好記性不如爛筆頭，總結(jié)是對自己的一種記錄和反思。寫總結(jié)需要注意完整、準(zhǔn)確、簡潔的表達(dá)，避免過多的廢話和冗長的敘述。在范文中，你可以找到一些寫作總結(jié)的常見錯(cuò)誤和不足之處，以及如何避免它們。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)篇一
數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽旬成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。當(dāng)前社會(huì)是科技社會(huì)，數(shù)字社會(huì)，教育社會(huì)。現(xiàn)在社會(huì)最需要的人才是富有開拓創(chuàng)新思想的人才，而在傳統(tǒng)模式教育下的學(xué)生是不能滿足當(dāng)前社會(huì)需要的，這就要求我們學(xué)校要改變傳統(tǒng)教育模式，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求的人才，積極開展新課程改革。
1新課程改革的關(guān)鍵，是教育觀念的轉(zhuǎn)變。
新課程改革首當(dāng)其中的就是一種觀念的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變不但在于新課程本身，更重要的是讓任教的老師運(yùn)用全新的教育教學(xué)理念，積極地實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)教育模式是易知識(shí)傳授為主的、單向傳輸?shù)倪^程。隨著教育實(shí)踐的發(fā)展，這種認(rèn)識(shí)受到了挑戰(zhàn)，教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是知識(shí)的傳授，還包括學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的立即、學(xué)習(xí)方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀的`培養(yǎng)熏陶。教師要?jiǎng)?chuàng)造性選擇和應(yīng)用教學(xué)材料，而不是跟在資源后面跑，受其所困。而新教材大力提倡自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生理解、學(xué)會(huì)和掌握新的知識(shí)，但不是像填鴨般地被填塞，而是一種重構(gòu)，在他已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)上的重構(gòu)。以上這些變化，必然引起教育的客觀性，達(dá)到教育的量化標(biāo)準(zhǔn)。因此適時(shí)的轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念是我們面對新課程改革首先必須理清的關(guān)鍵。
2開展新課程改革，要有充分的教學(xué)準(zhǔn)備。
為了實(shí)現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》所提出的課程目標(biāo)，所有數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，都力求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以他們熟悉或感興趣的問題情境，引用了許多真實(shí)的數(shù)據(jù)、圖片和學(xué)生喜愛的卡通形象，并提供了眾多又富有數(shù)學(xué)含義的實(shí)際問題。所以要求教師必須要有充分的教學(xué)準(zhǔn)備。教師不僅要把教材處理好，課備好，而且要準(zhǔn)備好一些教具、投影儀等，條件好的學(xué)校要準(zhǔn)備課件。但是，由于有些農(nóng)村中學(xué)的條件跟不上，教材的配套教具也不多，而教師的自制教具又相當(dāng)缺乏，眾而造成教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分。上課時(shí)只能讓學(xué)生看課本或在黑板上繪畫，失去了實(shí)的形象的效果。但是，教師自己制作一些教具，或讓學(xué)生自己課前準(zhǔn)備一些學(xué)具，學(xué)生會(huì)很感興趣的，同樣會(huì)收到很好的效果。
3開展新課程改革，要體現(xiàn)師生之間的合作化。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間合作交流與共同發(fā)展的過程。新課標(biāo)要求下的新課堂必須體現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的合作化，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異巧設(shè)合作情景，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽差異巧設(shè)合作情景，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己意見，并與同伴進(jìn)行合作交流。教師也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案。教師已經(jīng)有意識(shí)地把新課程引入實(shí)質(zhì)性改變。學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)，教師不能給學(xué)生充裕的時(shí)間，忽視對學(xué)生技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。有些教師組織學(xué)生討論、流于形式，為討論而討論。有些不需要討論的問題，也在組織討論。有些問題需要討論，但只給很少的時(shí)間，學(xué)生還沒有說上兩三句話，就草草收場。有的教師上課表面看起來課堂氣氛異?；钴S，盲目追求課堂教學(xué)中提問的數(shù)量，一定程度上忽視了對學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析，還有的教師將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿堂問”，也就是說，沒有區(qū)分學(xué)生的參與是主動(dòng)參與還是被動(dòng)參與，是實(shí)質(zhì)性參與還是形式性參與。其實(shí)，教學(xué)并不是越熱鬧越好，也并不是笑聲越多越好。安靜、有序的愉快課堂氣氛也是新課程所可以追求的。
4開展新課程改革，要加強(qiáng)學(xué)生情感教育。
在教學(xué)過程中，作為主導(dǎo)者的教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)狀態(tài)極易受情感因素的影響。學(xué)生對教師的情感能直接影響甚至決定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。為此，教師要努力克服情感因素對學(xué)生的負(fù)面影響，從根本上提高自身素質(zhì)和個(gè)人魅力，讓學(xué)生身心愉快地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)習(xí)效率。德國教育家赫爾巴特說：“在所有的東西中間，人最需要的東西乃是人”。人最需要關(guān)懷和需要愛，人需要得到別人的尊重和信任，師生之間也一樣。中學(xué)生情感豐富，教師在教學(xué)中要懂得以情感人，特別是對后進(jìn)生更需要教師的關(guān)懷和愛護(hù)。如在數(shù)學(xué)課上的提問、練習(xí)中，可根據(jù)學(xué)生的能力差異分層設(shè)計(jì)教學(xué)，讓不同的學(xué)生都學(xué)有所得，充分發(fā)揮他們的潛能以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基曾說：“要把基于學(xué)習(xí)者取得成功的歡樂看作是教育工作的頭一條金科玉津”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)不同類型的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求，給他們展示自己，表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，達(dá)到要求時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)，并不斷鼓勵(lì)他們，要讓學(xué)生經(jīng)常體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在課堂上，教師本身應(yīng)舉止莊重、文雅。提問時(shí)，要面帶微笑，言語親切，禮貌用語。教師要有良好的素養(yǎng)、專業(yè)水平和教學(xué)方法，有正確的人生觀和價(jià)值觀，在各方面做到言傳身教，將直接或間接影響著一代的成長。十年樹木，百年樹人。教師應(yīng)以自己的一言一行，來培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。
5開展新課程改革，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
更多內(nèi)容請?jiān)L問：中國大學(xué)網(wǎng)《淺談新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)改革》
新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)篇二
素質(zhì)教育給我們帶來了春天的氣息，還給了教師和學(xué)生更多自由支配的時(shí)間，欣喜之余，很多數(shù)學(xué)教師又陷入了深深的擔(dān)憂：數(shù)學(xué)課時(shí)少了，教材的難度沒有降低，相反，就習(xí)題而言，更加貼近中考的難度，新教材對學(xué)生的要求提高了。下面結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑抡n標(biāo)下對初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
一、抓教材處理
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是活的，教師教學(xué)的對象也是活的，都在隨著教學(xué)過程的發(fā)展而變化。數(shù)學(xué)能力是隨著知識(shí)的發(fā)生而同時(shí)形成的，無論是形成一個(gè)概念，掌握一條法則，會(huì)做一個(gè)習(xí)題，都應(yīng)該從不同的能力角度來培養(yǎng)和提高。通過教師的教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容在教材中的地位，弄清與前后知識(shí)的聯(lián)系等，只有把握住教材，才能掌握教的主動(dòng)。
例如在“平行四邊形的性質(zhì)”教學(xué)中，教師不是直接把平行四邊形的性質(zhì)歸納出來，而是讓學(xué)生先通過折紙（給每位學(xué)生一張長方形紙，裁剪成一個(gè)平行四邊形），猜想平行四邊形的性質(zhì)，學(xué)生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正確，從而激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)和探究的熱情。然后讓學(xué)生開展小組討論，最后把各組的結(jié)論匯總到黑板上。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生修改、選擇、補(bǔ)充，并一一加以驗(yàn)證，從而得出平行四邊形的性質(zhì)。這樣處理教材，通過學(xué)生自主研討、自主分析，使學(xué)生體驗(yàn)了獲取知識(shí)的過程，領(lǐng)悟了解決數(shù)學(xué)問題的方法，這就能真正培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。
二、抓知識(shí)形成
數(shù)學(xué)的一個(gè)概念、定義、公式、法則、定理等都是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，這些知識(shí)的形成過程容易被忽視。事實(shí)上，這些知識(shí)的形成過程正是數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)過程。一個(gè)定理的證明往往是新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，在掌握知識(shí)的過程中，就培養(yǎng)了數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。因此，要改變重結(jié)論輕過程的教學(xué)方法，要把知識(shí)形成過程看作是數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的過程。
在學(xué)習(xí)“零指數(shù)冪與負(fù)整指數(shù)冪”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題：我們原來已經(jīng)學(xué)過了冪的運(yùn)算法則（在正整數(shù)指數(shù)范圍內(nèi)），現(xiàn)在指數(shù)的范圍已經(jīng)擴(kuò)大到了全體整數(shù)，那么，原來所學(xué)的冪的運(yùn)算法則現(xiàn)在是否還成立呢？在此教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、辨析，使學(xué)生之間、師生之間在知識(shí)上相互補(bǔ)充，思維方法上相互啟發(fā)，情緒上相互感染，達(dá)到教學(xué)相長的目的。這種新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，學(xué)生會(huì)不斷地參與到教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)效果就會(huì)較好。
三、抓學(xué)習(xí)節(jié)奏
數(shù)學(xué)課沒有一定的速度是無效學(xué)習(xí)，慢騰騰的學(xué)習(xí)是訓(xùn)練不出思維速度，訓(xùn)練不出思維的敏捷性，更是培養(yǎng)不出數(shù)學(xué)能力的，這就要求在數(shù)學(xué)課堂中一定要有節(jié)奏，這樣久而久之，思維的敏捷性和數(shù)學(xué)能力會(huì)逐步提高。
四、抓問題暴露
在數(shù)學(xué)課堂中，教師一般都采用提問和板演，有時(shí)還伴隨著問題討論，因此可以聽到許多的信息，對于那些典型問題，帶有普遍性的問題都必須及時(shí)解決，不能把問題的結(jié)癥遺留下來，甚至沉淀下來。遺留問題也有針對性地補(bǔ)，注重實(shí)效。
?? 五、抓課堂練習(xí)，抓好練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、測試分析課的教學(xué)
心的，而教師所尋找的例題是有心的，哪些知識(shí)需要補(bǔ)救、鞏固、提高，哪些知識(shí)、能力需要培養(yǎng)、加強(qiáng)應(yīng)用。上課時(shí)應(yīng)有針對性，要精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，精講多練，提高課堂教學(xué)效果。
例如，在教學(xué)拋物線的平移規(guī)律時(shí)，筆者在總結(jié)好平移規(guī)律并強(qiáng)調(diào)向左為“+”，向右為“—”后，就從書本的例子：y=2x2提問：先向左2個(gè)單位得 再向左2個(gè)單位向下3個(gè)單位 再向上5個(gè)單位向右4個(gè)單位 ，再如何平移 得到y(tǒng)=2(x+4)2-3再如何平移回到原地等等，教師一邊問，學(xué)生一起答，一開始只有大部分同學(xué)在說，5～6次平移后，連平時(shí)成績差，不大說的同學(xué)也參與進(jìn)來了，而且最后聲音越來越響。2～3分鐘就做了十多道，學(xué)生的回答到最后還意猶未盡。
再如，“平行線的判定”其主要內(nèi)容是平行線的判定公理及判定定理，筆者做了這樣的嘗試：先引導(dǎo)學(xué)生得出平行線的判定公理，然后讓學(xué)生完成與判定公理相適應(yīng)的練習(xí)，給予講評。再分析內(nèi)錯(cuò)角在什么條件下滿足判定公理，得出判定定理：內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行，并給出與之相適應(yīng)的練習(xí)，最后小結(jié)。如此講練結(jié)合，能抓住教材重點(diǎn)把知識(shí)講明講透，在此基礎(chǔ)上加以練習(xí)，這樣既能避開聽覺疲勞的毛病，又能當(dāng)堂消化新課，對新知識(shí)進(jìn)一步鞏固、理解，有效地提高課堂教學(xué)效果。
《新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)篇三
什么是數(shù)學(xué)教學(xué)過程？教學(xué)論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)過程既是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，又是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程，它是認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的活動(dòng)過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程可作這樣的表述：數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生雙方在數(shù)學(xué)教學(xué)目的指引下，以數(shù)學(xué)教材為中介，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好個(gè)性心理品質(zhì)的認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的活動(dòng)過程。其實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程還可以這樣表述：從結(jié)構(gòu)來看，它是一個(gè)以教師、學(xué)生、教材、教學(xué)目的和教學(xué)方法為基本要素的'多維結(jié)構(gòu)；從功能來看，它是一個(gè)教師引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好心理品質(zhì)的認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的過程；從性質(zhì)來講，它又是一個(gè)有目的、有計(jì)劃的師生相互作用的雙邊活動(dòng)過程。一、數(shù)學(xué)教學(xué)過程是多種要素的有機(jī)結(jié)合體“教學(xué)”一詞,最簡單的理解便是“教”與“學(xué)”，也可理解為“師教生學(xué)”或“以教導(dǎo)學(xué)”、“以教促學(xué)”。歸根結(jié)底,“教”為了“學(xué)”。在新課程下，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要途徑，它突出對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者。新課程要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、選擇課程資源、組織教學(xué)活動(dòng)、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、以及參與研制開發(fā)學(xué)校課程等方面，必須圍繞施素質(zhì)教育這個(gè)中心，同時(shí)面向全體學(xué)生，因材施教，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下還要求教師學(xué)習(xí)、探索和積極運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷提高師德素養(yǎng)和專業(yè)水平。新課程標(biāo)準(zhǔn)還認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的主體，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是發(fā)展學(xué)生心智、形成健全人格的重要途徑。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生采取掌握、接受、探究、模仿、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為教材是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的重要介質(zhì)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，充分利用包括教科書、校本資源在內(nèi)的多樣化課程資源，拓展學(xué)生發(fā)展空間。二、數(shù)學(xué)教學(xué)過程師生相互溝通和交流是核心和平臺(tái)新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程的核心要素是加強(qiáng)師生相互溝通和交流，倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等合作的師生關(guān)系，營造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。因此數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程,而互動(dòng)必然是雙向的,而不是單向的。由于教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，在這個(gè)過程中，師生情感交流將直接影響教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，討論是情感交流和溝通的重要方法。教師與學(xué)生的討論，學(xué)生與學(xué)生的討論是學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)過程，主動(dòng)探索知識(shí)的一種行之有效的方法。新課程。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)篇四
（上海市松江區(qū)第四中學(xué)）。
摘要：提問是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的一種重要形式，也是提高授課效率的必要手段。因此在提問時(shí)要講究藝術(shù)，注意提問的有效性。從提問是要注意循序漸進(jìn)，啟發(fā)學(xué)生；提問的生活性；問題的開放性；多元化的提問方式；學(xué)會(huì)傾聽，及時(shí)評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生等幾個(gè)方面探討了高中數(shù)學(xué)課堂的提問藝術(shù)。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意與學(xué)生積極地互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)相長?！碧釂柲艽偈箤W(xué)生在課堂教學(xué)中積極思考，踴躍參與，實(shí)現(xiàn)師生的良好互動(dòng)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果教師提出的問題流于表面形式，不注意環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)，就起不到引導(dǎo)學(xué)生了解知識(shí)產(chǎn)生的過程、增強(qiáng)學(xué)生思維能力的作用。相反，有時(shí)還會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和積極性。因此，非常有必要對高中數(shù)學(xué)的課堂提問藝術(shù)進(jìn)行深入的研究。
一、提問要注意循序漸進(jìn)，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”
高中數(shù)學(xué)講究邏輯思維和推理，提問時(shí)從易到難，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，才能達(dá)到啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索的目的。學(xué)生的認(rèn)知水平是在已知區(qū)、最近發(fā)展區(qū)和未知區(qū)這三個(gè)層次之間不斷轉(zhuǎn)化而獲得新知的。所以，課堂提問應(yīng)注意在“已知區(qū)”和“未知區(qū)”之間進(jìn)行合理的搭建，讓學(xué)生能夠“跳一跳，夠得著”。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要注意循序漸進(jìn)，把握好提問的度，通過耐心引導(dǎo)和逐層深入講解，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知。
