教案是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，它包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等信息。教案的編寫(xiě)需要教師對(duì)評(píng)價(jià)和反饋的策略有清晰的規(guī)劃。創(chuàng)新教學(xué)方法，編寫(xiě)精心教案，旨在提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果。
大班語(yǔ)言故事活動(dòng)教案篇一
1、欣賞有趣的故事，進(jìn)一步了解漢字的由來(lái)。
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：結(jié)繩記事、山脈起伏、光芒四射。
“日、人、火、山”象形文字圖卡、繩子若干。
1、討論引入：“你認(rèn)識(shí)什么字？字是怎么變來(lái)的？”
2、結(jié)合圖片講故事。
a、講述第一段?！肮艜r(shí)候的人是怎么記事情？”（學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“結(jié)繩記事”，并學(xué)習(xí)用繩子打結(jié)）。
c、講述第三段。“是誰(shuí)發(fā)明了象形文字？他是怎樣發(fā)明象形文字的？這種發(fā)明比前兩種發(fā)明有什么好處呢？（學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“光芒四射”、“山脈起伏”、并以繪畫(huà)形式表現(xiàn)簡(jiǎn)易的象形文字。
d、講述第四段?！澳阆矚g倉(cāng)頡嗎？為什么喜歡他？
3、教師再次完整地講述故事，并小結(jié)“倉(cāng)頡是發(fā)明中國(guó)文字的先祖，他發(fā)明象形文字，從此人們開(kāi)始學(xué)會(huì)運(yùn)用字記錄和表達(dá)”。
4、游戲“猜猜象形字”
故事是幼兒園語(yǔ)言教學(xué)最常見(jiàn)的一種形式，但多數(shù)老師往往停滯在傳統(tǒng)故事教學(xué)模式中，即教師完整講述故事、幼兒聽(tīng)故事、提問(wèn)知道故事名稱、理解故事內(nèi)容、中心思想。這種灌輸式的學(xué)習(xí)，使得許多優(yōu)秀的故事讓幼兒聽(tīng)得覺(jué)得乏味。
分析本教材，我一改以往的教學(xué)風(fēng)格，采用整合式的教學(xué)，如繪畫(huà)、動(dòng)手、比較等等，讓幼兒帶著自身的體會(huì)逐一感受故事的每一情節(jié)。如此一來(lái)，孩子們?nèi)硇牡胤潘?，而不拘泥平日中的安靜、全身心傾聽(tīng)的狀態(tài)，習(xí)得自然、學(xué)得開(kāi)心。而我也對(duì)本活動(dòng)有了更深的體會(huì)：
1、教師要善于運(yùn)用各種教學(xué)方法，引“孩”入勝。
2、教學(xué)表現(xiàn)形式應(yīng)是多姿多彩，不拘一格。
3、要有開(kāi)放的心態(tài)，兼容幼兒的不同想法，尊重孩子個(gè)性的發(fā)展。
4、同時(shí)，教師應(yīng)有豐富的感知經(jīng)驗(yàn)，較高的教學(xué)素質(zhì)，在每一個(gè)環(huán)節(jié)不斷地豐富、積累幼兒的感知。
大班語(yǔ)言故事活動(dòng)教案篇二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒根據(jù)鉛筆盒上的圖畫(huà)，通過(guò)想象，創(chuàng)編一個(gè)有情節(jié)的故事。
2、通過(guò)講述活動(dòng)和做推銷員等活動(dòng)，發(fā)展幼兒的想象力，語(yǔ)言組織能力及樂(lè)于與人合作、交往的能力。
3、通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)文具的良好習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、收集各種各樣的鉛筆盒，布置鉛筆盒展銷會(huì)會(huì)場(chǎng)。
2、幼兒課前設(shè)計(jì)制作購(gòu)物券若干。
3、投影儀與電視機(jī)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、參觀鉛筆盒展銷會(huì)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的`興趣。
1、師：“嘿，小朋友，鉛筆盒展銷會(huì)開(kāi)始了，我們一起到里面參觀吧?！?BR> 2、交代參觀要求，幼兒自由參觀，教師巡回指導(dǎo)。
3、請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹自己喜歡的鉛筆盒。
二、教師引入課題。
師：“這些好看的鉛筆盒里，每個(gè)都藏著動(dòng)聽(tīng)而美妙的故事，你們想聽(tīng)嗎？”投影儀展示鉛筆畫(huà)面，教師示范講述故事。
師：“你們也想為鉛筆盒編一個(gè)好聽(tīng)的故事嗎？請(qǐng)你認(rèn)真觀察鉛筆盒上的圖畫(huà)，想一想，把它編成一個(gè)好聽(tīng)的故事吧！”
1.提示幼兒根據(jù)自己的鉛筆盒上的圖畫(huà)展開(kāi)想象，編講故事，教師巡回指導(dǎo)。
2.鼓勵(lì)幼兒與同伴互相交流，講述自編故事。
3.請(qǐng)個(gè)別幼兒到集體面前講述字編故事，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié)。
四、推銷鉛筆盒。
師：“展銷活動(dòng)開(kāi)始啦！學(xué)派臺(tái)，把我們的鉛筆盒介紹給客人吧！”幼兒邀請(qǐng)客人參觀并向他們推銷鉛筆盒。
五、結(jié)束活動(dòng)。
師：“小朋友們，今天的推銷活動(dòng)可成功啦，賣出了好多鉛筆盒。我們大家一起去慶祝吧！”播放歡快音樂(lè)，結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)反思：
我設(shè)計(jì)本活動(dòng)方案重點(diǎn)是讓幼兒學(xué)會(huì)做有禮貌的小客人，根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和幼兒教育的特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這個(gè)富有時(shí)代感、實(shí)際性、活潑有趣的教學(xué)內(nèi)容與形式，在組織活動(dòng)中，貫徹師生同構(gòu)的原則，既注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又注重幼兒的主體地位，對(duì)情境進(jìn)行觀察、想象、思考、探索、發(fā)現(xiàn)、以促進(jìn)幼兒智能發(fā)展，讓幼兒說(shuō)出表演中用到的禮貌用語(yǔ)，并練習(xí)禮貌用語(yǔ)，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)，設(shè)計(jì)本活動(dòng)又及時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行思想教育。
