教案是教師與學(xué)生進行溝通的橋梁，能夠保持教學(xué)的連貫性和秩序性。教案的編寫應(yīng)注意如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望對大家的教學(xué)有所幫助。
三年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇一
一、填空。
1、被除數(shù)與除數(shù)都是16，商是;除數(shù)與商都是16，被除數(shù)是()。
2、374÷34的商是()位數(shù)，試商可以把34看作()來試商;264÷28的商是()位數(shù)，試商可以把28看作()來試商，這時商會偏()。
3、()除以23，商與余數(shù)都是12。
4、()÷34=21……()，余數(shù)最大是()，這時被除數(shù)是()。
5、()個14是112,368是23的()倍。
6、從522里連續(xù)減去()個29，結(jié)果是0。
7、()72÷29，要使商是一位數(shù)，()內(nèi)最大填()，要使商是兩位數(shù)，()內(nèi)最小填。
二、列豎式計算并驗算。
三、解決實際問題。
2、一節(jié)火車車廂限載60噸貨物，要運走560噸貨物，至少要多少節(jié)這樣的火車車廂?
3、做一個中國結(jié)要用去60厘米絲帶，小星買了7米的絲帶，最多多少個這樣的中國結(jié)?
6、三味書屋打算把600本《故事大王》寄往外地，如果每包40本，需要捆成幾包?
三年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇二
教材簡析:。
這部分教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握了用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上安排的，先教學(xué)整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)，再教學(xué)非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)。這節(jié)課是本單元的起點，學(xué)好這部分知識將為下面學(xué)習(xí)首位不能整除及商末尾有o的除法打下基礎(chǔ)。教材首先出示買鉛筆的場景圖，接著提出了兩個需要解決的實際問題：平均每個男孩買多少枝?平均每個女孩買多少枝?先讓學(xué)生借助實物操作，解決第一個問題，理解整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的`計算方法及算理。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活情境解決第二個問題，共同探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。接著介紹用豎式計算的方法和書寫格式，并重點討論2為什么寫在商的十位上，以進一步明確算理。教材通過由易到難的練習(xí)，使學(xué)生逐步掌握除的順序和商的書寫方法，并讓學(xué)生運用所學(xué)的知識解決日常生活中的一些實際問題。
教學(xué)片段：
兩人一共買了46枝鉛筆，平均每人買多少枝？
1、教學(xué)口算方法：
指名列式：462。
師：結(jié)果是多少呢？借助小棒分一分。
生獨立操作，指名交流分的過程及結(jié)果：
（1）每人先分2捆是20枝，再分得3枝，合起來是23枝。
（2）402＝20（枝）。
62＝3（枝）。
20＋3＝26（枝）。
2、教學(xué)用豎式計算：
生獨立自學(xué)書本上豎式的書寫方法：
小組討論：2為什么寫在商的十位？
教學(xué)反思：
1、讓學(xué)生在動手操作中感知算理。
在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的口算方法時由于部分學(xué)生應(yīng)能應(yīng)用已有知識計算出結(jié)果，為讓每一位學(xué)生都能進一步理解算理，我主要通過讓學(xué)生擺小棒來理解。使學(xué)生通過動手操作，在操作過程中探討出新知。因為動手操作是一種主動學(xué)習(xí)活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。所以，通過組織學(xué)生動手操作學(xué)習(xí)新知識，正是適應(yīng)這一認知特點，學(xué)生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解形和數(shù)之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。
2、讓學(xué)生在觀察思考中理解算理。
在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的筆算方法時，我主要是讓學(xué)生自己觀察豎式并結(jié)合操作思考以下問題：（1）從哪一位開始算起（2）2為什么寫在商的十位？（3）豎式中的第二個4、6分別表示什么等問題，通過觀察、思考，應(yīng)用已有知識（有余數(shù)除法的筆算方法）的遷移擺小棒的過程，很容易理解第二個4、6分別是怎么得來的，表示什么。
3.缺乏新舊知識點的對比。
本次教學(xué)是以有余數(shù)除法筆算方法為基礎(chǔ)的，但兩個知識點之間又存在著很大的不同：以前學(xué)的有余數(shù)的除法是直接應(yīng)用表內(nèi)除法計算的，商都是一位數(shù)，而現(xiàn)在所學(xué)的兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法則商是兩位數(shù)，不能直接應(yīng)用表內(nèi)除法進行計算，而要從十位開始算起。由于沒有讓學(xué)生進行新舊知識的對比，導(dǎo)致很多學(xué)生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法時，和以前的知識產(chǎn)生混淆。
三年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇三
教學(xué)目標：
2、鞏固估算的方法，培養(yǎng)估算的意識。
3、解決實際問題。
教學(xué)流程：
練習(xí)6、7、8、9題及聰明小屋。
1、第六題：可以讓學(xué)生自己去試著完成，交流時重點讓學(xué)生說商的位數(shù)，是怎樣判斷的，引導(dǎo)學(xué)生掌握判斷的方法，還可以適當(dāng)補充類似的練習(xí)進行鞏固。
2、第七題：注意對解題思路的'引導(dǎo)，讓學(xué)生體會計算的必要性，又滲透解決問題策略的學(xué)習(xí)。
3、第八題：是生活中經(jīng)常遇到的洗相片付錢的問題。可以先讓學(xué)生了解一些有關(guān)沖洗相片的常識，再解決有關(guān)的問題。問題應(yīng)由學(xué)生自己提出自己解答。
4、“聰明小屋”是一個重疊問題。對學(xué)生出現(xiàn)的情況，可通過操作學(xué)具或畫示意圖的辦法幫助學(xué)生弄明白，為什么是36棵而不是40棵。
三年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇四
教學(xué)目標：進一步運用所學(xué)知識解決實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識，提高解決簡單實際問題的能力。發(fā)展學(xué)生的思維能力。
教學(xué)重難點：在練習(xí)的同時不僅僅會做題目，還要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和思維能力。
教學(xué)過程：
1、做p12（6）出示題目，要求先算一算，然后比一比上下兩題有什么規(guī)律。
出示54÷18，讓同學(xué)們根據(jù)剛才得出的規(guī)律進行試算。
2、做p13（7）看圖理解題意。
做在本子上。
指名說說是怎樣解決的。
3、做p13（8）先獨立完成，再說說是怎樣解決的。
4、做p13（9）看圖理解題意。
小組先討論準備怎樣租船。
交流租船。
再討論租金的計算方法。
交流，并選擇較合理的。
（9只大船，2只小船最為合理）。
5、課堂作業(yè)：p13（9）思考思考題。
三年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇五
教學(xué)目標：進一步運用所學(xué)知識解決實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識，提高解決簡單實際問題的能力。發(fā)展學(xué)生的`思維能力。
教學(xué)重難點：在練習(xí)的同時不僅僅會做題目，還要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和思維能力。
教學(xué)過程：
1、做p12（6）出示題目，要求先算一算，然后比一比上下兩題有什么規(guī)律。
出示54÷18，讓同學(xué)們根據(jù)剛才得出的規(guī)律進行試算。
2、做p13（7）看圖理解題意。
做在本子上。
指名說說是怎樣解決的。
3、做p13（8）先獨立完成，再說說是怎樣解決的。
4、做p13（9）看圖理解題意。
小組先討論準備怎樣租船。
交流租船方案。
再討論租金的計算方法。
交流，并選擇較合理的方案。
（9只大船，2只小船最為合理）。
5、課堂作業(yè)：p13（9）思考思考題。
教學(xué)后記：
三年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇六
在面對一個計算問題時，求得計算結(jié)果的策略可以是多樣的，它只要求思維的方法和過程是合理的，合乎邏輯的。因此，計算教學(xué)必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動計算方面已有知識和生活經(jīng)驗，自主探索，交流和發(fā)現(xiàn)算法，實現(xiàn)算法多樣性。例如：教學(xué)40÷2、46÷2時，創(chuàng)設(shè)生活情境，提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算的欲望，通過學(xué)生擺學(xué)具操作，讓學(xué)生直觀感受并理解算理，然后讓學(xué)生掌握算理，最后引導(dǎo)同學(xué)們用豎式計算，掌握算法。
今天教學(xué)了兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除），這一節(jié)課教材是這樣安排的：學(xué)生先列出算式，再利用學(xué)具進行實際操作，而此時的操作，學(xué)生更多的是注重算式的結(jié)果，很難為計算建立形象支撐。為此，教學(xué)時先讓學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗嘗試筆算，出現(xiàn)多種結(jié)果，再引導(dǎo)學(xué)生操作，驗證獲得結(jié)果，滿足學(xué)生急需知道算式結(jié)果的'心理需求，然后引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生為什么十位上的數(shù)要和個位的數(shù)合起來接著除的疑問。帶著疑問讓學(xué)生動手操作，為豎式計算的思維過程提供形象支撐。
在這個教學(xué)過程中我反思如下：
1、讓學(xué)生在動手操作中感知算理。
在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的口算方法時由于部分學(xué)生應(yīng)能應(yīng)用已有知識計算出結(jié)果，為讓每一位學(xué)生都能進一步理解算理，我主要通過讓學(xué)生擺小棒來理解。使學(xué)生通過動手操作，在操作過程中探討出新知。因為動手操作是一種主動學(xué)習(xí)活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。所以，通過組織學(xué)生動手操作學(xué)習(xí)新知識，正是適應(yīng)這一認知特點，學(xué)生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。
2、讓學(xué)生在觀察思考中理解算理。
在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的筆算方法時，我主要是讓學(xué)生自己觀察豎式并結(jié)合操作思考以下問題：（1）從哪一位開始算起（2）2為什么寫在商的十位？（3）豎式中的第二個4、6分別表示什么等問題，通過觀察、思考，運用已有知識（有余數(shù)除法的筆算方法）的遷移擺小棒的過程，很容易理解第二個4、6分別是怎么得來的，表示什么。
3、不足：缺乏新舊知識點的對比。
本次教學(xué)是以有余數(shù)除法筆算方法為基礎(chǔ)的，但兩個知識點之間又存在著很大的不同：以前學(xué)的有余數(shù)的除法是直接應(yīng)用表內(nèi)除法計算的，商都是一位數(shù)，而現(xiàn)在所學(xué)的兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法則商是兩位數(shù)，不能直接應(yīng)用表內(nèi)除法進行計算，而要從十位開始算起。由于沒有讓學(xué)生進行新舊知識的對比，導(dǎo)致很多學(xué)生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法時，和以前的知識產(chǎn)生混淆。
總之，由于學(xué)生已有認知基礎(chǔ)和思維方式的不同，同一問題有不同的解決方法。教學(xué)中要充分利用時間和空間，注重學(xué)生的動手操作，了解學(xué)生不同的操作方法，并在課堂上有效地引導(dǎo)，逐步讓學(xué)生在比較明晰較合理的操作方法上理解算理，從而提高計算技能。
三年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇七
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版三年級上冊數(shù)學(xué)第50頁例3，第51頁“試一試”；想想做做1-3題。
教學(xué)目標:。
1．以“學(xué)生的發(fā)展為本，以活動為主線，以創(chuàng)新為主旨”，溝通情感，融洽師生之間的關(guān)系，使學(xué)生愉快地參與認識活動。
2．合理利用微機輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果。能通過多媒體的演示在充分感受實物平均分的基礎(chǔ)上，進一步理解除法的意義，能正確筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。
3．教學(xué)方式多樣，和同學(xué)們互動，共同的學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
教具學(xué)具：口算卡、多媒體等。
教學(xué)資源：備課手冊、教學(xué)參考書，配套光盤。
表達訓(xùn)練：40÷2=206÷2=320+3=23。
46÷2=23（個）。
23。
246。
2……2個十乘2是4個十。
6
6……3個一乘2是6個一。
答：每班分得23個。
教學(xué)過程。
一、遷移互助。
1．口算：80÷4=27÷3=90÷3=。
200÷4=150÷5=500÷5=。
三年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇八
