心得體會是在個人學習和工作經(jīng)歷中的總結(jié)和思考，具有一定的主觀性。寫心得體會時，要注意把握好篇幅和重點，突出自己的核心觀點和體會。以下是一些心得體會的例子，希望能為大家寫作提供一些參考和啟示。
學情分析與小學語文心得體會篇一
語文教育是我們?nèi)祟惿鐣闹匾M成部分，不僅僅是為了學習語言表達的能力，更是為了磨練人的思維能力、鍛煉人的文化修養(yǎng)。在教學實踐中，我通過學情分析，取得了很多成果，讓我更加深入地了解了學生，也提高了我的教學水平。本文將分享我在A學情分析中的體驗和收獲。
A學是一所位于城市中心的小學，學生人數(shù)約為300人。在今年的語文教學中，我發(fā)現(xiàn)學生在課堂上的表現(xiàn)出現(xiàn)了一些明顯的問題：有的學生聽課注意力不集中，有的做作業(yè)不認真，甚至有些同學更喜歡在課堂上搗蛋。為了解決這些問題，我開始進行學情分析。
在實踐中，我采用了多種方法，如對學生進行問卷調(diào)查、課堂觀察、訪談等。通過一系列的分析和對比，我發(fā)現(xiàn)這些學生中大部分都對課文內(nèi)容沒有興趣，覺得語文課枯燥無味，同時他們在閱讀理解上面也有困難，對詞語理解不到位。
為了解決這些問題，我特地開設“閱讀理解”課程，這個課程不同于普通的讀書課，它更能夠滿足學生的需求，加強學生的閱讀理解和語文表達能力，幫助學生建立對語文的興趣和長久的信心。
四、收獲與體會。
通過學情分析，我深刻的認識到每個學生都是唯一的，有著自己的特點和個性。我們應該重視學生的多樣性，因為每個學生都有自己的優(yōu)勢和不足。是我們教育者的責任，在教育的過程中要將學生全面發(fā)展，使他們的潛力得到最大限度的釋放。
同時，學情分析也是教育的體現(xiàn)，我們作為老師，不能一而再、再而三的做著同樣的事情，讓學生失去興趣。要在教育教學工作中，密切跟蹤學生的發(fā)展狀況，了解學生的特點，去針對性的進行教學，教出更好的成果。
五、結(jié)尾。
學情分析是教育教學中一個重要的環(huán)節(jié)。通過對學生的理解和分析，我們可以在教學上進行更加專業(yè)和有效的措施。在以后的教學實踐中，我一定要堅持進行學情分析和評估，從而更好地滿足每個學生的需求和發(fā)展。
學情分析與小學語文心得體會篇二
經(jīng)過與語文老師的溝通交流，對上一學期語文期末考試情況，以及開學一個月來對學生的觀察了解，認為三年級一班語文教學目前的現(xiàn)狀是：
一、據(jù)了解本班學生學習習慣不好，表現(xiàn)最為明顯的是字體書寫普遍不規(guī)范還不工整，上課小動作多。其次是沒有學習語文的興趣。因此導致語文基礎知識不扎實，尤其害怕習作，還沒有養(yǎng)成自覺寫日記的習慣。特別是作業(yè)的完成情況非常不理想，一些不自覺的學生養(yǎng)成了不寫作業(yè)的現(xiàn)象，尤其是家庭作業(yè)。
二、學困生占班級比例過大，兩極分化現(xiàn)象嚴重。全班28人，期末考試最高分96分，最低分一位數(shù)字。尤其是閱讀和習作能力普遍較低，存在著班級間發(fā)展不平衡，班級內(nèi)發(fā)展不平衡的突出現(xiàn)象。
三、學生的閱讀量嚴重不足，閱讀感悟能力較差，學生搜集和存貯的好詞、佳句、文段較少，能靈活運用所積累材料的學生寥寥無幾。
四、班級凝聚力較差，缺乏學習積極性。受社會、家庭環(huán)境等的影響，部分學生有不良的學習習慣(拖欠作業(yè)、不專心聽講、不記筆記、作業(yè)抄襲、作業(yè)不規(guī)范、不懂得學習方法等)和學習上進心不夠好，組織紀律差、心理素質(zhì)(承受挫折)較差。
針對上述現(xiàn)狀，我將在本學期采取下列措施：
一、抓班風建設，為學生創(chuàng)設生動活潑、積極健康的學習環(huán)境。重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)，檢查督促與表揚鼓勵相結(jié)合。
二、要充分調(diào)動學生的積極性和主動性。充分運用電教設備，激發(fā)學生學習語文的興趣。積極開展各項語文教學實踐活動，讓學生多一些體驗教育。
三、重視對學生讀書的指導，通過早讀課、自習課，利用學校圖書室對學生進行讀書指導，有計劃地布置學生的讀書任務。重視詞、句、段的訓練，重視朗讀的訓練和指導，加強課外閱讀的指導，拓寬學生的視野，豐富學生的知識。
四、要十分重視閱讀與習作的有機結(jié)合，正確處理“讀”與“寫”的關系，做到多寫多練，打好學生習作起步階段的基礎。
五、花大力氣，多犧牲些自己的休息時間做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。
六、重視與家庭溝通聯(lián)系，得到家長的支持與配合。
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學情分析與小學語文心得體會篇三
通過學習，我認識到職業(yè)教育在社會上的地位更加凸顯，職業(yè)教育改革的目標和今后發(fā)展的方向更加明確，作為一名職教人，我倍感欣喜，但欣喜的同時我也感受到了壓力。對于專任教師而言，我認為我們需要做好運用現(xiàn)代信息技術改進教學模式、做好企業(yè)實訓及進行模塊化教學三方面工作。先將我對這三方面工作的理解羅列如下。
信息化教育具有教材多媒體化、資源全球化、學習自主化、任務合作化四個顯著特點。它是在教師指導下的、以學習者為中心的學習。學生是信息加工的主體，教師是學習主體的幫助者、引導者與促進者。由學生、教師、教學信息、學習環(huán)境構(gòu)成了信息化教育的教學模式結(jié)構(gòu)。
信息化教育的教學模式可描述為，以學生為中心，學習者在教師創(chuàng)設的情境、協(xié)作與對話等學習環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動性和積極性。學習環(huán)境包括“情境”、“協(xié)作”、“會話”等要素。情境必須有利于學生對所學內(nèi)容的理解。在學習過程中，教師和學生是互動關系，正所謂教學相長。傳統(tǒng)教學模式是選擇適合教育的學生，而信息化教學模式是選擇適合學生的教育。教學模式的改革和創(chuàng)新與教學設計是密不可分的。信息化的教學模式必然要求有高質(zhì)量的信息化教學設計與之相適應。
在教育信息化環(huán)境下的教學設計，簡稱為“信息化教學設計”。具體說，信息化教學設計是運用系統(tǒng)方法，促進以學為中心的學習方式的轉(zhuǎn)變，充分地、恰當?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。信息化教學設計包括教學計劃的設計、教學計劃的執(zhí)行、教學活動的評價與反饋。信息化教學設計的目標是幫助全體教師在自己的日常課堂教學中充分利用信息技術和信息資源，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和解決問題的能力，從而增強學生的學習能力，提高他們的學習成就。
信息化教學設計方法很多，像信息技術的研究性學習、資源型學習等，無論教學的方式方法怎樣，信息化教學設計關注的基本點是:充分利用信息技術和信息資源，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的學習興趣、學習效率、學習成績。信息化教學設計沒有固定的模式，是教師發(fā)揮自己創(chuàng)造力的廣闊天地。主要是通過案例學習來模仿、分析、創(chuàng)新、實踐、反思、總結(jié)，逐步掌握信息化教學設計的技能，提高教學質(zhì)量。
總之，現(xiàn)代化的教育離不開現(xiàn)代化的教育手段，隨著教育理論和現(xiàn)代科技的發(fā)展，充分有效地運用現(xiàn)代教育技術是提高教學質(zhì)量的有效途徑。信息化教育發(fā)揮著傳統(tǒng)教學方法和手段所起不到的作用。如果能與傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合,共同參與教學全過程，形成合理的教學結(jié)構(gòu)，學生就能在最佳的學習條件下進行學習。
1.企業(yè)實訓有助于提高教師對人才培養(yǎng)的認識。
教師下企業(yè)鍛煉學習，能夠明確企業(yè)對學生素質(zhì)和技能等方面的要求，增強對如何培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的應用型人才的認識和理解，還了解到教學與企業(yè)之間、當前人才培養(yǎng)與社會需求之間的差距，為以后在專業(yè)建設、課程開發(fā)、教學的工作中能有進一步提高打下了良好的基礎。
2.企業(yè)實訓有助于增強教師的專業(yè)實踐技能。
教師下企業(yè)鍛煉學習，可以增強對理論知識的感性認識，獲得企業(yè)各方面的真實知識和技能，了解企業(yè)各方面的操作流程。通過參與企業(yè)流程改造、技術更新的實踐操作，不僅提高了自己的實踐技能，也使理論教學的針對性、應用性和實踐性大大增強，同時也提高了自身的實踐開發(fā)能力和指導學生解決難題的能力。從一個教師轉(zhuǎn)化為一個-線工作者、一個學生，在思想的層面上，必須認識到二者的社會角色之間存在著的差異，明確自己的任務和目標。理論只是單純的學習知識，而下到企業(yè)去實踐去鍛煉，則意味著繼續(xù)學習深入學習，并將理論知識與實踐結(jié)合，應用于實踐。
3.企業(yè)實訓有助于提升教師思維的靈活性。
企業(yè)在運作中所面臨的內(nèi)外環(huán)境是復雜多變的，這就要求企業(yè)的管理決策層能夠根據(jù)多變的環(huán)境及時的對公司的運營做出調(diào)整。這與學校發(fā)展所面臨的相對穩(wěn)定的環(huán)境是截然不同的，這些實踐鍛煉能夠大大提高了教師的思維的靈活性和應變能力。要把這種“變數(shù)”充分靈活的運用到學院相對穩(wěn)定的教學環(huán)境中去，更好的培養(yǎng)能適應多變環(huán)境的人才。
4.企業(yè)實訓有助于提高教師教書育人的責任感。
企業(yè)的每一道工序流程都是非常嚴謹?shù)?，不容出錯，現(xiàn)代化的生產(chǎn)線，不容許任何環(huán)節(jié)出錯，企業(yè)的決策更是需要萬無一失，只有這樣才能生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，才能做出正確的決策。作為教師，學生的素質(zhì)和專業(yè)水平就是我們的產(chǎn)品，只有具有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和高度的教書育人的責任感才能培養(yǎng)出合格的、能為社會所用的學生。通過實踐鍛煉，可以幫助教師將原來在工作中存在的偶爾的懈怠思想一掃而空，樹立培養(yǎng)合格人才的高度責任感和迫切性，同時增強我們治學的嚴謹性。
1.模塊式一體化教學的具體含義。
模塊式一體化教學是將理論課與實踐課在空間上和時間上的有機結(jié)合。首先，在教學內(nèi)容上由我校的模塊教研組和校企合作的專家團隊共同完成，把所學專業(yè)課程獵取的內(nèi)容進行整合歸類，組成理論化、系統(tǒng)化的模塊教學體系，從而使模塊教學形成了一個“積木組合式”的教學模式。其次，在教學方法上打破理論課與實踐課的界限,采用在實訓場地講授理論,邊學習邊讓學生動手操作的一體化教學方法進行,從而提升學生動手能力的培養(yǎng)，再次，在課程設置上必須打破傳統(tǒng)教學中理論課和專業(yè)課比例關系，合理匹配課程設置，實現(xiàn)課程設置的模塊化。這樣對技工院校的教師提出了更高的要求，既要具備理論知識，有要懂得生產(chǎn)操作技能，也就是常說的“雙師型”教師。
2.模塊式一體化教學的實施原則。
模塊式一體化教學模式中模塊教學與一體化教學是同時進行的，即通過模塊教學達到一體化教學。從理論上看，一體化教學研究的主要是教學方法，模塊式研究的主要是教學內(nèi)容，二者有機結(jié)合，相互促進，達到模塊式一體化教學，實現(xiàn)理論與實踐教學的統(tǒng)一。
3.模塊式一體化教學的效果。
(1)模塊式一體化教學將原來理論教學與實踐教學合二為一,大大縮短了教學時間,從而提高了教學效率。
(2)模塊式一體化教學，內(nèi)容生動具體，增強了學生的感性認識，將理論與實踐很好的結(jié)合起來，實踐滲透理論，理論指導實踐，使學生對知識的理解和技能的掌握更加容易、更加牢固。
(3)模塊式一體化教學中各模塊間既能相互聯(lián)系,又能相對獨立，便于開展多媒體教學。使學生易于理解,同時也提高了教師的教學效果。
(4)模塊式一體化教學充分挖掘教師的教學潛力又能充分激發(fā)學生主動思維,還能使學生在整個教學過程中處于中心地位。
通過做好這三方面工作，我們高等職業(yè)教育的專任教師就能夠真正將《實施方案》中的任務落地，切實通過自己的努力為整個高職的改革實施貢獻力量。
學情分析與小學語文心得體會篇四
語文作為學生重要的基礎學科之一，對于提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的閱讀能力和語言表達能力具有重要意義。本文將從學情分析的角度出發(fā)，探討語文學科的教學特點和存在的問題，并提出相應的對策。
首先，語文學科的教學特點決定了學生需要掌握的知識點較多，涉及的內(nèi)容廣泛而雜亂。因此，在學情分析中我們可以看到，學生對于某些知識點的理解掌握不深，對于某些文言文閱讀和古詩詞鑒賞的內(nèi)容也存在困惑。這些問題往往是由于缺乏系統(tǒng)的學習方法和時間不夠充裕造成的。針對這些問題，我們可以采取分類整理的方法，將知識點進行分層次、分章節(jié)的整理，幫助學生梳理思路，掌握知識的脈絡。同時，我們還可以安排更多的練習時間，提供更多的習題和閱讀材料，幫助學生提高解題和閱讀的能力。
其次，語文學科的教學內(nèi)容與學生日常生活聯(lián)系緊密，關注學生的實際需求。然而在學情分析中，我們發(fā)現(xiàn)一些學生對于課堂知識與實際生活的聯(lián)系不夠緊密，缺乏對文字材料的理解和應用能力。為了解決這個問題，我們可以引導學生在學習中注重實際應用，提供更多與學生生活密切相關的材料和例子，培養(yǎng)學生的實際運用能力。
再次，語文學科對于學生的閱讀能力和表達能力要求較高。在學情分析中，我們可以看到學生在閱讀理解和寫作方面存在著不同的問題。其中，閱讀理解方面的問題主要包括學生對于文章的整體理解能力和細節(jié)理解能力不夠強、閱讀速度慢等。而寫作方面的問題主要體現(xiàn)在學生的寫作思路不清晰、語言表達能力有限等方面。為了解決這些問題，我們可以引導學生注重閱讀方法的培養(yǎng)，如快速閱讀、精讀等，提高學生的閱讀速度和理解能力。同時，在寫作方面，我們可以通過多給學生提供寫作素材和寫作范文，引導學生形成自己的寫作思路和風格，提高他們的寫作表達能力。