大班語(yǔ)言故事活動(dòng)教案篇三
重點(diǎn)：知道愛(ài)護(hù)文具，能養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣。
難點(diǎn)：知道鉛筆盒里文具對(duì)話的含義目標(biāo)：
1、欣賞故事，理解鉛筆盒里文具對(duì)話的含義。
2、學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話，嘗試表演故事。
3、知道愛(ài)護(hù)文具，形成愛(ài)護(hù)文具的良好習(xí)慣。
準(zhǔn)備;ppt幼兒用書(shū)鉛筆盒及鉛筆盒里的各種文具過(guò)程;一：創(chuàng)設(shè)情境，引起興趣。
師：出示鉛筆盒，小朋友你們能說(shuō)說(shuō)鉛筆盒有什么用嗎？到小學(xué)時(shí)要放哪些文具呢？鉛筆盒能放這么多文具，真好，可是有一天，鉛筆盒卻變成了了醫(yī)院，這是怎么回事呢？我們一起聽(tīng)聽(tīng)故事《鉛筆盒邊醫(yī)院》答案就會(huì)揭曉了。
二：分段學(xué)習(xí)故事，理解故事內(nèi)容。
1、看ppt1教師講述第一段提問(wèn)：
（1）鉛筆盒里有哪些文具？
（2）小男孩讀一年級(jí)了，這些文具都想干什么？
（3）指下圖提問(wèn)：你看到了什么？這么做對(duì)嗎？為什么？
（4）我們看看會(huì)發(fā)生什么事？
2、ppt2、3、4師講述故事3、4段提問(wèn)：
（1）鉛筆盒里發(fā)生了什么事？
（2）鉛筆為什么哭？你能用故事里的語(yǔ)言把鉛筆與小刀的對(duì)話說(shuō)出來(lái)嘛？
（3）小刀為什么把卷筆刀拉出來(lái)？結(jié)果怎樣？（學(xué)說(shuō)對(duì)話）
（4）橡皮和尺子為什么哭？是小刀的錯(cuò)嗎？從哪些話中知道的？（學(xué)說(shuō)對(duì)話）
（5）現(xiàn)在你知道文具盒為什么變醫(yī)院了嗎？文具做了什么決定？
小男孩不愛(ài)惜文具，文具也生氣了，男孩上學(xué)會(huì)發(fā)生什么事呢/
3、ppt4、5
（1）提問(wèn)：你看到了什么？小男孩為什么哭？
（2）師結(jié)故事內(nèi)容。提問(wèn)：如果你是這個(gè)文具盒的主人，你會(huì)怎么做？
三、幼兒分角色表演故事一幼兒扮演小男孩幾名幼兒扮演各種文具。其余幼兒和教師試講旁白部分。
四、延伸活動(dòng)1、回家試講故事，并能愛(ài)護(hù)自己的文具
2、美工p9”筆筒"完成。
故事：
從前有一個(gè)一年級(jí)的小學(xué)生，他媽媽給他買了一個(gè)漂亮的鉛筆盒，鉛筆盒里有鉛筆、橡皮、小刀、尺子還有卷筆刀。鉛筆和伙伴們都想幫助這個(gè)小朋友好好學(xué)習(xí)，可是在上學(xué)的路上，他掄起書(shū)包打蝴蝶，可蝴蝶沒(méi)有打著，書(shū)包卻扔在了地上。
這天晚上他睡著了，鉛筆盒里發(fā)出了“嗚嗚”的聲音，鉛筆跑了出來(lái)，小刀問(wèn)鉛筆：“你為什么哭啊？”他老是用卷筆刀不停地旋我，快把我旋沒(méi)了。小刀把卷筆刀拉了出來(lái)，啊，卷筆刀怎么變成這個(gè)樣子了。原來(lái)，打蝴蝶的時(shí)候，卷筆刀摔壞了。橡皮也在嗚嗚地哭，尺子也在哭，他們都指了指小刀：“小刀，都怪你，老是割啊，切啊，都把我們弄成什么樣子了?！薄笆撬屛腋傻?，早上他還用我割樹(shù)皮，樹(shù)姐姐疼的直流眼淚，下午還要割墻壁，墻公公痛得直咧嘴，還要插著泥土玩，看吧，刀口全都弄壞了。”有的說(shuō)，我們都快變成醫(yī)院了，有的說(shuō)，他也不愛(ài)惜我們，我們也不幫他好好學(xué)習(xí)了。
這天早上，他急急忙忙去上學(xué)，寫(xiě)字的時(shí)候，一寫(xiě)，鉛筆就斷了，寫(xiě)錯(cuò)字了，橡皮給他來(lái)個(gè)越擦越黑。畫(huà)直線的時(shí)候，尺子給他歪歪扭扭的。
他給老師批評(píng)了，他眼淚一滴一滴地滴在鉛筆盒里。
大班語(yǔ)言故事活動(dòng)教案篇四
1、在看看、說(shuō)說(shuō)中理解故事內(nèi)容，感受故事中的美好情感。
2、養(yǎng)成仔細(xì)傾聽(tīng)的習(xí)慣，能用語(yǔ)言清楚連貫地表達(dá)并體驗(yàn)語(yǔ)言游戲的快樂(lè)。
3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。
5、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
活動(dòng)重點(diǎn)：
養(yǎng)成仔細(xì)傾聽(tīng)的習(xí)慣，能用語(yǔ)言清楚連貫地表達(dá)。
活動(dòng)難點(diǎn)：
理解故事內(nèi)容體驗(yàn)做語(yǔ)言游戲的快樂(lè)。
《粽子里的故事》ppt、一段背景音樂(lè)、粽子、故事盒等。
一、回憶經(jīng)驗(yàn)并導(dǎo)入。
1、出示ppt：猜猜這是一個(gè)關(guān)于什么的故事?
在什么時(shí)候要吃粽子?
你吃過(guò)的粽子里包著什么?
小結(jié)：每年的農(nóng)歷五月初五是端午節(jié)，這一天是我們中國(guó)人的傳統(tǒng)節(jié)日，我們都要吃粽子。香香的粽子里可以包著各種各樣好吃的餡料。
結(jié)合音樂(lè)欣賞故事，教師和著音樂(lè)節(jié)奏有感情地講述故事，讓幼兒能靜下心來(lái)感受故事的魅力。
二、看看講講故事。
今天這個(gè)神奇的粽子里包著什么呢?我們一起來(lái)聽(tīng)故事吧。(播放ppt，欣賞故事)。
1、傾聽(tīng)故事第一部分(在密密的樹(shù)林里——誰(shuí)就會(huì)講故事了)。
t：請(qǐng)誰(shuí)來(lái)吃粽子，講故事呢?t：看，誰(shuí)來(lái)了?它們吃了粽子會(huì)講故事嗎?
2、看看講講故事第二部分。
吃吧吃吧，吃了粽子講故事。小猴子(兔子、狐貍、松鼠、小鳥(niǎo))吃了粽子，肚子里也有了故事，可是小猴子“吱吱吱吱”講不出故事。
t：小動(dòng)物雖然吃了粽子，但它們講不出故事，真著急，怎么辦?還能請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙呢?
以“吃吧吃吧，吃了故事講故事……”這句話貫穿故事始終，成為活動(dòng)的線索，讓活動(dòng)緊緊扣住中心。
3、傾聽(tīng)、理解故事最后一部分。
t：(出示ppt8)：看，誰(shuí)來(lái)到了樹(shù)林里?她在干什么?
(ppt9)：小動(dòng)物們是怎么做的?小姑娘呢?它們的邀請(qǐng)成功了么?
