作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
暮江吟教案設(shè)計篇一
開場白：尊敬的各位老師，大家好，我是面試小學語文教師的13號考生，今天我試講的題目是《暮江吟》，下面開始我的試講。
師；同學們今天上課之前老師要和大家一起玩?zhèn)€小游戲，我們一起對對詩，一起來說說有關(guān)太陽的詩句。
師：我已經(jīng)看到同學們舉起小手了，你先來吧。
師：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
師：嗯，你的課下知識儲備很豐富。
師：還有誰想到了呢？你的眼神充滿了期待，那你來吧。
師：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
師：不愧是我們班的詩詞小達人，這么快就想出了答案。
師：同學們平時積累的詩句可真多。今天我們就一起看看大詩人白居易，看看他是怎樣描寫日落的，請同學們齊讀課題《暮江吟》。
師：現(xiàn)在老師給大家示范朗讀一遍古詩，請同學們邊聽邊注意老師的讀音、停頓和節(jié)奏。待稍后老師請你們也來讀一讀。
師：一道/殘陽/鋪/水中，半江/瑟瑟/半江/紅。
可憐/九月/初三/夜，露似/真珠/月/似弓
師：老師朗讀完了。哪位同學愿意當小勇士，踴躍的展現(xiàn)下自己呢？
師：看你充滿自信的樣子，請你來！大家說他讀的怎么樣啊？
師：嗯，讀的聲音很是洪亮，要是節(jié)奏能慢一點就更好了。
師：來，跟老師一起讀下這句，一道/殘陽/鋪/水中，半江/瑟瑟/半江/紅。
師：還有，這個字應該是讀“瑟”，平舌音，再讀的時候要注意喲。
師：你再試著讀讀全詩。同學們，這次怎么樣??？
師：是不是更好了呢，我們給他鼓鼓掌。
師：還有哪位同學來挑戰(zhàn)下？
師：中間的這位女生，請你！同桌，你來評價一下，她讀的`怎么樣啊，
師：你說，她讀的很有感情，語調(diào)有變化而且聲情并茂。嗯，你聽的很認真。
師：是啊，同學們，我們在讀古詩時，不僅要讀準字音，還要把握好停頓節(jié)奏，這樣才能讀出韻味。你們再來讀讀這首詩吧。
師：現(xiàn)在老師給大家十分鐘的時間，請同學們前后四人為一小組，合作討論這樣一個問題：說說你最喜歡的詩句，并說明你的理由。好，開始你們的討論吧。
師：大家討論的非常激烈，特別是第一組的同學爭得面紅耳赤，就請第一組代表來說說吧。
師：哦，這兩句很有畫面感，讓你們仿佛置身于美麗的畫卷中，你的想象可真豐富。
師：那你能用自己的語言來描繪下這是怎樣的場景嗎？
師：你看到了傍晚太陽快要落山了的時候，柔和的陽光鋪在江面上。
師：哦，還有一半是碧綠的，一半是鮮紅的。
師：嗯，這幅畫面中的顏色非常艷麗，讓我們感覺自己一種詩意。
師：看來你們是融入這份情境中了，那對于這種美景，你們有什么樣的情感??？
師：嗯，很喜歡這景色。所以，我們是不是也可以感受到作者的喜愛贊嘆之情啊，只有真的陶醉在其中，才會寫出這么美的詩句。
師：你們小組的感受如此深刻，那你們能帶著這樣的心情讀一讀這兩句詩嗎？
師：你們讀出了韻味，看來此刻你理解了作者，走入了作者內(nèi)心。
師：還有其他想法嗎？好，第三組的同學來說說吧。
師：哦，作者寫的很美，運用了比喻的修辭手法。能具體說說嗎？
師：嗯，把露珠和月亮比作了珍珠和弓。這是不是就突出了景色生動可愛的特點吶。
師：那你能想象此時是什么樣的畫面嗎？
師：你看到了在九月初三的夜晚，露珠尤為可愛，就像一顆顆圓潤的珍珠，而那天空中的新月，就像一張彎彎的弓。
師：說的可真形象，看大家都很陶醉，同學們，想不想見見月初的新月是什么樣子啊？請看大屏幕，老師給大家?guī)砹艘欢我曨l。
師：怎么樣，是不是很美呢！就讓我們邊想象畫面邊朗讀這兩句吧。
師：理解之后，同學們讀得更有味道了。同學們，就讓我們將自己想象成白居易，配著優(yōu)美的音樂，再來朗讀下古詩吧。
師：你的小手舉得高高的，那你來說！
師：你說這節(jié)課跟隨作者，我們看到了傍晚落日照耀下江水的美景，感受到了作者對這里的喜愛。
師：你說的很好，但是有一個點遺漏了，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？
師：沒錯，這節(jié)課，我們不僅觀賞到了美景還學到了作者的寫作方法，那就是比喻。
師：作者運用比喻使事物更加生動形象突出了事物的特點。希望大家在以后的寫作中也能運用到這種修辭手法。
師：在這里老師為大家布置一項作業(yè)：請同學們課下用筆將這首詩描寫的情景畫出來。
師：好，下課。
略
暮江吟教案設(shè)計篇二
解題是學習這首詩的一把鑰匙。板書詩題后，提問：“暮”是什么意思？“暮”和“江”在這兒各交待了什么？“吟”當吟唱講。從題目中我們就知道詩人吟唱黃昏江上的景色。通過解題使學生對詩的內(nèi)容有個大概了解，為學詩奠定基礎(chǔ)。
先放一段古笙樂曲，再配樂朗誦全詩，把學生帶入詩的意境，調(diào)動學生的情感。
預習，是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。出示寫明自學要求的小黑板，讓學生按要求自學《暮江吟》。
1.默讀《暮江吟》。
2.把不懂的字詞劃出來，并提出不懂的問題。
3.《暮江吟》寫的是什么時候的景色？景色是什么樣的？
1.精心設(shè)計課堂提問，啟發(fā)學生思維，協(xié)助學生掌握重點，突破難點。根據(jù)詩句中一些難于掌握的關(guān)鍵字、詞，設(shè)計一些問題：“殘”是什么意思？殘陽的形狀和顏色是怎么樣的？“鋪”在詩中是什么意思？聯(lián)系詩句判斷“瑟瑟”和“可憐”兩個詞在詞典中應取哪種解釋？詩人描寫了什么景物，景物有什么特點？夜幕降臨了，詩人看到的夜景是什么樣子？要求學生了解詩人是怎樣抓住景物的色與形進行描述的。
2.師生依詩作畫，加深學生對詩中所寫景物的方位和詩意的理解。依詩作畫，既能檢查學生對詩意理解的情況，又活躍了課堂氣氛，還把美育和語文課結(jié)合在一起了。
