養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于提高學(xué)習(xí)效果非常重要。在信息爆炸的時代，我們應(yīng)如何辨別信息的真?zhèn)魏蛢r值？以下是一些優(yōu)秀總結(jié)的范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
教育學(xué)原理課程論文篇一
(二)研究目的與意義。
二、{校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維概述。
(一)高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維的理論依據(jù)。
(二)高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)的類型。
三、高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維的現(xiàn)狀。
(一)高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)存在的主要問題。
(二)高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)中存在主要問題的原因。
四、高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維途徑。
(一)高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維的目標化。
(二)高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維的科學(xué)化。
(三)高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維的制度化。
(四)高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維的專業(yè)化。
五、結(jié)論。
參考文獻。
致謝。
教育學(xué)原理課程論文篇二
課程方案的培養(yǎng)目標的發(fā)展分析研究各高校對人才培養(yǎng)的目標能夠反映出各高校對于人才的培養(yǎng)期望以及培養(yǎng)方向。同樣，若要有效地研究人才培養(yǎng)的課程方案，第1步必須從培養(yǎng)目標入手，因為培養(yǎng)目標會影響整個課程體系的構(gòu)建以及發(fā)展。同時，對培養(yǎng)目標的分析研究更有助于完善體育教育專業(yè)本科的培養(yǎng)體系。在新中國成立以來，隨著社會的不斷發(fā)展，以及在不同時期的不同需求，我國于1980年、1986年、1991年、和頒布了5套體育教育專業(yè)本科的教育計劃。眾所周知，培養(yǎng)目標是要緊密聯(lián)系國家和社會需求的。因此，我們先從5套教育計劃的培養(yǎng)目標入手，分析其演變規(guī)律，發(fā)現(xiàn)社會對于體育教育人才的需求走向，并為3所高校培養(yǎng)目標比較研究提供借鑒。由表1可以看出，1980年我國體育教育專業(yè)本科教育計劃的培養(yǎng)目標中，將管理場地設(shè)備的工作能力也歸入了培養(yǎng)體育教育人才的最終目標之中，目標較為模糊但可以看出，較為針對性地培養(yǎng)中等學(xué)校體育教育人才；在1986年體育教育專業(yè)本科教育計劃中，其目標則更加清晰和有針對性，即培養(yǎng)中等學(xué)校的體育教師，并且“德、智、體、美全面發(fā)展”首次出現(xiàn)在培養(yǎng)目標之中；1991年體育教育專業(yè)本科的培養(yǎng)目標中，首次將“科研能力”歸入其中，可以看出，在這個時期內(nèi)社會對體育教育人才擁有較高的科研水平是較為迫切的。同時，可以看出，社會對體育教育人才素質(zhì)培養(yǎng)的要求愈來愈高；19的.培養(yǎng)目標則更加具體，即具體到“體育教育的專門人才”，并且對體育教育人才科研能力提出更高的要求，可以看出社會發(fā)展對體育教育人才科學(xué)素養(yǎng)的渴望；在20體育教育專業(yè)本科課程方案的培養(yǎng)目標中可以看出，社會對于體育教育人才的渴望不僅僅存在于學(xué)校教育之中，更需要社會生活之中，體育教育人才不僅要服務(wù)于學(xué)生，更要服務(wù)于社會大眾，并將“體育教育專門人才”改為“復(fù)合型體育教育人才”?？傮w來看，培養(yǎng)目標從“掌握三基的專門人才”到“科學(xué)研究、學(xué)校體育管理及社會指導(dǎo)的復(fù)合型人才”的轉(zhuǎn)變路線中看出，我國社會需求由體育教師優(yōu)秀的“知識、理論、素養(yǎng)”水平到“教學(xué)、實踐、指導(dǎo)”能力的轉(zhuǎn)變。
程方案培養(yǎng)目標的比較分析由前面的分析我們看到，國家、社會對體育教育人才的需求從“知識、理論、素養(yǎng)”到“教學(xué)、實踐、指導(dǎo)”能力的轉(zhuǎn)變，并且更是需要多元化復(fù)合型體育教育人才，各高校的培養(yǎng)目標在各具特色的情況下，也應(yīng)緊緊圍繞國家社會的需求。那么，3所高校對體育教育人才的培養(yǎng)是怎樣的呢？由表2可以看出，3所高校體育教育專業(yè)本科培養(yǎng)目標都緊密地圍繞國家體育教育人才培養(yǎng)目標的要求，都努力為國家培養(yǎng)高素質(zhì)、多元化的體育教育人才。但是，在3所院校培養(yǎng)目標緊密圍繞國家社會需求的同時，又各具特色。首先，在運動技能方面，北京師范大學(xué)提出了“一強兩能”的運動技能要求，而北京體育大學(xué)和首都體育學(xué)院則對運動技能的要求較為淡化，而更加強調(diào)的是“教育技能”；其次，北京體育大學(xué)對體育教育人才的最終培養(yǎng)目標是從事各項體育工作的高素質(zhì)復(fù)合型人才，而北京師范大學(xué)對于體育教育人才培養(yǎng)的最終目標則是體育教育的高級專門人才，首都體育學(xué)院則更加具體，即多能一專的中小學(xué)體育師資。
程方案培養(yǎng)要求的比較分析各院校對體育教育專業(yè)本科生所制定的培養(yǎng)要求是對培養(yǎng)目標的進一步解釋，也能更清楚地反映該校該專業(yè)的培養(yǎng)特色，也使得該校該專業(yè)的目標人才更加清晰化。當(dāng)然，在后期的發(fā)展演變中，培養(yǎng)要求改為培養(yǎng)規(guī)格，“規(guī)格”一詞的提出，也是在新時期下對體育教育人才的更高要求。在我國第5套課程方案的培養(yǎng)規(guī)格中，除了對體育教育專業(yè)本科生思想品德、英語、計算機水平以及體育教學(xué)、訓(xùn)練、科研能力外，更加入了“擁有健康的生活方式及鍛煉的意識”一條，首次將“健康”一詞引入培養(yǎng)規(guī)格之中。那么，3所院校的培養(yǎng)規(guī)格又是如何呢？由表3可以看出，3所院校在對體育教育專業(yè)本科生的思想品德、理論知識、科研能力、對政策方針的把握能力、英語與計算機水平方面都做出了一定的要求。但可以看出，北京師范大學(xué)更加注重學(xué)生理論知識以及科研能力的要求，而北京體育大學(xué)則對學(xué)生在教學(xué)訓(xùn)練所必備的講解、示范、保護幫助、分析糾正錯誤、組織、制定相關(guān)文件的技能與方法方面較為注重，而首都體育學(xué)院對學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格中，加入了“擁有健康的意識以及增進身心健康的手段方法”一條，這也與我國第5套體育教育專業(yè)本科課程方案的培養(yǎng)規(guī)格更加緊密地聯(lián)系起來。
2結(jié)論與建議。
2.1結(jié)論。
2.1.1在我國5套體育教育專業(yè)本科課程方案培養(yǎng)目標的研究分析中看到，我國對體育教育人才的期望在從“知識、理論、素養(yǎng)”水平向“教學(xué)、實踐、指導(dǎo)”能力方面的轉(zhuǎn)變，國家、社會更需求教學(xué)、訓(xùn)練以及社會指導(dǎo)能力較強的高素質(zhì)復(fù)合型人才。
2.1.2通過對3所院校課程方案培養(yǎng)目標的比較可以看出，3所院校的培養(yǎng)目標都努力圍繞國家社會的需求，但在“運動技能”與“教學(xué)技能”方面以及最終達到的人才培養(yǎng)目標方面是各具特色的。
2.1.3通過對我國第5套課程方案的培養(yǎng)規(guī)格的分析可以看出，我國第5套課程方案的培養(yǎng)規(guī)格更加注重學(xué)生“健康教育意識、能力”的要求，而對3所院校培養(yǎng)規(guī)格的比較中可以看到，3所院校在科研能力、實踐能力以及健康教育能力方面的要求是不同的，但在基本理論知識、思想品德、教育政策方針的把握能力以及英語計算機水平方面都做出了較高的要求。
2.2建議。
2.2.1在對我國5套體育教育專業(yè)本科課程方案的分析中發(fā)現(xiàn)社會對體育教育人才“教學(xué)、實踐、指導(dǎo)”能力的期望和要求。因此，在各學(xué)校的培養(yǎng)目標中，應(yīng)體現(xiàn)出對學(xué)生教學(xué)實踐能力、教育指導(dǎo)能力的要求，而不是一味地注重科研能力以及運動技能。
2.2.2各學(xué)校對體育教育人才的培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)緊密圍繞當(dāng)前國家社會的需求，在注重思想品德、理論知識、科研能力以及英語計算機水平的基礎(chǔ)上，更應(yīng)加強對學(xué)生實踐操作能力、教育教學(xué)指導(dǎo)能力的要求。同時，在國家大推動體育與健康教育思想理念的環(huán)境下，更應(yīng)加強學(xué)生健康教育教學(xué)的意識以及能力，在培養(yǎng)規(guī)格上應(yīng)更加針對、更加清晰。
教育學(xué)原理課程論文篇三
摘要：教師要不斷豐富高職院校美術(shù)教育的內(nèi)容，探討高職院校美術(shù)教學(xué)的總體思路，改變以往的美術(shù)教育教學(xué)模式。教師要創(chuàng)新高職院校美術(shù)教育教學(xué)的方式，研究具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，采取相應(yīng)的創(chuàng)新舉措，推動高職院校美術(shù)教育的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；美術(shù)教師；高職院校。
一、確定高職院校美術(shù)教育對教師業(yè)務(wù)能力的要求。
在美術(shù)教學(xué)中，教師針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)情況開展不同層次的教學(xué)，這要求教師的技能水平過硬。不同的院校對于學(xué)生未來發(fā)展的定位不同，再加上美術(shù)教師的差異，所以不同的院校在培養(yǎng)美術(shù)教師的過程中會區(qū)別要求。美術(shù)教師不僅需要掌握熟練的藝術(shù)實踐技能，還要具備豐富的美術(shù)知識，在講課過程中自覺將理論知識和實踐技能相結(jié)合。不同的美術(shù)教師對于美術(shù)知識的詮釋方式不同，所以學(xué)生要在學(xué)習(xí)中結(jié)合自身的特點有選擇性地吸收。為了更好地推動美術(shù)教育的長遠發(fā)展，需要對美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和方式進行深入研究，分析最適合高職院校學(xué)生的課程，進而對美術(shù)教育課程進行整體調(diào)整。
二、高職院校的美術(shù)教育如何更好地滿足學(xué)生的需求。
美術(shù)教師在進行理論講授時，可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)要求對授課內(nèi)容進行調(diào)整。美術(shù)專業(yè)的學(xué)生和其他專業(yè)的學(xué)生對于美術(shù)的興趣方向不同，教師在對美術(shù)專業(yè)學(xué)生講課時應(yīng)該注重史論的系統(tǒng)性，而對其他專業(yè)學(xué)生授課時應(yīng)將重點放在對經(jīng)典美術(shù)作品的講解上，這些學(xué)生對于經(jīng)典美術(shù)作品充滿好奇，他們急于知道經(jīng)典傳承于世的原因。在授課過程中，教師應(yīng)先充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，然后結(jié)合美術(shù)教學(xué)的特點授課。在給學(xué)生講解外國美術(shù)作品時，大多數(shù)學(xué)生會對《最后的晚餐》《蒙娜麗莎》《向日葵》等經(jīng)典作品感興趣，因此，教師在講解的過程中應(yīng)該著重對這些作品進行深入解讀。在講解中國經(jīng)典藝術(shù)作品時，學(xué)生比較感興趣的是《奔馬圖》《洛神賦圖》《清明上河圖》等，對于這些作品，教師要進行重點解釋。在講解了學(xué)生感興趣的美術(shù)知識之后，教師要結(jié)合美術(shù)的學(xué)科特點增加一些學(xué)術(shù)性知識。如，介紹這些作品創(chuàng)作者的生平、藝術(shù)經(jīng)歷和成長過程，最好能夠針對某位大師開設(shè)專題講座，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動性，從而使學(xué)生更系統(tǒng)地了解美術(shù)作品。
2.結(jié)合當(dāng)?shù)孛佬g(shù)館開展美術(shù)教育。
以往的美術(shù)教學(xué)場所局限于教室，容易引發(fā)學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的厭煩心理。為了有效改變這種枯燥的教學(xué)模式，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)館開展美術(shù)教學(xué)。國家免費開放了很多博物館和美術(shù)館，學(xué)生可以直觀地接觸這些美術(shù)作品，這為美術(shù)教學(xué)提供了可行性。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容參觀與之相關(guān)的美術(shù)作品，可以培養(yǎng)學(xué)生對于美術(shù)作品的欣賞能力，學(xué)生也可以在參觀過程中積累自己的歷史文化底蘊。在美術(shù)館中學(xué)習(xí)美術(shù)經(jīng)典文化，可以帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)感觸。藝術(shù)作品的原作具有特殊的視覺沖擊力，給學(xué)生帶來和教室里播放幻燈片時不一樣的感受。學(xué)生通過參觀美術(shù)館，可以提高藝術(shù)欣賞能力，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成參觀美術(shù)館的習(xí)慣，提高精神生活方面的追求。
3.通過服裝設(shè)計的原理引導(dǎo)著裝。
現(xiàn)代大學(xué)生更加崇尚人格自由和個性化發(fā)展，以往的教育方式難以滿足現(xiàn)代大學(xué)生的發(fā)展需要，必須創(chuàng)新教育模式。美術(shù)教育課程培養(yǎng)學(xué)生的'審美能力，如何培養(yǎng)學(xué)生的審美水平是一個問題。這里可以從小處著眼，如平日里的著裝。當(dāng)代大學(xué)生的衣著裝扮往往突出自己的個性，但是，有些裝扮色彩過于艷麗，色彩搭配不合理，忽視了美感。所以，教師在日常授課的過程中，可以講解相應(yīng)的服飾色彩搭配、飾品搭配以及樣式組合，逐漸引導(dǎo)學(xué)生對于美的感觸。教師應(yīng)結(jié)合美術(shù)教育的教學(xué)特點，設(shè)置相應(yīng)的課程內(nèi)容，一切從實際出發(fā)，不斷開設(shè)創(chuàng)新型藝術(shù)實踐課程，豐富美術(shù)教育的內(nèi)容，逐漸引進室內(nèi)設(shè)計、廣告設(shè)計和服裝設(shè)計。通過這些課程，學(xué)生可以提高對于藝術(shù)的審美水平。通過對服裝的整體搭配和設(shè)計，學(xué)生可以提高對于美術(shù)的審美訴求，循序漸進地成為具有較高審美水平的藝術(shù)學(xué)習(xí)者。
結(jié)語。
為了推動高職院校教育穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展，必須創(chuàng)新美術(shù)教育的教學(xué)模式，適應(yīng)新的教育發(fā)展形勢。對美術(shù)教育的具體內(nèi)容要進行全面分析，對教學(xué)方法要進行適當(dāng)創(chuàng)新和改革，強調(diào)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和方法的針對性。通過美術(shù)教學(xué)提升學(xué)生的審美水平，培養(yǎng)學(xué)生對于高雅藝術(shù)作品的審美能力，推動學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)的過程中穩(wěn)定發(fā)展。改變以往的美術(shù)教育教學(xué)模式，推動高職院校美術(shù)教育的長遠發(fā)展。
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教育學(xué)原理課程論文篇四
摘要：顧明遠主編的《教育學(xué)原理》以教師發(fā)展需要為基本立場，為教師提升教育學(xué)原理的基本素養(yǎng)，用教育學(xué)原理的眼光重新解讀自己的教育實踐，在解讀中形成對教育學(xué)原理的理解，看到教育學(xué)原理的存在與意義服務(wù)。
關(guān)鍵詞：教育學(xué)；理論和實際；前沿性。
對于“教育學(xué)原理”的概念，在顧明遠主編的《教育學(xué)原理》一書中的解釋：“教育學(xué)原理就是有關(guān)如何通過教育活動促進生命成長的最基本、最核心的思想，它的起源、發(fā)展和變遷，本身就顯示了一條獨特的道路。”我們很清楚地看到，中國教育學(xué)的發(fā)展態(tài)勢。在經(jīng)歷了漫長的探索道路之后，中國走出了一條探索――改革――實踐――創(chuàng)新的發(fā)展道路。在顧明遠看來，教育學(xué)的興起，是很有必要的，每一個教育者都應(yīng)該好好參悟。
《教育學(xué)原理》以教師發(fā)展需要為基本立場，為教師提升教育學(xué)原理的基本素養(yǎng)，用教育學(xué)原理的眼光重新解讀自己的教育實踐，在解讀中形成對教育學(xué)原理的理解，看到教育學(xué)原理的存在與意義服務(wù)。書中主題與內(nèi)容的選擇以當(dāng)代中國的學(xué)校教育變革為核心，以體現(xiàn)此書時態(tài)上的當(dāng)代性、空間態(tài)上的本土性和校本性。此外，在這本書闡述中滲透著編寫者近十多年來的研究成果，尤其是持續(xù)了十多年，且還在深入進行的“新基礎(chǔ)教育”研究。
在本書中，對教育學(xué)提出了以下幾個重點問題：
第一，重視理論和實際的結(jié)合。這套教材是根據(jù)在職教師的特點專門編寫的，既重視教育理論的介紹，又重視研究教育實際中的重大理論問題。把教育實際中的問題提升到理論上來闡述，可以提供學(xué)員的認識。教師學(xué)習(xí)理論是十分必要的，老師只有在充分認識教育規(guī)律后，才能去創(chuàng)造有效的教育方法。教育理論的學(xué)習(xí)，就是要提高教師對教育規(guī)律的認識，提高教師的理論思維能力，使他們在實際工作中有所創(chuàng)造。
這就指出了理論和實際相結(jié)合的重要意義。理論聯(lián)系實際，是對馬克思主義普遍真理同革命和建設(shè)的具體實踐相結(jié)合原則的概括表述，其基本精神是達到主觀和客觀、理論和實踐、知和行的具體的歷史的統(tǒng)一。在教學(xué)的過程中，同樣也要堅持這一理論。如果只是一味地學(xué)習(xí)理論，而忽略了實際，或是只是注重實際，而忽略了理論知識，都是非常有害的。
案例分析：如教一年級的學(xué)生識字。如果生硬地教給學(xué)生那些生字，可能對于剛接觸的他們來說，還是比較困難的，這時，如果在理論中聯(lián)系一點實際，那對于他們來說，可能收效更大。可以播放一點輕音樂，創(chuàng)造一種氛圍，運用多媒體演示“實物――古文字――今文字”的演變過程。然后老師講述：由于勞動和生活的需要，他們要把看到的東西、遇到的事情記下來，可是那時候還沒有文字，怎么辦呢？我們的祖先是富有智慧的，他們想出了一個好辦法，他們看見“船”就把“船”記下來。（屏幕上以動畫形式依次出現(xiàn)由實物圖變成象形字的過程。）然后為了便于書寫，后來，人們就在這個象形字的基礎(chǔ)上，又造出了現(xiàn)在的這個“船”字。這樣，就把所要學(xué)習(xí)的漢字“船”給講出來了，而且也便于學(xué)生記住，這樣的理論聯(lián)系實際，可以加深印象。
第二，重視學(xué)科的前沿性。編寫的教材盡量能夠反映學(xué)科當(dāng)前發(fā)展的新成果，注意吸收國際上新的教育經(jīng)驗和理論研究成果，使老師學(xué)習(xí)了這些課程后能夠理解該門學(xué)科發(fā)展的.歷史、現(xiàn)狀和趨勢，了解世界各國教育發(fā)展新趨勢。這不僅能夠使教師學(xué)習(xí)到最新的教育理論，而且能夠幫助他們開闊視野，拓展思路，有利于創(chuàng)造他們自己的新經(jīng)驗。
案例分析：在課堂上，老師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處”時，學(xué)生小方的回答是：“造房子，造倉庫，造學(xué)校，鋪路”，學(xué)生小明的回答是：“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”，面對這樣兩種不同的回答，老師應(yīng)該在肯定小方回答正確的同時，更要對小明的回答進行贊賞和鼓勵，因為小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來的，幾乎沒有變通性，而小明的回答不僅想到了磚頭可作作建筑材料，還可作防身的武器、敲打的工具，這樣的發(fā)散思維變通性就很好，其新的思路和想法，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展，所以老師應(yīng)當(dāng)給對小明的這種創(chuàng)新思維進行鼓勵。
綜上所述，顧明遠主編的《教育學(xué)原理》主要以對教育學(xué)提出了三個問題：一、重視理論和實際的結(jié)合；第二、重視學(xué)科的前沿性；第三、重視研究。學(xué)習(xí)《教育學(xué)原理》僅僅是學(xué)習(xí)、消化和吸收，而不是一種明確的操作，套用葉瀾教授說的一句話：“原理不是明確的操作性規(guī)定，原理只有滋養(yǎng)了人的心靈才會有真實的力量?！?BR> 參考文獻。
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教育學(xué)原理課程論文篇五
（）。
摘要：本文結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和我國當(dāng)前的政策以及社會的發(fā)展趨勢，綜合各方面因素提出了中小城市建立規(guī)捌管理信息系統(tǒng)的內(nèi)容、方法及實現(xiàn)的可行性，探討有關(guān)建立基礎(chǔ)信息的技術(shù)問題。
關(guān)鍵詞：中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)信息化。
o引言20世紀工業(yè)經(jīng)濟得到了迅速發(fā)展，伴隨著20世紀的悄然離去，作為其重要標志的制造業(yè)在發(fā)達國家的gdp中的比例正日趨下降。進入21世紀，信息時代前進的步伐加快，知識經(jīng)濟初見端倪，傳統(tǒng)的工業(yè)大生產(chǎn)模式將遭到信息經(jīng)濟強有力的挑戰(zhàn)。城市規(guī)劃、建設(shè)與管理和時代密切相關(guān)。小農(nóng)經(jīng)濟社會，生產(chǎn)力水平極低，中國秦磚漢瓦的宮殿式建筑成為城市建設(shè)的亮點，并聞名于全世界；工業(yè)大生產(chǎn)時代，科技進步，生產(chǎn)力水平提高，摩天大樓與高大廠房給城市增光添彩，使城市建設(shè)得到突飛猛進的發(fā)展；信息時代的到來。城市規(guī)劃、建設(shè)與管理如何適應(yīng)這種需要呢？這是大家普遍關(guān)注的焦點問題。
1中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)建立的意義。
城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)是現(xiàn)代城市規(guī)劃管理的技術(shù)手段，也是使城市規(guī)劃和管理走上自動化、定量化、科學(xué)化軌道的有效途徑。建立城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)的意義在于：
（3）有效地進行城市市政工程管理，對城市經(jīng)濟發(fā)展的重大問題的決策。
提供輔助支持。
近年我國一些大城市相繼開發(fā)研究、建立城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)，由于受到政府部門的重視，投入資金大、人力多，使城市規(guī)劃建設(shè)信息系統(tǒng)不斷完善，推動了我國信息化的進展。隨著城市化的加快，中小城市建設(shè)不斷發(fā)展，規(guī)劃管理的現(xiàn)代化日益重要，但由于建立規(guī)劃信息系統(tǒng)受資金、技術(shù)等制約，實現(xiàn)規(guī)劃管理的現(xiàn)代化速度與城市建設(shè)發(fā)展速度相比不相適應(yīng)，因此，探討中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)的建立與發(fā)展具有一定的現(xiàn)實意義。