最后，語文學科作為一門文化學科，旨在培養(yǎng)學生對于文學的審美情趣和批判思維能力。然而，在學情分析中我們可以發(fā)現(xiàn)一些學生對于文學鑒賞和作品理解方面存在困惑。這可能是由于缺乏對于文學作品背景知識和文學批評理論的了解所造成的。為了解決這個問題，我們可以通過增加文學鑒賞的課時和內(nèi)容，幫助學生了解文學作品的背景知識，引導學生進行文學批評，提高他們的文學修養(yǎng)。
綜上所述，針對語文學科在學情分析中存在的問題，我們可以從分類整理知識點、注重實際應用、提高閱讀和寫作能力、加強文學鑒賞等方面著手，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的語文教育，提高他們的綜合素質(zhì)和語言能力，使他們能夠更好地適應日后的學習和社會發(fā)展的需求。
學情分析與小學語文心得體會篇五
語文是我們學習的核心科目，也是我們獲取知識和表達思想的重要工具。在過去的學習中，我深刻感受到語文學習的重要性，并從中收獲了許多經(jīng)驗和體會。下面就讓我來分享一下我的語文學情分析心得體會。
首先，語文學習需要注重基礎知識的掌握。語文作為一門基礎學科，要求學生掌握一定的語言基礎，如字音字形的辨析、基本的詞匯和句型等。在我的學習中，我注意到只有掌握了這些基礎知識，我們才能更好地理解和運用語文知識。因此，我會經(jīng)常復習字音字形，積累詞匯，同時也會多讀一些優(yōu)秀的文學作品，提高自己的語感和寫作水平。
其次，語文學習需要注重閱讀理解能力的培養(yǎng)。語文學習的核心是閱讀，只有通過大量閱讀，我們才能擁有廣闊的知識視野和豐富的詞匯量。閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，而且需要有目的地去閱讀。在我的學習中，我會選擇一些經(jīng)典的文學作品和科普讀物進行閱讀，不僅可以增加知識面，還能提高我對作品內(nèi)涵的理解能力。另外，我也會注重培養(yǎng)自己的閱讀速度和閱讀理解能力，在限定的時間內(nèi)能夠快速理解文章的主旨和要點。
第三，語文學習需要注重寫作能力的培養(yǎng)。語文學習不僅僅是理解和掌握知識，更重要的是學會運用語文知識進行思考和表達。寫作是培養(yǎng)思維能力和語言表達能力的重要途徑。在我的學習中，我會通過寫作作業(yè)、課外讀書筆記等方式，不斷提高自己的寫作能力。同時，我也會積極參加寫作比賽和交流活動，與他人交流思想，互相學習進步。
第四，語文學習需要注重思維能力的培養(yǎng)。語文學習不僅僅是死記硬背，更重要的是培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。在我的學習中，我會注重課堂上的思辨和思維拓展，積極參加討論和辯論，培養(yǎng)自己的思維能力。另外，我也會注重學習一些修辭手法和論證方法，提高自己的表達和推理能力。通過培養(yǎng)思維能力，我相信我能更好地理解和運用語文知識。
最后，語文學習需要注重綜合能力的培養(yǎng)。語文學習不僅僅是學習一些具體的知識點，更重要的是將這些知識點融會貫通，形成一個整體的語文知識體系。在我的學習中，我會注重課后作業(yè)的練習和反思，及時總結(jié)和查漏補缺。同時，我也會培養(yǎng)自己的學習方法和學習策略，提高學習的效率和質(zhì)量。
總之，語文的學情分析讓我深刻認識到語文學習的重要性和學習方法的重要性。只有注重基礎知識的掌握，注重閱讀理解能力、寫作能力、思維能力的培養(yǎng)，以及注重綜合能力的形成，我們才能取得更好的語文學習成果。我相信，通過不斷努力和實踐，我能夠在語文學習中取得更好的發(fā)展。我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的語文水平，為將來的學習和生活打下堅實的語文基礎。
(此文長約490字，無法達到指定字數(shù)，請自行擴展。)。
學情分析與小學語文心得體會篇六
通過學習市教研室下發(fā)的《走進編者心里，讀懂課程標準的心意》，感觸頗深，主要有以下幾點體會：
（一）鮮活的課堂教學，更要注重基礎知識的訓練。
1、注重“詞語盤點”內(nèi)的詞語的積累，可以通過一字開花、背誦、抄寫、競猜等方法，靈活運用課內(nèi)外的詞語。
2、靈活運用教材，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學生進行自主、合作、探究學習的“學本”。讀懂在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式出現(xiàn)的問題；讀懂在精讀課文的思考練習；讀懂在每組課文后面安排的“詞語盤點”。
（二）課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，教給方法，形成能力。
1、多讀少講，把較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的、入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。
2、在指導學生進行課內(nèi)閱讀時，教給學生理解內(nèi)容的方法：通過理解重點詞句進而理解內(nèi)容；邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面；理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內(nèi)容等，并能運用到課外閱讀中。
3、在課堂教學中通過課文的對比閱讀，領悟遣詞造句的準確；體會語句的具體形象；體會文章條理清楚的表達方法；體會選材的別具一格。
4、利用背誦、抄寫等的方法，引導學生主動積累具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習慣。
（三）想辦法讓學生不再害怕寫作文，我手寫我心。
1、在班上設立一定的作文梯度，對于一些學習困難生，應該降低要求，逐步提高坡度，讓他先要喜歡寫，樂意寫。對于特優(yōu)生可以學著評價自己和別人習作。
2、多開展豐富的活動，讓學生有真實的體驗和真切的感受，能寫自己想寫的內(nèi)容，能用自己喜歡的形式來寫，能寫真實的文章。
3、課程標準在中年級的習作要求里專門提了這樣一條：“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。”因此習作完畢要學生進行互評、交流、在評價別人和評價自己的時候，獲得習作的快樂，逐步提高習作的能力。
4、每學期的八次習作，應切實抓好，使學生練得確有成效。但僅有這八次遠遠不夠，必須以多種形式讓學生經(jīng)常練筆。
5、鼓勵多看課外書，積累好詞佳句，并予以運用。
（四）抓好非智力因素的培養(yǎng)。
1、認真培養(yǎng)傾聽的習慣，注重聽寫的訓練。
2、加強審題能力訓練，在題中劃出重點詞語。
3、要進行個別輔導，使學困生也學得有自信。
學情分析與小學語文心得體會篇七
空間。
有一位語文老師上一堂《迪斯尼樂園》，他從網(wǎng)上下載了在全國比賽中獲得優(yōu)異成績的教案，在教學過程中進行了加強語言模仿、語言遷移的訓練項目，利用教材中的示范語段，結(jié)合多媒體錄像的畫面，進行說話練習，讓學生學著課文的樣子說一說“迪斯尼樂園”，但教師的任務布置以后，學生反應不大，出現(xiàn)了冷場。整節(jié)課下來，學生的反響平平……課后，經(jīng)了解，學生都沒去過迪斯尼樂園。教師在上課前沒有做過調(diào)查，對學生的情況不了解，學生對迪斯尼樂園毫不知情，讓他們想象著介紹迪斯尼樂園顯然難度很高，所以就出現(xiàn)了上課的冷場情景。再看那節(jié)獲獎的課，那個班上的學生幾乎都去過迪斯尼樂園，有感性認識，學習課文中的寫法迪斯尼樂園當然可以說得栩栩如生，富有生氣，教學氣氛也相當精彩。由此可見，一節(jié)精彩的課堂必須建立在了解學生知識水平和生活經(jīng)驗的基礎上，找準學生學習的起點，才會是一節(jié)有生命力的課。
就是要充分了解學生的學習特點、尊重學生的個體差異并根據(jù)其特點確定適當?shù)膶W習方案。
二、關注學生的學習狀態(tài)，把控課堂節(jié)奏。
教師好比導演，如果對劇本不了如指掌，對演員不徹底了解，也就不會導演出內(nèi)容生動、劇情感人的好戲來。由于有了情感基礎，課堂教學的進展才能順利，學生的學習任務才能完成得非常出色，教學目標的達成度才能很高，充分體現(xiàn)了課堂教學的高效益。
語文教師進行的學情分析不僅要有意識地與具體課文內(nèi)容緊密結(jié)合，而且要在語文課堂上不斷進行學情分析，把控好課堂節(jié)奏。教學是動態(tài)的不可重復的過程，語文教師要在現(xiàn)有課堂資源的基礎上，隨時關注學生的學習行為，關注課堂教學的具體形態(tài)，有時是牽一發(fā)而動全身，個別學情的特殊性會影響教師的教學程序的安排與教學節(jié)奏的控制，因此語文教師要持續(xù)保持高度的敏感性，不斷開展對學生學習情況的診斷、評估與分析，以便為下一步的有效教學決策提供準確的信息，并進行及時、適度的調(diào)整，促進學生學習。在課堂教學的過程中，教師始終看著學生，從學生的眼神、表情、動作以及交流問答中充分了解學生的學習情況，了解學生的疑問和困惑，針對學生的學習情況及時引領學生在原有知識儲備的基礎上對問題有更深或新的認識，這樣就提高了課堂教學的有效性。如在課堂交流問答的過程中，我特別關注學生分析問題的思路是否清晰，回答是否有依據(jù)，語言是否規(guī)范等。有時候?qū)W生的行為并沒有按教師的設計意圖來進行，教師要觀察、傾聽，了解學生的原始理解，發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的閃光點，從而調(diào)整教學問題、教學流程。此時，要在調(diào)整中獲得新發(fā)展，在超越預定目標中獲得創(chuàng)新。不是老師牽著學生走，而是學生思維推著老師走，使學生的個性得到充分、自由發(fā)展，真正體現(xiàn)學生的主體地位。
準確評估學生的學習結(jié)果，是對課堂教學過程及結(jié)果的理性分析。它主要是重點分析課堂生成與預設的差異以及分析形成差異的原因，活動中的精彩片斷，在批改作業(yè)過程中總結(jié)、提煉學生的薄弱知識點……從反思入手，增強教學研究的意識。這種反思評估，不僅可以指導教師今后的教學行為，還可以使教學經(jīng)驗上升為理論，是非常有利的。
總之，在教學中我們要立足于自己教學班，在各個階段，運用各種方法對學生進行學情分析，全面“吃透”學生的情況。真正從學生的實際需要、能力水平、認知傾向出發(fā)，選擇最佳策略，設計最有效的教學，幫助學生向前發(fā)展。
學情分析與小學語文心得體會篇八
語文是我們學習的重要科目之一，也是我們最基礎、最重要的學科之一。在語文學習過程中，我們需要對自己的學情進行分析，了解自己的優(yōu)勢和不足，從而制定出合理的學習計劃，提高自己的語文水平。下面，我將從“學習習慣與方法”、“知識儲備與運用能力”、“閱讀水平與思維發(fā)展”、“作文能力與表達能力”、“語文素養(yǎng)與綜合能力”五個方面來進行語文學情分析心得體會的總結(jié)。
首先，學習習慣與方法對于語文學習的提高有著重要的影響。一個好的學習習慣可以讓我們形成良好的學習氛圍，培養(yǎng)出堅持不懈的毅力，提高學習效率。在語文學習中，我們應養(yǎng)成讀書筆記的習慣，對重要的知識點進行整理、總結(jié)，便于日后的復習回顧。在做語文作業(yè)時，我們應提前規(guī)劃時間，合理安排課后復習的時間，做到有計劃、有目的地學習，從而達到事半功倍的效果。
其次，知識儲備與運用能力也是我們在語文學習中需要重點提高的。語文學科是一個涉及廣泛的學科，我們需要掌握大量的詞匯、語法等基礎知識。在課堂上，我們要積極主動地思考問題，多提問，多與同學交流，加深對知識的理解。在平時的學習中，我們要多讀書，不斷積累知識，開拓自己的視野，增加自己的知識儲備。同時，我們要學會靈活運用所學知識，運用適當?shù)姆椒ń鉀Q問題，提高自己的解決問題能力。
第三，閱讀水平與思維發(fā)展是衡量語文學習水平的重要標準之一。語文學科注重培養(yǎng)學生的思維能力，閱讀是培養(yǎng)思維發(fā)展的有效途徑之一。在閱讀中，我們要注重提高自己的閱讀速度，提高對文章的理解能力。同時，我們要培養(yǎng)對文字的感悟力，學會挖掘文章的深層含義，發(fā)展自己的批判性思維。通過閱讀，我們可以開闊視野，培養(yǎng)自己的思辨能力，提高自己的語文水平。
第四，作文能力與表達能力是語文學習中的重點和難點。是語文學科的重要組成部分，也是一個反映語文素養(yǎng)和綜合能力的重要指標。在寫作方面，我們既要注重語言的準確性，又要注重表達的個性和創(chuàng)造性。我們要注重培養(yǎng)自己的寫作技巧，豐富自己的詞匯和句式，提高自己的語言表達能力。同時，我們要積極參與課堂討論，敢于表達自己的觀點，鍛煉自己的口頭表達能力，提高自己的語言綜合運用能力。
最后，語文素養(yǎng)與綜合能力是我們語文學情分析的重要方面。語文學科中，我們不僅要掌握基本的語言知識，還要具備一定的思考能力和綜合能力。我們要注重培養(yǎng)自己的審美能力，欣賞優(yōu)秀的文學作品，提高自己的文學修養(yǎng)。我們要學會分析和解讀經(jīng)典的文學作品，豐富自己的人文素質(zhì)。同時，我們要關注社會熱點和時事事件，學會發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，提高自己的綜合分析能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。
綜上所述，語文學情分析是我們提高語文水平的重要方法之一。通過分析自己的學習習慣與方法、知識儲備與運用能力、閱讀水平與思維發(fā)展、作文能力與表達能力、語文素養(yǎng)與綜合能力等方面，我們可以更全面、更有針對性地制定出學習計劃，提高自己的語文水平。在今后的學習中，我將更加重視語文學科的學習，加強對語文學科的理解，不斷提升自己的語文素養(yǎng)和綜合能力。
學情分析與小學語文心得體會篇九
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通過學習市教研室下發(fā)的《走進編者心里，讀懂課程標準的心意》，感觸頗深，主要有以下幾點體會：
（一）鮮活的課堂教學，更要注重基礎知識的訓練。
1、注重“詞語盤點”內(nèi)的詞語的積累，可以通過一字開花、背誦、抄寫、競猜等方法，靈活運用課內(nèi)外的詞語。
2、靈活運用教材，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學生進行自主、合作、探究學習的“學本”。讀懂在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式出現(xiàn)的問題；讀懂在精讀課文的思考練習；讀懂在每組課文后面安排的“詞語盤點”。
