教案不僅是教師備課的工具，也是教師專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。教案的編寫要求教師具備豐富的教學經(jīng)驗和教學智慧。閱讀這些教案范文可以了解到教師的教學思路和教學方法。
七年級語文賣油翁教案篇一
1、欣賞課文，體會小桃樹的形象所寄托的感情理想并從文本中感悟生活。
2、學習本文借所寫之物來抒寫自己的理想、情志的寫作方法。。
重點難點 體會作品情感，感悟生活內(nèi)涵。
教學過程
教師主導活動 學生主體活動
一、相遇
1、課前欣賞音樂
2、許多花草樹木中，哪一種你最喜愛?哪一種牽動過你的憂愁與歡樂?
3、引出課題《一棵小桃樹》
二、淘金
2、討論：作者這樣寫的理由是什么?
3、小結：是啊，看到了這一點，我們再回過頭去看作者對小桃樹外形的描寫，原來那是作者是用描寫小桃樹外形的瘦弱來突出它生命力的頑強。這是一個讓我們?yōu)橹袆?，為之震撼的生命。作者同樣被他感動著。更從小桃樹身上汲取了力量，有了生活的信心?BR> 4、從文中找句子探討：作者與小桃樹有哪些關聯(lián)?作者受到什么挫折?
5、請學生用“這一棵小桃樹，讓我明白了……”小結感悟。
三、創(chuàng)造
學以致用：具體描繪記敘所寫物的經(jīng)歷，并在記敘描寫中抒發(fā)自己對所寫物的感情(喜愛、厭惡、憐惜……)
四、享受 推薦與本文類似作品：《丑石》《文竹》。
學生思考
學生朗讀課文并從中找相關語句體會把握。
學生把握“反襯”手法。
學生討論，明確：小桃樹是我的“化身”。
學生明確主題，暢談感悟。
學生課后練筆。
板書設計：
教后反思：
這堂課以探討文本主題為要旨，通過課堂預設的：這是一棵怎樣的小桃樹?讓學生帶著問題小組共同閱讀文本，從文字的描述中把握文本的內(nèi)涵，從文字的描述中感受作者思想情感的流淌，并由此及彼從作者的文字中體驗人生、感悟人生。從課堂伊始，讓學生從生活中感受自己與花草樹木的情感聯(lián)系，從而引出課題學生較容易接受，探討文本時也能切中要旨，及至感悟時學生的體悟更是水到渠成。然而課堂中對于“反襯”與“對比”手法的理解太過于執(zhí)著，以致于造成學生對知識點的混沌，還需斟酌。因為本身這兩者沒有絕對的界限分割，若要細細區(qū)分，對于學生而言有難度。
七年級語文賣油翁教案篇二
【課時目標】
1.學習小說設置懸念和誤會的巧妙構思。
2.體會小說設題的精妙。
3.弘揚傳承雷鋒精神。
一、直接入題，明確目標
二、精讀課文，初識小屋及屋主人
1. 請同學們齊讀8--11段，從文中提煉信息，說說這是一間怎樣的房屋。
2.從小屋陳設可以看出屋主人的什么特點?
三、略讀課文，體味懸念和誤會的妙處
3.在尋找小茅屋主人的過程中，作者設置了一個又一個的懸念和誤會，請同學們跳讀課文，說說這些懸念、誤會及它們的妙處。
4.到底誰是小茅屋的主人?
四、細讀課文，品味“梨花”之美
5.跳讀課文，勾畫出和“梨花”相關的內(nèi)容，分析理解“梨花”在文中的不同含義及作用。
6.你怎樣理解文章的標題《驛路梨花》?
五、總結延讀，一花引得百花開
今天我們通過學習《驛路梨花》領略到邊疆少數(shù)民族淳樸的民風和他們助人為樂的雷鋒精神。我們的核心價值觀中也提到“文明、和諧、友善”，我們的自愿服務理念是“學習雷鋒、奉獻他人、提升自己”， 現(xiàn)在，你對“公德”這個概念有什么想法?聯(lián)系現(xiàn)實談談。
六、板書設計 驛路梨花處處開
愛暖人間
雷鋒精神代代傳
七年級語文賣油翁教案篇三
1快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會作者感情
2理清故事情節(jié)，體味關鍵語句
3激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團結合作，勇于犧牲的精神。
教學重點
體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。
教學設計
板書課題并出示目標。
感知內(nèi)容
檢查預習“讀一讀，寫一寫”
學生默讀，復述課文，理清故事情節(jié)
出示問題組：
1.本文寫了什么內(nèi)容?哪些細節(jié)最讓你激動難忘，說給大家聽
2.表達作者怎樣的思想感情?
學生邊讀邊圈點勾畫，然后四人小組互相復述故事
研讀課文
1. 教師導學
學生朗讀課文重點片段，在朗讀中深入體會作者表達的思想
2. 合作探究
(1) 斯科特等探險隊們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在那里?
(2) 作者為什么給失敗者斯科特作傳
(3) 斯科特一行人探險的意義是什么?
3. 小結
體驗與反思
導學
斯科特等人為人類事業(yè)而獻身的淙高精神是值得我們學習的，學習了這片文章對你有什么啟發(fā)?聯(lián)系生活實際討論。
作業(yè)
積累字詞句寫一篇讀書筆記。
七年級語文賣油翁教案篇四
1、理解詩歌內(nèi)容，感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。
2、品味描寫外貌和刻畫心理的詩句。
3、能有感情地朗讀詩歌。
教學重點與難點：
領會人物形象，把握詩歌所表達的中心。
一、導入新課
以前大家學過歐陽修的《賣油翁》嗎?講的是什么故事?
一個弓箭手能十次有八九次能打到十環(huán)，于是就和一個賣油的老大爺吹牛，賣油的沒吱聲，而是拿一個大錢放在葫蘆嘴上，然后用水瓢盛滿一瓢油通過大錢的四方孔往葫蘆里倒，結果大錢居然一點油也沒沾到，此時賣油翁對那個射箭的說：“無他，但手熟爾?！?BR> 這個故事告訴我們什么道理?--熟能生巧
今天我們學習的這篇文章不再賣油了，改賣炭。
大家見過炭嗎?炭有什么特點?--黑色、可取暖、可賣錢
大家基本上都是來自農(nóng)村的吧?誰家里燒過炭?誰來講講燒炭的過程?
選木頭，粗的劈成小段;挖很深的窯洞，洞上有通風口，下面有燒火口;把木頭放入洞中，封口，燒火;每天晚上去看燃燒情況，控制火候，以免燒過了變灰;要燒好幾天。
大家覺得這個過程艱辛嗎?--艱辛
(板書：賣炭翁 白居易)
二、作者簡介
白居易，字樂天，唐著名詩人，晚年自號香山居士，在詩歌上一向主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”(文章應該為了反映時代而寫，詩歌應該為了反映現(xiàn)實而作)，今天我們就學習他的一首“為事”所做的詩歌--《賣炭翁》。這首敘事詩是白居易諷喻詩中杰出的詩篇。(板書：諷喻詩、敘事詩)
諷喻詩有什么特點?
特點是從不同角度揭露社會的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，同情被壓迫的人民，是白居易最為看重的一類詩歌，是為民而作的詩歌，體現(xiàn)了白居易“文章合為時而著，詩歌合為事而作”的現(xiàn)實主義創(chuàng)作精神?！顿u炭翁》一詩在題下用小序“苦宮市也”直接點明了本詩的諷刺目的：“宮市給人民帶來了苦難”，來反映人民疾苦，揭露批判弊政。
三、介紹“宮市”
我們先來讀一讀這篇文章，看看這個交易有多不公平?
四、分析鑒賞詩
學生齊讀課文，注意讀準字音。
在朗讀過程中，相信大家對這首詩的內(nèi)容和主題已經(jīng)有了一定的了解，接下來咱們試著分析鑒賞本詩。
1、這是一首敘事詩，我們說敘事詩包括哪些要素?--時間、地點、人物、事件。
地點在哪?--宮市南門外
文中寫了哪兩種人?--賣炭翁，黃衣使者白衫兒。
這首敘事詩圍繞著“炭”寫了哪幾件事?
它記敘了賣炭翁燒炭送炭以至被掠奪的經(jīng)過。(板書：燒炭--運炭--搶炭)
2、那什么地方寫燒炭，什么地方寫賣炭送炭，什么地方寫被掠奪，請同學們找出來。
3、開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點在哪里?為什么要這樣交代?
地點在長安附近的終南山上。為下文埋下伏筆，說明路遠，下雪天的山路必然難行。
4、 課文是怎樣描寫這賣炭的老頭呢?誰來說一說賣炭翁長什么樣?
滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。
5、在描寫人物中，這些描寫叫什么描寫?(板書：外貌描寫)
6、這句話中，兩鬢蒼蒼說明賣炭翁的年齡怎么樣?--大
年齡大的人有什么特征?--動作慢、力氣小、勞動艱辛、勞動力弱。
7、為什么這樣寫?
這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛，說明炭的來之不易。
8、同學們可以想一想，在我們的生活周圍，這些“兩鬢蒼蒼”的人大都干什么呀?
休息，看電視，打太極，看孩子，做飯等，享受晚年。
9、但文中的賣炭翁卻在年齡很大的時候自己砍柴燒炭，以賣炭為生。
你覺得賣炭翁的生活過得怎么樣呢?(板書：艱苦)
10、你能不能用書中的一個詞來形容呢?你找的真準確，可憐。(板書：可憐)
11、同學們再找一找，還有哪一句說明賣炭翁可憐?--可憐身上衣正單
找的太準確了，就是這一句，同學們，你們想一想，燒炭的季節(jié)都在什么時候呀?
--秋、冬季
那個時候天氣怎樣呀?--冷
在這么冷的天賣炭翁卻穿一件單薄的衣裳，說明賣炭翁很?--可憐
12、看到賣炭翁的這樣生活，你心里同情他嗎?--同情
那么，誰能帶著這種同情來讀一讀這三句話。
但這時老人是什么想法?--卻“愿天寒”，希望天更冷些。
為什么呢?
因為老人知道：天暖，炭就不好賣了：天寒，炭的價格就會更高一些。為了炭價高一點，他寧愿自己受凍。
那這時我們可以看出他的心理是怎樣的?--糾結、矛盾、反常、艱難、酸苦、無奈。
透過這種矛盾、反常的心理，我們能夠感受到老者的處境怎樣?--十分艱辛。
這種矛盾反常的心理活動，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。
“一尺雪”說明什么?--天氣很冷、雪很大，路必難行。
“碾冰轍”說明了什么?--說明炭很重，冰凍路很滑，很難走，車速必然很慢。
“曉駕炭車”、“日已高”說明什么?--路途遙遠
這個運炭過程?--艱辛
“牛困人饑日已高，市南門外泥中歇?！边@一句哪幾個字寫出了運炭的艱辛?大家用筆圈出來。
15、這么辛苦的運炭來賣，那么，賣炭翁賣炭得來的錢要干什么用呢?
“身上衣裳口中食”。只是想吃飽、穿暖，多么簡單而又是最微薄的想法呀，這位勞動者已被剝削得身無半點積蓄，但迫于貧苦生活的壓力，不得不燒炭，把解決衣食問題的全部希望寄托在“賣炭得錢”上。
沒有。從哪里可以看出?
賣炭翁總共有多少碳?--“一車炭，千余斤”
是啊，賣炭翁一斧一斧地“伐薪”，一窯一窯地“燒炭”，好不容易燒出“千余斤”，每一斤都滲透著心血，也凝聚著希望，然而他最后得到的是什么?--“半匹紅紗一丈綾”
這“半匹紅紗一丈綾”對于賣炭翁來說，有用嗎?
好虧啊，才一點點，少得可憐。
因為禍從天降，他遇上了黃衣使者。在皇宮的使者面前，在皇帝的文書和敕令面前，隨著那“叱牛”聲，自伐薪、燒炭、愿天寒、駕炭車、碾冰轍，直到泥中歇的漫長過程中所盤算的一切、所希望的一切，全都化為泡影!
宮使奪走賣炭翁的豈只是一車炭!而是奪走了老人生活的希望，剝奪了他生活的權利。
這一切都是誰造成的?--宮市，可怕的宮市制度!
(板書：半匹紅紗一丈綾--一車炭，千余斤 強烈反差)
17、請大家找出作者是怎樣寫出宮使的橫行霸道的?又怎樣表現(xiàn)宮使掠奪的殘酷的?
“翩翩兩騎來是誰?”先用設問句引出了兩個人，這兩個是什么樣的人呢?
