總結(jié)是一個機(jī)會，讓我們更好地改正和提高。寫總結(jié)時，我們可以從不同角度和維度進(jìn)行思考，深入分析問題的本質(zhì)?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
英語教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇一
摘要：對于高中英語課堂教學(xué)來說，采用情景教學(xué)模式能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個更加真實的情景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這對我國當(dāng)前的高中英語教學(xué)來說具有非常重要的促進(jìn)作用。在本文中作者根據(jù)自身的研究總結(jié)了當(dāng)前我國高中英語情景教學(xué)的應(yīng)用意義以及其應(yīng)用實踐。
關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學(xué)；情景教學(xué)。
對于英語學(xué)習(xí)來說，其最主要的目的就是為了對英語能夠進(jìn)行有效的運用。因此，學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時需要將英語的應(yīng)用學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的重點。但在我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，最主要的教學(xué)模式是灌輸式等，這些教學(xué)模式讓學(xué)生對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)制性記憶，而對于學(xué)生的應(yīng)用完全不涉及，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績受到較大的影響。此外，這種教學(xué)模式還會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到嚴(yán)重的打擊。筆者通過自身多年的工作經(jīng)驗和研究認(rèn)為，英語情景教學(xué)模式可以改變這一狀態(tài)，并于本文中對這一教學(xué)模式進(jìn)行了簡單的探討。
一、高中英語課堂教學(xué)中情景教學(xué)模式應(yīng)用的意義。
1.加強(qiáng)英語課堂教學(xué)的趣味性。
對于課堂教學(xué)來說，其對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情具有非常高的要求，只有學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣才能更好地投入到學(xué)習(xí)中。對于高中英語學(xué)習(xí)來說，其同初中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容之間存在著較大的不同，難度更高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到的困難更多。因此，在進(jìn)行高中英語課堂教學(xué)時，若僅僅是單純的讓學(xué)生對相關(guān)的英語語法等進(jìn)行理解，而對你學(xué)生的掌握情況不了解，往往會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)無聊和枯燥，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會受到較大的打擊。為了能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以通過創(chuàng)設(shè)英語情境來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)動，然后通過學(xué)生自身的理解和運用來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2.改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。
對于傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)來說，其主要是將教師作為整個課堂教學(xué)的中心，所有的課程教學(xué)內(nèi)容都是根據(jù)教師的安排來進(jìn)行的。因此，在這中教學(xué)模式中，學(xué)生只是課堂教學(xué)的接受者，而并不是知識傳授過程中的參與者，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說具有較大的影響。另外，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，其往往是按照自身的教學(xué)觀念進(jìn)行相關(guān)知識的講解，這種單調(diào)乏味的教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是一種嚴(yán)重的影響，為了能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行良好的調(diào)動，需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知力。為了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，需要對當(dāng)前的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的情景教學(xué)模式，這種教學(xué)模式將學(xué)生真正融入到英語課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生們通過自身的參與來提高自身的英語學(xué)習(xí)效果。
二、高中英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的實踐研究。
1.創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語思維。
對于高中英語課堂教學(xué)來說，教師的講解只能是讓學(xué)生對講解的內(nèi)容了解，而對于其他的教學(xué)內(nèi)容則無法理解，這對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說具有較大的影響。因此，傳統(tǒng)的背知識等教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有非常大的限制，其在學(xué)習(xí)的過程中只是對教師講解的`內(nèi)容有一個片面的理解，而創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到有效地調(diào)動，且在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生能夠根據(jù)教師的講解內(nèi)容進(jìn)行深入思考，在課堂學(xué)習(xí)的過程中對其進(jìn)行使用，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維。此外，教師講解的內(nèi)容往往是某一個方面的代表性知識，通過情景教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生能夠順著教師的思路進(jìn)行深入思考，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的填鴨式教學(xué)。
2.多媒體設(shè)備應(yīng)用情景教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
伴隨著我國科技的不斷進(jìn)步，我國的多媒體技術(shù)也在快速發(fā)展，這使得該技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，而多媒體設(shè)備在高中英語課堂中的應(yīng)用能夠較大程度地提升教學(xué)效果。對于多媒體技術(shù)來說，其能夠?qū)υO(shè)備的圖文和聲音等進(jìn)行有效地融合和統(tǒng)一，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠通過更加生動的形象等進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過這種教學(xué)模式，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得生動形象，且學(xué)生還能夠通過相關(guān)的視頻等資料對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加充分地理解。多媒體設(shè)備在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用為學(xué)生營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行良好的激發(fā)。像在講解人教版高中英語必修二中的某一內(nèi)容時，教師能夠根據(jù)教材中的內(nèi)容搜尋對應(yīng)的音像資料，像埃及的金字塔和中國的萬里長城等，通過這些音像資料的展示能夠使學(xué)生對這些文化遺產(chǎn)產(chǎn)生一種美的共鳴，然后再次基礎(chǔ)上對教材內(nèi)容進(jìn)行講解，并讓學(xué)生以該內(nèi)容對“talkaboutculturalrelic”這一話題進(jìn)行討論，并在學(xué)生討論完成之后讓學(xué)生表達(dá)自身的觀點。這種情景教學(xué)模式的應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行積極的調(diào)動，然后使學(xué)生能夠積極地參與到學(xué)習(xí)中去，并通過同學(xué)之間的討論增強(qiáng)學(xué)生對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的良好運用。
三、結(jié)語。
對于高中英語課堂教學(xué)來說，情景教學(xué)方法的實踐應(yīng)用能夠為學(xué)生提供更加生動形象的教學(xué)材料，并幫助學(xué)生更好地對課堂內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。因此，對于高中英語課堂教學(xué)來說，情景教學(xué)模式的應(yīng)用對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有非常大的促進(jìn)。
[1]湯春梅.高中英語情景式教學(xué)方法實踐的探討[j].中國校外教育,(26).
[2]蒲曉霞.新課改下高中英語教學(xué)的探索與實踐[j].學(xué)周刊,(7).
英語教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇二
摘要：
隨著教育事業(yè)的發(fā)展，“教師專業(yè)化”受到了廣泛的關(guān)注，反思是教師專業(yè)化成長的必經(jīng)之路，教師成長分為三個階段：新手型、熟手型、專家型，本文主要圍繞教師教學(xué)反思有關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行綜述，從教師專業(yè)成長的角度，希望能夠為新手型教師的研究提供啟發(fā)和借鑒。
關(guān)鍵詞：
教師；教學(xué)反思；專業(yè)成長。
近十多年來，教學(xué)反思已經(jīng)成為了影響教學(xué)的思潮之一，反思是一條教師專業(yè)成長的重要捷徑。筆者在中國知網(wǎng)檢索關(guān)于教師教學(xué)反思相關(guān)的課題，發(fā)現(xiàn)關(guān)于教師教學(xué)反思的課題大約有2439篇，關(guān)于新手型教師教學(xué)反思的課題21篇。
綜上所述，研究關(guān)于教師教學(xué)反思的課題較多，十分缺乏關(guān)于新手型教師教學(xué)反思的課題。
一、教學(xué)反思的內(nèi)涵。
反思的思想由來已久，安富海（2010）認(rèn)為教學(xué)反思是指教師對教育教學(xué)活動進(jìn)行主動地自覺地思考并調(diào)節(jié)，在思考過程中主動地去發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)問題，尋求有效的方法去解決問題的過程。申繼亮、劉加霞（2004）認(rèn)為教學(xué)反思是一種教育活動，是對教育教學(xué)活動進(jìn)行思考，在思考中發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)問題，尋求方法解決問題。仇珍玲（2012）認(rèn)為教學(xué)反思是教師以先進(jìn)的理念為指引，以自身的教學(xué)活動為對象，對其教學(xué)行為、理念、效果等進(jìn)行分析與思考，從而實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展的過程。
許多學(xué)者都對教學(xué)反思進(jìn)行了解釋，結(jié)合先進(jìn)理念和各學(xué)科，筆者認(rèn)為教師的教學(xué)反思是各學(xué)科教師以先進(jìn)的理念為指引，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的學(xué)科教育教學(xué)活動以及這些活動的行為和效果，進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、自我調(diào)節(jié)性的思考。
二、教師教學(xué)反思現(xiàn)狀。
通過文獻(xiàn)梳理筆者發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀并不理想，尤其是對新手型教師來說。王青（2013）指出新手型教師對教學(xué)反思意識不高、教學(xué)反思內(nèi)容較淺、教學(xué)反思的方法較為單一。田甜（2005）指出專家教師以學(xué)生為中心，而新手教師反思則以自己為中心，只考慮自己語言、教態(tài)、板書、時間安排、失敗時大多選擇逃避。仇珍玲（2012）指出目前新手型教師更重視教師自身、不重視理念、輕視發(fā)展、過多的重視方法，不注重感受。
綜上所述，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)者都認(rèn)為目前教師教學(xué)反思的內(nèi)容較為淺顯、缺乏理論支撐、反思方式單一。結(jié)合田甜和仇珍玲的觀點得出：新手型教師反思大多以自己為中心進(jìn)行反思，很少去考慮自己的`教學(xué)方式是否適應(yīng)學(xué)生，且不能將教學(xué)反思貫穿到教學(xué)的整個過程。
三、提高教師教學(xué)反思的策略。
關(guān)于教師教學(xué)反思對策的研究數(shù)量很多，通過文獻(xiàn)搜集發(fā)現(xiàn)文獻(xiàn)提及的策略、途徑、對策屬性相近，在這里統(tǒng)稱為策略。費振新（2006）在學(xué)校層面和教師層面提出了對策：培育教學(xué)反思的文化、提供教師培訓(xùn)機(jī)會、重視教育專業(yè)學(xué)生的反思能力和反思意識的培養(yǎng)。隋小美（2014）認(rèn)為促進(jìn)教師教學(xué)反思的策略包括：提高教師的反思意識、提高教師教學(xué)反思的能力、學(xué)校營造良好的反思氛圍。仇珍玲（2012）指出要加強(qiáng)學(xué)習(xí)實踐，培養(yǎng)反思習(xí)慣、更新教育理念、提高反思能力、改變管理方式、注重反思指導(dǎo)、對職初教師重規(guī)范、重積累、促進(jìn)反思交流。
綜上所述，筆者認(rèn)為要注重教育理論、培養(yǎng)反思意識、營造良好的反思氛圍，這些對策都可以被新手型教師所借鑒，但實施過程中需要有針對性的進(jìn)行。
四、結(jié)語。
通過研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)者主要是從教學(xué)反思的宏觀層面來研究的，更多的是對教學(xué)反思的內(nèi)涵、策略等進(jìn)行了分析和闡述，但對新手型教師在教學(xué)中發(fā)生的實際問題缺乏針對性的分析。本文只是在理論的基礎(chǔ)上和眾多學(xué)者的觀點上對教師的教學(xué)反思作為初步的研究和分析，希望可以對新手型教師教學(xué)反思的研究提供現(xiàn)實素材，為新課程改革的施行盡綿薄之力。
[2]仇珍玲.小學(xué)教師教學(xué)反思的實踐研究[d].上海師范大學(xué)，2012.2。
[7]申繼亮`劉加霞.論教師的教學(xué)反思[j].華東師范大學(xué)報，2004，9。
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英語教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇三
隨著新課改的實施，一年級的識字量明顯增多。識字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點，如何讓學(xué)生識記生字成為教學(xué)的難點。在識字教學(xué)中，我通過不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到了識字教學(xué)的目的。
一、比較聯(lián)系識字。
在生字中有許多相近的字,在學(xué)習(xí)時，教師不要簡單地讓學(xué)生單獨去認(rèn)字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。如：學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，太陽只有一個，所以“日”字里只有一橫。而眼睛有兩只，所以“目”字里有兩橫。如：學(xué)習(xí)“她”字時，可與“他”“地”相聯(lián)系進(jìn)行比較。在學(xué)生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個字的右邊都是“也”，但又有不同，男人“他”是“亻”，女人“她”是“女”，“地”是“土”。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。
二、聯(lián)想形象識字。
在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一課的生字，這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象。還有一些字雖然不是象形字，但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。利用這一特點，在識字過程中，教師可以用聯(lián)想形象的方法幫助識記。如：學(xué)習(xí)“鼠”字，“鼠”字像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的臉，下面的是小老鼠的'牙齒。這樣一想，這個字就會深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。
三、表演動作識字。
在教學(xué)過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動詞。學(xué)動詞時可以想一想動作，再做一做動作。如：學(xué)習(xí)“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會明白“跑”是用足跑，所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費力氣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。
四、游戲鞏固識字。
學(xué)生對學(xué)過的字很快就會忘記。在教學(xué)過程中，教師要巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生樂學(xué)，愿學(xué)，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望，從而主動識字，快樂識字。學(xué)習(xí)了合體字后，我設(shè)計了一個游戲“摘蘋果，找朋友”，即把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在半個蘋果上，打亂后貼于一棵蘋果樹上，要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)思考、判斷，并把偏旁和部首組成字。哪個同學(xué)讀準(zhǔn)了，讀對了，就把“蘋果”送給他。這樣一來，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。
五、結(jié)合生活識字。
漢字在日常生活中隨處可見，教師要創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物、學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。教師可讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都標(biāo)上拼音，然后讓學(xué)生輪流發(fā)本子，以達(dá)到擴(kuò)大識字量的目的。還可通過“每日一句話”“每周一首古詩”誦讀活動，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，認(rèn)識新字，同時提高學(xué)生的朗讀能力。
英語教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇四
新教改對課堂情景化教學(xué)的實施提出了新的要求，英語教師應(yīng)該在高考形式改革的背景下，積極完善課堂教學(xué)改革。情景教學(xué)通過教師設(shè)置不同的情景，將教學(xué)內(nèi)容形象地展示給學(xué)生，做到寓教于樂，真正激發(fā)學(xué)生興趣，緩解漢語的生活場景和單一的英語學(xué)習(xí)之間的矛盾。
1.1高中英語教學(xué)現(xiàn)狀。
現(xiàn)階段我國高中英語教學(xué)主要是圍繞高考進(jìn)行的，學(xué)習(xí)的重點也僅僅局限于背單詞、做閱讀、講語法這些應(yīng)試項目。學(xué)生很難練習(xí)英語的聽、說能力，很難在課堂中體會中西方文化的差異，最終學(xué)成了“啞巴英語”。
情景教學(xué)是指教師通過設(shè)置情景的方式，將學(xué)生帶入到一個具體的情境中，比如英語對話中的醫(yī)院場景、車站場景、問路場景，從而讓學(xué)生收獲生動形象的場景體驗，激發(fā)學(xué)生的熱情，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。
情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)多器官和情景化的語言氛圍，學(xué)生在教師設(shè)計的語言情境中開闊自己的思維、豐富自己的情感、增強(qiáng)溝通能力和交際技巧。情景教學(xué)法突破了傳統(tǒng)教學(xué)中“背背單詞、講講語法”的單一模式，讓學(xué)生真正成為教學(xué)過程中的主人公，成為英語學(xué)習(xí)的實踐者。
2.1營造語言環(huán)境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
英語情景教學(xué)通過設(shè)計情景，借助多媒體等教學(xué)設(shè)備的幫助，可以很好地將知識融入直觀的可視、可聽、可說的語言環(huán)境。學(xué)生在參與情景教學(xué)的過程中會產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的積極性，真正做到活學(xué)活用。
2.2增加師生和學(xué)生之間的交流。
情景教學(xué)法的實質(zhì)是一種假設(shè)的人際交往。在情景教學(xué)中教師與學(xué)生要本著平等和相互尊重的原則，在一個輕松愉快的氛圍中進(jìn)行知識的溝通和精神的交流，在對話過程中獲得如何與人交往的體驗。多次情景教學(xué)以后，師生之間比較容易形成朋友一般的默契，這對于師生的相互理解以及教師對班級的管理具有重要意義。
2.3學(xué)以致用、因材施教。
語言的學(xué)習(xí)需要聽、說、讀、寫能力的全方位提升，從信息的傳遞的角度講，它包括語言的輸入和輸出兩個過程。人類大腦的生理功能為語言的學(xué)習(xí)提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，而聽到、看到、觸摸到、感受到的自然的、社會的事物則為語言的習(xí)得提供了重要的外部條件，即語境。在情景教學(xué)過程中，學(xué)生的興趣、思維、愿望被很好地調(diào)動起來，學(xué)生的注意力很好地匯聚起來，積極性被很好地激發(fā)出來。
3、高中英語情景教學(xué)的運用。
3.1深刻體會教材。
任何的教學(xué)方法的都必須忠實于大綱的要求，因此教師有必要深刻體會教材。高中教材包含了豐富的材料，既包括詞匯、語法等基本知識，還包括日常用語等培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力的項目。要合理使用情景教學(xué)，教師必須做到對教材認(rèn)真剖析，熟悉每一節(jié)教材編寫的目的，真正將課堂教學(xué)交際化，將聽、說、讀、寫能力融入到模擬的對話場景中。
3.2真實塑造情景。
在情景設(shè)計的過程中，首先，教師應(yīng)該注意選擇有吸引力的導(dǎo)入方式，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)；其次，要選擇與生活貼切的的場景，增加活動的真實性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三，運用電影、音樂等形式豐富形式，營造愉悅的氣氛，幫助學(xué)生找到最佳狀態(tài)。
3.3豐富活動形式。
教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生特點和本學(xué)科的特點，研究不同的教學(xué)情景，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力。比如，利用實物可以增加場景的真實感；利用圖畫可以增加語言的感知力度；利用電教手段可以彌補(bǔ)英語學(xué)習(xí)環(huán)境不足。綜上所述，實施課堂情境教學(xué)，是一項十分重要的教學(xué)方法，對提升課堂教學(xué)效率起著無可替代的作用。利用情境教學(xué)這一方法，可以更好地做到活學(xué)活用、寓教于樂。
玉東.“本原性數(shù)學(xué)問題驅(qū)動課堂教學(xué)”的比較研究[d].華東師范大學(xué),.
