教案是教學準備工作的重要組成部分，決定了教學的質(zhì)量。教案應綜合運用多種教學方法和手段，提高教學效果。通過這些教案范文的學習，你可以提高自己的教學設計能力和教學效果。
想象指導教案篇一
我們生活在大自然中，雄奇的山峰，廣袤的原野，歡快的溪流，深沉的海洋，都會引起我們深思；朝暉夕陽，寒來暑往，花開葉落，鳥語蟲鳴，都會引起我們遐想。在沉思和遐想中，我們會有所感悟。請以“感悟自然”為話題，自擬題目，寫一篇不少于600字的文章。
[話題解讀]。
生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛和善于思考的頭腦。
人類之所以進步，是大自然的恩賜。自然給了我們智慧，給予我們生存的空間，給予我們生命的繁衍。從大自然中汲取營養(yǎng)，汲取科學的啟示，人類因而走向更美好的未來。朱熹詩云：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來?！敝祆鋸陌氘€方塘的清澈而想到源頭活水，由此感悟出了人生的哲理。同學們在生活和學習中，面對大自然的絢麗多彩和千變?nèi)f化，聯(lián)系到自己的人生經(jīng)歷，也一定會發(fā)出許多感慨，得到許多人生的哲理。比如以花開花落為例：含苞欲放時，你能感悟到花朵的勃勃生機，感悟到要從小樹立遠大的理想，準備著將來為國家為民族作出應有的貢獻；絢麗燦爛時你會聯(lián)想到人生的美麗，感悟到要珍惜青春年華，勤奮學習，讓生命發(fā)出燦爛的光輝；隨風飄落時你會聯(lián)想生命的奉獻，感悟到“化作春泥更護花”的崇高精神境界。“感悟自然”這個話題就是讓我們深入生活，去觀察自然景物與現(xiàn)象，融入自己的感情，表達自己對生活的理解和思考。
[思路點撥]。
“感悟自然”這一話題是相當寬泛的。材料提供的意境，令我們馳騁遐想的空間十分廣闊。這要求我們要從以下兩點來思考：一是“化抽象為萬象”。要讓“大自然”變成可觸可感的萬千形象，奔涌到我們的眼底。二是“萬象之中取一象”?！叭 弊匀恢?，讓自然與自己的心靈碰撞，撞擊出思想的火花。要能從自然之“象”中獲得“美”的享受、“真”的感悟、“善”的啟迪。感悟自然，要有較深的內(nèi)涵，古人說，“意高則文勝”。總之，用自己的心去與自然溝通，用真情去擁抱自然，就會“在細微處顯出才華”（老舍語），就會寫出獨特的感悟。當然，感悟自然，思考人生，所“感”所“悟”，不能漫無邊際，或浮光掠影，要注意角度小而集中，有意蘊。
[素材積累]。
（一）路過人家的墻下，偶一抬頭，看見一棵結(jié)實累累的柚子樹。一顆顆碩大的黃綠色柚子，沉甸甸垂吊在枝頭。這景色不見得很美，卻是一幅秋日風情畫。
我是個生長在都市，從來不曾享受過田園生活的俗子。除了木瓜樹以外，所有結(jié)實累累的果樹，都只能夠在圖畫、照片、電視和電影中看到。今天第一次看到這棵果實如此豐碩的柚子樹，霎時間，心頭充滿了喜悅與新奇。
[賞析]第一次看見結(jié)實累累的柚子樹，作者感慨，說“第一次真好，第一次的感覺真奇妙?！薄昂谩保迷谛迈r而刺激，“妙”，妙在回味無窮。第一次見柚子樹，心頭充滿了喜悅與新奇。因為有“第一次”的經(jīng)歷，生命才值得低回品味。這就是“第一次”帶給作者的深刻感悟。
[賞析]帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪“山中的朋友”，與“朋友”互訴心聲。作者運用想像的手法，與樹木融為一體、與自然融為一體，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。
[賞析]為什么要寫這蟬聲呢？因為秋天一來，蟬的生命就漸近終點，這與秋天一來草木便要凋零是一致的。面對動植物這種“生命悲劇”，“有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能特別引起深沉，幽遠，蕭索的感觸來的”?！白怨欧昵锉帕取薄Ｏ裼暨_夫這樣一個文人，聯(lián)想到自身的悲哀，自然也免不了悲秋的傳統(tǒng)。
想象指導教案篇二
想像必須來源于生活。如果說想像是空中美麗多姿的風箏，那么現(xiàn)實生活就是手中的線。小編收集了。
作文。
同學們，想象是放飛心靈的翅膀，是開啟金庫的鑰匙;想象是精衛(wèi)填海的執(zhí)著，是夸父追日的信念。沒有想象，就不會有“大漠孤煙直，長河落日圓”的遼闊壯美;沒有想象，就不會有“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的浪漫情懷;沒有想象，就不會有“黃河之水天上來，奔流到海不復回”的雄渾畫卷;沒有想象，更不會有“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的曠古哀愁?！瑢W們，想象的課堂是有限的，想象的天空卻是無限的，看來，色彩激活了同學們的聯(lián)想和想象，讓我們張開想象的翅膀，用心感受這個絢麗多彩的世界，在文學的天空中，自由翱翔。寫作需要想像。
想像可以突破時空的限制，讓人在虛擬的環(huán)境里更自如地表情達意。一旦進入想像，文章就會閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花，顯得飄逸灑脫。但想像必須合理。所謂合理，就是所寫的內(nèi)容是情理中的事，也就是想像的人、物、事要符合生活的真實，能夠反映事物發(fā)展的本質(zhì)。如《皇帝的新裝》，通過大膽的想像，揭示了當時說假話有功，講真話倒霉的社會現(xiàn)實;《天上的街市》，用想像描繪自由的生活情景，表達了作者的向往，同時曲折地反映了當時人間缺少民主自由的現(xiàn)狀。
想像是一種非常重要的能力，正如英國大詩人雪萊所說，“想像是創(chuàng)造力”。想像作文，就是在想像的基礎上寫作文。想像作文，不管是話題的、命題的還是供材料的、看圖的，都需要展開想像。
首先，想像要合情合理。
同學們在寫想像作文時，常常出現(xiàn)不合情理的想像。想像必須來源于生活。如果說想像是空中美麗多姿的風箏，那么現(xiàn)實生活就是手中的線。因而，我們在寫想像作文時，表現(xiàn)過去和現(xiàn)在，一定要注意結(jié)合當時的時代背景、生活水平、風俗人情、語言服飾等各個方面的差別，不可以以“今”代“古”，亦不可以“古”代“今”。其次，在展望未來的時候，更要清楚地了解當今社會的發(fā)展的情況，特別是科學技術(shù)的發(fā)展，要科學地描寫未來的發(fā)展趨勢，不要一味追求“大膽”而虛幻得“天花亂墜”，不可理解，更不應出現(xiàn)前后矛盾，甚至知識性方面的謬誤。
想象指導教案篇三
康德說：“想象力是一種創(chuàng)造性的認識功能?！睕]有想象，就沒有創(chuàng)造。以下是小編給大家整理的想象
作文
的寫作指導的內(nèi)容，歡迎大家查看。
新課標對作文教學的總的要求是“把自己的見聞、感受和想象寫出來”。也就是說只要寫出來就可以，不必考慮什么形式，什么體裁。具體到中年級進一步提出“能不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來”。高年級要求“寫簡單的記實作文和想象作文?！绷曌髡n程目標的提出給學生的寫作松了一綁，不再是死死捆在記敘文上，在表達形式上淡化了文體，突出了隨意性，學生的寫作思路就可以不受體裁的限制，想怎樣寫就怎樣寫，想用什么形式寫就用什么形式寫，無形之中增加了學生對作文的興趣，學生就不會再把寫作當成苦事。這樣還有利于培養(yǎng)學生思維的廣闊性和靈活性。同一件事，同一項活動，可以用不同的形式來表達，而不是按著一個框框，一個模式進行，學生的思維會越來越靈活，認識的觸角會伸向不同的角度，思維的面也會越來越開闊。
為了落實素質(zhì)教育，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，新課標在繼承以往要求指導學生“寫實”作文的同時，提出“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，鼓勵自由表達和創(chuàng)意的表達”。遵循這一思想，在實際教學過程中，應該激發(fā)和挖掘?qū)W生的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象力，為寫好想象作文奠定基礎。
現(xiàn)今的語文教材，大大增加了想象作文的訓練，如《假如我是……》、《神奇的夢》、《未來的我》、《森林里的故事》等等。想象作文與平時作文中的想象有所不同，想象作文比一般的記敘文要難寫。因為它不是寫小學生已經(jīng)發(fā)生的現(xiàn)實生活——包括直接與間接經(jīng)歷的生活。想象作文顧名思義是想象出來的，不是已經(jīng)發(fā)生，看到的現(xiàn)實生活，而是整篇作文的想象。“想象力是人腦中舊經(jīng)驗的重新組合，產(chǎn)生新事物形象的能力，一切創(chuàng)造性的勞動都是從想象開始，想象力是創(chuàng)造力的萌芽，沒有豐富的想象力，就不可能有什么創(chuàng)造，想象是智慧的翅膀”，在小學階段想象作文大致有三類型。
童話式想象作文是運用小學生喜愛動物的特點，用他們善良的童心，用動物或其他的東西來代替人類形象，來表達他們的愿望，可對誠實、勤勞、勇敢和樂于助人等方面的品質(zhì)加以贊美，還可以對說謊、懶惰、貪婪、浪費和自私等不良行為加以批評。這是順應小學生心理進行發(fā)展思維，發(fā)展語言的一種訓練形式。這一類作文的所有情節(jié)，都是根據(jù)小學生的生活認識，想象出的情節(jié)，自編童話和寓言。訓練學生編寫童話、寓言的課文很多，如學習了《海底世界》、《鳥的天堂》等，都可以讓學生選擇其中的幾種動物作為童話的主要角色，自編童話，學生對此類作文興趣很高。上作文課時，只要我不命題，要求學生自由寫出自己最喜歡最愿寫的作文，大部分學生會選擇童話式想象式想象作文來寫。他們不但能描述出一個個有趣的故事，而且有些故事中還蘊涵著深刻的道理。這些新穎有趣的想象性作文訓練，不僅可以培養(yǎng)發(fā)展學生的想象力，還可以陶冶他們的情操，使他們感覺到從事創(chuàng)造性勞動的愉快。
童話式想象作文訓練常見于低中年級，指導此類想象作文應針對學生特點，營造一種輕松活潑的課堂氛圍。教師可運用音樂、美術(shù)、多媒體等激發(fā)學生興趣，讓想象自由馳騁。
未來生活的想象性作文是小學生想象作文訓練的主體。這類作文是少年兒童把美好的愿望和理想加以具體化的一個思維過程。學生對這類寫作也很感興趣，特別是高年級學生。他們在討論時會興致勃勃地談論著自己的理想，想象著實現(xiàn)理想后自己是怎樣工作的。有的學生想象著自己當上了市長，有的學生想象著自己當上了人民教師，有的學生想象著自己當上了畫家，有的學生想象著自己當上了服裝設計師，有的學生想象著自己當上了天文學家，有的學生想象著自己當上了明星等。學生想象大膽，合乎情理，能寫出新意，能通過作文表達他們的遠大理想及雄心壯志。這類對未來生活的想象作文，使學生在寫作中積極性得到充分發(fā)揮，人人都有自己的創(chuàng)意。
這類作文訓練常見于中、高年級。教師指導時，應注意引導學生大膽想象，敢于去想，敢于去設計符合自己愿望和理想的未來社會和自己未來的職業(yè)、工作、成果，當然還要合乎情理。想象大膽不等于胡亂瞎想，不少學生把科幻性質(zhì)的情節(jié)，甚至神話般的內(nèi)容搬進未來生活的想象，顯得不合理，未來生活的想象作文是理想性想象，而不是不能實現(xiàn)的幻想性想象，也不能將童話式想象作文與未來生活的想象作文混為一談。
科幻想象作文內(nèi)容全憑小作者對科學知識的了解及其發(fā)展規(guī)律，加以大膽想象出故事情節(jié)。這類想象作文一般小學生很難寫出，必須要對科學知識有較系統(tǒng)，深刻的認識和了解，才能寫出這類作文。
針對高年級學生已有豐富科學知識的基礎上，教師指導時可先提供優(yōu)秀科幻故事或科幻影片讓學生欣賞，再讓學生自由談體會，說觀點。通過舉一反三，博采眾家之長，發(fā)揮想象，構(gòu)建出自己的科幻故事。
亞里斯多德說過：“沒有想象，心靈就不會思想”。想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，獨特性是它的特點。對于小學生來說，其思維方式以形象思維為特點，他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。讓他們寫想象作文，能使他們自由的天性得到最大的發(fā)揮，因此學生寫作的積極性很高，畢竟想象作文與平時他們寫慣、寫煩的寫實作文不同。想象作文顯得新穎有趣，學生寫起來不受拘束，能夠暢所欲言。
在實際教學過程中，教師應如何指導學生寫出好的想象作文呢?可以從以下幾方面著手：
學生的作文，無論是見聞、感受或想象，都必須有豐富的生活，都來自于生活體驗，小學生的觀察能力較差，一般只屬于表面上的感知，他們對身邊的事物往往熟視無睹，更不用說自己的生活經(jīng)驗去豐富補充和想象。結(jié)果，碰到寫任何作文，總愁眉苦臉，叫苦連天。教師應當引導學生學會觀察生活，到現(xiàn)實生活中去體驗，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力。
如果沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。新課標把“豐富語言的積累”列入“教學目的”之中，要求“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞語”?！胺e累寫作素材”，讓學生去積極搜集素材，這樣才能發(fā)現(xiàn)生活的真諦。但是僅僅拓展素材積累的事實空間遠遠不夠，還要根據(jù)小學生的年齡特點和心理特征，為學生創(chuàng)設形象逼真、色彩鮮艷、動靜結(jié)合的幻想空間。既要讓學生多閱讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵學生展開想象，特別是異想天開的創(chuàng)造想象，形成良好的寫作基礎，寫作文時才能運用自如，充分表達自己內(nèi)心情感，讓學生在作文藍天自由翱翔，產(chǎn)生更多的“浪漫注意作品”。
每個人體驗到的生活是千差萬別的，在事實基礎上進行大膽的想象和夸張，所表達出來的內(nèi)容更是千差萬別的。兒童習作是從形象入手，觸發(fā)情感，在情感的陶冶中展開想象，啟動思維，促進聯(lián)想。例如學了《一個中國孩子的呼聲》后，播放美英聯(lián)軍攻打伊拉克的錄象，讓學生了解世界的不和平所帶來的嚴重后果，使他們產(chǎn)生了不要戰(zhàn)爭，呼吁和平的情感，然后以《假如我是聯(lián)合國秘書長》、《和平衛(wèi)士》等為題，引導學生展開想象，就能自然地讓學生寫出生動新穎，并富有獨創(chuàng)性的想象作文了。
鼓勵大膽的想象，無拘無束地寫作，嘗試想象的愉悅，保證每個學生能主動參與，還要注意想象要合乎情理，防止胡思亂想，也就是“求真”。學生的想象應以真實為基礎，善于想象、善于幻想。課上，我布置過一篇續(xù)寫童話式想象作文《蜘蛛吊床》，學生完成情況不理想，作文內(nèi)容幾乎千篇一律，由于學生對蜘蛛不甚了解，沒有真實的想象之源，因此他們只能胡想瞎想，亂編一氣。后來，我讓學生去觀察蜘蛛，并閱讀有關(guān)蜘蛛的書籍。再寫時，學生作文中的想象豐富了，內(nèi)容也各不相同了。教學時，教師應設計一些如貼近生活，適合想象的作文題，結(jié)合閱讀開展擴寫、改寫、讀寫、學寫童話故事，科幻故事，讓學生看圖片寫，聽音樂編、添圖畫后寫……為學生創(chuàng)造性的發(fā)揮提供緊貼生活的時空余地。就能使許多同學大膽想象，在暢想中求新，寫下一篇篇富有童趣的文章。生活能使他們浮想聯(lián)翩，想象之源長流不竭。
課堂是寫作訓練的基地，教師應該探索一條有利于促進學生想象思維能力，提高學生寫作能力的最佳途徑。指導想象作文可運用以下幾種訓練方法：
(1)聽音想象作文
在眾多學科中，學生普遍喜歡上音樂課，音樂課堂氛圍輕松活躍，學生能盡情歡唱、舞蹈。以音樂創(chuàng)造氛圍，讓學生在音樂聲中有一個自由馳騁的空間，然后通過想象構(gòu)思作文。教師應抓住時機，融入到學生當中，和同學們一道說，一道唱，一起暢游，激發(fā)起學生的習作興趣，讓學生想象的雙翼得以充分舒展，表達起來無拘無束。
(2)看圖想象作文
不同的圖畫蘊涵著不同質(zhì)和量的想象時空，一般來說，供低年級學生說話寫話的圖，畫面要簡單些，意思要淺顯些，供高年級學生作文的圖要復雜些，意思可深邃些。學生通過看圖，可借助想象演繹畫面情節(jié)，變平面為主體，靜態(tài)為動態(tài)，無聲為有聲。
(3)看圖形想象作文
圖形是由線條組合成的，呈現(xiàn)的是物體的外表形狀，和圖畫相比，圖形顯得單調(diào)、抽象，因而想象的空間更加寬廣，想象的內(nèi)容更加豐富多彩。如給出一組圖形，讓學生想象出它們之間的聯(lián)系，構(gòu)建作文。
(4)添詞想象作文
在作文課上，我有意識地出示一些詞語，如“鑰匙、星空、臺燈、書本、鬧鐘”，讓學生通過想象，編故事。這時學生的思維較活躍，想象力得到有效訓練。
(5)續(xù)寫想象作文
教材中有的課文言雖盡卻意未止，結(jié)尾留有想象的余地，讓人回味無窮。這時可引導學生按照文章的思路進行合理想象，續(xù)寫出符合事情發(fā)展的故事，如續(xù)寫《龜兔賽跑》等。
除此之外，還有許許多多行之有效的想象作文訓練方法將讓學生在作文課堂上如魚得水、盡情暢游。
曾有人用“o”是什么?這個問題對高中生、初中生、小學生分別進行測試。高中生說是圓，是擴大或縮小的句號。初中生說是圓或球，而小學生說是月餅、太陽、鍋蓋……魯迅先生早就指出：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”現(xiàn)代社會呼喚具有創(chuàng)新意識的人才，作文教學具有有利的條件，要充分發(fā)揮優(yōu)勢，保護、啟發(fā)引導兒童的想象力，讓天真、幼稚、奇妙的心靈世界敞開，在想象的天地里馳騁。新課標指出：“應重視對寫作的過程方法，情感與態(tài)度的評價，對有創(chuàng)意的表達應予鼓勵”?！伴_發(fā)學生的潛能，發(fā)展個性?！币虼耍瑢τ趯W生的想象作文，應充分肯定其積極的一面，即便是那些想象偏頗的作文，教師也不能一概否定，要認真加以引導，讓學生放開膽子，激發(fā)他們展開想象，世界在他們眼中將會變得斑斕多彩。同時，也可以使他們不受任何限制，無拘無束地表達自己的思想。學生創(chuàng)造力得到培養(yǎng)，作文路子也必將越走越寬闊。
總之，時代呼喚創(chuàng)造性的人才，未來社會需要善于思考，勇于探索的創(chuàng)造型人才?？档抡f：“想象力是一種創(chuàng)造性的認識功能?！睕]有想象，就沒有創(chuàng)造。事實也告訴我們，人人都能發(fā)明創(chuàng)造，人人都有創(chuàng)造力。陶行知說：“人人是創(chuàng)造之人，處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時?！蓖ㄟ^想象作文的訓練，創(chuàng)造性思維可在學生眼前展現(xiàn)出一片新視野，使學生想象出從前不曾發(fā)現(xiàn)的新天地，甚至出現(xiàn)思維上的領(lǐng)悟，閃現(xiàn)出靈感的火花。
想象指導教案篇四
有人說“兒童都是幻想家?！边@話一點沒錯！有個故事說有個人在黑板上寫了一個“0”，然后問大學生這是什么，“零?！贝髮W生們異口同聲不假思索地回答。這個人又來到小學里，問小學生同樣的問題，“太陽！”“餅干！”“周杰倫的嘴巴，他正在唱歌呢！”……答案真是豐富多彩。這是多么精彩的想象力呀！一個普通的“0”能夠引發(fā)孩子們無盡的想象，而每一天發(fā)生在孩子身邊的“普通”事又有多少阿！所以學生寫想像作文并不是“無本之木”！那么，想象作文該怎樣寫呢？要想解決怎樣寫想象作文的問題，咱們首先就應明確什么是“想象”，為什么需要“想象”。
什么是“想象”？
想象是人們在頭腦中依據(jù)現(xiàn)實而構(gòu)想的奇妙的思維活動，透過想象能夠“創(chuàng)造”一個奇妙的精神世界。雖然想象本是沒有任何束縛的，但它和胡思亂想又有本質(zhì)區(qū)別。想象必須是依據(jù)現(xiàn)實世界的，而胡思亂想則是毫無現(xiàn)實依據(jù)，缺乏思維邏輯的。個性是到了小學高年級，學生的理解潛力大大加強了，如果有實現(xiàn)中暫時實現(xiàn)不了的事，全都能夠透過想象得到心靈滿足。同學們寫想象作文時，就不能是胡思亂想，不能真是“大白天說夢話”，應讓自己的想象以現(xiàn)實為落腳點。
為什么要想象？
人類夢想翱翔天空一日千里，從而發(fā)明了飛機；人類夢想千里傳音天涯共此時，從而發(fā)明電話解決了……人們生活中遇到困難了，總是先透過想象，然后再透過不斷探索，找到解決這個問題的途徑，這就是創(chuàng)新，想象是創(chuàng)新之源！想象和創(chuàng)新是分不開的。想象作文就是要求學生在頭腦中創(chuàng)造出從未接觸過的甚至根本不存在的新的形象和情境。它是小作者們超越時間、空間，或者說生活常規(guī)限制的種。種奇思異想的記錄。
寫想象作文和寫現(xiàn)實作文一樣，不能等見到題目了，才絞盡腦汁地去想象，這總讓人覺得晚了些。就仿佛要吃飯了，才發(fā)現(xiàn)家里沒有米，然后才去插水稻一樣。同學們寫想象作文功夫務必下在平時，簡單地歸納起來有以下幾個方面。
一、專項訓練：能夠設計一些有意思的小練習，目的只有一個———讓自己大膽而合理地想象。
如看圖作文：出示一幅畫，大家能夠根據(jù)畫面的資料展開想象寫作文。低年級的看圖寫話既是如此。
聽聲作文：用錄音機事先錄下一些聲音（如風聲、流水聲、青蛙叫聲等），同學們能夠想像這些聲音之間有什么聯(lián)系，構(gòu)成一個完整的故事。
詞語連文：出示一些詞語，（如爸爸，公交車，售票員、雨、感激）要求找出詞語之間的聯(lián)系，構(gòu)思成文。這種方式甚至能夠成為學生平時的口頭小游戲。
二、與閱讀結(jié)合訓練：也就是在學習課文時有意識地培養(yǎng)自己的想象潛力。
續(xù)寫：學完一篇課文，同學們能夠大膽想象以后發(fā)生的故事，例如學完《龜兔賽跑》，大家能夠想象龜兔第二次賽跑會有什么結(jié)局。
插寫：就課文當中某一個沒有細說的情節(jié)，同學們能夠展開想象補充完整。例如學完《莫高窟》一課，能夠展開想象，除了書中所描述到的幾種飛天的姿態(tài)之外，還會有哪些神奇瑰麗的飛天形象。請看這位同學的想象之作：
壁畫上的飛天，有的身纏絲帶，倒懸身子，自天而降，她們手挎花籃，把鮮花灑向人間，祝愿人們一生平安；有的飛天面帶迷人的微笑，伸開雙臂，熱情地迎接遠道而來的賓客；有的飛天應對銅鏡，梳妝打扮；有的飛天手提果籃，來到蟠桃園留意翼翼地采摘美味的仙桃；有的飛天置身于花叢，追趕著五彩繽紛的蝴蝶；還有的飛天拿著各種各樣古典的樂器，演奏出天籟之音，真令我如癡如醉呀！
改寫：小學課本當中古詩很多，每首詩都是一幅畫，都是一個故事。同學們能夠根據(jù)古詩意思，加以想象改寫成一篇作文。既加深了對古詩文的理解，又培養(yǎng)了想象力。透過這些訓練打開了想象之門，培養(yǎng)了愛想象的習慣，再寫想象作文就水到渠成了。
同學們除了平時注意訓練想像力，對自己的大膽想象還應充分自信。
曾聽過這樣一個故事，一位大人問孩子：“雪化了是什么？”有個孩子說：“是春天！”大人生氣地說：“真笨！連雪化成水都不明白！”孩子“笨”嗎？雪化成水是紀實，雪化了轉(zhuǎn)成春天是想象，而且是多么豐富秀麗的想象阿！大人的一句“真笨”，無情地扼殺了孩子的想象欲望，折斷了學生想像的翅膀。那些只會說“0”是“0”的大學生們，他們不也曾有過兒童時期嗎？為什么長大了想像力卻退縮了呢？這就應是每一個成年人思考的問題。
想象指導教案篇五
[內(nèi)容]。
電教手段促使教學過程優(yōu)化，它特有的優(yōu)勢已讓人們所認識。我在“寫一個場面”作文指導課教學中，運用了錄音手段，收到了很好的教學效果。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)欲望，突破難點“寫一個場面”，首先關(guān)鍵的是如何在“場面“上取得突破，怎樣讓學生對“場面”有初步的認識呢？不可能用解釋概念的抽象方法去給學生談“場面”，這時傳統(tǒng)的教學方法就顯得軟弱無力，這正是教學的難點。語文教學大綱指出：指導學生作文要從內(nèi)容入手啟發(fā)學生的寫作愿望。因此，我借用了錄音手段和教師有感情朗誦相結(jié)合的情景法，創(chuàng)設教學的立體情境，引發(fā)學生感性地認識“場面”，突破教學難點。一開課，我播放了歌手董文華演唱的.歌曲《長城長》，并配合自己精心設計的、富有感情的朗誦：“大家一定很熟悉這首歌吧！這熟悉的歌聲把我們帶到了令人難忘的1994年的春節(jié)聯(lián)歡晚會上……那場面是多么令人難忘?。骸蹦歉腥朔胃母杪?、美妙的音響、扣人心弦的朗誦，使學生獲得如臨其境、如聞其聲的感受。學生傾聽著，回想著：五彩繽紛的舞臺，氣魄雄偉的長城畫面，熱淚盈眶的觀眾，掌聲雷動的演播廳……栩栩如生的一個個場面頓時展現(xiàn)在學生眼前。這就是場面。生動、直觀，學生馬上具體認識了“場面”，同時進入了一個為中華民族驕傲的愛國主義精神所感染的意境，創(chuàng)作的源泉挖掘了，寫作的愿望激發(fā)了。產(chǎn)生了非吐不可”的表達感，達到了教學目的。在這里，錄音手段發(fā)揮了其它手段難以產(chǎn)生的作用，它的優(yōu)勢顯而易見。
[1][2][3]。
想象指導教案篇六
1、整體把握的內(nèi)容和風格。
2、對進行分析評價，借鑒吸收。
3、培養(yǎng)學生獨立發(fā)表見解的能力。
4、培養(yǎng)學生刻苦推敲語言文字的習慣，培養(yǎng)“一字不肯放松的謹嚴”的精神。
1、對內(nèi)容的理解及借鑒。
2、體會作者自然平淡的文風。
深入體會并評價作者在文中所提出的如何作文的主張。
