別人的歡笑，是對你付出的肯定；通過總結(jié)不僅可以發(fā)現(xiàn)問題，還能發(fā)現(xiàn)個人的長處和優(yōu)勢，有利于個人發(fā)展規(guī)劃。接下來，讓我們一起來了解一些相關(guān)的專家觀點和研究成果。
課程思政教育教學(xué)改革篇一
隨著教育局新一輪課堂改革的不斷深入與推進，各學(xué)校在實施變革課堂上都在為尋找一條符合自己的課改之路而各出奇招、各顯神通。我校不斷嘗試變更教學(xué)方法與策略，變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下的靜為動，讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以生為本，讓學(xué)生感受成功的辦學(xué)宗旨，真正讓學(xué)生“動”起來，讓課堂氣氛“活”起來。
以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導(dǎo)，更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)行為，提高教學(xué)效率。在教學(xué)設(shè)計上，要側(cè)重學(xué)生學(xué)什么?怎樣學(xué)?學(xué)的結(jié)果如何?教師如何指導(dǎo)?充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，把發(fā)展空間留給學(xué)生，最大限度地提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。
在課堂教學(xué)中，以“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”為根本，樹立學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終是認(rèn)識主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生主體的回歸和學(xué)習(xí)能力的提高，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動因，促進學(xué)生的主動發(fā)展。近年來，我校以市級課題“農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的實踐研究”為引領(lǐng)，不斷在全校開展研究與實踐。進一步深入到課堂教學(xué)中，尋找教育教學(xué)理論與農(nóng)村小學(xué)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的最佳契合點，從理論上進一步豐富農(nóng)村小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)理論，從而在實踐上更好地指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育。
總概括起來：一個轉(zhuǎn)變，兩個變革，三大原則。
(一)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。
1、開展課改總動員。
通過觀看生本課例，大量購買變革課堂的有關(guān)書籍，讓全體老師形成一種課改勢在必行的氛圍，意識到是時候要變革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式了。
2、做教師思想工作。
思想引領(lǐng)行動。要想真正變革課堂，首先就要轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)及教師的思想觀念。我校通過多次組織教師開會，分析當(dāng)前學(xué)生不學(xué)、厭學(xué)等因素，統(tǒng)一達成共識：除了改革，我們別無選擇!
3、通過學(xué)習(xí)改變認(rèn)識、提升教學(xué)水平。
(1)專家指引，開拓視野。
我校邀請一些骨干教師進行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，有效地調(diào)動了老師們課改的積極性。同時，我校通過往兄弟學(xué)校外出參觀學(xué)習(xí)活動，大大開拓了教師們的學(xué)識視野，豐富了他們的實踐經(jīng)驗。
(2)組織教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)，并積極撰寫學(xué)習(xí)心得體會。
我校一直以來都十分注重教師的學(xué)習(xí)和撰寫學(xué)習(xí)體會。今年，我校先后組織教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)，極大地豐富了老師們獲取知識來源。同時讓教師對教學(xué)問題以及個人學(xué)習(xí)心得及時反饋和分享交流，大大提升了教師們的教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)。
(二)教學(xué)方式的變革。
為了讓全體老師都動員起來，一起齊參到課堂變革中，我校通過拉桌子，成立小組合作來營造氛圍，促使我們的教師尋求更多的教育教學(xué)方法，也徹底改變了以往的教學(xué)觀念和傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。
(三)課堂教學(xué)的變革。
教師盡量少說，多給機會學(xué)生說，學(xué)生能說的教師不說，讓學(xué)生能有更多的機會展示自我。教師也要不站或少站講臺，多到學(xué)生中間來與學(xué)生交談、探討問題，要體現(xiàn)師生之間尊重、互信的新型師生關(guān)系，徹底改變以往教師高高在上的授課模式。
(四)“穩(wěn)步推進”原則。
俗話說：萬事起頭難。
為了讓教師能順利邁出課堂變革的第一步，我校組織了教研組長制定并印發(fā)“課改指引”，讓教師們有章可循，幫助教師更快進入課改角色，盡量讓大家少走彎路。同時，我校還對班里的小組長實行三級培訓(xùn)：校級、年級和班級培訓(xùn)，讓小組長盡快適應(yīng)上崗，構(gòu)建小組后每月還對優(yōu)秀組員和小組長給予表揚獎勵，鼓勵優(yōu)秀激勵后進。
另外，教師們可以通過網(wǎng)上論壇進行交流與學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)上既是教，又是學(xué)。集思廣益，教學(xué)問題及時得到解決與實踐，有時提出的一個問題也會有多種不同的解決辦法，教師的視野從此開闊了，教改的熱情和積極性也不斷地高漲，教師為了讓自己成功的方法能與他人多分享，平時遇到問題就會更主動更積極去思考。
(五)實行“實踐—研究—再實踐”原則。
1、加大教研學(xué)習(xí)力度。
我校定好各學(xué)科的教研活動，6位行政領(lǐng)導(dǎo)分3組或6組參與教研活動，各學(xué)科做好考勤與活動記錄，做到定時、定點、定內(nèi)容，共同探討教育教學(xué)困域。
2、定時制定好課改教學(xué)流程指引。
每經(jīng)過一段時間的課改后，教導(dǎo)處就分別組織語數(shù)綜合三科教研組長制定出各科教學(xué)流程或好的教育教學(xué)方法，并進行收集歸類后組織大家一起研討學(xué)習(xí)，對教師在課堂教學(xué)實施中起到指引作用，幫助更多的教師少走彎路。
3、上好課改示范課。
讓在課改變革后表現(xiàn)較優(yōu)秀的教師給大家上示范課，凡同科的教師都要參加，在研討課后及時說課與點評。行政帶頭上好示范課，在學(xué)校也都起到了很好的表率作用，極大地鼓舞了教師隊伍的士氣，更加堅定了課改的信念。
4、推門聽課，促進成效。
課改一段時間后，領(lǐng)導(dǎo)將不定時往各班推門聽課，課后對教師暴露的問題或修改建議及時給予講評與交流，讓教師及時調(diào)整教學(xué)策略與方法，避免原地踏步或走回頭路。
5、做好課改檢查課。
在課改過程中，我校將定時進行全校性的課改檢查課，由領(lǐng)導(dǎo)及教師組成檢查小組，對全校的教師在課改后進行課堂教學(xué)進行一次診斷檢查，發(fā)現(xiàn)沒有體現(xiàn)課改要求的教師，幫助他們重新學(xué)習(xí)課改精神，然后再進行第二次檢查，直至達標(biāo)。
(一)加強領(lǐng)導(dǎo)，積極做好宣傳工作。
1、成立新課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對課改工作的領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)小組組長由校長親自擔(dān)任，副組長由教導(dǎo)處正、副主任擔(dān)任，組員由各教研組長、年級組長及學(xué)校骨干教師組成，具體開展此項工作。
2、加強宣傳推廣工作，要在全校師生中積極營造實施新課程的氛圍，召開家長會，爭取家長和社會的廣泛支持，形成全社會支持新課程改革的良好環(huán)境。
(二)學(xué)習(xí)理論、轉(zhuǎn)變觀念，走進新課程。
1、要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念，組織全體教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及有關(guān)課改方面的文件及論著，要求教師都要按照課改的總體目標(biāo)、主體任務(wù)，確定課改的理念和策略，倡導(dǎo)全面和諧發(fā)展的教育觀念。
2、進行師資培訓(xùn)，讓教師能把握新課程的改革思路，掌握新課程的教學(xué)方法，選派骨干教師參加上級舉辦的課程改革培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，組織全體教師進行培訓(xùn)。
(三)把握新課程方案，積極主動做好工作。
1、根據(jù)新的課程計劃，設(shè)置本學(xué)年的課程，根據(jù)要求開齊國家規(guī)定的所有科目。
2、組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)悟?qū)W科課程標(biāo)準(zhǔn)的改革思路，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)教材，弄清新老教材的變化。所有教師都要圍繞素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)，用新課程的理念來改革教學(xué)，要廣泛開展教研活動，研究新課標(biāo)、新教材，優(yōu)化課程實施水平。
第一階段：準(zhǔn)備階段(20xx年9月~20xx年10月)：對新課改的宣傳，新課程理念的學(xué)習(xí)、課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，學(xué)校進行新課程實施前的各項準(zhǔn)備。
第二階段：摸索階段(20xx年10月~20xx年6月)：逐步實踐課堂教學(xué)的變革、教學(xué)方式的變革。
第三階段：發(fā)展階段(20xx年9月~20xx年6月)：認(rèn)真總結(jié)一輪課實驗的經(jīng)驗，對實驗進行全面回顧總結(jié)，實行“實踐——研究——再實踐”的原則，繼續(xù)深化推廣。
課程思政教育教學(xué)改革篇二
1、課程教學(xué)目標(biāo)：熟悉并掌握材料的性能參數(shù)。
2、思政育人目標(biāo)：
（2）思政育人目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際分析問題的能力。
（3）育人主題：環(huán)保意識，科學(xué)精神，工匠精神，價值主題。
二、教學(xué)實施過程。
1、引出課堂知識——案例分析。
首先通過幾張化工廠的真實圖片，帶領(lǐng)大家認(rèn)識本門課程，介紹完本門課程主要內(nèi)容后，通過圖片內(nèi)容，分析如何降低化工廠帶來的環(huán)境污染，建設(shè)綠色家園。
問題：試分析如何降低污染？
圖1化工廠污染。
從原材料方面分析：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，材料越來越趨向于綠色可回收。引導(dǎo)培養(yǎng)低碳環(huán)保的意識，低碳生活價值觀的確立是推進生態(tài)文明建設(shè)的必然要求，構(gòu)建和諧社會的本質(zhì)要求，促進人的全面發(fā)展的現(xiàn)實需要。另外，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，積極探索培育新知識。
從化工設(shè)備方面分析：化工設(shè)備越來越精細(xì)，越來越功能化，越來越高效率都離不開當(dāng)代大學(xué)生的進一步探索和創(chuàng)新，作為新時代的大學(xué)生，要敢于擔(dān)當(dāng)，有要有位建設(shè)祖國出一份力的情懷。若想實現(xiàn)創(chuàng)新，必須先對其基礎(chǔ)知識有所了解，基礎(chǔ)打好了，才可以更好的創(chuàng)新，萬丈高樓平地起，當(dāng)代大學(xué)生要從現(xiàn)在做起，從自己做起，使社會主義核心價值觀成為自己的基本遵循，并身體力行將其推廣到社會中去，引出本章學(xué)習(xí)的必要性。
2、材料性能。
通過實驗視頻引出材料性能的概念。以古代鑄劍的例子，引入化工設(shè)備材料加工工藝性能的概念，并向?qū)W生講述目前國家高超的加工工藝性能的處理手段，激發(fā)學(xué)生愛國主義情懷和民族自豪感。
評價一個材料有諸多性能指標(biāo)，評價一個人也是一樣，通過圖片實例引導(dǎo)學(xué)生注重個人能力的培養(yǎng)。
課程思政教育教學(xué)改革篇三
根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》、《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》、《省委教育工委關(guān)于學(xué)習(xí)宣傳貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神的通知》等文件要求，為全面落實全國教育大會精神，結(jié)合學(xué)校實際，制定學(xué)校推進課程思政工作實施方案。
全面貫徹黨的十九大精神和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，落實全國高校思想政治工作會議精神，堅持社會主義辦學(xué)方向，落實立德樹人根本任務(wù)。按照價值引領(lǐng)、能力達成、知識傳授的總體要求，深化學(xué)校課程思政教學(xué)改革，發(fā)揮各類課程育人作用，推進全員全過程全方位育人，培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。
加強師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)教師自覺將思政教育融入各類課程教學(xué)；強化思想理論教育和價值引領(lǐng)，發(fā)揮哲學(xué)社會科學(xué)育人功能，充分發(fā)掘和運用各學(xué)科蘊含的思想政治教育資源，建設(shè)一批充滿德育元素、發(fā)揮德育功能的通識教育課程和專業(yè)課程。
自2018年起，啟動課程思政示范課程建設(shè)、示范課堂和課程思政授課比賽等系列活動，構(gòu)建課程思政育人體系，將思想政治教育元素融入各類課程教學(xué)，促使學(xué)校全體教師、各項教學(xué)活動與教書育人同向同行，促進思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一，構(gòu)建協(xié)同育人機制，提升學(xué)校人才培養(yǎng)能力。
堅持頂層設(shè)計。根據(jù)學(xué)校課程思政教學(xué)改革工作總體目標(biāo)，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，進一步提高全體教師對課程思政工作認(rèn)識，提高教師將思想政治教育融入各類課程教學(xué)能力，明確課程育人目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)方案、健全評價體系，實現(xiàn)紅專并進。
堅持改革創(chuàng)新。積極開展課程思政教學(xué)改革試點工作。引導(dǎo)教師將思想政治教育工作融入各類課程教學(xué)，推進現(xiàn)代教育技術(shù)在課程教學(xué)過程及教學(xué)資源建設(shè)中的應(yīng)用，促進信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革，教學(xué)方法和手段的改革要為課程思政目標(biāo)服務(wù)，努力實現(xiàn)思政元素全面融入人才培養(yǎng)全過程。
堅持分類指導(dǎo)。突出前瞻性、可行性和協(xié)同性要求，注重統(tǒng)籌思政理論課、通識教育課、素質(zhì)拓展課和專業(yè)課的育人作用。明確各類課程思政教學(xué)改革思路、內(nèi)容和方法，分類分步有序推進工作。
（一）挖掘課程思政元素。
1.增強通識教育課程育人功能。
根據(jù)不同學(xué)科性質(zhì)特點，把握好所要挖掘拓展的重點。哲學(xué)社會科學(xué)類通識課程要突出體現(xiàn)馬克思主義中國化的最新理論成果，重視價值引導(dǎo)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，引導(dǎo)學(xué)生自覺弘揚和踐行社會主義核心價值觀，不斷增強“四個自信”。自然科學(xué)類通識課程要突出培育科學(xué)精神、探索創(chuàng)新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業(yè)課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生增強人與自然環(huán)境和諧共生意識，明確人類共同發(fā)展進步的歷史擔(dān)當(dāng)。人文藝術(shù)類通識課程要突出培育高尚的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度，注重把愛國主義、民族情懷貫穿滲透到課程教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立起文化自覺和文化自信。體育類課程要主動與德育相融合，改革體育教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運動習(xí)慣，掌握運動技能，發(fā)展健全人格，弘揚體育精神。
2.發(fā)揮專業(yè)課程育人作用。
在專業(yè)課教學(xué)過程中，重點培育學(xué)生求真務(wù)實、實踐創(chuàng)新、精益求精的精神，培養(yǎng)學(xué)生踏實嚴(yán)謹(jǐn)、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生成長為心系社會并有時代擔(dān)當(dāng)?shù)募夹g(shù)性人才。將價值導(dǎo)向與知識傳授相融合，明確課程思政教學(xué)目標(biāo)，在知識傳授、能力培養(yǎng)中，弘揚社會主義核心價值觀，傳播愛黨、愛國、積極向上的正能量，培養(yǎng)科學(xué)精神。將思想價值引領(lǐng)貫穿于教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、教學(xué)評價等主要教學(xué)環(huán)節(jié)。
3.開發(fā)具有德育元素的特色課程。
根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和學(xué)科優(yōu)勢，組織知名教授、教學(xué)骨干、科研骨干開展具有學(xué)科特色的系列講座，宣傳我國現(xiàn)代工業(yè)體系建設(shè)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展、城市規(guī)劃、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、交通工程規(guī)劃和建設(shè)以及對外承建的項目等方面成果，使廣大學(xué)生堅定“四個自信”，激發(fā)愛國主義情懷和民族自豪感。
（二）加強師資隊伍建設(shè)。
1.加強教師教育與培訓(xùn)。
加強教師思想政治教育，增強“四個自信”，提高育人意識，切實做到愛學(xué)生、有學(xué)問、會傳授、做榜樣。轉(zhuǎn)變教師重知識傳授、能力培養(yǎng)，輕價值引領(lǐng)的觀念，通過多種方式，引導(dǎo)廣大教師樹立“課程思政”的理念，以思想引領(lǐng)和價值觀塑造為目標(biāo)，帶動廣大教師既要當(dāng)好“經(jīng)師”，更要做好“人師”。充分運用學(xué)科組討論、老教師傳幫帶、教材教案編寫，本學(xué)科先鋒模范人物的示范作用等手段，開展思想政治教育技能培養(yǎng)。有關(guān)部門、各學(xué)院要充分運用入職培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、專業(yè)研討、集體備課等手段，強化課程思政教學(xué)改革工作，讓廣大教師能利用課堂主講、現(xiàn)場回答、網(wǎng)上互動、課堂反饋、實踐教學(xué)等方式，把知識傳授、能力培養(yǎng)、思想引領(lǐng)融入到每門課程教學(xué)過程之中。
2.發(fā)揮思政教學(xué)團隊和骨干教師示范帶頭作用。
充分利用學(xué)校思想政治教育優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮4個省級名師工作室、10個十九大精神示范課堂和2個思政課教學(xué)團隊的引領(lǐng)輻射作用，鼓勵思政課教學(xué)名師、骨干教師與專業(yè)課教師在集體備課、專業(yè)系（教研室）工作例會等方面開展聯(lián)誼活動，發(fā)揮在學(xué)校課程思政教學(xué)改革中的帶頭示范作用。
（三）完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
在課程建設(shè)、課程教學(xué)組織實施、課程質(zhì)量評價體系建立中，注重將“價值引領(lǐng)”功能的增強和發(fā)揮作為首要因素；在教學(xué)過程管理和質(zhì)量評價中將“價值引領(lǐng)”作為一個重要監(jiān)測指標(biāo)。從源頭、目標(biāo)和過程上強化所有課程融入德育教育理念，并在教學(xué)建設(shè)、運行和管理等環(huán)節(jié)中落到實處。在課程教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計等重要教學(xué)文件的審定中要考量“知識傳授、能力提升和價值引領(lǐng)”同步提升的實現(xiàn)度；在精品課程、示范課程的遴選立項、評比和驗收中應(yīng)設(shè)置“價值引領(lǐng)”或“德育功能”指標(biāo)；在課程評價標(biāo)準(zhǔn)（含學(xué)生評教、督導(dǎo)評課、同行聽課等）的制定中設(shè)置“價值引領(lǐng)”觀測點。
（四）工作安排。
1.建設(shè)課程思政示范課程。
每年度各學(xué)院遴選1-2門課程完成課程思政示范課程建設(shè)，每門課程思政示范課程組成員不少于2人。
課程思政示范課程驗收主要標(biāo)準(zhǔn)如下：
修訂課程教學(xué)大綱。新教學(xué)大綱須確立價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”的課程目標(biāo)，并結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容實際，明確思想政治教育的融入點、教學(xué)方法和載體途徑，評價德育滲透的教學(xué)成效，注重思政教育與專業(yè)教育的有機銜接和融合。
制作新課件（新教案）。根據(jù)新教學(xué)大綱制作能體現(xiàn)課程思政特點的新課件（新教案）。
提供教學(xué)改革典型案例和體現(xiàn)改革成效材料。本課程開展課程思政改革中的典型案例（含視頻、照片、文字等多種形式）；本課程學(xué)生反饋與感悟，以及其它可體現(xiàn)改革成效材料。
2.完善課程思政育人評價體系。
結(jié)合學(xué)校2019版本科人才培養(yǎng)方案修訂原則意見，將課程思政理念有機融入學(xué)校2019版各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立課程思政教學(xué)效果評價體系。嚴(yán)格執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度，在聽課記錄中體現(xiàn)課程思政內(nèi)容。在“學(xué)評教”體系中體現(xiàn)育人評價元素，完善“學(xué)評德”體系，使德育元素成為“學(xué)評教”重要內(nèi)容。
3.開展集體備課活動。
以專業(yè)系（教研室）為單位全面開展課程思政集體備課活動，著重圍繞“備內(nèi)容、備學(xué)生、備教法”，發(fā)揮團隊合力，凝聚智慧，提升課程思政教學(xué)效果。
4.開展課程思政示范課堂聽課活動。
每年度各教學(xué)單位負(fù)責(zé)建設(shè)1-2個課程思政示范課堂，開展1次以上單位教師參加的示范觀摩聽課，重點對融入課程課堂教學(xué)的思政教育元素進行把脈。聽課人員聽課后須及時填寫聽課記錄表，提交各教學(xué)單位匯總統(tǒng)計,報教務(wù)處備案。
5.開展課程思政授課比賽活動。
每年度學(xué)校組織課程思政授課比賽，進行評比，對獲獎教師給予獎勵。
（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)。
成立由校黨委書記和校長任組長，分管思政工作和分管教學(xué)工作校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門負(fù)責(zé)人為成員的課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組，健全工作機構(gòu)，統(tǒng)籌推進全校課程思政教學(xué)改革工作。
（二）加強協(xié)同聯(lián)動。
加強教務(wù)處、宣傳部、人事處（教師工作部）、學(xué)生處（工作部）、團委等相關(guān)部門和各教學(xué)單位工作聯(lián)動，明確職責(zé)，協(xié)同合作，確保課程思政教學(xué)改革落到實處。
（三）強化工作考核。
建立科學(xué)評價體系，定期對課程思政工作實施情況進行評價，使各門課程思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督，及時宣傳表彰、督促整改。把教師參與課程思政教學(xué)改革情況和課程思政效果作為教師考核評價、崗位聘用、評優(yōu)獎勵、選拔培訓(xùn)的重要依據(jù)；改革學(xué)生課程學(xué)習(xí)評價方式，把價值引領(lǐng)、知識傳授、能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)納入學(xué)生的課程學(xué)習(xí)評價；將各教學(xué)單位推進課程思政教育教學(xué)改革成效納入單位績效考核評價。
（四）提供經(jīng)費支持。
學(xué)校設(shè)立專項經(jīng)費保障課程思政教學(xué)改革穩(wěn)步推進。通過項目形式對課程思政工作提供資助，并根據(jù)年度考核結(jié)果實施動態(tài)管理，確保專項建設(shè)項目順利實施；對于組織開展課程思政工作成效突出的教學(xué)單位給予獎勵。鼓勵各教學(xué)單位設(shè)立專項經(jīng)費，保障課程思政工作推進有力。
六、本實施方案自頒布之日起施行，由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。
課程思政教育教學(xué)改革篇四
》，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》文件要求，充分發(fā)揮課堂主渠道作用，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程，結(jié)合學(xué)校實際，制定本實施方案。
堅持社會主義辦學(xué)方向，落實立德樹人根本任務(wù)，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題，按照“所有課程都有育人功能”的要求，把思想政治教育融入每一門課程，把社會主義核心價值觀融入教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
堅持課堂教學(xué)為思想政治教育的主陣地、主渠道，通過深化課程思政教育教學(xué)改革，深入挖掘課程思政教育資源，優(yōu)化課程思政教學(xué)設(shè)計，在知識傳授中強調(diào)價值引領(lǐng)，在價值傳播中凝聚知識底蘊，做到“課程門門有思政、教師人人講育人”。
緊緊圍繞堅定學(xué)生理想信念教育這個中心環(huán)節(jié)，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，引導(dǎo)學(xué)生堅定正確的政治方向、樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)、確立科學(xué)的價值觀念、增強自身的綜合素養(yǎng)。課程思政主要包括以下幾方面內(nèi)容。
(一)理想信念教育。
把馬克思主義的經(jīng)典理論和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想等馬克思主義中國化的最新理論成果融入課程內(nèi)容，堅持不懈用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，教育引導(dǎo)學(xué)生了解世情國情黨情民情，樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時代重任。
(二)社會主義核心價值觀教育。
把社會主義核心價值觀體現(xiàn)到課程教學(xué)過程中，弘揚主旋律，傳播正能量。從國家意識、法治意識、社會責(zé)任意識和個人誠信意識等多個層面，加強社會公德、法治理念、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德教育，教育引導(dǎo)學(xué)生把國家、社會、公民的價值要求融為一體，將社會主義核心價值觀內(nèi)化為精神追求、外化為自覺行動。
(三)中華優(yōu)秀文化教育。
推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程教學(xué)，加強革命文化和社會主義先進文化教育，使我國改革發(fā)展的偉大成就、重大歷史事件等與課程中的相關(guān)內(nèi)容相契合，引導(dǎo)學(xué)生厚植愛國主義情懷，傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。
(四)職業(yè)素養(yǎng)教育。
把職業(yè)素養(yǎng)教育同課程教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，重點圍繞職業(yè)道德和職業(yè)倫理等方面，弘揚和培育科學(xué)精神和工匠精神，培養(yǎng)遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、無私奉獻、誠實守信、公道辦事、開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習(xí)慣，使課程教學(xué)的過程成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、錘煉心志和養(yǎng)成品行的過程。
(一)完善教學(xué)大綱(質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn))與教學(xué)內(nèi)容。
強化課程建設(shè)管理，修訂教學(xué)大綱(質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn))，在課程目標(biāo)中增加“課程思政”目標(biāo)，設(shè)計相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)，并將“課程思政”元素融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)中，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)評價方案中。
深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學(xué)，達到潤物無聲的育人效果。
思想政治理論課要及時將馬克思主義研究的新進展、實踐發(fā)展新經(jīng)驗、社會需求新變化納入課程教學(xué)，教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解社會主義核心價值觀，自覺弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，提升思想政治教育的親和力和針對性。
自然科學(xué)類課程要突出培育科學(xué)精神、探索創(chuàng)新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業(yè)課教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生明確人類共同發(fā)展進步的歷史擔(dān)當(dāng)和探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感。
工程技術(shù)類課程要突出培育求真務(wù)實、實踐創(chuàng)新、精益求精的工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生踏實嚴(yán)謹(jǐn)、耐心專注、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)。
人文社會科學(xué)類課程要重視價值引導(dǎo)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，培育高尚的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度，幫助學(xué)生樹立文化自信、提升審美素養(yǎng)，不斷激發(fā)創(chuàng)造創(chuàng)新活力。
體育類課程要樹立健康第一的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運動習(xí)慣，掌握運動技能，培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏、奮斗有我的信念，激發(fā)學(xué)生提升全民族身體素質(zhì)的責(zé)任感。
結(jié)合課程思政教學(xué)工作需要和各門課程特點，統(tǒng)籌建設(shè)線上線下教學(xué)資源，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，大力推進混合式教學(xué)、問題式教學(xué)、案例式教學(xué)、項目式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)等改革，把課程思政滲透于專業(yè)課的教學(xué)過程中，讓學(xué)生在潛移默化中接受主流價值觀念的熏陶，讓知識傳授更有溫度，讓價值引領(lǐng)更有力度。要通過多樣化教學(xué)模式，加強理論與實際的有機結(jié)合，提升課程思政教育的有效性。
(三)深化課程考核評價改革。
結(jié)合課程思政教育教學(xué)改革，推進課程考核模式與考核內(nèi)容的改革。改革過程性考核，將學(xué)生的政治思想、精神素養(yǎng)、道德情懷、工程意識等方面考核納入教學(xué)過程考核中，強化學(xué)生的價值判斷、思維能力、團隊精神和創(chuàng)新精神。改革課程考核，合理設(shè)計考核題目，融入思政元素，不斷強化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、社會責(zé)任、安全意識、社會主義核心價值觀等。
(四)提升教師的育人意識和能力。
加強教師的培訓(xùn)培養(yǎng)，把課程思政要求納入教師教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)競賽和教研活動中，轉(zhuǎn)變教師輕價值引領(lǐng)的觀念，增強教師育人意識和育人能力，養(yǎng)成主動研究、持續(xù)改進課程思政的自覺意識。發(fā)揮教學(xué)名師、專業(yè)負(fù)責(zé)人的示范帶頭作用，鼓勵思政課教師與專業(yè)課教師協(xié)作開展課程思政研究與教學(xué)改革實踐。
在教學(xué)過程管理和質(zhì)量評價中將“價值引領(lǐng)”作為一個重要監(jiān)測指標(biāo)，從源頭、目標(biāo)和過程上強化所有課程的育人功能。在課程評估標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)課程思政要求，將價值引領(lǐng)作為一個重要觀測點，督促任課教師將課程思政落到實處;在課堂教學(xué)質(zhì)量評價中設(shè)置“價值引領(lǐng)”指標(biāo)點，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)干部聽課、教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評教、同行評價的作用，對課程思政的內(nèi)容、形式、效果加強引導(dǎo)和指導(dǎo)。
(一)加強組織領(lǐng)導(dǎo)。
成立由黨委書記、院長為組長，分管校領(lǐng)導(dǎo)為副組長，教務(wù)處、宣傳部等相關(guān)職能部門、二級學(xué)院(部)負(fù)責(zé)人為成員的課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)指導(dǎo)、推進二級學(xué)院(部)推進課程思政教學(xué)研究、教學(xué)管理、質(zhì)量保障等方面的建設(shè)和改革，并對課程思政教育教學(xué)改革過程中出現(xiàn)的重要問題進行研究、咨詢和指導(dǎo)。二級學(xué)院(部)要充分發(fā)揮課程思政建設(shè)的主體作用，在組織開展專業(yè)與課程建設(shè)、教師教育培訓(xùn)、教學(xué)過程管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等工作中，明確課程思政的目標(biāo)、要求和責(zé)任，扎實推進課程思政教育教學(xué)改革深入開展。
(二)強化激勵機制。
將課程思政教育教學(xué)改革工作納入學(xué)校教學(xué)改革項目，設(shè)立課程思政教改專項，通過項目的形式對課程思政工作提供資助，為課程思政工作有序推進提供保障。對于課程思政教育教學(xué)改革成效突出的教學(xué)改革項目，評選校級教學(xué)成果獎給予獎勵。鼓勵各學(xué)院設(shè)立專項經(jīng)費，為課程思政工作有序推進提供保障。
(三)加強示范引領(lǐng)。
立項建設(shè)一批充滿思政元素、發(fā)揮思政功能的課程思政示范課程;培養(yǎng)和選樹一批具有親和力和影響力的課程思政教學(xué)名師和團隊;提煉一系列可推廣的課程思政教育教學(xué)改革典型經(jīng)驗和特色做法;形成一套科學(xué)有效的課程思政教育教學(xué)質(zhì)量考核評價體系。
課程思政教育教學(xué)改革篇五
為貫徹落實全國和廣東高校思想政治工作會議精神，深入實施《北京理工大學(xué)珠海學(xué)院關(guān)于強化課程思政建設(shè)一流課程的實施意見》，切實推進課程思政教育教學(xué)改革，提升課程思政育人實效，特制定本實施方案。
建立黨委領(lǐng)導(dǎo)下齊抓共管的思政工作大格局，深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育元素，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在立德樹人工作中的主渠道、主陣地作用，建立以通識課、專業(yè)課與思政課同向同行的全課程育人體系，打造思政課教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員三位一體的“育人聯(lián)動共同體”，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人。
(一)建立分工協(xié)作育人聯(lián)動保障機制。黨政齊抓共管，協(xié)同合作，建立共同服務(wù)于課程思政教育教學(xué)改革的育人聯(lián)動保障機制，扎實推動課程思政教育教學(xué)改革工作的開展。
(二)課程思政的理念深入人心。教師能夠主動有效地開展課程思政工作，將德育元素融入到課程教學(xué)之中，每一位導(dǎo)師、輔導(dǎo)員在人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)承擔(dān)起育人職責(zé)。
(三)形成課程育人功能的改革經(jīng)驗。通過設(shè)立試點、樹立典型，將課程思政的教育教學(xué)模式推廣至全校，形成具有特色的課程思政教育教學(xué)改革經(jīng)驗。
把握適度、恰當(dāng)、自然滲透的原則，避免單向灌輸和強貼標(biāo)簽，將價值導(dǎo)向與知識傳授相融合。找準(zhǔn)學(xué)術(shù)突破口，系統(tǒng)整理和分析德育滲透點，結(jié)合課程特點適時融入家國情懷、社會責(zé)任、道德規(guī)范、法治意識、歷史文化、思維品質(zhì)、科學(xué)精神等德育元素，將價值引領(lǐng)貫穿課程教學(xué)之中。
(一)推進實施階段(2020年1月-2020年12月)：成立學(xué)校課程思政教育教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)及工作機構(gòu);開展課程思政專題培訓(xùn);遴選1個課程思政試點學(xué)院、10個試點專業(yè)、40門試點課程(教學(xué)團隊);教學(xué)單位制定課程思政推進方案，在試點學(xué)院、專業(yè)、課程中先行推進;建立考核機制。
(二)深化推進階段(2021年1月-2021年12月)：將試點逐步推進到每門課程的至少一個課堂;遴選第一批課程思政示范專業(yè)2個、課程(教學(xué)團隊)12門;組織課程思政教育教學(xué)改革的檢查及教學(xué)督察。
(三)全面總結(jié)階段(2022年1月-2022年12月)：遴選第二批課程思政示范專業(yè)3個、課程(教學(xué)團隊)13門;全面總結(jié)經(jīng)驗、展示成果。
