總結不僅可以幫助我們進步，還能夠為他人提供參考。在撰寫總結時，首先要明確總結的目的和對象。我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍﹥?yōu)秀的總結范文，供大家參考和借鑒，希望對大家有所幫助。
高中英語課堂教學評價評語篇一
簡明準確——指名學生努力方向。評價語言應客觀的指出學生的長處及存在的問題，語言簡潔明了，有重點。情真意切——激發(fā)學生的感情漣漪。
教師的評價語言應該是發(fā)自內(nèi)心的，對學生的贊美應該是真誠而親切。
飽含激勵——點讓學生的智慧的火種。教師一句簡單恰當、激勵性的評語在學生心中起著不可低估的作用教師的評語一旦進入學生的心中就宛如智慧的火種，點燃學生的
創(chuàng)新
的火花。
不拘一格——彰顯學生鮮明的個性。教師課堂語言要靈活多樣，隨機應變，注重
創(chuàng)新
,這樣學生才想聽，愛聽，百聽不厭。
詼諧幽默——創(chuàng)設師生間的輕松氣氛。運用詼諧幽默的評價語言是調節(jié)師生情緒、打破課堂沉默局面不可缺少的有效辦法。
教學目標
1、教學目標科學、全面、明確，符合校本教材教學規(guī)律。
2、教學要求具體、合理、切合學生實際。
教學內(nèi)容
1、知識結構合理、重點突出、銜接自然。
2、學生生活實際聯(lián)系緊密，體現(xiàn)時代性。
教學方法
1、調動學生主動參與學習的有效程度，注重學生參與教學活動，突出學生的主體
地位。
2、有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于啟發(fā)學生動手動腦主動去獲取知識和技能，有利于掌握學習方法。
3、啟發(fā)學生合作學習和引導學生科學探究的方法有實效
4、注重過程體驗，面向全體，因材施教。
教學能力
1、重點突出，條理清楚，時間安排合理，應變 能力表現(xiàn)突出。
2、教具直觀，手段先進，示范設計合理，指導操作規(guī)范，運用熟練。
3、語言生動嚴謹，準確流暢，表達清晰，板書
4、設計恰當。
教學效果
1、目標達成度高：知識與技能要求得到落實；概念的形成與規(guī)律的建立過程得到
體驗。
2、學生思維活躍，參與面廣。學生能夠展示成果。
3、課堂氣氛活躍，師生交流和諧。
教學特色
1、課堂設計、操作設計具有創(chuàng)新意識。
2、反映課程改革理念。
能精選習題，題目設置有梯度，提問面向中下等學生。注意知識的銜接，運用知識遷移的教學方法，使學生易懂。學生主動參與性不夠，有待提高。
板書工整清晰，語言流暢有條理，課堂條理清楚，題目設置有梯度，課堂容量足，要加大學生參與面。
知識點詳盡，內(nèi)容豐富，條理清晰。并能適當補充相關知識。如能適當增添一些互動環(huán)節(jié)，氣氛會更好。
語言幽默風趣，將枯燥的講解變?yōu)樯鷦拥膫魇冢芤龑W生有效學習，雙基落實，效果大為顯著。
本課從書法欣賞入手，能激發(fā)學生學習興趣，課堂內(nèi)容安排有序，但學生反映稍顯沉悶。能結合生活實例引入課程，課堂氣氛活躍，內(nèi)容傳授形式多樣。
通過分數(shù)運算類比引出分式的約分，學生容易理解，易于接受。課堂容量較大，但習題還需優(yōu)化。老師講解較多，師生雙邊活動需增多。
習題設計難易合理有序。整堂課圍繞找公因式這個關鍵，設計了多種題型，并通過老師講解、學生探索、學生口答、學生模擬練習、學生板演等多種形式，使學生基本上能解決問題，但課堂氣氛略顯沉悶。
知識點歸納條理清晰，采用學生回憶復習知識點，便于學生記憶和整理。結合知識點輔以相關例題、習題，講練結合。例題規(guī)范，針對學生基礎少扎實，采用此類復習方法能進一步夯實基礎，值得肯定。
能讓學生在反復朗讀中體會海燕的優(yōu)秀品質，教師在課堂上起到了引領、導航作用。新課程理念有所體現(xiàn)，但課堂內(nèi)容略顯單薄，平時應注意引導學生知識的積累，豐富學生知識面。
能采用類比引入新課，講解例題詳細，對個別容易出錯的地方能反復強調，及時反愧鞏固。選題類型較全面，課堂氣氛略顯沉悶，學生自主學習空間有待拓展。
課堂教學評價表怎么寫
對課堂教學評價
高中英語課堂教學評價評語篇二
聽課和評課是兩種最直接、最有效的研究英語課堂教學效果的手段，我們對英語教學的聽、評課形式進行了大膽嘗試，分享了英語聽課評語，歡迎借鑒！
英語聽課評語一從上周開始，實小的“踐行”式高效課堂競賽課正在如火如荼的開展，我校英語組袁芳、龍桂金春霞、楊信琳、祖娥老師參加了此次活動。聽完這五節(jié)課，我心中除了贊嘆和佩服，更多的是自己有所收獲的那份欣喜。下面是自己的一點收獲，或者說是感想，寫出來大家一起分享。
一、教師的基本功要功扎實。
踐行式課堂要求高效。那么對英語的學習來說需要大量的輸出和輸入。這就要求我們在語境中學習句子，在句子中學習單詞。這就是說我們在教給學生一句話、一個詞時還要給學生創(chuàng)設一定的情境，讓學生學會在一定的情境中學會用句子、詞語。
這五節(jié)課沒有想象中那么花哨，更多的是注重課文，注重基礎知識。在精講精練課文基礎知識的前提下，進行相應的拓展延伸。由于前面將基礎知識都夯實了，后面的拓展學生進行起來也就得心應手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠見，提高了整節(jié)課的課堂效率。
英語聽課評語二今天聽了趙靜老師四年級三班的一堂生動有趣的英語課，感受頗深。趙老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結合的小學英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮兒童的年齡特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。
1、游戲導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用tpr活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學，自然有效。
2、關注教學方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創(chuàng)設講解，操練和運用英語的情景。貫徹學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。3、教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數(shù)多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，趙老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。
英語聽課評語三周老師為我們展示的研討課是閩教版第二冊unit4leon7partsofthebody（1）的詞匯課。聽了這堂課，參與教研的老師們共同探討，達成共識，現(xiàn)將老師們的觀點小結如下：一、讀教學設計，欣賞教師素質。
周老師的教學設計始終圍繞教學目標。從課之伊始的動畫導入，讓學生聽單詞的英漢對照，到學習詞匯、活動操練、游戲設計，無一不突出教學目標，讓聽者感受到由淺入深、從易到難的層次。各種活動以三年級學生喜聞樂見的形式又內(nèi)涵教學重點，凸顯教學難點，讓學生在良好的氛圍中習得，體現(xiàn)出教師較高的業(yè)務水平與較強的工作責任心。二、觀教學過程，感悟能力培養(yǎng)。
我們說學生學習的過程，也是能力培養(yǎng)的過程。周老師在教學過程既能充分注重學生聽、說、讀、認能力的培養(yǎng)，又能注重學生注意力、觀察力、思維力和想象力的培養(yǎng)。在教學單詞的過程中，能讓學生用不同的語調朗讀，并努力做到詞不離句，以培養(yǎng)學生的語感；每個單詞的呈現(xiàn)都能加以拼讀，以培養(yǎng)學生的認讀單詞能力；讓學生聽錄音跟讀單詞，以培養(yǎng)學生的聽說能力；讓學生通過競爭與合作學習以培養(yǎng)學生的合作精神與競爭意識?？梢哉f，周老師能在教學過程中同時培養(yǎng)學生能力，為我們縣小學英語課的教學起了榜樣的作用。三、學教學互動，贊嘆師生情感。
教學過程不單是教師教的過程，更是學生學的過程。英語作為一種語言，重要是它的工具性，學習的最終目的是為交際服務。從周老師這堂課，我們看到多種的互動形式，有“我拿卡片你來猜”、“互聽互指”、“同桌游戲”、“聽音畫畫”“看屏幕猜一猜”等，師生間的互動，生生間的合作式和競爭型互動，學生通過輸入與輸出，知識的接受與內(nèi)化，都在寬松的氛圍中進行，更難能可貴的是互動雖形式多樣卻始終不偏離目標。每次的教學互動既是學生運用語言的過程，也是師生、生生之間情感交流的過程，小學英語課堂正確使用教學互動，使課堂生動、活潑、高效。從這堂課的互動中，我們感受到了師生、生生之間融洽的情感。四、看教學資源，享受多元信息。
周老師充分挖掘教學資源，讓多種教學資源服務于教學活動。多媒體課件制作，動漫英語的使用，工整規(guī)范的板書，漂亮直觀的簡筆畫等，讓學生在美的熏陶下直觀學習，調動聽覺與視覺多種器官參與學習，更重要的是周老師還能重視生活資源，從學生身邊和自身的資源入手，信手拈來的head/eyes/ears/nose/mouth/neck等詞匯直接聯(lián)系到生活實際，讓學生感受到學以致用的樂趣，又促進學生良好學習和思維習慣的養(yǎng)成。五、聽教學評價，了解學習效率。
過程性的評價對課堂教學起到了推波助瀾的作用?？梢哉f，周老師這堂課沒有吝嗇表揚學生的語言，每次學生回答完問題，周老師豎起大拇指對學生加以肯定并投以欣賞的目光，讓學生體會到成功的喜悅，提高了學習的興趣；另外，周老師把學生分成四個小組，每次活動或學習比賽贏的一組獲得一個笑臉，最后再把這些笑臉與本課時的教學內(nèi)容緊密聯(lián)系。對三年級學生實行分組比賽并適當獎勵有效地促進學生學習的積極性，并能從評價中了解學生學習的效率。
總之，通過這堂課給我們的信息是：小學英語課從開設初期的師資不足、資源不夠、支持率低，到現(xiàn)在有一批年紀輕、學歷高的新生力量充實小學英語教師隊伍，讓我們看到了希望，充滿了信心，相信小學英語的明天會更好。
高中英語課堂教學評價評語篇三
14、動手實踐自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。
33、主動自主的獲取新知，激發(fā)了學生學習的主動性，充分發(fā)揮了主導主體作用。
34、利用舊知遷移進行新知的學習，并且進行小組交流，利用集體的智慧解決問題。
35、給予學生自主探索的時間和空間，讓學生在自主探索中，獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。在課堂中，教師花了充足的時間讓學生多次進行合作學習，在合作探索中得出結論。
36、采取多種教學方式，幫助學生掌握學習方法。
37、精心設計課堂練習，體現(xiàn)趣味性和層次性。
38、教材理解透徹，知識重點和難點把握準確。
39、學習方法和教學手段多樣化，降低了學習難度，提高了學習效率。
40、數(shù)學思想方法得到了充分滲透，學生的學習能力和學習品質得到進一步優(yōu)化。
41、老師語言優(yōu)美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點，創(chuàng)設學生喜愛的教學情景。
42、創(chuàng)設豐富多彩的情境，為學生對新知的探究和整節(jié)課教學任務的完成起到了舉足輕重的作用。
高中英語聽課評語21、教學內(nèi)容難易適當，由淺入深。注重引1導學生思考，但師生雙邊活動較少，課堂氣氛不夠活躍。板書工整有條理，分析透徹，提示恰到好處。但二倍角的相對性要著重強調。
2、基礎理論扎實，專業(yè)知識面廣，教學中無科學性錯誤，詳略得當，布局合理，字跡工整規(guī)范。儀表端莊，教態(tài)自然，舉止大方。對教學內(nèi)容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環(huán)節(jié)連貫、緊湊。能揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，重點突出，難點把握準確，課堂結構設計符合學生的實際。
3、教學目的全，準，科學性強，切合實際。教學重點明確，突出重點的方法恰當、有效。教學難點找到，解決的方法恰當、有效。教學內(nèi)容信息量最大，教學結構安排科學，從容自然，有張有弛。教學過程體現(xiàn)兩性（工具性和人文性），兩種積極性（教師的教和學生的學）調動了學生。教學方法靈活有效，課堂反饋渠道暢通無阻，形式多樣，方向多維，矯正及時有效。
4、課堂上，為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。應該說，這是一節(jié)重過程、重發(fā)現(xiàn)、重生活、重主體的具有探究精神和啟發(fā)教育的課，讓人耳目一新，感觸頗多。結合評價，互助互動，評價時，同伴之間進行借鑒學習，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。我們不僅要將學生視為教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關鍵在于授之以漁，教師給予學生的不應是魚，而應該是捉魚的方法。
15、學生進行小組討論比較“怎樣算比較簡便?”使算法得到了更優(yōu)化，從而也激發(fā)了學生的學習興趣。
216、在學生探究口算算理時深入淺出，使學生也很容易地掌握了口算方法。這可從學生的反饋中得到很好的體現(xiàn)。