1課時。
一、導入新課（直接導入法）。
同學們，今天我們共同來學習一篇《談作文》，在未接觸之前請大家根據(jù)題目猜一猜，這篇應該寫些什么？（以此激發(fā)學生認真讀課文的興趣）。
二、作者介紹。
朱光潛（1897—1986），現(xiàn)代美學家、文藝理論家，筆名孟實、孟石，安徽桐城人。早年曾在武昌高等師范學校、香港大學、英國愛丁堡大學、倫敦大學、法國斯特拉斯堡大學學習，并獲博士學位，回國后曾任北京大學教授、中國美學學會會長、中國外國文學學會常務理事、中國社會科學院學部委員、香港大學名譽教授等職。代表作有《文藝心理學》《詩論》《談文學》《談美》《西方美學史》等。
中華人民共和國成立后，朱光潛主要從事美學研究工作，試圖以馬克思主義指導自己的學術(shù)研究，成為美學界一個重要流派的代表。此外，他還致力于翻譯西方美學名著，在批判繼承美學遺產(chǎn)方面，做出了卓有成效的努力。他的《西方美學史》是第一部系統(tǒng)論述西方美學歷史的著作。
三、朗讀課文。
請同學們出聲地通讀課文，初步感知課文內(nèi)容，并借助工具書弄懂以下重點字詞。
怏怏然、慚怍、謄清、臨帖、嗤之以鼻、倚馬千言、誤盡蒼生、神而明之、存乎其人。
四、探究課文。
師生共同就下列問題進行研討交流。
1、作者在文中就如何作文都提出了哪些見解和主張？
（設題目的：訓練學生整體感知課文內(nèi)容，理清作者整體思路的能力。）。
作者認為，“在一切藝術(shù)里，天資和人力都不可偏廢”。而且主要還在人力。寫一定要經(jīng)過刻苦的推敲揣摩的訓練，初學作文的途徑是臨帖和寫生，且二者都不可偏廢。另外寫生還要從描寫文和記敘文練起。
2、學生研讀課文第四自然段，理清托爾斯泰修稿時的具體情形，試著用簡潔的語言復述下來，并加以簡要的評價。
（設題目的：鍛煉學生從文本中提煉和篩選信息的能力，以及口頭表達能力。）。
從改稿中我們不難看出托爾斯泰對文字運用的一絲不茍的謹嚴態(tài)度，小到句讀，大到的中心，無一不在他的修改范圍之內(nèi)。其修改的內(nèi)容之雜，歷時之長，用心之重，無不讓人佩服。
3、托爾斯泰和小泉八云對文稿修改的不同之處在哪里？
（設題目的：讓學生養(yǎng)成立足文本進行思考的習慣，并能通過前后對比，加深對的理解。）。
前者是在寫完以后的修改，而后者是在寫作中進行的修改。
（設題目的：鍛煉學生透過文字深入領(lǐng)會作者寫作意圖的能力和綜合概括能力。）。
因為這五個人的側(cè)重點不一樣。寫福樓拜和莫泊桑是從結(jié)果上讓人體味出他們對于的推敲功夫；而其他三人都是通過再現(xiàn)其過程來表明修改功夫的。這三人中又有不同，甘地的沉思一日就屬于寫前修改，小泉八云的修改屬于寫中修改，而托爾斯泰的修改則屬于寫后修改，從中可以看出作者認為作文的修改是應貫穿于作文的全過程的，即寫前修改——寫中修改——寫后修改。
（設題目的：培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑的學習素質(zhì)，以及學為所用的好習慣。）。
作者指出的途徑道出了作文的真諦，我們學寫作文就應該多讀多練，也就是作者所說的臨帖和寫生。
6、請同學們縱觀全文，探討一下寫法上都有什么樣的特點？
（設題目的：此題旨在引導學生由文及人，對作者自然平淡的文風有所了解。）。
書信的文體，詳略得當?shù)慕Y(jié)構(gòu)，作者與讀者交談的姿態(tài)，自然的過渡，準確的用詞，誠懇的態(tài)度，中肯的勸導等，作者自然平淡的文風水到渠成。
五、鏈接實際，學以致用。
學生討論：學習本文你受到哪些啟發(fā)？作為一名中學生應如何學做作文？
（設題目的：聯(lián)系學生的寫作實際，探討本文可以吸收借鑒的觀點。培養(yǎng)學生獨立發(fā)表見解的習慣。）。
教師小結(jié)：
1、通過本文的學習，在今后寫作的時候，養(yǎng)成一字不肯放松的咬文嚼字的謹嚴態(tài)度。朱光潛先生在本文中用大量事實論證了古今中外，在文學語言的運用上，都不能離開這一條：刻苦的追求和嚴格的選擇。其目的就是為了讓人們對更能準確表情達意的“煉字”給予足夠重視。
福樓拜對他的學生莫泊桑說：“無論你所要講的是什么，真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一句，真正適用的動詞和形容詞也只有一個，就是那最準確的一句、最準確的一個動詞和形容詞。其他類似的卻很多。而你必須把這唯一的句子、唯一的動詞、唯一的形容詞找出來?！边@說的正是同樣的道理。
2、作文的修改要貫穿作文的全過程，學習寫作要從記敘文和描寫文練起。
3、學習吸收作者提出初學作文的途徑：臨帖和寫生。養(yǎng)成廣泛讀書、勤于積累、不輟練筆的好習慣。
4、我們看名家作品，除了可以學到一些知識上的內(nèi)容，還可以從本身得到很多寫法上的啟示，如作者平等的姿態(tài)，談話的方式所形成的自然的文風、作者明了清晰的結(jié)構(gòu)布局、曉暢通俗的表達、廣博深厚的學養(yǎng)等方面都讓我們受益匪淺。
六、學習積累。
1、復習整理并熟練記憶本文的字詞。
2、運用從本文中學到的方法來修改你曾經(jīng)寫過的作文，并于下次作文課談談你的體會。
朱光潛是美學界名副其實的老前輩和權(quán)威。他著作等身，譯文浩繁，他的作品如朱自清先生所稱譽的：“行云流水，自在極了。他論文學、美學像談話似的一層層領(lǐng)著你走進高深和復雜里去?！闭n后請大家查找并閱讀作者的美學普及專著《談美》《談文學》《給青年的十二封信》《談修養(yǎng)》《西方美學史》等著作，從中汲取營養(yǎng)和智慧。
作文目的。
1、充分認識到語文與生活的密切聯(lián)系。
2、培養(yǎng)課外學習語文的興趣和愛好，養(yǎng)成在生活中時時處處學語文的良好習慣。
3、學會搜集和運用生活中的鮮活的語言。
4、認識到“生活的外延和語文的外延是相等的”。
訓練要求。
1、多角度地觀察生活，在豐富多彩的世界中追尋語文蹤跡。
2、在社會的大舞臺中，語文無處不在，表達出個人對此的獨特感受。
3、學會搜集材料、篩選材料和運用材料。
思路提示。
文題1：我在學到了語文。
提示一：將題目補充完整，如“報刊上”、“游戲中”、“電腦里”、“外語課上”……還可以是其他，補充內(nèi)容自己確定。
提示二：語文無處不在，無時不有，你一定在除語文課之外的日常生活中，有過不少學習語文的經(jīng)歷。寫這樣的文章，可以放開手腳，選擇自己熟悉的、感興趣的內(nèi)容去寫。但選擇什么內(nèi)容，則需要一定的技巧。一般說來，提示中的都是我們熟悉的，如“報刊上”、“游戲中”、“電腦里”更容易被鎖定。而更高明一些，生活面寬一些，有創(chuàng)新意識的學生，則會從一般人不易注意到的，如“市場里”、“店門的招牌上”、“網(wǎng)吧里”、“山林中”等角度入手，這樣在內(nèi)容的選擇上便先勝一籌。
提示三：這道作文題關(guān)鍵字眼是“學到了”，要寫清楚在非語文課中學到了語文知識，培養(yǎng)了語文能力。要本著生活處處有語文的思想，謹防寫成如何運用語文知識，也不能寫成通過某節(jié)課、某件事懂得學好語文的重要性，更不能將“學到語文”與學到某些做人的道理混為一談。
文題2：“生活處處有語文”給我的啟示。
提示一：審好題是寫好作文的關(guān)鍵，我們可以采用抓住關(guān)鍵詞的方法來把握寫作要點。“生活處處有語文”中的“處處”實際上是說明了取材的范圍，“處處”就是到處的意思，它包括更廣闊的范圍，可以說生活有多廣闊，語文就有多廣闊。自然風光、文物古跡、風俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學生的家庭生活以及日常生活話題等，都可以成為我們?nèi)≈槐M、用之不竭的語文資源?！皢⑹尽本褪且笞髡邔懗鲎约邯毺氐母形?，通過走進生活，走進社會，親近自然，在生活中學習語文，感悟語文，發(fā)現(xiàn)語文的美。
提示二：從表達方式上來看，作者要處理好記敘、議論和抒情的關(guān)系，寫“生活處處有語文”部分應該采用記敘的表達方式，而“給我的啟示”部分應該采用議論和抒情的表達方式。在寫作過程中要知道記敘是議論、抒情的基礎和前提條件，議論、抒情是在記敘上的深化和升華。記敘要注意選材面的廣度，議論、抒情是要注意點的深度挖掘。要恰當、合理地運用多種表達方式。
提示三：寫好這類題目還要求作者要有豐富的語文知識的積累。比如從電視劇、電影、評書、小品、相聲、戲劇、歌詞、報刊等中學習語文，要把學到的知識積累起來，作為今后寫作的材料；又比如從街談巷議、各色人等的談話、大街小巷的招牌、廣告等等中學習語文，也要做好積累工作。如果沒有一定的語文知識積累，即使你文筆再好，也是“巧婦難為無米之炊”。所以說社會是語文的大課堂，語文無處不在，生活是語文能力培養(yǎng)的源頭活水，“一切生活皆語文”。語文教師要引導學生做生活的有心人，要讓學生多接觸自然、多接觸社會，把“生活”引進課堂，把學生推向“生活”，將小課堂與大社會緊緊聯(lián)系在一起，真正調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)展學生的創(chuàng)造性，使語文學習煥發(fā)出生命的活力。
想象指導教案篇七
教學目標：
1、梳理并歸納學生在寫作敘事類作文時易出現(xiàn)的問題；
2、指導學生根據(jù)中心合理選取及剪裁材料；
3、了解詳寫和略寫，并合理安排文章詳略；
4、了解人物刻畫對推動事情情節(jié)發(fā)展的作用，學習人物描寫的方法。
教學重難點：
選取剪裁材料；安排文章詳略
教學課時：
一課時
教學環(huán)節(jié)：
一、導入
各位同學，大家好，我是來自紅安的徐老師。今天非常高興和大家一起分享分擔寫作中的苦與樂，不知道大家有沒有聽說過這樣一句順口溜，學生學習語文有三怕：一怕文言文，二怕周作人，你們知道三怕是什么嗎？（——寫作文。）
二、學生來點評
出示學生示范作文《在嘗試中成長》，請學生看完后發(fā)表寶貴意見，說說這篇作文在敘事上的亮點和不足之處。
（教師巡視指導閱讀）
三、教師來歸納
剛才同學們的發(fā)言讓我很驚喜，有的同學對這篇作文很欣賞，講了很多優(yōu)點，有的持反對意見，講了一些缺點。其實，我和大家一樣，有同感。這篇作文“成也在事，敗也在事”。
（一）要“事”必躬親，忌置身“事”外
1、任何敘事作品都必須具備兩個必不可少的要素，即故事和故事敘述者。
（師指導：避生就熟，才能得心應手。選取的材料要非常熟悉，即是自己所見所聞、親身經(jīng)歷、切身感悟的材料，寫起來才得心應手，能感染讀者。）
2、用俗語總結(jié)——“事不關(guān)己，高高掛起”
（二）要感情用“事”，忌矯揉造“事”
1、辛棄疾《丑奴兒》“為賦新詞強說愁”
（師指導：在現(xiàn)階段，許多同學在作文中抒情就是“為賦新詞強說愁”，明明感情沒有那么多愁善感，卻硬把自己裝成林黛玉，不免就牽強造作了。因此，寫作情要真?。?BR> 2、結(jié)合學生作文談談本文中的“用情不深”的問題，引出第二點——情要深。
（三）要“事”不過三，忌“事”無巨細
（教師引導學生結(jié)合自身生活實際合理選取材料，學生自由發(fā)言）
注意第三點：要“事”不過三，忌“事”無巨細。事情并不是越多越好，相反，我們善于從生活中發(fā)現(xiàn)典型材料，典型材料是支撐作文中心的主力軍，有一件事即可。所以我們用俗語總結(jié)就是“多一事不如少一事”。
2、展示兩幅插花圖片，請學生比較兩幅插花藝術(shù)的優(yōu)劣，引出紅花與綠葉，即詳寫與略寫
3、以舊版人教版七年級上冊第二單元課文《第一次真好》或者新版人教版七年級第二單元《我的老師》為例，進一步明確如何確定詳寫和略寫：
（1）要根據(jù)中心定詳略
總的原則是：要根據(jù)表達中心的需要，來決定材料的詳略。在一篇文章里，詳略得當，就能重點突出，更好地表現(xiàn)中心，增強表達效果。（《第一次真好》的主旨是人生要不斷接觸新的有益的生活項目，不斷嘗試新的.生活，使生活更加多姿多彩。為了表達這個中心，作者選取兩個事情詳寫，略寫其他一些人生中的第一次。在這兩件事情之中，相對“第一次看見柚子樹”而言，“第一次養(yǎng)十姊妹”是詳寫。）（《我的老師》的主題是通過回憶“我”與老師之間的七件事來表現(xiàn)師生之間的濃濃情誼。為了表達這個中心，作者魏巍略寫了五件小事，而詳寫了“老師替我排解小糾紛”以及“我夢中尋師”兩件事，有詳有略。）
（2）選用詳略有“三愛”：
一是，對表現(xiàn)中心起重要作用的典型材料，要“偏愛”，當詳寫；
二是，對表現(xiàn)中心起輔助作用的一般材料，要“關(guān)愛”，當略寫；
三是，對表現(xiàn)中心無關(guān)的材料，要“割愛”，舍掉不寫。
4、指導學生選取典型材料來詳寫，其他兩件事略寫
（四）要好事多磨，忌人浮于事
德國大作家歌德曾經(jīng)說過：“一個人只要能把一件事說得很清楚，他也就能把許多事都說得很清楚了?！币患虑槭欠駭⑹龅煤?，需要精雕細琢。尤其是人物的刻畫能夠推動事情情節(jié)的發(fā)展，而這個人物又是故事的敘述者，因此對人物的刻畫必不可少。
指導學生對“嘗試打電話”中的人物進行描寫，來更好地推動情節(jié)的發(fā)展，表達中心。
1、心理描寫：
2、動作描寫：
3、神態(tài)描寫：
4、語言描寫：
5、外貌描寫：
四、大家齊總結(jié)
學生齊讀“四要四不要”。
師總結(jié)：今天我們一起探討了敘事類記敘文寫作要注意的四個方面，但是要把技巧熟練運用還需要大家在日常作文中經(jīng)常練習。畢竟“事”非經(jīng)過不知難，絕知此事要躬行。謝謝大家！
五、板書：
事不關(guān)己，高高掛起
情要真，情要深
敘事作文多一事不如少一事
偏愛、關(guān)愛、割愛
心理、動作、語言、神態(tài)
想象指導教案篇八
以詞句聯(lián)綴法為例。給學生幾個看似風馬牛不相及的詞句，讓學生在一個特定的情節(jié)中，以這些詞句為線索展開想象，編一個有情節(jié)有內(nèi)容的'故事，寫一篇作文。如：特級教師賈志敏在《怎樣寫一件事》的電視作文教學中用，“悶熱、冷飲、青蛙、一元錢”幾個詞語，讓學生編一個故事情節(jié)完整的記敘文。結(jié)果學生思維活躍，編了一個個故事情節(jié)生動有趣的故事，想象力受到有效的訓練。
想象指導教案篇九
作文號稱中考中的半壁江山，其重要性不言而喻，因為它是學生綜合能力的體現(xiàn)。要想在中考作文中取勝，平時的訓練一定要科學，臨場發(fā)揮時的運用一定要靈活。
我今年教畢業(yè)班，對語文中招試卷的三大版塊之一的作文進行了重點的探究和寫作指導嘗試。我發(fā)現(xiàn)在全國28個省市中考大作文題目中，有85%以上考的是“話題作文”。我一直在思考：為什么話題式作文題引起各地命題者的重視？為什么它倍受各級領(lǐng)導、專家的贊賞？通過鉆研、分析我明白了，這是因為它合乎教育部《關(guān)于中考語文改革考試試點工作指導意見》的精神，它緊密聯(lián)系考生的生活實際和思想實際，它能使考生有事可寫、有物可記、有理可評、有情可抒，能最大限度的發(fā)揮各類考生的特長優(yōu)勢，為中學生作文寫作打開了無限廣闊的空間。
因此我設計了一個單元的話題作文專項指導寫作訓練。
我搜集、整理、挑選、打印了近幾年中招語文話題作文中的滿分、高分作文，并一一作了點評。尤其是同一話題的不同角度、不同文體的文章作為重點辨析、探究的對象。
1、結(jié)合話題作文，我潛心學習了有關(guān)教學新理念，即把問題教學引入課堂。因為問題是教學活動的核心，沒有問題的存在，教學就無法進行，什么樣的問題，就決定什么樣的思考；思考決定行為。設計的問題要能引發(fā)學生的質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，讓學生在質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)中獲得知識和經(jīng)驗。因此在作文課上我不是簡單的讓學生寫作文，而是先讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，討論問題，在討論中辨析、提高寫作能力。如話題作文教學時，我先把自己搜集的近幾年中招話題作文的資料印發(fā)給學生，讓他們和傳統(tǒng)的命題作文相比較，找出并歸納話題作文的特點。
2、要鮮明地表達出健康的人生觀?！叭松奔慈松囊饬x，人生的目標，人生的奮斗。熱愛生活，就是熱愛人生。熱愛人生就會使人充滿活力，并能以極大的熱情投入到工作、學習中去。所以只有表達出正確的健康的人生觀，才能得到改卷老師的青睞。
3、要突出自己的鮮明個性。每個人都有自己的人生，就像找不到兩片完全相同的葉子一樣。但這不是簡單的語言上的標新立異，也并不是說選取的內(nèi)容越奇特越好，而是在追求理想的人生的過程中對于不同的生命本質(zhì)的詮釋。
1、培養(yǎng)學生積極參與和有效參與的意識。
2、養(yǎng)成學生自主、合作的學習品質(zhì)和習慣。
3、歸納出話題作文的特點。
4、學會審讀話題作文中的材料。
四課時。
一、提出問題，引發(fā)探索的動力。
近幾年來，話題作文備受專家、出卷老師的青睞，它已在高考、中招中早已占了主導地位。話題作文如此受寵，一定有它自身的、獨特的優(yōu)勢和特點。今天我們一起來探討一下話題作文的特點。
由于學生手中有資料，我提出的問題又很具體明確，學生的積極性一下就被調(diào)動起來了。我沒有像傳統(tǒng)教學那樣，把我對話題作文的認識、歸納、特點直接灌輸給學生，而是打破常規(guī)，讓學生在體驗、對比、辨析的過程中實現(xiàn)對話題作文的深入理解和感性認識。我把問題給了學生，他們便從問題出發(fā)，調(diào)動已有的知識和經(jīng)驗去解決問題。很快答案就出來了。與傳統(tǒng)的命題作文比較，話題作文具有以下特點：
1、規(guī)定話題或主題。話題作文所給的材料都已經(jīng)明確地規(guī)定了寫作的范圍，出了這個范圍，就偏離了題意。如要求以“假如生命可以輪回，你將選擇怎么的生命方式”為話題作文，雖然是假定，但仍是一個規(guī)定，不可以違背。如果學生在文章中大談生命輪回不科學，生命不能輪回等，這就脫離了題目的范圍，造成文不對題的失誤。
2、設置特定情境。如：“愛心，與生命相伴；愛心，與生活息息相關(guān)。
有人說，愛心如陽光似春風；有人說，愛心是壓力是動力；有人說，愛心如良藥似神丹……。
有的渴望擁有；有的默默回報；有的無私奉獻；為他人、為社會、為自然……”
這組材料里透出的信息、設置的情境，應該是歌頌有愛心的人和事，歌頌生活中的真善美，歌頌社會中陽光的積極的一面。如果學生寫消極的陰暗面，就有悖情境設置，難得高分。
3、立意自由。話題中文只提供了一個寫作的由頭，思路的源頭，留給了我們一個自由的思維空間。我們只要敢于變換角度，從傳統(tǒng)的思維中“跳”出來，勇于另辟蹊徑，在同中求異，在“舊”中求新，突破常規(guī)，就能求異創(chuàng)新，就能寫出一些新穎別致的文章。
4、選材廣泛。話題作文只有“話題”而沒有規(guī)定的題目，具有全開放的內(nèi)容。它便于我們在較大的范圍內(nèi)選擇自己最熟悉的題材寫。盡可能寫身邊人，議身邊事，繪身邊物。學生能看得見摸得著，不感到陌生，寫起來就會得心應手。
5、文體不限。話題作文大多是“除詩歌外，文體不限”，也有的對文體不作任何限制。這樣學生可以選擇自己最擅長的文體自如寫作?；蚋鶕?jù)自己掌握的材料，選擇與之相適應的文體來寫，以表現(xiàn)自己的實際寫作水平。
6、寫法靈活話題作文的“話題”只是一個引子。只要與話題相關(guān)便符合要求，因此，作文時寫作方法可以靈活運用，多種多樣?？捎浫藬⑹?，可議論抒情，可作理性思考，也可展開聯(lián)想和想象進行擴寫、續(xù)寫、補寫等。
承接第一步我又把第二個問題拋給學生。我們知道了話題作文的特點，那么怎樣寫好話題作文呢？它有沒有規(guī)律可循呢？怎么給話題作文命名呢？同時我出了如下的話題作文：“追求，就是用積極的行動來爭取達到某種目的。努力學習是追求，積極工作是追求，幫助他人是追求，爭取入團是追求……有的追求知識，有的追求事業(yè)，有的追求遠大的理想……追求，會演繹出大大小小的感人故事；追求，會碰撞出五光十色的思想火花。
請以‘追求’為話題，寫一篇文章，自選文體，自擬題目。文中不得出現(xiàn)真實的人命、校名、地名?！?BR> 這下學生的積極性、參與意識又被調(diào)動起來了。我認為積極參與旨在培養(yǎng)學生良好的情感、態(tài)度與人際關(guān)系智力。學生從情感上愿意參與教學，是衡量他們自主學習的標準，因為在積極的情緒狀態(tài)下學習的效果最佳。在積極參與的基礎上，進一步上升的有效參與。因為有效參與旨在開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力。而有效參與首先是思維的參與，思維活動是認知的核心，思維的真正參與，就能開發(fā)智力，創(chuàng)新能力也能培養(yǎng)出來，離開學生的參與不可能有真正的學習效果。我在設計問題時都是在上述理論指導下循序漸進的。通過一系列問題的探究，證明了積極參與是學生自主學習的前提；有效參與是學生自主學習的保證。
學生討論、發(fā)言的積極性很高，思維被擊活。有縱向思維的：思維縱向發(fā)散，以尋求事物的變化、發(fā)展和因果關(guān)系；有橫向構(gòu)思的：思維橫向發(fā)散，對那些相關(guān)的事物進行橫向比較；有逆向思維的：思維逆向發(fā)散，用求異思維方法，從事物的相反方向立意作文章。
若談看法，還有多種選擇，用議論的方式論證不免落入俗套，還不如采用哲理散文的方式進行詩意的描寫，用材料中的話作每一段文字的起首，充實內(nèi)容，有機地連接，一篇佳作便會脫穎而出。
若談經(jīng)歷或編故事，最好有經(jīng)典的生活事例能點到“追求”這一話題要求，切不可脫離話題而沉迷于敘述的過程中，形成本末倒置，反而得不償失。
三、仔細審讀，把握“話題”中心。
常見的話題作文提供的“話題”少則一兩句，多到十來句，但無論長短，審題時都要仔細審讀揣摩，抓住中心詞或中心句。如：
賈占標是我的學生，他非常喜歡閱讀課外書。文學名著、科普讀物、報刊雜志都讀得不少。因此，他知識廣博，學習成績優(yōu)異，被同學們譽為“小博士”。但有人向他討教學習成功的秘訣時，他卻說：“我沒有什么秘訣，就是書讀得多。”
這一話題中的人物語言“我沒有什么秘訣，就是書讀得多”以及“健康的課外閱讀能使人增長才智，修養(yǎng)性情，提高素質(zhì)”，這兩句是必須重點把握的中心句。也就是說一是要多讀。二是要讀“健康的課外書”而審讀時只有抓住這一點構(gòu)思作文，才能不偏離題目，從而寫出符合話題要求的佳作。
四、審題要抓住“過渡語”
“過渡語”一頭連著“材料”一頭連著“話題語”，昭示著“材料”的傾向，隱含著題目的話題，體現(xiàn)著命題人布設“材料”的用意和“材料”本身固有的思想性，是審讀“材料”的可靠參照，是審題時最不應該忽視的。如上學期期末語文試卷中的話題作文“陽光”中，“陽光給大自然和人類社會帶來勃勃生機，陽光還豐富了人類的精神世界，陽光讓我們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，陽光激勵我們?nèi)プ非竺篮玫氖挛铩边@些過渡語就有很好的提示作用。
五、緊扣“話題”內(nèi)涵，寫出真情實感。
應該說，話題作文寫作的空間較大，但需要扣住內(nèi)涵結(jié)合實際選擇切如角度。這一話題作文最后一句運用了疑問句?！澳阌羞@樣的經(jīng)歷和感受嗎？”這就要求必須在緊扣話題內(nèi)涵的同時，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和感受寫。
六、力求主題深刻，富有新意。
有人以為，寫話題作文就像拉家常似的，其實不然，話題作文也是不能漫無邊際地東拉西扯的。它要求突出主題，圍繞主題選材，力求深刻，寫出新意。學生不是缺少生活，而是少了一些觀察與思考；學生不是不能創(chuàng)新，而是少了一些思考和探索。
創(chuàng)新源于觀察、積累、思考，身邊很平常的事情，其中都蘊含著深刻的道理。同樣的一件事情，我們思考的角度不同，背景不同，目的不同，就會產(chǎn)生不同的感受、觀點、認識，就會產(chǎn)生有創(chuàng)意的想法。
七、寫作練習。
上述幾個話題已經(jīng)分析討論過，學生根據(jù)自己的認知情況，任選一個話題寫作文。
八、佳作欣賞，提高審美能力。
略（將上節(jié)課學生的優(yōu)秀作文展示出來，并評析）。
1、通過上個學期的段考實踐，學生寫話題作文的能力確有提高，三次話題作文，沒有一人寫跑題的，沒有低于32分的作文；而且學生給話題作文擬的題目有深意、有思想，或點明文章中心，或概括故事，這比較難得。
2、如何讓學生的作文更富有個性，更有創(chuàng)意；如何讓學生能針。
對一個話題寫出不同思考角度的文章；如何讓學生組織好過渡句，從而提高學生將已熟悉的題材去適應不同的話題；如何使學生的語言有文采、有特色。這是今后的作文教學中需要探究的課題。
想象指導教案篇十
亞里斯多德說過：“沒有想象，心靈就不會思想”。想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，獨特性是它的特點。對于小學生來說，其思維方式以形象思維為特點，他們有著敏銳的感知能力和豐富的'想象能力。讓他們寫想象作文，能使他們自由的天性得到最大的發(fā)揮，因此學生寫作的積極性很高，畢竟想象作文與平時他們寫慣、寫煩的寫實作文不同。想象作文顯得新穎有趣，學生寫起來不受拘束，能夠暢所欲言。
在實際教學過程中，教師應如何指導學生寫出好的想象作文呢?可以從以下幾方面著手：
學生的作文，無論是見聞、感受或想象，都必須有豐富的生活，都來自于生活體驗，小學生的觀察能力較差，一般只屬于表面上的感知，他們對身邊的事物往往熟視無睹，更不用說自己的生活經(jīng)驗去豐富補充和想象。結(jié)果，碰到寫任何作文，總愁眉苦臉，叫苦連天。教師應當引導學生學會觀察生活，到現(xiàn)實生活中去體驗，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力。