成立課程思政教育教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，校黨委書記、校長擔(dān)任組長，分管思想政治工作、學(xué)生工作和教學(xué)工作的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任副組長，負(fù)責(zé)課程思政教育教學(xué)改革工作整體規(guī)劃和重要事項的決策，統(tǒng)籌推進全校課程思政教育教學(xué)改革試點示范工作。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)工作小組，負(fù)責(zé)具體落實開展課程思政各項工作，統(tǒng)籌安排實施經(jīng)費。
(一)黨委教師工作部。
黨委教師工作部組織開展師德師風(fēng)教育、先進人物評選、師德典型宣傳等工作，發(fā)揮黨組織在師德師風(fēng)建設(shè)中的重要作用，牽頭組織開展學(xué)校層面的課程思政專題學(xué)習(xí)活動。
(二)黨委宣傳部。
1.充分挖掘課程思政教育教學(xué)改革過程中涌現(xiàn)出來的先進典型，以榜樣故事賦予改革參與者創(chuàng)新進取的源動力。
2.針對相關(guān)教學(xué)典范，充分發(fā)揮好校內(nèi)外傳統(tǒng)媒體、校園網(wǎng)、微博、微信、校報等多種媒體的宣傳平臺作用，營造良好的課程思政教育教學(xué)改革輿論氛圍。
(三)黨委組織部。
指導(dǎo)各黨總支推進課程思政工作。將課程思政工作納入基層黨組織主體責(zé)任清單，作為基層黨建工作的重要內(nèi)容;將課程思政建設(shè)舉措、成效納入黨建述職的重要考核內(nèi)容;把課程思政的工作要求納入到干部培訓(xùn)和黨員學(xué)習(xí)中。
(四)教務(wù)處。
2.指導(dǎo)各教學(xué)單位具體落實課程思政推進工作。
3.組織啟動“課程思政”改革試點項目遴選，指導(dǎo)項目建設(shè)工作。
4.將課程思政納入教學(xué)督察重點項目，加大對課程思政試點課程、試點課堂及相關(guān)教學(xué)資料的教學(xué)專項檢查。
6.組織“課程思政”試點轉(zhuǎn)示范的評選工作。
7.將課程思政建設(shè)舉措、成效納入教學(xué)工作考核的重要考核內(nèi)容。
(五)人力資源處。
1.制定并實施課程思政改革教師培訓(xùn)專項計劃，并將課程思政內(nèi)容納入新入職教師崗前培訓(xùn)以及青年教師培養(yǎng)工作。
2.舉辦課程思政改革的教師提升計劃。組織開展教學(xué)比賽、優(yōu)秀教師評選、設(shè)立名師工作室等活動。
3.教師參與課程思政教學(xué)改革的情況納入教師年度考核、職稱評審、職務(wù)聘任、評優(yōu)獎勵、選拔培訓(xùn)的重要標(biāo)準(zhǔn);將課程思政教育教學(xué)改革納入教學(xué)單位學(xué)年度考核和領(lǐng)導(dǎo)干部年終述職的內(nèi)容，列為評價和衡量教學(xué)單位領(lǐng)導(dǎo)班子工作業(yè)績主要內(nèi)容。
(六)學(xué)生工作處。
1.提高輔導(dǎo)員的育德意識和育德能力。
2.提高輔導(dǎo)員參與課程思政改革的積極性，發(fā)揮輔導(dǎo)員在學(xué)生與專業(yè)教師中的思政工作橋梁作用。
3.組織輔導(dǎo)員參與課程思政教研會議，與專業(yè)教師一起共同發(fā)掘?qū)I(yè)課程講授過程中的德育元素。
(七)校團委。
1.抓好美育實踐工作，將藝術(shù)實踐過程與共青團思想引領(lǐng)相結(jié)合，提高學(xué)生審美水平。
2.做好“第二課堂”的內(nèi)容把控，引導(dǎo)學(xué)生活動開展方向以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、主流價值導(dǎo)向為主線。
(八)馬克思主義學(xué)院。
1.提高思政課程教學(xué)效果。
2.實行思政課教師聯(lián)系專業(yè)學(xué)院“結(jié)對子”制度，在試點課程的教案設(shè)計、教學(xué)資料、授課內(nèi)容上給予指導(dǎo)和幫助。
(九)通識教育中心。
挖掘通識教育課程育人功能，加強德育教育，進一步拓展美育類課程，在通識教育課程思政建設(shè)方面起先行示范引領(lǐng)作用。
(十)試點學(xué)院。
1.全員全專業(yè)全課程整體推進課程思政建設(shè)，為學(xué)?！罢n程思政”教育教學(xué)改革的整體推進提供先行先試經(jīng)驗。
2.總結(jié)優(yōu)秀課程思政教學(xué)案例，組織開展示范教學(xué)觀摩課，為學(xué)校其他專業(yè)課程思政教學(xué)實踐提供可復(fù)制經(jīng)驗。
(十一)其他各專業(yè)學(xué)院、教學(xué)單位。
1.組建課程思政改革領(lǐng)導(dǎo)小組(本單位黨組織書記必須參加)，負(fù)責(zé)推進本單位課程思政教育教學(xué)改革，把握方向，遴選試點，對試點專業(yè)、課程、課堂的課程思政教學(xué)內(nèi)容進行審核把關(guān)。
3.做好課程思政試點項目遴選及建設(shè)工作。
4.組織開展專業(yè)課“課程思政”研討及教學(xué)沙龍等活動。
5.各黨總支(直屬黨支部)每學(xué)期組織至少一次有關(guān)課程思政的政治學(xué)習(xí)，對任課教師、輔導(dǎo)員進行思想教育與宣傳。各教學(xué)單位基層教學(xué)組織(教研室)每學(xué)期組織至少一次課程思政專題教研會議，提高專業(yè)課教師育德意識和育德能力。
6.對試點課程組織教師集體備課，研討“課程思政”方案，編好教學(xué)日歷、教學(xué)大綱，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、組織好課下輔導(dǎo)、發(fā)掘思政元素、交流教學(xué)經(jīng)驗。
7.對試點專業(yè)、課程、課堂的課程思政教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷等進行審核把關(guān)。
8.院級教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)督檢查課程思政試點課程、課堂的效果。
9.充分調(diào)動、發(fā)揮教師黨員在課程思政建設(shè)中的先鋒模范作用。
10.各黨總支(直屬黨支部)對課程思政改革過程中的課程建設(shè)、隊伍建設(shè)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)等情況進行監(jiān)督跟蹤，及時提出意見和建議。
學(xué)校設(shè)立專項經(jīng)費，共計350萬元，用于思政課程群建設(shè)，以及推進實施課程思政“四個一”試點及示范工作。
課程思政教育教學(xué)改革篇六
在新課程改革實施過程中，繼續(xù)組織廣大教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，進一步明確認(rèn)識課程改革的背景，明確課程改革的目標(biāo)，確立現(xiàn)代課程意識，更新教學(xué)觀念，建立各學(xué)科課程改革研究小組，推進學(xué)校課堂教學(xué)改革，提高課程實施水平。
1、幫助教師樹立現(xiàn)代課程意識，充分發(fā)揮課程的育人功能；
2、優(yōu)化課程的實施過程，進一步落實“七步走教學(xué)法”新課程教學(xué)改革模式，并逐步推廣。
3、改革評價機制，探索發(fā)展性評價，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
4、加強課程管理和教師培訓(xùn)，改革教師評價機制，培養(yǎng)一支高水平、高素質(zhì)、多能型的現(xiàn)代教師隊伍，把我校的辦學(xué)水平和辦學(xué)效益推向新的高度。
1、強化師資培訓(xùn)。
（1）積極參加上級主管部門組織的各類課程培訓(xùn)、課改研討會。
（2）與其他學(xué)校多進行橫向聯(lián)系，有計劃地開展“請進來，走出去”的活動，互助互學(xué)，共同提高。
（3）學(xué)校多組織老師對新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀學(xué)習(xí)，使他們逐步掌握課改的真諦，把所掌握的知識和技能運用于課堂。
2、構(gòu)建充滿生命活力的課堂。
編輯可修改課堂教學(xué)是實施學(xué)校教育的基本途徑，新課程、新教材為教學(xué)改革提供了一個嶄新的平臺，同時又對教學(xué)改革提出了全新的要求。學(xué)校要求教師改變傳統(tǒng)備課方式，加強鉆研教材、了解學(xué)情等方面的能力培養(yǎng)，強調(diào)師生交往、積極互動，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。在新課程實施的過程中，為了構(gòu)建這個充滿生命活力的課堂，我們準(zhǔn)備從一下方面著手。
（1）拓寬課程資源。
（2）改變教學(xué)行為。
（3）改變學(xué)習(xí)方式。
（4）開展課堂比武的活動。
3、完善新課程課堂教學(xué)評價制度。
課堂教學(xué)是實施新課程標(biāo)準(zhǔn)進行教育教學(xué)改革的主陣地，對課堂教學(xué)進行科學(xué)的、恰當(dāng)?shù)脑u價將對新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施有積極的推動作用。課堂教育評價從教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、教師的基本素質(zhì)三個方面進行科學(xué)的、發(fā)展的評價。
4、認(rèn)真做好新課程的宣傳工作。
以各種形式開展宣傳活動，加大宣傳力度。利用板報、主題班會、講座等進行校園宣傳。通過召開家長會，加大對家長的宣傳。
5、落實管理制度。
（1）每學(xué)期各科任教師人人參與示范課、公開課、評課活動一節(jié)以上，并寫出一篇以上的教學(xué)設(shè)計、論文或經(jīng)驗總結(jié)。
（2）明確教研時間，保證教研實施。為了確保教研活動落到實處，學(xué)校從周一到周五，明確各教研組的活動時間，活動形式是聽課、評課，專題討論等。
6、完善獎勵機制。
為了激勵教師參加教研活動的積極性，每學(xué)期對獲獎的優(yōu)質(zhì)課案例、論文、競賽輔導(dǎo)等方面，嚴(yán)格按學(xué)校制定的獎懲規(guī)定兌現(xiàn)。
課程思政教育教學(xué)改革篇七
福建師范大學(xué)以獲批全國重點馬克思主義學(xué)院為契機，堅持把馬克思主義學(xué)院作為“特區(qū)”優(yōu)先建設(shè)和重點建設(shè)，高看一眼，厚待一分。實施思政課建設(shè)“一把手”工程，成立由黨委書記、校長任組長的思政課建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，黨委常委會會議、校長辦公會定期研究思政課建設(shè)；打破機制壁壘，形成黨委全面領(lǐng)導(dǎo)，馬克思主義學(xué)院具體實施，宣傳、學(xué)工、團委、人事各部門聯(lián)動，在機制、政策、資源和經(jīng)費上給予充分保障。校領(lǐng)導(dǎo)堅持主動聯(lián)系思政課教師、不定期推門聽思政課、每學(xué)期上講臺給學(xué)生講思政課、開展與學(xué)生面對面早餐會等活動；出臺工作方案，突出黨委政治統(tǒng)領(lǐng)和領(lǐng)導(dǎo)核心作用，堅持推動新思想進教材、進課堂、進學(xué)生頭腦。研究制定《福建師范大學(xué)關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》，從規(guī)范思政課課程設(shè)置、建設(shè)立體化教學(xué)資源等方面系統(tǒng)深化思政課改革創(chuàng)新。此外，學(xué)校黨委還將思政課建設(shè)作為加強學(xué)校黨的建設(shè)和意識形態(tài)工作的重要組成部分，納入學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子年度考核、黨建考核、校園精神文明建設(shè)、辦學(xué)質(zhì)量考核等。
打造思政課程群組，下好課程體系建設(shè)一盤棋。
按照“全面融入、全體覆蓋、分級實施、有效銜接”的總體建設(shè)思路，充分發(fā)揮馬克思主義理論學(xué)科優(yōu)勢，統(tǒng)籌規(guī)劃，堅持將黨的新理論成果全面融入各門思政課程，形成思政課學(xué)習(xí)4年全覆蓋、有特色、有梯度、不斷線，積極打造“理論主課堂+實踐大課堂+網(wǎng)絡(luò)新課堂+示范微課堂”四位一體的思政課程群。
聚焦理論主課堂。嚴(yán)格按照國家教育部門思政課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)安排教學(xué)計劃，保證學(xué)分和學(xué)時，并統(tǒng)一使用中央“馬工程”新的統(tǒng)編教材。
創(chuàng)新實踐大課堂。將社會實踐列入本科思政公共課必修學(xué)分，依托福建紅色文化研究中心，致力于福建紅色文化的尋訪、研究、傳播，通過不斷摸索，逐步打造出以“八閩紅印，筑夢青春”為主題，由理論研讀、課內(nèi)實踐、基地研學(xué)、宣傳推廣等各環(huán)節(jié)構(gòu)成的立體多層的福建紅色文化實踐課程模式。
打磨網(wǎng)絡(luò)新課堂。積極推進新技術(shù)與思政課深度融合，在已立項的3門思政在線精品課程基礎(chǔ)上，全面推行思政課程線上線下翻轉(zhuǎn)課堂和混合教學(xué)。學(xué)校自建省級線上精品慕課“馬克思主義基本原理概論”，在疫情防控期間已提供福建省內(nèi)外20多所高校使用，選課人數(shù)達到5964人，頁面瀏覽量已達到148萬以上。
建設(shè)示范微課堂。依托福建省思政教改項目，先后開設(shè)3門“中國正在說”系列思政微課，8門福建省首批“思政課程”“課程思政”教育教學(xué)改革精品課程，12門福建省“講好中國故事，上好思政課程”教育教學(xué)改革精品課程。疫情防控期間，開設(shè)“愛國主義在抗擊新冠肺炎疫情中的能量與價值”“抗擊新冠肺炎疫情的人民戰(zhàn)爭著力點”等思政抗疫小課堂，作為思政課程群體系化建設(shè)的重要補充，微課堂產(chǎn)生大效果。
深化課堂教學(xué)改革，探索思政課內(nèi)涵發(fā)展新路徑。
積極探索思政課教學(xué)改革模式，在長期實踐積累的基礎(chǔ)上，逐步形成了以聚焦思政活力課堂為核心，以“主體激活、教材鮮活、教法靈活、空間盤活”為特色的四維創(chuàng)優(yōu)教學(xué)改革模式，以系統(tǒng)集成、深度融合的方式重構(gòu)教學(xué)生態(tài)，示范效應(yīng)凸顯。
激活師生教學(xué)雙主體。即以“互動對話式”和“過程性評價”激活學(xué)生主體，積極開展“同齡人講思政課”“青馬易戰(zhàn)”app在線答題、任務(wù)驅(qū)動小組學(xué)習(xí)、對話學(xué)習(xí)等方式，激活學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)生動力；以多元化思政課師資隊伍建設(shè)、科研促進教學(xué)等方式激活教師隊伍活力，打造以思政課學(xué)習(xí)共同體為目標(biāo)的學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)雙主體。
建設(shè)生動鮮活的教材體系。形成“一主多輔”，即以國家教育部門統(tǒng)編“馬工程”教材為主導(dǎo)，教師自主研究設(shè)計教案、課件、教輔、線上習(xí)題庫為補充，同時編纂多種教學(xué)輔助讀物，將地域特色融入教學(xué)文本等立體鮮活的教學(xué)資源。梳理地域文化，將“福建紅色文化”等融入思政教材，相繼出版《四下基層與群眾路線》《擺脫貧困與全面小康》和《福建紅色文化實踐指南》等系列教輔書，實現(xiàn)了教材體系向教學(xué)體系的深度轉(zhuǎn)化。
采用多元靈活的教學(xué)方法。針對思政課程的特點和教學(xué)內(nèi)容，采用各具特色的教學(xué)方法。通過實施對話式、專題式、辯論式、案例式、探究式、線上線下混合式等多元化教學(xué)方法激發(fā)課堂活力，同時以高水平教改成果支撐教改創(chuàng)新。思政課教改項目榮獲省級教學(xué)成果特等獎、一等獎，累計獲得省部級教改項目、教學(xué)榮譽90余項。
盤活固態(tài)單一的教學(xué)空間。深度融合智慧教育“互聯(lián)網(wǎng)+”新技術(shù)，通過實踐教學(xué)、情境教學(xué)、虛擬仿真教學(xué)等重構(gòu)教學(xué)空間，打造“行走的思政課堂”。拓展“大學(xué)生講思政課”“混合在線課堂”“情景沉浸式課堂”等活力線下課堂空間，累計開設(shè)10余場“大學(xué)生講思政課”公開觀摩示范課；利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，打造集多媒體教室、慕課教學(xué)、超星學(xué)習(xí)通等空間于一體的智慧網(wǎng)絡(luò)課堂；近年來，已帶領(lǐng)學(xué)生到福建省內(nèi)和廣東、江西、浙江等省份開展了10余次“行走課堂”現(xiàn)場授課，學(xué)生累計遞交了6萬多份實踐報告，并擇優(yōu)匯編《大學(xué)生實踐報告集》10多本。
加強教師隊伍協(xié)同，發(fā)揮教師立德樹人向心力。
牢牢抓住思政課教師隊伍這一關(guān)鍵，以建設(shè)政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政課教師隊伍為目標(biāo)，建設(shè)專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的思政課教師隊伍。
配齊思政課教師隊伍數(shù)量。通過內(nèi)育外引、招錄補充、校內(nèi)轉(zhuǎn)崗、兼職特聘等方式，配齊配強配優(yōu)思政課教師隊伍。2017年以來，馬克思主義學(xué)院共引進教授、優(yōu)秀博士13人，通過校內(nèi)招聘的方式新增專職思政課教師23人，專任教師總數(shù)已達90人，學(xué)校思政課師生比在全省率先達到1∶350的要求。
優(yōu)化思政課教師隊伍結(jié)構(gòu)。形成以專任教師為主，以優(yōu)秀政工干部為輔，以社科名家和黨政領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)優(yōu)秀代表為特色的多元師資體系。2017年起，舉辦“形勢大講堂”活動，每學(xué)期邀請社科理論界專家、地方黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、企事業(yè)單位管理專家、各行業(yè)先進模范以及黨委書記校長、日常思想政治教育骨干等上講臺、進課堂，為大學(xué)生講授思政課，已累計舉辦40余場。
加強思政課教師培訓(xùn)。實施思政課教師教學(xué)能力提升工程，繼續(xù)打好思政課教學(xué)質(zhì)量攻堅戰(zhàn)，形成涵蓋“理論學(xué)習(xí)、專題研修、集體備課、實踐考察、技能提升、教學(xué)競賽”為一體的系統(tǒng)質(zhì)量提升工程，形成國家、省級、校級三級培訓(xùn)全覆蓋，常規(guī)培訓(xùn)與日常學(xué)習(xí)相結(jié)合的全員培訓(xùn)模式。近5年，共選派10余人次參加國家教育部門骨干教師培訓(xùn)計劃，30余人次參加福建省高教機構(gòu)骨干教師培訓(xùn)計劃，150余人次參加上海浦東新區(qū)、西柏坡、井岡山、延安、遵義、紅旗渠、蘭考等地實踐研修。
搭建“三全育人”平臺，共繪鑄魂育人同心圓。
打造課程思政協(xié)同平臺。在全省率先成立“福建師范大學(xué)課程思政研究中心”，出臺《福建師范大學(xué)課程思政建設(shè)實施意見》，圍繞建構(gòu)專業(yè)教學(xué)與思政教學(xué)緊密結(jié)合、同向同行的育人體系，開展校級課程思政教學(xué)改革立項，深入挖掘和運用各類課程中所蘊含的思想政治教育資源，發(fā)揮全部課堂育人主渠道和所有教師育人主體作用。
發(fā)揮各類高端學(xué)科教學(xué)平臺優(yōu)勢。以建設(shè)全國重點馬克思主義學(xué)院、國家級別一流本科專業(yè)為契機，依托國家和福建省科研、教學(xué)、培訓(xùn)方面的高端平臺，把學(xué)科建設(shè)和課程建設(shè)有機結(jié)合起來，加強黨的新理論成果研究闡釋，把思政課中的重點、難點、熱點問題轉(zhuǎn)化為科研的主攻方向，以科研成果提升思政課理論深度和育人廣度。
搭建線上紅色文化育人平臺。自主研發(fā)“青馬易戰(zhàn)”線上學(xué)習(xí)應(yīng)用app，將黨的十九大精神、社會主義先進文化、黨章黨規(guī)等知識融入“青馬易戰(zhàn)”線上學(xué)習(xí)特色應(yīng)用，為思政課線上教學(xué)提供了網(wǎng)絡(luò)云課堂協(xié)同平臺，有效推進紅色文化教育走深走實。借助“紅傳航道”國家級別大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目融媒體傳播品牌，傳承福建紅色文化基因，通過線上融媒體矩陣推送紅色文創(chuàng)產(chǎn)品，以更具時代感、更具親和力的方式，共同構(gòu)建線上紅色文化育人平臺。
課程思政教育教學(xué)改革篇八
教師、教學(xué)、教研是我校的立校之本。每周的教研活動，使我校老師的教學(xué)、教研水平有了較大的提高，但步調(diào)一致、整齊劃一的課堂教學(xué)仍存在難以滿足不同層次學(xué)生需求的問題，制約了優(yōu)秀生提高、學(xué)困生進步，對進一步提高教學(xué)質(zhì)量有一定的阻礙。在縣教育局、校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們開始探討如何加大課堂改革的力度，經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)和周密準(zhǔn)備，決定進行翻轉(zhuǎn)課堂實驗。為使實驗有效開展，特制定本實施方案。
1、以學(xué)生“學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)”為目標(biāo)，解決學(xué)生消極厭學(xué)，效率低下的學(xué)困問題，讓學(xué)生能力強起來，成績好起來，課堂效率真正的高起來。
2、使學(xué)生、教師的成長與學(xué)校發(fā)展同步實現(xiàn)，與時俱進。
3、以改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)為重點，大力推進新課程改革，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
1、翻轉(zhuǎn)課堂實驗充分考慮學(xué)校、教師、學(xué)生和家長實際，實施在中、高年級進行，每個年級段抽出一個班作為實驗班，以三、四、五年級為主，六年級可參與。每個年級段另抽出兩名骨干教師輔助實驗班教師做好準(zhǔn)備工作，鼓勵其他老師嘗試參與。
2、實驗班老師要建立班級qq群或微信平臺，并教會學(xué)生收發(fā)電子郵件，做好基于網(wǎng)絡(luò)的信息交流及日常輔導(dǎo)工作，讓家長看到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，為全面開展“翻轉(zhuǎn)課堂”的做準(zhǔn)備。
3、參與“翻轉(zhuǎn)”實踐的老師根據(jù)學(xué)生情況與教學(xué)進度時間安排，做好知識的整合和重組，并定期提供一份翻轉(zhuǎn)課堂的完整資料傳到學(xué)校q群文件中，以便大家共享。
4、統(tǒng)計班級有電腦的學(xué)生，沒有電腦的學(xué)生到微機教室完成作業(yè)，各實驗班老師提前協(xié)商，調(diào)配好微機室的使用時間。
5、可借鑒昌樂一中的翻轉(zhuǎn)經(jīng)驗，在制作學(xué)前的《自主質(zhì)疑階段學(xué)案》時，包括“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”、“教材自學(xué)”、“微課助學(xué)”、“合作互學(xué)”和“在線測學(xué)”等方面的內(nèi)容；《訓(xùn)練展示階段學(xué)案》時包括“疑難突破”、“訓(xùn)練展示”、“合作提升”、“評價點撥”和“總結(jié)反思”等內(nèi)容。
6、遵循求真務(wù)實原則。把課堂真正還給學(xué)生，充分認(rèn)識到真正的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自主認(rèn)知和建構(gòu)的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，不搞形式，不搞假翻轉(zhuǎn)、假合作、假互動。
7、嘗試實施翻轉(zhuǎn)課堂有一定難度，將定期召開翻轉(zhuǎn)課堂經(jīng)驗交流會，集思廣益，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，共同解決。邊實驗邊完善，整合資源，發(fā)展創(chuàng)新，找到適合我校實際情況的“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”模式，以及付諸實踐的“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”方案。
課程思政教育教學(xué)改革篇九
副校長xxx在開幕式上致辭。她希望在延安精神的激勵下，積極打造一支理論聯(lián)系實際、持續(xù)探索和實踐課程思政教學(xué)新舉措、兼具育德意識和育德能力的專業(yè)課教師隊伍。同時也希望與會教師能在教學(xué)工作中堅持以德立身、以德立學(xué)、以德施教，成為最優(yōu)秀的“課程思政”踐行者。我校教務(wù)處處長黃婕以《立德樹人、守正創(chuàng)新—華東理工大學(xué)課程思政的建設(shè)與實踐》為題，詳細(xì)介紹了學(xué)校課程思政建設(shè)的整體思路、重點舉措、以及取得的育人實效。
華東師范大學(xué)教務(wù)處副處長xxx、同濟大學(xué)土木工程學(xué)院副院長張偉平做了《卓越育人視角下，課程思政的探索與實踐》和《基于obe理念的專業(yè)課程思政探索與實踐—同濟大學(xué)土木工程專業(yè)為例》的大會報告，分別從學(xué)校視角和專業(yè)視角分享了課程思政教學(xué)改革的方法與舉措。
不同類型的課程有著不同的課程思政建設(shè)路徑與設(shè)計方法。會議邀請到3位入選教育部首批課程思示范課的負(fù)責(zé)人與會分享課程思政建設(shè)經(jīng)驗：延安大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院新聞系主任郭小良以《走進紅色新聞歷史現(xiàn)場》為題，深入講解了公共基礎(chǔ)類課程思政的設(shè)計要點；上海外國語大學(xué)許宏教授分享了《俄語實踐語法》課程建設(shè)情況，闡釋了文科課程如何將課程思政建設(shè)與專業(yè)教育深度融合；我校《數(shù)字信號處理》課程負(fù)責(zé)人萬永菁老師闡述了課程思政建設(shè)思路與思政案例的設(shè)計方法，展現(xiàn)了工科課程的育人溫度。
國家級一流課程《環(huán)境問題觀察》主講人、華東師范大學(xué)張勇教授介紹了實踐類課程思政建設(shè)的成功經(jīng)驗。在課程思政教學(xué)設(shè)計工作坊環(huán)節(jié)，有著豐富課程思政建設(shè)經(jīng)驗的我校《有機化學(xué)》課程主講教師沙風(fēng)生動分享了課程思政教學(xué)設(shè)計的心得體會；延安大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長曹殿波在工作坊活動中組織老師們復(fù)盤會議報告，開展實戰(zhàn)演練；老師們分組選題設(shè)計、現(xiàn)場實踐實施，積極參與活動并熱烈討論，將研討會氣氛再次推向高潮。
會議期間，特別舉行了我校課程思政云平臺的啟動儀式。華東理工大學(xué)課程思政云平臺集課程思政示范課建設(shè)成果展示、教學(xué)培訓(xùn)與研討互動、政策文件學(xué)習(xí)等功能于一體，為推廣課程思政建設(shè)成果，引領(lǐng)帶動廣大教師積極投身課程思政教育教學(xué)研究助力。
課程思政教育教學(xué)改革篇十
黨課教育是黨員管理的重要載體和有效途徑，是增強廣大黨員政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，凝聚黨員力量的重要抓手。尤其是抓好農(nóng)村黨員教育，對脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興等工作的推進大有裨益。近日，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市集寧區(qū)白海子鎮(zhèn)黨委著力推動“流動課堂”黨員培訓(xùn)模式，組織黨員干部流動講、培訓(xùn)地點流動定、學(xué)習(xí)內(nèi)容流動選，創(chuàng)新農(nóng)村黨員教育培訓(xùn)方式方法，充分發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用，為鄉(xiāng)村振興結(jié)實架起精神之橋。4月21日，白海子鎮(zhèn)黨委“流動課堂”走進富貴村，開始在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)流動開展。
流動培訓(xùn)隊伍，營造教育好氛圍。
黨員培訓(xùn)課堂要用好本土“接地氣”的隊伍，鎮(zhèn)黨委堅持用好“本土講師”，由領(lǐng)導(dǎo)干部講、支部書記講、優(yōu)秀黨員講、黨務(wù)“特長生”講，讓黨員干部“流動”上黨課，在講理論、學(xué)黨務(wù)、明思想的同時，通過身邊人講身邊事，拉近干群距離，在農(nóng)村黨員中擴大受眾群體，推動各項工作有序開展。在富貴村，3位經(jīng)歷豐富、有基層經(jīng)驗的老黨員就各自工作中的“拿手活”向村民和20余名在村黨員進行了分享，受到黨員和群眾的一致歡迎。接下來，鎮(zhèn)黨委將組織更多政治素質(zhì)高、善用農(nóng)民語言的老黨員，推動全鎮(zhèn)黨員回顧黨的歷史，不忘初心，讓教育氛圍活起來。
流動培訓(xùn)陣地，保障教育零距離。
“流動培訓(xùn)”最重要的是要流動好“陣地課堂”，鎮(zhèn)黨委組織人員深入各村，首先要用好支部的會議室、黨員活動室等，采取集中培訓(xùn)、典型宣講等方式常態(tài)化開展;其次用好北疆先鋒黨建直通車，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的組織優(yōu)勢;此外，結(jié)合黨日活動、新時代文明實踐所等教育活動，將黨員教育與志愿服務(wù)、精神文明建設(shè)有機結(jié)合，提高黨課吸引力，保障培訓(xùn)零距離、聽課不跑腿，打通“最后一公里”。
春忙將近，為繼續(xù)方便農(nóng)村黨員學(xué)習(xí)教育，鎮(zhèn)黨委將進一步擴大流動模式，以“流動”為特點在田間、地頭、村中小廣場，搬板凳“拉家?！?，讓黨員在茶余飯間就能聽黨課，讓教育方式活起來。
流動培訓(xùn)內(nèi)容，解決教育沒興趣。
“流動課堂”以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、黨的十九大精神以及自治區(qū)、市、區(qū)最新全會精神為重點，把好大方向;以農(nóng)村黨員關(guān)心的熱點事、身邊事組編“培訓(xùn)教材”，努力做到一村一套教材，民眾有關(guān)心、黨課有解答，切好小角度。在幫助黨員更好地理解黨政方針、精神內(nèi)涵外，大家關(guān)心的村務(wù)鎮(zhèn)務(wù)也走進培訓(xùn)課堂，解決好培訓(xùn)枯燥、講課刻板的老問題。在富貴村，針對村民關(guān)心的村集體經(jīng)濟購買大型農(nóng)機具增收的問題，“流動課堂”為黨員們深入簡出地介紹了“四議兩公開”的作用，針對支部黨組織薄弱的問題，為大家解讀領(lǐng)學(xué)內(nèi)蒙古自治區(qū)黨委貫徹《中國共產(chǎn)黨農(nóng)村基層組織工作條例》的實施辦法，有效促進了基層黨支部的建設(shè)。
為有效地開展教育培訓(xùn)，鎮(zhèn)黨委還將針對不同村落、不同層次黨員差異化需求，鎖定學(xué)習(xí)教育主體，差異化采取視頻短片、黨員宣講、案例解說多種內(nèi)容，聚焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展、鄉(xiāng)村振興、環(huán)境治理等多種題材，讓教育內(nèi)容活起來。
課程思政教育教學(xué)改革篇十一
摘要：計算技術(shù)的飛速發(fā)展給大專院校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)提出了更高的目標(biāo)和要求，需要大專院校切實提高學(xué)生計算機應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)，使學(xué)生掌握利用計算機分析問題和解決問題的方法與技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。但是當(dāng)前我國大專院校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，還存在著如教學(xué)目標(biāo)單一、大學(xué)生素質(zhì)參差不齊等問題。因此，加快對大專院校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的步伐已經(jīng)是大勢所趨。本文通過大專院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀入手，分析了教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的改革策略，以期為大專院校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革提供有價值的借鑒意義。
課程思政教育教學(xué)改革篇十二
農(nóng)學(xué)類專業(yè)是我國高等農(nóng)業(yè)院校的傳統(tǒng)專業(yè)，具有應(yīng)用性和實踐性強的特點，兼顧產(chǎn)前和產(chǎn)后，直接服務(wù)于農(nóng)業(yè)、農(nóng)民和農(nóng)村。其以大田作物為主要研究對象，研究領(lǐng)域和內(nèi)容具有明顯的季節(jié)性、地域性、綜合性和持續(xù)性等共同特征[1]。農(nóng)業(yè)科技是確保國家糧食安全的基礎(chǔ)支撐，是突破環(huán)境資源約束的必然選擇，是加快現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)建設(shè)的決定力量。農(nóng)業(yè)科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的關(guān)鍵在于農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)。專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)在全面素質(zhì)教育中占有相當(dāng)?shù)谋壤?，培養(yǎng)具有高水平專業(yè)技能和綜合能力的高層次人才既是社會和時代的現(xiàn)實需要，也是提現(xiàn)高校社會功能、提高學(xué)校核心競爭力的重要標(biāo)志。農(nóng)學(xué)類專業(yè)技能實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是農(nóng)學(xué)專業(yè)重要的組成部分，我校在“強化實驗實踐教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下[2]，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，通過實踐教學(xué)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐動手的能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。農(nóng)學(xué)類專業(yè)技能訓(xùn)練是與生產(chǎn)實踐密切結(jié)合的課程，通過對此課程教學(xué)改革與實踐，有效地提高了學(xué)生獨立工作能力和科研實際操作能力。
一、理論與實踐相結(jié)合的課程體系。
專業(yè)技能訓(xùn)練課程應(yīng)采用理論聯(lián)系實踐的教學(xué)模式，通過教學(xué)、科研和生產(chǎn)三方面結(jié)合，形成特色較明顯的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[3]。理論上采用室內(nèi)多媒體教學(xué)，圍繞實踐課程內(nèi)容展開，與實踐環(huán)節(jié)配合。理論課程內(nèi)容包括對作物基礎(chǔ)理論知識進行介紹（如作物生長周期、形態(tài)發(fā)育特點等），使學(xué)生對基本概念有所了解，同時理論課程內(nèi)容也包括對試驗設(shè)計原理、實踐操作關(guān)鍵技術(shù)及主要環(huán)節(jié)注意事項等進行介紹。在實踐課程中，以學(xué)生為主體充分調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力和創(chuàng)新能力。根據(jù)農(nóng)學(xué)專業(yè)定位、學(xué)科發(fā)展和當(dāng)?shù)兀ū本┦校┺r(nóng)業(yè)的發(fā)展特點及作物種類安排理論與實踐教學(xué)內(nèi)容，同時聯(lián)系農(nóng)學(xué)類專業(yè)相關(guān)交叉學(xué)科如作物栽培學(xué)與耕作學(xué)、作物遺傳育種學(xué)、作物化學(xué)調(diào)控、作物生理學(xué)等，使專業(yè)技能訓(xùn)練課程與部分基礎(chǔ)專業(yè)課程的理論教學(xué)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，此外，還可以利用現(xiàn)代分子生物技術(shù)作為農(nóng)學(xué)類專業(yè)技能訓(xùn)練課程的教學(xué)提升內(nèi)容。與相關(guān)學(xué)科交叉設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容，可以刪減掉試驗課程的重復(fù)內(nèi)容，減少課時，省出的時間可以選修其他專業(yè)課程。
二、制定完整系統(tǒng)的教學(xué)計劃。
農(nóng)學(xué)類《專業(yè)技能訓(xùn)練》課程，要在學(xué)生掌握一定的理論基礎(chǔ)知識水平上，加強實踐教學(xué)，使理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機結(jié)合。注重培養(yǎng)學(xué)生對農(nóng)學(xué)類專業(yè)的感性認(rèn)識和理論聯(lián)系實際及創(chuàng)新能力是農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)和突出特色。因此，教學(xué)計劃應(yīng)根據(jù)專業(yè)特色、專業(yè)定位和辦學(xué)特色科學(xué)地制定。專業(yè)技能訓(xùn)練是教學(xué)與實踐相結(jié)合的課程，實踐部分涉及室內(nèi)實驗和田間實驗，根據(jù)田間試驗內(nèi)容需要，室內(nèi)實驗教學(xué)計劃可以制定垂直板發(fā)芽實驗、小麥幼穗分化觀察、室內(nèi)考種等。田間教學(xué)計劃的制定需要根據(jù)作物生長發(fā)育規(guī)律，預(yù)先估算不同作物主要生育時期、時間。同時需要制定2～3個備選室內(nèi)方案，若遇到雨水天氣可以靈活轉(zhuǎn)入室內(nèi)實驗教學(xué)。完整系統(tǒng)的實踐教學(xué)計劃制定，使理論教學(xué)、實驗教學(xué)和實踐教學(xué)相互結(jié)合，強化實驗和實踐教學(xué)，提高學(xué)生專業(yè)基本技能和創(chuàng)新能力。
三、優(yōu)化實踐教學(xué)體系。
1.認(rèn)知階段。專業(yè)技能課程需要連續(xù)開設(shè)，從入學(xué)第一學(xué)期開始，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)農(nóng)愛農(nóng)的意識，增強學(xué)生對農(nóng)學(xué)的感性認(rèn)識。課程內(nèi)容以觀摩為主，組織學(xué)生參觀作物標(biāo)本園和試驗實習(xí)基地，了解多種作物形態(tài)，觀察作物結(jié)構(gòu)，了解園區(qū)內(nèi)多種種植模式，參觀多種灌溉設(shè)施，在試驗基地中觀察同一作物不同品種的形態(tài)差異，不同試驗處理對作物形態(tài)結(jié)構(gòu)的影響等；參觀現(xiàn)代化農(nóng)場，從種植業(yè)到養(yǎng)殖業(yè)全面了解農(nóng)業(yè)的規(guī)?；?、標(biāo)準(zhǔn)化、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，參觀現(xiàn)代化溫室種植基地、對全天候種植果蔬和反季節(jié)農(nóng)作物、有機溫室種植有一定的了解。通過相關(guān)內(nèi)容的參觀學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生視野，使學(xué)生對農(nóng)業(yè)概況和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展有初步認(rèn)識和了解，樹立專業(yè)的思想。2.能力培養(yǎng)階段。第二學(xué)期春季開始到第三學(xué)期結(jié)束，對學(xué)生進行基本實踐能力培養(yǎng)，根據(jù)不同作物的不同生長習(xí)性開展專業(yè)技能訓(xùn)練實踐學(xué)習(xí)。理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，在教師指導(dǎo)下統(tǒng)一安排作物播種、形態(tài)學(xué)觀察、田間管理、收獲考種等實踐教學(xué)活動，使每個學(xué)生掌握播種技術(shù)、認(rèn)識不同的作物及作物形態(tài)結(jié)構(gòu)、掌握作物田間管理關(guān)鍵技術(shù)和注意事項等技能。在實踐教學(xué)中增加科學(xué)趣味性，學(xué)生自由分組進行高產(chǎn)田競賽和科學(xué)探索實踐，安排學(xué)生種植玉米、小麥、大豆、棉花等大田作物。（1）在高產(chǎn)田競賽中，每組學(xué)生播種相同面積的土地，以生產(chǎn)田產(chǎn)量、田間記錄表內(nèi)容的詳盡、生產(chǎn)總結(jié)等衡量學(xué)生的成績。通過種植生產(chǎn)田，讓學(xué)生初步掌握田間主要作物種植基本環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生積極性，每組學(xué)生獨立進行實踐操作，從作物播前的`準(zhǔn)備到后期收獲測產(chǎn)的整個過程中，按照作物生長發(fā)育特點，靈活安排自己的管理時間，全程讓學(xué)生自己管理，要求學(xué)生有田間記錄本，使學(xué)生初步掌握田間生產(chǎn)記錄項目[4]。此實踐活動在收獲季根據(jù)作物產(chǎn)量決出高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)組。（2）在科學(xué)探索實踐中，科學(xué)探索實踐的試驗方案由老師設(shè)計，教師注意把握處理方式的難易程度，使學(xué)生便于理解和觀察差異。學(xué)生對同一種作物進行不同的播種期、種植密度、使用肥料配比或不同調(diào)節(jié)劑的實踐，觀察不同處理方式對作物生長發(fā)育的影響，初步培養(yǎng)學(xué)生對科研工作的興趣。3.能力訓(xùn)練階段。從第四學(xué)期開始，學(xué)生開始與導(dǎo)師合作進行專業(yè)的科研技能訓(xùn)練。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)師的研究方向，選自己感興趣的項目，與導(dǎo)師聯(lián)系開始進行科研技能訓(xùn)練，并完成畢業(yè)設(shè)計。在此階段訓(xùn)練過程中，學(xué)生學(xué)會查閱文獻，運用平時學(xué)到的基礎(chǔ)知識掌握獨立設(shè)計實驗、準(zhǔn)備實驗、完成實驗，學(xué)會基本的數(shù)據(jù)分析。教師在引導(dǎo)學(xué)生獨立完成實驗的同時，注意培養(yǎng)學(xué)生對科研的興趣。
