在這段時間里，我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和教訓(xùn)。5.在寫作過程中，我們可以借用各種修辭手法，如比喻、夸張、對比等，使得文章更加生動、有趣和具有感染力。小編整理了一些相關(guān)行業(yè)的經(jīng)驗總結(jié)，供大家參考和學(xué)習(xí)。
思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)心得體會篇一
通過對李春昌教授《臨床思維》網(wǎng)絡(luò)視頻的觀看和學(xué)習(xí)，使我了解了什么是臨床思維，臨床思維有什么用，如何在實踐工作去養(yǎng)成并運用臨床思維。
我們知道，思維是人腦在感知的基礎(chǔ)上，對所獲得的信息進(jìn)行比較、分析、抽象，并進(jìn)行判斷、推理的認(rèn)識活動。而臨床思維是思維中特有的一種思維方式和過程，就是醫(yī)務(wù)人員在診治疾病的過程中，利用所獲得的有關(guān)疾病的感性資料，結(jié)合自己的知識和經(jīng)驗，用一定的思維方法來分析、綜合疾病的各個方面，最后達(dá)到正確診治疾病的理性思維過程。臨床思維的主體是醫(yī)護(hù)人員，客體是病人。
臨床治療護(hù)理過程是主客體相統(tǒng)一的思維過程。它貫穿于整個的臨床治療護(hù)理的過程。臨床思維的作用就是讓我們對于一個疾病的診治，作出最正確最科學(xué)的判斷的治療。
也就是說正確的科學(xué)的思維方式可能讓我們達(dá)事半功倍的效果，少走不必要的`彎路，是切實提高病人的治愈率好轉(zhuǎn)率的前提條件。當(dāng)然，由于臨床思維的局限性，尤其是慣常性的思維定勢，并不是每一次的診療及護(hù)理過程都能百分百的正確，有些甚至是錯誤，而致誤診誤治的發(fā)生。所以我們必須去了解掌握臨床思維，這樣才能使我在工作中不再盲目，而是利用學(xué)到的思維方法多想為什么、多去分析、努力去發(fā)現(xiàn)問題并提出自己的合理建議幫助病人及時康復(fù)，工作也就更加得心應(yīng)手。
許多人認(rèn)為正確的診治是臨床醫(yī)生的事，與我們護(hù)士無關(guān)。其實就是個嚴(yán)重的錯誤。醫(yī)生與護(hù)士原本就是不可割裂的一個整體，三分治療，七分護(hù)理，護(hù)理的重要性不言而喻。通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識到一個高水平的臨床護(hù)士，必須具備科學(xué)的臨床思維能力。
如何培養(yǎng)良好的臨床思維能力?它要求我們認(rèn)真的學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)知識，注意隨時積累臨床經(jīng)驗，不斷擴大自己的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)自己的觀察能力，使得自己的臨床思維能力再進(jìn)一步提升。在臨床護(hù)理工作中，總會碰到這樣那樣的問題，比如說一個闌尾炎術(shù)后二天的病人，肛門尚未排氣排便，現(xiàn)在出現(xiàn)了腹痛，是怎么回事?怎么去解決?這就要求我們?nèi)ヅ袛喑霈F(xiàn)這樣癥狀的原因，通過詢問病人的疼痛的性質(zhì)、部位以及查體的腹部體征等詳細(xì)的情況，我初步得出是術(shù)后病人腸蠕動恢復(fù)但尚未規(guī)則所致。知道怎么回事，就得去解決。我們向患者解釋出現(xiàn)腹痛的原因，并予以熱敷腹部，患者肛門排氣后腹痛消失。對于這樣一個不復(fù)雜的病例，我們運用了臨床思維并很好的解決了問題。這樣既符合疾病的動態(tài)發(fā)展規(guī)律，又展示了理論知識在整體護(hù)理中的具體應(yīng)用，在思考問題的同時建立和強化科學(xué)的臨床思維方法，增加臨床護(hù)理經(jīng)驗，培養(yǎng)獨立觀察、分析和解決實際問題的能力。
思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)心得體會篇二
何為思維導(dǎo)圖？它是一種有效的思維模式。應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，它利于人腦的擴散思維的展開。通過兩天習(xí)作課的研磨，我發(fā)現(xiàn)把它運用到語文習(xí)作課中，可以協(xié)助教師解決很大的問題。
習(xí)作課，是我目前的難點，重點。我們剛進(jìn)入三年級，在教學(xué)的過程中，浮現(xiàn)了某些問題。每個單元背面的習(xí)作規(guī)定，都只是靠教師說，孩子們不理解，不懂得如何下筆；雖然下筆寫，寫出來的內(nèi)容也是很亂，沒有主次，沒有思路。而僅僅是作文分就占了語文試卷大概三分之一的分?jǐn)?shù)，作文是孩子們學(xué)習(xí)的.重點。
10月23號、24號在進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行的習(xí)作培訓(xùn)，我發(fā)既有的教師對思維導(dǎo)圖很有見解，并且有的教師已經(jīng)進(jìn)行過思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)了！就像我們組的景凌凡教師，她是新上班的教師，但是她用思維導(dǎo)圖上課，很是得心應(yīng)手。她展示的時候，我們聽著就會忍不住地想拿起筆，把她講的內(nèi)容和自己想到的立即寫下來！一組的董麗芳教師，她就已經(jīng)通過培訓(xùn)，對授課的教師點評得很到位。思維導(dǎo)圖的注意事項：
一方面，要找出核心詞，以核心詞作為單位，可以更原始的體現(xiàn)意思，更好的進(jìn)行思維擴散，更有利的激發(fā)聯(lián)想。
另一方面，理清各層關(guān)系。注意主干與支干的關(guān)系。如果是手繪圖，最佳一種主干用一種顏色，這個顏色能給我們的思維導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力，為我們的發(fā)明性思維增添巨大能量。尚有，思維導(dǎo)圖畫支干的方向是順時針進(jìn)行，不要反著畫。
通過兩天的培訓(xùn)，我意識到：思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練值得倡導(dǎo)，無論是什么方面的學(xué)習(xí)都可以運用，特別是在習(xí)作課上這會對孩子的發(fā)散思維有極大的影響！它能讓孩子很清晰的懂得我要寫的是什么，我要怎么去寫！
最后引用一位名人的話作為結(jié)束語：“那么，就讓我們踏上這個創(chuàng)新學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的路程，發(fā)掘大腦潛能，協(xié)助你啟發(fā)大腦吧！”
思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)心得體會篇三
之前，我沒有系統(tǒng)地閱讀和學(xué)習(xí)過一本關(guān)于思維導(dǎo)圖方面的書，對思維導(dǎo)圖缺乏全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識。本學(xué)期學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高屋建瓴，認(rèn)識到思維導(dǎo)圖強大的促進(jìn)作用，學(xué)校學(xué)習(xí)、使用思維導(dǎo)圖活動如火如荼的進(jìn)行著。因為對思維導(dǎo)圖并不熟悉，起初無論是在形式和思維方式方面，我只是機械地模仿其它老師的思維導(dǎo)圖進(jìn)行制作，在制作過程中，拘泥于形式，因此制作不出具有個性和表現(xiàn)個體思想的思維導(dǎo)圖。制作完成后，缺少與其他老師們的交流，缺少對已制作的思維導(dǎo)圖的修改和補充。
周六聽了山東海峽兩岸傳統(tǒng)文化教育研究院王久偉院長的“思維導(dǎo)圖一體化教學(xué)”的培訓(xùn)后，我對思維導(dǎo)圖有了全新的認(rèn)識。上課伊始，學(xué)校王老師就《七顆鉆石》進(jìn)行了說課，用思維導(dǎo)圖展示了說課內(nèi)容及板書。經(jīng)王教授指點，我知道了思維導(dǎo)圖要呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要抓住關(guān)鍵詞，邏輯要清晰。
思維導(dǎo)圖應(yīng)貫穿教與學(xué)的全過程，包含教師備課，上課;學(xué)生預(yù)習(xí)，上課，總結(jié)，實踐等各個環(huán)節(jié)。教師在認(rèn)真研讀了教材，把握了重難點，明確了教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上繪制了最初的思維導(dǎo)圖，上課時通過交流，孩子們的認(rèn)知會發(fā)生碰撞、撕裂、重組，從而生成新的認(rèn)知，教師隨時補充，用簡單的符號或圖形把他們呈現(xiàn)在思維導(dǎo)圖上。以后復(fù)習(xí)時用，就會情境再現(xiàn)，比較容易轉(zhuǎn)化成永久記憶。學(xué)生預(yù)習(xí)時的思維導(dǎo)圖，應(yīng)在老師讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上制作完成，課后再添加補充，不斷地擴展，知識面越來越廣，知識點越來越清晰。
我要以本次培訓(xùn)為契機，和學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、制作、使用思維導(dǎo)圖，讓思維導(dǎo)圖成為改變師生思維定勢的工具，促進(jìn)師生共同成長。
經(jīng)過一年的思維導(dǎo)圖學(xué)，我已經(jīng)充分認(rèn)識到思維導(dǎo)圖對我們學(xué)習(xí)的重要性，‘思維導(dǎo)圖’是一種全新的思維方式它可以提高和發(fā)展我們健全的思維品質(zhì)，我想它是以習(xí)后學(xué)習(xí)中的一條‘捷徑’，它有以下幾個方面的優(yōu)點：
1.對理解和記憶能力有幫助。
當(dāng)我們用思維導(dǎo)圖方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，會先針對這個問題里面包含的哪些內(nèi)容思考下，這樣做的目的主要是為了培養(yǎng)我們養(yǎng)成善于傾聽的習(xí)慣，同時對于激發(fā)我們的右腦也有較大的幫助。在進(jìn)行導(dǎo)圖創(chuàng)作的時候，會使用到不同的顏色和外形，這都是需要我們借助充足的想象力來實現(xiàn)的，而我們的右腦對這類抽象思維的創(chuàng)造力幫助是比較大的，經(jīng)常練習(xí)可以達(dá)到功能優(yōu)化的作用。
2.把新舊知識點有機結(jié)合起來。
通過利用思維導(dǎo)圖的方式來開展學(xué)習(xí)，需要把前后的知識點聯(lián)系起來，這就可以幫助我們把整個學(xué)習(xí)的流程整合起來，從淺顯的東西延伸開來，進(jìn)而幫助我們更牢靠的掌握好各方面的知識。在學(xué)習(xí)的時候，每個人都需要借助過去已經(jīng)學(xué)到的知識對新的東西進(jìn)行加工，這樣才能更好的進(jìn)行理解，因而這種學(xué)習(xí)方式可以把整體的知識結(jié)構(gòu)變成立體化的存在，顯然對于學(xué)習(xí)的進(jìn)步也會有更積極的幫助。
3.可以有助于學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。
學(xué)得好不好很多時候還需要看思維能力怎么樣，尤其是在不斷的熟悉了思維導(dǎo)圖這種學(xué)習(xí)方法之后，我們能夠?qū)⑦@種方法，在生活和工作各個方面都可以合理的進(jìn)行運用。也正是因為這樣，這種學(xué)習(xí)方法不僅僅適用于中學(xué)生，對于老師或者是其他各個領(lǐng)域的工作人員，都可以帶來好處，因為它可以達(dá)到改善諸多的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣的效果。當(dāng)我們的思維能力得到加強之后，學(xué)習(xí)能力的提高也是指日可待了。
每個人都會希望超過自己的偶像，當(dāng)我們掌握好這種學(xué)習(xí)方法后可以更容易達(dá)到目標(biāo)。我認(rèn)為要合理掌握中學(xué)生思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法，這對各個階段的學(xué)習(xí)都是有好處的，可以幫助我們們形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時對達(dá)到某種學(xué)習(xí)和工作目標(biāo)也會有比較大的幫助，例如對日常的溝通和演講、寫作等都是有益處的。
思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)心得體會篇四
何為思維導(dǎo)圖？它是一種有效的思維模式。應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，它利于人腦的擴散思維的展開。經(jīng)過兩天習(xí)作課的研磨，我發(fā)現(xiàn)把它運用到語文習(xí)作課中，可以幫助老師解決很大的問題。
10月23號、24號在進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行的習(xí)作培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)有的老師對思維導(dǎo)圖很有見解，并且有的老師已經(jīng)進(jìn)行過思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)了！就像我們組的景凌凡老師，她是新上班的老師，但是她用思維導(dǎo)圖上課，很是得心應(yīng)手。她展示的時候，我們聽著就會忍不住地想拿起筆，把她講的內(nèi)容和自己想到的馬上寫下來！一組的董麗芳老師，她就已經(jīng)經(jīng)過培訓(xùn)，把她講的內(nèi)容和自己想到的馬上寫下來！一組的董麗芳老師，她就已經(jīng)經(jīng)過培訓(xùn)，對講課的老師點評得很到位。思維導(dǎo)圖的注意事項：首先，要找出關(guān)鍵詞，以關(guān)鍵詞作為單位，可以更原始的表達(dá)意思，更好的進(jìn)行思維擴散，更有利的激發(fā)聯(lián)想。其次，理清各層關(guān)系。注意主干與支干的關(guān)系。如果是手繪圖，最好一個主干用一種顏色，這個顏色能給我們的思維導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力，為我們的創(chuàng)造性思維增添巨大能量。還有，思維導(dǎo)圖畫支干的方向是順時針進(jìn)行，不要反著畫......
