隨著科技的快速發(fā)展，我們的生活正變得越來越便利和舒適。審視過去的得失，將它們?nèi)谌氲綄懸黄昝揽偨Y(jié)的思考和表達中?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，供大家參考，大家一起來看看吧。
蜜蜂帶路課文篇一
聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個試驗。
一天，我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙里。為了證實飛回花園的
在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！?BR> 我放蜜蜂的時候是兩點整，她就是說，在四十分鐘的時間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多里，這還包括了采花粉的時間。
天都快黑了，我們還沒見到其他蜜蜂飛回來。第二天我檢查蜂窩時，又發(fā)現(xiàn)了十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。
蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。
蜜蜂帶路課文篇二
“課文蜜蜂”是一種學(xué)生積極求知、渴望進取的精神狀態(tài)，這種狀態(tài)在孔乙己、草船借箭等經(jīng)典課文中得以展現(xiàn)。在讀完這些課文后，我深深感受到了蜜蜂這一動物的可愛與意義。在生活中，我們也需要像蜜蜂一樣勤奮、認真地去探索這個世界。
第二段：蜜蜂的勤勞。
蜜蜂是一種勤勞的昆蟲。在采蜜的過程中，蜜蜂必須飛行數(shù)公里才能在花間穿梭，收集花粉后再回到巢穴。這個過程十分辛苦，但蜜蜂們從來沒有放棄。經(jīng)過長時間的努力，它們將甜美的蜜糖帶回巢穴，為整個家族提供了食品。
第三段：蜜蜂的集體意識。
在蜜蜂的家族中，每只蜜蜂都有著明確的職責(zé)。有的負責(zé)采蜜，有的負責(zé)守衛(wèi)巢穴。而在面對危險時，它們也會集體行動起來，保衛(wèi)家園。這種集體意識在人類社會中同樣重要。只有我們也能像蜜蜂一樣，互相關(guān)注、齊心協(xié)力地去達成我們的目標(biāo)，才能更好地生活。
第四段：課文啟示。
經(jīng)典課文中的蜜蜂形象，鼓勵我們要像蜜蜂一樣對待我們的生活。堅持不懈地努力工作、齊心協(xié)力地完成任務(wù)，方能在道路上走得更遠，得到更好的成績。同時，課文中的草船借箭和孔乙己也向我們展示了蜜蜂一樣的勤勞和無私，使得我們更有意識地向著蜜蜂的方向，激勵自己去更進步。
第五段：結(jié)語。
總之，蜜蜂是一種勤奮和堅毅的動物，而“課文蜜蜂”則是一種積極向上和永不放棄的精神狀態(tài)。當(dāng)我們擁有了蜜蜂的精神特質(zhì)，便能夠發(fā)現(xiàn)并抓住機會去拼搏和奮斗，無論面臨怎樣的困難和挑戰(zhàn)，都不會輕易放棄。因此，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、改進自己，成為真正意義上的“課文蜜蜂”。
蜜蜂帶路課文篇三
1、理解歌詞內(nèi)容，學(xué)習(xí)小蜜蜂勤勞的品質(zhì)。
2、熟悉歌曲旋律，會用歡快的聲音演唱歌曲。
3、嘗試根據(jù)歌詞內(nèi)容按樂句創(chuàng)編表演動作。
一、學(xué)習(xí)新歌。
1、感知歌曲。
——播放音樂課件，熟悉歌曲旋律和歌詞。
2、理解歌詞內(nèi)容。
——歌曲唱的是誰？
——“做工”“匆匆”是什么意思？
——教師小結(jié)：小蜜蜂是最勤勞的昆蟲之一，如果不勤快采花蜜，到了冬天可能就沒有東西吃，會餓死的。我們要向小蜜蜂學(xué)習(xí)，不做懶惰蟲。
3、學(xué)唱歌曲。
——出示電子大書，教師有節(jié)奏地朗讀歌詞。
——教師帶領(lǐng)幼兒有節(jié)奏地朗讀歌詞。
——教師清楚地有感情地范唱。
——教師帶領(lǐng)幼兒唱歌。
——教師帶領(lǐng)幼兒隨著音樂唱歌。
——分組練唱歌曲：男孩、女孩分組等等。
二、創(chuàng)編動作。
——教師啟發(fā)幼兒按樂句創(chuàng)編動作。
——教師和幼兒邊唱歌邊做動作。
——教師和幼兒隨音樂做動作。
三、音樂游戲。
——一組幼兒扮演鮮花、一組幼兒做蜜蜂，鮮花隨音樂自由做動作，蜜蜂隨音樂進行采花蜜。
音樂游戲時鼓勵幼兒用表情、動作和眼神相互交流。
在表演區(qū)鼓勵幼兒進行歌曲表演。
表演區(qū)：投放小蜜蜂的頭飾，讓幼兒戴上頭飾進行歌曲表演。
美工區(qū)：投放紙筒、黃色卡紙、水彩筆、剪刀、膠水等工具，鼓勵幼兒制作小蜜蜂。
將幼兒用廢舊紙筒等制作的小蜜蜂做成吊飾，布置活動室。
請家長和幼兒一起唱《小蜜蜂》，鼓勵幼兒學(xué)習(xí)小蜜蜂不怕苦不怕累的精神，別學(xué)懶惰蟲。
鼓勵幼兒多動手做力所能及的事，培養(yǎng)幼兒愛勞動、勤勞的精神。
蜜蜂帶路課文篇四
1、認識“試、驗、證”等生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。
3、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。
4、通過查資料，進一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
二、教學(xué)重難點。
1、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。
2、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。
三、教學(xué)準備。
1、生字詞卡片。
2、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。
四、課時安排：2課時。
第一課時。
一、交流資料，激趣導(dǎo)入。
2、板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？除了采蜜外，還有什么本領(lǐng)？（做向?qū)?、辨認方向）。
3、把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
二、初讀課文。
3、學(xué)習(xí)生字詞。
（1）出示本課生字，指生當(dāng)小老師讀。
（2）去掉拼音帶詞讀。
（3）分析生字結(jié)構(gòu)，說說識記方法。
（4）提出不理解的字詞，共同討論解決。
（5）提醒學(xué)生注意多音字（悶幾盡）。
4、說說課文講了作者做了一項什么試驗？
三、學(xué)習(xí)課文一、二自然段，了解試驗過程。
1、讀課文，說說是什么原因讓作者想到做這樣的試驗?zāi)兀?BR> 3、作者是怎樣做這個試驗的？請默讀第二自然段，先看看他的實驗可以分哪幾步。
4、學(xué)生畫，回答，（用“先……接著……然后……最后……”）。
教師板書：捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里路放飛蜜蜂。
5、請男同學(xué)齊讀第二自然段他做實驗的'步驟，你能從試驗過程中感受到法布爾是個怎樣的人？（做事認真，十分嚴謹）。
6、其實，法布爾寫到“打開紙袋，把它們放出來”，就已經(jīng)說清了試驗的過程，為什么還要后面的內(nèi)容呢？自由讀讀，跟同桌討論一下。（出示該段文字）。
（說明法布爾邊試驗邊觀察蜜蜂的活動情況，還動腦筋思考）。
我們再一起讀讀第二自然段，感受法布爾的實驗過程和他所表現(xiàn)出來的態(tài)度。
7、現(xiàn)在你有什么話想對作者說？或你有什么想說的話？
三、書寫生字。
1、出示生字卡片“測、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。
2、小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。
3、同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經(jīng)驗。
4、學(xué)生書寫。
四、總結(jié)。
五、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫生字。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了法布爾是法國著名的科學(xué)家，他寫了《昆蟲記》這一本書，我們還學(xué)習(xí)了這一課的生字和新詞?，F(xiàn)在，我們再復(fù)習(xí)一次生字和新詞吧。
2、出示生字詞，學(xué)生齊讀。
3、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是?（生答）法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力，做了一個試驗，證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。
法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情證明：蜜蜂飛回來了。
二、精講課文。
（一）試驗結(jié)果。
1、默讀第3、4、5自然段試驗結(jié)果部分，蜜蜂是什么時候飛回來的？一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。
2、學(xué)生匯報，教師隨即點撥，出示句子。
（1）沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”
小女兒很激動，為什么？（沒想到，而且，我也推測它們可能會不了家了）。
指導(dǎo)用激動的語氣讀。
（2）第二天我檢查蜂窩時，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤的回了家。
“準確無誤”指什么？（是的，逆風(fēng)沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向，他們準確無誤的回家。）。
指導(dǎo)朗讀，讀出重點詞。
蜜蜂不僅有辨認方向的能力，而且這種能力還很強。請同學(xué)們看第五自然段。從哪句話可以看出來呢？（出示句子：）哪個詞語最能體現(xiàn)蜜蜂辨認方向能力強？（準確無誤、確確實實、盡管……但……）。
請同學(xué)們看看這個詞，這是一組關(guān)聯(lián)詞，盡管他們逆風(fēng)而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實的飛回來了。
指導(dǎo)讀出重點詞。
課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強調(diào)了蜜蜂辨認方向的能力很強？請你找出來。（“無論……總是……”）。
這兩組關(guān)聯(lián)詞都說明了蜜蜂辨認方向的能力很強，所以，試驗的結(jié)果是：(蜜蜂確實有辨認方向的能力)。
3、蜜蜂辨認方向的能力這么強，但是還有三只蜜蜂怎么沒有回來？（學(xué)生發(fā)揮想象，自由討論、匯報）。
（三）研究結(jié)論，激發(fā)探究。
（1）蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂辨認方向不是靠記憶力。
（2）在放飛時刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠的家園。所以我認為蜜蜂認路靠得不是記憶力而是一種本能。
2、什么是本能？當(dāng)時法布爾為什么無法解釋？
“本能”指人和動物不學(xué)就會的本領(lǐng)。
3、由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。
蜜蜂是利用視覺、嗅覺的功能，依靠地形、地物與太陽位置、偏振光來定位的；面在近處則主要靠顏色和氣味來尋找巢門位置的。在沒有明顯標(biāo)志物時蜜蜂也會迷巢的。
偏振光導(dǎo)航是蜜蜂特殊的本領(lǐng)，蜜蜂復(fù)眼頂部的一少部分小眼能夠利用天空中紫外偏振光進行定向和導(dǎo)航，并通過在巢脾的豎直平面或水平面上的舞蹈，將蜂箱、食物和太陽三者聯(lián)系起來加上視覺、嗅覺建成一個完整的信息系統(tǒng)。
4、在我們課本57頁的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料，讓我們一起讀一讀。
四、總結(jié)。
法布爾出生于法國南部山區(qū)一個貧苦家庭。是對動物，植物的興趣把它帶入了科學(xué)研究的殿堂。他沒有上過正規(guī)大學(xué)，主要靠自學(xué)成才。法布爾的成功來源于他科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度和認真觀察，勤于思考的習(xí)慣。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中像法布爾那樣做事抱著嚴謹?shù)膽B(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜！
五、作業(yè)。
1、摘抄好詞句。
2、閱讀講述關(guān)于其它動物有趣的故事的書籍。
板書設(shè)計：
14、蜜蜂。
聽說——做實驗——飛回來。
無法解釋本能。
蜜蜂帶路課文篇五
1.會認8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“蜜蜂、檢查”等詞語。
2.默讀課文，能梳理并按順序說出實驗過程，感受法布爾嚴謹、求實的科學(xué)態(tài)度。
3.運用多種形式，體會課文用詞的準確。
1.運用多種方式，體會課文用詞的準確。
2.能梳理并按順序說出實驗過程，感受法布爾嚴謹、求實的科學(xué)態(tài)度。
2課時。
教學(xué)過程。
一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，上節(jié)課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這節(jié)課我們將走進昆蟲世界，探究昆蟲世界的奧秘。今天我們的探究對象是蜜蜂。（板書課題，學(xué)生齊讀）。
二、初讀讀文，整體感知。
1.默讀課文，標(biāo)注自然段序號。圈畫生字，讀準字音。
2.檢查自學(xué)情況：
（1）出示生字卡，多種形式認讀。（單個讀，齊讀，男、女生接讀等）。
（2）學(xué)習(xí)生字。
（3）指名分段朗讀課文。
（4）這篇課文寫了什么內(nèi)容？（作者聽說蜜蜂有辨認方向的能力，親自捉了二十只左右的蜜蜂，做了記號，放在紙袋里，帶到四公里之外放飛，結(jié)果至少有十五只蜜蜂飛了回來。作者由此得出結(jié)論：蜜蜂能飛回來，靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。）。
（5）課文是按什么順序記敘的？（實驗的目的-實驗的過程-實驗的結(jié)果）。
（6）辨析：實驗與試驗的區(qū)別。（試驗指為了解某物的性能或某事的結(jié)果而進行的嘗試性活動；實驗是設(shè)計來檢驗一個理論或證實一種假設(shè)而進行的一系列操作或活動。）。
3.指名讀課文第1自然段。
4.法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢?（我想做個實驗）你從中體會到了什么?(說明他不盲信,講究事實,有著嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度)。
5.過渡：作者是如何做這個實驗的呢？實驗的結(jié)果又是怎樣的呢？下節(jié)課我們再共同學(xué)習(xí)。
三、書寫指導(dǎo)。
1.（課件出示田字格里的生字）你認為這些生字中有哪些是容易寫錯的？
2.學(xué)生互相交流怎樣寫好這些字。（教師重點指導(dǎo)：“蜜蜂”不要寫成“密峰”；注意“辨”與“辯、瓣、辮”的區(qū)別。）。
3.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
請大家默讀課文，說一說：法布爾做了一項什么實驗？這次實驗是怎樣進行的？結(jié)果如何？（自由舉手回答）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、細讀感悟，經(jīng)歷探究。
1.法布爾是怎么做實驗的呢?請大家默讀課文第2自然段,用筆畫一畫他做實驗的句子。（捉蜜蜂、放紙袋、做記號、四公里外、放蜜蜂）。
2.引導(dǎo)學(xué)生用“先……接著……然后……最后……”來說一說實驗過程，同桌互相補充。
3.質(zhì)疑探究。
（1）法布爾為什么在放飛的蜜蜂背上做了白色的記號？（為了證實飛回來的蜜蜂是他放出去的）除此之外，他還做了些什么呢？（法布爾還讓自己的女兒在蜂窩旁邊等著，這樣就可以準確的知道蜜蜂是什么時候飛回來的）。
（2）從法布爾的做法中你想到了什么？（做實驗應(yīng)該考慮細致周到，這樣才會得到科學(xué)的結(jié)論）。
（3）法布爾來到陌生的地方放飛蜜蜂時，看見它們飛得很低，幾乎要觸到地面。假如你是法布爾，看到這個情景，你會怎樣推測？（學(xué)生自由發(fā)言，教師評議）。
（4）放飛了蜜蜂后,“我”的想法是什么?（“我”想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？）為什么“我”會這樣推測呢?(同桌互相討論)。
（5）從這里你體會到了什么?(法布爾仔細觀察、認真思考)。
4.再次默讀第2自然段,想一想,文中的實驗步驟任意去掉一個行嗎？小組討論，然后全班匯報。(體會法布爾嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度)。
三、細讀感悟，探究結(jié)果。
1.學(xué)習(xí)第3—4自然段。思考：實驗的結(jié)果怎樣？這些蜜蜂能回到它們的家嗎？
（1）作者認為蜜蜂能回來嗎？（不能）你從什么地方讀出來的？（在回家的路上，“我”推測蜜蜂可能找不到家了。）為什么“我”會這樣推測？（這時候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，“我”想，它們不能看到遙遠的家。）。
（2）第一批回來了幾只蜜蜂？（兩只）這么長的路途，它們用了多少時間？（三刻鐘，一刻鐘是十五分鐘）。
（3）小女兒看見“我”回來了，她的心情是怎樣的？（激動、興奮）如果此時你看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么？帶著自己的感受讀第3—4自然段。
2.學(xué)習(xí)第5—7自然段。思考：第二天，法布爾在檢查蜂窩的時候，又發(fā)現(xiàn)了什么？（十五只身上有白色記號的蜜蜂）這樣，至少有十五只蜜蜂沒有迷失方向，準確無誤地回了家。
（1）蜜蜂是在什么樣的情況下飛回來的呢？（出示相關(guān)句子，教師總結(jié)：逆風(fēng)而飛，沿途都是陌生的景物。）。
（2）學(xué)生朗讀課文第7自然段。（體會作者對蜜蜂的贊嘆）。
3.學(xué)習(xí)第8自然段。默讀課文。
（1）法布爾通過這個實驗證明了什么？（學(xué)生討論：法布爾證明蜜蜂確實有辨別方向的能力，但靠的不是超常的記憶力。）學(xué)生自由交流，教師小結(jié)：沿途都是陌生的景物，蜜蜂并不熟悉，而且它們被悶在紙袋里走了四公里路，也根本看不到周圍的景物。
（2）思考：蜜蜂能辨認方向，靠的是什么呢？（生討論，師總結(jié)：法布爾還不知道原因，所以說靠的是一種無法解釋的本能。）。
（3）你們同意法布爾的這個結(jié)論嗎？請結(jié)合他做實驗的方法，談?wù)勛约旱目捶āＮ覀円蚍ú紶枌W(xué)習(xí)什么？（學(xué)習(xí)法布爾嚴謹、求實的科學(xué)態(tài)度）。
四、再思導(dǎo)疑，再激興趣。
1.你認為將來這個“無法解釋的本能”會有科學(xué)的解釋嗎？（師小結(jié)：相信法布爾和其他科學(xué)家一定會不斷地去研究、觀察，解開其中的秘密的。）。
2.誰能說說從今天的學(xué)習(xí)中，你得到了哪些啟發(fā)？（做事嚴謹，實事求是）。
五、拓展訓(xùn)練。
其實蜜蜂身上還有好多小秘密和知識等著愛思考、細心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢，讓我們一起到書籍中、生活中，用我們的實踐和智慧來解開謎團吧。
實驗?zāi)康模候炞C蜜蜂是否有辨認方向的能力。
實驗步驟：把二十只左右的蜜蜂悶在紙袋里帶出四公里做上記號放出，讓小女兒在蜂房旁等著。
實驗結(jié)論：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。
這節(jié)課我先讓學(xué)生歸納實驗的幾個步驟，從實驗步驟的重要性來引導(dǎo)學(xué)生推論法布爾是一個細心、嚴謹?shù)娜?。我在讓學(xué)生了解了實驗步驟后，又創(chuàng)設(shè)了一個開放型問題，引發(fā)了學(xué)生的獨特思考，給出了有創(chuàng)造力和個性化的答案。在這堂課上，我真實感受到了：只有放飛學(xué)生的個性，才能使課堂靈動起來。
蜜蜂帶路課文篇六
蜜蜂一直以來都是小學(xué)生們學(xué)習(xí)自然科學(xué)的重要素材之一。蜜蜂勤勞、智慧而又有組織性，具有很高的社交能力，給我們帶來無盡的啟示。我在學(xué)習(xí)小學(xué)課文中的《蜜蜂》時，深感蜜蜂的聰明才智和團結(jié)協(xié)作精神，對我有了很大的啟發(fā)和體會。
這篇課文首先讓我意識到蜜蜂的積極性和勤奮程度。蜜蜂在整個夏天都忙碌不停，一直飛來飛去，為了采集花蜜而努力奮斗，從不停歇。這讓我明白了只有付出努力和辛勤的汗水，才能獲得成功。在學(xué)習(xí)的過程中，我要像蜜蜂一樣，保持積極的態(tài)度和艱苦奮斗的精神，才能取得好成績。
其次，蜜蜂的智慧給了我很大的啟示。蜜蜂是勤勞而有思考能力的昆蟲，它們能通過“跳舞”來傳遞信息，還能精確地找到花蜜的位置。這在我看來是一種非常高級的智慧。我們作為學(xué)生，也要像蜜蜂一樣，善于思考，巧妙解決問題。通過多角度的思考問題，勤于思索和摸索，我們一定能夠找到問題的解決之道，取得更好的成績。
與此同時，蜜蜂的團結(jié)協(xié)作精神也給我?guī)砗艽蟮膯l(fā)。蜜蜂生活在蜂群中，每個蜜蜂都有自己的責(zé)任和任務(wù)。它們可以互相合作，一起實現(xiàn)共同的目標(biāo)。正是因為有了蜂群的團結(jié)協(xié)作，蜜蜂才能夠構(gòu)筑堅固的蜂房、采集花蜜。這讓我明白了合作的重要性。在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該積極與同學(xué)們合作，互相幫助和支持，共同進步。