2.1確立系統(tǒng)的目標和結(jié)構(gòu)。
要明確組織機構(gòu)，制定系統(tǒng)框架，策劃系統(tǒng)內(nèi)容，建立系統(tǒng)的規(guī)范與標準。設(shè)計系統(tǒng)的實施方案時可將系統(tǒng)目標分為近期目標與遠期目標，實行分期適量投資、分步建設(shè)、逐步實現(xiàn)效益，是中小城市可行的方案。系統(tǒng)的近期目標是：以城市規(guī)劃管理部門工作業(yè)務(wù)為主，以城市規(guī)劃管理業(yè)務(wù)所包含的空間信息和屬性信息為數(shù)據(jù)資源，實現(xiàn)兩證一書為主線的城市規(guī)劃管理辦公的自動化、規(guī)范化；建立城市基礎(chǔ)地形圖數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)城市基礎(chǔ)測繪資料的有效管理；建立城市用地建筑市政工程信息管理系統(tǒng)，實現(xiàn)城市用地、建筑和市政工程信息管理的規(guī)范化和自動化；建立城市規(guī)劃設(shè)計信息系統(tǒng)，將gis技術(shù)cad、三維動畫技術(shù)有機結(jié)合，實現(xiàn)城市規(guī)劃與建設(shè)成果管理的自動化。遠期目標是：建立集城市規(guī)劃、建設(shè)、土地規(guī)劃、環(huán)境保護、公安消防、郵電通訊等各部門信息的全面綜合地理信息系統(tǒng)。中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)的建立涉及界面的設(shè)計、人機交互、規(guī)劃數(shù)據(jù)的組織、存取、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)處理等工作。根據(jù)三層表達思想，我們將規(guī)劃綜合管理系統(tǒng)設(shè)計為用戶界面層、業(yè)務(wù)邏輯層（中間層）、數(shù)據(jù)服務(wù)層三層。用戶界面層負責(zé)界面的表達、與用戶的交互工作；業(yè)務(wù)邏輯層來處理核心的業(yè)務(wù)邏輯；數(shù)據(jù)服務(wù)層則負責(zé)空間數(shù)據(jù)、屬性數(shù)據(jù)的管理工作。
2.2系統(tǒng)實施。
首先要進行城市信息系統(tǒng)用戶需求調(diào)查，了解現(xiàn)有信息資源情況，分析已有信息能達到的目標。其次是進行系統(tǒng)總體設(shè)計：系統(tǒng)功能設(shè)計、軟硬件平臺與網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、規(guī)劃管理流程的分析與設(shè)計、各類報表的設(shè)計等。再有是建立數(shù)據(jù)庫，將信息分類、建立編碼體系,將應(yīng)用系統(tǒng)分成模塊開發(fā)最后是數(shù)據(jù)組織、系統(tǒng)合成，系統(tǒng)總調(diào)及試運行。
2.2.1系統(tǒng)開發(fā)模式選擇。
基于gis的中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)獨立開發(fā)的難度較大，而單純的宏語言開發(fā)受到gis工具提供的編程語言能力限制，功能難以令人滿意，因此，集成二次開發(fā)就成為gis應(yīng)用開發(fā)的主流。
2.2.2系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫建設(shè)。
中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)關(guān)注的是“空間問題”的“總體規(guī)劃”，因此數(shù)據(jù)平臺的建立是十分必要的，是實現(xiàn)國家級規(guī)劃、省部級規(guī)劃和市地級規(guī)劃統(tǒng)一的根本，也是國家和省域總體規(guī)劃基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫建設(shè)的基礎(chǔ)。在數(shù)據(jù)庫設(shè)計中，要充分考慮數(shù)據(jù)的安全性、共享性、獨立性、高效性和可擴展性原則。
分，其中空間數(shù)據(jù)庫建立尤為重要。
數(shù)據(jù)屬于部門更應(yīng)屬于社會只有把信息變成社會資源，才能達到信息共享。數(shù)據(jù)共享并不是無限制的使用,應(yīng)加強規(guī)范管理，建立使用制度。上一級部門由于管理需要可使用下一級部門的數(shù)據(jù)或部分使用，以便于進行決策，而部門之間可有償使用。特別要注意開發(fā)利用原有的數(shù)據(jù)源，使建立的信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫文件格式相互兼容。當(dāng)然也要注意數(shù)據(jù)的安全性，涉及國家機密的信息及數(shù)據(jù)，應(yīng)按國家有關(guān)規(guī)定使用，例如地圖數(shù)據(jù)可根據(jù)不同的需要給出不同信息含量的數(shù)據(jù)。
3系統(tǒng)的功能模塊。
3.1規(guī)劃參考模塊。
規(guī)劃參考功能模塊主要包括圖形文件管理、規(guī)劃參考、規(guī)劃基礎(chǔ)資料、輔助規(guī)劃工具四個方面。圖形文件管理實現(xiàn)了打開和關(guān)閉圖形文件、保存圖形文件、圖形文件格式轉(zhuǎn)換等基本文件操作功能；規(guī)劃參考實現(xiàn)了技術(shù)規(guī)范參考、工作方案選擇、問卷調(diào)查、成果模板分析、指標體系分析、規(guī)劃模型對比參考等功能；規(guī)劃基礎(chǔ)資料實現(xiàn)了市情概況、執(zhí)行公報、統(tǒng)計公報、經(jīng)濟概況、基礎(chǔ)設(shè)施、社會事業(yè)、城鎮(zhèn)概況、人口概況、自然地理、年鑒、縣志、地方法規(guī)等文本瀏覽功能；輔助規(guī)劃實現(xiàn)了sql查詢、模糊查詢、精確查詢、空間分析、統(tǒng)計圖表分析、專題地圖制作和基礎(chǔ)資料檢索等功能。
3.2成果管理模塊。
成果管理功能模塊主要包括規(guī)劃調(diào)研成果管理、規(guī)劃研究成果管理、規(guī)劃成果、關(guān)鍵數(shù)據(jù)查詢四個方面。其中規(guī)劃調(diào)研成果管理實現(xiàn)了調(diào)研報告和問卷匯總；規(guī)劃研究成果實現(xiàn)了專題研究和總體研究；規(guī)劃成果實現(xiàn)了總體規(guī)劃綱要、規(guī)劃附圖、規(guī)劃說明書、重點區(qū)域?qū)ｍ椧?guī)劃、重點部門專項規(guī)劃、一般部門實施細則、鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃等成果管理；關(guān)鍵數(shù)據(jù)查詢實現(xiàn)了文本查詢、表格查詢、地圖查詢等功能。
3.3實時追蹤模塊。
實施追蹤功能模塊主要完成包括單一數(shù)據(jù)追蹤、指標體系追蹤、重要圖形追蹤、輔助計劃等功能。單一數(shù)據(jù)追蹤模塊實現(xiàn)了gdp、工業(yè)總產(chǎn)值、城鎮(zhèn)居民人均可支配收入、農(nóng)民居民人均純收入、固定資產(chǎn)投資、進出口總值、實際利用外資等數(shù)據(jù)追蹤功能；指標體系追蹤模塊實現(xiàn)了規(guī)劃指標體系、百強縣標準、現(xiàn)代化標準、小康標準等數(shù)據(jù)追蹤功能；重要圖形追蹤模塊實現(xiàn)了規(guī)劃關(guān)注區(qū)域圖形同步對比追蹤和異步對比追蹤功能；輔助計劃模塊實現(xiàn)了計劃數(shù)據(jù)指標同步追蹤和異步對比追蹤。
3.4系統(tǒng)維護模塊。
城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)的建立和應(yīng)用是涉及城市龐大系統(tǒng)的一個復(fù)雜系統(tǒng)工程，當(dāng)今中小城市建立信息管理系統(tǒng)面臨著以下問題：
(1)信息系統(tǒng)的費用大：系統(tǒng)的費用主要來自硬件、軟件的配置及建立數(shù)據(jù)庫。盡管目前市場硬件價格不斷下降，但選擇硬件應(yīng)保證高配置、配置包括圖形數(shù)據(jù)采集輸入設(shè)備、數(shù)據(jù)處理和分析設(shè)備、圖形顯示和輸出設(shè)備、軟件需要功能強、易操作，目前國內(nèi)流行使用刪info，arc／view、mapinfo等軟件。其次是建庫費用：數(shù)據(jù)庫的信息來自不同數(shù)據(jù)源，信息復(fù)雜且量大，特別是地圖數(shù)據(jù)的輸入與處理需要很高的精度和較多的時間。一般專業(yè)開發(fā)研究機構(gòu)完成建城區(qū)2o萬平方公里的中小城市系統(tǒng)建設(shè)費用不低于3o萬元，對于目前中小城市規(guī)劃管理部門資金緊張的局面，建立系統(tǒng)的費用過大，就會影響系統(tǒng)的建立與應(yīng)用。
(2)信息系統(tǒng)規(guī)模大：一般建立城市規(guī)劃信息系統(tǒng)時都要求其功能強、涵蓋的內(nèi)容多，這樣就使得系統(tǒng)的規(guī)模大。系統(tǒng)規(guī)模大的好處是多用途、多功能，但也使得系統(tǒng)復(fù)雜而不能在短時間內(nèi)建立并發(fā)揮效益。由于我國一些大城市耗巨資建立的信息系統(tǒng)沒有充分達到理想的效果得不到應(yīng)有的回報，也使得中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)的建立舉步不前。如遼寧省只有沈陽市與大連市正在進行城市信息系統(tǒng)的建立。其它中小城市尚未建立此系統(tǒng)。
教育學(xué)原理課程論文篇六
摘要：本文通過對北京體育大學(xué)、北京師范大學(xué)和首都體育學(xué)院3所高校體育教育專業(yè)本科生的課程方案中培養(yǎng)目標以及培養(yǎng)規(guī)格進行比較，從而發(fā)現(xiàn)問題，以期對體育教育專業(yè)本科生的培養(yǎng)起到促進作用。
關(guān)鍵詞：體育教育；本科生；培養(yǎng)方案。
教育學(xué)原理課程論文篇七
電氣測量技術(shù)課程涉及的學(xué)科以及領(lǐng)域十分廣泛，包括電路、模電、數(shù)電以及計算機等多學(xué)科的知識和內(nèi)容，要實現(xiàn)電氣測量技術(shù)課程的教學(xué)模式改革，教師在實際的教學(xué)過程中還應(yīng)重新構(gòu)建電氣測量技術(shù)課程的教學(xué)體系，使用綜合化的方法，將電氣測量技術(shù)課程所涉及到的內(nèi)容進行重新整合。根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)的要求，將電氣測量技術(shù)所涉及到的專業(yè)知識，將理論教學(xué)分為基礎(chǔ)理論、儀器設(shè)備的使用和新技術(shù)以及新儀器的介紹三個部分。
4.2加強實踐技能訓(xùn)練，結(jié)合教學(xué)與生產(chǎn)。
高等職業(yè)教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為根本的目標，從而應(yīng)加強學(xué)生的專業(yè)技能，由此在電氣測量技術(shù)的教學(xué)中，應(yīng)建立與各理論模塊內(nèi)容相適應(yīng)的實驗實訓(xùn)項目，實際又可分為基本的實驗和自擬實驗。
4.3建立完善的課程考核體系。
電氣測量技術(shù)的課程教學(xué)改革不僅應(yīng)建立科學(xué)的課程教學(xué)體系，改善課程的教學(xué)模式，還應(yīng)注重學(xué)生分析問題、解決問題等實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價。由此，傳統(tǒng)的考核評價體制已難以滿足現(xiàn)代教學(xué)的實際需要，應(yīng)建立完善的、科學(xué)合理的課程考核體系，將學(xué)生的實踐能力、學(xué)習(xí)態(tài)度滲透到課程考核和評價體系中，形成綜合的專業(yè)考評體系。通過加強實驗的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，強化對學(xué)生實際能力的考核，促進學(xué)生注重專業(yè)知識的理解和實際動手能力的培養(yǎng)。例如學(xué)生成績評定由平時成績、課堂表現(xiàn)、實驗實訓(xùn)成績和期末成績四部分組成，其構(gòu)成比例為20∶10∶30∶40。這樣的評價標準，不僅能檢查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，促進在課堂教學(xué)中的紀律性，實現(xiàn)了對學(xué)生平時學(xué)習(xí)的監(jiān)督；同時也為電氣測量技術(shù)的課程增加了新的考核項目，并實現(xiàn)了靈活多樣的考核方式，加強了學(xué)生能力的培養(yǎng)，突出了高職學(xué)生的知識應(yīng)用。
參考文獻。
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教育學(xué)原理課程論文篇八
《單片機原理及應(yīng)用技術(shù)》是機電一體化技術(shù)專業(yè)的一門必修專業(yè)技術(shù)核心課程。該課程是根據(jù)“機電一體化技術(shù)”專業(yè)職業(yè)崗位要求設(shè)置的一門實踐性和綜合性非常強的專業(yè)技能課程，是基于職業(yè)標準和工作過程開發(fā)的理實一體化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，是屬于職業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程之一，它擔(dān)負著幫助畢業(yè)生在未來職業(yè)生涯中從擔(dān)任單片機程序的編制、控制系統(tǒng)的自動化控制等崗位的重任。通過本課程的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機的結(jié)構(gòu)和原理、單片機的指令系統(tǒng)、程序設(shè)計、單片機的硬件結(jié)構(gòu)及其擴展、單片機的應(yīng)用等，培養(yǎng)學(xué)生具有單片機的編程、硬件的結(jié)構(gòu)設(shè)計的能力及團隊協(xié)作、溝通表達等綜合素質(zhì)，這對提高機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升畢業(yè)生就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量具有重要意義。
一、課程整體設(shè)計理念與思路
（一）設(shè)計理念
本課程從應(yīng)用的角度出發(fā)，依據(jù)由簡到難的原則，以典型工作任務(wù)為主線，設(shè)立教學(xué)項目，通過教師指導(dǎo)學(xué)生開展自立學(xué)習(xí)完成工作任務(wù)或項目，實現(xiàn)對工作過程的認識和對完成工作任務(wù)的體驗，從而形成職業(yè)能力。共設(shè)置9個學(xué)習(xí)項目,每個學(xué)習(xí)項目均應(yīng)從知識技能等方面達到教學(xué)的標準。
二、課程整體設(shè)計
（一）課程目標設(shè)計
確定課程目標的依據(jù)是根據(jù)人才培養(yǎng)方案中崗位具體工作對能力、知識、素質(zhì)的基本要求。通過教學(xué)，本課程總體目標是實現(xiàn)學(xué)生能力、知識、情感態(tài)度與價值觀等不同層面職業(yè)素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的滿足企業(yè)需求的高技能人才的目標。2、知識目標：理解單片機的結(jié)構(gòu)及其工作原理，了解單片機的特點及其發(fā)展過程；掌握單片機的指令格式、尋址方式、數(shù)據(jù)傳送類指令、算術(shù)運算類指令等各種指令系統(tǒng)。掌握單片機軟件編程的方法；掌握單片機的硬件結(jié)構(gòu)及其硬件擴展的方法。
3、態(tài)度目標：具有實事求是的科學(xué)態(tài)度和吃苦耐勞的實踐意識；具有開拓和創(chuàng)新精神，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。
（二）課程內(nèi)容設(shè)計
為了保證學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任有關(guān)崗位的要求，我們依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案經(jīng)過反復(fù)研討后，選擇了貼近實際的5個典型項目作為教學(xué)內(nèi)容，以保證學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。并根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律以及職業(yè)能力成長規(guī)律，將教學(xué)項目組織為5個對應(yīng)的能力訓(xùn)練項目。
（三）教學(xué)方法設(shè)計
另外，還充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，提供了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
三、課程資源設(shè)計
使用高等職業(yè)教育時空技術(shù)專業(yè)“雙證課程”培養(yǎng)方案規(guī)劃教材、高職高專系列教材等作為教學(xué)參考教材，實行以多媒體技術(shù)為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境；推薦優(yōu)秀網(wǎng)站，建立包括課程標準、教學(xué)內(nèi)容、課件等內(nèi)容的教學(xué)資源庫。鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，利用校內(nèi)實驗實訓(xùn)教學(xué)條件，讓學(xué)生有目的的，主動地去學(xué)習(xí)。
四、小結(jié)
文章介紹了《單片機原理及應(yīng)用技術(shù)》課程設(shè)計的理念、思想，對課程的目標設(shè)計、內(nèi)容設(shè)計、方法設(shè)計、資源設(shè)計也進行了探討，實現(xiàn)了課程的初步整體設(shè)計，這對《單片機原理及應(yīng)用技術(shù)》課程的教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義。
教育學(xué)原理課程論文篇九
電氣測量技術(shù)課程教學(xué)模式的改革應(yīng)遵循高等職業(yè)教育的發(fā)展需要以及對人才的培養(yǎng)需要，將實際的教學(xué)改革與學(xué)生的培養(yǎng)模式結(jié)合起來，高職教育定位于特定的職業(yè)崗位，由此高職的課程教學(xué)應(yīng)將職業(yè)崗位的要求與教學(xué)改革相結(jié)合，實現(xiàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，建立重視職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準。通過電氣測量行業(yè)的標準制定教學(xué)大綱和教學(xué)技術(shù)，及職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，確定教學(xué)知識點，突出課程教學(xué)的主要內(nèi)容。
2.2開放性原則。
開放性原則也就是高等的職業(yè)教育具有明顯的行業(yè)以及企業(yè)背景，由此在電氣測量技術(shù)課程教學(xué)模式改革中，應(yīng)盡量實現(xiàn)高職教育與行業(yè)的合作課程開發(fā)，實施課程教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)校的實際教學(xué)內(nèi)容與實際工作保持一致，將校內(nèi)專業(yè)成績的考核與實際企業(yè)實踐考核相結(jié)合，將課程與崗位實習(xí)地點相結(jié)合的教學(xué)模式和體制。
2.3實踐性。
電氣測量技術(shù)課程的綜合性和實踐性較強，實踐性原則是課程改革的基本要求，也是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標，電氣測量技術(shù)課程的設(shè)計以及實踐實驗中應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，注重理論知識的實際運用與社會實踐的結(jié)合教學(xué)。
3多媒體技術(shù)的應(yīng)用。
3.1有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
電氣測量技術(shù)課程中的部分概念較為抽象，難以理解，教師難以用語言描述和表達，若是采取多媒體的教學(xué)方式，則可直接將抽象概念展現(xiàn)在學(xué)生面前，形象直觀，讓學(xué)生形成深刻印象，由此也容易理解，使教學(xué)由難到易，化繁為簡，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高課堂教學(xué)的效果。
3.2實現(xiàn)教學(xué)實驗的模擬。
電氣測量技術(shù)課程受到課時的限制，一般并不安排教學(xué)實驗，但課程中的部分知識必須通過實驗演示才能達到較好的教學(xué)效果，此時可利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)實驗的模擬。
3.3制作多媒體課件。
多媒體的教學(xué)是一種教學(xué)藝術(shù)，要扮演好教師在實際教學(xué)中的主導(dǎo)角色，多媒體課件的制作有著重要的.作用，同時教師對學(xué)生的引導(dǎo)也有著十分重要的作用。多媒體課件的制作時應(yīng)遵循相應(yīng)的原則：首先，應(yīng)選擇合理的教學(xué)材料，避免簡單將書本上的內(nèi)容搬到多屏幕上；其次，應(yīng)明確教學(xué)的中心和重點，注重教學(xué)難點的突破；再次，巧妙組織課程內(nèi)容，創(chuàng)新安排教學(xué)進程；最后，不必一味追求學(xué)科體系的系統(tǒng)性，課程安排應(yīng)短小精煉。同時課程教學(xué)中還應(yīng)將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合，做到有需要時有效中斷，及時離開多媒體教學(xué)平臺，結(jié)合板書，加強和學(xué)生之間的溝通交流，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種良好的教學(xué)范圍和環(huán)境。
教育學(xué)原理課程論文篇十
摘要：學(xué)生通過體育方面的學(xué)習(xí)和鍛煉能夠強健體魄，培養(yǎng)堅強、團結(jié)、奮斗等優(yōu)良品質(zhì)。本文通過對我國中學(xué)體育課程現(xiàn)狀的調(diào)研和與發(fā)達國家比較，發(fā)現(xiàn)我國體育教育中的不足，并提出一些可行性建議。
關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；課程改革；體育教學(xué)。
體育和健康是中學(xué)課程體系的一個重要部分。學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)和鍛煉能增強體質(zhì)，培養(yǎng)堅強、團結(jié)等優(yōu)良品質(zhì)。
我國中小學(xué)體育課程的設(shè)置都是根據(jù)各時期頒布的體育大綱標準設(shè)置的。頒發(fā)的《中學(xué)體育教學(xué)大綱》以“提高體育意識與能力，發(fā)展終生體育”為主導(dǎo)思想，對中學(xué)體育課程進行了改革。規(guī)定把體育課程分為必選、限選和任選三類，必選課程有田徑、體操和民族體育，限選課程有游泳、籃球、足球、排球、和舞蹈。頒發(fā)的《九年義務(wù)教育和高級中學(xué)體育健康教學(xué)大綱》提出以“增強體育素質(zhì)、促進身心健康”為中心思想，在課程方面規(guī)定學(xué)校要安排3次/周以上的體育鍛煉，并將選修課比例提高到60%。由于受到我國城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展不均衡等客觀因素以及重文輕武教育思想的主觀因素影響，教學(xué)大綱的內(nèi)容并沒有被很好執(zhí)行。根據(jù)調(diào)研和統(tǒng)計，目前我國體育教學(xué)普遍存在以下問題：
（1）體育課課時安排基本達標，在課時方面，有81%的學(xué)校能夠按照大綱規(guī)定的3節(jié)/周執(zhí)行，19%的學(xué)校執(zhí)實行2節(jié)/周。
（2）體育課被擠占現(xiàn)象較多，這種現(xiàn)象在初三和高三年級情況更加嚴重，主要是學(xué)校出于對升學(xué)率的考慮。
（3）體育項目比價單一，田徑和球類運動較多，其他方面較少。目前我國學(xué)校田徑普及率基本達到100%，足球和籃球的普及率較高都在85%以上；乒乓球和排球，約為60%～70%；其他項目開展很少或沒有涉及。這主要是由學(xué)校的辦學(xué)條件、體育經(jīng)費、師資力量等因素決定的。
（4）教育思想落后，只停留在上課這個基礎(chǔ)階段，不注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，加上教學(xué)項目少，教育不深入，學(xué)生難以對體育項目產(chǎn)生興趣。