如果沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。新課標把“豐富語言的積累”列入“教學目的”之中，要求“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞語”?！胺e累寫作素材”，讓學生去積極搜集素材，這樣才能發(fā)現(xiàn)生活的真諦。但是僅僅拓展素材積累的事實空間遠遠不夠，還要根據(jù)小學生的年齡特點和心理特征，為學生創(chuàng)設形象逼真、色彩鮮艷、動靜結(jié)合的幻想空間。既要讓學生多閱讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵學生展開想象，特別是異想天開的創(chuàng)造想象，形成良好的寫作基礎，寫作文時才能運用自如，充分表達自己內(nèi)心情感，讓學生在作文藍天自由翱翔，產(chǎn)生更多的“浪漫注意作品”。
每個人體驗到的生活是千差萬別的，在事實基礎上進行大膽的想象和夸張，所表達出來的內(nèi)容更是千差萬別的。兒童習作是從形象入手，觸發(fā)情感，在情感的陶冶中展開想象，啟動思維，促進聯(lián)想。例如學了《一個中國孩子的呼聲》后，播放美英聯(lián)軍攻打伊拉克的錄象，讓學生了解世界的不和平所帶來的嚴重后果，使他們產(chǎn)生了不要戰(zhàn)爭，呼吁和平的情感，然后以《假如我是聯(lián)合國秘書長》、《和平衛(wèi)士》等為題，引導學生展開想象，就能自然地讓學生寫出生動新穎，并富有獨創(chuàng)性的想象作文了。
鼓勵大膽的想象，無拘無束地寫作，嘗試想象的愉悅，保證每個學生能主動參與，還要注意想象要合乎情理，防止胡思亂想，也就是“求真”。學生的想象應以真實為基礎，善于想象、善于幻想。課上，我布置過一篇續(xù)寫童話式想象作文《蜘蛛吊床》，學生完成情況不理想，作文內(nèi)容幾乎千篇一律，由于學生對蜘蛛不甚了解，沒有真實的想象之源，因此他們只能胡想瞎想，亂編一氣。后來，我讓學生去觀察蜘蛛，并閱讀有關(guān)蜘蛛的書籍。再寫時，學生作文中的想象豐富了，內(nèi)容也各不相同了。教學時，教師應設計一些如貼近生活，適合想象的作文題，結(jié)合閱讀開展擴寫、改寫、讀寫、學寫童話故事，科幻故事，讓學生看圖片寫，聽音樂編、添圖畫后寫……為學生創(chuàng)造性的發(fā)揮提供緊貼生活的時空余地。就能使許多同學大膽想象，在暢想中求新，寫下一篇篇富有童趣的文章。生活能使他們浮想聯(lián)翩，想象之源長流不竭。
課堂是寫作訓練的基地，教師應該探索一條有利于促進學生想象思維能力，提高學生寫作能力的最佳途徑。指導想象作文可運用以下幾種訓練方法：
在眾多學科中，學生普遍喜歡上音樂課，音樂課堂氛圍輕松活躍，學生能盡情歡唱、舞蹈。以音樂創(chuàng)造氛圍，讓學生在音樂聲中有一個自由馳騁的空間，然后通過想象構(gòu)思作文。教師應抓住時機，融入到學生當中，和同學們一道說，一道唱，一起暢游，激發(fā)起學生的習作興趣，讓學生想象的雙翼得以充分舒展，表達起來無拘無束。
不同的圖畫蘊涵著不同質(zhì)和量的想象時空，一般來說，供低年級學生說話寫話的圖，畫面要簡單些，意思要淺顯些，供高年級學生作文的圖要復雜些，意思可深邃些。學生通過看圖，可借助想象演繹畫面情節(jié)，變平面為主體，靜態(tài)為動態(tài)，無聲為有聲。
圖形是由線條組合成的，呈現(xiàn)的是物體的外表形狀，和圖畫相比，圖形顯得單調(diào)、抽象，因而想象的空間更加寬廣，想象的內(nèi)容更加豐富多彩。如給出一組圖形，讓學生想象出它們之間的聯(lián)系，構(gòu)建作文。
在作文課上，我有意識地出示一些詞語，如“鑰匙、星空、臺燈、書本、鬧鐘”，讓學生通過想象，編故事。這時學生的思維較活躍，想象力得到有效訓練。
教材中有的課文言雖盡卻意未止，結(jié)尾留有想象的余地，讓人回味無窮。這時可引導學生按照文章的思路進行合理想象，續(xù)寫出符合事情發(fā)展的故事，如續(xù)寫《龜兔賽跑》等。
除此之外，還有許許多多行之有效的想象作文訓練方法將讓學生在作文課堂上如魚得水、盡情暢游。
曾有人用“o”是什么?這個問題對高中生、初中生、小學生分別進行測試。高中生說是圓，是擴大或縮小的句號。初中生說是圓或球，而小學生說是月餅、太陽、鍋蓋……魯迅先生早就指出：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”現(xiàn)代社會呼喚具有創(chuàng)新意識的人才，作文教學具有有利的條件，要充分發(fā)揮優(yōu)勢，保護、啟發(fā)引導兒童的想象力，讓天真、幼稚、奇妙的心靈世界敞開，在想象的天地里馳騁。新課標指出：“應重視對寫作的過程方法，情感與態(tài)度的評價，對有創(chuàng)意的表達應予鼓勵”?！伴_發(fā)學生的潛能，發(fā)展個性?！币虼?，對于學生的想象作文，應充分肯定其積極的一面，即便是那些想象偏頗的作文，教師也不能一概否定，要認真加以引導，讓學生放開膽子，激發(fā)他們展開想象，世界在他們眼中將會變得斑斕多彩。同時，也可以使他們不受任何限制，無拘無束地表達自己的思想。學生創(chuàng)造力得到培養(yǎng)，作文路子也必將越走越寬闊。
總之，時代呼喚創(chuàng)造性的人才，未來社會需要善于思考，勇于探索的創(chuàng)造型人才?？档抡f：“想象力是一種創(chuàng)造性的認識功能?！睕]有想象，就沒有創(chuàng)造。事實也告訴我們，人人都能發(fā)明創(chuàng)造，人人都有創(chuàng)造力。陶行知說：“人人是創(chuàng)造之人，處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時。”通過想象作文的訓練，創(chuàng)造性思維可在學生眼前展現(xiàn)出一片新視野，使學生想象出從前不曾發(fā)現(xiàn)的新天地，甚至出現(xiàn)思維上的領(lǐng)悟，閃現(xiàn)出靈感的火花。
想象指導教案篇十一
[內(nèi)容]。
電教手段促使教學過程優(yōu)化，它特有的優(yōu)勢已讓人們所認識。我在“寫一個場面”作文指導課教學中，運用了錄音手段，收到了很好的教學效果。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)欲望，突破難點“寫一個場面”，首先關(guān)鍵的是如何在“場面“上取得突破，怎樣讓學生對“場面”有初步的認識呢？不可能用解釋概念的抽象方法去給學生談“場面”，這時傳統(tǒng)的教學方法就顯得軟弱無力，這正是教學的難點。語文教學大綱指出：指導學生作文要從內(nèi)容入手啟發(fā)學生的寫作愿望。因此，我借用了錄音手段和教師有感情朗誦相結(jié)合的情景法，創(chuàng)設教學的立體情境，引發(fā)學生感性地認識“場面”，突破教學難點。一開課，我播放了歌手董文華演唱的歌曲《長城長》，并配合自己精心設計的、富有感情的朗誦：“大家一定很熟悉這首歌吧！這熟悉的歌聲把我們帶到了令人難忘的1994年的春節(jié)聯(lián)歡晚會上……那場面是多么令人難忘?。骸蹦歉腥朔胃母杪?、美妙的音響、扣人心弦的朗誦，使學生獲得如臨其境、如聞其聲的感受。學生傾聽著，回想著：五彩繽紛的舞臺，氣魄雄偉的長城畫面，熱淚盈眶的觀眾，掌聲雷動的演播廳……栩栩如生的一個個場面頓時展現(xiàn)在學生眼前。這就是場面。生動、直觀，學生馬上具體認識了“場面”，同時進入了一個為中華民族驕傲的愛國主義精神所感染的意境，創(chuàng)作的源泉挖掘了，寫作的愿望激發(fā)了。產(chǎn)生了非吐不可”的表達感，達到了教學目的。在這里，錄音手段發(fā)揮了其它手段難以產(chǎn)生的作用，它的優(yōu)勢顯而易見。
二、豐富內(nèi)容，拓展思路，推動想象通過前一個教學環(huán)節(jié)，使學生初步認識了場面，引起了情感上強烈的寫作共鳴，但興趣只是寫作的入口，要進一步通過喚起回憶，展開思路，指導學生選擇材料，豐富作文內(nèi)容。這時我首先通過一段談話，引導學生回憶生活中熟悉的場面。“其實，在我們的生活中有許許多多令人難忘的場面“童年的趣事，野外的嬉戲，校園的歡樂，家庭的幸福，那一個個場面都多么令人神往??！同學們，在你們的記憶閘門里一定留下許多精彩的場面，今天就讓我們一起回憶吧！”這時，課堂上氣氛更加熱烈，暢所欲言。學生的學習過程是一個特殊的認識過程，而認識過程包含了感知過程、思維過程等。如果學生的認識過程只停留在感知階段，只認識了“場面”，這只是初步的不完全的。作為參與教學過程一個重要因素的錄音手段，如果能激起學生思維的主動性和積極性，幫助學生開拓思路，自然地進入思維的過程，主動地、興致勃勃地去思考，去判斷，這才能發(fā)揮最佳效能。在學生發(fā)言談了部分生活場面的基礎上，這時我把握最佳時機按下錄音機鍵鈕，錄音機中傳出了雄壯有力、莊嚴激奮的國歌樂曲。這樂曲一傳出，馬上給學生以強烈的感染，恰當?shù)卮碳ち寺犛X，誘發(fā)了學生的思維。這時，我抓緊時機發(fā)問：“聽到這聲音，你們會想起了什么場面？”課堂上又活躍起來了?！奥牭竭@樂曲，我想起了晨會操場上升國旗的場面。”“聽到這樂曲，我想起了奧運健兒在賽場上奮力拼搏，為國爭光取得冠軍時的場面。”“聽到這樂曲，我仿佛看到了百萬雄師橫渡長江時那歷史一瞬間的場面?！薄奥牭竭@樂曲，我想起了《開國大典》中那萬眾歡呼的場面?！薄悸烽_拓了，題材豐富了，這時，我又及時播放了一段鞭炮“劈劈啪啪”的音響錄音，進一步撥動學生心靈的琴弦，將學生引入特定的立體情境。這一來，課堂上的場面更熱鬧了，學生幾乎都舉起了手，情緒高漲，進入了有話可說，有話要說，如鯁在喉，不吐不快的境界：“我想起了除夕那熱鬧的夜晚?！薄拔蚁肫鹆烁绺缁槎Y喜慶的場面?！薄拔蚁肫鹆嗽龉?jié)舞龍燈的場面。”“我想起了生日夜晚吹蠟燭那快樂的時刻?！薄魇慵阂姡咸喜唤^，取得較好效果。
三、積累遷移，恰如其分，提高效益有了許多的材料，如何指導學生組織材料表達出來，寫好自己熟悉的一個場面呢？語文大綱指出：作文教學要和閱讀教學密切配合。指導要學生能把閱讀訓練中所獲得的觀察事物、分析事物、表情達意的方法及其它有關(guān)知識技能靈活運用到作文中去，所以，這時，我又一次按下了錄音機的鍵鈕，播放了《十里長街送總理》中場面描寫的典型片斷（第一自然段），用聲音引導示范，為指導寫作提供范例，渲染氣氛，利用“有意注意圍繞這一段討論寫場面的基本方法：有點有面，點面結(jié)合，一般先后述后分述，把主要的人物及其活動寫具體。再讓學生結(jié)合這一段的`寫法，談自己將如何寫自己熟悉的一個場面，達到教學目的。這樣，合理地使用了錄音軟件，刺激了學生聽覺，避免了復習舊知識的枯燥累贅，又讓學生在短時間內(nèi)，復習了閱讀教學中學習的知識技能，達到知識遷移的目的，最佳發(fā)揮了錄音的功能，提高了課堂效益。
通過這一堂課的教學，我對錄音手段的合理應用有很深的感受：
（一）要準確、適當?shù)剡x擇制作錄音軟件，有明確的運用目的，恰如其分，有的放矢。
如這堂課選擇《長城長》就因為學生熟悉這首歌，熟悉這春節(jié)晚會的場面，才能達到教學目的。教學中運用錄音可向?qū)W生提供內(nèi)容豐富、風格各異的習作范文，使課堂信息容量增大。
（二）使用錄音手段要和其他手段相結(jié)合，發(fā)揮教師的主導作用，揚長避短，組成一個有機的整體。
在播放《長城長》歌曲時我不是單純讓學生聽這首歌，放放錄音而已，而是用充滿感情的、回味的解說和錄音緊密配合，使學生的感知具有明確的方向性，讓教師的主導作用與錄音優(yōu)勢相輔相成，由此誘發(fā)了許多難忘的場面回憶，在課堂上產(chǎn)生了明顯的教學效果。如果單純、孤立地使用錄音，只能給學生無目的的欣賞，模糊教學目的，失去錄音在教學領(lǐng)域里的地位和作用。
（三）恰到其時，要把握最佳時機。把聽覺形象轉(zhuǎn)化為視覺形象，要憑借生動豐富的音響效果發(fā)揮錄音手段的功能。錄音教學的使用十分靈活、方便、可行，可以根據(jù)錄音的需要反復播放，可長可短，隨放隨停，步步深入，化繁為簡，恰當?shù)卮碳ぶX，使抽象的內(nèi)容形象化、具體化，豐富學生的感知，調(diào)動學生觀察、思維、表達的欲望，推動想象力的發(fā)展，加速對教材內(nèi)容的感知和理解，使習作活動處于高效的思維狀態(tài)，這是其他手段難以達到的。
電教手段的使用給我們的作文指導課創(chuàng)造了嶄新的教學方法，給學生帶來了必要的色彩感、動感、神韻感、情感、美感，使我們的作文指導課充滿創(chuàng)作活力。
想象指導教案篇十二
觀察圖畫，用一、兩句話說出圖意。
這通常是事情的經(jīng)過，是作文的主要部分，再根據(jù)圖意展開想象：往前想，說出事情的起因;往后想，說出事情的結(jié)果，分別用一、兩句話表達出來，然后根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果列出提綱。這就是作文的基本框架了。
學會說具體，引導學生從不同角度進行想象。
有順序地逐一對圖進行局部觀察和具體分析，弄清圖上所表現(xiàn)的時、地、人、事，抓住畫面的主要資料，觀察的順序能夠是先觀察環(huán)境，再觀察人物等。在此基礎上說說具體。
經(jīng)整理后有條理、連貫地寫下來。
多幅圖
給每幅圖說一句話。
先把幾幅圖大致地看一遍，看看大概說了什么，整體資料是什么。隨后給每一幅畫用一句話來概括。
想想圖與圖之間有什么聯(lián)系。
細致地觀察每幅畫，把幾幅連起來看，個性注意前后有什么變化，如：人的動作、神態(tài);哪些東西沒有了，又增添了什么東西，想想這些和畫意有什么關(guān)系。
仔細觀察畫面，透過合理想象，把重點圖說具體。
確定畫面中誰是主要人物，誰是次要人物，人物之間的關(guān)系是什么。聯(lián)系每幅圖中的人和物的關(guān)系，確定事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。同時確定表達文章主要意思的圖為描述重點，根據(jù)畫面資料，進行合理想象。如：事情是在什么時候，什么地點發(fā)生的，畫中人物是怎樣想、怎樣說、怎樣做的，事情是如何發(fā)展變化的，其中的原因是什么，結(jié)果又如何。
經(jīng)整理后，連貫、通順地寫下來。
透過上述三步的準備，之后就該進行資料的有機整合。這也是十分關(guān)鍵的一步。引導孩子在寫時務必融入想象手法，合理的安排好各個情節(jié)。
擴寫與續(xù)寫
指導學生剖析原文，把握要點。
要指導學生在寫前先認真閱讀，剖析原文，領(lǐng)會原文的思想資料和形式特點，在充分把握全文的中心思想和篇章結(jié)構(gòu)的基礎上，確定每個層次的要點。
廣開學生思路，合理想象。
指導學生擴寫、續(xù)寫時要圍繞原文的要點，進行由此及彼，由小到大，由少到多地想象和聯(lián)想，這是最主要的一環(huán)。
編寫寫作提綱，理清順序。
為了使學生易于展開想象，在指導時，可根據(jù)原文的要求，協(xié)助學生編擬出要點提綱，供學生借鑒，便于學生展開想象。
謀局布篇，完整地寫下來。
在此基礎上，學生假設處在這種環(huán)境中，為篇章合理安排好結(jié)構(gòu)，準確地把握文章的重點和中心，運用學過的寫作方法，寫出貼合要求的作文。
四、研究成效
兩年的實驗和研究，對小學語文想象作文教學的方法和步驟有了較熟的操作，取得了明顯的成效，具體表此刻：
(一)教師角度
兩年的實驗和研究，使教師樹立了新的作文教學觀念，提高了想象作文課堂教學的潛力，取得明顯成效。
透過對該課題的探索，教師逐步能夠改變傳統(tǒng)的作文教學模式，個性是在對作文的技巧、方法上采取模糊教學，更注重的是發(fā)展學生的想象力，觀察力等作文的綜合潛力。善于找出自身教學中的弊端，運用合理的方法進行教學，同時注重激發(fā)學生寫作的興趣，經(jīng)常性的設計一些新穎、獨特的練習，發(fā)展自己的想象力，獨創(chuàng)性。
(二)學生角度
1、學生的想象力豐富了。
在教師們辛勤地輔導下，孩子積累了許多生活積淀，他們的想象力豐富了，在想象作文中更善于運用想象的手法進行寫作，資料生動了，搞笑了。在未進行想象練習時，學生曾寫過云這一自然景物，很多學生基本上都只會從形狀上來進行必須的描述，諸如：天空上的云朵白白的，像團團的棉花，又像厚厚的棉被。而進行想象作文教學后，大大豐富了資料。如：天空上的云朵像頑皮的小孩，一會團在一齊玩游戲，一會又為了一點小事而鬧別扭，各奔了東西，這可把天空媽媽急壞了。很明顯在比喻的同時又加上的擬人的想象。還有：天空中的云朵白白的，柔柔的。既有雪花的純潔，有又棉被的柔和。摘一朵捧在手重，輕輕的，感覺肯定很舒服!這中夾雜著比較和猜測的想象句子充滿了童趣。
在進行想象作文的訓練中，潛意識里教會了孩子寫生活作文。在課間的小作文里，孩子對身邊事物的描述善于運用想象了，因此，資料就顯得充實了，完整了，形象了。
2、學生學習作文興趣盎然。
實驗班對上作文課，產(chǎn)生了濃厚的興趣，經(jīng)問卷，學生對想象作文的興趣已上升至75%。上課時情緒高漲，精神振奮，思維活躍，想象用心，發(fā)言踴躍。兩年里，學生閱讀了無數(shù)文學作品，參觀了不少地方，進行了無數(shù)次的有創(chuàng)意勞動。他們中的一些優(yōu)秀想象作文在各類雜志上刊登。
3、學生寫作題材豐富了。
學生透過一系列的想象練習，想象潛力提高得很快，表此刻能很快地由一個物想象到另一個物，由單種手法的描述逐漸使用多種手法。這樣學生的題材慢慢就隨之拓寬了，豐富了。
想象指導教案篇十三
想象，從心理學上講，指的是在知覺材料的基礎上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過程。
想象文是作者在現(xiàn)實生活實際的基礎上又超越時間、空間和生活常規(guī)的限制所產(chǎn)生的奇思異想，并將其通過語言、文字描述出的文章。
想象具有博大的天地，任你去展翅翱翔。想象可以使同學們提前進入未來的社會，體驗未來的生活。我們把通過豐富的想象、幻想和夸張?zhí)攸c編寫出的適合于少年兒童欣賞的童話、夢境和科普幻想等事用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓，帶有諷刺、勸戒性質(zhì)的寓言等等習作都稱為想象作文。想象作文的寫作，應該遵循以下幾點：
一、想象應該有一個大膽的構(gòu)思，積極擴散和延伸思維能力，使思路暢達、背景廣闊，設想美好的未來和美好的事物。也就是說，想象允許虛構(gòu)，是合情合理的虛構(gòu)。這種“想象”應該具有隨著科學技術(shù)的發(fā)展而發(fā)現(xiàn)人類的進步，早晚能實現(xiàn)的、合理的、以科學知識為基礎的想象。否則就是“瞎想”，“想入非非”。
二、想象要借助于聯(lián)想，從一事物想到另一事物，或在同一事物中進行類似聯(lián)想，或?qū)Ρ舜岁P(guān)系對立的事物進行對比聯(lián)想，這樣這樣才能使文章“創(chuàng)造出新形象”。
三、寫想象作文，必須掌握較豐富的文史知識和科普知識，知識的缺乏，想象就成了無本之木，無源之水。
四、想象文的寫作，要注入作者的全部情感。否則，就嗅不到文章那撲鼻的花香,缺乏情感的作文，更像折斷翅膀的雄鷹，無力去遨游藍天。因此，只有用飽含深情的筆，才能寫出充滿少兒趣味的想象作文。
想象指導教案篇十四
（引導學生說出汽車的優(yōu)越性）：
生：它給我們?nèi)祟悗砗芏喾奖悖梢院苎杆俚氐竭_自己想去的地方
生：現(xiàn)在的汽車比起過去的人力車，馬車，快多了，可謂是現(xiàn)代的“千里馬”。
（教師繼續(xù)引導學生談）
生：我知道汽車的噪音很難聽，對我們的耳朵不好，是噪音污染。
生：我知道汽車排出的尾氣是對大氣造成了嚴重的污染的，我通過上網(wǎng)查資料知道它排放的尾氣有害顆粒約達10000余/立方厘米呢！
師：哦？你還通過網(wǎng)絡資源查找了資料，真棒?。ü膭畋頁P）
生：其實還有最重要的一點，是交通事故，汽車是最容易出交通事故的'了，前些年我爸爸喝酒就差點撞車，幸虧是撞到了樹上?。ū娦Γ?BR> 師：是啊！要告戒每一位司機不要酒后駕駛，那是多么危險?。?BR> 生：我爸爸是交警，他告訴我每天都有很多人喪生在車輪下呢！
（教師小結(jié)學生的回答并因勢利導，激發(fā)學生情感，這時候課堂氣氛變的嚴肅起來，有的學生還發(fā)出驚訝地小心議論聲）
師：聽到這樣一組組觸目驚心的數(shù)字，你們在想什么？
生：我想如果汽車沒有尾氣沒有污染那該多好呢？
生：我想有沒有一種車是安全沒有危險，沒有噪音，沒有尾氣的呢？
師：是啊！我們大家都期待著更安全、更環(huán)保、更有利于人體健康的新車問世，那么未
來的汽車會是什么樣子呢？大屏幕出現(xiàn)課題《未來的汽車》
教師相機引導學生大膽設想以下方面：
（1）未來汽車的樣式？
（2）未來汽車的功能怎樣？
（3）未來汽車怎樣體現(xiàn)環(huán)保？
（4）未來汽車怎樣做到更安全？
（經(jīng)過學生們熱烈的討論，他們發(fā)揮團隊精神自主合作，自由地想象，交流各自的想法）師：同學們，不，汽車設計師們，你們?nèi)翰呷毫υO計的未來汽車是什么樣子的？快把它介紹給大家吧！其他同學可以充當小記者當場發(fā)問。
（這樣答記者問的形式引起了學生濃厚的興趣。）
學生匯報：
生：我們是繪畫組，我們組用手中的畫筆畫出了我們心中未來的汽車（隨即實物投影顯示汽車的彩圖）我們組設計的這部汽車是甲殼蟲式的，樣子很有趣，你們一看就會喜歡它。里面的功能可全了，有小冰箱小彩電，可視電話，一切都是小小的，適合身材矮小的人駕駛。很安全，很舒適。
師：同學們你們覺的他們設計的汽車好嗎？
有的學生搖頭，有的學生點頭，教師隨即引導：
師：對他們組的汽車小記者們還有什么疑問嗎？
（教師引導學生依據(jù)邀請函中設計方案的要求進行評價或者現(xiàn)場置疑）
生問：（小記者）我很想問你這樣小的汽車排出的尾氣會不會污染環(huán)境呢？
生答：（答記者問）這個問題我們考慮到了，它排的是空氣，不但對大氣沒有污染，而且還可以供我們呼吸呢！
（幫助學生理清思路，注重指導學生把話說具體，方法的指導。）
生問：那么你們的甲殼蟲外形為什么要這樣設計啊！
（小組成員互相補充完善。）
眾：喜歡?。▽W生自發(fā)的掌聲）
師：不錯，同學們都很喜歡你們組的汽車，看的出你們動了腦筋，重點從樣式、功能、環(huán)保幾個方面重點表現(xiàn)了汽車的特點。小建議：如果在安全舒適的角度說的再具體點就更好了。
（生點頭）
師：還有誰想說說自己小組的設計??！
生：我們組！
（信心十足的拿著汽車模型演示）
生答：老師，我們組設計的汽車叫“變神！
師問：（奇怪地）為什么起這樣有趣的名字?。?BR> 生答：我來解答，如果前方車輛太多，它就會變成飛機飛起來，在天空中飛行；如果在天空中飛機很多的話，我們就按下這個變形按紐（邊說邊演示操作）
它就會變成潛水艇，潛入海底。反正沒有它去不了的地方！
生問：我有個疑問，你們的汽車是變形的，會不會壞呢？
生答：它有自動檢修裝置??！可以自己修好。
生問：你說沒有它去不了的地方？如果是在沙漠呢？它怎么走？
生答：我已經(jīng)說過了，是可以飛的！
生問：”變神號“安全嗎？可以介紹一下它的安全裝置嗎？
生答：當然，它可以裝6人是，用特殊材料制成，不怕撞擊，不怕水火，絕對安全！（此時氣氛很熱烈，教師馬上加以引導）
師：好了！看起來你們的”變神“引起眾多小記者的關(guān)注，還有很多問題我們課下探討?？雌饋硭彩呛馨踩?，樣子很奇特，功能也很齊全，至于環(huán)保方面好象沒有考慮到是嗎？生答：我們正在想。
師：（由衷的）好的！我們大家都期待你們新車早日問世！
（掌聲）
生答：陰天也不怕，它有自動存儲熱量的功能，在陰天的時候就可以依據(jù)需要釋放能量。我們給它起了個好聽的名字叫”太陽神“。
師問：它是什么樣子的??？有沒有自己的特色？
生答：是的，開著這樣的汽車行駛在馬路上，絕對不會發(fā)生危險，因為梯形的車身外面是一層泡沫狀的保護層，遇到危險，就像我們玩的碰碰車一樣，不會有生命危險。生：太好了！希望你們的車早日生產(chǎn)出來。
（學生情緒高漲，立刻有很多響應，老師又選擇一組寫有片段的小組上臺介紹）生：剛才幾個小組設計都很好，我認為我們組設計的更好?。ㄗ孕诺兀?BR> 出示片段：
我們的汽車不怕小偷，里面安裝著現(xiàn)代化的防盜器，需要主人的指紋、語言密碼才能打開，偷車賊只要一碰車，汽車就會自動放電，嚇的小偷魂飛魄散。
師：（贊許地）魂飛魄散這個詞用的真好。
生問：它安全嗎？
生答：是的，它的車身很結(jié)實，不怕撞擊，人在里面絕對放心。說起它的外形，瞧，它的身子像雞蛋，它的肚子里有小型彩電，影碟機，音響，小冰箱等常用小家電，真是一應俱全。我們出去旅游的時候就很方便。或許有些同學會問，它的功能那么齊全。會不會空間很狹小呢？不會的，你放心，這些家電都是可以變形的，不會影響車內(nèi)的空間。
生問：它會污染環(huán)境嗎？
生答：這點我們早就想到了，我們要它使用二氧化碳做能量，空氣中的二氧化碳最多了，可以說能量是充足的，然后排放的是氧氣，這樣人們可以吸收的氧氣就更多了！生問：真棒！它叫什么？叫即蛋號嗎？（眾笑）
生答：我們組給它起了個好聽的名字叫”神威
師：原來你們組設計的是不怕小偷的汽車??！有特色不錯！不但在外形上有特色，還在
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想象指導教案篇十五
【一】生活是想象作文的基礎
學生在作文時，往往覺得沒有合適的素材可寫，或是不知從何想象。其實呢，不是生活中沒有作文素材，而是學生缺少善于捕捉作文素材的能力。連素材都有限，自然就很難展開想象了。因此，培養(yǎng)學生的觀察生活的能力，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣顯得十分重要。
怎樣指導學生觀察呢?