3.指導學生表情朗讀，體會詩的感情色彩。書讀百遍，其義自現(xiàn)。多讀是理解詩意的關(guān)鍵。讀的方式有個別讀、齊讀、配樂讀等等，并要求學生讀出感情。如“一道殘陽鋪水中”，要求學生讀得平緩、輕柔；“半江瑟瑟半江紅”，要讀出驚嘆的感情來；“可憐九月九年級夜，露似珍珠月似弓”則要讀出贊美的情感。
4.運用根據(jù)詩意自制的彩色幻燈的投影，來加深學生對詩的美感，使學生發(fā)生身臨其境之感。
1.《暮江吟》抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情？
2.《暮江吟》描繪了深秋從黃昏到夜晚江上的景色，詩人描寫景物的著重點相同嗎？
讓學生根據(jù)詩的意思和彩色圖片，將詩改寫成一篇寫景短文。這比老師在黑板上抄一句詩意，學生再寫一句要強，既發(fā)展了學生的思維，又進行了寫作訓練。
暮江吟教案設(shè)計篇三
1.教學目標
1、能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
2、能借助注釋和相關(guān)資料理解詩句意思。培養(yǎng)學生對詩的感悟及想象詩
歌的畫面，體會詩歌表達的情感。
2.教學重點/難點
教學重點：理解詩句意思，能正確、流利，有感情地朗讀、背誦古詩。
教學難點：想象詩中所描繪的情景，體會詩人輕松愉快的心情。
3.教學用具
一、釋題激趣，創(chuàng)設(shè)語境。
師：同學們，我們以前學過一首詩，老師念第一句“籬籬原上草”，大家一起背好嗎？你們知道這首詩的作者是誰嗎？他就是我國唐代著名的詩人白居易，他寫這首詩時只有15歲，他的詩通俗易懂，在廣大群眾中廣為流傳下來的詩有1914首，今天我們學習其中一首膾炙人口的詩句，題目是《暮江吟》。
板書：暮江吟
1.讀題、解題：（1）師強調(diào)“吟”的讀音?！耙鳌笔窃趺匆馑?？吟，古代一種詩體。（2）同學們來看看這個“暮”字，上面是個草字頭，下面是個日，你能看出什么來嗎？（有太陽落山的意思）這里交代的是（時間）（3）“江”在題目中交代了什么？（地點）
二、初讀古詩，感受畫面。
1.自由讀古詩，讀正確，讀流利.想一想：這首古詩給你留下了怎樣的感受？
2.（點讀——齊讀）讀完古詩你有什么感受？（景色美麗、喜愛……）
3.讀詩初步感覺很重要，老師讀這首詩也有自己的感受，我想通過我的讀表達出來。
三、品析古詩，體會情感。
1.思考、討論：詩人描寫了傍晚的哪些景物？抓住了這些景物
的哪些特點來寫的？（詩人描寫了傍晚的殘陽和江水，江水的特點是半江瑟瑟半江紅）？
2.齊聲朗讀前兩句詩。
3.重點理解詞語。
（1）“殘陽”是什么意思？（落山的太陽光）
（“鋪”既寫出了夕陽的柔和，又寫出了照得面積廣大而均勻。）
4.質(zhì)疑：江水為什么一半是綠色，一半是紅色，你看見過這種景象嗎？（因為太陽接近地平線，江面有一半已經(jīng)照不到陽光所以半江是綠色，半江是紅色。）
5.指名用自己的話說說這兩句詩的意思。
暮江吟教案設(shè)計篇四
1.學習本課生字詞，感情地朗讀并背誦三首古詩。
2.利用課文中的插圖和注釋閱讀古詩，理解詩句的意思。
3.運用學習古詩的辦法，理解詩意，體會詩中所蘊含的哲理，想象詩歌所描繪的景象。
教學詩歌時，教師可以采用以讀代講的方法，通過誦讀指導，讓學生準確地感知詩歌所描繪的景象，并把握詩歌的情感，讓學生進一步豐富對詩歌內(nèi)涵的理解。
一、談話導入，激發(fā)興趣
1.請同學們把自己喜歡的古詩背誦給大家聽一聽。
2.揭題：首先我們來學習《暮江吟》這首詩歌，看看詩人給我們展現(xiàn)了什么樣的景色，帶給我們怎樣的情感。
3.思考：
題目中的“吟”是什么意思？
（“吟”是古代詩歌體裁的一種。）
“暮”又是指的什么時候呢？
（“暮”指的是傍晚）
題目的意思為：黃昏時分在江邊所做的詩。
二、初讀古詩
1.教師范讀，學生聆聽，注意詩的節(jié)奏與停頓。（按233的節(jié)奏讀）
2.學生自主識字。
3.詩人為什么傍晚會站在江邊吟詩？是什么樣的景色吸引了他？讓我們一起再讀一遍這首古詩。
三、熟讀古詩
一道殘陽鋪水中。
1.“鋪”字能不能換成“映”？
（不能?！颁仭弊直砻髁恕皻堦枴币呀?jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照射過來的，就像鋪在江面上很形象。）
2.“一道殘陽”指的是什么時候的太陽呢？
（夕陽）
3.詩的前兩句寫的是傍晚時候的景象，后兩句寫的是夜晚時候的景象。
4.欣賞“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓?！?BR> （1）請你試著描繪一下詩中夜晚的景色。
（2）此時此刻詩人的心情是怎樣的？
引導學生理解“可憐”的意思——可愛
一、視頻導入
2.簡介廬山，揭示課題。
3.板書課題。
二、自讀古詩
1.學生自主閱讀古詩，并借助拼音自學生字。
2.注意讀準字音，讀古詩時要讀的有節(jié)奏。
三、理解古詩
1.交流討論：說一說你最喜歡哪句詩？
學生自由交流
3.作者身處廬山之中，為什么看不清廬山的真面目？
（因為詩人站在廬山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，不能看到廬山的全貌。）
4.你覺得生活中我們應該怎樣看待人和事？
（看問題要全面 避免主觀片面。）
一、欣賞圖片，導入新課
1.出示梅花的圖片，引出課題。
2.板書課題
二、融入詩中，體會詩意
1.學生自主朗讀詩歌，初步體會每句詩的意思。
2.梅和雪在爭什么？
為什么比不出高低？
揭示：尺有所短，寸有所長。
3.引導學生著重理解第三、四句詩的意思，明白本詩所說明的道理——取長補短。
暮江吟教案設(shè)計篇五
（知識、能力、情意）
1、 了解中法人民的共同心愿，從中愛到國際主義的思想教育。
2、 理解課文內(nèi)容，體會課文中含義深刻的句子所表達的思想。
3、 自學本課新詞，有感情地朗讀課文，