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）筆算方法的過程，能正確地筆算。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步分析概括能力。
教學(xué)難點：
教學(xué)內(nèi)容：
一、復(fù)習(xí)引入。
筆算：
42÷2。
學(xué)生獨立練習(xí)，1人板演，板演學(xué)生講出計算過程，訂正。
二、教學(xué)新知。
1、講解例題。
如果將42改成52，你會做嗎？
發(fā)現(xiàn)了什么，怎么辦呢？
用小棒擺擺。
（1）先分4捆。
（2）再將余下的.1捆和2根合起來一起分。
2、怎樣寫豎式。
先算哪一位。
每個數(shù)字分別表示什么？
十位余下的1怎么辦？
計算正確嗎？怎樣檢查。
課件演示分法。
引導(dǎo)說分的方法。
課件演示豎式的書寫過程。
3、比較42÷252÷2有什么異同。
三、鞏固練習(xí)。
p81（1、2）。
p83每一組做兩題。
四、作業(yè)p82（3、4）4。
三年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇九
上星期老師和領(lǐng)導(dǎo)們聽了我的公開課，這是我的第一次公開課，說不緊張是假的，特別是上課時間晚了近10分鐘讓我心里很沒底，生怕講不完整節(jié)課比較趕進度，所以很多準備的東西比如引入國學(xué)經(jīng)典、板書的完整、班幣的獎勵都實施的不是很到位。上周末我們數(shù)學(xué)組進行了評課，老師們都對我的公開課提出了寶貴的意見和建議，同時通過聽取其他老師公開課的優(yōu)點和不足，使我更加了解自己課堂上的不足以及今后需要改進的.注意點，針對這次公開課，我做了以下的教學(xué)反思：
我公開課的課題是“兩位數(shù)除以一位數(shù)（十位不能除盡）筆算及驗算”，首先課題太長，數(shù)學(xué)強調(diào)的是語言簡練，老師們給我提的意見是可以只寫重點，因為這一單元前面已經(jīng)學(xué)過一個信息窗，課題可以改成“十位不能除盡的筆算及驗算”；老師新授完以后可以讓學(xué)生再復(fù)述一遍，加深學(xué)生們的印象；鞏固練習(xí)這部分要訓(xùn)練好，不求多，但是練的每個題都要講的扎實明白；其次，校長提到在讓孩子們口算之前可以先給孩子們一點時間瀏覽題目，心算一下，這樣孩子們心理有所準備，課堂效率高；再次，板書問題，一定要完整，單位、作答要板書上，不能只寫答后面省略，在課堂上講到驗算時我沒有給學(xué)生們強調(diào)一定要寫上“驗算”兩個字，所以孩子們爬黑板驗算時沒有寫上這兩個字，教的時候就要教正確，講明白，語言要規(guī)范；前面講的內(nèi)容要為后面的總結(jié)做鋪墊，總結(jié)時可以讓學(xué)生先自己總結(jié)，講完后再系統(tǒng)的總結(jié)一下，鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力。另外，校長提到的找信息提問題時，板書的信息要分類整理好，畫線和角時必須用教具畫好，課堂活動用卡片、木棒等教學(xué)時先讓學(xué)生明確總數(shù)是多少，盡量用ppt中的教具，如果用別的替換，要說清楚教具代表的是什么......這些都為我以后的教學(xué)有很大的指導(dǎo)作用。
在以后的課堂教學(xué)中，我會注意這些細節(jié)問題，把總結(jié)的經(jīng)驗和方法應(yīng)用到課堂教學(xué)中，努力提高自己的教學(xué)水平。
三年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇十
理解首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，能正確筆算首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)。
【過程與方法】。
在探究首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法的過程中，提升運算能力以及分析、解決問題的能力。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
在利用除法解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（一）導(dǎo)入新課。
學(xué)生列式：52÷2。
復(fù)習(xí)提問：應(yīng)用最近所學(xué)的什么知識？能否解決？
分析算式52÷2，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和之前遇到的兩位數(shù)除以一位數(shù)的區(qū)別，即出現(xiàn)了余數(shù)。
（二）講解新知。
根據(jù)問題特點，師生借鑒之前學(xué)習(xí)經(jīng)驗提出利用小棒探究或解釋計算過程。教師明確：1筒羽毛球為1捆小棒，1只羽毛球為1根小棒。
組織小組活動，嘗試表示將52只羽毛球平均分成2份。
小組代表反饋，教師引導(dǎo)輔以學(xué)生闡釋，展示將剩余1捆拆開與2根合為12根再平均分的過程。
教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“剩余1捆”、“2根”、“12根”、“平均分”等在除法算式中分別代表什么含義，并讓學(xué)生獨立完成除法豎式計算。
教師引導(dǎo)學(xué)生利用乘法進行驗算。
（三）課堂練習(xí)。
想想做做：（1）78÷3（2）70÷5。
（四）小結(jié)作業(yè)。
課堂小結(jié)：首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，注意要點及驗算方法。
課后作業(yè)：想想做做剩余題目，嘗試先估算，再計算。
（略）。
三年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇十一
1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的筆算方法的過程，能正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的除法。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、推理和估算能力。
3、養(yǎng)成認真勤奮、獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1課時。
首位除時有余數(shù)的除法計算方法。
（一）導(dǎo)入新課。
口算熱身。（3分鐘左右）。
30÷3=80÷4=18÷3=。
16÷4=48÷6=24÷6=。
81÷9=18÷9=20÷6=。
選擇其中1—2題請學(xué)生說說是怎么算的？
（二）講授新課。
把42個羽毛球平均分給兩個班，每班能分到多少個？誰能分一分。找同學(xué)出來分一分，其他同學(xué)看一看。
（先分給每班2筒，是20個，余下2個，每班再分得1個。每班共分到21個。）。
學(xué)生在練習(xí)本獨立列式計算。
同桌的小朋友交流如下問題：
你在計算的時候碰到了什么困難？你是怎樣解決困難的？
指名一人板演。
指名學(xué)生說說筆算過程。
教師邊說邊演示：如果再添一筒羽毛球，也就是5筒羽毛球和兩個羽毛球。
出示：教材例5情境圖。
導(dǎo)入：圖中有哪些數(shù)學(xué)信息？有52個羽毛球，平均分給2個班，每班分得多少個？
（三）重難點精講。
列式：52÷2=（）。
嘗試列豎式計算：
讓學(xué)生觀察、試除，并說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。
引導(dǎo)：這類題該怎樣解決呢？誰能分一分？
結(jié)合學(xué)生回答，借助小棒演示算理。學(xué)生分的時候，先分每份2個十，剩下的1個十沒法分怎么辦？重點說清要把余下的1捆拆開，和2根合起來再分。即：每份先分得2個十，余下1個十和2個一合起來再分，每份6個。
根據(jù)剛才分小棒的過程，52÷2的筆算該怎么寫呢？誰來說一說，按照剛才擺的過程，先算哪一位？（根據(jù)學(xué)生的回答，完成十位上的板書。）。
追問：十位上余下來的`1表示什么意思？接下去怎么除？（讓學(xué)生獨立思考，再同桌互相說一說）指名完成剩下的板書，其余學(xué)生完成書上第56頁的填空。寫成除法算式如下：
用彩筆把豎式中的關(guān)鍵標出。追問：十位上剩下1以后是怎樣除的？
檢驗：這題計算是不是正確呢？可以怎樣檢查？
怎樣用乘法進行驗算？
比一比52÷2和復(fù)習(xí)題42÷2，在計算時有什么不同？
試一試：55÷3＝找學(xué)生板演。
其余學(xué)生獨立解答后集體交流。
重點追問：十位除后余2表示什么意思？十位上剩下2以后是怎樣除的？（用彩筆把豎式中的關(guān)鍵標出）。
有余數(shù)的除法怎樣用乘法進行驗算？
分析黑板上學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)的各種情況，給予適當(dāng)點評。針對學(xué)生的錯例，提醒學(xué)生需要注意的地方。
談?wù)勥@節(jié)課的收獲，當(dāng)被除數(shù)十位上的數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)時，該怎樣處理？
（四）歸納小結(jié)：
兩位數(shù)除以一位數(shù)，當(dāng)被除數(shù)十位上的數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)時，要把余數(shù)和個位上的數(shù)合起來繼續(xù)除。
（五）隨堂檢測：
1、想想做做第1題。
2、想想做做第2題。
96÷860÷474÷266÷5。
3、想想做做第3題。
48÷4=64÷2=。
48÷3=64÷4=。
75÷3=96÷6=。
77÷3=99÷6=。
4、想想做做第4題。先估計商是幾十多，再用豎式計算。
64÷585÷395÷491÷2。
5、想想做做第5題。
6、
54÷2＝78÷5＝68÷4＝。
三年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇十二
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）筆算方法的過程，能正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。
2、使學(xué)生在解決簡單的實際問題中，進一步體驗教學(xué)與生活的聯(lián)系，增強用數(shù)學(xué)的意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括的思維能力。
兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，能比較熟練地用豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)。
豎式計算時十位上余數(shù)的處理。
1、以學(xué)生發(fā)展為本，注重在現(xiàn)實的情景中開發(fā)學(xué)生的潛力。
2、主動探索，積極動手，合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
一、復(fù)習(xí)。
鋪墊。
1、用豎式計算：
42÷2=。
2、談話導(dǎo)入：
學(xué)生在練習(xí)本上計算，指名板演，并說出計算的方法。
教學(xué)內(nèi)容。
教師活動過程。
學(xué)生活動過程。
二、探究新知。
1、出示例題：
討論列式：52÷2=。
2、操作探究：
（1）提問：如果我們用小棒代替羽球，應(yīng)該先擺多少根小棒？
（2）同桌討論交流分的方法。
把52根小棒平均分成2份，每份是多少根呢？
（每班先分2捆，是20根，余下的每班再分和6根，每班分到26根（個）。
（3）請一位同學(xué)到前面來，演示分的方法。
3、教學(xué)筆算：
（1）根據(jù)剛才擺小棒的過程，52÷2的筆算該怎么樣呢？
（板書：252）。
（2）十位上有余數(shù)怎么辦呢？接下去該怎樣算？
交流后在書上完成堅式計算。
（3）哪位同學(xué)告訴大家，剛才是怎樣計算的？
（4）驗算一下，看看算得對不對。
（5）比一比，522和復(fù)習(xí)題422在計算時有什么不同的.地方？
4、練一練：
（1）出示“想想做做”第一題的前兩題反饋的提問：當(dāng)十位上有余數(shù)時，接下。
學(xué)生看情境圖，說出題意、并列式。
生擺出5捆帶2根的小棒。
動手操作，交流分的方法。
學(xué)生復(fù)述分的方法。
學(xué)生說十位上的計算方法。
互相說一說十位上有余數(shù)了，怎么辦，在書上計算。
指名復(fù)述。
生驗算。
生互相說一說。
向全班匯報交流的結(jié)果。
2人板演，其余的學(xué)生在書上完成。
教學(xué)內(nèi)容。
教師活動過程。
學(xué)生活動過程。
去要怎樣算？
（2）獨立完成后兩題，同桌校對。
學(xué)生練習(xí)，集體訂正。
三、應(yīng)用拓展。
1、想想做做第3題：
分組練習(xí)，每組同學(xué)做兩題，反饋：每組上、下兩題在計算上有什么不同？
2、想想做做第4、5題：
我們用今天的知識來解決一些生活中的實際問題。
第4題學(xué)生獨立完成。
第5題讓同桌相互說一說，再計算。
3、想想做做第6題：
通過以上一些題目的計算，你能不能不筆算，估算下面這些題的商是幾十多？
學(xué)生說說自己在比較中發(fā)現(xiàn)了什么。
列式計算。
全班集體交流。
說是怎么樣的。
四、全課。
今天這節(jié)課，同學(xué)們在擺擺、說說算，你有什么樣的收獲？
小組里交流、匯報。
三年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇十三
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級(上冊)第1—2頁。
1.使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)計算方法的過程，掌握整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)(每一位都能整除)的口算和兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的筆算方法;能正確進行整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算和兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算。
2.使學(xué)生在探索算法、解決問題的過程中，初步學(xué)會進行簡單的、有條理的`思考，能運用兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法進行簡單的估算并解決一些實際問題。
3.使學(xué)生在教師的鼓勵和幫助下，積極參與解決問題的活動，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，在不斷克服困難的過程中逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
1.模擬購物。
談話：快開學(xué)了，幾位小朋友結(jié)伴到文具店購買鉛筆。(教師扮營業(yè)員，幾名學(xué)生上來購買)。
2.提出問題。
學(xué)生可能會提出如下的幾個問題：
(1)女孩、男孩一共買了多少枝鉛筆?
(2)女孩比男孩多買多少枝鉛筆?
(3)平均每個男孩買多少枝鉛筆?
(4)平均每個女孩買多少枝鉛筆?