（二）課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，教給方法，形成能力。
1、多讀少講，把較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的、入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。
2、在指導學生進行課內(nèi)閱讀時，教給學生理解內(nèi)--------容的方法：通過理解重點詞句進而理解內(nèi)容；邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面；理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內(nèi)容等，并能運用到課外閱讀中。
3、在課堂教學中通過課文的對比閱讀，領悟遣詞造句的準確；體會語句的具體形象；體會文章條理清楚的表達方法；體會選材的別具一格。
4、利用背誦、抄寫等的方法，引導學生主動積累具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習慣。
（三）想辦法讓學生不再害怕寫作文，我手寫我心。
1、在班上設立一定的作文梯度，對于一些學習困難生，應該降低要求，逐步提高坡度，讓他先要喜歡寫，樂意寫。對于特優(yōu)生可以學著評價自己和別人習作。
2、多開展豐富的活動，讓學生有真實的體驗和真切的感受，能寫自己想寫的內(nèi)容，能用自己喜歡的形式來寫，能寫真實的文章。
3、課程標準在中年級的習作要求里專門提了這樣一條：“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂?！币虼肆曌魍戤呉獙W生進行互評、交流、在--------評價別人和評價自己的時候，獲得習作的快樂，逐步提高習作的能力。
4、每學期的八次習作，應切實抓好，使學生練得確有成效。但僅有這八次遠遠不夠，必須以多種形式讓學生經(jīng)常練筆。
5、鼓勵多看課外書，積累好詞佳句，并予以運用。
（四）抓好非智力因素的培養(yǎng)。
1、認真培養(yǎng)傾聽的習慣，注重聽寫的訓練。
2、加強審題能力訓練，在題中劃出重點詞語。
3、要進行個別輔導，使學困生也學得有自信。
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學情分析與小學語文心得體會篇十
作為剛升入三年級的學生，畢竟年齡幼小，生活閱歷淺薄，閱讀面和知識面較為狹窄，能寫出佳篇的高手不很多，近三分之二同學寫話水平偏低，主要表現(xiàn)在：題材不夠新穎，對火熱的生活熟視無睹;課外閱讀中接觸的好詞佳句不會靈活運用;內(nèi)容空洞;字跡不夠美觀;寫完了不能主動檢查修改。班上數(shù)十名學生每人每次日記只能寫4、50字，而且語句枝蔓過多，有時寫的內(nèi)容如同天書，令人不知所云。
可見，本班作文教學有著不小的阻力，任務依然艱巨，道路仍舊崎嶇。
人教版第五冊教材中習作部分，我認為著眼點應放在“抓好起步，打牢基礎”上，以片段寫作為重點，不拔高，不降低，按照每次習作課的具體要求，讓學生敢于表達，樂于表達，充分享受運用書面表達見聞、抒發(fā)情感的快樂。
1、上好語文課，重視“讀寫長線結(jié)合”。
在語文課的教學中，不僅僅幫助學生理解文章的思想內(nèi)容，還應該引導學生進行語言積累，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連詞成段成篇的方法。
2、抓好隨文小練筆，重視“讀寫短線結(jié)合”。
根據(jù)課文特點，選擇適當角度，精心設計小練筆，對課文從句式、段式、立意和寫法等方面進行模仿。一方面不斷增加學生的語言儲備和材料積累，一方面不失時機地進行局部仿寫練習，讓學生更好地“讀”中學“寫”，以利于其習作水平日有寸進，不斷提高。
3、上好指導和講評課，幫助學生邁好第一步。
每次指導課前認真研讀教材例文，創(chuàng)設孩子們感興趣的教學情境，教會大家從日常生活中選材，爭取讓兩周一次的作文指導課充滿歡聲笑語，在輕松愉悅的氛圍中，不知不覺感悟習作技法，提升表達本領。
4、提倡認真修改，養(yǎng)成良好習慣。
三年級習作不同于低段寫話，教師指導，學生口述后，同學們要先打作文草稿，自改第一遍，同位再互改第二遍。持之以恒養(yǎng)成好習慣，保持作文簿面整潔，也可培養(yǎng)學生的責任心。
5、成立作文小組，推行伙伴互批制度。
在班級成立作文興趣小組，選拔寫作功底強的同學進入，根據(jù)自己指定的互批制度計劃，伙伴之間進行互批作文。
6、堅持寫日記，繼續(xù)試行學生批改練筆實驗。
作文小組成員擔任小老師批改伙伴日記，我親自批改作文小組成員的日記及接力日記本，并制訂《第一學期日記批改分工安排表》，責任到人。我將抽出閑暇，集中培訓小老師，授之以漁，力爭在實踐中提高他們的批改水平。
7、擴大習作發(fā)表園地，充分利用發(fā)表激勵機制。
定期選優(yōu)秀作文、日記、課堂隨文小練筆，選登黑板報、墻報、班級自編小報、學校宣傳櫥窗、紅領巾廣播站，及時向全國200多家少兒報刊投稿，爭取發(fā)表，在班級營造“人人樂寫，發(fā)表光榮”的良好氛圍，巧妙利用激勵機制，讓孩子們都能品嘗到成功的滋味。
8、成立圖書角，讓課外閱讀成為習作的源泉。
在班級設立圖書角，選派兩名細心的女生擔任圖書管理員。我?guī)ь^捐出適合學生閱讀的文學書籍、兒童讀物，號召同學們也踴躍捐書捐報，并動員大家利用課間、午間、雙休日、節(jié)假日，開展廣泛的課外閱讀，建設書香班級。希望通過閱覽經(jīng)典的兒童讀物及優(yōu)秀的少兒報刊，儲備豐富的語言“家底”，更好地為習作服務，讓課外閱讀成為學生習作素材和寫作靈感不竭的源泉。
學情分析與小學語文心得體會篇十一
學情分析報告本班學生共48人，其中男生25人，女生23人。省內(nèi)學生15人，其中本地學生只有7個，大部分來自于全國各地。外來工子弟多，學生流動大，上學期學期轉(zhuǎn)入學生有6人。
在經(jīng)過了兩年多的語文學習后，學生的基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到學習的目標。大部分學生按時完成作業(yè)，自覺學習。但也有少數(shù)一部分學生基礎較差，個別同學頭腦不夠聰明，反應慢。具體表現(xiàn)，學習比較浮躁，書寫馬虎，畏懼困難，作業(yè)不及時交，欠缺主動學習的習慣。家長很多是外來務工的，所以很多時候沒有時間有效督促學生，只是在作業(yè)登記本上簽個名；又或者家長對孩子教導時采取粗暴的教學方式，造成惡性循環(huán)。成績不理想。以下，對我執(zhí)教的班的學習情況進行詳細的分析：
1、識字。雖然注重了學生獨立識字能力的培養(yǎng)，但是在課堂教學中忽略了對學生識字興趣的激發(fā)，識字效率低，再加上平時沒有及時帶領學生回頭復習，導致在后期的復習過程中，在這方面耗時多，仍然有少數(shù)學生對生字掌握不牢固。
2、寫字。雖然每次作業(yè)都強調(diào)孩子的書寫，也能對每次優(yōu)秀作業(yè)進行及時表揚，但是孩子是在硬性規(guī)定下被迫認真書寫，寫字水平整體難以有很大的提高。
3、閱讀。學生較難自覺靜下心來閱讀，閱讀速度慢；課外閱讀慢。
4、查字典。讓學生養(yǎng)成查字典的習慣是培養(yǎng)孩子自學能力很重要的一個途徑，同樣由于應試教學思想的作用，雖然孩子已經(jīng)完全學習了音序查字法和部首查字法，但沒有應用在自己的學習中，能夠在讀書識字過程中自覺查閱字典的比例幾乎為零。
5、背書情況：有一部分學生不自覺背書，較拖拉，要老師抽查和小組長催促才背。所以，聽寫句子的效果不是很好。而且學生背得很熟的古詩默寫是竟然寫錯字的很多，可見學生在讀書時沒有養(yǎng)成良好的看著書讀、認字的習慣。
6、忽視了不同層次學生的因材施教，尤其是對學習有困難的學生，不能及時發(fā)現(xiàn)他們的困難，更不能及時給予幫助。
7、沒有對學生進行專門、系統(tǒng)的口語交際訓練和寫話說話訓練，以及觀察能力的培養(yǎng)。口語交際雖說接近學生的生活，但對我們學生來說生活范圍狹隘，看過的書籍不多。所以在這方面很難脫口而出。他們知道的僅僅是一二年級里所學的內(nèi)容。
8.作文：多數(shù)學生能用上學過的詞語寫一句話，把圖意表達正確。一小部分學生能用上一些描述性的語言進行描寫，語言流暢，但是大部分學生的標點使用僅僅停留于句號，一部分學生還不會使用標點，錯別字還比較多，主要是因為形近字、音近字的混淆，用拼音代替也寫錯。也有個別孩子所寫的話存在嚴重病句或者學過的字寫不出的現(xiàn)象，根本沒有弄明白作文是怎么回事。有些在學習園地作文中經(jīng)過多次修改抄正后，在考試中出現(xiàn)同題作文卻又不會寫。學生靈活變通能力不夠。
2022年全面從嚴治黨主體責任落實情況報告范文十七篇。
2022年巡視整改專題組織生活會總結(jié)報告【三篇】。
學情分析與小學語文心得體會篇十二
學情分析是系統(tǒng)教學設計的有機組成部分，并與教學設計的其他部分存在極為緊密的互動關系。教師要真正從學生的實際需要、能力水平、認知傾向出發(fā)設計教學，才能選擇最佳策略，設計最有效的教學。在教學過程中，教師通過學情分析尋找學生與學習材料之間的情感紐帶，勾勒出學生語文學習能力的圖譜，發(fā)現(xiàn)學生語文學習中存在的問題，從而在教學中尋找恰當?shù)慕虒W策略。本文從以下幾點著手探索學情分析與教學設計的有效結(jié)合。
一、課前了解學情，設計彈性教學方案。
某小學語文組曾組織過以《凡卡》一文為教例的教研活動。
《凡卡》該教什么?教師們在細讀文本的基礎上，依據(jù)《課標》第三學段的“教學目標”及“教學建議”，梳理出教學目標為：(1)通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活;(2)領悟作品的表達方法，包括對比、反襯、暗示等。教學重難點則為：了解凡卡在信中所述的苦難并理解凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。
《凡卡》要學什么?“這些”是不是學生想學的?教師們在某班做了一次學情調(diào)查：自讀《凡卡》一文，回答“你讀懂了什么?你有哪些疑問?”讓學生寫在紙上，交給老師。
經(jīng)過分析整理，教師們對學生學習《凡卡》一課的閱讀狀況有了比較清晰的了解：不需要教師指導即可讀懂的是第8自然段，閱讀難點是第11至14段及與全篇的關系;學生對文章某些重要細節(jié)不理解或者是看不到，這些內(nèi)容是閱讀的盲點。由此推斷出，本課學習需要提升的閱讀能力是對隱含信息的發(fā)覺與推斷及在此基礎上對全文內(nèi)容的整體把握。
《凡卡》該如何教?明確了“學生已讀懂了什么”“不懂什么”及“想知道什么”，三個板塊的彈性設計水到渠成地誕生了。
板塊一：讀信的內(nèi)容——走進凡卡的悲慘生活。
板塊二：讀插敘的內(nèi)容—一走進凡卡的夢幻世界。
板塊三.讀作者的敘述內(nèi)容——體會文章采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
《凡卡》教得如何?課堂上，朗讀法、問題教學法、討論法交替使用。學生不但理清了文章縱橫交錯的三條線索，感悟到了相互之間的關系，而且還深切地感悟到語言的精髓。教師教得輕松，學生學得愉快。
以上案例告訴我們，學生會的反復講，不會的沒有講是教學的“無用功”。教學目標、教學重難點的制訂一定要基于對學情的準確把握，不能單憑教師的主觀判斷。唯有如此，才能設計出富有彈性的教學預案，使教學更具針對性和實效性。
二、課上把握學情，靈活變更教學策略。
蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節(jié)，在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺之中做出相應的變動?！边@種巧妙的“變動”，正是面對“學情”臨場開發(fā)教學資源的最佳策略。由此可見，教師不僅要把智慧用于課前預案的設計上，更要根據(jù)學情靈活應變，因勢利導改變原來的教學程序或內(nèi)容，運用富有創(chuàng)造性的新設計，動態(tài)生成，爭取事半功倍的效果。
(一)相機誘導。
閱讀是學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗對課文進行重新建構(gòu)的過程。在這一過程中，學生往往會產(chǎn)生這樣那樣的錯誤或不確切的理解，教師要及時地捕捉這些“錯誤”和“問題”，為我所用。
如筆者在教學《我的伯父魯迅先生》一課時，讓學生用四個字歸納課文中的第四件事。學生的歸納大多集中在“關心阿三”“關心女傭”“關心傭人”三種。突然，有位男生把手舉得老高，大聲回答：“關心女人!”逗得大家哄堂大笑。筆者沒有加以否定，而是讓學生在笑聲中比較哪種說法最能突出魯迅先生的高貴品質(zhì)。學生感覺“關心傭人”最好。因為“阿三”只是一個人，“女傭”也只是傭人中的一部分：“女人”提法不妥當。只有歸納成“關心傭人”，才最能表現(xiàn)出魯迅先生熱愛勞動人民的高貴品質(zhì)。
上述案例中，教師針對學生不很確切的回答，隨機應變，讓學生在比較中學會準確地概括內(nèi)容，體會人物的高貴品質(zhì)。
(二)順水推舟。
學生在學習課文的過程中，常常會產(chǎn)生一些疑問或需求，教師要充分認識這些“學情”的教學價值，順水推舟，往往能獲得意想不到的效果。
(三)另辟蹊徑。
“條條道路通羅馬”。當教師發(fā)覺學生對某問題一下子難以理解時，不要窮追不舍，而應選擇另一條途徑，進行成功的突破。
如一位教師執(zhí)教《趙州橋》一課。文中有這樣一句：“它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的。”教師提問：“設計”是什么意思?學生有的說“就是建設”，有的說“應該是想和思考”，有的說“是畫圖”，有的說“是繪制”。很明顯，學生的理解是片面和膚淺的。于是，教師另辟蹊徑，先引導學生學習趙州橋的外形，然后順勢提出問題：同學們想一想，李春要建造這樣一座橋，事先要做哪些工作?學生想到了李春要考慮造什么樣子的橋，要花多少材料、多少時間，要把想造的橋的樣子在紙上畫出來，或者先做個模型??教師順勢引導：在一個工作沒做之前想好方式、方法，畫出圖樣，有時還要造出模型，這個過程就叫設計。
三、課后反思學情，總結(jié)修訂教學策略。
課堂教學的效果可以從學生的活動狀態(tài)、參與狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標達成狀態(tài)等方面來評價和反思。在此基礎上，教師要考慮教學策略還有哪些需要修改或補充，以便及時修訂教學策略，提高學生的學習質(zhì)量。
筆者曾聽過一節(jié)一年級語文課，內(nèi)容是教學拼音aieiui。課始，教師播放錄音故事《龜兔賽跑》。(大概用時三分鐘)。
師：剛才的故事里藏著三個復韻母寶寶，小朋友認識嗎?