1.觀察周圍事物，捕捉典型材料。學生的視線往往局限于一個小圈子，覺得一些司空見慣的小事沒什么可寫的。其實，平常的小事也可寫出新意來。老師要選擇最佳的觀察對象，安排合理的觀察順序，指導學生認真觀察。
2.動用多種感官，豐富寫作素材。心理學認為，觀察是思維的知覺，沒有思維的觀察是膚淺的，不是真正的觀察。觀察不僅僅是看，要動用耳、口、鼻、手、腦等感官去多方面地感知或判斷，獲得真實、全面、深刻的印象，為作文提供豐厚的材料。
3.填寫觀察記錄，養(yǎng)成觀察習慣。觀察不應只是一次作文之前的例行公事。作為語文教師，除了指導觀察的順序、教給觀察的方法外，還應指導學生填寫觀察記錄。較好的辦法是每周交流一次，評選班級“最佳觀察員”，以提高學生的觀察興趣，養(yǎng)成留心觀察的習慣。
【二】想象要合理、豐富
以《賣火柴的小女孩》為例，小女孩五次擦燃火柴所看到的奇異景象是作者的想象。這些想象奇特而大膽，而讀者仍然覺得合情合理。為什么呢?因為作者親眼目睹了窮苦孩子的悲慘遭遇，深深地理解他們的內(nèi)心需求。在文章中，想象與現(xiàn)實有著相似的地方，那就是窮孩子對幸福生活的渴望。作者想象小女孩在神志不清時見到了溫暖的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈祥的奶奶并和奶奶一起飛走，就顯得自然而合理了。
那么，怎樣指導學生做到想象合理、豐富呢?
1.再現(xiàn)。側(cè)重于寫景狀物或敘事的想象作文，可以搜尋腦海中對相關(guān)事物的印象，加以再現(xiàn)。
2.移植。有時候，想象可以進行嫁接、移植，把優(yōu)美的景色移為一處，或把有趣的現(xiàn)象歸為一物，或把美好的品質(zhì)濃縮在一人之身。即，學生可以按自己的'意愿中的特定形象，結(jié)合生活實際，進行移植想象。只有善于把想象與現(xiàn)實生活中的事實聯(lián)系起來，巧妙地設計人物之間的關(guān)系，才能使文章生動有趣。
3.幻想。幻想是更為大膽的想象。十九世紀丹麥著名作家安徒生的童話，充滿幻想。在他的筆下花鳥蟲魚，家具、玩具乃至墻壁都有生命，都賦予了人的感情。小學生對于未知的世界、未來的世界充滿了幻想。教師要鼓勵學生幻想。對于未知的世界、未來的世界，學生的想象可以天馬行空，任意馳騁，因為，任何限制都顯得多余。
一句話，想象源于生活。學生想怎么寫，就放手讓他們怎么寫。這也符合“新大綱”的要求。
【三】、想象要創(chuàng)新
文貴于有創(chuàng)新。想象作文也要求想象新穎。想象是創(chuàng)造性的思維活動，即使是再現(xiàn)想象，學生也不可能百分之百地照搬生活，改動、取舍是肯定有的。改動、取舍就是學生的創(chuàng)造。教師應努力指導學生在合理想象的基礎上，盡量讓其想象呈現(xiàn)多樣化趨勢。
作為教師，應努力拓寬學生的思維空間，激發(fā)學生進行創(chuàng)造活動的欲望，讓學生的思維活起來，展開想象的翅膀。但要注意，對不同層次的學生，要求應有所不同。只要想象是合理的，可以新奇，亦可以平實。學生的年齡不同，性別不同，都可以導致想象的多樣化。在想象襯衣蒙難時，男生的想象往往是:打球時新襯衣丟了或被人誤換了，后又失而復得;或是玩火時，不小心把新襯衣燒了一個洞。女生呢，則想象新襯衣染上了污跡，無法洗凈;或是不小心掛破了，于是在污跡處或破損處繡上一朵小花，縫上一個裝飾口袋。很明顯，男生與女生在想象上表現(xiàn)出較大的差異，都很有創(chuàng)造性。要支持孩子大膽的去想，但文章還是不要脫離生活實際。
想象的多樣性，符合生活的客觀現(xiàn)實，便于學生真實地表達自己的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師應多指導，少限制，堅持用孩子的眼光去審視作文。
【四】寫作點撥
1、鎖定目標、合理想象
2、討論交流，讓學生暢所欲言
3、明確要求，自主寫作
在剛才的交流中，同學們的想象真奇特，下面，我們就把自己的靈感、自己餓希望記錄下來。
4、學生根據(jù)提示要求，精心構(gòu)思，完成習作初稿。
【五】互動評點
1、自查自改
你的文章寫好了嗎?自己先讀一讀，認真修改文中的不足。
2、鄰座交流
同桌之間互相修改作文，提出看法，意見。教師予以適當?shù)闹笇Р椭鉀Q“互改”中的疑難問題。
3、小組評議
各組選一名習作尖子任組長，由組長評議，選出寫得好的作品讀一讀，對于不夠完善上網(wǎng)習作，共同討論該如何修改。
3、教師點評
教師對各組評議進行小結(jié)后，選取有代表性的佳作和病文各一篇，采用引導、點撥的方式組織全班同學進行示范性點評。
想象指導教案篇十六
這次習作我們來寫一寫童話，可以續(xù)編小木偶的故事，也可以選擇幾種動物，或者幾件物品。以它們?yōu)橹魅斯?，想象一下，它們之間可能會發(fā)生一些什么事，編成一個故事。首先要注意選擇的動物或幾種事物應是相關(guān)的，自己熟悉的，喜歡的。如狗和貓、狼和小兔、小草和鮮花、文具盒里的學具(兩支鋼筆)等。但要注意一定要大膽的展開想象，寫清故事的起因、發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。恰當?shù)倪\用語言描寫、表情描寫等，使故事更吸引人。在故事的發(fā)展中要突出它們各自的性格特點及它們的命運。提醒大家注意:美妙的童話故事要給人以心靈的啟迪或有益的啟示。
習作展示臺
文具盒里的故事
夜深人靜，月亮爬上高高的樹梢，皎潔的月光透過窗戶照在寫字臺上，房間的小主人正在熟睡。
突然，從一個漂亮的文具盒里傳出一陣吵鬧聲。一支滿身花紋的漂亮鋼筆對著一支烏黑的鋼筆嚷：“嘿，離我遠一點兒，看你那黑不溜啾的樣子，別弄臟了我的花衣服！”黑鋼筆剛想和這個漂亮的'鄰居聊上兩句，沒想到，嗨……只好又老老實實地呆在文具盒的角落里不出聲了?！俺蟀斯郑憧纯次?。”花鋼筆輕巧地打了一個轉(zhuǎn)兒，傲慢地說，“看我這華麗的裙子，主人沒事總喜歡擺弄我。你看你全身臟兮兮的，除了寫字時主人能用上你，平時都懶得多看你一眼。哼！”黑鋼筆謙和地說：“我是全身黑黑的，沒你好看，可是我盡了我的本份，書寫順暢，寫出漂亮的字，從沒讓主人在學習上出過丑，讓主人的作業(yè)每次都得優(yōu)秀?！被ㄤ摴P騰地一下臉就紅了，她惱怒極了：“住嘴！你再說，我就撕爛你的臭嘴?！蔽木吆欣镉只謴土艘黄澎o。
日子過得飛快，花鋼筆不知不覺的褪色了。她不再漂亮了。主人嫌她既不好看又不好用，就把她扔到了垃圾桶里?；ㄤ摴P只能跟一些垃圾在一起臭美了。而黑鋼筆寫字時仍是是那么清晰流暢，小主人越來越喜歡她，對她是輕拿輕放，愛護有加。一直到現(xiàn)在黑鋼筆還被小主人呵護著。
師生同評
只要敢大膽的想象，我們身邊的事物都是故事，瞧，對熟悉的文具展開豐富的想象，運用生動形象的對話和表情描寫，讓鋼筆的形象鮮活起來。
想象指導教案篇十七
一、問題的提出
小學作文意在讓學生把自己看到的、聽到的、想到的有好處的資料用文字表達出來。一篇作文從本質(zhì)上說，就是一種綜合思維的語言表達潛力的體現(xiàn)。迄今為止，許多學生把作文練習視為畏途，教師把作文教學當作一大難題。究其原因，主要存在兩個盲點：第一、認識的誤區(qū)。他們覺得培養(yǎng)學生作文潛力的做法是：按照“記敘——說明——議論”的序列，采取與講讀課文同步訓練作文。但是這樣的話，盲目性較大，沒有明顯的訓練重點。第二、訓練的盲目。教師單純地在寫作技巧、方法上進行概念傳授。他們沒有顧及學生思維的發(fā)展是從形象思維向抽象思維過渡的，而一味地追求“蠻練”，奉“功到自然成”為玉律，所以收效甚微。
根據(jù)對本校學生作文和教師作文教學現(xiàn)狀的調(diào)查分析，我們對此有了更深一層的了解。
1、對教師的狀況
(1)在作文教學中，教師過于強調(diào)作文技巧、方法的傳授，不重視對學生想象力的培養(yǎng)，學生作文枯燥、乏味，缺乏應有的童趣。
(2)教師自身的創(chuàng)造性不夠強。只照本宣科，不注重自身想象力的發(fā)揮。
(3)教師作文教學單一的模式框死了學生，嚴重阻礙了學生想象力的發(fā)展。
2、對學生的狀況
(1)學生不會仔細觀察、善于想象、過分依靠教師。
(2)學生沒有生活積淀，缺乏生動的想象力。
在上述狀況中，我們不難感覺到現(xiàn)今作文教學的弊端：教師一味地強調(diào)了寫作的結(jié)果，而忽略了寫作的過程。只有善于培養(yǎng)學生寫作綜合潛力，包括觀察力、思維分析潛力、想象力等，才能真正提高作文水平。
我們沒有去過桂林，那么我們讀完《桂林山水》的課文后，腦海里會出現(xiàn)一幅幅桂林山水的圖畫。漓江的水是那樣的靜，那樣的清，那樣的綠;桂林的山是那樣的奇，那樣的秀，那樣的險，仿佛身臨其境，這就是想象的作用。大科學家愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推進著進步，并且是知識進步的源泉。”由此可見，培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象力是何等的重要。
小學生作文，雖不是什么藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要比較豐富的想象。例如：要形象地描繪客觀事物，就需要生動的比喻、擬人和夸張的手法;要完整地刻畫某個人的形象，就需要對他的內(nèi)心活動作某些合理的推測;要比較深刻地揭示某一事物的象征好處，就更需要展開豐富的想象。
基于對想象作文教學的濃厚興趣，故以“小學想象作文教學”的研究為切入口，有意識地在小學階段培養(yǎng)好學生的想象力，讓學生“敢想象、會想象、善想象”。在全新的作文教學中體現(xiàn)“求新、求趣、求美”。
二、研究目標
1、本課題旨在構(gòu)建想象作文教學的行之有效的方法、過程。主要是依據(jù)心理學中有關(guān)想象力的培養(yǎng)發(fā)展策略，以“想象手法教學”和“想象篇章練習”為著重點，分層教學，激發(fā)學生寫作的興趣，以充實文章的資料，突出文章的中心，增強文章的感染力。
2、透過想象作文的教學，有意識地培養(yǎng)學生的想象力，豐富學生的想象力，發(fā)展學生的想象力，并由此豐富學生寫作的題材。
三、研究過程
(一)在豐富學生的表象中發(fā)揮學生的想象力
小學生作文是一種創(chuàng)造性的認識活動和書面表達練習活動。在我們指導孩子寫想象作文時，我們通常強調(diào)資料的獨創(chuàng)性，鼓勵學生憑借生活經(jīng)驗的積淀，大膽展開想象，尤其是創(chuàng)造性想象，來表達自己的體驗和意愿，寫出充分顯露個人創(chuàng)造力的習作?？蛇@一切并不是孩子們與生俱來的，在發(fā)揮他們的想象力，指導他們寫出好的想象作文之前，務必豐富他們的表象，增加表象的貯備。為接下來的一系列寫作打下基礎。
1、在實踐活動中發(fā)揮想象力。
(1)創(chuàng)造性觀看電影、電視節(jié)目。
在每周一次的觀看電影、電視節(jié)目中，充分利用校園紅領(lǐng)巾影庫，播放一些生動、活潑，孩子們感興趣的、喜聞樂見的節(jié)目，比如《貓和老鼠》、《白雪公主和七個小矮人》、《米老鼠和唐老鴨》等，在看完一遍后，選取學生最感興趣的一個片段，消去聲音后，讓學生觀看，據(jù)畫面中一些小動物的動作、神情，想象它們的語言，并能把它比較逼真的模仿或者在創(chuàng)造。最后，再和原畫面的聲音和故事情節(jié)進行比較。
(2)從參觀、訪問中尋找靈感。
每月一次的參觀或訪問是孩子們個性喜歡的。如何恰好地利用機會，發(fā)揮學生的想象力，最為重要。在歷次的參觀中，做到參觀前有要求、有目的、有計劃。春秋游的活動中，教師要求學生自己分組活動，明確本次活動的主要項目，要求學生寫好參觀筆記，把印象最深刻的詳細記錄下來，在班中進行交流，以備在今后的想象作文練習中積累生活實際。在訪問軍營基地時，鼓勵學生用心參與，除了觀看軍隊訓練，更應深入軍營，多看看、多摸摸、多走走，回校后能模仿解放軍叔叔的隊列練習，回家去試著折折被子、擺擺生活用品，在體驗中激發(fā)學生寫作的靈感。
(3)在勞動、活動中進行創(chuàng)造。
每周一次的勞動，我們的安排頗為獨具匠心，它不同于一般好處上的勞動，它要能使學生在勞動中進行創(chuàng)造。比如：為娃娃添眼睛——釘紐扣。在為卡紙娃娃美化的同時，學會了釘紐扣，并且使學生在勞動中，體會到了紐扣的妙用，感受到了原先可愛娃娃的眼睛像黑黑的紐扣，產(chǎn)生了比喻的想象。再有就是拆裝玩具。學生生活中喜歡的玩具人人都有幾件，他們的想象也是隨著這些玩具的刺激而引發(fā)的，因此，我們讓學生幾人一組，分配給他們一些可搭筑的條條塊塊，如何有創(chuàng)意性地搭建，成了這次活動的評分標準。
(4)利用十分鐘隊會，發(fā)揮想象，激發(fā)真情。
在隊會中，能結(jié)合課題，有機地發(fā)揮學生的想象力。一次以《愛》的主題隊會中，設計了這樣一個場景：
情境一：你在國外工作的爸爸已有三年沒回家了，如今中秋節(jié)臨近，許多在外的游子都已回來?？吹竭@些，你想到了什么，說一說。
情境二：正當你準備把寫好這些話作為一封信投寄給你父親時，他卻突然出此刻你的家門口。這時，父子(女)相見會是一個什么樣的場景呢請說說。
情境三：正當你們相見時，爸爸從包中掏出了你夢寐以求的筆記本電腦，這時你又是怎樣想的說說。
這種連續(xù)性的情境，用一條線索貫穿始終，步步深入地進行想象訓練，在無意識中讓學生體驗情感，刺激想象，為今后“為情而造文”鋪設道路。
2、閱讀文學作品，積累素材。
文藝作品的特點是用生動的語言、典型的人物形象，具體的故事情節(jié)來反映社會生活的。它的突出特點是形象性。透過閱讀文學作品，學生能夠獲得豐富的具體形象，同時還能夠獲得超多詞匯，這些形象的詞匯在想象中有著不可忽視的作用。鼓勵學生借閱書籍，有計劃地、持之以恒地學習，做好記錄，切實指導學生讀好書，多讀書，巧讀書。
(二)憑借想象手法，進行想象片段訓練
想象作文的訓練，不像一般的記敘文那樣強調(diào)寫真人真事。它要求學生以自己豐富的表象——已有的生活和知識基礎。以“合理性和科學性的準則，恰當運用虛構(gòu)、夸張、比喻、幻想等手法，構(gòu)思出具體、生動、新穎、奇妙的情節(jié)寫成段。因此，進行想象手法的訓練，對于下一步想象作文整體的訓練起著拋磚引玉的作用。想象手法有許多，我們著重比較喻、擬人、猜測、象征、比較、回憶、幻想這七種進行有序地指導。
1、關(guān)于想象手法的訓練
(1)形象地講明每種手法的特點
關(guān)于比喻想象
比喻想象，是指在寫甲事物的時候，想到乙事物有相似的地方，就用乙事物來比喻甲事物。比喻是在事物的相似的基礎上產(chǎn)生的，因此著重讓學生明白“相似”是個極廣泛的概念，能夠指色彩，也能夠指形狀、聲音、氣氛、作用等。如“池塘里的小蝌蚪想一個個歡快的音符”，這是形狀的相似?！爸ㄓ浦ㄓ?、叮兒叮兒的響聲，像一支支快樂的鄉(xiāng)間小曲”，這就是聲音和氣氛的相似。同時，向?qū)W生傳遞另一種狀況：對于兩個事物的相似點，在比喻中能夠證明，也能夠含蓄著不說。如：荔枝皮像胭脂一樣紅，就證明了“紅”的這個相似點。
關(guān)于比擬想象
比擬想象分擬人和擬物。擬人想象是指在寫物的時候想到它的某些特點與人相似，就把物當作人來寫，直接移用寫人的詞寫物。如“一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露”，這句話就是用寫人的貪婪來寫楊梅的。擬物想象是指在寫人的時候想到他的特點與物形似，就把人當作物來寫，直接移用寫物的詞語寫人。如：“東郭先生再也混不下去了，夾著尾巴逃走了，”用寫狗的“夾著尾巴”來寫人的狼狽相。
關(guān)于猜測想象
猜測想象是指在寫人或?qū)懯挛锏臅r候，對同它有關(guān)的問題，做出猜測性的描述或敘述。如：《威尼斯小艇》中“去做生意、到郊外去呼吸新鮮空氣、上教堂去做禱告”，就是對“商人夾著一大包貨物”、“小孩有保姆伴著”、“莊嚴的老人夾了圣經(jīng)”的有關(guān)問題——去做什么——的猜測。
關(guān)于比較想象
比較想象是指在寫一個事物的時候，想到與之性質(zhì)不同的另一個事物，就描述或敘述出來相比較;或在寫一個事物這個側(cè)面的時候，想到狀況與之完全相反的另一個側(cè)面，就描述或敘述出來想比較。如：我的爸爸是一個教了二十年的普通的老師，他不象黎明的爸爸，整天有應酬不完的宴請;也不象工容的爸爸，常常有買不完的便宜貨。他呀，有批不完的作業(yè)本，備不完的課”。
關(guān)于回憶想象
回憶想象，是指在感知甲事物的基礎上，回憶起與之相關(guān)、接近或相反的乙事物，并描述或敘述出來。在常見的“每當我看到……時，就會想起某某來”。
關(guān)于象征想象
象征想象是指對某事物的具體描述，來反映另一事物的好處或表現(xiàn)作者的思想感情。運用時，對所“借”事物的描述要不找痕跡，不露鋒芒。不著痕跡就是銜接自然，天衣無縫;不露鋒芒就是真實描述，意在言外。如：“開學第一天，小朋友背著書包去上學。藍藍的天空中漂浮著朵朵白云，小鳥在枝頭唧唧喳喳地叫個不停。小朋友們胸前的紅領(lǐng)巾，也變得更加鮮艷奪目了?！边@段話中，主要表現(xiàn)了小朋友上學時的快樂情緒，但沒有直接描述，而是透過藍天、白云、紅領(lǐng)巾的描述，這種快樂的情緒自然而然地流露出來了。
關(guān)于幻想想象
幻想想象是指對未來的想象，它表現(xiàn)為描述人對未來事物的期望、幻想、對于刻畫人物的性格、表現(xiàn)思想感情都是很有作用的。通常有兩種思路。一種從幻想到現(xiàn)實，一種幻想到幻想。如《書包減肥記》就屬于前一種思路。文章開頭，寫小作者“我”用小秤稱出了自己的書包足有8斤重——晚上睡覺時，夢見書包瘦了，輕了，自己感到個性的簡單，快活，課余時，和同學們一齊玩阿笑阿——一覺醒來，發(fā)現(xiàn)書包依舊是鼓鼓的。文中對“書包減肥”的幻想，其實正是對學習壓力過重的一種呼吁。
(2)在閱讀中加深想象手法的理解
要求學生作好想象手法的摘錄本，每一天摘錄一條。
課前五分鐘小組交流討論。
抓住課內(nèi)閱讀篇目中的想象手法，進行有目的的分析，講解。
講明各種想象手法的運用范圍。
(3)設計想象句式訓練題，讓學生學以致用。
想象手法的掌握直接影響到想象作文的成效，因此，教師務必設計出超多句式的練習。要求句式練習務必能做到以下幾點：
要求明確，有針對性。
題型多樣，形式豐富。
資料創(chuàng)新，有時代性。
例如：運用比喻想象手法的練習。
給本體寫喻體。
浦東的金茂大廈像。
給喻體寫本體。
像一條東方的巨龍。
給一個主題，自己運用比喻的想象手法寫句。
沉重的書包
(三)想象作文的整體訓練
想象作文也是作文，但是是憑借想象手法，以所創(chuàng)造的新形象來表達某種思想、感情、觀點或見解的作文。因此，它具有一般作文的共性，也具有不同于一般作文的特征。這就是：它的基本資料是想象的，它的整體結(jié)構(gòu)是用想象的情節(jié)組成的。但是，所寫的非實在事物有又總用來表現(xiàn)或說明此刻的事物。
1、針對不同年級的作文水平，想象作文的針對性也就不同。
年級訓練重點
想象指導教案篇十八
1、在充滿奇特構(gòu)思，曲折情節(jié)的故事中體會作者夸張的手法，大膽的想象，感受他的幽默與智慧，獲得一種情感的體驗，努力做一個勇敢善良，勤勞正直的人。
2、通過交流，激發(fā)孩子閱讀的興趣，感受閱讀帶來的快樂，分享閱讀的收獲。
3、培養(yǎng)良好的閱讀習慣，掌握基本的閱讀方法。
1、認真閱讀《大林和小林》，找找有趣的“奇思妙想”。
2、完成一篇《大林和小林》讀后感、閱讀單。
3、試著講講自己喜歡的故事。
一、談話導入：
師：小朋友們，最近我們閱讀了張?zhí)煲頎敔數(shù)耐?，在他的書中我們認識了一對雙胞胎兄弟――（出示封面）《大林和小林》，他們是――大林和小林。
師：這段時間，老師留心觀察了一下，我發(fā)現(xiàn)我們班同學在看這本書時，時而緊張，時而偷偷的笑，這本書真令大家愛不釋手呀！今天就讓我們結(jié)伴同行一起走進《大林和小林》（出示課題），和他們一起經(jīng)歷一段有趣的旅行，再和書中那有趣的人物來一次親密的接觸吧！
二、書中之最
師：小朋友們，在這本書里有許多有趣的描寫，簡直可以創(chuàng)世界吉尼斯記錄啦！
你們看！（出示最慢的賽跑）：
五米賽跑
第一――烏龜
第二――蝸牛
第三――唧唧
一共跑了五小時又三十分
破全世界記錄！
1、誰來當一次體育播音員，響亮地把比賽結(jié)果播報給大家聽聽。（一名學生播報）
2、看，這就他們當時比賽的場景，咦！張?zhí)煲頎敔斶@樣寫，想告訴大家什么呢？（生答）
師小結(jié)：是的，張?zhí)煲頎敔斒窃谥S刺唧唧懶得連烏龜、蝸牛都跑不過呢，張爺爺可真會使用夸張手法啊！
a、找一找
（1）要求：找好以后在小組內(nèi)進行交流，把你找到的選一句讀給你小組內(nèi)的同學聽，然后再說說夸張在哪里？待會兒老師就請幾個同學來跟大家分享！
（2）小組交流，師巡視！
（3）匯報，師評價?。ㄉ脮杂烧f）指名4-5
過渡：經(jīng)歷這么奇妙的旅程，讀到了作者這么多的妙語連珠，好玩嗎？
小朋友，張爺爺真有想象力，他還用他那夸張的手法創(chuàng)作了不少有趣的人物呢？咱們一起去和他們親密接觸吧！
現(xiàn)在，我們一起再來猜一猜書中寫到的那些有趣的人物。出示：猜一猜
b、猜一猜
1、師：小朋友們，老師也準備了一段話，先請你們來猜猜他是誰？好嗎？
（1）她長著一雙美麗的眼睛，一張大嘴，皮膚又黑又粗又硬，頭發(fā)像鋼針一樣，腳上穿著頂貴的絲襪和跳舞鞋，可是腿卻很短。（指讀）
（出示圖片――鱷魚小姐）
（2）他的胡子是綠的，嘴唇厚極了，肚子很大，好象一座山。睡覺還打鼾。蓋的被子是一張張鈔票綴成的。
（出示圖片――叭哈）
師：小朋友們可真會猜，看來你們對書中的人物非常了解，一下子就猜出來了。
2、師：那你們能自己出題給別人猜嗎？請看老師的要求
3、出示要求：
（1）拿出閱讀單，每人挑選一個最了解的人物用一段話描述給你小組內(nèi)的同學聽，（1-5號依次說）讓他們也來猜一猜。
（2）然后每個小組推選出一個描述的最好的給大家猜一猜？開始吧！
（小組活動）
4、師：誰先來？現(xiàn)在我們可都是聽眾，你們一定要說清楚哦！
（課件出示人物圖片，點擊人物。）
5、小結(jié)：小朋友真厲害，對書中的人物可這是了如指掌，給我們猜了這么多書中的人物！
c、說一說
師：在張?zhí)煲頎敔數(shù)墓P下，故事的主人公大林和小林卻是兩個形象完全不同的人物，他們有不同的個性、不同的經(jīng)歷、不同的命運，課前小朋友已經(jīng)完成了閱讀單上的內(nèi)容，讓我們交流一下吧！
（1）從一開始他們失去父母后，兩個人就有了不同的想法。他們分別是怎么想的呢？
（板書：想做富翁 做勤勞的人）
（板書：膽小怕事 機智勇敢）
（3）你喜歡大林還是小林？為什么？
d、
四、走近作者
1．師：小朋友剛才我們又在書里走了一圈，好玩嗎？讓我們一起感謝作者，記住他的名字――張?zhí)煲怼?BR> （課件出示張?zhí)煲碚掌拔淖纸榻B）你們看，這就是張?zhí)煲頎敔敗?BR> 2、誰來給大家介紹一下張?zhí)煲頎敔敚?BR> 張?zhí)煲頎敔數(shù)膭趧咏o我們帶來了閱讀的快樂、交流的快樂。其實讀書也是一種勞動，我們一起來說――我們讀書，我們快樂。
想象指導教案篇一
我們生活在大自然中，雄奇的山峰，廣袤的原野，歡快的溪流，深沉的海洋，都會引起我們深思；朝暉夕陽，寒來暑往，花開葉落，鳥語蟲鳴，都會引起我們遐想。在沉思和遐想中，我們會有所感悟。請以“感悟自然”為話題，自擬題目，寫一篇不少于600字的文章。
[話題解讀]。
生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛和善于思考的頭腦。
人類之所以進步，是大自然的恩賜。自然給了我們智慧，給予我們生存的空間，給予我們生命的繁衍。從大自然中汲取營養(yǎng)，汲取科學的啟示，人類因而走向更美好的未來。朱熹詩云：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來?！敝祆鋸陌氘€方塘的清澈而想到源頭活水，由此感悟出了人生的哲理。同學們在生活和學習中，面對大自然的絢麗多彩和千變?nèi)f化，聯(lián)系到自己的人生經(jīng)歷，也一定會發(fā)出許多感慨，得到許多人生的哲理。比如以花開花落為例：含苞欲放時，你能感悟到花朵的勃勃生機，感悟到要從小樹立遠大的理想，準備著將來為國家為民族作出應有的貢獻；絢麗燦爛時你會聯(lián)想到人生的美麗，感悟到要珍惜青春年華，勤奮學習，讓生命發(fā)出燦爛的光輝；隨風飄落時你會聯(lián)想生命的奉獻，感悟到“化作春泥更護花”的崇高精神境界。“感悟自然”這個話題就是讓我們深入生活，去觀察自然景物與現(xiàn)象，融入自己的感情，表達自己對生活的理解和思考。
[思路點撥]。
“感悟自然”這一話題是相當寬泛的。材料提供的意境，令我們馳騁遐想的空間十分廣闊。這要求我們要從以下兩點來思考：一是“化抽象為萬象”。要讓“大自然”變成可觸可感的萬千形象，奔涌到我們的眼底。二是“萬象之中取一象”?！叭 弊匀恢?，讓自然與自己的心靈碰撞，撞擊出思想的火花。要能從自然之“象”中獲得“美”的享受、“真”的感悟、“善”的啟迪。感悟自然，要有較深的內(nèi)涵，古人說，“意高則文勝”。總之，用自己的心去與自然溝通，用真情去擁抱自然，就會“在細微處顯出才華”（老舍語），就會寫出獨特的感悟。當然，感悟自然，思考人生，所“感”所“悟”，不能漫無邊際，或浮光掠影，要注意角度小而集中，有意蘊。
