在工作和生活中，積累心得體會有助于我們不斷提升自我，不斷進步。寫心得體會時，我們可以結合自己的親身經(jīng)歷，加入一些生動的細節(jié)和感受，提升文章的真實感和趣味性。以下是小編為大家收集的心得體會范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
如何激發(fā)學生的閱讀興趣心得體會篇一
現(xiàn)代心理學研究證明，閱讀動機與閱讀效率有著明顯的正比關系。因此，教師應盡量調動學生的閱讀需要，激發(fā)學生的閱讀興趣。興趣是影響學生學習活動最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識，從而讓他們從文本中獲得快樂、美感，進而增長知識，涵養(yǎng)精神。
如教學《小鹿的玫瑰花》一課，教師可以從課文的情節(jié)入手，引導學生討論"栽玫瑰有價值"這一問題。有的學生認為"玫瑰是白栽了，一朵花都沒看看"而有的學生則認為"玫瑰沒有白栽"。教師可以利用這兩種看法，激發(fā)學生閱讀的興趣，引領學生認真閱讀，與文本對話，從而獲取情感熏陶和思想啟迪。其次，在教學中，教師要經(jīng)常講述自己的閱讀收獲和體會，用"現(xiàn)身說法"激起學生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，誘發(fā)學生對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈心理追求。
課堂上，有時無需太多的講解與分析，因為教師豐富而激情的語言和動情的語調，就是一顆催發(fā)情感的種子。這時，教師要用真摯的情感范讀，感染學生，打動學生，讓學生在濃濃的情感世界里體驗、品味，從而激發(fā)學生的真情實感，展現(xiàn)富有情感的生命個體，積淀人生美好的情感體驗。教師標準化的范讀，可以激發(fā)學生情感，使學生也像教師那樣傾情閱讀，體驗讀的樂趣。
如教學《賣火柴的小女孩》這課時，講到小女孩在饑寒交迫中生命垂危時的美麗幻想，我就巧妙地通過顫音與泣音的運用，就可把對小女孩悲慘遭遇的同情表達出來。這樣，學生在教師用語言創(chuàng)設的濃濃的情感世界里，自然就會產(chǎn)生閱讀的渴望，進而縱情閱讀，傾訴情感。
實踐證明，朗讀是培養(yǎng)語感的最基本、最有效的方法。語音是語言的物質外殼，語言的各種情感包含在語言的高低強弱之中，朗讀時就可以體會文字中所蘊涵的情感，從而深入理解文章，體會語感。朗讀時要感情充沛，要把自己的感情與作者的感情盡可能融為一體。
在朗讀中，文章的思路，作者的情感，優(yōu)美的意境，會自然而然的浸潤到學生的內心深處，激起他們的情感共鳴，陶冶情操，提高自身的培養(yǎng)，從而使其語感得到潛移默化的培養(yǎng)和提高。如教《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這課時，教師以充滿喜悅和對故鄉(xiāng)無限熱愛的感情為基礎，以輕柔、緩慢的語調進行朗讀，在各層次間停頓時力求做到音停意不停，語斷情不斷，這樣就可以將學生帶進作者所描繪的情境之中，進而體會作者表情達意之精妙，提高自己對文本語感的欣賞水平。
"學而不思則罔"。從某種意義上說，閱讀的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。因此，"質疑"能活躍思維，開闊思維。要指導學生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。凡是文章所包含的內容和涉及的各方面知識、名詞、術語，凡不懂或有疑問的地方，都應當列入思考的范圍。同時，讓學生獨立閱讀，鼓勵他們勤動腦，多思考，帶著問題去讀書，并在逐步解決問題的過程中加深對作品的理解，在進一步理解的基礎上提高自己的思維能力。
另外，教育是一門藝術，創(chuàng)造是它的生命，能在文本中尋找生活的真諦，才是生活的所在。新課標強調閱讀教學要重視"讀"的訓練，引導學生在"讀"中感知，在"讀"中感悟，在"讀"中培養(yǎng)語感，在"讀"中受到熏陶。那么在低年級的`語文教學中，我們就要根據(jù)學生的年齡特點，加強讀的訓練，讓學生在讀的過程中對課文內容逐步感知、感悟、內化、延伸。
如教《爺爺和小樹》這課時，我先讓學生欣賞小樹生長，爺爺保護小樹過程的圖片，接著讓他們讀課文;讀課文時順勢鼓勵學生想像小樹和爺爺?shù)膶υ挘炎约寒敵烧n文中的人物，讓大家說一說，這樣學生就在讀中融入自己的理解，增強了理解文字的感染力。再者，讓學生利用對比，聯(lián)系生活，在體驗中對詞語的理解。在學生發(fā)散思維想像之后，再來讀文，感受人與植物的相互關愛，從中悟出文本的精髓。
讀僅僅是一種手段，感悟、欣賞，尋找文之美才是目的。閱讀過程中，學生往往會有不懂之處，有時讀一兩遍都不能明白。這時，只有讓學生充分地讀課文，才能讀出意，讀出神，讀出情，讀出美。
語文課文只是知識的外化形式，是教師用來教學的工具。教材只有回到教師、學生之中，才能被激活，才能找到美化所在。課堂教學中要注意引導學生融入真情地讀文。如教《美麗的小興安嶺》一課時，我先讓學生通過多種方式的朗讀，激發(fā)起他們對小興安嶺的向往。比如可先安排學生初讀，然后讓學生說說自己喜歡春天的什么。學生可能會說喜歡可愛的小鹿，喜歡流水的聲音，喜歡……、。
在這個基礎上，讓學生初步感受美。請學生用手里的畫筆把心目中小興安嶺的春天畫下來，再結合著畫面進行閱讀。這樣，學生心中的美就能夠得到升華。另外，還可以通過教學錄像充分調動學生的感官，給學生視覺上的美，聽覺上的美，并配以優(yōu)美的音樂，讓學生再次閱讀。字字入情，句句含義，這樣，學生與文本、學生與作者之間就能產(chǎn)生情感共鳴，語文課堂就會在美的旋律中回味，學生在飛翔的空間尋找激情，探索文之美。
總之，小學語文課堂教學要真正使學生在閱讀中學會"讀書"，讓學生在美美的讀書中悟出形象美、情感美、意境美。增強學習語文的興趣，感受語文的魅力，并碰撞出教師與學生心靈的火花。當然，閱讀興趣和習慣的養(yǎng)成，不可能一蹴而就。教師只要堅持不懈，方法得當，正確引導，就一定能讓課外閱讀成為學生內在的需求，成為學生生活中的一種樂趣，成為學生不斷更新知識的源泉，并伴隨學生一生。
如何激發(fā)學生的閱讀興趣心得體會篇二
從播放影視作品中的精彩片段激發(fā)學生閱讀的積極性、以影視資源對照小說激發(fā)學生的閱讀興趣、給電影人物配音滿足學生的表現(xiàn)欲等方面，研究在語文教學中巧用影視資源，激發(fā)學生名著閱讀興趣。
在名著閱讀教學中，由于名著內容精深、年代久遠等原因，給學生造成較深的文化隔閡，因而給學生帶來一定的閱讀障礙，影響了學生的閱讀積極性。但學生對影視教育作品卻有著強烈的興趣，甚至因此而產(chǎn)生閱讀名著的欲望。
影視作品具有動態(tài)、形象、逼真等特點，將影視作品與名著文本結合使用，可以將靜止的語言文字生動形象地展示出來，這是絕大部分學生喜歡的教學形式。
利用影視作品的優(yōu)勢為語文教學服務，是語文教學的有效手段。當教師布置學生閱讀一部名著時，可先播放由該名著改編的影視作品中的精彩片段，以激發(fā)學生的閱讀熱情。
如布置學生閱讀《格列佛游記》前，讓學生觀看格列佛在小人國的影視片段，學生對作者奇異的想象特別感興趣，閱讀文本的欲望就會被激活;在觀看電影《湯姆·索亞歷險記》時，湯姆刷墻的片段讓學生驚嘆湯姆的聰明，不禁想要了解湯姆這個調皮的孩子，因為湯姆和他們是如此相似。
許多學生看了這些精彩片段后，激起了閱讀原著的興趣，閱讀的積極性得到很大提高。當然，影視作品不能代替原著，它在語文教學中只是輔助性工具。因此，教師一定要慎重，要根據(jù)需要適時適度使用。
小說在改編成影視作品時，受各種因素影響與原著有時有著很大的區(qū)別。教師正好可以利用這一點，設置比較環(huán)節(jié)，讓學生發(fā)現(xiàn)影視作品和原著的區(qū)別，賞析原著精彩的語言。(下面以電影《駱駝祥子》為例)首先，在比較中體會原著表達情緒情感的語言魅力。在比較中，有些學生發(fā)現(xiàn)電影是從祥子賣駱駝開始的，而小說在這個情節(jié)之前，不僅說明了駱駝與祥子的淵源，還用了很多筆墨介紹祥子拉車的情況及其性格特點。
例如，小說這樣描寫祥子拉上新車的喜悅之情：“那輛車也真是可愛，拉過了半年來的，仿佛處處都有了知覺與感情，祥子的一扭腰，一蹲腿，或一直脊背，它都就馬上應和著，給祥子以最順心的幫助，他與它之間沒有一點隔膜別扭的地方?！边@形象細致地寫出了祥子的意氣風發(fā)，他與車親密如同朋友一般，他欣喜、興奮、痛快，這些情感是電影很難表現(xiàn)出來的。通過比較，讓學生明白：要真正了解名著的內涵，還是要仔細揣摩原著的文字，跟隨作者的筆跡感受人物的.喜怒哀樂。
其次，在比較中發(fā)現(xiàn)影視作品表現(xiàn)的局限性。《在烈日和暴雨下》是小說《駱駝祥子》的經(jīng)典片段，而在電影與原著的比較中，學生發(fā)現(xiàn)電影里只有祥子在暴雨中拉車的情景，卻沒有在烈日下的片段。于是，讓學生重讀“祥子在烈日下拉車”片段，仔細品味作者是如何體現(xiàn)“熱”的。
然后問學生：“如果你是導演，能讓鏡頭里的烈日比小說里的描寫更細膩嗎？”學生討論得很熱烈，都覺得文字的描寫，有時很難用電影的“動態(tài)”語言表現(xiàn)出來。再次，在比較中加深對名著主題思想的理解。
有些學生還發(fā)現(xiàn)，電影和小說的結尾雖然都呈現(xiàn)了祥子墮落后的凄慘，但給人的感覺是不同的。電影里的祥子蓬頭垢面、衣衫襤褸，處處被人排擠，夕陽拉長了祥子的影子，仿佛一聲長長的嘆息。老舍則用這樣一段話結尾：“體面的，要強的，好夢想的，利己的，個人的，健壯的，偉大的祥子，不知陪著人家送了多少回殯;不知道何時會埋藏起他自己來，埋起這墮落的，自私的，不幸的，社會病胎里的產(chǎn)兒，個人主義的末路鬼!”這個結尾雖然沒有電影那樣形象直觀，但看著電影里游魂似的祥子，讀著這短短的一句話，學生怎會想不起過去那個積極追求夢想的祥子？怎會不感慨現(xiàn)在這個行尸走肉的祥子？怎會不痛恨那個吃人的舊社會？在影視作品與小說的對照中，學生的閱讀興趣有了很大的提高。更重要的是，在教師的引導下，學生漸漸學會了品味原著的語言，文學鑒賞能力也得到提高。
給電影中的人物配音，類似于分角色朗讀，但因為電影直觀地展現(xiàn)了具體的環(huán)境、人物的表情，因而更能吸引學生。同時，初中生喜愛表現(xiàn)自己，給人物配音不僅能滿足他們的表現(xiàn)欲，表現(xiàn)好的學生還能獲得成功的感覺，這無疑能激發(fā)他們閱讀的興趣。
配音是一門語言藝術，要求配音者根據(jù)片中人物所提供的所有特征，去深刻地理解、體驗人物感情，用語言表現(xiàn)人物的性格和情緒。因此，學生想要配好音，必須先認真閱讀原著，了解故事情節(jié)、人物的性格特征等內容。
例如，教師要求學生為電影《湯姆·索亞歷險記》中湯姆刷墻和指證印第安·喬這兩個情節(jié)配音，那么就必須要求學生精讀這兩個情節(jié)，運用圈點勾畫與旁批的方法，仔細揣摩湯姆誘惑小伙伴刷墻時欲擒故縱的心理，以及湯姆在指證印第安·喬時的害怕恐懼。
巧用影視資源體現(xiàn)了語文教師的教學智慧，展示了語文教師的教學技能。教師應該憑借自己的教學智慧充分挖掘并利用這些豐富的資源，使之與文本珠聯(lián)璧合，更有效地服務于教學，以提高學生的名著閱讀興趣。
如何激發(fā)學生的閱讀興趣心得體會篇三
【摘要】本文旨在探索一種較新的作文教學形式，希望能給我縣作文教學注入新的理念：讓學生把寫作當成是一件快樂的事情，在快樂的情感體驗中，完成培養(yǎng)學生表情達意能力的目標。
作文是語文教學中一個重要組成部分，它能全面反映學生的語文綜合能力。作為一名中學語文教師，如何提高作文教學，激發(fā)學生的作文興趣，提高學生作文水平，成為語文教學最迫切的問題。那么，如何培養(yǎng)學生對作文的興趣？中學階段，學生的好奇心和好勝心是很強的，形象思維強于抽象思維。根據(jù)學生這一特點，要培養(yǎng)學生寫作文的興趣，老師應在“新”字上下功夫。這就需要教師在作文教學中要轉變觀念，改變教學方式，讓學生在作文課中“活”起來。
一、從“苦于作文”到“樂于作文”
作文教學，是語文教學中“望文輕嘆”的區(qū)域：學生搜腸刮肚卻未湊得只言片語，教師費盡唇舌始終打不開學生的靈感之門。教學效果確實如呂叔湘先生說的“少、慢、差、費”。究其原因，大概在于：學生的社會實踐少，信息渠道不暢，校園生活枯燥乏味，造成了思維的限制性；作文題目的陳舊俗套，內容單調重復，造成了思維的呆滯性；老師過多的公式化、概念化的作文指導，造成思維的單一性。這三性互為因果、互相影響、惡性循環(huán)，形成一個“思維怪圈”，造成學生腦細胞“萎縮”的現(xiàn)象，從而對寫作倍感膩煩?；谝陨蠁栴}和現(xiàn)象的現(xiàn)實存在，對語文作文教學的改革，是迫在眉睫的問題。而改革，首先要改掉學生的“苦”和“煩”，還學生一個“樂學”和“樂寫”?？鬃佑芯涿浴爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，說的就是這個道理。
“成功的真正秘訣是興趣”“興趣是成功的一半”，激發(fā)學生的寫作興趣，在全班營造一種寫作氛圍，作文教學自然就事半功倍了。筆者在教學中為了激發(fā)學生的寫作積極性，在班內組織了一次“語文學習十佳”的頒獎儀式，儀式前精心布置了黑板，點染出一種熱烈隆重的氛圍。儀式結束后，筆者讓學生們就這一活動進行寫作，或寫當主持人的心情，或寫當代表發(fā)言的感受，或寫領獎引發(fā)的回憶??一石激起千層浪，學生的寫作熱情高漲，紛紛寫起心里話來。寫出了《挑戰(zhàn)自我》《我在頒獎儀式上》等優(yōu)秀作文。這次活動成功的原因就在于：撥動了學生參與的心弦，打開了學生實話實說的心中閘門。
三、教師自身要熱愛寫作。
作為語文教師，需要廣博的知識和較高的語言表達能力，而且要熱愛寫作。倘若在課堂教學中，教師能旁征博引，妙語連珠，使得學生聽教師的課覺得輕松自在，所學知識能很快消化，那么，學生自然會對語言文字產(chǎn)生濃厚興趣，開始萌發(fā)出表達的欲望。在學生作文過程中，教師也要親自動手寫作，將現(xiàn)實的生活變成文字，可以是班內、校內的真人真事；可以是自己對生活的感悟?；驅⒆约喊l(fā)表后的文章拿到學生那里與學生一起分享。那么，學生會覺得自己的語文老師很神奇，他們會自然而然地喜歡甚至是崇拜你，“親其師，信其道”，學生也許會因喜歡上他的語文老師而喜歡上了作文。我上初中的時候，有一位老師教我們語全訊網(wǎng)http://文，經(jīng)常將自己的作品拿到班上給我們念，我清楚地記得那時，老師念得神采飛揚，陶醉其中，樂在其中，我對老師佩服得五體投地。我想，我喜歡上了寫作，和這位老師的熏陶是分不開的。后來在自己的教學生涯中，也經(jīng)常在學生面前“賣弄”自己的作品，一方面是自我陶醉，一方面確實對學生產(chǎn)生深遠的影響。
四、積累生活素材，讓學生的心“活”起來。
學生要寫作，首先要有素材，而素材來源于生活。生活是寫作的源泉，作文言之無物，沒有時代感，沒有生活氣息，根本原因就在于離開了寫作的活水源頭——生活。曾有人說：“語文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就生動活潑起來?！币龑W生積極投入生活做生活的主人。長期讓學生坐在教室里寫作限制了學生的視野，使學生無話可說，時間長了，寫作給學生的心加上了沉重的枷鎖，周圍的生活在他們眼前覺得很平常，沒有新意，學生寫出來的文章很空洞，更多的學生則為了完成任務，東拼西湊，寫出來的文章沒有真實性。例如：筆者讓學生寫自己的童年生活，有部分學生寫到了在大海邊玩耍的情景，還寫了跟著小伙伴拾貝殼的景象。其實，在我們農牧村生活的孩子，根本沒有見過大海的真實面目，更不要說自己在沙灘上撿貝殼。
為了改變這種現(xiàn)狀，我認為：在寫作前讓學生實地去觀察一下生活中活的事物，讓他們去了解事物，感受生活，使他們的心也隨著新鮮的事物“活”起來。只要學生有一種想寫的欲望，就能從生活中找到活的素材，寫出來的內容也是活的。例如：在一次作文教學中，筆者讓學生寫某一處的景色。明明是在春季，但很多同學卻寫了《我喜歡秋天》《冬天的雪花》等文章。還有部分同學寫春天時還寫了到河中游泳，去森林采野果的片段。我當時我很生氣，但事后靜心一想，這不是學生的錯，是我們給學生到野外去觀察的機會太少了。于是我專門抽出兩節(jié)課的時間帶學生到校外去觀察春天的景色?；貋砗笪以僮屗麄兝^續(xù)寫這次的作文，結果同學們都寫出了自己觀察到的真實的景象和感受。雖然語句不太通順，但內容是真實的，是新鮮的。
以后，每次作文課，同學們都要求我?guī)麄內ヒ巴猓乙哺鶕?jù)寫作的實際需要，盡力地滿足他們的意愿。并在野外的活動中引導他們找寫作的素材，感受生活的美好，使他們有“心”去寫作。過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)學生對作文不但不那么害怕了，而表現(xiàn)出了一種想寫作的欲望，我認為這就是寫作的一個很好的開始。只有學生的心活起來，寫出的文章才會活。
當然，除了以活動激發(fā)興趣的方法外，還可用調動學生“發(fā)表”欲望的方式來刺激寫作的積極性。如，選一些比較好的作文，在班上或學校的黑板報上發(fā)表，在校辦文學刊物上發(fā)表等等，讓廣大師生欣賞，從而刺激學生的寫作興趣。教學任重而道遠，筆者愿意在教學中不斷學習新的教學理念和教學方式，用切實可行的方法引導和激發(fā)廣大學生的作文興趣，早日提高學生的作文水平。
如何激發(fā)學生的閱讀興趣心得體會篇四
興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉，難怪愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。具有了濃厚的興趣，就會主動地學習，認真聽講牢固記憶，積極提出和解決問題。濃厚的學習興趣能調動學生的學習積極性，促使大腦處于一種高度興奮狀態(tài)，形成獲取知識，探究未知的最佳心態(tài)。在這種心態(tài)下，注意力、觀察力、記憶力、思維力、想像力等就能高效活動。大多數(shù)學生都認為物理太難學不好懂，究其原因，不過是學生學習物理的興趣沒有被調動起來罷了。我認為，培養(yǎng)學生對物理的興趣是提高教學效果的根本途徑。一個好的例子，一個好的實驗，一個發(fā)人深省的提問，或者是一句恰當?shù)墓膭钤挾寄芤鹋d趣。學生在學習中一旦有了興趣，就會主動、積極、愉快地學習。那么，怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學生學習物理的興趣呢？我作了如下的探討。
如何激發(fā)學生的閱讀興趣心得體會篇五
工作單位：崗子小學。
多年以來,“作文恐懼癥”始終困擾著我們的學生,他們普遍感到作文難寫,一聽到作文就愁眉苦臉。課上常常叼著筆桿,苦思冥想,艱難下筆，學生對寫作文失去了信心,也失去了興趣。沒有寫作興趣,談不上寫出好作文，即使叫學生硬著頭皮寫下去,也只不過是東拼西湊、草草了事而已。那么作為語文老師，怎樣消除學生在作文上的心理障礙，變愁作文、怕作文、厭作文為喜作文、愛作文呢？下面筆者談談個人激發(fā)學生寫作興趣的一些見解：
一、減輕思想壓力端正作文態(tài)度。
教師幫助學生減輕心理壓力，激發(fā)學生的寫作興趣是寫好作文的前提。在作文教學中，筆者除了正面?zhèn)魇诮炭茣系睦碚撝R外，還注意激發(fā)學生的寫作興趣。例如，筆者列舉高爾基小學沒有畢業(yè)而成為世界文豪，中國的一些作家和詩人怎樣走向成才道路等一些特例，對學生心理障礙的消除和寫作興趣的激發(fā)起到了很好的作用。
二、引導學生讀寫結合，訓練觀察思維能力。
閱讀能力的人能寫出精彩的文章來。因此，為學生創(chuàng)造閱讀條件，引導學生廣泛閱讀是激發(fā)學生寫好作文的基礎。
閱讀可以有以下幾個途徑：
首先，閱讀課文。教師要“少講、精練、多讀”，精心設計閱讀方案。結合課文，適當補充課外讀物。要給學生以充足的時間和空間，廣泛閱讀。讓學生在閱讀中學會歸納，加深理解，自由應用，善于借鑒，真正實現(xiàn)“讀書百遍，其義自見”的目的。該背的課文要背誦如流，該熟記的內容要滾瓜爛熟，背誦是最古老的積累方法。然后，以教材為基礎，進行創(chuàng)造性的表達活動。例如：讀后感；讀后的聯(lián)想和想象；續(xù)寫，把課文中的故事接續(xù)下去；擴寫，就一個情節(jié)、一個場面展開想象；仿寫，以主人公或作者為對象寫信；對課文說明、評論的事情質疑等。
其次，閱讀書籍報刊。許多書籍報刊具有鮮明的時代特色和濃厚的生活氣息，是學生作文創(chuàng)作的材料寶庫。我一方面根據(jù)學生實際推薦讀《語文報》《作文周刊》《讀者》《智慧背囊》同時創(chuàng)辦班級圖書角，設專人管理，讓學生互相傳閱。另外鼓勵學生定期到學校圖書館借閱圖書。這樣使學生在廣泛閱讀中積累了素材，培養(yǎng)了能力，有范文引路，收到了以讀促寫之功效。興趣是最好的老師，學生寫作水平低，從本質上說就是寫作興趣喪失造成的，因此，教師必須從日常生活入手，去激發(fā)學生的寫作興趣。
三、體驗生活樂于表達。
《語文課程標準》在著力強調學生習作興趣時，還提供了調動學。
生習作興趣的方向——突出主體體驗。學生的生活體驗，感受深了，才會“樂于表達”。然而，從當前學生習作現(xiàn)狀看，學生缺少生活體驗，學校與家、家與學校兩點一線。他們似乎看不到今天的太陽與昨天有什么不同。作為教師，有必要讓清新的空氣吹進我們的教學，讓我們的教學走進廣闊的空間。讓學生在這實際生活中，用自己的眼睛去搜尋未曾發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，觀察人們的表情、動作、神態(tài)。學生有了感受與體驗，才會提起習作興趣。
四、巧借課文“空白”激發(fā)寫作靈感和欲望。
課文中的“空白”是指課文中某些內容有意不寫或寫得簡略，敘述留有余地，這種“空白”為學生提供了想象、思考的空間，教師可借助教材的內容，適時地引導學生推測構思，這樣既充分利用手頭的教材，又能借助學生學習課文的興趣，激發(fā)學生習作的靈感和欲望，有利于降低習作難度。
五、多讀名作名篇，夯實語言功底。
為了讓學生寫作文時達到用詞準確，語言流暢的目標，筆者指導學生應加強課外閱讀名作名篇，并強調每讀一篇文章，應有目的，有重點，而且要摘錄一些名言佳句，寫成讀書筆記。久而久之，有些學生摘抄了大量的名言名句和優(yōu)美詞匯，這有利于學生作文的效率和質量的提高。
六、創(chuàng)設寬松的說話環(huán)境，提高寫作積極性。
呢？當然不是漫漫而談，不著邊際，而是根據(jù)作文要求，同學之間暢所欲言，發(fā)表寫作見解。教學中，在學生確定好要寫的內容、編寫好提綱之后，我先讓學生自由準備口頭作文，然后，自愿或點名幾位同學發(fā)言交流。每講完一個，就全班同學討論評議，再由教師進行小結。這樣，全班學生通過交流、評議和小結，更加明確本次作文的要求。最后再讓學生在小小組內或同桌討論交流，口頭修改各自的作文，使構思更趨完善，再寫下來。這樣通過互說、互聽、互評，極大地創(chuàng)設寬松的說話環(huán)境，調動了大家的寫作積極性，使每個學生投入到寫作之中。
如何激發(fā)學生的閱讀興趣心得體會篇六
生動活潑的閱讀對激發(fā)學生的閱讀興趣很重要。在眾多的閱讀方式中，教師(或者錄音)范讀對激發(fā)學生個體的閱讀興趣有著舉足輕重的作用。像《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》一文中“拳打”的激烈場景，教師范讀時通過調控語速的快慢急緩，可以讓學生體驗到“快如雷鳴電閃，慢如清風細雨”的動感旋律。
又如，教師對現(xiàn)代詩歌的抑揚頓挫的范讀，可以帶給學生高山流水的韻致。范讀往往會使學生產(chǎn)生一種強烈的模仿沖動，從靜氣屏聲的聆聽到情不自禁的仿讀，從被動接受到主動參與，學生的閱讀興趣自然會愈來愈濃。
除范讀之外，教師還可以根據(jù)文章的不同內容設計不同的閱讀形式，讓學生在形式多樣的閱讀中體驗樂趣。如配樂朗讀、看圖朗讀、分角色朗讀等。這樣，美的聲音、美的畫面、美的形象與美的創(chuàng)造完美地結合起來，強烈地激發(fā)學生個體的閱讀欲望，同時帶給他們深刻的情感體驗。
在循序漸進地搞好課內閱讀的基礎上，教師還要引導學生養(yǎng)成課外休閑閱讀的習慣，通過課外閱讀了解風土人情、軼聞趣事、政治經(jīng)濟、軍事外交、科技文化……讀到興味處時，還可以像錢鐘書老先生讀《西游記》一樣“自扮悟空，手之舞之，足之蹈之”，與文中主人公同笑、同樂、同悲……用自己的情感體驗文章內容。這種沖破課堂的藩籬，突出課本的重圍的休閑閱讀，既可讓學生摒棄無聊，遠離空虛，盡情享受閱讀帶來的無窮樂趣，又可開闊學生的視野，提高欣賞的`水平，激發(fā)閱讀的興趣。
教師在平時要有意識地積極營造一種濃厚的讀書氛圍，一種濃厚的教室文化，讓學生在潛移默化中受到感染，激發(fā)學生的讀書興趣。