例如，在教學(xué)“函數(shù)圖像”時(shí)，先和學(xué)生共同復(fù)習(xí)回憶最基本的'函數(shù)圖像，由復(fù)習(xí)函數(shù)y=x，進(jìn)一步變形畫出y=x的圖像，再探索如何畫出函數(shù)y=x-2+1的圖像，從簡單到復(fù)雜，逐步地變化和過渡，使大部分學(xué)生都能輕松掌握，取得良好的授課效果。
二、提問要注意貼近學(xué)生生活，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與。
高中數(shù)學(xué)抽象性較強(qiáng)，公式和定理較多，不可避免地存在一些枯燥乏味、復(fù)雜繁瑣的內(nèi)容，如果教師只是照本宣科，按部就班地照著教材說教，學(xué)生就會(huì)覺得索然無味，逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。因此，教師在提問時(shí)應(yīng)注意聯(lián)系生活實(shí)際，貼近學(xué)生，營造歡快、富有趣味的課堂氣氛，使學(xué)生樂在課堂，學(xué)在課堂，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極愉快的情感體驗(yàn)。
例如，在學(xué)習(xí)“不等式運(yùn)用”時(shí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)實(shí)際問題：同學(xué)們肯定都去過菜市場，那里賣魚通常都用一個(gè)鐵皮的長方體盒盛放魚，現(xiàn)在有這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題需要大家探討：賣魚的老板需要新做一只不帶蓋的長方體盒，他自己有一張長8cm，寬50cm的長方形鐵皮，假設(shè)以這張鐵皮為原材料，能做出的鐵皮盒最大的體積是多少？這樣的問題貼近學(xué)生的生活，引發(fā)學(xué)生思考；以均值不等式的實(shí)際應(yīng)用為背景，進(jìn)行“數(shù)學(xué)建模”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
三、提問要注意開放性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維。
和封閉式問題相比，開放性問題具有條件不完備、答案不唯一等特點(diǎn)，能為學(xué)生的思考和探究創(chuàng)造更加廣闊的空間，讓學(xué)生沖破傳統(tǒng)教學(xué)中條條框框的束縛。因此，我們在授課過程中，應(yīng)少問一些對與錯(cuò)、是與非等封閉的判斷型問題，應(yīng)多提出一些具有廣闊思維空間的開放性問題，讓學(xué)生一題多解，發(fā)散思維，進(jìn)行創(chuàng)造性且富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。
例如，在教學(xué)“算法的概念”時(shí)，讓學(xué)生思考“求1+2+3+…+100的和的算法”。求解的思路和方法有很多，學(xué)生會(huì)得出能用傳統(tǒng)的相加方式一步一步進(jìn)行；利用等差數(shù)列求和公式1+2+3+…+n=進(jìn)行計(jì)算；利用循環(huán)方法，每次加一，累計(jì)求和的方法計(jì)算。
四、注意采用多元化的提問方式，提高學(xué)生的參與度。
一成不變的提問方式，時(shí)間長了，學(xué)生就沒有了新鮮感。教師應(yīng)不斷變換提問的方法，采用多元化的提問方式，讓數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩。例如，導(dǎo)入新課時(shí)，可以采用懸念提問法，用設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的探索興趣；復(fù)習(xí)知識(shí)時(shí)，可以采用重復(fù)蜿蜒的提問方法，把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)以問題的形式串聯(lián)在一起。在提問學(xué)生時(shí)，可以指名讓某個(gè)學(xué)生獨(dú)自回答；也可以讓同桌互相給出答案；還可以讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論。教師以親切自然、充滿耐心的態(tài)度提問，學(xué)生就能感受到教師對他們的信心和期待，他們才會(huì)敢于回答，善于回答。這樣使所有學(xué)生都能積極參與到教學(xué)之中，防止他們出現(xiàn)走神溜號(hào)、做其他不相關(guān)的事的現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)的效率。
五、提問時(shí)教師要學(xué)會(huì)傾聽，及時(shí)評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，我們要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的回答，從學(xué)生的回答中，教師可以對學(xué)生有更深入的了解，比如，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，上課是否用心聽講了等等。同時(shí)，應(yīng)做到對學(xué)生的回答及時(shí)做出評價(jià)，使學(xué)生的疑問在第一時(shí)間解決，不會(huì)影響后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣可以使學(xué)生盡早發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，對出現(xiàn)的問題及時(shí)梳理和總結(jié)。另外，高中生自尊心比較強(qiáng)，他們很注意自己在班級內(nèi)的形象，我們要善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，表揚(yáng)學(xué)生，不管是學(xué)習(xí)好的還是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，都應(yīng)該一視同仁，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
綜上所述，課堂提問是一種技巧，更是一門藝術(shù)。在新課改背景下，我們每一位數(shù)學(xué)教師都任重而道遠(yuǎn)，要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和高中生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)課堂提問。通過提問激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)高效的師生對話，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課堂，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
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新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)篇五
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程體系大體上是嚴(yán)格按照科學(xué)的體系展開的，不大重視屬于學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容一般是一系列經(jīng)過精心組織的、條理清晰的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。這樣的內(nèi)容雖然便于教師教給學(xué)生成套的數(shù)學(xué)內(nèi)容和邏輯的思考方法，但學(xué)生的參與只能是被動(dòng)的，學(xué)生只要注重教科書提供的數(shù)學(xué)題目的計(jì)算和解答就行了，完全不用考慮它們的實(shí)際意義，學(xué)習(xí)難免生吞活剝、一知半解、似懂非懂。這樣的內(nèi)容一般都離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，并且多半要超出學(xué)生應(yīng)有的理解程度。結(jié)果往往是一朝升學(xué)完畢，學(xué)生便棄數(shù)學(xué)于不顧，有的恨不得終生與之絕交。一方面，這樣的內(nèi)容和教學(xué)有利于學(xué)生按計(jì)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并有助于形成某些一板一眼的扎實(shí)功底，而另一方面，這樣的內(nèi)容和教學(xué)難于拓寬學(xué)生的視野、貫通學(xué)生的思想，容易抑制學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。這就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源?！稑?biāo)準(zhǔn)》的這一理念，著眼于學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力，要求數(shù)學(xué)課程從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律選材，題材要廣泛，呈現(xiàn)形式要豐富多彩，充滿著學(xué)生樂于接觸的、有價(jià)值的數(shù)學(xué)題材。
活潑是孩子的天性，所以也應(yīng)該是孩子用的教科書的主旋律。但我們的教科書傳統(tǒng)上卻多是板著面孔，看上去離孩子的生活較遠(yuǎn)。其實(shí)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性未必一定要通過板著的面孔體現(xiàn)。孩子用的教科書一定要貼近孩子的生活，讓他們感到親切。這樣才能產(chǎn)生樂學(xué)、好學(xué)的動(dòng)力。具體說來，要包括現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生們感興趣的問題、具有開放性的問題、有時(shí)代氣息的問題等等。教科書使孩子感到親切，這樣的教科書就會(huì)對孩子產(chǎn)生一些潛移默化的影響，有助于他們形成活潑、真誠、有愛心的品格。
華裔諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者崔琦先生說過：“喜歡和好奇心比什么都重要?！比绻婚T課程使學(xué)生飽受挫折的打擊而與成功的喜悅無緣，學(xué)生也就不會(huì)喜歡，更談不上“終生學(xué)習(xí)的愿望”了。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該成為喜歡和好奇心的源泉。而這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)就要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的體驗(yàn)開始，從直觀的和容易引起想像的問題出發(fā)，讓數(shù)學(xué)背景包含在學(xué)生熟悉的事物和具體情景之中，并與學(xué)生已經(jīng)了解或?qū)W習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)，特別是與學(xué)生生活中積累的常識(shí)性知識(shí)和那些學(xué)生已經(jīng)具有的、但未經(jīng)訓(xùn)練或不那么嚴(yán)格的.數(shù)學(xué)知識(shí)體驗(yàn)相關(guān)聯(lián)?！稑?biāo)準(zhǔn)》的這一理念將使學(xué)生那些常識(shí)性、經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)派上用場，在數(shù)學(xué)世界里開拓出可供他們思索、探討和發(fā)展的用武之地。這一理念會(huì)推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與呈現(xiàn)方式發(fā)生變化，使數(shù)學(xué)課程更具現(xiàn)實(shí)性，與屬于學(xué)生的世界聯(lián)系得更緊密。
二、教師的角色要作出相應(yīng)改變。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生以最多的思考、動(dòng)手和交流的機(jī)會(huì)。與此相伴的是，教師的角色要作出改變。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！睌?shù)學(xué)課程的一切都要圍繞學(xué)生的發(fā)展展開，所以學(xué)生是當(dāng)然的“主人”。再次明確這一點(diǎn)，意在進(jìn)一步改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，拓寬學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的空間。
拓寬學(xué)生的空間和改變教師角色密切相關(guān)。教師要從一個(gè)知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；要從教室空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換。簡單說來：
“組織者”的含義包括組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生營造和保持教室中和學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍等等。
“引導(dǎo)者”的含義包括引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題的核心進(jìn)行深度探索、思想碰撞，等等。
“合作者”的含義包括建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵(lì)和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議。
上面這些概括性的描述，只是大致指出了教師角色轉(zhuǎn)換的方向，教師如何成為真正意義上的組織者、引導(dǎo)者和合作者，是一個(gè)需要不斷深入研究探討和實(shí)踐的課題。重要的是，教師角色轉(zhuǎn)變的重心在于使傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。表面上看，似乎教師的空間被“壓縮”了，實(shí)際上《標(biāo)準(zhǔn)》賦予教師更高的要求、更大的責(zé)任和更多的期望。過去，教師只要告訴學(xué)生什么是數(shù)學(xué)、怎么做數(shù)學(xué)就可以了，現(xiàn)在則要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程，并在這個(gè)過程中與學(xué)生平等地交流和給以恰到好處的點(diǎn)撥。教師的作用，特別要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識(shí)體驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)方面，在于提供把學(xué)生置于問題情境之中的機(jī)會(huì)，在于營造一個(gè)激勵(lì)探索和理解的氣氛，在于為學(xué)生提供有啟發(fā)性的討論模式。教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，并且在加深理解的基礎(chǔ)上，對不同的答案開展討論。要引導(dǎo)學(xué)生分享彼此的思想和結(jié)果，并重新審視自己的想法。教師要善于抓住學(xué)生的想法，不斷啟發(fā)學(xué)生關(guān)注問題的重要方面，及時(shí)提示那些出現(xiàn)在學(xué)生中的、新鮮的、有意義的交流實(shí)例。
為了使學(xué)生的討論和思考有意義、有價(jià)值，教師自身要不斷完善自己傾聽、提問、解釋和積極獲取信息的水平。每一位教師都將在貫徹《綱要》、推進(jìn)新《標(biāo)準(zhǔn)》和使用新教材的過程中面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教師的成長與數(shù)學(xué)課程改革的進(jìn)展將緊緊地聯(lián)系在一起。
來源：北大附中遠(yuǎn)程教育網(wǎng)。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)篇六
2008年河南啟動(dòng)新課改，至2011年使用新課標(biāo)版本已有三年，與之一起使用新課標(biāo)高考試卷的省份有：寧夏、海南、、遼寧、湖南、黑龍江、吉林、陜西、新疆、江西、山西。。而我在新課標(biāo)的指導(dǎo)下立足新教材探索新教法，在這三年的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過努力探索和研究嘗試，不斷的更新教學(xué)理念，并大膽的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在實(shí)施新課改過程中有一些體會(huì)，寫出來和各位同仁共同商榷，以求共勉。
傳統(tǒng)教學(xué)的大容量、高強(qiáng)度、多反復(fù)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)落后，要提高課堂效益，就必須徹底改變“課上教師激情機(jī)械的講解，課下學(xué)生被動(dòng)乏味的模仿”的傳統(tǒng)的教學(xué)形態(tài)，使學(xué)生從課上到課下都必須主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)的全過程。在教學(xué)觀念上：不求人人優(yōu)秀，但求人人進(jìn)步，關(guān)注的是怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來。我采用的是興趣激勵(lì)法：興趣是最好的'老師，是一種巨大的激勵(lì)學(xué)習(xí)的潛在力量。在教學(xué)中當(dāng)一個(gè)學(xué)生對他（她）所學(xué)的知識(shí)發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)調(diào)動(dòng)自己的一切潛能積極主動(dòng)、愉快的去學(xué)習(xí)，而不會(huì)感到是一種沉重的負(fù)擔(dān)，所以教師在教學(xué)活動(dòng)的開始就要注重引起學(xué)生的興趣。；在教學(xué)方式上：強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，教師的任務(wù)不是灌輸知識(shí)而是創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，通過這樣的教學(xué)過程和教師的引、導(dǎo)、點(diǎn)、評，開展相互交流，使學(xué)生能更好的領(lǐng)會(huì)教師的意圖，掌握學(xué)習(xí)方法，理解所學(xué)的內(nèi)容，有利于學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力，注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主探究性學(xué)習(xí)。古人云：“授人以魚，不如授人以漁”，就是這個(gè)道理。
課堂教學(xué)是體現(xiàn)新課程改革的重要環(huán)節(jié)?！罢n程緊，任務(wù)重”這個(gè)矛盾永遠(yuǎn)存在。關(guān)鍵是抓上課效率，做到上一節(jié)課有一節(jié)課的收益；精心安排課上45分鐘，抓好知識(shí)規(guī)律的落實(shí)，在教學(xué)中要經(jīng)常的選擇一些發(fā)散性強(qiáng)的典型數(shù)學(xué)知識(shí)或問題，通過創(chuàng)造問題的情景促進(jìn)智力探索，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。充分利用新教材中安排的“讀一讀”、“觀察”、“思考”、“探究與發(fā)現(xiàn)”等內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個(gè)性的完整的人，他們不僅具備學(xué)好知識(shí)的智慧，而且潛存著很強(qiáng)的人格力量，所以，在教學(xué)過程中我們要給予學(xué)生全面展現(xiàn)個(gè)性特長的時(shí)間和空間，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而樹立自主學(xué)習(xí)觀而真正成為學(xué)習(xí)的主人。
“精神需要精神的感染，人格需要人格的陶冶，愛是最好的教育”。新理念下的課程教學(xué)應(yīng)呈現(xiàn)出教師的熱愛、尊重、理解和信任學(xué)生，與學(xué)生建立和諧、朋友式的師生關(guān)系；創(chuàng)造寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛；如果我們用自己的愛心、耐心、細(xì)心和誠心關(guān)愛每一位學(xué)生，他們心中自然會(huì)有一桿秤。美國心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為：“識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得的主動(dòng)參與者?！币屆總€(gè)學(xué)生在課堂上都處于一種積極向上的狀態(tài)，教師應(yīng)善于為學(xué)生創(chuàng)建問題情景誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)；熱情鼓勵(lì)學(xué)生多思善問，發(fā)表自己的見解；充分利用評價(jià)功能，使每位學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心；為學(xué)生提供較充分的探討時(shí)間和空間，讓學(xué)生在不斷思考、探討和創(chuàng)新中獲取新知識(shí)；讓學(xué)生感受成功，體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣，讓和諧的課堂氣氛和互動(dòng)型師生關(guān)系得到較好的發(fā)展。在教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、活潑、探討和交流的空間，使班內(nèi)形成一種自由探討、互相鼓勵(lì)、傾聽和接受別人發(fā)言的氛圍，我們的學(xué)生就會(huì)在探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在交流中真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而提高課堂效益。
另外，反思是糾錯(cuò)的重要手段，反思所學(xué)的知識(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的全面性。引導(dǎo)學(xué)生解題后反思，能夠促進(jìn)學(xué)生的理解從一個(gè)水平上升到更高的層次，促使他（她）們從新的角度多層次、多側(cè)面的對分析問題及解決問題的思維過程進(jìn)行全面考察、分析與思考，從而深化對問題的理解，揭示問題的本質(zhì)，探索一般規(guī)律，并進(jìn)而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也有助于優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)篇七
隨著各種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的出現(xiàn),更加豐富了我們的數(shù)學(xué)教學(xué)手段.利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合,通過電腦動(dòng)畫演示,圖形的變化及實(shí)際問題的模擬,使得數(shù)與形的.相互轉(zhuǎn)化更加直觀,可以改善認(rèn)知環(huán)境,啟發(fā)學(xué)生思維,擴(kuò)大教學(xué)的信息量,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境;讓他們不再僅僅通過自身的“聽”與教師的“講”來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),而是在學(xué)習(xí)中扮演主動(dòng)角色.通過演示、猜想、歸納等方法,形成對數(shù)學(xué)結(jié)論的感覺和體驗(yàn),讓教師輕松的教,學(xué)生愉快的學(xué),使學(xué)生在操作演練的實(shí)踐中提高分析問題和解決問題的能力.