[素材積累]。
（一）路過人家的墻下，偶一抬頭，看見一棵結(jié)實累累的柚子樹。一顆顆碩大的黃綠色柚子，沉甸甸垂吊在枝頭。這景色不見得很美，卻是一幅秋日風情畫。
我是個生長在都市，從來不曾享受過田園生活的俗子。除了木瓜樹以外，所有結(jié)實累累的果樹，都只能夠在圖畫、照片、電視和電影中看到。今天第一次看到這棵果實如此豐碩的柚子樹，霎時間，心頭充滿了喜悅與新奇。
[賞析]第一次看見結(jié)實累累的柚子樹，作者感慨，說“第一次真好，第一次的感覺真奇妙?！薄昂谩保迷谛迈r而刺激，“妙”，妙在回味無窮。第一次見柚子樹，心頭充滿了喜悅與新奇。因為有“第一次”的經(jīng)歷，生命才值得低回品味。這就是“第一次”帶給作者的深刻感悟。
[賞析]帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪“山中的朋友”，與“朋友”互訴心聲。作者運用想像的手法，與樹木融為一體、與自然融為一體，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。
[賞析]為什么要寫這蟬聲呢？因為秋天一來，蟬的生命就漸近終點，這與秋天一來草木便要凋零是一致的。面對動植物這種“生命悲劇”，“有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能特別引起深沉，幽遠，蕭索的感觸來的”?！白怨欧昵锉帕取薄Ｏ裼暨_夫這樣一個文人，聯(lián)想到自身的悲哀，自然也免不了悲秋的傳統(tǒng)。
想象指導教案篇二
想像必須來源于生活。如果說想像是空中美麗多姿的風箏，那么現(xiàn)實生活就是手中的線。小編收集了。
作文。
同學們，想象是放飛心靈的翅膀，是開啟金庫的鑰匙;想象是精衛(wèi)填海的執(zhí)著，是夸父追日的信念。沒有想象，就不會有“大漠孤煙直，長河落日圓”的遼闊壯美;沒有想象，就不會有“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的浪漫情懷;沒有想象，就不會有“黃河之水天上來，奔流到海不復回”的雄渾畫卷;沒有想象，更不會有“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的曠古哀愁?！瑢W們，想象的課堂是有限的，想象的天空卻是無限的，看來，色彩激活了同學們的聯(lián)想和想象，讓我們張開想象的翅膀，用心感受這個絢麗多彩的世界，在文學的天空中，自由翱翔。寫作需要想像。
想像可以突破時空的限制，讓人在虛擬的環(huán)境里更自如地表情達意。一旦進入想像，文章就會閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花，顯得飄逸灑脫。但想像必須合理。所謂合理，就是所寫的內(nèi)容是情理中的事，也就是想像的人、物、事要符合生活的真實，能夠反映事物發(fā)展的本質(zhì)。如《皇帝的新裝》，通過大膽的想像，揭示了當時說假話有功，講真話倒霉的社會現(xiàn)實;《天上的街市》，用想像描繪自由的生活情景，表達了作者的向往，同時曲折地反映了當時人間缺少民主自由的現(xiàn)狀。
想像是一種非常重要的能力，正如英國大詩人雪萊所說，“想像是創(chuàng)造力”。想像作文，就是在想像的基礎上寫作文。想像作文，不管是話題的、命題的還是供材料的、看圖的，都需要展開想像。
首先，想像要合情合理。
同學們在寫想像作文時，常常出現(xiàn)不合情理的想像。想像必須來源于生活。如果說想像是空中美麗多姿的風箏，那么現(xiàn)實生活就是手中的線。因而，我們在寫想像作文時，表現(xiàn)過去和現(xiàn)在，一定要注意結(jié)合當時的時代背景、生活水平、風俗人情、語言服飾等各個方面的差別，不可以以“今”代“古”，亦不可以“古”代“今”。其次，在展望未來的時候，更要清楚地了解當今社會的發(fā)展的情況，特別是科學技術(shù)的發(fā)展，要科學地描寫未來的發(fā)展趨勢，不要一味追求“大膽”而虛幻得“天花亂墜”，不可理解，更不應出現(xiàn)前后矛盾，甚至知識性方面的謬誤。
想象指導教案篇三
康德說：“想象力是一種創(chuàng)造性的認識功能?！睕]有想象，就沒有創(chuàng)造。以下是小編給大家整理的想象
作文
的寫作指導的內(nèi)容，歡迎大家查看。
新課標對作文教學的總的要求是“把自己的見聞、感受和想象寫出來”。也就是說只要寫出來就可以，不必考慮什么形式，什么體裁。具體到中年級進一步提出“能不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來”。高年級要求“寫簡單的記實作文和想象作文?！绷曌髡n程目標的提出給學生的寫作松了一綁，不再是死死捆在記敘文上，在表達形式上淡化了文體，突出了隨意性，學生的寫作思路就可以不受體裁的限制，想怎樣寫就怎樣寫，想用什么形式寫就用什么形式寫，無形之中增加了學生對作文的興趣，學生就不會再把寫作當成苦事。這樣還有利于培養(yǎng)學生思維的廣闊性和靈活性。同一件事，同一項活動，可以用不同的形式來表達，而不是按著一個框框，一個模式進行，學生的思維會越來越靈活，認識的觸角會伸向不同的角度，思維的面也會越來越開闊。
為了落實素質(zhì)教育，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，新課標在繼承以往要求指導學生“寫實”作文的同時，提出“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，鼓勵自由表達和創(chuàng)意的表達”。遵循這一思想，在實際教學過程中，應該激發(fā)和挖掘?qū)W生的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象力，為寫好想象作文奠定基礎。
現(xiàn)今的語文教材，大大增加了想象作文的訓練，如《假如我是……》、《神奇的夢》、《未來的我》、《森林里的故事》等等。想象作文與平時作文中的想象有所不同，想象作文比一般的記敘文要難寫。因為它不是寫小學生已經(jīng)發(fā)生的現(xiàn)實生活——包括直接與間接經(jīng)歷的生活。想象作文顧名思義是想象出來的，不是已經(jīng)發(fā)生，看到的現(xiàn)實生活，而是整篇作文的想象。“想象力是人腦中舊經(jīng)驗的重新組合，產(chǎn)生新事物形象的能力，一切創(chuàng)造性的勞動都是從想象開始，想象力是創(chuàng)造力的萌芽，沒有豐富的想象力，就不可能有什么創(chuàng)造，想象是智慧的翅膀”，在小學階段想象作文大致有三類型。
童話式想象作文是運用小學生喜愛動物的特點，用他們善良的童心，用動物或其他的東西來代替人類形象，來表達他們的愿望，可對誠實、勤勞、勇敢和樂于助人等方面的品質(zhì)加以贊美，還可以對說謊、懶惰、貪婪、浪費和自私等不良行為加以批評。這是順應小學生心理進行發(fā)展思維，發(fā)展語言的一種訓練形式。這一類作文的所有情節(jié)，都是根據(jù)小學生的生活認識，想象出的情節(jié)，自編童話和寓言。訓練學生編寫童話、寓言的課文很多，如學習了《海底世界》、《鳥的天堂》等，都可以讓學生選擇其中的幾種動物作為童話的主要角色，自編童話，學生對此類作文興趣很高。上作文課時，只要我不命題，要求學生自由寫出自己最喜歡最愿寫的作文，大部分學生會選擇童話式想象式想象作文來寫。他們不但能描述出一個個有趣的故事，而且有些故事中還蘊涵著深刻的道理。這些新穎有趣的想象性作文訓練，不僅可以培養(yǎng)發(fā)展學生的想象力，還可以陶冶他們的情操，使他們感覺到從事創(chuàng)造性勞動的愉快。
童話式想象作文訓練常見于低中年級，指導此類想象作文應針對學生特點，營造一種輕松活潑的課堂氛圍。教師可運用音樂、美術(shù)、多媒體等激發(fā)學生興趣，讓想象自由馳騁。
未來生活的想象性作文是小學生想象作文訓練的主體。這類作文是少年兒童把美好的愿望和理想加以具體化的一個思維過程。學生對這類寫作也很感興趣，特別是高年級學生。他們在討論時會興致勃勃地談論著自己的理想，想象著實現(xiàn)理想后自己是怎樣工作的。有的學生想象著自己當上了市長，有的學生想象著自己當上了人民教師，有的學生想象著自己當上了畫家，有的學生想象著自己當上了服裝設計師，有的學生想象著自己當上了天文學家，有的學生想象著自己當上了明星等。學生想象大膽，合乎情理，能寫出新意，能通過作文表達他們的遠大理想及雄心壯志。這類對未來生活的想象作文，使學生在寫作中積極性得到充分發(fā)揮，人人都有自己的創(chuàng)意。
這類作文訓練常見于中、高年級。教師指導時，應注意引導學生大膽想象，敢于去想，敢于去設計符合自己愿望和理想的未來社會和自己未來的職業(yè)、工作、成果，當然還要合乎情理。想象大膽不等于胡亂瞎想，不少學生把科幻性質(zhì)的情節(jié)，甚至神話般的內(nèi)容搬進未來生活的想象，顯得不合理，未來生活的想象作文是理想性想象，而不是不能實現(xiàn)的幻想性想象，也不能將童話式想象作文與未來生活的想象作文混為一談。
科幻想象作文內(nèi)容全憑小作者對科學知識的了解及其發(fā)展規(guī)律，加以大膽想象出故事情節(jié)。這類想象作文一般小學生很難寫出，必須要對科學知識有較系統(tǒng)，深刻的認識和了解，才能寫出這類作文。
針對高年級學生已有豐富科學知識的基礎上，教師指導時可先提供優(yōu)秀科幻故事或科幻影片讓學生欣賞，再讓學生自由談體會，說觀點。通過舉一反三，博采眾家之長，發(fā)揮想象，構(gòu)建出自己的科幻故事。
亞里斯多德說過：“沒有想象，心靈就不會思想”。想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，獨特性是它的特點。對于小學生來說，其思維方式以形象思維為特點，他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。讓他們寫想象作文，能使他們自由的天性得到最大的發(fā)揮，因此學生寫作的積極性很高，畢竟想象作文與平時他們寫慣、寫煩的寫實作文不同。想象作文顯得新穎有趣，學生寫起來不受拘束，能夠暢所欲言。
在實際教學過程中，教師應如何指導學生寫出好的想象作文呢?可以從以下幾方面著手：
學生的作文，無論是見聞、感受或想象，都必須有豐富的生活，都來自于生活體驗，小學生的觀察能力較差，一般只屬于表面上的感知，他們對身邊的事物往往熟視無睹，更不用說自己的生活經(jīng)驗去豐富補充和想象。結(jié)果，碰到寫任何作文，總愁眉苦臉，叫苦連天。教師應當引導學生學會觀察生活，到現(xiàn)實生活中去體驗，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力。
如果沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。新課標把“豐富語言的積累”列入“教學目的”之中，要求“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞語”?！胺e累寫作素材”，讓學生去積極搜集素材，這樣才能發(fā)現(xiàn)生活的真諦。但是僅僅拓展素材積累的事實空間遠遠不夠，還要根據(jù)小學生的年齡特點和心理特征，為學生創(chuàng)設形象逼真、色彩鮮艷、動靜結(jié)合的幻想空間。既要讓學生多閱讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵學生展開想象，特別是異想天開的創(chuàng)造想象，形成良好的寫作基礎，寫作文時才能運用自如，充分表達自己內(nèi)心情感，讓學生在作文藍天自由翱翔，產(chǎn)生更多的“浪漫注意作品”。
每個人體驗到的生活是千差萬別的，在事實基礎上進行大膽的想象和夸張，所表達出來的內(nèi)容更是千差萬別的。兒童習作是從形象入手，觸發(fā)情感，在情感的陶冶中展開想象，啟動思維，促進聯(lián)想。例如學了《一個中國孩子的呼聲》后，播放美英聯(lián)軍攻打伊拉克的錄象，讓學生了解世界的不和平所帶來的嚴重后果，使他們產(chǎn)生了不要戰(zhàn)爭，呼吁和平的情感，然后以《假如我是聯(lián)合國秘書長》、《和平衛(wèi)士》等為題，引導學生展開想象，就能自然地讓學生寫出生動新穎，并富有獨創(chuàng)性的想象作文了。
鼓勵大膽的想象，無拘無束地寫作，嘗試想象的愉悅，保證每個學生能主動參與，還要注意想象要合乎情理，防止胡思亂想，也就是“求真”。學生的想象應以真實為基礎，善于想象、善于幻想。課上，我布置過一篇續(xù)寫童話式想象作文《蜘蛛吊床》，學生完成情況不理想，作文內(nèi)容幾乎千篇一律，由于學生對蜘蛛不甚了解，沒有真實的想象之源，因此他們只能胡想瞎想，亂編一氣。后來，我讓學生去觀察蜘蛛，并閱讀有關(guān)蜘蛛的書籍。再寫時，學生作文中的想象豐富了，內(nèi)容也各不相同了。教學時，教師應設計一些如貼近生活，適合想象的作文題，結(jié)合閱讀開展擴寫、改寫、讀寫、學寫童話故事，科幻故事，讓學生看圖片寫，聽音樂編、添圖畫后寫……為學生創(chuàng)造性的發(fā)揮提供緊貼生活的時空余地。就能使許多同學大膽想象，在暢想中求新，寫下一篇篇富有童趣的文章。生活能使他們浮想聯(lián)翩，想象之源長流不竭。
課堂是寫作訓練的基地，教師應該探索一條有利于促進學生想象思維能力，提高學生寫作能力的最佳途徑。指導想象作文可運用以下幾種訓練方法：
(1)聽音想象作文
在眾多學科中，學生普遍喜歡上音樂課，音樂課堂氛圍輕松活躍，學生能盡情歡唱、舞蹈。以音樂創(chuàng)造氛圍，讓學生在音樂聲中有一個自由馳騁的空間，然后通過想象構(gòu)思作文。教師應抓住時機，融入到學生當中，和同學們一道說，一道唱，一起暢游，激發(fā)起學生的習作興趣，讓學生想象的雙翼得以充分舒展，表達起來無拘無束。
(2)看圖想象作文
不同的圖畫蘊涵著不同質(zhì)和量的想象時空，一般來說，供低年級學生說話寫話的圖，畫面要簡單些，意思要淺顯些，供高年級學生作文的圖要復雜些，意思可深邃些。學生通過看圖，可借助想象演繹畫面情節(jié)，變平面為主體，靜態(tài)為動態(tài)，無聲為有聲。
(3)看圖形想象作文
圖形是由線條組合成的，呈現(xiàn)的是物體的外表形狀，和圖畫相比，圖形顯得單調(diào)、抽象，因而想象的空間更加寬廣，想象的內(nèi)容更加豐富多彩。如給出一組圖形，讓學生想象出它們之間的聯(lián)系，構(gòu)建作文。
(4)添詞想象作文
在作文課上，我有意識地出示一些詞語，如“鑰匙、星空、臺燈、書本、鬧鐘”，讓學生通過想象，編故事。這時學生的思維較活躍，想象力得到有效訓練。
(5)續(xù)寫想象作文
教材中有的課文言雖盡卻意未止，結(jié)尾留有想象的余地，讓人回味無窮。這時可引導學生按照文章的思路進行合理想象，續(xù)寫出符合事情發(fā)展的故事，如續(xù)寫《龜兔賽跑》等。
除此之外，還有許許多多行之有效的想象作文訓練方法將讓學生在作文課堂上如魚得水、盡情暢游。
曾有人用“o”是什么?這個問題對高中生、初中生、小學生分別進行測試。高中生說是圓，是擴大或縮小的句號。初中生說是圓或球，而小學生說是月餅、太陽、鍋蓋……魯迅先生早就指出：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”現(xiàn)代社會呼喚具有創(chuàng)新意識的人才，作文教學具有有利的條件，要充分發(fā)揮優(yōu)勢，保護、啟發(fā)引導兒童的想象力，讓天真、幼稚、奇妙的心靈世界敞開，在想象的天地里馳騁。新課標指出：“應重視對寫作的過程方法，情感與態(tài)度的評價，對有創(chuàng)意的表達應予鼓勵”?！伴_發(fā)學生的潛能，發(fā)展個性?！币虼耍瑢τ趯W生的想象作文，應充分肯定其積極的一面，即便是那些想象偏頗的作文，教師也不能一概否定，要認真加以引導，讓學生放開膽子，激發(fā)他們展開想象，世界在他們眼中將會變得斑斕多彩。同時，也可以使他們不受任何限制，無拘無束地表達自己的思想。學生創(chuàng)造力得到培養(yǎng)，作文路子也必將越走越寬闊。
總之，時代呼喚創(chuàng)造性的人才，未來社會需要善于思考，勇于探索的創(chuàng)造型人才?？档抡f：“想象力是一種創(chuàng)造性的認識功能?！睕]有想象，就沒有創(chuàng)造。事實也告訴我們，人人都能發(fā)明創(chuàng)造，人人都有創(chuàng)造力。陶行知說：“人人是創(chuàng)造之人，處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時?！蓖ㄟ^想象作文的訓練，創(chuàng)造性思維可在學生眼前展現(xiàn)出一片新視野，使學生想象出從前不曾發(fā)現(xiàn)的新天地，甚至出現(xiàn)思維上的領(lǐng)悟，閃現(xiàn)出靈感的火花。
想象指導教案篇四
有人說“兒童都是幻想家?！边@話一點沒錯！有個故事說有個人在黑板上寫了一個“0”，然后問大學生這是什么，“零?！贝髮W生們異口同聲不假思索地回答。這個人又來到小學里，問小學生同樣的問題，“太陽！”“餅干！”“周杰倫的嘴巴，他正在唱歌呢！”……答案真是豐富多彩。這是多么精彩的想象力呀！一個普通的“0”能夠引發(fā)孩子們無盡的想象，而每一天發(fā)生在孩子身邊的“普通”事又有多少阿！所以學生寫想像作文并不是“無本之木”！那么，想象作文該怎樣寫呢？要想解決怎樣寫想象作文的問題，咱們首先就應明確什么是“想象”，為什么需要“想象”。
什么是“想象”？
想象是人們在頭腦中依據(jù)現(xiàn)實而構(gòu)想的奇妙的思維活動，透過想象能夠“創(chuàng)造”一個奇妙的精神世界。雖然想象本是沒有任何束縛的，但它和胡思亂想又有本質(zhì)區(qū)別。想象必須是依據(jù)現(xiàn)實世界的，而胡思亂想則是毫無現(xiàn)實依據(jù)，缺乏思維邏輯的。個性是到了小學高年級，學生的理解潛力大大加強了，如果有實現(xiàn)中暫時實現(xiàn)不了的事，全都能夠透過想象得到心靈滿足。同學們寫想象作文時，就不能是胡思亂想，不能真是“大白天說夢話”，應讓自己的想象以現(xiàn)實為落腳點。
為什么要想象？
人類夢想翱翔天空一日千里，從而發(fā)明了飛機；人類夢想千里傳音天涯共此時，從而發(fā)明電話解決了……人們生活中遇到困難了，總是先透過想象，然后再透過不斷探索，找到解決這個問題的途徑，這就是創(chuàng)新，想象是創(chuàng)新之源！想象和創(chuàng)新是分不開的。想象作文就是要求學生在頭腦中創(chuàng)造出從未接觸過的甚至根本不存在的新的形象和情境。它是小作者們超越時間、空間，或者說生活常規(guī)限制的種。種奇思異想的記錄。
寫想象作文和寫現(xiàn)實作文一樣，不能等見到題目了，才絞盡腦汁地去想象，這總讓人覺得晚了些。就仿佛要吃飯了，才發(fā)現(xiàn)家里沒有米，然后才去插水稻一樣。同學們寫想象作文功夫務必下在平時，簡單地歸納起來有以下幾個方面。
一、專項訓練：能夠設計一些有意思的小練習，目的只有一個———讓自己大膽而合理地想象。
如看圖作文：出示一幅畫，大家能夠根據(jù)畫面的資料展開想象寫作文。低年級的看圖寫話既是如此。
聽聲作文：用錄音機事先錄下一些聲音（如風聲、流水聲、青蛙叫聲等），同學們能夠想像這些聲音之間有什么聯(lián)系，構(gòu)成一個完整的故事。
詞語連文：出示一些詞語，（如爸爸，公交車，售票員、雨、感激）要求找出詞語之間的聯(lián)系，構(gòu)思成文。這種方式甚至能夠成為學生平時的口頭小游戲。
二、與閱讀結(jié)合訓練：也就是在學習課文時有意識地培養(yǎng)自己的想象潛力。
續(xù)寫：學完一篇課文，同學們能夠大膽想象以后發(fā)生的故事，例如學完《龜兔賽跑》，大家能夠想象龜兔第二次賽跑會有什么結(jié)局。
插寫：就課文當中某一個沒有細說的情節(jié)，同學們能夠展開想象補充完整。例如學完《莫高窟》一課，能夠展開想象，除了書中所描述到的幾種飛天的姿態(tài)之外，還會有哪些神奇瑰麗的飛天形象。請看這位同學的想象之作：
壁畫上的飛天，有的身纏絲帶，倒懸身子，自天而降，她們手挎花籃，把鮮花灑向人間，祝愿人們一生平安；有的飛天面帶迷人的微笑，伸開雙臂，熱情地迎接遠道而來的賓客；有的飛天應對銅鏡，梳妝打扮；有的飛天手提果籃，來到蟠桃園留意翼翼地采摘美味的仙桃；有的飛天置身于花叢，追趕著五彩繽紛的蝴蝶；還有的飛天拿著各種各樣古典的樂器，演奏出天籟之音，真令我如癡如醉呀！
改寫：小學課本當中古詩很多，每首詩都是一幅畫，都是一個故事。同學們能夠根據(jù)古詩意思，加以想象改寫成一篇作文。既加深了對古詩文的理解，又培養(yǎng)了想象力。透過這些訓練打開了想象之門，培養(yǎng)了愛想象的習慣，再寫想象作文就水到渠成了。
同學們除了平時注意訓練想像力，對自己的大膽想象還應充分自信。
曾聽過這樣一個故事，一位大人問孩子：“雪化了是什么？”有個孩子說：“是春天！”大人生氣地說：“真笨！連雪化成水都不明白！”孩子“笨”嗎？雪化成水是紀實，雪化了轉(zhuǎn)成春天是想象，而且是多么豐富秀麗的想象阿！大人的一句“真笨”，無情地扼殺了孩子的想象欲望，折斷了學生想像的翅膀。那些只會說“0”是“0”的大學生們，他們不也曾有過兒童時期嗎？為什么長大了想像力卻退縮了呢？這就應是每一個成年人思考的問題。
想象指導教案篇五
[內(nèi)容]。
電教手段促使教學過程優(yōu)化，它特有的優(yōu)勢已讓人們所認識。我在“寫一個場面”作文指導課教學中，運用了錄音手段，收到了很好的教學效果。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)欲望，突破難點“寫一個場面”，首先關(guān)鍵的是如何在“場面“上取得突破，怎樣讓學生對“場面”有初步的認識呢？不可能用解釋概念的抽象方法去給學生談“場面”，這時傳統(tǒng)的教學方法就顯得軟弱無力，這正是教學的難點。語文教學大綱指出：指導學生作文要從內(nèi)容入手啟發(fā)學生的寫作愿望。因此，我借用了錄音手段和教師有感情朗誦相結(jié)合的情景法，創(chuàng)設教學的立體情境，引發(fā)學生感性地認識“場面”，突破教學難點。一開課，我播放了歌手董文華演唱的.歌曲《長城長》，并配合自己精心設計的、富有感情的朗誦：“大家一定很熟悉這首歌吧！這熟悉的歌聲把我們帶到了令人難忘的1994年的春節(jié)聯(lián)歡晚會上……那場面是多么令人難忘?。骸蹦歉腥朔胃母杪?、美妙的音響、扣人心弦的朗誦，使學生獲得如臨其境、如聞其聲的感受。學生傾聽著，回想著：五彩繽紛的舞臺，氣魄雄偉的長城畫面，熱淚盈眶的觀眾，掌聲雷動的演播廳……栩栩如生的一個個場面頓時展現(xiàn)在學生眼前。這就是場面。生動、直觀，學生馬上具體認識了“場面”，同時進入了一個為中華民族驕傲的愛國主義精神所感染的意境，創(chuàng)作的源泉挖掘了，寫作的愿望激發(fā)了。產(chǎn)生了非吐不可”的表達感，達到了教學目的。在這里，錄音手段發(fā)揮了其它手段難以產(chǎn)生的作用，它的優(yōu)勢顯而易見。
[1][2][3]。
想象指導教案篇六
1、整體把握的內(nèi)容和風格。
2、對進行分析評價，借鑒吸收。
3、培養(yǎng)學生獨立發(fā)表見解的能力。
4、培養(yǎng)學生刻苦推敲語言文字的習慣，培養(yǎng)“一字不肯放松的謹嚴”的精神。
1、對內(nèi)容的理解及借鑒。
2、體會作者自然平淡的文風。
深入體會并評價作者在文中所提出的如何作文的主張。
1課時。
一、導入新課（直接導入法）。
同學們，今天我們共同來學習一篇《談作文》，在未接觸之前請大家根據(jù)題目猜一猜，這篇應該寫些什么？（以此激發(fā)學生認真讀課文的興趣）。
二、作者介紹。
朱光潛（1897—1986），現(xiàn)代美學家、文藝理論家，筆名孟實、孟石，安徽桐城人。早年曾在武昌高等師范學校、香港大學、英國愛丁堡大學、倫敦大學、法國斯特拉斯堡大學學習，并獲博士學位，回國后曾任北京大學教授、中國美學學會會長、中國外國文學學會常務理事、中國社會科學院學部委員、香港大學名譽教授等職。代表作有《文藝心理學》《詩論》《談文學》《談美》《西方美學史》等。
中華人民共和國成立后，朱光潛主要從事美學研究工作，試圖以馬克思主義指導自己的學術(shù)研究，成為美學界一個重要流派的代表。此外，他還致力于翻譯西方美學名著，在批判繼承美學遺產(chǎn)方面，做出了卓有成效的努力。他的《西方美學史》是第一部系統(tǒng)論述西方美學歷史的著作。
三、朗讀課文。
請同學們出聲地通讀課文，初步感知課文內(nèi)容，并借助工具書弄懂以下重點字詞。
怏怏然、慚怍、謄清、臨帖、嗤之以鼻、倚馬千言、誤盡蒼生、神而明之、存乎其人。
四、探究課文。
師生共同就下列問題進行研討交流。
1、作者在文中就如何作文都提出了哪些見解和主張？
（設題目的：訓練學生整體感知課文內(nèi)容，理清作者整體思路的能力。）。