另外，課文還告訴了我蜜蜂對生活的自主管理能力。蜜蜂會產(chǎn)出豐富的蜜蜂蠟，構(gòu)筑起堅固的蜂房。它們還會收集花粉，保存起來作為食物。這種自主管理的能力使得它們能夠更好地適應(yīng)環(huán)境，生活得更好。我們學(xué)生也應(yīng)該學(xué)會自己管理自己，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，提高自己的自主能力。
綜上所述，學(xué)習(xí)小學(xué)課文中的《蜜蜂》，蜜蜂給了我很多啟示和體會。蜜蜂的勤勞、智慧和團結(jié)協(xié)作精神，都是我們需要向其學(xué)習(xí)的地方。希望我能夠把蜜蜂的品質(zhì)融入到自己的學(xué)習(xí)和生活中，不斷進步，取得更好的成績。同樣，希望大家也能從蜜蜂身上汲取智慧，提升自己，努力追求成功。
蜜蜂帶路課文篇七
《蜜蜂》是小學(xué)語文課程標(biāo)準實驗教材三年級上冊第四單元的一篇課文，教學(xué)的重難點是弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。因為蜜蜂是孩子們比較喜歡的一種小昆蟲，他們也很想通過學(xué)習(xí)課文了解蜜蜂是否有辨認方向的能力，因此學(xué)習(xí)興趣特別濃厚，課前我布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料，課堂上自然就熱鬧多了。望著教室里林立的小手，我臨時決定把課上得開放些。
案例描述。
（課近尾聲）我把學(xué)習(xí)的焦點引向了試驗的結(jié)論：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。
“同學(xué)們，究竟蜜蜂有沒有辨別方向的能力呢？你是怎樣推斷出來的？”
“我覺得蜜蜂是有辨別方向的能力的，我是從作者的試驗結(jié)果推斷出來的，因為‘我’帶出去的二十只蜜蜂有十七只準確無誤的回到了家。”一位學(xué)生肯定地說。
“我也認為蜜蜂有辨別方向的能力，而且我還知道它回到家不是靠超常的記憶力，而是一種本能?！绷硪晃粚W(xué)生馬上站起來表示贊同，并進一步提出了自己的見解。
“為什么這樣認為呢？”我故意問道。
“因為前面寫著‘我’把蜜蜂裝在紙袋里，走了兩里多路才放出來的。就是說蜜蜂根本沒有看到我走過的路，也不可能聞到花香，它被放飛以后什么都不能依靠，可它還是回來了，說明它回來不是靠記憶力。而是它本身就具有的一種辨別方向的能力吧?！彼坪踉缇椭牢視@么問，回答的特別流利，語氣也很堅定。
“是呀，只有認真觀察、勤于思考，才會有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣?！蔽易隽丝偨Y(jié)性發(fā)言。
課到這里，一切都非常順利，我也有點驚訝，今天學(xué)生好像特別會說。正當(dāng)我為今天臨時改變了教學(xué)方式收效頗豐而沾沾自喜的時候，班里的“問號博士”高高的舉起了手。我開始有一種不祥的預(yù)感，他是班里最愛挑刺的同學(xué)，下課常問這問那，上課也總提一些讓人哭笑不得的問題。好多次我都被他問得陷入尷尬，同學(xué)給他取了個外號叫“問好博士”。不知他今天又要搞什么名堂。望著他期待的目光我叫了他的名字。
“老師我有疑問，課文中說‘我’帶出去的蜜蜂有二十只，可只飛回來十七只，那還有三只去了哪兒，法布爾太粗心了，竟然沒有提到。我想它們是迷路了，我認為法布爾的實驗結(jié)果不一定正確?！彼呎f邊眨巴著眼睛，似乎想讓我給他一個滿意的答案。
問題來得很突然，我一時有些茫然，怎么引導(dǎo)呢？剎那間我的頭腦中閃出兩套方案，一是我直接引導(dǎo)，這樣節(jié)約時間；二是讓學(xué)生討論，在辯論中探究。
沉思片刻，我決定采用后者。我笑著說：“是啊，還有三只沒有飛回來，它們?nèi)チ四睦锬?，真的是迷路了嗎？請大家靜靜地思考，也可以和同學(xué)探討一下?！蔽野褑栴}拋給了學(xué)生。
不一會兒就有不少同學(xué)高高地舉起了小手。
“我認為那三只蜜蜂沒有迷路，它們可能是看到了更多的蜜源，在那里安了新家，不想回來了?！币晃粚W(xué)生迫不及待地站了起來。
“我覺得它們會回來的，因為課文中只是說第二天又回來了十五只，他沒有提后來幾天的情況，也許第三天或者第四天它們回來了。”另一位學(xué)生也從課文的句子猜想出原因。
“我覺得那三只蜜蜂不是迷了路，因為我在課后的資料袋中了解到，蜜蜂會用舞蹈和同伴交流，可能它們又交了一些新朋友，去了別的地方?！币晃粚W(xué)生用課外知識作了解釋。
“老師，我也從課外看到過蜜蜂能辨別方向，但它用什么辨別我有點忘了?！?BR> “我認為即使那三只蜜蜂沒有回來，也可以證明蜜蜂是有辨別方向的能力，畢竟有十七只回來了，如果他們沒有辨別方向的能力，能回來這么多嗎？那三只肯定是出什么意外了。”第五位學(xué)生辯論著。
“老師，我覺得法布爾是實事求是的，還有三只的`去向他不清楚，所以他沒有寫出來。蜜蜂的本能他解釋不了，他就說‘無法解釋’。”學(xué)生進一步把重點轉(zhuǎn)到了法布爾身上。
“老師，我長大了也想做個昆蟲學(xué)家，專門研究蜜蜂，讓更多的人了解蜜蜂！”學(xué)生竟談起了自己的理想。
孩子們個個專心致志地聽著，補充著，我很吃驚，想不到我的學(xué)生有這么大的潛質(zhì)，怎么我以前就沒有發(fā)現(xiàn)呢？我又很欣慰，因為我選擇的方法是對的，我真正看到了學(xué)生綻開的童心。我也感謝可愛的“問號博士”，是他把我們的思維引向廣處、深處。
探究反思。
（一）課堂細節(jié)，留住我的美麗。
“教學(xué)細節(jié)”是指發(fā)生在課堂教學(xué)過程之中的充滿思辨與靈性的課堂場景。有了這樣靈動的“細節(jié)”，我們的課堂教學(xué)才會充盈著靈動的智慧，洋溢著人性的光輝。把握住了“細節(jié)”，便留住了一份精彩，營造了一份美麗，那是一種心靈奔放的美，一種生命律動的美。蘇霍姆林斯基說過：“課堂上最重要的教育目的，就在于點燃孩子們渴望知識的火花。”本堂課中如果沒有“問號博士”大膽的質(zhì)疑，如果教師沒有把握這一課堂細節(jié)，草草包辦了孩子尖銳的問題，那么精彩將失之交臂。事實證明學(xué)生是充滿活力的，是機敏的，當(dāng)我把問題拋給學(xué)生的那一剎那，孩子們智慧的火花便點燃了，一種語文課堂的動態(tài)美便產(chǎn)生了。
（二）課堂細節(jié)，關(guān)注你的學(xué)生。
課堂教學(xué)中，往往有一些學(xué)生愛“鉆牛角尖”，敢于對課文中的人物的行為、老師的講解、同學(xué)的發(fā)言提出異議，給預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)“添亂”，但這恰恰是孩子智慧創(chuàng)新的火花。如果老師不留意這些細節(jié)，不注重培養(yǎng)孩子提出獨特的見解的意識，而是嚴加訓(xùn)斥，或草草應(yīng)付，都有可能夭折一朵“創(chuàng)新的鮮花”。本課教學(xué)中我關(guān)注了學(xué)生的質(zhì)疑，對學(xué)生的“挑戰(zhàn)”巧妙地、及時有效地因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，答案便在辯論中產(chǎn)生了，預(yù)設(shè)和課堂生成也達到了最佳點。課堂中我們是不應(yīng)該也不能夠忽視這樣的細節(jié)的，只有被關(guān)注、被珍視，才能展現(xiàn)一個生命涌動的“過程”。
“教學(xué)細節(jié)”它看似平常，而平常中蘊含智慧；它看似簡單，而簡單中孕育深刻。只有那些心中有愛，充滿智慧，對教育教學(xué)有著深刻理解和真切眷顧的教師才能去主動創(chuàng)設(shè)、積極捕捉這些精妙的細節(jié)，方可于“細微之處見偉大！”所以，成功的教學(xué)必定離不開精彩的細節(jié)。這樣，我們的課堂就會煥發(fā)出生命的活力，課堂教學(xué)就會呈現(xiàn)出生成的綠色。
蜜蜂帶路課文篇八
作為一本中學(xué)語文教材，《課文蜜蜂》是一本涵蓋了中國古代文化、現(xiàn)代文學(xué)、名著導(dǎo)讀等多個方面的教材。在學(xué)習(xí)這本書的過程中，我深刻地感受到了它所蘊含的人文精神和教育意義，下面我就來分享一下我的讀書心得體會。
第一段，學(xué)習(xí)名著，對語文學(xué)習(xí)的重要性?！墩n文蜜蜂》中涵蓋了很多經(jīng)典名著，例如《紅樓夢》、《儒林外史》等，這些經(jīng)典作品是中國文學(xué)的瑰寶，閱讀這些名著可以深入了解中國古代文化，也是提高語文素養(yǎng)的有效途徑。讀完這些名著后，我真切感受到了詞藻的高妙、人情的復(fù)雜和內(nèi)心的紛繁，這些感受也讓我明白了為什么名著能經(jīng)久不衰，成為經(jīng)典，讓人們反復(fù)閱讀，始終感受到人文精神的熏陶和教育意義的啟迪。
第二段，讀名作，對文化認識的拓展作用。中國文化源遠流長，其中有很多精髓和智慧，而這些價值觀和思想層面的體現(xiàn)，恰恰通過名著為我們呈現(xiàn)。閱讀《西游記》等經(jīng)典名著根據(jù)小說情節(jié)深刻反思其中的思想，讓我們更加了解古代中國人的想象、人性、智慧等。例如，《西游記》中對人性的反思、對夢的探索、對儒家思想的批判等立論都是非常深刻的，這些思想的贊美，雖然在當(dāng)今社會已經(jīng)有不同的發(fā)揚，但是仍能為每一個讀者帶來啟迪，讓我們走向未來的更好的人生。
第三段，名作引導(dǎo)我們認識歷史，正確對待現(xiàn)實，提高道德素養(yǎng)?！栋茁乖访枥L了中國革命時期，一個家族和地區(qū)的命運，通過藝術(shù)手法，呈現(xiàn)了社會變革和封建社會崩潰的歷史畫面。這部作品的閱讀讓我體會到了歷史的曲折和社會現(xiàn)實的復(fù)雜，讓我深刻認識到“歷史不斷，人類前行”的歷史觀念。同時，它揭示了許多觀念甚至現(xiàn)在也的權(quán)利戰(zhàn)爭、家族紛爭，深刻地提醒人們?nèi)绾握_對待現(xiàn)實生活以及道德素養(yǎng)的提高。
第四段，名著可以啟發(fā)我們的創(chuàng)造性思維和寫作能力。某些名著在帶給我們閱讀的思考和感受的同時，也能夠發(fā)掘出我們的創(chuàng)造力。在《圍城》中作者針對那個時代的諸多社會現(xiàn)象和人性弊病，進行深入剖析并讓我們讀者對之有了不一樣的認識。同時，通過閱讀這部作品，我們也能學(xué)會如何從一個刻板的視角出發(fā)，發(fā)掘到對人性和社會生活深刻的思考，一直呼應(yīng)到現(xiàn)實的思考和表達過程中。
第五段，名著帶給我們的不僅是經(jīng)典、智慧，還有閱讀的樂趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，往往覺得看書很累，把讀書變成了多數(shù)學(xué)生不愿做的事情。通過讓學(xué)生們閱讀各種名作，宋漢江教授的《課文蜜蜂》向我們展示了一些閱讀的魅力——比如通過受到樂趣、燃生性、期待未來的催化，實現(xiàn)個人內(nèi)部對于閱讀和學(xué)習(xí)的認知和動力的調(diào)研。在過程中，大家可因異而同地體驗到與辛苦、感性密不可分的樂趣，學(xué)會品味與享受閱讀的過程。
總之，《課文蜜蜂》的閱讀讓我收獲頗豐，不僅加深了我對中華文化的認識，拓展了我的文化視野，同時讓我愛上了閱讀，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重大的影響。我相信，許多人也和我一樣，從中有所收獲，走向更美好的未來。
蜜蜂帶路課文篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文的內(nèi)容。
2、默讀課文，說說受傷的蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者對蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。
教學(xué)重點難點：
讀懂課文，理解蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。
教具準備：
課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.出示課件，這是什么？
2.說到蜜蜂，你想到了什么？
3.說實話，其實我不太喜歡蜜蜂，因為我小時候曾經(jīng)被它蜇過一回，但是后來聽老人說蜜蜂輕易不蜇人，準是誤以為你要傷害它才蜇，一蜇它自己就耗盡了生命，也活不久了。我聽了，就原諒它了?？墒菑拇丝吹剿傆X得心里有疙瘩。直到我看到了這篇文章，（板題）才知道自己對它了解得太少。
4.相信大家在讀完課文后，必定會對它有新的認識。
二、初讀。
1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2.用自己的話說說課文講了一件什么事？
1.在整個故事的發(fā)展中，我的思想感情發(fā)生了哪些變化？
2.學(xué)習(xí)2-5自然段。
（1）你是從哪看出作者的厭煩？
重點：理解詞語鍥而不舍。
指導(dǎo)讀出我的不耐煩、厭惡之情。
你看到一個怎樣的作者，一只怎樣的蜜蜂？
（2）小結(jié)：為了發(fā)泄自己的不滿，我先是趕它，然后拍它，接著踏它，最后還使出全部力量碾它，恨不得置它于死地?？蛇@只蜜蜂卻沒有絲毫的膽怯和退縮，它兩次從土里鉆出來。
3.學(xué)習(xí)6-11自然段。
默讀6-11自然段，同座合作補充板書。
指名回答。
（2）它是怎樣修補自己的翅膀的？
劃記修補過程中的動詞，完成填一填。
（3）被修補的翅膀傷得怎樣？從哪看出很嚴重？
（4）盡管傷得這么嚴重，但它仍然（引讀填一填）。
（5）師引讀9-11自然段。
（6）讀完了蜜蜂振翅起飛的經(jīng)過，你想對蜜蜂說什么？
（7）這可愛的小生靈折服了我們，同時也折服了作者，從哪可以看出？
（8）你是怎樣理解這句話的？
引入原名《翅與禱》。
三、總結(jié)。
學(xué)完本課，你有什么收獲？
蜜蜂帶路課文篇十
《課文蜜蜂》是一篇關(guān)于蜜蜂生態(tài)、采蜜的科普文章。閱讀這篇文章，我深深感受到了蜜蜂的辛勤勞動和我們?nèi)祟惻c自然和諧相處的必要性。在接下來的文章中，我將分享我的一些心得體會。
第二段：蜜蜂勞動的漫長和辛苦。
在《課文蜜蜂》中，我們了解到，蜜蜂不僅要飛行到散落在花叢中的花蜜處采集蜜珠，還需要將花蜜背回巢穴進行加工、儲存，使之成為我們生活中所必需的美味。而這一切都需要蜜蜂數(shù)日、數(shù)周甚至數(shù)月的不停工作，這些勞動都是在我們?nèi)祟愐曇爸獾?。這讓我不禁對蜜蜂勞動的漫長和辛苦倍感驚嘆與尊敬。
第三段：蜜蜂的重要性。
蜜蜂是我們自然界中重要的傳粉媒介，為維護生態(tài)平衡和植被生長貢獻了很大的力量。曾經(jīng)在《課文蜜蜂》中提到，蜜蜂的采蜜能力是蝴蝶的五倍，而波光粉蝶、螞蜂和其他飛行昆蟲也是農(nóng)業(yè)收成和棲息地質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。由此可見，蜜蜂成為了自然中不可或缺的一部分。而我們?nèi)祟悜?yīng)該更加珍惜和保護這些可愛的蜜蜂，使其在自然界中更好地發(fā)揮作用。
第四段：我們與自然的和諧相處。
在閱讀《課文蜜蜂》的過程中，我與自己的思想產(chǎn)生了一種和諧相處之感。我們?nèi)祟惐旧硪彩亲匀坏囊徊糠郑鄯?、花朵、草木等也是自然界的重要?gòu)成。我們?nèi)祟悜?yīng)該在文明發(fā)展的同時，更加注重環(huán)境保護和生態(tài)平衡，與自然保持和諧相處的態(tài)度。這種態(tài)度也體現(xiàn)在保護蜜蜂的問題上。
第五段：結(jié)語。
總之，《課文蜜蜂》引導(dǎo)我們了解了蜜蜂的生態(tài)、采蜜和重要性。在學(xué)習(xí)的過程中，我們對蜜蜂的辛勤勞動與不懈貢獻、以及自然界中各個角色的和諧發(fā)展有了更深刻的認識。這樣的感悟，增強了我們保護環(huán)境的意識，以及珍惜自然、和諧共處的態(tài)度。
蜜蜂帶路課文篇十一
《蜜蜂》是法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾的作品，課文以第一人稱的敘述方式寫了他所作的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實作風(fēng)。課文的敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程，試驗步驟非常清楚完整。選編這篇課文的意圖不僅讓學(xué)生進行語文能力的訓(xùn)練，而且要讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。本課的重難點是弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做得，結(jié)論又是怎樣得出的。
我在講授新課之前，首先讓學(xué)生進行了自學(xué)，自學(xué)內(nèi)容包括生字詞匯的認讀書寫，其次，就是課文主要內(nèi)容的概括。最后是優(yōu)美句子的欣賞。概括課文的主要內(nèi)容是三年級的教學(xué)重點之一。對于三年級的語文教學(xué)首先是從字詞句段開始的，這樣讓學(xué)生從易到難，一步一步開始，從字詞句段到整篇課文，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，進而理解段落文章大意。不能讓學(xué)生直接從概括文章大意開始，這樣容易產(chǎn)生問題，學(xué)生一開始就有可能被難住，而就此產(chǎn)生抵觸情緒。在實際的教學(xué)過程，我也發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象，學(xué)生如果直接概括文章的主要內(nèi)容，就設(shè)置了障礙，學(xué)生在回答問題是產(chǎn)生了很多分歧，存在很多疑難問題。對于課文的學(xué)習(xí)應(yīng)該先從字詞句段開始，先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從簡單的地方開始，這樣由易到難一步步進行。
在自學(xué)搜集資料時，也出現(xiàn)了問題。由于缺乏指導(dǎo)，孩子只是盲目德爾搜集資料，而不能進行分類整理，甚至搜集了一些與課文無關(guān)的資料。所以在以后搜集資料時應(yīng)該給與一定的指導(dǎo)，給出一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確搜集哪些資料，怎樣搜集整理資料。
在學(xué)生理解讀課文受到的啟示時，給學(xué)生一些明確的答案。其實這樣是不可取的。這一部分是拓展延伸部分，可以讓學(xué)生根據(jù)實際情況回答，能回答多少算多少，無需給予一些限定，可充分發(fā)揮學(xué)生的理解分析能力，提高學(xué)生的語文能力。
在講課的過程中，對于教學(xué)重點和難點的把握也不準確，對于新課程標(biāo)準的理解也不準確，小三年級主要集中于字詞句段的學(xué)習(xí)，一步步提高學(xué)生的語言分析能力。所以在以后的教學(xué)過程中，要特別注意將新課程標(biāo)準、學(xué)生的實際情況相結(jié)合。先通讀整個單元的課文，然后再閱讀教參，分析學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合課標(biāo)制定出切合實際教學(xué)情況的教案。在講課的過程中，既有收獲也發(fā)現(xiàn)了很多不足。在以后的教學(xué)過程中，一定要注意改正自己的不足，注意向老教師學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
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蜜蜂帶路課文篇十二
《蜜蜂的秘密生活》是《美人魚椅子》作者的另一部小說，但它并不是關(guān)于蜜蜂的昆蟲記，它是一個女孩的成長史。我們的內(nèi)心世界正是有如蜂房，其復(fù)雜結(jié)構(gòu)自不必多說，里面隱藏的秘密更是不為人知。
小說講述的不過是個簡單的故事：白人女孩莉莉，在她四歲的那一年，因為父母的爭吵，撿拾父母爭搶中掉落的槍支，槍支走火誤殺了自己的母親。其后她的生活便籠罩在這個揮之不去的模糊陰影中。她的父親更是終日粗暴以對，賜予她冰冷的世界，眼里盡是厭惡與不耐煩。除了一個照顧她的黑人羅薩琳能給她一些溫暖以外，她感受不到這個世界的任何溫情。十四歲那年，羅薩琳的一次歷險，讓莉莉下定決心逃離父親，在母親遺物的線索下尋找母親的痕跡。
關(guān)于母親的生與死，她一直抱著將信將疑的態(tài)度。她想了解關(guān)于母親更多的往事。更重要的一點是某個信念在支撐著她，她堅信母親是愛她的，并沒有拋棄她。于是她選擇了逃離，在南卡羅來納州的養(yǎng)蜂場，她終于尋到了她母親的足跡。在那里遇見的黑人三姐妹，正是曾經(jīng)和母親在一起生活過的。大姐八月更是從小把母親帶大的保姆。在三姐妹的養(yǎng)蜂場里，從不奢望得到愛的莉莉得到了她從前不敢想象的親情、友情，以及愛。她也最終知道：母親是愛她的，與其他母親無異。
莉莉的所有跋涉，不僅是尋找這樣一個愛與不愛的答案，更是關(guān)于自己的尋找，是努力向自己證明：原來我并不是一個糟糕的女孩，不是那個永遠穿錯衣服，不是永遠得不到別人喜歡的女孩，我可以變得美麗，可以愛，也可以被愛。無論如何曲折的傷痛史，生活還是要繼續(xù)。我也仍然愿意那么相信，所有苦難和困擾是暫時的，一切都會變好。而苦難帶來的也可以是幸福。
“人的一輩子也許會有那么一兩回，你會聽見一個精靈在暗中低語，你會聽見發(fā)自什么東西中心的聲音。這個精靈言辭鋒利，說個不停，直到言中核心秘密為止?！泵總€人心中都有屬于自己的秘密，那些內(nèi)心深處與自己的對話，渴望某種力量對自己的完善，某種堅守的內(nèi)核。只要我們還相信愛的存在，并努力地去愛著生活。有這個內(nèi)核在，生活平平淡淡地過，即使每天貌似單調(diào)往復(fù)，但也可有如蜜蜂每天勞作卻依然快樂地唱歌。那些明亮耀眼，我們卻渾然不知的，有時恰恰隱匿在我們認為不堪的日子背后。
萬千世界，我們不過如蜜蜂一般。面對大自然的力量，我們也并不會比一只蜜蜂堅強多少。而人生的世界實際上就是一個養(yǎng)蜂常如八月教莉莉的那樣：不要懼怕，要內(nèi)心充滿愛，默默向它們表達關(guān)懷和喜愛，因為每個小生命都需要被重視。這樣，它們也會感受到你的愛意，自然不會攻擊你。但是也別犯傻，與蜜蜂接觸長褲長袖還是要穿的!
