總結(jié)是回顧過去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以便更好地迎接未來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇?？偨Y(jié)要注重歸納和概括，避免過多的細(xì)節(jié)。以下是前輩們分享的成功心得，愿給大家?guī)韱⑹尽?BR> 小數(shù)意義說課稿篇一
邱老師在執(zhí)教《小數(shù)的意義》這一課時(shí)經(jīng)歷了幾次試教,鉆研探索的精神特別值得我學(xué)習(xí)。以下是我在聽邱老師第三次試教時(shí)的幾點(diǎn)想法:。
一、體現(xiàn)了概念教學(xué)化抽象為直觀的思想。
二、思路設(shè)計(jì)清晰,突出目標(biāo)。
三、板書設(shè)計(jì)明了,有助學(xué)生抽象概括。
四、建議:。
1.在第一次探究0.1時(shí),邱老師給學(xué)生兩種材料探究,一種是米尺,一種是正方形紙,要求學(xué)生選一種表示出0.1。但一些學(xué)生理解錯(cuò)誤,把米尺和紙混在一起,拿米尺在紙上量0.1,并把正方形當(dāng)成線段去分。建議邱老師在這個(gè)環(huán)節(jié)要求設(shè)計(jì)更加明確一些,可以每個(gè)學(xué)生給一份材料,并去掉正方形上的輔助點(diǎn),盡量減少學(xué)生的`誤解。
2.學(xué)生在表示0.1時(shí)有些錯(cuò)誤的例子,邱老師沒有做到很好的收集和糾正。建議邱老師拿學(xué)生的典型作業(yè)來進(jìn)行比較,哪些是對(duì)的,哪些是不對(duì)的,并追問原因,學(xué)生可以通過觀察思考和討論,自然理解0.1的正確意義。理解“平均分成10份”,促進(jìn)知識(shí)的遷移。從而使學(xué)生建立起正確的概念內(nèi)涵和表象。
小數(shù)意義說課稿篇二
這個(gè)學(xué)期認(rèn)真閱讀了《教師的二十項(xiàng)修煉》一書。這本書是作者用10年時(shí)間才寫完的一本書，但卻是教師值得用一生去“讀”的一本好書。因?yàn)槊總€(gè)教師的“教育人生”本身就是需要細(xì)心品讀的一本書。這本書有太多的感動(dòng)、太多的魅力、需要我們?nèi)ヮI(lǐng)會(huì)、去反思、去品悟。
每一項(xiàng)修煉都讓我們受到啟發(fā)和深思，它像一面鏡子，照出了我們平日自己在日常的教學(xué)和教育工作中哪些地方不完善，讀罷此書，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來自己還有那么多的地方做得不夠完善。
這本書共包含三篇：一、修煉教師形象；二、精煉教師生活；三、錘煉教師專業(yè)。教師的形象主要是教師要修煉自己的服飾、微笑、語(yǔ)言、習(xí)慣、寬容、德行、智慧和情感；教師生活的修煉是教師的規(guī)劃、閱讀、研究、反思、寫作和幸福；教師專業(yè)的錘煉是指以生為本，課程意識(shí)，跨越邊界、教學(xué)藝術(shù)、尋找聲音和教育之夢(mèng)，共20項(xiàng)修煉。每一項(xiàng)修煉都讓我受到啟發(fā)和深思,它像一面鏡子，照出了我平日自己在日常的教學(xué)和教育工作中哪些地方不完善，讀罷此書,我驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來自己還有那么多的地方做得不夠完善。書中有幾處對(duì)我的感觸很深：
第一項(xiàng)是：教師的服飾。在沒有看這章內(nèi)容之前，我一直認(rèn)為，穿衣服嘛，不需要美麗也不需要漂亮，湊合著穿穿。而書中卻不這樣認(rèn)為。書中有這樣一句話我記得很深刻：細(xì)節(jié)決定品質(zhì)，服飾影響人的品味。之前的我，一直不注意穿著，從來不考究也不思考衣服的搭配和衣服的樣式。而書中舉出的例子，很多都和我相似，我這才知道，在別人的眼里，在學(xué)生的眼里，我是什么樣的。通過學(xué)習(xí)還讓我認(rèn)識(shí)到，教師的服飾有增強(qiáng)對(duì)學(xué)生感染力的功能。第一，衣著反映出教師的生活習(xí)慣、生活方式，以及自信的精神。第二，衣著是教師個(gè)人的情緒情感、興趣愛好以及性格特征的外部符號(hào)。第三，衣著本身可能影響教學(xué)效果。通過學(xué)習(xí)，讓我知道了，衣著的重要性。同時(shí)也迫使我每天出門前，都要去注意一下自己的衣著。
第二項(xiàng)，教師的微笑。是的，教師的微笑，是一盞燈，能照亮暗淡的心靈，驅(qū)散學(xué)生尚還羞怯的情緒，溫暖學(xué)生還不夠堅(jiān)定的腳步。書中“修煉教師形象中的‘教師的微笑’”中有一句話是：我們何不對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)微笑，對(duì)同事多一點(diǎn)微笑，對(duì)家長(zhǎng)多一點(diǎn)微笑呢？課堂中教師還是應(yīng)少一點(diǎn)如雷貫耳、面目可憎，多一點(diǎn)優(yōu)美動(dòng)聽、和顏悅色；少一點(diǎn)平淡無(wú)奇、平鋪直敘，多一點(diǎn)蕩氣回腸，激情洋溢；少一點(diǎn)言語(yǔ)慌張、啰嗦繁瑣，多一點(diǎn)娓娓道來，言語(yǔ)精煉。
第三項(xiàng)，教師的語(yǔ)言。古往今來，人們對(duì)教師的教學(xué)語(yǔ)言提出了很高的要求。而對(duì)于小學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言來說，除了要符合一般教師的教學(xué)語(yǔ)言的要求外，還有其特殊的要求一、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，具有科學(xué)性。要求發(fā)音規(guī)范，表達(dá)確切，闡述分寸適度，通俗簡(jiǎn)潔，學(xué)生易懂。二、流暢、明快，具有邏輯性。要求脈絡(luò)分明，推理嚴(yán)密，沒有閑話、廢話。三、活潑、形象、傳神，具有啟發(fā)性。要求語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏富于變化，抑揚(yáng)頓挫，生動(dòng)形象，引人入勝。既含蓄委婉，又能充分表情達(dá)意。教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔精煉，特別是數(shù)學(xué)語(yǔ)言要有數(shù)學(xué)味，而且要準(zhǔn)確無(wú)誤。這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言習(xí)慣，同時(shí)也有助于提高課堂教學(xué)效率。教師還要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的發(fā)言，能站在學(xué)生的角度思考問題，一個(gè)善于傾聽學(xué)生的教師，心定是能夠使學(xué)生產(chǎn)生親近感的教師。
第四項(xiàng)，教師的教學(xué)行為習(xí)慣。教師的教學(xué)行為習(xí)慣直接影響學(xué)生，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確的教師，學(xué)生的`思維也不嚴(yán)密；不講道理的教師，學(xué)生也蠻不講理；相反，語(yǔ)言表達(dá)清楚準(zhǔn)確的教師，學(xué)生也會(huì)特別注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
教師的教學(xué)態(tài)度直接影響教學(xué)效果。假如你對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)無(wú)所謂，那么你的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)不好。反正只要上完課就行，考試又不會(huì)考到。往往，這樣的教師教出來的學(xué)生是很懶的，只要你一說考試不會(huì)考到，學(xué)生馬上就想偷懶，那就不要做了，其實(shí)，數(shù)學(xué)教會(huì)學(xué)生的是一種思維方法，如何去解決問題，越是這些有點(diǎn)難度的問題越能鍛煉學(xué)生的思維。
小數(shù)意義說課稿篇三
本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》第一課時(shí)《小數(shù)的意義》的教學(xué)內(nèi)容。小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課，這是在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學(xué)的重點(diǎn)，直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫等相關(guān)知識(shí)。
2、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識(shí)，也學(xué)過長(zhǎng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。
因此，理解小數(shù)的含義（一位小數(shù)表示十分之幾）既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。
對(duì)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)前測(cè)表明：學(xué)生已經(jīng)初步掌握了分?jǐn)?shù)的基本知識(shí)，會(huì)根據(jù)具體的情景寫分?jǐn)?shù)；會(huì)讀寫小數(shù)，能結(jié)合具體的計(jì)量單位說出小數(shù)表示的實(shí)際含義，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的一位小數(shù)的加減，會(huì)比較簡(jiǎn)單的兩位小數(shù)的大?。恢烂?、分米、厘米之間的進(jìn)率，知道厘米與毫米之間的進(jìn)率。這些知識(shí)都是本節(jié)課教學(xué)的起點(diǎn)。
基于教材的編寫意圖和學(xué)生的實(shí)際，我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、能通過觀察了解小數(shù)的產(chǎn)生，體會(huì)小數(shù)產(chǎn)生的必要性。借助熟悉的十進(jìn)制關(guān)系的現(xiàn)實(shí)原型多角度理解小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系，理解計(jì)數(shù)單位0.1、0.01、0.001.
2、明確一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾……知道相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。
3、培養(yǎng)學(xué)生的遷移、類推能力，以及良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。
根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的程度和學(xué)生的學(xué)情以及教材的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)為：理解一位、兩位、三位小數(shù)的意義，知道相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10.難點(diǎn)為：理解一位、兩位、三位小數(shù)的意義。
教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、等方法的優(yōu)化組合。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的.目的。
小數(shù)的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象、凝練，根據(jù)學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。
通過本節(jié)教學(xué)，要使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：
1、學(xué)會(huì)通過觀察、測(cè)量、歸納，可以發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在小數(shù)。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識(shí)解決新問題的能力。
3、通過指導(dǎo)獨(dú)立看書，匯報(bào)交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的好習(xí)慣。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
2、讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，舉出相關(guān)例子。
3、小結(jié)：在日常生活中，測(cè)量一個(gè)物體的長(zhǎng)或高時(shí)，往往得不到整數(shù)結(jié)果，這時(shí)，我們就要用到小數(shù)。那么，小數(shù)的意義是什么呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)來學(xué)習(xí)。（出示課題）。
（二）探究新知。
1、出示米尺圖提問：上圖把1米平均分成了多少份？每份在尺子上是多少米？寫成分?jǐn)?shù)是多少？1分米為什么可以1/10米表示呢？根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)師引導(dǎo)。
2、請(qǐng)同學(xué)們看米尺。
3、讓學(xué)生觀察1/10米和0.1米，4/10米和0.4米之間有什么關(guān)系？
接著讓學(xué)生觀察1/10米=0.1米，4/10米=0.4米，從這個(gè)等式中你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn)（分母數(shù)是10的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)）。
（出示米尺）講解：1厘米是1/100米；1/100米寫成0.01米；0.04米是兩位小數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們想一想，4厘米、7厘米，用米來作單位是百分之幾米？怎樣用小數(shù)表示？學(xué)生匯報(bào)：
（板書：1/100=0.014/100=0.047/100=0.07）。
5、提問：如果我們把1米平均分成1000份，每一份是多少？
（1）（學(xué)生合作交流）讓學(xué)生說出兩個(gè)用毫米作單位的長(zhǎng)度，并請(qǐng)自己的同桌把它用小數(shù)表示出來。
（2）學(xué)生交流，并匯報(bào)結(jié)果。
（1）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)再次提問：從這里你們又發(fā)現(xiàn)了什么？匯報(bào)。
（2）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，你都發(fā)現(xiàn)了什么？同桌先交流，后匯報(bào)。
（4）進(jìn)一步提問：在分?jǐn)?shù)中，十分之幾的計(jì)數(shù)單位是十分之一？百分之幾的計(jì)數(shù)單位是百分之一？千分之幾的計(jì)數(shù)單位是千分之一？請(qǐng)同學(xué)們想一想，小數(shù)的計(jì)數(shù)單位分別是多少？學(xué)生交流：根據(jù)學(xué)生的交流匯報(bào)師進(jìn)行歸納整理。
（三）鞏固新知教學(xué)課件。
（1）將陰影部分用小數(shù)和分?jǐn)?shù)表示。
（2）找朋友。
（3）在括號(hào)里填上合適的數(shù)。
（四）作業(yè)布置。
教材36頁(yè)1、2、3。
小數(shù)意義說課稿篇四
通過聆聽郭老師這節(jié)課，對(duì)照我以前上的課堂情況，我想說幾點(diǎn)自己的看法：
1、以學(xué)生已有知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小數(shù)，會(huì)讀寫小數(shù)，以此為突破口，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
2、教師教學(xué)準(zhǔn)備充分，對(duì)教材知識(shí)的重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。教師在處理一位小數(shù)、二位小數(shù)、三位小數(shù)時(shí)，時(shí)間調(diào)控的非?？茖W(xué)合理，并不是平均使用力量，而是把重心放在一位小數(shù)的探究上，通過觀察、猜想、對(duì)比等一系列的師生活動(dòng)，進(jìn)而逐步完善歸納出小數(shù)的意義。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生經(jīng)歷了由此及彼、遷移類推出二、三位小數(shù)的意義。歸納小數(shù)意義時(shí)，在學(xué)生折一折、涂一涂的等數(shù)學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，抽象出小數(shù)就是表示十分之幾、百分之幾……的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生順利地從直觀思維過渡到抽象思維，使抽象的數(shù)學(xué)概念變得通俗而易懂。
3、在教學(xué)中緊緊滲透教學(xué)難點(diǎn)——小數(shù)單位間的進(jìn)率是10。首先，是十分之三中有幾個(gè)十分之一，百分之七中，有幾個(gè)百分之一。其次借助數(shù)軸使學(xué)生體會(huì)1里面有10個(gè)0.1。學(xué)生在這一系列的活動(dòng)中，已經(jīng)體會(huì)到0.1和0.01、0.01和0.001之間的'關(guān)系，但是，由于時(shí)間的關(guān)系，教師還沒來得及指出小數(shù)單位間的進(jìn)率是１０。
4、本節(jié)課課堂教學(xué)是有效。這與教師本身有密切的關(guān)系，郭老師是有著相當(dāng)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
5、課堂氣氛還不夠活躍。只有個(gè)別學(xué)生發(fā)言，他們知道，但就是習(xí)慣在下面自己講，讓他們舉手又不敢，可能與平時(shí)的課堂習(xí)慣有關(guān)。
小數(shù)意義說課稿篇五
“分?jǐn)?shù)的意義”是在學(xué)生三年級(jí)學(xué)過“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，陳老師能很好地把握單位‘1‘的起點(diǎn)，在學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)上開展新知的探索，取得了良好的教學(xué)效果，這節(jié)課我覺得有如下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、合理運(yùn)用課前與學(xué)生的交流、談話，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又為新知的教學(xué)作了鋪墊，自然地滲透了“整體”的.思想。
2、，設(shè)置具有開放性和挑戰(zhàn)性的問題，賦予學(xué)生觀以單位1為導(dǎo)向、通過思考、交流的活動(dòng)空間，促使學(xué)生充分地去探究自己所需，自己之所想，自己之所能。從而滿足每一個(gè)學(xué)生的求知心理，本課中老師為學(xué)生準(zhǔn)備了一定的學(xué)習(xí)材料，有圖形、有一些物體，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鞏固一個(gè)分?jǐn)?shù)必須要確定單位“！”，為學(xué)生的探究和交流創(chuàng)設(shè)了一定的基礎(chǔ)。
3、練習(xí)的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出開放性、思考性和層次性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生根據(jù)老師給出的圖形或圖案，找出的分?jǐn)?shù)，特別是讓學(xué)生猜一猜，已知六分之一是幾個(gè)物體，那么蓋住的是多少個(gè)呢？”如果是兩個(gè)呢？這樣更加突出了學(xué)生思維的活躍性。
總的來說，這堂課突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，體現(xiàn)了新理念，完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，是一節(jié)比較成功的數(shù)學(xué)課。但遺憾的是在歸納總結(jié)3/4表示什么意義時(shí)，學(xué)生沒能完整的說出分?jǐn)?shù)的意義：把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)”。
小數(shù)意義說課稿篇六
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委：
你們好！我是7號(hào)考生，今天我說課的課題是小數(shù)的意義和讀寫方法（板書：課題），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說設(shè)計(jì)理念、說教學(xué)過程四個(gè)方面來進(jìn)行說課。
本課是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)讀寫一位小數(shù)，本節(jié)課讓學(xué)生繼續(xù)認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義和讀寫方法，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)。
本課教材首先呈現(xiàn)了豐富的日常生活素材，依據(jù)元、角、分之間及米、厘米、毫米之間的關(guān)系，讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)知識(shí)驗(yàn)理解兩位、三位小數(shù)的意義和讀寫方法；同時(shí)，教材十分關(guān)注分?jǐn)?shù)、整數(shù)與小數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，注意利用遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)理解小數(shù)的意義。最后，教材的練習(xí)部分提供了鮮活的素材引導(dǎo)學(xué)生把小數(shù)應(yīng)用到生活中，進(jìn)一步豐富了對(duì)小數(shù)意義的理解，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和應(yīng)用意識(shí)。
1．在現(xiàn)實(shí)情境中，能初步理解小數(shù)的意義，學(xué)會(huì)讀寫小數(shù)，體會(huì)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。
2．在用小數(shù)進(jìn)行表達(dá)的過程中，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
3．培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的探究、歸納、推理等能力。
這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)知識(shí)教學(xué)的模式，從只注重知識(shí)本身，轉(zhuǎn)化到同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗(yàn)，讓教學(xué)目標(biāo)更加全面、合理。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，我確定本節(jié)課的：
教學(xué)重點(diǎn)：理解小數(shù)的意義，學(xué)會(huì)讀寫小數(shù)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?；诖耍覝?zhǔn)備采用的教法是直觀演示法，情景體驗(yàn)法和點(diǎn)撥法。從表象到抽象，感性到理性的設(shè)計(jì)層次符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
學(xué)法上，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生情意、認(rèn)知、思維的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的主要因素。因此，我貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，具體的學(xué)法是合作討論法、嘗試與體驗(yàn)法、練習(xí)法。
此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)，準(zhǔn)備等教具與學(xué)具。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我在本課教學(xué)中力求體現(xiàn)以下四點(diǎn)：
（一）、活動(dòng)化的教學(xué)形式。數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是活動(dòng)的教學(xué)，我會(huì)盡可能地創(chuàng)設(shè)時(shí)空讓學(xué)生進(jìn)行觀察、操作與探索。
（二）、生活化的教學(xué)內(nèi)容。課標(biāo)要求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，我會(huì)注重讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。
（三）、自主化的學(xué)習(xí)方式。教育不能禁錮人，只能引導(dǎo)人全面、自由、積極的生成。因此，在教學(xué)過程中我力求倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，相互交流，大膽創(chuàng)新。
（四）、情意化的情感體驗(yàn)。教學(xué)中我會(huì)注意創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、平等的教學(xué)氛圍，始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和自信心等情感因素的培養(yǎng)，并將它們有機(jī)整合在教學(xué)中。
為了切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情境，激趣引思主動(dòng)參與，探索新知鞏固練習(xí)，內(nèi)化知識(shí)課堂總結(jié)，拓展延伸四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引思。
我設(shè)計(jì)了一個(gè)沖突情境來引入新課，羊村長(zhǎng)帶著懶羊羊同學(xué)在逛超市，由于羊村長(zhǎng)沒戴眼鏡，想讓懶羊羊幫它念出信封的標(biāo)價(jià)，（課件出示信封的標(biāo)價(jià)）而懶羊羊念不出來！同學(xué)們，你們知道這標(biāo)價(jià)表示什么、該怎么念嗎？讓我們通過本課的學(xué)習(xí)來幫一幫懶羊羊吧！
二、主動(dòng)參與，探索新知。
（一）出示例一，直觀感知。
在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考并交流另外兩幅圖中的小數(shù)表示的意義。
通過學(xué)生的交流展示，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)到：0.05元表示的是5/100,0.05讀作讀作零點(diǎn)零五（在多媒體上演示出0.05的讀法）；0.48元是48分，48/100元還可以寫成小數(shù)0.48元，讀作零點(diǎn)四八，它們都是小數(shù)。
（二）、教學(xué)例2，抽象概念，揭示意義。
多媒體出示米尺，引導(dǎo)學(xué)生直觀感知把1米平均分成100份，每份是1厘米。1厘米等于1/100米，還可以寫成0.01米。
請(qǐng)同學(xué)們思考：把4厘米、9厘米寫成用米作單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少呢?
