語言是人類最重要的交流工具，它連接著世界各地的人們。要寫一篇完美的總結(jié)，首先需要對所總結(jié)的內(nèi)容有充分的了解和把握。8.這些總結(jié)范文可以幫助我們更好地理解和運用總結(jié)的技巧和方法
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇一
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》中明確提出要加快教育信息化進(jìn)程，大力發(fā)展教育信息化，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，制約教育發(fā)展的難題，促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革。
在長沙，由于教育部門對信息化的重視、101網(wǎng)校的積極推動，已經(jīng)有多所學(xué)校開辦了信息班，投身于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用與推廣。在初中階段開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這既是教學(xué)方式的改革，更是教育理念的革命。
與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)至少在以下三個方面體現(xiàn)其優(yōu)勢。
一、全員參與。信息班學(xué)生人手一機(jī)，每個人都可以通過101教學(xué)平臺發(fā)表意見且不受其他同學(xué)干擾。
二、即時反饋。教師利用101教學(xué)平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實時跟蹤，可以看到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣就能準(zhǔn)確把握學(xué)情，知道哪些要多講哪些要少講哪些不要講，從而有的放矢，打造真正高效的課堂。
三、資源豐富。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)依托的是101網(wǎng)校豐富的課程資源和學(xué)習(xí)資源，甚至有整個互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行拓展輻射，極大的方便了教師的備課和學(xué)生的課外拓展。這些優(yōu)勢都是傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的。
從歷史教學(xué)的角度來看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更有其獨特的優(yōu)勢。歷史是那些曾經(jīng)鮮活的事件、人物、制度、藝術(shù)等等轉(zhuǎn)化為文字、文物載于史冊的凝固，歷史課堂就是要把這些看似凝固了的歷史一絲絲地抽出，讓他們穿越時空變成鮮活的、真實的和流動的。從這種意義上說，歷史學(xué)習(xí)是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)之旅和情感體驗之旅。在歷史教學(xué)中，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的使用大大便利了這種發(fā)現(xiàn)和體驗。
在歷史課堂中，我目前采用的是“四環(huán)教學(xué)法”。
第一環(huán)，預(yù)習(xí)檢測。傳統(tǒng)教學(xué)中課前預(yù)習(xí)的效果要等到課堂上才能檢驗，但利用101網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以做到實時檢驗，并且掌握每一個學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行二次備課，著重講解學(xué)生難以把握或存在誤區(qū)的知識點。
第二環(huán)，問題探究。問題是教與學(xué)的生命，將一節(jié)課的重點、難點、情感升華點以問題的形式、在平臺的討論區(qū)展現(xiàn)出來，并輔之以必要的圖片、文字和視頻材料。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的問題探究中，學(xué)生可以掌握更多的材料，可以確保更多學(xué)生的有效參與。在探究過程中，首先必須有自己的看法，只有自己回復(fù)了才能看到別人的答案；之后可以參考別人的想法，從而對自己的看法進(jìn)行補充完善；最后還可以評價別人的看法以及接受他人對自己看法的評價。只有每一個學(xué)生都動起來了，這樣的問題探究才是真正有意義的。
第三環(huán)，課堂鞏固。學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行鞏固，平臺當(dāng)堂進(jìn)行評價，評價不達(dá)標(biāo)的當(dāng)堂解決，從而保證對每個知識點的準(zhǔn)確把握。
第四環(huán)，課外拓展。歷史的學(xué)習(xí)決不能停留于教材和課堂。拓展既包括學(xué)生自主利用101網(wǎng)校豐富的課程資源以及教師在課后打包給學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，對歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物進(jìn)行拓展和發(fā)散，培養(yǎng)歷史思維能力，從而引發(fā)對歷史的思考與探索。又包括課后學(xué)生與老師的溝通交流，再羞怯的學(xué)生也可以通過匿名的方式向老師提出問題、發(fā)出質(zhì)疑，而老師則不受時間和空間的限制給學(xué)生以指導(dǎo)，大大便利了師生之間的聯(lián)系。
這四環(huán)環(huán)環(huán)相扣，從易到難，由淺而深，以點帶面，結(jié)合歷史教學(xué)的特點，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)全員參與、即時反饋、資源豐富的優(yōu)勢。
【第一環(huán)：預(yù)習(xí)檢測】。
課前預(yù)習(xí)，分別從建筑、科技著作、文學(xué)、書法藝術(shù)四個方面，總結(jié)歸納明清時期的科學(xué)文化成就。
一、建筑。
提示：主要抓住紫禁城和明長城修建的年代、建筑特點、歷史意義幾個方面進(jìn)行總結(jié)。
二、科技巨著。
年代作者著作領(lǐng)域價值（或地位）明朝明末明末。
三、文學(xué)。
四、藝術(shù)書法。
1、湯顯祖2、京劇的形成。
3、徐渭4、“揚州八怪”
說明：上述這些內(nèi)容是我根據(jù)對教材的整理進(jìn)行的第一次備課，上課的前一天通過“天空教室”平臺發(fā)布到了作業(yè)區(qū)，并通知學(xué)生提前預(yù)習(xí)。由于這些都是教材上的知識，而且我也給他們提供了思考的方向，所以學(xué)生的完成情況非常好，基本的知識點都掌握的差不多了。通過對學(xué)生掌握情況的了解，我進(jìn)行了二次備課。課堂上，我請學(xué)生將知識點進(jìn)行了講解，個別易錯易混的做了強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生加深印象。
【第二環(huán)：問題探究】。
提示。
（1）政治：第15課――明朝君權(quán)的加強(qiáng)；
第17課――君主集權(quán)的強(qiáng)化。
（2）經(jīng)濟(jì)：第20課――明清經(jīng)濟(jì)的'發(fā)展與閉關(guān)鎖國。
（3）對外關(guān)系：第16課――中外的交往與沖突；
第18課――收復(fù)臺灣與抗擊沙俄。
（4）民族關(guān)系：第19課――統(tǒng)一多民族國家的鞏固。
第18課――收復(fù)臺灣與抗擊沙俄。
說明：這個問題前面各課已有涉及，現(xiàn)在只是將其進(jìn)行總結(jié)和歸納，加上有了適當(dāng)?shù)奶崾荆瑢W(xué)生思考起來還是比較順暢的。在這個基礎(chǔ)上，我拋出了下面的探究二。
探究二：根據(jù)下面材料，結(jié)合所學(xué)知識，歸納總結(jié)明清時期科技文化成就呈現(xiàn)出的特點。
材料一：
手工業(yè)總結(jié)明代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)。缺乏新的創(chuàng)造被譽為“中國17世紀(jì)的工藝百科全書”材料二：
明代長城東起鴨綠江畔，西抵嘉峪關(guān)，橫跨九個省區(qū)，全長8851.8公里。在明朝統(tǒng)治的二百七十余年間，大規(guī)模的長城修建行動，前后達(dá)五十余次之多，是世界上修建時間最長、工程最為浩大的古代軍事防御工程。
紫禁城南北長961m，東西寬753m，占地面積達(dá)720,000o。有房屋890座，共計8707間。四面環(huán)有高10m的城墻和寬52m的護(hù)城河。是當(dāng)今世界上現(xiàn)存規(guī)模最大、建筑最雄偉、保存最完整的皇家建筑群。
若非一個強(qiáng)有力的中央集權(quán)，長城與紫禁城的修建、擴(kuò)建、維護(hù)幾乎是不可能的。
材料三：
明朝以前，小說作為一種文學(xué)表現(xiàn)手法是不能登上大雅之堂的。但明朝以后，商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市民階層逐漸興起，人們的文化需求越來越強(qiáng)烈，小說特別是白話小說越來越受到普通老百姓的熱愛，小說的發(fā)展進(jìn)入到了一個巔峰時期。
說明：探究部分是發(fā)布在“天空教室”討論區(qū)的。這三則材料，其實承擔(dān)了雙重功能：一方面是作為探討文化特點的材料，另一方面是對本課重點知識的一個講解。這是我對教材的理解，也是對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的二次備課。前面的問題已經(jīng)有了鋪墊，所以這個問題的解決也就水到渠成了。在實際操作中，學(xué)生全部參與了討論，而且發(fā)布到討論區(qū)的答案相當(dāng)?shù)木?，如有學(xué)生回答“當(dāng)時社會缺乏創(chuàng)新，基本是根據(jù)前人的經(jīng)驗，主要是因為八股取士和文字獄的存在”，有學(xué)生回答“古典小說具有反封建思想，批判了封建制度的罪惡”，有學(xué)生回答“長城和紫禁城的規(guī)模都很大，因為國力很強(qiáng)盛”，還有學(xué)生回答“白話小說的流行是因為更多的普通人有看書的需要”，也有學(xué)生指出“明清時期其實我們還是處于世界領(lǐng)先地位”，等等等等。由于有了充分的討論，課堂上真的不需要老師再進(jìn)行過多的講解了。
【第三環(huán)：課堂鞏固】。
本課的重點和難點以選擇題的形式發(fā)布在考試區(qū)，學(xué)生做完后立即就可以知道自己錯了多少、錯在哪里，并且馬上更正。老師也立即知道全班的答題情況并且馬上進(jìn)行補充講解。這種講解是即時的、非常有針對性的。在整個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中，這個部分是傳統(tǒng)教學(xué)無可替代的，是其最大的優(yōu)勢，給我們的教學(xué)提供了極大的便利。
【第四環(huán)：課外拓展】。
為了試著解決這個難題，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)這把利劍按照以下的步驟來操作。
1、用百度或谷歌搜索引擎，分別以“哥白尼，維薩里，伽利略，牛頓”為關(guān)鍵詞搜索他們的平生事跡。
2、對搜索出來的信息加工整理，制成下列表格。
說明：新課改要求歷史教育走出干癟、教條、刻板、僵死的陷阱，步入一個活生生、孕育個性和創(chuàng)造性的境界，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)超越了時間與空間的限制，給我們提供了一個廣闊的天地。
我布置的這個拓展題難度很大，主要訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集能力、整合能力和分析能力，這是網(wǎng)絡(luò)時代必備的能力，他們不一定能做的多好，但畢竟是一種嘗試和引導(dǎo)。利用“天空教室”，學(xué)生擁有足夠的時間和資源。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是21世紀(jì)教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢，因為它與新課改的理念完全相符：強(qiáng)化學(xué)生主體地位；貼近社會生活，貼近學(xué)生生活；符合學(xué)生心理特征和認(rèn)知水平；廣泛開發(fā)課程資源；強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性和創(chuàng)造性等。對廣大的教師特別是歷史教師來說，新的革命即將到來。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二
摘要：每個學(xué)生之間對于授課內(nèi)容的接受水平存在差異，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法很少能顧及到這種差異，難以保證學(xué)生們都能從教學(xué)中得到提高?；诖?，教學(xué)過程中應(yīng)該因材施教，對不同層次的學(xué)生，制定不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。該文主要是分析了在高中體育教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用，提出了在應(yīng)用過程中應(yīng)注意的幾點問題，希望有利于今后分層教學(xué)法在體育教學(xué)中的進(jìn)一步推廣。
關(guān)鍵詞：教學(xué)；高中體育；分層教學(xué)法。
在新課程改革背景下，需要革新的不僅是課程內(nèi)容，還應(yīng)該注意教學(xué)方法的與時俱進(jìn)。隨著改革的進(jìn)一步深入，一些重要的問題就突顯出來了，比如同班授課的學(xué)生很多，學(xué)生之間在身體和心理素質(zhì)上的差異很大，傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)方法難以滿足教學(xué)要求，所以突顯出了分層教學(xué)方法運用的重要意義。分層教學(xué)法換句話來說就是因材施教，就體育教學(xué)而言，分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、興趣偏好及接受水平等多方面的情況，教師根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)資源，為學(xué)生制定出適合他們的體育教學(xué)和學(xué)習(xí)計劃，進(jìn)行分層次培養(yǎng)。高中體育教學(xué)中的分層教學(xué)法能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能促進(jìn)教師不斷提升自身的專業(yè)能力，進(jìn)而能提高教學(xué)效率。
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網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇三
小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)指的是由幾個學(xué)生組成一個小組，在老師的相應(yīng)的指導(dǎo)下，初步了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)，然后成員之間相互幫忙，共同完成制定的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種模式與傳統(tǒng)的相比具有更多的優(yōu)點，它更能適合現(xiàn)代教學(xué)方式，同時也具有很多益處，使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到很大的提高。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的情況。
1.在學(xué)習(xí)中存在著很多的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在著很多的不足。在課堂上，老師經(jīng)常性的會讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，大家相互討論，各自彌補不足，但是由于小學(xué)生玩的心理比較重，他們無法充分利用這段時間來學(xué)習(xí)，從而使得最后的學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期。這種問題的出現(xiàn)使得這種學(xué)習(xí)方法并不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，相反還有可能會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2.學(xué)習(xí)效果一般。在課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)過程中老師對學(xué)生的引導(dǎo)在一定程度上來說有可能不全面，這便會導(dǎo)致學(xué)生不能夠全部參與到討論當(dāng)中來。在小組學(xué)習(xí)中，成績比較好的同學(xué)一般都會處于一種比較主導(dǎo)的地位，相比較而言，那些成績相對比較差的學(xué)生便不能輕松地參與到學(xué)習(xí)中來，這樣便不能達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的效果。
3.學(xué)生的準(zhǔn)備不是很充足。只有有一個充分的準(zhǔn)備，小學(xué)數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)才能夠發(fā)揮他應(yīng)該發(fā)揮的效果。充分的準(zhǔn)備主要指的是小學(xué)生是否能夠提前對于相應(yīng)的教材進(jìn)行了預(yù)習(xí)，是否對書本上的知識有足夠的了解以及是否能夠做好相應(yīng)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。在很多情況下，學(xué)生準(zhǔn)備都不是很充分，從而無法正常的發(fā)揮此學(xué)習(xí)小組應(yīng)該發(fā)揮的效果。
4.老師不能充分的參與。在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，老師不能夠充分的參與到其中，便會導(dǎo)致學(xué)生對于小組學(xué)習(xí)沒有足夠的重視，同時老師在這個過程中不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，不利于提高在學(xué)習(xí)中的效率。
三、實施的策略。
1.分組要合理。在小學(xué)生的心理中，集體學(xué)習(xí)這種概念并不是特別的清楚，所以在開展小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的問題中，老師首先要做到的就是能夠合理分配學(xué)生之間的分組，使得他們能夠相互彌補相應(yīng)之間的不足。根據(jù)實際情況對學(xué)生的分組進(jìn)行相應(yīng)的分配，能夠創(chuàng)造出使其更加積極學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而提高其學(xué)習(xí)效率。
2.提高學(xué)生的積極性。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中，激勵他們學(xué)習(xí)的動力主要是興趣。要使得小學(xué)生對于一門可產(chǎn)生濃厚的興趣，就要增強(qiáng)學(xué)習(xí)中的互動，使其能夠積極的參加到其中，這樣便會使其能夠更加喜歡這門學(xué)科，從而提高其學(xué)習(xí)的效率。老師應(yīng)當(dāng)盡可能地營造一種比較好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)中，可以先分別請每個小組進(jìn)行分析，探討，然后不同的小組之間再進(jìn)行談?wù)摻涣鳎瑥亩鵂I造出一種比較良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性，從而使得這個小組活動。
3.在學(xué)習(xí)中，有一個良好的環(huán)境是至關(guān)重要的，這個環(huán)境要有足夠的自由以及平等。老師在教授過程中要注重學(xué)生的自由平等，讓他們在學(xué)習(xí)中能夠進(jìn)行自我評價自我批評，相互之間能夠激勵，從而一起提高，一起進(jìn)步。老師與學(xué)生之間是需要密切的關(guān)系的，只有師生之間有一種比較密切的關(guān)系，才能夠使學(xué)生對于學(xué)習(xí)的看法從被動到主動，讓學(xué)生感受到師生之間平等的學(xué)習(xí)氛圍，提高他們的學(xué)習(xí)效率。
4.尊重不同的意見。不同的人總會有不同的想法，每個人由于思考角度的不同也會得到不同的解決問題的方案，所以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行小組討論是非常有必要的，讓學(xué)生之間相互交流，各抒己見，從而對問題進(jìn)行全面的分析，最終得出最佳的解決方案，這在一定程度上也鍛煉了學(xué)生的相互合作以及聽從他人建議的能力。這種尊重他人意見的行為為小學(xué)生以后的發(fā)展也會產(chǎn)生比較積極的影響，對于他們未來的發(fā)展提供一定的有利條件。
5.拓展多種形式。老師在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中要適當(dāng)?shù)慕M織一些課外活動，讓小學(xué)生之間能夠相互學(xué)習(xí)，從而提高他們各個方面的能力。在組織活動的過程中可以讓他們幫忙出謀劃策，讓他們積極的參與到學(xué)習(xí)中來，激發(fā)他們的興趣，在不斷地合作以及交流過程中他們便會更加的團(tuán)結(jié)，學(xué)習(xí)效率也會有很大的提升。四、結(jié)束語小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)能夠保障每個學(xué)生的積極參加，是一種有效地提高課堂效率的途徑。在小學(xué)開展數(shù)學(xué)小組合作學(xué)的這種方法，不僅展現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，提高了學(xué)生之間的相互合作交流的能力，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，對于他們的健康成長起著很大的促進(jìn)作用。這是一種提高學(xué)習(xí)效率的一種行之有效的方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠找到自己的不足，達(dá)到共同的進(jìn)步。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇四
自主合作創(chuàng)新教學(xué)模式相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說顯得更加活潑和開放，它是新課程改革的一種學(xué)習(xí)方法，也是教學(xué)課堂活動的一個亮點，我們需要在日常的教學(xué)中進(jìn)行廣泛應(yīng)用的教學(xué)方式之一。傳統(tǒng)的體育課通常是依托教師，在類似封閉的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生通過教師被動的灌輸，做到了知其然而不知其所以然，只是機(jī)械地學(xué)習(xí)某個單一的動作，而不是系統(tǒng)連貫性動作的學(xué)習(xí)。自主合作創(chuàng)新的教學(xué)模式為初中體育教學(xué)的開展打開了一扇窗。自主合作創(chuàng)新的教學(xué)模式是近年來最重要的也是較為成功的一種方式之一，這種教學(xué)方式可以讓教師與學(xué)生充分發(fā)揮自身的能力和主動性，考慮到教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主動性作用，這樣可以讓師生在教學(xué)活動中做到互相促進(jìn)、互相進(jìn)步，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、自主合作創(chuàng)新教學(xué)模式的基本特點。
通過自主合作創(chuàng)新模式的初中體育課堂，學(xué)生感受到了自主學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也讓教師逐漸意識到學(xué)生為主體性地位的重要性。在新的教學(xué)模式下，教師在有計劃、有步驟的教學(xué)過程符合了初中生的心理及身體特征。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生不僅有了自主性，而且具有了合作意識，完全體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本要求和實質(zhì)。
三、自主合作創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計和構(gòu)想。
我們知道在自主合作創(chuàng)新教學(xué)模式的設(shè)計中要具備以下幾個重要因素，主要是積極的合作與促進(jìn)性相互作用；學(xué)習(xí)小組的組建和負(fù)責(zé)人的選擇；小組成員的`配合程度及學(xué)習(xí)效果的產(chǎn)生等。初中生體育課堂的這種教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂運動之外的很多能力。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動力和發(fā)揮主動性的源泉，教師要在這個基礎(chǔ)上給予學(xué)生更多的鼓勵，讓他們增加自信心，這樣便可以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。
1.教師的指導(dǎo)作用。
通過教師的指導(dǎo)性作用，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和課堂知識，通過良好的教學(xué)方法讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)的興趣和動力，明確學(xué)生要想學(xué)什么，并且在這個過程中，教師要知道在課堂的什么階段、什么內(nèi)容方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)渴望，掌握授之以漁的主動性，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，調(diào)配學(xué)生各方面的能力，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。
2.分組合作方式。
合作學(xué)習(xí)主要通過體育教學(xué)中的集體因素和學(xué)生間交流的社會性作用，通過學(xué)生的相互幫助來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最大化。通過分組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過小組內(nèi)的學(xué)習(xí)和探討，互相找到自身的不足，經(jīng)過互相評價，最終做到互教互學(xué)。在初中教學(xué)過程中，教師要掌握教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教材等多種關(guān)系，并做到以這些為參考，設(shè)計有利于學(xué)生積極發(fā)揮主動性的課堂，有利于學(xué)生體能和智力的開發(fā)。在這樣類似開放式的教學(xué)中，學(xué)習(xí)效果往往達(dá)到1+12的教學(xué)效果。
3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
教師要不斷提出問題，積極營造探究情境。自主學(xué)習(xí)離不開教師問題的設(shè)定，在課堂上，教師一方面要根據(jù)課堂內(nèi)容提出相應(yīng)的問題讓學(xué)生思考，這種問題的預(yù)設(shè)可以讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)找到答案，課堂更具有目的性，更能讓學(xué)生發(fā)揮他們的能動性。例如，教師可以在進(jìn)行快跑訓(xùn)練的過程中，讓學(xué)生思考如何才能跑得比別的小朋友快，原因有哪些？帶著這些問題，學(xué)生通過實際的練習(xí)和思考進(jìn)行體育課的學(xué)習(xí)。另一方面，教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況和問題的回答情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和糾正，這樣可以讓學(xué)生親歷體驗過之后得到課堂的預(yù)期知識的學(xué)習(xí)。教師在這種情況下讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時培養(yǎng)了自主探究能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，得到了獲取知識點的動力。（本文來自于《理論研究》雜志?！独碚撗芯俊冯s志簡介詳見.）。
4.能力創(chuàng)新，共同合作。
體育是培養(yǎng)學(xué)生個性自由發(fā)展的最好途徑，在實施教學(xué)過程中，需要有創(chuàng)新、合作、競爭才會促使學(xué)生個性的形成。同時通過合作、競爭培養(yǎng)良好的體育道德，通過運動表現(xiàn)自我，發(fā)展社交能力。而體育實踐活動則為學(xué)生的個性發(fā)展、能力創(chuàng)新提供了表現(xiàn)才能的機(jī)會。教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，共同合作。教師與學(xué)生之間不是對立的關(guān)系，而是一個互相交流、互相合作、互相進(jìn)步的一個關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生是相互融合的一個過程，教師通過合作的方式提高學(xué)生的自身素質(zhì)，培養(yǎng)合作能力，并且引導(dǎo)學(xué)生通過合作的方式可以創(chuàng)作出更多的體育形式和花樣。例如，跳繩、踢毽球、跳皮筋等等，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課堂自身的知識點，也讓學(xué)生感受到合作給他們帶來的樂趣。這是情商與智商的雙方面提高，這也是初中生在課堂中應(yīng)該收獲的一種品格和能力。
四、自主合作創(chuàng)新模式的實際操作。
在日常的教學(xué)過程中，特別是體育教學(xué)中，這種教學(xué)模式對于課堂來說，所起到的意義是重大的。教師要根據(jù)實際情況進(jìn)行合理搭配，優(yōu)化組合，給予學(xué)生自身基礎(chǔ)和能力，通過男女比例的合理搭配，保證學(xué)生小組水平相對平衡，可以最大限度地達(dá)到自主合作創(chuàng)新模式的最大課堂效果。學(xué)生之間分組的討論、游戲要注重時效性，主要體現(xiàn)在師生之間的互動、同學(xué)之間的資源整合以及師生之間的指導(dǎo)。學(xué)生要在體育課上聯(lián)系實際，分小組進(jìn)行模擬比賽，教師在這個過程中要適當(dāng)參與，給予恰當(dāng)?shù)闹更c。這樣，學(xué)生才能在課堂上獲取最大的知識點，對課堂內(nèi)容熟練掌握，動作連貫形成?？傊敲鞔_目標(biāo)，分組討論得結(jié)論，教師進(jìn)行總結(jié)、歸納與生活，突出課堂的張弛有度。綜上所述，合作自主創(chuàng)新的教學(xué)模式讓學(xué)生感受到了新課改給他們帶來的益處和課堂教學(xué)的靈活性，在初中體育課的課堂上也不例外。學(xué)生在得到知識的同時，也對自身能力得到了很大的提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生自身素質(zhì)的提高、創(chuàng)新能力的發(fā)展以及學(xué)習(xí)興趣的提升，這對于學(xué)生來說具有長遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇五
一個學(xué)生要有兩個以上的合作小組，校內(nèi)的小組和校外的小組，校外的小組可以打破班級年級的限制，這樣可以避免學(xué)生只跟校內(nèi)小組成員進(jìn)行合作，不能主動融入其他小組中，在遇到問題時不能合作，失去小組合作的意義。另外，學(xué)生跟不同的學(xué)生合作可以獲取不同的思考角度，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性。如跟不同年級的學(xué)生一起來研究問題，則可以開闊學(xué)生視野，少起彎路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)時機(jī)，提高合作的可能性。
一是要在學(xué)生產(chǎn)生爭議時進(jìn)行合作。如教學(xué)估算時，老師要去給學(xué)校8個班級買電視機(jī)，每臺488元，老師應(yīng)該帶多少元錢合適？一時學(xué)生的意見不能統(tǒng)一，我抓住這一時機(jī)讓學(xué)生在小組內(nèi)解決此問題，每個學(xué)生都積極地參與到小組中進(jìn)行討論。二是在學(xué)生困惑不解時進(jìn)行合作。在課堂上我們經(jīng)常會看到學(xué)生無論怎樣思考都不能解決問題，我們應(yīng)該善于抓住這樣的時機(jī)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作探究。三是在學(xué)生一個人不能達(dá)成時進(jìn)行合作。教師可以設(shè)計一些需要合作的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作能力。
3．正確選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高合作的質(zhì)量。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“基本思想、基本活動經(jīng)驗”新兩基，這就要求我們要多一些實踐活動，特別是實踐活動中的合作，開展好綜合實踐活動。給學(xué)生布置一些開放性的、有合作價值的活動任務(wù)，這些實踐活動可以是在教師組織下進(jìn)行的，也可以是在校外由小組獨立組織完成的。例如讓學(xué)生分小組調(diào)查學(xué)生每天的消費情況，為超市設(shè)計進(jìn)貨方案等活動，提高學(xué)生合作能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這里值得注意的是我們所選擇的內(nèi)容既要讓學(xué)生感興趣，又要選擇開放性的內(nèi)容，給學(xué)生留有探索的空間。這就要求我們教師平時要注意積累活動的素材，注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，達(dá)到數(shù)學(xué)生活化和在生活實際中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。
4．做好合作學(xué)習(xí)評價。
小組評價可分為個體評價和團(tuán)體評價。對于個體的評價要依托于小組進(jìn)行，考查個體對小組的貢獻(xiàn)，對于班級的貢獻(xiàn)，對于成員的貢獻(xiàn)。團(tuán)體的.評價要依托于活動情況的評價，學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價和學(xué)習(xí)過程的評價。由于每一次活動的評價主體是學(xué)生，評價的對象也是學(xué)生，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主評價，思考自己在整個活動過程中的表現(xiàn)，談?wù)J識，談體會，談收獲，同時能夠了解自己在活動過程中的不足，明確自己今后努力的方向，培養(yǎng)學(xué)生評價與反思的能力。
作者:劉洪運單位:前郭縣白依拉嘎鄉(xiāng)中心小學(xué)。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇六
隨著合作學(xué)習(xí)的廣泛實施，合作學(xué)習(xí)已對傳統(tǒng)灌輸式學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的沖擊。合作學(xué)習(xí)要求師生雙方的積極參與，對師生雙方均提出了較高的要求。盡管合作學(xué)習(xí)得到承認(rèn)，但對于合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識仍存在一定的誤區(qū)。本文從合作學(xué)習(xí)的定義出發(fā)，基于在實踐中存在的問題，初步地提出了運用原則，以求實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的效果，達(dá)到課標(biāo)的要求。應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)、完整的過程，不應(yīng)以一個教學(xué)環(huán)節(jié)的實現(xiàn)，特定教學(xué)任務(wù)的達(dá)成為判斷標(biāo)準(zhǔn)。合作學(xué)習(xí)也是一個長期的過程需要教師和學(xué)生不斷在實踐中進(jìn)行思考、總結(jié)。
一、合作學(xué)習(xí)的含義。
合作學(xué)習(xí)是以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式。合作學(xué)習(xí)常采用‘組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)’的方法來分組。主要就某一授課點進(jìn)行小組討論，教師適時給予必要的指導(dǎo)。
二、合作存在的誤區(qū)。
1.形式優(yōu)于實質(zhì)。合作學(xué)習(xí)是解決教學(xué)內(nèi)容存在爭議處、疑難處的有效途徑。許多一線教師都看到了它的優(yōu)勢，但優(yōu)勢的發(fā)揮要以具體情況為準(zhǔn)則。固定化的教學(xué)手段只能與設(shè)計意圖背道而馳，最終使合作教學(xué)成為得出特定結(jié)論的工具，而非起到引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生自主體驗、自主學(xué)習(xí)的目的。課堂表現(xiàn)為外表喧鬧而無明顯的教學(xué)意義和價值。
2.教學(xué)預(yù)設(shè)不足。合作學(xué)習(xí)應(yīng)經(jīng)歷確定學(xué)習(xí)主題、劃分小組、明確目標(biāo)任務(wù)、確定分工職責(zé)、交流討論、得出結(jié)論、多元評價這一基本過程。任一過程的缺失，都會造成合作學(xué)習(xí)效果的削弱和品質(zhì)的下降。這要求教師在充足預(yù)設(shè)的前提下結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)選擇合適的討論話題，并經(jīng)過充足的準(zhǔn)備，運用明確、清晰的語言傳達(dá)合作目標(biāo)和任務(wù)，調(diào)動學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中，并在過程中進(jìn)行指導(dǎo)和評價，尊重表達(dá)的多樣性，最終使學(xué)生智力得到鍛煉，邏輯思維能力得到提高。對于合作學(xué)習(xí)的結(jié)論應(yīng)堅持結(jié)論的科學(xué)化、途徑的多樣化。使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到提高、能力得到提升、素養(yǎng)得到培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)不僅是一種教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式，它也是鍛煉學(xué)生品質(zhì)的重要過程。
3.目標(biāo)不明確。教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前，應(yīng)以目標(biāo)為導(dǎo)向，確定短期和長期的目標(biāo)，明確當(dāng)前教學(xué)環(huán)境在整個教學(xué)體系中的位置，明確當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容與前后教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，使合作學(xué)習(xí)前后銜接，形成螺旋上升的過程，系統(tǒng)發(fā)揮其作用。
三、合作學(xué)習(xí)的作用及實施。
1.方式。合作學(xué)習(xí)應(yīng)采用由發(fā)散到聚合的思考方式，使學(xué)生在開放的氛圍和廣闊的視野下探索。鼓勵學(xué)生擁有自己的見解，教師應(yīng)在合作學(xué)習(xí)過程中積極引導(dǎo)，使結(jié)果科學(xué)化、途徑多元化、評價體系健全化。應(yīng)采用頭腦風(fēng)暴的形式，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)能力得以提升，素養(yǎng)得到鍛煉，使學(xué)習(xí)真正做到由自己出發(fā)，自己“做主”,對自己評價。
2.主題確定。合作學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，依據(jù)實施主體和受體以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。主題確定應(yīng)引發(fā)學(xué)生思考，處在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，使學(xué)生經(jīng)過合作交流能實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)。
3.尊重學(xué)生興趣。合作學(xué)習(xí)應(yīng)引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，使每一個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展和提高。尊重學(xué)生的不同意見，教師應(yīng)充當(dāng)背后的“導(dǎo)演”要有對合作學(xué)習(xí)總進(jìn)程的整體規(guī)劃，并適時做出指導(dǎo)，使教師和學(xué)生成為學(xué)習(xí)的雙主體，應(yīng)注意主體間性，使學(xué)生和教師處于平等交流與合作的地位上。教師充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者、合作者、學(xué)習(xí)者、觀察者、反思者。學(xué)生也一樣。小組長應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)、組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)狀況、心理狀態(tài)、情緒情感，引導(dǎo)小組成員實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。
4.分組依據(jù)。小組成員的確定應(yīng)充分考慮學(xué)生的個性。考慮產(chǎn)生的積極作用和消極影響。并建立輔助和配套機(jī)制應(yīng)對可能出現(xiàn)的教學(xué)問題。如優(yōu)等生歧視學(xué)困生，責(zé)任不明確，分工不具體的問題。使分組下的合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮其意義和價值。教師應(yīng)密切觀察，留心小組內(nèi)的合作情況、任務(wù)完成方式、學(xué)生的積極性等。并對其做出引導(dǎo)。