(ppt10、11)：小動(dòng)物用了什么好辦法把小姑娘找回來(lái)?
t：小姑娘吃了粽子，會(huì)講故事嗎，我們繼續(xù)聽(tīng)故事。(傾聽(tīng)故事結(jié)尾)。
三、做游戲吃粽子。
t：老奶奶不但請(qǐng)小動(dòng)物、小姑娘吃粽子，還要請(qǐng)我們小朋友吃粽子，但是在吃粽子前要先完成三個(gè)游戲(藏在粽子里)：
1、打開(kāi)粽子一，游戲：聽(tīng)話。
要求：幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)老師的提問(wèn)并回答問(wèn)題。
2、打開(kāi)粽子二，游戲：接龍。
(1)“詞語(yǔ)接龍”要求：幼兒用兩個(gè)字或三個(gè)字的詞接龍，前一詞的詞尾是下一詞的詞首。
(2)“句子接龍”要求：用許多詞說(shuō)一件事情，后一人要將前一人的話重復(fù)一遍再接下去。
3、打開(kāi)粽子三，游戲：悄悄話。
要求：老師在幼兒耳邊說(shuō)一句故事中的話讓幼兒傳話。
在玩語(yǔ)言游戲中體驗(yàn)傾聽(tīng)的重要性和培養(yǎng)仔細(xì)聽(tīng)認(rèn)真想的好習(xí)慣。
4、吃粽子：吃吧吃吧，吃了粽子講故事。(幼兒吃粽子)。
1、教師操作故事盒，幼兒講述故事：吃吧吃吧，吃了粽子講故事，故事的名字叫《粽子里的故事》……(教師與幼兒一起講述故事)以幼兒熟悉的粽子引入到活動(dòng)中來(lái)，使孩子有講述的愿望和參與活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)實(shí)施下來(lái)，總體感覺(jué)，效果非常好，活動(dòng)很順利，幼兒非常喜歡，非常投入，活動(dòng)的微調(diào)非常有必要，不但使幼兒能在生動(dòng)、有趣的游戲情境中體驗(yàn)了愉悅，而且，也使每個(gè)幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上都獲得了經(jīng)驗(yàn)的提升和語(yǔ)言能力的提高。同時(shí)，也為活動(dòng)能順利、有序的開(kāi)展奠定了非常重要的基礎(chǔ)。通過(guò)活動(dòng)，也感覺(jué)到，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，有一些方面要有待提高和培養(yǎng)。如：學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)有一個(gè)幼兒在回答問(wèn)題的時(shí)候，其他幼兒應(yīng)耐心等待，認(rèn)真傾聽(tīng);當(dāng)你知道問(wèn)題答案的時(shí)候，要養(yǎng)成舉手發(fā)言的好習(xí)慣。如：游戲規(guī)則的建立和游戲意識(shí)的培養(yǎng)。如在游戲“悄悄話”中，要認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)，聽(tīng)清楚了，再按游戲規(guī)則進(jìn)行傳話，這樣游戲就能順利進(jìn)行了。除此之外，在以后的游戲活動(dòng)中，都要注意游戲規(guī)則的建立和游戲意識(shí)的培養(yǎng)。
大班語(yǔ)言故事活動(dòng)教案篇五
1、在看看、說(shuō)說(shuō)、猜猜中理解故事的情節(jié)。
2、養(yǎng)成仔細(xì)傾聽(tīng)的習(xí)慣，能用語(yǔ)言清楚連貫的表達(dá)。
重點(diǎn)：養(yǎng)成仔細(xì)傾聽(tīng)的習(xí)慣，能用語(yǔ)言清楚連貫的表達(dá)。
難點(diǎn)：看看、說(shuō)說(shuō)、猜猜中理解故事的情節(jié)。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備。
課件、粽子。
三、活動(dòng)過(guò)程。
（一）談話導(dǎo)入。
1、師：今天楊老師給小朋友們帶來(lái)了一個(gè)故事，來(lái)看看，故事是關(guān)于誰(shuí)的？（出示幻燈片）。
（幼兒看圖說(shuō)圖上都有誰(shuí)）松鼠、狐貍、小兔子、小鳥(niǎo)、小姑娘，對(duì)，還有粽子，必須有粽子。（出示粽子圖片）。
2小結(jié)：孩子們，這個(gè)故事的名字就叫《粽子的故事》。（出示課題）。
3、師：小朋友你們吃過(guò)粽子嗎？什么時(shí)候吃粽子？（師：對(duì)，端午節(jié)是我們中國(guó)人吃粽子的日子。）。
粽子是什么味道的呢？（請(qǐng)幼兒自由發(fā)言――有肉的、蜜棗的等等，不過(guò)孩子們，現(xiàn)在的粽子里面會(huì)包各種各樣的東西，味道也有各種各樣對(duì)嗎？）。
4、師：今天我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)《粽子的故事》吧。
二、欣賞故事。
1、分段聽(tīng)故事，觀看ppt。
（在樹(shù)林里，有一間小屋，小屋里住著一位老奶奶――――――她已經(jīng)不能大聲地講故事。）。
師：這位奶奶有個(gè)非常大的本領(lǐng)是什么？
師：可奶奶不能說(shuō)話了，那怎么辦呢？你有什么好辦法嗎？（幼兒討論）。
師：我們一起來(lái)看看老奶奶是怎么做的。
2、聽(tīng)故事，觀看ppt。
（于是，老奶奶就來(lái)到河邊采了青青的葉子――誰(shuí)吃了粽子誰(shuí)就會(huì)講故事……森林里的小動(dòng)物都來(lái)了，它們都想吃粽子、講故事。）。
師：奶奶是怎么做的呢？奶奶是用什么來(lái)包粽子的？
師小結(jié)：原來(lái)奶奶把故事包在粽子里，誰(shuí)吃了粽子，誰(shuí)就能講故事。
師：粽子做好了，誰(shuí)過(guò)來(lái)想吃粽子、講故事？（小動(dòng)物圖片）。
3、幼兒說(shuō)了之后，師小結(jié)：
小猴是吃了老奶奶的粽子，肚子里也有了故事，可是猴子竄上竄下地講不出故事。
小兔子吃了老奶奶的粽子，肚子里也馬上有了故事，可小兔子蹦蹦跳跳地講不出故事。
師：大家吃了老奶奶的粽子不會(huì)講故事，真急人。嗯，怎么辦呢？（打問(wèn)號(hào)的圖片）。
那請(qǐng)誰(shuí)來(lái)吃粽子講故事好呢？（對(duì)，其實(shí)就應(yīng)該請(qǐng)我們?nèi)酥v故事，因?yàn)槲覀儠?huì)說(shuō)話。）。
5、你們想不想到老奶奶的屋子里吃粽子講故事？如果你們想到老奶奶的屋子里吃粽子講故事，那就先來(lái)吃楊老師的粽子，瞧，我的粽子各種味道。看看你們有沒(méi)有講故事的本領(lǐng)？會(huì)聽(tīng)、會(huì)看。
6、打開(kāi)第一個(gè)粽子：我們把這里的粽子打開(kāi)，看看有沒(méi)有藏著故事。吃吧吃吧，吃粽子，吃了粽子講故事。
出現(xiàn)了什么？對(duì)，有識(shí)字的朋友。（“聽(tīng)話”小熊圖片）。
講故事的本領(lǐng)需要會(huì)聽(tīng)話，請(qǐng)聽(tīng)我說(shuō)：老奶奶為什么會(huì)不能講故事了？（大班孩子，請(qǐng)用完整的話來(lái)回答問(wèn)題。……好的，你會(huì)把話聽(tīng)清楚。）――請(qǐng)吃粽子。