學生有的說gui，有的說ao，有的說p，教室里顯得有些嘈雜。沒有學生正確地說出這節(jié)課要學的三個復韻母，最后還是教師揭示了課題。隨后，教師又出示了一張樹形圖片。
師：知識老人給我們送來一棵知識樹，樹上結(jié)滿了知識果。(教師出示aieiui的圖片，貼到樹上，學生齊讀)。
師：猴哥哥帶著聲母bpd來找ai了，小朋友讀一讀。(學生拼讀)。
師：跟我念：“bai枝頭玉米別亂掰，dai上課專心別發(fā)呆，pai伸出小手拍拍拍?！?BR> (隨后eiui的拼讀，教師也采用了同樣的教法)。
最后是兩個游戲環(huán)節(jié)，開火車和摘蘋果??。
從“游戲反饋”環(huán)節(jié)看教學效果，大概有六成以上的學生不會讀或讀不準音節(jié)。是什么原因?qū)е陆虒W失敗呢?一是一部分學生的語音和普通話語音有著比較大的差別，學生受方言和鄉(xiāng)音的影響，在拼音學習中會產(chǎn)生很多特有的語音問題。二是教師較多地關注教學的趣味性，而忽視了發(fā)音方法和要領的有效指導。于是，教師改進了教學策略.借助學情分析，了解學生的拼音基礎，確定教學的重點和難點;強化發(fā)音方法和要領的指導，幫助學生解決拼讀困難，達成“準確拼讀”的教學目標。
語文教學的根本目的是促進學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。著名特級教師靳家彥曾經(jīng)講過：“順應學情，是教育的生命線。”教師應密切關注學生的發(fā)展需要，隨時根據(jù)學情調(diào)整教學策略。如果每堂語文課我們都能把“學生的學情”作為“教學的起點”，把“學生的發(fā)展”作為“教學的落點”，那么“生本課堂”就能得以實現(xiàn)。
學情分析與小學語文心得體會篇十三
在直面減負的今天，水平測試仍然是最有效的評價手段。在緊緊圍繞減負提質(zhì)的同時，通過水平測試可以更好的找出問題，彌補不足。水平測試后的分析與反思對推進課程改革具有重要的作用，借此教師們可以進一步把握命題方向，改進教法、學法，促進學生全面發(fā)展，提高教學質(zhì)量。下面將我鎮(zhèn)一年級語文水平測試情況作簡要分析。
一、基本情況。
我鎮(zhèn)一年級13所完小共有20班538人，參考538人，參考率100%；平均分分，及格人數(shù)為519人，及格率為；優(yōu)分人數(shù)為472人，優(yōu)分率為，最高分100分，最低分分。
二、試卷分析。
三、卷面成績分析。
為全面了解我鎮(zhèn)一年級語文教學情況，閱卷組隨機抽取了32份試卷進行分析，情況如下：
學情分析與小學語文心得體會篇十四
對學生的觀察了解，認為四年級一班語文教學目前的現(xiàn)狀是：
一、據(jù)了解本班學生學習習慣不好，表現(xiàn)最為明顯的是字體書寫普遍不規(guī)范還不工整，
上課小動作多。其次是沒有學習語文的興趣。因此導致語文基礎知識不扎實，尤其害怕習作，還沒有養(yǎng)成自覺寫日記的習慣。特別是作業(yè)的完成情況非常不理想，一些不自覺的學生養(yǎng)成了不寫作業(yè)的現(xiàn)象，尤其是家庭作業(yè)。
最低分一位數(shù)字。尤其是閱讀和習作能力普遍較低，存在著班級間發(fā)展不平衡，班級內(nèi)發(fā)展不平衡的突出現(xiàn)象。
三、學生的閱讀量嚴重不足，閱讀感悟能力較差，學生搜集和存貯的好詞、佳句、文段。
較少，能靈活運用所積累材料的學生寥寥無幾。
四、班級凝聚力較差，缺乏學習積極性。受社會、家庭環(huán)境等的影響，部分學生有不良。
的學習習慣（拖欠作業(yè)、不專心聽講、不記筆記、作業(yè)抄襲、作業(yè)不規(guī)范、不懂得學習方法等）和學習上進心不夠好，組織紀律差、心理素質(zhì)（承受挫折）較差。
針對上述現(xiàn)狀，我將在本學期采取下列措施：
一、抓班風建設，為學生創(chuàng)設生動活潑、積極健康的學習環(huán)境。重視學生良好學習習慣。
的培養(yǎng)，檢查督促與表揚鼓勵相結(jié)合。
二、要充分調(diào)動學生的積極性和主動性。充分運用電教設備，激發(fā)學生學習語文的興趣。
積極開展各項語文教學實踐活動，讓學生多一些體驗教育。
三、重視對學生讀書的指導，通過早讀課、自習課，利用學校圖書室對學生進行讀書指。
導，有計劃地布置學生的讀書任務。重視詞、句、段的訓練，重視朗讀的訓練和指導，加強課外閱讀的指導，拓寬學生的視野，豐富學生的知識。
打好學生習作起步階段的基礎。
五、花大力氣，多犧牲些自己的休息時間做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。
六、重視與家庭溝通聯(lián)系，得到家長的支持與配合。
學情分析與小學語文心得體會篇十五
的精良程度，直接決定教師的教學效果，直接影響學生對知識點的吸收與運用。小學語文不僅要緊貼考點，更要側(cè)重對學生語文興趣的培養(yǎng)，使學生不僅在課堂上獲得知識，更能在課外有所積累，為其今后的語文學習奠定良好基礎。本文從課本基礎、語文素養(yǎng)培養(yǎng)、課外素質(zhì)拓展三個方面，對小學語文教學設計進行分析。
新修訂的《九年義務教育小學語文教學大綱》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”因此，教師在教學設計中不僅要突出知識性，更要將語文變成一種交際工具，突出語文的歷史文化性，兼容并包性，不僅要使學生學習中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，也要在教學中貫穿外國優(yōu)秀的文學作品，讓學生更好地得到語文文化的熏陶，培養(yǎng)學生對語文的興趣，促使語文教學的高效展開。
小學語文課本（人教版為例）在一年級上冊課本中，將漢語拼音作為第一章。漢語拼音是漢字書寫與讀音、文章閱讀、文章寫作的基礎。教師應把教學設計的重點放在漢語拼音的讀音、書寫教學上。在學生基本掌握方法技巧后，通過課堂組詞、造句、聯(lián)系對話，寫文章，小組討論等形式強化知識點。也可推薦部分帶有拼音的閱讀文章，如專門針對小學生設計的課外讀物《愛的教育》《紅樓夢》《西游記》等。同時，教師可充分利用課前十分鐘，在教學設計中加入課前讀物分享環(huán)節(jié)，讓學生推薦自己最喜歡的讀物，分享閱讀心得，教師在傾聽的同時，可向?qū)W生提問一些有關課本知識的問題，引導學生在平時的預習、復習、閱讀中學會聯(lián)系所學知識，延伸知識點，使學生逐步養(yǎng)成及時復習、定時定量閱讀的好習慣，為以后的學習打下良好的基礎。
小學語文教學設計應抓住最基礎的語文知識，如漢語拼音的讀音書寫、漢字部首書寫、古詩詞背誦、成語釋意、文章段意概括、思想情感分析等。比如，在人教版小學語文教材（六年級下冊）第一課《文言文兩則》中，《學奕》的課后題第一題：朗讀課文，背誦課文。第二題：對照注釋，想想每句話的意思，再連起來說說課本內(nèi)容。這就要求教師在語文教學設計中，充分考慮放手學生，讓學生自主學習，使學生借助課本注釋通讀并理解全文，培養(yǎng)學生的自學能力，鍛煉學生的閱讀能力，使學生能在上課前做到胸中有數(shù)，在課堂上更好地跟著教師的思路去學習，同時收獲到自身的閱讀感受，從而在課堂上發(fā)表自己的見解。課文注釋的古漢語意思為考試重點，在課堂上，教師應加強對注釋的講解，再次強化學生對知識點的記憶，使其在后面的考試中可以從容答題。
小學語文是學生學習語文的起步階段，小學語文知識是語文綜合學習的基礎，所以教師在語文教學設計中應考慮對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的，需要教師長期心血的傾入?？荚嚧缶V多次強調(diào)學科素養(yǎng)對學生未來發(fā)展的影響之大。小學語文教學設計應緊貼大綱要求，注重對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教材編寫方面，教材編寫教育專家也為小學教師提供了語文素養(yǎng)方向的導向。在人教版六年級上冊第五課《詹天佑》課后第二題：默讀課文，試畫一個示意圖，說明詹天佑開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道的方法，再借助“人”字形線路的插圖，說明火車爬上爬坡的方法。這道課后題不僅考察學生對文章內(nèi)容細節(jié)的概括，而且另辟蹊徑，用畫圖的形式讓學生表示出開鑿方法，學生在繪畫過程中無疑加深了對課本內(nèi)容的印象，同時也引導學生學習了一種新的學習方法——畫圖。
教師也可借助時政熱點、名人解讀，以ppt或小視頻的形式分享給學生。不同于語文課本上枯燥的學習。鮮明的實例更容易引起學生的共鳴。像鑿壁偷光這種求學精神，在視頻故事的呈現(xiàn)下，更易啟發(fā)學生勤奮學習，間接引導學生在課下可自由支配的時間內(nèi)，培養(yǎng)自己的學科素養(yǎng)，既能使自己得到放松，也能豐富知識儲備，一舉兩得。
知識不應局限于書本中，教師還應領導學生多在生活中學習語文。像一些俚語、歇后語，同樣具有深刻的語文教育意義。像“茶壺里倒餃子——有嘴說不出”，來源于生活，具有中國漢語最淳樸的味道。中國名著，《漢樂府》《唐詩三百首》等則是對中國傳統(tǒng)文學的高度概括。
小學語文教學設計也應走出課堂，走入生活。教師可帶領學生走向大自然，以春游的形式讓學生觀察自然界，再以游記的形式讓學生發(fā)表自己的所見、所感、所想，發(fā)現(xiàn)、感受大自然中的新奇事物。教師收集學生的游記，以小組形式進行討論，使學生了解到自己所想與名家大師所作的游記意境有什么相似之處、不同之處。學生能夠在討論中交換所想、開拓思路，培養(yǎng)討論及思考問題的能力。
另外，外國文學也同樣不可忽視。教師可在教學設計中，增添一些外國文學的精彩內(nèi)容，可通過視頻展示國外的景色風貌、節(jié)日風俗等，幫助學生更好地了解國外大師的生活環(huán)境及創(chuàng)作背景、緣由，從而更好地理解外國文學的內(nèi)涵。
總結(jié)。
小學語文教學設計要緊貼課本及考綱要求的語文基礎及常識的考察導向，從課本基礎知識的學習、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)、課外素質(zhì)拓展三個方面，進行全方位的細致設定。確保每位學生都可以更加高效地吸收語文知識、開拓眼界，增強學生對語文的興趣，培養(yǎng)其在日常生活中仔細觀察、定時記錄的學習習慣，提高學生對語文的敏感度，為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎。
【參考文獻】。
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學情分析與小學語文心得體會篇十六
為了圓滿完成新學期的教學任務，使日常教學工作有條不紊地進行，同時也為迎接明年的畢業(yè)考試打下堅實的基礎，現(xiàn)結(jié)合本人所任班級的實際情況和語文教材的內(nèi)容，制定出本學期的語文教學計劃。
本班學生共有36人，其中男同學17人，女同學19人。本班大多數(shù)同學能自覺遵守學校各項規(guī)章制度，尊敬老師，按時完成作業(yè)，課堂上積極發(fā)言，積極參加學校、班級舉行的各項活動?？傮w上，班風良好，得到校領導、各任課老師的好評。
第一組：一是培養(yǎng)學生熱愛自然的美好情操；二是引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達自己獨特的感受。
第二組：讓學生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，并為自己是一個中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。
第三組：一是讓學生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風尚。
第四組：感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應珍惜資源，保護環(huán)境。
第五組：一是初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。二是感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。三是感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。
第六組：一是通過搜集和閱讀詩歌，增強對詩歌的興趣，感受詩歌的特點。能搜集并按一定標準給詩歌分類。
第七組：繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會課文表達的感情。
第八組：欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術的情操。
（一）教學重點。
1、養(yǎng)成較強的獨立識字能力和良好的寫字習慣。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習慣。
3、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。
4、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。
5、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
6、學會理解和運用“展開聯(lián)想和想象進行表達的方法”“讀課文時能聯(lián)系實際，深入思考”“理解含義深刻的句子”等讀寫方法。
7、能根據(jù)交流的對象和場合，做簡單的發(fā)言。
（二）教學難點。
1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。
2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達方法。
3、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。
4、加強平時練筆的指導。
5、讓學生學寫活動總結(jié)。
本冊共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。
本冊的綜合性學習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中，“輕叩詩歌的大門”這個專題，采用的是任務驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。
除去第六組，共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。
1、教學中努力體現(xiàn)新課標的理念，注意把握同組各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)造性地使用教材。并且注意結(jié)合教學實際情況，使理論和實踐融合為一體。
2、上課前，認真鉆研教材內(nèi)容，廣泛參閱教學資料和最新的教研成果，并與備課組的其他老師共同商討，精心設計好每一堂課的教案。
3、課后，注意有針對性地對學生進行集體輔導和個別輔導，幫助學生及時復習好所學的新知識。
4、認真、及時地批改學生的作業(yè)。
5、平時注重向別的老師學習，積極參加備課組的集體備課和教研組的各種教研活動，以此豐富個人的教學經(jīng)驗。
（一）后進生轉(zhuǎn)化措施。
1、取得任課教師的協(xié)助，學生家長的配合（建立班級博客）。
2、感情投資。
（1）多與后進生交流，了解后進生的思想、學習和生活。
（2）對他們?nèi)〉玫某煽兗皶r表揚，讓他們樹立起信心。
（3）對他們所犯錯誤和缺點及時指出和批評。
（4）多關注后進生的學習。
3、堅持不懈，持之以恒。
后進生的思想波動較大，各方面表現(xiàn)反反復復，這樣教師必須經(jīng)常不間斷進行轉(zhuǎn)化。我相信只要有一份愛心和耐心后進生一定能迎頭趕上。
（二）優(yōu)秀生提高措施。
1、加強對優(yōu)秀生的思想教育。
2、要適當評價，正確引導。
3、培養(yǎng)優(yōu)秀生的團隊精神和合作意識。
4、在教學中滲透課外知識。
學情分析與小學語文心得體會篇十七
作為剛升入三年級的學生，畢竟年齡幼小，生活閱歷淺薄，閱讀面和知識面較為狹窄，能寫出佳篇的高手不很多，近三分之二同學寫話水平偏低，主要表現(xiàn)在：題材不夠新穎，對火熱的生活熟視無睹；課外閱讀中接觸的好詞佳句不會靈活運用；內(nèi)容空洞；字跡不夠美觀；寫完了不能主動檢查修改。班上數(shù)十名學生每人每次日記只能寫4、50字，而且語句枝蔓過多，有時寫的內(nèi)容如同天書，令人不知所云。