英語教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇五
摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展，越來越多的外國友人來到中國，同時，中國的學(xué)生到國外留學(xué)也成為大勢所趨。重視對初中生英語的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)是促進(jìn)其全面發(fā)展的基礎(chǔ)。然而，無論是國內(nèi)交流還是出國學(xué)習(xí)，都少不了與人的面對面交流，這就凸顯出了初中英語學(xué)習(xí)中情景對話的作用。
關(guān)鍵詞：初中英語；情景對話；作用。
隨著新課改的逐步實施，對初中英語的教學(xué)方法也提出了新的要求。情景教學(xué)是初中英語教學(xué)中新研究的教學(xué)方法，在提高初中生的學(xué)習(xí)興趣，在加強(qiáng)師生互動性，提高學(xué)生的靈活性等方面具有重要的意義。
情景教學(xué)是一種借助課堂這個平臺，由教師和學(xué)生親身還原現(xiàn)實生活中的交流場景，融入真實的對話過程的一種對課標(biāo)要求所掌握知識的靈活運用的講課方式。在情景教學(xué)中情景對話是其主要的活動形式。對情景教學(xué)的作用研究即是對情景對話過程的作用研究。學(xué)習(xí)知識的目的在于能夠應(yīng)用到具體的生活中去，對初中英語的學(xué)習(xí)也是如此，運用情景教學(xué)的教學(xué)模式只不過是提前使學(xué)生投入到現(xiàn)實生活中來，這樣不僅有利于加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與運用，更提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更快的適應(yīng)社會。
2．1情景教學(xué)與課程要求脫軌：在課堂上開展情景教學(xué)無疑肯定會耗時耗力，活動的組織與安排都牽扯到時間的問題。這樣就不利于課標(biāo)所要求教學(xué)目標(biāo)的完成。如果想實施的效果更好難免有相關(guān)硬件的要求，這肯定會涉及金錢問題。也容易引起其他相關(guān)問題。
2．2情景對話流于形式：理想的情景對話模式是能夠?qū)崿F(xiàn)每位學(xué)生的積極參與對知識的運用。然而在現(xiàn)實課堂中情景對話模式的作用沒能發(fā)揮出來。學(xué)生在交流的過程中只是按照已有的對話模式照讀或是背誦下來進(jìn)行僵硬的對話，沒有理解英語對話的真諦，做不到將英語的課本知識活化到對話中去。
3．1針對第一個存在的問題，教育領(lǐng)導(dǎo)者可以選出在英語教學(xué)中經(jīng)驗豐富，口語好的教師組成情景教學(xué)模擬小組，根據(jù)初中英語課堂安排，規(guī)定在一周的某個時間段內(nèi)開展情景對話課堂。此外，學(xué)校要加大投入力度，完善相關(guān)硬件設(shè)施，小組內(nèi)安排專門的物品采購人員，做好財政預(yù)算等。這樣即有利于情景教學(xué)規(guī)范化、系統(tǒng)化、合理化，又有利于避免長期實行造成學(xué)生的厭倦。
3．2情景對話要做到真實有效必須以掌握知識為前提。在開展情景對話課堂時，要提前安排學(xué)生掌握對話內(nèi)容，在背誦記住的前提下融入自己的想法，鼓勵學(xué)生大膽地張開口去交流。在這個過程中教師要扮演好引導(dǎo)人的角色，防止出現(xiàn)兩極分化。要爭取做到每個學(xué)生平等的參與到學(xué)習(xí)中來。
4、開展情景教學(xué)的積極影響。
4．1鍛煉學(xué)生的口語交際能力：開展情景教學(xué)的目的在于鍛煉學(xué)生的口語能力，英語作為一門實用性語言，必須做到聽、說、讀、寫并重。在開展情景教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠把自己背誦的單詞、短語組合成句子、短文然后再自己說出來。情景教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了真實的交流環(huán)境，使學(xué)生全身心的投入到與人交流的情景當(dāng)中去，在邊聽邊說的對話過程中，提高了自己的口語表達(dá)能力。
4．2縮短師生間的距離，增進(jìn)了師生情誼：處理好學(xué)生與教師之間的關(guān)系也是提高學(xué)習(xí)效率的重要保證。學(xué)生對老師總有一種敬畏心理，使老師與學(xué)生之間有距離感，這就不利于彼此之間想法的溝通與交流。情景教學(xué)模式使教師與學(xué)生零距離接觸，在對話的過程中彼此溝通。教師能夠傾聽學(xué)生的意見，學(xué)生也敢于表達(dá)學(xué)習(xí)中遇到的問題。這樣就有利于增進(jìn)師生情誼，更高更快的實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同進(jìn)步。
4．3帶動課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率：情景教學(xué)模式是一種互動的，全員參與的學(xué)習(xí)方式。在課堂上，教師可以根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分配搭檔小組，使每個人都參與到這個過程中來，讓課堂動起來。打破了以往老師侃侃而談，學(xué)生昏昏沉沉的局面。這樣就有利于提高每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺主動的學(xué)習(xí)英語。從而有利于提高每堂課的學(xué)習(xí)效率，能夠更輕松的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在一種舒適，無壓的環(huán)境中學(xué)習(xí)與成長。情景教學(xué)實現(xiàn)了理論與實踐的統(tǒng)一，讓初中英語的學(xué)習(xí)來源于生活，最終又反饋給生活。對任何一門學(xué)科學(xué)習(xí)都是為了讓學(xué)生掌握一種基本的技巧與能力，是學(xué)生真正踏入社會后可以獨當(dāng)一面。情景教學(xué)將這一時間縮短化，具體化。讓學(xué)生更早的接觸社會，了解社會。因此，對情景教學(xué)進(jìn)行分析是為了將其推廣，使其有更加寬廣的發(fā)展空間。
［2］李小琴．淺議情景課堂下的初中英語教與學(xué)［j］．考試周刊．2015（95）。
［3］王化國．情景教學(xué)在初中英語課堂的應(yīng)用探微［j］．校園英語．2015（09）。
英語教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇六
活動目標(biāo)：
1．運用粘貼、印章畫等技能為自己制作的＂餅干＂設(shè)計包裝袋。
2．樂意在集體面前介紹自己的作品。
活動準(zhǔn)備：
1．印章畫
2．ppt：餅干包裝袋欣賞
3．第一次活動完成的餅干（圖形），白色包裝信紙里。
4．操作背景音樂
5．操作時的擦手毛巾
活動過程：
一、激發(fā)興趣。
2．小結(jié)
二、欣賞ppt
三、幼兒操作
指導(dǎo)語：我們做了那么多，味道又好吃，形狀又好看的餅干，要是也能裝在漂亮的包裝袋里，就好了，是不是？那你們想不想也來為自己的餅干做一個包裝袋呢？工作臺上有圓形，三角形，正方形的印章，還有各種形狀，水果，蔬菜圖案。那怎么做才能讓別人一看就知道什么口味？什么形狀？哦，將他們印在包裝袋上面！也可以用固體膠來將他們粘在信封袋上。那現(xiàn)在，我們就來為自己的餅干做一個包裝袋吧！
四、評價
指導(dǎo)語：誰想來介紹自己的餅干？猜猜看他做的是什么餅干，什么味道？
活動延伸：
指導(dǎo)語：帶上你的餅干讓老師猜猜看你做的是什么餅干？
英語教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇七
研究方法:我們根據(jù)學(xué)生所掌握的知識和技能的程度，在學(xué)習(xí)個系統(tǒng)疾病的護(hù)理時認(rèn)真的選擇了生活中的一些常見的疾病，這些疾病的選擇也比較適合于課堂上的模擬。比如高血壓、急性心肌梗死、糖尿病等等。在我們的生活中，這些病都很常見，而且在我們的親人或者朋友中，也有一部分患有這些病，所以以這些病為特定的情景，能夠使學(xué)生在角色扮演中能夠更好的體會和展示。同時，也能夠讓學(xué)生在模擬中更加了解這些疾病的相關(guān)知識，在以后的生活中，學(xué)會更好的自我護(hù)理，或者對于家人朋友在這些疾病方面有更好的護(hù)理。并對他們有一個良好的健康指導(dǎo)作用。在進(jìn)行模擬教學(xué)之前，運用多媒體對學(xué)生進(jìn)行病例的教學(xué)，提供一份準(zhǔn)備好的病例資料。根據(jù)病例資料，比如以高血壓為例，找到發(fā)病的危險因素，以及發(fā)病的過程中可能會帶來的一些其他的癥狀，以及提出治療的藥物，對于高血壓病人發(fā)病后的護(hù)理等等。對這些知識進(jìn)行講解后進(jìn)行提問:。
(1)患者高血壓的臨床表現(xiàn)、患者需要做哪些輔助檢查以及護(hù)理評估所需要的資料;。
(2)高血壓患者發(fā)病的機(jī)制;。
(3)高血壓患者需要注意的事項以及對于高血壓患者的護(hù)理要點。
英語教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇八
摘要：在高中英語課堂中，充分地利用情景教學(xué)法，這已經(jīng)成為目前高中英語教學(xué)模式的改革方向。情景教學(xué)能使學(xué)生進(jìn)入英語語言環(huán)境，增強(qiáng)課堂的趣味性，使課堂效果更理想。在促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的同時，也促進(jìn)了教師能力的發(fā)展，實現(xiàn)了教學(xué)相長。
關(guān)鍵詞：高中英語；情景教學(xué)；實施與運用。
1、綜述。
情景教學(xué)法是指教師采用一定的方法和技巧，將許多不同類型的知識理念相互融合、相互滲透的一種教學(xué)方法。對于把英語當(dāng)作第二語言學(xué)習(xí)的中國學(xué)生來說，要培養(yǎng)“用英語交流信息的能力”，最大問題是語言環(huán)境的缺乏。解決此問題的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。因此，教師要全力為學(xué)生營造融視、聽、說為一體的語言環(huán)境，而營造這個環(huán)境的有效教學(xué)方式即是情景教學(xué)。
2、高中英語教學(xué)中情景教學(xué)的意義。
2．1有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性：在高中英語教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在具體的場景中進(jìn)行親身體驗，學(xué)生就會更加積極主動參與到場景中去，細(xì)致的理解場景的意義，從而增強(qiáng)他們的記憶能力以及感悟能力。談及英語學(xué)習(xí)，大多數(shù)人的第一反應(yīng)就是背單詞、背語法，這說明傳統(tǒng)的英語教學(xué)是非常單調(diào)的。顯然傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于英語教學(xué)的開展。在高中英語教學(xué)中，采用情景教學(xué)的一個重要優(yōu)勢就是能夠給學(xué)生以真實的感受，改變了滿堂灌的做法，堅持學(xué)生的主體地位和作用，給學(xué)生提供更多的參與和表現(xiàn)的機(jī)會，進(jìn)而加強(qiáng)師生之間的合作，學(xué)生和學(xué)生之間也能更好地交流，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語的積極性和主動性。
2．2能夠提高學(xué)生的英語運用能力：作為一門語言，英語學(xué)習(xí)時不應(yīng)單追求成績上升，學(xué)生不但要在英語課堂上說英語，還應(yīng)在生活中多交流。我們不能只注重成績，還應(yīng)該關(guān)注英語能力的運用。采用情景教學(xué)法，可以從高中英語教學(xué)的整體目標(biāo)出發(fā)，合理安排教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行分析和思考，運用自己所學(xué)的英語知識解決情景當(dāng)中的問題，進(jìn)而有利于提高高中學(xué)生英語知識的運用能力。隨著教學(xué)的不斷改革，英語教材中也給學(xué)生提供了更多實踐會話的情景，以此來提升學(xué)生對英語語言的應(yīng)用能力。因此，在高中英語的課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)真實的生活情景，提升學(xué)生對英語語言的運用可以說是英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。
2．3為學(xué)生提供理論與實踐相結(jié)合的環(huán)境：傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)是以老師為中心，以課堂為主要教學(xué)平臺。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)生的認(rèn)知和價值觀會向著不平衡和不健全發(fā)展，學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)的重要性，就會造成惰性。將傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂單調(diào)的理論教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)換成形象生動的口語學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生提供將理論與實踐結(jié)合的條件情景教學(xué)是在學(xué)生充分理解理論知識的基礎(chǔ)上以實踐為核心為學(xué)生創(chuàng)造形式多樣的與教學(xué)內(nèi)容充分融合的場景讓學(xué)生都能參與到情景中，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，在加深了對理論知識理解的同時，能將理論完美地應(yīng)用到實踐中，完成理論與實踐的融合。
3．1創(chuàng)設(shè)問題情景，激活學(xué)生的英語思維：在高中英語的課堂教學(xué)中，英語教師要改變只是在課堂上講，學(xué)生在課后不斷地記憶這種模式。而應(yīng)該在課堂教學(xué)中激活學(xué)生的英語思維。為了達(dá)到這個目的，高中英語教師就應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的課堂教學(xué)實際創(chuàng)設(shè)問題情景，將學(xué)生引入到英語問題的探究中來，與教師形成良好的課堂教學(xué)互動。例如高中英語教材中處理reading部分時。教師可以牢抓情景，進(jìn)行有效提問。在設(shè)置問題的時候，教師應(yīng)當(dāng)注意問題的選擇，要難度適中、與本節(jié)課內(nèi)容聯(lián)系較強(qiáng)、并且能夠?qū)W(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生作用。在教學(xué)過程中有效提問是一種非常高效的教學(xué)方式，通過這樣的方式，學(xué)生對問題進(jìn)行探究，并提出自己的觀點與看法，將自己融入到課堂的教學(xué)之中，其可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思維，因此在情景教學(xué)法中經(jīng)常被利用。
3．2充分運用現(xiàn)代教學(xué)手段，拓展情景模式：多媒體課件能夠直觀形象地展示，眾所周知，直觀形象給人的印象是最為深刻的，多媒體的活用，能夠使課堂變得生活活潑，也更能引起學(xué)生的興趣。使用投影儀、錄音機(jī)等設(shè)備來聽純正的英文朗讀和欣賞英語視頻通過視聽結(jié)合、圖文并茂、動靜結(jié)合等多種表現(xiàn)形式，直觀生動地展示教學(xué)內(nèi)容，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的聽力和語感，并多方面拓展教學(xué)的情景，調(diào)動學(xué)生感覺器官的感知能力，讓學(xué)生充分的獲得語言知識。而且極大提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，讓學(xué)生不自覺地學(xué)會了英語。
3．3在高中英語教學(xué)中穿插生活的真實片段，加深學(xué)生的理解：在高中英語學(xué)習(xí)中其實最重要的還是語言的學(xué)習(xí)以及運用，如果只是掌握了理論知識而不知如何運用，那么這種學(xué)習(xí)是沒有任何效果的。因此，英語教師在高中英語教學(xué)中，不能只是單純對書本上的內(nèi)容進(jìn)行講解，還需要將書本上的知識與生活中的事件聯(lián)系在一起，從而讓學(xué)生真正體會到含義，加深學(xué)生對知識的理解。通過運用課本知識對生活事件的描述，高中生的語言運用能力得到了鍛煉，還促進(jìn)了學(xué)生英語水平的發(fā)展。隨著英語教學(xué)的不斷發(fā)展與改革，英語教師也逐步給高中生提供了更多的實際應(yīng)用內(nèi)容，從而不斷提高高中生的英語語言。由此可見，在高中英語的課堂教學(xué)中，運用貼近生活的情景來進(jìn)行英語教學(xué)對于高中生英語語言的提升是具有重要作用的。
4、結(jié)語。
情景教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，對于提高高中英語教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。情景教學(xué)是英語學(xué)科發(fā)展的必定產(chǎn)物，適合高中生的年齡特點，更能夠在單調(diào)的學(xué)習(xí)中增添樂趣，真正把學(xué)習(xí)和娛樂結(jié)合到一起，學(xué)生們在歡快的氛圍中學(xué)習(xí)，擺脫了靜態(tài)課程的枯燥感，所以作為新一代的教師需要不斷研究創(chuàng)新，力爭創(chuàng)設(shè)更好的情景，提高英語教學(xué)的質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生英語能力。
［1］肖春蘭．情景式教學(xué)在高中英語教學(xué)中的必要性［j］．中學(xué)教學(xué)參考，2012。
［2］周瑩．高中英語中情景教學(xué)的實踐分析［j］．中學(xué)英語之友，2011。
英語教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇九
設(shè)計意圖：
活動目標(biāo)：
1.引導(dǎo)幼兒熟悉歌曲旋律，能用歡快、活潑的歌聲和動作來表達(dá)歌曲的情感。
2.初步學(xué)唱歌曲，體驗粉刷匠勞動的快樂。
活動準(zhǔn)備：
音樂：《粉刷匠》、舊報紙做的帽子。
活動過程：
一、猜謎語導(dǎo)入。
1.師：小朋友們喜歡猜謎語嗎？我說一個謎語你們猜一猜，仔細(xì)聽好了“兩棵樹，十個叉，不長葉，不開花，吃飯勞動全靠它”。（手）。
2.說說你們的小手能干什么？
3.下面看看老師的手能干什么？（拍手、掃地、洗衣服、刷牙、洗臉、粉刷）。
二、做一做。
師：小朋友們一看就知道老師的手在做什么，我們一起來坐一坐，看誰的小手最能干。
三、初識兒歌。
師：小朋友，老師把剛才粉刷墻壁的動作編成了一首小兒歌，你們仔細(xì)聽（邊念邊拍語詞節(jié)奏）。
1.我是一個粉刷匠，粉刷本領(lǐng)強(qiáng)。我要把那新房子，刷的很漂亮。
2.刷了房頂又刷墻，刷子飛一樣。哎呀我的小鼻子，變呀變了樣。
3.認(rèn)識語詞節(jié)奏，××××︱×××︱××××︱×-‖。
4.“今天我們就把這首好聽的小兒歌配上音樂唱出來。”
四、學(xué)習(xí)歌曲（清唱、伴奏）。
1.幼兒欣賞歌曲。
五、配合歌曲，幼兒邊唱邊進(jìn)行表演。
1.啟發(fā)幼兒用動作來表現(xiàn)歌曲。
2.啟發(fā)幼兒想象,用不一樣的動作來進(jìn)行表演。
英語教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十
前言部分，主要是說明寫作的目的'，介紹有關(guān)的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說明有關(guān)主題的現(xiàn)狀或爭論焦點，使讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。前言部分要寫清：
(1)首先要說明寫作的目的。
(2)有關(guān)概念的定義。
(3)規(guī)定綜述的范圍、包括：“專題涉及的學(xué)科范圍”，綜述范圍切忌過寬、過雜，“時間范圍”，必須聲明引用文獻(xiàn)起止的年份。
(4)扼要說明有關(guān)問題的現(xiàn)況或爭論焦點，引出所寫綜述的核心主題，這是廣大讀者最關(guān)心而又感興趣的，也是寫作綜述的主線。
二﹑主體部分。