四、加強教師隊伍建設(shè)。
一般課程教學(xué)中，僅由一名教師授課或一名授課教師和一名實驗員即可完成所有的教學(xué)和實驗課程內(nèi)容的全程講授和實驗實踐指導(dǎo)。專業(yè)技能訓(xùn)練課程由理論與實踐教學(xué)相結(jié)合，在優(yōu)化的實踐教學(xué)體系中增加了專業(yè)選作試驗如高產(chǎn)田競賽和科研探索實踐，這對指導(dǎo)教師的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和科研技能提出了更高的要求。指導(dǎo)教師不僅要熟練掌握各個作物的理論基礎(chǔ)知識，還要具有針對不同作物生產(chǎn)需要的豐富的實踐經(jīng)驗和生產(chǎn)技能。因此，僅由一名指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)授課已經(jīng)不能保證整個專業(yè)技能訓(xùn)練課程體系所有教學(xué)和實踐技能訓(xùn)練的質(zhì)量。根據(jù)應(yīng)用型人才實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，按照實驗?zāi)K，分層次建立了實驗指導(dǎo)教師團隊[5]。專業(yè)技能課程教學(xué)團隊由基礎(chǔ)指導(dǎo)教師、試驗指導(dǎo)教師和實驗員組成?；A(chǔ)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)基本理論授課內(nèi)容，由青年教師承擔(dān)。試驗指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)田間實踐部分，由具有豐富生產(chǎn)經(jīng)驗和開展作物應(yīng)用基礎(chǔ)研究科研項目的中年教師承擔(dān)。實踐教學(xué)涉及不同的作物和不同的應(yīng)用方向，為了達到更好的專業(yè)技能訓(xùn)練效果，可由不同研究方向的老師分別承擔(dān)實踐部分內(nèi)容，使教學(xué)、科研和實踐共同發(fā)展。實驗員配合教師準(zhǔn)備好每節(jié)課所需的種子、勞作工具、田間試驗耗材等，并協(xié)助教師指導(dǎo)學(xué)生實踐操作[6]。教師團隊中，中青教師結(jié)合，青年教師除了講授理論課程外可協(xié)助試驗指導(dǎo)教師，不斷的向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)，這樣也有利于青年教師的成長，使他們盡快成為基礎(chǔ)知識牢固、實踐技能經(jīng)驗豐富的教師。
五、結(jié)束語。
隨著北京都市農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，京郊農(nóng)業(yè)種植結(jié)構(gòu)的調(diào)整，我校農(nóng)學(xué)類專業(yè)的改革促使教學(xué)課程和課程內(nèi)容的改革，特別是實踐教學(xué)的改革勢在必行。針對農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐性和綜合性強的特點，強化學(xué)生綜合技能培養(yǎng)，在理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機結(jié)合的基礎(chǔ)上，強化實踐教學(xué)。因此，農(nóng)學(xué)系將《專業(yè)技能訓(xùn)練》課程重新定位，課程體系重新規(guī)劃，課程重新制定，力求突出專業(yè)特色，建立農(nóng)學(xué)類專業(yè)技能訓(xùn)練課程體系。該體系從大一開始，到大三結(jié)束，貫穿整個基礎(chǔ)課的學(xué)期，與專業(yè)課對接，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過農(nóng)學(xué)類《專業(yè)技能訓(xùn)練》教學(xué)綜合改革，確定了理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)體系，系統(tǒng)地制定教學(xué)計劃，優(yōu)化了實踐教學(xué)方案，進而提高了教學(xué)質(zhì)量，拓寬了農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識，同時加強了學(xué)生的實踐操作技能，進一步培養(yǎng)了農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)。
參考文獻：
[1]馬峙英，李存東，李雁鳴，陶佩君，陳景堂.農(nóng)學(xué)類專業(yè)教育教學(xué)改革與學(xué)科建設(shè)良性互動機制的研究與實踐[j].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（農(nóng)林教育版），，6（2）：30-35.
[2]王芳.農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高的新途徑[j].實驗室科學(xué)，，14（1）：1-3.
課程思政教育教學(xué)改革篇十三
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（—）》提出：職業(yè)教育要把提高質(zhì)量作為重點，明確開展職業(yè)技能競賽是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。技能競賽可以對職業(yè)教育課程改革起到推波助瀾的作用，也為教學(xué)實踐成果共享、校際交流構(gòu)筑了平臺。但是在組織參賽的過程中存在諸多問題，致使技能競賽僅成為權(quán)宜之計，一些學(xué)校為了競賽而競賽，技能競賽和專業(yè)建設(shè)存在著相互獨立運行，不能相互促進的問題。因此，我們需要深入研究，客觀分析技能競賽和職業(yè)教育教學(xué)之間的關(guān)系，深化課程改革，進一步拓展職業(yè)教育教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展道路。
理實一體化課程有效地將船舶專業(yè)課程理論學(xué)習(xí)與造船生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合起來，突破了以往造船理論與實踐相脫節(jié)的教學(xué)模式，突出了船舶專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念，順應(yīng)了企業(yè)發(fā)展要求。因此，分析技能競賽和職業(yè)教育教學(xué)之間的關(guān)系，研究如何將技能競賽與理實一體化課程整合，改革現(xiàn)有教學(xué)模式，提高學(xué)生職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐操作能力、奮進精神和團隊意識，推進職業(yè)院校人才培養(yǎng)與行業(yè)用人需求的無縫對接，是高職教育教學(xué)改革的重要方向和主要內(nèi)容。
按照高職院校人才培養(yǎng)方案的制定標(biāo)準(zhǔn)，高職專業(yè)課程體系一般分為公共素質(zhì)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技術(shù)課程和專業(yè)拓展課程，其中一些專業(yè)技術(shù)課程和專業(yè)拓展課程可以開發(fā)成理論教學(xué)與實踐教學(xué)高度融合的理實一體化課程。以高職船舶工程技術(shù)專業(yè)為例，“船舶結(jié)構(gòu)與制圖”“船舶電工技術(shù)”“船舶材料與焊接工藝”“船舶建造工藝”等課程，可以開發(fā)成理實一體化課程。
我國職業(yè)技能大賽的競技體系已經(jīng)相對完備，基本形成了國賽、?。ú浚┵?、市（校）賽的三級競賽機制，可以滿足高職院校不同層次和不同年級學(xué)生的競賽需求。高職院校為了進一步提高技能型人才培養(yǎng)的針對性，可以以職業(yè)技能大賽為依托，對現(xiàn)有的教學(xué)體系進行優(yōu)化和調(diào)整，實現(xiàn)職業(yè)技能大賽與課程教學(xué)的相互適應(yīng)，構(gòu)建寓教于賽的教學(xué)模式，分層次、分目標(biāo)對學(xué)生進行職業(yè)技能培養(yǎng)。
1、技能競賽與課程建設(shè)互動機制。
高職教育技能競賽與課程建設(shè)互動機制是指課程的學(xué)習(xí)為技能競賽提供必要的知識、技能儲備，技能競賽又對課程實施過程存在的問題進行反饋，對教學(xué)結(jié)果進行應(yīng)用和檢驗評價，兩者相互促進，形成良性互動，共同服務(wù)于專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。兩者互動的要素主要包括：教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等方面。
高職教師可以以競賽項目作為實施教學(xué)的載體，將職業(yè)技能大賽中學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的理論知識、實踐技能、創(chuàng)新思維和職業(yè)素養(yǎng)在課堂上進行分解、落實和傳授，可以使高職院校專業(yè)教學(xué)與職業(yè)技能大賽相適應(yīng)。例如三福船廠舉辦的船舶裝配技能競賽由理論比賽和操作技能比賽兩部分組成，理論比賽占20%的比重，操作技能比賽占80%的比重。對應(yīng)于船舶工程技術(shù)專業(yè)課中的課程為“船舶建造與修理工藝”，與裝配技能大賽有比較密切關(guān)系的課程為“船舶結(jié)構(gòu)與制圖”“船舶材料與焊接”，在制定這些課程標(biāo)準(zhǔn)時，需要考慮技能大賽的具體參賽規(guī)定。裝配技能大賽的筆試主要考核選手基礎(chǔ)理論知識、安全常識及識圖、畫圖、計算的`能力，要求學(xué)生掌握船舶放樣、船舶基本結(jié)構(gòu)、船舶裝配、焊接基礎(chǔ)、鋼料加工、機械識圖、船舶力學(xué)、安全文明生產(chǎn)等專業(yè)基本理論知識。實踐操作則要求參賽選手通過下料、切割、定位焊、拼裝等一系列工序獨自完成相關(guān)的裝配工作，重點考查選手在實踐操作過程中的工時定額、裝配間隙、定位焊接要求、構(gòu)件的外形尺寸、面板表面的平整度。“船舶建造與修理工藝”課程組在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時，就需要考慮上述技能大賽要求，并將其分解到具體的理實一體化教學(xué)項目中，這既是課程教學(xué)改革需要，也是為學(xué)生參加技能大賽服務(wù)，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與職業(yè)崗位、專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以及職業(yè)資格認(rèn)證的對接，有助于職業(yè)院校技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。
2、制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
理實一體化教學(xué)要切合人才培養(yǎng)目標(biāo)和技能競賽宗旨，將對應(yīng)的職業(yè)技能競賽項目與專業(yè)建設(shè)相融合，通過專業(yè)建設(shè)方案，將競賽項目納入專業(yè)的課程體系中。在修訂專業(yè)課程體系時，要考慮技能競賽的項目，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃、教材等，形成“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的教學(xué)觀。
（1）船舶工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、熟練的職業(yè)技能、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)能力，掌握必需夠用的專業(yè)知識，面向生產(chǎn)一線從事船體生產(chǎn)設(shè)計、船舶修造施工、船舶檢驗、船舶生產(chǎn)組織與管理等工作，并可向船舶舾裝生產(chǎn)設(shè)計員與施工員、船舶涂裝生產(chǎn)設(shè)計員與施工員、輪機員等崗位順利遷移的高素質(zhì)高級技能型專門人才。學(xué)生畢業(yè)前必須至少獲取船體放樣工、船體裝配工、船舶管系工、船舶焊接工藝員等職業(yè)資格證書中的1項，同時必須獲得全國普通話證書和高職高專英語證書。
（2）三福船廠“船舶裝配”競賽宗旨：通過本項競賽，重點檢驗參賽選手船舶放樣和船舶分段、總段裝配技術(shù)方面的綜合職業(yè)技能，同時考核參賽選手的統(tǒng)籌計劃能力、工作效率、質(zhì)量意識、安全意識和職業(yè)素養(yǎng)等。引領(lǐng)高職院校船舶與海洋工程裝備類相關(guān)專業(yè)建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊伍的提升、課程教學(xué)的改革和優(yōu)化，促進工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的深入推廣，促進能進行船舶放樣和裝配工作、具備一定技術(shù)管理能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)競賽宗旨非常契合，所以可以將職業(yè)技能項目與專業(yè)課程建設(shè)相融合，將競賽項目納入相關(guān)課程學(xué)習(xí)體系中。
二、課程建設(shè)的理念。
“船舶建造與修理工藝”是該船舶工程技術(shù)專業(yè)的核心課程之一，以船體建造的主要工藝和操作為主，是一門綜合性與實踐性較強的專業(yè)技術(shù)課程。本課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)船舶制造行業(yè)高技能人才從業(yè)必備的船舶建造施工工藝編制和建造施工操作的專業(yè)技能，理解和掌握相關(guān)專業(yè)的技術(shù)理論知識，達到能夠進行船體手工放樣、船體裝焊的能力。
改革課程內(nèi)容，主要側(cè)重船體建造部分，不再將舾裝、涂裝、下水、實驗等納入到課程內(nèi)容中；“船舶建造與修理工藝”在教學(xué)中采用的是理實一體化教學(xué)，教學(xué)過程分為理論和實訓(xùn)兩個部分。通過對我院船舶專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點、實踐能力的調(diào)研以及學(xué)生反饋信息的分析，結(jié)合課程學(xué)習(xí)的特點，發(fā)現(xiàn)之前理實一體化教學(xué)模式還存在很多問題。例如：理論實訓(xùn)分開，學(xué)校實訓(xùn)條件不足，教師理論強、實踐能力欠缺，與行業(yè)職業(yè)技能要求脫節(jié)等。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持引導(dǎo)下，我院船舶專業(yè)與三福船廠建立了“廠中?！睂嵱?xùn)基地，三福船廠船舶裝配技能競賽客觀反映了船舶行業(yè)最新的職業(yè)技能要求和對實用型高技能人才的緊迫需求，競賽標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容與“船舶建造與修理工藝”教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)一致。以此為契機，本專業(yè)將技能競賽項目設(shè)置及競賽標(biāo)準(zhǔn)與課程教學(xué)融合，將“船舶建造與修理工藝”教學(xué)改革與職業(yè)技能大賽緊密結(jié)合。
三、競賽項目與專業(yè)課程內(nèi)容的整合。
理實一體化教學(xué)改革應(yīng)該對應(yīng)技能競賽項目，進行專業(yè)課程內(nèi)容選擇。根據(jù)課程的能力、知識和素質(zhì)目標(biāo)，以培養(yǎng)職業(yè)技能為核心，將教學(xué)內(nèi)容的更新體現(xiàn)在職業(yè)技能大賽過程中，并通過競賽活動促進教師采用新的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，更新教學(xué)理念。我系在具體操作中，提出了以職業(yè)大賽推動項目教學(xué)法應(yīng)用的思想，即要求專業(yè)課教師在專業(yè)核心課程的實踐教學(xué)中，通過一個或幾個項目，以大賽形式組織學(xué)生團隊來完成項目過程，實施基于大賽和工作過程的教、學(xué)、做一體化的項目導(dǎo)向教學(xué)模式，最終促進學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的提高。同時，以技能大賽模式為突破口，促進工學(xué)結(jié)合、項目導(dǎo)向的教學(xué)方法的應(yīng)用，也使廣大教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平在項目實施過程中得到不斷提高。
根據(jù)裝配技能競賽的內(nèi)容和對工作能力的要求，本專業(yè)對“船舶修造工藝”課程進行了項目化改革，共選取了6個項目，分別為500噸散貨船船體手工放樣、1000teu典構(gòu)件加工、1000teu典型構(gòu)件裝配、1000teu分段裝配、1000teu船臺總裝、1000teu船體測量。從技能競賽目標(biāo)入手，借鑒船體建造施工行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，充分考慮學(xué)生今后所面對的工作任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生進行船體手工放樣、船體鋼料加工和船體裝配、船體測量操作的能力，將職業(yè)技能競賽知識技能點與學(xué)生的實踐操作技能的培養(yǎng)融入課程項目中。課程具體包括：船體手工放樣、船體鋼料加工、船體構(gòu)件裝配、船體裝配及船體裝配測量等與船體專業(yè)相關(guān)內(nèi)容，更貼近船體專業(yè)學(xué)生掌握實際技能的需要。
四、教學(xué)效果的評價。
課程教學(xué)基于工作過程和技能競賽項目進行。每個學(xué)習(xí)情境的教學(xué)設(shè)計均明確了能力目標(biāo)、知識目標(biāo)，設(shè)計了任務(wù)項目，通過任務(wù)訓(xùn)練，學(xué)生掌握技能競賽知識點，培養(yǎng)了職業(yè)技能。教學(xué)效果的評價采用實踐操作和理論知識評價相結(jié)合的評價方式，即形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的考核評價體系。形成性評價由企業(yè)技術(shù)人員根據(jù)船廠和技能競賽操作要求進行評價，每個教學(xué)單元任務(wù)完成情況匯總于任務(wù)考核評價表，作為學(xué)生一個項目的考核成績；終結(jié)性評價由學(xué)校老師通過期末考試的方式考查學(xué)生理論知識的掌握情況。
“船舶修造工藝”作為理實一體化課程，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能和工作技能為要點，同時要與相關(guān)技能競賽相融合。因此，要合理選擇教學(xué)內(nèi)容，確定課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)，通過參加技能競賽，形成面向能力培養(yǎng)、面向崗位就業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)模式。
課程思政教育教學(xué)改革篇十四
摘要：對成人教育計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中存在的問題，結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提出了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和教師輔導(dǎo)同時進行、學(xué)生自由選擇的教學(xué)模式、簡短易懂的知識點講解方式、編寫適合成人學(xué)生的教材和實行多種考核方式的改革內(nèi)容。既合理有效地利用了學(xué)生的零碎時間，又確實提高了學(xué)生在計算機應(yīng)用方面的操作能力，取得了良好的教學(xué)效果。
課程思政教育教學(xué)改革篇十五
1、實行分級教學(xué)。
所謂分級教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的實際應(yīng)用能力或水平而采取的分模塊、分快慢等級的教學(xué)方式。
在入學(xué)初，首先對學(xué)生進行模擬測試，成績優(yōu)異的同學(xué)可自愿申請辦理免修免考或免修不免考手續(xù)，再對其他同學(xué)進行分級教學(xué)。
如-第二學(xué)期，教學(xué)計劃安排2006級經(jīng)濟管理系、藝術(shù)系和酒店管理系的23個行政班開設(shè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課，根據(jù)學(xué)生水平拆分成二個模塊22個教學(xué)班，其中第一模塊為經(jīng)管酒店系分a級(快班)2個教學(xué)班，b級(中班)6個教學(xué)班，c級(慢班)3個教學(xué)班;第二個模塊為經(jīng)管藝術(shù)系分a級(快班)2個教學(xué)班，b級(中班)6個教學(xué)班，c級(慢班)3個教學(xué)班。
同一模塊安排相同時間上課(不同模塊上課時間可根據(jù)學(xué)校的機房情況錯開安排)，不同教學(xué)班上課地點、任課教師不同，不同等級教學(xué)內(nèi)容不同。
經(jīng)過分級后，任課教師則可根據(jù)不同級別班的特點實施不同的教學(xué)方法和手段，如快班學(xué)生水平較高，一般基礎(chǔ)已經(jīng)過關(guān)則以加強、提高為主，目前我們采用機房上課形式，可采用每周以大班講座一次，集中二次上機練習(xí);中班學(xué)生大多數(shù)對計算機有所接觸，但不熟練則按正常的教學(xué)進度及要求來上課;而慢班學(xué)生水平相對較差，基本上沒有操作過計算機，則以加強基礎(chǔ)操作為主，并且補加上機課時。
根據(jù)學(xué)生自身水平層次進行有針對性的教學(xué)，充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。
通過分級教學(xué)，原來基礎(chǔ)好的學(xué)生，在知識和能力上得到提高、擴充，基礎(chǔ)差的學(xué)生因加強了基礎(chǔ)的操作，操作熟練了，學(xué)習(xí)的自信也增強了。
分級教學(xué)使教學(xué)得到整合，資源得到充分的利用，增強了教學(xué)的針對性，提高了教學(xué)的效率。
2、教學(xué)內(nèi)容模塊化。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)在整個教學(xué)活動中應(yīng)以提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的自學(xué)能力為目的，使他們適應(yīng)信息化社會的需要，在本專業(yè)的學(xué)習(xí)、研究乃至今后在工作崗位上能夠熟練地應(yīng)用計算機。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的傳統(tǒng)教學(xué)方式，已不能很好地將知識點連貫，使學(xué)生全面撐握知識的運用。
采用模塊化教學(xué)，即教師要把基本目標(biāo)分解成為包括幾個相關(guān)知識點或技能要點的若干子目標(biāo)，然后根據(jù)各個子目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)，安排作業(yè)，教授學(xué)生的獨立操作技能。
目前順德學(xué)院非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教育根據(jù)課程性質(zhì)和內(nèi)容大致分成了三類：計算機文化基礎(chǔ)(初級的理論知識)，這個模塊使學(xué)生了解計算機文化;計算機技術(shù)基礎(chǔ)(強化動手能力)，這個模塊以學(xué)生掌握常規(guī)的計算機操作為目的;計算機應(yīng)用基礎(chǔ)(理論與實踐結(jié)合)，這個模塊要求學(xué)生能較深人的掌握計算機理論與操作知識。
教學(xué)內(nèi)容主要包括計算機基礎(chǔ)知識、windows基本操作、offiee辦公自動化(word、excel、powerpoint)、漢字輸入、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、internet應(yīng)用、計算機安全、病毒預(yù)防及常用工具軟件幾大模塊，教學(xué)版本也從win發(fā)展到win2003及更高級的winxp。
具體的教學(xué)內(nèi)容上根據(jù)分級教學(xué)采用“一綱多本”模式，即在統(tǒng)一大綱的基本要求下，允許a級班教學(xué)內(nèi)容高于大綱，中級班教學(xué)內(nèi)容符合大綱，而c級考試教學(xué)內(nèi)容基本符合大綱。
通過教學(xué)內(nèi)容模塊化，學(xué)生掌握知識點的能力提高了，知識點一一攻破，起到了循序漸進作用。
3、開發(fā)新教材。
計算機技術(shù)發(fā)展日新月異，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容也隨著計算機軟、硬件發(fā)展不斷更新變化，市場上各式各樣的教材品種繁多，各高校應(yīng)根據(jù)本校的學(xué)生實際水平選擇定位準(zhǔn)確、內(nèi)容先進、取舍合理、體系優(yōu)化、風(fēng)格優(yōu)良、將復(fù)雜問題簡單化的教材。
為了使計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容與高職高專自身的特點相適應(yīng)，順德學(xué)院自編并出版了《計算機應(yīng)用教程》作為教材。
教材中既注重傳統(tǒng)內(nèi)容的介紹，也注意新知識的補充，突出實用，兼顧考級。
配套的練習(xí)冊與教材緊密結(jié)合，讓學(xué)生的上機練習(xí)有針對性、目的性，提高了教學(xué)的效率。
配套實驗教材《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)鞏固與提高指導(dǎo)》以重基礎(chǔ)、重綜合、重系統(tǒng)為指導(dǎo)思想，結(jié)合計算機應(yīng)用基礎(chǔ)技術(shù)的發(fā)展精心編寫。
廢書與課程教學(xué)教材緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從最基本的技術(shù)開始學(xué)習(xí)，并逐步加深與擴展，直到掌握較為復(fù)雜的技能，這種方法讓學(xué)生的上機練習(xí)有針對性、目的性，同時提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，加深和拓寬知識體系，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提高了教學(xué)的效率，因此取得了較為顯著的成效。
同時，它也體現(xiàn)了學(xué)院實驗課程體系改革的思路，反映了教學(xué)內(nèi)容、方法、手段改革所取得的成就。
4、改革考核方式。
傳統(tǒng)的筆試只適合于測試學(xué)生對計算機的基礎(chǔ)知識、基本概念及原理的掌握情況，因此，單獨進行筆試考核，并不能反映學(xué)生的實際水平。
而上機考核則主要側(cè)重于測試學(xué)生對軟件或程序的實際操作的掌握情況，有利于促進學(xué)生提高實際操作能力和應(yīng)用能力，增設(shè)上機考核已是大勢所趨。
所以有條件的學(xué)校該課程的考核方式應(yīng)采用上機考核或筆試加機試相結(jié)合的方式考核，這樣才能全面反映一個學(xué)生的實際水平。
順德學(xué)院的考試方式使用計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程組自主開發(fā)的“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)考試及自動評卷系統(tǒng)(網(wǎng)絡(luò)版)”進行，該系統(tǒng)能實現(xiàn)根據(jù)設(shè)定的題只難度隨機組合考試題目，自動評改考題并給出考試成績，完全實現(xiàn)了考試的無紙化、網(wǎng)絡(luò)化、自動化，體現(xiàn)了考核的公平、公正。
現(xiàn)代社會，計算機的發(fā)展日新月異，新的技術(shù)不斷產(chǎn)生，舊的技術(shù)很快被淘汰，計算機教育，要想跟上時代的步伐，就必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要做到靈活多變，不斷創(chuàng)新。
順德學(xué)院在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)過程中通過教學(xué)分級化、教學(xué)內(nèi)容模塊化、改革考核方式等一系列改革措施，取得了較好成績，使全體學(xué)生的計算機應(yīng)用能力都得到了較大的提高。
課程思政教育教學(xué)改革篇十六
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高等院校一門必須學(xué)習(xí)的公共基礎(chǔ)課程。本課程涉及計算機的基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、文字處理、電子表格、幻燈片和計算機網(wǎng)絡(luò)及安全技術(shù)。這些知識和技能對于信息時代的大學(xué)生來說是必不可少的。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能系統(tǒng)地了解計算機的基本知識和常用的微機操作技術(shù)，提高學(xué)生獲取新知識的能力，從而提高計算機文化素質(zhì)，適應(yīng)未來工作的需要。
成人教育是普通學(xué)歷教育的有益補充，是國民教育系列不可或缺的一種教育形式?，F(xiàn)階段的成人教育主要任務(wù)是為在職從業(yè)人員提升學(xué)歷、專業(yè)進修。從教育學(xué)的角度來看，成人教育是一個極為嚴(yán)格的科學(xué)概念，它有自己的宗旨、內(nèi)涵，有自己的本質(zhì)特點及規(guī)律，與普通教育分為兩個不同的教育范疇、兩個不同的教育體系。我們不能將普通教育的體系、觀念、內(nèi)涵及教學(xué)方式方法等照搬給成人教育。
本文以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例對成人教育教學(xué)的現(xiàn)狀進行了分析，就教學(xué)過程中存在的問題通過采用“自學(xué)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教師輔導(dǎo)”的模式對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程進行改革試探，經(jīng)過一個學(xué)年的試運行收到了很好的改革效果。
1.教學(xué)模式分析。
現(xiàn)在絕大多數(shù)的成人教育教學(xué)采用的是“自學(xué)+教師輔導(dǎo)”的'模式。教師輔導(dǎo)還是照搬了普通教育教學(xué)的模式，即在規(guī)定的時間、固定的地點對所有的學(xué)生進行統(tǒng)一的面授。這種教學(xué)模式表面上看來非常有效，但是實質(zhì)上已經(jīng)違背了成人教育的初衷。因為成人教育的學(xué)生絕大多數(shù)是在職從業(yè)人員，學(xué)生有不同的生活和工作環(huán)境，還有部分學(xué)生已經(jīng)成立家庭。他們要面對來自生活、工作和家庭中多方面的問題，所以在規(guī)定的時間內(nèi)組織學(xué)生統(tǒng)一授課會出現(xiàn)大部分學(xué)生因為各種原因缺課的現(xiàn)象。結(jié)果雖然學(xué)校組織了很好的教師對學(xué)生進行了統(tǒng)一的輔導(dǎo)和測試，可是大部分學(xué)生卻沒有真正得到教師的輔導(dǎo)。
2.課程內(nèi)容分析。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程包括的內(nèi)容有計算機的基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、文字處理、電子表格、幻燈片、計算機網(wǎng)絡(luò)及安全技術(shù)和計算機的日常維護。通過該課程的學(xué)習(xí)學(xué)生能掌握計算機的基本操作，熟練運用辦公軟件幫助提高辦公效率，同時能快速解決使用過程中遇到的常見問題。其中最重要的是辦公軟件的應(yīng)用和計算機日常維護，對應(yīng)的四個章節(jié)是文字處理、電子表格、幻燈片、計算機網(wǎng)絡(luò)及安全技術(shù)，這四個章節(jié)所講述的內(nèi)容是我們生活工作中使用計算機接觸最多的內(nèi)容，也是學(xué)生在自學(xué)過程中最容易出現(xiàn)問題的方面。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（答疑）和教師輔導(dǎo)過程中應(yīng)側(cè)重這四個章節(jié)。
3.學(xué)生情況分析。
成人教育面對的是整個社會的成員，每個學(xué)生的生活、工作環(huán)境不同，可自由安排學(xué)習(xí)的時間不同，對計算機的理解和接受能力也不同。采用統(tǒng)一的教學(xué)方式就會存在部分學(xué)生“吃不上”、部分學(xué)生“吃不飽”和部分學(xué)生“不消化”的情況。
二、教學(xué)改革實踐。
1.教學(xué)模式的改革。
通過調(diào)查分析我們可以將成人學(xué)生從時間上和能力上分為四種類別：第一種是有時間，對計算機也有一定了解的學(xué)生；第二種是有時間，但對計算機不是太了解的學(xué)生；第三種是時間不充分，但對計算機有一定了解的學(xué)生；第四種是時間不充分，對計算機也不是太了解的學(xué)生。對于第一種和第三種類別的學(xué)生，他們希望直接學(xué)習(xí)課程中的重點章節(jié)或者是對自己有用的知識點；對于第二種類別的學(xué)生，他們希望能系統(tǒng)地了解有關(guān)計算機的相關(guān)知識；對于第四種類別的學(xué)生，他們希望能在最短的時間內(nèi)在教師的帶領(lǐng)下掌握盡量多的計算機基礎(chǔ)知識。
針對于成人學(xué)生的以上特點和目前較發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，我們在以往的教學(xué)過程中引入“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”這種新的教學(xué)手段和“教師輔導(dǎo)”同時進行。對于學(xué)習(xí)時間充足的學(xué)生，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容來滿足自己的知識需求。對于第三種學(xué)生，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容或者對自己的工作有幫助的內(nèi)容。對于第四種學(xué)生，通過“教師輔導(dǎo)”的方式可以在最短的時間內(nèi)給他們講解最多的相關(guān)知識，也能最好地和教師進行有效的溝通和交流。
通過對河南工業(yè)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院級和級學(xué)生的分類教學(xué)實踐結(jié)果來看，這種“自學(xué)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教師輔導(dǎo)”的教學(xué)模式可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢來滿足成人學(xué)生時間上、空間上和能力上不同步的需求，取得了很好的改革效果。
2.教學(xué)內(nèi)容的改革。
在新的教學(xué)模式下教學(xué)內(nèi)容也進行了相應(yīng)的改變，不再以章節(jié)來劃分講課內(nèi)容，而是以知識點為基本授課單元，知識點的內(nèi)容由該課程的專業(yè)教師團隊結(jié)合實際應(yīng)用來確定，要求知識點盡量細(xì)分，爭取做到對每個知識點的講解不超過15分鐘。同時，講課過程采用“事例驅(qū)動”的方式，要求每個知識點都要和事例相結(jié)合。授課內(nèi)容的精確細(xì)化可以方便成人學(xué)生更好地利用空余時間來進行學(xué)習(xí)，同時也方便學(xué)生結(jié)合自己在工作或生活中遇到的問題來有目的地進行學(xué)習(xí)。實踐表明，這種有目的性地學(xué)習(xí)效率是最高的，記憶效果也是最好的。我們以“文字處理（word）”章節(jié)中的部分知識點為例，課程具體內(nèi)容及時間劃分如下表所示。
3.教材的改革。
成人學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一個最大的特點就是首先要進行自學(xué)，一本知識點明了同時又簡單易懂的教材可以有效地幫助他們進行自學(xué)。但是現(xiàn)在很多針對成人學(xué)生的教學(xué)使用的仍然是普通教育的教材，這顯然是不符合實際需求的。成人的學(xué)習(xí)帶有很大的主動性，他們都是帶著解決工作及生活中的一些問題這一動機來學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)目的相當(dāng)明確，學(xué)習(xí)態(tài)度也相當(dāng)主動。同時，他們也具有較豐富的生活經(jīng)驗和工作經(jīng)驗，這些經(jīng)驗增強了他們的自學(xué)認(rèn)知能力。所以，他們特別需要一本適合他們的教材。針對成人學(xué)生的教材，我們采用了心理式組織方式。真正以學(xué)生為本位，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、需要和能力，強調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗作為教材組織的出發(fā)點，逐步擴大教材的內(nèi)容范圍，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，而較少考慮知識體系的完整性。通過兩個年級的學(xué)生試用表明，他們非常喜歡這種編排方式的教材。
4.考核方式的改革。
結(jié)合計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程應(yīng)用操作性強的特點和我們利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)和教師輔導(dǎo)同時進行的教學(xué)過程，我們將該課程的考核方式分為兩種方式：一種是利用網(wǎng)絡(luò)進行在線測試；另一種是利用實驗機房進行實操考試。學(xué)生根據(jù)自己的實際情況來申請適合自己的學(xué)習(xí)方式和相應(yīng)的考核方式。經(jīng)過我校兩個年級的試運行表明，所有學(xué)生都能按時參加并順利通過課程考試。
通過對教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教材和考核方式的改革，確實幫助成人學(xué)生改變了以往對學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)的方法。所有的學(xué)生都可以合理、有效地安排自己的學(xué)習(xí)時間，也有效地解決了他們在實際生活、工作中遇到的問題，確實提高了學(xué)生在計算機應(yīng)用方面實際操作的能力。
課程思政教育教學(xué)改革篇十七