“黃衣使者白衫兒”?！包S衣”“白衫”說明來者的身份怎樣?--有錢
有錢還搶，說明什么?--霸道、野蠻?！百u也得賣，不賣也得賣。”
“翩翩”一詞寫出了他們什么樣的情態(tài)?
輕快敏捷而又趾高氣揚、兇神惡煞的神態(tài)。
找出描寫他們行動的動詞，從這些動作中說明了什么?
動詞有把、稱、回、叱、敕、牽、系。從這些描述中，形象逼真地寫出了他們仗勢凌人、以強凌弱、蠻橫無理的強盜行徑。
“宮使驅(qū)將惜不得”，“惜不得”寫出賣炭翁怎樣的心態(tài)和地位?
寫出了賣炭翁無可奈何、甚至絕望的心態(tài)。
他能反抗嗎?
不能，只能忍氣吞聲，也說明他是處在受壓迫受剝削的無力反抗的地位。(對比：地位懸殊)
“手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北?！?--說明這樁買賣是強迫的。
“一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直?！?BR> ---表明一車炭的價值很高，而貨與款是極不等價的。
真是一個可憐的人!就這樣，作者通過一步步的鋪墊渲染，通過細膩的肖像、動作、心理的描寫以及對比手法的運用，反映了百姓的悲慘遭遇，揭露了宮使掠奪的本質(zhì)。詩中無一字譴責，但我們在字里行間能深切的體會到同情、痛恨，能觸摸到詩人善良的心。
白居易作為一個正直的知識分子，他對這種現(xiàn)象深惡痛絕，拿起了筆，寫下《賣炭翁》，通過描寫一位賣炭老人的遭遇，無情而深刻地揭露了“宮市”的罪惡和社會的黑暗，批判了宮市害民的社會現(xiàn)象：勞動者勞而不得，統(tǒng)治者不勞而得，仗勢欺壓百姓，強行低價購買，甚至是任意勒索、瘋狂的公然掠奪。中唐時宮市害民的現(xiàn)象，名為“宮市”，實際上是一種公開的掠奪，是一種極其殘酷的剝削方式。
這篇文章寫出宮市的這種弊端帶給勞動人民的不幸，同時也表達了詩人對統(tǒng)治者的憤懣和對下層勞動人民的深切同情。賣炭翁的命運是悲慘的，因為他所處的社會決定的。而我們大家，坐在這寬敞明亮的教室里學習，不用擔心自己的衣食住行，是因為我們趕上了好日子，處在新社會。所以我們要珍惜今天來之不易的生活，不要“生在福中不知?！保L大以后，為建設祖國發(fā)揮自己的作用，作一個對社會有用的人。
五、布置作業(yè)
1、用自己的話把賣炭翁的故事講給同伴聽。
2、展開想象進行續(xù)寫。
六、板書設計
賣炭翁 白居易
諷喻詩、敘事詩
燒炭--運炭--搶炭
外貌描寫：艱苦、可憐
半匹紅紗一丈綾--一車炭，千余斤 強烈反差
七年級語文賣油翁教案篇五
1、理解詩歌內(nèi)容，感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。
2、品味描寫外貌和刻畫心理的詩句。
3、能有感情地朗讀詩歌。
領會人物形象，把握詩歌所表達的中心。
一、導入新課
以前大家學過歐陽修的《賣油翁》嗎?講的是什么故事?
一個弓箭手能十次有八九次能打到十環(huán)，于是就和一個賣油的老大爺吹牛，賣油的沒吱聲，而是拿一個大錢放在葫蘆嘴上，然后用水瓢盛滿一瓢油通過大錢的四方孔往葫蘆里倒，結果大錢居然一點油也沒沾到，此時賣油翁對那個射箭的說：“無他，但手熟爾?！?BR> 這個故事告訴我們什么道理?--熟能生巧
今天我們學習的這篇文章不再賣油了，改賣炭。
大家見過炭嗎?炭有什么特點?--黑色、可取暖、可賣錢
大家基本上都是來自農(nóng)村的吧?誰家里燒過炭?誰來講講燒炭的過程?
選木頭，粗的劈成小段;挖很深的窯洞，洞上有通風口，下面有燒火口;把木頭放入洞中，封口，燒火;每天晚上去看燃燒情況，控制火候，以免燒過了變灰;要燒好幾天。
大家覺得這個過程艱辛嗎?--艱辛
(板書：賣炭翁白居易)
二、作者簡介
白居易，字樂天，唐著名詩人，晚年自號香山居士，在詩歌上一向主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”(文章應該為了反映時代而寫，詩歌應該為了反映現(xiàn)實而作)，今天我們就學習他的一首“為事”所做的詩歌--《賣炭翁》。這首敘事詩是白居易諷喻詩中杰出的詩篇。(板書：諷喻詩、敘事詩)
諷喻詩有什么特點?
特點是從不同角度揭露社會的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，同情被壓迫的人民，是白居易最為看重的一類詩歌，是為民而作的詩歌，體現(xiàn)了白居易“文章合為時而著，詩歌合為事而作”的現(xiàn)實主義創(chuàng)作精神?！顿u炭翁》一詩在題下用小序“苦宮市也”直接點明了本詩的諷刺目的：“宮市給人民帶來了苦難”，來反映人民疾苦，揭露批判弊政。
三、介紹“宮市”
我們先來讀一讀這篇文章，看看這個交易有多不公平?
四、分析鑒賞詩
學生齊讀課文，注意讀準字音。
在朗讀過程中，相信大家對這首詩的內(nèi)容和主題已經(jīng)有了一定的了解，接下來我們試著分析鑒賞本詩。
1、這是一首敘事詩，我們說敘事詩包括哪些要素?--時間、地點、人物、事件。
地點在哪?--宮市南門外
文中寫了哪兩種人?--賣炭翁，黃衣使者白衫兒。
這首敘事詩圍繞著“炭”寫了哪幾件事?
它記敘了賣炭翁燒炭送炭以至被掠奪的經(jīng)過。(板書：燒炭--運炭--搶炭)
2、那什么地方寫燒炭，什么地方寫賣炭送炭，什么地方寫被掠奪，請同學們找出來。
3、開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點在哪里?為什么要這樣交代?
地點在長安附近的終南山上。為下文埋下伏筆，說明路遠，下雪天的山路必然難行。
4、課文是怎樣描寫這賣炭的老頭呢?誰來說一說賣炭翁長什么樣?
滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。
5、在描寫人物中，這些描寫叫什么描寫?(板書：外貌描寫)
6、這句話中，兩鬢蒼蒼說明賣炭翁的年齡怎么樣?--大
年齡大的人有什么特征?--動作慢、力氣小、勞動艱辛、勞動力弱。
7、為什么這樣寫?
這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛，說明炭的來之不易。
8、同學們可以想一想，在我們的生活周圍，這些“兩鬢蒼蒼”的人大都干什么呀?
休息，看電視，打太極，看孩子，做飯等，享受晚年。
9、但文中的賣炭翁卻在年齡很大的時候自己砍柴燒炭，以賣炭為生。
你覺得賣炭翁的生活過得怎么樣呢?(板書：艱苦)
10、你能不能用書中的一個詞來形容呢?你找的真準確，可憐。(板書：可憐)
11、同學們再找一找，還有哪一句說明賣炭翁可憐?--可憐身上衣正單
那個時候天氣怎樣呀?--冷
在這么冷的天賣炭翁卻穿一件單薄的衣裳，說明賣炭翁很?--可憐
12、看到賣炭翁的這樣生活，你心里同情他嗎?--同情
那么，誰能帶著這種同情來讀一讀這三句話。
但這時老人是什么想法?--卻“愿天寒”，希望天更冷些。
為什么呢?
因為老人知道：天暖，炭就不好賣了：天寒，炭的價格就會更高一些。為了炭價高一點，他寧愿自己受凍。
那這時我們可以看出他的心理是怎樣的?--糾結、矛盾、反常、艱難、酸苦、無奈。
通過這種矛盾、反常的心理，我們能夠感受到老者的處境怎樣?--十分艱辛。
這種矛盾反常的心理活動，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。
“一尺雪”說明什么?--天氣很冷、雪很大，路必難行。
“碾冰轍”說明了什么?--說明炭很重，冰凍路很滑，很難走，車速必然很慢。
“曉駕炭車”、“日已高”說明什么?--路途遙遠
這個運炭過程?--艱辛
15、這么辛苦的運炭來賣，那么，賣炭翁賣炭得來的錢要干什么用呢?
“身上衣裳口中食”。只是想吃飽、穿暖，多么簡單而又是最微薄的想法呀，這位勞動者已被剝削得身無半點積蓄，但迫于貧苦生活的壓力，不得不燒炭，把解決衣食問題的全部希望寄托在“賣炭得錢”上。
沒有。從哪里可以看出?
賣炭翁總共有多少碳?--“一車炭，千余斤”
是啊，賣炭翁一斧一斧地“伐薪”，一窯一窯地“燒炭”，好不容易燒出“千余斤”，每一斤都滲透著心血，也凝聚著希望，然而他最后得到的是什么?--“半匹紅紗一丈綾”
這“半匹紅紗一丈綾”對于賣炭翁來說，有用嗎?
好虧啊，才一點點，少得可憐。
因為禍從天降，他遇上了黃衣使者。在皇宮的使者面前，在皇帝的文書和敕令面前，隨著那“叱?！甭?，自伐薪、燒炭、愿天寒、駕炭車、碾冰轍，直到泥中歇的漫長過程中所盤算的一切、所希望的一切，全都化為泡影!
宮使奪走賣炭翁的豈只是一車炭!而是奪走了老人生活的希望，剝奪了他生活的權利。
這一切都是誰造成的?--宮市，可怕的宮市制度!
(板書：半匹紅紗一丈綾--一車炭，千余斤強烈反差)
17、請大家找出作者是怎樣寫出宮使的橫行霸道的?又怎樣表現(xiàn)宮使掠奪的殘酷的?
“翩翩兩騎來是誰?”先用設問句引出了兩個人，這兩個是什么樣的人呢?
“黃衣使者白衫兒”。“黃衣”“白衫”說明來者的身份怎樣?--有錢
有錢還搶，說明什么?--霸道、野蠻?！百u也得賣，不賣也得賣?！?BR> “翩翩”一詞寫出了他們什么樣的情態(tài)?
輕快敏捷而又趾高氣揚、兇神惡煞的神態(tài)。
找出描寫他們行動的動詞，從這些動作中說明了什么?
動詞有把、稱、回、叱、敕、牽、系。從這些描述中，形象逼真地寫出了他們仗勢凌人、以強凌弱、蠻橫無理的強盜行徑。
“宮使驅(qū)將惜不得”，“惜不得”寫出賣炭翁怎樣的心態(tài)和地位?
寫出了賣炭翁無可奈何、甚至絕望的心態(tài)。
他能反抗嗎?