成長是多么脆弱而險象環(huán)生的過程，但令我們期待的是也會有奇跡般的蛻變，如蛹化蝶。這些年也由著光陰將自己慢慢打磨，褪去清澀，笑容漸明媚。一雙眼睛，安靜注視著這世界。多了些淡定，少了些抱怨，沒有什么可多說。有時，需要的只是安安靜靜地看一本好書，四處走走，和自己對話。
突然就想到曾經(jīng)在別人博客上看到的小詩，覺得放在這里很合適，那么用它收尾了。“我合上眼睛，世界倒地死去。我抬起眼簾，一切重獲新生。如此我想你，只是我腦子幻象。如此，只是我腦中幻象，那我也是開心的。有些東西就是這樣的奇特，和別人有關(guān)，又似無關(guān)，全部的都是自己的事情。我才明白，不是你，不是他，只是我自己。原來都是我自己給自己的小美好?！?BR> 蜜蜂帶路課文篇十三
文一：
“嗡嗡嗡”一只又一只小蜜蜂朝我飛來，可是我卻一點也不畏懼。為什么呢?這還多虧了我的發(fā)現(xiàn)。
為了證實自己的想法，我做了一個實驗。我用一個彈球打了一下樹枝，然后迅速隱蔽起來。蜜蜂只在周圍飛了飛，就都回窩去了。
我大膽的確定了自己的想法，開始翻書確認答案。我從《百科千萬問選答》中找到了這一類知識。原來：蜜蜂看到的圖象，是由一個個小格子組成的。這些小格子被稱之為“復(fù)眼”小格子組成的圖象，就是蜜蜂面前的圖象。而蜜蜂又對移動的東西“情有獨鐘”，而對于固定的東西就不怎么注意了。所以，遇到蜜蜂追趕時，最好先用衣物遮住自己裸露的肌膚，趴在地上一動不動。原來我猜對了啊!我高興極了。
啊!我發(fā)現(xiàn)了!啊!我成功了!這次發(fā)現(xiàn)不僅增長了我的知識，還上我明白了一個道理：人與動物和諧相處，再怎么也不要去傷害它們。如果真的觸怒了它們，那就什么辦法也不管用了。
“嗡嗡嗡”一只又一只小蜜蜂朝我飛來，可是我卻一點也不畏懼。為什么呢?這還多虧了我的發(fā)現(xiàn)。
為了證實自己的想法，我做了一個實驗。我用一個彈球打了一下樹枝，然后迅速隱蔽起來。蜜蜂只在周圍飛了飛，就都回窩去了。
我大膽的確定了自己的想法，開始翻書確認答案。我從《百科千萬問選答》中找到了這一類知識。原來：蜜蜂看到的圖象，是由一個個小格子組成的。這些小格子被稱之為“復(fù)眼”小格子組成的圖象，就是蜜蜂面前的圖象。而蜜蜂又對移動的東西“情有獨鐘”，而對于固定的東西就不怎么注意了。所以，遇到蜜蜂追趕時，最好先用衣物遮住自己裸露的肌膚，趴在地上一動不動。原來我猜對了啊!我高興極了。
啊!我發(fā)現(xiàn)了!啊!我成功了!這次發(fā)現(xiàn)不僅增長了我的知識，還上我明白了一個道理：人與動物和諧相處，再怎么也不要去傷害它們。如果真的觸怒了它們，那就什么辦法也不管用了。
愛因斯坦說：“如果蜜蜂從地球上消失，那人類只能活4年?！?BR> 蜜蜂，是一種昆蟲。勤勞，為人們做貢獻。雖然，蜜蜂有很多種，例如;毒蜂，尾部帶有刺兒，小小的一根刺，卻有毒。只有把刺挑出來，用力地擠，把手中的東西擠出來。
現(xiàn)在研究出來機械蜜蜂，可是機械蜜蜂永遠沒有活的好。翅膀，觸角，小小的身板蘊含了如此大的力量。
大概，在很久，很久之前。我還只是孩童。那是個夏天，我在水槽邊玩水，一只蜜蜂"嗡嗡"地飛來，當(dāng)時我也不知道怎么回事，就狠狠地被那黃色的小小的東西狠狠地刺了我一下。直逼，我眼淚不停從眼眶中涌出?？蘼暡粩嘧兇?，卻引來了附近的大人，跑到我身邊問東問西，我還沒說完一句話就立刻被打斷了。好半天，才問出了個究竟，原來只是被蜜蜂叮了一下?？墒钱?dāng)時，我還說了一句充滿孩子氣的話：“不要讓我再看見蜜蜂了，我最討厭它了。”(那句令人可笑，還真是讓我被人笑了好幾年)。
直到現(xiàn)在，我才知道當(dāng)時說的一句可笑的話。蜜蜂并不會無故的地蜇人(或其他動物)，這僅僅是它自衛(wèi)的本能。我在上小學(xué)的時候很喜歡看小說，有一本書中就有寫蜜蜂的。但，其中有一句話讓我難以釋懷?！斑@刺兒，連帶著毒囔以及蜂的內(nèi)臟，沒有有了這些器官，它怎么還能活?即使飛走了，沒過一會也會殞命。”在一次巧合下我在地上發(fā)現(xiàn)了一只已經(jīng)失去了生命的蜂。它讓我明白了尊嚴和命一樣重要。
萬萬不可以恨蜜蜂，你的傷口好了，蜜蜂卻喪失生的活路。永遠不要恨它，它這是在用唯一權(quán)利維護自己的尊嚴，所以才會蜇人，導(dǎo)致自己殞命。一個小小的黃色的昆蟲，整天采蜜啊，釀蜜啊，也許，你從來不知它會把尊嚴看如生命一樣重。就像曾經(jīng)，那只蜜蜂，不知落在哪個地方?，F(xiàn)在對蜜蜂少了仇恨，卻多了幾分歉疚。我從未想過，一只為人們做貢獻的的東西給扼殺了。蜜蜂就是把尊嚴看得和生命那么重要的昆蟲，和人真的很像。
蜜蜂，寧死不屈的小戰(zhàn)士!沒尊嚴，便沒了生命。
“兩只小蜜蜂，飛到花叢中。左飛飛，右飛飛……”這首歌大家一定不陌生吧。今天，我們晨光小學(xué)的小記者們有幸來到襄陽華夏蜂蜜博物館參觀，有興趣的話聽我一一道來。
首先說蜜蜂的外貌特征：蜜蜂有一對觸角，用來變別方向;一對透明的翅膀用來飛行;蜜蜂一共有6條腿，兩只前腿，兩只中腿，兩只后腿。除了這些腿以外它還有一個小小的秘密哊!它的屁股上有一個圓圓的，小小的“存”蜜“小罐子”哩!其次再談?wù)劽鄯涞淖饔?，蜜蜂對人類真可謂功不可沒。愛因斯坦語言：蜜蜂消失，人類只能存活四年。如若沒有蜜蜂傳授花粉植物就無法繁衍后代，那人們也既將死亡……最后再來說說它的精神吧：蜜蜂勤勞、勇敢、團結(jié)、互助。蜜蜂精神值得我們每一個小同學(xué)傚仿，是我忙學(xué)習(xí)的好榜樣!
呵呵，蜜蜂是不是很有意思呀!?它真是又可愛又有趣。
“嗡嗡嗡”一只又一只小蜜蜂朝我飛來,可是我卻一點也不畏懼.為什么呢?這還多虧了我的發(fā)現(xiàn).有一次,我趁著星期天去鄉(xiāng)下轉(zhuǎn)悠,在一棵參天大樹下面乘涼.可是我并沒有留意樹上有一個巨大的蜜蜂窩.我害怕極了,不管三七二十一就飛也似的跑出去,但是我的腳一不小心撞了一下樹枝.我嚇得魂飛魄散,恨不得插雙翅膀飛起來.蜜蜂跟在我后面箭一般追來,把我追到了一條小河邊.真是“天無絕人之路”啊!我嚇呆了,急忙用衣服罩在自己頭上,縮成一團.
可是不一會兒蜜蜂就飛走了.我心里疑惑極了:為什么呢?蜜蜂難道瞎了眼?還是我有了隱身術(shù)?不會的啊!好奇心驅(qū)使著我去探索,于是我一路走一路分析:我開始在跑,蜜蜂就追我,我不跑了,蜜蜂就不追我了,會不會是這個原因呢?為了證實自己的想法,我做了一個實驗.我用一個彈球打了一下樹枝,然后迅速隱蔽起來.蜜蜂只在周圍飛了飛,就都回窩去了.我大膽的確定了自己的想法,開始翻書確認答案.我從《百科千萬問選答》中找到了這一類知識.原來:蜜蜂看到的圖象,是由一個個小格子組成的.這些小格子被稱之為“復(fù)眼”小格子組成的圖象,就是蜜蜂面前的圖象.而蜜蜂又對移動的東西“情有獨鐘”,而對于固定的東西就不怎么注意了.
所以,遇到蜜蜂追趕時,最好先用衣物遮住自己裸露的肌膚,趴在地上一動不動.原來我猜對了啊!我高興極了.啊!我發(fā)現(xiàn)了!啊!我成功了!這次發(fā)現(xiàn)不僅增長了我的知識,還上我明白了一個道理:人與動物和諧相處,再怎么也不要去傷害它們.如果真的觸怒了它們,那就什么辦法也不管用了.最后,祝愿大家:豬年汪汪!一路汪到底!汪汪汪汪!
蜜蜂帶路課文篇十四
今天放學(xué)后，媽媽帶我去花圃觀察蜜蜂。
我看見一只勤勞的蜜蜂飛來飛去，在花叢中傳播花粉。我還看到有一只蜜蜂可能是太累了，就躺在花蕊里呼呼大睡。
蜜蜂用它的6只小腳像抱西瓜一樣抱住花蕊，再用小嘴上的尖刺，刺向花蕊，吸取蜂蜜。
我走近一看——哇!蜜蜂身上的條紋黑白黑白的，就像披著一件最小號的豹子皮。
嘻嘻!豹子皮可是今年最流行的哦!
我從書里知道：蜜蜂是無脊椎昆蟲，而且它的大眼睛長在頭部兩側(cè)，并且它還長著3對足和2對翅膀。
雖然從書上可以學(xué)到很多知識，但是不如我們親眼目睹的精彩!
啊!我喜歡勤勞的蜜蜂。
大年初一，我去外婆家拜年，到了外婆家，我對外婆說：“祝您新年快樂!”“乖孩子給你”外婆一邊說一邊從抽屜里拿出了一個紅紙包和一個鼓鼓囊囊的紅布包。我想：這個紅布包是什么啊!我在沙發(fā)上拆開了紅布包。啊!竟然是個玩具小蜜蜂。我心里有點納悶，又很掃興，心想：外婆您真是老糊涂了吧!怎么會給我一個幼兒園的孩子玩的東西啊!還給外婆吧，這樣又不禮貌。我只好拿著放進媽媽的包里就和妹妹，弟弟們?nèi)ネ媪恕?BR> 回到家里我把玩具小蜜蜂拿出來，仔細觀察：小蜜蜂有圓溜溜的腦袋，胖胖的身體，惹人喜愛，彎彎的觸角閃著金光，雙眼盯著我，月牙似的小嘴好像在對我笑，金黃色的身子上有一對晶瑩剔透的翅膀，翅膀下有紅黑鑲嵌的腳。
我好奇地打開開關(guān)。哇!小蜜蜂動起來了，它的腳一劃一劃的，屁股一扭一扭的，眼睛一眨一眨的，真可愛，觸角一擺一擺的，翅膀一扇一扇的，好像一邊跳舞一邊歌唱呢!
看著小蜜蜂，我仿佛看到一群蜜蜂，清早起來為了找到百花盛開的地方，飛過海洋，飛過平原，飛過河流，“嗡……”鉆到花心里傳花粉，采花蜜，不怕困難，不辭辛勞為人類造福，它的品質(zhì)多么高尚啊!這時我的心里豁然開朗，外婆送這樣的禮物是讓我學(xué)習(xí)蜜蜂不怕困難和無私奉獻的精神。我以后也要像小蜜蜂一樣采百蜜，博覽群書，從小打好基礎(chǔ)，為國家做貢獻。
濃香的花香把我吸引住了，原來是這滿園五顏六色的花朵散發(fā)出來的香味。這樣美麗的花，誰不會情不自禁的摘一朵，慢慢的感受它那迷人的香。它的香，迷得多少蜜蜂不得不往花叢里去。她們依戀著那花中的花粉，慢慢的享受著花給他們帶來的甜蜜?；▍驳呐赃厧е粋€木屋，我看見有許多的蜜蜂都往里面去，原來這是小蜜蜂們的倉庫啊!倉庫里面有許多蜜蜂正在辛勤地糧著蜜。這時，小蜜蜂們都停工了，一個個都跑去同一個方向，我的目光緊跟著他們的腳步，原來他們來到了食堂，正準備吃中午飯呢。
整一個上午，我都陶醉在蜜蜂的世界里，直到鳥兒的叫聲才把我驚醒過來。我發(fā)現(xiàn)了小蜜蜂們的世界，我多么的開心啊!
黃澄澄的“水泡眼”，圓圓的腦袋，一對小小的觸角，小巧玲瓏的身體黃一道黑一道，再加上一雙透明而淡黃如輕紗似的翅膀就構(gòu)成了一只惹人喜愛的小蜜蜂。
蜜蜂，大家都知道，但它的優(yōu)秀事跡卻鮮為人知。今天我們教了“趕花”這一課，我才深深體會到蜜蜂的勤勞和養(yǎng)蜂人那詩情畫意的生活。
養(yǎng)蜂人為了趕花，不管天南海北都千里迢迢往花開的地方趕。春節(jié)得去四川采油菜花的蜜;秦川的油菜花一黃，便趕去;再折回延安采槐花蜜;到了榆林山區(qū)的綏米一帶，紫苜蓿花開;然后，轉(zhuǎn)回家鄉(xiāng)——呂梁山區(qū)采荊條花的蜜;之后該到三邊一帶，粉紅色的蕎麥花開得很盛。直到?jīng)銮铮鄯洳拍莛B(yǎng)息養(yǎng)息，而人還要做好出遠門的準備。在這花開期間，蜜蜂沒命地采蜜。
工蜂一生只能活五十來天，但它卻連喘口氣都舍不得。它們這些可愛的小生靈跟著養(yǎng)蜂人四處奔波，感受著花的馥郁芳香和采蜜的樂趣，一點疲勞也沒有，真是一幅詩情畫意的美麗景色!
蜜蜂，它那高尚的品德就像雷鋒叔叔永遠為人民服務(wù)的精神一樣永遠激勵著我們前進!
我是一只勤勞的小蜜蜂，住在蜜蜂的集體宿舍里，勤勞、簡樸的生活使我們過得很充實、很快樂。
“叮、叮、?！币魂嚽宕嗟聂[鐘聲，把我們從睡夢中驚醒?！捌鸫擦?”原來，領(lǐng)頭的蜜蜂叫醒我們是叫我去采蜜。我們穿好衣服，一大隊蜜蜂準備出發(fā)我去采蜜。
我們飛過一片樹林，來到一個名叫“花之谷”的地方，這里的花兒真多呀!有紅玫瑰、菊花、梨花、桃花……玫瑰紅得像火、梨花白的像雪、桃花粉的像霞……數(shù)不勝數(shù)。大家拿著小桶，飛向花朵，降落遭花蕊上。采集著蜂蜜，那甜甜的蜂蜜在誘使蜜蜂采蜜。我拿著一個小桶，采集香甜可口的蜂蜜，不到一會工夫就采集了滿滿一桶。勤勉的蜜蜂們直到夕陽親吻著西山才回到家。
回到家后，蜜蜂們把采集來的蜂蜜倒入“蜂蜜加工池”一周后蜂蜜就會出爐了。勞動了一個下午，蜜蜂們也很疲勞。我們陸陸續(xù)續(xù)地進入餐廳，今天的晚餐是蜂蜜蛋糕，和葡萄花蜜酒，這一頓晚飯有說有笑，我們吃得很開心。
吃過晚飯，我們準備去參加晚會。晚會上，蜜蜂們都穿著華麗的服裝，像一些紳士和南國的少女。逗得多少蜜蜂駐足癡望。一陣優(yōu)美的樂曲吸引著我們。我們順著音樂，找到了來源地，他們有幾個吧，在流光溢彩的舞臺上，聚精會神地演奏著，優(yōu)雅的旋律，像小溪常年潺潺的流水聲，每一個音符都帶著幻想的色彩。大家都跟著旋律跳動起來，歡悅起來。
夜深了，村子變得寂靜起來，大家回到宿舍，進入夢鄉(xiāng)，等待新一天的勞動生活的開始。
我是一只勤勞的小蜜蜂，我愛我們的宿舍。
一個黃色間黑色的身子，一雙透明活潑的翅膀，湊成那樣一只漂亮可愛的蜜蜂。
我看著漂亮的油菜花，就想去摘。蜜蜂嗡嗡地叫起來，好像在說：“不要摘花，不要摘花。這花是我們要采蜜的?！蔽衣犃耍筒徽?。這時，蜜蜂又說了：“我們采蜜可以釀成蜂蜜給你們吃。”突然，吹過來一陣微風(fēng)，我的眼睛緊閉起來。風(fēng)過了，我睜開了眼睛，忽然覺得自己就是一只小蜜蜂，上身穿著黃色的衣裳，下身穿著黑黑的褲子，我實在是太像那一些自由自在的小蜜蜂了。
接著，我就飛了起來，好像也在采蜜了。我采了很多很多的蜜，品嘗了一口，呀，真甜啊!這時，蜜蜂飛過來說：“你在干什么呀?”我說：“我在采蜜呀!”它們笑了笑對我說：“你是人，不是我們這些自由自在飛的蜜蜂。”后來，它還是哈哈地笑個不停。
聽了蜜蜂這一句話，我才記了起來，我不是一只小蜜蜂，而只是一個普普通通的小孩子。
蜜蜂帶路課文篇十五
小學(xué)課文《蜜蜂》是我們學(xué)習(xí)語文的一篇重要課文，通過這篇課文，我們了解了蜜蜂的生活習(xí)性和工作方式。閱讀并學(xué)習(xí)這篇課文后，我有了一些深刻的體會和反思。接下來，我將從學(xué)習(xí)方法、社會意義、勞動精神和團隊合作這四個方面來展開談?wù)摗?BR> 第二段：學(xué)習(xí)方法。
通過學(xué)習(xí)《蜜蜂》，我了解到學(xué)習(xí)要像蜜蜂一樣勤奮努力。蜜蜂為了采集花蜜，需要長時間地在花叢里忙碌工作，它們學(xué)會了高效的采蜜技巧，帶著勤奮和毅力工作，最后得到豐富的回報。我認為我們學(xué)習(xí)也要像蜜蜂一樣，要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高效的學(xué)習(xí)方法，才能取得好成績。
第三段：社會意義。
蜜蜂不僅僅是一種昆蟲，它們還為人類做出了巨大的貢獻。它們采集的花蜜不僅供養(yǎng)了自己，也為人類提供了珍貴的食物——蜂蜜。蜂蜜不僅是一種美味的食品，還被廣泛應(yīng)用于醫(yī)藥和美容等領(lǐng)域。蜜蜂的工作方式和社會行為，給我們傳遞了奉獻與合作的精神，鼓勵著我們?yōu)樯鐣龀鲐暙I。我認為我們要學(xué)習(xí)并踐行蜜蜂的精神，為社會的發(fā)展盡自己的一份力量。
第四段：勞動精神。
蜜蜂勤奮努力的工作態(tài)度和不懈努力的精神，給我留下了深刻的印象。它們每天辛勤工作，從不懈怠。蜜蜂對于生活充滿了激情和熱愛，它們不僅工作認真，也享受工作帶來的快樂。我認為勞動是快樂的，只要我們用心去做，努力去追求，每一份勞動都能讓我們收獲到成就的喜悅。
第五段：團隊合作。
蜜蜂是一種十分團結(jié)的昆蟲，它們在采蜜的過程中需要互相配合和協(xié)作。每個蜜蜂都有自己的分工和責(zé)任，只有團結(jié)一致，才能完成采蜜的任務(wù)。團隊合作是蜜蜂成功的秘訣，也是我們學(xué)習(xí)《蜜蜂》這篇課文的重要啟示。在學(xué)習(xí)中，我們也要學(xué)會和同學(xué)們合作，積極溝通，相互幫助，共同進步。
結(jié)尾段：總結(jié)。
通過學(xué)習(xí)《蜜蜂》這篇課文，我認識到學(xué)習(xí)要像蜜蜂一樣勤奮，勞動要像蜜蜂一樣積極快樂，團隊合作要像蜜蜂一樣協(xié)同合作。蜜蜂的生活和工作方式，充滿了諸多的智慧和精神，給我們提供了很多啟示。因此，我們要向蜜蜂學(xué)習(xí)，運用這些智慧和精神，取得更大的進步，并為社會的發(fā)展貢獻自己的力量。
蜜蜂帶路課文篇十六
精讀課文，完成本課主要教學(xué)任務(wù)。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十四課《蜜蜂》，上節(jié)課我們用了20分鐘初讀課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，明白（出示）：
課文主要講了法國著名昆蟲學(xué)家（）為了證實蜜蜂（），做了個試驗，得出了（）的結(jié)論。
1、透過學(xué)習(xí)課文第2自然段，我們還了解了法布爾做試驗的初步過程（出示）：
捉蜜蜂（二十只）――裝紙袋――做記號――叫女兒等――走兩里多路――放飛蜜蜂。
2、請大家根據(jù)提示練習(xí)說說這個試驗的過程。指生說說這個試驗的過程。
3、討論：這樣安排對證實蜜蜂辨別方向有什么好處？
（１）在自己家花園里捉來蜜蜂放在一個袋子里――便于觀察。
（２）在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號――證實飛回花園的蜜蜂是“我”放飛的。
（３）叫小女兒在蜂窩旁等――了解蜜蜂飛回來的時間。
（４）在兩里遠的地方放飛――距離足夠證實蜜蜂是否認識回家的路。
4、從這些做法中，你感受到法布爾是個怎樣樣的人？
（周到、周密、全面等）。
5、讓我們隨法布爾去看看那些被放出來的蜜蜂吧（出示：）。
那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣能夠減少阻力。
指讀，指讀去掉“好像”讀，再依次去掉“幾乎”“大概”讀。（作者的用詞十分準確）。
1、在放飛蜜蜂后，作者想了什么？在回家路上呢？
（出示：）。
在回家路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。
2、為什么我這樣推測呢？默讀課文，結(jié)合作者的試驗過程以及試驗后觀察到的現(xiàn)象找找我推測的依據(jù)。（遠，悶在袋子里，起風(fēng)）。
3、放飛蜜蜂后，作者進行了一連串的想象和推測，你看出作者是個什么樣的.人？（善于思考，善于觀察的人。）。
4、蜜蜂到底回來了沒有？（出示）。
沒等我進門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們在兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”
居然小蜜蜂比法布爾回來得還要快，真厲害。小女兒情緒怎樣？（高興，激動、甚至有點意外的情緒）那么就請你帶著高興，激動，甚至有點意外的情緒，讀讀有關(guān)部分。感情讀，再現(xiàn)當(dāng)時情景。寫這樣文章，很容易寫枯燥，這部分很生動、具體，吸引讀者，值得借鑒。
5、應(yīng)對回來的這兩只蜜蜂，引發(fā)了作者那些思考。朗讀了解。
（我放飛蜜蜂的時候是兩點整。也就是說，四十分鐘的時間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時間。）。
1、蜜蜂僅僅飛回來兩只嗎？（不是，第二天，我又發(fā)現(xiàn)15只飛回來了。）。
2、看到歸巢的蜜蜂，作者發(fā)出了怎樣的感嘆？
出示：
盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。
朗讀，體會感情。去掉關(guān)聯(lián)詞，表達效果不如原句。
3、小結(jié)：聽說得到了證實。
1、當(dāng)20只蜜蜂里，有17只蜜蜂飛回蜂巢時，作者做出了怎樣結(jié)論？
（蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。）。
2、透過試驗，作者證實了蜜蜂的確有辨認方向的潛力，蜜蜂為什么能辨認方向，作者到最后給我們一個確切的答案了嗎？作者確實也沒有搞明白原因，體現(xiàn)出作者實事求是的科學(xué)研究態(tài)度。
3、蜜蜂有辨別方向的潛力，到底靠的是什么，請同學(xué)們下課收集資料，多多學(xué)習(xí)，去生活中尋找答案吧。
4、對結(jié)論和全文有疑問嗎？
1、談學(xué)習(xí)本文收獲。
2、回讀全文，加深體會。
精讀課板書：
蜜蜂帶路課文篇十七
蜜蜂是一種小小的昆蟲，它們勤勞好學(xué)，努力工作，為人類提供了寶貴的蜂蜜和蜂蠟。他們的身上離不開“辛勤”兩個字。在《蜜蜂》這篇課文中，我深深地感受到了蜜蜂的勤勞和付出，并從中學(xué)到了很多有益于生活的道理。
首先，蜜蜂的勤勞讓我印象深刻。課文中描繪了蜜蜂從早到晚的工作場景，凌晨蜂蜜還沒睡醒，蜜蜂們就開始就已經(jīng)開始了新的一天的忙碌。短暫的晝伏夜出讓我感到蜜蜂非常勤勞，即使是在最艱難的環(huán)境中，它們也不怕困難，只要是能為蜂巢做出貢獻，蜜蜂們都會毫不猶豫地投入其中。這種勤勞的精神值得我們學(xué)習(xí)，只有付出才能有收獲。
其次，課文中蜜蜂呈現(xiàn)出的團隊協(xié)作精神讓我深感敬佩。蜜蜂是非常有組織和紀律性的昆蟲，它們按照一定的規(guī)則分工合作，井井有條地工作。每只蜜蜂都有自己的職責(zé)，分工合作完成了蜜蜂巢的建設(shè)和蜜蜂食物的收集。這種團隊協(xié)作的精神告訴我們，在集體中，只有相互合作，才能取得更大的成功。我們作為學(xué)生也應(yīng)該學(xué)會團結(jié)合作，互幫互助，共同進步。