作者：張福深作者單位：保定市物探中心學(xué)校第一分校,河北,保定,071000刊名：讀寫算（教育教學(xué)研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：多媒體課件催化劑
新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)篇八
劃的去實(shí)現(xiàn)它，而最終的結(jié)果一定是失敗的。二十一世紀(jì)的人生活太優(yōu)裕了，所以多了懶惰，少了勤奮；多了膽怯，少了勇氣；多了放棄的意識(shí)，少了堅(jiān)持的毅力。就因?yàn)槲覀儧]有明確目標(biāo)，而一個(gè)沒有目標(biāo)的人就等于沒有靈魂。
你聽過三個(gè)砌墻工人的故事嗎？一天，有個(gè)人走過來問：“你們在干什么？”第一個(gè)工人沒好氣的說：“沒看見嗎？砌墻?！钡诙と诵α诵Γf：“我們在其一幢高樓。”第三個(gè)工人邊干邊哼著歌曲，他的笑容很燦爛開心：“我們正在建設(shè)一個(gè)新城市。十年后，第一個(gè)還是砌墻工人，第二個(gè)人是工程師，第三個(gè)人是前兩個(gè)的老板。的確，一個(gè)人想要成功，想實(shí)現(xiàn)夢想，就必須樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。如果對于自己的夢想連想都不敢想的人，那么就永遠(yuǎn)不可能抵達(dá)成功的彼岸，就永遠(yuǎn)注定是無用之人。其次，我們要實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)更重要的是腳踏實(shí)地的去努力，去奮斗，去拼搏，去堅(jiān)持。
列寧是眾所周知的一大偉人，剛上大一的他，因此參加革命活動(dòng)而失學(xué)，但他并未因此而放棄，他的目標(biāo)就是靠自己的力量完成學(xué)業(yè)。他很喜歡滑冰，可每次滑完后就會(huì)因?yàn)槔鄱胨X，這樣就會(huì)影響學(xué)習(xí)，所以他只能放棄，又投入到學(xué)習(xí)中。不久，他有愛上了令人費(fèi)解的其藝，()每次下棋都會(huì)耗掉許多時(shí)間，又不得不放棄了。無數(shù)個(gè)夜晚的苦讀，無數(shù)個(gè)不斷努力的付出，終于，他拿到國立彼得堡大學(xué)的畢業(yè)證書。
可曾記得列夫？托爾斯泰說：要有生活的目標(biāo)，一輩子的目標(biāo)，一段時(shí)期的目標(biāo)，一個(gè)階段的目標(biāo)，一年的目標(biāo)，一個(gè)月的目標(biāo)，一個(gè)星期的目標(biāo)，一天的目標(biāo)，一個(gè)小時(shí)的目標(biāo)，一分鐘的目標(biāo)。”人活著就不能沒有目標(biāo)，所以從此刻起給自己的`今天，明天未來定一個(gè)目標(biāo)吧！
新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)篇九
隨著時(shí)代的發(fā)展，教育體制也在不斷改革。新課程標(biāo)準(zhǔn)是對傳統(tǒng)課程進(jìn)行改革的一項(xiàng)重要舉措。新課標(biāo)將學(xué)生的發(fā)展作為核心，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐操作能力。在我國實(shí)施新課標(biāo)階段的教學(xué)過程中，我深切體會(huì)到了新課標(biāo)給學(xué)生帶來的變化和幫助。以下是我對新課標(biāo)階段目標(biāo)的心得體會(huì)。
首先，新課標(biāo)階段目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)教育模式是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生充當(dāng)被動(dòng)接受者的角色。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”和“自由發(fā)展”。教師只是學(xué)生知識(shí)獲取的指導(dǎo)者和陪伴者，更多的是起到引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的作用。這種變革使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力。在我的課堂教學(xué)中，我始終注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與討論和探索，調(diào)動(dòng)大家的積極性和主動(dòng)性。
其次，新課標(biāo)階段目標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。過去，我們教育過程中過分注重知識(shí)的傳授，往往忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而新課標(biāo)明確提出了“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力”的目標(biāo)，注重學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)施新課標(biāo)的過程中，我在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，注重學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生通過實(shí)踐來鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考，提出自己的見解和解決問題的方法。通過這種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力得到了很大的提升。
此外，新課標(biāo)階段目標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生追求個(gè)人成績和評價(jià)，缺乏合作精神。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在我的課堂上，我通過組織小組活動(dòng)和合作項(xiàng)目，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享和合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。通過這種合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生不僅能夠更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，也能夠培養(yǎng)他們的合作能力和溝通能力，使他們更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
最后，新課標(biāo)階段目標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的教育模式往往以課本知識(shí)為主，缺乏實(shí)踐操作和實(shí)際應(yīng)用。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力，要求學(xué)生通過實(shí)踐來鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在我的教學(xué)中，我通過舉辦實(shí)驗(yàn)、實(shí)地考察等活動(dòng)，讓學(xué)生參與實(shí)際操作和實(shí)踐活動(dòng)，提高他們在實(shí)踐中解決問題的能力。通過實(shí)踐的過程，學(xué)生能夠更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，提高他們的實(shí)際操作能力和解決問題的能力。
總之，新課標(biāo)階段目標(biāo)的實(shí)施給學(xué)生帶來了很大的變化和幫助。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和實(shí)踐能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我通過重視學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，注重學(xué)生的實(shí)踐操作和實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過這些措施，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力得到了很大的提高。隨著新課標(biāo)的深入實(shí)施，相信學(xué)生的整體素質(zhì)將得到更好的發(fā)展。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)篇十
科學(xué)新課標(biāo)的目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。通過學(xué)習(xí)科學(xué)新課標(biāo)，我深切感受到了它的魅力和重要性。下面，我將從培養(yǎng)科學(xué)思維能力、激發(fā)實(shí)踐創(chuàng)新能力、激發(fā)創(chuàng)新潛能、提高實(shí)際動(dòng)手能力以及拓寬實(shí)踐探索的視野等五個(gè)方面來談一下我的感受和體會(huì)。
首先，科學(xué)新課標(biāo)目標(biāo)的實(shí)施使得學(xué)生的科學(xué)思維能力得到了有效培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重知識(shí)的傳授，而新課標(biāo)則注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)問思維能力。從課堂教學(xué)到實(shí)踐操作，科學(xué)新課標(biāo)都注重讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，并培養(yǎng)他們的觀察、分析、判斷和實(shí)驗(yàn)等科學(xué)思維能力。這樣，學(xué)生不僅能夠靈活運(yùn)用知識(shí)，更能夠了解科學(xué)思維的本質(zhì)，從而培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。
其次，科學(xué)新課標(biāo)的目標(biāo)激發(fā)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力?？茖W(xué)新課標(biāo)要求學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)立目標(biāo)、實(shí)施實(shí)踐、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行實(shí)踐研究。這種實(shí)踐探索的過程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。通過實(shí)踐操作，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，思考解決問題的方法，從而在實(shí)踐中鍛煉出對問題的洞察和解決問題的能力。
此外，科學(xué)新課標(biāo)的目標(biāo)還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能?？茖W(xué)新課標(biāo)重視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，通過課程設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的過程中，學(xué)生會(huì)逐漸形成對問題進(jìn)行思考和提出新的解決辦法的能力，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能是非常有幫助的。
再次，科學(xué)新課標(biāo)的目標(biāo)能夠提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力?？茖W(xué)新課標(biāo)的理念是“做中學(xué)”，即通過實(shí)踐操作來學(xué)習(xí)知識(shí)。在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的過程中，學(xué)生會(huì)接觸到大量的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并通過實(shí)際動(dòng)手來解決問題。這種實(shí)踐中培養(yǎng)的實(shí)際動(dòng)手能力更有助于學(xué)生提高實(shí)踐能力和應(yīng)對實(shí)際問題的能力。
最后，科學(xué)新課標(biāo)的目標(biāo)能夠拓寬學(xué)生的實(shí)踐探索的視野?？茖W(xué)新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參與各種實(shí)踐活動(dòng)，拓寬實(shí)踐探索的視野。學(xué)生通過實(shí)踐探索，會(huì)對科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域有更多的了解和認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)起他們對科學(xué)的興趣。這種廣泛參與實(shí)踐活動(dòng)的方式能夠讓學(xué)生更好地了解實(shí)踐的意義和價(jià)值，培養(yǎng)他們對實(shí)踐的認(rèn)識(shí)和理解。
總的來說，科學(xué)新課標(biāo)的目標(biāo)對學(xué)生的發(fā)展有著積極的影響。通過培養(yǎng)科學(xué)思維能力、激發(fā)實(shí)踐創(chuàng)新能力、激發(fā)創(chuàng)新潛能、提高實(shí)際動(dòng)手能力以及拓寬實(shí)踐探索的視野，學(xué)生能夠全面發(fā)展并培養(yǎng)起科學(xué)素養(yǎng)。我相信，科學(xué)新課標(biāo)的目標(biāo)將會(huì)為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的科學(xué)人才做出更大的貢獻(xiàn)。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)篇十一
任教153班與154班兩個(gè)班，其中153班是文化班有男生51人，_22人154班是美術(shù)班有男生23人，_21人，并且有音樂生8人。兩個(gè)班基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣都不高。
準(zhǔn)確把握《教學(xué)大綱》和《考試大綱》的各項(xiàng)基本要求，立足于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，注重滲透數(shù)學(xué)思想和方法。針對學(xué)生實(shí)際，不斷研究數(shù)學(xué)教學(xué)，改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法，奠定立足社會(huì)所需要的必備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本能力，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，奠定他們終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
1、深入鉆研教材。以教材為核心，深入研究教材中章節(jié)知識(shí)的內(nèi)外結(jié)構(gòu)，熟練把握知識(shí)的邏輯體系，細(xì)致領(lǐng)悟教材改革的精髓，逐步明確教材對教學(xué)形式、內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的影響。
2、準(zhǔn)確把握新大綱。新大綱修改了部分內(nèi)容的教學(xué)要求層次，準(zhǔn)確把握新大綱對知識(shí)點(diǎn)的基本要求，防止自覺不自覺地對教材加深加寬。同時(shí)，在整體上，要重視數(shù)學(xué)應(yīng)用重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透。如增加閱讀材料開闊學(xué)生的視野，以拓寬知識(shí)的廣度來求得知識(shí)的深度。
3、樹立以學(xué)生為主體的教育觀念。學(xué)生的發(fā)展是課程實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教師必須面向全體學(xué)生因材施教，以學(xué)生為主體，構(gòu)建新的認(rèn)識(shí)體系，營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。
4、發(fā)揮教材的多種教學(xué)功能。用好章頭圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮閱讀材料的功能，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)組織好研究性課題的教學(xué)，讓學(xué)生感受社會(huì)生活之所需小結(jié)和復(fù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的好材料。
5、加強(qiáng)課堂教。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)篇十二
教學(xué)目標(biāo)，一般分為全冊目標(biāo)，單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)。全冊目標(biāo)和單元目標(biāo)，要在學(xué)期初集體研究教材時(shí)統(tǒng)一制定。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)在周教研和個(gè)人備課時(shí)制定。制定教學(xué)目標(biāo)首先必須制定好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在制定課時(shí)目標(biāo)要遵循以下幾條原則：第一、整體性原則。因?yàn)槊抗?jié)課的教學(xué)內(nèi)容都是某一知識(shí)系統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合部分，所以制定課時(shí)目標(biāo)時(shí)，就要從全冊和單元目標(biāo)的整體考慮，恰當(dāng)?shù)卮_定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。第二、有序性原則。就是課時(shí)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)要按著一定的邏輯順序。第三、適度性原則。課時(shí)目標(biāo)不宜過多，要突出教學(xué)重點(diǎn)，要求要合理，經(jīng)過師生共同努力可以達(dá)到。第四、可操作性原則。目標(biāo)的陳述要具體、明確，便于檢測。
在教學(xué)實(shí)踐中，我把教學(xué)目標(biāo)分為四個(gè)層次，即識(shí)記、理解、簡單應(yīng)用、綜合應(yīng)用。識(shí)記，就是對某一知識(shí)點(diǎn)達(dá)到“認(rèn)識(shí)”、“知道”、“了解”、“記住”即可。這是認(rèn)知層次的最低要求。如“認(rèn)知小數(shù)，知道小數(shù)的各部分名稱”，“認(rèn)識(shí)圓柱體，了解圓柱體的特征”等。理解，是以顯示理解能力為特征，不僅“知其然”，而且要“知其所以然”。通常用“領(lǐng)會(huì)”、“懂得”、“解釋”、“說明”、“推導(dǎo)”等詞語表達(dá)。如“理解分?jǐn)?shù)的意義”，“舉例說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”，“懂得圓錐體體積公式的推導(dǎo)過程”等。簡單應(yīng)用，其能力要求是能夠解決一些簡單的實(shí)際問題，就是通常說的“運(yùn)用”、“解決”、“學(xué)會(huì)”等。如“能夠運(yùn)用小數(shù)的基本性質(zhì)化簡小數(shù)”。綜合應(yīng)用，它表現(xiàn)為能夠綜合運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，解決較復(fù)雜的問題。這種要求一般在“練習(xí)課”和“復(fù)習(xí)課”提出。
達(dá)標(biāo)教學(xué)是指教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施過程，是實(shí)施目標(biāo)教學(xué)的主戰(zhàn)場，也是目標(biāo)教學(xué)課堂的全過程。我是這樣安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的。前提測評，主要是檢測學(xué)生對與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系的舊知識(shí)的掌握情況，也為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊，起到“搭橋”的作用。目標(biāo)實(shí)施，具體步驟是：揭示新課后，出示教學(xué)目標(biāo)。為了有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，一般把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小學(xué)一、二年級學(xué)生年齡小，理解能力差，學(xué)習(xí)目標(biāo)的交待一般是教師口述。然后，圍繞目標(biāo)展開教學(xué)，要求每個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成都要相應(yīng)的教學(xué)方法和手段。教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。同時(shí)要恰當(dāng)?shù)貪B透思想教育。
每完成一個(gè)目標(biāo)都要給學(xué)生打下烙印。目標(biāo)完成的如何主要通過學(xué)生的反饋了解。達(dá)成目標(biāo)練習(xí)，這種練習(xí)不同于穿插知識(shí)點(diǎn)之間的問答練習(xí)，而練習(xí)的問題集中一些，練習(xí)的順序要由淺入深，練習(xí)的方法和形式要多樣化。通過練習(xí)獲得反饋信息，了解目標(biāo)完成得不好的對象，并進(jìn)行適時(shí)地矯正。練習(xí)中教師要特別注意中下生的反饋信息，從而把群體教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合起來。目標(biāo)達(dá)成測試，即隨堂進(jìn)行的形成性測試。旨在了解課堂教學(xué)效果，掌握學(xué)生目標(biāo)達(dá)成的情況。教師可依據(jù)實(shí)際情況，就存在的問題進(jìn)行必要的矯正。
知識(shí)的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。對學(xué)生而言，教學(xué)知識(shí)的有效是指新觀點(diǎn)、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識(shí)的'屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識(shí)增長取決于有效知識(shí)量。教學(xué)中學(xué)生知識(shí)的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識(shí)量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識(shí)不是智慧，知識(shí)的遷移才是智慧。
在個(gè)體的知識(shí)總量中并不是所有的知識(shí)都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識(shí)才是可以隨時(shí)提取，靈活運(yùn)用，這一部分知識(shí)稱為個(gè)體知識(shí)總量中的有效知識(shí)，是智慧的象征。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識(shí)量。這種知識(shí)是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會(huì)貫通深思熟慮的、實(shí)在有益的內(nèi)容，即有效知識(shí)。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識(shí)量。通過對知識(shí)的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動(dòng)的原動(dòng)力和催化劑。
創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。”數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。
在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時(shí)，一要選取現(xiàn)實(shí)的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活素材作為課堂情境。二要構(gòu)建開放的生活情境。教師要對課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展，將抽象知識(shí)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開放性的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。三要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元的生活情境。教師可以通過對學(xué)生生活及興趣的了解，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，再次創(chuàng)設(shè)生活情境。
每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。
作為教師，應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國家發(fā)展。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》，教師創(chuàng)設(shè)了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計(jì)圖(北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票)請學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖用學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識(shí)來提出問題，解決問題。
教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學(xué)生，則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)篇十三
在經(jīng)歷了將近一年的新課標(biāo)教學(xué)改革后，我深深感受到了它帶給教育界的巨大變革。新課標(biāo)階段目標(biāo)的落地實(shí)施，無疑對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力起到了積極的推動(dòng)作用。在實(shí)踐中，我不僅深入理解了新的教學(xué)理念和方法，也深刻認(rèn)識(shí)到了自身作為教師的責(zé)任和使命。下面，我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，分享一下我對新課標(biāo)階段目標(biāo)的心得體會(huì)。
首先，新課標(biāo)階段目標(biāo)的實(shí)施讓我更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式多以知識(shí)傳授為重，而新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓他們能夠自主思考、分析問題并提出解決方案。在課堂中，我注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并鼓勵(lì)他們通過探究、實(shí)踐和討論的方式找到答案。我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過合作解決問題的方式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。這不僅讓學(xué)生的思維能力得到了鍛煉，也激發(fā)了他們對學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
