廣告是現(xiàn)代社會中的一種重要宣傳手段，它可以提升產(chǎn)品或服務(wù)的曝光度和銷售額。怎樣寫一篇完美的總結(jié)是一個需要我們思考和實(shí)踐的問題。這些精選的總結(jié)樣例都是經(jīng)過精心挑選的，它們或許能夠?yàn)槟膶懽魈峁┮恍﹩⑹尽?BR> 走進(jìn)課堂后感想篇一
隨著高中新課程改革的開展。作為一名高中部的老師，能否以理性、從容的心態(tài)迎接新課程?新課程與舊課程相比，最大的變化是什么?在新課程背景下，如何實(shí)施我們的教學(xué)?帶著這些疑問，我進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)主要圍繞著“高中課程改革的背景和目標(biāo)、高中新課程的結(jié)構(gòu)、高中新課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容、課程實(shí)施與教學(xué)改革、高中新課程評價改革、高中新課程的組織與推進(jìn)”等六個方面進(jìn)行較為詳盡的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)為：這次改革主要有兩大變化。一是課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化。即由學(xué)科課程架構(gòu)而成的平面結(jié)構(gòu)變?yōu)橛蓪W(xué)習(xí)領(lǐng)域、領(lǐng)域下的'科目及科目下的模塊來構(gòu)成一個立體的課程結(jié)構(gòu)，從而多方位，多層面地對教學(xué)實(shí)施提出要求。其中，設(shè)置模塊，是本次高中課程結(jié)構(gòu)改革的亮點(diǎn)，也是推行新的高中課程理念，體現(xiàn)新課程的時代性、基礎(chǔ)性和選擇性的基礎(chǔ)。二是課程管理上推行選修制與學(xué)分制，這是建國以來我國在高中階段完全貫徹選修制與學(xué)分制的第一次。選修制與學(xué)分制的實(shí)施，意義十分重大。
面對新課程，我思索：我們應(yīng)以什么樣的心態(tài)來迎接新課程?過去的教學(xué)方式以及所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是不是都用不上了?心里沒底，感覺不安。
通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到：新課程一定會帶來教學(xué)上的某些變化，但這些變化一定不是突然冒出來的，而可能是原有的教學(xué)實(shí)踐就有的。我們應(yīng)持一種實(shí)事求是的課程發(fā)展觀，對課程方案與教學(xué)實(shí)施的內(nèi)在關(guān)系有比較正確的理解，對自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)充滿自信。有了這樣的心態(tài)，實(shí)施新課程才能從容而不盲從。為此，我意識到，在進(jìn)行新課程教學(xué)實(shí)施之前，我所需做的一項(xiàng)工作就是清理和反思：在自己的經(jīng)驗(yàn)中有哪些是好的，是需要發(fā)揚(yáng)光大的，有哪些是不好的，需要逐漸去除的;在我們所了解的他人的經(jīng)驗(yàn)中，有哪些是值得借鑒的，又有哪些是需要引以為戒的?在這樣思考的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，制定出自己的教學(xué)轉(zhuǎn)化方案，只有這樣才能積極回應(yīng)新課程提出的新要求，才能夠不盲目、不緊張，從容地實(shí)施新課程。
走進(jìn)課堂后感想篇二
20xx年10月24日、25日，20xx年“和美課堂”名師優(yōu)課經(jīng)典再現(xiàn)暨小學(xué)數(shù)學(xué)名師高效教學(xué)“同課異構(gòu)”教學(xué)形式觀摩研討會在德州學(xué)院音樂系禮堂舉行。我們?nèi)世锛?zhèn)選派了5位老師參加了此次活動。
我們帶著期待的心情參加了此次活動。沒有讓我們失望，這次活動，受益匪淺，下面就從兩個方面談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會。
一、專家陣容龐大，經(jīng)典課堂精彩紛呈。
給我印象最深的還是著名特級教師羅鳴亮老師的《平行四邊形和梯形的認(rèn)識》，整個教學(xué)過程輕松有趣，和學(xué)生站在同一個平臺上，互相交流，像一種朋友似的交流，漸漸引導(dǎo)學(xué)生們掌握知識，不僅僅學(xué)到的是知識，還學(xué)到了獨(dú)自解決問題的一般方法：探索、猜想、驗(yàn)證、結(jié)論。教學(xué)過程由淺入深，一步一步將問題深思化，最終達(dá)到以后“小題大我”的感覺。羅老師教學(xué)方法多樣，師生互動、學(xué)生互動交流、學(xué)生上臺體驗(yàn)“小老師”，雖然這些都是我們課堂上都經(jīng)常用到的教學(xué)方法，怎么黃老師用起來就感覺不一樣了呢？怎么就給人一種煥然一新的感受呢？顯然，黃老師在里面加入了很多細(xì)節(jié)，比如說活動前給學(xué)生們的“安撫”，跟學(xué)生們交朋友，無形當(dāng)中就已經(jīng)走進(jìn)學(xué)生的心里，取得學(xué)生的信任。最重要的是羅老師在整個交流過程中所給學(xué)生與眾不同的激勵與贊賞，新課標(biāo)中師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞，羅老師沒有吝嗇自己的贊賞，贊賞每一位積極舉手發(fā)言的學(xué)生，贊賞了學(xué)生所付出的的努力和表現(xiàn)出來的善意，贊賞了對老師的質(zhì)疑和超越；對待教學(xué)關(guān)系上，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生緊張，思路混亂時，羅老師總能作為學(xué)生的朋友，給予適時提醒幫助，把問題解決。
最有意思的是在課的最后，羅老師拿出一個信封，里面有他女兒給孩子們準(zhǔn)備的禮物，拆封的過程中孩子們一直在猜測，整個過程孩子們都表現(xiàn)的很棒，羅老師準(zhǔn)備的禮物別趣一格，既可以拼成平行四邊形，又可以拼成梯形，還可以拼成長方形，菱形，真可謂驚喜連連，羅老師的課很精，很細(xì)。
二、大師的語言—充滿藝術(shù)魅力的語言。
兩天時間，聽了八位老師的`課，還有4節(jié)講座，說起來，真的很累，可是，我們精神上是愉悅的。因?yàn)槲覀冾I(lǐng)略了國內(nèi)幾位特級教師的語言魅力。
他們的課堂語言藝術(shù)可謂“隨風(fēng)潛入、潤物無聲”?；仡^看看他們的語言，有些也是我們曾經(jīng)用過的語言，可是在他的課堂，從他的口中發(fā)出，就產(chǎn)生了異于尋常的效果。其實(shí)，隱藏其中的還有他們的動作、表情和語言環(huán)境。
就拿席爭光老師的課來說，開頭，體現(xiàn)了一個“趣”字。為了拉近老師和學(xué)生之間的距離。黃老師是這么設(shè)計(jì)的：
師：同學(xué)們,你們是幾班的。
生：五(5)班的。
師：你們學(xué)校五年級一共有多少個班。
生：有6個班。
師：有6個班，那么為什么會選你們班來和黃老師一起上這節(jié)課。
(生笑，聽。
課者笑)。
席老師的語言特色還體現(xiàn)在嚴(yán)密、準(zhǔn)確、精煉和邏輯性強(qiáng)，還有他課堂追問的藝術(shù)性、趣味性和幽默。再融入他豐富的表情和灑脫的體態(tài)語言，構(gòu)成了席老師獨(dú)特的課堂語言特色。
走進(jìn)課堂后感想篇三
《走進(jìn)高效課堂》真是一本好書。通過閱讀本書，我感覺受益匪淺，也使我有了深深的思索。反思自己的課堂，真的是毫無“高效”之跡。我所做的，也就是一名“講”師而已。課堂上，我只顧聲嘶力竭地去講，生怕哪個重點(diǎn)遺漏，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻微乎其微。這樣低效的課堂哪來得高效的成績呢？要想做學(xué)生的“導(dǎo)師”，先要轉(zhuǎn)變觀念，敢于放手，舍得放手，科學(xué)放手，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而不是學(xué)習(xí)的奴隸。讓學(xué)生成為課堂的主人，教師應(yīng)該更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，要求教師有更高的素質(zhì)，凌駕于課堂之上。就講授環(huán)節(jié)來說，高效率的課堂要求教師少講，這必然要求教師以少勝多，要言簡意賅，重點(diǎn)講學(xué)生聞所未聞、見所未見、思之粗淺、感之不深之處，這無疑對教師提出了新的挑戰(zhàn)。我們?nèi)绾文苤v在點(diǎn)子上，如何教會學(xué)生自己提煉等問題，需要教師自我學(xué)習(xí)，自我加壓，提高自身素質(zhì)迫在眉睫。
通過閱讀這本書，讓我對有效教學(xué)，創(chuàng)建高效課堂也有了深深的認(rèn)識。
一、高效的課堂教學(xué)氛圍應(yīng)該是民主平等的、融洽的。
課堂上，老師要讓自己與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成互動的、和諧的、民主的、平等的、融洽的關(guān)系，要成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋求知識、吸收知識、運(yùn)用知識的組織者和領(lǐng)路人，調(diào)動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，激揚(yáng)個性發(fā)展，并成為學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)、傾訴情感的知音。
二、高效的課堂教學(xué)組織應(yīng)該是高質(zhì)、有效的。
因?yàn)榧词挂晃唤處煹恼n講授得很出色，如果沒有有效的組織教學(xué)，那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學(xué)也就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。任何一節(jié)課都要以組織教學(xué)開始，并貫穿于課的始終。所以我們作為教師，要學(xué)會課堂教學(xué)的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使教師有效地教學(xué)，學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。
三、高效課堂教學(xué)評價應(yīng)該是人文真誠的。
在課堂教學(xué)中，教師要熟悉學(xué)生的差異，站在學(xué)生的立場思考問題，多角度地預(yù)測可能會產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)、準(zhǔn)確地評價學(xué)生可能出現(xiàn)的各種各樣的回答，給予鼓勵與肯定，從而讓每一個獨(dú)特的個性得以張揚(yáng)和發(fā)展。
課堂高效關(guān)鍵就在于教師的高效和學(xué)生的'高效。高效課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)會真正學(xué)習(xí)的課堂，是教師高效和學(xué)生高效的結(jié)合統(tǒng)一，是樸實(shí)、真實(shí)、簡易、自然的課堂：沒有學(xué)生的認(rèn)真自學(xué)，不急于新授；沒有學(xué)生的充分獨(dú)立的思考，不急于交流；沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，不急于講解。讓學(xué)生在自主嘗試中探究學(xué)習(xí)，在質(zhì)疑問難中探究學(xué)習(xí)，在討論合作中探究學(xué)習(xí)，在自我展示中探究學(xué)習(xí)，在問題解決中探究學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動中探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
“現(xiàn)在的學(xué)生一屆比一屆難教了。”“講了一遍又一遍，到頭來還是錯……”許多老師都會有這樣的感嘆?，F(xiàn)在拜讀了這本書后，我認(rèn)為這是我自己不會高效教學(xué)的悲哀。所以努力構(gòu)建高效、和諧的課堂是我努力學(xué)習(xí)、實(shí)踐的目標(biāo)，在新課改的背景下，我將不斷的追求自身的發(fā)展，爭取還學(xué)生一個高效的課堂，做一名高效的教師。
走進(jìn)課堂后感想篇四
在我的大學(xué)生活中，每天都離不開課堂。每到課堂時間，我都充滿了期待與激動之情。我相信，只有真正投身于課堂學(xué)習(xí)，才能獲得真正的知識和成長。在這一過程中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會。
首先，走進(jìn)課堂給予我一種積極向上的氛圍。課堂是知識的源泉，是向前邁進(jìn)的跳板。每次踏進(jìn)教室門口時，我總能感受到充滿活力的氣息。老師們激情滿滿的授課和同學(xué)們積極互動的態(tài)度，都深深感染了我。在這樣的氛圍中，我不僅能夠集中精力聽講，更能激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情。
其次，走進(jìn)課堂帶給我一種全面發(fā)展的機(jī)會。課堂不僅僅是知識的學(xué)習(xí)和思維的鍛煉，更是提升自己的各項(xiàng)能力的舞臺。老師們通過各種教學(xué)方法和形式，培養(yǎng)了我們的思辨能力、邏輯思維和獨(dú)立思考能力。通過課堂討論、小組活動和演講，我鍛煉了自己的表達(dá)能力和人際交往能力。通過實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐活動，我提高了自己的動手實(shí)踐能力和解決問題的能力。這一系列的鍛煉，讓我全面發(fā)展、健康成長。
第三，走進(jìn)課堂給予我吸收新知識的機(jī)會。課堂是知識的盛宴，是我汲取智慧的搖籃。每次聽完一堂課，我總能收獲新知，拓寬自己的視野。無論是教授的講解、案例的分析還是同學(xué)們的分享，都讓我受益匪淺。通過課堂學(xué)習(xí)，我充實(shí)了自己的學(xué)識，增加了對專業(yè)的了解，提升了自己的競爭力。每天都有新的東西等待我去發(fā)掘和領(lǐng)悟，這讓我仿佛置身于一個無窮無盡的知識海洋。
第四，走進(jìn)課堂讓我認(rèn)識到自己的不足并努力改進(jìn)。課堂是一個反饋機(jī)制完善的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師和同學(xué)們的評價和反饋，讓我更加清楚自己的問題所在。課堂上不斷提出的問題和答疑，讓我意識到自己的知識欠缺和思維不夠靈活。每一次的成績評估和小組討論，都成為我進(jìn)一步改進(jìn)的契機(jī)。通過反思和總結(jié)，我不斷完善自己，提高自己的學(xué)習(xí)效果和能力。
最后，走進(jìn)課堂帶給我與老師和同學(xué)們互動的機(jī)會。課堂是大家一起學(xué)習(xí)，一起成長的舞臺，也是建立聯(lián)系和友誼的紐帶。在課堂上，我與老師們建立了良好的師生關(guān)系，他們給予了我許多寶貴的指導(dǎo)和支持。與同學(xué)們一起上課、討論、合作，我們互相幫助、共同進(jìn)步。這些珍貴的人際關(guān)系，讓我感受到團(tuán)結(jié)與共同努力的力量，也增添了我的學(xué)習(xí)動力和信心。
走進(jìn)課堂，是我大學(xué)生活中最重要的一部分。在這個過程中，我感受到了積極向上的氛圍，發(fā)展了各項(xiàng)能力，吸收了新知識，改進(jìn)了自身不足，建立了良好的人際關(guān)系。我相信，在未來的學(xué)習(xí)和工作中，這些通過走進(jìn)課堂所學(xué)到的寶貴經(jīng)驗(yàn)和體會，將使我更加積極進(jìn)取、勇于拼搏，邁向成功的道路。
走進(jìn)課堂后感想篇五
長期以來，“耗時多，效果差”一直是困擾閱讀教學(xué)久攻不克的一大頑癥。傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師常以知識傳授的“權(quán)威者”角色出現(xiàn)，學(xué)生則處在被動的地位。新課標(biāo)理念下的語文教學(xué)，要求師生從語文知識的微觀教學(xué)中解脫出來，升華為語文能力、思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及人格完善的教育。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)領(lǐng)域越來越多地采用現(xiàn)代教育技術(shù)，校園網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件越來越為更多的第一線教師所運(yùn)用。教師們希望通過多媒體的運(yùn)用改變一些不盡如人意的教學(xué)現(xiàn)狀。計(jì)算機(jī)應(yīng)用于課堂教學(xué)，豐富了我們的教學(xué)手段。然而我們又發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的一些多媒體教學(xué)課件由于其本身制作技術(shù)等方面的局限，存在著交互性不強(qiáng)、學(xué)生參與性不足等問題。計(jì)算機(jī)還只是教師講授的輔助工具，還沒有真正成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索知識的有力工具。如何更有效地運(yùn)用教育新技術(shù)，充分發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，更有效地服務(wù)于素質(zhì)教育，需要我們在實(shí)踐探索。