表揚學(xué)生愛動腦筋，能主動提出問題。在解決了前兩個問題后，重點啟發(fā)學(xué)生解決后面兩個問題。
1.探究40÷2的口算方法。
(1)鼓勵學(xué)生獨立思考，算出結(jié)果。有困難的可以借助小棒，動手分一分，看看結(jié)果是多少。
(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分小棒的過程和結(jié)果，說說整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算方法。
(3)計算“想想做做”第1題。
先獨立完成，再全班交流，注意引導(dǎo)學(xué)生通過題組比較，體會新舊知識的聯(lián)系。
2.探究46÷2的口算方法。
(1)借助實物操作，形成表象。
先讓學(xué)生獨自分小棒，再到講臺前展示不同分法。
學(xué)生可能會有兩種方法。
第一種：先分6根，每人3根;再分4捆，每人2捆，合起來2捆3根。
第二種：先分4捆，每人2捆;再分6根，每人3根，合起來是2捆3根。
教師相機增加1捆小棒，讓學(xué)生分，使學(xué)生在具體操作中體會到先分整捆較合理，從而為后面學(xué)習(xí)筆算除法的順序打下基礎(chǔ)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合分小棒的過程，說說46÷2的口算方法。(同桌互相說)。
(4)口算練習(xí)：26÷269÷384÷4。
3.學(xué)習(xí)46÷2的豎式計算方法。
(1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系分小棒的過程，嘗試用豎式計算。
(2)展示學(xué)生的豎式計算的不同寫法，通過交流明確正確寫法。
(3)反思：2為什么寫在商的十位上?用自己的話說說筆算除法的方法是什么。
(4)計算“想想做做”第2題。
學(xué)生獨立完成，教師注意糾正錯誤的寫法。
計算“想想做做”第3題。引導(dǎo)學(xué)生比較在計算過程中發(fā)現(xiàn)了什么，體會有余數(shù)除法豎式的寫法。
1.完成“想想做做”第4題。
先出示場景圖，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，解決問題。
2.完成“想想做做”第5題。
鼓勵學(xué)生用估計的方法解決問題：楊樹苗每棵十幾元，松樹苗每棵二十幾元，所以，松樹苗貴一些。
三年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇十四
一、填空。
1、被除數(shù)與除數(shù)都是16，商是;除數(shù)與商都是16，被除數(shù)是()。
2、374÷34的商是()位數(shù)，試商可以把34看作()來試商;264÷28的商是()位數(shù)，試商可以把28看作()來試商，這時商會偏()。
3、()除以23，商與余數(shù)都是12。
4、()÷34=21……()，余數(shù)最大是()，這時被除數(shù)是()。
5、()個14是112,368是23的()倍。
6、從522里連續(xù)減去()個29，結(jié)果是0。
7、()72÷29，要使商是一位數(shù)，()內(nèi)最大填()，要使商是兩位數(shù)，()內(nèi)最小填。
二、列豎式計算并驗算。
三年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇十五
2、體會數(shù)學(xué)活動充滿著探索，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
首位除時有余的情況應(yīng)如何處理。
十位上余下的數(shù)與各位數(shù)合起來再除。
創(chuàng)設(shè)情景，并讓學(xué)生在操作中獲得直接經(jīng)驗，從而突破難點。
掛圖、小黑板等。
1、出示準備題：把40個羽毛球，平均分給2個班每班能分到多少個？
2、指名列式計算。說一說口算和豎式計算方法。
1、把準備題改成例題：把52個羽毛球，平均分給2個班每班能分到多少個？
2、列式并討論計算方法。
（1）借助學(xué)具擺一擺。
a、分法一：體會到先分整筒的，分給每班2筒，余下的一筒要和單個的合起來再分。
40÷2=2012÷2=620+6=26。
b、分法二：先把5筒平均分成2份，每份2筒，剩下1筒；再把一筒散開，平均分成5只；再把2只平均分成2份，每份是1只；最后得到每份26只。
（2）引導(dǎo)比較分法，形成統(tǒng)一認識。
（3）學(xué)生復(fù)述分的過程。
（4）用豎式計算。
26。
3)52十位上的5減4等于1，
4這個1實際上是多少？
12。
12。
3、驗算。
26×2=52。
1、想想做做：第1題。
78÷384÷692÷280÷5。
2、想想做做：第3題。
（1）先讓學(xué)生自行練習(xí)。
（2）再通過比較，溝通每組兩題之間的聯(lián)系。
3、想想做做：第5題。
（1）熱水瓶的價錢是一幅畫的幾倍？
56÷4=14。
（2）熱水瓶的價錢是茶杯的幾倍？
56÷2=28。
（3）一幅畫的價錢是茶杯的幾倍？
4÷2=2。
想想做做：第2、4題。
板書設(shè)計：
26。
2）52十位上的5減4等于1，
4這個1實際上是多少？
12。
12。
26。
2）52十位上的5減4等于1，
4這個1實際上是多少？
12。
12。
26。
2）52十位上的5減4等于1，
4這個1實際上是多少？
12。
12。
這部分內(nèi)容教學(xué)首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法，這是兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算中相對復(fù)雜的一種情況，也是學(xué)生本單元學(xué)習(xí)的難點。在課堂上，這部分內(nèi)容的處理應(yīng)當(dāng)比首位能夠整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)更為細膩些，在教學(xué)時還要提醒學(xué)生進行驗算，通過驗算進一步確認相關(guān)的計算方法。
練習(xí)的安排從易到難、逐層深入。第5題是開放題，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，并有利于增進學(xué)生對相關(guān)數(shù)量關(guān)系的理解。第6題在學(xué)生已經(jīng)積累了一定計算經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，要求他們估計兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾十多。
本課正如周老師所說的確實是學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的難點。課本的情境很不錯，我們可以借助這一情境學(xué)生理解首位不能整除，減下的這個數(shù)實際代表的是幾，并要和剩下的合在一起進行下面的除法計算，在這里一定要讓學(xué)生自己把分的過程說一說，幫助自己理解其中的算理。
理解十位上余數(shù)的意思和十位上有余數(shù)后接下去該怎樣計算是本課的重點、難點。學(xué)生在前兩節(jié)課的基礎(chǔ)上，通過計算、比較，弄清互相之間的不同之處，在比較中突出今天所學(xué)的知識，學(xué)生能進一步認識十位上除后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與十位上的數(shù)合在一起繼續(xù)除，而個位上有余數(shù)則不要再除。
經(jīng)過本課的教授和練習(xí)后，首位不能整除的'兩位數(shù)除一位數(shù)的筆算書寫學(xué)生基本掌握，但還需要加強練習(xí)。估算題可提高學(xué)生的判斷能力和估算能力，但這一題的設(shè)計對學(xué)生的思維要求較高。
課前先一題復(fù)習(xí)題，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗將52個羽毛球平均分成2份，學(xué)生將可能出現(xiàn)的分法都想到了，在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進行方法的擇優(yōu)，這與列豎式筆算建立了密切的聯(lián)系。然后，通過情境的回顧，即“十位上的5減4等于1，這個1實際上是多少”的問題，學(xué)生結(jié)合具體的情境，非常清晰地了解了這個1就表示剩下的一筒羽毛球，就是10個，再和散裝的2個合起來是12，這樣在理解了口算方法后，對于學(xué)習(xí)筆算有很大的幫助，學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，又將這一新知的難點處理了，因此，很順利地學(xué)完了筆算方法，當(dāng)比較抽象地講解筆算過程時，我將難點結(jié)合剛才的具體情景，學(xué)生就很明朗，這一筆算方法就這樣比較簡單地學(xué)好了。但出現(xiàn)在練習(xí)中速度比較慢的現(xiàn)象，可能是因為學(xué)生欲想口算，但又沒這么好的反應(yīng)能力，又想筆算，可又覺得沒口算來得方便、快捷，因此，速度偏慢。還有一些學(xué)生用口算的方法，將今天所學(xué)的計算看成是前兩次課學(xué)的計算，即沒把十位上的余數(shù)忽視了?；谶@樣，我強調(diào)了不能口算，則一定要筆算的要求，或者可以進行口頭檢驗來驗算結(jié)果是否正確，這樣可以避免一些不應(yīng)該犯的錯誤。從課堂作業(yè)的情況來看，絕大部分學(xué)生都能正確地進行計算，正確率比較高。
三年級的學(xué)習(xí)較一二年級來說,明顯緊張了許多。上課時既要給學(xué)生充分的獨立思考時間，又要有合作探索的過程，還要定量的練習(xí)，教材內(nèi)容豐富、細膩，課堂教學(xué)安排總是顯得比較緊湊。看來還是要多積累經(jīng)驗，把握好教學(xué)內(nèi)容的重難點，控制好課堂教學(xué)時間。學(xué)生由于年紀小，做作業(yè)速度慢，升入三年級后總是很辛苦地應(yīng)付著各個學(xué)科，希望他們很快能適應(yīng)中年級的學(xué)習(xí)生活。
由于本節(jié)內(nèi)容是本單元兩位數(shù)除以一位數(shù)計算中的一個難點，所以我在新課前，先復(fù)習(xí)了前一節(jié)內(nèi)容的知識，出示了一題首位能整除的除法算式，根據(jù)全班同學(xué)闡述的運算過程進行板演，以此引出本節(jié)課的內(nèi)容，并對本節(jié)課教學(xué)的首位不能整除的計算過程進行對比，使學(xué)生明確計算方法，注意計算的過程?？杀M管放慢了講解過程，還是有個別同學(xué)計算到個位時，忘卻了十位上的余數(shù)。學(xué)生對兩位數(shù)除以一位數(shù)中有余數(shù)和沒有余數(shù)，首位能整除與首位不能整除的運算有點混，今后還得加大各個類型的除法練習(xí)。
三年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇十六
1．使學(xué)生在口算乘法的基礎(chǔ)上，掌握乘法是兩位數(shù)的筆算乘法的計算方法。
2．培養(yǎng)學(xué)生的遷移推理能力，掌握其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘的計算方法。
理解用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，得數(shù)的末位要與十位對齊的道理。
創(chuàng)設(shè)情景，提出問題
教師利用多媒體出示畫面：
學(xué)校買了一些彩色筆要獎給數(shù)學(xué)競賽獲獎的同學(xué)，每盒彩色筆24支，學(xué)校買了3盒
讓學(xué)生根據(jù)畫面情景提出問題
學(xué)生可能提出以下幾種問題：
（1）3盒一共多少支？（2）2盒一共多少支？（3）學(xué)校一共買了多少支彩筆？
問：如果買了13盒，怎樣列式？2413（出示例1）
主動探索
1．教學(xué)例1。
（1）討論2413的算法
（2）匯報交流
（3）討論哪種方法最簡便？
（4）統(tǒng)一認識，確定最簡便的方法，引導(dǎo)學(xué)生試寫成豎式。
（5）針對出現(xiàn)的情況討論，關(guān)鍵處教師點撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟計算方法。
2．練習(xí)
（1）第7頁做一做
（2）練習(xí)二第1題。
練習(xí)后，教師總結(jié)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。
反饋練習(xí)
練習(xí)二第2題
板書設(shè)計：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不連續(xù)進位的）
24
13
72......243的積24......2410的積（個位的零不寫）
312
三年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇十七
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生能運用所學(xué)的方法口算整百數(shù)除以一位數(shù)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法的過程，并能比較熟練地進行口算。
2、鼓勵學(xué)生獨立思考，讓他們運用已有的知識、方法、經(jīng)驗探索算法；讓學(xué)生在與他人的交流中，獲得成功的體驗。
教具學(xué)具準備：電腦、圖片、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程：
一、口算。
24＋528÷29÷36÷3。
20×450×280÷290÷3。
60÷3200×4500×2800÷4。
二、探索學(xué)習(xí)。
導(dǎo)入：800÷4是三位數(shù)除以一位數(shù)，雖然我們以前沒有學(xué)過，但小朋友們都很聰明，很快就算出了答案。那像這樣的題目怎么算呢？今天開始，我們就來探討三位數(shù)除以一位數(shù)的口算和筆算的方法。
出示例題。
（1）提問：通過看圖，你知道了什么？要求“平均每層有多少只”怎么列式計算？（根據(jù)學(xué)生回答列式）。
600÷3=。
這是整百數(shù)除以一位數(shù)，你能馬上口算出答案嗎?你是怎么想的？先自己思考一下，然后在小組里交流一下。
（2）全班交流。
（3）小結(jié)：對于整百數(shù)除以一位數(shù)的口算，我們可以與整百數(shù)乘以一位數(shù)的口算一樣，想10以內(nèi)的除法或乘法口算就可以了。
（4）“想想做做”第一題口算。
（1）出示例題。
這些雞2天共產(chǎn)雞蛋986個，平均每天產(chǎn)多少個？
1）學(xué)生說出計算的算式，教師板書。
986÷2=。
（2）你能估算一下平均每天大約產(chǎn)蛋多少個嗎？
（3）你能用豎式算一算嗎？
（4）“想想做做”第二題1、2小題。
（5）“想想做做”第三題前四題。
四人板書，其余做在作業(yè)本上。
老師講解。（注意格式書寫）。
三、練習(xí)。
（1）“想想做做”第二題3、4小題。
（2）“想想做做”第三題其余4題（做在作業(yè)本上）。
（3）“想想做做”第四、五題。
五、聰明題。
第二課時。
一、準備練習(xí)。
（1）口算。
（2）列豎式計算。
98÷9852÷4497÷7。
二、嘗試練習(xí)。
（1）出示例題。
學(xué)生根據(jù)圖示找出條件和問題，并列出算式。
312÷4=。
請你估算一下，商大概是多少。你是怎么估算的？
（2）老師帶著學(xué)生一起列出豎式。
7
4
312。
28。
7為什么寫在十位上？
你能接著算下去嗎？學(xué)生列豎式算在本子上，一人板演。
（3）“想想做做”1完成在書上，后兩題請2人板演。
（4）用豎式計算，并驗算156÷2460÷7。
一人板演，老師重點講解驗算。
（5）小結(jié)。
三、鞏固練習(xí)。
（1）“想想做做”2另2題268÷4502÷8。
（2）“想想做做”4、5、6。
四、回家作業(yè)。
（1）書p93。
（2）聰明題。
一塊蛋糕切成8小塊，最少要切幾刀？
第三課時。
教學(xué)內(nèi)容：商中間、末尾有0的除法。
教學(xué)要求：
1、結(jié)合具體情景，讓學(xué)生體會商末尾有0的除法計算過程，掌握算法。
2、讓學(xué)生自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的算法，使學(xué)生在計算知識的學(xué)習(xí)中得到多方面的發(fā)展。
教具學(xué)具準備：教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)例1。