摘要：高職教育推動著地方區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，高職電子商務(wù)必須與相關(guān)產(chǎn)業(yè)對接。本文從電子商務(wù)服務(wù)于旅游產(chǎn)業(yè)入手，以智慧的旅游為行業(yè)背景，分析了電子商務(wù)與旅游產(chǎn)業(yè)對接的必要性、智慧的旅游背景下電子商務(wù)人才培養(yǎng)的新目標(biāo)以及實施電子商務(wù)與產(chǎn)業(yè)對接，實現(xiàn)理實一體教學(xué)改革的途徑。
關(guān)鍵詞：智慧的旅游；電子商務(wù)。
1電子商務(wù)專業(yè)與旅游產(chǎn)業(yè)對接的必要性。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，電子商務(wù)應(yīng)用滲透到社會經(jīng)濟各個領(lǐng)域，并催生了新興業(yè)態(tài)。電子商務(wù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)行業(yè)和傳統(tǒng)企業(yè)紛紛加快了與“互聯(lián)網(wǎng)+”融合的步伐，成為我國經(jīng)濟發(fā)展的重要動力與源泉。電子商務(wù)應(yīng)用從傳統(tǒng)平臺服務(wù)型消費電商，轉(zhuǎn)移到以產(chǎn)業(yè)企業(yè)為主體的產(chǎn)業(yè)商務(wù)，如旅游電子商務(wù)，農(nóng)村電子商務(wù)，服裝電子商務(wù)等。因此電子商務(wù)必須和行業(yè)緊密結(jié)合起來，依托產(chǎn)業(yè)，整合產(chǎn)業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)，運用電子商務(wù)模式整合創(chuàng)新傳統(tǒng)價值鏈和產(chǎn)業(yè)鏈，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的升級與轉(zhuǎn)型。近年來隨著電子商務(wù)模式的創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)與生產(chǎn)服務(wù)各領(lǐng)域加快融合，特別是旅游電子商務(wù)迎來了新一輪的蓬勃發(fā)展，為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位需求。如何培養(yǎng)既懂行業(yè)又懂電子商務(wù)的高技能復(fù)合型人才成為高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的新目標(biāo)，為電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。目前大多高職院校電子商務(wù)專業(yè)定位模糊，課程類多面廣、什么都學(xué)、學(xué)而不精、特色不突出。電子商務(wù)專業(yè)為滿足社會發(fā)展需求而開設(shè)的新興專業(yè)，高職院校類電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)必須要有針對性、實踐性。電子商務(wù)專業(yè)人才的核心競爭力必須服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟，電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃必須充分發(fā)揮服務(wù)社會的示范輻射作用。加強電子商務(wù)人才培養(yǎng)的針對性和實踐性，必須要結(jié)合行業(yè)，旅游業(yè)已成為全球經(jīng)濟中發(fā)展勢頭最強勁和規(guī)模最大的產(chǎn)業(yè)之一，電子商務(wù)與旅游產(chǎn)業(yè)有著天然的適應(yīng)性，旅游是信息密集型產(chǎn)業(yè)，旅游產(chǎn)品具有無形性、不可轉(zhuǎn)移性、生產(chǎn)與消費同時性和不可儲存性等特點，較少涉及物流，旅游電子商務(wù)一直以來在電子商務(wù)應(yīng)用中炙手可熱。在旅游電子商務(wù)發(fā)展的今天，旅游業(yè)和信息化結(jié)合發(fā)生了兩次革命，第一次革命為web2.0時代的互聯(lián)網(wǎng)與旅游業(yè)的結(jié)合，第二次革命為智慧的旅游，旅游o2o為智慧的旅游新的應(yīng)用。智慧的旅游把旅游與電子商務(wù)完美結(jié)合起來，電子商務(wù)為智慧的旅游發(fā)展保駕護航。隨著旅游市場格局的改變，旅游類電子商務(wù)人才尤其缺乏，作為高職院校應(yīng)主動融入到產(chǎn)業(yè)的變革中，不斷探索旅游產(chǎn)業(yè)市場的發(fā)展動向，開設(shè)一些具有前瞻性的課程，不斷優(yōu)化專業(yè)知識體系結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)有效的對接。
2智慧的旅游視角下電子商務(wù)人才的培養(yǎng)的新要求。
我國旅游電子商務(wù)起步較晚，在電子商務(wù)多元化的今天，旅游業(yè)的電子商務(wù)一路高歌猛進，移動旅游電商也成為新一代的交易新模式，智慧的'旅游是中國旅游建設(shè)流行的最新概念，它已經(jīng)成為實現(xiàn)國家旅游業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)的重要組成部分。智慧的旅游通過信息技術(shù)在旅游業(yè)的應(yīng)用提高市場的廣度和深度，使市場的參與者、管理者實現(xiàn)全面信息化。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月益，云技術(shù)、大數(shù)據(jù)、vr、ar等新技術(shù)層出不窮，不斷催生著旅游新業(yè)態(tài)的不斷涌現(xiàn)，改變旅游市場競爭的格局，旅游如何與這些新技術(shù)連接？這對旅游人才的能力提出了新的要求，隨著旅游行業(yè)整體電子商務(wù)化，從業(yè)人員要具備跨界知識與技能人才，不僅要掌握電子商務(wù)知識，還要通曉旅游專業(yè)知識，以及市場運營、企業(yè)管理等方面的知識。一個具有全面的綜合素質(zhì)人才是電子商務(wù)發(fā)展的今天需要的人才，純粹掌握電子商務(wù)技術(shù)，脫離了產(chǎn)業(yè)，脫離了實際，無法展示專業(yè)人才的優(yōu)勢。目前電子商務(wù)人才主要有三種類型：技術(shù)應(yīng)用型、復(fù)合商務(wù)型、戰(zhàn)略管理型。技術(shù)應(yīng)用型人才精通電子商務(wù)技術(shù)，知道“如何做”電子商務(wù)。具備一定的商務(wù)知識，能夠搭建電子商務(wù)，進行網(wǎng)頁制作等工作，通過網(wǎng)絡(luò)平臺宣傳和推廣企業(yè)產(chǎn)品和服務(wù)。復(fù)合商務(wù)型是目前培養(yǎng)電子商務(wù)人才的主體，懂得電子商務(wù)“能做什么”，主要從事電子商務(wù)系統(tǒng)規(guī)劃、建設(shè)、管理和高級應(yīng)用創(chuàng)新型人才。熟悉商務(wù)活動的業(yè)務(wù)流程，掌握網(wǎng)絡(luò)營銷、品牌管理、物流管理、客戶關(guān)系管理等方面的技術(shù)能力，具有為組織設(shè)計完整電子商務(wù)解決方案的能力。戰(zhàn)略管理型是高層次的電子商務(wù)人才，懂得“為什么要做”電子商務(wù)，能夠從戰(zhàn)略上分析和把握其發(fā)展特點和趨勢，能為企業(yè)設(shè)計電子商務(wù)的戰(zhàn)略構(gòu)想和總體規(guī)劃。智慧的旅游是新一代信息技術(shù)在旅游體驗、旅游管理的應(yīng)用，旅游電子商務(wù)人才要掌握跨學(xué)科知識，將電子商務(wù)技術(shù)融入旅游各要素。
3智慧的旅游視角下電子商務(wù)服務(wù)旅游產(chǎn)業(yè)理實一體化發(fā)展策略。
3.1建立完善的校企合作機制。
電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式與產(chǎn)業(yè)需要對接，校企合作是職業(yè)院校謀求自身發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的保障。然而由于各種原因，企業(yè)參與職業(yè)教育積極性不高，參與程度不深，呈校熱企冷的局面。職業(yè)院校要在校企主導(dǎo)、政府推動、行業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校企業(yè)雙主體實施的合作機制的指導(dǎo)下改革思路，通過在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)、文化傳承等方面開展多種合作。職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)企業(yè)工作崗位的需要，開展學(xué)徒制辦學(xué)，聯(lián)合招收學(xué)員，定向培養(yǎng)某方面的電子商務(wù)人才，探索基于“校企雙主體”的“現(xiàn)代學(xué)徒制”育人模式，這一種工學(xué)結(jié)合的模式可以大在激發(fā)行業(yè)企業(yè)參與的熱情。職業(yè)院校也可以與企業(yè)共創(chuàng)科研構(gòu)建，建立校外實訓(xùn)基地或者大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心等，在利益一致、資源共享的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。也可以建立校企合作項目組，企業(yè)為學(xué)校學(xué)生提供實踐項目，與學(xué)校一起制定人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建專業(yè)課程體系和開發(fā)專業(yè)課程，讓企業(yè)派相關(guān)技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生的實踐指導(dǎo)教師；讓學(xué)生都能積極參與到課程的實踐、企業(yè)的實踐項目中來，使校企合作由宏觀層面走向微觀具體操作，切實提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。近年來，智慧的旅游建設(shè)一直受到地方政府的關(guān)注，電子商務(wù)專業(yè)可以通過多種渠道參與地方智慧景區(qū)、智慧的旅行社、智慧酒店等項目中，加強與旅游企業(yè)的深入合作，提高學(xué)生的實踐能力，拓展專業(yè)視野。
3.2制定特色專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，開發(fā)特色的課程標(biāo)準(zhǔn)。
目前高職院校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)定位模糊，課程體系難以凸顯職業(yè)性，專業(yè)建設(shè)與課程開發(fā)與現(xiàn)實脫節(jié)。電子商務(wù)發(fā)展最大的瓶頸在于：如何結(jié)合社會需求服務(wù)于社會，服務(wù)于產(chǎn)業(yè)。電子商務(wù)專業(yè)一直都是泛泛而學(xué)，學(xué)而不精。因此制定特色專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)成為關(guān)鍵。電子商務(wù)專業(yè)可以嘗試把通用性的電子商務(wù)崗位作為基礎(chǔ)培養(yǎng)目標(biāo)，把與某個產(chǎn)業(yè)結(jié)合電子商務(wù)崗位作為拓展培養(yǎng)目標(biāo)，因地制宜，因材施教，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)和學(xué)生具體情況進行電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)改革，形成電子商務(wù)品牌，對接地方企業(yè)電子商務(wù)人才的需要。高職院校要積極探索”校企合作、工學(xué)結(jié)合“”的人才培養(yǎng)模式，依托現(xiàn)在的課程資源，將電子商務(wù)技術(shù)課程融入到相關(guān)產(chǎn)業(yè)，實現(xiàn)專業(yè)課程對接行業(yè)職業(yè)崗位，課程標(biāo)準(zhǔn)對接行業(yè)職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，以行業(yè)的工作過程為主導(dǎo)，分析相關(guān)產(chǎn)業(yè)電子工作崗位群，明確崗位職業(yè)能力，提高電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。如義烏職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)（創(chuàng)業(yè)學(xué)院），依托義烏小商品專業(yè)市場的優(yōu)勢，大膽推進專業(yè)建設(shè)與改革，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色鮮明，成為國內(nèi)電商專業(yè)標(biāo)桿。
3.3轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法。
高職教育要“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為核心”，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。電子商務(wù)專業(yè)是一門交叉性很強的復(fù)合型學(xué)科，涵蓋范圍廣泛，教學(xué)內(nèi)容更新快。作為電子商務(wù)專業(yè)教師要與時俱進，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、崗位技能結(jié)構(gòu)和勞動就業(yè)結(jié)構(gòu)進行廣泛調(diào)研，探索構(gòu)建以電子商務(wù)專業(yè)為核心，，輻射帶動市場營銷、旅游管理、國際貿(mào)易、藝術(shù)設(shè)計等電子商務(wù)專業(yè)鏈，實現(xiàn)關(guān)聯(lián)專業(yè)資源共享，協(xié)同發(fā)展。圍繞電子商務(wù)這條主線，教師要結(jié)合本院校學(xué)生的具體情況制定教學(xué)方案，注重基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、實踐性教學(xué)，要不斷創(chuàng)新課程教學(xué)體系，將電子商務(wù)內(nèi)容和各個專業(yè)或者科目有機融合在一起，立足本地，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟。教學(xué)方法要以項目為主體，組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。通過引入企業(yè)典型項目，圍繞電子商務(wù)崗位具體要求，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營流程，有計劃組織教學(xué)過程，可以采取慕課、微課等現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，注重引入案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。為了使學(xué)生能夠掌握電子商務(wù)業(yè)務(wù)流程，可以通過模擬實驗、開發(fā)型實驗、創(chuàng)新型實驗，全方位訓(xùn)練學(xué)生的實際應(yīng)用能力，激發(fā)創(chuàng)新能力應(yīng)用創(chuàng)新。
3.4培養(yǎng)電子商務(wù)人才創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。
“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”要全程貫穿在人才培養(yǎng)模式中，在進行專業(yè)教育時要積極引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，把創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教學(xué)中，在課程體系中增加創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，通過專業(yè)實踐引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)愿望，最終付諸行動。開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，鼓勵學(xué)生參加院、省和全國的創(chuàng)業(yè)比賽，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生項目策劃、創(chuàng)新思維能力。學(xué)校要加大力度營造創(chuàng)業(yè)氛圍，通過定期舉辦創(chuàng)業(yè)競賽活動，鼓勵學(xué)生與指導(dǎo)教師積極參與，推舉校園創(chuàng)業(yè)明星，并給以經(jīng)濟支持。職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨是服務(wù)于行業(yè)，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。高職院校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)必須以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，推進產(chǎn)教深度融合。旅游產(chǎn)業(yè)作為電子商務(wù)應(yīng)用的重要領(lǐng)域，是地方經(jīng)濟發(fā)展主要動力，因其與電子商務(wù)的天然的適應(yīng)性，成為電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的主要方向，因此電子商務(wù)專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)可以嘗試立足于旅游產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)符合行業(yè)特色的電子商務(wù)人才。
參考文獻：
［1］肖麗輝.對接產(chǎn)業(yè)需求的高職電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)方式研究［j］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017（23）.
［2］劉亦雪.智慧的旅游視角下旅游管理專業(yè)opec人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究［j］.職教培訓(xùn)，2016（22）.
［3］苗年立.高職院校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)和行業(yè)人才需求接軌研究［j］.教育科學(xué)，（01）.
課程思政教育教學(xué)改革篇十八
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在高職院校是作為一門公共基礎(chǔ)課而開設(shè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生運用計算機技術(shù)分析問題、解決問題的意識和能力，提高學(xué)生在計算機應(yīng)用方面的素質(zhì)，為將來運用計算機知識和技能解決本專業(yè)的實際問題打下一定的基礎(chǔ)。由于計算機的廣泛普及和中學(xué)計算機課程內(nèi)容的加深，給高等學(xué)?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容和體系帶來了巨大的沖擊。本人通過對這門課程的教學(xué)實踐，及對本課程在高職院校實際教學(xué)中存在的問題的關(guān)注和總結(jié)，借以淺析高職教學(xué)改革并提出以下具體教學(xué)改革方案。
1.學(xué)生入學(xué)時的計算機基礎(chǔ)和計算機應(yīng)用能力參差不齊。
對于高等學(xué)校的計算機教學(xué)改革首先還得在基礎(chǔ)知識方面下功夫，盡管有些內(nèi)容在中學(xué)已學(xué)過，但在深度和廣度方面，大學(xué)教育與中學(xué)教育仍有差異。首先，要以計算機的應(yīng)用能力為本，讓學(xué)生把計算機技術(shù)領(lǐng)域中最基本的理論和操作方法學(xué)深、學(xué)透、學(xué)全面，并能夠熟練地應(yīng)用到實踐中去。其次，教學(xué)改革還要體現(xiàn)因材施教，要根據(jù)學(xué)生的不同來源、不同專業(yè)等特點進行教學(xué)。可采用開設(shè)不同層次的課程、分類指導(dǎo)等方法，以體現(xiàn)真正尊重學(xué)生個性差異的教學(xué)改革理念。
2.課堂教學(xué)目標(biāo)不夠明確。
教學(xué)目標(biāo)對于整個課堂教學(xué)具有很強的引領(lǐng)性，是教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點。教師不應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)只局限在完成“教”的任務(wù)上，而應(yīng)注重考慮學(xué)生“學(xué)”的情況，甚至要考慮怎樣教才能讓學(xué)生真正學(xué)到知識并掌握技能。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門以動手操作為主的實踐性課程，在教學(xué)中，教師須明確并告之學(xué)生每次教學(xué)的目標(biāo)、重點與難點，應(yīng)知和應(yīng)會的具體內(nèi)容，且引領(lǐng)學(xué)生進行實踐操作以真正學(xué)到知識。
3.課程設(shè)置沒有充分體現(xiàn)學(xué)科特點。
在設(shè)計教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)各學(xué)科自身的特點與要求來選擇教學(xué)方法、模式與組織課堂形式。由于計算機學(xué)科的特殊性，在教學(xué)方法上應(yīng)盡量避免傳統(tǒng)的“板書+講解”的教學(xué)模式，而應(yīng)在教學(xué)中以突出以實踐為主，將學(xué)生所需要掌握的技能融入到實踐任務(wù)中去。在課時安排上，實踐課時與理論課時的比例不應(yīng)小于1:1，充分考慮學(xué)生在課堂當(dāng)中所扮演的重要角色。
4.教學(xué)過程中忽略了教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。
在教學(xué)中，教師教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比教會學(xué)生掌握知識更加重要。目前的職業(yè)教育，過多注重單純的教學(xué)方法的研究，而忽視了對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門實踐性很強的課程，為了保障學(xué)生在上機時間內(nèi)按要求完成實驗任務(wù)，教師應(yīng)細(xì)心輔導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)反復(fù)練習(xí)，體會通過某個操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達到能綜合運用的目的。尤其是在班級人數(shù)較多，學(xué)生整體水平參差不齊的情況下，可以選擇“一帶一”教學(xué)互助方法，即在教學(xué)實踐過程中，主要是由一些吸收能力較快，動手能力較強的學(xué)生對實踐能力稍弱的學(xué)生進行演練、示范操作。
1.教學(xué)目標(biāo)的改革。
掌握計算機基本知識的和具備計算機應(yīng)用能力的當(dāng)代知識分子知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分，而計算機應(yīng)用教育是高等教育中非常重要的組成部分。在各專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)把計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)放在培養(yǎng)能力和面向應(yīng)用方面，而不是獲取知識。在組織教學(xué)的整個教學(xué)活動中應(yīng)以提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的自學(xué)能力為目的。
2.教學(xué)組織方法的改革。
高校的學(xué)生來自全國各地的不同地區(qū)，有接觸過計算機并學(xué)習(xí)過一些計算機課程的，也有從來沒接觸過計算機和不知道計算機為何物的。我們把這些學(xué)生放在同一個班級同一個課堂，用同一本教材，很可能會造成基礎(chǔ)好的.學(xué)生“吃不飽”，而基礎(chǔ)不好的學(xué)生聽課吃力等現(xiàn)象，這勢必會影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。為此，我們可以根據(jù)人學(xué)新生的計算機基礎(chǔ)知識的掌握和應(yīng)用能力差別，進行《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)組織的改革，即實行分級教學(xué)。
3.教學(xué)時間安排的改革。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的特點是操作性強，若采用一周上兩節(jié)課、上兩次機的方法，
許多內(nèi)容將因得不到及時鞏固而淡忘。比如：五筆字型輸入法的規(guī)則，不集中一定的時間上機操作是不可能掌握的。而且有許多內(nèi)容也應(yīng)上完課就立即上機實習(xí)才有效，比如漢字輸入法、字處理軟件的應(yīng)用等。所以為了達到較好的教學(xué)效果，可以采取集中時間強化訓(xùn)練。具體方案為：
(1)根據(jù)教學(xué)計劃和《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容，安排兩周左右的時間集中上《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課?？筛鶕?jù)學(xué)校計算機房的承受能力，分期分批的進行。每一期學(xué)習(xí)結(jié)束就進行考試，這既便于考試的組織，又可減少學(xué)生期末集中考試的壓力。
(2)在保障實踐課時與理論課時的比例不應(yīng)小于1:1的情況下，可以實施“邊學(xué)邊練”的教學(xué)安排，即安排1個課時理論課，緊接著安排1個課時的操作課，這樣，可以讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)將所學(xué)到理論運用于實踐，有利于知識的掌握。
4.考試方法的改革。
為了克服誰教誰命題誰評卷過程中存在的弊端，增強教師緊迫感和責(zé)任心，應(yīng)該推行“教考分離”制度，并注重三個環(huán)節(jié)：一是把好命題關(guān)，基本知識點可占80％以上；二是嚴(yán)格評分標(biāo)準(zhǔn)和評卷工作；三是科學(xué)地進行考試結(jié)果分析，即要求任課教師對考試成績進行定量和定性的分析，找出學(xué)生在掌握知識、運用知識上的長處和不足，并制定出改革措施和下階段學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
鑒于《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門學(xué)科的課程特色，在實行教學(xué)改革的過程中，我們可以考慮適當(dāng)減少筆試，增加平時機考小測驗，并將測驗成績作為平時成績，讓學(xué)生運用平時所學(xué)內(nèi)容進行實踐操作以達到考核的目的。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門實踐性很強的基礎(chǔ)課程，教學(xué)改革應(yīng)面向應(yīng)用、注重實踐，在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，利用計算機本身的資源優(yōu)勢，進行實踐教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
課程思政教育教學(xué)改革篇十九
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)注重在計算機基礎(chǔ)知識和操作技能方面對學(xué)生進行培養(yǎng)，學(xué)生離不開這些基礎(chǔ)知識在未來信息化的社會里生活、工作和學(xué)習(xí)，當(dāng)前我國處于社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型時期，社會對人才的要求越來越高，其中一項最基本的要求就是計算機知識和操作技能。
1、教學(xué)方法采用分層法。
生源質(zhì)量不理想是高職院校目前的現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生們的差距較大在計算機知識與應(yīng)用能力方面，對學(xué)生掌握計算機的基本情況需要計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教師進行全面調(diào)查，充分了解實際情況，每一個學(xué)生制定合適的達標(biāo)目標(biāo)在計算機基礎(chǔ)應(yīng)用技能方面，同時應(yīng)該開展好分層教學(xué)方法在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，做到因材施教。第一，對于那些成績較好已經(jīng)取得計算機認(rèn)證的學(xué)生，教師的側(cè)重點是使他們的綜合運用能力不斷提高，組織這些學(xué)生進人提高班，同時在教學(xué)內(nèi)容上要盡量豐富，根據(jù)社會對計算機應(yīng)用型人才的需要來不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。第二，教師要組織那些計算機基礎(chǔ)較弱的學(xué)生進人普通班，重點向這些學(xué)生講解計算機基本知識，側(cè)重于在計算機基礎(chǔ)知識水平和能力方面讓這些學(xué)生不斷提高自己，盡快讓這些學(xué)生通過計算機技能認(rèn)證考試。
2、豐富課堂教學(xué)模式。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在高職院校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革中首先要做好的一點，最好的教師就是興趣，因此在課堂教學(xué)模式和方法上需要高職院校的教師盡量做到豐富，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性才能有效提高。2、1教師在教學(xué)方法上可以采用案例教學(xué)法。學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣對傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由淺人深是計算機傳統(tǒng)的教學(xué)方法，用這種方法來進行抽象性較強的計算機教學(xué)很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而采用案例教學(xué)法這可以很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。22教師可以采用任務(wù)驅(qū)動法進行教學(xué)。要求學(xué)生按照一定的要求和順序來完成操作在傳統(tǒng)的計算機操作教學(xué)中，在達到一定效果的同時大大降低了學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，因為這些現(xiàn)象脫離的實際。學(xué)生畢業(yè)后很難滿足社會的需要在計算機應(yīng)用技能方面。高職院校教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)下為學(xué)生進行講解時可以結(jié)合現(xiàn)實生活中的例子，為了讓學(xué)生的想象力、動手能力和創(chuàng)造力發(fā)揮出來可以采用任務(wù)驅(qū)動法在進行實踐操作的時候，真正提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，可以采用任務(wù)驅(qū)動法在教師教授powerpoln：的內(nèi)容時，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識來制作演示文稿，這樣學(xué)生可以結(jié)合自己喜歡的領(lǐng)域在制作過程中，使學(xué)生的操作能力不斷提高的同時還可以想學(xué)生展示形式多樣和內(nèi)容豐富的設(shè)計成果，從而使學(xué)生受到更多的啟發(fā)。2、3教師在教學(xué)方法上可以采用啟發(fā)式教學(xué)法。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時教師可以鼓勵學(xué)生與舊知識結(jié)合起來，計算機的理論知識與操作能力具有連貫性，教師可以讓學(xué)生把想象力發(fā)揮出來利用這個特點。
3、在教學(xué)過程中增加實踐的機會。
要不斷高高職學(xué)生的計算機應(yīng)用能力和水平就需要多進行實踐教學(xué)在高職院校的教學(xué)中，在實踐過程中讓學(xué)生不斷的鞏固所學(xué)的知識，同時學(xué)生的創(chuàng)新能力也會受到培養(yǎng)。首先高職院校應(yīng)該不斷的完善計算機公共實驗室的'軟件條件和硬件條件，必要的應(yīng)用軟件和教學(xué)軟件應(yīng)該在每臺pc機上都配備上，在應(yīng)用這些軟件時對不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該盡量促使他們結(jié)合自己的專業(yè)基礎(chǔ)，在計算機實踐能力上促進學(xué)生不斷提高。其次，高職院校的計算機實驗室還應(yīng)該全面開放在課余時間，并且安排教師對學(xué)生進行指導(dǎo)和答疑，在課余時間學(xué)生可以刷卡上機進行實踐，對學(xué)生提高自己的實踐能力可以起到很大作用。另外，對于計算機基礎(chǔ)的考核機制也應(yīng)該積極的進行改革在高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革中，在對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識進行考核中應(yīng)該結(jié)合對操作技能進行考核，把開放化和多元化體現(xiàn)在考核方式上，從而使學(xué)生的計算機應(yīng)用水平可以不斷的提高，成長為計算機應(yīng)用型人才，在畢業(yè)后能夠很快的適應(yīng)自己的工作崗位滿足社會的需要?？偨Y(jié)，隨著社會信息化的發(fā)展，在日常的生活、學(xué)習(xí)和工作中人們已經(jīng)離不開計算機基礎(chǔ)知識和操作技能，已經(jīng)成為當(dāng)今社會對人才的基本要求，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生要想滿足社會對人才的要求就必須掌握好計算機基礎(chǔ)知識和操作技能，因此高職院校必須對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)進行教學(xué)改革，從對考核機制進行改革、對教學(xué)模式進行豐富、在教學(xué)中增加實踐機會、采用分層次教學(xué)方法等方面出發(fā)，在計算機基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)中調(diào)動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，給學(xué)生提供一個和諧、開放的課堂教學(xué)氛圍，不斷的提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，使學(xué)生滿足社會對計算機應(yīng)用型人才的需要。
課程思政教育教學(xué)改革篇二十
[論文摘要]本文分析了當(dāng)前高?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)存在的問題，結(jié)合順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革中的'情況，提出了在教學(xué)方式上實行分級教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容上采取內(nèi)容模塊化，倡導(dǎo)開發(fā)新教材廈改革考試方式，對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革有一定啟發(fā)和鑒借作用。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是高校非計算機專業(yè)的一門必修課程，與傳統(tǒng)的必修課程相比，在教與學(xué)上都存在相當(dāng)大的難度。
其一，由于高校的生源情況復(fù)雜，有的來自城市，有的來自農(nóng)村，且各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平不同，造成了各地計算機硬件設(shè)備條件及教育普及程度的差異，因此，學(xué)生在中學(xué)所接受的計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容、深度及應(yīng)用能力也有所不同。
入校新生計算機基礎(chǔ)水平參差不齊，一部分已達到計算機文化基礎(chǔ)課程要求，也有一部分仍處于零起點，所以，教學(xué)方式需要做出調(diào)整。
其二，計算機技術(shù)更新?lián)Q代頻率加快。
而高校由于配套使用教材、硬件環(huán)境等因素限制，使教學(xué)內(nèi)容更新步伐遲緩，從而導(dǎo)致社會需求與學(xué)校培養(yǎng)相差甚遠(yuǎn)，此外，一些非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機水平局限于word、excel和windows，根本達不到就業(yè)單位的期望值，還有，學(xué)生所學(xué)知識缺乏系統(tǒng)性和完整性，不能學(xué)以致用。
類似問題在內(nèi)地高校更為突出。
課程思政教育教學(xué)改革篇一
隨著教育局新一輪課堂改革的不斷深入與推進，各學(xué)校在實施變革課堂上都在為尋找一條符合自己的課改之路而各出奇招、各顯神通。我校不斷嘗試變更教學(xué)方法與策略，變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下的靜為動，讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以生為本，讓學(xué)生感受成功的辦學(xué)宗旨，真正讓學(xué)生“動”起來，讓課堂氣氛“活”起來。
以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導(dǎo)，更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)行為，提高教學(xué)效率。在教學(xué)設(shè)計上，要側(cè)重學(xué)生學(xué)什么?怎樣學(xué)?學(xué)的結(jié)果如何?教師如何指導(dǎo)?充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，把發(fā)展空間留給學(xué)生，最大限度地提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。
在課堂教學(xué)中，以“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”為根本，樹立學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終是認(rèn)識主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生主體的回歸和學(xué)習(xí)能力的提高，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動因，促進學(xué)生的主動發(fā)展。近年來，我校以市級課題“農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的實踐研究”為引領(lǐng)，不斷在全校開展研究與實踐。進一步深入到課堂教學(xué)中，尋找教育教學(xué)理論與農(nóng)村小學(xué)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的最佳契合點，從理論上進一步豐富農(nóng)村小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)理論，從而在實踐上更好地指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育。
總概括起來：一個轉(zhuǎn)變，兩個變革，三大原則。
(一)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。
1、開展課改總動員。
通過觀看生本課例，大量購買變革課堂的有關(guān)書籍，讓全體老師形成一種課改勢在必行的氛圍，意識到是時候要變革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式了。
2、做教師思想工作。
思想引領(lǐng)行動。要想真正變革課堂，首先就要轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)及教師的思想觀念。我校通過多次組織教師開會，分析當(dāng)前學(xué)生不學(xué)、厭學(xué)等因素，統(tǒng)一達成共識：除了改革，我們別無選擇!