其次，在新課標(biāo)階段目標(biāo)的實(shí)施過程中，我深刻認(rèn)識(shí)到了教育的多元化和個(gè)性化。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和潛能，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法滿足所有學(xué)生的需求。因此，我在教學(xué)中注重挖掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，針對他們的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，提供各種學(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇不同的學(xué)習(xí)方式。我發(fā)現(xiàn)，通過這種個(gè)性化的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高，并且他們也更加自信和樂觀地面對學(xué)習(xí)和生活中的困難。
再次，新課標(biāo)階段目標(biāo)的實(shí)施促使我更加關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。除了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，新課標(biāo)還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力等。在教學(xué)中，我將知識(shí)融入到生活實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索和實(shí)踐，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。我還注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，教給他們?nèi)绾斡行У貙W(xué)習(xí)和整理知識(shí)。通過這樣的方式，學(xué)生不僅能夠獲得知識(shí)，還能夠培養(yǎng)健全的人格，提高自身素質(zhì)，為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
最后，在新課標(biāo)階段目標(biāo)的實(shí)施中，我更加明確了自身作為教師的責(zé)任和使命。作為一名教師，我不僅要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和良好的人格。在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，我要不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)和教育能力，不斷學(xué)習(xí)和探索，積極參與教育改革的實(shí)踐。我要相信每個(gè)學(xué)生都有自己的潛力，要發(fā)現(xiàn)和激發(fā)他們的優(yōu)點(diǎn)和特長，引導(dǎo)他們成為自主、自信和有責(zé)任心的人才。
總之，新課標(biāo)階段目標(biāo)的實(shí)施對教育界帶來了深遠(yuǎn)的影響。在實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識(shí)到了新課標(biāo)的優(yōu)勢和意義，也發(fā)現(xiàn)了自身在教學(xué)中的不足和需要改進(jìn)的方面。通過不斷的探索和實(shí)踐，我相信我將能夠更好地適應(yīng)新課標(biāo)的要求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)篇十四
如何確定一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)?設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo),要在數(shù)學(xué)學(xué)科目標(biāo)的基礎(chǔ)上,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體成長,要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的三維目標(biāo),以下是小編為大家?guī)淼娜绾卫斫鈹?shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，希望大家喜歡。
（一）高度概括教材的重點(diǎn)
一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)教材的內(nèi)容而定。設(shè)計(jì)的目標(biāo)應(yīng)提煉出本課時(shí)內(nèi)容的重點(diǎn)，覆蓋教師精講點(diǎn)撥的意圖。這就要求教師認(rèn)真挖掘教材，理解教材重點(diǎn)，做到心中有數(shù)，統(tǒng)籌安排，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能使得課堂教學(xué)有的放矢，水到渠成。
就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，教材內(nèi)容的重點(diǎn)體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是知識(shí)的重點(diǎn)，二是能力的重點(diǎn)。知識(shí)是要學(xué)生掌握的，能力是要教師培養(yǎng)的。所以，教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)計(jì)知識(shí)掌握目標(biāo)和能力訓(xùn)練目標(biāo)。
例如：教學(xué)“平行四邊形的面積”一課時(shí)，可設(shè)計(jì)以下目標(biāo)：
1、拼圖形，導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。
2、會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算平行四邊形的面積。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，用拼剪法找出平行四邊形與長方形各部分之間的關(guān)系，并推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和推導(dǎo)能力。又通過一系列圖形面積的計(jì)算，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的掌握，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
（二）設(shè)計(jì)的目標(biāo)要具體、明確，語言簡練
課堂教學(xué)中向?qū)W生展示目標(biāo)，意在使學(xué)生形成目標(biāo)意識(shí)，起到導(dǎo)向作用。而小學(xué)生受其年齡限制，理解能力有限。因此，設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)語言要簡練，語意要明確，要求要具體，使學(xué)生一看即懂，句子表達(dá)宜短不宜長。
例如教學(xué)“整數(shù)大小的比較”一課時(shí)，可設(shè)計(jì)目標(biāo)：
（1）記住比較整數(shù)大小的方法。
（2）會(huì)比較整數(shù)的大小。
在一次教研活動(dòng)中，有一位教師講“整除和有余數(shù)的除法”時(shí)，展示的目標(biāo)是：“使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)整除并在原有的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法”。聽課教師還要細(xì)品之后才能明白其意，四年級的小學(xué)生恐怕很難一讀即懂，那么這個(gè)目標(biāo)也就很難起到應(yīng)有的導(dǎo)向作用了。
體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感與態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。但課堂教學(xué)目標(biāo)沒有在環(huán)節(jié)目標(biāo)中得到分項(xiàng)落實(shí)。在具體的實(shí)施中，教師還是偏重知識(shí)、技能的落實(shí)，過程與方法展開不夠，對情感、態(tài)度、價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)比較簡單與膚淺。
存在問題的原因分析：
1、概念不清，教師將教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)混為一談；
3、教師缺乏必要的理論功底，不知道如何設(shè)計(jì)與陳述課堂教學(xué)目標(biāo)。
對知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度之間的關(guān)系理解及如何在課堂中得以體現(xiàn)和落實(shí)沒有深入思考；對于知識(shí)和技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)在表述中是割裂的，由此出現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)往往只關(guān)注一維目標(biāo)，忽視了目標(biāo)的整體性。
以思維品質(zhì)為核心，制定課堂教學(xué)目標(biāo)
數(shù)學(xué)教學(xué)的宏觀目標(biāo)是通過每一堂課的教學(xué)逐步實(shí)現(xiàn)的，因而，課堂教學(xué)應(yīng)融進(jìn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和素質(zhì)教育目標(biāo)。教師首先要樹立培養(yǎng)思維品質(zhì)的主導(dǎo)思想，教學(xué)中注重訓(xùn)練邏輯思維，這就要求教師應(yīng)具備較系統(tǒng)的形式邏輯思維知識(shí)，并能把數(shù)學(xué)的思維方法：分析、綜合、歸納、演繹、類比、概括、假設(shè)、論證等和邏輯學(xué)的理論聯(lián)系起來，并通過數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容教給學(xué)生。
以目標(biāo)體系為依據(jù)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容
從目前職校所用數(shù)學(xué)教材來看，其講授內(nèi)容與實(shí)施目標(biāo)教學(xué)的要求還有一定的距離既然“問題解決”以作為“焦點(diǎn)”提出，教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)該緊密的聯(lián)系實(shí)際，突出目標(biāo)體系的要求?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在突飛猛進(jìn)，要求數(shù)學(xué)更應(yīng)該注意實(shí)際的“問題解決”。目前的教材，其講授內(nèi)容和習(xí)題在應(yīng)用數(shù)學(xué)方面似乎嫌小，基礎(chǔ)理論知識(shí)也沒有充分考慮到素質(zhì)目標(biāo)的要求。筆者認(rèn)為，教材應(yīng)再添加一些聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容?？傊?，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、選編題目，要緊扣“目標(biāo)”，在“目標(biāo)”指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)。
“達(dá)成評價(jià)”不脫離宏觀目標(biāo)
布魯姆的教學(xué)論指出，教學(xué)效果通過“形成性評價(jià)”和“終結(jié)性評價(jià)”來檢測，即在教學(xué)過程中和課程完成后的評估。目前數(shù)學(xué)的檢測手段不外考試提問，而且僅限于教師出題學(xué)生答卷。問題也主要偏重知識(shí)掌握情況?？荚嚨姆绞揭膊荒艹浞址从硨W(xué)生思維的創(chuàng)造性和自主性。筆者認(rèn)為，最好增加一些輔助手段，如通過讓學(xué)生舉出數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)例，談自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感想心得，或通過小組討論“問題解決”，或自編自解題目來考核學(xué)習(xí)成績等?？偠灾{(diào)整好“考核”這面鏡子，進(jìn)而從多種角度反映出教學(xué)的成績和不足。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)篇十五
科學(xué)新課標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)素養(yǎng)，在學(xué)科內(nèi)容和科學(xué)方法上進(jìn)行了全面升級和創(chuàng)新。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我對科學(xué)新課標(biāo)的目標(biāo)有了一些新的認(rèn)識(shí)和感悟。
首先，科學(xué)新課標(biāo)注重學(xué)科知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性。在以往的教學(xué)中，我們往往只注重學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，而缺少綜合運(yùn)用的實(shí)踐，造成知識(shí)點(diǎn)的孤立性。而科學(xué)新課標(biāo)則強(qiáng)調(diào)了學(xué)科知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性，通過建立知識(shí)之間的聯(lián)系和組織結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠從整體上把握學(xué)科的基本觀念和方法。例如，在生物學(xué)中，我們不再只是簡單地記住植物的不同分類和特點(diǎn)，而是通過學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能、物質(zhì)的轉(zhuǎn)化與能量的流動(dòng)等基礎(chǔ)知識(shí)，去理解植物的生長和繁殖的基本原理。
其次，科學(xué)新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受。而科學(xué)新課標(biāo)引入了探究性學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，讓他們通過實(shí)踐和思考，去解決復(fù)雜的問題和現(xiàn)實(shí)生活中的挑戰(zhàn)。例如，在物理學(xué)中，我們通過設(shè)計(jì)與生活有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題和解決問題的能力。這樣的學(xué)習(xí)方式既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了他們的思辨和創(chuàng)新能力。
第三，科學(xué)新課標(biāo)注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)?？茖W(xué)知識(shí)不僅僅是理論的學(xué)習(xí)，還需要學(xué)生通過實(shí)踐掌握和應(yīng)用?？茖W(xué)新課標(biāo)在教學(xué)中加強(qiáng)了實(shí)踐技能的培養(yǎng)，通過實(shí)驗(yàn)、觀察和探究等活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)他們觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄和分析的能力。例如，在化學(xué)中，我們通過實(shí)驗(yàn)探究酸堿中和的現(xiàn)象，讓學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)裝置，觀察反應(yīng)的變化，并通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析總結(jié)出酸堿中和的條件和特點(diǎn)。這樣的實(shí)踐讓學(xué)生更容易理解和記憶知識(shí)，也提高了他們的實(shí)踐能力。
第四，科學(xué)新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和處理能力。在信息時(shí)代，學(xué)生面臨著大量的信息資源，如何獲取和處理這些信息成為了他們的必備能力?？茖W(xué)新課標(biāo)在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和處理能力，引導(dǎo)他們主動(dòng)尋找和篩選信息，提高信息的質(zhì)量和有效性。例如，在地理學(xué)中，我們學(xué)習(xí)了如何獲取和利用地圖和衛(wèi)星影像，去觀察和分析地球上不同地區(qū)的自然地理和人文地理特點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，提高了他們的信息處理能力。
最后，科學(xué)新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新精神?，F(xiàn)實(shí)的科學(xué)研究和工作往往需要團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新思維?？茖W(xué)新課標(biāo)在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新精神，通過小組合作、課題研究和教學(xué)實(shí)踐等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)合作和創(chuàng)新的過程。例如，在數(shù)學(xué)學(xué)科中，我們通過小組合作解決數(shù)學(xué)問題，每個(gè)成員負(fù)責(zé)一部分，共同努力解決問題。這樣的合作讓學(xué)生互相幫助、共同進(jìn)步，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)精神。
總之，科學(xué)新課標(biāo)的目標(biāo)是非常明確和具體的，它注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，以及合作能力和創(chuàng)新精神。通過科學(xué)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我們不再只是簡單地學(xué)習(xí)知識(shí)，而是培養(yǎng)了全面發(fā)展的科學(xué)人才。希望未來的學(xué)習(xí)中，我能夠更好地把握科學(xué)新課標(biāo)的目標(biāo)，不斷提升自己的學(xué)科知識(shí)和科學(xué)能力。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)篇十六
科學(xué)新課標(biāo)是指教育部制定的新版課程標(biāo)準(zhǔn)，旨在推進(jìn)科學(xué)課程的改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力和科學(xué)素質(zhì)，提高科學(xué)教育的實(shí)效性和針對性。自從科學(xué)新課標(biāo)實(shí)施以來，我深刻體會(huì)到了它的目標(biāo)與意義。在這篇文章中，我將分享自己的一些心得體會(huì)。
首先，科學(xué)新課標(biāo)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是教育的核心目標(biāo)之一，這是一種基本素質(zhì)，是學(xué)生終身發(fā)展所必需的。通過學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用科學(xué)原理，形成科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)科學(xué)新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，課堂上經(jīng)常給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)和探究能力，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。這種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生更加主動(dòng)參與，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。
其次，科學(xué)新課標(biāo)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?？茖W(xué)是不斷發(fā)展的學(xué)科，要培養(yǎng)學(xué)生面對未知問題的解決能力，需要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維?？茖W(xué)新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和解決問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、做實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論，并通過交流和合作來共同解決問題。這種學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛力。在我的學(xué)習(xí)過程中，我經(jīng)常被老師鼓勵(lì)提出問題，并引導(dǎo)我通過實(shí)驗(yàn)和研究來解決問題，這不僅拓寬了我的思維，還提高了我的解決問題的能力。
再次，科學(xué)新課標(biāo)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)?？茖W(xué)素質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展的一項(xiàng)重要素養(yǎng)，它包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思維、科學(xué)方法和科學(xué)道德等方面?？茖W(xué)新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)道德觀和審美情操，鼓勵(lì)學(xué)生通過科學(xué)實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)和欣賞科學(xué)的美，強(qiáng)調(diào)科學(xué)和人文的融合。這種學(xué)習(xí)方式可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛和追求。在實(shí)踐中，我深深感受到了科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，學(xué)習(xí)過程中不僅有嚴(yán)格的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，還有美麗的科學(xué)圖示和科學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，這讓我對科學(xué)充滿了無限的向往和熱愛。
最后，科學(xué)新課標(biāo)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。科學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，它需要學(xué)生具備多方面的能力并能夠?qū)⑦@些能力綜合運(yùn)用?？茖W(xué)新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、實(shí)驗(yàn)和交流能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和社交能力，通過開展小組活動(dòng)和實(shí)踐任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這種學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)人能動(dòng)性，提高他們的綜合素質(zhì)和解決問題的能力。在我的學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常和同學(xué)們一起探究問題、分析現(xiàn)象和總結(jié)結(jié)論，通過合作和互動(dòng)來共同解決問題，這讓我體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性和樂趣。
綜上所述，科學(xué)新課標(biāo)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、科學(xué)素質(zhì)和綜合能力。在學(xué)習(xí)科學(xué)新課標(biāo)的過程中，我深刻體會(huì)到了這些目標(biāo)的重要性和意義。通過培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新思維，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合能力，為他們的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我相信科學(xué)新課標(biāo)的實(shí)施將能夠培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才，為我國科技創(chuàng)新和社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)篇十七
一、教材目標(biāo)及要求：
1、一元一次不等式(組)的重點(diǎn)是不等式的基本性質(zhì)，一元一次不等式(組)的解法及其運(yùn)用，難點(diǎn)是不等式基本性質(zhì)的理解和運(yùn)用，一元一次不等式(組)的運(yùn)用。
2、因式分解的重點(diǎn)是因式分解的四種基本方法，難點(diǎn)是靈活運(yùn)用這四種方法。
3、分式的重點(diǎn)是分式的四則運(yùn)算，難點(diǎn)是分式的四則混算、解分式方程以及列分式方程解應(yīng)用題。
4、相似三角形的重點(diǎn)是成比例線段的概念及應(yīng)用和相似三角形的性質(zhì)和判定，難點(diǎn)是靈活運(yùn)用比例線段和相似三角形知識(shí)能力的培養(yǎng)。
5、數(shù)據(jù)的收集與處理的重點(diǎn)是調(diào)查方法的運(yùn)用，難點(diǎn)是幾個(gè)概念的理解、區(qū)別和應(yīng)用。
6、證明(一)的重點(diǎn)難點(diǎn)都是命題的推理認(rèn)證。
二、教材分析：
本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，共計(jì)六章。
教研專區(qū)全新登場教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作。
第一章是《一元一次不等式和一元一次不等式組》的主要內(nèi)容是不等式的基本性質(zhì)，一元一次不等式(組)的解法及運(yùn)用。第二章《分解因式》通過具體實(shí)例分析因式分解與整式的乘法之間的關(guān)系揭示分解因式的實(shí)質(zhì)，最后學(xué)習(xí)因式分解的幾種基本方法。第三章《分式》本章通過分?jǐn)?shù)的有關(guān)性質(zhì)回顧建立了分式的概念、性質(zhì)和運(yùn)算法則，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)了分式化簡求值、解分式方程及列分式方程解應(yīng)用題。第四章《相似圖形》本章通過兩條線段的比和成比例線段等概念的學(xué)習(xí)，全面探索的相似三角形、相似多邊形的性質(zhì)與識(shí)別方法。第五章《數(shù)據(jù)的收集與處理》主要是概念的理解與運(yùn)用。第六章《證明(一)》本章的主要內(nèi)容是命題的相關(guān)概念、分類及運(yùn)用。
三、學(xué)生情況分析：
八年級是九年義務(wù)教育的重要學(xué)段，也是初中學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的好壞，直接影響著將來能否升學(xué)。我所帶的班，相對數(shù)學(xué)而言，課堂氣氛有時(shí)好，有時(shí)又不容樂觀，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)淡漠，態(tài)度不端正，基礎(chǔ)較差，還有很大的提高空間。