好的，接下來(lái)請(qǐng)?jiān)俾?tīng)話：窗外，滴哩哩的下著小雨。師：請(qǐng)誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)我剛才說(shuō)的一句話，我說(shuō)了什么？――請(qǐng)吃粽子。
看來(lái)不難，那么我加大難度：中國(guó)端午節(jié)的傳說(shuō)，是關(guān)于一位偉大的詩(shī)人，他叫屈原。（誰(shuí)聽(tīng)清楚了我這句話，說(shuō)了什么？）――請(qǐng)吃粽子。屈原的故事聽(tīng)過(guò)吧？好的。如果沒(méi)聽(tīng)過(guò)的朋友，回去找大人告訴你。這是我們中國(guó)有的傳說(shuō)，外國(guó)人不明白的。
8、（孩子們，接龍是什么意思？誰(shuí)玩過(guò)。那我們玩?zhèn)€詞語(yǔ)接龍?jiān)趺礃樱艺f(shuō)開(kāi)心兩個(gè)字，你把心接下去，心什么？……看來(lái)難不倒你們，再來(lái)點(diǎn)難的，我們玩一句話的接龍?jiān)趺礃?？開(kāi)始了：我走在馬路上。誰(shuí)來(lái)接我走在馬路上干什么？）。
8、打開(kāi)第三個(gè)粽子：我們繼續(xù)打開(kāi)第三個(gè)粽子：吃吧吃吧，吃粽子，吃了粽子講故事。傳話（我很開(kāi)心、你很棒、你能行的、我愛(ài)你。）。
10、觀看ppt。
師：小姑娘吃了一個(gè)又一個(gè)的粽子，發(fā)生了什么事？
師：小姑娘告別老奶奶、小動(dòng)物們的時(shí)候怎么說(shuō)的呢？
結(jié)束語(yǔ)：你們的奶奶會(huì)講故事嗎？你們的奶奶會(huì)包粽子嗎？
11、延伸。
師：在端午節(jié)的時(shí)候會(huì)去包嗎？端午節(jié)除了吃粽子，還要干什么？（端午節(jié)習(xí)俗圖片）。
大班語(yǔ)言故事活動(dòng)教案篇六
各位老師：
一、說(shuō)教材。
（一）說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：
《耷拉著耳朵的小兔子》這是一個(gè)情節(jié)有趣，形象鮮明突出，語(yǔ)言中透露著嘲笑和鄙視，容易吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又可以拓展孩子的想象力；其二是現(xiàn)在的孩子由于受生活環(huán)境限制，缺乏與周圍人相處的經(jīng)驗(yàn)，普遍存在對(duì)周圍事物缺乏感情的行為，所以這一內(nèi)容既符合幼兒年齡特點(diǎn)，又符合孩子的現(xiàn)實(shí)需要。故事極具創(chuàng)意，從問(wèn)題—沖突—解決都充滿童趣的處理方式，故事描述小兔子由于個(gè)體差異而受到別人的嘲笑，于是它想盡種種辦法讓耳朵豎起來(lái)，其實(shí)是帶出小伙伴們與小兔子之間的關(guān)系。小伙伴們不僅沒(méi)有安慰小兔子，反而三番兩次地嘲笑小兔子,于是制造出了更多的問(wèn)題。最后小兔子通過(guò)醫(yī)生的點(diǎn)撥，明白了其中的道理，于是接受了這個(gè)事實(shí)，并用很樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)對(duì)待，結(jié)果反而受到了別的小伙伴的歡迎。這個(gè)故事和生活比較貼近，又能服務(wù)于幼兒的生活，讓幼兒在講述中懂得每個(gè)人各有優(yōu)點(diǎn)，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這個(gè)故事同樣也適合我們廣大的家長(zhǎng)和老師，讀后發(fā)人深省。
（二）說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。”活動(dòng)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，確立了情感、認(rèn)知、能力方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面。
1、讓幼兒知道每個(gè)人都有自己的獨(dú)特性，應(yīng)該用樂(lè)觀的態(tài)度去認(rèn)識(shí)的對(duì)待它。
2、通過(guò)觀察畫(huà)面理解故事內(nèi)容，能夠結(jié)合相關(guān)動(dòng)詞短句講述故事情節(jié)。
3、教育幼兒懂得接納自己、接納別人。
（三）說(shuō)活動(dòng)重、難點(diǎn)：
本次活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)是使幼兒懂得每個(gè)人都有自己的獨(dú)特性，應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待它。教學(xué)難點(diǎn)是幼兒理解故事內(nèi)容，結(jié)合圖片運(yùn)用相關(guān)動(dòng)詞講述故事情節(jié)。
二、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備。
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)，完成活動(dòng)內(nèi)容，我作了以下準(zhǔn)備：
耷拉一只耳朵的小兔子圖片，教學(xué)圖片一套，故事課件一套。角色頭飾若干。
三、說(shuō)教法。
教育心理學(xué)認(rèn)為“學(xué)習(xí)者同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象?！备鶕?jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了直觀法、提問(wèn)法、猜測(cè)討論法等教學(xué)方法。
為什么要采用以上方法呢？
采用直觀法是因?yàn)檫@個(gè)年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認(rèn)識(shí)事物的'特點(diǎn)和語(yǔ)言本身特點(diǎn)來(lái)看，在幼兒園語(yǔ)言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖片、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
采用提問(wèn)法是因?yàn)樘釂?wèn)能引導(dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運(yùn)用啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語(yǔ)言描述出來(lái)，是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。提問(wèn)法是語(yǔ)言活動(dòng)中都能用到的方法。在教學(xué)中，我嘗試將單一性、回憶式、封閉式的提問(wèn)方法改成多樣性、啟發(fā)式、開(kāi)放式的提問(wèn)。如果你是小兔子布布，伙伴們?nèi)⌒δ阌幸恢晦抢亩?，你?huì)怎樣？你會(huì)用什么方法讓耷拉著的耳朵豎起來(lái)呢？等等這些問(wèn)題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的想法。