19、口算練習的呈現(xiàn)方式多樣，并能聯(lián)系學生的生活實際，具有一定的開放性。
20、課堂活動緊密聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)了讓學生學習有用的數(shù)學知識這一先進的課程理念。
21、注重學生自主探索，三維目標得到充分體現(xiàn)。
23、在教學設計時充分利用認知基礎，組織生用論的方式比較原來學習的應用題和這節(jié)課學習的應用題有哪些地方不同，讓學生明白這節(jié)課新知識“新”在由一個未知數(shù)發(fā)展到兩個未知數(shù)。
24、組織學生討論，通過學生的相互交流互相補充，讓學生深刻理解其中的道理。
25、要求學生將掌握的方法用于解題實踐培養(yǎng)學生思維的靈活性流暢性開發(fā)學生智力培養(yǎng)學生能的同時提高學生解題方法的水平。
26、課堂氣氛活躍。老師善于激發(fā)學生的學習欲望。
327、例題習題的搭配合理，能聯(lián)系學生的生活，尊重學生原有的基礎知識。
28、給學生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學生積極思考，在主動探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。
29、合作交流與動手實踐相結合，充分獲取數(shù)學活動經(jīng)驗。
30、能夠讓學生在動手操作中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學生動手觀察交流合作的時間和空間。
31、讓學生在具體的操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。
32、注重學生自主探索，激發(fā)學生主動獲取新知。讓學生生動活潑積極主動地參與數(shù)學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數(shù)學知識和基本技能。
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高中英語課堂教學評價評語篇四
二評價目的二十一世紀是知識經(jīng)濟時代,隨著經(jīng)濟全球化的到來,國際交往的日益頻繁,英語日益成為國際上的通用語言。聯(lián)合國有關文件提出,二十一世紀人類的生存與發(fā)展的基本技能為母語、一門外語、計算機操作能力;由于歷史原因和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛利用,英語成為各種國際場合的主要工作語言,也成為國際經(jīng)濟政治科技文化交流的主要語言(據(jù)統(tǒng)計,國際上85%以上的學術論文是用英語發(fā)表或宣讀的,各學科的主要學術期刊也以英語為主,同時英語也是國際互聯(lián)網(wǎng)的主要應用語言。因此,在知識經(jīng)濟時代到來之際,各國都在強化和改革基礎教育中的外語教學,特別是英語教學。當然我國也不例外,隨著目前國家社會經(jīng)濟的發(fā)展,尤其是加入wto之后,新形勢的發(fā)展對我國基礎教育高級階段(即高中的課程提出了新的要求,要求高中畢業(yè)生的英語水平和實際語言運用能力不斷提高。但由于目前我國部分高中外語教學未能達到預期的水平和效果,教學質量普遍不高,其主要原因之一是未能建立客觀、科學、合理的英語教學評價體系。
-1(一制定評價標準的依據(jù)(1教學目標:全日制普通高級中學英語教科書是在義務教育初中英語教學的基礎上,使學生鞏固、擴大基礎知識,發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能,培養(yǎng)綜合語言運用的能力,使他們在英語學習過程中,促進心智、情感態(tài)度、學習策略、文化意識的發(fā)展,形成正確的人生觀、世界觀和價值觀,整體提高人文素質。
(2課程標準。
高中英語課程標準是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎,文化意識是得體運用語言的保證,情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素,學習策略是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力的前提條件。[1]這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成。課程目標如圖1所示:。
圖1課程目標結構[2](3國家相關教育政策和法規(guī)。
-3語教師、你喜歡什么樣的英語課堂、你認為當前的英語課堂有什么不足.訪談的結果整理如下.1.你喜歡什么樣的英語教師?幾乎所有同學都提到喜歡“幽默風趣,口語流利、地道,有魅力,能與學生互動,善于調動學生學習積極性,能活躍課堂氣氛,有責任心和耐心,經(jīng)常與學生用英語交流,關心每一位學生的教師”。學生不喜歡教師因為不會背課文或單詞而受到體罰,他們渴望教師換種方式,同時又能激發(fā)學生學習熱情。他們喜歡在快樂中學習,學生除了對教師的品質,能力等有很高期望外,他們還希望英語教師能夠多介紹國外的文化生活背景知識,而不是只講語言點和語法,只是考試。
2.你喜歡什么樣的英語課堂?大多數(shù)學生喜歡的英語課堂具有如下特點:重難點突出,趣味性強,能讓學生積極熱情參與,師生互動好,課堂氣氛活躍,教師多給學生討論的時間,多給學生發(fā)言機會,教師重在培養(yǎng)學生英語學習能力。好的英語課應該既可以使學生學到知識,又能提高英語運用能力。
3.你認為當前的英語課堂有哪些不足?多數(shù)同學提到當前英語教學模式過于死板,課堂氣氛沉悶,教師講得偏多,學生的自主學習時間少,學生壓力太大,他們感到英語課堂太枯燥,從而有厭學情緒;還有的同學建議多使用多媒體等現(xiàn)代化的教學工具。
-5(2初擬指標,歸類合并(3理論論證,專家評判(4預試修訂。
(5選擇和制定評定標準(6撰寫評價方案。
2.評價標準選擇和確定的說明。
評價指標由教師素質、教學目標、教學設計、教學過程、教學效果、教學特色六個部分組成,根據(jù)經(jīng)驗我們所選擇的評定標準的形式是量化考核,簡單易行,評價結果的信度和效度較高。《評價方案》是教師本人、學生和學校管理者在日常教育教學管理活動中的依據(jù)。學期初,教師要對照《方案》進行自評,并找準發(fā)展起點,學期中教師可以隨時對照所列標準,自我評價,及時調整自己的教育教育行為。
高中英語課堂教學評價評語篇五
1、板書設計精美，支架搭建巧妙，思維導圖運用的好，引導學生步步深入，由詞到句再到篇章，學生學得扎實，教師教的靈活，這節(jié)課非常大氣、實用，目標達成率高。
2、本節(jié)課王老師先出示了目標，讓學生一目了然本節(jié)課要學的知識，有利于目標的達成。這節(jié)課是英語翻轉課堂，教學手段豐富多彩，很能啟發(fā)學生，學生素質也很高，老師教得好，學生學得棒，我很享受這樣的課堂。
3、學生訓練有素，加上教師流利的口語、豐富的表情和動作，這樣的氣氛非常能感染學生，使學生表演的時候有了感情升華，模仿購物惟妙惟肖，踴躍購物。打造了一節(jié)非常優(yōu)秀的模音課。
高中英語課堂教學評價評語篇六
1.老師你好，我兒子的字很差，但自從你教他以后，他的變化很大，我們做家長的深深地感謝你。
2.這學期，我的孩子成績有進步，你有能力把我的孩子教得更好，我們做家長的相信你，孩子交到你手中，我很放心。
3.你不僅教給了孩子知識，還教給孩子做人的道理，幫孩子養(yǎng)成良好的習慣，是家長心目中的好老師。
4.你是我們心目中的好老師你真是把話說到我們的心窩子里。
5.你上課時的舉止讓我看到了孩子們的好習慣正在養(yǎng)成。
6.你是一位嚴格要求孩子的好老師。
7.孩子的好習慣，離不開你的引導教育。
8.你的溫柔善良，讓孩子愿意與你接近樂學善學。
9.你的課堂語言，表情，動作充分體現(xiàn)民主平等的和諧的師生關系。
10.你教學嚴謹，認真，不斷的機理學深。
11.不但教給學生如何求知，還教會孩子如何做人，感謝你。
12.你是我女兒崇拜的偶像。你的獨特的教育方式，使我女兒對語文課的興趣增加了很多。成績提高了。你的平易近人和他們都成了知心朋友，非常感謝你。
13.你好，我兒子的語文成績進步很快樂，我感到很滿意。
14.你對孩子一視同仁，讓我很感動。
15.孩子的點滴進步，離不開你的教育，你孩子的關心，耐心，讓我不知如何感激。
高中英語課堂教學評價評語篇七
長期以來，我們很多教師很注視他人評價，而不重視自我評價，自我評價是教師對自己的教學實踐所運用的教學設計、教學方法、教學資源、教學過程、教學效果的反思過程，是一種以過程評價為重點的評價。對一堂課的教學效果好壞的評價，對這堂課來說是結果評價，但對整個教學實踐來說則是過程評價。過程評價的目的在于改進目前的不足，促使自己的專業(yè)發(fā)展，促使課堂效率的提高，滿足學生的需求。自我評價不僅受到教師的教育觀念、分析能力的影響，也與社會、學校、家長、學生的評價也有密切關系。有的教師看重社會、學校、學生的反饋信息，以外部評價作為自己的努力方向，尋找自己現(xiàn)實與外部期望的差距。有的教師則直接反思自己的知識、能力、態(tài)度、情感、師德等素質結構中的具體問題。重視自我評價的教師，最大的特點就是善于反思，有寫教學后記、教育隨筆、教學案例的欲求與習慣。他人不可能天天來評價一個教師，其實，最了解自己的人不是別人，而是自己。
自我評價是促進教師進行自我反思的一個重要手段，教師可以在自我評價中進行自我反思。教師在自我評價中，要對自己的教育教學行為和全面發(fā)展狀況進行系統(tǒng)的自我反思，要充分認識自己的優(yōu)勢和不足。評價的目的不在于評優(yōu)評劣，而在于由此形成改進的計劃，促進教師自身的提高。自評是促進教師反思能力的最佳途徑。教師在自我評價中的反思可以圍繞以下5個內(nèi)容進行。
1、思所得，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢
作為教師，每一堂課總會有自己滿意的地方，也就是成功之處?；蚴墙虒W過程中達到預先設計目的的做法，或是課堂教學中突發(fā)事件的應變過程，或是教育學、心理學中一些原理運用的感觸，或是教學方法上的改革與創(chuàng)新，或是雙邊活動開展得很成功，或是在備課時未曾考慮到而在課堂上突然迸發(fā)出靈感和火花，等等。無論是哪一方面有益的收獲，課后及時反思，這樣日積月累、持之以恒，并把它們歸類整理，提升形成一些帶有規(guī)律性的東西，供以后教學時參考使用，并在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。這樣對提高教師的課堂教學能力，探索課堂教學改革的思路，形成自己獨特的教學風格，會大有好處。
2、思所失，汲取教訓，彌補不足
眾所周知，任何一節(jié)課，即使教師的備課十分細密，慎之又慎，也不可能十全十美。如：對教材處理不當；對教學中偶發(fā)事件估計不足；對某個問題闡述有失偏頗；或者感到對某個問題的處理力不從心等。對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究，使之成為引以為戒的教訓。只有敢于正視自己的不足，汲取教訓，及時彌補不足，才能不斷走向成功。因此，思所失不僅是教師對學生高度負責的表現(xiàn)，也是不斷提高自身教學水平的客觀需要。
高中英語課堂教學評價評語篇八
1.課堂表現(xiàn)。
(1)根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，判斷學生是否了解和接受教師期望他們在課堂上做些。
什么？
(2)教師是否能把握和組織課堂上的教學和學習過程？
(3)是否所有課堂上使用的教學材料和教學輔助設備都是必要的？這些材料和。
設備是否都能充分和恰當?shù)厥褂茫?BR> (4)教學目的是否達到？重、難點是否明確并有所突破？教學任務是否完成?時。
間分配是否得當？
2.學生參與。
(1)教師對學生學習和活動的指令是否清楚？
(2)學生是否明了他們的課堂學習和活動該怎樣與前面所學的知識以及他們今。
后的生活聯(lián)系起來？
(3)學生的學習和活動是否積極主動？
(4)有多少學生參與了學習活動？
3.教學過程。
(1)教師對知識的傳授和問題的解釋是否準確？
(2)教師在培養(yǎng)學生能力方面使用了哪些手段？比如演講、小組活動、自主學習、探究活動、自編練習或試卷、辯論、社會實踐和調查、師生互動以及互聯(lián)網(wǎng)的使用等。
(3)教師的教學對學生的學習和知識的應用是否有示范作用？
(4)教師是否經(jīng)常檢查，以確保學生對知識的正確學習和運用？
4.課堂練習。
(1)學生是否通過一些公開活動來練習或使用所學的知識？
(2)學生的實踐活動是否與知識的學習有直接聯(lián)系？
(3)教師有否指導了學生的學習過程？
(4)在必要時以及在重要處,教師是否做過強調或重點講解？
5.知識的鞏固。
(1)下課前教師是否。
總結。
或提煉了該堂課所學內(nèi)容？
(2)學生是否理解和掌握了該堂課所學內(nèi)容？
6.知識和能力的拓展。
(1)教師是否對所學知識的內(nèi)涵和外延進行了進一步的挖掘和擴大？
(2)教師是否對學生進行過相關能力的培養(yǎng)和拓展？
(3)教師是否布置了相關知識的課外作業(yè)?
7.學習興趣的培養(yǎng)。
在課堂上,教師是否使用過以下任何一種形式來培養(yǎng)學生學習興趣和活躍課堂氣氛?