出示例1圖，引導(dǎo)觀察。
提問：平均每只兔能采到幾個蘑菇？平均每只猴能采到幾個桃？
2、根據(jù)學(xué)生回答，列式：6÷3=0÷3=。
3、計算0÷20÷40÷70÷50÷34……。
你能得出什么結(jié)論？（0除以任何不是0的數(shù)都得0）。
1、出示例2圖觀察。
平均每天產(chǎn)雞蛋多少千克？
2、題目中告訴了我們那些條件？要求問題怎么列式？
板書306÷3。
商是多少？你是怎么得出102的。誰會列豎式？
講解豎式的一般寫法。
三、末尾有0的除法。
1、出示試一試讓學(xué)生先估計商比100小還是比100大，再計算。
（1）估計完后，先獨立完成在作業(yè)本上，然后再在小組里討論，交流豎式的寫法，一人板演。
（2）全班交流。
（3）獨立完成另一題350÷5一人板演。
四、鞏固練習(xí)。
1、書第8頁第2題完成在書上。
2、第3題先找出錯在那里，再改正。
3、第8頁第5題要讓學(xué)生知道從8時到12時經(jīng)過4小時。
五、課堂作業(yè)：
書第8頁第4題后四題。
第四課時。
教學(xué)內(nèi)容：商中間和末尾有0的除法。
教學(xué)要求：
1、結(jié)合具體情景，讓學(xué)生體會商末尾有0的除法計算過程，掌握算法。
2、讓學(xué)生自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間和末尾有0的算法，使學(xué)生在計算知識的學(xué)習(xí)中得到多方面的發(fā)展。
3、讓學(xué)生在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的.聯(lián)系，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)重難點：商0時的計算方法。
教具學(xué)具準備：教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程：
一、口算：
78÷445÷656÷340×2。
65÷341÷285÷827÷3。
32÷352÷541÷442÷3。
二、教學(xué)例題。
1、出示例題掛圖，觀察。
這個星期的后4天共產(chǎn)雞蛋432千克。后4天平均每天產(chǎn)雞蛋多少千克？
讀題、思考。
指名列式：432÷4。
先讓學(xué)生估計，再用豎式計算。
講解計算方法。
2、教學(xué)試一試。
出示題，讓學(xué)生先說說商是幾位數(shù)，再計算。同時，請兩位同學(xué)到黑板上板演。
講解時重點講計算方法。
三、鞏固練習(xí)：
1、指名板演第10頁第1題，其余學(xué)生填在書上。
2、做第2題時，先讓學(xué)生找出錯在哪里，再改正。
3、第4題先讓學(xué)生說題目的意思，再列式計算。
四、課堂作業(yè)。
做課本第10頁第3題后4題。
五、家庭作業(yè)：
課本第10頁第3題前4題。
第五課時。
教學(xué)內(nèi)容：用連除解決的實際問題。
教學(xué)目標：
1、初步了解用連除解決的實際問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，能列式解決這類實際問題。
2、培養(yǎng)自主探索、合作交流的能力。
3、在解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在成功的體驗中增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點：用連除解決的實際問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。
教具準備：教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程：
一、出示掛圖觀察思考。
1、提問：從圖上你知道了什么？要求什么問題？讓學(xué)生提出。
2、教師總結(jié)。
二、自主探索。
讓學(xué)生獨立思考，自主探索，同桌或小組商量，教師巡視指導(dǎo)。
1、交流匯報。
學(xué)生可能會出現(xiàn)幾種解法，教師對每一種方法都正確地評價，并讓學(xué)生說說是怎樣想的。同時板書。
2、討論比較。
提問：這兩種思考方法有什么不同的地方和相同的地方？
三、應(yīng)用提高。
1、完成“想想做做”的第1題。
先讓學(xué)生觀察圖片，了解圖中呈現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息；再讓學(xué)生獨立思考解決；最后讓學(xué)生交流思考方法。
2、完成第2題。
讓學(xué)生先討論這些信息的含義，再商量解決問題的方法，并交流匯報。
3、完成第3題。
出示學(xué)生購買乒乓球拍的圖片，讓學(xué)生觀察思考，獨立解答。
注意提示學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生找到圖中隱藏的已知條件“有兩個小朋友”。
四、課堂作業(yè)。
書第12頁5、6、7。
三年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇十八
1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首尾不能整除）筆算方法的過程，恩能夠正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括的思維能力。
理解首位除時有余的處理方法，基本掌握首位不整除的除法筆算。
一、解決被除數(shù)首位除完有余數(shù)的問題。
1、出示50÷2=，用小棒分。
4、總結(jié)，被除數(shù)的首位除不盡的時候我們是怎樣處理的？化整為零繼續(xù)分。
二、出示例題。
1、看圖，在圖上看見哪些信息？
2、如何解決這個問題？52÷2=。
3、誰能說說用小棒該怎樣分？“先把5個十平均分成2份，每份是2個十，再化整為零，和2合起來繼續(xù)除，把12個一平均分成2份，每份是6，是26”
4、重點訓(xùn)練“合起來繼續(xù)除”
5、教學(xué)生書寫的格式，教師板書，指導(dǎo)算法。強調(diào)十位上余下1怎么辦？接著用幾除以除數(shù)？邊講邊寫。
6、學(xué)生自己在書上把剩下的式子寫完，之后并且驗算一下。
三、筆算針對練習(xí)。
1、完成第一題的四道題，一個組完成一題；
2、學(xué)生上黑板板演，并且全班講解，糾錯；
3、統(tǒng)計學(xué)生做對的人數(shù)，給予表揚。
四、對比練習(xí)。
2、呈現(xiàn)75÷3和77÷3，讓學(xué)生先計算，再比較它們在計算上有什么不同，引導(dǎo)出一個沒有余數(shù)，一個有余數(shù)。
五、解決實際問題。
1、出示第四題，學(xué)生自己觀察，看圖；
2、學(xué)生敘述，在圖上看見哪些信息？幾位學(xué)生把圖上的信息說完。
3、學(xué)生自己完成后講評。60÷4、60÷5。
4、出示第五題，看圖，在圖上有哪些信息？（語言：xx的單價）。
5、你能提出哪些用除法計算的問題？
6、有選擇的計算，不支持過于簡單的問題。
六、估算教學(xué)。
1、出示題目，并且讓學(xué)生去估計；
2、說清楚估計的方法，學(xué)生自己說；
3、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：只需要用被除數(shù)十位上的數(shù)去除以除數(shù)就行了‘。
4、語言：一十多、二十多、三十多......
七、全課總結(jié)。
1、這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識？
2、課堂作業(yè)補p6。
三年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇十九
雖然三年級的時候?qū)W習(xí)過《兩位數(shù)除以一位數(shù)》，但是對于四年級的《三位數(shù)除以兩位數(shù)》這一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來仍然很吃力。可以用一句話來概括“教師教得痛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦”。
第一個課時講的是三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，這個難度不是很大，也教會了學(xué)生正確判斷商是幾位數(shù)，但在后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容中教學(xué)“試商和調(diào)商”時，學(xué)生就感覺有些無處下手。一道計算題，全班的差距很大，做的快的與做的慢的'能差好幾分鐘。
從課堂效果和作業(yè)情況反映出來的問題主要有這樣幾個方面：
1、商的位置的確定：當(dāng)練習(xí)中同時出現(xiàn)商可能是兩位數(shù)也有可能是一位數(shù)時，有些學(xué)生的錯誤率就比較高，有的明明被除數(shù)的十位不夠商，卻還要去商;有的確定十位商后，余數(shù)與個位合起來除，學(xué)生不知道商幾;遇到不夠商1要商0時，學(xué)生遺漏;有些學(xué)生把除數(shù)看著一位數(shù)，把末尾的0忽略不看，直接用一位數(shù)除法計算了。
2、在試商的過程中不知道商幾。
3、在乘的過程中經(jīng)常把初商和想出來的整十?dāng)?shù)相乘。
4、學(xué)生第一次除后，減法不徹底(連續(xù)退位減法不熟練)，導(dǎo)致后面計算出錯。
5、學(xué)生做題目時，余數(shù)忘寫，橫式答案抄錯。
我想出現(xiàn)這些原因在所難免，從我本人來講，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)，及時掌控學(xué)生可能的錯誤，每天認真?zhèn)湔n，把握課的重難點和目標，上課上的很慢生怕后進生不會，可還是出現(xiàn)這些問題，只能說：部分學(xué)生基礎(chǔ)不好，速度慢;部分學(xué)生注意力不夠集中。比如祁同學(xué)，上課不聽，課間找不到人，作業(yè)拖拉，其實他完全能跟上。再比如張同學(xué)、趙同學(xué)、施同學(xué)基礎(chǔ)和智力都有點滯后。
針對這些情況，從思想態(tài)度上我首先告誡自己：一理解二放松，謀事在人，成事在天。其次，我采取了以下幾個措施：
1、每天課前2分鐘口算(12題)，提高學(xué)生口算能力?？谒闶怯嬎阒械幕A(chǔ)環(huán)節(jié)，通過口算熟練掌握乘法口訣，退位減及乘法進位。
2、加強估算，估算練習(xí)所給算式的商是幾位數(shù)，商的最高位可能是幾。這樣練習(xí)所用時間不多，但對學(xué)生的計算有很大幫助，可以提高學(xué)生的估計能力以及數(shù)學(xué)思考能力。
3、教給同學(xué)們除法豎式的口訣：一想(把除數(shù)四舍五入想成整十?dāng)?shù))，二商，三乘(和原來的除數(shù)相乘)，四減(注意連續(xù)退位)。
4、做好批改記錄，針對個別學(xué)生遇到困難或疑惑的地方給予一對一指導(dǎo)和幫助。
5、匯集學(xué)生錯誤，全班會診“找錯”。通過反例讓學(xué)生尋找錯誤，在改正錯誤的過程中建立正確的思考方法，形成計算策略。
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三年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇二十
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）筆算方法的過程，能正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。
2、使學(xué)生在解決簡單的實際問題中，進一步體驗教學(xué)與生活的聯(lián)系，增強用數(shù)學(xué)的意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括的思維能力。
豎式計算時十位上余數(shù)的處理。
1、以學(xué)生發(fā)展為本，注重在現(xiàn)實的情景中開發(fā)學(xué)生的潛力。
2、主動探索，積極動手，合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
一、復(fù)習(xí)。
鋪墊。
1、用豎式計算：
42÷2=。
2、談話導(dǎo)入：
學(xué)生在練習(xí)本上計算，指名板演，并說出計算的方法。
教學(xué)內(nèi)容。
教師活動過程。
學(xué)生活動過程。
二、探究新知。
1、出示例題：
討論列式：52÷2=。
2、操作探究：
（1）提問：如果我們用小棒代替羽球，應(yīng)該先擺多少根小棒？
（2）同桌討論交流分的方法。
把52根小棒平均分成2份，每份是多少根呢？
（每班先分2捆，是20根，余下的每班再分和6根，每班分到26根（個）。
（3）請一位同學(xué)到前面來，演示分的方法。
3、教學(xué)筆算：
（1）根據(jù)剛才擺小棒的過程，52÷2的筆算該怎么樣呢？
（板書：252）。
（2）十位上有余數(shù)怎么辦呢？接下去該怎樣算？
交流后在書上完成堅式計算。
（3）哪位同學(xué)告訴大家，剛才是怎樣計算的？
（4）驗算一下，看看算得對不對。
（5）比一比，522和復(fù)習(xí)題422在計算時有什么不同的地方？
4、練一練：
（1）出示“想想做做”第一題的前兩題反饋的提問：當(dāng)十位上有余數(shù)時，接下。
學(xué)生看情境圖，說出題意、并列式。
生擺出5捆帶2根的小棒。
動手操作，交流分的`方法。
學(xué)生復(fù)述分的方法。
學(xué)生說十位上的計算方法。
互相說一說十位上有余數(shù)了，怎么辦，在書上計算。
指名復(fù)述。
生驗算。
生互相說一說。
向全班匯報交流的結(jié)果。
2人板演，其余的學(xué)生在書上完成。
教學(xué)內(nèi)容。
教師活動過程。
學(xué)生活動過程。
去要怎樣算？
（2）獨立完成后兩題，同桌校對。
學(xué)生練習(xí)，集體訂正。
三、應(yīng)用拓展。
1、想想做做第3題：
分組練習(xí)，每組同學(xué)做兩題，反饋：每組上、下兩題在計算上有什么不同？
2、想想做做第4、5題：
我們用今天的知識來解決一些生活中的實際問題。
第4題學(xué)生獨立完成。
第5題讓同桌相互說一說，再計算。
3、想想做做第6題：
通過以上一些題目的計算，你能不能不筆算，估算下面這些題的商是幾十多？
學(xué)生說說自己在比較中發(fā)現(xiàn)了什么。
列式計算。
全班集體交流。
說是怎么樣的。
四、全課。
今天這節(jié)課，同學(xué)們在擺擺、說說算，你有什么樣的收獲？
小組里交流、匯報。
教學(xué)設(shè)計說明：
這節(jié)課的內(nèi)容是教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)，重點解決首位除時有余數(shù)應(yīng)該如何處理，在教學(xué)中注意了以下幾點：
1、讓學(xué)生在動手實踐中自己發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，也較好地突破了本節(jié)課的重點知識難點：
2、在教學(xué)中多次進行了比較，有利于學(xué)生能對新知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的分析、概括問題的能力。
3、注意對學(xué)生估算，解決實際問題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生體驗教學(xué)與生活的聯(lián)系，增強用數(shù)學(xué)的意識。
三年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇一
一、填空。
1、被除數(shù)與除數(shù)都是16，商是;除數(shù)與商都是16，被除數(shù)是()。
2、374÷34的商是()位數(shù)，試商可以把34看作()來試商;264÷28的商是()位數(shù)，試商可以把28看作()來試商，這時商會偏()。
3、()除以23，商與余數(shù)都是12。
4、()÷34=21……()，余數(shù)最大是()，這時被除數(shù)是()。
5、()個14是112,368是23的()倍。
6、從522里連續(xù)減去()個29，結(jié)果是0。
7、()72÷29，要使商是一位數(shù)，()內(nèi)最大填()，要使商是兩位數(shù)，()內(nèi)最小填。
二、列豎式計算并驗算。
三、解決實際問題。
2、一節(jié)火車車廂限載60噸貨物，要運走560噸貨物，至少要多少節(jié)這樣的火車車廂?