大班語(yǔ)言故事活動(dòng)教案篇七
1、通過(guò)理解故事內(nèi)容，懂得謙讓的道理。
2、培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
5、初步培養(yǎng)幼兒有禮貌的行為。
食物兩個(gè)梨子，動(dòng)畫(huà)視頻，ppt課件。
1、導(dǎo)入新課。
師：今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)挑梨子的故事，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
2、老師完整講述故事提問(wèn)：故事的名稱叫什么？發(fā)生了一件什么事？
3、結(jié)合圖片，講述故事。
（1）教師一邊講述邊提問(wèn)的方式幫助幼兒理解故事的前半段內(nèi)容。
提問(wèn)：故事中的小男孩叫什么名字？他幾歲了？他有幾個(gè)兄弟？他是最小的嗎，為什么？
（2）結(jié)合圖片完整的講述故事的后半段內(nèi)容。
提問(wèn)：爸爸又是怎么問(wèn)孔融的，孔融又是怎么說(shuō)的？
提問(wèn)：爸爸是怎么夸孔融的？（好孩子，好孩子，你真是個(gè)好孩子。）。
提問(wèn)：小朋友們，你們喜歡孔融嗎，為什么？
小結(jié)：孔融能讓著哥哥又能讓著弟弟他真是個(gè)懂事的好孩子。
5、創(chuàng)設(shè)情景，情感遷移。
提問(wèn)：平時(shí)你認(rèn)為謙讓的事情有哪些呢？
提問(wèn)：小妹妹喜歡你的玩具，你會(huì)怎么做？
提問(wèn)：如果你在公交車上，上來(lái)了一位小妹妹，又沒(méi)有座位，你會(huì)怎么做？
總結(jié)：今天我們學(xué)了一個(gè)讓梨的故事，懂得了謙讓的.道理，希望小朋友都能做到像今天這樣能夠謙讓別人，關(guān)心別人。如果現(xiàn)在讓你把梨送出去，會(huì)把梨送給誰(shuí)？為什么？（幼兒自由說(shuō)）。那么現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們起立，我們一起把梨送給他們吧?。ㄔ谝魳?lè)聲中，帶領(lǐng)幼兒走出教室。）。
附故事：
從前，有一個(gè)四歲的男孩子叫孔融，他有五個(gè)哥哥，一個(gè)弟弟。有一天，家里吃梨，大家坐到一起來(lái)，哥哥先讓孔融挑一個(gè)，孔融想了想，到底要挑哪一個(gè)梨呢，于是他就拿了一個(gè)最小的梨子。爸爸看見(jiàn)了也覺(jué)得奇怪，就問(wèn)孔融，這么多的梨子，又讓你先挑，你為什么不拿大的，不拿好的，偏偏拿一個(gè)最小的呢。
孔融說(shuō)，我年紀(jì)小，應(yīng)該把大的讓給哥哥吃。爸爸又問(wèn)孔融，弟弟比你小，為什么不把最小的留給他呢？孔融又說(shuō)：我比弟弟大應(yīng)該把大的讓給弟弟吃。爸爸聽(tīng)了特別的高興，他對(duì)孔融說(shuō)，好孩子，好孩子，真是個(gè)好孩子?？兹谒臍q時(shí)就知道讓梨，上面讓著哥哥，下面讓著弟弟，大家都很稱贊他。
經(jīng)常說(shuō)禮貌用語(yǔ)是一種好習(xí)慣好的修養(yǎng)，同樣學(xué)會(huì)謙讓也是人類一種特有的美德，故事《孔融讓梨》讓幼兒通過(guò)簡(jiǎn)單的故事理解，深刻地體驗(yàn)到謙讓這種美德，在討論中幼兒很清楚地明白了什么叫謙讓，什么時(shí)候該謙讓，設(shè)置情景，遷移感情的討論中很多幼兒都談到自己平時(shí)都是很以自我為中心的，但是在聽(tīng)了故事以后自己要向孔融學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)謙讓，本次活動(dòng)幼兒的發(fā)言討論都很積極。
大班語(yǔ)言故事活動(dòng)教案篇八
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、讀懂圖意，知道故事中的角色和簡(jiǎn)單情節(jié)，愿意在故事情境中大膽表達(dá)。
2、明白撿到失物要主動(dòng)歸還和不能拿別人的東西的道理。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幻燈片，教學(xué)掛圖、黑色的圓形紐扣一顆。
2、小羊、小貓、小兔、小豬角色圖片各一，紐扣若干。（小草形狀、小魚(yú)形狀、蘿卜形狀、黑色圓形）
三、指導(dǎo)要點(diǎn)：
1、活動(dòng)重點(diǎn)：讀懂圖意，知道故事中的角色和簡(jiǎn)單情節(jié)，愿意在故事情境中大膽表達(dá)。
2、活動(dòng)難點(diǎn)：運(yùn)用固定問(wèn)答句型“這是你的紐扣嗎？不，我的紐扣是……”講述圖片中的角色對(duì)話。
3、指導(dǎo)要點(diǎn)：從觀察紐扣的顏色、形狀、大小入手，通過(guò)對(duì)比的方法和排比句型的運(yùn)用加深故事內(nèi)容的理解，明白見(jiàn)到失物要主動(dòng)歸還和不能拿別人的東西的道理。
四、活動(dòng)過(guò)程：
1、情境談話：這是誰(shuí)的紐扣？
提問(wèn)：小老鼠剛剛在地上見(jiàn)到了一顆紐扣，這是一顆怎樣的紐扣呢？（這是一顆黑色的圓形紐扣）
提問(wèn)：這是你的紐扣嗎？（看一看，你紐扣是怎樣的？）
2、觀察圖片，理解題意。
（1）出示圖一，教師講述。（撿到一顆黑色的紐扣。但不知道是誰(shuí)的，于是它去尋找紐扣的主人）
提問(wèn)：小老鼠撿到的紐扣是怎樣的？
提問(wèn)：這顆紐扣到底是誰(shuí)的呢？
（2）出示圖二、教師講述。（小老鼠走走走，遇見(jiàn)小羊。它舉起紐扣問(wèn)：“這是你的紐扣嗎？”）
提問(wèn)：這是小羊的紐扣嗎？
提問(wèn)：你是從哪里看出來(lái)的？（引導(dǎo)幼兒觀察小羊衣服上的紐扣，病學(xué)說(shuō)對(duì)話：“不是不是，我的紐扣是小草形狀的”）
（3）出示圖三，教師講述。（小老鼠走走走，來(lái)到一片蘿卜地，遇見(jiàn)了小兔。他舉起紐扣問(wèn)：這是你的紐扣嗎？）
提問(wèn)：這是小兔的紐扣嗎？
提問(wèn)：你是從哪里看出來(lái)的？（引導(dǎo)幼兒觀察小兔衣服上的紐扣，病學(xué)說(shuō)對(duì)話：“不是不是，我的紐扣是蘿卜形狀的”）
（4）出示圖四，教師講述。（小老鼠走走走，遇見(jiàn)小貓，他舉起紐扣問(wèn)：這是你的紐扣嗎？）
提問(wèn)：這是小貓的紐扣嗎？
提問(wèn)：你是從哪里看出來(lái)的？（引導(dǎo)幼兒觀察小貓衣服上的紐扣，并學(xué)說(shuō)對(duì)話：“不是不是，我的紐扣是小魚(yú)形狀的。”）
（5）出示圖五，教師講述。（最后，小老鼠碰見(jiàn)小豬）
提問(wèn)：這是小豬的紐扣嗎？