四、措施：
1、認(rèn)真做好教育教學(xué)各方面工作。鉆研課標(biāo)，鉆研教材;認(rèn)真?zhèn)湔n、上課;認(rèn)真批發(fā)作業(yè)，及時(shí)輔導(dǎo)。
足。
五、以下是教育教學(xué)進(jìn)度表：
周次內(nèi)容。
1第一章不等關(guān)系不等式的基本性質(zhì)不等式的解集。
2一元一次不等式一元一次不等式與一次函數(shù)一元一次不等式組。
3第一章考試講評試卷因式分解4提公因式法運(yùn)用公式法。
5第二章考試講評試卷分式分式的乘除法。
6分式的加減法分式方程。
多邊形的性質(zhì)。
10圖形的放大與縮小第四章考試講評試卷11期中復(fù)習(xí)期中考試講評試卷。
第六章考試講評試卷。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)篇十八
三年級數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一個(gè)過度階段，有著非常重要的位置，現(xiàn)將工作總結(jié)如下，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，完善提高。
以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度上好每堂課；用滿腔的愛關(guān)心學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活，積極做好學(xué)生的思想工作，循循善誘，既教書又育人。能主動(dòng)、認(rèn)真地服從和配合學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)安排的工作，與同事們團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互幫助，共同完成學(xué)校交給的各項(xiàng)工作任務(wù)。
新時(shí)代要求教師要不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識(shí)，要有終身學(xué)習(xí)的觀念，具備淵博的知識(shí)和多方面的才能對每一位教師來說很重要。因?yàn)槲覀兊漠a(chǎn)品會(huì)說話，會(huì)思考，他們什么問題都會(huì)提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。
沒有廣博的知識(shí)，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。所以我認(rèn)真參加學(xué)校組織的各種教研活動(dòng)，我努力學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變舊的教學(xué)觀念，把新的教學(xué)理念運(yùn)用在自己教育教學(xué)之上。
教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“認(rèn)知是一個(gè)過程，而不是一個(gè)結(jié)果。"因此，他強(qiáng)調(diào)“教一個(gè)人某門學(xué)科，不是要他把一些結(jié)果記下來，而是教他參與把知識(shí)建立起來的過程?！?BR> 我在教學(xué)課堂教學(xué)中正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)與導(dǎo)的關(guān)系，把教與學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)上，在教法上著眼于導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)參與構(gòu)建知識(shí)的過程，促使學(xué)生樂學(xué)，會(huì)學(xué)，善學(xué)。本期完成了兩位數(shù)乘兩位數(shù)，長方形和正方形的面積，三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，統(tǒng)計(jì)，小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)等9個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)。
主要達(dá)成了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)筆算三位數(shù)除除以一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和筆算。
2、會(huì)口算三位數(shù)除以一位數(shù)，商是整十、整百的數(shù)。會(huì)口算整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。
4、認(rèn)識(shí)面積的含義，能估計(jì)和測量圖形的面積，體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位（平方厘米、平方分米、平方米），會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算；掌握長方形、正方形的面積公式，會(huì)用公式正確計(jì)算長方形、正方形的面積，并能估計(jì)給定的長方形、正方形的面積，會(huì)利用公式解決簡單的實(shí)際問題。
5、了解統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡單的數(shù)據(jù)分析；能初步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
6、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
7、初步滲透集合和等量代換兩種思想。
8、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
9、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
總之，在整個(gè)教學(xué)工作只，我認(rèn)真地備好每一節(jié)課，在備課中，我認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)用書。學(xué)習(xí)好新教學(xué)大綱，虛心地學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。認(rèn)真的上好每一節(jié)課，上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。運(yùn)用多種教學(xué)方法。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
在教學(xué)中，有意識(shí)地通過生活、實(shí)例、活動(dòng)、游戲等形式引入新知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中處處存在。并通過學(xué)生的親身感受、操作、實(shí)踐、體驗(yàn)、討論等方法，創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生感知知識(shí)構(gòu)建的過程。
我們常說，要給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水，但在現(xiàn)在創(chuàng)新與改革不斷變化的新時(shí)代，看來已經(jīng)不夠了。授人以魚，不如授人以漁，教師更重要的考慮是應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何尋找水源，解決用水問題。
這必然給我們的教師提出新的要求與挑戰(zhàn)：如何學(xué)會(huì)掌握富有時(shí)代特色的先進(jìn)理念；如何面對新標(biāo)準(zhǔn)、新教材的承接與變化；如何面對個(gè)性化的學(xué)生，等等，都是我必須去思考和面對的問題，我愿與學(xué)生同行，與時(shí)代同行。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)篇一
數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽旬成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。當(dāng)前社會(huì)是科技社會(huì)，數(shù)字社會(huì)，教育社會(huì)。現(xiàn)在社會(huì)最需要的人才是富有開拓創(chuàng)新思想的人才，而在傳統(tǒng)模式教育下的學(xué)生是不能滿足當(dāng)前社會(huì)需要的，這就要求我們學(xué)校要改變傳統(tǒng)教育模式，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求的人才，積極開展新課程改革。
1新課程改革的關(guān)鍵，是教育觀念的轉(zhuǎn)變。
新課程改革首當(dāng)其中的就是一種觀念的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變不但在于新課程本身，更重要的是讓任教的老師運(yùn)用全新的教育教學(xué)理念，積極地實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)教育模式是易知識(shí)傳授為主的、單向傳輸?shù)倪^程。隨著教育實(shí)踐的發(fā)展，這種認(rèn)識(shí)受到了挑戰(zhàn)，教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是知識(shí)的傳授，還包括學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的立即、學(xué)習(xí)方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀的`培養(yǎng)熏陶。教師要?jiǎng)?chuàng)造性選擇和應(yīng)用教學(xué)材料，而不是跟在資源后面跑，受其所困。而新教材大力提倡自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生理解、學(xué)會(huì)和掌握新的知識(shí)，但不是像填鴨般地被填塞，而是一種重構(gòu)，在他已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)上的重構(gòu)。以上這些變化，必然引起教育的客觀性，達(dá)到教育的量化標(biāo)準(zhǔn)。因此適時(shí)的轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念是我們面對新課程改革首先必須理清的關(guān)鍵。
2開展新課程改革，要有充分的教學(xué)準(zhǔn)備。
為了實(shí)現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》所提出的課程目標(biāo)，所有數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，都力求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以他們熟悉或感興趣的問題情境，引用了許多真實(shí)的數(shù)據(jù)、圖片和學(xué)生喜愛的卡通形象，并提供了眾多又富有數(shù)學(xué)含義的實(shí)際問題。所以要求教師必須要有充分的教學(xué)準(zhǔn)備。教師不僅要把教材處理好，課備好，而且要準(zhǔn)備好一些教具、投影儀等，條件好的學(xué)校要準(zhǔn)備課件。但是，由于有些農(nóng)村中學(xué)的條件跟不上，教材的配套教具也不多，而教師的自制教具又相當(dāng)缺乏，眾而造成教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分。上課時(shí)只能讓學(xué)生看課本或在黑板上繪畫，失去了實(shí)的形象的效果。但是，教師自己制作一些教具，或讓學(xué)生自己課前準(zhǔn)備一些學(xué)具，學(xué)生會(huì)很感興趣的，同樣會(huì)收到很好的效果。
3開展新課程改革，要體現(xiàn)師生之間的合作化。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間合作交流與共同發(fā)展的過程。新課標(biāo)要求下的新課堂必須體現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的合作化，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異巧設(shè)合作情景，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽差異巧設(shè)合作情景，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己意見，并與同伴進(jìn)行合作交流。教師也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案。教師已經(jīng)有意識(shí)地把新課程引入實(shí)質(zhì)性改變。學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)，教師不能給學(xué)生充裕的時(shí)間，忽視對學(xué)生技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。有些教師組織學(xué)生討論、流于形式，為討論而討論。有些不需要討論的問題，也在組織討論。有些問題需要討論，但只給很少的時(shí)間，學(xué)生還沒有說上兩三句話，就草草收場。有的教師上課表面看起來課堂氣氛異?；钴S，盲目追求課堂教學(xué)中提問的數(shù)量，一定程度上忽視了對學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析，還有的教師將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿堂問”，也就是說，沒有區(qū)分學(xué)生的參與是主動(dòng)參與還是被動(dòng)參與，是實(shí)質(zhì)性參與還是形式性參與。其實(shí)，教學(xué)并不是越熱鬧越好，也并不是笑聲越多越好。安靜、有序的愉快課堂氣氛也是新課程所可以追求的。
4開展新課程改革，要加強(qiáng)學(xué)生情感教育。
在教學(xué)過程中，作為主導(dǎo)者的教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)狀態(tài)極易受情感因素的影響。學(xué)生對教師的情感能直接影響甚至決定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。為此，教師要努力克服情感因素對學(xué)生的負(fù)面影響，從根本上提高自身素質(zhì)和個(gè)人魅力，讓學(xué)生身心愉快地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)習(xí)效率。德國教育家赫爾巴特說：“在所有的東西中間，人最需要的東西乃是人”。人最需要關(guān)懷和需要愛，人需要得到別人的尊重和信任，師生之間也一樣。中學(xué)生情感豐富，教師在教學(xué)中要懂得以情感人，特別是對后進(jìn)生更需要教師的關(guān)懷和愛護(hù)。如在數(shù)學(xué)課上的提問、練習(xí)中，可根據(jù)學(xué)生的能力差異分層設(shè)計(jì)教學(xué)，讓不同的學(xué)生都學(xué)有所得，充分發(fā)揮他們的潛能以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基曾說：“要把基于學(xué)習(xí)者取得成功的歡樂看作是教育工作的頭一條金科玉津”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)不同類型的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求，給他們展示自己，表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，達(dá)到要求時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)，并不斷鼓勵(lì)他們，要讓學(xué)生經(jīng)常體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在課堂上，教師本身應(yīng)舉止莊重、文雅。提問時(shí)，要面帶微笑，言語親切，禮貌用語。教師要有良好的素養(yǎng)、專業(yè)水平和教學(xué)方法，有正確的人生觀和價(jià)值觀，在各方面做到言傳身教，將直接或間接影響著一代的成長。十年樹木，百年樹人。教師應(yīng)以自己的一言一行，來培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。
5開展新課程改革，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
更多內(nèi)容請?jiān)L問：中國大學(xué)網(wǎng)《淺談新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)改革》
新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)篇二
素質(zhì)教育給我們帶來了春天的氣息，還給了教師和學(xué)生更多自由支配的時(shí)間，欣喜之余，很多數(shù)學(xué)教師又陷入了深深的擔(dān)憂：數(shù)學(xué)課時(shí)少了，教材的難度沒有降低，相反，就習(xí)題而言，更加貼近中考的難度，新教材對學(xué)生的要求提高了。下面結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑抡n標(biāo)下對初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
一、抓教材處理
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是活的，教師教學(xué)的對象也是活的，都在隨著教學(xué)過程的發(fā)展而變化。數(shù)學(xué)能力是隨著知識(shí)的發(fā)生而同時(shí)形成的，無論是形成一個(gè)概念，掌握一條法則，會(huì)做一個(gè)習(xí)題，都應(yīng)該從不同的能力角度來培養(yǎng)和提高。通過教師的教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容在教材中的地位，弄清與前后知識(shí)的聯(lián)系等，只有把握住教材，才能掌握教的主動(dòng)。
例如在“平行四邊形的性質(zhì)”教學(xué)中，教師不是直接把平行四邊形的性質(zhì)歸納出來，而是讓學(xué)生先通過折紙（給每位學(xué)生一張長方形紙，裁剪成一個(gè)平行四邊形），猜想平行四邊形的性質(zhì)，學(xué)生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正確，從而激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)和探究的熱情。然后讓學(xué)生開展小組討論，最后把各組的結(jié)論匯總到黑板上。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生修改、選擇、補(bǔ)充，并一一加以驗(yàn)證，從而得出平行四邊形的性質(zhì)。這樣處理教材，通過學(xué)生自主研討、自主分析，使學(xué)生體驗(yàn)了獲取知識(shí)的過程，領(lǐng)悟了解決數(shù)學(xué)問題的方法，這就能真正培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。
二、抓知識(shí)形成
數(shù)學(xué)的一個(gè)概念、定義、公式、法則、定理等都是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，這些知識(shí)的形成過程容易被忽視。事實(shí)上，這些知識(shí)的形成過程正是數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)過程。一個(gè)定理的證明往往是新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，在掌握知識(shí)的過程中，就培養(yǎng)了數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。因此，要改變重結(jié)論輕過程的教學(xué)方法，要把知識(shí)形成過程看作是數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的過程。
在學(xué)習(xí)“零指數(shù)冪與負(fù)整指數(shù)冪”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題：我們原來已經(jīng)學(xué)過了冪的運(yùn)算法則（在正整數(shù)指數(shù)范圍內(nèi)），現(xiàn)在指數(shù)的范圍已經(jīng)擴(kuò)大到了全體整數(shù)，那么，原來所學(xué)的冪的運(yùn)算法則現(xiàn)在是否還成立呢？在此教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、辨析，使學(xué)生之間、師生之間在知識(shí)上相互補(bǔ)充，思維方法上相互啟發(fā)，情緒上相互感染，達(dá)到教學(xué)相長的目的。這種新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，學(xué)生會(huì)不斷地參與到教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)效果就會(huì)較好。
三、抓學(xué)習(xí)節(jié)奏
數(shù)學(xué)課沒有一定的速度是無效學(xué)習(xí)，慢騰騰的學(xué)習(xí)是訓(xùn)練不出思維速度，訓(xùn)練不出思維的敏捷性，更是培養(yǎng)不出數(shù)學(xué)能力的，這就要求在數(shù)學(xué)課堂中一定要有節(jié)奏，這樣久而久之，思維的敏捷性和數(shù)學(xué)能力會(huì)逐步提高。
四、抓問題暴露
在數(shù)學(xué)課堂中，教師一般都采用提問和板演，有時(shí)還伴隨著問題討論，因此可以聽到許多的信息，對于那些典型問題，帶有普遍性的問題都必須及時(shí)解決，不能把問題的結(jié)癥遺留下來，甚至沉淀下來。遺留問題也有針對性地補(bǔ)，注重實(shí)效。
?? 五、抓課堂練習(xí)，抓好練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、測試分析課的教學(xué)
心的，而教師所尋找的例題是有心的，哪些知識(shí)需要補(bǔ)救、鞏固、提高，哪些知識(shí)、能力需要培養(yǎng)、加強(qiáng)應(yīng)用。上課時(shí)應(yīng)有針對性，要精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，精講多練，提高課堂教學(xué)效果。
例如，在教學(xué)拋物線的平移規(guī)律時(shí)，筆者在總結(jié)好平移規(guī)律并強(qiáng)調(diào)向左為“+”，向右為“—”后，就從書本的例子：y=2x2提問：先向左2個(gè)單位得 再向左2個(gè)單位向下3個(gè)單位 再向上5個(gè)單位向右4個(gè)單位 ，再如何平移 得到y(tǒng)=2(x+4)2-3再如何平移回到原地等等，教師一邊問，學(xué)生一起答，一開始只有大部分同學(xué)在說，5～6次平移后，連平時(shí)成績差，不大說的同學(xué)也參與進(jìn)來了，而且最后聲音越來越響。2～3分鐘就做了十多道，學(xué)生的回答到最后還意猶未盡。
再如，“平行線的判定”其主要內(nèi)容是平行線的判定公理及判定定理，筆者做了這樣的嘗試：先引導(dǎo)學(xué)生得出平行線的判定公理，然后讓學(xué)生完成與判定公理相適應(yīng)的練習(xí)，給予講評。再分析內(nèi)錯(cuò)角在什么條件下滿足判定公理，得出判定定理：內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行，并給出與之相適應(yīng)的練習(xí)，最后小結(jié)。如此講練結(jié)合，能抓住教材重點(diǎn)把知識(shí)講明講透，在此基礎(chǔ)上加以練習(xí)，這樣既能避開聽覺疲勞的毛病，又能當(dāng)堂消化新課，對新知識(shí)進(jìn)一步鞏固、理解，有效地提高課堂教學(xué)效果。
《新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)篇三
什么是數(shù)學(xué)教學(xué)過程？教學(xué)論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)過程既是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，又是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程，它是認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的活動(dòng)過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程可作這樣的表述：數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生雙方在數(shù)學(xué)教學(xué)目的指引下，以數(shù)學(xué)教材為中介，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好個(gè)性心理品質(zhì)的認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的活動(dòng)過程。其實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程還可以這樣表述：從結(jié)構(gòu)來看，它是一個(gè)以教師、學(xué)生、教材、教學(xué)目的和教學(xué)方法為基本要素的'多維結(jié)構(gòu)；從功能來看，它是一個(gè)教師引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好心理品質(zhì)的認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的過程；從性質(zhì)來講，它又是一個(gè)有目的、有計(jì)劃的師生相互作用的雙邊活動(dòng)過程。一、數(shù)學(xué)教學(xué)過程是多種要素的有機(jī)結(jié)合體“教學(xué)”一詞,最簡單的理解便是“教”與“學(xué)”，也可理解為“師教生學(xué)”或“以教導(dǎo)學(xué)”、“以教促學(xué)”。歸根結(jié)底,“教”為了“學(xué)”。在新課程下，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要途徑，它突出對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者。新課程要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、選擇課程資源、組織教學(xué)活動(dòng)、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、以及參與研制開發(fā)學(xué)校課程等方面，必須圍繞施素質(zhì)教育這個(gè)中心，同時(shí)面向全體學(xué)生，因材施教，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下還要求教師學(xué)習(xí)、探索和積極運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷提高師德素養(yǎng)和專業(yè)水平。新課程標(biāo)準(zhǔn)還認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的主體，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是發(fā)展學(xué)生心智、形成健全人格的重要途徑。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生采取掌握、接受、探究、模仿、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為教材是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的重要介質(zhì)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，充分利用包括教科書、校本資源在內(nèi)的多樣化課程資源，拓展學(xué)生發(fā)展空間。二、數(shù)學(xué)教學(xué)過程師生相互溝通和交流是核心和平臺(tái)新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程的核心要素是加強(qiáng)師生相互溝通和交流，倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等合作的師生關(guān)系，營造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。因此數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程,而互動(dòng)必然是雙向的,而不是單向的。由于教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，在這個(gè)過程中，師生情感交流將直接影響教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，討論是情感交流和溝通的重要方法。教師與學(xué)生的討論，學(xué)生與學(xué)生的討論是學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)過程，主動(dòng)探索知識(shí)的一種行之有效的方法。新課程。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)篇四