3、通過學(xué)習(xí)改變認(rèn)識、提升教學(xué)水平。
(1)專家指引，開拓視野。
我校邀請一些骨干教師進行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，有效地調(diào)動了老師們課改的積極性。同時，我校通過往兄弟學(xué)校外出參觀學(xué)習(xí)活動，大大開拓了教師們的學(xué)識視野，豐富了他們的實踐經(jīng)驗。
(2)組織教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)，并積極撰寫學(xué)習(xí)心得體會。
我校一直以來都十分注重教師的學(xué)習(xí)和撰寫學(xué)習(xí)體會。今年，我校先后組織教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)，極大地豐富了老師們獲取知識來源。同時讓教師對教學(xué)問題以及個人學(xué)習(xí)心得及時反饋和分享交流，大大提升了教師們的教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)。
(二)教學(xué)方式的變革。
為了讓全體老師都動員起來，一起齊參到課堂變革中，我校通過拉桌子，成立小組合作來營造氛圍，促使我們的教師尋求更多的教育教學(xué)方法，也徹底改變了以往的教學(xué)觀念和傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。
(三)課堂教學(xué)的變革。
教師盡量少說，多給機會學(xué)生說，學(xué)生能說的教師不說，讓學(xué)生能有更多的機會展示自我。教師也要不站或少站講臺，多到學(xué)生中間來與學(xué)生交談、探討問題，要體現(xiàn)師生之間尊重、互信的新型師生關(guān)系，徹底改變以往教師高高在上的授課模式。
(四)“穩(wěn)步推進”原則。
俗話說：萬事起頭難。
為了讓教師能順利邁出課堂變革的第一步，我校組織了教研組長制定并印發(fā)“課改指引”，讓教師們有章可循，幫助教師更快進入課改角色，盡量讓大家少走彎路。同時，我校還對班里的小組長實行三級培訓(xùn)：校級、年級和班級培訓(xùn)，讓小組長盡快適應(yīng)上崗，構(gòu)建小組后每月還對優(yōu)秀組員和小組長給予表揚獎勵，鼓勵優(yōu)秀激勵后進。
另外，教師們可以通過網(wǎng)上論壇進行交流與學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)上既是教，又是學(xué)。集思廣益，教學(xué)問題及時得到解決與實踐，有時提出的一個問題也會有多種不同的解決辦法，教師的視野從此開闊了，教改的熱情和積極性也不斷地高漲，教師為了讓自己成功的方法能與他人多分享，平時遇到問題就會更主動更積極去思考。
(五)實行“實踐—研究—再實踐”原則。
1、加大教研學(xué)習(xí)力度。
我校定好各學(xué)科的教研活動，6位行政領(lǐng)導(dǎo)分3組或6組參與教研活動，各學(xué)科做好考勤與活動記錄，做到定時、定點、定內(nèi)容，共同探討教育教學(xué)困域。
2、定時制定好課改教學(xué)流程指引。
每經(jīng)過一段時間的課改后，教導(dǎo)處就分別組織語數(shù)綜合三科教研組長制定出各科教學(xué)流程或好的教育教學(xué)方法，并進行收集歸類后組織大家一起研討學(xué)習(xí)，對教師在課堂教學(xué)實施中起到指引作用，幫助更多的教師少走彎路。
3、上好課改示范課。
讓在課改變革后表現(xiàn)較優(yōu)秀的教師給大家上示范課，凡同科的教師都要參加，在研討課后及時說課與點評。行政帶頭上好示范課，在學(xué)校也都起到了很好的表率作用，極大地鼓舞了教師隊伍的士氣，更加堅定了課改的信念。
4、推門聽課，促進成效。
課改一段時間后，領(lǐng)導(dǎo)將不定時往各班推門聽課，課后對教師暴露的問題或修改建議及時給予講評與交流，讓教師及時調(diào)整教學(xué)策略與方法，避免原地踏步或走回頭路。
5、做好課改檢查課。
在課改過程中，我校將定時進行全校性的課改檢查課，由領(lǐng)導(dǎo)及教師組成檢查小組，對全校的教師在課改后進行課堂教學(xué)進行一次診斷檢查，發(fā)現(xiàn)沒有體現(xiàn)課改要求的教師，幫助他們重新學(xué)習(xí)課改精神，然后再進行第二次檢查，直至達標(biāo)。
(一)加強領(lǐng)導(dǎo)，積極做好宣傳工作。
1、成立新課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對課改工作的領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)小組組長由校長親自擔(dān)任，副組長由教導(dǎo)處正、副主任擔(dān)任，組員由各教研組長、年級組長及學(xué)校骨干教師組成，具體開展此項工作。
2、加強宣傳推廣工作，要在全校師生中積極營造實施新課程的氛圍，召開家長會，爭取家長和社會的廣泛支持，形成全社會支持新課程改革的良好環(huán)境。
(二)學(xué)習(xí)理論、轉(zhuǎn)變觀念，走進新課程。
1、要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念，組織全體教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及有關(guān)課改方面的文件及論著，要求教師都要按照課改的總體目標(biāo)、主體任務(wù)，確定課改的理念和策略，倡導(dǎo)全面和諧發(fā)展的教育觀念。
2、進行師資培訓(xùn)，讓教師能把握新課程的改革思路，掌握新課程的教學(xué)方法，選派骨干教師參加上級舉辦的課程改革培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，組織全體教師進行培訓(xùn)。
(三)把握新課程方案，積極主動做好工作。
1、根據(jù)新的課程計劃，設(shè)置本學(xué)年的課程，根據(jù)要求開齊國家規(guī)定的所有科目。
2、組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)悟?qū)W科課程標(biāo)準(zhǔn)的改革思路，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)教材，弄清新老教材的變化。所有教師都要圍繞素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)，用新課程的理念來改革教學(xué)，要廣泛開展教研活動，研究新課標(biāo)、新教材，優(yōu)化課程實施水平。
第一階段：準(zhǔn)備階段(20xx年9月~20xx年10月)：對新課改的宣傳，新課程理念的學(xué)習(xí)、課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，學(xué)校進行新課程實施前的各項準(zhǔn)備。
第二階段：摸索階段(20xx年10月~20xx年6月)：逐步實踐課堂教學(xué)的變革、教學(xué)方式的變革。
第三階段：發(fā)展階段(20xx年9月~20xx年6月)：認(rèn)真總結(jié)一輪課實驗的經(jīng)驗，對實驗進行全面回顧總結(jié)，實行“實踐——研究——再實踐”的原則，繼續(xù)深化推廣。
課程思政教育教學(xué)改革篇二
1、課程教學(xué)目標(biāo)：熟悉并掌握材料的性能參數(shù)。
2、思政育人目標(biāo)：
（2）思政育人目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際分析問題的能力。
（3）育人主題：環(huán)保意識，科學(xué)精神，工匠精神，價值主題。
二、教學(xué)實施過程。
1、引出課堂知識——案例分析。
首先通過幾張化工廠的真實圖片，帶領(lǐng)大家認(rèn)識本門課程，介紹完本門課程主要內(nèi)容后，通過圖片內(nèi)容，分析如何降低化工廠帶來的環(huán)境污染，建設(shè)綠色家園。
問題：試分析如何降低污染？
圖1化工廠污染。
從原材料方面分析：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，材料越來越趨向于綠色可回收。引導(dǎo)培養(yǎng)低碳環(huán)保的意識，低碳生活價值觀的確立是推進生態(tài)文明建設(shè)的必然要求，構(gòu)建和諧社會的本質(zhì)要求，促進人的全面發(fā)展的現(xiàn)實需要。另外，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，積極探索培育新知識。
從化工設(shè)備方面分析：化工設(shè)備越來越精細(xì)，越來越功能化，越來越高效率都離不開當(dāng)代大學(xué)生的進一步探索和創(chuàng)新，作為新時代的大學(xué)生，要敢于擔(dān)當(dāng)，有要有位建設(shè)祖國出一份力的情懷。若想實現(xiàn)創(chuàng)新，必須先對其基礎(chǔ)知識有所了解，基礎(chǔ)打好了，才可以更好的創(chuàng)新，萬丈高樓平地起，當(dāng)代大學(xué)生要從現(xiàn)在做起，從自己做起，使社會主義核心價值觀成為自己的基本遵循，并身體力行將其推廣到社會中去，引出本章學(xué)習(xí)的必要性。
2、材料性能。
通過實驗視頻引出材料性能的概念。以古代鑄劍的例子，引入化工設(shè)備材料加工工藝性能的概念，并向?qū)W生講述目前國家高超的加工工藝性能的處理手段，激發(fā)學(xué)生愛國主義情懷和民族自豪感。
評價一個材料有諸多性能指標(biāo)，評價一個人也是一樣，通過圖片實例引導(dǎo)學(xué)生注重個人能力的培養(yǎng)。
課程思政教育教學(xué)改革篇三
根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》、《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》、《省委教育工委關(guān)于學(xué)習(xí)宣傳貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神的通知》等文件要求，為全面落實全國教育大會精神，結(jié)合學(xué)校實際，制定學(xué)校推進課程思政工作實施方案。
全面貫徹黨的十九大精神和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，落實全國高校思想政治工作會議精神，堅持社會主義辦學(xué)方向，落實立德樹人根本任務(wù)。按照價值引領(lǐng)、能力達成、知識傳授的總體要求，深化學(xué)校課程思政教學(xué)改革，發(fā)揮各類課程育人作用，推進全員全過程全方位育人，培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。
加強師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)教師自覺將思政教育融入各類課程教學(xué)；強化思想理論教育和價值引領(lǐng)，發(fā)揮哲學(xué)社會科學(xué)育人功能，充分發(fā)掘和運用各學(xué)科蘊含的思想政治教育資源，建設(shè)一批充滿德育元素、發(fā)揮德育功能的通識教育課程和專業(yè)課程。
自2018年起，啟動課程思政示范課程建設(shè)、示范課堂和課程思政授課比賽等系列活動，構(gòu)建課程思政育人體系，將思想政治教育元素融入各類課程教學(xué)，促使學(xué)校全體教師、各項教學(xué)活動與教書育人同向同行，促進思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一，構(gòu)建協(xié)同育人機制，提升學(xué)校人才培養(yǎng)能力。
堅持頂層設(shè)計。根據(jù)學(xué)校課程思政教學(xué)改革工作總體目標(biāo)，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，進一步提高全體教師對課程思政工作認(rèn)識，提高教師將思想政治教育融入各類課程教學(xué)能力，明確課程育人目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)方案、健全評價體系，實現(xiàn)紅專并進。
堅持改革創(chuàng)新。積極開展課程思政教學(xué)改革試點工作。引導(dǎo)教師將思想政治教育工作融入各類課程教學(xué)，推進現(xiàn)代教育技術(shù)在課程教學(xué)過程及教學(xué)資源建設(shè)中的應(yīng)用，促進信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革，教學(xué)方法和手段的改革要為課程思政目標(biāo)服務(wù)，努力實現(xiàn)思政元素全面融入人才培養(yǎng)全過程。
堅持分類指導(dǎo)。突出前瞻性、可行性和協(xié)同性要求，注重統(tǒng)籌思政理論課、通識教育課、素質(zhì)拓展課和專業(yè)課的育人作用。明確各類課程思政教學(xué)改革思路、內(nèi)容和方法，分類分步有序推進工作。
（一）挖掘課程思政元素。
1.增強通識教育課程育人功能。
根據(jù)不同學(xué)科性質(zhì)特點，把握好所要挖掘拓展的重點。哲學(xué)社會科學(xué)類通識課程要突出體現(xiàn)馬克思主義中國化的最新理論成果，重視價值引導(dǎo)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，引導(dǎo)學(xué)生自覺弘揚和踐行社會主義核心價值觀，不斷增強“四個自信”。自然科學(xué)類通識課程要突出培育科學(xué)精神、探索創(chuàng)新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業(yè)課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生增強人與自然環(huán)境和諧共生意識，明確人類共同發(fā)展進步的歷史擔(dān)當(dāng)。人文藝術(shù)類通識課程要突出培育高尚的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度，注重把愛國主義、民族情懷貫穿滲透到課程教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立起文化自覺和文化自信。體育類課程要主動與德育相融合，改革體育教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運動習(xí)慣，掌握運動技能，發(fā)展健全人格，弘揚體育精神。
2.發(fā)揮專業(yè)課程育人作用。
在專業(yè)課教學(xué)過程中，重點培育學(xué)生求真務(wù)實、實踐創(chuàng)新、精益求精的精神，培養(yǎng)學(xué)生踏實嚴(yán)謹(jǐn)、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生成長為心系社會并有時代擔(dān)當(dāng)?shù)募夹g(shù)性人才。將價值導(dǎo)向與知識傳授相融合，明確課程思政教學(xué)目標(biāo)，在知識傳授、能力培養(yǎng)中，弘揚社會主義核心價值觀，傳播愛黨、愛國、積極向上的正能量，培養(yǎng)科學(xué)精神。將思想價值引領(lǐng)貫穿于教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、教學(xué)評價等主要教學(xué)環(huán)節(jié)。
3.開發(fā)具有德育元素的特色課程。
根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和學(xué)科優(yōu)勢，組織知名教授、教學(xué)骨干、科研骨干開展具有學(xué)科特色的系列講座，宣傳我國現(xiàn)代工業(yè)體系建設(shè)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展、城市規(guī)劃、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、交通工程規(guī)劃和建設(shè)以及對外承建的項目等方面成果，使廣大學(xué)生堅定“四個自信”，激發(fā)愛國主義情懷和民族自豪感。
（二）加強師資隊伍建設(shè)。
1.加強教師教育與培訓(xùn)。
加強教師思想政治教育，增強“四個自信”，提高育人意識，切實做到愛學(xué)生、有學(xué)問、會傳授、做榜樣。轉(zhuǎn)變教師重知識傳授、能力培養(yǎng)，輕價值引領(lǐng)的觀念，通過多種方式，引導(dǎo)廣大教師樹立“課程思政”的理念，以思想引領(lǐng)和價值觀塑造為目標(biāo)，帶動廣大教師既要當(dāng)好“經(jīng)師”，更要做好“人師”。充分運用學(xué)科組討論、老教師傳幫帶、教材教案編寫，本學(xué)科先鋒模范人物的示范作用等手段，開展思想政治教育技能培養(yǎng)。有關(guān)部門、各學(xué)院要充分運用入職培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、專業(yè)研討、集體備課等手段，強化課程思政教學(xué)改革工作，讓廣大教師能利用課堂主講、現(xiàn)場回答、網(wǎng)上互動、課堂反饋、實踐教學(xué)等方式，把知識傳授、能力培養(yǎng)、思想引領(lǐng)融入到每門課程教學(xué)過程之中。
2.發(fā)揮思政教學(xué)團隊和骨干教師示范帶頭作用。
充分利用學(xué)校思想政治教育優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮4個省級名師工作室、10個十九大精神示范課堂和2個思政課教學(xué)團隊的引領(lǐng)輻射作用，鼓勵思政課教學(xué)名師、骨干教師與專業(yè)課教師在集體備課、專業(yè)系（教研室）工作例會等方面開展聯(lián)誼活動，發(fā)揮在學(xué)校課程思政教學(xué)改革中的帶頭示范作用。
（三）完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
在課程建設(shè)、課程教學(xué)組織實施、課程質(zhì)量評價體系建立中，注重將“價值引領(lǐng)”功能的增強和發(fā)揮作為首要因素；在教學(xué)過程管理和質(zhì)量評價中將“價值引領(lǐng)”作為一個重要監(jiān)測指標(biāo)。從源頭、目標(biāo)和過程上強化所有課程融入德育教育理念，并在教學(xué)建設(shè)、運行和管理等環(huán)節(jié)中落到實處。在課程教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計等重要教學(xué)文件的審定中要考量“知識傳授、能力提升和價值引領(lǐng)”同步提升的實現(xiàn)度；在精品課程、示范課程的遴選立項、評比和驗收中應(yīng)設(shè)置“價值引領(lǐng)”或“德育功能”指標(biāo)；在課程評價標(biāo)準(zhǔn)（含學(xué)生評教、督導(dǎo)評課、同行聽課等）的制定中設(shè)置“價值引領(lǐng)”觀測點。
（四）工作安排。
1.建設(shè)課程思政示范課程。
每年度各學(xué)院遴選1-2門課程完成課程思政示范課程建設(shè)，每門課程思政示范課程組成員不少于2人。
課程思政示范課程驗收主要標(biāo)準(zhǔn)如下：
修訂課程教學(xué)大綱。新教學(xué)大綱須確立價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”的課程目標(biāo)，并結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容實際，明確思想政治教育的融入點、教學(xué)方法和載體途徑，評價德育滲透的教學(xué)成效，注重思政教育與專業(yè)教育的有機銜接和融合。
制作新課件（新教案）。根據(jù)新教學(xué)大綱制作能體現(xiàn)課程思政特點的新課件（新教案）。
提供教學(xué)改革典型案例和體現(xiàn)改革成效材料。本課程開展課程思政改革中的典型案例（含視頻、照片、文字等多種形式）；本課程學(xué)生反饋與感悟，以及其它可體現(xiàn)改革成效材料。
2.完善課程思政育人評價體系。
結(jié)合學(xué)校2019版本科人才培養(yǎng)方案修訂原則意見，將課程思政理念有機融入學(xué)校2019版各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立課程思政教學(xué)效果評價體系。嚴(yán)格執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度，在聽課記錄中體現(xiàn)課程思政內(nèi)容。在“學(xué)評教”體系中體現(xiàn)育人評價元素，完善“學(xué)評德”體系，使德育元素成為“學(xué)評教”重要內(nèi)容。
3.開展集體備課活動。
以專業(yè)系（教研室）為單位全面開展課程思政集體備課活動，著重圍繞“備內(nèi)容、備學(xué)生、備教法”，發(fā)揮團隊合力，凝聚智慧，提升課程思政教學(xué)效果。
4.開展課程思政示范課堂聽課活動。
每年度各教學(xué)單位負(fù)責(zé)建設(shè)1-2個課程思政示范課堂，開展1次以上單位教師參加的示范觀摩聽課，重點對融入課程課堂教學(xué)的思政教育元素進行把脈。聽課人員聽課后須及時填寫聽課記錄表，提交各教學(xué)單位匯總統(tǒng)計,報教務(wù)處備案。
5.開展課程思政授課比賽活動。
每年度學(xué)校組織課程思政授課比賽，進行評比，對獲獎教師給予獎勵。
（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)。
成立由校黨委書記和校長任組長，分管思政工作和分管教學(xué)工作校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門負(fù)責(zé)人為成員的課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組，健全工作機構(gòu)，統(tǒng)籌推進全校課程思政教學(xué)改革工作。
（二）加強協(xié)同聯(lián)動。
加強教務(wù)處、宣傳部、人事處（教師工作部）、學(xué)生處（工作部）、團委等相關(guān)部門和各教學(xué)單位工作聯(lián)動，明確職責(zé)，協(xié)同合作，確保課程思政教學(xué)改革落到實處。
（三）強化工作考核。
建立科學(xué)評價體系，定期對課程思政工作實施情況進行評價，使各門課程思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督，及時宣傳表彰、督促整改。把教師參與課程思政教學(xué)改革情況和課程思政效果作為教師考核評價、崗位聘用、評優(yōu)獎勵、選拔培訓(xùn)的重要依據(jù)；改革學(xué)生課程學(xué)習(xí)評價方式，把價值引領(lǐng)、知識傳授、能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)納入學(xué)生的課程學(xué)習(xí)評價；將各教學(xué)單位推進課程思政教育教學(xué)改革成效納入單位績效考核評價。
（四）提供經(jīng)費支持。
學(xué)校設(shè)立專項經(jīng)費保障課程思政教學(xué)改革穩(wěn)步推進。通過項目形式對課程思政工作提供資助，并根據(jù)年度考核結(jié)果實施動態(tài)管理，確保專項建設(shè)項目順利實施；對于組織開展課程思政工作成效突出的教學(xué)單位給予獎勵。鼓勵各教學(xué)單位設(shè)立專項經(jīng)費，保障課程思政工作推進有力。
六、本實施方案自頒布之日起施行，由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。
課程思政教育教學(xué)改革篇四
》，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》文件要求，充分發(fā)揮課堂主渠道作用，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程，結(jié)合學(xué)校實際，制定本實施方案。
堅持社會主義辦學(xué)方向，落實立德樹人根本任務(wù)，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題，按照“所有課程都有育人功能”的要求，把思想政治教育融入每一門課程，把社會主義核心價值觀融入教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
堅持課堂教學(xué)為思想政治教育的主陣地、主渠道，通過深化課程思政教育教學(xué)改革，深入挖掘課程思政教育資源，優(yōu)化課程思政教學(xué)設(shè)計，在知識傳授中強調(diào)價值引領(lǐng)，在價值傳播中凝聚知識底蘊，做到“課程門門有思政、教師人人講育人”。
緊緊圍繞堅定學(xué)生理想信念教育這個中心環(huán)節(jié)，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，引導(dǎo)學(xué)生堅定正確的政治方向、樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)、確立科學(xué)的價值觀念、增強自身的綜合素養(yǎng)。課程思政主要包括以下幾方面內(nèi)容。
(一)理想信念教育。
把馬克思主義的經(jīng)典理論和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想等馬克思主義中國化的最新理論成果融入課程內(nèi)容，堅持不懈用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，教育引導(dǎo)學(xué)生了解世情國情黨情民情，樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時代重任。
(二)社會主義核心價值觀教育。
把社會主義核心價值觀體現(xiàn)到課程教學(xué)過程中，弘揚主旋律，傳播正能量。從國家意識、法治意識、社會責(zé)任意識和個人誠信意識等多個層面，加強社會公德、法治理念、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德教育，教育引導(dǎo)學(xué)生把國家、社會、公民的價值要求融為一體，將社會主義核心價值觀內(nèi)化為精神追求、外化為自覺行動。
(三)中華優(yōu)秀文化教育。
推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程教學(xué)，加強革命文化和社會主義先進文化教育，使我國改革發(fā)展的偉大成就、重大歷史事件等與課程中的相關(guān)內(nèi)容相契合，引導(dǎo)學(xué)生厚植愛國主義情懷，傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。
(四)職業(yè)素養(yǎng)教育。
把職業(yè)素養(yǎng)教育同課程教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，重點圍繞職業(yè)道德和職業(yè)倫理等方面，弘揚和培育科學(xué)精神和工匠精神，培養(yǎng)遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、無私奉獻、誠實守信、公道辦事、開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習(xí)慣，使課程教學(xué)的過程成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、錘煉心志和養(yǎng)成品行的過程。
(一)完善教學(xué)大綱(質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn))與教學(xué)內(nèi)容。
強化課程建設(shè)管理，修訂教學(xué)大綱(質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn))，在課程目標(biāo)中增加“課程思政”目標(biāo)，設(shè)計相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)，并將“課程思政”元素融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)中，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)評價方案中。
深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學(xué)，達到潤物無聲的育人效果。
思想政治理論課要及時將馬克思主義研究的新進展、實踐發(fā)展新經(jīng)驗、社會需求新變化納入課程教學(xué)，教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解社會主義核心價值觀，自覺弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，提升思想政治教育的親和力和針對性。
自然科學(xué)類課程要突出培育科學(xué)精神、探索創(chuàng)新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業(yè)課教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生明確人類共同發(fā)展進步的歷史擔(dān)當(dāng)和探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感。
工程技術(shù)類課程要突出培育求真務(wù)實、實踐創(chuàng)新、精益求精的工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生踏實嚴(yán)謹(jǐn)、耐心專注、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)。
人文社會科學(xué)類課程要重視價值引導(dǎo)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，培育高尚的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度，幫助學(xué)生樹立文化自信、提升審美素養(yǎng)，不斷激發(fā)創(chuàng)造創(chuàng)新活力。
體育類課程要樹立健康第一的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運動習(xí)慣，掌握運動技能，培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏、奮斗有我的信念，激發(fā)學(xué)生提升全民族身體素質(zhì)的責(zé)任感。
結(jié)合課程思政教學(xué)工作需要和各門課程特點，統(tǒng)籌建設(shè)線上線下教學(xué)資源，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，大力推進混合式教學(xué)、問題式教學(xué)、案例式教學(xué)、項目式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)等改革，把課程思政滲透于專業(yè)課的教學(xué)過程中，讓學(xué)生在潛移默化中接受主流價值觀念的熏陶，讓知識傳授更有溫度，讓價值引領(lǐng)更有力度。要通過多樣化教學(xué)模式，加強理論與實際的有機結(jié)合，提升課程思政教育的有效性。
(三)深化課程考核評價改革。
結(jié)合課程思政教育教學(xué)改革，推進課程考核模式與考核內(nèi)容的改革。改革過程性考核，將學(xué)生的政治思想、精神素養(yǎng)、道德情懷、工程意識等方面考核納入教學(xué)過程考核中，強化學(xué)生的價值判斷、思維能力、團隊精神和創(chuàng)新精神。改革課程考核，合理設(shè)計考核題目，融入思政元素，不斷強化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、社會責(zé)任、安全意識、社會主義核心價值觀等。
(四)提升教師的育人意識和能力。
加強教師的培訓(xùn)培養(yǎng)，把課程思政要求納入教師教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)競賽和教研活動中，轉(zhuǎn)變教師輕價值引領(lǐng)的觀念，增強教師育人意識和育人能力，養(yǎng)成主動研究、持續(xù)改進課程思政的自覺意識。發(fā)揮教學(xué)名師、專業(yè)負(fù)責(zé)人的示范帶頭作用，鼓勵思政課教師與專業(yè)課教師協(xié)作開展課程思政研究與教學(xué)改革實踐。
在教學(xué)過程管理和質(zhì)量評價中將“價值引領(lǐng)”作為一個重要監(jiān)測指標(biāo)，從源頭、目標(biāo)和過程上強化所有課程的育人功能。在課程評估標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)課程思政要求，將價值引領(lǐng)作為一個重要觀測點，督促任課教師將課程思政落到實處;在課堂教學(xué)質(zhì)量評價中設(shè)置“價值引領(lǐng)”指標(biāo)點，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)干部聽課、教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評教、同行評價的作用，對課程思政的內(nèi)容、形式、效果加強引導(dǎo)和指導(dǎo)。
(一)加強組織領(lǐng)導(dǎo)。
成立由黨委書記、院長為組長，分管校領(lǐng)導(dǎo)為副組長，教務(wù)處、宣傳部等相關(guān)職能部門、二級學(xué)院(部)負(fù)責(zé)人為成員的課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)指導(dǎo)、推進二級學(xué)院(部)推進課程思政教學(xué)研究、教學(xué)管理、質(zhì)量保障等方面的建設(shè)和改革，并對課程思政教育教學(xué)改革過程中出現(xiàn)的重要問題進行研究、咨詢和指導(dǎo)。二級學(xué)院(部)要充分發(fā)揮課程思政建設(shè)的主體作用，在組織開展專業(yè)與課程建設(shè)、教師教育培訓(xùn)、教學(xué)過程管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等工作中，明確課程思政的目標(biāo)、要求和責(zé)任，扎實推進課程思政教育教學(xué)改革深入開展。
(二)強化激勵機制。
將課程思政教育教學(xué)改革工作納入學(xué)校教學(xué)改革項目，設(shè)立課程思政教改專項，通過項目的形式對課程思政工作提供資助，為課程思政工作有序推進提供保障。對于課程思政教育教學(xué)改革成效突出的教學(xué)改革項目，評選校級教學(xué)成果獎給予獎勵。鼓勵各學(xué)院設(shè)立專項經(jīng)費，為課程思政工作有序推進提供保障。
(三)加強示范引領(lǐng)。
立項建設(shè)一批充滿思政元素、發(fā)揮思政功能的課程思政示范課程;培養(yǎng)和選樹一批具有親和力和影響力的課程思政教學(xué)名師和團隊;提煉一系列可推廣的課程思政教育教學(xué)改革典型經(jīng)驗和特色做法;形成一套科學(xué)有效的課程思政教育教學(xué)質(zhì)量考核評價體系。
課程思政教育教學(xué)改革篇五
為貫徹落實全國和廣東高校思想政治工作會議精神，深入實施《北京理工大學(xué)珠海學(xué)院關(guān)于強化課程思政建設(shè)一流課程的實施意見》，切實推進課程思政教育教學(xué)改革，提升課程思政育人實效，特制定本實施方案。
建立黨委領(lǐng)導(dǎo)下齊抓共管的思政工作大格局，深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育元素，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在立德樹人工作中的主渠道、主陣地作用，建立以通識課、專業(yè)課與思政課同向同行的全課程育人體系，打造思政課教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員三位一體的“育人聯(lián)動共同體”，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人。
(一)建立分工協(xié)作育人聯(lián)動保障機制。黨政齊抓共管，協(xié)同合作，建立共同服務(wù)于課程思政教育教學(xué)改革的育人聯(lián)動保障機制，扎實推動課程思政教育教學(xué)改革工作的開展。
(二)課程思政的理念深入人心。教師能夠主動有效地開展課程思政工作，將德育元素融入到課程教學(xué)之中，每一位導(dǎo)師、輔導(dǎo)員在人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)承擔(dān)起育人職責(zé)。
(三)形成課程育人功能的改革經(jīng)驗。通過設(shè)立試點、樹立典型，將課程思政的教育教學(xué)模式推廣至全校，形成具有特色的課程思政教育教學(xué)改革經(jīng)驗。
把握適度、恰當(dāng)、自然滲透的原則，避免單向灌輸和強貼標(biāo)簽，將價值導(dǎo)向與知識傳授相融合。找準(zhǔn)學(xué)術(shù)突破口，系統(tǒng)整理和分析德育滲透點，結(jié)合課程特點適時融入家國情懷、社會責(zé)任、道德規(guī)范、法治意識、歷史文化、思維品質(zhì)、科學(xué)精神等德育元素，將價值引領(lǐng)貫穿課程教學(xué)之中。
(一)推進實施階段(2020年1月-2020年12月)：成立學(xué)校課程思政教育教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)及工作機構(gòu);開展課程思政專題培訓(xùn);遴選1個課程思政試點學(xué)院、10個試點專業(yè)、40門試點課程(教學(xué)團隊);教學(xué)單位制定課程思政推進方案，在試點學(xué)院、專業(yè)、課程中先行推進;建立考核機制。
(二)深化推進階段(2021年1月-2021年12月)：將試點逐步推進到每門課程的至少一個課堂;遴選第一批課程思政示范專業(yè)2個、課程(教學(xué)團隊)12門;組織課程思政教育教學(xué)改革的檢查及教學(xué)督察。
(三)全面總結(jié)階段(2022年1月-2022年12月)：遴選第二批課程思政示范專業(yè)3個、課程(教學(xué)團隊)13門;全面總結(jié)經(jīng)驗、展示成果。
成立課程思政教育教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，校黨委書記、校長擔(dān)任組長，分管思想政治工作、學(xué)生工作和教學(xué)工作的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任副組長，負(fù)責(zé)課程思政教育教學(xué)改革工作整體規(guī)劃和重要事項的決策，統(tǒng)籌推進全校課程思政教育教學(xué)改革試點示范工作。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)工作小組，負(fù)責(zé)具體落實開展課程思政各項工作，統(tǒng)籌安排實施經(jīng)費。
(一)黨委教師工作部。
黨委教師工作部組織開展師德師風(fēng)教育、先進人物評選、師德典型宣傳等工作，發(fā)揮黨組織在師德師風(fēng)建設(shè)中的重要作用，牽頭組織開展學(xué)校層面的課程思政專題學(xué)習(xí)活動。
(二)黨委宣傳部。
1.充分挖掘課程思政教育教學(xué)改革過程中涌現(xiàn)出來的先進典型，以榜樣故事賦予改革參與者創(chuàng)新進取的源動力。
2.針對相關(guān)教學(xué)典范，充分發(fā)揮好校內(nèi)外傳統(tǒng)媒體、校園網(wǎng)、微博、微信、校報等多種媒體的宣傳平臺作用，營造良好的課程思政教育教學(xué)改革輿論氛圍。
(三)黨委組織部。
指導(dǎo)各黨總支推進課程思政工作。將課程思政工作納入基層黨組織主體責(zé)任清單，作為基層黨建工作的重要內(nèi)容;將課程思政建設(shè)舉措、成效納入黨建述職的重要考核內(nèi)容;把課程思政的工作要求納入到干部培訓(xùn)和黨員學(xué)習(xí)中。
(四)教務(wù)處。
2.指導(dǎo)各教學(xué)單位具體落實課程思政推進工作。
3.組織啟動“課程思政”改革試點項目遴選，指導(dǎo)項目建設(shè)工作。