主題搜索我們的閱讀教學(xué)不能只是單純的“知”的積累，而更應(yīng)是“感”的沉淀；不能只是機(jī)械分割后的孤芳自賞，而應(yīng)重在把握與領(lǐng)悟，明確學(xué)生閱讀的內(nèi)容、方向。在處理方法上，教師可利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，喚醒學(xué)生對相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、表象的意識。如(長征)一文教學(xué)前，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對紅軍爬雪山過草地的情況了解很少，這直接影響著學(xué)生對課文意境的理解。因此我組織學(xué)生在網(wǎng)上，以“了解紅軍”為方向，進(jìn)行拓展閱讀。這樣做既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，又有利于交互式教學(xué)中資源共享。
發(fā)展能力面對大量的信息資源，教師要引導(dǎo)學(xué)生將各自搜集的資料加以歸類，在歸納整理的過程中，發(fā)展學(xué)生整理、歸類信息的能力。教學(xué)(長征)前，我們開展以“了解紅軍”為方向的主題搜集，學(xué)生從不同的角度收集到有關(guān)資料，通過歸類進(jìn)而對(長征)這篇課文所包含的意義有了更深的理解。有一組學(xué)生的歸類名為“壯烈的`數(shù)字”，以二萬五千里長征途經(jīng)的老蘇區(qū)--興國縣為例，當(dāng)時全縣２３萬人口就有８萬多人參加了紅軍，其中犧牲了２萬余人，他們用這一具體數(shù)據(jù)來印證當(dāng)時長征的艱苦。還有一組學(xué)生在二萬五千里長征經(jīng)過的川西山地的風(fēng)景圖片中看到，那里風(fēng)景雖然優(yōu)美，但地勢險峻、水流急，因而體會到紅軍經(jīng)過此地時的不易，于是將那組風(fēng)景圖命名為“危險的美麗”。從學(xué)生的命名活動中，我們已經(jīng)看出通過對資料的篩選組合，學(xué)生對紅軍戰(zhàn)士的敬佩之情油然而生了。
展示觀點(diǎn)不同視角看法的有機(jī)整合能幫助人們更深入地認(rèn)識事物的某一方面，進(jìn)而較全面地把握該事物。課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)者展示各自的認(rèn)識與看法，通過不同視角觀點(diǎn)之間的相互補(bǔ)充、完善，能加深對閱讀主題的認(rèn)識。在(雪猴)一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生上網(wǎng)搜集資料，并在整理資料和閱讀理解時，又得到了許多不同的信息。在教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生對雪猴的理解已相當(dāng)清晰，甚至多過課文中對雪猴的描繪。在后續(xù)的拓展閱讀中，學(xué)生逐步形成了自己的觀點(diǎn)和看法。有一組學(xué)生從雪猴吃食和群居生活中感受到雪猴也是一個活生生的有感情的動物，有自己的生活情趣；另一組學(xué)生將雪猴如何呵護(hù)自己的孩子的情景進(jìn)行了繪聲繪色述說。這些細(xì)節(jié)一下子拉近了雪猴與學(xué)生之間的距離，學(xué)生腦海中的雪猴形象不再是單調(diào)的，而是豐富、生動的。教師抓住這一時機(jī)鼓勵學(xué)生參與網(wǎng)上的討論，并讓他們在課堂上就自己的理解寫成一篇簡短的介紹性文章。學(xué)生根據(jù)資料的不同，變平為奇收效頗非。英特網(wǎng)中的語文閱讀學(xué)習(xí)突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時間局限，在語文閱讀新方法的實(shí)踐過程中，學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識灌輸?shù)膶ο筠D(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。與此同時，教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者；由場上的“主演”變成場內(nèi)外的“輔導(dǎo)”。另外，教師事先的準(zhǔn)備工作、現(xiàn)場組織工作的量與難度都大大增加了，這對教師的課堂組織應(yīng)變能力、角色轉(zhuǎn)換的心理準(zhǔn)備等，都提出了較高的要求。
走進(jìn)課堂后感想篇六
走進(jìn)課堂是每個學(xué)生的日常生活，也是夢開始的地方。而在這個過程中，我們能夠?qū)W到的不僅是知識，更是一種思維的方式和生活的態(tài)度。在我走進(jìn)課堂的經(jīng)歷中，我深刻地體會到了學(xué)習(xí)的樂趣和收獲，同時也對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度有了更加清晰的認(rèn)識。
第二段：積極參與課堂活動。
在走進(jìn)課堂的過程中，我積極參與各種課堂活動，例如小組討論、角色扮演以及實(shí)驗(yàn)課等。通過與同學(xué)們的互動交流，我不僅能夠?qū)⒆约旱南敕ū磉_(dá)出來，還能夠傾聽別人的觀點(diǎn)，從而不斷拓寬自己的思路。而在角色扮演中，我能夠更好地理解教材中的內(nèi)容，將知識應(yīng)用到實(shí)踐中，提高自己的動手能力和解決問題的能力。這些活動不僅讓我在課堂中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，也讓我逐漸培養(yǎng)起了主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
第三段：與老師互動。
在課堂中，老師是我們學(xué)習(xí)的引路人。他們踴躍回答我們的問題，耐心解答我們的疑惑，給予我們指導(dǎo)和鼓勵。而我們也要主動地與老師互動，積極提問并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。與老師的互動讓我更加深入地理解知識，提高自己的思辨能力，同時也加深了與老師之間的默契和交流。通過與老師的互動，我不僅學(xué)到了更多的知識，更學(xué)會了如何有效地與人交流和合作。
第四段：多樣化的學(xué)習(xí)方式。
在課堂中，我還接觸了各種多樣化的學(xué)習(xí)方式，例如課外閱讀、小組討論、實(shí)踐操作等。通過課外閱讀，我可以進(jìn)一步了解自己感興趣的領(lǐng)域，并培養(yǎng)起了閱讀的習(xí)慣。小組討論能夠培養(yǎng)我的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力，讓我學(xué)會了如何與人合作和解決問題。而實(shí)踐操作則讓我將抽象的知識應(yīng)用到實(shí)踐中，提高了我的動手能力和實(shí)踐能力。這些多樣化的學(xué)習(xí)方式不僅豐富了我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也讓我更加主動地去探索和學(xué)習(xí)知識。
第五段：走進(jìn)課堂的收獲與感悟。
通過走進(jìn)課堂的經(jīng)歷，我不僅收獲了知識，更收獲了思維的方式和生活的態(tài)度。在課堂中，我學(xué)會了如何積極參與課堂活動，主動與老師和同學(xué)互動，拓寬自己的思路。我也通過多樣化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了自己的閱讀習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)合作能力和動手實(shí)踐能力。這些收獲讓我更加自信和自律，也讓我對學(xué)習(xí)有了更高的追求。走進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)不再是單純的學(xué)習(xí)，而是一種樂趣，一種成長的過程。
結(jié)尾：
走進(jìn)課堂是每個學(xué)生的必經(jīng)之路，也是我們學(xué)習(xí)的開始。通過積極參與課堂活動，與老師互動，多樣化的學(xué)習(xí)方式以及不斷的收獲與感悟，我對學(xué)習(xí)有了更加清晰的認(rèn)識，也對自己有了更高的期許。走進(jìn)課堂，并不僅僅是為了學(xué)習(xí)知識，更是為了培養(yǎng)自己的思維方式和生活態(tài)度。在未來的學(xué)習(xí)和生活中，我將繼續(xù)保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷發(fā)掘自己的潛力，為自己的夢想努力奮斗。
走進(jìn)課堂后感想篇七
我拜讀了教育專著《走進(jìn)名師課堂》，讀后感慨很深。這本書通過“名師視點(diǎn)”“精彩課堂”“深度對話”等幾個欄目來展開的，既闡述了編者對于各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的理解和對教學(xué)策略的思考，又向我們展示了許多教師個性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。在這里名師能和我們進(jìn)行推心置腹的對話，是對我們小學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)探索的一種專業(yè)引領(lǐng)。讀后你不得不佩服專家那理性的思考、深入淺出的剖析、以及高瞻遠(yuǎn)矚的目光。
書中留給我印象最深的就是： 讀完這本專著，我收獲頗多。 文中在對“第二學(xué)段閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析”中指出現(xiàn)在的閱讀教學(xué)中很多老師走入的極端，我馬上感受到真是旁觀者清，專家指出的很多錯誤做法，在我的教學(xué)中都曾出現(xiàn)過，不禁讓我汗顏。
1、教學(xué)內(nèi)容“胖”。我們在有領(lǐng)導(dǎo)、老師聽課的時候，經(jīng)常是一節(jié)課的內(nèi)容安排的非常多，把兩節(jié)課的任務(wù)合并在一節(jié)課完成，為了就是課堂上的感覺比較充實(shí)、有看頭，過于求全求美。結(jié)果呢，往往是初讀課文倉促結(jié)束，細(xì)讀訓(xùn)練膚淺落實(shí)，感情朗讀訓(xùn)練匆匆忙忙，給聽課的老師留下的印象就是一節(jié)課胳膊記錄的十分勞累，真是疲于追趕呀!而學(xué)生呢，更是隨著老師在一個勁的跑，無心瀏覽文中那美麗的風(fēng)景。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)“碎”。閱讀中“問的碎”“讀的碎”“練的碎”的現(xiàn)象仍不同程度的存在。我們在教學(xué)中尤其應(yīng)該重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力，只有整合教學(xué)環(huán)節(jié)才有利于學(xué)生對課文的整體把握，才能較好的落實(shí)閱讀教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力。其根本在于提高設(shè)問的質(zhì)量，擴(kuò)大教學(xué)各環(huán)節(jié)的容量，保證每個人都有自主學(xué)習(xí)、探究的空間。
3、教學(xué)形式“花”。閱讀教學(xué)課堂改革的又一個誤區(qū)，是教師們熱衷于形式的翻新、多媒體的濫用，通過花里胡哨的教學(xué)形式把《課標(biāo)》理念在課堂中“外顯”出來。我們這是“東施效顰”只學(xué)外表，反而丟棄了最根本的東西，那就是課堂的實(shí)效性。我們要切合實(shí)際，實(shí)事求是，根據(jù)教學(xué)的需要設(shè)計(jì)必要的教學(xué)形式，而不能盲目追求時髦。
我要感謝《走進(jìn)名師課堂》，它指導(dǎo)了我的語文課堂教學(xué)，變革了我的教育觀念，提升了我的語文教學(xué)水平，為我們的課堂教學(xué)指明了方向，是一把打開優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)之門的金鑰匙。
最近我拜讀了教育專著《走進(jìn)名師課堂》，讀后感慨很深。這本書通過“名師視點(diǎn)”“精彩課堂”“深度對話”等幾個欄目來展開的，既闡述了編者對于各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的理解和對教學(xué)策略的思考，又向我們展示了許多教師個性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。在這里名師能和我們進(jìn)行推心置腹的對話，是對我們小學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)探索的一種專業(yè)引領(lǐng)。讀后你不得不佩服專家那理性的思考、深入淺出的剖析、以及高瞻遠(yuǎn)矚的目光……書中留給我印象最深的就是：
這本書在新課程、新理念的背景下，具體展示了名師授課的過程，對新課改形勢下教師的語文教學(xué)有示范與指導(dǎo)作用。這本教育專著中的“名師視點(diǎn)”，使我深入了解在各個學(xué)段，我們的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在哪里，應(yīng)該用什么方法指導(dǎo)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。“精彩課堂”中展示的精彩課例，讓我親身感受名師在教學(xué)環(huán)節(jié)上的準(zhǔn)確把握，每節(jié)課后的教學(xué)反思，更是剖析深刻。
這樣的內(nèi)容和形式安排，意在對教師起到舉一反三、名師引路的作用。這本書更吸引我的是，在每一個案例后都有“方法闡釋”的形式，對本課采用什么方法，引領(lǐng)學(xué)生突破本課的難點(diǎn)，做以簡練的總結(jié)，讓我們教師一下子感受到他們的別出心裁，從中受到啟發(fā)。
讀完這本專著，我收獲頗多。 文中在對“第二學(xué)段閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析”中指出現(xiàn)在的閱讀教學(xué)中很多老師走入的'極端，我馬上感受到真是旁觀者清，專家指出的很多錯誤做法，在我的教學(xué)中都曾出現(xiàn)過，不禁讓我汗顏。
1、教學(xué)內(nèi)容“胖”。我們在有領(lǐng)導(dǎo)、老師聽課的時候，經(jīng)常是一節(jié)課的內(nèi)容安排的非常多，把兩節(jié)課的任務(wù)合并在一節(jié)課完成，為了就是課堂上的感覺比較充實(shí)、有看頭，過于求全求美。結(jié)果呢，往往是初讀課文倉促結(jié)束，細(xì)讀訓(xùn)練膚淺落實(shí)，感情朗讀訓(xùn)練匆匆忙忙，給聽課的老師留下的印象就是一節(jié)課胳膊記錄的十分勞累，真是疲于追趕呀!而學(xué)生呢，更是隨著老師在一個勁的跑，無心瀏覽文中那美麗的風(fēng)景。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)“碎”。閱讀中“問的碎”“讀的碎”“練的碎”的現(xiàn)象仍不同程度的存在。我們在教學(xué)中尤其應(yīng)該重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力，只有整合教學(xué)環(huán)節(jié)才有利于學(xué)生對課文的整體把握，才能較好的落實(shí)閱讀教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力。其根本在于提高設(shè)問的質(zhì)量，擴(kuò)大教學(xué)各環(huán)節(jié)的容量，保證每個人都有自主學(xué)習(xí)、探究的空間。
3、教學(xué)形式“花”閱讀教學(xué)課堂改革的又一個誤區(qū)，是教師們熱衷于形式的翻新、多媒體的濫用，通過花里胡哨的教學(xué)形式把《課標(biāo)》理念在課堂中“外顯”出來。我們這是“東施效顰”只學(xué)外表，反而丟棄了最根本的東西，那就是課堂的實(shí)效性。我們要切合實(shí)際，實(shí)事求是，根據(jù)教學(xué)的需要設(shè)計(jì)必要的教學(xué)形式，而不能盲目追求時髦。
這本書，不僅讓我認(rèn)識到自身存在的不足，還為我指明今后閱讀教學(xué)的方向，我要創(chuàng)造性的使用教材，設(shè)計(jì)出更科學(xué)、更合理的教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動學(xué)習(xí)，為主動學(xué)習(xí)。我感受到教師課堂角色的轉(zhuǎn)化的必要性，學(xué)會與時俱進(jìn)。
“活到老，學(xué)到老”，名師們在三尺講臺上奮斗了幾十年，有的甚至兩鬢斑白，仍然奮斗在教學(xué)最前沿，不斷探索，努力學(xué)習(xí)，以求不斷完善與提高，這種終身學(xué)習(xí)、學(xué)無止境的熱情，讓我感動，名師的課堂藝術(shù)值得我們學(xué)習(xí)與借鑒，要讓它成為激勵我們思考與探索的思想火花與精神向?qū)А?BR> 我要感謝《走進(jìn)名師課堂》，它指導(dǎo)了我的語文課堂教學(xué)，變革了我的教育觀念，提升了我的語文教學(xué)水平，為我們的課堂教學(xué)指明了方向，是一把打開優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)之門的金鑰匙。
走進(jìn)課堂后感想篇八
4月15日我們迎著和煦的陽光來到了位于寶島西山的吳中區(qū)中小學(xué)生綜合實(shí)踐學(xué)校,參加了為期兩天的綜合實(shí)踐活動，在這所素質(zhì)教肓的第二課堂增長知識，經(jīng)受鍛煉，提升了自己。
第一印象。
這里的老師介紹了學(xué)校的概況，給我們看了實(shí)踐活動的小視頻。同學(xué)們就被豐富多彩的活動吸引了，迫不及待地想去參加。