經(jīng)過兩天的培訓(xùn)，我意識到：思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練值得提倡，無論是什么方面的學(xué)習(xí)都可以運用，特別是在習(xí)作課上這會對孩子的發(fā)散思維有極大的影響！它能讓孩子很清楚的知道我要寫的是什么，我要怎么去寫！
最后引用一位名人的話作為結(jié)束語：“那么，就讓我們踏上這個創(chuàng)新學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的旅程，發(fā)掘大腦潛能，幫助你啟發(fā)大腦吧！”
兩天緊張的培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，可以說這兩天我們參訓(xùn)的每一位教師都收獲頗豐：聆聽了麗瓊老師的教誨，瞻仰了大師的風(fēng)采；結(jié)交了志同道合的朋友，吸收了滿滿的正能量；解決了長久的困惑，埋下了希望的'種子?，F(xiàn)將我的心得總結(jié)如下：
一、解決困惑，茅塞頓開。
思維導(dǎo)圖我曾經(jīng)接觸過，也嘗試著使用，但僅僅局限在章節(jié)知識上。使用中，我并沒有發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，并且還產(chǎn)生了疑問：這樣的思維導(dǎo)圖與知識框架圖有何區(qū)別？甚至于還不如知識框架圖清晰。但冥冥中我又總是感覺思維導(dǎo)圖應(yīng)該更有作用。正因如此，我走進(jìn)了培訓(xùn)班，獲取了盼望已久的答案：原來思維導(dǎo)圖應(yīng)該這樣畫，原來思維導(dǎo)圖有這么多的作用，原來......這一刻心是雀躍的，激動的。
二、知識儲備，能量增加。
三、應(yīng)用實踐，任重道遠(yuǎn)。
收獲雖豐厚，但于我來說還只是紙上談兵階段。如何在教學(xué)中恰當(dāng)、合理使用思維導(dǎo)圖，如何讓學(xué)生認(rèn)可并使用思維導(dǎo)圖，如何在生活的更多方面運用思維導(dǎo)圖，這都是我將不斷探索與實踐的方向?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”作為一種先進(jìn)的思維方法，對于全面提高和發(fā)展一個人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價值。我們都已經(jīng)利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行了嘗試教學(xué)，對思維導(dǎo)圖有一定了解。王院長的指導(dǎo)如雪中送炭，對我啟發(fā)很大。
思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)心得體會篇五
2月28日，我有幸參與了在鳳凰小學(xué)舉辦的思維導(dǎo)圖培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
給我們上課的是劉麗瓊教師，劉教師先向我們簡介什么是思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖的發(fā)展、創(chuàng)始人，然后用思維導(dǎo)圖的方式向我們簡介了她自己，特別是劉教師的名字，給我留下了深刻的印象。劉字，劉教師寫了藝術(shù)字“文”，背面畫了一把刀，形象的表達(dá)了劉這個字，麗字，直接畫了一雙美麗的大眼睛，瓊字，用一位帝王和一座京城來表達(dá)。既形象直觀，又容易記，本來思維導(dǎo)圖還可以這樣畫。
緊接著劉教師給我們解說如何制作思維導(dǎo)圖，特別是展示了許多自己在教學(xué)中的實際運用的例子，下午的培訓(xùn)重要是組織教師們參與整個思維導(dǎo)圖的制作，然后有針對性的進(jìn)行講評，教師們都能從中找到自己的局限性和應(yīng)當(dāng)改善的地方，大多基本掌握了思維導(dǎo)圖的制作。
通過本次培訓(xùn)，我受益匪淺：
1.深刻結(jié)識到思維導(dǎo)圖是一種簡樸而有效的圖像思考和筆記工具，它用“畫”的措施來記錄思考和創(chuàng)作的.過程，是一種組織構(gòu)造性思維工具。用思維導(dǎo)圖的方式去整頓思路，層次感強而不累贅、框架清晰且不容易漏掉，簡樸明了、快捷縝密。我的思路可以任意馳騁，所想無不及，因此很難疏忽任何一點想法或者核心點。
2.用思維導(dǎo)圖的方式，可以摒棄自己言辭窮盡的缺陷，盡情發(fā)揮自己涂鴉的本領(lǐng)，將聯(lián)想的翅膀盡情打開，記錄點點滴滴的細(xì)枝末節(jié)，可謂是其樂無窮呢。
3.思維導(dǎo)圖倡導(dǎo)的是抓核心字、核心詞，這將迫使我們思考事物的核心點?？梢詷O大的培養(yǎng)學(xué)生對問題的高度概括和理解，這種能力是一種終身受益的能力，思維導(dǎo)圖的恰恰做到了這一點。
4.色彩繽紛，圖形多樣，可以讓我們的大腦長時間停留在這個美麗的畫面，增強我們的記憶力。思維導(dǎo)圖像一棵大樹，有諸多枝干，枝干可以有諸多細(xì)小的分支，可以向各個方向延伸，然后掛滿累累碩果。
我覺得“思維導(dǎo)圖”對于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有不凡的功能和價值；這種措施在各級各類的學(xué)校教學(xué)活動中可覺得提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)措施的改革提供最有力的工具；綜上所述，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。
思維導(dǎo)圖，使我學(xué)到了一種全新的學(xué)習(xí)措施，體驗到了生動而具有高效率的課堂訓(xùn)練。此前的課堂是死板的、枯燥的，知識點也是靠自己硬背的，課上的學(xué)習(xí)也是低效率的。而思維導(dǎo)圖教學(xué)法，將枯燥的知識點與色彩鮮明、美麗的圖案、粗細(xì)線條相結(jié)合，構(gòu)成了一幅幅醒目的導(dǎo)圖。所有的知識點都?xì)w納其中，且鮮明的色彩對比能刺激你的大腦神經(jīng)，使人興奮，讓你把學(xué)過的知識點印在腦海中。
此后我一定要在課堂上積極實踐，以思維導(dǎo)圖的使用為突破點，全面提高自身素質(zhì)，為全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績做出自己更大的奉獻(xiàn)。
思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)心得體會篇六
兩天緊張的培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束,可以說這兩天我們參訓(xùn)的每一位教師都收獲頗豐：聆聽了麗瓊老師的教誨，瞻仰了大師的風(fēng)采；結(jié)交了志同道合的朋友，吸收了滿滿的正能量；解決了長久的困惑，埋下了希望的種子。現(xiàn)將我的心得總結(jié)如下：
思維導(dǎo)圖我曾經(jīng)接觸過,也嘗試著使用，但僅僅局限在整理章節(jié)知識上.使用中，我并沒有發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢,并且還產(chǎn)生了疑問:這樣的思維導(dǎo)圖與知識框架圖有何區(qū)別?甚至于還不如知識框架圖清晰.但冥冥中我又總是感覺思維導(dǎo)圖應(yīng)該更有作用。正因如此,我走進(jìn)了培訓(xùn)班，獲取了盼望已久的答案：原來思維導(dǎo)圖應(yīng)該這樣畫，原來思維導(dǎo)圖有這么多的作用，原來......這一刻心是雀躍的`,激動的。
兩天的學(xué)習(xí)，使我對思維導(dǎo)圖有了更深地了解。我知道了思維導(dǎo)圖是以可視化手段促進(jìn)思維整理和思維激發(fā)的思維工具，有助于記憶和創(chuàng)新；思維導(dǎo)圖不僅可以整理章節(jié)知識，更能制定工作計劃、組織會議、列出清單、設(shè)計教案,甚至于可以做出自我分析、自我介紹.好像只要敢于嘗試，思維導(dǎo)圖就可以應(yīng)用在生活中的方方面面。并且，在這兩天里，我們較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了思維導(dǎo)圖的畫法、特點、注意事項、思維導(dǎo)圖、思維方式等等知識，使我們這些只會面對教材和學(xué)生的教書匠們開闊了眼界，拓寬了思維，增加了閱歷。
收獲雖豐厚,但于我來說還只是紙上談兵階段.如何在教學(xué)中恰當(dāng)、合理使用思維導(dǎo)圖,如何讓學(xué)生認(rèn)可并使用思維導(dǎo)圖，如何在生活的更多方面運用思維導(dǎo)圖,這都是我將不斷探索與實踐的方向.“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。
思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)心得體會篇七
參加思維課堂實訓(xùn)歸來已經(jīng)有兩個星期了，書院和老師的“做真人說真話干真事”一直激勵著我。此生只有一次，惟有真誠的對自己、對生命負(fù)責(zé)才是本。這也是我要盡早的讓孩子認(rèn)識到的一點。
a、墓志銘與生死課。
發(fā)現(xiàn)了自己對孩子的情執(zhí)，雖有追求智慧的心但是不堅定，而且貪心很重。
b、思維測試與人生使命。
c、第三天漢尼拔賞析與二元思維初探。
只要有心，身邊的一切人事物都是工具，可以幫助自己提升覺知力，鍛煉一元思維。只有一元思維完備了，二元思維才能發(fā)揮它的功力，即因二元的陰陽面都是無數(shù)層的一元思維的擴展。
d、教育實務(wù)。
要突破原有的思維模式，在話語和行為層面展現(xiàn)自己想成為什么樣的人，要給孩子什么樣的家庭教育；在生活中時時覺知，隨機造勢、順勢而為的引導(dǎo)孩子的思維心理和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，植入基本的價值觀；以身作則，給孩子樹立正確的模仿對象。
a、父母都很愛自己的孩子，但是，什么樣的愛才是真愛，并非所有的父母都清楚，清楚了的也不一定能夠做到。去掉情執(zhí)，不是說沒有了愛，而是讓這親情之愛更趨于理性，而不僅僅是出于人的本能的“亂”愛，跟孩子玩感情互動。當(dāng)父母，尤其是母親，將更多的理性注入到對孩子的百般疼愛中時，才能夠從單純服務(wù)于孩子轉(zhuǎn)變?yōu)橛薪逃陌l(fā)生。再看孩子一方，孩子是非常愿意受教的，有自然的成長內(nèi)驅(qū)力，只要父母不因無知的愛而自毀這些。比如在jessica身上，我們認(rèn)為該出手幫忙的一些事情，她會要求自己來，這就提醒了我們不要自以為是，把小孩當(dāng)小孩看，給予盲目的愛和關(guān)心；因為年齡的關(guān)系，有時候她會有情感的需要或者撒嬌不想自己做，當(dāng)我們看清了她的意圖，就能想出辦法來引導(dǎo)她，她接受了，就更進(jìn)一步。
b、回看自己的`人生，過了而立之年才開始踏上了明明白白的過日子、苦苦的追求人生使命和智慧的路。那愿意讓自己的孩子如此重復(fù)嗎？從這個角度看，我的經(jīng)歷是個禮物。既然如此，我更加清楚我該給孩子什么樣的愛，什么樣的示范，什么樣的協(xié)助。在努力中。
c、簡單而真實的生活，真誠的對待自己，覺知自己的念頭、言語和行為，做自己和生活的主人，讓每一天過的有意義有價值。這需要代價。有了明確的目標(biāo)，這代價就是自己要承擔(dān)的，而且是愿意接受的。一分付出，一分收獲，一分放下，一分自由。自己的所得超過了所舍，內(nèi)心平靜和喜悅。貴在持之以恒，給自己加油。
d、管好自己的事的同時，不對別人的事和老天的事進(jìn)行干涉，當(dāng)需要出手幫助的時候就出手，但不自以為是，好為人師，明確“我不是標(biāo)準(zhǔn)，我不是救世主”，學(xué)會尊重自己，也是尊重別人。
e、沒有無因的果，也沒有無果的因，所以我生活里一切人事物都不是無緣無故的出現(xiàn)的。我要做的就是真實的面對和接受，發(fā)現(xiàn)其對于我的價值，珍惜并感恩其對我的提醒、考驗和成長的助緣。
f、另，每周小結(jié)發(fā)于博客來記錄自己的生活、所得所感和點滴進(jìn)步。這也是突破自己以往的慣性，用寫來展示自己的身份，鍛煉表達(dá)和思維的一種方式。貴在堅持。
思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)心得體會篇八
接觸思維導(dǎo)圖是在我的大學(xué)時代，在大三的上學(xué)期，那時我們的必修的課程里有《學(xué)習(xí)論》這門課程，在學(xué)習(xí)過程中，我知道了“思維導(dǎo)圖”這個學(xué)習(xí)的工具。但可惜的是，只學(xué)習(xí)了皮毛，而又一直未把它應(yīng)用于自己平時學(xué)習(xí)、生活中，所以到后來，已漸漸淡忘了。大學(xué)畢業(yè)，來到石牌小學(xué)工作，知道學(xué)校的教學(xué)方面很多都應(yīng)用了思維導(dǎo)圖，而且在這個方面也開展得比較成功。但我開始關(guān)注思維導(dǎo)圖，是始于這次市級課題《促進(jìn)高級思維技能發(fā)展的思維導(dǎo)圖學(xué)科應(yīng)用研究》的申報，然后自己才在網(wǎng)上、書籍和與其他教師的交流中慢慢地積累了一些對思維導(dǎo)圖的認(rèn)識，才第一次慢慢了解到“思維導(dǎo)圖”的概念，我才知道運用“思維導(dǎo)圖”的方法可以大大提高人的思維能力。此后，我在教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)中主動自覺地運用其基本原理繪制了一些思維導(dǎo)圖，努力使“思維導(dǎo)圖”的方法成為我的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和一種思維方式。
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”作為一種先進(jìn)的思維方法，對于全面提高和發(fā)展一個人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價值，這種價值主要表現(xiàn)為以下幾個方面:
1、只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗的人都可以學(xué)會運用思維導(dǎo)圖，一個人一旦掌握了這種方法就可以在短時間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。
2、思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個人的思維特點，因而具有非常強的個性化特征。由于制作者的知識結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同，因此，思維導(dǎo)圖有利于個性的張揚和充分體現(xiàn)個體思維的多樣性。
3、思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對其所思考的問題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對所研究的問題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
4、思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，有助于使一個學(xué)習(xí)者真正實現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
1、沒有系統(tǒng)地閱讀和學(xué)習(xí)一本通俗易懂的入門書，對于思維導(dǎo)圖缺乏全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識。
2、平時較易機械地模仿他人的思維導(dǎo)圖，無論是在形式和思維方式方面。
3、在制作思維導(dǎo)圖的過程中，太拘泥于形式，制作不出具有個性和表現(xiàn)個體思想的思維導(dǎo)圖。
4、在與他人合作方面，很少把自己制作的思維導(dǎo)圖講給周圍的同事，進(jìn)行激烈的討論，缺少對已制作思維導(dǎo)圖的修改和提高。
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”對于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價值;這種方法在各級各類的學(xué)校教學(xué)活動中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具;總而言之，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。
經(jīng)過這位老師對思維導(dǎo)圖在教學(xué)領(lǐng)域中運用的心得體會，你是否得到了一些啟發(fā)呢?