(1)減輕焦慮，以調動學生學習的欲望和興趣。
(2)保持活躍、友好的課堂氣氛，使學生樂于接受所學知識。
高中英語課堂教學評價評語篇九
學兼優(yōu)的好學生！7你是一個有運動天分的女孩，每一項體育運動在你的操作下都顯得輕巧而又美麗，很喜歡看你運動時的模樣。你也是一個有悟性的女孩，學習對你來說應該不是一件很難的事，但無論是學習還是參加體育比賽你都缺少一種“我要贏”的進取意識，如果有了這種競爭意識，相信你會是最出色的。8當你認真時，你非常出色，學習成績進步極快；當你開朗的時候，你很愛笑，樣子很可愛；當你上課專心聽講積極發(fā)言時，你是那樣的生動可愛……相信你還有更多的才能沒有展示出來。如果能抓住機會，做事更主動些，學習更勤奮些，你一定會有更大的發(fā)展。9你是一個如雛菊般清新、可愛的女孩，平時雖不聲不響，做事卻挺有主見的，想得也周到，把事交給你做，總讓老師放心而又滿意。有把握了才開口、才出手是你的習慣，這也顯示了你做事穩(wěn)重的一面。但人生有時也不妨可以試著闖一闖，你說對嗎？真希望在每一堂課上都可以看到你高高舉起的小手，聽到你條理清楚而又精彩的發(fā)言。10這學期，你好像一下子長大了許多。做起事情來干脆利落，變得懂事勤奮了，老師真高興??！你是個當小干部的料，不過一個好干部得樣樣走在別人的前面。我相信，要求上進、不甘落后的你會更加嚴格要求自己，成為班中最棒的學生。11你是一個可愛的孩子。但在課堂上不敢大膽發(fā)言，這學期你的作業(yè)每次都完成得很好，學習上比較認真，可惜成績還不夠穩(wěn)定。能認真做好值日工作，勞動認真負責。在你擔任勞動委員的幾個月里，班級的衛(wèi)生工作有了很大的改善?？墒?，為什么后來沒有競選上，你想過嗎？新學期里，老師希望看到新形象的你！12你是一個天真可愛的孩子，有較強的自尊心和上進心，集體榮譽感強，尊敬老師，喜歡幫助老師做事，與同學相處和睦，不計較個人得失，懂得謙讓，愛勞動。
乖巧，很努力的好孩子，不過，最近你又有了進步，這可真讓我松了一口氣。特別是作文的進步不?。≈皇亲值木毩曔€要加大力度呀！在你即將步入12歲之際，老師想送你一句話：再長的路都有盡頭，千萬不要回頭；再快樂的心都有煩惱，千萬不要在意，野草遮不住太陽的光芒，困難擋不住勇敢者的腳步。30你是一個非常文靜、禮貌、懂事的女孩，對待班級工作總是默默無聞、一絲不茍，對待他人總是坦率與友好，你是同學們的好朋友，也是老師心中的好孩子！你的年齡在我們班偏小，基礎學習不是很扎實，但你仍然踏踏實實，一步一個腳印，勇往直前，課堂上勇敢舉手發(fā)言，作業(yè)質量、速度都大有進步！愿你繼續(xù)努力，我始終會做你的支持者、為你加油，為你鼓勁！
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請大家一起來瀏覽以下這一份非常精彩的辭職報告范文，僅供廣大畢業(yè)生參考。尊敬的公司領導：有一件事情在我心中積了很久，雖然我多次對自己說，我應該珍惜現(xiàn)在的工作，好好的干下去，可是我最終還是沒有說服自己，因為我就要離開公司了。
酒店前臺人員辭職報告。
眾多的酒店前臺人員，在離職時有哪些寫過標準的辭職報告呢？你的的內(nèi)容如何將意味著領導對你的離職態(tài)度。以下是一篇標準的酒店前臺人員辭職報告，僅供參考。
201x年公司員工辭職報告范文300字。
尊敬的公司領導：您好!經(jīng)過再三思考，正式向公司提出辭職。由于諸多原因，現(xiàn)在我不得不向公司提出申請，對于由此給公司造成的不便，我深感歉意。
辦公室文員辭職報告范文。
尊敬的領導：首先感謝公司的領導和同事在這三年多時間里對我的關心與照顧，我對我的辭職感到很抱歉。我辭職有我自已的原因，希望公司的同仁能夠理解我。這三年多時間里我學到了很多在學校里頭學不到的東西，特別是為人處事這一方面。
護士辭職報告書。
高中英語課堂教學評價評語篇十
1、批改你的作業(yè)，就如同在享受。
2、你的字真漂亮。
3、你的作業(yè)正確率很高，老師為有你這樣的學生而驕傲。
4、你今天的作業(yè)真棒，希望以后都這樣。
5、作業(yè)如你人，漂亮！
6、為什么你的作業(yè)做得這么好因為你認真。
7、老師真希望每次批改作業(yè)時都能看到像你一樣的整潔美觀，又準確的作業(yè)。
8、這是老師今天批改到最美的作業(yè)。
9、此題解答很有創(chuàng)意。
10、做學習的小主人，認真做作業(yè)，行嗎。
11、批改了你的作業(yè)，老師心情愉快，謝謝你！
12、你的口才讓老師佩服，如果能在你的作業(yè)上把思維過程展示出來，就更出色了！
13、看到你的字，老師就仿佛看到一個頂天立地的男子漢。
14、你的口算速度真快，可以和電腦比高下了。
15、你的認真負責使你享受到了成功的快樂。
高中英語課堂教學評價評語篇十一
該生在實習期間聽課認真，備課仔細，能夠積極查閱資料，豐富教學內(nèi)容。試講勤奮，授課大方，表達流利，教態(tài)自然，能較熟練地運用現(xiàn)有教學設備，采用多種教學手段促使學生思考。課堂民-主又不失紀律性，深受學生喜愛。該生已具備一名合格青年教師的基本素質。
該實習生在實習期間，表現(xiàn)出強烈的敬業(yè)精神，深厚的專業(yè)思想和良好的師德，
實習態(tài)度極其認真，工作積極、細心、踏實，能虛心接受指導，較好地掌握運用管理方法與技巧。全身心投入課堂教學。能較快地熟悉課程，獨立擔任一門課程教學。熱愛學生、關心學生，特別注意了學生的個別教育，效果良好，班級各項考核均居年級首位。因此深受學生愛戴。被師生一致認為是一位非常優(yōu)秀的實習班教師。
該實習爭表現(xiàn)高度熱忱，講解巨細靡遺，能兼顧不同程度學生的需要，亦能根據(jù)學生反應及教師指導調整板書、速度、教學方式、內(nèi)容……，努力求得學生最大利益。批改作業(yè)認真，評語多樣、豐富而懇切。上課秩序掌控得宜，收放自如，優(yōu)秀穩(wěn)劍發(fā)現(xiàn)問題能主動提出討論，討論中自然流露極佳學養(yǎng)與見識。
該實習生實習期間對待教學工作認真負責，能獨立處理教材，備課完整。善于思考，發(fā)現(xiàn)問題能主動提出討論，課堂教學組織嚴密，應變能力強，能根據(jù)學生反應及教師指導調整教法、內(nèi)容，教態(tài)自然，優(yōu)秀穩(wěn)劍批改作業(yè)仔細、正確，并能注意學生共同的錯誤，能針對學生個別輔導，效果良好。具備了一個教師應有的素質。
該實習生在實習班主任工作期間，表現(xiàn)出強烈的敬業(yè)精神，深厚的專業(yè)思想和良好的師德。能積極配合班主任開展工作，協(xié)助掌控班級，管理學生，跟班參加班級的日常工作，全身心投入班級管理。能較快地熟悉班情，獨立妥善處理班級日常事務。熱愛學生、關心學生，特別注意對學生的個別教育，效果良好。深受學生愛戴，被師生一致認為是一位優(yōu)秀的實習班主任。
高中英語課堂教學評價評語篇十二
1、你回答得很正確，思路也簡捷，如果聲音再響亮一點，就更好了！
2、你的聲音真好聽，能再大聲一點嗎？
3、你的數(shù)字比老師寫的還漂亮。
4、你的自信心強，這是你最大的優(yōu)點，但要多與其他人溝通。
5、你的作業(yè)有進步了，加油呀！
6、你今天的作業(yè)方法多樣，你真厲害！你真棒！
7、你的想法很好，希望你做的更好！
8、你的作業(yè)真整潔！
9、你很有創(chuàng)造力，但還要繼續(xù)努力！
10、你常常給大家一個驚喜，因為你有創(chuàng)新思維。
11、大膽一些，勇敢一些，經(jīng)過努力，成功一定會屬于你！
12、同學們，讓我們一起幫助他，讓他取得成功！
13、再試一次，一定比剛才好！
14、請你大膽的向全班同學亮出你的觀點，說的有道理的我們一定給予掌聲鼓勵。
15、你的作業(yè)越來越工整了，老師批改起來一點也不費勁。
16、你找出了老師的錯誤，真會觀察問題，其他同學也要認真努力，下次老師留給你們。
17、你能用不同的方法解題，把學到的知識應用到實際當中去，真了不起！
18、你真有毅力，一次次做錯，一次次重做，終于做對了，老師很佩服你！
19、你回答真棒！老師為你高興，因為你在不斷的進步。
20、你是一個有志氣的孩子，今天的作業(yè)就證明了這一點。
21、你這種探索學習的方式很值得我們學習。
22、你在學習上的這種嘗試精神很可貴。
23、我真喜歡你努力鉆研的精神！
24、你的語言組織能力真棒！
25、你的自學能力讓我感到驚訝，你真棒！
26、你的發(fā)言很有條理，也很有見解！
27、你的確很會思考！
28、別把你的聰明藏起來好嗎？
29、猜一猜，想一想，做一做，創(chuàng)造之門就被你打開了。
30、難題就怕認真的人，你就很認真！
高中英語課堂教學評價評語篇十三
1、你很會思考，與老師想到一塊去了，來，握個手吧！
2、你今天學習很認真，回答的很好，同學們都要向你學習。
3、你真棒，你回答的真好，既具體又完整，語言也很美。
4、你回答的很好！不錯，這都能想得到，你的課外知識真豐富。
5、你很會讀書，很會思考。
6、你真棒！你比以前進步多了。你的答案雖然和我的不同，但你的辦法也很好。
7、你真聰明，能想出與老師不同的答案。
8、很好，有自己的想法，很有創(chuàng)意，與眾不同。
9、雖然你說的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。
10、你思考得很仔細。不過我們再來聽聽別人的意見，想想還有什么要改進的地方？
11、你的想法很好，同學們一起來幫忙分析，看誰的答案更好。
12、你敢于說出自己的意見和想法，要把這種好的學習態(tài)度發(fā)揚下去。
13、不錯。很有主見，愛動腦筋，請你給同學們分析一下你的見解吧！
15、你能把你的想法再說給大家聽一遍嗎？
高中英語課堂教學評價評語篇十四
授課教師課題科目
項目評價要素評分
教學目標1.符合課程標準及教材基本要求和學生自身實際
2．情感態(tài)度價值目標﹑能力目標﹑知識目標明確具體
﹙12分﹚
1.內(nèi)容正確，無觀點和知識性錯誤
2.問題設計聯(lián)系學生自身實際和社會實際，具有啟發(fā)性﹑引導性
教學內(nèi)容3.層次分明﹑重點突出，易理解，易掌握
﹙30 1.方法靈活，師生互動，氣氛活躍
教學活動2.重視啟發(fā)引導，學生能積極思維培養(yǎng)能力
﹙40﹚3.學生積極提問題﹑答問題，教學過程結構緊湊，時間分配恰當
3.教具操作規(guī)范，使用合理﹚
1.教態(tài)親切自然，語言精煉，感召力強
2.面向全體，注重互動，教學方法靈活，技能嫻熟。
3.學生積極參與，氣氛熱烈，興趣濃厚
4.板書工整﹑規(guī)范，具有榜樣性和吸引力
5.按質按量完成教學任務，達到教學目的，課外業(yè)布置適度
教師基本素質
﹙18﹚
評語總
劉俊杰同志簡評
該同志
從教二十多年來，認真學習馬列主義﹑毛澤東思想﹑鄧小平理論﹑三個代表重要思想和科學發(fā)展觀，堅持四項基本原則，堅持改革開放，熱愛黨的教育事業(yè)，貫徹黨的教育方針，為人師表，教書育人。
高中英語課堂教學評價評語篇十五
1．化學教學質量測評應以化學課程標準為依據(jù)，注重學生發(fā)展的進程，建立目標多元、方法多樣的測評體系。應積極采用筆試、口試、實踐操作、成長記錄和綜合表現(xiàn)等多種方式，質量測評的內(nèi)容應全面。包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等，評價要從學生的實際和教學的實際出發(fā)，注意適度性和科學性。
2．對化學學習的測評既要關注學生學習的結果，更要關注學習過程。既要關注學生學習化學的水平，更要關注他們在化學活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學生正確認識自我，建立信心。
3．質量測評的試題編制應以教學課程標準為依據(jù)，并參考所選用的教材。注重對化學“三基”（基本知識、基本技能、基本思想方法）的考查，考查內(nèi)容應盡可能全面并突出重點。注重通性通法，淡化特殊技巧，適度加強對化學應用意識和用化學觀點分析解決問題的考查，適當體現(xiàn)對動手實踐能力的考查，試題應有層次性，但容易題（難度系數(shù)0.8以上）應占70%，試題表述力求科學、規(guī)范、簡潔、無歧義。
4．科學選擇測評方式和方法，恰當安排單元檢測和期末考試。認真做好單元檢測，期末考試的組織、批改、成績記載，以及試卷分析等各項工作。每學期單元形成性檢測不少于5次，要全批全改，并有講評與訂正。及時對檢測的情況進行系統(tǒng)的分析、反思與反饋，使學生了解學習過程中存在的不足，使教師反思教學過程中存在的問題，并提出相應的措施，進一步提高教與學的質量。
5．建立學生、教師共同參與的質量測評體系，讓學生、教師能多渠道獲取信息，以利于反思、調整，改進學生的學習和教師的工作，提高教學效率和教學質量。
新的教學模式強調學生的學習方式、方法、強調把學習時空留給學生，讓學生體驗學習過程、理解知識的產(chǎn)生、發(fā)展和運用；讓學生能通過學習增加實現(xiàn)理想的希望，增加對學習的信心；讓學生在學習中個性得到尊重和發(fā)展。新的教學模式中教師角色是依據(jù)課程標準，以教材為范例設計教學，參照任教班級學生需要、發(fā)展方向和可能性予以指導、幫助，創(chuàng)設學習情景、提供學習工具、組織學習活動，參與學習過程，因此要體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性和個性，注重培養(yǎng)學生產(chǎn)生問題的意識，激發(fā)積極探究興趣。學生是主動參與學習活動、在接受學習的同時嘗試探究與發(fā)現(xiàn)、學會交流與合作，學生在學習過程的主角地位能獲得發(fā)展。因此我們對課堂教學評價應側重：職業(yè)道德評價、教學行為評價和專業(yè)發(fā)展水平評價三個重要內(nèi)容。教學行為評價的主要部分是課堂教學評價，是對教師工作評價最基本最重要的項目。專業(yè)發(fā)展水平評價對促進教師的專業(yè)發(fā)展，促進課堂教學質量的提高有重要的意義。為了提高評價的可操作性，使評價科學、公正、客觀、全面，要研究制定評價標準和實施方法，要以教師自評為主，要有教學同行、教學研究和管理人員、學生和家長的參與?？墒褂谜n堂教學評價表進行課堂教學評價。通過若干次評價結果的分析、綜合，力求對教師的教學行為有較客觀的評價，促進教師積極探究，努力提高教學水平。