聯(lián)系課文內(nèi)容理解含義深刻的句子，體會課文內(nèi)容所表達的思想。
1課時
一、 激疑導入
1、 什么是心愿？課文中講了哪些人的心愿？他們的心愿分別是什么？
（小姑娘的心愿……，小姑娘父母的心愿……我和法國人的共同心愿……）
二、 自學研討
1、 課文講了一件什么事？（抓記文的六要素：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）
2、 找出課文中人物表現(xiàn)的句子，并抓重點句子體會含義
3、 想一想，表達了作者怎能樣的思想感情？
三、 點撥輔導 重點點撥第二道：
這句話用了什么修辭手法？把什么比作什么？從中你體會到了什么？（相機釋詞"含苞欲放"
從這句話中你體會到了什么？
5、 她爸爸認真地說："我希望她學中文，以后到中國留學，當架設(shè)友誼橋梁的工程師。"
" 當架設(shè)友誼橋梁的工程師。"是什么意思？這家法國人為什么會有這樣的心愿？
6、 人民的感情上樸素的，樸素的東西是最美的。修一座友誼的長橋，這是我們共同的心愿。
共同的心愿指什么？友誼的長橋指什么？表達了作者怎樣的思想感情？指導朗讀最后一節(jié)
四、 質(zhì)疑鞏固
五、 作業(yè)
1、 整理解釋 滔滔不絕 迷惑不解 繪聲繪色潛力 含苞欲放
2、 有感情地朗讀課文
板書： 心愿
小姑娘 我家有好多中國人 去北京 當老師
父母 中國迷 學中文
中法友好
架設(shè)友誼橋梁
資料提供者：鄭昌松
暮江吟教案設(shè)計篇六
生：背《望天門山》背《山行》背《絕句》
師：同學們每背一首詩，都是一幅美麗的圖畫，今天，我們再來學習一首古詩，題目叫《暮江吟》（師板書，一邊音樂《春江花月夜》起）
師強調(diào)”吟“的讀音。
師：同學們來看看這個”暮“字，上面是個草字頭，下面是個日，你能看出什么來嗎？
生：有太陽落山的意思。
師：從詩題中看出了時間，還看出了什么？
生：他在江邊。
師：傍晚在江邊吟詩，這是誰呀？（白居易）
師：誰來介紹介紹。
生：他的詩容易讀懂，因為他寫詩的時候，總是要把寫好的詩讀給老百姓聽。
師：你真是個愛學習的孩子。
生：他有個師傅叫顧況。
師：你是怎么知道的？
生：我是看書的。
師：你也是個愛學習的孩子。
師：要了解這首詩，還要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟詩一首，就是這《暮江吟》（課件出示圖片，并范讀）
師：聽了這首詩，你感到什么？
生：我感到自己是一棵小草，被夕陽的余輝照耀著，一半綠，一半紅。
師：你怎么那么會表達呀！
生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，陽光下的江面照得一半紅，一半綠。
師：多美??！接下來，同學們用喜歡的方式來讀詩，可以坐著讀，可以站著讀，可以離開座位讀。（同學們紛紛找伙伴讀）（兩位同學跑到評委席讀給評委聽，說自己的理解）
師：誰來讀？（指名讀詩）（齊讀）
師：請各小組來交流一下你們討論的結(jié)果。
生：一道夕陽照在水中，一半變成紅色，一半變成綠色，草地上的露珠晶瑩美麗，月亮就像一張弓一樣。
生：我補充，一道殘陽并不是一道，照在河水中有很多的。
師：瞧，這兩位同學多能干?。∵€有什么問題嗎？
生：很柔美。
師：你能讀出來嗎？（生讀）
師：那剛才討論中認為最美的是什么？
生：半江瑟瑟半江紅，最美。因為這種景色像湖面嗎？我認為不像。
師：看一看（出示圖片）用上”仿佛“、”好像“說一說這是怎樣的紅？怎樣的綠?。?BR> 生：像小孩子臉一樣的紅，像綠寶石一樣的綠。
生：一半是紅瑪瑙鋪成的，一半是碧玉鋪成的。
師：還有哪兒很美？
生：我覺得露珠是很美的，就像珍珠一樣，珍珠是價值連城的，很美的。
師：當白居易沉浸在這夕照圖中，不覺天色漸漸暗下來，低頭一看，他看到了什么？
生：露珠。
師：此時此刻，如果你就是白居易，你的心情會怎么樣？
生：能看到這樣的美景真幸福??！
生：看到這些，我的疲勞都不見了。
生：我心情舒暢。
生：很想去。
師：課文中有一個詞就表示這個意思，是什么？對，”可憐“就是”可愛“的意思。能把剛才理解到的讀出來嗎？（生讀詩）
生：好，我給大家示范一下。（生讀）（學生爭著，比著讀）
師：看著同學們吟得這樣好，老師也想吟一吟，好嗎？師吟詩（同學們鼓掌）
生：我最喜歡”鋪“字。因為它表現(xiàn)出美，顯得親切，安閑。
生：我喜歡”瑟瑟“這兩句好，因為它剛中帶。
生：我覺得”真珠“這個比喻用得好，把露珠寫得閃閃發(fā)光，很美。
生：”半江瑟瑟半江紅“這個句子寫得很美，像五彩池。
師：照圖和月夜圖，這兩幅圖構(gòu)成了最美麗的風景。能不能背背看。（生背，配動作）
師：其實白居易的寫景詩還有很多，接下來我們再簡單地學學他寫的《憶江南》，出示古詩。
生齊讀。
師：大家利用注釋來看看這兩首詩有什么相同點和不同點？
生：一首是寫日出的，一首是寫日落的。
生：都是寫江的。
生：都是在愉快的心情下寫的。（師講解對這首詩的評價）
師：我們再來吟誦一下這首詩，好嗎？（生齊讀）
暮江吟教案設(shè)計篇七
，此詩是一首七言絕句，其作者是唐代著名的詩人白居易，這一首詩也是他著名詩篇，下面是此詩的原文翻譯以及賞析，歡迎大家閱讀~！
暮江吟原文：
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。
暮江吟翻譯：
一道殘陽倒映在江面上，陽光照射下，波光粼粼，金光閃閃，一半呈現(xiàn)出深深的碧綠，一半呈現(xiàn)出殷紅。更讓人憐愛的是九月涼露下降的初月夜，滴滴清露就像粒粒珍珠一般，一彎新月仿佛是一張精致的弓。
暮江吟背景：
此詩大約是長慶二年（822年）白居易在赴杭州任刺史的途中寫的。當時朝廷政治昏暗，牛李黨爭激烈，詩人品盡了朝官的滋味，自求外任。作者離開朝廷后心情輕松暢快，因作此詩。
暮江吟賞析：