課文中，蜜蜂的勤勞和付出為人類帶來了很多好處。蜜蜂通過采集花蜜制造出蜂蜜，蜂蜜富含營養(yǎng)，對人體非常有益。同時，蜜蜂還用蜂蠟作為材料制造蜜蠟，蜜蠟在生活中有著廣泛的應(yīng)用，能夠制作蠟燭、工藝品等。而這些都離不開蜜蜂的努力工作和奉獻精神。從中我明白了一個道理，即任何事物的背后都蘊含著付出和努力，只有付出才能有回報。
與此同時，蜜蜂的生活也告訴我們?nèi)绾螌Υh(huán)境。蜜蜂是非常注重環(huán)境的昆蟲，不僅會為了蜂巢的舒適而集體建造，還會為了蜜源而在花朵之間往返，不停地尋找最好的食物。這給了我們一個啟示：我們生活的環(huán)境也需要我們的呵護，我們應(yīng)該愛護身邊的一草一木，保持環(huán)境的整潔和衛(wèi)生。
通過閱讀小學(xué)課文《蜜蜂》，我被蜜蜂的勤勞、團隊協(xié)作精神以及對環(huán)境的關(guān)注所深深感動。蜜蜂為我們展示了一個良好的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，它們用自己的實際行動告訴我們：只有辛勤付出，才能取得成功。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我將會時刻謹記蜜蜂的這些精神，努力付出，爭取取得更好的成績。
蜜蜂帶路課文篇十八
1、認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。
3、理解課文資料，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向潛力的試驗過程，激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。
4、透過查資料，進一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
1、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。
2、理解課文資料，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向潛力的試驗過程，激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。
1、生字詞卡片。
2、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。
2課時。
第一課時。
一、交流資料，激趣導(dǎo)入。
2、板書課題。這天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你明白些什么嗎？除了采蜜外，還有什么本領(lǐng)？（做向?qū)?、辨認方向）。
3、把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
二、初讀課文。
2、學(xué)生讀課文。
3、學(xué)習(xí)生字詞。
（1）出示本課生字，指生當(dāng)小老師讀。
（2）去掉拼音帶詞讀。
（3）分析生字結(jié)構(gòu)，說說識記方法。
（4）提出不理解的字詞，共同討論解決。
（5）提醒學(xué)生注意多音字（悶幾盡）。
4、說說課文講了作者做了一項什么試驗？
三、學(xué)習(xí)課文一、二自然段，了解試驗過程。
1、讀課文，說說是什么原因讓作者想到做這樣的試驗?zāi)兀?BR> 3、作者是怎樣做這個試驗的？請默讀第二自然段，先看看他的實驗?zāi)軌蚍帜膸撞健?BR> 4、學(xué)生畫，回答，（用“先……之后……然后……最后……”）。
教師板書：捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里路放飛蜜蜂。
5、請男同學(xué)齊讀第二自然段他做實驗的步驟，你能從試驗過程中感受到法布爾是個怎樣的人？（做事認真，十分嚴謹）。
6、其實，法布爾寫到“打開紙袋，把它們放出來”，就已經(jīng)說清了試驗的過程，為什么還要后面的資料呢？自由讀讀，跟同桌討論一下。（出示該段文字）。
（說明法布爾邊試驗邊觀察蜜蜂的活動狀況，還動腦筋思考）。
我們再一齊讀讀第二自然段，感受法布爾的實驗過程和他所表現(xiàn)出來的態(tài)度。
7、此刻你有什么話想對作者說？或你有什么想說的話？
三、書寫生字。
1、出示生字卡片“測、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。
2、小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。
3、同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經(jīng)驗。
4、學(xué)生書寫。
四、
總結(jié)。
五、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫生字。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白了法布爾是法國著名的科學(xué)家，他寫了《昆蟲記》這一本書，我們還學(xué)習(xí)了這一課的生字和新詞。此刻，我們再復(fù)習(xí)一次生字和新詞吧。
2、出示生字詞，學(xué)生齊讀。
3、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)明白了這篇課文講的是（生答）法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的潛力，做了一個試驗，證實蜜蜂確實有辨別方向的潛力。
法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情證明：蜜蜂飛回來了。
二、精講課文。
（一）試驗結(jié)果。
1、默讀第3、4、5自然段試驗結(jié)果部分，蜜蜂是什么時候飛回來的？一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。
2、學(xué)生匯報，教師隨即點撥，出示句子。
（1）沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！?BR> 小女兒很激動，為什么？（沒想到，而且，我也推測它們可能會不了家了）。
指導(dǎo)用激動的語氣讀。
（2）第二天我檢查蜂窩時，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤的回了家。
“準確無誤”指什么？（是的，逆風(fēng)沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向，他們準確無誤的回家。）。
指導(dǎo)朗讀，讀出重點詞。
蜜蜂不僅僅有辨認方向的潛力，而且這種潛力還很強。請同學(xué)們看第五自然段。從哪句話能夠看出來呢？（出示句子：）哪個詞語最能體現(xiàn)蜜蜂辨認方向潛力強？（準確無誤、確確實實、盡管……但……）。
請同學(xué)們看看這個詞，這是一組關(guān)聯(lián)詞，盡管他們逆風(fēng)而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實的飛回來了。
指導(dǎo)讀出重點詞。
課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強調(diào)了蜜蜂辨認方向的潛力很強？請你找出來。（“無論……總是……”）。
這兩組關(guān)聯(lián)詞都說明了蜜蜂辨認方向的潛力很強，所以，試驗的結(jié)果是：（蜜蜂確實有辨認方向的潛力）。
3、蜜蜂辨認方向的潛力這么強，但是還有三只蜜蜂怎樣沒有回來？（學(xué)生發(fā)揮想象，自由討論、匯報）。
（三）研究結(jié)論，激發(fā)探究。
（1）蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂辨認方向不是靠記憶力。
（2）在放飛時刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠的家園。所以我認為蜜蜂認路靠得不是記憶力而是一種本能。
2、什么是本能？當(dāng)時法布爾為什么無法解釋？
“本能”指人和動物不學(xué)就會的本領(lǐng)。
3、由于法布爾生活在離我們此刻100多年前，當(dāng)時的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。
蜜蜂是利用視覺、嗅覺的功能，依靠地形、地物與太陽位置、偏振光來定位的；面在近處則主要靠顏色和氣味來尋找巢門位置的。在沒有明顯標(biāo)志物時蜜蜂也會迷巢的。
偏振光導(dǎo)航是蜜蜂特殊的本領(lǐng)，蜜蜂復(fù)眼頂部的一少部分小眼能夠利用天空中紫外偏振光進行定向和導(dǎo)航，并透過在巢脾的豎直平面或水平面上的舞蹈，將蜂箱、食物和太陽三者聯(lián)系起來加上視覺、嗅覺建成一個完整的信息系統(tǒng)。
4、在我們課本57頁的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料，讓我們一齊讀一讀。
四、總結(jié)。
法布爾出生于法國南部山區(qū)一個貧苦家庭。是對動物，植物的興趣把它帶入了科學(xué)研究的殿堂。他沒有上過正規(guī)大學(xué)，主要靠自學(xué)成才。法布爾的成功來源于他科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度和認真觀察，勤于思考的習(xí)慣。期望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中像法布爾那樣做事抱著嚴謹?shù)膽B(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜！
五、作業(yè)。
1、摘抄好詞句。
2、閱讀講述關(guān)于其它動物搞笑的故事的書籍。
板書設(shè)計：
14、蜜蜂。
聽說――做實驗――飛回來。
無法解釋本能。
蜜蜂帶路課文篇十九
詞匯教學(xué)是閱讀教學(xué)的一個基本組成部分，詞語是構(gòu)成文章的基本單位。只有理解了文章的詞語，才能讀懂文章的主要內(nèi)容。對于低年級的孩子來說，每一篇課文都會出現(xiàn)一些自己沒有學(xué)到的詞語。而低年級又是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的起始階段，所以抓好詞匯教學(xué)尤為重要。
在詞匯教學(xué)中，重點是準確的理解詞義，因為只有正確的理解詞義，才能夠正確的去應(yīng)用。理解詞義的方法很多。比如直觀的理解，比較辯析理解。聯(lián)系學(xué)生的實際生活經(jīng)驗和知識積累理解，以及結(jié)合課文理解，不同的`詞可以應(yīng)用不同的方法。如：一些抽象的詞語就需要放在語言環(huán)境中，讓學(xué)生結(jié)合上下文細細的體會。我們學(xué)校的李俊霞老師在教《蜜蜂引路》一課時，對果然一詞的教學(xué)給我留下了深刻的印象。
師：列寧是怎樣觀察的？讀一讀。
生：（讀他仔細園子旁邊有一所小房子。）。
師：看到園子旁邊的小房子，列寧會怎么想呢？
生：他會想，這里是不是養(yǎng)蜂人的家呢？
生：他回想，這可能是養(yǎng)蜂人的家吧。
生：列寧看到園子的小房子回這樣想，這房子一定是養(yǎng)蜂人大家。
師：為什么會是養(yǎng)蜂人的家呢？
生：因為蜜蜂都飛到園子里去了。說明這里是蜜蜂的家。養(yǎng)蜂人一定住在附近，所以園子旁邊那座小房子一定是養(yǎng)蜂人的家。
師：列寧走過去敲那所房子的門，這房子是不是養(yǎng)蜂人的家？
生：這所房子是養(yǎng)蜂人的家。
師：書上是怎樣說的呢？
生：開門的果然是那個養(yǎng)蜂的人。
生：果然。
李老師在講解果然一詞時，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)了學(xué)生注重從聯(lián)系上下文去理解。比要求學(xué)生去死記硬背要好的多。同樣在閱讀教學(xué)的過程中，如果教師能經(jīng)常這樣引導(dǎo)，不僅能使學(xué)生對詞義有確切的理解，而且可以逐步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的能力。
蜜蜂帶路課文篇二十
1、會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠、推測、包括、檢查、迷失、準確無誤、沿途、確確實實、超常、記憶力、本能”等詞語。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要資料，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
3、積累語言。
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的潛力，作者是怎樣做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
（一）多媒體課件。
（二）學(xué)生預(yù)習(xí)。
1、給加點的字注音。
試驗悶了好久推測幾乎阻力盡管陌生。
2、在課本相關(guān)字詞旁邊標(biāo)注加點的字意思。
推測準確無誤逆風(fēng)而飛超常。
3、寫出下列詞語的近義詞或反義詞。
近：推測激動反：陌生減少。
4、朗讀課文，標(biāo)自然段序號，查資料等（常規(guī)預(yù)習(xí)資料）。
預(yù)習(xí)課（20分鐘）。
主要任務(wù)：檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，準備精讀課文。
一、板題引入。
1、引入：學(xué)習(xí)了《花鐘》，我們對花有了新的了解，這天我們來一齊學(xué)習(xí)《蜜蜂》（板書課題），看對這種小動物又能有什么新的發(fā)現(xiàn)。
2、了解作者：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這篇課文是誰寫的？（法國昆蟲學(xué)家法布爾）出示簡介：
（結(jié)合資料，初步了解法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。四年級我們還將學(xué)習(xí)他寫的《蟋蟀的住宅》）。
二、檢查預(yù)習(xí)狀況。
1、引入：請一行的同學(xué)讀課文。他們讀錯了，自己有沒有發(fā)現(xiàn)，大家隨時說出來幫忙他們糾正。
2、學(xué)生依次讀課文，教師在學(xué)生讀完相關(guān)自然段后隨機叫停，正音，了解預(yù)習(xí)中詞語意思等：學(xué)生讀完有關(guān)自然段，依次提問、補充介紹或了解一些有關(guān)資料。
（學(xué)生課文讀得如果一般，則鼓勵學(xué)生，我們下面還有機會讀課文）。
【承接課前預(yù)習(xí)，課堂閱讀有個以檢查課前預(yù)習(xí)（含引入）的預(yù)習(xí)階段，也可稱為初讀階段。結(jié)合課文閱讀教學(xué)要求，這個階段一般主要安排：
1、隨機指定一列（或一行）學(xué)生朗讀課文，每個學(xué)生一般讀一個自然段，由指定這些學(xué)生讀完全文，也可稱開火車朗讀課文。采用開火車的形式檢查學(xué)生朗讀課文，不同的課文用不同列的“火車”朗讀，全班同學(xué)在課文閱讀教學(xué)中都有機會展示朗讀狀況，即使輪到一些朗讀水平個性差的同學(xué)，也要給他必須的朗讀機會，讀的差時，可讀少一點資料，甚至只讀一、兩句話，隨著他們朗讀水平提高，適當(dāng)讓他們多讀一些，有了讀的機會，有利于促進他們朗讀水平甚至語文水平的提高。以開火車的方式檢查，也體現(xiàn)了面向全體的要求。在學(xué)生開火車讀課文的過程中，如果出現(xiàn)讀音錯誤，全班學(xué)生可即時幫忙糾正。這樣安排有利于促進學(xué)生認真聽讀，便于學(xué)生交流。時過境遷，教師結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)資料在有關(guān)自然段朗讀后引導(dǎo)學(xué)生明確一些學(xué)生容易讀錯字的讀音，了解一些字詞意思等。有些字詞意思相對固定，如“準確無誤”一詞中“誤”的意思、“逆風(fēng)而飛”中“逆”的意思等，可在預(yù)習(xí)階段了解，有些字詞意思需要結(jié)合課文具體資料了解，如“推測”等則需要在精讀階段學(xué)習(xí)。
2、了解學(xué)生預(yù)習(xí)其他資料狀。
況，學(xué)習(xí)非重點段，為精讀掃清障礙。在低年級，預(yù)習(xí)階段還要突出識字訓(xùn)練?！?。
2、默讀課文，填空。
課文主要講了法國著名昆蟲學(xué)家（）為了證實蜜蜂（），做了個試驗，得出了（）的結(jié)論。
（板書：試驗――目的過程結(jié)論）。
三、學(xué)習(xí)。
第1。
自然段。
1、自由讀第1自然段，了解主要寫了什么。
出示：讀讀找找哪幾句寫了他試驗前的準備，都有哪些準備工作？找相關(guān)的語句，并用橫線畫出來。
2、學(xué)生匯報后出示：
四、作業(yè)：練習(xí)書寫本課生字。
預(yù)習(xí)課板書。
蜜蜂帶路課文篇二十一
詞匯是閱讀教學(xué)的一個基本組成部分，詞語是構(gòu)成文章的基本單位。只有理解了文章的詞語，才能讀懂文章的主要內(nèi)容。對于低年級的孩子來說，每一篇課文都會出現(xiàn)一些自己沒有學(xué)到的詞語。而低年級又是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的起始階段，所以抓好詞匯教學(xué)尤為重要。
在詞匯教學(xué)中，重點是準確的理解詞義，因為只有正確的理解詞義，才能夠正確的去應(yīng)用。理解詞義的方法很多。比如直觀的理解，比較辯析理解。聯(lián)系學(xué)生的實際生活經(jīng)驗和知識積累理解，以及結(jié)合課文理解，不同的詞可以應(yīng)用不同的方法。如：一些抽象的詞語就需要放在語言環(huán)境中，讓學(xué)生結(jié)合上下文細細的體會。我們學(xué)校的李俊霞老師在教《蜜蜂引路》一課時，對“果然”一詞的教學(xué)給我留下了深刻的印象。
師：列寧是怎樣觀察的？讀一讀。
生：（讀“他仔細……園子旁邊有一所小房子”。）
師：看到園子旁邊的小房子，列寧會怎么想呢？
生：他會想，這里是不是養(yǎng)蜂人的家呢？
生：他回想，這可能是養(yǎng)蜂人的家吧。
生：列寧看到園子的小房子回這樣想，這房子一定是養(yǎng)蜂人大家。
師：為什么會是養(yǎng)蜂人的家呢？
生：因為蜜蜂都飛到園子里去了。說明這里是蜜蜂的家。養(yǎng)蜂人一定住在附近，所以園子旁邊那座小房子一定是養(yǎng)蜂人的'家。
師：列寧走過去敲那所房子的門，這房子是不是養(yǎng)蜂人的家？
生：這所房子是養(yǎng)蜂人的家。
師：書上是怎樣說的呢？
生：開門的果然是那個養(yǎng)蜂的人。
生：果然。
李老師在講解“果然”一詞時，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)了學(xué)生注重從聯(lián)系上下文去理解。比要求學(xué)生去死記硬背要好的多。同樣在閱讀教學(xué)的過程中，如果教師能經(jīng)常這樣引導(dǎo)，不僅能使學(xué)生對詞義有確切的理解，而且可以逐步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的能力。
蜜蜂帶路課文篇二十二
前幾天，閑著沒事的時候，看了一個寓言故事，感覺蠻有意思的，故事的名字叫《蜜蜂和螞蟻》?？赐赀@個故事后給了我很多的啟示，使我感受頗多!
其實在我的印象里，螞蟻和蜜蜂都是很勤勞的小動物，但是似乎我們?nèi)祟惛矚g蜜蜂，這是為什么呢!而這個小故事就告訴了我們這之間的原委。
有一天，一只螞蟻問正在忙著采蜜的蜜蜂說：“為什么我們和你們一樣的勤勞，人們卻只是稱贊你們呢?”蜜蜂一邊采著蜜一邊回答說：“這很簡單，因為你們是為了自己我們是為了人類，你知道嗎，每只蜜蜂的壽命只有六個月，在這短暫的六個月中，我們不分晝夜的工作，釀的每一滴蜜就得采一萬朵花，采一公斤的蜜，就得飛上四萬五千公里，等于繞地球赤道飛行十一周，我們釀了那么多蜜，自己卻只留下那么一點點，大部分都留給了人類。而你們那么忙碌的搬食，只是為了貪圖個人的溫飽。”聽了蜜蜂的一番話后，小螞蟻羞愧的底下了頭，不在說話了。
是的，這么一個小小的寓言故事，卻給我們講了一個大大的，而且非常深刻的道理，蜜蜂雖然是渺小的，但是它的精神卻是高尚的，雖然它的生命是短暫的，但是它卻是我們?nèi)祟愑肋h的朋友!