不能，只能忍氣吞聲，也說明他是處在受壓迫受剝削的無力反抗的地位。(對比：地位懸殊)
“手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北?！?--說明這樁買賣是強迫的。
“一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直?！?BR> ---表明一車炭的價值很高，而貨與款是極不等價的。
真是一個可憐的人!就這樣，作者通過一步步的鋪墊渲染，通過細膩的肖像、動作、心理的描寫以及對比手法的運用，反映了百姓的悲慘遭遇，揭露了宮使掠奪的本質(zhì)。詩中無一字譴責，但我們在字里行間能深切的體會到同情、痛恨，能觸摸到詩人善良的心。
白居易作為一個正直的知識分子，他對這種現(xiàn)象深惡痛絕，拿起了筆，寫下《賣炭翁》，通過描寫一位賣炭老人的遭遇，無情而深刻地揭露了“宮市”的罪惡和社會的黑暗，批判了宮市害民的社會現(xiàn)象：勞動者勞而不得，統(tǒng)治者不勞而得，仗勢欺壓百姓，強行低價購買，甚至是任意勒索、瘋狂的公然掠奪。中唐時宮市害民的現(xiàn)象，名為“宮市”，實際上是一種公開的掠奪，是一種極其殘酷的剝削方式。
這篇文章寫出宮市的這種弊端帶給勞動人民的不幸，同時也表達了詩人對統(tǒng)治者的憤懣和對下層勞動人民的深切同情。賣炭翁的命運是悲慘的，因為他所處的社會決定的。而我們大家，坐在這寬敞明亮的教室里學習，不用擔心自己的衣食住行，是因為我們趕上了好日子，處在新社會。所以我們要珍惜今天來之不易的生活，不要“生在福中不知?！?，長大以后，為建設祖國發(fā)揮自己的作用，作一個對社會有用的人。
五、布置作業(yè)
1、用自己的話把賣炭翁的故事講給同伴聽。
2、展開想象進行續(xù)寫。
六、板書設計
賣炭翁白居易
諷喻詩、敘事詩
燒炭--運炭--搶炭
外貌描寫：艱苦、可憐
半匹紅紗一丈綾--一車炭，千余斤強烈反差
七年級語文賣油翁教案篇六
陳康肅公堯咨善射，當世無雙，公亦以此自矜。嘗射于家圃，有賣油翁釋擔而立，睨之，久而不去。見其發(fā)矢十中八、九，但微頷之。
康肅問曰：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”翁曰：“無他，但手熟爾?！笨得C忿然曰：“爾安敢輕吾射!”翁曰：“以我酌油知之?！?BR> 乃取一葫蘆置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。因曰：“我亦無他，惟手熟爾?！笨得C笑而遣之。
一、解釋下列加點的字。(10分，每空一分。)。
1、汝亦知射乎()2、但手熟爾()。
3、但微頷之()()。
4、以我酌油知之()。
5、乃取一葫蘆置于地()()。
6、徐以杓酌油瀝之()。
7、爾安敢輕吾射()()。
二、翻譯下列句子。(8分，每句2分。)。
1、見其發(fā)矢十中八、九，但微頷之。
七年級語文賣油翁教案篇七
課時安排：
一課時
教學過程：
一、教師范讀課文，學生按要求聽讀課文。
1、感受作者所蘊涵的情感
2、注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。
3、畫出自己深受觸動的句子或詞語。
4、學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。(懷念、贊美、憂傷、憤怒等)
5、學生朗讀課文，進一步感受文章中的情感。要求：流暢、準確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進行肯定評價。
二、自主研讀與賞析。
1、問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感?深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。
我心里懷著熾痛的熱愛
我無時無刻不聽見……
我無時無刻不聽見它召喚我回去。
我常常感到它在泛濫著一種熱情。
在那田壟里埋葬過我的歡笑。
問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的?請舉例說明。
運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。(如：“當我躺在土地上的時候，怪誕的狂風”;“當我想起故鄉(xiāng)的時候，噴涌著血液一樣”;在春天，多么豐饒”等句子。)
人稱的恰當運用。(先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。)
3、在研讀賞析的基礎上，再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來表達自己對課文情感的把握。
三、探究與反思
1、課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結構上有何異同?讓學生進行深層次的探究。
2、學生小組充分探討交流后，全班進行交流，教師引導：
結果相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。
內(nèi)容上的相同點：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。(第一段：“當我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地上，……多么豐饒”。)
內(nèi)容上的不同點：回憶中選取的景物不同。
教師引導：所選景物各有什么特點?為何選取不同景物?
學生討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。
后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅強的誓言。3、學生就學習中存在的問題和疑惑進行質(zhì)疑研討。
4、學生反思本課的學習過程以及自己的情感體驗。
四、作業(yè)：寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達你對它的情感。
七年級語文賣油翁教案篇八
1、理解“自嘲”。
2、理解詩意。
3、學會自我調(diào)節(jié)，學習幽默的生活態(tài)度。
1、理解詩意。
2、學會自我調(diào)節(jié)，學習幽默的生活態(tài)度。
1課時。
一、導入新課：
人生有時候覺得很累，但是學會了自我調(diào)節(jié)，有一種幽默的生活態(tài)度可就不一樣了。今天我們就通過學習魯迅先生的《自嘲》來看看魯迅先生是怎樣進行調(diào)節(jié)的。
二、作者簡介：
略
三、自嘲，是一種幽默的說話方式，一種幽默的生活態(tài)度，一種心理調(diào)節(jié)的方式，一種人生智慧的表現(xiàn)。生活中如果缺少了自嘲，也許這樣的人生會很累很累。
四、學生自讀詩。
五、研讀與賞析：
1、討論詩的體裁。明確：七律。
2、問題研討：
研討問題一：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！笔沁@首詩中的名句，一直以來，你是怎么理解這句詩的，可從詩句含義、體現(xiàn)作者精神等方面談。
（此句中的“千夫指”、“孺子?！钡乃笟v來有爭議，這個問題既可以幫助正確理解詩句，又能在討論中加深對魯迅偉大人格的認識）。
參考：這兩句詩是魯迅風骨的生動體現(xiàn)“千夫”是指一切對他進行誣蔑、造謠、誹謗、壓制、迫害、圍攻的人，魯迅對峙一概橫眉冷對。而“孺子”作者的本意首先當指他的孩子子嬰，以及合子嬰一樣的的千千萬萬的孩子，為了孩子的幸福，他自諷自喻心甘情愿做埋頭耕耘的牛。郭沫若同志在《魯迅詩稿序》里贊美這一聯(lián)道：“雖寥寥十四字，對方生與垂死之力量，愛憎分明；將團結與斗爭之精神，表現(xiàn)具足。此真可謂前無古人，后啟來者?！边@句詩是魯迅愛與憎的`高度概括，是他偉大人格的真實寫照。
研討問題二：魯迅為什么在這里剖析自己的情懷，他當時交了什么“華蓋運”？
參考：魯迅先生在北京時，由于堅決支持女師大愛國學生與校方及其后臺北洋軍閥政府的斗爭，勇于和頂頭上司教育總長章士釗以及現(xiàn)代評論派陳源等人展開論戰(zhàn)，受到打擊、誣蔑、圍攻，運交“華蓋”，他曾把自己那是的雜文集干脆定名為《華蓋集》。后來他到了南方，同樣受到國民黨新軍閥的壓迫，依舊四處碰壁。他的新雜文集定名為《華蓋集續(xù)編》，意為“年月雖改了，清新卻依舊”（《華蓋集續(xù)編。小引》）。
研討問題三：“已碰頭”、“破帽遮顏”、“漏船載酒”是什么意思，表現(xiàn)魯迅什么態(tài)度？
參考：這是魯迅對當時自己“運交華蓋”處境的形象描繪和自嘲，表現(xiàn)他面對危難艱險而又從容不迫、瀟灑舒展的人生態(tài)度。
參考：對這句詩的解釋有多種，一說“最后兩句是諷刺當時那些只顧自己舒適自在，不過問政治的人”。二說是諷刺國民黨派在1932年一二八事變時遷都洛陽，直到12月才遷回南京，作者寫這詩時還沒有遷回。三說“‘躲進小樓’再一次表達了魯迅一貫主張的‘壕塹戰(zhàn)’的思想?！恰茄隗w的工事，是前線的戰(zhàn)壕。躲進小樓，乘機出擊，是為了更好地保存自己，打擊敵人，消滅敵人?！彼恼f“‘成一統(tǒng)’意思是自成一統(tǒng)，與蔣家王朝針鋒相對?！恰m小，但作為對敵斗爭的一個前哨陣地，是與無產(chǎn)階級整個革命斗爭聯(lián)在一起的?！?BR> 我們認為，當時魯迅處在xxx派的迫害下，經(jīng)常在躲避，所以躲進小樓成為我的一統(tǒng)天下，管他外界的政治氣候有什么變化，這是“自嘲”，但又不限于自嘲，也是諷刺國民黨派只知躲避，不管祖國已經(jīng)陷在怎樣危亡的境地。這兩句，既是“自嘲”，又是借“自嘲”來猛烈攻擊敵人，刺中敵人要害的一擊，這才顯出“自嘲”是革命的戰(zhàn)斗。這兩句跟“橫眉冷對”一聯(lián)作了有力的配合。
研討問題五：題目《自嘲》該如何理解？
參考：向?qū)W生介紹“自嘲”
這類題目的來源，特別講清魯迅的自嘲自解痛前人的不同之處，前人是客嘲自解，魯迅只稱“自嘲”，這是命題的不同，前人借客嘲以鳴不平，借自解以占身份，魯迅的詩則表明他對敵人的藐視，表明了他為革命事業(yè)戰(zhàn)斗到底的決心。這也說明魯迅在創(chuàng)作上不泥古、善創(chuàng)新。
六、背誦全詩。
七、作業(yè)。
布置作業(yè)：以《自嘲》詩中看魯迅為題，寫一篇感想。
七年級語文賣油翁教案篇九
1.了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
2.理解作者對比手法的運用。體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
3.揣摩生動的細節(jié)描寫。形成關愛動物、善待生命的情感。
過程與方法。
1.劃分層次，分析三只貓的相同之處與不同之處。
2.朗讀課文，體會作者表達的思想感情。
3.理解感情基調(diào)，討論結尾處語言的意義。
情感、態(tài)度與價值觀。
1.體會對弱小動物的同情和關注。
2.通過對文章的體悟，理解消除誤會，平等相處的意義。
二、學習重點：
1.了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
2.理解作者在本文寫作中對比手法的運用。
三、學習難點：體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
學習過程。
第一課時。
一、預習。
1.字詞的讀音。
相稱()郁()悶一縷()娛()樂污澀()蜷()伏。
慫恿()婢女()懲戒()悵然()紅綾()。
2.朗讀課文，感知文意，體會文章的思想感情。
二、研讀課文。
(一)預習檢測。
(二)小組探究。
1.文章生動的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。而三只貓各有什么不同?
(1)其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關句子作分析。
a“它便撲過來搶，又撲過去搶?！?寫出了小貓玩耍時的動態(tài)和情態(tài)。)。
b“有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。”
(寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機捕捉的樣子。)。
c“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽?！?BR> “隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的。”
(小貓的淘氣、頑皮讓我們會心一笑!)。
這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。
這樣的描寫，叫做細節(jié)描寫。它可以使文章生動而富有情趣。
(2)第三只貓難看也罷、憂郁也罷，但這都不妨礙它成長。
2.為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”?
它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。
3.事情澄清后，“我”心里十分難過，作者是怎樣抒發(fā)這種感情的?齊讀第30、31段。
―――這是我的懺悔。同時告訴我們，無論做什么事，不能主觀臆斷，否則，就會出現(xiàn)差錯，甚至造成無法補救的嚴重過失。
三、小結。
兩個月后，第三只貓悲苦地死去。這真是一只“可憐貓”，它來得可憐(在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺)活得可憐(不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對于它不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠)，去得更可憐(受了冤苦，遭我毒打而屈死)讓我們用一顆寬容的心，一起關愛生活中的“可憐貓”!
第二課時。
一、預習。
1.歸納文章的寫作手法，試結合文章闡述。
2.簡要描寫一種小動物。
二、課堂展示。
(一)預習展示。
(二)小組探究。
跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么?