思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)心得體會篇九
我有幸參加了在鳳凰小學(xué)舉行的思維導(dǎo)圖培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
給我們上課的是劉麗瓊老師，劉老師先向我們介紹什么是思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖的發(fā)展、創(chuàng)始人，然后用思維導(dǎo)圖的方式向我們介紹了她自己，特別是劉老師的名字，給我留下了深刻的印象。劉字，劉老師寫了藝術(shù)字“文”，后面畫了一把刀，形象的表示了劉這個字，麗字，直接畫了一雙美麗的大眼睛，瓊字，用一位帝王和一座京城來表示。既形象直觀，又容易記，原來思維導(dǎo)圖還可以這樣畫。
緊接著劉老師給我們講解如何制作思維導(dǎo)圖，尤其是展示了許多自己在教學(xué)中的實際運用的例子，下午的培訓(xùn)主要是組織教師們參與整個思維導(dǎo)圖的制作，然后有針對性的進(jìn)行講評，老師們都能從中找到自己的不足和應(yīng)該改進(jìn)的地方，大多基本掌握了思維導(dǎo)圖的制作。
通過此次培訓(xùn)，我受益匪淺：
1.深刻認(rèn)識到思維導(dǎo)圖是一種簡單而有效的圖像思考和筆記工具，它用“畫”的方法來記錄思考和創(chuàng)作的過程，是一種組織結(jié)構(gòu)性思維工具。用思維導(dǎo)圖的方式去整理思路，層次感強而不累贅、框架清晰且不容易遺漏，簡單明了、快捷縝密。我的思緒可以任意馳騁，所想無不及，因此很難疏忽任何一點想法或者關(guān)鍵點。
2.用思維導(dǎo)圖的方式，可以摒棄自己言辭窮盡的缺陷，盡情發(fā)揮自己涂鴉的本領(lǐng)，將聯(lián)想的翅膀盡情打開，記錄點點滴滴的細(xì)枝末節(jié)，可謂是其樂無窮呢。
3.思維導(dǎo)圖提倡的是抓關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞，這將迫使我們思考事物的關(guān)鍵點。能夠極大的培養(yǎng)學(xué)生對問題的高度概括和理解，這種能力是一種終生受益的能力，思維導(dǎo)圖的恰恰做到了這一點。
4.色彩繽紛，圖形多樣，可以讓我們的大腦長時間停留在這個美麗的畫面，增強我們的記憶力。思維導(dǎo)圖像一棵大樹，有很多枝干，枝干可以有很多細(xì)小的分支，可以向各個方向延伸，然后掛滿累累碩果。
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”對于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價值;這種方法在各級各類的學(xué)校教學(xué)活動中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具;總而言之，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。
思維導(dǎo)圖，使我學(xué)到了一種全新的學(xué)習(xí)方法，體驗到了生動而具有高效率的課堂訓(xùn)練。以前的課堂是死板的、枯燥的，知識點也是靠自己硬背的，課上的學(xué)習(xí)也是低效率的。而思維導(dǎo)圖教學(xué)法，將枯燥的知識點與色彩鮮明、美麗的圖案、粗細(xì)線條相結(jié)合，構(gòu)成了一幅幅醒目的導(dǎo)圖。所有的知識點都?xì)w納其中，且鮮明的色彩對比能刺激你的大腦神經(jīng)，使人興奮，讓你把學(xué)過的知識點印在腦海中。
今后我一定要在課堂上積極實踐，以思維導(dǎo)圖的使用為突破點，全面提升自身素質(zhì)，為全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績做出自己更大的貢獻(xiàn)。
思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)心得體會篇十
思維導(dǎo)圖是一種運用圖像與詞匯的方法，對復(fù)雜信息進(jìn)行分類、分析和組織的工具。作為組織和分析信息的利器，思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為大多數(shù)人學(xué)習(xí)和生產(chǎn)中必不可少的工具。近期，我參加了一場關(guān)于培訓(xùn)思維導(dǎo)圖的課程，從中收獲頗豐。在此分享我的心得和體會。
段落二：理解思維導(dǎo)圖的基本概念。
在培訓(xùn)中，我學(xué)習(xí)了關(guān)于思維導(dǎo)圖的基本概念。例如，它的主干單元和分支單元，以及它如何被用于分類和闡述復(fù)雜的信息。學(xué)習(xí)基本概念對于理解思維導(dǎo)圖的話題和主題相當(dāng)重要，它能讓我更清晰地認(rèn)識這些概念對于信息組織的意義，以及它們?nèi)绾螢榻M織和分析之間的關(guān)系提供極佳的框架。
段落三：應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)設(shè)計的實戰(zhàn)操作。
在課程中，與許多杰出的思維導(dǎo)圖設(shè)計師交流，我獲得了寶貴的實戰(zhàn)操作經(jīng)驗。通過與那些就像我一樣正在尋求進(jìn)一步設(shè)計他們自己思維導(dǎo)圖的人交流，我拓寬了自己的思維想象和設(shè)計理念，更好地管理和組織我的思維導(dǎo)圖的設(shè)計構(gòu)架。這個過程中，我意識到，思維導(dǎo)圖非常適合課件和教學(xué)設(shè)計的范疇，因為它能夠有效和創(chuàng)造性地組織信息，并允許學(xué)生更深入地理解和消化那些以前只是散落在各處的知識。
在商業(yè)領(lǐng)域，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用也是非常豐富的。例如，它可以在公司內(nèi)部幫助團(tuán)隊成員組織匯報數(shù)據(jù)，并展示工作流程和管理規(guī)劃。通過這種方式，公司利用思維導(dǎo)圖更好地溝通工作目標(biāo)和創(chuàng)造性解決問題。更重要的是，思維導(dǎo)圖還是演講和展示的重要工具。對于那些需要在短時間內(nèi)提供大量信息的人來說，思維導(dǎo)圖是非常實用且高效的方法，它確保了知識的重點被清晰地展現(xiàn)，并能夠幫助觀眾徹底理解和吸收所提供的信息。
段落五：結(jié)論。
在本課程中，我了解了思維導(dǎo)圖的基本概念、實踐應(yīng)用和商業(yè)妙用。通過能夠更好地組織和處理信息，思維導(dǎo)圖可以優(yōu)化信息處理和學(xué)習(xí)過程，從而提高并加深我們對信息的理解。對我而言，思維導(dǎo)圖也提供了一個非常實用的工具來共享、傳達(dá)艱深的信息。通過資深的思維導(dǎo)圖設(shè)計師的意見和建議，我必定能夠有效地運用它來提高我的學(xué)習(xí)和工作效率?？偟膩碚f，這次體驗非常寶貴，呼吁更多的人掌握思維導(dǎo)圖的基本概念和應(yīng)用，以優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)和工作表現(xiàn)。
思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)心得體會篇十一
思維導(dǎo)圖是一種高效的工具，它可以幫助人們在學(xué)習(xí)和工作中更好地組織思路和概念，提高工作和學(xué)習(xí)效率。隨著社會的發(fā)展，培訓(xùn)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用已經(jīng)越來越普遍，成為培訓(xùn)行業(yè)必備的技能。今天，我想分享一下我在培訓(xùn)思維導(dǎo)圖中的心得體會。
思維導(dǎo)圖將復(fù)雜的事物簡化、系統(tǒng)化，讓我們更清晰、更深入地思考問題，培訓(xùn)思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)員在課程學(xué)習(xí)的過程中更容易地理解知識點。通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖，學(xué)員可以將抽象的知識和概念轉(zhuǎn)化為可視化的圖形，幫助學(xué)員更好地記憶和歸納。此外，思維導(dǎo)圖還可以幫助學(xué)員在培訓(xùn)后快速回顧學(xué)習(xí)成果，方便對知識掌握程度的評估。
在培訓(xùn)中，我運用思維導(dǎo)圖為學(xué)員設(shè)計了一個課程大綱，從整體上理清了課程內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)。在課堂上，我通過示范和練習(xí)，讓學(xué)員學(xué)會了如何利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)。通過這種方式，學(xué)員不僅可以更好地掌握課程知識，也可以鍛煉自己的思維能力和學(xué)習(xí)方法。
除了基本的思維導(dǎo)圖技能外，我還嘗試了一些創(chuàng)新的思維導(dǎo)圖設(shè)計。比如，在一次課程中，我讓學(xué)員利用思維導(dǎo)圖分析和解決某個問題，通過團(tuán)隊協(xié)作和創(chuàng)新思維，讓學(xué)員之間建立了更緊密的聯(lián)系。這種創(chuàng)新的思維導(dǎo)圖設(shè)計不僅可以提高學(xué)員的工作效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)隊精神和創(chuàng)新能力。
第五段：結(jié)論。
在培訓(xùn)思維導(dǎo)圖的過程中，我深刻感受到了思維導(dǎo)圖的重要性和實用性。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)員可以更好地理解、記憶和總結(jié)所學(xué)的知識，也可以提高自己的創(chuàng)新和團(tuán)隊協(xié)作能力。在今后的培訓(xùn)工作中，我將繼續(xù)深化自己對思維導(dǎo)圖的理解和運用，為學(xué)員提供更加精彩的課程體驗。
思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)心得體會篇十二
隨著社會的不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們必不可少的一部分。而在學(xué)習(xí)的路上，培訓(xùn)又是一個非常重要的環(huán)節(jié)。為了更好地幫助大家獲得知識和技能，培訓(xùn)行業(yè)不斷地進(jìn)步和改革。其中思維導(dǎo)圖作為一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具，在培訓(xùn)中得到了廣泛應(yīng)用。作為一名受過思維導(dǎo)圖培訓(xùn)的人員，我深深地感受到了思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢和魅力，也有了自己的一些體會和心得。
首先，我們來了解一下什么是思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖是一種基于腦科學(xué)原理和左右腦協(xié)同作用的學(xué)習(xí)工具，它采用“圖像+文字”的方式將知識組織、表達(dá)和展現(xiàn)。思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.簡單易操作：只需要畫一個中心主題，根據(jù)中心主題的延伸添加相關(guān)的子主題，即可完成思維導(dǎo)圖的制作。
2.易于記憶：因為思維導(dǎo)圖采用圖像和文字相結(jié)合的方式呈現(xiàn)信息，所以更容易被記憶。
3.增強思考能力：在思維導(dǎo)圖制作的過程中需要將大量的信息組織起來，可以有效地提升人的思考能力。
在培訓(xùn)中，思維導(dǎo)圖也有著廣泛的應(yīng)用。例如，企業(yè)可以用思維導(dǎo)圖來呈現(xiàn)公司的戰(zhàn)略規(guī)劃，幫助員工更好地理解企業(yè)的發(fā)展方向和目標(biāo)；老師可以用思維導(dǎo)圖來講解課程內(nèi)容，幫助學(xué)生更快地掌握知識點；員工可以用思維導(dǎo)圖來規(guī)劃自己的工作和任務(wù)，幫助自己更加高效地完成工作。
段落四：思維導(dǎo)圖在我的學(xué)習(xí)中的應(yīng)用和效果。