可見，本班作文教學有著不小的阻力，任務依然艱巨，道路仍舊崎嶇。
人教版第五冊教材中習作部分，我認為著眼點應放在“抓好起步，打牢基礎”上，以片段寫作為重點，不拔高，不降低，按照每次習作課的具體要求，讓學生敢于表達，樂于表達，充分享受運用書面表達見聞、抒發(fā)情感的快樂。
二、教學措施。
1、上好語文課，重視“讀寫長線結(jié)合”。
在語文課的教學中，不僅僅幫助學生理解文章的思想內(nèi)容，還應該引導學生進行語言積累，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連詞成段成篇的方法。
2、抓好隨文小練筆，重視“讀寫短線結(jié)合”。
根據(jù)課文特點，選擇適當角度，精心設計小練筆，對課文從句式、段式、立意和寫法等方面進行模仿。一方面不斷增加學生的語言儲備和材料積累，一方面不失時機地進行局部仿寫練習，讓學生更好地“讀”中學“寫”，以利于其習作水平日有寸進，不斷提高。
3、上好指導和講評課，幫助學生邁好第一步。
每次指導課前認真研讀教材例文，創(chuàng)設孩子們感興趣的教學情境，教會大家從日常生活中選材，爭取讓兩周一次的作文指導課充滿歡聲笑語，在輕松愉悅的氛圍中，不知不覺感悟習作技法，提升表達本領。
4、提倡認真修改，養(yǎng)成良好習慣。
三年級習作不同于低段寫話，教師指導，學生口述后，同學們要先打作文草稿，自改第一遍，同位再互改第二遍。持之以恒養(yǎng)成好習慣，保持作文簿面整潔，也可培養(yǎng)學生的責任心。
5、成立作文小組，推行伙伴互批制度。
在班級成立作文興趣小組，選拔寫作功底強的同學進入，根據(jù)自己指定的互批制度計劃，伙伴之間進行互批作文。
6、堅持寫日記，繼續(xù)試行學生批改練筆實驗。
作文小組成員擔任小老師批改伙伴日記，我親自批改作文小組成員的日記及接力日記本，并制訂《第一學期日記批改分工安排表》，責任到人。我將抽出閑暇，集中培訓小老師，授之以漁，力爭在實踐中提高他們的批改水平。
7、擴大習作發(fā)表園地，充分利用發(fā)表激勵機制。
學情分析與小學語文心得體會篇十八
全班共有42人，其中女生21人，男生21人。他們活潑好動天真爛漫，對學校的一切充滿好奇，大多數(shù)人思維活躍，學習的興趣較濃，但是他們也存在著一定的差異。通過兩個月的學習，大部分學生能認識全部拼音和一些常用的漢字，能識記字的基本筆畫、筆順和偏旁部首。但是，由于識字量的不斷增加，音近字、形近字的大量出現(xiàn)，學生經(jīng)常會出現(xiàn)混淆，識字的準確性不夠，在作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)錯別字。兩個月來，大部分學生已經(jīng)自覺地養(yǎng)成了自覺學習的習慣，比如，認真書寫的習慣、認真完成作業(yè)的習慣、自覺的閱讀習慣、一定的積累習慣、大聲的朗讀習慣等。通過這段時間的練習，學生的拼音和識字有了一定的提高。
1、有的同學做題不按要求做，馬馬虎虎，不聽老師讀題，出現(xiàn)很多提前做，做錯的現(xiàn)象。比如：郭同學，聰明伶俐并且有學前班基礎但是上課聽講不太專心，總是不按照老師要求去做，因此在做題和作業(yè)方面總是出現(xiàn)一些小問題。王同學，由于身體上有殘疾，導致孩子性格內(nèi)向，不愿與其他同學合作與交流，回答問題聲音很小，上課聽課不太專心，右手的殘疾致使書寫比較臟亂，在與家長交流后，決定在照顧孩子自尊心與自信心的同時，也對孩子提出一定的要求，并且鼓勵孩子自立自強！
2.部分學生由于地方方言的影響，不能區(qū)分前后鼻音及其正確運用。比如鄧同學，在區(qū)分前后鼻音以及平翹舌音時困難較大，由于身處于家庭環(huán)境中受方言影響嚴重，因此，在課上以及在課間的交流中我會及時糾正孩子發(fā)音。
3.部分同學不是獨生子女，家中有弟弟妹妹，因此，學生在家中的學習情況會有不同程度的影響，甚至有些家長沒有更多的精力關注學生的學習，致使孩子的學習習慣難以培養(yǎng)，學習成績不太理想。對于這些孩子，在學校，老師會給予一定的關注與幫助。
1、在今后的教學中，不僅要指導學生閱讀，還要指導學生根據(jù)短文內(nèi)容回答相應的問題，提高學生的分析和理解能力。
2、在識字教學中，注重區(qū)分形近字、形聲字，減少錯別字的出現(xiàn)。
3、加強學生的知識積累，并培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力。
4、在訓練學生做題時，要有意識地培養(yǎng)學生認真審題、認真做題的能力。
5、繼續(xù)學習拼音，正確運用拼音。區(qū)分前后鼻音。
同學們通過半個學期的學習也養(yǎng)成了較好的學習習慣，如能掌握正確的讀書姿勢、寫字姿勢和握筆方法，并養(yǎng)成了愛惜學習用品的良好習慣，但有個別孩子上課的習慣還不是很好，要在后半個學期中抓緊讓他們養(yǎng)成，以促進他們的學習質(zhì)量。在本學期中我們應該繼續(xù)保護孩子學習語文的欲望和好奇心，進一步激發(fā)孩子們的學習興趣，讓孩子們在快樂中學習，培養(yǎng)孩子樂于探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。本學期將致力于對學生基本功的訓練及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
學情分析與小學語文心得體會篇一
語文教育是我們?nèi)祟惿鐣闹匾M成部分，不僅僅是為了學習語言表達的能力，更是為了磨練人的思維能力、鍛煉人的文化修養(yǎng)。在教學實踐中，我通過學情分析，取得了很多成果，讓我更加深入地了解了學生，也提高了我的教學水平。本文將分享我在A學情分析中的體驗和收獲。
A學是一所位于城市中心的小學，學生人數(shù)約為300人。在今年的語文教學中，我發(fā)現(xiàn)學生在課堂上的表現(xiàn)出現(xiàn)了一些明顯的問題：有的學生聽課注意力不集中，有的做作業(yè)不認真，甚至有些同學更喜歡在課堂上搗蛋。為了解決這些問題，我開始進行學情分析。
在實踐中，我采用了多種方法，如對學生進行問卷調(diào)查、課堂觀察、訪談等。通過一系列的分析和對比，我發(fā)現(xiàn)這些學生中大部分都對課文內(nèi)容沒有興趣，覺得語文課枯燥無味，同時他們在閱讀理解上面也有困難，對詞語理解不到位。
為了解決這些問題，我特地開設“閱讀理解”課程，這個課程不同于普通的讀書課，它更能夠滿足學生的需求，加強學生的閱讀理解和語文表達能力，幫助學生建立對語文的興趣和長久的信心。
四、收獲與體會。
通過學情分析，我深刻的認識到每個學生都是唯一的，有著自己的特點和個性。我們應該重視學生的多樣性，因為每個學生都有自己的優(yōu)勢和不足。是我們教育者的責任，在教育的過程中要將學生全面發(fā)展，使他們的潛力得到最大限度的釋放。
同時，學情分析也是教育的體現(xiàn)，我們作為老師，不能一而再、再而三的做著同樣的事情，讓學生失去興趣。要在教育教學工作中，密切跟蹤學生的發(fā)展狀況，了解學生的特點，去針對性的進行教學，教出更好的成果。
五、結(jié)尾。
學情分析是教育教學中一個重要的環(huán)節(jié)。通過對學生的理解和分析，我們可以在教學上進行更加專業(yè)和有效的措施。在以后的教學實踐中，我一定要堅持進行學情分析和評估，從而更好地滿足每個學生的需求和發(fā)展。
學情分析與小學語文心得體會篇二
經(jīng)過與語文老師的溝通交流，對上一學期語文期末考試情況，以及開學一個月來對學生的觀察了解，認為三年級一班語文教學目前的現(xiàn)狀是：
一、據(jù)了解本班學生學習習慣不好，表現(xiàn)最為明顯的是字體書寫普遍不規(guī)范還不工整，上課小動作多。其次是沒有學習語文的興趣。因此導致語文基礎知識不扎實，尤其害怕習作，還沒有養(yǎng)成自覺寫日記的習慣。特別是作業(yè)的完成情況非常不理想，一些不自覺的學生養(yǎng)成了不寫作業(yè)的現(xiàn)象，尤其是家庭作業(yè)。
二、學困生占班級比例過大，兩極分化現(xiàn)象嚴重。全班28人，期末考試最高分96分，最低分一位數(shù)字。尤其是閱讀和習作能力普遍較低，存在著班級間發(fā)展不平衡，班級內(nèi)發(fā)展不平衡的突出現(xiàn)象。
三、學生的閱讀量嚴重不足，閱讀感悟能力較差，學生搜集和存貯的好詞、佳句、文段較少，能靈活運用所積累材料的學生寥寥無幾。
四、班級凝聚力較差，缺乏學習積極性。受社會、家庭環(huán)境等的影響，部分學生有不良的學習習慣(拖欠作業(yè)、不專心聽講、不記筆記、作業(yè)抄襲、作業(yè)不規(guī)范、不懂得學習方法等)和學習上進心不夠好，組織紀律差、心理素質(zhì)(承受挫折)較差。
針對上述現(xiàn)狀，我將在本學期采取下列措施：
一、抓班風建設，為學生創(chuàng)設生動活潑、積極健康的學習環(huán)境。重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)，檢查督促與表揚鼓勵相結(jié)合。
二、要充分調(diào)動學生的積極性和主動性。充分運用電教設備，激發(fā)學生學習語文的興趣。積極開展各項語文教學實踐活動，讓學生多一些體驗教育。
三、重視對學生讀書的指導，通過早讀課、自習課，利用學校圖書室對學生進行讀書指導，有計劃地布置學生的讀書任務。重視詞、句、段的訓練，重視朗讀的訓練和指導，加強課外閱讀的指導，拓寬學生的視野，豐富學生的知識。
四、要十分重視閱讀與習作的有機結(jié)合，正確處理“讀”與“寫”的關系，做到多寫多練，打好學生習作起步階段的基礎。
五、花大力氣，多犧牲些自己的休息時間做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。
六、重視與家庭溝通聯(lián)系，得到家長的支持與配合。
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學情分析與小學語文心得體會篇三
通過學習，我認識到職業(yè)教育在社會上的地位更加凸顯，職業(yè)教育改革的目標和今后發(fā)展的方向更加明確，作為一名職教人，我倍感欣喜，但欣喜的同時我也感受到了壓力。對于專任教師而言，我認為我們需要做好運用現(xiàn)代信息技術改進教學模式、做好企業(yè)實訓及進行模塊化教學三方面工作。先將我對這三方面工作的理解羅列如下。
信息化教育具有教材多媒體化、資源全球化、學習自主化、任務合作化四個顯著特點。它是在教師指導下的、以學習者為中心的學習。學生是信息加工的主體，教師是學習主體的幫助者、引導者與促進者。由學生、教師、教學信息、學習環(huán)境構(gòu)成了信息化教育的教學模式結(jié)構(gòu)。
信息化教育的教學模式可描述為，以學生為中心，學習者在教師創(chuàng)設的情境、協(xié)作與對話等學習環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動性和積極性。學習環(huán)境包括“情境”、“協(xié)作”、“會話”等要素。情境必須有利于學生對所學內(nèi)容的理解。在學習過程中，教師和學生是互動關系，正所謂教學相長。傳統(tǒng)教學模式是選擇適合教育的學生，而信息化教學模式是選擇適合學生的教育。教學模式的改革和創(chuàng)新與教學設計是密不可分的。信息化的教學模式必然要求有高質(zhì)量的信息化教學設計與之相適應。
在教育信息化環(huán)境下的教學設計，簡稱為“信息化教學設計”。具體說，信息化教學設計是運用系統(tǒng)方法，促進以學為中心的學習方式的轉(zhuǎn)變，充分地、恰當?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。信息化教學設計包括教學計劃的設計、教學計劃的執(zhí)行、教學活動的評價與反饋。信息化教學設計的目標是幫助全體教師在自己的日常課堂教學中充分利用信息技術和信息資源，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和解決問題的能力，從而增強學生的學習能力，提高他們的學習成就。
信息化教學設計方法很多，像信息技術的研究性學習、資源型學習等，無論教學的方式方法怎樣，信息化教學設計關注的基本點是:充分利用信息技術和信息資源，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的學習興趣、學習效率、學習成績。信息化教學設計沒有固定的模式，是教師發(fā)揮自己創(chuàng)造力的廣闊天地。主要是通過案例學習來模仿、分析、創(chuàng)新、實踐、反思、總結(jié)，逐步掌握信息化教學設計的技能，提高教學質(zhì)量。
總之，現(xiàn)代化的教育離不開現(xiàn)代化的教育手段，隨著教育理論和現(xiàn)代科技的發(fā)展，充分有效地運用現(xiàn)代教育技術是提高教學質(zhì)量的有效途徑。信息化教育發(fā)揮著傳統(tǒng)教學方法和手段所起不到的作用。如果能與傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合,共同參與教學全過程，形成合理的教學結(jié)構(gòu)，學生就能在最佳的學習條件下進行學習。
1.企業(yè)實訓有助于提高教師對人才培養(yǎng)的認識。
教師下企業(yè)鍛煉學習，能夠明確企業(yè)對學生素質(zhì)和技能等方面的要求，增強對如何培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的應用型人才的認識和理解，還了解到教學與企業(yè)之間、當前人才培養(yǎng)與社會需求之間的差距，為以后在專業(yè)建設、課程開發(fā)、教學的工作中能有進一步提高打下了良好的基礎。
2.企業(yè)實訓有助于增強教師的專業(yè)實踐技能。
教師下企業(yè)鍛煉學習，可以增強對理論知識的感性認識，獲得企業(yè)各方面的真實知識和技能，了解企業(yè)各方面的操作流程。通過參與企業(yè)流程改造、技術更新的實踐操作，不僅提高了自己的實踐技能，也使理論教學的針對性、應用性和實踐性大大增強，同時也提高了自身的實踐開發(fā)能力和指導學生解決難題的能力。從一個教師轉(zhuǎn)化為一個-線工作者、一個學生，在思想的層面上，必須認識到二者的社會角色之間存在著的差異，明確自己的任務和目標。理論只是單純的學習知識，而下到企業(yè)去實踐去鍛煉，則意味著繼續(xù)學習深入學習，并將理論知識與實踐結(jié)合，應用于實踐。
3.企業(yè)實訓有助于提升教師思維的靈活性。
企業(yè)在運作中所面臨的內(nèi)外環(huán)境是復雜多變的，這就要求企業(yè)的管理決策層能夠根據(jù)多變的環(huán)境及時的對公司的運營做出調(diào)整。這與學校發(fā)展所面臨的相對穩(wěn)定的環(huán)境是截然不同的，這些實踐鍛煉能夠大大提高了教師的思維的靈活性和應變能力。要把這種“變數(shù)”充分靈活的運用到學院相對穩(wěn)定的教學環(huán)境中去，更好的培養(yǎng)能適應多變環(huán)境的人才。
4.企業(yè)實訓有助于提高教師教書育人的責任感。
企業(yè)的每一道工序流程都是非常嚴謹?shù)?，不容出錯，現(xiàn)代化的生產(chǎn)線，不容許任何環(huán)節(jié)出錯，企業(yè)的決策更是需要萬無一失，只有這樣才能生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，才能做出正確的決策。作為教師，學生的素質(zhì)和專業(yè)水平就是我們的產(chǎn)品，只有具有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和高度的教書育人的責任感才能培養(yǎng)出合格的、能為社會所用的學生。通過實踐鍛煉，可以幫助教師將原來在工作中存在的偶爾的懈怠思想一掃而空，樹立培養(yǎng)合格人才的高度責任感和迫切性，同時增強我們治學的嚴謹性。
1.模塊式一體化教學的具體含義。
模塊式一體化教學是將理論課與實踐課在空間上和時間上的有機結(jié)合。首先，在教學內(nèi)容上由我校的模塊教研組和校企合作的專家團隊共同完成，把所學專業(yè)課程獵取的內(nèi)容進行整合歸類，組成理論化、系統(tǒng)化的模塊教學體系，從而使模塊教學形成了一個“積木組合式”的教學模式。其次，在教學方法上打破理論課與實踐課的界限,采用在實訓場地講授理論,邊學習邊讓學生動手操作的一體化教學方法進行,從而提升學生動手能力的培養(yǎng)，再次，在課程設置上必須打破傳統(tǒng)教學中理論課和專業(yè)課比例關系，合理匹配課程設置，實現(xiàn)課程設置的模塊化。這樣對技工院校的教師提出了更高的要求，既要具備理論知識，有要懂得生產(chǎn)操作技能，也就是常說的“雙師型”教師。