1.情節(jié)曲折，結構嚴謹。
文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。
三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：
得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復得貓——復養(yǎng)貓——復亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進。
2.首尾呼應和伏筆的設置。
銜接呼應表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結局，拋出線索，總領全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應開頭。
三個故事之間又有過渡段貫通彌合。
寫第三只貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，
把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。
(三)感悟?qū)W生討論、交流，按句式說話：
“對于---------------------------------------，我想說：-------------------------------?！?BR> 三、延伸遷移。
四、當堂檢測。
美文欣賞《可憐的小貓》，并做相關練習。
七年級語文賣油翁教案篇十
古今中外寫春的作品很多，課前布置學生去搜集關于“春”的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。
1、反復朗讀，感知內(nèi)容，體會美
2、理清思路，揣摩詞語，品味語言。
3、聯(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野。
感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。
朗讀法
（一）、整體感悟
1、導入新課
有這樣一首歌，春天在哪里，你們會唱嗎，請聽歌曲。
我們?nèi)ブ熳郧暹@位詩人，散文名作家的《春》中去尋找春吧？
春，會在我們的心靈中展現(xiàn)出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美景色的云海中起伏飄蕩。用最貼近的心去感知作者的心靈，去感受春天的景物。
找出分幅描繪春天的語段。
（出示目標，板書課題。）
2、感知內(nèi)容
a．認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。
b．感知性朗讀，朗讀時記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
（大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。）
屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。
勾勒輪廓：（板書或投影）
春草圖——草報春
春花圖——花爭春
春風圖——風唱春
春雨圖——雨潤春
迎春圖——人迎春
那你能接著春天在哪里這首歌名說說春在哪里嗎？請用春在
因為的句式描述。
（二）、研讀與賞析
1、潛心精讀：
問題，組織學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。
“請用春在因為的句式描述。
是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。
[明確]
小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁?！巴低档亍睂懗隽瞬唤?jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。
“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末？——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調(diào)，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、是一種幸福，并含有深情的感覺。
課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。
“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色，有情有感。
學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
你還能說說春雷嗎，還能說說春鳥嗎？
2、教師小結
在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結構的美妙和嚴謹。
用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注了其中，表現(xiàn)出向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，這篇就是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。展示寫法：情景交融：情由景而生，景為情所注，使用這種手法的文章，常常是景中有情，情中有景，情景交融。
3、聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美。
（三）、體驗與反思
1、面對著這大好春色，你準備做些什么？
2、能運用二十四節(jié)氣中的常識來詮釋春的美妙嗎？
（學生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。）
[明確]
引導揭示春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望，拓展學生的學習積極性。
3、延伸：有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關于春的詩文互相交流。
1、整理所收集的關于春的詩文。
2、練習：一、三
3、語文作業(yè)本
4、背誦
讓學生充分感受到春的氣息，在讓學生用歌曲來唱的時候，學生還不是很大膽地唱出來，可以用一些春的詩句來彌補這些興趣的培養(yǎng)。
七年級語文賣油翁教案篇十一
掌握文學常識及重點文言實詞的含義。
(二)能力訓練點。
1．訓練學生文言文的閱讀能力。
2．培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。
(三)德育滲透點。
使學生領會“熟能生巧、藝無止境”的道理，使之力戒驕傲自矜的不良習氣。
(四)美育滲透點。
引導學生體會本文欲抑先揚，波瀾橫生的構思美，以及人物刻畫惟妙惟肖、栩栩如生的情趣美。
二、學法引導。
1．學習這篇課文，可以先對照注釋，利用工具書，掃清文字障礙，反復誦讀課文，以達到熟背。
2．可以通過講故事的形式疏通全文，理清故事的脈絡，了解故事的內(nèi)容，領悟“熟能生巧，藝無止境”的道理。
3．揣摩作者是怎樣圍繞中心來安排材料，做到詳略得當，且怎樣通過生動傳神，細深入微的描寫來突出人物性格的。
4．寫一篇瀆后感，結合實際，談談自己的看法，答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可，不必拘泥。
三、重點難點及解決辦法。
1．重點。
掌握文言實詞含義，積累文言詞匯，能夠準確直譯文章。
解決辦法：在預習的基礎之上，教師明確重點、難點處的字詞含義，讓學生在朗讀過程中去感知。
2．難點。
分析文章寫作特色及人物性格。(在疏通文意基礎上，請學生來復述故事概梗，從而總結出文章情節(jié)起伏，人物性格復雜，描寫細致人微的特點。)。
四、課時按排。
1課時。
五、教具學具準備。
1．課文朗讀錄音磁帶及錄音機。
2．投影儀，教學掛圖。
3．學生制作生字新詞的知識卡片，課堂交流。
六、師生互動設計。
1．強化誦讀訓練，指導學生識記文言實詞含義。
2．準確直譯文章，能夠當時用自己的話復述故事。
3．理清文章結構，明確主旨。
4．通過課堂討論分析文章寫作特色。
七、教學步驟。
七年級語文賣油翁教案篇十二
設計理念：《語文課程標準》中指出：學生應“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗。”《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌。因此，在教學本課時，我先創(chuàng)設情境，觸動學生的情感，讓學生通過朗讀、交流來了解課文大意，并引導學生抓住文中人物的動作、神態(tài)、語言、體味人物的內(nèi)心情感，從而培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
教學目標：
1.知識與能力：有感情的朗讀課文，品味文章精彩詞句，抓住人物的動作、神態(tài)、語言體會人物的內(nèi)心世界，感受崇高的母愛。
2.過程與方法：指導學生通過品讀課文，抓住細節(jié)描寫，體會母愛的偉大。
3.情感態(tài)度與價值觀：學會如何正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅強，珍惜生命。
教學重、難點：
重點：通過朗讀感受和表達樸素而深厚的母愛。
難點：學會如何正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅強，珍惜生命。
教具準備：
1.布置學生預習課文，把課文讀通順。
2.制作多媒體課件。
課時安排：1個課時。
教學方法：品析法、小組討論法。
教學過程：
一、圖片引入，創(chuàng)設情境。
師：同學們，今天，老師給大家?guī)砹艘患Y物，知道什么禮物嗎?(茫然)。
板書：史鐵生。(課件演示)。
師：今年，作者已經(jīng)63歲了，可在他21歲時，突而其來的一場重病使他高位截癱，也是在這一年，深愛著他的母親也去世了，多年來，作者一直都深深地懷念著母親，于是他用那種濃濃的愛寫下這篇秋天的懷念。
師：下面，讓我們帶著作者的哀思，作者的深情讀一下這個題目。
(設計意圖：通過圖片的視覺認知和教師動情的介紹，為學生創(chuàng)設了一個學習的氛圍。)。
二、自由讀文，整體認知。
師：讓我們帶著這種感情，自由地讀讀課文。請同學找出你印象最深的一段或一句話讀給大家聽。
出示課件：正確——流利——有感情。
(設計意圖：《課文新課標》在第三學段的閱讀要求中提出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”此過程主要是檢查學生的讀書情況，教師通過三種不同的讀書階段來滿足所有的學生，讓所有的學生都能有所表現(xiàn)，并鼓勵學生有敢于挑戰(zhàn)的精神。)。
三、細讀課文，感悟理解。
1、課文寫了幾次秋天里看菊花的事?
2、找出作者暴怒無常的表現(xiàn)?
3、面對著這樣的孩子，母親是怎樣做的呢?
4、討論：母親“忍”的是什么?
師：母親“忍”的是什么呢?
師：你能找出相關的語句嗎?
師：母親“忍”的還有什么呢?
師：你能找出相關的語句嗎?
(設計意圖：通過學生的討論，體會母愛的偉大。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生合作能力、表達能力和思考能力。)。
5、母親臨終時交代了什么?
6、探究好好活。
師：作者明白了媽媽的良苦用心了嗎?
師：你能找出相關的語句嗎?
(設計意圖：從菊花盛開的各種顏色，引導學生正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅強，珍惜生命。從而突破本課的教學難點。)。
四、情景體驗，真情告白。
(以母親的遺像為背景圖，播放《燭光里的媽媽》背景音樂，創(chuàng)設清明掃墓的情景，讓學生真情表白，從而感受和表達樸素而深厚的母愛。)。
五、滲透教學，升華思想。
師：是啊!誰言寸草心，報得三春暉。此時此刻此景，作為兒子即使有千言萬語，也無法挽留母親了，所以我希望每一位同學，好好地愛著母親，好好地善待母親。
七年級語文賣油翁教案篇十三
《賣油翁》是部編版初中語文七年級下冊第三單元第12課。這篇文章篇幅不長，但故事生動，通過記敘賣油翁與陳堯咨的對話和賣油翁酌油的事例，說明了熟能生巧的道理。本單元一共包含四篇文章，都是講述“小人物”的故事，這些人物雖然平凡且有弱點，但在他們身上又常常閃現(xiàn)優(yōu)秀品格的光輝。由于語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，因此上好這篇課文，對培養(yǎng)學生向善、務實、求美，保持謙虛謹慎的生活作風，逐步形成良好的個性和健全的人格有著積極的意義。
二、說學情。
本文是一篇短小較淺顯的文言文，且學生已經(jīng)有初一學習文言文的一定基礎，所以本文的教學主要以學生的自主、合作、探究學習為主。學生要在老師的指導下，運用以前所學過的知識、方法來學習這篇文言文。重在培養(yǎng)學生運用所學過的知識、方法閱讀文言文的能力，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑探究精神，合作學習的精神。采用男女生競賽的形式，可大大激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的合作團結精神，集體主義精神。
三、說教學目標。
知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
過程與方法目標：通過合作與交流，掌握運用神態(tài)描寫和語言描寫突出表現(xiàn)人物形象的寫作手法，抓住細節(jié)把握人物形象。
情感態(tài)度與價值觀目標：體會“熟能生巧”的道理，培養(yǎng)謙虛的品質(zhì)。
四、說教學重難點。
教學重點：通過具體語句分析感受作品中的文學形象。
教學難點：體會文章所揭示的深刻道理，并從中得到啟發(fā)。
五、說教學方法。
著名教育家羅杰斯曾說過：“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無用的知識，只有學生自己發(fā)現(xiàn)、探究的知識，才是活的、有用的知識?！币虼讼?qū)W生傳授“學法”，使學生“會學”是我教學這節(jié)課的真正目的。根據(jù)教材和學生已有的認知水平，引導學生運用“讀——思——議——寫”的學習方法逐步學習課文。
六、說教學過程。
接下來，我將重點闡述說教學流程，在這里我安排了導入新課、初讀課文、析讀課文、品讀課文、小結作業(yè)五個環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：導入新課，激發(fā)興趣。
上課伊始，我會采用談話的導入方式，通過引導學生說出以“百”字開頭，形容人箭法非常高明的成語，進一步解釋六藝中的“射”，引出一個小小的.賣油翁卻對此不以為然。進而引入課文《賣油翁》。
讓學生回顧成語，引發(fā)他們對舊知識的回憶，鞏固已學的知識；接著由教師的解說，設下懸念，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，很自然的把學生引入新課。
環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知。
在這里，我會先檢查學生課前預習情況，學生自主匯報介紹歐陽修。歐陽修，字永叔，謚號文忠，北宋吉州永豐人。歐陽修是北宋的政治家，文學家，在散文、詩、詞、史傳方面頗有建樹，留傳后世的主要有《歐陽文忠公全集》。歐陽修也是唐宋八大家之一。
接著，我會給學生5分鐘的時間自由朗讀課文，同時概括文章主要內(nèi)容，給各個部分起個小標題。
最后，我會播放名家范讀，學生邊聽邊正音，并注意朗讀的節(jié)奏，同時幫助學生感受意境。這一環(huán)節(jié)既督促學生養(yǎng)成課前預習的學習習慣，又可以用標準的范讀去規(guī)范學生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握。
環(huán)節(jié)三：析讀課文，質(zhì)疑問難。
這里，我將從以下幾個層次展開我的教學。
層次一：走進康肅公。
我會再給學生10分鐘的時間，讓學生前后4人為一小組，討論這樣一個問題：你覺得康肅公是一個怎樣的人？我預設學生會找到如下內(nèi)容：
內(nèi)容一：射箭厲害。
這里我會首先提問學生是從文中哪里看出來的，待學生匯報出課文原句“善射，當世無雙；發(fā)矢十中八九”后，進一步提問康肅公是如何看待自己的箭術的，并請學生發(fā)揮想象，想象康肅公夸自己箭術時，心里可能會想些什么，從而感受康肅公對自己箭術的滿意和驕傲之情。在此基礎上，指導學生朗讀，感受康肅公的驕傲。
內(nèi)容二：脾氣暴躁。
在學生匯報出康肅公脾氣非常暴躁，是通過“忿然”一詞能看出來后，我會順勢詢問學生“忿然”是什么意思，明確“忿然”是生氣的樣子。同時思考是什么讓康肅公如此生氣，找出文中原句“無他，但手熟爾”。通過前面的分析，學生已經(jīng)了解了康肅公的驕傲，換位思考，很容易理解其生氣的情緒。最后發(fā)散思維，請學生思考：如果是你的話，針對賣油翁的話你會怎么做的？并暢所欲言。
內(nèi)容三：知錯能改。
這里我會詢問學生從哪里概括出來的，待學生匯報“笑而遣之”后，我會進一步提問這種笑意味著什么。從這個慚愧的笑中可以感受康肅公已經(jīng)理解了熟能生巧的道理，并承認了自己不夠謙虛，所以說他知錯能改。
層次二：走進賣油翁。
在此，我會引導學生感受賣油翁的人物形象。經(jīng)過師生互動，引導補充，總結出：
一，賣油翁沉著冷靜、不卑不亢，這主要體現(xiàn)在賣油翁的語言態(tài)度上，面對陳堯咨的憤怒，他平靜應對，也就是文中“無他，但手熟爾”“以我酌油知之”等內(nèi)容。
二，賣油翁身懷絕技而不張揚，這體現(xiàn)在賣油翁的絕活上，他通過對其酌油動作“取”“置”“覆”“酌”“瀝”和“自錢孔入，而錢不濕”的結果，突出其高超的酌油本領。
三，聰明、有智慧，這里體現(xiàn)在賣油翁善于運用類比法，一語中的、深入淺出地闡明了大道理，令陳堯咨心服口服，沖突也隨之化解。
環(huán)節(jié)四：重點品讀，領悟情感。
這里我會讓學生討論交流：從這個故事中受到哪些啟發(fā)？如何看待自己和別人的長處？從而使學生明白熟能生巧的道理，同時明確即使自己有什么長處也沒驕傲自滿的必要。
環(huán)節(jié)五：課堂小結，布置作業(yè)。
我會對本節(jié)課的知識進行歸納和梳理，讓學生對本節(jié)課的知識有一個更加系統(tǒng)全面的認識，并布置這樣一份作業(yè)：賣油翁走后，康肅公會想些什么？他又會干什么？寫一篇小短文。
七、說板書設計。
好的板書是一部微型教案，這是我本節(jié)課的板書，力圖帶給評委老師清晰直觀的感受，同時方便學生學習和理解。
七年級語文賣油翁教案篇一
1、欣賞課文，體會小桃樹的形象所寄托的感情理想并從文本中感悟生活。
2、學習本文借所寫之物來抒寫自己的理想、情志的寫作方法。。
重點難點 體會作品情感，感悟生活內(nèi)涵。
教學過程
教師主導活動 學生主體活動
一、相遇
1、課前欣賞音樂
2、許多花草樹木中，哪一種你最喜愛?哪一種牽動過你的憂愁與歡樂?