為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把認為可讀性較強的圖書捐獻出來，開辟班級小圖書角。鼓勵學生利用課余時間，閱讀書報，并要求做好讀書筆記，存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備豐富的語言積累。在閱讀的過程中，指導學生要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。
教師要從我做起，課余時間也要閱讀，提升自己的知識水平。這對學生是一種無聲的教育。交流互動時，老師所釋放出的知識能量，對學生要有強烈的感染力，讓學生受到熏陶。只有這樣，才能和學生達到情感上的共鳴。學生體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。
學生活潑好動，對許多事物充滿好奇，教師應以此為契機。開展多種學生感興趣的活動，讓學生在活動中嘗試到閱讀的樂趣，展示自己的才華，讓他們體驗到閱讀的快感，從而使閱讀真正落到實處。
1.講一講。每天保持一定的時間用作聽說訓練，時間可安排在早讀課或晚讀課，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀攝取的語言材料，讓大家或說一故事，或講一笑話，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，讓講述者感受成功的喜悅，讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受閱讀的誘惑，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。
2.賽一賽。為了激發(fā)學生的閱讀興趣，提高閱讀質量，利用各種節(jié)日、班會定期開展閱讀匯報，展示閱讀成果。例如：朗誦比賽、成語故事會、讀書筆記展示等比賽活動。對閱讀取得一定成績的學生，給予精神鼓勵和物質刺激，有利于提高學生閱讀的信心與熱情。
3.鍛煉持之以恒的閱讀意志。閱讀實踐關鍵在于堅持，要經(jīng)常了解學生閱讀的執(zhí)行情況，督促學生完成定量定性的閱讀任務，鍛煉學生的閱讀意志。同時，定期舉行階段性促讀活動，如故事會、朗誦會、讀書筆記展覽等競賽，給學生提供展示閱讀成果和個人才能的平臺，不斷增強學生的意志和讀書才能。
在閱讀中，如果放任自流，肯定不能收到實效。因此，開展“講故事”“讀書匯報會”“展評優(yōu)秀的讀書筆記”等生動活潑形式多樣的活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，調動學生的閱讀積極性，推動閱讀步步深入。
在這么多的活動形式中，其中，最讓學生感興趣的非“講故事”莫屬了。故事人人愛聽，尤其是學生，一聽老師要講故事，都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑。
當老師講完故事，老師可向學生推薦一些有教育意義的書籍，這效果肯定比任何說教有效。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學生有了自主的發(fā)言權，就會千方百計地尋找自己感興趣的書，選擇自己喜歡的故事，或驚險、或奇特、或感人……每一個故事，都是培養(yǎng)學生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們愛閱讀，讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受閱讀的誘惑。
1.按順序朗讀，體會作者的思想感情。
每讀一篇文章，先按一定的順序朗讀，弄明白事情怎樣從頭說起，先說什么？再講什么？最后講什么？文章主要講一件什么事情，試著找出能表達作者思想感情的詞、句或段，細細體會這些詞、句、段用什么語速、語調或語氣朗讀更能表達作者的這種感情。
2.分步朗讀，評讀賞悟。
通讀了全文，了解了文章的主要內容后，就應分步賞讀文章。在這一環(huán)節(jié)上，教師應指導學生養(yǎng)成適當?shù)靥岢鰡栴}的習慣：“這本書大概講什么？”“主題是什么？”“告訴我們什么道理？”“有什么意義”“給我們什么啟示？”并且告訴學生，僅僅會提問題是不夠的，還必須能回答問題，引導學生用筆在文章中標出重要的詞，劃出重要的句、段，或把自己的閱讀感受以讀書筆記的形式記下來。通過這樣的方式，學生就能加深對閱讀內容的理解，若學生的理解和作者的思想一致，學生就能感受到成功的喜悅，對閱讀產(chǎn)生更大興趣，就更能調動他們閱讀的積極性和主動性。
興趣是一切有成就的人成才的起點，有興趣就有樂趣，有樂趣就能激發(fā)出更大的興趣。只要激起了學生閱讀的興趣，就能增強他們的閱讀能量，實現(xiàn)閱讀能力的提升。
如何激發(fā)學生的閱讀興趣心得體會篇七
一、高中生學生學習思想政治課的現(xiàn)狀。
思想政治課，對許多高中學生而言是一門枯燥無味的學科，在他們看來，學思想政治就是在死記社會主義理論的觀點、原理，因而缺乏求知欲望。在高考指揮棒的指導下，許多教師講授政治課時側重知識點，使學生沒有很濃的興趣。不少家長與學生也受初中思想品德課開卷考試的影響，對高中政治課也不夠重視。因此，很容易出現(xiàn)政治課堂睡倒一片，考試成績紅色一片的現(xiàn)象，這讓高中政治教學陷入尷尬的境地。
二、激發(fā)高中生學習思想政治課興趣的思考。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這說明興趣在學習過程中具有重要的作用。如何激發(fā)高中學生學習思想政治課的興趣？筆者通過翻閱一些理論著作，并結合教學實踐，可從以下方面著手：
1.明確課程要求，奠定學生學習興趣。首先，南寧市中考對政治采取政史合卷、開卷考試的模式已經(jīng)實施近3年，因而中考政治也成為學生要重點關注的科目之一；其次，在初中課改后的思品課本中，有不少知識也與高中有接軌甚至重合之處，這使得政治課在初高中銜接與內容的相互滲透方面有了很好的基礎。因此，在高中對學生明確課程要求，讓學生了解思想政治課的地位與作用，通過初中與高中思想政治課的知識銜接，奠定學生學習思想政治課的興趣是非常有必要的，也是有效果的。
2.樹立正確觀念，養(yǎng)成學生學習興趣。在日常的教學當中，不少學生認為。學習政治實用性不大，僅僅只是應付考試罷了，政治科目總是被冷落的對象。因此，為了激發(fā)學生的學習興趣，作為教師必須引導學生樹立正確的學習政治的觀念，讓學生知道學好政治不僅為了應付考試，而且作用還很大，能滲透到生活中的每個角落。要讓學生知道思想政治課是一門知識性和教育性相結合的學科，它不是孤立存在，與其他課程有著非常密切的聯(lián)系。而學好思想政治，不僅能讓學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，而且能將學生培養(yǎng)成為一個遵紀守法、具有高度思想覺悟的合格公民。學好思想政治，既可以提高學生分析問題、明辨是非的能力，又可以運用所學的觀點和原理分析社會現(xiàn)實問題，從而預見社會發(fā)展的態(tài)勢等?？梢娝枷胝握n課的作用性是其他學科無法替代的。只有讓學生懂得了政治的廣泛用途和實效性，學生自然而然就會覺得需要學好它，就會對思想政治課產(chǎn)生興趣，調動了學生學習的積極性。
3.理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生學習興趣。理論聯(lián)系實際是思想政治課教學的基本原則，在眾多教學原則中，它應該居于主導地位。通過理論聯(lián)系實際，才能讓活生生的感性材料使學生感知，理解教材，也只有通過實際材料與現(xiàn)實的事例滲透，才能夠把枯燥乏味的概念和原理具體形象地展現(xiàn)在學生面前，更好地幫助學生理解課文中的觀點、原理，從而有效地激發(fā)學生的學習興趣。例如，講環(huán)境問題的具體表現(xiàn)時，可以聯(lián)系學生的實際問：“在生活中有沒有導致環(huán)境污染的行為呢？”“有！”學生異口同聲地回答，興趣也油然而生。學生接著就能說出一串這樣的行為：有的同學亂丟垃圾，有的`亂丟廢紙，有的亂倒剩飯……此時，教師還可因勢利導，如果有這樣的行為應該怎樣做？這樣，通過從“具體—抽象—具體”的授課形式來講解，這樣不但能很好地幫助學生從抽象思維過渡到具體思維，激發(fā)學生的興趣。還能使學生從“知”到“信”，再到“行”，從而很自然地達到教學和教育目的。因此，在授課過程中當，作為教師要善于聯(lián)系學生較熟悉或易于理解的實際，從而使學生感覺到上課就是在說自己身邊的事情。
4.引導求知欲望，提升學生學習興趣。有需要才會萌發(fā)內在的動力，有成就感才能積極主動地去不斷探索。因此，積極引導學生的求知欲望，讓學生感覺到有需要和成就感是培養(yǎng)和激發(fā)興趣的有效途徑，也會使學生的學習興趣得以持久。
（l）激發(fā)學生的求知欲望，讓學生有需要感。激發(fā)學生的求知欲望，教師可以在授課過程中適當設疑或提問，使學生覺得需要掌握那些知識，從而產(chǎn)生驅動力去驅使他們學習，有了內在的動力，學生就能較好地克服學習上的各種困難。從沒有興趣的階段逐漸過渡到有興趣的階段。例如，講授高一新課《解開貨幣的神秘面紗》時，設計好學生感興趣而且能夠探究的問題，課前引導學生思考如下問題：a.我們現(xiàn)在流行的貨幣有哪些？b.貨幣為什么會有如此神奇的力量？完成教學后，應適當留下懸念：我們現(xiàn)在使用的是傳統(tǒng)意義上貨幣嗎？有哪些變化？這樣讓學生明確這些問題后，會主動、積極地思考，去探究。經(jīng)過自己的努力，學生能根據(jù)實際與所學知識來回答問題，興趣也培養(yǎng)起來了。讓學生有需要感，還可以設置符合學生水平的單元試題考試或小考，搜集時政類的題目滲透，使學生覺得必須去學習和掌握某部分知識，否則考試成績將相對靠后。由于中學生都很看重自己的成績，都希望自己考試得高分，在分數(shù)和面子的驅使下，學生就不敢怠慢，學習的積極性就會被調動起來，從而激發(fā)其學習興趣。因此，教學要善于利用各種方式激發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學習的積極性。此外，還可適當運用心理戰(zhàn)，教師說出考試時間后，學生都會緊張起來，忙于備考，使學生從“要我學”轉化到“我要學”。
（2）適時激勵學生進步，讓學生有成就感。要使學生具有成就感，教師可以通過提問題的方法來實現(xiàn)，但必須因材施問，不能問倒學生。目的是讓學生能夠回答出來，且答好問題，使學生覺得通過自己的努力是可以把知識學到手，學好的，學生回答出來了及時給予鼓勵，這樣學生有了成就感，學習自信心就能樹立起來，學生就愿意學、樂意學。不少學生由于基礎較弱，成績相對靠后，都羞于回答，但教師的及時鼓勵和引導，讓學生有成就感，往往是激發(fā)這類學生學習興趣的又一重要途徑。要使學生具有成就感，還可以通過考試來實現(xiàn)?？荚囈⒎謹?shù)檔案，且每次考試的成績都要進行比較。發(fā)現(xiàn)學生有進步，哪怕是微小的進步都要給予肯定，希望他下次考試比這次更好，讓他們感覺取得了一點成就，學生自然也會提起興趣努力學習。
激發(fā)學生學習興趣的方法和途徑還有很多，如樹立良好的教師形象、把課講活講精彩、利用多媒體教學等，只要運用恰當就能激發(fā)學生的學習興趣，就能使政治課成為學生感興趣的課程?？偠灾?，學生只有對所學的東西產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會主動、積極地學習，才會真正將學習當成自己的事情。
參考文獻：
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（編輯：易繼斌）。
如何激發(fā)學生的閱讀興趣心得體會篇八
多媒體教學不是單純的傳統(tǒng)面授，也不是單一的電化教學，而是兩種教學方式的融合與創(chuàng)新，運用多媒體，激發(fā)學生學習興趣。融合，表現(xiàn)為兼取兩者之長，相互補充，相輔相成。創(chuàng)新，表現(xiàn)為兩者不是簡單相加，而是按教學設計理論對教學全過程進行系統(tǒng)的優(yōu)化設計。多媒體教學注重現(xiàn)代視聽媒體的充分合理應用，真正做到視聽組合，動腦、動口、動手相結合，全防衛(wèi)地調動學生的多種感官參與學習，更加符合學生學習與認識事物的'規(guī)律，更有利于激發(fā)學習興趣。
如，在教學“長方體和正方體的初步認識”時，運用多媒體教學，將長方體的6個面形象地戰(zhàn)士在學生目前。幫助學生理解長方體有6個面，每個面都是長方形；還有12條棱，分為3組，每組4條棱長相等的概念。學習過程中，學生興趣盎然，學習效率高。
留點時間、空間，讓學生表現(xiàn)自我，“以學生發(fā)展為本體”思想的體現(xiàn)。數(shù)學教學中，不僅要傳授知識、培養(yǎng)能力，更要注重培養(yǎng)學生的主人翁意識。只有當每個都有主人翁意識，才能徹底改變過去被動式的學習狀態(tài)。而體現(xiàn)學生主人翁意識的根本點是學生參與教學的深度與廣度。學生只有積極主動地參與教學，才能在學習活動中不斷認識自我、表現(xiàn)自我、發(fā)展自我。因此，在教學中要留下足夠的時間、空間，讓每一個學生都能充分地、主動地、積極地表現(xiàn)自我，使他們的不同潛能能得到相應程度的發(fā)揮，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
如何激發(fā)學生的閱讀興趣心得體會篇九
閱讀帶給學生的效益是顯而易見的，進入閱讀，學生便進入了一扇扇文學的窗口、文化的窗口、文明的窗口。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣也是提高學生語文素養(yǎng)的基本途徑，是提高課堂教學效率有效手段。那么，呢？我認為可從以下幾方面入手：
創(chuàng)設良好氛圍，熱
愛
閱讀
1、在班里建立起一個小的讀書區(qū)，在讀書區(qū)里，有孩子專用的書架，有屬于自己的圖書，這些書必須是孩子喜歡的，適應學生的讀書能力。利用家長會培訓家長，使他們明白了閱讀的重要性，得到了他們的支持。家長在家中擺滿各種有趣的書籍，讓孩子可以順手拿來翻看與欣賞。要使閱讀成為孩子
生活
中不可缺少的內容，要使閱讀成為一種享受而不是負擔，這需要身教。如若父母視閱讀為生活樂趣的一部分，孩子自然會樂于讀書。父母經(jīng)常津津有味地讀書看報，對待書報總是興趣盎然，孩子會覺得讀書很有趣，對書籍充滿著好奇。家長在輕松的氣氛下，可以安排一小段時間，與孩子一起讀幾分鐘書。可在外出時，帶上一兩本書，在公園里，在郊外，在河邊，在清新的空氣下，在鳥語花香的環(huán)境里，與孩子一起讀上幾段書。這樣，自然而然地把孩子引入圖書世界，使讀書成為孩子的消遣活動。
2、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。對于少讀書或不愿讀書的孩子來說，聽故事是沒有負擔的，反而能從講者聲情并茂的敘述中了解情節(jié)，認識人物個性，知道事物善惡。學生對聽故事是樂于接受的，家長、教師可利用這個機會引導學生看書，推薦書目，達到激發(fā)興趣，擴大閱讀量的目的。
3、“放任自讀”任其讀。課外閱讀應是自主、自愿的閱讀，該讀
什么
或不該讀什么應由學生興趣決定，只要內容健康，學生愛讀什么就讓他們讀什么。所謂感興趣，就是好些熟悉的或不很熟悉，不知道或知道的不清楚的東西，這樣的文章和書籍讀起來很輕松，又能獲得新鮮感，精神很愉快。對剛接觸書籍的孩子來說，激發(fā)其興趣，“放任自讀”是最合適不過的，不要管他讀什么書，就算是幽默笑話也任其讀之。教師的這種“放任”態(tài)度是寬容的、心中有度的。只有這樣，學生才會無拘無束享受閱讀樂趣，點燃
心靈
的火花。
4、談自己的讀書感受激發(fā)興趣。家長、教師要經(jīng)常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。
以語文閱讀課為源，擴充閱讀
學生有了課外閱讀的興趣，教師就要指導學生廣泛閱讀，才能實現(xiàn)“博覽群書，厚積而薄發(fā)”的宗旨。
怎樣
使不同水平的學生都有持久自覺的課外閱讀熱情呢？怎樣使學生學會廣泛涉獵各種書籍呢？可以印發(fā)適合他們閱讀的自編教材，在閱讀課進行閱讀。也可以推薦讀物，種類有：科幻小說、童話故事、各國的風土人情、名人奮斗故事、英雄人物故事。學生通過定向閱讀，積累語言，豐富知識，提高閱讀能力。
書籍是兒童認識世界的一個窗口。通過閱讀，可以把孩子引入一個神奇美妙的圖書世界，使他們的生活更加豐富多彩、樂趣無窮。
怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀興趣？是每位家長比較為難的事。我認為，父母應該在以下幾個方面引導和培養(yǎng)孩子的`閱讀興趣。
首先，父母自己要熱愛讀書，營造一個讀書環(huán)境，這是培養(yǎng)孩子讀書興趣最有效的一種教育。在嬰兒時期，家長要經(jīng)常對孩子高聲朗讀，如果在兒童10歲以前，家長有朗讀的習慣，那么，孩子的讀書興趣在成長過程中就會比較順利地培養(yǎng)。
其次，要注意觀察孩子的興趣。如當孩子走近書柜時，觀察孩子是否徑直走向某個特定的書架，或是否跟在
其他
孩子后面，按別人的選擇來選書；當孩子閱讀時，看孩子是否迅速進入了閱讀狀態(tài)，或看孩子閱讀的時間有多長，是否經(jīng)常談論與書有關的內容等等。如果孩子能自己直接找到一本書，閱讀時迅速進入情境，閱讀時間較長，經(jīng)常與伙伴談論書的內容，或做有關的游戲，這說明孩子對某類書已感興趣。
第三，要培養(yǎng)孩子良好的讀書習慣。經(jīng)常教育孩子愛惜圖書，保持圖書整潔，不撕書，不折頁，并鼓勵兒童保存看過的圖書；家長還應該合理安排時間，每周為孩子安排一次或數(shù)次專門閱讀的時間，每周一次或幾次帶孩子到兒童常去的圖書館或書店，幫助孩子適應圖書館，教孩子買書的技能，這樣做比父母從街上帶回一本書更能讓孩子滿足；要鼓勵孩子記筆記，隨便寫什么都可以，寫個簡單的書名也好，這樣可以培養(yǎng)孩子從閱讀中獲取一些東西的習慣；同時，家長還應該在家里，給孩子備一個小書架，讓孩子安排自己的書，為孩子創(chuàng)造一個屬于自己的讀書空間和安靜的讀書環(huán)境。
第四，要經(jīng)常與孩子一起討論和交流。問孩子看過的作品中哪些最感興趣，或某一作品中哪部分最感興趣，為什么；作品里的人物最喜歡哪一個，為什么；如果你是這部作品的主人公，你會怎么做等等，從而，培養(yǎng)孩子在閱讀過程中勤于思考的習慣。
如何激發(fā)學生的閱讀興趣心得體會篇十
數(shù)學課堂的枯燥無味,數(shù)學教師都有同感,傳統(tǒng)的應試教育,導致老師注重評價學習的結果,忽略了學生的學習過程,老師是課堂的主宰,學生被動的接受知識,課堂氣氛沉悶。我們如何讓學生象喜歡音體美課那樣喜歡數(shù)學課,是我們要解決的重要課題。
數(shù)學課堂興趣激發(fā)
學生要想學好數(shù)學,就需要付出相當程度的腦力勞動。因此,許多學生對數(shù)學產(chǎn)生了畏難情緒甚至厭惡。愛因斯坦曾說,“興趣是最好的老師”。然而在傳統(tǒng)教學模式——滿堂灌的影響下,學生只是被動地與那些干巴巴的抽象數(shù)字打交道,毫無興趣可言,學生上到音體美課的時候就歡呼雀躍,興致勃勃,一上數(shù)學課無精打采的;為什么會有這兩種截然不同的表現(xiàn)呢?究其原因,可能會有以下的幾點:一是數(shù)學課上學生大都是正襟危坐,先聽老師講,再做大量的習題鞏固新知。二是傳統(tǒng)的應試教育,導致老師注重評價學習的結果,忽略了學生的學習過程,老師是課堂的主宰,學生被動的接受知識,課堂氣氛沉悶。如何讓學生象喜歡音體美課那樣喜歡數(shù)學課呢?,我認為要從以下幾點入手,才能使我們的學生愛上數(shù)學課。
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮狀態(tài),就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動感情的腦力活動就會帶來疲倦。”因此,教師在組織教學時,應通過設置各種問題情境,激發(fā)學生的學習興趣。
教學中如果以學生熟悉的生活為素材,創(chuàng)設一種模擬生活的情境,能使學生感到數(shù)學是可親可近的,在不知不覺中展開對數(shù)學問題的探索。逐步產(chǎn)生求知的欲望。如教學“除法”時,我就創(chuàng)設了到商店購物的虛擬情境,讓學生動起來。我把商場快報上的商品圖案和價格一一剪下來,當作商品發(fā)到四人小組里,然后讓學生購買商品,并算出能買多少件商品,要求在作業(yè)本上列出橫式、豎式。比一比,誰列的算式最多,算得又對,誰就是大贏家。學生們興奮起來,把課堂當超市,興致勃勃地邊選購商品,邊寫算式,非常認真。我看到那積極參與的熱烈場面,連平時不愛寫作業(yè)的學生也積極地投入到活動之中。
根據(jù)小學生好動,好勝,好強的心理特點,在教學中可適當開展一些競賽和游戲活動。如:口算大王比賽,登山奪紅旗比賽,小組對抗賽,“找朋友”“送信”等一系列活動,為學生創(chuàng)造展示自我,表現(xiàn)自我的機會,提高他們學習數(shù)學的興趣。
心理學家皮亞杰指出,活動是認識的基礎,智慧是從動作開始的。只有讓學生自己經(jīng)歷新知的形成過程,不在教師的指令下默默接受,學生的知識和能力才能同時得到發(fā)展,動手操作活動,以動促思,能吸引學生主動參與知識的形成過程,積極進行探究。例如:在教學角的初步認識時,我讓學生畫角、做角、貼角。從而突破了角的大小與邊的'長短沒有關系的難點。這樣教學,既提高了學習興趣,又培養(yǎng)了實踐能力和創(chuàng)新意識。
這里的問題指學生迫切希望奪得解答的關于數(shù)學教學內容的疑問。問題情境則是指在心氣未至食物刺激下學生形成認知中突然提出問題或接受教師提問,產(chǎn)生解決問題的強烈愿望。這樣的情景不是教師在課堂教學中靈機一動想出來的,而是在備課時就應精心策劃的。比如在講相似三角形的時候,我們就可以給學生創(chuàng)設這樣的情境:給你一把20cm長的尺子,怎樣測量遠處一棵大樹的高度,或者怎樣測量當?shù)啬骋粫r間太陽的高度。類似這樣的問題,學生心理上感覺既然是老師出的題就一定有解決辦法,于是學生就會調動起以往所學的知識進行分析判斷。當然教師最好允許學生進行小組討論,因為這些討論往往容易使思維集中在一點上,更容易靠近或達到目標。教師一定要把握火候,適當?shù)?、逐漸地引入相似的原理但不出現(xiàn)概念。在原理的幫助下,學生們便會順利達到目標。這里還需要注意一點,就是一定要保證讓學生們自己體驗成功的快樂。假如快到終點了,教師為了節(jié)省時間就直接把答案告訴了學生,那前面的精心設計就會大打折扣。所以一定要讓學生們自己得出答案。假如學生在教師的引導下始終沒有達到這個目標,就要有一定補救措施——教師另行創(chuàng)造相似的問題,讓學生自己動手動腦,得到滿足。雖然后者效果不及前者,但畢竟能夠起到一定的彌補作用。
心理學告訴我們,一個人只要體驗一次成功的喜悅,便會激起無休止的追求意念和力量。課堂中的評價往往影響到學生繼續(xù)學習的積極性。評價得好,學生勁頭實足,思維空間擴大,對下一知識掌握得好。評價不得體,學生會失去興趣,郁郁寡歡。積極評價時不要吝嗇表揚。比如,學生發(fā)表了一個有創(chuàng)新的見解,教師可以豎豎大拇指,或者讓全班鼓鼓掌。學生的回答不成熟時,教師可以這樣鼓勵:“你能再想一想嗎?能否說得更完美些”“誰愿意幫助他?”教師要避免直接否定的評價也要避免同學間的嘲笑。總之,要調動學生更積極主動思維,敢發(fā)表自己的意見,回答問題時無后顧之憂。
一說起數(shù)學老師,很多人的印象就是:古板、嚴肅、不茍言笑、嚴厲。為什么會有這樣的印象呢?其實原因就在于以往的數(shù)學教師只采用一種方式教學:講授法。而且在講完后會布置鋪天蓋地的作業(yè),使得學生不得不兩耳不聞窗外事,一頭扎進數(shù)字堆里。這不是講授法本身的錯誤,而是教師沒有意識到單一的方法會引起學生的厭惡情緒。因此,在現(xiàn)代數(shù)學課堂里,應該看到的是多種方式共存的局面。這就需要教師放下架子,改掉以往一如數(shù)學本身嚴密性和邏輯性的嚴肅臉色,配合現(xiàn)代科技所提供的各種教學手段,試用各種教學方式。前面提到的楊老師就是一個很好的例子,她讓學生走出了課堂,到生活中去尋找問題,從而避免了枯燥的演練,并取得了良好效果。上海長虹中學的周佩珠老師在講“同類項”時,則引入了“找同類項朋友”的游戲,學生們手持一張卡片去找與自己卡片為同類項的卡片持有者,找到了便坐下,被“擠”走的學生則去找自己的搭檔,學生們在愉快的氣氛中很快掌握了同類項,并且鍛煉了同學們之間的團結協(xié)作精神。
除上述方法外,還可以通過趣味數(shù)學改變學生對于數(shù)學的態(tài)度等。
如何激發(fā)學生的閱讀興趣心得體會篇十一
思想治課教學效果如何,在很大政程度上取決于學生的學習興趣.“興趣是最好的老師”,激發(fā)學生學習興趣,要求老師去探索自己的教學藝術,有效地組織有魅力的課堂教育,強調學生的.實踐能力和創(chuàng)新精神,引導學生積極參與課堂教學,讓政治課活起來.這既有利于學生素質的提高,也符合當前高考命題改革的趨勢.