課堂教學評價具有導向、調控、激勵的作用，充分發(fā)揮評價的功能，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、促進課堂教學的改革具有重要的積極意義。因此，在實施對課堂教學質量的評價時，必須遵循以下幾個原則。
（一）導向性原則。
對課堂教學質量的評價，首先要把握好評價的方向，否則，就會失去評價應有的作用。從總體上看，創(chuàng)新學習課堂教學質量評價應體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學指導思想，把開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)新思維放在重要位置；充分調動學生的積極性，引導學生自主探索，自主求知；重視對學生學習方法的指導，為學生形成終身學習的能力奠定堅實的基礎。從具體來看，課堂教學還應符合新課程標準的要求、學科特點、學生的年齡特征等，還應滲透思想教育、審美教育等因素。
（二）有效性原則。
現(xiàn)代教育評價在方法論上一個重要變革就是追求評價的有效性。有效性評價是評價賴以進行的基礎，否則，即使評價再客觀、再準確，但其實效性差，最終也很難達到評價的目的。因此，評價除了符合教育規(guī)律和學生的發(fā)展規(guī)律外，還應符合人的個性，其中包括教師本人的個性和班級集體的個性。它需要教師充分利用自己的知識、能力，結合自己的個性特點去發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，使課堂教學更加具有生命力，并根據(jù)學生的個性考慮整個班集體的特點，使評價更有實效性。
（三）全面性原則。
課堂教學質量評價以“導”與“學”兩大方面進行。在“導”方面，強調變“教”為“導”，教師不只是知識的傳播者，而更是教學的組織者，學生學習的指導者、服務者。而導要導得有法、導得有理、導得有效。在“學”方面，強調學生的主體地位，重視學生的積極性和參與度，學生能自主學習，讀、思、疑、議、創(chuàng)有機結合，并貫穿課堂教學的全過程。對“導”與“學”的全面評價，使得評價既不忽視教師的主導作用，又突出了學生的主體地位，有利于真正形成民主、和諧、平等、合作的課堂教學氛圍。
（四）開放性原則。
課堂教學本身就是一門藝術，而這門藝術水平的高低又是與教師和學生共同的創(chuàng)造和努力分不開的。中外教育史上有一大批優(yōu)秀教師，他們所創(chuàng)造的每一次成功的教學幾乎都與他的本人豐富的個人特征有密切的聯(lián)系。從這個角度來說，課堂教學有著極強的個人依賴性，對它的評價不可能用劃一的標準來框定教師和學生的教學行為。因此，課堂教學質量的評價只能是開放的，在評價過程中應為受評者在評定尺度方面留有一定的余地。
（五）創(chuàng)新性原則。
課堂教學的核心是“問題”和“思考”，因此，評價應緊緊抓住“問題”和“思考”這兩個關鍵。通過“問題”去激發(fā)學生“思考”，學生在生疑、質疑、釋疑的過程中才能迸發(fā)出“創(chuàng)新”的火花。這就要求教師要善于設置問題或引導學生發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)設“問題”的情境；其次是學生應敢于質疑問難，學會思考，解決疑難，見解獨特，有新意；再者是在解決問題中相互合作，積極探討，拓寬思維，學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識就能在“問題”和“思考”中得到培養(yǎng)。
三、
課堂教學質量的評價，其評價標準應依據(jù)現(xiàn)代教育理論、創(chuàng)新原理和學習規(guī)律，結合本校課堂教學改革的具體情況來制定。建立的標準應具備如下幾方面的要求。
（一）要體現(xiàn)合作學習的課堂教學組織形式。
現(xiàn)代學習非常關注課堂教學中的群體交往活動和合作學習關系。這種關系是一種相互接納、相互理解的合作、民主、平等、和諧的人際關系，使教學過程是師生共同構建學習主體的過程。在充分尊重人格的基礎上，通過合作學習，培養(yǎng)學生傾聽、交流、協(xié)作、分享的合作意識。不僅為學生提供一個自由和諧的學習環(huán)境，而且有利于增強學生的集體意識，提高學生的自我教育水平和社會適應能力。
（二）要體現(xiàn)學生能自主學習、尊重差異、鼓勵創(chuàng)新。
現(xiàn)代學習非常重視學生自主學習能力的培養(yǎng)和形成。通過學生自我選擇、自我探究、自我調控，逐步形成自主學習的習慣和能力。同時，承認學生發(fā)展的差異性，不強調“填平補齊”，只要求每個學生在原有基礎上、在不同起點上獲得最優(yōu)發(fā)展；承認學生的獨特性，不追求每個學生各方面的平均發(fā)展，而是讓每個學生形成自己的特色和鮮明的個性。因此，在教學中，應分類指導、分層教學，不能按統(tǒng)一模式去塑造學生。此外，在教學中，要盡可能發(fā)現(xiàn)學生的聰明才智，盡力捕捉學生的內(nèi)在潛質，努力挖掘學生的創(chuàng)造潛能，鼓勵學生迸發(fā)出創(chuàng)新火花，促使學生逐步具有創(chuàng)新學習的能力。
各地、各校根據(jù)現(xiàn)代教學評價的價值觀：重視評價對個體發(fā)展的促進作用，重視評價對當事人的服務功能，建立了促進學生全面發(fā)展的、教師不斷提高的評價體系。
（一）評價形式之一——優(yōu)課評比。
著重于學生、教師在教學的準備、實施、收獲三個階段來進行評價。1．準備階段。
對于學生來說，評價關注的應是學生的個性特點、已有的知識和學習方式。具體的問題有：是否做好學習新內(nèi)容的心理準備；是否做好相關知識的復習準備；是否準備好課本、學習輔助材料等等。對于教師來說，評價關注的是教師的教學意向、教學觀、教學策略和對教學效果的預期。具體的問題諸如：是否以積極的態(tài)度進行教學準備；教學觀念是否具有一定的先進性并符合實際；對教學的設計和預期的目標是否合理；能否正確把握學生的特點、學習方式和已有知識；對課程的理解分析是否正確、資源準備是否充分、評價手段是否合理；對教學內(nèi)容的理解是否正確，分析是否合理等等。
從教學內(nèi)容的維度看，評價關注的是教師對預設的教學內(nèi)容的理解和安排。具體的問題可以是：預設的教學內(nèi)容是否符合課程的要求和學生的實際；教師對教學內(nèi)容把握是否科學、準確；教學內(nèi)容與學生已有知識間是否有聯(lián)系，有什么樣的聯(lián)系；是否預留給學生有思考的空間等等。
從教學環(huán)境的維度看，評價關注的是環(huán)境資源能否滿足學生學習的需要。具體的問題包括：教室、器材和網(wǎng)絡是否適合即將展開的教學需要；教科書和輔助資料是否恰當?shù)鹊取?BR> 2．實施階段。
由于學生是在一定的教學環(huán)境中通過與教師、同學以及教學內(nèi)容產(chǎn)生互動來建構知識的，因此在教學過程中評價應關注：學生與教師間的互動程度和水平，包括：是否進行大量內(nèi)涵豐富的對話；能否共同針對某些問題進行探索；是否在探索的過程中相互交流和質疑，了解彼此的想法，就相互之間在教學中產(chǎn)生的沖突進行協(xié)商；是否存在積極的情感交流等等。
學生與教學內(nèi)容的互動，包括：是否主動去搜集和分析有關的信息資料；能否對所學的問題提出各種假設并努力加以驗證；是否善于把當前學習內(nèi)容盡量與自己已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來；能否提出有意義的問題等等。
從教師維度看，評價關注的主要是教師在教學活動中的角色地位和教學策略是否得當。包括：課堂上呈現(xiàn)的教學內(nèi)容的豐富性、科學性、合理性；課堂氛圍是否有利于學生學習；能否使學習活動和學習內(nèi)容保持平衡；能否靈活并創(chuàng)造性地應付各種事件；能否引導學生積極參與討論；能否組織協(xié)作學習并對之進行引導；能否運用有效的提問技能；能否聆聽學生的不同意見；是否給予學生及時的反饋信息；能否激發(fā)學生學習的動機、主動精神和興趣；能否發(fā)現(xiàn)學生的學習困難；能否與學生一起討論疑難問題；能否鼓勵學生正視和克服眼前的困難；能否對學生解決困難給予幫助等等。
從內(nèi)容的維度看，評價關注的是實際教學內(nèi)容的豐富性、合理性和科學性。包括：內(nèi)涵是否豐富；能否把學生引向學習的深處；實際教學內(nèi)容是否得到靈活處理和合理利用等等。
3．收獲階段。
收獲階段評價的是教學是否收到了應有的效果。其主體是學生和教師。
學生在學習完一節(jié)課后應該得到相應的發(fā)展。而學生的發(fā)展又包括知識、能力和情意的發(fā)展。所以對學生收獲的分析可從以下方面著手：是否理解所學內(nèi)容；是否懂得所學內(nèi)容在生活中的運用；對所學內(nèi)容是否有興趣；是否覺得所學的知識有價值；是否掌握思考的角度和方法等等。
對于教師來說，判斷的標準包括：能否有效地評價每位學生的學業(yè)成就；是否讓學生獲得機會報告他們的學習效果；能否通過反思發(fā)現(xiàn)教學過程中的問題，并制定改進的措施；通過教學反映教師的專業(yè)素養(yǎng)水平如何，在哪些方面得到了提高等等。（具體的評分細則可參見附錄）。
（二）評價形式之二——公開課。
立足于教師間互相聽課評課，相互學習與促進的角度上，提出教師間互促型的課堂教學評價方式。它強調營造一種積極健康的評價氛圍，評價者與被評價者都能在聽課與評課過程中得到專業(yè)素質的互相促進。
1．評課即品課。
對于聽課者來說，評課重在一個“品”字。所謂“品”就是品味、評品。“品課”就是要對一堂課進行入微的觀察、思考，對教學情景與事件進行適當?shù)拿枋雠c解釋，并作出價值判斷：欣賞或批評。在聽課的過程中學會鑒賞，把聽課與評課過程自覺地作為一個學習的過程。
2．評課即交流切磋聽課者與授課者都是評價的主體，雙方是平等互惠，互相學習的友好關系。在積極創(chuàng)建的平臺上雙方都有交流溝通，協(xié)商研討的機會，進行專業(yè)上的切磋?；ゴ傩驼n堂教學評價強調“理解”、“闡釋”、“移情”、“交流”,把評價作為一個發(fā)現(xiàn)問題、實施改進、促進發(fā)展的過程,作為一種不斷協(xié)調各種觀念分歧，最后達成共識的手段。
3．評課即校本培訓,為評、教雙方的專業(yè)發(fā)展服務。
這種課堂教學評價的根本宗旨在于：以評促教，評教相長，專業(yè)互促。在開展聽評課的活動過程中，把課堂教學作為教育教學行動研究的主戰(zhàn)場，把聽評課的過程作為校本培訓的一種形式，是高效率和高效益的。它能使聽課者與授課者都能同時得到實惠，都能同時得到發(fā)展。一方面授課者通過聽取反饋意見和進行自我反思，不斷提高自我認識水平和自我監(jiān)控的能力，激發(fā)教改的內(nèi)驅力，自覺調整教學行為和心理狀態(tài)，積極構建新的教學模式。另一方面，聽課者通過利用這一教學觀摩的機會，找出自己與優(yōu)秀教師的差距，學習優(yōu)秀教師的教學理念、教學方法和教學手段，以獲取更多成功的經(jīng)驗，在觀察與比較、思考與欣賞的過程中獲得發(fā)展。
（三）評價形式三——家校開放課。
學生和家長是學校教育中不可忽視的兩大群體，家長作為學生的父母和教育的投資者之一，十分關心學生在校的發(fā)展情況和受到了什么樣的教育。促進家校協(xié)同也是學校教育的重要職責，家長參與課堂教學的評價，增強了對教師教育教學活動的監(jiān)控，有助于促進教師反思習慣的形成和反思能力的提高。
高中英語課堂教學評價評語篇十六
課堂常規(guī)評價激勵語：
1、傾聽是分享成功的好方法，看××同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！
2、他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！
3、××同學聽得最認真，第一個舉起了小手，請你回答！
4、你聽得真認真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！
5、你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！
說：
6、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清楚了！
7、你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！
8、別急，再想想，你一定會說好！
9、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細，說得也很好！
10、你很有創(chuàng)見，這非?？少F，請再響亮地說一遍！
11、你表達得這么清晰流暢，真棒！
想：
12、我想××同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？
13、開動你的小腦筋去想，一想說錯了沒關系，老師喜歡肯動腦筋的同學！
做：
14、不僅自己認真學習，還能提醒同桌同學，真是了不起！
15、第×組的××同學可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！
16、你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了！
17、你們瞧，×××可是大家學習的好榜樣呢！看看他是怎么做的！
18、第四組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中！
19、你坐得真端正！注意力真集中！
20、看××同學認真的樣子，老師就知道她是勤奮好學的孩子！
21、你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！
22、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學會靜靜思考，學會暗暗努力，真為你高興！
23、尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）！
24、要學會欣賞別人，對于“×××”同學的回答，我們該怎么表示？