學(xué)生通過觀察比較后發(fā)現(xiàn)：分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)。
（三）深化探索。
分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)，那么分母是1000的分?jǐn)?shù)呢？
那7毫米、15毫米寫成用米做單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少?大家試試吧。
小結(jié)：請(qǐng)大家觀察這一行分?jǐn)?shù)和對(duì)應(yīng)的小數(shù)，你又有什么發(fā)現(xiàn)?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：分母是1000的分?jǐn)?shù)可以用三位小數(shù)表示。
小結(jié)提問：誰(shuí)來說說這樣的分?jǐn)?shù)與小數(shù)有什么聯(lián)系呢?
學(xué)生回答：分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。(課件出示)。
你有什么發(fā)現(xiàn)?
教師適時(shí)小結(jié)：一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾。
三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化知識(shí)。
(一)基本練習(xí)。
1．學(xué)生做課后的試一試：你會(huì)用分?jǐn)?shù)和小數(shù)把涂色部分表示出來嗎?
學(xué)生完成后，選其中個(gè)小數(shù)請(qǐng)學(xué)生說出表示什么意義。并通過上下對(duì)比觀察，再次強(qiáng)化：分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)，分別可以用一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)來表示。
2．快速搶答。練一練中的1、2題和練習(xí)五的第4題。
（二）發(fā)展性練習(xí)。
1.個(gè)人自由在一定大小的方格紙上涂色，同桌互相考查，分別用小數(shù)表示出涂色和空白部分。
四、課堂總結(jié)，拓展參與。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了小數(shù)，通過這堂課你有什么要和你的小伙伴分享呢？
今天的課外作業(yè)是【小小測(cè)量家】查一查我國(guó)籃球巨星姚明的身高，和量一量自己的身高，并用分別小數(shù)表示出來。
小數(shù)意義說課稿篇七
本節(jié)知識(shí)，是在“圓、角、分及分?jǐn)?shù)的”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，包括了生活中的小數(shù)。小數(shù)的意義把小數(shù)的認(rèn)識(shí)范圍擴(kuò)大，使學(xué)生明白不僅是元、角、分以元為單位可以用小數(shù)表示，生活中還有很多事物的數(shù)量都可以用小數(shù)表示。教材編排時(shí)，創(chuàng)設(shè)了多方面的問題情境，使學(xué)生通過對(duì)多個(gè)實(shí)例的討論，使學(xué)生經(jīng)歷了從實(shí)際情境中抽象出小數(shù)的過程，體會(huì)小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。并產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)愿望。這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的意義起了重要的作用。所以，在設(shè)計(jì)預(yù)案時(shí)，基本遵從教材體系。
數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、而不是單純靠教師的去獲得。根據(jù)這一理念，在教學(xué)一開始就以小數(shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用為切入點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的體驗(yàn)，使學(xué)生感到所學(xué)的內(nèi)容不在是簡(jiǎn)單枯燥的教學(xué)。教學(xué)中從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過有目的的觀察、操作、交流、討論，從直觀到抽象，主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。比如：小數(shù)的意義是什么？一位小數(shù)、兩位小數(shù)是怎么得來的？這是本節(jié)課中重點(diǎn)要解決的概念問題，采用學(xué)生自主探究、合作交流的方式，把學(xué)生引入到研究性學(xué)習(xí)的氛圍中。又能為以后的學(xué)習(xí)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解并掌握小數(shù)的意義，知道小數(shù)各部分的名稱，正確、熟練地讀、寫小數(shù)。
2、能力目標(biāo)：正確地理解小數(shù)的意義。通過操作，體會(huì)小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)及抽象概括能力，在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷用小數(shù)描述生活現(xiàn)象，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的過程，體會(huì)小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)自主探究與合作交流的意思，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)的意義，理解單位“1”的含義。
以上是根據(jù)新課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)特征而確定的。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“以學(xué)生發(fā)展為本”必須為學(xué)生身心的全面發(fā)展和素質(zhì)提高提供更為有利的條件。那么教師只能通過組織者、合作者、引導(dǎo)者的身份，使學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律及教材特點(diǎn)，這節(jié)課，我主要采用“直觀教學(xué)法”、“操作法”、“觀察法”等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平等交流各自對(duì)數(shù)學(xué)的理解，并通過相互合作共同解決所面臨的問題。我設(shè)計(jì)了如下三個(gè)方面的教學(xué)手段：
1、用課件直觀的操作和演示，讓每位學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中理解和歸結(jié)出結(jié)論。
2、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，努力促進(jìn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3、充分利用身邊的事物，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生能在輕松、愉快而且有趣的氛圍中理解、掌握知識(shí)。
課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道，根據(jù)教學(xué)要求為實(shí)施教學(xué)計(jì)劃突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，我將教學(xué)過程分為以下四部分。
（一）借助生活經(jīng)驗(yàn)，感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
生活中的小數(shù)。
（事先布置學(xué)生找一找生活中的小數(shù)）讓學(xué)生說說生活中除了某些商品的價(jià)格用到小數(shù)外，還在哪些地方見到過小數(shù)。
結(jié)合樹上的例子讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言說明在每個(gè)情境中消失表示的是什么，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)意義的興趣。
設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，親身感悟小數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，而且促使所有學(xué)生積極參與。
1、用課件演示，探索新知。
（1）取一張正方形紙，明確說明用“1”來表示什么。然后再用課件制作的幻燈片來表示。
（2）課件演示：把這張紙平均分成10份，讓學(xué)生給其中一份涂色。
教師說明把“1”平均分成10份，其中1份是這張紙的幾分。
幾？讓學(xué)生用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示。(十分之一)鼓勵(lì)學(xué)生思考如果用小數(shù)來表示，可以怎么寫？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師再說明十分之一也就是0.1；再讓學(xué)生將課本中的3份涂色。教師問其中3份是這張紙的幾分之幾？(十分之三)，十分之三寫成小數(shù)是多少？（0.3）。
2、小組交流。
把“1”平均分為100份取其中1份，用分?jǐn)?shù)表示是百分之一。
用小數(shù)表示是0.01。
教師問：把“1”平均分為100份取其中23份，用分?jǐn)?shù)表示。
百分之幾？用小數(shù)表示是多少？（百分之二十三寫作0.23）。
3、以1米為例結(jié)合具體的數(shù)量理解小數(shù)。
把一米長(zhǎng)的線段平均分為10份取其中1份，用分?jǐn)?shù)表示是十。
之一米，用小數(shù)表示是0.1米；把這條線段平均分為100份取其中1份，用分?jǐn)?shù)表示是百分之一米，用小數(shù)表示是0.01米。
設(shè)計(jì)意圖，放手讓學(xué)生去思考，自己去探索，學(xué)生會(huì)更加深。
（1）小數(shù)部分的數(shù)位及數(shù)位間的進(jìn)率。
先復(fù)習(xí)整數(shù)部分的數(shù)位，再介紹小數(shù)部分的數(shù)位，一位小數(shù)是十分之幾，小數(shù)點(diǎn)右邊的第一位是十分位；兩位小數(shù)是百分之幾，小數(shù)點(diǎn)右邊第二位是百分位；三位小數(shù)是千分之幾，小數(shù)點(diǎn)右邊的第三位是千分位。
在計(jì)數(shù)器的各位上撥3個(gè)珠子，說一說各表示多少，體會(huì)數(shù)位間的進(jìn)率。
讓學(xué)生試讀，注意提醒學(xué)生小數(shù)部分的讀法與整數(shù)部分不同。
6、寫一寫、讀一讀、說一說。
對(duì)照計(jì)數(shù)器寫出小數(shù)，并讀一讀，說出各數(shù)位上的數(shù)表示什么。讓學(xué)生先獨(dú)立完成，再小組交流。
7、數(shù)學(xué)游戲：
1、讓學(xué)生讀數(shù)。
3、并寫小數(shù)。
利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過新舊知識(shí)的比較，從而掌握新的知識(shí)。
用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾等等的數(shù)叫做小數(shù)。
小數(shù)中間的圓點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)。以小數(shù)點(diǎn)為界，小數(shù)點(diǎn)左邊的是小數(shù)的整數(shù)部分，它可以是0，也可以是其他整數(shù)，如：0.9元、7.98秒等;小數(shù)點(diǎn)右邊是它的小數(shù)部分。
七、作業(yè)：
第6頁(yè)的“練一練”第4、5題。通過練習(xí)進(jìn)一步鞏固新知識(shí)。
八、板書設(shè)計(jì)：
千百十個(gè)十百千。
位位位位分分分?jǐn)?shù)位。
位位位。
整數(shù)部分小數(shù)點(diǎn)小數(shù)部分。
小數(shù)意義說課稿篇八
（學(xué)生小組內(nèi)交流，匯報(bào)）
0.1、0.3、0.62、0.214、0.23
2、給上面三類小數(shù)選擇合適的米尺圖，并在米尺圖的格子上涂色。（在這里我選擇了三種精確度不同的米尺圖：精確到分米的、精確到厘米的、精確到毫米的。）
3、學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示剛才涂色的米尺圖，并討論交流同一米尺圖上小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
4、出示課件：
（1）分別用小數(shù)、分?jǐn)?shù)表示下面圖形的涂色部分。p6練一練第一題。
（2）p6練一練第二題。
（1）快速閱讀課本p5。
出示計(jì)數(shù)器，介紹小數(shù)部分各數(shù)位的名稱。
（2）撥一撥，說一說。
在計(jì)數(shù)器上各數(shù)位都撥上3個(gè)珠子，說說每個(gè)3表示多少，這個(gè)數(shù)怎么讀？
（3）學(xué)生比較小數(shù)部分各數(shù)位名稱與整數(shù)部分有什么不同？
（4）學(xué)生活動(dòng)：
同桌一人撥珠，一人讀數(shù)，并說說各數(shù)位上的數(shù)分別表示多少，然后交換角色。
基礎(chǔ)練習(xí)：小練習(xí)：獨(dú)立完成第6頁(yè)“練一練”第3、4、5題。
激趣練習(xí)：數(shù)學(xué)游戲：你說我涂。
拓展練習(xí)：p4填一填。
小數(shù)意義說課稿篇九
本節(jié)課選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元第一節(jié)內(nèi)容小數(shù)的意義，它是在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)的四則運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。
合理把握學(xué)情才能有針對(duì)性的教學(xué)，接下來談?wù)剬W(xué)生的實(shí)際情況。四年級(jí)的學(xué)生在以前已經(jīng)對(duì)小數(shù)有了初步的認(rèn)識(shí)，在日常生活中小數(shù)有著廣泛的應(yīng)用，這為認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)過程提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中，可以通過學(xué)生實(shí)際感知、小組討論等形式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的，主要包括學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)三個(gè)維度，所以我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能
在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，會(huì)進(jìn)行十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。
(二)過程與方法
通過觀察、比較，以及自主探究建立小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)抽象概括和遷移能力。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受小數(shù)和分?jǐn)?shù)的內(nèi)在聯(lián)系，能在已有知識(shí)的背景下自主學(xué)習(xí)，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
(一)教學(xué)重點(diǎn)
理解小數(shù)的意義。
(二)教學(xué)難點(diǎn)
經(jīng)歷探索小數(shù)的意義的過程。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一，本節(jié)課我采用：自主探究式學(xué)習(xí)、實(shí)際操作法、小組討論法，以問題的提出、問題的解決為主線，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。
(一)引入新課
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)舉行一個(gè)小活動(dòng)：小小擂臺(tái)賽。多媒體出示一些物品價(jià)格、身高、距離、物體質(zhì)量、圖形面積等圖片。然后提問：你能讀一讀?結(jié)合對(duì)價(jià)格單位、長(zhǎng)度單位的理解說一說這些小數(shù)表示意思是什么?學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。
提出問題：在生活中，隨處都可以看到小數(shù)，很多時(shí)候，數(shù)據(jù)往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)常用小數(shù)表示。為什么要用小數(shù)表示?小數(shù)有什么意義?順勢(shì)引出小數(shù)的意義。
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際提出問題，從學(xué)生熟悉的商品的價(jià)格，身高等引入小數(shù)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊，感受小數(shù)產(chǎn)生的必要性。
(二)探索新知
在探究新知環(huán)節(jié)，我主要采用自主探究式學(xué)習(xí)、實(shí)際操作法、小組討論的進(jìn)行。我分為三步進(jìn)行教學(xué)。
第一步是“做一做，說一說”，我會(huì)提問“1.11元是什么意思?1.11米呢?這里的3個(gè)“1”分別是什么意思?”讓學(xué)生先與同桌交流，說一說，再請(qǐng)學(xué)生展示，師生共同修改。
而對(duì)于三位小數(shù)的研究我會(huì)帶著學(xué)生去完成書上的“想一想，填一填?！?BR> 引導(dǎo)猜想：把“1”平均分成1000份，其中的1份是()，也可以表示為();其中的59份是()，也可以表示為()。這個(gè)問題是類比一位小數(shù)與兩位小數(shù)的意義，通過遷移認(rèn)識(shí)三位小數(shù)的意義，所以由學(xué)生獨(dú)立解決。
當(dāng)學(xué)生將上面的'一位小數(shù)，兩位小數(shù)，三位小數(shù)都有了一定的認(rèn)識(shí)，我會(huì)出示下圖，并請(qǐng)學(xué)生思考：如果最大的正方體的體積用“1”表示，那么可以用什么數(shù)分別表示1片、1條、1個(gè)小正方體的體積?意在讓學(xué)生再一次的熟悉0.1，0.01，0.001之間的關(guān)系。
接著會(huì)帶著學(xué)生再一次回顧和總結(jié)這一部分內(nèi)容。
提出問題：結(jié)合板書，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察、回憶一下我們剛才的探討過程，和同伴交流一下，你都發(fā)現(xiàn)了什么?得出“分母是10、100、1000……這樣的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾……”這樣的結(jié)論。
第三部分的教學(xué)是讓學(xué)生找一找生活中的小數(shù)，與同伴交流。通過讓學(xué)生舉出自己熟悉的生活中小數(shù)的例子，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系。在交流生活中的小數(shù)時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自己說一說身邊的小數(shù)，并解釋例子中所反映的小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
設(shè)計(jì)意圖：這三部分的教學(xué)主要是通過學(xué)生動(dòng)手畫一畫，涂一涂，說一說，猜一猜等等來探索得到分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的關(guān)系，小數(shù)的意義，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
在學(xué)生根據(jù)一位小數(shù)表示十分之幾，引導(dǎo)得出兩位小數(shù)和什么樣的分?jǐn)?shù)有關(guān)，同時(shí)也能很快得到三位小數(shù)與什么分?jǐn)?shù)有關(guān)，有意識(shí)地促進(jìn)遷移，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。
(三)課堂練習(xí)
接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)，我會(huì)出示兩道題。第一題是“你問我答”搶答游戲：我說分?jǐn)?shù)你說小數(shù)，反過來我說小數(shù)，你就說分?jǐn)?shù)。
小數(shù)意義說課稿篇十
本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》第一課時(shí)《小數(shù)的意義》的教學(xué)內(nèi)容。小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課，這是在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學(xué)的重點(diǎn)，直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫等相關(guān)知識(shí)。
2、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識(shí)，也學(xué)過長(zhǎng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。
因此，理解小數(shù)的含義（一位小數(shù)表示十分之幾）既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。
對(duì)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)前測(cè)表明：學(xué)生已經(jīng)初步掌握了分?jǐn)?shù)的基本知識(shí)，會(huì)根據(jù)具體的情景寫分?jǐn)?shù)；會(huì)讀寫小數(shù)，能結(jié)合具體的計(jì)量單位說出小數(shù)表示的實(shí)際含義，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的一位小數(shù)的加減，會(huì)比較簡(jiǎn)單的兩位小數(shù)的大小；知道米、分米、厘米之間的進(jìn)率，知道厘米與毫米之間的進(jìn)率。這些知識(shí)都是本節(jié)課教學(xué)的起點(diǎn)。