3、做一個中國結(jié)要用去60厘米絲帶，小星買了7米的絲帶，最多多少個這樣的中國結(jié)?
6、三味書屋打算把600本《故事大王》寄往外地，如果每包40本，需要捆成幾包?
三年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇二
教材簡析:。
這部分教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握了用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上安排的，先教學(xué)整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)，再教學(xué)非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)。這節(jié)課是本單元的起點，學(xué)好這部分知識將為下面學(xué)習(xí)首位不能整除及商末尾有o的除法打下基礎(chǔ)。教材首先出示買鉛筆的場景圖，接著提出了兩個需要解決的實際問題：平均每個男孩買多少枝?平均每個女孩買多少枝?先讓學(xué)生借助實物操作，解決第一個問題，理解整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的`計算方法及算理。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活情境解決第二個問題，共同探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。接著介紹用豎式計算的方法和書寫格式，并重點討論2為什么寫在商的十位上，以進一步明確算理。教材通過由易到難的練習(xí)，使學(xué)生逐步掌握除的順序和商的書寫方法，并讓學(xué)生運用所學(xué)的知識解決日常生活中的一些實際問題。
教學(xué)片段：
兩人一共買了46枝鉛筆，平均每人買多少枝？
1、教學(xué)口算方法：
指名列式：462。
師：結(jié)果是多少呢？借助小棒分一分。
生獨立操作，指名交流分的過程及結(jié)果：
（1）每人先分2捆是20枝，再分得3枝，合起來是23枝。
（2）402＝20（枝）。
62＝3（枝）。
20＋3＝26（枝）。
2、教學(xué)用豎式計算：
生獨立自學(xué)書本上豎式的書寫方法：
小組討論：2為什么寫在商的十位？
教學(xué)反思：
1、讓學(xué)生在動手操作中感知算理。
在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的口算方法時由于部分學(xué)生應(yīng)能應(yīng)用已有知識計算出結(jié)果，為讓每一位學(xué)生都能進一步理解算理，我主要通過讓學(xué)生擺小棒來理解。使學(xué)生通過動手操作，在操作過程中探討出新知。因為動手操作是一種主動學(xué)習(xí)活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。所以，通過組織學(xué)生動手操作學(xué)習(xí)新知識，正是適應(yīng)這一認知特點，學(xué)生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解形和數(shù)之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。
2、讓學(xué)生在觀察思考中理解算理。
在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的筆算方法時，我主要是讓學(xué)生自己觀察豎式并結(jié)合操作思考以下問題：（1）從哪一位開始算起（2）2為什么寫在商的十位？（3）豎式中的第二個4、6分別表示什么等問題，通過觀察、思考，應(yīng)用已有知識（有余數(shù)除法的筆算方法）的遷移擺小棒的過程，很容易理解第二個4、6分別是怎么得來的，表示什么。
3.缺乏新舊知識點的對比。
本次教學(xué)是以有余數(shù)除法筆算方法為基礎(chǔ)的，但兩個知識點之間又存在著很大的不同：以前學(xué)的有余數(shù)的除法是直接應(yīng)用表內(nèi)除法計算的，商都是一位數(shù)，而現(xiàn)在所學(xué)的兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法則商是兩位數(shù)，不能直接應(yīng)用表內(nèi)除法進行計算，而要從十位開始算起。由于沒有讓學(xué)生進行新舊知識的對比，導(dǎo)致很多學(xué)生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法時，和以前的知識產(chǎn)生混淆。
三年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇三
教學(xué)目標：
2、鞏固估算的方法，培養(yǎng)估算的意識。
3、解決實際問題。
教學(xué)流程：
練習(xí)6、7、8、9題及聰明小屋。
1、第六題：可以讓學(xué)生自己去試著完成，交流時重點讓學(xué)生說商的位數(shù)，是怎樣判斷的，引導(dǎo)學(xué)生掌握判斷的方法，還可以適當(dāng)補充類似的練習(xí)進行鞏固。
2、第七題：注意對解題思路的'引導(dǎo)，讓學(xué)生體會計算的必要性，又滲透解決問題策略的學(xué)習(xí)。
3、第八題：是生活中經(jīng)常遇到的洗相片付錢的問題。可以先讓學(xué)生了解一些有關(guān)沖洗相片的常識，再解決有關(guān)的問題。問題應(yīng)由學(xué)生自己提出自己解答。
4、“聰明小屋”是一個重疊問題。對學(xué)生出現(xiàn)的情況，可通過操作學(xué)具或畫示意圖的辦法幫助學(xué)生弄明白，為什么是36棵而不是40棵。
三年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇四
教學(xué)目標：進一步運用所學(xué)知識解決實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識，提高解決簡單實際問題的能力。發(fā)展學(xué)生的思維能力。
教學(xué)重難點：在練習(xí)的同時不僅僅會做題目，還要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和思維能力。
教學(xué)過程：
1、做p12（6）出示題目，要求先算一算，然后比一比上下兩題有什么規(guī)律。
出示54÷18，讓同學(xué)們根據(jù)剛才得出的規(guī)律進行試算。
2、做p13（7）看圖理解題意。
做在本子上。
指名說說是怎樣解決的。
3、做p13（8）先獨立完成，再說說是怎樣解決的。
4、做p13（9）看圖理解題意。
小組先討論準備怎樣租船。
交流租船。
再討論租金的計算方法。
交流，并選擇較合理的。
（9只大船，2只小船最為合理）。
5、課堂作業(yè)：p13（9）思考思考題。
三年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇五
教學(xué)目標：進一步運用所學(xué)知識解決實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識，提高解決簡單實際問題的能力。發(fā)展學(xué)生的`思維能力。
教學(xué)重難點：在練習(xí)的同時不僅僅會做題目，還要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和思維能力。
教學(xué)過程：
1、做p12（6）出示題目，要求先算一算，然后比一比上下兩題有什么規(guī)律。
出示54÷18，讓同學(xué)們根據(jù)剛才得出的規(guī)律進行試算。
2、做p13（7）看圖理解題意。
做在本子上。
指名說說是怎樣解決的。
3、做p13（8）先獨立完成，再說說是怎樣解決的。
4、做p13（9）看圖理解題意。
小組先討論準備怎樣租船。
交流租船方案。
再討論租金的計算方法。
交流，并選擇較合理的方案。
（9只大船，2只小船最為合理）。
5、課堂作業(yè)：p13（9）思考思考題。
教學(xué)后記：
三年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇六
在面對一個計算問題時，求得計算結(jié)果的策略可以是多樣的，它只要求思維的方法和過程是合理的，合乎邏輯的。因此，計算教學(xué)必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動計算方面已有知識和生活經(jīng)驗，自主探索，交流和發(fā)現(xiàn)算法，實現(xiàn)算法多樣性。例如：教學(xué)40÷2、46÷2時，創(chuàng)設(shè)生活情境，提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算的欲望，通過學(xué)生擺學(xué)具操作，讓學(xué)生直觀感受并理解算理，然后讓學(xué)生掌握算理，最后引導(dǎo)同學(xué)們用豎式計算，掌握算法。
今天教學(xué)了兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除），這一節(jié)課教材是這樣安排的：學(xué)生先列出算式，再利用學(xué)具進行實際操作，而此時的操作，學(xué)生更多的是注重算式的結(jié)果，很難為計算建立形象支撐。為此，教學(xué)時先讓學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗嘗試筆算，出現(xiàn)多種結(jié)果，再引導(dǎo)學(xué)生操作，驗證獲得結(jié)果，滿足學(xué)生急需知道算式結(jié)果的'心理需求，然后引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生為什么十位上的數(shù)要和個位的數(shù)合起來接著除的疑問。帶著疑問讓學(xué)生動手操作，為豎式計算的思維過程提供形象支撐。
在這個教學(xué)過程中我反思如下：
1、讓學(xué)生在動手操作中感知算理。
在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的口算方法時由于部分學(xué)生應(yīng)能應(yīng)用已有知識計算出結(jié)果，為讓每一位學(xué)生都能進一步理解算理，我主要通過讓學(xué)生擺小棒來理解。使學(xué)生通過動手操作，在操作過程中探討出新知。因為動手操作是一種主動學(xué)習(xí)活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。所以，通過組織學(xué)生動手操作學(xué)習(xí)新知識，正是適應(yīng)這一認知特點，學(xué)生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。
2、讓學(xué)生在觀察思考中理解算理。
在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的筆算方法時，我主要是讓學(xué)生自己觀察豎式并結(jié)合操作思考以下問題：（1）從哪一位開始算起（2）2為什么寫在商的十位？（3）豎式中的第二個4、6分別表示什么等問題，通過觀察、思考，運用已有知識（有余數(shù)除法的筆算方法）的遷移擺小棒的過程，很容易理解第二個4、6分別是怎么得來的，表示什么。
3、不足：缺乏新舊知識點的對比。
本次教學(xué)是以有余數(shù)除法筆算方法為基礎(chǔ)的，但兩個知識點之間又存在著很大的不同：以前學(xué)的有余數(shù)的除法是直接應(yīng)用表內(nèi)除法計算的，商都是一位數(shù)，而現(xiàn)在所學(xué)的兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法則商是兩位數(shù)，不能直接應(yīng)用表內(nèi)除法進行計算，而要從十位開始算起。由于沒有讓學(xué)生進行新舊知識的對比，導(dǎo)致很多學(xué)生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法時，和以前的知識產(chǎn)生混淆。
總之，由于學(xué)生已有認知基礎(chǔ)和思維方式的不同，同一問題有不同的解決方法。教學(xué)中要充分利用時間和空間，注重學(xué)生的動手操作，了解學(xué)生不同的操作方法，并在課堂上有效地引導(dǎo)，逐步讓學(xué)生在比較明晰較合理的操作方法上理解算理，從而提高計算技能。
三年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇七
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版三年級上冊數(shù)學(xué)第50頁例3，第51頁“試一試”；想想做做1-3題。
教學(xué)目標:。
1．以“學(xué)生的發(fā)展為本，以活動為主線，以創(chuàng)新為主旨”，溝通情感，融洽師生之間的關(guān)系，使學(xué)生愉快地參與認識活動。
2．合理利用微機輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果。能通過多媒體的演示在充分感受實物平均分的基礎(chǔ)上，進一步理解除法的意義，能正確筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。
3．教學(xué)方式多樣，和同學(xué)們互動，共同的學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
教具學(xué)具：口算卡、多媒體等。
教學(xué)資源：備課手冊、教學(xué)參考書，配套光盤。
表達訓(xùn)練：40÷2=206÷2=320+3=23。
46÷2=23（個）。
23。
246。
2……2個十乘2是4個十。
6
6……3個一乘2是6個一。
答：每班分得23個。
教學(xué)過程。
一、遷移互助。
1．口算：80÷4=27÷3=90÷3=。
200÷4=150÷5=500÷5=。
三年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇八
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）筆算方法的過程，能正確地筆算。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步分析概括能力。
教學(xué)難點：
教學(xué)內(nèi)容：
一、復(fù)習(xí)引入。
筆算：
42÷2。
學(xué)生獨立練習(xí)，1人板演，板演學(xué)生講出計算過程，訂正。
二、教學(xué)新知。
1、講解例題。
如果將42改成52，你會做嗎？
發(fā)現(xiàn)了什么，怎么辦呢？
用小棒擺擺。
（1）先分4捆。