《暮江吟》是白居易“雜律詩”中的一首。全詩構(gòu)思妙絕之處，在于攝取了兩幅幽美的自然界的畫面，加以組接。一幅是夕陽西沉、晚霞映江的絢麗景象，一幅是彎月初升，露珠晶瑩的朦朧夜色。兩者分開看各具佳景，合起來讀更顯妙境，詩人又在詩句中妥帖地加入比喻的寫法，使景色倍顯生動。由于這首詩滲透了詩人自愿遠離朝廷后輕松愉悅的解放情緒和個性色彩，因而又使全詩成了詩人特定境遇下審美心理功能的藝術(shù)載體。
前兩句寫夕陽落照中的江水?！耙坏罋堦栦佀小?，殘陽照射在江面上，不說“照”，卻說“鋪”，這是因為“殘陽”已經(jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照射過來，確像“鋪”在江上，很形象；這個“鋪”字也顯得委婉、平緩，寫出了秋天夕陽獨特的柔和，給人以親切、安閑的感覺?！鞍虢虢t”，天氣晴朗無風，江水緩緩流動，江面皺起細小的波紋。受光多的部分，呈現(xiàn)一片“紅”色；受光少的地方，呈現(xiàn)出深深的'碧色。詩人抓住江面上呈現(xiàn)出的兩種顏色，卻表現(xiàn)出殘陽照射下，暮江細波粼粼、光色瞬息變化的景象。詩人沉醉了，把他自己的喜悅之情寄寓在景物描寫之中了。
后兩句寫新月初升的夜景。詩人流連忘返，直到初月升起，涼露下降的時候，眼前呈現(xiàn)出一片更為美好的境界。詩人俯身一看，江邊的草地上掛滿了晶瑩的露珠。這綠草上的滴滴清露，很像是鑲嵌在上面的粒粒珍珠。用“真珠”作比喻，不僅寫出了露珠的圓潤，而且寫出了在新月的清輝下，露珠閃爍的光澤。詩人再抬頭一看，一彎新月初升，如同在碧藍的天幕上，懸掛了一張精巧的彎弓。詩人把這天上地下的兩種美妙景象，壓縮在一句詩里――“露似真珠月似弓”。作者從像弓一樣的一彎新月，想起當時正是“九月初三夜”，不禁脫口贊美它的可愛，直接抒情，把感情推向高潮，給詩歌造成了波瀾。
詩人通過“露”、“月”視覺形象的描寫，創(chuàng)造出和諧、寧靜的意境，用這樣新穎巧妙的比喻來精心為大自然敷彩著色，描容繪形，給讀者展現(xiàn)了一幅絕妙的畫卷。由描繪暮江，到贊美月露，這中間似少了一個時間上的銜接，而“九月初三夜”的“夜”無形中把時間連接起來，它上與“暮”接，下與“露”、“月”相連，這就意味著詩人從黃昏時起，一直玩賞到月上露下，蘊含著詩人對大自然的喜愛、熱愛之情。
另外，值得讀者注意的是這首詩中的時間問題。《暮江吟》寫了三個不同的“時間”。通過以上分析，《暮江吟》前兩句寫的時間是日落前（一小段時間）或日落時；后兩句主要寫日落后（一小段時間），即黃昏；由后兩句還引伸出夜里一段時間。這完全符合作者的觀賞順序，即作者先于日落前看到了“殘陽鋪照”，又于日落后看到了“月似弓”，再于夜間看到了“露似真珠”。大多數(shù)資料都認為，“月似弓”與“露似珍珠”是作者于夜間同一時刻看到的，前寫天上，后寫地下。其實這是因為缺少天文、氣象常識，忽視了兩種自然現(xiàn)象之間的“時間差”問題。如前所述，作者看到“九月初三”、“月似弓”之時，只能是在日落后不久。此時，由于太陽剛剛落山不久，地面散失的熱量還不多，涼露尚未形成；而等到夜里“露似真珠”之時，似弓之月卻又早已沉入西方地平線以下了。
點評：
明代楊慎《升庵詩話》：“詩有豐韻。言殘陽鋪水，半江之碧，如瑟瑟之色；半江紅，日所映也?？芍^工微入畫”。
清高宗弘歷《唐宋詩醇》：“寫景奇麗，是一幅著色秋江圖”。
清代王士禎《唐人萬首絕句選》：“麗絕韻絕，令人神往。”
作者資料：
白居易（772年―846年），字樂天，號香山居士，又號醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父時遷居下。是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，唐代三大詩人之一。白居易與元稹共同倡導新樂府運動，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。官至翰林學士、左贊善大夫。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。公元846年白居易去世于洛陽，葬于香山。
暮江吟教案設(shè)計篇八
1.教學目標
1)能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
2)能借助注釋和相關(guān)資料理解詩句意思。培養(yǎng)學生對詩的感悟及想象詩歌的畫面，體會詩歌表達的情感。
2.教學重點/難點
教學重點：理解詩句意思，能正確、流利，有感情地朗讀、背誦古詩。
教學難點：想象詩中所描繪的情景，體會詩人輕松愉快的心情。
一、釋題激趣，創(chuàng)設(shè)語境。
師：同學們，我們以前學過一首詩，老師念第一句“籬籬原上草”，大家一起背好嗎？你們知道這首詩的作者是誰嗎？他就是我國唐代著名的詩人白居易，他寫這首詩時只有15歲，他的詩通俗易懂，在廣大群眾中廣為流傳下來的詩有1914首，今天我們學習其中一首膾炙人口的詩句，題目是《暮江吟》。
板書：暮江吟
讀題、解題：
（1）師強調(diào)“吟”的讀音。“吟”是怎么意思？吟，古代一種詩體。
（2）同學們來看看這個“暮”字，上面是個草字頭，下面是個日，你能看出什么來嗎？（有太陽落山的意思）這里交代的是（時間）
（3）“江”在題目中交代了什么？（地點）
二、初讀古詩，感受畫面。
1.自由讀古詩，讀正確，讀流利。想一想：這首古詩給你留下了怎樣的感受？
2.（點讀——齊讀）讀完古詩你有什么感受？（景色美麗、喜愛……）
3.讀詩初步感覺很重要，老師讀這首詩也有自己的感受，我想通過我的讀表達出來。
三、品析古詩，體會情感。
1.思考、討論：詩人描寫了傍晚的哪些景物？抓住了這些景物
的哪些特點來寫的？（詩人描寫了傍晚的殘陽和江水，江水的特點是半江瑟瑟半江紅）？
2.齊聲朗讀前兩句詩。
3.重點理解詞語。
（1）“殘陽”是什么意思？（落山的太陽光）
（“鋪”既寫出了夕陽的柔和，又寫出了照得面積廣大而均勻。）
4.質(zhì)疑：江水為什么一半是綠色，一半是紅色，你看見過這種景象嗎？（因為太陽接近地平線，江面有一半已經(jīng)照不到陽光所以半江是綠色，半江是紅色。）