作者：朱永書作者單位：中牟縣職業(yè)高中刊名：河南農業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：“”(6)分類號：g63關鍵詞：
如何激發(fā)學生的閱讀興趣心得體會篇十二
教學質量的好壞在于教師的精心設計，而且教學質量的好壞也會影響學生的興趣和動力。
因此，在每節(jié)課之前，教師都要精心設計，優(yōu)化教學過程，給學生帶來一堂高品質的課堂教學，激發(fā)學生學習的興趣。
第三，引導學生對所拼圖形的各部分間的關系進行分析;第四，讓學生自由討論，總結三角形面積的計算公式，然后教師引導學生進行分析總結歸納，得出正確的三角形面積計算公式。
筆者的這種教學安排充分體現(xiàn)了學生的主體地位，在輕松愉快的學習氛圍中，學生參與的熱情高漲，不但能夠快速理解、掌握三角形面積的計算公式，同時還能活躍學生思維，教學效果事半功倍。
二、利用游戲活動實施教學，提高學習的積極性。
小學生年齡較小，大都喜歡游戲活動，通過游戲活動不但可以在最短的時間內吸引學生的注意力，而且可以讓學生通過游戲獲得樂趣，加深學生對知識的印象，提高小學生們學習的積極性。
例如，在教學“十以內的加減法”時，可以將課堂教學轉化為游戲活動，如“看電影”的游戲。
給每一位學生發(fā)一張電影票，電影票上有兩道題，第一道題的計算結果是座位號，而第二道題的計算結果是座位排數(shù)，由教師充當檢票員，讓計算正確的學生對號入座，計算錯的學生需要再次計算。
采用這種游戲方式實施教學，充分調動了學生的積極性，激發(fā)了學生的參與興趣，提高了學生的計算水平。
同時，還可以讓學生感受到數(shù)學知識的應用廣泛，使他們認識到生活中處處有數(shù)學，從而進一步激發(fā)了學生們的學習興趣。
興趣來源于內心的求知欲和成就感，所以，在激發(fā)學生求知欲的同時還要給學生提供親身體驗成功的機會，增強學生成就感和自信心，進一步激發(fā)學生學習的興趣。
數(shù)學本身具有較強的連貫性和系統(tǒng)性，而且在學習過程中，難免會遇到大大小小的挫折和困難，因此，數(shù)學學習要講求循序漸進，當學生解決一個又一個問題，克服一個又一個困難的時候，學生的自信心和求知欲也就會越來越強，最終越學越愛學，反之，如果沒有體驗過成功，學生的熱情和積極性就會被壓制。
比如，在教學過程中，教師可以開展一些數(shù)學知識競賽，鼓勵學生張揚自己的個性，展示自己的聰明才智，挖掘學生身上的閃光點，從思想上扭轉學生對數(shù)學枯燥乏味的印象，在享受成功樂趣的同時體驗數(shù)學學習的`快樂，激發(fā)學生學習的興趣。
因此，在教學活動中，教師要從學生的實際情況出發(fā)，將問題的難度分層，讓每個層次的學生都有機會體驗成功帶來的樂趣，給學生提供親身體驗成功的機會，增強學生的成就感和自信心，促進課堂教學井然有序的開展。
興趣是學生學習的動力，也是學生最好的老師，親身實踐，親自動手操作則是培養(yǎng)學生興趣的有效方法。
因此，我們要積極開展實踐活動，為學生創(chuàng)造更多的參與機會，讓學生獨立動手操作，親身參與，讓學生由被動變?yōu)橹鲃?，實現(xiàn)從“要我學”向“我要學”的積極轉變，使學生積極主動地參與到教學活動中，激發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感。
例如，在學習“平行四邊形面積的計算”這節(jié)課的時候，教師可以將時間交給學生，讓學生動手思考能否將平行四邊形轉化為之前學過的圖形，從而得出面積的計算公式。
再如，在學習“三角形的面積計算”這節(jié)課的時候，也可以讓學生自由討論，思考能否將三角形轉化為之前學過的圖形，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新思維能力，經(jīng)過動手實踐，學生發(fā)現(xiàn)兩個一樣的三角形可以平成一個平行四邊形，從而以這個為線索，并且向其中滲透平移思想和旋轉思想，最終推導出三角形面積的計算公式。
通過動手實踐可以培養(yǎng)學生理性認識，提高學生的實踐能力和思維能力，激發(fā)學生學習興趣。
此外，數(shù)學應用的廣泛性是其它學科難以匹敵的，所以我們要注意課堂與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學的生活價值，促進教學生活化，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。
例如，在學習《圓柱、圓錐的體積》這節(jié)課后，教師可以鼓勵學生測量一下魚缸中水的體積和花盆中泥土的體積;再如，在學習計量單位后，可以讓學生測量一下自己的身高和桌椅的長度、高度。
一旦學生意識到數(shù)學在實際生活中的地位，學生學習的熱情和積極性會更足。
總之，在小學數(shù)學教學中，教師要根據(jù)學生的年齡特點與認知規(guī)律，采用多樣化教學方式激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體會到數(shù)學學習的樂趣，激發(fā)學生參與數(shù)學學習的積極性與主動性，全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，拓展學生的數(shù)學思維。
作者:李春芝單位:吉林省四平市梨樹縣梨樹鎮(zhèn)城東中心校。
如何激發(fā)學生的閱讀興趣心得體會篇十三
中學語文教學中，培養(yǎng)學生古詩文濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，教給其科學高效的學習方法，是加強古詩文教學，使其好學樂學的有效舉措。教學中，要帶領學生走進作者作品的情感世界，尊重學生對文本的獨到理解，引導學生享受審美愉悅，增加人文底蘊。
古詩文是我國古代文化藝術殿堂里的瑰寶，也是世界文化寶庫中永恒的亮點，我們燦爛的中華文化因其而千古流傳，我們偉大的民族精神因其而四海傳揚，浩然的人間正氣憑其而代代傳承，精深的漢語言借其而發(fā)揚光大。中國人幾千年的思想、情感、智慧主要積淀在古詩文中，無論是其深厚的文化背景，凝練的語言形式，還是其委婉含蓄的表情達意，意味悠遠的藝術境界是值得我們深深品味的。可是，由于種原因，目前古詩文的教學工作還沒有突破死記硬背的瓶頸。迫于升學的壓力，一些學校老師只是在所謂關鍵的時刻打破了詩詞的完整性，讓學生日夜加急地背誦一些考試范圍之內的名言名句，致使學生對古詩文名句名篇都是囫圇吞棗，只知其然不知所以然。在這樣的背景之下，再優(yōu)美的古詩文也會變得毫無美感，從而大大抑制了學生對古詩文的學習興趣。
語文是最具人文關懷的一門學科?！案褂性姇鴼庾匀A”，有了豐厚的語文積累，才能全面提高語文素養(yǎng)，逐步形成獨特的個性和健全的人格。我們語文教師要做到因勢利導，積極把學生們的這種語言感受力和語言敏銳性引導到有利于他們健康成長的道路上來。
（一）強化誦讀。誦讀是我國古人行之有效的讀書方法?！皶x百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，都說明了吟誦在語文學習中的重要性。打開課本，讓學生放開喉嚨大聲誦讀，使其在讀中涵泳，在讀中感悟，在讀中品味，在讀中陶冶，在讀中升華……在吟誦過程中，我們語文老師要輔以朗讀技巧的必要指導，使其掌握重音、停頓、節(jié)奏、速度、語調等要領，力求通過聲情并茂的誦讀引領學生步入審美佳境。誦讀不應僅出現(xiàn)在古詩文課堂教學中，每節(jié)語文課前，都可以先誦讀一首詩或一段文，在古詩文誦讀的余韻中展開課堂教學。
（二）引導審美。在古詩文教學中提升學生的欣賞品位和審美情趣，是新課標的要求。但古詩文由于語言上的艱深，年代久遠，社會背景的不同以及古人和現(xiàn)代人在心理上的差異，給學生的審美造成了一定的難度，需要我們語文教師加以正確引導。一是引領學生走進作者、作品的情感世界。“文以載道”。只有走進作者、作品的情感世界，學生的思維才能被激活，感情才能燃燒起來。二是尊重學生對“文本”的獨特解讀?，F(xiàn)代接受美學認為：文學活動是作家、作品、讀者三個環(huán)節(jié)的動態(tài)過程，作品的價值與地位是作家創(chuàng)作意識與讀者的接受意識共同作用的結果，即“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。而對一篇作品，教師首先是一位讀者，而學生也是讀者，讀者對作品的理解權利是平等的。我們要尊重學生主體地位，營造寬松自由的審美氛圍，引領學生與“文本”對話，與作者對話，啟迪他們的思想，使他們獲得獨特的審美感受。三是享受審美愉悅，增加人文底蘊。古詩文的閱讀，要注意調動各種手段，努力培養(yǎng)學生的聯(lián)想、想象能力，讓學生進入再造境界，從而獲得真正的審美愉悅。
（三）激發(fā)興趣。古詩文的學習，應采取豐富多彩、生動活潑的形式進行，不能呆板單一，這樣才能激發(fā)學生學習興趣。我們在實際教學中立足課堂，延伸課外，曾進行過以下多種嘗試：利用自習課給學生開辦古典文學知識講座，搞文學欣賞，培養(yǎng)其鑒賞能力，提高其審美水平;讓學生走上講臺，利用課前三五分鐘時間，推薦一些名篇名句給同學，并作簡單點評;讓學生把古詩詞、篇章改寫成課本劇，在班級表演;進行朗讀比賽、背誦比賽、文學典知識比賽、名句接力賽等多種比賽形式。
（四）培養(yǎng)探究。贊訶夫說：“教學應在學生的發(fā)展上下功夫?！薄痘A教育課程改革綱要》明確要求：“要轉變學生的學習方式……倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手……”新課標強調指出，要引導學生建立“自主學習、合作學習、探究學習”的學習方式。在學習中研究，在研究中學習，也是未來社會對新型人才的基本要求。我們語文教師要在古詩文的教學中努力培養(yǎng)學生的探究意識、批判意識、質疑精神、創(chuàng)新精神，為學生今后的發(fā)展著想。有益的舉措，能夠激活學生的思維，豐富他們的人文底蘊，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，使學生具備良好的語文素養(yǎng)。
“根之茂者其實遂，膏之沃者其光曄?！敝挥写蚝镁竦腵底子，成長之樹才會茂盛。任何一個民族或者說任何一個有出息的民族，都不會忘記自己民族乃至整個人類歷史上出現(xiàn)的精神導師，都會如饑似渴地從他們那里不斷汲取精神養(yǎng)料以充實自己。同樣，弘揚我們偉大民族的傳統(tǒng)文化，學習和吸收我國傳統(tǒng)文化的精髓，就不應該忘記古代詩文大家，就應該從古典詩文中汲取精神營養(yǎng)，以提高國民的人文素質。在這方面，基礎教育正起著打底子的作用。
我們想，如果教育教學研究部門對古詩文教學的倡導多一點、實一點;學生家長急功近利的思想少一點、虛一點;身處一線的語文教師古詩文教學細一點、深一點，就一定會創(chuàng)造出一個良好的環(huán)境氛圍，讓中學生走近古詩文，親近古詩文， 我們的民族素質也就會隨之提高。
如何激發(fā)學生的閱讀興趣心得體會篇十四
好書可以影響學生的一輩子。選擇的書籍要適合學生的個性特點、年齡特點。有針對性的選擇一些與時代、與生活以及小學生心理相貼近的書籍。書的內容要有思想性、文學性、故事性等，以此來激發(fā)讀書的興趣。
比如：對性格內向的學生，要給他們推薦一些古今中外科學家成才的故事書等；對性格外向天性好動的學生，向其推薦如《鋼鐵是怎樣煉成的》讀物等；喜歡音樂的學生讓他們多讀《聶耳》、《貝多芬》的故事；喜歡文藝、體育的學生向他們介紹與之相關聯(lián)的名人趣事，循循善誘，使他們從這些名人趣事中找到與自己個性特點相適應的地方，點燃他們的希望之光。讓小學生在閱讀中產(chǎn)生興趣就可以將“被動”變成“主動”。
為了讓學生有好書讀，保證課外閱讀活動的順利開展，我較重視現(xiàn)有資源的開發(fā)和利用。例如：利用學?，F(xiàn)有的圖書室，去圖書室借書，滿足他們的閱讀需求。利用家長會，將課外閱讀的意義、作用，閱讀的書目告訴家長，讓家長給孩子買課外書，取得家長理解、支持和配合。在班上建立小的圖書角，動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，由班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。
教師還可以根據(jù)教學的需要，減少書面練習，增加閱讀作業(yè)，為學生課外閱讀提供空間和時間。每周劃出一課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。也可以讓學生去圖書館借閱書籍，因為圖書館的書籍齊全，而且借書又能夠促使學生抓緊時間閱讀，提高閱讀效率。在工作中我還嘗試利用學校網(wǎng)路資源、遠程教育資源豐富學生的'課外閱讀。豐富的網(wǎng)絡資源，讓學生的課外閱讀有了更多的選擇空間。學生從煩燥的課外讀本中解脫出來，在網(wǎng)上看健康書、看“有聲書”，提高學生的閱讀興趣。
營造積極和諧的閱讀氛圍，是激發(fā)學生閱讀欲望的前提。
1、學校要極力營造濃厚的讀書環(huán)境與氛圍，通過搞大型的讀書活動，如：書香校園、讀書征文比賽、讀書演講、詩朗誦等為學生創(chuàng)設讀書的良好氛圍，使學生在潛移默化中逐漸養(yǎng)成樂讀書、愛讀書的習慣。在校園環(huán)境建設中注重文化建設，讓學生隨處感受到讀書的魅力。
2、在課堂上，當學生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時，我就給予表揚；當有學生道出一些在課堂上無法了解到的知識時，我就讓他向同學介紹知識的來處。在課外，我及時關注班級愛讀課外書的同學，樹立典型，并號召同學向他學習。這樣既是對學生本人的再接再勵，又是對其他同學行為選擇的導向。
3、開展豐富多彩的活動，激發(fā)學生讀書興趣。每周二下午第三節(jié)課改為班級的讀書課，結合他們平時的表現(xiàn)，評出班級的“閱讀小能手”、“講故事小能手”等激起學生強烈的閱讀興趣。每月開展一次讀書活動。讓學生匯報讀書情況，交流讀書感受，分享讀書的快樂。教師及時總結鼓勵，提出努力方向。
受年齡和知識結構的限制，學生在對圖書的選擇和識別方面還不夠成熟。教師在這方面應該加強指導。包括閱讀計劃、內容、方法等，教會學生正確閱讀、健康閱讀，遠離黃色等非法書刊、出版物，并耐心解決學生在閱讀中存在的疑問，與學生一起探討閱讀的樂趣。這樣，學生不僅能掌握更多的信息，也能養(yǎng)成獨立思考的習慣。課外閱讀是課堂教學的延伸和發(fā)展，而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富、內容深淺不一，可以采取以下幾種閱讀方法指導：
1、根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀。
要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。如：對于書本上的必讀課文或名家名篇要用精讀法；對于童話、故事類的文章就采用略讀法；對于一些報刊、雜志就可用瀏覽的方式閱讀。這樣學生的閱讀量會大大的提高。
2、會作讀書筆記。
我要求他們學會作讀書筆記：摘錄文中優(yōu)美的或讓你感動的詞句及名言警句，每周寫一篇讀后感，每月向全班同學推薦一篇自己的“佳作”，張貼在班級習作欄里供全班同學閱讀。
3、會仿寫相關片段。
仿寫是提高學生寫作水平的一種常用的方法。如學習閱讀了《春》后，讓學生寫寫其它的三個季節(jié)的景物。這樣，不但訓練了學生閱讀能力，還進行創(chuàng)造想象力的訓練，同時提高了其寫作的水平。
書讀百遍，其義自見。課外閱讀關鍵在于用心去讀，用心去感受。用心去讀，才能達到讀的目的，用心去感受，才能感受文章的意境和美感。閱讀，表面上看是學習的方法，實際也是一種學習中的自我享受。一方面欣賞能把自己放在舒適而清靜的環(huán)境里有所得，有所獲，有所悟。另一方面學會欣賞文中的詞美、句美、文美、情感美、樂感美。從中去感到一絲絲快樂和愜意。學生閱讀了大量的課外書后，我們要引導學生“讀”以致用，摘抄書中優(yōu)美的語句用于寫作，運用讀書獲得的知識實踐于學習生活，感悟語言文字的魅力。
閱讀要做到由課內逐步向課外延伸。小學語文教學不能局限在課堂中、課本里，而應該拓寬學習的內容、形式和渠道。在保障課堂教學效率的同時，教師要引領學生接觸各種類型的文章，充分感受祖國文字的奇妙與偉大。在平時的課外閱讀教學安排時，我們還可以結合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日等，有計劃地開展系列活動，請學生通過各種途徑獲取相關資料，并根據(jù)資料，配合班級或者自己進行各種形式地處理與表達。在時間上進行合理的安排，如除了在“早讀”時朗讀所學的課文外，也可翻閱課外的書報等。
課外閱讀是我們的一個新的生活領域，是發(fā)展的一種重要的精神資源。讓我們的學生“好讀書，讀好書，讀書好?！蓖ㄟ^形式多樣的讀書方法，讓學生積極主動去想、去做、去閱讀，去表達自己的想法，表現(xiàn)自己的才能，并在活動中不斷積累成功的經(jīng)驗，從而更加自覺地進行課外閱讀。學生閱讀能力的提高，需要學生大膽地表現(xiàn)自己，不斷增加豐富的課外閱讀知識，同時也要有科學的閱讀方法。讓學生讀著并快樂著。只要長期堅持，語文能力一定能夠得到提高，閱讀興趣也會越來越濃，閱讀習慣也一定能夠養(yǎng)成。
如何激發(fā)學生的閱讀興趣心得體會篇十五
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭f明興趣是一種特殊的意識傾向，是學習的情感動力，是求知欲的源泉。因此教師在教學中不但要教給學生知識，而且要使學生會學、愛學，培養(yǎng)學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的動機，這是提高學生學習成績的最有效的途徑。
一、關心愛護學生，培養(yǎng)良好的師生關聯(lián)。
師生關聯(lián)的建立和發(fā)展，務必以師生相互認知和了解為基礎，了解和認識學生，是教師施教的前提。已有的事實證明，對學生了如指掌，是教師施教成功、與學生和諧相處的基本條件之一。學生對教師的認識和了解，則往往是學生對教師施教信任程度的重要依據(jù)之一，也是影響學生學習用心性的重要因素之一。
中學生愛說愛動，自我約束、自我控制潛質不強，同時帶有較強的“親師性”。如果他們比較喜愛哪個老師，他們就會比較喜愛該老師所任教的課目，會花力氣、花功夫去學，成績自然就比較好，反之，如果他們不喜愛某個教師，那么他們就會不喜愛學該老師所任教的課，甚至產(chǎn)生消極抵觸的心理，成績自然一落千丈。因此，老師與學生朝夕相處，不能靠一時的“做秀”是來打動學生，要真正的放下架子，走到學生中去，和學生打成一片，關心愛護學生，尊重學生，與學生真心交流，用真誠贏得學生。把自己塑造成學生心目中一個可親可近的親密朋友。同時，對于他們的缺點和錯誤在批評的時候要注意批評的方式方法。要在不傷他們自尊心，不侮辱他們人格的同時，讓他們從內心感到教師的批評是誠摯的愛，是由衷的愛護和幫忙。這樣，師生才能關聯(lián)和諧，感情融洽，學生才會真正的從心里接納你，興趣盎然地進行學習。
二、讓學生體驗成功的樂趣。
心理學研究證明，成功的體驗能夠使人增強信心、克服自卑感，淡化挫折、失敗帶來的心理壓力。人們從事任何的活動，都有一種要到達目的的愿望，當活動取得成功，愿望到達的時候，就會有一種心理上的成就感。這種成就感，又產(chǎn)生一種追求，想繼續(xù)取得成功的需要，產(chǎn)生了進一步的動機和興趣。學習也是如此，缺乏學習動機和興趣，學習上便很少取得成功。如果我們幫忙他取得一點成績，并給以鼓勵和支持，使他轉苦為樂，這就會造成他們學習轉變的開始。
課堂教學中，教師評價的好與壞將會影響到學生繼續(xù)學習的用心性。評價得好，會進一步激發(fā)學生的學習用心性，拓寬思路，有利于更好的掌握下一知識；評價不得體，會挫傷學生的用心性，學生會失去信心，對于用心性甚至是毀滅性的打擊。因此，在教學中，教師應避免直接的否定評價，應采取得體、鼓勵性的評價。學生答題正確時，要加以鼓勵，如“你真棒”“verygood”；出現(xiàn)錯誤時，應給予指導；思維受阻時，應善于啟發(fā)誘導，如“你思維很敏捷，再想一想？能否說得更完美些?！薄昂芎茫∧阌袆幽X筋，下次再接再厲”“大家起來幫忙他?！钡?。促使學生獲得成功，使之體驗到學習的快樂和成功。對于基礎較差的學生，在課堂上能夠把一些簡單的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生學習的用心性。
法國的雕塑藝術大師羅丹說過的“美是到處有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。因此，教師不能用一把尺子、從一個方應對所有的學生進行分等，這種評價方法不能真實地反映每一個學生的真實狀況，而是就應針對學生個體的不一樣的學習狀況，制定不一樣的學習目標。當學生有到達目標時，教師應當不吝嗇表揚，在不一樣的場合給予鼓勵和贊賞；對于沒有到達預定目標的學生，我們就應幫忙其分析原因，如一張考卷；我們能夠根據(jù)上方的失分狀況，幫忙其分析哪些是他不就應失分的題，哪些是他由于知識掌握缺漏造成的失分，從而找到解決問題的辦法，幫忙其重新建立自信心。同時，對于考試成績沒有達標的同學，我們能夠采用“借貸”制，比如：某個學生的目標是定80分，結果只考了79分，那么我們能夠先“貸”給他1分，但是要求他在下一次考試的時候，除了要到達80分的目標外，還要“還”上1分，這樣即讓學生嘗到了成功的喜悅，同時也讓他們有了更進一步的動機和興趣。
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣。”傳統(tǒng)的教學模式和方法比較呆板，黑板加粉筆，教師在上方講，學生在下方聽，學生的地位消極被動，教學氛圍沉悶，久而久之，學生就會失去學習的興趣。因此，教師在教學中應當讓學生感到搞笑和新奇，吸引學生的注意力。這就要求教師在教學過程中充分利用圖片、模型、投影、幻燈、錄像、多媒體課件等來豐富課堂教學。如，在講授甲午中日海戰(zhàn)時，先讓學生觀看一段甲午中日海戰(zhàn)的錄像，這樣就使學生對這場戰(zhàn)爭有一個直觀的印象；在講到為什么中國會失敗時，再讓學生觀看截取的有關的錄像片段后讓學生進行歸納和總結。這樣能夠更直觀地向學生呈現(xiàn)抽象的、不易明白的材料，激發(fā)學生的想象，變抽象為具體，從而使教學活動教得生動、學得活潑、練得扎實。
總之，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習情感態(tài)度，是提高學生學習成績的重要因素。
如何激發(fā)學生的閱讀興趣心得體會篇十六
著名教育家蘇霍姆林斯基說：“三十年的經(jīng)驗使我深信，學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀?！笔前?，一個人心靈和思想的成長都離不開閱讀：因為人只有通過閱讀才能吸取生命成長所需要的營養(yǎng)。課外閱讀是最經(jīng)常的語文課外活動，教師要為學生創(chuàng)造課外閱讀條件，增加學生的課外閱讀量，加強閱讀指導，為此，我進行了以下幾點嘗試：
一、教給學生基本的閱讀方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。 教會學生基本的閱讀方法，就能逐步培養(yǎng)出良好的閱讀習慣，習慣經(jīng)反復訓練可以成為天性中的一部分。林語堂在談讀書說道：“讀書須膽識、有眼光、有毅力?！边@可作為我們培養(yǎng)學生閱讀習慣的一面鏡子。
1.培養(yǎng)查閱的習慣。要求學生在閱讀過程中對于難以認識、理解的字、詞、句及查閱工具書，直到弄明白為止。如有輔助資料應盡量參照、查閱、以加強理解。
2．培養(yǎng)批注的習慣做到不動筆墨不讀書。對文中不理解和值得揣摩和探討的地方用不同顏色的筆勾劃出來，以便過后再思考。同時，要求學生對領悟之處也作特定的標識，以備忘卻，必要時還可用幾個簡單的詞進行旁注。
3.培養(yǎng)做讀書卡片的習慣。將文章的內容濃縮在小小的卡片上，將書讀薄，將優(yōu)美的語句或新了解的知識摘抄下來，建立自己的資料庫。
4．培養(yǎng)思考質疑的習慣?！八级粚W則殆，學而不思則罔。”要善于思考，勤于思考，從而提出新的問題并盡力去解答。
5．培養(yǎng)與他人交流閱讀心得的習慣。交流可以使模糊的問題清晰，可以觸發(fā)出新思想的火花，交流心得可以領悟整體、體味局部，并充分體驗到讀書的樂趣。
二、開展豐富多彩的課外閱讀活動
1、利用“故事會”，培養(yǎng)閱讀興趣。
對于小學生而言，他們非常喜歡聽故事，于是，我便結合教材，經(jīng)常召開各式各樣的故事會，在學了“名人故事”后這一單元后，我在班上開了一個“名人故事會”，讓孩子們帶著故事書走進課堂，把書上的故事講給大家聽，為了調動大家的積極性我經(jīng)常待孩子們去閱覽室借書。故事會后，不少孩子圍著我問：老師，什么時候再開故事會？我們好想再聽有趣的故事哦！學了“語文園地”中的成語，我就組織學生們開了“成語故事會”，學了《賣火柴的小女孩》一文后，就開了童話故事會、、、、、，短短幾個月，我們班已經(jīng)召開了五次故事會，現(xiàn)在，孩子們問的是：老師，什么時候輪到我講故事，選故事大王嗎?為了把這種興趣延伸到每位學生身上，故事會后，我都會安排30分鐘時間，讓孩子們互相交流書籍，閱讀一些自己沒聽到過的故事。
2、舉辦朗誦會，擴大閱讀面。
生的閱讀面，提倡吃五谷雜糧式的雜讀。因為這樣吸取的營養(yǎng)更全面。比如：教學《石頭書》一課，學生會問：石頭怎么會是書？這時老師就引導他們去讀《十萬個為什么》等書籍，教學《美麗的西沙群島》后，我就引導他們去看《海洋的秘密》等書籍。。。。。。從而擴大學生的閱讀面，為了讓學生多讀課外書，我們班還定期召開“朗誦會”，讓孩子們閱讀美文，提升審美興趣。
3、開展“介紹會”，激發(fā)閱讀興趣。
故事會的形式雖好，但畢竟不能天天開，為了給更多的孩子機會，我每天的語文課都有五分鐘是屬于孩子們的。每天兩位同學登臺向大家介紹所讀課外書的名稱、內容或體會、收獲。通過介紹，大家知道了自己沒讀過的書的名字、簡要內容，并且交流了讀書經(jīng)驗，還鍛煉了學生的口頭表達能力及膽量，然后，同學之間可以互相借書閱讀。這不僅僅激發(fā)了每一個孩子讀書的興趣，還使學生花較少的錢讀更多的書。
三、 創(chuàng)設交流情境變被動接受為積極參與
狹窄的、片面的，而另一部分人的思維可能是通暢的`、全面的。討論是一個信息交流的過程，通過討論或辯論活動可以集思廣益、互相啟發(fā)、取長補短，加深對課文內容的理解。同時，討論又是一個“提出問題—分析問題—解決問題”的循環(huán)過程，學生為了參與，必須認真自學教材，讀讀想想，圈圈點點，聽別人發(fā)言時認真思考，提出己見時據(jù)理爭辯。創(chuàng)設以學生為主體的交流情境，給不同層次的學生提供了發(fā)言的機會。如：同桌互助式的活動可以互學、互查、互練；四人小組研討式活動，學生在討論、評價、激勵、探索中，拓寬了思想空間，個性差異得到了互補；多邊協(xié)作式學習是小組合作的發(fā)展和延伸，采取自愿組合的形式且允許“跳槽”，好朋友之間的討論，同觀點的討論，學生與老師的討論，從而使課堂變得更加靈活，更加開放，為學生提供充分表現(xiàn)的機會，合作的機會，競爭的機會。討論式的教學活動，有利于師生間、學生個體間、群體間、個體與群體間的互助作用，有利于學生個性品質的發(fā)展，使學生在輕輕松松的氣氛中學會合作，學會學習，學會交際，成為積極的參與者和主動的探索者。
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如何激發(fā)學生的閱讀興趣心得體會篇十七
蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！苯處熂纫亟虝惨刈x書。要讓學生熱愛讀書，教師首先要愛讀書。語文教師不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒報刊、圖書等，根據(jù)學生的胃口推薦適合他們閱讀的報章雜志，把適合學生閱讀的書籍帶進教室，供學生傳閱。學生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。
大家知道，學生并不是對一切書籍都不感興趣，常聽到一些家長嘮叨：“為什么我的孩子不看《安徒生童話》？偏偏喜歡‘奧特曼、武器！’”事實上這樣的孩子，他們也有著強烈的閱讀的欲望，只是興趣偏離了正確的方向而已。所以我們不能簡單地否定或批評，相信學生，先給他們以閱讀的自由，再抓住時機，巧妙引導，進行遷移，往往能收到事半功倍之效。這實際上是保護了學生的自尊心、自主性與求知欲。
首先，語文教師要解放思想，摒棄那些阻礙學生發(fā)展的陳舊的教學觀念和教學方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來，徹底解放學生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，教學向課外延伸，向社會延伸，向各種傳媒、電子網(wǎng)絡延伸，使之與社會發(fā)展、知識巨增相適應。
其次，兒童在進學校讀書之前幾乎“讀得懂”所有“說”出來的書，對書的“聽”的興趣往往會遷移到“讀”的興趣上來。因此，語文教師一方面在課堂上發(fā)展學生的閱讀能力，另一方面應充分利用錄音機、電視等視聽媒體多讓學生“聽”書。，從而誘導學生早讀書、多讀書。
第三，語文教師要盡量多的向學生推薦一些中外優(yōu)美的文學名著，讓學生在自我閱讀中，感受到文章所創(chuàng)設的情境的美及語言的魅力，讓學生覺得閱讀是一種美的享受。講《荷葉圓圓》時，我打開幻燈，出示荷花的圖面，簡介各種顏色，各種形狀的荷花，在美麗的荷花塘的風景中，激發(fā)了學生的學習興趣。優(yōu)美的形象刺激著學生的情緒，影響學生的情感活動，而相應的情緒，情感。
要真正讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣，并且能夠自覺地、發(fā)自內心地閱讀，還要解決學生的內部動力，那就是靠語文本身的魅力去打動和吸引學生，在有目的和對象的閱讀中逐漸培養(yǎng)學生的閱讀興趣，學生也從大量的課外閱讀中逐步品味到語文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中華文化的博大精深。為此，我們應該教給學生閱讀方法：抓人物的外貌、神態(tài)、語言、動作和心理活動用心去讀；抓精彩重點語段用情去瑯瑯地讀；抓意境描寫，發(fā)揮想像去讀。經(jīng)過教師的引導，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使之養(yǎng)成閱讀的習慣。這樣就使學生的文化底蘊不斷厚實，從而產(chǎn)生“熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”。從而使學生閱讀的興趣進一步增強。
在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定沒有收到實效的。因此，開展“講故事”、“讀書匯報會”、“展評優(yōu)秀的讀書筆記”、“積累冊”、“手抄報”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。通過講故事的情境吸引學生，尤其是小學生，一聽老師要講故事，都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味。所以，這時候，當老師講完故事，向學生推薦課外書時，這效果肯定比任何說教都有效。但是，僅僅靠老師講故事，學生聽還遠遠不夠。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學生有了自主的發(fā)言權，就會千方百計地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險、或奇特、或感人……?每一個故事，都是一劑培養(yǎng)學生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們愛課外閱讀；讓聽者在講述者繪聲繪色的'講述中感受課外閱讀的誘-惑。
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首先根據(jù)學生的年齡特點和知識水平幫學生選好讀物，引導學生讀好優(yōu)秀的課外作品。一般地，低年級的學生的思維主要是具體形象思維為主，低年級學生從開學就為他們設立圖書角，介紹好的圖書給他們看?？梢宰屗麄兛匆恍﹫D文并茂的兒歌、童話故事。學完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學生學完課文后，還可以向學生介紹與課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，并指導怎樣讀。
其次，使課內和課外有機結合，由課內向課外延伸，激發(fā)學生的閱讀興趣。葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三?！闭n本內數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。因此，學生每學一篇課文，只要有相關的資料，我都會向學生介紹與這篇課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，并指導學生怎樣讀。教師要多接觸少兒報刊、圖書等，根據(jù)學生的胃口推薦適合他們閱讀的報刊雜志，把適合學生閱讀的書籍帶進教室，供學生傳閱。學生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。
總之，教師要多引導學生的閱讀內容，鼓勵學生閱讀好的書籍、指導學生的閱讀方法，并給學生閱讀創(chuàng)造一個良好的讀書環(huán)境、讀書氛圍，同時要給學生松綁、減負，讓學生與書為友。在小學六年學習中使學生能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情感與趣味的熏陶，張揚自己的個性，豐富自己的精神世界。
語文教學的目的，不僅應當指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學生具有聽說讀寫能力，還應當通過廣泛的閱讀，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，陶冶學生的道德情操。
學生學習語文的過程，其實就是一個對話的過程，閱讀，是借助文本和作者心靈對話。在當今信息膨脹的時代，學生獲取知識的方式有很多。但是閱讀是不可替代的?？措娪?、電視時，你可能較少思考，更少想象，聲音、圖像……一切都是設定好的，你只是一個相對被動的接受者。而閱讀的過程卻是一個再創(chuàng)造的過程，語言文字可以為你提供無限的想象空間，你可以用心同古今中外的作家學者們進行對話。閱讀能夠激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力。對于一個審美觀、道德觀、人生觀都正處在形成時期的中學生，閱讀的作用尤其重要。“腹有詩書氣自華”、“知書達禮”，就是說：通過閱讀可以反省自我、提升自我，從而使自己成為修養(yǎng)良好的人.