5.多方互動。合作學(xué)習(xí)不僅存在于師生、生生之間。應(yīng)積極調(diào)動家長、社區(qū)人員的參與，爭取獲得其認(rèn)可。使合作學(xué)習(xí)成為家、校、社區(qū)三位一體的模式。
6.獎勵機(jī)制。合作學(xué)習(xí)是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和成長規(guī)律構(gòu)建的學(xué)習(xí)模式，實施應(yīng)經(jīng)過理論理解和分析、預(yù)設(shè)、運用、反思、再實施的過程。在此過程中需要教師和學(xué)生密切聯(lián)系。師生關(guān)系是合作學(xué)習(xí)是否取得良好效果的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)應(yīng)設(shè)置一定的.獎勵機(jī)制和辦法，使學(xué)生在競爭中收獲樂趣，體驗合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性?？蛇M(jìn)行合作學(xué)習(xí)成果展示等。使學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)活動。
四、基于實踐基礎(chǔ)上的反思。
合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式難免有不足，應(yīng)使其經(jīng)歷由低級到高級，由雛形到成熟的發(fā)展過程。教師應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)其中的發(fā)展點，并與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)真正促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展、思維的完善。教師應(yīng)融合作學(xué)習(xí)于生活中，使學(xué)生形成敢于擔(dān)當(dāng)、樂于探索、團(tuán)結(jié)合作、敢于質(zhì)疑、樂于觀察發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自己的事。
總結(jié)。
合作學(xué)習(xí)作為對傳統(tǒng)教學(xué)模式的補充，有其獨特的地位和價值。應(yīng)結(jié)合最新研究成果，不斷推敲、琢磨其中的深刻內(nèi)涵，使合作學(xué)習(xí)不在某些區(qū)域成為表面文章。對合作學(xué)習(xí)的探討應(yīng)持續(xù)進(jìn)行，使合作學(xué)習(xí)適用于不同區(qū)域、不同規(guī)模和水平的學(xué)校。本文就合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運用問題作出了初步的探討，以求能對合作教學(xué)運用中問題解決提供粗略思路。以此求教于同仁，力求共同促進(jìn)教學(xué)效果的達(dá)成，目標(biāo)的實現(xiàn)。
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網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇七
小組學(xué)習(xí)模式以兩個或兩個以上的學(xué)生為單位的學(xué)習(xí)方式，所以，在問題探究中，我們可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行思考探究，這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的理解，而且還能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，對高效數(shù)學(xué)課堂的順利實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。
習(xí)題練習(xí)是鞏固知識的重要方式，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。所以，在習(xí)題練習(xí)中，我們要改變學(xué)生“單打獨斗”的現(xiàn)象，要改變以往的教師“一講到底”的模式，要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)模式的價值，要鼓勵學(xué)生以在小組內(nèi)對相關(guān)的試題進(jìn)行分析、思考，要鼓勵學(xué)困生在優(yōu)等生的帶動下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的解題能力，而且也有助于課堂效率的提高。在解答該題時，我們可以組織學(xué)生在小組內(nèi)思考該題的考查點，即：導(dǎo)數(shù)的相關(guān)知識、函數(shù)的單調(diào)性等，然后，分析結(jié)束之后，讓學(xué)生進(jìn)行獨立解答，之后，讓優(yōu)等生帶動學(xué)困生對解答過程中存在的問題進(jìn)行糾正、改錯，這樣的過程不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性，而且對提高學(xué)生的解題能力也有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而大大提高學(xué)生的解題效率，與學(xué)生思維的拓展也有著密切的聯(lián)系。總之，課改下，我們要有效地將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂活動之中，以確保學(xué)生在自主參與、小組交流中獲得良好的發(fā)展。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇八
摘要：基于開放教育韓語教學(xué)效果調(diào)查的分析，論證傳統(tǒng)開放教育韓語教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂的有效整合及“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”在開放教育韓語教學(xué)中改革創(chuàng)新的利弊、必要性和其制約的主要因素，積極探索基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在開放教育韓語教學(xué)中的應(yīng)用。文章從課程微課資源建設(shè)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計及評價體系等對傳統(tǒng)開放教育韓語課堂進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，最大程度的激勵學(xué)習(xí)者的潛能，培養(yǎng)高素質(zhì)的韓語人才。
關(guān)鍵詞：微課；翻轉(zhuǎn)課堂；開放教育；韓語。
近年來，隨著微課、慕課及翻轉(zhuǎn)課堂的興起，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)全面融入到教育教學(xué)當(dāng)中，教育信息化的時代已經(jīng)到來。教育的信息化對教師也提出了新的挑戰(zhàn)。目前，傳統(tǒng)外語教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂的整合已經(jīng)在各高校中開展起來，我們也借助教育信息化的東風(fēng)，討論研究基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在開放教育韓語教學(xué)中改革創(chuàng)新的利弊、必要性和其制約的主要因素，探索新的教學(xué)模式并加以推廣，取得了可觀的成果和經(jīng)驗。
信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教學(xué)工作者對微課、慕課及翻轉(zhuǎn)課堂的技術(shù)應(yīng)用趨之若鶩，尤其是微課，更是得到教育界人士的普遍認(rèn)可。，美國可汗學(xué)院salmankhan制作了6000多個微課視頻，內(nèi)容豐富多彩，受到學(xué)生的高度認(rèn)可，也開啟了利用微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的序幕。國家教育部在-發(fā)展剛要走明確指出：教育信息化注重信息技術(shù)與教育的全面深度融合，在推動教育理念變革和培養(yǎng)具有國際競爭力的創(chuàng)新人才等方面具有獨特的重要作用。而目前開放教育韓語教學(xué)甚至是普通高校的外語教學(xué)現(xiàn)狀都存在輕基礎(chǔ)、重應(yīng)試的現(xiàn)象。以開放教育韓語教學(xué)為例，韓語基礎(chǔ)課少之又少，加之開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)時間短，語言基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，課堂注意力不強(qiáng)。這種傳統(tǒng)的韓語課堂教學(xué)模式單一乏味，效率極其低下，廣播電視大學(xué)又缺乏有效的課程改革創(chuàng)新機(jī)制，教學(xué)工作者創(chuàng)新意識不高，信息技術(shù)掌握的能力參差不齊，不能高效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，開放教育韓語教學(xué)模式改革勢在必行。
某些開放教育課程教師曾嘗試?yán)谩澳秸n+翻轉(zhuǎn)課堂”的模式對課程進(jìn)行改革，占用學(xué)生課外時間，難免造成學(xué)生疲倦，不能持之以恒的堅持到期末，教改成果一般。而微課作為“濃縮既是精品”的課程資源，具有知識高度濃縮、課程時間短、課程設(shè)計精湛、制作相對簡單的特點，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂模式，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)等多元化學(xué)習(xí)方式，形成開放教育韓語課堂教學(xué)的有效翻轉(zhuǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的目的就是實現(xiàn)教學(xué)成果的最大化，優(yōu)勢是翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色、教學(xué)手段、教學(xué)理念等，打破傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的觀念，把學(xué)生作為主體地位提升上來，構(gòu)建新的師生關(guān)系。首先，學(xué)生先在課前利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，知識內(nèi)化在課堂通過分組討論、交流答疑等師生協(xié)作共同完成。同時，利用語言教學(xué)的特有特點，設(shè)置各種學(xué)習(xí)情景，學(xué)生通過演繹情景劇，營造更好的學(xué)習(xí)氛圍，將大大提升開放教育韓語的教學(xué)效果?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂的實施，對于學(xué)生來說，一方面提升了自主學(xué)習(xí)、探究知識的能力，另一方面也能夠在課堂上集中精力，集中聽取教師關(guān)于自己在課前視頻學(xué)習(xí)中未能理解的知識點的講授，提高了學(xué)習(xí)效率；對于教師來說，也豐富了韓語教學(xué)的理念，提高了教師的綜合素質(zhì)，打造出一支創(chuàng)新能力極強(qiáng)的師資隊伍。
二、開放教育韓語教學(xué)如何翻轉(zhuǎn)更高效。
本文在吉林廣播電視大學(xué)（以下簡稱我校）開展了韓語教學(xué)效果的調(diào)研，對韓語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，研究并制定了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的方案。課題組成員認(rèn)為，在開放教育韓語教學(xué)中實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效翻轉(zhuǎn)，應(yīng)在以下方面加以重視：
近年來，我校大力加強(qiáng)信息化校園建設(shè)，硬件和軟件的投入逐年遞增，多媒體教室無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，開放式的教室更利于師生之間進(jìn)行實時交互。構(gòu)建微課學(xué)習(xí)的平臺及微課資源庫是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革實施的先決條件。微課學(xué)習(xí)的平臺上發(fā)布微課資源、在線測試、成果評價及相關(guān)統(tǒng)計，滿足教學(xué)日常需要的各項數(shù)據(jù)。微課資源建設(shè)采用自建和共建方式，大力培育師資隊伍信息技術(shù)使用的能力，鼓勵并獎勵教師自建微課資源，經(jīng)過多年的努力，我校教師自建的`微課資源多次在國家開放大學(xué)“五分鐘”視頻資源大賽中取得優(yōu)秀成績。
（二）豐富翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計，開展多元化課程教學(xué)活動，加深學(xué)習(xí)互動體驗。
“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”是一種綜合線上線下、課內(nèi)課外的多樣性教學(xué)模式，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力有很大的促進(jìn)作用。利用翻轉(zhuǎn)課堂開展開放教育韓語的聽、說、讀、寫等教學(xué)，設(shè)計豐富多彩的課前預(yù)習(xí)活動和課堂情景劇表演，以學(xué)生切身參與的方法推進(jìn)教學(xué)的有序進(jìn)行，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的深度體驗，進(jìn)而構(gòu)建牢固的知識體系。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流反饋、合作探究等的過程，本質(zhì)上就是在加深學(xué)習(xí)的互動體驗。我校韓語的微課視頻種類繁多，包括課前預(yù)習(xí)、課堂強(qiáng)化、課后訓(xùn)練、知識拓展和情景重現(xiàn)等，精選課程典型教學(xué)案例，最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛上語言課。比如，在商務(wù)韓語中的旅游專業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，我們教師團(tuán)隊精心設(shè)計了讓學(xué)生自己布置并拍攝訂購飛機(jī)票的情景環(huán)節(jié)，以分組為單位，提前錄制本小組的模擬訂購飛機(jī)票微視頻，通過課堂展示、討論交流等方式，要求學(xué)生熟練掌握訂購機(jī)票的流程及正確的表達(dá)方式。而學(xué)生的反響也特別強(qiáng)烈，參與度和反饋度大大高于傳統(tǒng)韓語課堂，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情又鍛煉了學(xué)生實際語言表達(dá)的能力。同時，鼓勵學(xué)生學(xué)唱韓語歌曲、觀看韓國電影電視劇、閱讀韓語新聞資料等，拓寬學(xué)生視野，加強(qiáng)韓語文化熏陶。
（三）構(gòu)建新型開放教育韓語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，多種教學(xué)模式共存，取長補短。
我校的學(xué)生主要以半脫產(chǎn)為主，平時學(xué)時時間較少，主要集中在周末，而“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式正好彌補這一缺陷，學(xué)生課前預(yù)習(xí)通過在線完成，其他教學(xué)過程均在傳統(tǒng)的課堂上由教師指導(dǎo)進(jìn)行，信息技術(shù)和教學(xué)活動相結(jié)合，滿足了學(xué)生隨時隨地可以學(xué)習(xí)的要求。我校韓語教師團(tuán)隊探索出一條傳統(tǒng)教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)相融合的混合式翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，實現(xiàn)多種教學(xué)模式共存，取長補短。
（1）傳統(tǒng)教學(xué)模式：以課堂為主要載體，教師灌輸式教學(xué)、學(xué)生被動式聽講。
（2）協(xié)作教學(xué)模式：小組討論、角色扮演和成果展示等，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的課前任務(wù)，觀看微課視頻，通過小組交流方式，共同完成課前預(yù)定任務(wù)。
（3）自主學(xué)習(xí)模式與網(wǎng)上教學(xué)模式相結(jié)合：利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，搭建韓語學(xué)習(xí)環(huán)境，多角度培養(yǎng)學(xué)生綜合韓語技能，主要以聽、說為主，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，教師在線進(jìn)行討論和答疑。
（4）探索式教學(xué)與協(xié)作教學(xué)相結(jié)合：如前所述學(xué)生預(yù)定機(jī)票的微視頻制作即屬于此模式。
（四）構(gòu)建新型開放教育韓語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評價體系。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式重新定位了師生關(guān)系，把知識傳授和知識內(nèi)化進(jìn)行反轉(zhuǎn)，無論對老師還是學(xué)生都提出了新的挑戰(zhàn)。教師在翻轉(zhuǎn)后的課堂上，從傳統(tǒng)的知識灌輸者到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)協(xié)助者和監(jiān)控者，要重新自我定位，把握講話時長的分寸，更多賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。要把控課堂交流，不要流于形式，要抓住典型，重點輔導(dǎo)；對于參差不齊的學(xué)生條件和個性化需求，也要做到因材施教、分類指導(dǎo)。傳統(tǒng)的課程教學(xué)評價主要以期末成績?yōu)橹鳎谀┏煽儾荒芸陀^全面的反映出教學(xué)的成果。構(gòu)建新型開放教育韓語翻轉(zhuǎn)課堂評價體系對實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)評價要注重過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，加強(qiáng)自評和互評，同時關(guān)注學(xué)生價值觀等方面的評價。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行實時在線跟蹤，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的共性問題加以解決。終結(jié)性評價除期末考試外，還要結(jié)合口試，全方面考核學(xué)生語言運用能力。
三、制約開放教育韓語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的主要因素。
課題組教師團(tuán)隊在對韓語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果進(jìn)行問卷調(diào)查后顯示，有近九成的學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠幫助提高韓語成績；有近五成的學(xué)生認(rèn)為成績提高明顯；只有不到兩成的學(xué)生仍然對韓語學(xué)習(xí)感到焦慮，不能更好的安排整個學(xué)習(xí)過程。從結(jié)果不難看出，翻轉(zhuǎn)課堂對于韓語教學(xué)的促進(jìn)作用是不言而喻的，經(jīng)過近年來開放教育韓語教學(xué)改革的探索和引入“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式后，我們發(fā)現(xiàn)制約其應(yīng)用的主要因素有：
1、如何科學(xué)的開發(fā)和維護(hù)微課視頻資源庫。要求教師必須科學(xué)合理的制作精良的視頻資源，避免過度開發(fā)，以量充數(shù)，同時維護(hù)微課網(wǎng)絡(luò)平臺的穩(wěn)定性。
2、如何保證教師利用微課平臺及時解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難點和課堂上遇到的問題，并針對問題開展即時討論、交流等，保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有序進(jìn)行。
3、如何設(shè)計精湛的學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中仍是知識傳授的主動施教者，要求教師制定出行之有效、任務(wù)明確的自主學(xué)習(xí)清單，幫助學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)造力。
結(jié)語。
基于微課的開放教育韓語翻轉(zhuǎn)課堂是教育與現(xiàn)代化信息技術(shù)深度融合的必然結(jié)果，我校韓語教師隊伍已經(jīng)更新了教育理念和教學(xué)方法，構(gòu)建新型“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”的韓語教學(xué)模式，深度挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)習(xí)效率，為社會培養(yǎng)更多的綜合性韓語高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
[4]謝永朋、徐巖、微課支持下的高職院校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式[j]、現(xiàn)代教育技術(shù)、2015,（07）。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇九
在互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用環(huán)境下，傳統(tǒng)教學(xué)模式將發(fā)生著深刻的變革，必然從封閉模式向開放模式轉(zhuǎn)變，形成書本知識和網(wǎng)絡(luò)信息相結(jié)合，教師傳授和學(xué)生自我探索相結(jié)合的全新的現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)模式，因此，在教學(xué)模式改革中，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用既是必要的，也是富有深遠(yuǎn)意義的，下面即從網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的必要性、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用如何改革教學(xué)模式以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用改革教學(xué)模式的意義三個方面進(jìn)行分述。
從目前的現(xiàn)狀看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已與新時代發(fā)展的形勢不相適應(yīng)，首先，傳統(tǒng)的教學(xué)注重學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視知識和技能獲得的過程，由于學(xué)生頭腦中的學(xué)習(xí)結(jié)果是可以通過測驗來檢測的，比較容易外顯出來，容易被人們觀察和研究，而學(xué)生頭腦中的思考過程不僅是純個別化的，而且難以外顯，不太容易被教師所注意和觀察。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)很容易陷人“結(jié)果中心”的偏向。例如，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的主要缺陷就在于重結(jié)果而輕過程、重“筆”而輕‘舊”，為克服這些缺陷，誕生了諸如“英語角”、語音教室等輔助手段，并取得了一定的收效。
其次，由于傳統(tǒng)的教學(xué)以講授法為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)則以接受學(xué)習(xí)為主。很顯然，傳統(tǒng)教學(xué)忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，但是隨著信息技術(shù)的普及，學(xué)生獲取信息的來源開始變得多樣化，學(xué)生不再只是從教師和書本上獲取知識和信息，他們還可以從互聯(lián)網(wǎng)上等其它方面獲取大量信息，因此，一味強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，已經(jīng)不能適應(yīng)時代的要求。
總之，傳統(tǒng)教學(xué)以教師為施教人，學(xué)生為受教人;各種教學(xué)因素需要固定:時空的限制、教具的簡單化、教師角色單一;知識體系、學(xué)習(xí)過程、授課過程、演示實驗等環(huán)節(jié)缺乏探索性和研究性。而且傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生對授課節(jié)奏變化難以接受，老師較難始終保持高質(zhì)、高效的教學(xué)，學(xué)習(xí)效果不能及時反饋于教師，教師對教學(xué)的評估很難掌握，因而教師的創(chuàng)造性和拓展性發(fā)揮的空間就很狹窄，更無從發(fā)揮。所以，改革不適應(yīng)的教育觀念與教學(xué)手段已迫在眉睫。
(二)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的必要性。
1.網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，為教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，同時改變著教育觀念。信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實現(xiàn)了“可擴(kuò)充式教材”、“可編組式教材”，使課堂教學(xué)與類科學(xué)知識迅速增長的變化相結(jié)合。學(xué)生可以將自己的創(chuàng)造性設(shè)想、幻想通過網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用進(jìn)行探討、交流，從靜止的、封閉的、模式化的課堂中融人到“虛擬的”、有個性和創(chuàng)造性的跨時空的網(wǎng)絡(luò)交換資源中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)將更富有趣味和創(chuàng)造性。
2.網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)改變了教學(xué)中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，使二者能夠建立共學(xué)關(guān)系，有時候甚至?xí)霈F(xiàn)教師后學(xué)于學(xué)生的情況。在學(xué)校教學(xué)中，應(yīng)特別重視信息技術(shù)課程實施，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。要將不同學(xué)科、不同教材的相關(guān)因素融合起來設(shè)計教學(xué)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在課堂中的作用。同時，在利用網(wǎng)絡(luò)上的有用資源的過程中，形式是多種多樣的，形成性的課題的討論，因此，教師應(yīng)掌握一定的課時劃分及根據(jù)學(xué)習(xí)主題的不同來確定一堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的時間和確定學(xué)生活動的范圍。
3.通過網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，教師可以獲取與教學(xué)有關(guān)的各種輔導(dǎo)材料，設(shè)計教學(xué)模式。借助于網(wǎng)絡(luò)，教師的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)創(chuàng)作過程將更靈活。教師對教材、對知識的信息再加工，需要融進(jìn)其個性、思想、理念和方法，最大限度地體現(xiàn)教師作為一個有個性的思考者所具有的一切本領(lǐng)，經(jīng)過這一個準(zhǔn)備過程，使教師更好地扮演自己的角色，履行自己的職責(zé)。應(yīng)用校園局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)方便了教師更廣泛地查詢、獲取信息和知識。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能使教師獲得創(chuàng)造的自由，更能體驗創(chuàng)造的樂趣，增強(qiáng)課堂的成就感和價值感。
二、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用如何改革教學(xué)模式。
(一)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用有利于實現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在傳統(tǒng)教育模式下，通常是作業(yè)、試卷的交流多而語言的交流少，僅有的課間和個別輔導(dǎo)等交流形式存在面窄、參與學(xué)生少的缺點，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用可以實現(xiàn)多方面、多層次的開放式師生交流，使全方位的立體信息在教學(xué)過程中得到充分運用，在滿足個體化學(xué)習(xí)要求的同時引發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生可以不受時間和呈現(xiàn)方式的限制，通過多種設(shè)備，使用各種學(xué)習(xí)的平臺，獲得高質(zhì)量的課程信息，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識和加深對現(xiàn)實世界的理解，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師通過精心設(shè)計教學(xué)程序，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使教學(xué)過程中，師生之間、學(xué)生之間充分地互相交流，民主地、和諧地、理智地參與教學(xué)過程，這正是師生相互作用的最佳形式，因而也是發(fā)揮教學(xué)整體效益的可靠保證。
(二)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能夠增強(qiáng)感官效應(yīng)，鍛煉學(xué)生膽識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用可以將圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體融合在一起，在教學(xué)中，這種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的教學(xué)情境可引起學(xué)生的多感官參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地探索知識;而且網(wǎng)絡(luò)本身就是一個虛擬社會，在這里你可以大膽地“為所欲為”，譬如內(nèi)向、靦腆的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中，完全不需要顧忌“面子”，而大膽地同另一些虛擬對象用不太熟悉、可能出錯的英語交流思想和敘述事情。所有這些都能促使學(xué)生成為知識信息的主動建構(gòu)者，并最終提高他們的學(xué)習(xí)效率。
(三)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用必須與教學(xué)理論有機(jī)結(jié)合。
網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用是高新技術(shù)，如果不在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下進(jìn)行精心的`教學(xué)設(shè)計就不能發(fā)揮其優(yōu)勢，沒有任何一種媒體在所有場合都是最優(yōu)的，每種媒體都有其各自擅長的特定范圍，而知識能用多種媒體表示，可有詳簡之分，不同的抽象層次、不同的媒體相互配合對認(rèn)識有很大的促進(jìn)作用，能夠大大提高教學(xué)效果。教育遠(yuǎn)不是簡單的知識傳遞與復(fù)制，我們認(rèn)識它的初級階段，用感官直接反映，把豐富多彩的客觀世界直接映射成感性認(rèn)識，但這還很不夠，為了使認(rèn)識深化，需要去粗取精、由表及里，需要經(jīng)過抽象，形成概念，掌握規(guī)律，形成理性認(rèn)識，然后才能靈活應(yīng)變。
(四)在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的前提下促進(jìn)先進(jìn)思想的實現(xiàn)。
網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用要促使傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以強(qiáng)化個體實踐為中心、以信息交流為中心、變被動教育為主動教育、變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育、變知識教育為智能教育，現(xiàn)代教育的思想、理論、觀點，都是為了適應(yīng)時代的發(fā)展，適應(yīng)社會對人才需求的變化，一般書架型、工匠型的人才已經(jīng)不適應(yīng)信息社會的發(fā)展需要，而素質(zhì)全面、接受繼續(xù)教育能力強(qiáng)、智能型、有創(chuàng)新精神的人才，才更適應(yīng)時代的激烈競爭。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用研究的基本思路、主要途徑和重點，也是進(jìn)行教學(xué)改革的創(chuàng)新點和突破口，我們應(yīng)據(jù)此來發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。
三、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用改革教學(xué)模式的意義。
應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改革教學(xué)模式既是現(xiàn)代科技發(fā)展的必然結(jié)果，更是新課程改革的客觀需要，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改革教學(xué)模式具有以下深遠(yuǎn)的意義:。
(一)有利于教師教育水平的提高。
網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，使學(xué)生們占據(jù)課堂的中心地位，使教師由單靠黑板、粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)工具與手段向現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)手段轉(zhuǎn)變，教師不再充當(dāng)知識的傳授者，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、合作者或?qū)W習(xí)方法的使者。而且，教師還會把先進(jìn)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)融人到教學(xué)工作中，這樣，就要求教師不僅應(yīng)具有扎實的科學(xué)知識，更需要掌握先進(jìn)的教育理念，認(rèn)真組織、正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?？梢哉f，這一轉(zhuǎn)變是傳統(tǒng)教學(xué)方式向現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的飛躍。
(二)有利于改變落后的教學(xué)手段。
由于多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用改變了教師以往上課的方式，比如，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式經(jīng)常使用的“情景”引人法，由于受條件的局限，在常規(guī)課堂中一般只能設(shè)計單個場景，不能激發(fā)所有學(xué)生的興趣;而運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以從素材資源庫中索引出與本節(jié)課有關(guān)的各種“情景”，提供給學(xué)生自由點播，體育型、軍事型、旅游型、游戲型、影視片段型情景等等都會吸引不同的學(xué)生，從而使所有學(xué)生都能找到興趣點。此外，運用網(wǎng)絡(luò)功能，還可以讓學(xué)生在完成必要的學(xué)習(xí)和操練后，隨時從資源庫中調(diào)出檢測題進(jìn)行自我檢測，利用相關(guān)軟件控制，給予檢測通過的學(xué)生訪問資源庫中課外閱讀、課外活動等素材的權(quán)限。
(三)有利于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提高。
網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師在課堂上講什么，學(xué)生只能聽什么，課本里有什么，學(xué)生只能看什么的被動學(xué)習(xí)局面，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上可根據(jù)本人的學(xué)習(xí)水平自主地選擇學(xué)習(xí)資源，能夠直接閱讀原始的文字、圖片和音像資料等，此外，學(xué)生還能通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與他人交流、討論，例如bbs的應(yīng)用能更好的架構(gòu)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的平臺，教師的博客也能夠成為師生交流的空間，學(xué)生通過這些網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，借鑒別人的學(xué)習(xí)方法，求解疑難問題，打破了傳統(tǒng)課堂交流在時間、人員、內(nèi)容上的局限，拓寬了師生、生生之間交流的空間，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力與合作能力的發(fā)展。由于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)時，可自行安排學(xué)習(xí)時間，選擇學(xué)習(xí)方法，調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)度，還有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
總之，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在教學(xué)模式改革中，有著不可忽視的作用，如果能充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，必將會對教學(xué)模式的改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此，在教學(xué)模式改革中，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用既是必要的，也是極富有現(xiàn)實意義的。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十
1.合作流于形式，要求不到位。教師對小組合作學(xué)習(xí)流于形式，覺得把兩三張課桌拼靠在一起、幾個學(xué)生圍坐在一起，教師一聲令下“小組合作”便是小組合作學(xué)習(xí)了，似乎一堂課中有兩三次這樣的學(xué)習(xí)就是“四步教學(xué)模式下”合作探究了。表面上看熱鬧，實際上學(xué)生可能是茫然無收獲，或者是“爭吵”偏離了主題。教師對小組合作學(xué)習(xí)的要求不到位，具體表現(xiàn)有兩種：一種是沒有明確宣布要求，一種宣布要求時不及時。學(xué)生對合作內(nèi)容、合作方法以及時間限制、匯報要求等不明白、不清楚，是各作各的，使小組合作學(xué)習(xí)作而不合。
2.指導(dǎo)不及時，時間不充足。教師指導(dǎo)不及時，主要表現(xiàn)在教師在講臺上等待或做自己的事，好像學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)與己無關(guān)，看上去學(xué)生主體地位突出了，但教師的失去了主導(dǎo)作用。學(xué)生小組合作時，教師沒能及時介入調(diào)控，任憑活動放任自流，對小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效果心中無數(shù)，使合作無果、學(xué)生沒能有真正的收獲。同時，教師為了教學(xué)進(jìn)度，在有的學(xué)生還沒來得及發(fā)言，還沒達(dá)成共識的情況下就宣布合作停止，草草收場，造成了小組合作學(xué)習(xí)的合而無質(zhì)。
3.評價不到位，合作效率不高。教師在小組匯報時一味說“很好”或單純說“這一組最快”等，不能敏銳地判別、及時地引領(lǐng)，容易誤導(dǎo)學(xué)生的浮躁求速，扼殺學(xué)生的不同觀點。只關(guān)注對整個小組的評價，忽略學(xué)生在活動中的個性反映；只注重合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；只贊揚合作學(xué)習(xí)的匯報者，忘卻小組學(xué)習(xí)的合作者。評價主體單一、形式單一，評價無形中變成了一種甄別過程，這樣的小組合作學(xué)習(xí)效率不高。
二、策略。
1.有效分組。合理安排小組人數(shù)，學(xué)習(xí)小組人數(shù)一般為偶數(shù)，合作小組的人員搭配遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，興趣愛好、性格特征、性別等差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。由于每個小組成員都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性，這就充分體現(xiàn)了“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”原則。