3、引出課題《一棵小桃樹》
二、淘金
2、討論：作者這樣寫的理由是什么?
3、小結：是啊，看到了這一點，我們再回過頭去看作者對小桃樹外形的描寫，原來那是作者是用描寫小桃樹外形的瘦弱來突出它生命力的頑強。這是一個讓我們?yōu)橹袆?，為之震撼的生命。作者同樣被他感動著。更從小桃樹身上汲取了力量，有了生活的信心?BR> 4、從文中找句子探討：作者與小桃樹有哪些關聯(lián)?作者受到什么挫折?
5、請學生用“這一棵小桃樹，讓我明白了……”小結感悟。
三、創(chuàng)造
學以致用：具體描繪記敘所寫物的經(jīng)歷，并在記敘描寫中抒發(fā)自己對所寫物的感情(喜愛、厭惡、憐惜……)
四、享受 推薦與本文類似作品：《丑石》《文竹》。
學生思考
學生朗讀課文并從中找相關語句體會把握。
學生把握“反襯”手法。
學生討論，明確：小桃樹是我的“化身”。
學生明確主題，暢談感悟。
學生課后練筆。
板書設計：
教后反思：
這堂課以探討文本主題為要旨，通過課堂預設的：這是一棵怎樣的小桃樹?讓學生帶著問題小組共同閱讀文本，從文字的描述中把握文本的內(nèi)涵，從文字的描述中感受作者思想情感的流淌，并由此及彼從作者的文字中體驗人生、感悟人生。從課堂伊始，讓學生從生活中感受自己與花草樹木的情感聯(lián)系，從而引出課題學生較容易接受，探討文本時也能切中要旨，及至感悟時學生的體悟更是水到渠成。然而課堂中對于“反襯”與“對比”手法的理解太過于執(zhí)著，以致于造成學生對知識點的混沌，還需斟酌。因為本身這兩者沒有絕對的界限分割，若要細細區(qū)分，對于學生而言有難度。
七年級語文賣油翁教案篇二
【課時目標】
1.學習小說設置懸念和誤會的巧妙構思。
2.體會小說設題的精妙。
3.弘揚傳承雷鋒精神。
一、直接入題，明確目標
二、精讀課文，初識小屋及屋主人
1. 請同學們齊讀8--11段，從文中提煉信息，說說這是一間怎樣的房屋。
2.從小屋陳設可以看出屋主人的什么特點?
三、略讀課文，體味懸念和誤會的妙處
3.在尋找小茅屋主人的過程中，作者設置了一個又一個的懸念和誤會，請同學們跳讀課文，說說這些懸念、誤會及它們的妙處。
4.到底誰是小茅屋的主人?
四、細讀課文，品味“梨花”之美
5.跳讀課文，勾畫出和“梨花”相關的內(nèi)容，分析理解“梨花”在文中的不同含義及作用。
6.你怎樣理解文章的標題《驛路梨花》?
五、總結延讀，一花引得百花開
今天我們通過學習《驛路梨花》領略到邊疆少數(shù)民族淳樸的民風和他們助人為樂的雷鋒精神。我們的核心價值觀中也提到“文明、和諧、友善”，我們的自愿服務理念是“學習雷鋒、奉獻他人、提升自己”， 現(xiàn)在，你對“公德”這個概念有什么想法?聯(lián)系現(xiàn)實談談。
六、板書設計 驛路梨花處處開
愛暖人間
雷鋒精神代代傳
七年級語文賣油翁教案篇三
1快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會作者感情
2理清故事情節(jié)，體味關鍵語句
3激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團結合作，勇于犧牲的精神。
教學重點
體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。
教學設計
板書課題并出示目標。
感知內(nèi)容
檢查預習“讀一讀，寫一寫”
學生默讀，復述課文，理清故事情節(jié)
出示問題組：
1.本文寫了什么內(nèi)容?哪些細節(jié)最讓你激動難忘，說給大家聽
2.表達作者怎樣的思想感情?
學生邊讀邊圈點勾畫，然后四人小組互相復述故事
研讀課文
1. 教師導學
學生朗讀課文重點片段，在朗讀中深入體會作者表達的思想
2. 合作探究
(1) 斯科特等探險隊們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在那里?
(2) 作者為什么給失敗者斯科特作傳
(3) 斯科特一行人探險的意義是什么?
3. 小結
體驗與反思
導學
斯科特等人為人類事業(yè)而獻身的淙高精神是值得我們學習的，學習了這片文章對你有什么啟發(fā)?聯(lián)系生活實際討論。
作業(yè)
積累字詞句寫一篇讀書筆記。
七年級語文賣油翁教案篇四
1、理解詩歌內(nèi)容，感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。
2、品味描寫外貌和刻畫心理的詩句。
3、能有感情地朗讀詩歌。
教學重點與難點：
領會人物形象，把握詩歌所表達的中心。
一、導入新課
以前大家學過歐陽修的《賣油翁》嗎?講的是什么故事?
一個弓箭手能十次有八九次能打到十環(huán)，于是就和一個賣油的老大爺吹牛，賣油的沒吱聲，而是拿一個大錢放在葫蘆嘴上，然后用水瓢盛滿一瓢油通過大錢的四方孔往葫蘆里倒，結果大錢居然一點油也沒沾到，此時賣油翁對那個射箭的說：“無他，但手熟爾?！?BR> 這個故事告訴我們什么道理?--熟能生巧
今天我們學習的這篇文章不再賣油了，改賣炭。
大家見過炭嗎?炭有什么特點?--黑色、可取暖、可賣錢
大家基本上都是來自農(nóng)村的吧?誰家里燒過炭?誰來講講燒炭的過程?
選木頭，粗的劈成小段;挖很深的窯洞，洞上有通風口，下面有燒火口;把木頭放入洞中，封口，燒火;每天晚上去看燃燒情況，控制火候，以免燒過了變灰;要燒好幾天。
大家覺得這個過程艱辛嗎?--艱辛
(板書：賣炭翁 白居易)
二、作者簡介
白居易，字樂天，唐著名詩人，晚年自號香山居士，在詩歌上一向主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”(文章應該為了反映時代而寫，詩歌應該為了反映現(xiàn)實而作)，今天我們就學習他的一首“為事”所做的詩歌--《賣炭翁》。這首敘事詩是白居易諷喻詩中杰出的詩篇。(板書：諷喻詩、敘事詩)
諷喻詩有什么特點?
特點是從不同角度揭露社會的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，同情被壓迫的人民，是白居易最為看重的一類詩歌，是為民而作的詩歌，體現(xiàn)了白居易“文章合為時而著，詩歌合為事而作”的現(xiàn)實主義創(chuàng)作精神?！顿u炭翁》一詩在題下用小序“苦宮市也”直接點明了本詩的諷刺目的：“宮市給人民帶來了苦難”，來反映人民疾苦，揭露批判弊政。
三、介紹“宮市”
我們先來讀一讀這篇文章，看看這個交易有多不公平?
四、分析鑒賞詩
學生齊讀課文，注意讀準字音。
在朗讀過程中，相信大家對這首詩的內(nèi)容和主題已經(jīng)有了一定的了解，接下來咱們試著分析鑒賞本詩。
1、這是一首敘事詩，我們說敘事詩包括哪些要素?--時間、地點、人物、事件。
地點在哪?--宮市南門外
文中寫了哪兩種人?--賣炭翁，黃衣使者白衫兒。
這首敘事詩圍繞著“炭”寫了哪幾件事?
它記敘了賣炭翁燒炭送炭以至被掠奪的經(jīng)過。(板書：燒炭--運炭--搶炭)
2、那什么地方寫燒炭，什么地方寫賣炭送炭，什么地方寫被掠奪，請同學們找出來。
3、開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點在哪里?為什么要這樣交代?
地點在長安附近的終南山上。為下文埋下伏筆，說明路遠，下雪天的山路必然難行。
4、 課文是怎樣描寫這賣炭的老頭呢?誰來說一說賣炭翁長什么樣?
滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。
5、在描寫人物中，這些描寫叫什么描寫?(板書：外貌描寫)
6、這句話中，兩鬢蒼蒼說明賣炭翁的年齡怎么樣?--大
年齡大的人有什么特征?--動作慢、力氣小、勞動艱辛、勞動力弱。
7、為什么這樣寫?
這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛，說明炭的來之不易。
8、同學們可以想一想，在我們的生活周圍，這些“兩鬢蒼蒼”的人大都干什么呀?
休息，看電視，打太極，看孩子，做飯等，享受晚年。
9、但文中的賣炭翁卻在年齡很大的時候自己砍柴燒炭，以賣炭為生。
你覺得賣炭翁的生活過得怎么樣呢?(板書：艱苦)
10、你能不能用書中的一個詞來形容呢?你找的真準確，可憐。(板書：可憐)
11、同學們再找一找，還有哪一句說明賣炭翁可憐?--可憐身上衣正單
找的太準確了，就是這一句，同學們，你們想一想，燒炭的季節(jié)都在什么時候呀?
--秋、冬季
那個時候天氣怎樣呀?--冷
在這么冷的天賣炭翁卻穿一件單薄的衣裳，說明賣炭翁很?--可憐
12、看到賣炭翁的這樣生活，你心里同情他嗎?--同情
那么，誰能帶著這種同情來讀一讀這三句話。
但這時老人是什么想法?--卻“愿天寒”，希望天更冷些。
為什么呢?
因為老人知道：天暖，炭就不好賣了：天寒，炭的價格就會更高一些。為了炭價高一點，他寧愿自己受凍。
那這時我們可以看出他的心理是怎樣的?--糾結、矛盾、反常、艱難、酸苦、無奈。
透過這種矛盾、反常的心理，我們能夠感受到老者的處境怎樣?--十分艱辛。
這種矛盾反常的心理活動，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。
“一尺雪”說明什么?--天氣很冷、雪很大，路必難行。
“碾冰轍”說明了什么?--說明炭很重，冰凍路很滑，很難走，車速必然很慢。
“曉駕炭車”、“日已高”說明什么?--路途遙遠
這個運炭過程?--艱辛
“牛困人饑日已高，市南門外泥中歇?！边@一句哪幾個字寫出了運炭的艱辛?大家用筆圈出來。
15、這么辛苦的運炭來賣，那么，賣炭翁賣炭得來的錢要干什么用呢?
“身上衣裳口中食”。只是想吃飽、穿暖，多么簡單而又是最微薄的想法呀，這位勞動者已被剝削得身無半點積蓄，但迫于貧苦生活的壓力，不得不燒炭，把解決衣食問題的全部希望寄托在“賣炭得錢”上。
沒有。從哪里可以看出?
賣炭翁總共有多少碳?--“一車炭，千余斤”
是啊，賣炭翁一斧一斧地“伐薪”，一窯一窯地“燒炭”，好不容易燒出“千余斤”，每一斤都滲透著心血，也凝聚著希望，然而他最后得到的是什么?--“半匹紅紗一丈綾”
這“半匹紅紗一丈綾”對于賣炭翁來說，有用嗎?
好虧啊，才一點點，少得可憐。
因為禍從天降，他遇上了黃衣使者。在皇宮的使者面前，在皇帝的文書和敕令面前，隨著那“叱牛”聲，自伐薪、燒炭、愿天寒、駕炭車、碾冰轍，直到泥中歇的漫長過程中所盤算的一切、所希望的一切，全都化為泡影!
宮使奪走賣炭翁的豈只是一車炭!而是奪走了老人生活的希望，剝奪了他生活的權利。
這一切都是誰造成的?--宮市，可怕的宮市制度!
(板書：半匹紅紗一丈綾--一車炭，千余斤 強烈反差)
17、請大家找出作者是怎樣寫出宮使的橫行霸道的?又怎樣表現(xiàn)宮使掠奪的殘酷的?
“翩翩兩騎來是誰?”先用設問句引出了兩個人，這兩個是什么樣的人呢?
“黃衣使者白衫兒”?！包S衣”“白衫”說明來者的身份怎樣?--有錢
有錢還搶，說明什么?--霸道、野蠻?！百u也得賣，不賣也得賣。”
“翩翩”一詞寫出了他們什么樣的情態(tài)?