4.將課程思政納入教學(xué)督察重點項目，加大對課程思政試點課程、試點課堂及相關(guān)教學(xué)資料的教學(xué)專項檢查。
6.組織“課程思政”試點轉(zhuǎn)示范的評選工作。
7.將課程思政建設(shè)舉措、成效納入教學(xué)工作考核的重要考核內(nèi)容。
(五)人力資源處。
1.制定并實施課程思政改革教師培訓(xùn)專項計劃，并將課程思政內(nèi)容納入新入職教師崗前培訓(xùn)以及青年教師培養(yǎng)工作。
2.舉辦課程思政改革的教師提升計劃。組織開展教學(xué)比賽、優(yōu)秀教師評選、設(shè)立名師工作室等活動。
3.教師參與課程思政教學(xué)改革的情況納入教師年度考核、職稱評審、職務(wù)聘任、評優(yōu)獎勵、選拔培訓(xùn)的重要標(biāo)準(zhǔn);將課程思政教育教學(xué)改革納入教學(xué)單位學(xué)年度考核和領(lǐng)導(dǎo)干部年終述職的內(nèi)容，列為評價和衡量教學(xué)單位領(lǐng)導(dǎo)班子工作業(yè)績主要內(nèi)容。
(六)學(xué)生工作處。
1.提高輔導(dǎo)員的育德意識和育德能力。
2.提高輔導(dǎo)員參與課程思政改革的積極性，發(fā)揮輔導(dǎo)員在學(xué)生與專業(yè)教師中的思政工作橋梁作用。
3.組織輔導(dǎo)員參與課程思政教研會議，與專業(yè)教師一起共同發(fā)掘?qū)I(yè)課程講授過程中的德育元素。
(七)校團委。
1.抓好美育實踐工作，將藝術(shù)實踐過程與共青團思想引領(lǐng)相結(jié)合，提高學(xué)生審美水平。
2.做好“第二課堂”的內(nèi)容把控，引導(dǎo)學(xué)生活動開展方向以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、主流價值導(dǎo)向為主線。
(八)馬克思主義學(xué)院。
1.提高思政課程教學(xué)效果。
2.實行思政課教師聯(lián)系專業(yè)學(xué)院“結(jié)對子”制度，在試點課程的教案設(shè)計、教學(xué)資料、授課內(nèi)容上給予指導(dǎo)和幫助。
(九)通識教育中心。
挖掘通識教育課程育人功能，加強德育教育，進一步拓展美育類課程，在通識教育課程思政建設(shè)方面起先行示范引領(lǐng)作用。
(十)試點學(xué)院。
1.全員全專業(yè)全課程整體推進課程思政建設(shè)，為學(xué)?！罢n程思政”教育教學(xué)改革的整體推進提供先行先試經(jīng)驗。
2.總結(jié)優(yōu)秀課程思政教學(xué)案例，組織開展示范教學(xué)觀摩課，為學(xué)校其他專業(yè)課程思政教學(xué)實踐提供可復(fù)制經(jīng)驗。
(十一)其他各專業(yè)學(xué)院、教學(xué)單位。
1.組建課程思政改革領(lǐng)導(dǎo)小組(本單位黨組織書記必須參加)，負(fù)責(zé)推進本單位課程思政教育教學(xué)改革，把握方向，遴選試點，對試點專業(yè)、課程、課堂的課程思政教學(xué)內(nèi)容進行審核把關(guān)。
3.做好課程思政試點項目遴選及建設(shè)工作。
4.組織開展專業(yè)課“課程思政”研討及教學(xué)沙龍等活動。
5.各黨總支(直屬黨支部)每學(xué)期組織至少一次有關(guān)課程思政的政治學(xué)習(xí)，對任課教師、輔導(dǎo)員進行思想教育與宣傳。各教學(xué)單位基層教學(xué)組織(教研室)每學(xué)期組織至少一次課程思政專題教研會議，提高專業(yè)課教師育德意識和育德能力。
6.對試點課程組織教師集體備課，研討“課程思政”方案，編好教學(xué)日歷、教學(xué)大綱，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、組織好課下輔導(dǎo)、發(fā)掘思政元素、交流教學(xué)經(jīng)驗。
7.對試點專業(yè)、課程、課堂的課程思政教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷等進行審核把關(guān)。
8.院級教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)督檢查課程思政試點課程、課堂的效果。
9.充分調(diào)動、發(fā)揮教師黨員在課程思政建設(shè)中的先鋒模范作用。
10.各黨總支(直屬黨支部)對課程思政改革過程中的課程建設(shè)、隊伍建設(shè)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)等情況進行監(jiān)督跟蹤，及時提出意見和建議。
學(xué)校設(shè)立專項經(jīng)費，共計350萬元，用于思政課程群建設(shè)，以及推進實施課程思政“四個一”試點及示范工作。
課程思政教育教學(xué)改革篇六
在新課程改革實施過程中，繼續(xù)組織廣大教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，進一步明確認(rèn)識課程改革的背景，明確課程改革的目標(biāo)，確立現(xiàn)代課程意識，更新教學(xué)觀念，建立各學(xué)科課程改革研究小組，推進學(xué)校課堂教學(xué)改革，提高課程實施水平。
1、幫助教師樹立現(xiàn)代課程意識，充分發(fā)揮課程的育人功能；
2、優(yōu)化課程的實施過程，進一步落實“七步走教學(xué)法”新課程教學(xué)改革模式，并逐步推廣。
3、改革評價機制，探索發(fā)展性評價，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
4、加強課程管理和教師培訓(xùn)，改革教師評價機制，培養(yǎng)一支高水平、高素質(zhì)、多能型的現(xiàn)代教師隊伍，把我校的辦學(xué)水平和辦學(xué)效益推向新的高度。
1、強化師資培訓(xùn)。
（1）積極參加上級主管部門組織的各類課程培訓(xùn)、課改研討會。
（2）與其他學(xué)校多進行橫向聯(lián)系，有計劃地開展“請進來，走出去”的活動，互助互學(xué)，共同提高。
（3）學(xué)校多組織老師對新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀學(xué)習(xí)，使他們逐步掌握課改的真諦，把所掌握的知識和技能運用于課堂。
2、構(gòu)建充滿生命活力的課堂。
編輯可修改課堂教學(xué)是實施學(xué)校教育的基本途徑，新課程、新教材為教學(xué)改革提供了一個嶄新的平臺，同時又對教學(xué)改革提出了全新的要求。學(xué)校要求教師改變傳統(tǒng)備課方式，加強鉆研教材、了解學(xué)情等方面的能力培養(yǎng)，強調(diào)師生交往、積極互動，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。在新課程實施的過程中，為了構(gòu)建這個充滿生命活力的課堂，我們準(zhǔn)備從一下方面著手。
（1）拓寬課程資源。
（2）改變教學(xué)行為。
（3）改變學(xué)習(xí)方式。
（4）開展課堂比武的活動。
3、完善新課程課堂教學(xué)評價制度。
課堂教學(xué)是實施新課程標(biāo)準(zhǔn)進行教育教學(xué)改革的主陣地，對課堂教學(xué)進行科學(xué)的、恰當(dāng)?shù)脑u價將對新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施有積極的推動作用。課堂教育評價從教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、教師的基本素質(zhì)三個方面進行科學(xué)的、發(fā)展的評價。
4、認(rèn)真做好新課程的宣傳工作。
以各種形式開展宣傳活動，加大宣傳力度。利用板報、主題班會、講座等進行校園宣傳。通過召開家長會，加大對家長的宣傳。
5、落實管理制度。
（1）每學(xué)期各科任教師人人參與示范課、公開課、評課活動一節(jié)以上，并寫出一篇以上的教學(xué)設(shè)計、論文或經(jīng)驗總結(jié)。
（2）明確教研時間，保證教研實施。為了確保教研活動落到實處，學(xué)校從周一到周五，明確各教研組的活動時間，活動形式是聽課、評課，專題討論等。
6、完善獎勵機制。
為了激勵教師參加教研活動的積極性，每學(xué)期對獲獎的優(yōu)質(zhì)課案例、論文、競賽輔導(dǎo)等方面，嚴(yán)格按學(xué)校制定的獎懲規(guī)定兌現(xiàn)。
課程思政教育教學(xué)改革篇七
福建師范大學(xué)以獲批全國重點馬克思主義學(xué)院為契機，堅持把馬克思主義學(xué)院作為“特區(qū)”優(yōu)先建設(shè)和重點建設(shè)，高看一眼，厚待一分。實施思政課建設(shè)“一把手”工程，成立由黨委書記、校長任組長的思政課建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，黨委常委會會議、校長辦公會定期研究思政課建設(shè)；打破機制壁壘，形成黨委全面領(lǐng)導(dǎo)，馬克思主義學(xué)院具體實施，宣傳、學(xué)工、團委、人事各部門聯(lián)動，在機制、政策、資源和經(jīng)費上給予充分保障。校領(lǐng)導(dǎo)堅持主動聯(lián)系思政課教師、不定期推門聽思政課、每學(xué)期上講臺給學(xué)生講思政課、開展與學(xué)生面對面早餐會等活動；出臺工作方案，突出黨委政治統(tǒng)領(lǐng)和領(lǐng)導(dǎo)核心作用，堅持推動新思想進教材、進課堂、進學(xué)生頭腦。研究制定《福建師范大學(xué)關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》，從規(guī)范思政課課程設(shè)置、建設(shè)立體化教學(xué)資源等方面系統(tǒng)深化思政課改革創(chuàng)新。此外，學(xué)校黨委還將思政課建設(shè)作為加強學(xué)校黨的建設(shè)和意識形態(tài)工作的重要組成部分，納入學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子年度考核、黨建考核、校園精神文明建設(shè)、辦學(xué)質(zhì)量考核等。
打造思政課程群組，下好課程體系建設(shè)一盤棋。
按照“全面融入、全體覆蓋、分級實施、有效銜接”的總體建設(shè)思路，充分發(fā)揮馬克思主義理論學(xué)科優(yōu)勢，統(tǒng)籌規(guī)劃，堅持將黨的新理論成果全面融入各門思政課程，形成思政課學(xué)習(xí)4年全覆蓋、有特色、有梯度、不斷線，積極打造“理論主課堂+實踐大課堂+網(wǎng)絡(luò)新課堂+示范微課堂”四位一體的思政課程群。
聚焦理論主課堂。嚴(yán)格按照國家教育部門思政課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)安排教學(xué)計劃，保證學(xué)分和學(xué)時，并統(tǒng)一使用中央“馬工程”新的統(tǒng)編教材。
創(chuàng)新實踐大課堂。將社會實踐列入本科思政公共課必修學(xué)分，依托福建紅色文化研究中心，致力于福建紅色文化的尋訪、研究、傳播，通過不斷摸索，逐步打造出以“八閩紅印，筑夢青春”為主題，由理論研讀、課內(nèi)實踐、基地研學(xué)、宣傳推廣等各環(huán)節(jié)構(gòu)成的立體多層的福建紅色文化實踐課程模式。
打磨網(wǎng)絡(luò)新課堂。積極推進新技術(shù)與思政課深度融合，在已立項的3門思政在線精品課程基礎(chǔ)上，全面推行思政課程線上線下翻轉(zhuǎn)課堂和混合教學(xué)。學(xué)校自建省級線上精品慕課“馬克思主義基本原理概論”，在疫情防控期間已提供福建省內(nèi)外20多所高校使用，選課人數(shù)達到5964人，頁面瀏覽量已達到148萬以上。
建設(shè)示范微課堂。依托福建省思政教改項目，先后開設(shè)3門“中國正在說”系列思政微課，8門福建省首批“思政課程”“課程思政”教育教學(xué)改革精品課程，12門福建省“講好中國故事，上好思政課程”教育教學(xué)改革精品課程。疫情防控期間，開設(shè)“愛國主義在抗擊新冠肺炎疫情中的能量與價值”“抗擊新冠肺炎疫情的人民戰(zhàn)爭著力點”等思政抗疫小課堂，作為思政課程群體系化建設(shè)的重要補充，微課堂產(chǎn)生大效果。
深化課堂教學(xué)改革，探索思政課內(nèi)涵發(fā)展新路徑。
積極探索思政課教學(xué)改革模式，在長期實踐積累的基礎(chǔ)上，逐步形成了以聚焦思政活力課堂為核心，以“主體激活、教材鮮活、教法靈活、空間盤活”為特色的四維創(chuàng)優(yōu)教學(xué)改革模式，以系統(tǒng)集成、深度融合的方式重構(gòu)教學(xué)生態(tài)，示范效應(yīng)凸顯。
激活師生教學(xué)雙主體。即以“互動對話式”和“過程性評價”激活學(xué)生主體，積極開展“同齡人講思政課”“青馬易戰(zhàn)”app在線答題、任務(wù)驅(qū)動小組學(xué)習(xí)、對話學(xué)習(xí)等方式，激活學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)生動力；以多元化思政課師資隊伍建設(shè)、科研促進教學(xué)等方式激活教師隊伍活力，打造以思政課學(xué)習(xí)共同體為目標(biāo)的學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)雙主體。
建設(shè)生動鮮活的教材體系。形成“一主多輔”，即以國家教育部門統(tǒng)編“馬工程”教材為主導(dǎo)，教師自主研究設(shè)計教案、課件、教輔、線上習(xí)題庫為補充，同時編纂多種教學(xué)輔助讀物，將地域特色融入教學(xué)文本等立體鮮活的教學(xué)資源。梳理地域文化，將“福建紅色文化”等融入思政教材，相繼出版《四下基層與群眾路線》《擺脫貧困與全面小康》和《福建紅色文化實踐指南》等系列教輔書，實現(xiàn)了教材體系向教學(xué)體系的深度轉(zhuǎn)化。
采用多元靈活的教學(xué)方法。針對思政課程的特點和教學(xué)內(nèi)容，采用各具特色的教學(xué)方法。通過實施對話式、專題式、辯論式、案例式、探究式、線上線下混合式等多元化教學(xué)方法激發(fā)課堂活力，同時以高水平教改成果支撐教改創(chuàng)新。思政課教改項目榮獲省級教學(xué)成果特等獎、一等獎，累計獲得省部級教改項目、教學(xué)榮譽90余項。
盤活固態(tài)單一的教學(xué)空間。深度融合智慧教育“互聯(lián)網(wǎng)+”新技術(shù)，通過實踐教學(xué)、情境教學(xué)、虛擬仿真教學(xué)等重構(gòu)教學(xué)空間，打造“行走的思政課堂”。拓展“大學(xué)生講思政課”“混合在線課堂”“情景沉浸式課堂”等活力線下課堂空間，累計開設(shè)10余場“大學(xué)生講思政課”公開觀摩示范課；利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，打造集多媒體教室、慕課教學(xué)、超星學(xué)習(xí)通等空間于一體的智慧網(wǎng)絡(luò)課堂；近年來，已帶領(lǐng)學(xué)生到福建省內(nèi)和廣東、江西、浙江等省份開展了10余次“行走課堂”現(xiàn)場授課，學(xué)生累計遞交了6萬多份實踐報告，并擇優(yōu)匯編《大學(xué)生實踐報告集》10多本。
加強教師隊伍協(xié)同，發(fā)揮教師立德樹人向心力。
牢牢抓住思政課教師隊伍這一關(guān)鍵，以建設(shè)政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政課教師隊伍為目標(biāo)，建設(shè)專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的思政課教師隊伍。
配齊思政課教師隊伍數(shù)量。通過內(nèi)育外引、招錄補充、校內(nèi)轉(zhuǎn)崗、兼職特聘等方式，配齊配強配優(yōu)思政課教師隊伍。2017年以來，馬克思主義學(xué)院共引進教授、優(yōu)秀博士13人，通過校內(nèi)招聘的方式新增專職思政課教師23人，專任教師總數(shù)已達90人，學(xué)校思政課師生比在全省率先達到1∶350的要求。
優(yōu)化思政課教師隊伍結(jié)構(gòu)。形成以專任教師為主，以優(yōu)秀政工干部為輔，以社科名家和黨政領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)優(yōu)秀代表為特色的多元師資體系。2017年起，舉辦“形勢大講堂”活動，每學(xué)期邀請社科理論界專家、地方黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、企事業(yè)單位管理專家、各行業(yè)先進模范以及黨委書記校長、日常思想政治教育骨干等上講臺、進課堂，為大學(xué)生講授思政課，已累計舉辦40余場。
加強思政課教師培訓(xùn)。實施思政課教師教學(xué)能力提升工程，繼續(xù)打好思政課教學(xué)質(zhì)量攻堅戰(zhàn)，形成涵蓋“理論學(xué)習(xí)、專題研修、集體備課、實踐考察、技能提升、教學(xué)競賽”為一體的系統(tǒng)質(zhì)量提升工程，形成國家、省級、校級三級培訓(xùn)全覆蓋，常規(guī)培訓(xùn)與日常學(xué)習(xí)相結(jié)合的全員培訓(xùn)模式。近5年，共選派10余人次參加國家教育部門骨干教師培訓(xùn)計劃，30余人次參加福建省高教機構(gòu)骨干教師培訓(xùn)計劃，150余人次參加上海浦東新區(qū)、西柏坡、井岡山、延安、遵義、紅旗渠、蘭考等地實踐研修。
搭建“三全育人”平臺，共繪鑄魂育人同心圓。
打造課程思政協(xié)同平臺。在全省率先成立“福建師范大學(xué)課程思政研究中心”，出臺《福建師范大學(xué)課程思政建設(shè)實施意見》，圍繞建構(gòu)專業(yè)教學(xué)與思政教學(xué)緊密結(jié)合、同向同行的育人體系，開展校級課程思政教學(xué)改革立項，深入挖掘和運用各類課程中所蘊含的思想政治教育資源，發(fā)揮全部課堂育人主渠道和所有教師育人主體作用。
發(fā)揮各類高端學(xué)科教學(xué)平臺優(yōu)勢。以建設(shè)全國重點馬克思主義學(xué)院、國家級別一流本科專業(yè)為契機，依托國家和福建省科研、教學(xué)、培訓(xùn)方面的高端平臺，把學(xué)科建設(shè)和課程建設(shè)有機結(jié)合起來，加強黨的新理論成果研究闡釋，把思政課中的重點、難點、熱點問題轉(zhuǎn)化為科研的主攻方向，以科研成果提升思政課理論深度和育人廣度。
搭建線上紅色文化育人平臺。自主研發(fā)“青馬易戰(zhàn)”線上學(xué)習(xí)應(yīng)用app，將黨的十九大精神、社會主義先進文化、黨章黨規(guī)等知識融入“青馬易戰(zhàn)”線上學(xué)習(xí)特色應(yīng)用，為思政課線上教學(xué)提供了網(wǎng)絡(luò)云課堂協(xié)同平臺，有效推進紅色文化教育走深走實。借助“紅傳航道”國家級別大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目融媒體傳播品牌，傳承福建紅色文化基因，通過線上融媒體矩陣推送紅色文創(chuàng)產(chǎn)品，以更具時代感、更具親和力的方式，共同構(gòu)建線上紅色文化育人平臺。
課程思政教育教學(xué)改革篇八
教師、教學(xué)、教研是我校的立校之本。每周的教研活動，使我校老師的教學(xué)、教研水平有了較大的提高，但步調(diào)一致、整齊劃一的課堂教學(xué)仍存在難以滿足不同層次學(xué)生需求的問題，制約了優(yōu)秀生提高、學(xué)困生進步，對進一步提高教學(xué)質(zhì)量有一定的阻礙。在縣教育局、校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們開始探討如何加大課堂改革的力度，經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)和周密準(zhǔn)備，決定進行翻轉(zhuǎn)課堂實驗。為使實驗有效開展，特制定本實施方案。
1、以學(xué)生“學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)”為目標(biāo)，解決學(xué)生消極厭學(xué)，效率低下的學(xué)困問題，讓學(xué)生能力強起來，成績好起來，課堂效率真正的高起來。
2、使學(xué)生、教師的成長與學(xué)校發(fā)展同步實現(xiàn)，與時俱進。
3、以改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)為重點，大力推進新課程改革，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
1、翻轉(zhuǎn)課堂實驗充分考慮學(xué)校、教師、學(xué)生和家長實際，實施在中、高年級進行，每個年級段抽出一個班作為實驗班，以三、四、五年級為主，六年級可參與。每個年級段另抽出兩名骨干教師輔助實驗班教師做好準(zhǔn)備工作，鼓勵其他老師嘗試參與。
2、實驗班老師要建立班級qq群或微信平臺，并教會學(xué)生收發(fā)電子郵件，做好基于網(wǎng)絡(luò)的信息交流及日常輔導(dǎo)工作，讓家長看到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，為全面開展“翻轉(zhuǎn)課堂”的做準(zhǔn)備。
3、參與“翻轉(zhuǎn)”實踐的老師根據(jù)學(xué)生情況與教學(xué)進度時間安排，做好知識的整合和重組，并定期提供一份翻轉(zhuǎn)課堂的完整資料傳到學(xué)校q群文件中，以便大家共享。
4、統(tǒng)計班級有電腦的學(xué)生，沒有電腦的學(xué)生到微機教室完成作業(yè)，各實驗班老師提前協(xié)商，調(diào)配好微機室的使用時間。
5、可借鑒昌樂一中的翻轉(zhuǎn)經(jīng)驗，在制作學(xué)前的《自主質(zhì)疑階段學(xué)案》時，包括“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”、“教材自學(xué)”、“微課助學(xué)”、“合作互學(xué)”和“在線測學(xué)”等方面的內(nèi)容；《訓(xùn)練展示階段學(xué)案》時包括“疑難突破”、“訓(xùn)練展示”、“合作提升”、“評價點撥”和“總結(jié)反思”等內(nèi)容。
6、遵循求真務(wù)實原則。把課堂真正還給學(xué)生，充分認(rèn)識到真正的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自主認(rèn)知和建構(gòu)的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，不搞形式，不搞假翻轉(zhuǎn)、假合作、假互動。
7、嘗試實施翻轉(zhuǎn)課堂有一定難度，將定期召開翻轉(zhuǎn)課堂經(jīng)驗交流會，集思廣益，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，共同解決。邊實驗邊完善，整合資源，發(fā)展創(chuàng)新，找到適合我校實際情況的“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”模式，以及付諸實踐的“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”方案。
課程思政教育教學(xué)改革篇九
副校長xxx在開幕式上致辭。她希望在延安精神的激勵下，積極打造一支理論聯(lián)系實際、持續(xù)探索和實踐課程思政教學(xué)新舉措、兼具育德意識和育德能力的專業(yè)課教師隊伍。同時也希望與會教師能在教學(xué)工作中堅持以德立身、以德立學(xué)、以德施教，成為最優(yōu)秀的“課程思政”踐行者。我校教務(wù)處處長黃婕以《立德樹人、守正創(chuàng)新—華東理工大學(xué)課程思政的建設(shè)與實踐》為題，詳細(xì)介紹了學(xué)校課程思政建設(shè)的整體思路、重點舉措、以及取得的育人實效。
華東師范大學(xué)教務(wù)處副處長xxx、同濟大學(xué)土木工程學(xué)院副院長張偉平做了《卓越育人視角下，課程思政的探索與實踐》和《基于obe理念的專業(yè)課程思政探索與實踐—同濟大學(xué)土木工程專業(yè)為例》的大會報告，分別從學(xué)校視角和專業(yè)視角分享了課程思政教學(xué)改革的方法與舉措。
不同類型的課程有著不同的課程思政建設(shè)路徑與設(shè)計方法。會議邀請到3位入選教育部首批課程思示范課的負(fù)責(zé)人與會分享課程思政建設(shè)經(jīng)驗：延安大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院新聞系主任郭小良以《走進紅色新聞歷史現(xiàn)場》為題，深入講解了公共基礎(chǔ)類課程思政的設(shè)計要點；上海外國語大學(xué)許宏教授分享了《俄語實踐語法》課程建設(shè)情況，闡釋了文科課程如何將課程思政建設(shè)與專業(yè)教育深度融合；我校《數(shù)字信號處理》課程負(fù)責(zé)人萬永菁老師闡述了課程思政建設(shè)思路與思政案例的設(shè)計方法，展現(xiàn)了工科課程的育人溫度。
國家級一流課程《環(huán)境問題觀察》主講人、華東師范大學(xué)張勇教授介紹了實踐類課程思政建設(shè)的成功經(jīng)驗。在課程思政教學(xué)設(shè)計工作坊環(huán)節(jié)，有著豐富課程思政建設(shè)經(jīng)驗的我校《有機化學(xué)》課程主講教師沙風(fēng)生動分享了課程思政教學(xué)設(shè)計的心得體會；延安大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長曹殿波在工作坊活動中組織老師們復(fù)盤會議報告，開展實戰(zhàn)演練；老師們分組選題設(shè)計、現(xiàn)場實踐實施，積極參與活動并熱烈討論，將研討會氣氛再次推向高潮。
會議期間，特別舉行了我校課程思政云平臺的啟動儀式。華東理工大學(xué)課程思政云平臺集課程思政示范課建設(shè)成果展示、教學(xué)培訓(xùn)與研討互動、政策文件學(xué)習(xí)等功能于一體，為推廣課程思政建設(shè)成果，引領(lǐng)帶動廣大教師積極投身課程思政教育教學(xué)研究助力。
課程思政教育教學(xué)改革篇十
黨課教育是黨員管理的重要載體和有效途徑，是增強廣大黨員政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，凝聚黨員力量的重要抓手。尤其是抓好農(nóng)村黨員教育，對脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興等工作的推進大有裨益。近日，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市集寧區(qū)白海子鎮(zhèn)黨委著力推動“流動課堂”黨員培訓(xùn)模式，組織黨員干部流動講、培訓(xùn)地點流動定、學(xué)習(xí)內(nèi)容流動選，創(chuàng)新農(nóng)村黨員教育培訓(xùn)方式方法，充分發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用，為鄉(xiāng)村振興結(jié)實架起精神之橋。4月21日，白海子鎮(zhèn)黨委“流動課堂”走進富貴村，開始在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)流動開展。
流動培訓(xùn)隊伍，營造教育好氛圍。
黨員培訓(xùn)課堂要用好本土“接地氣”的隊伍，鎮(zhèn)黨委堅持用好“本土講師”，由領(lǐng)導(dǎo)干部講、支部書記講、優(yōu)秀黨員講、黨務(wù)“特長生”講，讓黨員干部“流動”上黨課，在講理論、學(xué)黨務(wù)、明思想的同時，通過身邊人講身邊事，拉近干群距離，在農(nóng)村黨員中擴大受眾群體，推動各項工作有序開展。在富貴村，3位經(jīng)歷豐富、有基層經(jīng)驗的老黨員就各自工作中的“拿手活”向村民和20余名在村黨員進行了分享，受到黨員和群眾的一致歡迎。接下來，鎮(zhèn)黨委將組織更多政治素質(zhì)高、善用農(nóng)民語言的老黨員，推動全鎮(zhèn)黨員回顧黨的歷史，不忘初心，讓教育氛圍活起來。
流動培訓(xùn)陣地，保障教育零距離。
“流動培訓(xùn)”最重要的是要流動好“陣地課堂”，鎮(zhèn)黨委組織人員深入各村，首先要用好支部的會議室、黨員活動室等，采取集中培訓(xùn)、典型宣講等方式常態(tài)化開展;其次用好北疆先鋒黨建直通車，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的組織優(yōu)勢;此外，結(jié)合黨日活動、新時代文明實踐所等教育活動，將黨員教育與志愿服務(wù)、精神文明建設(shè)有機結(jié)合，提高黨課吸引力，保障培訓(xùn)零距離、聽課不跑腿，打通“最后一公里”。
春忙將近，為繼續(xù)方便農(nóng)村黨員學(xué)習(xí)教育，鎮(zhèn)黨委將進一步擴大流動模式，以“流動”為特點在田間、地頭、村中小廣場，搬板凳“拉家?！?，讓黨員在茶余飯間就能聽黨課，讓教育方式活起來。
流動培訓(xùn)內(nèi)容，解決教育沒興趣。
“流動課堂”以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、黨的十九大精神以及自治區(qū)、市、區(qū)最新全會精神為重點，把好大方向;以農(nóng)村黨員關(guān)心的熱點事、身邊事組編“培訓(xùn)教材”，努力做到一村一套教材，民眾有關(guān)心、黨課有解答，切好小角度。在幫助黨員更好地理解黨政方針、精神內(nèi)涵外，大家關(guān)心的村務(wù)鎮(zhèn)務(wù)也走進培訓(xùn)課堂，解決好培訓(xùn)枯燥、講課刻板的老問題。在富貴村，針對村民關(guān)心的村集體經(jīng)濟購買大型農(nóng)機具增收的問題，“流動課堂”為黨員們深入簡出地介紹了“四議兩公開”的作用，針對支部黨組織薄弱的問題，為大家解讀領(lǐng)學(xué)內(nèi)蒙古自治區(qū)黨委貫徹《中國共產(chǎn)黨農(nóng)村基層組織工作條例》的實施辦法，有效促進了基層黨支部的建設(shè)。
為有效地開展教育培訓(xùn)，鎮(zhèn)黨委還將針對不同村落、不同層次黨員差異化需求，鎖定學(xué)習(xí)教育主體，差異化采取視頻短片、黨員宣講、案例解說多種內(nèi)容，聚焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展、鄉(xiāng)村振興、環(huán)境治理等多種題材，讓教育內(nèi)容活起來。
課程思政教育教學(xué)改革篇十一
摘要：計算技術(shù)的飛速發(fā)展給大專院校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)提出了更高的目標(biāo)和要求，需要大專院校切實提高學(xué)生計算機應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)，使學(xué)生掌握利用計算機分析問題和解決問題的方法與技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。但是當(dāng)前我國大專院校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，還存在著如教學(xué)目標(biāo)單一、大學(xué)生素質(zhì)參差不齊等問題。因此，加快對大專院校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的步伐已經(jīng)是大勢所趨。本文通過大專院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀入手，分析了教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的改革策略，以期為大專院校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革提供有價值的借鑒意義。
課程思政教育教學(xué)改革篇十二
農(nóng)學(xué)類專業(yè)是我國高等農(nóng)業(yè)院校的傳統(tǒng)專業(yè)，具有應(yīng)用性和實踐性強的特點，兼顧產(chǎn)前和產(chǎn)后，直接服務(wù)于農(nóng)業(yè)、農(nóng)民和農(nóng)村。其以大田作物為主要研究對象，研究領(lǐng)域和內(nèi)容具有明顯的季節(jié)性、地域性、綜合性和持續(xù)性等共同特征[1]。農(nóng)業(yè)科技是確保國家糧食安全的基礎(chǔ)支撐，是突破環(huán)境資源約束的必然選擇，是加快現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)建設(shè)的決定力量。農(nóng)業(yè)科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的關(guān)鍵在于農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)。專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)在全面素質(zhì)教育中占有相當(dāng)?shù)谋壤?，培養(yǎng)具有高水平專業(yè)技能和綜合能力的高層次人才既是社會和時代的現(xiàn)實需要，也是提現(xiàn)高校社會功能、提高學(xué)校核心競爭力的重要標(biāo)志。農(nóng)學(xué)類專業(yè)技能實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是農(nóng)學(xué)專業(yè)重要的組成部分，我校在“強化實驗實踐教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下[2]，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，通過實踐教學(xué)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐動手的能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。農(nóng)學(xué)類專業(yè)技能訓(xùn)練是與生產(chǎn)實踐密切結(jié)合的課程，通過對此課程教學(xué)改革與實踐，有效地提高了學(xué)生獨立工作能力和科研實際操作能力。
一、理論與實踐相結(jié)合的課程體系。
專業(yè)技能訓(xùn)練課程應(yīng)采用理論聯(lián)系實踐的教學(xué)模式，通過教學(xué)、科研和生產(chǎn)三方面結(jié)合，形成特色較明顯的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[3]。理論上采用室內(nèi)多媒體教學(xué)，圍繞實踐課程內(nèi)容展開，與實踐環(huán)節(jié)配合。理論課程內(nèi)容包括對作物基礎(chǔ)理論知識進行介紹（如作物生長周期、形態(tài)發(fā)育特點等），使學(xué)生對基本概念有所了解，同時理論課程內(nèi)容也包括對試驗設(shè)計原理、實踐操作關(guān)鍵技術(shù)及主要環(huán)節(jié)注意事項等進行介紹。在實踐課程中，以學(xué)生為主體充分調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力和創(chuàng)新能力。根據(jù)農(nóng)學(xué)專業(yè)定位、學(xué)科發(fā)展和當(dāng)?shù)兀ū本┦校┺r(nóng)業(yè)的發(fā)展特點及作物種類安排理論與實踐教學(xué)內(nèi)容，同時聯(lián)系農(nóng)學(xué)類專業(yè)相關(guān)交叉學(xué)科如作物栽培學(xué)與耕作學(xué)、作物遺傳育種學(xué)、作物化學(xué)調(diào)控、作物生理學(xué)等，使專業(yè)技能訓(xùn)練課程與部分基礎(chǔ)專業(yè)課程的理論教學(xué)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，此外，還可以利用現(xiàn)代分子生物技術(shù)作為農(nóng)學(xué)類專業(yè)技能訓(xùn)練課程的教學(xué)提升內(nèi)容。與相關(guān)學(xué)科交叉設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容，可以刪減掉試驗課程的重復(fù)內(nèi)容，減少課時，省出的時間可以選修其他專業(yè)課程。
二、制定完整系統(tǒng)的教學(xué)計劃。
農(nóng)學(xué)類《專業(yè)技能訓(xùn)練》課程，要在學(xué)生掌握一定的理論基礎(chǔ)知識水平上，加強實踐教學(xué)，使理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機結(jié)合。注重培養(yǎng)學(xué)生對農(nóng)學(xué)類專業(yè)的感性認(rèn)識和理論聯(lián)系實際及創(chuàng)新能力是農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)和突出特色。因此，教學(xué)計劃應(yīng)根據(jù)專業(yè)特色、專業(yè)定位和辦學(xué)特色科學(xué)地制定。專業(yè)技能訓(xùn)練是教學(xué)與實踐相結(jié)合的課程，實踐部分涉及室內(nèi)實驗和田間實驗，根據(jù)田間試驗內(nèi)容需要，室內(nèi)實驗教學(xué)計劃可以制定垂直板發(fā)芽實驗、小麥幼穗分化觀察、室內(nèi)考種等。田間教學(xué)計劃的制定需要根據(jù)作物生長發(fā)育規(guī)律，預(yù)先估算不同作物主要生育時期、時間。同時需要制定2～3個備選室內(nèi)方案，若遇到雨水天氣可以靈活轉(zhuǎn)入室內(nèi)實驗教學(xué)。完整系統(tǒng)的實踐教學(xué)計劃制定，使理論教學(xué)、實驗教學(xué)和實踐教學(xué)相互結(jié)合，強化實驗和實踐教學(xué)，提高學(xué)生專業(yè)基本技能和創(chuàng)新能力。
三、優(yōu)化實踐教學(xué)體系。
1.認(rèn)知階段。專業(yè)技能課程需要連續(xù)開設(shè)，從入學(xué)第一學(xué)期開始，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)農(nóng)愛農(nóng)的意識，增強學(xué)生對農(nóng)學(xué)的感性認(rèn)識。課程內(nèi)容以觀摩為主，組織學(xué)生參觀作物標(biāo)本園和試驗實習(xí)基地，了解多種作物形態(tài)，觀察作物結(jié)構(gòu)，了解園區(qū)內(nèi)多種種植模式，參觀多種灌溉設(shè)施，在試驗基地中觀察同一作物不同品種的形態(tài)差異，不同試驗處理對作物形態(tài)結(jié)構(gòu)的影響等；參觀現(xiàn)代化農(nóng)場，從種植業(yè)到養(yǎng)殖業(yè)全面了解農(nóng)業(yè)的規(guī)?；?、標(biāo)準(zhǔn)化、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，參觀現(xiàn)代化溫室種植基地、對全天候種植果蔬和反季節(jié)農(nóng)作物、有機溫室種植有一定的了解。通過相關(guān)內(nèi)容的參觀學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生視野，使學(xué)生對農(nóng)業(yè)概況和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展有初步認(rèn)識和了解，樹立專業(yè)的思想。2.能力培養(yǎng)階段。第二學(xué)期春季開始到第三學(xué)期結(jié)束，對學(xué)生進行基本實踐能力培養(yǎng)，根據(jù)不同作物的不同生長習(xí)性開展專業(yè)技能訓(xùn)練實踐學(xué)習(xí)。理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，在教師指導(dǎo)下統(tǒng)一安排作物播種、形態(tài)學(xué)觀察、田間管理、收獲考種等實踐教學(xué)活動，使每個學(xué)生掌握播種技術(shù)、認(rèn)識不同的作物及作物形態(tài)結(jié)構(gòu)、掌握作物田間管理關(guān)鍵技術(shù)和注意事項等技能。在實踐教學(xué)中增加科學(xué)趣味性，學(xué)生自由分組進行高產(chǎn)田競賽和科學(xué)探索實踐，安排學(xué)生種植玉米、小麥、大豆、棉花等大田作物。（1）在高產(chǎn)田競賽中，每組學(xué)生播種相同面積的土地，以生產(chǎn)田產(chǎn)量、田間記錄表內(nèi)容的詳盡、生產(chǎn)總結(jié)等衡量學(xué)生的成績。通過種植生產(chǎn)田，讓學(xué)生初步掌握田間主要作物種植基本環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生積極性，每組學(xué)生獨立進行實踐操作，從作物播前的`準(zhǔn)備到后期收獲測產(chǎn)的整個過程中，按照作物生長發(fā)育特點，靈活安排自己的管理時間，全程讓學(xué)生自己管理，要求學(xué)生有田間記錄本，使學(xué)生初步掌握田間生產(chǎn)記錄項目[4]。此實踐活動在收獲季根據(jù)作物產(chǎn)量決出高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)組。（2）在科學(xué)探索實踐中，科學(xué)探索實踐的試驗方案由老師設(shè)計，教師注意把握處理方式的難易程度，使學(xué)生便于理解和觀察差異。學(xué)生對同一種作物進行不同的播種期、種植密度、使用肥料配比或不同調(diào)節(jié)劑的實踐，觀察不同處理方式對作物生長發(fā)育的影響，初步培養(yǎng)學(xué)生對科研工作的興趣。3.能力訓(xùn)練階段。從第四學(xué)期開始，學(xué)生開始與導(dǎo)師合作進行專業(yè)的科研技能訓(xùn)練。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)師的研究方向，選自己感興趣的項目，與導(dǎo)師聯(lián)系開始進行科研技能訓(xùn)練，并完成畢業(yè)設(shè)計。在此階段訓(xùn)練過程中，學(xué)生學(xué)會查閱文獻，運用平時學(xué)到的基礎(chǔ)知識掌握獨立設(shè)計實驗、準(zhǔn)備實驗、完成實驗，學(xué)會基本的數(shù)據(jù)分析。教師在引導(dǎo)學(xué)生獨立完成實驗的同時，注意培養(yǎng)學(xué)生對科研的興趣。