基于教材的編寫意圖和學(xué)生的實(shí)際，我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、能通過觀察了解小數(shù)的產(chǎn)生，體會(huì)小數(shù)產(chǎn)生的必要性。借助熟悉的十進(jìn)制關(guān)系的現(xiàn)實(shí)原型多角度理解小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系，理解計(jì)數(shù)單位0。1、0。01、0。001。
2、明確一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾……知道相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。
3、培養(yǎng)學(xué)生的遷移、類推能力，以及良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。
根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的程度和學(xué)生的學(xué)情以及教材的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的。
重點(diǎn)為：理解一位、兩位、三位小數(shù)的意義，知道相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。
難點(diǎn)為：理解一位、兩位、三位小數(shù)的意義。
教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、等方法的優(yōu)化組合。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。
小數(shù)的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象、凝練，根據(jù)學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。
通過本節(jié)教學(xué)，要使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：
1、學(xué)會(huì)通過觀察、測(cè)量、歸納，可以發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在小數(shù)。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識(shí)解決新問題的能力。
3、通過指導(dǎo)獨(dú)立看書，匯報(bào)交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的好習(xí)慣。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
2、讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，舉出相關(guān)例子。
3、小結(jié)：在日常生活中，測(cè)量一個(gè)物體的長(zhǎng)或高時(shí)，往往得不到整數(shù)結(jié)果，這時(shí)，我們就要用到小數(shù)。那么，小數(shù)的意義是什么呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)來學(xué)習(xí)。（出示課題）。
【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生在日常購(gòu)物、測(cè)量的過程中都見過小數(shù)或用過小數(shù)，對(duì)小數(shù)已經(jīng)不陌生。想通過學(xué)生說一說、想一想、量一量，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)小數(shù)應(yīng)用的廣泛性。這樣的設(shè)計(jì)，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動(dòng)探究新知識(shí)聚集動(dòng)力。
（二）探究新知。
1、出示米尺圖提問：上圖把1米平均分成了多少份？每份在尺子上是多少米？寫成分?jǐn)?shù)是多少？1分米為什么可以1/10米表示呢？根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)師引導(dǎo)。
2、請(qǐng)同學(xué)們看米尺。
3、讓學(xué)生觀察1/10米和0。1米，4/10米和0。4米之間有什么關(guān)系？
接著讓學(xué)生觀察1/10米=0。1米，4/10米=0。4米，從這個(gè)等式中你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn)（分母數(shù)是10的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)）。
（出示米尺）講解：1厘米是1/100米；1/100米寫成0。01米；0。04米是兩位小數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們想一想，4厘米、7厘米，用米來作單位是百分之幾米？怎樣用小數(shù)表示？學(xué)生匯報(bào)：
（板書：1/100=0。014/100=0。047/100=0。07）。
5、提問：如果我們把1米平均分成1000份，每一份是多少？
（1）（學(xué)生合作交流）讓學(xué)生說出兩個(gè)用毫米作單位的長(zhǎng)度，并請(qǐng)自己的同桌把它用小數(shù)表示出來。
（2）學(xué)生交流，并匯報(bào)結(jié)果。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過多角度的強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，理解小數(shù)是十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式，在初步理解一位小數(shù)意義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助直接觀察教具，在老師引導(dǎo)和同學(xué)們的合作之下理解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和進(jìn)率，兩位小數(shù)、三位小數(shù)的具體意義，有效的鍛煉了學(xué)生的多種能力，突破了學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，再一次滲透了計(jì)數(shù)單位和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率。
7、課堂小結(jié)：
（1）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)再次提問：從這里你們又發(fā)現(xiàn)了什么？匯報(bào)。
（2）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，你都發(fā)現(xiàn)了什么？同桌先交流，后匯報(bào)。
（4）進(jìn)一步提問：在分?jǐn)?shù)中，十分之幾的計(jì)數(shù)單位是十分之一？百分之幾的計(jì)數(shù)單位是百分之一？千分之幾的計(jì)數(shù)單位是千分之一？請(qǐng)同學(xué)們想一想，小數(shù)的計(jì)數(shù)單位分別是多少？學(xué)生交流：根據(jù)學(xué)生的交流匯報(bào)師進(jìn)行歸納整理。
【設(shè)計(jì)意圖】：師生共同梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)所得，既能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能夠加深對(duì)本節(jié)課的知識(shí)的掌握。
（三）鞏固新知教學(xué)課件。
（1）將陰影部分用小數(shù)和分?jǐn)?shù)表示（2）找朋友。
（3）在括號(hào)里填上合適的數(shù)。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過三個(gè)層次的訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，小數(shù)與十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的關(guān)系，并掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。特別是在拓展性練習(xí)中，讓學(xué)生在數(shù)軸上認(rèn)識(shí)小數(shù)，從而可使學(xué)生直觀地看到小數(shù)的大小，還可以體現(xiàn)出小數(shù)之間的關(guān)系和無(wú)限性，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
（四）作業(yè)布置。
教材36頁(yè)1、2、3。
【設(shè)計(jì)意圖】：布置實(shí)踐性的作業(yè)，使學(xué)生把小數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用結(jié)合起來，體驗(yàn)教學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
八、說板書設(shè)計(jì)：
1分米1厘米1毫米。
1/10米1/100米1/1000米。
0。1米0。01米0。001米。
小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是十分之一、百分之一、千分之一……，分別寫作0。1，0。01，0。001……等。
每相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率是10。
【設(shè)計(jì)意圖】：板書力求簡(jiǎn)潔明了，突出新授知識(shí)重點(diǎn)，旨在讓學(xué)生直觀了解所學(xué)知識(shí)。
三年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)和小數(shù)，尤其在小數(shù)的知識(shí)上，不僅能利用米尺將幾分米、幾厘米寫成以米作單位的數(shù)，利用元角分的關(guān)系寫出小數(shù)，也會(huì)用小數(shù)表示線段圖、面積圖中的涂色部分。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)學(xué)案，旨在幫助學(xué)生充分回憶起分?jǐn)?shù)和小數(shù)的智慧，并初步感知小數(shù)和十分之幾、百分之幾的關(guān)系。
探究一位小數(shù)和兩位小數(shù)的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，利用學(xué)生的復(fù)習(xí)學(xué)案內(nèi)容以及學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，注重讓學(xué)生經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程。從學(xué)生熟悉的尺子圖入手，然后再以面積圖為主進(jìn)行直觀探究一位小數(shù)的意義。
而兩位小數(shù)和三位小數(shù)則放手給學(xué)生，讓學(xué)生利用手里的學(xué)案和三個(gè)問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)一位小數(shù)之后，學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能較好的完成任務(wù)。
通過一系列的具體操作化抽象為具體，使學(xué)生明確了一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾，這樣輕松理解了小數(shù)的意義，并運(yùn)用知識(shí)遷移，明確了四位小數(shù)、五位小數(shù)等多位小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，提高了教學(xué)的時(shí)效性。進(jìn)而補(bǔ)充了數(shù)位順序表。
小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及小數(shù)相鄰單位間的進(jìn)率是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，因此在教學(xué)小數(shù)的意義時(shí)就開始滲透0。1和1的關(guān)系，后面通過課件演示，是學(xué)生明確進(jìn)率為什么是10。
回顧本節(jié)課的教學(xué)，教學(xué)過程中也存在著不足，比如在學(xué)生自主探究?jī)晌恍?shù)和三位小數(shù)時(shí)，學(xué)生不知道怎么交流，應(yīng)該是前面一位小數(shù)的學(xué)習(xí)還是不夠深刻，部分學(xué)生對(duì)小數(shù)的意義、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位掌握不牢，所以到兩位小數(shù)三位小數(shù)出現(xiàn)困難。再如，問到“小數(shù)部分有沒有最小的計(jì)數(shù)單位？有沒有最大的計(jì)數(shù)單位時(shí)”，學(xué)生不能準(zhǔn)確回答，是因?yàn)閷?duì)小數(shù)的意義的掌握時(shí)不扎實(shí)、不理解。
這些都是本節(jié)課的重點(diǎn)，而出現(xiàn)這些問題說明本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)還有一些問題，在教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，要慢下來，讓學(xué)生充分理解、掌握。如何幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義，需要繼續(xù)探究、改進(jìn)。
小數(shù)意義說課稿篇十一
《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》是九年義務(wù)教育六年制，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)，第八冊(cè)，第四單元的內(nèi)容。說課內(nèi)容分為四個(gè)部分，分別是：教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程。
本課是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。在此之前，學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》，已經(jīng)對(duì)小數(shù)有初步的了解，并且已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度、貨幣之間的換算；另外，學(xué)生在日常生活中通過購(gòu)物、量身高等現(xiàn)實(shí)活動(dòng)，已經(jīng)積累了大量關(guān)于小數(shù)的感性認(rèn)識(shí)。因此，教材在編寫時(shí)特意以學(xué)生熟悉的計(jì)量單位為媒介，讓學(xué)生通過動(dòng)手測(cè)量來幫助建構(gòu)新知。另一方面，由于對(duì)小數(shù)意義的理解要涉及十進(jìn)分?jǐn)?shù)。但是學(xué)生并沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識(shí)，理解分?jǐn)?shù)的十進(jìn)關(guān)系有相當(dāng)?shù)睦щy。所以教材在編排時(shí)，除了借助計(jì)量單位的十進(jìn)關(guān)系（如長(zhǎng)度單位）來幫助學(xué)生理解外，在練習(xí)中也安排了很多根據(jù)十進(jìn)制計(jì)量單位理解小數(shù)的實(shí)際意義的練習(xí)。如教科書第55頁(yè)第4題“用手勢(shì)比劃下面的長(zhǎng)度”，第57頁(yè)第10題“說一說下面小數(shù)的實(shí)際含義”等。
本節(jié)課主要是幫助學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，探究交流、練習(xí)鞏固，理解小數(shù)的產(chǎn)生和意義，掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及其進(jìn)率，為后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的讀寫、大小比較、小數(shù)的四則運(yùn)算以及百分?jǐn)?shù)奠定基礎(chǔ)，并在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生感受到小數(shù)在生活中廣泛應(yīng)用。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生的已有水平和能力，本節(jié)課，我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、理解小數(shù)的產(chǎn)生及意義，并掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及其進(jìn)率；
2、通過探究交流，形成歸納類推的數(shù)學(xué)思維能力；
3、在探究活動(dòng)中，感受小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，懂得利用小數(shù)解決生活問題。
這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)立足教學(xué)目標(biāo)的多元化，不僅注重對(duì)知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更融入了對(duì)數(shù)學(xué)思想的滲透、對(duì)學(xué)生情感的陶冶，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅可以學(xué)到知識(shí)，還提升他們的思維水平和豐富他們的情感體驗(yàn)。
由于教材淡化了十進(jìn)分?jǐn)?shù)為什么可以依照整數(shù)的寫法用小數(shù)來表示的道理，只是著重借助分?jǐn)?shù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解小數(shù)的產(chǎn)生及意義；體會(huì)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系；掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及其進(jìn)率。而根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平仍處于從具體向抽象過渡的階段，而小數(shù)的產(chǎn)生和進(jìn)率又是比較抽象的內(nèi)容，因此我將教學(xué)難點(diǎn)定為：掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及其進(jìn)率。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課將主要采用情境法和探究法。興趣是最好的老師！本節(jié)課首先是通過一個(gè)小故事來導(dǎo)入，提出一個(gè)任務(wù)型的問題，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者；而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了一個(gè)與課本不一樣的測(cè)量探究活動(dòng)，輔之以教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最后將新知內(nèi)化。
1、情境激趣，溫習(xí)小數(shù)舊知
在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于小數(shù)點(diǎn)的故事，故事的主要情節(jié)是這樣的：自然數(shù)村的村長(zhǎng)阿3在跑步的時(shí)候，被一個(gè)黑色的小東西絆倒了，于是兩人結(jié)緣，這個(gè)黑色的小東西告訴阿3它叫小數(shù)點(diǎn)，可是阿3并不認(rèn)識(shí)它。這個(gè)時(shí)候，我會(huì)稍微停頓一下，提問學(xué)生：“阿3不認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)，可是同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)嗎？”然后慢慢地引導(dǎo)學(xué)生回憶他們?cè)谌昙?jí)時(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)于小數(shù)的知識(shí)。回憶完相關(guān)知識(shí)后，再回到故事情境中來，經(jīng)過相互認(rèn)識(shí)，小數(shù)點(diǎn)為自然數(shù)村的人變魔術(shù)，在0和1的配合之下，瞬間他們就變成了比大家都矮一截的0.1，也就是小數(shù)。大家都驚呆了，小數(shù)點(diǎn)得意地說：“我的魔術(shù)不僅精彩，而且還有實(shí)用價(jià)值呢！你們知道小數(shù)的意義是什么嗎？”。在學(xué)生的疑惑與議論中，我引出今天的課題“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”（板書），并鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，看看哪位同學(xué)能幫助阿3解決這個(gè)問題。
這樣的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)奧蘇貝爾先行組織者的理論，又在故事中滲透了小數(shù)的相關(guān)知識(shí)，為新課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。
2、探究交流，感受小數(shù)產(chǎn)生
