心得體會在寫總結之前，可以先對自己的經歷進行回顧和整理。請看下面的心得體會范文，它們或許能夠激發(fā)你的靈感。
地方特色教學心得體會篇一
根據(jù)我在教學上的所思所想，總結了一點教學方法和教學注意點。
新課程改革要求以學生為主體，課堂上注重啟發(fā)引導，老師對課堂內容的把握很重要，講到什么程度，怎樣可以最大程度得啟發(fā)學生。把握不好，會出現(xiàn)學生目瞪可呆、不知所搓，還有可能會出現(xiàn)一講到底的情況，那就變成了舊的教學模式——灌輸式。這種古老的教學模式不利于21世紀的中學生能力的培養(yǎng)。
對以上出現(xiàn)的情況，我有以下幾點想法：
1、課后經常找學生聊天，了解學生的聽課情況，一段時間后就會知道學生需要什么樣的授課方式了。
2、注意觀察學生對提出問題的反映，了解學生的思維動向。
4、認真檢查學生作業(yè)，作業(yè)完成情況可以反映學生的存在的問題。
5、一切從學生的實際出發(fā)。
備課的出發(fā)點應該從學生的實際出發(fā)，從學生接受能力出發(fā)，由易到難、由簡到繁。
1、注重設計問題，啟發(fā)學生思考。
根據(jù)新教材對物理概念敘述通俗、簡潔、淺顯的特點，在教學上可以有目的地引導學生進行自學。為了使學生的自學目標明確，教師要精心設計問題。設計問題要力求由易到難、由淺入深。問題要具有啟發(fā)性、針對性、趣味性，在學生自學的過程中，教師要及時根據(jù)學生的自學的情況進行點撥，引導學生自學，進而提高學生分析問題和解決問題的思維能力。
2、注意使教學環(huán)節(jié)逐層深入，讓學生易接受、感興趣。
物理概念、規(guī)律比較抽象，要求物理教師在各個教學環(huán)節(jié)上要求趣、求新、求活。所謂求趣，即教學中努力創(chuàng)造條件，增強趣味性，把學生的直接興趣轉化為對物理學科持久的濃厚興趣，使學生充分發(fā)揮自己的聰明才智去刻苦學習。
3、盡可能設計實驗，調動學生的學習興趣。
新教材與原教材相比，實驗項目和數(shù)量都有所增加，經常遇到探究實驗，教師要設計實驗，直觀、形象、有趣的實驗能收到比任何語言描述都好的效果。教師在指導學生實驗制作過程中，應有目的地讓學生獨立設計操作，分析實驗結果和成敗的原因。這樣既培養(yǎng)了學生獨立思考、分析判斷、推理的習慣，同時又提高了學生分析問題、解決問題和實驗設計操作的能力。
以書為本，這就要求老師要對教材充分了解，課本上的每一節(jié)在整個章節(jié)中有什么作用，這一節(jié)到底要掌握到什么程度，老師心中應該有底，這樣可以避免浪費時間或留下后遺癥。
我認為應該從以下幾個方面入手：
1、認真閱讀整套物理課本，注意觀察知識點之間的聯(lián)系。
物理選修班學必修1、2及選修3—1、3—2、3—4、3—5?？吹臅r候主要注意知識的銜接，比如我們在3—1上學到磁通量這一內容，書本上只有很少的一段文字，如果新老師不注意閱讀3—2電磁感應部分就不會知道這一內容的重要性，電磁感應主要就是圍繞磁通量變化，如果在3—1把磁通量講透，3—2的電磁感應這一部分學生就水到渠成的掌握了。
2、多做題目。
3、多向其他教師請教。
在自己努力提高自己業(yè)務水平的情況下，向其他教師請教，多聽其他教師的課，這樣可以吸取教學經驗，把握重點難點內容，還可以讓自己走捷徑，達到事半功倍的效果，成為一位優(yōu)秀的物理教師。
以上幾點是我對高中物理教學的幾點反思，也是我對教學方面的總結。由于教學年限尚少，內容上或多或少會有些不足和片面性，在以后的教學生涯中，我將會不斷的反思總結，努力提高自己的物理業(yè)務水平和教學能力，使自己適合不同層次學生的物理教學，做一名優(yōu)秀的高中物理教師。
地方特色教學心得體會篇二
近日，我讀了劉仁增老師的《語用—開啟語文教學的心門》一書，使我有了一些想法。我從事多年的語文教學，一直有這樣的困惑：小學生從低所級到高年級學過的那么多文質兼優(yōu)的課文，接觸了那么多詞語、句子，可說話、作文卻“詞匯貧乏”。究其原因主要在閱讀教學中重語言知識，輕語言訓練。學生對課文的語言材料，僅停留在朦朧理解和機械記憶基礎上，未能內化為自己的語言。為此，強調把閱讀課上成語言訓練課，必須重視語言的“內化”，使其進入學生的語言倉庫，。
一篇課文的教學價值往往是很豐富的，但是，課堂是一個常量，我們既不能文本有什么教學價值就教什么，也不能想教什么就教什么，更不能什么好教就教什么。因此，文本解讀很重要的任務就是必須根據(jù)教學的整體需要以及該課文在整個教材價值體系中所處的位置，從諸多的教學價值中選擇適當?shù)暮诵膬r值點進行教學目標定位。如此，就能重點挖掘課文隱含的語文學習價值，重點訓練學生對語言的感受能力和表達能力，重點完成語文課應該完成的教學目標，而適當弱化文本中可能隱含的其他教育價值，把“語文課”上成真正的“語文”課。
一篇課文的語文核心價值主要體現(xiàn)在三個方面：
（2）能夠代表某一種類型文本的特點，而且可以起到“舉一反三”作用的。
（2）民間風味的散文如何錘煉語言；
（3）比喻手法的運用；
（4）詳略得當?shù)膶懽鞣椒ǖ倪\用；
（5）如何圍繞中心句把話寫具體；
（6）抓住關鍵詞句，體會語言的表達效果；
（7）聯(lián)系背景，緊扣文眼，“知人論世”的讀書方法；
（8）學習課文詳略得當?shù)膶?，結合自己的生活進行練筆；
（9）利用課后的兩篇小短文進行對比讀，感受表達方法。如此多的教學價值怎么可能（也無必要）在兩節(jié)課時間里全部完成呢？當然得來一番比較、分析、整合，選取本課的核心教學價值。
從課后思考練習、本課編排意圖以及學段目標要求來審視，我們不難發(fā)現(xiàn)，上述價值點的（1）和（4）是高年級學生必須掌握的基本寫作方法，且在以前的學習中較少接觸和訓練過；（2）的難度較大，小學生難以把握，可和（6）合并，憑借課文中具體的語句感受老舍先生的語言風格和魅力；（8）和（9）是課后要求的訓練項目，必須落實；至于（3）（5）和（7），在以往的教學中已做重點訓練，應予舍棄。這樣一樣，《北京的春節(jié)》核心教學價值點有三：一是在課文閱讀及與附文的對比讀中，揣摩文章的表達順序，領悟詳略得當?shù)谋磉_方法；二是品讀重點語句，體會語言的表達效果，感受老舍筆下的北京年俗和語言風格；三是學習詳略得當?shù)姆椒ㄟM行課堂小練筆。目標明確、重點突出帶給我們的是語言訓練的扎實深入，課堂教學的省時高效。
以上是我工作中的一些做法，但是只停留在運用階段，不能上升到理論的高度。今后我還要一如既往的學習劉仁增老師的理論知識，豐富自己的頭腦，將理論與實際相結合，努力提高自己的理論水平。
地方特色教學心得體會篇三
為期幾天的微格教學訓練已經落幕，短短的幾天使我收獲頗多。通過精彩的微格教學視頻的展示，每一個環(huán)節(jié)都使我獲得了新的知識，特別是《導入技能》這一專題，我受益匪淺。下面就《導入技能》談談自己的心得體會：
導入技能是在新的教學內容或新的教學活動開始時，教師引導學生進入學習的課堂技能。一個好的課堂導入可以架起溝通的橋梁，拉近師生間的離，使學生身心放松，以營造一種輕松愉快的課堂氣氛。
具體的功能體現(xiàn)在以下幾個方面：
有效的導入可以激發(fā)學生對所學知識的興趣，使學生積極主動地參與學習活動。學生帶著興趣主動去學習，在滿足內心對知識渴求的同時，又伴隨著相應的情緒體驗，比被動接受學習效果好得多。
學習的過程，是打開心靈門戶的過程，門開得越大，學到的知識就越多。如果注意力渙散或無法集中，一切有用的知識信息都無法進入。另外，在上課之初，大多數(shù)學生的狀態(tài)還停留在課前的閑散自由里，也有些學生還陶醉在課間游戲里。一個恰當?shù)膶肟梢约袑W生的注意力，也可以為學生打開知識殿堂之門。
導入的目的是引導學生進入學習新知識的過程，為學生學習新知識做鋪墊。對那些難于理解的、相對孤立的內容，如果直接呈現(xiàn)給學生則顯得費解，但是經由情境或者直觀化的導入后，便可以在學生的頭腦中產生相關的感覺、經驗問題，這樣就很自然地進入了新知識的學習過程。
通過導入可以將學生帶入所要學習的知識領域，明晰本節(jié)課的教學內容和教學目標，能夠自覺地以教學目的為方向監(jiān)控、調整自己的學習，整理自己的思維。這樣還可以讓學生增強對自己學習行為的認知與反省，進一步學會學習。
地方特色教學心得體會篇四
小學二年級語文上冊教材培訓心得體會通過這期培訓學習，使我對新教材有了較清晰的認識，加深了對新課程改革的理解與體會，對具體實施有了一定的思考。
在本次培訓中，執(zhí)教教師根據(jù)不同類型的課例展示，為我們做了精彩點評，并通過幾位教師從識字與寫字教學、閱讀教學、寫話，習作教學，、口語交際及綜合性學習等幾方面的教學建議中，使我對小學《語文課程標準》有新的詮釋，對北師大版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。
1、教師應該是課程改革的推動者。
課程的實施者及課程的解釋者，通過教師的實施和解釋，課程才能更好地為學生所接受和理解。
2、教師將成為課程研究的設計者。
教師在推行新課程的過程中必然發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問題，這就要求教師不斷的思考和改進，提出看法，不斷的完善和改進我們的教材。
“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學生的成長，一切為了學生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語文教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體。在課堂教學中，重視學生情感的激發(fā)，關注人文精神的培養(yǎng)。教師要從全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確規(guī)定把"加強學生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)"放在首位，把促進學生的發(fā)展作為一種義不容辭的責任。讓學生在課堂上感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師要成了學生的親密朋友，學生也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個性應該得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質疑問難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流。師生互動，生生互動。在有限的時間內，讓每一位學生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)。另外課堂上應該充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學生成為課堂上真正的主人。
這樣的教學，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性要融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，讓學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力，學生的綜合素質有了質的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力，課堂教學效率也大大提高。
地方特色教學心得體會篇五
時間飛逝，我的網絡教育學習課程要畢業(yè)了，自從加入網絡教育的學習中后，我的思想也隨著知識的更新而變化著。
通過近幾年的江大網絡學習，我的生活發(fā)生了很大的變化，在這里我不光學到了知識還懂得了如何的去進行學習，我改變了以往那種依賴教師授課，講解的傳統(tǒng)學習觀念和模式學會了利用現(xiàn)代信息手段、利用計算機網絡和多媒體技術，在數(shù)字信號環(huán)境下進行自主學習。
為我繼續(xù)學習培養(yǎng)了良好的學習習慣，掌握了必要的學習技能，為今后不斷獲取知識和提高教育層次帶來了幫助。
在開放教育的學習中，我懂得了如何去學習，怎樣學習才能收到最好的效果，下面就是我的一些心得。
開放教育的學習方式與其他高校的學習形式有著根本的區(qū)別。
因為我們的學習主要網上學習為主、結合自學為輔，所以需要自己安排時間學習是至關緊要的，只有按照自己本身的客觀條件制定好適合于自己的計劃，按部就班地學習，這樣才能不至于太大的壓力以便順利完成學習任務。
除了學校安排的必要的面授課程外，其他的學習時間也是我們應該利用、重視的、以前的我們，都是老師在臺上講，學生在臺下聽，學生比較被動，這樣的學習比較死板，而網上學習去也此有著本質不同。
我們可以隨意安排時間，認為怎么學習好就怎么來學習，而且網上的資源眾多。
比如：網絡教室、交流園地、語音答疑等，利用得好，都會有助于我們本身的學習成績的提高。
作為開放學員，與老師、同學接觸的機會本身就不多，所以積極地開辦了同學**群小組學習，不但交流了學習方法，技巧，還可以共同解決學習中的難題，互相幫助、增強了我對學習的樂趣，同時也增強了我與同學的友誼，消除了學習中的孤獨感，對我的學習大有幫助。
在網絡教育的學習中，我不但學會了怎樣進行自學，而且怎樣利用網上的知識也是我的一大收獲。
在經濟危機下的企業(yè)是非?，F(xiàn)實經濟實體的，需要的人就是能夠給企業(yè)直接帶來績效的人，所以象我們這樣作為網絡學習的學生，機會大于高校學生，因為我們有更多的實踐經驗和學習經歷，現(xiàn)在很多企業(yè)都停止了招聘新員工，尤其是大學生，即便招聘也是招有實力的有經驗的老員工，這樣能快速地進入工作核心。
由此可見，高校大學生不能受到企業(yè)青睞，其根本原因是大學生畢業(yè)后，不具備相關工作的勝任力。
而網絡教育的學生因為一邊學習一邊工作，會更好地融入到工作中。
地方特色教學心得體會篇六
教學是一項極為重要的工作，是塑造未來的一項事業(yè)。對于教師而言，教學不僅是工作，也是一種責任和使命。在教育教學過程中，我漸漸地發(fā)現(xiàn)一些教學心得和體會，這為我之后的教學工作帶來了許多啟示和幫助。
第二段：了解學生，制定教學計劃。
知己知彼，戰(zhàn)無不勝。在進行教學工作之前，我們需要全面了解學生的情況，掌握他們的特點、需求和基礎，然后制定適合他們的教學計劃。我曾經親身體會到，如果教學計劃過于死板，無法靈活適應學生的需求，那么就會導致授課效果的下降。因此，在教學過程中，我們需要不斷調整教學策略和方法，與學生進行互動，不斷了解其學習情況，及時引導和糾正，以達到最佳教學效果。
第三段：注重激發(fā)學生的學習興趣。
有效的教學是需要激發(fā)學生的學習興趣的。學生的觀念和態(tài)度對于學習效果往往有著至關重要的影響。當學生感到枯燥無味、缺乏動力的時候，他們的學習效率會大大降低，甚至出現(xiàn)焦慮和厭學情緒。在教學中，我們要盡可能的引導學生發(fā)現(xiàn)學習的意義和價值，使他們主動參與其中。比如，我曾經利用喜劇小劇場調動學生興趣，開展口語表達活動，讓學生在有樂趣的學習環(huán)境中輕松地吸收和掌握知識。
第四段：不斷改進自己的教學方法和技巧。
優(yōu)秀的教師永遠都在不斷地學習和探索。我認為，教師要不斷地完善自己的教學技能和知識水平，不斷調整自己的教學方式，采用新的方法和工具，開發(fā)更加多樣化的教學內容。這樣才能更好地與學生互動，傳達知識，提高教學效果。在自己的教學實踐過程中，我一直保持開放心態(tài)，堅持反思和總結，不斷完善自己的教學方法和技巧，讓自己變得更加專業(yè)。
第五段：結語。
教師是一項崇高的職業(yè)，我們必須不斷地提高自身素質，增強專業(yè)技能，才能更好地為學生服務，培養(yǎng)人才。在進行教學工作中，教師不僅需要有豐富的知識背景和嚴格的教學規(guī)范，同時也需要具備細致的思維和熱情的服務精神，以保證其教學能力達到高水準。只有這樣，才能夠培育出更優(yōu)秀的人才，為社會的發(fā)展做出更加顯著的貢獻。
地方特色教學心得體會篇七
每個地區(qū)都有自己獨特的民族文化，這種文化包含著地方的歷史、傳統(tǒng)、價值觀和生活方式，是人們對祖先智慧的傳承和創(chuàng)造。地方特色民族文化是地方的精神象征，也是地方的魅力所在。通過了解和體驗地方特色民族文化，可以加深人們對這個地區(qū)的認知，幫助人們更好地了解自己和他人。因此，了解和體驗地方特色民族文化對于豐富自己的人生經驗是非常重要的。