2.分工合作。教師在啟動小組合作學(xué)習(xí)時，要根據(jù)內(nèi)容合理分工、明確分工。沒有規(guī)則、沒有分工的合作學(xué)習(xí)很容易成為“自由市場”，嘈雜無序，合作難以見效。有的小組中的學(xué)生，對合作只有淺層次的理解，在他們印象中，“一起干”就是“合作”。因而，在小組活動中，合理分工、明確分工尤為重要。不同的成員要承擔(dān)不同的角色、不同的任務(wù)，每個成員、每個角色都不可或缺，不能替代，相互依賴、相輔相成，才能促進(jìn)合作，分中有合、合中有分才是有效合作。
3.交往互動。交往互動，既包括生生互動，同時包括師生互動。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)、研究的過程中，要互相謙讓、互相學(xué)習(xí)、互相激勵、互相幫助。教師在合作學(xué)習(xí)的整個過程，既要成為學(xué)生“學(xué)習(xí)的導(dǎo)師”也要成為學(xué)生“合作的伙伴”。從以前的“大包大攬”到把舞臺留給學(xué)生，并不意味著教師無所事事，相反，教師要擔(dān)負(fù)更大的管理和調(diào)控職責(zé)。如：教師在巡視時不要停留于形式，隨意地與學(xué)生交流幾句，而應(yīng)利用這段空隙對每個小組的合作給予指導(dǎo)。另外，教師在巡視時還應(yīng)盡可能掌握每個小組的情況，如：在合作過程中出現(xiàn)的共性問題、較好的值得提倡的做法等可以在小結(jié)時提出，再比如一些開放性問題，學(xué)生都得到了哪些不同的結(jié)論，避免在提問或展示時的重復(fù)。事實證明，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越有效，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得就會越充分。
4.合理評價。教師的評價對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。評價的目的不僅是對學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的評價，更重要的是，通過評價激勵學(xué)生參與協(xié)作學(xué)習(xí)的過程。在評價內(nèi)容上，既注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測，又注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、合作性、創(chuàng)造性等方面進(jìn)行評價。在評價方法上，個人評價與小組集體評價相結(jié)合。通過評價促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促?？傊?，“小組合作學(xué)習(xí)”是我縣“四步教學(xué)模式”下合作探究中所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。教師應(yīng)加強(qiáng)研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十一
隨著電子商務(wù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)市場的逐漸成熟，網(wǎng)絡(luò)營銷的理論知識也在日趨豐富，涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等多門學(xué)科，加之市場上不同類型企業(yè)的出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識和技能遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)和社會的需要。因此就要借助于適合的教學(xué)方法來突出學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營銷實踐能力的培養(yǎng)和提高。
網(wǎng)絡(luò)營銷是一門以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，利用數(shù)字信息和媒體的交互性來輔助達(dá)成企業(yè)營銷目的的一種新型市場營銷方式。由于電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展迅速，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后，教學(xué)內(nèi)容理論比例較大，缺乏可操作性，與實際工作聯(lián)系較少，難以滿足市場需求。目前國內(nèi)高?！毒W(wǎng)絡(luò)營銷》課程的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，多為教師說學(xué)生聽，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教學(xué)效果差。
１．案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是一種以教學(xué)案例為基礎(chǔ)，以學(xué)生在課堂上對真實案例進(jìn)行分析、歸納、判斷為重點，以提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力為目標(biāo)的教學(xué)方法。通過案例教學(xué)法，學(xué)生能夠積極主動地參與進(jìn)來，切身體驗案例角色，利用對真實社會中實例的分析，取代了對傳統(tǒng)理論教學(xué)的依賴。
２．翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法
翻轉(zhuǎn)課堂是近年來國內(nèi)教育界的焦點。翻轉(zhuǎn)課堂一般是指學(xué)生在課下通過教師介紹，在課上通過小組或個人的方式進(jìn)行成果、實驗、項目的展示交流的一種新的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂可以促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、提高自學(xué)效率和學(xué)生的參與度，在提升教學(xué)質(zhì)量方面有巨大的作用。
電子商務(wù)專業(yè)課程緊緊跟隨時代的發(fā)展，內(nèi)容更新速度快，結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)的特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)營銷》這門課程的同時，不僅要對課本知識有相對系統(tǒng)的了解，還要對著名的、成功的網(wǎng)絡(luò)營銷實例有所了解。通過這些實例，既可以了解到網(wǎng)絡(luò)營銷的熱點和資訊，又可以發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)營銷發(fā)展的趨勢。由于電子商務(wù)專業(yè)的特點，學(xué)生學(xué)習(xí)主要依賴于網(wǎng)絡(luò)，這也意味著要把學(xué)生課下的時間充分利用起來，將學(xué)習(xí)內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)化、自主化和碎片化。利用手機(jī)、電腦等移動端，完成對其課下內(nèi)容的組織整理和學(xué)習(xí)，并利用在線通訊軟件進(jìn)行實時的交流溝通，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，將學(xué)習(xí)生活化這種新形式也是學(xué)生普遍樂于接受的。因此筆者在教學(xué)實踐中，堅持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，將案例教學(xué)法和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，采用在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生以分組的方式共同完成一個項目的實踐教學(xué)活動。該教學(xué)活動中，首先教師根據(jù)授課內(nèi)容提出項目的任務(wù)和目標(biāo)，然后學(xué)生學(xué)習(xí)小組根據(jù)任務(wù)和目標(biāo)自主搜集組織相關(guān)企業(yè)產(chǎn)品的網(wǎng)絡(luò)營銷實例并進(jìn)行項目設(shè)計和制作，然后按組別在翻轉(zhuǎn)課堂教室進(jìn)行展示，最后教師對展示項目進(jìn)行點評，并給予學(xué)生時間進(jìn)行課上討論。教學(xué)流程圖如圖１所示：采用案例教學(xué)可以很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，而且能夠鍛煉學(xué)生的語言組織表達(dá)能力和團(tuán)隊合作精神。翻轉(zhuǎn)課堂“以案例為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為中心”的特點，使傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)狀況得到了改善，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、相互協(xié)作、探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。每次上課都由不同小組介紹不同類型企業(yè)或產(chǎn)品的實例，很大程度上拓展了學(xué)生的知識面，拓寬了學(xué)生的思路和視野。
隨著互聯(lián)網(wǎng)和電子商務(wù)對人才需求的不斷擴(kuò)大，市場和社會對網(wǎng)絡(luò)營銷人才的要求也越來越高，這就要求高校教師對網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)中的問題進(jìn)行反思，堅持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，以順應(yīng)時代的變化，滿足市場對人才的需求，培養(yǎng)新時代網(wǎng)絡(luò)營銷人才。通過案例教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂，教師將傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”教學(xué)，學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)化為實際能力，通過教師和學(xué)生的共同努力和積極參與，案例教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂必將為網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)帶來良好的效果。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十二
論文摘要:網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)的模式發(fā)展勢頭越來越孩勁，世界許多著名的大學(xué)稱不斷地研發(fā)和運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)營運商也應(yīng)運而生，教育者也積極探索適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式與方法，人們更加重視這種街的教學(xué)手段。
21世紀(jì)的到來，網(wǎng)絡(luò)已成為全世界的熱點，全球知識、經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展網(wǎng)絡(luò)功不可沒，作為一個傳播媒體，網(wǎng)絡(luò)以它的高速、便捷、互動等優(yōu)勢超越其它媒體，我們從日常生活到公共事業(yè)，越來越多的依賴于它，它成為我們生活、工作、學(xué)習(xí)的重要工具，在這個新的背景下，人們思維及學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生著巨大的變化，也促使教育事業(yè)發(fā)生深刻的變革，為了有效的提高教學(xué)質(zhì)量，我們思考如何使網(wǎng)絡(luò)成為教書育人、獲取知識的有效渠道已經(jīng)成為教育事業(yè)新的課題，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)植入教育，存在很多契機(jī)也伴隨很多問題，在這里我淺談一下網(wǎng)絡(luò)對教育的利弊影響及如何更好的利用網(wǎng)絡(luò)輔助全日制高等教育。
1.1信息技術(shù)引入教育后。教師職能發(fā)生變化。
在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生的知識來源大部分來自于老師和課本，教師在很大程度上是信息的壟斷者，教師承擔(dān)絕大部分傳道、授業(yè)、解惑的工作，信息媒體轉(zhuǎn)變了教師的職能，網(wǎng)絡(luò)參與教學(xué)后，學(xué)生獲取知識的來源增多，但對知識的篩選，對網(wǎng)絡(luò)的正確使用等仍需要老師作出正確引導(dǎo)，于是教師由講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)指導(dǎo)者和活動組織者。在網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方式中，教師的導(dǎo)航職能顯得尤為重要。
1.2利用網(wǎng)絡(luò)豐富的資源.快捷的信息傳遞改變教學(xué)方式方法，使教學(xué)更為高效。
在傳統(tǒng)的教育模式下，由于教學(xué)手段的限制，教學(xué)活動主要是在教師、學(xué)生、課本、教學(xué)環(huán)境幾者之間進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)信息的方式比較單一、遲緩，無法滿足學(xué)生吸取知識的愿望。例如，學(xué)生想提問時，只有等待教師有足夠的接受提問時才能提出，等到教師有足夠的時間時才能得到答復(fù)。一般一名教師要面對幾十名學(xué)生，教師用在答復(fù)提問的時間分配上的工作密度可想而知。因此在傳統(tǒng)的課堂上，往往是教師“主動講解”，學(xué)生基本不問的單方面“灌輸”。學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性受到限制。而網(wǎng)絡(luò)引人課堂后，因在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象、教學(xué)手段和目標(biāo)等多方面與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，具有眾多的不同，從學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程上看，具有十分鮮明的學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)的“一對一交互式”特點，因此無論從傳授知識還是獲取知識來看都更為高效。更重要的是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得更為自主，趣味性更強(qiáng)。
2采用完全網(wǎng)絡(luò)教育模式的弊端。
然而，完全網(wǎng)絡(luò)教育模式適合于遠(yuǎn)程教育、成人教育、終身教育以及那些采用自由學(xué)習(xí)手段來學(xué)習(xí)的群體，在全日制高等院校中因采取網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的模式，采用完全網(wǎng)絡(luò)教育會存在大量的`弊端，現(xiàn)時代來說也是不現(xiàn)實的。
高等教育是青年一代投身國家事業(yè)前的一輪專業(yè)教育，高等院校肩負(fù)的使命是創(chuàng)造一批全面發(fā)展，具有精專業(yè)，高素質(zhì)的人才，接受教育的群體不僅需要學(xué)習(xí)一套專業(yè)的課程，受到良好的教育管理，也是社會價值觀的形成期。試想大部分時間對著電腦，學(xué)生缺乏與社會的接觸，得不到現(xiàn)實世界觀的影響，素質(zhì)如何得到全面發(fā)展。
計算機(jī)創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境有限，無論是視頻，課件，學(xué)生們感受的是一成不變的機(jī)器教學(xué)，沒有現(xiàn)實的課堂來的生動，印象深刻，而且現(xiàn)實的課堂中老師隨機(jī)應(yīng)變，同學(xué)集聚一堂，各種教學(xué)方法、教學(xué)模式在一堂課中都可以變換多次，這樣的教學(xué)環(huán)境無疑現(xiàn)在來說還是占首要的位置。
3采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)是很好的教學(xué)策略。
集合網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢與在教育中存在的不足，全日制高等院校采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，將是一個很好的教學(xué)策略，目前，國內(nèi)高等院校基本采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，然而，在這個科技的發(fā)展日新月異，信息量的風(fēng)云驟變，知識經(jīng)濟(jì)為主體的社會，怎樣更有效的運用這一新的教學(xué)手段，更好的幫助教育改革，是需要不斷思考的問題，也是把順應(yīng)時代要求，緊跟時代節(jié)奏的大趨勢。
目前大部分高校聯(lián)人高速網(wǎng)絡(luò)，并建有現(xiàn)代化的教學(xué)機(jī)房，學(xué)生個人電腦占有率也很高，能上網(wǎng)的條件充足，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)更多的需要教育者思考怎樣充分利用網(wǎng)絡(luò)去教學(xué)、探索如何建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育的問題。
3.1發(fā)揮校園網(wǎng)的優(yōu)勢。
校園網(wǎng)的建設(shè)、運行和管理水平已經(jīng)成為衡量高等學(xué)校辦學(xué)條件和綜合競爭力的重要指標(biāo)。高校校園網(wǎng)不僅僅是向外界展示學(xué)校的一個窗口，更多地應(yīng)該是資源共享、教學(xué)、管理于一體的互動平臺。
3.2網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的資源儲備。
網(wǎng)絡(luò)輔助教育不同于傳統(tǒng)教育，教師可以將課件、筆記作為資源共享，使學(xué)習(xí)不受時空的局限，提高學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性，盡可能的使紙質(zhì)圖文數(shù)字化，制作高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、教學(xué)視頻，更多地開放數(shù)據(jù)庫等，用以不斷增加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的信息量，才是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本點，否則網(wǎng)絡(luò)資源的匾乏，學(xué)生不能充分利用這一煤體，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也只是空殼。
3.3網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的方法、模式。
教學(xué)添加了網(wǎng)絡(luò)成份，可以適當(dāng)丟掉一些陳舊的教學(xué)方法，如可利用網(wǎng)絡(luò)軟件來展示枯燥呆板的公式演算過程;利用網(wǎng)絡(luò)開拓學(xué)生的知識面，而不是光靠同學(xué)的回答或老師的補充，頭腦風(fēng)暴法改成網(wǎng)絡(luò)風(fēng)暴法等，定期開展一些教學(xué)視頻或課件的評比，教師利用本專業(yè)的特點構(gòu)建有專業(yè)特色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，借鑒國外高校網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)驗，創(chuàng)建符合本校特色的教學(xué)模式方案或課程設(shè)置。同時，網(wǎng)絡(luò)相對自由的學(xué)習(xí)模式造成的負(fù)面效果不容忽視，因此網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)有待于教育者在實踐中不斷挖掘，揚長避短。尋找一條高效完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法和模式，我認(rèn)為是網(wǎng)絡(luò)教育的重點所在。
3.4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的師資培養(yǎng)。
要開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，教師除有良好的專業(yè)知識外還需具備一定的計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識，對教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)技能(如圖文處理、網(wǎng)絡(luò)知識)的培訓(xùn)有助于更好的建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。此外，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)我認(rèn)為是大勢所趨，為讓老師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有更深刻的理解和應(yīng)用，對教師開展相關(guān)教學(xué)的普及很有必要。
如何解決教育觀念、教學(xué)方式方法，進(jìn)一步適應(yīng)社會科技經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。如何使巨大的資金投入更好地體現(xiàn)在教育、教學(xué)改革的實效性上;如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的作用和潛能;如何引導(dǎo)學(xué)生正確地對待、應(yīng)用網(wǎng)上繁復(fù)而多樣的信息，都是我們不得不關(guān)注的問題，然而，事物總是在發(fā)展變化，相信網(wǎng)絡(luò)對教育的積極影響會越來越大。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十三
在市場競爭不斷加劇的過程中，互聯(lián)網(wǎng)瀏覽功能得到了快速提高，給b/s模式的推廣和應(yīng)用提供了很多機(jī)會，使得其在高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的組成中占據(jù)著非常重要的地位。根據(jù)高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)來看，其主要包括如下幾個方面：首先，表示層。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的組成中，表示層是屬于客戶端，主要是顯示系統(tǒng)的輸出結(jié)果，通常系統(tǒng)是通過web瀏覽器將請求發(fā)給客戶，以在web瀏覽器向互聯(lián)網(wǎng)的web發(fā)送請求的情況下，web服務(wù)器會先確認(rèn)用戶的身份，從而通過trp協(xié)議將各種請求發(fā)送到客戶端。與此同時，客戶的計算機(jī)在接收到服務(wù)器傳來額文件后，會將輸出結(jié)果在瀏覽器上展示出來，以便用戶快速查找相關(guān)信息。其次，功能層。在web服務(wù)器對客戶的各種請求進(jìn)行合理的處理時，功能層是一個獨立的結(jié)構(gòu)，可以對整個系統(tǒng)的各種事物進(jìn)行有效處理，從而保障計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的正常運行。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)ppt的制作時，需要先選擇內(nèi)容和循環(huán)方式等，以便制定不同內(nèi)容之間的鏈接，從而保證ppt制作完成后的整體效果。一般情況下，功能層在收到用戶的請求之后，會及時將對應(yīng)的數(shù)據(jù)庫與其連接在一起，以便及時獲取相關(guān)數(shù)據(jù)。本文主要分析的是sqlserver，這個數(shù)據(jù)庫主要是由開題報告涉及的全部需求功能、待完成的功能、數(shù)據(jù)庫邏輯設(shè)計階段er模型圖轉(zhuǎn)換成的關(guān)系表等多個部分組成。在高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中，需要充分發(fā)揮上述功能的作用對各種數(shù)據(jù)進(jìn)行有效處理，以在向數(shù)據(jù)庫服務(wù)器提交相關(guān)數(shù)據(jù)的時候，確保數(shù)據(jù)庫服務(wù)器可以及時回應(yīng)，從而在獲得相關(guān)數(shù)據(jù)和處理完這些數(shù)據(jù)后，將結(jié)果由web服務(wù)器傳送到客戶端。最后，數(shù)據(jù)層。一般數(shù)據(jù)層是在數(shù)據(jù)庫服務(wù)器處，主要是對系統(tǒng)運行中的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行有效處理，以在web服務(wù)器向數(shù)據(jù)庫發(fā)送某些請求的情況下，數(shù)據(jù)層可以自動地進(jìn)行數(shù)據(jù)刪除、插入和查詢等多種操作，并將運行結(jié)果及時的傳送到web服務(wù)器上。通過這樣的處理后，客戶機(jī)的`負(fù)擔(dān)可以得到有效降低，并降低技術(shù)維修工作人員的工作量和難度，是高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平不斷提升的重要保障。所以，上述基于b/s的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的幾個組成結(jié)構(gòu)是完全獨立的，如果某個層出現(xiàn)任何異常情況，其他層一般不會受到影響。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十四
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)改變了我們使用計算機(jī)的方式，也改變了人們學(xué)習(xí)、生活、娛樂以及工作方式，這也就使“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”成為了高職院校計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的一門重要的必修課程。該課程要求學(xué)生掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技能。傳統(tǒng)的課程體系也是以知識塊構(gòu)建課程體系的，但作為高職院校，更多的是希望加強(qiáng)學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，本文就基于工作過程系統(tǒng)化理論為基礎(chǔ)，探討如何將其應(yīng)用于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的實踐當(dāng)中，促進(jìn)高職學(xué)生動手能力和職業(yè)能力的雙重提高。
一、課程的性質(zhì)及作用。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程是面向計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件、計算機(jī)應(yīng)用及相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。在教學(xué)計劃中，本課程起著承前啟后的基礎(chǔ)課作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《操作系統(tǒng)》等的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)本課程;通過本課程學(xué)習(xí)，對后續(xù)課程如，《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》《網(wǎng)頁制作》、《asp.net》等起到良好的支撐作用。本課程設(shè)置上要求學(xué)生掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識、數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)知識、傳輸介質(zhì)、局域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)安全等計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及相關(guān)技能，加強(qiáng)學(xué)生組網(wǎng)、管理和維護(hù)的實踐動手能力培養(yǎng);通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)W會局域網(wǎng)組建、互連、維護(hù)和因特網(wǎng)服務(wù)與應(yīng)用等技能及網(wǎng)絡(luò)必須知識，網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝、維護(hù)、管理。因特網(wǎng)的接入、常用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置、維護(hù)等操作技能。
本課程在對學(xué)生技能培養(yǎng)的同時，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，如分析問題、解決問題的能力、綜合處理事務(wù)及故障排除的能力，為學(xué)生參加以后的網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師等打下良好的基礎(chǔ)。為以后從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)工作及絡(luò)其他課程奠定基礎(chǔ)。
二、課程設(shè)計的理念與思路。
依據(jù)基于工作過程系統(tǒng)化的理論，《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程在設(shè)計上注重實踐能力的培養(yǎng)以及技能的訓(xùn)練，將基礎(chǔ)理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合;通過與行業(yè)、企業(yè)單位相合作，共同探討計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的培養(yǎng)規(guī)格：
(一)在課程理念上，注重在如下四個方面的設(shè)計。
1)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在學(xué)習(xí)情境中體現(xiàn)基于工作過程系統(tǒng)化思想，注重在學(xué)習(xí)情境中貫穿知識點的學(xué)習(xí)與運用;注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
2)轉(zhuǎn)變以教師教，學(xué)生學(xué)為主的教學(xué)模式，將學(xué)生的“學(xué)”放在教學(xué)的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，由簡單學(xué)習(xí)情境入手，循序漸進(jìn)，逐步加大學(xué)習(xí)情境的深度，在實際問題的解決中提高學(xué)生分析與解決問題、最終達(dá)到綜合應(yīng)用的能力。
3)在知識的習(xí)得上，教師對知識點的講授以金字塔方式變化，充分體現(xiàn)“教是為了不教”的思想。
4)改變傳統(tǒng)的考核模式，改變環(huán)節(jié)評估考核的權(quán)重及評價的方式，加強(qiáng)過程評價和階段性評價，在每一個學(xué)習(xí)情境的完成過程中，給學(xué)生三方面的評價，即：自評、互評、教師評。
(二)課程在設(shè)計思路上從以下幾個方面展開。
1)以學(xué)習(xí)情境劃分大學(xué)時塊，依據(jù)學(xué)習(xí)情境的子任務(wù)再劃分小學(xué)時塊，最后細(xì)分到課時的安排。
2)在課程的目標(biāo)定位上，將課程的培養(yǎng)對象定位為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理員，以企業(yè)單位日常工作為背景，以具體的案例為例，采用“任務(wù)驅(qū)動，項目導(dǎo)向”的教學(xué)方法，培養(yǎng)具有解決實際問題的網(wǎng)絡(luò)組建、管理和維護(hù)人員。
3)整個課程內(nèi)容實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：a.主體的轉(zhuǎn)變：由原來的“以教師為主體，以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體，以培養(yǎng)職業(yè)技能為中心，教師引導(dǎo)和輔助”。b.知識系統(tǒng)的改變：由原來的按理論知識體系講解轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撝R為教學(xué)情境服務(wù)，需要什么理論知識講解什么知識，使學(xué)生能夠真正做到理論聯(lián)系實際。c.知識性內(nèi)容呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變：隨著學(xué)習(xí)情境的逐步加深，知識性的習(xí)得越來越少，能力性的培養(yǎng)越來越高。真正體現(xiàn)“教師為了不教”。d.環(huán)境的轉(zhuǎn)變：將原來理論知識在教室，實踐內(nèi)容上實驗室打破，在實訓(xùn)室中邊做邊講邊實踐。e.身份的轉(zhuǎn)變：學(xué)生由internet服務(wù)的使用者向小型企業(yè)網(wǎng)管理員的轉(zhuǎn)變。
(三)課程教學(xué)內(nèi)容的組織與安排。
依據(jù)工作過程系統(tǒng)化理論在課程的教學(xué)內(nèi)容上，對原有的知識體系進(jìn)行了重構(gòu)，以項目的形式展開，理論知識融合在項目實踐所需的知識中。
在課程的教學(xué)過程中，可以采用小組形式組織實踐課程，以5~6人為一組，進(jìn)行實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練。一般由老師提出學(xué)習(xí)情境并出示學(xué)習(xí)任務(wù)卡片，學(xué)生通過需求分析――設(shè)計選型――方案實施――網(wǎng)絡(luò)配置――測試驗收――評估等環(huán)節(jié)完成基于工作過程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。
三、結(jié)束語。
在基于工作過程系統(tǒng)化為基礎(chǔ)理論的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程在設(shè)計過程中，重點針對高職院校培養(yǎng)“高級技能型人才”的特點，充分考察企業(yè)行業(yè)對網(wǎng)絡(luò)人才的需求，以學(xué)習(xí)情景下的項目構(gòu)建課程，把理論知識和現(xiàn)實崗位的情景聯(lián)系起來，實現(xiàn)了知識與技能的對接，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興趣，也為學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十五
1.1計算機(jī)應(yīng)用的技術(shù)水平低。
當(dāng)前我國的計算機(jī)應(yīng)用的技術(shù)水平還是比較低，與西方國家比，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上。很多單位和企業(yè)對計算機(jī)的應(yīng)用僅僅限制在對電子文檔的處理，沒有建立內(nèi)部的網(wǎng)站，也沒有專門的計算機(jī)應(yīng)用研究人才，計算機(jī)應(yīng)用水平還是比較低，計算機(jī)的優(yōu)勢沒有充分發(fā)揮出來。因此，國家應(yīng)充分重視計算機(jī)技術(shù)的開發(fā)研究，大力培養(yǎng)專門的計算機(jī)應(yīng)用研究人才，努力提高我國的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)水平。
1.2信息產(chǎn)業(yè)的研發(fā)投入力度不足。
當(dāng)前我國的信息產(chǎn)業(yè)研發(fā)的投資力度還是不夠，沒有充足的研究投入，我國的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展不起來。沒有充足的研究資金投入，我國的計算機(jī)硬件和軟件并不能真正的適應(yīng)某些系統(tǒng)的要求。我國的重大工程、重要行業(yè)領(lǐng)域的計算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)大多不是自主研發(fā)的，很多都是引進(jìn)國外先進(jìn)的軟硬件和信息系統(tǒng)。而西方國家的信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展化水平之所以那么高，主要還是因為其信息產(chǎn)業(yè)研發(fā)投資的力度充足。因此，我國政府應(yīng)加大對信息產(chǎn)業(yè)的科研投入，大力引進(jìn)國外的優(yōu)秀計算機(jī)應(yīng)用人才，開發(fā)具有特色的、先進(jìn)性的計算機(jī)應(yīng)用軟件，以更好的服務(wù)國內(nèi)的企業(yè)、單位和個人。
1.3各地區(qū)之間的計算機(jī)應(yīng)用發(fā)展不平衡。
由于計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用與普及與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)水平有關(guān)，而我國的地域經(jīng)濟(jì)差異比較大，因此我國各地區(qū)之間的計算機(jī)應(yīng)用發(fā)展還是很不平衡的。各地域的計算機(jī)普及程度及水平差距比較大，在大陸特別是西部地區(qū)，計算機(jī)的應(yīng)用還是比較局限比較落后的，但是在沿海及臺灣地區(qū)，計算機(jī)的應(yīng)用就比較廣泛了。因此，政府應(yīng)加大投入，全面提高計算機(jī)應(yīng)用的普及，重點是大陸和西部地區(qū)計算機(jī)應(yīng)用的普及。
2計算機(jī)應(yīng)用的趨勢。
當(dāng)前我國的計算機(jī)應(yīng)用的趨勢主要表現(xiàn)為計算機(jī)應(yīng)用正向應(yīng)用微型化、應(yīng)用智能化、應(yīng)用巨型化、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。應(yīng)用微型化主要表現(xiàn)在當(dāng)前計算機(jī)已經(jīng)向微型化發(fā)展，微型化的計算機(jī)設(shè)備已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于儀表儀器、家用電器等小型設(shè)備，正是微型化計算設(shè)備的應(yīng)用儀表儀器、家用電器等小型設(shè)備的運用更加方便快捷。應(yīng)用微型化還表現(xiàn)在隨著微電子技術(shù)的發(fā)展，筆記本型和掌上型等微型計算機(jī)更受青睞，性價比也更高，使用也更加方便。應(yīng)用智能化主要表現(xiàn)在計算機(jī)應(yīng)用主要是服務(wù)于人類，只有更加切合人類使用，更加智能的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)才具有發(fā)展的潛力。因此說計算機(jī)應(yīng)用向智能化發(fā)展，智能化的計算機(jī)除了能將人的'感官行為和思維邏輯過程進(jìn)行完美的模擬，還能進(jìn)行學(xué)習(xí)、推理、邏輯判斷。應(yīng)用巨型化是指計算機(jī)的運算精度更準(zhǔn)、運算速度更快，且儲備容量更大、功能性更強(qiáng)。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化是指計算機(jī)應(yīng)用依托于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前很多系統(tǒng)的產(chǎn)生都是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機(jī)相結(jié)合的產(chǎn)物，如交通運輸系統(tǒng)、商業(yè)系統(tǒng)、銀行系統(tǒng)等正是計算機(jī)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化的具體體現(xiàn)。
3結(jié)語。
隨著科學(xué)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我國的計算機(jī)應(yīng)用越來越普及。計算機(jī)的普及和應(yīng)用，在一定程度提高了工作的效率。當(dāng)前計算機(jī)主要應(yīng)用于以下幾個領(lǐng)域：人工智能領(lǐng)域、過程檢測與控制領(lǐng)域、數(shù)值計算領(lǐng)域、數(shù)據(jù)處理領(lǐng)域等。計算機(jī)應(yīng)用的社會功能主要表現(xiàn)在促進(jìn)社會的信息化，增加社會的交往。當(dāng)前我國的計算機(jī)應(yīng)用存在的問題主要是計算機(jī)技術(shù)水平低、信息產(chǎn)業(yè)化投資力度小、各地區(qū)之間的計算機(jī)應(yīng)用發(fā)展不平衡等。當(dāng)前我國的計算機(jī)應(yīng)用的趨勢主要表現(xiàn)為計算機(jī)應(yīng)用正向應(yīng)用微型化、應(yīng)用智能化、應(yīng)用巨型化、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十六
摘要：在作文教學(xué)中嘗試?yán)糜嬎銠C(jī)扣網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教育技術(shù)輔助學(xué)生寫作和作文講解。充分使用網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生提供生動、豐富、快捷的資源，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，提高他們的寫作能力。