自從我學(xué)會了思維導(dǎo)圖這個學(xué)習(xí)工具以后，我就開始在自己的學(xué)習(xí)和工作中應(yīng)用它。我發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖可以幫助我更好地組織和整理知識，特別是在復(fù)雜的學(xué)科和項目中，思維導(dǎo)圖能夠幫助我更加清晰地掌握重點和難點。同時，思維導(dǎo)圖也能夠幫助我更好地記錄和管理信息，讓我在需要的時候快速查找到所需的信息?？傊?，思維導(dǎo)圖在我的學(xué)習(xí)和工作中起到了非常重要的作用，讓我的學(xué)習(xí)和工作變得更加高效和有成效。
段落五：結(jié)語。
思維導(dǎo)圖是一種非常有用的學(xué)習(xí)工具，在培訓(xùn)中也得到了廣泛的應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)和應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以幫助我們更好地組織和管理信息，提高學(xué)習(xí)和工作效率，拓展自己的思維和學(xué)識。在未來的學(xué)習(xí)和工作中，我將更加積極地應(yīng)用思維導(dǎo)圖，讓自己更加高效和有成效地完成各項任務(wù)。
思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)心得體會篇十三
此次參加金老師的思維導(dǎo)圖班學(xué)習(xí)，是沖著金浪老師報名的。金浪老師是一個極富個人魅力的人，自從在瑞安90學(xué)時培訓(xùn)時聽了她的講座，我就對她個人和思維導(dǎo)圖很神往。聽她的課，很“折磨”，中午12點多時身體的困乏，但聽著她在上面富有激情而有節(jié)奏的講座是睡不著，生怕會錯過了每一句話及每一個值得回味與學(xué)習(xí)的經(jīng)典例子。
第一天培訓(xùn)，第一節(jié)課，當(dāng)我們還沒有真正靜下心來，金老師就給我們布置了任務(wù)----列出在教學(xué)中碰到了難題，并將它們排序。說實話，在教學(xué)中我們確實有很多難題，但一下子還沒緩過神來。然而，事后想想，這種方法很好，為我們在接下來的學(xué)習(xí)明確了“聽講座與聽課”的目標(biāo)，讓我們帶著問題去學(xué)習(xí)會更有目的性，有針對性。
第二天的培訓(xùn)內(nèi)容更為豐富，也更為精彩。陳海玲老師的課給觸動我最深的，也是我平時教學(xué)中最弱的部分----詞匯的落實與運用。在我平時的課當(dāng)中，我往往只強調(diào)了重點詞匯，但很難突破怎樣將其運用起來。陳海玲老師在她的這堂課當(dāng)中，給了我解答----在預(yù)學(xué)案中利用問題引出這些詞匯，在課堂中反復(fù)操練即填空造句和在寫作中運用這些句型，以及課后操練(用這些詞匯造句)。第二個感受就是，原來初一的學(xué)生也可以進(jìn)行寫作。初一的第一個學(xué)期，并且是在正式單元的前幾個單元，讓學(xué)生進(jìn)行寫作是我不敢嘗試的。陳老師的課給我們做了一個示范，給出作文的框架，讓學(xué)生說，通過“說”來促成“寫”。通過小組合作來完成寫，將整篇文章分成begging, body,和ending。最后一個人來完成寫的任務(wù)。這樣的寫，可以說是水到渠成的。
2.一定要在一堂課中完成讀寫嗎?3.如果一定要在一堂課中完成讀與寫的話，時間上如何去把握?聽了講座之后，這些問題也釋然了：1.讀寫不一定要整合，要根據(jù)文本的材料、框架以及難度值判斷是否適合寫作;2.要不要在一堂課中完成讀寫，要看文本的難易程度、學(xué)生的水平以及時間的多少;3.如果一定要在一堂課中完成讀寫，可以只寫片段、可以說文章、或可以先做好充分的課前預(yù)習(xí)。
第三天開的課，我認(rèn)為是最為精彩的。胡曉瓊開出了八年級的unit 5 do you want to watch a game show?，鄒麗娟老師開出了九年級的 “where would you like to visit?”。不同的老師，開出的是不同的味道。胡曉瓊老師的課如德芙巧克力，絲滑的感覺。猶如一場優(yōu)美的芭蕾舞，欣賞完了還意猶未盡。她用她的堅持震撼到了我：這樣一篇長文章，能夠去挖掘出它的框架，而且她的教學(xué)設(shè)計是一改再改，這種堅持讓人敬佩。她用她的個人魅力震撼到了我：她的年齡應(yīng)該是很多老師“等著退休”的年紀(jì)(教學(xué)已經(jīng)成經(jīng)混日子，熬到退休年齡即可)，但是她敢于挑戰(zhàn)，敢于應(yīng)對的勇氣讓人敬佩。從她的身上，我看到了年齡是什么，年齡只是一個數(shù)字，而不是心態(tài)。心態(tài)并不一定與數(shù)字成正比，所以就需要我們?nèi)シe極地調(diào)整自己的心態(tài)，保持一顆年輕的心。
而鄒麗娟老師的課是另一種風(fēng)韻，它是探險。它披荊斬棘，勇于表現(xiàn)自我，哪怕是最后遍體鱗傷。年齡長，讓我們看到的是優(yōu)雅;年齡輕，讓我們看到的是精神----勇往直前、勇于探索的精神。
此次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)不僅在教學(xué)上給我們引領(lǐng)了方向，也給我們的心靈做了一次解放。我也是金老師口中那個需要憐憫的老師----每天改作業(yè)時間不止一個小時，改好的作業(yè)學(xué)生不屑訂正，每天用心備課卻課堂效率不高，每天盯著學(xué)生背誦卻到頭來學(xué)生讀文章像啃骨頭般。像金老師說的，我們應(yīng)該停下腳步去思考，讓自己的大腦更多地去用于思考去解決問題，而不是將自己的時間與身心放在一些看似有意義卻無效果的事情上。把力氣用在刀刃上，這才是關(guān)鍵。
思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)心得體會篇十四
我們的教師生涯中經(jīng)歷很多形形式式各類各級的培訓(xùn)，也許大多數(shù)老師也經(jīng)歷過培訓(xùn)時候的感動、激動，回來之后卻一動不動，因為我們驚嘆于培訓(xùn)者的優(yōu)秀，但是有點望塵莫及。但是思維導(dǎo)圖班 xx年4月24日——26日、五月14日——15日這兩次集訓(xùn)不僅留給我們感動和激動，而且也留下了我們自己行動時足跡，更期待的是我們明天邁向教育生涯的腳步會更加矯健，因為我們真真實實的學(xué)到了東西，也真真切切的用到了教學(xué)實踐，確確實實體驗到了培訓(xùn)帶給我們的喜悅和收獲。因為金老師組織的這思維導(dǎo)圖班從我們教師的實際需求出發(fā)，以我們教師為本。
參加思維導(dǎo)圖班的老師要么對思維導(dǎo)圖一知半解，要么一竅不通，針對這種情況。金老師通過理論聯(lián)系實際的講座《給你一把瑞士軍刀——全新思維和思維導(dǎo)圖》，形象生動的告訴我們思維導(dǎo)圖是怎么一回事，他的理論支撐是什么，現(xiàn)在全球的運用情況，以及現(xiàn)實教學(xué)中的案例展示。尤其讓我記憶深刻的是現(xiàn)在我們已經(jīng)進(jìn)入了概念時代，我們介紹了《全新思維》的美國作者丹尼爾平克宣稱，以邏輯、線性、類似計算機的能力為基礎(chǔ)的信息時代，正在向建立在創(chuàng)造性思維、共情能力和全局能力的“概念時代”轉(zhuǎn)變。概念時代需要的思維類型：創(chuàng)造性思維、共情型思維、模式識別思維、追尋意義型思維。我們需要全新思維，全腦運動。金老師的精彩講座為我們的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)掃清了理論障礙。
理論指導(dǎo)實踐，實踐證明理論，第一次的集訓(xùn)中，開了三節(jié)精彩的研討課，展示思維導(dǎo)圖在不同課型中的運用，課后我們導(dǎo)圖班的學(xué)員分組小組合作進(jìn)行評課，最后由金老師總評。通過觀課，評課，使學(xué)員對思維導(dǎo)圖在不同課型中的運用有了初步的概念。
觀看研討課時我們覺得導(dǎo)圖很神奇，不知道怎么制作，心理蠢蠢欲動。隨后夏老師指導(dǎo)我們?nèi)绾伟惭b軟件，詳細(xì)具體的指導(dǎo)我們?nèi)绾问褂密浖谱魉季S導(dǎo)圖，同時安排助理幫我們一一解答制作過程中的問題，全班六七十個老師通過半天的學(xué)習(xí)解破了思維導(dǎo)圖軟件的神秘，讓大家喜不勝收，迫不及待的想回到課堂大顯身手。
一篇本次思維導(dǎo)圖課的評課稿；一次有關(guān)思維導(dǎo)圖的研課活動（文本解讀課件、開課課件、評課稿、課后反思）；可以自己開課，也可以指導(dǎo)青年教師開課，自己參與評課；一份思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)作業(yè)和課后整理作業(yè)的說明書。
從作業(yè)內(nèi)容上看，都是緊密聯(lián)系本次培訓(xùn)，作業(yè)是培訓(xùn)的延伸，通過作業(yè)才能檢驗本次培訓(xùn)的收成，只有通過作業(yè)才發(fā)現(xiàn)自己本次培訓(xùn)的問題所在，作業(yè)是本次所學(xué)內(nèi)容的實踐運用，如果前面的培訓(xùn)是隔衣?lián)习W，那么作業(yè)自查是真正的自我展示。
第一次集訓(xùn)到第二次集訓(xùn)中間隔了三個月，這三個月是我們老師用思維導(dǎo)圖武裝教學(xué)的關(guān)鍵時刻，每個老師老師肯定在這三個月中有關(guān)思維導(dǎo)圖做了很多的嘗試，同時也會碰到很多疑惑或者有很多新驚喜。金老師好像是我們肚子里的蛔蟲，第二次培訓(xùn)的第一項活動就是答疑解惑，但是跟平時的培訓(xùn)方式不一樣，她先是讓我們每個人寫下有關(guān)思維導(dǎo)圖在教中使用最困惑的四個問題。小組合作，梳理、分類疑難問題，將每一類問題寫在一張紙條上，將問題紙條貼在黑板上相應(yīng)的版塊里。最后的問題通過導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)，思維導(dǎo)圖無時無刻不在。然后小組派代表揭下一類問題合作研討，寫下你們的解決解決方案，小組代表，出示導(dǎo)圖，根據(jù)導(dǎo)圖闡述解決方法，其他組根據(jù)闡述內(nèi)容提問，發(fā)言人或小組成員應(yīng)答，金老師主評，用導(dǎo)圖答疑，再次運用思維導(dǎo)圖，同時此項活動也是老師跟老師之間的思維碰撞。通過大家集體的智慧解決了結(jié)實踐教學(xué)所碰到的問題，分享不同老師的成果，思維導(dǎo)圖的運用得到了檢驗。
答疑解惑后，可能有些老師對問題的解答停留在理論上，一知半解。此時再開出的研討課就是再一次證明和檢驗前面所碰到問題的真正解答。再次通過觀課，評課，是大家心中的疑惑豁然開朗。
最后通過溫州市教師教育院麻曉春院長的講座：《圖示理論對教與學(xué)的啟示————兼談“思維導(dǎo)圖”的作用》。使我們更加堅定了思維導(dǎo)圖的好處，以后在現(xiàn)實教學(xué)中最大范圍的發(fā)揮其作用的新年。
從以上的幾點我們可知金老師這次的培訓(xùn)班根據(jù)我們教師的實際需求出發(fā)，理論聯(lián)系實踐，循序漸進(jìn)的開展各項活動，充分體現(xiàn)了“用中學(xué)，學(xué)中用的”的新課程理念，在本次學(xué)習(xí)過程中始終貫穿著文本解讀，因為今年的暑假我們教師素質(zhì)提升工程中的考試內(nèi)容為文本解讀，所以金老師急我們教師所急，培訓(xùn)以我們教師為主體，以我們教師為本，所以在本次學(xué)習(xí)班中我們每個教師滿載而歸。
思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)心得體會篇一
通過對李春昌教授《臨床思維》網(wǎng)絡(luò)視頻的觀看和學(xué)習(xí)，使我了解了什么是臨床思維，臨床思維有什么用，如何在實踐工作去養(yǎng)成并運用臨床思維。
我們知道，思維是人腦在感知的基礎(chǔ)上，對所獲得的信息進(jìn)行比較、分析、抽象，并進(jìn)行判斷、推理的認(rèn)識活動。而臨床思維是思維中特有的一種思維方式和過程，就是醫(yī)務(wù)人員在診治疾病的過程中，利用所獲得的有關(guān)疾病的感性資料，結(jié)合自己的知識和經(jīng)驗，用一定的思維方法來分析、綜合疾病的各個方面，最后達(dá)到正確診治疾病的理性思維過程。臨床思維的主體是醫(yī)護(hù)人員，客體是病人。
臨床治療護(hù)理過程是主客體相統(tǒng)一的思維過程。它貫穿于整個的臨床治療護(hù)理的過程。臨床思維的作用就是讓我們對于一個疾病的診治，作出最正確最科學(xué)的判斷的治療。
也就是說正確的科學(xué)的思維方式可能讓我們達(dá)事半功倍的效果，少走不必要的`彎路，是切實提高病人的治愈率好轉(zhuǎn)率的前提條件。當(dāng)然，由于臨床思維的局限性，尤其是慣常性的思維定勢，并不是每一次的診療及護(hù)理過程都能百分百的正確，有些甚至是錯誤，而致誤診誤治的發(fā)生。所以我們必須去了解掌握臨床思維，這樣才能使我在工作中不再盲目，而是利用學(xué)到的思維方法多想為什么、多去分析、努力去發(fā)現(xiàn)問題并提出自己的合理建議幫助病人及時康復(fù)，工作也就更加得心應(yīng)手。