25、你的進步使老師感到特別高興！
26、你真行?。ㄕ姘?、真懂事、真勇敢、真細心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）。
高中英語課堂教學評價評語篇十七
你接受事物的能力較強，性格恬靜，有獨立的見解，有屬于自己的驕傲。如果將你的智慧再為班集體多貢獻些，將自己融進班集體中，那老師和同學一定會更加欣賞你，你也必將會取得更大的成績?！?BR> 聽：
你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！說：
你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清楚了！
你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！
想：
我想××同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？
你的想法很獨特，老師都佩服你！做：
不僅自己認真學習，還能提醒同桌同學，真是了不起你的辦法真好！考慮的真全面！
努力爭取，老師相信你們是最棒的！
你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！會提問的孩子，就是聰明的孩子！
老師很欣賞你實事求是的態(tài)度！
了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！你很富有創(chuàng)造力，離科學的距離越來越近了。你是敢于嘗試的勇士，好極了！
陽光總在風雨后，沒經(jīng)歷挫折的風雨，怎能看到成功的彩。
高中英語課堂教學評價評語篇一
簡明準確——指名學生努力方向。評價語言應客觀的指出學生的長處及存在的問題，語言簡潔明了，有重點。情真意切——激發(fā)學生的感情漣漪。
教師的評價語言應該是發(fā)自內(nèi)心的，對學生的贊美應該是真誠而親切。
飽含激勵——點讓學生的智慧的火種。教師一句簡單恰當、激勵性的評語在學生心中起著不可低估的作用教師的評語一旦進入學生的心中就宛如智慧的火種，點燃學生的
創(chuàng)新
的火花。
不拘一格——彰顯學生鮮明的個性。教師課堂語言要靈活多樣，隨機應變，注重
創(chuàng)新
,這樣學生才想聽，愛聽，百聽不厭。
詼諧幽默——創(chuàng)設師生間的輕松氣氛。運用詼諧幽默的評價語言是調節(jié)師生情緒、打破課堂沉默局面不可缺少的有效辦法。
教學目標
1、教學目標科學、全面、明確，符合校本教材教學規(guī)律。
2、教學要求具體、合理、切合學生實際。
教學內(nèi)容
1、知識結構合理、重點突出、銜接自然。
2、學生生活實際聯(lián)系緊密，體現(xiàn)時代性。
教學方法
1、調動學生主動參與學習的有效程度，注重學生參與教學活動，突出學生的主體
地位。
2、有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于啟發(fā)學生動手動腦主動去獲取知識和技能，有利于掌握學習方法。
3、啟發(fā)學生合作學習和引導學生科學探究的方法有實效
4、注重過程體驗，面向全體，因材施教。
教學能力
1、重點突出，條理清楚，時間安排合理，應變 能力表現(xiàn)突出。
2、教具直觀，手段先進，示范設計合理，指導操作規(guī)范，運用熟練。
3、語言生動嚴謹，準確流暢，表達清晰，板書
4、設計恰當。
教學效果
1、目標達成度高：知識與技能要求得到落實；概念的形成與規(guī)律的建立過程得到
體驗。
2、學生思維活躍，參與面廣。學生能夠展示成果。
3、課堂氣氛活躍，師生交流和諧。
教學特色
1、課堂設計、操作設計具有創(chuàng)新意識。
2、反映課程改革理念。
能精選習題，題目設置有梯度，提問面向中下等學生。注意知識的銜接，運用知識遷移的教學方法，使學生易懂。學生主動參與性不夠，有待提高。
板書工整清晰，語言流暢有條理，課堂條理清楚，題目設置有梯度，課堂容量足，要加大學生參與面。
知識點詳盡，內(nèi)容豐富，條理清晰。并能適當補充相關知識。如能適當增添一些互動環(huán)節(jié)，氣氛會更好。
語言幽默風趣，將枯燥的講解變?yōu)樯鷦拥膫魇冢芤龑W生有效學習，雙基落實，效果大為顯著。
本課從書法欣賞入手，能激發(fā)學生學習興趣，課堂內(nèi)容安排有序，但學生反映稍顯沉悶。能結合生活實例引入課程，課堂氣氛活躍，內(nèi)容傳授形式多樣。
通過分數(shù)運算類比引出分式的約分，學生容易理解，易于接受。課堂容量較大，但習題還需優(yōu)化。老師講解較多，師生雙邊活動需增多。
習題設計難易合理有序。整堂課圍繞找公因式這個關鍵，設計了多種題型，并通過老師講解、學生探索、學生口答、學生模擬練習、學生板演等多種形式，使學生基本上能解決問題，但課堂氣氛略顯沉悶。
知識點歸納條理清晰，采用學生回憶復習知識點，便于學生記憶和整理。結合知識點輔以相關例題、習題，講練結合。例題規(guī)范，針對學生基礎少扎實，采用此類復習方法能進一步夯實基礎，值得肯定。
能讓學生在反復朗讀中體會海燕的優(yōu)秀品質，教師在課堂上起到了引領、導航作用。新課程理念有所體現(xiàn)，但課堂內(nèi)容略顯單薄，平時應注意引導學生知識的積累，豐富學生知識面。
能采用類比引入新課，講解例題詳細，對個別容易出錯的地方能反復強調，及時反愧鞏固。選題類型較全面，課堂氣氛略顯沉悶，學生自主學習空間有待拓展。
課堂教學評價表怎么寫
對課堂教學評價
高中英語課堂教學評價評語篇二
聽課和評課是兩種最直接、最有效的研究英語課堂教學效果的手段，我們對英語教學的聽、評課形式進行了大膽嘗試，分享了英語聽課評語，歡迎借鑒！
英語聽課評語一從上周開始，實小的“踐行”式高效課堂競賽課正在如火如荼的開展，我校英語組袁芳、龍桂金春霞、楊信琳、祖娥老師參加了此次活動。聽完這五節(jié)課，我心中除了贊嘆和佩服，更多的是自己有所收獲的那份欣喜。下面是自己的一點收獲，或者說是感想，寫出來大家一起分享。
一、教師的基本功要功扎實。
踐行式課堂要求高效。那么對英語的學習來說需要大量的輸出和輸入。這就要求我們在語境中學習句子，在句子中學習單詞。這就是說我們在教給學生一句話、一個詞時還要給學生創(chuàng)設一定的情境，讓學生學會在一定的情境中學會用句子、詞語。
這五節(jié)課沒有想象中那么花哨，更多的是注重課文，注重基礎知識。在精講精練課文基礎知識的前提下，進行相應的拓展延伸。由于前面將基礎知識都夯實了，后面的拓展學生進行起來也就得心應手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠見，提高了整節(jié)課的課堂效率。
英語聽課評語二今天聽了趙靜老師四年級三班的一堂生動有趣的英語課，感受頗深。趙老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結合的小學英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮兒童的年齡特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。
1、游戲導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用tpr活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學，自然有效。
2、關注教學方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創(chuàng)設講解，操練和運用英語的情景。貫徹學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。3、教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數(shù)多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，趙老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。
英語聽課評語三周老師為我們展示的研討課是閩教版第二冊unit4leon7partsofthebody（1）的詞匯課。聽了這堂課，參與教研的老師們共同探討，達成共識，現(xiàn)將老師們的觀點小結如下：一、讀教學設計，欣賞教師素質。
周老師的教學設計始終圍繞教學目標。從課之伊始的動畫導入，讓學生聽單詞的英漢對照，到學習詞匯、活動操練、游戲設計，無一不突出教學目標，讓聽者感受到由淺入深、從易到難的層次。各種活動以三年級學生喜聞樂見的形式又內(nèi)涵教學重點，凸顯教學難點，讓學生在良好的氛圍中習得，體現(xiàn)出教師較高的業(yè)務水平與較強的工作責任心。二、觀教學過程，感悟能力培養(yǎng)。
我們說學生學習的過程，也是能力培養(yǎng)的過程。周老師在教學過程既能充分注重學生聽、說、讀、認能力的培養(yǎng)，又能注重學生注意力、觀察力、思維力和想象力的培養(yǎng)。在教學單詞的過程中，能讓學生用不同的語調朗讀，并努力做到詞不離句，以培養(yǎng)學生的語感；每個單詞的呈現(xiàn)都能加以拼讀，以培養(yǎng)學生的認讀單詞能力；讓學生聽錄音跟讀單詞，以培養(yǎng)學生的聽說能力；讓學生通過競爭與合作學習以培養(yǎng)學生的合作精神與競爭意識?？梢哉f，周老師能在教學過程中同時培養(yǎng)學生能力，為我們縣小學英語課的教學起了榜樣的作用。三、學教學互動，贊嘆師生情感。
教學過程不單是教師教的過程，更是學生學的過程。英語作為一種語言，重要是它的工具性，學習的最終目的是為交際服務。從周老師這堂課，我們看到多種的互動形式，有“我拿卡片你來猜”、“互聽互指”、“同桌游戲”、“聽音畫畫”“看屏幕猜一猜”等，師生間的互動，生生間的合作式和競爭型互動，學生通過輸入與輸出，知識的接受與內(nèi)化，都在寬松的氛圍中進行，更難能可貴的是互動雖形式多樣卻始終不偏離目標。每次的教學互動既是學生運用語言的過程，也是師生、生生之間情感交流的過程，小學英語課堂正確使用教學互動，使課堂生動、活潑、高效。從這堂課的互動中，我們感受到了師生、生生之間融洽的情感。四、看教學資源，享受多元信息。
周老師充分挖掘教學資源，讓多種教學資源服務于教學活動。多媒體課件制作，動漫英語的使用，工整規(guī)范的板書，漂亮直觀的簡筆畫等，讓學生在美的熏陶下直觀學習，調動聽覺與視覺多種器官參與學習，更重要的是周老師還能重視生活資源，從學生身邊和自身的資源入手，信手拈來的head/eyes/ears/nose/mouth/neck等詞匯直接聯(lián)系到生活實際，讓學生感受到學以致用的樂趣，又促進學生良好學習和思維習慣的養(yǎng)成。五、聽教學評價，了解學習效率。
過程性的評價對課堂教學起到了推波助瀾的作用?？梢哉f，周老師這堂課沒有吝嗇表揚學生的語言，每次學生回答完問題，周老師豎起大拇指對學生加以肯定并投以欣賞的目光，讓學生體會到成功的喜悅，提高了學習的興趣；另外，周老師把學生分成四個小組，每次活動或學習比賽贏的一組獲得一個笑臉，最后再把這些笑臉與本課時的教學內(nèi)容緊密聯(lián)系。對三年級學生實行分組比賽并適當獎勵有效地促進學生學習的積極性，并能從評價中了解學生學習的效率。
總之，通過這堂課給我們的信息是：小學英語課從開設初期的師資不足、資源不夠、支持率低，到現(xiàn)在有一批年紀輕、學歷高的新生力量充實小學英語教師隊伍，讓我們看到了希望，充滿了信心，相信小學英語的明天會更好。
高中英語課堂教學評價評語篇三
14、動手實踐自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。
33、主動自主的獲取新知，激發(fā)了學生學習的主動性，充分發(fā)揮了主導主體作用。
34、利用舊知遷移進行新知的學習，并且進行小組交流，利用集體的智慧解決問題。
35、給予學生自主探索的時間和空間，讓學生在自主探索中，獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。在課堂中，教師花了充足的時間讓學生多次進行合作學習，在合作探索中得出結論。
36、采取多種教學方式，幫助學生掌握學習方法。
37、精心設計課堂練習，體現(xiàn)趣味性和層次性。
38、教材理解透徹，知識重點和難點把握準確。
39、學習方法和教學手段多樣化，降低了學習難度，提高了學習效率。
40、數(shù)學思想方法得到了充分滲透，學生的學習能力和學習品質得到進一步優(yōu)化。
41、老師語言優(yōu)美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點，創(chuàng)設學生喜愛的教學情景。
42、創(chuàng)設豐富多彩的情境，為學生對新知的探究和整節(jié)課教學任務的完成起到了舉足輕重的作用。
高中英語聽課評語21、教學內(nèi)容難易適當，由淺入深。注重引1導學生思考，但師生雙邊活動較少，課堂氣氛不夠活躍。板書工整有條理，分析透徹，提示恰到好處。但二倍角的相對性要著重強調。
2、基礎理論扎實，專業(yè)知識面廣，教學中無科學性錯誤，詳略得當，布局合理，字跡工整規(guī)范。儀表端莊，教態(tài)自然，舉止大方。對教學內(nèi)容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環(huán)節(jié)連貫、緊湊。能揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，重點突出，難點把握準確，課堂結構設計符合學生的實際。
3、教學目的全，準，科學性強，切合實際。教學重點明確，突出重點的方法恰當、有效。教學難點找到，解決的方法恰當、有效。教學內(nèi)容信息量最大，教學結構安排科學，從容自然，有張有弛。教學過程體現(xiàn)兩性（工具性和人文性），兩種積極性（教師的教和學生的學）調動了學生。教學方法靈活有效，課堂反饋渠道暢通無阻，形式多樣，方向多維，矯正及時有效。