主題部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式?？砂茨甏樞蚓C述，也可按不同的問題進(jìn)行綜述，還可按不同的觀點進(jìn)行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻(xiàn)資料歸納、整理及分析比較，闡明有關(guān)主題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展方向，以及對這些問題的評述，主題部分應(yīng)特別注意代表性強(qiáng)、具有科學(xué)性和創(chuàng)造性的文獻(xiàn)引用和評述。
三、總結(jié)。
總結(jié)部分，與研究性論文的小結(jié)有些類似，將全文主題進(jìn)行扼要總結(jié)，對所綜述的主題有研究的作者，最好能提出自己的見解。
參考文獻(xiàn)雖然放在文末，但卻是文獻(xiàn)綜述的重要組成部分。因為它不僅表示對被引用文獻(xiàn)作者的尊重及引用文獻(xiàn)的依據(jù)，而且為讀者深入探討有關(guān)問題提供了文獻(xiàn)查找線索。因此，應(yīng)認(rèn)真對待。參考文獻(xiàn)的編排應(yīng)條目清楚，查找方便，內(nèi)容準(zhǔn)確無誤。
英語教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十一
摘要：
隨著教育事業(yè)的發(fā)展，“教師專業(yè)化”受到了廣泛的關(guān)注，反思是教師專業(yè)化成長的必經(jīng)之路，教師成長分為三個階段：新手型、熟手型、專家型，本文主要圍繞教師教學(xué)反思有關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行綜述，從教師專業(yè)成長的角度，希望能夠為新手型教師的研究提供啟發(fā)和借鑒。
關(guān)鍵詞：
教師；教學(xué)反思；專業(yè)成長。
近十多年來，教學(xué)反思已經(jīng)成為了影響教學(xué)的思潮之一，反思是一條教師專業(yè)成長的重要捷徑。筆者在中國知網(wǎng)檢索關(guān)于教師教學(xué)反思相關(guān)的課題，發(fā)現(xiàn)關(guān)于教師教學(xué)反思的課題大約有2439篇，關(guān)于新手型教師教學(xué)反思的課題21篇。
綜上所述，研究關(guān)于教師教學(xué)反思的課題較多，十分缺乏關(guān)于新手型教師教學(xué)反思的課題。
一、教學(xué)反思的內(nèi)涵。
反思的思想由來已久，安富海認(rèn)為教學(xué)反思是指教師對教育教學(xué)活動進(jìn)行主動地自覺地思考并調(diào)節(jié)，在思考過程中主動地去發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)問題，尋求有效的方法去解決問題的過程。申繼亮、劉加霞（）認(rèn)為教學(xué)反思是一種教育活動，是對教育教學(xué)活動進(jìn)行思考，在思考中發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)問題，尋求方法解決問題。仇珍玲（）認(rèn)為教學(xué)反思是教師以先進(jìn)的理念為指引，以自身的教學(xué)活動為對象，對其教學(xué)行為、理念、效果等進(jìn)行分析與思考，從而實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展的過程。
許多學(xué)者都對教學(xué)反思進(jìn)行了解釋，結(jié)合先進(jìn)理念和各學(xué)科，筆者認(rèn)為教師的教學(xué)反思是各學(xué)科教師以先進(jìn)的理念為指引，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的學(xué)科教育教學(xué)活動以及這些活動的行為和效果，進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、自我調(diào)節(jié)性的思考。
通過文獻(xiàn)梳理筆者發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀并不理想，尤其是對新手型教師來說。王青（）指出新手型教師對教學(xué)反思意識不高、教學(xué)反思內(nèi)容較淺、教學(xué)反思的方法較為單一。田甜（）指出專家教師以學(xué)生為中心，而新手教師反思則以自己為中心，只考慮自己語言、教態(tài)、板書、時間安排、失敗時大多選擇逃避。仇珍玲（2012）指出目前新手型教師更重視教師自身、不重視理念、輕視發(fā)展、過多的重視方法，不注重感受。
綜上所述，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)者都認(rèn)為目前教師教學(xué)反思的內(nèi)容較為淺顯、缺乏理論支撐、反思方式單一。結(jié)合田甜和仇珍玲的觀點得出：新手型教師反思大多以自己為中心進(jìn)行反思，很少去考慮自己的`教學(xué)方式是否適應(yīng)學(xué)生，且不能將教學(xué)反思貫穿到教學(xué)的整個過程。
三、提高教師教學(xué)反思的策略。
關(guān)于教師教學(xué)反思對策的研究數(shù)量很多，通過文獻(xiàn)搜集發(fā)現(xiàn)文獻(xiàn)提及的策略、途徑、對策屬性相近，在這里統(tǒng)稱為策略。費振新（）在學(xué)校層面和教師層面提出了對策：培育教學(xué)反思的文化、提供教師培訓(xùn)機(jī)會、重視教育專業(yè)學(xué)生的反思能力和反思意識的培養(yǎng)。隋小美（）認(rèn)為促進(jìn)教師教學(xué)反思的策略包括：提高教師的反思意識、提高教師教學(xué)反思的能力、學(xué)校營造良好的反思氛圍。仇珍玲（2012）指出要加強(qiáng)學(xué)習(xí)實踐，培養(yǎng)反思習(xí)慣、更新教育理念、提高反思能力、改變管理方式、注重反思指導(dǎo)、對職初教師重規(guī)范、重積累、促進(jìn)反思交流。
綜上所述，筆者認(rèn)為要注重教育理論、培養(yǎng)反思意識、營造良好的反思氛圍，這些對策都可以被新手型教師所借鑒，但實施過程中需要有針對性的進(jìn)行。
四、結(jié)語。
通過研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)者主要是從教學(xué)反思的宏觀層面來研究的，更多的是對教學(xué)反思的內(nèi)涵、策略等進(jìn)行了分析和闡述，但對新手型教師在教學(xué)中發(fā)生的實際問題缺乏針對性的分析。本文只是在理論的基礎(chǔ)上和眾多學(xué)者的觀點上對教師的教學(xué)反思作為初步的研究和分析，希望可以對新手型教師教學(xué)反思的研究提供現(xiàn)實素材，為新課程改革的施行盡綿薄之力。
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一、本科院校金融人才培養(yǎng)目標(biāo)
應(yīng)用型本科院校國際金融、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易及商務(wù)英語等專業(yè)致力于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，基礎(chǔ)理論扎實、適應(yīng)地方和國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的，既能系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)、金融、信用等基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，又有較強(qiáng)的專業(yè)外語應(yīng)用能力，能在外經(jīng)貿(mào)企事業(yè)單位、銀行、海關(guān)及駐外商務(wù)機(jī)構(gòu)等領(lǐng)域從事國際金融、經(jīng)貿(mào)管理，國際金融、經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)運作及國際金融、經(jīng)貿(mào)調(diào)研、策劃等工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。復(fù)合型、應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)目標(biāo)符合社會需求和時代需求。目前，英語仍是國際交往以及搜集和傳送國際經(jīng)濟(jì)信息的主要工具。金融專業(yè)學(xué)生堅實的專業(yè)功底，再加上良好的外語應(yīng)用能力無疑更能滿足社會較高層次人才需求，更能幫助高校畢業(yè)生理想就業(yè)。金融全球化背景下，市場對既懂金融又懂英語的復(fù)合型人才需求明顯增加。除了市場需求，學(xué)生自身需求也不能忽視，很多經(jīng)濟(jì)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，比如經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、國際貿(mào)易、證券、會計等專業(yè)的學(xué)生，對金融英語有強(qiáng)烈的興趣，并且積極參加金融英語證書考試。這部分學(xué)生因興趣推動，學(xué)習(xí)效果往往能令人滿意。從市場需求和學(xué)生自身需求兩方面來看，在金融人才培養(yǎng)方面，高校都應(yīng)重視學(xué)生專業(yè)外語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
二、金融英語技能競賽的實施與復(fù)合型、應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)
1以社會需求為導(dǎo)向設(shè)計技能競賽教育的重要職能之一是為社會培養(yǎng)有用的人才。金融英語技能競賽必須立足于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，科學(xué)組織、積極宣傳、合理設(shè)計、規(guī)范流程，使競賽本身具有科學(xué)性、創(chuàng)新性，實現(xiàn)以賽促學(xué)、以賽促教，推動就業(yè)。金融英語技能競賽重點突出對外經(jīng)濟(jì)交往中急需的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，因此競賽應(yīng)重點考察參賽者從事跨國貿(mào)易、跨國投資、跨國金融、跨國仲裁、跨國談判和跨國營銷等工作的能力。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，市場對高水平的既懂經(jīng)濟(jì)又懂英語的人才需求不斷加大。技能競賽作為一種促進(jìn)和激勵手段，應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，科學(xué)地組織、設(shè)計和實施。競賽的設(shè)計者可以通過問卷調(diào)查、訪談等方式深入到銀行、保險公司、證券公司、貿(mào)易公司等用人單位，詳細(xì)了解其人才需求特征，重點挖掘復(fù)合型金融人才的需求特征，再根據(jù)企業(yè)的實際需求，設(shè)計競賽的類別和各個環(huán)節(jié)。競賽還應(yīng)聘請企業(yè)的業(yè)務(wù)人員參與競賽的設(shè)計、評判等工作。
2通過校企合作方式組織競賽校企合作是一種“雙贏”模式。高校為了滿足市場需求，與市場接軌，與企業(yè)進(jìn)行合作，資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，學(xué)?？梢岳闷髽I(yè)的先進(jìn)設(shè)備，企業(yè)可以利用高校的'人才優(yōu)勢，使課堂教學(xué)與實踐相結(jié)合，有針對性地培養(yǎng)人才，既有利于高校自身發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，又能為企業(yè)培養(yǎng)實踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。校企合作模式可以幫助學(xué)生獲得實際工作經(jīng)驗，提高職業(yè)素養(yǎng)，有助于學(xué)生及時掌握就業(yè)信息。學(xué)生通過在企業(yè)實習(xí)，還能更深入地了解自己，找準(zhǔn)自己的崗位。校企合作模式適合引入技能競賽中來，金融英語技能競賽組織結(jié)構(gòu)的合理性將直接影響競賽各環(huán)節(jié)的實施。具體來說，競賽應(yīng)采用“校際合作、校企合作”的組織方式，由一家或幾家院?；蚪鹑跈C(jī)構(gòu)主辦和承辦，其他單位協(xié)辦的方式組織。這樣的組織方式不僅有利于擴(kuò)大競賽的參與面，為更多的金融或商務(wù)等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生提供展示的平臺;還有利于競賽的宣傳以及經(jīng)費的籌措。通過校企合作組織競賽，使高校引進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)的先進(jìn)觀念，促進(jìn)高校和企業(yè)之間的深層合作，推動高等教育辦學(xué)體制和人才培養(yǎng)模式改革。
3將金融英語技能競賽制度化、常規(guī)化將金融英語技能競賽制度化、常規(guī)化有重要意義。首先，技能競賽有助于深化教學(xué)改革。技能競賽是以市場需求為依托進(jìn)行的，因此金融英語技能競賽有助于實訓(xùn)類課程的開發(fā)和改革，有助于課堂教學(xué)向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，有助于實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。其次，金融英語技能競賽制度化有助于推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。把技能競賽發(fā)展為高校與企業(yè)之間的重要聯(lián)系平臺，通過舉辦技能競賽，建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與的長期合作機(jī)制，用企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)技能競賽標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)教學(xué)與市場崗位需求的對接。再次，將金融英語技能競賽常規(guī)化有助于“雙師型”教師隊伍建設(shè)。高校教師往往理論知識較強(qiáng)，實踐能力偏弱。通過舉辦技能競賽，通過與企業(yè)的密切合作，通過全面指導(dǎo)學(xué)生參賽，教師的實踐操作能力將大幅提高。
4建立客觀公正的評判機(jī)制評價功能在技能競賽中起重要的引導(dǎo)作用，參賽選手以此為基礎(chǔ)進(jìn)行賽前準(zhǔn)備和賽中展示，對學(xué)生未來就業(yè)也有一定的引導(dǎo)作用。金融英語技能競賽應(yīng)以教育部、勞動部頒布的技能訓(xùn)練教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和特色，校企合作共同制訂出科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)。評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、規(guī)范性和可操作性，避免評價的主觀隨意性，以保證競賽的公正，提高競賽的公眾認(rèn)可度，最大程度地體現(xiàn)大賽的嚴(yán)肅性和權(quán)威性。制定評判標(biāo)準(zhǔn)時應(yīng)綜合考慮各種因素，并分配以不同的權(quán)重，做到既全面考察，又有所側(cè)重。標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從市場需求和學(xué)生實際兩方面出發(fā)，重點考察參賽選手的專業(yè)英語應(yīng)用技能。在評判過程中，評委隊伍及其評判工作至關(guān)重要。技能競賽的舉辦水平和質(zhì)量在很大程度上取決于評委。因而，技能競賽的評委選聘應(yīng)該謹(jǐn)慎。金融英語技能競賽的評委應(yīng)由教育專家、學(xué)科帶頭人、行業(yè)、企業(yè)的專家、業(yè)務(wù)人員等共同組成。競賽要始終堅持公開、透明、公正的原則，確保技能競賽的評判質(zhì)量。
5建立科學(xué)的表彰、獎勵制度科學(xué)合理的表彰制度既能獎勵優(yōu)秀，也能激勵其他參與者。技能競賽應(yīng)堅持物質(zhì)獎勵和精神獎勵相結(jié)合的原則，設(shè)置團(tuán)體獎項和個人獎項，級別上可分別設(shè)立一等獎、二等獎、三等獎及優(yōu)秀獎。除了參賽選手的獎項外，大賽還應(yīng)頒發(fā)優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎、優(yōu)秀組織獎等，以表彰教師和參賽單位的辛苦工作。大賽各級獎項均應(yīng)根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。
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隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語成為國際化的重要語言，英語教學(xué)受到普遍的重視和關(guān)注。在英語教學(xué)的過程中，對學(xué)生的記憶力和邏輯能力具有較高的要求，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到困難，缺乏學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)是一種新的課堂教學(xué)方式，能夠促使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，促使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。多媒體是現(xiàn)代化教學(xué)的重要設(shè)施，能夠促使抽象的英語教學(xué)變得生動形象，構(gòu)建互動型課堂教學(xué)。在教學(xué)的過程中，促進(jìn)多媒體技術(shù)和情景教學(xué)的融合，開展高效英語課堂教學(xué)。
一、借助多媒體營造良好的教學(xué)情景。
和其他學(xué)科相比，英語具有自身的特點，要求學(xué)生具備較好的記憶力和邏輯能力，在教學(xué)的過程中，為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，能夠提高課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。在情景教學(xué)的過程中，需要一個生動的環(huán)境作為基礎(chǔ)，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，對教學(xué)的方式進(jìn)行創(chuàng)新。例如，在牛津版初中英語七年級上冊“foodandlifestyle”的教學(xué)中，文章中對不同的食物和生活方式進(jìn)行介紹，單純的依靠學(xué)生的記憶力很難進(jìn)行掌握，也難以在實際的生活中進(jìn)行應(yīng)用。教師在教學(xué)的過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情景：教師可以這樣設(shè)置情景“boysandgrils,mybiythdayiscomingandi’ouliketocometomybirthday？whatwouldyouliketoeatordrinkatmybirthdayparty？”教師把學(xué)生想要吃的和喝的食物進(jìn)行記錄，并且通過多媒體展示不同種類的壽司、水果以及人們生活的方式等利用多媒體向?qū)W生展示。通過多媒體向?qū)W生展示相應(yīng)的實物照片，通過觀察引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解和記憶。同時圖片能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的'積極性。同時向?qū)W生展示中西方生活方式的不同，中國的筷子和西方國家的刀叉等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究，促使學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和理解，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
二、借助多媒體，新課導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。