我曾有幸參觀了中國西南地區(qū)一個少數(shù)民族村寨，這個村寨有著多元的特色文化。在那里，我欣賞到了他們獨特的服飾和舞蹈表演，感受到了他們淳樸的生活和對自然的崇拜。他們的服飾彩色斑斕，繡著精美的花紋，展示著他們對生活的熱愛和對美的追求。舞蹈表演中，他們跳躍起舞，手舞足蹈，將他們對土地、家園的熱愛融入到每一個動作中，給人留下了深刻的印象。在村寨里的游覽，我見證了他們的手工藝品制作和傳統(tǒng)技藝，這些技藝已經代代相傳，給這個地區(qū)注入了獨特的文化氛圍。
通過這次體驗，我對地方特色民族文化有了更多的認知和理解。我明白了每個地方的文化都有其獨特的內涵和價值，不能因為其與自己習慣相悖而輕視或忽略。每個地方的文化都是自己的寶貴財富，我們應該尊重并維護這些傳統(tǒng)。同時，我也深刻體會到了地方特色民族文化對于人們生活的影響。這種文化的傳承和發(fā)展不僅增強了人們的文化自信心，也對地方經濟和旅游業(yè)的發(fā)展起到了重要的推動作用。
保護和傳承地方特色民族文化是一個重要的任務。國家政府和社會各界應該加強對地方特色民族文化的保護和宣傳工作。一方面，應建立相關的法律法規(guī)，明確保護地方特色民族文化的責任和義務；另一方面，要注重開展地方特色民族文化的宣傳和教育，提高人們的文化自覺性和文化自信心。同時，加強文化交流和合作，推動地方特色民族文化的交流與傳播，使其在更廣泛的范圍內得到傳承和發(fā)展。
第五段：總結體會并展望未來（字數(shù)：200）。
通過體驗和感受，我深深地被地方特色民族文化所吸引。這種文化是人類豐富多樣性的體現(xiàn)，是人們與自然、與社會和諧相處的重要支撐。我們應當保護和傳承地方特色民族文化，同時保持開放的心態(tài)，欣賞和尊重其他地方的文化。通過這種方式，我們可以促進地方特色民族文化的繁榮發(fā)展，也能更好地促進全球文化多樣性的保護與共享。
地方特色教學心得體會篇八
隨著社會的發(fā)展，人們對文化的關注度逐漸增加。地方特色民族文化作為一種鮮明的文化形態(tài)，吸引了越來越多的人的興趣和關注。在這個信息化的時代，我有幸深入體驗了一次地方特色民族文化，給我留下了深刻的印象和體會。
首先，地方特色民族文化給我?guī)砹霜毺氐乃囆g享受。在我體驗的地方，民族文化是當?shù)厝嗣竦尿湴?。他們將自己的文化通過傳統(tǒng)音樂、舞蹈、戲曲等形式傳承下來。我曾親眼目睹過一場地方特色的民族歌舞表演，那些舞蹈動作獨特，音樂悠揚、歡快，讓我感受到了身心的愉悅。我發(fā)現(xiàn)這些舞蹈中融入了民族特色的元素，形成了獨特的藝術風格。通過欣賞這些藝術表演，我不僅領略到了美的享受，還感受到了民族文化的深厚底蘊。
其次，地方特色民族文化使我對歷史和傳統(tǒng)的認識更加深刻。地方特色民族文化是一個民族長期以來的積淀和沉淀，蘊含著豐富的歷史和傳統(tǒng)。在我接觸的地方，老一輩人仍然堅持著傳統(tǒng)的生活方式。他們守護著傳統(tǒng)的手工藝，傳承著古老的習俗和信仰。我曾參觀過一座古老的民族村落，那里的建筑、器物、風俗習慣都保留著濃厚的歷史氛圍。通過了解這些歷史和傳統(tǒng)，我更加珍惜自己的文化，也更加尊重和理解其他民族的文化。
再次，地方特色民族文化喚起了我的歸屬感和自豪感。在我體驗的地方，當?shù)厝藢ψ约旱奈幕錆M自豪感。他們希望世界能夠了解和接納他們的文化。在我了解的地方，有一座民族文化博物館，里面陳列著許多關于當?shù)匚幕恼蛊贰Ｍㄟ^參觀博物館，我了解到了許多以前從未聽說過的知識和故事。我也發(fā)現(xiàn)，在這個民族文化博物館入口處，有一塊巨大的牌坊，上面寫著“自強不息，民族自豪”。這個標語讓我感到很動容，也讓我意識到了作為一個民族的自豪感和歸屬感。
最后，地方特色民族文化讓我體驗到了人與人之間的溫暖和友善。在我接觸的地方，當?shù)厝嗣駸崆楹每?，樂于分享自己的文化。他們向我展示了他們的手工藝技巧，教我如何制作一些傳統(tǒng)工藝品。他們向我講述了許多他們的故事和傳統(tǒng)習俗，讓我感受到他們對外來人的包容和尊重。他們還邀請我品嘗當?shù)氐拿朗?，讓我真正地體驗到了他們的生活方式和對待食物的熱愛。通過與當?shù)厝说慕涣骱突樱殷w會到了文化的力量，文化的傳遞會讓人與人之間的聯(lián)系更加親密。
通過對地方特色民族文化的深入體驗，我不僅在藝術上得到了愉悅，還對歷史和傳統(tǒng)有了更深刻的認識。我感受到了自豪和歸屬感，并體驗到了人與人之間的溫暖和友善。地方特色民族文化不僅是一個民族的瑰寶，也是世界文化的豐富多樣性中的一部分。我們應當尊重、保護和傳承地方特色民族文化，讓它繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱，讓更多的人能夠感受到其帶來的魅力和力量。
地方特色教學心得體會篇九
為學習者終身學習與發(fā)展打下基礎。教學原則強調以學生為中心，發(fā)展學生綜合語言運用能力，尊重學生的個性與情感，引導學生積極運用學習策略完成學習任務。評價作為英語課程中的一個重要組成部分，在英語課程發(fā)展中起著十分重要的作用和影響，甚至在某種程度上決定外語課程改革的方面、力度與效果。
隨著課程改革的深入與發(fā)展，課堂教學的方式和方法發(fā)生根本的變化，而教師的教學理念也發(fā)生變化。過去的課堂教學模式是教師認真地講，學生靜靜地聽，強調死記硬背，機械訓練?，F(xiàn)在要求學生聽課的同時，有更多的機會去親自探索、操作和實踐。使學生更好地理解知識，運用知識，形成了一定的英語交際技能，使學生在教師的引導下進行自主、合作、歡樂中學到知識；評價是英語課程的重要組成部分，科學的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障，通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當?shù)恼{整，促進教師不斷提高教育教學水平；使學校及時了解課程標準的執(zhí)行情況，改進教學管理，促進英語課程的不斷發(fā)展與完善。
新理念猶如春日里的陽光，給我們的教學改革帶來了溫暖和活力。在傳統(tǒng)的教學中，較為普遍的現(xiàn)象是課堂氣氛的沉悶，教師照本宣科滿堂灌，一節(jié)課下來教師講得累，學生瞌睡，教學效果極差。經過培訓班的學習，認識新理念的課堂較之傳統(tǒng)課堂的一個重要區(qū)別就是“活”，課堂充滿了生命力，呈現(xiàn)出了生氣勃勃的精神狀態(tài)，思維活躍，情理交融，師生互動，興趣盎然。英語課，作為一種語言教學。它的過程實質上是一個語言感受、文化感受、生活體驗和情感體驗的過程。在新理念的指導下讓英語課堂活起來?；罱?。教無定法，教師在教學過程中應不拘一格，綜合學生、教材、教法及自身的特點，創(chuàng)造性地開展教學活動，激活學生的學習熱情，強化學生的自信，培養(yǎng)學生的學習興趣，喚醒學生的語言潛能。教師要充分備課——備學生、備教材、要體現(xiàn)英語課堂教學方法的多樣性、創(chuàng)新性，永葆英語課的新鮮、有趣，切忌“為法所縛”、“照本宣科”。在教學中要本著用愛心、熱心、耐心、同情心，求新、求活的原則，不光要教語言，還要教方法，教做人，要體現(xiàn)出教學的靈活性、多樣性。活學。以活教帶活學，充分發(fā)揮學生的主體性，樹立教是為了不教的思想，改過去死記硬背的機械性學習為合乎語言學習規(guī)律和小學生年齡、生理、心理特點的自主性學習，使眼、耳、鼻、舌、身、意全員參與，交替互動；開發(fā)學生聽、說、讀、寫、綜合運用語言的能力。
教師是根據(jù)小學生好奇活潑、善于模仿的特點，在備課中根據(jù)教材的結構，教師通過認真思考、精心設計對不同的內容創(chuàng)設不同情景進行教學。如：游戲、對話、表演、歌曲、歌謠、扮演角色和直觀的教具等。為了創(chuàng)設有利英語學習的情景，吸引學生的學習興趣，我對不同的內容創(chuàng)設不同的情景，注意運用正確的評價方法，如：。及時給予表揚，這時，學生一定會受到鼓舞。努力讓每一位學生都走向成功，即使是一個小小的成功，也會增強人的自信心和熱情，激勵人們去追求更高的目標。
如教學三年級上冊的英語let’slearn部分，我在教學中創(chuàng)設了各種真實自然的情景，并以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)。目的在于分散教學難點，循序漸進，便于表演。符合兒童的特征就是愛玩、好表現(xiàn)自己。因此，用表演和游戲的形式來進行交流和學習。在表演中教師既是導演，又是演員。
1、語言的示范性表演，用自制的木偶配以不同的聲音進行，或以邊畫簡筆畫、邊說的方式進行。
2、語言的鞏固性表演。可在雙人或四人小組中進行。為了激勵主體學生參與，可將頭飾或名片卡貼在黑板上，以學生集體表演的形式進行。
3、發(fā)展語言技能的創(chuàng)造性表演。在教學會話中教師充分利用教具、頭飾和各種人物的名片卡的形式進行。表演中鼓勵學生靈活組合，擴展會話。能運用c部分故事中語言的學生加以表揚。
興趣是學習的動力，成功的教學方法和教學效果，“知之者不如好之者”。讓學生始終保持學習英語的濃厚興趣，在愉快、輕松的氛圍中更有效的掌握知識。為了激發(fā)小學生學習英語的興趣，教師在備課中深入鉆研教材、鉆研教法；設計真實自然的情景，根據(jù)內容的需要，選擇適量的游戲形式豐富課堂教學。讓學生心中充滿快樂并對學習的內容產生濃厚的興趣。這種興趣使學生保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲，使英語教學活動不斷進行下去。
地方特色教學心得體會篇十
地方特色課程是全國各地在服從國家教育方針、注重地方實際和傳承文化等方面綜合考慮后，協(xié)調制定的教材。在這里，我想分享一下我參加的地方特色課程——楚雄文化的心得體會。
二、課程學習內容。
作為楚雄本地學生，這門課程讓我更深刻地了解了楚雄這座城市的文化底蘊與特色工藝品制作。在具體內容中，我學習到了楚雄幾十種傳統(tǒng)居住建筑的建造方式及其歷史文化背景，例如閩南式建筑、苗族民居、壯族村寨等。在文化藝術方面，老師還介紹了楚雄民間藝術家孫吉仁和趙希貴的油畫、國畫作品，講解了神秘的苗族文化、多姿多彩的節(jié)慶活動等。
三、體驗制作文化。
不僅如此，在課程中，我還有機會親自體驗楚雄特色手工藝品的制作過程，例如楚雄紅糖、苗族刺繡、楚雄剪紙等等。與此同時，我也感受到了制作手工藝品的麻煩與復雜之處，也更加感受到了這些古老技藝在日新月異的現(xiàn)代技術面前需要保護和傳承的重要性。
四、增強文化自信。
在楚雄文化特色課程學習中，我也發(fā)現(xiàn)了許多楚雄文化的鮮活之處，從而更加自信地展示楚雄文化魅力。作為楚雄的一份子，我為楚雄市具有的豐富文化遺產和獨特的民族風情而感到自豪，這種自豪感也激發(fā)了我對文化方面的探索熱情，讓我更加熱愛和了解楚雄這個地方。
五、總結。
總之，楚雄地方特色課程中的相關學習，教育了我更深刻地了解楚雄文化和傳統(tǒng)手工藝品制作過程，更讓我珍視自身所擁有的民族文化。在這里，我真正體會到了“文化自信”的含義，也讓我更加期待未來其他地方特色課程的學習與探索。
地方特色教學心得體會篇十一
回顧教師們的優(yōu)秀課堂，我們可以看到每位老師的特點。有的老師擅長設計各種活動環(huán)節(jié)提高課堂氣氛，有的老師本著有利于寫作的目的教大家寫作方法，有的老師課堂語言幽默風趣，給人好感，有的老師課堂緊湊、主題突出，還有的老師激情飽滿，不僅令學生陶醉、癡迷，也讓聽課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十分鐘內，不僅完成課堂教學的設計，還配有畫面優(yōu)美的課件教學。我覺得先不論學生的配合與否，光從老師身上我們就能感受到語文的多樣和精彩。
同時老師們具有優(yōu)美圓潤的音色，親切大方的教態(tài)，靈活的教學機智，拉近了學生和教師的距離，容易讓學生產生親切感，更能在老師的引導下，充分動腦、動口、動手、主動積極地參與學習。
教學語言的確是一門值得我們潛心研究的藝術，運用得恰到好處的教學語言能把學生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……如于__老師執(zhí)教的《___》一課，她的聲音時而低沉，時而激昂，時而鏗鏘有力，讓我們感受了宋慶齡大山一般深沉的人格。她的語言震撼了大家，使教師、學生、作者的情感產生了共鳴，很多聽課老師的眼里都噙滿了淚水。
可以說良好的教學設計是一堂課精彩與否的關鍵之一，老師都能抓住文本中的關鍵點(關鍵詞句、關鍵問題)來展開，可謂是牽一發(fā)而動全身，以重點段引導學生讀書、交流，讓學生在課堂上有所得。如《畫風》這堂課就抓住。
總之，這次外出聽課學習，讓我在欣賞別人課堂精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足。在以后的教學中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據(jù)本班學生的情況設計出合理的教學流程；課后認真反思，堅持寫好教學后記；多看書學習，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務水平。爭取成為一名有思想、有特色，讓學生、家長和自己都滿意的研究型教師。
地方特色教學心得體會篇十二
在教學實踐中發(fā)現(xiàn)結合地方特色產業(yè)進行情景教學是比較行之有效的方法。顧名思義，就是讓學生了解自己所處的社會環(huán)境，并模擬某種工作場景，由學生扮演其中的角色或把自己置身工作場景中，進行案例處理，最終達到引導學生在特殊情境中學習知識，掌握專業(yè)技能。這樣的情景教學，改變了傳統(tǒng)的注入式教學，讓學生通過思考進行探索，從實質上培養(yǎng)學生解決問題的能力。這樣的課堂，學生真正成為學習的主體，他們會自覺將書本上的.知識內化，把課堂上的體驗轉化成為自己的職業(yè)技能。
文秘專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時，面臨的最大問題，就是缺乏經驗，在工作細節(jié)的處理上差強人意。但如果從在學校開始就模擬工作情景，隨著經驗的增多，就會駕輕就熟。我校所在地汕頭市澄海區(qū)是“中國玩具禮品城”，是世界玩具產業(yè)主要生產和出口基地。將這一產業(yè)特色引入課堂教學，對學生走向社會將大有裨益。
下面以文秘專業(yè)主干課程《秘書英語》“商務接待”這一教學內容為例，談談如何在課堂教學中結合地方特色產業(yè)開展情景教學。
（一）教學情景展示。
假設現(xiàn)在在汕頭市澄海區(qū)一家外貿玩具公司實習，剛好有外國客戶想來公司參觀樣品房，如果有合適產品并且價格適當，客戶會進行訂購。作為公司的總經理助理，負責和總經理一起去接機，并負責安排此次商務會餐。
（二）情景剖析。
情景雖然簡單，但要想把這個情景完成好，必須剖析出情景里面蘊含的信息。首先，要明確自己的身份和客戶的身份。作為外貿玩具公司的總經理助理，接待來自外國的客戶，在客戶到達之前，必須做好以下準備及儲備相關的知識：
1.制作英文的接機牌和商務名片。
在這個情景當中，首要任務是和總經理一起接機。在接機之前要制作好英文的接機牌。其次，應提前準備好總經理和客戶會面時用到的的國際商務名片。
2.汕頭常用酒店名稱的英文說法。
客戶接到后，要安排客戶去酒店休息。了解汕頭比較有名的酒店的英文名稱，以便安排好酒店。
3.潮汕特色美食的英文名稱。
安排商務會餐，如果能夠以潮汕美食招待客戶，帶客戶品嘗當?shù)氐奶厣澄?，既能讓客戶印象深刻，也讓客戶對公司印象加分?BR> 4.玩具產品及玩具包裝的英文名稱。
客戶來公司的目的是參觀樣品房并采購產品，作為外貿公司的員工，了解產品和包裝的英文，能用英文說出公司主營產品名稱和包裝。
（三）教學過程。
根據(jù)剖析，本次任務總結起來學生要做的有兩個方面的內容：一是儲備相關知識，這方面主要是記憶和理解為主；二是動手制作商務用具，這方面以運用為主。在學生進行知識儲備這一塊的教學中，是這樣進行的。
對于汕頭常用酒店名稱的教學，讓學生自己先進行搜集和整理，再在課堂上展示出來。教師要對學生搜集來的酒店名稱的英語說法進行把關，看學生有沒有把酒店名稱翻譯正確。這種讓學生自己搜集、翻譯、展示的教學方法，能夠帶動學生的學習積極性。
而對于潮汕特色美食的教學，則不能采用以上的教學方法。因為潮汕特色美食的翻譯比較難，對學生來講難度太大。應當由教師查閱相關權威書籍翻譯后教給學生。教師可以先在課件上展示潮汕美食的圖片，再讓學生看圖片后一起學習這些美食的英語說法。
而玩具產品和產品包裝的英語名稱教學，教師應該深入澄海當?shù)赝赓Q公司，以公司內部玩具產品的英語翻譯為準。為了讓學生印象深刻，可以讓學生自行帶玩具到課堂上來，對學生帶來的玩具和包裝進行現(xiàn)場教學。
在學生進行動手制作商務用具這一塊的教學中，則讓學生先按照自己的理解先進行接機牌和國際商務名片的制作，然后再對學生的成品進行點評，最后讓學生按照規(guī)范的要求再制作出正確的接機牌和商務名片。這樣的教學能夠讓學生印象深刻。