2.模塊式一體化教學的實施原則。
模塊式一體化教學模式中模塊教學與一體化教學是同時進行的，即通過模塊教學達到一體化教學。從理論上看，一體化教學研究的主要是教學方法，模塊式研究的主要是教學內(nèi)容，二者有機結(jié)合，相互促進，達到模塊式一體化教學，實現(xiàn)理論與實踐教學的統(tǒng)一。
3.模塊式一體化教學的效果。
(1)模塊式一體化教學將原來理論教學與實踐教學合二為一,大大縮短了教學時間,從而提高了教學效率。
(2)模塊式一體化教學，內(nèi)容生動具體，增強了學生的感性認識，將理論與實踐很好的結(jié)合起來，實踐滲透理論，理論指導實踐，使學生對知識的理解和技能的掌握更加容易、更加牢固。
(3)模塊式一體化教學中各模塊間既能相互聯(lián)系,又能相對獨立，便于開展多媒體教學。使學生易于理解,同時也提高了教師的教學效果。
(4)模塊式一體化教學充分挖掘教師的教學潛力又能充分激發(fā)學生主動思維,還能使學生在整個教學過程中處于中心地位。
通過做好這三方面工作，我們高等職業(yè)教育的專任教師就能夠真正將《實施方案》中的任務落地，切實通過自己的努力為整個高職的改革實施貢獻力量。
學情分析與小學語文心得體會篇四
語文作為學生重要的基礎學科之一，對于提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的閱讀能力和語言表達能力具有重要意義。本文將從學情分析的角度出發(fā)，探討語文學科的教學特點和存在的問題，并提出相應的對策。
首先，語文學科的教學特點決定了學生需要掌握的知識點較多，涉及的內(nèi)容廣泛而雜亂。因此，在學情分析中我們可以看到，學生對于某些知識點的理解掌握不深，對于某些文言文閱讀和古詩詞鑒賞的內(nèi)容也存在困惑。這些問題往往是由于缺乏系統(tǒng)的學習方法和時間不夠充裕造成的。針對這些問題，我們可以采取分類整理的方法，將知識點進行分層次、分章節(jié)的整理，幫助學生梳理思路，掌握知識的脈絡。同時，我們還可以安排更多的練習時間，提供更多的習題和閱讀材料，幫助學生提高解題和閱讀的能力。
其次，語文學科的教學內(nèi)容與學生日常生活聯(lián)系緊密，關注學生的實際需求。然而在學情分析中，我們發(fā)現(xiàn)一些學生對于課堂知識與實際生活的聯(lián)系不夠緊密，缺乏對文字材料的理解和應用能力。為了解決這個問題，我們可以引導學生在學習中注重實際應用，提供更多與學生生活密切相關的材料和例子，培養(yǎng)學生的實際運用能力。
再次，語文學科對于學生的閱讀能力和表達能力要求較高。在學情分析中，我們可以看到學生在閱讀理解和寫作方面存在著不同的問題。其中，閱讀理解方面的問題主要包括學生對于文章的整體理解能力和細節(jié)理解能力不夠強、閱讀速度慢等。而寫作方面的問題主要體現(xiàn)在學生的寫作思路不清晰、語言表達能力有限等方面。為了解決這些問題，我們可以引導學生注重閱讀方法的培養(yǎng)，如快速閱讀、精讀等，提高學生的閱讀速度和理解能力。同時，在寫作方面，我們可以通過多給學生提供寫作素材和寫作范文，引導學生形成自己的寫作思路和風格，提高他們的寫作表達能力。
最后，語文學科作為一門文化學科，旨在培養(yǎng)學生對于文學的審美情趣和批判思維能力。然而，在學情分析中我們可以發(fā)現(xiàn)一些學生對于文學鑒賞和作品理解方面存在困惑。這可能是由于缺乏對于文學作品背景知識和文學批評理論的了解所造成的。為了解決這個問題，我們可以通過增加文學鑒賞的課時和內(nèi)容，幫助學生了解文學作品的背景知識，引導學生進行文學批評，提高他們的文學修養(yǎng)。
綜上所述，針對語文學科在學情分析中存在的問題，我們可以從分類整理知識點、注重實際應用、提高閱讀和寫作能力、加強文學鑒賞等方面著手，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的語文教育，提高他們的綜合素質(zhì)和語言能力，使他們能夠更好地適應日后的學習和社會發(fā)展的需求。
學情分析與小學語文心得體會篇五
語文是我們學習的核心科目，也是我們獲取知識和表達思想的重要工具。在過去的學習中，我深刻感受到語文學習的重要性，并從中收獲了許多經(jīng)驗和體會。下面就讓我來分享一下我的語文學情分析心得體會。
首先，語文學習需要注重基礎知識的掌握。語文作為一門基礎學科，要求學生掌握一定的語言基礎，如字音字形的辨析、基本的詞匯和句型等。在我的學習中，我注意到只有掌握了這些基礎知識，我們才能更好地理解和運用語文知識。因此，我會經(jīng)常復習字音字形，積累詞匯，同時也會多讀一些優(yōu)秀的文學作品，提高自己的語感和寫作水平。
其次，語文學習需要注重閱讀理解能力的培養(yǎng)。語文學習的核心是閱讀，只有通過大量閱讀，我們才能擁有廣闊的知識視野和豐富的詞匯量。閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，而且需要有目的地去閱讀。在我的學習中，我會選擇一些經(jīng)典的文學作品和科普讀物進行閱讀，不僅可以增加知識面，還能提高我對作品內(nèi)涵的理解能力。另外，我也會注重培養(yǎng)自己的閱讀速度和閱讀理解能力，在限定的時間內(nèi)能夠快速理解文章的主旨和要點。
第三，語文學習需要注重寫作能力的培養(yǎng)。語文學習不僅僅是理解和掌握知識，更重要的是學會運用語文知識進行思考和表達。寫作是培養(yǎng)思維能力和語言表達能力的重要途徑。在我的學習中，我會通過寫作作業(yè)、課外讀書筆記等方式，不斷提高自己的寫作能力。同時，我也會積極參加寫作比賽和交流活動，與他人交流思想，互相學習進步。
第四，語文學習需要注重思維能力的培養(yǎng)。語文學習不僅僅是死記硬背，更重要的是培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。在我的學習中，我會注重課堂上的思辨和思維拓展，積極參加討論和辯論，培養(yǎng)自己的思維能力。另外，我也會注重學習一些修辭手法和論證方法，提高自己的表達和推理能力。通過培養(yǎng)思維能力，我相信我能更好地理解和運用語文知識。
最后，語文學習需要注重綜合能力的培養(yǎng)。語文學習不僅僅是學習一些具體的知識點，更重要的是將這些知識點融會貫通，形成一個整體的語文知識體系。在我的學習中，我會注重課后作業(yè)的練習和反思，及時總結(jié)和查漏補缺。同時，我也會培養(yǎng)自己的學習方法和學習策略，提高學習的效率和質(zhì)量。
總之，語文的學情分析讓我深刻認識到語文學習的重要性和學習方法的重要性。只有注重基礎知識的掌握，注重閱讀理解能力、寫作能力、思維能力的培養(yǎng)，以及注重綜合能力的形成，我們才能取得更好的語文學習成果。我相信，通過不斷努力和實踐，我能夠在語文學習中取得更好的發(fā)展。我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的語文水平，為將來的學習和生活打下堅實的語文基礎。
(此文長約490字，無法達到指定字數(shù)，請自行擴展。)。
學情分析與小學語文心得體會篇六
通過學習市教研室下發(fā)的《走進編者心里，讀懂課程標準的心意》，感觸頗深，主要有以下幾點體會：
（一）鮮活的課堂教學，更要注重基礎知識的訓練。
1、注重“詞語盤點”內(nèi)的詞語的積累，可以通過一字開花、背誦、抄寫、競猜等方法，靈活運用課內(nèi)外的詞語。
2、靈活運用教材，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學生進行自主、合作、探究學習的“學本”。讀懂在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式出現(xiàn)的問題；讀懂在精讀課文的思考練習；讀懂在每組課文后面安排的“詞語盤點”。
（二）課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，教給方法，形成能力。
1、多讀少講，把較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的、入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。
2、在指導學生進行課內(nèi)閱讀時，教給學生理解內(nèi)容的方法：通過理解重點詞句進而理解內(nèi)容；邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面；理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內(nèi)容等，并能運用到課外閱讀中。
3、在課堂教學中通過課文的對比閱讀，領悟遣詞造句的準確；體會語句的具體形象；體會文章條理清楚的表達方法；體會選材的別具一格。
4、利用背誦、抄寫等的方法，引導學生主動積累具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習慣。
（三）想辦法讓學生不再害怕寫作文，我手寫我心。
1、在班上設立一定的作文梯度，對于一些學習困難生，應該降低要求，逐步提高坡度，讓他先要喜歡寫，樂意寫。對于特優(yōu)生可以學著評價自己和別人習作。
2、多開展豐富的活動，讓學生有真實的體驗和真切的感受，能寫自己想寫的內(nèi)容，能用自己喜歡的形式來寫，能寫真實的文章。
3、課程標準在中年級的習作要求里專門提了這樣一條：“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。”因此習作完畢要學生進行互評、交流、在評價別人和評價自己的時候，獲得習作的快樂，逐步提高習作的能力。
4、每學期的八次習作，應切實抓好，使學生練得確有成效。但僅有這八次遠遠不夠，必須以多種形式讓學生經(jīng)常練筆。
5、鼓勵多看課外書，積累好詞佳句，并予以運用。
（四）抓好非智力因素的培養(yǎng)。
1、認真培養(yǎng)傾聽的習慣，注重聽寫的訓練。
2、加強審題能力訓練，在題中劃出重點詞語。
3、要進行個別輔導，使學困生也學得有自信。
學情分析與小學語文心得體會篇七
空間。
有一位語文老師上一堂《迪斯尼樂園》，他從網(wǎng)上下載了在全國比賽中獲得優(yōu)異成績的教案，在教學過程中進行了加強語言模仿、語言遷移的訓練項目，利用教材中的示范語段，結(jié)合多媒體錄像的畫面，進行說話練習，讓學生學著課文的樣子說一說“迪斯尼樂園”，但教師的任務布置以后，學生反應不大，出現(xiàn)了冷場。整節(jié)課下來，學生的反響平平……課后，經(jīng)了解，學生都沒去過迪斯尼樂園。教師在上課前沒有做過調(diào)查，對學生的情況不了解，學生對迪斯尼樂園毫不知情，讓他們想象著介紹迪斯尼樂園顯然難度很高，所以就出現(xiàn)了上課的冷場情景。再看那節(jié)獲獎的課，那個班上的學生幾乎都去過迪斯尼樂園，有感性認識，學習課文中的寫法迪斯尼樂園當然可以說得栩栩如生，富有生氣，教學氣氛也相當精彩。由此可見，一節(jié)精彩的課堂必須建立在了解學生知識水平和生活經(jīng)驗的基礎上，找準學生學習的起點，才會是一節(jié)有生命力的課。
就是要充分了解學生的學習特點、尊重學生的個體差異并根據(jù)其特點確定適當?shù)膶W習方案。
二、關注學生的學習狀態(tài)，把控課堂節(jié)奏。
教師好比導演，如果對劇本不了如指掌，對演員不徹底了解，也就不會導演出內(nèi)容生動、劇情感人的好戲來。由于有了情感基礎，課堂教學的進展才能順利，學生的學習任務才能完成得非常出色，教學目標的達成度才能很高，充分體現(xiàn)了課堂教學的高效益。
語文教師進行的學情分析不僅要有意識地與具體課文內(nèi)容緊密結(jié)合，而且要在語文課堂上不斷進行學情分析，把控好課堂節(jié)奏。教學是動態(tài)的不可重復的過程，語文教師要在現(xiàn)有課堂資源的基礎上，隨時關注學生的學習行為，關注課堂教學的具體形態(tài)，有時是牽一發(fā)而動全身，個別學情的特殊性會影響教師的教學程序的安排與教學節(jié)奏的控制，因此語文教師要持續(xù)保持高度的敏感性，不斷開展對學生學習情況的診斷、評估與分析，以便為下一步的有效教學決策提供準確的信息，并進行及時、適度的調(diào)整，促進學生學習。在課堂教學的過程中，教師始終看著學生，從學生的眼神、表情、動作以及交流問答中充分了解學生的學習情況，了解學生的疑問和困惑，針對學生的學習情況及時引領學生在原有知識儲備的基礎上對問題有更深或新的認識，這樣就提高了課堂教學的有效性。如在課堂交流問答的過程中，我特別關注學生分析問題的思路是否清晰，回答是否有依據(jù)，語言是否規(guī)范等。有時候?qū)W生的行為并沒有按教師的設計意圖來進行，教師要觀察、傾聽，了解學生的原始理解，發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的閃光點，從而調(diào)整教學問題、教學流程。此時，要在調(diào)整中獲得新發(fā)展，在超越預定目標中獲得創(chuàng)新。不是老師牽著學生走，而是學生思維推著老師走，使學生的個性得到充分、自由發(fā)展，真正體現(xiàn)學生的主體地位。
準確評估學生的學習結(jié)果，是對課堂教學過程及結(jié)果的理性分析。它主要是重點分析課堂生成與預設的差異以及分析形成差異的原因，活動中的精彩片斷，在批改作業(yè)過程中總結(jié)、提煉學生的薄弱知識點……從反思入手，增強教學研究的意識。這種反思評估，不僅可以指導教師今后的教學行為，還可以使教學經(jīng)驗上升為理論，是非常有利的。
總之，在教學中我們要立足于自己教學班，在各個階段，運用各種方法對學生進行學情分析，全面“吃透”學生的情況。真正從學生的實際需要、能力水平、認知傾向出發(fā)，選擇最佳策略，設計最有效的教學，幫助學生向前發(fā)展。
學情分析與小學語文心得體會篇八
語文是我們學習的重要科目之一，也是我們最基礎、最重要的學科之一。在語文學習過程中，我們需要對自己的學情進行分析，了解自己的優(yōu)勢和不足，從而制定出合理的學習計劃，提高自己的語文水平。下面，我將從“學習習慣與方法”、“知識儲備與運用能力”、“閱讀水平與思維發(fā)展”、“作文能力與表達能力”、“語文素養(yǎng)與綜合能力”五個方面來進行語文學情分析心得體會的總結(jié)。
首先，學習習慣與方法對于語文學習的提高有著重要的影響。一個好的學習習慣可以讓我們形成良好的學習氛圍，培養(yǎng)出堅持不懈的毅力，提高學習效率。在語文學習中，我們應養(yǎng)成讀書筆記的習慣，對重要的知識點進行整理、總結(jié)，便于日后的復習回顧。在做語文作業(yè)時，我們應提前規(guī)劃時間，合理安排課后復習的時間，做到有計劃、有目的地學習，從而達到事半功倍的效果。
其次，知識儲備與運用能力也是我們在語文學習中需要重點提高的。語文學科是一個涉及廣泛的學科，我們需要掌握大量的詞匯、語法等基礎知識。在課堂上，我們要積極主動地思考問題，多提問，多與同學交流，加深對知識的理解。在平時的學習中，我們要多讀書，不斷積累知識，開拓自己的視野，增加自己的知識儲備。同時，我們要學會靈活運用所學知識，運用適當?shù)姆椒ń鉀Q問題，提高自己的解決問題能力。
第三，閱讀水平與思維發(fā)展是衡量語文學習水平的重要標準之一。語文學科注重培養(yǎng)學生的思維能力，閱讀是培養(yǎng)思維發(fā)展的有效途徑之一。在閱讀中，我們要注重提高自己的閱讀速度，提高對文章的理解能力。同時，我們要培養(yǎng)對文字的感悟力，學會挖掘文章的深層含義，發(fā)展自己的批判性思維。通過閱讀，我們可以開闊視野，培養(yǎng)自己的思辨能力，提高自己的語文水平。
第四，作文能力與表達能力是語文學習中的重點和難點。是語文學科的重要組成部分，也是一個反映語文素養(yǎng)和綜合能力的重要指標。在寫作方面，我們既要注重語言的準確性，又要注重表達的個性和創(chuàng)造性。我們要注重培養(yǎng)自己的寫作技巧，豐富自己的詞匯和句式，提高自己的語言表達能力。同時，我們要積極參與課堂討論，敢于表達自己的觀點，鍛煉自己的口頭表達能力，提高自己的語言綜合運用能力。