5.指名用自己的話說說這兩句詩的意思。
暮江吟教案設(shè)計篇一
開場白：尊敬的各位老師，大家好，我是面試小學語文教師的13號考生，今天我試講的題目是《暮江吟》，下面開始我的試講。
師；同學們今天上課之前老師要和大家一起玩?zhèn)€小游戲，我們一起對對詩，一起來說說有關(guān)太陽的詩句。
師：我已經(jīng)看到同學們舉起小手了，你先來吧。
師：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
師：嗯，你的課下知識儲備很豐富。
師：還有誰想到了呢？你的眼神充滿了期待，那你來吧。
師：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
師：不愧是我們班的詩詞小達人，這么快就想出了答案。
師：同學們平時積累的詩句可真多。今天我們就一起看看大詩人白居易，看看他是怎樣描寫日落的，請同學們齊讀課題《暮江吟》。
師：現(xiàn)在老師給大家示范朗讀一遍古詩，請同學們邊聽邊注意老師的讀音、停頓和節(jié)奏。待稍后老師請你們也來讀一讀。
師：一道/殘陽/鋪/水中，半江/瑟瑟/半江/紅。
可憐/九月/初三/夜，露似/真珠/月/似弓
師：老師朗讀完了。哪位同學愿意當小勇士，踴躍的展現(xiàn)下自己呢？
師：看你充滿自信的樣子，請你來！大家說他讀的怎么樣啊？
師：嗯，讀的聲音很是洪亮，要是節(jié)奏能慢一點就更好了。
師：來，跟老師一起讀下這句，一道/殘陽/鋪/水中，半江/瑟瑟/半江/紅。
師：還有，這個字應該是讀“瑟”，平舌音，再讀的時候要注意喲。
師：你再試著讀讀全詩。同學們，這次怎么樣??？
師：是不是更好了呢，我們給他鼓鼓掌。
師：還有哪位同學來挑戰(zhàn)下？
師：中間的這位女生，請你！同桌，你來評價一下，她讀的`怎么樣啊，
師：你說，她讀的很有感情，語調(diào)有變化而且聲情并茂。嗯，你聽的很認真。
師：是啊，同學們，我們在讀古詩時，不僅要讀準字音，還要把握好停頓節(jié)奏，這樣才能讀出韻味。你們再來讀讀這首詩吧。
師：現(xiàn)在老師給大家十分鐘的時間，請同學們前后四人為一小組，合作討論這樣一個問題：說說你最喜歡的詩句，并說明你的理由。好，開始你們的討論吧。
師：大家討論的非常激烈，特別是第一組的同學爭得面紅耳赤，就請第一組代表來說說吧。
師：哦，這兩句很有畫面感，讓你們仿佛置身于美麗的畫卷中，你的想象可真豐富。
師：那你能用自己的語言來描繪下這是怎樣的場景嗎？
師：你看到了傍晚太陽快要落山了的時候，柔和的陽光鋪在江面上。
師：哦，還有一半是碧綠的，一半是鮮紅的。
師：嗯，這幅畫面中的顏色非常艷麗，讓我們感覺自己一種詩意。
師：看來你們是融入這份情境中了，那對于這種美景，你們有什么樣的情感??？
師：嗯，很喜歡這景色。所以，我們是不是也可以感受到作者的喜愛贊嘆之情啊，只有真的陶醉在其中，才會寫出這么美的詩句。
師：你們小組的感受如此深刻，那你們能帶著這樣的心情讀一讀這兩句詩嗎？
師：你們讀出了韻味，看來此刻你理解了作者，走入了作者內(nèi)心。
師：還有其他想法嗎？好，第三組的同學來說說吧。
師：哦，作者寫的很美，運用了比喻的修辭手法。能具體說說嗎？
師：嗯，把露珠和月亮比作了珍珠和弓。這是不是就突出了景色生動可愛的特點吶。
師：那你能想象此時是什么樣的畫面嗎？
師：你看到了在九月初三的夜晚，露珠尤為可愛，就像一顆顆圓潤的珍珠，而那天空中的新月，就像一張彎彎的弓。
師：說的可真形象，看大家都很陶醉，同學們，想不想見見月初的新月是什么樣子啊？請看大屏幕，老師給大家?guī)砹艘欢我曨l。
師：怎么樣，是不是很美呢！就讓我們邊想象畫面邊朗讀這兩句吧。
師：理解之后，同學們讀得更有味道了。同學們，就讓我們將自己想象成白居易，配著優(yōu)美的音樂，再來朗讀下古詩吧。
師：你的小手舉得高高的，那你來說！
師：你說這節(jié)課跟隨作者，我們看到了傍晚落日照耀下江水的美景，感受到了作者對這里的喜愛。
師：你說的很好，但是有一個點遺漏了，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？
師：沒錯，這節(jié)課，我們不僅觀賞到了美景還學到了作者的寫作方法，那就是比喻。
師：作者運用比喻使事物更加生動形象突出了事物的特點。希望大家在以后的寫作中也能運用到這種修辭手法。
師：在這里老師為大家布置一項作業(yè)：請同學們課下用筆將這首詩描寫的情景畫出來。
師：好，下課。
略
暮江吟教案設(shè)計篇二
解題是學習這首詩的一把鑰匙。板書詩題后，提問：“暮”是什么意思？“暮”和“江”在這兒各交待了什么？“吟”當吟唱講。從題目中我們就知道詩人吟唱黃昏江上的景色。通過解題使學生對詩的內(nèi)容有個大概了解，為學詩奠定基礎(chǔ)。
先放一段古笙樂曲，再配樂朗誦全詩，把學生帶入詩的意境，調(diào)動學生的情感。
預習，是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。出示寫明自學要求的小黑板，讓學生按要求自學《暮江吟》。
1.默讀《暮江吟》。
2.把不懂的字詞劃出來，并提出不懂的問題。
3.《暮江吟》寫的是什么時候的景色？景色是什么樣的？
1.精心設(shè)計課堂提問，啟發(fā)學生思維，協(xié)助學生掌握重點，突破難點。根據(jù)詩句中一些難于掌握的關(guān)鍵字、詞，設(shè)計一些問題：“殘”是什么意思？殘陽的形狀和顏色是怎么樣的？“鋪”在詩中是什么意思？聯(lián)系詩句判斷“瑟瑟”和“可憐”兩個詞在詞典中應取哪種解釋？詩人描寫了什么景物，景物有什么特點？夜幕降臨了，詩人看到的夜景是什么樣子？要求學生了解詩人是怎樣抓住景物的色與形進行描述的。
2.師生依詩作畫，加深學生對詩中所寫景物的方位和詩意的理解。依詩作畫，既能檢查學生對詩意理解的情況，又活躍了課堂氣氛，還把美育和語文課結(jié)合在一起了。