輕快敏捷而又趾高氣揚、兇神惡煞的神態(tài)。
找出描寫他們行動的動詞，從這些動作中說明了什么?
動詞有把、稱、回、叱、敕、牽、系。從這些描述中，形象逼真地寫出了他們仗勢凌人、以強凌弱、蠻橫無理的強盜行徑。
“宮使驅(qū)將惜不得”，“惜不得”寫出賣炭翁怎樣的心態(tài)和地位?
寫出了賣炭翁無可奈何、甚至絕望的心態(tài)。
他能反抗嗎?
不能，只能忍氣吞聲，也說明他是處在受壓迫受剝削的無力反抗的地位。(對比：地位懸殊)
“手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北?！?--說明這樁買賣是強迫的。
“一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直?！?BR> ---表明一車炭的價值很高，而貨與款是極不等價的。
真是一個可憐的人!就這樣，作者通過一步步的鋪墊渲染，通過細膩的肖像、動作、心理的描寫以及對比手法的運用，反映了百姓的悲慘遭遇，揭露了宮使掠奪的本質(zhì)。詩中無一字譴責，但我們在字里行間能深切的體會到同情、痛恨，能觸摸到詩人善良的心。
白居易作為一個正直的知識分子，他對這種現(xiàn)象深惡痛絕，拿起了筆，寫下《賣炭翁》，通過描寫一位賣炭老人的遭遇，無情而深刻地揭露了“宮市”的罪惡和社會的黑暗，批判了宮市害民的社會現(xiàn)象：勞動者勞而不得，統(tǒng)治者不勞而得，仗勢欺壓百姓，強行低價購買，甚至是任意勒索、瘋狂的公然掠奪。中唐時宮市害民的現(xiàn)象，名為“宮市”，實際上是一種公開的掠奪，是一種極其殘酷的剝削方式。
這篇文章寫出宮市的這種弊端帶給勞動人民的不幸，同時也表達了詩人對統(tǒng)治者的憤懣和對下層勞動人民的深切同情。賣炭翁的命運是悲慘的，因為他所處的社會決定的。而我們大家，坐在這寬敞明亮的教室里學習，不用擔心自己的衣食住行，是因為我們趕上了好日子，處在新社會。所以我們要珍惜今天來之不易的生活，不要“生在福中不知?！保L大以后，為建設祖國發(fā)揮自己的作用，作一個對社會有用的人。
五、布置作業(yè)
1、用自己的話把賣炭翁的故事講給同伴聽。
2、展開想象進行續(xù)寫。
六、板書設計
賣炭翁 白居易
諷喻詩、敘事詩
燒炭--運炭--搶炭
外貌描寫：艱苦、可憐
半匹紅紗一丈綾--一車炭，千余斤 強烈反差
七年級語文賣油翁教案篇五
1、理解詩歌內(nèi)容，感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。
2、品味描寫外貌和刻畫心理的詩句。
3、能有感情地朗讀詩歌。
領會人物形象，把握詩歌所表達的中心。
一、導入新課
以前大家學過歐陽修的《賣油翁》嗎?講的是什么故事?
一個弓箭手能十次有八九次能打到十環(huán)，于是就和一個賣油的老大爺吹牛，賣油的沒吱聲，而是拿一個大錢放在葫蘆嘴上，然后用水瓢盛滿一瓢油通過大錢的四方孔往葫蘆里倒，結果大錢居然一點油也沒沾到，此時賣油翁對那個射箭的說：“無他，但手熟爾?！?BR> 這個故事告訴我們什么道理?--熟能生巧
今天我們學習的這篇文章不再賣油了，改賣炭。
大家見過炭嗎?炭有什么特點?--黑色、可取暖、可賣錢
大家基本上都是來自農(nóng)村的吧?誰家里燒過炭?誰來講講燒炭的過程?
選木頭，粗的劈成小段;挖很深的窯洞，洞上有通風口，下面有燒火口;把木頭放入洞中，封口，燒火;每天晚上去看燃燒情況，控制火候，以免燒過了變灰;要燒好幾天。
大家覺得這個過程艱辛嗎?--艱辛
(板書：賣炭翁白居易)
二、作者簡介
白居易，字樂天，唐著名詩人，晚年自號香山居士，在詩歌上一向主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”(文章應該為了反映時代而寫，詩歌應該為了反映現(xiàn)實而作)，今天我們就學習他的一首“為事”所做的詩歌--《賣炭翁》。這首敘事詩是白居易諷喻詩中杰出的詩篇。(板書：諷喻詩、敘事詩)
諷喻詩有什么特點?
特點是從不同角度揭露社會的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，同情被壓迫的人民，是白居易最為看重的一類詩歌，是為民而作的詩歌，體現(xiàn)了白居易“文章合為時而著，詩歌合為事而作”的現(xiàn)實主義創(chuàng)作精神?！顿u炭翁》一詩在題下用小序“苦宮市也”直接點明了本詩的諷刺目的：“宮市給人民帶來了苦難”，來反映人民疾苦，揭露批判弊政。
三、介紹“宮市”
我們先來讀一讀這篇文章，看看這個交易有多不公平?
四、分析鑒賞詩
學生齊讀課文，注意讀準字音。
在朗讀過程中，相信大家對這首詩的內(nèi)容和主題已經(jīng)有了一定的了解，接下來我們試著分析鑒賞本詩。
1、這是一首敘事詩，我們說敘事詩包括哪些要素?--時間、地點、人物、事件。
地點在哪?--宮市南門外
文中寫了哪兩種人?--賣炭翁，黃衣使者白衫兒。
這首敘事詩圍繞著“炭”寫了哪幾件事?
它記敘了賣炭翁燒炭送炭以至被掠奪的經(jīng)過。(板書：燒炭--運炭--搶炭)
2、那什么地方寫燒炭，什么地方寫賣炭送炭，什么地方寫被掠奪，請同學們找出來。
3、開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點在哪里?為什么要這樣交代?
地點在長安附近的終南山上。為下文埋下伏筆，說明路遠，下雪天的山路必然難行。
4、課文是怎樣描寫這賣炭的老頭呢?誰來說一說賣炭翁長什么樣?
滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。
5、在描寫人物中，這些描寫叫什么描寫?(板書：外貌描寫)
6、這句話中，兩鬢蒼蒼說明賣炭翁的年齡怎么樣?--大
年齡大的人有什么特征?--動作慢、力氣小、勞動艱辛、勞動力弱。
7、為什么這樣寫?
這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛，說明炭的來之不易。
8、同學們可以想一想，在我們的生活周圍，這些“兩鬢蒼蒼”的人大都干什么呀?
休息，看電視，打太極，看孩子，做飯等，享受晚年。
9、但文中的賣炭翁卻在年齡很大的時候自己砍柴燒炭，以賣炭為生。
你覺得賣炭翁的生活過得怎么樣呢?(板書：艱苦)
10、你能不能用書中的一個詞來形容呢?你找的真準確，可憐。(板書：可憐)
11、同學們再找一找，還有哪一句說明賣炭翁可憐?--可憐身上衣正單
那個時候天氣怎樣呀?--冷
在這么冷的天賣炭翁卻穿一件單薄的衣裳，說明賣炭翁很?--可憐
12、看到賣炭翁的這樣生活，你心里同情他嗎?--同情
那么，誰能帶著這種同情來讀一讀這三句話。
但這時老人是什么想法?--卻“愿天寒”，希望天更冷些。
為什么呢?
因為老人知道：天暖，炭就不好賣了：天寒，炭的價格就會更高一些。為了炭價高一點，他寧愿自己受凍。
那這時我們可以看出他的心理是怎樣的?--糾結、矛盾、反常、艱難、酸苦、無奈。
通過這種矛盾、反常的心理，我們能夠感受到老者的處境怎樣?--十分艱辛。
這種矛盾反常的心理活動，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。
“一尺雪”說明什么?--天氣很冷、雪很大，路必難行。
“碾冰轍”說明了什么?--說明炭很重，冰凍路很滑，很難走，車速必然很慢。
“曉駕炭車”、“日已高”說明什么?--路途遙遠
這個運炭過程?--艱辛
15、這么辛苦的運炭來賣，那么，賣炭翁賣炭得來的錢要干什么用呢?
“身上衣裳口中食”。只是想吃飽、穿暖，多么簡單而又是最微薄的想法呀，這位勞動者已被剝削得身無半點積蓄，但迫于貧苦生活的壓力，不得不燒炭，把解決衣食問題的全部希望寄托在“賣炭得錢”上。
沒有。從哪里可以看出?
賣炭翁總共有多少碳?--“一車炭，千余斤”
是啊，賣炭翁一斧一斧地“伐薪”，一窯一窯地“燒炭”，好不容易燒出“千余斤”，每一斤都滲透著心血，也凝聚著希望，然而他最后得到的是什么?--“半匹紅紗一丈綾”
這“半匹紅紗一丈綾”對于賣炭翁來說，有用嗎?
好虧啊，才一點點，少得可憐。
因為禍從天降，他遇上了黃衣使者。在皇宮的使者面前，在皇帝的文書和敕令面前，隨著那“叱?！甭?，自伐薪、燒炭、愿天寒、駕炭車、碾冰轍，直到泥中歇的漫長過程中所盤算的一切、所希望的一切，全都化為泡影!
宮使奪走賣炭翁的豈只是一車炭!而是奪走了老人生活的希望，剝奪了他生活的權利。
這一切都是誰造成的?--宮市，可怕的宮市制度!
(板書：半匹紅紗一丈綾--一車炭，千余斤強烈反差)
17、請大家找出作者是怎樣寫出宮使的橫行霸道的?又怎樣表現(xiàn)宮使掠奪的殘酷的?
“翩翩兩騎來是誰?”先用設問句引出了兩個人，這兩個是什么樣的人呢?
“黃衣使者白衫兒”。“黃衣”“白衫”說明來者的身份怎樣?--有錢
有錢還搶，說明什么?--霸道、野蠻?！百u也得賣，不賣也得賣?！?BR> “翩翩”一詞寫出了他們什么樣的情態(tài)?
輕快敏捷而又趾高氣揚、兇神惡煞的神態(tài)。
找出描寫他們行動的動詞，從這些動作中說明了什么?
動詞有把、稱、回、叱、敕、牽、系。從這些描述中，形象逼真地寫出了他們仗勢凌人、以強凌弱、蠻橫無理的強盜行徑。
“宮使驅(qū)將惜不得”，“惜不得”寫出賣炭翁怎樣的心態(tài)和地位?
寫出了賣炭翁無可奈何、甚至絕望的心態(tài)。
他能反抗嗎?