作者認為，“在一切藝術(shù)里，天資和人力都不可偏廢”。而且主要還在人力。寫一定要經(jīng)過刻苦的推敲揣摩的訓練，初學作文的途徑是臨帖和寫生，且二者都不可偏廢。另外寫生還要從描寫文和記敘文練起。
2、學生研讀課文第四自然段，理清托爾斯泰修稿時的具體情形，試著用簡潔的語言復述下來，并加以簡要的評價。
（設題目的：鍛煉學生從文本中提煉和篩選信息的能力，以及口頭表達能力。）。
從改稿中我們不難看出托爾斯泰對文字運用的一絲不茍的謹嚴態(tài)度，小到句讀，大到的中心，無一不在他的修改范圍之內(nèi)。其修改的內(nèi)容之雜，歷時之長，用心之重，無不讓人佩服。
3、托爾斯泰和小泉八云對文稿修改的不同之處在哪里？
（設題目的：讓學生養(yǎng)成立足文本進行思考的習慣，并能通過前后對比，加深對的理解。）。
前者是在寫完以后的修改，而后者是在寫作中進行的修改。
（設題目的：鍛煉學生透過文字深入領(lǐng)會作者寫作意圖的能力和綜合概括能力。）。
因為這五個人的側(cè)重點不一樣。寫福樓拜和莫泊桑是從結(jié)果上讓人體味出他們對于的推敲功夫；而其他三人都是通過再現(xiàn)其過程來表明修改功夫的。這三人中又有不同，甘地的沉思一日就屬于寫前修改，小泉八云的修改屬于寫中修改，而托爾斯泰的修改則屬于寫后修改，從中可以看出作者認為作文的修改是應貫穿于作文的全過程的，即寫前修改——寫中修改——寫后修改。
（設題目的：培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑的學習素質(zhì)，以及學為所用的好習慣。）。
作者指出的途徑道出了作文的真諦，我們學寫作文就應該多讀多練，也就是作者所說的臨帖和寫生。
6、請同學們縱觀全文，探討一下寫法上都有什么樣的特點？
（設題目的：此題旨在引導學生由文及人，對作者自然平淡的文風有所了解。）。
書信的文體，詳略得當?shù)慕Y(jié)構(gòu)，作者與讀者交談的姿態(tài)，自然的過渡，準確的用詞，誠懇的態(tài)度，中肯的勸導等，作者自然平淡的文風水到渠成。
五、鏈接實際，學以致用。
學生討論：學習本文你受到哪些啟發(fā)？作為一名中學生應如何學做作文？
（設題目的：聯(lián)系學生的寫作實際，探討本文可以吸收借鑒的觀點。培養(yǎng)學生獨立發(fā)表見解的習慣。）。
教師小結(jié)：
1、通過本文的學習，在今后寫作的時候，養(yǎng)成一字不肯放松的咬文嚼字的謹嚴態(tài)度。朱光潛先生在本文中用大量事實論證了古今中外，在文學語言的運用上，都不能離開這一條：刻苦的追求和嚴格的選擇。其目的就是為了讓人們對更能準確表情達意的“煉字”給予足夠重視。
福樓拜對他的學生莫泊桑說：“無論你所要講的是什么，真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一句，真正適用的動詞和形容詞也只有一個，就是那最準確的一句、最準確的一個動詞和形容詞。其他類似的卻很多。而你必須把這唯一的句子、唯一的動詞、唯一的形容詞找出來?！边@說的正是同樣的道理。
2、作文的修改要貫穿作文的全過程，學習寫作要從記敘文和描寫文練起。
3、學習吸收作者提出初學作文的途徑：臨帖和寫生。養(yǎng)成廣泛讀書、勤于積累、不輟練筆的好習慣。
4、我們看名家作品，除了可以學到一些知識上的內(nèi)容，還可以從本身得到很多寫法上的啟示，如作者平等的姿態(tài)，談話的方式所形成的自然的文風、作者明了清晰的結(jié)構(gòu)布局、曉暢通俗的表達、廣博深厚的學養(yǎng)等方面都讓我們受益匪淺。
六、學習積累。
1、復習整理并熟練記憶本文的字詞。
2、運用從本文中學到的方法來修改你曾經(jīng)寫過的作文，并于下次作文課談談你的體會。
朱光潛是美學界名副其實的老前輩和權(quán)威。他著作等身，譯文浩繁，他的作品如朱自清先生所稱譽的：“行云流水，自在極了。他論文學、美學像談話似的一層層領(lǐng)著你走進高深和復雜里去?！闭n后請大家查找并閱讀作者的美學普及專著《談美》《談文學》《給青年的十二封信》《談修養(yǎng)》《西方美學史》等著作，從中汲取營養(yǎng)和智慧。
作文目的。
1、充分認識到語文與生活的密切聯(lián)系。
2、培養(yǎng)課外學習語文的興趣和愛好，養(yǎng)成在生活中時時處處學語文的良好習慣。
3、學會搜集和運用生活中的鮮活的語言。
4、認識到“生活的外延和語文的外延是相等的”。
訓練要求。
1、多角度地觀察生活，在豐富多彩的世界中追尋語文蹤跡。
2、在社會的大舞臺中，語文無處不在，表達出個人對此的獨特感受。
3、學會搜集材料、篩選材料和運用材料。
思路提示。
文題1：我在學到了語文。
提示一：將題目補充完整，如“報刊上”、“游戲中”、“電腦里”、“外語課上”……還可以是其他，補充內(nèi)容自己確定。
提示二：語文無處不在，無時不有，你一定在除語文課之外的日常生活中，有過不少學習語文的經(jīng)歷。寫這樣的文章，可以放開手腳，選擇自己熟悉的、感興趣的內(nèi)容去寫。但選擇什么內(nèi)容，則需要一定的技巧。一般說來，提示中的都是我們熟悉的，如“報刊上”、“游戲中”、“電腦里”更容易被鎖定。而更高明一些，生活面寬一些，有創(chuàng)新意識的學生，則會從一般人不易注意到的，如“市場里”、“店門的招牌上”、“網(wǎng)吧里”、“山林中”等角度入手，這樣在內(nèi)容的選擇上便先勝一籌。
提示三：這道作文題關(guān)鍵字眼是“學到了”，要寫清楚在非語文課中學到了語文知識，培養(yǎng)了語文能力。要本著生活處處有語文的思想，謹防寫成如何運用語文知識，也不能寫成通過某節(jié)課、某件事懂得學好語文的重要性，更不能將“學到語文”與學到某些做人的道理混為一談。
文題2：“生活處處有語文”給我的啟示。
提示一：審好題是寫好作文的關(guān)鍵，我們可以采用抓住關(guān)鍵詞的方法來把握寫作要點。“生活處處有語文”中的“處處”實際上是說明了取材的范圍，“處處”就是到處的意思，它包括更廣闊的范圍，可以說生活有多廣闊，語文就有多廣闊。自然風光、文物古跡、風俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學生的家庭生活以及日常生活話題等，都可以成為我們?nèi)≈槐M、用之不竭的語文資源?！皢⑹尽本褪且笞髡邔懗鲎约邯毺氐母形?，通過走進生活，走進社會，親近自然，在生活中學習語文，感悟語文，發(fā)現(xiàn)語文的美。
提示二：從表達方式上來看，作者要處理好記敘、議論和抒情的關(guān)系，寫“生活處處有語文”部分應該采用記敘的表達方式，而“給我的啟示”部分應該采用議論和抒情的表達方式。在寫作過程中要知道記敘是議論、抒情的基礎和前提條件，議論、抒情是在記敘上的深化和升華。記敘要注意選材面的廣度，議論、抒情是要注意點的深度挖掘。要恰當、合理地運用多種表達方式。
提示三：寫好這類題目還要求作者要有豐富的語文知識的積累。比如從電視劇、電影、評書、小品、相聲、戲劇、歌詞、報刊等中學習語文，要把學到的知識積累起來，作為今后寫作的材料；又比如從街談巷議、各色人等的談話、大街小巷的招牌、廣告等等中學習語文，也要做好積累工作。如果沒有一定的語文知識積累，即使你文筆再好，也是“巧婦難為無米之炊”。所以說社會是語文的大課堂，語文無處不在，生活是語文能力培養(yǎng)的源頭活水，“一切生活皆語文”。語文教師要引導學生做生活的有心人，要讓學生多接觸自然、多接觸社會，把“生活”引進課堂，把學生推向“生活”，將小課堂與大社會緊緊聯(lián)系在一起，真正調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)展學生的創(chuàng)造性，使語文學習煥發(fā)出生命的活力。
想象指導教案篇七
教學目標：
1、梳理并歸納學生在寫作敘事類作文時易出現(xiàn)的問題；
2、指導學生根據(jù)中心合理選取及剪裁材料；
3、了解詳寫和略寫，并合理安排文章詳略；
4、了解人物刻畫對推動事情情節(jié)發(fā)展的作用，學習人物描寫的方法。
教學重難點：
選取剪裁材料；安排文章詳略
教學課時：
一課時
教學環(huán)節(jié)：
一、導入
各位同學，大家好，我是來自紅安的徐老師。今天非常高興和大家一起分享分擔寫作中的苦與樂，不知道大家有沒有聽說過這樣一句順口溜，學生學習語文有三怕：一怕文言文，二怕周作人，你們知道三怕是什么嗎？（——寫作文。）
二、學生來點評
出示學生示范作文《在嘗試中成長》，請學生看完后發(fā)表寶貴意見，說說這篇作文在敘事上的亮點和不足之處。
（教師巡視指導閱讀）
三、教師來歸納
剛才同學們的發(fā)言讓我很驚喜，有的同學對這篇作文很欣賞，講了很多優(yōu)點，有的持反對意見，講了一些缺點。其實，我和大家一樣，有同感。這篇作文“成也在事，敗也在事”。
（一）要“事”必躬親，忌置身“事”外
1、任何敘事作品都必須具備兩個必不可少的要素，即故事和故事敘述者。
（師指導：避生就熟，才能得心應手。選取的材料要非常熟悉，即是自己所見所聞、親身經(jīng)歷、切身感悟的材料，寫起來才得心應手，能感染讀者。）
2、用俗語總結(jié)——“事不關(guān)己，高高掛起”
（二）要感情用“事”，忌矯揉造“事”
1、辛棄疾《丑奴兒》“為賦新詞強說愁”
（師指導：在現(xiàn)階段，許多同學在作文中抒情就是“為賦新詞強說愁”，明明感情沒有那么多愁善感，卻硬把自己裝成林黛玉，不免就牽強造作了。因此，寫作情要真?。?BR> 2、結(jié)合學生作文談談本文中的“用情不深”的問題，引出第二點——情要深。
（三）要“事”不過三，忌“事”無巨細
（教師引導學生結(jié)合自身生活實際合理選取材料，學生自由發(fā)言）
注意第三點：要“事”不過三，忌“事”無巨細。事情并不是越多越好，相反，我們善于從生活中發(fā)現(xiàn)典型材料，典型材料是支撐作文中心的主力軍，有一件事即可。所以我們用俗語總結(jié)就是“多一事不如少一事”。
2、展示兩幅插花圖片，請學生比較兩幅插花藝術(shù)的優(yōu)劣，引出紅花與綠葉，即詳寫與略寫
3、以舊版人教版七年級上冊第二單元課文《第一次真好》或者新版人教版七年級第二單元《我的老師》為例，進一步明確如何確定詳寫和略寫：
（1）要根據(jù)中心定詳略
總的原則是：要根據(jù)表達中心的需要，來決定材料的詳略。在一篇文章里，詳略得當，就能重點突出，更好地表現(xiàn)中心，增強表達效果。（《第一次真好》的主旨是人生要不斷接觸新的有益的生活項目，不斷嘗試新的.生活，使生活更加多姿多彩。為了表達這個中心，作者選取兩個事情詳寫，略寫其他一些人生中的第一次。在這兩件事情之中，相對“第一次看見柚子樹”而言，“第一次養(yǎng)十姊妹”是詳寫。）（《我的老師》的主題是通過回憶“我”與老師之間的七件事來表現(xiàn)師生之間的濃濃情誼。為了表達這個中心，作者魏巍略寫了五件小事，而詳寫了“老師替我排解小糾紛”以及“我夢中尋師”兩件事，有詳有略。）
（2）選用詳略有“三愛”：
一是，對表現(xiàn)中心起重要作用的典型材料，要“偏愛”，當詳寫；
二是，對表現(xiàn)中心起輔助作用的一般材料，要“關(guān)愛”，當略寫；
三是，對表現(xiàn)中心無關(guān)的材料，要“割愛”，舍掉不寫。
4、指導學生選取典型材料來詳寫，其他兩件事略寫
（四）要好事多磨，忌人浮于事
德國大作家歌德曾經(jīng)說過：“一個人只要能把一件事說得很清楚，他也就能把許多事都說得很清楚了?！币患虑槭欠駭⑹龅煤?，需要精雕細琢。尤其是人物的刻畫能夠推動事情情節(jié)的發(fā)展，而這個人物又是故事的敘述者，因此對人物的刻畫必不可少。
指導學生對“嘗試打電話”中的人物進行描寫，來更好地推動情節(jié)的發(fā)展，表達中心。
1、心理描寫：
2、動作描寫：
3、神態(tài)描寫：
4、語言描寫：
5、外貌描寫：
四、大家齊總結(jié)
學生齊讀“四要四不要”。
師總結(jié)：今天我們一起探討了敘事類記敘文寫作要注意的四個方面，但是要把技巧熟練運用還需要大家在日常作文中經(jīng)常練習。畢竟“事”非經(jīng)過不知難，絕知此事要躬行。謝謝大家！
五、板書：
事不關(guān)己，高高掛起
情要真，情要深
敘事作文多一事不如少一事
偏愛、關(guān)愛、割愛
心理、動作、語言、神態(tài)
想象指導教案篇八
以詞句聯(lián)綴法為例。給學生幾個看似風馬牛不相及的詞句，讓學生在一個特定的情節(jié)中，以這些詞句為線索展開想象，編一個有情節(jié)有內(nèi)容的'故事，寫一篇作文。如：特級教師賈志敏在《怎樣寫一件事》的電視作文教學中用，“悶熱、冷飲、青蛙、一元錢”幾個詞語，讓學生編一個故事情節(jié)完整的記敘文。結(jié)果學生思維活躍，編了一個個故事情節(jié)生動有趣的故事，想象力受到有效的訓練。
想象指導教案篇九
作文號稱中考中的半壁江山，其重要性不言而喻，因為它是學生綜合能力的體現(xiàn)。要想在中考作文中取勝，平時的訓練一定要科學，臨場發(fā)揮時的運用一定要靈活。
我今年教畢業(yè)班，對語文中招試卷的三大版塊之一的作文進行了重點的探究和寫作指導嘗試。我發(fā)現(xiàn)在全國28個省市中考大作文題目中，有85%以上考的是“話題作文”。我一直在思考：為什么話題式作文題引起各地命題者的重視？為什么它倍受各級領(lǐng)導、專家的贊賞？通過鉆研、分析我明白了，這是因為它合乎教育部《關(guān)于中考語文改革考試試點工作指導意見》的精神，它緊密聯(lián)系考生的生活實際和思想實際，它能使考生有事可寫、有物可記、有理可評、有情可抒，能最大限度的發(fā)揮各類考生的特長優(yōu)勢，為中學生作文寫作打開了無限廣闊的空間。
因此我設計了一個單元的話題作文專項指導寫作訓練。
我搜集、整理、挑選、打印了近幾年中招語文話題作文中的滿分、高分作文，并一一作了點評。尤其是同一話題的不同角度、不同文體的文章作為重點辨析、探究的對象。
1、結(jié)合話題作文，我潛心學習了有關(guān)教學新理念，即把問題教學引入課堂。因為問題是教學活動的核心，沒有問題的存在，教學就無法進行，什么樣的問題，就決定什么樣的思考；思考決定行為。設計的問題要能引發(fā)學生的質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，讓學生在質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)中獲得知識和經(jīng)驗。因此在作文課上我不是簡單的讓學生寫作文，而是先讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，討論問題，在討論中辨析、提高寫作能力。如話題作文教學時，我先把自己搜集的近幾年中招話題作文的資料印發(fā)給學生，讓他們和傳統(tǒng)的命題作文相比較，找出并歸納話題作文的特點。
2、要鮮明地表達出健康的人生觀?！叭松奔慈松囊饬x，人生的目標，人生的奮斗。熱愛生活，就是熱愛人生。熱愛人生就會使人充滿活力，并能以極大的熱情投入到工作、學習中去。所以只有表達出正確的健康的人生觀，才能得到改卷老師的青睞。
3、要突出自己的鮮明個性。每個人都有自己的人生，就像找不到兩片完全相同的葉子一樣。但這不是簡單的語言上的標新立異，也并不是說選取的內(nèi)容越奇特越好，而是在追求理想的人生的過程中對于不同的生命本質(zhì)的詮釋。
1、培養(yǎng)學生積極參與和有效參與的意識。
2、養(yǎng)成學生自主、合作的學習品質(zhì)和習慣。
3、歸納出話題作文的特點。
4、學會審讀話題作文中的材料。
四課時。
一、提出問題，引發(fā)探索的動力。
近幾年來，話題作文備受專家、出卷老師的青睞，它已在高考、中招中早已占了主導地位。話題作文如此受寵，一定有它自身的、獨特的優(yōu)勢和特點。今天我們一起來探討一下話題作文的特點。
由于學生手中有資料，我提出的問題又很具體明確，學生的積極性一下就被調(diào)動起來了。我沒有像傳統(tǒng)教學那樣，把我對話題作文的認識、歸納、特點直接灌輸給學生，而是打破常規(guī)，讓學生在體驗、對比、辨析的過程中實現(xiàn)對話題作文的深入理解和感性認識。我把問題給了學生，他們便從問題出發(fā)，調(diào)動已有的知識和經(jīng)驗去解決問題。很快答案就出來了。與傳統(tǒng)的命題作文比較，話題作文具有以下特點：
1、規(guī)定話題或主題。話題作文所給的材料都已經(jīng)明確地規(guī)定了寫作的范圍，出了這個范圍，就偏離了題意。如要求以“假如生命可以輪回，你將選擇怎么的生命方式”為話題作文，雖然是假定，但仍是一個規(guī)定，不可以違背。如果學生在文章中大談生命輪回不科學，生命不能輪回等，這就脫離了題目的范圍，造成文不對題的失誤。
2、設置特定情境。如：“愛心，與生命相伴；愛心，與生活息息相關(guān)。
有人說，愛心如陽光似春風；有人說，愛心是壓力是動力；有人說，愛心如良藥似神丹……。
有的渴望擁有；有的默默回報；有的無私奉獻；為他人、為社會、為自然……”
這組材料里透出的信息、設置的情境，應該是歌頌有愛心的人和事，歌頌生活中的真善美，歌頌社會中陽光的積極的一面。如果學生寫消極的陰暗面，就有悖情境設置，難得高分。
3、立意自由。話題中文只提供了一個寫作的由頭，思路的源頭，留給了我們一個自由的思維空間。我們只要敢于變換角度，從傳統(tǒng)的思維中“跳”出來，勇于另辟蹊徑，在同中求異，在“舊”中求新，突破常規(guī)，就能求異創(chuàng)新，就能寫出一些新穎別致的文章。
4、選材廣泛。話題作文只有“話題”而沒有規(guī)定的題目，具有全開放的內(nèi)容。它便于我們在較大的范圍內(nèi)選擇自己最熟悉的題材寫。盡可能寫身邊人，議身邊事，繪身邊物。學生能看得見摸得著，不感到陌生，寫起來就會得心應手。
5、文體不限。話題作文大多是“除詩歌外，文體不限”，也有的對文體不作任何限制。這樣學生可以選擇自己最擅長的文體自如寫作?；蚋鶕?jù)自己掌握的材料，選擇與之相適應的文體來寫，以表現(xiàn)自己的實際寫作水平。
6、寫法靈活話題作文的“話題”只是一個引子。只要與話題相關(guān)便符合要求，因此，作文時寫作方法可以靈活運用，多種多樣?？捎浫藬⑹?，可議論抒情，可作理性思考，也可展開聯(lián)想和想象進行擴寫、續(xù)寫、補寫等。
承接第一步我又把第二個問題拋給學生。我們知道了話題作文的特點，那么怎樣寫好話題作文呢？它有沒有規(guī)律可循呢？怎么給話題作文命名呢？同時我出了如下的話題作文：“追求，就是用積極的行動來爭取達到某種目的。努力學習是追求，積極工作是追求，幫助他人是追求，爭取入團是追求……有的追求知識，有的追求事業(yè)，有的追求遠大的理想……追求，會演繹出大大小小的感人故事；追求，會碰撞出五光十色的思想火花。
請以‘追求’為話題，寫一篇文章，自選文體，自擬題目。文中不得出現(xiàn)真實的人命、校名、地名?！?BR> 這下學生的積極性、參與意識又被調(diào)動起來了。我認為積極參與旨在培養(yǎng)學生良好的情感、態(tài)度與人際關(guān)系智力。學生從情感上愿意參與教學，是衡量他們自主學習的標準，因為在積極的情緒狀態(tài)下學習的效果最佳。在積極參與的基礎上，進一步上升的有效參與。因為有效參與旨在開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力。而有效參與首先是思維的參與，思維活動是認知的核心，思維的真正參與，就能開發(fā)智力，創(chuàng)新能力也能培養(yǎng)出來，離開學生的參與不可能有真正的學習效果。我在設計問題時都是在上述理論指導下循序漸進的。通過一系列問題的探究，證明了積極參與是學生自主學習的前提；有效參與是學生自主學習的保證。
學生討論、發(fā)言的積極性很高，思維被擊活。有縱向思維的：思維縱向發(fā)散，以尋求事物的變化、發(fā)展和因果關(guān)系；有橫向構(gòu)思的：思維橫向發(fā)散，對那些相關(guān)的事物進行橫向比較；有逆向思維的：思維逆向發(fā)散，用求異思維方法，從事物的相反方向立意作文章。
若談看法，還有多種選擇，用議論的方式論證不免落入俗套，還不如采用哲理散文的方式進行詩意的描寫，用材料中的話作每一段文字的起首，充實內(nèi)容，有機地連接，一篇佳作便會脫穎而出。
若談經(jīng)歷或編故事，最好有經(jīng)典的生活事例能點到“追求”這一話題要求，切不可脫離話題而沉迷于敘述的過程中，形成本末倒置，反而得不償失。
三、仔細審讀，把握“話題”中心。
常見的話題作文提供的“話題”少則一兩句，多到十來句，但無論長短，審題時都要仔細審讀揣摩，抓住中心詞或中心句。如：
賈占標是我的學生，他非常喜歡閱讀課外書。文學名著、科普讀物、報刊雜志都讀得不少。因此，他知識廣博，學習成績優(yōu)異，被同學們譽為“小博士”。但有人向他討教學習成功的秘訣時，他卻說：“我沒有什么秘訣，就是書讀得多。”
這一話題中的人物語言“我沒有什么秘訣，就是書讀得多”以及“健康的課外閱讀能使人增長才智，修養(yǎng)性情，提高素質(zhì)”，這兩句是必須重點把握的中心句。也就是說一是要多讀。二是要讀“健康的課外書”而審讀時只有抓住這一點構(gòu)思作文，才能不偏離題目，從而寫出符合話題要求的佳作。
四、審題要抓住“過渡語”
“過渡語”一頭連著“材料”一頭連著“話題語”，昭示著“材料”的傾向，隱含著題目的話題，體現(xiàn)著命題人布設“材料”的用意和“材料”本身固有的思想性，是審讀“材料”的可靠參照，是審題時最不應該忽視的。如上學期期末語文試卷中的話題作文“陽光”中，“陽光給大自然和人類社會帶來勃勃生機，陽光還豐富了人類的精神世界，陽光讓我們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，陽光激勵我們?nèi)プ非竺篮玫氖挛铩边@些過渡語就有很好的提示作用。
五、緊扣“話題”內(nèi)涵，寫出真情實感。
應該說，話題作文寫作的空間較大，但需要扣住內(nèi)涵結(jié)合實際選擇切如角度。這一話題作文最后一句運用了疑問句?！澳阌羞@樣的經(jīng)歷和感受嗎？”這就要求必須在緊扣話題內(nèi)涵的同時，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和感受寫。
六、力求主題深刻，富有新意。
有人以為，寫話題作文就像拉家常似的，其實不然，話題作文也是不能漫無邊際地東拉西扯的。它要求突出主題，圍繞主題選材，力求深刻，寫出新意。學生不是缺少生活，而是少了一些觀察與思考；學生不是不能創(chuàng)新，而是少了一些思考和探索。
創(chuàng)新源于觀察、積累、思考，身邊很平常的事情，其中都蘊含著深刻的道理。同樣的一件事情，我們思考的角度不同，背景不同，目的不同，就會產(chǎn)生不同的感受、觀點、認識，就會產(chǎn)生有創(chuàng)意的想法。
七、寫作練習。
上述幾個話題已經(jīng)分析討論過，學生根據(jù)自己的認知情況，任選一個話題寫作文。
八、佳作欣賞，提高審美能力。
略（將上節(jié)課學生的優(yōu)秀作文展示出來，并評析）。
1、通過上個學期的段考實踐，學生寫話題作文的能力確有提高，三次話題作文，沒有一人寫跑題的，沒有低于32分的作文；而且學生給話題作文擬的題目有深意、有思想，或點明文章中心，或概括故事，這比較難得。
2、如何讓學生的作文更富有個性，更有創(chuàng)意；如何讓學生能針。
對一個話題寫出不同思考角度的文章；如何讓學生組織好過渡句，從而提高學生將已熟悉的題材去適應不同的話題；如何使學生的語言有文采、有特色。這是今后的作文教學中需要探究的課題。
想象指導教案篇十
亞里斯多德說過：“沒有想象，心靈就不會思想”。想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，獨特性是它的特點。對于小學生來說，其思維方式以形象思維為特點，他們有著敏銳的感知能力和豐富的'想象能力。讓他們寫想象作文，能使他們自由的天性得到最大的發(fā)揮，因此學生寫作的積極性很高，畢竟想象作文與平時他們寫慣、寫煩的寫實作文不同。想象作文顯得新穎有趣，學生寫起來不受拘束，能夠暢所欲言。
在實際教學過程中，教師應如何指導學生寫出好的想象作文呢?可以從以下幾方面著手：
學生的作文，無論是見聞、感受或想象，都必須有豐富的生活，都來自于生活體驗，小學生的觀察能力較差，一般只屬于表面上的感知，他們對身邊的事物往往熟視無睹，更不用說自己的生活經(jīng)驗去豐富補充和想象。結(jié)果，碰到寫任何作文，總愁眉苦臉，叫苦連天。教師應當引導學生學會觀察生活，到現(xiàn)實生活中去體驗，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力。
如果沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。新課標把“豐富語言的積累”列入“教學目的”之中，要求“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞語”?！胺e累寫作素材”，讓學生去積極搜集素材，這樣才能發(fā)現(xiàn)生活的真諦。但是僅僅拓展素材積累的事實空間遠遠不夠，還要根據(jù)小學生的年齡特點和心理特征，為學生創(chuàng)設形象逼真、色彩鮮艷、動靜結(jié)合的幻想空間。既要讓學生多閱讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵學生展開想象，特別是異想天開的創(chuàng)造想象，形成良好的寫作基礎，寫作文時才能運用自如，充分表達自己內(nèi)心情感，讓學生在作文藍天自由翱翔，產(chǎn)生更多的“浪漫注意作品”。