一、教師要形成獨特的教學風格，要不斷提高自身的素質，用自己的人格魅力去激發(fā)學生的求知閱讀的興趣。
二、導語是上好每節(jié)課的前提，如果導語設計地好，能充分調動和激發(fā)學生的學習興趣，能贏得“開門紅”，為下面的教學打好基礎。
三、課堂上依托各類朗讀評價，激發(fā)學生閱讀的興趣。新課標指出：閱讀教學要尊重學生的獨特體驗。
四、課堂閱讀教學是引導學生走向課外閱讀教學的橋梁.
五、開展課外閱讀活動，在讀中培養(yǎng)學生的語感，增強學生的課外閱讀興趣。
總之，在閱讀教學中注意培養(yǎng)學生的閱讀興趣，把握課內外的一切有利時機，啟發(fā)誘導，循序漸進，步步深入，就能提高學生的閱讀水平，學好語文。
如何激發(fā)學生的閱讀興趣心得體會篇十八
英語閱讀是吸收英語語言知識的過程,能幫助我們了解許多英語國家的.風土人情、文化習俗,乃至思想方式、見解觀念,也是中學生擴大詞匯量、增加語言知識的重要手段,有助于培養(yǎng)學生對語言的敏銳感知及運用語言的技能.
作者：陳豪宇作者單位：啟東市繼述中學,江蘇,啟東,226200刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2007“”(47)分類號：h3關鍵詞：
如何激發(fā)學生的閱讀興趣心得體會篇十九
一，挑選一部分書，讓學生們精讀?，F(xiàn)在學校一般都會規(guī)定每學期的必讀書目和選讀書目，必讀書目，就可以作為精讀的書。
精讀的書，要讓孩子多讀幾遍，剛開始看熱鬧，可以速讀，重讀時就要放慢速讀，邊讀邊思考，摘抄書中的好詞好句，和家長、老師、同學展開討論，也可以出一份小測驗，看看孩子對書的記憶理解程度和總結歸納能力。
二，讓學生們開展大量的，廣泛的閱讀，不限于文學類，更不限于專門的兒童文學，要讀文學、科學、歷史、人文、民俗等等各方面的書，擴大知識面，提高閱讀興趣。
每個孩子的性格氣質愛好不同，所以，讀書的興趣點和側重點時不一樣的，擴大閱讀的層面，可以幫助孩子更好地發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，從而，在這方面，深入閱讀思考下去。
三，要有效閱讀，要提高孩子的閱讀寫作能力，一定要注意讀和寫相結合。
在讀書的同時，讓孩子偶爾寫一寫讀書筆記。當然，不要每本書都讓孩子寫，那樣，孩子會厭煩會失去閱讀興趣的。別說孩子了，就是讓我們大人，每讀一本書都來談談感受，寫篇讀后感，大人也會愁暈的。
所以，讓孩子讀寫結合，但是要注意適當，讓孩子自由選擇他自己喜歡的書籍，至于寫法也讓他根據(jù)自己的愛好來，可以畫圖，可以寫讀后感，可以用簡要的字記錄要點，暫時不會寫讀后感的，可以讓他抄寫自己感覺印象深刻的句子，這也是一種鍛煉和提高。
四，課內讀寫與課后讀寫結合進行。
課內讀寫主要靠老師帶。語文老師帶領孩子們，共同朗讀一本書，就書的故事和內容進行延展和改寫、新編等等，都是有趣的嘗試。課堂上的讀寫，勝在孩子們多，一起參加，孩子們更有樂趣和積極性。
課后讀寫，主要依靠家長和孩子一起進行。比如家長可以和孩子開展家庭讀書比賽，或者是比賽講書，讓孩子把書的內容轉換成自己的理解和語言，生動地講述出來，這本身就是一種輸出，一種對語言表述能力的提升，不僅可以加深對閱讀的理解，還鍛煉了口語寫作能力，也更有利于孩子做好語文閱讀理解題目。
五，建議紙質書和電子書相結合的`形式進行。
如今，為了促進學生們的閱讀興趣，很多學校都會給家長們推薦一些適合學生的閱讀app。這些app上的書，種類比較全，而且，都是有聲書，可以利用碎片時間聽，很好地利用起孩子的一些零碎時間。出門旅行的時候，等車的時候，讓孩子讀個兩三本，比較方便，不用背著一書包書來來去去。
讀紙質書的好處是，可以精讀，可以在上面做標記，而且，不傷害眼睛。缺點是比較貴，買書需要花不少錢，而且，有許多家長也不太會給孩子選書。
電子書的好處是便宜，甚至是免費，書比較多，可以讓孩子自由選擇，缺點是讀時間長了傷害眼睛，不利于進行深讀，所以，建議讀電子書一天不要讀太長時間。
總結起來說，就是紙質書適合孩子反復精讀，所以，家長給孩子買書，一定要選那些經(jīng)典耐看的。像一些漫畫類、民間故事類、兒童短小說類，就可以讓他們從讀書軟件里看，了解涉獵一下就可以，不用過深研讀。
如何激發(fā)學生的閱讀興趣心得體會篇二十
小學生就是通過這樣的過程，逐步形成思維能力和操作技能。
1.創(chuàng)設故事情境。
低年級的學生喜愛新奇的事物，愛好幻想，學習的自覺性較差，注意力持久性也較差，以具體形象思維為主。
因此，為了吸引學生的注意力，筆者結合教學內容，創(chuàng)設一些生動有趣的情境，讓學生身臨其境，誘發(fā)他們主動參與到教學中去。
例如，筆者在教學《分數(shù)的初步認識》時，就結合內容編了一個元旦小精靈請聰聰、明明到家里做客分食物的故事：有4個蘋果，聰聰、明明平均每人分幾個?有2瓶礦泉水，他們倆平均每人分幾瓶?一塊披薩餅，他們倆平均每人分多少?結果怎樣用數(shù)字表示?學生很快進入學習狀態(tài)，形成一種主動學習的心理態(tài)勢，感到學習十分有趣。
2.創(chuàng)設操作情境。
動手操作會讓學生獲得更真切的體驗。
根據(jù)內容，精心設計動手操作活動，能喚起學生潛在的動力，對數(shù)學知識產(chǎn)生興趣，更讓學生對所學知識印象深刻，牢記于心。
例如筆者在教學《垂直與平行》時，讓學生在紙上畫兩條直線，你能想到幾種情況?選擇有代表性的作品上黑板展示。
通過觀察、分類、概括平行線、垂直的定義。
3.創(chuàng)設生活情境。
小學生學習帶有感情色彩，對于熟悉的情境，他們的知覺活動便順利開展，從而形成相應清晰的知識結構。
給學生創(chuàng)設一個貼近生活的情境，有利于學生理解生活中的問題。
例如：筆者在教學《人民幣的簡單計算》時，學生在“一種文具比另一種文具貴多少元”、“一種文具比另一種文具便宜多少元”以及“一種文具和另一種文具共多少元”這些問題上，不能正確選擇計算方法，為此，筆者把講臺布置成“文具店”，擺上文具，讓學生體驗購物，看著現(xiàn)實的物品，學生分析問題就容易多了。
4.創(chuàng)設問題情境。
小學中高年級的學生對“有用”、“有挑戰(zhàn)性”的數(shù)學感興趣。
在創(chuàng)設情境中要關注學生的數(shù)學思考，給學生經(jīng)歷“做數(shù)學”的機會，讓他們在開放性，探究性問題中表現(xiàn)自我，發(fā)展自我，感覺到數(shù)學學習是很重要的活動，初步形成“我能夠而且應當學會數(shù)學地思考”。
如在教《比的應用》時，出示一杯糖水的比是1:9的糖水500克，讓學生思考后自己提出問題，然后讓另一個學生來幫忙解決。
在這樣的互動環(huán)節(jié)中，學生成了活動的主體，在這種自由、寬松的情境中，學生學會與別人交流、探討問題的解決方法，課堂中的提問讓學生充分發(fā)表見解，學生的思維能力也得到了發(fā)展。
二、巧設練習，升華興趣。
小學生的自控能力差，學習受心理因素支配，如果重復做單調的練習內容，會使學生煩躁厭倦，影響教學效果和教學任務的完成，所以教師應及時變換練習內容。
如教學“5的乘法口訣”的練習，我是這樣設計的：1.把口訣補充完整;2.開火車(看算式誰能很快說出得數(shù)，并知道使用哪句乘法口訣);3.做拍手游戲;4.挑戰(zhàn)難題。
既讓學生始終保持興趣，在不知不覺中完成所學知識和基本技能，也讓不同層次的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，都能獲得成功的體驗，升華學習興趣。
古人云：“親其師，信其道?！苯處熞胱寣W生在學習中產(chǎn)生興趣，首先，自己要有興趣。
好的氣氛能調動學生積極主動地參與到學習中，不僅不感到學習是負擔，相反還感到是一種享受，反之，則會使學生產(chǎn)生排斥的情緒。
在課堂教學中教師不能板著面孔，使學生心理上造成壓抑，精神上感到疲憊。
上課時要面帶微笑，用溫和的語言、鼓勵的話語以及適當幽默的比喻激發(fā)學生興趣。
比如有些學生能回答出稍難的問題，教師可以說：“你回答得真好，老師就喜歡你這樣的小精靈!”創(chuàng)造一個和諧，寬松的環(huán)境，把學生興趣調動起來，讓學生感到上課輕松、愉快。
因此，在教學中，要常在男女生間、小組間、個人間開展口算、速算等競賽活動，并在競賽中，教師恰到好處地給予鼓勵、贊美等，對于后進生更應注意給予鼓勵。
總之，教學中，要恰當?shù)匕盐諏W生好奇、好動、好勝的心理，挖掘教材中的趣味因素，構建良好的教學壞境，調動學生的學習積極性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而提高數(shù)學教學效率。
作者:王祥蘭單位:安徽省淮南市田家庵區(qū)第十小學。
如何激發(fā)學生的閱讀興趣心得體會篇二十一
閱讀教學方法是多種多樣的，教師要根據(jù)教材和學生的水平，指導學生采用多種閱讀方法，以提高學生的閱讀興趣。
以讀代講，讓學生在培養(yǎng)語感，在讀中感悟理解。閱讀的方法有范讀、領讀、講讀、朗讀、默讀、背誦等。范讀是給學生閱讀做示范，激發(fā)學生的摹仿興趣。如我在教學二年級上冊22?！妒峙蹩栈ㄅ璧暮⒆印窌r，側重指導學生讀好國王的神情、語言的句子。我讀好了，學生的興趣提高了，喜歡讀了，就會讀了。另外，背誦是我國傳統(tǒng)的語文學習方法，背誦有助于加深對課文的感受和理解，積累語言材料，提高讀寫能力和發(fā)展記憶力。在教學中，教師根據(jù)文章的長短可以采用整體背誦（如詩歌、短文）和分步背誦（長的課文），調動學生背書的積極性。課后，教師還可以開展背誦、詩歌朗誦會、讀報等比賽，看哪個學生的課外知識最豐富、了解得最多，并對了解最多的學生給予精神鼓勵和物質獎勵。
通過教給閱讀方法，運用閱讀比賽激發(fā)學生閱讀興趣，強化了學生良好的范文背誦習慣，鍛煉了他們的記憶力，并逐步提高了他們的寫作水平。
導學生速讀—回讀—精讀—背誦。如文章較長，可采用先“速讀”，大概了解主要人物和事件，再根據(jù)課后的作業(yè)或老師的提問進行“回讀”，反復閱讀疑難部分，從中找出答案。文章中寫得精彩的段落，讓學生仔細閱讀，反復地“精讀”，并從中讀出味道，讀出自己的感受，然后“背誦”。
在課后教師組織學生每周看一本好書、寫一篇讀書筆記或讀書心得。利用班級里的宣傳墻報和遠程教育網(wǎng)的班級主頁展示學生們精彩的作品，從而提高學生讀課外書的興趣。
要讓學生根據(jù)其中的閱讀形式自覺并積極地投入到閱讀活動中，順利完成閱讀任務，提高學生的閱讀能力就顯得尤其重要。其中關鍵是要把好課中或課外的“牽引”關，讓學生在教師巧妙語言的“牽引”下，帶著濃厚的興趣，走進課外閱讀世界，去感受更廣闊的天空。
如我在教學《植物媽媽有辦法》這一課時，課后引導學生多搜集資料，仔細觀察，了解更多的植物傳播種子的方法，還可以引導學生閱讀《森林爺爺》和《要是你在野外迷了路》等書籍。通過閱讀，激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣，更激發(fā)學生強烈的求知欲望。
經(jīng)過一系列的課外書閱讀、信息資料的查閱、歷史博物館的參觀后，在班級內開展閱讀競賽、閱讀之星評選、讀后感好作品評選展示，在學生的作品當中清晰可見學生們寫作的進步、掌握素材積累的方法、繪畫與文體巧妙和諧的結合。學生的自覺學習勝過教師的百般講解。教師有目的地設計巧妙語言，利用教學文本引發(fā)學生的課外閱讀興趣，既鞏固了學生的課內知識，又豐富了學生的閱歷。
我在教學中主要采用了以下方式來激發(fā)學生的閱讀興趣。
1、是抓住上課開始的有利時機，引發(fā)學生的閱讀興趣。以精彩的開場白或話題引發(fā)起學生濃厚的興趣，激起學生的好奇心和想象力，使之進入最佳狀態(tài)，為整堂課拉開序幕。
2、是以和諧的課堂氣氛保護學生的閱讀興趣。語文教學不僅是一個認識過程，而且也是情感活動過程。在課堂教學中，我時刻注意保持輕松愉快的氛圍，充分滿足學生敘述的愿望；真誠和藹地對待每一位學生，把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生。
3、是運用多媒體和豐富多彩的活動激發(fā)閱讀興趣。在教學中充分利用多媒體創(chuàng)設情境，增強氣氛，鋪設場景，組織討論、辯論、看圖說話、分組競賽等活動，使學生在樂中學、在做中學。
4、是適時強化學生成功的喜悅感，鞏固興趣。教師要特別注重讓學生體會成功感，因為成功越大，興趣越大，動力越大。當學生在某一方面獲得了一點成功，他們也會像成人完成了一個重大科研項目一樣感到高興，繼而對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣并獲得巨大的內驅力，驅使他們向著進一步的成功邁進，從而形成穩(wěn)定而持續(xù)的興趣。我在教學中盡量多地創(chuàng)設競爭和成功的機會，讓學生體會到通過自身努力取得成功的快樂，感受到努力的價值。
如何激發(fā)學生的閱讀興趣心得體會篇二十二
夸美紐斯曾經(jīng)說過:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂光明的教學途徑之一?！苯處熗ㄟ^創(chuàng)設一定的學習環(huán)境,努力激發(fā)學生學習興趣,使學生充分享受學習的樂趣,熱愛學習是初中化學教學的任務之一,也是減輕學生課業(yè)負擔提高課堂效率的有效途徑。怎樣才能激發(fā)。培養(yǎng)學生的學習興趣呢?現(xiàn)將自己的點滴體會淺談如下:。
一、巧設懸念誘興趣。
懸念是對一個問題還沒有得到答案的焦慮心理,它是學生對新知識企盼的興趣來源。在教學中抓住初中學生的心理特征及認識規(guī)律,結合化學學科的特點,巧設懸念,能誘發(fā)學生學習興趣,使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。例如,在講氫氧化鈉的性質時,可以設計幾個非常有趣的實驗:(1)將氫氧化鈉固體放入熱水中,水會沸騰起來,為什么?(2)向盛氫氧化鈉的溶液的兩支試管中分別滴加紫色的石蕊試液和無色的酚酞試液,觀察現(xiàn)象。通過這些有趣的實驗就能使學生感受到化學世界的神秘和新奇,從而向往化學學習,增強對化學學科的興趣。
另外,在每節(jié)課的導入時,也可以聯(lián)系實際設計一些與知識有關,并且學生熟悉的生活,實驗現(xiàn)象的問題或者實驗,作為懸念,讓學生去思考、去分析、去找“為什么”,使學生一上課就興趣盎然,沉浸在樂學的氣氛中,使教學事半功倍。
二、誘導探究激興趣。
誘導探究,培養(yǎng)學生科學態(tài)度,科學的學習方法,能力及創(chuàng)新精神,是化學教學的重要任務,也是最終目的。在教學過程中,必須考慮到學生通過多種途徑(實驗、操作、觀察、設計、討論等)尋找問題的答案,進一步探索新知識的興趣,整個環(huán)節(jié)應該在教師的啟發(fā)誘導下,以思維為主線,視聽并舉,深思結合,讓學生動口、動腦、動手,調動多種感官參與感知活動,激發(fā)探究化學知識的興趣。如在講第八章鐵時,為了揭示鐵生銹的原因,可以首先啟發(fā)學生結合生活實踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下,鐵制品放在空氣中就會生銹,可涂了油漆則不會生銹,而干燥的鐵制品則不會生銹等。然后經(jīng)過學生討論,引導學生提出以下幾種假設:。
(1)鐵制品生銹是因為在與空氣接觸時鐵與空氣中的氧氣化合。
(2)鐵制品生銹是因為水分子的存在,鐵與水發(fā)生化學反應。
(3)鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結果。
在此基礎上引導學生大膽推論,然后再根據(jù)不同推論設計實驗驗證自己的推論是否正確,最后由實驗得出結論:即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質相互作用,發(fā)生的一系列復雜的化學反應。這樣不但大大激發(fā)了學生的`學習興趣,而且培養(yǎng)了學生科學的態(tài)度和探究問題的方法,效果甚佳。
三、研討釋疑增興趣。
學生通過學習一些疑問已經(jīng)解決,但同時又會產(chǎn)生或提出一些新的問題。學生在探究新問題的過程中,看到了什么,聽到了什么,受到了什么啟發(fā)都會反饋出來,甚至爭論不休。此時,教師只要給以恰當?shù)恼T導、點撥,讓學生充分發(fā)表意見,開展熱烈的討論、認真思考、質疑辯難,使探究更深入,這樣學生獲得的知識就會更加全面,更加深刻,其科學的學習態(tài)度就會得到培養(yǎng)和提高。如講《二氧化碳的實驗室制法》一節(jié)時,在氣體實驗室制取的思路和方法指導下,自學實驗室制取二氧化碳的反應原理、裝置、制取等內容后,提出能否用碳酸鈉代替大理石,用硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳,為什么?讓學生分組實驗,仔細觀察現(xiàn)象,引導學生討論總結出答案:不能。這樣一環(huán)扣一環(huán),步步設疑,使學生在教師有效的引導下自覺地發(fā)現(xiàn)、掌握知識,從而調動他們潛在的勇氣、膽識,培養(yǎng)他們的能力,增強學習的興趣。
總之,在教學中要不斷地總結,不斷改進教學方法,變教師講授知識為學生探求知識,把教學的基點定位在發(fā)展思維和培養(yǎng)能力方面。從教學內容上講,教師創(chuàng)設的情境和顯現(xiàn)的內容,必須和教學的重點內容相關聯(lián),但最好不要是結論性的答案,而是在基本結論的一定范圍內,留有余地,以便調動學生積極性,充分發(fā)展學生探索問題的能力。只有這樣,才能真正提高課堂教學質量,減輕學生負擔,提高他們的素質和能力。
如何激發(fā)學生的閱讀興趣心得體會篇一
現(xiàn)代心理學研究證明，閱讀動機與閱讀效率有著明顯的正比關系。因此，教師應盡量調動學生的閱讀需要，激發(fā)學生的閱讀興趣。興趣是影響學生學習活動最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識，從而讓他們從文本中獲得快樂、美感，進而增長知識，涵養(yǎng)精神。
如教學《小鹿的玫瑰花》一課，教師可以從課文的情節(jié)入手，引導學生討論"栽玫瑰有價值"這一問題。有的學生認為"玫瑰是白栽了，一朵花都沒看看"而有的學生則認為"玫瑰沒有白栽"。教師可以利用這兩種看法，激發(fā)學生閱讀的興趣，引領學生認真閱讀，與文本對話，從而獲取情感熏陶和思想啟迪。其次，在教學中，教師要經(jīng)常講述自己的閱讀收獲和體會，用"現(xiàn)身說法"激起學生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，誘發(fā)學生對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈心理追求。
課堂上，有時無需太多的講解與分析，因為教師豐富而激情的語言和動情的語調，就是一顆催發(fā)情感的種子。這時，教師要用真摯的情感范讀，感染學生，打動學生，讓學生在濃濃的情感世界里體驗、品味，從而激發(fā)學生的真情實感，展現(xiàn)富有情感的生命個體，積淀人生美好的情感體驗。教師標準化的范讀，可以激發(fā)學生情感，使學生也像教師那樣傾情閱讀，體驗讀的樂趣。
如教學《賣火柴的小女孩》這課時，講到小女孩在饑寒交迫中生命垂危時的美麗幻想，我就巧妙地通過顫音與泣音的運用，就可把對小女孩悲慘遭遇的同情表達出來。這樣，學生在教師用語言創(chuàng)設的濃濃的情感世界里，自然就會產(chǎn)生閱讀的渴望，進而縱情閱讀，傾訴情感。
實踐證明，朗讀是培養(yǎng)語感的最基本、最有效的方法。語音是語言的物質外殼，語言的各種情感包含在語言的高低強弱之中，朗讀時就可以體會文字中所蘊涵的情感，從而深入理解文章，體會語感。朗讀時要感情充沛，要把自己的感情與作者的感情盡可能融為一體。
在朗讀中，文章的思路，作者的情感，優(yōu)美的意境，會自然而然的浸潤到學生的內心深處，激起他們的情感共鳴，陶冶情操，提高自身的培養(yǎng)，從而使其語感得到潛移默化的培養(yǎng)和提高。如教《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這課時，教師以充滿喜悅和對故鄉(xiāng)無限熱愛的感情為基礎，以輕柔、緩慢的語調進行朗讀，在各層次間停頓時力求做到音停意不停，語斷情不斷，這樣就可以將學生帶進作者所描繪的情境之中，進而體會作者表情達意之精妙，提高自己對文本語感的欣賞水平。
"學而不思則罔"。從某種意義上說，閱讀的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。因此，"質疑"能活躍思維，開闊思維。要指導學生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。凡是文章所包含的內容和涉及的各方面知識、名詞、術語，凡不懂或有疑問的地方，都應當列入思考的范圍。同時，讓學生獨立閱讀，鼓勵他們勤動腦，多思考，帶著問題去讀書，并在逐步解決問題的過程中加深對作品的理解，在進一步理解的基礎上提高自己的思維能力。
另外，教育是一門藝術，創(chuàng)造是它的生命，能在文本中尋找生活的真諦，才是生活的所在。新課標強調閱讀教學要重視"讀"的訓練，引導學生在"讀"中感知，在"讀"中感悟，在"讀"中培養(yǎng)語感，在"讀"中受到熏陶。那么在低年級的`語文教學中，我們就要根據(jù)學生的年齡特點，加強讀的訓練，讓學生在讀的過程中對課文內容逐步感知、感悟、內化、延伸。
如教《爺爺和小樹》這課時，我先讓學生欣賞小樹生長，爺爺保護小樹過程的圖片，接著讓他們讀課文;讀課文時順勢鼓勵學生想像小樹和爺爺?shù)膶υ挘炎约寒敵烧n文中的人物，讓大家說一說，這樣學生就在讀中融入自己的理解，增強了理解文字的感染力。再者，讓學生利用對比，聯(lián)系生活，在體驗中對詞語的理解。在學生發(fā)散思維想像之后，再來讀文，感受人與植物的相互關愛，從中悟出文本的精髓。
讀僅僅是一種手段，感悟、欣賞，尋找文之美才是目的。閱讀過程中，學生往往會有不懂之處，有時讀一兩遍都不能明白。這時，只有讓學生充分地讀課文，才能讀出意，讀出神，讀出情，讀出美。
語文課文只是知識的外化形式，是教師用來教學的工具。教材只有回到教師、學生之中，才能被激活，才能找到美化所在。課堂教學中要注意引導學生融入真情地讀文。如教《美麗的小興安嶺》一課時，我先讓學生通過多種方式的朗讀，激發(fā)起他們對小興安嶺的向往。比如可先安排學生初讀，然后讓學生說說自己喜歡春天的什么。學生可能會說喜歡可愛的小鹿，喜歡流水的聲音，喜歡……、。