為了讓學(xué)生初步感受小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，我會(huì)首先讓學(xué)生回想一下，我們的周圍有哪些小數(shù)，學(xué)生可能會(huì)說“在超市買東西的時(shí)候，有的商品的價(jià)格是用小數(shù)表示的”等等，回應(yīng)完學(xué)生們的回答后，我會(huì)出示一些圖片，如人的身高、體重、視力，商品的價(jià)格等等，引導(dǎo)學(xué)生感受小數(shù)在我們生活中的廣泛存在。為了讓學(xué)生更深入的理解小數(shù)的產(chǎn)生，契合本節(jié)課的內(nèi)容，我會(huì)要求學(xué)生小組合作，測(cè)量他們課桌的長(zhǎng)度，并發(fā)給每個(gè)小組事先準(zhǔn)備好的長(zhǎng)度分別是1米、1分米的無(wú)刻度米尺和10厘米的有刻度尺子各一條，要求他們只能用這三種尺子來測(cè)量。在小組討論的過程中，我會(huì)到學(xué)生當(dāng)中巡視并指導(dǎo)，提高他們的效率。在學(xué)生討論之后，我會(huì)讓每個(gè)小組請(qǐng)代表展示他們的測(cè)量方法和結(jié)果并記錄在黑板上面（板書），對(duì)于他們的每一種做法我都會(huì)給予肯定、表?yè)P(yáng)或者補(bǔ)充、鼓勵(lì)。之后再要求他們將本小組的結(jié)果全部轉(zhuǎn)化成用厘米來表示（板書）。比如某個(gè)小組測(cè)量的結(jié)果是7分米5厘米，那么轉(zhuǎn)化成用厘米作單位的表示之后就是75厘米，然后再將用厘米作單位的結(jié)果轉(zhuǎn)化成用米作單位的結(jié)果，于是黑板上面就出現(xiàn)了小數(shù)，然后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生來總結(jié)小數(shù)的意義，我會(huì)這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，剛才我們小組合作完成了什么任務(wù)？”（測(cè)量課桌長(zhǎng)度）“這些是我們得到的測(cè)量結(jié)果，如果用米來做單位，就出現(xiàn)了什么數(shù)？”（小數(shù)）“對(duì)了，在進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，只能用小數(shù)來表示，于是就產(chǎn)生了小數(shù)?！?BR> 通過電腦展示圖片，學(xué)生動(dòng)手操作和教師適時(shí)引導(dǎo)，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而理解小數(shù)的產(chǎn)生過程及其意義所在，而且感受了小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。
3、教師引導(dǎo)，探究小數(shù)意義
為了突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，我們進(jìn)入到第三個(gè)環(huán)節(jié)——提煉難點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)帶著同學(xué)回到剛才探究的過程，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)將分米、厘米等單位轉(zhuǎn)化成米的過程。我會(huì)這樣做：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過1米等于多少分米？多少厘米？多少毫米？（板書：1米=10分米=100厘米=1000毫米）“那么當(dāng)我們將1米分成10份時(shí)，每份的長(zhǎng)度時(shí)多少分米？”（1分米）“也就是米，用小數(shù)來表示就是0.1米，那我如果取其中的3份是多少分米？”（3分米）“也就是多少米？”（米）“用小數(shù)表示呢？”（0.3米）“如果取7份呢？”這樣逐漸放開，最后完全讓學(xué)生自己來總結(jié)，而我則會(huì)不斷的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們（將結(jié)果記錄在黑板上面）。然后通過黑板的展示提問學(xué)生：“現(xiàn)在我們看到了小數(shù)可以表示什么數(shù)？”（分?jǐn)?shù)）通過引導(dǎo)讓學(xué)生知道十分之幾、百分之幾、千分之幾等這樣的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來表示。最后，我會(huì)圈出0.1、0.01、0.001，告訴學(xué)生像這樣的小數(shù)叫做小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，然后讓學(xué)生思考一下以前學(xué)過的整數(shù)的計(jì)數(shù)單位有哪些，比如1、10等，并請(qǐng)幾位學(xué)生來說一下，之后讓學(xué)生思考這些計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少，學(xué)生回答之后再讓他們思考小數(shù)的幾個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率應(yīng)該是多少并請(qǐng)同學(xué)回答，如果有學(xué)生說出正確的答案，我則會(huì)表?yè)P(yáng)并總結(jié)，如果沒有學(xué)生說出正確答案，我會(huì)引導(dǎo)他們說出正確答案并總結(jié)，在總結(jié)過程中我會(huì)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“相鄰”兩個(gè)字，因?yàn)椴幌噜徲?jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率就不是10了，比如0.1和0.001之間的進(jìn)率就是100。
通過學(xué)生的認(rèn)真觀察、動(dòng)腦思考和動(dòng)口歸納，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生理解難點(diǎn)，提前注意容易出錯(cuò)的.問題，同時(shí)培養(yǎng)了他們歸納類推的數(shù)學(xué)思想。
4、鞏固提升，了解小數(shù)歷史
突破了重、難點(diǎn)問題，就進(jìn)入到第四個(gè)環(huán)節(jié)，通過各種有趣的習(xí)題來鞏固知識(shí)點(diǎn)。為了體現(xiàn)“游戲教學(xué)”的理念，我們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)趣味練習(xí)。第一個(gè)是“找朋友”，通過flash課件，讓學(xué)生動(dòng)手將圖片與分?jǐn)?shù)、小數(shù)正確地匹配起來。第二個(gè)是“拋花球”，通過隨機(jī)拋花球的方法，請(qǐng)每個(gè)小組接到花球的同學(xué)按照規(guī)定的單位，先用分?jǐn)?shù)來表示這些長(zhǎng)度，再轉(zhuǎn)化成小數(shù)。第三個(gè)是“抽卡片”，請(qǐng)每個(gè)小組的一名同學(xué)隨機(jī)抽取1張卡片，然后回答上面的問題，卡片上面的問題可能是文字描述型的，可能是計(jì)算型的，也可能是畫圖等，綜合性比較強(qiáng)。在以上三個(gè)小游戲中，每個(gè)游戲我都會(huì)讓小組中不同的同學(xué)來作答，盡量讓大多數(shù)的同學(xué)都參與進(jìn)來，而且我會(huì)對(duì)各個(gè)小組的表現(xiàn)給與評(píng)價(jià)（將不同圖案的卡片貼在各個(gè)小組的前面）。鞏固之后，回到情境中，幫助阿3村長(zhǎng)解決問題并讓學(xué)生總結(jié)今天的收獲。最后我會(huì)進(jìn)行拓展，向?qū)W生講述在中國(guó)小數(shù)的產(chǎn)生歷史。
趣味游戲體現(xiàn)了學(xué)中玩、玩中學(xué)的思想，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)性，小數(shù)歷史的介紹弘揚(yáng)了中國(guó)文化，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的德育功能。
整節(jié)課通過故事情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過測(cè)量課桌的探究活動(dòng)，使學(xué)生感知并理解小數(shù)的產(chǎn)生及其意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)與生活的理念。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行歸納并抽象出概念，最后通過趣味習(xí)題鞏固新知，提升他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
我的板書設(shè)計(jì)是這樣的，通過突出重點(diǎn)和難點(diǎn)使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，通過小組成果的展示以及評(píng)價(jià)讓他們感受到成功的喜悅，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。
小數(shù)意義說課稿篇十二
1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)50—51頁(yè)。
小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和：“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上教學(xué)的。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學(xué)的重點(diǎn)，直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫等相關(guān)知識(shí)。
小數(shù)實(shí)質(zhì)上是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式，其依據(jù)是十進(jìn)制位置原則。但考慮到學(xué)生的接受能力，教材淡化十進(jìn)分?jǐn)?shù)為什么可以依照整數(shù)的寫法用小數(shù)來表示的道理，著重從“小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式”來說明小數(shù)的意義，使學(xué)生明確“分母是10、100、1000等的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來表示?！?BR> 這樣簡(jiǎn)化了小數(shù)的意義的敘述，更有利于學(xué)生們理解，是這次課程改革一大優(yōu)點(diǎn)。
2、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。
一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識(shí)，也學(xué)過長(zhǎng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。
同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義（一位小數(shù)表示十分之幾）既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。
在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。
3、教學(xué)目標(biāo)：
（2）、理解小數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)小數(shù)得計(jì)數(shù)單位以及每相臨兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率。
（3）、在合作與交流中的過程中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的組合。
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、等方法的優(yōu)化組合。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。
小數(shù)的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象，根據(jù)學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。
1、從生活中了解小數(shù)，明確要用小數(shù)表示的必要性。
2、從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中，理解、抽象小數(shù)的意義。
3、通過觀察、測(cè)量，讓學(xué)生充分感受、體驗(yàn)小數(shù)產(chǎn)生于生活，從而使學(xué)生感受生活中處處都存在小數(shù)。
4、了解小數(shù)在生活中的普遍存在及廣泛運(yùn)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂趣。
通過本節(jié)教學(xué)，要使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：
1、學(xué)會(huì)通過觀察、測(cè)量、歸納，可以發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在小數(shù)。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識(shí)解決新問題的能力。
3、通過指導(dǎo)獨(dú)立看書，匯報(bào)交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的好習(xí)慣。
（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)進(jìn)入超市買菜的情景，使本課內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相吻合
1、白菜0.5元/斤，紅蘿卜0.8元/斤，西紅柿2.5元/斤。
2、黃豆2.85元/斤，從同學(xué)們的回答中歸納出不能用整元數(shù)表示的這種數(shù)，要用小數(shù)表示。
引入課題。這樣的設(shè)計(jì)，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動(dòng)探究新知識(shí)聚集動(dòng)力。
（二）明確目標(biāo)探索新知
我預(yù)設(shè)學(xué)生的提問
1、小數(shù)是怎么來的。（怎么產(chǎn)生的）
2、什么叫小數(shù)？（小數(shù)的意義）
3、小數(shù)是怎么讀的，怎么寫的？根據(jù)學(xué)生提的問題，揭示課題并板書。
（三）新授
1、復(fù)習(xí)舊知
（1）1元=（）角1元=（）分1米=（）分米1米=（）厘米1米=（）毫米
（2）5角=（—）元3分米=（—）米12厘米=（—）米35毫米=（—）米這樣設(shè)計(jì)目的在于喚醒學(xué)生的記憶，根據(jù)單位間的進(jìn)率準(zhǔn)確的寫出對(duì)應(yīng)得分?jǐn)?shù)，為后邊講分母是10、100、1000等十進(jìn)分?jǐn)?shù)作鋪墊。
2、精講根據(jù)學(xué)生們對(duì)生活中小數(shù)（各種單價(jià)）的'理解，在教師的引導(dǎo)下通過小組交流、觀察發(fā)現(xiàn)小數(shù)的意義：分母是10、100、1000等分?jǐn)?shù)可以寫成小數(shù)表示，小數(shù)表示的是分母為10、100、1000等的分?jǐn)?shù)。
（1）象“0.1、0.3、0.9”這些小數(shù)叫1位小數(shù)。（分母是10的分?jǐn)?shù)，可以寫成1位小數(shù)。
1位小數(shù)表示十分之幾。）
（2）象“0.01、0.04、0.18”這些小數(shù)叫2位小數(shù)。
（分母是100的分?jǐn)?shù)，可以寫成2位小數(shù)。2位小數(shù)表示百分之幾。）
（3）象“0.001、0.015、0.219”這些小數(shù)叫3位小數(shù)。（分母是1000的分?jǐn)?shù)，可以寫成3位小數(shù)。
3位小數(shù)表示千分之幾。）
3、根據(jù)小數(shù)的意義進(jìn)一步說明它們的計(jì)數(shù)單位是0.1、0.01、0.001…
（三）鞏固新知
1、練習(xí)“考考你”；（練一練）第1題2、用米做單位測(cè)量同桌的高度；
3、菜市場(chǎng)買菜統(tǒng)計(jì)表。
（四）小結(jié)
1、了解小數(shù)的歷史。（小資料）
【了解小數(shù)的歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。】
2、學(xué)了小數(shù)這節(jié)課，能談?wù)勀阒懒诵┦裁磫幔?BR> （五）作業(yè)布置
1、從生活中記錄一些小數(shù)，明天同學(xué)之間相互交流；
2、完成課本55頁(yè)1、2題。
布置實(shí)踐性的作業(yè)，使學(xué)。
如果你是應(yīng)聘小學(xué)數(shù)學(xué)教師，那么就要把小學(xué)數(shù)學(xué)教材熟悉一下，并要深刻理解與掌握數(shù)學(xué)教材各部分的教學(xué)目標(biāo)是什么，重點(diǎn)是什么，怎樣在教學(xué)中體現(xiàn)？難點(diǎn)是什么，怎樣在教學(xué)中突破？課時(shí)怎樣根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生年齡特點(diǎn)來劃分，特別是要注意把握各冊(cè)教材之間的關(guān)聯(lián)性，這樣才能吃透教材，進(jìn)而把握教材。沒有充分的準(zhǔn)備，只想靠運(yùn)氣抽到有備的內(nèi)容機(jī)率小，就會(huì)出問題，通常應(yīng)聘單位會(huì)給出一定的考核范圍，如：隨機(jī)抽選說課內(nèi)容的范圍在數(shù)學(xué)三四年級(jí)。
一、說教材（教材的地位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)）
二、說教法（參與式、討論式、互動(dòng)式、體驗(yàn)式、研究性學(xué)習(xí)、談話、對(duì)話、辯論、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗(yàn)、小活動(dòng)等）
三、說學(xué)法（依據(jù)新的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，說出所倡導(dǎo)自主、合作、探究等方式方法。達(dá)到體驗(yàn)中感悟情感、態(tài)度、價(jià)值觀；活動(dòng)中歸納知識(shí)；參與中培養(yǎng)能力；合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)）
四、說教學(xué)程序
主體部分：說出教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)的處理、運(yùn)用的方法、教學(xué)手段、開展的活動(dòng)、運(yùn)用的教具、設(shè)計(jì)的練習(xí)、學(xué)法的指導(dǎo)等。并說出你這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么。
五、說板書設(shè)計(jì)（這一點(diǎn)往往會(huì)被新手忽略）
板書提綱、說出這樣設(shè)計(jì)的理由
小數(shù)意義說課稿篇十三
《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》是在學(xué)生三年級(jí)學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生裝進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ)。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義，小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，從而對(duì)小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)是:抽象小數(shù)的意義。
1、使學(xué)生了解小數(shù)的產(chǎn)生；
2．使學(xué)生理解小數(shù)的意義；
3．掌握小數(shù)的計(jì)算單位及單位間的進(jìn)率。
米尺、課件.
1．培養(yǎng)學(xué)生的`觀察力；
2．培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。為達(dá)到上述目標(biāo)，我在這節(jié)課的主設(shè)計(jì)中采取了以下方法。
一、采用“一引、二扶、三放”三層次教學(xué)，促使學(xué)生眼、腦、手同時(shí)作用，獲得豐富表象，引發(fā)學(xué)生理解一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義。第一層次是讓學(xué)生通過觀察米尺圖，在教師啟迪下，學(xué)生積極思維，根據(jù)嚴(yán)密的邏輯性，探索出規(guī)律。第二層次先出示米尺讓學(xué)生感知，然后提問，不直接回答，留給學(xué)生思考余地。再通過填空的形式把思考過程反饋出來。第三層次的教學(xué)是通過教師點(diǎn)撥和學(xué)生觀察、討論、語(yǔ)言敘述，將規(guī)律靈活運(yùn)用的過程，達(dá)到進(jìn)一步清晰表象的目的。
二、運(yùn)用分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)作遷移，類推出小數(shù)的意義，揭示其本質(zhì)特征。如再次引導(dǎo)學(xué)生觀察米尺，結(jié)合板書討論問題：把1米平均分成10份、100份、1000份……這樣的1份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來表示，然后結(jié)合板書討論出小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。
三、利用多媒體輔助教學(xué)。利用多媒體輔助教學(xué)，將文字、圖片、聲音、音樂、動(dòng)畫等直觀形象地展現(xiàn)給學(xué)生，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽覺等多種感觀，使學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)推向高潮，使他們產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，求知的欲望。如一開始讓學(xué)生聽課件中的讀一讀。小數(shù)對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，在日常生活中學(xué)生是有體驗(yàn)的。這樣設(shè)計(jì)就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和初步的認(rèn)識(shí)，消除抽象的數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離感。
1、猜一猜，量一量，這兩條帶子有多少長(zhǎng)，不能得到整“米”數(shù)時(shí)，須用其它數(shù)來表示，教學(xué)小數(shù)的產(chǎn)生。
3、結(jié)合課件教學(xué)一位小數(shù)、二位小數(shù)、三位小數(shù)……，教學(xué)小數(shù)的義意。
4、完成填一填，教學(xué)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間進(jìn)率是10。
5、完成連線題，
6、學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，提出問題。
7、學(xué)生進(jìn)行全課小結(jié)。
8、練習(xí)“思維訓(xùn)練”。
小數(shù)的產(chǎn)生和意義
分母是10、100、1000、……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。
每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10.