別忙，先要過生活關(guān)。我們自己動手鋪床單，套枕套，套被套，疊被子。別看都是小事，可也真難倒了一些同學(xué)，有的就是疊不好被子，床上堆起了一座座亂哄哄小丘。
午餐后稍作休息，我們穿著迷彩服，充滿朝氣地集中在多功能報告廳，聽消防知識講座。接著，我們班來到了籃球場學(xué)滾鐵環(huán)。同學(xué)們頂著烈日，認(rèn)真地學(xué)習(xí)滾鐵環(huán)。短短的20分鐘轉(zhuǎn)瞬即逝，留給我們的'是無比的歡樂。
我的第一印象是與學(xué)校不同，這里更注重能力的提升。
主題教育碩果累累。
在健康教育室，同學(xué)們在宣泄室盡情地打拳擊，驅(qū)趕煩惱。在動感影院，我們帶上4d眼鏡，隨著小龍?jiān)诎讏准o(jì)時期穿梭。閃電、雷鳴、吹風(fēng)、淋雨等環(huán)境特效與立體放映、特效座椅、計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)協(xié)同作用，刺激我們的感官，同學(xué)們仿佛身臨其境，嘆為觀止。
防災(zāi)教育室，運(yùn)用傳統(tǒng)和現(xiàn)代手法向我們展示了地震、海嘯、臺風(fēng)、洪水、核輻射等八種災(zāi)害的危害和防護(hù)，同學(xué)們依次使用候風(fēng)地震儀，模擬龍卷風(fēng)，在親力親為中,對災(zāi)難的危害和防護(hù)有了更多的了解。
家鄉(xiāng)教育室以傳統(tǒng)建筑原素講述吳中的前世今生，名人簡介拉近了我們和兵圣孫武、草圣張旭、塑圣楊惠之、繡圣沈壽、北宋政治家范仲淹及明代建筑大師蒯祥等一大批歷史名人的距離。我們還在智能沙盤上，找到了寶帶實(shí)小和綜合實(shí)踐學(xué)校。
主題教育讓我們巧讀“無字詞典”。
難忘的野外拓展訓(xùn)練。
穿上迷彩服，我們儼然成了威武的小軍人。在縹緲峰麓的云逸野外拓展訓(xùn)練基地，教官的每條指令，我都銘記在心，認(rèn)真踐行。
5個班級的同學(xué)站成10列，教官讓我們做“班級蹲”的游戲。每班的班長上司令臺，做引導(dǎo)員。六班先喊道“六班蹲，六班蹲，六班蹲完九班蹲”，接著九班喊。我們班不知怎的成了“眾矢之的”，所有班級都讓我們蹲。我們班同學(xué)們喊得精疲力竭，可都堅(jiān)持了下來。教官表揚(yáng)了我們堅(jiān)持到底的頑強(qiáng)精神。
接下來是男女生青蛙跳接力，我們班率先完成。接著我們來到另一個場地，在教官的指導(dǎo)下，三人為一組，輪流進(jìn)行踩樁、遞繩、保護(hù)。大家齊心協(xié)力，人人安全通過了梅花樁的挑戰(zhàn)。
野外拓展訓(xùn)練，不僅提升了能力，更讓我們從汗水的付出中，明白了“人心齊，泰山移”的真諦。
走進(jìn)課堂后感想篇九
1.創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系音樂和生活。
2.捕捉生活素材，提升學(xué)生的創(chuàng)編能力。
3.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，解決教學(xué)難點(diǎn)。
實(shí)踐證明，音樂教學(xué)過程中不能孤立課本知識，簡單的去教一句學(xué)一句，學(xué)生在這種教唱過程中容易失去學(xué)習(xí)動力和興趣，更談不上創(chuàng)造力。我們應(yīng)該努力挖掘教材中可表現(xiàn)因素，找到學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，營造出相關(guān)的生活情境，讓學(xué)生在生活中獲得知識和美的體驗(yàn)，并加以引導(dǎo)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。
走進(jìn)課堂后感想篇十
近年來，隨著教育的不斷發(fā)展，學(xué)校教育開始注重學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。一種叫做“知識走進(jìn)課堂”的教育模式逐漸興起，它通過生動有趣的方式將知識傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課程，提高學(xué)習(xí)效果。在我對這種教育模式的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中，我深深認(rèn)識到知識走進(jìn)課堂的重要性，并從中受益匪淺。
首先，知識走進(jìn)課堂能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在傳統(tǒng)的教育模式中，老師往往是知識的主導(dǎo)者，學(xué)生只需要被動接受知識，這種單一的傳授方式很容易引發(fā)學(xué)生的枯燥和疲倦。而知識走進(jìn)課堂模式則不同，它通過生動有趣的教學(xué)方法，比如游戲化學(xué)習(xí)、互動討論等，讓學(xué)生積極參與到課程中來。例如，在生物課上，老師讓我們進(jìn)行植物的觀察和實(shí)驗(yàn)，通過自己的親身體驗(yàn)來理解植物的生長過程，這引發(fā)了我們對植物的濃厚興趣，也激發(fā)了我們主動學(xué)習(xí)的愿望。
其次，知識走進(jìn)課堂能夠提高學(xué)生的思維能力。在傳統(tǒng)的教育模式中，老師常常只注重學(xué)生對知識的死記硬背，而對于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)卻關(guān)注較少。而知識走進(jìn)課堂模式則將學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)放在了首位，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和創(chuàng)新能力。例如，在語文課上，老師會組織學(xué)生進(jìn)行情景模擬，讓學(xué)生自己創(chuàng)作對話，這不僅讓我們的想象力得到了鍛煉，還培養(yǎng)了我們對語言的運(yùn)用能力。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，我們學(xué)生的思維敏捷性得到了提高，有助于我們更好地應(yīng)對各種復(fù)雜的問題。
再次，知識走進(jìn)課堂能夠增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生往往只能通過看書和聽講來學(xué)習(xí)知識，這樣的學(xué)習(xí)方式限制了學(xué)生的實(shí)踐和動手能力。而知識走進(jìn)課堂模式則重視學(xué)生的實(shí)踐操作，鼓勵學(xué)生在課堂上進(jìn)行動手實(shí)驗(yàn)和活動。例如，在物理課上，老師會給我們展示一些簡單的物理實(shí)驗(yàn)，然后讓我們分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這樣一來，不僅加深了我們對物理原理的理解，還提高了我們的動手能力。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，我們能夠更加直觀地感受到知識的本質(zhì)，培養(yǎng)了我們的實(shí)踐能力。
最后，知識走進(jìn)課堂能夠促進(jìn)學(xué)生與老師之間的交流和互動。在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生往往只是被動地接受老師的知識傳授，缺少與老師的互動交流，這樣的教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解不深入。而知識走進(jìn)課堂模式則提倡學(xué)生與老師之間的雙向互動。例如，在歷史課上，老師會根據(jù)我們的興趣和問題展開討論，讓我們在學(xué)習(xí)的過程中主動思考和提問，老師也會主動引導(dǎo)和解答我們的問題。通過這樣的互動交流，我們的學(xué)習(xí)效果更好，也加深了與老師的溝通和了解。
綜上所述，知識走進(jìn)課堂是一種靈活而有效的教學(xué)模式，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維和動手能力，促進(jìn)學(xué)生與老師之間的交流和互動。在我個人的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中，知識走進(jìn)課堂給我?guī)砹撕芏嗟氖斋@和啟發(fā)，讓我對知識的探索充滿了激情和動力。因此，我相信，通過不斷完善和推廣知識走進(jìn)課堂的教育模式，我們將能夠培養(yǎng)更加優(yōu)秀的學(xué)生，為國家和社會的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
走進(jìn)課堂后感想篇十一
在今天的班會上，王強(qiáng)老師提出了一個問題，誰能講一講王成和雷鋒的故事?結(jié)果，沒有一個同學(xué)能比較完整地把雷鋒事跡講出來，有少數(shù)同學(xué)知道王成的故事，但講出來的內(nèi)容非?；\統(tǒng)。
緊接著，老師們就同學(xué)們了解英雄人物的情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了兩個問題;一是同學(xué)們對英雄人物了解得比較少，比較空泛;二是同學(xué)們對英雄人物的理解比較片面，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為只有戰(zhàn)爭時期才會出英雄，和平時期是遠(yuǎn)離英雄的時代。這種觀點(diǎn)與學(xué)校長期以來忽視這方面的教育有很大關(guān)系。受應(yīng)試教育的影響，少數(shù)學(xué)校對學(xué)生的思想道德教育流于形式，因此便有了“雷鋒三月來，四月走”的說法。
我們國家自古以來就是一個英雄輩出的`國家，英雄的品質(zhì)便是中華民族優(yōu)秀精神的代表。英雄的事跡不是空泛的，而是具體的，感人的。因此，從這節(jié)班會后，老師們開展了“讓英雄走進(jìn)課堂”的活動，同學(xué)們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了英雄事跡，受到了很大啟發(fā)和教育。有的同學(xué)在作文中寫道：“英雄在哪里?就在我們的課堂里，就在我們生活的一點(diǎn)一滴中，當(dāng)我們自覺地關(guān)上流水的水龍頭，自覺地?fù)炱鸬厣系墓ぜ埿肌覀儽阋徊揭徊降叵蛴⑿圩呓?BR> 英雄的事跡，英雄的語言，英雄的形象，支撐著青少年心中一片純潔的藍(lán)天。作為一個教育工作者，應(yīng)該給青少年樹立更牢固的精神支柱，撥正他們?nèi)松飞系暮较?，為他們點(diǎn)亮閃光的航燈。
走進(jìn)課堂后感想篇十二
歡迎牌、通知、宣傳單、簽到表、ppt課件、活動錄影、音響、投影儀等設(shè)備
二、人員分工
活動總監(jiān)：楊雪榮
活動策劃：張望芹
會議主持：程思思（張望芹候補(bǔ)）
迎賓教師：楊芳、潘舒
會場導(dǎo)位：汪敏
簽到教師：周月英、張望芹
后勤總務(wù)、攝影：周月英
音響師：楊宏華
安全管理：楊新華
三、活動目標(biāo)
四、詳細(xì)流程
一、主持人開場、帶讀《論語》
二、園長匯報上學(xué)期取得的成績和今年課程設(shè)置等最新信息
三、幼兒園一日活動介紹（ppt課件）
四、教學(xué)園長介紹本學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)與手指速算知識普及
1、小班禮儀常規(guī)
2、中二班手指速算基礎(chǔ)班、舞蹈基礎(chǔ)班、跆拳道基礎(chǔ)班
3、大班億童英語、手指速算、舞蹈、跆拳道
4、學(xué)前班拼音直呼、手指速算強(qiáng)化班。
五、舞蹈特色課程介紹與報名工作
六、主持老師總結(jié)
七、在發(fā)放六一碟片活動中家長課堂結(jié)束
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走進(jìn)課堂后感想篇十三
摘要：中學(xué)思想政治課教學(xué)如何由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，是一個探討已久而又意猶未盡的課題。教無定法，教有多法。為改變政治課“教師教條條，學(xué)生背條條，考試考條條，考后全忘掉”的僵化模式，真正把政治課引到素質(zhì)教育的軌道上來，把“說”引向政治課堂恰似一劑良藥。
關(guān)鍵詞：說素質(zhì)教育中學(xué)政治。
在課堂教學(xué)中許多名家都重視培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力。教育家葉圣陶先生早就指出：“在聽說讀寫四個字中間，說最為基本?！钡珡哪壳暗慕虒W(xué)現(xiàn)狀來看，最被忽視的就是“說”的訓(xùn)練。其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力不單純是語文教師的事，各科教師都應(yīng)通力協(xié)作，共同挑起此大任。然而，“說”這種能力的訓(xùn)練，在教師與學(xué)生中并未得到重視：從教師的心態(tài)上看，認(rèn)為“說”會拖長時間，影響教學(xué)進(jìn)度。從學(xué)生一頭去看，認(rèn)為“除了啞巴都會說”，“有啥說啥，想啥說啥，說還用得著練？”還有些學(xué)生認(rèn)為：“升學(xué)只考寫，不考說，練說有什么用？浪費(fèi)時間！”雖然也有學(xué)生感到“說”挺重要，但在課堂上回答問題時，怕說不好教師瞧不起，平時談話說不好，怕同學(xué)嘲笑，還是不說為妙、少說為佳。久而久之，說的能力得不到提高。實(shí)踐證明，在政治課教學(xué)中重視“說”的訓(xùn)練，有利于學(xué)生“聽”、“思”、“析”能力的鍛煉?！罢f”對學(xué)生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯(lián)想和想象力都有補(bǔ)益。我們有理由相信，假如能有計(jì)劃地、細(xì)水長流地進(jìn)行“說”的訓(xùn)練，是可以使學(xué)生從“笨嘴拙舌”到“能說會道”到“能言善辯”，能像阿慶嫂一樣，講話“滴水不漏”的。為提高學(xué)生“說”的能力，本文簡述幾種方法：
一、三分鐘演講活動（或稱主持人節(jié)目）。
這項(xiàng)活動放在每節(jié)政治課開講前三分鐘進(jìn)行，是一個固定節(jié)目。演講的順序是按學(xué)生學(xué)號為序，演講者事先可略作準(zhǔn)備，根據(jù)具體要求確定內(nèi)容，擬一個提綱，或?qū)憘€演講稿，演講內(nèi)容可根據(jù)課本內(nèi)容或當(dāng)前的熱門話題，提出問題讓大家答辯。此形式學(xué)生取名為“記者招待會”、“答記者問”。我們的做法是：在開始對學(xué)生進(jìn)行演講訓(xùn)練時，先對開場白、吐字、發(fā)音、語調(diào)、節(jié)奏等單項(xiàng)進(jìn)行分解訓(xùn)練，然后對表情、眼神、手勢等項(xiàng)目進(jìn)行綜合訓(xùn)練，演練時有一個人自練，也有幾人一起互練，演練后對演講的主題、觀點(diǎn)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言技巧、表情語態(tài)等方面一起評說。因?yàn)榉惭葜v都要面對聽眾，要突出政治課的特色，有針對性、條理性和通俗性。實(shí)踐證明，演講能彌補(bǔ)課本內(nèi)容的欠缺，使之從課堂引向課外、聯(lián)系實(shí)際、與其他學(xué)科縱橫延伸，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又開拓了學(xué)生視野，同時還擴(kuò)大了閱讀容量，多方面獲取外界信息，其成效是十分顯著的。再有，演講不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，而且能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性。演講還能使學(xué)生的思想相互溝通、情感相互交流，在眾多思想情感的撞擊下，便于我們了解學(xué)生的思想脈搏，因勢利導(dǎo)，幫助他們提高辨識力、免疫力。總之，演講對學(xué)生各方面的成長確有幫助。
二、新聞發(fā)布活動。
此項(xiàng)活動每節(jié)政治課都進(jìn)行，事先由學(xué)生準(zhǔn)備，在打預(yù)備鈴后的兩分鐘內(nèi)，由兩位同學(xué)（一位講國內(nèi)新聞，一位講國際新聞）向全班同學(xué)發(fā)布近一、二天內(nèi)發(fā)生的國內(nèi)、國際重大時事政治。學(xué)生在收集新聞時首先強(qiáng)調(diào)一個“新”，其次是“大”，再兼顧“地方新聞”。學(xué)生對新聞發(fā)布活動很感興趣，從開學(xué)第一天起到學(xué)期結(jié)束從未間斷過，而且又十分認(rèn)真。學(xué)生們認(rèn)為，新聞發(fā)布活動：一是開闊了視野；二是有利于養(yǎng)成關(guān)心時事政治的好習(xí)慣，如堅(jiān)持每天早上收聽“新聞廣播”節(jié)目，晚上收看中央電視臺的“新聞聯(lián)播”節(jié)目；三是有利于培養(yǎng)動手、動腦、動口能力。此外，還極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣。
三、鄉(xiāng)情國情教育活動。
此項(xiàng)活動的時間放在每周的最后一節(jié)政治課上進(jìn)行。資料全由學(xué)生去尋找或編寫，尋找資料的原則，一般是由近及遠(yuǎn)、就地取材，可讓學(xué)生看得見、摸得著，可信度強(qiáng)，有真實(shí)感。開展此項(xiàng)活動，目的不僅為了鍛煉學(xué)生“說”的能力，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，增強(qiáng)民族凝聚力。學(xué)生通過編寫家鄉(xiāng)史、抒發(fā)愛國情，不但可培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)之戀，還可逐步升華為愛國之情，付諸將來報國之行。