最后，語文素養(yǎng)與綜合能力是我們語文學情分析的重要方面。語文學科中，我們不僅要掌握基本的語言知識，還要具備一定的思考能力和綜合能力。我們要注重培養(yǎng)自己的審美能力，欣賞優(yōu)秀的文學作品，提高自己的文學修養(yǎng)。我們要學會分析和解讀經(jīng)典的文學作品，豐富自己的人文素質(zhì)。同時，我們要關注社會熱點和時事事件，學會發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，提高自己的綜合分析能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。
綜上所述，語文學情分析是我們提高語文水平的重要方法之一。通過分析自己的學習習慣與方法、知識儲備與運用能力、閱讀水平與思維發(fā)展、作文能力與表達能力、語文素養(yǎng)與綜合能力等方面，我們可以更全面、更有針對性地制定出學習計劃，提高自己的語文水平。在今后的學習中，我將更加重視語文學科的學習，加強對語文學科的理解，不斷提升自己的語文素養(yǎng)和綜合能力。
學情分析與小學語文心得體會篇九
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通過學習市教研室下發(fā)的《走進編者心里，讀懂課程標準的心意》，感觸頗深，主要有以下幾點體會：
（一）鮮活的課堂教學，更要注重基礎知識的訓練。
1、注重“詞語盤點”內(nèi)的詞語的積累，可以通過一字開花、背誦、抄寫、競猜等方法，靈活運用課內(nèi)外的詞語。
2、靈活運用教材，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學生進行自主、合作、探究學習的“學本”。讀懂在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式出現(xiàn)的問題；讀懂在精讀課文的思考練習；讀懂在每組課文后面安排的“詞語盤點”。
（二）課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，教給方法，形成能力。
1、多讀少講，把較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的、入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。
2、在指導學生進行課內(nèi)閱讀時，教給學生理解內(nèi)--------容的方法：通過理解重點詞句進而理解內(nèi)容；邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面；理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內(nèi)容等，并能運用到課外閱讀中。
3、在課堂教學中通過課文的對比閱讀，領悟遣詞造句的準確；體會語句的具體形象；體會文章條理清楚的表達方法；體會選材的別具一格。
4、利用背誦、抄寫等的方法，引導學生主動積累具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習慣。
（三）想辦法讓學生不再害怕寫作文，我手寫我心。
1、在班上設立一定的作文梯度，對于一些學習困難生，應該降低要求，逐步提高坡度，讓他先要喜歡寫，樂意寫。對于特優(yōu)生可以學著評價自己和別人習作。
2、多開展豐富的活動，讓學生有真實的體驗和真切的感受，能寫自己想寫的內(nèi)容，能用自己喜歡的形式來寫，能寫真實的文章。
3、課程標準在中年級的習作要求里專門提了這樣一條：“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂?！币虼肆曌魍戤呉獙W生進行互評、交流、在--------評價別人和評價自己的時候，獲得習作的快樂，逐步提高習作的能力。
4、每學期的八次習作，應切實抓好，使學生練得確有成效。但僅有這八次遠遠不夠，必須以多種形式讓學生經(jīng)常練筆。
5、鼓勵多看課外書，積累好詞佳句，并予以運用。
（四）抓好非智力因素的培養(yǎng)。
1、認真培養(yǎng)傾聽的習慣，注重聽寫的訓練。
2、加強審題能力訓練，在題中劃出重點詞語。
3、要進行個別輔導，使學困生也學得有自信。
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學情分析與小學語文心得體會篇十
作為剛升入三年級的學生，畢竟年齡幼小，生活閱歷淺薄，閱讀面和知識面較為狹窄，能寫出佳篇的高手不很多，近三分之二同學寫話水平偏低，主要表現(xiàn)在：題材不夠新穎，對火熱的生活熟視無睹;課外閱讀中接觸的好詞佳句不會靈活運用;內(nèi)容空洞;字跡不夠美觀;寫完了不能主動檢查修改。班上數(shù)十名學生每人每次日記只能寫4、50字，而且語句枝蔓過多，有時寫的內(nèi)容如同天書，令人不知所云。
可見，本班作文教學有著不小的阻力，任務依然艱巨，道路仍舊崎嶇。
人教版第五冊教材中習作部分，我認為著眼點應放在“抓好起步，打牢基礎”上，以片段寫作為重點，不拔高，不降低，按照每次習作課的具體要求，讓學生敢于表達，樂于表達，充分享受運用書面表達見聞、抒發(fā)情感的快樂。
1、上好語文課，重視“讀寫長線結(jié)合”。
在語文課的教學中，不僅僅幫助學生理解文章的思想內(nèi)容，還應該引導學生進行語言積累，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連詞成段成篇的方法。
2、抓好隨文小練筆，重視“讀寫短線結(jié)合”。
根據(jù)課文特點，選擇適當角度，精心設計小練筆，對課文從句式、段式、立意和寫法等方面進行模仿。一方面不斷增加學生的語言儲備和材料積累，一方面不失時機地進行局部仿寫練習，讓學生更好地“讀”中學“寫”，以利于其習作水平日有寸進，不斷提高。
3、上好指導和講評課，幫助學生邁好第一步。
每次指導課前認真研讀教材例文，創(chuàng)設孩子們感興趣的教學情境，教會大家從日常生活中選材，爭取讓兩周一次的作文指導課充滿歡聲笑語，在輕松愉悅的氛圍中，不知不覺感悟習作技法，提升表達本領。
4、提倡認真修改，養(yǎng)成良好習慣。
三年級習作不同于低段寫話，教師指導，學生口述后，同學們要先打作文草稿，自改第一遍，同位再互改第二遍。持之以恒養(yǎng)成好習慣，保持作文簿面整潔，也可培養(yǎng)學生的責任心。
5、成立作文小組，推行伙伴互批制度。
在班級成立作文興趣小組，選拔寫作功底強的同學進入，根據(jù)自己指定的互批制度計劃，伙伴之間進行互批作文。
6、堅持寫日記，繼續(xù)試行學生批改練筆實驗。
作文小組成員擔任小老師批改伙伴日記，我親自批改作文小組成員的日記及接力日記本，并制訂《第一學期日記批改分工安排表》，責任到人。我將抽出閑暇，集中培訓小老師，授之以漁，力爭在實踐中提高他們的批改水平。
7、擴大習作發(fā)表園地，充分利用發(fā)表激勵機制。
定期選優(yōu)秀作文、日記、課堂隨文小練筆，選登黑板報、墻報、班級自編小報、學校宣傳櫥窗、紅領巾廣播站，及時向全國200多家少兒報刊投稿，爭取發(fā)表，在班級營造“人人樂寫，發(fā)表光榮”的良好氛圍，巧妙利用激勵機制，讓孩子們都能品嘗到成功的滋味。
8、成立圖書角，讓課外閱讀成為習作的源泉。
在班級設立圖書角，選派兩名細心的女生擔任圖書管理員。我?guī)ь^捐出適合學生閱讀的文學書籍、兒童讀物，號召同學們也踴躍捐書捐報，并動員大家利用課間、午間、雙休日、節(jié)假日，開展廣泛的課外閱讀，建設書香班級。希望通過閱覽經(jīng)典的兒童讀物及優(yōu)秀的少兒報刊，儲備豐富的語言“家底”，更好地為習作服務，讓課外閱讀成為學生習作素材和寫作靈感不竭的源泉。
學情分析與小學語文心得體會篇十一
學情分析報告本班學生共48人，其中男生25人，女生23人。省內(nèi)學生15人，其中本地學生只有7個，大部分來自于全國各地。外來工子弟多，學生流動大，上學期學期轉(zhuǎn)入學生有6人。
在經(jīng)過了兩年多的語文學習后，學生的基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到學習的目標。大部分學生按時完成作業(yè)，自覺學習。但也有少數(shù)一部分學生基礎較差，個別同學頭腦不夠聰明，反應慢。具體表現(xiàn)，學習比較浮躁，書寫馬虎，畏懼困難，作業(yè)不及時交，欠缺主動學習的習慣。家長很多是外來務工的，所以很多時候沒有時間有效督促學生，只是在作業(yè)登記本上簽個名；又或者家長對孩子教導時采取粗暴的教學方式，造成惡性循環(huán)。成績不理想。以下，對我執(zhí)教的班的學習情況進行詳細的分析：
1、識字。雖然注重了學生獨立識字能力的培養(yǎng)，但是在課堂教學中忽略了對學生識字興趣的激發(fā)，識字效率低，再加上平時沒有及時帶領學生回頭復習，導致在后期的復習過程中，在這方面耗時多，仍然有少數(shù)學生對生字掌握不牢固。
2、寫字。雖然每次作業(yè)都強調(diào)孩子的書寫，也能對每次優(yōu)秀作業(yè)進行及時表揚，但是孩子是在硬性規(guī)定下被迫認真書寫，寫字水平整體難以有很大的提高。
3、閱讀。學生較難自覺靜下心來閱讀，閱讀速度慢；課外閱讀慢。
4、查字典。讓學生養(yǎng)成查字典的習慣是培養(yǎng)孩子自學能力很重要的一個途徑，同樣由于應試教學思想的作用，雖然孩子已經(jīng)完全學習了音序查字法和部首查字法，但沒有應用在自己的學習中，能夠在讀書識字過程中自覺查閱字典的比例幾乎為零。
5、背書情況：有一部分學生不自覺背書，較拖拉，要老師抽查和小組長催促才背。所以，聽寫句子的效果不是很好。而且學生背得很熟的古詩默寫是竟然寫錯字的很多，可見學生在讀書時沒有養(yǎng)成良好的看著書讀、認字的習慣。
6、忽視了不同層次學生的因材施教，尤其是對學習有困難的學生，不能及時發(fā)現(xiàn)他們的困難，更不能及時給予幫助。
7、沒有對學生進行專門、系統(tǒng)的口語交際訓練和寫話說話訓練，以及觀察能力的培養(yǎng)。口語交際雖說接近學生的生活，但對我們學生來說生活范圍狹隘，看過的書籍不多。所以在這方面很難脫口而出。他們知道的僅僅是一二年級里所學的內(nèi)容。
8.作文：多數(shù)學生能用上學過的詞語寫一句話，把圖意表達正確。一小部分學生能用上一些描述性的語言進行描寫，語言流暢，但是大部分學生的標點使用僅僅停留于句號，一部分學生還不會使用標點，錯別字還比較多，主要是因為形近字、音近字的混淆，用拼音代替也寫錯。也有個別孩子所寫的話存在嚴重病句或者學過的字寫不出的現(xiàn)象，根本沒有弄明白作文是怎么回事。有些在學習園地作文中經(jīng)過多次修改抄正后，在考試中出現(xiàn)同題作文卻又不會寫。學生靈活變通能力不夠。
2022年全面從嚴治黨主體責任落實情況報告范文十七篇。
2022年巡視整改專題組織生活會總結(jié)報告【三篇】。
學情分析與小學語文心得體會篇十二
學情分析是系統(tǒng)教學設計的有機組成部分，并與教學設計的其他部分存在極為緊密的互動關系。教師要真正從學生的實際需要、能力水平、認知傾向出發(fā)設計教學，才能選擇最佳策略，設計最有效的教學。在教學過程中，教師通過學情分析尋找學生與學習材料之間的情感紐帶，勾勒出學生語文學習能力的圖譜，發(fā)現(xiàn)學生語文學習中存在的問題，從而在教學中尋找恰當?shù)慕虒W策略。本文從以下幾點著手探索學情分析與教學設計的有效結(jié)合。
一、課前了解學情，設計彈性教學方案。
某小學語文組曾組織過以《凡卡》一文為教例的教研活動。
《凡卡》該教什么?教師們在細讀文本的基礎上，依據(jù)《課標》第三學段的“教學目標”及“教學建議”，梳理出教學目標為：(1)通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活;(2)領悟作品的表達方法，包括對比、反襯、暗示等。教學重難點則為：了解凡卡在信中所述的苦難并理解凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。
《凡卡》要學什么?“這些”是不是學生想學的?教師們在某班做了一次學情調(diào)查：自讀《凡卡》一文，回答“你讀懂了什么?你有哪些疑問?”讓學生寫在紙上，交給老師。
經(jīng)過分析整理，教師們對學生學習《凡卡》一課的閱讀狀況有了比較清晰的了解：不需要教師指導即可讀懂的是第8自然段，閱讀難點是第11至14段及與全篇的關系;學生對文章某些重要細節(jié)不理解或者是看不到，這些內(nèi)容是閱讀的盲點。由此推斷出，本課學習需要提升的閱讀能力是對隱含信息的發(fā)覺與推斷及在此基礎上對全文內(nèi)容的整體把握。
《凡卡》該如何教?明確了“學生已讀懂了什么”“不懂什么”及“想知道什么”，三個板塊的彈性設計水到渠成地誕生了。
板塊一：讀信的內(nèi)容——走進凡卡的悲慘生活。
板塊二：讀插敘的內(nèi)容—一走進凡卡的夢幻世界。
板塊三.讀作者的敘述內(nèi)容——體會文章采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
《凡卡》教得如何?課堂上，朗讀法、問題教學法、討論法交替使用。學生不但理清了文章縱橫交錯的三條線索，感悟到了相互之間的關系，而且還深切地感悟到語言的精髓。教師教得輕松，學生學得愉快。
以上案例告訴我們，學生會的反復講，不會的沒有講是教學的“無用功”。教學目標、教學重難點的制訂一定要基于對學情的準確把握，不能單憑教師的主觀判斷。唯有如此，才能設計出富有彈性的教學預案，使教學更具針對性和實效性。
二、課上把握學情，靈活變更教學策略。
蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節(jié)，在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺之中做出相應的變動?！边@種巧妙的“變動”，正是面對“學情”臨場開發(fā)教學資源的最佳策略。由此可見，教師不僅要把智慧用于課前預案的設計上，更要根據(jù)學情靈活應變，因勢利導改變原來的教學程序或內(nèi)容，運用富有創(chuàng)造性的新設計，動態(tài)生成，爭取事半功倍的效果。
(一)相機誘導。
閱讀是學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗對課文進行重新建構(gòu)的過程。在這一過程中，學生往往會產(chǎn)生這樣那樣的錯誤或不確切的理解，教師要及時地捕捉這些“錯誤”和“問題”，為我所用。
如筆者在教學《我的伯父魯迅先生》一課時，讓學生用四個字歸納課文中的第四件事。學生的歸納大多集中在“關心阿三”“關心女傭”“關心傭人”三種。突然，有位男生把手舉得老高，大聲回答：“關心女人!”逗得大家哄堂大笑。筆者沒有加以否定，而是讓學生在笑聲中比較哪種說法最能突出魯迅先生的高貴品質(zhì)。學生感覺“關心傭人”最好。因為“阿三”只是一個人，“女傭”也只是傭人中的一部分：“女人”提法不妥當。只有歸納成“關心傭人”，才最能表現(xiàn)出魯迅先生熱愛勞動人民的高貴品質(zhì)。
上述案例中，教師針對學生不很確切的回答，隨機應變，讓學生在比較中學會準確地概括內(nèi)容，體會人物的高貴品質(zhì)。
(二)順水推舟。
學生在學習課文的過程中，常常會產(chǎn)生一些疑問或需求，教師要充分認識這些“學情”的教學價值，順水推舟，往往能獲得意想不到的效果。
(三)另辟蹊徑。
“條條道路通羅馬”。當教師發(fā)覺學生對某問題一下子難以理解時，不要窮追不舍，而應選擇另一條途徑，進行成功的突破。
如一位教師執(zhí)教《趙州橋》一課。文中有這樣一句：“它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的。”教師提問：“設計”是什么意思?學生有的說“就是建設”，有的說“應該是想和思考”，有的說“是畫圖”，有的說“是繪制”。很明顯，學生的理解是片面和膚淺的。于是，教師另辟蹊徑，先引導學生學習趙州橋的外形，然后順勢提出問題：同學們想一想，李春要建造這樣一座橋，事先要做哪些工作?學生想到了李春要考慮造什么樣子的橋，要花多少材料、多少時間，要把想造的橋的樣子在紙上畫出來，或者先做個模型??教師順勢引導：在一個工作沒做之前想好方式、方法，畫出圖樣，有時還要造出模型，這個過程就叫設計。
三、課后反思學情，總結(jié)修訂教學策略。
課堂教學的效果可以從學生的活動狀態(tài)、參與狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標達成狀態(tài)等方面來評價和反思。在此基礎上，教師要考慮教學策略還有哪些需要修改或補充，以便及時修訂教學策略，提高學生的學習質(zhì)量。
筆者曾聽過一節(jié)一年級語文課，內(nèi)容是教學拼音aieiui。課始，教師播放錄音故事《龜兔賽跑》。(大概用時三分鐘)。
師：剛才的故事里藏著三個復韻母寶寶，小朋友認識嗎?