在這個基礎上，讓學生初步感受美。請學生用手里的畫筆把心目中小興安嶺的春天畫下來，再結合著畫面進行閱讀。這樣，學生心中的美就能夠得到升華。另外，還可以通過教學錄像充分調動學生的感官，給學生視覺上的美，聽覺上的美，并配以優(yōu)美的音樂，讓學生再次閱讀。字字入情，句句含義，這樣，學生與文本、學生與作者之間就能產(chǎn)生情感共鳴，語文課堂就會在美的旋律中回味，學生在飛翔的空間尋找激情，探索文之美。
總之，小學語文課堂教學要真正使學生在閱讀中學會"讀書"，讓學生在美美的讀書中悟出形象美、情感美、意境美。增強學習語文的興趣，感受語文的魅力，并碰撞出教師與學生心靈的火花。當然，閱讀興趣和習慣的養(yǎng)成，不可能一蹴而就。教師只要堅持不懈，方法得當，正確引導，就一定能讓課外閱讀成為學生內在的需求，成為學生生活中的一種樂趣，成為學生不斷更新知識的源泉，并伴隨學生一生。
如何激發(fā)學生的閱讀興趣心得體會篇二
從播放影視作品中的精彩片段激發(fā)學生閱讀的積極性、以影視資源對照小說激發(fā)學生的閱讀興趣、給電影人物配音滿足學生的表現(xiàn)欲等方面，研究在語文教學中巧用影視資源，激發(fā)學生名著閱讀興趣。
在名著閱讀教學中，由于名著內容精深、年代久遠等原因，給學生造成較深的文化隔閡，因而給學生帶來一定的閱讀障礙，影響了學生的閱讀積極性。但學生對影視教育作品卻有著強烈的興趣，甚至因此而產(chǎn)生閱讀名著的欲望。
影視作品具有動態(tài)、形象、逼真等特點，將影視作品與名著文本結合使用，可以將靜止的語言文字生動形象地展示出來，這是絕大部分學生喜歡的教學形式。
利用影視作品的優(yōu)勢為語文教學服務，是語文教學的有效手段。當教師布置學生閱讀一部名著時，可先播放由該名著改編的影視作品中的精彩片段，以激發(fā)學生的閱讀熱情。
如布置學生閱讀《格列佛游記》前，讓學生觀看格列佛在小人國的影視片段，學生對作者奇異的想象特別感興趣，閱讀文本的欲望就會被激活;在觀看電影《湯姆·索亞歷險記》時，湯姆刷墻的片段讓學生驚嘆湯姆的聰明，不禁想要了解湯姆這個調皮的孩子，因為湯姆和他們是如此相似。
許多學生看了這些精彩片段后，激起了閱讀原著的興趣，閱讀的積極性得到很大提高。當然，影視作品不能代替原著，它在語文教學中只是輔助性工具。因此，教師一定要慎重，要根據(jù)需要適時適度使用。
小說在改編成影視作品時，受各種因素影響與原著有時有著很大的區(qū)別。教師正好可以利用這一點，設置比較環(huán)節(jié)，讓學生發(fā)現(xiàn)影視作品和原著的區(qū)別，賞析原著精彩的語言。(下面以電影《駱駝祥子》為例)首先，在比較中體會原著表達情緒情感的語言魅力。在比較中，有些學生發(fā)現(xiàn)電影是從祥子賣駱駝開始的，而小說在這個情節(jié)之前，不僅說明了駱駝與祥子的淵源，還用了很多筆墨介紹祥子拉車的情況及其性格特點。
例如，小說這樣描寫祥子拉上新車的喜悅之情：“那輛車也真是可愛，拉過了半年來的，仿佛處處都有了知覺與感情，祥子的一扭腰，一蹲腿，或一直脊背，它都就馬上應和著，給祥子以最順心的幫助，他與它之間沒有一點隔膜別扭的地方?！边@形象細致地寫出了祥子的意氣風發(fā)，他與車親密如同朋友一般，他欣喜、興奮、痛快，這些情感是電影很難表現(xiàn)出來的。通過比較，讓學生明白：要真正了解名著的內涵，還是要仔細揣摩原著的文字，跟隨作者的筆跡感受人物的.喜怒哀樂。
其次，在比較中發(fā)現(xiàn)影視作品表現(xiàn)的局限性。《在烈日和暴雨下》是小說《駱駝祥子》的經(jīng)典片段，而在電影與原著的比較中，學生發(fā)現(xiàn)電影里只有祥子在暴雨中拉車的情景，卻沒有在烈日下的片段。于是，讓學生重讀“祥子在烈日下拉車”片段，仔細品味作者是如何體現(xiàn)“熱”的。
然后問學生：“如果你是導演，能讓鏡頭里的烈日比小說里的描寫更細膩嗎？”學生討論得很熱烈，都覺得文字的描寫，有時很難用電影的“動態(tài)”語言表現(xiàn)出來。再次，在比較中加深對名著主題思想的理解。
有些學生還發(fā)現(xiàn)，電影和小說的結尾雖然都呈現(xiàn)了祥子墮落后的凄慘，但給人的感覺是不同的。電影里的祥子蓬頭垢面、衣衫襤褸，處處被人排擠，夕陽拉長了祥子的影子，仿佛一聲長長的嘆息。老舍則用這樣一段話結尾：“體面的，要強的，好夢想的，利己的，個人的，健壯的，偉大的祥子，不知陪著人家送了多少回殯;不知道何時會埋藏起他自己來，埋起這墮落的，自私的，不幸的，社會病胎里的產(chǎn)兒，個人主義的末路鬼!”這個結尾雖然沒有電影那樣形象直觀，但看著電影里游魂似的祥子，讀著這短短的一句話，學生怎會想不起過去那個積極追求夢想的祥子？怎會不感慨現(xiàn)在這個行尸走肉的祥子？怎會不痛恨那個吃人的舊社會？在影視作品與小說的對照中，學生的閱讀興趣有了很大的提高。更重要的是，在教師的引導下，學生漸漸學會了品味原著的語言，文學鑒賞能力也得到提高。
給電影中的人物配音，類似于分角色朗讀，但因為電影直觀地展現(xiàn)了具體的環(huán)境、人物的表情，因而更能吸引學生。同時，初中生喜愛表現(xiàn)自己，給人物配音不僅能滿足他們的表現(xiàn)欲，表現(xiàn)好的學生還能獲得成功的感覺，這無疑能激發(fā)他們閱讀的興趣。
配音是一門語言藝術，要求配音者根據(jù)片中人物所提供的所有特征，去深刻地理解、體驗人物感情，用語言表現(xiàn)人物的性格和情緒。因此，學生想要配好音，必須先認真閱讀原著，了解故事情節(jié)、人物的性格特征等內容。
例如，教師要求學生為電影《湯姆·索亞歷險記》中湯姆刷墻和指證印第安·喬這兩個情節(jié)配音，那么就必須要求學生精讀這兩個情節(jié)，運用圈點勾畫與旁批的方法，仔細揣摩湯姆誘惑小伙伴刷墻時欲擒故縱的心理，以及湯姆在指證印第安·喬時的害怕恐懼。
巧用影視資源體現(xiàn)了語文教師的教學智慧，展示了語文教師的教學技能。教師應該憑借自己的教學智慧充分挖掘并利用這些豐富的資源，使之與文本珠聯(lián)璧合，更有效地服務于教學，以提高學生的名著閱讀興趣。
如何激發(fā)學生的閱讀興趣心得體會篇三
【摘要】本文旨在探索一種較新的作文教學形式，希望能給我縣作文教學注入新的理念：讓學生把寫作當成是一件快樂的事情，在快樂的情感體驗中，完成培養(yǎng)學生表情達意能力的目標。
作文是語文教學中一個重要組成部分，它能全面反映學生的語文綜合能力。作為一名中學語文教師，如何提高作文教學，激發(fā)學生的作文興趣，提高學生作文水平，成為語文教學最迫切的問題。那么，如何培養(yǎng)學生對作文的興趣？中學階段，學生的好奇心和好勝心是很強的，形象思維強于抽象思維。根據(jù)學生這一特點，要培養(yǎng)學生寫作文的興趣，老師應在“新”字上下功夫。這就需要教師在作文教學中要轉變觀念，改變教學方式，讓學生在作文課中“活”起來。
一、從“苦于作文”到“樂于作文”
作文教學，是語文教學中“望文輕嘆”的區(qū)域：學生搜腸刮肚卻未湊得只言片語，教師費盡唇舌始終打不開學生的靈感之門。教學效果確實如呂叔湘先生說的“少、慢、差、費”。究其原因，大概在于：學生的社會實踐少，信息渠道不暢，校園生活枯燥乏味，造成了思維的限制性；作文題目的陳舊俗套，內容單調重復，造成了思維的呆滯性；老師過多的公式化、概念化的作文指導，造成思維的單一性。這三性互為因果、互相影響、惡性循環(huán)，形成一個“思維怪圈”，造成學生腦細胞“萎縮”的現(xiàn)象，從而對寫作倍感膩煩?；谝陨蠁栴}和現(xiàn)象的現(xiàn)實存在，對語文作文教學的改革，是迫在眉睫的問題。而改革，首先要改掉學生的“苦”和“煩”，還學生一個“樂學”和“樂寫”?？鬃佑芯涿浴爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，說的就是這個道理。
“成功的真正秘訣是興趣”“興趣是成功的一半”，激發(fā)學生的寫作興趣，在全班營造一種寫作氛圍，作文教學自然就事半功倍了。筆者在教學中為了激發(fā)學生的寫作積極性，在班內組織了一次“語文學習十佳”的頒獎儀式，儀式前精心布置了黑板，點染出一種熱烈隆重的氛圍。儀式結束后，筆者讓學生們就這一活動進行寫作，或寫當主持人的心情，或寫當代表發(fā)言的感受，或寫領獎引發(fā)的回憶??一石激起千層浪，學生的寫作熱情高漲，紛紛寫起心里話來。寫出了《挑戰(zhàn)自我》《我在頒獎儀式上》等優(yōu)秀作文。這次活動成功的原因就在于：撥動了學生參與的心弦，打開了學生實話實說的心中閘門。
三、教師自身要熱愛寫作。
作為語文教師，需要廣博的知識和較高的語言表達能力，而且要熱愛寫作。倘若在課堂教學中，教師能旁征博引，妙語連珠，使得學生聽教師的課覺得輕松自在，所學知識能很快消化，那么，學生自然會對語言文字產(chǎn)生濃厚興趣，開始萌發(fā)出表達的欲望。在學生作文過程中，教師也要親自動手寫作，將現(xiàn)實的生活變成文字，可以是班內、校內的真人真事；可以是自己對生活的感悟?；驅⒆约喊l(fā)表后的文章拿到學生那里與學生一起分享。那么，學生會覺得自己的語文老師很神奇，他們會自然而然地喜歡甚至是崇拜你，“親其師，信其道”，學生也許會因喜歡上他的語文老師而喜歡上了作文。我上初中的時候，有一位老師教我們語全訊網(wǎng)http://文，經(jīng)常將自己的作品拿到班上給我們念，我清楚地記得那時，老師念得神采飛揚，陶醉其中，樂在其中，我對老師佩服得五體投地。我想，我喜歡上了寫作，和這位老師的熏陶是分不開的。后來在自己的教學生涯中，也經(jīng)常在學生面前“賣弄”自己的作品，一方面是自我陶醉，一方面確實對學生產(chǎn)生深遠的影響。
四、積累生活素材，讓學生的心“活”起來。
學生要寫作，首先要有素材，而素材來源于生活。生活是寫作的源泉，作文言之無物，沒有時代感，沒有生活氣息，根本原因就在于離開了寫作的活水源頭——生活。曾有人說：“語文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就生動活潑起來?！币龑W生積極投入生活做生活的主人。長期讓學生坐在教室里寫作限制了學生的視野，使學生無話可說，時間長了，寫作給學生的心加上了沉重的枷鎖，周圍的生活在他們眼前覺得很平常，沒有新意，學生寫出來的文章很空洞，更多的學生則為了完成任務，東拼西湊，寫出來的文章沒有真實性。例如：筆者讓學生寫自己的童年生活，有部分學生寫到了在大海邊玩耍的情景，還寫了跟著小伙伴拾貝殼的景象。其實，在我們農牧村生活的孩子，根本沒有見過大海的真實面目，更不要說自己在沙灘上撿貝殼。
為了改變這種現(xiàn)狀，我認為：在寫作前讓學生實地去觀察一下生活中活的事物，讓他們去了解事物，感受生活，使他們的心也隨著新鮮的事物“活”起來。只要學生有一種想寫的欲望，就能從生活中找到活的素材，寫出來的內容也是活的。例如：在一次作文教學中，筆者讓學生寫某一處的景色。明明是在春季，但很多同學卻寫了《我喜歡秋天》《冬天的雪花》等文章。還有部分同學寫春天時還寫了到河中游泳，去森林采野果的片段。我當時我很生氣，但事后靜心一想，這不是學生的錯，是我們給學生到野外去觀察的機會太少了。于是我專門抽出兩節(jié)課的時間帶學生到校外去觀察春天的景色?；貋砗笪以僮屗麄兝^續(xù)寫這次的作文，結果同學們都寫出了自己觀察到的真實的景象和感受。雖然語句不太通順，但內容是真實的，是新鮮的。
以后，每次作文課，同學們都要求我?guī)麄內ヒ巴猓乙哺鶕?jù)寫作的實際需要，盡力地滿足他們的意愿。并在野外的活動中引導他們找寫作的素材，感受生活的美好，使他們有“心”去寫作。過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)學生對作文不但不那么害怕了，而表現(xiàn)出了一種想寫作的欲望，我認為這就是寫作的一個很好的開始。只有學生的心活起來，寫出的文章才會活。
當然，除了以活動激發(fā)興趣的方法外，還可用調動學生“發(fā)表”欲望的方式來刺激寫作的積極性。如，選一些比較好的作文，在班上或學校的黑板報上發(fā)表，在校辦文學刊物上發(fā)表等等，讓廣大師生欣賞，從而刺激學生的寫作興趣。教學任重而道遠，筆者愿意在教學中不斷學習新的教學理念和教學方式，用切實可行的方法引導和激發(fā)廣大學生的作文興趣，早日提高學生的作文水平。
如何激發(fā)學生的閱讀興趣心得體會篇四
興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉，難怪愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。具有了濃厚的興趣，就會主動地學習，認真聽講牢固記憶，積極提出和解決問題。濃厚的學習興趣能調動學生的學習積極性，促使大腦處于一種高度興奮狀態(tài)，形成獲取知識，探究未知的最佳心態(tài)。在這種心態(tài)下，注意力、觀察力、記憶力、思維力、想像力等就能高效活動。大多數(shù)學生都認為物理太難學不好懂，究其原因，不過是學生學習物理的興趣沒有被調動起來罷了。我認為，培養(yǎng)學生對物理的興趣是提高教學效果的根本途徑。一個好的例子，一個好的實驗，一個發(fā)人深省的提問，或者是一句恰當?shù)墓膭钤挾寄芤鹋d趣。學生在學習中一旦有了興趣，就會主動、積極、愉快地學習。那么，怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學生學習物理的興趣呢？我作了如下的探討。
如何激發(fā)學生的閱讀興趣心得體會篇五
工作單位：崗子小學。
多年以來,“作文恐懼癥”始終困擾著我們的學生,他們普遍感到作文難寫,一聽到作文就愁眉苦臉。課上常常叼著筆桿,苦思冥想,艱難下筆，學生對寫作文失去了信心,也失去了興趣。沒有寫作興趣,談不上寫出好作文，即使叫學生硬著頭皮寫下去,也只不過是東拼西湊、草草了事而已。那么作為語文老師，怎樣消除學生在作文上的心理障礙，變愁作文、怕作文、厭作文為喜作文、愛作文呢？下面筆者談談個人激發(fā)學生寫作興趣的一些見解：
一、減輕思想壓力端正作文態(tài)度。
教師幫助學生減輕心理壓力，激發(fā)學生的寫作興趣是寫好作文的前提。在作文教學中，筆者除了正面?zhèn)魇诮炭茣系睦碚撝R外，還注意激發(fā)學生的寫作興趣。例如，筆者列舉高爾基小學沒有畢業(yè)而成為世界文豪，中國的一些作家和詩人怎樣走向成才道路等一些特例，對學生心理障礙的消除和寫作興趣的激發(fā)起到了很好的作用。
二、引導學生讀寫結合，訓練觀察思維能力。
閱讀能力的人能寫出精彩的文章來。因此，為學生創(chuàng)造閱讀條件，引導學生廣泛閱讀是激發(fā)學生寫好作文的基礎。
閱讀可以有以下幾個途徑：
首先，閱讀課文。教師要“少講、精練、多讀”，精心設計閱讀方案。結合課文，適當補充課外讀物。要給學生以充足的時間和空間，廣泛閱讀。讓學生在閱讀中學會歸納，加深理解，自由應用，善于借鑒，真正實現(xiàn)“讀書百遍，其義自見”的目的。該背的課文要背誦如流，該熟記的內容要滾瓜爛熟，背誦是最古老的積累方法。然后，以教材為基礎，進行創(chuàng)造性的表達活動。例如：讀后感；讀后的聯(lián)想和想象；續(xù)寫，把課文中的故事接續(xù)下去；擴寫，就一個情節(jié)、一個場面展開想象；仿寫，以主人公或作者為對象寫信；對課文說明、評論的事情質疑等。
其次，閱讀書籍報刊。許多書籍報刊具有鮮明的時代特色和濃厚的生活氣息，是學生作文創(chuàng)作的材料寶庫。我一方面根據(jù)學生實際推薦讀《語文報》《作文周刊》《讀者》《智慧背囊》同時創(chuàng)辦班級圖書角，設專人管理，讓學生互相傳閱。另外鼓勵學生定期到學校圖書館借閱圖書。這樣使學生在廣泛閱讀中積累了素材，培養(yǎng)了能力，有范文引路，收到了以讀促寫之功效。興趣是最好的老師，學生寫作水平低，從本質上說就是寫作興趣喪失造成的，因此，教師必須從日常生活入手，去激發(fā)學生的寫作興趣。
三、體驗生活樂于表達。
《語文課程標準》在著力強調學生習作興趣時，還提供了調動學。
生習作興趣的方向——突出主體體驗。學生的生活體驗，感受深了，才會“樂于表達”。然而，從當前學生習作現(xiàn)狀看，學生缺少生活體驗，學校與家、家與學校兩點一線。他們似乎看不到今天的太陽與昨天有什么不同。作為教師，有必要讓清新的空氣吹進我們的教學，讓我們的教學走進廣闊的空間。讓學生在這實際生活中，用自己的眼睛去搜尋未曾發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，觀察人們的表情、動作、神態(tài)。學生有了感受與體驗，才會提起習作興趣。
四、巧借課文“空白”激發(fā)寫作靈感和欲望。
課文中的“空白”是指課文中某些內容有意不寫或寫得簡略，敘述留有余地，這種“空白”為學生提供了想象、思考的空間，教師可借助教材的內容，適時地引導學生推測構思，這樣既充分利用手頭的教材，又能借助學生學習課文的興趣，激發(fā)學生習作的靈感和欲望，有利于降低習作難度。
五、多讀名作名篇，夯實語言功底。
為了讓學生寫作文時達到用詞準確，語言流暢的目標，筆者指導學生應加強課外閱讀名作名篇，并強調每讀一篇文章，應有目的，有重點，而且要摘錄一些名言佳句，寫成讀書筆記。久而久之，有些學生摘抄了大量的名言名句和優(yōu)美詞匯，這有利于學生作文的效率和質量的提高。
六、創(chuàng)設寬松的說話環(huán)境，提高寫作積極性。
呢？當然不是漫漫而談，不著邊際，而是根據(jù)作文要求，同學之間暢所欲言，發(fā)表寫作見解。教學中，在學生確定好要寫的內容、編寫好提綱之后，我先讓學生自由準備口頭作文，然后，自愿或點名幾位同學發(fā)言交流。每講完一個，就全班同學討論評議，再由教師進行小結。這樣，全班學生通過交流、評議和小結，更加明確本次作文的要求。最后再讓學生在小小組內或同桌討論交流，口頭修改各自的作文，使構思更趨完善，再寫下來。這樣通過互說、互聽、互評，極大地創(chuàng)設寬松的說話環(huán)境，調動了大家的寫作積極性，使每個學生投入到寫作之中。
如何激發(fā)學生的閱讀興趣心得體會篇六
生動活潑的閱讀對激發(fā)學生的閱讀興趣很重要。在眾多的閱讀方式中，教師(或者錄音)范讀對激發(fā)學生個體的閱讀興趣有著舉足輕重的作用。像《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》一文中“拳打”的激烈場景，教師范讀時通過調控語速的快慢急緩，可以讓學生體驗到“快如雷鳴電閃，慢如清風細雨”的動感旋律。
又如，教師對現(xiàn)代詩歌的抑揚頓挫的范讀，可以帶給學生高山流水的韻致。范讀往往會使學生產(chǎn)生一種強烈的模仿沖動，從靜氣屏聲的聆聽到情不自禁的仿讀，從被動接受到主動參與，學生的閱讀興趣自然會愈來愈濃。
除范讀之外，教師還可以根據(jù)文章的不同內容設計不同的閱讀形式，讓學生在形式多樣的閱讀中體驗樂趣。如配樂朗讀、看圖朗讀、分角色朗讀等。這樣，美的聲音、美的畫面、美的形象與美的創(chuàng)造完美地結合起來，強烈地激發(fā)學生個體的閱讀欲望，同時帶給他們深刻的情感體驗。
在循序漸進地搞好課內閱讀的基礎上，教師還要引導學生養(yǎng)成課外休閑閱讀的習慣，通過課外閱讀了解風土人情、軼聞趣事、政治經(jīng)濟、軍事外交、科技文化……讀到興味處時，還可以像錢鐘書老先生讀《西游記》一樣“自扮悟空，手之舞之，足之蹈之”，與文中主人公同笑、同樂、同悲……用自己的情感體驗文章內容。這種沖破課堂的藩籬，突出課本的重圍的休閑閱讀，既可讓學生摒棄無聊，遠離空虛，盡情享受閱讀帶來的無窮樂趣，又可開闊學生的視野，提高欣賞的`水平，激發(fā)閱讀的興趣。
教師在平時要有意識地積極營造一種濃厚的讀書氛圍，一種濃厚的教室文化，讓學生在潛移默化中受到感染，激發(fā)學生的讀書興趣。
為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把認為可讀性較強的圖書捐獻出來，開辟班級小圖書角。鼓勵學生利用課余時間，閱讀書報，并要求做好讀書筆記，存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備豐富的語言積累。在閱讀的過程中，指導學生要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。
教師要從我做起，課余時間也要閱讀，提升自己的知識水平。這對學生是一種無聲的教育。交流互動時，老師所釋放出的知識能量，對學生要有強烈的感染力，讓學生受到熏陶。只有這樣，才能和學生達到情感上的共鳴。學生體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。
學生活潑好動，對許多事物充滿好奇，教師應以此為契機。開展多種學生感興趣的活動，讓學生在活動中嘗試到閱讀的樂趣，展示自己的才華，讓他們體驗到閱讀的快感，從而使閱讀真正落到實處。
1.講一講。每天保持一定的時間用作聽說訓練，時間可安排在早讀課或晚讀課，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀攝取的語言材料，讓大家或說一故事，或講一笑話，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，讓講述者感受成功的喜悅，讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受閱讀的誘惑，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。
2.賽一賽。為了激發(fā)學生的閱讀興趣，提高閱讀質量，利用各種節(jié)日、班會定期開展閱讀匯報，展示閱讀成果。例如：朗誦比賽、成語故事會、讀書筆記展示等比賽活動。對閱讀取得一定成績的學生，給予精神鼓勵和物質刺激，有利于提高學生閱讀的信心與熱情。
3.鍛煉持之以恒的閱讀意志。閱讀實踐關鍵在于堅持，要經(jīng)常了解學生閱讀的執(zhí)行情況，督促學生完成定量定性的閱讀任務，鍛煉學生的閱讀意志。同時，定期舉行階段性促讀活動，如故事會、朗誦會、讀書筆記展覽等競賽，給學生提供展示閱讀成果和個人才能的平臺，不斷增強學生的意志和讀書才能。
在閱讀中，如果放任自流，肯定不能收到實效。因此，開展“講故事”“讀書匯報會”“展評優(yōu)秀的讀書筆記”等生動活潑形式多樣的活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，調動學生的閱讀積極性，推動閱讀步步深入。
在這么多的活動形式中，其中，最讓學生感興趣的非“講故事”莫屬了。故事人人愛聽，尤其是學生，一聽老師要講故事，都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑。