四、學(xué)習(xí)心得交流活動。
此項(xiàng)活動的時間是放在學(xué)完了某一個單元或某個章節(jié)后的正課上進(jìn)行。每人上臺演講的時間約二分鐘左右，一般要求演講者脫稿上臺去“說”。一個在臺上“說”，臺下由評分小組進(jìn)行評分。評分小組成員由課代表、小組長、演講者本人、老師組成，是自評與互評相結(jié)合，最后確定一個分?jǐn)?shù)記入記分冊上。為了奪取高分，許多學(xué)生演講前會在家里對著鏡子進(jìn)行試講，研究演講用語，注意演講情感，考慮演講姿勢，選擇演講位置，協(xié)調(diào)演講動作，進(jìn)入演講角色，有的學(xué)生還請爸爸媽媽做評判?？傊?，學(xué)生在為成為一個未來的演說家而努力著。
五、辯論活動。
辯論是一個更高層次的“說”的訓(xùn)練形式，是在前幾種“說”的基礎(chǔ)上的綜合應(yīng)用。在辯論前固然要有充分的準(zhǔn)備，然而在辯論過程中，要邊聽對方的話邊歸納要點(diǎn)，然后運(yùn)用自己的知識來確立自己的辯論內(nèi)容，這一切都是在極短的時間內(nèi)進(jìn)行的。辯論時雙方思維均處于最緊張、最活躍的狀態(tài)，這樣學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、注意力的集中定向、現(xiàn)場應(yīng)變等多方面的能力都會得到鍛煉和發(fā)展。實(shí)踐證明，辯論活動是學(xué)生“說”的訓(xùn)練的最高層次，也是一種極好的鍛煉機(jī)會。
在政治課教學(xué)采用多種形式加強(qiáng)對學(xué)生“說”的訓(xùn)練后，學(xué)生既學(xué)到了基本觀點(diǎn)和基本原理，培養(yǎng)了學(xué)生正確的觀點(diǎn)和方法，可指導(dǎo)和實(shí)現(xiàn)人生價值，又提高了學(xué)生“說”的能力，取得了較好的成效。經(jīng)過政治課“說”的訓(xùn)練的學(xué)生在大小場合的說話膽大了，氣壯了，聲亮了，音不抖了，嘴會講了；學(xué)生的知識面寬，思維敏捷，能說會道，能言善辯。據(jù)測試表明，“說”在人的素質(zhì)中占了很大的比重。所以，教育家葉圣陶先生說：“說最為基本?！?BR> 走進(jìn)課堂后感想篇十四
有幸被選中參加幼兒園的家長走進(jìn)課堂活動，今天上午來到博澳麗苑小1班和孩子們共同上了一節(jié)課，非常開心，用兩個詞簡單概括一下今天上午的奇妙經(jīng)歷吧，原本是“信心滿滿”，結(jié)果是緊張不已。
進(jìn)教室的時候，另一位家長媽媽在幫助每一個小朋友做晨檢，晨檢完的小朋友有次序的搬好自己的小凳子用早餐，用餐結(jié)束后的孩子們陸陸續(xù)續(xù)回到上課的位置上，孩子們都好熱情，一點(diǎn)都不怕生，圍著我有的喊家長老師好，有的喊叔叔好。真的感謝老師給孩子建立了一個快樂的大家庭。當(dāng)所有孩子就座后，在王老師和丁老師的引導(dǎo)下，我開始了上課。
根據(jù)前期的準(zhǔn)備，這次和小朋友們互動的活動內(nèi)容是“鉆山洞”。我和小朋友說了一下游戲規(guī)則，又和劉鎧銘小朋友簡單演示了一下，沒想到小朋友們都很棒，配合的都非常默契，玩的也非常開心。接下來我們又帶小朋友一起做操。小朋友們一個一個動作都很規(guī)范。
“家長進(jìn)課堂”讓我親眼目睹了幼兒園緊張有序，豐富多彩的教學(xué)活動，切實(shí)體會到了幼兒園老師的辛苦和責(zé)任，讓我對可愛的幼兒園老師們致敬，教育一個孩子已是不易，能讓一群天真、卻已具備自身個性和思維，略帶叛逆心理的孩子們明白許多道理，養(yǎng)成好的習(xí)慣，來理解和配合我們更是難上加難，我們體會到了幼兒園老師的艱辛。
走進(jìn)課堂后感想篇十五
第一段：引言（100字）。
走進(jìn)紅色課堂是我人生中一次重要的經(jīng)歷，它讓我對紅色教育的價值和意義有了深刻的認(rèn)識。在這次體驗(yàn)中，我感受到了紅色課堂的獨(dú)特魅力和教育的力量，收獲了許多寶貴的心得體會。
第二段：重溫歷史，感受紅色精神（250字）。
在紅色課堂中，我有幸重溫了革命的歷史，感受到了紅色精神的偉大和弘揚(yáng)。通過講解和參觀，我深刻了解了紅軍長征的艱辛，紅軍將士的英勇與犧牲。他們時刻緊貼群眾，為民族獨(dú)立和社會進(jìn)步不懈奮斗。這種英雄主義精神激發(fā)了我對理想和信念的追求，讓我明白了自己的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。我要傳承紅色精神，傳達(dá)熱愛國家、民族的情感，為國家的繁榮與進(jìn)步盡自己的一份力量。
第三段：與紅色教師的互動（250字）。
紅色課堂不僅給了我們重溫歷史的機(jī)會，還與紅色教師進(jìn)行了互動。他們講述了革命的故事，向我們講解了革命的理論，用真實(shí)而生動的故事激發(fā)了我們的興趣與思考。在與紅色教師的互動中，我不僅學(xué)到了知識，還受到了他們的教育和啟發(fā)。他們的言傳身教使我感受到了教育的力量，讓我深刻明白了教師的職責(zé)與使命。我要將這份教育的力量傳遞下去，將自己的所學(xué)所得回饋給社會。
第四段：紅色課堂的影響（250字）。
紅色課堂對我個人的成長和人生觀的影響是非常深刻的。在這次體驗(yàn)中，我感受到了紅色課堂的獨(dú)特教學(xué)方式和教育理念。紅色課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過互動和合作學(xué)習(xí)，提高了我與他人溝通和協(xié)作的能力。同時，紅色課堂也注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，通過啟發(fā)式的討論和思考，培養(yǎng)了我批判性思維和創(chuàng)新能力。我相信這些提升將在我未來的學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮重要作用。
第五段：結(jié)語（200字）。
走進(jìn)紅色課堂，我受到了深刻的教育和啟發(fā)，更明白了紅色教育的價值和意義。我要將紅色教育的精神傳遞下去，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)自己的力量。同時，我要將紅色課堂教育的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到日常生活中，不斷提高自己的素質(zhì)和能力，為社會的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。紅色課堂是一次難得的機(jī)會，我會牢記于心，感恩這次經(jīng)歷，繼續(xù)努力成為一名對社會有用的人。
走進(jìn)課堂后感想篇十六
走進(jìn)大學(xué)，課堂成為我們學(xué)習(xí)的主要場所。剛開始進(jìn)大學(xué)課堂時，我無比激動卻又感到一些不適應(yīng)。在高中時，老師往往為我們做詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，并以知識點(diǎn)的講解為主。然而，大學(xué)課堂卻充滿了新穎的挑戰(zhàn)和不確定性。教師們鼓勵我們更多地思考和參與，這一點(diǎn)改變了我對學(xué)習(xí)的認(rèn)識和態(tài)度。
第二段：積極參與與開放性討論的重要性。
在大學(xué)課堂中，主動參與和開放性討論成為了一種普遍現(xiàn)象。每當(dāng)教師提出問題，我們都被鼓勵發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。盡管一開始我有些猶豫和緊張，但隨著時間的推移，我漸漸明白了參與的重要性。通過積極與同學(xué)和教師的互動，我不僅能夠拓寬自己的思路，還能夠提高自己的辯論和表達(dá)能力。
第三段：課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)方式。
大學(xué)課堂采用了許多創(chuàng)新的教學(xué)方式，使得課堂變得更加豐富和有趣。例如，教師們經(jīng)常組織實(shí)踐活動，引導(dǎo)我們將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際問題中。這種方式不僅使學(xué)習(xí)變得更加實(shí)用，還能培養(yǎng)我們的動手能力和解決問題的能力。除此之外，一些課堂也會邀請行業(yè)專家或?qū)W者進(jìn)行演講或小組討論，以增加我們對于專業(yè)領(lǐng)域的了解和認(rèn)識。
第四段：大學(xué)課堂的自由度與自主學(xué)習(xí)的重要性。
相比于中學(xué)時期，大學(xué)課堂給予了我們更大的自由度。教師們注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而不是僅僅傳授知識。這讓我深感自主學(xué)習(xí)的重要性。在大學(xué)課堂中，我們需要通過自己的努力來獲取和整理知識。這需要我們具備獨(dú)立思考和主動學(xué)習(xí)的能力，同時也讓我們更加自信和有能力應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。
大學(xué)課堂是我實(shí)現(xiàn)個人成長的重要推動力。通過參與課堂討論，我學(xué)會了積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且學(xué)會了傾聽他人的不同意見。這使我更加開放和包容，也使我不斷提高自己。同時，大學(xué)課堂也為我提供了各種機(jī)會來鍛煉自己的領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過課堂上的組織和合作，我學(xué)會了與他人合作解決問題，并在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用。
在大學(xué)課堂中，我體會到了課堂的新鮮感與挑戰(zhàn)，以及積極參與和開放性討論的重要性。創(chuàng)新的教學(xué)方式和自主學(xué)習(xí)的環(huán)境讓我不斷成長，而課堂所提供的各種機(jī)會也讓我發(fā)展出了領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力?？傊?，大學(xué)課堂是我迸發(fā)潛能和實(shí)現(xiàn)個人成長的關(guān)鍵場所，我將一直珍惜和努力去發(fā)掘其中的寶藏。
走進(jìn)課堂后感想篇十七
作為一位教育工作者，我一直認(rèn)為教育不僅僅是知識的傳授，更是對人性的塑造和培養(yǎng)。因此，當(dāng)我聽說了“火焰課堂”的教學(xué)理念和方法時，便懷著極大的好奇心走進(jìn)了這個課堂。在親身體驗(yàn)了這種教育的過程中，我從中獲得了很多啟示和收獲。
在尋求教育的變革和創(chuàng)新之時，火焰課堂的創(chuàng)始人大膽地提出了“培養(yǎng)啟蒙思維，引導(dǎo)創(chuàng)造思維，塑造價值觀”三位一體的教學(xué)理念，與傳統(tǒng)教育的“講究成績，重視記憶”完全不同。從這一點(diǎn)來看，火焰課堂的創(chuàng)始人對教育的認(rèn)識很獨(dú)到，也很有見地。
二、感受到了學(xué)生的主體性。
進(jìn)入“火焰課堂”之后，讓我最為震撼的便是學(xué)生的主體性。在課堂上，學(xué)生不僅被賦予了話語權(quán)和選擇權(quán)，還可以自己去完成教師布置的任務(wù)和問題。這種方法很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)能力。與此同時，“火焰課堂”也通過評分和考試等方式，進(jìn)行了學(xué)生的綜合評估，從而讓每一個學(xué)生都獲得自己的教育價值。
三、用不同于常規(guī)教學(xué)方法的體驗(yàn)教學(xué)。
四、價值觀塑造課堂。
火焰課堂還注重引導(dǎo)學(xué)生塑造良好的價值觀。很多學(xué)生成長的過程中常常會被各種不良信息所沖擊，因此一個能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生價值觀的教育平臺，對于每個學(xué)生而言，都是極其重要的。在這樣的課堂上，學(xué)生們可以思考根據(jù)自己的價值標(biāo)準(zhǔn)，評估事物的優(yōu)劣，逐漸形成自己獨(dú)特的價值觀。
五、知識與實(shí)踐的結(jié)合。
成功的教育需要對傳授的知識進(jìn)行檢測與實(shí)踐，而“火焰課堂”便在這種實(shí)踐中取得了不小的成果。在該課程中，學(xué)生們既通過理論學(xué)習(xí)了解了相關(guān)知識，也要踐行實(shí)際操作和完成團(tuán)隊(duì)合作與領(lǐng)導(dǎo)才能承接的任務(wù)。實(shí)踐之后的分析與總結(jié)，讓學(xué)生們對知識有了更深刻充分的認(rèn)識和理解，并明白知識與實(shí)踐的密切關(guān)系。
總之，進(jìn)入“火焰課堂”不僅是體驗(yàn)了全新的教育理念和教學(xué)方式，更讓我看到了教育本質(zhì)所在：培養(yǎng)具有優(yōu)良思維能力和正確價值觀念的年輕人。這種教學(xué)方式不僅獨(dú)具創(chuàng)新性，同時將會完全重塑未來教育的樣貌。
走進(jìn)課堂后感想篇十八
在當(dāng)今社會，知識已經(jīng)成為了人們獲取幸福和成功的重要途徑。然而，如何讓知識更好地走進(jìn)課堂，成為學(xué)生們共同面臨的問題。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)和觀察，我對于“知識走進(jìn)課堂”的主題有了更深刻的理解和體會。
在第一段，我首先會討論傳統(tǒng)教育的不足，接著引入了知識走進(jìn)課堂的概念。
第二段我會談到知識走進(jìn)課堂的好處，以及教師如何實(shí)施這一理念。
第三段我將回顧自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及知識走進(jìn)課堂對我學(xué)習(xí)方法的影響。
第四段我將談?wù)勚R走進(jìn)課堂對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性。
最后一段我將總結(jié)全文，重新強(qiáng)調(diào)知識走進(jìn)課堂的重要性，并提出更高的期望。
第一段：
過去的教育中，學(xué)生通常只是被動地接受知識，而沒有機(jī)會親自動手去實(shí)踐。這種以教師為中心的教學(xué)方式，在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?。因此，我們需要更好地將知識走進(jìn)課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和潛能。
第二段：
知識走進(jìn)課堂的好處多種多樣。首先，學(xué)生可以通過實(shí)踐來加深對知識的理解和記憶。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生親自操作，親眼見到化學(xué)反應(yīng)的過程，這樣就能更好地掌握知識。另外，知識走進(jìn)課堂還能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生可以通過實(shí)踐去探索和創(chuàng)造，這樣可以更好地鍛煉他們解決問題的能力和創(chuàng)新思維。
教師在實(shí)施知識走進(jìn)課堂的理念時，需要采取一些策略和方法。首先，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，鼓勵他們參與課堂活動和實(shí)踐操作。其次，教師需要采用啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探索。最后，教師還應(yīng)該充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源，將知識賦予更多的實(shí)踐性和趣味性。
第三段：
作為一名學(xué)生，我自己也深刻體會到了知識走進(jìn)課堂對于學(xué)習(xí)方法的改變和提升。我曾經(jīng)參加了一次數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，教師組織我們?nèi)?shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。通過親自動手和實(shí)際操作，我更加深入地理解了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，也提升了自己的動手能力和解決問題的能力。這次實(shí)踐活動的經(jīng)歷讓我明白了知識走進(jìn)課堂的重要性。
第四段：
知識走進(jìn)課堂對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要。在傳統(tǒng)的教育方式中，學(xué)生通常只是被動地接受知識，而沒有機(jī)會去思考和創(chuàng)造。然而，現(xiàn)實(shí)生活中需要具備創(chuàng)新能力的人才越來越多。通過知識走進(jìn)課堂，學(xué)生可以通過實(shí)踐去解決問題和創(chuàng)造，這樣可以更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和思維方式。
最后一段：
綜上所述，知識走進(jìn)課堂的理念對于我們的教育發(fā)展至關(guān)重要。通過實(shí)踐和動手操作，學(xué)生可以更好地理解和應(yīng)用知識。同時，知識走進(jìn)課堂也有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。因此，我們期望未來的教育能夠更加注重知識走進(jìn)課堂，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)機(jī)會和實(shí)踐平臺。只有這樣，我們的教育才能更好地滿足社會的需求，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