蜂從來不計較什么，只是整日整月不辭辛苦地勞動著。它們對人無所求，但給人是又多又好的東西。正如楊朔在《荔枝蜜》里所說的“蜜蜂在釀蜜，又在釀造生活”，為人類釀造最甜的生活。
我決心向蜜蜂學(xué)習(xí)，做一只辛勤的邪蜜蜂”好好學(xué)習(xí)，天天向上，多做對別人有好處的事。我以前讀書不夠認真，因此成績一直不太好，讀了這篇文章后，我一定要像小蜜蜂一樣，做辛勤的勞動者，鼓足學(xué)習(xí)的勁頭，勤奮學(xué)習(xí)。
21 世紀的今天，多少人像蜜蜂一樣在辛勤勞動啊!可是有的人只知道單純追求個人或家庭的享受，甚至為個人利益不惜損人利己。這種人不是和螞蟻一樣，甚至連螞蟻都不如嗎?蜜蜂采蜜尚能為別人，而人有聰明的大腦，有勤勞的雙手，怎能連蜜蜂都不如!我們活著就應(yīng)該用自己的雙手為人類謀利益，為社會作貢獻，這樣的生活才是有意義的。正像雷鋒叔叔所說：“我覺得人生在世，只有勤勞，發(fā)憤圖強，用自己的雙手創(chuàng)造財富，為人類的理想———共產(chǎn)主義貢獻自己的一切，這才是最幸福的?！?BR>
蜜蜂帶路課文篇一
聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個試驗。
一天，我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙里。為了證實飛回花園的
在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！?BR> 我放蜜蜂的時候是兩點整，她就是說，在四十分鐘的時間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多里，這還包括了采花粉的時間。
天都快黑了，我們還沒見到其他蜜蜂飛回來。第二天我檢查蜂窩時，又發(fā)現(xiàn)了十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。
蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。
蜜蜂帶路課文篇二
“課文蜜蜂”是一種學(xué)生積極求知、渴望進取的精神狀態(tài)，這種狀態(tài)在孔乙己、草船借箭等經(jīng)典課文中得以展現(xiàn)。在讀完這些課文后，我深深感受到了蜜蜂這一動物的可愛與意義。在生活中，我們也需要像蜜蜂一樣勤奮、認真地去探索這個世界。
第二段：蜜蜂的勤勞。
蜜蜂是一種勤勞的昆蟲。在采蜜的過程中，蜜蜂必須飛行數(shù)公里才能在花間穿梭，收集花粉后再回到巢穴。這個過程十分辛苦，但蜜蜂們從來沒有放棄。經(jīng)過長時間的努力，它們將甜美的蜜糖帶回巢穴，為整個家族提供了食品。
第三段：蜜蜂的集體意識。
在蜜蜂的家族中，每只蜜蜂都有著明確的職責(zé)。有的負責(zé)采蜜，有的負責(zé)守衛(wèi)巢穴。而在面對危險時，它們也會集體行動起來，保衛(wèi)家園。這種集體意識在人類社會中同樣重要。只有我們也能像蜜蜂一樣，互相關(guān)注、齊心協(xié)力地去達成我們的目標(biāo)，才能更好地生活。
第四段：課文啟示。
經(jīng)典課文中的蜜蜂形象，鼓勵我們要像蜜蜂一樣對待我們的生活。堅持不懈地努力工作、齊心協(xié)力地完成任務(wù)，方能在道路上走得更遠，得到更好的成績。同時，課文中的草船借箭和孔乙己也向我們展示了蜜蜂一樣的勤勞和無私，使得我們更有意識地向著蜜蜂的方向，激勵自己去更進步。
第五段：結(jié)語。
總之，蜜蜂是一種勤奮和堅毅的動物，而“課文蜜蜂”則是一種積極向上和永不放棄的精神狀態(tài)。當(dāng)我們擁有了蜜蜂的精神特質(zhì)，便能夠發(fā)現(xiàn)并抓住機會去拼搏和奮斗，無論面臨怎樣的困難和挑戰(zhàn)，都不會輕易放棄。因此，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、改進自己，成為真正意義上的“課文蜜蜂”。
蜜蜂帶路課文篇三
1、理解歌詞內(nèi)容，學(xué)習(xí)小蜜蜂勤勞的品質(zhì)。
2、熟悉歌曲旋律，會用歡快的聲音演唱歌曲。
3、嘗試根據(jù)歌詞內(nèi)容按樂句創(chuàng)編表演動作。
一、學(xué)習(xí)新歌。
1、感知歌曲。
——播放音樂課件，熟悉歌曲旋律和歌詞。
2、理解歌詞內(nèi)容。
——歌曲唱的是誰？
——“做工”“匆匆”是什么意思？
——教師小結(jié)：小蜜蜂是最勤勞的昆蟲之一，如果不勤快采花蜜，到了冬天可能就沒有東西吃，會餓死的。我們要向小蜜蜂學(xué)習(xí)，不做懶惰蟲。
3、學(xué)唱歌曲。
——出示電子大書，教師有節(jié)奏地朗讀歌詞。
——教師帶領(lǐng)幼兒有節(jié)奏地朗讀歌詞。
——教師清楚地有感情地范唱。
——教師帶領(lǐng)幼兒唱歌。
——教師帶領(lǐng)幼兒隨著音樂唱歌。
——分組練唱歌曲：男孩、女孩分組等等。
二、創(chuàng)編動作。
——教師啟發(fā)幼兒按樂句創(chuàng)編動作。
——教師和幼兒邊唱歌邊做動作。
——教師和幼兒隨音樂做動作。
三、音樂游戲。
——一組幼兒扮演鮮花、一組幼兒做蜜蜂，鮮花隨音樂自由做動作，蜜蜂隨音樂進行采花蜜。
音樂游戲時鼓勵幼兒用表情、動作和眼神相互交流。
在表演區(qū)鼓勵幼兒進行歌曲表演。
表演區(qū)：投放小蜜蜂的頭飾，讓幼兒戴上頭飾進行歌曲表演。
美工區(qū)：投放紙筒、黃色卡紙、水彩筆、剪刀、膠水等工具，鼓勵幼兒制作小蜜蜂。
將幼兒用廢舊紙筒等制作的小蜜蜂做成吊飾，布置活動室。
請家長和幼兒一起唱《小蜜蜂》，鼓勵幼兒學(xué)習(xí)小蜜蜂不怕苦不怕累的精神，別學(xué)懶惰蟲。
鼓勵幼兒多動手做力所能及的事，培養(yǎng)幼兒愛勞動、勤勞的精神。
蜜蜂帶路課文篇四
1、認識“試、驗、證”等生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。
3、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。
4、通過查資料，進一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
二、教學(xué)重難點。
1、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。
2、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。
三、教學(xué)準備。
1、生字詞卡片。
2、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。
四、課時安排：2課時。
第一課時。
一、交流資料，激趣導(dǎo)入。
2、板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？除了采蜜外，還有什么本領(lǐng)？（做向?qū)?、辨認方向）。
3、把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
二、初讀課文。
3、學(xué)習(xí)生字詞。
（1）出示本課生字，指生當(dāng)小老師讀。
（2）去掉拼音帶詞讀。
（3）分析生字結(jié)構(gòu)，說說識記方法。
（4）提出不理解的字詞，共同討論解決。
（5）提醒學(xué)生注意多音字（悶幾盡）。
4、說說課文講了作者做了一項什么試驗？
三、學(xué)習(xí)課文一、二自然段，了解試驗過程。
1、讀課文，說說是什么原因讓作者想到做這樣的試驗?zāi)兀?BR> 3、作者是怎樣做這個試驗的？請默讀第二自然段，先看看他的實驗可以分哪幾步。
4、學(xué)生畫，回答，（用“先……接著……然后……最后……”）。
教師板書：捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里路放飛蜜蜂。
5、請男同學(xué)齊讀第二自然段他做實驗的'步驟，你能從試驗過程中感受到法布爾是個怎樣的人？（做事認真，十分嚴謹）。
6、其實，法布爾寫到“打開紙袋，把它們放出來”，就已經(jīng)說清了試驗的過程，為什么還要后面的內(nèi)容呢？自由讀讀，跟同桌討論一下。（出示該段文字）。
（說明法布爾邊試驗邊觀察蜜蜂的活動情況，還動腦筋思考）。
我們再一起讀讀第二自然段，感受法布爾的實驗過程和他所表現(xiàn)出來的態(tài)度。
7、現(xiàn)在你有什么話想對作者說？或你有什么想說的話？
三、書寫生字。
1、出示生字卡片“測、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。
2、小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。
3、同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經(jīng)驗。
4、學(xué)生書寫。
四、總結(jié)。
五、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫生字。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了法布爾是法國著名的科學(xué)家，他寫了《昆蟲記》這一本書，我們還學(xué)習(xí)了這一課的生字和新詞?，F(xiàn)在，我們再復(fù)習(xí)一次生字和新詞吧。
2、出示生字詞，學(xué)生齊讀。
3、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是?（生答）法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力，做了一個試驗，證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。
法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情證明：蜜蜂飛回來了。
二、精講課文。
（一）試驗結(jié)果。
1、默讀第3、4、5自然段試驗結(jié)果部分，蜜蜂是什么時候飛回來的？一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。
2、學(xué)生匯報，教師隨即點撥，出示句子。
（1）沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”
小女兒很激動，為什么？（沒想到，而且，我也推測它們可能會不了家了）。
指導(dǎo)用激動的語氣讀。
（2）第二天我檢查蜂窩時，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤的回了家。
“準確無誤”指什么？（是的，逆風(fēng)沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向，他們準確無誤的回家。）。
指導(dǎo)朗讀，讀出重點詞。
蜜蜂不僅有辨認方向的能力，而且這種能力還很強。請同學(xué)們看第五自然段。從哪句話可以看出來呢？（出示句子：）哪個詞語最能體現(xiàn)蜜蜂辨認方向能力強？（準確無誤、確確實實、盡管……但……）。
請同學(xué)們看看這個詞，這是一組關(guān)聯(lián)詞，盡管他們逆風(fēng)而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實的飛回來了。
指導(dǎo)讀出重點詞。
課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強調(diào)了蜜蜂辨認方向的能力很強？請你找出來。（“無論……總是……”）。
這兩組關(guān)聯(lián)詞都說明了蜜蜂辨認方向的能力很強，所以，試驗的結(jié)果是：(蜜蜂確實有辨認方向的能力)。
3、蜜蜂辨認方向的能力這么強，但是還有三只蜜蜂怎么沒有回來？（學(xué)生發(fā)揮想象，自由討論、匯報）。
（三）研究結(jié)論，激發(fā)探究。
（1）蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂辨認方向不是靠記憶力。
（2）在放飛時刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠的家園。所以我認為蜜蜂認路靠得不是記憶力而是一種本能。
2、什么是本能？當(dāng)時法布爾為什么無法解釋？
“本能”指人和動物不學(xué)就會的本領(lǐng)。
3、由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。
蜜蜂是利用視覺、嗅覺的功能，依靠地形、地物與太陽位置、偏振光來定位的；面在近處則主要靠顏色和氣味來尋找巢門位置的。在沒有明顯標(biāo)志物時蜜蜂也會迷巢的。
偏振光導(dǎo)航是蜜蜂特殊的本領(lǐng)，蜜蜂復(fù)眼頂部的一少部分小眼能夠利用天空中紫外偏振光進行定向和導(dǎo)航，并通過在巢脾的豎直平面或水平面上的舞蹈，將蜂箱、食物和太陽三者聯(lián)系起來加上視覺、嗅覺建成一個完整的信息系統(tǒng)。
4、在我們課本57頁的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料，讓我們一起讀一讀。
四、總結(jié)。
法布爾出生于法國南部山區(qū)一個貧苦家庭。是對動物，植物的興趣把它帶入了科學(xué)研究的殿堂。他沒有上過正規(guī)大學(xué)，主要靠自學(xué)成才。法布爾的成功來源于他科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度和認真觀察，勤于思考的習(xí)慣。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中像法布爾那樣做事抱著嚴謹?shù)膽B(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜！
五、作業(yè)。
1、摘抄好詞句。
2、閱讀講述關(guān)于其它動物有趣的故事的書籍。
板書設(shè)計：
14、蜜蜂。
聽說——做實驗——飛回來。
無法解釋本能。
蜜蜂帶路課文篇五
1.會認8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“蜜蜂、檢查”等詞語。
2.默讀課文，能梳理并按順序說出實驗過程，感受法布爾嚴謹、求實的科學(xué)態(tài)度。
3.運用多種形式，體會課文用詞的準確。
1.運用多種方式，體會課文用詞的準確。
2.能梳理并按順序說出實驗過程，感受法布爾嚴謹、求實的科學(xué)態(tài)度。
2課時。
教學(xué)過程。
一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，上節(jié)課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這節(jié)課我們將走進昆蟲世界，探究昆蟲世界的奧秘。今天我們的探究對象是蜜蜂。（板書課題，學(xué)生齊讀）。
二、初讀讀文，整體感知。
1.默讀課文，標(biāo)注自然段序號。圈畫生字，讀準字音。
2.檢查自學(xué)情況：
（1）出示生字卡，多種形式認讀。（單個讀，齊讀，男、女生接讀等）。
（2）學(xué)習(xí)生字。
（3）指名分段朗讀課文。
（4）這篇課文寫了什么內(nèi)容？（作者聽說蜜蜂有辨認方向的能力，親自捉了二十只左右的蜜蜂，做了記號，放在紙袋里，帶到四公里之外放飛，結(jié)果至少有十五只蜜蜂飛了回來。作者由此得出結(jié)論：蜜蜂能飛回來，靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。）。
（5）課文是按什么順序記敘的？（實驗的目的-實驗的過程-實驗的結(jié)果）。
（6）辨析：實驗與試驗的區(qū)別。（試驗指為了解某物的性能或某事的結(jié)果而進行的嘗試性活動；實驗是設(shè)計來檢驗一個理論或證實一種假設(shè)而進行的一系列操作或活動。）。
3.指名讀課文第1自然段。
4.法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢?（我想做個實驗）你從中體會到了什么?(說明他不盲信,講究事實,有著嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度)。
5.過渡：作者是如何做這個實驗的呢？實驗的結(jié)果又是怎樣的呢？下節(jié)課我們再共同學(xué)習(xí)。
三、書寫指導(dǎo)。
1.（課件出示田字格里的生字）你認為這些生字中有哪些是容易寫錯的？
2.學(xué)生互相交流怎樣寫好這些字。（教師重點指導(dǎo)：“蜜蜂”不要寫成“密峰”；注意“辨”與“辯、瓣、辮”的區(qū)別。）。
3.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
請大家默讀課文，說一說：法布爾做了一項什么實驗？這次實驗是怎樣進行的？結(jié)果如何？（自由舉手回答）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、細讀感悟，經(jīng)歷探究。
1.法布爾是怎么做實驗的呢?請大家默讀課文第2自然段,用筆畫一畫他做實驗的句子。（捉蜜蜂、放紙袋、做記號、四公里外、放蜜蜂）。
2.引導(dǎo)學(xué)生用“先……接著……然后……最后……”來說一說實驗過程，同桌互相補充。
3.質(zhì)疑探究。
（1）法布爾為什么在放飛的蜜蜂背上做了白色的記號？（為了證實飛回來的蜜蜂是他放出去的）除此之外，他還做了些什么呢？（法布爾還讓自己的女兒在蜂窩旁邊等著，這樣就可以準確的知道蜜蜂是什么時候飛回來的）。
（2）從法布爾的做法中你想到了什么？（做實驗應(yīng)該考慮細致周到，這樣才會得到科學(xué)的結(jié)論）。
（3）法布爾來到陌生的地方放飛蜜蜂時，看見它們飛得很低，幾乎要觸到地面。假如你是法布爾，看到這個情景，你會怎樣推測？（學(xué)生自由發(fā)言，教師評議）。
（4）放飛了蜜蜂后,“我”的想法是什么?（“我”想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？）為什么“我”會這樣推測呢?(同桌互相討論)。
（5）從這里你體會到了什么?(法布爾仔細觀察、認真思考)。
4.再次默讀第2自然段,想一想,文中的實驗步驟任意去掉一個行嗎？小組討論，然后全班匯報。(體會法布爾嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度)。
三、細讀感悟，探究結(jié)果。
1.學(xué)習(xí)第3—4自然段。思考：實驗的結(jié)果怎樣？這些蜜蜂能回到它們的家嗎？
（1）作者認為蜜蜂能回來嗎？（不能）你從什么地方讀出來的？（在回家的路上，“我”推測蜜蜂可能找不到家了。）為什么“我”會這樣推測？（這時候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，“我”想，它們不能看到遙遠的家。）。
（2）第一批回來了幾只蜜蜂？（兩只）這么長的路途，它們用了多少時間？（三刻鐘，一刻鐘是十五分鐘）。
（3）小女兒看見“我”回來了，她的心情是怎樣的？（激動、興奮）如果此時你看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么？帶著自己的感受讀第3—4自然段。
2.學(xué)習(xí)第5—7自然段。思考：第二天，法布爾在檢查蜂窩的時候，又發(fā)現(xiàn)了什么？（十五只身上有白色記號的蜜蜂）這樣，至少有十五只蜜蜂沒有迷失方向，準確無誤地回了家。
（1）蜜蜂是在什么樣的情況下飛回來的呢？（出示相關(guān)句子，教師總結(jié)：逆風(fēng)而飛，沿途都是陌生的景物。）。
（2）學(xué)生朗讀課文第7自然段。（體會作者對蜜蜂的贊嘆）。
3.學(xué)習(xí)第8自然段。默讀課文。
（1）法布爾通過這個實驗證明了什么？（學(xué)生討論：法布爾證明蜜蜂確實有辨別方向的能力，但靠的不是超常的記憶力。）學(xué)生自由交流，教師小結(jié)：沿途都是陌生的景物，蜜蜂并不熟悉，而且它們被悶在紙袋里走了四公里路，也根本看不到周圍的景物。
（2）思考：蜜蜂能辨認方向，靠的是什么呢？（生討論，師總結(jié)：法布爾還不知道原因，所以說靠的是一種無法解釋的本能。）。
（3）你們同意法布爾的這個結(jié)論嗎？請結(jié)合他做實驗的方法，談?wù)勛约旱目捶āＮ覀円蚍ú紶枌W(xué)習(xí)什么？（學(xué)習(xí)法布爾嚴謹、求實的科學(xué)態(tài)度）。
四、再思導(dǎo)疑，再激興趣。
1.你認為將來這個“無法解釋的本能”會有科學(xué)的解釋嗎？（師小結(jié)：相信法布爾和其他科學(xué)家一定會不斷地去研究、觀察，解開其中的秘密的。）。
2.誰能說說從今天的學(xué)習(xí)中，你得到了哪些啟發(fā)？（做事嚴謹，實事求是）。
五、拓展訓(xùn)練。
其實蜜蜂身上還有好多小秘密和知識等著愛思考、細心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢，讓我們一起到書籍中、生活中，用我們的實踐和智慧來解開謎團吧。
實驗?zāi)康模候炞C蜜蜂是否有辨認方向的能力。
實驗步驟：把二十只左右的蜜蜂悶在紙袋里帶出四公里做上記號放出，讓小女兒在蜂房旁等著。
實驗結(jié)論：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。
這節(jié)課我先讓學(xué)生歸納實驗的幾個步驟，從實驗步驟的重要性來引導(dǎo)學(xué)生推論法布爾是一個細心、嚴謹?shù)娜?。我在讓學(xué)生了解了實驗步驟后，又創(chuàng)設(shè)了一個開放型問題，引發(fā)了學(xué)生的獨特思考，給出了有創(chuàng)造力和個性化的答案。在這堂課上，我真實感受到了：只有放飛學(xué)生的個性，才能使課堂靈動起來。
蜜蜂帶路課文篇六
蜜蜂一直以來都是小學(xué)生們學(xué)習(xí)自然科學(xué)的重要素材之一。蜜蜂勤勞、智慧而又有組織性，具有很高的社交能力，給我們帶來無盡的啟示。我在學(xué)習(xí)小學(xué)課文中的《蜜蜂》時，深感蜜蜂的聰明才智和團結(jié)協(xié)作精神，對我有了很大的啟發(fā)和體會。
這篇課文首先讓我意識到蜜蜂的積極性和勤奮程度。蜜蜂在整個夏天都忙碌不停，一直飛來飛去，為了采集花蜜而努力奮斗，從不停歇。這讓我明白了只有付出努力和辛勤的汗水，才能獲得成功。在學(xué)習(xí)的過程中，我要像蜜蜂一樣，保持積極的態(tài)度和艱苦奮斗的精神，才能取得好成績。
其次，蜜蜂的智慧給了我很大的啟示。蜜蜂是勤勞而有思考能力的昆蟲，它們能通過“跳舞”來傳遞信息，還能精確地找到花蜜的位置。這在我看來是一種非常高級的智慧。我們作為學(xué)生，也要像蜜蜂一樣，善于思考，巧妙解決問題。通過多角度的思考問題，勤于思索和摸索，我們一定能夠找到問題的解決之道，取得更好的成績。