初中階段的學(xué)生有著自身獨特的心理特征，性格活潑好動、充滿好奇心，注意力不集中，很容易受到外界事物的影響，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)的效率較低，對課堂教學(xué)的質(zhì)量帶來影響。因此，在教學(xué)的過程中，借助多媒體進(jìn)行情景教學(xué)，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。例如，在譯林版初中英語八年級上冊“wildanimal”的教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的情景教學(xué)，首先，利用一首和英文相關(guān)的歌曲《macdonaldhasafarm》，通過多媒體進(jìn)行播放，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生通過聲音猜測“whatisit？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，同時借助多媒體向?qū)W生播放《人與自然》的精彩片段，促使學(xué)生能夠?qū)σ吧鷦游锔恿私?，能夠?qū)卧~進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，能夠促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力的提高。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)，動物是人類的朋友，我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)野生動物，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，促使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
三、借助多媒體，創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)教學(xué)情景。
在初中英語情景教學(xué)的過程中，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，同時需要在課后復(fù)習(xí)中起到應(yīng)有的作用。初中階段需要學(xué)習(xí)和記憶大量的詞匯，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍較低，經(jīng)常會遺忘單詞，主要的原因就是沒有做好相應(yīng)的復(fù)習(xí)。因此，在初中英語情景教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)良好的復(fù)習(xí)教學(xué)情景，在課堂結(jié)束前引導(dǎo)學(xué)生對知識內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如，在譯林版初中英語九年級上冊“films”的教學(xué)中，在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，教師向?qū)W生播放電影《羅馬假日》的精彩片段，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和總結(jié)，對影片看完之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扮演和閱讀，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和短片內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過這樣的情景教學(xué)和多媒體進(jìn)行融合的方式，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，對課后復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)進(jìn)行完善，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。
四、結(jié)語。
初中英語是初中教學(xué)的重要組成部分，具有重要的作用和意義。隨著新課程改革的深入，在初中英語教學(xué)中開展情景教學(xué)，促使多媒體進(jìn)行應(yīng)用和融合，能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，促使課堂教學(xué)更加生動有趣。在實際的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的特點在課堂導(dǎo)入教學(xué)、課程教學(xué)以及復(fù)習(xí)教學(xué)中進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮多媒體的作用和價值，促進(jìn)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生英語綜合水平的提高。
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摘要：英語作為一門世界性的語言，它承載著國與國之間交流的重任，而且英語在學(xué)生的學(xué)習(xí)中更是一門非常重要的學(xué)科。因此在我國的初中學(xué)校，對英語的教學(xué)給予了很多的關(guān)注，并且取得了一系列的成就。新課標(biāo)的改革在英語的教學(xué)上也投入了很多關(guān)注。情景教學(xué)的方法是利用情景來表達(dá)語言的教學(xué)方法。在情景教學(xué)中，學(xué)生可以掌握很多的英語語言知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的能力。在英語學(xué)習(xí)過程中，這也是被廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方法。而如何很好的使用這種教學(xué)方法使它更好地為學(xué)生服務(wù)是所有老師共同的追求，本文就淺談情景教學(xué)在初中英語教學(xué)的運用展開了討論，并提出了一些觀點和看法。
關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；好處；中心；興趣；情感；氣氛；多媒體。
在我們這樣一個人口很多的國家來說，社會的競爭是非常大的。在這樣的背景下，就需要我們國家對教育給予很多的關(guān)注，尤其是英語的教學(xué)。英語是一門世界性的語言，它不僅在學(xué)生的成績中有很大的比例，對于以后的工作都會起很大的幫助。在初中時期，學(xué)生正是一個全面學(xué)習(xí)知識的階段，對于英語的學(xué)習(xí)也不會再像小學(xué)那樣的簡單了，而是更加地深入，知識的難度上也增加了很多。所以老師在平時的教學(xué)中，尋找一個好的學(xué)習(xí)方法是非常重要的。
1.可以使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心。在初中的英語課上，老師要注意到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的中心，要把學(xué)生放在第一位，讓所有的學(xué)生都能夠參與到老師講的課中。這樣才能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)地更好。在以前的教學(xué)中，老師是課堂的主體。在上課的時候老師總是一昧地給學(xué)生講課，知識簡單地認(rèn)為上課只要完成自己的教學(xué)目標(biāo)就可以了，對學(xué)生也不管不顧。學(xué)生就會認(rèn)為老師講什么就聽什么就可以了，也不會在上課的時候去提問問題。這樣的教學(xué)，只會使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得很機(jī)械，而且學(xué)生真正學(xué)到的東西很少。在他們遇到問題的時候，還是不會解決。而在教學(xué)中加入情景教學(xué)，就會使學(xué)生能夠參與到老師所講的課中，學(xué)習(xí)知識也會變得很徹底。
2.可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是一件比較無聊的事，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)只是聽老師講課然后會做題，在考試的時候能答完題就可以了。其實這樣的想法是非常不對的，學(xué)習(xí)不是純粹為了應(yīng)付考試，它對我們的生活還有很多的幫助。要想解決學(xué)生的這一學(xué)習(xí)情況，就需要老師做出一些改變。在教學(xué)中加入情景教學(xué)，使學(xué)生在上課的時候，思路一直跟著老師走，真正地去學(xué)習(xí)，并且體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
3.活躍課堂氛圍，使老師和學(xué)生的關(guān)系更密切。在我們國家，普遍存在學(xué)生一直很怕老師的現(xiàn)象，他們認(rèn)為老師都是很嚴(yán)肅的。但是其實不是這樣的，老師也是一個普通的人。在上課的時候，老師用情景教學(xué)的方法去給學(xué)生上課，會讓課堂變得輕松一些，而且使課堂更加地活潑。讓每一個學(xué)生都很活躍，和老師之間的互動更多。而這樣其實悄悄地拉近了學(xué)生和老師的關(guān)系，學(xué)生不在認(rèn)為老師很遙遠(yuǎn)，更像一個朋友一樣。老師也可以更加清楚學(xué)生的想法和學(xué)習(xí)情況，在以后的教學(xué)安排中會設(shè)計地更加合理。老師的教學(xué)質(zhì)量提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會變得很有效率，英語成績慢慢就會得到提高。
二、如何在教學(xué)中加入情景教學(xué)。
1.老師在講課的時候要抓住合適的機(jī)會去創(chuàng)設(shè)氣氛。課堂對學(xué)生來說，是一個無聊而且拘束的場所，要想改變學(xué)生這樣的想法，需要老師做一些措施。在上課的時候，老師要注意改變死氣沉沉的課堂氣氛，把課堂變的更加活躍一些。讓學(xué)生感受到上課其實沒有那么可怕，就像在做一件很平常的事情一樣，使所有的學(xué)生都放松下來。例如，當(dāng)講到一般過去時這一節(jié)課時，找一些句子讓學(xué)生之間互相提問然后回答，記住這些句型的特點。
2.情景教學(xué)的方式需要老師在講課的加入情感因素。上課的時候老師應(yīng)該多去學(xué)生有一些互動。英語老師要知道在平時上課的過程中應(yīng)該如何把自己的情感傳遞給學(xué)生，使學(xué)生對英語這一門課有更多的興趣。進(jìn)入初中以后，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)相比小學(xué)來說，難度加大了很多。這也就需要老師在講課的時候更有耐心和情感，把每一個學(xué)生的情況都一個很好地了解，這樣老師在進(jìn)行情景教學(xué)時會更加合理，會使每一個學(xué)生都能在自己原來的基礎(chǔ)上得到很大的提升，每一節(jié)課都很大的收獲。
3.老師可以使用多媒體等一些設(shè)備創(chuàng)設(shè)情景?，F(xiàn)在的科技發(fā)展很快，給我們的生活帶來了很多的便利。在學(xué)生的學(xué)習(xí)上也提供了很多的幫助。老師可以用多媒體去設(shè)計上課的內(nèi)容，把這些復(fù)雜的內(nèi)容變成一些簡單的幻燈片展示給學(xué)生。因為多媒體它可以放出聲音和投影的好處，使學(xué)生對英語知識的理解變得更加地簡單，對老師講的難點也會很好地消化。老師可以把一些語法設(shè)計成一些小短片讓學(xué)生去看去聽，這樣還可以使學(xué)生在上課的時候，就像在看電影一樣。另一方面，學(xué)生在聽這些對話的時候會學(xué)習(xí)外國人是怎么發(fā)音的。提高自己的語感和糾正自己的發(fā)音哪些地方不準(zhǔn)確?？傊?，英語是一門非常重要的課程，老師和學(xué)生一定要提起重視。在教學(xué)的方法中，老師要合理運用情景教學(xué)的優(yōu)點，使英語不在枯燥，讓學(xué)習(xí)更加簡單。
[1]張紅.情景教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的運用研究[d].上海師范大學(xué),.
英語教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十七
新教改對課堂情景化教學(xué)的實施提出了新的要求，英語教師應(yīng)該在高考形式改革的背景下，積極完善課堂教學(xué)改革。情景教學(xué)通過教師設(shè)置不同的情景，將教學(xué)內(nèi)容形象地展示給學(xué)生，做到寓教于樂，真正激發(fā)學(xué)生興趣，緩解漢語的生活場景和單一的英語學(xué)習(xí)之間的矛盾。
1.1高中英語教學(xué)現(xiàn)狀。
現(xiàn)階段我國高中英語教學(xué)主要是圍繞高考進(jìn)行的，學(xué)習(xí)的重點也僅僅局限于背單詞、做閱讀、講語法這些應(yīng)試項目。學(xué)生很難練習(xí)英語的聽、說能力，很難在課堂中體會中西方文化的差異，最終學(xué)成了“啞巴英語”。
情景教學(xué)是指教師通過設(shè)置情景的方式，將學(xué)生帶入到一個具體的情境中，比如英語對話中的醫(yī)院場景、車站場景、問路場景，從而讓學(xué)生收獲生動形象的場景體驗，激發(fā)學(xué)生的熱情，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。
情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)多器官和情景化的語言氛圍，學(xué)生在教師設(shè)計的語言情境中開闊自己的思維、豐富自己的情感、增強(qiáng)溝通能力和交際技巧。情景教學(xué)法突破了傳統(tǒng)教學(xué)中“背背單詞、講講語法”的單一模式，讓學(xué)生真正成為教學(xué)過程中的主人公，成為英語學(xué)習(xí)的實踐者。
2.1營造語言環(huán)境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
英語情景教學(xué)通過設(shè)計情景，借助多媒體等教學(xué)設(shè)備的幫助，可以很好地將知識融入直觀的可視、可聽、可說的語言環(huán)境。學(xué)生在參與情景教學(xué)的過程中會產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的積極性，真正做到活學(xué)活用。
2.2增加師生和學(xué)生之間的交流。
情景教學(xué)法的實質(zhì)是一種假設(shè)的人際交往。在情景教學(xué)中教師與學(xué)生要本著平等和相互尊重的原則，在一個輕松愉快的氛圍中進(jìn)行知識的溝通和精神的交流，在對話過程中獲得如何與人交往的體驗。多次情景教學(xué)以后，師生之間比較容易形成朋友一般的默契，這對于師生的相互理解以及教師對班級的管理具有重要意義。
2.3學(xué)以致用、因材施教。
語言的學(xué)習(xí)需要聽、說、讀、寫能力的全方位提升，從信息的傳遞的角度講，它包括語言的輸入和輸出兩個過程。人類大腦的生理功能為語言的學(xué)習(xí)提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，而聽到、看到、觸摸到、感受到的自然的、社會的事物則為語言的習(xí)得提供了重要的外部條件，即語境。在情景教學(xué)過程中，學(xué)生的興趣、思維、愿望被很好地調(diào)動起來，學(xué)生的注意力很好地匯聚起來，積極性被很好地激發(fā)出來。
3、高中英語情景教學(xué)的運用。
3.1深刻體會教材。
任何的教學(xué)方法的都必須忠實于大綱的要求，因此教師有必要深刻體會教材。高中教材包含了豐富的材料，既包括詞匯、語法等基本知識，還包括日常用語等培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力的項目。要合理使用情景教學(xué)，教師必須做到對教材認(rèn)真剖析，熟悉每一節(jié)教材編寫的目的，真正將課堂教學(xué)交際化，將聽、說、讀、寫能力融入到模擬的對話場景中。
3.2真實塑造情景。
在情景設(shè)計的過程中，首先，教師應(yīng)該注意選擇有吸引力的導(dǎo)入方式，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)；其次，要選擇與生活貼切的的場景，增加活動的真實性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三，運用電影、音樂等形式豐富形式，營造愉悅的氣氛，幫助學(xué)生找到最佳狀態(tài)。
3.3豐富活動形式。
教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生特點和本學(xué)科的特點，研究不同的教學(xué)情景，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力。比如，利用實物可以增加場景的真實感；利用圖畫可以增加語言的感知力度；利用電教手段可以彌補(bǔ)英語學(xué)習(xí)環(huán)境不足。綜上所述，實施課堂情境教學(xué)，是一項十分重要的教學(xué)方法，對提升課堂教學(xué)效率起著無可替代的作用。利用情境教學(xué)這一方法，可以更好地做到活學(xué)活用、寓教于樂。
玉東.“本原性數(shù)學(xué)問題驅(qū)動課堂教學(xué)”的比較研究[d].華東師范大學(xué),2004.
英語教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十八
文獻(xiàn)綜述是研究者在其提前閱讀過某一主題的文獻(xiàn)后，經(jīng)過理解、整理、融會貫通，綜合分析和評價而組成的一種不同于研究論文的文體。
二、文獻(xiàn)綜述的寫作要求。
（一）文獻(xiàn)綜述的格式。
文獻(xiàn)綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因為研究性的論文注重研究的方法和結(jié)果，而文獻(xiàn)綜述介紹與主題有關(guān)的詳細(xì)資料、動態(tài)、進(jìn)展、展望以及對以上方面的評述。因此文獻(xiàn)綜述的格式相對多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結(jié)和參考文獻(xiàn)。撰寫文獻(xiàn)綜述時可按這四部分?jǐn)M寫提綱，再根據(jù)提綱進(jìn)行撰寫工作。
前言，要用簡明扼要的文字說明寫作的目的、必要性、有關(guān)概念的定義，綜述的范圍，闡述有關(guān)問題的現(xiàn)狀和動態(tài)，以及目前對主要問題爭論的焦點等。前言一般200-300字為宜，不宜超過500字。
正文，是綜述的重點，寫法上沒有固定的格式，只要能較好地表達(dá)綜合的內(nèi)容，作者可創(chuàng)造性采用諸多形式。正文主要包括論據(jù)和論證兩個部分，通過提出問題、分析問題和解決問題，比較不同學(xué)者對同一問題的看法及其理論依據(jù)，進(jìn)一步闡明問題的來龍去脈和作者自己的見解。當(dāng)然，作者也可從問題發(fā)生的歷史背景、目前現(xiàn)狀、發(fā)展方向等提出文獻(xiàn)的不同觀點。正文部分可根據(jù)內(nèi)容的多少可分為若干個小標(biāo)題分別論述。
小結(jié)，是結(jié)綜述正文部分作扼要的總結(jié)，作者應(yīng)對各種觀點進(jìn)行綜合評價，提出自己的看法，指出存在的問題及今后發(fā)展的方向和展望。內(nèi)容單純的綜述也可不寫小結(jié)。
參考文獻(xiàn)，是綜述的重要組成部分。一般參考文獻(xiàn)的多少可體現(xiàn)作者閱讀文獻(xiàn)的廣度和深度。對綜述類論文參考文獻(xiàn)的數(shù)量不同雜志有不同的要求，一般以30條以內(nèi)為宜，以最近3-5年內(nèi)的最新文獻(xiàn)為主。
（二）文獻(xiàn)綜述規(guī)定。
1.為了使選題報告有較充分的依據(jù)，要求碩士研究生在論文開題之前作文獻(xiàn)綜述。
3.在文獻(xiàn)綜述中，研究生應(yīng)說明自己研究方向的發(fā)展歷史，前人的主要研究成果，存在的問題及發(fā)展趨勢等。
4.文獻(xiàn)綜述要條理清晰，文字通順簡練。
5.資料運用恰當(dāng)、合理。文獻(xiàn)引用用方括號[]括起來置于引用詞的右上角。
6.文獻(xiàn)綜述中要有自己的觀點和見解。不能混淆作者與文獻(xiàn)的觀點。鼓勵研究生多發(fā)現(xiàn)問題、多提出問題、并指出分析、解決問題的可能途徑，針對性強(qiáng)。
7.文獻(xiàn)綜述不少于3000字。
1.專著：［序號］作者.書名[m].版本(第1版不著錄).出版地:出版者,出版年.起止頁碼.
2.期刊:［序號］作者.題名[j].刊名,年,卷(期):起止頁碼.
3.會議論文集（或匯編）:［序號］作者.題名[a].編者.論文集名[c].出版地:出版者,出版年.起止頁碼.
4.學(xué)位論文:［序號］作者.題名[d].學(xué)位授予地址：學(xué)位授予單位，年份.
5.專利:［序號］專利申請者.專利題名[p].專利國別（或地區(qū)）:專利號,出版日期.
6.科技報告:［序號］著者.報告題名[r].編號，出版地：出版者，出版年.起止頁碼.
7.標(biāo)準(zhǔn):［序號］標(biāo)準(zhǔn)編號，標(biāo)準(zhǔn)名稱[s].頒布日期.
8.報紙文章:[序號]作者.題名[n].報紙名，年-月-日（版次）.
9.電子文獻(xiàn):［序號］主要責(zé)任者.電子文獻(xiàn)題名［電子文獻(xiàn)及載體類型標(biāo)識］.電子文獻(xiàn)的出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期/引用日期(任選).
10.各種未定義類型的文獻(xiàn):［序號］主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名［z］.出版地：出版者，出版年.