每個人體驗到的生活是千差萬別的，在事實基礎上進行大膽的想象和夸張，所表達出來的內(nèi)容更是千差萬別的。兒童習作是從形象入手，觸發(fā)情感，在情感的陶冶中展開想象，啟動思維，促進聯(lián)想。例如學了《一個中國孩子的呼聲》后，播放美英聯(lián)軍攻打伊拉克的錄象，讓學生了解世界的不和平所帶來的嚴重后果，使他們產(chǎn)生了不要戰(zhàn)爭，呼吁和平的情感，然后以《假如我是聯(lián)合國秘書長》、《和平衛(wèi)士》等為題，引導學生展開想象，就能自然地讓學生寫出生動新穎，并富有獨創(chuàng)性的想象作文了。
鼓勵大膽的想象，無拘無束地寫作，嘗試想象的愉悅，保證每個學生能主動參與，還要注意想象要合乎情理，防止胡思亂想，也就是“求真”。學生的想象應以真實為基礎，善于想象、善于幻想。課上，我布置過一篇續(xù)寫童話式想象作文《蜘蛛吊床》，學生完成情況不理想，作文內(nèi)容幾乎千篇一律，由于學生對蜘蛛不甚了解，沒有真實的想象之源，因此他們只能胡想瞎想，亂編一氣。后來，我讓學生去觀察蜘蛛，并閱讀有關(guān)蜘蛛的書籍。再寫時，學生作文中的想象豐富了，內(nèi)容也各不相同了。教學時，教師應設計一些如貼近生活，適合想象的作文題，結(jié)合閱讀開展擴寫、改寫、讀寫、學寫童話故事，科幻故事，讓學生看圖片寫，聽音樂編、添圖畫后寫……為學生創(chuàng)造性的發(fā)揮提供緊貼生活的時空余地。就能使許多同學大膽想象，在暢想中求新，寫下一篇篇富有童趣的文章。生活能使他們浮想聯(lián)翩，想象之源長流不竭。
課堂是寫作訓練的基地，教師應該探索一條有利于促進學生想象思維能力，提高學生寫作能力的最佳途徑。指導想象作文可運用以下幾種訓練方法：
在眾多學科中，學生普遍喜歡上音樂課，音樂課堂氛圍輕松活躍，學生能盡情歡唱、舞蹈。以音樂創(chuàng)造氛圍，讓學生在音樂聲中有一個自由馳騁的空間，然后通過想象構(gòu)思作文。教師應抓住時機，融入到學生當中，和同學們一道說，一道唱，一起暢游，激發(fā)起學生的習作興趣，讓學生想象的雙翼得以充分舒展，表達起來無拘無束。
不同的圖畫蘊涵著不同質(zhì)和量的想象時空，一般來說，供低年級學生說話寫話的圖，畫面要簡單些，意思要淺顯些，供高年級學生作文的圖要復雜些，意思可深邃些。學生通過看圖，可借助想象演繹畫面情節(jié)，變平面為主體，靜態(tài)為動態(tài)，無聲為有聲。
圖形是由線條組合成的，呈現(xiàn)的是物體的外表形狀，和圖畫相比，圖形顯得單調(diào)、抽象，因而想象的空間更加寬廣，想象的內(nèi)容更加豐富多彩。如給出一組圖形，讓學生想象出它們之間的聯(lián)系，構(gòu)建作文。
在作文課上，我有意識地出示一些詞語，如“鑰匙、星空、臺燈、書本、鬧鐘”，讓學生通過想象，編故事。這時學生的思維較活躍，想象力得到有效訓練。
教材中有的課文言雖盡卻意未止，結(jié)尾留有想象的余地，讓人回味無窮。這時可引導學生按照文章的思路進行合理想象，續(xù)寫出符合事情發(fā)展的故事，如續(xù)寫《龜兔賽跑》等。
除此之外，還有許許多多行之有效的想象作文訓練方法將讓學生在作文課堂上如魚得水、盡情暢游。
曾有人用“o”是什么?這個問題對高中生、初中生、小學生分別進行測試。高中生說是圓，是擴大或縮小的句號。初中生說是圓或球，而小學生說是月餅、太陽、鍋蓋……魯迅先生早就指出：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”現(xiàn)代社會呼喚具有創(chuàng)新意識的人才，作文教學具有有利的條件，要充分發(fā)揮優(yōu)勢，保護、啟發(fā)引導兒童的想象力，讓天真、幼稚、奇妙的心靈世界敞開，在想象的天地里馳騁。新課標指出：“應重視對寫作的過程方法，情感與態(tài)度的評價，對有創(chuàng)意的表達應予鼓勵”?！伴_發(fā)學生的潛能，發(fā)展個性?！币虼?，對于學生的想象作文，應充分肯定其積極的一面，即便是那些想象偏頗的作文，教師也不能一概否定，要認真加以引導，讓學生放開膽子，激發(fā)他們展開想象，世界在他們眼中將會變得斑斕多彩。同時，也可以使他們不受任何限制，無拘無束地表達自己的思想。學生創(chuàng)造力得到培養(yǎng)，作文路子也必將越走越寬闊。
總之，時代呼喚創(chuàng)造性的人才，未來社會需要善于思考，勇于探索的創(chuàng)造型人才?？档抡f：“想象力是一種創(chuàng)造性的認識功能?！睕]有想象，就沒有創(chuàng)造。事實也告訴我們，人人都能發(fā)明創(chuàng)造，人人都有創(chuàng)造力。陶行知說：“人人是創(chuàng)造之人，處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時。”通過想象作文的訓練，創(chuàng)造性思維可在學生眼前展現(xiàn)出一片新視野，使學生想象出從前不曾發(fā)現(xiàn)的新天地，甚至出現(xiàn)思維上的領(lǐng)悟，閃現(xiàn)出靈感的火花。
想象指導教案篇十一
[內(nèi)容]。
電教手段促使教學過程優(yōu)化，它特有的優(yōu)勢已讓人們所認識。我在“寫一個場面”作文指導課教學中，運用了錄音手段，收到了很好的教學效果。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)欲望，突破難點“寫一個場面”，首先關(guān)鍵的是如何在“場面“上取得突破，怎樣讓學生對“場面”有初步的認識呢？不可能用解釋概念的抽象方法去給學生談“場面”，這時傳統(tǒng)的教學方法就顯得軟弱無力，這正是教學的難點。語文教學大綱指出：指導學生作文要從內(nèi)容入手啟發(fā)學生的寫作愿望。因此，我借用了錄音手段和教師有感情朗誦相結(jié)合的情景法，創(chuàng)設教學的立體情境，引發(fā)學生感性地認識“場面”，突破教學難點。一開課，我播放了歌手董文華演唱的歌曲《長城長》，并配合自己精心設計的、富有感情的朗誦：“大家一定很熟悉這首歌吧！這熟悉的歌聲把我們帶到了令人難忘的1994年的春節(jié)聯(lián)歡晚會上……那場面是多么令人難忘?。骸蹦歉腥朔胃母杪?、美妙的音響、扣人心弦的朗誦，使學生獲得如臨其境、如聞其聲的感受。學生傾聽著，回想著：五彩繽紛的舞臺，氣魄雄偉的長城畫面，熱淚盈眶的觀眾，掌聲雷動的演播廳……栩栩如生的一個個場面頓時展現(xiàn)在學生眼前。這就是場面。生動、直觀，學生馬上具體認識了“場面”，同時進入了一個為中華民族驕傲的愛國主義精神所感染的意境，創(chuàng)作的源泉挖掘了，寫作的愿望激發(fā)了。產(chǎn)生了非吐不可”的表達感，達到了教學目的。在這里，錄音手段發(fā)揮了其它手段難以產(chǎn)生的作用，它的優(yōu)勢顯而易見。
二、豐富內(nèi)容，拓展思路，推動想象通過前一個教學環(huán)節(jié)，使學生初步認識了場面，引起了情感上強烈的寫作共鳴，但興趣只是寫作的入口，要進一步通過喚起回憶，展開思路，指導學生選擇材料，豐富作文內(nèi)容。這時我首先通過一段談話，引導學生回憶生活中熟悉的場面。“其實，在我們的生活中有許許多多令人難忘的場面“童年的趣事，野外的嬉戲，校園的歡樂，家庭的幸福，那一個個場面都多么令人神往??！同學們，在你們的記憶閘門里一定留下許多精彩的場面，今天就讓我們一起回憶吧！”這時，課堂上氣氛更加熱烈，暢所欲言。學生的學習過程是一個特殊的認識過程，而認識過程包含了感知過程、思維過程等。如果學生的認識過程只停留在感知階段，只認識了“場面”，這只是初步的不完全的。作為參與教學過程一個重要因素的錄音手段，如果能激起學生思維的主動性和積極性，幫助學生開拓思路，自然地進入思維的過程，主動地、興致勃勃地去思考，去判斷，這才能發(fā)揮最佳效能。在學生發(fā)言談了部分生活場面的基礎上，這時我把握最佳時機按下錄音機鍵鈕，錄音機中傳出了雄壯有力、莊嚴激奮的國歌樂曲。這樂曲一傳出，馬上給學生以強烈的感染，恰當?shù)卮碳ち寺犛X，誘發(fā)了學生的思維。這時，我抓緊時機發(fā)問：“聽到這聲音，你們會想起了什么場面？”課堂上又活躍起來了?！奥牭竭@樂曲，我想起了晨會操場上升國旗的場面。”“聽到這樂曲，我想起了奧運健兒在賽場上奮力拼搏，為國爭光取得冠軍時的場面。”“聽到這樂曲，我仿佛看到了百萬雄師橫渡長江時那歷史一瞬間的場面?！薄奥牭竭@樂曲，我想起了《開國大典》中那萬眾歡呼的場面?！薄悸烽_拓了，題材豐富了，這時，我又及時播放了一段鞭炮“劈劈啪啪”的音響錄音，進一步撥動學生心靈的琴弦，將學生引入特定的立體情境。這一來，課堂上的場面更熱鬧了，學生幾乎都舉起了手，情緒高漲，進入了有話可說，有話要說，如鯁在喉，不吐不快的境界：“我想起了除夕那熱鬧的夜晚?！薄拔蚁肫鹆烁绺缁槎Y喜慶的場面?！薄拔蚁肫鹆嗽龉?jié)舞龍燈的場面。”“我想起了生日夜晚吹蠟燭那快樂的時刻?！薄魇慵阂姡咸喜唤^，取得較好效果。
三、積累遷移，恰如其分，提高效益有了許多的材料，如何指導學生組織材料表達出來，寫好自己熟悉的一個場面呢？語文大綱指出：作文教學要和閱讀教學密切配合。指導要學生能把閱讀訓練中所獲得的觀察事物、分析事物、表情達意的方法及其它有關(guān)知識技能靈活運用到作文中去，所以，這時，我又一次按下了錄音機的鍵鈕，播放了《十里長街送總理》中場面描寫的典型片斷（第一自然段），用聲音引導示范，為指導寫作提供范例，渲染氣氛，利用“有意注意圍繞這一段討論寫場面的基本方法：有點有面，點面結(jié)合，一般先后述后分述，把主要的人物及其活動寫具體。再讓學生結(jié)合這一段的`寫法，談自己將如何寫自己熟悉的一個場面，達到教學目的。這樣，合理地使用了錄音軟件，刺激了學生聽覺，避免了復習舊知識的枯燥累贅，又讓學生在短時間內(nèi)，復習了閱讀教學中學習的知識技能，達到知識遷移的目的，最佳發(fā)揮了錄音的功能，提高了課堂效益。
通過這一堂課的教學，我對錄音手段的合理應用有很深的感受：
（一）要準確、適當?shù)剡x擇制作錄音軟件，有明確的運用目的，恰如其分，有的放矢。
如這堂課選擇《長城長》就因為學生熟悉這首歌，熟悉這春節(jié)晚會的場面，才能達到教學目的。教學中運用錄音可向?qū)W生提供內(nèi)容豐富、風格各異的習作范文，使課堂信息容量增大。
（二）使用錄音手段要和其他手段相結(jié)合，發(fā)揮教師的主導作用，揚長避短，組成一個有機的整體。
在播放《長城長》歌曲時我不是單純讓學生聽這首歌，放放錄音而已，而是用充滿感情的、回味的解說和錄音緊密配合，使學生的感知具有明確的方向性，讓教師的主導作用與錄音優(yōu)勢相輔相成，由此誘發(fā)了許多難忘的場面回憶，在課堂上產(chǎn)生了明顯的教學效果。如果單純、孤立地使用錄音，只能給學生無目的的欣賞，模糊教學目的，失去錄音在教學領(lǐng)域里的地位和作用。
（三）恰到其時，要把握最佳時機。把聽覺形象轉(zhuǎn)化為視覺形象，要憑借生動豐富的音響效果發(fā)揮錄音手段的功能。錄音教學的使用十分靈活、方便、可行，可以根據(jù)錄音的需要反復播放，可長可短，隨放隨停，步步深入，化繁為簡，恰當?shù)卮碳ぶX，使抽象的內(nèi)容形象化、具體化，豐富學生的感知，調(diào)動學生觀察、思維、表達的欲望，推動想象力的發(fā)展，加速對教材內(nèi)容的感知和理解，使習作活動處于高效的思維狀態(tài)，這是其他手段難以達到的。
電教手段的使用給我們的作文指導課創(chuàng)造了嶄新的教學方法，給學生帶來了必要的色彩感、動感、神韻感、情感、美感，使我們的作文指導課充滿創(chuàng)作活力。
想象指導教案篇十二
觀察圖畫，用一、兩句話說出圖意。
這通常是事情的經(jīng)過，是作文的主要部分，再根據(jù)圖意展開想象：往前想，說出事情的起因;往后想，說出事情的結(jié)果，分別用一、兩句話表達出來，然后根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果列出提綱。這就是作文的基本框架了。
學會說具體，引導學生從不同角度進行想象。
有順序地逐一對圖進行局部觀察和具體分析，弄清圖上所表現(xiàn)的時、地、人、事，抓住畫面的主要資料，觀察的順序能夠是先觀察環(huán)境，再觀察人物等。在此基礎上說說具體。
經(jīng)整理后有條理、連貫地寫下來。
多幅圖
給每幅圖說一句話。
先把幾幅圖大致地看一遍，看看大概說了什么，整體資料是什么。隨后給每一幅畫用一句話來概括。
想想圖與圖之間有什么聯(lián)系。
細致地觀察每幅畫，把幾幅連起來看，個性注意前后有什么變化，如：人的動作、神態(tài);哪些東西沒有了，又增添了什么東西，想想這些和畫意有什么關(guān)系。
仔細觀察畫面，透過合理想象，把重點圖說具體。
確定畫面中誰是主要人物，誰是次要人物，人物之間的關(guān)系是什么。聯(lián)系每幅圖中的人和物的關(guān)系，確定事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。同時確定表達文章主要意思的圖為描述重點，根據(jù)畫面資料，進行合理想象。如：事情是在什么時候，什么地點發(fā)生的，畫中人物是怎樣想、怎樣說、怎樣做的，事情是如何發(fā)展變化的，其中的原因是什么，結(jié)果又如何。
經(jīng)整理后，連貫、通順地寫下來。
透過上述三步的準備，之后就該進行資料的有機整合。這也是十分關(guān)鍵的一步。引導孩子在寫時務必融入想象手法，合理的安排好各個情節(jié)。
擴寫與續(xù)寫
指導學生剖析原文，把握要點。
要指導學生在寫前先認真閱讀，剖析原文，領(lǐng)會原文的思想資料和形式特點，在充分把握全文的中心思想和篇章結(jié)構(gòu)的基礎上，確定每個層次的要點。
廣開學生思路，合理想象。
指導學生擴寫、續(xù)寫時要圍繞原文的要點，進行由此及彼，由小到大，由少到多地想象和聯(lián)想，這是最主要的一環(huán)。
編寫寫作提綱，理清順序。
為了使學生易于展開想象，在指導時，可根據(jù)原文的要求，協(xié)助學生編擬出要點提綱，供學生借鑒，便于學生展開想象。
謀局布篇，完整地寫下來。
在此基礎上，學生假設處在這種環(huán)境中，為篇章合理安排好結(jié)構(gòu)，準確地把握文章的重點和中心，運用學過的寫作方法，寫出貼合要求的作文。
四、研究成效
兩年的實驗和研究，對小學語文想象作文教學的方法和步驟有了較熟的操作，取得了明顯的成效，具體表此刻：
(一)教師角度
兩年的實驗和研究，使教師樹立了新的作文教學觀念，提高了想象作文課堂教學的潛力，取得明顯成效。
透過對該課題的探索，教師逐步能夠改變傳統(tǒng)的作文教學模式，個性是在對作文的技巧、方法上采取模糊教學，更注重的是發(fā)展學生的想象力，觀察力等作文的綜合潛力。善于找出自身教學中的弊端，運用合理的方法進行教學，同時注重激發(fā)學生寫作的興趣，經(jīng)常性的設計一些新穎、獨特的練習，發(fā)展自己的想象力，獨創(chuàng)性。
(二)學生角度
1、學生的想象力豐富了。
在教師們辛勤地輔導下，孩子積累了許多生活積淀，他們的想象力豐富了，在想象作文中更善于運用想象的手法進行寫作，資料生動了，搞笑了。在未進行想象練習時，學生曾寫過云這一自然景物，很多學生基本上都只會從形狀上來進行必須的描述，諸如：天空上的云朵白白的，像團團的棉花，又像厚厚的棉被。而進行想象作文教學后，大大豐富了資料。如：天空上的云朵像頑皮的小孩，一會團在一齊玩游戲，一會又為了一點小事而鬧別扭，各奔了東西，這可把天空媽媽急壞了。很明顯在比喻的同時又加上的擬人的想象。還有：天空中的云朵白白的，柔柔的。既有雪花的純潔，有又棉被的柔和。摘一朵捧在手重，輕輕的，感覺肯定很舒服!這中夾雜著比較和猜測的想象句子充滿了童趣。
在進行想象作文的訓練中，潛意識里教會了孩子寫生活作文。在課間的小作文里，孩子對身邊事物的描述善于運用想象了，因此，資料就顯得充實了，完整了，形象了。
2、學生學習作文興趣盎然。
實驗班對上作文課，產(chǎn)生了濃厚的興趣，經(jīng)問卷，學生對想象作文的興趣已上升至75%。上課時情緒高漲，精神振奮，思維活躍，想象用心，發(fā)言踴躍。兩年里，學生閱讀了無數(shù)文學作品，參觀了不少地方，進行了無數(shù)次的有創(chuàng)意勞動。他們中的一些優(yōu)秀想象作文在各類雜志上刊登。
3、學生寫作題材豐富了。
學生透過一系列的想象練習，想象潛力提高得很快，表此刻能很快地由一個物想象到另一個物，由單種手法的描述逐漸使用多種手法。這樣學生的題材慢慢就隨之拓寬了，豐富了。
想象指導教案篇十三
想象，從心理學上講，指的是在知覺材料的基礎上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過程。
想象文是作者在現(xiàn)實生活實際的基礎上又超越時間、空間和生活常規(guī)的限制所產(chǎn)生的奇思異想，并將其通過語言、文字描述出的文章。
想象具有博大的天地，任你去展翅翱翔。想象可以使同學們提前進入未來的社會，體驗未來的生活。我們把通過豐富的想象、幻想和夸張?zhí)攸c編寫出的適合于少年兒童欣賞的童話、夢境和科普幻想等事用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓，帶有諷刺、勸戒性質(zhì)的寓言等等習作都稱為想象作文。想象作文的寫作，應該遵循以下幾點：
一、想象應該有一個大膽的構(gòu)思，積極擴散和延伸思維能力，使思路暢達、背景廣闊，設想美好的未來和美好的事物。也就是說，想象允許虛構(gòu)，是合情合理的虛構(gòu)。這種“想象”應該具有隨著科學技術(shù)的發(fā)展而發(fā)現(xiàn)人類的進步，早晚能實現(xiàn)的、合理的、以科學知識為基礎的想象。否則就是“瞎想”，“想入非非”。
二、想象要借助于聯(lián)想，從一事物想到另一事物，或在同一事物中進行類似聯(lián)想，或?qū)Ρ舜岁P(guān)系對立的事物進行對比聯(lián)想，這樣這樣才能使文章“創(chuàng)造出新形象”。
三、寫想象作文，必須掌握較豐富的文史知識和科普知識，知識的缺乏，想象就成了無本之木，無源之水。
四、想象文的寫作，要注入作者的全部情感。否則，就嗅不到文章那撲鼻的花香,缺乏情感的作文，更像折斷翅膀的雄鷹，無力去遨游藍天。因此，只有用飽含深情的筆，才能寫出充滿少兒趣味的想象作文。
想象指導教案篇十四
（引導學生說出汽車的優(yōu)越性）：
生：它給我們?nèi)祟悗砗芏喾奖悖梢院苎杆俚氐竭_自己想去的地方
生：現(xiàn)在的汽車比起過去的人力車，馬車，快多了，可謂是現(xiàn)代的“千里馬”。
（教師繼續(xù)引導學生談）
生：我知道汽車的噪音很難聽，對我們的耳朵不好，是噪音污染。
生：我知道汽車排出的尾氣是對大氣造成了嚴重的污染的，我通過上網(wǎng)查資料知道它排放的尾氣有害顆粒約達10000余/立方厘米呢！
師：哦？你還通過網(wǎng)絡資源查找了資料，真棒?。ü膭畋頁P）
生：其實還有最重要的一點，是交通事故，汽車是最容易出交通事故的'了，前些年我爸爸喝酒就差點撞車，幸虧是撞到了樹上?。ū娦Γ?BR> 師：是啊！要告戒每一位司機不要酒后駕駛，那是多么危險?。?BR> 生：我爸爸是交警，他告訴我每天都有很多人喪生在車輪下呢！
（教師小結(jié)學生的回答并因勢利導，激發(fā)學生情感，這時候課堂氣氛變的嚴肅起來，有的學生還發(fā)出驚訝地小心議論聲）
師：聽到這樣一組組觸目驚心的數(shù)字，你們在想什么？
生：我想如果汽車沒有尾氣沒有污染那該多好呢？
生：我想有沒有一種車是安全沒有危險，沒有噪音，沒有尾氣的呢？
師：是啊！我們大家都期待著更安全、更環(huán)保、更有利于人體健康的新車問世，那么未
來的汽車會是什么樣子呢？大屏幕出現(xiàn)課題《未來的汽車》
教師相機引導學生大膽設想以下方面：
（1）未來汽車的樣式？
（2）未來汽車的功能怎樣？
（3）未來汽車怎樣體現(xiàn)環(huán)保？
（4）未來汽車怎樣做到更安全？
（經(jīng)過學生們熱烈的討論，他們發(fā)揮團隊精神自主合作，自由地想象，交流各自的想法）師：同學們，不，汽車設計師們，你們?nèi)翰呷毫υO計的未來汽車是什么樣子的？快把它介紹給大家吧！其他同學可以充當小記者當場發(fā)問。
（這樣答記者問的形式引起了學生濃厚的興趣。）
學生匯報：
生：我們是繪畫組，我們組用手中的畫筆畫出了我們心中未來的汽車（隨即實物投影顯示汽車的彩圖）我們組設計的這部汽車是甲殼蟲式的，樣子很有趣，你們一看就會喜歡它。里面的功能可全了，有小冰箱小彩電，可視電話，一切都是小小的，適合身材矮小的人駕駛。很安全，很舒適。
師：同學們你們覺的他們設計的汽車好嗎？
有的學生搖頭，有的學生點頭，教師隨即引導：
師：對他們組的汽車小記者們還有什么疑問嗎？
（教師引導學生依據(jù)邀請函中設計方案的要求進行評價或者現(xiàn)場置疑）
生問：（小記者）我很想問你這樣小的汽車排出的尾氣會不會污染環(huán)境呢？
生答：（答記者問）這個問題我們考慮到了，它排的是空氣，不但對大氣沒有污染，而且還可以供我們呼吸呢！
（幫助學生理清思路，注重指導學生把話說具體，方法的指導。）
生問：那么你們的甲殼蟲外形為什么要這樣設計啊！
（小組成員互相補充完善。）
眾：喜歡?。▽W生自發(fā)的掌聲）
師：不錯，同學們都很喜歡你們組的汽車，看的出你們動了腦筋，重點從樣式、功能、環(huán)保幾個方面重點表現(xiàn)了汽車的特點。小建議：如果在安全舒適的角度說的再具體點就更好了。
（生點頭）
師：還有誰想說說自己小組的設計??！
生：我們組！
（信心十足的拿著汽車模型演示）
生答：老師，我們組設計的汽車叫“變神！
師問：（奇怪地）為什么起這樣有趣的名字?。?BR> 生答：我來解答，如果前方車輛太多，它就會變成飛機飛起來，在天空中飛行；如果在天空中飛機很多的話，我們就按下這個變形按紐（邊說邊演示操作）
它就會變成潛水艇，潛入海底。反正沒有它去不了的地方！
生問：我有個疑問，你們的汽車是變形的，會不會壞呢？
生答：它有自動檢修裝置??！可以自己修好。
生問：你說沒有它去不了的地方？如果是在沙漠呢？它怎么走？
生答：我已經(jīng)說過了，是可以飛的！
生問：”變神號“安全嗎？可以介紹一下它的安全裝置嗎？
生答：當然，它可以裝6人是，用特殊材料制成，不怕撞擊，不怕水火，絕對安全！（此時氣氛很熱烈，教師馬上加以引導）
師：好了！看起來你們的”變神“引起眾多小記者的關(guān)注，還有很多問題我們課下探討?？雌饋硭彩呛馨踩?，樣子很奇特，功能也很齊全，至于環(huán)保方面好象沒有考慮到是嗎？生答：我們正在想。
師：（由衷的）好的！我們大家都期待你們新車早日問世！
（掌聲）
生答：陰天也不怕，它有自動存儲熱量的功能，在陰天的時候就可以依據(jù)需要釋放能量。我們給它起了個好聽的名字叫”太陽神“。
師問：它是什么樣子的??？有沒有自己的特色？
生答：是的，開著這樣的汽車行駛在馬路上，絕對不會發(fā)生危險，因為梯形的車身外面是一層泡沫狀的保護層，遇到危險，就像我們玩的碰碰車一樣，不會有生命危險。生：太好了！希望你們的車早日生產(chǎn)出來。
（學生情緒高漲，立刻有很多響應，老師又選擇一組寫有片段的小組上臺介紹）生：剛才幾個小組設計都很好，我認為我們組設計的更好?。ㄗ孕诺兀?BR> 出示片段：
我們的汽車不怕小偷，里面安裝著現(xiàn)代化的防盜器，需要主人的指紋、語言密碼才能打開，偷車賊只要一碰車，汽車就會自動放電，嚇的小偷魂飛魄散。
師：（贊許地）魂飛魄散這個詞用的真好。
生問：它安全嗎？
生答：是的，它的車身很結(jié)實，不怕撞擊，人在里面絕對放心。說起它的外形，瞧，它的身子像雞蛋，它的肚子里有小型彩電，影碟機，音響，小冰箱等常用小家電，真是一應俱全。我們出去旅游的時候就很方便。或許有些同學會問，它的功能那么齊全。會不會空間很狹小呢？不會的，你放心，這些家電都是可以變形的，不會影響車內(nèi)的空間。
生問：它會污染環(huán)境嗎？
生答：這點我們早就想到了，我們要它使用二氧化碳做能量，空氣中的二氧化碳最多了，可以說能量是充足的，然后排放的是氧氣，這樣人們可以吸收的氧氣就更多了！生問：真棒！它叫什么？叫即蛋號嗎？（眾笑）
生答：我們組給它起了個好聽的名字叫”神威
師：原來你們組設計的是不怕小偷的汽車??！有特色不錯！不但在外形上有特色，還在
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想象指導教案篇十五
【一】生活是想象作文的基礎
學生在作文時，往往覺得沒有合適的素材可寫，或是不知從何想象。其實呢，不是生活中沒有作文素材，而是學生缺少善于捕捉作文素材的能力。連素材都有限，自然就很難展開想象了。因此，培養(yǎng)學生的觀察生活的能力，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣顯得十分重要。
怎樣指導學生觀察呢?