隨著高中新課程改革的開展。作為一名高中部的老師，能否以理性、從容的心態(tài)迎接新課程?新課程與舊課程相比，最大的變化是什么?在新課程背景下，如何實(shí)施我們的教學(xué)?帶著這些疑問，我進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)主要圍繞著“高中課程改革的背景和目標(biāo)、高中新課程的結(jié)構(gòu)、高中新課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容、課程實(shí)施與教學(xué)改革、高中新課程評價改革、高中新課程的組織與推進(jìn)”等六個方面進(jìn)行較為詳盡的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)為：這次改革主要有兩大變化。一是課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化。即由學(xué)科課程架構(gòu)而成的平面結(jié)構(gòu)變?yōu)橛蓪W(xué)習(xí)領(lǐng)域、領(lǐng)域下的'科目及科目下的模塊來構(gòu)成一個立體的課程結(jié)構(gòu)，從而多方位，多層面地對教學(xué)實(shí)施提出要求。其中，設(shè)置模塊，是本次高中課程結(jié)構(gòu)改革的亮點(diǎn)，也是推行新的高中課程理念，體現(xiàn)新課程的時代性、基礎(chǔ)性和選擇性的基礎(chǔ)。二是課程管理上推行選修制與學(xué)分制，這是建國以來我國在高中階段完全貫徹選修制與學(xué)分制的第一次。選修制與學(xué)分制的實(shí)施，意義十分重大。
面對新課程，我思索：我們應(yīng)以什么樣的心態(tài)來迎接新課程?過去的教學(xué)方式以及所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是不是都用不上了?心里沒底，感覺不安。
通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到：新課程一定會帶來教學(xué)上的某些變化，但這些變化一定不是突然冒出來的，而可能是原有的教學(xué)實(shí)踐就有的。我們應(yīng)持一種實(shí)事求是的課程發(fā)展觀，對課程方案與教學(xué)實(shí)施的內(nèi)在關(guān)系有比較正確的理解，對自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)充滿自信。有了這樣的心態(tài)，實(shí)施新課程才能從容而不盲從。為此，我意識到，在進(jìn)行新課程教學(xué)實(shí)施之前，我所需做的一項(xiàng)工作就是清理和反思：在自己的經(jīng)驗(yàn)中有哪些是好的，是需要發(fā)揚(yáng)光大的，有哪些是不好的，需要逐漸去除的;在我們所了解的他人的經(jīng)驗(yàn)中，有哪些是值得借鑒的，又有哪些是需要引以為戒的?在這樣思考的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，制定出自己的教學(xué)轉(zhuǎn)化方案，只有這樣才能積極回應(yīng)新課程提出的新要求，才能夠不盲目、不緊張，從容地實(shí)施新課程。
走進(jìn)課堂后感想篇二
20xx年10月24日、25日，20xx年“和美課堂”名師優(yōu)課經(jīng)典再現(xiàn)暨小學(xué)數(shù)學(xué)名師高效教學(xué)“同課異構(gòu)”教學(xué)形式觀摩研討會在德州學(xué)院音樂系禮堂舉行。我們?nèi)世锛?zhèn)選派了5位老師參加了此次活動。
我們帶著期待的心情參加了此次活動。沒有讓我們失望，這次活動，受益匪淺，下面就從兩個方面談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會。
一、專家陣容龐大，經(jīng)典課堂精彩紛呈。
給我印象最深的還是著名特級教師羅鳴亮老師的《平行四邊形和梯形的認(rèn)識》，整個教學(xué)過程輕松有趣，和學(xué)生站在同一個平臺上，互相交流，像一種朋友似的交流，漸漸引導(dǎo)學(xué)生們掌握知識，不僅僅學(xué)到的是知識，還學(xué)到了獨(dú)自解決問題的一般方法：探索、猜想、驗(yàn)證、結(jié)論。教學(xué)過程由淺入深，一步一步將問題深思化，最終達(dá)到以后“小題大我”的感覺。羅老師教學(xué)方法多樣，師生互動、學(xué)生互動交流、學(xué)生上臺體驗(yàn)“小老師”，雖然這些都是我們課堂上都經(jīng)常用到的教學(xué)方法，怎么黃老師用起來就感覺不一樣了呢？怎么就給人一種煥然一新的感受呢？顯然，黃老師在里面加入了很多細(xì)節(jié)，比如說活動前給學(xué)生們的“安撫”，跟學(xué)生們交朋友，無形當(dāng)中就已經(jīng)走進(jìn)學(xué)生的心里，取得學(xué)生的信任。最重要的是羅老師在整個交流過程中所給學(xué)生與眾不同的激勵與贊賞，新課標(biāo)中師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞，羅老師沒有吝嗇自己的贊賞，贊賞每一位積極舉手發(fā)言的學(xué)生，贊賞了學(xué)生所付出的的努力和表現(xiàn)出來的善意，贊賞了對老師的質(zhì)疑和超越；對待教學(xué)關(guān)系上，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生緊張，思路混亂時，羅老師總能作為學(xué)生的朋友，給予適時提醒幫助，把問題解決。
最有意思的是在課的最后，羅老師拿出一個信封，里面有他女兒給孩子們準(zhǔn)備的禮物，拆封的過程中孩子們一直在猜測，整個過程孩子們都表現(xiàn)的很棒，羅老師準(zhǔn)備的禮物別趣一格，既可以拼成平行四邊形，又可以拼成梯形，還可以拼成長方形，菱形，真可謂驚喜連連，羅老師的課很精，很細(xì)。
二、大師的語言—充滿藝術(shù)魅力的語言。
兩天時間，聽了八位老師的`課，還有4節(jié)講座，說起來，真的很累，可是，我們精神上是愉悅的。因?yàn)槲覀冾I(lǐng)略了國內(nèi)幾位特級教師的語言魅力。
他們的課堂語言藝術(shù)可謂“隨風(fēng)潛入、潤物無聲”?；仡^看看他們的語言，有些也是我們曾經(jīng)用過的語言，可是在他的課堂，從他的口中發(fā)出，就產(chǎn)生了異于尋常的效果。其實(shí)，隱藏其中的還有他們的動作、表情和語言環(huán)境。
就拿席爭光老師的課來說，開頭，體現(xiàn)了一個“趣”字。為了拉近老師和學(xué)生之間的距離。黃老師是這么設(shè)計(jì)的：
師：同學(xué)們,你們是幾班的。
生：五(5)班的。
師：你們學(xué)校五年級一共有多少個班。
生：有6個班。
師：有6個班，那么為什么會選你們班來和黃老師一起上這節(jié)課。
(生笑，聽。
課者笑)。
席老師的語言特色還體現(xiàn)在嚴(yán)密、準(zhǔn)確、精煉和邏輯性強(qiáng)，還有他課堂追問的藝術(shù)性、趣味性和幽默。再融入他豐富的表情和灑脫的體態(tài)語言，構(gòu)成了席老師獨(dú)特的課堂語言特色。
走進(jìn)課堂后感想篇三
《走進(jìn)高效課堂》真是一本好書。通過閱讀本書，我感覺受益匪淺，也使我有了深深的思索。反思自己的課堂，真的是毫無“高效”之跡。我所做的，也就是一名“講”師而已。課堂上，我只顧聲嘶力竭地去講，生怕哪個重點(diǎn)遺漏，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻微乎其微。這樣低效的課堂哪來得高效的成績呢？要想做學(xué)生的“導(dǎo)師”，先要轉(zhuǎn)變觀念，敢于放手，舍得放手，科學(xué)放手，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而不是學(xué)習(xí)的奴隸。讓學(xué)生成為課堂的主人，教師應(yīng)該更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，要求教師有更高的素質(zhì)，凌駕于課堂之上。就講授環(huán)節(jié)來說，高效率的課堂要求教師少講，這必然要求教師以少勝多，要言簡意賅，重點(diǎn)講學(xué)生聞所未聞、見所未見、思之粗淺、感之不深之處，這無疑對教師提出了新的挑戰(zhàn)。我們?nèi)绾文苤v在點(diǎn)子上，如何教會學(xué)生自己提煉等問題，需要教師自我學(xué)習(xí)，自我加壓，提高自身素質(zhì)迫在眉睫。
通過閱讀這本書，讓我對有效教學(xué)，創(chuàng)建高效課堂也有了深深的認(rèn)識。
一、高效的課堂教學(xué)氛圍應(yīng)該是民主平等的、融洽的。
課堂上，老師要讓自己與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成互動的、和諧的、民主的、平等的、融洽的關(guān)系，要成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋求知識、吸收知識、運(yùn)用知識的組織者和領(lǐng)路人，調(diào)動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，激揚(yáng)個性發(fā)展，并成為學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)、傾訴情感的知音。
二、高效的課堂教學(xué)組織應(yīng)該是高質(zhì)、有效的。
因?yàn)榧词挂晃唤處煹恼n講授得很出色，如果沒有有效的組織教學(xué)，那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學(xué)也就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。任何一節(jié)課都要以組織教學(xué)開始，并貫穿于課的始終。所以我們作為教師，要學(xué)會課堂教學(xué)的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使教師有效地教學(xué)，學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。
三、高效課堂教學(xué)評價應(yīng)該是人文真誠的。
在課堂教學(xué)中，教師要熟悉學(xué)生的差異，站在學(xué)生的立場思考問題，多角度地預(yù)測可能會產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)、準(zhǔn)確地評價學(xué)生可能出現(xiàn)的各種各樣的回答，給予鼓勵與肯定，從而讓每一個獨(dú)特的個性得以張揚(yáng)和發(fā)展。
課堂高效關(guān)鍵就在于教師的高效和學(xué)生的'高效。高效課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)會真正學(xué)習(xí)的課堂，是教師高效和學(xué)生高效的結(jié)合統(tǒng)一，是樸實(shí)、真實(shí)、簡易、自然的課堂：沒有學(xué)生的認(rèn)真自學(xué)，不急于新授；沒有學(xué)生的充分獨(dú)立的思考，不急于交流；沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，不急于講解。讓學(xué)生在自主嘗試中探究學(xué)習(xí)，在質(zhì)疑問難中探究學(xué)習(xí)，在討論合作中探究學(xué)習(xí)，在自我展示中探究學(xué)習(xí)，在問題解決中探究學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動中探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
“現(xiàn)在的學(xué)生一屆比一屆難教了。”“講了一遍又一遍，到頭來還是錯……”許多老師都會有這樣的感嘆?，F(xiàn)在拜讀了這本書后，我認(rèn)為這是我自己不會高效教學(xué)的悲哀。所以努力構(gòu)建高效、和諧的課堂是我努力學(xué)習(xí)、實(shí)踐的目標(biāo)，在新課改的背景下，我將不斷的追求自身的發(fā)展，爭取還學(xué)生一個高效的課堂，做一名高效的教師。
走進(jìn)課堂后感想篇四
在我的大學(xué)生活中，每天都離不開課堂。每到課堂時間，我都充滿了期待與激動之情。我相信，只有真正投身于課堂學(xué)習(xí)，才能獲得真正的知識和成長。在這一過程中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會。
首先，走進(jìn)課堂給予我一種積極向上的氛圍。課堂是知識的源泉，是向前邁進(jìn)的跳板。每次踏進(jìn)教室門口時，我總能感受到充滿活力的氣息。老師們激情滿滿的授課和同學(xué)們積極互動的態(tài)度，都深深感染了我。在這樣的氛圍中，我不僅能夠集中精力聽講，更能激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情。
其次，走進(jìn)課堂帶給我一種全面發(fā)展的機(jī)會。課堂不僅僅是知識的學(xué)習(xí)和思維的鍛煉，更是提升自己的各項(xiàng)能力的舞臺。老師們通過各種教學(xué)方法和形式，培養(yǎng)了我們的思辨能力、邏輯思維和獨(dú)立思考能力。通過課堂討論、小組活動和演講，我鍛煉了自己的表達(dá)能力和人際交往能力。通過實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐活動，我提高了自己的動手實(shí)踐能力和解決問題的能力。這一系列的鍛煉，讓我全面發(fā)展、健康成長。
第三，走進(jìn)課堂給予我吸收新知識的機(jī)會。課堂是知識的盛宴，是我汲取智慧的搖籃。每次聽完一堂課，我總能收獲新知，拓寬自己的視野。無論是教授的講解、案例的分析還是同學(xué)們的分享，都讓我受益匪淺。通過課堂學(xué)習(xí)，我充實(shí)了自己的學(xué)識，增加了對專業(yè)的了解，提升了自己的競爭力。每天都有新的東西等待我去發(fā)掘和領(lǐng)悟，這讓我仿佛置身于一個無窮無盡的知識海洋。
第四，走進(jìn)課堂讓我認(rèn)識到自己的不足并努力改進(jìn)。課堂是一個反饋機(jī)制完善的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師和同學(xué)們的評價和反饋，讓我更加清楚自己的問題所在。課堂上不斷提出的問題和答疑，讓我意識到自己的知識欠缺和思維不夠靈活。每一次的成績評估和小組討論，都成為我進(jìn)一步改進(jìn)的契機(jī)。通過反思和總結(jié)，我不斷完善自己，提高自己的學(xué)習(xí)效果和能力。
最后，走進(jìn)課堂帶給我與老師和同學(xué)們互動的機(jī)會。課堂是大家一起學(xué)習(xí)，一起成長的舞臺，也是建立聯(lián)系和友誼的紐帶。在課堂上，我與老師們建立了良好的師生關(guān)系，他們給予了我許多寶貴的指導(dǎo)和支持。與同學(xué)們一起上課、討論、合作，我們互相幫助、共同進(jìn)步。這些珍貴的人際關(guān)系，讓我感受到團(tuán)結(jié)與共同努力的力量，也增添了我的學(xué)習(xí)動力和信心。
走進(jìn)課堂，是我大學(xué)生活中最重要的一部分。在這個過程中，我感受到了積極向上的氛圍，發(fā)展了各項(xiàng)能力，吸收了新知識，改進(jìn)了自身不足，建立了良好的人際關(guān)系。我相信，在未來的學(xué)習(xí)和工作中，這些通過走進(jìn)課堂所學(xué)到的寶貴經(jīng)驗(yàn)和體會，將使我更加積極進(jìn)取、勇于拼搏，邁向成功的道路。
走進(jìn)課堂后感想篇五
長期以來，“耗時多，效果差”一直是困擾閱讀教學(xué)久攻不克的一大頑癥。傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師常以知識傳授的“權(quán)威者”角色出現(xiàn)，學(xué)生則處在被動的地位。新課標(biāo)理念下的語文教學(xué)，要求師生從語文知識的微觀教學(xué)中解脫出來，升華為語文能力、思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及人格完善的教育。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)領(lǐng)域越來越多地采用現(xiàn)代教育技術(shù)，校園網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件越來越為更多的第一線教師所運(yùn)用。教師們希望通過多媒體的運(yùn)用改變一些不盡如人意的教學(xué)現(xiàn)狀。計(jì)算機(jī)應(yīng)用于課堂教學(xué)，豐富了我們的教學(xué)手段。然而我們又發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的一些多媒體教學(xué)課件由于其本身制作技術(shù)等方面的局限，存在著交互性不強(qiáng)、學(xué)生參與性不足等問題。計(jì)算機(jī)還只是教師講授的輔助工具，還沒有真正成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索知識的有力工具。如何更有效地運(yùn)用教育新技術(shù)，充分發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，更有效地服務(wù)于素質(zhì)教育，需要我們在實(shí)踐探索。