作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)的重點和難點。課上學(xué)生最感苦惱的是”巧婦難為無米之炊”。硬著頭皮寫成的文字往往言之無物，內(nèi)容空洞，沒有時代感。其根本原因是學(xué)生沒有走進(jìn)生活，甚至可以說是沒有機(jī)會呼吸社會人生的新鮮空氣和時代氣息。在寫作訓(xùn)練中，教師往往要想盡辦法，采用多種形式，創(chuàng)設(shè)作文場景引導(dǎo)學(xué)生回憶以往的生活經(jīng)歷。而運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)恰恰能彌補學(xué)生課堂上的這一”生活空白”。因為多媒體教學(xué)可以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學(xué)生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進(jìn)入由形象、色彩、聲間等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗，加大了有效信息的接受量。這樣在作文教學(xué)時，可突破時空的限制，將人、事、物生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開辟了多向立體的思維通道，促進(jìn)學(xué)生的觀察力的形成、想象力的增強(qiáng)、審美能力的提高。讓以前學(xué)生不喜歡上作文課，怕上作文課，更怕寫作文，”作文，作文，看到頭就疼”，變成樂上作文課，愛上作文課。
作文教學(xué)和語文課教學(xué)不同，以往的語文課較多是把計算機(jī)作為教師教學(xué)的工具，用來強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點，化解教學(xué)難點，吸引學(xué)生的注意力。而要完成一堂作文課的教學(xué)任務(wù)，不能以教師的講評為主，而是要讓學(xué)生享用充分的選擇和思考的權(quán)力，讓他們自己寫自己的感受，寫自己對事物的認(rèn)識和了解。充分地調(diào)動他們的寫作興趣，有了興趣，學(xué)生才能走進(jìn)生活，去品其情趣，才會有寫作的欲望，從而逐步養(yǎng)成動筆的習(xí)慣。葉圣陶先生說過：”生活猶如源泉、文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”然而，四年級的小學(xué)生，要在一節(jié)課完成一篇作文的構(gòu)思，然后邊斟酌字句，邊將其輸入電腦，這似乎太難。以習(xí)作《珍貴的圖片》為例。這張圖片既可以是照片，也可以是自己喜愛的圖片。本次習(xí)作可供挑選的空間很大，可正因為可供挑選的太多，反倒使很多學(xué)生變得不知道如何去選擇了，覺得無話可說。為了引導(dǎo)學(xué)生能抓住最有代表性，讓自己有話可以說的題材，寫出生動、具體、形象的作文，這堂課的教學(xué)過程，我設(shè)計了四個教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣，引入課題：上網(wǎng)瀏覽圖片資料，準(zhǔn)備寫作：集體交流補充：人人參與，共同修改。
在上課伊始，創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生展示幾幅從網(wǎng)上下載的學(xué)生所熟悉的景點的圖片和他們課間活動時拍攝的一些照片，讓他們通過欣賞自己熟悉的圖片資料來集中注意力。然后指導(dǎo)學(xué)生說說自己印象最深的是哪一幅圖片，吸引自己的是圖片上的哪一點。這樣不但調(diào)動了學(xué)生的參與意識和興趣，更對學(xué)生進(jìn)行了如何通過自己的興趣點去選擇自己需要的圖片資料。等學(xué)生紛紛地說出自己留心看到的資料后，再引導(dǎo)學(xué)生讀本次習(xí)作的要求，明確本課學(xué)習(xí)的任務(wù)，引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后學(xué)生開始上網(wǎng)瀏覽相關(guān)的圖片準(zhǔn)備寫作。教育家贊可夫曾說過：”只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨有的思想表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出少年兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！睘榱朔乐箤W(xué)生這時上網(wǎng)瀏覽圖片的目的性不明確，在課上我是這樣指導(dǎo)：先瀏覽一下資料的分類，然后再上網(wǎng)獲取信息，為寫作做好準(zhǔn)備。教師在這里提供的是學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的組織。
當(dāng)學(xué)生搜集好自己所需要的資料后，學(xué)生創(chuàng)建一個文檔，開始動手寫作。寫完后調(diào)出文章大家閱讀。教師也可以通過主機(jī)去盡可能地了解到每個學(xué)生的寫作速度、質(zhì)量，并加以個別指導(dǎo)。學(xué)生還通過閱讀，把自己認(rèn)為寫得好的作文介紹給大家，同學(xué)們一起來評一評，議一議。有的同學(xué)還直接把修改意見寫出來了，與同學(xué)共議。這樣充分發(fā)揮了計算機(jī)的學(xué)習(xí)伙伴作用。最后，人人參與進(jìn)行修改：在教師概括的基礎(chǔ)上，學(xué)生各自修改自己的文章。有了剛才評議的基礎(chǔ)，學(xué)生知道自己的文章好在哪里，問題出在哪里，修改起來也得心應(yīng)手。俄羅斯文學(xué)家陀斯妥耶夫斯基說：”作家最大的本領(lǐng)是善于刪改。誰善于和有能力刪除自己的東西，他就前程遠(yuǎn)大?！睂W(xué)生人人動手、動腦，自我檢查、自我修改，興趣濃厚。這進(jìn)一步提高了學(xué)生的寫作能力。
利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)給學(xué)生以充分的自主，有利于學(xué)生拓展學(xué)生的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生完全是被動的接受，沒有選擇的自由。寫出來的'作文較多程式化和”八股”腔，這不能說學(xué)生沒有創(chuàng)新能力，而是內(nèi)心太死，框框太多。在網(wǎng)絡(luò)作文的課堂上，不是以教師為中心，而是以學(xué)生為中心。學(xué)生作文時有選擇的權(quán)利，教師為每個學(xué)生提供個別或小組討論的機(jī)會，同學(xué)們根據(jù)自己感興趣的，所熟悉的生活經(jīng)歷選擇寫作內(nèi)容，在網(wǎng)上創(chuàng)作、發(fā)表。這種做法使學(xué)生真正成為作文主人，可以自由自在地去創(chuàng)作。網(wǎng)絡(luò)又提供了一個充分開發(fā)的環(huán)境，每個學(xué)生都可在網(wǎng)上針對別人的文章發(fā)表自己的見解。在有競爭性的討論中，大家積極思考，不但可以從自己的思考中獲得寫作的知識，還可以從同學(xué)們的觀點中獲取創(chuàng)作的靈感，完善自己的習(xí)作。在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)了學(xué)生的獨立探究品質(zhì)，討論過程中也展露了學(xué)生的個性特點和同學(xué)之間相互幫助的感情、協(xié)作精神和合作合群素質(zhì)。
利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其新穎的形式，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成，充分調(diào)動學(xué)生的積極參與，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，化被動為主動學(xué)習(xí)，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。這樣的課堂教學(xué)為我們展現(xiàn)的是一幅全新的天地，學(xué)生在這里學(xué)會的不僅僅是知識，還有學(xué)習(xí)的方法、協(xié)作的精神和實際的能力。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十七
我國提出用十年時間基本實現(xiàn)智游的目標(biāo)[3]過去幾年國家旅游局的相關(guān)動作均為了實現(xiàn)這一目標(biāo)。但是在借助大數(shù)據(jù)推動智游的可持續(xù)性發(fā)展中大數(shù)據(jù)所產(chǎn)生的價值卻亟待提高原因之一就是在收集、儲存了大量數(shù)據(jù)后對它們深入挖掘不夠沒有發(fā)掘出數(shù)據(jù)更多的價值。
3.1信息化建設(shè)。
智游的發(fā)展離不開移動網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)、云平臺。隨著大數(shù)據(jù)的不斷發(fā)展,國內(nèi)許多景區(qū)已經(jīng)實現(xiàn)wi-fi覆蓋,部分景區(qū)也已實現(xiàn)人與人、人與物、人與景點之間的實時互動,多省市已建有旅游產(chǎn)業(yè)監(jiān)測平臺或旅游大數(shù)據(jù)中心以及數(shù)據(jù)可視化平臺,從中進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計、行為分析、監(jiān)控預(yù)警、服務(wù)質(zhì)量監(jiān)督等。通過這些平臺,已基本能掌握跟游客和景點相關(guān)的數(shù)據(jù),可以實現(xiàn)更好旅游監(jiān)控、產(chǎn)業(yè)宏觀監(jiān)控,對該地的旅游管理和推廣都能發(fā)揮重要作用。
但從智慧化的發(fā)展來看,我國的信息化建設(shè)還需加強(qiáng)。雖然通訊網(wǎng)絡(luò)已基本能保證,但是大部分景區(qū)還無法實現(xiàn)對景區(qū)全面、透徹、及時的感知,更為困難的是對平臺的建設(shè)。在數(shù)據(jù)共享平臺的建設(shè)上,除了必備的硬件設(shè)施,大數(shù)據(jù)實驗平臺還涉及大量部門,如政府管理部門、氣象部門、交通、電子商務(wù)、旅行社、旅游網(wǎng)站等。如此多的部門相關(guān)聯(lián),要想建立一個完整全面的大數(shù)據(jù)實驗平臺,難度可想而知。
3.2大數(shù)據(jù)挖掘方法。
大數(shù)據(jù)時代缺的不是數(shù)據(jù),而是方法。大數(shù)據(jù)在旅游行業(yè)的應(yīng)用前景非常廣闊,但是面對大量的數(shù)據(jù),不懂如何收集有用的數(shù)據(jù)、不懂如何對數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘和利用,那么“大數(shù)據(jù)”猶如礦山之中的廢石。旅游行業(yè)所涉及的結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù),通過云計算技術(shù),對數(shù)據(jù)的收集、存儲都較為容易,但對數(shù)據(jù)的挖掘分析則還在不斷探索中。大數(shù)據(jù)的挖掘常用的方法有關(guān)聯(lián)分析,相似度分析,距離分析,聚類分析等等,這些方法從不同的角度對數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘。其中,相關(guān)性分析方法通過關(guān)聯(lián)多個數(shù)據(jù)來源,挖掘數(shù)據(jù)價值。但針對旅游數(shù)據(jù),采用這些方法挖掘數(shù)據(jù)的價值信息,難度也很大,因為旅游數(shù)據(jù)中冗余數(shù)據(jù)很多,數(shù)據(jù)存在形式很復(fù)雜。在旅游非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)中,一張圖片、一個天氣變化、一次輿情評價等都將會對游客的.旅行計劃帶來影響。對這些數(shù)據(jù)完全挖掘分析,對游客“行前、行中、行后”大數(shù)據(jù)的實時性挖掘都是很大的挑戰(zhàn)。
3.3數(shù)據(jù)安全。
數(shù)據(jù)安全事件屢見不鮮伴著大數(shù)據(jù)而來的數(shù)據(jù)安全問題日益凸顯出來。在大數(shù)據(jù)時代無處不在的數(shù)據(jù)收集技術(shù)使我們的個人信息在所關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)中心留下痕跡如何保證這些信息被合法合理使用讓數(shù)據(jù)“可用不可見”[4]這是亟待解決的問題。同時在大數(shù)據(jù)資源的開放性和共享性下個人隱私和公民權(quán)益受到嚴(yán)重威脅。這一矛盾的存在使數(shù)據(jù)共享程度與數(shù)據(jù)挖掘程度成反比。此外經(jīng)過大數(shù)據(jù)技術(shù)的分析、挖掘個人隱私更易被發(fā)現(xiàn)和暴露從而可能引發(fā)一系列社會問題。
大數(shù)據(jù)背景下的旅游數(shù)據(jù)當(dāng)然也避免不了數(shù)據(jù)的安全問題。如果游客“吃、住、行、游、娛、購”的數(shù)據(jù)被放入數(shù)據(jù)庫,被完全共享、挖掘、分析,那游客的人身財產(chǎn)安全將會受到嚴(yán)重影響,最終降低旅游體驗。所以,數(shù)據(jù)的安全管理是進(jìn)行大數(shù)據(jù)挖掘的前提。
3.4大數(shù)據(jù)人才。
大數(shù)據(jù)背景下的智游離不開人才的創(chuàng)新活動及技術(shù)支持,然而與專業(yè)相銜接的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)未能及時跟上行業(yè)需求,加之創(chuàng)新型人才的外流,以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計未來3~5年大數(shù)據(jù)行業(yè)將面臨全球性的人才荒,國內(nèi)智游的構(gòu)建還缺乏大量人才。
4解決思路。
在信息化建設(shè)上,加大政府投入,加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),整合結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù),抓取非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù),打通各數(shù)據(jù)壁壘,建設(shè)旅游大數(shù)據(jù)實驗平臺;在挖掘方法上,對旅游大數(shù)據(jù)實時性數(shù)據(jù)的挖掘應(yīng)該被放在重要位置;在數(shù)據(jù)安全上,從加強(qiáng)大數(shù)據(jù)安全立法、監(jiān)管執(zhí)法及強(qiáng)化技術(shù)手段建設(shè)等幾個方面著手,提升大數(shù)據(jù)環(huán)境下數(shù)據(jù)安全保護(hù)水平。加強(qiáng)人才的培養(yǎng)與引進(jìn),加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作,培養(yǎng)智游大數(shù)據(jù)人才。
參考文獻(xiàn)。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十八
對很多培養(yǎng)機(jī)構(gòu)而言，目前急需解決的問題主要有：如何根據(jù)不同成員需求設(shè)置合理的課程、如何通過教學(xué)方式提高成員學(xué)習(xí)積極性、如何提高成員培訓(xùn)效果、如何通過考核檢驗成員學(xué)習(xí)成果等，都是培養(yǎng)機(jī)構(gòu)發(fā)展過程中必須面對的問題。隨著我國信息化進(jìn)程的加快，一些培養(yǎng)機(jī)構(gòu)也開始進(jìn)行信息化建設(shè)，通過信息系統(tǒng)對培訓(xùn)相關(guān)事宜進(jìn)行管理。但目前在針對培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的信息系統(tǒng)中，所實現(xiàn)的功能和模塊是進(jìn)行簡單的查詢、統(tǒng)計。在了解培訓(xùn)評估效果時，目前的信息系統(tǒng)中，學(xué)員通過系統(tǒng)對不同課程的教師進(jìn)行打分，系統(tǒng)自對進(jìn)行匯總、統(tǒng)計，得出教師評價。但這種匯總、統(tǒng)計是最簡單的，對教師評價也缺乏全面性和深度。
大數(shù)據(jù)時代下，數(shù)據(jù)信息呈現(xiàn)出海量特點。如何從海量、不完全的信息中尋找到真正有用的信息，是大數(shù)據(jù)時代中重要的問題。由此便利用到數(shù)據(jù)挖掘，顧名思義，數(shù)據(jù)挖掘就是從眾多數(shù)據(jù)信息中尋找到有用、有價值的信息。大數(shù)據(jù)時代下，教育行業(yè)中，信息量也是海量的，要想提高教學(xué)質(zhì)量就需要運用數(shù)據(jù)挖掘找尋到有用的教育信息，并運用到實際教學(xué)中。信息系統(tǒng)通過一段實際應(yīng)用后，里面存儲了大量數(shù)據(jù)，相應(yīng)的，學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)也是如此，里面蘊含了大量數(shù)據(jù)信息。如在線課程等功能中藏有大量師生應(yīng)用過程中的數(shù)據(jù)資料。如圖1為數(shù)據(jù)挖掘在培訓(xùn)管理中的流程圖。
2.1初步探索。
培訓(xùn)管理系統(tǒng)中一般具有數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，將相關(guān)事宜進(jìn)行統(tǒng)計。如網(wǎng)絡(luò)課程開展過程中，數(shù)據(jù)挖掘在培訓(xùn)管理系統(tǒng)中的應(yīng)用文/張宏亮在大數(shù)據(jù)時代，如何使用現(xiàn)有的數(shù)據(jù)對學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)管理，從而提高培訓(xùn)效率是當(dāng)前培訓(xùn)管理中所面臨的問題。本文分析了數(shù)據(jù)挖掘在培訓(xùn)管理中的`應(yīng)用主要表現(xiàn)在初步探索、數(shù)據(jù)預(yù)處理以及數(shù)據(jù)挖掘過程。其中數(shù)據(jù)預(yù)處理和數(shù)據(jù)挖掘是培訓(xùn)系統(tǒng)的核心功能。
2.2數(shù)據(jù)預(yù)期處理。
數(shù)據(jù)預(yù)處理時，原始數(shù)據(jù)庫會發(fā)生轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)挖掘算法等的要求。在處理結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)時，數(shù)據(jù)預(yù)處理需要完成兩項任務(wù)，即消除數(shù)據(jù)缺陷現(xiàn)象的存在和為數(shù)據(jù)挖掘奠定良好基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)處理是對現(xiàn)有的數(shù)據(jù)進(jìn)行前期處理，方便后期數(shù)據(jù)挖掘。如圖2為培訓(xùn)管理系統(tǒng)中數(shù)據(jù)預(yù)處理模塊。
2.3數(shù)據(jù)挖掘。
wangj開發(fā)了一個將數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)與基于模擬的培訓(xùn)相結(jié)合的混合框架，以提高培訓(xùn)評估的有效性。以信仰為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)概念，用于從知識/技能水平和信心水平的兩個維度來評估學(xué)員的學(xué)習(xí)成果。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)用于分析受訓(xùn)人員的個人資料和基于模擬的培訓(xùn)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，以評估學(xué)員的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)行為。提出的方法論以臺灣基于模擬的步兵射擊訓(xùn)練的實例為例。結(jié)果表明，提出的方法可以準(zhǔn)確地評估學(xué)員的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)行為，并且可以發(fā)現(xiàn)潛在的知識來提高學(xué)員的學(xué)習(xí)成果。bodeacn使用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進(jìn)行了培訓(xùn)學(xué)習(xí)管理，用于分析參加在線兩年制碩士學(xué)位課程項目管理的學(xué)生的表現(xiàn)。系統(tǒng)數(shù)據(jù)來源是收集學(xué)生意見的調(diào)查數(shù)據(jù)，學(xué)生記錄的操作數(shù)據(jù)和電子學(xué)習(xí)的平臺記錄的學(xué)生活動數(shù)據(jù)。
3、總結(jié)。
目前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在進(jìn)行教學(xué)評估時，所選擇的指標(biāo)都是參考其他機(jī)構(gòu)的，并沒有真正從自身實際出發(fā)進(jìn)行評估，因此教學(xué)評估時存在諸多問題。其中最明顯的兩個問題是：第一教學(xué)評估方式單一化嚴(yán)重，只以數(shù)字評估為主；第二評估時容易受各種主觀因素影響。
參考文獻(xiàn)。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十九
社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步同時也影響著教育的發(fā)展進(jìn)程，教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新是教育發(fā)展的必須?，F(xiàn)今在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的推動下，在“網(wǎng)絡(luò)編程”教學(xué)中也逐步被應(yīng)用。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力中具有諸多優(yōu)勢，他減少了傳統(tǒng)“網(wǎng)絡(luò)編程”課程教學(xué)模式的弊端。本文就“網(wǎng)絡(luò)編程”課程教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的運用進(jìn)行探究。
2.1驅(qū)動教學(xué)法的特點。
2.1.1以任務(wù)為核心。
首先任務(wù)教學(xué)法是以任務(wù)為核心，在“網(wǎng)絡(luò)編程”課程實際教學(xué)應(yīng)用中貫穿了整個課程體系。教師將新課程內(nèi)容融合在教學(xué)任務(wù)中，學(xué)生依照教師設(shè)置的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，最終可根據(jù)學(xué)生完成的情況進(jìn)行分析、歸納和結(jié)語找出其中存在的問題，以達(dá)到任務(wù)教學(xué)的目的。
2.1.2以教師為向?qū)А?BR> 由于“網(wǎng)絡(luò)編程”傳統(tǒng)課程教學(xué)形式都是以教師為教學(xué)的核心，被動式的學(xué)習(xí)使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大降低。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法要求教師要做好教學(xué)的向?qū)?，從對任?wù)的設(shè)計、情境的創(chuàng)設(shè)到任務(wù)教學(xué)的指導(dǎo)再到教學(xué)評價，對學(xué)生有一個系統(tǒng)性的引導(dǎo)，最終幫助其完成整個教學(xué)任務(wù)。
2.1.3以學(xué)生為主體。
2.2驅(qū)動教學(xué)法在“網(wǎng)絡(luò)編程”課程教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢。
2.2.1激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
“網(wǎng)絡(luò)編程”作為計算機(jī)專業(yè)中的主要課程，由于在軟件和網(wǎng)站開發(fā)中有諸多的應(yīng)用，學(xué)生對此有一些興趣。而處于實際學(xué)習(xí)中的時候，由于理論知識的抽象化，很多學(xué)生對此毫無頭緒，因此失去了學(xué)習(xí)興趣。驅(qū)動教學(xué)法通過將抽象的知識形象化，增強(qiáng)知識的直觀性，引導(dǎo)學(xué)生去想象，幫助學(xué)生善于應(yīng)用所學(xué)的知識去解答。當(dāng)任務(wù)成功完成后可進(jìn)行下一個任務(wù)，以此便使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一種成就感且對下一個問題擁有強(qiáng)烈的求知欲，引起強(qiáng)烈好奇心的同時也激發(fā)了濃烈的學(xué)習(xí)興趣。
2.2.2培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
首先，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式將知識都融入到任務(wù)中，以教學(xué)實際為基石，對問題從提出到分析再到解決，這一系列過程都是對其探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。自主探索學(xué)習(xí)，尋求解決問題的方式，拋棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師交一步學(xué)生就學(xué)習(xí)步的弊端，通過多方位思考和觀察，找出能夠解決問題的各種途徑，不僅促進(jìn)思維能力的發(fā)展，更能能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.2.3培養(yǎng)了學(xué)生的相互合作能力。
在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中，教師對任務(wù)的設(shè)置既有集體任務(wù)又有獨立任務(wù)，集體任務(wù)就要求學(xué)生進(jìn)行分組，在相互溝通交流合作中分析問題，找處不同的解決方案再進(jìn)行對比，通過方案的交換，再對自己的方案進(jìn)行審查，每個人都能夠從中學(xué)到新的知識，不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的良好交流，也使得相互合作能力得到培養(yǎng)。
3.1創(chuàng)建教學(xué)情境、提出任務(wù)。
利用現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)編程的課程要求進(jìn)行情景的建設(shè)。然后按照學(xué)習(xí)章節(jié)將課程進(jìn)行合理安排，將所有的知識點設(shè)計成任務(wù)的形式，由大任務(wù)包含小任務(wù)。其中每項任務(wù)的設(shè)計都要根據(jù)教學(xué)課程的內(nèi)容來進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃。
3.2對任務(wù)進(jìn)行分析。
首先對任務(wù)的分析要建立在理論知識、實際操作技能以及學(xué)習(xí)目標(biāo)中進(jìn)行。有學(xué)生自己對任務(wù)的主要成分進(jìn)行分析，哪些是重點，哪些是理論，哪些是技能操作。例如：在知識小節(jié)“用戶登錄”的學(xué)習(xí)中，老師在設(shè)計出任務(wù)之后，不作講解，由學(xué)生去分析并在網(wǎng)絡(luò)上去找尋實際的網(wǎng)站進(jìn)行“登陸”操作。然后用學(xué)過的知識對任務(wù)在進(jìn)行分析討論，提出相應(yīng)的解決方案，從中發(fā)展新的知識信息。使學(xué)生在“用戶登陸”的學(xué)習(xí)中不僅能夠復(fù)習(xí)到舊知識，也能擁有探索新知識的能力。
3.3實踐演練。
首先根據(jù)教師所給任務(wù)的復(fù)雜程度，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和想法采取多種方式。與同學(xué)相互合作或者選擇獨立完成，或者通過與老師共同探究的方式，并結(jié)合指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)書來完成相應(yīng)的操作方式。例如：在對任務(wù)的講授中不能超過10分鐘,首先在實體關(guān)系的問題上簡單解釋，由學(xué)生來對用戶登陸中的數(shù)據(jù)表進(jìn)行設(shè)計，再將實體由數(shù)據(jù)表進(jìn)行轉(zhuǎn)化，任務(wù)完成后在進(jìn)行數(shù)據(jù)連接以及登陸界面設(shè)計等一些列操作。若中間有難點，可以要求教師進(jìn)行詳細(xì)講解或者示范，針對不同程度的學(xué)生采取相應(yīng)措施，讓每個學(xué)生都能夠熟練掌握實際操作技能，使教學(xué)質(zhì)量能夠有效地提高。
3.4互相交流分析。
學(xué)生通過自身實際操作演練，來對相應(yīng)的知識進(jìn)行鞏固，將理論知識在實踐中進(jìn)行落實，探索和發(fā)現(xiàn)新的知識內(nèi)容，采取多種方式來完成教學(xué)任務(wù)。在實際實踐過程中首先要實時保持與同學(xué)和教師之間的溝通和交流，遇到不同的問題及時向教師或者同學(xué)求助。教師也能夠通過學(xué)生的詢問來發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，以及進(jìn)行彌補。
當(dāng)今社會是一個集機(jī)遇、競爭和挑戰(zhàn)為一體的時代，教育的改革必須要跟得上社會當(dāng)前的發(fā)展趨勢。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式以任務(wù)為宗旨，將教學(xué)中核心內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)的內(nèi)容，由思到想再到做?！熬W(wǎng)絡(luò)編程”課程教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的應(yīng)用，首先為學(xué)生制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，在理論知識和實踐技能的教學(xué)中都有一套系統(tǒng)且完善的教學(xué)模式，不僅極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣，同時使學(xué)習(xí)效率也得到有效提高。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二十
隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在人們生活和工作領(lǐng)域中的地位逐漸上升，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者對管理現(xiàn)代化發(fā)展的重視和認(rèn)識也在不斷加強(qiáng)。近年來，我國社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展導(dǎo)致企業(yè)間的競爭愈演愈烈。為了能夠在激烈的社會競爭中占有一席之地，必須加強(qiáng)企業(yè)自身競爭力的提高，并有效地加強(qiáng)企業(yè)對抗外界不利影響因素的能力。而要想能夠提升企業(yè)競爭力，引進(jìn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)成為了重要途徑之一。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息化是順應(yīng)科技水平不斷發(fā)展而產(chǎn)生一種新的管理方式，其對我國企業(yè)的發(fā)展有著十分重大的意義。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以幫助企業(yè)提高人員管理、財務(wù)管理、生產(chǎn)管理和企業(yè)決策等各項管理方面的效率，同時改變原有的企業(yè)營銷和生產(chǎn)等管理模式和落后的管理手法，提高企業(yè)決策的科學(xué)性，從而企業(yè)管理效益、經(jīng)濟(jì)效益和服務(wù)質(zhì)量得到提高，最后獲得更多的經(jīng)濟(jì)利益。為了緊跟現(xiàn)代化企業(yè)管理的發(fā)展潮流，提高企業(yè)的核心競爭力,同國際上的規(guī)范管理和生產(chǎn)模式接軌,計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)必然成為企業(yè)管理人員的好幫手?？偠灾?，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是促進(jìn)我國企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有重要的戰(zhàn)略作用。
我國現(xiàn)階段企業(yè)處在世界貿(mào)易競爭激烈的大環(huán)境之中，企業(yè)總體趨勢較為落后，由于許多企業(yè)管理規(guī)模、落后的管理技術(shù)和手段等原因，所以企業(yè)在市場競爭中面臨一些難以逾越的障礙，致使企業(yè)發(fā)展陷入困境。
1.對企業(yè)管理的影響。
在企業(yè)內(nèi)部局域網(wǎng)的建立.完善和投入使用中可以獲得內(nèi)部信息。企業(yè)進(jìn)行戰(zhàn)略決策的工具之一是內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)化.一個企業(yè)要想成為市場的領(lǐng)導(dǎo)者.必須采取完全市場機(jī)制，靈活的經(jīng)營機(jī)制.全新的雇傭機(jī)制.有效的技術(shù)創(chuàng)新.人才創(chuàng)新機(jī)制和獨立的產(chǎn)權(quán)機(jī)制。在企業(yè)進(jìn)行內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)化的過程中，企業(yè)可以逐漸完善其生產(chǎn)經(jīng)營管理過程。對中小企業(yè)來說.尤為重要的一點是只有在內(nèi)部信息整合的基礎(chǔ)上，企業(yè)才可以進(jìn)行外部信息的收集、加工處理和利用。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在企業(yè)管理中的作用主要通過企業(yè)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)來實現(xiàn)，該系統(tǒng)所包含的基礎(chǔ)功能模塊和工具軟件有：通訊軟件、文字處理、excel、圖形聲像的處理、自動排版、安全保密系統(tǒng)等。為保障系統(tǒng)安全，一般通過防火墻進(jìn)行保障;為實現(xiàn)資料共享，可依據(jù)自身的管理方法建立數(shù)學(xué)模型庫和數(shù)據(jù)資料的檢索數(shù)據(jù)庫等。管理的基本職能是計劃、組織、人員管理、指導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)、控制。領(lǐng)導(dǎo)層通過這些管理對企業(yè)的各項工作作出決策。這就要求信息資料的準(zhǔn)確和完整，企業(yè)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理信息系統(tǒng)就充分利用了網(wǎng)絡(luò)所有的控制和決策職能，將信息系統(tǒng)所保存的目標(biāo)信息與該系統(tǒng)所獲得的當(dāng)前信息相比，找出差異和問題，然后進(jìn)行決策并執(zhí)行。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)企業(yè)管理全程信息化，提高工作效率。企業(yè)可以運用現(xiàn)代化的信息管理技術(shù)對企業(yè)人、財、物實行計算機(jī)管理，有利于分析企業(yè)各種物資消耗看，進(jìn)行人事檔案動態(tài)管理，財務(wù)工作實時監(jiān)督等，能夠完善工作環(huán)節(jié)，保證工作真實可靠。在企業(yè)運營方面，可以在市場分析、經(jīng)營決策、產(chǎn)品開發(fā)、科技創(chuàng)新、生產(chǎn)銷售、售后服務(wù)以及售后反饋等方面實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)管理，使企業(yè)真正達(dá)到一個較高的等級?？梢哉f，從上個世紀(jì)八十年代網(wǎng)絡(luò)大規(guī)模應(yīng)用到生產(chǎn)生活中以來，其發(fā)揮的作用正趨于全面化，對提高企業(yè)運行效率有著至關(guān)重要的作用。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及可以提高信息處理和反饋的速度。企業(yè)內(nèi)部的管理信息和外部信息是通過數(shù)據(jù)的采集、加工、傳遞和提取實現(xiàn)的。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二十一
根據(jù)高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用情況來看，其具有智能化過濾、處理業(yè)務(wù)等多種功能，可以對用戶的權(quán)限進(jìn)行自動識別，并按照預(yù)先設(shè)定好的流程來處理相關(guān)業(yè)務(wù)。與此同時，在進(jìn)行各種設(shè)置的過程中，還可以學(xué)習(xí)到更多新的業(yè)務(wù)知識、處理方法等，以在充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析功能的情況下，對系統(tǒng)中的各種數(shù)據(jù)信息進(jìn)行全面分析。例如：在系統(tǒng)出現(xiàn)異常情況時，可對異常數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析，并給出相應(yīng)的、可行的建議，以盡量減少異常情況帶來的影響。隨著我國網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)水平的不斷提高，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)變得越來越完善，在某些情況下還具有智能化決策支持功能，可以在分析數(shù)據(jù)庫中相關(guān)數(shù)據(jù)之后，為系統(tǒng)不同操作提供重要決策意見，從而優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的環(huán)境，對于提高高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平有著重要影響。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二十二
企業(yè)盈利的關(guān)鍵是節(jié)約成本，利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)可以找到企業(yè)消耗資源的關(guān)鍵點和各種活動的投入與產(chǎn)出比例，進(jìn)而為企業(yè)提供科學(xué)合理的調(diào)整方案，例如資源循環(huán)利用、降低庫存等方法。通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，企業(yè)可以預(yù)先知道市場上的商業(yè)信息，使企業(yè)把握市場動態(tài)，創(chuàng)造更多的盈利。
3.2管理客戶資料。
俗話說知己知彼，百戰(zhàn)不殆。對于企業(yè)來說，了解客戶是至關(guān)重要的，比如客戶是男是女、愛好是什么、職業(yè)是什么等，從而根據(jù)不同客戶需求，改善網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，推出個性化網(wǎng)頁，吸引更多的客戶對本企業(yè)的關(guān)注。例如對電子商務(wù)網(wǎng)站的網(wǎng)站流量進(jìn)行分析。人們在點擊或者是訪問某一個網(wǎng)站的同時，就將個人對網(wǎng)站內(nèi)容的反饋信息反映了出來，用戶點擊了哪一個鏈接，在哪個網(wǎng)頁中停留的時間最長，采用了哪個搜索的項目或者是總共使用的瀏覽時間等信息都會被保存在網(wǎng)站中，將這些信息保存下來，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，能夠有效的確定用戶的訪問特點以及產(chǎn)品特征，從而提高電子商務(wù)信息提供的精確性。
3.3評估商業(yè)信譽。
一個企業(yè)若是沒有良好的商業(yè)信譽做基礎(chǔ)，一切都是空口說白話。所以建立有效的商業(yè)評估制度就成了重中之重。利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對企業(yè)營銷進(jìn)行追蹤，開展資產(chǎn)評估、發(fā)展?jié)摿︻A(yù)測以及利潤收益分析，建立完善的安全系統(tǒng)，對企業(yè)商譽安全進(jìn)行保障，可以有效的預(yù)防和解決信用風(fēng)險，提高企業(yè)信譽度。例如，商品售賣出去，要進(jìn)行科學(xué)有效的跟蹤，了解客戶用后體驗，對客戶使用產(chǎn)品情況進(jìn)行追蹤式分析，開展科學(xué)合理的資產(chǎn)評估，不斷發(fā)展?jié)撛谟脩趔w驗，通過客戶的反饋信息進(jìn)行綜合性分析，提高客戶滿意度，提高商家的信用。
3.4確定異常事件。
在商業(yè)領(lǐng)域中，確定異常事件具有十分重要的商業(yè)價值。在企業(yè)經(jīng)營時間里，經(jīng)常會有異常事件發(fā)生，例如話費拖欠、客戶流失、信用卡欺詐等，通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)中的異常點分析可以十分準(zhǔn)確快速地發(fā)現(xiàn)異常點，使企業(yè)及時修整系統(tǒng)，減少不必要損失。例如，當(dāng)客戶將商品加入購物車后，對沒有付款的原因進(jìn)行科學(xué)合理的分析，從而確定要催付的客戶群體。這種催付的行為在一定程度上可能會打擾到客戶，所以需要準(zhǔn)確的分析其真正的原因。例如客戶沒有付款的主要原因為：遺忘、沖動消費不想買了、貨比三家，發(fā)現(xiàn)更好地商品、支付發(fā)生故障等。這個時候就需要商家對號入座，確定是否要進(jìn)行客戶催付。這就需要數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)發(fā)揮自身的優(yōu)勢，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，提出相應(yīng)的解決方案。在催付時間的選擇上，根據(jù)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的分析通常情況下理論上在第三天進(jìn)行催付是最為合理的，因為在第二天有不少會自發(fā)付款的客戶。同時還需要考慮到女性消費者沖動購物的習(xí)慣，過了這個沖動期就不容易再購買。所以實際上要在客戶下單的第二天進(jìn)行催付最為合理。在擬定催付內(nèi)容的時候需要科學(xué)分析客戶一天各個時間段的情緒變化，減少客戶對商家的排斥與厭煩的心理。
4結(jié)語。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，電子商務(wù)已經(jīng)成為現(xiàn)如今經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要方式。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)是電子商務(wù)發(fā)展的重要手段。利用數(shù)據(jù)挖掘可以幫助企業(yè)從大量的繁雜的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)潛在的規(guī)律，找到有效的信息，以此指導(dǎo)企業(yè)調(diào)整經(jīng)營策略，提高企業(yè)聲譽，獲得更有利的競爭能力。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇一