總之，情景教學法是一種實踐性很強的教學方法。通過一個工作情景的模擬，能夠培養(yǎng)學生獨立思考的能力和解決實際問題的能力。實踐證明，結合地方特色產業(yè)進行情景教學是中職文秘專業(yè)教學中一種行之有效的教學方法，它不僅能夠讓學生在學校里學習專業(yè)技能，也為課堂注入了特色，更加熠熠生輝。
參考文獻：
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地方特色教學心得體會篇十三
近年來，隨著“杜郎口”教學模式，洋思中學“先學后教，當堂練習”教學模式，和東廬“講學稿”教學模式，被越來越多的學校仿效和推廣，使很多教師和學校搞不清到底什么是符合自己新課改和教學實際的模式。對此，筆者經過長期的摸索和總結，初步形成符合自己的教學模式，并在自己的教學實際中已初露良好的效果。
“杜郎口”教學模式的優(yōu)點在于推翻了傳統(tǒng)的教師一味的傳授，不在把學生當成“容器”進行填鴨式的教學，而是讓學生主動參與，極大地激發(fā)學生的求知欲，解放了學生被動的接受學習，在一定程度上解決了學生厭學，不學的問題。但是把課堂完全教給學生，片面地加大了學生的學習投入量；同時教師的點撥，補充，拓展的機會過少，對課堂教學還是有一定弊端的。不過“杜郎口”教學模式，激發(fā)了學生探究欲，擴大了學生的主動參與程度，給學生創(chuàng)造了更多展示自我才能和個性的機會，這種模式還是我們教師和其他學校應該吸收和發(fā)揚的的，這是杜郎口模式的精華所在。
洋思中學“先學后教，當堂練習”的教學模式的優(yōu)點，在于它遵循教學規(guī)律和學生學習認知心理的特征，使學生的學習成果顯著，具有實際的教學可操作性。但是他也有不合適的地方，還是不能把學生從被動學習中相對解放出來，不能很好展示自我，它容易使學生的學習陷入被動的局面。但是它很好的解決了預習和復習鞏固的時效性，這是它對當前教學做出最為巨大的貢獻，這也是它能被教育界認同的靈魂所在。
東廬“講學稿”教學模式，優(yōu)點在于：很好地解決了教師的備課與學生的練習融合問題，似乎減輕了老師和學生的勞動量，有效解決了教與學通過書面的銜接。但它也有一些不可回避的爭議：隱性地加大教師的工作量；對于預習和復習鞏固，教師不好掌控（學生容易出現(xiàn)抄襲）；還是不能很好地激發(fā)學生主動學習；東廬“講學稿”本身在東廬中學的教學中還沒有取得有明顯建樹的成效。不能讓教師運用靈活，形式多樣的教學風格。不過，它為教師在教學設計上，能主動站在學生的學這一角度，還是值得借鑒的。對于以上三種模式，那一種才是符合每一個學校或教師的呢？生搬硬套，全盤吸收，是絕對錯誤的。在學習這些教學模式時，我們應該保持理性的借鑒，要邊實踐邊思考學習的實效，要時刻反省和分析自己學生的學情，認真結合自己學生學習的特點，不斷改良和優(yōu)化自己的教學，不斷總結和梳理自己的教學得失，這樣才會探索出具有自我價值的教學新模式。
步探索出新的課堂教學模式。
1、把每班學生分成四組，由兩名組長負責，每組負責一塊小黑板（小黑板式以前學校學習“杜郎口”遺留下來的，現(xiàn)在又在學習“東廬講學稿”）。組長召集全組完成預習，展示，出題。
2、預習。教師告知學生預習的內容，幫助劃板塊，分知識點做好學前預習討論；從基本知識（識記，理解），重點知識（參閱教輔資料出題多的分析），難點知識（收集，發(fā)問老師）展開；適當準備基礎題。
3、課后。各組出5道題左右。出題原則：基礎性（大家能做，易做，強調復習鞏固），典型性（把握知識點，學會篩選習題），變異性（題型變化，難度的梯度變化，陷阱的設置）。
4、課堂。
（1）課后練習的處理。四塊黑板由每組一至兩名同學發(fā)問，講解上一堂課課后練習，教師然后點撥思路，突破難點，總結變化，拓展補充。
（2）預習與新課教學。學生預習理解的由學生展示；教師主要是教學情境的創(chuàng)設，完成難點的解答和突破，問題的總結拓展，知識的銜接過渡，組織和指導，評價學生的展示過程（如果時間寬裕，指導學生選題，出題）等。
抄題也是在集體討論的基礎上輪流負責。
當然，這種模式還是處于探索階段，不完善的地方也很多，但已改變教師一味的教，學生被動的學；避免了作業(yè)抄襲；改變了課堂互動少，學生發(fā)言少，課堂氣氛沉悶；減少了教師無效，低效的教學時間；能從把握整體的共性融合和個體的個性張揚來關注學生的學習生成；從這些作用和意義上來看，新模式還是有很強的可操作性和研究性。當然，這種模式的評價和檢驗，還需經歷很長的一段時間。
地方特色教學心得體會篇十四
通過一段時間的對參與式教學理論的學習，對參與式教學我有了一定的認識，并且把這些知識實施于課堂教學?，F(xiàn)在我就自己的教學體會總結出來。
新課改教學實踐告訴我們：學生如果在輕松﹑活躍﹑融洽的民主氣氛中勇于發(fā)現(xiàn)自我﹑表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表自己的觀點﹑體會，會逐漸成為具有大膽創(chuàng)新﹑個性豐富的人。因而，和諧的師生關系，能產生情感期待效應，使每個學生都感到“老師在期待我”。學校要提倡“微笑教育”，教師要用自己的神韻、語調等表達對學生的愛，創(chuàng)新一種輕松、愉悅的課堂氣氛。為了做到這一點，教學中，我們力求采用多種方式表揚鼓勵學生，和他們一起討論，共同學習，走進孩子們的世界，讓孩子們在寬松，民主﹑愉悅的氛圍中參與教學。
在課堂40分鐘內，要交給學生充足的時間，那么就要切切實實的把教師的活動時間壓下來，最大限度的安排學生參與的時間，讓學生有足夠的時間談、思、議、說、寫。不能只流于形式，要注重效果。一般的說，一堂課上每個學生課堂參與的時間應當占二分之一到三分之二，保證學生能從容參與。
融洽和諧的課堂教學氛圍，能夠調動學生的情感因素，發(fā)揮學生的主體性，促使學生積極主動參與。
1、激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設樂學的課堂氛圍
興趣是最好的老師，在課堂教學中，引人入勝的啟發(fā)導入，扣人心弦的懸念設置，發(fā)人深思的巧妙提問，短小精悍的故事趣談及形式多樣的生動形象的直觀教學，都能激發(fā)出學生濃厚的學習興趣，使學生產生強烈的求知欲望，創(chuàng)設出樂學的課堂氛圍，促使學生樂于參與。
2、運用激勵機制，創(chuàng)設自信的課堂氛圍
正確的激勵機制是培養(yǎng)學生產生“主體意識”的重要環(huán)節(jié)。激勵是升華學生情緒的一種驅動力，學生在參與中遇到困難和挫折時，教師要鼓勵學生樹立克服困難的信心，激勵學生積極思維，形成強烈的學習初因，創(chuàng)造自信的課堂教學氛圍，促使學生奮發(fā)參與。
3、加強情感交流，創(chuàng)設融洽的課堂氛圍
在教學過程中，教師的情感極大的影響著教學的過程，師生之間良好的情感基礎是教學成功的前提。古人云“親其師，信其道”就是這個道理。教師走進課堂時面帶微笑，用和藹有神的目光看著學生，學生就都能從目光中感受到教師的親切，學習的歡樂，從而以良好的心境參與到學習中去。
4、開展形式多樣的活動，提高學習的積極性
（1）課堂討論
英國大文豪肖伯納說過：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，那么每個人只有一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們每個人都有兩個思想，甚至多于兩個思想?！彼哉n堂討論能極大地拓寬學生解決問題的思路。在日常教學中，我往往是準備一些材料或提出一些熱點問題，然后讓學生互相討論，有三人為一組的討論或六人為一組的討論，遇到焦點問題還可以進行辯論，讓學生充分發(fā)表自己的見解，使學生真正成為課堂教學中的主人。例如，學習關于劉翔的文章時，組織學生討論“劉翔是體育明星還是體育英雄”時，學生們發(fā)生了爭執(zhí)。有些人認為他是一個明星，并沒有做出像董存瑞、黃繼光那樣英雄壯舉。因此，不是一個英雄。對于這些同學的回答和討論，既要適當肯定，又要結合本文的學習，討論英雄的含義，從而確定劉翔不僅是一個體育明星，更是一個體育英雄。這樣，學生不僅學到了英語知識，而且還受到了愛國主義思想教育。
（2）課堂對話、短劇表演
小學生的心理和生理特征表明，課堂教學要從多方面給他們刺激，調動他們學習的積極性。開展對話短劇表演可以使教學內容從靜止的畫面解放出來，引發(fā)學生的親切感與新鮮感，調動學生大腦皮層的興奮優(yōu)勢中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學習熱情。例如，在每節(jié)課前五分鐘，我要求學生輪流做值日匯報，形式不限?？梢詫υ?、短劇表演，可以背誦，可以唱英文歌曲等等。一部分學生非常感興趣，表演時準備了道具。這樣一來，馬上就搞活了課堂氣氛，把同學們的學習興趣調動了起來。
（3）課堂競賽
學生都有一定的好奇心和好勝心，通過知識競賽或其他內容的競賽能使學生忘記學習內容的乏味而興致勃勃地投入到競賽中。例如在教完一個模塊時，我就進行背誦單詞、課文比賽，在課堂上進行小組比賽等。整個教學過程突出了教師的主導作用和學生的主體作用，使學生既學到了知識，又鍛煉了參與能力，是一種“雙贏”。使學生在既有競爭又有娛樂的氣氛下學習知識，提高了教學的效率和質量。
總之，在課堂上，我們最大限度地來體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用，使學生真正自主地學習。同時這方面的課外延伸也是至關重要的。學生在課堂內通過自主地學習獲得了知識，在課外還應通過實踐加以鞏固和發(fā)展。加強學生的課外實踐活動，是提高英語教學質量的重要途徑。對此，我們充分發(fā)揮學生的積極主動性，多渠道、多方面地加強學生自主的進行英語實踐活動。
地方特色教學心得體會篇十五
本學期的“課內比教學”活動中已經結束，我參加了三年級語文互聽互評活動和四、五、六年級語文比教學評價活動?；顒又?，老師們的課憑借厚實的教學基本功，先進的教學理念，上出了精彩，上出了個性。通過本次活動，我們欣喜地看到了語文課堂教學返璞歸真，看到了真正常態(tài)下的精品課，看到了我們老師的良好素養(yǎng)。
這次活動讓我懂得了我們的課堂是如此的妙不可言，從十幾位授課教師的教學過程來看，大都是經過了精心準備的，從導入新課到布置作業(yè)課后小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處。具體表現(xiàn)為：
一、巧妙地使用媒體。在課堂上廣泛地使用多媒體教學，不僅給人一種賞心悅目的感覺，而且創(chuàng)造了輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)了學生學習的積極性。
二、創(chuàng)設語言情景教學。每位老師總是在創(chuàng)設不同的情景，讓學生在情景中理解知識和內容，在情景中輕松地掌握本課的重點難點；讓學生在不同的情景中操練，也順應了《新課標》中培養(yǎng)學生綜合運用能力的要求。
三、精彩的預熱導入，教學過程環(huán)環(huán)相扣。課堂上孩子們個個生龍活虎，各位老師生動的預熱和豐富多彩的各種教學活動，使學生真正在體驗分享學習活動。而且每位語文老師都在課前、課中、鞏固和拓展時采用游戲、激勵語等活動手段，使學生在玩中學，樂中學，很好的激發(fā)了學生學習的興趣和激情。
四、教師扎實的基本功和自身的素養(yǎng)。良好的教學基本功是一堂優(yōu)質課的關鍵。老師們準確深刻抑揚頓挫的語調,生動形象精練的講解，清晰流暢美觀的書寫賞心悅目。
五、及時總結、評議，共同提高。
每堂研討課下來，語文組的評委老師便及時認真評比打分，匯總情況，語文教師人人發(fā)言，個個評議，從內容的選擇，過程的處理到效果的評價都作出了客觀而善意的點評，肯定了優(yōu)點和亮點，也提出了課堂上的不足。如要進一步加強朗讀。讀是經久不衰的教學手段，也是衡量一節(jié)成功語文課的風景線，我們要讓“讀”充滿課堂，在朗讀指導上要得法，思考通過什么方式來讀，如何讀出感情，讀出特點。每堂課要從激發(fā)學生的興趣出發(fā)，培養(yǎng)良好的閱讀習慣與能力。
總之，我們會借“課內比教學”這股“東風”努力學習，樹立科學的教育質量觀和人才觀，不斷地提高自己的教育教學水平和能力，以活動促反思，在反思中求進步。
地方特色教學心得體會篇十六
我一直從事初中數(shù)學教學工作，通過短短一年來的初步雙語教學實踐，我深深體會到雙語教學的好處，但同時，我也領悟到雙語教學不是簡單的學科+漢語，而是學科與漢語相輔相成的，即漢語與學科教學是自然的融合在一起的，漢語的引入應該為學科教學服務，而不是單純的把母語換成漢語就行了，更要符合學生的實際情況而采取相應的教學模式。雙語教學對我來說，實際上是一個在實踐中慢慢地摸索，應該說是“摸著石頭過河”的困難過程，有小心翼翼，但更多的是打破常規(guī)與勇往直前；有困難重重，但更多的是喚來欣慰與繼續(xù)努力；我也有不知所措，但經常是一切迎刃而解。我們一直在努力著，爭取多一點的收獲。
一年多的時光轉瞬即逝，我們雙語班的學生進步都非常大，真不敢想剛是由雙語授課時他們的樣子，那時的確很難，可是也有有很少一部分孩子的適應能力非常強，他們很快就進入了角色；學生們的進步就是我們的驕傲！
既然學生們一時無法適應正規(guī)的雙語學習，我們就讓他們更自由一些：輕松愉快的教學方式贏得了孩子們的喜愛，一改傳統(tǒng)的教學模式，讓課堂更加有趣味性，適合學生們的特點。
對于剛接觸漢語的學生來說，需要老師提出一定的要求，應該知道作為學生所要達到的標準，每一堂課，我都會先抓緊常規(guī)，給每一位學生講清楚該怎樣做才是最好的；每一天孩子們都在努力，都在進步，我很欣慰！
作為教師，從學生們生活中的點點滴滴的培養(yǎng)訓練抓起。尤其注意到了教學與生活的銜接，只有這樣才能更好地進行教學！一個學期以來，孩子們的進步非常大。尤其在生活中，不用再為他們擔心，不會這，又不會那的。更讓人欣喜的是，許多孩子都懂得在生活中應該怎樣去幫助別人，去關心別人。
對于一直生活在母語環(huán)境下的學生來說，一下子去適應雙語環(huán)境，在我們看來的確很困難。然而，出乎意料的是，學生們的語言接受能力極強，他們很快接受了。與之相配合，我們這些教師自然也應該與學生共同努力，努力去適應孩子們在雙語語言上的發(fā)展。我們堅持去聽漢語課，去把握孩子們一段時間內所掌握的漢語，并為雙語思維能力的培養(yǎng)做好鋪墊工作。在雙語課中，要把握住其中的基本原則：重點就是建立雙語思維，一定要培養(yǎng)學生的雙語思維。應該說要一直在適應學生們的語言變化，同他們一起交流、教學，其實在這個過程中師生都很快樂！
也許，在這一年多的時光中，我的工作仍有不盡人意的地方，但我有我所期望的獲得：學生們都進步了！在今后的工作中，我仍然會承接著前一階段的工作，一步一個腳印，一步一個臺階，不斷努力。讓咱們學校的雙語試驗教學更好！
作為一名新疆的人民教師，我有幸參加了為期一年的自治區(qū)雙語強化培訓，原來我是一名一直使用母語授課、但具備一定漢語水平的少數(shù)民族教師，在一年集中培訓過程中，我的hsk水平在原有的基礎上有了較大提高，基本達到使用漢語授課的基本素質和能力。當然，這種合格是一個低水平、低層次的要求，與真正雙語教師的標準還差得很遠，這需要我繼續(xù)嚴格要求自己，不斷努力學習，提高雙語水平，并帶動其他少數(shù)民族教師學習漢語、掌握漢語、使用漢語，形成學習漢語的濃厚氛圍，為增強民族團結、維護祖國統(tǒng)一、保持社會穩(wěn)定發(fā)揮自己的作用。
目前，我縣推進雙語教學的熱情高漲，少數(shù)民族群眾要求子女接受雙語教學的愿望十分迫切，而少數(shù)民族聚居地區(qū)漢語言學校建設相對較為薄弱，辦學規(guī)模較小，與教育需求之間產生了脫節(jié)現(xiàn)象，致使一些漢語言學校班額一擴再擴，教師負擔沉重，不利于學生的健康成長。我們民語言學校要積極主動，取得漢語言學校的幫助和支持，實現(xiàn)相互促進，共同提高。我認為，我縣缺乏雙語教師，但缺的是真正頂用的雙語教師，如果學?，F(xiàn)在的雙語教師達不到雙語教學的基本要求，再怎么搞培訓，教師整體素質的提高都是一句空話，低素質雙語教師以其昏昏，使人昭昭的現(xiàn)象將無法得到遏制，這樣做的惡果，最終將使我們的雙語教學陷入惡性循環(huán)的怪圈，誤人子弟，少數(shù)民族教育質量難以提高。