（5）體育硬件落后與師資力量薄弱的問題共存。大部分學(xué)校體育場地和體育器材達不到大綱的要求，學(xué)校體育教師較少并且沒有對體育教師進行分科，因此一些選修科目無法開展。
（6）一些學(xué)校雖然有涉及部分體育項目的教學(xué)，但是教學(xué)內(nèi)容比較隨意，與課本內(nèi)容匹配度較低。
二、國外中學(xué)體育教學(xué)課程。
對發(fā)達國家體育教學(xué)體系進行調(diào)研有助于發(fā)現(xiàn)我國當(dāng)前的不足，并對體育改革提供一定的啟示。美國的體育課程根據(jù)學(xué)生的學(xué)齡進行層次化區(qū)別。初中體育指導(dǎo)教學(xué)思想是使學(xué)生接觸和了解較多的運動類型，以此使學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣。在課程設(shè)置十分豐富，分為田徑、球類、戶外訓(xùn)練、水上運動、射擊和舞蹈等。高中體育教學(xué)指導(dǎo)思想是讓學(xué)生對感興趣的體育項目進行深入學(xué)習(xí)，使之精通，發(fā)展為特長。此外，學(xué)校還非常重視體育精神的教育，以期通過對體育精神的培養(yǎng)塑造學(xué)生的健全人格。英國教育的指導(dǎo)思想是將學(xué)生培養(yǎng)成文化、道德、體育和社會全方位發(fā)展的人才。在體育教學(xué)中，教師非常重視學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生特點制訂教學(xué)方案。體育項目除了傳統(tǒng)田徑和球類運動外，還包括游戲、舞蹈、水上運動、戶外拓展等，注重學(xué)生的技能培養(yǎng)。
三、改革建議。
在教學(xué)理念方面應(yīng)該學(xué)習(xí)美國，注重德育，把體育精神、團結(jié)互助的精神融入體育項目，建立相應(yīng)的行為規(guī)范體系，保證價值觀念和行為規(guī)范教育并重。在體育項目設(shè)置方面，受到客觀因素的影響，短期內(nèi)無法有效改善，在這方面我國可以借鑒英國體育教育中“統(tǒng)一和多樣性”的理論：統(tǒng)一指的.就是教育理念統(tǒng)一，即培養(yǎng)體育興趣和健全人格；多樣性指的就是學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的硬件條件和師資力量設(shè)置特色的教學(xué)內(nèi)容。例如，可以將戶外拓展訓(xùn)練引入體育教育，這個項目具有場地和器材要求低的優(yōu)點。英國中學(xué)體育教育的另一大特點是體育教材中有很大比例的游戲內(nèi)容，在體育教育中教師經(jīng)常進行有趣的游戲或者把體育運動與游戲結(jié)合起來，既能讓學(xué)生鍛煉身體又能使之體會到運動的快樂，這也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒的地方。
四、結(jié)論。
中學(xué)時期是學(xué)生開始進入青春期，身體快速發(fā)育并且形成人格的重要時期。通過體育課，學(xué)生不僅可以鍛煉身體，而且有助于緩解心理壓力。本文通過對我國現(xiàn)階段中學(xué)體育課開展的實際情況進行調(diào)研，結(jié)合國外發(fā)達國家的先進經(jīng)驗提出應(yīng)該在體育課程中加大體育精神培養(yǎng)、根據(jù)地區(qū)條件設(shè)置教學(xué)內(nèi)容以及寓教于樂等建議，希望能對中學(xué)體育教學(xué)產(chǎn)生一定的幫助。
參考文獻：
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教育學(xué)原理課程論文篇十一
（一）滿足和適應(yīng)新形勢下教師教育課程改革的要求。
為貫徹落實教育規(guī)劃綱要，深化教師教育改革，全面提高教師培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，教育部先后頒布《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試標準》和《關(guān)于大力推進教師教育課程改革的意見》（教師[]6號），其中《教師教育課程標準（試行）》是教育部頒布的第一個教師教育課程標準，為各級各類師范院校培養(yǎng)合格的師范生指明了方向。[1]（p.35-36）對教師教育素養(yǎng)提出了更新的要求，這也就對教育學(xué)原理課程提出了更高的要求。教育學(xué)原理是師范院校和其他院校學(xué)生取得教師資格的一門基礎(chǔ)和必修課程。近幾年師范學(xué)生教育學(xué)原理等本性知識結(jié)構(gòu)的缺乏已成為教師專業(yè)成長的瓶頸。而教師素質(zhì)的高低將直接影響著教育改革的成敗。為了增強師范生教育學(xué)科素養(yǎng)，提高師范生培養(yǎng)質(zhì)量，教育學(xué)原理課程改革勢在必行。
（二）教育理論與實踐相結(jié)合的需要。
培養(yǎng)師范生的實踐精神、創(chuàng)新能力是師范類院校一以貫之的精神。教育學(xué)原理本應(yīng)是一門與實際聯(lián)系相當(dāng)緊密的學(xué)科，但在我國師范教育教學(xué)中，卻存在著嚴重的理論和事件的脫節(jié)，幾乎陷入了純理論研究的誤區(qū)。教育學(xué)的研究過于宏觀、思辨，卻忽視了向?qū)嵺`的貼近與轉(zhuǎn)化。師范院校培養(yǎng)出來的人才缺乏從教育實踐中提升教育理論或真正踐行教育理論的能力。為更好地實現(xiàn)師范教育的人才培養(yǎng)目標，基于教育學(xué)原理的基礎(chǔ)地位，教育學(xué)原理課程改革勢在必行。
（一）教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)組織形式單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性。
在以往的教育學(xué)課程的講授中教師一直以一綱一書一案作為教學(xué)材料，按教材的知識結(jié)構(gòu)來進行教學(xué)，在知識的講授過程中以講主要原理為主，滲透案例，在教學(xué)組織形式上以合班教學(xué)為主要形式，授課方式仍然是教師講授占主要教學(xué)時間。沒有讓學(xué)生主動獲得知識的機會，教育出來的學(xué)生貌似什么都懂，實際上是什么都不精。很多教師為了把教材講完，教學(xué)過程中忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性的培養(yǎng)，學(xué)生仍是被動接受講授內(nèi)容，從而使教育學(xué)失去了本身具有的鮮活性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果很難提升。
（二）教學(xué)過程中理論與實踐脫節(jié)，課堂講授缺乏真實性和生動性。
目前師范院校中，講授教育學(xué)原理課程的教師大多數(shù)是師范院校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，幾乎沒有基礎(chǔ)教育教學(xué)的實踐經(jīng)驗，不能把抽象的理論聯(lián)系到具體的實際中去，無法將理論具體化，無法把枯燥的理論用鮮活的教育事例加以闡釋。教育學(xué)原理理論知識系統(tǒng)性很強，但課時有限，以老師教授為主，這就導(dǎo)致在上課的過程中，教師僅僅是以語言來解釋理論，枯燥乏味的理論解讀，不能用生動的教育例子來闡釋枯燥的教育學(xué)理論，不能將理論與實際相聯(lián)系，使學(xué)生沒有更多的收獲。在工作后學(xué)校學(xué)的東西一般都應(yīng)用不上，造成了教育的浪費，也偏離了教育培養(yǎng)的目標。
（三）教學(xué)方式以課堂講授為主，實踐活動難以有效開展。
教育學(xué)原理由于知識量較大、冗雜、生澀，再加上教師教學(xué)時間有限，一言堂在此門課程講授過程中為主要教學(xué)方法，學(xué)生也習(xí)慣了這種教學(xué)方法，學(xué)生被動地接受教學(xué)內(nèi)容，缺乏思考。教育學(xué)原理課程的教學(xué)組織形式是合班教學(xué)，即使教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的實踐活動，但由于思維慣式，學(xué)生仍舊不愿意主動參與到課堂教學(xué)中來，而且受時間、場地、班額人數(shù)等方面的限制，很多教學(xué)方法很難有效地開展，并達到預(yù)期的教學(xué)效果。
（一）靈活式講授。
根據(jù)課程標準和教學(xué)任務(wù)的要求，把以往的教育學(xué)知識（什么是教育學(xué)、什么是教育、教育和人的關(guān)系、教育和社會的關(guān)系、教育目的、教育制度、課程、教學(xué)、德育、教師和學(xué)生、班主任工作）按照知識的結(jié)構(gòu)，提煉多本教材的核心先進內(nèi)容，融合教師本人及他人學(xué)術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化的知識，和對學(xué)生未來從事教師職業(yè)有現(xiàn)實指導(dǎo)價值的觀點出發(fā)，把內(nèi)容整合成四大部分：教育觀；教師專業(yè)化發(fā)展；教育法律、法規(guī)；德育。
按照新的教材體系，在講授過程中，遵循教材的知識結(jié)構(gòu)，在情境的創(chuàng)設(shè)中，以學(xué)生的認識需要來靈活的進行教學(xué)。通過對知識的整合，每一部分的知識都是互相聯(lián)系，為一個中心主題服務(wù)的。所以講授知識的過程中教師可以靈活的從知識的整體去分析具體的問題情境，使學(xué)生了解教育不是單純的就問題談問題的學(xué)科，要從總體上進行學(xué)習(xí)。
（二）觀摩式見習(xí)。
可以在教學(xué)的過程中，通過視頻、圖片、去學(xué)校參觀體驗、請學(xué)校教師或者管理人員來課堂講座等一系列直觀性的手段，使學(xué)生全方位的了解學(xué)校、理解知識以及建立科學(xué)準確的實踐認知。為學(xué)生精心挑選既包含著教育實踐活動中存在的客觀事實，又含有豐富知識與學(xué)術(shù)信息的案例材料。努力創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)情境，把原本枯燥的原理性知識用圖像、聲音、文字等形式來呈現(xiàn)真實面貌的教育案例，并展現(xiàn)到學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身感性認識對事件構(gòu)成進行積極主動的探究活動，從而提高學(xué)生創(chuàng)造性運用知識、分析和解決實際問題的能力。[2]（p.149-150）案例教學(xué)能夠讓學(xué)生更有效地啟迪思維，開闊視野，培養(yǎng)解決問題的能力，而非單純的知識獲得。通過案例教學(xué)，教師能夠打破學(xué)生思維定勢，拓寬他們的思路，讓學(xué)生從不同角度和立場分析問題，給予每個學(xué)生平等的機會表達自己的觀點，這都能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、團隊精神和協(xié)作意識起到了積極的作用。
（三）思考式自學(xué)。
師范生教育的重心應(yīng)該側(cè)重于未來教育工作者的教學(xué)心態(tài)和教學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也就是從形成師范生教育的現(xiàn)在到培養(yǎng)師范生教育的未來的潛移默化的過程。培養(yǎng)師范生畢業(yè)后適合從事師范教育的程度和類型，即培養(yǎng)善于從教育學(xué)的角度去觀察、分析和解決教育、教學(xué)中的實際問題，善于從宏觀的高度創(chuàng)造性地進行教育、教學(xué)改革的專業(yè)性教師。使得師范生教育更加切合現(xiàn)代化教育理念。在教學(xué)模式的探索上，我們精講可以為以后從事教師工作最實際的內(nèi)容，而純原理和意識形態(tài)的內(nèi)容，老師可以留給學(xué)生問題，做讀書指導(dǎo)，以及參考資料的指導(dǎo)。讓學(xué)生帶著思考去自學(xué)，鍛煉自己的主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。可以通過自學(xué)后的思考在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺和課堂中與老師交流溝通。
（四）創(chuàng)造式作業(yè)。
本著學(xué)生主體的宗旨、以促進人的可持續(xù)性發(fā)展為目的。我們精心設(shè)計了一些具有主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性的精當(dāng)而有趣的創(chuàng)造性作業(yè)。使學(xué)生在潛移默化中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生個性的發(fā)展。充分利用學(xué)校的blackboard網(wǎng)絡(luò)平臺，形成多樣的交流版塊為教師學(xué)生搭建交互平臺，作業(yè)通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺上交，達到無紙化作業(yè)，同時培養(yǎng)了學(xué)生運用多媒體，使用網(wǎng)絡(luò)的復(fù)合型能力。
（五）多元化評價。
在傳統(tǒng)的評價過程中，學(xué)生往往處于一種被管理的角度，他們對于評價結(jié)果大多處于老師要怎么評就怎么評的被動局面，不得不接受評價結(jié)果的消極心理狀態(tài)，對評價本身持一種否定態(tài)度。實踐證明，任何評價如果沒有被評價者的積極參與，很難達到預(yù)期目的。
本著以評帶教，以評促學(xué)這樣的思想我們要重構(gòu)教育學(xué)原理課程評價體系。加大平時實踐考核的權(quán)重，期末考試緊扣國家《教師資格考試大綱》，在夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，實行跟進式評價，注重評價學(xué)生的實踐能力。用評價體系帶動教師的教，促進學(xué)生的學(xué)，強調(diào)人與人之間的相互作用，強調(diào)評價中多種因素的交互作用。在評價中，教師的職責(zé)是確定任務(wù)、收集資料、與學(xué)生共同討論，在討論中滲透教師的指導(dǎo)作用，與學(xué)生共同評價。對學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程持續(xù)觀察、記錄、反思，對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，所反映出的情感、態(tài)度、策略，所取得的成績等方面及時地做出發(fā)展性評價。重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程。[3]（p.146-147）。
教育學(xué)原理的新型教學(xué)模式秉持了以學(xué)生為主體的價值取向，突出學(xué)生實踐能力的鍛煉，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過靈活式講授、觀摩式見習(xí)、思考式自學(xué)、創(chuàng)造式作業(yè)、多元化評價的一系列可操作、可監(jiān)督、可評價的環(huán)節(jié)，達到了教-學(xué)-做-評一體化的新型教學(xué)模式。使教育學(xué)原理課程變成真正有用的課程，讓學(xué)生在課程的培養(yǎng)下建立堅實而穩(wěn)定的教育觀念，形成科學(xué)的教育知識，以及豐富的實踐性認知。無論是在理論層面，還是實際層面的操作評價，都有一定的創(chuàng)新價值和意義。
教育學(xué)原理課程論文篇十二
當(dāng)前電氣測量的理論教材普遍內(nèi)容陳舊，更新速度慢，教材中的理論知識深較難。例如示波器工作原理的介紹，其中所涉及的具體電路較為復(fù)雜，學(xué)生難以理解，由此對教學(xué)效果造成了嚴重影響，而電子測量儀器的發(fā)展較為迅速，電子測量儀器發(fā)展十分迅速，電氣儀器的技術(shù)含量持續(xù)提高，尤其的電子測量儀器與微型計算機結(jié)合的自動測試系統(tǒng)在行業(yè)中獲得了較為廣泛的應(yīng)用。
1.2教學(xué)內(nèi)容缺乏實用性，難以培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。
電氣測量技術(shù)課程的綜合性、實踐性較強，實際的教學(xué)過程中應(yīng)注重課程的實用性、新穎性和可操作性，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、綜合運用所學(xué)知識能力以及崗位適應(yīng)能力。
1.3教學(xué)方法落后，缺乏科學(xué)的課程考核體系。
電氣測量技術(shù)的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)法所采用的灌輸教學(xué)方法以及過分偏重講解的教學(xué)方式，隨著電氣測量技術(shù)教學(xué)的發(fā)展以及高職教育的發(fā)展，已經(jīng)越來越難以適應(yīng)實際的發(fā)展需要。當(dāng)前，高等職業(yè)教育改革的逐漸深入，要求實際教學(xué)與高職學(xué)生的實際狀況相結(jié)合，同時還要與相應(yīng)專業(yè)發(fā)展對人才的需要相一致。
教育學(xué)原理課程論文篇十三
在高校體育課堂散打課程的教學(xué)中,教師應(yīng)該首先對課程進行規(guī)劃,制定學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)方法。教學(xué)目標是教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點,在散打課程中應(yīng)包括以下部分:首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拳法技術(shù)中的重點和規(guī)律,能主動應(yīng)用于實踐操作中;其次培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)散打的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的“武德”,鍛煉堅強的意志;最后是課時目標,也就是每節(jié)課所要達成的教學(xué)目標。教師要精心規(guī)劃每節(jié)課要達成的目標,選擇相應(yīng)的實踐方法。設(shè)定完教學(xué)目標后,應(yīng)對課程進行具體規(guī)劃。實踐教學(xué)法并不是一味要求學(xué)生實踐,相應(yīng)的理論知識等也是必不可少的。教師應(yīng)規(guī)劃理論、實踐所占比重,再進行教學(xué)。如,可先讓學(xué)生進行實踐,然后詢問學(xué)生在實踐中遇到的問題,再進行啟發(fā)式的教學(xué)。也可以先進行講解,再讓學(xué)生進行實踐,加深學(xué)生的印象,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標合理規(guī)劃教學(xué)比例。實踐教學(xué)法具有多種應(yīng)用方式,在體育課堂散打課程中主要有以下幾種應(yīng)用方式:(1)啟發(fā)教學(xué)。教師通過設(shè)計相應(yīng)的實踐項目,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)習(xí)中的問題。如在側(cè)踹和直拳防守的教學(xué)中,先讓學(xué)生自己思考如何防守,然后進行實踐,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題或優(yōu)勢。很多學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn),如果用左手來防守右直拳,對方的二次進攻機會能對自己造成很大威脅,而用右手防御則有利于自己的反擊,同時限制對方的發(fā)揮。教師也可以設(shè)置情景,引導(dǎo)學(xué)生進行思考解決問題的方法,從而鍛煉學(xué)生解決問題的能力。如夸張情景法,將所要講解的某一拳法的威力適當(dāng)進行夸大。在絕境中只有直拳才能一下?lián)艨鍞橙?、在面對對手時應(yīng)如何選擇進攻的時機、直拳中有什么關(guān)鍵點等;(2)小組討論。實踐離不開人之間的互動,與他人的合作是實踐活動中的重點。教師可將學(xué)生分散成組,讓小組成員討論散打中的課題或問題,以形成同學(xué)間良好的互動。小組間也可進行互動,相互切磋,驗證自身理論的正確性;實踐教學(xué)中要師生保持良好的溝通和互動,坦誠地指出對方的不足,鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。教師可在自己所教授班級之間、各小組之間進行比賽,激發(fā)學(xué)生的好勝心。在堅固防具的保護下進行強對抗性的比賽,可分成單人賽、小組賽。小組賽總?cè)藬?shù)不能超過5人。在對抗中與對方一起進步。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教師的教學(xué)方不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,造成學(xué)生越學(xué)習(xí)越累、越來越萎靡,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。而實踐教學(xué)則以全新的方式,讓學(xué)生也參與到具體的操作之中,避免自己的井底觀天之感。
4結(jié)語。
實踐教學(xué)法在高校體育散打課程中的應(yīng)用讓學(xué)生們充分鍛煉溝通能力,增強自己學(xué)習(xí)能力的全方面發(fā)展,還可以通過互相指正問題來了解自身的問題,與他人共同進步,激發(fā)自己的探索、興趣愛好、思維能力,也為以后走向社會打下良好的基礎(chǔ)。散打還強壯自己的身體,培養(yǎng)敏捷能力、反應(yīng)能力、爆發(fā)力,提高學(xué)生們的素質(zhì),在散打運動上還可以陶冶自己的情操,有自我保護的能力。
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教育學(xué)原理課程論文篇十四
摘要：近年來，我國高等院校對公共體育教學(xué)不斷進行改革，各種教學(xué)方法和模式不斷涌現(xiàn)，高校公共體育瑜伽課程俱樂部制改革也應(yīng)運而生。分析了高校公共體育教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀和高校公共體育瑜伽課程俱樂部制改革的意義，論述了高校公共體育瑜伽課程俱樂部制模式實施的方法，探討了高校公共體育瑜伽課程俱樂部制改革的影響因素，并對高校公共體育瑜伽課程俱樂部制改革提出建議。
關(guān)鍵詞：公共體育；瑜伽課程；俱樂部。
隨著素質(zhì)教育在我國的興起和教育改革制度在我國的深化，傳統(tǒng)的公共體育教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代高等院校的發(fā)展目標，高校公共體育教育的改革已經(jīng)迫不容緩。公共體育俱樂部制教學(xué)模式應(yīng)運而生，而且俱樂部制教學(xué)模式受到了很多人的歡迎。俱樂部制教學(xué)模式是把學(xué)生作為主體，發(fā)展學(xué)生的興趣和特長，有效避免了傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的弊端。近幾年，瑜伽課程受到了熱烈推崇，而且瑜伽是通過社會俱樂部出現(xiàn)在大眾眼前。因此，公共體育瑜伽課程俱樂部制改革是公共體育俱樂部制改革的關(guān)鍵一步，它不僅能推動公共體育瑜伽課程的發(fā)展，更能推動其他公共體育項目俱樂部制改革的進程。
1高校公共體育教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀。
目前，我國高校公共體育課程內(nèi)容比較豐富，涉及球類、武術(shù)、舞蹈等多個門類。學(xué)生們可以選擇自己喜歡的公共體育課程。但是傳統(tǒng)的公共體育教學(xué)模式有很大的局限性，無論是從老師教學(xué)上還是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，都會受到時間和內(nèi)容的限制，沒有自主選擇的能力，使學(xué)生喪失了進行體育鍛煉的積極性，未能達到設(shè)置公共體育課程的目的，阻礙了高校公共體育教學(xué)發(fā)展的步伐。
1.1高校公共體育課程對年級的限制。
目前，我國高校公共體育課程設(shè)置僅僅面向大一、大二年級的學(xué)生，而將大三、大四的學(xué)生關(guān)在門外，使大三、大四的學(xué)生不能參加公共體育課程，使學(xué)生失去了一個進行體育鍛煉的機會。學(xué)生到了大三、大四就會面臨考研、就業(yè)等多重壓力，情緒壓抑，他們更需要參加體育鍛煉，釋放自己內(nèi)心的情緒，使內(nèi)心的壓力得到緩解。但是公共體育課程對年級的限制卻減少了學(xué)生參加體育進行鍛煉的機會，不利于培養(yǎng)學(xué)生永久進行體育鍛煉的意識，更加限制了公共體育教學(xué)的發(fā)展速度。
1.2高校公共體育課程對時間的限制。
目前，我國高校的公共體育課程對上課時間有著嚴格的限制，大多院校都將公共體育課程集中在一兩天，大大降低了項目場地的使用效率。傳統(tǒng)的公共體育課程教學(xué)模式比較單一，時間比較死板，場地比較固定，沒有對公共體育進行人性化管理。因此，學(xué)生不能自由地選擇自己進行公共體育課程的時間和場所，在遇到某些特殊情況時，就會失去自己近期內(nèi)唯一的鍛煉機會。
1.3高校公共體育課程對提高技能的限制。