（2）再將余下的.1捆和2根合起來一起分。
2、怎樣寫豎式。
先算哪一位。
每個數(shù)字分別表示什么？
十位余下的1怎么辦？
計算正確嗎？怎樣檢查。
課件演示分法。
引導(dǎo)說分的方法。
課件演示豎式的書寫過程。
3、比較42÷252÷2有什么異同。
三、鞏固練習(xí)。
p81（1、2）。
p83每一組做兩題。
四、作業(yè)p82（3、4）4。
三年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇九
上星期老師和領(lǐng)導(dǎo)們聽了我的公開課，這是我的第一次公開課，說不緊張是假的，特別是上課時間晚了近10分鐘讓我心里很沒底，生怕講不完整節(jié)課比較趕進度，所以很多準備的東西比如引入國學(xué)經(jīng)典、板書的完整、班幣的獎勵都實施的不是很到位。上周末我們數(shù)學(xué)組進行了評課，老師們都對我的公開課提出了寶貴的意見和建議，同時通過聽取其他老師公開課的優(yōu)點和不足，使我更加了解自己課堂上的不足以及今后需要改進的.注意點，針對這次公開課，我做了以下的教學(xué)反思：
我公開課的課題是“兩位數(shù)除以一位數(shù)（十位不能除盡）筆算及驗算”，首先課題太長，數(shù)學(xué)強調(diào)的是語言簡練，老師們給我提的意見是可以只寫重點，因為這一單元前面已經(jīng)學(xué)過一個信息窗，課題可以改成“十位不能除盡的筆算及驗算”；老師新授完以后可以讓學(xué)生再復(fù)述一遍，加深學(xué)生們的印象；鞏固練習(xí)這部分要訓(xùn)練好，不求多，但是練的每個題都要講的扎實明白；其次，校長提到在讓孩子們口算之前可以先給孩子們一點時間瀏覽題目，心算一下，這樣孩子們心理有所準備，課堂效率高；再次，板書問題，一定要完整，單位、作答要板書上，不能只寫答后面省略，在課堂上講到驗算時我沒有給學(xué)生們強調(diào)一定要寫上“驗算”兩個字，所以孩子們爬黑板驗算時沒有寫上這兩個字，教的時候就要教正確，講明白，語言要規(guī)范；前面講的內(nèi)容要為后面的總結(jié)做鋪墊，總結(jié)時可以讓學(xué)生先自己總結(jié)，講完后再系統(tǒng)的總結(jié)一下，鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力。另外，校長提到的找信息提問題時，板書的信息要分類整理好，畫線和角時必須用教具畫好，課堂活動用卡片、木棒等教學(xué)時先讓學(xué)生明確總數(shù)是多少，盡量用ppt中的教具，如果用別的替換，要說清楚教具代表的是什么......這些都為我以后的教學(xué)有很大的指導(dǎo)作用。
在以后的課堂教學(xué)中，我會注意這些細節(jié)問題，把總結(jié)的經(jīng)驗和方法應(yīng)用到課堂教學(xué)中，努力提高自己的教學(xué)水平。
三年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇十
理解首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，能正確筆算首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)。
【過程與方法】。
在探究首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法的過程中，提升運算能力以及分析、解決問題的能力。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
在利用除法解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（一）導(dǎo)入新課。
學(xué)生列式：52÷2。
復(fù)習(xí)提問：應(yīng)用最近所學(xué)的什么知識？能否解決？
分析算式52÷2，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和之前遇到的兩位數(shù)除以一位數(shù)的區(qū)別，即出現(xiàn)了余數(shù)。
（二）講解新知。
根據(jù)問題特點，師生借鑒之前學(xué)習(xí)經(jīng)驗提出利用小棒探究或解釋計算過程。教師明確：1筒羽毛球為1捆小棒，1只羽毛球為1根小棒。
組織小組活動，嘗試表示將52只羽毛球平均分成2份。
小組代表反饋，教師引導(dǎo)輔以學(xué)生闡釋，展示將剩余1捆拆開與2根合為12根再平均分的過程。
教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“剩余1捆”、“2根”、“12根”、“平均分”等在除法算式中分別代表什么含義，并讓學(xué)生獨立完成除法豎式計算。
教師引導(dǎo)學(xué)生利用乘法進行驗算。
（三）課堂練習(xí)。
想想做做：（1）78÷3（2）70÷5。
（四）小結(jié)作業(yè)。
課堂小結(jié)：首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，注意要點及驗算方法。
課后作業(yè)：想想做做剩余題目，嘗試先估算，再計算。
（略）。
三年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇十一
1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的筆算方法的過程，能正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的除法。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、推理和估算能力。
3、養(yǎng)成認真勤奮、獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1課時。
首位除時有余數(shù)的除法計算方法。
（一）導(dǎo)入新課。
口算熱身。（3分鐘左右）。
30÷3=80÷4=18÷3=。
16÷4=48÷6=24÷6=。
81÷9=18÷9=20÷6=。
選擇其中1—2題請學(xué)生說說是怎么算的？
（二）講授新課。
把42個羽毛球平均分給兩個班，每班能分到多少個？誰能分一分。找同學(xué)出來分一分，其他同學(xué)看一看。
（先分給每班2筒，是20個，余下2個，每班再分得1個。每班共分到21個。）。
學(xué)生在練習(xí)本獨立列式計算。
同桌的小朋友交流如下問題：
你在計算的時候碰到了什么困難？你是怎樣解決困難的？
指名一人板演。
指名學(xué)生說說筆算過程。
教師邊說邊演示：如果再添一筒羽毛球，也就是5筒羽毛球和兩個羽毛球。
出示：教材例5情境圖。
導(dǎo)入：圖中有哪些數(shù)學(xué)信息？有52個羽毛球，平均分給2個班，每班分得多少個？
（三）重難點精講。
列式：52÷2=（）。
嘗試列豎式計算：
讓學(xué)生觀察、試除，并說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。
引導(dǎo)：這類題該怎樣解決呢？誰能分一分？
結(jié)合學(xué)生回答，借助小棒演示算理。學(xué)生分的時候，先分每份2個十，剩下的1個十沒法分怎么辦？重點說清要把余下的1捆拆開，和2根合起來再分。即：每份先分得2個十，余下1個十和2個一合起來再分，每份6個。
根據(jù)剛才分小棒的過程，52÷2的筆算該怎么寫呢？誰來說一說，按照剛才擺的過程，先算哪一位？（根據(jù)學(xué)生的回答，完成十位上的板書。）。
追問：十位上余下來的`1表示什么意思？接下去怎么除？（讓學(xué)生獨立思考，再同桌互相說一說）指名完成剩下的板書，其余學(xué)生完成書上第56頁的填空。寫成除法算式如下：
用彩筆把豎式中的關(guān)鍵標出。追問：十位上剩下1以后是怎樣除的？
檢驗：這題計算是不是正確呢？可以怎樣檢查？
怎樣用乘法進行驗算？
比一比52÷2和復(fù)習(xí)題42÷2，在計算時有什么不同？
試一試：55÷3＝找學(xué)生板演。
其余學(xué)生獨立解答后集體交流。
重點追問：十位除后余2表示什么意思？十位上剩下2以后是怎樣除的？（用彩筆把豎式中的關(guān)鍵標出）。
有余數(shù)的除法怎樣用乘法進行驗算？
分析黑板上學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)的各種情況，給予適當(dāng)點評。針對學(xué)生的錯例，提醒學(xué)生需要注意的地方。
談?wù)勥@節(jié)課的收獲，當(dāng)被除數(shù)十位上的數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)時，該怎樣處理？
（四）歸納小結(jié)：
兩位數(shù)除以一位數(shù)，當(dāng)被除數(shù)十位上的數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)時，要把余數(shù)和個位上的數(shù)合起來繼續(xù)除。
（五）隨堂檢測：
1、想想做做第1題。
2、想想做做第2題。
96÷860÷474÷266÷5。
3、想想做做第3題。
48÷4=64÷2=。
48÷3=64÷4=。
75÷3=96÷6=。
77÷3=99÷6=。
4、想想做做第4題。先估計商是幾十多，再用豎式計算。
64÷585÷395÷491÷2。
5、想想做做第5題。
6、
54÷2＝78÷5＝68÷4＝。
三年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇十二
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）筆算方法的過程，能正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。
2、使學(xué)生在解決簡單的實際問題中，進一步體驗教學(xué)與生活的聯(lián)系，增強用數(shù)學(xué)的意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括的思維能力。
兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，能比較熟練地用豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)。
豎式計算時十位上余數(shù)的處理。
1、以學(xué)生發(fā)展為本，注重在現(xiàn)實的情景中開發(fā)學(xué)生的潛力。
2、主動探索，積極動手，合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
一、復(fù)習(xí)。
鋪墊。
1、用豎式計算：
42÷2=。
2、談話導(dǎo)入：
學(xué)生在練習(xí)本上計算，指名板演，并說出計算的方法。
教學(xué)內(nèi)容。
教師活動過程。
學(xué)生活動過程。
二、探究新知。
1、出示例題：
討論列式：52÷2=。
2、操作探究：
（1）提問：如果我們用小棒代替羽球，應(yīng)該先擺多少根小棒？
（2）同桌討論交流分的方法。
把52根小棒平均分成2份，每份是多少根呢？
（每班先分2捆，是20根，余下的每班再分和6根，每班分到26根（個）。
（3）請一位同學(xué)到前面來，演示分的方法。
3、教學(xué)筆算：
（1）根據(jù)剛才擺小棒的過程，52÷2的筆算該怎么樣呢？
（板書：252）。
（2）十位上有余數(shù)怎么辦呢？接下去該怎樣算？
交流后在書上完成堅式計算。
（3）哪位同學(xué)告訴大家，剛才是怎樣計算的？
（4）驗算一下，看看算得對不對。
（5）比一比，522和復(fù)習(xí)題422在計算時有什么不同的.地方？
4、練一練：
（1）出示“想想做做”第一題的前兩題反饋的提問：當(dāng)十位上有余數(shù)時，接下。
學(xué)生看情境圖，說出題意、并列式。
生擺出5捆帶2根的小棒。
動手操作，交流分的方法。
學(xué)生復(fù)述分的方法。
學(xué)生說十位上的計算方法。
互相說一說十位上有余數(shù)了，怎么辦，在書上計算。
指名復(fù)述。
生驗算。
生互相說一說。
向全班匯報交流的結(jié)果。
2人板演，其余的學(xué)生在書上完成。
教學(xué)內(nèi)容。
教師活動過程。
學(xué)生活動過程。
去要怎樣算？
（2）獨立完成后兩題，同桌校對。
學(xué)生練習(xí)，集體訂正。
三、應(yīng)用拓展。
1、想想做做第3題：
分組練習(xí)，每組同學(xué)做兩題，反饋：每組上、下兩題在計算上有什么不同？
2、想想做做第4、5題：
我們用今天的知識來解決一些生活中的實際問題。
第4題學(xué)生獨立完成。
第5題讓同桌相互說一說，再計算。
3、想想做做第6題：
通過以上一些題目的計算，你能不能不筆算，估算下面這些題的商是幾十多？
學(xué)生說說自己在比較中發(fā)現(xiàn)了什么。
列式計算。
全班集體交流。
說是怎么樣的。
四、全課。
今天這節(jié)課，同學(xué)們在擺擺、說說算，你有什么樣的收獲？
小組里交流、匯報。
三年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇十三
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級(上冊)第1—2頁。
1.使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)計算方法的過程，掌握整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)(每一位都能整除)的口算和兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的筆算方法;能正確進行整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算和兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算。
2.使學(xué)生在探索算法、解決問題的過程中，初步學(xué)會進行簡單的、有條理的`思考，能運用兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法進行簡單的估算并解決一些實際問題。
3.使學(xué)生在教師的鼓勵和幫助下，積極參與解決問題的活動，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，在不斷克服困難的過程中逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
1.模擬購物。
談話：快開學(xué)了，幾位小朋友結(jié)伴到文具店購買鉛筆。(教師扮營業(yè)員，幾名學(xué)生上來購買)。
2.提出問題。
學(xué)生可能會提出如下的幾個問題：
(1)女孩、男孩一共買了多少枝鉛筆?
(2)女孩比男孩多買多少枝鉛筆?
(3)平均每個男孩買多少枝鉛筆?
(4)平均每個女孩買多少枝鉛筆?