3.指導學生表情朗讀，體會詩的感情色彩。書讀百遍，其義自現(xiàn)。多讀是理解詩意的關(guān)鍵。讀的方式有個別讀、齊讀、配樂讀等等，并要求學生讀出感情。如“一道殘陽鋪水中”，要求學生讀得平緩、輕柔；“半江瑟瑟半江紅”，要讀出驚嘆的感情來；“可憐九月九年級夜，露似珍珠月似弓”則要讀出贊美的情感。
4.運用根據(jù)詩意自制的彩色幻燈的投影，來加深學生對詩的美感，使學生發(fā)生身臨其境之感。
1.《暮江吟》抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情？
2.《暮江吟》描繪了深秋從黃昏到夜晚江上的景色，詩人描寫景物的著重點相同嗎？
讓學生根據(jù)詩的意思和彩色圖片，將詩改寫成一篇寫景短文。這比老師在黑板上抄一句詩意，學生再寫一句要強，既發(fā)展了學生的思維，又進行了寫作訓練。
暮江吟教案設(shè)計篇三
1.教學目標
1、能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
2、能借助注釋和相關(guān)資料理解詩句意思。培養(yǎng)學生對詩的感悟及想象詩
歌的畫面，體會詩歌表達的情感。
2.教學重點/難點
教學重點：理解詩句意思，能正確、流利，有感情地朗讀、背誦古詩。
教學難點：想象詩中所描繪的情景，體會詩人輕松愉快的心情。
3.教學用具
一、釋題激趣，創(chuàng)設(shè)語境。
師：同學們，我們以前學過一首詩，老師念第一句“籬籬原上草”，大家一起背好嗎？你們知道這首詩的作者是誰嗎？他就是我國唐代著名的詩人白居易，他寫這首詩時只有15歲，他的詩通俗易懂，在廣大群眾中廣為流傳下來的詩有1914首，今天我們學習其中一首膾炙人口的詩句，題目是《暮江吟》。
板書：暮江吟
1.讀題、解題：（1）師強調(diào)“吟”的讀音?！耙鳌笔窃趺匆馑?？吟，古代一種詩體。（2）同學們來看看這個“暮”字，上面是個草字頭，下面是個日，你能看出什么來嗎？（有太陽落山的意思）這里交代的是（時間）（3）“江”在題目中交代了什么？（地點）
二、初讀古詩，感受畫面。
1.自由讀古詩，讀正確，讀流利.想一想：這首古詩給你留下了怎樣的感受？
2.（點讀——齊讀）讀完古詩你有什么感受？（景色美麗、喜愛……）
3.讀詩初步感覺很重要，老師讀這首詩也有自己的感受，我想通過我的讀表達出來。
三、品析古詩，體會情感。
1.思考、討論：詩人描寫了傍晚的哪些景物？抓住了這些景物
的哪些特點來寫的？（詩人描寫了傍晚的殘陽和江水，江水的特點是半江瑟瑟半江紅）？
2.齊聲朗讀前兩句詩。
3.重點理解詞語。
（1）“殘陽”是什么意思？（落山的太陽光）
（“鋪”既寫出了夕陽的柔和，又寫出了照得面積廣大而均勻。）
4.質(zhì)疑：江水為什么一半是綠色，一半是紅色，你看見過這種景象嗎？（因為太陽接近地平線，江面有一半已經(jīng)照不到陽光所以半江是綠色，半江是紅色。）
5.指名用自己的話說說這兩句詩的意思。
暮江吟教案設(shè)計篇四
1.學習本課生字詞，感情地朗讀并背誦三首古詩。
2.利用課文中的插圖和注釋閱讀古詩，理解詩句的意思。
3.運用學習古詩的辦法，理解詩意，體會詩中所蘊含的哲理，想象詩歌所描繪的景象。
教學詩歌時，教師可以采用以讀代講的方法，通過誦讀指導，讓學生準確地感知詩歌所描繪的景象，并把握詩歌的情感，讓學生進一步豐富對詩歌內(nèi)涵的理解。
一、談話導入，激發(fā)興趣
1.請同學們把自己喜歡的古詩背誦給大家聽一聽。
2.揭題：首先我們來學習《暮江吟》這首詩歌，看看詩人給我們展現(xiàn)了什么樣的景色，帶給我們怎樣的情感。
3.思考：
題目中的“吟”是什么意思？
（“吟”是古代詩歌體裁的一種。）
“暮”又是指的什么時候呢？
（“暮”指的是傍晚）
題目的意思為：黃昏時分在江邊所做的詩。
二、初讀古詩
1.教師范讀，學生聆聽，注意詩的節(jié)奏與停頓。（按233的節(jié)奏讀）
2.學生自主識字。
3.詩人為什么傍晚會站在江邊吟詩？是什么樣的景色吸引了他？讓我們一起再讀一遍這首古詩。
三、熟讀古詩
一道殘陽鋪水中。
1.“鋪”字能不能換成“映”？
（不能?！颁仭弊直砻髁恕皻堦枴币呀?jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照射過來的，就像鋪在江面上很形象。）
2.“一道殘陽”指的是什么時候的太陽呢？
（夕陽）
3.詩的前兩句寫的是傍晚時候的景象，后兩句寫的是夜晚時候的景象。
4.欣賞“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓?！?BR> （1）請你試著描繪一下詩中夜晚的景色。
（2）此時此刻詩人的心情是怎樣的？
引導學生理解“可憐”的意思——可愛
一、視頻導入
2.簡介廬山，揭示課題。
3.板書課題。
二、自讀古詩
1.學生自主閱讀古詩，并借助拼音自學生字。
2.注意讀準字音，讀古詩時要讀的有節(jié)奏。
三、理解古詩
1.交流討論：說一說你最喜歡哪句詩？
學生自由交流
3.作者身處廬山之中，為什么看不清廬山的真面目？
（因為詩人站在廬山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，不能看到廬山的全貌。）
4.你覺得生活中我們應該怎樣看待人和事？
（看問題要全面 避免主觀片面。）
一、欣賞圖片，導入新課
1.出示梅花的圖片，引出課題。
2.板書課題
二、融入詩中，體會詩意
1.學生自主朗讀詩歌，初步體會每句詩的意思。
2.梅和雪在爭什么？
為什么比不出高低？
揭示：尺有所短，寸有所長。
3.引導學生著重理解第三、四句詩的意思，明白本詩所說明的道理——取長補短。
暮江吟教案設(shè)計篇五
（知識、能力、情意）
1、 了解中法人民的共同心愿，從中愛到國際主義的思想教育。
2、 理解課文內(nèi)容，體會課文中含義深刻的句子所表達的思想。
3、 自學本課新詞，有感情地朗讀課文，
聯(lián)系課文內(nèi)容理解含義深刻的句子，體會課文內(nèi)容所表達的思想。