英語教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇一
摘要：對于高中英語課堂教學(xué)來說，采用情景教學(xué)模式能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個更加真實的情景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這對我國當(dāng)前的高中英語教學(xué)來說具有非常重要的促進(jìn)作用。在本文中作者根據(jù)自身的研究總結(jié)了當(dāng)前我國高中英語情景教學(xué)的應(yīng)用意義以及其應(yīng)用實踐。
關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學(xué)；情景教學(xué)。
對于英語學(xué)習(xí)來說，其最主要的目的就是為了對英語能夠進(jìn)行有效的運用。因此，學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時需要將英語的應(yīng)用學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的重點。但在我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，最主要的教學(xué)模式是灌輸式等，這些教學(xué)模式讓學(xué)生對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)制性記憶，而對于學(xué)生的應(yīng)用完全不涉及，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績受到較大的影響。此外，這種教學(xué)模式還會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到嚴(yán)重的打擊。筆者通過自身多年的工作經(jīng)驗和研究認(rèn)為，英語情景教學(xué)模式可以改變這一狀態(tài)，并于本文中對這一教學(xué)模式進(jìn)行了簡單的探討。
一、高中英語課堂教學(xué)中情景教學(xué)模式應(yīng)用的意義。
1.加強(qiáng)英語課堂教學(xué)的趣味性。
對于課堂教學(xué)來說，其對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情具有非常高的要求，只有學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣才能更好地投入到學(xué)習(xí)中。對于高中英語學(xué)習(xí)來說，其同初中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容之間存在著較大的不同，難度更高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到的困難更多。因此，在進(jìn)行高中英語課堂教學(xué)時，若僅僅是單純的讓學(xué)生對相關(guān)的英語語法等進(jìn)行理解，而對你學(xué)生的掌握情況不了解，往往會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)無聊和枯燥，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會受到較大的打擊。為了能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以通過創(chuàng)設(shè)英語情境來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)動，然后通過學(xué)生自身的理解和運用來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2.改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。
對于傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)來說，其主要是將教師作為整個課堂教學(xué)的中心，所有的課程教學(xué)內(nèi)容都是根據(jù)教師的安排來進(jìn)行的。因此，在這中教學(xué)模式中，學(xué)生只是課堂教學(xué)的接受者，而并不是知識傳授過程中的參與者，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說具有較大的影響。另外，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，其往往是按照自身的教學(xué)觀念進(jìn)行相關(guān)知識的講解，這種單調(diào)乏味的教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是一種嚴(yán)重的影響，為了能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行良好的調(diào)動，需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知力。為了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，需要對當(dāng)前的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的情景教學(xué)模式，這種教學(xué)模式將學(xué)生真正融入到英語課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生們通過自身的參與來提高自身的英語學(xué)習(xí)效果。
二、高中英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的實踐研究。
1.創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語思維。
對于高中英語課堂教學(xué)來說，教師的講解只能是讓學(xué)生對講解的內(nèi)容了解，而對于其他的教學(xué)內(nèi)容則無法理解，這對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說具有較大的影響。因此，傳統(tǒng)的背知識等教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有非常大的限制，其在學(xué)習(xí)的過程中只是對教師講解的`內(nèi)容有一個片面的理解，而創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到有效地調(diào)動，且在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生能夠根據(jù)教師的講解內(nèi)容進(jìn)行深入思考，在課堂學(xué)習(xí)的過程中對其進(jìn)行使用，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維。此外，教師講解的內(nèi)容往往是某一個方面的代表性知識，通過情景教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生能夠順著教師的思路進(jìn)行深入思考，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的填鴨式教學(xué)。
2.多媒體設(shè)備應(yīng)用情景教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
伴隨著我國科技的不斷進(jìn)步，我國的多媒體技術(shù)也在快速發(fā)展，這使得該技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，而多媒體設(shè)備在高中英語課堂中的應(yīng)用能夠較大程度地提升教學(xué)效果。對于多媒體技術(shù)來說，其能夠?qū)υO(shè)備的圖文和聲音等進(jìn)行有效地融合和統(tǒng)一，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠通過更加生動的形象等進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過這種教學(xué)模式，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得生動形象，且學(xué)生還能夠通過相關(guān)的視頻等資料對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加充分地理解。多媒體設(shè)備在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用為學(xué)生營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行良好的激發(fā)。像在講解人教版高中英語必修二中的某一內(nèi)容時，教師能夠根據(jù)教材中的內(nèi)容搜尋對應(yīng)的音像資料，像埃及的金字塔和中國的萬里長城等，通過這些音像資料的展示能夠使學(xué)生對這些文化遺產(chǎn)產(chǎn)生一種美的共鳴，然后再次基礎(chǔ)上對教材內(nèi)容進(jìn)行講解，并讓學(xué)生以該內(nèi)容對“talkaboutculturalrelic”這一話題進(jìn)行討論，并在學(xué)生討論完成之后讓學(xué)生表達(dá)自身的觀點。這種情景教學(xué)模式的應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行積極的調(diào)動，然后使學(xué)生能夠積極地參與到學(xué)習(xí)中去，并通過同學(xué)之間的討論增強(qiáng)學(xué)生對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的良好運用。
三、結(jié)語。
對于高中英語課堂教學(xué)來說，情景教學(xué)方法的實踐應(yīng)用能夠為學(xué)生提供更加生動形象的教學(xué)材料，并幫助學(xué)生更好地對課堂內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。因此，對于高中英語課堂教學(xué)來說，情景教學(xué)模式的應(yīng)用對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有非常大的促進(jìn)。
[1]湯春梅.高中英語情景式教學(xué)方法實踐的探討[j].中國校外教育,(26).
[2]蒲曉霞.新課改下高中英語教學(xué)的探索與實踐[j].學(xué)周刊,(7).
英語教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇二
摘要：
隨著教育事業(yè)的發(fā)展，“教師專業(yè)化”受到了廣泛的關(guān)注，反思是教師專業(yè)化成長的必經(jīng)之路，教師成長分為三個階段：新手型、熟手型、專家型，本文主要圍繞教師教學(xué)反思有關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行綜述，從教師專業(yè)成長的角度，希望能夠為新手型教師的研究提供啟發(fā)和借鑒。
關(guān)鍵詞：
教師；教學(xué)反思；專業(yè)成長。
近十多年來，教學(xué)反思已經(jīng)成為了影響教學(xué)的思潮之一，反思是一條教師專業(yè)成長的重要捷徑。筆者在中國知網(wǎng)檢索關(guān)于教師教學(xué)反思相關(guān)的課題，發(fā)現(xiàn)關(guān)于教師教學(xué)反思的課題大約有2439篇，關(guān)于新手型教師教學(xué)反思的課題21篇。
綜上所述，研究關(guān)于教師教學(xué)反思的課題較多，十分缺乏關(guān)于新手型教師教學(xué)反思的課題。
一、教學(xué)反思的內(nèi)涵。
反思的思想由來已久，安富海（2010）認(rèn)為教學(xué)反思是指教師對教育教學(xué)活動進(jìn)行主動地自覺地思考并調(diào)節(jié)，在思考過程中主動地去發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)問題，尋求有效的方法去解決問題的過程。申繼亮、劉加霞（2004）認(rèn)為教學(xué)反思是一種教育活動，是對教育教學(xué)活動進(jìn)行思考，在思考中發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)問題，尋求方法解決問題。仇珍玲（2012）認(rèn)為教學(xué)反思是教師以先進(jìn)的理念為指引，以自身的教學(xué)活動為對象，對其教學(xué)行為、理念、效果等進(jìn)行分析與思考，從而實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展的過程。
許多學(xué)者都對教學(xué)反思進(jìn)行了解釋，結(jié)合先進(jìn)理念和各學(xué)科，筆者認(rèn)為教師的教學(xué)反思是各學(xué)科教師以先進(jìn)的理念為指引，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的學(xué)科教育教學(xué)活動以及這些活動的行為和效果，進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、自我調(diào)節(jié)性的思考。
二、教師教學(xué)反思現(xiàn)狀。
通過文獻(xiàn)梳理筆者發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀并不理想，尤其是對新手型教師來說。王青（2013）指出新手型教師對教學(xué)反思意識不高、教學(xué)反思內(nèi)容較淺、教學(xué)反思的方法較為單一。田甜（2005）指出專家教師以學(xué)生為中心，而新手教師反思則以自己為中心，只考慮自己語言、教態(tài)、板書、時間安排、失敗時大多選擇逃避。仇珍玲（2012）指出目前新手型教師更重視教師自身、不重視理念、輕視發(fā)展、過多的重視方法，不注重感受。
綜上所述，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)者都認(rèn)為目前教師教學(xué)反思的內(nèi)容較為淺顯、缺乏理論支撐、反思方式單一。結(jié)合田甜和仇珍玲的觀點得出：新手型教師反思大多以自己為中心進(jìn)行反思，很少去考慮自己的`教學(xué)方式是否適應(yīng)學(xué)生，且不能將教學(xué)反思貫穿到教學(xué)的整個過程。
三、提高教師教學(xué)反思的策略。
關(guān)于教師教學(xué)反思對策的研究數(shù)量很多，通過文獻(xiàn)搜集發(fā)現(xiàn)文獻(xiàn)提及的策略、途徑、對策屬性相近，在這里統(tǒng)稱為策略。費振新（2006）在學(xué)校層面和教師層面提出了對策：培育教學(xué)反思的文化、提供教師培訓(xùn)機(jī)會、重視教育專業(yè)學(xué)生的反思能力和反思意識的培養(yǎng)。隋小美（2014）認(rèn)為促進(jìn)教師教學(xué)反思的策略包括：提高教師的反思意識、提高教師教學(xué)反思的能力、學(xué)校營造良好的反思氛圍。仇珍玲（2012）指出要加強(qiáng)學(xué)習(xí)實踐，培養(yǎng)反思習(xí)慣、更新教育理念、提高反思能力、改變管理方式、注重反思指導(dǎo)、對職初教師重規(guī)范、重積累、促進(jìn)反思交流。
綜上所述，筆者認(rèn)為要注重教育理論、培養(yǎng)反思意識、營造良好的反思氛圍，這些對策都可以被新手型教師所借鑒，但實施過程中需要有針對性的進(jìn)行。
四、結(jié)語。
通過研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)者主要是從教學(xué)反思的宏觀層面來研究的，更多的是對教學(xué)反思的內(nèi)涵、策略等進(jìn)行了分析和闡述，但對新手型教師在教學(xué)中發(fā)生的實際問題缺乏針對性的分析。本文只是在理論的基礎(chǔ)上和眾多學(xué)者的觀點上對教師的教學(xué)反思作為初步的研究和分析，希望可以對新手型教師教學(xué)反思的研究提供現(xiàn)實素材，為新課程改革的施行盡綿薄之力。
[2]仇珍玲.小學(xué)教師教學(xué)反思的實踐研究[d].上海師范大學(xué)，2012.2。
[7]申繼亮`劉加霞.論教師的教學(xué)反思[j].華東師范大學(xué)報，2004，9。
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英語教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇三
隨著新課改的實施，一年級的識字量明顯增多。識字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點，如何讓學(xué)生識記生字成為教學(xué)的難點。在識字教學(xué)中，我通過不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到了識字教學(xué)的目的。
一、比較聯(lián)系識字。
在生字中有許多相近的字,在學(xué)習(xí)時，教師不要簡單地讓學(xué)生單獨去認(rèn)字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。如：學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，太陽只有一個，所以“日”字里只有一橫。而眼睛有兩只，所以“目”字里有兩橫。如：學(xué)習(xí)“她”字時，可與“他”“地”相聯(lián)系進(jìn)行比較。在學(xué)生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個字的右邊都是“也”，但又有不同，男人“他”是“亻”，女人“她”是“女”，“地”是“土”。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。
二、聯(lián)想形象識字。
在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一課的生字，這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象。還有一些字雖然不是象形字，但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。利用這一特點，在識字過程中，教師可以用聯(lián)想形象的方法幫助識記。如：學(xué)習(xí)“鼠”字，“鼠”字像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的臉，下面的是小老鼠的'牙齒。這樣一想，這個字就會深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。
三、表演動作識字。
在教學(xué)過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動詞。學(xué)動詞時可以想一想動作，再做一做動作。如：學(xué)習(xí)“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會明白“跑”是用足跑，所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費力氣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。
四、游戲鞏固識字。
學(xué)生對學(xué)過的字很快就會忘記。在教學(xué)過程中，教師要巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生樂學(xué)，愿學(xué)，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望，從而主動識字，快樂識字。學(xué)習(xí)了合體字后，我設(shè)計了一個游戲“摘蘋果，找朋友”，即把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在半個蘋果上，打亂后貼于一棵蘋果樹上，要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)思考、判斷，并把偏旁和部首組成字。哪個同學(xué)讀準(zhǔn)了，讀對了，就把“蘋果”送給他。這樣一來，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。
五、結(jié)合生活識字。
漢字在日常生活中隨處可見，教師要創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物、學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。教師可讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都標(biāo)上拼音，然后讓學(xué)生輪流發(fā)本子，以達(dá)到擴(kuò)大識字量的目的。還可通過“每日一句話”“每周一首古詩”誦讀活動，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，認(rèn)識新字，同時提高學(xué)生的朗讀能力。
英語教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇四
新教改對課堂情景化教學(xué)的實施提出了新的要求，英語教師應(yīng)該在高考形式改革的背景下，積極完善課堂教學(xué)改革。情景教學(xué)通過教師設(shè)置不同的情景，將教學(xué)內(nèi)容形象地展示給學(xué)生，做到寓教于樂，真正激發(fā)學(xué)生興趣，緩解漢語的生活場景和單一的英語學(xué)習(xí)之間的矛盾。
1.1高中英語教學(xué)現(xiàn)狀。
現(xiàn)階段我國高中英語教學(xué)主要是圍繞高考進(jìn)行的，學(xué)習(xí)的重點也僅僅局限于背單詞、做閱讀、講語法這些應(yīng)試項目。學(xué)生很難練習(xí)英語的聽、說能力，很難在課堂中體會中西方文化的差異，最終學(xué)成了“啞巴英語”。
情景教學(xué)是指教師通過設(shè)置情景的方式，將學(xué)生帶入到一個具體的情境中，比如英語對話中的醫(yī)院場景、車站場景、問路場景，從而讓學(xué)生收獲生動形象的場景體驗，激發(fā)學(xué)生的熱情，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。
情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)多器官和情景化的語言氛圍，學(xué)生在教師設(shè)計的語言情境中開闊自己的思維、豐富自己的情感、增強(qiáng)溝通能力和交際技巧。情景教學(xué)法突破了傳統(tǒng)教學(xué)中“背背單詞、講講語法”的單一模式，讓學(xué)生真正成為教學(xué)過程中的主人公，成為英語學(xué)習(xí)的實踐者。
2.1營造語言環(huán)境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
英語情景教學(xué)通過設(shè)計情景，借助多媒體等教學(xué)設(shè)備的幫助，可以很好地將知識融入直觀的可視、可聽、可說的語言環(huán)境。學(xué)生在參與情景教學(xué)的過程中會產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的積極性，真正做到活學(xué)活用。
2.2增加師生和學(xué)生之間的交流。
情景教學(xué)法的實質(zhì)是一種假設(shè)的人際交往。在情景教學(xué)中教師與學(xué)生要本著平等和相互尊重的原則，在一個輕松愉快的氛圍中進(jìn)行知識的溝通和精神的交流，在對話過程中獲得如何與人交往的體驗。多次情景教學(xué)以后，師生之間比較容易形成朋友一般的默契，這對于師生的相互理解以及教師對班級的管理具有重要意義。
2.3學(xué)以致用、因材施教。
語言的學(xué)習(xí)需要聽、說、讀、寫能力的全方位提升，從信息的傳遞的角度講，它包括語言的輸入和輸出兩個過程。人類大腦的生理功能為語言的學(xué)習(xí)提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，而聽到、看到、觸摸到、感受到的自然的、社會的事物則為語言的習(xí)得提供了重要的外部條件，即語境。在情景教學(xué)過程中，學(xué)生的興趣、思維、愿望被很好地調(diào)動起來，學(xué)生的注意力很好地匯聚起來，積極性被很好地激發(fā)出來。
3、高中英語情景教學(xué)的運用。
3.1深刻體會教材。
任何的教學(xué)方法的都必須忠實于大綱的要求，因此教師有必要深刻體會教材。高中教材包含了豐富的材料，既包括詞匯、語法等基本知識，還包括日常用語等培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力的項目。要合理使用情景教學(xué)，教師必須做到對教材認(rèn)真剖析，熟悉每一節(jié)教材編寫的目的，真正將課堂教學(xué)交際化，將聽、說、讀、寫能力融入到模擬的對話場景中。
3.2真實塑造情景。
在情景設(shè)計的過程中，首先，教師應(yīng)該注意選擇有吸引力的導(dǎo)入方式，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)；其次，要選擇與生活貼切的的場景，增加活動的真實性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三，運用電影、音樂等形式豐富形式，營造愉悅的氣氛，幫助學(xué)生找到最佳狀態(tài)。
3.3豐富活動形式。
教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生特點和本學(xué)科的特點，研究不同的教學(xué)情景，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力。比如，利用實物可以增加場景的真實感；利用圖畫可以增加語言的感知力度；利用電教手段可以彌補(bǔ)英語學(xué)習(xí)環(huán)境不足。綜上所述，實施課堂情境教學(xué)，是一項十分重要的教學(xué)方法，對提升課堂教學(xué)效率起著無可替代的作用。利用情境教學(xué)這一方法，可以更好地做到活學(xué)活用、寓教于樂。
玉東.“本原性數(shù)學(xué)問題驅(qū)動課堂教學(xué)”的比較研究[d].華東師范大學(xué),.