雖然推進雙語教學是趨勢，但也要看到在相當長的時期內，將會是雙語教學與民語教學并存的局面，由于受教師資源所限，雙語教學班的擴展也是一個漸進的過程。所以，在大力推進雙語教學過程中，還要注意抓好民語教學，不斷提高民語教學質量，尤其是理科民語教學質量，同時加授好漢語課，為推動雙語教學打好基礎。在新疆這樣一個少數(shù)民族聚居的邊遠貧困地區(qū)，能否實現(xiàn)中央提出的戰(zhàn)略目標，關鍵取決于科技教育的發(fā)展，取決于我們能否為自治區(qū)各項建設事業(yè)培養(yǎng)高素質的勞動者和科技創(chuàng)新人才，特別是培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、民漢兼通的高素質的少數(shù)民族勞動者和科技創(chuàng)新人才。推進中小學雙語教學是面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化建設，提高少數(shù)民族教育質量，提升各民族綜合素質的根本性措施，是我區(qū)少數(shù)民族教育發(fā)展的歷史選擇，是廣大人民群眾融人現(xiàn)代社會生活的客觀現(xiàn)實需要，是各民族共同發(fā)展、共同進步、共同繁榮必由之路。我們要從實踐“三個代表”重要思想的高度堅持科學發(fā)展觀指導下的教育發(fā)展觀，真正理解和把握雙語教學的深刻內涵，真正把思想認識統(tǒng)一到自治區(qū)2號文件精神上來，真正樹立起大局意識、責任意識、陣地意識，肩負起歷史的重任，克服困難，迎接挑戰(zhàn)，扎扎實實地做好推進雙語教學的每一項工作，為自治區(qū)少數(shù)民族教育事業(yè)的跨躍式發(fā)展貢獻力量。
我們要堅決貫徹落實《自治區(qū)黨委、自治區(qū)政府關于大力推進雙語教學工作的決定》，深化少數(shù)民族教育改革，為少數(shù)民族中小學全面實施雙語教學奠定基礎，加強少數(shù)民族雙語教育的指導思想。以“三個代表”重要思想為指導，以辦好人民滿意的教育為宗旨，寓雙語教育于各項活動之中，不斷強化少數(shù)民族雙語教育，促進義務教育階段雙語教學協(xié)調發(fā)展，不斷提高少數(shù)民族教育質量，為培養(yǎng)“民漢兼通的少數(shù)民族人才夯實基礎。對深化我區(qū)少數(shù)民族教育教學改革、提高基礎教育質量和水平產生重大而深遠的影響。
為此，我們一定要統(tǒng)一思想，提高認識，進一步增強做好中小學雙語工作的責任感和緊迫感教育是現(xiàn)代文明的基石，是一項關系全局、影響未來的事業(yè)。少數(shù)民族教育是整個國家教育事業(yè)的重要組成部分，是黨和國家民族工作的重要方面，也是自治區(qū)教育發(fā)展的重點。加強中小學雙語教學工作，是提高少數(shù)民族教育質量的重要舉措，對于促我區(qū)教育事業(yè)發(fā)展，提高少數(shù)民族素質，實現(xiàn)各民族共同團結與同繁榮發(fā)展，具有十分重要的意義。
大力推進中小學雙語教學，是落實三個代表重思想的具體體現(xiàn)。踐行“三個代表”重要思想，是辦好人民滿意育事業(yè)，不斷開創(chuàng)教育工作新局面的根本保證。在新的歷史時期，大力發(fā)展教育事業(yè)，體現(xiàn)了先進生產力的要求，代表了先進文的發(fā)展方向，也充分體現(xiàn)了最廣大人民群眾的根本利益，在新疆這樣一個多民族聚居的地區(qū)，大力推進中小學雙語教學是高少數(shù)民族質量的突破口，是少數(shù)民族群眾獲取更多知識信息，得更多發(fā)展機遇的通行證。正因為如此，我區(qū)少數(shù)民族群眾對雙語教學的需求從來沒有像今天這樣強烈，他們不僅希望己學會、學好漢語，借助漢語吸收先進的科學知識和現(xiàn)代信息，縮小同其他民族在經濟、文化方面的差距，而且更寄希望于下一代“民漢兼通，成為能夠面向全國、面向世界、面向未來的新型人。
地方特色教學心得體會篇十七
地方特色課程是指在某一地方或某一文化背景下形成的獨特的教育課程，具有地域性和文化性。在這其中，我選擇了云南楚雄的地方特色課程進行學習和探究。在這個過程中，我深刻感受到了楚雄這座城市無窮無盡的魅力，并對這個城市獨有的地方特色課程有了深入的了解。
楚雄地方特色課程的形成與楚雄的地理環(huán)境、民族文化密不可分。楚雄是一個多民族混居的地方，不同的民族有著不同的文化背景和習俗習慣。因此，楚雄的地特色課程也充滿了豐富多彩的多元文化，例如彝族文化、哈尼族文化和傣族文化，這些文化課程都有著自己的獨特魅力和價值。
在學習楚雄地方特色課程的過程中，我深深感受到了楚雄的多元文化之美。例如，在學習哈尼族特色手工藝課程時，我嘗試去親手制作了一些哈尼族傳統(tǒng)的工藝品，例如香囊和包袱。這些手工藝品都蘊含著哈尼族的文化內涵，讓我更深入的了解了這個民族的文化底蘊。
通過學習楚雄的地方特色課程，我不僅增強了對楚雄這座城市的了解和認知，還拓寬了自己的視野和文化背景。在學習中，我還結交了一些來自不同國家和地區(qū)的朋友，并與他們一起分享了楚雄的文化與歷史；這也讓我更好的了解和關注多元文化，增長了我對于文化事務的認知和理解。
第五段：心得總結。
通過學習楚雄地方特色課程，我得到了一些非常重要的啟示：首先，文化是一種人類社會的現(xiàn)象，是人類社會生產力和文明發(fā)展的結果；其次，不同的文化有著不同的內涵和價值，通過多元文化交流和交融，我們能夠更好的認清自我，增長知識和見識；最后，作為一名學生，我們應該注重本土文化的學習和探究，也要關注和了解其他地區(qū)和國家的文化，不斷學習和提升自己的綜合素質。
地方特色教學心得體會篇十八
引言：隨著課改的深入推進，實現(xiàn)閱讀教學模式的改變刻不容緩。語文教師必須深刻認識到閱讀教學中學生問題意識培養(yǎng)的重要性，在教學中選擇適合學生的問題意識培養(yǎng)方式，從而引導學生充分發(fā)揮主觀能動性，提升教學成效。
1.1形式主義嚴重。
由于受到傳統(tǒng)應試教育觀念的嚴重影響，在初中語文閱讀教學中，一些語文教師依然使用傳統(tǒng)教學模式，幾乎很少結合學生實際學習情況開展閱讀教學。經常運用統(tǒng)一的教學模式，對段落層次以及文章表達的中心思想按部就班。教師對學生問題意識的培養(yǎng)也處于形式主義，采取師問生答或將固定的閱讀題目分析講解的方式進行閱讀教學，甚至還有些語文教師直接呈現(xiàn)問題答案進行走馬觀花式教學。這種閱讀教學模式不利于學生問題意識的生成，不能充分調動學生主觀能動性。
1.2學生閱讀同步性思維欠缺。
中學生閱讀整體感知環(huán)節(jié)不到位，在閱讀文本后對文章的思想內容理解不夠準確或者不夠深入，導致對重點問題的探究顯得忙無頭緒或停留于問題的表面，難以深入或借問題論問題，不善于聯(lián)系上下文或著力于結合語境，卻又找不到切入口，沒有形成對文本完整連續(xù)的印象，思維是片段式碎片式的。這種問題探究的艱難，導致學生在閱讀過程中不能獲得最佳的情感體驗，與作者思維同步。
2.1強化閱讀引導機制，創(chuàng)設“以問激問”
在閱讀教學中常常出現(xiàn)這樣的問題：學生在閱讀文本后還是無法確定文章中心思想。學生的閱讀顯得蒼白無力，目標也不明確，不利于學生閱讀能力提升。這就需要教師在教學中應因勢利導，創(chuàng)設問題情境，有意識的激發(fā)學生問題意識生成，讓其學有所獲。例如：在《濟南的冬天》的教學過程中，為了增強學生情感體驗，教師引導學生思考：冬天會帶給人怎樣的感受？根據(jù)學生的回答教師就可以順勢引出文題，然后引導學生思考濟南冬天的特點是什么？課文從哪幾個方面來寫濟南的冬天？在學生明確了濟南冬天的特點之后，教師帶領學生深入分析和思考：濟南陽光下的小山有何特點？學生根據(jù)教師創(chuàng)設的問題情境在文中圈點勾畫相關文本信息，接著教師又讓學生自主探究，積極思考白雪覆蓋下的小山有何點？濟南冬天的水有何特點？教師有針對性設疑，帶領學生由淺入深，體味文章寫景特點及思想情感，不僅讓學生能夠更深層次感受文本蘊含的情感及描寫景色的特點，又讓學生在不斷解決問題中掌握了知識重難點，學生的閱讀能力和分析能力也會得到深層次的發(fā)展。
2.2創(chuàng)設良好的閱讀情境，營造“沖突氛圍”
良好的閱讀情境能營造輕松自由的課堂氛圍，激發(fā)學生自主學習熱情。因此，教師在閱讀教學過程中，應該根據(jù)教學實際情況，以文本內容為依托，創(chuàng)設良好的閱讀情境，營造濃厚的沖突氛圍。從而讓學生全身心投入到閱讀活動中，形成良好的問題意識的狀態(tài)，最大程度的進行探究。例如：在對《說幾句愛海的孩子氣的話》這篇文章閱讀教學過程中，語文教師應該為學生營造學習氛圍：首先展示大海潮起潮落的圖景，讓學生用優(yōu)美的言語描述觀海圖景的感受。在這種良好情境的熏陶下，教師順勢播放文本朗讀視頻，讓學生在聽讀的過程中，找出作者描山繪海之語句。為了深入探究文本內容，教師鼓勵學生分組參與“愛海派”與“頌山派”的辯論賽。學生根據(jù)老師提出的問題“作者筆下的海美在哪里？”“作者筆下的山也很美，誰替山打抱不平？”“山比海有哪些優(yōu)勢？”紛紛展開激烈的辯論。學生在相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議中，對文本內容有了更深層次感知。在拓展練習環(huán)節(jié)，教師有意識的布置作業(yè)，讓學生搜集頌山贊海的詩詞。這種看似沖突的學習氛圍活躍了課堂氛圍，也讓學生在形成問題意識的過程中加深了對文本內容的理解。教師通過對文中山水特色這一情節(jié)進行重點的引導，從而激勵學生能夠更加深入的思考與分析文章中心思想，學生在思辨的過程中，思維獲得多維度發(fā)散。
2.3強化思維同步性訓練，拓展“發(fā)散意識”
為了能夠推動閱讀教學工作的順利開展，加強學生問題意識，中學語文教師在閱讀教學過程中應該積極培養(yǎng)學生多層次以及廣泛性的閱讀習慣，讓其不斷拓展自己知識面，豐富情感體驗和閱讀經驗。例如：《月跡》這篇課文教學的過程中，教師可以把學生分成六組，提出問題，進一步要求學生通過實施小組合作學習以及閱讀，對問題實施進行有效的討論。學生根據(jù)人物角色及月亮蹤跡分別負責完成相關內容的收集、ppt的制作、分類探究人物思想性格特征等。期間教師還要不斷鼓勵學生對與文本內容相關讀物的閱讀，不斷拓寬學生知識面。在拓展環(huán)節(jié)，學生結合教師的要求對《水調歌頭》、嫦娥等相關的知識進行收集和整理、匯總，各個小組對教師提出的問題進行討論和分析，學生在閱讀的交流探討中，發(fā)展了自身的閱讀素養(yǎng)，提升了學習成效。
2.4調動學生的主觀能動性，實現(xiàn)“以思促寫”
教師在教學的過程中應該改變傳統(tǒng)教學模式，充分調動學生主觀能動性，引領學生明確閱讀學習目標。教師可以通過提示、滲透等方式來指引學生形成問題意識目標，同時尊重學生的自主選擇。鼓勵學生從讀悟寫，思寫結合。指導學生從閱讀中思考作者行文之意圖，領悟作者構思技巧及語言之魅力。例如：在對《故鄉(xiāng)》這篇文章閱讀教學過程中，教師課前讓學生預習課文，搜集作者生平簡歷及寫作背景，提出不懂問題。課中為了讓學生深入解讀文本，教師應該根據(jù)學生認知層面，讓其多角度分析閏土和楊二嫂人物形象特征。首先讓學生畫出文中描寫閏土和楊二嫂的語言、動作、神態(tài)的語句，再讓學生分析人物性格特征，最后組織學生對凸顯人物個性的寫作方法進行廣泛討論，在此基礎上帶領學生進行自由練筆，借鑒文章寫作技法仿寫身邊熟悉的人。學生在寫作過程中，從布局謀篇到遣詞用句再到思路創(chuàng)新，知識有效進行了遷移，深化了閱讀成果。
綜上所述，語文教師在閱讀教學中，培養(yǎng)學生的問題意識對提升教學成效起著十分重要的作用。教師應根據(jù)學生的學習需要，采取有效的方式將問題意識的培養(yǎng)融入到教學中，充分調動學生主觀能動性，讓其在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，實現(xiàn)閱讀成果最優(yōu)化。
地方特色教學心得體會篇十九
近日，很榮幸聆聽了縣教師進修學校歐校長的講座——《漢字文化的魅力》，讓我們又一次領略了漢字的源遠流長，博大精深，全體教師沉浸在漢字藝術的博大精深與無窮的魅力之中。歐校長的講座將枯燥的漢字歷史與大量的文獻資料融合在一起，妙趣橫生的語言，深入淺出的講解必將激發(fā)教師了解漢字文化的興趣以及掌握漢字這項交流工具，推廣漢語文化的責任。
講解以甲骨文圖片切入主題，老師們激動地指指點點，認真的在畫面中認真辨認既像漢字又像圖畫的形象：“那是虎！”“那是?！?。“那是….”他們研究漢字的熱情就此被激發(fā)起來。
為什么要探討漢字的起源問題呢？翻開生活這本最好的教科書，從最熟知的的牌匾到名勝古跡的楹聯(lián)，從喜結良緣的“雙喜字”到祝福時的“?！弊郑约爱斍傲餍械木W絡詞語“任性”都讓老師們感受到漢字無處不在，它很有用。漢字從生活中來，就應該讓它回歸到生活中去。
當然，歷史文化的那份厚重是任何傳說、故事所不能替代的。在講座中，歐校長不僅讓老師們立足世界，了解了四個文明古國——古巴比倫、古埃及、古印度和我們中國的文字，還讓他們知道，隨著時間的流逝，只有我們中國的文字一直發(fā)展演變下來。在感受這份奇跡的同時，對祖國的熱愛之情和自豪感也溢于言表。
漢字源遠流長。它既是世界上最古老的文字之一，又是至今碩果僅存的一種方塊文字。早在六千多年前，原始社會晚期，漢民族先民就在各種器物上刻畫符號用來記事，以后漸漸演變成為漢字。漢字起源于圖畫，是可讀出來的圖畫，稱為“文字圖畫”或“圖畫文字”。后來圖畫越來越符號化，逐漸脫離圖畫，形成象形的漢字。
漢字在長期演變的過程中，經歷了從甲骨文到金文、篆書、隸書和楷書的發(fā)展過程，逐漸形成現(xiàn)代漢字。隸書的出現(xiàn)是古今文字的分水嶺。
漢字的演變總趨勢是由繁到簡，漢字字形字體逐步規(guī)范化、穩(wěn)定化。漢字形體的演變過程可以分為古文字和今文字兩大階段。在古文字階段，漢字形體演變的序列是甲骨文、金文、篆書、秦隸。在今文字階段，漢字形體演變的序列是隸書和楷書。隸書盛行于漢代。魏晉時期是隸書向楷書的過渡階段?？瑫⑿杏谒逄?。隸書、楷書是正式字體。今文字階段即隸楷階段，還出現(xiàn)了輔助書體——草書和行書。小篆使每個字的筆畫數(shù)和字形固定下來。隸書構成了新的筆形系統(tǒng)，字形漸由圓變方，筆畫由曲變直?？瑫Q生以后，漢字的字形字體就穩(wěn)定下來了，筆形得到了進一步的規(guī)范，各個字的筆畫數(shù)和筆順也固定下來。隨著楷書的出現(xiàn)和漢字多行書寫整齊的要求，漢字方塊化定型了，漢字字形與筆畫的長短、粗細被約束在方框內，筆畫分布的部位和疏密也受到制約，字形結構講究平衡對稱。一千多年來楷書一直是漢字的標準字體。這是漢字字體演變的主流。輔助性字體草書和行書的發(fā)展過程是漢字字體演變的支流。
地方特色教學心得體會篇二十
今天在網上觀看了著名特級教師俞在xxxx年上的一節(jié)三年級概念課《面積的認識》，底氣造就了大氣，正是俞老師對教材的獨特見解，深入的挖掘；對學生的了解；對知識建構的把握，造就了這一堂大氣的概念課。老師們都知道，概念課好上，但是要把一節(jié)概念課上好并不是件容易的事。但是俞老師卻給我們展示了一節(jié)充滿大智慧的數(shù)學概念課。下面就把我聽課的體會與大家分享。
華東師范大學葉瀾教授說“在一節(jié)課中，學生的學習首先必須是有意義的?！边@個意義是什么呢？初步的意義是他學到了新的知識；進一步是鍛煉了他的能力；再進一步是他在學習的過程中有了良好的積極的情感體驗，產生進一步學習的強烈要求；再發(fā)展一步是他愈來愈主動的投入到學習中去。俞老師從喚醒學生的生活經驗入手，和學生談自己理解的“面”；接著是對學生的生活經驗進行引導，過渡到數(shù)學學科中所謂的“面”，揭示面積的概念，再接著，組織學生認識面積單位，安排測量身邊物體面積的實踐體驗活動，鞏固知識，積淀新經驗，內化知識。學生從學到什么是物體的面，到發(fā)現(xiàn)面是有大小的，再到主動測量，主動建立測量標準，無不體現(xiàn)這是一節(jié)扎實的課。
整個的教學過程中，俞老師面向全體學生，該動手時全體都動手，該思考時，學生都被俞老師引入深深地思考中，整個過程中大家都有事情干，從這一意義上講，這是一節(jié)充實的課。
聽俞老師的課，沒有一點作秀的痕跡，就像他在上一節(jié)平時的課。從課的開頭就可見得，一般的公開課，上給聽課者聽的成分居多，總是用一些高科技的多媒體手段吸引聽課的老師，總是讓孩子們去配合自己的表演?？墒怯崂蠋煹恼n時扎扎實實上給孩子們的課，沒有用過多的多媒體手段，只是用自己的幽默風趣的語言，簡潔明了的帶領孩子們去遨游數(shù)學的世界，全無他人，這是一節(jié)真正的平實的課。
課堂教學本身就是一門遺憾的藝術。從這一意義上講，有遺憾的課才是一節(jié)真實的課，有缺點才能有進步，才能給聽課者留下反思的空間，才能與聽課者一同進步。俞老師的這節(jié)課在開頭用了大量的時間在生活中找物體的面，學生面的概念建立的很好，可是正是這一部分用的時間太長了，導致后面學習面積的概念，面積單位用時短，學生的操作稍嫌少了些，如果學生的操作在多一些，學生對面積單位的認識將更加深刻。