當老師講完故事，老師可向學生推薦一些有教育意義的書籍，這效果肯定比任何說教有效。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學生有了自主的發(fā)言權，就會千方百計地尋找自己感興趣的書，選擇自己喜歡的故事，或驚險、或奇特、或感人……每一個故事，都是培養(yǎng)學生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們愛閱讀，讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受閱讀的誘惑。
1.按順序朗讀，體會作者的思想感情。
每讀一篇文章，先按一定的順序朗讀，弄明白事情怎樣從頭說起，先說什么？再講什么？最后講什么？文章主要講一件什么事情，試著找出能表達作者思想感情的詞、句或段，細細體會這些詞、句、段用什么語速、語調或語氣朗讀更能表達作者的這種感情。
2.分步朗讀，評讀賞悟。
通讀了全文，了解了文章的主要內容后，就應分步賞讀文章。在這一環(huán)節(jié)上，教師應指導學生養(yǎng)成適當?shù)靥岢鰡栴}的習慣：“這本書大概講什么？”“主題是什么？”“告訴我們什么道理？”“有什么意義”“給我們什么啟示？”并且告訴學生，僅僅會提問題是不夠的，還必須能回答問題，引導學生用筆在文章中標出重要的詞，劃出重要的句、段，或把自己的閱讀感受以讀書筆記的形式記下來。通過這樣的方式，學生就能加深對閱讀內容的理解，若學生的理解和作者的思想一致，學生就能感受到成功的喜悅，對閱讀產(chǎn)生更大興趣，就更能調動他們閱讀的積極性和主動性。
興趣是一切有成就的人成才的起點，有興趣就有樂趣，有樂趣就能激發(fā)出更大的興趣。只要激起了學生閱讀的興趣，就能增強他們的閱讀能量，實現(xiàn)閱讀能力的提升。
如何激發(fā)學生的閱讀興趣心得體會篇七
一、高中生學生學習思想政治課的現(xiàn)狀。
思想政治課，對許多高中學生而言是一門枯燥無味的學科，在他們看來，學思想政治就是在死記社會主義理論的觀點、原理，因而缺乏求知欲望。在高考指揮棒的指導下，許多教師講授政治課時側重知識點，使學生沒有很濃的興趣。不少家長與學生也受初中思想品德課開卷考試的影響，對高中政治課也不夠重視。因此，很容易出現(xiàn)政治課堂睡倒一片，考試成績紅色一片的現(xiàn)象，這讓高中政治教學陷入尷尬的境地。
二、激發(fā)高中生學習思想政治課興趣的思考。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這說明興趣在學習過程中具有重要的作用。如何激發(fā)高中學生學習思想政治課的興趣？筆者通過翻閱一些理論著作，并結合教學實踐，可從以下方面著手：
1.明確課程要求，奠定學生學習興趣。首先，南寧市中考對政治采取政史合卷、開卷考試的模式已經(jīng)實施近3年，因而中考政治也成為學生要重點關注的科目之一；其次，在初中課改后的思品課本中，有不少知識也與高中有接軌甚至重合之處，這使得政治課在初高中銜接與內容的相互滲透方面有了很好的基礎。因此，在高中對學生明確課程要求，讓學生了解思想政治課的地位與作用，通過初中與高中思想政治課的知識銜接，奠定學生學習思想政治課的興趣是非常有必要的，也是有效果的。
2.樹立正確觀念，養(yǎng)成學生學習興趣。在日常的教學當中，不少學生認為。學習政治實用性不大，僅僅只是應付考試罷了，政治科目總是被冷落的對象。因此，為了激發(fā)學生的學習興趣，作為教師必須引導學生樹立正確的學習政治的觀念，讓學生知道學好政治不僅為了應付考試，而且作用還很大，能滲透到生活中的每個角落。要讓學生知道思想政治課是一門知識性和教育性相結合的學科，它不是孤立存在，與其他課程有著非常密切的聯(lián)系。而學好思想政治，不僅能讓學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，而且能將學生培養(yǎng)成為一個遵紀守法、具有高度思想覺悟的合格公民。學好思想政治，既可以提高學生分析問題、明辨是非的能力，又可以運用所學的觀點和原理分析社會現(xiàn)實問題，從而預見社會發(fā)展的態(tài)勢等?？梢娝枷胝握n課的作用性是其他學科無法替代的。只有讓學生懂得了政治的廣泛用途和實效性，學生自然而然就會覺得需要學好它，就會對思想政治課產(chǎn)生興趣，調動了學生學習的積極性。
3.理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生學習興趣。理論聯(lián)系實際是思想政治課教學的基本原則，在眾多教學原則中，它應該居于主導地位。通過理論聯(lián)系實際，才能讓活生生的感性材料使學生感知，理解教材，也只有通過實際材料與現(xiàn)實的事例滲透，才能夠把枯燥乏味的概念和原理具體形象地展現(xiàn)在學生面前，更好地幫助學生理解課文中的觀點、原理，從而有效地激發(fā)學生的學習興趣。例如，講環(huán)境問題的具體表現(xiàn)時，可以聯(lián)系學生的實際問：“在生活中有沒有導致環(huán)境污染的行為呢？”“有！”學生異口同聲地回答，興趣也油然而生。學生接著就能說出一串這樣的行為：有的同學亂丟垃圾，有的`亂丟廢紙，有的亂倒剩飯……此時，教師還可因勢利導，如果有這樣的行為應該怎樣做？這樣，通過從“具體—抽象—具體”的授課形式來講解，這樣不但能很好地幫助學生從抽象思維過渡到具體思維，激發(fā)學生的興趣。還能使學生從“知”到“信”，再到“行”，從而很自然地達到教學和教育目的。因此，在授課過程中當，作為教師要善于聯(lián)系學生較熟悉或易于理解的實際，從而使學生感覺到上課就是在說自己身邊的事情。
4.引導求知欲望，提升學生學習興趣。有需要才會萌發(fā)內在的動力，有成就感才能積極主動地去不斷探索。因此，積極引導學生的求知欲望，讓學生感覺到有需要和成就感是培養(yǎng)和激發(fā)興趣的有效途徑，也會使學生的學習興趣得以持久。
（l）激發(fā)學生的求知欲望，讓學生有需要感。激發(fā)學生的求知欲望，教師可以在授課過程中適當設疑或提問，使學生覺得需要掌握那些知識，從而產(chǎn)生驅動力去驅使他們學習，有了內在的動力，學生就能較好地克服學習上的各種困難。從沒有興趣的階段逐漸過渡到有興趣的階段。例如，講授高一新課《解開貨幣的神秘面紗》時，設計好學生感興趣而且能夠探究的問題，課前引導學生思考如下問題：a.我們現(xiàn)在流行的貨幣有哪些？b.貨幣為什么會有如此神奇的力量？完成教學后，應適當留下懸念：我們現(xiàn)在使用的是傳統(tǒng)意義上貨幣嗎？有哪些變化？這樣讓學生明確這些問題后，會主動、積極地思考，去探究。經(jīng)過自己的努力，學生能根據(jù)實際與所學知識來回答問題，興趣也培養(yǎng)起來了。讓學生有需要感，還可以設置符合學生水平的單元試題考試或小考，搜集時政類的題目滲透，使學生覺得必須去學習和掌握某部分知識，否則考試成績將相對靠后。由于中學生都很看重自己的成績，都希望自己考試得高分，在分數(shù)和面子的驅使下，學生就不敢怠慢，學習的積極性就會被調動起來，從而激發(fā)其學習興趣。因此，教學要善于利用各種方式激發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學習的積極性。此外，還可適當運用心理戰(zhàn)，教師說出考試時間后，學生都會緊張起來，忙于備考，使學生從“要我學”轉化到“我要學”。
（2）適時激勵學生進步，讓學生有成就感。要使學生具有成就感，教師可以通過提問題的方法來實現(xiàn)，但必須因材施問，不能問倒學生。目的是讓學生能夠回答出來，且答好問題，使學生覺得通過自己的努力是可以把知識學到手，學好的，學生回答出來了及時給予鼓勵，這樣學生有了成就感，學習自信心就能樹立起來，學生就愿意學、樂意學。不少學生由于基礎較弱，成績相對靠后，都羞于回答，但教師的及時鼓勵和引導，讓學生有成就感，往往是激發(fā)這類學生學習興趣的又一重要途徑。要使學生具有成就感，還可以通過考試來實現(xiàn)?？荚囈⒎謹?shù)檔案，且每次考試的成績都要進行比較。發(fā)現(xiàn)學生有進步，哪怕是微小的進步都要給予肯定，希望他下次考試比這次更好，讓他們感覺取得了一點成就，學生自然也會提起興趣努力學習。
激發(fā)學生學習興趣的方法和途徑還有很多，如樹立良好的教師形象、把課講活講精彩、利用多媒體教學等，只要運用恰當就能激發(fā)學生的學習興趣，就能使政治課成為學生感興趣的課程?？偠灾?，學生只有對所學的東西產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會主動、積極地學習，才會真正將學習當成自己的事情。
參考文獻：
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[2]李炳亭。高效課堂[m].濟南：山東文藝出版社，2010.
（編輯：易繼斌）。
如何激發(fā)學生的閱讀興趣心得體會篇八
多媒體教學不是單純的傳統(tǒng)面授，也不是單一的電化教學，而是兩種教學方式的融合與創(chuàng)新，運用多媒體，激發(fā)學生學習興趣。融合，表現(xiàn)為兼取兩者之長，相互補充，相輔相成。創(chuàng)新，表現(xiàn)為兩者不是簡單相加，而是按教學設計理論對教學全過程進行系統(tǒng)的優(yōu)化設計。多媒體教學注重現(xiàn)代視聽媒體的充分合理應用，真正做到視聽組合，動腦、動口、動手相結合，全防衛(wèi)地調動學生的多種感官參與學習，更加符合學生學習與認識事物的'規(guī)律，更有利于激發(fā)學習興趣。
如，在教學“長方體和正方體的初步認識”時，運用多媒體教學，將長方體的6個面形象地戰(zhàn)士在學生目前。幫助學生理解長方體有6個面，每個面都是長方形；還有12條棱，分為3組，每組4條棱長相等的概念。學習過程中，學生興趣盎然，學習效率高。
留點時間、空間，讓學生表現(xiàn)自我，“以學生發(fā)展為本體”思想的體現(xiàn)。數(shù)學教學中，不僅要傳授知識、培養(yǎng)能力，更要注重培養(yǎng)學生的主人翁意識。只有當每個都有主人翁意識，才能徹底改變過去被動式的學習狀態(tài)。而體現(xiàn)學生主人翁意識的根本點是學生參與教學的深度與廣度。學生只有積極主動地參與教學，才能在學習活動中不斷認識自我、表現(xiàn)自我、發(fā)展自我。因此，在教學中要留下足夠的時間、空間，讓每一個學生都能充分地、主動地、積極地表現(xiàn)自我，使他們的不同潛能能得到相應程度的發(fā)揮，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
如何激發(fā)學生的閱讀興趣心得體會篇九
閱讀帶給學生的效益是顯而易見的，進入閱讀，學生便進入了一扇扇文學的窗口、文化的窗口、文明的窗口。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣也是提高學生語文素養(yǎng)的基本途徑，是提高課堂教學效率有效手段。那么，呢？我認為可從以下幾方面入手：
創(chuàng)設良好氛圍，熱
愛
閱讀
1、在班里建立起一個小的讀書區(qū)，在讀書區(qū)里，有孩子專用的書架，有屬于自己的圖書，這些書必須是孩子喜歡的，適應學生的讀書能力。利用家長會培訓家長，使他們明白了閱讀的重要性，得到了他們的支持。家長在家中擺滿各種有趣的書籍，讓孩子可以順手拿來翻看與欣賞。要使閱讀成為孩子
生活
中不可缺少的內容，要使閱讀成為一種享受而不是負擔，這需要身教。如若父母視閱讀為生活樂趣的一部分，孩子自然會樂于讀書。父母經(jīng)常津津有味地讀書看報，對待書報總是興趣盎然，孩子會覺得讀書很有趣，對書籍充滿著好奇。家長在輕松的氣氛下，可以安排一小段時間，與孩子一起讀幾分鐘書。可在外出時，帶上一兩本書，在公園里，在郊外，在河邊，在清新的空氣下，在鳥語花香的環(huán)境里，與孩子一起讀上幾段書。這樣，自然而然地把孩子引入圖書世界，使讀書成為孩子的消遣活動。
2、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。對于少讀書或不愿讀書的孩子來說，聽故事是沒有負擔的，反而能從講者聲情并茂的敘述中了解情節(jié)，認識人物個性，知道事物善惡。學生對聽故事是樂于接受的，家長、教師可利用這個機會引導學生看書，推薦書目，達到激發(fā)興趣，擴大閱讀量的目的。
3、“放任自讀”任其讀。課外閱讀應是自主、自愿的閱讀，該讀
什么
或不該讀什么應由學生興趣決定，只要內容健康，學生愛讀什么就讓他們讀什么。所謂感興趣，就是好些熟悉的或不很熟悉，不知道或知道的不清楚的東西，這樣的文章和書籍讀起來很輕松，又能獲得新鮮感，精神很愉快。對剛接觸書籍的孩子來說，激發(fā)其興趣，“放任自讀”是最合適不過的，不要管他讀什么書，就算是幽默笑話也任其讀之。教師的這種“放任”態(tài)度是寬容的、心中有度的。只有這樣，學生才會無拘無束享受閱讀樂趣，點燃
心靈
的火花。
4、談自己的讀書感受激發(fā)興趣。家長、教師要經(jīng)常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。
以語文閱讀課為源，擴充閱讀
學生有了課外閱讀的興趣，教師就要指導學生廣泛閱讀，才能實現(xiàn)“博覽群書，厚積而薄發(fā)”的宗旨。
怎樣
使不同水平的學生都有持久自覺的課外閱讀熱情呢？怎樣使學生學會廣泛涉獵各種書籍呢？可以印發(fā)適合他們閱讀的自編教材，在閱讀課進行閱讀。也可以推薦讀物，種類有：科幻小說、童話故事、各國的風土人情、名人奮斗故事、英雄人物故事。學生通過定向閱讀，積累語言，豐富知識，提高閱讀能力。
書籍是兒童認識世界的一個窗口。通過閱讀，可以把孩子引入一個神奇美妙的圖書世界，使他們的生活更加豐富多彩、樂趣無窮。
怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀興趣？是每位家長比較為難的事。我認為，父母應該在以下幾個方面引導和培養(yǎng)孩子的`閱讀興趣。
首先，父母自己要熱愛讀書，營造一個讀書環(huán)境，這是培養(yǎng)孩子讀書興趣最有效的一種教育。在嬰兒時期，家長要經(jīng)常對孩子高聲朗讀，如果在兒童10歲以前，家長有朗讀的習慣，那么，孩子的讀書興趣在成長過程中就會比較順利地培養(yǎng)。
其次，要注意觀察孩子的興趣。如當孩子走近書柜時，觀察孩子是否徑直走向某個特定的書架，或是否跟在
其他
孩子后面，按別人的選擇來選書；當孩子閱讀時，看孩子是否迅速進入了閱讀狀態(tài)，或看孩子閱讀的時間有多長，是否經(jīng)常談論與書有關的內容等等。如果孩子能自己直接找到一本書，閱讀時迅速進入情境，閱讀時間較長，經(jīng)常與伙伴談論書的內容，或做有關的游戲，這說明孩子對某類書已感興趣。
第三，要培養(yǎng)孩子良好的讀書習慣。經(jīng)常教育孩子愛惜圖書，保持圖書整潔，不撕書，不折頁，并鼓勵兒童保存看過的圖書；家長還應該合理安排時間，每周為孩子安排一次或數(shù)次專門閱讀的時間，每周一次或幾次帶孩子到兒童常去的圖書館或書店，幫助孩子適應圖書館，教孩子買書的技能，這樣做比父母從街上帶回一本書更能讓孩子滿足；要鼓勵孩子記筆記，隨便寫什么都可以，寫個簡單的書名也好，這樣可以培養(yǎng)孩子從閱讀中獲取一些東西的習慣；同時，家長還應該在家里，給孩子備一個小書架，讓孩子安排自己的書，為孩子創(chuàng)造一個屬于自己的讀書空間和安靜的讀書環(huán)境。
第四，要經(jīng)常與孩子一起討論和交流。問孩子看過的作品中哪些最感興趣，或某一作品中哪部分最感興趣，為什么；作品里的人物最喜歡哪一個，為什么；如果你是這部作品的主人公，你會怎么做等等，從而，培養(yǎng)孩子在閱讀過程中勤于思考的習慣。
如何激發(fā)學生的閱讀興趣心得體會篇十
數(shù)學課堂的枯燥無味,數(shù)學教師都有同感,傳統(tǒng)的應試教育,導致老師注重評價學習的結果,忽略了學生的學習過程,老師是課堂的主宰,學生被動的接受知識,課堂氣氛沉悶。我們如何讓學生象喜歡音體美課那樣喜歡數(shù)學課,是我們要解決的重要課題。
數(shù)學課堂興趣激發(fā)
學生要想學好數(shù)學,就需要付出相當程度的腦力勞動。因此,許多學生對數(shù)學產(chǎn)生了畏難情緒甚至厭惡。愛因斯坦曾說,“興趣是最好的老師”。然而在傳統(tǒng)教學模式——滿堂灌的影響下,學生只是被動地與那些干巴巴的抽象數(shù)字打交道,毫無興趣可言,學生上到音體美課的時候就歡呼雀躍,興致勃勃,一上數(shù)學課無精打采的;為什么會有這兩種截然不同的表現(xiàn)呢?究其原因,可能會有以下的幾點:一是數(shù)學課上學生大都是正襟危坐,先聽老師講,再做大量的習題鞏固新知。二是傳統(tǒng)的應試教育,導致老師注重評價學習的結果,忽略了學生的學習過程,老師是課堂的主宰,學生被動的接受知識,課堂氣氛沉悶。如何讓學生象喜歡音體美課那樣喜歡數(shù)學課呢?,我認為要從以下幾點入手,才能使我們的學生愛上數(shù)學課。
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮狀態(tài),就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動感情的腦力活動就會帶來疲倦。”因此,教師在組織教學時,應通過設置各種問題情境,激發(fā)學生的學習興趣。
教學中如果以學生熟悉的生活為素材,創(chuàng)設一種模擬生活的情境,能使學生感到數(shù)學是可親可近的,在不知不覺中展開對數(shù)學問題的探索。逐步產(chǎn)生求知的欲望。如教學“除法”時,我就創(chuàng)設了到商店購物的虛擬情境,讓學生動起來。我把商場快報上的商品圖案和價格一一剪下來,當作商品發(fā)到四人小組里,然后讓學生購買商品,并算出能買多少件商品,要求在作業(yè)本上列出橫式、豎式。比一比,誰列的算式最多,算得又對,誰就是大贏家。學生們興奮起來,把課堂當超市,興致勃勃地邊選購商品,邊寫算式,非常認真。我看到那積極參與的熱烈場面,連平時不愛寫作業(yè)的學生也積極地投入到活動之中。
根據(jù)小學生好動,好勝,好強的心理特點,在教學中可適當開展一些競賽和游戲活動。如:口算大王比賽,登山奪紅旗比賽,小組對抗賽,“找朋友”“送信”等一系列活動,為學生創(chuàng)造展示自我,表現(xiàn)自我的機會,提高他們學習數(shù)學的興趣。
心理學家皮亞杰指出,活動是認識的基礎,智慧是從動作開始的。只有讓學生自己經(jīng)歷新知的形成過程,不在教師的指令下默默接受,學生的知識和能力才能同時得到發(fā)展,動手操作活動,以動促思,能吸引學生主動參與知識的形成過程,積極進行探究。例如:在教學角的初步認識時,我讓學生畫角、做角、貼角。從而突破了角的大小與邊的'長短沒有關系的難點。這樣教學,既提高了學習興趣,又培養(yǎng)了實踐能力和創(chuàng)新意識。
這里的問題指學生迫切希望奪得解答的關于數(shù)學教學內容的疑問。問題情境則是指在心氣未至食物刺激下學生形成認知中突然提出問題或接受教師提問,產(chǎn)生解決問題的強烈愿望。這樣的情景不是教師在課堂教學中靈機一動想出來的,而是在備課時就應精心策劃的。比如在講相似三角形的時候,我們就可以給學生創(chuàng)設這樣的情境:給你一把20cm長的尺子,怎樣測量遠處一棵大樹的高度,或者怎樣測量當?shù)啬骋粫r間太陽的高度。類似這樣的問題,學生心理上感覺既然是老師出的題就一定有解決辦法,于是學生就會調動起以往所學的知識進行分析判斷。當然教師最好允許學生進行小組討論,因為這些討論往往容易使思維集中在一點上,更容易靠近或達到目標。教師一定要把握火候,適當?shù)?、逐漸地引入相似的原理但不出現(xiàn)概念。在原理的幫助下,學生們便會順利達到目標。這里還需要注意一點,就是一定要保證讓學生們自己體驗成功的快樂。假如快到終點了,教師為了節(jié)省時間就直接把答案告訴了學生,那前面的精心設計就會大打折扣。所以一定要讓學生們自己得出答案。假如學生在教師的引導下始終沒有達到這個目標,就要有一定補救措施——教師另行創(chuàng)造相似的問題,讓學生自己動手動腦,得到滿足。雖然后者效果不及前者,但畢竟能夠起到一定的彌補作用。
心理學告訴我們,一個人只要體驗一次成功的喜悅,便會激起無休止的追求意念和力量。課堂中的評價往往影響到學生繼續(xù)學習的積極性。評價得好,學生勁頭實足,思維空間擴大,對下一知識掌握得好。評價不得體,學生會失去興趣,郁郁寡歡。積極評價時不要吝嗇表揚。比如,學生發(fā)表了一個有創(chuàng)新的見解,教師可以豎豎大拇指,或者讓全班鼓鼓掌。學生的回答不成熟時,教師可以這樣鼓勵:“你能再想一想嗎?能否說得更完美些”“誰愿意幫助他?”教師要避免直接否定的評價也要避免同學間的嘲笑。總之,要調動學生更積極主動思維,敢發(fā)表自己的意見,回答問題時無后顧之憂。
一說起數(shù)學老師,很多人的印象就是:古板、嚴肅、不茍言笑、嚴厲。為什么會有這樣的印象呢?其實原因就在于以往的數(shù)學教師只采用一種方式教學:講授法。而且在講完后會布置鋪天蓋地的作業(yè),使得學生不得不兩耳不聞窗外事,一頭扎進數(shù)字堆里。這不是講授法本身的錯誤,而是教師沒有意識到單一的方法會引起學生的厭惡情緒。因此,在現(xiàn)代數(shù)學課堂里,應該看到的是多種方式共存的局面。這就需要教師放下架子,改掉以往一如數(shù)學本身嚴密性和邏輯性的嚴肅臉色,配合現(xiàn)代科技所提供的各種教學手段,試用各種教學方式。前面提到的楊老師就是一個很好的例子,她讓學生走出了課堂,到生活中去尋找問題,從而避免了枯燥的演練,并取得了良好效果。上海長虹中學的周佩珠老師在講“同類項”時,則引入了“找同類項朋友”的游戲,學生們手持一張卡片去找與自己卡片為同類項的卡片持有者,找到了便坐下,被“擠”走的學生則去找自己的搭檔,學生們在愉快的氣氛中很快掌握了同類項,并且鍛煉了同學們之間的團結協(xié)作精神。
除上述方法外,還可以通過趣味數(shù)學改變學生對于數(shù)學的態(tài)度等。
如何激發(fā)學生的閱讀興趣心得體會篇十一
思想治課教學效果如何,在很大政程度上取決于學生的學習興趣.“興趣是最好的老師”,激發(fā)學生學習興趣,要求老師去探索自己的教學藝術,有效地組織有魅力的課堂教育,強調學生的.實踐能力和創(chuàng)新精神,引導學生積極參與課堂教學,讓政治課活起來.這既有利于學生素質的提高,也符合當前高考命題改革的趨勢.