（上海市松江區(qū)第四中學(xué)）。
摘要：提問是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的一種重要形式，也是提高授課效率的必要手段。因此在提問時(shí)要講究藝術(shù)，注意提問的有效性。從提問是要注意循序漸進(jìn)，啟發(fā)學(xué)生；提問的生活性；問題的開放性；多元化的提問方式；學(xué)會(huì)傾聽，及時(shí)評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生等幾個(gè)方面探討了高中數(shù)學(xué)課堂的提問藝術(shù)。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意與學(xué)生積極地互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)相長?！碧釂柲艽偈箤W(xué)生在課堂教學(xué)中積極思考，踴躍參與，實(shí)現(xiàn)師生的良好互動(dòng)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果教師提出的問題流于表面形式，不注意環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)，就起不到引導(dǎo)學(xué)生了解知識(shí)產(chǎn)生的過程、增強(qiáng)學(xué)生思維能力的作用。相反，有時(shí)還會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和積極性。因此，非常有必要對高中數(shù)學(xué)的課堂提問藝術(shù)進(jìn)行深入的研究。
一、提問要注意循序漸進(jìn)，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”
高中數(shù)學(xué)講究邏輯思維和推理，提問時(shí)從易到難，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，才能達(dá)到啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索的目的。學(xué)生的認(rèn)知水平是在已知區(qū)、最近發(fā)展區(qū)和未知區(qū)這三個(gè)層次之間不斷轉(zhuǎn)化而獲得新知的。所以，課堂提問應(yīng)注意在“已知區(qū)”和“未知區(qū)”之間進(jìn)行合理的搭建，讓學(xué)生能夠“跳一跳，夠得著”。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要注意循序漸進(jìn)，把握好提問的度，通過耐心引導(dǎo)和逐層深入講解，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知。
例如，在教學(xué)“函數(shù)圖像”時(shí)，先和學(xué)生共同復(fù)習(xí)回憶最基本的'函數(shù)圖像，由復(fù)習(xí)函數(shù)y=x，進(jìn)一步變形畫出y=x的圖像，再探索如何畫出函數(shù)y=x-2+1的圖像，從簡單到復(fù)雜，逐步地變化和過渡，使大部分學(xué)生都能輕松掌握，取得良好的授課效果。
二、提問要注意貼近學(xué)生生活，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與。
高中數(shù)學(xué)抽象性較強(qiáng)，公式和定理較多，不可避免地存在一些枯燥乏味、復(fù)雜繁瑣的內(nèi)容，如果教師只是照本宣科，按部就班地照著教材說教，學(xué)生就會(huì)覺得索然無味，逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。因此，教師在提問時(shí)應(yīng)注意聯(lián)系生活實(shí)際，貼近學(xué)生，營造歡快、富有趣味的課堂氣氛，使學(xué)生樂在課堂，學(xué)在課堂，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極愉快的情感體驗(yàn)。
例如，在學(xué)習(xí)“不等式運(yùn)用”時(shí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)實(shí)際問題：同學(xué)們肯定都去過菜市場，那里賣魚通常都用一個(gè)鐵皮的長方體盒盛放魚，現(xiàn)在有這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題需要大家探討：賣魚的老板需要新做一只不帶蓋的長方體盒，他自己有一張長8cm，寬50cm的長方形鐵皮，假設(shè)以這張鐵皮為原材料，能做出的鐵皮盒最大的體積是多少？這樣的問題貼近學(xué)生的生活，引發(fā)學(xué)生思考；以均值不等式的實(shí)際應(yīng)用為背景，進(jìn)行“數(shù)學(xué)建模”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
三、提問要注意開放性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維。
和封閉式問題相比，開放性問題具有條件不完備、答案不唯一等特點(diǎn)，能為學(xué)生的思考和探究創(chuàng)造更加廣闊的空間，讓學(xué)生沖破傳統(tǒng)教學(xué)中條條框框的束縛。因此，我們在授課過程中，應(yīng)少問一些對與錯(cuò)、是與非等封閉的判斷型問題，應(yīng)多提出一些具有廣闊思維空間的開放性問題，讓學(xué)生一題多解，發(fā)散思維，進(jìn)行創(chuàng)造性且富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。
例如，在教學(xué)“算法的概念”時(shí)，讓學(xué)生思考“求1+2+3+…+100的和的算法”。求解的思路和方法有很多，學(xué)生會(huì)得出能用傳統(tǒng)的相加方式一步一步進(jìn)行；利用等差數(shù)列求和公式1+2+3+…+n=進(jìn)行計(jì)算；利用循環(huán)方法，每次加一，累計(jì)求和的方法計(jì)算。
四、注意采用多元化的提問方式，提高學(xué)生的參與度。
一成不變的提問方式，時(shí)間長了，學(xué)生就沒有了新鮮感。教師應(yīng)不斷變換提問的方法，采用多元化的提問方式，讓數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩。例如，導(dǎo)入新課時(shí)，可以采用懸念提問法，用設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的探索興趣；復(fù)習(xí)知識(shí)時(shí)，可以采用重復(fù)蜿蜒的提問方法，把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)以問題的形式串聯(lián)在一起。在提問學(xué)生時(shí)，可以指名讓某個(gè)學(xué)生獨(dú)自回答；也可以讓同桌互相給出答案；還可以讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論。教師以親切自然、充滿耐心的態(tài)度提問，學(xué)生就能感受到教師對他們的信心和期待，他們才會(huì)敢于回答，善于回答。這樣使所有學(xué)生都能積極參與到教學(xué)之中，防止他們出現(xiàn)走神溜號(hào)、做其他不相關(guān)的事的現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)的效率。
五、提問時(shí)教師要學(xué)會(huì)傾聽，及時(shí)評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，我們要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的回答，從學(xué)生的回答中，教師可以對學(xué)生有更深入的了解，比如，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，上課是否用心聽講了等等。同時(shí)，應(yīng)做到對學(xué)生的回答及時(shí)做出評價(jià)，使學(xué)生的疑問在第一時(shí)間解決，不會(huì)影響后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣可以使學(xué)生盡早發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，對出現(xiàn)的問題及時(shí)梳理和總結(jié)。另外，高中生自尊心比較強(qiáng)，他們很注意自己在班級內(nèi)的形象，我們要善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，表揚(yáng)學(xué)生，不管是學(xué)習(xí)好的還是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，都應(yīng)該一視同仁，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
綜上所述，課堂提問是一種技巧，更是一門藝術(shù)。在新課改背景下，我們每一位數(shù)學(xué)教師都任重而道遠(yuǎn)，要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和高中生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)課堂提問。通過提問激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)高效的師生對話，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課堂，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
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新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)篇五
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程體系大體上是嚴(yán)格按照科學(xué)的體系展開的，不大重視屬于學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容一般是一系列經(jīng)過精心組織的、條理清晰的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。這樣的內(nèi)容雖然便于教師教給學(xué)生成套的數(shù)學(xué)內(nèi)容和邏輯的思考方法，但學(xué)生的參與只能是被動(dòng)的，學(xué)生只要注重教科書提供的數(shù)學(xué)題目的計(jì)算和解答就行了，完全不用考慮它們的實(shí)際意義，學(xué)習(xí)難免生吞活剝、一知半解、似懂非懂。這樣的內(nèi)容一般都離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，并且多半要超出學(xué)生應(yīng)有的理解程度。結(jié)果往往是一朝升學(xué)完畢，學(xué)生便棄數(shù)學(xué)于不顧，有的恨不得終生與之絕交。一方面，這樣的內(nèi)容和教學(xué)有利于學(xué)生按計(jì)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并有助于形成某些一板一眼的扎實(shí)功底，而另一方面，這樣的內(nèi)容和教學(xué)難于拓寬學(xué)生的視野、貫通學(xué)生的思想，容易抑制學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。這就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源?！稑?biāo)準(zhǔn)》的這一理念，著眼于學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力，要求數(shù)學(xué)課程從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律選材，題材要廣泛，呈現(xiàn)形式要豐富多彩，充滿著學(xué)生樂于接觸的、有價(jià)值的數(shù)學(xué)題材。
活潑是孩子的天性，所以也應(yīng)該是孩子用的教科書的主旋律。但我們的教科書傳統(tǒng)上卻多是板著面孔，看上去離孩子的生活較遠(yuǎn)。其實(shí)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性未必一定要通過板著的面孔體現(xiàn)。孩子用的教科書一定要貼近孩子的生活，讓他們感到親切。這樣才能產(chǎn)生樂學(xué)、好學(xué)的動(dòng)力。具體說來，要包括現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生們感興趣的問題、具有開放性的問題、有時(shí)代氣息的問題等等。教科書使孩子感到親切，這樣的教科書就會(huì)對孩子產(chǎn)生一些潛移默化的影響，有助于他們形成活潑、真誠、有愛心的品格。
華裔諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者崔琦先生說過：“喜歡和好奇心比什么都重要?！比绻婚T課程使學(xué)生飽受挫折的打擊而與成功的喜悅無緣，學(xué)生也就不會(huì)喜歡，更談不上“終生學(xué)習(xí)的愿望”了。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該成為喜歡和好奇心的源泉。而這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)就要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的體驗(yàn)開始，從直觀的和容易引起想像的問題出發(fā)，讓數(shù)學(xué)背景包含在學(xué)生熟悉的事物和具體情景之中，并與學(xué)生已經(jīng)了解或?qū)W習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)，特別是與學(xué)生生活中積累的常識(shí)性知識(shí)和那些學(xué)生已經(jīng)具有的、但未經(jīng)訓(xùn)練或不那么嚴(yán)格的.數(shù)學(xué)知識(shí)體驗(yàn)相關(guān)聯(lián)?！稑?biāo)準(zhǔn)》的這一理念將使學(xué)生那些常識(shí)性、經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)派上用場，在數(shù)學(xué)世界里開拓出可供他們思索、探討和發(fā)展的用武之地。這一理念會(huì)推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與呈現(xiàn)方式發(fā)生變化，使數(shù)學(xué)課程更具現(xiàn)實(shí)性，與屬于學(xué)生的世界聯(lián)系得更緊密。
二、教師的角色要作出相應(yīng)改變。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生以最多的思考、動(dòng)手和交流的機(jī)會(huì)。與此相伴的是，教師的角色要作出改變。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！睌?shù)學(xué)課程的一切都要圍繞學(xué)生的發(fā)展展開，所以學(xué)生是當(dāng)然的“主人”。再次明確這一點(diǎn)，意在進(jìn)一步改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，拓寬學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的空間。
拓寬學(xué)生的空間和改變教師角色密切相關(guān)。教師要從一個(gè)知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；要從教室空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換。簡單說來：
“組織者”的含義包括組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生營造和保持教室中和學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍等等。
“引導(dǎo)者”的含義包括引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題的核心進(jìn)行深度探索、思想碰撞，等等。
“合作者”的含義包括建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵(lì)和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議。
上面這些概括性的描述，只是大致指出了教師角色轉(zhuǎn)換的方向，教師如何成為真正意義上的組織者、引導(dǎo)者和合作者，是一個(gè)需要不斷深入研究探討和實(shí)踐的課題。重要的是，教師角色轉(zhuǎn)變的重心在于使傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。表面上看，似乎教師的空間被“壓縮”了，實(shí)際上《標(biāo)準(zhǔn)》賦予教師更高的要求、更大的責(zé)任和更多的期望。過去，教師只要告訴學(xué)生什么是數(shù)學(xué)、怎么做數(shù)學(xué)就可以了，現(xiàn)在則要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程，并在這個(gè)過程中與學(xué)生平等地交流和給以恰到好處的點(diǎn)撥。教師的作用，特別要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識(shí)體驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)方面，在于提供把學(xué)生置于問題情境之中的機(jī)會(huì)，在于營造一個(gè)激勵(lì)探索和理解的氣氛，在于為學(xué)生提供有啟發(fā)性的討論模式。教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，并且在加深理解的基礎(chǔ)上，對不同的答案開展討論。要引導(dǎo)學(xué)生分享彼此的思想和結(jié)果，并重新審視自己的想法。教師要善于抓住學(xué)生的想法，不斷啟發(fā)學(xué)生關(guān)注問題的重要方面，及時(shí)提示那些出現(xiàn)在學(xué)生中的、新鮮的、有意義的交流實(shí)例。
為了使學(xué)生的討論和思考有意義、有價(jià)值，教師自身要不斷完善自己傾聽、提問、解釋和積極獲取信息的水平。每一位教師都將在貫徹《綱要》、推進(jìn)新《標(biāo)準(zhǔn)》和使用新教材的過程中面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教師的成長與數(shù)學(xué)課程改革的進(jìn)展將緊緊地聯(lián)系在一起。
來源：北大附中遠(yuǎn)程教育網(wǎng)。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)篇六
2008年河南啟動(dòng)新課改，至2011年使用新課標(biāo)版本已有三年，與之一起使用新課標(biāo)高考試卷的省份有：寧夏、海南、、遼寧、湖南、黑龍江、吉林、陜西、新疆、江西、山西。。而我在新課標(biāo)的指導(dǎo)下立足新教材探索新教法，在這三年的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過努力探索和研究嘗試，不斷的更新教學(xué)理念，并大膽的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在實(shí)施新課改過程中有一些體會(huì)，寫出來和各位同仁共同商榷，以求共勉。
傳統(tǒng)教學(xué)的大容量、高強(qiáng)度、多反復(fù)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)落后，要提高課堂效益，就必須徹底改變“課上教師激情機(jī)械的講解，課下學(xué)生被動(dòng)乏味的模仿”的傳統(tǒng)的教學(xué)形態(tài)，使學(xué)生從課上到課下都必須主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)的全過程。在教學(xué)觀念上：不求人人優(yōu)秀，但求人人進(jìn)步，關(guān)注的是怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來。我采用的是興趣激勵(lì)法：興趣是最好的'老師，是一種巨大的激勵(lì)學(xué)習(xí)的潛在力量。在教學(xué)中當(dāng)一個(gè)學(xué)生對他（她）所學(xué)的知識(shí)發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)調(diào)動(dòng)自己的一切潛能積極主動(dòng)、愉快的去學(xué)習(xí)，而不會(huì)感到是一種沉重的負(fù)擔(dān)，所以教師在教學(xué)活動(dòng)的開始就要注重引起學(xué)生的興趣。；在教學(xué)方式上：強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，教師的任務(wù)不是灌輸知識(shí)而是創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，通過這樣的教學(xué)過程和教師的引、導(dǎo)、點(diǎn)、評，開展相互交流，使學(xué)生能更好的領(lǐng)會(huì)教師的意圖，掌握學(xué)習(xí)方法，理解所學(xué)的內(nèi)容，有利于學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力，注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主探究性學(xué)習(xí)。古人云：“授人以魚，不如授人以漁”，就是這個(gè)道理。
課堂教學(xué)是體現(xiàn)新課程改革的重要環(huán)節(jié)?！罢n程緊，任務(wù)重”這個(gè)矛盾永遠(yuǎn)存在。關(guān)鍵是抓上課效率，做到上一節(jié)課有一節(jié)課的收益；精心安排課上45分鐘，抓好知識(shí)規(guī)律的落實(shí)，在教學(xué)中要經(jīng)常的選擇一些發(fā)散性強(qiáng)的典型數(shù)學(xué)知識(shí)或問題，通過創(chuàng)造問題的情景促進(jìn)智力探索，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。充分利用新教材中安排的“讀一讀”、“觀察”、“思考”、“探究與發(fā)現(xiàn)”等內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個(gè)性的完整的人，他們不僅具備學(xué)好知識(shí)的智慧，而且潛存著很強(qiáng)的人格力量，所以，在教學(xué)過程中我們要給予學(xué)生全面展現(xiàn)個(gè)性特長的時(shí)間和空間，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而樹立自主學(xué)習(xí)觀而真正成為學(xué)習(xí)的主人。
“精神需要精神的感染，人格需要人格的陶冶，愛是最好的教育”。新理念下的課程教學(xué)應(yīng)呈現(xiàn)出教師的熱愛、尊重、理解和信任學(xué)生，與學(xué)生建立和諧、朋友式的師生關(guān)系；創(chuàng)造寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛；如果我們用自己的愛心、耐心、細(xì)心和誠心關(guān)愛每一位學(xué)生，他們心中自然會(huì)有一桿秤。美國心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為：“識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得的主動(dòng)參與者?！币屆總€(gè)學(xué)生在課堂上都處于一種積極向上的狀態(tài)，教師應(yīng)善于為學(xué)生創(chuàng)建問題情景誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)；熱情鼓勵(lì)學(xué)生多思善問，發(fā)表自己的見解；充分利用評價(jià)功能，使每位學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心；為學(xué)生提供較充分的探討時(shí)間和空間，讓學(xué)生在不斷思考、探討和創(chuàng)新中獲取新知識(shí)；讓學(xué)生感受成功，體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣，讓和諧的課堂氣氛和互動(dòng)型師生關(guān)系得到較好的發(fā)展。在教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、活潑、探討和交流的空間，使班內(nèi)形成一種自由探討、互相鼓勵(lì)、傾聽和接受別人發(fā)言的氛圍，我們的學(xué)生就會(huì)在探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在交流中真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而提高課堂效益。
另外，反思是糾錯(cuò)的重要手段，反思所學(xué)的知識(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的全面性。引導(dǎo)學(xué)生解題后反思，能夠促進(jìn)學(xué)生的理解從一個(gè)水平上升到更高的層次，促使他（她）們從新的角度多層次、多側(cè)面的對分析問題及解決問題的思維過程進(jìn)行全面考察、分析與思考，從而深化對問題的理解，揭示問題的本質(zhì)，探索一般規(guī)律，并進(jìn)而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也有助于優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)篇七
隨著各種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的出現(xiàn),更加豐富了我們的數(shù)學(xué)教學(xué)手段.利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合,通過電腦動(dòng)畫演示,圖形的變化及實(shí)際問題的模擬,使得數(shù)與形的.相互轉(zhuǎn)化更加直觀,可以改善認(rèn)知環(huán)境,啟發(fā)學(xué)生思維,擴(kuò)大教學(xué)的信息量,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境;讓他們不再僅僅通過自身的“聽”與教師的“講”來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),而是在學(xué)習(xí)中扮演主動(dòng)角色.通過演示、猜想、歸納等方法,形成對數(shù)學(xué)結(jié)論的感覺和體驗(yàn),讓教師輕松的教,學(xué)生愉快的學(xué),使學(xué)生在操作演練的實(shí)踐中提高分析問題和解決問題的能力.