提問(wèn)：你是從哪里看出來(lái)的？（引導(dǎo)幼兒觀察小豬衣服上的'紐扣。）
教師小結(jié)：“原來(lái)，這顆黑色的紐扣是小豬的呀！”
五、游戲：“送紐扣”
1、歸納整理，穩(wěn)固孩子對(duì)于小動(dòng)物與紐扣的對(duì)應(yīng)。
提問(wèn)：“為什么小動(dòng)物喜歡使用不一樣的紐扣呢？”
小結(jié)：
小羊愛(ài)吃草，它的紐扣是綠色的，小草形狀的。
小兔愛(ài)吃胡蘿卜，它的紐扣是紅色的，胡蘿卜形狀的。
小貓愛(ài)吃魚(yú)，它的紐扣是藍(lán)色的、小魚(yú)形狀的。
小豬的紐扣是黑色的圓形紐扣，像個(gè)巧克力餅干。
2、師：“小動(dòng)物們定制了一批小紐扣，咱們給他們送去吧”
3、游戲“送紐扣”。
規(guī)則：幼兒人手一到兩顆紐扣，把他們黏貼到相應(yīng)的動(dòng)物衣服上。
六、完整地講述和表演故事。
（1）教師出示掛圖完整地講述故事。
（2）幼兒跟著教師完整地講述圖片的內(nèi)容。
（3）幼兒戴頭飾表演故事，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒的對(duì)話。
大班語(yǔ)言故事活動(dòng)教案篇九
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)欣賞故事理解故事內(nèi)容，懂得謙讓的道理。
2、培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
食物兩只梨子、vcd動(dòng)畫(huà)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示孔融畫(huà)面，引出內(nèi)容。
師：這是個(gè)古代的小朋友，他的名字叫孔融，和你們一樣大，也是四歲，孔融給小朋友還帶來(lái)梨子呢！你想吃哪一只梨？（出示梨子）。
二、聽(tīng)故事“孔融讓梨”
師：想知道孔融挑了哪一只梨嗎？我們一起來(lái)聽(tīng)個(gè)故事吧?。◣熤v故事一遍）。
提問(wèn)：孔融挑了哪只梨？他為什么不拿大的，拿個(gè)小的呢？（幼兒自由回答）。
三、看vcd動(dòng)畫(huà)一遍提問(wèn)：孔融為什么不拿大的，拿個(gè)小的呢？（讓幼兒學(xué)說(shuō)孔融的回答）。
爸爸是怎么夸獎(jiǎng)他的？（讓幼兒學(xué)做爸爸做夸獎(jiǎng)的動(dòng)作）。
老師小結(jié)：孔融才四歲，就知道把好的留給別人，所以大家都夸他是個(gè)好孩子。你們是好孩子嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)挑梨，你挑哪個(gè)呢？為什么？再請(qǐng)幼兒自由挑選。
四、遷移經(jīng)驗(yàn)。
提問(wèn)：在幼兒園、家里你們還遇到哪些事要互相謙讓的呢？（幼兒自由討論回答）結(jié)束。
活動(dòng)反思：
經(jīng)常說(shuō)禮貌用語(yǔ)是一種好習(xí)慣好的修養(yǎng)，同樣學(xué)會(huì)謙讓也是人類一種特有的美德，故事《孔融讓梨》讓幼兒通過(guò)簡(jiǎn)單的故事理解，深刻地體驗(yàn)到謙讓這種美德，在討論中幼兒很清楚地明白了什么叫謙讓，什么時(shí)候該謙讓，設(shè)置情景，遷移感情的討論中很多幼兒都談到自己平時(shí)都是很以自我為中心的，但是在聽(tīng)了故事以后自己要向孔融學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)謙讓，本次活動(dòng)幼兒的發(fā)言討論都很積極。
大班語(yǔ)言故事活動(dòng)教案篇十
《彩虹色的花》是一本風(fēng)格極其獨(dú)特的作品。厚重的紋理，大塊的色彩，都給這本書(shū)帶來(lái)一種原始粗獷的美，但敘述的卻是一個(gè)極其溫柔細(xì)膩的故事。彩虹色的花將花瓣給了那些需要幫助的人，是獻(xiàn)出熱情和美麗的花到最后卻看不見(jiàn)了，被幫助的動(dòng)物們并沒(méi)有忘記它。這個(gè)故事告訴人們生命，以再生輪回，那種助人為樂(lè)的精神難以忘懷。富于立體的特殊效果，能介；充分激發(fā)小朋友閱讀文本和講說(shuō)故事的興趣，也相信這部作品也會(huì)使孩子們將一顆“幫助”的種子深深地理在自己的心底。
1、能理解故事內(nèi)容，感受彩虹花在奉獻(xiàn)過(guò)程中的快樂(lè)。
2、通過(guò)合作閱讀，發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物的情感變化，用完整的語(yǔ)言表述花瓣所起到的作用。
3、初步嘗試用合作表演的形式表現(xiàn)彩虹花重生后的快樂(lè)。
ppt，圖書(shū)，配樂(lè)。
一、觀察圖片，初步了解故事重要情節(jié)線索，引出故事主題。
1、出示完整的彩虹花圖片。
提問(wèn)：這是一朵什么樣的花，看到她你有什么感覺(jué)？（這是一朵彩色的花，他的花瓣有紅﹑黃﹑藍(lán)﹑綠﹑紫﹑桃色，有莖和葉，他是彩虹花）
2、出示花瓣逐漸變少的組圖。
提問(wèn)：我這里還有許多她的圖片，看看彩虹色的花有什么變化呢？除了花瓣還有哪些地方也發(fā)生的變化？（泥土﹑天氣﹑季節(jié)）
（環(huán)節(jié)自評(píng)：出示完整的彩虹色的花的圖片，引起幼兒對(duì)她的第一印象感知?；ㄊ怯變荷罱?jīng)驗(yàn)范疇的東西，在這一基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒對(duì)于藝術(shù)加工后的“彩虹色的花”她背后的情感挖掘。激發(fā)幼兒對(duì)“已有的陳述性知識(shí)”的回憶、再感受?；ǖ母拍钍腔ǘ?，葉子，根，莖。它長(zhǎng)在泥土里，會(huì)隨著季節(jié)開(kāi)和敗，顏色也會(huì)有變化。同樣，泥土，天氣，季節(jié)的變化，也是一種幼兒已經(jīng)默會(huì)的知識(shí)。在閱讀活動(dòng)中，作為知識(shí)，也是故事重要的邏輯線索，在孩子理解故事內(nèi)涵之前，這兩點(diǎn)是必須掌握的。）
二、閱讀圖書(shū)中的重點(diǎn)情節(jié)。
1、幼兒自主閱讀。
提問(wèn)：這一片片的花瓣都幫助了誰(shuí)？讓我們輕輕打開(kāi)書(shū)看看吧。兩個(gè)小朋友在合作閱讀的時(shí)候，一位小朋友負(fù)責(zé)翻頁(yè)，一位小朋友負(fù)責(zé)捧書(shū)。（重點(diǎn)觀察動(dòng)物的表情變化）
2、集體閱讀，幫助幼兒了解花瓣的不同用處。
提問(wèn)：現(xiàn)在讓我們看看彩虹花幫助了誰(shuí)？（根據(jù)幼兒的回答分別出示五個(gè)動(dòng)物得到幫助前后的照片）
提問(wèn)：他用什么顏色的花瓣幫助了誰(shuí)？做了什么？小動(dòng)物怎樣了？（幼兒用“？？色的花瓣送給？？做什么，？？很快樂(lè)?！本涫酵暾硎觯?BR> 3、討論彩虹花幫助動(dòng)物后的心情。
（環(huán)節(jié)自評(píng)：闡明新舊知識(shí)的關(guān)系，促進(jìn)理解采用合作閱讀重點(diǎn)情節(jié)和提問(wèn)的方式幫助孩子理解故事中角色的情緒情感，以及用適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)表達(dá)自己對(duì)故事角色心情的理解。）