與此同時，蜜蜂的團結(jié)協(xié)作精神也給我?guī)砗艽蟮膯l(fā)。蜜蜂生活在蜂群中，每個蜜蜂都有自己的責(zé)任和任務(wù)。它們可以互相合作，一起實現(xiàn)共同的目標(biāo)。正是因為有了蜂群的團結(jié)協(xié)作，蜜蜂才能夠構(gòu)筑堅固的蜂房、采集花蜜。這讓我明白了合作的重要性。在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該積極與同學(xué)們合作，互相幫助和支持，共同進步。
另外，課文還告訴了我蜜蜂對生活的自主管理能力。蜜蜂會產(chǎn)出豐富的蜜蜂蠟，構(gòu)筑起堅固的蜂房。它們還會收集花粉，保存起來作為食物。這種自主管理的能力使得它們能夠更好地適應(yīng)環(huán)境，生活得更好。我們學(xué)生也應(yīng)該學(xué)會自己管理自己，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，提高自己的自主能力。
綜上所述，學(xué)習(xí)小學(xué)課文中的《蜜蜂》，蜜蜂給了我很多啟示和體會。蜜蜂的勤勞、智慧和團結(jié)協(xié)作精神，都是我們需要向其學(xué)習(xí)的地方。希望我能夠把蜜蜂的品質(zhì)融入到自己的學(xué)習(xí)和生活中，不斷進步，取得更好的成績。同樣，希望大家也能從蜜蜂身上汲取智慧，提升自己，努力追求成功。
蜜蜂帶路課文篇七
《蜜蜂》是小學(xué)語文課程標(biāo)準實驗教材三年級上冊第四單元的一篇課文，教學(xué)的重難點是弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。因為蜜蜂是孩子們比較喜歡的一種小昆蟲，他們也很想通過學(xué)習(xí)課文了解蜜蜂是否有辨認方向的能力，因此學(xué)習(xí)興趣特別濃厚，課前我布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料，課堂上自然就熱鬧多了。望著教室里林立的小手，我臨時決定把課上得開放些。
案例描述。
（課近尾聲）我把學(xué)習(xí)的焦點引向了試驗的結(jié)論：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。
“同學(xué)們，究竟蜜蜂有沒有辨別方向的能力呢？你是怎樣推斷出來的？”
“我覺得蜜蜂是有辨別方向的能力的，我是從作者的試驗結(jié)果推斷出來的，因為‘我’帶出去的二十只蜜蜂有十七只準確無誤的回到了家。”一位學(xué)生肯定地說。
“我也認為蜜蜂有辨別方向的能力，而且我還知道它回到家不是靠超常的記憶力，而是一種本能?！绷硪晃粚W(xué)生馬上站起來表示贊同，并進一步提出了自己的見解。
“為什么這樣認為呢？”我故意問道。
“因為前面寫著‘我’把蜜蜂裝在紙袋里，走了兩里多路才放出來的。就是說蜜蜂根本沒有看到我走過的路，也不可能聞到花香，它被放飛以后什么都不能依靠，可它還是回來了，說明它回來不是靠記憶力。而是它本身就具有的一種辨別方向的能力吧?！彼坪踉缇椭牢視@么問，回答的特別流利，語氣也很堅定。
“是呀，只有認真觀察、勤于思考，才會有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣?！蔽易隽丝偨Y(jié)性發(fā)言。
課到這里，一切都非常順利，我也有點驚訝，今天學(xué)生好像特別會說。正當(dāng)我為今天臨時改變了教學(xué)方式收效頗豐而沾沾自喜的時候，班里的“問號博士”高高的舉起了手。我開始有一種不祥的預(yù)感，他是班里最愛挑刺的同學(xué)，下課常問這問那，上課也總提一些讓人哭笑不得的問題。好多次我都被他問得陷入尷尬，同學(xué)給他取了個外號叫“問好博士”。不知他今天又要搞什么名堂。望著他期待的目光我叫了他的名字。
“老師我有疑問，課文中說‘我’帶出去的蜜蜂有二十只，可只飛回來十七只，那還有三只去了哪兒，法布爾太粗心了，竟然沒有提到。我想它們是迷路了，我認為法布爾的實驗結(jié)果不一定正確?！彼呎f邊眨巴著眼睛，似乎想讓我給他一個滿意的答案。
問題來得很突然，我一時有些茫然，怎么引導(dǎo)呢？剎那間我的頭腦中閃出兩套方案，一是我直接引導(dǎo)，這樣節(jié)約時間；二是讓學(xué)生討論，在辯論中探究。
沉思片刻，我決定采用后者。我笑著說：“是啊，還有三只沒有飛回來，它們?nèi)チ四睦锬?，真的是迷路了嗎？請大家靜靜地思考，也可以和同學(xué)探討一下?！蔽野褑栴}拋給了學(xué)生。
不一會兒就有不少同學(xué)高高地舉起了小手。
“我認為那三只蜜蜂沒有迷路，它們可能是看到了更多的蜜源，在那里安了新家，不想回來了?！币晃粚W(xué)生迫不及待地站了起來。
“我覺得它們會回來的，因為課文中只是說第二天又回來了十五只，他沒有提后來幾天的情況，也許第三天或者第四天它們回來了。”另一位學(xué)生也從課文的句子猜想出原因。
“我覺得那三只蜜蜂不是迷了路，因為我在課后的資料袋中了解到，蜜蜂會用舞蹈和同伴交流，可能它們又交了一些新朋友，去了別的地方?！币晃粚W(xué)生用課外知識作了解釋。
“老師，我也從課外看到過蜜蜂能辨別方向，但它用什么辨別我有點忘了?！?BR> “我認為即使那三只蜜蜂沒有回來，也可以證明蜜蜂是有辨別方向的能力，畢竟有十七只回來了，如果他們沒有辨別方向的能力，能回來這么多嗎？那三只肯定是出什么意外了。”第五位學(xué)生辯論著。
“老師，我覺得法布爾是實事求是的，還有三只的`去向他不清楚，所以他沒有寫出來。蜜蜂的本能他解釋不了，他就說‘無法解釋’。”學(xué)生進一步把重點轉(zhuǎn)到了法布爾身上。
“老師，我長大了也想做個昆蟲學(xué)家，專門研究蜜蜂，讓更多的人了解蜜蜂！”學(xué)生竟談起了自己的理想。
孩子們個個專心致志地聽著，補充著，我很吃驚，想不到我的學(xué)生有這么大的潛質(zhì)，怎么我以前就沒有發(fā)現(xiàn)呢？我又很欣慰，因為我選擇的方法是對的，我真正看到了學(xué)生綻開的童心。我也感謝可愛的“問號博士”，是他把我們的思維引向廣處、深處。
探究反思。
（一）課堂細節(jié)，留住我的美麗。
“教學(xué)細節(jié)”是指發(fā)生在課堂教學(xué)過程之中的充滿思辨與靈性的課堂場景。有了這樣靈動的“細節(jié)”，我們的課堂教學(xué)才會充盈著靈動的智慧，洋溢著人性的光輝。把握住了“細節(jié)”，便留住了一份精彩，營造了一份美麗，那是一種心靈奔放的美，一種生命律動的美。蘇霍姆林斯基說過：“課堂上最重要的教育目的，就在于點燃孩子們渴望知識的火花。”本堂課中如果沒有“問號博士”大膽的質(zhì)疑，如果教師沒有把握這一課堂細節(jié)，草草包辦了孩子尖銳的問題，那么精彩將失之交臂。事實證明學(xué)生是充滿活力的，是機敏的，當(dāng)我把問題拋給學(xué)生的那一剎那，孩子們智慧的火花便點燃了，一種語文課堂的動態(tài)美便產(chǎn)生了。
（二）課堂細節(jié)，關(guān)注你的學(xué)生。
課堂教學(xué)中，往往有一些學(xué)生愛“鉆牛角尖”，敢于對課文中的人物的行為、老師的講解、同學(xué)的發(fā)言提出異議，給預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)“添亂”，但這恰恰是孩子智慧創(chuàng)新的火花。如果老師不留意這些細節(jié)，不注重培養(yǎng)孩子提出獨特的見解的意識，而是嚴加訓(xùn)斥，或草草應(yīng)付，都有可能夭折一朵“創(chuàng)新的鮮花”。本課教學(xué)中我關(guān)注了學(xué)生的質(zhì)疑，對學(xué)生的“挑戰(zhàn)”巧妙地、及時有效地因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，答案便在辯論中產(chǎn)生了，預(yù)設(shè)和課堂生成也達到了最佳點。課堂中我們是不應(yīng)該也不能夠忽視這樣的細節(jié)的，只有被關(guān)注、被珍視，才能展現(xiàn)一個生命涌動的“過程”。
“教學(xué)細節(jié)”它看似平常，而平常中蘊含智慧；它看似簡單，而簡單中孕育深刻。只有那些心中有愛，充滿智慧，對教育教學(xué)有著深刻理解和真切眷顧的教師才能去主動創(chuàng)設(shè)、積極捕捉這些精妙的細節(jié)，方可于“細微之處見偉大！”所以，成功的教學(xué)必定離不開精彩的細節(jié)。這樣，我們的課堂就會煥發(fā)出生命的活力，課堂教學(xué)就會呈現(xiàn)出生成的綠色。
蜜蜂帶路課文篇八
作為一本中學(xué)語文教材，《課文蜜蜂》是一本涵蓋了中國古代文化、現(xiàn)代文學(xué)、名著導(dǎo)讀等多個方面的教材。在學(xué)習(xí)這本書的過程中，我深刻地感受到了它所蘊含的人文精神和教育意義，下面我就來分享一下我的讀書心得體會。
第一段，學(xué)習(xí)名著，對語文學(xué)習(xí)的重要性?！墩n文蜜蜂》中涵蓋了很多經(jīng)典名著，例如《紅樓夢》、《儒林外史》等，這些經(jīng)典作品是中國文學(xué)的瑰寶，閱讀這些名著可以深入了解中國古代文化，也是提高語文素養(yǎng)的有效途徑。讀完這些名著后，我真切感受到了詞藻的高妙、人情的復(fù)雜和內(nèi)心的紛繁，這些感受也讓我明白了為什么名著能經(jīng)久不衰，成為經(jīng)典，讓人們反復(fù)閱讀，始終感受到人文精神的熏陶和教育意義的啟迪。
第二段，讀名作，對文化認識的拓展作用。中國文化源遠流長，其中有很多精髓和智慧，而這些價值觀和思想層面的體現(xiàn)，恰恰通過名著為我們呈現(xiàn)。閱讀《西游記》等經(jīng)典名著根據(jù)小說情節(jié)深刻反思其中的思想，讓我們更加了解古代中國人的想象、人性、智慧等。例如，《西游記》中對人性的反思、對夢的探索、對儒家思想的批判等立論都是非常深刻的，這些思想的贊美，雖然在當(dāng)今社會已經(jīng)有不同的發(fā)揚，但是仍能為每一個讀者帶來啟迪，讓我們走向未來的更好的人生。
第三段，名作引導(dǎo)我們認識歷史，正確對待現(xiàn)實，提高道德素養(yǎng)?！栋茁乖访枥L了中國革命時期，一個家族和地區(qū)的命運，通過藝術(shù)手法，呈現(xiàn)了社會變革和封建社會崩潰的歷史畫面。這部作品的閱讀讓我體會到了歷史的曲折和社會現(xiàn)實的復(fù)雜，讓我深刻認識到“歷史不斷，人類前行”的歷史觀念。同時，它揭示了許多觀念甚至現(xiàn)在也的權(quán)利戰(zhàn)爭、家族紛爭，深刻地提醒人們?nèi)绾握_對待現(xiàn)實生活以及道德素養(yǎng)的提高。
第四段，名著可以啟發(fā)我們的創(chuàng)造性思維和寫作能力。某些名著在帶給我們閱讀的思考和感受的同時，也能夠發(fā)掘出我們的創(chuàng)造力。在《圍城》中作者針對那個時代的諸多社會現(xiàn)象和人性弊病，進行深入剖析并讓我們讀者對之有了不一樣的認識。同時，通過閱讀這部作品，我們也能學(xué)會如何從一個刻板的視角出發(fā)，發(fā)掘到對人性和社會生活深刻的思考，一直呼應(yīng)到現(xiàn)實的思考和表達過程中。
第五段，名著帶給我們的不僅是經(jīng)典、智慧，還有閱讀的樂趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，往往覺得看書很累，把讀書變成了多數(shù)學(xué)生不愿做的事情。通過讓學(xué)生們閱讀各種名作，宋漢江教授的《課文蜜蜂》向我們展示了一些閱讀的魅力——比如通過受到樂趣、燃生性、期待未來的催化，實現(xiàn)個人內(nèi)部對于閱讀和學(xué)習(xí)的認知和動力的調(diào)研。在過程中，大家可因異而同地體驗到與辛苦、感性密不可分的樂趣，學(xué)會品味與享受閱讀的過程。
總之，《課文蜜蜂》的閱讀讓我收獲頗豐，不僅加深了我對中華文化的認識，拓展了我的文化視野，同時讓我愛上了閱讀，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重大的影響。我相信，許多人也和我一樣，從中有所收獲，走向更美好的未來。
蜜蜂帶路課文篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文的內(nèi)容。
2、默讀課文，說說受傷的蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者對蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。
教學(xué)重點難點：
讀懂課文，理解蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。
教具準備：
課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.出示課件，這是什么？
2.說到蜜蜂，你想到了什么？
3.說實話，其實我不太喜歡蜜蜂，因為我小時候曾經(jīng)被它蜇過一回，但是后來聽老人說蜜蜂輕易不蜇人，準是誤以為你要傷害它才蜇，一蜇它自己就耗盡了生命，也活不久了。我聽了，就原諒它了?？墒菑拇丝吹剿傆X得心里有疙瘩。直到我看到了這篇文章，（板題）才知道自己對它了解得太少。
4.相信大家在讀完課文后，必定會對它有新的認識。
二、初讀。
1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2.用自己的話說說課文講了一件什么事？
1.在整個故事的發(fā)展中，我的思想感情發(fā)生了哪些變化？
2.學(xué)習(xí)2-5自然段。
（1）你是從哪看出作者的厭煩？
重點：理解詞語鍥而不舍。
指導(dǎo)讀出我的不耐煩、厭惡之情。
你看到一個怎樣的作者，一只怎樣的蜜蜂？
（2）小結(jié)：為了發(fā)泄自己的不滿，我先是趕它，然后拍它，接著踏它，最后還使出全部力量碾它，恨不得置它于死地?？蛇@只蜜蜂卻沒有絲毫的膽怯和退縮，它兩次從土里鉆出來。
3.學(xué)習(xí)6-11自然段。
默讀6-11自然段，同座合作補充板書。
指名回答。
（2）它是怎樣修補自己的翅膀的？
劃記修補過程中的動詞，完成填一填。
（3）被修補的翅膀傷得怎樣？從哪看出很嚴重？
（4）盡管傷得這么嚴重，但它仍然（引讀填一填）。
（5）師引讀9-11自然段。
（6）讀完了蜜蜂振翅起飛的經(jīng)過，你想對蜜蜂說什么？
（7）這可愛的小生靈折服了我們，同時也折服了作者，從哪可以看出？
（8）你是怎樣理解這句話的？
引入原名《翅與禱》。
三、總結(jié)。
學(xué)完本課，你有什么收獲？
蜜蜂帶路課文篇十
《課文蜜蜂》是一篇關(guān)于蜜蜂生態(tài)、采蜜的科普文章。閱讀這篇文章，我深深感受到了蜜蜂的辛勤勞動和我們?nèi)祟惻c自然和諧相處的必要性。在接下來的文章中，我將分享我的一些心得體會。
第二段：蜜蜂勞動的漫長和辛苦。
在《課文蜜蜂》中，我們了解到，蜜蜂不僅要飛行到散落在花叢中的花蜜處采集蜜珠，還需要將花蜜背回巢穴進行加工、儲存，使之成為我們生活中所必需的美味。而這一切都需要蜜蜂數(shù)日、數(shù)周甚至數(shù)月的不停工作，這些勞動都是在我們?nèi)祟愐曇爸獾?。這讓我不禁對蜜蜂勞動的漫長和辛苦倍感驚嘆與尊敬。
第三段：蜜蜂的重要性。
蜜蜂是我們自然界中重要的傳粉媒介，為維護生態(tài)平衡和植被生長貢獻了很大的力量。曾經(jīng)在《課文蜜蜂》中提到，蜜蜂的采蜜能力是蝴蝶的五倍，而波光粉蝶、螞蜂和其他飛行昆蟲也是農(nóng)業(yè)收成和棲息地質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。由此可見，蜜蜂成為了自然中不可或缺的一部分。而我們?nèi)祟悜?yīng)該更加珍惜和保護這些可愛的蜜蜂，使其在自然界中更好地發(fā)揮作用。
第四段：我們與自然的和諧相處。
在閱讀《課文蜜蜂》的過程中，我與自己的思想產(chǎn)生了一種和諧相處之感。我們?nèi)祟惐旧硪彩亲匀坏囊徊糠郑鄯?、花朵、草木等也是自然界的重要?gòu)成。我們?nèi)祟悜?yīng)該在文明發(fā)展的同時，更加注重環(huán)境保護和生態(tài)平衡，與自然保持和諧相處的態(tài)度。這種態(tài)度也體現(xiàn)在保護蜜蜂的問題上。
第五段：結(jié)語。
總之，《課文蜜蜂》引導(dǎo)我們了解了蜜蜂的生態(tài)、采蜜和重要性。在學(xué)習(xí)的過程中，我們對蜜蜂的辛勤勞動與不懈貢獻、以及自然界中各個角色的和諧發(fā)展有了更深刻的認識。這樣的感悟，增強了我們保護環(huán)境的意識，以及珍惜自然、和諧共處的態(tài)度。
蜜蜂帶路課文篇十一
《蜜蜂》是法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾的作品，課文以第一人稱的敘述方式寫了他所作的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實作風(fēng)。課文的敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程，試驗步驟非常清楚完整。選編這篇課文的意圖不僅讓學(xué)生進行語文能力的訓(xùn)練，而且要讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。本課的重難點是弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做得，結(jié)論又是怎樣得出的。
我在講授新課之前，首先讓學(xué)生進行了自學(xué)，自學(xué)內(nèi)容包括生字詞匯的認讀書寫，其次，就是課文主要內(nèi)容的概括。最后是優(yōu)美句子的欣賞。概括課文的主要內(nèi)容是三年級的教學(xué)重點之一。對于三年級的語文教學(xué)首先是從字詞句段開始的，這樣讓學(xué)生從易到難，一步一步開始，從字詞句段到整篇課文，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，進而理解段落文章大意。不能讓學(xué)生直接從概括文章大意開始，這樣容易產(chǎn)生問題，學(xué)生一開始就有可能被難住，而就此產(chǎn)生抵觸情緒。在實際的教學(xué)過程，我也發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象，學(xué)生如果直接概括文章的主要內(nèi)容，就設(shè)置了障礙，學(xué)生在回答問題是產(chǎn)生了很多分歧，存在很多疑難問題。對于課文的學(xué)習(xí)應(yīng)該先從字詞句段開始，先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從簡單的地方開始，這樣由易到難一步步進行。
在自學(xué)搜集資料時，也出現(xiàn)了問題。由于缺乏指導(dǎo)，孩子只是盲目德爾搜集資料，而不能進行分類整理，甚至搜集了一些與課文無關(guān)的資料。所以在以后搜集資料時應(yīng)該給與一定的指導(dǎo)，給出一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確搜集哪些資料，怎樣搜集整理資料。
在學(xué)生理解讀課文受到的啟示時，給學(xué)生一些明確的答案。其實這樣是不可取的。這一部分是拓展延伸部分，可以讓學(xué)生根據(jù)實際情況回答，能回答多少算多少，無需給予一些限定，可充分發(fā)揮學(xué)生的理解分析能力，提高學(xué)生的語文能力。
在講課的過程中，對于教學(xué)重點和難點的把握也不準確，對于新課程標(biāo)準的理解也不準確，小三年級主要集中于字詞句段的學(xué)習(xí)，一步步提高學(xué)生的語言分析能力。所以在以后的教學(xué)過程中，要特別注意將新課程標(biāo)準、學(xué)生的實際情況相結(jié)合。先通讀整個單元的課文，然后再閱讀教參，分析學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合課標(biāo)制定出切合實際教學(xué)情況的教案。在講課的過程中，既有收獲也發(fā)現(xiàn)了很多不足。在以后的教學(xué)過程中，一定要注意改正自己的不足，注意向老教師學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
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蜜蜂帶路課文篇十二
《蜜蜂的秘密生活》是《美人魚椅子》作者的另一部小說，但它并不是關(guān)于蜜蜂的昆蟲記，它是一個女孩的成長史。我們的內(nèi)心世界正是有如蜂房，其復(fù)雜結(jié)構(gòu)自不必多說，里面隱藏的秘密更是不為人知。
小說講述的不過是個簡單的故事：白人女孩莉莉，在她四歲的那一年，因為父母的爭吵，撿拾父母爭搶中掉落的槍支，槍支走火誤殺了自己的母親。其后她的生活便籠罩在這個揮之不去的模糊陰影中。她的父親更是終日粗暴以對，賜予她冰冷的世界，眼里盡是厭惡與不耐煩。除了一個照顧她的黑人羅薩琳能給她一些溫暖以外，她感受不到這個世界的任何溫情。十四歲那年，羅薩琳的一次歷險，讓莉莉下定決心逃離父親，在母親遺物的線索下尋找母親的痕跡。
關(guān)于母親的生與死，她一直抱著將信將疑的態(tài)度。她想了解關(guān)于母親更多的往事。更重要的一點是某個信念在支撐著她，她堅信母親是愛她的，并沒有拋棄她。于是她選擇了逃離，在南卡羅來納州的養(yǎng)蜂場，她終于尋到了她母親的足跡。在那里遇見的黑人三姐妹，正是曾經(jīng)和母親在一起生活過的。大姐八月更是從小把母親帶大的保姆。在三姐妹的養(yǎng)蜂場里，從不奢望得到愛的莉莉得到了她從前不敢想象的親情、友情，以及愛。她也最終知道：母親是愛她的，與其他母親無異。
莉莉的所有跋涉，不僅是尋找這樣一個愛與不愛的答案，更是關(guān)于自己的尋找，是努力向自己證明：原來我并不是一個糟糕的女孩，不是那個永遠穿錯衣服，不是永遠得不到別人喜歡的女孩，我可以變得美麗，可以愛，也可以被愛。無論如何曲折的傷痛史，生活還是要繼續(xù)。我也仍然愿意那么相信，所有苦難和困擾是暫時的，一切都會變好。而苦難帶來的也可以是幸福。
“人的一輩子也許會有那么一兩回，你會聽見一個精靈在暗中低語，你會聽見發(fā)自什么東西中心的聲音。這個精靈言辭鋒利，說個不停，直到言中核心秘密為止?！泵總€人心中都有屬于自己的秘密，那些內(nèi)心深處與自己的對話，渴望某種力量對自己的完善，某種堅守的內(nèi)核。只要我們還相信愛的存在，并努力地去愛著生活。有這個內(nèi)核在，生活平平淡淡地過，即使每天貌似單調(diào)往復(fù)，但也可有如蜜蜂每天勞作卻依然快樂地唱歌。那些明亮耀眼，我們卻渾然不知的，有時恰恰隱匿在我們認為不堪的日子背后。
萬千世界，我們不過如蜜蜂一般。面對大自然的力量，我們也并不會比一只蜜蜂堅強多少。而人生的世界實際上就是一個養(yǎng)蜂常如八月教莉莉的那樣：不要懼怕，要內(nèi)心充滿愛，默默向它們表達關(guān)懷和喜愛，因為每個小生命都需要被重視。這樣，它們也會感受到你的愛意，自然不會攻擊你。但是也別犯傻，與蜜蜂接觸長褲長袖還是要穿的!