1.觀察周圍事物，捕捉典型材料。學生的視線往往局限于一個小圈子，覺得一些司空見慣的小事沒什么可寫的。其實，平常的小事也可寫出新意來。老師要選擇最佳的觀察對象，安排合理的觀察順序，指導學生認真觀察。
2.動用多種感官，豐富寫作素材。心理學認為，觀察是思維的知覺，沒有思維的觀察是膚淺的，不是真正的觀察。觀察不僅僅是看，要動用耳、口、鼻、手、腦等感官去多方面地感知或判斷，獲得真實、全面、深刻的印象，為作文提供豐厚的材料。
3.填寫觀察記錄，養(yǎng)成觀察習慣。觀察不應只是一次作文之前的例行公事。作為語文教師，除了指導觀察的順序、教給觀察的方法外，還應指導學生填寫觀察記錄。較好的辦法是每周交流一次，評選班級“最佳觀察員”，以提高學生的觀察興趣，養(yǎng)成留心觀察的習慣。
【二】想象要合理、豐富
以《賣火柴的小女孩》為例，小女孩五次擦燃火柴所看到的奇異景象是作者的想象。這些想象奇特而大膽，而讀者仍然覺得合情合理。為什么呢?因為作者親眼目睹了窮苦孩子的悲慘遭遇，深深地理解他們的內(nèi)心需求。在文章中，想象與現(xiàn)實有著相似的地方，那就是窮孩子對幸福生活的渴望。作者想象小女孩在神志不清時見到了溫暖的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈祥的奶奶并和奶奶一起飛走，就顯得自然而合理了。
那么，怎樣指導學生做到想象合理、豐富呢?
1.再現(xiàn)。側(cè)重于寫景狀物或敘事的想象作文，可以搜尋腦海中對相關(guān)事物的印象，加以再現(xiàn)。
2.移植。有時候，想象可以進行嫁接、移植，把優(yōu)美的景色移為一處，或把有趣的現(xiàn)象歸為一物，或把美好的品質(zhì)濃縮在一人之身。即，學生可以按自己的'意愿中的特定形象，結(jié)合生活實際，進行移植想象。只有善于把想象與現(xiàn)實生活中的事實聯(lián)系起來，巧妙地設計人物之間的關(guān)系，才能使文章生動有趣。
3.幻想。幻想是更為大膽的想象。十九世紀丹麥著名作家安徒生的童話，充滿幻想。在他的筆下花鳥蟲魚，家具、玩具乃至墻壁都有生命，都賦予了人的感情。小學生對于未知的世界、未來的世界充滿了幻想。教師要鼓勵學生幻想。對于未知的世界、未來的世界，學生的想象可以天馬行空，任意馳騁，因為，任何限制都顯得多余。
一句話，想象源于生活。學生想怎么寫，就放手讓他們怎么寫。這也符合“新大綱”的要求。
【三】、想象要創(chuàng)新
文貴于有創(chuàng)新。想象作文也要求想象新穎。想象是創(chuàng)造性的思維活動，即使是再現(xiàn)想象，學生也不可能百分之百地照搬生活，改動、取舍是肯定有的。改動、取舍就是學生的創(chuàng)造。教師應努力指導學生在合理想象的基礎上，盡量讓其想象呈現(xiàn)多樣化趨勢。
作為教師，應努力拓寬學生的思維空間，激發(fā)學生進行創(chuàng)造活動的欲望，讓學生的思維活起來，展開想象的翅膀。但要注意，對不同層次的學生，要求應有所不同。只要想象是合理的，可以新奇，亦可以平實。學生的年齡不同，性別不同，都可以導致想象的多樣化。在想象襯衣蒙難時，男生的想象往往是:打球時新襯衣丟了或被人誤換了，后又失而復得;或是玩火時，不小心把新襯衣燒了一個洞。女生呢，則想象新襯衣染上了污跡，無法洗凈;或是不小心掛破了，于是在污跡處或破損處繡上一朵小花，縫上一個裝飾口袋。很明顯，男生與女生在想象上表現(xiàn)出較大的差異，都很有創(chuàng)造性。要支持孩子大膽的去想，但文章還是不要脫離生活實際。
想象的多樣性，符合生活的客觀現(xiàn)實，便于學生真實地表達自己的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師應多指導，少限制，堅持用孩子的眼光去審視作文。
【四】寫作點撥
1、鎖定目標、合理想象
2、討論交流，讓學生暢所欲言
3、明確要求，自主寫作
在剛才的交流中，同學們的想象真奇特，下面，我們就把自己的靈感、自己餓希望記錄下來。
4、學生根據(jù)提示要求，精心構(gòu)思，完成習作初稿。
【五】互動評點
1、自查自改
你的文章寫好了嗎?自己先讀一讀，認真修改文中的不足。
2、鄰座交流
同桌之間互相修改作文，提出看法，意見。教師予以適當?shù)闹笇Р椭鉀Q“互改”中的疑難問題。
3、小組評議
各組選一名習作尖子任組長，由組長評議，選出寫得好的作品讀一讀，對于不夠完善上網(wǎng)習作，共同討論該如何修改。
3、教師點評
教師對各組評議進行小結(jié)后，選取有代表性的佳作和病文各一篇，采用引導、點撥的方式組織全班同學進行示范性點評。
想象指導教案篇十六
這次習作我們來寫一寫童話，可以續(xù)編小木偶的故事，也可以選擇幾種動物，或者幾件物品。以它們?yōu)橹魅斯?，想象一下，它們之間可能會發(fā)生一些什么事，編成一個故事。首先要注意選擇的動物或幾種事物應是相關(guān)的，自己熟悉的，喜歡的。如狗和貓、狼和小兔、小草和鮮花、文具盒里的學具(兩支鋼筆)等。但要注意一定要大膽的展開想象，寫清故事的起因、發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。恰當?shù)倪\用語言描寫、表情描寫等，使故事更吸引人。在故事的發(fā)展中要突出它們各自的性格特點及它們的命運。提醒大家注意:美妙的童話故事要給人以心靈的啟迪或有益的啟示。
習作展示臺
文具盒里的故事
夜深人靜，月亮爬上高高的樹梢，皎潔的月光透過窗戶照在寫字臺上，房間的小主人正在熟睡。
突然，從一個漂亮的文具盒里傳出一陣吵鬧聲。一支滿身花紋的漂亮鋼筆對著一支烏黑的鋼筆嚷：“嘿，離我遠一點兒，看你那黑不溜啾的樣子，別弄臟了我的花衣服！”黑鋼筆剛想和這個漂亮的'鄰居聊上兩句，沒想到，嗨……只好又老老實實地呆在文具盒的角落里不出聲了?！俺蟀斯郑憧纯次?。”花鋼筆輕巧地打了一個轉(zhuǎn)兒，傲慢地說，“看我這華麗的裙子，主人沒事總喜歡擺弄我。你看你全身臟兮兮的，除了寫字時主人能用上你，平時都懶得多看你一眼。哼！”黑鋼筆謙和地說：“我是全身黑黑的，沒你好看，可是我盡了我的本份，書寫順暢，寫出漂亮的字，從沒讓主人在學習上出過丑，讓主人的作業(yè)每次都得優(yōu)秀?！被ㄤ摴P騰地一下臉就紅了，她惱怒極了：“住嘴！你再說，我就撕爛你的臭嘴?！蔽木吆欣镉只謴土艘黄澎o。
日子過得飛快，花鋼筆不知不覺的褪色了。她不再漂亮了。主人嫌她既不好看又不好用，就把她扔到了垃圾桶里?；ㄤ摴P只能跟一些垃圾在一起臭美了。而黑鋼筆寫字時仍是是那么清晰流暢，小主人越來越喜歡她，對她是輕拿輕放，愛護有加。一直到現(xiàn)在黑鋼筆還被小主人呵護著。
師生同評
只要敢大膽的想象，我們身邊的事物都是故事，瞧，對熟悉的文具展開豐富的想象，運用生動形象的對話和表情描寫，讓鋼筆的形象鮮活起來。
想象指導教案篇十七
一、問題的提出
小學作文意在讓學生把自己看到的、聽到的、想到的有好處的資料用文字表達出來。一篇作文從本質(zhì)上說，就是一種綜合思維的語言表達潛力的體現(xiàn)。迄今為止，許多學生把作文練習視為畏途，教師把作文教學當作一大難題。究其原因，主要存在兩個盲點：第一、認識的誤區(qū)。他們覺得培養(yǎng)學生作文潛力的做法是：按照“記敘——說明——議論”的序列，采取與講讀課文同步訓練作文。但是這樣的話，盲目性較大，沒有明顯的訓練重點。第二、訓練的盲目。教師單純地在寫作技巧、方法上進行概念傳授。他們沒有顧及學生思維的發(fā)展是從形象思維向抽象思維過渡的，而一味地追求“蠻練”，奉“功到自然成”為玉律，所以收效甚微。
根據(jù)對本校學生作文和教師作文教學現(xiàn)狀的調(diào)查分析，我們對此有了更深一層的了解。
1、對教師的狀況
(1)在作文教學中，教師過于強調(diào)作文技巧、方法的傳授，不重視對學生想象力的培養(yǎng)，學生作文枯燥、乏味，缺乏應有的童趣。
(2)教師自身的創(chuàng)造性不夠強。只照本宣科，不注重自身想象力的發(fā)揮。
(3)教師作文教學單一的模式框死了學生，嚴重阻礙了學生想象力的發(fā)展。
2、對學生的狀況
(1)學生不會仔細觀察、善于想象、過分依靠教師。
(2)學生沒有生活積淀，缺乏生動的想象力。
在上述狀況中，我們不難感覺到現(xiàn)今作文教學的弊端：教師一味地強調(diào)了寫作的結(jié)果，而忽略了寫作的過程。只有善于培養(yǎng)學生寫作綜合潛力，包括觀察力、思維分析潛力、想象力等，才能真正提高作文水平。
我們沒有去過桂林，那么我們讀完《桂林山水》的課文后，腦海里會出現(xiàn)一幅幅桂林山水的圖畫。漓江的水是那樣的靜，那樣的清，那樣的綠;桂林的山是那樣的奇，那樣的秀，那樣的險，仿佛身臨其境，這就是想象的作用。大科學家愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推進著進步，并且是知識進步的源泉。”由此可見，培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象力是何等的重要。
小學生作文，雖不是什么藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要比較豐富的想象。例如：要形象地描繪客觀事物，就需要生動的比喻、擬人和夸張的手法;要完整地刻畫某個人的形象，就需要對他的內(nèi)心活動作某些合理的推測;要比較深刻地揭示某一事物的象征好處，就更需要展開豐富的想象。
基于對想象作文教學的濃厚興趣，故以“小學想象作文教學”的研究為切入口，有意識地在小學階段培養(yǎng)好學生的想象力，讓學生“敢想象、會想象、善想象”。在全新的作文教學中體現(xiàn)“求新、求趣、求美”。
二、研究目標
1、本課題旨在構(gòu)建想象作文教學的行之有效的方法、過程。主要是依據(jù)心理學中有關(guān)想象力的培養(yǎng)發(fā)展策略，以“想象手法教學”和“想象篇章練習”為著重點，分層教學，激發(fā)學生寫作的興趣，以充實文章的資料，突出文章的中心，增強文章的感染力。
2、透過想象作文的教學，有意識地培養(yǎng)學生的想象力，豐富學生的想象力，發(fā)展學生的想象力，并由此豐富學生寫作的題材。
三、研究過程
(一)在豐富學生的表象中發(fā)揮學生的想象力
小學生作文是一種創(chuàng)造性的認識活動和書面表達練習活動。在我們指導孩子寫想象作文時，我們通常強調(diào)資料的獨創(chuàng)性，鼓勵學生憑借生活經(jīng)驗的積淀，大膽展開想象，尤其是創(chuàng)造性想象，來表達自己的體驗和意愿，寫出充分顯露個人創(chuàng)造力的習作?？蛇@一切并不是孩子們與生俱來的，在發(fā)揮他們的想象力，指導他們寫出好的想象作文之前，務必豐富他們的表象，增加表象的貯備。為接下來的一系列寫作打下基礎。
1、在實踐活動中發(fā)揮想象力。
(1)創(chuàng)造性觀看電影、電視節(jié)目。
在每周一次的觀看電影、電視節(jié)目中，充分利用校園紅領(lǐng)巾影庫，播放一些生動、活潑，孩子們感興趣的、喜聞樂見的節(jié)目，比如《貓和老鼠》、《白雪公主和七個小矮人》、《米老鼠和唐老鴨》等，在看完一遍后，選取學生最感興趣的一個片段，消去聲音后，讓學生觀看，據(jù)畫面中一些小動物的動作、神情，想象它們的語言，并能把它比較逼真的模仿或者在創(chuàng)造。最后，再和原畫面的聲音和故事情節(jié)進行比較。
(2)從參觀、訪問中尋找靈感。
每月一次的參觀或訪問是孩子們個性喜歡的。如何恰好地利用機會，發(fā)揮學生的想象力，最為重要。在歷次的參觀中，做到參觀前有要求、有目的、有計劃。春秋游的活動中，教師要求學生自己分組活動，明確本次活動的主要項目，要求學生寫好參觀筆記，把印象最深刻的詳細記錄下來，在班中進行交流，以備在今后的想象作文練習中積累生活實際。在訪問軍營基地時，鼓勵學生用心參與，除了觀看軍隊訓練，更應深入軍營，多看看、多摸摸、多走走，回校后能模仿解放軍叔叔的隊列練習，回家去試著折折被子、擺擺生活用品，在體驗中激發(fā)學生寫作的靈感。
(3)在勞動、活動中進行創(chuàng)造。
每周一次的勞動，我們的安排頗為獨具匠心，它不同于一般好處上的勞動，它要能使學生在勞動中進行創(chuàng)造。比如：為娃娃添眼睛——釘紐扣。在為卡紙娃娃美化的同時，學會了釘紐扣，并且使學生在勞動中，體會到了紐扣的妙用，感受到了原先可愛娃娃的眼睛像黑黑的紐扣，產(chǎn)生了比喻的想象。再有就是拆裝玩具。學生生活中喜歡的玩具人人都有幾件，他們的想象也是隨著這些玩具的刺激而引發(fā)的，因此，我們讓學生幾人一組，分配給他們一些可搭筑的條條塊塊，如何有創(chuàng)意性地搭建，成了這次活動的評分標準。
(4)利用十分鐘隊會，發(fā)揮想象，激發(fā)真情。
在隊會中，能結(jié)合課題，有機地發(fā)揮學生的想象力。一次以《愛》的主題隊會中，設計了這樣一個場景：
情境一：你在國外工作的爸爸已有三年沒回家了，如今中秋節(jié)臨近，許多在外的游子都已回來?？吹竭@些，你想到了什么，說一說。
情境二：正當你準備把寫好這些話作為一封信投寄給你父親時，他卻突然出此刻你的家門口。這時，父子(女)相見會是一個什么樣的場景呢請說說。
情境三：正當你們相見時，爸爸從包中掏出了你夢寐以求的筆記本電腦，這時你又是怎樣想的說說。
這種連續(xù)性的情境，用一條線索貫穿始終，步步深入地進行想象訓練，在無意識中讓學生體驗情感，刺激想象，為今后“為情而造文”鋪設道路。
2、閱讀文學作品，積累素材。
文藝作品的特點是用生動的語言、典型的人物形象，具體的故事情節(jié)來反映社會生活的。它的突出特點是形象性。透過閱讀文學作品，學生能夠獲得豐富的具體形象，同時還能夠獲得超多詞匯，這些形象的詞匯在想象中有著不可忽視的作用。鼓勵學生借閱書籍，有計劃地、持之以恒地學習，做好記錄，切實指導學生讀好書，多讀書，巧讀書。
(二)憑借想象手法，進行想象片段訓練
想象作文的訓練，不像一般的記敘文那樣強調(diào)寫真人真事。它要求學生以自己豐富的表象——已有的生活和知識基礎。以“合理性和科學性的準則，恰當運用虛構(gòu)、夸張、比喻、幻想等手法，構(gòu)思出具體、生動、新穎、奇妙的情節(jié)寫成段。因此，進行想象手法的訓練，對于下一步想象作文整體的訓練起著拋磚引玉的作用。想象手法有許多，我們著重比較喻、擬人、猜測、象征、比較、回憶、幻想這七種進行有序地指導。
1、關(guān)于想象手法的訓練
(1)形象地講明每種手法的特點
關(guān)于比喻想象
比喻想象，是指在寫甲事物的時候，想到乙事物有相似的地方，就用乙事物來比喻甲事物。比喻是在事物的相似的基礎上產(chǎn)生的，因此著重讓學生明白“相似”是個極廣泛的概念，能夠指色彩，也能夠指形狀、聲音、氣氛、作用等。如“池塘里的小蝌蚪想一個個歡快的音符”，這是形狀的相似?！爸ㄓ浦ㄓ?、叮兒叮兒的響聲，像一支支快樂的鄉(xiāng)間小曲”，這就是聲音和氣氛的相似。同時，向?qū)W生傳遞另一種狀況：對于兩個事物的相似點，在比喻中能夠證明，也能夠含蓄著不說。如：荔枝皮像胭脂一樣紅，就證明了“紅”的這個相似點。
關(guān)于比擬想象
比擬想象分擬人和擬物。擬人想象是指在寫物的時候想到它的某些特點與人相似，就把物當作人來寫，直接移用寫人的詞寫物。如“一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露”，這句話就是用寫人的貪婪來寫楊梅的。擬物想象是指在寫人的時候想到他的特點與物形似，就把人當作物來寫，直接移用寫物的詞語寫人。如：“東郭先生再也混不下去了，夾著尾巴逃走了，”用寫狗的“夾著尾巴”來寫人的狼狽相。
關(guān)于猜測想象
猜測想象是指在寫人或?qū)懯挛锏臅r候，對同它有關(guān)的問題，做出猜測性的描述或敘述。如：《威尼斯小艇》中“去做生意、到郊外去呼吸新鮮空氣、上教堂去做禱告”，就是對“商人夾著一大包貨物”、“小孩有保姆伴著”、“莊嚴的老人夾了圣經(jīng)”的有關(guān)問題——去做什么——的猜測。
關(guān)于比較想象
比較想象是指在寫一個事物的時候，想到與之性質(zhì)不同的另一個事物，就描述或敘述出來相比較;或在寫一個事物這個側(cè)面的時候，想到狀況與之完全相反的另一個側(cè)面，就描述或敘述出來想比較。如：我的爸爸是一個教了二十年的普通的老師，他不象黎明的爸爸，整天有應酬不完的宴請;也不象工容的爸爸，常常有買不完的便宜貨。他呀，有批不完的作業(yè)本，備不完的課”。
關(guān)于回憶想象
回憶想象，是指在感知甲事物的基礎上，回憶起與之相關(guān)、接近或相反的乙事物，并描述或敘述出來。在常見的“每當我看到……時，就會想起某某來”。
關(guān)于象征想象
象征想象是指對某事物的具體描述，來反映另一事物的好處或表現(xiàn)作者的思想感情。運用時，對所“借”事物的描述要不找痕跡，不露鋒芒。不著痕跡就是銜接自然，天衣無縫;不露鋒芒就是真實描述，意在言外。如：“開學第一天，小朋友背著書包去上學。藍藍的天空中漂浮著朵朵白云，小鳥在枝頭唧唧喳喳地叫個不停。小朋友們胸前的紅領(lǐng)巾，也變得更加鮮艷奪目了?！边@段話中，主要表現(xiàn)了小朋友上學時的快樂情緒，但沒有直接描述，而是透過藍天、白云、紅領(lǐng)巾的描述，這種快樂的情緒自然而然地流露出來了。
關(guān)于幻想想象
幻想想象是指對未來的想象，它表現(xiàn)為描述人對未來事物的期望、幻想、對于刻畫人物的性格、表現(xiàn)思想感情都是很有作用的。通常有兩種思路。一種從幻想到現(xiàn)實，一種幻想到幻想。如《書包減肥記》就屬于前一種思路。文章開頭，寫小作者“我”用小秤稱出了自己的書包足有8斤重——晚上睡覺時，夢見書包瘦了，輕了，自己感到個性的簡單，快活，課余時，和同學們一齊玩阿笑阿——一覺醒來，發(fā)現(xiàn)書包依舊是鼓鼓的。文中對“書包減肥”的幻想，其實正是對學習壓力過重的一種呼吁。
(2)在閱讀中加深想象手法的理解
要求學生作好想象手法的摘錄本，每一天摘錄一條。
課前五分鐘小組交流討論。
抓住課內(nèi)閱讀篇目中的想象手法，進行有目的的分析，講解。
講明各種想象手法的運用范圍。
(3)設計想象句式訓練題，讓學生學以致用。
想象手法的掌握直接影響到想象作文的成效，因此，教師務必設計出超多句式的練習。要求句式練習務必能做到以下幾點：
要求明確，有針對性。
題型多樣，形式豐富。
資料創(chuàng)新，有時代性。
例如：運用比喻想象手法的練習。
給本體寫喻體。
浦東的金茂大廈像。
給喻體寫本體。
像一條東方的巨龍。
給一個主題，自己運用比喻的想象手法寫句。
沉重的書包
(三)想象作文的整體訓練
想象作文也是作文，但是是憑借想象手法，以所創(chuàng)造的新形象來表達某種思想、感情、觀點或見解的作文。因此，它具有一般作文的共性，也具有不同于一般作文的特征。這就是：它的基本資料是想象的，它的整體結(jié)構(gòu)是用想象的情節(jié)組成的。但是，所寫的非實在事物有又總用來表現(xiàn)或說明此刻的事物。
1、針對不同年級的作文水平，想象作文的針對性也就不同。
年級訓練重點
想象指導教案篇十八
1、在充滿奇特構(gòu)思，曲折情節(jié)的故事中體會作者夸張的手法，大膽的想象，感受他的幽默與智慧，獲得一種情感的體驗，努力做一個勇敢善良，勤勞正直的人。
2、通過交流，激發(fā)孩子閱讀的興趣，感受閱讀帶來的快樂，分享閱讀的收獲。
3、培養(yǎng)良好的閱讀習慣，掌握基本的閱讀方法。
1、認真閱讀《大林和小林》，找找有趣的“奇思妙想”。
2、完成一篇《大林和小林》讀后感、閱讀單。
3、試著講講自己喜歡的故事。
一、談話導入：
師：小朋友們，最近我們閱讀了張?zhí)煲頎敔數(shù)耐?，在他的書中我們認識了一對雙胞胎兄弟――（出示封面）《大林和小林》，他們是――大林和小林。
師：這段時間，老師留心觀察了一下，我發(fā)現(xiàn)我們班同學在看這本書時，時而緊張，時而偷偷的笑，這本書真令大家愛不釋手呀！今天就讓我們結(jié)伴同行一起走進《大林和小林》（出示課題），和他們一起經(jīng)歷一段有趣的旅行，再和書中那有趣的人物來一次親密的接觸吧！
二、書中之最
師：小朋友們，在這本書里有許多有趣的描寫，簡直可以創(chuàng)世界吉尼斯記錄啦！
你們看！（出示最慢的賽跑）：
五米賽跑
第一――烏龜
第二――蝸牛
第三――唧唧
一共跑了五小時又三十分
破全世界記錄！
1、誰來當一次體育播音員，響亮地把比賽結(jié)果播報給大家聽聽。（一名學生播報）
2、看，這就他們當時比賽的場景，咦！張?zhí)煲頎敔斶@樣寫，想告訴大家什么呢？（生答）
師小結(jié)：是的，張?zhí)煲頎敔斒窃谥S刺唧唧懶得連烏龜、蝸牛都跑不過呢，張爺爺可真會使用夸張手法啊！
a、找一找
（1）要求：找好以后在小組內(nèi)進行交流，把你找到的選一句讀給你小組內(nèi)的同學聽，然后再說說夸張在哪里？待會兒老師就請幾個同學來跟大家分享！
（2）小組交流，師巡視！
（3）匯報，師評價?。ㄉ脮杂烧f）指名4-5
過渡：經(jīng)歷這么奇妙的旅程，讀到了作者這么多的妙語連珠，好玩嗎？
小朋友，張爺爺真有想象力，他還用他那夸張的手法創(chuàng)作了不少有趣的人物呢？咱們一起去和他們親密接觸吧！
現(xiàn)在，我們一起再來猜一猜書中寫到的那些有趣的人物。出示：猜一猜
b、猜一猜
1、師：小朋友們，老師也準備了一段話，先請你們來猜猜他是誰？好嗎？
（1）她長著一雙美麗的眼睛，一張大嘴，皮膚又黑又粗又硬，頭發(fā)像鋼針一樣，腳上穿著頂貴的絲襪和跳舞鞋，可是腿卻很短。（指讀）
（出示圖片――鱷魚小姐）
（2）他的胡子是綠的，嘴唇厚極了，肚子很大，好象一座山。睡覺還打鼾。蓋的被子是一張張鈔票綴成的。
（出示圖片――叭哈）
師：小朋友們可真會猜，看來你們對書中的人物非常了解，一下子就猜出來了。
2、師：那你們能自己出題給別人猜嗎？請看老師的要求
3、出示要求：
（1）拿出閱讀單，每人挑選一個最了解的人物用一段話描述給你小組內(nèi)的同學聽，（1-5號依次說）讓他們也來猜一猜。
（2）然后每個小組推選出一個描述的最好的給大家猜一猜？開始吧！
（小組活動）
4、師：誰先來？現(xiàn)在我們可都是聽眾，你們一定要說清楚哦！
（課件出示人物圖片，點擊人物。）
5、小結(jié)：小朋友真厲害，對書中的人物可這是了如指掌，給我們猜了這么多書中的人物！
c、說一說
師：在張?zhí)煲頎敔數(shù)墓P下，故事的主人公大林和小林卻是兩個形象完全不同的人物，他們有不同的個性、不同的經(jīng)歷、不同的命運，課前小朋友已經(jīng)完成了閱讀單上的內(nèi)容，讓我們交流一下吧！
（1）從一開始他們失去父母后，兩個人就有了不同的想法。他們分別是怎么想的呢？
（板書：想做富翁 做勤勞的人）
（板書：膽小怕事 機智勇敢）
（3）你喜歡大林還是小林？為什么？
d、
四、走近作者
1．師：小朋友剛才我們又在書里走了一圈，好玩嗎？讓我們一起感謝作者，記住他的名字――張?zhí)煲怼?BR> （課件出示張?zhí)煲碚掌拔淖纸榻B）你們看，這就是張?zhí)煲頎敔敗?BR> 2、誰來給大家介紹一下張?zhí)煲頎敔敚?BR> 張?zhí)煲頎敔數(shù)膭趧咏o我們帶來了閱讀的快樂、交流的快樂。其實讀書也是一種勞動，我們一起來說――我們讀書，我們快樂。