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》中明確提出要加快教育信息化進(jìn)程，大力發(fā)展教育信息化，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，制約教育發(fā)展的難題，促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革。
在長沙，由于教育部門對信息化的重視、101網(wǎng)校的積極推動，已經(jīng)有多所學(xué)校開辦了信息班，投身于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用與推廣。在初中階段開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這既是教學(xué)方式的改革，更是教育理念的革命。
與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)至少在以下三個方面體現(xiàn)其優(yōu)勢。
一、全員參與。信息班學(xué)生人手一機(jī)，每個人都可以通過101教學(xué)平臺發(fā)表意見且不受其他同學(xué)干擾。
二、即時反饋。教師利用101教學(xué)平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實時跟蹤，可以看到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣就能準(zhǔn)確把握學(xué)情，知道哪些要多講哪些要少講哪些不要講，從而有的放矢，打造真正高效的課堂。
三、資源豐富。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)依托的是101網(wǎng)校豐富的課程資源和學(xué)習(xí)資源，甚至有整個互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行拓展輻射，極大的方便了教師的備課和學(xué)生的課外拓展。這些優(yōu)勢都是傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的。
從歷史教學(xué)的角度來看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更有其獨特的優(yōu)勢。歷史是那些曾經(jīng)鮮活的事件、人物、制度、藝術(shù)等等轉(zhuǎn)化為文字、文物載于史冊的凝固，歷史課堂就是要把這些看似凝固了的歷史一絲絲地抽出，讓他們穿越時空變成鮮活的、真實的和流動的。從這種意義上說，歷史學(xué)習(xí)是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)之旅和情感體驗之旅。在歷史教學(xué)中，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的使用大大便利了這種發(fā)現(xiàn)和體驗。
在歷史課堂中，我目前采用的是“四環(huán)教學(xué)法”。
第一環(huán)，預(yù)習(xí)檢測。傳統(tǒng)教學(xué)中課前預(yù)習(xí)的效果要等到課堂上才能檢驗，但利用101網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以做到實時檢驗，并且掌握每一個學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行二次備課，著重講解學(xué)生難以把握或存在誤區(qū)的知識點。
第二環(huán)，問題探究。問題是教與學(xué)的生命，將一節(jié)課的重點、難點、情感升華點以問題的形式、在平臺的討論區(qū)展現(xiàn)出來，并輔之以必要的圖片、文字和視頻材料。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的問題探究中，學(xué)生可以掌握更多的材料，可以確保更多學(xué)生的有效參與。在探究過程中，首先必須有自己的看法，只有自己回復(fù)了才能看到別人的答案；之后可以參考別人的想法，從而對自己的看法進(jìn)行補充完善；最后還可以評價別人的看法以及接受他人對自己看法的評價。只有每一個學(xué)生都動起來了，這樣的問題探究才是真正有意義的。
第三環(huán)，課堂鞏固。學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行鞏固，平臺當(dāng)堂進(jìn)行評價，評價不達(dá)標(biāo)的當(dāng)堂解決，從而保證對每個知識點的準(zhǔn)確把握。
第四環(huán)，課外拓展。歷史的學(xué)習(xí)決不能停留于教材和課堂。拓展既包括學(xué)生自主利用101網(wǎng)校豐富的課程資源以及教師在課后打包給學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，對歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物進(jìn)行拓展和發(fā)散，培養(yǎng)歷史思維能力，從而引發(fā)對歷史的思考與探索。又包括課后學(xué)生與老師的溝通交流，再羞怯的學(xué)生也可以通過匿名的方式向老師提出問題、發(fā)出質(zhì)疑，而老師則不受時間和空間的限制給學(xué)生以指導(dǎo)，大大便利了師生之間的聯(lián)系。
這四環(huán)環(huán)環(huán)相扣，從易到難，由淺而深，以點帶面，結(jié)合歷史教學(xué)的特點，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)全員參與、即時反饋、資源豐富的優(yōu)勢。
【第一環(huán)：預(yù)習(xí)檢測】。
課前預(yù)習(xí)，分別從建筑、科技著作、文學(xué)、書法藝術(shù)四個方面，總結(jié)歸納明清時期的科學(xué)文化成就。
一、建筑。
提示：主要抓住紫禁城和明長城修建的年代、建筑特點、歷史意義幾個方面進(jìn)行總結(jié)。
二、科技巨著。
年代作者著作領(lǐng)域價值（或地位）明朝明末明末。
三、文學(xué)。
四、藝術(shù)書法。
1、湯顯祖2、京劇的形成。
3、徐渭4、“揚州八怪”
說明：上述這些內(nèi)容是我根據(jù)對教材的整理進(jìn)行的第一次備課，上課的前一天通過“天空教室”平臺發(fā)布到了作業(yè)區(qū)，并通知學(xué)生提前預(yù)習(xí)。由于這些都是教材上的知識，而且我也給他們提供了思考的方向，所以學(xué)生的完成情況非常好，基本的知識點都掌握的差不多了。通過對學(xué)生掌握情況的了解，我進(jìn)行了二次備課。課堂上，我請學(xué)生將知識點進(jìn)行了講解，個別易錯易混的做了強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生加深印象。
【第二環(huán)：問題探究】。
提示。
（1）政治：第15課――明朝君權(quán)的加強(qiáng)；
第17課――君主集權(quán)的強(qiáng)化。
（2）經(jīng)濟(jì)：第20課――明清經(jīng)濟(jì)的'發(fā)展與閉關(guān)鎖國。
（3）對外關(guān)系：第16課――中外的交往與沖突；
第18課――收復(fù)臺灣與抗擊沙俄。
（4）民族關(guān)系：第19課――統(tǒng)一多民族國家的鞏固。
第18課――收復(fù)臺灣與抗擊沙俄。
說明：這個問題前面各課已有涉及，現(xiàn)在只是將其進(jìn)行總結(jié)和歸納，加上有了適當(dāng)?shù)奶崾荆瑢W(xué)生思考起來還是比較順暢的。在這個基礎(chǔ)上，我拋出了下面的探究二。
探究二：根據(jù)下面材料，結(jié)合所學(xué)知識，歸納總結(jié)明清時期科技文化成就呈現(xiàn)出的特點。
材料一：
手工業(yè)總結(jié)明代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)。缺乏新的創(chuàng)造被譽為“中國17世紀(jì)的工藝百科全書”材料二：
明代長城東起鴨綠江畔，西抵嘉峪關(guān)，橫跨九個省區(qū)，全長8851.8公里。在明朝統(tǒng)治的二百七十余年間，大規(guī)模的長城修建行動，前后達(dá)五十余次之多，是世界上修建時間最長、工程最為浩大的古代軍事防御工程。
紫禁城南北長961m，東西寬753m，占地面積達(dá)720,000o。有房屋890座，共計8707間。四面環(huán)有高10m的城墻和寬52m的護(hù)城河。是當(dāng)今世界上現(xiàn)存規(guī)模最大、建筑最雄偉、保存最完整的皇家建筑群。
若非一個強(qiáng)有力的中央集權(quán)，長城與紫禁城的修建、擴(kuò)建、維護(hù)幾乎是不可能的。
材料三：
明朝以前，小說作為一種文學(xué)表現(xiàn)手法是不能登上大雅之堂的。但明朝以后，商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市民階層逐漸興起，人們的文化需求越來越強(qiáng)烈，小說特別是白話小說越來越受到普通老百姓的熱愛，小說的發(fā)展進(jìn)入到了一個巔峰時期。
說明：探究部分是發(fā)布在“天空教室”討論區(qū)的。這三則材料，其實承擔(dān)了雙重功能：一方面是作為探討文化特點的材料，另一方面是對本課重點知識的一個講解。這是我對教材的理解，也是對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的二次備課。前面的問題已經(jīng)有了鋪墊，所以這個問題的解決也就水到渠成了。在實際操作中，學(xué)生全部參與了討論，而且發(fā)布到討論區(qū)的答案相當(dāng)?shù)木?，如有學(xué)生回答“當(dāng)時社會缺乏創(chuàng)新，基本是根據(jù)前人的經(jīng)驗，主要是因為八股取士和文字獄的存在”，有學(xué)生回答“古典小說具有反封建思想，批判了封建制度的罪惡”，有學(xué)生回答“長城和紫禁城的規(guī)模都很大，因為國力很強(qiáng)盛”，還有學(xué)生回答“白話小說的流行是因為更多的普通人有看書的需要”，也有學(xué)生指出“明清時期其實我們還是處于世界領(lǐng)先地位”，等等等等。由于有了充分的討論，課堂上真的不需要老師再進(jìn)行過多的講解了。
【第三環(huán)：課堂鞏固】。
本課的重點和難點以選擇題的形式發(fā)布在考試區(qū)，學(xué)生做完后立即就可以知道自己錯了多少、錯在哪里，并且馬上更正。老師也立即知道全班的答題情況并且馬上進(jìn)行補充講解。這種講解是即時的、非常有針對性的。在整個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中，這個部分是傳統(tǒng)教學(xué)無可替代的，是其最大的優(yōu)勢，給我們的教學(xué)提供了極大的便利。
【第四環(huán)：課外拓展】。
為了試著解決這個難題，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)這把利劍按照以下的步驟來操作。
1、用百度或谷歌搜索引擎，分別以“哥白尼，維薩里，伽利略，牛頓”為關(guān)鍵詞搜索他們的平生事跡。
2、對搜索出來的信息加工整理，制成下列表格。
說明：新課改要求歷史教育走出干癟、教條、刻板、僵死的陷阱，步入一個活生生、孕育個性和創(chuàng)造性的境界，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)超越了時間與空間的限制，給我們提供了一個廣闊的天地。
我布置的這個拓展題難度很大，主要訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集能力、整合能力和分析能力，這是網(wǎng)絡(luò)時代必備的能力，他們不一定能做的多好，但畢竟是一種嘗試和引導(dǎo)。利用“天空教室”，學(xué)生擁有足夠的時間和資源。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是21世紀(jì)教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢，因為它與新課改的理念完全相符：強(qiáng)化學(xué)生主體地位；貼近社會生活，貼近學(xué)生生活；符合學(xué)生心理特征和認(rèn)知水平；廣泛開發(fā)課程資源；強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性和創(chuàng)造性等。對廣大的教師特別是歷史教師來說，新的革命即將到來。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二
摘要：每個學(xué)生之間對于授課內(nèi)容的接受水平存在差異，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法很少能顧及到這種差異，難以保證學(xué)生們都能從教學(xué)中得到提高?；诖?，教學(xué)過程中應(yīng)該因材施教，對不同層次的學(xué)生，制定不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。該文主要是分析了在高中體育教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用，提出了在應(yīng)用過程中應(yīng)注意的幾點問題，希望有利于今后分層教學(xué)法在體育教學(xué)中的進(jìn)一步推廣。
關(guān)鍵詞：教學(xué)；高中體育；分層教學(xué)法。
在新課程改革背景下，需要革新的不僅是課程內(nèi)容，還應(yīng)該注意教學(xué)方法的與時俱進(jìn)。隨著改革的進(jìn)一步深入，一些重要的問題就突顯出來了，比如同班授課的學(xué)生很多，學(xué)生之間在身體和心理素質(zhì)上的差異很大，傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)方法難以滿足教學(xué)要求，所以突顯出了分層教學(xué)方法運用的重要意義。分層教學(xué)法換句話來說就是因材施教，就體育教學(xué)而言，分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、興趣偏好及接受水平等多方面的情況，教師根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)資源，為學(xué)生制定出適合他們的體育教學(xué)和學(xué)習(xí)計劃，進(jìn)行分層次培養(yǎng)。高中體育教學(xué)中的分層教學(xué)法能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能促進(jìn)教師不斷提升自身的專業(yè)能力，進(jìn)而能提高教學(xué)效率。
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網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇三
小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)指的是由幾個學(xué)生組成一個小組，在老師的相應(yīng)的指導(dǎo)下，初步了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)，然后成員之間相互幫忙，共同完成制定的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種模式與傳統(tǒng)的相比具有更多的優(yōu)點，它更能適合現(xiàn)代教學(xué)方式，同時也具有很多益處，使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到很大的提高。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的情況。
1.在學(xué)習(xí)中存在著很多的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在著很多的不足。在課堂上，老師經(jīng)常性的會讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，大家相互討論，各自彌補不足，但是由于小學(xué)生玩的心理比較重，他們無法充分利用這段時間來學(xué)習(xí)，從而使得最后的學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期。這種問題的出現(xiàn)使得這種學(xué)習(xí)方法并不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，相反還有可能會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2.學(xué)習(xí)效果一般。在課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)過程中老師對學(xué)生的引導(dǎo)在一定程度上來說有可能不全面，這便會導(dǎo)致學(xué)生不能夠全部參與到討論當(dāng)中來。在小組學(xué)習(xí)中，成績比較好的同學(xué)一般都會處于一種比較主導(dǎo)的地位，相比較而言，那些成績相對比較差的學(xué)生便不能輕松地參與到學(xué)習(xí)中來，這樣便不能達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的效果。
3.學(xué)生的準(zhǔn)備不是很充足。只有有一個充分的準(zhǔn)備，小學(xué)數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)才能夠發(fā)揮他應(yīng)該發(fā)揮的效果。充分的準(zhǔn)備主要指的是小學(xué)生是否能夠提前對于相應(yīng)的教材進(jìn)行了預(yù)習(xí)，是否對書本上的知識有足夠的了解以及是否能夠做好相應(yīng)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。在很多情況下，學(xué)生準(zhǔn)備都不是很充分，從而無法正常的發(fā)揮此學(xué)習(xí)小組應(yīng)該發(fā)揮的效果。
4.老師不能充分的參與。在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，老師不能夠充分的參與到其中，便會導(dǎo)致學(xué)生對于小組學(xué)習(xí)沒有足夠的重視，同時老師在這個過程中不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，不利于提高在學(xué)習(xí)中的效率。
三、實施的策略。
1.分組要合理。在小學(xué)生的心理中，集體學(xué)習(xí)這種概念并不是特別的清楚，所以在開展小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的問題中，老師首先要做到的就是能夠合理分配學(xué)生之間的分組，使得他們能夠相互彌補相應(yīng)之間的不足。根據(jù)實際情況對學(xué)生的分組進(jìn)行相應(yīng)的分配，能夠創(chuàng)造出使其更加積極學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而提高其學(xué)習(xí)效率。
2.提高學(xué)生的積極性。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中，激勵他們學(xué)習(xí)的動力主要是興趣。要使得小學(xué)生對于一門可產(chǎn)生濃厚的興趣，就要增強(qiáng)學(xué)習(xí)中的互動，使其能夠積極的參加到其中，這樣便會使其能夠更加喜歡這門學(xué)科，從而提高其學(xué)習(xí)的效率。老師應(yīng)當(dāng)盡可能地營造一種比較好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)中，可以先分別請每個小組進(jìn)行分析，探討，然后不同的小組之間再進(jìn)行談?wù)摻涣鳎瑥亩鵂I造出一種比較良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性，從而使得這個小組活動。
3.在學(xué)習(xí)中，有一個良好的環(huán)境是至關(guān)重要的，這個環(huán)境要有足夠的自由以及平等。老師在教授過程中要注重學(xué)生的自由平等，讓他們在學(xué)習(xí)中能夠進(jìn)行自我評價自我批評，相互之間能夠激勵，從而一起提高，一起進(jìn)步。老師與學(xué)生之間是需要密切的關(guān)系的，只有師生之間有一種比較密切的關(guān)系，才能夠使學(xué)生對于學(xué)習(xí)的看法從被動到主動，讓學(xué)生感受到師生之間平等的學(xué)習(xí)氛圍，提高他們的學(xué)習(xí)效率。
4.尊重不同的意見。不同的人總會有不同的想法，每個人由于思考角度的不同也會得到不同的解決問題的方案，所以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行小組討論是非常有必要的，讓學(xué)生之間相互交流，各抒己見，從而對問題進(jìn)行全面的分析，最終得出最佳的解決方案，這在一定程度上也鍛煉了學(xué)生的相互合作以及聽從他人建議的能力。這種尊重他人意見的行為為小學(xué)生以后的發(fā)展也會產(chǎn)生比較積極的影響，對于他們未來的發(fā)展提供一定的有利條件。
5.拓展多種形式。老師在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中要適當(dāng)?shù)慕M織一些課外活動，讓小學(xué)生之間能夠相互學(xué)習(xí)，從而提高他們各個方面的能力。在組織活動的過程中可以讓他們幫忙出謀劃策，讓他們積極的參與到學(xué)習(xí)中來，激發(fā)他們的興趣，在不斷地合作以及交流過程中他們便會更加的團(tuán)結(jié)，學(xué)習(xí)效率也會有很大的提升。四、結(jié)束語小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)能夠保障每個學(xué)生的積極參加，是一種有效地提高課堂效率的途徑。在小學(xué)開展數(shù)學(xué)小組合作學(xué)的這種方法，不僅展現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，提高了學(xué)生之間的相互合作交流的能力，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，對于他們的健康成長起著很大的促進(jìn)作用。這是一種提高學(xué)習(xí)效率的一種行之有效的方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠找到自己的不足，達(dá)到共同的進(jìn)步。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇四
自主合作創(chuàng)新教學(xué)模式相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說顯得更加活潑和開放，它是新課程改革的一種學(xué)習(xí)方法，也是教學(xué)課堂活動的一個亮點，我們需要在日常的教學(xué)中進(jìn)行廣泛應(yīng)用的教學(xué)方式之一。傳統(tǒng)的體育課通常是依托教師，在類似封閉的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生通過教師被動的灌輸，做到了知其然而不知其所以然，只是機(jī)械地學(xué)習(xí)某個單一的動作，而不是系統(tǒng)連貫性動作的學(xué)習(xí)。自主合作創(chuàng)新的教學(xué)模式為初中體育教學(xué)的開展打開了一扇窗。自主合作創(chuàng)新的教學(xué)模式是近年來最重要的也是較為成功的一種方式之一，這種教學(xué)方式可以讓教師與學(xué)生充分發(fā)揮自身的能力和主動性，考慮到教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主動性作用，這樣可以讓師生在教學(xué)活動中做到互相促進(jìn)、互相進(jìn)步，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、自主合作創(chuàng)新教學(xué)模式的基本特點。
通過自主合作創(chuàng)新模式的初中體育課堂，學(xué)生感受到了自主學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也讓教師逐漸意識到學(xué)生為主體性地位的重要性。在新的教學(xué)模式下，教師在有計劃、有步驟的教學(xué)過程符合了初中生的心理及身體特征。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生不僅有了自主性，而且具有了合作意識，完全體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本要求和實質(zhì)。
三、自主合作創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計和構(gòu)想。
我們知道在自主合作創(chuàng)新教學(xué)模式的設(shè)計中要具備以下幾個重要因素，主要是積極的合作與促進(jìn)性相互作用；學(xué)習(xí)小組的組建和負(fù)責(zé)人的選擇；小組成員的`配合程度及學(xué)習(xí)效果的產(chǎn)生等。初中生體育課堂的這種教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂運動之外的很多能力。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動力和發(fā)揮主動性的源泉，教師要在這個基礎(chǔ)上給予學(xué)生更多的鼓勵，讓他們增加自信心，這樣便可以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。
1.教師的指導(dǎo)作用。
通過教師的指導(dǎo)性作用，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和課堂知識，通過良好的教學(xué)方法讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)的興趣和動力，明確學(xué)生要想學(xué)什么，并且在這個過程中，教師要知道在課堂的什么階段、什么內(nèi)容方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)渴望，掌握授之以漁的主動性，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，調(diào)配學(xué)生各方面的能力，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。
2.分組合作方式。
合作學(xué)習(xí)主要通過體育教學(xué)中的集體因素和學(xué)生間交流的社會性作用，通過學(xué)生的相互幫助來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最大化。通過分組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過小組內(nèi)的學(xué)習(xí)和探討，互相找到自身的不足，經(jīng)過互相評價，最終做到互教互學(xué)。在初中教學(xué)過程中，教師要掌握教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教材等多種關(guān)系，并做到以這些為參考，設(shè)計有利于學(xué)生積極發(fā)揮主動性的課堂，有利于學(xué)生體能和智力的開發(fā)。在這樣類似開放式的教學(xué)中，學(xué)習(xí)效果往往達(dá)到1+12的教學(xué)效果。
3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
教師要不斷提出問題，積極營造探究情境。自主學(xué)習(xí)離不開教師問題的設(shè)定，在課堂上，教師一方面要根據(jù)課堂內(nèi)容提出相應(yīng)的問題讓學(xué)生思考，這種問題的預(yù)設(shè)可以讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)找到答案，課堂更具有目的性，更能讓學(xué)生發(fā)揮他們的能動性。例如，教師可以在進(jìn)行快跑訓(xùn)練的過程中，讓學(xué)生思考如何才能跑得比別的小朋友快，原因有哪些？帶著這些問題，學(xué)生通過實際的練習(xí)和思考進(jìn)行體育課的學(xué)習(xí)。另一方面，教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況和問題的回答情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和糾正，這樣可以讓學(xué)生親歷體驗過之后得到課堂的預(yù)期知識的學(xué)習(xí)。教師在這種情況下讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時培養(yǎng)了自主探究能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，得到了獲取知識點的動力。（本文來自于《理論研究》雜志?！独碚撗芯俊冯s志簡介詳見.）。
4.能力創(chuàng)新，共同合作。
體育是培養(yǎng)學(xué)生個性自由發(fā)展的最好途徑，在實施教學(xué)過程中，需要有創(chuàng)新、合作、競爭才會促使學(xué)生個性的形成。同時通過合作、競爭培養(yǎng)良好的體育道德，通過運動表現(xiàn)自我，發(fā)展社交能力。而體育實踐活動則為學(xué)生的個性發(fā)展、能力創(chuàng)新提供了表現(xiàn)才能的機(jī)會。教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，共同合作。教師與學(xué)生之間不是對立的關(guān)系，而是一個互相交流、互相合作、互相進(jìn)步的一個關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生是相互融合的一個過程，教師通過合作的方式提高學(xué)生的自身素質(zhì)，培養(yǎng)合作能力，并且引導(dǎo)學(xué)生通過合作的方式可以創(chuàng)作出更多的體育形式和花樣。例如，跳繩、踢毽球、跳皮筋等等，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課堂自身的知識點，也讓學(xué)生感受到合作給他們帶來的樂趣。這是情商與智商的雙方面提高，這也是初中生在課堂中應(yīng)該收獲的一種品格和能力。
四、自主合作創(chuàng)新模式的實際操作。
在日常的教學(xué)過程中，特別是體育教學(xué)中，這種教學(xué)模式對于課堂來說，所起到的意義是重大的。教師要根據(jù)實際情況進(jìn)行合理搭配，優(yōu)化組合，給予學(xué)生自身基礎(chǔ)和能力，通過男女比例的合理搭配，保證學(xué)生小組水平相對平衡，可以最大限度地達(dá)到自主合作創(chuàng)新模式的最大課堂效果。學(xué)生之間分組的討論、游戲要注重時效性，主要體現(xiàn)在師生之間的互動、同學(xué)之間的資源整合以及師生之間的指導(dǎo)。學(xué)生要在體育課上聯(lián)系實際，分小組進(jìn)行模擬比賽，教師在這個過程中要適當(dāng)參與，給予恰當(dāng)?shù)闹更c。這樣，學(xué)生才能在課堂上獲取最大的知識點，對課堂內(nèi)容熟練掌握，動作連貫形成?？傊敲鞔_目標(biāo)，分組討論得結(jié)論，教師進(jìn)行總結(jié)、歸納與生活，突出課堂的張弛有度。綜上所述，合作自主創(chuàng)新的教學(xué)模式讓學(xué)生感受到了新課改給他們帶來的益處和課堂教學(xué)的靈活性，在初中體育課的課堂上也不例外。學(xué)生在得到知識的同時，也對自身能力得到了很大的提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生自身素質(zhì)的提高、創(chuàng)新能力的發(fā)展以及學(xué)習(xí)興趣的提升，這對于學(xué)生來說具有長遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇五
一個學(xué)生要有兩個以上的合作小組，校內(nèi)的小組和校外的小組，校外的小組可以打破班級年級的限制，這樣可以避免學(xué)生只跟校內(nèi)小組成員進(jìn)行合作，不能主動融入其他小組中，在遇到問題時不能合作，失去小組合作的意義。另外，學(xué)生跟不同的學(xué)生合作可以獲取不同的思考角度，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性。如跟不同年級的學(xué)生一起來研究問題，則可以開闊學(xué)生視野，少起彎路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)時機(jī)，提高合作的可能性。
一是要在學(xué)生產(chǎn)生爭議時進(jìn)行合作。如教學(xué)估算時，老師要去給學(xué)校8個班級買電視機(jī)，每臺488元，老師應(yīng)該帶多少元錢合適？一時學(xué)生的意見不能統(tǒng)一，我抓住這一時機(jī)讓學(xué)生在小組內(nèi)解決此問題，每個學(xué)生都積極地參與到小組中進(jìn)行討論。二是在學(xué)生困惑不解時進(jìn)行合作。在課堂上我們經(jīng)常會看到學(xué)生無論怎樣思考都不能解決問題，我們應(yīng)該善于抓住這樣的時機(jī)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作探究。三是在學(xué)生一個人不能達(dá)成時進(jìn)行合作。教師可以設(shè)計一些需要合作的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作能力。
3．正確選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高合作的質(zhì)量。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“基本思想、基本活動經(jīng)驗”新兩基，這就要求我們要多一些實踐活動，特別是實踐活動中的合作，開展好綜合實踐活動。給學(xué)生布置一些開放性的、有合作價值的活動任務(wù)，這些實踐活動可以是在教師組織下進(jìn)行的，也可以是在校外由小組獨立組織完成的。例如讓學(xué)生分小組調(diào)查學(xué)生每天的消費情況，為超市設(shè)計進(jìn)貨方案等活動，提高學(xué)生合作能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這里值得注意的是我們所選擇的內(nèi)容既要讓學(xué)生感興趣，又要選擇開放性的內(nèi)容，給學(xué)生留有探索的空間。這就要求我們教師平時要注意積累活動的素材，注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，達(dá)到數(shù)學(xué)生活化和在生活實際中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。
4．做好合作學(xué)習(xí)評價。
小組評價可分為個體評價和團(tuán)體評價。對于個體的評價要依托于小組進(jìn)行，考查個體對小組的貢獻(xiàn)，對于班級的貢獻(xiàn)，對于成員的貢獻(xiàn)。團(tuán)體的.評價要依托于活動情況的評價，學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價和學(xué)習(xí)過程的評價。由于每一次活動的評價主體是學(xué)生，評價的對象也是學(xué)生，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主評價，思考自己在整個活動過程中的表現(xiàn)，談?wù)J識，談體會，談收獲，同時能夠了解自己在活動過程中的不足，明確自己今后努力的方向，培養(yǎng)學(xué)生評價與反思的能力。
作者:劉洪運單位:前郭縣白依拉嘎鄉(xiāng)中心小學(xué)。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇六
隨著合作學(xué)習(xí)的廣泛實施，合作學(xué)習(xí)已對傳統(tǒng)灌輸式學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的沖擊。合作學(xué)習(xí)要求師生雙方的積極參與，對師生雙方均提出了較高的要求。盡管合作學(xué)習(xí)得到承認(rèn)，但對于合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識仍存在一定的誤區(qū)。本文從合作學(xué)習(xí)的定義出發(fā)，基于在實踐中存在的問題，初步地提出了運用原則，以求實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的效果，達(dá)到課標(biāo)的要求。應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)、完整的過程，不應(yīng)以一個教學(xué)環(huán)節(jié)的實現(xiàn)，特定教學(xué)任務(wù)的達(dá)成為判斷標(biāo)準(zhǔn)。合作學(xué)習(xí)也是一個長期的過程需要教師和學(xué)生不斷在實踐中進(jìn)行思考、總結(jié)。
一、合作學(xué)習(xí)的含義。
合作學(xué)習(xí)是以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式。合作學(xué)習(xí)常采用‘組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)’的方法來分組。主要就某一授課點進(jìn)行小組討論，教師適時給予必要的指導(dǎo)。
二、合作存在的誤區(qū)。
1.形式優(yōu)于實質(zhì)。合作學(xué)習(xí)是解決教學(xué)內(nèi)容存在爭議處、疑難處的有效途徑。許多一線教師都看到了它的優(yōu)勢，但優(yōu)勢的發(fā)揮要以具體情況為準(zhǔn)則。固定化的教學(xué)手段只能與設(shè)計意圖背道而馳，最終使合作教學(xué)成為得出特定結(jié)論的工具，而非起到引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生自主體驗、自主學(xué)習(xí)的目的。課堂表現(xiàn)為外表喧鬧而無明顯的教學(xué)意義和價值。
2.教學(xué)預(yù)設(shè)不足。合作學(xué)習(xí)應(yīng)經(jīng)歷確定學(xué)習(xí)主題、劃分小組、明確目標(biāo)任務(wù)、確定分工職責(zé)、交流討論、得出結(jié)論、多元評價這一基本過程。任一過程的缺失，都會造成合作學(xué)習(xí)效果的削弱和品質(zhì)的下降。這要求教師在充足預(yù)設(shè)的前提下結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)選擇合適的討論話題，并經(jīng)過充足的準(zhǔn)備，運用明確、清晰的語言傳達(dá)合作目標(biāo)和任務(wù)，調(diào)動學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中，并在過程中進(jìn)行指導(dǎo)和評價，尊重表達(dá)的多樣性，最終使學(xué)生智力得到鍛煉，邏輯思維能力得到提高。對于合作學(xué)習(xí)的結(jié)論應(yīng)堅持結(jié)論的科學(xué)化、途徑的多樣化。使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到提高、能力得到提升、素養(yǎng)得到培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)不僅是一種教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式，它也是鍛煉學(xué)生品質(zhì)的重要過程。
3.目標(biāo)不明確。教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前，應(yīng)以目標(biāo)為導(dǎo)向，確定短期和長期的目標(biāo)，明確當(dāng)前教學(xué)環(huán)境在整個教學(xué)體系中的位置，明確當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容與前后教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，使合作學(xué)習(xí)前后銜接，形成螺旋上升的過程，系統(tǒng)發(fā)揮其作用。
三、合作學(xué)習(xí)的作用及實施。
1.方式。合作學(xué)習(xí)應(yīng)采用由發(fā)散到聚合的思考方式，使學(xué)生在開放的氛圍和廣闊的視野下探索。鼓勵學(xué)生擁有自己的見解，教師應(yīng)在合作學(xué)習(xí)過程中積極引導(dǎo)，使結(jié)果科學(xué)化、途徑多元化、評價體系健全化。應(yīng)采用頭腦風(fēng)暴的形式，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)能力得以提升，素養(yǎng)得到鍛煉，使學(xué)習(xí)真正做到由自己出發(fā)，自己“做主”,對自己評價。
2.主題確定。合作學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，依據(jù)實施主體和受體以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。主題確定應(yīng)引發(fā)學(xué)生思考，處在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，使學(xué)生經(jīng)過合作交流能實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)。
3.尊重學(xué)生興趣。合作學(xué)習(xí)應(yīng)引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，使每一個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展和提高。尊重學(xué)生的不同意見，教師應(yīng)充當(dāng)背后的“導(dǎo)演”要有對合作學(xué)習(xí)總進(jìn)程的整體規(guī)劃，并適時做出指導(dǎo)，使教師和學(xué)生成為學(xué)習(xí)的雙主體，應(yīng)注意主體間性，使學(xué)生和教師處于平等交流與合作的地位上。教師充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者、合作者、學(xué)習(xí)者、觀察者、反思者。學(xué)生也一樣。小組長應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)、組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)狀況、心理狀態(tài)、情緒情感，引導(dǎo)小組成員實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。
4.分組依據(jù)。小組成員的確定應(yīng)充分考慮學(xué)生的個性。考慮產(chǎn)生的積極作用和消極影響。并建立輔助和配套機(jī)制應(yīng)對可能出現(xiàn)的教學(xué)問題。如優(yōu)等生歧視學(xué)困生，責(zé)任不明確，分工不具體的問題。使分組下的合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮其意義和價值。教師應(yīng)密切觀察，留心小組內(nèi)的合作情況、任務(wù)完成方式、學(xué)生的積極性等。并對其做出引導(dǎo)。