英語教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇五
摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展，越來越多的外國友人來到中國，同時，中國的學(xué)生到國外留學(xué)也成為大勢所趨。重視對初中生英語的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)是促進(jìn)其全面發(fā)展的基礎(chǔ)。然而，無論是國內(nèi)交流還是出國學(xué)習(xí)，都少不了與人的面對面交流，這就凸顯出了初中英語學(xué)習(xí)中情景對話的作用。
關(guān)鍵詞：初中英語；情景對話；作用。
隨著新課改的逐步實施，對初中英語的教學(xué)方法也提出了新的要求。情景教學(xué)是初中英語教學(xué)中新研究的教學(xué)方法，在提高初中生的學(xué)習(xí)興趣，在加強(qiáng)師生互動性，提高學(xué)生的靈活性等方面具有重要的意義。
情景教學(xué)是一種借助課堂這個平臺，由教師和學(xué)生親身還原現(xiàn)實生活中的交流場景，融入真實的對話過程的一種對課標(biāo)要求所掌握知識的靈活運用的講課方式。在情景教學(xué)中情景對話是其主要的活動形式。對情景教學(xué)的作用研究即是對情景對話過程的作用研究。學(xué)習(xí)知識的目的在于能夠應(yīng)用到具體的生活中去，對初中英語的學(xué)習(xí)也是如此，運用情景教學(xué)的教學(xué)模式只不過是提前使學(xué)生投入到現(xiàn)實生活中來，這樣不僅有利于加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與運用，更提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更快的適應(yīng)社會。
2．1情景教學(xué)與課程要求脫軌：在課堂上開展情景教學(xué)無疑肯定會耗時耗力，活動的組織與安排都牽扯到時間的問題。這樣就不利于課標(biāo)所要求教學(xué)目標(biāo)的完成。如果想實施的效果更好難免有相關(guān)硬件的要求，這肯定會涉及金錢問題。也容易引起其他相關(guān)問題。
2．2情景對話流于形式：理想的情景對話模式是能夠?qū)崿F(xiàn)每位學(xué)生的積極參與對知識的運用。然而在現(xiàn)實課堂中情景對話模式的作用沒能發(fā)揮出來。學(xué)生在交流的過程中只是按照已有的對話模式照讀或是背誦下來進(jìn)行僵硬的對話，沒有理解英語對話的真諦，做不到將英語的課本知識活化到對話中去。
3．1針對第一個存在的問題，教育領(lǐng)導(dǎo)者可以選出在英語教學(xué)中經(jīng)驗豐富，口語好的教師組成情景教學(xué)模擬小組，根據(jù)初中英語課堂安排，規(guī)定在一周的某個時間段內(nèi)開展情景對話課堂。此外，學(xué)校要加大投入力度，完善相關(guān)硬件設(shè)施，小組內(nèi)安排專門的物品采購人員，做好財政預(yù)算等。這樣即有利于情景教學(xué)規(guī)范化、系統(tǒng)化、合理化，又有利于避免長期實行造成學(xué)生的厭倦。
3．2情景對話要做到真實有效必須以掌握知識為前提。在開展情景對話課堂時，要提前安排學(xué)生掌握對話內(nèi)容，在背誦記住的前提下融入自己的想法，鼓勵學(xué)生大膽地張開口去交流。在這個過程中教師要扮演好引導(dǎo)人的角色，防止出現(xiàn)兩極分化。要爭取做到每個學(xué)生平等的參與到學(xué)習(xí)中來。
4、開展情景教學(xué)的積極影響。
4．1鍛煉學(xué)生的口語交際能力：開展情景教學(xué)的目的在于鍛煉學(xué)生的口語能力，英語作為一門實用性語言，必須做到聽、說、讀、寫并重。在開展情景教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠把自己背誦的單詞、短語組合成句子、短文然后再自己說出來。情景教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了真實的交流環(huán)境，使學(xué)生全身心的投入到與人交流的情景當(dāng)中去，在邊聽邊說的對話過程中，提高了自己的口語表達(dá)能力。
4．2縮短師生間的距離，增進(jìn)了師生情誼：處理好學(xué)生與教師之間的關(guān)系也是提高學(xué)習(xí)效率的重要保證。學(xué)生對老師總有一種敬畏心理，使老師與學(xué)生之間有距離感，這就不利于彼此之間想法的溝通與交流。情景教學(xué)模式使教師與學(xué)生零距離接觸，在對話的過程中彼此溝通。教師能夠傾聽學(xué)生的意見，學(xué)生也敢于表達(dá)學(xué)習(xí)中遇到的問題。這樣就有利于增進(jìn)師生情誼，更高更快的實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同進(jìn)步。
4．3帶動課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率：情景教學(xué)模式是一種互動的，全員參與的學(xué)習(xí)方式。在課堂上，教師可以根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分配搭檔小組，使每個人都參與到這個過程中來，讓課堂動起來。打破了以往老師侃侃而談，學(xué)生昏昏沉沉的局面。這樣就有利于提高每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺主動的學(xué)習(xí)英語。從而有利于提高每堂課的學(xué)習(xí)效率，能夠更輕松的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在一種舒適，無壓的環(huán)境中學(xué)習(xí)與成長。情景教學(xué)實現(xiàn)了理論與實踐的統(tǒng)一，讓初中英語的學(xué)習(xí)來源于生活，最終又反饋給生活。對任何一門學(xué)科學(xué)習(xí)都是為了讓學(xué)生掌握一種基本的技巧與能力，是學(xué)生真正踏入社會后可以獨當(dāng)一面。情景教學(xué)將這一時間縮短化，具體化。讓學(xué)生更早的接觸社會，了解社會。因此，對情景教學(xué)進(jìn)行分析是為了將其推廣，使其有更加寬廣的發(fā)展空間。
［2］李小琴．淺議情景課堂下的初中英語教與學(xué)［j］．考試周刊．2015（95）。
［3］王化國．情景教學(xué)在初中英語課堂的應(yīng)用探微［j］．校園英語．2015（09）。
英語教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇六
活動目標(biāo)：
1．運用粘貼、印章畫等技能為自己制作的＂餅干＂設(shè)計包裝袋。
2．樂意在集體面前介紹自己的作品。
活動準(zhǔn)備：
1．印章畫
2．ppt：餅干包裝袋欣賞
3．第一次活動完成的餅干（圖形），白色包裝信紙里。
4．操作背景音樂
5．操作時的擦手毛巾
活動過程：
一、激發(fā)興趣。
2．小結(jié)
二、欣賞ppt
三、幼兒操作
指導(dǎo)語：我們做了那么多，味道又好吃，形狀又好看的餅干，要是也能裝在漂亮的包裝袋里，就好了，是不是？那你們想不想也來為自己的餅干做一個包裝袋呢？工作臺上有圓形，三角形，正方形的印章，還有各種形狀，水果，蔬菜圖案。那怎么做才能讓別人一看就知道什么口味？什么形狀？哦，將他們印在包裝袋上面！也可以用固體膠來將他們粘在信封袋上。那現(xiàn)在，我們就來為自己的餅干做一個包裝袋吧！
四、評價
指導(dǎo)語：誰想來介紹自己的餅干？猜猜看他做的是什么餅干，什么味道？
活動延伸：
指導(dǎo)語：帶上你的餅干讓老師猜猜看你做的是什么餅干？
英語教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇七
研究方法:我們根據(jù)學(xué)生所掌握的知識和技能的程度，在學(xué)習(xí)個系統(tǒng)疾病的護(hù)理時認(rèn)真的選擇了生活中的一些常見的疾病，這些疾病的選擇也比較適合于課堂上的模擬。比如高血壓、急性心肌梗死、糖尿病等等。在我們的生活中，這些病都很常見，而且在我們的親人或者朋友中，也有一部分患有這些病，所以以這些病為特定的情景，能夠使學(xué)生在角色扮演中能夠更好的體會和展示。同時，也能夠讓學(xué)生在模擬中更加了解這些疾病的相關(guān)知識，在以后的生活中，學(xué)會更好的自我護(hù)理，或者對于家人朋友在這些疾病方面有更好的護(hù)理。并對他們有一個良好的健康指導(dǎo)作用。在進(jìn)行模擬教學(xué)之前，運用多媒體對學(xué)生進(jìn)行病例的教學(xué)，提供一份準(zhǔn)備好的病例資料。根據(jù)病例資料，比如以高血壓為例，找到發(fā)病的危險因素，以及發(fā)病的過程中可能會帶來的一些其他的癥狀，以及提出治療的藥物，對于高血壓病人發(fā)病后的護(hù)理等等。對這些知識進(jìn)行講解后進(jìn)行提問:。
(1)患者高血壓的臨床表現(xiàn)、患者需要做哪些輔助檢查以及護(hù)理評估所需要的資料;。
(2)高血壓患者發(fā)病的機(jī)制;。
(3)高血壓患者需要注意的事項以及對于高血壓患者的護(hù)理要點。
英語教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇八
摘要：在高中英語課堂中，充分地利用情景教學(xué)法，這已經(jīng)成為目前高中英語教學(xué)模式的改革方向。情景教學(xué)能使學(xué)生進(jìn)入英語語言環(huán)境，增強(qiáng)課堂的趣味性，使課堂效果更理想。在促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的同時，也促進(jìn)了教師能力的發(fā)展，實現(xiàn)了教學(xué)相長。
關(guān)鍵詞：高中英語；情景教學(xué)；實施與運用。
1、綜述。
情景教學(xué)法是指教師采用一定的方法和技巧，將許多不同類型的知識理念相互融合、相互滲透的一種教學(xué)方法。對于把英語當(dāng)作第二語言學(xué)習(xí)的中國學(xué)生來說，要培養(yǎng)“用英語交流信息的能力”，最大問題是語言環(huán)境的缺乏。解決此問題的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。因此，教師要全力為學(xué)生營造融視、聽、說為一體的語言環(huán)境，而營造這個環(huán)境的有效教學(xué)方式即是情景教學(xué)。
2、高中英語教學(xué)中情景教學(xué)的意義。
2．1有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性：在高中英語教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在具體的場景中進(jìn)行親身體驗，學(xué)生就會更加積極主動參與到場景中去，細(xì)致的理解場景的意義，從而增強(qiáng)他們的記憶能力以及感悟能力。談及英語學(xué)習(xí)，大多數(shù)人的第一反應(yīng)就是背單詞、背語法，這說明傳統(tǒng)的英語教學(xué)是非常單調(diào)的。顯然傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于英語教學(xué)的開展。在高中英語教學(xué)中，采用情景教學(xué)的一個重要優(yōu)勢就是能夠給學(xué)生以真實的感受，改變了滿堂灌的做法，堅持學(xué)生的主體地位和作用，給學(xué)生提供更多的參與和表現(xiàn)的機(jī)會，進(jìn)而加強(qiáng)師生之間的合作，學(xué)生和學(xué)生之間也能更好地交流，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語的積極性和主動性。
2．2能夠提高學(xué)生的英語運用能力：作為一門語言，英語學(xué)習(xí)時不應(yīng)單追求成績上升，學(xué)生不但要在英語課堂上說英語，還應(yīng)在生活中多交流。我們不能只注重成績，還應(yīng)該關(guān)注英語能力的運用。采用情景教學(xué)法，可以從高中英語教學(xué)的整體目標(biāo)出發(fā)，合理安排教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行分析和思考，運用自己所學(xué)的英語知識解決情景當(dāng)中的問題，進(jìn)而有利于提高高中學(xué)生英語知識的運用能力。隨著教學(xué)的不斷改革，英語教材中也給學(xué)生提供了更多實踐會話的情景，以此來提升學(xué)生對英語語言的應(yīng)用能力。因此，在高中英語的課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)真實的生活情景，提升學(xué)生對英語語言的運用可以說是英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。
2．3為學(xué)生提供理論與實踐相結(jié)合的環(huán)境：傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)是以老師為中心，以課堂為主要教學(xué)平臺。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)生的認(rèn)知和價值觀會向著不平衡和不健全發(fā)展，學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)的重要性，就會造成惰性。將傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂單調(diào)的理論教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)換成形象生動的口語學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生提供將理論與實踐結(jié)合的條件情景教學(xué)是在學(xué)生充分理解理論知識的基礎(chǔ)上以實踐為核心為學(xué)生創(chuàng)造形式多樣的與教學(xué)內(nèi)容充分融合的場景讓學(xué)生都能參與到情景中，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，在加深了對理論知識理解的同時，能將理論完美地應(yīng)用到實踐中，完成理論與實踐的融合。
3．1創(chuàng)設(shè)問題情景，激活學(xué)生的英語思維：在高中英語的課堂教學(xué)中，英語教師要改變只是在課堂上講，學(xué)生在課后不斷地記憶這種模式。而應(yīng)該在課堂教學(xué)中激活學(xué)生的英語思維。為了達(dá)到這個目的，高中英語教師就應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的課堂教學(xué)實際創(chuàng)設(shè)問題情景，將學(xué)生引入到英語問題的探究中來，與教師形成良好的課堂教學(xué)互動。例如高中英語教材中處理reading部分時。教師可以牢抓情景，進(jìn)行有效提問。在設(shè)置問題的時候，教師應(yīng)當(dāng)注意問題的選擇，要難度適中、與本節(jié)課內(nèi)容聯(lián)系較強(qiáng)、并且能夠?qū)W(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生作用。在教學(xué)過程中有效提問是一種非常高效的教學(xué)方式，通過這樣的方式，學(xué)生對問題進(jìn)行探究，并提出自己的觀點與看法，將自己融入到課堂的教學(xué)之中，其可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思維，因此在情景教學(xué)法中經(jīng)常被利用。
3．2充分運用現(xiàn)代教學(xué)手段，拓展情景模式：多媒體課件能夠直觀形象地展示，眾所周知，直觀形象給人的印象是最為深刻的，多媒體的活用，能夠使課堂變得生活活潑，也更能引起學(xué)生的興趣。使用投影儀、錄音機(jī)等設(shè)備來聽純正的英文朗讀和欣賞英語視頻通過視聽結(jié)合、圖文并茂、動靜結(jié)合等多種表現(xiàn)形式，直觀生動地展示教學(xué)內(nèi)容，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的聽力和語感，并多方面拓展教學(xué)的情景，調(diào)動學(xué)生感覺器官的感知能力，讓學(xué)生充分的獲得語言知識。而且極大提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，讓學(xué)生不自覺地學(xué)會了英語。
3．3在高中英語教學(xué)中穿插生活的真實片段，加深學(xué)生的理解：在高中英語學(xué)習(xí)中其實最重要的還是語言的學(xué)習(xí)以及運用，如果只是掌握了理論知識而不知如何運用，那么這種學(xué)習(xí)是沒有任何效果的。因此，英語教師在高中英語教學(xué)中，不能只是單純對書本上的內(nèi)容進(jìn)行講解，還需要將書本上的知識與生活中的事件聯(lián)系在一起，從而讓學(xué)生真正體會到含義，加深學(xué)生對知識的理解。通過運用課本知識對生活事件的描述，高中生的語言運用能力得到了鍛煉，還促進(jìn)了學(xué)生英語水平的發(fā)展。隨著英語教學(xué)的不斷發(fā)展與改革，英語教師也逐步給高中生提供了更多的實際應(yīng)用內(nèi)容，從而不斷提高高中生的英語語言。由此可見，在高中英語的課堂教學(xué)中，運用貼近生活的情景來進(jìn)行英語教學(xué)對于高中生英語語言的提升是具有重要作用的。
4、結(jié)語。
情景教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，對于提高高中英語教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。情景教學(xué)是英語學(xué)科發(fā)展的必定產(chǎn)物，適合高中生的年齡特點，更能夠在單調(diào)的學(xué)習(xí)中增添樂趣，真正把學(xué)習(xí)和娛樂結(jié)合到一起，學(xué)生們在歡快的氛圍中學(xué)習(xí)，擺脫了靜態(tài)課程的枯燥感，所以作為新一代的教師需要不斷研究創(chuàng)新，力爭創(chuàng)設(shè)更好的情景，提高英語教學(xué)的質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生英語能力。
［1］肖春蘭．情景式教學(xué)在高中英語教學(xué)中的必要性［j］．中學(xué)教學(xué)參考，2012。
［2］周瑩．高中英語中情景教學(xué)的實踐分析［j］．中學(xué)英語之友，2011。
英語教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇九
設(shè)計意圖：
活動目標(biāo)：
1.引導(dǎo)幼兒熟悉歌曲旋律，能用歡快、活潑的歌聲和動作來表達(dá)歌曲的情感。
2.初步學(xué)唱歌曲，體驗粉刷匠勞動的快樂。
活動準(zhǔn)備：
音樂：《粉刷匠》、舊報紙做的帽子。
活動過程：
一、猜謎語導(dǎo)入。
1.師：小朋友們喜歡猜謎語嗎？我說一個謎語你們猜一猜，仔細(xì)聽好了“兩棵樹，十個叉，不長葉，不開花，吃飯勞動全靠它”。（手）。
2.說說你們的小手能干什么？
3.下面看看老師的手能干什么？（拍手、掃地、洗衣服、刷牙、洗臉、粉刷）。
二、做一做。
師：小朋友們一看就知道老師的手在做什么，我們一起來坐一坐，看誰的小手最能干。
三、初識兒歌。
師：小朋友，老師把剛才粉刷墻壁的動作編成了一首小兒歌，你們仔細(xì)聽（邊念邊拍語詞節(jié)奏）。
1.我是一個粉刷匠，粉刷本領(lǐng)強(qiáng)。我要把那新房子，刷的很漂亮。
2.刷了房頂又刷墻，刷子飛一樣。哎呀我的小鼻子，變呀變了樣。
3.認(rèn)識語詞節(jié)奏，××××︱×××︱××××︱×-‖。
4.“今天我們就把這首好聽的小兒歌配上音樂唱出來。”
四、學(xué)習(xí)歌曲（清唱、伴奏）。
1.幼兒欣賞歌曲。
五、配合歌曲，幼兒邊唱邊進(jìn)行表演。
1.啟發(fā)幼兒用動作來表現(xiàn)歌曲。
2.啟發(fā)幼兒想象,用不一樣的動作來進(jìn)行表演。
英語教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十
前言部分，主要是說明寫作的目的'，介紹有關(guān)的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說明有關(guān)主題的現(xiàn)狀或爭論焦點，使讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。前言部分要寫清：
(1)首先要說明寫作的目的。
(2)有關(guān)概念的定義。
(3)規(guī)定綜述的范圍、包括：“專題涉及的學(xué)科范圍”，綜述范圍切忌過寬、過雜，“時間范圍”，必須聲明引用文獻(xiàn)起止的年份。
(4)扼要說明有關(guān)問題的現(xiàn)況或爭論焦點，引出所寫綜述的核心主題，這是廣大讀者最關(guān)心而又感興趣的，也是寫作綜述的主線。
二﹑主體部分。
主題部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式?？砂茨甏樞蚓C述，也可按不同的問題進(jìn)行綜述，還可按不同的觀點進(jìn)行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻(xiàn)資料歸納、整理及分析比較，闡明有關(guān)主題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展方向，以及對這些問題的評述，主題部分應(yīng)特別注意代表性強(qiáng)、具有科學(xué)性和創(chuàng)造性的文獻(xiàn)引用和評述。