1課時
一、 激疑導入
1、 什么是心愿？課文中講了哪些人的心愿？他們的心愿分別是什么？
（小姑娘的心愿……，小姑娘父母的心愿……我和法國人的共同心愿……）
二、 自學研討
1、 課文講了一件什么事？（抓記文的六要素：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）
2、 找出課文中人物表現(xiàn)的句子，并抓重點句子體會含義
3、 想一想，表達了作者怎能樣的思想感情？
三、 點撥輔導 重點點撥第二道：
這句話用了什么修辭手法？把什么比作什么？從中你體會到了什么？（相機釋詞"含苞欲放"
從這句話中你體會到了什么？
5、 她爸爸認真地說："我希望她學中文，以后到中國留學，當架設(shè)友誼橋梁的工程師。"
" 當架設(shè)友誼橋梁的工程師。"是什么意思？這家法國人為什么會有這樣的心愿？
6、 人民的感情上樸素的，樸素的東西是最美的。修一座友誼的長橋，這是我們共同的心愿。
共同的心愿指什么？友誼的長橋指什么？表達了作者怎樣的思想感情？指導朗讀最后一節(jié)
四、 質(zhì)疑鞏固
五、 作業(yè)
1、 整理解釋 滔滔不絕 迷惑不解 繪聲繪色潛力 含苞欲放
2、 有感情地朗讀課文
板書： 心愿
小姑娘 我家有好多中國人 去北京 當老師
父母 中國迷 學中文
中法友好
架設(shè)友誼橋梁
資料提供者：鄭昌松
暮江吟教案設(shè)計篇六
生：背《望天門山》背《山行》背《絕句》
師：同學們每背一首詩，都是一幅美麗的圖畫，今天，我們再來學習一首古詩，題目叫《暮江吟》（師板書，一邊音樂《春江花月夜》起）
師強調(diào)”吟“的讀音。
師：同學們來看看這個”暮“字，上面是個草字頭，下面是個日，你能看出什么來嗎？
生：有太陽落山的意思。
師：從詩題中看出了時間，還看出了什么？
生：他在江邊。
師：傍晚在江邊吟詩，這是誰呀？（白居易）
師：誰來介紹介紹。
生：他的詩容易讀懂，因為他寫詩的時候，總是要把寫好的詩讀給老百姓聽。
師：你真是個愛學習的孩子。
生：他有個師傅叫顧況。
師：你是怎么知道的？
生：我是看書的。
師：你也是個愛學習的孩子。
師：要了解這首詩，還要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟詩一首，就是這《暮江吟》（課件出示圖片，并范讀）
師：聽了這首詩，你感到什么？
生：我感到自己是一棵小草，被夕陽的余輝照耀著，一半綠，一半紅。
師：你怎么那么會表達呀！
生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，陽光下的江面照得一半紅，一半綠。
師：多美??！接下來，同學們用喜歡的方式來讀詩，可以坐著讀，可以站著讀，可以離開座位讀。（同學們紛紛找伙伴讀）（兩位同學跑到評委席讀給評委聽，說自己的理解）
師：誰來讀？（指名讀詩）（齊讀）
師：請各小組來交流一下你們討論的結(jié)果。
生：一道夕陽照在水中，一半變成紅色，一半變成綠色，草地上的露珠晶瑩美麗，月亮就像一張弓一樣。
生：我補充，一道殘陽并不是一道，照在河水中有很多的。
師：瞧，這兩位同學多能干?。∵€有什么問題嗎？
生：很柔美。
師：你能讀出來嗎？（生讀）
師：那剛才討論中認為最美的是什么？
生：半江瑟瑟半江紅，最美。因為這種景色像湖面嗎？我認為不像。
師：看一看（出示圖片）用上”仿佛“、”好像“說一說這是怎樣的紅？怎樣的綠?。?BR> 生：像小孩子臉一樣的紅，像綠寶石一樣的綠。
生：一半是紅瑪瑙鋪成的，一半是碧玉鋪成的。
師：還有哪兒很美？
生：我覺得露珠是很美的，就像珍珠一樣，珍珠是價值連城的，很美的。
師：當白居易沉浸在這夕照圖中，不覺天色漸漸暗下來，低頭一看，他看到了什么？
生：露珠。
師：此時此刻，如果你就是白居易，你的心情會怎么樣？
生：能看到這樣的美景真幸福??！
生：看到這些，我的疲勞都不見了。
生：我心情舒暢。
生：很想去。
師：課文中有一個詞就表示這個意思，是什么？對，”可憐“就是”可愛“的意思。能把剛才理解到的讀出來嗎？（生讀詩）
生：好，我給大家示范一下。（生讀）（學生爭著，比著讀）
師：看著同學們吟得這樣好，老師也想吟一吟，好嗎？師吟詩（同學們鼓掌）
生：我最喜歡”鋪“字。因為它表現(xiàn)出美，顯得親切，安閑。
生：我喜歡”瑟瑟“這兩句好，因為它剛中帶。
生：我覺得”真珠“這個比喻用得好，把露珠寫得閃閃發(fā)光，很美。
生：”半江瑟瑟半江紅“這個句子寫得很美，像五彩池。
師：照圖和月夜圖，這兩幅圖構(gòu)成了最美麗的風景。能不能背背看。（生背，配動作）
師：其實白居易的寫景詩還有很多，接下來我們再簡單地學學他寫的《憶江南》，出示古詩。
生齊讀。
師：大家利用注釋來看看這兩首詩有什么相同點和不同點？
生：一首是寫日出的，一首是寫日落的。
生：都是寫江的。
生：都是在愉快的心情下寫的。（師講解對這首詩的評價）
師：我們再來吟誦一下這首詩，好嗎？（生齊讀）
暮江吟教案設(shè)計篇七
，此詩是一首七言絕句，其作者是唐代著名的詩人白居易，這一首詩也是他著名詩篇，下面是此詩的原文翻譯以及賞析，歡迎大家閱讀~！
暮江吟原文：
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。
暮江吟翻譯：
一道殘陽倒映在江面上，陽光照射下，波光粼粼，金光閃閃，一半呈現(xiàn)出深深的碧綠，一半呈現(xiàn)出殷紅。更讓人憐愛的是九月涼露下降的初月夜，滴滴清露就像粒粒珍珠一般，一彎新月仿佛是一張精致的弓。
暮江吟背景：
此詩大約是長慶二年（822年）白居易在赴杭州任刺史的途中寫的。當時朝廷政治昏暗，牛李黨爭激烈，詩人品盡了朝官的滋味，自求外任。作者離開朝廷后心情輕松暢快，因作此詩。
暮江吟賞析：
《暮江吟》是白居易“雜律詩”中的一首。全詩構(gòu)思妙絕之處，在于攝取了兩幅幽美的自然界的畫面，加以組接。一幅是夕陽西沉、晚霞映江的絢麗景象，一幅是彎月初升，露珠晶瑩的朦朧夜色。兩者分開看各具佳景，合起來讀更顯妙境，詩人又在詩句中妥帖地加入比喻的寫法，使景色倍顯生動。由于這首詩滲透了詩人自愿遠離朝廷后輕松愉悅的解放情緒和個性色彩，因而又使全詩成了詩人特定境遇下審美心理功能的藝術(shù)載體。