地方特色教學心得體會篇一
根據(jù)我在教學上的所思所想，總結了一點教學方法和教學注意點。
新課程改革要求以學生為主體，課堂上注重啟發(fā)引導，老師對課堂內容的把握很重要，講到什么程度，怎樣可以最大程度得啟發(fā)學生。把握不好，會出現(xiàn)學生目瞪可呆、不知所搓，還有可能會出現(xiàn)一講到底的情況，那就變成了舊的教學模式——灌輸式。這種古老的教學模式不利于21世紀的中學生能力的培養(yǎng)。
對以上出現(xiàn)的情況，我有以下幾點想法：
1、課后經常找學生聊天，了解學生的聽課情況，一段時間后就會知道學生需要什么樣的授課方式了。
2、注意觀察學生對提出問題的反映，了解學生的思維動向。
4、認真檢查學生作業(yè)，作業(yè)完成情況可以反映學生的存在的問題。
5、一切從學生的實際出發(fā)。
備課的出發(fā)點應該從學生的實際出發(fā)，從學生接受能力出發(fā)，由易到難、由簡到繁。
1、注重設計問題，啟發(fā)學生思考。
根據(jù)新教材對物理概念敘述通俗、簡潔、淺顯的特點，在教學上可以有目的地引導學生進行自學。為了使學生的自學目標明確，教師要精心設計問題。設計問題要力求由易到難、由淺入深。問題要具有啟發(fā)性、針對性、趣味性，在學生自學的過程中，教師要及時根據(jù)學生的自學的情況進行點撥，引導學生自學，進而提高學生分析問題和解決問題的思維能力。
2、注意使教學環(huán)節(jié)逐層深入，讓學生易接受、感興趣。
物理概念、規(guī)律比較抽象，要求物理教師在各個教學環(huán)節(jié)上要求趣、求新、求活。所謂求趣，即教學中努力創(chuàng)造條件，增強趣味性，把學生的直接興趣轉化為對物理學科持久的濃厚興趣，使學生充分發(fā)揮自己的聰明才智去刻苦學習。
3、盡可能設計實驗，調動學生的學習興趣。
新教材與原教材相比，實驗項目和數(shù)量都有所增加，經常遇到探究實驗，教師要設計實驗，直觀、形象、有趣的實驗能收到比任何語言描述都好的效果。教師在指導學生實驗制作過程中，應有目的地讓學生獨立設計操作，分析實驗結果和成敗的原因。這樣既培養(yǎng)了學生獨立思考、分析判斷、推理的習慣，同時又提高了學生分析問題、解決問題和實驗設計操作的能力。
以書為本，這就要求老師要對教材充分了解，課本上的每一節(jié)在整個章節(jié)中有什么作用，這一節(jié)到底要掌握到什么程度，老師心中應該有底，這樣可以避免浪費時間或留下后遺癥。
我認為應該從以下幾個方面入手：
1、認真閱讀整套物理課本，注意觀察知識點之間的聯(lián)系。
物理選修班學必修1、2及選修3—1、3—2、3—4、3—5?？吹臅r候主要注意知識的銜接，比如我們在3—1上學到磁通量這一內容，書本上只有很少的一段文字，如果新老師不注意閱讀3—2電磁感應部分就不會知道這一內容的重要性，電磁感應主要就是圍繞磁通量變化，如果在3—1把磁通量講透，3—2的電磁感應這一部分學生就水到渠成的掌握了。
2、多做題目。
3、多向其他教師請教。
在自己努力提高自己業(yè)務水平的情況下，向其他教師請教，多聽其他教師的課，這樣可以吸取教學經驗，把握重點難點內容，還可以讓自己走捷徑，達到事半功倍的效果，成為一位優(yōu)秀的物理教師。
以上幾點是我對高中物理教學的幾點反思，也是我對教學方面的總結。由于教學年限尚少，內容上或多或少會有些不足和片面性，在以后的教學生涯中，我將會不斷的反思總結，努力提高自己的物理業(yè)務水平和教學能力，使自己適合不同層次學生的物理教學，做一名優(yōu)秀的高中物理教師。
地方特色教學心得體會篇二
近日，我讀了劉仁增老師的《語用—開啟語文教學的心門》一書，使我有了一些想法。我從事多年的語文教學，一直有這樣的困惑：小學生從低所級到高年級學過的那么多文質兼優(yōu)的課文，接觸了那么多詞語、句子，可說話、作文卻“詞匯貧乏”。究其原因主要在閱讀教學中重語言知識，輕語言訓練。學生對課文的語言材料，僅停留在朦朧理解和機械記憶基礎上，未能內化為自己的語言。為此，強調把閱讀課上成語言訓練課，必須重視語言的“內化”，使其進入學生的語言倉庫，。
一篇課文的教學價值往往是很豐富的，但是，課堂是一個常量，我們既不能文本有什么教學價值就教什么，也不能想教什么就教什么，更不能什么好教就教什么。因此，文本解讀很重要的任務就是必須根據(jù)教學的整體需要以及該課文在整個教材價值體系中所處的位置，從諸多的教學價值中選擇適當?shù)暮诵膬r值點進行教學目標定位。如此，就能重點挖掘課文隱含的語文學習價值，重點訓練學生對語言的感受能力和表達能力，重點完成語文課應該完成的教學目標，而適當弱化文本中可能隱含的其他教育價值，把“語文課”上成真正的“語文”課。
一篇課文的語文核心價值主要體現(xiàn)在三個方面：
（2）能夠代表某一種類型文本的特點，而且可以起到“舉一反三”作用的。
（2）民間風味的散文如何錘煉語言；
（3）比喻手法的運用；
（4）詳略得當?shù)膶懽鞣椒ǖ倪\用；
（5）如何圍繞中心句把話寫具體；
（6）抓住關鍵詞句，體會語言的表達效果；
（7）聯(lián)系背景，緊扣文眼，“知人論世”的讀書方法；
（8）學習課文詳略得當?shù)膶?，結合自己的生活進行練筆；
（9）利用課后的兩篇小短文進行對比讀，感受表達方法。如此多的教學價值怎么可能（也無必要）在兩節(jié)課時間里全部完成呢？當然得來一番比較、分析、整合，選取本課的核心教學價值。
從課后思考練習、本課編排意圖以及學段目標要求來審視，我們不難發(fā)現(xiàn)，上述價值點的（1）和（4）是高年級學生必須掌握的基本寫作方法，且在以前的學習中較少接觸和訓練過；（2）的難度較大，小學生難以把握，可和（6）合并，憑借課文中具體的語句感受老舍先生的語言風格和魅力；（8）和（9）是課后要求的訓練項目，必須落實；至于（3）（5）和（7），在以往的教學中已做重點訓練，應予舍棄。這樣一樣，《北京的春節(jié)》核心教學價值點有三：一是在課文閱讀及與附文的對比讀中，揣摩文章的表達順序，領悟詳略得當?shù)谋磉_方法；二是品讀重點語句，體會語言的表達效果，感受老舍筆下的北京年俗和語言風格；三是學習詳略得當?shù)姆椒ㄟM行課堂小練筆。目標明確、重點突出帶給我們的是語言訓練的扎實深入，課堂教學的省時高效。
以上是我工作中的一些做法，但是只停留在運用階段，不能上升到理論的高度。今后我還要一如既往的學習劉仁增老師的理論知識，豐富自己的頭腦，將理論與實際相結合，努力提高自己的理論水平。
地方特色教學心得體會篇三
為期幾天的微格教學訓練已經落幕，短短的幾天使我收獲頗多。通過精彩的微格教學視頻的展示，每一個環(huán)節(jié)都使我獲得了新的知識，特別是《導入技能》這一專題，我受益匪淺。下面就《導入技能》談談自己的心得體會：
導入技能是在新的教學內容或新的教學活動開始時，教師引導學生進入學習的課堂技能。一個好的課堂導入可以架起溝通的橋梁，拉近師生間的離，使學生身心放松，以營造一種輕松愉快的課堂氣氛。
具體的功能體現(xiàn)在以下幾個方面：
有效的導入可以激發(fā)學生對所學知識的興趣，使學生積極主動地參與學習活動。學生帶著興趣主動去學習，在滿足內心對知識渴求的同時，又伴隨著相應的情緒體驗，比被動接受學習效果好得多。
學習的過程，是打開心靈門戶的過程，門開得越大，學到的知識就越多。如果注意力渙散或無法集中，一切有用的知識信息都無法進入。另外，在上課之初，大多數(shù)學生的狀態(tài)還停留在課前的閑散自由里，也有些學生還陶醉在課間游戲里。一個恰當?shù)膶肟梢约袑W生的注意力，也可以為學生打開知識殿堂之門。
導入的目的是引導學生進入學習新知識的過程，為學生學習新知識做鋪墊。對那些難于理解的、相對孤立的內容，如果直接呈現(xiàn)給學生則顯得費解，但是經由情境或者直觀化的導入后，便可以在學生的頭腦中產生相關的感覺、經驗問題，這樣就很自然地進入了新知識的學習過程。
通過導入可以將學生帶入所要學習的知識領域，明晰本節(jié)課的教學內容和教學目標，能夠自覺地以教學目的為方向監(jiān)控、調整自己的學習，整理自己的思維。這樣還可以讓學生增強對自己學習行為的認知與反省，進一步學會學習。
地方特色教學心得體會篇四
小學二年級語文上冊教材培訓心得體會通過這期培訓學習，使我對新教材有了較清晰的認識，加深了對新課程改革的理解與體會，對具體實施有了一定的思考。
在本次培訓中，執(zhí)教教師根據(jù)不同類型的課例展示，為我們做了精彩點評，并通過幾位教師從識字與寫字教學、閱讀教學、寫話，習作教學，、口語交際及綜合性學習等幾方面的教學建議中，使我對小學《語文課程標準》有新的詮釋，對北師大版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。
1、教師應該是課程改革的推動者。
課程的實施者及課程的解釋者，通過教師的實施和解釋，課程才能更好地為學生所接受和理解。
2、教師將成為課程研究的設計者。
教師在推行新課程的過程中必然發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問題，這就要求教師不斷的思考和改進，提出看法，不斷的完善和改進我們的教材。
“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學生的成長，一切為了學生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語文教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體。在課堂教學中，重視學生情感的激發(fā)，關注人文精神的培養(yǎng)。教師要從全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確規(guī)定把"加強學生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)"放在首位，把促進學生的發(fā)展作為一種義不容辭的責任。讓學生在課堂上感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師要成了學生的親密朋友，學生也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個性應該得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質疑問難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流。師生互動，生生互動。在有限的時間內，讓每一位學生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)。另外課堂上應該充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學生成為課堂上真正的主人。
這樣的教學，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性要融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，讓學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力，學生的綜合素質有了質的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力，課堂教學效率也大大提高。
地方特色教學心得體會篇五
時間飛逝，我的網絡教育學習課程要畢業(yè)了，自從加入網絡教育的學習中后，我的思想也隨著知識的更新而變化著。
通過近幾年的江大網絡學習，我的生活發(fā)生了很大的變化，在這里我不光學到了知識還懂得了如何的去進行學習，我改變了以往那種依賴教師授課，講解的傳統(tǒng)學習觀念和模式學會了利用現(xiàn)代信息手段、利用計算機網絡和多媒體技術，在數(shù)字信號環(huán)境下進行自主學習。
為我繼續(xù)學習培養(yǎng)了良好的學習習慣，掌握了必要的學習技能，為今后不斷獲取知識和提高教育層次帶來了幫助。
在開放教育的學習中，我懂得了如何去學習，怎樣學習才能收到最好的效果，下面就是我的一些心得。
開放教育的學習方式與其他高校的學習形式有著根本的區(qū)別。
因為我們的學習主要網上學習為主、結合自學為輔，所以需要自己安排時間學習是至關緊要的，只有按照自己本身的客觀條件制定好適合于自己的計劃，按部就班地學習，這樣才能不至于太大的壓力以便順利完成學習任務。
除了學校安排的必要的面授課程外，其他的學習時間也是我們應該利用、重視的、以前的我們，都是老師在臺上講，學生在臺下聽，學生比較被動，這樣的學習比較死板，而網上學習去也此有著本質不同。
我們可以隨意安排時間，認為怎么學習好就怎么來學習，而且網上的資源眾多。
比如：網絡教室、交流園地、語音答疑等，利用得好，都會有助于我們本身的學習成績的提高。
作為開放學員，與老師、同學接觸的機會本身就不多，所以積極地開辦了同學**群小組學習，不但交流了學習方法，技巧，還可以共同解決學習中的難題，互相幫助、增強了我對學習的樂趣，同時也增強了我與同學的友誼，消除了學習中的孤獨感，對我的學習大有幫助。
在網絡教育的學習中，我不但學會了怎樣進行自學，而且怎樣利用網上的知識也是我的一大收獲。
在經濟危機下的企業(yè)是非?，F(xiàn)實經濟實體的，需要的人就是能夠給企業(yè)直接帶來績效的人，所以象我們這樣作為網絡學習的學生，機會大于高校學生，因為我們有更多的實踐經驗和學習經歷，現(xiàn)在很多企業(yè)都停止了招聘新員工，尤其是大學生，即便招聘也是招有實力的有經驗的老員工，這樣能快速地進入工作核心。
由此可見，高校大學生不能受到企業(yè)青睞，其根本原因是大學生畢業(yè)后，不具備相關工作的勝任力。
而網絡教育的學生因為一邊學習一邊工作，會更好地融入到工作中。
地方特色教學心得體會篇六
教學是一項極為重要的工作，是塑造未來的一項事業(yè)。對于教師而言，教學不僅是工作，也是一種責任和使命。在教育教學過程中，我漸漸地發(fā)現(xiàn)一些教學心得和體會，這為我之后的教學工作帶來了許多啟示和幫助。
第二段：了解學生，制定教學計劃。
知己知彼，戰(zhàn)無不勝。在進行教學工作之前，我們需要全面了解學生的情況，掌握他們的特點、需求和基礎，然后制定適合他們的教學計劃。我曾經親身體會到，如果教學計劃過于死板，無法靈活適應學生的需求，那么就會導致授課效果的下降。因此，在教學過程中，我們需要不斷調整教學策略和方法，與學生進行互動，不斷了解其學習情況，及時引導和糾正，以達到最佳教學效果。
第三段：注重激發(fā)學生的學習興趣。
有效的教學是需要激發(fā)學生的學習興趣的。學生的觀念和態(tài)度對于學習效果往往有著至關重要的影響。當學生感到枯燥無味、缺乏動力的時候，他們的學習效率會大大降低，甚至出現(xiàn)焦慮和厭學情緒。在教學中，我們要盡可能的引導學生發(fā)現(xiàn)學習的意義和價值，使他們主動參與其中。比如，我曾經利用喜劇小劇場調動學生興趣，開展口語表達活動，讓學生在有樂趣的學習環(huán)境中輕松地吸收和掌握知識。
第四段：不斷改進自己的教學方法和技巧。
優(yōu)秀的教師永遠都在不斷地學習和探索。我認為，教師要不斷地完善自己的教學技能和知識水平，不斷調整自己的教學方式，采用新的方法和工具，開發(fā)更加多樣化的教學內容。這樣才能更好地與學生互動，傳達知識，提高教學效果。在自己的教學實踐過程中，我一直保持開放心態(tài)，堅持反思和總結，不斷完善自己的教學方法和技巧，讓自己變得更加專業(yè)。
第五段：結語。
教師是一項崇高的職業(yè)，我們必須不斷地提高自身素質，增強專業(yè)技能，才能更好地為學生服務，培養(yǎng)人才。在進行教學工作中，教師不僅需要有豐富的知識背景和嚴格的教學規(guī)范，同時也需要具備細致的思維和熱情的服務精神，以保證其教學能力達到高水準。只有這樣，才能夠培育出更優(yōu)秀的人才，為社會的發(fā)展做出更加顯著的貢獻。
地方特色教學心得體會篇七
每個地區(qū)都有自己獨特的民族文化，這種文化包含著地方的歷史、傳統(tǒng)、價值觀和生活方式，是人們對祖先智慧的傳承和創(chuàng)造。地方特色民族文化是地方的精神象征，也是地方的魅力所在。通過了解和體驗地方特色民族文化，可以加深人們對這個地區(qū)的認知，幫助人們更好地了解自己和他人。因此，了解和體驗地方特色民族文化對于豐富自己的人生經驗是非常重要的。