作者：朱永書作者單位：中牟縣職業(yè)高中刊名：河南農業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：“”(6)分類號：g63關鍵詞：
如何激發(fā)學生的閱讀興趣心得體會篇十二
教學質量的好壞在于教師的精心設計，而且教學質量的好壞也會影響學生的興趣和動力。
因此，在每節(jié)課之前，教師都要精心設計，優(yōu)化教學過程，給學生帶來一堂高品質的課堂教學，激發(fā)學生學習的興趣。
第三，引導學生對所拼圖形的各部分間的關系進行分析;第四，讓學生自由討論，總結三角形面積的計算公式，然后教師引導學生進行分析總結歸納，得出正確的三角形面積計算公式。
筆者的這種教學安排充分體現(xiàn)了學生的主體地位，在輕松愉快的學習氛圍中，學生參與的熱情高漲，不但能夠快速理解、掌握三角形面積的計算公式，同時還能活躍學生思維，教學效果事半功倍。
二、利用游戲活動實施教學，提高學習的積極性。
小學生年齡較小，大都喜歡游戲活動，通過游戲活動不但可以在最短的時間內吸引學生的注意力，而且可以讓學生通過游戲獲得樂趣，加深學生對知識的印象，提高小學生們學習的積極性。
例如，在教學“十以內的加減法”時，可以將課堂教學轉化為游戲活動，如“看電影”的游戲。
給每一位學生發(fā)一張電影票，電影票上有兩道題，第一道題的計算結果是座位號，而第二道題的計算結果是座位排數(shù)，由教師充當檢票員，讓計算正確的學生對號入座，計算錯的學生需要再次計算。
采用這種游戲方式實施教學，充分調動了學生的積極性，激發(fā)了學生的參與興趣，提高了學生的計算水平。
同時，還可以讓學生感受到數(shù)學知識的應用廣泛，使他們認識到生活中處處有數(shù)學，從而進一步激發(fā)了學生們的學習興趣。
興趣來源于內心的求知欲和成就感，所以，在激發(fā)學生求知欲的同時還要給學生提供親身體驗成功的機會，增強學生成就感和自信心，進一步激發(fā)學生學習的興趣。
數(shù)學本身具有較強的連貫性和系統(tǒng)性，而且在學習過程中，難免會遇到大大小小的挫折和困難，因此，數(shù)學學習要講求循序漸進，當學生解決一個又一個問題，克服一個又一個困難的時候，學生的自信心和求知欲也就會越來越強，最終越學越愛學，反之，如果沒有體驗過成功，學生的熱情和積極性就會被壓制。
比如，在教學過程中，教師可以開展一些數(shù)學知識競賽，鼓勵學生張揚自己的個性，展示自己的聰明才智，挖掘學生身上的閃光點，從思想上扭轉學生對數(shù)學枯燥乏味的印象，在享受成功樂趣的同時體驗數(shù)學學習的`快樂，激發(fā)學生學習的興趣。
因此，在教學活動中，教師要從學生的實際情況出發(fā)，將問題的難度分層，讓每個層次的學生都有機會體驗成功帶來的樂趣，給學生提供親身體驗成功的機會，增強學生的成就感和自信心，促進課堂教學井然有序的開展。
興趣是學生學習的動力，也是學生最好的老師，親身實踐，親自動手操作則是培養(yǎng)學生興趣的有效方法。
因此，我們要積極開展實踐活動，為學生創(chuàng)造更多的參與機會，讓學生獨立動手操作，親身參與，讓學生由被動變?yōu)橹鲃?，實現(xiàn)從“要我學”向“我要學”的積極轉變，使學生積極主動地參與到教學活動中，激發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感。
例如，在學習“平行四邊形面積的計算”這節(jié)課的時候，教師可以將時間交給學生，讓學生動手思考能否將平行四邊形轉化為之前學過的圖形，從而得出面積的計算公式。
再如，在學習“三角形的面積計算”這節(jié)課的時候，也可以讓學生自由討論，思考能否將三角形轉化為之前學過的圖形，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新思維能力，經(jīng)過動手實踐，學生發(fā)現(xiàn)兩個一樣的三角形可以平成一個平行四邊形，從而以這個為線索，并且向其中滲透平移思想和旋轉思想，最終推導出三角形面積的計算公式。
通過動手實踐可以培養(yǎng)學生理性認識，提高學生的實踐能力和思維能力，激發(fā)學生學習興趣。
此外，數(shù)學應用的廣泛性是其它學科難以匹敵的，所以我們要注意課堂與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學的生活價值，促進教學生活化，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。
例如，在學習《圓柱、圓錐的體積》這節(jié)課后，教師可以鼓勵學生測量一下魚缸中水的體積和花盆中泥土的體積;再如，在學習計量單位后，可以讓學生測量一下自己的身高和桌椅的長度、高度。
一旦學生意識到數(shù)學在實際生活中的地位，學生學習的熱情和積極性會更足。
總之，在小學數(shù)學教學中，教師要根據(jù)學生的年齡特點與認知規(guī)律，采用多樣化教學方式激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體會到數(shù)學學習的樂趣，激發(fā)學生參與數(shù)學學習的積極性與主動性，全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，拓展學生的數(shù)學思維。
作者:李春芝單位:吉林省四平市梨樹縣梨樹鎮(zhèn)城東中心校。
如何激發(fā)學生的閱讀興趣心得體會篇十三
中學語文教學中，培養(yǎng)學生古詩文濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，教給其科學高效的學習方法，是加強古詩文教學，使其好學樂學的有效舉措。教學中，要帶領學生走進作者作品的情感世界，尊重學生對文本的獨到理解，引導學生享受審美愉悅，增加人文底蘊。
古詩文是我國古代文化藝術殿堂里的瑰寶，也是世界文化寶庫中永恒的亮點，我們燦爛的中華文化因其而千古流傳，我們偉大的民族精神因其而四海傳揚，浩然的人間正氣憑其而代代傳承，精深的漢語言借其而發(fā)揚光大。中國人幾千年的思想、情感、智慧主要積淀在古詩文中，無論是其深厚的文化背景，凝練的語言形式，還是其委婉含蓄的表情達意，意味悠遠的藝術境界是值得我們深深品味的。可是，由于種原因，目前古詩文的教學工作還沒有突破死記硬背的瓶頸。迫于升學的壓力，一些學校老師只是在所謂關鍵的時刻打破了詩詞的完整性，讓學生日夜加急地背誦一些考試范圍之內的名言名句，致使學生對古詩文名句名篇都是囫圇吞棗，只知其然不知所以然。在這樣的背景之下，再優(yōu)美的古詩文也會變得毫無美感，從而大大抑制了學生對古詩文的學習興趣。
語文是最具人文關懷的一門學科?！案褂性姇鴼庾匀A”，有了豐厚的語文積累，才能全面提高語文素養(yǎng)，逐步形成獨特的個性和健全的人格。我們語文教師要做到因勢利導，積極把學生們的這種語言感受力和語言敏銳性引導到有利于他們健康成長的道路上來。
（一）強化誦讀。誦讀是我國古人行之有效的讀書方法?！皶x百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，都說明了吟誦在語文學習中的重要性。打開課本，讓學生放開喉嚨大聲誦讀，使其在讀中涵泳，在讀中感悟，在讀中品味，在讀中陶冶，在讀中升華……在吟誦過程中，我們語文老師要輔以朗讀技巧的必要指導，使其掌握重音、停頓、節(jié)奏、速度、語調等要領，力求通過聲情并茂的誦讀引領學生步入審美佳境。誦讀不應僅出現(xiàn)在古詩文課堂教學中，每節(jié)語文課前，都可以先誦讀一首詩或一段文，在古詩文誦讀的余韻中展開課堂教學。
（二）引導審美。在古詩文教學中提升學生的欣賞品位和審美情趣，是新課標的要求。但古詩文由于語言上的艱深，年代久遠，社會背景的不同以及古人和現(xiàn)代人在心理上的差異，給學生的審美造成了一定的難度，需要我們語文教師加以正確引導。一是引領學生走進作者、作品的情感世界。“文以載道”。只有走進作者、作品的情感世界，學生的思維才能被激活，感情才能燃燒起來。二是尊重學生對“文本”的獨特解讀?，F(xiàn)代接受美學認為：文學活動是作家、作品、讀者三個環(huán)節(jié)的動態(tài)過程，作品的價值與地位是作家創(chuàng)作意識與讀者的接受意識共同作用的結果，即“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。而對一篇作品，教師首先是一位讀者，而學生也是讀者，讀者對作品的理解權利是平等的。我們要尊重學生主體地位，營造寬松自由的審美氛圍，引領學生與“文本”對話，與作者對話，啟迪他們的思想，使他們獲得獨特的審美感受。三是享受審美愉悅，增加人文底蘊。古詩文的閱讀，要注意調動各種手段，努力培養(yǎng)學生的聯(lián)想、想象能力，讓學生進入再造境界，從而獲得真正的審美愉悅。
（三）激發(fā)興趣。古詩文的學習，應采取豐富多彩、生動活潑的形式進行，不能呆板單一，這樣才能激發(fā)學生學習興趣。我們在實際教學中立足課堂，延伸課外，曾進行過以下多種嘗試：利用自習課給學生開辦古典文學知識講座，搞文學欣賞，培養(yǎng)其鑒賞能力，提高其審美水平;讓學生走上講臺，利用課前三五分鐘時間，推薦一些名篇名句給同學，并作簡單點評;讓學生把古詩詞、篇章改寫成課本劇，在班級表演;進行朗讀比賽、背誦比賽、文學典知識比賽、名句接力賽等多種比賽形式。
（四）培養(yǎng)探究。贊訶夫說：“教學應在學生的發(fā)展上下功夫?！薄痘A教育課程改革綱要》明確要求：“要轉變學生的學習方式……倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手……”新課標強調指出，要引導學生建立“自主學習、合作學習、探究學習”的學習方式。在學習中研究，在研究中學習，也是未來社會對新型人才的基本要求。我們語文教師要在古詩文的教學中努力培養(yǎng)學生的探究意識、批判意識、質疑精神、創(chuàng)新精神，為學生今后的發(fā)展著想。有益的舉措，能夠激活學生的思維，豐富他們的人文底蘊，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，使學生具備良好的語文素養(yǎng)。
“根之茂者其實遂，膏之沃者其光曄?！敝挥写蚝镁竦腵底子，成長之樹才會茂盛。任何一個民族或者說任何一個有出息的民族，都不會忘記自己民族乃至整個人類歷史上出現(xiàn)的精神導師，都會如饑似渴地從他們那里不斷汲取精神養(yǎng)料以充實自己。同樣，弘揚我們偉大民族的傳統(tǒng)文化，學習和吸收我國傳統(tǒng)文化的精髓，就不應該忘記古代詩文大家，就應該從古典詩文中汲取精神營養(yǎng)，以提高國民的人文素質。在這方面，基礎教育正起著打底子的作用。
我們想，如果教育教學研究部門對古詩文教學的倡導多一點、實一點;學生家長急功近利的思想少一點、虛一點;身處一線的語文教師古詩文教學細一點、深一點，就一定會創(chuàng)造出一個良好的環(huán)境氛圍，讓中學生走近古詩文，親近古詩文， 我們的民族素質也就會隨之提高。
如何激發(fā)學生的閱讀興趣心得體會篇十四
好書可以影響學生的一輩子。選擇的書籍要適合學生的個性特點、年齡特點。有針對性的選擇一些與時代、與生活以及小學生心理相貼近的書籍。書的內容要有思想性、文學性、故事性等，以此來激發(fā)讀書的興趣。
比如：對性格內向的學生，要給他們推薦一些古今中外科學家成才的故事書等；對性格外向天性好動的學生，向其推薦如《鋼鐵是怎樣煉成的》讀物等；喜歡音樂的學生讓他們多讀《聶耳》、《貝多芬》的故事；喜歡文藝、體育的學生向他們介紹與之相關聯(lián)的名人趣事，循循善誘，使他們從這些名人趣事中找到與自己個性特點相適應的地方，點燃他們的希望之光。讓小學生在閱讀中產(chǎn)生興趣就可以將“被動”變成“主動”。
為了讓學生有好書讀，保證課外閱讀活動的順利開展，我較重視現(xiàn)有資源的開發(fā)和利用。例如：利用學?，F(xiàn)有的圖書室，去圖書室借書，滿足他們的閱讀需求。利用家長會，將課外閱讀的意義、作用，閱讀的書目告訴家長，讓家長給孩子買課外書，取得家長理解、支持和配合。在班上建立小的圖書角，動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，由班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。
教師還可以根據(jù)教學的需要，減少書面練習，增加閱讀作業(yè)，為學生課外閱讀提供空間和時間。每周劃出一課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。也可以讓學生去圖書館借閱書籍，因為圖書館的書籍齊全，而且借書又能夠促使學生抓緊時間閱讀，提高閱讀效率。在工作中我還嘗試利用學校網(wǎng)路資源、遠程教育資源豐富學生的'課外閱讀。豐富的網(wǎng)絡資源，讓學生的課外閱讀有了更多的選擇空間。學生從煩燥的課外讀本中解脫出來，在網(wǎng)上看健康書、看“有聲書”，提高學生的閱讀興趣。
營造積極和諧的閱讀氛圍，是激發(fā)學生閱讀欲望的前提。
1、學校要極力營造濃厚的讀書環(huán)境與氛圍，通過搞大型的讀書活動，如：書香校園、讀書征文比賽、讀書演講、詩朗誦等為學生創(chuàng)設讀書的良好氛圍，使學生在潛移默化中逐漸養(yǎng)成樂讀書、愛讀書的習慣。在校園環(huán)境建設中注重文化建設，讓學生隨處感受到讀書的魅力。
2、在課堂上，當學生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時，我就給予表揚；當有學生道出一些在課堂上無法了解到的知識時，我就讓他向同學介紹知識的來處。在課外，我及時關注班級愛讀課外書的同學，樹立典型，并號召同學向他學習。這樣既是對學生本人的再接再勵，又是對其他同學行為選擇的導向。
3、開展豐富多彩的活動，激發(fā)學生讀書興趣。每周二下午第三節(jié)課改為班級的讀書課，結合他們平時的表現(xiàn)，評出班級的“閱讀小能手”、“講故事小能手”等激起學生強烈的閱讀興趣。每月開展一次讀書活動。讓學生匯報讀書情況，交流讀書感受，分享讀書的快樂。教師及時總結鼓勵，提出努力方向。
受年齡和知識結構的限制，學生在對圖書的選擇和識別方面還不夠成熟。教師在這方面應該加強指導。包括閱讀計劃、內容、方法等，教會學生正確閱讀、健康閱讀，遠離黃色等非法書刊、出版物，并耐心解決學生在閱讀中存在的疑問，與學生一起探討閱讀的樂趣。這樣，學生不僅能掌握更多的信息，也能養(yǎng)成獨立思考的習慣。課外閱讀是課堂教學的延伸和發(fā)展，而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富、內容深淺不一，可以采取以下幾種閱讀方法指導：
1、根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀。
要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。如：對于書本上的必讀課文或名家名篇要用精讀法；對于童話、故事類的文章就采用略讀法；對于一些報刊、雜志就可用瀏覽的方式閱讀。這樣學生的閱讀量會大大的提高。
2、會作讀書筆記。
我要求他們學會作讀書筆記：摘錄文中優(yōu)美的或讓你感動的詞句及名言警句，每周寫一篇讀后感，每月向全班同學推薦一篇自己的“佳作”，張貼在班級習作欄里供全班同學閱讀。
3、會仿寫相關片段。
仿寫是提高學生寫作水平的一種常用的方法。如學習閱讀了《春》后，讓學生寫寫其它的三個季節(jié)的景物。這樣，不但訓練了學生閱讀能力，還進行創(chuàng)造想象力的訓練，同時提高了其寫作的水平。
書讀百遍，其義自見。課外閱讀關鍵在于用心去讀，用心去感受。用心去讀，才能達到讀的目的，用心去感受，才能感受文章的意境和美感。閱讀，表面上看是學習的方法，實際也是一種學習中的自我享受。一方面欣賞能把自己放在舒適而清靜的環(huán)境里有所得，有所獲，有所悟。另一方面學會欣賞文中的詞美、句美、文美、情感美、樂感美。從中去感到一絲絲快樂和愜意。學生閱讀了大量的課外書后，我們要引導學生“讀”以致用，摘抄書中優(yōu)美的語句用于寫作，運用讀書獲得的知識實踐于學習生活，感悟語言文字的魅力。
閱讀要做到由課內逐步向課外延伸。小學語文教學不能局限在課堂中、課本里，而應該拓寬學習的內容、形式和渠道。在保障課堂教學效率的同時，教師要引領學生接觸各種類型的文章，充分感受祖國文字的奇妙與偉大。在平時的課外閱讀教學安排時，我們還可以結合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日等，有計劃地開展系列活動，請學生通過各種途徑獲取相關資料，并根據(jù)資料，配合班級或者自己進行各種形式地處理與表達。在時間上進行合理的安排，如除了在“早讀”時朗讀所學的課文外，也可翻閱課外的書報等。
課外閱讀是我們的一個新的生活領域，是發(fā)展的一種重要的精神資源。讓我們的學生“好讀書，讀好書，讀書好?！蓖ㄟ^形式多樣的讀書方法，讓學生積極主動去想、去做、去閱讀，去表達自己的想法，表現(xiàn)自己的才能，并在活動中不斷積累成功的經(jīng)驗，從而更加自覺地進行課外閱讀。學生閱讀能力的提高，需要學生大膽地表現(xiàn)自己，不斷增加豐富的課外閱讀知識，同時也要有科學的閱讀方法。讓學生讀著并快樂著。只要長期堅持，語文能力一定能夠得到提高，閱讀興趣也會越來越濃，閱讀習慣也一定能夠養(yǎng)成。
如何激發(fā)學生的閱讀興趣心得體會篇十五
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭f明興趣是一種特殊的意識傾向，是學習的情感動力，是求知欲的源泉。因此教師在教學中不但要教給學生知識，而且要使學生會學、愛學，培養(yǎng)學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的動機，這是提高學生學習成績的最有效的途徑。
一、關心愛護學生，培養(yǎng)良好的師生關聯(lián)。
師生關聯(lián)的建立和發(fā)展，務必以師生相互認知和了解為基礎，了解和認識學生，是教師施教的前提。已有的事實證明，對學生了如指掌，是教師施教成功、與學生和諧相處的基本條件之一。學生對教師的認識和了解，則往往是學生對教師施教信任程度的重要依據(jù)之一，也是影響學生學習用心性的重要因素之一。
中學生愛說愛動，自我約束、自我控制潛質不強，同時帶有較強的“親師性”。如果他們比較喜愛哪個老師，他們就會比較喜愛該老師所任教的課目，會花力氣、花功夫去學，成績自然就比較好，反之，如果他們不喜愛某個教師，那么他們就會不喜愛學該老師所任教的課，甚至產(chǎn)生消極抵觸的心理，成績自然一落千丈。因此，老師與學生朝夕相處，不能靠一時的“做秀”是來打動學生，要真正的放下架子，走到學生中去，和學生打成一片，關心愛護學生，尊重學生，與學生真心交流，用真誠贏得學生。把自己塑造成學生心目中一個可親可近的親密朋友。同時，對于他們的缺點和錯誤在批評的時候要注意批評的方式方法。要在不傷他們自尊心，不侮辱他們人格的同時，讓他們從內心感到教師的批評是誠摯的愛，是由衷的愛護和幫忙。這樣，師生才能關聯(lián)和諧，感情融洽，學生才會真正的從心里接納你，興趣盎然地進行學習。
二、讓學生體驗成功的樂趣。
心理學研究證明，成功的體驗能夠使人增強信心、克服自卑感，淡化挫折、失敗帶來的心理壓力。人們從事任何的活動，都有一種要到達目的的愿望，當活動取得成功，愿望到達的時候，就會有一種心理上的成就感。這種成就感，又產(chǎn)生一種追求，想繼續(xù)取得成功的需要，產(chǎn)生了進一步的動機和興趣。學習也是如此，缺乏學習動機和興趣，學習上便很少取得成功。如果我們幫忙他取得一點成績，并給以鼓勵和支持，使他轉苦為樂，這就會造成他們學習轉變的開始。
課堂教學中，教師評價的好與壞將會影響到學生繼續(xù)學習的用心性。評價得好，會進一步激發(fā)學生的學習用心性，拓寬思路，有利于更好的掌握下一知識；評價不得體，會挫傷學生的用心性，學生會失去信心，對于用心性甚至是毀滅性的打擊。因此，在教學中，教師應避免直接的否定評價，應采取得體、鼓勵性的評價。學生答題正確時，要加以鼓勵，如“你真棒”“verygood”；出現(xiàn)錯誤時，應給予指導；思維受阻時，應善于啟發(fā)誘導，如“你思維很敏捷，再想一想？能否說得更完美些?！薄昂芎茫∧阌袆幽X筋，下次再接再厲”“大家起來幫忙他?！钡?。促使學生獲得成功，使之體驗到學習的快樂和成功。對于基礎較差的學生，在課堂上能夠把一些簡單的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生學習的用心性。
法國的雕塑藝術大師羅丹說過的“美是到處有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。因此，教師不能用一把尺子、從一個方應對所有的學生進行分等，這種評價方法不能真實地反映每一個學生的真實狀況，而是就應針對學生個體的不一樣的學習狀況，制定不一樣的學習目標。當學生有到達目標時，教師應當不吝嗇表揚，在不一樣的場合給予鼓勵和贊賞；對于沒有到達預定目標的學生，我們就應幫忙其分析原因，如一張考卷；我們能夠根據(jù)上方的失分狀況，幫忙其分析哪些是他不就應失分的題，哪些是他由于知識掌握缺漏造成的失分，從而找到解決問題的辦法，幫忙其重新建立自信心。同時，對于考試成績沒有達標的同學，我們能夠采用“借貸”制，比如：某個學生的目標是定80分，結果只考了79分，那么我們能夠先“貸”給他1分，但是要求他在下一次考試的時候，除了要到達80分的目標外，還要“還”上1分，這樣即讓學生嘗到了成功的喜悅，同時也讓他們有了更進一步的動機和興趣。
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣。”傳統(tǒng)的教學模式和方法比較呆板，黑板加粉筆，教師在上方講，學生在下方聽，學生的地位消極被動，教學氛圍沉悶，久而久之，學生就會失去學習的興趣。因此，教師在教學中應當讓學生感到搞笑和新奇，吸引學生的注意力。這就要求教師在教學過程中充分利用圖片、模型、投影、幻燈、錄像、多媒體課件等來豐富課堂教學。如，在講授甲午中日海戰(zhàn)時，先讓學生觀看一段甲午中日海戰(zhàn)的錄像，這樣就使學生對這場戰(zhàn)爭有一個直觀的印象；在講到為什么中國會失敗時，再讓學生觀看截取的有關的錄像片段后讓學生進行歸納和總結。這樣能夠更直觀地向學生呈現(xiàn)抽象的、不易明白的材料，激發(fā)學生的想象，變抽象為具體，從而使教學活動教得生動、學得活潑、練得扎實。
總之，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習情感態(tài)度，是提高學生學習成績的重要因素。
如何激發(fā)學生的閱讀興趣心得體會篇十六
著名教育家蘇霍姆林斯基說：“三十年的經(jīng)驗使我深信，學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀?！笔前?，一個人心靈和思想的成長都離不開閱讀：因為人只有通過閱讀才能吸取生命成長所需要的營養(yǎng)。課外閱讀是最經(jīng)常的語文課外活動，教師要為學生創(chuàng)造課外閱讀條件，增加學生的課外閱讀量，加強閱讀指導，為此，我進行了以下幾點嘗試：
一、教給學生基本的閱讀方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。 教會學生基本的閱讀方法，就能逐步培養(yǎng)出良好的閱讀習慣，習慣經(jīng)反復訓練可以成為天性中的一部分。林語堂在談讀書說道：“讀書須膽識、有眼光、有毅力?！边@可作為我們培養(yǎng)學生閱讀習慣的一面鏡子。
1.培養(yǎng)查閱的習慣。要求學生在閱讀過程中對于難以認識、理解的字、詞、句及查閱工具書，直到弄明白為止。如有輔助資料應盡量參照、查閱、以加強理解。
2．培養(yǎng)批注的習慣做到不動筆墨不讀書。對文中不理解和值得揣摩和探討的地方用不同顏色的筆勾劃出來，以便過后再思考。同時，要求學生對領悟之處也作特定的標識，以備忘卻，必要時還可用幾個簡單的詞進行旁注。
3.培養(yǎng)做讀書卡片的習慣。將文章的內容濃縮在小小的卡片上，將書讀薄，將優(yōu)美的語句或新了解的知識摘抄下來，建立自己的資料庫。
4．培養(yǎng)思考質疑的習慣?！八级粚W則殆，學而不思則罔。”要善于思考，勤于思考，從而提出新的問題并盡力去解答。
5．培養(yǎng)與他人交流閱讀心得的習慣。交流可以使模糊的問題清晰，可以觸發(fā)出新思想的火花，交流心得可以領悟整體、體味局部，并充分體驗到讀書的樂趣。
二、開展豐富多彩的課外閱讀活動
1、利用“故事會”，培養(yǎng)閱讀興趣。
對于小學生而言，他們非常喜歡聽故事，于是，我便結合教材，經(jīng)常召開各式各樣的故事會，在學了“名人故事”后這一單元后，我在班上開了一個“名人故事會”，讓孩子們帶著故事書走進課堂，把書上的故事講給大家聽，為了調動大家的積極性我經(jīng)常待孩子們去閱覽室借書。故事會后，不少孩子圍著我問：老師，什么時候再開故事會？我們好想再聽有趣的故事哦！學了“語文園地”中的成語，我就組織學生們開了“成語故事會”，學了《賣火柴的小女孩》一文后，就開了童話故事會、、、、、，短短幾個月，我們班已經(jīng)召開了五次故事會，現(xiàn)在，孩子們問的是：老師，什么時候輪到我講故事，選故事大王嗎?為了把這種興趣延伸到每位學生身上，故事會后，我都會安排30分鐘時間，讓孩子們互相交流書籍，閱讀一些自己沒聽到過的故事。
2、舉辦朗誦會，擴大閱讀面。
生的閱讀面，提倡吃五谷雜糧式的雜讀。因為這樣吸取的營養(yǎng)更全面。比如：教學《石頭書》一課，學生會問：石頭怎么會是書？這時老師就引導他們去讀《十萬個為什么》等書籍，教學《美麗的西沙群島》后，我就引導他們去看《海洋的秘密》等書籍。。。。。。從而擴大學生的閱讀面，為了讓學生多讀課外書，我們班還定期召開“朗誦會”，讓孩子們閱讀美文，提升審美興趣。
3、開展“介紹會”，激發(fā)閱讀興趣。
故事會的形式雖好，但畢竟不能天天開，為了給更多的孩子機會，我每天的語文課都有五分鐘是屬于孩子們的。每天兩位同學登臺向大家介紹所讀課外書的名稱、內容或體會、收獲。通過介紹，大家知道了自己沒讀過的書的名字、簡要內容，并且交流了讀書經(jīng)驗，還鍛煉了學生的口頭表達能力及膽量，然后，同學之間可以互相借書閱讀。這不僅僅激發(fā)了每一個孩子讀書的興趣，還使學生花較少的錢讀更多的書。
三、 創(chuàng)設交流情境變被動接受為積極參與
狹窄的、片面的，而另一部分人的思維可能是通暢的`、全面的。討論是一個信息交流的過程，通過討論或辯論活動可以集思廣益、互相啟發(fā)、取長補短，加深對課文內容的理解。同時，討論又是一個“提出問題—分析問題—解決問題”的循環(huán)過程，學生為了參與，必須認真自學教材，讀讀想想，圈圈點點，聽別人發(fā)言時認真思考，提出己見時據(jù)理爭辯。創(chuàng)設以學生為主體的交流情境，給不同層次的學生提供了發(fā)言的機會。如：同桌互助式的活動可以互學、互查、互練；四人小組研討式活動，學生在討論、評價、激勵、探索中，拓寬了思想空間，個性差異得到了互補；多邊協(xié)作式學習是小組合作的發(fā)展和延伸，采取自愿組合的形式且允許“跳槽”，好朋友之間的討論，同觀點的討論，學生與老師的討論，從而使課堂變得更加靈活，更加開放，為學生提供充分表現(xiàn)的機會，合作的機會，競爭的機會。討論式的教學活動，有利于師生間、學生個體間、群體間、個體與群體間的互助作用，有利于學生個性品質的發(fā)展，使學生在輕輕松松的氣氛中學會合作，學會學習，學會交際，成為積極的參與者和主動的探索者。
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如何激發(fā)學生的閱讀興趣心得體會篇十七
蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！苯處熂纫亟虝惨刈x書。要讓學生熱愛讀書，教師首先要愛讀書。語文教師不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒報刊、圖書等，根據(jù)學生的胃口推薦適合他們閱讀的報章雜志，把適合學生閱讀的書籍帶進教室，供學生傳閱。學生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。
大家知道，學生并不是對一切書籍都不感興趣，常聽到一些家長嘮叨：“為什么我的孩子不看《安徒生童話》？偏偏喜歡‘奧特曼、武器！’”事實上這樣的孩子，他們也有著強烈的閱讀的欲望，只是興趣偏離了正確的方向而已。所以我們不能簡單地否定或批評，相信學生，先給他們以閱讀的自由，再抓住時機，巧妙引導，進行遷移，往往能收到事半功倍之效。這實際上是保護了學生的自尊心、自主性與求知欲。
首先，語文教師要解放思想，摒棄那些阻礙學生發(fā)展的陳舊的教學觀念和教學方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來，徹底解放學生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，教學向課外延伸，向社會延伸，向各種傳媒、電子網(wǎng)絡延伸，使之與社會發(fā)展、知識巨增相適應。
其次，兒童在進學校讀書之前幾乎“讀得懂”所有“說”出來的書，對書的“聽”的興趣往往會遷移到“讀”的興趣上來。因此，語文教師一方面在課堂上發(fā)展學生的閱讀能力，另一方面應充分利用錄音機、電視等視聽媒體多讓學生“聽”書。，從而誘導學生早讀書、多讀書。
第三，語文教師要盡量多的向學生推薦一些中外優(yōu)美的文學名著，讓學生在自我閱讀中，感受到文章所創(chuàng)設的情境的美及語言的魅力，讓學生覺得閱讀是一種美的享受。講《荷葉圓圓》時，我打開幻燈，出示荷花的圖面，簡介各種顏色，各種形狀的荷花，在美麗的荷花塘的風景中，激發(fā)了學生的學習興趣。優(yōu)美的形象刺激著學生的情緒，影響學生的情感活動，而相應的情緒，情感。
要真正讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣，并且能夠自覺地、發(fā)自內心地閱讀，還要解決學生的內部動力，那就是靠語文本身的魅力去打動和吸引學生，在有目的和對象的閱讀中逐漸培養(yǎng)學生的閱讀興趣，學生也從大量的課外閱讀中逐步品味到語文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中華文化的博大精深。為此，我們應該教給學生閱讀方法：抓人物的外貌、神態(tài)、語言、動作和心理活動用心去讀；抓精彩重點語段用情去瑯瑯地讀；抓意境描寫，發(fā)揮想像去讀。經(jīng)過教師的引導，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使之養(yǎng)成閱讀的習慣。這樣就使學生的文化底蘊不斷厚實，從而產(chǎn)生“熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”。從而使學生閱讀的興趣進一步增強。
在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定沒有收到實效的。因此，開展“講故事”、“讀書匯報會”、“展評優(yōu)秀的讀書筆記”、“積累冊”、“手抄報”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。通過講故事的情境吸引學生，尤其是小學生，一聽老師要講故事，都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味。所以，這時候，當老師講完故事，向學生推薦課外書時，這效果肯定比任何說教都有效。但是，僅僅靠老師講故事，學生聽還遠遠不夠。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學生有了自主的發(fā)言權，就會千方百計地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險、或奇特、或感人……?每一個故事，都是一劑培養(yǎng)學生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們愛課外閱讀；讓聽者在講述者繪聲繪色的'講述中感受課外閱讀的誘-惑。
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首先根據(jù)學生的年齡特點和知識水平幫學生選好讀物，引導學生讀好優(yōu)秀的課外作品。一般地，低年級的學生的思維主要是具體形象思維為主，低年級學生從開學就為他們設立圖書角，介紹好的圖書給他們看?？梢宰屗麄兛匆恍﹫D文并茂的兒歌、童話故事。學完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學生學完課文后，還可以向學生介紹與課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，并指導怎樣讀。
其次，使課內和課外有機結合，由課內向課外延伸，激發(fā)學生的閱讀興趣。葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三?！闭n本內數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。因此，學生每學一篇課文，只要有相關的資料，我都會向學生介紹與這篇課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，并指導學生怎樣讀。教師要多接觸少兒報刊、圖書等，根據(jù)學生的胃口推薦適合他們閱讀的報刊雜志，把適合學生閱讀的書籍帶進教室，供學生傳閱。學生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。
總之，教師要多引導學生的閱讀內容，鼓勵學生閱讀好的書籍、指導學生的閱讀方法，并給學生閱讀創(chuàng)造一個良好的讀書環(huán)境、讀書氛圍，同時要給學生松綁、減負，讓學生與書為友。在小學六年學習中使學生能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情感與趣味的熏陶，張揚自己的個性，豐富自己的精神世界。
語文教學的目的，不僅應當指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學生具有聽說讀寫能力，還應當通過廣泛的閱讀，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，陶冶學生的道德情操。
學生學習語文的過程，其實就是一個對話的過程，閱讀，是借助文本和作者心靈對話。在當今信息膨脹的時代，學生獲取知識的方式有很多。但是閱讀是不可替代的?？措娪?、電視時，你可能較少思考，更少想象，聲音、圖像……一切都是設定好的，你只是一個相對被動的接受者。而閱讀的過程卻是一個再創(chuàng)造的過程，語言文字可以為你提供無限的想象空間，你可以用心同古今中外的作家學者們進行對話。閱讀能夠激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力。對于一個審美觀、道德觀、人生觀都正處在形成時期的中學生，閱讀的作用尤其重要。“腹有詩書氣自華”、“知書達禮”，就是說：通過閱讀可以反省自我、提升自我，從而使自己成為修養(yǎng)良好的人.