因為我國高校公共體育課程受場地、資源、師資力量等的限制，很多學(xué)生無法參加自己喜愛的公共體育課程，失去了學(xué)習(xí)的熱情，降低了公共體育課堂效率。另外，學(xué)生無法參加相同的公共體育課程，阻礙了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)該公共體育課程的機會，使學(xué)生對剛?cè)腴T的公共體育課程不能進行深入的學(xué)習(xí)，在技能和體能方面得不到進一步的提高。
2高校公共體育瑜伽課程俱樂部制改革的意義。
高校公共體育瑜伽課程實行俱樂部制教學(xué)模式，可以使人們喜歡上瑜伽，還可以使人們樹立終身進行體育鍛煉的體育精神。瑜伽俱樂部制教學(xué)模式可以完善和彌補傳統(tǒng)瑜伽教學(xué)模式的弊端和缺陷，促進公共體育教學(xué)的發(fā)展和進步。高校公共體育瑜伽課程以俱樂部制模式進行教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)公共體育瑜伽的熱情，調(diào)動其進行瑜伽鍛煉的積極性，樹立經(jīng)常進行瑜伽鍛煉的意識，推動公共體育瑜伽課程的開展。高校俱樂部制公共體育瑜伽課程可以使學(xué)生以自己的興趣為出發(fā)點進行瑜伽知識和技能的學(xué)習(xí)，更可以在鍛煉身體的過程中提高學(xué)生的人際交往能力。
3高校公共體育瑜伽課程俱樂部制模式實施的方法。
高校公共體育瑜伽課程俱樂部制模式是以社會中的俱樂部中的瑜伽課程為原型進行構(gòu)建的，但不能原搬照抄社會中的俱樂部瑜伽課程教學(xué)模式，要根據(jù)公共體育的特點和要求，對社會中的俱樂部瑜伽課程教學(xué)模式進行改編。
3.1高校公共體育瑜伽課程俱樂部制模式實施的指導(dǎo)思想。
高校公共體育瑜伽課程俱樂部制教學(xué)模式的實施是把“具體問題具體分析”和“因材施教”作為指導(dǎo)思想。該模式是把學(xué)生作為主體，考慮學(xué)生的特長和興趣，再結(jié)合公共體育瑜伽課程的特點，進行具體分析，給參加瑜伽課程鍛煉的學(xué)生提供最溫馨的環(huán)境和學(xué)習(xí)資源。高校公共體育瑜伽課程俱樂部制教學(xué)模式的實施，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動瑜伽運動在高校的發(fā)展和傳播，促進其他公共體育項目俱樂部制教學(xué)模式改革的深化和成功。
3.2高校公共體育瑜伽課程俱樂部制教學(xué)模式的組織形式。
高校公共體育瑜伽課程俱樂部制教學(xué)模式的組織形式與社會中的俱樂部瑜伽課程的組織類似。首先，學(xué)生根據(jù)自己的特長和興趣到開設(shè)公共體育瑜伽課程的俱樂部進行報名。然后，學(xué)生根據(jù)自己的時間安排到瑜伽俱樂部進行鍛煉，俱樂部對學(xué)生的上課時間和情況進行監(jiān)督，直到修完課時為止，沒有時間限制，并給予相應(yīng)的成績。最后修完學(xué)分后，如果想要繼續(xù)進行鍛煉，可以與俱樂部進行溝通，這樣可以滿足學(xué)生想持續(xù)進行瑜伽鍛煉的機會，培養(yǎng)學(xué)生進行終身鍛煉的意識。
3.3高校公共體育瑜伽課程俱樂部制教學(xué)模式的課程管理。
以社會中的俱樂部瑜伽課程為基礎(chǔ)，結(jié)合高校公共體育的特點和要求，對公共體育瑜伽課程進行設(shè)置和管理。高校公共體育瑜伽課程俱樂部制教學(xué)中既包括基礎(chǔ)瑜伽又要包括特色瑜伽，使學(xué)生在修夠?qū)W分以后，可以根據(jù)自己的特長和興趣，選擇自己最喜歡的一種瑜伽課程進行進一步的學(xué)習(xí)和鍛煉，提高自己的瑜伽技能。公共體育瑜伽課程是由俱樂部進行管理，對公共體育瑜伽課程的內(nèi)容、時間、考勤進行管理。在學(xué)生進行選課之后，根據(jù)選課結(jié)果，對課程進行安排，錯開學(xué)生的上課時間，將上課時間安排在學(xué)生的業(yè)余時間，例如中午、晚上、周末等。這樣既可以提高公共體育瑜伽課堂的效率，又能提高學(xué)生業(yè)余時間的利用率。另外，高校公共體育瑜伽課程的考勤可以通過刷卡來進行記錄，而且還要不定期地對公共體育瑜伽課程的課上情況進行考察。
3.4高校公共體育瑜伽課程俱樂部制教學(xué)模式的考核評價。
在進行公共體育瑜伽課程俱樂部制教學(xué)過程中，學(xué)生要對課堂中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)制度進行評價，使公共體育瑜伽課程的俱樂部制越來越完善。公共體育瑜伽課程的管理層要結(jié)合學(xué)生對公共體育瑜伽課程的評價，教師的建議，不斷對俱樂部制的教學(xué)模式進行完善。通過公共體育瑜伽課程俱樂部制的完善，推動瑜伽體育在我國的發(fā)展進程，促進公共體育瑜伽課程俱樂部制改革的成功。
4高校公共體育瑜伽課程俱樂部制改革的影響因素。
目前，高校公共體育瑜伽課程的場地設(shè)施相對比較簡陋，而且場地數(shù)量有限，使得公共體育瑜伽俱樂部只能滿足少數(shù)人的需求。另外，大多數(shù)公共體育場地取暖設(shè)施不齊備，由于天氣因素，尤其是寒冬，學(xué)生在進行瑜伽體育鍛煉時會感覺不舒服，一定程度上阻礙了瑜伽運動的'順利開展。
隨著公共體育瑜伽課程的俱樂部制改革，瑜伽課程對老師的要求越來越高。雖然改革后教師由主導(dǎo)者變成了輔導(dǎo)者，但是教師的師資水平和能力卻要求得很高。瑜伽體育課程的教師需要不斷地融入新鮮的血液，推進公共體育瑜伽課程俱樂部制的改革，推動瑜伽體育運動在高校的發(fā)展。
4.3高校公共體育瑜伽俱樂部的管理機制。
由于我國剛剛推動高校公共體育瑜伽課程俱樂部制的改革，公共體育瑜伽俱樂部的管理機制還存在很多問題。例如瑜伽俱樂部的管理制度、瑜伽俱樂部的時間管理、瑜伽俱樂部的考勤管理等還有待進一步優(yōu)化。如果瑜伽俱樂部的某一部分出現(xiàn)管理問題，就會影響整個俱樂部的運行，影響高校公共體育瑜伽課程俱樂部制的改革進程。
5高校公共體育瑜伽課程俱樂部制改革的建議。
5.1更新高校公共體育瑜伽課程俱樂部制改革觀念。
一項制度改革的成功取決于思想觀念的更新。高校公共體育瑜伽課程俱樂部制改革主要是瑜伽課程的設(shè)計和教學(xué)模式的改革，但是首先要對傳統(tǒng)的瑜伽課程教學(xué)思想進行更新。為了使學(xué)生正確學(xué)習(xí)瑜伽體育，在瑜伽鍛煉過程中不會使自己受傷，關(guān)鍵要學(xué)習(xí)到瑜伽體育的技巧。因此，技術(shù)的熟練才是成功的前提，公共體育瑜伽課程的改革不能總依賴于俱樂部，俱樂部只是一個載體，并非關(guān)鍵。所以，要提高學(xué)生的思想高度，拓寬思考問題的視野，瑜伽體育鍛煉并不局限在學(xué)校，局限在俱樂部。教師更要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)主導(dǎo)者的角色，變?yōu)檩o導(dǎo)者，提高學(xué)生進行自主鍛煉的能力和技巧，激發(fā)學(xué)生進行體育鍛煉的熱情?？傊瑸榱舜龠M高校公共體育瑜伽課程俱樂部制改革的成功，要特別注意更新學(xué)生、教師、管理者的思想觀念，轉(zhuǎn)變他們的思維方式。
5.2將高校公共體育瑜伽與社會進行合作。
高校公共體育瑜伽課程的場地、資源、師資力量畢竟有限，積極開展與社會的合作，引導(dǎo)企業(yè)在學(xué)校開設(shè)瑜伽課程俱樂部，增加公共體育瑜伽鍛煉場地；加強與企業(yè)的交流合作，豐富公共體育瑜伽的經(jīng)驗，增加課程內(nèi)容，完善課程設(shè)置，最終會促進公共體育瑜伽的發(fā)展，推動公共體育瑜伽課程俱樂部制改革的進程。
5.3文化支持高校公共體育瑜伽課程俱樂部制的改革。
沒有文化支持的高校公共體育瑜伽課程俱樂部就不算是一個俱樂部，它僅僅是一個進行瑜伽鍛煉的場所。為了成功進行公共體育瑜伽課程俱樂部制的改革，瑜伽俱樂部要樹立自己的文化和理念。公共體育瑜伽俱樂部不僅僅是一個鍛煉瑜伽體育的場所，更是瑜伽體育的一個載體，促進瑜伽體育文化理念的傳播和瑜伽技能的推廣。因此，在進行高校公共體育瑜伽課程俱樂部制的改革時，必須樹立瑜伽體育的文化和理念。
6結(jié)語。
為了適應(yīng)社會的發(fā)展需求，我國對高校公共體育瑜伽課程進行了俱樂部制的改革，滿足人們對體育鍛煉的強烈需要，加快公共體育事業(yè)的發(fā)展步伐。通過瑜伽課程俱樂部制改革，可以培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)進行身體鍛煉的意識，提高對體育鍛煉的認識，激發(fā)學(xué)生進行體育鍛煉的能動性，在提高學(xué)生身體狀況的同時，還能提高他們的社會交際能力等等。雖然高校公共體育瑜伽課程俱樂部制改革還存在一定的缺陷和弊端，但是隨著改革的進行，這些問題會逐漸被解決。高校公共體育俱樂部制是公共體育事業(yè)發(fā)展的趨勢和潮流，是推進我國公共體育事業(yè)發(fā)展的重要途徑。
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教育學(xué)原理課程論文篇十五
（成都中醫(yī)藥大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院，四川成都611137）。
摘要：食品分析是一門技術(shù)性、實踐性、科學(xué)性很強的專業(yè)課，傳統(tǒng)的以單一講授方式進行的教學(xué)模式已經(jīng)遠遠不能與其相適應(yīng)。因此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)體會，從理論教學(xué)、實驗教學(xué)以及成績考核等環(huán)節(jié)對該門課程的教學(xué)模式進行了改革探索和實踐。實踐證明，學(xué)生能夠較好地適應(yīng)新的課程教學(xué)模式，學(xué)習(xí)效率和動手能力都得到了較大的提高。
關(guān)鍵詞：食品分析；改革；實踐。
基金項目：成都中醫(yī)藥大學(xué)教改項目（021142124）。
作者簡介：孟曉（1983-），女（漢族），云南個舊人，博士，講師，研究方向為食品質(zhì)量與安全。
食品分析是普通高校食品質(zhì)量與安全專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課，是食品加工業(yè)中一個不可缺少的組成部分，其在食品科學(xué)和食品加工業(yè)的發(fā)展中起著重要的作用[1-3]。食品分析是一門技術(shù)性、實踐性、科學(xué)性很強的專業(yè)課，傳統(tǒng)的以單一講授模式進行的教學(xué)模式已經(jīng)遠遠不能與其相適應(yīng)，因此，在當(dāng)前形勢下有必要對該門課程的教學(xué)模式進行改革，使學(xué)生在掌握理論知識的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生分析和解決科學(xué)問題的能力[4-9]。筆者承擔(dān)的食品分析課程共72個學(xué)時，其中理論學(xué)時36個，實驗學(xué)時36個，該門課程面對的是食品質(zhì)量與安全本科專業(yè)的大學(xué)三年級學(xué)生共計54名。在學(xué)習(xí)其他高校對該門課程的改革手段的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的工作體會、專業(yè)設(shè)置和學(xué)生的實際情況，針對理論教學(xué)、實驗教學(xué)和考核模式三個方面進行了初次改革，通過一個學(xué)期的實踐探索獲得了較好的成效。
食品分析技術(shù)日新月異，但是目前在理論課程的教學(xué)中所用的食品分析相關(guān)教材的內(nèi)容相對滯后[10-12]，因此，針對這一部分的教學(xué)改革就集中于在介紹常規(guī)分析方法的基礎(chǔ)上，雖然筆者在教學(xué)中所使用的教材中涉及了一部分較為前沿的檢測手段及發(fā)展趨勢的教學(xué)內(nèi)容，比如在“蛋白質(zhì)及氨基酸分析”這一章節(jié)中增加了氨基酸自動分析儀、氣相色譜和高效液相色譜對氨基酸的分離分析方法的介紹；在“食品中有毒污染物限量分析”和“農(nóng)藥、獸藥與霉菌毒素殘留量分析”這兩個章節(jié)中介紹了試劑盒快速檢測、高效液相色譜、氣相色譜―質(zhì)譜聯(lián)用等先進檢測技術(shù)；在“轉(zhuǎn)基因食品快速分析技術(shù)”這一章節(jié)著重介紹了免疫化學(xué)分析技術(shù)、pcr檢測技術(shù)以及基因芯片在轉(zhuǎn)基因食品分析中的應(yīng)用。但是，在實際的教學(xué)過程中，由于受到條件的限制，不能向?qū)W生展示上述儀器設(shè)備的使用，想要大范圍地開展相關(guān)的實驗也是比較困難的，往往只能概括性地向?qū)W生講解到這一部分的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對這些先進技術(shù)的認識十分抽象。因此，筆者在理論知識的教學(xué)環(huán)節(jié)中引入了大量的介紹先進分析儀器和設(shè)備的圖片、動畫和視頻，在對相關(guān)的儀器進行簡單的原理講解后播放該儀器的操作視頻，在視頻的播放過程中逐步向?qū)W生講解其使用方法，在此基礎(chǔ)上，筆者盡可能地聯(lián)系擁有先進分析儀器和設(shè)備的部門或單位，組織學(xué)生參觀和學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到課程的先進性、重要性和實用性。按照這樣的理論教學(xué)模式，筆者進行了9周共36個學(xué)時的理論教學(xué)，實踐表明，學(xué)生能夠很好地適應(yīng)該教學(xué)模式，在掌握了經(jīng)典的食品分析方法基礎(chǔ)上，對先進分析方法的掌握程度也得到了提高。
另外，筆者在理論教學(xué)過程中加入了“課堂討論”環(huán)節(jié)，改變了單一的教師講授模式[13-15]。在每章節(jié)理論學(xué)習(xí)結(jié)束后提出至少3個與該章節(jié)相關(guān)的問題，課后學(xué)生可以通過各種途徑解答問題，到下一次上課時留出一定的時間讓學(xué)生針對具體的問題進行討論，在此過程中由學(xué)生自行記錄討論內(nèi)容，最后由筆者點評。經(jīng)過8次課堂討論的實踐證明，“課堂討論”模式的引入，提高了學(xué)生對課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，加強了學(xué)生主動查閱書籍和文獻的能力，學(xué)生在討論中參與積極性高，在每次討論過程中至少有30%的學(xué)生參與，課堂教學(xué)氛圍更為活躍，經(jīng)常會出現(xiàn)討論超時的情況。
食品分析實驗是食品分析課程中不可分割的一個重要環(huán)節(jié)[16，17]。從以往的食品分析實驗教學(xué)模式來看，主要存在以下幾個問題：第一，實驗項目形式單一。食品分析實驗項目基本上都是根據(jù)教學(xué)大綱執(zhí)行，實驗項目已經(jīng)確定，教師在實驗開始前已經(jīng)按照實驗項目安排實驗時間，準備實驗用材料和器材，做預(yù)實驗，寫板書，做好一切準備工作。在實驗教學(xué)開始時，為了保證規(guī)定課時內(nèi)完成實驗，教師往往把每個實驗步驟都說得很清楚，學(xué)生根本不需要動腦，只需要按部就班地操作即可[18，19]。第二，實驗項目及其對應(yīng)的學(xué)時數(shù)是固定的，這樣的設(shè)置對于部分需要耗費較長時間才能完成的實驗項目是不合理的[20，21]。例如“食品中水分或灰分含量的測定”屬于在食品分析實驗教學(xué)中非常經(jīng)典的實驗項目，操作過程也不復(fù)雜，但由于樣品干燥或灰化的過程需要耗費較長的時間，遠遠超過了該實驗項目規(guī)定的實驗學(xué)時，因此在實際的教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：在規(guī)定的實驗學(xué)時內(nèi)，由于正好也是樣品干燥或灰化的時間，學(xué)生無事可做只能等待，但到了干燥或灰化結(jié)束時，已經(jīng)遠遠超過了實驗學(xué)時，這時學(xué)生又需要去修讀其他的課程，因此只有等學(xué)生完成其他的課程學(xué)習(xí)后再繼續(xù)回到實驗室完成實驗，破壞了實驗教學(xué)的連續(xù)性。這樣就違背了通過實驗教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力的初衷。第三，實驗報告的撰寫缺乏規(guī)范性。學(xué)生常常把撰寫實驗報告當(dāng)成一個應(yīng)付老師檢查的工作去完成，在實驗報告中缺少對實驗原始數(shù)據(jù)的記錄、實驗結(jié)果的處理和分析[22，23]。
因此，針對上述存在的問題，筆者對食品分析實驗教學(xué)模式進行了一定的改變并將其應(yīng)用于食品質(zhì)量與安全專業(yè)大學(xué)三年級學(xué)生的實驗教學(xué)中。首先，對實驗項目的數(shù)量進行削減，在盡量保留經(jīng)典食品分析實驗的基礎(chǔ)上，將實驗教材中原有的10個驗證性實驗項目縮減為6個，另外新增4個開放性實驗項目，其具體內(nèi)容不固定，可由學(xué)生自行分組、選定并在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)完成。其次，對6個驗證性實驗的學(xué)時數(shù)進行合理調(diào)整，將“純牛奶中蛋白質(zhì)含量的分析”、“午餐肉中脂肪含量的分析”等實驗的學(xué)時數(shù)調(diào)整為6個學(xué)時。另外，在進行“面粉中灰分含量的測定”的實驗過程中，在樣品灰化等待環(huán)節(jié)，穿插1～2個簡單實驗，例如“純牛奶的酸度分析”、“油脂過氧化值的分析”，讓學(xué)生在實驗的等待過程中有事可做，同時又能將上述實驗節(jié)省出的學(xué)時數(shù)用于延長“奶粉中的`水分含量分析”實驗學(xué)時，一舉兩得。第三，在第一次實驗教學(xué)課上向?qū)W生說明實驗報告撰寫和評分的標準，將“原始數(shù)據(jù)的記錄”和“實驗結(jié)果的處理和分析”兩個部分的評分占實驗綜合成績的比例調(diào)整到70%，明確實驗報告的重要性。筆者按照上述方法進行實驗教學(xué)一個學(xué)期后，取得了一定成效。在實驗教學(xué)過程中，學(xué)生在掌握了食品分析基本分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，基本能夠完成自己所選擇的綜合實驗的內(nèi)容并提交實驗報告，學(xué)生的實驗?zāi)芰霸趯嵺`過程中分析問題、解決問題的能力得到了一定程度的提高，但是部分學(xué)生的實驗報告撰寫仍然存在部分問題，需要進一步改進。除此以外，筆者計劃在下一次的食品分析教學(xué)環(huán)節(jié)引入“食品分析實驗基本技能考核”環(huán)節(jié)，豐富實驗成績的考核手段，鞏固學(xué)生的基本功，提高其動手能力[24，25]。
在較長一段時間的食品分析教學(xué)過程中，理論知識考核占綜合成績的比例較大，通常都為70%以上，這樣就有可能出現(xiàn)一種情況―――學(xué)生即使沒有實驗報告的成績，只要理論知識考核優(yōu)秀也能順利通過考核，從而導(dǎo)致學(xué)生對食品分析實驗課程的重視程度降低，不利于食品分析課程的發(fā)展[7-10]。因此，在對食品分析課程考核模式進行改革時，筆者將考核內(nèi)容劃分為理論、平時成績、實驗等三大部分。其中，理論知識考核占50%，重點考核內(nèi)容是食品分析相關(guān)的概念、原理、分析方法的比較及綜合分析的能力；平時成績占10%，包括5%的課堂討論成績和5%的考勤成績，在平時成績的考核中需要突出的是課堂討論的考核，學(xué)生通過課堂討論能夠提高其自主查閱文獻、獨立解決問題以及在公眾場合流暢表達觀點的能力；實驗成績占40%，其中，學(xué)生實驗操作規(guī)范占20%，6個驗證性實驗報告的平均成績占50%和1個綜合性實驗報告的成績占30%，該部分的考核重點是學(xué)生對食品分析實驗操作的規(guī)范程度，實驗報告數(shù)據(jù)處理的準確性及綜合實驗設(shè)計的合理性等內(nèi)容。
筆者通過對所收集的參與此次教學(xué)改革實踐的共計54名學(xué)生的理論知識考核試卷、平時成績以及實驗報告進行評閱和綜合打分后發(fā)現(xiàn)，綜合成績在60～69分段的占11%，70～79分段的占49%，80～89分段的占38%，90～100分段的占2%，成績整體基本呈正態(tài)分布，較為合理。但是，由于筆者是第一次從事食品分析課程的教學(xué)工作，因此沒有往屆的成績進行參考比較，這樣的成績考核模式改革是否能夠提高食品分析課程的教學(xué)質(zhì)量還有待時間的檢驗。除此之外，通過改革考核方式及成績的評定方法，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了較大幅度的提高，在課堂上能夠踴躍地發(fā)言討論，對于實驗課的重視程度也在逐步增加，大部分學(xué)生在實驗過程中能夠積極動手操作，實驗報告的撰寫質(zhì)量也有了明顯的進步，進一步說明將成績考核模式進行多樣化的改革更能夠客觀地評價學(xué)生對食品分析課程的掌握程度。
四、展望。
綜合上述各因素，本次食品分析課程模式的改革探索從理論教學(xué)、實驗教學(xué)和考核辦法等三方面入手，改變了傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，將理論教學(xué)、課堂問題討論、實驗教學(xué)等幾個教學(xué)模塊相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識的同時加深對關(guān)鍵信息點的掌握，也充分培養(yǎng)了其靈活應(yīng)用專業(yè)知識的能力，取得了較好的成效。但是，在具體的改革過程中也存在一些問題，例如在理論教學(xué)中，由于實驗條件和學(xué)時的限制，組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)一些先進的分析儀器存在一定的困難；在實驗教學(xué)中，由于綜合實驗屬于開放性實驗，有時會出現(xiàn)學(xué)生所需要的試劑和儀器缺乏的問題而導(dǎo)致實驗延后或無法進行；在成績考核中，實驗部分的操作考核評分標準沒有細化，還需要進一步完善。因此，在下一步的改革計劃中，筆者需要繼續(xù)堅持此次改革中取得較好成效的部分，進一步完善存在問題的部分，力爭將學(xué)生逐步培養(yǎng)成具有扎實理論基礎(chǔ)和實踐能力的應(yīng)用型、能力型人才，在未來成為社會和市場所需要的綜合型人才。
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教育學(xué)原理課程論文篇一
(二)研究目的與意義。
二、{校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維概述。
(一)高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維的理論依據(jù)。
(二)高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)的類型。
三、高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維的現(xiàn)狀。
(一)高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)存在的主要問題。
(二)高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)中存在主要問題的原因。
四、高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維途徑。
(一)高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維的目標化。
(二)高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維的科學(xué)化。
(三)高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維的制度化。
(四)高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維的專業(yè)化。
五、結(jié)論。
參考文獻。
致謝。
教育學(xué)原理課程論文篇二
課程方案的培養(yǎng)目標的發(fā)展分析研究各高校對人才培養(yǎng)的目標能夠反映出各高校對于人才的培養(yǎng)期望以及培養(yǎng)方向。同樣，若要有效地研究人才培養(yǎng)的課程方案，第1步必須從培養(yǎng)目標入手，因為培養(yǎng)目標會影響整個課程體系的構(gòu)建以及發(fā)展。同時，對培養(yǎng)目標的分析研究更有助于完善體育教育專業(yè)本科的培養(yǎng)體系。在新中國成立以來，隨著社會的不斷發(fā)展，以及在不同時期的不同需求，我國于1980年、1986年、1991年、和頒布了5套體育教育專業(yè)本科的教育計劃。眾所周知，培養(yǎng)目標是要緊密聯(lián)系國家和社會需求的。因此，我們先從5套教育計劃的培養(yǎng)目標入手，分析其演變規(guī)律，發(fā)現(xiàn)社會對于體育教育人才的需求走向，并為3所高校培養(yǎng)目標比較研究提供借鑒。由表1可以看出，1980年我國體育教育專業(yè)本科教育計劃的培養(yǎng)目標中，將管理場地設(shè)備的工作能力也歸入了培養(yǎng)體育教育人才的最終目標之中，目標較為模糊但可以看出，較為針對性地培養(yǎng)中等學(xué)校體育教育人才；在1986年體育教育專業(yè)本科教育計劃中，其目標則更加清晰和有針對性，即培養(yǎng)中等學(xué)校的體育教師，并且“德、智、體、美全面發(fā)展”首次出現(xiàn)在培養(yǎng)目標之中；1991年體育教育專業(yè)本科的培養(yǎng)目標中，首次將“科研能力”歸入其中，可以看出，在這個時期內(nèi)社會對體育教育人才擁有較高的科研水平是較為迫切的。同時，可以看出，社會對體育教育人才素質(zhì)培養(yǎng)的要求愈來愈高；19的.培養(yǎng)目標則更加具體，即具體到“體育教育的專門人才”，并且對體育教育人才科研能力提出更高的要求，可以看出社會發(fā)展對體育教育人才科學(xué)素養(yǎng)的渴望；在20體育教育專業(yè)本科課程方案的培養(yǎng)目標中可以看出，社會對于體育教育人才的渴望不僅僅存在于學(xué)校教育之中，更需要社會生活之中，體育教育人才不僅要服務(wù)于學(xué)生，更要服務(wù)于社會大眾，并將“體育教育專門人才”改為“復(fù)合型體育教育人才”?？傮w來看，培養(yǎng)目標從“掌握三基的專門人才”到“科學(xué)研究、學(xué)校體育管理及社會指導(dǎo)的復(fù)合型人才”的轉(zhuǎn)變路線中看出，我國社會需求由體育教師優(yōu)秀的“知識、理論、素養(yǎng)”水平到“教學(xué)、實踐、指導(dǎo)”能力的轉(zhuǎn)變。