我曾有幸參觀了中國西南地區(qū)一個少數(shù)民族村寨，這個村寨有著多元的特色文化。在那里，我欣賞到了他們獨特的服飾和舞蹈表演，感受到了他們淳樸的生活和對自然的崇拜。他們的服飾彩色斑斕，繡著精美的花紋，展示著他們對生活的熱愛和對美的追求。舞蹈表演中，他們跳躍起舞，手舞足蹈，將他們對土地、家園的熱愛融入到每一個動作中，給人留下了深刻的印象。在村寨里的游覽，我見證了他們的手工藝品制作和傳統(tǒng)技藝，這些技藝已經代代相傳，給這個地區(qū)注入了獨特的文化氛圍。
通過這次體驗，我對地方特色民族文化有了更多的認知和理解。我明白了每個地方的文化都有其獨特的內涵和價值，不能因為其與自己習慣相悖而輕視或忽略。每個地方的文化都是自己的寶貴財富，我們應該尊重并維護這些傳統(tǒng)。同時，我也深刻體會到了地方特色民族文化對于人們生活的影響。這種文化的傳承和發(fā)展不僅增強了人們的文化自信心，也對地方經濟和旅游業(yè)的發(fā)展起到了重要的推動作用。
保護和傳承地方特色民族文化是一個重要的任務。國家政府和社會各界應該加強對地方特色民族文化的保護和宣傳工作。一方面，應建立相關的法律法規(guī)，明確保護地方特色民族文化的責任和義務；另一方面，要注重開展地方特色民族文化的宣傳和教育，提高人們的文化自覺性和文化自信心。同時，加強文化交流和合作，推動地方特色民族文化的交流與傳播，使其在更廣泛的范圍內得到傳承和發(fā)展。
第五段：總結體會并展望未來（字數(shù)：200）。
通過體驗和感受，我深深地被地方特色民族文化所吸引。這種文化是人類豐富多樣性的體現(xiàn)，是人們與自然、與社會和諧相處的重要支撐。我們應當保護和傳承地方特色民族文化，同時保持開放的心態(tài)，欣賞和尊重其他地方的文化。通過這種方式，我們可以促進地方特色民族文化的繁榮發(fā)展，也能更好地促進全球文化多樣性的保護與共享。
地方特色教學心得體會篇八
隨著社會的發(fā)展，人們對文化的關注度逐漸增加。地方特色民族文化作為一種鮮明的文化形態(tài)，吸引了越來越多的人的興趣和關注。在這個信息化的時代，我有幸深入體驗了一次地方特色民族文化，給我留下了深刻的印象和體會。
首先，地方特色民族文化給我?guī)砹霜毺氐乃囆g享受。在我體驗的地方，民族文化是當?shù)厝嗣竦尿湴?。他們將自己的文化通過傳統(tǒng)音樂、舞蹈、戲曲等形式傳承下來。我曾親眼目睹過一場地方特色的民族歌舞表演，那些舞蹈動作獨特，音樂悠揚、歡快，讓我感受到了身心的愉悅。我發(fā)現(xiàn)這些舞蹈中融入了民族特色的元素，形成了獨特的藝術風格。通過欣賞這些藝術表演，我不僅領略到了美的享受，還感受到了民族文化的深厚底蘊。
其次，地方特色民族文化使我對歷史和傳統(tǒng)的認識更加深刻。地方特色民族文化是一個民族長期以來的積淀和沉淀，蘊含著豐富的歷史和傳統(tǒng)。在我接觸的地方，老一輩人仍然堅持著傳統(tǒng)的生活方式。他們守護著傳統(tǒng)的手工藝，傳承著古老的習俗和信仰。我曾參觀過一座古老的民族村落，那里的建筑、器物、風俗習慣都保留著濃厚的歷史氛圍。通過了解這些歷史和傳統(tǒng)，我更加珍惜自己的文化，也更加尊重和理解其他民族的文化。
再次，地方特色民族文化喚起了我的歸屬感和自豪感。在我體驗的地方，當?shù)厝藢ψ约旱奈幕錆M自豪感。他們希望世界能夠了解和接納他們的文化。在我了解的地方，有一座民族文化博物館，里面陳列著許多關于當?shù)匚幕恼蛊贰Ｍㄟ^參觀博物館，我了解到了許多以前從未聽說過的知識和故事。我也發(fā)現(xiàn)，在這個民族文化博物館入口處，有一塊巨大的牌坊，上面寫著“自強不息，民族自豪”。這個標語讓我感到很動容，也讓我意識到了作為一個民族的自豪感和歸屬感。
最后，地方特色民族文化讓我體驗到了人與人之間的溫暖和友善。在我接觸的地方，當?shù)厝嗣駸崆楹每?，樂于分享自己的文化。他們向我展示了他們的手工藝技巧，教我如何制作一些傳統(tǒng)工藝品。他們向我講述了許多他們的故事和傳統(tǒng)習俗，讓我感受到他們對外來人的包容和尊重。他們還邀請我品嘗當?shù)氐拿朗?，讓我真正地體驗到了他們的生活方式和對待食物的熱愛。通過與當?shù)厝说慕涣骱突樱殷w會到了文化的力量，文化的傳遞會讓人與人之間的聯(lián)系更加親密。
通過對地方特色民族文化的深入體驗，我不僅在藝術上得到了愉悅，還對歷史和傳統(tǒng)有了更深刻的認識。我感受到了自豪和歸屬感，并體驗到了人與人之間的溫暖和友善。地方特色民族文化不僅是一個民族的瑰寶，也是世界文化的豐富多樣性中的一部分。我們應當尊重、保護和傳承地方特色民族文化，讓它繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱，讓更多的人能夠感受到其帶來的魅力和力量。
地方特色教學心得體會篇九
為學習者終身學習與發(fā)展打下基礎。教學原則強調以學生為中心，發(fā)展學生綜合語言運用能力，尊重學生的個性與情感，引導學生積極運用學習策略完成學習任務。評價作為英語課程中的一個重要組成部分，在英語課程發(fā)展中起著十分重要的作用和影響，甚至在某種程度上決定外語課程改革的方面、力度與效果。
隨著課程改革的深入與發(fā)展，課堂教學的方式和方法發(fā)生根本的變化，而教師的教學理念也發(fā)生變化。過去的課堂教學模式是教師認真地講，學生靜靜地聽，強調死記硬背，機械訓練?，F(xiàn)在要求學生聽課的同時，有更多的機會去親自探索、操作和實踐。使學生更好地理解知識，運用知識，形成了一定的英語交際技能，使學生在教師的引導下進行自主、合作、歡樂中學到知識；評價是英語課程的重要組成部分，科學的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障，通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當?shù)恼{整，促進教師不斷提高教育教學水平；使學校及時了解課程標準的執(zhí)行情況，改進教學管理，促進英語課程的不斷發(fā)展與完善。
新理念猶如春日里的陽光，給我們的教學改革帶來了溫暖和活力。在傳統(tǒng)的教學中，較為普遍的現(xiàn)象是課堂氣氛的沉悶，教師照本宣科滿堂灌，一節(jié)課下來教師講得累，學生瞌睡，教學效果極差。經過培訓班的學習，認識新理念的課堂較之傳統(tǒng)課堂的一個重要區(qū)別就是“活”，課堂充滿了生命力，呈現(xiàn)出了生氣勃勃的精神狀態(tài)，思維活躍，情理交融，師生互動，興趣盎然。英語課，作為一種語言教學。它的過程實質上是一個語言感受、文化感受、生活體驗和情感體驗的過程。在新理念的指導下讓英語課堂活起來?；罱?。教無定法，教師在教學過程中應不拘一格，綜合學生、教材、教法及自身的特點，創(chuàng)造性地開展教學活動，激活學生的學習熱情，強化學生的自信，培養(yǎng)學生的學習興趣，喚醒學生的語言潛能。教師要充分備課——備學生、備教材、要體現(xiàn)英語課堂教學方法的多樣性、創(chuàng)新性，永葆英語課的新鮮、有趣，切忌“為法所縛”、“照本宣科”。在教學中要本著用愛心、熱心、耐心、同情心，求新、求活的原則，不光要教語言，還要教方法，教做人，要體現(xiàn)出教學的靈活性、多樣性。活學。以活教帶活學，充分發(fā)揮學生的主體性，樹立教是為了不教的思想，改過去死記硬背的機械性學習為合乎語言學習規(guī)律和小學生年齡、生理、心理特點的自主性學習，使眼、耳、鼻、舌、身、意全員參與，交替互動；開發(fā)學生聽、說、讀、寫、綜合運用語言的能力。
教師是根據(jù)小學生好奇活潑、善于模仿的特點，在備課中根據(jù)教材的結構，教師通過認真思考、精心設計對不同的內容創(chuàng)設不同情景進行教學。如：游戲、對話、表演、歌曲、歌謠、扮演角色和直觀的教具等。為了創(chuàng)設有利英語學習的情景，吸引學生的學習興趣，我對不同的內容創(chuàng)設不同的情景，注意運用正確的評價方法，如：。及時給予表揚，這時，學生一定會受到鼓舞。努力讓每一位學生都走向成功，即使是一個小小的成功，也會增強人的自信心和熱情，激勵人們去追求更高的目標。
如教學三年級上冊的英語let’slearn部分，我在教學中創(chuàng)設了各種真實自然的情景，并以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)。目的在于分散教學難點，循序漸進，便于表演。符合兒童的特征就是愛玩、好表現(xiàn)自己。因此，用表演和游戲的形式來進行交流和學習。在表演中教師既是導演，又是演員。
1、語言的示范性表演，用自制的木偶配以不同的聲音進行，或以邊畫簡筆畫、邊說的方式進行。
2、語言的鞏固性表演。可在雙人或四人小組中進行。為了激勵主體學生參與，可將頭飾或名片卡貼在黑板上，以學生集體表演的形式進行。
3、發(fā)展語言技能的創(chuàng)造性表演。在教學會話中教師充分利用教具、頭飾和各種人物的名片卡的形式進行。表演中鼓勵學生靈活組合，擴展會話。能運用c部分故事中語言的學生加以表揚。
興趣是學習的動力，成功的教學方法和教學效果，“知之者不如好之者”。讓學生始終保持學習英語的濃厚興趣，在愉快、輕松的氛圍中更有效的掌握知識。為了激發(fā)小學生學習英語的興趣，教師在備課中深入鉆研教材、鉆研教法；設計真實自然的情景，根據(jù)內容的需要，選擇適量的游戲形式豐富課堂教學。讓學生心中充滿快樂并對學習的內容產生濃厚的興趣。這種興趣使學生保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲，使英語教學活動不斷進行下去。
地方特色教學心得體會篇十
地方特色課程是全國各地在服從國家教育方針、注重地方實際和傳承文化等方面綜合考慮后，協(xié)調制定的教材。在這里，我想分享一下我參加的地方特色課程——楚雄文化的心得體會。
二、課程學習內容。
作為楚雄本地學生，這門課程讓我更深刻地了解了楚雄這座城市的文化底蘊與特色工藝品制作。在具體內容中，我學習到了楚雄幾十種傳統(tǒng)居住建筑的建造方式及其歷史文化背景，例如閩南式建筑、苗族民居、壯族村寨等。在文化藝術方面，老師還介紹了楚雄民間藝術家孫吉仁和趙希貴的油畫、國畫作品，講解了神秘的苗族文化、多姿多彩的節(jié)慶活動等。
三、體驗制作文化。
不僅如此，在課程中，我還有機會親自體驗楚雄特色手工藝品的制作過程，例如楚雄紅糖、苗族刺繡、楚雄剪紙等等。與此同時，我也感受到了制作手工藝品的麻煩與復雜之處，也更加感受到了這些古老技藝在日新月異的現(xiàn)代技術面前需要保護和傳承的重要性。
四、增強文化自信。
在楚雄文化特色課程學習中，我也發(fā)現(xiàn)了許多楚雄文化的鮮活之處，從而更加自信地展示楚雄文化魅力。作為楚雄的一份子，我為楚雄市具有的豐富文化遺產和獨特的民族風情而感到自豪，這種自豪感也激發(fā)了我對文化方面的探索熱情，讓我更加熱愛和了解楚雄這個地方。
五、總結。
總之，楚雄地方特色課程中的相關學習，教育了我更深刻地了解楚雄文化和傳統(tǒng)手工藝品制作過程，更讓我珍視自身所擁有的民族文化。在這里，我真正體會到了“文化自信”的含義，也讓我更加期待未來其他地方特色課程的學習與探索。
地方特色教學心得體會篇十一
回顧教師們的優(yōu)秀課堂，我們可以看到每位老師的特點。有的老師擅長設計各種活動環(huán)節(jié)提高課堂氣氛，有的老師本著有利于寫作的目的教大家寫作方法，有的老師課堂語言幽默風趣，給人好感，有的老師課堂緊湊、主題突出，還有的老師激情飽滿，不僅令學生陶醉、癡迷，也讓聽課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十分鐘內，不僅完成課堂教學的設計，還配有畫面優(yōu)美的課件教學。我覺得先不論學生的配合與否，光從老師身上我們就能感受到語文的多樣和精彩。
同時老師們具有優(yōu)美圓潤的音色，親切大方的教態(tài)，靈活的教學機智，拉近了學生和教師的距離，容易讓學生產生親切感，更能在老師的引導下，充分動腦、動口、動手、主動積極地參與學習。
教學語言的確是一門值得我們潛心研究的藝術，運用得恰到好處的教學語言能把學生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……如于__老師執(zhí)教的《___》一課，她的聲音時而低沉，時而激昂，時而鏗鏘有力，讓我們感受了宋慶齡大山一般深沉的人格。她的語言震撼了大家，使教師、學生、作者的情感產生了共鳴，很多聽課老師的眼里都噙滿了淚水。
可以說良好的教學設計是一堂課精彩與否的關鍵之一，老師都能抓住文本中的關鍵點(關鍵詞句、關鍵問題)來展開，可謂是牽一發(fā)而動全身，以重點段引導學生讀書、交流，讓學生在課堂上有所得。如《畫風》這堂課就抓住。
總之，這次外出聽課學習，讓我在欣賞別人課堂精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足。在以后的教學中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據(jù)本班學生的情況設計出合理的教學流程；課后認真反思，堅持寫好教學后記；多看書學習，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務水平。爭取成為一名有思想、有特色，讓學生、家長和自己都滿意的研究型教師。
地方特色教學心得體會篇十二
在教學實踐中發(fā)現(xiàn)結合地方特色產業(yè)進行情景教學是比較行之有效的方法。顧名思義，就是讓學生了解自己所處的社會環(huán)境，并模擬某種工作場景，由學生扮演其中的角色或把自己置身工作場景中，進行案例處理，最終達到引導學生在特殊情境中學習知識，掌握專業(yè)技能。這樣的情景教學，改變了傳統(tǒng)的注入式教學，讓學生通過思考進行探索，從實質上培養(yǎng)學生解決問題的能力。這樣的課堂，學生真正成為學習的主體，他們會自覺將書本上的.知識內化，把課堂上的體驗轉化成為自己的職業(yè)技能。
文秘專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時，面臨的最大問題，就是缺乏經驗，在工作細節(jié)的處理上差強人意。但如果從在學校開始就模擬工作情景，隨著經驗的增多，就會駕輕就熟。我校所在地汕頭市澄海區(qū)是“中國玩具禮品城”，是世界玩具產業(yè)主要生產和出口基地。將這一產業(yè)特色引入課堂教學，對學生走向社會將大有裨益。
下面以文秘專業(yè)主干課程《秘書英語》“商務接待”這一教學內容為例，談談如何在課堂教學中結合地方特色產業(yè)開展情景教學。
（一）教學情景展示。
假設現(xiàn)在在汕頭市澄海區(qū)一家外貿玩具公司實習，剛好有外國客戶想來公司參觀樣品房，如果有合適產品并且價格適當，客戶會進行訂購。作為公司的總經理助理，負責和總經理一起去接機，并負責安排此次商務會餐。
（二）情景剖析。
情景雖然簡單，但要想把這個情景完成好，必須剖析出情景里面蘊含的信息。首先，要明確自己的身份和客戶的身份。作為外貿玩具公司的總經理助理，接待來自外國的客戶，在客戶到達之前，必須做好以下準備及儲備相關的知識：
1.制作英文的接機牌和商務名片。
在這個情景當中，首要任務是和總經理一起接機。在接機之前要制作好英文的接機牌。其次，應提前準備好總經理和客戶會面時用到的的國際商務名片。
2.汕頭常用酒店名稱的英文說法。
客戶接到后，要安排客戶去酒店休息。了解汕頭比較有名的酒店的英文名稱，以便安排好酒店。
3.潮汕特色美食的英文名稱。
安排商務會餐，如果能夠以潮汕美食招待客戶，帶客戶品嘗當?shù)氐奶厣澄?，既能讓客戶印象深刻，也讓客戶對公司印象加分?BR> 4.玩具產品及玩具包裝的英文名稱。
客戶來公司的目的是參觀樣品房并采購產品，作為外貿公司的員工，了解產品和包裝的英文，能用英文說出公司主營產品名稱和包裝。
（三）教學過程。
根據(jù)剖析，本次任務總結起來學生要做的有兩個方面的內容：一是儲備相關知識，這方面主要是記憶和理解為主；二是動手制作商務用具，這方面以運用為主。在學生進行知識儲備這一塊的教學中，是這樣進行的。
對于汕頭常用酒店名稱的教學，讓學生自己先進行搜集和整理，再在課堂上展示出來。教師要對學生搜集來的酒店名稱的英語說法進行把關，看學生有沒有把酒店名稱翻譯正確。這種讓學生自己搜集、翻譯、展示的教學方法，能夠帶動學生的學習積極性。
而對于潮汕特色美食的教學，則不能采用以上的教學方法。因為潮汕特色美食的翻譯比較難，對學生來講難度太大。應當由教師查閱相關權威書籍翻譯后教給學生。教師可以先在課件上展示潮汕美食的圖片，再讓學生看圖片后一起學習這些美食的英語說法。
而玩具產品和產品包裝的英語名稱教學，教師應該深入澄海當?shù)赝赓Q公司，以公司內部玩具產品的英語翻譯為準。為了讓學生印象深刻，可以讓學生自行帶玩具到課堂上來，對學生帶來的玩具和包裝進行現(xiàn)場教學。
在學生進行動手制作商務用具這一塊的教學中，則讓學生先按照自己的理解先進行接機牌和國際商務名片的制作，然后再對學生的成品進行點評，最后讓學生按照規(guī)范的要求再制作出正確的接機牌和商務名片。這樣的教學能夠讓學生印象深刻。