邱老師在執(zhí)教《小數(shù)的意義》這一課時(shí)經(jīng)歷了幾次試教,鉆研探索的精神特別值得我學(xué)習(xí)。以下是我在聽邱老師第三次試教時(shí)的幾點(diǎn)想法:。
一、體現(xiàn)了概念教學(xué)化抽象為直觀的思想。
二、思路設(shè)計(jì)清晰,突出目標(biāo)。
三、板書設(shè)計(jì)明了,有助學(xué)生抽象概括。
四、建議:。
1.在第一次探究0.1時(shí),邱老師給學(xué)生兩種材料探究,一種是米尺,一種是正方形紙,要求學(xué)生選一種表示出0.1。但一些學(xué)生理解錯(cuò)誤,把米尺和紙混在一起,拿米尺在紙上量0.1,并把正方形當(dāng)成線段去分。建議邱老師在這個(gè)環(huán)節(jié)要求設(shè)計(jì)更加明確一些,可以每個(gè)學(xué)生給一份材料,并去掉正方形上的輔助點(diǎn),盡量減少學(xué)生的`誤解。
2.學(xué)生在表示0.1時(shí)有些錯(cuò)誤的例子,邱老師沒有做到很好的收集和糾正。建議邱老師拿學(xué)生的典型作業(yè)來進(jìn)行比較,哪些是對(duì)的,哪些是不對(duì)的,并追問原因,學(xué)生可以通過觀察思考和討論,自然理解0.1的正確意義。理解“平均分成10份”,促進(jìn)知識(shí)的遷移。從而使學(xué)生建立起正確的概念內(nèi)涵和表象。
小數(shù)意義說課稿篇二
這個(gè)學(xué)期認(rèn)真閱讀了《教師的二十項(xiàng)修煉》一書。這本書是作者用10年時(shí)間才寫完的一本書，但卻是教師值得用一生去“讀”的一本好書。因?yàn)槊總€(gè)教師的“教育人生”本身就是需要細(xì)心品讀的一本書。這本書有太多的感動(dòng)、太多的魅力、需要我們?nèi)ヮI(lǐng)會(huì)、去反思、去品悟。
每一項(xiàng)修煉都讓我們受到啟發(fā)和深思，它像一面鏡子，照出了我們平日自己在日常的教學(xué)和教育工作中哪些地方不完善，讀罷此書，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來自己還有那么多的地方做得不夠完善。
這本書共包含三篇：一、修煉教師形象；二、精煉教師生活；三、錘煉教師專業(yè)。教師的形象主要是教師要修煉自己的服飾、微笑、語(yǔ)言、習(xí)慣、寬容、德行、智慧和情感；教師生活的修煉是教師的規(guī)劃、閱讀、研究、反思、寫作和幸福；教師專業(yè)的錘煉是指以生為本，課程意識(shí)，跨越邊界、教學(xué)藝術(shù)、尋找聲音和教育之夢(mèng)，共20項(xiàng)修煉。每一項(xiàng)修煉都讓我受到啟發(fā)和深思,它像一面鏡子，照出了我平日自己在日常的教學(xué)和教育工作中哪些地方不完善，讀罷此書,我驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來自己還有那么多的地方做得不夠完善。書中有幾處對(duì)我的感觸很深：
第一項(xiàng)是：教師的服飾。在沒有看這章內(nèi)容之前，我一直認(rèn)為，穿衣服嘛，不需要美麗也不需要漂亮，湊合著穿穿。而書中卻不這樣認(rèn)為。書中有這樣一句話我記得很深刻：細(xì)節(jié)決定品質(zhì)，服飾影響人的品味。之前的我，一直不注意穿著，從來不考究也不思考衣服的搭配和衣服的樣式。而書中舉出的例子，很多都和我相似，我這才知道，在別人的眼里，在學(xué)生的眼里，我是什么樣的。通過學(xué)習(xí)還讓我認(rèn)識(shí)到，教師的服飾有增強(qiáng)對(duì)學(xué)生感染力的功能。第一，衣著反映出教師的生活習(xí)慣、生活方式，以及自信的精神。第二，衣著是教師個(gè)人的情緒情感、興趣愛好以及性格特征的外部符號(hào)。第三，衣著本身可能影響教學(xué)效果。通過學(xué)習(xí)，讓我知道了，衣著的重要性。同時(shí)也迫使我每天出門前，都要去注意一下自己的衣著。
第二項(xiàng)，教師的微笑。是的，教師的微笑，是一盞燈，能照亮暗淡的心靈，驅(qū)散學(xué)生尚還羞怯的情緒，溫暖學(xué)生還不夠堅(jiān)定的腳步。書中“修煉教師形象中的‘教師的微笑’”中有一句話是：我們何不對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)微笑，對(duì)同事多一點(diǎn)微笑，對(duì)家長(zhǎng)多一點(diǎn)微笑呢？課堂中教師還是應(yīng)少一點(diǎn)如雷貫耳、面目可憎，多一點(diǎn)優(yōu)美動(dòng)聽、和顏悅色；少一點(diǎn)平淡無(wú)奇、平鋪直敘，多一點(diǎn)蕩氣回腸，激情洋溢；少一點(diǎn)言語(yǔ)慌張、啰嗦繁瑣，多一點(diǎn)娓娓道來，言語(yǔ)精煉。
第三項(xiàng)，教師的語(yǔ)言。古往今來，人們對(duì)教師的教學(xué)語(yǔ)言提出了很高的要求。而對(duì)于小學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言來說，除了要符合一般教師的教學(xué)語(yǔ)言的要求外，還有其特殊的要求一、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，具有科學(xué)性。要求發(fā)音規(guī)范，表達(dá)確切，闡述分寸適度，通俗簡(jiǎn)潔，學(xué)生易懂。二、流暢、明快，具有邏輯性。要求脈絡(luò)分明，推理嚴(yán)密，沒有閑話、廢話。三、活潑、形象、傳神，具有啟發(fā)性。要求語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏富于變化，抑揚(yáng)頓挫，生動(dòng)形象，引人入勝。既含蓄委婉，又能充分表情達(dá)意。教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔精煉，特別是數(shù)學(xué)語(yǔ)言要有數(shù)學(xué)味，而且要準(zhǔn)確無(wú)誤。這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言習(xí)慣，同時(shí)也有助于提高課堂教學(xué)效率。教師還要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的發(fā)言，能站在學(xué)生的角度思考問題，一個(gè)善于傾聽學(xué)生的教師，心定是能夠使學(xué)生產(chǎn)生親近感的教師。
第四項(xiàng)，教師的教學(xué)行為習(xí)慣。教師的教學(xué)行為習(xí)慣直接影響學(xué)生，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確的教師，學(xué)生的`思維也不嚴(yán)密；不講道理的教師，學(xué)生也蠻不講理；相反，語(yǔ)言表達(dá)清楚準(zhǔn)確的教師，學(xué)生也會(huì)特別注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
教師的教學(xué)態(tài)度直接影響教學(xué)效果。假如你對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)無(wú)所謂，那么你的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)不好。反正只要上完課就行，考試又不會(huì)考到。往往，這樣的教師教出來的學(xué)生是很懶的，只要你一說考試不會(huì)考到，學(xué)生馬上就想偷懶，那就不要做了，其實(shí)，數(shù)學(xué)教會(huì)學(xué)生的是一種思維方法，如何去解決問題，越是這些有點(diǎn)難度的問題越能鍛煉學(xué)生的思維。
小數(shù)意義說課稿篇三
本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》第一課時(shí)《小數(shù)的意義》的教學(xué)內(nèi)容。小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課，這是在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學(xué)的重點(diǎn)，直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫等相關(guān)知識(shí)。
2、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識(shí)，也學(xué)過長(zhǎng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。
因此，理解小數(shù)的含義（一位小數(shù)表示十分之幾）既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。
對(duì)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)前測(cè)表明：學(xué)生已經(jīng)初步掌握了分?jǐn)?shù)的基本知識(shí)，會(huì)根據(jù)具體的情景寫分?jǐn)?shù)；會(huì)讀寫小數(shù)，能結(jié)合具體的計(jì)量單位說出小數(shù)表示的實(shí)際含義，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的一位小數(shù)的加減，會(huì)比較簡(jiǎn)單的兩位小數(shù)的大?。恢烂?、分米、厘米之間的進(jìn)率，知道厘米與毫米之間的進(jìn)率。這些知識(shí)都是本節(jié)課教學(xué)的起點(diǎn)。
基于教材的編寫意圖和學(xué)生的實(shí)際，我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、能通過觀察了解小數(shù)的產(chǎn)生，體會(huì)小數(shù)產(chǎn)生的必要性。借助熟悉的十進(jìn)制關(guān)系的現(xiàn)實(shí)原型多角度理解小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系，理解計(jì)數(shù)單位0.1、0.01、0.001.
2、明確一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾……知道相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。
3、培養(yǎng)學(xué)生的遷移、類推能力，以及良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。
根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的程度和學(xué)生的學(xué)情以及教材的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)為：理解一位、兩位、三位小數(shù)的意義，知道相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10.難點(diǎn)為：理解一位、兩位、三位小數(shù)的意義。
教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、等方法的優(yōu)化組合。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的.目的。
小數(shù)的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象、凝練，根據(jù)學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。
通過本節(jié)教學(xué)，要使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：
1、學(xué)會(huì)通過觀察、測(cè)量、歸納，可以發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在小數(shù)。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識(shí)解決新問題的能力。
3、通過指導(dǎo)獨(dú)立看書，匯報(bào)交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的好習(xí)慣。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
2、讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，舉出相關(guān)例子。
3、小結(jié)：在日常生活中，測(cè)量一個(gè)物體的長(zhǎng)或高時(shí)，往往得不到整數(shù)結(jié)果，這時(shí)，我們就要用到小數(shù)。那么，小數(shù)的意義是什么呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)來學(xué)習(xí)。（出示課題）。
（二）探究新知。
1、出示米尺圖提問：上圖把1米平均分成了多少份？每份在尺子上是多少米？寫成分?jǐn)?shù)是多少？1分米為什么可以1/10米表示呢？根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)師引導(dǎo)。
2、請(qǐng)同學(xué)們看米尺。
3、讓學(xué)生觀察1/10米和0.1米，4/10米和0.4米之間有什么關(guān)系？
接著讓學(xué)生觀察1/10米=0.1米，4/10米=0.4米，從這個(gè)等式中你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn)（分母數(shù)是10的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)）。
（出示米尺）講解：1厘米是1/100米；1/100米寫成0.01米；0.04米是兩位小數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們想一想，4厘米、7厘米，用米來作單位是百分之幾米？怎樣用小數(shù)表示？學(xué)生匯報(bào)：
（板書：1/100=0.014/100=0.047/100=0.07）。
5、提問：如果我們把1米平均分成1000份，每一份是多少？
（1）（學(xué)生合作交流）讓學(xué)生說出兩個(gè)用毫米作單位的長(zhǎng)度，并請(qǐng)自己的同桌把它用小數(shù)表示出來。
（2）學(xué)生交流，并匯報(bào)結(jié)果。
（1）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)再次提問：從這里你們又發(fā)現(xiàn)了什么？匯報(bào)。
（2）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，你都發(fā)現(xiàn)了什么？同桌先交流，后匯報(bào)。
（4）進(jìn)一步提問：在分?jǐn)?shù)中，十分之幾的計(jì)數(shù)單位是十分之一？百分之幾的計(jì)數(shù)單位是百分之一？千分之幾的計(jì)數(shù)單位是千分之一？請(qǐng)同學(xué)們想一想，小數(shù)的計(jì)數(shù)單位分別是多少？學(xué)生交流：根據(jù)學(xué)生的交流匯報(bào)師進(jìn)行歸納整理。
（三）鞏固新知教學(xué)課件。
（1）將陰影部分用小數(shù)和分?jǐn)?shù)表示。
（2）找朋友。
（3）在括號(hào)里填上合適的數(shù)。
（四）作業(yè)布置。
教材36頁(yè)1、2、3。
小數(shù)意義說課稿篇四
通過聆聽郭老師這節(jié)課，對(duì)照我以前上的課堂情況，我想說幾點(diǎn)自己的看法：
1、以學(xué)生已有知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小數(shù)，會(huì)讀寫小數(shù)，以此為突破口，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
2、教師教學(xué)準(zhǔn)備充分，對(duì)教材知識(shí)的重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。教師在處理一位小數(shù)、二位小數(shù)、三位小數(shù)時(shí)，時(shí)間調(diào)控的非?？茖W(xué)合理，并不是平均使用力量，而是把重心放在一位小數(shù)的探究上，通過觀察、猜想、對(duì)比等一系列的師生活動(dòng)，進(jìn)而逐步完善歸納出小數(shù)的意義。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生經(jīng)歷了由此及彼、遷移類推出二、三位小數(shù)的意義。歸納小數(shù)意義時(shí)，在學(xué)生折一折、涂一涂的等數(shù)學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，抽象出小數(shù)就是表示十分之幾、百分之幾……的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生順利地從直觀思維過渡到抽象思維，使抽象的數(shù)學(xué)概念變得通俗而易懂。
3、在教學(xué)中緊緊滲透教學(xué)難點(diǎn)——小數(shù)單位間的進(jìn)率是10。首先，是十分之三中有幾個(gè)十分之一，百分之七中，有幾個(gè)百分之一。其次借助數(shù)軸使學(xué)生體會(huì)1里面有10個(gè)0.1。學(xué)生在這一系列的活動(dòng)中，已經(jīng)體會(huì)到0.1和0.01、0.01和0.001之間的'關(guān)系，但是，由于時(shí)間的關(guān)系，教師還沒來得及指出小數(shù)單位間的進(jìn)率是１０。
4、本節(jié)課課堂教學(xué)是有效。這與教師本身有密切的關(guān)系，郭老師是有著相當(dāng)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
5、課堂氣氛還不夠活躍。只有個(gè)別學(xué)生發(fā)言，他們知道，但就是習(xí)慣在下面自己講，讓他們舉手又不敢，可能與平時(shí)的課堂習(xí)慣有關(guān)。
小數(shù)意義說課稿篇五
“分?jǐn)?shù)的意義”是在學(xué)生三年級(jí)學(xué)過“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，陳老師能很好地把握單位‘1‘的起點(diǎn)，在學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)上開展新知的探索，取得了良好的教學(xué)效果，這節(jié)課我覺得有如下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、合理運(yùn)用課前與學(xué)生的交流、談話，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又為新知的教學(xué)作了鋪墊，自然地滲透了“整體”的.思想。
2、，設(shè)置具有開放性和挑戰(zhàn)性的問題，賦予學(xué)生觀以單位1為導(dǎo)向、通過思考、交流的活動(dòng)空間，促使學(xué)生充分地去探究自己所需，自己之所想，自己之所能。從而滿足每一個(gè)學(xué)生的求知心理，本課中老師為學(xué)生準(zhǔn)備了一定的學(xué)習(xí)材料，有圖形、有一些物體，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鞏固一個(gè)分?jǐn)?shù)必須要確定單位“！”，為學(xué)生的探究和交流創(chuàng)設(shè)了一定的基礎(chǔ)。
3、練習(xí)的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出開放性、思考性和層次性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生根據(jù)老師給出的圖形或圖案，找出的分?jǐn)?shù)，特別是讓學(xué)生猜一猜，已知六分之一是幾個(gè)物體，那么蓋住的是多少個(gè)呢？”如果是兩個(gè)呢？這樣更加突出了學(xué)生思維的活躍性。
總的來說，這堂課突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，體現(xiàn)了新理念，完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，是一節(jié)比較成功的數(shù)學(xué)課。但遺憾的是在歸納總結(jié)3/4表示什么意義時(shí)，學(xué)生沒能完整的說出分?jǐn)?shù)的意義：把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)”。
小數(shù)意義說課稿篇六
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委：
你們好！我是7號(hào)考生，今天我說課的課題是小數(shù)的意義和讀寫方法（板書：課題），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說設(shè)計(jì)理念、說教學(xué)過程四個(gè)方面來進(jìn)行說課。
本課是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)讀寫一位小數(shù)，本節(jié)課讓學(xué)生繼續(xù)認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義和讀寫方法，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)。
本課教材首先呈現(xiàn)了豐富的日常生活素材，依據(jù)元、角、分之間及米、厘米、毫米之間的關(guān)系，讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)知識(shí)驗(yàn)理解兩位、三位小數(shù)的意義和讀寫方法；同時(shí)，教材十分關(guān)注分?jǐn)?shù)、整數(shù)與小數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，注意利用遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)理解小數(shù)的意義。最后，教材的練習(xí)部分提供了鮮活的素材引導(dǎo)學(xué)生把小數(shù)應(yīng)用到生活中，進(jìn)一步豐富了對(duì)小數(shù)意義的理解，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和應(yīng)用意識(shí)。
1．在現(xiàn)實(shí)情境中，能初步理解小數(shù)的意義，學(xué)會(huì)讀寫小數(shù)，體會(huì)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。
2．在用小數(shù)進(jìn)行表達(dá)的過程中，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
3．培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的探究、歸納、推理等能力。
這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)知識(shí)教學(xué)的模式，從只注重知識(shí)本身，轉(zhuǎn)化到同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗(yàn)，讓教學(xué)目標(biāo)更加全面、合理。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，我確定本節(jié)課的：
教學(xué)重點(diǎn)：理解小數(shù)的意義，學(xué)會(huì)讀寫小數(shù)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?；诖耍覝?zhǔn)備采用的教法是直觀演示法，情景體驗(yàn)法和點(diǎn)撥法。從表象到抽象，感性到理性的設(shè)計(jì)層次符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
學(xué)法上，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生情意、認(rèn)知、思維的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的主要因素。因此，我貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，具體的學(xué)法是合作討論法、嘗試與體驗(yàn)法、練習(xí)法。
此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)，準(zhǔn)備等教具與學(xué)具。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我在本課教學(xué)中力求體現(xiàn)以下四點(diǎn)：
（一）、活動(dòng)化的教學(xué)形式。數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是活動(dòng)的教學(xué)，我會(huì)盡可能地創(chuàng)設(shè)時(shí)空讓學(xué)生進(jìn)行觀察、操作與探索。
（二）、生活化的教學(xué)內(nèi)容。課標(biāo)要求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，我會(huì)注重讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。
（三）、自主化的學(xué)習(xí)方式。教育不能禁錮人，只能引導(dǎo)人全面、自由、積極的生成。因此，在教學(xué)過程中我力求倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，相互交流，大膽創(chuàng)新。
（四）、情意化的情感體驗(yàn)。教學(xué)中我會(huì)注意創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、平等的教學(xué)氛圍，始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和自信心等情感因素的培養(yǎng)，并將它們有機(jī)整合在教學(xué)中。
為了切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情境，激趣引思主動(dòng)參與，探索新知鞏固練習(xí)，內(nèi)化知識(shí)課堂總結(jié)，拓展延伸四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引思。
我設(shè)計(jì)了一個(gè)沖突情境來引入新課，羊村長(zhǎng)帶著懶羊羊同學(xué)在逛超市，由于羊村長(zhǎng)沒戴眼鏡，想讓懶羊羊幫它念出信封的標(biāo)價(jià)，（課件出示信封的標(biāo)價(jià)）而懶羊羊念不出來！同學(xué)們，你們知道這標(biāo)價(jià)表示什么、該怎么念嗎？讓我們通過本課的學(xué)習(xí)來幫一幫懶羊羊吧！
二、主動(dòng)參與，探索新知。
（一）出示例一，直觀感知。
在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考并交流另外兩幅圖中的小數(shù)表示的意義。
通過學(xué)生的交流展示，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)到：0.05元表示的是5/100,0.05讀作讀作零點(diǎn)零五（在多媒體上演示出0.05的讀法）；0.48元是48分，48/100元還可以寫成小數(shù)0.48元，讀作零點(diǎn)四八，它們都是小數(shù)。
（二）、教學(xué)例2，抽象概念，揭示意義。
多媒體出示米尺，引導(dǎo)學(xué)生直觀感知把1米平均分成100份，每份是1厘米。1厘米等于1/100米，還可以寫成0.01米。
請(qǐng)同學(xué)們思考：把4厘米、9厘米寫成用米作單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少呢?