不能，只能忍氣吞聲，也說明他是處在受壓迫受剝削的無力反抗的地位。(對比：地位懸殊)
“手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北?！?--說明這樁買賣是強迫的。
“一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直?！?BR> ---表明一車炭的價值很高，而貨與款是極不等價的。
真是一個可憐的人!就這樣，作者通過一步步的鋪墊渲染，通過細膩的肖像、動作、心理的描寫以及對比手法的運用，反映了百姓的悲慘遭遇，揭露了宮使掠奪的本質(zhì)。詩中無一字譴責，但我們在字里行間能深切的體會到同情、痛恨，能觸摸到詩人善良的心。
白居易作為一個正直的知識分子，他對這種現(xiàn)象深惡痛絕，拿起了筆，寫下《賣炭翁》，通過描寫一位賣炭老人的遭遇，無情而深刻地揭露了“宮市”的罪惡和社會的黑暗，批判了宮市害民的社會現(xiàn)象：勞動者勞而不得，統(tǒng)治者不勞而得，仗勢欺壓百姓，強行低價購買，甚至是任意勒索、瘋狂的公然掠奪。中唐時宮市害民的現(xiàn)象，名為“宮市”，實際上是一種公開的掠奪，是一種極其殘酷的剝削方式。
這篇文章寫出宮市的這種弊端帶給勞動人民的不幸，同時也表達了詩人對統(tǒng)治者的憤懣和對下層勞動人民的深切同情。賣炭翁的命運是悲慘的，因為他所處的社會決定的。而我們大家，坐在這寬敞明亮的教室里學習，不用擔心自己的衣食住行，是因為我們趕上了好日子，處在新社會。所以我們要珍惜今天來之不易的生活，不要“生在福中不知?！?，長大以后，為建設祖國發(fā)揮自己的作用，作一個對社會有用的人。
五、布置作業(yè)
1、用自己的話把賣炭翁的故事講給同伴聽。
2、展開想象進行續(xù)寫。
六、板書設計
賣炭翁白居易
諷喻詩、敘事詩
燒炭--運炭--搶炭
外貌描寫：艱苦、可憐
半匹紅紗一丈綾--一車炭，千余斤強烈反差
七年級語文賣油翁教案篇六
陳康肅公堯咨善射，當世無雙，公亦以此自矜。嘗射于家圃，有賣油翁釋擔而立，睨之，久而不去。見其發(fā)矢十中八、九，但微頷之。
康肅問曰：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”翁曰：“無他，但手熟爾?！笨得C忿然曰：“爾安敢輕吾射!”翁曰：“以我酌油知之?！?BR> 乃取一葫蘆置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。因曰：“我亦無他，惟手熟爾?！笨得C笑而遣之。
一、解釋下列加點的字。(10分，每空一分。)。
1、汝亦知射乎()2、但手熟爾()。
3、但微頷之()()。
4、以我酌油知之()。
5、乃取一葫蘆置于地()()。
6、徐以杓酌油瀝之()。
7、爾安敢輕吾射()()。
二、翻譯下列句子。(8分，每句2分。)。
1、見其發(fā)矢十中八、九，但微頷之。
七年級語文賣油翁教案篇七
課時安排：
一課時
教學過程：
一、教師范讀課文，學生按要求聽讀課文。
1、感受作者所蘊涵的情感
2、注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。
3、畫出自己深受觸動的句子或詞語。
4、學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。(懷念、贊美、憂傷、憤怒等)
5、學生朗讀課文，進一步感受文章中的情感。要求：流暢、準確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進行肯定評價。
二、自主研讀與賞析。
1、問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感?深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。
我心里懷著熾痛的熱愛
我無時無刻不聽見……
我無時無刻不聽見它召喚我回去。
我常常感到它在泛濫著一種熱情。
在那田壟里埋葬過我的歡笑。
問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的?請舉例說明。
運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。(如：“當我躺在土地上的時候，怪誕的狂風”;“當我想起故鄉(xiāng)的時候，噴涌著血液一樣”;在春天，多么豐饒”等句子。)
人稱的恰當運用。(先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。)
3、在研讀賞析的基礎上，再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來表達自己對課文情感的把握。
三、探究與反思
1、課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結構上有何異同?讓學生進行深層次的探究。
2、學生小組充分探討交流后，全班進行交流，教師引導：
結果相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。
內(nèi)容上的相同點：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。(第一段：“當我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地上，……多么豐饒”。)
內(nèi)容上的不同點：回憶中選取的景物不同。
教師引導：所選景物各有什么特點?為何選取不同景物?
學生討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。
后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅強的誓言。3、學生就學習中存在的問題和疑惑進行質(zhì)疑研討。
4、學生反思本課的學習過程以及自己的情感體驗。
四、作業(yè)：寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達你對它的情感。
七年級語文賣油翁教案篇八
1、理解“自嘲”。
2、理解詩意。
3、學會自我調(diào)節(jié)，學習幽默的生活態(tài)度。
1、理解詩意。
2、學會自我調(diào)節(jié)，學習幽默的生活態(tài)度。
1課時。
一、導入新課：
人生有時候覺得很累，但是學會了自我調(diào)節(jié)，有一種幽默的生活態(tài)度可就不一樣了。今天我們就通過學習魯迅先生的《自嘲》來看看魯迅先生是怎樣進行調(diào)節(jié)的。
二、作者簡介：
略
三、自嘲，是一種幽默的說話方式，一種幽默的生活態(tài)度，一種心理調(diào)節(jié)的方式，一種人生智慧的表現(xiàn)。生活中如果缺少了自嘲，也許這樣的人生會很累很累。
四、學生自讀詩。
五、研讀與賞析：
1、討論詩的體裁。明確：七律。
2、問題研討：
研討問題一：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！笔沁@首詩中的名句，一直以來，你是怎么理解這句詩的，可從詩句含義、體現(xiàn)作者精神等方面談。
（此句中的“千夫指”、“孺子?！钡乃笟v來有爭議，這個問題既可以幫助正確理解詩句，又能在討論中加深對魯迅偉大人格的認識）。
參考：這兩句詩是魯迅風骨的生動體現(xiàn)“千夫”是指一切對他進行誣蔑、造謠、誹謗、壓制、迫害、圍攻的人，魯迅對峙一概橫眉冷對。而“孺子”作者的本意首先當指他的孩子子嬰，以及合子嬰一樣的的千千萬萬的孩子，為了孩子的幸福，他自諷自喻心甘情愿做埋頭耕耘的牛。郭沫若同志在《魯迅詩稿序》里贊美這一聯(lián)道：“雖寥寥十四字，對方生與垂死之力量，愛憎分明；將團結與斗爭之精神，表現(xiàn)具足。此真可謂前無古人，后啟來者?！边@句詩是魯迅愛與憎的`高度概括，是他偉大人格的真實寫照。
研討問題二：魯迅為什么在這里剖析自己的情懷，他當時交了什么“華蓋運”？
參考：魯迅先生在北京時，由于堅決支持女師大愛國學生與校方及其后臺北洋軍閥政府的斗爭，勇于和頂頭上司教育總長章士釗以及現(xiàn)代評論派陳源等人展開論戰(zhàn)，受到打擊、誣蔑、圍攻，運交“華蓋”，他曾把自己那是的雜文集干脆定名為《華蓋集》。后來他到了南方，同樣受到國民黨新軍閥的壓迫，依舊四處碰壁。他的新雜文集定名為《華蓋集續(xù)編》，意為“年月雖改了，清新卻依舊”（《華蓋集續(xù)編。小引》）。
研討問題三：“已碰頭”、“破帽遮顏”、“漏船載酒”是什么意思，表現(xiàn)魯迅什么態(tài)度？
參考：這是魯迅對當時自己“運交華蓋”處境的形象描繪和自嘲，表現(xiàn)他面對危難艱險而又從容不迫、瀟灑舒展的人生態(tài)度。
參考：對這句詩的解釋有多種，一說“最后兩句是諷刺當時那些只顧自己舒適自在，不過問政治的人”。二說是諷刺國民黨派在1932年一二八事變時遷都洛陽，直到12月才遷回南京，作者寫這詩時還沒有遷回。三說“‘躲進小樓’再一次表達了魯迅一貫主張的‘壕塹戰(zhàn)’的思想?！恰茄隗w的工事，是前線的戰(zhàn)壕。躲進小樓，乘機出擊，是為了更好地保存自己，打擊敵人，消滅敵人?！彼恼f“‘成一統(tǒng)’意思是自成一統(tǒng)，與蔣家王朝針鋒相對?！恰m小，但作為對敵斗爭的一個前哨陣地，是與無產(chǎn)階級整個革命斗爭聯(lián)在一起的?！?BR> 我們認為，當時魯迅處在xxx派的迫害下，經(jīng)常在躲避，所以躲進小樓成為我的一統(tǒng)天下，管他外界的政治氣候有什么變化，這是“自嘲”，但又不限于自嘲，也是諷刺國民黨派只知躲避，不管祖國已經(jīng)陷在怎樣危亡的境地。這兩句，既是“自嘲”，又是借“自嘲”來猛烈攻擊敵人，刺中敵人要害的一擊，這才顯出“自嘲”是革命的戰(zhàn)斗。這兩句跟“橫眉冷對”一聯(lián)作了有力的配合。
研討問題五：題目《自嘲》該如何理解？
參考：向?qū)W生介紹“自嘲”
這類題目的來源，特別講清魯迅的自嘲自解痛前人的不同之處，前人是客嘲自解，魯迅只稱“自嘲”，這是命題的不同，前人借客嘲以鳴不平，借自解以占身份，魯迅的詩則表明他對敵人的藐視，表明了他為革命事業(yè)戰(zhàn)斗到底的決心。這也說明魯迅在創(chuàng)作上不泥古、善創(chuàng)新。
六、背誦全詩。
七、作業(yè)。
布置作業(yè)：以《自嘲》詩中看魯迅為題，寫一篇感想。
七年級語文賣油翁教案篇九
1.了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
2.理解作者對比手法的運用。體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
3.揣摩生動的細節(jié)描寫。形成關愛動物、善待生命的情感。
過程與方法。
1.劃分層次，分析三只貓的相同之處與不同之處。
2.朗讀課文，體會作者表達的思想感情。
3.理解感情基調(diào)，討論結尾處語言的意義。
情感、態(tài)度與價值觀。
1.體會對弱小動物的同情和關注。
2.通過對文章的體悟，理解消除誤會，平等相處的意義。
二、學習重點：
1.了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
2.理解作者在本文寫作中對比手法的運用。
三、學習難點：體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
學習過程。
第一課時。
一、預習。
1.字詞的讀音。
相稱()郁()悶一縷()娛()樂污澀()蜷()伏。
慫恿()婢女()懲戒()悵然()紅綾()。
2.朗讀課文，感知文意，體會文章的思想感情。
二、研讀課文。
(一)預習檢測。
(二)小組探究。
1.文章生動的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。而三只貓各有什么不同?
(1)其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關句子作分析。
a“它便撲過來搶，又撲過去搶?！?寫出了小貓玩耍時的動態(tài)和情態(tài)。)。
b“有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。”
(寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機捕捉的樣子。)。
c“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽?！?BR> “隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的。”
(小貓的淘氣、頑皮讓我們會心一笑!)。
這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。
這樣的描寫，叫做細節(jié)描寫。它可以使文章生動而富有情趣。
(2)第三只貓難看也罷、憂郁也罷，但這都不妨礙它成長。
2.為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”?
它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。
3.事情澄清后，“我”心里十分難過，作者是怎樣抒發(fā)這種感情的?齊讀第30、31段。
―――這是我的懺悔。同時告訴我們，無論做什么事，不能主觀臆斷，否則，就會出現(xiàn)差錯，甚至造成無法補救的嚴重過失。
三、小結。
兩個月后，第三只貓悲苦地死去。這真是一只“可憐貓”，它來得可憐(在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺)活得可憐(不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對于它不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠)，去得更可憐(受了冤苦，遭我毒打而屈死)讓我們用一顆寬容的心，一起關愛生活中的“可憐貓”!
第二課時。
一、預習。
1.歸納文章的寫作手法，試結合文章闡述。
2.簡要描寫一種小動物。
二、課堂展示。
(一)預習展示。
(二)小組探究。
跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么?