總之，情景教學法是一種實踐性很強的教學方法。通過一個工作情景的模擬，能夠培養(yǎng)學生獨立思考的能力和解決實際問題的能力。實踐證明，結合地方特色產業(yè)進行情景教學是中職文秘專業(yè)教學中一種行之有效的教學方法，它不僅能夠讓學生在學校里學習專業(yè)技能，也為課堂注入了特色，更加熠熠生輝。
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地方特色教學心得體會篇十三
近年來，隨著“杜郎口”教學模式，洋思中學“先學后教，當堂練習”教學模式，和東廬“講學稿”教學模式，被越來越多的學校仿效和推廣，使很多教師和學校搞不清到底什么是符合自己新課改和教學實際的模式。對此，筆者經過長期的摸索和總結，初步形成符合自己的教學模式，并在自己的教學實際中已初露良好的效果。
“杜郎口”教學模式的優(yōu)點在于推翻了傳統(tǒng)的教師一味的傳授，不在把學生當成“容器”進行填鴨式的教學，而是讓學生主動參與，極大地激發(fā)學生的求知欲，解放了學生被動的接受學習，在一定程度上解決了學生厭學，不學的問題。但是把課堂完全教給學生，片面地加大了學生的學習投入量；同時教師的點撥，補充，拓展的機會過少，對課堂教學還是有一定弊端的。不過“杜郎口”教學模式，激發(fā)了學生探究欲，擴大了學生的主動參與程度，給學生創(chuàng)造了更多展示自我才能和個性的機會，這種模式還是我們教師和其他學校應該吸收和發(fā)揚的的，這是杜郎口模式的精華所在。
洋思中學“先學后教，當堂練習”的教學模式的優(yōu)點，在于它遵循教學規(guī)律和學生學習認知心理的特征，使學生的學習成果顯著，具有實際的教學可操作性。但是他也有不合適的地方，還是不能把學生從被動學習中相對解放出來，不能很好展示自我，它容易使學生的學習陷入被動的局面。但是它很好的解決了預習和復習鞏固的時效性，這是它對當前教學做出最為巨大的貢獻，這也是它能被教育界認同的靈魂所在。
東廬“講學稿”教學模式，優(yōu)點在于：很好地解決了教師的備課與學生的練習融合問題，似乎減輕了老師和學生的勞動量，有效解決了教與學通過書面的銜接。但它也有一些不可回避的爭議：隱性地加大教師的工作量；對于預習和復習鞏固，教師不好掌控（學生容易出現(xiàn)抄襲）；還是不能很好地激發(fā)學生主動學習；東廬“講學稿”本身在東廬中學的教學中還沒有取得有明顯建樹的成效。不能讓教師運用靈活，形式多樣的教學風格。不過，它為教師在教學設計上，能主動站在學生的學這一角度，還是值得借鑒的。對于以上三種模式，那一種才是符合每一個學校或教師的呢？生搬硬套，全盤吸收，是絕對錯誤的。在學習這些教學模式時，我們應該保持理性的借鑒，要邊實踐邊思考學習的實效，要時刻反省和分析自己學生的學情，認真結合自己學生學習的特點，不斷改良和優(yōu)化自己的教學，不斷總結和梳理自己的教學得失，這樣才會探索出具有自我價值的教學新模式。
步探索出新的課堂教學模式。
1、把每班學生分成四組，由兩名組長負責，每組負責一塊小黑板（小黑板式以前學校學習“杜郎口”遺留下來的，現(xiàn)在又在學習“東廬講學稿”）。組長召集全組完成預習，展示，出題。
2、預習。教師告知學生預習的內容，幫助劃板塊，分知識點做好學前預習討論；從基本知識（識記，理解），重點知識（參閱教輔資料出題多的分析），難點知識（收集，發(fā)問老師）展開；適當準備基礎題。
3、課后。各組出5道題左右。出題原則：基礎性（大家能做，易做，強調復習鞏固），典型性（把握知識點，學會篩選習題），變異性（題型變化，難度的梯度變化，陷阱的設置）。
4、課堂。
（1）課后練習的處理。四塊黑板由每組一至兩名同學發(fā)問，講解上一堂課課后練習，教師然后點撥思路，突破難點，總結變化，拓展補充。
（2）預習與新課教學。學生預習理解的由學生展示；教師主要是教學情境的創(chuàng)設，完成難點的解答和突破，問題的總結拓展，知識的銜接過渡，組織和指導，評價學生的展示過程（如果時間寬裕，指導學生選題，出題）等。
抄題也是在集體討論的基礎上輪流負責。
當然，這種模式還是處于探索階段，不完善的地方也很多，但已改變教師一味的教，學生被動的學；避免了作業(yè)抄襲；改變了課堂互動少，學生發(fā)言少，課堂氣氛沉悶；減少了教師無效，低效的教學時間；能從把握整體的共性融合和個體的個性張揚來關注學生的學習生成；從這些作用和意義上來看，新模式還是有很強的可操作性和研究性。當然，這種模式的評價和檢驗，還需經歷很長的一段時間。
地方特色教學心得體會篇十四
通過一段時間的對參與式教學理論的學習，對參與式教學我有了一定的認識，并且把這些知識實施于課堂教學?，F(xiàn)在我就自己的教學體會總結出來。
新課改教學實踐告訴我們：學生如果在輕松﹑活躍﹑融洽的民主氣氛中勇于發(fā)現(xiàn)自我﹑表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表自己的觀點﹑體會，會逐漸成為具有大膽創(chuàng)新﹑個性豐富的人。因而，和諧的師生關系，能產生情感期待效應，使每個學生都感到“老師在期待我”。學校要提倡“微笑教育”，教師要用自己的神韻、語調等表達對學生的愛，創(chuàng)新一種輕松、愉悅的課堂氣氛。為了做到這一點，教學中，我們力求采用多種方式表揚鼓勵學生，和他們一起討論，共同學習，走進孩子們的世界，讓孩子們在寬松，民主﹑愉悅的氛圍中參與教學。
在課堂40分鐘內，要交給學生充足的時間，那么就要切切實實的把教師的活動時間壓下來，最大限度的安排學生參與的時間，讓學生有足夠的時間談、思、議、說、寫。不能只流于形式，要注重效果。一般的說，一堂課上每個學生課堂參與的時間應當占二分之一到三分之二，保證學生能從容參與。
融洽和諧的課堂教學氛圍，能夠調動學生的情感因素，發(fā)揮學生的主體性，促使學生積極主動參與。
1、激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設樂學的課堂氛圍
興趣是最好的老師，在課堂教學中，引人入勝的啟發(fā)導入，扣人心弦的懸念設置，發(fā)人深思的巧妙提問，短小精悍的故事趣談及形式多樣的生動形象的直觀教學，都能激發(fā)出學生濃厚的學習興趣，使學生產生強烈的求知欲望，創(chuàng)設出樂學的課堂氛圍，促使學生樂于參與。
2、運用激勵機制，創(chuàng)設自信的課堂氛圍
正確的激勵機制是培養(yǎng)學生產生“主體意識”的重要環(huán)節(jié)。激勵是升華學生情緒的一種驅動力，學生在參與中遇到困難和挫折時，教師要鼓勵學生樹立克服困難的信心，激勵學生積極思維，形成強烈的學習初因，創(chuàng)造自信的課堂教學氛圍，促使學生奮發(fā)參與。
3、加強情感交流，創(chuàng)設融洽的課堂氛圍
在教學過程中，教師的情感極大的影響著教學的過程，師生之間良好的情感基礎是教學成功的前提。古人云“親其師，信其道”就是這個道理。教師走進課堂時面帶微笑，用和藹有神的目光看著學生，學生就都能從目光中感受到教師的親切，學習的歡樂，從而以良好的心境參與到學習中去。
4、開展形式多樣的活動，提高學習的積極性
（1）課堂討論
英國大文豪肖伯納說過：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，那么每個人只有一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們每個人都有兩個思想，甚至多于兩個思想?！彼哉n堂討論能極大地拓寬學生解決問題的思路。在日常教學中，我往往是準備一些材料或提出一些熱點問題，然后讓學生互相討論，有三人為一組的討論或六人為一組的討論，遇到焦點問題還可以進行辯論，讓學生充分發(fā)表自己的見解，使學生真正成為課堂教學中的主人。例如，學習關于劉翔的文章時，組織學生討論“劉翔是體育明星還是體育英雄”時，學生們發(fā)生了爭執(zhí)。有些人認為他是一個明星，并沒有做出像董存瑞、黃繼光那樣英雄壯舉。因此，不是一個英雄。對于這些同學的回答和討論，既要適當肯定，又要結合本文的學習，討論英雄的含義，從而確定劉翔不僅是一個體育明星，更是一個體育英雄。這樣，學生不僅學到了英語知識，而且還受到了愛國主義思想教育。
（2）課堂對話、短劇表演
小學生的心理和生理特征表明，課堂教學要從多方面給他們刺激，調動他們學習的積極性。開展對話短劇表演可以使教學內容從靜止的畫面解放出來，引發(fā)學生的親切感與新鮮感，調動學生大腦皮層的興奮優(yōu)勢中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學習熱情。例如，在每節(jié)課前五分鐘，我要求學生輪流做值日匯報，形式不限?？梢詫υ?、短劇表演，可以背誦，可以唱英文歌曲等等。一部分學生非常感興趣，表演時準備了道具。這樣一來，馬上就搞活了課堂氣氛，把同學們的學習興趣調動了起來。
（3）課堂競賽
學生都有一定的好奇心和好勝心，通過知識競賽或其他內容的競賽能使學生忘記學習內容的乏味而興致勃勃地投入到競賽中。例如在教完一個模塊時，我就進行背誦單詞、課文比賽，在課堂上進行小組比賽等。整個教學過程突出了教師的主導作用和學生的主體作用，使學生既學到了知識，又鍛煉了參與能力，是一種“雙贏”。使學生在既有競爭又有娛樂的氣氛下學習知識，提高了教學的效率和質量。
總之，在課堂上，我們最大限度地來體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用，使學生真正自主地學習。同時這方面的課外延伸也是至關重要的。學生在課堂內通過自主地學習獲得了知識，在課外還應通過實踐加以鞏固和發(fā)展。加強學生的課外實踐活動，是提高英語教學質量的重要途徑。對此，我們充分發(fā)揮學生的積極主動性，多渠道、多方面地加強學生自主的進行英語實踐活動。
地方特色教學心得體會篇十五
本學期的“課內比教學”活動中已經結束，我參加了三年級語文互聽互評活動和四、五、六年級語文比教學評價活動?；顒又?，老師們的課憑借厚實的教學基本功，先進的教學理念，上出了精彩，上出了個性。通過本次活動，我們欣喜地看到了語文課堂教學返璞歸真，看到了真正常態(tài)下的精品課，看到了我們老師的良好素養(yǎng)。
這次活動讓我懂得了我們的課堂是如此的妙不可言，從十幾位授課教師的教學過程來看，大都是經過了精心準備的，從導入新課到布置作業(yè)課后小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處。具體表現(xiàn)為：
一、巧妙地使用媒體。在課堂上廣泛地使用多媒體教學，不僅給人一種賞心悅目的感覺，而且創(chuàng)造了輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)了學生學習的積極性。
二、創(chuàng)設語言情景教學。每位老師總是在創(chuàng)設不同的情景，讓學生在情景中理解知識和內容，在情景中輕松地掌握本課的重點難點；讓學生在不同的情景中操練，也順應了《新課標》中培養(yǎng)學生綜合運用能力的要求。
三、精彩的預熱導入，教學過程環(huán)環(huán)相扣。課堂上孩子們個個生龍活虎，各位老師生動的預熱和豐富多彩的各種教學活動，使學生真正在體驗分享學習活動。而且每位語文老師都在課前、課中、鞏固和拓展時采用游戲、激勵語等活動手段，使學生在玩中學，樂中學，很好的激發(fā)了學生學習的興趣和激情。
四、教師扎實的基本功和自身的素養(yǎng)。良好的教學基本功是一堂優(yōu)質課的關鍵。老師們準確深刻抑揚頓挫的語調,生動形象精練的講解，清晰流暢美觀的書寫賞心悅目。
五、及時總結、評議，共同提高。
每堂研討課下來，語文組的評委老師便及時認真評比打分，匯總情況，語文教師人人發(fā)言，個個評議，從內容的選擇，過程的處理到效果的評價都作出了客觀而善意的點評，肯定了優(yōu)點和亮點，也提出了課堂上的不足。如要進一步加強朗讀。讀是經久不衰的教學手段，也是衡量一節(jié)成功語文課的風景線，我們要讓“讀”充滿課堂，在朗讀指導上要得法，思考通過什么方式來讀，如何讀出感情，讀出特點。每堂課要從激發(fā)學生的興趣出發(fā)，培養(yǎng)良好的閱讀習慣與能力。
總之，我們會借“課內比教學”這股“東風”努力學習，樹立科學的教育質量觀和人才觀，不斷地提高自己的教育教學水平和能力，以活動促反思，在反思中求進步。
地方特色教學心得體會篇十六
我一直從事初中數(shù)學教學工作，通過短短一年來的初步雙語教學實踐，我深深體會到雙語教學的好處，但同時，我也領悟到雙語教學不是簡單的學科+漢語，而是學科與漢語相輔相成的，即漢語與學科教學是自然的融合在一起的，漢語的引入應該為學科教學服務，而不是單純的把母語換成漢語就行了，更要符合學生的實際情況而采取相應的教學模式。雙語教學對我來說，實際上是一個在實踐中慢慢地摸索，應該說是“摸著石頭過河”的困難過程，有小心翼翼，但更多的是打破常規(guī)與勇往直前；有困難重重，但更多的是喚來欣慰與繼續(xù)努力；我也有不知所措，但經常是一切迎刃而解。我們一直在努力著，爭取多一點的收獲。
一年多的時光轉瞬即逝，我們雙語班的學生進步都非常大，真不敢想剛是由雙語授課時他們的樣子，那時的確很難，可是也有有很少一部分孩子的適應能力非常強，他們很快就進入了角色；學生們的進步就是我們的驕傲！
既然學生們一時無法適應正規(guī)的雙語學習，我們就讓他們更自由一些：輕松愉快的教學方式贏得了孩子們的喜愛，一改傳統(tǒng)的教學模式，讓課堂更加有趣味性，適合學生們的特點。
對于剛接觸漢語的學生來說，需要老師提出一定的要求，應該知道作為學生所要達到的標準，每一堂課，我都會先抓緊常規(guī)，給每一位學生講清楚該怎樣做才是最好的；每一天孩子們都在努力，都在進步，我很欣慰！
作為教師，從學生們生活中的點點滴滴的培養(yǎng)訓練抓起。尤其注意到了教學與生活的銜接，只有這樣才能更好地進行教學！一個學期以來，孩子們的進步非常大。尤其在生活中，不用再為他們擔心，不會這，又不會那的。更讓人欣喜的是，許多孩子都懂得在生活中應該怎樣去幫助別人，去關心別人。
對于一直生活在母語環(huán)境下的學生來說，一下子去適應雙語環(huán)境，在我們看來的確很困難。然而，出乎意料的是，學生們的語言接受能力極強，他們很快接受了。與之相配合，我們這些教師自然也應該與學生共同努力，努力去適應孩子們在雙語語言上的發(fā)展。我們堅持去聽漢語課，去把握孩子們一段時間內所掌握的漢語，并為雙語思維能力的培養(yǎng)做好鋪墊工作。在雙語課中，要把握住其中的基本原則：重點就是建立雙語思維，一定要培養(yǎng)學生的雙語思維。應該說要一直在適應學生們的語言變化，同他們一起交流、教學，其實在這個過程中師生都很快樂！
也許，在這一年多的時光中，我的工作仍有不盡人意的地方，但我有我所期望的獲得：學生們都進步了！在今后的工作中，我仍然會承接著前一階段的工作，一步一個腳印，一步一個臺階，不斷努力。讓咱們學校的雙語試驗教學更好！
作為一名新疆的人民教師，我有幸參加了為期一年的自治區(qū)雙語強化培訓，原來我是一名一直使用母語授課、但具備一定漢語水平的少數(shù)民族教師，在一年集中培訓過程中，我的hsk水平在原有的基礎上有了較大提高，基本達到使用漢語授課的基本素質和能力。當然，這種合格是一個低水平、低層次的要求，與真正雙語教師的標準還差得很遠，這需要我繼續(xù)嚴格要求自己，不斷努力學習，提高雙語水平，并帶動其他少數(shù)民族教師學習漢語、掌握漢語、使用漢語，形成學習漢語的濃厚氛圍，為增強民族團結、維護祖國統(tǒng)一、保持社會穩(wěn)定發(fā)揮自己的作用。
目前，我縣推進雙語教學的熱情高漲，少數(shù)民族群眾要求子女接受雙語教學的愿望十分迫切，而少數(shù)民族聚居地區(qū)漢語言學校建設相對較為薄弱，辦學規(guī)模較小，與教育需求之間產生了脫節(jié)現(xiàn)象，致使一些漢語言學校班額一擴再擴，教師負擔沉重，不利于學生的健康成長。我們民語言學校要積極主動，取得漢語言學校的幫助和支持，實現(xiàn)相互促進，共同提高。我認為，我縣缺乏雙語教師，但缺的是真正頂用的雙語教師，如果學?，F(xiàn)在的雙語教師達不到雙語教學的基本要求，再怎么搞培訓，教師整體素質的提高都是一句空話，低素質雙語教師以其昏昏，使人昭昭的現(xiàn)象將無法得到遏制，這樣做的惡果，最終將使我們的雙語教學陷入惡性循環(huán)的怪圈，誤人子弟，少數(shù)民族教育質量難以提高。