學(xué)生通過觀察比較后發(fā)現(xiàn)：分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)。
（三）深化探索。
分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)，那么分母是1000的分?jǐn)?shù)呢？
那7毫米、15毫米寫成用米做單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少?大家試試吧。
小結(jié)：請(qǐng)大家觀察這一行分?jǐn)?shù)和對(duì)應(yīng)的小數(shù)，你又有什么發(fā)現(xiàn)?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：分母是1000的分?jǐn)?shù)可以用三位小數(shù)表示。
小結(jié)提問：誰(shuí)來說說這樣的分?jǐn)?shù)與小數(shù)有什么聯(lián)系呢?
學(xué)生回答：分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。(課件出示)。
你有什么發(fā)現(xiàn)?
教師適時(shí)小結(jié)：一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾。
三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化知識(shí)。
(一)基本練習(xí)。
1．學(xué)生做課后的試一試：你會(huì)用分?jǐn)?shù)和小數(shù)把涂色部分表示出來嗎?
學(xué)生完成后，選其中個(gè)小數(shù)請(qǐng)學(xué)生說出表示什么意義。并通過上下對(duì)比觀察，再次強(qiáng)化：分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)，分別可以用一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)來表示。
2．快速搶答。練一練中的1、2題和練習(xí)五的第4題。
（二）發(fā)展性練習(xí)。
1.個(gè)人自由在一定大小的方格紙上涂色，同桌互相考查，分別用小數(shù)表示出涂色和空白部分。
四、課堂總結(jié)，拓展參與。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了小數(shù)，通過這堂課你有什么要和你的小伙伴分享呢？
今天的課外作業(yè)是【小小測(cè)量家】查一查我國(guó)籃球巨星姚明的身高，和量一量自己的身高，并用分別小數(shù)表示出來。
小數(shù)意義說課稿篇七
本節(jié)知識(shí)，是在“圓、角、分及分?jǐn)?shù)的”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，包括了生活中的小數(shù)。小數(shù)的意義把小數(shù)的認(rèn)識(shí)范圍擴(kuò)大，使學(xué)生明白不僅是元、角、分以元為單位可以用小數(shù)表示，生活中還有很多事物的數(shù)量都可以用小數(shù)表示。教材編排時(shí)，創(chuàng)設(shè)了多方面的問題情境，使學(xué)生通過對(duì)多個(gè)實(shí)例的討論，使學(xué)生經(jīng)歷了從實(shí)際情境中抽象出小數(shù)的過程，體會(huì)小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。并產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)愿望。這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的意義起了重要的作用。所以，在設(shè)計(jì)預(yù)案時(shí)，基本遵從教材體系。
數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、而不是單純靠教師的去獲得。根據(jù)這一理念，在教學(xué)一開始就以小數(shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用為切入點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的體驗(yàn)，使學(xué)生感到所學(xué)的內(nèi)容不在是簡(jiǎn)單枯燥的教學(xué)。教學(xué)中從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過有目的的觀察、操作、交流、討論，從直觀到抽象，主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。比如：小數(shù)的意義是什么？一位小數(shù)、兩位小數(shù)是怎么得來的？這是本節(jié)課中重點(diǎn)要解決的概念問題，采用學(xué)生自主探究、合作交流的方式，把學(xué)生引入到研究性學(xué)習(xí)的氛圍中。又能為以后的學(xué)習(xí)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解并掌握小數(shù)的意義，知道小數(shù)各部分的名稱，正確、熟練地讀、寫小數(shù)。
2、能力目標(biāo)：正確地理解小數(shù)的意義。通過操作，體會(huì)小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)及抽象概括能力，在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷用小數(shù)描述生活現(xiàn)象，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的過程，體會(huì)小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)自主探究與合作交流的意思，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)的意義，理解單位“1”的含義。
以上是根據(jù)新課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)特征而確定的。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“以學(xué)生發(fā)展為本”必須為學(xué)生身心的全面發(fā)展和素質(zhì)提高提供更為有利的條件。那么教師只能通過組織者、合作者、引導(dǎo)者的身份，使學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律及教材特點(diǎn)，這節(jié)課，我主要采用“直觀教學(xué)法”、“操作法”、“觀察法”等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平等交流各自對(duì)數(shù)學(xué)的理解，并通過相互合作共同解決所面臨的問題。我設(shè)計(jì)了如下三個(gè)方面的教學(xué)手段：
1、用課件直觀的操作和演示，讓每位學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中理解和歸結(jié)出結(jié)論。
2、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，努力促進(jìn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3、充分利用身邊的事物，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生能在輕松、愉快而且有趣的氛圍中理解、掌握知識(shí)。
課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道，根據(jù)教學(xué)要求為實(shí)施教學(xué)計(jì)劃突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，我將教學(xué)過程分為以下四部分。
（一）借助生活經(jīng)驗(yàn)，感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
生活中的小數(shù)。
（事先布置學(xué)生找一找生活中的小數(shù)）讓學(xué)生說說生活中除了某些商品的價(jià)格用到小數(shù)外，還在哪些地方見到過小數(shù)。
結(jié)合樹上的例子讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言說明在每個(gè)情境中消失表示的是什么，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)意義的興趣。
設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，親身感悟小數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，而且促使所有學(xué)生積極參與。
1、用課件演示，探索新知。
（1）取一張正方形紙，明確說明用“1”來表示什么。然后再用課件制作的幻燈片來表示。
（2）課件演示：把這張紙平均分成10份，讓學(xué)生給其中一份涂色。
教師說明把“1”平均分成10份，其中1份是這張紙的幾分。
幾？讓學(xué)生用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示。(十分之一)鼓勵(lì)學(xué)生思考如果用小數(shù)來表示，可以怎么寫？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師再說明十分之一也就是0.1；再讓學(xué)生將課本中的3份涂色。教師問其中3份是這張紙的幾分之幾？(十分之三)，十分之三寫成小數(shù)是多少？（0.3）。
2、小組交流。
把“1”平均分為100份取其中1份，用分?jǐn)?shù)表示是百分之一。
用小數(shù)表示是0.01。
教師問：把“1”平均分為100份取其中23份，用分?jǐn)?shù)表示。
百分之幾？用小數(shù)表示是多少？（百分之二十三寫作0.23）。
3、以1米為例結(jié)合具體的數(shù)量理解小數(shù)。
把一米長(zhǎng)的線段平均分為10份取其中1份，用分?jǐn)?shù)表示是十。
之一米，用小數(shù)表示是0.1米；把這條線段平均分為100份取其中1份，用分?jǐn)?shù)表示是百分之一米，用小數(shù)表示是0.01米。
設(shè)計(jì)意圖，放手讓學(xué)生去思考，自己去探索，學(xué)生會(huì)更加深。
（1）小數(shù)部分的數(shù)位及數(shù)位間的進(jìn)率。
先復(fù)習(xí)整數(shù)部分的數(shù)位，再介紹小數(shù)部分的數(shù)位，一位小數(shù)是十分之幾，小數(shù)點(diǎn)右邊的第一位是十分位；兩位小數(shù)是百分之幾，小數(shù)點(diǎn)右邊第二位是百分位；三位小數(shù)是千分之幾，小數(shù)點(diǎn)右邊的第三位是千分位。
在計(jì)數(shù)器的各位上撥3個(gè)珠子，說一說各表示多少，體會(huì)數(shù)位間的進(jìn)率。
讓學(xué)生試讀，注意提醒學(xué)生小數(shù)部分的讀法與整數(shù)部分不同。
6、寫一寫、讀一讀、說一說。
對(duì)照計(jì)數(shù)器寫出小數(shù)，并讀一讀，說出各數(shù)位上的數(shù)表示什么。讓學(xué)生先獨(dú)立完成，再小組交流。
7、數(shù)學(xué)游戲：
1、讓學(xué)生讀數(shù)。
3、并寫小數(shù)。
利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過新舊知識(shí)的比較，從而掌握新的知識(shí)。
用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾等等的數(shù)叫做小數(shù)。
小數(shù)中間的圓點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)。以小數(shù)點(diǎn)為界，小數(shù)點(diǎn)左邊的是小數(shù)的整數(shù)部分，它可以是0，也可以是其他整數(shù)，如：0.9元、7.98秒等;小數(shù)點(diǎn)右邊是它的小數(shù)部分。
七、作業(yè)：
第6頁(yè)的“練一練”第4、5題。通過練習(xí)進(jìn)一步鞏固新知識(shí)。
八、板書設(shè)計(jì)：
千百十個(gè)十百千。
位位位位分分分?jǐn)?shù)位。
位位位。
整數(shù)部分小數(shù)點(diǎn)小數(shù)部分。
小數(shù)意義說課稿篇八
（學(xué)生小組內(nèi)交流，匯報(bào)）
0.1、0.3、0.62、0.214、0.23
2、給上面三類小數(shù)選擇合適的米尺圖，并在米尺圖的格子上涂色。（在這里我選擇了三種精確度不同的米尺圖：精確到分米的、精確到厘米的、精確到毫米的。）
3、學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示剛才涂色的米尺圖，并討論交流同一米尺圖上小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
4、出示課件：
（1）分別用小數(shù)、分?jǐn)?shù)表示下面圖形的涂色部分。p6練一練第一題。
（2）p6練一練第二題。
（1）快速閱讀課本p5。
出示計(jì)數(shù)器，介紹小數(shù)部分各數(shù)位的名稱。
（2）撥一撥，說一說。
在計(jì)數(shù)器上各數(shù)位都撥上3個(gè)珠子，說說每個(gè)3表示多少，這個(gè)數(shù)怎么讀？
（3）學(xué)生比較小數(shù)部分各數(shù)位名稱與整數(shù)部分有什么不同？
（4）學(xué)生活動(dòng)：
同桌一人撥珠，一人讀數(shù)，并說說各數(shù)位上的數(shù)分別表示多少，然后交換角色。
基礎(chǔ)練習(xí)：小練習(xí)：獨(dú)立完成第6頁(yè)“練一練”第3、4、5題。
激趣練習(xí)：數(shù)學(xué)游戲：你說我涂。
拓展練習(xí)：p4填一填。
小數(shù)意義說課稿篇九
本節(jié)課選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元第一節(jié)內(nèi)容小數(shù)的意義，它是在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)的四則運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。
合理把握學(xué)情才能有針對(duì)性的教學(xué)，接下來談?wù)剬W(xué)生的實(shí)際情況。四年級(jí)的學(xué)生在以前已經(jīng)對(duì)小數(shù)有了初步的認(rèn)識(shí)，在日常生活中小數(shù)有著廣泛的應(yīng)用，這為認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)過程提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中，可以通過學(xué)生實(shí)際感知、小組討論等形式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的，主要包括學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)三個(gè)維度，所以我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能
在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，會(huì)進(jìn)行十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。
(二)過程與方法
通過觀察、比較，以及自主探究建立小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)抽象概括和遷移能力。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受小數(shù)和分?jǐn)?shù)的內(nèi)在聯(lián)系，能在已有知識(shí)的背景下自主學(xué)習(xí)，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
(一)教學(xué)重點(diǎn)
理解小數(shù)的意義。
(二)教學(xué)難點(diǎn)
經(jīng)歷探索小數(shù)的意義的過程。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一，本節(jié)課我采用：自主探究式學(xué)習(xí)、實(shí)際操作法、小組討論法，以問題的提出、問題的解決為主線，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。
(一)引入新課
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)舉行一個(gè)小活動(dòng)：小小擂臺(tái)賽。多媒體出示一些物品價(jià)格、身高、距離、物體質(zhì)量、圖形面積等圖片。然后提問：你能讀一讀?結(jié)合對(duì)價(jià)格單位、長(zhǎng)度單位的理解說一說這些小數(shù)表示意思是什么?學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。
提出問題：在生活中，隨處都可以看到小數(shù)，很多時(shí)候，數(shù)據(jù)往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)常用小數(shù)表示。為什么要用小數(shù)表示?小數(shù)有什么意義?順勢(shì)引出小數(shù)的意義。
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際提出問題，從學(xué)生熟悉的商品的價(jià)格，身高等引入小數(shù)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊，感受小數(shù)產(chǎn)生的必要性。
(二)探索新知
在探究新知環(huán)節(jié)，我主要采用自主探究式學(xué)習(xí)、實(shí)際操作法、小組討論的進(jìn)行。我分為三步進(jìn)行教學(xué)。
第一步是“做一做，說一說”，我會(huì)提問“1.11元是什么意思?1.11米呢?這里的3個(gè)“1”分別是什么意思?”讓學(xué)生先與同桌交流，說一說，再請(qǐng)學(xué)生展示，師生共同修改。
而對(duì)于三位小數(shù)的研究我會(huì)帶著學(xué)生去完成書上的“想一想，填一填?！?BR> 引導(dǎo)猜想：把“1”平均分成1000份，其中的1份是()，也可以表示為();其中的59份是()，也可以表示為()。這個(gè)問題是類比一位小數(shù)與兩位小數(shù)的意義，通過遷移認(rèn)識(shí)三位小數(shù)的意義，所以由學(xué)生獨(dú)立解決。
當(dāng)學(xué)生將上面的'一位小數(shù)，兩位小數(shù)，三位小數(shù)都有了一定的認(rèn)識(shí)，我會(huì)出示下圖，并請(qǐng)學(xué)生思考：如果最大的正方體的體積用“1”表示，那么可以用什么數(shù)分別表示1片、1條、1個(gè)小正方體的體積?意在讓學(xué)生再一次的熟悉0.1，0.01，0.001之間的關(guān)系。
接著會(huì)帶著學(xué)生再一次回顧和總結(jié)這一部分內(nèi)容。
提出問題：結(jié)合板書，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察、回憶一下我們剛才的探討過程，和同伴交流一下，你都發(fā)現(xiàn)了什么?得出“分母是10、100、1000……這樣的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾……”這樣的結(jié)論。
第三部分的教學(xué)是讓學(xué)生找一找生活中的小數(shù)，與同伴交流。通過讓學(xué)生舉出自己熟悉的生活中小數(shù)的例子，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系。在交流生活中的小數(shù)時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自己說一說身邊的小數(shù)，并解釋例子中所反映的小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
設(shè)計(jì)意圖：這三部分的教學(xué)主要是通過學(xué)生動(dòng)手畫一畫，涂一涂，說一說，猜一猜等等來探索得到分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的關(guān)系，小數(shù)的意義，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
在學(xué)生根據(jù)一位小數(shù)表示十分之幾，引導(dǎo)得出兩位小數(shù)和什么樣的分?jǐn)?shù)有關(guān)，同時(shí)也能很快得到三位小數(shù)與什么分?jǐn)?shù)有關(guān)，有意識(shí)地促進(jìn)遷移，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。
(三)課堂練習(xí)
接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)，我會(huì)出示兩道題。第一題是“你問我答”搶答游戲：我說分?jǐn)?shù)你說小數(shù)，反過來我說小數(shù)，你就說分?jǐn)?shù)。
小數(shù)意義說課稿篇十
本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》第一課時(shí)《小數(shù)的意義》的教學(xué)內(nèi)容。小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課，這是在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學(xué)的重點(diǎn)，直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫等相關(guān)知識(shí)。
2、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識(shí)，也學(xué)過長(zhǎng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。
因此，理解小數(shù)的含義（一位小數(shù)表示十分之幾）既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。
對(duì)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)前測(cè)表明：學(xué)生已經(jīng)初步掌握了分?jǐn)?shù)的基本知識(shí)，會(huì)根據(jù)具體的情景寫分?jǐn)?shù)；會(huì)讀寫小數(shù)，能結(jié)合具體的計(jì)量單位說出小數(shù)表示的實(shí)際含義，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的一位小數(shù)的加減，會(huì)比較簡(jiǎn)單的兩位小數(shù)的大小；知道米、分米、厘米之間的進(jìn)率，知道厘米與毫米之間的進(jìn)率。這些知識(shí)都是本節(jié)課教學(xué)的起點(diǎn)。