三、完整閱讀
師：彩虹花后來(lái)怎樣了呢？下面老師把這個(gè)故事完整的讀一遍給你們聽(tīng)，老師讀到哪一頁(yè)，就請(qǐng)小朋友翻到哪一頁(yè)。（在配樂(lè)中教師完整演義故事）
提問(wèn)：喜歡這個(gè)故事的結(jié)尾嗎？讀了這本書(shū)，你感覺(jué)怎樣？書(shū)中什么地方讓你最感動(dòng)？通過(guò)表演體會(huì)彩虹花重生后的快樂(lè)。
1、嘗試與同伴合作表演故事中的高潮部分。
那我們就把這朵美麗的、善良的彩虹色的花表演出來(lái)吧。
2、引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)“彩虹色的花”。
3、引導(dǎo)用動(dòng)作表現(xiàn)“雪花?！?BR> 小雪花是怎樣輕輕蓋在小花身上的？為什么這樣做？
4、請(qǐng)幾個(gè)小朋友當(dāng)被彩虹色的花幫助過(guò)的小動(dòng)物，把想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。
誰(shuí)想好了要對(duì)彩虹色的花說(shuō)的話，愿意來(lái)當(dāng)小動(dòng)物表演？
5、幼兒合作表演“雪花擁抱彩虹花”的后部分。
（環(huán)節(jié)自評(píng)：完整呈現(xiàn)文本重中之重在于理解彩虹色的花的犧牲，奉獻(xiàn)精神。通過(guò)她付出最后一片花瓣以后，孩子對(duì)畫(huà)面的感受，對(duì)故事情節(jié)的情感體驗(yàn)，對(duì)故事角色心情、語(yǔ)言的想象，讓教師的語(yǔ)言、音樂(lè)加深孩子對(duì)高潮部分的情感體驗(yàn)，嘗試將自己的感受用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。第提供新情景進(jìn)行變式練習(xí)幼兒獲得的閱讀情感體驗(yàn)需要提供情境來(lái)進(jìn)行表達(dá)從而鞏固經(jīng)驗(yàn)，教師選擇用游戲表演的方式重復(fù)故事里最感人，最能表現(xiàn)情感的段落，使幼兒有興趣，以飽滿的情緒參與交流。）
《彩虹色的花》是一本風(fēng)格極其獨(dú)特的作品。彩虹色的花，用六片花瓣給朋友們提供了幫助，使朋友們獲得了快樂(lè)，而自己也感受了幫助別人的快樂(lè)。我將故事內(nèi)容制作成ppt，配上優(yōu)美的音樂(lè)，為孩子們創(chuàng)造了寬松的閱讀環(huán)境，利用“猜”故事，“說(shuō)”故事，“編”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。讓他們感受閱讀的氛圍，體驗(yàn)故事的情境，理解故事的情節(jié)，便達(dá)到了一次教學(xué)活動(dòng)的目的。在本次活動(dòng)中，我結(jié)合故事的發(fā)展，聯(lián)系實(shí)際生活，適時(shí)引導(dǎo)幼兒思考，發(fā)散了思維。我事先挖掘這個(gè)故事的內(nèi)涵，在課堂上深入淺出，用適合兒童心理，特點(diǎn)的語(yǔ)言，表達(dá)出來(lái)。借故事，讓孩子學(xué)道理。本次活動(dòng)內(nèi)容以貼近幼兒生活為切入點(diǎn)，幼兒始終以愉快的、主動(dòng)的情緒完整的欣賞了故事內(nèi)容，并將自己融入情節(jié)中，遷移自己的情感體驗(yàn)，懂得幫助朋友和得到幫助都很快樂(lè)。
在活動(dòng)中我采取了ppt、情景表演、視聽(tīng)結(jié)合以及完整欣賞繪本等多樣的形式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，我讓幼兒在流暢、輕松的音樂(lè)聲中自由地理解和猜想。讓孩子從視覺(jué)上，聽(tīng)覺(jué)上都能受到刺激，為幼兒的創(chuàng)編提供有利的幫助，繪本中的螞蟻、老鼠等親切可愛(ài)的形象、相似的故事框架以及稚趣的對(duì)話、生動(dòng)形象地詮釋了童話故事內(nèi)容。通過(guò)聯(lián)系自我，充分的激起孩子樂(lè)于幫助朋友的情感，幫助孩子更好的理解故事內(nèi)容升華情感。
關(guān)注幼兒情感體驗(yàn)，我試著將自己、孩子都帶入故事，讓孩子就把自己當(dāng)成故事的主人公，身臨其境的想象如果是我，這種情況我該怎樣做？激發(fā)思維的火花?；顒?dòng)中，幼兒模仿小動(dòng)物的對(duì)話，把自己當(dāng)成故事的主角獲得體驗(yàn)；盡量激發(fā)所有的孩子都參與進(jìn)來(lái)，使課堂變成一個(gè)活的，生動(dòng)的課堂。
大班語(yǔ)言故事活動(dòng)教案篇十一
幼兒平時(shí)很喜歡買東西，因此逛超市是和幼兒生活密切聯(lián)系的。這個(gè)活動(dòng)為幼兒提供了與生活相關(guān)的內(nèi)容。設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)想進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。
1、理解故事內(nèi)容，能用較標(biāo)準(zhǔn)的漢語(yǔ)表達(dá)自己想買的東西。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用量詞、形容詞，能在情景活動(dòng)中較準(zhǔn)確地使用量詞“雙”。
3、積極參與故事學(xué)習(xí)，樂(lè)意和同伴進(jìn)行故事中的對(duì)話學(xué)習(xí)。
4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用量詞、形容詞。
2、理解故事內(nèi)容，能用較標(biāo)準(zhǔn)的漢語(yǔ)表達(dá)自己想買的東西。
1、故事圖片，一雙手套、一雙鞋、一雙襪子、一雙筷子的詞語(yǔ)卡片及實(shí)物，小兔子、小猴、小羊、小狗、小馬頭飾。
2、《幼兒用書(shū)·語(yǔ)言》
3、錄音機(jī)、故事磁帶。
1、創(chuàng)設(shè)情景，感知故事。
（1）教師：“我想要買手套、鞋，我還想吃水果。誰(shuí)能告訴我，怎么辦？”（幼兒：去超市購(gòu)買。）
（2）教師：“一些小動(dòng)物去逛超市了，我們看看它們買了什么？”
2、理解體驗(yàn)故事。
（1）教師邊指圖片，邊講述故事。
（2）請(qǐng)幼兒一邊聽(tīng)故事錄音，一邊小聲地跟著說(shuō)故事。
3、情景表演故事。
幼兒分組戴頭飾表演故事。
4、遷移故事經(jīng)驗(yàn)。
教師：“說(shuō)一說(shuō)你去逛超市，最想買什么？”
教師：“你逛超市，要買東西，你會(huì)怎么和售貨員說(shuō)？”
大森林里，小兔子開(kāi)了一家超市。小動(dòng)物們聽(tīng)說(shuō)小兔超市里有很多東西，就一起去逛超市。
小猴說(shuō)：“你好！我想買一雙筷子，請(qǐng)問(wèn)多少錢？”