4、課堂上，為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。應該說，這是一節(jié)重過程、重發(fā)現(xiàn)、重生活、重主體的具有探究精神和啟發(fā)教育的課，讓人耳目一新，感觸頗多。結合評價，互助互動，評價時，同伴之間進行借鑒學習，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。我們不僅要將學生視為教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關鍵在于授之以漁，教師給予學生的不應是魚，而應該是捉魚的方法。
15、學生進行小組討論比較“怎樣算比較簡便?”使算法得到了更優(yōu)化，從而也激發(fā)了學生的學習興趣。
216、在學生探究口算算理時深入淺出，使學生也很容易地掌握了口算方法。這可從學生的反饋中得到很好的體現(xiàn)。
19、口算練習的呈現(xiàn)方式多樣，并能聯(lián)系學生的生活實際，具有一定的開放性。
20、課堂活動緊密聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)了讓學生學習有用的數(shù)學知識這一先進的課程理念。
21、注重學生自主探索，三維目標得到充分體現(xiàn)。
23、在教學設計時充分利用認知基礎，組織生用論的方式比較原來學習的應用題和這節(jié)課學習的應用題有哪些地方不同，讓學生明白這節(jié)課新知識“新”在由一個未知數(shù)發(fā)展到兩個未知數(shù)。
24、組織學生討論，通過學生的相互交流互相補充，讓學生深刻理解其中的道理。
25、要求學生將掌握的方法用于解題實踐培養(yǎng)學生思維的靈活性流暢性開發(fā)學生智力培養(yǎng)學生能的同時提高學生解題方法的水平。
26、課堂氣氛活躍。老師善于激發(fā)學生的學習欲望。
327、例題習題的搭配合理，能聯(lián)系學生的生活，尊重學生原有的基礎知識。
28、給學生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學生積極思考，在主動探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。
29、合作交流與動手實踐相結合，充分獲取數(shù)學活動經(jīng)驗。
30、能夠讓學生在動手操作中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學生動手觀察交流合作的時間和空間。
31、讓學生在具體的操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。
32、注重學生自主探索，激發(fā)學生主動獲取新知。讓學生生動活潑積極主動地參與數(shù)學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數(shù)學知識和基本技能。
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高中英語課堂教學評價評語篇四
二評價目的二十一世紀是知識經(jīng)濟時代,隨著經(jīng)濟全球化的到來,國際交往的日益頻繁,英語日益成為國際上的通用語言。聯(lián)合國有關文件提出,二十一世紀人類的生存與發(fā)展的基本技能為母語、一門外語、計算機操作能力;由于歷史原因和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛利用,英語成為各種國際場合的主要工作語言,也成為國際經(jīng)濟政治科技文化交流的主要語言(據(jù)統(tǒng)計,國際上85%以上的學術論文是用英語發(fā)表或宣讀的,各學科的主要學術期刊也以英語為主,同時英語也是國際互聯(lián)網(wǎng)的主要應用語言。因此,在知識經(jīng)濟時代到來之際,各國都在強化和改革基礎教育中的外語教學,特別是英語教學。當然我國也不例外,隨著目前國家社會經(jīng)濟的發(fā)展,尤其是加入wto之后,新形勢的發(fā)展對我國基礎教育高級階段(即高中的課程提出了新的要求,要求高中畢業(yè)生的英語水平和實際語言運用能力不斷提高。但由于目前我國部分高中外語教學未能達到預期的水平和效果,教學質量普遍不高,其主要原因之一是未能建立客觀、科學、合理的英語教學評價體系。
-1(一制定評價標準的依據(jù)(1教學目標:全日制普通高級中學英語教科書是在義務教育初中英語教學的基礎上,使學生鞏固、擴大基礎知識,發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能,培養(yǎng)綜合語言運用的能力,使他們在英語學習過程中,促進心智、情感態(tài)度、學習策略、文化意識的發(fā)展,形成正確的人生觀、世界觀和價值觀,整體提高人文素質。
(2課程標準。
高中英語課程標準是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎,文化意識是得體運用語言的保證,情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素,學習策略是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力的前提條件。[1]這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成。課程目標如圖1所示:。
圖1課程目標結構[2](3國家相關教育政策和法規(guī)。
-3語教師、你喜歡什么樣的英語課堂、你認為當前的英語課堂有什么不足.訪談的結果整理如下.1.你喜歡什么樣的英語教師?幾乎所有同學都提到喜歡“幽默風趣,口語流利、地道,有魅力,能與學生互動,善于調動學生學習積極性,能活躍課堂氣氛,有責任心和耐心,經(jīng)常與學生用英語交流,關心每一位學生的教師”。學生不喜歡教師因為不會背課文或單詞而受到體罰,他們渴望教師換種方式,同時又能激發(fā)學生學習熱情。他們喜歡在快樂中學習,學生除了對教師的品質,能力等有很高期望外,他們還希望英語教師能夠多介紹國外的文化生活背景知識,而不是只講語言點和語法,只是考試。
2.你喜歡什么樣的英語課堂?大多數(shù)學生喜歡的英語課堂具有如下特點:重難點突出,趣味性強,能讓學生積極熱情參與,師生互動好,課堂氣氛活躍,教師多給學生討論的時間,多給學生發(fā)言機會,教師重在培養(yǎng)學生英語學習能力。好的英語課應該既可以使學生學到知識,又能提高英語運用能力。
3.你認為當前的英語課堂有哪些不足?多數(shù)同學提到當前英語教學模式過于死板,課堂氣氛沉悶,教師講得偏多,學生的自主學習時間少,學生壓力太大,他們感到英語課堂太枯燥,從而有厭學情緒;還有的同學建議多使用多媒體等現(xiàn)代化的教學工具。
-5(2初擬指標,歸類合并(3理論論證,專家評判(4預試修訂。
(5選擇和制定評定標準(6撰寫評價方案。
2.評價標準選擇和確定的說明。
評價指標由教師素質、教學目標、教學設計、教學過程、教學效果、教學特色六個部分組成,根據(jù)經(jīng)驗我們所選擇的評定標準的形式是量化考核,簡單易行,評價結果的信度和效度較高。《評價方案》是教師本人、學生和學校管理者在日常教育教學管理活動中的依據(jù)。學期初,教師要對照《方案》進行自評,并找準發(fā)展起點,學期中教師可以隨時對照所列標準,自我評價,及時調整自己的教育教育行為。
高中英語課堂教學評價評語篇五
1、板書設計精美，支架搭建巧妙，思維導圖運用的好，引導學生步步深入，由詞到句再到篇章，學生學得扎實，教師教的靈活，這節(jié)課非常大氣、實用，目標達成率高。
2、本節(jié)課王老師先出示了目標，讓學生一目了然本節(jié)課要學的知識，有利于目標的達成。這節(jié)課是英語翻轉課堂，教學手段豐富多彩，很能啟發(fā)學生，學生素質也很高，老師教得好，學生學得棒，我很享受這樣的課堂。
3、學生訓練有素，加上教師流利的口語、豐富的表情和動作，這樣的氣氛非常能感染學生，使學生表演的時候有了感情升華，模仿購物惟妙惟肖，踴躍購物。打造了一節(jié)非常優(yōu)秀的模音課。
高中英語課堂教學評價評語篇六
1.老師你好，我兒子的字很差，但自從你教他以后，他的變化很大，我們做家長的深深地感謝你。
2.這學期，我的孩子成績有進步，你有能力把我的孩子教得更好，我們做家長的相信你，孩子交到你手中，我很放心。
3.你不僅教給了孩子知識，還教給孩子做人的道理，幫孩子養(yǎng)成良好的習慣，是家長心目中的好老師。
4.你是我們心目中的好老師你真是把話說到我們的心窩子里。
5.你上課時的舉止讓我看到了孩子們的好習慣正在養(yǎng)成。
6.你是一位嚴格要求孩子的好老師。
7.孩子的好習慣，離不開你的引導教育。
8.你的溫柔善良，讓孩子愿意與你接近樂學善學。
9.你的課堂語言，表情，動作充分體現(xiàn)民主平等的和諧的師生關系。
10.你教學嚴謹，認真，不斷的機理學深。
11.不但教給學生如何求知，還教會孩子如何做人，感謝你。
12.你是我女兒崇拜的偶像。你的獨特的教育方式，使我女兒對語文課的興趣增加了很多。成績提高了。你的平易近人和他們都成了知心朋友，非常感謝你。
13.你好，我兒子的語文成績進步很快樂，我感到很滿意。
14.你對孩子一視同仁，讓我很感動。
15.孩子的點滴進步，離不開你的教育，你孩子的關心，耐心，讓我不知如何感激。
高中英語課堂教學評價評語篇七
長期以來，我們很多教師很注視他人評價，而不重視自我評價，自我評價是教師對自己的教學實踐所運用的教學設計、教學方法、教學資源、教學過程、教學效果的反思過程，是一種以過程評價為重點的評價。對一堂課的教學效果好壞的評價，對這堂課來說是結果評價，但對整個教學實踐來說則是過程評價。過程評價的目的在于改進目前的不足，促使自己的專業(yè)發(fā)展，促使課堂效率的提高，滿足學生的需求。自我評價不僅受到教師的教育觀念、分析能力的影響，也與社會、學校、家長、學生的評價也有密切關系。有的教師看重社會、學校、學生的反饋信息，以外部評價作為自己的努力方向，尋找自己現(xiàn)實與外部期望的差距。有的教師則直接反思自己的知識、能力、態(tài)度、情感、師德等素質結構中的具體問題。重視自我評價的教師，最大的特點就是善于反思，有寫教學后記、教育隨筆、教學案例的欲求與習慣。他人不可能天天來評價一個教師，其實，最了解自己的人不是別人，而是自己。
自我評價是促進教師進行自我反思的一個重要手段，教師可以在自我評價中進行自我反思。教師在自我評價中，要對自己的教育教學行為和全面發(fā)展狀況進行系統(tǒng)的自我反思，要充分認識自己的優(yōu)勢和不足。評價的目的不在于評優(yōu)評劣，而在于由此形成改進的計劃，促進教師自身的提高。自評是促進教師反思能力的最佳途徑。教師在自我評價中的反思可以圍繞以下5個內(nèi)容進行。
1、思所得，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢
作為教師，每一堂課總會有自己滿意的地方，也就是成功之處?；蚴墙虒W過程中達到預先設計目的的做法，或是課堂教學中突發(fā)事件的應變過程，或是教育學、心理學中一些原理運用的感觸，或是教學方法上的改革與創(chuàng)新，或是雙邊活動開展得很成功，或是在備課時未曾考慮到而在課堂上突然迸發(fā)出靈感和火花，等等。無論是哪一方面有益的收獲，課后及時反思，這樣日積月累、持之以恒，并把它們歸類整理，提升形成一些帶有規(guī)律性的東西，供以后教學時參考使用，并在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。這樣對提高教師的課堂教學能力，探索課堂教學改革的思路，形成自己獨特的教學風格，會大有好處。
2、思所失，汲取教訓，彌補不足
眾所周知，任何一節(jié)課，即使教師的備課十分細密，慎之又慎，也不可能十全十美。如：對教材處理不當；對教學中偶發(fā)事件估計不足；對某個問題闡述有失偏頗；或者感到對某個問題的處理力不從心等。對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究，使之成為引以為戒的教訓。只有敢于正視自己的不足，汲取教訓，及時彌補不足，才能不斷走向成功。因此，思所失不僅是教師對學生高度負責的表現(xiàn)，也是不斷提高自身教學水平的客觀需要。
高中英語課堂教學評價評語篇八
1.課堂表現(xiàn)。
(1)根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，判斷學生是否了解和接受教師期望他們在課堂上做些。
什么？
(2)教師是否能把握和組織課堂上的教學和學習過程？
(3)是否所有課堂上使用的教學材料和教學輔助設備都是必要的？這些材料和。
設備是否都能充分和恰當?shù)厥褂茫?BR> (4)教學目的是否達到？重、難點是否明確并有所突破？教學任務是否完成?時。
間分配是否得當？
2.學生參與。
(1)教師對學生學習和活動的指令是否清楚？
(2)學生是否明了他們的課堂學習和活動該怎樣與前面所學的知識以及他們今。
后的生活聯(lián)系起來？
(3)學生的學習和活動是否積極主動？
(4)有多少學生參與了學習活動？
3.教學過程。
(1)教師對知識的傳授和問題的解釋是否準確？
(2)教師在培養(yǎng)學生能力方面使用了哪些手段？比如演講、小組活動、自主學習、探究活動、自編練習或試卷、辯論、社會實踐和調查、師生互動以及互聯(lián)網(wǎng)的使用等。
(3)教師的教學對學生的學習和知識的應用是否有示范作用？
(4)教師是否經(jīng)常檢查，以確保學生對知識的正確學習和運用？
4.課堂練習。
(1)學生是否通過一些公開活動來練習或使用所學的知識？
(2)學生的實踐活動是否與知識的學習有直接聯(lián)系？
(3)教師有否指導了學生的學習過程？
(4)在必要時以及在重要處,教師是否做過強調或重點講解？
5.知識的鞏固。
(1)下課前教師是否。
總結。
或提煉了該堂課所學內(nèi)容？
(2)學生是否理解和掌握了該堂課所學內(nèi)容？
6.知識和能力的拓展。
(1)教師是否對所學知識的內(nèi)涵和外延進行了進一步的挖掘和擴大？
(2)教師是否對學生進行過相關能力的培養(yǎng)和拓展？
(3)教師是否布置了相關知識的課外作業(yè)?
7.學習興趣的培養(yǎng)。
在課堂上,教師是否使用過以下任何一種形式來培養(yǎng)學生學習興趣和活躍課堂氣氛?