許多人認(rèn)為正確的診治是臨床醫(yī)生的事，與我們護(hù)士無關(guān)。其實就是個嚴(yán)重的錯誤。醫(yī)生與護(hù)士原本就是不可割裂的一個整體，三分治療，七分護(hù)理，護(hù)理的重要性不言而喻。通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識到一個高水平的臨床護(hù)士，必須具備科學(xué)的臨床思維能力。
如何培養(yǎng)良好的臨床思維能力?它要求我們認(rèn)真的學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)知識，注意隨時積累臨床經(jīng)驗，不斷擴大自己的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)自己的觀察能力，使得自己的臨床思維能力再進(jìn)一步提升。在臨床護(hù)理工作中，總會碰到這樣那樣的問題，比如說一個闌尾炎術(shù)后二天的病人，肛門尚未排氣排便，現(xiàn)在出現(xiàn)了腹痛，是怎么回事?怎么去解決?這就要求我們?nèi)ヅ袛喑霈F(xiàn)這樣癥狀的原因，通過詢問病人的疼痛的性質(zhì)、部位以及查體的腹部體征等詳細(xì)的情況，我初步得出是術(shù)后病人腸蠕動恢復(fù)但尚未規(guī)則所致。知道怎么回事，就得去解決。我們向患者解釋出現(xiàn)腹痛的原因，并予以熱敷腹部，患者肛門排氣后腹痛消失。對于這樣一個不復(fù)雜的病例，我們運用了臨床思維并很好的解決了問題。這樣既符合疾病的動態(tài)發(fā)展規(guī)律，又展示了理論知識在整體護(hù)理中的具體應(yīng)用，在思考問題的同時建立和強化科學(xué)的臨床思維方法，增加臨床護(hù)理經(jīng)驗，培養(yǎng)獨立觀察、分析和解決實際問題的能力。
思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)心得體會篇二
何為思維導(dǎo)圖？它是一種有效的思維模式。應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，它利于人腦的擴散思維的展開。通過兩天習(xí)作課的研磨，我發(fā)現(xiàn)把它運用到語文習(xí)作課中，可以協(xié)助教師解決很大的問題。
習(xí)作課，是我目前的難點，重點。我們剛進(jìn)入三年級，在教學(xué)的過程中，浮現(xiàn)了某些問題。每個單元背面的習(xí)作規(guī)定，都只是靠教師說，孩子們不理解，不懂得如何下筆；雖然下筆寫，寫出來的內(nèi)容也是很亂，沒有主次，沒有思路。而僅僅是作文分就占了語文試卷大概三分之一的分?jǐn)?shù)，作文是孩子們學(xué)習(xí)的.重點。
10月23號、24號在進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行的習(xí)作培訓(xùn)，我發(fā)既有的教師對思維導(dǎo)圖很有見解，并且有的教師已經(jīng)進(jìn)行過思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)了！就像我們組的景凌凡教師，她是新上班的教師，但是她用思維導(dǎo)圖上課，很是得心應(yīng)手。她展示的時候，我們聽著就會忍不住地想拿起筆，把她講的內(nèi)容和自己想到的立即寫下來！一組的董麗芳教師，她就已經(jīng)通過培訓(xùn)，對授課的教師點評得很到位。思維導(dǎo)圖的注意事項：
一方面，要找出核心詞，以核心詞作為單位，可以更原始的體現(xiàn)意思，更好的進(jìn)行思維擴散，更有利的激發(fā)聯(lián)想。
另一方面，理清各層關(guān)系。注意主干與支干的關(guān)系。如果是手繪圖，最佳一種主干用一種顏色，這個顏色能給我們的思維導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力，為我們的發(fā)明性思維增添巨大能量。尚有，思維導(dǎo)圖畫支干的方向是順時針進(jìn)行，不要反著畫。
通過兩天的培訓(xùn)，我意識到：思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練值得倡導(dǎo)，無論是什么方面的學(xué)習(xí)都可以運用，特別是在習(xí)作課上這會對孩子的發(fā)散思維有極大的影響！它能讓孩子很清晰的懂得我要寫的是什么，我要怎么去寫！
最后引用一位名人的話作為結(jié)束語：“那么，就讓我們踏上這個創(chuàng)新學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的路程，發(fā)掘大腦潛能，協(xié)助你啟發(fā)大腦吧！”
思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)心得體會篇三
之前，我沒有系統(tǒng)地閱讀和學(xué)習(xí)過一本關(guān)于思維導(dǎo)圖方面的書，對思維導(dǎo)圖缺乏全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識。本學(xué)期學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高屋建瓴，認(rèn)識到思維導(dǎo)圖強大的促進(jìn)作用，學(xué)校學(xué)習(xí)、使用思維導(dǎo)圖活動如火如荼的進(jìn)行著。因為對思維導(dǎo)圖并不熟悉，起初無論是在形式和思維方式方面，我只是機械地模仿其它老師的思維導(dǎo)圖進(jìn)行制作，在制作過程中，拘泥于形式，因此制作不出具有個性和表現(xiàn)個體思想的思維導(dǎo)圖。制作完成后，缺少與其他老師們的交流，缺少對已制作的思維導(dǎo)圖的修改和補充。
周六聽了山東海峽兩岸傳統(tǒng)文化教育研究院王久偉院長的“思維導(dǎo)圖一體化教學(xué)”的培訓(xùn)后，我對思維導(dǎo)圖有了全新的認(rèn)識。上課伊始，學(xué)校王老師就《七顆鉆石》進(jìn)行了說課，用思維導(dǎo)圖展示了說課內(nèi)容及板書。經(jīng)王教授指點，我知道了思維導(dǎo)圖要呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要抓住關(guān)鍵詞，邏輯要清晰。
思維導(dǎo)圖應(yīng)貫穿教與學(xué)的全過程，包含教師備課，上課;學(xué)生預(yù)習(xí)，上課，總結(jié)，實踐等各個環(huán)節(jié)。教師在認(rèn)真研讀了教材，把握了重難點，明確了教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上繪制了最初的思維導(dǎo)圖，上課時通過交流，孩子們的認(rèn)知會發(fā)生碰撞、撕裂、重組，從而生成新的認(rèn)知，教師隨時補充，用簡單的符號或圖形把他們呈現(xiàn)在思維導(dǎo)圖上。以后復(fù)習(xí)時用，就會情境再現(xiàn)，比較容易轉(zhuǎn)化成永久記憶。學(xué)生預(yù)習(xí)時的思維導(dǎo)圖，應(yīng)在老師讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上制作完成，課后再添加補充，不斷地擴展，知識面越來越廣，知識點越來越清晰。
我要以本次培訓(xùn)為契機，和學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、制作、使用思維導(dǎo)圖，讓思維導(dǎo)圖成為改變師生思維定勢的工具，促進(jìn)師生共同成長。
經(jīng)過一年的思維導(dǎo)圖學(xué)，我已經(jīng)充分認(rèn)識到思維導(dǎo)圖對我們學(xué)習(xí)的重要性，‘思維導(dǎo)圖’是一種全新的思維方式它可以提高和發(fā)展我們健全的思維品質(zhì)，我想它是以習(xí)后學(xué)習(xí)中的一條‘捷徑’，它有以下幾個方面的優(yōu)點：
1.對理解和記憶能力有幫助。
當(dāng)我們用思維導(dǎo)圖方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，會先針對這個問題里面包含的哪些內(nèi)容思考下，這樣做的目的主要是為了培養(yǎng)我們養(yǎng)成善于傾聽的習(xí)慣，同時對于激發(fā)我們的右腦也有較大的幫助。在進(jìn)行導(dǎo)圖創(chuàng)作的時候，會使用到不同的顏色和外形，這都是需要我們借助充足的想象力來實現(xiàn)的，而我們的右腦對這類抽象思維的創(chuàng)造力幫助是比較大的，經(jīng)常練習(xí)可以達(dá)到功能優(yōu)化的作用。
2.把新舊知識點有機結(jié)合起來。
通過利用思維導(dǎo)圖的方式來開展學(xué)習(xí)，需要把前后的知識點聯(lián)系起來，這就可以幫助我們把整個學(xué)習(xí)的流程整合起來，從淺顯的東西延伸開來，進(jìn)而幫助我們更牢靠的掌握好各方面的知識。在學(xué)習(xí)的時候，每個人都需要借助過去已經(jīng)學(xué)到的知識對新的東西進(jìn)行加工，這樣才能更好的進(jìn)行理解，因而這種學(xué)習(xí)方式可以把整體的知識結(jié)構(gòu)變成立體化的存在，顯然對于學(xué)習(xí)的進(jìn)步也會有更積極的幫助。
3.可以有助于學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。
學(xué)得好不好很多時候還需要看思維能力怎么樣，尤其是在不斷的熟悉了思維導(dǎo)圖這種學(xué)習(xí)方法之后，我們能夠?qū)⑦@種方法，在生活和工作各個方面都可以合理的進(jìn)行運用。也正是因為這樣，這種學(xué)習(xí)方法不僅僅適用于中學(xué)生，對于老師或者是其他各個領(lǐng)域的工作人員，都可以帶來好處，因為它可以達(dá)到改善諸多的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣的效果。當(dāng)我們的思維能力得到加強之后，學(xué)習(xí)能力的提高也是指日可待了。
每個人都會希望超過自己的偶像，當(dāng)我們掌握好這種學(xué)習(xí)方法后可以更容易達(dá)到目標(biāo)。我認(rèn)為要合理掌握中學(xué)生思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法，這對各個階段的學(xué)習(xí)都是有好處的，可以幫助我們們形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時對達(dá)到某種學(xué)習(xí)和工作目標(biāo)也會有比較大的幫助，例如對日常的溝通和演講、寫作等都是有益處的。
思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)心得體會篇四
何為思維導(dǎo)圖？它是一種有效的思維模式。應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，它利于人腦的擴散思維的展開。經(jīng)過兩天習(xí)作課的研磨，我發(fā)現(xiàn)把它運用到語文習(xí)作課中，可以幫助老師解決很大的問題。
10月23號、24號在進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行的習(xí)作培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)有的老師對思維導(dǎo)圖很有見解，并且有的老師已經(jīng)進(jìn)行過思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)了！就像我們組的景凌凡老師，她是新上班的老師，但是她用思維導(dǎo)圖上課，很是得心應(yīng)手。她展示的時候，我們聽著就會忍不住地想拿起筆，把她講的內(nèi)容和自己想到的馬上寫下來！一組的董麗芳老師，她就已經(jīng)經(jīng)過培訓(xùn)，把她講的內(nèi)容和自己想到的馬上寫下來！一組的董麗芳老師，她就已經(jīng)經(jīng)過培訓(xùn)，對講課的老師點評得很到位。思維導(dǎo)圖的注意事項：首先，要找出關(guān)鍵詞，以關(guān)鍵詞作為單位，可以更原始的表達(dá)意思，更好的進(jìn)行思維擴散，更有利的激發(fā)聯(lián)想。其次，理清各層關(guān)系。注意主干與支干的關(guān)系。如果是手繪圖，最好一個主干用一種顏色，這個顏色能給我們的思維導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力，為我們的創(chuàng)造性思維增添巨大能量。還有，思維導(dǎo)圖畫支干的方向是順時針進(jìn)行，不要反著畫......