三、總結(jié)。
總結(jié)部分，與研究性論文的小結(jié)有些類似，將全文主題進(jìn)行扼要總結(jié)，對所綜述的主題有研究的作者，最好能提出自己的見解。
參考文獻(xiàn)雖然放在文末，但卻是文獻(xiàn)綜述的重要組成部分。因為它不僅表示對被引用文獻(xiàn)作者的尊重及引用文獻(xiàn)的依據(jù)，而且為讀者深入探討有關(guān)問題提供了文獻(xiàn)查找線索。因此，應(yīng)認(rèn)真對待。參考文獻(xiàn)的編排應(yīng)條目清楚，查找方便，內(nèi)容準(zhǔn)確無誤。
英語教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十一
摘要：
隨著教育事業(yè)的發(fā)展，“教師專業(yè)化”受到了廣泛的關(guān)注，反思是教師專業(yè)化成長的必經(jīng)之路，教師成長分為三個階段：新手型、熟手型、專家型，本文主要圍繞教師教學(xué)反思有關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行綜述，從教師專業(yè)成長的角度，希望能夠為新手型教師的研究提供啟發(fā)和借鑒。
關(guān)鍵詞：
教師；教學(xué)反思；專業(yè)成長。
近十多年來，教學(xué)反思已經(jīng)成為了影響教學(xué)的思潮之一，反思是一條教師專業(yè)成長的重要捷徑。筆者在中國知網(wǎng)檢索關(guān)于教師教學(xué)反思相關(guān)的課題，發(fā)現(xiàn)關(guān)于教師教學(xué)反思的課題大約有2439篇，關(guān)于新手型教師教學(xué)反思的課題21篇。
綜上所述，研究關(guān)于教師教學(xué)反思的課題較多，十分缺乏關(guān)于新手型教師教學(xué)反思的課題。
一、教學(xué)反思的內(nèi)涵。
反思的思想由來已久，安富海認(rèn)為教學(xué)反思是指教師對教育教學(xué)活動進(jìn)行主動地自覺地思考并調(diào)節(jié)，在思考過程中主動地去發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)問題，尋求有效的方法去解決問題的過程。申繼亮、劉加霞（）認(rèn)為教學(xué)反思是一種教育活動，是對教育教學(xué)活動進(jìn)行思考，在思考中發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)問題，尋求方法解決問題。仇珍玲（）認(rèn)為教學(xué)反思是教師以先進(jìn)的理念為指引，以自身的教學(xué)活動為對象，對其教學(xué)行為、理念、效果等進(jìn)行分析與思考，從而實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展的過程。
許多學(xué)者都對教學(xué)反思進(jìn)行了解釋，結(jié)合先進(jìn)理念和各學(xué)科，筆者認(rèn)為教師的教學(xué)反思是各學(xué)科教師以先進(jìn)的理念為指引，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的學(xué)科教育教學(xué)活動以及這些活動的行為和效果，進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、自我調(diào)節(jié)性的思考。
通過文獻(xiàn)梳理筆者發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀并不理想，尤其是對新手型教師來說。王青（）指出新手型教師對教學(xué)反思意識不高、教學(xué)反思內(nèi)容較淺、教學(xué)反思的方法較為單一。田甜（）指出專家教師以學(xué)生為中心，而新手教師反思則以自己為中心，只考慮自己語言、教態(tài)、板書、時間安排、失敗時大多選擇逃避。仇珍玲（2012）指出目前新手型教師更重視教師自身、不重視理念、輕視發(fā)展、過多的重視方法，不注重感受。
綜上所述，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)者都認(rèn)為目前教師教學(xué)反思的內(nèi)容較為淺顯、缺乏理論支撐、反思方式單一。結(jié)合田甜和仇珍玲的觀點得出：新手型教師反思大多以自己為中心進(jìn)行反思，很少去考慮自己的`教學(xué)方式是否適應(yīng)學(xué)生，且不能將教學(xué)反思貫穿到教學(xué)的整個過程。
三、提高教師教學(xué)反思的策略。
關(guān)于教師教學(xué)反思對策的研究數(shù)量很多，通過文獻(xiàn)搜集發(fā)現(xiàn)文獻(xiàn)提及的策略、途徑、對策屬性相近，在這里統(tǒng)稱為策略。費振新（）在學(xué)校層面和教師層面提出了對策：培育教學(xué)反思的文化、提供教師培訓(xùn)機(jī)會、重視教育專業(yè)學(xué)生的反思能力和反思意識的培養(yǎng)。隋小美（）認(rèn)為促進(jìn)教師教學(xué)反思的策略包括：提高教師的反思意識、提高教師教學(xué)反思的能力、學(xué)校營造良好的反思氛圍。仇珍玲（2012）指出要加強(qiáng)學(xué)習(xí)實踐，培養(yǎng)反思習(xí)慣、更新教育理念、提高反思能力、改變管理方式、注重反思指導(dǎo)、對職初教師重規(guī)范、重積累、促進(jìn)反思交流。
綜上所述，筆者認(rèn)為要注重教育理論、培養(yǎng)反思意識、營造良好的反思氛圍，這些對策都可以被新手型教師所借鑒，但實施過程中需要有針對性的進(jìn)行。
四、結(jié)語。
通過研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)者主要是從教學(xué)反思的宏觀層面來研究的，更多的是對教學(xué)反思的內(nèi)涵、策略等進(jìn)行了分析和闡述，但對新手型教師在教學(xué)中發(fā)生的實際問題缺乏針對性的分析。本文只是在理論的基礎(chǔ)上和眾多學(xué)者的觀點上對教師的教學(xué)反思作為初步的研究和分析，希望可以對新手型教師教學(xué)反思的研究提供現(xiàn)實素材，為新課程改革的施行盡綿薄之力。
[2]仇珍玲.小學(xué)教師教學(xué)反思的實踐研究[d].上海師范大學(xué)，2012.2。
[7]申繼亮`劉加霞.論教師的教學(xué)反思[j].華東師范大學(xué)報，2004，9。
英語教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十二
一、本科院校金融人才培養(yǎng)目標(biāo)
應(yīng)用型本科院校國際金融、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易及商務(wù)英語等專業(yè)致力于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，基礎(chǔ)理論扎實、適應(yīng)地方和國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的，既能系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)、金融、信用等基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，又有較強(qiáng)的專業(yè)外語應(yīng)用能力，能在外經(jīng)貿(mào)企事業(yè)單位、銀行、海關(guān)及駐外商務(wù)機(jī)構(gòu)等領(lǐng)域從事國際金融、經(jīng)貿(mào)管理，國際金融、經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)運作及國際金融、經(jīng)貿(mào)調(diào)研、策劃等工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。復(fù)合型、應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)目標(biāo)符合社會需求和時代需求。目前，英語仍是國際交往以及搜集和傳送國際經(jīng)濟(jì)信息的主要工具。金融專業(yè)學(xué)生堅實的專業(yè)功底，再加上良好的外語應(yīng)用能力無疑更能滿足社會較高層次人才需求，更能幫助高校畢業(yè)生理想就業(yè)。金融全球化背景下，市場對既懂金融又懂英語的復(fù)合型人才需求明顯增加。除了市場需求，學(xué)生自身需求也不能忽視，很多經(jīng)濟(jì)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，比如經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、國際貿(mào)易、證券、會計等專業(yè)的學(xué)生，對金融英語有強(qiáng)烈的興趣，并且積極參加金融英語證書考試。這部分學(xué)生因興趣推動，學(xué)習(xí)效果往往能令人滿意。從市場需求和學(xué)生自身需求兩方面來看，在金融人才培養(yǎng)方面，高校都應(yīng)重視學(xué)生專業(yè)外語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
二、金融英語技能競賽的實施與復(fù)合型、應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)
1以社會需求為導(dǎo)向設(shè)計技能競賽教育的重要職能之一是為社會培養(yǎng)有用的人才。金融英語技能競賽必須立足于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，科學(xué)組織、積極宣傳、合理設(shè)計、規(guī)范流程，使競賽本身具有科學(xué)性、創(chuàng)新性，實現(xiàn)以賽促學(xué)、以賽促教，推動就業(yè)。金融英語技能競賽重點突出對外經(jīng)濟(jì)交往中急需的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，因此競賽應(yīng)重點考察參賽者從事跨國貿(mào)易、跨國投資、跨國金融、跨國仲裁、跨國談判和跨國營銷等工作的能力。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，市場對高水平的既懂經(jīng)濟(jì)又懂英語的人才需求不斷加大。技能競賽作為一種促進(jìn)和激勵手段，應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，科學(xué)地組織、設(shè)計和實施。競賽的設(shè)計者可以通過問卷調(diào)查、訪談等方式深入到銀行、保險公司、證券公司、貿(mào)易公司等用人單位，詳細(xì)了解其人才需求特征，重點挖掘復(fù)合型金融人才的需求特征，再根據(jù)企業(yè)的實際需求，設(shè)計競賽的類別和各個環(huán)節(jié)。競賽還應(yīng)聘請企業(yè)的業(yè)務(wù)人員參與競賽的設(shè)計、評判等工作。
2通過校企合作方式組織競賽校企合作是一種“雙贏”模式。高校為了滿足市場需求，與市場接軌，與企業(yè)進(jìn)行合作，資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，學(xué)?？梢岳闷髽I(yè)的先進(jìn)設(shè)備，企業(yè)可以利用高校的'人才優(yōu)勢，使課堂教學(xué)與實踐相結(jié)合，有針對性地培養(yǎng)人才，既有利于高校自身發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，又能為企業(yè)培養(yǎng)實踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。校企合作模式可以幫助學(xué)生獲得實際工作經(jīng)驗，提高職業(yè)素養(yǎng)，有助于學(xué)生及時掌握就業(yè)信息。學(xué)生通過在企業(yè)實習(xí)，還能更深入地了解自己，找準(zhǔn)自己的崗位。校企合作模式適合引入技能競賽中來，金融英語技能競賽組織結(jié)構(gòu)的合理性將直接影響競賽各環(huán)節(jié)的實施。具體來說，競賽應(yīng)采用“校際合作、校企合作”的組織方式，由一家或幾家院?；蚪鹑跈C(jī)構(gòu)主辦和承辦，其他單位協(xié)辦的方式組織。這樣的組織方式不僅有利于擴(kuò)大競賽的參與面，為更多的金融或商務(wù)等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生提供展示的平臺;還有利于競賽的宣傳以及經(jīng)費的籌措。通過校企合作組織競賽，使高校引進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)的先進(jìn)觀念，促進(jìn)高校和企業(yè)之間的深層合作，推動高等教育辦學(xué)體制和人才培養(yǎng)模式改革。
3將金融英語技能競賽制度化、常規(guī)化將金融英語技能競賽制度化、常規(guī)化有重要意義。首先，技能競賽有助于深化教學(xué)改革。技能競賽是以市場需求為依托進(jìn)行的，因此金融英語技能競賽有助于實訓(xùn)類課程的開發(fā)和改革，有助于課堂教學(xué)向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，有助于實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。其次，金融英語技能競賽制度化有助于推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。把技能競賽發(fā)展為高校與企業(yè)之間的重要聯(lián)系平臺，通過舉辦技能競賽，建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與的長期合作機(jī)制，用企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)技能競賽標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)教學(xué)與市場崗位需求的對接。再次，將金融英語技能競賽常規(guī)化有助于“雙師型”教師隊伍建設(shè)。高校教師往往理論知識較強(qiáng)，實踐能力偏弱。通過舉辦技能競賽，通過與企業(yè)的密切合作，通過全面指導(dǎo)學(xué)生參賽，教師的實踐操作能力將大幅提高。
4建立客觀公正的評判機(jī)制評價功能在技能競賽中起重要的引導(dǎo)作用，參賽選手以此為基礎(chǔ)進(jìn)行賽前準(zhǔn)備和賽中展示，對學(xué)生未來就業(yè)也有一定的引導(dǎo)作用。金融英語技能競賽應(yīng)以教育部、勞動部頒布的技能訓(xùn)練教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和特色，校企合作共同制訂出科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)。評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、規(guī)范性和可操作性，避免評價的主觀隨意性，以保證競賽的公正，提高競賽的公眾認(rèn)可度，最大程度地體現(xiàn)大賽的嚴(yán)肅性和權(quán)威性。制定評判標(biāo)準(zhǔn)時應(yīng)綜合考慮各種因素，并分配以不同的權(quán)重，做到既全面考察，又有所側(cè)重。標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從市場需求和學(xué)生實際兩方面出發(fā)，重點考察參賽選手的專業(yè)英語應(yīng)用技能。在評判過程中，評委隊伍及其評判工作至關(guān)重要。技能競賽的舉辦水平和質(zhì)量在很大程度上取決于評委。因而，技能競賽的評委選聘應(yīng)該謹(jǐn)慎。金融英語技能競賽的評委應(yīng)由教育專家、學(xué)科帶頭人、行業(yè)、企業(yè)的專家、業(yè)務(wù)人員等共同組成。競賽要始終堅持公開、透明、公正的原則，確保技能競賽的評判質(zhì)量。
5建立科學(xué)的表彰、獎勵制度科學(xué)合理的表彰制度既能獎勵優(yōu)秀，也能激勵其他參與者。技能競賽應(yīng)堅持物質(zhì)獎勵和精神獎勵相結(jié)合的原則，設(shè)置團(tuán)體獎項和個人獎項，級別上可分別設(shè)立一等獎、二等獎、三等獎及優(yōu)秀獎。除了參賽選手的獎項外，大賽還應(yīng)頒發(fā)優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎、優(yōu)秀組織獎等，以表彰教師和參賽單位的辛苦工作。大賽各級獎項均應(yīng)根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。
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隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語成為國際化的重要語言，英語教學(xué)受到普遍的重視和關(guān)注。在英語教學(xué)的過程中，對學(xué)生的記憶力和邏輯能力具有較高的要求，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到困難，缺乏學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)是一種新的課堂教學(xué)方式，能夠促使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，促使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。多媒體是現(xiàn)代化教學(xué)的重要設(shè)施，能夠促使抽象的英語教學(xué)變得生動形象，構(gòu)建互動型課堂教學(xué)。在教學(xué)的過程中，促進(jìn)多媒體技術(shù)和情景教學(xué)的融合，開展高效英語課堂教學(xué)。
一、借助多媒體營造良好的教學(xué)情景。
和其他學(xué)科相比，英語具有自身的特點，要求學(xué)生具備較好的記憶力和邏輯能力，在教學(xué)的過程中，為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，能夠提高課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。在情景教學(xué)的過程中，需要一個生動的環(huán)境作為基礎(chǔ)，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，對教學(xué)的方式進(jìn)行創(chuàng)新。例如，在牛津版初中英語七年級上冊“foodandlifestyle”的教學(xué)中，文章中對不同的食物和生活方式進(jìn)行介紹，單純的依靠學(xué)生的記憶力很難進(jìn)行掌握，也難以在實際的生活中進(jìn)行應(yīng)用。教師在教學(xué)的過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情景：教師可以這樣設(shè)置情景“boysandgrils,mybiythdayiscomingandi’ouliketocometomybirthday？whatwouldyouliketoeatordrinkatmybirthdayparty？”教師把學(xué)生想要吃的和喝的食物進(jìn)行記錄，并且通過多媒體展示不同種類的壽司、水果以及人們生活的方式等利用多媒體向?qū)W生展示。通過多媒體向?qū)W生展示相應(yīng)的實物照片，通過觀察引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解和記憶。同時圖片能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的'積極性。同時向?qū)W生展示中西方生活方式的不同，中國的筷子和西方國家的刀叉等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究，促使學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和理解，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
二、借助多媒體，新課導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。