四、加強教師隊伍建設(shè)。
一般課程教學(xué)中，僅由一名教師授課或一名授課教師和一名實驗員即可完成所有的教學(xué)和實驗課程內(nèi)容的全程講授和實驗實踐指導(dǎo)。專業(yè)技能訓(xùn)練課程由理論與實踐教學(xué)相結(jié)合，在優(yōu)化的實踐教學(xué)體系中增加了專業(yè)選作試驗如高產(chǎn)田競賽和科研探索實踐，這對指導(dǎo)教師的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和科研技能提出了更高的要求。指導(dǎo)教師不僅要熟練掌握各個作物的理論基礎(chǔ)知識，還要具有針對不同作物生產(chǎn)需要的豐富的實踐經(jīng)驗和生產(chǎn)技能。因此，僅由一名指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)授課已經(jīng)不能保證整個專業(yè)技能訓(xùn)練課程體系所有教學(xué)和實踐技能訓(xùn)練的質(zhì)量。根據(jù)應(yīng)用型人才實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，按照實驗?zāi)K，分層次建立了實驗指導(dǎo)教師團隊[5]。專業(yè)技能課程教學(xué)團隊由基礎(chǔ)指導(dǎo)教師、試驗指導(dǎo)教師和實驗員組成?；A(chǔ)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)基本理論授課內(nèi)容，由青年教師承擔(dān)。試驗指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)田間實踐部分，由具有豐富生產(chǎn)經(jīng)驗和開展作物應(yīng)用基礎(chǔ)研究科研項目的中年教師承擔(dān)。實踐教學(xué)涉及不同的作物和不同的應(yīng)用方向，為了達到更好的專業(yè)技能訓(xùn)練效果，可由不同研究方向的老師分別承擔(dān)實踐部分內(nèi)容，使教學(xué)、科研和實踐共同發(fā)展。實驗員配合教師準(zhǔn)備好每節(jié)課所需的種子、勞作工具、田間試驗耗材等，并協(xié)助教師指導(dǎo)學(xué)生實踐操作[6]。教師團隊中，中青教師結(jié)合，青年教師除了講授理論課程外可協(xié)助試驗指導(dǎo)教師，不斷的向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)，這樣也有利于青年教師的成長，使他們盡快成為基礎(chǔ)知識牢固、實踐技能經(jīng)驗豐富的教師。
五、結(jié)束語。
隨著北京都市農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，京郊農(nóng)業(yè)種植結(jié)構(gòu)的調(diào)整，我校農(nóng)學(xué)類專業(yè)的改革促使教學(xué)課程和課程內(nèi)容的改革，特別是實踐教學(xué)的改革勢在必行。針對農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐性和綜合性強的特點，強化學(xué)生綜合技能培養(yǎng)，在理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機結(jié)合的基礎(chǔ)上，強化實踐教學(xué)。因此，農(nóng)學(xué)系將《專業(yè)技能訓(xùn)練》課程重新定位，課程體系重新規(guī)劃，課程重新制定，力求突出專業(yè)特色，建立農(nóng)學(xué)類專業(yè)技能訓(xùn)練課程體系。該體系從大一開始，到大三結(jié)束，貫穿整個基礎(chǔ)課的學(xué)期，與專業(yè)課對接，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過農(nóng)學(xué)類《專業(yè)技能訓(xùn)練》教學(xué)綜合改革，確定了理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)體系，系統(tǒng)地制定教學(xué)計劃，優(yōu)化了實踐教學(xué)方案，進而提高了教學(xué)質(zhì)量，拓寬了農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識，同時加強了學(xué)生的實踐操作技能，進一步培養(yǎng)了農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)。
參考文獻：
[1]馬峙英，李存東，李雁鳴，陶佩君，陳景堂.農(nóng)學(xué)類專業(yè)教育教學(xué)改革與學(xué)科建設(shè)良性互動機制的研究與實踐[j].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（農(nóng)林教育版），，6（2）：30-35.
[2]王芳.農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高的新途徑[j].實驗室科學(xué)，，14（1）：1-3.
課程思政教育教學(xué)改革篇十三
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（—）》提出：職業(yè)教育要把提高質(zhì)量作為重點，明確開展職業(yè)技能競賽是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。技能競賽可以對職業(yè)教育課程改革起到推波助瀾的作用，也為教學(xué)實踐成果共享、校際交流構(gòu)筑了平臺。但是在組織參賽的過程中存在諸多問題，致使技能競賽僅成為權(quán)宜之計，一些學(xué)校為了競賽而競賽，技能競賽和專業(yè)建設(shè)存在著相互獨立運行，不能相互促進的問題。因此，我們需要深入研究，客觀分析技能競賽和職業(yè)教育教學(xué)之間的關(guān)系，深化課程改革，進一步拓展職業(yè)教育教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展道路。
理實一體化課程有效地將船舶專業(yè)課程理論學(xué)習(xí)與造船生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合起來，突破了以往造船理論與實踐相脫節(jié)的教學(xué)模式，突出了船舶專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念，順應(yīng)了企業(yè)發(fā)展要求。因此，分析技能競賽和職業(yè)教育教學(xué)之間的關(guān)系，研究如何將技能競賽與理實一體化課程整合，改革現(xiàn)有教學(xué)模式，提高學(xué)生職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐操作能力、奮進精神和團隊意識，推進職業(yè)院校人才培養(yǎng)與行業(yè)用人需求的無縫對接，是高職教育教學(xué)改革的重要方向和主要內(nèi)容。
按照高職院校人才培養(yǎng)方案的制定標(biāo)準(zhǔn)，高職專業(yè)課程體系一般分為公共素質(zhì)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技術(shù)課程和專業(yè)拓展課程，其中一些專業(yè)技術(shù)課程和專業(yè)拓展課程可以開發(fā)成理論教學(xué)與實踐教學(xué)高度融合的理實一體化課程。以高職船舶工程技術(shù)專業(yè)為例，“船舶結(jié)構(gòu)與制圖”“船舶電工技術(shù)”“船舶材料與焊接工藝”“船舶建造工藝”等課程，可以開發(fā)成理實一體化課程。
我國職業(yè)技能大賽的競技體系已經(jīng)相對完備，基本形成了國賽、?。ú浚┵?、市（校）賽的三級競賽機制，可以滿足高職院校不同層次和不同年級學(xué)生的競賽需求。高職院校為了進一步提高技能型人才培養(yǎng)的針對性，可以以職業(yè)技能大賽為依托，對現(xiàn)有的教學(xué)體系進行優(yōu)化和調(diào)整，實現(xiàn)職業(yè)技能大賽與課程教學(xué)的相互適應(yīng)，構(gòu)建寓教于賽的教學(xué)模式，分層次、分目標(biāo)對學(xué)生進行職業(yè)技能培養(yǎng)。
1、技能競賽與課程建設(shè)互動機制。
高職教育技能競賽與課程建設(shè)互動機制是指課程的學(xué)習(xí)為技能競賽提供必要的知識、技能儲備，技能競賽又對課程實施過程存在的問題進行反饋，對教學(xué)結(jié)果進行應(yīng)用和檢驗評價，兩者相互促進，形成良性互動，共同服務(wù)于專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。兩者互動的要素主要包括：教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等方面。
高職教師可以以競賽項目作為實施教學(xué)的載體，將職業(yè)技能大賽中學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的理論知識、實踐技能、創(chuàng)新思維和職業(yè)素養(yǎng)在課堂上進行分解、落實和傳授，可以使高職院校專業(yè)教學(xué)與職業(yè)技能大賽相適應(yīng)。例如三福船廠舉辦的船舶裝配技能競賽由理論比賽和操作技能比賽兩部分組成，理論比賽占20%的比重，操作技能比賽占80%的比重。對應(yīng)于船舶工程技術(shù)專業(yè)課中的課程為“船舶建造與修理工藝”，與裝配技能大賽有比較密切關(guān)系的課程為“船舶結(jié)構(gòu)與制圖”“船舶材料與焊接”，在制定這些課程標(biāo)準(zhǔn)時，需要考慮技能大賽的具體參賽規(guī)定。裝配技能大賽的筆試主要考核選手基礎(chǔ)理論知識、安全常識及識圖、畫圖、計算的`能力，要求學(xué)生掌握船舶放樣、船舶基本結(jié)構(gòu)、船舶裝配、焊接基礎(chǔ)、鋼料加工、機械識圖、船舶力學(xué)、安全文明生產(chǎn)等專業(yè)基本理論知識。實踐操作則要求參賽選手通過下料、切割、定位焊、拼裝等一系列工序獨自完成相關(guān)的裝配工作，重點考查選手在實踐操作過程中的工時定額、裝配間隙、定位焊接要求、構(gòu)件的外形尺寸、面板表面的平整度。“船舶建造與修理工藝”課程組在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時，就需要考慮上述技能大賽要求，并將其分解到具體的理實一體化教學(xué)項目中，這既是課程教學(xué)改革需要，也是為學(xué)生參加技能大賽服務(wù)，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與職業(yè)崗位、專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以及職業(yè)資格認(rèn)證的對接，有助于職業(yè)院校技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。
2、制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
理實一體化教學(xué)要切合人才培養(yǎng)目標(biāo)和技能競賽宗旨，將對應(yīng)的職業(yè)技能競賽項目與專業(yè)建設(shè)相融合，通過專業(yè)建設(shè)方案，將競賽項目納入專業(yè)的課程體系中。在修訂專業(yè)課程體系時，要考慮技能競賽的項目，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃、教材等，形成“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的教學(xué)觀。
（1）船舶工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、熟練的職業(yè)技能、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)能力，掌握必需夠用的專業(yè)知識，面向生產(chǎn)一線從事船體生產(chǎn)設(shè)計、船舶修造施工、船舶檢驗、船舶生產(chǎn)組織與管理等工作，并可向船舶舾裝生產(chǎn)設(shè)計員與施工員、船舶涂裝生產(chǎn)設(shè)計員與施工員、輪機員等崗位順利遷移的高素質(zhì)高級技能型專門人才。學(xué)生畢業(yè)前必須至少獲取船體放樣工、船體裝配工、船舶管系工、船舶焊接工藝員等職業(yè)資格證書中的1項，同時必須獲得全國普通話證書和高職高專英語證書。
（2）三福船廠“船舶裝配”競賽宗旨：通過本項競賽，重點檢驗參賽選手船舶放樣和船舶分段、總段裝配技術(shù)方面的綜合職業(yè)技能，同時考核參賽選手的統(tǒng)籌計劃能力、工作效率、質(zhì)量意識、安全意識和職業(yè)素養(yǎng)等。引領(lǐng)高職院校船舶與海洋工程裝備類相關(guān)專業(yè)建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊伍的提升、課程教學(xué)的改革和優(yōu)化，促進工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的深入推廣，促進能進行船舶放樣和裝配工作、具備一定技術(shù)管理能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)競賽宗旨非常契合，所以可以將職業(yè)技能項目與專業(yè)課程建設(shè)相融合，將競賽項目納入相關(guān)課程學(xué)習(xí)體系中。
二、課程建設(shè)的理念。
“船舶建造與修理工藝”是該船舶工程技術(shù)專業(yè)的核心課程之一，以船體建造的主要工藝和操作為主，是一門綜合性與實踐性較強的專業(yè)技術(shù)課程。本課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)船舶制造行業(yè)高技能人才從業(yè)必備的船舶建造施工工藝編制和建造施工操作的專業(yè)技能，理解和掌握相關(guān)專業(yè)的技術(shù)理論知識，達到能夠進行船體手工放樣、船體裝焊的能力。
改革課程內(nèi)容，主要側(cè)重船體建造部分，不再將舾裝、涂裝、下水、實驗等納入到課程內(nèi)容中；“船舶建造與修理工藝”在教學(xué)中采用的是理實一體化教學(xué)，教學(xué)過程分為理論和實訓(xùn)兩個部分。通過對我院船舶專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點、實踐能力的調(diào)研以及學(xué)生反饋信息的分析，結(jié)合課程學(xué)習(xí)的特點，發(fā)現(xiàn)之前理實一體化教學(xué)模式還存在很多問題。例如：理論實訓(xùn)分開，學(xué)校實訓(xùn)條件不足，教師理論強、實踐能力欠缺，與行業(yè)職業(yè)技能要求脫節(jié)等。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持引導(dǎo)下，我院船舶專業(yè)與三福船廠建立了“廠中?！睂嵱?xùn)基地，三福船廠船舶裝配技能競賽客觀反映了船舶行業(yè)最新的職業(yè)技能要求和對實用型高技能人才的緊迫需求，競賽標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容與“船舶建造與修理工藝”教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)一致。以此為契機，本專業(yè)將技能競賽項目設(shè)置及競賽標(biāo)準(zhǔn)與課程教學(xué)融合，將“船舶建造與修理工藝”教學(xué)改革與職業(yè)技能大賽緊密結(jié)合。
三、競賽項目與專業(yè)課程內(nèi)容的整合。
理實一體化教學(xué)改革應(yīng)該對應(yīng)技能競賽項目，進行專業(yè)課程內(nèi)容選擇。根據(jù)課程的能力、知識和素質(zhì)目標(biāo)，以培養(yǎng)職業(yè)技能為核心，將教學(xué)內(nèi)容的更新體現(xiàn)在職業(yè)技能大賽過程中，并通過競賽活動促進教師采用新的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，更新教學(xué)理念。我系在具體操作中，提出了以職業(yè)大賽推動項目教學(xué)法應(yīng)用的思想，即要求專業(yè)課教師在專業(yè)核心課程的實踐教學(xué)中，通過一個或幾個項目，以大賽形式組織學(xué)生團隊來完成項目過程，實施基于大賽和工作過程的教、學(xué)、做一體化的項目導(dǎo)向教學(xué)模式，最終促進學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的提高。同時，以技能大賽模式為突破口，促進工學(xué)結(jié)合、項目導(dǎo)向的教學(xué)方法的應(yīng)用，也使廣大教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平在項目實施過程中得到不斷提高。
根據(jù)裝配技能競賽的內(nèi)容和對工作能力的要求，本專業(yè)對“船舶修造工藝”課程進行了項目化改革，共選取了6個項目，分別為500噸散貨船船體手工放樣、1000teu典構(gòu)件加工、1000teu典型構(gòu)件裝配、1000teu分段裝配、1000teu船臺總裝、1000teu船體測量。從技能競賽目標(biāo)入手，借鑒船體建造施工行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，充分考慮學(xué)生今后所面對的工作任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生進行船體手工放樣、船體鋼料加工和船體裝配、船體測量操作的能力，將職業(yè)技能競賽知識技能點與學(xué)生的實踐操作技能的培養(yǎng)融入課程項目中。課程具體包括：船體手工放樣、船體鋼料加工、船體構(gòu)件裝配、船體裝配及船體裝配測量等與船體專業(yè)相關(guān)內(nèi)容，更貼近船體專業(yè)學(xué)生掌握實際技能的需要。
四、教學(xué)效果的評價。
課程教學(xué)基于工作過程和技能競賽項目進行。每個學(xué)習(xí)情境的教學(xué)設(shè)計均明確了能力目標(biāo)、知識目標(biāo)，設(shè)計了任務(wù)項目，通過任務(wù)訓(xùn)練，學(xué)生掌握技能競賽知識點，培養(yǎng)了職業(yè)技能。教學(xué)效果的評價采用實踐操作和理論知識評價相結(jié)合的評價方式，即形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的考核評價體系。形成性評價由企業(yè)技術(shù)人員根據(jù)船廠和技能競賽操作要求進行評價，每個教學(xué)單元任務(wù)完成情況匯總于任務(wù)考核評價表，作為學(xué)生一個項目的考核成績；終結(jié)性評價由學(xué)校老師通過期末考試的方式考查學(xué)生理論知識的掌握情況。
“船舶修造工藝”作為理實一體化課程，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能和工作技能為要點，同時要與相關(guān)技能競賽相融合。因此，要合理選擇教學(xué)內(nèi)容，確定課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)，通過參加技能競賽，形成面向能力培養(yǎng)、面向崗位就業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)模式。
課程思政教育教學(xué)改革篇十四
摘要：對成人教育計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中存在的問題，結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提出了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和教師輔導(dǎo)同時進行、學(xué)生自由選擇的教學(xué)模式、簡短易懂的知識點講解方式、編寫適合成人學(xué)生的教材和實行多種考核方式的改革內(nèi)容。既合理有效地利用了學(xué)生的零碎時間，又確實提高了學(xué)生在計算機應(yīng)用方面的操作能力，取得了良好的教學(xué)效果。
課程思政教育教學(xué)改革篇十五
1、實行分級教學(xué)。
所謂分級教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的實際應(yīng)用能力或水平而采取的分模塊、分快慢等級的教學(xué)方式。
在入學(xué)初，首先對學(xué)生進行模擬測試，成績優(yōu)異的同學(xué)可自愿申請辦理免修免考或免修不免考手續(xù)，再對其他同學(xué)進行分級教學(xué)。
如-第二學(xué)期，教學(xué)計劃安排2006級經(jīng)濟管理系、藝術(shù)系和酒店管理系的23個行政班開設(shè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課，根據(jù)學(xué)生水平拆分成二個模塊22個教學(xué)班，其中第一模塊為經(jīng)管酒店系分a級(快班)2個教學(xué)班，b級(中班)6個教學(xué)班，c級(慢班)3個教學(xué)班;第二個模塊為經(jīng)管藝術(shù)系分a級(快班)2個教學(xué)班，b級(中班)6個教學(xué)班，c級(慢班)3個教學(xué)班。
同一模塊安排相同時間上課(不同模塊上課時間可根據(jù)學(xué)校的機房情況錯開安排)，不同教學(xué)班上課地點、任課教師不同，不同等級教學(xué)內(nèi)容不同。
經(jīng)過分級后，任課教師則可根據(jù)不同級別班的特點實施不同的教學(xué)方法和手段，如快班學(xué)生水平較高，一般基礎(chǔ)已經(jīng)過關(guān)則以加強、提高為主，目前我們采用機房上課形式，可采用每周以大班講座一次，集中二次上機練習(xí);中班學(xué)生大多數(shù)對計算機有所接觸，但不熟練則按正常的教學(xué)進度及要求來上課;而慢班學(xué)生水平相對較差，基本上沒有操作過計算機，則以加強基礎(chǔ)操作為主，并且補加上機課時。
根據(jù)學(xué)生自身水平層次進行有針對性的教學(xué)，充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。
通過分級教學(xué)，原來基礎(chǔ)好的學(xué)生，在知識和能力上得到提高、擴充，基礎(chǔ)差的學(xué)生因加強了基礎(chǔ)的操作，操作熟練了，學(xué)習(xí)的自信也增強了。
分級教學(xué)使教學(xué)得到整合，資源得到充分的利用，增強了教學(xué)的針對性，提高了教學(xué)的效率。
2、教學(xué)內(nèi)容模塊化。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)在整個教學(xué)活動中應(yīng)以提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的自學(xué)能力為目的，使他們適應(yīng)信息化社會的需要，在本專業(yè)的學(xué)習(xí)、研究乃至今后在工作崗位上能夠熟練地應(yīng)用計算機。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的傳統(tǒng)教學(xué)方式，已不能很好地將知識點連貫，使學(xué)生全面撐握知識的運用。
采用模塊化教學(xué)，即教師要把基本目標(biāo)分解成為包括幾個相關(guān)知識點或技能要點的若干子目標(biāo)，然后根據(jù)各個子目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)，安排作業(yè)，教授學(xué)生的獨立操作技能。
目前順德學(xué)院非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教育根據(jù)課程性質(zhì)和內(nèi)容大致分成了三類：計算機文化基礎(chǔ)(初級的理論知識)，這個模塊使學(xué)生了解計算機文化;計算機技術(shù)基礎(chǔ)(強化動手能力)，這個模塊以學(xué)生掌握常規(guī)的計算機操作為目的;計算機應(yīng)用基礎(chǔ)(理論與實踐結(jié)合)，這個模塊要求學(xué)生能較深人的掌握計算機理論與操作知識。
教學(xué)內(nèi)容主要包括計算機基礎(chǔ)知識、windows基本操作、offiee辦公自動化(word、excel、powerpoint)、漢字輸入、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、internet應(yīng)用、計算機安全、病毒預(yù)防及常用工具軟件幾大模塊，教學(xué)版本也從win發(fā)展到win2003及更高級的winxp。
具體的教學(xué)內(nèi)容上根據(jù)分級教學(xué)采用“一綱多本”模式，即在統(tǒng)一大綱的基本要求下，允許a級班教學(xué)內(nèi)容高于大綱，中級班教學(xué)內(nèi)容符合大綱，而c級考試教學(xué)內(nèi)容基本符合大綱。
通過教學(xué)內(nèi)容模塊化，學(xué)生掌握知識點的能力提高了，知識點一一攻破，起到了循序漸進作用。
3、開發(fā)新教材。
計算機技術(shù)發(fā)展日新月異，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容也隨著計算機軟、硬件發(fā)展不斷更新變化，市場上各式各樣的教材品種繁多，各高校應(yīng)根據(jù)本校的學(xué)生實際水平選擇定位準(zhǔn)確、內(nèi)容先進、取舍合理、體系優(yōu)化、風(fēng)格優(yōu)良、將復(fù)雜問題簡單化的教材。
為了使計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容與高職高專自身的特點相適應(yīng)，順德學(xué)院自編并出版了《計算機應(yīng)用教程》作為教材。
教材中既注重傳統(tǒng)內(nèi)容的介紹，也注意新知識的補充，突出實用，兼顧考級。
配套的練習(xí)冊與教材緊密結(jié)合，讓學(xué)生的上機練習(xí)有針對性、目的性，提高了教學(xué)的效率。
配套實驗教材《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)鞏固與提高指導(dǎo)》以重基礎(chǔ)、重綜合、重系統(tǒng)為指導(dǎo)思想，結(jié)合計算機應(yīng)用基礎(chǔ)技術(shù)的發(fā)展精心編寫。
廢書與課程教學(xué)教材緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從最基本的技術(shù)開始學(xué)習(xí)，并逐步加深與擴展，直到掌握較為復(fù)雜的技能，這種方法讓學(xué)生的上機練習(xí)有針對性、目的性，同時提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，加深和拓寬知識體系，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提高了教學(xué)的效率，因此取得了較為顯著的成效。
同時，它也體現(xiàn)了學(xué)院實驗課程體系改革的思路，反映了教學(xué)內(nèi)容、方法、手段改革所取得的成就。
4、改革考核方式。
傳統(tǒng)的筆試只適合于測試學(xué)生對計算機的基礎(chǔ)知識、基本概念及原理的掌握情況，因此，單獨進行筆試考核，并不能反映學(xué)生的實際水平。
而上機考核則主要側(cè)重于測試學(xué)生對軟件或程序的實際操作的掌握情況，有利于促進學(xué)生提高實際操作能力和應(yīng)用能力，增設(shè)上機考核已是大勢所趨。
所以有條件的學(xué)校該課程的考核方式應(yīng)采用上機考核或筆試加機試相結(jié)合的方式考核，這樣才能全面反映一個學(xué)生的實際水平。
順德學(xué)院的考試方式使用計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程組自主開發(fā)的“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)考試及自動評卷系統(tǒng)(網(wǎng)絡(luò)版)”進行，該系統(tǒng)能實現(xiàn)根據(jù)設(shè)定的題只難度隨機組合考試題目，自動評改考題并給出考試成績，完全實現(xiàn)了考試的無紙化、網(wǎng)絡(luò)化、自動化，體現(xiàn)了考核的公平、公正。
現(xiàn)代社會，計算機的發(fā)展日新月異，新的技術(shù)不斷產(chǎn)生，舊的技術(shù)很快被淘汰，計算機教育，要想跟上時代的步伐，就必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要做到靈活多變，不斷創(chuàng)新。
順德學(xué)院在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)過程中通過教學(xué)分級化、教學(xué)內(nèi)容模塊化、改革考核方式等一系列改革措施，取得了較好成績，使全體學(xué)生的計算機應(yīng)用能力都得到了較大的提高。
課程思政教育教學(xué)改革篇十六
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高等院校一門必須學(xué)習(xí)的公共基礎(chǔ)課程。本課程涉及計算機的基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、文字處理、電子表格、幻燈片和計算機網(wǎng)絡(luò)及安全技術(shù)。這些知識和技能對于信息時代的大學(xué)生來說是必不可少的。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能系統(tǒng)地了解計算機的基本知識和常用的微機操作技術(shù)，提高學(xué)生獲取新知識的能力，從而提高計算機文化素質(zhì)，適應(yīng)未來工作的需要。
成人教育是普通學(xué)歷教育的有益補充，是國民教育系列不可或缺的一種教育形式?，F(xiàn)階段的成人教育主要任務(wù)是為在職從業(yè)人員提升學(xué)歷、專業(yè)進修。從教育學(xué)的角度來看，成人教育是一個極為嚴(yán)格的科學(xué)概念，它有自己的宗旨、內(nèi)涵，有自己的本質(zhì)特點及規(guī)律，與普通教育分為兩個不同的教育范疇、兩個不同的教育體系。我們不能將普通教育的體系、觀念、內(nèi)涵及教學(xué)方式方法等照搬給成人教育。
本文以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例對成人教育教學(xué)的現(xiàn)狀進行了分析，就教學(xué)過程中存在的問題通過采用“自學(xué)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教師輔導(dǎo)”的模式對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程進行改革試探，經(jīng)過一個學(xué)年的試運行收到了很好的改革效果。
1.教學(xué)模式分析。
現(xiàn)在絕大多數(shù)的成人教育教學(xué)采用的是“自學(xué)+教師輔導(dǎo)”的'模式。教師輔導(dǎo)還是照搬了普通教育教學(xué)的模式，即在規(guī)定的時間、固定的地點對所有的學(xué)生進行統(tǒng)一的面授。這種教學(xué)模式表面上看來非常有效，但是實質(zhì)上已經(jīng)違背了成人教育的初衷。因為成人教育的學(xué)生絕大多數(shù)是在職從業(yè)人員，學(xué)生有不同的生活和工作環(huán)境，還有部分學(xué)生已經(jīng)成立家庭。他們要面對來自生活、工作和家庭中多方面的問題，所以在規(guī)定的時間內(nèi)組織學(xué)生統(tǒng)一授課會出現(xiàn)大部分學(xué)生因為各種原因缺課的現(xiàn)象。結(jié)果雖然學(xué)校組織了很好的教師對學(xué)生進行了統(tǒng)一的輔導(dǎo)和測試，可是大部分學(xué)生卻沒有真正得到教師的輔導(dǎo)。
2.課程內(nèi)容分析。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程包括的內(nèi)容有計算機的基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、文字處理、電子表格、幻燈片、計算機網(wǎng)絡(luò)及安全技術(shù)和計算機的日常維護。通過該課程的學(xué)習(xí)學(xué)生能掌握計算機的基本操作，熟練運用辦公軟件幫助提高辦公效率，同時能快速解決使用過程中遇到的常見問題。其中最重要的是辦公軟件的應(yīng)用和計算機日常維護，對應(yīng)的四個章節(jié)是文字處理、電子表格、幻燈片、計算機網(wǎng)絡(luò)及安全技術(shù)，這四個章節(jié)所講述的內(nèi)容是我們生活工作中使用計算機接觸最多的內(nèi)容，也是學(xué)生在自學(xué)過程中最容易出現(xiàn)問題的方面。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（答疑）和教師輔導(dǎo)過程中應(yīng)側(cè)重這四個章節(jié)。
3.學(xué)生情況分析。
成人教育面對的是整個社會的成員，每個學(xué)生的生活、工作環(huán)境不同，可自由安排學(xué)習(xí)的時間不同，對計算機的理解和接受能力也不同。采用統(tǒng)一的教學(xué)方式就會存在部分學(xué)生“吃不上”、部分學(xué)生“吃不飽”和部分學(xué)生“不消化”的情況。
二、教學(xué)改革實踐。
1.教學(xué)模式的改革。
通過調(diào)查分析我們可以將成人學(xué)生從時間上和能力上分為四種類別：第一種是有時間，對計算機也有一定了解的學(xué)生；第二種是有時間，但對計算機不是太了解的學(xué)生；第三種是時間不充分，但對計算機有一定了解的學(xué)生；第四種是時間不充分，對計算機也不是太了解的學(xué)生。對于第一種和第三種類別的學(xué)生，他們希望直接學(xué)習(xí)課程中的重點章節(jié)或者是對自己有用的知識點；對于第二種類別的學(xué)生，他們希望能系統(tǒng)地了解有關(guān)計算機的相關(guān)知識；對于第四種類別的學(xué)生，他們希望能在最短的時間內(nèi)在教師的帶領(lǐng)下掌握盡量多的計算機基礎(chǔ)知識。
針對于成人學(xué)生的以上特點和目前較發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，我們在以往的教學(xué)過程中引入“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”這種新的教學(xué)手段和“教師輔導(dǎo)”同時進行。對于學(xué)習(xí)時間充足的學(xué)生，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容來滿足自己的知識需求。對于第三種學(xué)生，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容或者對自己的工作有幫助的內(nèi)容。對于第四種學(xué)生，通過“教師輔導(dǎo)”的方式可以在最短的時間內(nèi)給他們講解最多的相關(guān)知識，也能最好地和教師進行有效的溝通和交流。
通過對河南工業(yè)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院級和級學(xué)生的分類教學(xué)實踐結(jié)果來看，這種“自學(xué)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教師輔導(dǎo)”的教學(xué)模式可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢來滿足成人學(xué)生時間上、空間上和能力上不同步的需求，取得了很好的改革效果。
2.教學(xué)內(nèi)容的改革。
在新的教學(xué)模式下教學(xué)內(nèi)容也進行了相應(yīng)的改變，不再以章節(jié)來劃分講課內(nèi)容，而是以知識點為基本授課單元，知識點的內(nèi)容由該課程的專業(yè)教師團隊結(jié)合實際應(yīng)用來確定，要求知識點盡量細(xì)分，爭取做到對每個知識點的講解不超過15分鐘。同時，講課過程采用“事例驅(qū)動”的方式，要求每個知識點都要和事例相結(jié)合。授課內(nèi)容的精確細(xì)化可以方便成人學(xué)生更好地利用空余時間來進行學(xué)習(xí)，同時也方便學(xué)生結(jié)合自己在工作或生活中遇到的問題來有目的地進行學(xué)習(xí)。實踐表明，這種有目的性地學(xué)習(xí)效率是最高的，記憶效果也是最好的。我們以“文字處理（word）”章節(jié)中的部分知識點為例，課程具體內(nèi)容及時間劃分如下表所示。
3.教材的改革。
成人學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一個最大的特點就是首先要進行自學(xué)，一本知識點明了同時又簡單易懂的教材可以有效地幫助他們進行自學(xué)。但是現(xiàn)在很多針對成人學(xué)生的教學(xué)使用的仍然是普通教育的教材，這顯然是不符合實際需求的。成人的學(xué)習(xí)帶有很大的主動性，他們都是帶著解決工作及生活中的一些問題這一動機來學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)目的相當(dāng)明確，學(xué)習(xí)態(tài)度也相當(dāng)主動。同時，他們也具有較豐富的生活經(jīng)驗和工作經(jīng)驗，這些經(jīng)驗增強了他們的自學(xué)認(rèn)知能力。所以，他們特別需要一本適合他們的教材。針對成人學(xué)生的教材，我們采用了心理式組織方式。真正以學(xué)生為本位，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、需要和能力，強調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗作為教材組織的出發(fā)點，逐步擴大教材的內(nèi)容范圍，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，而較少考慮知識體系的完整性。通過兩個年級的學(xué)生試用表明，他們非常喜歡這種編排方式的教材。