經(jīng)過兩天的培訓(xùn)，我意識到：思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練值得提倡，無論是什么方面的學(xué)習(xí)都可以運用，特別是在習(xí)作課上這會對孩子的發(fā)散思維有極大的影響！它能讓孩子很清楚的知道我要寫的是什么，我要怎么去寫！
最后引用一位名人的話作為結(jié)束語：“那么，就讓我們踏上這個創(chuàng)新學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的旅程，發(fā)掘大腦潛能，幫助你啟發(fā)大腦吧！”
兩天緊張的培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，可以說這兩天我們參訓(xùn)的每一位教師都收獲頗豐：聆聽了麗瓊老師的教誨，瞻仰了大師的風(fēng)采；結(jié)交了志同道合的朋友，吸收了滿滿的正能量；解決了長久的困惑，埋下了希望的'種子?，F(xiàn)將我的心得總結(jié)如下：
一、解決困惑，茅塞頓開。
思維導(dǎo)圖我曾經(jīng)接觸過，也嘗試著使用，但僅僅局限在章節(jié)知識上。使用中，我并沒有發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，并且還產(chǎn)生了疑問：這樣的思維導(dǎo)圖與知識框架圖有何區(qū)別？甚至于還不如知識框架圖清晰。但冥冥中我又總是感覺思維導(dǎo)圖應(yīng)該更有作用。正因如此，我走進(jìn)了培訓(xùn)班，獲取了盼望已久的答案：原來思維導(dǎo)圖應(yīng)該這樣畫，原來思維導(dǎo)圖有這么多的作用，原來......這一刻心是雀躍的，激動的。
二、知識儲備，能量增加。
三、應(yīng)用實踐，任重道遠(yuǎn)。
收獲雖豐厚，但于我來說還只是紙上談兵階段。如何在教學(xué)中恰當(dāng)、合理使用思維導(dǎo)圖，如何讓學(xué)生認(rèn)可并使用思維導(dǎo)圖，如何在生活的更多方面運用思維導(dǎo)圖，這都是我將不斷探索與實踐的方向?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”作為一種先進(jìn)的思維方法，對于全面提高和發(fā)展一個人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價值。我們都已經(jīng)利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行了嘗試教學(xué)，對思維導(dǎo)圖有一定了解。王院長的指導(dǎo)如雪中送炭，對我啟發(fā)很大。
思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)心得體會篇五
2月28日，我有幸參與了在鳳凰小學(xué)舉辦的思維導(dǎo)圖培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
給我們上課的是劉麗瓊教師，劉教師先向我們簡介什么是思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖的發(fā)展、創(chuàng)始人，然后用思維導(dǎo)圖的方式向我們簡介了她自己，特別是劉教師的名字，給我留下了深刻的印象。劉字，劉教師寫了藝術(shù)字“文”，背面畫了一把刀，形象的表達(dá)了劉這個字，麗字，直接畫了一雙美麗的大眼睛，瓊字，用一位帝王和一座京城來表達(dá)。既形象直觀，又容易記，本來思維導(dǎo)圖還可以這樣畫。
緊接著劉教師給我們解說如何制作思維導(dǎo)圖，特別是展示了許多自己在教學(xué)中的實際運用的例子，下午的培訓(xùn)重要是組織教師們參與整個思維導(dǎo)圖的制作，然后有針對性的進(jìn)行講評，教師們都能從中找到自己的局限性和應(yīng)當(dāng)改善的地方，大多基本掌握了思維導(dǎo)圖的制作。
通過本次培訓(xùn)，我受益匪淺：
1.深刻結(jié)識到思維導(dǎo)圖是一種簡樸而有效的圖像思考和筆記工具，它用“畫”的措施來記錄思考和創(chuàng)作的.過程，是一種組織構(gòu)造性思維工具。用思維導(dǎo)圖的方式去整頓思路，層次感強而不累贅、框架清晰且不容易漏掉，簡樸明了、快捷縝密。我的思路可以任意馳騁，所想無不及，因此很難疏忽任何一點想法或者核心點。
2.用思維導(dǎo)圖的方式，可以摒棄自己言辭窮盡的缺陷，盡情發(fā)揮自己涂鴉的本領(lǐng)，將聯(lián)想的翅膀盡情打開，記錄點點滴滴的細(xì)枝末節(jié)，可謂是其樂無窮呢。
3.思維導(dǎo)圖倡導(dǎo)的是抓核心字、核心詞，這將迫使我們思考事物的核心點?？梢詷O大的培養(yǎng)學(xué)生對問題的高度概括和理解，這種能力是一種終身受益的能力，思維導(dǎo)圖的恰恰做到了這一點。
4.色彩繽紛，圖形多樣，可以讓我們的大腦長時間停留在這個美麗的畫面，增強我們的記憶力。思維導(dǎo)圖像一棵大樹，有諸多枝干，枝干可以有諸多細(xì)小的分支，可以向各個方向延伸，然后掛滿累累碩果。
我覺得“思維導(dǎo)圖”對于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有不凡的功能和價值；這種措施在各級各類的學(xué)校教學(xué)活動中可覺得提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)措施的改革提供最有力的工具；綜上所述，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。
思維導(dǎo)圖，使我學(xué)到了一種全新的學(xué)習(xí)措施，體驗到了生動而具有高效率的課堂訓(xùn)練。此前的課堂是死板的、枯燥的，知識點也是靠自己硬背的，課上的學(xué)習(xí)也是低效率的。而思維導(dǎo)圖教學(xué)法，將枯燥的知識點與色彩鮮明、美麗的圖案、粗細(xì)線條相結(jié)合，構(gòu)成了一幅幅醒目的導(dǎo)圖。所有的知識點都?xì)w納其中，且鮮明的色彩對比能刺激你的大腦神經(jīng)，使人興奮，讓你把學(xué)過的知識點印在腦海中。
此后我一定要在課堂上積極實踐，以思維導(dǎo)圖的使用為突破點，全面提高自身素質(zhì)，為全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績做出自己更大的奉獻(xiàn)。
思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)心得體會篇六
兩天緊張的培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束,可以說這兩天我們參訓(xùn)的每一位教師都收獲頗豐：聆聽了麗瓊老師的教誨，瞻仰了大師的風(fēng)采；結(jié)交了志同道合的朋友，吸收了滿滿的正能量；解決了長久的困惑，埋下了希望的種子。現(xiàn)將我的心得總結(jié)如下：
思維導(dǎo)圖我曾經(jīng)接觸過,也嘗試著使用，但僅僅局限在整理章節(jié)知識上.使用中，我并沒有發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢,并且還產(chǎn)生了疑問:這樣的思維導(dǎo)圖與知識框架圖有何區(qū)別?甚至于還不如知識框架圖清晰.但冥冥中我又總是感覺思維導(dǎo)圖應(yīng)該更有作用。正因如此,我走進(jìn)了培訓(xùn)班，獲取了盼望已久的答案：原來思維導(dǎo)圖應(yīng)該這樣畫，原來思維導(dǎo)圖有這么多的作用，原來......這一刻心是雀躍的`,激動的。
兩天的學(xué)習(xí)，使我對思維導(dǎo)圖有了更深地了解。我知道了思維導(dǎo)圖是以可視化手段促進(jìn)思維整理和思維激發(fā)的思維工具，有助于記憶和創(chuàng)新；思維導(dǎo)圖不僅可以整理章節(jié)知識，更能制定工作計劃、組織會議、列出清單、設(shè)計教案,甚至于可以做出自我分析、自我介紹.好像只要敢于嘗試，思維導(dǎo)圖就可以應(yīng)用在生活中的方方面面。并且，在這兩天里，我們較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了思維導(dǎo)圖的畫法、特點、注意事項、思維導(dǎo)圖、思維方式等等知識，使我們這些只會面對教材和學(xué)生的教書匠們開闊了眼界，拓寬了思維，增加了閱歷。
收獲雖豐厚,但于我來說還只是紙上談兵階段.如何在教學(xué)中恰當(dāng)、合理使用思維導(dǎo)圖,如何讓學(xué)生認(rèn)可并使用思維導(dǎo)圖，如何在生活的更多方面運用思維導(dǎo)圖,這都是我將不斷探索與實踐的方向.“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。
思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)心得體會篇七
參加思維課堂實訓(xùn)歸來已經(jīng)有兩個星期了，書院和老師的“做真人說真話干真事”一直激勵著我。此生只有一次，惟有真誠的對自己、對生命負(fù)責(zé)才是本。這也是我要盡早的讓孩子認(rèn)識到的一點。
a、墓志銘與生死課。
發(fā)現(xiàn)了自己對孩子的情執(zhí)，雖有追求智慧的心但是不堅定，而且貪心很重。
b、思維測試與人生使命。
c、第三天漢尼拔賞析與二元思維初探。
只要有心，身邊的一切人事物都是工具，可以幫助自己提升覺知力，鍛煉一元思維。只有一元思維完備了，二元思維才能發(fā)揮它的功力，即因二元的陰陽面都是無數(shù)層的一元思維的擴展。
d、教育實務(wù)。
要突破原有的思維模式，在話語和行為層面展現(xiàn)自己想成為什么樣的人，要給孩子什么樣的家庭教育；在生活中時時覺知，隨機造勢、順勢而為的引導(dǎo)孩子的思維心理和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，植入基本的價值觀；以身作則，給孩子樹立正確的模仿對象。
a、父母都很愛自己的孩子，但是，什么樣的愛才是真愛，并非所有的父母都清楚，清楚了的也不一定能夠做到。去掉情執(zhí)，不是說沒有了愛，而是讓這親情之愛更趨于理性，而不僅僅是出于人的本能的“亂”愛，跟孩子玩感情互動。當(dāng)父母，尤其是母親，將更多的理性注入到對孩子的百般疼愛中時，才能夠從單純服務(wù)于孩子轉(zhuǎn)變?yōu)橛薪逃陌l(fā)生。再看孩子一方，孩子是非常愿意受教的，有自然的成長內(nèi)驅(qū)力，只要父母不因無知的愛而自毀這些。比如在jessica身上，我們認(rèn)為該出手幫忙的一些事情，她會要求自己來，這就提醒了我們不要自以為是，把小孩當(dāng)小孩看，給予盲目的愛和關(guān)心；因為年齡的關(guān)系，有時候她會有情感的需要或者撒嬌不想自己做，當(dāng)我們看清了她的意圖，就能想出辦法來引導(dǎo)她，她接受了，就更進(jìn)一步。
b、回看自己的`人生，過了而立之年才開始踏上了明明白白的過日子、苦苦的追求人生使命和智慧的路。那愿意讓自己的孩子如此重復(fù)嗎？從這個角度看，我的經(jīng)歷是個禮物。既然如此，我更加清楚我該給孩子什么樣的愛，什么樣的示范，什么樣的協(xié)助。在努力中。
c、簡單而真實的生活，真誠的對待自己，覺知自己的念頭、言語和行為，做自己和生活的主人，讓每一天過的有意義有價值。這需要代價。有了明確的目標(biāo)，這代價就是自己要承擔(dān)的，而且是愿意接受的。一分付出，一分收獲，一分放下，一分自由。自己的所得超過了所舍，內(nèi)心平靜和喜悅。貴在持之以恒，給自己加油。
d、管好自己的事的同時，不對別人的事和老天的事進(jìn)行干涉，當(dāng)需要出手幫助的時候就出手，但不自以為是，好為人師，明確“我不是標(biāo)準(zhǔn)，我不是救世主”，學(xué)會尊重自己，也是尊重別人。
e、沒有無因的果，也沒有無果的因，所以我生活里一切人事物都不是無緣無故的出現(xiàn)的。我要做的就是真實的面對和接受，發(fā)現(xiàn)其對于我的價值，珍惜并感恩其對我的提醒、考驗和成長的助緣。
f、另，每周小結(jié)發(fā)于博客來記錄自己的生活、所得所感和點滴進(jìn)步。這也是突破自己以往的慣性，用寫來展示自己的身份，鍛煉表達(dá)和思維的一種方式。貴在堅持。
思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)心得體會篇八
接觸思維導(dǎo)圖是在我的大學(xué)時代，在大三的上學(xué)期，那時我們的必修的課程里有《學(xué)習(xí)論》這門課程，在學(xué)習(xí)過程中，我知道了“思維導(dǎo)圖”這個學(xué)習(xí)的工具。但可惜的是，只學(xué)習(xí)了皮毛，而又一直未把它應(yīng)用于自己平時學(xué)習(xí)、生活中，所以到后來，已漸漸淡忘了。大學(xué)畢業(yè)，來到石牌小學(xué)工作，知道學(xué)校的教學(xué)方面很多都應(yīng)用了思維導(dǎo)圖，而且在這個方面也開展得比較成功。但我開始關(guān)注思維導(dǎo)圖，是始于這次市級課題《促進(jìn)高級思維技能發(fā)展的思維導(dǎo)圖學(xué)科應(yīng)用研究》的申報，然后自己才在網(wǎng)上、書籍和與其他教師的交流中慢慢地積累了一些對思維導(dǎo)圖的認(rèn)識，才第一次慢慢了解到“思維導(dǎo)圖”的概念，我才知道運用“思維導(dǎo)圖”的方法可以大大提高人的思維能力。此后，我在教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)中主動自覺地運用其基本原理繪制了一些思維導(dǎo)圖，努力使“思維導(dǎo)圖”的方法成為我的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和一種思維方式。
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”作為一種先進(jìn)的思維方法，對于全面提高和發(fā)展一個人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價值，這種價值主要表現(xiàn)為以下幾個方面:
1、只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗的人都可以學(xué)會運用思維導(dǎo)圖，一個人一旦掌握了這種方法就可以在短時間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。
2、思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個人的思維特點，因而具有非常強的個性化特征。由于制作者的知識結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同，因此，思維導(dǎo)圖有利于個性的張揚和充分體現(xiàn)個體思維的多樣性。
3、思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對其所思考的問題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對所研究的問題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
4、思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，有助于使一個學(xué)習(xí)者真正實現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
1、沒有系統(tǒng)地閱讀和學(xué)習(xí)一本通俗易懂的入門書，對于思維導(dǎo)圖缺乏全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識。
2、平時較易機械地模仿他人的思維導(dǎo)圖，無論是在形式和思維方式方面。
3、在制作思維導(dǎo)圖的過程中，太拘泥于形式，制作不出具有個性和表現(xiàn)個體思想的思維導(dǎo)圖。
4、在與他人合作方面，很少把自己制作的思維導(dǎo)圖講給周圍的同事，進(jìn)行激烈的討論，缺少對已制作思維導(dǎo)圖的修改和提高。
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”對于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價值;這種方法在各級各類的學(xué)校教學(xué)活動中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具;總而言之，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。
經(jīng)過這位老師對思維導(dǎo)圖在教學(xué)領(lǐng)域中運用的心得體會，你是否得到了一些啟發(fā)呢?