初中階段的學(xué)生有著自身獨特的心理特征，性格活潑好動、充滿好奇心，注意力不集中，很容易受到外界事物的影響，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)的效率較低，對課堂教學(xué)的質(zhì)量帶來影響。因此，在教學(xué)的過程中，借助多媒體進(jìn)行情景教學(xué)，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。例如，在譯林版初中英語八年級上冊“wildanimal”的教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的情景教學(xué)，首先，利用一首和英文相關(guān)的歌曲《macdonaldhasafarm》，通過多媒體進(jìn)行播放，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生通過聲音猜測“whatisit？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，同時借助多媒體向?qū)W生播放《人與自然》的精彩片段，促使學(xué)生能夠?qū)σ吧鷦游锔恿私?，能夠?qū)卧~進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，能夠促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力的提高。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)，動物是人類的朋友，我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)野生動物，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，促使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
三、借助多媒體，創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)教學(xué)情景。
在初中英語情景教學(xué)的過程中，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，同時需要在課后復(fù)習(xí)中起到應(yīng)有的作用。初中階段需要學(xué)習(xí)和記憶大量的詞匯，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍較低，經(jīng)常會遺忘單詞，主要的原因就是沒有做好相應(yīng)的復(fù)習(xí)。因此，在初中英語情景教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)良好的復(fù)習(xí)教學(xué)情景，在課堂結(jié)束前引導(dǎo)學(xué)生對知識內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如，在譯林版初中英語九年級上冊“films”的教學(xué)中，在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，教師向?qū)W生播放電影《羅馬假日》的精彩片段，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和總結(jié)，對影片看完之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扮演和閱讀，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和短片內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過這樣的情景教學(xué)和多媒體進(jìn)行融合的方式，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，對課后復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)進(jìn)行完善，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。
四、結(jié)語。
初中英語是初中教學(xué)的重要組成部分，具有重要的作用和意義。隨著新課程改革的深入，在初中英語教學(xué)中開展情景教學(xué)，促使多媒體進(jìn)行應(yīng)用和融合，能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，促使課堂教學(xué)更加生動有趣。在實際的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的特點在課堂導(dǎo)入教學(xué)、課程教學(xué)以及復(fù)習(xí)教學(xué)中進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮多媒體的作用和價值，促進(jìn)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生英語綜合水平的提高。
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摘要：英語作為一門世界性的語言，它承載著國與國之間交流的重任，而且英語在學(xué)生的學(xué)習(xí)中更是一門非常重要的學(xué)科。因此在我國的初中學(xué)校，對英語的教學(xué)給予了很多的關(guān)注，并且取得了一系列的成就。新課標(biāo)的改革在英語的教學(xué)上也投入了很多關(guān)注。情景教學(xué)的方法是利用情景來表達(dá)語言的教學(xué)方法。在情景教學(xué)中，學(xué)生可以掌握很多的英語語言知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的能力。在英語學(xué)習(xí)過程中，這也是被廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方法。而如何很好的使用這種教學(xué)方法使它更好地為學(xué)生服務(wù)是所有老師共同的追求，本文就淺談情景教學(xué)在初中英語教學(xué)的運用展開了討論，并提出了一些觀點和看法。
關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；好處；中心；興趣；情感；氣氛；多媒體。
在我們這樣一個人口很多的國家來說，社會的競爭是非常大的。在這樣的背景下，就需要我們國家對教育給予很多的關(guān)注，尤其是英語的教學(xué)。英語是一門世界性的語言，它不僅在學(xué)生的成績中有很大的比例，對于以后的工作都會起很大的幫助。在初中時期，學(xué)生正是一個全面學(xué)習(xí)知識的階段，對于英語的學(xué)習(xí)也不會再像小學(xué)那樣的簡單了，而是更加地深入，知識的難度上也增加了很多。所以老師在平時的教學(xué)中，尋找一個好的學(xué)習(xí)方法是非常重要的。
1.可以使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心。在初中的英語課上，老師要注意到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的中心，要把學(xué)生放在第一位，讓所有的學(xué)生都能夠參與到老師講的課中。這樣才能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)地更好。在以前的教學(xué)中，老師是課堂的主體。在上課的時候老師總是一昧地給學(xué)生講課，知識簡單地認(rèn)為上課只要完成自己的教學(xué)目標(biāo)就可以了，對學(xué)生也不管不顧。學(xué)生就會認(rèn)為老師講什么就聽什么就可以了，也不會在上課的時候去提問問題。這樣的教學(xué)，只會使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得很機(jī)械，而且學(xué)生真正學(xué)到的東西很少。在他們遇到問題的時候，還是不會解決。而在教學(xué)中加入情景教學(xué)，就會使學(xué)生能夠參與到老師所講的課中，學(xué)習(xí)知識也會變得很徹底。
2.可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是一件比較無聊的事，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)只是聽老師講課然后會做題，在考試的時候能答完題就可以了。其實這樣的想法是非常不對的，學(xué)習(xí)不是純粹為了應(yīng)付考試，它對我們的生活還有很多的幫助。要想解決學(xué)生的這一學(xué)習(xí)情況，就需要老師做出一些改變。在教學(xué)中加入情景教學(xué)，使學(xué)生在上課的時候，思路一直跟著老師走，真正地去學(xué)習(xí)，并且體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
3.活躍課堂氛圍，使老師和學(xué)生的關(guān)系更密切。在我們國家，普遍存在學(xué)生一直很怕老師的現(xiàn)象，他們認(rèn)為老師都是很嚴(yán)肅的。但是其實不是這樣的，老師也是一個普通的人。在上課的時候，老師用情景教學(xué)的方法去給學(xué)生上課，會讓課堂變得輕松一些，而且使課堂更加地活潑。讓每一個學(xué)生都很活躍，和老師之間的互動更多。而這樣其實悄悄地拉近了學(xué)生和老師的關(guān)系，學(xué)生不在認(rèn)為老師很遙遠(yuǎn)，更像一個朋友一樣。老師也可以更加清楚學(xué)生的想法和學(xué)習(xí)情況，在以后的教學(xué)安排中會設(shè)計地更加合理。老師的教學(xué)質(zhì)量提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會變得很有效率，英語成績慢慢就會得到提高。
二、如何在教學(xué)中加入情景教學(xué)。
1.老師在講課的時候要抓住合適的機(jī)會去創(chuàng)設(shè)氣氛。課堂對學(xué)生來說，是一個無聊而且拘束的場所，要想改變學(xué)生這樣的想法，需要老師做一些措施。在上課的時候，老師要注意改變死氣沉沉的課堂氣氛，把課堂變的更加活躍一些。讓學(xué)生感受到上課其實沒有那么可怕，就像在做一件很平常的事情一樣，使所有的學(xué)生都放松下來。例如，當(dāng)講到一般過去時這一節(jié)課時，找一些句子讓學(xué)生之間互相提問然后回答，記住這些句型的特點。
2.情景教學(xué)的方式需要老師在講課的加入情感因素。上課的時候老師應(yīng)該多去學(xué)生有一些互動。英語老師要知道在平時上課的過程中應(yīng)該如何把自己的情感傳遞給學(xué)生，使學(xué)生對英語這一門課有更多的興趣。進(jìn)入初中以后，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)相比小學(xué)來說，難度加大了很多。這也就需要老師在講課的時候更有耐心和情感，把每一個學(xué)生的情況都一個很好地了解，這樣老師在進(jìn)行情景教學(xué)時會更加合理，會使每一個學(xué)生都能在自己原來的基礎(chǔ)上得到很大的提升，每一節(jié)課都很大的收獲。
3.老師可以使用多媒體等一些設(shè)備創(chuàng)設(shè)情景?，F(xiàn)在的科技發(fā)展很快，給我們的生活帶來了很多的便利。在學(xué)生的學(xué)習(xí)上也提供了很多的幫助。老師可以用多媒體去設(shè)計上課的內(nèi)容，把這些復(fù)雜的內(nèi)容變成一些簡單的幻燈片展示給學(xué)生。因為多媒體它可以放出聲音和投影的好處，使學(xué)生對英語知識的理解變得更加地簡單，對老師講的難點也會很好地消化。老師可以把一些語法設(shè)計成一些小短片讓學(xué)生去看去聽，這樣還可以使學(xué)生在上課的時候，就像在看電影一樣。另一方面，學(xué)生在聽這些對話的時候會學(xué)習(xí)外國人是怎么發(fā)音的。提高自己的語感和糾正自己的發(fā)音哪些地方不準(zhǔn)確?？傊?，英語是一門非常重要的課程，老師和學(xué)生一定要提起重視。在教學(xué)的方法中，老師要合理運用情景教學(xué)的優(yōu)點，使英語不在枯燥，讓學(xué)習(xí)更加簡單。
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英語教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十七
新教改對課堂情景化教學(xué)的實施提出了新的要求，英語教師應(yīng)該在高考形式改革的背景下，積極完善課堂教學(xué)改革。情景教學(xué)通過教師設(shè)置不同的情景，將教學(xué)內(nèi)容形象地展示給學(xué)生，做到寓教于樂，真正激發(fā)學(xué)生興趣，緩解漢語的生活場景和單一的英語學(xué)習(xí)之間的矛盾。
1.1高中英語教學(xué)現(xiàn)狀。
現(xiàn)階段我國高中英語教學(xué)主要是圍繞高考進(jìn)行的，學(xué)習(xí)的重點也僅僅局限于背單詞、做閱讀、講語法這些應(yīng)試項目。學(xué)生很難練習(xí)英語的聽、說能力，很難在課堂中體會中西方文化的差異，最終學(xué)成了“啞巴英語”。
情景教學(xué)是指教師通過設(shè)置情景的方式，將學(xué)生帶入到一個具體的情境中，比如英語對話中的醫(yī)院場景、車站場景、問路場景，從而讓學(xué)生收獲生動形象的場景體驗，激發(fā)學(xué)生的熱情，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。
情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)多器官和情景化的語言氛圍，學(xué)生在教師設(shè)計的語言情境中開闊自己的思維、豐富自己的情感、增強(qiáng)溝通能力和交際技巧。情景教學(xué)法突破了傳統(tǒng)教學(xué)中“背背單詞、講講語法”的單一模式，讓學(xué)生真正成為教學(xué)過程中的主人公，成為英語學(xué)習(xí)的實踐者。
2.1營造語言環(huán)境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
英語情景教學(xué)通過設(shè)計情景，借助多媒體等教學(xué)設(shè)備的幫助，可以很好地將知識融入直觀的可視、可聽、可說的語言環(huán)境。學(xué)生在參與情景教學(xué)的過程中會產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的積極性，真正做到活學(xué)活用。
2.2增加師生和學(xué)生之間的交流。
情景教學(xué)法的實質(zhì)是一種假設(shè)的人際交往。在情景教學(xué)中教師與學(xué)生要本著平等和相互尊重的原則，在一個輕松愉快的氛圍中進(jìn)行知識的溝通和精神的交流，在對話過程中獲得如何與人交往的體驗。多次情景教學(xué)以后，師生之間比較容易形成朋友一般的默契，這對于師生的相互理解以及教師對班級的管理具有重要意義。
2.3學(xué)以致用、因材施教。
語言的學(xué)習(xí)需要聽、說、讀、寫能力的全方位提升，從信息的傳遞的角度講，它包括語言的輸入和輸出兩個過程。人類大腦的生理功能為語言的學(xué)習(xí)提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，而聽到、看到、觸摸到、感受到的自然的、社會的事物則為語言的習(xí)得提供了重要的外部條件，即語境。在情景教學(xué)過程中，學(xué)生的興趣、思維、愿望被很好地調(diào)動起來，學(xué)生的注意力很好地匯聚起來，積極性被很好地激發(fā)出來。
3、高中英語情景教學(xué)的運用。
3.1深刻體會教材。
任何的教學(xué)方法的都必須忠實于大綱的要求，因此教師有必要深刻體會教材。高中教材包含了豐富的材料，既包括詞匯、語法等基本知識，還包括日常用語等培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力的項目。要合理使用情景教學(xué)，教師必須做到對教材認(rèn)真剖析，熟悉每一節(jié)教材編寫的目的，真正將課堂教學(xué)交際化，將聽、說、讀、寫能力融入到模擬的對話場景中。
3.2真實塑造情景。
在情景設(shè)計的過程中，首先，教師應(yīng)該注意選擇有吸引力的導(dǎo)入方式，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)；其次，要選擇與生活貼切的的場景，增加活動的真實性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三，運用電影、音樂等形式豐富形式，營造愉悅的氣氛，幫助學(xué)生找到最佳狀態(tài)。
3.3豐富活動形式。
教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生特點和本學(xué)科的特點，研究不同的教學(xué)情景，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力。比如，利用實物可以增加場景的真實感；利用圖畫可以增加語言的感知力度；利用電教手段可以彌補(bǔ)英語學(xué)習(xí)環(huán)境不足。綜上所述，實施課堂情境教學(xué)，是一項十分重要的教學(xué)方法，對提升課堂教學(xué)效率起著無可替代的作用。利用情境教學(xué)這一方法，可以更好地做到活學(xué)活用、寓教于樂。
玉東.“本原性數(shù)學(xué)問題驅(qū)動課堂教學(xué)”的比較研究[d].華東師范大學(xué),2004.
英語教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十八
文獻(xiàn)綜述是研究者在其提前閱讀過某一主題的文獻(xiàn)后，經(jīng)過理解、整理、融會貫通，綜合分析和評價而組成的一種不同于研究論文的文體。
二、文獻(xiàn)綜述的寫作要求。
（一）文獻(xiàn)綜述的格式。
文獻(xiàn)綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因為研究性的論文注重研究的方法和結(jié)果，而文獻(xiàn)綜述介紹與主題有關(guān)的詳細(xì)資料、動態(tài)、進(jìn)展、展望以及對以上方面的評述。因此文獻(xiàn)綜述的格式相對多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結(jié)和參考文獻(xiàn)。撰寫文獻(xiàn)綜述時可按這四部分?jǐn)M寫提綱，再根據(jù)提綱進(jìn)行撰寫工作。
前言，要用簡明扼要的文字說明寫作的目的、必要性、有關(guān)概念的定義，綜述的范圍，闡述有關(guān)問題的現(xiàn)狀和動態(tài)，以及目前對主要問題爭論的焦點等。前言一般200-300字為宜，不宜超過500字。
正文，是綜述的重點，寫法上沒有固定的格式，只要能較好地表達(dá)綜合的內(nèi)容，作者可創(chuàng)造性采用諸多形式。正文主要包括論據(jù)和論證兩個部分，通過提出問題、分析問題和解決問題，比較不同學(xué)者對同一問題的看法及其理論依據(jù)，進(jìn)一步闡明問題的來龍去脈和作者自己的見解。當(dāng)然，作者也可從問題發(fā)生的歷史背景、目前現(xiàn)狀、發(fā)展方向等提出文獻(xiàn)的不同觀點。正文部分可根據(jù)內(nèi)容的多少可分為若干個小標(biāo)題分別論述。
小結(jié)，是結(jié)綜述正文部分作扼要的總結(jié)，作者應(yīng)對各種觀點進(jìn)行綜合評價，提出自己的看法，指出存在的問題及今后發(fā)展的方向和展望。內(nèi)容單純的綜述也可不寫小結(jié)。
參考文獻(xiàn)，是綜述的重要組成部分。一般參考文獻(xiàn)的多少可體現(xiàn)作者閱讀文獻(xiàn)的廣度和深度。對綜述類論文參考文獻(xiàn)的數(shù)量不同雜志有不同的要求，一般以30條以內(nèi)為宜，以最近3-5年內(nèi)的最新文獻(xiàn)為主。
（二）文獻(xiàn)綜述規(guī)定。
1.為了使選題報告有較充分的依據(jù)，要求碩士研究生在論文開題之前作文獻(xiàn)綜述。
3.在文獻(xiàn)綜述中，研究生應(yīng)說明自己研究方向的發(fā)展歷史，前人的主要研究成果，存在的問題及發(fā)展趨勢等。
4.文獻(xiàn)綜述要條理清晰，文字通順簡練。
5.資料運用恰當(dāng)、合理。文獻(xiàn)引用用方括號[]括起來置于引用詞的右上角。
6.文獻(xiàn)綜述中要有自己的觀點和見解。不能混淆作者與文獻(xiàn)的觀點。鼓勵研究生多發(fā)現(xiàn)問題、多提出問題、并指出分析、解決問題的可能途徑，針對性強(qiáng)。
7.文獻(xiàn)綜述不少于3000字。
1.專著：［序號］作者.書名[m].版本(第1版不著錄).出版地:出版者,出版年.起止頁碼.
2.期刊:［序號］作者.題名[j].刊名,年,卷(期):起止頁碼.
3.會議論文集（或匯編）:［序號］作者.題名[a].編者.論文集名[c].出版地:出版者,出版年.起止頁碼.
4.學(xué)位論文:［序號］作者.題名[d].學(xué)位授予地址：學(xué)位授予單位，年份.
5.專利:［序號］專利申請者.專利題名[p].專利國別（或地區(qū)）:專利號,出版日期.
6.科技報告:［序號］著者.報告題名[r].編號，出版地：出版者，出版年.起止頁碼.
7.標(biāo)準(zhǔn):［序號］標(biāo)準(zhǔn)編號，標(biāo)準(zhǔn)名稱[s].頒布日期.
8.報紙文章:[序號]作者.題名[n].報紙名，年-月-日（版次）.
9.電子文獻(xiàn):［序號］主要責(zé)任者.電子文獻(xiàn)題名［電子文獻(xiàn)及載體類型標(biāo)識］.電子文獻(xiàn)的出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期/引用日期(任選).
10.各種未定義類型的文獻(xiàn):［序號］主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名［z］.出版地：出版者，出版年.