1.情節(jié)曲折，結構嚴謹。
文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。
三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：
得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復得貓——復養(yǎng)貓——復亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進。
2.首尾呼應和伏筆的設置。
銜接呼應表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結局，拋出線索，總領全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應開頭。
三個故事之間又有過渡段貫通彌合。
寫第三只貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，
把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。
(三)感悟?qū)W生討論、交流，按句式說話：
“對于---------------------------------------，我想說：-------------------------------?！?BR> 三、延伸遷移。
四、當堂檢測。
美文欣賞《可憐的小貓》，并做相關練習。
七年級語文賣油翁教案篇十
古今中外寫春的作品很多，課前布置學生去搜集關于“春”的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。
1、反復朗讀，感知內(nèi)容，體會美
2、理清思路，揣摩詞語，品味語言。
3、聯(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野。
感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。
朗讀法
（一）、整體感悟
1、導入新課
有這樣一首歌，春天在哪里，你們會唱嗎，請聽歌曲。
我們?nèi)ブ熳郧暹@位詩人，散文名作家的《春》中去尋找春吧？
春，會在我們的心靈中展現(xiàn)出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美景色的云海中起伏飄蕩。用最貼近的心去感知作者的心靈，去感受春天的景物。
找出分幅描繪春天的語段。
（出示目標，板書課題。）
2、感知內(nèi)容
a．認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。
b．感知性朗讀，朗讀時記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
（大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。）
屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。
勾勒輪廓：（板書或投影）
春草圖——草報春
春花圖——花爭春
春風圖——風唱春
春雨圖——雨潤春
迎春圖——人迎春
那你能接著春天在哪里這首歌名說說春在哪里嗎？請用春在
因為的句式描述。
（二）、研讀與賞析
1、潛心精讀：
問題，組織學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。
“請用春在因為的句式描述。
是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。
[明確]
小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁?！巴低档亍睂懗隽瞬唤?jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。
“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末？——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調(diào)，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、是一種幸福，并含有深情的感覺。
課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。
“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色，有情有感。
學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
你還能說說春雷嗎，還能說說春鳥嗎？
2、教師小結
在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結構的美妙和嚴謹。
用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注了其中，表現(xiàn)出向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，這篇就是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。展示寫法：情景交融：情由景而生，景為情所注，使用這種手法的文章，常常是景中有情，情中有景，情景交融。
3、聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美。
（三）、體驗與反思
1、面對著這大好春色，你準備做些什么？
2、能運用二十四節(jié)氣中的常識來詮釋春的美妙嗎？
（學生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。）
[明確]
引導揭示春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望，拓展學生的學習積極性。
3、延伸：有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關于春的詩文互相交流。
1、整理所收集的關于春的詩文。
2、練習：一、三
3、語文作業(yè)本
4、背誦
讓學生充分感受到春的氣息，在讓學生用歌曲來唱的時候，學生還不是很大膽地唱出來，可以用一些春的詩句來彌補這些興趣的培養(yǎng)。
七年級語文賣油翁教案篇十一
掌握文學常識及重點文言實詞的含義。
(二)能力訓練點。
1．訓練學生文言文的閱讀能力。
2．培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。
(三)德育滲透點。
使學生領會“熟能生巧、藝無止境”的道理，使之力戒驕傲自矜的不良習氣。
(四)美育滲透點。
引導學生體會本文欲抑先揚，波瀾橫生的構思美，以及人物刻畫惟妙惟肖、栩栩如生的情趣美。
二、學法引導。
1．學習這篇課文，可以先對照注釋，利用工具書，掃清文字障礙，反復誦讀課文，以達到熟背。
2．可以通過講故事的形式疏通全文，理清故事的脈絡，了解故事的內(nèi)容，領悟“熟能生巧，藝無止境”的道理。
3．揣摩作者是怎樣圍繞中心來安排材料，做到詳略得當，且怎樣通過生動傳神，細深入微的描寫來突出人物性格的。
4．寫一篇瀆后感，結合實際，談談自己的看法，答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可，不必拘泥。
三、重點難點及解決辦法。
1．重點。
掌握文言實詞含義，積累文言詞匯，能夠準確直譯文章。
解決辦法：在預習的基礎之上，教師明確重點、難點處的字詞含義，讓學生在朗讀過程中去感知。
2．難點。
分析文章寫作特色及人物性格。(在疏通文意基礎上，請學生來復述故事概梗，從而總結出文章情節(jié)起伏，人物性格復雜，描寫細致人微的特點。)。
四、課時按排。
1課時。
五、教具學具準備。
1．課文朗讀錄音磁帶及錄音機。
2．投影儀，教學掛圖。
3．學生制作生字新詞的知識卡片，課堂交流。
六、師生互動設計。
1．強化誦讀訓練，指導學生識記文言實詞含義。
2．準確直譯文章，能夠當時用自己的話復述故事。
3．理清文章結構，明確主旨。
4．通過課堂討論分析文章寫作特色。
七、教學步驟。
七年級語文賣油翁教案篇十二
設計理念：《語文課程標準》中指出：學生應“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗。”《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌。因此，在教學本課時，我先創(chuàng)設情境，觸動學生的情感，讓學生通過朗讀、交流來了解課文大意，并引導學生抓住文中人物的動作、神態(tài)、語言、體味人物的內(nèi)心情感，從而培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
教學目標：
1.知識與能力：有感情的朗讀課文，品味文章精彩詞句，抓住人物的動作、神態(tài)、語言體會人物的內(nèi)心世界，感受崇高的母愛。
2.過程與方法：指導學生通過品讀課文，抓住細節(jié)描寫，體會母愛的偉大。
3.情感態(tài)度與價值觀：學會如何正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅強，珍惜生命。
教學重、難點：
重點：通過朗讀感受和表達樸素而深厚的母愛。
難點：學會如何正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅強，珍惜生命。
教具準備：
1.布置學生預習課文，把課文讀通順。
2.制作多媒體課件。
課時安排：1個課時。
教學方法：品析法、小組討論法。
教學過程：
一、圖片引入，創(chuàng)設情境。
師：同學們，今天，老師給大家?guī)砹艘患Y物，知道什么禮物嗎?(茫然)。
板書：史鐵生。(課件演示)。
師：今年，作者已經(jīng)63歲了，可在他21歲時，突而其來的一場重病使他高位截癱，也是在這一年，深愛著他的母親也去世了，多年來，作者一直都深深地懷念著母親，于是他用那種濃濃的愛寫下這篇秋天的懷念。
師：下面，讓我們帶著作者的哀思，作者的深情讀一下這個題目。
(設計意圖：通過圖片的視覺認知和教師動情的介紹，為學生創(chuàng)設了一個學習的氛圍。)。
二、自由讀文，整體認知。
師：讓我們帶著這種感情，自由地讀讀課文。請同學找出你印象最深的一段或一句話讀給大家聽。
出示課件：正確——流利——有感情。
(設計意圖：《課文新課標》在第三學段的閱讀要求中提出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”此過程主要是檢查學生的讀書情況，教師通過三種不同的讀書階段來滿足所有的學生，讓所有的學生都能有所表現(xiàn)，并鼓勵學生有敢于挑戰(zhàn)的精神。)。
三、細讀課文，感悟理解。
1、課文寫了幾次秋天里看菊花的事?
2、找出作者暴怒無常的表現(xiàn)?
3、面對著這樣的孩子，母親是怎樣做的呢?
4、討論：母親“忍”的是什么?
師：母親“忍”的是什么呢?
師：你能找出相關的語句嗎?
師：母親“忍”的還有什么呢?
師：你能找出相關的語句嗎?
(設計意圖：通過學生的討論，體會母愛的偉大。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生合作能力、表達能力和思考能力。)。
5、母親臨終時交代了什么?
6、探究好好活。
師：作者明白了媽媽的良苦用心了嗎?
師：你能找出相關的語句嗎?
(設計意圖：從菊花盛開的各種顏色，引導學生正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅強，珍惜生命。從而突破本課的教學難點。)。
四、情景體驗，真情告白。
(以母親的遺像為背景圖，播放《燭光里的媽媽》背景音樂，創(chuàng)設清明掃墓的情景，讓學生真情表白，從而感受和表達樸素而深厚的母愛。)。
五、滲透教學，升華思想。
師：是啊!誰言寸草心，報得三春暉。此時此刻此景，作為兒子即使有千言萬語，也無法挽留母親了，所以我希望每一位同學，好好地愛著母親，好好地善待母親。
七年級語文賣油翁教案篇十三
《賣油翁》是部編版初中語文七年級下冊第三單元第12課。這篇文章篇幅不長，但故事生動，通過記敘賣油翁與陳堯咨的對話和賣油翁酌油的事例，說明了熟能生巧的道理。本單元一共包含四篇文章，都是講述“小人物”的故事，這些人物雖然平凡且有弱點，但在他們身上又常常閃現(xiàn)優(yōu)秀品格的光輝。由于語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，因此上好這篇課文，對培養(yǎng)學生向善、務實、求美，保持謙虛謹慎的生活作風，逐步形成良好的個性和健全的人格有著積極的意義。
二、說學情。
本文是一篇短小較淺顯的文言文，且學生已經(jīng)有初一學習文言文的一定基礎，所以本文的教學主要以學生的自主、合作、探究學習為主。學生要在老師的指導下，運用以前所學過的知識、方法來學習這篇文言文。重在培養(yǎng)學生運用所學過的知識、方法閱讀文言文的能力，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑探究精神，合作學習的精神。采用男女生競賽的形式，可大大激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的合作團結精神，集體主義精神。
三、說教學目標。
知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
過程與方法目標：通過合作與交流，掌握運用神態(tài)描寫和語言描寫突出表現(xiàn)人物形象的寫作手法，抓住細節(jié)把握人物形象。
情感態(tài)度與價值觀目標：體會“熟能生巧”的道理，培養(yǎng)謙虛的品質(zhì)。
四、說教學重難點。
教學重點：通過具體語句分析感受作品中的文學形象。
教學難點：體會文章所揭示的深刻道理，并從中得到啟發(fā)。
五、說教學方法。
著名教育家羅杰斯曾說過：“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無用的知識，只有學生自己發(fā)現(xiàn)、探究的知識，才是活的、有用的知識?！币虼讼?qū)W生傳授“學法”，使學生“會學”是我教學這節(jié)課的真正目的。根據(jù)教材和學生已有的認知水平，引導學生運用“讀——思——議——寫”的學習方法逐步學習課文。
六、說教學過程。
接下來，我將重點闡述說教學流程，在這里我安排了導入新課、初讀課文、析讀課文、品讀課文、小結作業(yè)五個環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：導入新課，激發(fā)興趣。
上課伊始，我會采用談話的導入方式，通過引導學生說出以“百”字開頭，形容人箭法非常高明的成語，進一步解釋六藝中的“射”，引出一個小小的.賣油翁卻對此不以為然。進而引入課文《賣油翁》。
讓學生回顧成語，引發(fā)他們對舊知識的回憶，鞏固已學的知識；接著由教師的解說，設下懸念，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，很自然的把學生引入新課。
環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知。
在這里，我會先檢查學生課前預習情況，學生自主匯報介紹歐陽修。歐陽修，字永叔，謚號文忠，北宋吉州永豐人。歐陽修是北宋的政治家，文學家，在散文、詩、詞、史傳方面頗有建樹，留傳后世的主要有《歐陽文忠公全集》。歐陽修也是唐宋八大家之一。
接著，我會給學生5分鐘的時間自由朗讀課文，同時概括文章主要內(nèi)容，給各個部分起個小標題。
最后，我會播放名家范讀，學生邊聽邊正音，并注意朗讀的節(jié)奏，同時幫助學生感受意境。這一環(huán)節(jié)既督促學生養(yǎng)成課前預習的學習習慣，又可以用標準的范讀去規(guī)范學生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握。
環(huán)節(jié)三：析讀課文，質(zhì)疑問難。
這里，我將從以下幾個層次展開我的教學。
層次一：走進康肅公。
我會再給學生10分鐘的時間，讓學生前后4人為一小組，討論這樣一個問題：你覺得康肅公是一個怎樣的人？我預設學生會找到如下內(nèi)容：
內(nèi)容一：射箭厲害。
這里我會首先提問學生是從文中哪里看出來的，待學生匯報出課文原句“善射，當世無雙；發(fā)矢十中八九”后，進一步提問康肅公是如何看待自己的箭術的，并請學生發(fā)揮想象，想象康肅公夸自己箭術時，心里可能會想些什么，從而感受康肅公對自己箭術的滿意和驕傲之情。在此基礎上，指導學生朗讀，感受康肅公的驕傲。
內(nèi)容二：脾氣暴躁。
在學生匯報出康肅公脾氣非常暴躁，是通過“忿然”一詞能看出來后，我會順勢詢問學生“忿然”是什么意思，明確“忿然”是生氣的樣子。同時思考是什么讓康肅公如此生氣，找出文中原句“無他，但手熟爾”。通過前面的分析，學生已經(jīng)了解了康肅公的驕傲，換位思考，很容易理解其生氣的情緒。最后發(fā)散思維，請學生思考：如果是你的話，針對賣油翁的話你會怎么做的？并暢所欲言。
內(nèi)容三：知錯能改。
這里我會詢問學生從哪里概括出來的，待學生匯報“笑而遣之”后，我會進一步提問這種笑意味著什么。從這個慚愧的笑中可以感受康肅公已經(jīng)理解了熟能生巧的道理，并承認了自己不夠謙虛，所以說他知錯能改。
層次二：走進賣油翁。
在此，我會引導學生感受賣油翁的人物形象。經(jīng)過師生互動，引導補充，總結出：
一，賣油翁沉著冷靜、不卑不亢，這主要體現(xiàn)在賣油翁的語言態(tài)度上，面對陳堯咨的憤怒，他平靜應對，也就是文中“無他，但手熟爾”“以我酌油知之”等內(nèi)容。
二，賣油翁身懷絕技而不張揚，這體現(xiàn)在賣油翁的絕活上，他通過對其酌油動作“取”“置”“覆”“酌”“瀝”和“自錢孔入，而錢不濕”的結果，突出其高超的酌油本領。
三，聰明、有智慧，這里體現(xiàn)在賣油翁善于運用類比法，一語中的、深入淺出地闡明了大道理，令陳堯咨心服口服，沖突也隨之化解。
環(huán)節(jié)四：重點品讀，領悟情感。
這里我會讓學生討論交流：從這個故事中受到哪些啟發(fā)？如何看待自己和別人的長處？從而使學生明白熟能生巧的道理，同時明確即使自己有什么長處也沒驕傲自滿的必要。
環(huán)節(jié)五：課堂小結，布置作業(yè)。
我會對本節(jié)課的知識進行歸納和梳理，讓學生對本節(jié)課的知識有一個更加系統(tǒng)全面的認識，并布置這樣一份作業(yè)：賣油翁走后，康肅公會想些什么？他又會干什么？寫一篇小短文。
七、說板書設計。
好的板書是一部微型教案，這是我本節(jié)課的板書，力圖帶給評委老師清晰直觀的感受，同時方便學生學習和理解。