程方案培養(yǎng)目標的比較分析由前面的分析我們看到，國家、社會對體育教育人才的需求從“知識、理論、素養(yǎng)”到“教學(xué)、實踐、指導(dǎo)”能力的轉(zhuǎn)變，并且更是需要多元化復(fù)合型體育教育人才，各高校的培養(yǎng)目標在各具特色的情況下，也應(yīng)緊緊圍繞國家社會的需求。那么，3所高校對體育教育人才的培養(yǎng)是怎樣的呢？由表2可以看出，3所高校體育教育專業(yè)本科培養(yǎng)目標都緊密地圍繞國家體育教育人才培養(yǎng)目標的要求，都努力為國家培養(yǎng)高素質(zhì)、多元化的體育教育人才。但是，在3所院校培養(yǎng)目標緊密圍繞國家社會需求的同時，又各具特色。首先，在運動技能方面，北京師范大學(xué)提出了“一強兩能”的運動技能要求，而北京體育大學(xué)和首都體育學(xué)院則對運動技能的要求較為淡化，而更加強調(diào)的是“教育技能”；其次，北京體育大學(xué)對體育教育人才的最終培養(yǎng)目標是從事各項體育工作的高素質(zhì)復(fù)合型人才，而北京師范大學(xué)對于體育教育人才培養(yǎng)的最終目標則是體育教育的高級專門人才，首都體育學(xué)院則更加具體，即多能一專的中小學(xué)體育師資。
程方案培養(yǎng)要求的比較分析各院校對體育教育專業(yè)本科生所制定的培養(yǎng)要求是對培養(yǎng)目標的進一步解釋，也能更清楚地反映該校該專業(yè)的培養(yǎng)特色，也使得該校該專業(yè)的目標人才更加清晰化。當(dāng)然，在后期的發(fā)展演變中，培養(yǎng)要求改為培養(yǎng)規(guī)格，“規(guī)格”一詞的提出，也是在新時期下對體育教育人才的更高要求。在我國第5套課程方案的培養(yǎng)規(guī)格中，除了對體育教育專業(yè)本科生思想品德、英語、計算機水平以及體育教學(xué)、訓(xùn)練、科研能力外，更加入了“擁有健康的生活方式及鍛煉的意識”一條，首次將“健康”一詞引入培養(yǎng)規(guī)格之中。那么，3所院校的培養(yǎng)規(guī)格又是如何呢？由表3可以看出，3所院校在對體育教育專業(yè)本科生的思想品德、理論知識、科研能力、對政策方針的把握能力、英語與計算機水平方面都做出了一定的要求。但可以看出，北京師范大學(xué)更加注重學(xué)生理論知識以及科研能力的要求，而北京體育大學(xué)則對學(xué)生在教學(xué)訓(xùn)練所必備的講解、示范、保護幫助、分析糾正錯誤、組織、制定相關(guān)文件的技能與方法方面較為注重，而首都體育學(xué)院對學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格中，加入了“擁有健康的意識以及增進身心健康的手段方法”一條，這也與我國第5套體育教育專業(yè)本科課程方案的培養(yǎng)規(guī)格更加緊密地聯(lián)系起來。
2結(jié)論與建議。
2.1結(jié)論。
2.1.1在我國5套體育教育專業(yè)本科課程方案培養(yǎng)目標的研究分析中看到，我國對體育教育人才的期望在從“知識、理論、素養(yǎng)”水平向“教學(xué)、實踐、指導(dǎo)”能力方面的轉(zhuǎn)變，國家、社會更需求教學(xué)、訓(xùn)練以及社會指導(dǎo)能力較強的高素質(zhì)復(fù)合型人才。
2.1.2通過對3所院校課程方案培養(yǎng)目標的比較可以看出，3所院校的培養(yǎng)目標都努力圍繞國家社會的需求，但在“運動技能”與“教學(xué)技能”方面以及最終達到的人才培養(yǎng)目標方面是各具特色的。
2.1.3通過對我國第5套課程方案的培養(yǎng)規(guī)格的分析可以看出，我國第5套課程方案的培養(yǎng)規(guī)格更加注重學(xué)生“健康教育意識、能力”的要求，而對3所院校培養(yǎng)規(guī)格的比較中可以看到，3所院校在科研能力、實踐能力以及健康教育能力方面的要求是不同的，但在基本理論知識、思想品德、教育政策方針的把握能力以及英語計算機水平方面都做出了較高的要求。
2.2建議。
2.2.1在對我國5套體育教育專業(yè)本科課程方案的分析中發(fā)現(xiàn)社會對體育教育人才“教學(xué)、實踐、指導(dǎo)”能力的期望和要求。因此，在各學(xué)校的培養(yǎng)目標中，應(yīng)體現(xiàn)出對學(xué)生教學(xué)實踐能力、教育指導(dǎo)能力的要求，而不是一味地注重科研能力以及運動技能。
2.2.2各學(xué)校對體育教育人才的培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)緊密圍繞當(dāng)前國家社會的需求，在注重思想品德、理論知識、科研能力以及英語計算機水平的基礎(chǔ)上，更應(yīng)加強對學(xué)生實踐操作能力、教育教學(xué)指導(dǎo)能力的要求。同時，在國家大推動體育與健康教育思想理念的環(huán)境下，更應(yīng)加強學(xué)生健康教育教學(xué)的意識以及能力，在培養(yǎng)規(guī)格上應(yīng)更加針對、更加清晰。
教育學(xué)原理課程論文篇三
摘要：教師要不斷豐富高職院校美術(shù)教育的內(nèi)容，探討高職院校美術(shù)教學(xué)的總體思路，改變以往的美術(shù)教育教學(xué)模式。教師要創(chuàng)新高職院校美術(shù)教育教學(xué)的方式，研究具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，采取相應(yīng)的創(chuàng)新舉措，推動高職院校美術(shù)教育的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；美術(shù)教師；高職院校。
一、確定高職院校美術(shù)教育對教師業(yè)務(wù)能力的要求。
在美術(shù)教學(xué)中，教師針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)情況開展不同層次的教學(xué)，這要求教師的技能水平過硬。不同的院校對于學(xué)生未來發(fā)展的定位不同，再加上美術(shù)教師的差異，所以不同的院校在培養(yǎng)美術(shù)教師的過程中會區(qū)別要求。美術(shù)教師不僅需要掌握熟練的藝術(shù)實踐技能，還要具備豐富的美術(shù)知識，在講課過程中自覺將理論知識和實踐技能相結(jié)合。不同的美術(shù)教師對于美術(shù)知識的詮釋方式不同，所以學(xué)生要在學(xué)習(xí)中結(jié)合自身的特點有選擇性地吸收。為了更好地推動美術(shù)教育的長遠發(fā)展，需要對美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和方式進行深入研究，分析最適合高職院校學(xué)生的課程，進而對美術(shù)教育課程進行整體調(diào)整。
二、高職院校的美術(shù)教育如何更好地滿足學(xué)生的需求。
美術(shù)教師在進行理論講授時，可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)要求對授課內(nèi)容進行調(diào)整。美術(shù)專業(yè)的學(xué)生和其他專業(yè)的學(xué)生對于美術(shù)的興趣方向不同，教師在對美術(shù)專業(yè)學(xué)生講課時應(yīng)該注重史論的系統(tǒng)性，而對其他專業(yè)學(xué)生授課時應(yīng)將重點放在對經(jīng)典美術(shù)作品的講解上，這些學(xué)生對于經(jīng)典美術(shù)作品充滿好奇，他們急于知道經(jīng)典傳承于世的原因。在授課過程中，教師應(yīng)先充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，然后結(jié)合美術(shù)教學(xué)的特點授課。在給學(xué)生講解外國美術(shù)作品時，大多數(shù)學(xué)生會對《最后的晚餐》《蒙娜麗莎》《向日葵》等經(jīng)典作品感興趣，因此，教師在講解的過程中應(yīng)該著重對這些作品進行深入解讀。在講解中國經(jīng)典藝術(shù)作品時，學(xué)生比較感興趣的是《奔馬圖》《洛神賦圖》《清明上河圖》等，對于這些作品，教師要進行重點解釋。在講解了學(xué)生感興趣的美術(shù)知識之后，教師要結(jié)合美術(shù)的學(xué)科特點增加一些學(xué)術(shù)性知識。如，介紹這些作品創(chuàng)作者的生平、藝術(shù)經(jīng)歷和成長過程，最好能夠針對某位大師開設(shè)專題講座，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動性，從而使學(xué)生更系統(tǒng)地了解美術(shù)作品。
2.結(jié)合當(dāng)?shù)孛佬g(shù)館開展美術(shù)教育。
以往的美術(shù)教學(xué)場所局限于教室，容易引發(fā)學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的厭煩心理。為了有效改變這種枯燥的教學(xué)模式，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)館開展美術(shù)教學(xué)。國家免費開放了很多博物館和美術(shù)館，學(xué)生可以直觀地接觸這些美術(shù)作品，這為美術(shù)教學(xué)提供了可行性。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容參觀與之相關(guān)的美術(shù)作品，可以培養(yǎng)學(xué)生對于美術(shù)作品的欣賞能力，學(xué)生也可以在參觀過程中積累自己的歷史文化底蘊。在美術(shù)館中學(xué)習(xí)美術(shù)經(jīng)典文化，可以帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)感觸。藝術(shù)作品的原作具有特殊的視覺沖擊力，給學(xué)生帶來和教室里播放幻燈片時不一樣的感受。學(xué)生通過參觀美術(shù)館，可以提高藝術(shù)欣賞能力，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成參觀美術(shù)館的習(xí)慣，提高精神生活方面的追求。
3.通過服裝設(shè)計的原理引導(dǎo)著裝。
現(xiàn)代大學(xué)生更加崇尚人格自由和個性化發(fā)展，以往的教育方式難以滿足現(xiàn)代大學(xué)生的發(fā)展需要，必須創(chuàng)新教育模式。美術(shù)教育課程培養(yǎng)學(xué)生的'審美能力，如何培養(yǎng)學(xué)生的審美水平是一個問題。這里可以從小處著眼，如平日里的著裝。當(dāng)代大學(xué)生的衣著裝扮往往突出自己的個性，但是，有些裝扮色彩過于艷麗，色彩搭配不合理，忽視了美感。所以，教師在日常授課的過程中，可以講解相應(yīng)的服飾色彩搭配、飾品搭配以及樣式組合，逐漸引導(dǎo)學(xué)生對于美的感觸。教師應(yīng)結(jié)合美術(shù)教育的教學(xué)特點，設(shè)置相應(yīng)的課程內(nèi)容，一切從實際出發(fā)，不斷開設(shè)創(chuàng)新型藝術(shù)實踐課程，豐富美術(shù)教育的內(nèi)容，逐漸引進室內(nèi)設(shè)計、廣告設(shè)計和服裝設(shè)計。通過這些課程，學(xué)生可以提高對于藝術(shù)的審美水平。通過對服裝的整體搭配和設(shè)計，學(xué)生可以提高對于美術(shù)的審美訴求，循序漸進地成為具有較高審美水平的藝術(shù)學(xué)習(xí)者。
結(jié)語。
為了推動高職院校教育穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展，必須創(chuàng)新美術(shù)教育的教學(xué)模式，適應(yīng)新的教育發(fā)展形勢。對美術(shù)教育的具體內(nèi)容要進行全面分析，對教學(xué)方法要進行適當(dāng)創(chuàng)新和改革，強調(diào)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和方法的針對性。通過美術(shù)教學(xué)提升學(xué)生的審美水平，培養(yǎng)學(xué)生對于高雅藝術(shù)作品的審美能力，推動學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)的過程中穩(wěn)定發(fā)展。改變以往的美術(shù)教育教學(xué)模式，推動高職院校美術(shù)教育的長遠發(fā)展。
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教育學(xué)原理課程論文篇四
摘要：顧明遠主編的《教育學(xué)原理》以教師發(fā)展需要為基本立場，為教師提升教育學(xué)原理的基本素養(yǎng)，用教育學(xué)原理的眼光重新解讀自己的教育實踐，在解讀中形成對教育學(xué)原理的理解，看到教育學(xué)原理的存在與意義服務(wù)。
關(guān)鍵詞：教育學(xué)；理論和實際；前沿性。
對于“教育學(xué)原理”的概念，在顧明遠主編的《教育學(xué)原理》一書中的解釋：“教育學(xué)原理就是有關(guān)如何通過教育活動促進生命成長的最基本、最核心的思想，它的起源、發(fā)展和變遷，本身就顯示了一條獨特的道路。”我們很清楚地看到，中國教育學(xué)的發(fā)展態(tài)勢。在經(jīng)歷了漫長的探索道路之后，中國走出了一條探索――改革――實踐――創(chuàng)新的發(fā)展道路。在顧明遠看來，教育學(xué)的興起，是很有必要的，每一個教育者都應(yīng)該好好參悟。
《教育學(xué)原理》以教師發(fā)展需要為基本立場，為教師提升教育學(xué)原理的基本素養(yǎng)，用教育學(xué)原理的眼光重新解讀自己的教育實踐，在解讀中形成對教育學(xué)原理的理解，看到教育學(xué)原理的存在與意義服務(wù)。書中主題與內(nèi)容的選擇以當(dāng)代中國的學(xué)校教育變革為核心，以體現(xiàn)此書時態(tài)上的當(dāng)代性、空間態(tài)上的本土性和校本性。此外，在這本書闡述中滲透著編寫者近十多年來的研究成果，尤其是持續(xù)了十多年，且還在深入進行的“新基礎(chǔ)教育”研究。
在本書中，對教育學(xué)提出了以下幾個重點問題：
第一，重視理論和實際的結(jié)合。這套教材是根據(jù)在職教師的特點專門編寫的，既重視教育理論的介紹，又重視研究教育實際中的重大理論問題。把教育實際中的問題提升到理論上來闡述，可以提供學(xué)員的認識。教師學(xué)習(xí)理論是十分必要的，老師只有在充分認識教育規(guī)律后，才能去創(chuàng)造有效的教育方法。教育理論的學(xué)習(xí)，就是要提高教師對教育規(guī)律的認識，提高教師的理論思維能力，使他們在實際工作中有所創(chuàng)造。
這就指出了理論和實際相結(jié)合的重要意義。理論聯(lián)系實際，是對馬克思主義普遍真理同革命和建設(shè)的具體實踐相結(jié)合原則的概括表述，其基本精神是達到主觀和客觀、理論和實踐、知和行的具體的歷史的統(tǒng)一。在教學(xué)的過程中，同樣也要堅持這一理論。如果只是一味地學(xué)習(xí)理論，而忽略了實際，或是只是注重實際，而忽略了理論知識，都是非常有害的。
案例分析：如教一年級的學(xué)生識字。如果生硬地教給學(xué)生那些生字，可能對于剛接觸的他們來說，還是比較困難的，這時，如果在理論中聯(lián)系一點實際，那對于他們來說，可能收效更大。可以播放一點輕音樂，創(chuàng)造一種氛圍，運用多媒體演示“實物――古文字――今文字”的演變過程。然后老師講述：由于勞動和生活的需要，他們要把看到的東西、遇到的事情記下來，可是那時候還沒有文字，怎么辦呢？我們的祖先是富有智慧的，他們想出了一個好辦法，他們看見“船”就把“船”記下來。（屏幕上以動畫形式依次出現(xiàn)由實物圖變成象形字的過程。）然后為了便于書寫，后來，人們就在這個象形字的基礎(chǔ)上，又造出了現(xiàn)在的這個“船”字。這樣，就把所要學(xué)習(xí)的漢字“船”給講出來了，而且也便于學(xué)生記住，這樣的理論聯(lián)系實際，可以加深印象。
第二，重視學(xué)科的前沿性。編寫的教材盡量能夠反映學(xué)科當(dāng)前發(fā)展的新成果，注意吸收國際上新的教育經(jīng)驗和理論研究成果，使老師學(xué)習(xí)了這些課程后能夠理解該門學(xué)科發(fā)展的.歷史、現(xiàn)狀和趨勢，了解世界各國教育發(fā)展新趨勢。這不僅能夠使教師學(xué)習(xí)到最新的教育理論，而且能夠幫助他們開闊視野，拓展思路，有利于創(chuàng)造他們自己的新經(jīng)驗。
案例分析：在課堂上，老師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處”時，學(xué)生小方的回答是：“造房子，造倉庫，造學(xué)校，鋪路”，學(xué)生小明的回答是：“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”，面對這樣兩種不同的回答，老師應(yīng)該在肯定小方回答正確的同時，更要對小明的回答進行贊賞和鼓勵，因為小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來的，幾乎沒有變通性，而小明的回答不僅想到了磚頭可作作建筑材料，還可作防身的武器、敲打的工具，這樣的發(fā)散思維變通性就很好，其新的思路和想法，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展，所以老師應(yīng)當(dāng)給對小明的這種創(chuàng)新思維進行鼓勵。
綜上所述，顧明遠主編的《教育學(xué)原理》主要以對教育學(xué)提出了三個問題：一、重視理論和實際的結(jié)合；第二、重視學(xué)科的前沿性；第三、重視研究。學(xué)習(xí)《教育學(xué)原理》僅僅是學(xué)習(xí)、消化和吸收，而不是一種明確的操作，套用葉瀾教授說的一句話：“原理不是明確的操作性規(guī)定，原理只有滋養(yǎng)了人的心靈才會有真實的力量?！?BR> 參考文獻。
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教育學(xué)原理課程論文篇五
（）。
摘要：本文結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和我國當(dāng)前的政策以及社會的發(fā)展趨勢，綜合各方面因素提出了中小城市建立規(guī)捌管理信息系統(tǒng)的內(nèi)容、方法及實現(xiàn)的可行性，探討有關(guān)建立基礎(chǔ)信息的技術(shù)問題。
關(guān)鍵詞：中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)信息化。
o引言20世紀工業(yè)經(jīng)濟得到了迅速發(fā)展，伴隨著20世紀的悄然離去，作為其重要標志的制造業(yè)在發(fā)達國家的gdp中的比例正日趨下降。進入21世紀，信息時代前進的步伐加快，知識經(jīng)濟初見端倪，傳統(tǒng)的工業(yè)大生產(chǎn)模式將遭到信息經(jīng)濟強有力的挑戰(zhàn)。城市規(guī)劃、建設(shè)與管理和時代密切相關(guān)。小農(nóng)經(jīng)濟社會，生產(chǎn)力水平極低，中國秦磚漢瓦的宮殿式建筑成為城市建設(shè)的亮點，并聞名于全世界；工業(yè)大生產(chǎn)時代，科技進步，生產(chǎn)力水平提高，摩天大樓與高大廠房給城市增光添彩，使城市建設(shè)得到突飛猛進的發(fā)展；信息時代的到來。城市規(guī)劃、建設(shè)與管理如何適應(yīng)這種需要呢？這是大家普遍關(guān)注的焦點問題。
1中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)建立的意義。
城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)是現(xiàn)代城市規(guī)劃管理的技術(shù)手段，也是使城市規(guī)劃和管理走上自動化、定量化、科學(xué)化軌道的有效途徑。建立城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)的意義在于：
（3）有效地進行城市市政工程管理，對城市經(jīng)濟發(fā)展的重大問題的決策。
提供輔助支持。
近年我國一些大城市相繼開發(fā)研究、建立城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)，由于受到政府部門的重視，投入資金大、人力多，使城市規(guī)劃建設(shè)信息系統(tǒng)不斷完善，推動了我國信息化的進展。隨著城市化的加快，中小城市建設(shè)不斷發(fā)展，規(guī)劃管理的現(xiàn)代化日益重要，但由于建立規(guī)劃信息系統(tǒng)受資金、技術(shù)等制約，實現(xiàn)規(guī)劃管理的現(xiàn)代化速度與城市建設(shè)發(fā)展速度相比不相適應(yīng)，因此，探討中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)的建立與發(fā)展具有一定的現(xiàn)實意義。
2.1確立系統(tǒng)的目標和結(jié)構(gòu)。
要明確組織機構(gòu)，制定系統(tǒng)框架，策劃系統(tǒng)內(nèi)容，建立系統(tǒng)的規(guī)范與標準。設(shè)計系統(tǒng)的實施方案時可將系統(tǒng)目標分為近期目標與遠期目標，實行分期適量投資、分步建設(shè)、逐步實現(xiàn)效益，是中小城市可行的方案。系統(tǒng)的近期目標是：以城市規(guī)劃管理部門工作業(yè)務(wù)為主，以城市規(guī)劃管理業(yè)務(wù)所包含的空間信息和屬性信息為數(shù)據(jù)資源，實現(xiàn)兩證一書為主線的城市規(guī)劃管理辦公的自動化、規(guī)范化；建立城市基礎(chǔ)地形圖數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)城市基礎(chǔ)測繪資料的有效管理；建立城市用地建筑市政工程信息管理系統(tǒng)，實現(xiàn)城市用地、建筑和市政工程信息管理的規(guī)范化和自動化；建立城市規(guī)劃設(shè)計信息系統(tǒng)，將gis技術(shù)cad、三維動畫技術(shù)有機結(jié)合，實現(xiàn)城市規(guī)劃與建設(shè)成果管理的自動化。遠期目標是：建立集城市規(guī)劃、建設(shè)、土地規(guī)劃、環(huán)境保護、公安消防、郵電通訊等各部門信息的全面綜合地理信息系統(tǒng)。中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)的建立涉及界面的設(shè)計、人機交互、規(guī)劃數(shù)據(jù)的組織、存取、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)處理等工作。根據(jù)三層表達思想，我們將規(guī)劃綜合管理系統(tǒng)設(shè)計為用戶界面層、業(yè)務(wù)邏輯層（中間層）、數(shù)據(jù)服務(wù)層三層。用戶界面層負責(zé)界面的表達、與用戶的交互工作；業(yè)務(wù)邏輯層來處理核心的業(yè)務(wù)邏輯；數(shù)據(jù)服務(wù)層則負責(zé)空間數(shù)據(jù)、屬性數(shù)據(jù)的管理工作。
2.2系統(tǒng)實施。
首先要進行城市信息系統(tǒng)用戶需求調(diào)查，了解現(xiàn)有信息資源情況，分析已有信息能達到的目標。其次是進行系統(tǒng)總體設(shè)計：系統(tǒng)功能設(shè)計、軟硬件平臺與網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、規(guī)劃管理流程的分析與設(shè)計、各類報表的設(shè)計等。再有是建立數(shù)據(jù)庫，將信息分類、建立編碼體系,將應(yīng)用系統(tǒng)分成模塊開發(fā)最后是數(shù)據(jù)組織、系統(tǒng)合成，系統(tǒng)總調(diào)及試運行。
2.2.1系統(tǒng)開發(fā)模式選擇。
基于gis的中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)獨立開發(fā)的難度較大，而單純的宏語言開發(fā)受到gis工具提供的編程語言能力限制，功能難以令人滿意，因此，集成二次開發(fā)就成為gis應(yīng)用開發(fā)的主流。
2.2.2系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫建設(shè)。