基于教材的編寫意圖和學(xué)生的實(shí)際，我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、能通過觀察了解小數(shù)的產(chǎn)生，體會(huì)小數(shù)產(chǎn)生的必要性。借助熟悉的十進(jìn)制關(guān)系的現(xiàn)實(shí)原型多角度理解小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系，理解計(jì)數(shù)單位0。1、0。01、0。001。
2、明確一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾……知道相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。
3、培養(yǎng)學(xué)生的遷移、類推能力，以及良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。
根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的程度和學(xué)生的學(xué)情以及教材的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的。
重點(diǎn)為：理解一位、兩位、三位小數(shù)的意義，知道相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。
難點(diǎn)為：理解一位、兩位、三位小數(shù)的意義。
教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、等方法的優(yōu)化組合。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。
小數(shù)的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象、凝練，根據(jù)學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。
通過本節(jié)教學(xué)，要使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：
1、學(xué)會(huì)通過觀察、測(cè)量、歸納，可以發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在小數(shù)。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識(shí)解決新問題的能力。
3、通過指導(dǎo)獨(dú)立看書，匯報(bào)交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的好習(xí)慣。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
2、讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，舉出相關(guān)例子。
3、小結(jié)：在日常生活中，測(cè)量一個(gè)物體的長(zhǎng)或高時(shí)，往往得不到整數(shù)結(jié)果，這時(shí)，我們就要用到小數(shù)。那么，小數(shù)的意義是什么呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)來學(xué)習(xí)。（出示課題）。
【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生在日常購(gòu)物、測(cè)量的過程中都見過小數(shù)或用過小數(shù)，對(duì)小數(shù)已經(jīng)不陌生。想通過學(xué)生說一說、想一想、量一量，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)小數(shù)應(yīng)用的廣泛性。這樣的設(shè)計(jì)，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動(dòng)探究新知識(shí)聚集動(dòng)力。
（二）探究新知。
1、出示米尺圖提問：上圖把1米平均分成了多少份？每份在尺子上是多少米？寫成分?jǐn)?shù)是多少？1分米為什么可以1/10米表示呢？根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)師引導(dǎo)。
2、請(qǐng)同學(xué)們看米尺。
3、讓學(xué)生觀察1/10米和0。1米，4/10米和0。4米之間有什么關(guān)系？
接著讓學(xué)生觀察1/10米=0。1米，4/10米=0。4米，從這個(gè)等式中你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn)（分母數(shù)是10的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)）。
（出示米尺）講解：1厘米是1/100米；1/100米寫成0。01米；0。04米是兩位小數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們想一想，4厘米、7厘米，用米來作單位是百分之幾米？怎樣用小數(shù)表示？學(xué)生匯報(bào)：
（板書：1/100=0。014/100=0。047/100=0。07）。
5、提問：如果我們把1米平均分成1000份，每一份是多少？
（1）（學(xué)生合作交流）讓學(xué)生說出兩個(gè)用毫米作單位的長(zhǎng)度，并請(qǐng)自己的同桌把它用小數(shù)表示出來。
（2）學(xué)生交流，并匯報(bào)結(jié)果。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過多角度的強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，理解小數(shù)是十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式，在初步理解一位小數(shù)意義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助直接觀察教具，在老師引導(dǎo)和同學(xué)們的合作之下理解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和進(jìn)率，兩位小數(shù)、三位小數(shù)的具體意義，有效的鍛煉了學(xué)生的多種能力，突破了學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，再一次滲透了計(jì)數(shù)單位和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率。
7、課堂小結(jié)：
（1）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)再次提問：從這里你們又發(fā)現(xiàn)了什么？匯報(bào)。
（2）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，你都發(fā)現(xiàn)了什么？同桌先交流，后匯報(bào)。
（4）進(jìn)一步提問：在分?jǐn)?shù)中，十分之幾的計(jì)數(shù)單位是十分之一？百分之幾的計(jì)數(shù)單位是百分之一？千分之幾的計(jì)數(shù)單位是千分之一？請(qǐng)同學(xué)們想一想，小數(shù)的計(jì)數(shù)單位分別是多少？學(xué)生交流：根據(jù)學(xué)生的交流匯報(bào)師進(jìn)行歸納整理。
【設(shè)計(jì)意圖】：師生共同梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)所得，既能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能夠加深對(duì)本節(jié)課的知識(shí)的掌握。
（三）鞏固新知教學(xué)課件。
（1）將陰影部分用小數(shù)和分?jǐn)?shù)表示（2）找朋友。
（3）在括號(hào)里填上合適的數(shù)。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過三個(gè)層次的訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，小數(shù)與十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的關(guān)系，并掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。特別是在拓展性練習(xí)中，讓學(xué)生在數(shù)軸上認(rèn)識(shí)小數(shù)，從而可使學(xué)生直觀地看到小數(shù)的大小，還可以體現(xiàn)出小數(shù)之間的關(guān)系和無(wú)限性，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
（四）作業(yè)布置。
教材36頁(yè)1、2、3。
【設(shè)計(jì)意圖】：布置實(shí)踐性的作業(yè)，使學(xué)生把小數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用結(jié)合起來，體驗(yàn)教學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
八、說板書設(shè)計(jì)：
1分米1厘米1毫米。
1/10米1/100米1/1000米。
0。1米0。01米0。001米。
小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是十分之一、百分之一、千分之一……，分別寫作0。1，0。01，0。001……等。
每相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率是10。
【設(shè)計(jì)意圖】：板書力求簡(jiǎn)潔明了，突出新授知識(shí)重點(diǎn)，旨在讓學(xué)生直觀了解所學(xué)知識(shí)。
三年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)和小數(shù)，尤其在小數(shù)的知識(shí)上，不僅能利用米尺將幾分米、幾厘米寫成以米作單位的數(shù)，利用元角分的關(guān)系寫出小數(shù)，也會(huì)用小數(shù)表示線段圖、面積圖中的涂色部分。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)學(xué)案，旨在幫助學(xué)生充分回憶起分?jǐn)?shù)和小數(shù)的智慧，并初步感知小數(shù)和十分之幾、百分之幾的關(guān)系。
探究一位小數(shù)和兩位小數(shù)的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，利用學(xué)生的復(fù)習(xí)學(xué)案內(nèi)容以及學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，注重讓學(xué)生經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程。從學(xué)生熟悉的尺子圖入手，然后再以面積圖為主進(jìn)行直觀探究一位小數(shù)的意義。
而兩位小數(shù)和三位小數(shù)則放手給學(xué)生，讓學(xué)生利用手里的學(xué)案和三個(gè)問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)一位小數(shù)之后，學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能較好的完成任務(wù)。
通過一系列的具體操作化抽象為具體，使學(xué)生明確了一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾，這樣輕松理解了小數(shù)的意義，并運(yùn)用知識(shí)遷移，明確了四位小數(shù)、五位小數(shù)等多位小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，提高了教學(xué)的時(shí)效性。進(jìn)而補(bǔ)充了數(shù)位順序表。
小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及小數(shù)相鄰單位間的進(jìn)率是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，因此在教學(xué)小數(shù)的意義時(shí)就開始滲透0。1和1的關(guān)系，后面通過課件演示，是學(xué)生明確進(jìn)率為什么是10。
回顧本節(jié)課的教學(xué)，教學(xué)過程中也存在著不足，比如在學(xué)生自主探究?jī)晌恍?shù)和三位小數(shù)時(shí)，學(xué)生不知道怎么交流，應(yīng)該是前面一位小數(shù)的學(xué)習(xí)還是不夠深刻，部分學(xué)生對(duì)小數(shù)的意義、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位掌握不牢，所以到兩位小數(shù)三位小數(shù)出現(xiàn)困難。再如，問到“小數(shù)部分有沒有最小的計(jì)數(shù)單位？有沒有最大的計(jì)數(shù)單位時(shí)”，學(xué)生不能準(zhǔn)確回答，是因?yàn)閷?duì)小數(shù)的意義的掌握時(shí)不扎實(shí)、不理解。
這些都是本節(jié)課的重點(diǎn)，而出現(xiàn)這些問題說明本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)還有一些問題，在教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，要慢下來，讓學(xué)生充分理解、掌握。如何幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義，需要繼續(xù)探究、改進(jìn)。
小數(shù)意義說課稿篇十一
《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》是九年義務(wù)教育六年制，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)，第八冊(cè)，第四單元的內(nèi)容。說課內(nèi)容分為四個(gè)部分，分別是：教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程。
本課是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。在此之前，學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》，已經(jīng)對(duì)小數(shù)有初步的了解，并且已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度、貨幣之間的換算；另外，學(xué)生在日常生活中通過購(gòu)物、量身高等現(xiàn)實(shí)活動(dòng)，已經(jīng)積累了大量關(guān)于小數(shù)的感性認(rèn)識(shí)。因此，教材在編寫時(shí)特意以學(xué)生熟悉的計(jì)量單位為媒介，讓學(xué)生通過動(dòng)手測(cè)量來幫助建構(gòu)新知。另一方面，由于對(duì)小數(shù)意義的理解要涉及十進(jìn)分?jǐn)?shù)。但是學(xué)生并沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識(shí)，理解分?jǐn)?shù)的十進(jìn)關(guān)系有相當(dāng)?shù)睦щy。所以教材在編排時(shí)，除了借助計(jì)量單位的十進(jìn)關(guān)系（如長(zhǎng)度單位）來幫助學(xué)生理解外，在練習(xí)中也安排了很多根據(jù)十進(jìn)制計(jì)量單位理解小數(shù)的實(shí)際意義的練習(xí)。如教科書第55頁(yè)第4題“用手勢(shì)比劃下面的長(zhǎng)度”，第57頁(yè)第10題“說一說下面小數(shù)的實(shí)際含義”等。
本節(jié)課主要是幫助學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，探究交流、練習(xí)鞏固，理解小數(shù)的產(chǎn)生和意義，掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及其進(jìn)率，為后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的讀寫、大小比較、小數(shù)的四則運(yùn)算以及百分?jǐn)?shù)奠定基礎(chǔ)，并在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生感受到小數(shù)在生活中廣泛應(yīng)用。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生的已有水平和能力，本節(jié)課，我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、理解小數(shù)的產(chǎn)生及意義，并掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及其進(jìn)率；
2、通過探究交流，形成歸納類推的數(shù)學(xué)思維能力；
3、在探究活動(dòng)中，感受小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，懂得利用小數(shù)解決生活問題。
這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)立足教學(xué)目標(biāo)的多元化，不僅注重對(duì)知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更融入了對(duì)數(shù)學(xué)思想的滲透、對(duì)學(xué)生情感的陶冶，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅可以學(xué)到知識(shí)，還提升他們的思維水平和豐富他們的情感體驗(yàn)。
由于教材淡化了十進(jìn)分?jǐn)?shù)為什么可以依照整數(shù)的寫法用小數(shù)來表示的道理，只是著重借助分?jǐn)?shù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解小數(shù)的產(chǎn)生及意義；體會(huì)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系；掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及其進(jìn)率。而根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平仍處于從具體向抽象過渡的階段，而小數(shù)的產(chǎn)生和進(jìn)率又是比較抽象的內(nèi)容，因此我將教學(xué)難點(diǎn)定為：掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及其進(jìn)率。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課將主要采用情境法和探究法。興趣是最好的老師！本節(jié)課首先是通過一個(gè)小故事來導(dǎo)入，提出一個(gè)任務(wù)型的問題，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者；而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了一個(gè)與課本不一樣的測(cè)量探究活動(dòng)，輔之以教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最后將新知內(nèi)化。
1、情境激趣，溫習(xí)小數(shù)舊知
在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于小數(shù)點(diǎn)的故事，故事的主要情節(jié)是這樣的：自然數(shù)村的村長(zhǎng)阿3在跑步的時(shí)候，被一個(gè)黑色的小東西絆倒了，于是兩人結(jié)緣，這個(gè)黑色的小東西告訴阿3它叫小數(shù)點(diǎn)，可是阿3并不認(rèn)識(shí)它。這個(gè)時(shí)候，我會(huì)稍微停頓一下，提問學(xué)生：“阿3不認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)，可是同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)嗎？”然后慢慢地引導(dǎo)學(xué)生回憶他們?cè)谌昙?jí)時(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)于小數(shù)的知識(shí)。回憶完相關(guān)知識(shí)后，再回到故事情境中來，經(jīng)過相互認(rèn)識(shí)，小數(shù)點(diǎn)為自然數(shù)村的人變魔術(shù)，在0和1的配合之下，瞬間他們就變成了比大家都矮一截的0.1，也就是小數(shù)。大家都驚呆了，小數(shù)點(diǎn)得意地說：“我的魔術(shù)不僅精彩，而且還有實(shí)用價(jià)值呢！你們知道小數(shù)的意義是什么嗎？”。在學(xué)生的疑惑與議論中，我引出今天的課題“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”（板書），并鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，看看哪位同學(xué)能幫助阿3解決這個(gè)問題。
這樣的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)奧蘇貝爾先行組織者的理論，又在故事中滲透了小數(shù)的相關(guān)知識(shí)，為新課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。
2、探究交流，感受小數(shù)產(chǎn)生