主題搜索我們的閱讀教學(xué)不能只是單純的“知”的積累，而更應(yīng)是“感”的沉淀；不能只是機(jī)械分割后的孤芳自賞，而應(yīng)重在把握與領(lǐng)悟，明確學(xué)生閱讀的內(nèi)容、方向。在處理方法上，教師可利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，喚醒學(xué)生對相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、表象的意識。如(長征)一文教學(xué)前，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對紅軍爬雪山過草地的情況了解很少，這直接影響著學(xué)生對課文意境的理解。因此我組織學(xué)生在網(wǎng)上，以“了解紅軍”為方向，進(jìn)行拓展閱讀。這樣做既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，又有利于交互式教學(xué)中資源共享。
發(fā)展能力面對大量的信息資源，教師要引導(dǎo)學(xué)生將各自搜集的資料加以歸類，在歸納整理的過程中，發(fā)展學(xué)生整理、歸類信息的能力。教學(xué)(長征)前，我們開展以“了解紅軍”為方向的主題搜集，學(xué)生從不同的角度收集到有關(guān)資料，通過歸類進(jìn)而對(長征)這篇課文所包含的意義有了更深的理解。有一組學(xué)生的歸類名為“壯烈的`數(shù)字”，以二萬五千里長征途經(jīng)的老蘇區(qū)--興國縣為例，當(dāng)時全縣２３萬人口就有８萬多人參加了紅軍，其中犧牲了２萬余人，他們用這一具體數(shù)據(jù)來印證當(dāng)時長征的艱苦。還有一組學(xué)生在二萬五千里長征經(jīng)過的川西山地的風(fēng)景圖片中看到，那里風(fēng)景雖然優(yōu)美，但地勢險峻、水流急，因而體會到紅軍經(jīng)過此地時的不易，于是將那組風(fēng)景圖命名為“危險的美麗”。從學(xué)生的命名活動中，我們已經(jīng)看出通過對資料的篩選組合，學(xué)生對紅軍戰(zhàn)士的敬佩之情油然而生了。
展示觀點(diǎn)不同視角看法的有機(jī)整合能幫助人們更深入地認(rèn)識事物的某一方面，進(jìn)而較全面地把握該事物。課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)者展示各自的認(rèn)識與看法，通過不同視角觀點(diǎn)之間的相互補(bǔ)充、完善，能加深對閱讀主題的認(rèn)識。在(雪猴)一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生上網(wǎng)搜集資料，并在整理資料和閱讀理解時，又得到了許多不同的信息。在教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生對雪猴的理解已相當(dāng)清晰，甚至多過課文中對雪猴的描繪。在后續(xù)的拓展閱讀中，學(xué)生逐步形成了自己的觀點(diǎn)和看法。有一組學(xué)生從雪猴吃食和群居生活中感受到雪猴也是一個活生生的有感情的動物，有自己的生活情趣；另一組學(xué)生將雪猴如何呵護(hù)自己的孩子的情景進(jìn)行了繪聲繪色述說。這些細(xì)節(jié)一下子拉近了雪猴與學(xué)生之間的距離，學(xué)生腦海中的雪猴形象不再是單調(diào)的，而是豐富、生動的。教師抓住這一時機(jī)鼓勵學(xué)生參與網(wǎng)上的討論，并讓他們在課堂上就自己的理解寫成一篇簡短的介紹性文章。學(xué)生根據(jù)資料的不同，變平為奇收效頗非。英特網(wǎng)中的語文閱讀學(xué)習(xí)突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時間局限，在語文閱讀新方法的實(shí)踐過程中，學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識灌輸?shù)膶ο筠D(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。與此同時，教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者；由場上的“主演”變成場內(nèi)外的“輔導(dǎo)”。另外，教師事先的準(zhǔn)備工作、現(xiàn)場組織工作的量與難度都大大增加了，這對教師的課堂組織應(yīng)變能力、角色轉(zhuǎn)換的心理準(zhǔn)備等，都提出了較高的要求。
走進(jìn)課堂后感想篇六
走進(jìn)課堂是每個學(xué)生的日常生活，也是夢開始的地方。而在這個過程中，我們能夠?qū)W到的不僅是知識，更是一種思維的方式和生活的態(tài)度。在我走進(jìn)課堂的經(jīng)歷中，我深刻地體會到了學(xué)習(xí)的樂趣和收獲，同時也對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度有了更加清晰的認(rèn)識。
第二段：積極參與課堂活動。
在走進(jìn)課堂的過程中，我積極參與各種課堂活動，例如小組討論、角色扮演以及實(shí)驗(yàn)課等。通過與同學(xué)們的互動交流，我不僅能夠?qū)⒆约旱南敕ū磉_(dá)出來，還能夠傾聽別人的觀點(diǎn)，從而不斷拓寬自己的思路。而在角色扮演中，我能夠更好地理解教材中的內(nèi)容，將知識應(yīng)用到實(shí)踐中，提高自己的動手能力和解決問題的能力。這些活動不僅讓我在課堂中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，也讓我逐漸培養(yǎng)起了主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
第三段：與老師互動。
在課堂中，老師是我們學(xué)習(xí)的引路人。他們踴躍回答我們的問題，耐心解答我們的疑惑，給予我們指導(dǎo)和鼓勵。而我們也要主動地與老師互動，積極提問并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。與老師的互動讓我更加深入地理解知識，提高自己的思辨能力，同時也加深了與老師之間的默契和交流。通過與老師的互動，我不僅學(xué)到了更多的知識，更學(xué)會了如何有效地與人交流和合作。
第四段：多樣化的學(xué)習(xí)方式。
在課堂中，我還接觸了各種多樣化的學(xué)習(xí)方式，例如課外閱讀、小組討論、實(shí)踐操作等。通過課外閱讀，我可以進(jìn)一步了解自己感興趣的領(lǐng)域，并培養(yǎng)起了閱讀的習(xí)慣。小組討論能夠培養(yǎng)我的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力，讓我學(xué)會了如何與人合作和解決問題。而實(shí)踐操作則讓我將抽象的知識應(yīng)用到實(shí)踐中，提高了我的動手能力和實(shí)踐能力。這些多樣化的學(xué)習(xí)方式不僅豐富了我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也讓我更加主動地去探索和學(xué)習(xí)知識。
第五段：走進(jìn)課堂的收獲與感悟。
通過走進(jìn)課堂的經(jīng)歷，我不僅收獲了知識，更收獲了思維的方式和生活的態(tài)度。在課堂中，我學(xué)會了如何積極參與課堂活動，主動與老師和同學(xué)互動，拓寬自己的思路。我也通過多樣化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了自己的閱讀習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)合作能力和動手實(shí)踐能力。這些收獲讓我更加自信和自律，也讓我對學(xué)習(xí)有了更高的追求。走進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)不再是單純的學(xué)習(xí)，而是一種樂趣，一種成長的過程。
結(jié)尾：
走進(jìn)課堂是每個學(xué)生的必經(jīng)之路，也是我們學(xué)習(xí)的開始。通過積極參與課堂活動，與老師互動，多樣化的學(xué)習(xí)方式以及不斷的收獲與感悟，我對學(xué)習(xí)有了更加清晰的認(rèn)識，也對自己有了更高的期許。走進(jìn)課堂，并不僅僅是為了學(xué)習(xí)知識，更是為了培養(yǎng)自己的思維方式和生活態(tài)度。在未來的學(xué)習(xí)和生活中，我將繼續(xù)保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷發(fā)掘自己的潛力，為自己的夢想努力奮斗。
走進(jìn)課堂后感想篇七
我拜讀了教育專著《走進(jìn)名師課堂》，讀后感慨很深。這本書通過“名師視點(diǎn)”“精彩課堂”“深度對話”等幾個欄目來展開的，既闡述了編者對于各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的理解和對教學(xué)策略的思考，又向我們展示了許多教師個性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。在這里名師能和我們進(jìn)行推心置腹的對話，是對我們小學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)探索的一種專業(yè)引領(lǐng)。讀后你不得不佩服專家那理性的思考、深入淺出的剖析、以及高瞻遠(yuǎn)矚的目光。
書中留給我印象最深的就是： 讀完這本專著，我收獲頗多。 文中在對“第二學(xué)段閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析”中指出現(xiàn)在的閱讀教學(xué)中很多老師走入的極端，我馬上感受到真是旁觀者清，專家指出的很多錯誤做法，在我的教學(xué)中都曾出現(xiàn)過，不禁讓我汗顏。
1、教學(xué)內(nèi)容“胖”。我們在有領(lǐng)導(dǎo)、老師聽課的時候，經(jīng)常是一節(jié)課的內(nèi)容安排的非常多，把兩節(jié)課的任務(wù)合并在一節(jié)課完成，為了就是課堂上的感覺比較充實(shí)、有看頭，過于求全求美。結(jié)果呢，往往是初讀課文倉促結(jié)束，細(xì)讀訓(xùn)練膚淺落實(shí)，感情朗讀訓(xùn)練匆匆忙忙，給聽課的老師留下的印象就是一節(jié)課胳膊記錄的十分勞累，真是疲于追趕呀!而學(xué)生呢，更是隨著老師在一個勁的跑，無心瀏覽文中那美麗的風(fēng)景。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)“碎”。閱讀中“問的碎”“讀的碎”“練的碎”的現(xiàn)象仍不同程度的存在。我們在教學(xué)中尤其應(yīng)該重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力，只有整合教學(xué)環(huán)節(jié)才有利于學(xué)生對課文的整體把握，才能較好的落實(shí)閱讀教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力。其根本在于提高設(shè)問的質(zhì)量，擴(kuò)大教學(xué)各環(huán)節(jié)的容量，保證每個人都有自主學(xué)習(xí)、探究的空間。
3、教學(xué)形式“花”。閱讀教學(xué)課堂改革的又一個誤區(qū)，是教師們熱衷于形式的翻新、多媒體的濫用，通過花里胡哨的教學(xué)形式把《課標(biāo)》理念在課堂中“外顯”出來。我們這是“東施效顰”只學(xué)外表，反而丟棄了最根本的東西，那就是課堂的實(shí)效性。我們要切合實(shí)際，實(shí)事求是，根據(jù)教學(xué)的需要設(shè)計(jì)必要的教學(xué)形式，而不能盲目追求時髦。
我要感謝《走進(jìn)名師課堂》，它指導(dǎo)了我的語文課堂教學(xué)，變革了我的教育觀念，提升了我的語文教學(xué)水平，為我們的課堂教學(xué)指明了方向，是一把打開優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)之門的金鑰匙。
最近我拜讀了教育專著《走進(jìn)名師課堂》，讀后感慨很深。這本書通過“名師視點(diǎn)”“精彩課堂”“深度對話”等幾個欄目來展開的，既闡述了編者對于各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的理解和對教學(xué)策略的思考，又向我們展示了許多教師個性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。在這里名師能和我們進(jìn)行推心置腹的對話，是對我們小學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)探索的一種專業(yè)引領(lǐng)。讀后你不得不佩服專家那理性的思考、深入淺出的剖析、以及高瞻遠(yuǎn)矚的目光……書中留給我印象最深的就是：
這本書在新課程、新理念的背景下，具體展示了名師授課的過程，對新課改形勢下教師的語文教學(xué)有示范與指導(dǎo)作用。這本教育專著中的“名師視點(diǎn)”，使我深入了解在各個學(xué)段，我們的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在哪里，應(yīng)該用什么方法指導(dǎo)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。“精彩課堂”中展示的精彩課例，讓我親身感受名師在教學(xué)環(huán)節(jié)上的準(zhǔn)確把握，每節(jié)課后的教學(xué)反思，更是剖析深刻。
這樣的內(nèi)容和形式安排，意在對教師起到舉一反三、名師引路的作用。這本書更吸引我的是，在每一個案例后都有“方法闡釋”的形式，對本課采用什么方法，引領(lǐng)學(xué)生突破本課的難點(diǎn)，做以簡練的總結(jié)，讓我們教師一下子感受到他們的別出心裁，從中受到啟發(fā)。
讀完這本專著，我收獲頗多。 文中在對“第二學(xué)段閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析”中指出現(xiàn)在的閱讀教學(xué)中很多老師走入的'極端，我馬上感受到真是旁觀者清，專家指出的很多錯誤做法，在我的教學(xué)中都曾出現(xiàn)過，不禁讓我汗顏。
1、教學(xué)內(nèi)容“胖”。我們在有領(lǐng)導(dǎo)、老師聽課的時候，經(jīng)常是一節(jié)課的內(nèi)容安排的非常多，把兩節(jié)課的任務(wù)合并在一節(jié)課完成，為了就是課堂上的感覺比較充實(shí)、有看頭，過于求全求美。結(jié)果呢，往往是初讀課文倉促結(jié)束，細(xì)讀訓(xùn)練膚淺落實(shí)，感情朗讀訓(xùn)練匆匆忙忙，給聽課的老師留下的印象就是一節(jié)課胳膊記錄的十分勞累，真是疲于追趕呀!而學(xué)生呢，更是隨著老師在一個勁的跑，無心瀏覽文中那美麗的風(fēng)景。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)“碎”。閱讀中“問的碎”“讀的碎”“練的碎”的現(xiàn)象仍不同程度的存在。我們在教學(xué)中尤其應(yīng)該重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力，只有整合教學(xué)環(huán)節(jié)才有利于學(xué)生對課文的整體把握，才能較好的落實(shí)閱讀教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力。其根本在于提高設(shè)問的質(zhì)量，擴(kuò)大教學(xué)各環(huán)節(jié)的容量，保證每個人都有自主學(xué)習(xí)、探究的空間。
3、教學(xué)形式“花”閱讀教學(xué)課堂改革的又一個誤區(qū)，是教師們熱衷于形式的翻新、多媒體的濫用，通過花里胡哨的教學(xué)形式把《課標(biāo)》理念在課堂中“外顯”出來。我們這是“東施效顰”只學(xué)外表，反而丟棄了最根本的東西，那就是課堂的實(shí)效性。我們要切合實(shí)際，實(shí)事求是，根據(jù)教學(xué)的需要設(shè)計(jì)必要的教學(xué)形式，而不能盲目追求時髦。
這本書，不僅讓我認(rèn)識到自身存在的不足，還為我指明今后閱讀教學(xué)的方向，我要創(chuàng)造性的使用教材，設(shè)計(jì)出更科學(xué)、更合理的教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動學(xué)習(xí)，為主動學(xué)習(xí)。我感受到教師課堂角色的轉(zhuǎn)化的必要性，學(xué)會與時俱進(jìn)。
“活到老，學(xué)到老”，名師們在三尺講臺上奮斗了幾十年，有的甚至兩鬢斑白，仍然奮斗在教學(xué)最前沿，不斷探索，努力學(xué)習(xí)，以求不斷完善與提高，這種終身學(xué)習(xí)、學(xué)無止境的熱情，讓我感動，名師的課堂藝術(shù)值得我們學(xué)習(xí)與借鑒，要讓它成為激勵我們思考與探索的思想火花與精神向?qū)А?BR> 我要感謝《走進(jìn)名師課堂》，它指導(dǎo)了我的語文課堂教學(xué)，變革了我的教育觀念，提升了我的語文教學(xué)水平，為我們的課堂教學(xué)指明了方向，是一把打開優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)之門的金鑰匙。
走進(jìn)課堂后感想篇八
4月15日我們迎著和煦的陽光來到了位于寶島西山的吳中區(qū)中小學(xué)生綜合實(shí)踐學(xué)校,參加了為期兩天的綜合實(shí)踐活動，在這所素質(zhì)教肓的第二課堂增長知識，經(jīng)受鍛煉，提升了自己。
第一印象。
這里的老師介紹了學(xué)校的概況，給我們看了實(shí)踐活動的小視頻。同學(xué)們就被豐富多彩的活動吸引了，迫不及待地想去參加。
別忙，先要過生活關(guān)。我們自己動手鋪床單，套枕套，套被套，疊被子。別看都是小事，可也真難倒了一些同學(xué)，有的就是疊不好被子，床上堆起了一座座亂哄哄小丘。