(1)減輕焦慮，以調動學生學習的欲望和興趣。
(2)保持活躍、友好的課堂氣氛，使學生樂于接受所學知識。
高中英語課堂教學評價評語篇九
學兼優(yōu)的好學生！7你是一個有運動天分的女孩，每一項體育運動在你的操作下都顯得輕巧而又美麗，很喜歡看你運動時的模樣。你也是一個有悟性的女孩，學習對你來說應該不是一件很難的事，但無論是學習還是參加體育比賽你都缺少一種“我要贏”的進取意識，如果有了這種競爭意識，相信你會是最出色的。8當你認真時，你非常出色，學習成績進步極快；當你開朗的時候，你很愛笑，樣子很可愛；當你上課專心聽講積極發(fā)言時，你是那樣的生動可愛……相信你還有更多的才能沒有展示出來。如果能抓住機會，做事更主動些，學習更勤奮些，你一定會有更大的發(fā)展。9你是一個如雛菊般清新、可愛的女孩，平時雖不聲不響，做事卻挺有主見的，想得也周到，把事交給你做，總讓老師放心而又滿意。有把握了才開口、才出手是你的習慣，這也顯示了你做事穩(wěn)重的一面。但人生有時也不妨可以試著闖一闖，你說對嗎？真希望在每一堂課上都可以看到你高高舉起的小手，聽到你條理清楚而又精彩的發(fā)言。10這學期，你好像一下子長大了許多。做起事情來干脆利落，變得懂事勤奮了，老師真高興??！你是個當小干部的料，不過一個好干部得樣樣走在別人的前面。我相信，要求上進、不甘落后的你會更加嚴格要求自己，成為班中最棒的學生。11你是一個可愛的孩子。但在課堂上不敢大膽發(fā)言，這學期你的作業(yè)每次都完成得很好，學習上比較認真，可惜成績還不夠穩(wěn)定。能認真做好值日工作，勞動認真負責。在你擔任勞動委員的幾個月里，班級的衛(wèi)生工作有了很大的改善?？墒?，為什么后來沒有競選上，你想過嗎？新學期里，老師希望看到新形象的你！12你是一個天真可愛的孩子，有較強的自尊心和上進心，集體榮譽感強，尊敬老師，喜歡幫助老師做事，與同學相處和睦，不計較個人得失，懂得謙讓，愛勞動。
乖巧，很努力的好孩子，不過，最近你又有了進步，這可真讓我松了一口氣。特別是作文的進步不?。≈皇亲值木毩曔€要加大力度呀！在你即將步入12歲之際，老師想送你一句話：再長的路都有盡頭，千萬不要回頭；再快樂的心都有煩惱，千萬不要在意，野草遮不住太陽的光芒，困難擋不住勇敢者的腳步。30你是一個非常文靜、禮貌、懂事的女孩，對待班級工作總是默默無聞、一絲不茍，對待他人總是坦率與友好，你是同學們的好朋友，也是老師心中的好孩子！你的年齡在我們班偏小，基礎學習不是很扎實，但你仍然踏踏實實，一步一個腳印，勇往直前，課堂上勇敢舉手發(fā)言，作業(yè)質量、速度都大有進步！愿你繼續(xù)努力，我始終會做你的支持者、為你加油，為你鼓勁！
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請大家一起來瀏覽以下這一份非常精彩的辭職報告范文，僅供廣大畢業(yè)生參考。尊敬的公司領導：有一件事情在我心中積了很久，雖然我多次對自己說，我應該珍惜現(xiàn)在的工作，好好的干下去，可是我最終還是沒有說服自己，因為我就要離開公司了。
酒店前臺人員辭職報告。
眾多的酒店前臺人員，在離職時有哪些寫過標準的辭職報告呢？你的的內(nèi)容如何將意味著領導對你的離職態(tài)度。以下是一篇標準的酒店前臺人員辭職報告，僅供參考。
201x年公司員工辭職報告范文300字。
尊敬的公司領導：您好!經(jīng)過再三思考，正式向公司提出辭職。由于諸多原因，現(xiàn)在我不得不向公司提出申請，對于由此給公司造成的不便，我深感歉意。
辦公室文員辭職報告范文。
尊敬的領導：首先感謝公司的領導和同事在這三年多時間里對我的關心與照顧，我對我的辭職感到很抱歉。我辭職有我自已的原因，希望公司的同仁能夠理解我。這三年多時間里我學到了很多在學校里頭學不到的東西，特別是為人處事這一方面。
護士辭職報告書。
高中英語課堂教學評價評語篇十
1、批改你的作業(yè)，就如同在享受。
2、你的字真漂亮。
3、你的作業(yè)正確率很高，老師為有你這樣的學生而驕傲。
4、你今天的作業(yè)真棒，希望以后都這樣。
5、作業(yè)如你人，漂亮！
6、為什么你的作業(yè)做得這么好因為你認真。
7、老師真希望每次批改作業(yè)時都能看到像你一樣的整潔美觀，又準確的作業(yè)。
8、這是老師今天批改到最美的作業(yè)。
9、此題解答很有創(chuàng)意。
10、做學習的小主人，認真做作業(yè)，行嗎。
11、批改了你的作業(yè)，老師心情愉快，謝謝你！
12、你的口才讓老師佩服，如果能在你的作業(yè)上把思維過程展示出來，就更出色了！
13、看到你的字，老師就仿佛看到一個頂天立地的男子漢。
14、你的口算速度真快，可以和電腦比高下了。
15、你的認真負責使你享受到了成功的快樂。
高中英語課堂教學評價評語篇十一
該生在實習期間聽課認真，備課仔細，能夠積極查閱資料，豐富教學內(nèi)容。試講勤奮，授課大方，表達流利，教態(tài)自然，能較熟練地運用現(xiàn)有教學設備，采用多種教學手段促使學生思考。課堂民-主又不失紀律性，深受學生喜愛。該生已具備一名合格青年教師的基本素質。
該實習生在實習期間，表現(xiàn)出強烈的敬業(yè)精神，深厚的專業(yè)思想和良好的師德，
實習態(tài)度極其認真，工作積極、細心、踏實，能虛心接受指導，較好地掌握運用管理方法與技巧。全身心投入課堂教學。能較快地熟悉課程，獨立擔任一門課程教學。熱愛學生、關心學生，特別注意了學生的個別教育，效果良好，班級各項考核均居年級首位。因此深受學生愛戴。被師生一致認為是一位非常優(yōu)秀的實習班教師。
該實習爭表現(xiàn)高度熱忱，講解巨細靡遺，能兼顧不同程度學生的需要，亦能根據(jù)學生反應及教師指導調整板書、速度、教學方式、內(nèi)容……，努力求得學生最大利益。批改作業(yè)認真，評語多樣、豐富而懇切。上課秩序掌控得宜，收放自如，優(yōu)秀穩(wěn)劍發(fā)現(xiàn)問題能主動提出討論，討論中自然流露極佳學養(yǎng)與見識。
該實習生實習期間對待教學工作認真負責，能獨立處理教材，備課完整。善于思考，發(fā)現(xiàn)問題能主動提出討論，課堂教學組織嚴密，應變能力強，能根據(jù)學生反應及教師指導調整教法、內(nèi)容，教態(tài)自然，優(yōu)秀穩(wěn)劍批改作業(yè)仔細、正確，并能注意學生共同的錯誤，能針對學生個別輔導，效果良好。具備了一個教師應有的素質。
該實習生在實習班主任工作期間，表現(xiàn)出強烈的敬業(yè)精神，深厚的專業(yè)思想和良好的師德。能積極配合班主任開展工作，協(xié)助掌控班級，管理學生，跟班參加班級的日常工作，全身心投入班級管理。能較快地熟悉班情，獨立妥善處理班級日常事務。熱愛學生、關心學生，特別注意對學生的個別教育，效果良好。深受學生愛戴，被師生一致認為是一位優(yōu)秀的實習班主任。
高中英語課堂教學評價評語篇十二
1、你回答得很正確，思路也簡捷，如果聲音再響亮一點，就更好了！
2、你的聲音真好聽，能再大聲一點嗎？
3、你的數(shù)字比老師寫的還漂亮。
4、你的自信心強，這是你最大的優(yōu)點，但要多與其他人溝通。
5、你的作業(yè)有進步了，加油呀！
6、你今天的作業(yè)方法多樣，你真厲害！你真棒！
7、你的想法很好，希望你做的更好！
8、你的作業(yè)真整潔！
9、你很有創(chuàng)造力，但還要繼續(xù)努力！
10、你常常給大家一個驚喜，因為你有創(chuàng)新思維。
11、大膽一些，勇敢一些，經(jīng)過努力，成功一定會屬于你！
12、同學們，讓我們一起幫助他，讓他取得成功！
13、再試一次，一定比剛才好！
14、請你大膽的向全班同學亮出你的觀點，說的有道理的我們一定給予掌聲鼓勵。
15、你的作業(yè)越來越工整了，老師批改起來一點也不費勁。
16、你找出了老師的錯誤，真會觀察問題，其他同學也要認真努力，下次老師留給你們。
17、你能用不同的方法解題，把學到的知識應用到實際當中去，真了不起！
18、你真有毅力，一次次做錯，一次次重做，終于做對了，老師很佩服你！
19、你回答真棒！老師為你高興，因為你在不斷的進步。
20、你是一個有志氣的孩子，今天的作業(yè)就證明了這一點。
21、你這種探索學習的方式很值得我們學習。
22、你在學習上的這種嘗試精神很可貴。
23、我真喜歡你努力鉆研的精神！
24、你的語言組織能力真棒！
25、你的自學能力讓我感到驚訝，你真棒！
26、你的發(fā)言很有條理，也很有見解！
27、你的確很會思考！
28、別把你的聰明藏起來好嗎？
29、猜一猜，想一想，做一做，創(chuàng)造之門就被你打開了。
30、難題就怕認真的人，你就很認真！
高中英語課堂教學評價評語篇十三
1、你很會思考，與老師想到一塊去了，來，握個手吧！
2、你今天學習很認真，回答的很好，同學們都要向你學習。
3、你真棒，你回答的真好，既具體又完整，語言也很美。
4、你回答的很好！不錯，這都能想得到，你的課外知識真豐富。
5、你很會讀書，很會思考。
6、你真棒！你比以前進步多了。你的答案雖然和我的不同，但你的辦法也很好。
7、你真聰明，能想出與老師不同的答案。
8、很好，有自己的想法，很有創(chuàng)意，與眾不同。
9、雖然你說的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。
10、你思考得很仔細。不過我們再來聽聽別人的意見，想想還有什么要改進的地方？
11、你的想法很好，同學們一起來幫忙分析，看誰的答案更好。
12、你敢于說出自己的意見和想法，要把這種好的學習態(tài)度發(fā)揚下去。
13、不錯。很有主見，愛動腦筋，請你給同學們分析一下你的見解吧！
15、你能把你的想法再說給大家聽一遍嗎？
高中英語課堂教學評價評語篇十四
授課教師課題科目
項目評價要素評分
教學目標1.符合課程標準及教材基本要求和學生自身實際
2．情感態(tài)度價值目標﹑能力目標﹑知識目標明確具體
﹙12分﹚
1.內(nèi)容正確，無觀點和知識性錯誤
2.問題設計聯(lián)系學生自身實際和社會實際，具有啟發(fā)性﹑引導性
教學內(nèi)容3.層次分明﹑重點突出，易理解，易掌握
﹙30 1.方法靈活，師生互動，氣氛活躍
教學活動2.重視啟發(fā)引導，學生能積極思維培養(yǎng)能力
﹙40﹚3.學生積極提問題﹑答問題，教學過程結構緊湊，時間分配恰當
3.教具操作規(guī)范，使用合理﹚
1.教態(tài)親切自然，語言精煉，感召力強
2.面向全體，注重互動，教學方法靈活，技能嫻熟。
3.學生積極參與，氣氛熱烈，興趣濃厚
4.板書工整﹑規(guī)范，具有榜樣性和吸引力
5.按質按量完成教學任務，達到教學目的，課外業(yè)布置適度
教師基本素質
﹙18﹚
評語總
劉俊杰同志簡評
該同志
從教二十多年來，認真學習馬列主義﹑毛澤東思想﹑鄧小平理論﹑三個代表重要思想和科學發(fā)展觀，堅持四項基本原則，堅持改革開放，熱愛黨的教育事業(yè)，貫徹黨的教育方針，為人師表，教書育人。
高中英語課堂教學評價評語篇十五
1．化學教學質量測評應以化學課程標準為依據(jù)，注重學生發(fā)展的進程，建立目標多元、方法多樣的測評體系。應積極采用筆試、口試、實踐操作、成長記錄和綜合表現(xiàn)等多種方式，質量測評的內(nèi)容應全面。包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等，評價要從學生的實際和教學的實際出發(fā)，注意適度性和科學性。
2．對化學學習的測評既要關注學生學習的結果，更要關注學習過程。既要關注學生學習化學的水平，更要關注他們在化學活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學生正確認識自我，建立信心。
3．質量測評的試題編制應以教學課程標準為依據(jù)，并參考所選用的教材。注重對化學“三基”（基本知識、基本技能、基本思想方法）的考查，考查內(nèi)容應盡可能全面并突出重點。注重通性通法，淡化特殊技巧，適度加強對化學應用意識和用化學觀點分析解決問題的考查，適當體現(xiàn)對動手實踐能力的考查，試題應有層次性，但容易題（難度系數(shù)0.8以上）應占70%，試題表述力求科學、規(guī)范、簡潔、無歧義。
4．科學選擇測評方式和方法，恰當安排單元檢測和期末考試。認真做好單元檢測，期末考試的組織、批改、成績記載，以及試卷分析等各項工作。每學期單元形成性檢測不少于5次，要全批全改，并有講評與訂正。及時對檢測的情況進行系統(tǒng)的分析、反思與反饋，使學生了解學習過程中存在的不足，使教師反思教學過程中存在的問題，并提出相應的措施，進一步提高教與學的質量。
5．建立學生、教師共同參與的質量測評體系，讓學生、教師能多渠道獲取信息，以利于反思、調整，改進學生的學習和教師的工作，提高教學效率和教學質量。
新的教學模式強調學生的學習方式、方法、強調把學習時空留給學生，讓學生體驗學習過程、理解知識的產(chǎn)生、發(fā)展和運用；讓學生能通過學習增加實現(xiàn)理想的希望，增加對學習的信心；讓學生在學習中個性得到尊重和發(fā)展。新的教學模式中教師角色是依據(jù)課程標準，以教材為范例設計教學，參照任教班級學生需要、發(fā)展方向和可能性予以指導、幫助，創(chuàng)設學習情景、提供學習工具、組織學習活動，參與學習過程，因此要體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性和個性，注重培養(yǎng)學生產(chǎn)生問題的意識，激發(fā)積極探究興趣。學生是主動參與學習活動、在接受學習的同時嘗試探究與發(fā)現(xiàn)、學會交流與合作，學生在學習過程的主角地位能獲得發(fā)展。因此我們對課堂教學評價應側重：職業(yè)道德評價、教學行為評價和專業(yè)發(fā)展水平評價三個重要內(nèi)容。教學行為評價的主要部分是課堂教學評價，是對教師工作評價最基本最重要的項目。專業(yè)發(fā)展水平評價對促進教師的專業(yè)發(fā)展，促進課堂教學質量的提高有重要的意義。為了提高評價的可操作性，使評價科學、公正、客觀、全面，要研究制定評價標準和實施方法，要以教師自評為主，要有教學同行、教學研究和管理人員、學生和家長的參與?？墒褂谜n堂教學評價表進行課堂教學評價。通過若干次評價結果的分析、綜合，力求對教師的教學行為有較客觀的評價，促進教師積極探究，努力提高教學水平。
課堂教學評價具有導向、調控、激勵的作用，充分發(fā)揮評價的功能，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、促進課堂教學的改革具有重要的積極意義。因此，在實施對課堂教學質量的評價時，必須遵循以下幾個原則。
（一）導向性原則。
對課堂教學質量的評價，首先要把握好評價的方向，否則，就會失去評價應有的作用。從總體上看，創(chuàng)新學習課堂教學質量評價應體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學指導思想，把開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)新思維放在重要位置；充分調動學生的積極性，引導學生自主探索，自主求知；重視對學生學習方法的指導，為學生形成終身學習的能力奠定堅實的基礎。從具體來看，課堂教學還應符合新課程標準的要求、學科特點、學生的年齡特征等，還應滲透思想教育、審美教育等因素。