成長是多么脆弱而險象環(huán)生的過程，但令我們期待的是也會有奇跡般的蛻變，如蛹化蝶。這些年也由著光陰將自己慢慢打磨，褪去清澀，笑容漸明媚。一雙眼睛，安靜注視著這世界。多了些淡定，少了些抱怨，沒有什么可多說。有時，需要的只是安安靜靜地看一本好書，四處走走，和自己對話。
突然就想到曾經(jīng)在別人博客上看到的小詩，覺得放在這里很合適，那么用它收尾了。“我合上眼睛，世界倒地死去。我抬起眼簾，一切重獲新生。如此我想你，只是我腦子幻象。如此，只是我腦中幻象，那我也是開心的。有些東西就是這樣的奇特，和別人有關(guān)，又似無關(guān)，全部的都是自己的事情。我才明白，不是你，不是他，只是我自己。原來都是我自己給自己的小美好?！?BR> 蜜蜂帶路課文篇十三
文一：
“嗡嗡嗡”一只又一只小蜜蜂朝我飛來，可是我卻一點也不畏懼。為什么呢?這還多虧了我的發(fā)現(xiàn)。
為了證實自己的想法，我做了一個實驗。我用一個彈球打了一下樹枝，然后迅速隱蔽起來。蜜蜂只在周圍飛了飛，就都回窩去了。
我大膽的確定了自己的想法，開始翻書確認答案。我從《百科千萬問選答》中找到了這一類知識。原來：蜜蜂看到的圖象，是由一個個小格子組成的。這些小格子被稱之為“復(fù)眼”小格子組成的圖象，就是蜜蜂面前的圖象。而蜜蜂又對移動的東西“情有獨鐘”，而對于固定的東西就不怎么注意了。所以，遇到蜜蜂追趕時，最好先用衣物遮住自己裸露的肌膚，趴在地上一動不動。原來我猜對了啊!我高興極了。
啊!我發(fā)現(xiàn)了!啊!我成功了!這次發(fā)現(xiàn)不僅增長了我的知識，還上我明白了一個道理：人與動物和諧相處，再怎么也不要去傷害它們。如果真的觸怒了它們，那就什么辦法也不管用了。
“嗡嗡嗡”一只又一只小蜜蜂朝我飛來，可是我卻一點也不畏懼。為什么呢?這還多虧了我的發(fā)現(xiàn)。
為了證實自己的想法，我做了一個實驗。我用一個彈球打了一下樹枝，然后迅速隱蔽起來。蜜蜂只在周圍飛了飛，就都回窩去了。
我大膽的確定了自己的想法，開始翻書確認答案。我從《百科千萬問選答》中找到了這一類知識。原來：蜜蜂看到的圖象，是由一個個小格子組成的。這些小格子被稱之為“復(fù)眼”小格子組成的圖象，就是蜜蜂面前的圖象。而蜜蜂又對移動的東西“情有獨鐘”，而對于固定的東西就不怎么注意了。所以，遇到蜜蜂追趕時，最好先用衣物遮住自己裸露的肌膚，趴在地上一動不動。原來我猜對了啊!我高興極了。
啊!我發(fā)現(xiàn)了!啊!我成功了!這次發(fā)現(xiàn)不僅增長了我的知識，還上我明白了一個道理：人與動物和諧相處，再怎么也不要去傷害它們。如果真的觸怒了它們，那就什么辦法也不管用了。
愛因斯坦說：“如果蜜蜂從地球上消失，那人類只能活4年?！?BR> 蜜蜂，是一種昆蟲。勤勞，為人們做貢獻。雖然，蜜蜂有很多種，例如;毒蜂，尾部帶有刺兒，小小的一根刺，卻有毒。只有把刺挑出來，用力地擠，把手中的東西擠出來。
現(xiàn)在研究出來機械蜜蜂，可是機械蜜蜂永遠沒有活的好。翅膀，觸角，小小的身板蘊含了如此大的力量。
大概，在很久，很久之前。我還只是孩童。那是個夏天，我在水槽邊玩水，一只蜜蜂"嗡嗡"地飛來，當(dāng)時我也不知道怎么回事，就狠狠地被那黃色的小小的東西狠狠地刺了我一下。直逼，我眼淚不停從眼眶中涌出?？蘼暡粩嘧兇?，卻引來了附近的大人，跑到我身邊問東問西，我還沒說完一句話就立刻被打斷了。好半天，才問出了個究竟，原來只是被蜜蜂叮了一下?？墒钱?dāng)時，我還說了一句充滿孩子氣的話：“不要讓我再看見蜜蜂了，我最討厭它了。”(那句令人可笑，還真是讓我被人笑了好幾年)。
直到現(xiàn)在，我才知道當(dāng)時說的一句可笑的話。蜜蜂并不會無故的地蜇人(或其他動物)，這僅僅是它自衛(wèi)的本能。我在上小學(xué)的時候很喜歡看小說，有一本書中就有寫蜜蜂的。但，其中有一句話讓我難以釋懷?！斑@刺兒，連帶著毒囔以及蜂的內(nèi)臟，沒有有了這些器官，它怎么還能活?即使飛走了，沒過一會也會殞命。”在一次巧合下我在地上發(fā)現(xiàn)了一只已經(jīng)失去了生命的蜂。它讓我明白了尊嚴和命一樣重要。
萬萬不可以恨蜜蜂，你的傷口好了，蜜蜂卻喪失生的活路。永遠不要恨它，它這是在用唯一權(quán)利維護自己的尊嚴，所以才會蜇人，導(dǎo)致自己殞命。一個小小的黃色的昆蟲，整天采蜜啊，釀蜜啊，也許，你從來不知它會把尊嚴看如生命一樣重。就像曾經(jīng)，那只蜜蜂，不知落在哪個地方?，F(xiàn)在對蜜蜂少了仇恨，卻多了幾分歉疚。我從未想過，一只為人們做貢獻的的東西給扼殺了。蜜蜂就是把尊嚴看得和生命那么重要的昆蟲，和人真的很像。
蜜蜂，寧死不屈的小戰(zhàn)士!沒尊嚴，便沒了生命。
“兩只小蜜蜂，飛到花叢中。左飛飛，右飛飛……”這首歌大家一定不陌生吧。今天，我們晨光小學(xué)的小記者們有幸來到襄陽華夏蜂蜜博物館參觀，有興趣的話聽我一一道來。
首先說蜜蜂的外貌特征：蜜蜂有一對觸角，用來變別方向;一對透明的翅膀用來飛行;蜜蜂一共有6條腿，兩只前腿，兩只中腿，兩只后腿。除了這些腿以外它還有一個小小的秘密哊!它的屁股上有一個圓圓的，小小的“存”蜜“小罐子”哩!其次再談?wù)劽鄯涞淖饔?，蜜蜂對人類真可謂功不可沒。愛因斯坦語言：蜜蜂消失，人類只能存活四年。如若沒有蜜蜂傳授花粉植物就無法繁衍后代，那人們也既將死亡……最后再來說說它的精神吧：蜜蜂勤勞、勇敢、團結(jié)、互助。蜜蜂精神值得我們每一個小同學(xué)傚仿，是我忙學(xué)習(xí)的好榜樣!
呵呵，蜜蜂是不是很有意思呀!?它真是又可愛又有趣。
“嗡嗡嗡”一只又一只小蜜蜂朝我飛來,可是我卻一點也不畏懼.為什么呢?這還多虧了我的發(fā)現(xiàn).有一次,我趁著星期天去鄉(xiāng)下轉(zhuǎn)悠,在一棵參天大樹下面乘涼.可是我并沒有留意樹上有一個巨大的蜜蜂窩.我害怕極了,不管三七二十一就飛也似的跑出去,但是我的腳一不小心撞了一下樹枝.我嚇得魂飛魄散,恨不得插雙翅膀飛起來.蜜蜂跟在我后面箭一般追來,把我追到了一條小河邊.真是“天無絕人之路”啊!我嚇呆了,急忙用衣服罩在自己頭上,縮成一團.
可是不一會兒蜜蜂就飛走了.我心里疑惑極了:為什么呢?蜜蜂難道瞎了眼?還是我有了隱身術(shù)?不會的啊!好奇心驅(qū)使著我去探索,于是我一路走一路分析:我開始在跑,蜜蜂就追我,我不跑了,蜜蜂就不追我了,會不會是這個原因呢?為了證實自己的想法,我做了一個實驗.我用一個彈球打了一下樹枝,然后迅速隱蔽起來.蜜蜂只在周圍飛了飛,就都回窩去了.我大膽的確定了自己的想法,開始翻書確認答案.我從《百科千萬問選答》中找到了這一類知識.原來:蜜蜂看到的圖象,是由一個個小格子組成的.這些小格子被稱之為“復(fù)眼”小格子組成的圖象,就是蜜蜂面前的圖象.而蜜蜂又對移動的東西“情有獨鐘”,而對于固定的東西就不怎么注意了.
所以,遇到蜜蜂追趕時,最好先用衣物遮住自己裸露的肌膚,趴在地上一動不動.原來我猜對了啊!我高興極了.啊!我發(fā)現(xiàn)了!啊!我成功了!這次發(fā)現(xiàn)不僅增長了我的知識,還上我明白了一個道理:人與動物和諧相處,再怎么也不要去傷害它們.如果真的觸怒了它們,那就什么辦法也不管用了.最后,祝愿大家:豬年汪汪!一路汪到底!汪汪汪汪!
蜜蜂帶路課文篇十四
今天放學(xué)后，媽媽帶我去花圃觀察蜜蜂。
我看見一只勤勞的蜜蜂飛來飛去，在花叢中傳播花粉。我還看到有一只蜜蜂可能是太累了，就躺在花蕊里呼呼大睡。
蜜蜂用它的6只小腳像抱西瓜一樣抱住花蕊，再用小嘴上的尖刺，刺向花蕊，吸取蜂蜜。
我走近一看——哇!蜜蜂身上的條紋黑白黑白的，就像披著一件最小號的豹子皮。
嘻嘻!豹子皮可是今年最流行的哦!
我從書里知道：蜜蜂是無脊椎昆蟲，而且它的大眼睛長在頭部兩側(cè)，并且它還長著3對足和2對翅膀。
雖然從書上可以學(xué)到很多知識，但是不如我們親眼目睹的精彩!
啊!我喜歡勤勞的蜜蜂。
大年初一，我去外婆家拜年，到了外婆家，我對外婆說：“祝您新年快樂!”“乖孩子給你”外婆一邊說一邊從抽屜里拿出了一個紅紙包和一個鼓鼓囊囊的紅布包。我想：這個紅布包是什么啊!我在沙發(fā)上拆開了紅布包。啊!竟然是個玩具小蜜蜂。我心里有點納悶，又很掃興，心想：外婆您真是老糊涂了吧!怎么會給我一個幼兒園的孩子玩的東西啊!還給外婆吧，這樣又不禮貌。我只好拿著放進媽媽的包里就和妹妹，弟弟們?nèi)ネ媪恕?BR> 回到家里我把玩具小蜜蜂拿出來，仔細觀察：小蜜蜂有圓溜溜的腦袋，胖胖的身體，惹人喜愛，彎彎的觸角閃著金光，雙眼盯著我，月牙似的小嘴好像在對我笑，金黃色的身子上有一對晶瑩剔透的翅膀，翅膀下有紅黑鑲嵌的腳。
我好奇地打開開關(guān)。哇!小蜜蜂動起來了，它的腳一劃一劃的，屁股一扭一扭的，眼睛一眨一眨的，真可愛，觸角一擺一擺的，翅膀一扇一扇的，好像一邊跳舞一邊歌唱呢!
看著小蜜蜂，我仿佛看到一群蜜蜂，清早起來為了找到百花盛開的地方，飛過海洋，飛過平原，飛過河流，“嗡……”鉆到花心里傳花粉，采花蜜，不怕困難，不辭辛勞為人類造福，它的品質(zhì)多么高尚啊!這時我的心里豁然開朗，外婆送這樣的禮物是讓我學(xué)習(xí)蜜蜂不怕困難和無私奉獻的精神。我以后也要像小蜜蜂一樣采百蜜，博覽群書，從小打好基礎(chǔ)，為國家做貢獻。
濃香的花香把我吸引住了，原來是這滿園五顏六色的花朵散發(fā)出來的香味。這樣美麗的花，誰不會情不自禁的摘一朵，慢慢的感受它那迷人的香。它的香，迷得多少蜜蜂不得不往花叢里去。她們依戀著那花中的花粉，慢慢的享受著花給他們帶來的甜蜜?；▍驳呐赃厧е粋€木屋，我看見有許多的蜜蜂都往里面去，原來這是小蜜蜂們的倉庫啊!倉庫里面有許多蜜蜂正在辛勤地糧著蜜。這時，小蜜蜂們都停工了，一個個都跑去同一個方向，我的目光緊跟著他們的腳步，原來他們來到了食堂，正準備吃中午飯呢。
整一個上午，我都陶醉在蜜蜂的世界里，直到鳥兒的叫聲才把我驚醒過來。我發(fā)現(xiàn)了小蜜蜂們的世界，我多么的開心啊!
黃澄澄的“水泡眼”，圓圓的腦袋，一對小小的觸角，小巧玲瓏的身體黃一道黑一道，再加上一雙透明而淡黃如輕紗似的翅膀就構(gòu)成了一只惹人喜愛的小蜜蜂。
蜜蜂，大家都知道，但它的優(yōu)秀事跡卻鮮為人知。今天我們教了“趕花”這一課，我才深深體會到蜜蜂的勤勞和養(yǎng)蜂人那詩情畫意的生活。
養(yǎng)蜂人為了趕花，不管天南海北都千里迢迢往花開的地方趕。春節(jié)得去四川采油菜花的蜜;秦川的油菜花一黃，便趕去;再折回延安采槐花蜜;到了榆林山區(qū)的綏米一帶，紫苜蓿花開;然后，轉(zhuǎn)回家鄉(xiāng)——呂梁山區(qū)采荊條花的蜜;之后該到三邊一帶，粉紅色的蕎麥花開得很盛。直到?jīng)銮铮鄯洳拍莛B(yǎng)息養(yǎng)息，而人還要做好出遠門的準備。在這花開期間，蜜蜂沒命地采蜜。
工蜂一生只能活五十來天，但它卻連喘口氣都舍不得。它們這些可愛的小生靈跟著養(yǎng)蜂人四處奔波，感受著花的馥郁芳香和采蜜的樂趣，一點疲勞也沒有，真是一幅詩情畫意的美麗景色!
蜜蜂，它那高尚的品德就像雷鋒叔叔永遠為人民服務(wù)的精神一樣永遠激勵著我們前進!
我是一只勤勞的小蜜蜂，住在蜜蜂的集體宿舍里，勤勞、簡樸的生活使我們過得很充實、很快樂。
“叮、叮、?！币魂嚽宕嗟聂[鐘聲，把我們從睡夢中驚醒?！捌鸫擦?”原來，領(lǐng)頭的蜜蜂叫醒我們是叫我去采蜜。我們穿好衣服，一大隊蜜蜂準備出發(fā)我去采蜜。
我們飛過一片樹林，來到一個名叫“花之谷”的地方，這里的花兒真多呀!有紅玫瑰、菊花、梨花、桃花……玫瑰紅得像火、梨花白的像雪、桃花粉的像霞……數(shù)不勝數(shù)。大家拿著小桶，飛向花朵，降落遭花蕊上。采集著蜂蜜，那甜甜的蜂蜜在誘使蜜蜂采蜜。我拿著一個小桶，采集香甜可口的蜂蜜，不到一會工夫就采集了滿滿一桶。勤勉的蜜蜂們直到夕陽親吻著西山才回到家。
回到家后，蜜蜂們把采集來的蜂蜜倒入“蜂蜜加工池”一周后蜂蜜就會出爐了。勞動了一個下午，蜜蜂們也很疲勞。我們陸陸續(xù)續(xù)地進入餐廳，今天的晚餐是蜂蜜蛋糕，和葡萄花蜜酒，這一頓晚飯有說有笑，我們吃得很開心。
吃過晚飯，我們準備去參加晚會。晚會上，蜜蜂們都穿著華麗的服裝，像一些紳士和南國的少女。逗得多少蜜蜂駐足癡望。一陣優(yōu)美的樂曲吸引著我們。我們順著音樂，找到了來源地，他們有幾個吧，在流光溢彩的舞臺上，聚精會神地演奏著，優(yōu)雅的旋律，像小溪常年潺潺的流水聲，每一個音符都帶著幻想的色彩。大家都跟著旋律跳動起來，歡悅起來。
夜深了，村子變得寂靜起來，大家回到宿舍，進入夢鄉(xiāng)，等待新一天的勞動生活的開始。
我是一只勤勞的小蜜蜂，我愛我們的宿舍。
一個黃色間黑色的身子，一雙透明活潑的翅膀，湊成那樣一只漂亮可愛的蜜蜂。
我看著漂亮的油菜花，就想去摘。蜜蜂嗡嗡地叫起來，好像在說：“不要摘花，不要摘花。這花是我們要采蜜的?！蔽衣犃耍筒徽?。這時，蜜蜂又說了：“我們采蜜可以釀成蜂蜜給你們吃。”突然，吹過來一陣微風(fēng)，我的眼睛緊閉起來。風(fēng)過了，我睜開了眼睛，忽然覺得自己就是一只小蜜蜂，上身穿著黃色的衣裳，下身穿著黑黑的褲子，我實在是太像那一些自由自在的小蜜蜂了。
接著，我就飛了起來，好像也在采蜜了。我采了很多很多的蜜，品嘗了一口，呀，真甜啊!這時，蜜蜂飛過來說：“你在干什么呀?”我說：“我在采蜜呀!”它們笑了笑對我說：“你是人，不是我們這些自由自在飛的蜜蜂。”后來，它還是哈哈地笑個不停。
聽了蜜蜂這一句話，我才記了起來，我不是一只小蜜蜂，而只是一個普普通通的小孩子。
蜜蜂帶路課文篇十五
小學(xué)課文《蜜蜂》是我們學(xué)習(xí)語文的一篇重要課文，通過這篇課文，我們了解了蜜蜂的生活習(xí)性和工作方式。閱讀并學(xué)習(xí)這篇課文后，我有了一些深刻的體會和反思。接下來，我將從學(xué)習(xí)方法、社會意義、勞動精神和團隊合作這四個方面來展開談?wù)摗?BR> 第二段：學(xué)習(xí)方法。
通過學(xué)習(xí)《蜜蜂》，我了解到學(xué)習(xí)要像蜜蜂一樣勤奮努力。蜜蜂為了采集花蜜，需要長時間地在花叢里忙碌工作，它們學(xué)會了高效的采蜜技巧，帶著勤奮和毅力工作，最后得到豐富的回報。我認為我們學(xué)習(xí)也要像蜜蜂一樣，要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高效的學(xué)習(xí)方法，才能取得好成績。
第三段：社會意義。
蜜蜂不僅僅是一種昆蟲，它們還為人類做出了巨大的貢獻。它們采集的花蜜不僅供養(yǎng)了自己，也為人類提供了珍貴的食物——蜂蜜。蜂蜜不僅是一種美味的食品，還被廣泛應(yīng)用于醫(yī)藥和美容等領(lǐng)域。蜜蜂的工作方式和社會行為，給我們傳遞了奉獻與合作的精神，鼓勵著我們?yōu)樯鐣龀鲐暙I。我認為我們要學(xué)習(xí)并踐行蜜蜂的精神，為社會的發(fā)展盡自己的一份力量。
第四段：勞動精神。
蜜蜂勤奮努力的工作態(tài)度和不懈努力的精神，給我留下了深刻的印象。它們每天辛勤工作，從不懈怠。蜜蜂對于生活充滿了激情和熱愛，它們不僅工作認真，也享受工作帶來的快樂。我認為勞動是快樂的，只要我們用心去做，努力去追求，每一份勞動都能讓我們收獲到成就的喜悅。
第五段：團隊合作。
蜜蜂是一種十分團結(jié)的昆蟲，它們在采蜜的過程中需要互相配合和協(xié)作。每個蜜蜂都有自己的分工和責(zé)任，只有團結(jié)一致，才能完成采蜜的任務(wù)。團隊合作是蜜蜂成功的秘訣，也是我們學(xué)習(xí)《蜜蜂》這篇課文的重要啟示。在學(xué)習(xí)中，我們也要學(xué)會和同學(xué)們合作，積極溝通，相互幫助，共同進步。
結(jié)尾段：總結(jié)。
通過學(xué)習(xí)《蜜蜂》這篇課文，我認識到學(xué)習(xí)要像蜜蜂一樣勤奮，勞動要像蜜蜂一樣積極快樂，團隊合作要像蜜蜂一樣協(xié)同合作。蜜蜂的生活和工作方式，充滿了諸多的智慧和精神，給我們提供了很多啟示。因此，我們要向蜜蜂學(xué)習(xí)，運用這些智慧和精神，取得更大的進步，并為社會的發(fā)展貢獻自己的力量。
蜜蜂帶路課文篇十六
精讀課文，完成本課主要教學(xué)任務(wù)。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十四課《蜜蜂》，上節(jié)課我們用了20分鐘初讀課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，明白（出示）：
課文主要講了法國著名昆蟲學(xué)家（）為了證實蜜蜂（），做了個試驗，得出了（）的結(jié)論。
1、透過學(xué)習(xí)課文第2自然段，我們還了解了法布爾做試驗的初步過程（出示）：
捉蜜蜂（二十只）――裝紙袋――做記號――叫女兒等――走兩里多路――放飛蜜蜂。
2、請大家根據(jù)提示練習(xí)說說這個試驗的過程。指生說說這個試驗的過程。
3、討論：這樣安排對證實蜜蜂辨別方向有什么好處？
（１）在自己家花園里捉來蜜蜂放在一個袋子里――便于觀察。
（２）在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號――證實飛回花園的蜜蜂是“我”放飛的。
（３）叫小女兒在蜂窩旁等――了解蜜蜂飛回來的時間。
（４）在兩里遠的地方放飛――距離足夠證實蜜蜂是否認識回家的路。
4、從這些做法中，你感受到法布爾是個怎樣樣的人？
（周到、周密、全面等）。
5、讓我們隨法布爾去看看那些被放出來的蜜蜂吧（出示：）。
那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣能夠減少阻力。
指讀，指讀去掉“好像”讀，再依次去掉“幾乎”“大概”讀。（作者的用詞十分準確）。
1、在放飛蜜蜂后，作者想了什么？在回家路上呢？
（出示：）。
在回家路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。
2、為什么我這樣推測呢？默讀課文，結(jié)合作者的試驗過程以及試驗后觀察到的現(xiàn)象找找我推測的依據(jù)。（遠，悶在袋子里，起風(fēng)）。
3、放飛蜜蜂后，作者進行了一連串的想象和推測，你看出作者是個什么樣的.人？（善于思考，善于觀察的人。）。
4、蜜蜂到底回來了沒有？（出示）。
沒等我進門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們在兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”
居然小蜜蜂比法布爾回來得還要快，真厲害。小女兒情緒怎樣？（高興，激動、甚至有點意外的情緒）那么就請你帶著高興，激動，甚至有點意外的情緒，讀讀有關(guān)部分。感情讀，再現(xiàn)當(dāng)時情景。寫這樣文章，很容易寫枯燥，這部分很生動、具體，吸引讀者，值得借鑒。
5、應(yīng)對回來的這兩只蜜蜂，引發(fā)了作者那些思考。朗讀了解。
（我放飛蜜蜂的時候是兩點整。也就是說，四十分鐘的時間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時間。）。
1、蜜蜂僅僅飛回來兩只嗎？（不是，第二天，我又發(fā)現(xiàn)15只飛回來了。）。
2、看到歸巢的蜜蜂，作者發(fā)出了怎樣的感嘆？
出示：
盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。
朗讀，體會感情。去掉關(guān)聯(lián)詞，表達效果不如原句。
3、小結(jié)：聽說得到了證實。
1、當(dāng)20只蜜蜂里，有17只蜜蜂飛回蜂巢時，作者做出了怎樣結(jié)論？
（蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。）。
2、透過試驗，作者證實了蜜蜂的確有辨認方向的潛力，蜜蜂為什么能辨認方向，作者到最后給我們一個確切的答案了嗎？作者確實也沒有搞明白原因，體現(xiàn)出作者實事求是的科學(xué)研究態(tài)度。
3、蜜蜂有辨別方向的潛力，到底靠的是什么，請同學(xué)們下課收集資料，多多學(xué)習(xí)，去生活中尋找答案吧。
4、對結(jié)論和全文有疑問嗎？
1、談學(xué)習(xí)本文收獲。
2、回讀全文，加深體會。
精讀課板書：
蜜蜂帶路課文篇十七
蜜蜂是一種小小的昆蟲，它們勤勞好學(xué)，努力工作，為人類提供了寶貴的蜂蜜和蜂蠟。他們的身上離不開“辛勤”兩個字。在《蜜蜂》這篇課文中，我深深地感受到了蜜蜂的勤勞和付出，并從中學(xué)到了很多有益于生活的道理。
首先，蜜蜂的勤勞讓我印象深刻。課文中描繪了蜜蜂從早到晚的工作場景，凌晨蜂蜜還沒睡醒，蜜蜂們就開始就已經(jīng)開始了新的一天的忙碌。短暫的晝伏夜出讓我感到蜜蜂非常勤勞，即使是在最艱難的環(huán)境中，它們也不怕困難，只要是能為蜂巢做出貢獻，蜜蜂們都會毫不猶豫地投入其中。這種勤勞的精神值得我們學(xué)習(xí)，只有付出才能有收獲。
其次，課文中蜜蜂呈現(xiàn)出的團隊協(xié)作精神讓我深感敬佩。蜜蜂是非常有組織和紀律性的昆蟲，它們按照一定的規(guī)則分工合作，井井有條地工作。每只蜜蜂都有自己的職責(zé)，分工合作完成了蜜蜂巢的建設(shè)和蜜蜂食物的收集。這種團隊協(xié)作的精神告訴我們，在集體中，只有相互合作，才能取得更大的成功。我們作為學(xué)生也應(yīng)該學(xué)會團結(jié)合作，互幫互助，共同進步。
課文中，蜜蜂的勤勞和付出為人類帶來了很多好處。蜜蜂通過采集花蜜制造出蜂蜜，蜂蜜富含營養(yǎng)，對人體非常有益。同時，蜜蜂還用蜂蠟作為材料制造蜜蠟，蜜蠟在生活中有著廣泛的應(yīng)用，能夠制作蠟燭、工藝品等。而這些都離不開蜜蜂的努力工作和奉獻精神。從中我明白了一個道理，即任何事物的背后都蘊含著付出和努力，只有付出才能有回報。