表揚學(xué)生愛動腦筋，能主動提出問題。在解決了前兩個問題后，重點啟發(fā)學(xué)生解決后面兩個問題。
1.探究40÷2的口算方法。
(1)鼓勵學(xué)生獨立思考，算出結(jié)果。有困難的可以借助小棒，動手分一分，看看結(jié)果是多少。
(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分小棒的過程和結(jié)果，說說整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算方法。
(3)計算“想想做做”第1題。
先獨立完成，再全班交流，注意引導(dǎo)學(xué)生通過題組比較，體會新舊知識的聯(lián)系。
2.探究46÷2的口算方法。
(1)借助實物操作，形成表象。
先讓學(xué)生獨自分小棒，再到講臺前展示不同分法。
學(xué)生可能會有兩種方法。
第一種：先分6根，每人3根;再分4捆，每人2捆，合起來2捆3根。
第二種：先分4捆，每人2捆;再分6根，每人3根，合起來是2捆3根。
教師相機增加1捆小棒，讓學(xué)生分，使學(xué)生在具體操作中體會到先分整捆較合理，從而為后面學(xué)習(xí)筆算除法的順序打下基礎(chǔ)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合分小棒的過程，說說46÷2的口算方法。(同桌互相說)。
(4)口算練習(xí)：26÷269÷384÷4。
3.學(xué)習(xí)46÷2的豎式計算方法。
(1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系分小棒的過程，嘗試用豎式計算。
(2)展示學(xué)生的豎式計算的不同寫法，通過交流明確正確寫法。
(3)反思：2為什么寫在商的十位上?用自己的話說說筆算除法的方法是什么。
(4)計算“想想做做”第2題。
學(xué)生獨立完成，教師注意糾正錯誤的寫法。
計算“想想做做”第3題。引導(dǎo)學(xué)生比較在計算過程中發(fā)現(xiàn)了什么，體會有余數(shù)除法豎式的寫法。
1.完成“想想做做”第4題。
先出示場景圖，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，解決問題。
2.完成“想想做做”第5題。
鼓勵學(xué)生用估計的方法解決問題：楊樹苗每棵十幾元，松樹苗每棵二十幾元，所以，松樹苗貴一些。
三年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇十四
一、填空。
1、被除數(shù)與除數(shù)都是16，商是;除數(shù)與商都是16，被除數(shù)是()。
2、374÷34的商是()位數(shù)，試商可以把34看作()來試商;264÷28的商是()位數(shù)，試商可以把28看作()來試商，這時商會偏()。
3、()除以23，商與余數(shù)都是12。
4、()÷34=21……()，余數(shù)最大是()，這時被除數(shù)是()。
5、()個14是112,368是23的()倍。
6、從522里連續(xù)減去()個29，結(jié)果是0。
7、()72÷29，要使商是一位數(shù)，()內(nèi)最大填()，要使商是兩位數(shù)，()內(nèi)最小填。
二、列豎式計算并驗算。
三年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇十五
2、體會數(shù)學(xué)活動充滿著探索，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
首位除時有余的情況應(yīng)如何處理。
十位上余下的數(shù)與各位數(shù)合起來再除。
創(chuàng)設(shè)情景，并讓學(xué)生在操作中獲得直接經(jīng)驗，從而突破難點。
掛圖、小黑板等。
1、出示準備題：把40個羽毛球，平均分給2個班每班能分到多少個？
2、指名列式計算。說一說口算和豎式計算方法。
1、把準備題改成例題：把52個羽毛球，平均分給2個班每班能分到多少個？
2、列式并討論計算方法。
（1）借助學(xué)具擺一擺。
a、分法一：體會到先分整筒的，分給每班2筒，余下的一筒要和單個的合起來再分。
40÷2=2012÷2=620+6=26。
b、分法二：先把5筒平均分成2份，每份2筒，剩下1筒；再把一筒散開，平均分成5只；再把2只平均分成2份，每份是1只；最后得到每份26只。
（2）引導(dǎo)比較分法，形成統(tǒng)一認識。
（3）學(xué)生復(fù)述分的過程。
（4）用豎式計算。
26。
3)52十位上的5減4等于1，
4這個1實際上是多少？
12。
12。
3、驗算。
26×2=52。
1、想想做做：第1題。
78÷384÷692÷280÷5。
2、想想做做：第3題。
（1）先讓學(xué)生自行練習(xí)。
（2）再通過比較，溝通每組兩題之間的聯(lián)系。
3、想想做做：第5題。
（1）熱水瓶的價錢是一幅畫的幾倍？
56÷4=14。
（2）熱水瓶的價錢是茶杯的幾倍？
56÷2=28。
（3）一幅畫的價錢是茶杯的幾倍？
4÷2=2。
想想做做：第2、4題。
板書設(shè)計：
26。
2）52十位上的5減4等于1，
4這個1實際上是多少？
12。
12。
26。
2）52十位上的5減4等于1，
4這個1實際上是多少？
12。
12。
26。
2）52十位上的5減4等于1，
4這個1實際上是多少？
12。
12。
這部分內(nèi)容教學(xué)首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法，這是兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算中相對復(fù)雜的一種情況，也是學(xué)生本單元學(xué)習(xí)的難點。在課堂上，這部分內(nèi)容的處理應(yīng)當(dāng)比首位能夠整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)更為細膩些，在教學(xué)時還要提醒學(xué)生進行驗算，通過驗算進一步確認相關(guān)的計算方法。
練習(xí)的安排從易到難、逐層深入。第5題是開放題，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，并有利于增進學(xué)生對相關(guān)數(shù)量關(guān)系的理解。第6題在學(xué)生已經(jīng)積累了一定計算經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，要求他們估計兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾十多。
本課正如周老師所說的確實是學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的難點。課本的情境很不錯，我們可以借助這一情境學(xué)生理解首位不能整除，減下的這個數(shù)實際代表的是幾，并要和剩下的合在一起進行下面的除法計算，在這里一定要讓學(xué)生自己把分的過程說一說，幫助自己理解其中的算理。
理解十位上余數(shù)的意思和十位上有余數(shù)后接下去該怎樣計算是本課的重點、難點。學(xué)生在前兩節(jié)課的基礎(chǔ)上，通過計算、比較，弄清互相之間的不同之處，在比較中突出今天所學(xué)的知識，學(xué)生能進一步認識十位上除后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與十位上的數(shù)合在一起繼續(xù)除，而個位上有余數(shù)則不要再除。
經(jīng)過本課的教授和練習(xí)后，首位不能整除的'兩位數(shù)除一位數(shù)的筆算書寫學(xué)生基本掌握，但還需要加強練習(xí)。估算題可提高學(xué)生的判斷能力和估算能力，但這一題的設(shè)計對學(xué)生的思維要求較高。
課前先一題復(fù)習(xí)題，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗將52個羽毛球平均分成2份，學(xué)生將可能出現(xiàn)的分法都想到了，在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進行方法的擇優(yōu)，這與列豎式筆算建立了密切的聯(lián)系。然后，通過情境的回顧，即“十位上的5減4等于1，這個1實際上是多少”的問題，學(xué)生結(jié)合具體的情境，非常清晰地了解了這個1就表示剩下的一筒羽毛球，就是10個，再和散裝的2個合起來是12，這樣在理解了口算方法后，對于學(xué)習(xí)筆算有很大的幫助，學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，又將這一新知的難點處理了，因此，很順利地學(xué)完了筆算方法，當(dāng)比較抽象地講解筆算過程時，我將難點結(jié)合剛才的具體情景，學(xué)生就很明朗，這一筆算方法就這樣比較簡單地學(xué)好了。但出現(xiàn)在練習(xí)中速度比較慢的現(xiàn)象，可能是因為學(xué)生欲想口算，但又沒這么好的反應(yīng)能力，又想筆算，可又覺得沒口算來得方便、快捷，因此，速度偏慢。還有一些學(xué)生用口算的方法，將今天所學(xué)的計算看成是前兩次課學(xué)的計算，即沒把十位上的余數(shù)忽視了?；谶@樣，我強調(diào)了不能口算，則一定要筆算的要求，或者可以進行口頭檢驗來驗算結(jié)果是否正確，這樣可以避免一些不應(yīng)該犯的錯誤。從課堂作業(yè)的情況來看，絕大部分學(xué)生都能正確地進行計算，正確率比較高。
三年級的學(xué)習(xí)較一二年級來說,明顯緊張了許多。上課時既要給學(xué)生充分的獨立思考時間，又要有合作探索的過程，還要定量的練習(xí)，教材內(nèi)容豐富、細膩，課堂教學(xué)安排總是顯得比較緊湊。看來還是要多積累經(jīng)驗，把握好教學(xué)內(nèi)容的重難點，控制好課堂教學(xué)時間。學(xué)生由于年紀小，做作業(yè)速度慢，升入三年級后總是很辛苦地應(yīng)付著各個學(xué)科，希望他們很快能適應(yīng)中年級的學(xué)習(xí)生活。
由于本節(jié)內(nèi)容是本單元兩位數(shù)除以一位數(shù)計算中的一個難點，所以我在新課前，先復(fù)習(xí)了前一節(jié)內(nèi)容的知識，出示了一題首位能整除的除法算式，根據(jù)全班同學(xué)闡述的運算過程進行板演，以此引出本節(jié)課的內(nèi)容，并對本節(jié)課教學(xué)的首位不能整除的計算過程進行對比，使學(xué)生明確計算方法，注意計算的過程?？杀M管放慢了講解過程，還是有個別同學(xué)計算到個位時，忘卻了十位上的余數(shù)。學(xué)生對兩位數(shù)除以一位數(shù)中有余數(shù)和沒有余數(shù)，首位能整除與首位不能整除的運算有點混，今后還得加大各個類型的除法練習(xí)。
三年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇十六
1．使學(xué)生在口算乘法的基礎(chǔ)上，掌握乘法是兩位數(shù)的筆算乘法的計算方法。
2．培養(yǎng)學(xué)生的遷移推理能力，掌握其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘的計算方法。
理解用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，得數(shù)的末位要與十位對齊的道理。
創(chuàng)設(shè)情景，提出問題
教師利用多媒體出示畫面：
學(xué)校買了一些彩色筆要獎給數(shù)學(xué)競賽獲獎的同學(xué)，每盒彩色筆24支，學(xué)校買了3盒
讓學(xué)生根據(jù)畫面情景提出問題
學(xué)生可能提出以下幾種問題：
（1）3盒一共多少支？（2）2盒一共多少支？（3）學(xué)校一共買了多少支彩筆？
問：如果買了13盒，怎樣列式？2413（出示例1）
主動探索
1．教學(xué)例1。
（1）討論2413的算法
（2）匯報交流
（3）討論哪種方法最簡便？
（4）統(tǒng)一認識，確定最簡便的方法，引導(dǎo)學(xué)生試寫成豎式。
（5）針對出現(xiàn)的情況討論，關(guān)鍵處教師點撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟計算方法。
2．練習(xí)
（1）第7頁做一做
（2）練習(xí)二第1題。
練習(xí)后，教師總結(jié)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。
反饋練習(xí)
練習(xí)二第2題
板書設(shè)計：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不連續(xù)進位的）
24
13
72......243的積24......2410的積（個位的零不寫）
312
三年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇十七
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生能運用所學(xué)的方法口算整百數(shù)除以一位數(shù)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法的過程，并能比較熟練地進行口算。
2、鼓勵學(xué)生獨立思考，讓他們運用已有的知識、方法、經(jīng)驗探索算法；讓學(xué)生在與他人的交流中，獲得成功的體驗。
教具學(xué)具準備：電腦、圖片、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程：
一、口算。
24＋528÷29÷36÷3。
20×450×280÷290÷3。
60÷3200×4500×2800÷4。
二、探索學(xué)習(xí)。
導(dǎo)入：800÷4是三位數(shù)除以一位數(shù)，雖然我們以前沒有學(xué)過，但小朋友們都很聰明，很快就算出了答案。那像這樣的題目怎么算呢？今天開始，我們就來探討三位數(shù)除以一位數(shù)的口算和筆算的方法。
出示例題。
（1）提問：通過看圖，你知道了什么？要求“平均每層有多少只”怎么列式計算？（根據(jù)學(xué)生回答列式）。
600÷3=。
這是整百數(shù)除以一位數(shù)，你能馬上口算出答案嗎?你是怎么想的？先自己思考一下，然后在小組里交流一下。
（2）全班交流。
（3）小結(jié)：對于整百數(shù)除以一位數(shù)的口算，我們可以與整百數(shù)乘以一位數(shù)的口算一樣，想10以內(nèi)的除法或乘法口算就可以了。
（4）“想想做做”第一題口算。
（1）出示例題。
這些雞2天共產(chǎn)雞蛋986個，平均每天產(chǎn)多少個？
1）學(xué)生說出計算的算式，教師板書。
986÷2=。
（2）你能估算一下平均每天大約產(chǎn)蛋多少個嗎？
（3）你能用豎式算一算嗎？
（4）“想想做做”第二題1、2小題。
（5）“想想做做”第三題前四題。
四人板書，其余做在作業(yè)本上。
老師講解。（注意格式書寫）。
三、練習(xí)。
（1）“想想做做”第二題3、4小題。
（2）“想想做做”第三題其余4題（做在作業(yè)本上）。
（3）“想想做做”第四、五題。
五、聰明題。
第二課時。
一、準備練習(xí)。
（1）口算。
（2）列豎式計算。
98÷9852÷4497÷7。
二、嘗試練習(xí)。
（1）出示例題。
學(xué)生根據(jù)圖示找出條件和問題，并列出算式。
312÷4=。
請你估算一下，商大概是多少。你是怎么估算的？
（2）老師帶著學(xué)生一起列出豎式。
7
4
312。
28。
7為什么寫在十位上？
你能接著算下去嗎？學(xué)生列豎式算在本子上，一人板演。
（3）“想想做做”1完成在書上，后兩題請2人板演。
（4）用豎式計算，并驗算156÷2460÷7。
一人板演，老師重點講解驗算。
（5）小結(jié)。
三、鞏固練習(xí)。
（1）“想想做做”2另2題268÷4502÷8。
（2）“想想做做”4、5、6。
四、回家作業(yè)。
（1）書p93。
（2）聰明題。
一塊蛋糕切成8小塊，最少要切幾刀？
第三課時。