為了讓學(xué)生初步感受小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，我會(huì)首先讓學(xué)生回想一下，我們的周圍有哪些小數(shù)，學(xué)生可能會(huì)說“在超市買東西的時(shí)候，有的商品的價(jià)格是用小數(shù)表示的”等等，回應(yīng)完學(xué)生們的回答后，我會(huì)出示一些圖片，如人的身高、體重、視力，商品的價(jià)格等等，引導(dǎo)學(xué)生感受小數(shù)在我們生活中的廣泛存在。為了讓學(xué)生更深入的理解小數(shù)的產(chǎn)生，契合本節(jié)課的內(nèi)容，我會(huì)要求學(xué)生小組合作，測(cè)量他們課桌的長(zhǎng)度，并發(fā)給每個(gè)小組事先準(zhǔn)備好的長(zhǎng)度分別是1米、1分米的無(wú)刻度米尺和10厘米的有刻度尺子各一條，要求他們只能用這三種尺子來測(cè)量。在小組討論的過程中，我會(huì)到學(xué)生當(dāng)中巡視并指導(dǎo)，提高他們的效率。在學(xué)生討論之后，我會(huì)讓每個(gè)小組請(qǐng)代表展示他們的測(cè)量方法和結(jié)果并記錄在黑板上面（板書），對(duì)于他們的每一種做法我都會(huì)給予肯定、表?yè)P(yáng)或者補(bǔ)充、鼓勵(lì)。之后再要求他們將本小組的結(jié)果全部轉(zhuǎn)化成用厘米來表示（板書）。比如某個(gè)小組測(cè)量的結(jié)果是7分米5厘米，那么轉(zhuǎn)化成用厘米作單位的表示之后就是75厘米，然后再將用厘米作單位的結(jié)果轉(zhuǎn)化成用米作單位的結(jié)果，于是黑板上面就出現(xiàn)了小數(shù)，然后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生來總結(jié)小數(shù)的意義，我會(huì)這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，剛才我們小組合作完成了什么任務(wù)？”（測(cè)量課桌長(zhǎng)度）“這些是我們得到的測(cè)量結(jié)果，如果用米來做單位，就出現(xiàn)了什么數(shù)？”（小數(shù)）“對(duì)了，在進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，只能用小數(shù)來表示，于是就產(chǎn)生了小數(shù)?！?BR> 通過電腦展示圖片，學(xué)生動(dòng)手操作和教師適時(shí)引導(dǎo)，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而理解小數(shù)的產(chǎn)生過程及其意義所在，而且感受了小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。
3、教師引導(dǎo)，探究小數(shù)意義
為了突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，我們進(jìn)入到第三個(gè)環(huán)節(jié)——提煉難點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)帶著同學(xué)回到剛才探究的過程，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)將分米、厘米等單位轉(zhuǎn)化成米的過程。我會(huì)這樣做：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過1米等于多少分米？多少厘米？多少毫米？（板書：1米=10分米=100厘米=1000毫米）“那么當(dāng)我們將1米分成10份時(shí)，每份的長(zhǎng)度時(shí)多少分米？”（1分米）“也就是米，用小數(shù)來表示就是0.1米，那我如果取其中的3份是多少分米？”（3分米）“也就是多少米？”（米）“用小數(shù)表示呢？”（0.3米）“如果取7份呢？”這樣逐漸放開，最后完全讓學(xué)生自己來總結(jié)，而我則會(huì)不斷的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們（將結(jié)果記錄在黑板上面）。然后通過黑板的展示提問學(xué)生：“現(xiàn)在我們看到了小數(shù)可以表示什么數(shù)？”（分?jǐn)?shù)）通過引導(dǎo)讓學(xué)生知道十分之幾、百分之幾、千分之幾等這樣的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來表示。最后，我會(huì)圈出0.1、0.01、0.001，告訴學(xué)生像這樣的小數(shù)叫做小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，然后讓學(xué)生思考一下以前學(xué)過的整數(shù)的計(jì)數(shù)單位有哪些，比如1、10等，并請(qǐng)幾位學(xué)生來說一下，之后讓學(xué)生思考這些計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少，學(xué)生回答之后再讓他們思考小數(shù)的幾個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率應(yīng)該是多少并請(qǐng)同學(xué)回答，如果有學(xué)生說出正確的答案，我則會(huì)表?yè)P(yáng)并總結(jié)，如果沒有學(xué)生說出正確答案，我會(huì)引導(dǎo)他們說出正確答案并總結(jié)，在總結(jié)過程中我會(huì)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“相鄰”兩個(gè)字，因?yàn)椴幌噜徲?jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率就不是10了，比如0.1和0.001之間的進(jìn)率就是100。
通過學(xué)生的認(rèn)真觀察、動(dòng)腦思考和動(dòng)口歸納，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生理解難點(diǎn)，提前注意容易出錯(cuò)的.問題，同時(shí)培養(yǎng)了他們歸納類推的數(shù)學(xué)思想。
4、鞏固提升，了解小數(shù)歷史
突破了重、難點(diǎn)問題，就進(jìn)入到第四個(gè)環(huán)節(jié)，通過各種有趣的習(xí)題來鞏固知識(shí)點(diǎn)。為了體現(xiàn)“游戲教學(xué)”的理念，我們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)趣味練習(xí)。第一個(gè)是“找朋友”，通過flash課件，讓學(xué)生動(dòng)手將圖片與分?jǐn)?shù)、小數(shù)正確地匹配起來。第二個(gè)是“拋花球”，通過隨機(jī)拋花球的方法，請(qǐng)每個(gè)小組接到花球的同學(xué)按照規(guī)定的單位，先用分?jǐn)?shù)來表示這些長(zhǎng)度，再轉(zhuǎn)化成小數(shù)。第三個(gè)是“抽卡片”，請(qǐng)每個(gè)小組的一名同學(xué)隨機(jī)抽取1張卡片，然后回答上面的問題，卡片上面的問題可能是文字描述型的，可能是計(jì)算型的，也可能是畫圖等，綜合性比較強(qiáng)。在以上三個(gè)小游戲中，每個(gè)游戲我都會(huì)讓小組中不同的同學(xué)來作答，盡量讓大多數(shù)的同學(xué)都參與進(jìn)來，而且我會(huì)對(duì)各個(gè)小組的表現(xiàn)給與評(píng)價(jià)（將不同圖案的卡片貼在各個(gè)小組的前面）。鞏固之后，回到情境中，幫助阿3村長(zhǎng)解決問題并讓學(xué)生總結(jié)今天的收獲。最后我會(huì)進(jìn)行拓展，向?qū)W生講述在中國(guó)小數(shù)的產(chǎn)生歷史。
趣味游戲體現(xiàn)了學(xué)中玩、玩中學(xué)的思想，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)性，小數(shù)歷史的介紹弘揚(yáng)了中國(guó)文化，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的德育功能。
整節(jié)課通過故事情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過測(cè)量課桌的探究活動(dòng)，使學(xué)生感知并理解小數(shù)的產(chǎn)生及其意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)與生活的理念。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行歸納并抽象出概念，最后通過趣味習(xí)題鞏固新知，提升他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
我的板書設(shè)計(jì)是這樣的，通過突出重點(diǎn)和難點(diǎn)使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，通過小組成果的展示以及評(píng)價(jià)讓他們感受到成功的喜悅，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。
小數(shù)意義說課稿篇十二
1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)50—51頁(yè)。
小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和：“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上教學(xué)的。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學(xué)的重點(diǎn)，直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫等相關(guān)知識(shí)。
小數(shù)實(shí)質(zhì)上是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式，其依據(jù)是十進(jìn)制位置原則。但考慮到學(xué)生的接受能力，教材淡化十進(jìn)分?jǐn)?shù)為什么可以依照整數(shù)的寫法用小數(shù)來表示的道理，著重從“小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式”來說明小數(shù)的意義，使學(xué)生明確“分母是10、100、1000等的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來表示?！?BR> 這樣簡(jiǎn)化了小數(shù)的意義的敘述，更有利于學(xué)生們理解，是這次課程改革一大優(yōu)點(diǎn)。
2、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。
一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識(shí)，也學(xué)過長(zhǎng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。
同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義（一位小數(shù)表示十分之幾）既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。
在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。
3、教學(xué)目標(biāo)：
（2）、理解小數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)小數(shù)得計(jì)數(shù)單位以及每相臨兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率。
（3）、在合作與交流中的過程中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的組合。
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、等方法的優(yōu)化組合。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。
小數(shù)的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象，根據(jù)學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。
1、從生活中了解小數(shù)，明確要用小數(shù)表示的必要性。
2、從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中，理解、抽象小數(shù)的意義。
3、通過觀察、測(cè)量，讓學(xué)生充分感受、體驗(yàn)小數(shù)產(chǎn)生于生活，從而使學(xué)生感受生活中處處都存在小數(shù)。
4、了解小數(shù)在生活中的普遍存在及廣泛運(yùn)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂趣。
通過本節(jié)教學(xué)，要使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：
1、學(xué)會(huì)通過觀察、測(cè)量、歸納，可以發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在小數(shù)。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識(shí)解決新問題的能力。
3、通過指導(dǎo)獨(dú)立看書，匯報(bào)交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的好習(xí)慣。
（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)進(jìn)入超市買菜的情景，使本課內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相吻合
1、白菜0.5元/斤，紅蘿卜0.8元/斤，西紅柿2.5元/斤。
2、黃豆2.85元/斤，從同學(xué)們的回答中歸納出不能用整元數(shù)表示的這種數(shù)，要用小數(shù)表示。
引入課題。這樣的設(shè)計(jì)，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動(dòng)探究新知識(shí)聚集動(dòng)力。
（二）明確目標(biāo)探索新知
我預(yù)設(shè)學(xué)生的提問
1、小數(shù)是怎么來的。（怎么產(chǎn)生的）
2、什么叫小數(shù)？（小數(shù)的意義）
3、小數(shù)是怎么讀的，怎么寫的？根據(jù)學(xué)生提的問題，揭示課題并板書。
（三）新授
1、復(fù)習(xí)舊知
（1）1元=（）角1元=（）分1米=（）分米1米=（）厘米1米=（）毫米
（2）5角=（—）元3分米=（—）米12厘米=（—）米35毫米=（—）米這樣設(shè)計(jì)目的在于喚醒學(xué)生的記憶，根據(jù)單位間的進(jìn)率準(zhǔn)確的寫出對(duì)應(yīng)得分?jǐn)?shù)，為后邊講分母是10、100、1000等十進(jìn)分?jǐn)?shù)作鋪墊。
2、精講根據(jù)學(xué)生們對(duì)生活中小數(shù)（各種單價(jià)）的'理解，在教師的引導(dǎo)下通過小組交流、觀察發(fā)現(xiàn)小數(shù)的意義：分母是10、100、1000等分?jǐn)?shù)可以寫成小數(shù)表示，小數(shù)表示的是分母為10、100、1000等的分?jǐn)?shù)。
（1）象“0.1、0.3、0.9”這些小數(shù)叫1位小數(shù)。（分母是10的分?jǐn)?shù)，可以寫成1位小數(shù)。
1位小數(shù)表示十分之幾。）
（2）象“0.01、0.04、0.18”這些小數(shù)叫2位小數(shù)。
（分母是100的分?jǐn)?shù)，可以寫成2位小數(shù)。2位小數(shù)表示百分之幾。）
（3）象“0.001、0.015、0.219”這些小數(shù)叫3位小數(shù)。（分母是1000的分?jǐn)?shù)，可以寫成3位小數(shù)。
3位小數(shù)表示千分之幾。）
3、根據(jù)小數(shù)的意義進(jìn)一步說明它們的計(jì)數(shù)單位是0.1、0.01、0.001…
（三）鞏固新知
1、練習(xí)“考考你”；（練一練）第1題2、用米做單位測(cè)量同桌的高度；
3、菜市場(chǎng)買菜統(tǒng)計(jì)表。
（四）小結(jié)
1、了解小數(shù)的歷史。（小資料）
【了解小數(shù)的歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。】
2、學(xué)了小數(shù)這節(jié)課，能談?wù)勀阒懒诵┦裁磫幔?BR> （五）作業(yè)布置
1、從生活中記錄一些小數(shù)，明天同學(xué)之間相互交流；
2、完成課本55頁(yè)1、2題。
布置實(shí)踐性的作業(yè)，使學(xué)。
如果你是應(yīng)聘小學(xué)數(shù)學(xué)教師，那么就要把小學(xué)數(shù)學(xué)教材熟悉一下，并要深刻理解與掌握數(shù)學(xué)教材各部分的教學(xué)目標(biāo)是什么，重點(diǎn)是什么，怎樣在教學(xué)中體現(xiàn)？難點(diǎn)是什么，怎樣在教學(xué)中突破？課時(shí)怎樣根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生年齡特點(diǎn)來劃分，特別是要注意把握各冊(cè)教材之間的關(guān)聯(lián)性，這樣才能吃透教材，進(jìn)而把握教材。沒有充分的準(zhǔn)備，只想靠運(yùn)氣抽到有備的內(nèi)容機(jī)率小，就會(huì)出問題，通常應(yīng)聘單位會(huì)給出一定的考核范圍，如：隨機(jī)抽選說課內(nèi)容的范圍在數(shù)學(xué)三四年級(jí)。
一、說教材（教材的地位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)）
二、說教法（參與式、討論式、互動(dòng)式、體驗(yàn)式、研究性學(xué)習(xí)、談話、對(duì)話、辯論、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗(yàn)、小活動(dòng)等）
三、說學(xué)法（依據(jù)新的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，說出所倡導(dǎo)自主、合作、探究等方式方法。達(dá)到體驗(yàn)中感悟情感、態(tài)度、價(jià)值觀；活動(dòng)中歸納知識(shí)；參與中培養(yǎng)能力；合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)）
四、說教學(xué)程序
主體部分：說出教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)的處理、運(yùn)用的方法、教學(xué)手段、開展的活動(dòng)、運(yùn)用的教具、設(shè)計(jì)的練習(xí)、學(xué)法的指導(dǎo)等。并說出你這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么。
五、說板書設(shè)計(jì)（這一點(diǎn)往往會(huì)被新手忽略）
板書提綱、說出這樣設(shè)計(jì)的理由
小數(shù)意義說課稿篇十三
《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》是在學(xué)生三年級(jí)學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生裝進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ)。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義，小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，從而對(duì)小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)是:抽象小數(shù)的意義。
1、使學(xué)生了解小數(shù)的產(chǎn)生；
2．使學(xué)生理解小數(shù)的意義；
3．掌握小數(shù)的計(jì)算單位及單位間的進(jìn)率。
米尺、課件.
1．培養(yǎng)學(xué)生的`觀察力；
2．培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。為達(dá)到上述目標(biāo)，我在這節(jié)課的主設(shè)計(jì)中采取了以下方法。
一、采用“一引、二扶、三放”三層次教學(xué)，促使學(xué)生眼、腦、手同時(shí)作用，獲得豐富表象，引發(fā)學(xué)生理解一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義。第一層次是讓學(xué)生通過觀察米尺圖，在教師啟迪下，學(xué)生積極思維，根據(jù)嚴(yán)密的邏輯性，探索出規(guī)律。第二層次先出示米尺讓學(xué)生感知，然后提問，不直接回答，留給學(xué)生思考余地。再通過填空的形式把思考過程反饋出來。第三層次的教學(xué)是通過教師點(diǎn)撥和學(xué)生觀察、討論、語(yǔ)言敘述，將規(guī)律靈活運(yùn)用的過程，達(dá)到進(jìn)一步清晰表象的目的。
二、運(yùn)用分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)作遷移，類推出小數(shù)的意義，揭示其本質(zhì)特征。如再次引導(dǎo)學(xué)生觀察米尺，結(jié)合板書討論問題：把1米平均分成10份、100份、1000份……這樣的1份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來表示，然后結(jié)合板書討論出小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。
三、利用多媒體輔助教學(xué)。利用多媒體輔助教學(xué)，將文字、圖片、聲音、音樂、動(dòng)畫等直觀形象地展現(xiàn)給學(xué)生，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽覺等多種感觀，使學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)推向高潮，使他們產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，求知的欲望。如一開始讓學(xué)生聽課件中的讀一讀。小數(shù)對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，在日常生活中學(xué)生是有體驗(yàn)的。這樣設(shè)計(jì)就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和初步的認(rèn)識(shí)，消除抽象的數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離感。
1、猜一猜，量一量，這兩條帶子有多少長(zhǎng)，不能得到整“米”數(shù)時(shí)，須用其它數(shù)來表示，教學(xué)小數(shù)的產(chǎn)生。
3、結(jié)合課件教學(xué)一位小數(shù)、二位小數(shù)、三位小數(shù)……，教學(xué)小數(shù)的義意。
4、完成填一填，教學(xué)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間進(jìn)率是10。
5、完成連線題，
6、學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，提出問題。
7、學(xué)生進(jìn)行全課小結(jié)。
8、練習(xí)“思維訓(xùn)練”。
小數(shù)的產(chǎn)生和意義
分母是10、100、1000、……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。
每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10.