雖然推進雙語教學是趨勢，但也要看到在相當長的時期內，將會是雙語教學與民語教學并存的局面，由于受教師資源所限，雙語教學班的擴展也是一個漸進的過程。所以，在大力推進雙語教學過程中，還要注意抓好民語教學，不斷提高民語教學質量，尤其是理科民語教學質量，同時加授好漢語課，為推動雙語教學打好基礎。在新疆這樣一個少數(shù)民族聚居的邊遠貧困地區(qū)，能否實現(xiàn)中央提出的戰(zhàn)略目標，關鍵取決于科技教育的發(fā)展，取決于我們能否為自治區(qū)各項建設事業(yè)培養(yǎng)高素質的勞動者和科技創(chuàng)新人才，特別是培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、民漢兼通的高素質的少數(shù)民族勞動者和科技創(chuàng)新人才。推進中小學雙語教學是面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化建設，提高少數(shù)民族教育質量，提升各民族綜合素質的根本性措施，是我區(qū)少數(shù)民族教育發(fā)展的歷史選擇，是廣大人民群眾融人現(xiàn)代社會生活的客觀現(xiàn)實需要，是各民族共同發(fā)展、共同進步、共同繁榮必由之路。我們要從實踐“三個代表”重要思想的高度堅持科學發(fā)展觀指導下的教育發(fā)展觀，真正理解和把握雙語教學的深刻內涵，真正把思想認識統(tǒng)一到自治區(qū)2號文件精神上來，真正樹立起大局意識、責任意識、陣地意識，肩負起歷史的重任，克服困難，迎接挑戰(zhàn)，扎扎實實地做好推進雙語教學的每一項工作，為自治區(qū)少數(shù)民族教育事業(yè)的跨躍式發(fā)展貢獻力量。
我們要堅決貫徹落實《自治區(qū)黨委、自治區(qū)政府關于大力推進雙語教學工作的決定》，深化少數(shù)民族教育改革，為少數(shù)民族中小學全面實施雙語教學奠定基礎，加強少數(shù)民族雙語教育的指導思想。以“三個代表”重要思想為指導，以辦好人民滿意的教育為宗旨，寓雙語教育于各項活動之中，不斷強化少數(shù)民族雙語教育，促進義務教育階段雙語教學協(xié)調發(fā)展，不斷提高少數(shù)民族教育質量，為培養(yǎng)“民漢兼通的少數(shù)民族人才夯實基礎。對深化我區(qū)少數(shù)民族教育教學改革、提高基礎教育質量和水平產生重大而深遠的影響。
為此，我們一定要統(tǒng)一思想，提高認識，進一步增強做好中小學雙語工作的責任感和緊迫感教育是現(xiàn)代文明的基石，是一項關系全局、影響未來的事業(yè)。少數(shù)民族教育是整個國家教育事業(yè)的重要組成部分，是黨和國家民族工作的重要方面，也是自治區(qū)教育發(fā)展的重點。加強中小學雙語教學工作，是提高少數(shù)民族教育質量的重要舉措，對于促我區(qū)教育事業(yè)發(fā)展，提高少數(shù)民族素質，實現(xiàn)各民族共同團結與同繁榮發(fā)展，具有十分重要的意義。
大力推進中小學雙語教學，是落實三個代表重思想的具體體現(xiàn)。踐行“三個代表”重要思想，是辦好人民滿意育事業(yè)，不斷開創(chuàng)教育工作新局面的根本保證。在新的歷史時期，大力發(fā)展教育事業(yè)，體現(xiàn)了先進生產力的要求，代表了先進文的發(fā)展方向，也充分體現(xiàn)了最廣大人民群眾的根本利益，在新疆這樣一個多民族聚居的地區(qū)，大力推進中小學雙語教學是高少數(shù)民族質量的突破口，是少數(shù)民族群眾獲取更多知識信息，得更多發(fā)展機遇的通行證。正因為如此，我區(qū)少數(shù)民族群眾對雙語教學的需求從來沒有像今天這樣強烈，他們不僅希望己學會、學好漢語，借助漢語吸收先進的科學知識和現(xiàn)代信息，縮小同其他民族在經濟、文化方面的差距，而且更寄希望于下一代“民漢兼通，成為能夠面向全國、面向世界、面向未來的新型人。
地方特色教學心得體會篇十七
地方特色課程是指在某一地方或某一文化背景下形成的獨特的教育課程，具有地域性和文化性。在這其中，我選擇了云南楚雄的地方特色課程進行學習和探究。在這個過程中，我深刻感受到了楚雄這座城市無窮無盡的魅力，并對這個城市獨有的地方特色課程有了深入的了解。
楚雄地方特色課程的形成與楚雄的地理環(huán)境、民族文化密不可分。楚雄是一個多民族混居的地方，不同的民族有著不同的文化背景和習俗習慣。因此，楚雄的地特色課程也充滿了豐富多彩的多元文化，例如彝族文化、哈尼族文化和傣族文化，這些文化課程都有著自己的獨特魅力和價值。
在學習楚雄地方特色課程的過程中，我深深感受到了楚雄的多元文化之美。例如，在學習哈尼族特色手工藝課程時，我嘗試去親手制作了一些哈尼族傳統(tǒng)的工藝品，例如香囊和包袱。這些手工藝品都蘊含著哈尼族的文化內涵，讓我更深入的了解了這個民族的文化底蘊。
通過學習楚雄的地方特色課程，我不僅增強了對楚雄這座城市的了解和認知，還拓寬了自己的視野和文化背景。在學習中，我還結交了一些來自不同國家和地區(qū)的朋友，并與他們一起分享了楚雄的文化與歷史；這也讓我更好的了解和關注多元文化，增長了我對于文化事務的認知和理解。
第五段：心得總結。
通過學習楚雄地方特色課程，我得到了一些非常重要的啟示：首先，文化是一種人類社會的現(xiàn)象，是人類社會生產力和文明發(fā)展的結果；其次，不同的文化有著不同的內涵和價值，通過多元文化交流和交融，我們能夠更好的認清自我，增長知識和見識；最后，作為一名學生，我們應該注重本土文化的學習和探究，也要關注和了解其他地區(qū)和國家的文化，不斷學習和提升自己的綜合素質。
地方特色教學心得體會篇十八
引言：隨著課改的深入推進，實現(xiàn)閱讀教學模式的改變刻不容緩。語文教師必須深刻認識到閱讀教學中學生問題意識培養(yǎng)的重要性，在教學中選擇適合學生的問題意識培養(yǎng)方式，從而引導學生充分發(fā)揮主觀能動性，提升教學成效。
1.1形式主義嚴重。
由于受到傳統(tǒng)應試教育觀念的嚴重影響，在初中語文閱讀教學中，一些語文教師依然使用傳統(tǒng)教學模式，幾乎很少結合學生實際學習情況開展閱讀教學。經常運用統(tǒng)一的教學模式，對段落層次以及文章表達的中心思想按部就班。教師對學生問題意識的培養(yǎng)也處于形式主義，采取師問生答或將固定的閱讀題目分析講解的方式進行閱讀教學，甚至還有些語文教師直接呈現(xiàn)問題答案進行走馬觀花式教學。這種閱讀教學模式不利于學生問題意識的生成，不能充分調動學生主觀能動性。
1.2學生閱讀同步性思維欠缺。
中學生閱讀整體感知環(huán)節(jié)不到位，在閱讀文本后對文章的思想內容理解不夠準確或者不夠深入，導致對重點問題的探究顯得忙無頭緒或停留于問題的表面，難以深入或借問題論問題，不善于聯(lián)系上下文或著力于結合語境，卻又找不到切入口，沒有形成對文本完整連續(xù)的印象，思維是片段式碎片式的。這種問題探究的艱難，導致學生在閱讀過程中不能獲得最佳的情感體驗，與作者思維同步。
2.1強化閱讀引導機制，創(chuàng)設“以問激問”
在閱讀教學中常常出現(xiàn)這樣的問題：學生在閱讀文本后還是無法確定文章中心思想。學生的閱讀顯得蒼白無力，目標也不明確，不利于學生閱讀能力提升。這就需要教師在教學中應因勢利導，創(chuàng)設問題情境，有意識的激發(fā)學生問題意識生成，讓其學有所獲。例如：在《濟南的冬天》的教學過程中，為了增強學生情感體驗，教師引導學生思考：冬天會帶給人怎樣的感受？根據(jù)學生的回答教師就可以順勢引出文題，然后引導學生思考濟南冬天的特點是什么？課文從哪幾個方面來寫濟南的冬天？在學生明確了濟南冬天的特點之后，教師帶領學生深入分析和思考：濟南陽光下的小山有何特點？學生根據(jù)教師創(chuàng)設的問題情境在文中圈點勾畫相關文本信息，接著教師又讓學生自主探究，積極思考白雪覆蓋下的小山有何點？濟南冬天的水有何特點？教師有針對性設疑，帶領學生由淺入深，體味文章寫景特點及思想情感，不僅讓學生能夠更深層次感受文本蘊含的情感及描寫景色的特點，又讓學生在不斷解決問題中掌握了知識重難點，學生的閱讀能力和分析能力也會得到深層次的發(fā)展。
2.2創(chuàng)設良好的閱讀情境，營造“沖突氛圍”
良好的閱讀情境能營造輕松自由的課堂氛圍，激發(fā)學生自主學習熱情。因此，教師在閱讀教學過程中，應該根據(jù)教學實際情況，以文本內容為依托，創(chuàng)設良好的閱讀情境，營造濃厚的沖突氛圍。從而讓學生全身心投入到閱讀活動中，形成良好的問題意識的狀態(tài)，最大程度的進行探究。例如：在對《說幾句愛海的孩子氣的話》這篇文章閱讀教學過程中，語文教師應該為學生營造學習氛圍：首先展示大海潮起潮落的圖景，讓學生用優(yōu)美的言語描述觀海圖景的感受。在這種良好情境的熏陶下，教師順勢播放文本朗讀視頻，讓學生在聽讀的過程中，找出作者描山繪海之語句。為了深入探究文本內容，教師鼓勵學生分組參與“愛海派”與“頌山派”的辯論賽。學生根據(jù)老師提出的問題“作者筆下的海美在哪里？”“作者筆下的山也很美，誰替山打抱不平？”“山比海有哪些優(yōu)勢？”紛紛展開激烈的辯論。學生在相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議中，對文本內容有了更深層次感知。在拓展練習環(huán)節(jié)，教師有意識的布置作業(yè)，讓學生搜集頌山贊海的詩詞。這種看似沖突的學習氛圍活躍了課堂氛圍，也讓學生在形成問題意識的過程中加深了對文本內容的理解。教師通過對文中山水特色這一情節(jié)進行重點的引導，從而激勵學生能夠更加深入的思考與分析文章中心思想，學生在思辨的過程中，思維獲得多維度發(fā)散。
2.3強化思維同步性訓練，拓展“發(fā)散意識”
為了能夠推動閱讀教學工作的順利開展，加強學生問題意識，中學語文教師在閱讀教學過程中應該積極培養(yǎng)學生多層次以及廣泛性的閱讀習慣，讓其不斷拓展自己知識面，豐富情感體驗和閱讀經驗。例如：《月跡》這篇課文教學的過程中，教師可以把學生分成六組，提出問題，進一步要求學生通過實施小組合作學習以及閱讀，對問題實施進行有效的討論。學生根據(jù)人物角色及月亮蹤跡分別負責完成相關內容的收集、ppt的制作、分類探究人物思想性格特征等。期間教師還要不斷鼓勵學生對與文本內容相關讀物的閱讀，不斷拓寬學生知識面。在拓展環(huán)節(jié)，學生結合教師的要求對《水調歌頭》、嫦娥等相關的知識進行收集和整理、匯總，各個小組對教師提出的問題進行討論和分析，學生在閱讀的交流探討中，發(fā)展了自身的閱讀素養(yǎng)，提升了學習成效。
2.4調動學生的主觀能動性，實現(xiàn)“以思促寫”
教師在教學的過程中應該改變傳統(tǒng)教學模式，充分調動學生主觀能動性，引領學生明確閱讀學習目標。教師可以通過提示、滲透等方式來指引學生形成問題意識目標，同時尊重學生的自主選擇。鼓勵學生從讀悟寫，思寫結合。指導學生從閱讀中思考作者行文之意圖，領悟作者構思技巧及語言之魅力。例如：在對《故鄉(xiāng)》這篇文章閱讀教學過程中，教師課前讓學生預習課文，搜集作者生平簡歷及寫作背景，提出不懂問題。課中為了讓學生深入解讀文本，教師應該根據(jù)學生認知層面，讓其多角度分析閏土和楊二嫂人物形象特征。首先讓學生畫出文中描寫閏土和楊二嫂的語言、動作、神態(tài)的語句，再讓學生分析人物性格特征，最后組織學生對凸顯人物個性的寫作方法進行廣泛討論，在此基礎上帶領學生進行自由練筆，借鑒文章寫作技法仿寫身邊熟悉的人。學生在寫作過程中，從布局謀篇到遣詞用句再到思路創(chuàng)新，知識有效進行了遷移，深化了閱讀成果。
綜上所述，語文教師在閱讀教學中，培養(yǎng)學生的問題意識對提升教學成效起著十分重要的作用。教師應根據(jù)學生的學習需要，采取有效的方式將問題意識的培養(yǎng)融入到教學中，充分調動學生主觀能動性，讓其在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，實現(xiàn)閱讀成果最優(yōu)化。
地方特色教學心得體會篇十九
近日，很榮幸聆聽了縣教師進修學校歐校長的講座——《漢字文化的魅力》，讓我們又一次領略了漢字的源遠流長，博大精深，全體教師沉浸在漢字藝術的博大精深與無窮的魅力之中。歐校長的講座將枯燥的漢字歷史與大量的文獻資料融合在一起，妙趣橫生的語言，深入淺出的講解必將激發(fā)教師了解漢字文化的興趣以及掌握漢字這項交流工具，推廣漢語文化的責任。
講解以甲骨文圖片切入主題，老師們激動地指指點點，認真的在畫面中認真辨認既像漢字又像圖畫的形象：“那是虎！”“那是?！?。“那是….”他們研究漢字的熱情就此被激發(fā)起來。
為什么要探討漢字的起源問題呢？翻開生活這本最好的教科書，從最熟知的的牌匾到名勝古跡的楹聯(lián)，從喜結良緣的“雙喜字”到祝福時的“?！弊郑约爱斍傲餍械木W絡詞語“任性”都讓老師們感受到漢字無處不在，它很有用。漢字從生活中來，就應該讓它回歸到生活中去。
當然，歷史文化的那份厚重是任何傳說、故事所不能替代的。在講座中，歐校長不僅讓老師們立足世界，了解了四個文明古國——古巴比倫、古埃及、古印度和我們中國的文字，還讓他們知道，隨著時間的流逝，只有我們中國的文字一直發(fā)展演變下來。在感受這份奇跡的同時，對祖國的熱愛之情和自豪感也溢于言表。
漢字源遠流長。它既是世界上最古老的文字之一，又是至今碩果僅存的一種方塊文字。早在六千多年前，原始社會晚期，漢民族先民就在各種器物上刻畫符號用來記事，以后漸漸演變成為漢字。漢字起源于圖畫，是可讀出來的圖畫，稱為“文字圖畫”或“圖畫文字”。后來圖畫越來越符號化，逐漸脫離圖畫，形成象形的漢字。
漢字在長期演變的過程中，經歷了從甲骨文到金文、篆書、隸書和楷書的發(fā)展過程，逐漸形成現(xiàn)代漢字。隸書的出現(xiàn)是古今文字的分水嶺。
漢字的演變總趨勢是由繁到簡，漢字字形字體逐步規(guī)范化、穩(wěn)定化。漢字形體的演變過程可以分為古文字和今文字兩大階段。在古文字階段，漢字形體演變的序列是甲骨文、金文、篆書、秦隸。在今文字階段，漢字形體演變的序列是隸書和楷書。隸書盛行于漢代。魏晉時期是隸書向楷書的過渡階段?？瑫⑿杏谒逄?。隸書、楷書是正式字體。今文字階段即隸楷階段，還出現(xiàn)了輔助書體——草書和行書。小篆使每個字的筆畫數(shù)和字形固定下來。隸書構成了新的筆形系統(tǒng)，字形漸由圓變方，筆畫由曲變直?？瑫Q生以后，漢字的字形字體就穩(wěn)定下來了，筆形得到了進一步的規(guī)范，各個字的筆畫數(shù)和筆順也固定下來。隨著楷書的出現(xiàn)和漢字多行書寫整齊的要求，漢字方塊化定型了，漢字字形與筆畫的長短、粗細被約束在方框內，筆畫分布的部位和疏密也受到制約，字形結構講究平衡對稱。一千多年來楷書一直是漢字的標準字體。這是漢字字體演變的主流。輔助性字體草書和行書的發(fā)展過程是漢字字體演變的支流。
地方特色教學心得體會篇二十
今天在網上觀看了著名特級教師俞在xxxx年上的一節(jié)三年級概念課《面積的認識》，底氣造就了大氣，正是俞老師對教材的獨特見解，深入的挖掘；對學生的了解；對知識建構的把握，造就了這一堂大氣的概念課。老師們都知道，概念課好上，但是要把一節(jié)概念課上好并不是件容易的事。但是俞老師卻給我們展示了一節(jié)充滿大智慧的數(shù)學概念課。下面就把我聽課的體會與大家分享。
華東師范大學葉瀾教授說“在一節(jié)課中，學生的學習首先必須是有意義的?！边@個意義是什么呢？初步的意義是他學到了新的知識；進一步是鍛煉了他的能力；再進一步是他在學習的過程中有了良好的積極的情感體驗，產生進一步學習的強烈要求；再發(fā)展一步是他愈來愈主動的投入到學習中去。俞老師從喚醒學生的生活經驗入手，和學生談自己理解的“面”；接著是對學生的生活經驗進行引導，過渡到數(shù)學學科中所謂的“面”，揭示面積的概念，再接著，組織學生認識面積單位，安排測量身邊物體面積的實踐體驗活動，鞏固知識，積淀新經驗，內化知識。學生從學到什么是物體的面，到發(fā)現(xiàn)面是有大小的，再到主動測量，主動建立測量標準，無不體現(xiàn)這是一節(jié)扎實的課。
整個的教學過程中，俞老師面向全體學生，該動手時全體都動手，該思考時，學生都被俞老師引入深深地思考中，整個過程中大家都有事情干，從這一意義上講，這是一節(jié)充實的課。
聽俞老師的課，沒有一點作秀的痕跡，就像他在上一節(jié)平時的課。從課的開頭就可見得，一般的公開課，上給聽課者聽的成分居多，總是用一些高科技的多媒體手段吸引聽課的老師，總是讓孩子們去配合自己的表演?？墒怯崂蠋煹恼n時扎扎實實上給孩子們的課，沒有用過多的多媒體手段，只是用自己的幽默風趣的語言，簡潔明了的帶領孩子們去遨游數(shù)學的世界，全無他人，這是一節(jié)真正的平實的課。
課堂教學本身就是一門遺憾的藝術。從這一意義上講，有遺憾的課才是一節(jié)真實的課，有缺點才能有進步，才能給聽課者留下反思的空間，才能與聽課者一同進步。俞老師的這節(jié)課在開頭用了大量的時間在生活中找物體的面，學生面的概念建立的很好，可是正是這一部分用的時間太長了，導致后面學習面積的概念，面積單位用時短，學生的操作稍嫌少了些，如果學生的操作在多一些，學生對面積單位的認識將更加深刻。