5.多方互動。合作學(xué)習(xí)不僅存在于師生、生生之間。應(yīng)積極調(diào)動家長、社區(qū)人員的參與，爭取獲得其認(rèn)可。使合作學(xué)習(xí)成為家、校、社區(qū)三位一體的模式。
6.獎勵機(jī)制。合作學(xué)習(xí)是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和成長規(guī)律構(gòu)建的學(xué)習(xí)模式，實施應(yīng)經(jīng)過理論理解和分析、預(yù)設(shè)、運用、反思、再實施的過程。在此過程中需要教師和學(xué)生密切聯(lián)系。師生關(guān)系是合作學(xué)習(xí)是否取得良好效果的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)應(yīng)設(shè)置一定的.獎勵機(jī)制和辦法，使學(xué)生在競爭中收獲樂趣，體驗合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性?？蛇M(jìn)行合作學(xué)習(xí)成果展示等。使學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)活動。
四、基于實踐基礎(chǔ)上的反思。
合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式難免有不足，應(yīng)使其經(jīng)歷由低級到高級，由雛形到成熟的發(fā)展過程。教師應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)其中的發(fā)展點，并與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)真正促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展、思維的完善。教師應(yīng)融合作學(xué)習(xí)于生活中，使學(xué)生形成敢于擔(dān)當(dāng)、樂于探索、團(tuán)結(jié)合作、敢于質(zhì)疑、樂于觀察發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自己的事。
總結(jié)。
合作學(xué)習(xí)作為對傳統(tǒng)教學(xué)模式的補充，有其獨特的地位和價值。應(yīng)結(jié)合最新研究成果，不斷推敲、琢磨其中的深刻內(nèi)涵，使合作學(xué)習(xí)不在某些區(qū)域成為表面文章。對合作學(xué)習(xí)的探討應(yīng)持續(xù)進(jìn)行，使合作學(xué)習(xí)適用于不同區(qū)域、不同規(guī)模和水平的學(xué)校。本文就合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運用問題作出了初步的探討，以求能對合作教學(xué)運用中問題解決提供粗略思路。以此求教于同仁，力求共同促進(jìn)教學(xué)效果的達(dá)成，目標(biāo)的實現(xiàn)。
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網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇七
小組學(xué)習(xí)模式以兩個或兩個以上的學(xué)生為單位的學(xué)習(xí)方式，所以，在問題探究中，我們可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行思考探究，這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的理解，而且還能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，對高效數(shù)學(xué)課堂的順利實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。
習(xí)題練習(xí)是鞏固知識的重要方式，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。所以，在習(xí)題練習(xí)中，我們要改變學(xué)生“單打獨斗”的現(xiàn)象，要改變以往的教師“一講到底”的模式，要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)模式的價值，要鼓勵學(xué)生以在小組內(nèi)對相關(guān)的試題進(jìn)行分析、思考，要鼓勵學(xué)困生在優(yōu)等生的帶動下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的解題能力，而且也有助于課堂效率的提高。在解答該題時，我們可以組織學(xué)生在小組內(nèi)思考該題的考查點，即：導(dǎo)數(shù)的相關(guān)知識、函數(shù)的單調(diào)性等，然后，分析結(jié)束之后，讓學(xué)生進(jìn)行獨立解答，之后，讓優(yōu)等生帶動學(xué)困生對解答過程中存在的問題進(jìn)行糾正、改錯，這樣的過程不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性，而且對提高學(xué)生的解題能力也有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而大大提高學(xué)生的解題效率，與學(xué)生思維的拓展也有著密切的聯(lián)系。總之，課改下，我們要有效地將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂活動之中，以確保學(xué)生在自主參與、小組交流中獲得良好的發(fā)展。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇八
摘要：基于開放教育韓語教學(xué)效果調(diào)查的分析，論證傳統(tǒng)開放教育韓語教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂的有效整合及“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”在開放教育韓語教學(xué)中改革創(chuàng)新的利弊、必要性和其制約的主要因素，積極探索基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在開放教育韓語教學(xué)中的應(yīng)用。文章從課程微課資源建設(shè)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計及評價體系等對傳統(tǒng)開放教育韓語課堂進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，最大程度的激勵學(xué)習(xí)者的潛能，培養(yǎng)高素質(zhì)的韓語人才。
關(guān)鍵詞：微課；翻轉(zhuǎn)課堂；開放教育；韓語。
近年來，隨著微課、慕課及翻轉(zhuǎn)課堂的興起，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)全面融入到教育教學(xué)當(dāng)中，教育信息化的時代已經(jīng)到來。教育的信息化對教師也提出了新的挑戰(zhàn)。目前，傳統(tǒng)外語教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂的整合已經(jīng)在各高校中開展起來，我們也借助教育信息化的東風(fēng)，討論研究基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在開放教育韓語教學(xué)中改革創(chuàng)新的利弊、必要性和其制約的主要因素，探索新的教學(xué)模式并加以推廣，取得了可觀的成果和經(jīng)驗。
信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教學(xué)工作者對微課、慕課及翻轉(zhuǎn)課堂的技術(shù)應(yīng)用趨之若鶩，尤其是微課，更是得到教育界人士的普遍認(rèn)可。，美國可汗學(xué)院salmankhan制作了6000多個微課視頻，內(nèi)容豐富多彩，受到學(xué)生的高度認(rèn)可，也開啟了利用微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的序幕。國家教育部在-發(fā)展剛要走明確指出：教育信息化注重信息技術(shù)與教育的全面深度融合，在推動教育理念變革和培養(yǎng)具有國際競爭力的創(chuàng)新人才等方面具有獨特的重要作用。而目前開放教育韓語教學(xué)甚至是普通高校的外語教學(xué)現(xiàn)狀都存在輕基礎(chǔ)、重應(yīng)試的現(xiàn)象。以開放教育韓語教學(xué)為例，韓語基礎(chǔ)課少之又少，加之開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)時間短，語言基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，課堂注意力不強(qiáng)。這種傳統(tǒng)的韓語課堂教學(xué)模式單一乏味，效率極其低下，廣播電視大學(xué)又缺乏有效的課程改革創(chuàng)新機(jī)制，教學(xué)工作者創(chuàng)新意識不高，信息技術(shù)掌握的能力參差不齊，不能高效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，開放教育韓語教學(xué)模式改革勢在必行。
某些開放教育課程教師曾嘗試?yán)谩澳秸n+翻轉(zhuǎn)課堂”的模式對課程進(jìn)行改革，占用學(xué)生課外時間，難免造成學(xué)生疲倦，不能持之以恒的堅持到期末，教改成果一般。而微課作為“濃縮既是精品”的課程資源，具有知識高度濃縮、課程時間短、課程設(shè)計精湛、制作相對簡單的特點，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂模式，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)等多元化學(xué)習(xí)方式，形成開放教育韓語課堂教學(xué)的有效翻轉(zhuǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的目的就是實現(xiàn)教學(xué)成果的最大化，優(yōu)勢是翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色、教學(xué)手段、教學(xué)理念等，打破傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的觀念，把學(xué)生作為主體地位提升上來，構(gòu)建新的師生關(guān)系。首先，學(xué)生先在課前利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，知識內(nèi)化在課堂通過分組討論、交流答疑等師生協(xié)作共同完成。同時，利用語言教學(xué)的特有特點，設(shè)置各種學(xué)習(xí)情景，學(xué)生通過演繹情景劇，營造更好的學(xué)習(xí)氛圍，將大大提升開放教育韓語的教學(xué)效果?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂的實施，對于學(xué)生來說，一方面提升了自主學(xué)習(xí)、探究知識的能力，另一方面也能夠在課堂上集中精力，集中聽取教師關(guān)于自己在課前視頻學(xué)習(xí)中未能理解的知識點的講授，提高了學(xué)習(xí)效率；對于教師來說，也豐富了韓語教學(xué)的理念，提高了教師的綜合素質(zhì)，打造出一支創(chuàng)新能力極強(qiáng)的師資隊伍。
二、開放教育韓語教學(xué)如何翻轉(zhuǎn)更高效。
本文在吉林廣播電視大學(xué)（以下簡稱我校）開展了韓語教學(xué)效果的調(diào)研，對韓語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，研究并制定了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的方案。課題組成員認(rèn)為，在開放教育韓語教學(xué)中實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效翻轉(zhuǎn)，應(yīng)在以下方面加以重視：
近年來，我校大力加強(qiáng)信息化校園建設(shè)，硬件和軟件的投入逐年遞增，多媒體教室無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，開放式的教室更利于師生之間進(jìn)行實時交互。構(gòu)建微課學(xué)習(xí)的平臺及微課資源庫是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革實施的先決條件。微課學(xué)習(xí)的平臺上發(fā)布微課資源、在線測試、成果評價及相關(guān)統(tǒng)計，滿足教學(xué)日常需要的各項數(shù)據(jù)。微課資源建設(shè)采用自建和共建方式，大力培育師資隊伍信息技術(shù)使用的能力，鼓勵并獎勵教師自建微課資源，經(jīng)過多年的努力，我校教師自建的`微課資源多次在國家開放大學(xué)“五分鐘”視頻資源大賽中取得優(yōu)秀成績。
（二）豐富翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計，開展多元化課程教學(xué)活動，加深學(xué)習(xí)互動體驗。
“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”是一種綜合線上線下、課內(nèi)課外的多樣性教學(xué)模式，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力有很大的促進(jìn)作用。利用翻轉(zhuǎn)課堂開展開放教育韓語的聽、說、讀、寫等教學(xué)，設(shè)計豐富多彩的課前預(yù)習(xí)活動和課堂情景劇表演，以學(xué)生切身參與的方法推進(jìn)教學(xué)的有序進(jìn)行，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的深度體驗，進(jìn)而構(gòu)建牢固的知識體系。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流反饋、合作探究等的過程，本質(zhì)上就是在加深學(xué)習(xí)的互動體驗。我校韓語的微課視頻種類繁多，包括課前預(yù)習(xí)、課堂強(qiáng)化、課后訓(xùn)練、知識拓展和情景重現(xiàn)等，精選課程典型教學(xué)案例，最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛上語言課。比如，在商務(wù)韓語中的旅游專業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，我們教師團(tuán)隊精心設(shè)計了讓學(xué)生自己布置并拍攝訂購飛機(jī)票的情景環(huán)節(jié)，以分組為單位，提前錄制本小組的模擬訂購飛機(jī)票微視頻，通過課堂展示、討論交流等方式，要求學(xué)生熟練掌握訂購機(jī)票的流程及正確的表達(dá)方式。而學(xué)生的反響也特別強(qiáng)烈，參與度和反饋度大大高于傳統(tǒng)韓語課堂，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情又鍛煉了學(xué)生實際語言表達(dá)的能力。同時，鼓勵學(xué)生學(xué)唱韓語歌曲、觀看韓國電影電視劇、閱讀韓語新聞資料等，拓寬學(xué)生視野，加強(qiáng)韓語文化熏陶。
（三）構(gòu)建新型開放教育韓語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，多種教學(xué)模式共存，取長補短。
我校的學(xué)生主要以半脫產(chǎn)為主，平時學(xué)時時間較少，主要集中在周末，而“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式正好彌補這一缺陷，學(xué)生課前預(yù)習(xí)通過在線完成，其他教學(xué)過程均在傳統(tǒng)的課堂上由教師指導(dǎo)進(jìn)行，信息技術(shù)和教學(xué)活動相結(jié)合，滿足了學(xué)生隨時隨地可以學(xué)習(xí)的要求。我校韓語教師團(tuán)隊探索出一條傳統(tǒng)教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)相融合的混合式翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，實現(xiàn)多種教學(xué)模式共存，取長補短。
（1）傳統(tǒng)教學(xué)模式：以課堂為主要載體，教師灌輸式教學(xué)、學(xué)生被動式聽講。
（2）協(xié)作教學(xué)模式：小組討論、角色扮演和成果展示等，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的課前任務(wù)，觀看微課視頻，通過小組交流方式，共同完成課前預(yù)定任務(wù)。
（3）自主學(xué)習(xí)模式與網(wǎng)上教學(xué)模式相結(jié)合：利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，搭建韓語學(xué)習(xí)環(huán)境，多角度培養(yǎng)學(xué)生綜合韓語技能，主要以聽、說為主，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，教師在線進(jìn)行討論和答疑。
（4）探索式教學(xué)與協(xié)作教學(xué)相結(jié)合：如前所述學(xué)生預(yù)定機(jī)票的微視頻制作即屬于此模式。
（四）構(gòu)建新型開放教育韓語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評價體系。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式重新定位了師生關(guān)系，把知識傳授和知識內(nèi)化進(jìn)行反轉(zhuǎn)，無論對老師還是學(xué)生都提出了新的挑戰(zhàn)。教師在翻轉(zhuǎn)后的課堂上，從傳統(tǒng)的知識灌輸者到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)協(xié)助者和監(jiān)控者，要重新自我定位，把握講話時長的分寸，更多賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。要把控課堂交流，不要流于形式，要抓住典型，重點輔導(dǎo)；對于參差不齊的學(xué)生條件和個性化需求，也要做到因材施教、分類指導(dǎo)。傳統(tǒng)的課程教學(xué)評價主要以期末成績?yōu)橹鳎谀┏煽儾荒芸陀^全面的反映出教學(xué)的成果。構(gòu)建新型開放教育韓語翻轉(zhuǎn)課堂評價體系對實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)評價要注重過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，加強(qiáng)自評和互評，同時關(guān)注學(xué)生價值觀等方面的評價。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行實時在線跟蹤，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的共性問題加以解決。終結(jié)性評價除期末考試外，還要結(jié)合口試，全方面考核學(xué)生語言運用能力。
三、制約開放教育韓語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的主要因素。
課題組教師團(tuán)隊在對韓語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果進(jìn)行問卷調(diào)查后顯示，有近九成的學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠幫助提高韓語成績；有近五成的學(xué)生認(rèn)為成績提高明顯；只有不到兩成的學(xué)生仍然對韓語學(xué)習(xí)感到焦慮，不能更好的安排整個學(xué)習(xí)過程。從結(jié)果不難看出，翻轉(zhuǎn)課堂對于韓語教學(xué)的促進(jìn)作用是不言而喻的，經(jīng)過近年來開放教育韓語教學(xué)改革的探索和引入“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式后，我們發(fā)現(xiàn)制約其應(yīng)用的主要因素有：
1、如何科學(xué)的開發(fā)和維護(hù)微課視頻資源庫。要求教師必須科學(xué)合理的制作精良的視頻資源，避免過度開發(fā)，以量充數(shù)，同時維護(hù)微課網(wǎng)絡(luò)平臺的穩(wěn)定性。
2、如何保證教師利用微課平臺及時解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難點和課堂上遇到的問題，并針對問題開展即時討論、交流等，保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有序進(jìn)行。
3、如何設(shè)計精湛的學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中仍是知識傳授的主動施教者，要求教師制定出行之有效、任務(wù)明確的自主學(xué)習(xí)清單，幫助學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)造力。
結(jié)語。
基于微課的開放教育韓語翻轉(zhuǎn)課堂是教育與現(xiàn)代化信息技術(shù)深度融合的必然結(jié)果，我校韓語教師隊伍已經(jīng)更新了教育理念和教學(xué)方法，構(gòu)建新型“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”的韓語教學(xué)模式，深度挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)習(xí)效率，為社會培養(yǎng)更多的綜合性韓語高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
[4]謝永朋、徐巖、微課支持下的高職院校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式[j]、現(xiàn)代教育技術(shù)、2015,（07）。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇九
在互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用環(huán)境下，傳統(tǒng)教學(xué)模式將發(fā)生著深刻的變革，必然從封閉模式向開放模式轉(zhuǎn)變，形成書本知識和網(wǎng)絡(luò)信息相結(jié)合，教師傳授和學(xué)生自我探索相結(jié)合的全新的現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)模式，因此，在教學(xué)模式改革中，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用既是必要的，也是富有深遠(yuǎn)意義的，下面即從網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的必要性、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用如何改革教學(xué)模式以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用改革教學(xué)模式的意義三個方面進(jìn)行分述。
從目前的現(xiàn)狀看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已與新時代發(fā)展的形勢不相適應(yīng)，首先，傳統(tǒng)的教學(xué)注重學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視知識和技能獲得的過程，由于學(xué)生頭腦中的學(xué)習(xí)結(jié)果是可以通過測驗來檢測的，比較容易外顯出來，容易被人們觀察和研究，而學(xué)生頭腦中的思考過程不僅是純個別化的，而且難以外顯，不太容易被教師所注意和觀察。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)很容易陷人“結(jié)果中心”的偏向。例如，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的主要缺陷就在于重結(jié)果而輕過程、重“筆”而輕‘舊”，為克服這些缺陷，誕生了諸如“英語角”、語音教室等輔助手段，并取得了一定的收效。
其次，由于傳統(tǒng)的教學(xué)以講授法為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)則以接受學(xué)習(xí)為主。很顯然，傳統(tǒng)教學(xué)忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，但是隨著信息技術(shù)的普及，學(xué)生獲取信息的來源開始變得多樣化，學(xué)生不再只是從教師和書本上獲取知識和信息，他們還可以從互聯(lián)網(wǎng)上等其它方面獲取大量信息，因此，一味強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，已經(jīng)不能適應(yīng)時代的要求。
總之，傳統(tǒng)教學(xué)以教師為施教人，學(xué)生為受教人;各種教學(xué)因素需要固定:時空的限制、教具的簡單化、教師角色單一;知識體系、學(xué)習(xí)過程、授課過程、演示實驗等環(huán)節(jié)缺乏探索性和研究性。而且傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生對授課節(jié)奏變化難以接受，老師較難始終保持高質(zhì)、高效的教學(xué)，學(xué)習(xí)效果不能及時反饋于教師，教師對教學(xué)的評估很難掌握，因而教師的創(chuàng)造性和拓展性發(fā)揮的空間就很狹窄，更無從發(fā)揮。所以，改革不適應(yīng)的教育觀念與教學(xué)手段已迫在眉睫。
(二)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的必要性。
1.網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，為教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，同時改變著教育觀念。信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實現(xiàn)了“可擴(kuò)充式教材”、“可編組式教材”，使課堂教學(xué)與類科學(xué)知識迅速增長的變化相結(jié)合。學(xué)生可以將自己的創(chuàng)造性設(shè)想、幻想通過網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用進(jìn)行探討、交流，從靜止的、封閉的、模式化的課堂中融人到“虛擬的”、有個性和創(chuàng)造性的跨時空的網(wǎng)絡(luò)交換資源中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)將更富有趣味和創(chuàng)造性。
2.網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)改變了教學(xué)中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，使二者能夠建立共學(xué)關(guān)系，有時候甚至?xí)霈F(xiàn)教師后學(xué)于學(xué)生的情況。在學(xué)校教學(xué)中，應(yīng)特別重視信息技術(shù)課程實施，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。要將不同學(xué)科、不同教材的相關(guān)因素融合起來設(shè)計教學(xué)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在課堂中的作用。同時，在利用網(wǎng)絡(luò)上的有用資源的過程中，形式是多種多樣的，形成性的課題的討論，因此，教師應(yīng)掌握一定的課時劃分及根據(jù)學(xué)習(xí)主題的不同來確定一堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的時間和確定學(xué)生活動的范圍。
3.通過網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，教師可以獲取與教學(xué)有關(guān)的各種輔導(dǎo)材料，設(shè)計教學(xué)模式。借助于網(wǎng)絡(luò)，教師的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)創(chuàng)作過程將更靈活。教師對教材、對知識的信息再加工，需要融進(jìn)其個性、思想、理念和方法，最大限度地體現(xiàn)教師作為一個有個性的思考者所具有的一切本領(lǐng)，經(jīng)過這一個準(zhǔn)備過程，使教師更好地扮演自己的角色，履行自己的職責(zé)。應(yīng)用校園局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)方便了教師更廣泛地查詢、獲取信息和知識。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能使教師獲得創(chuàng)造的自由，更能體驗創(chuàng)造的樂趣，增強(qiáng)課堂的成就感和價值感。
二、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用如何改革教學(xué)模式。
(一)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用有利于實現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在傳統(tǒng)教育模式下，通常是作業(yè)、試卷的交流多而語言的交流少，僅有的課間和個別輔導(dǎo)等交流形式存在面窄、參與學(xué)生少的缺點，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用可以實現(xiàn)多方面、多層次的開放式師生交流，使全方位的立體信息在教學(xué)過程中得到充分運用，在滿足個體化學(xué)習(xí)要求的同時引發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生可以不受時間和呈現(xiàn)方式的限制，通過多種設(shè)備，使用各種學(xué)習(xí)的平臺，獲得高質(zhì)量的課程信息，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識和加深對現(xiàn)實世界的理解，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師通過精心設(shè)計教學(xué)程序，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使教學(xué)過程中，師生之間、學(xué)生之間充分地互相交流，民主地、和諧地、理智地參與教學(xué)過程，這正是師生相互作用的最佳形式，因而也是發(fā)揮教學(xué)整體效益的可靠保證。
(二)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能夠增強(qiáng)感官效應(yīng)，鍛煉學(xué)生膽識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用可以將圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體融合在一起，在教學(xué)中，這種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的教學(xué)情境可引起學(xué)生的多感官參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地探索知識;而且網(wǎng)絡(luò)本身就是一個虛擬社會，在這里你可以大膽地“為所欲為”，譬如內(nèi)向、靦腆的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中，完全不需要顧忌“面子”，而大膽地同另一些虛擬對象用不太熟悉、可能出錯的英語交流思想和敘述事情。所有這些都能促使學(xué)生成為知識信息的主動建構(gòu)者，并最終提高他們的學(xué)習(xí)效率。
(三)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用必須與教學(xué)理論有機(jī)結(jié)合。
網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用是高新技術(shù)，如果不在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下進(jìn)行精心的`教學(xué)設(shè)計就不能發(fā)揮其優(yōu)勢，沒有任何一種媒體在所有場合都是最優(yōu)的，每種媒體都有其各自擅長的特定范圍，而知識能用多種媒體表示，可有詳簡之分，不同的抽象層次、不同的媒體相互配合對認(rèn)識有很大的促進(jìn)作用，能夠大大提高教學(xué)效果。教育遠(yuǎn)不是簡單的知識傳遞與復(fù)制，我們認(rèn)識它的初級階段，用感官直接反映，把豐富多彩的客觀世界直接映射成感性認(rèn)識，但這還很不夠，為了使認(rèn)識深化，需要去粗取精、由表及里，需要經(jīng)過抽象，形成概念，掌握規(guī)律，形成理性認(rèn)識，然后才能靈活應(yīng)變。
(四)在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的前提下促進(jìn)先進(jìn)思想的實現(xiàn)。
網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用要促使傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以強(qiáng)化個體實踐為中心、以信息交流為中心、變被動教育為主動教育、變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育、變知識教育為智能教育，現(xiàn)代教育的思想、理論、觀點，都是為了適應(yīng)時代的發(fā)展，適應(yīng)社會對人才需求的變化，一般書架型、工匠型的人才已經(jīng)不適應(yīng)信息社會的發(fā)展需要，而素質(zhì)全面、接受繼續(xù)教育能力強(qiáng)、智能型、有創(chuàng)新精神的人才，才更適應(yīng)時代的激烈競爭。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用研究的基本思路、主要途徑和重點，也是進(jìn)行教學(xué)改革的創(chuàng)新點和突破口，我們應(yīng)據(jù)此來發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。
三、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用改革教學(xué)模式的意義。
應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改革教學(xué)模式既是現(xiàn)代科技發(fā)展的必然結(jié)果，更是新課程改革的客觀需要，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改革教學(xué)模式具有以下深遠(yuǎn)的意義:。
(一)有利于教師教育水平的提高。
網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，使學(xué)生們占據(jù)課堂的中心地位，使教師由單靠黑板、粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)工具與手段向現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)手段轉(zhuǎn)變，教師不再充當(dāng)知識的傳授者，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、合作者或?qū)W習(xí)方法的使者。而且，教師還會把先進(jìn)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)融人到教學(xué)工作中，這樣，就要求教師不僅應(yīng)具有扎實的科學(xué)知識，更需要掌握先進(jìn)的教育理念，認(rèn)真組織、正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?？梢哉f，這一轉(zhuǎn)變是傳統(tǒng)教學(xué)方式向現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的飛躍。
(二)有利于改變落后的教學(xué)手段。
由于多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用改變了教師以往上課的方式，比如，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式經(jīng)常使用的“情景”引人法，由于受條件的局限，在常規(guī)課堂中一般只能設(shè)計單個場景，不能激發(fā)所有學(xué)生的興趣;而運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以從素材資源庫中索引出與本節(jié)課有關(guān)的各種“情景”，提供給學(xué)生自由點播，體育型、軍事型、旅游型、游戲型、影視片段型情景等等都會吸引不同的學(xué)生，從而使所有學(xué)生都能找到興趣點。此外，運用網(wǎng)絡(luò)功能，還可以讓學(xué)生在完成必要的學(xué)習(xí)和操練后，隨時從資源庫中調(diào)出檢測題進(jìn)行自我檢測，利用相關(guān)軟件控制，給予檢測通過的學(xué)生訪問資源庫中課外閱讀、課外活動等素材的權(quán)限。
(三)有利于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提高。
網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師在課堂上講什么，學(xué)生只能聽什么，課本里有什么，學(xué)生只能看什么的被動學(xué)習(xí)局面，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上可根據(jù)本人的學(xué)習(xí)水平自主地選擇學(xué)習(xí)資源，能夠直接閱讀原始的文字、圖片和音像資料等，此外，學(xué)生還能通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與他人交流、討論，例如bbs的應(yīng)用能更好的架構(gòu)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的平臺，教師的博客也能夠成為師生交流的空間，學(xué)生通過這些網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，借鑒別人的學(xué)習(xí)方法，求解疑難問題，打破了傳統(tǒng)課堂交流在時間、人員、內(nèi)容上的局限，拓寬了師生、生生之間交流的空間，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力與合作能力的發(fā)展。由于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)時，可自行安排學(xué)習(xí)時間，選擇學(xué)習(xí)方法，調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)度，還有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
總之，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在教學(xué)模式改革中，有著不可忽視的作用，如果能充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，必將會對教學(xué)模式的改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此，在教學(xué)模式改革中，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用既是必要的，也是極富有現(xiàn)實意義的。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十
1.合作流于形式，要求不到位。教師對小組合作學(xué)習(xí)流于形式，覺得把兩三張課桌拼靠在一起、幾個學(xué)生圍坐在一起，教師一聲令下“小組合作”便是小組合作學(xué)習(xí)了，似乎一堂課中有兩三次這樣的學(xué)習(xí)就是“四步教學(xué)模式下”合作探究了。表面上看熱鬧，實際上學(xué)生可能是茫然無收獲，或者是“爭吵”偏離了主題。教師對小組合作學(xué)習(xí)的要求不到位，具體表現(xiàn)有兩種：一種是沒有明確宣布要求，一種宣布要求時不及時。學(xué)生對合作內(nèi)容、合作方法以及時間限制、匯報要求等不明白、不清楚，是各作各的，使小組合作學(xué)習(xí)作而不合。
2.指導(dǎo)不及時，時間不充足。教師指導(dǎo)不及時，主要表現(xiàn)在教師在講臺上等待或做自己的事，好像學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)與己無關(guān)，看上去學(xué)生主體地位突出了，但教師的失去了主導(dǎo)作用。學(xué)生小組合作時，教師沒能及時介入調(diào)控，任憑活動放任自流，對小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效果心中無數(shù)，使合作無果、學(xué)生沒能有真正的收獲。同時，教師為了教學(xué)進(jìn)度，在有的學(xué)生還沒來得及發(fā)言，還沒達(dá)成共識的情況下就宣布合作停止，草草收場，造成了小組合作學(xué)習(xí)的合而無質(zhì)。
3.評價不到位，合作效率不高。教師在小組匯報時一味說“很好”或單純說“這一組最快”等，不能敏銳地判別、及時地引領(lǐng)，容易誤導(dǎo)學(xué)生的浮躁求速，扼殺學(xué)生的不同觀點。只關(guān)注對整個小組的評價，忽略學(xué)生在活動中的個性反映；只注重合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；只贊揚合作學(xué)習(xí)的匯報者，忘卻小組學(xué)習(xí)的合作者。評價主體單一、形式單一，評價無形中變成了一種甄別過程，這樣的小組合作學(xué)習(xí)效率不高。
二、策略。
1.有效分組。合理安排小組人數(shù)，學(xué)習(xí)小組人數(shù)一般為偶數(shù)，合作小組的人員搭配遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，興趣愛好、性格特征、性別等差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。由于每個小組成員都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性，這就充分體現(xiàn)了“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”原則。