中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)關(guān)注的是“空間問題”的“總體規(guī)劃”，因此數(shù)據(jù)平臺的建立是十分必要的，是實現(xiàn)國家級規(guī)劃、省部級規(guī)劃和市地級規(guī)劃統(tǒng)一的根本，也是國家和省域總體規(guī)劃基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫建設(shè)的基礎(chǔ)。在數(shù)據(jù)庫設(shè)計中，要充分考慮數(shù)據(jù)的安全性、共享性、獨立性、高效性和可擴展性原則。
分，其中空間數(shù)據(jù)庫建立尤為重要。
數(shù)據(jù)屬于部門更應(yīng)屬于社會只有把信息變成社會資源，才能達到信息共享。數(shù)據(jù)共享并不是無限制的使用,應(yīng)加強規(guī)范管理，建立使用制度。上一級部門由于管理需要可使用下一級部門的數(shù)據(jù)或部分使用，以便于進行決策，而部門之間可有償使用。特別要注意開發(fā)利用原有的數(shù)據(jù)源，使建立的信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫文件格式相互兼容。當(dāng)然也要注意數(shù)據(jù)的安全性，涉及國家機密的信息及數(shù)據(jù)，應(yīng)按國家有關(guān)規(guī)定使用，例如地圖數(shù)據(jù)可根據(jù)不同的需要給出不同信息含量的數(shù)據(jù)。
3系統(tǒng)的功能模塊。
3.1規(guī)劃參考模塊。
規(guī)劃參考功能模塊主要包括圖形文件管理、規(guī)劃參考、規(guī)劃基礎(chǔ)資料、輔助規(guī)劃工具四個方面。圖形文件管理實現(xiàn)了打開和關(guān)閉圖形文件、保存圖形文件、圖形文件格式轉(zhuǎn)換等基本文件操作功能；規(guī)劃參考實現(xiàn)了技術(shù)規(guī)范參考、工作方案選擇、問卷調(diào)查、成果模板分析、指標體系分析、規(guī)劃模型對比參考等功能；規(guī)劃基礎(chǔ)資料實現(xiàn)了市情概況、執(zhí)行公報、統(tǒng)計公報、經(jīng)濟概況、基礎(chǔ)設(shè)施、社會事業(yè)、城鎮(zhèn)概況、人口概況、自然地理、年鑒、縣志、地方法規(guī)等文本瀏覽功能；輔助規(guī)劃實現(xiàn)了sql查詢、模糊查詢、精確查詢、空間分析、統(tǒng)計圖表分析、專題地圖制作和基礎(chǔ)資料檢索等功能。
3.2成果管理模塊。
成果管理功能模塊主要包括規(guī)劃調(diào)研成果管理、規(guī)劃研究成果管理、規(guī)劃成果、關(guān)鍵數(shù)據(jù)查詢四個方面。其中規(guī)劃調(diào)研成果管理實現(xiàn)了調(diào)研報告和問卷匯總；規(guī)劃研究成果實現(xiàn)了專題研究和總體研究；規(guī)劃成果實現(xiàn)了總體規(guī)劃綱要、規(guī)劃附圖、規(guī)劃說明書、重點區(qū)域?qū)ｍ椧?guī)劃、重點部門專項規(guī)劃、一般部門實施細則、鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃等成果管理；關(guān)鍵數(shù)據(jù)查詢實現(xiàn)了文本查詢、表格查詢、地圖查詢等功能。
3.3實時追蹤模塊。
實施追蹤功能模塊主要完成包括單一數(shù)據(jù)追蹤、指標體系追蹤、重要圖形追蹤、輔助計劃等功能。單一數(shù)據(jù)追蹤模塊實現(xiàn)了gdp、工業(yè)總產(chǎn)值、城鎮(zhèn)居民人均可支配收入、農(nóng)民居民人均純收入、固定資產(chǎn)投資、進出口總值、實際利用外資等數(shù)據(jù)追蹤功能；指標體系追蹤模塊實現(xiàn)了規(guī)劃指標體系、百強縣標準、現(xiàn)代化標準、小康標準等數(shù)據(jù)追蹤功能；重要圖形追蹤模塊實現(xiàn)了規(guī)劃關(guān)注區(qū)域圖形同步對比追蹤和異步對比追蹤功能；輔助計劃模塊實現(xiàn)了計劃數(shù)據(jù)指標同步追蹤和異步對比追蹤。
3.4系統(tǒng)維護模塊。
城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)的建立和應(yīng)用是涉及城市龐大系統(tǒng)的一個復(fù)雜系統(tǒng)工程，當(dāng)今中小城市建立信息管理系統(tǒng)面臨著以下問題：
(1)信息系統(tǒng)的費用大：系統(tǒng)的費用主要來自硬件、軟件的配置及建立數(shù)據(jù)庫。盡管目前市場硬件價格不斷下降，但選擇硬件應(yīng)保證高配置、配置包括圖形數(shù)據(jù)采集輸入設(shè)備、數(shù)據(jù)處理和分析設(shè)備、圖形顯示和輸出設(shè)備、軟件需要功能強、易操作，目前國內(nèi)流行使用刪info，arc／view、mapinfo等軟件。其次是建庫費用：數(shù)據(jù)庫的信息來自不同數(shù)據(jù)源，信息復(fù)雜且量大，特別是地圖數(shù)據(jù)的輸入與處理需要很高的精度和較多的時間。一般專業(yè)開發(fā)研究機構(gòu)完成建城區(qū)2o萬平方公里的中小城市系統(tǒng)建設(shè)費用不低于3o萬元，對于目前中小城市規(guī)劃管理部門資金緊張的局面，建立系統(tǒng)的費用過大，就會影響系統(tǒng)的建立與應(yīng)用。
(2)信息系統(tǒng)規(guī)模大：一般建立城市規(guī)劃信息系統(tǒng)時都要求其功能強、涵蓋的內(nèi)容多，這樣就使得系統(tǒng)的規(guī)模大。系統(tǒng)規(guī)模大的好處是多用途、多功能，但也使得系統(tǒng)復(fù)雜而不能在短時間內(nèi)建立并發(fā)揮效益。由于我國一些大城市耗巨資建立的信息系統(tǒng)沒有充分達到理想的效果得不到應(yīng)有的回報，也使得中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)的建立舉步不前。如遼寧省只有沈陽市與大連市正在進行城市信息系統(tǒng)的建立。其它中小城市尚未建立此系統(tǒng)。
教育學(xué)原理課程論文篇六
摘要：本文通過對北京體育大學(xué)、北京師范大學(xué)和首都體育學(xué)院3所高校體育教育專業(yè)本科生的課程方案中培養(yǎng)目標以及培養(yǎng)規(guī)格進行比較，從而發(fā)現(xiàn)問題，以期對體育教育專業(yè)本科生的培養(yǎng)起到促進作用。
關(guān)鍵詞：體育教育；本科生；培養(yǎng)方案。
教育學(xué)原理課程論文篇七
電氣測量技術(shù)課程涉及的學(xué)科以及領(lǐng)域十分廣泛，包括電路、模電、數(shù)電以及計算機等多學(xué)科的知識和內(nèi)容，要實現(xiàn)電氣測量技術(shù)課程的教學(xué)模式改革，教師在實際的教學(xué)過程中還應(yīng)重新構(gòu)建電氣測量技術(shù)課程的教學(xué)體系，使用綜合化的方法，將電氣測量技術(shù)課程所涉及到的內(nèi)容進行重新整合。根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)的要求，將電氣測量技術(shù)所涉及到的專業(yè)知識，將理論教學(xué)分為基礎(chǔ)理論、儀器設(shè)備的使用和新技術(shù)以及新儀器的介紹三個部分。
4.2加強實踐技能訓(xùn)練，結(jié)合教學(xué)與生產(chǎn)。
高等職業(yè)教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為根本的目標，從而應(yīng)加強學(xué)生的專業(yè)技能，由此在電氣測量技術(shù)的教學(xué)中，應(yīng)建立與各理論模塊內(nèi)容相適應(yīng)的實驗實訓(xùn)項目，實際又可分為基本的實驗和自擬實驗。
4.3建立完善的課程考核體系。
電氣測量技術(shù)的課程教學(xué)改革不僅應(yīng)建立科學(xué)的課程教學(xué)體系，改善課程的教學(xué)模式，還應(yīng)注重學(xué)生分析問題、解決問題等實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價。由此，傳統(tǒng)的考核評價體制已難以滿足現(xiàn)代教學(xué)的實際需要，應(yīng)建立完善的、科學(xué)合理的課程考核體系，將學(xué)生的實踐能力、學(xué)習(xí)態(tài)度滲透到課程考核和評價體系中，形成綜合的專業(yè)考評體系。通過加強實驗的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，強化對學(xué)生實際能力的考核，促進學(xué)生注重專業(yè)知識的理解和實際動手能力的培養(yǎng)。例如學(xué)生成績評定由平時成績、課堂表現(xiàn)、實驗實訓(xùn)成績和期末成績四部分組成，其構(gòu)成比例為20∶10∶30∶40。這樣的評價標準，不僅能檢查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，促進在課堂教學(xué)中的紀律性，實現(xiàn)了對學(xué)生平時學(xué)習(xí)的監(jiān)督；同時也為電氣測量技術(shù)的課程增加了新的考核項目，并實現(xiàn)了靈活多樣的考核方式，加強了學(xué)生能力的培養(yǎng)，突出了高職學(xué)生的知識應(yīng)用。
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教育學(xué)原理課程論文篇八
《單片機原理及應(yīng)用技術(shù)》是機電一體化技術(shù)專業(yè)的一門必修專業(yè)技術(shù)核心課程。該課程是根據(jù)“機電一體化技術(shù)”專業(yè)職業(yè)崗位要求設(shè)置的一門實踐性和綜合性非常強的專業(yè)技能課程，是基于職業(yè)標準和工作過程開發(fā)的理實一體化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，是屬于職業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程之一，它擔(dān)負著幫助畢業(yè)生在未來職業(yè)生涯中從擔(dān)任單片機程序的編制、控制系統(tǒng)的自動化控制等崗位的重任。通過本課程的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機的結(jié)構(gòu)和原理、單片機的指令系統(tǒng)、程序設(shè)計、單片機的硬件結(jié)構(gòu)及其擴展、單片機的應(yīng)用等，培養(yǎng)學(xué)生具有單片機的編程、硬件的結(jié)構(gòu)設(shè)計的能力及團隊協(xié)作、溝通表達等綜合素質(zhì)，這對提高機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升畢業(yè)生就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量具有重要意義。
一、課程整體設(shè)計理念與思路
（一）設(shè)計理念
本課程從應(yīng)用的角度出發(fā)，依據(jù)由簡到難的原則，以典型工作任務(wù)為主線，設(shè)立教學(xué)項目，通過教師指導(dǎo)學(xué)生開展自立學(xué)習(xí)完成工作任務(wù)或項目，實現(xiàn)對工作過程的認識和對完成工作任務(wù)的體驗，從而形成職業(yè)能力。共設(shè)置9個學(xué)習(xí)項目,每個學(xué)習(xí)項目均應(yīng)從知識技能等方面達到教學(xué)的標準。
二、課程整體設(shè)計
（一）課程目標設(shè)計
確定課程目標的依據(jù)是根據(jù)人才培養(yǎng)方案中崗位具體工作對能力、知識、素質(zhì)的基本要求。通過教學(xué)，本課程總體目標是實現(xiàn)學(xué)生能力、知識、情感態(tài)度與價值觀等不同層面職業(yè)素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的滿足企業(yè)需求的高技能人才的目標。2、知識目標：理解單片機的結(jié)構(gòu)及其工作原理，了解單片機的特點及其發(fā)展過程；掌握單片機的指令格式、尋址方式、數(shù)據(jù)傳送類指令、算術(shù)運算類指令等各種指令系統(tǒng)。掌握單片機軟件編程的方法；掌握單片機的硬件結(jié)構(gòu)及其硬件擴展的方法。
3、態(tài)度目標：具有實事求是的科學(xué)態(tài)度和吃苦耐勞的實踐意識；具有開拓和創(chuàng)新精神，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。
（二）課程內(nèi)容設(shè)計
為了保證學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任有關(guān)崗位的要求，我們依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案經(jīng)過反復(fù)研討后，選擇了貼近實際的5個典型項目作為教學(xué)內(nèi)容，以保證學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。并根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律以及職業(yè)能力成長規(guī)律，將教學(xué)項目組織為5個對應(yīng)的能力訓(xùn)練項目。
（三）教學(xué)方法設(shè)計
另外，還充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，提供了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
三、課程資源設(shè)計
使用高等職業(yè)教育時空技術(shù)專業(yè)“雙證課程”培養(yǎng)方案規(guī)劃教材、高職高專系列教材等作為教學(xué)參考教材，實行以多媒體技術(shù)為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境；推薦優(yōu)秀網(wǎng)站，建立包括課程標準、教學(xué)內(nèi)容、課件等內(nèi)容的教學(xué)資源庫。鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，利用校內(nèi)實驗實訓(xùn)教學(xué)條件，讓學(xué)生有目的的，主動地去學(xué)習(xí)。
四、小結(jié)
文章介紹了《單片機原理及應(yīng)用技術(shù)》課程設(shè)計的理念、思想，對課程的目標設(shè)計、內(nèi)容設(shè)計、方法設(shè)計、資源設(shè)計也進行了探討，實現(xiàn)了課程的初步整體設(shè)計，這對《單片機原理及應(yīng)用技術(shù)》課程的教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義。
教育學(xué)原理課程論文篇九
電氣測量技術(shù)課程教學(xué)模式的改革應(yīng)遵循高等職業(yè)教育的發(fā)展需要以及對人才的培養(yǎng)需要，將實際的教學(xué)改革與學(xué)生的培養(yǎng)模式結(jié)合起來，高職教育定位于特定的職業(yè)崗位，由此高職的課程教學(xué)應(yīng)將職業(yè)崗位的要求與教學(xué)改革相結(jié)合，實現(xiàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，建立重視職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準。通過電氣測量行業(yè)的標準制定教學(xué)大綱和教學(xué)技術(shù)，及職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，確定教學(xué)知識點，突出課程教學(xué)的主要內(nèi)容。
2.2開放性原則。
開放性原則也就是高等的職業(yè)教育具有明顯的行業(yè)以及企業(yè)背景，由此在電氣測量技術(shù)課程教學(xué)模式改革中，應(yīng)盡量實現(xiàn)高職教育與行業(yè)的合作課程開發(fā)，實施課程教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)校的實際教學(xué)內(nèi)容與實際工作保持一致，將校內(nèi)專業(yè)成績的考核與實際企業(yè)實踐考核相結(jié)合，將課程與崗位實習(xí)地點相結(jié)合的教學(xué)模式和體制。
2.3實踐性。
電氣測量技術(shù)課程的綜合性和實踐性較強，實踐性原則是課程改革的基本要求，也是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標，電氣測量技術(shù)課程的設(shè)計以及實踐實驗中應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，注重理論知識的實際運用與社會實踐的結(jié)合教學(xué)。
3多媒體技術(shù)的應(yīng)用。
3.1有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
電氣測量技術(shù)課程中的部分概念較為抽象，難以理解，教師難以用語言描述和表達，若是采取多媒體的教學(xué)方式，則可直接將抽象概念展現(xiàn)在學(xué)生面前，形象直觀，讓學(xué)生形成深刻印象，由此也容易理解，使教學(xué)由難到易，化繁為簡，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高課堂教學(xué)的效果。
3.2實現(xiàn)教學(xué)實驗的模擬。
電氣測量技術(shù)課程受到課時的限制，一般并不安排教學(xué)實驗，但課程中的部分知識必須通過實驗演示才能達到較好的教學(xué)效果，此時可利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)實驗的模擬。
3.3制作多媒體課件。
多媒體的教學(xué)是一種教學(xué)藝術(shù)，要扮演好教師在實際教學(xué)中的主導(dǎo)角色，多媒體課件的制作有著重要的.作用，同時教師對學(xué)生的引導(dǎo)也有著十分重要的作用。多媒體課件的制作時應(yīng)遵循相應(yīng)的原則：首先，應(yīng)選擇合理的教學(xué)材料，避免簡單將書本上的內(nèi)容搬到多屏幕上；其次，應(yīng)明確教學(xué)的中心和重點，注重教學(xué)難點的突破；再次，巧妙組織課程內(nèi)容，創(chuàng)新安排教學(xué)進程；最后，不必一味追求學(xué)科體系的系統(tǒng)性，課程安排應(yīng)短小精煉。同時課程教學(xué)中還應(yīng)將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合，做到有需要時有效中斷，及時離開多媒體教學(xué)平臺，結(jié)合板書，加強和學(xué)生之間的溝通交流，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種良好的教學(xué)范圍和環(huán)境。
教育學(xué)原理課程論文篇十
摘要：學(xué)生通過體育方面的學(xué)習(xí)和鍛煉能夠強健體魄，培養(yǎng)堅強、團結(jié)、奮斗等優(yōu)良品質(zhì)。本文通過對我國中學(xué)體育課程現(xiàn)狀的調(diào)研和與發(fā)達國家比較，發(fā)現(xiàn)我國體育教育中的不足，并提出一些可行性建議。
關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；課程改革；體育教學(xué)。
體育和健康是中學(xué)課程體系的一個重要部分。學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)和鍛煉能增強體質(zhì)，培養(yǎng)堅強、團結(jié)等優(yōu)良品質(zhì)。
我國中小學(xué)體育課程的設(shè)置都是根據(jù)各時期頒布的體育大綱標準設(shè)置的。頒發(fā)的《中學(xué)體育教學(xué)大綱》以“提高體育意識與能力，發(fā)展終生體育”為主導(dǎo)思想，對中學(xué)體育課程進行了改革。規(guī)定把體育課程分為必選、限選和任選三類，必選課程有田徑、體操和民族體育，限選課程有游泳、籃球、足球、排球、和舞蹈。頒發(fā)的《九年義務(wù)教育和高級中學(xué)體育健康教學(xué)大綱》提出以“增強體育素質(zhì)、促進身心健康”為中心思想，在課程方面規(guī)定學(xué)校要安排3次/周以上的體育鍛煉，并將選修課比例提高到60%。由于受到我國城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展不均衡等客觀因素以及重文輕武教育思想的主觀因素影響，教學(xué)大綱的內(nèi)容并沒有被很好執(zhí)行。根據(jù)調(diào)研和統(tǒng)計，目前我國體育教學(xué)普遍存在以下問題：
（1）體育課課時安排基本達標，在課時方面，有81%的學(xué)校能夠按照大綱規(guī)定的3節(jié)/周執(zhí)行，19%的學(xué)校執(zhí)實行2節(jié)/周。
（2）體育課被擠占現(xiàn)象較多，這種現(xiàn)象在初三和高三年級情況更加嚴重，主要是學(xué)校出于對升學(xué)率的考慮。
（3）體育項目比價單一，田徑和球類運動較多，其他方面較少。目前我國學(xué)校田徑普及率基本達到100%，足球和籃球的普及率較高都在85%以上；乒乓球和排球，約為60%～70%；其他項目開展很少或沒有涉及。這主要是由學(xué)校的辦學(xué)條件、體育經(jīng)費、師資力量等因素決定的。
（4）教育思想落后，只停留在上課這個基礎(chǔ)階段，不注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，加上教學(xué)項目少，教育不深入，學(xué)生難以對體育項目產(chǎn)生興趣。
（5）體育硬件落后與師資力量薄弱的問題共存。大部分學(xué)校體育場地和體育器材達不到大綱的要求，學(xué)校體育教師較少并且沒有對體育教師進行分科，因此一些選修科目無法開展。
（6）一些學(xué)校雖然有涉及部分體育項目的教學(xué)，但是教學(xué)內(nèi)容比較隨意，與課本內(nèi)容匹配度較低。
二、國外中學(xué)體育教學(xué)課程。
對發(fā)達國家體育教學(xué)體系進行調(diào)研有助于發(fā)現(xiàn)我國當(dāng)前的不足，并對體育改革提供一定的啟示。美國的體育課程根據(jù)學(xué)生的學(xué)齡進行層次化區(qū)別。初中體育指導(dǎo)教學(xué)思想是使學(xué)生接觸和了解較多的運動類型，以此使學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣。在課程設(shè)置十分豐富，分為田徑、球類、戶外訓(xùn)練、水上運動、射擊和舞蹈等。高中體育教學(xué)指導(dǎo)思想是讓學(xué)生對感興趣的體育項目進行深入學(xué)習(xí)，使之精通，發(fā)展為特長。此外，學(xué)校還非常重視體育精神的教育，以期通過對體育精神的培養(yǎng)塑造學(xué)生的健全人格。英國教育的指導(dǎo)思想是將學(xué)生培養(yǎng)成文化、道德、體育和社會全方位發(fā)展的人才。在體育教學(xué)中，教師非常重視學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生特點制訂教學(xué)方案。體育項目除了傳統(tǒng)田徑和球類運動外，還包括游戲、舞蹈、水上運動、戶外拓展等，注重學(xué)生的技能培養(yǎng)。
三、改革建議。
在教學(xué)理念方面應(yīng)該學(xué)習(xí)美國，注重德育，把體育精神、團結(jié)互助的精神融入體育項目，建立相應(yīng)的行為規(guī)范體系，保證價值觀念和行為規(guī)范教育并重。在體育項目設(shè)置方面，受到客觀因素的影響，短期內(nèi)無法有效改善，在這方面我國可以借鑒英國體育教育中“統(tǒng)一和多樣性”的理論：統(tǒng)一指的.就是教育理念統(tǒng)一，即培養(yǎng)體育興趣和健全人格；多樣性指的就是學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的硬件條件和師資力量設(shè)置特色的教學(xué)內(nèi)容。例如，可以將戶外拓展訓(xùn)練引入體育教育，這個項目具有場地和器材要求低的優(yōu)點。英國中學(xué)體育教育的另一大特點是體育教材中有很大比例的游戲內(nèi)容，在體育教育中教師經(jīng)常進行有趣的游戲或者把體育運動與游戲結(jié)合起來，既能讓學(xué)生鍛煉身體又能使之體會到運動的快樂，這也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒的地方。
四、結(jié)論。
中學(xué)時期是學(xué)生開始進入青春期，身體快速發(fā)育并且形成人格的重要時期。通過體育課，學(xué)生不僅可以鍛煉身體，而且有助于緩解心理壓力。本文通過對我國現(xiàn)階段中學(xué)體育課開展的實際情況進行調(diào)研，結(jié)合國外發(fā)達國家的先進經(jīng)驗提出應(yīng)該在體育課程中加大體育精神培養(yǎng)、根據(jù)地區(qū)條件設(shè)置教學(xué)內(nèi)容以及寓教于樂等建議，希望能對中學(xué)體育教學(xué)產(chǎn)生一定的幫助。
參考文獻：
[1]李莉.傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)與新課標下中學(xué)體育教學(xué)的比較分析[j].都市家教月刊，2015（8）.