一、教師要形成獨特的教學風格，要不斷提高自身的素質，用自己的人格魅力去激發(fā)學生的求知閱讀的興趣。
二、導語是上好每節(jié)課的前提，如果導語設計地好，能充分調動和激發(fā)學生的學習興趣，能贏得“開門紅”，為下面的教學打好基礎。
三、課堂上依托各類朗讀評價，激發(fā)學生閱讀的興趣。新課標指出：閱讀教學要尊重學生的獨特體驗。
四、課堂閱讀教學是引導學生走向課外閱讀教學的橋梁.
五、開展課外閱讀活動，在讀中培養(yǎng)學生的語感，增強學生的課外閱讀興趣。
總之，在閱讀教學中注意培養(yǎng)學生的閱讀興趣，把握課內外的一切有利時機，啟發(fā)誘導，循序漸進，步步深入，就能提高學生的閱讀水平，學好語文。
如何激發(fā)學生的閱讀興趣心得體會篇十八
英語閱讀是吸收英語語言知識的過程,能幫助我們了解許多英語國家的.風土人情、文化習俗,乃至思想方式、見解觀念,也是中學生擴大詞匯量、增加語言知識的重要手段,有助于培養(yǎng)學生對語言的敏銳感知及運用語言的技能.
作者：陳豪宇作者單位：啟東市繼述中學,江蘇,啟東,226200刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2007“”(47)分類號：h3關鍵詞：
如何激發(fā)學生的閱讀興趣心得體會篇十九
一，挑選一部分書，讓學生們精讀?，F(xiàn)在學校一般都會規(guī)定每學期的必讀書目和選讀書目，必讀書目，就可以作為精讀的書。
精讀的書，要讓孩子多讀幾遍，剛開始看熱鬧，可以速讀，重讀時就要放慢速讀，邊讀邊思考，摘抄書中的好詞好句，和家長、老師、同學展開討論，也可以出一份小測驗，看看孩子對書的記憶理解程度和總結歸納能力。
二，讓學生們開展大量的，廣泛的閱讀，不限于文學類，更不限于專門的兒童文學，要讀文學、科學、歷史、人文、民俗等等各方面的書，擴大知識面，提高閱讀興趣。
每個孩子的性格氣質愛好不同，所以，讀書的興趣點和側重點時不一樣的，擴大閱讀的層面，可以幫助孩子更好地發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，從而，在這方面，深入閱讀思考下去。
三，要有效閱讀，要提高孩子的閱讀寫作能力，一定要注意讀和寫相結合。
在讀書的同時，讓孩子偶爾寫一寫讀書筆記。當然，不要每本書都讓孩子寫，那樣，孩子會厭煩會失去閱讀興趣的。別說孩子了，就是讓我們大人，每讀一本書都來談談感受，寫篇讀后感，大人也會愁暈的。
所以，讓孩子讀寫結合，但是要注意適當，讓孩子自由選擇他自己喜歡的書籍，至于寫法也讓他根據(jù)自己的愛好來，可以畫圖，可以寫讀后感，可以用簡要的字記錄要點，暫時不會寫讀后感的，可以讓他抄寫自己感覺印象深刻的句子，這也是一種鍛煉和提高。
四，課內讀寫與課后讀寫結合進行。
課內讀寫主要靠老師帶。語文老師帶領孩子們，共同朗讀一本書，就書的故事和內容進行延展和改寫、新編等等，都是有趣的嘗試。課堂上的讀寫，勝在孩子們多，一起參加，孩子們更有樂趣和積極性。
課后讀寫，主要依靠家長和孩子一起進行。比如家長可以和孩子開展家庭讀書比賽，或者是比賽講書，讓孩子把書的內容轉換成自己的理解和語言，生動地講述出來，這本身就是一種輸出，一種對語言表述能力的提升，不僅可以加深對閱讀的理解，還鍛煉了口語寫作能力，也更有利于孩子做好語文閱讀理解題目。
五，建議紙質書和電子書相結合的`形式進行。
如今，為了促進學生們的閱讀興趣，很多學校都會給家長們推薦一些適合學生的閱讀app。這些app上的書，種類比較全，而且，都是有聲書，可以利用碎片時間聽，很好地利用起孩子的一些零碎時間。出門旅行的時候，等車的時候，讓孩子讀個兩三本，比較方便，不用背著一書包書來來去去。
讀紙質書的好處是，可以精讀，可以在上面做標記，而且，不傷害眼睛。缺點是比較貴，買書需要花不少錢，而且，有許多家長也不太會給孩子選書。
電子書的好處是便宜，甚至是免費，書比較多，可以讓孩子自由選擇，缺點是讀時間長了傷害眼睛，不利于進行深讀，所以，建議讀電子書一天不要讀太長時間。
總結起來說，就是紙質書適合孩子反復精讀，所以，家長給孩子買書，一定要選那些經(jīng)典耐看的。像一些漫畫類、民間故事類、兒童短小說類，就可以讓他們從讀書軟件里看，了解涉獵一下就可以，不用過深研讀。
如何激發(fā)學生的閱讀興趣心得體會篇二十
小學生就是通過這樣的過程，逐步形成思維能力和操作技能。
1.創(chuàng)設故事情境。
低年級的學生喜愛新奇的事物，愛好幻想，學習的自覺性較差，注意力持久性也較差，以具體形象思維為主。
因此，為了吸引學生的注意力，筆者結合教學內容，創(chuàng)設一些生動有趣的情境，讓學生身臨其境，誘發(fā)他們主動參與到教學中去。
例如，筆者在教學《分數(shù)的初步認識》時，就結合內容編了一個元旦小精靈請聰聰、明明到家里做客分食物的故事：有4個蘋果，聰聰、明明平均每人分幾個?有2瓶礦泉水，他們倆平均每人分幾瓶?一塊披薩餅，他們倆平均每人分多少?結果怎樣用數(shù)字表示?學生很快進入學習狀態(tài)，形成一種主動學習的心理態(tài)勢，感到學習十分有趣。
2.創(chuàng)設操作情境。
動手操作會讓學生獲得更真切的體驗。
根據(jù)內容，精心設計動手操作活動，能喚起學生潛在的動力，對數(shù)學知識產(chǎn)生興趣，更讓學生對所學知識印象深刻，牢記于心。
例如筆者在教學《垂直與平行》時，讓學生在紙上畫兩條直線，你能想到幾種情況?選擇有代表性的作品上黑板展示。
通過觀察、分類、概括平行線、垂直的定義。
3.創(chuàng)設生活情境。
小學生學習帶有感情色彩，對于熟悉的情境，他們的知覺活動便順利開展，從而形成相應清晰的知識結構。
給學生創(chuàng)設一個貼近生活的情境，有利于學生理解生活中的問題。
例如：筆者在教學《人民幣的簡單計算》時，學生在“一種文具比另一種文具貴多少元”、“一種文具比另一種文具便宜多少元”以及“一種文具和另一種文具共多少元”這些問題上，不能正確選擇計算方法，為此，筆者把講臺布置成“文具店”，擺上文具，讓學生體驗購物，看著現(xiàn)實的物品，學生分析問題就容易多了。
4.創(chuàng)設問題情境。
小學中高年級的學生對“有用”、“有挑戰(zhàn)性”的數(shù)學感興趣。
在創(chuàng)設情境中要關注學生的數(shù)學思考，給學生經(jīng)歷“做數(shù)學”的機會，讓他們在開放性，探究性問題中表現(xiàn)自我，發(fā)展自我，感覺到數(shù)學學習是很重要的活動，初步形成“我能夠而且應當學會數(shù)學地思考”。
如在教《比的應用》時，出示一杯糖水的比是1:9的糖水500克，讓學生思考后自己提出問題，然后讓另一個學生來幫忙解決。
在這樣的互動環(huán)節(jié)中，學生成了活動的主體，在這種自由、寬松的情境中，學生學會與別人交流、探討問題的解決方法，課堂中的提問讓學生充分發(fā)表見解，學生的思維能力也得到了發(fā)展。
二、巧設練習，升華興趣。
小學生的自控能力差，學習受心理因素支配，如果重復做單調的練習內容，會使學生煩躁厭倦，影響教學效果和教學任務的完成，所以教師應及時變換練習內容。
如教學“5的乘法口訣”的練習，我是這樣設計的：1.把口訣補充完整;2.開火車(看算式誰能很快說出得數(shù)，并知道使用哪句乘法口訣);3.做拍手游戲;4.挑戰(zhàn)難題。
既讓學生始終保持興趣，在不知不覺中完成所學知識和基本技能，也讓不同層次的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，都能獲得成功的體驗，升華學習興趣。
古人云：“親其師，信其道?！苯處熞胱寣W生在學習中產(chǎn)生興趣，首先，自己要有興趣。
好的氣氛能調動學生積極主動地參與到學習中，不僅不感到學習是負擔，相反還感到是一種享受，反之，則會使學生產(chǎn)生排斥的情緒。
在課堂教學中教師不能板著面孔，使學生心理上造成壓抑，精神上感到疲憊。
上課時要面帶微笑，用溫和的語言、鼓勵的話語以及適當幽默的比喻激發(fā)學生興趣。
比如有些學生能回答出稍難的問題，教師可以說：“你回答得真好，老師就喜歡你這樣的小精靈!”創(chuàng)造一個和諧，寬松的環(huán)境，把學生興趣調動起來，讓學生感到上課輕松、愉快。
因此，在教學中，要常在男女生間、小組間、個人間開展口算、速算等競賽活動，并在競賽中，教師恰到好處地給予鼓勵、贊美等，對于后進生更應注意給予鼓勵。
總之，教學中，要恰當?shù)匕盐諏W生好奇、好動、好勝的心理，挖掘教材中的趣味因素，構建良好的教學壞境，調動學生的學習積極性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而提高數(shù)學教學效率。
作者:王祥蘭單位:安徽省淮南市田家庵區(qū)第十小學。
如何激發(fā)學生的閱讀興趣心得體會篇二十一
閱讀教學方法是多種多樣的，教師要根據(jù)教材和學生的水平，指導學生采用多種閱讀方法，以提高學生的閱讀興趣。
以讀代講，讓學生在培養(yǎng)語感，在讀中感悟理解。閱讀的方法有范讀、領讀、講讀、朗讀、默讀、背誦等。范讀是給學生閱讀做示范，激發(fā)學生的摹仿興趣。如我在教學二年級上冊22?！妒峙蹩栈ㄅ璧暮⒆印窌r，側重指導學生讀好國王的神情、語言的句子。我讀好了，學生的興趣提高了，喜歡讀了，就會讀了。另外，背誦是我國傳統(tǒng)的語文學習方法，背誦有助于加深對課文的感受和理解，積累語言材料，提高讀寫能力和發(fā)展記憶力。在教學中，教師根據(jù)文章的長短可以采用整體背誦（如詩歌、短文）和分步背誦（長的課文），調動學生背書的積極性。課后，教師還可以開展背誦、詩歌朗誦會、讀報等比賽，看哪個學生的課外知識最豐富、了解得最多，并對了解最多的學生給予精神鼓勵和物質獎勵。
通過教給閱讀方法，運用閱讀比賽激發(fā)學生閱讀興趣，強化了學生良好的范文背誦習慣，鍛煉了他們的記憶力，并逐步提高了他們的寫作水平。
導學生速讀—回讀—精讀—背誦。如文章較長，可采用先“速讀”，大概了解主要人物和事件，再根據(jù)課后的作業(yè)或老師的提問進行“回讀”，反復閱讀疑難部分，從中找出答案。文章中寫得精彩的段落，讓學生仔細閱讀，反復地“精讀”，并從中讀出味道，讀出自己的感受，然后“背誦”。
在課后教師組織學生每周看一本好書、寫一篇讀書筆記或讀書心得。利用班級里的宣傳墻報和遠程教育網(wǎng)的班級主頁展示學生們精彩的作品，從而提高學生讀課外書的興趣。
要讓學生根據(jù)其中的閱讀形式自覺并積極地投入到閱讀活動中，順利完成閱讀任務，提高學生的閱讀能力就顯得尤其重要。其中關鍵是要把好課中或課外的“牽引”關，讓學生在教師巧妙語言的“牽引”下，帶著濃厚的興趣，走進課外閱讀世界，去感受更廣闊的天空。
如我在教學《植物媽媽有辦法》這一課時，課后引導學生多搜集資料，仔細觀察，了解更多的植物傳播種子的方法，還可以引導學生閱讀《森林爺爺》和《要是你在野外迷了路》等書籍。通過閱讀，激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣，更激發(fā)學生強烈的求知欲望。
經(jīng)過一系列的課外書閱讀、信息資料的查閱、歷史博物館的參觀后，在班級內開展閱讀競賽、閱讀之星評選、讀后感好作品評選展示，在學生的作品當中清晰可見學生們寫作的進步、掌握素材積累的方法、繪畫與文體巧妙和諧的結合。學生的自覺學習勝過教師的百般講解。教師有目的地設計巧妙語言，利用教學文本引發(fā)學生的課外閱讀興趣，既鞏固了學生的課內知識，又豐富了學生的閱歷。
我在教學中主要采用了以下方式來激發(fā)學生的閱讀興趣。
1、是抓住上課開始的有利時機，引發(fā)學生的閱讀興趣。以精彩的開場白或話題引發(fā)起學生濃厚的興趣，激起學生的好奇心和想象力，使之進入最佳狀態(tài)，為整堂課拉開序幕。
2、是以和諧的課堂氣氛保護學生的閱讀興趣。語文教學不僅是一個認識過程，而且也是情感活動過程。在課堂教學中，我時刻注意保持輕松愉快的氛圍，充分滿足學生敘述的愿望；真誠和藹地對待每一位學生，把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生。
3、是運用多媒體和豐富多彩的活動激發(fā)閱讀興趣。在教學中充分利用多媒體創(chuàng)設情境，增強氣氛，鋪設場景，組織討論、辯論、看圖說話、分組競賽等活動，使學生在樂中學、在做中學。
4、是適時強化學生成功的喜悅感，鞏固興趣。教師要特別注重讓學生體會成功感，因為成功越大，興趣越大，動力越大。當學生在某一方面獲得了一點成功，他們也會像成人完成了一個重大科研項目一樣感到高興，繼而對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣并獲得巨大的內驅力，驅使他們向著進一步的成功邁進，從而形成穩(wěn)定而持續(xù)的興趣。我在教學中盡量多地創(chuàng)設競爭和成功的機會，讓學生體會到通過自身努力取得成功的快樂，感受到努力的價值。
如何激發(fā)學生的閱讀興趣心得體會篇二十二
夸美紐斯曾經(jīng)說過:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂光明的教學途徑之一?！苯處熗ㄟ^創(chuàng)設一定的學習環(huán)境,努力激發(fā)學生學習興趣,使學生充分享受學習的樂趣,熱愛學習是初中化學教學的任務之一,也是減輕學生課業(yè)負擔提高課堂效率的有效途徑。怎樣才能激發(fā)。培養(yǎng)學生的學習興趣呢?現(xiàn)將自己的點滴體會淺談如下:。
一、巧設懸念誘興趣。
懸念是對一個問題還沒有得到答案的焦慮心理,它是學生對新知識企盼的興趣來源。在教學中抓住初中學生的心理特征及認識規(guī)律,結合化學學科的特點,巧設懸念,能誘發(fā)學生學習興趣,使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。例如,在講氫氧化鈉的性質時,可以設計幾個非常有趣的實驗:(1)將氫氧化鈉固體放入熱水中,水會沸騰起來,為什么?(2)向盛氫氧化鈉的溶液的兩支試管中分別滴加紫色的石蕊試液和無色的酚酞試液,觀察現(xiàn)象。通過這些有趣的實驗就能使學生感受到化學世界的神秘和新奇,從而向往化學學習,增強對化學學科的興趣。
另外,在每節(jié)課的導入時,也可以聯(lián)系實際設計一些與知識有關,并且學生熟悉的生活,實驗現(xiàn)象的問題或者實驗,作為懸念,讓學生去思考、去分析、去找“為什么”,使學生一上課就興趣盎然,沉浸在樂學的氣氛中,使教學事半功倍。
二、誘導探究激興趣。
誘導探究,培養(yǎng)學生科學態(tài)度,科學的學習方法,能力及創(chuàng)新精神,是化學教學的重要任務,也是最終目的。在教學過程中,必須考慮到學生通過多種途徑(實驗、操作、觀察、設計、討論等)尋找問題的答案,進一步探索新知識的興趣,整個環(huán)節(jié)應該在教師的啟發(fā)誘導下,以思維為主線,視聽并舉,深思結合,讓學生動口、動腦、動手,調動多種感官參與感知活動,激發(fā)探究化學知識的興趣。如在講第八章鐵時,為了揭示鐵生銹的原因,可以首先啟發(fā)學生結合生活實踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下,鐵制品放在空氣中就會生銹,可涂了油漆則不會生銹,而干燥的鐵制品則不會生銹等。然后經(jīng)過學生討論,引導學生提出以下幾種假設:。
(1)鐵制品生銹是因為在與空氣接觸時鐵與空氣中的氧氣化合。
(2)鐵制品生銹是因為水分子的存在,鐵與水發(fā)生化學反應。
(3)鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結果。
在此基礎上引導學生大膽推論,然后再根據(jù)不同推論設計實驗驗證自己的推論是否正確,最后由實驗得出結論:即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質相互作用,發(fā)生的一系列復雜的化學反應。這樣不但大大激發(fā)了學生的`學習興趣,而且培養(yǎng)了學生科學的態(tài)度和探究問題的方法,效果甚佳。
三、研討釋疑增興趣。
學生通過學習一些疑問已經(jīng)解決,但同時又會產(chǎn)生或提出一些新的問題。學生在探究新問題的過程中,看到了什么,聽到了什么,受到了什么啟發(fā)都會反饋出來,甚至爭論不休。此時,教師只要給以恰當?shù)恼T導、點撥,讓學生充分發(fā)表意見,開展熱烈的討論、認真思考、質疑辯難,使探究更深入,這樣學生獲得的知識就會更加全面,更加深刻,其科學的學習態(tài)度就會得到培養(yǎng)和提高。如講《二氧化碳的實驗室制法》一節(jié)時,在氣體實驗室制取的思路和方法指導下,自學實驗室制取二氧化碳的反應原理、裝置、制取等內容后,提出能否用碳酸鈉代替大理石,用硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳,為什么?讓學生分組實驗,仔細觀察現(xiàn)象,引導學生討論總結出答案:不能。這樣一環(huán)扣一環(huán),步步設疑,使學生在教師有效的引導下自覺地發(fā)現(xiàn)、掌握知識,從而調動他們潛在的勇氣、膽識,培養(yǎng)他們的能力,增強學習的興趣。
總之,在教學中要不斷地總結,不斷改進教學方法,變教師講授知識為學生探求知識,把教學的基點定位在發(fā)展思維和培養(yǎng)能力方面。從教學內容上講,教師創(chuàng)設的情境和顯現(xiàn)的內容,必須和教學的重點內容相關聯(lián),但最好不要是結論性的答案,而是在基本結論的一定范圍內,留有余地,以便調動學生積極性,充分發(fā)展學生探索問題的能力。只有這樣,才能真正提高課堂教學質量,減輕學生負擔,提高他們的素質和能力。