前兩句寫夕陽落照中的江水?！耙坏罋堦栦佀小?，殘陽照射在江面上，不說“照”，卻說“鋪”，這是因為“殘陽”已經(jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照射過來，確像“鋪”在江上，很形象；這個“鋪”字也顯得委婉、平緩，寫出了秋天夕陽獨特的柔和，給人以親切、安閑的感覺?！鞍虢虢t”，天氣晴朗無風，江水緩緩流動，江面皺起細小的波紋。受光多的部分，呈現(xiàn)一片“紅”色；受光少的地方，呈現(xiàn)出深深的'碧色。詩人抓住江面上呈現(xiàn)出的兩種顏色，卻表現(xiàn)出殘陽照射下，暮江細波粼粼、光色瞬息變化的景象。詩人沉醉了，把他自己的喜悅之情寄寓在景物描寫之中了。
后兩句寫新月初升的夜景。詩人流連忘返，直到初月升起，涼露下降的時候，眼前呈現(xiàn)出一片更為美好的境界。詩人俯身一看，江邊的草地上掛滿了晶瑩的露珠。這綠草上的滴滴清露，很像是鑲嵌在上面的粒粒珍珠。用“真珠”作比喻，不僅寫出了露珠的圓潤，而且寫出了在新月的清輝下，露珠閃爍的光澤。詩人再抬頭一看，一彎新月初升，如同在碧藍的天幕上，懸掛了一張精巧的彎弓。詩人把這天上地下的兩種美妙景象，壓縮在一句詩里――“露似真珠月似弓”。作者從像弓一樣的一彎新月，想起當時正是“九月初三夜”，不禁脫口贊美它的可愛，直接抒情，把感情推向高潮，給詩歌造成了波瀾。
詩人通過“露”、“月”視覺形象的描寫，創(chuàng)造出和諧、寧靜的意境，用這樣新穎巧妙的比喻來精心為大自然敷彩著色，描容繪形，給讀者展現(xiàn)了一幅絕妙的畫卷。由描繪暮江，到贊美月露，這中間似少了一個時間上的銜接，而“九月初三夜”的“夜”無形中把時間連接起來，它上與“暮”接，下與“露”、“月”相連，這就意味著詩人從黃昏時起，一直玩賞到月上露下，蘊含著詩人對大自然的喜愛、熱愛之情。
另外，值得讀者注意的是這首詩中的時間問題。《暮江吟》寫了三個不同的“時間”。通過以上分析，《暮江吟》前兩句寫的時間是日落前（一小段時間）或日落時；后兩句主要寫日落后（一小段時間），即黃昏；由后兩句還引伸出夜里一段時間。這完全符合作者的觀賞順序，即作者先于日落前看到了“殘陽鋪照”，又于日落后看到了“月似弓”，再于夜間看到了“露似真珠”。大多數(shù)資料都認為，“月似弓”與“露似珍珠”是作者于夜間同一時刻看到的，前寫天上，后寫地下。其實這是因為缺少天文、氣象常識，忽視了兩種自然現(xiàn)象之間的“時間差”問題。如前所述，作者看到“九月初三”、“月似弓”之時，只能是在日落后不久。此時，由于太陽剛剛落山不久，地面散失的熱量還不多，涼露尚未形成；而等到夜里“露似真珠”之時，似弓之月卻又早已沉入西方地平線以下了。
點評：
明代楊慎《升庵詩話》：“詩有豐韻。言殘陽鋪水，半江之碧，如瑟瑟之色；半江紅，日所映也?？芍^工微入畫”。
清高宗弘歷《唐宋詩醇》：“寫景奇麗，是一幅著色秋江圖”。
清代王士禎《唐人萬首絕句選》：“麗絕韻絕，令人神往。”
作者資料：
白居易（772年―846年），字樂天，號香山居士，又號醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父時遷居下。是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，唐代三大詩人之一。白居易與元稹共同倡導新樂府運動，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。官至翰林學士、左贊善大夫。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。公元846年白居易去世于洛陽，葬于香山。
暮江吟教案設(shè)計篇八
1.教學目標
1)能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
2)能借助注釋和相關(guān)資料理解詩句意思。培養(yǎng)學生對詩的感悟及想象詩歌的畫面，體會詩歌表達的情感。
2.教學重點/難點
教學重點：理解詩句意思，能正確、流利，有感情地朗讀、背誦古詩。
教學難點：想象詩中所描繪的情景，體會詩人輕松愉快的心情。
一、釋題激趣，創(chuàng)設(shè)語境。
師：同學們，我們以前學過一首詩，老師念第一句“籬籬原上草”，大家一起背好嗎？你們知道這首詩的作者是誰嗎？他就是我國唐代著名的詩人白居易，他寫這首詩時只有15歲，他的詩通俗易懂，在廣大群眾中廣為流傳下來的詩有1914首，今天我們學習其中一首膾炙人口的詩句，題目是《暮江吟》。
板書：暮江吟
讀題、解題：
（1）師強調(diào)“吟”的讀音。“吟”是怎么意思？吟，古代一種詩體。
（2）同學們來看看這個“暮”字，上面是個草字頭，下面是個日，你能看出什么來嗎？（有太陽落山的意思）這里交代的是（時間）
（3）“江”在題目中交代了什么？（地點）
二、初讀古詩，感受畫面。
1.自由讀古詩，讀正確，讀流利。想一想：這首古詩給你留下了怎樣的感受？
2.（點讀——齊讀）讀完古詩你有什么感受？（景色美麗、喜愛……）
3.讀詩初步感覺很重要，老師讀這首詩也有自己的感受，我想通過我的讀表達出來。
三、品析古詩，體會情感。
1.思考、討論：詩人描寫了傍晚的哪些景物？抓住了這些景物
的哪些特點來寫的？（詩人描寫了傍晚的殘陽和江水，江水的特點是半江瑟瑟半江紅）？
2.齊聲朗讀前兩句詩。
3.重點理解詞語。
（1）“殘陽”是什么意思？（落山的太陽光）
（“鋪”既寫出了夕陽的柔和，又寫出了照得面積廣大而均勻。）
4.質(zhì)疑：江水為什么一半是綠色，一半是紅色，你看見過這種景象嗎？（因為太陽接近地平線，江面有一半已經(jīng)照不到陽光所以半江是綠色，半江是紅色。）
5.指名用自己的話說說這兩句詩的意思。