（二）有效性原則。
現(xiàn)代教育評價在方法論上一個重要變革就是追求評價的有效性。有效性評價是評價賴以進行的基礎，否則，即使評價再客觀、再準確，但其實效性差，最終也很難達到評價的目的。因此，評價除了符合教育規(guī)律和學生的發(fā)展規(guī)律外，還應符合人的個性，其中包括教師本人的個性和班級集體的個性。它需要教師充分利用自己的知識、能力，結合自己的個性特點去發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，使課堂教學更加具有生命力，并根據(jù)學生的個性考慮整個班集體的特點，使評價更有實效性。
（三）全面性原則。
課堂教學質量評價以“導”與“學”兩大方面進行。在“導”方面，強調變“教”為“導”，教師不只是知識的傳播者，而更是教學的組織者，學生學習的指導者、服務者。而導要導得有法、導得有理、導得有效。在“學”方面，強調學生的主體地位，重視學生的積極性和參與度，學生能自主學習，讀、思、疑、議、創(chuàng)有機結合，并貫穿課堂教學的全過程。對“導”與“學”的全面評價，使得評價既不忽視教師的主導作用，又突出了學生的主體地位，有利于真正形成民主、和諧、平等、合作的課堂教學氛圍。
（四）開放性原則。
課堂教學本身就是一門藝術，而這門藝術水平的高低又是與教師和學生共同的創(chuàng)造和努力分不開的。中外教育史上有一大批優(yōu)秀教師，他們所創(chuàng)造的每一次成功的教學幾乎都與他的本人豐富的個人特征有密切的聯(lián)系。從這個角度來說，課堂教學有著極強的個人依賴性，對它的評價不可能用劃一的標準來框定教師和學生的教學行為。因此，課堂教學質量的評價只能是開放的，在評價過程中應為受評者在評定尺度方面留有一定的余地。
（五）創(chuàng)新性原則。
課堂教學的核心是“問題”和“思考”，因此，評價應緊緊抓住“問題”和“思考”這兩個關鍵。通過“問題”去激發(fā)學生“思考”，學生在生疑、質疑、釋疑的過程中才能迸發(fā)出“創(chuàng)新”的火花。這就要求教師要善于設置問題或引導學生發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)設“問題”的情境；其次是學生應敢于質疑問難，學會思考，解決疑難，見解獨特，有新意；再者是在解決問題中相互合作，積極探討，拓寬思維，學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識就能在“問題”和“思考”中得到培養(yǎng)。
三、
課堂教學質量的評價，其評價標準應依據(jù)現(xiàn)代教育理論、創(chuàng)新原理和學習規(guī)律，結合本校課堂教學改革的具體情況來制定。建立的標準應具備如下幾方面的要求。
（一）要體現(xiàn)合作學習的課堂教學組織形式。
現(xiàn)代學習非常關注課堂教學中的群體交往活動和合作學習關系。這種關系是一種相互接納、相互理解的合作、民主、平等、和諧的人際關系，使教學過程是師生共同構建學習主體的過程。在充分尊重人格的基礎上，通過合作學習，培養(yǎng)學生傾聽、交流、協(xié)作、分享的合作意識。不僅為學生提供一個自由和諧的學習環(huán)境，而且有利于增強學生的集體意識，提高學生的自我教育水平和社會適應能力。
（二）要體現(xiàn)學生能自主學習、尊重差異、鼓勵創(chuàng)新。
現(xiàn)代學習非常重視學生自主學習能力的培養(yǎng)和形成。通過學生自我選擇、自我探究、自我調控，逐步形成自主學習的習慣和能力。同時，承認學生發(fā)展的差異性，不強調“填平補齊”，只要求每個學生在原有基礎上、在不同起點上獲得最優(yōu)發(fā)展；承認學生的獨特性，不追求每個學生各方面的平均發(fā)展，而是讓每個學生形成自己的特色和鮮明的個性。因此，在教學中，應分類指導、分層教學，不能按統(tǒng)一模式去塑造學生。此外，在教學中，要盡可能發(fā)現(xiàn)學生的聰明才智，盡力捕捉學生的內(nèi)在潛質，努力挖掘學生的創(chuàng)造潛能，鼓勵學生迸發(fā)出創(chuàng)新火花，促使學生逐步具有創(chuàng)新學習的能力。
各地、各校根據(jù)現(xiàn)代教學評價的價值觀：重視評價對個體發(fā)展的促進作用，重視評價對當事人的服務功能，建立了促進學生全面發(fā)展的、教師不斷提高的評價體系。
（一）評價形式之一——優(yōu)課評比。
著重于學生、教師在教學的準備、實施、收獲三個階段來進行評價。1．準備階段。
對于學生來說，評價關注的應是學生的個性特點、已有的知識和學習方式。具體的問題有：是否做好學習新內(nèi)容的心理準備；是否做好相關知識的復習準備；是否準備好課本、學習輔助材料等等。對于教師來說，評價關注的是教師的教學意向、教學觀、教學策略和對教學效果的預期。具體的問題諸如：是否以積極的態(tài)度進行教學準備；教學觀念是否具有一定的先進性并符合實際；對教學的設計和預期的目標是否合理；能否正確把握學生的特點、學習方式和已有知識；對課程的理解分析是否正確、資源準備是否充分、評價手段是否合理；對教學內(nèi)容的理解是否正確，分析是否合理等等。
從教學內(nèi)容的維度看，評價關注的是教師對預設的教學內(nèi)容的理解和安排。具體的問題可以是：預設的教學內(nèi)容是否符合課程的要求和學生的實際；教師對教學內(nèi)容把握是否科學、準確；教學內(nèi)容與學生已有知識間是否有聯(lián)系，有什么樣的聯(lián)系；是否預留給學生有思考的空間等等。
從教學環(huán)境的維度看，評價關注的是環(huán)境資源能否滿足學生學習的需要。具體的問題包括：教室、器材和網(wǎng)絡是否適合即將展開的教學需要；教科書和輔助資料是否恰當?shù)鹊取?BR> 2．實施階段。
由于學生是在一定的教學環(huán)境中通過與教師、同學以及教學內(nèi)容產(chǎn)生互動來建構知識的，因此在教學過程中評價應關注：學生與教師間的互動程度和水平，包括：是否進行大量內(nèi)涵豐富的對話；能否共同針對某些問題進行探索；是否在探索的過程中相互交流和質疑，了解彼此的想法，就相互之間在教學中產(chǎn)生的沖突進行協(xié)商；是否存在積極的情感交流等等。
學生與教學內(nèi)容的互動，包括：是否主動去搜集和分析有關的信息資料；能否對所學的問題提出各種假設并努力加以驗證；是否善于把當前學習內(nèi)容盡量與自己已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來；能否提出有意義的問題等等。
從教師維度看，評價關注的主要是教師在教學活動中的角色地位和教學策略是否得當。包括：課堂上呈現(xiàn)的教學內(nèi)容的豐富性、科學性、合理性；課堂氛圍是否有利于學生學習；能否使學習活動和學習內(nèi)容保持平衡；能否靈活并創(chuàng)造性地應付各種事件；能否引導學生積極參與討論；能否組織協(xié)作學習并對之進行引導；能否運用有效的提問技能；能否聆聽學生的不同意見；是否給予學生及時的反饋信息；能否激發(fā)學生學習的動機、主動精神和興趣；能否發(fā)現(xiàn)學生的學習困難；能否與學生一起討論疑難問題；能否鼓勵學生正視和克服眼前的困難；能否對學生解決困難給予幫助等等。
從內(nèi)容的維度看，評價關注的是實際教學內(nèi)容的豐富性、合理性和科學性。包括：內(nèi)涵是否豐富；能否把學生引向學習的深處；實際教學內(nèi)容是否得到靈活處理和合理利用等等。
3．收獲階段。
收獲階段評價的是教學是否收到了應有的效果。其主體是學生和教師。
學生在學習完一節(jié)課后應該得到相應的發(fā)展。而學生的發(fā)展又包括知識、能力和情意的發(fā)展。所以對學生收獲的分析可從以下方面著手：是否理解所學內(nèi)容；是否懂得所學內(nèi)容在生活中的運用；對所學內(nèi)容是否有興趣；是否覺得所學的知識有價值；是否掌握思考的角度和方法等等。
對于教師來說，判斷的標準包括：能否有效地評價每位學生的學業(yè)成就；是否讓學生獲得機會報告他們的學習效果；能否通過反思發(fā)現(xiàn)教學過程中的問題，并制定改進的措施；通過教學反映教師的專業(yè)素養(yǎng)水平如何，在哪些方面得到了提高等等。（具體的評分細則可參見附錄）。
（二）評價形式之二——公開課。
立足于教師間互相聽課評課，相互學習與促進的角度上，提出教師間互促型的課堂教學評價方式。它強調營造一種積極健康的評價氛圍，評價者與被評價者都能在聽課與評課過程中得到專業(yè)素質的互相促進。
1．評課即品課。
對于聽課者來說，評課重在一個“品”字。所謂“品”就是品味、評品。“品課”就是要對一堂課進行入微的觀察、思考，對教學情景與事件進行適當?shù)拿枋雠c解釋，并作出價值判斷：欣賞或批評。在聽課的過程中學會鑒賞，把聽課與評課過程自覺地作為一個學習的過程。
2．評課即交流切磋聽課者與授課者都是評價的主體，雙方是平等互惠，互相學習的友好關系。在積極創(chuàng)建的平臺上雙方都有交流溝通，協(xié)商研討的機會，進行專業(yè)上的切磋?；ゴ傩驼n堂教學評價強調“理解”、“闡釋”、“移情”、“交流”,把評價作為一個發(fā)現(xiàn)問題、實施改進、促進發(fā)展的過程,作為一種不斷協(xié)調各種觀念分歧，最后達成共識的手段。
3．評課即校本培訓,為評、教雙方的專業(yè)發(fā)展服務。
這種課堂教學評價的根本宗旨在于：以評促教，評教相長，專業(yè)互促。在開展聽評課的活動過程中，把課堂教學作為教育教學行動研究的主戰(zhàn)場，把聽評課的過程作為校本培訓的一種形式，是高效率和高效益的。它能使聽課者與授課者都能同時得到實惠，都能同時得到發(fā)展。一方面授課者通過聽取反饋意見和進行自我反思，不斷提高自我認識水平和自我監(jiān)控的能力，激發(fā)教改的內(nèi)驅力，自覺調整教學行為和心理狀態(tài)，積極構建新的教學模式。另一方面，聽課者通過利用這一教學觀摩的機會，找出自己與優(yōu)秀教師的差距，學習優(yōu)秀教師的教學理念、教學方法和教學手段，以獲取更多成功的經(jīng)驗，在觀察與比較、思考與欣賞的過程中獲得發(fā)展。
（三）評價形式三——家校開放課。
學生和家長是學校教育中不可忽視的兩大群體，家長作為學生的父母和教育的投資者之一，十分關心學生在校的發(fā)展情況和受到了什么樣的教育。促進家校協(xié)同也是學校教育的重要職責，家長參與課堂教學的評價，增強了對教師教育教學活動的監(jiān)控，有助于促進教師反思習慣的形成和反思能力的提高。
高中英語課堂教學評價評語篇十六
課堂常規(guī)評價激勵語：
1、傾聽是分享成功的好方法，看××同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！
2、他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！
3、××同學聽得最認真，第一個舉起了小手，請你回答！
4、你聽得真認真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！
5、你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！
說：
6、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清楚了！
7、你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！
8、別急，再想想，你一定會說好！
9、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細，說得也很好！
10、你很有創(chuàng)見，這非?？少F，請再響亮地說一遍！
11、你表達得這么清晰流暢，真棒！
想：
12、我想××同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？
13、開動你的小腦筋去想，一想說錯了沒關系，老師喜歡肯動腦筋的同學！
做：
14、不僅自己認真學習，還能提醒同桌同學，真是了不起！
15、第×組的××同學可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！
16、你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了！
17、你們瞧，×××可是大家學習的好榜樣呢！看看他是怎么做的！
18、第四組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中！
19、你坐得真端正！注意力真集中！
20、看××同學認真的樣子，老師就知道她是勤奮好學的孩子！
21、你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！
22、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學會靜靜思考，學會暗暗努力，真為你高興！
23、尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）！
24、要學會欣賞別人，對于“×××”同學的回答，我們該怎么表示？
25、你的進步使老師感到特別高興！
26、你真行?。ㄕ姘?、真懂事、真勇敢、真細心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）。
高中英語課堂教學評價評語篇十七
你接受事物的能力較強，性格恬靜，有獨立的見解，有屬于自己的驕傲。如果將你的智慧再為班集體多貢獻些，將自己融進班集體中，那老師和同學一定會更加欣賞你，你也必將會取得更大的成績?！?BR> 聽：
你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！說：
你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清楚了！
你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！
想：
我想××同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？
你的想法很獨特，老師都佩服你！做：
不僅自己認真學習，還能提醒同桌同學，真是了不起你的辦法真好！考慮的真全面！
努力爭取，老師相信你們是最棒的！
你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！會提問的孩子，就是聰明的孩子！
老師很欣賞你實事求是的態(tài)度！
了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！你很富有創(chuàng)造力，離科學的距離越來越近了。你是敢于嘗試的勇士，好極了！
陽光總在風雨后，沒經(jīng)歷挫折的風雨，怎能看到成功的彩。