2.分工合作。教師在啟動小組合作學(xué)習(xí)時，要根據(jù)內(nèi)容合理分工、明確分工。沒有規(guī)則、沒有分工的合作學(xué)習(xí)很容易成為“自由市場”，嘈雜無序，合作難以見效。有的小組中的學(xué)生，對合作只有淺層次的理解，在他們印象中，“一起干”就是“合作”。因而，在小組活動中，合理分工、明確分工尤為重要。不同的成員要承擔(dān)不同的角色、不同的任務(wù)，每個成員、每個角色都不可或缺，不能替代，相互依賴、相輔相成，才能促進(jìn)合作，分中有合、合中有分才是有效合作。
3.交往互動。交往互動，既包括生生互動，同時包括師生互動。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)、研究的過程中，要互相謙讓、互相學(xué)習(xí)、互相激勵、互相幫助。教師在合作學(xué)習(xí)的整個過程，既要成為學(xué)生“學(xué)習(xí)的導(dǎo)師”也要成為學(xué)生“合作的伙伴”。從以前的“大包大攬”到把舞臺留給學(xué)生，并不意味著教師無所事事，相反，教師要擔(dān)負(fù)更大的管理和調(diào)控職責(zé)。如：教師在巡視時不要停留于形式，隨意地與學(xué)生交流幾句，而應(yīng)利用這段空隙對每個小組的合作給予指導(dǎo)。另外，教師在巡視時還應(yīng)盡可能掌握每個小組的情況，如：在合作過程中出現(xiàn)的共性問題、較好的值得提倡的做法等可以在小結(jié)時提出，再比如一些開放性問題，學(xué)生都得到了哪些不同的結(jié)論，避免在提問或展示時的重復(fù)。事實證明，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越有效，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得就會越充分。
4.合理評價。教師的評價對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。評價的目的不僅是對學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的評價，更重要的是，通過評價激勵學(xué)生參與協(xié)作學(xué)習(xí)的過程。在評價內(nèi)容上，既注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測，又注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、合作性、創(chuàng)造性等方面進(jìn)行評價。在評價方法上，個人評價與小組集體評價相結(jié)合。通過評價促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促?？傊?，“小組合作學(xué)習(xí)”是我縣“四步教學(xué)模式”下合作探究中所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。教師應(yīng)加強(qiáng)研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十一
隨著電子商務(wù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)市場的逐漸成熟，網(wǎng)絡(luò)營銷的理論知識也在日趨豐富，涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等多門學(xué)科，加之市場上不同類型企業(yè)的出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識和技能遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)和社會的需要。因此就要借助于適合的教學(xué)方法來突出學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營銷實踐能力的培養(yǎng)和提高。
網(wǎng)絡(luò)營銷是一門以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，利用數(shù)字信息和媒體的交互性來輔助達(dá)成企業(yè)營銷目的的一種新型市場營銷方式。由于電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展迅速，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后，教學(xué)內(nèi)容理論比例較大，缺乏可操作性，與實際工作聯(lián)系較少，難以滿足市場需求。目前國內(nèi)高?！毒W(wǎng)絡(luò)營銷》課程的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，多為教師說學(xué)生聽，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教學(xué)效果差。
１．案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是一種以教學(xué)案例為基礎(chǔ)，以學(xué)生在課堂上對真實案例進(jìn)行分析、歸納、判斷為重點，以提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力為目標(biāo)的教學(xué)方法。通過案例教學(xué)法，學(xué)生能夠積極主動地參與進(jìn)來，切身體驗案例角色，利用對真實社會中實例的分析，取代了對傳統(tǒng)理論教學(xué)的依賴。
２．翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法
翻轉(zhuǎn)課堂是近年來國內(nèi)教育界的焦點。翻轉(zhuǎn)課堂一般是指學(xué)生在課下通過教師介紹，在課上通過小組或個人的方式進(jìn)行成果、實驗、項目的展示交流的一種新的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂可以促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、提高自學(xué)效率和學(xué)生的參與度，在提升教學(xué)質(zhì)量方面有巨大的作用。
電子商務(wù)專業(yè)課程緊緊跟隨時代的發(fā)展，內(nèi)容更新速度快，結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)的特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)營銷》這門課程的同時，不僅要對課本知識有相對系統(tǒng)的了解，還要對著名的、成功的網(wǎng)絡(luò)營銷實例有所了解。通過這些實例，既可以了解到網(wǎng)絡(luò)營銷的熱點和資訊，又可以發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)營銷發(fā)展的趨勢。由于電子商務(wù)專業(yè)的特點，學(xué)生學(xué)習(xí)主要依賴于網(wǎng)絡(luò)，這也意味著要把學(xué)生課下的時間充分利用起來，將學(xué)習(xí)內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)化、自主化和碎片化。利用手機(jī)、電腦等移動端，完成對其課下內(nèi)容的組織整理和學(xué)習(xí)，并利用在線通訊軟件進(jìn)行實時的交流溝通，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，將學(xué)習(xí)生活化這種新形式也是學(xué)生普遍樂于接受的。因此筆者在教學(xué)實踐中，堅持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，將案例教學(xué)法和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，采用在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生以分組的方式共同完成一個項目的實踐教學(xué)活動。該教學(xué)活動中，首先教師根據(jù)授課內(nèi)容提出項目的任務(wù)和目標(biāo)，然后學(xué)生學(xué)習(xí)小組根據(jù)任務(wù)和目標(biāo)自主搜集組織相關(guān)企業(yè)產(chǎn)品的網(wǎng)絡(luò)營銷實例并進(jìn)行項目設(shè)計和制作，然后按組別在翻轉(zhuǎn)課堂教室進(jìn)行展示，最后教師對展示項目進(jìn)行點評，并給予學(xué)生時間進(jìn)行課上討論。教學(xué)流程圖如圖１所示：采用案例教學(xué)可以很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，而且能夠鍛煉學(xué)生的語言組織表達(dá)能力和團(tuán)隊合作精神。翻轉(zhuǎn)課堂“以案例為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為中心”的特點，使傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)狀況得到了改善，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、相互協(xié)作、探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。每次上課都由不同小組介紹不同類型企業(yè)或產(chǎn)品的實例，很大程度上拓展了學(xué)生的知識面，拓寬了學(xué)生的思路和視野。
隨著互聯(lián)網(wǎng)和電子商務(wù)對人才需求的不斷擴(kuò)大，市場和社會對網(wǎng)絡(luò)營銷人才的要求也越來越高，這就要求高校教師對網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)中的問題進(jìn)行反思，堅持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，以順應(yīng)時代的變化，滿足市場對人才的需求，培養(yǎng)新時代網(wǎng)絡(luò)營銷人才。通過案例教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂，教師將傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”教學(xué)，學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)化為實際能力，通過教師和學(xué)生的共同努力和積極參與，案例教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂必將為網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)帶來良好的效果。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十二
論文摘要:網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)的模式發(fā)展勢頭越來越孩勁，世界許多著名的大學(xué)稱不斷地研發(fā)和運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)營運商也應(yīng)運而生，教育者也積極探索適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式與方法，人們更加重視這種街的教學(xué)手段。
21世紀(jì)的到來，網(wǎng)絡(luò)已成為全世界的熱點，全球知識、經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展網(wǎng)絡(luò)功不可沒，作為一個傳播媒體，網(wǎng)絡(luò)以它的高速、便捷、互動等優(yōu)勢超越其它媒體，我們從日常生活到公共事業(yè)，越來越多的依賴于它，它成為我們生活、工作、學(xué)習(xí)的重要工具，在這個新的背景下，人們思維及學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生著巨大的變化，也促使教育事業(yè)發(fā)生深刻的變革，為了有效的提高教學(xué)質(zhì)量，我們思考如何使網(wǎng)絡(luò)成為教書育人、獲取知識的有效渠道已經(jīng)成為教育事業(yè)新的課題，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)植入教育，存在很多契機(jī)也伴隨很多問題，在這里我淺談一下網(wǎng)絡(luò)對教育的利弊影響及如何更好的利用網(wǎng)絡(luò)輔助全日制高等教育。
1.1信息技術(shù)引入教育后。教師職能發(fā)生變化。
在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生的知識來源大部分來自于老師和課本，教師在很大程度上是信息的壟斷者，教師承擔(dān)絕大部分傳道、授業(yè)、解惑的工作，信息媒體轉(zhuǎn)變了教師的職能，網(wǎng)絡(luò)參與教學(xué)后，學(xué)生獲取知識的來源增多，但對知識的篩選，對網(wǎng)絡(luò)的正確使用等仍需要老師作出正確引導(dǎo)，于是教師由講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)指導(dǎo)者和活動組織者。在網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方式中，教師的導(dǎo)航職能顯得尤為重要。
1.2利用網(wǎng)絡(luò)豐富的資源.快捷的信息傳遞改變教學(xué)方式方法，使教學(xué)更為高效。
在傳統(tǒng)的教育模式下，由于教學(xué)手段的限制，教學(xué)活動主要是在教師、學(xué)生、課本、教學(xué)環(huán)境幾者之間進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)信息的方式比較單一、遲緩，無法滿足學(xué)生吸取知識的愿望。例如，學(xué)生想提問時，只有等待教師有足夠的接受提問時才能提出，等到教師有足夠的時間時才能得到答復(fù)。一般一名教師要面對幾十名學(xué)生，教師用在答復(fù)提問的時間分配上的工作密度可想而知。因此在傳統(tǒng)的課堂上，往往是教師“主動講解”，學(xué)生基本不問的單方面“灌輸”。學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性受到限制。而網(wǎng)絡(luò)引人課堂后，因在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象、教學(xué)手段和目標(biāo)等多方面與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，具有眾多的不同，從學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程上看，具有十分鮮明的學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)的“一對一交互式”特點，因此無論從傳授知識還是獲取知識來看都更為高效。更重要的是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得更為自主，趣味性更強(qiáng)。
2采用完全網(wǎng)絡(luò)教育模式的弊端。
然而，完全網(wǎng)絡(luò)教育模式適合于遠(yuǎn)程教育、成人教育、終身教育以及那些采用自由學(xué)習(xí)手段來學(xué)習(xí)的群體，在全日制高等院校中因采取網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的模式，采用完全網(wǎng)絡(luò)教育會存在大量的`弊端，現(xiàn)時代來說也是不現(xiàn)實的。
高等教育是青年一代投身國家事業(yè)前的一輪專業(yè)教育，高等院校肩負(fù)的使命是創(chuàng)造一批全面發(fā)展，具有精專業(yè)，高素質(zhì)的人才，接受教育的群體不僅需要學(xué)習(xí)一套專業(yè)的課程，受到良好的教育管理，也是社會價值觀的形成期。試想大部分時間對著電腦，學(xué)生缺乏與社會的接觸，得不到現(xiàn)實世界觀的影響，素質(zhì)如何得到全面發(fā)展。
計算機(jī)創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境有限，無論是視頻，課件，學(xué)生們感受的是一成不變的機(jī)器教學(xué)，沒有現(xiàn)實的課堂來的生動，印象深刻，而且現(xiàn)實的課堂中老師隨機(jī)應(yīng)變，同學(xué)集聚一堂，各種教學(xué)方法、教學(xué)模式在一堂課中都可以變換多次，這樣的教學(xué)環(huán)境無疑現(xiàn)在來說還是占首要的位置。
3采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)是很好的教學(xué)策略。
集合網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢與在教育中存在的不足，全日制高等院校采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，將是一個很好的教學(xué)策略，目前，國內(nèi)高等院校基本采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，然而，在這個科技的發(fā)展日新月異，信息量的風(fēng)云驟變，知識經(jīng)濟(jì)為主體的社會，怎樣更有效的運用這一新的教學(xué)手段，更好的幫助教育改革，是需要不斷思考的問題，也是把順應(yīng)時代要求，緊跟時代節(jié)奏的大趨勢。
目前大部分高校聯(lián)人高速網(wǎng)絡(luò)，并建有現(xiàn)代化的教學(xué)機(jī)房，學(xué)生個人電腦占有率也很高，能上網(wǎng)的條件充足，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)更多的需要教育者思考怎樣充分利用網(wǎng)絡(luò)去教學(xué)、探索如何建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育的問題。
3.1發(fā)揮校園網(wǎng)的優(yōu)勢。
校園網(wǎng)的建設(shè)、運行和管理水平已經(jīng)成為衡量高等學(xué)校辦學(xué)條件和綜合競爭力的重要指標(biāo)。高校校園網(wǎng)不僅僅是向外界展示學(xué)校的一個窗口，更多地應(yīng)該是資源共享、教學(xué)、管理于一體的互動平臺。
3.2網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的資源儲備。
網(wǎng)絡(luò)輔助教育不同于傳統(tǒng)教育，教師可以將課件、筆記作為資源共享，使學(xué)習(xí)不受時空的局限，提高學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性，盡可能的使紙質(zhì)圖文數(shù)字化，制作高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、教學(xué)視頻，更多地開放數(shù)據(jù)庫等，用以不斷增加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的信息量，才是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本點，否則網(wǎng)絡(luò)資源的匾乏，學(xué)生不能充分利用這一煤體，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也只是空殼。
3.3網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的方法、模式。
教學(xué)添加了網(wǎng)絡(luò)成份，可以適當(dāng)丟掉一些陳舊的教學(xué)方法，如可利用網(wǎng)絡(luò)軟件來展示枯燥呆板的公式演算過程;利用網(wǎng)絡(luò)開拓學(xué)生的知識面，而不是光靠同學(xué)的回答或老師的補充，頭腦風(fēng)暴法改成網(wǎng)絡(luò)風(fēng)暴法等，定期開展一些教學(xué)視頻或課件的評比，教師利用本專業(yè)的特點構(gòu)建有專業(yè)特色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，借鑒國外高校網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)驗，創(chuàng)建符合本校特色的教學(xué)模式方案或課程設(shè)置。同時，網(wǎng)絡(luò)相對自由的學(xué)習(xí)模式造成的負(fù)面效果不容忽視，因此網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)有待于教育者在實踐中不斷挖掘，揚長避短。尋找一條高效完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法和模式，我認(rèn)為是網(wǎng)絡(luò)教育的重點所在。
3.4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的師資培養(yǎng)。
要開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，教師除有良好的專業(yè)知識外還需具備一定的計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識，對教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)技能(如圖文處理、網(wǎng)絡(luò)知識)的培訓(xùn)有助于更好的建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。此外，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)我認(rèn)為是大勢所趨，為讓老師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有更深刻的理解和應(yīng)用，對教師開展相關(guān)教學(xué)的普及很有必要。
如何解決教育觀念、教學(xué)方式方法，進(jìn)一步適應(yīng)社會科技經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。如何使巨大的資金投入更好地體現(xiàn)在教育、教學(xué)改革的實效性上;如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的作用和潛能;如何引導(dǎo)學(xué)生正確地對待、應(yīng)用網(wǎng)上繁復(fù)而多樣的信息，都是我們不得不關(guān)注的問題，然而，事物總是在發(fā)展變化，相信網(wǎng)絡(luò)對教育的積極影響會越來越大。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十三
在市場競爭不斷加劇的過程中，互聯(lián)網(wǎng)瀏覽功能得到了快速提高，給b/s模式的推廣和應(yīng)用提供了很多機(jī)會，使得其在高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的組成中占據(jù)著非常重要的地位。根據(jù)高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)來看，其主要包括如下幾個方面：首先，表示層。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的組成中，表示層是屬于客戶端，主要是顯示系統(tǒng)的輸出結(jié)果，通常系統(tǒng)是通過web瀏覽器將請求發(fā)給客戶，以在web瀏覽器向互聯(lián)網(wǎng)的web發(fā)送請求的情況下，web服務(wù)器會先確認(rèn)用戶的身份，從而通過trp協(xié)議將各種請求發(fā)送到客戶端。與此同時，客戶的計算機(jī)在接收到服務(wù)器傳來額文件后，會將輸出結(jié)果在瀏覽器上展示出來，以便用戶快速查找相關(guān)信息。其次，功能層。在web服務(wù)器對客戶的各種請求進(jìn)行合理的處理時，功能層是一個獨立的結(jié)構(gòu)，可以對整個系統(tǒng)的各種事物進(jìn)行有效處理，從而保障計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的正常運行。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)ppt的制作時，需要先選擇內(nèi)容和循環(huán)方式等，以便制定不同內(nèi)容之間的鏈接，從而保證ppt制作完成后的整體效果。一般情況下，功能層在收到用戶的請求之后，會及時將對應(yīng)的數(shù)據(jù)庫與其連接在一起，以便及時獲取相關(guān)數(shù)據(jù)。本文主要分析的是sqlserver，這個數(shù)據(jù)庫主要是由開題報告涉及的全部需求功能、待完成的功能、數(shù)據(jù)庫邏輯設(shè)計階段er模型圖轉(zhuǎn)換成的關(guān)系表等多個部分組成。在高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中，需要充分發(fā)揮上述功能的作用對各種數(shù)據(jù)進(jìn)行有效處理，以在向數(shù)據(jù)庫服務(wù)器提交相關(guān)數(shù)據(jù)的時候，確保數(shù)據(jù)庫服務(wù)器可以及時回應(yīng)，從而在獲得相關(guān)數(shù)據(jù)和處理完這些數(shù)據(jù)后，將結(jié)果由web服務(wù)器傳送到客戶端。最后，數(shù)據(jù)層。一般數(shù)據(jù)層是在數(shù)據(jù)庫服務(wù)器處，主要是對系統(tǒng)運行中的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行有效處理，以在web服務(wù)器向數(shù)據(jù)庫發(fā)送某些請求的情況下，數(shù)據(jù)層可以自動地進(jìn)行數(shù)據(jù)刪除、插入和查詢等多種操作，并將運行結(jié)果及時的傳送到web服務(wù)器上。通過這樣的處理后，客戶機(jī)的`負(fù)擔(dān)可以得到有效降低，并降低技術(shù)維修工作人員的工作量和難度，是高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平不斷提升的重要保障。所以，上述基于b/s的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的幾個組成結(jié)構(gòu)是完全獨立的，如果某個層出現(xiàn)任何異常情況，其他層一般不會受到影響。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十四
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)改變了我們使用計算機(jī)的方式，也改變了人們學(xué)習(xí)、生活、娛樂以及工作方式，這也就使“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”成為了高職院校計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的一門重要的必修課程。該課程要求學(xué)生掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技能。傳統(tǒng)的課程體系也是以知識塊構(gòu)建課程體系的，但作為高職院校，更多的是希望加強(qiáng)學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，本文就基于工作過程系統(tǒng)化理論為基礎(chǔ)，探討如何將其應(yīng)用于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的實踐當(dāng)中，促進(jìn)高職學(xué)生動手能力和職業(yè)能力的雙重提高。
一、課程的性質(zhì)及作用。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程是面向計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件、計算機(jī)應(yīng)用及相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。在教學(xué)計劃中，本課程起著承前啟后的基礎(chǔ)課作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《操作系統(tǒng)》等的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)本課程;通過本課程學(xué)習(xí)，對后續(xù)課程如，《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》《網(wǎng)頁制作》、《asp.net》等起到良好的支撐作用。本課程設(shè)置上要求學(xué)生掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識、數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)知識、傳輸介質(zhì)、局域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)安全等計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及相關(guān)技能，加強(qiáng)學(xué)生組網(wǎng)、管理和維護(hù)的實踐動手能力培養(yǎng);通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)W會局域網(wǎng)組建、互連、維護(hù)和因特網(wǎng)服務(wù)與應(yīng)用等技能及網(wǎng)絡(luò)必須知識，網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝、維護(hù)、管理。因特網(wǎng)的接入、常用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置、維護(hù)等操作技能。
本課程在對學(xué)生技能培養(yǎng)的同時，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，如分析問題、解決問題的能力、綜合處理事務(wù)及故障排除的能力，為學(xué)生參加以后的網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師等打下良好的基礎(chǔ)。為以后從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)工作及絡(luò)其他課程奠定基礎(chǔ)。
二、課程設(shè)計的理念與思路。
依據(jù)基于工作過程系統(tǒng)化的理論，《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程在設(shè)計上注重實踐能力的培養(yǎng)以及技能的訓(xùn)練，將基礎(chǔ)理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合;通過與行業(yè)、企業(yè)單位相合作，共同探討計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的培養(yǎng)規(guī)格：
(一)在課程理念上，注重在如下四個方面的設(shè)計。
1)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在學(xué)習(xí)情境中體現(xiàn)基于工作過程系統(tǒng)化思想，注重在學(xué)習(xí)情境中貫穿知識點的學(xué)習(xí)與運用;注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
2)轉(zhuǎn)變以教師教，學(xué)生學(xué)為主的教學(xué)模式，將學(xué)生的“學(xué)”放在教學(xué)的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，由簡單學(xué)習(xí)情境入手，循序漸進(jìn)，逐步加大學(xué)習(xí)情境的深度，在實際問題的解決中提高學(xué)生分析與解決問題、最終達(dá)到綜合應(yīng)用的能力。
3)在知識的習(xí)得上，教師對知識點的講授以金字塔方式變化，充分體現(xiàn)“教是為了不教”的思想。
4)改變傳統(tǒng)的考核模式，改變環(huán)節(jié)評估考核的權(quán)重及評價的方式，加強(qiáng)過程評價和階段性評價，在每一個學(xué)習(xí)情境的完成過程中，給學(xué)生三方面的評價，即：自評、互評、教師評。
(二)課程在設(shè)計思路上從以下幾個方面展開。
1)以學(xué)習(xí)情境劃分大學(xué)時塊，依據(jù)學(xué)習(xí)情境的子任務(wù)再劃分小學(xué)時塊，最后細(xì)分到課時的安排。
2)在課程的目標(biāo)定位上，將課程的培養(yǎng)對象定位為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理員，以企業(yè)單位日常工作為背景，以具體的案例為例，采用“任務(wù)驅(qū)動，項目導(dǎo)向”的教學(xué)方法，培養(yǎng)具有解決實際問題的網(wǎng)絡(luò)組建、管理和維護(hù)人員。
3)整個課程內(nèi)容實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：a.主體的轉(zhuǎn)變：由原來的“以教師為主體，以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體，以培養(yǎng)職業(yè)技能為中心，教師引導(dǎo)和輔助”。b.知識系統(tǒng)的改變：由原來的按理論知識體系講解轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撝R為教學(xué)情境服務(wù)，需要什么理論知識講解什么知識，使學(xué)生能夠真正做到理論聯(lián)系實際。c.知識性內(nèi)容呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變：隨著學(xué)習(xí)情境的逐步加深，知識性的習(xí)得越來越少，能力性的培養(yǎng)越來越高。真正體現(xiàn)“教師為了不教”。d.環(huán)境的轉(zhuǎn)變：將原來理論知識在教室，實踐內(nèi)容上實驗室打破，在實訓(xùn)室中邊做邊講邊實踐。e.身份的轉(zhuǎn)變：學(xué)生由internet服務(wù)的使用者向小型企業(yè)網(wǎng)管理員的轉(zhuǎn)變。
(三)課程教學(xué)內(nèi)容的組織與安排。
依據(jù)工作過程系統(tǒng)化理論在課程的教學(xué)內(nèi)容上，對原有的知識體系進(jìn)行了重構(gòu)，以項目的形式展開，理論知識融合在項目實踐所需的知識中。
在課程的教學(xué)過程中，可以采用小組形式組織實踐課程，以5~6人為一組，進(jìn)行實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練。一般由老師提出學(xué)習(xí)情境并出示學(xué)習(xí)任務(wù)卡片，學(xué)生通過需求分析――設(shè)計選型――方案實施――網(wǎng)絡(luò)配置――測試驗收――評估等環(huán)節(jié)完成基于工作過程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。
三、結(jié)束語。
在基于工作過程系統(tǒng)化為基礎(chǔ)理論的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程在設(shè)計過程中，重點針對高職院校培養(yǎng)“高級技能型人才”的特點，充分考察企業(yè)行業(yè)對網(wǎng)絡(luò)人才的需求，以學(xué)習(xí)情景下的項目構(gòu)建課程，把理論知識和現(xiàn)實崗位的情景聯(lián)系起來，實現(xiàn)了知識與技能的對接，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興趣，也為學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十五
1.1計算機(jī)應(yīng)用的技術(shù)水平低。
當(dāng)前我國的計算機(jī)應(yīng)用的技術(shù)水平還是比較低，與西方國家比，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上。很多單位和企業(yè)對計算機(jī)的應(yīng)用僅僅限制在對電子文檔的處理，沒有建立內(nèi)部的網(wǎng)站，也沒有專門的計算機(jī)應(yīng)用研究人才，計算機(jī)應(yīng)用水平還是比較低，計算機(jī)的優(yōu)勢沒有充分發(fā)揮出來。因此，國家應(yīng)充分重視計算機(jī)技術(shù)的開發(fā)研究，大力培養(yǎng)專門的計算機(jī)應(yīng)用研究人才，努力提高我國的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)水平。
1.2信息產(chǎn)業(yè)的研發(fā)投入力度不足。
當(dāng)前我國的信息產(chǎn)業(yè)研發(fā)的投資力度還是不夠，沒有充足的研究投入，我國的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展不起來。沒有充足的研究資金投入，我國的計算機(jī)硬件和軟件并不能真正的適應(yīng)某些系統(tǒng)的要求。我國的重大工程、重要行業(yè)領(lǐng)域的計算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)大多不是自主研發(fā)的，很多都是引進(jìn)國外先進(jìn)的軟硬件和信息系統(tǒng)。而西方國家的信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展化水平之所以那么高，主要還是因為其信息產(chǎn)業(yè)研發(fā)投資的力度充足。因此，我國政府應(yīng)加大對信息產(chǎn)業(yè)的科研投入，大力引進(jìn)國外的優(yōu)秀計算機(jī)應(yīng)用人才，開發(fā)具有特色的、先進(jìn)性的計算機(jī)應(yīng)用軟件，以更好的服務(wù)國內(nèi)的企業(yè)、單位和個人。
1.3各地區(qū)之間的計算機(jī)應(yīng)用發(fā)展不平衡。
由于計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用與普及與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)水平有關(guān)，而我國的地域經(jīng)濟(jì)差異比較大，因此我國各地區(qū)之間的計算機(jī)應(yīng)用發(fā)展還是很不平衡的。各地域的計算機(jī)普及程度及水平差距比較大，在大陸特別是西部地區(qū)，計算機(jī)的應(yīng)用還是比較局限比較落后的，但是在沿海及臺灣地區(qū)，計算機(jī)的應(yīng)用就比較廣泛了。因此，政府應(yīng)加大投入，全面提高計算機(jī)應(yīng)用的普及，重點是大陸和西部地區(qū)計算機(jī)應(yīng)用的普及。
2計算機(jī)應(yīng)用的趨勢。
當(dāng)前我國的計算機(jī)應(yīng)用的趨勢主要表現(xiàn)為計算機(jī)應(yīng)用正向應(yīng)用微型化、應(yīng)用智能化、應(yīng)用巨型化、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。應(yīng)用微型化主要表現(xiàn)在當(dāng)前計算機(jī)已經(jīng)向微型化發(fā)展，微型化的計算機(jī)設(shè)備已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于儀表儀器、家用電器等小型設(shè)備，正是微型化計算設(shè)備的應(yīng)用儀表儀器、家用電器等小型設(shè)備的運用更加方便快捷。應(yīng)用微型化還表現(xiàn)在隨著微電子技術(shù)的發(fā)展，筆記本型和掌上型等微型計算機(jī)更受青睞，性價比也更高，使用也更加方便。應(yīng)用智能化主要表現(xiàn)在計算機(jī)應(yīng)用主要是服務(wù)于人類，只有更加切合人類使用，更加智能的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)才具有發(fā)展的潛力。因此說計算機(jī)應(yīng)用向智能化發(fā)展，智能化的計算機(jī)除了能將人的'感官行為和思維邏輯過程進(jìn)行完美的模擬，還能進(jìn)行學(xué)習(xí)、推理、邏輯判斷。應(yīng)用巨型化是指計算機(jī)的運算精度更準(zhǔn)、運算速度更快，且儲備容量更大、功能性更強(qiáng)。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化是指計算機(jī)應(yīng)用依托于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前很多系統(tǒng)的產(chǎn)生都是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機(jī)相結(jié)合的產(chǎn)物，如交通運輸系統(tǒng)、商業(yè)系統(tǒng)、銀行系統(tǒng)等正是計算機(jī)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化的具體體現(xiàn)。
3結(jié)語。
隨著科學(xué)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我國的計算機(jī)應(yīng)用越來越普及。計算機(jī)的普及和應(yīng)用，在一定程度提高了工作的效率。當(dāng)前計算機(jī)主要應(yīng)用于以下幾個領(lǐng)域：人工智能領(lǐng)域、過程檢測與控制領(lǐng)域、數(shù)值計算領(lǐng)域、數(shù)據(jù)處理領(lǐng)域等。計算機(jī)應(yīng)用的社會功能主要表現(xiàn)在促進(jìn)社會的信息化，增加社會的交往。當(dāng)前我國的計算機(jī)應(yīng)用存在的問題主要是計算機(jī)技術(shù)水平低、信息產(chǎn)業(yè)化投資力度小、各地區(qū)之間的計算機(jī)應(yīng)用發(fā)展不平衡等。當(dāng)前我國的計算機(jī)應(yīng)用的趨勢主要表現(xiàn)為計算機(jī)應(yīng)用正向應(yīng)用微型化、應(yīng)用智能化、應(yīng)用巨型化、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十六
摘要：在作文教學(xué)中嘗試?yán)糜嬎銠C(jī)扣網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教育技術(shù)輔助學(xué)生寫作和作文講解。充分使用網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生提供生動、豐富、快捷的資源，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，提高他們的寫作能力。