教育學(xué)原理課程論文篇十一
（一）滿足和適應(yīng)新形勢下教師教育課程改革的要求。
為貫徹落實教育規(guī)劃綱要，深化教師教育改革，全面提高教師培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，教育部先后頒布《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試標準》和《關(guān)于大力推進教師教育課程改革的意見》（教師[]6號），其中《教師教育課程標準（試行）》是教育部頒布的第一個教師教育課程標準，為各級各類師范院校培養(yǎng)合格的師范生指明了方向。[1]（p.35-36）對教師教育素養(yǎng)提出了更新的要求，這也就對教育學(xué)原理課程提出了更高的要求。教育學(xué)原理是師范院校和其他院校學(xué)生取得教師資格的一門基礎(chǔ)和必修課程。近幾年師范學(xué)生教育學(xué)原理等本性知識結(jié)構(gòu)的缺乏已成為教師專業(yè)成長的瓶頸。而教師素質(zhì)的高低將直接影響著教育改革的成敗。為了增強師范生教育學(xué)科素養(yǎng)，提高師范生培養(yǎng)質(zhì)量，教育學(xué)原理課程改革勢在必行。
（二）教育理論與實踐相結(jié)合的需要。
培養(yǎng)師范生的實踐精神、創(chuàng)新能力是師范類院校一以貫之的精神。教育學(xué)原理本應(yīng)是一門與實際聯(lián)系相當(dāng)緊密的學(xué)科，但在我國師范教育教學(xué)中，卻存在著嚴重的理論和事件的脫節(jié)，幾乎陷入了純理論研究的誤區(qū)。教育學(xué)的研究過于宏觀、思辨，卻忽視了向?qū)嵺`的貼近與轉(zhuǎn)化。師范院校培養(yǎng)出來的人才缺乏從教育實踐中提升教育理論或真正踐行教育理論的能力。為更好地實現(xiàn)師范教育的人才培養(yǎng)目標，基于教育學(xué)原理的基礎(chǔ)地位，教育學(xué)原理課程改革勢在必行。
（一）教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)組織形式單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性。
在以往的教育學(xué)課程的講授中教師一直以一綱一書一案作為教學(xué)材料，按教材的知識結(jié)構(gòu)來進行教學(xué)，在知識的講授過程中以講主要原理為主，滲透案例，在教學(xué)組織形式上以合班教學(xué)為主要形式，授課方式仍然是教師講授占主要教學(xué)時間。沒有讓學(xué)生主動獲得知識的機會，教育出來的學(xué)生貌似什么都懂，實際上是什么都不精。很多教師為了把教材講完，教學(xué)過程中忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性的培養(yǎng)，學(xué)生仍是被動接受講授內(nèi)容，從而使教育學(xué)失去了本身具有的鮮活性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果很難提升。
（二）教學(xué)過程中理論與實踐脫節(jié)，課堂講授缺乏真實性和生動性。
目前師范院校中，講授教育學(xué)原理課程的教師大多數(shù)是師范院校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，幾乎沒有基礎(chǔ)教育教學(xué)的實踐經(jīng)驗，不能把抽象的理論聯(lián)系到具體的實際中去，無法將理論具體化，無法把枯燥的理論用鮮活的教育事例加以闡釋。教育學(xué)原理理論知識系統(tǒng)性很強，但課時有限，以老師教授為主，這就導(dǎo)致在上課的過程中，教師僅僅是以語言來解釋理論，枯燥乏味的理論解讀，不能用生動的教育例子來闡釋枯燥的教育學(xué)理論，不能將理論與實際相聯(lián)系，使學(xué)生沒有更多的收獲。在工作后學(xué)校學(xué)的東西一般都應(yīng)用不上，造成了教育的浪費，也偏離了教育培養(yǎng)的目標。
（三）教學(xué)方式以課堂講授為主，實踐活動難以有效開展。
教育學(xué)原理由于知識量較大、冗雜、生澀，再加上教師教學(xué)時間有限，一言堂在此門課程講授過程中為主要教學(xué)方法，學(xué)生也習(xí)慣了這種教學(xué)方法，學(xué)生被動地接受教學(xué)內(nèi)容，缺乏思考。教育學(xué)原理課程的教學(xué)組織形式是合班教學(xué)，即使教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的實踐活動，但由于思維慣式，學(xué)生仍舊不愿意主動參與到課堂教學(xué)中來，而且受時間、場地、班額人數(shù)等方面的限制，很多教學(xué)方法很難有效地開展，并達到預(yù)期的教學(xué)效果。
（一）靈活式講授。
根據(jù)課程標準和教學(xué)任務(wù)的要求，把以往的教育學(xué)知識（什么是教育學(xué)、什么是教育、教育和人的關(guān)系、教育和社會的關(guān)系、教育目的、教育制度、課程、教學(xué)、德育、教師和學(xué)生、班主任工作）按照知識的結(jié)構(gòu)，提煉多本教材的核心先進內(nèi)容，融合教師本人及他人學(xué)術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化的知識，和對學(xué)生未來從事教師職業(yè)有現(xiàn)實指導(dǎo)價值的觀點出發(fā)，把內(nèi)容整合成四大部分：教育觀；教師專業(yè)化發(fā)展；教育法律、法規(guī)；德育。
按照新的教材體系，在講授過程中，遵循教材的知識結(jié)構(gòu)，在情境的創(chuàng)設(shè)中，以學(xué)生的認識需要來靈活的進行教學(xué)。通過對知識的整合，每一部分的知識都是互相聯(lián)系，為一個中心主題服務(wù)的。所以講授知識的過程中教師可以靈活的從知識的整體去分析具體的問題情境，使學(xué)生了解教育不是單純的就問題談問題的學(xué)科，要從總體上進行學(xué)習(xí)。
（二）觀摩式見習(xí)。
可以在教學(xué)的過程中，通過視頻、圖片、去學(xué)校參觀體驗、請學(xué)校教師或者管理人員來課堂講座等一系列直觀性的手段，使學(xué)生全方位的了解學(xué)校、理解知識以及建立科學(xué)準確的實踐認知。為學(xué)生精心挑選既包含著教育實踐活動中存在的客觀事實，又含有豐富知識與學(xué)術(shù)信息的案例材料。努力創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)情境，把原本枯燥的原理性知識用圖像、聲音、文字等形式來呈現(xiàn)真實面貌的教育案例，并展現(xiàn)到學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身感性認識對事件構(gòu)成進行積極主動的探究活動，從而提高學(xué)生創(chuàng)造性運用知識、分析和解決實際問題的能力。[2]（p.149-150）案例教學(xué)能夠讓學(xué)生更有效地啟迪思維，開闊視野，培養(yǎng)解決問題的能力，而非單純的知識獲得。通過案例教學(xué)，教師能夠打破學(xué)生思維定勢，拓寬他們的思路，讓學(xué)生從不同角度和立場分析問題，給予每個學(xué)生平等的機會表達自己的觀點，這都能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、團隊精神和協(xié)作意識起到了積極的作用。
（三）思考式自學(xué)。
師范生教育的重心應(yīng)該側(cè)重于未來教育工作者的教學(xué)心態(tài)和教學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也就是從形成師范生教育的現(xiàn)在到培養(yǎng)師范生教育的未來的潛移默化的過程。培養(yǎng)師范生畢業(yè)后適合從事師范教育的程度和類型，即培養(yǎng)善于從教育學(xué)的角度去觀察、分析和解決教育、教學(xué)中的實際問題，善于從宏觀的高度創(chuàng)造性地進行教育、教學(xué)改革的專業(yè)性教師。使得師范生教育更加切合現(xiàn)代化教育理念。在教學(xué)模式的探索上，我們精講可以為以后從事教師工作最實際的內(nèi)容，而純原理和意識形態(tài)的內(nèi)容，老師可以留給學(xué)生問題，做讀書指導(dǎo)，以及參考資料的指導(dǎo)。讓學(xué)生帶著思考去自學(xué)，鍛煉自己的主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。可以通過自學(xué)后的思考在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺和課堂中與老師交流溝通。
（四）創(chuàng)造式作業(yè)。
本著學(xué)生主體的宗旨、以促進人的可持續(xù)性發(fā)展為目的。我們精心設(shè)計了一些具有主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性的精當(dāng)而有趣的創(chuàng)造性作業(yè)。使學(xué)生在潛移默化中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生個性的發(fā)展。充分利用學(xué)校的blackboard網(wǎng)絡(luò)平臺，形成多樣的交流版塊為教師學(xué)生搭建交互平臺，作業(yè)通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺上交，達到無紙化作業(yè)，同時培養(yǎng)了學(xué)生運用多媒體，使用網(wǎng)絡(luò)的復(fù)合型能力。
（五）多元化評價。
在傳統(tǒng)的評價過程中，學(xué)生往往處于一種被管理的角度，他們對于評價結(jié)果大多處于老師要怎么評就怎么評的被動局面，不得不接受評價結(jié)果的消極心理狀態(tài)，對評價本身持一種否定態(tài)度。實踐證明，任何評價如果沒有被評價者的積極參與，很難達到預(yù)期目的。
本著以評帶教，以評促學(xué)這樣的思想我們要重構(gòu)教育學(xué)原理課程評價體系。加大平時實踐考核的權(quán)重，期末考試緊扣國家《教師資格考試大綱》，在夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，實行跟進式評價，注重評價學(xué)生的實踐能力。用評價體系帶動教師的教，促進學(xué)生的學(xué)，強調(diào)人與人之間的相互作用，強調(diào)評價中多種因素的交互作用。在評價中，教師的職責(zé)是確定任務(wù)、收集資料、與學(xué)生共同討論，在討論中滲透教師的指導(dǎo)作用，與學(xué)生共同評價。對學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程持續(xù)觀察、記錄、反思，對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，所反映出的情感、態(tài)度、策略，所取得的成績等方面及時地做出發(fā)展性評價。重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程。[3]（p.146-147）。
教育學(xué)原理的新型教學(xué)模式秉持了以學(xué)生為主體的價值取向，突出學(xué)生實踐能力的鍛煉，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過靈活式講授、觀摩式見習(xí)、思考式自學(xué)、創(chuàng)造式作業(yè)、多元化評價的一系列可操作、可監(jiān)督、可評價的環(huán)節(jié)，達到了教-學(xué)-做-評一體化的新型教學(xué)模式。使教育學(xué)原理課程變成真正有用的課程，讓學(xué)生在課程的培養(yǎng)下建立堅實而穩(wěn)定的教育觀念，形成科學(xué)的教育知識，以及豐富的實踐性認知。無論是在理論層面，還是實際層面的操作評價，都有一定的創(chuàng)新價值和意義。
教育學(xué)原理課程論文篇十二
當(dāng)前電氣測量的理論教材普遍內(nèi)容陳舊，更新速度慢，教材中的理論知識深較難。例如示波器工作原理的介紹，其中所涉及的具體電路較為復(fù)雜，學(xué)生難以理解，由此對教學(xué)效果造成了嚴重影響，而電子測量儀器的發(fā)展較為迅速，電子測量儀器發(fā)展十分迅速，電氣儀器的技術(shù)含量持續(xù)提高，尤其的電子測量儀器與微型計算機結(jié)合的自動測試系統(tǒng)在行業(yè)中獲得了較為廣泛的應(yīng)用。
1.2教學(xué)內(nèi)容缺乏實用性，難以培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。
電氣測量技術(shù)課程的綜合性、實踐性較強，實際的教學(xué)過程中應(yīng)注重課程的實用性、新穎性和可操作性，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、綜合運用所學(xué)知識能力以及崗位適應(yīng)能力。
1.3教學(xué)方法落后，缺乏科學(xué)的課程考核體系。
電氣測量技術(shù)的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)法所采用的灌輸教學(xué)方法以及過分偏重講解的教學(xué)方式，隨著電氣測量技術(shù)教學(xué)的發(fā)展以及高職教育的發(fā)展，已經(jīng)越來越難以適應(yīng)實際的發(fā)展需要。當(dāng)前，高等職業(yè)教育改革的逐漸深入，要求實際教學(xué)與高職學(xué)生的實際狀況相結(jié)合，同時還要與相應(yīng)專業(yè)發(fā)展對人才的需要相一致。
教育學(xué)原理課程論文篇十三
在高校體育課堂散打課程的教學(xué)中,教師應(yīng)該首先對課程進行規(guī)劃,制定學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)方法。教學(xué)目標是教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點,在散打課程中應(yīng)包括以下部分:首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拳法技術(shù)中的重點和規(guī)律,能主動應(yīng)用于實踐操作中;其次培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)散打的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的“武德”,鍛煉堅強的意志;最后是課時目標,也就是每節(jié)課所要達成的教學(xué)目標。教師要精心規(guī)劃每節(jié)課要達成的目標,選擇相應(yīng)的實踐方法。設(shè)定完教學(xué)目標后,應(yīng)對課程進行具體規(guī)劃。實踐教學(xué)法并不是一味要求學(xué)生實踐,相應(yīng)的理論知識等也是必不可少的。教師應(yīng)規(guī)劃理論、實踐所占比重,再進行教學(xué)。如,可先讓學(xué)生進行實踐,然后詢問學(xué)生在實踐中遇到的問題,再進行啟發(fā)式的教學(xué)。也可以先進行講解,再讓學(xué)生進行實踐,加深學(xué)生的印象,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標合理規(guī)劃教學(xué)比例。實踐教學(xué)法具有多種應(yīng)用方式,在體育課堂散打課程中主要有以下幾種應(yīng)用方式:(1)啟發(fā)教學(xué)。教師通過設(shè)計相應(yīng)的實踐項目,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)習(xí)中的問題。如在側(cè)踹和直拳防守的教學(xué)中,先讓學(xué)生自己思考如何防守,然后進行實踐,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題或優(yōu)勢。很多學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn),如果用左手來防守右直拳,對方的二次進攻機會能對自己造成很大威脅,而用右手防御則有利于自己的反擊,同時限制對方的發(fā)揮。教師也可以設(shè)置情景,引導(dǎo)學(xué)生進行思考解決問題的方法,從而鍛煉學(xué)生解決問題的能力。如夸張情景法,將所要講解的某一拳法的威力適當(dāng)進行夸大。在絕境中只有直拳才能一下?lián)艨鍞橙?、在面對對手時應(yīng)如何選擇進攻的時機、直拳中有什么關(guān)鍵點等;(2)小組討論。實踐離不開人之間的互動,與他人的合作是實踐活動中的重點。教師可將學(xué)生分散成組,讓小組成員討論散打中的課題或問題,以形成同學(xué)間良好的互動。小組間也可進行互動,相互切磋,驗證自身理論的正確性;實踐教學(xué)中要師生保持良好的溝通和互動,坦誠地指出對方的不足,鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。教師可在自己所教授班級之間、各小組之間進行比賽,激發(fā)學(xué)生的好勝心。在堅固防具的保護下進行強對抗性的比賽,可分成單人賽、小組賽。小組賽總?cè)藬?shù)不能超過5人。在對抗中與對方一起進步。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教師的教學(xué)方不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,造成學(xué)生越學(xué)習(xí)越累、越來越萎靡,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。而實踐教學(xué)則以全新的方式,讓學(xué)生也參與到具體的操作之中,避免自己的井底觀天之感。
4結(jié)語。
實踐教學(xué)法在高校體育散打課程中的應(yīng)用讓學(xué)生們充分鍛煉溝通能力,增強自己學(xué)習(xí)能力的全方面發(fā)展,還可以通過互相指正問題來了解自身的問題,與他人共同進步,激發(fā)自己的探索、興趣愛好、思維能力,也為以后走向社會打下良好的基礎(chǔ)。散打還強壯自己的身體,培養(yǎng)敏捷能力、反應(yīng)能力、爆發(fā)力,提高學(xué)生們的素質(zhì),在散打運動上還可以陶冶自己的情操,有自我保護的能力。
參考文獻。
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教育學(xué)原理課程論文篇十四
摘要：近年來，我國高等院校對公共體育教學(xué)不斷進行改革，各種教學(xué)方法和模式不斷涌現(xiàn)，高校公共體育瑜伽課程俱樂部制改革也應(yīng)運而生。分析了高校公共體育教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀和高校公共體育瑜伽課程俱樂部制改革的意義，論述了高校公共體育瑜伽課程俱樂部制模式實施的方法，探討了高校公共體育瑜伽課程俱樂部制改革的影響因素，并對高校公共體育瑜伽課程俱樂部制改革提出建議。
關(guān)鍵詞：公共體育；瑜伽課程；俱樂部。
隨著素質(zhì)教育在我國的興起和教育改革制度在我國的深化，傳統(tǒng)的公共體育教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代高等院校的發(fā)展目標，高校公共體育教育的改革已經(jīng)迫不容緩。公共體育俱樂部制教學(xué)模式應(yīng)運而生，而且俱樂部制教學(xué)模式受到了很多人的歡迎。俱樂部制教學(xué)模式是把學(xué)生作為主體，發(fā)展學(xué)生的興趣和特長，有效避免了傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的弊端。近幾年，瑜伽課程受到了熱烈推崇，而且瑜伽是通過社會俱樂部出現(xiàn)在大眾眼前。因此，公共體育瑜伽課程俱樂部制改革是公共體育俱樂部制改革的關(guān)鍵一步，它不僅能推動公共體育瑜伽課程的發(fā)展，更能推動其他公共體育項目俱樂部制改革的進程。
1高校公共體育教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀。
目前，我國高校公共體育課程內(nèi)容比較豐富，涉及球類、武術(shù)、舞蹈等多個門類。學(xué)生們可以選擇自己喜歡的公共體育課程。但是傳統(tǒng)的公共體育教學(xué)模式有很大的局限性，無論是從老師教學(xué)上還是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，都會受到時間和內(nèi)容的限制，沒有自主選擇的能力，使學(xué)生喪失了進行體育鍛煉的積極性，未能達到設(shè)置公共體育課程的目的，阻礙了高校公共體育教學(xué)發(fā)展的步伐。
1.1高校公共體育課程對年級的限制。
目前，我國高校公共體育課程設(shè)置僅僅面向大一、大二年級的學(xué)生，而將大三、大四的學(xué)生關(guān)在門外，使大三、大四的學(xué)生不能參加公共體育課程，使學(xué)生失去了一個進行體育鍛煉的機會。學(xué)生到了大三、大四就會面臨考研、就業(yè)等多重壓力，情緒壓抑，他們更需要參加體育鍛煉，釋放自己內(nèi)心的情緒，使內(nèi)心的壓力得到緩解。但是公共體育課程對年級的限制卻減少了學(xué)生參加體育進行鍛煉的機會，不利于培養(yǎng)學(xué)生永久進行體育鍛煉的意識，更加限制了公共體育教學(xué)的發(fā)展速度。
1.2高校公共體育課程對時間的限制。
目前，我國高校的公共體育課程對上課時間有著嚴格的限制，大多院校都將公共體育課程集中在一兩天，大大降低了項目場地的使用效率。傳統(tǒng)的公共體育課程教學(xué)模式比較單一，時間比較死板，場地比較固定，沒有對公共體育進行人性化管理。因此，學(xué)生不能自由地選擇自己進行公共體育課程的時間和場所，在遇到某些特殊情況時，就會失去自己近期內(nèi)唯一的鍛煉機會。
1.3高校公共體育課程對提高技能的限制。