思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)心得體會篇九
我有幸參加了在鳳凰小學(xué)舉行的思維導(dǎo)圖培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
給我們上課的是劉麗瓊老師，劉老師先向我們介紹什么是思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖的發(fā)展、創(chuàng)始人，然后用思維導(dǎo)圖的方式向我們介紹了她自己，特別是劉老師的名字，給我留下了深刻的印象。劉字，劉老師寫了藝術(shù)字“文”，后面畫了一把刀，形象的表示了劉這個字，麗字，直接畫了一雙美麗的大眼睛，瓊字，用一位帝王和一座京城來表示。既形象直觀，又容易記，原來思維導(dǎo)圖還可以這樣畫。
緊接著劉老師給我們講解如何制作思維導(dǎo)圖，尤其是展示了許多自己在教學(xué)中的實際運用的例子，下午的培訓(xùn)主要是組織教師們參與整個思維導(dǎo)圖的制作，然后有針對性的進(jìn)行講評，老師們都能從中找到自己的不足和應(yīng)該改進(jìn)的地方，大多基本掌握了思維導(dǎo)圖的制作。
通過此次培訓(xùn)，我受益匪淺：
1.深刻認(rèn)識到思維導(dǎo)圖是一種簡單而有效的圖像思考和筆記工具，它用“畫”的方法來記錄思考和創(chuàng)作的過程，是一種組織結(jié)構(gòu)性思維工具。用思維導(dǎo)圖的方式去整理思路，層次感強而不累贅、框架清晰且不容易遺漏，簡單明了、快捷縝密。我的思緒可以任意馳騁，所想無不及，因此很難疏忽任何一點想法或者關(guān)鍵點。
2.用思維導(dǎo)圖的方式，可以摒棄自己言辭窮盡的缺陷，盡情發(fā)揮自己涂鴉的本領(lǐng)，將聯(lián)想的翅膀盡情打開，記錄點點滴滴的細(xì)枝末節(jié)，可謂是其樂無窮呢。
3.思維導(dǎo)圖提倡的是抓關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞，這將迫使我們思考事物的關(guān)鍵點。能夠極大的培養(yǎng)學(xué)生對問題的高度概括和理解，這種能力是一種終生受益的能力，思維導(dǎo)圖的恰恰做到了這一點。
4.色彩繽紛，圖形多樣，可以讓我們的大腦長時間停留在這個美麗的畫面，增強我們的記憶力。思維導(dǎo)圖像一棵大樹，有很多枝干，枝干可以有很多細(xì)小的分支，可以向各個方向延伸，然后掛滿累累碩果。
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”對于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價值;這種方法在各級各類的學(xué)校教學(xué)活動中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具;總而言之，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。
思維導(dǎo)圖，使我學(xué)到了一種全新的學(xué)習(xí)方法，體驗到了生動而具有高效率的課堂訓(xùn)練。以前的課堂是死板的、枯燥的，知識點也是靠自己硬背的，課上的學(xué)習(xí)也是低效率的。而思維導(dǎo)圖教學(xué)法，將枯燥的知識點與色彩鮮明、美麗的圖案、粗細(xì)線條相結(jié)合，構(gòu)成了一幅幅醒目的導(dǎo)圖。所有的知識點都?xì)w納其中，且鮮明的色彩對比能刺激你的大腦神經(jīng)，使人興奮，讓你把學(xué)過的知識點印在腦海中。
今后我一定要在課堂上積極實踐，以思維導(dǎo)圖的使用為突破點，全面提升自身素質(zhì)，為全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績做出自己更大的貢獻(xiàn)。
思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)心得體會篇十
思維導(dǎo)圖是一種運用圖像與詞匯的方法，對復(fù)雜信息進(jìn)行分類、分析和組織的工具。作為組織和分析信息的利器，思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為大多數(shù)人學(xué)習(xí)和生產(chǎn)中必不可少的工具。近期，我參加了一場關(guān)于培訓(xùn)思維導(dǎo)圖的課程，從中收獲頗豐。在此分享我的心得和體會。
段落二：理解思維導(dǎo)圖的基本概念。
在培訓(xùn)中，我學(xué)習(xí)了關(guān)于思維導(dǎo)圖的基本概念。例如，它的主干單元和分支單元，以及它如何被用于分類和闡述復(fù)雜的信息。學(xué)習(xí)基本概念對于理解思維導(dǎo)圖的話題和主題相當(dāng)重要，它能讓我更清晰地認(rèn)識這些概念對于信息組織的意義，以及它們?nèi)绾螢榻M織和分析之間的關(guān)系提供極佳的框架。
段落三：應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)設(shè)計的實戰(zhàn)操作。
在課程中，與許多杰出的思維導(dǎo)圖設(shè)計師交流，我獲得了寶貴的實戰(zhàn)操作經(jīng)驗。通過與那些就像我一樣正在尋求進(jìn)一步設(shè)計他們自己思維導(dǎo)圖的人交流，我拓寬了自己的思維想象和設(shè)計理念，更好地管理和組織我的思維導(dǎo)圖的設(shè)計構(gòu)架。這個過程中，我意識到，思維導(dǎo)圖非常適合課件和教學(xué)設(shè)計的范疇，因為它能夠有效和創(chuàng)造性地組織信息，并允許學(xué)生更深入地理解和消化那些以前只是散落在各處的知識。
在商業(yè)領(lǐng)域，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用也是非常豐富的。例如，它可以在公司內(nèi)部幫助團(tuán)隊成員組織匯報數(shù)據(jù)，并展示工作流程和管理規(guī)劃。通過這種方式，公司利用思維導(dǎo)圖更好地溝通工作目標(biāo)和創(chuàng)造性解決問題。更重要的是，思維導(dǎo)圖還是演講和展示的重要工具。對于那些需要在短時間內(nèi)提供大量信息的人來說，思維導(dǎo)圖是非常實用且高效的方法，它確保了知識的重點被清晰地展現(xiàn)，并能夠幫助觀眾徹底理解和吸收所提供的信息。
段落五：結(jié)論。
在本課程中，我了解了思維導(dǎo)圖的基本概念、實踐應(yīng)用和商業(yè)妙用。通過能夠更好地組織和處理信息，思維導(dǎo)圖可以優(yōu)化信息處理和學(xué)習(xí)過程，從而提高并加深我們對信息的理解。對我而言，思維導(dǎo)圖也提供了一個非常實用的工具來共享、傳達(dá)艱深的信息。通過資深的思維導(dǎo)圖設(shè)計師的意見和建議，我必定能夠有效地運用它來提高我的學(xué)習(xí)和工作效率?？偟膩碚f，這次體驗非常寶貴，呼吁更多的人掌握思維導(dǎo)圖的基本概念和應(yīng)用，以優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)和工作表現(xiàn)。
思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)心得體會篇十一
思維導(dǎo)圖是一種高效的工具，它可以幫助人們在學(xué)習(xí)和工作中更好地組織思路和概念，提高工作和學(xué)習(xí)效率。隨著社會的發(fā)展，培訓(xùn)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用已經(jīng)越來越普遍，成為培訓(xùn)行業(yè)必備的技能。今天，我想分享一下我在培訓(xùn)思維導(dǎo)圖中的心得體會。
思維導(dǎo)圖將復(fù)雜的事物簡化、系統(tǒng)化，讓我們更清晰、更深入地思考問題，培訓(xùn)思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)員在課程學(xué)習(xí)的過程中更容易地理解知識點。通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖，學(xué)員可以將抽象的知識和概念轉(zhuǎn)化為可視化的圖形，幫助學(xué)員更好地記憶和歸納。此外，思維導(dǎo)圖還可以幫助學(xué)員在培訓(xùn)后快速回顧學(xué)習(xí)成果，方便對知識掌握程度的評估。
在培訓(xùn)中，我運用思維導(dǎo)圖為學(xué)員設(shè)計了一個課程大綱，從整體上理清了課程內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)。在課堂上，我通過示范和練習(xí)，讓學(xué)員學(xué)會了如何利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)。通過這種方式，學(xué)員不僅可以更好地掌握課程知識，也可以鍛煉自己的思維能力和學(xué)習(xí)方法。
除了基本的思維導(dǎo)圖技能外，我還嘗試了一些創(chuàng)新的思維導(dǎo)圖設(shè)計。比如，在一次課程中，我讓學(xué)員利用思維導(dǎo)圖分析和解決某個問題，通過團(tuán)隊協(xié)作和創(chuàng)新思維，讓學(xué)員之間建立了更緊密的聯(lián)系。這種創(chuàng)新的思維導(dǎo)圖設(shè)計不僅可以提高學(xué)員的工作效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)隊精神和創(chuàng)新能力。
第五段：結(jié)論。
在培訓(xùn)思維導(dǎo)圖的過程中，我深刻感受到了思維導(dǎo)圖的重要性和實用性。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)員可以更好地理解、記憶和總結(jié)所學(xué)的知識，也可以提高自己的創(chuàng)新和團(tuán)隊協(xié)作能力。在今后的培訓(xùn)工作中，我將繼續(xù)深化自己對思維導(dǎo)圖的理解和運用，為學(xué)員提供更加精彩的課程體驗。
思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)心得體會篇十二
隨著社會的不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們必不可少的一部分。而在學(xué)習(xí)的路上，培訓(xùn)又是一個非常重要的環(huán)節(jié)。為了更好地幫助大家獲得知識和技能，培訓(xùn)行業(yè)不斷地進(jìn)步和改革。其中思維導(dǎo)圖作為一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具，在培訓(xùn)中得到了廣泛應(yīng)用。作為一名受過思維導(dǎo)圖培訓(xùn)的人員，我深深地感受到了思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢和魅力，也有了自己的一些體會和心得。
首先，我們來了解一下什么是思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖是一種基于腦科學(xué)原理和左右腦協(xié)同作用的學(xué)習(xí)工具，它采用“圖像+文字”的方式將知識組織、表達(dá)和展現(xiàn)。思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.簡單易操作：只需要畫一個中心主題，根據(jù)中心主題的延伸添加相關(guān)的子主題，即可完成思維導(dǎo)圖的制作。
2.易于記憶：因為思維導(dǎo)圖采用圖像和文字相結(jié)合的方式呈現(xiàn)信息，所以更容易被記憶。
3.增強思考能力：在思維導(dǎo)圖制作的過程中需要將大量的信息組織起來，可以有效地提升人的思考能力。