作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)的重點和難點。課上學(xué)生最感苦惱的是”巧婦難為無米之炊”。硬著頭皮寫成的文字往往言之無物，內(nèi)容空洞，沒有時代感。其根本原因是學(xué)生沒有走進(jìn)生活，甚至可以說是沒有機(jī)會呼吸社會人生的新鮮空氣和時代氣息。在寫作訓(xùn)練中，教師往往要想盡辦法，采用多種形式，創(chuàng)設(shè)作文場景引導(dǎo)學(xué)生回憶以往的生活經(jīng)歷。而運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)恰恰能彌補學(xué)生課堂上的這一”生活空白”。因為多媒體教學(xué)可以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學(xué)生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進(jìn)入由形象、色彩、聲間等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗，加大了有效信息的接受量。這樣在作文教學(xué)時，可突破時空的限制，將人、事、物生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開辟了多向立體的思維通道，促進(jìn)學(xué)生的觀察力的形成、想象力的增強(qiáng)、審美能力的提高。讓以前學(xué)生不喜歡上作文課，怕上作文課，更怕寫作文，”作文，作文，看到頭就疼”，變成樂上作文課，愛上作文課。
作文教學(xué)和語文課教學(xué)不同，以往的語文課較多是把計算機(jī)作為教師教學(xué)的工具，用來強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點，化解教學(xué)難點，吸引學(xué)生的注意力。而要完成一堂作文課的教學(xué)任務(wù)，不能以教師的講評為主，而是要讓學(xué)生享用充分的選擇和思考的權(quán)力，讓他們自己寫自己的感受，寫自己對事物的認(rèn)識和了解。充分地調(diào)動他們的寫作興趣，有了興趣，學(xué)生才能走進(jìn)生活，去品其情趣，才會有寫作的欲望，從而逐步養(yǎng)成動筆的習(xí)慣。葉圣陶先生說過：”生活猶如源泉、文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”然而，四年級的小學(xué)生，要在一節(jié)課完成一篇作文的構(gòu)思，然后邊斟酌字句，邊將其輸入電腦，這似乎太難。以習(xí)作《珍貴的圖片》為例。這張圖片既可以是照片，也可以是自己喜愛的圖片。本次習(xí)作可供挑選的空間很大，可正因為可供挑選的太多，反倒使很多學(xué)生變得不知道如何去選擇了，覺得無話可說。為了引導(dǎo)學(xué)生能抓住最有代表性，讓自己有話可以說的題材，寫出生動、具體、形象的作文，這堂課的教學(xué)過程，我設(shè)計了四個教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣，引入課題：上網(wǎng)瀏覽圖片資料，準(zhǔn)備寫作：集體交流補充：人人參與，共同修改。
在上課伊始，創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生展示幾幅從網(wǎng)上下載的學(xué)生所熟悉的景點的圖片和他們課間活動時拍攝的一些照片，讓他們通過欣賞自己熟悉的圖片資料來集中注意力。然后指導(dǎo)學(xué)生說說自己印象最深的是哪一幅圖片，吸引自己的是圖片上的哪一點。這樣不但調(diào)動了學(xué)生的參與意識和興趣，更對學(xué)生進(jìn)行了如何通過自己的興趣點去選擇自己需要的圖片資料。等學(xué)生紛紛地說出自己留心看到的資料后，再引導(dǎo)學(xué)生讀本次習(xí)作的要求，明確本課學(xué)習(xí)的任務(wù)，引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后學(xué)生開始上網(wǎng)瀏覽相關(guān)的圖片準(zhǔn)備寫作。教育家贊可夫曾說過：”只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨有的思想表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出少年兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！睘榱朔乐箤W(xué)生這時上網(wǎng)瀏覽圖片的目的性不明確，在課上我是這樣指導(dǎo)：先瀏覽一下資料的分類，然后再上網(wǎng)獲取信息，為寫作做好準(zhǔn)備。教師在這里提供的是學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的組織。
當(dāng)學(xué)生搜集好自己所需要的資料后，學(xué)生創(chuàng)建一個文檔，開始動手寫作。寫完后調(diào)出文章大家閱讀。教師也可以通過主機(jī)去盡可能地了解到每個學(xué)生的寫作速度、質(zhì)量，并加以個別指導(dǎo)。學(xué)生還通過閱讀，把自己認(rèn)為寫得好的作文介紹給大家，同學(xué)們一起來評一評，議一議。有的同學(xué)還直接把修改意見寫出來了，與同學(xué)共議。這樣充分發(fā)揮了計算機(jī)的學(xué)習(xí)伙伴作用。最后，人人參與進(jìn)行修改：在教師概括的基礎(chǔ)上，學(xué)生各自修改自己的文章。有了剛才評議的基礎(chǔ)，學(xué)生知道自己的文章好在哪里，問題出在哪里，修改起來也得心應(yīng)手。俄羅斯文學(xué)家陀斯妥耶夫斯基說：”作家最大的本領(lǐng)是善于刪改。誰善于和有能力刪除自己的東西，他就前程遠(yuǎn)大?！睂W(xué)生人人動手、動腦，自我檢查、自我修改，興趣濃厚。這進(jìn)一步提高了學(xué)生的寫作能力。
利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)給學(xué)生以充分的自主，有利于學(xué)生拓展學(xué)生的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生完全是被動的接受，沒有選擇的自由。寫出來的'作文較多程式化和”八股”腔，這不能說學(xué)生沒有創(chuàng)新能力，而是內(nèi)心太死，框框太多。在網(wǎng)絡(luò)作文的課堂上，不是以教師為中心，而是以學(xué)生為中心。學(xué)生作文時有選擇的權(quán)利，教師為每個學(xué)生提供個別或小組討論的機(jī)會，同學(xué)們根據(jù)自己感興趣的，所熟悉的生活經(jīng)歷選擇寫作內(nèi)容，在網(wǎng)上創(chuàng)作、發(fā)表。這種做法使學(xué)生真正成為作文主人，可以自由自在地去創(chuàng)作。網(wǎng)絡(luò)又提供了一個充分開發(fā)的環(huán)境，每個學(xué)生都可在網(wǎng)上針對別人的文章發(fā)表自己的見解。在有競爭性的討論中，大家積極思考，不但可以從自己的思考中獲得寫作的知識，還可以從同學(xué)們的觀點中獲取創(chuàng)作的靈感，完善自己的習(xí)作。在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)了學(xué)生的獨立探究品質(zhì)，討論過程中也展露了學(xué)生的個性特點和同學(xué)之間相互幫助的感情、協(xié)作精神和合作合群素質(zhì)。
利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其新穎的形式，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成，充分調(diào)動學(xué)生的積極參與，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，化被動為主動學(xué)習(xí)，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。這樣的課堂教學(xué)為我們展現(xiàn)的是一幅全新的天地，學(xué)生在這里學(xué)會的不僅僅是知識，還有學(xué)習(xí)的方法、協(xié)作的精神和實際的能力。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十七
我國提出用十年時間基本實現(xiàn)智游的目標(biāo)[3]過去幾年國家旅游局的相關(guān)動作均為了實現(xiàn)這一目標(biāo)。但是在借助大數(shù)據(jù)推動智游的可持續(xù)性發(fā)展中大數(shù)據(jù)所產(chǎn)生的價值卻亟待提高原因之一就是在收集、儲存了大量數(shù)據(jù)后對它們深入挖掘不夠沒有發(fā)掘出數(shù)據(jù)更多的價值。
3.1信息化建設(shè)。
智游的發(fā)展離不開移動網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)、云平臺。隨著大數(shù)據(jù)的不斷發(fā)展,國內(nèi)許多景區(qū)已經(jīng)實現(xiàn)wi-fi覆蓋,部分景區(qū)也已實現(xiàn)人與人、人與物、人與景點之間的實時互動,多省市已建有旅游產(chǎn)業(yè)監(jiān)測平臺或旅游大數(shù)據(jù)中心以及數(shù)據(jù)可視化平臺,從中進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計、行為分析、監(jiān)控預(yù)警、服務(wù)質(zhì)量監(jiān)督等。通過這些平臺,已基本能掌握跟游客和景點相關(guān)的數(shù)據(jù),可以實現(xiàn)更好旅游監(jiān)控、產(chǎn)業(yè)宏觀監(jiān)控,對該地的旅游管理和推廣都能發(fā)揮重要作用。
但從智慧化的發(fā)展來看,我國的信息化建設(shè)還需加強(qiáng)。雖然通訊網(wǎng)絡(luò)已基本能保證,但是大部分景區(qū)還無法實現(xiàn)對景區(qū)全面、透徹、及時的感知,更為困難的是對平臺的建設(shè)。在數(shù)據(jù)共享平臺的建設(shè)上,除了必備的硬件設(shè)施,大數(shù)據(jù)實驗平臺還涉及大量部門,如政府管理部門、氣象部門、交通、電子商務(wù)、旅行社、旅游網(wǎng)站等。如此多的部門相關(guān)聯(lián),要想建立一個完整全面的大數(shù)據(jù)實驗平臺,難度可想而知。
3.2大數(shù)據(jù)挖掘方法。
大數(shù)據(jù)時代缺的不是數(shù)據(jù),而是方法。大數(shù)據(jù)在旅游行業(yè)的應(yīng)用前景非常廣闊,但是面對大量的數(shù)據(jù),不懂如何收集有用的數(shù)據(jù)、不懂如何對數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘和利用,那么“大數(shù)據(jù)”猶如礦山之中的廢石。旅游行業(yè)所涉及的結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù),通過云計算技術(shù),對數(shù)據(jù)的收集、存儲都較為容易,但對數(shù)據(jù)的挖掘分析則還在不斷探索中。大數(shù)據(jù)的挖掘常用的方法有關(guān)聯(lián)分析,相似度分析,距離分析,聚類分析等等,這些方法從不同的角度對數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘。其中,相關(guān)性分析方法通過關(guān)聯(lián)多個數(shù)據(jù)來源,挖掘數(shù)據(jù)價值。但針對旅游數(shù)據(jù),采用這些方法挖掘數(shù)據(jù)的價值信息,難度也很大,因為旅游數(shù)據(jù)中冗余數(shù)據(jù)很多,數(shù)據(jù)存在形式很復(fù)雜。在旅游非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)中,一張圖片、一個天氣變化、一次輿情評價等都將會對游客的.旅行計劃帶來影響。對這些數(shù)據(jù)完全挖掘分析,對游客“行前、行中、行后”大數(shù)據(jù)的實時性挖掘都是很大的挑戰(zhàn)。
3.3數(shù)據(jù)安全。
數(shù)據(jù)安全事件屢見不鮮伴著大數(shù)據(jù)而來的數(shù)據(jù)安全問題日益凸顯出來。在大數(shù)據(jù)時代無處不在的數(shù)據(jù)收集技術(shù)使我們的個人信息在所關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)中心留下痕跡如何保證這些信息被合法合理使用讓數(shù)據(jù)“可用不可見”[4]這是亟待解決的問題。同時在大數(shù)據(jù)資源的開放性和共享性下個人隱私和公民權(quán)益受到嚴(yán)重威脅。這一矛盾的存在使數(shù)據(jù)共享程度與數(shù)據(jù)挖掘程度成反比。此外經(jīng)過大數(shù)據(jù)技術(shù)的分析、挖掘個人隱私更易被發(fā)現(xiàn)和暴露從而可能引發(fā)一系列社會問題。
大數(shù)據(jù)背景下的旅游數(shù)據(jù)當(dāng)然也避免不了數(shù)據(jù)的安全問題。如果游客“吃、住、行、游、娛、購”的數(shù)據(jù)被放入數(shù)據(jù)庫,被完全共享、挖掘、分析,那游客的人身財產(chǎn)安全將會受到嚴(yán)重影響,最終降低旅游體驗。所以,數(shù)據(jù)的安全管理是進(jìn)行大數(shù)據(jù)挖掘的前提。
3.4大數(shù)據(jù)人才。
大數(shù)據(jù)背景下的智游離不開人才的創(chuàng)新活動及技術(shù)支持,然而與專業(yè)相銜接的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)未能及時跟上行業(yè)需求,加之創(chuàng)新型人才的外流,以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計未來3~5年大數(shù)據(jù)行業(yè)將面臨全球性的人才荒,國內(nèi)智游的構(gòu)建還缺乏大量人才。
4解決思路。
在信息化建設(shè)上,加大政府投入,加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),整合結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù),抓取非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù),打通各數(shù)據(jù)壁壘,建設(shè)旅游大數(shù)據(jù)實驗平臺;在挖掘方法上,對旅游大數(shù)據(jù)實時性數(shù)據(jù)的挖掘應(yīng)該被放在重要位置;在數(shù)據(jù)安全上,從加強(qiáng)大數(shù)據(jù)安全立法、監(jiān)管執(zhí)法及強(qiáng)化技術(shù)手段建設(shè)等幾個方面著手,提升大數(shù)據(jù)環(huán)境下數(shù)據(jù)安全保護(hù)水平。加強(qiáng)人才的培養(yǎng)與引進(jìn),加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作,培養(yǎng)智游大數(shù)據(jù)人才。
參考文獻(xiàn)。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十八
對很多培養(yǎng)機(jī)構(gòu)而言，目前急需解決的問題主要有：如何根據(jù)不同成員需求設(shè)置合理的課程、如何通過教學(xué)方式提高成員學(xué)習(xí)積極性、如何提高成員培訓(xùn)效果、如何通過考核檢驗成員學(xué)習(xí)成果等，都是培養(yǎng)機(jī)構(gòu)發(fā)展過程中必須面對的問題。隨著我國信息化進(jìn)程的加快，一些培養(yǎng)機(jī)構(gòu)也開始進(jìn)行信息化建設(shè)，通過信息系統(tǒng)對培訓(xùn)相關(guān)事宜進(jìn)行管理。但目前在針對培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的信息系統(tǒng)中，所實現(xiàn)的功能和模塊是進(jìn)行簡單的查詢、統(tǒng)計。在了解培訓(xùn)評估效果時，目前的信息系統(tǒng)中，學(xué)員通過系統(tǒng)對不同課程的教師進(jìn)行打分，系統(tǒng)自對進(jìn)行匯總、統(tǒng)計，得出教師評價。但這種匯總、統(tǒng)計是最簡單的，對教師評價也缺乏全面性和深度。
大數(shù)據(jù)時代下，數(shù)據(jù)信息呈現(xiàn)出海量特點。如何從海量、不完全的信息中尋找到真正有用的信息，是大數(shù)據(jù)時代中重要的問題。由此便利用到數(shù)據(jù)挖掘，顧名思義，數(shù)據(jù)挖掘就是從眾多數(shù)據(jù)信息中尋找到有用、有價值的信息。大數(shù)據(jù)時代下，教育行業(yè)中，信息量也是海量的，要想提高教學(xué)質(zhì)量就需要運用數(shù)據(jù)挖掘找尋到有用的教育信息，并運用到實際教學(xué)中。信息系統(tǒng)通過一段實際應(yīng)用后，里面存儲了大量數(shù)據(jù)，相應(yīng)的，學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)也是如此，里面蘊含了大量數(shù)據(jù)信息。如在線課程等功能中藏有大量師生應(yīng)用過程中的數(shù)據(jù)資料。如圖1為數(shù)據(jù)挖掘在培訓(xùn)管理中的流程圖。
2.1初步探索。
培訓(xùn)管理系統(tǒng)中一般具有數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，將相關(guān)事宜進(jìn)行統(tǒng)計。如網(wǎng)絡(luò)課程開展過程中，數(shù)據(jù)挖掘在培訓(xùn)管理系統(tǒng)中的應(yīng)用文/張宏亮在大數(shù)據(jù)時代，如何使用現(xiàn)有的數(shù)據(jù)對學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)管理，從而提高培訓(xùn)效率是當(dāng)前培訓(xùn)管理中所面臨的問題。本文分析了數(shù)據(jù)挖掘在培訓(xùn)管理中的`應(yīng)用主要表現(xiàn)在初步探索、數(shù)據(jù)預(yù)處理以及數(shù)據(jù)挖掘過程。其中數(shù)據(jù)預(yù)處理和數(shù)據(jù)挖掘是培訓(xùn)系統(tǒng)的核心功能。
2.2數(shù)據(jù)預(yù)期處理。
數(shù)據(jù)預(yù)處理時，原始數(shù)據(jù)庫會發(fā)生轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)挖掘算法等的要求。在處理結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)時，數(shù)據(jù)預(yù)處理需要完成兩項任務(wù)，即消除數(shù)據(jù)缺陷現(xiàn)象的存在和為數(shù)據(jù)挖掘奠定良好基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)處理是對現(xiàn)有的數(shù)據(jù)進(jìn)行前期處理，方便后期數(shù)據(jù)挖掘。如圖2為培訓(xùn)管理系統(tǒng)中數(shù)據(jù)預(yù)處理模塊。
2.3數(shù)據(jù)挖掘。
wangj開發(fā)了一個將數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)與基于模擬的培訓(xùn)相結(jié)合的混合框架，以提高培訓(xùn)評估的有效性。以信仰為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)概念，用于從知識/技能水平和信心水平的兩個維度來評估學(xué)員的學(xué)習(xí)成果。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)用于分析受訓(xùn)人員的個人資料和基于模擬的培訓(xùn)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，以評估學(xué)員的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)行為。提出的方法論以臺灣基于模擬的步兵射擊訓(xùn)練的實例為例。結(jié)果表明，提出的方法可以準(zhǔn)確地評估學(xué)員的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)行為，并且可以發(fā)現(xiàn)潛在的知識來提高學(xué)員的學(xué)習(xí)成果。bodeacn使用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進(jìn)行了培訓(xùn)學(xué)習(xí)管理，用于分析參加在線兩年制碩士學(xué)位課程項目管理的學(xué)生的表現(xiàn)。系統(tǒng)數(shù)據(jù)來源是收集學(xué)生意見的調(diào)查數(shù)據(jù)，學(xué)生記錄的操作數(shù)據(jù)和電子學(xué)習(xí)的平臺記錄的學(xué)生活動數(shù)據(jù)。
3、總結(jié)。
目前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在進(jìn)行教學(xué)評估時，所選擇的指標(biāo)都是參考其他機(jī)構(gòu)的，并沒有真正從自身實際出發(fā)進(jìn)行評估，因此教學(xué)評估時存在諸多問題。其中最明顯的兩個問題是：第一教學(xué)評估方式單一化嚴(yán)重，只以數(shù)字評估為主；第二評估時容易受各種主觀因素影響。
參考文獻(xiàn)。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十九
社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步同時也影響著教育的發(fā)展進(jìn)程，教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新是教育發(fā)展的必須?，F(xiàn)今在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的推動下，在“網(wǎng)絡(luò)編程”教學(xué)中也逐步被應(yīng)用。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力中具有諸多優(yōu)勢，他減少了傳統(tǒng)“網(wǎng)絡(luò)編程”課程教學(xué)模式的弊端。本文就“網(wǎng)絡(luò)編程”課程教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的運用進(jìn)行探究。
2.1驅(qū)動教學(xué)法的特點。
2.1.1以任務(wù)為核心。
首先任務(wù)教學(xué)法是以任務(wù)為核心，在“網(wǎng)絡(luò)編程”課程實際教學(xué)應(yīng)用中貫穿了整個課程體系。教師將新課程內(nèi)容融合在教學(xué)任務(wù)中，學(xué)生依照教師設(shè)置的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，最終可根據(jù)學(xué)生完成的情況進(jìn)行分析、歸納和結(jié)語找出其中存在的問題，以達(dá)到任務(wù)教學(xué)的目的。
2.1.2以教師為向?qū)А?BR> 由于“網(wǎng)絡(luò)編程”傳統(tǒng)課程教學(xué)形式都是以教師為教學(xué)的核心，被動式的學(xué)習(xí)使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大降低。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法要求教師要做好教學(xué)的向?qū)?，從對任?wù)的設(shè)計、情境的創(chuàng)設(shè)到任務(wù)教學(xué)的指導(dǎo)再到教學(xué)評價，對學(xué)生有一個系統(tǒng)性的引導(dǎo)，最終幫助其完成整個教學(xué)任務(wù)。
2.1.3以學(xué)生為主體。
2.2驅(qū)動教學(xué)法在“網(wǎng)絡(luò)編程”課程教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢。
2.2.1激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
“網(wǎng)絡(luò)編程”作為計算機(jī)專業(yè)中的主要課程，由于在軟件和網(wǎng)站開發(fā)中有諸多的應(yīng)用，學(xué)生對此有一些興趣。而處于實際學(xué)習(xí)中的時候，由于理論知識的抽象化，很多學(xué)生對此毫無頭緒，因此失去了學(xué)習(xí)興趣。驅(qū)動教學(xué)法通過將抽象的知識形象化，增強(qiáng)知識的直觀性，引導(dǎo)學(xué)生去想象，幫助學(xué)生善于應(yīng)用所學(xué)的知識去解答。當(dāng)任務(wù)成功完成后可進(jìn)行下一個任務(wù)，以此便使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一種成就感且對下一個問題擁有強(qiáng)烈的求知欲，引起強(qiáng)烈好奇心的同時也激發(fā)了濃烈的學(xué)習(xí)興趣。
2.2.2培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
首先，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式將知識都融入到任務(wù)中，以教學(xué)實際為基石，對問題從提出到分析再到解決，這一系列過程都是對其探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。自主探索學(xué)習(xí)，尋求解決問題的方式，拋棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師交一步學(xué)生就學(xué)習(xí)步的弊端，通過多方位思考和觀察，找出能夠解決問題的各種途徑，不僅促進(jìn)思維能力的發(fā)展，更能能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.2.3培養(yǎng)了學(xué)生的相互合作能力。
在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中，教師對任務(wù)的設(shè)置既有集體任務(wù)又有獨立任務(wù)，集體任務(wù)就要求學(xué)生進(jìn)行分組，在相互溝通交流合作中分析問題，找處不同的解決方案再進(jìn)行對比，通過方案的交換，再對自己的方案進(jìn)行審查，每個人都能夠從中學(xué)到新的知識，不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的良好交流，也使得相互合作能力得到培養(yǎng)。
3.1創(chuàng)建教學(xué)情境、提出任務(wù)。
利用現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)編程的課程要求進(jìn)行情景的建設(shè)。然后按照學(xué)習(xí)章節(jié)將課程進(jìn)行合理安排，將所有的知識點設(shè)計成任務(wù)的形式，由大任務(wù)包含小任務(wù)。其中每項任務(wù)的設(shè)計都要根據(jù)教學(xué)課程的內(nèi)容來進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃。
3.2對任務(wù)進(jìn)行分析。
首先對任務(wù)的分析要建立在理論知識、實際操作技能以及學(xué)習(xí)目標(biāo)中進(jìn)行。有學(xué)生自己對任務(wù)的主要成分進(jìn)行分析，哪些是重點，哪些是理論，哪些是技能操作。例如：在知識小節(jié)“用戶登錄”的學(xué)習(xí)中，老師在設(shè)計出任務(wù)之后，不作講解，由學(xué)生去分析并在網(wǎng)絡(luò)上去找尋實際的網(wǎng)站進(jìn)行“登陸”操作。然后用學(xué)過的知識對任務(wù)在進(jìn)行分析討論，提出相應(yīng)的解決方案，從中發(fā)展新的知識信息。使學(xué)生在“用戶登陸”的學(xué)習(xí)中不僅能夠復(fù)習(xí)到舊知識，也能擁有探索新知識的能力。
3.3實踐演練。
首先根據(jù)教師所給任務(wù)的復(fù)雜程度，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和想法采取多種方式。與同學(xué)相互合作或者選擇獨立完成，或者通過與老師共同探究的方式，并結(jié)合指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)書來完成相應(yīng)的操作方式。例如：在對任務(wù)的講授中不能超過10分鐘,首先在實體關(guān)系的問題上簡單解釋，由學(xué)生來對用戶登陸中的數(shù)據(jù)表進(jìn)行設(shè)計，再將實體由數(shù)據(jù)表進(jìn)行轉(zhuǎn)化，任務(wù)完成后在進(jìn)行數(shù)據(jù)連接以及登陸界面設(shè)計等一些列操作。若中間有難點，可以要求教師進(jìn)行詳細(xì)講解或者示范，針對不同程度的學(xué)生采取相應(yīng)措施，讓每個學(xué)生都能夠熟練掌握實際操作技能，使教學(xué)質(zhì)量能夠有效地提高。
3.4互相交流分析。
學(xué)生通過自身實際操作演練，來對相應(yīng)的知識進(jìn)行鞏固，將理論知識在實踐中進(jìn)行落實，探索和發(fā)現(xiàn)新的知識內(nèi)容，采取多種方式來完成教學(xué)任務(wù)。在實際實踐過程中首先要實時保持與同學(xué)和教師之間的溝通和交流，遇到不同的問題及時向教師或者同學(xué)求助。教師也能夠通過學(xué)生的詢問來發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，以及進(jìn)行彌補。
當(dāng)今社會是一個集機(jī)遇、競爭和挑戰(zhàn)為一體的時代，教育的改革必須要跟得上社會當(dāng)前的發(fā)展趨勢。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式以任務(wù)為宗旨，將教學(xué)中核心內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)的內(nèi)容，由思到想再到做?！熬W(wǎng)絡(luò)編程”課程教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的應(yīng)用，首先為學(xué)生制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，在理論知識和實踐技能的教學(xué)中都有一套系統(tǒng)且完善的教學(xué)模式，不僅極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣，同時使學(xué)習(xí)效率也得到有效提高。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二十
隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在人們生活和工作領(lǐng)域中的地位逐漸上升，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者對管理現(xiàn)代化發(fā)展的重視和認(rèn)識也在不斷加強(qiáng)。近年來，我國社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展導(dǎo)致企業(yè)間的競爭愈演愈烈。為了能夠在激烈的社會競爭中占有一席之地，必須加強(qiáng)企業(yè)自身競爭力的提高，并有效地加強(qiáng)企業(yè)對抗外界不利影響因素的能力。而要想能夠提升企業(yè)競爭力，引進(jìn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)成為了重要途徑之一。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息化是順應(yīng)科技水平不斷發(fā)展而產(chǎn)生一種新的管理方式，其對我國企業(yè)的發(fā)展有著十分重大的意義。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以幫助企業(yè)提高人員管理、財務(wù)管理、生產(chǎn)管理和企業(yè)決策等各項管理方面的效率，同時改變原有的企業(yè)營銷和生產(chǎn)等管理模式和落后的管理手法，提高企業(yè)決策的科學(xué)性，從而企業(yè)管理效益、經(jīng)濟(jì)效益和服務(wù)質(zhì)量得到提高，最后獲得更多的經(jīng)濟(jì)利益。為了緊跟現(xiàn)代化企業(yè)管理的發(fā)展潮流，提高企業(yè)的核心競爭力,同國際上的規(guī)范管理和生產(chǎn)模式接軌,計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)必然成為企業(yè)管理人員的好幫手?？偠灾?，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是促進(jìn)我國企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有重要的戰(zhàn)略作用。
我國現(xiàn)階段企業(yè)處在世界貿(mào)易競爭激烈的大環(huán)境之中，企業(yè)總體趨勢較為落后，由于許多企業(yè)管理規(guī)模、落后的管理技術(shù)和手段等原因，所以企業(yè)在市場競爭中面臨一些難以逾越的障礙，致使企業(yè)發(fā)展陷入困境。
1.對企業(yè)管理的影響。
在企業(yè)內(nèi)部局域網(wǎng)的建立.完善和投入使用中可以獲得內(nèi)部信息。企業(yè)進(jìn)行戰(zhàn)略決策的工具之一是內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)化.一個企業(yè)要想成為市場的領(lǐng)導(dǎo)者.必須采取完全市場機(jī)制，靈活的經(jīng)營機(jī)制.全新的雇傭機(jī)制.有效的技術(shù)創(chuàng)新.人才創(chuàng)新機(jī)制和獨立的產(chǎn)權(quán)機(jī)制。在企業(yè)進(jìn)行內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)化的過程中，企業(yè)可以逐漸完善其生產(chǎn)經(jīng)營管理過程。對中小企業(yè)來說.尤為重要的一點是只有在內(nèi)部信息整合的基礎(chǔ)上，企業(yè)才可以進(jìn)行外部信息的收集、加工處理和利用。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在企業(yè)管理中的作用主要通過企業(yè)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)來實現(xiàn)，該系統(tǒng)所包含的基礎(chǔ)功能模塊和工具軟件有：通訊軟件、文字處理、excel、圖形聲像的處理、自動排版、安全保密系統(tǒng)等。為保障系統(tǒng)安全，一般通過防火墻進(jìn)行保障;為實現(xiàn)資料共享，可依據(jù)自身的管理方法建立數(shù)學(xué)模型庫和數(shù)據(jù)資料的檢索數(shù)據(jù)庫等。管理的基本職能是計劃、組織、人員管理、指導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)、控制。領(lǐng)導(dǎo)層通過這些管理對企業(yè)的各項工作作出決策。這就要求信息資料的準(zhǔn)確和完整，企業(yè)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理信息系統(tǒng)就充分利用了網(wǎng)絡(luò)所有的控制和決策職能，將信息系統(tǒng)所保存的目標(biāo)信息與該系統(tǒng)所獲得的當(dāng)前信息相比，找出差異和問題，然后進(jìn)行決策并執(zhí)行。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)企業(yè)管理全程信息化，提高工作效率。企業(yè)可以運用現(xiàn)代化的信息管理技術(shù)對企業(yè)人、財、物實行計算機(jī)管理，有利于分析企業(yè)各種物資消耗看，進(jìn)行人事檔案動態(tài)管理，財務(wù)工作實時監(jiān)督等，能夠完善工作環(huán)節(jié)，保證工作真實可靠。在企業(yè)運營方面，可以在市場分析、經(jīng)營決策、產(chǎn)品開發(fā)、科技創(chuàng)新、生產(chǎn)銷售、售后服務(wù)以及售后反饋等方面實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)管理，使企業(yè)真正達(dá)到一個較高的等級?？梢哉f，從上個世紀(jì)八十年代網(wǎng)絡(luò)大規(guī)模應(yīng)用到生產(chǎn)生活中以來，其發(fā)揮的作用正趨于全面化，對提高企業(yè)運行效率有著至關(guān)重要的作用。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及可以提高信息處理和反饋的速度。企業(yè)內(nèi)部的管理信息和外部信息是通過數(shù)據(jù)的采集、加工、傳遞和提取實現(xiàn)的。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二十一
根據(jù)高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用情況來看，其具有智能化過濾、處理業(yè)務(wù)等多種功能，可以對用戶的權(quán)限進(jìn)行自動識別，并按照預(yù)先設(shè)定好的流程來處理相關(guān)業(yè)務(wù)。與此同時，在進(jìn)行各種設(shè)置的過程中，還可以學(xué)習(xí)到更多新的業(yè)務(wù)知識、處理方法等，以在充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析功能的情況下，對系統(tǒng)中的各種數(shù)據(jù)信息進(jìn)行全面分析。例如：在系統(tǒng)出現(xiàn)異常情況時，可對異常數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析，并給出相應(yīng)的、可行的建議，以盡量減少異常情況帶來的影響。隨著我國網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)水平的不斷提高，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)變得越來越完善，在某些情況下還具有智能化決策支持功能，可以在分析數(shù)據(jù)庫中相關(guān)數(shù)據(jù)之后，為系統(tǒng)不同操作提供重要決策意見，從而優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的環(huán)境，對于提高高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平有著重要影響。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二十二
企業(yè)盈利的關(guān)鍵是節(jié)約成本，利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)可以找到企業(yè)消耗資源的關(guān)鍵點和各種活動的投入與產(chǎn)出比例，進(jìn)而為企業(yè)提供科學(xué)合理的調(diào)整方案，例如資源循環(huán)利用、降低庫存等方法。通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，企業(yè)可以預(yù)先知道市場上的商業(yè)信息，使企業(yè)把握市場動態(tài)，創(chuàng)造更多的盈利。
3.2管理客戶資料。
俗話說知己知彼，百戰(zhàn)不殆。對于企業(yè)來說，了解客戶是至關(guān)重要的，比如客戶是男是女、愛好是什么、職業(yè)是什么等，從而根據(jù)不同客戶需求，改善網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，推出個性化網(wǎng)頁，吸引更多的客戶對本企業(yè)的關(guān)注。例如對電子商務(wù)網(wǎng)站的網(wǎng)站流量進(jìn)行分析。人們在點擊或者是訪問某一個網(wǎng)站的同時，就將個人對網(wǎng)站內(nèi)容的反饋信息反映了出來，用戶點擊了哪一個鏈接，在哪個網(wǎng)頁中停留的時間最長，采用了哪個搜索的項目或者是總共使用的瀏覽時間等信息都會被保存在網(wǎng)站中，將這些信息保存下來，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，能夠有效的確定用戶的訪問特點以及產(chǎn)品特征，從而提高電子商務(wù)信息提供的精確性。
3.3評估商業(yè)信譽。
一個企業(yè)若是沒有良好的商業(yè)信譽做基礎(chǔ)，一切都是空口說白話。所以建立有效的商業(yè)評估制度就成了重中之重。利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對企業(yè)營銷進(jìn)行追蹤，開展資產(chǎn)評估、發(fā)展?jié)摿︻A(yù)測以及利潤收益分析，建立完善的安全系統(tǒng)，對企業(yè)商譽安全進(jìn)行保障，可以有效的預(yù)防和解決信用風(fēng)險，提高企業(yè)信譽度。例如，商品售賣出去，要進(jìn)行科學(xué)有效的跟蹤，了解客戶用后體驗，對客戶使用產(chǎn)品情況進(jìn)行追蹤式分析，開展科學(xué)合理的資產(chǎn)評估，不斷發(fā)展?jié)撛谟脩趔w驗，通過客戶的反饋信息進(jìn)行綜合性分析，提高客戶滿意度，提高商家的信用。
3.4確定異常事件。
在商業(yè)領(lǐng)域中，確定異常事件具有十分重要的商業(yè)價值。在企業(yè)經(jīng)營時間里，經(jīng)常會有異常事件發(fā)生，例如話費拖欠、客戶流失、信用卡欺詐等，通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)中的異常點分析可以十分準(zhǔn)確快速地發(fā)現(xiàn)異常點，使企業(yè)及時修整系統(tǒng)，減少不必要損失。例如，當(dāng)客戶將商品加入購物車后，對沒有付款的原因進(jìn)行科學(xué)合理的分析，從而確定要催付的客戶群體。這種催付的行為在一定程度上可能會打擾到客戶，所以需要準(zhǔn)確的分析其真正的原因。例如客戶沒有付款的主要原因為：遺忘、沖動消費不想買了、貨比三家，發(fā)現(xiàn)更好地商品、支付發(fā)生故障等。這個時候就需要商家對號入座，確定是否要進(jìn)行客戶催付。這就需要數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)發(fā)揮自身的優(yōu)勢，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，提出相應(yīng)的解決方案。在催付時間的選擇上，根據(jù)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的分析通常情況下理論上在第三天進(jìn)行催付是最為合理的，因為在第二天有不少會自發(fā)付款的客戶。同時還需要考慮到女性消費者沖動購物的習(xí)慣，過了這個沖動期就不容易再購買。所以實際上要在客戶下單的第二天進(jìn)行催付最為合理。在擬定催付內(nèi)容的時候需要科學(xué)分析客戶一天各個時間段的情緒變化，減少客戶對商家的排斥與厭煩的心理。
4結(jié)語。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，電子商務(wù)已經(jīng)成為現(xiàn)如今經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要方式。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)是電子商務(wù)發(fā)展的重要手段。利用數(shù)據(jù)挖掘可以幫助企業(yè)從大量的繁雜的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)潛在的規(guī)律，找到有效的信息，以此指導(dǎo)企業(yè)調(diào)整經(jīng)營策略，提高企業(yè)聲譽，獲得更有利的競爭能力。