因為我國高校公共體育課程受場地、資源、師資力量等的限制，很多學(xué)生無法參加自己喜愛的公共體育課程，失去了學(xué)習(xí)的熱情，降低了公共體育課堂效率。另外，學(xué)生無法參加相同的公共體育課程，阻礙了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)該公共體育課程的機會，使學(xué)生對剛?cè)腴T的公共體育課程不能進行深入的學(xué)習(xí)，在技能和體能方面得不到進一步的提高。
2高校公共體育瑜伽課程俱樂部制改革的意義。
高校公共體育瑜伽課程實行俱樂部制教學(xué)模式，可以使人們喜歡上瑜伽，還可以使人們樹立終身進行體育鍛煉的體育精神。瑜伽俱樂部制教學(xué)模式可以完善和彌補傳統(tǒng)瑜伽教學(xué)模式的弊端和缺陷，促進公共體育教學(xué)的發(fā)展和進步。高校公共體育瑜伽課程以俱樂部制模式進行教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)公共體育瑜伽的熱情，調(diào)動其進行瑜伽鍛煉的積極性，樹立經(jīng)常進行瑜伽鍛煉的意識，推動公共體育瑜伽課程的開展。高校俱樂部制公共體育瑜伽課程可以使學(xué)生以自己的興趣為出發(fā)點進行瑜伽知識和技能的學(xué)習(xí)，更可以在鍛煉身體的過程中提高學(xué)生的人際交往能力。
3高校公共體育瑜伽課程俱樂部制模式實施的方法。
高校公共體育瑜伽課程俱樂部制模式是以社會中的俱樂部中的瑜伽課程為原型進行構(gòu)建的，但不能原搬照抄社會中的俱樂部瑜伽課程教學(xué)模式，要根據(jù)公共體育的特點和要求，對社會中的俱樂部瑜伽課程教學(xué)模式進行改編。
3.1高校公共體育瑜伽課程俱樂部制模式實施的指導(dǎo)思想。
高校公共體育瑜伽課程俱樂部制教學(xué)模式的實施是把“具體問題具體分析”和“因材施教”作為指導(dǎo)思想。該模式是把學(xué)生作為主體，考慮學(xué)生的特長和興趣，再結(jié)合公共體育瑜伽課程的特點，進行具體分析，給參加瑜伽課程鍛煉的學(xué)生提供最溫馨的環(huán)境和學(xué)習(xí)資源。高校公共體育瑜伽課程俱樂部制教學(xué)模式的實施，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動瑜伽運動在高校的發(fā)展和傳播，促進其他公共體育項目俱樂部制教學(xué)模式改革的深化和成功。
3.2高校公共體育瑜伽課程俱樂部制教學(xué)模式的組織形式。
高校公共體育瑜伽課程俱樂部制教學(xué)模式的組織形式與社會中的俱樂部瑜伽課程的組織類似。首先，學(xué)生根據(jù)自己的特長和興趣到開設(shè)公共體育瑜伽課程的俱樂部進行報名。然后，學(xué)生根據(jù)自己的時間安排到瑜伽俱樂部進行鍛煉，俱樂部對學(xué)生的上課時間和情況進行監(jiān)督，直到修完課時為止，沒有時間限制，并給予相應(yīng)的成績。最后修完學(xué)分后，如果想要繼續(xù)進行鍛煉，可以與俱樂部進行溝通，這樣可以滿足學(xué)生想持續(xù)進行瑜伽鍛煉的機會，培養(yǎng)學(xué)生進行終身鍛煉的意識。
3.3高校公共體育瑜伽課程俱樂部制教學(xué)模式的課程管理。
以社會中的俱樂部瑜伽課程為基礎(chǔ)，結(jié)合高校公共體育的特點和要求，對公共體育瑜伽課程進行設(shè)置和管理。高校公共體育瑜伽課程俱樂部制教學(xué)中既包括基礎(chǔ)瑜伽又要包括特色瑜伽，使學(xué)生在修夠?qū)W分以后，可以根據(jù)自己的特長和興趣，選擇自己最喜歡的一種瑜伽課程進行進一步的學(xué)習(xí)和鍛煉，提高自己的瑜伽技能。公共體育瑜伽課程是由俱樂部進行管理，對公共體育瑜伽課程的內(nèi)容、時間、考勤進行管理。在學(xué)生進行選課之后，根據(jù)選課結(jié)果，對課程進行安排，錯開學(xué)生的上課時間，將上課時間安排在學(xué)生的業(yè)余時間，例如中午、晚上、周末等。這樣既可以提高公共體育瑜伽課堂的效率，又能提高學(xué)生業(yè)余時間的利用率。另外，高校公共體育瑜伽課程的考勤可以通過刷卡來進行記錄，而且還要不定期地對公共體育瑜伽課程的課上情況進行考察。
3.4高校公共體育瑜伽課程俱樂部制教學(xué)模式的考核評價。
在進行公共體育瑜伽課程俱樂部制教學(xué)過程中，學(xué)生要對課堂中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)制度進行評價，使公共體育瑜伽課程的俱樂部制越來越完善。公共體育瑜伽課程的管理層要結(jié)合學(xué)生對公共體育瑜伽課程的評價，教師的建議，不斷對俱樂部制的教學(xué)模式進行完善。通過公共體育瑜伽課程俱樂部制的完善，推動瑜伽體育在我國的發(fā)展進程，促進公共體育瑜伽課程俱樂部制改革的成功。
4高校公共體育瑜伽課程俱樂部制改革的影響因素。
目前，高校公共體育瑜伽課程的場地設(shè)施相對比較簡陋，而且場地數(shù)量有限，使得公共體育瑜伽俱樂部只能滿足少數(shù)人的需求。另外，大多數(shù)公共體育場地取暖設(shè)施不齊備，由于天氣因素，尤其是寒冬，學(xué)生在進行瑜伽體育鍛煉時會感覺不舒服，一定程度上阻礙了瑜伽運動的'順利開展。
隨著公共體育瑜伽課程的俱樂部制改革，瑜伽課程對老師的要求越來越高。雖然改革后教師由主導(dǎo)者變成了輔導(dǎo)者，但是教師的師資水平和能力卻要求得很高。瑜伽體育課程的教師需要不斷地融入新鮮的血液，推進公共體育瑜伽課程俱樂部制的改革，推動瑜伽體育運動在高校的發(fā)展。
4.3高校公共體育瑜伽俱樂部的管理機制。
由于我國剛剛推動高校公共體育瑜伽課程俱樂部制的改革，公共體育瑜伽俱樂部的管理機制還存在很多問題。例如瑜伽俱樂部的管理制度、瑜伽俱樂部的時間管理、瑜伽俱樂部的考勤管理等還有待進一步優(yōu)化。如果瑜伽俱樂部的某一部分出現(xiàn)管理問題，就會影響整個俱樂部的運行，影響高校公共體育瑜伽課程俱樂部制的改革進程。
5高校公共體育瑜伽課程俱樂部制改革的建議。
5.1更新高校公共體育瑜伽課程俱樂部制改革觀念。
一項制度改革的成功取決于思想觀念的更新。高校公共體育瑜伽課程俱樂部制改革主要是瑜伽課程的設(shè)計和教學(xué)模式的改革，但是首先要對傳統(tǒng)的瑜伽課程教學(xué)思想進行更新。為了使學(xué)生正確學(xué)習(xí)瑜伽體育，在瑜伽鍛煉過程中不會使自己受傷，關(guān)鍵要學(xué)習(xí)到瑜伽體育的技巧。因此，技術(shù)的熟練才是成功的前提，公共體育瑜伽課程的改革不能總依賴于俱樂部，俱樂部只是一個載體，并非關(guān)鍵。所以，要提高學(xué)生的思想高度，拓寬思考問題的視野，瑜伽體育鍛煉并不局限在學(xué)校，局限在俱樂部。教師更要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)主導(dǎo)者的角色，變?yōu)檩o導(dǎo)者，提高學(xué)生進行自主鍛煉的能力和技巧，激發(fā)學(xué)生進行體育鍛煉的熱情?？傊瑸榱舜龠M高校公共體育瑜伽課程俱樂部制改革的成功，要特別注意更新學(xué)生、教師、管理者的思想觀念，轉(zhuǎn)變他們的思維方式。
5.2將高校公共體育瑜伽與社會進行合作。
高校公共體育瑜伽課程的場地、資源、師資力量畢竟有限，積極開展與社會的合作，引導(dǎo)企業(yè)在學(xué)校開設(shè)瑜伽課程俱樂部，增加公共體育瑜伽鍛煉場地；加強與企業(yè)的交流合作，豐富公共體育瑜伽的經(jīng)驗，增加課程內(nèi)容，完善課程設(shè)置，最終會促進公共體育瑜伽的發(fā)展，推動公共體育瑜伽課程俱樂部制改革的進程。
5.3文化支持高校公共體育瑜伽課程俱樂部制的改革。
沒有文化支持的高校公共體育瑜伽課程俱樂部就不算是一個俱樂部，它僅僅是一個進行瑜伽鍛煉的場所。為了成功進行公共體育瑜伽課程俱樂部制的改革，瑜伽俱樂部要樹立自己的文化和理念。公共體育瑜伽俱樂部不僅僅是一個鍛煉瑜伽體育的場所，更是瑜伽體育的一個載體，促進瑜伽體育文化理念的傳播和瑜伽技能的推廣。因此，在進行高校公共體育瑜伽課程俱樂部制的改革時，必須樹立瑜伽體育的文化和理念。
6結(jié)語。
為了適應(yīng)社會的發(fā)展需求，我國對高校公共體育瑜伽課程進行了俱樂部制的改革，滿足人們對體育鍛煉的強烈需要，加快公共體育事業(yè)的發(fā)展步伐。通過瑜伽課程俱樂部制改革，可以培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)進行身體鍛煉的意識，提高對體育鍛煉的認識，激發(fā)學(xué)生進行體育鍛煉的能動性，在提高學(xué)生身體狀況的同時，還能提高他們的社會交際能力等等。雖然高校公共體育瑜伽課程俱樂部制改革還存在一定的缺陷和弊端，但是隨著改革的進行，這些問題會逐漸被解決。高校公共體育俱樂部制是公共體育事業(yè)發(fā)展的趨勢和潮流，是推進我國公共體育事業(yè)發(fā)展的重要途徑。
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教育學(xué)原理課程論文篇十五
（成都中醫(yī)藥大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院，四川成都611137）。
摘要：食品分析是一門技術(shù)性、實踐性、科學(xué)性很強的專業(yè)課，傳統(tǒng)的以單一講授方式進行的教學(xué)模式已經(jīng)遠遠不能與其相適應(yīng)。因此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)體會，從理論教學(xué)、實驗教學(xué)以及成績考核等環(huán)節(jié)對該門課程的教學(xué)模式進行了改革探索和實踐。實踐證明，學(xué)生能夠較好地適應(yīng)新的課程教學(xué)模式，學(xué)習(xí)效率和動手能力都得到了較大的提高。
關(guān)鍵詞：食品分析；改革；實踐。
基金項目：成都中醫(yī)藥大學(xué)教改項目（021142124）。
作者簡介：孟曉（1983-），女（漢族），云南個舊人，博士，講師，研究方向為食品質(zhì)量與安全。
食品分析是普通高校食品質(zhì)量與安全專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課，是食品加工業(yè)中一個不可缺少的組成部分，其在食品科學(xué)和食品加工業(yè)的發(fā)展中起著重要的作用[1-3]。食品分析是一門技術(shù)性、實踐性、科學(xué)性很強的專業(yè)課，傳統(tǒng)的以單一講授模式進行的教學(xué)模式已經(jīng)遠遠不能與其相適應(yīng)，因此，在當(dāng)前形勢下有必要對該門課程的教學(xué)模式進行改革，使學(xué)生在掌握理論知識的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生分析和解決科學(xué)問題的能力[4-9]。筆者承擔(dān)的食品分析課程共72個學(xué)時，其中理論學(xué)時36個，實驗學(xué)時36個，該門課程面對的是食品質(zhì)量與安全本科專業(yè)的大學(xué)三年級學(xué)生共計54名。在學(xué)習(xí)其他高校對該門課程的改革手段的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的工作體會、專業(yè)設(shè)置和學(xué)生的實際情況，針對理論教學(xué)、實驗教學(xué)和考核模式三個方面進行了初次改革，通過一個學(xué)期的實踐探索獲得了較好的成效。
食品分析技術(shù)日新月異，但是目前在理論課程的教學(xué)中所用的食品分析相關(guān)教材的內(nèi)容相對滯后[10-12]，因此，針對這一部分的教學(xué)改革就集中于在介紹常規(guī)分析方法的基礎(chǔ)上，雖然筆者在教學(xué)中所使用的教材中涉及了一部分較為前沿的檢測手段及發(fā)展趨勢的教學(xué)內(nèi)容，比如在“蛋白質(zhì)及氨基酸分析”這一章節(jié)中增加了氨基酸自動分析儀、氣相色譜和高效液相色譜對氨基酸的分離分析方法的介紹；在“食品中有毒污染物限量分析”和“農(nóng)藥、獸藥與霉菌毒素殘留量分析”這兩個章節(jié)中介紹了試劑盒快速檢測、高效液相色譜、氣相色譜―質(zhì)譜聯(lián)用等先進檢測技術(shù)；在“轉(zhuǎn)基因食品快速分析技術(shù)”這一章節(jié)著重介紹了免疫化學(xué)分析技術(shù)、pcr檢測技術(shù)以及基因芯片在轉(zhuǎn)基因食品分析中的應(yīng)用。但是，在實際的教學(xué)過程中，由于受到條件的限制，不能向?qū)W生展示上述儀器設(shè)備的使用，想要大范圍地開展相關(guān)的實驗也是比較困難的，往往只能概括性地向?qū)W生講解到這一部分的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對這些先進技術(shù)的認識十分抽象。因此，筆者在理論知識的教學(xué)環(huán)節(jié)中引入了大量的介紹先進分析儀器和設(shè)備的圖片、動畫和視頻，在對相關(guān)的儀器進行簡單的原理講解后播放該儀器的操作視頻，在視頻的播放過程中逐步向?qū)W生講解其使用方法，在此基礎(chǔ)上，筆者盡可能地聯(lián)系擁有先進分析儀器和設(shè)備的部門或單位，組織學(xué)生參觀和學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到課程的先進性、重要性和實用性。按照這樣的理論教學(xué)模式，筆者進行了9周共36個學(xué)時的理論教學(xué)，實踐表明，學(xué)生能夠很好地適應(yīng)該教學(xué)模式，在掌握了經(jīng)典的食品分析方法基礎(chǔ)上，對先進分析方法的掌握程度也得到了提高。
另外，筆者在理論教學(xué)過程中加入了“課堂討論”環(huán)節(jié)，改變了單一的教師講授模式[13-15]。在每章節(jié)理論學(xué)習(xí)結(jié)束后提出至少3個與該章節(jié)相關(guān)的問題，課后學(xué)生可以通過各種途徑解答問題，到下一次上課時留出一定的時間讓學(xué)生針對具體的問題進行討論，在此過程中由學(xué)生自行記錄討論內(nèi)容，最后由筆者點評。經(jīng)過8次課堂討論的實踐證明，“課堂討論”模式的引入，提高了學(xué)生對課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，加強了學(xué)生主動查閱書籍和文獻的能力，學(xué)生在討論中參與積極性高，在每次討論過程中至少有30%的學(xué)生參與，課堂教學(xué)氛圍更為活躍，經(jīng)常會出現(xiàn)討論超時的情況。
食品分析實驗是食品分析課程中不可分割的一個重要環(huán)節(jié)[16，17]。從以往的食品分析實驗教學(xué)模式來看，主要存在以下幾個問題：第一，實驗項目形式單一。食品分析實驗項目基本上都是根據(jù)教學(xué)大綱執(zhí)行，實驗項目已經(jīng)確定，教師在實驗開始前已經(jīng)按照實驗項目安排實驗時間，準備實驗用材料和器材，做預(yù)實驗，寫板書，做好一切準備工作。在實驗教學(xué)開始時，為了保證規(guī)定課時內(nèi)完成實驗，教師往往把每個實驗步驟都說得很清楚，學(xué)生根本不需要動腦，只需要按部就班地操作即可[18，19]。第二，實驗項目及其對應(yīng)的學(xué)時數(shù)是固定的，這樣的設(shè)置對于部分需要耗費較長時間才能完成的實驗項目是不合理的[20，21]。例如“食品中水分或灰分含量的測定”屬于在食品分析實驗教學(xué)中非常經(jīng)典的實驗項目，操作過程也不復(fù)雜，但由于樣品干燥或灰化的過程需要耗費較長的時間，遠遠超過了該實驗項目規(guī)定的實驗學(xué)時，因此在實際的教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：在規(guī)定的實驗學(xué)時內(nèi)，由于正好也是樣品干燥或灰化的時間，學(xué)生無事可做只能等待，但到了干燥或灰化結(jié)束時，已經(jīng)遠遠超過了實驗學(xué)時，這時學(xué)生又需要去修讀其他的課程，因此只有等學(xué)生完成其他的課程學(xué)習(xí)后再繼續(xù)回到實驗室完成實驗，破壞了實驗教學(xué)的連續(xù)性。這樣就違背了通過實驗教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力的初衷。第三，實驗報告的撰寫缺乏規(guī)范性。學(xué)生常常把撰寫實驗報告當(dāng)成一個應(yīng)付老師檢查的工作去完成，在實驗報告中缺少對實驗原始數(shù)據(jù)的記錄、實驗結(jié)果的處理和分析[22，23]。
因此，針對上述存在的問題，筆者對食品分析實驗教學(xué)模式進行了一定的改變并將其應(yīng)用于食品質(zhì)量與安全專業(yè)大學(xué)三年級學(xué)生的實驗教學(xué)中。首先，對實驗項目的數(shù)量進行削減，在盡量保留經(jīng)典食品分析實驗的基礎(chǔ)上，將實驗教材中原有的10個驗證性實驗項目縮減為6個，另外新增4個開放性實驗項目，其具體內(nèi)容不固定，可由學(xué)生自行分組、選定并在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)完成。其次，對6個驗證性實驗的學(xué)時數(shù)進行合理調(diào)整，將“純牛奶中蛋白質(zhì)含量的分析”、“午餐肉中脂肪含量的分析”等實驗的學(xué)時數(shù)調(diào)整為6個學(xué)時。另外，在進行“面粉中灰分含量的測定”的實驗過程中，在樣品灰化等待環(huán)節(jié)，穿插1～2個簡單實驗，例如“純牛奶的酸度分析”、“油脂過氧化值的分析”，讓學(xué)生在實驗的等待過程中有事可做，同時又能將上述實驗節(jié)省出的學(xué)時數(shù)用于延長“奶粉中的`水分含量分析”實驗學(xué)時，一舉兩得。第三，在第一次實驗教學(xué)課上向?qū)W生說明實驗報告撰寫和評分的標準，將“原始數(shù)據(jù)的記錄”和“實驗結(jié)果的處理和分析”兩個部分的評分占實驗綜合成績的比例調(diào)整到70%，明確實驗報告的重要性。筆者按照上述方法進行實驗教學(xué)一個學(xué)期后，取得了一定成效。在實驗教學(xué)過程中，學(xué)生在掌握了食品分析基本分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，基本能夠完成自己所選擇的綜合實驗的內(nèi)容并提交實驗報告，學(xué)生的實驗?zāi)芰霸趯嵺`過程中分析問題、解決問題的能力得到了一定程度的提高，但是部分學(xué)生的實驗報告撰寫仍然存在部分問題，需要進一步改進。除此以外，筆者計劃在下一次的食品分析教學(xué)環(huán)節(jié)引入“食品分析實驗基本技能考核”環(huán)節(jié)，豐富實驗成績的考核手段，鞏固學(xué)生的基本功，提高其動手能力[24，25]。
在較長一段時間的食品分析教學(xué)過程中，理論知識考核占綜合成績的比例較大，通常都為70%以上，這樣就有可能出現(xiàn)一種情況―――學(xué)生即使沒有實驗報告的成績，只要理論知識考核優(yōu)秀也能順利通過考核，從而導(dǎo)致學(xué)生對食品分析實驗課程的重視程度降低，不利于食品分析課程的發(fā)展[7-10]。因此，在對食品分析課程考核模式進行改革時，筆者將考核內(nèi)容劃分為理論、平時成績、實驗等三大部分。其中，理論知識考核占50%，重點考核內(nèi)容是食品分析相關(guān)的概念、原理、分析方法的比較及綜合分析的能力；平時成績占10%，包括5%的課堂討論成績和5%的考勤成績，在平時成績的考核中需要突出的是課堂討論的考核，學(xué)生通過課堂討論能夠提高其自主查閱文獻、獨立解決問題以及在公眾場合流暢表達觀點的能力；實驗成績占40%，其中，學(xué)生實驗操作規(guī)范占20%，6個驗證性實驗報告的平均成績占50%和1個綜合性實驗報告的成績占30%，該部分的考核重點是學(xué)生對食品分析實驗操作的規(guī)范程度，實驗報告數(shù)據(jù)處理的準確性及綜合實驗設(shè)計的合理性等內(nèi)容。
筆者通過對所收集的參與此次教學(xué)改革實踐的共計54名學(xué)生的理論知識考核試卷、平時成績以及實驗報告進行評閱和綜合打分后發(fā)現(xiàn)，綜合成績在60～69分段的占11%，70～79分段的占49%，80～89分段的占38%，90～100分段的占2%，成績整體基本呈正態(tài)分布，較為合理。但是，由于筆者是第一次從事食品分析課程的教學(xué)工作，因此沒有往屆的成績進行參考比較，這樣的成績考核模式改革是否能夠提高食品分析課程的教學(xué)質(zhì)量還有待時間的檢驗。除此之外，通過改革考核方式及成績的評定方法，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了較大幅度的提高，在課堂上能夠踴躍地發(fā)言討論，對于實驗課的重視程度也在逐步增加，大部分學(xué)生在實驗過程中能夠積極動手操作，實驗報告的撰寫質(zhì)量也有了明顯的進步，進一步說明將成績考核模式進行多樣化的改革更能夠客觀地評價學(xué)生對食品分析課程的掌握程度。
四、展望。
綜合上述各因素，本次食品分析課程模式的改革探索從理論教學(xué)、實驗教學(xué)和考核辦法等三方面入手，改變了傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，將理論教學(xué)、課堂問題討論、實驗教學(xué)等幾個教學(xué)模塊相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識的同時加深對關(guān)鍵信息點的掌握，也充分培養(yǎng)了其靈活應(yīng)用專業(yè)知識的能力，取得了較好的成效。但是，在具體的改革過程中也存在一些問題，例如在理論教學(xué)中，由于實驗條件和學(xué)時的限制，組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)一些先進的分析儀器存在一定的困難；在實驗教學(xué)中，由于綜合實驗屬于開放性實驗，有時會出現(xiàn)學(xué)生所需要的試劑和儀器缺乏的問題而導(dǎo)致實驗延后或無法進行；在成績考核中，實驗部分的操作考核評分標準沒有細化，還需要進一步完善。因此，在下一步的改革計劃中，筆者需要繼續(xù)堅持此次改革中取得較好成效的部分，進一步完善存在問題的部分，力爭將學(xué)生逐步培養(yǎng)成具有扎實理論基礎(chǔ)和實踐能力的應(yīng)用型、能力型人才，在未來成為社會和市場所需要的綜合型人才。
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