學生有的說gui，有的說ao，有的說p，教室里顯得有些嘈雜。沒有學生正確地說出這節(jié)課要學的三個復韻母，最后還是教師揭示了課題。隨后，教師又出示了一張樹形圖片。
師：知識老人給我們送來一棵知識樹，樹上結(jié)滿了知識果。(教師出示aieiui的圖片，貼到樹上，學生齊讀)。
師：猴哥哥帶著聲母bpd來找ai了，小朋友讀一讀。(學生拼讀)。
師：跟我念：“bai枝頭玉米別亂掰，dai上課專心別發(fā)呆，pai伸出小手拍拍拍?！?BR> (隨后eiui的拼讀，教師也采用了同樣的教法)。
最后是兩個游戲環(huán)節(jié)，開火車和摘蘋果??。
從“游戲反饋”環(huán)節(jié)看教學效果，大概有六成以上的學生不會讀或讀不準音節(jié)。是什么原因?qū)е陆虒W失敗呢?一是一部分學生的語音和普通話語音有著比較大的差別，學生受方言和鄉(xiāng)音的影響，在拼音學習中會產(chǎn)生很多特有的語音問題。二是教師較多地關注教學的趣味性，而忽視了發(fā)音方法和要領的有效指導。于是，教師改進了教學策略.借助學情分析，了解學生的拼音基礎，確定教學的重點和難點;強化發(fā)音方法和要領的指導，幫助學生解決拼讀困難，達成“準確拼讀”的教學目標。
語文教學的根本目的是促進學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。著名特級教師靳家彥曾經(jīng)講過：“順應學情，是教育的生命線。”教師應密切關注學生的發(fā)展需要，隨時根據(jù)學情調(diào)整教學策略。如果每堂語文課我們都能把“學生的學情”作為“教學的起點”，把“學生的發(fā)展”作為“教學的落點”，那么“生本課堂”就能得以實現(xiàn)。
學情分析與小學語文心得體會篇十三
在直面減負的今天，水平測試仍然是最有效的評價手段。在緊緊圍繞減負提質(zhì)的同時，通過水平測試可以更好的找出問題，彌補不足。水平測試后的分析與反思對推進課程改革具有重要的作用，借此教師們可以進一步把握命題方向，改進教法、學法，促進學生全面發(fā)展，提高教學質(zhì)量。下面將我鎮(zhèn)一年級語文水平測試情況作簡要分析。
一、基本情況。
我鎮(zhèn)一年級13所完小共有20班538人，參考538人，參考率100%；平均分分，及格人數(shù)為519人，及格率為；優(yōu)分人數(shù)為472人，優(yōu)分率為，最高分100分，最低分分。
二、試卷分析。
三、卷面成績分析。
為全面了解我鎮(zhèn)一年級語文教學情況，閱卷組隨機抽取了32份試卷進行分析，情況如下：
學情分析與小學語文心得體會篇十四
對學生的觀察了解，認為四年級一班語文教學目前的現(xiàn)狀是：
一、據(jù)了解本班學生學習習慣不好，表現(xiàn)最為明顯的是字體書寫普遍不規(guī)范還不工整，
上課小動作多。其次是沒有學習語文的興趣。因此導致語文基礎知識不扎實，尤其害怕習作，還沒有養(yǎng)成自覺寫日記的習慣。特別是作業(yè)的完成情況非常不理想，一些不自覺的學生養(yǎng)成了不寫作業(yè)的現(xiàn)象，尤其是家庭作業(yè)。
最低分一位數(shù)字。尤其是閱讀和習作能力普遍較低，存在著班級間發(fā)展不平衡，班級內(nèi)發(fā)展不平衡的突出現(xiàn)象。
三、學生的閱讀量嚴重不足，閱讀感悟能力較差，學生搜集和存貯的好詞、佳句、文段。
較少，能靈活運用所積累材料的學生寥寥無幾。
四、班級凝聚力較差，缺乏學習積極性。受社會、家庭環(huán)境等的影響，部分學生有不良。
的學習習慣（拖欠作業(yè)、不專心聽講、不記筆記、作業(yè)抄襲、作業(yè)不規(guī)范、不懂得學習方法等）和學習上進心不夠好，組織紀律差、心理素質(zhì)（承受挫折）較差。
針對上述現(xiàn)狀，我將在本學期采取下列措施：
一、抓班風建設，為學生創(chuàng)設生動活潑、積極健康的學習環(huán)境。重視學生良好學習習慣。
的培養(yǎng)，檢查督促與表揚鼓勵相結(jié)合。
二、要充分調(diào)動學生的積極性和主動性。充分運用電教設備，激發(fā)學生學習語文的興趣。
積極開展各項語文教學實踐活動，讓學生多一些體驗教育。
三、重視對學生讀書的指導，通過早讀課、自習課，利用學校圖書室對學生進行讀書指。
導，有計劃地布置學生的讀書任務。重視詞、句、段的訓練，重視朗讀的訓練和指導，加強課外閱讀的指導，拓寬學生的視野，豐富學生的知識。
打好學生習作起步階段的基礎。
五、花大力氣，多犧牲些自己的休息時間做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。
六、重視與家庭溝通聯(lián)系，得到家長的支持與配合。
學情分析與小學語文心得體會篇十五
的精良程度，直接決定教師的教學效果，直接影響學生對知識點的吸收與運用。小學語文不僅要緊貼考點，更要側(cè)重對學生語文興趣的培養(yǎng)，使學生不僅在課堂上獲得知識，更能在課外有所積累，為其今后的語文學習奠定良好基礎。本文從課本基礎、語文素養(yǎng)培養(yǎng)、課外素質(zhì)拓展三個方面，對小學語文教學設計進行分析。
新修訂的《九年義務教育小學語文教學大綱》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”因此，教師在教學設計中不僅要突出知識性，更要將語文變成一種交際工具，突出語文的歷史文化性，兼容并包性，不僅要使學生學習中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，也要在教學中貫穿外國優(yōu)秀的文學作品，讓學生更好地得到語文文化的熏陶，培養(yǎng)學生對語文的興趣，促使語文教學的高效展開。
小學語文課本（人教版為例）在一年級上冊課本中，將漢語拼音作為第一章。漢語拼音是漢字書寫與讀音、文章閱讀、文章寫作的基礎。教師應把教學設計的重點放在漢語拼音的讀音、書寫教學上。在學生基本掌握方法技巧后，通過課堂組詞、造句、聯(lián)系對話，寫文章，小組討論等形式強化知識點。也可推薦部分帶有拼音的閱讀文章，如專門針對小學生設計的課外讀物《愛的教育》《紅樓夢》《西游記》等。同時，教師可充分利用課前十分鐘，在教學設計中加入課前讀物分享環(huán)節(jié)，讓學生推薦自己最喜歡的讀物，分享閱讀心得，教師在傾聽的同時，可向?qū)W生提問一些有關課本知識的問題，引導學生在平時的預習、復習、閱讀中學會聯(lián)系所學知識，延伸知識點，使學生逐步養(yǎng)成及時復習、定時定量閱讀的好習慣，為以后的學習打下良好的基礎。
小學語文教學設計應抓住最基礎的語文知識，如漢語拼音的讀音書寫、漢字部首書寫、古詩詞背誦、成語釋意、文章段意概括、思想情感分析等。比如，在人教版小學語文教材（六年級下冊）第一課《文言文兩則》中，《學奕》的課后題第一題：朗讀課文，背誦課文。第二題：對照注釋，想想每句話的意思，再連起來說說課本內(nèi)容。這就要求教師在語文教學設計中，充分考慮放手學生，讓學生自主學習，使學生借助課本注釋通讀并理解全文，培養(yǎng)學生的自學能力，鍛煉學生的閱讀能力，使學生能在上課前做到胸中有數(shù)，在課堂上更好地跟著教師的思路去學習，同時收獲到自身的閱讀感受，從而在課堂上發(fā)表自己的見解。課文注釋的古漢語意思為考試重點，在課堂上，教師應加強對注釋的講解，再次強化學生對知識點的記憶，使其在后面的考試中可以從容答題。
小學語文是學生學習語文的起步階段，小學語文知識是語文綜合學習的基礎，所以教師在語文教學設計中應考慮對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的，需要教師長期心血的傾入?？荚嚧缶V多次強調(diào)學科素養(yǎng)對學生未來發(fā)展的影響之大。小學語文教學設計應緊貼大綱要求，注重對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教材編寫方面，教材編寫教育專家也為小學教師提供了語文素養(yǎng)方向的導向。在人教版六年級上冊第五課《詹天佑》課后第二題：默讀課文，試畫一個示意圖，說明詹天佑開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道的方法，再借助“人”字形線路的插圖，說明火車爬上爬坡的方法。這道課后題不僅考察學生對文章內(nèi)容細節(jié)的概括，而且另辟蹊徑，用畫圖的形式讓學生表示出開鑿方法，學生在繪畫過程中無疑加深了對課本內(nèi)容的印象，同時也引導學生學習了一種新的學習方法——畫圖。
教師也可借助時政熱點、名人解讀，以ppt或小視頻的形式分享給學生。不同于語文課本上枯燥的學習。鮮明的實例更容易引起學生的共鳴。像鑿壁偷光這種求學精神，在視頻故事的呈現(xiàn)下，更易啟發(fā)學生勤奮學習，間接引導學生在課下可自由支配的時間內(nèi)，培養(yǎng)自己的學科素養(yǎng)，既能使自己得到放松，也能豐富知識儲備，一舉兩得。
知識不應局限于書本中，教師還應領導學生多在生活中學習語文。像一些俚語、歇后語，同樣具有深刻的語文教育意義。像“茶壺里倒餃子——有嘴說不出”，來源于生活，具有中國漢語最淳樸的味道。中國名著，《漢樂府》《唐詩三百首》等則是對中國傳統(tǒng)文學的高度概括。
小學語文教學設計也應走出課堂，走入生活。教師可帶領學生走向大自然，以春游的形式讓學生觀察自然界，再以游記的形式讓學生發(fā)表自己的所見、所感、所想，發(fā)現(xiàn)、感受大自然中的新奇事物。教師收集學生的游記，以小組形式進行討論，使學生了解到自己所想與名家大師所作的游記意境有什么相似之處、不同之處。學生能夠在討論中交換所想、開拓思路，培養(yǎng)討論及思考問題的能力。
另外，外國文學也同樣不可忽視。教師可在教學設計中，增添一些外國文學的精彩內(nèi)容，可通過視頻展示國外的景色風貌、節(jié)日風俗等，幫助學生更好地了解國外大師的生活環(huán)境及創(chuàng)作背景、緣由，從而更好地理解外國文學的內(nèi)涵。
總結(jié)。
小學語文教學設計要緊貼課本及考綱要求的語文基礎及常識的考察導向，從課本基礎知識的學習、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)、課外素質(zhì)拓展三個方面，進行全方位的細致設定。確保每位學生都可以更加高效地吸收語文知識、開拓眼界，增強學生對語文的興趣，培養(yǎng)其在日常生活中仔細觀察、定時記錄的學習習慣，提高學生對語文的敏感度，為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎。
【參考文獻】。
[2]王思明.小學語文教學中學情的把握[j].教學與管理（小學版），2016（02）。
學情分析與小學語文心得體會篇十六
為了圓滿完成新學期的教學任務，使日常教學工作有條不紊地進行，同時也為迎接明年的畢業(yè)考試打下堅實的基礎，現(xiàn)結(jié)合本人所任班級的實際情況和語文教材的內(nèi)容，制定出本學期的語文教學計劃。
本班學生共有36人，其中男同學17人，女同學19人。本班大多數(shù)同學能自覺遵守學校各項規(guī)章制度，尊敬老師，按時完成作業(yè)，課堂上積極發(fā)言，積極參加學校、班級舉行的各項活動?？傮w上，班風良好，得到校領導、各任課老師的好評。
第一組：一是培養(yǎng)學生熱愛自然的美好情操；二是引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達自己獨特的感受。
第二組：讓學生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，并為自己是一個中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。
第三組：一是讓學生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風尚。
第四組：感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應珍惜資源，保護環(huán)境。
第五組：一是初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。二是感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。三是感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。
第六組：一是通過搜集和閱讀詩歌，增強對詩歌的興趣，感受詩歌的特點。能搜集并按一定標準給詩歌分類。
第七組：繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會課文表達的感情。
第八組：欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術的情操。
（一）教學重點。
1、養(yǎng)成較強的獨立識字能力和良好的寫字習慣。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習慣。
3、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。
4、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。
5、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
6、學會理解和運用“展開聯(lián)想和想象進行表達的方法”“讀課文時能聯(lián)系實際，深入思考”“理解含義深刻的句子”等讀寫方法。
7、能根據(jù)交流的對象和場合，做簡單的發(fā)言。
（二）教學難點。
1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。
2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達方法。
3、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。
4、加強平時練筆的指導。
5、讓學生學寫活動總結(jié)。
本冊共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。
本冊的綜合性學習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中，“輕叩詩歌的大門”這個專題，采用的是任務驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。
除去第六組，共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。
1、教學中努力體現(xiàn)新課標的理念，注意把握同組各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)造性地使用教材。并且注意結(jié)合教學實際情況，使理論和實踐融合為一體。
2、上課前，認真鉆研教材內(nèi)容，廣泛參閱教學資料和最新的教研成果，并與備課組的其他老師共同商討，精心設計好每一堂課的教案。
3、課后，注意有針對性地對學生進行集體輔導和個別輔導，幫助學生及時復習好所學的新知識。
4、認真、及時地批改學生的作業(yè)。
5、平時注重向別的老師學習，積極參加備課組的集體備課和教研組的各種教研活動，以此豐富個人的教學經(jīng)驗。
（一）后進生轉(zhuǎn)化措施。
1、取得任課教師的協(xié)助，學生家長的配合（建立班級博客）。
2、感情投資。
（1）多與后進生交流，了解后進生的思想、學習和生活。
（2）對他們?nèi)〉玫某煽兗皶r表揚，讓他們樹立起信心。
（3）對他們所犯錯誤和缺點及時指出和批評。
（4）多關注后進生的學習。
3、堅持不懈，持之以恒。
后進生的思想波動較大，各方面表現(xiàn)反反復復，這樣教師必須經(jīng)常不間斷進行轉(zhuǎn)化。我相信只要有一份愛心和耐心后進生一定能迎頭趕上。
（二）優(yōu)秀生提高措施。
1、加強對優(yōu)秀生的思想教育。
2、要適當評價，正確引導。
3、培養(yǎng)優(yōu)秀生的團隊精神和合作意識。
4、在教學中滲透課外知識。
學情分析與小學語文心得體會篇十七
作為剛升入三年級的學生，畢竟年齡幼小，生活閱歷淺薄，閱讀面和知識面較為狹窄，能寫出佳篇的高手不很多，近三分之二同學寫話水平偏低，主要表現(xiàn)在：題材不夠新穎，對火熱的生活熟視無睹；課外閱讀中接觸的好詞佳句不會靈活運用；內(nèi)容空洞；字跡不夠美觀；寫完了不能主動檢查修改。班上數(shù)十名學生每人每次日記只能寫4、50字，而且語句枝蔓過多，有時寫的內(nèi)容如同天書，令人不知所云。
可見，本班作文教學有著不小的阻力，任務依然艱巨，道路仍舊崎嶇。
人教版第五冊教材中習作部分，我認為著眼點應放在“抓好起步，打牢基礎”上，以片段寫作為重點，不拔高，不降低，按照每次習作課的具體要求，讓學生敢于表達，樂于表達，充分享受運用書面表達見聞、抒發(fā)情感的快樂。
二、教學措施。
1、上好語文課，重視“讀寫長線結(jié)合”。
在語文課的教學中，不僅僅幫助學生理解文章的思想內(nèi)容，還應該引導學生進行語言積累，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連詞成段成篇的方法。
2、抓好隨文小練筆，重視“讀寫短線結(jié)合”。
根據(jù)課文特點，選擇適當角度，精心設計小練筆，對課文從句式、段式、立意和寫法等方面進行模仿。一方面不斷增加學生的語言儲備和材料積累，一方面不失時機地進行局部仿寫練習，讓學生更好地“讀”中學“寫”，以利于其習作水平日有寸進，不斷提高。
3、上好指導和講評課，幫助學生邁好第一步。
每次指導課前認真研讀教材例文，創(chuàng)設孩子們感興趣的教學情境，教會大家從日常生活中選材，爭取讓兩周一次的作文指導課充滿歡聲笑語，在輕松愉悅的氛圍中，不知不覺感悟習作技法，提升表達本領。
4、提倡認真修改，養(yǎng)成良好習慣。
三年級習作不同于低段寫話，教師指導，學生口述后，同學們要先打作文草稿，自改第一遍，同位再互改第二遍。持之以恒養(yǎng)成好習慣，保持作文簿面整潔，也可培養(yǎng)學生的責任心。
5、成立作文小組，推行伙伴互批制度。
在班級成立作文興趣小組，選拔寫作功底強的同學進入，根據(jù)自己指定的互批制度計劃，伙伴之間進行互批作文。
6、堅持寫日記，繼續(xù)試行學生批改練筆實驗。
作文小組成員擔任小老師批改伙伴日記，我親自批改作文小組成員的日記及接力日記本，并制訂《第一學期日記批改分工安排表》，責任到人。我將抽出閑暇，集中培訓小老師，授之以漁，力爭在實踐中提高他們的批改水平。
7、擴大習作發(fā)表園地，充分利用發(fā)表激勵機制。
學情分析與小學語文心得體會篇十八
全班共有42人，其中女生21人，男生21人。他們活潑好動天真爛漫，對學校的一切充滿好奇，大多數(shù)人思維活躍，學習的興趣較濃，但是他們也存在著一定的差異。通過兩個月的學習，大部分學生能認識全部拼音和一些常用的漢字，能識記字的基本筆畫、筆順和偏旁部首。但是，由于識字量的不斷增加，音近字、形近字的大量出現(xiàn)，學生經(jīng)常會出現(xiàn)混淆，識字的準確性不夠，在作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)錯別字。兩個月來，大部分學生已經(jīng)自覺地養(yǎng)成了自覺學習的習慣，比如，認真書寫的習慣、認真完成作業(yè)的習慣、自覺的閱讀習慣、一定的積累習慣、大聲的朗讀習慣等。通過這段時間的練習，學生的拼音和識字有了一定的提高。
1、有的同學做題不按要求做，馬馬虎虎，不聽老師讀題，出現(xiàn)很多提前做，做錯的現(xiàn)象。比如：郭同學，聰明伶俐并且有學前班基礎但是上課聽講不太專心，總是不按照老師要求去做，因此在做題和作業(yè)方面總是出現(xiàn)一些小問題。王同學，由于身體上有殘疾，導致孩子性格內(nèi)向，不愿與其他同學合作與交流，回答問題聲音很小，上課聽課不太專心，右手的殘疾致使書寫比較臟亂，在與家長交流后，決定在照顧孩子自尊心與自信心的同時，也對孩子提出一定的要求，并且鼓勵孩子自立自強！
2.部分學生由于地方方言的影響，不能區(qū)分前后鼻音及其正確運用。比如鄧同學，在區(qū)分前后鼻音以及平翹舌音時困難較大，由于身處于家庭環(huán)境中受方言影響嚴重，因此，在課上以及在課間的交流中我會及時糾正孩子發(fā)音。
3.部分同學不是獨生子女，家中有弟弟妹妹，因此，學生在家中的學習情況會有不同程度的影響，甚至有些家長沒有更多的精力關注學生的學習，致使孩子的學習習慣難以培養(yǎng)，學習成績不太理想。對于這些孩子，在學校，老師會給予一定的關注與幫助。
1、在今后的教學中，不僅要指導學生閱讀，還要指導學生根據(jù)短文內(nèi)容回答相應的問題，提高學生的分析和理解能力。
2、在識字教學中，注重區(qū)分形近字、形聲字，減少錯別字的出現(xiàn)。
3、加強學生的知識積累，并培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力。
4、在訓練學生做題時，要有意識地培養(yǎng)學生認真審題、認真做題的能力。
5、繼續(xù)學習拼音，正確運用拼音。區(qū)分前后鼻音。
同學們通過半個學期的學習也養(yǎng)成了較好的學習習慣，如能掌握正確的讀書姿勢、寫字姿勢和握筆方法，并養(yǎng)成了愛惜學習用品的良好習慣，但有個別孩子上課的習慣還不是很好，要在后半個學期中抓緊讓他們養(yǎng)成，以促進他們的學習質(zhì)量。在本學期中我們應該繼續(xù)保護孩子學習語文的欲望和好奇心，進一步激發(fā)孩子們的學習興趣，讓孩子們在快樂中學習，培養(yǎng)孩子樂于探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。本學期將致力于對學生基本功的訓練及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。