作者：張福深作者單位：保定市物探中心學(xué)校第一分校,河北,保定,071000刊名：讀寫算（教育教學(xué)研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：多媒體課件催化劑
新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)篇八
劃的去實(shí)現(xiàn)它，而最終的結(jié)果一定是失敗的。二十一世紀(jì)的人生活太優(yōu)裕了，所以多了懶惰，少了勤奮；多了膽怯，少了勇氣；多了放棄的意識(shí)，少了堅(jiān)持的毅力。就因?yàn)槲覀儧]有明確目標(biāo)，而一個(gè)沒有目標(biāo)的人就等于沒有靈魂。
你聽過三個(gè)砌墻工人的故事嗎？一天，有個(gè)人走過來問：“你們在干什么？”第一個(gè)工人沒好氣的說：“沒看見嗎？砌墻?！钡诙と诵α诵Γf：“我們在其一幢高樓。”第三個(gè)工人邊干邊哼著歌曲，他的笑容很燦爛開心：“我們正在建設(shè)一個(gè)新城市。十年后，第一個(gè)還是砌墻工人，第二個(gè)人是工程師，第三個(gè)人是前兩個(gè)的老板。的確，一個(gè)人想要成功，想實(shí)現(xiàn)夢想，就必須樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。如果對于自己的夢想連想都不敢想的人，那么就永遠(yuǎn)不可能抵達(dá)成功的彼岸，就永遠(yuǎn)注定是無用之人。其次，我們要實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)更重要的是腳踏實(shí)地的去努力，去奮斗，去拼搏，去堅(jiān)持。
列寧是眾所周知的一大偉人，剛上大一的他，因此參加革命活動(dòng)而失學(xué)，但他并未因此而放棄，他的目標(biāo)就是靠自己的力量完成學(xué)業(yè)。他很喜歡滑冰，可每次滑完后就會(huì)因?yàn)槔鄱胨X，這樣就會(huì)影響學(xué)習(xí)，所以他只能放棄，又投入到學(xué)習(xí)中。不久，他有愛上了令人費(fèi)解的其藝，()每次下棋都會(huì)耗掉許多時(shí)間，又不得不放棄了。無數(shù)個(gè)夜晚的苦讀，無數(shù)個(gè)不斷努力的付出，終于，他拿到國立彼得堡大學(xué)的畢業(yè)證書。
可曾記得列夫？托爾斯泰說：要有生活的目標(biāo)，一輩子的目標(biāo)，一段時(shí)期的目標(biāo)，一個(gè)階段的目標(biāo)，一年的目標(biāo)，一個(gè)月的目標(biāo)，一個(gè)星期的目標(biāo)，一天的目標(biāo)，一個(gè)小時(shí)的目標(biāo)，一分鐘的目標(biāo)。”人活著就不能沒有目標(biāo)，所以從此刻起給自己的`今天，明天未來定一個(gè)目標(biāo)吧！
新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)篇九
隨著時(shí)代的發(fā)展，教育體制也在不斷改革。新課程標(biāo)準(zhǔn)是對傳統(tǒng)課程進(jìn)行改革的一項(xiàng)重要舉措。新課標(biāo)將學(xué)生的發(fā)展作為核心，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐操作能力。在我國實(shí)施新課標(biāo)階段的教學(xué)過程中，我深切體會(huì)到了新課標(biāo)給學(xué)生帶來的變化和幫助。以下是我對新課標(biāo)階段目標(biāo)的心得體會(huì)。
首先，新課標(biāo)階段目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)教育模式是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生充當(dāng)被動(dòng)接受者的角色。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”和“自由發(fā)展”。教師只是學(xué)生知識(shí)獲取的指導(dǎo)者和陪伴者，更多的是起到引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的作用。這種變革使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力。在我的課堂教學(xué)中，我始終注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與討論和探索，調(diào)動(dòng)大家的積極性和主動(dòng)性。
其次，新課標(biāo)階段目標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。過去，我們教育過程中過分注重知識(shí)的傳授，往往忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而新課標(biāo)明確提出了“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力”的目標(biāo)，注重學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)施新課標(biāo)的過程中，我在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，注重學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生通過實(shí)踐來鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考，提出自己的見解和解決問題的方法。通過這種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力得到了很大的提升。
此外，新課標(biāo)階段目標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生追求個(gè)人成績和評價(jià)，缺乏合作精神。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在我的課堂上，我通過組織小組活動(dòng)和合作項(xiàng)目，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享和合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。通過這種合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生不僅能夠更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，也能夠培養(yǎng)他們的合作能力和溝通能力，使他們更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
最后，新課標(biāo)階段目標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的教育模式往往以課本知識(shí)為主，缺乏實(shí)踐操作和實(shí)際應(yīng)用。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力，要求學(xué)生通過實(shí)踐來鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在我的教學(xué)中，我通過舉辦實(shí)驗(yàn)、實(shí)地考察等活動(dòng)，讓學(xué)生參與實(shí)際操作和實(shí)踐活動(dòng)，提高他們在實(shí)踐中解決問題的能力。通過實(shí)踐的過程，學(xué)生能夠更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，提高他們的實(shí)際操作能力和解決問題的能力。
總之，新課標(biāo)階段目標(biāo)的實(shí)施給學(xué)生帶來了很大的變化和幫助。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和實(shí)踐能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我通過重視學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，注重學(xué)生的實(shí)踐操作和實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過這些措施，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力得到了很大的提高。隨著新課標(biāo)的深入實(shí)施，相信學(xué)生的整體素質(zhì)將得到更好的發(fā)展。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)篇十
科學(xué)新課標(biāo)的目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。通過學(xué)習(xí)科學(xué)新課標(biāo)，我深切感受到了它的魅力和重要性。下面，我將從培養(yǎng)科學(xué)思維能力、激發(fā)實(shí)踐創(chuàng)新能力、激發(fā)創(chuàng)新潛能、提高實(shí)際動(dòng)手能力以及拓寬實(shí)踐探索的視野等五個(gè)方面來談一下我的感受和體會(huì)。
首先，科學(xué)新課標(biāo)目標(biāo)的實(shí)施使得學(xué)生的科學(xué)思維能力得到了有效培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重知識(shí)的傳授，而新課標(biāo)則注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)問思維能力。從課堂教學(xué)到實(shí)踐操作，科學(xué)新課標(biāo)都注重讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，并培養(yǎng)他們的觀察、分析、判斷和實(shí)驗(yàn)等科學(xué)思維能力。這樣，學(xué)生不僅能夠靈活運(yùn)用知識(shí)，更能夠了解科學(xué)思維的本質(zhì)，從而培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。
其次，科學(xué)新課標(biāo)的目標(biāo)激發(fā)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力?？茖W(xué)新課標(biāo)要求學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)立目標(biāo)、實(shí)施實(shí)踐、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行實(shí)踐研究。這種實(shí)踐探索的過程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。通過實(shí)踐操作，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，思考解決問題的方法，從而在實(shí)踐中鍛煉出對問題的洞察和解決問題的能力。
此外，科學(xué)新課標(biāo)的目標(biāo)還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能?？茖W(xué)新課標(biāo)重視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，通過課程設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的過程中，學(xué)生會(huì)逐漸形成對問題進(jìn)行思考和提出新的解決辦法的能力，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能是非常有幫助的。
再次，科學(xué)新課標(biāo)的目標(biāo)能夠提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力?？茖W(xué)新課標(biāo)的理念是“做中學(xué)”，即通過實(shí)踐操作來學(xué)習(xí)知識(shí)。在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的過程中，學(xué)生會(huì)接觸到大量的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并通過實(shí)際動(dòng)手來解決問題。這種實(shí)踐中培養(yǎng)的實(shí)際動(dòng)手能力更有助于學(xué)生提高實(shí)踐能力和應(yīng)對實(shí)際問題的能力。
最后，科學(xué)新課標(biāo)的目標(biāo)能夠拓寬學(xué)生的實(shí)踐探索的視野?？茖W(xué)新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參與各種實(shí)踐活動(dòng)，拓寬實(shí)踐探索的視野。學(xué)生通過實(shí)踐探索，會(huì)對科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域有更多的了解和認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)起他們對科學(xué)的興趣。這種廣泛參與實(shí)踐活動(dòng)的方式能夠讓學(xué)生更好地了解實(shí)踐的意義和價(jià)值，培養(yǎng)他們對實(shí)踐的認(rèn)識(shí)和理解。
總的來說，科學(xué)新課標(biāo)的目標(biāo)對學(xué)生的發(fā)展有著積極的影響。通過培養(yǎng)科學(xué)思維能力、激發(fā)實(shí)踐創(chuàng)新能力、激發(fā)創(chuàng)新潛能、提高實(shí)際動(dòng)手能力以及拓寬實(shí)踐探索的視野，學(xué)生能夠全面發(fā)展并培養(yǎng)起科學(xué)素養(yǎng)。我相信，科學(xué)新課標(biāo)的目標(biāo)將會(huì)為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的科學(xué)人才做出更大的貢獻(xiàn)。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)篇十一
任教153班與154班兩個(gè)班，其中153班是文化班有男生51人，_22人154班是美術(shù)班有男生23人，_21人，并且有音樂生8人。兩個(gè)班基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣都不高。
準(zhǔn)確把握《教學(xué)大綱》和《考試大綱》的各項(xiàng)基本要求，立足于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，注重滲透數(shù)學(xué)思想和方法。針對學(xué)生實(shí)際，不斷研究數(shù)學(xué)教學(xué)，改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法，奠定立足社會(huì)所需要的必備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本能力，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，奠定他們終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
1、深入鉆研教材。以教材為核心，深入研究教材中章節(jié)知識(shí)的內(nèi)外結(jié)構(gòu)，熟練把握知識(shí)的邏輯體系，細(xì)致領(lǐng)悟教材改革的精髓，逐步明確教材對教學(xué)形式、內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的影響。
2、準(zhǔn)確把握新大綱。新大綱修改了部分內(nèi)容的教學(xué)要求層次，準(zhǔn)確把握新大綱對知識(shí)點(diǎn)的基本要求，防止自覺不自覺地對教材加深加寬。同時(shí)，在整體上，要重視數(shù)學(xué)應(yīng)用重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透。如增加閱讀材料開闊學(xué)生的視野，以拓寬知識(shí)的廣度來求得知識(shí)的深度。
3、樹立以學(xué)生為主體的教育觀念。學(xué)生的發(fā)展是課程實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教師必須面向全體學(xué)生因材施教，以學(xué)生為主體，構(gòu)建新的認(rèn)識(shí)體系，營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。
4、發(fā)揮教材的多種教學(xué)功能。用好章頭圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮閱讀材料的功能，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)組織好研究性課題的教學(xué)，讓學(xué)生感受社會(huì)生活之所需小結(jié)和復(fù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的好材料。
5、加強(qiáng)課堂教。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)篇十二
教學(xué)目標(biāo)，一般分為全冊目標(biāo)，單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)。全冊目標(biāo)和單元目標(biāo)，要在學(xué)期初集體研究教材時(shí)統(tǒng)一制定。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)在周教研和個(gè)人備課時(shí)制定。制定教學(xué)目標(biāo)首先必須制定好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在制定課時(shí)目標(biāo)要遵循以下幾條原則：第一、整體性原則。因?yàn)槊抗?jié)課的教學(xué)內(nèi)容都是某一知識(shí)系統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合部分，所以制定課時(shí)目標(biāo)時(shí)，就要從全冊和單元目標(biāo)的整體考慮，恰當(dāng)?shù)卮_定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。第二、有序性原則。就是課時(shí)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)要按著一定的邏輯順序。第三、適度性原則。課時(shí)目標(biāo)不宜過多，要突出教學(xué)重點(diǎn)，要求要合理，經(jīng)過師生共同努力可以達(dá)到。第四、可操作性原則。目標(biāo)的陳述要具體、明確，便于檢測。
在教學(xué)實(shí)踐中，我把教學(xué)目標(biāo)分為四個(gè)層次，即識(shí)記、理解、簡單應(yīng)用、綜合應(yīng)用。識(shí)記，就是對某一知識(shí)點(diǎn)達(dá)到“認(rèn)識(shí)”、“知道”、“了解”、“記住”即可。這是認(rèn)知層次的最低要求。如“認(rèn)知小數(shù)，知道小數(shù)的各部分名稱”，“認(rèn)識(shí)圓柱體，了解圓柱體的特征”等。理解，是以顯示理解能力為特征，不僅“知其然”，而且要“知其所以然”。通常用“領(lǐng)會(huì)”、“懂得”、“解釋”、“說明”、“推導(dǎo)”等詞語表達(dá)。如“理解分?jǐn)?shù)的意義”，“舉例說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”，“懂得圓錐體體積公式的推導(dǎo)過程”等。簡單應(yīng)用，其能力要求是能夠解決一些簡單的實(shí)際問題，就是通常說的“運(yùn)用”、“解決”、“學(xué)會(huì)”等。如“能夠運(yùn)用小數(shù)的基本性質(zhì)化簡小數(shù)”。綜合應(yīng)用，它表現(xiàn)為能夠綜合運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，解決較復(fù)雜的問題。這種要求一般在“練習(xí)課”和“復(fù)習(xí)課”提出。
達(dá)標(biāo)教學(xué)是指教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施過程，是實(shí)施目標(biāo)教學(xué)的主戰(zhàn)場，也是目標(biāo)教學(xué)課堂的全過程。我是這樣安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的。前提測評，主要是檢測學(xué)生對與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系的舊知識(shí)的掌握情況，也為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊，起到“搭橋”的作用。目標(biāo)實(shí)施，具體步驟是：揭示新課后，出示教學(xué)目標(biāo)。為了有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，一般把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小學(xué)一、二年級學(xué)生年齡小，理解能力差，學(xué)習(xí)目標(biāo)的交待一般是教師口述。然后，圍繞目標(biāo)展開教學(xué)，要求每個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成都要相應(yīng)的教學(xué)方法和手段。教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。同時(shí)要恰當(dāng)?shù)貪B透思想教育。
每完成一個(gè)目標(biāo)都要給學(xué)生打下烙印。目標(biāo)完成的如何主要通過學(xué)生的反饋了解。達(dá)成目標(biāo)練習(xí)，這種練習(xí)不同于穿插知識(shí)點(diǎn)之間的問答練習(xí)，而練習(xí)的問題集中一些，練習(xí)的順序要由淺入深，練習(xí)的方法和形式要多樣化。通過練習(xí)獲得反饋信息，了解目標(biāo)完成得不好的對象，并進(jìn)行適時(shí)地矯正。練習(xí)中教師要特別注意中下生的反饋信息，從而把群體教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合起來。目標(biāo)達(dá)成測試，即隨堂進(jìn)行的形成性測試。旨在了解課堂教學(xué)效果，掌握學(xué)生目標(biāo)達(dá)成的情況。教師可依據(jù)實(shí)際情況，就存在的問題進(jìn)行必要的矯正。
知識(shí)的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。對學(xué)生而言，教學(xué)知識(shí)的有效是指新觀點(diǎn)、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識(shí)的'屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識(shí)增長取決于有效知識(shí)量。教學(xué)中學(xué)生知識(shí)的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識(shí)量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識(shí)不是智慧，知識(shí)的遷移才是智慧。
在個(gè)體的知識(shí)總量中并不是所有的知識(shí)都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識(shí)才是可以隨時(shí)提取，靈活運(yùn)用，這一部分知識(shí)稱為個(gè)體知識(shí)總量中的有效知識(shí)，是智慧的象征。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識(shí)量。這種知識(shí)是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會(huì)貫通深思熟慮的、實(shí)在有益的內(nèi)容，即有效知識(shí)。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識(shí)量。通過對知識(shí)的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動(dòng)的原動(dòng)力和催化劑。
創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。”數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。
在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時(shí)，一要選取現(xiàn)實(shí)的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活素材作為課堂情境。二要構(gòu)建開放的生活情境。教師要對課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展，將抽象知識(shí)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開放性的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。三要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元的生活情境。教師可以通過對學(xué)生生活及興趣的了解，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，再次創(chuàng)設(shè)生活情境。
每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。
作為教師，應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國家發(fā)展。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》，教師創(chuàng)設(shè)了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計(jì)圖(北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票)請學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖用學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識(shí)來提出問題，解決問題。
教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學(xué)生，則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)篇十三
在經(jīng)歷了將近一年的新課標(biāo)教學(xué)改革后，我深深感受到了它帶給教育界的巨大變革。新課標(biāo)階段目標(biāo)的落地實(shí)施，無疑對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力起到了積極的推動(dòng)作用。在實(shí)踐中，我不僅深入理解了新的教學(xué)理念和方法，也深刻認(rèn)識(shí)到了自身作為教師的責(zé)任和使命。下面，我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，分享一下我對新課標(biāo)階段目標(biāo)的心得體會(huì)。
首先，新課標(biāo)階段目標(biāo)的實(shí)施讓我更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式多以知識(shí)傳授為重，而新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓他們能夠自主思考、分析問題并提出解決方案。在課堂中，我注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并鼓勵(lì)他們通過探究、實(shí)踐和討論的方式找到答案。我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過合作解決問題的方式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。這不僅讓學(xué)生的思維能力得到了鍛煉，也激發(fā)了他們對學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
其次，在新課標(biāo)階段目標(biāo)的實(shí)施過程中，我深刻認(rèn)識(shí)到了教育的多元化和個(gè)性化。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和潛能，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法滿足所有學(xué)生的需求。因此，我在教學(xué)中注重挖掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，針對他們的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，提供各種學(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇不同的學(xué)習(xí)方式。我發(fā)現(xiàn)，通過這種個(gè)性化的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高，并且他們也更加自信和樂觀地面對學(xué)習(xí)和生活中的困難。
再次，新課標(biāo)階段目標(biāo)的實(shí)施促使我更加關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。除了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，新課標(biāo)還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力等。在教學(xué)中，我將知識(shí)融入到生活實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索和實(shí)踐，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。我還注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，教給他們?nèi)绾斡行У貙W(xué)習(xí)和整理知識(shí)。通過這樣的方式，學(xué)生不僅能夠獲得知識(shí)，還能夠培養(yǎng)健全的人格，提高自身素質(zhì)，為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
最后，在新課標(biāo)階段目標(biāo)的實(shí)施中，我更加明確了自身作為教師的責(zé)任和使命。作為一名教師，我不僅要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和良好的人格。在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，我要不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)和教育能力，不斷學(xué)習(xí)和探索，積極參與教育改革的實(shí)踐。我要相信每個(gè)學(xué)生都有自己的潛力，要發(fā)現(xiàn)和激發(fā)他們的優(yōu)點(diǎn)和特長，引導(dǎo)他們成為自主、自信和有責(zé)任心的人才。
總之，新課標(biāo)階段目標(biāo)的實(shí)施對教育界帶來了深遠(yuǎn)的影響。在實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識(shí)到了新課標(biāo)的優(yōu)勢和意義，也發(fā)現(xiàn)了自身在教學(xué)中的不足和需要改進(jìn)的方面。通過不斷的探索和實(shí)踐，我相信我將能夠更好地適應(yīng)新課標(biāo)的要求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)篇十四