午餐后稍作休息，我們穿著迷彩服，充滿朝氣地集中在多功能報告廳，聽消防知識講座。接著，我們班來到了籃球場學(xué)滾鐵環(huán)。同學(xué)們頂著烈日，認(rèn)真地學(xué)習(xí)滾鐵環(huán)。短短的20分鐘轉(zhuǎn)瞬即逝，留給我們的'是無比的歡樂。
我的第一印象是與學(xué)校不同，這里更注重能力的提升。
主題教育碩果累累。
在健康教育室，同學(xué)們在宣泄室盡情地打拳擊，驅(qū)趕煩惱。在動感影院，我們帶上4d眼鏡，隨著小龍?jiān)诎讏准o(jì)時期穿梭。閃電、雷鳴、吹風(fēng)、淋雨等環(huán)境特效與立體放映、特效座椅、計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)協(xié)同作用，刺激我們的感官，同學(xué)們仿佛身臨其境，嘆為觀止。
防災(zāi)教育室，運(yùn)用傳統(tǒng)和現(xiàn)代手法向我們展示了地震、海嘯、臺風(fēng)、洪水、核輻射等八種災(zāi)害的危害和防護(hù)，同學(xué)們依次使用候風(fēng)地震儀，模擬龍卷風(fēng)，在親力親為中,對災(zāi)難的危害和防護(hù)有了更多的了解。
家鄉(xiāng)教育室以傳統(tǒng)建筑原素講述吳中的前世今生，名人簡介拉近了我們和兵圣孫武、草圣張旭、塑圣楊惠之、繡圣沈壽、北宋政治家范仲淹及明代建筑大師蒯祥等一大批歷史名人的距離。我們還在智能沙盤上，找到了寶帶實(shí)小和綜合實(shí)踐學(xué)校。
主題教育讓我們巧讀“無字詞典”。
難忘的野外拓展訓(xùn)練。
穿上迷彩服，我們儼然成了威武的小軍人。在縹緲峰麓的云逸野外拓展訓(xùn)練基地，教官的每條指令，我都銘記在心，認(rèn)真踐行。
5個班級的同學(xué)站成10列，教官讓我們做“班級蹲”的游戲。每班的班長上司令臺，做引導(dǎo)員。六班先喊道“六班蹲，六班蹲，六班蹲完九班蹲”，接著九班喊。我們班不知怎的成了“眾矢之的”，所有班級都讓我們蹲。我們班同學(xué)們喊得精疲力竭，可都堅(jiān)持了下來。教官表揚(yáng)了我們堅(jiān)持到底的頑強(qiáng)精神。
接下來是男女生青蛙跳接力，我們班率先完成。接著我們來到另一個場地，在教官的指導(dǎo)下，三人為一組，輪流進(jìn)行踩樁、遞繩、保護(hù)。大家齊心協(xié)力，人人安全通過了梅花樁的挑戰(zhàn)。
野外拓展訓(xùn)練，不僅提升了能力，更讓我們從汗水的付出中，明白了“人心齊，泰山移”的真諦。
走進(jìn)課堂后感想篇九
1.創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系音樂和生活。
2.捕捉生活素材，提升學(xué)生的創(chuàng)編能力。
3.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，解決教學(xué)難點(diǎn)。
實(shí)踐證明，音樂教學(xué)過程中不能孤立課本知識，簡單的去教一句學(xué)一句，學(xué)生在這種教唱過程中容易失去學(xué)習(xí)動力和興趣，更談不上創(chuàng)造力。我們應(yīng)該努力挖掘教材中可表現(xiàn)因素，找到學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，營造出相關(guān)的生活情境，讓學(xué)生在生活中獲得知識和美的體驗(yàn)，并加以引導(dǎo)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。
走進(jìn)課堂后感想篇十
近年來，隨著教育的不斷發(fā)展，學(xué)校教育開始注重學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。一種叫做“知識走進(jìn)課堂”的教育模式逐漸興起，它通過生動有趣的方式將知識傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課程，提高學(xué)習(xí)效果。在我對這種教育模式的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中，我深深認(rèn)識到知識走進(jìn)課堂的重要性，并從中受益匪淺。
首先，知識走進(jìn)課堂能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在傳統(tǒng)的教育模式中，老師往往是知識的主導(dǎo)者，學(xué)生只需要被動接受知識，這種單一的傳授方式很容易引發(fā)學(xué)生的枯燥和疲倦。而知識走進(jìn)課堂模式則不同，它通過生動有趣的教學(xué)方法，比如游戲化學(xué)習(xí)、互動討論等，讓學(xué)生積極參與到課程中來。例如，在生物課上，老師讓我們進(jìn)行植物的觀察和實(shí)驗(yàn)，通過自己的親身體驗(yàn)來理解植物的生長過程，這引發(fā)了我們對植物的濃厚興趣，也激發(fā)了我們主動學(xué)習(xí)的愿望。
其次，知識走進(jìn)課堂能夠提高學(xué)生的思維能力。在傳統(tǒng)的教育模式中，老師常常只注重學(xué)生對知識的死記硬背，而對于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)卻關(guān)注較少。而知識走進(jìn)課堂模式則將學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)放在了首位，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和創(chuàng)新能力。例如，在語文課上，老師會組織學(xué)生進(jìn)行情景模擬，讓學(xué)生自己創(chuàng)作對話，這不僅讓我們的想象力得到了鍛煉，還培養(yǎng)了我們對語言的運(yùn)用能力。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，我們學(xué)生的思維敏捷性得到了提高，有助于我們更好地應(yīng)對各種復(fù)雜的問題。
再次，知識走進(jìn)課堂能夠增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生往往只能通過看書和聽講來學(xué)習(xí)知識，這樣的學(xué)習(xí)方式限制了學(xué)生的實(shí)踐和動手能力。而知識走進(jìn)課堂模式則重視學(xué)生的實(shí)踐操作，鼓勵學(xué)生在課堂上進(jìn)行動手實(shí)驗(yàn)和活動。例如，在物理課上，老師會給我們展示一些簡單的物理實(shí)驗(yàn)，然后讓我們分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這樣一來，不僅加深了我們對物理原理的理解，還提高了我們的動手能力。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，我們能夠更加直觀地感受到知識的本質(zhì)，培養(yǎng)了我們的實(shí)踐能力。
最后，知識走進(jìn)課堂能夠促進(jìn)學(xué)生與老師之間的交流和互動。在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生往往只是被動地接受老師的知識傳授，缺少與老師的互動交流，這樣的教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解不深入。而知識走進(jìn)課堂模式則提倡學(xué)生與老師之間的雙向互動。例如，在歷史課上，老師會根據(jù)我們的興趣和問題展開討論，讓我們在學(xué)習(xí)的過程中主動思考和提問，老師也會主動引導(dǎo)和解答我們的問題。通過這樣的互動交流，我們的學(xué)習(xí)效果更好，也加深了與老師的溝通和了解。
綜上所述，知識走進(jìn)課堂是一種靈活而有效的教學(xué)模式，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維和動手能力，促進(jìn)學(xué)生與老師之間的交流和互動。在我個人的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中，知識走進(jìn)課堂給我?guī)砹撕芏嗟氖斋@和啟發(fā)，讓我對知識的探索充滿了激情和動力。因此，我相信，通過不斷完善和推廣知識走進(jìn)課堂的教育模式，我們將能夠培養(yǎng)更加優(yōu)秀的學(xué)生，為國家和社會的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
走進(jìn)課堂后感想篇十一
在今天的班會上，王強(qiáng)老師提出了一個問題，誰能講一講王成和雷鋒的故事?結(jié)果，沒有一個同學(xué)能比較完整地把雷鋒事跡講出來，有少數(shù)同學(xué)知道王成的故事，但講出來的內(nèi)容非?；\統(tǒng)。
緊接著，老師們就同學(xué)們了解英雄人物的情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了兩個問題;一是同學(xué)們對英雄人物了解得比較少，比較空泛;二是同學(xué)們對英雄人物的理解比較片面，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為只有戰(zhàn)爭時期才會出英雄，和平時期是遠(yuǎn)離英雄的時代。這種觀點(diǎn)與學(xué)校長期以來忽視這方面的教育有很大關(guān)系。受應(yīng)試教育的影響，少數(shù)學(xué)校對學(xué)生的思想道德教育流于形式，因此便有了“雷鋒三月來，四月走”的說法。
我們國家自古以來就是一個英雄輩出的`國家，英雄的品質(zhì)便是中華民族優(yōu)秀精神的代表。英雄的事跡不是空泛的，而是具體的，感人的。因此，從這節(jié)班會后，老師們開展了“讓英雄走進(jìn)課堂”的活動，同學(xué)們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了英雄事跡，受到了很大啟發(fā)和教育。有的同學(xué)在作文中寫道：“英雄在哪里?就在我們的課堂里，就在我們生活的一點(diǎn)一滴中，當(dāng)我們自覺地關(guān)上流水的水龍頭，自覺地?fù)炱鸬厣系墓ぜ埿肌覀儽阋徊揭徊降叵蛴⑿圩呓?BR> 英雄的事跡，英雄的語言，英雄的形象，支撐著青少年心中一片純潔的藍(lán)天。作為一個教育工作者，應(yīng)該給青少年樹立更牢固的精神支柱，撥正他們?nèi)松飞系暮较?，為他們點(diǎn)亮閃光的航燈。
走進(jìn)課堂后感想篇十二
歡迎牌、通知、宣傳單、簽到表、ppt課件、活動錄影、音響、投影儀等設(shè)備
二、人員分工
活動總監(jiān)：楊雪榮
活動策劃：張望芹
會議主持：程思思（張望芹候補(bǔ)）
迎賓教師：楊芳、潘舒
會場導(dǎo)位：汪敏
簽到教師：周月英、張望芹
后勤總務(wù)、攝影：周月英
音響師：楊宏華
安全管理：楊新華
三、活動目標(biāo)
四、詳細(xì)流程
一、主持人開場、帶讀《論語》
二、園長匯報上學(xué)期取得的成績和今年課程設(shè)置等最新信息
三、幼兒園一日活動介紹（ppt課件）
四、教學(xué)園長介紹本學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)與手指速算知識普及
1、小班禮儀常規(guī)
2、中二班手指速算基礎(chǔ)班、舞蹈基礎(chǔ)班、跆拳道基礎(chǔ)班
3、大班億童英語、手指速算、舞蹈、跆拳道
4、學(xué)前班拼音直呼、手指速算強(qiáng)化班。
五、舞蹈特色課程介紹與報名工作
六、主持老師總結(jié)
七、在發(fā)放六一碟片活動中家長課堂結(jié)束
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走進(jìn)課堂后感想篇十三
摘要：中學(xué)思想政治課教學(xué)如何由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，是一個探討已久而又意猶未盡的課題。教無定法，教有多法。為改變政治課“教師教條條，學(xué)生背條條，考試考條條，考后全忘掉”的僵化模式，真正把政治課引到素質(zhì)教育的軌道上來，把“說”引向政治課堂恰似一劑良藥。
關(guān)鍵詞：說素質(zhì)教育中學(xué)政治。
在課堂教學(xué)中許多名家都重視培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力。教育家葉圣陶先生早就指出：“在聽說讀寫四個字中間，說最為基本?！钡珡哪壳暗慕虒W(xué)現(xiàn)狀來看，最被忽視的就是“說”的訓(xùn)練。其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力不單純是語文教師的事，各科教師都應(yīng)通力協(xié)作，共同挑起此大任。然而，“說”這種能力的訓(xùn)練，在教師與學(xué)生中并未得到重視：從教師的心態(tài)上看，認(rèn)為“說”會拖長時間，影響教學(xué)進(jìn)度。從學(xué)生一頭去看，認(rèn)為“除了啞巴都會說”，“有啥說啥，想啥說啥，說還用得著練？”還有些學(xué)生認(rèn)為：“升學(xué)只考寫，不考說，練說有什么用？浪費(fèi)時間！”雖然也有學(xué)生感到“說”挺重要，但在課堂上回答問題時，怕說不好教師瞧不起，平時談話說不好，怕同學(xué)嘲笑，還是不說為妙、少說為佳。久而久之，說的能力得不到提高。實(shí)踐證明，在政治課教學(xué)中重視“說”的訓(xùn)練，有利于學(xué)生“聽”、“思”、“析”能力的鍛煉?！罢f”對學(xué)生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯(lián)想和想象力都有補(bǔ)益。我們有理由相信，假如能有計(jì)劃地、細(xì)水長流地進(jìn)行“說”的訓(xùn)練，是可以使學(xué)生從“笨嘴拙舌”到“能說會道”到“能言善辯”，能像阿慶嫂一樣，講話“滴水不漏”的。為提高學(xué)生“說”的能力，本文簡述幾種方法：
一、三分鐘演講活動（或稱主持人節(jié)目）。
這項(xiàng)活動放在每節(jié)政治課開講前三分鐘進(jìn)行，是一個固定節(jié)目。演講的順序是按學(xué)生學(xué)號為序，演講者事先可略作準(zhǔn)備，根據(jù)具體要求確定內(nèi)容，擬一個提綱，或?qū)憘€演講稿，演講內(nèi)容可根據(jù)課本內(nèi)容或當(dāng)前的熱門話題，提出問題讓大家答辯。此形式學(xué)生取名為“記者招待會”、“答記者問”。我們的做法是：在開始對學(xué)生進(jìn)行演講訓(xùn)練時，先對開場白、吐字、發(fā)音、語調(diào)、節(jié)奏等單項(xiàng)進(jìn)行分解訓(xùn)練，然后對表情、眼神、手勢等項(xiàng)目進(jìn)行綜合訓(xùn)練，演練時有一個人自練，也有幾人一起互練，演練后對演講的主題、觀點(diǎn)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言技巧、表情語態(tài)等方面一起評說。因?yàn)榉惭葜v都要面對聽眾，要突出政治課的特色，有針對性、條理性和通俗性。實(shí)踐證明，演講能彌補(bǔ)課本內(nèi)容的欠缺，使之從課堂引向課外、聯(lián)系實(shí)際、與其他學(xué)科縱橫延伸，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又開拓了學(xué)生視野，同時還擴(kuò)大了閱讀容量，多方面獲取外界信息，其成效是十分顯著的。再有，演講不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，而且能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性。演講還能使學(xué)生的思想相互溝通、情感相互交流，在眾多思想情感的撞擊下，便于我們了解學(xué)生的思想脈搏，因勢利導(dǎo)，幫助他們提高辨識力、免疫力。總之，演講對學(xué)生各方面的成長確有幫助。
二、新聞發(fā)布活動。
此項(xiàng)活動每節(jié)政治課都進(jìn)行，事先由學(xué)生準(zhǔn)備，在打預(yù)備鈴后的兩分鐘內(nèi)，由兩位同學(xué)（一位講國內(nèi)新聞，一位講國際新聞）向全班同學(xué)發(fā)布近一、二天內(nèi)發(fā)生的國內(nèi)、國際重大時事政治。學(xué)生在收集新聞時首先強(qiáng)調(diào)一個“新”，其次是“大”，再兼顧“地方新聞”。學(xué)生對新聞發(fā)布活動很感興趣，從開學(xué)第一天起到學(xué)期結(jié)束從未間斷過，而且又十分認(rèn)真。學(xué)生們認(rèn)為，新聞發(fā)布活動：一是開闊了視野；二是有利于養(yǎng)成關(guān)心時事政治的好習(xí)慣，如堅(jiān)持每天早上收聽“新聞廣播”節(jié)目，晚上收看中央電視臺的“新聞聯(lián)播”節(jié)目；三是有利于培養(yǎng)動手、動腦、動口能力。此外，還極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣。
三、鄉(xiāng)情國情教育活動。
此項(xiàng)活動的時間放在每周的最后一節(jié)政治課上進(jìn)行。資料全由學(xué)生去尋找或編寫，尋找資料的原則，一般是由近及遠(yuǎn)、就地取材，可讓學(xué)生看得見、摸得著，可信度強(qiáng)，有真實(shí)感。開展此項(xiàng)活動，目的不僅為了鍛煉學(xué)生“說”的能力，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，增強(qiáng)民族凝聚力。學(xué)生通過編寫家鄉(xiāng)史、抒發(fā)愛國情，不但可培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)之戀，還可逐步升華為愛國之情，付諸將來報國之行。
四、學(xué)習(xí)心得交流活動。