教學(xué)內(nèi)容：商中間、末尾有0的除法。
教學(xué)要求：
1、結(jié)合具體情景，讓學(xué)生體會商末尾有0的除法計算過程，掌握算法。
2、讓學(xué)生自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的算法，使學(xué)生在計算知識的學(xué)習(xí)中得到多方面的發(fā)展。
教具學(xué)具準備：教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)例1。
出示例1圖，引導(dǎo)觀察。
提問：平均每只兔能采到幾個蘑菇？平均每只猴能采到幾個桃？
2、根據(jù)學(xué)生回答，列式：6÷3=0÷3=。
3、計算0÷20÷40÷70÷50÷34……。
你能得出什么結(jié)論？（0除以任何不是0的數(shù)都得0）。
1、出示例2圖觀察。
平均每天產(chǎn)雞蛋多少千克？
2、題目中告訴了我們那些條件？要求問題怎么列式？
板書306÷3。
商是多少？你是怎么得出102的。誰會列豎式？
講解豎式的一般寫法。
三、末尾有0的除法。
1、出示試一試讓學(xué)生先估計商比100小還是比100大，再計算。
（1）估計完后，先獨立完成在作業(yè)本上，然后再在小組里討論，交流豎式的寫法，一人板演。
（2）全班交流。
（3）獨立完成另一題350÷5一人板演。
四、鞏固練習(xí)。
1、書第8頁第2題完成在書上。
2、第3題先找出錯在那里，再改正。
3、第8頁第5題要讓學(xué)生知道從8時到12時經(jīng)過4小時。
五、課堂作業(yè)：
書第8頁第4題后四題。
第四課時。
教學(xué)內(nèi)容：商中間和末尾有0的除法。
教學(xué)要求：
1、結(jié)合具體情景，讓學(xué)生體會商末尾有0的除法計算過程，掌握算法。
2、讓學(xué)生自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間和末尾有0的算法，使學(xué)生在計算知識的學(xué)習(xí)中得到多方面的發(fā)展。
3、讓學(xué)生在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的.聯(lián)系，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)重難點：商0時的計算方法。
教具學(xué)具準備：教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程：
一、口算：
78÷445÷656÷340×2。
65÷341÷285÷827÷3。
32÷352÷541÷442÷3。
二、教學(xué)例題。
1、出示例題掛圖，觀察。
這個星期的后4天共產(chǎn)雞蛋432千克。后4天平均每天產(chǎn)雞蛋多少千克？
讀題、思考。
指名列式：432÷4。
先讓學(xué)生估計，再用豎式計算。
講解計算方法。
2、教學(xué)試一試。
出示題，讓學(xué)生先說說商是幾位數(shù)，再計算。同時，請兩位同學(xué)到黑板上板演。
講解時重點講計算方法。
三、鞏固練習(xí)：
1、指名板演第10頁第1題，其余學(xué)生填在書上。
2、做第2題時，先讓學(xué)生找出錯在哪里，再改正。
3、第4題先讓學(xué)生說題目的意思，再列式計算。
四、課堂作業(yè)。
做課本第10頁第3題后4題。
五、家庭作業(yè)：
課本第10頁第3題前4題。
第五課時。
教學(xué)內(nèi)容：用連除解決的實際問題。
教學(xué)目標：
1、初步了解用連除解決的實際問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，能列式解決這類實際問題。
2、培養(yǎng)自主探索、合作交流的能力。
3、在解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在成功的體驗中增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點：用連除解決的實際問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。
教具準備：教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程：
一、出示掛圖觀察思考。
1、提問：從圖上你知道了什么？要求什么問題？讓學(xué)生提出。
2、教師總結(jié)。
二、自主探索。
讓學(xué)生獨立思考，自主探索，同桌或小組商量，教師巡視指導(dǎo)。
1、交流匯報。
學(xué)生可能會出現(xiàn)幾種解法，教師對每一種方法都正確地評價，并讓學(xué)生說說是怎樣想的。同時板書。
2、討論比較。
提問：這兩種思考方法有什么不同的地方和相同的地方？
三、應(yīng)用提高。
1、完成“想想做做”的第1題。
先讓學(xué)生觀察圖片，了解圖中呈現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息；再讓學(xué)生獨立思考解決；最后讓學(xué)生交流思考方法。
2、完成第2題。
讓學(xué)生先討論這些信息的含義，再商量解決問題的方法，并交流匯報。
3、完成第3題。
出示學(xué)生購買乒乓球拍的圖片，讓學(xué)生觀察思考，獨立解答。
注意提示學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生找到圖中隱藏的已知條件“有兩個小朋友”。
四、課堂作業(yè)。
書第12頁5、6、7。
三年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇十八
1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首尾不能整除）筆算方法的過程，恩能夠正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括的思維能力。
理解首位除時有余的處理方法，基本掌握首位不整除的除法筆算。
一、解決被除數(shù)首位除完有余數(shù)的問題。
1、出示50÷2=，用小棒分。
4、總結(jié)，被除數(shù)的首位除不盡的時候我們是怎樣處理的？化整為零繼續(xù)分。
二、出示例題。
1、看圖，在圖上看見哪些信息？
2、如何解決這個問題？52÷2=。
3、誰能說說用小棒該怎樣分？“先把5個十平均分成2份，每份是2個十，再化整為零，和2合起來繼續(xù)除，把12個一平均分成2份，每份是6，是26”
4、重點訓(xùn)練“合起來繼續(xù)除”
5、教學(xué)生書寫的格式，教師板書，指導(dǎo)算法。強調(diào)十位上余下1怎么辦？接著用幾除以除數(shù)？邊講邊寫。
6、學(xué)生自己在書上把剩下的式子寫完，之后并且驗算一下。
三、筆算針對練習(xí)。
1、完成第一題的四道題，一個組完成一題；
2、學(xué)生上黑板板演，并且全班講解，糾錯；
3、統(tǒng)計學(xué)生做對的人數(shù)，給予表揚。
四、對比練習(xí)。
2、呈現(xiàn)75÷3和77÷3，讓學(xué)生先計算，再比較它們在計算上有什么不同，引導(dǎo)出一個沒有余數(shù)，一個有余數(shù)。
五、解決實際問題。
1、出示第四題，學(xué)生自己觀察，看圖；
2、學(xué)生敘述，在圖上看見哪些信息？幾位學(xué)生把圖上的信息說完。
3、學(xué)生自己完成后講評。60÷4、60÷5。
4、出示第五題，看圖，在圖上有哪些信息？（語言：xx的單價）。
5、你能提出哪些用除法計算的問題？
6、有選擇的計算，不支持過于簡單的問題。
六、估算教學(xué)。
1、出示題目，并且讓學(xué)生去估計；
2、說清楚估計的方法，學(xué)生自己說；
3、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：只需要用被除數(shù)十位上的數(shù)去除以除數(shù)就行了‘。
4、語言：一十多、二十多、三十多......
七、全課總結(jié)。
1、這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識？
2、課堂作業(yè)補p6。
三年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇十九
雖然三年級的時候?qū)W習(xí)過《兩位數(shù)除以一位數(shù)》，但是對于四年級的《三位數(shù)除以兩位數(shù)》這一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來仍然很吃力。可以用一句話來概括“教師教得痛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦”。
第一個課時講的是三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，這個難度不是很大，也教會了學(xué)生正確判斷商是幾位數(shù)，但在后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容中教學(xué)“試商和調(diào)商”時，學(xué)生就感覺有些無處下手。一道計算題，全班的差距很大，做的快的與做的慢的'能差好幾分鐘。
從課堂效果和作業(yè)情況反映出來的問題主要有這樣幾個方面：
1、商的位置的確定：當(dāng)練習(xí)中同時出現(xiàn)商可能是兩位數(shù)也有可能是一位數(shù)時，有些學(xué)生的錯誤率就比較高，有的明明被除數(shù)的十位不夠商，卻還要去商;有的確定十位商后，余數(shù)與個位合起來除，學(xué)生不知道商幾;遇到不夠商1要商0時，學(xué)生遺漏;有些學(xué)生把除數(shù)看著一位數(shù)，把末尾的0忽略不看，直接用一位數(shù)除法計算了。
2、在試商的過程中不知道商幾。
3、在乘的過程中經(jīng)常把初商和想出來的整十?dāng)?shù)相乘。
4、學(xué)生第一次除后，減法不徹底(連續(xù)退位減法不熟練)，導(dǎo)致后面計算出錯。
5、學(xué)生做題目時，余數(shù)忘寫，橫式答案抄錯。
我想出現(xiàn)這些原因在所難免，從我本人來講，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)，及時掌控學(xué)生可能的錯誤，每天認真?zhèn)湔n，把握課的重難點和目標，上課上的很慢生怕后進生不會，可還是出現(xiàn)這些問題，只能說：部分學(xué)生基礎(chǔ)不好，速度慢;部分學(xué)生注意力不夠集中。比如祁同學(xué)，上課不聽，課間找不到人，作業(yè)拖拉，其實他完全能跟上。再比如張同學(xué)、趙同學(xué)、施同學(xué)基礎(chǔ)和智力都有點滯后。
針對這些情況，從思想態(tài)度上我首先告誡自己：一理解二放松，謀事在人，成事在天。其次，我采取了以下幾個措施：
1、每天課前2分鐘口算(12題)，提高學(xué)生口算能力?？谒闶怯嬎阒械幕A(chǔ)環(huán)節(jié)，通過口算熟練掌握乘法口訣，退位減及乘法進位。
2、加強估算，估算練習(xí)所給算式的商是幾位數(shù)，商的最高位可能是幾。這樣練習(xí)所用時間不多，但對學(xué)生的計算有很大幫助，可以提高學(xué)生的估計能力以及數(shù)學(xué)思考能力。
3、教給同學(xué)們除法豎式的口訣：一想(把除數(shù)四舍五入想成整十?dāng)?shù))，二商，三乘(和原來的除數(shù)相乘)，四減(注意連續(xù)退位)。
4、做好批改記錄，針對個別學(xué)生遇到困難或疑惑的地方給予一對一指導(dǎo)和幫助。
5、匯集學(xué)生錯誤，全班會診“找錯”。通過反例讓學(xué)生尋找錯誤，在改正錯誤的過程中建立正確的思考方法，形成計算策略。
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三年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇二十
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）筆算方法的過程，能正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。
2、使學(xué)生在解決簡單的實際問題中，進一步體驗教學(xué)與生活的聯(lián)系，增強用數(shù)學(xué)的意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括的思維能力。
豎式計算時十位上余數(shù)的處理。
1、以學(xué)生發(fā)展為本，注重在現(xiàn)實的情景中開發(fā)學(xué)生的潛力。
2、主動探索，積極動手，合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
一、復(fù)習(xí)。
鋪墊。
1、用豎式計算：
42÷2=。
2、談話導(dǎo)入：
學(xué)生在練習(xí)本上計算，指名板演，并說出計算的方法。
教學(xué)內(nèi)容。
教師活動過程。
學(xué)生活動過程。
二、探究新知。
1、出示例題：
討論列式：52÷2=。
2、操作探究：
（1）提問：如果我們用小棒代替羽球，應(yīng)該先擺多少根小棒？
（2）同桌討論交流分的方法。
把52根小棒平均分成2份，每份是多少根呢？
（每班先分2捆，是20根，余下的每班再分和6根，每班分到26根（個）。
（3）請一位同學(xué)到前面來，演示分的方法。
3、教學(xué)筆算：
（1）根據(jù)剛才擺小棒的過程，52÷2的筆算該怎么樣呢？
（板書：252）。
（2）十位上有余數(shù)怎么辦呢？接下去該怎樣算？
交流后在書上完成堅式計算。
（3）哪位同學(xué)告訴大家，剛才是怎樣計算的？
（4）驗算一下，看看算得對不對。
（5）比一比，522和復(fù)習(xí)題422在計算時有什么不同的地方？
4、練一練：
（1）出示“想想做做”第一題的前兩題反饋的提問：當(dāng)十位上有余數(shù)時，接下。
學(xué)生看情境圖，說出題意、并列式。
生擺出5捆帶2根的小棒。
動手操作，交流分的`方法。
學(xué)生復(fù)述分的方法。
學(xué)生說十位上的計算方法。
互相說一說十位上有余數(shù)了，怎么辦，在書上計算。
指名復(fù)述。
生驗算。
生互相說一說。
向全班匯報交流的結(jié)果。
2人板演，其余的學(xué)生在書上完成。
教學(xué)內(nèi)容。
教師活動過程。
學(xué)生活動過程。
去要怎樣算？
（2）獨立完成后兩題，同桌校對。
學(xué)生練習(xí)，集體訂正。
三、應(yīng)用拓展。
1、想想做做第3題：
分組練習(xí)，每組同學(xué)做兩題，反饋：每組上、下兩題在計算上有什么不同？
2、想想做做第4、5題：
我們用今天的知識來解決一些生活中的實際問題。
第4題學(xué)生獨立完成。
第5題讓同桌相互說一說，再計算。
3、想想做做第6題：
通過以上一些題目的計算，你能不能不筆算，估算下面這些題的商是幾十多？
學(xué)生說說自己在比較中發(fā)現(xiàn)了什么。
列式計算。
全班集體交流。
說是怎么樣的。
四、全課。
今天這節(jié)課，同學(xué)們在擺擺、說說算，你有什么樣的收獲？
小組里交流、匯報。
教學(xué)設(shè)計說明：
這節(jié)課的內(nèi)容是教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)，重點解決首位除時有余數(shù)應(yīng)該如何處理，在教學(xué)中注意了以下幾點：
1、讓學(xué)生在動手實踐中自己發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，也較好地突破了本節(jié)課的重點知識難點：
2、在教學(xué)中多次進行了比較，有利于學(xué)生能對新知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的分析、概括問題的能力。
3、注意對學(xué)生估算，解決實際問題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生體驗教學(xué)與生活的聯(lián)系，增強用數(shù)學(xué)的意識。