與此同時，蜜蜂的生活也告訴我們?nèi)绾螌Υh(huán)境。蜜蜂是非常注重環(huán)境的昆蟲，不僅會為了蜂巢的舒適而集體建造，還會為了蜜源而在花朵之間往返，不停地尋找最好的食物。這給了我們一個啟示：我們生活的環(huán)境也需要我們的呵護，我們應(yīng)該愛護身邊的一草一木，保持環(huán)境的整潔和衛(wèi)生。
通過閱讀小學(xué)課文《蜜蜂》，我被蜜蜂的勤勞、團隊協(xié)作精神以及對環(huán)境的關(guān)注所深深感動。蜜蜂為我們展示了一個良好的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，它們用自己的實際行動告訴我們：只有辛勤付出，才能取得成功。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我將會時刻謹記蜜蜂的這些精神，努力付出，爭取取得更好的成績。
蜜蜂帶路課文篇十八
1、認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。
3、理解課文資料，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向潛力的試驗過程，激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。
4、透過查資料，進一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
1、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。
2、理解課文資料，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向潛力的試驗過程，激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。
1、生字詞卡片。
2、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。
2課時。
第一課時。
一、交流資料，激趣導(dǎo)入。
2、板書課題。這天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你明白些什么嗎？除了采蜜外，還有什么本領(lǐng)？（做向?qū)?、辨認方向）。
3、把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
二、初讀課文。
2、學(xué)生讀課文。
3、學(xué)習(xí)生字詞。
（1）出示本課生字，指生當(dāng)小老師讀。
（2）去掉拼音帶詞讀。
（3）分析生字結(jié)構(gòu)，說說識記方法。
（4）提出不理解的字詞，共同討論解決。
（5）提醒學(xué)生注意多音字（悶幾盡）。
4、說說課文講了作者做了一項什么試驗？
三、學(xué)習(xí)課文一、二自然段，了解試驗過程。
1、讀課文，說說是什么原因讓作者想到做這樣的試驗?zāi)兀?BR> 3、作者是怎樣做這個試驗的？請默讀第二自然段，先看看他的實驗?zāi)軌蚍帜膸撞健?BR> 4、學(xué)生畫，回答，（用“先……之后……然后……最后……”）。
教師板書：捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里路放飛蜜蜂。
5、請男同學(xué)齊讀第二自然段他做實驗的步驟，你能從試驗過程中感受到法布爾是個怎樣的人？（做事認真，十分嚴謹）。
6、其實，法布爾寫到“打開紙袋，把它們放出來”，就已經(jīng)說清了試驗的過程，為什么還要后面的資料呢？自由讀讀，跟同桌討論一下。（出示該段文字）。
（說明法布爾邊試驗邊觀察蜜蜂的活動狀況，還動腦筋思考）。
我們再一齊讀讀第二自然段，感受法布爾的實驗過程和他所表現(xiàn)出來的態(tài)度。
7、此刻你有什么話想對作者說？或你有什么想說的話？
三、書寫生字。
1、出示生字卡片“測、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。
2、小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。
3、同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經(jīng)驗。
4、學(xué)生書寫。
四、
總結(jié)。
五、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫生字。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白了法布爾是法國著名的科學(xué)家，他寫了《昆蟲記》這一本書，我們還學(xué)習(xí)了這一課的生字和新詞。此刻，我們再復(fù)習(xí)一次生字和新詞吧。
2、出示生字詞，學(xué)生齊讀。
3、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)明白了這篇課文講的是（生答）法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的潛力，做了一個試驗，證實蜜蜂確實有辨別方向的潛力。
法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情證明：蜜蜂飛回來了。
二、精講課文。
（一）試驗結(jié)果。
1、默讀第3、4、5自然段試驗結(jié)果部分，蜜蜂是什么時候飛回來的？一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。
2、學(xué)生匯報，教師隨即點撥，出示句子。
（1）沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！?BR> 小女兒很激動，為什么？（沒想到，而且，我也推測它們可能會不了家了）。
指導(dǎo)用激動的語氣讀。
（2）第二天我檢查蜂窩時，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤的回了家。
“準確無誤”指什么？（是的，逆風(fēng)沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向，他們準確無誤的回家。）。
指導(dǎo)朗讀，讀出重點詞。
蜜蜂不僅僅有辨認方向的潛力，而且這種潛力還很強。請同學(xué)們看第五自然段。從哪句話能夠看出來呢？（出示句子：）哪個詞語最能體現(xiàn)蜜蜂辨認方向潛力強？（準確無誤、確確實實、盡管……但……）。
請同學(xué)們看看這個詞，這是一組關(guān)聯(lián)詞，盡管他們逆風(fēng)而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實的飛回來了。
指導(dǎo)讀出重點詞。
課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強調(diào)了蜜蜂辨認方向的潛力很強？請你找出來。（“無論……總是……”）。
這兩組關(guān)聯(lián)詞都說明了蜜蜂辨認方向的潛力很強，所以，試驗的結(jié)果是：（蜜蜂確實有辨認方向的潛力）。
3、蜜蜂辨認方向的潛力這么強，但是還有三只蜜蜂怎樣沒有回來？（學(xué)生發(fā)揮想象，自由討論、匯報）。
（三）研究結(jié)論，激發(fā)探究。
（1）蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂辨認方向不是靠記憶力。
（2）在放飛時刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠的家園。所以我認為蜜蜂認路靠得不是記憶力而是一種本能。
2、什么是本能？當(dāng)時法布爾為什么無法解釋？
“本能”指人和動物不學(xué)就會的本領(lǐng)。
3、由于法布爾生活在離我們此刻100多年前，當(dāng)時的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。
蜜蜂是利用視覺、嗅覺的功能，依靠地形、地物與太陽位置、偏振光來定位的；面在近處則主要靠顏色和氣味來尋找巢門位置的。在沒有明顯標(biāo)志物時蜜蜂也會迷巢的。
偏振光導(dǎo)航是蜜蜂特殊的本領(lǐng)，蜜蜂復(fù)眼頂部的一少部分小眼能夠利用天空中紫外偏振光進行定向和導(dǎo)航，并透過在巢脾的豎直平面或水平面上的舞蹈，將蜂箱、食物和太陽三者聯(lián)系起來加上視覺、嗅覺建成一個完整的信息系統(tǒng)。
4、在我們課本57頁的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料，讓我們一齊讀一讀。
四、總結(jié)。
法布爾出生于法國南部山區(qū)一個貧苦家庭。是對動物，植物的興趣把它帶入了科學(xué)研究的殿堂。他沒有上過正規(guī)大學(xué)，主要靠自學(xué)成才。法布爾的成功來源于他科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度和認真觀察，勤于思考的習(xí)慣。期望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中像法布爾那樣做事抱著嚴謹?shù)膽B(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜！
五、作業(yè)。
1、摘抄好詞句。
2、閱讀講述關(guān)于其它動物搞笑的故事的書籍。
板書設(shè)計：
14、蜜蜂。
聽說――做實驗――飛回來。
無法解釋本能。
蜜蜂帶路課文篇十九
詞匯教學(xué)是閱讀教學(xué)的一個基本組成部分，詞語是構(gòu)成文章的基本單位。只有理解了文章的詞語，才能讀懂文章的主要內(nèi)容。對于低年級的孩子來說，每一篇課文都會出現(xiàn)一些自己沒有學(xué)到的詞語。而低年級又是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的起始階段，所以抓好詞匯教學(xué)尤為重要。
在詞匯教學(xué)中，重點是準確的理解詞義，因為只有正確的理解詞義，才能夠正確的去應(yīng)用。理解詞義的方法很多。比如直觀的理解，比較辯析理解。聯(lián)系學(xué)生的實際生活經(jīng)驗和知識積累理解，以及結(jié)合課文理解，不同的`詞可以應(yīng)用不同的方法。如：一些抽象的詞語就需要放在語言環(huán)境中，讓學(xué)生結(jié)合上下文細細的體會。我們學(xué)校的李俊霞老師在教《蜜蜂引路》一課時，對果然一詞的教學(xué)給我留下了深刻的印象。
師：列寧是怎樣觀察的？讀一讀。
生：（讀他仔細園子旁邊有一所小房子。）。
師：看到園子旁邊的小房子，列寧會怎么想呢？
生：他會想，這里是不是養(yǎng)蜂人的家呢？
生：他回想，這可能是養(yǎng)蜂人的家吧。
生：列寧看到園子的小房子回這樣想，這房子一定是養(yǎng)蜂人大家。
師：為什么會是養(yǎng)蜂人的家呢？
生：因為蜜蜂都飛到園子里去了。說明這里是蜜蜂的家。養(yǎng)蜂人一定住在附近，所以園子旁邊那座小房子一定是養(yǎng)蜂人的家。
師：列寧走過去敲那所房子的門，這房子是不是養(yǎng)蜂人的家？
生：這所房子是養(yǎng)蜂人的家。
師：書上是怎樣說的呢？
生：開門的果然是那個養(yǎng)蜂的人。
生：果然。
李老師在講解果然一詞時，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)了學(xué)生注重從聯(lián)系上下文去理解。比要求學(xué)生去死記硬背要好的多。同樣在閱讀教學(xué)的過程中，如果教師能經(jīng)常這樣引導(dǎo)，不僅能使學(xué)生對詞義有確切的理解，而且可以逐步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的能力。
蜜蜂帶路課文篇二十
1、會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠、推測、包括、檢查、迷失、準確無誤、沿途、確確實實、超常、記憶力、本能”等詞語。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要資料，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
3、積累語言。
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的潛力，作者是怎樣做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
（一）多媒體課件。
（二）學(xué)生預(yù)習(xí)。
1、給加點的字注音。
試驗悶了好久推測幾乎阻力盡管陌生。
2、在課本相關(guān)字詞旁邊標(biāo)注加點的字意思。
推測準確無誤逆風(fēng)而飛超常。
3、寫出下列詞語的近義詞或反義詞。
近：推測激動反：陌生減少。
4、朗讀課文，標(biāo)自然段序號，查資料等（常規(guī)預(yù)習(xí)資料）。
預(yù)習(xí)課（20分鐘）。
主要任務(wù)：檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，準備精讀課文。
一、板題引入。
1、引入：學(xué)習(xí)了《花鐘》，我們對花有了新的了解，這天我們來一齊學(xué)習(xí)《蜜蜂》（板書課題），看對這種小動物又能有什么新的發(fā)現(xiàn)。
2、了解作者：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這篇課文是誰寫的？（法國昆蟲學(xué)家法布爾）出示簡介：
（結(jié)合資料，初步了解法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。四年級我們還將學(xué)習(xí)他寫的《蟋蟀的住宅》）。
二、檢查預(yù)習(xí)狀況。
1、引入：請一行的同學(xué)讀課文。他們讀錯了，自己有沒有發(fā)現(xiàn)，大家隨時說出來幫忙他們糾正。
2、學(xué)生依次讀課文，教師在學(xué)生讀完相關(guān)自然段后隨機叫停，正音，了解預(yù)習(xí)中詞語意思等：學(xué)生讀完有關(guān)自然段，依次提問、補充介紹或了解一些有關(guān)資料。
（學(xué)生課文讀得如果一般，則鼓勵學(xué)生，我們下面還有機會讀課文）。
【承接課前預(yù)習(xí)，課堂閱讀有個以檢查課前預(yù)習(xí)（含引入）的預(yù)習(xí)階段，也可稱為初讀階段。結(jié)合課文閱讀教學(xué)要求，這個階段一般主要安排：
1、隨機指定一列（或一行）學(xué)生朗讀課文，每個學(xué)生一般讀一個自然段，由指定這些學(xué)生讀完全文，也可稱開火車朗讀課文。采用開火車的形式檢查學(xué)生朗讀課文，不同的課文用不同列的“火車”朗讀，全班同學(xué)在課文閱讀教學(xué)中都有機會展示朗讀狀況，即使輪到一些朗讀水平個性差的同學(xué)，也要給他必須的朗讀機會，讀的差時，可讀少一點資料，甚至只讀一、兩句話，隨著他們朗讀水平提高，適當(dāng)讓他們多讀一些，有了讀的機會，有利于促進他們朗讀水平甚至語文水平的提高。以開火車的方式檢查，也體現(xiàn)了面向全體的要求。在學(xué)生開火車讀課文的過程中，如果出現(xiàn)讀音錯誤，全班學(xué)生可即時幫忙糾正。這樣安排有利于促進學(xué)生認真聽讀，便于學(xué)生交流。時過境遷，教師結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)資料在有關(guān)自然段朗讀后引導(dǎo)學(xué)生明確一些學(xué)生容易讀錯字的讀音，了解一些字詞意思等。有些字詞意思相對固定，如“準確無誤”一詞中“誤”的意思、“逆風(fēng)而飛”中“逆”的意思等，可在預(yù)習(xí)階段了解，有些字詞意思需要結(jié)合課文具體資料了解，如“推測”等則需要在精讀階段學(xué)習(xí)。
2、了解學(xué)生預(yù)習(xí)其他資料狀。
況，學(xué)習(xí)非重點段，為精讀掃清障礙。在低年級，預(yù)習(xí)階段還要突出識字訓(xùn)練?！?。
2、默讀課文，填空。
課文主要講了法國著名昆蟲學(xué)家（）為了證實蜜蜂（），做了個試驗，得出了（）的結(jié)論。
（板書：試驗――目的過程結(jié)論）。
三、學(xué)習(xí)。
第1。
自然段。
1、自由讀第1自然段，了解主要寫了什么。
出示：讀讀找找哪幾句寫了他試驗前的準備，都有哪些準備工作？找相關(guān)的語句，并用橫線畫出來。
2、學(xué)生匯報后出示：
四、作業(yè)：練習(xí)書寫本課生字。
預(yù)習(xí)課板書。
蜜蜂帶路課文篇二十一
詞匯是閱讀教學(xué)的一個基本組成部分，詞語是構(gòu)成文章的基本單位。只有理解了文章的詞語，才能讀懂文章的主要內(nèi)容。對于低年級的孩子來說，每一篇課文都會出現(xiàn)一些自己沒有學(xué)到的詞語。而低年級又是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的起始階段，所以抓好詞匯教學(xué)尤為重要。
在詞匯教學(xué)中，重點是準確的理解詞義，因為只有正確的理解詞義，才能夠正確的去應(yīng)用。理解詞義的方法很多。比如直觀的理解，比較辯析理解。聯(lián)系學(xué)生的實際生活經(jīng)驗和知識積累理解，以及結(jié)合課文理解，不同的詞可以應(yīng)用不同的方法。如：一些抽象的詞語就需要放在語言環(huán)境中，讓學(xué)生結(jié)合上下文細細的體會。我們學(xué)校的李俊霞老師在教《蜜蜂引路》一課時，對“果然”一詞的教學(xué)給我留下了深刻的印象。
師：列寧是怎樣觀察的？讀一讀。
生：（讀“他仔細……園子旁邊有一所小房子”。）
師：看到園子旁邊的小房子，列寧會怎么想呢？
生：他會想，這里是不是養(yǎng)蜂人的家呢？
生：他回想，這可能是養(yǎng)蜂人的家吧。
生：列寧看到園子的小房子回這樣想，這房子一定是養(yǎng)蜂人大家。
師：為什么會是養(yǎng)蜂人的家呢？
生：因為蜜蜂都飛到園子里去了。說明這里是蜜蜂的家。養(yǎng)蜂人一定住在附近，所以園子旁邊那座小房子一定是養(yǎng)蜂人的'家。
師：列寧走過去敲那所房子的門，這房子是不是養(yǎng)蜂人的家？
生：這所房子是養(yǎng)蜂人的家。
師：書上是怎樣說的呢？
生：開門的果然是那個養(yǎng)蜂的人。
生：果然。
李老師在講解“果然”一詞時，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)了學(xué)生注重從聯(lián)系上下文去理解。比要求學(xué)生去死記硬背要好的多。同樣在閱讀教學(xué)的過程中，如果教師能經(jīng)常這樣引導(dǎo)，不僅能使學(xué)生對詞義有確切的理解，而且可以逐步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的能力。
蜜蜂帶路課文篇二十二
前幾天，閑著沒事的時候，看了一個寓言故事，感覺蠻有意思的，故事的名字叫《蜜蜂和螞蟻》?？赐赀@個故事后給了我很多的啟示，使我感受頗多!
其實在我的印象里，螞蟻和蜜蜂都是很勤勞的小動物，但是似乎我們?nèi)祟惛矚g蜜蜂，這是為什么呢!而這個小故事就告訴了我們這之間的原委。
有一天，一只螞蟻問正在忙著采蜜的蜜蜂說：“為什么我們和你們一樣的勤勞，人們卻只是稱贊你們呢?”蜜蜂一邊采著蜜一邊回答說：“這很簡單，因為你們是為了自己我們是為了人類，你知道嗎，每只蜜蜂的壽命只有六個月，在這短暫的六個月中，我們不分晝夜的工作，釀的每一滴蜜就得采一萬朵花，采一公斤的蜜，就得飛上四萬五千公里，等于繞地球赤道飛行十一周，我們釀了那么多蜜，自己卻只留下那么一點點，大部分都留給了人類。而你們那么忙碌的搬食，只是為了貪圖個人的溫飽。”聽了蜜蜂的一番話后，小螞蟻羞愧的底下了頭，不在說話了。
是的，這么一個小小的寓言故事，卻給我們講了一個大大的，而且非常深刻的道理，蜜蜂雖然是渺小的，但是它的精神卻是高尚的，雖然它的生命是短暫的，但是它卻是我們?nèi)祟愑肋h的朋友!
蜂從來不計較什么，只是整日整月不辭辛苦地勞動著。它們對人無所求，但給人是又多又好的東西。正如楊朔在《荔枝蜜》里所說的“蜜蜂在釀蜜，又在釀造生活”，為人類釀造最甜的生活。
我決心向蜜蜂學(xué)習(xí)，做一只辛勤的邪蜜蜂”好好學(xué)習(xí)，天天向上，多做對別人有好處的事。我以前讀書不夠認真，因此成績一直不太好，讀了這篇文章后，我一定要像小蜜蜂一樣，做辛勤的勞動者，鼓足學(xué)習(xí)的勁頭，勤奮學(xué)習(xí)。
21 世紀的今天，多少人像蜜蜂一樣在辛勤勞動啊!可是有的人只知道單純追求個人或家庭的享受，甚至為個人利益不惜損人利己。這種人不是和螞蟻一樣，甚至連螞蟻都不如嗎?蜜蜂采蜜尚能為別人，而人有聰明的大腦，有勤勞的雙手，怎能連蜜蜂都不如!我們活著就應(yīng)該用自己的雙手為人類謀利益，為社會作貢獻，這樣的生活才是有意義的。正像雷鋒叔叔所說：“我覺得人生在世，只有勤勞，發(fā)憤圖強，用自己的雙手創(chuàng)造財富，為人類的理想———共產(chǎn)主義貢獻自己的一切，這才是最幸福的?！?BR>