此項(xiàng)活動的時間是放在學(xué)完了某一個單元或某個章節(jié)后的正課上進(jìn)行。每人上臺演講的時間約二分鐘左右，一般要求演講者脫稿上臺去“說”。一個在臺上“說”，臺下由評分小組進(jìn)行評分。評分小組成員由課代表、小組長、演講者本人、老師組成，是自評與互評相結(jié)合，最后確定一個分?jǐn)?shù)記入記分冊上。為了奪取高分，許多學(xué)生演講前會在家里對著鏡子進(jìn)行試講，研究演講用語，注意演講情感，考慮演講姿勢，選擇演講位置，協(xié)調(diào)演講動作，進(jìn)入演講角色，有的學(xué)生還請爸爸媽媽做評判?？傊?，學(xué)生在為成為一個未來的演說家而努力著。
五、辯論活動。
辯論是一個更高層次的“說”的訓(xùn)練形式，是在前幾種“說”的基礎(chǔ)上的綜合應(yīng)用。在辯論前固然要有充分的準(zhǔn)備，然而在辯論過程中，要邊聽對方的話邊歸納要點(diǎn)，然后運(yùn)用自己的知識來確立自己的辯論內(nèi)容，這一切都是在極短的時間內(nèi)進(jìn)行的。辯論時雙方思維均處于最緊張、最活躍的狀態(tài)，這樣學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、注意力的集中定向、現(xiàn)場應(yīng)變等多方面的能力都會得到鍛煉和發(fā)展。實(shí)踐證明，辯論活動是學(xué)生“說”的訓(xùn)練的最高層次，也是一種極好的鍛煉機(jī)會。
在政治課教學(xué)采用多種形式加強(qiáng)對學(xué)生“說”的訓(xùn)練后，學(xué)生既學(xué)到了基本觀點(diǎn)和基本原理，培養(yǎng)了學(xué)生正確的觀點(diǎn)和方法，可指導(dǎo)和實(shí)現(xiàn)人生價值，又提高了學(xué)生“說”的能力，取得了較好的成效。經(jīng)過政治課“說”的訓(xùn)練的學(xué)生在大小場合的說話膽大了，氣壯了，聲亮了，音不抖了，嘴會講了；學(xué)生的知識面寬，思維敏捷，能說會道，能言善辯。據(jù)測試表明，“說”在人的素質(zhì)中占了很大的比重。所以，教育家葉圣陶先生說：“說最為基本?！?BR> 走進(jìn)課堂后感想篇十四
有幸被選中參加幼兒園的家長走進(jìn)課堂活動，今天上午來到博澳麗苑小1班和孩子們共同上了一節(jié)課，非常開心，用兩個詞簡單概括一下今天上午的奇妙經(jīng)歷吧，原本是“信心滿滿”，結(jié)果是緊張不已。
進(jìn)教室的時候，另一位家長媽媽在幫助每一個小朋友做晨檢，晨檢完的小朋友有次序的搬好自己的小凳子用早餐，用餐結(jié)束后的孩子們陸陸續(xù)續(xù)回到上課的位置上，孩子們都好熱情，一點(diǎn)都不怕生，圍著我有的喊家長老師好，有的喊叔叔好。真的感謝老師給孩子建立了一個快樂的大家庭。當(dāng)所有孩子就座后，在王老師和丁老師的引導(dǎo)下，我開始了上課。
根據(jù)前期的準(zhǔn)備，這次和小朋友們互動的活動內(nèi)容是“鉆山洞”。我和小朋友說了一下游戲規(guī)則，又和劉鎧銘小朋友簡單演示了一下，沒想到小朋友們都很棒，配合的都非常默契，玩的也非常開心。接下來我們又帶小朋友一起做操。小朋友們一個一個動作都很規(guī)范。
“家長進(jìn)課堂”讓我親眼目睹了幼兒園緊張有序，豐富多彩的教學(xué)活動，切實(shí)體會到了幼兒園老師的辛苦和責(zé)任，讓我對可愛的幼兒園老師們致敬，教育一個孩子已是不易，能讓一群天真、卻已具備自身個性和思維，略帶叛逆心理的孩子們明白許多道理，養(yǎng)成好的習(xí)慣，來理解和配合我們更是難上加難，我們體會到了幼兒園老師的艱辛。
走進(jìn)課堂后感想篇十五
第一段：引言（100字）。
走進(jìn)紅色課堂是我人生中一次重要的經(jīng)歷，它讓我對紅色教育的價值和意義有了深刻的認(rèn)識。在這次體驗(yàn)中，我感受到了紅色課堂的獨(dú)特魅力和教育的力量，收獲了許多寶貴的心得體會。
第二段：重溫歷史，感受紅色精神（250字）。
在紅色課堂中，我有幸重溫了革命的歷史，感受到了紅色精神的偉大和弘揚(yáng)。通過講解和參觀，我深刻了解了紅軍長征的艱辛，紅軍將士的英勇與犧牲。他們時刻緊貼群眾，為民族獨(dú)立和社會進(jìn)步不懈奮斗。這種英雄主義精神激發(fā)了我對理想和信念的追求，讓我明白了自己的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。我要傳承紅色精神，傳達(dá)熱愛國家、民族的情感，為國家的繁榮與進(jìn)步盡自己的一份力量。
第三段：與紅色教師的互動（250字）。
紅色課堂不僅給了我們重溫歷史的機(jī)會，還與紅色教師進(jìn)行了互動。他們講述了革命的故事，向我們講解了革命的理論，用真實(shí)而生動的故事激發(fā)了我們的興趣與思考。在與紅色教師的互動中，我不僅學(xué)到了知識，還受到了他們的教育和啟發(fā)。他們的言傳身教使我感受到了教育的力量，讓我深刻明白了教師的職責(zé)與使命。我要將這份教育的力量傳遞下去，將自己的所學(xué)所得回饋給社會。
第四段：紅色課堂的影響（250字）。
紅色課堂對我個人的成長和人生觀的影響是非常深刻的。在這次體驗(yàn)中，我感受到了紅色課堂的獨(dú)特教學(xué)方式和教育理念。紅色課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過互動和合作學(xué)習(xí)，提高了我與他人溝通和協(xié)作的能力。同時，紅色課堂也注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，通過啟發(fā)式的討論和思考，培養(yǎng)了我批判性思維和創(chuàng)新能力。我相信這些提升將在我未來的學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮重要作用。
第五段：結(jié)語（200字）。
走進(jìn)紅色課堂，我受到了深刻的教育和啟發(fā)，更明白了紅色教育的價值和意義。我要將紅色教育的精神傳遞下去，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)自己的力量。同時，我要將紅色課堂教育的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到日常生活中，不斷提高自己的素質(zhì)和能力，為社會的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。紅色課堂是一次難得的機(jī)會，我會牢記于心，感恩這次經(jīng)歷，繼續(xù)努力成為一名對社會有用的人。
走進(jìn)課堂后感想篇十六
走進(jìn)大學(xué)，課堂成為我們學(xué)習(xí)的主要場所。剛開始進(jìn)大學(xué)課堂時，我無比激動卻又感到一些不適應(yīng)。在高中時，老師往往為我們做詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，并以知識點(diǎn)的講解為主。然而，大學(xué)課堂卻充滿了新穎的挑戰(zhàn)和不確定性。教師們鼓勵我們更多地思考和參與，這一點(diǎn)改變了我對學(xué)習(xí)的認(rèn)識和態(tài)度。
第二段：積極參與與開放性討論的重要性。
在大學(xué)課堂中，主動參與和開放性討論成為了一種普遍現(xiàn)象。每當(dāng)教師提出問題，我們都被鼓勵發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。盡管一開始我有些猶豫和緊張，但隨著時間的推移，我漸漸明白了參與的重要性。通過積極與同學(xué)和教師的互動，我不僅能夠拓寬自己的思路，還能夠提高自己的辯論和表達(dá)能力。
第三段：課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)方式。
大學(xué)課堂采用了許多創(chuàng)新的教學(xué)方式，使得課堂變得更加豐富和有趣。例如，教師們經(jīng)常組織實(shí)踐活動，引導(dǎo)我們將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際問題中。這種方式不僅使學(xué)習(xí)變得更加實(shí)用，還能培養(yǎng)我們的動手能力和解決問題的能力。除此之外，一些課堂也會邀請行業(yè)專家或?qū)W者進(jìn)行演講或小組討論，以增加我們對于專業(yè)領(lǐng)域的了解和認(rèn)識。
第四段：大學(xué)課堂的自由度與自主學(xué)習(xí)的重要性。
相比于中學(xué)時期，大學(xué)課堂給予了我們更大的自由度。教師們注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而不是僅僅傳授知識。這讓我深感自主學(xué)習(xí)的重要性。在大學(xué)課堂中，我們需要通過自己的努力來獲取和整理知識。這需要我們具備獨(dú)立思考和主動學(xué)習(xí)的能力，同時也讓我們更加自信和有能力應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。
大學(xué)課堂是我實(shí)現(xiàn)個人成長的重要推動力。通過參與課堂討論，我學(xué)會了積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且學(xué)會了傾聽他人的不同意見。這使我更加開放和包容，也使我不斷提高自己。同時，大學(xué)課堂也為我提供了各種機(jī)會來鍛煉自己的領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過課堂上的組織和合作，我學(xué)會了與他人合作解決問題，并在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用。
在大學(xué)課堂中，我體會到了課堂的新鮮感與挑戰(zhàn)，以及積極參與和開放性討論的重要性。創(chuàng)新的教學(xué)方式和自主學(xué)習(xí)的環(huán)境讓我不斷成長，而課堂所提供的各種機(jī)會也讓我發(fā)展出了領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力?？傊?，大學(xué)課堂是我迸發(fā)潛能和實(shí)現(xiàn)個人成長的關(guān)鍵場所，我將一直珍惜和努力去發(fā)掘其中的寶藏。
走進(jìn)課堂后感想篇十七
作為一位教育工作者，我一直認(rèn)為教育不僅僅是知識的傳授，更是對人性的塑造和培養(yǎng)。因此，當(dāng)我聽說了“火焰課堂”的教學(xué)理念和方法時，便懷著極大的好奇心走進(jìn)了這個課堂。在親身體驗(yàn)了這種教育的過程中，我從中獲得了很多啟示和收獲。
在尋求教育的變革和創(chuàng)新之時，火焰課堂的創(chuàng)始人大膽地提出了“培養(yǎng)啟蒙思維，引導(dǎo)創(chuàng)造思維，塑造價值觀”三位一體的教學(xué)理念，與傳統(tǒng)教育的“講究成績，重視記憶”完全不同。從這一點(diǎn)來看，火焰課堂的創(chuàng)始人對教育的認(rèn)識很獨(dú)到，也很有見地。
二、感受到了學(xué)生的主體性。
進(jìn)入“火焰課堂”之后，讓我最為震撼的便是學(xué)生的主體性。在課堂上，學(xué)生不僅被賦予了話語權(quán)和選擇權(quán)，還可以自己去完成教師布置的任務(wù)和問題。這種方法很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)能力。與此同時，“火焰課堂”也通過評分和考試等方式，進(jìn)行了學(xué)生的綜合評估，從而讓每一個學(xué)生都獲得自己的教育價值。
三、用不同于常規(guī)教學(xué)方法的體驗(yàn)教學(xué)。
四、價值觀塑造課堂。
火焰課堂還注重引導(dǎo)學(xué)生塑造良好的價值觀。很多學(xué)生成長的過程中常常會被各種不良信息所沖擊，因此一個能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生價值觀的教育平臺，對于每個學(xué)生而言，都是極其重要的。在這樣的課堂上，學(xué)生們可以思考根據(jù)自己的價值標(biāo)準(zhǔn)，評估事物的優(yōu)劣，逐漸形成自己獨(dú)特的價值觀。
五、知識與實(shí)踐的結(jié)合。
成功的教育需要對傳授的知識進(jìn)行檢測與實(shí)踐，而“火焰課堂”便在這種實(shí)踐中取得了不小的成果。在該課程中，學(xué)生們既通過理論學(xué)習(xí)了解了相關(guān)知識，也要踐行實(shí)際操作和完成團(tuán)隊(duì)合作與領(lǐng)導(dǎo)才能承接的任務(wù)。實(shí)踐之后的分析與總結(jié)，讓學(xué)生們對知識有了更深刻充分的認(rèn)識和理解，并明白知識與實(shí)踐的密切關(guān)系。
總之，進(jìn)入“火焰課堂”不僅是體驗(yàn)了全新的教育理念和教學(xué)方式，更讓我看到了教育本質(zhì)所在：培養(yǎng)具有優(yōu)良思維能力和正確價值觀念的年輕人。這種教學(xué)方式不僅獨(dú)具創(chuàng)新性，同時將會完全重塑未來教育的樣貌。
走進(jìn)課堂后感想篇十八
在當(dāng)今社會，知識已經(jīng)成為了人們獲取幸福和成功的重要途徑。然而，如何讓知識更好地走進(jìn)課堂，成為學(xué)生們共同面臨的問題。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)和觀察，我對于“知識走進(jìn)課堂”的主題有了更深刻的理解和體會。
在第一段，我首先會討論傳統(tǒng)教育的不足，接著引入了知識走進(jìn)課堂的概念。
第二段我會談到知識走進(jìn)課堂的好處，以及教師如何實(shí)施這一理念。
第三段我將回顧自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及知識走進(jìn)課堂對我學(xué)習(xí)方法的影響。
第四段我將談?wù)勚R走進(jìn)課堂對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性。
最后一段我將總結(jié)全文，重新強(qiáng)調(diào)知識走進(jìn)課堂的重要性，并提出更高的期望。
第一段：
過去的教育中，學(xué)生通常只是被動地接受知識，而沒有機(jī)會親自動手去實(shí)踐。這種以教師為中心的教學(xué)方式，在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?。因此，我們需要更好地將知識走進(jìn)課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和潛能。
第二段：
知識走進(jìn)課堂的好處多種多樣。首先，學(xué)生可以通過實(shí)踐來加深對知識的理解和記憶。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生親自操作，親眼見到化學(xué)反應(yīng)的過程，這樣就能更好地掌握知識。另外，知識走進(jìn)課堂還能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生可以通過實(shí)踐去探索和創(chuàng)造，這樣可以更好地鍛煉他們解決問題的能力和創(chuàng)新思維。
教師在實(shí)施知識走進(jìn)課堂的理念時，需要采取一些策略和方法。首先，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，鼓勵他們參與課堂活動和實(shí)踐操作。其次，教師需要采用啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探索。最后，教師還應(yīng)該充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源，將知識賦予更多的實(shí)踐性和趣味性。
第三段：
作為一名學(xué)生，我自己也深刻體會到了知識走進(jìn)課堂對于學(xué)習(xí)方法的改變和提升。我曾經(jīng)參加了一次數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，教師組織我們?nèi)?shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。通過親自動手和實(shí)際操作，我更加深入地理解了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，也提升了自己的動手能力和解決問題的能力。這次實(shí)踐活動的經(jīng)歷讓我明白了知識走進(jìn)課堂的重要性。
第四段：
知識走進(jìn)課堂對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要。在傳統(tǒng)的教育方式中，學(xué)生通常只是被動地接受知識，而沒有機(jī)會去思考和創(chuàng)造。然而，現(xiàn)實(shí)生活中需要具備創(chuàng)新能力的人才越來越多。通過知識走進(jìn)課堂，學(xué)生可以通過實(shí)踐去解決問題和創(chuàng)造，這樣可以更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和思維方式。
最后一段：
綜上所述，知識走進(jìn)課堂的理念對于我們的教育發(fā)展至關(guān)重要。通過實(shí)踐和動手操作，學(xué)生可以更好地理解和應(yīng)用知識。同時，知識走進(jìn)課堂也有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。因此，我們期望未來的教育能夠更加注重知識走進(jìn)課堂，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)機(jī)會和實(shí)踐平臺。只有這樣，我們的教育才能更好地滿足社會的需求，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。