4.考核方式的改革。
結(jié)合計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程應(yīng)用操作性強的特點和我們利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)和教師輔導(dǎo)同時進行的教學(xué)過程，我們將該課程的考核方式分為兩種方式：一種是利用網(wǎng)絡(luò)進行在線測試；另一種是利用實驗機房進行實操考試。學(xué)生根據(jù)自己的實際情況來申請適合自己的學(xué)習(xí)方式和相應(yīng)的考核方式。經(jīng)過我校兩個年級的試運行表明，所有學(xué)生都能按時參加并順利通過課程考試。
通過對教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教材和考核方式的改革，確實幫助成人學(xué)生改變了以往對學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)的方法。所有的學(xué)生都可以合理、有效地安排自己的學(xué)習(xí)時間，也有效地解決了他們在實際生活、工作中遇到的問題，確實提高了學(xué)生在計算機應(yīng)用方面實際操作的能力。
課程思政教育教學(xué)改革篇十七
摘要：高職教育推動著地方區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，高職電子商務(wù)必須與相關(guān)產(chǎn)業(yè)對接。本文從電子商務(wù)服務(wù)于旅游產(chǎn)業(yè)入手，以智慧的旅游為行業(yè)背景，分析了電子商務(wù)與旅游產(chǎn)業(yè)對接的必要性、智慧的旅游背景下電子商務(wù)人才培養(yǎng)的新目標(biāo)以及實施電子商務(wù)與產(chǎn)業(yè)對接，實現(xiàn)理實一體教學(xué)改革的途徑。
關(guān)鍵詞：智慧的旅游；電子商務(wù)。
1電子商務(wù)專業(yè)與旅游產(chǎn)業(yè)對接的必要性。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，電子商務(wù)應(yīng)用滲透到社會經(jīng)濟各個領(lǐng)域，并催生了新興業(yè)態(tài)。電子商務(wù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)行業(yè)和傳統(tǒng)企業(yè)紛紛加快了與“互聯(lián)網(wǎng)+”融合的步伐，成為我國經(jīng)濟發(fā)展的重要動力與源泉。電子商務(wù)應(yīng)用從傳統(tǒng)平臺服務(wù)型消費電商，轉(zhuǎn)移到以產(chǎn)業(yè)企業(yè)為主體的產(chǎn)業(yè)商務(wù)，如旅游電子商務(wù)，農(nóng)村電子商務(wù)，服裝電子商務(wù)等。因此電子商務(wù)必須和行業(yè)緊密結(jié)合起來，依托產(chǎn)業(yè)，整合產(chǎn)業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)，運用電子商務(wù)模式整合創(chuàng)新傳統(tǒng)價值鏈和產(chǎn)業(yè)鏈，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的升級與轉(zhuǎn)型。近年來隨著電子商務(wù)模式的創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)與生產(chǎn)服務(wù)各領(lǐng)域加快融合，特別是旅游電子商務(wù)迎來了新一輪的蓬勃發(fā)展，為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位需求。如何培養(yǎng)既懂行業(yè)又懂電子商務(wù)的高技能復(fù)合型人才成為高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的新目標(biāo)，為電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。目前大多高職院校電子商務(wù)專業(yè)定位模糊，課程類多面廣、什么都學(xué)、學(xué)而不精、特色不突出。電子商務(wù)專業(yè)為滿足社會發(fā)展需求而開設(shè)的新興專業(yè)，高職院校類電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)必須要有針對性、實踐性。電子商務(wù)專業(yè)人才的核心競爭力必須服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟，電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃必須充分發(fā)揮服務(wù)社會的示范輻射作用。加強電子商務(wù)人才培養(yǎng)的針對性和實踐性，必須要結(jié)合行業(yè)，旅游業(yè)已成為全球經(jīng)濟中發(fā)展勢頭最強勁和規(guī)模最大的產(chǎn)業(yè)之一，電子商務(wù)與旅游產(chǎn)業(yè)有著天然的適應(yīng)性，旅游是信息密集型產(chǎn)業(yè)，旅游產(chǎn)品具有無形性、不可轉(zhuǎn)移性、生產(chǎn)與消費同時性和不可儲存性等特點，較少涉及物流，旅游電子商務(wù)一直以來在電子商務(wù)應(yīng)用中炙手可熱。在旅游電子商務(wù)發(fā)展的今天，旅游業(yè)和信息化結(jié)合發(fā)生了兩次革命，第一次革命為web2.0時代的互聯(lián)網(wǎng)與旅游業(yè)的結(jié)合，第二次革命為智慧的旅游，旅游o2o為智慧的旅游新的應(yīng)用。智慧的旅游把旅游與電子商務(wù)完美結(jié)合起來，電子商務(wù)為智慧的旅游發(fā)展保駕護航。隨著旅游市場格局的改變，旅游類電子商務(wù)人才尤其缺乏，作為高職院校應(yīng)主動融入到產(chǎn)業(yè)的變革中，不斷探索旅游產(chǎn)業(yè)市場的發(fā)展動向，開設(shè)一些具有前瞻性的課程，不斷優(yōu)化專業(yè)知識體系結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)有效的對接。
2智慧的旅游視角下電子商務(wù)人才的培養(yǎng)的新要求。
我國旅游電子商務(wù)起步較晚，在電子商務(wù)多元化的今天，旅游業(yè)的電子商務(wù)一路高歌猛進，移動旅游電商也成為新一代的交易新模式，智慧的'旅游是中國旅游建設(shè)流行的最新概念，它已經(jīng)成為實現(xiàn)國家旅游業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)的重要組成部分。智慧的旅游通過信息技術(shù)在旅游業(yè)的應(yīng)用提高市場的廣度和深度，使市場的參與者、管理者實現(xiàn)全面信息化。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月益，云技術(shù)、大數(shù)據(jù)、vr、ar等新技術(shù)層出不窮，不斷催生著旅游新業(yè)態(tài)的不斷涌現(xiàn)，改變旅游市場競爭的格局，旅游如何與這些新技術(shù)連接？這對旅游人才的能力提出了新的要求，隨著旅游行業(yè)整體電子商務(wù)化，從業(yè)人員要具備跨界知識與技能人才，不僅要掌握電子商務(wù)知識，還要通曉旅游專業(yè)知識，以及市場運營、企業(yè)管理等方面的知識。一個具有全面的綜合素質(zhì)人才是電子商務(wù)發(fā)展的今天需要的人才，純粹掌握電子商務(wù)技術(shù)，脫離了產(chǎn)業(yè)，脫離了實際，無法展示專業(yè)人才的優(yōu)勢。目前電子商務(wù)人才主要有三種類型：技術(shù)應(yīng)用型、復(fù)合商務(wù)型、戰(zhàn)略管理型。技術(shù)應(yīng)用型人才精通電子商務(wù)技術(shù)，知道“如何做”電子商務(wù)。具備一定的商務(wù)知識，能夠搭建電子商務(wù)，進行網(wǎng)頁制作等工作，通過網(wǎng)絡(luò)平臺宣傳和推廣企業(yè)產(chǎn)品和服務(wù)。復(fù)合商務(wù)型是目前培養(yǎng)電子商務(wù)人才的主體，懂得電子商務(wù)“能做什么”，主要從事電子商務(wù)系統(tǒng)規(guī)劃、建設(shè)、管理和高級應(yīng)用創(chuàng)新型人才。熟悉商務(wù)活動的業(yè)務(wù)流程，掌握網(wǎng)絡(luò)營銷、品牌管理、物流管理、客戶關(guān)系管理等方面的技術(shù)能力，具有為組織設(shè)計完整電子商務(wù)解決方案的能力。戰(zhàn)略管理型是高層次的電子商務(wù)人才，懂得“為什么要做”電子商務(wù)，能夠從戰(zhàn)略上分析和把握其發(fā)展特點和趨勢，能為企業(yè)設(shè)計電子商務(wù)的戰(zhàn)略構(gòu)想和總體規(guī)劃。智慧的旅游是新一代信息技術(shù)在旅游體驗、旅游管理的應(yīng)用，旅游電子商務(wù)人才要掌握跨學(xué)科知識，將電子商務(wù)技術(shù)融入旅游各要素。
3智慧的旅游視角下電子商務(wù)服務(wù)旅游產(chǎn)業(yè)理實一體化發(fā)展策略。
3.1建立完善的校企合作機制。
電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式與產(chǎn)業(yè)需要對接，校企合作是職業(yè)院校謀求自身發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的保障。然而由于各種原因，企業(yè)參與職業(yè)教育積極性不高，參與程度不深，呈校熱企冷的局面。職業(yè)院校要在校企主導(dǎo)、政府推動、行業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校企業(yè)雙主體實施的合作機制的指導(dǎo)下改革思路，通過在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)、文化傳承等方面開展多種合作。職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)企業(yè)工作崗位的需要，開展學(xué)徒制辦學(xué)，聯(lián)合招收學(xué)員，定向培養(yǎng)某方面的電子商務(wù)人才，探索基于“校企雙主體”的“現(xiàn)代學(xué)徒制”育人模式，這一種工學(xué)結(jié)合的模式可以大在激發(fā)行業(yè)企業(yè)參與的熱情。職業(yè)院校也可以與企業(yè)共創(chuàng)科研構(gòu)建，建立校外實訓(xùn)基地或者大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心等，在利益一致、資源共享的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。也可以建立校企合作項目組，企業(yè)為學(xué)校學(xué)生提供實踐項目，與學(xué)校一起制定人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建專業(yè)課程體系和開發(fā)專業(yè)課程，讓企業(yè)派相關(guān)技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生的實踐指導(dǎo)教師；讓學(xué)生都能積極參與到課程的實踐、企業(yè)的實踐項目中來，使校企合作由宏觀層面走向微觀具體操作，切實提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。近年來，智慧的旅游建設(shè)一直受到地方政府的關(guān)注，電子商務(wù)專業(yè)可以通過多種渠道參與地方智慧景區(qū)、智慧的旅行社、智慧酒店等項目中，加強與旅游企業(yè)的深入合作，提高學(xué)生的實踐能力，拓展專業(yè)視野。
3.2制定特色專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，開發(fā)特色的課程標(biāo)準(zhǔn)。
目前高職院校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)定位模糊，課程體系難以凸顯職業(yè)性，專業(yè)建設(shè)與課程開發(fā)與現(xiàn)實脫節(jié)。電子商務(wù)發(fā)展最大的瓶頸在于：如何結(jié)合社會需求服務(wù)于社會，服務(wù)于產(chǎn)業(yè)。電子商務(wù)專業(yè)一直都是泛泛而學(xué)，學(xué)而不精。因此制定特色專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)成為關(guān)鍵。電子商務(wù)專業(yè)可以嘗試把通用性的電子商務(wù)崗位作為基礎(chǔ)培養(yǎng)目標(biāo)，把與某個產(chǎn)業(yè)結(jié)合電子商務(wù)崗位作為拓展培養(yǎng)目標(biāo)，因地制宜，因材施教，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)和學(xué)生具體情況進行電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)改革，形成電子商務(wù)品牌，對接地方企業(yè)電子商務(wù)人才的需要。高職院校要積極探索”校企合作、工學(xué)結(jié)合“”的人才培養(yǎng)模式，依托現(xiàn)在的課程資源，將電子商務(wù)技術(shù)課程融入到相關(guān)產(chǎn)業(yè)，實現(xiàn)專業(yè)課程對接行業(yè)職業(yè)崗位，課程標(biāo)準(zhǔn)對接行業(yè)職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，以行業(yè)的工作過程為主導(dǎo)，分析相關(guān)產(chǎn)業(yè)電子工作崗位群，明確崗位職業(yè)能力，提高電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。如義烏職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)（創(chuàng)業(yè)學(xué)院），依托義烏小商品專業(yè)市場的優(yōu)勢，大膽推進專業(yè)建設(shè)與改革，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色鮮明，成為國內(nèi)電商專業(yè)標(biāo)桿。
3.3轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法。
高職教育要“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為核心”，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。電子商務(wù)專業(yè)是一門交叉性很強的復(fù)合型學(xué)科，涵蓋范圍廣泛，教學(xué)內(nèi)容更新快。作為電子商務(wù)專業(yè)教師要與時俱進，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、崗位技能結(jié)構(gòu)和勞動就業(yè)結(jié)構(gòu)進行廣泛調(diào)研，探索構(gòu)建以電子商務(wù)專業(yè)為核心，，輻射帶動市場營銷、旅游管理、國際貿(mào)易、藝術(shù)設(shè)計等電子商務(wù)專業(yè)鏈，實現(xiàn)關(guān)聯(lián)專業(yè)資源共享，協(xié)同發(fā)展。圍繞電子商務(wù)這條主線，教師要結(jié)合本院校學(xué)生的具體情況制定教學(xué)方案，注重基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、實踐性教學(xué)，要不斷創(chuàng)新課程教學(xué)體系，將電子商務(wù)內(nèi)容和各個專業(yè)或者科目有機融合在一起，立足本地，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟。教學(xué)方法要以項目為主體，組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。通過引入企業(yè)典型項目，圍繞電子商務(wù)崗位具體要求，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營流程，有計劃組織教學(xué)過程，可以采取慕課、微課等現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，注重引入案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。為了使學(xué)生能夠掌握電子商務(wù)業(yè)務(wù)流程，可以通過模擬實驗、開發(fā)型實驗、創(chuàng)新型實驗，全方位訓(xùn)練學(xué)生的實際應(yīng)用能力，激發(fā)創(chuàng)新能力應(yīng)用創(chuàng)新。
3.4培養(yǎng)電子商務(wù)人才創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。
“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”要全程貫穿在人才培養(yǎng)模式中，在進行專業(yè)教育時要積極引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，把創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教學(xué)中，在課程體系中增加創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，通過專業(yè)實踐引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)愿望，最終付諸行動。開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，鼓勵學(xué)生參加院、省和全國的創(chuàng)業(yè)比賽，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生項目策劃、創(chuàng)新思維能力。學(xué)校要加大力度營造創(chuàng)業(yè)氛圍，通過定期舉辦創(chuàng)業(yè)競賽活動，鼓勵學(xué)生與指導(dǎo)教師積極參與，推舉校園創(chuàng)業(yè)明星，并給以經(jīng)濟支持。職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨是服務(wù)于行業(yè)，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。高職院校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)必須以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，推進產(chǎn)教深度融合。旅游產(chǎn)業(yè)作為電子商務(wù)應(yīng)用的重要領(lǐng)域，是地方經(jīng)濟發(fā)展主要動力，因其與電子商務(wù)的天然的適應(yīng)性，成為電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的主要方向，因此電子商務(wù)專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)可以嘗試立足于旅游產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)符合行業(yè)特色的電子商務(wù)人才。
參考文獻：
［1］肖麗輝.對接產(chǎn)業(yè)需求的高職電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)方式研究［j］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017（23）.
［2］劉亦雪.智慧的旅游視角下旅游管理專業(yè)opec人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究［j］.職教培訓(xùn)，2016（22）.
［3］苗年立.高職院校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)和行業(yè)人才需求接軌研究［j］.教育科學(xué)，（01）.
課程思政教育教學(xué)改革篇十八
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在高職院校是作為一門公共基礎(chǔ)課而開設(shè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生運用計算機技術(shù)分析問題、解決問題的意識和能力，提高學(xué)生在計算機應(yīng)用方面的素質(zhì)，為將來運用計算機知識和技能解決本專業(yè)的實際問題打下一定的基礎(chǔ)。由于計算機的廣泛普及和中學(xué)計算機課程內(nèi)容的加深，給高等學(xué)?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容和體系帶來了巨大的沖擊。本人通過對這門課程的教學(xué)實踐，及對本課程在高職院校實際教學(xué)中存在的問題的關(guān)注和總結(jié)，借以淺析高職教學(xué)改革并提出以下具體教學(xué)改革方案。
1.學(xué)生入學(xué)時的計算機基礎(chǔ)和計算機應(yīng)用能力參差不齊。
對于高等學(xué)校的計算機教學(xué)改革首先還得在基礎(chǔ)知識方面下功夫，盡管有些內(nèi)容在中學(xué)已學(xué)過，但在深度和廣度方面，大學(xué)教育與中學(xué)教育仍有差異。首先，要以計算機的應(yīng)用能力為本，讓學(xué)生把計算機技術(shù)領(lǐng)域中最基本的理論和操作方法學(xué)深、學(xué)透、學(xué)全面，并能夠熟練地應(yīng)用到實踐中去。其次，教學(xué)改革還要體現(xiàn)因材施教，要根據(jù)學(xué)生的不同來源、不同專業(yè)等特點進行教學(xué)。可采用開設(shè)不同層次的課程、分類指導(dǎo)等方法，以體現(xiàn)真正尊重學(xué)生個性差異的教學(xué)改革理念。
2.課堂教學(xué)目標(biāo)不夠明確。
教學(xué)目標(biāo)對于整個課堂教學(xué)具有很強的引領(lǐng)性，是教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點。教師不應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)只局限在完成“教”的任務(wù)上，而應(yīng)注重考慮學(xué)生“學(xué)”的情況，甚至要考慮怎樣教才能讓學(xué)生真正學(xué)到知識并掌握技能。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門以動手操作為主的實踐性課程，在教學(xué)中，教師須明確并告之學(xué)生每次教學(xué)的目標(biāo)、重點與難點，應(yīng)知和應(yīng)會的具體內(nèi)容，且引領(lǐng)學(xué)生進行實踐操作以真正學(xué)到知識。
3.課程設(shè)置沒有充分體現(xiàn)學(xué)科特點。
在設(shè)計教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)各學(xué)科自身的特點與要求來選擇教學(xué)方法、模式與組織課堂形式。由于計算機學(xué)科的特殊性，在教學(xué)方法上應(yīng)盡量避免傳統(tǒng)的“板書+講解”的教學(xué)模式，而應(yīng)在教學(xué)中以突出以實踐為主，將學(xué)生所需要掌握的技能融入到實踐任務(wù)中去。在課時安排上，實踐課時與理論課時的比例不應(yīng)小于1:1，充分考慮學(xué)生在課堂當(dāng)中所扮演的重要角色。
4.教學(xué)過程中忽略了教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。
在教學(xué)中，教師教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比教會學(xué)生掌握知識更加重要。目前的職業(yè)教育，過多注重單純的教學(xué)方法的研究，而忽視了對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門實踐性很強的課程，為了保障學(xué)生在上機時間內(nèi)按要求完成實驗任務(wù)，教師應(yīng)細(xì)心輔導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)反復(fù)練習(xí)，體會通過某個操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達到能綜合運用的目的。尤其是在班級人數(shù)較多，學(xué)生整體水平參差不齊的情況下，可以選擇“一帶一”教學(xué)互助方法，即在教學(xué)實踐過程中，主要是由一些吸收能力較快，動手能力較強的學(xué)生對實踐能力稍弱的學(xué)生進行演練、示范操作。
1.教學(xué)目標(biāo)的改革。
掌握計算機基本知識的和具備計算機應(yīng)用能力的當(dāng)代知識分子知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分，而計算機應(yīng)用教育是高等教育中非常重要的組成部分。在各專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)把計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)放在培養(yǎng)能力和面向應(yīng)用方面，而不是獲取知識。在組織教學(xué)的整個教學(xué)活動中應(yīng)以提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的自學(xué)能力為目的。
2.教學(xué)組織方法的改革。
高校的學(xué)生來自全國各地的不同地區(qū)，有接觸過計算機并學(xué)習(xí)過一些計算機課程的，也有從來沒接觸過計算機和不知道計算機為何物的。我們把這些學(xué)生放在同一個班級同一個課堂，用同一本教材，很可能會造成基礎(chǔ)好的.學(xué)生“吃不飽”，而基礎(chǔ)不好的學(xué)生聽課吃力等現(xiàn)象，這勢必會影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。為此，我們可以根據(jù)人學(xué)新生的計算機基礎(chǔ)知識的掌握和應(yīng)用能力差別，進行《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)組織的改革，即實行分級教學(xué)。
3.教學(xué)時間安排的改革。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的特點是操作性強，若采用一周上兩節(jié)課、上兩次機的方法，
許多內(nèi)容將因得不到及時鞏固而淡忘。比如：五筆字型輸入法的規(guī)則，不集中一定的時間上機操作是不可能掌握的。而且有許多內(nèi)容也應(yīng)上完課就立即上機實習(xí)才有效，比如漢字輸入法、字處理軟件的應(yīng)用等。所以為了達到較好的教學(xué)效果，可以采取集中時間強化訓(xùn)練。具體方案為：
(1)根據(jù)教學(xué)計劃和《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容，安排兩周左右的時間集中上《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課?？筛鶕?jù)學(xué)校計算機房的承受能力，分期分批的進行。每一期學(xué)習(xí)結(jié)束就進行考試，這既便于考試的組織，又可減少學(xué)生期末集中考試的壓力。
(2)在保障實踐課時與理論課時的比例不應(yīng)小于1:1的情況下，可以實施“邊學(xué)邊練”的教學(xué)安排，即安排1個課時理論課，緊接著安排1個課時的操作課，這樣，可以讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)將所學(xué)到理論運用于實踐，有利于知識的掌握。
4.考試方法的改革。
為了克服誰教誰命題誰評卷過程中存在的弊端，增強教師緊迫感和責(zé)任心，應(yīng)該推行“教考分離”制度，并注重三個環(huán)節(jié)：一是把好命題關(guān)，基本知識點可占80％以上；二是嚴(yán)格評分標(biāo)準(zhǔn)和評卷工作；三是科學(xué)地進行考試結(jié)果分析，即要求任課教師對考試成績進行定量和定性的分析，找出學(xué)生在掌握知識、運用知識上的長處和不足，并制定出改革措施和下階段學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
鑒于《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門學(xué)科的課程特色，在實行教學(xué)改革的過程中，我們可以考慮適當(dāng)減少筆試，增加平時機考小測驗，并將測驗成績作為平時成績，讓學(xué)生運用平時所學(xué)內(nèi)容進行實踐操作以達到考核的目的。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門實踐性很強的基礎(chǔ)課程，教學(xué)改革應(yīng)面向應(yīng)用、注重實踐，在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，利用計算機本身的資源優(yōu)勢，進行實踐教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
課程思政教育教學(xué)改革篇十九
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)注重在計算機基礎(chǔ)知識和操作技能方面對學(xué)生進行培養(yǎng)，學(xué)生離不開這些基礎(chǔ)知識在未來信息化的社會里生活、工作和學(xué)習(xí)，當(dāng)前我國處于社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型時期，社會對人才的要求越來越高，其中一項最基本的要求就是計算機知識和操作技能。
1、教學(xué)方法采用分層法。
生源質(zhì)量不理想是高職院校目前的現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生們的差距較大在計算機知識與應(yīng)用能力方面，對學(xué)生掌握計算機的基本情況需要計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教師進行全面調(diào)查，充分了解實際情況，每一個學(xué)生制定合適的達標(biāo)目標(biāo)在計算機基礎(chǔ)應(yīng)用技能方面，同時應(yīng)該開展好分層教學(xué)方法在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，做到因材施教。第一，對于那些成績較好已經(jīng)取得計算機認(rèn)證的學(xué)生，教師的側(cè)重點是使他們的綜合運用能力不斷提高，組織這些學(xué)生進人提高班，同時在教學(xué)內(nèi)容上要盡量豐富，根據(jù)社會對計算機應(yīng)用型人才的需要來不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。第二，教師要組織那些計算機基礎(chǔ)較弱的學(xué)生進人普通班，重點向這些學(xué)生講解計算機基本知識，側(cè)重于在計算機基礎(chǔ)知識水平和能力方面讓這些學(xué)生不斷提高自己，盡快讓這些學(xué)生通過計算機技能認(rèn)證考試。
2、豐富課堂教學(xué)模式。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在高職院校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革中首先要做好的一點，最好的教師就是興趣，因此在課堂教學(xué)模式和方法上需要高職院校的教師盡量做到豐富，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性才能有效提高。2、1教師在教學(xué)方法上可以采用案例教學(xué)法。學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣對傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由淺人深是計算機傳統(tǒng)的教學(xué)方法，用這種方法來進行抽象性較強的計算機教學(xué)很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而采用案例教學(xué)法這可以很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。22教師可以采用任務(wù)驅(qū)動法進行教學(xué)。要求學(xué)生按照一定的要求和順序來完成操作在傳統(tǒng)的計算機操作教學(xué)中，在達到一定效果的同時大大降低了學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，因為這些現(xiàn)象脫離的實際。學(xué)生畢業(yè)后很難滿足社會的需要在計算機應(yīng)用技能方面。高職院校教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)下為學(xué)生進行講解時可以結(jié)合現(xiàn)實生活中的例子，為了讓學(xué)生的想象力、動手能力和創(chuàng)造力發(fā)揮出來可以采用任務(wù)驅(qū)動法在進行實踐操作的時候，真正提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，可以采用任務(wù)驅(qū)動法在教師教授powerpoln：的內(nèi)容時，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識來制作演示文稿，這樣學(xué)生可以結(jié)合自己喜歡的領(lǐng)域在制作過程中，使學(xué)生的操作能力不斷提高的同時還可以想學(xué)生展示形式多樣和內(nèi)容豐富的設(shè)計成果，從而使學(xué)生受到更多的啟發(fā)。2、3教師在教學(xué)方法上可以采用啟發(fā)式教學(xué)法。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時教師可以鼓勵學(xué)生與舊知識結(jié)合起來，計算機的理論知識與操作能力具有連貫性，教師可以讓學(xué)生把想象力發(fā)揮出來利用這個特點。
3、在教學(xué)過程中增加實踐的機會。
要不斷高高職學(xué)生的計算機應(yīng)用能力和水平就需要多進行實踐教學(xué)在高職院校的教學(xué)中，在實踐過程中讓學(xué)生不斷的鞏固所學(xué)的知識，同時學(xué)生的創(chuàng)新能力也會受到培養(yǎng)。首先高職院校應(yīng)該不斷的完善計算機公共實驗室的'軟件條件和硬件條件，必要的應(yīng)用軟件和教學(xué)軟件應(yīng)該在每臺pc機上都配備上，在應(yīng)用這些軟件時對不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該盡量促使他們結(jié)合自己的專業(yè)基礎(chǔ)，在計算機實踐能力上促進學(xué)生不斷提高。其次，高職院校的計算機實驗室還應(yīng)該全面開放在課余時間，并且安排教師對學(xué)生進行指導(dǎo)和答疑，在課余時間學(xué)生可以刷卡上機進行實踐，對學(xué)生提高自己的實踐能力可以起到很大作用。另外，對于計算機基礎(chǔ)的考核機制也應(yīng)該積極的進行改革在高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革中，在對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識進行考核中應(yīng)該結(jié)合對操作技能進行考核，把開放化和多元化體現(xiàn)在考核方式上，從而使學(xué)生的計算機應(yīng)用水平可以不斷的提高，成長為計算機應(yīng)用型人才，在畢業(yè)后能夠很快的適應(yīng)自己的工作崗位滿足社會的需要?？偨Y(jié)，隨著社會信息化的發(fā)展，在日常的生活、學(xué)習(xí)和工作中人們已經(jīng)離不開計算機基礎(chǔ)知識和操作技能，已經(jīng)成為當(dāng)今社會對人才的基本要求，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生要想滿足社會對人才的要求就必須掌握好計算機基礎(chǔ)知識和操作技能，因此高職院校必須對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)進行教學(xué)改革，從對考核機制進行改革、對教學(xué)模式進行豐富、在教學(xué)中增加實踐機會、采用分層次教學(xué)方法等方面出發(fā)，在計算機基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)中調(diào)動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，給學(xué)生提供一個和諧、開放的課堂教學(xué)氛圍，不斷的提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，使學(xué)生滿足社會對計算機應(yīng)用型人才的需要。
課程思政教育教學(xué)改革篇二十
[論文摘要]本文分析了當(dāng)前高?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)存在的問題，結(jié)合順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革中的'情況，提出了在教學(xué)方式上實行分級教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容上采取內(nèi)容模塊化，倡導(dǎo)開發(fā)新教材廈改革考試方式，對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革有一定啟發(fā)和鑒借作用。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是高校非計算機專業(yè)的一門必修課程，與傳統(tǒng)的必修課程相比，在教與學(xué)上都存在相當(dāng)大的難度。
其一，由于高校的生源情況復(fù)雜，有的來自城市，有的來自農(nóng)村，且各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平不同，造成了各地計算機硬件設(shè)備條件及教育普及程度的差異，因此，學(xué)生在中學(xué)所接受的計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容、深度及應(yīng)用能力也有所不同。
入校新生計算機基礎(chǔ)水平參差不齊，一部分已達到計算機文化基礎(chǔ)課程要求，也有一部分仍處于零起點，所以，教學(xué)方式需要做出調(diào)整。
其二，計算機技術(shù)更新?lián)Q代頻率加快。
而高校由于配套使用教材、硬件環(huán)境等因素限制，使教學(xué)內(nèi)容更新步伐遲緩，從而導(dǎo)致社會需求與學(xué)校培養(yǎng)相差甚遠(yuǎn)，此外，一些非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機水平局限于word、excel和windows，根本達不到就業(yè)單位的期望值，還有，學(xué)生所學(xué)知識缺乏系統(tǒng)性和完整性，不能學(xué)以致用。
類似問題在內(nèi)地高校更為突出。