在培訓(xùn)中，思維導(dǎo)圖也有著廣泛的應(yīng)用。例如，企業(yè)可以用思維導(dǎo)圖來呈現(xiàn)公司的戰(zhàn)略規(guī)劃，幫助員工更好地理解企業(yè)的發(fā)展方向和目標(biāo)；老師可以用思維導(dǎo)圖來講解課程內(nèi)容，幫助學(xué)生更快地掌握知識點；員工可以用思維導(dǎo)圖來規(guī)劃自己的工作和任務(wù)，幫助自己更加高效地完成工作。
段落四：思維導(dǎo)圖在我的學(xué)習(xí)中的應(yīng)用和效果。
自從我學(xué)會了思維導(dǎo)圖這個學(xué)習(xí)工具以后，我就開始在自己的學(xué)習(xí)和工作中應(yīng)用它。我發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖可以幫助我更好地組織和整理知識，特別是在復(fù)雜的學(xué)科和項目中，思維導(dǎo)圖能夠幫助我更加清晰地掌握重點和難點。同時，思維導(dǎo)圖也能夠幫助我更好地記錄和管理信息，讓我在需要的時候快速查找到所需的信息?？傊?，思維導(dǎo)圖在我的學(xué)習(xí)和工作中起到了非常重要的作用，讓我的學(xué)習(xí)和工作變得更加高效和有成效。
段落五：結(jié)語。
思維導(dǎo)圖是一種非常有用的學(xué)習(xí)工具，在培訓(xùn)中也得到了廣泛的應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)和應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以幫助我們更好地組織和管理信息，提高學(xué)習(xí)和工作效率，拓展自己的思維和學(xué)識。在未來的學(xué)習(xí)和工作中，我將更加積極地應(yīng)用思維導(dǎo)圖，讓自己更加高效和有成效地完成各項任務(wù)。
思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)心得體會篇十三
此次參加金老師的思維導(dǎo)圖班學(xué)習(xí)，是沖著金浪老師報名的。金浪老師是一個極富個人魅力的人，自從在瑞安90學(xué)時培訓(xùn)時聽了她的講座，我就對她個人和思維導(dǎo)圖很神往。聽她的課，很“折磨”，中午12點多時身體的困乏，但聽著她在上面富有激情而有節(jié)奏的講座是睡不著，生怕會錯過了每一句話及每一個值得回味與學(xué)習(xí)的經(jīng)典例子。
第一天培訓(xùn)，第一節(jié)課，當(dāng)我們還沒有真正靜下心來，金老師就給我們布置了任務(wù)----列出在教學(xué)中碰到了難題，并將它們排序。說實話，在教學(xué)中我們確實有很多難題，但一下子還沒緩過神來。然而，事后想想，這種方法很好，為我們在接下來的學(xué)習(xí)明確了“聽講座與聽課”的目標(biāo)，讓我們帶著問題去學(xué)習(xí)會更有目的性，有針對性。
第二天的培訓(xùn)內(nèi)容更為豐富，也更為精彩。陳海玲老師的課給觸動我最深的，也是我平時教學(xué)中最弱的部分----詞匯的落實與運用。在我平時的課當(dāng)中，我往往只強調(diào)了重點詞匯，但很難突破怎樣將其運用起來。陳海玲老師在她的這堂課當(dāng)中，給了我解答----在預(yù)學(xué)案中利用問題引出這些詞匯，在課堂中反復(fù)操練即填空造句和在寫作中運用這些句型，以及課后操練(用這些詞匯造句)。第二個感受就是，原來初一的學(xué)生也可以進(jìn)行寫作。初一的第一個學(xué)期，并且是在正式單元的前幾個單元，讓學(xué)生進(jìn)行寫作是我不敢嘗試的。陳老師的課給我們做了一個示范，給出作文的框架，讓學(xué)生說，通過“說”來促成“寫”。通過小組合作來完成寫，將整篇文章分成begging, body,和ending。最后一個人來完成寫的任務(wù)。這樣的寫，可以說是水到渠成的。
2.一定要在一堂課中完成讀寫嗎?3.如果一定要在一堂課中完成讀與寫的話，時間上如何去把握?聽了講座之后，這些問題也釋然了：1.讀寫不一定要整合，要根據(jù)文本的材料、框架以及難度值判斷是否適合寫作;2.要不要在一堂課中完成讀寫，要看文本的難易程度、學(xué)生的水平以及時間的多少;3.如果一定要在一堂課中完成讀寫，可以只寫片段、可以說文章、或可以先做好充分的課前預(yù)習(xí)。
第三天開的課，我認(rèn)為是最為精彩的。胡曉瓊開出了八年級的unit 5 do you want to watch a game show?，鄒麗娟老師開出了九年級的 “where would you like to visit?”。不同的老師，開出的是不同的味道。胡曉瓊老師的課如德芙巧克力，絲滑的感覺。猶如一場優(yōu)美的芭蕾舞，欣賞完了還意猶未盡。她用她的堅持震撼到了我：這樣一篇長文章，能夠去挖掘出它的框架，而且她的教學(xué)設(shè)計是一改再改，這種堅持讓人敬佩。她用她的個人魅力震撼到了我：她的年齡應(yīng)該是很多老師“等著退休”的年紀(jì)(教學(xué)已經(jīng)成經(jīng)混日子，熬到退休年齡即可)，但是她敢于挑戰(zhàn)，敢于應(yīng)對的勇氣讓人敬佩。從她的身上，我看到了年齡是什么，年齡只是一個數(shù)字，而不是心態(tài)。心態(tài)并不一定與數(shù)字成正比，所以就需要我們?nèi)シe極地調(diào)整自己的心態(tài)，保持一顆年輕的心。
而鄒麗娟老師的課是另一種風(fēng)韻，它是探險。它披荊斬棘，勇于表現(xiàn)自我，哪怕是最后遍體鱗傷。年齡長，讓我們看到的是優(yōu)雅;年齡輕，讓我們看到的是精神----勇往直前、勇于探索的精神。
此次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)不僅在教學(xué)上給我們引領(lǐng)了方向，也給我們的心靈做了一次解放。我也是金老師口中那個需要憐憫的老師----每天改作業(yè)時間不止一個小時，改好的作業(yè)學(xué)生不屑訂正，每天用心備課卻課堂效率不高，每天盯著學(xué)生背誦卻到頭來學(xué)生讀文章像啃骨頭般。像金老師說的，我們應(yīng)該停下腳步去思考，讓自己的大腦更多地去用于思考去解決問題，而不是將自己的時間與身心放在一些看似有意義卻無效果的事情上。把力氣用在刀刃上，這才是關(guān)鍵。
思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)心得體會篇十四
我們的教師生涯中經(jīng)歷很多形形式式各類各級的培訓(xùn)，也許大多數(shù)老師也經(jīng)歷過培訓(xùn)時候的感動、激動，回來之后卻一動不動，因為我們驚嘆于培訓(xùn)者的優(yōu)秀，但是有點望塵莫及。但是思維導(dǎo)圖班 xx年4月24日——26日、五月14日——15日這兩次集訓(xùn)不僅留給我們感動和激動，而且也留下了我們自己行動時足跡，更期待的是我們明天邁向教育生涯的腳步會更加矯健，因為我們真真實實的學(xué)到了東西，也真真切切的用到了教學(xué)實踐，確確實實體驗到了培訓(xùn)帶給我們的喜悅和收獲。因為金老師組織的這思維導(dǎo)圖班從我們教師的實際需求出發(fā)，以我們教師為本。
參加思維導(dǎo)圖班的老師要么對思維導(dǎo)圖一知半解，要么一竅不通，針對這種情況。金老師通過理論聯(lián)系實際的講座《給你一把瑞士軍刀——全新思維和思維導(dǎo)圖》，形象生動的告訴我們思維導(dǎo)圖是怎么一回事，他的理論支撐是什么，現(xiàn)在全球的運用情況，以及現(xiàn)實教學(xué)中的案例展示。尤其讓我記憶深刻的是現(xiàn)在我們已經(jīng)進(jìn)入了概念時代，我們介紹了《全新思維》的美國作者丹尼爾平克宣稱，以邏輯、線性、類似計算機的能力為基礎(chǔ)的信息時代，正在向建立在創(chuàng)造性思維、共情能力和全局能力的“概念時代”轉(zhuǎn)變。概念時代需要的思維類型：創(chuàng)造性思維、共情型思維、模式識別思維、追尋意義型思維。我們需要全新思維，全腦運動。金老師的精彩講座為我們的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)掃清了理論障礙。
理論指導(dǎo)實踐，實踐證明理論，第一次的集訓(xùn)中，開了三節(jié)精彩的研討課，展示思維導(dǎo)圖在不同課型中的運用，課后我們導(dǎo)圖班的學(xué)員分組小組合作進(jìn)行評課，最后由金老師總評。通過觀課，評課，使學(xué)員對思維導(dǎo)圖在不同課型中的運用有了初步的概念。
觀看研討課時我們覺得導(dǎo)圖很神奇，不知道怎么制作，心理蠢蠢欲動。隨后夏老師指導(dǎo)我們?nèi)绾伟惭b軟件，詳細(xì)具體的指導(dǎo)我們?nèi)绾问褂密浖谱魉季S導(dǎo)圖，同時安排助理幫我們一一解答制作過程中的問題，全班六七十個老師通過半天的學(xué)習(xí)解破了思維導(dǎo)圖軟件的神秘，讓大家喜不勝收，迫不及待的想回到課堂大顯身手。
一篇本次思維導(dǎo)圖課的評課稿；一次有關(guān)思維導(dǎo)圖的研課活動（文本解讀課件、開課課件、評課稿、課后反思）；可以自己開課，也可以指導(dǎo)青年教師開課，自己參與評課；一份思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)作業(yè)和課后整理作業(yè)的說明書。
從作業(yè)內(nèi)容上看，都是緊密聯(lián)系本次培訓(xùn)，作業(yè)是培訓(xùn)的延伸，通過作業(yè)才能檢驗本次培訓(xùn)的收成，只有通過作業(yè)才發(fā)現(xiàn)自己本次培訓(xùn)的問題所在，作業(yè)是本次所學(xué)內(nèi)容的實踐運用，如果前面的培訓(xùn)是隔衣?lián)习W，那么作業(yè)自查是真正的自我展示。
第一次集訓(xùn)到第二次集訓(xùn)中間隔了三個月，這三個月是我們老師用思維導(dǎo)圖武裝教學(xué)的關(guān)鍵時刻，每個老師老師肯定在這三個月中有關(guān)思維導(dǎo)圖做了很多的嘗試，同時也會碰到很多疑惑或者有很多新驚喜。金老師好像是我們肚子里的蛔蟲，第二次培訓(xùn)的第一項活動就是答疑解惑，但是跟平時的培訓(xùn)方式不一樣，她先是讓我們每個人寫下有關(guān)思維導(dǎo)圖在教中使用最困惑的四個問題。小組合作，梳理、分類疑難問題，將每一類問題寫在一張紙條上，將問題紙條貼在黑板上相應(yīng)的版塊里。最后的問題通過導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)，思維導(dǎo)圖無時無刻不在。然后小組派代表揭下一類問題合作研討，寫下你們的解決解決方案，小組代表，出示導(dǎo)圖，根據(jù)導(dǎo)圖闡述解決方法，其他組根據(jù)闡述內(nèi)容提問，發(fā)言人或小組成員應(yīng)答，金老師主評，用導(dǎo)圖答疑，再次運用思維導(dǎo)圖，同時此項活動也是老師跟老師之間的思維碰撞。通過大家集體的智慧解決了結(jié)實踐教學(xué)所碰到的問題，分享不同老師的成果，思維導(dǎo)圖的運用得到了檢驗。
答疑解惑后，可能有些老師對問題的解答停留在理論上，一知半解。此時再開出的研討課就是再一次證明和檢驗前面所碰到問題的真正解答。再次通過觀課，評課，是大家心中的疑惑豁然開朗。
最后通過溫州市教師教育院麻曉春院長的講座：《圖示理論對教與學(xué)的啟示————兼談“思維導(dǎo)圖”的作用》。使我們更加堅定了思維導(dǎo)圖的好處，以后在現(xiàn)實教學(xué)中最大范圍的發(fā)揮其作用的新年。
從以上的幾點我們可知金老師這次的培訓(xùn)班根據(jù)我們教師的實際需求出發(fā)，理論聯(lián)系實踐，循序漸進(jìn)的開展各項活動，充分體現(xiàn)了“用中學(xué)，學(xué)中用的”的新課程理念，在本次學(xué)習(xí)過程中始終貫穿著文本解讀，因為今年的暑假我們教師素質(zhì)提升工程中的考試內(nèi)容為文本解讀，所以金老師急我們教師所急，培訓(xùn)以我們教師為主體，以我們教師為本，所以在本次學(xué)習(xí)班中我們每個教師滿載而歸。