如何確定一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)?設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo),要在數(shù)學(xué)學(xué)科目標(biāo)的基礎(chǔ)上,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體成長,要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的三維目標(biāo),以下是小編為大家?guī)淼娜绾卫斫鈹?shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，希望大家喜歡。
（一）高度概括教材的重點(diǎn)
一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)教材的內(nèi)容而定。設(shè)計(jì)的目標(biāo)應(yīng)提煉出本課時(shí)內(nèi)容的重點(diǎn)，覆蓋教師精講點(diǎn)撥的意圖。這就要求教師認(rèn)真挖掘教材，理解教材重點(diǎn)，做到心中有數(shù)，統(tǒng)籌安排，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能使得課堂教學(xué)有的放矢，水到渠成。
就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，教材內(nèi)容的重點(diǎn)體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是知識(shí)的重點(diǎn)，二是能力的重點(diǎn)。知識(shí)是要學(xué)生掌握的，能力是要教師培養(yǎng)的。所以，教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)計(jì)知識(shí)掌握目標(biāo)和能力訓(xùn)練目標(biāo)。
例如：教學(xué)“平行四邊形的面積”一課時(shí)，可設(shè)計(jì)以下目標(biāo)：
1、拼圖形，導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。
2、會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算平行四邊形的面積。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，用拼剪法找出平行四邊形與長方形各部分之間的關(guān)系，并推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和推導(dǎo)能力。又通過一系列圖形面積的計(jì)算，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的掌握，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
（二）設(shè)計(jì)的目標(biāo)要具體、明確，語言簡練
課堂教學(xué)中向?qū)W生展示目標(biāo)，意在使學(xué)生形成目標(biāo)意識(shí)，起到導(dǎo)向作用。而小學(xué)生受其年齡限制，理解能力有限。因此，設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)語言要簡練，語意要明確，要求要具體，使學(xué)生一看即懂，句子表達(dá)宜短不宜長。
例如教學(xué)“整數(shù)大小的比較”一課時(shí)，可設(shè)計(jì)目標(biāo)：
（1）記住比較整數(shù)大小的方法。
（2）會(huì)比較整數(shù)的大小。
在一次教研活動(dòng)中，有一位教師講“整除和有余數(shù)的除法”時(shí)，展示的目標(biāo)是：“使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)整除并在原有的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法”。聽課教師還要細(xì)品之后才能明白其意，四年級的小學(xué)生恐怕很難一讀即懂，那么這個(gè)目標(biāo)也就很難起到應(yīng)有的導(dǎo)向作用了。
體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感與態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。但課堂教學(xué)目標(biāo)沒有在環(huán)節(jié)目標(biāo)中得到分項(xiàng)落實(shí)。在具體的實(shí)施中，教師還是偏重知識(shí)、技能的落實(shí)，過程與方法展開不夠，對情感、態(tài)度、價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)比較簡單與膚淺。
存在問題的原因分析：
1、概念不清，教師將教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)混為一談；
3、教師缺乏必要的理論功底，不知道如何設(shè)計(jì)與陳述課堂教學(xué)目標(biāo)。
對知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度之間的關(guān)系理解及如何在課堂中得以體現(xiàn)和落實(shí)沒有深入思考；對于知識(shí)和技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)在表述中是割裂的，由此出現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)往往只關(guān)注一維目標(biāo)，忽視了目標(biāo)的整體性。
以思維品質(zhì)為核心，制定課堂教學(xué)目標(biāo)
數(shù)學(xué)教學(xué)的宏觀目標(biāo)是通過每一堂課的教學(xué)逐步實(shí)現(xiàn)的，因而，課堂教學(xué)應(yīng)融進(jìn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和素質(zhì)教育目標(biāo)。教師首先要樹立培養(yǎng)思維品質(zhì)的主導(dǎo)思想，教學(xué)中注重訓(xùn)練邏輯思維，這就要求教師應(yīng)具備較系統(tǒng)的形式邏輯思維知識(shí)，并能把數(shù)學(xué)的思維方法：分析、綜合、歸納、演繹、類比、概括、假設(shè)、論證等和邏輯學(xué)的理論聯(lián)系起來，并通過數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容教給學(xué)生。
以目標(biāo)體系為依據(jù)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容
從目前職校所用數(shù)學(xué)教材來看，其講授內(nèi)容與實(shí)施目標(biāo)教學(xué)的要求還有一定的距離既然“問題解決”以作為“焦點(diǎn)”提出，教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)該緊密的聯(lián)系實(shí)際，突出目標(biāo)體系的要求?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在突飛猛進(jìn)，要求數(shù)學(xué)更應(yīng)該注意實(shí)際的“問題解決”。目前的教材，其講授內(nèi)容和習(xí)題在應(yīng)用數(shù)學(xué)方面似乎嫌小，基礎(chǔ)理論知識(shí)也沒有充分考慮到素質(zhì)目標(biāo)的要求。筆者認(rèn)為，教材應(yīng)再添加一些聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容?？傊?，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、選編題目，要緊扣“目標(biāo)”，在“目標(biāo)”指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)。
“達(dá)成評價(jià)”不脫離宏觀目標(biāo)
布魯姆的教學(xué)論指出，教學(xué)效果通過“形成性評價(jià)”和“終結(jié)性評價(jià)”來檢測，即在教學(xué)過程中和課程完成后的評估。目前數(shù)學(xué)的檢測手段不外考試提問，而且僅限于教師出題學(xué)生答卷。問題也主要偏重知識(shí)掌握情況?？荚嚨姆绞揭膊荒艹浞址从硨W(xué)生思維的創(chuàng)造性和自主性。筆者認(rèn)為，最好增加一些輔助手段，如通過讓學(xué)生舉出數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)例，談自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感想心得，或通過小組討論“問題解決”，或自編自解題目來考核學(xué)習(xí)成績等?？偠灾{(diào)整好“考核”這面鏡子，進(jìn)而從多種角度反映出教學(xué)的成績和不足。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)篇十五
科學(xué)新課標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)素養(yǎng)，在學(xué)科內(nèi)容和科學(xué)方法上進(jìn)行了全面升級和創(chuàng)新。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我對科學(xué)新課標(biāo)的目標(biāo)有了一些新的認(rèn)識(shí)和感悟。
首先，科學(xué)新課標(biāo)注重學(xué)科知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性。在以往的教學(xué)中，我們往往只注重學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，而缺少綜合運(yùn)用的實(shí)踐，造成知識(shí)點(diǎn)的孤立性。而科學(xué)新課標(biāo)則強(qiáng)調(diào)了學(xué)科知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性，通過建立知識(shí)之間的聯(lián)系和組織結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠從整體上把握學(xué)科的基本觀念和方法。例如，在生物學(xué)中，我們不再只是簡單地記住植物的不同分類和特點(diǎn)，而是通過學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能、物質(zhì)的轉(zhuǎn)化與能量的流動(dòng)等基礎(chǔ)知識(shí)，去理解植物的生長和繁殖的基本原理。
其次，科學(xué)新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受。而科學(xué)新課標(biāo)引入了探究性學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，讓他們通過實(shí)踐和思考，去解決復(fù)雜的問題和現(xiàn)實(shí)生活中的挑戰(zhàn)。例如，在物理學(xué)中，我們通過設(shè)計(jì)與生活有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題和解決問題的能力。這樣的學(xué)習(xí)方式既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了他們的思辨和創(chuàng)新能力。
第三，科學(xué)新課標(biāo)注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)?？茖W(xué)知識(shí)不僅僅是理論的學(xué)習(xí)，還需要學(xué)生通過實(shí)踐掌握和應(yīng)用?？茖W(xué)新課標(biāo)在教學(xué)中加強(qiáng)了實(shí)踐技能的培養(yǎng)，通過實(shí)驗(yàn)、觀察和探究等活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)他們觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄和分析的能力。例如，在化學(xué)中，我們通過實(shí)驗(yàn)探究酸堿中和的現(xiàn)象，讓學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)裝置，觀察反應(yīng)的變化，并通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析總結(jié)出酸堿中和的條件和特點(diǎn)。這樣的實(shí)踐讓學(xué)生更容易理解和記憶知識(shí)，也提高了他們的實(shí)踐能力。
第四，科學(xué)新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和處理能力。在信息時(shí)代，學(xué)生面臨著大量的信息資源，如何獲取和處理這些信息成為了他們的必備能力?？茖W(xué)新課標(biāo)在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和處理能力，引導(dǎo)他們主動(dòng)尋找和篩選信息，提高信息的質(zhì)量和有效性。例如，在地理學(xué)中，我們學(xué)習(xí)了如何獲取和利用地圖和衛(wèi)星影像，去觀察和分析地球上不同地區(qū)的自然地理和人文地理特點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，提高了他們的信息處理能力。
最后，科學(xué)新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新精神?，F(xiàn)實(shí)的科學(xué)研究和工作往往需要團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新思維?？茖W(xué)新課標(biāo)在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新精神，通過小組合作、課題研究和教學(xué)實(shí)踐等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)合作和創(chuàng)新的過程。例如，在數(shù)學(xué)學(xué)科中，我們通過小組合作解決數(shù)學(xué)問題，每個(gè)成員負(fù)責(zé)一部分，共同努力解決問題。這樣的合作讓學(xué)生互相幫助、共同進(jìn)步，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)精神。
總之，科學(xué)新課標(biāo)的目標(biāo)是非常明確和具體的，它注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，以及合作能力和創(chuàng)新精神。通過科學(xué)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我們不再只是簡單地學(xué)習(xí)知識(shí)，而是培養(yǎng)了全面發(fā)展的科學(xué)人才。希望未來的學(xué)習(xí)中，我能夠更好地把握科學(xué)新課標(biāo)的目標(biāo)，不斷提升自己的學(xué)科知識(shí)和科學(xué)能力。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)篇十六
科學(xué)新課標(biāo)是指教育部制定的新版課程標(biāo)準(zhǔn)，旨在推進(jìn)科學(xué)課程的改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力和科學(xué)素質(zhì)，提高科學(xué)教育的實(shí)效性和針對性。自從科學(xué)新課標(biāo)實(shí)施以來，我深刻體會(huì)到了它的目標(biāo)與意義。在這篇文章中，我將分享自己的一些心得體會(huì)。
首先，科學(xué)新課標(biāo)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是教育的核心目標(biāo)之一，這是一種基本素質(zhì)，是學(xué)生終身發(fā)展所必需的。通過學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用科學(xué)原理，形成科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)科學(xué)新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，課堂上經(jīng)常給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)和探究能力，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。這種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生更加主動(dòng)參與，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。
其次，科學(xué)新課標(biāo)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?？茖W(xué)是不斷發(fā)展的學(xué)科，要培養(yǎng)學(xué)生面對未知問題的解決能力，需要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維?？茖W(xué)新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和解決問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、做實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論，并通過交流和合作來共同解決問題。這種學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛力。在我的學(xué)習(xí)過程中，我經(jīng)常被老師鼓勵(lì)提出問題，并引導(dǎo)我通過實(shí)驗(yàn)和研究來解決問題，這不僅拓寬了我的思維，還提高了我的解決問題的能力。
再次，科學(xué)新課標(biāo)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)?？茖W(xué)素質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展的一項(xiàng)重要素養(yǎng)，它包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思維、科學(xué)方法和科學(xué)道德等方面?？茖W(xué)新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)道德觀和審美情操，鼓勵(lì)學(xué)生通過科學(xué)實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)和欣賞科學(xué)的美，強(qiáng)調(diào)科學(xué)和人文的融合。這種學(xué)習(xí)方式可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛和追求。在實(shí)踐中，我深深感受到了科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，學(xué)習(xí)過程中不僅有嚴(yán)格的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，還有美麗的科學(xué)圖示和科學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，這讓我對科學(xué)充滿了無限的向往和熱愛。
最后，科學(xué)新課標(biāo)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。科學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，它需要學(xué)生具備多方面的能力并能夠?qū)⑦@些能力綜合運(yùn)用?？茖W(xué)新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、實(shí)驗(yàn)和交流能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和社交能力，通過開展小組活動(dòng)和實(shí)踐任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這種學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)人能動(dòng)性，提高他們的綜合素質(zhì)和解決問題的能力。在我的學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常和同學(xué)們一起探究問題、分析現(xiàn)象和總結(jié)結(jié)論，通過合作和互動(dòng)來共同解決問題，這讓我體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性和樂趣。
綜上所述，科學(xué)新課標(biāo)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、科學(xué)素質(zhì)和綜合能力。在學(xué)習(xí)科學(xué)新課標(biāo)的過程中，我深刻體會(huì)到了這些目標(biāo)的重要性和意義。通過培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新思維，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合能力，為他們的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我相信科學(xué)新課標(biāo)的實(shí)施將能夠培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才，為我國科技創(chuàng)新和社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)篇十七
一、教材目標(biāo)及要求：
1、一元一次不等式(組)的重點(diǎn)是不等式的基本性質(zhì)，一元一次不等式(組)的解法及其運(yùn)用，難點(diǎn)是不等式基本性質(zhì)的理解和運(yùn)用，一元一次不等式(組)的運(yùn)用。
2、因式分解的重點(diǎn)是因式分解的四種基本方法，難點(diǎn)是靈活運(yùn)用這四種方法。
3、分式的重點(diǎn)是分式的四則運(yùn)算，難點(diǎn)是分式的四則混算、解分式方程以及列分式方程解應(yīng)用題。
4、相似三角形的重點(diǎn)是成比例線段的概念及應(yīng)用和相似三角形的性質(zhì)和判定，難點(diǎn)是靈活運(yùn)用比例線段和相似三角形知識(shí)能力的培養(yǎng)。
5、數(shù)據(jù)的收集與處理的重點(diǎn)是調(diào)查方法的運(yùn)用，難點(diǎn)是幾個(gè)概念的理解、區(qū)別和應(yīng)用。
6、證明(一)的重點(diǎn)難點(diǎn)都是命題的推理認(rèn)證。
二、教材分析：
本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，共計(jì)六章。
教研專區(qū)全新登場教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作。
第一章是《一元一次不等式和一元一次不等式組》的主要內(nèi)容是不等式的基本性質(zhì)，一元一次不等式(組)的解法及運(yùn)用。第二章《分解因式》通過具體實(shí)例分析因式分解與整式的乘法之間的關(guān)系揭示分解因式的實(shí)質(zhì)，最后學(xué)習(xí)因式分解的幾種基本方法。第三章《分式》本章通過分?jǐn)?shù)的有關(guān)性質(zhì)回顧建立了分式的概念、性質(zhì)和運(yùn)算法則，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)了分式化簡求值、解分式方程及列分式方程解應(yīng)用題。第四章《相似圖形》本章通過兩條線段的比和成比例線段等概念的學(xué)習(xí)，全面探索的相似三角形、相似多邊形的性質(zhì)與識(shí)別方法。第五章《數(shù)據(jù)的收集與處理》主要是概念的理解與運(yùn)用。第六章《證明(一)》本章的主要內(nèi)容是命題的相關(guān)概念、分類及運(yùn)用。
三、學(xué)生情況分析：
八年級是九年義務(wù)教育的重要學(xué)段，也是初中學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的好壞，直接影響著將來能否升學(xué)。我所帶的班，相對數(shù)學(xué)而言，課堂氣氛有時(shí)好，有時(shí)又不容樂觀，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)淡漠，態(tài)度不端正，基礎(chǔ)較差，還有很大的提高空間。
四、措施：
1、認(rèn)真做好教育教學(xué)各方面工作。鉆研課標(biāo)，鉆研教材;認(rèn)真?zhèn)湔n、上課;認(rèn)真批發(fā)作業(yè)，及時(shí)輔導(dǎo)。
足。
五、以下是教育教學(xué)進(jìn)度表：
周次內(nèi)容。
1第一章不等關(guān)系不等式的基本性質(zhì)不等式的解集。
2一元一次不等式一元一次不等式與一次函數(shù)一元一次不等式組。
3第一章考試講評試卷因式分解4提公因式法運(yùn)用公式法。
5第二章考試講評試卷分式分式的乘除法。
6分式的加減法分式方程。
多邊形的性質(zhì)。
10圖形的放大與縮小第四章考試講評試卷11期中復(fù)習(xí)期中考試講評試卷。
第六章考試講評試卷。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)篇十八
三年級數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一個(gè)過度階段，有著非常重要的位置，現(xiàn)將工作總結(jié)如下，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，完善提高。
以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度上好每堂課；用滿腔的愛關(guān)心學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活，積極做好學(xué)生的思想工作，循循善誘，既教書又育人。能主動(dòng)、認(rèn)真地服從和配合學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)安排的工作，與同事們團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互幫助，共同完成學(xué)校交給的各項(xiàng)工作任務(wù)。
新時(shí)代要求教師要不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識(shí)，要有終身學(xué)習(xí)的觀念，具備淵博的知識(shí)和多方面的才能對每一位教師來說很重要。因?yàn)槲覀兊漠a(chǎn)品會(huì)說話，會(huì)思考，他們什么問題都會(huì)提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。
沒有廣博的知識(shí)，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。所以我認(rèn)真參加學(xué)校組織的各種教研活動(dòng)，我努力學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變舊的教學(xué)觀念，把新的教學(xué)理念運(yùn)用在自己教育教學(xué)之上。
教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“認(rèn)知是一個(gè)過程，而不是一個(gè)結(jié)果。"因此，他強(qiáng)調(diào)“教一個(gè)人某門學(xué)科，不是要他把一些結(jié)果記下來，而是教他參與把知識(shí)建立起來的過程?！?BR> 我在教學(xué)課堂教學(xué)中正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)與導(dǎo)的關(guān)系，把教與學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)上，在教法上著眼于導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)參與構(gòu)建知識(shí)的過程，促使學(xué)生樂學(xué)，會(huì)學(xué)，善學(xué)。本期完成了兩位數(shù)乘兩位數(shù)，長方形和正方形的面積，三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，統(tǒng)計(jì)，小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)等9個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)。
主要達(dá)成了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)筆算三位數(shù)除除以一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和筆算。
2、會(huì)口算三位數(shù)除以一位數(shù)，商是整十、整百的數(shù)。會(huì)口算整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。
4、認(rèn)識(shí)面積的含義，能估計(jì)和測量圖形的面積，體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位（平方厘米、平方分米、平方米），會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算；掌握長方形、正方形的面積公式，會(huì)用公式正確計(jì)算長方形、正方形的面積，并能估計(jì)給定的長方形、正方形的面積，會(huì)利用公式解決簡單的實(shí)際問題。
5、了解統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡單的數(shù)據(jù)分析；能初步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
6、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
7、初步滲透集合和等量代換兩種思想。
8、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
9、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
總之，在整個(gè)教學(xué)工作只，我認(rèn)真地備好每一節(jié)課，在備課中，我認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)用書。學(xué)習(xí)好新教學(xué)大綱，虛心地學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。認(rèn)真的上好每一節(jié)課，上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。運(yùn)用多種教學(xué)方法。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
在教學(xué)中，有意識(shí)地通過生活、實(shí)例、活動(dòng)、游戲等形式引入新知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中處處存在。并通過學(xué)生的親身感受、操作、實(shí)踐、體驗(yàn)、討論等方法，創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生感知知識(shí)構(gòu)建的過程。
我們常說，要給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水，但在現(xiàn)在創(chuàng)新與改革不斷變化的新時(shí)代，看來已經(jīng)不夠了。授人以魚，不如授人以漁，教師更重要的考慮是應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何尋找水源，解決用水問題。
這必然給我們的教師提出新的要求與挑戰(zhàn)：如何學(xué)會(huì)掌握富有時(shí)代特色的先進(jìn)理念；如何面對新標(biāo)準(zhǔn)、新教材的承接與變化；如何面對個(gè)性化的學(xué)生，等等，都是我必須去思考和面對的問題，我愿與學(xué)生同行，與時(shí)代同行。