小狗說(shuō)：“你好！我想買一雙鞋子，請(qǐng)問(wèn)多少錢？”
小羊說(shuō)：“你好！我想買一雙手套，請(qǐng)問(wèn)多少錢？”
小馬說(shuō)：“你好！我想買一雙襪子，請(qǐng)問(wèn)多少錢？”
小動(dòng)物們逛超市，買到了很多東西，它們高高興興地回家了。
這節(jié)活動(dòng)課是大班語(yǔ)言故事活動(dòng)《逛超市》。
這節(jié)活動(dòng)課選自于新疆維吾爾自治區(qū)農(nóng)村雙語(yǔ)幼兒園，幼兒用書(shū)大班上冊(cè)中的主題六。
幼兒平時(shí)很喜歡買東西，因此逛超市是和幼兒生活密切聯(lián)系的。這個(gè)活動(dòng)為幼兒提供了與生活相關(guān)的內(nèi)容。設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)想進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。
在上這個(gè)活動(dòng)時(shí)幼兒的積極性很高，整體效果良好，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
大班語(yǔ)言故事活動(dòng)教案篇十二
1、能理解作品的內(nèi)容，試著分析猴子的性格特點(diǎn)。
2、通過(guò)看看、聽(tīng)聽(tīng)、講講初步地感受故事的主題。（今天的事要今天做，不能等明天）。
3、在集體活動(dòng)中積極地參與討論，敢于表現(xiàn)自己。
4、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
等明天故事碟片、錄音機(jī)、幻燈片。猴子、小松鼠等圖片。
一、欣賞故事圖片。
師；今天，孫老師帶來(lái)了一些圖片，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看，圖上有誰(shuí)？（播放幻燈片）。
這么多小動(dòng)物在一起會(huì)發(fā)生什么事情呢？它們?cè)诟墒裁囱?？我們一起?lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
二、幼兒分段傾聽(tīng)故事，初步理解作品的內(nèi)容。
播放故事第一段后提問(wèn)。
（1）、樹(shù)林里下雨了，小動(dòng)物們都回家了，小猴在干什么？
（2）、小猴子找不到躲雨的地方，它心理是怎么想的？（引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)學(xué)說(shuō)“等明天雨停了，我一定要蓋一座新房子，我要蓋一座美麗的房子，有高高的屋頂，大大的門窗”）。
繼續(xù)欣賞第二段故事。
（3）、第二天，小猴有沒(méi)有蓋房子？蓋好了嗎？小猴不蓋房子，它想干什么（玩）它怎么說(shuō)的？（引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)“天氣這么好，還是多玩一會(huì)兒吧，蓋房子等明天再說(shuō)吧”）。
繼續(xù)欣賞第三段故事。
（4）、第二天，小猴子起來(lái)后干了什么？（畫(huà)房子圖樣）。
（5）、小松鼠看見(jiàn)了怎么問(wèn)小猴子的？（學(xué)說(shuō)“這么大的房子，你什么時(shí)候才能蓋好呀？”）小猴子是怎么回答的？（引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)“快了，明天明天就蓋好了，我要請(qǐng)很多很多朋友來(lái)我新蓋的餓房子里做客”）。
（6）、說(shuō)完這些話，小猴子又干了什么？（去請(qǐng)朋友了）。
繼續(xù)欣賞第四段故事。
（7）、第二天，動(dòng)物朋友都來(lái)了，小猴子還沒(méi)醒它在干什么？（做夢(mèng)）小動(dòng)物們叫醒了小猴子問(wèn)（引導(dǎo)幼兒一起說(shuō)“小猴子，你的新房子在哪里呀？”）小猴子呢，它是怎么回答的？（引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)“我不是叫你們明天來(lái)嗎？等明天，明天房子就蓋好了”）。
（8）、小朋友，你們喜歡這只小猴子嗎？為什么？
小結(jié)：是呀！小猴子做事情老等明天，所以房子一直蓋不好，我們可不能象小猴子一樣。
師：這個(gè)故事還有一個(gè)好聽(tīng)的名字和小猴子有關(guān)，誰(shuí)知道？（請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)）小猴子做事總是等明天、等明天，這個(gè)故事的名字就叫——（引導(dǎo)幼兒一起說(shuō)出故事名字等明天）。
三、完整傾聽(tīng)故事。（播放碟片故事等明天）。
四、遷移經(jīng)驗(yàn)。
師：故事里的小猴子該房子總是等明天，最后，房子一直沒(méi)蓋好，下雨了，只能東躲西藏，被雨淋，那我們小朋友，如果今天的事來(lái)不及做，我們是不是象小猴子一樣一直等明天呢？那我們?cè)撛趺醋?？（引?dǎo)幼兒大膽思考，發(fā)表自己的意見(jiàn)）。
小結(jié)：對(duì)，我恩應(yīng)該找休息時(shí)間，今天的事今天做，而且還應(yīng)該說(shuō)到做到，認(rèn)認(rèn)真真，這樣才能把事情做好。
五、延伸活動(dòng)。
表演故事《等明天》。
通過(guò)這樣的活動(dòng)給小朋友以自由寬松的發(fā)揮空間，讓這些可愛(ài)的小朋友真正的成為課堂上的主宰者，理解他們，接納他們的不足，積極指正他們的錯(cuò)誤。以免下次犯同樣的錯(cuò)誤。同時(shí)在活動(dòng)中，我也體會(huì)到小朋友們渴望被重視渴望主動(dòng)在其他小朋友面前表現(xiàn)自己，因此以后要多多開(kāi)展此類活動(dòng)，在不斷的教學(xué)反思中才能創(chuàng)造出更有質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，才能真正提升自己的專業(yè)化水平。
大班語(yǔ)言故事活動(dòng)教案篇十三
童話是兒童文學(xué)的一種體裁，它以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，通過(guò)豐富的想象，把故事中的事物描繪得有思想、有感情，富有生命力和教育意義。
《城里來(lái)了大恐龍》是一篇充滿兒童情趣的童話故事，它采用擬人的手法，以恐龍的基本特征作為推進(jìn)故事的線索，通過(guò)恐龍到城里給大家?guī)?lái)麻煩和快樂(lè)的故事，讓幼兒感受幫助別人，會(huì)收獲快樂(lè)。故事邏輯清晰、內(nèi)容淺顯，易于幼兒理解。
從學(xué)前階段到小學(xué)低年級(jí)，故事是兒童閱讀的主要材料。4、5歲的幼兒連貫性語(yǔ)言開(kāi)始發(fā)展，能夠正確地說(shuō)簡(jiǎn)單的句子，具有一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，成人可以和幼兒一起開(kāi)展分享閱讀，在閱讀中注意口頭語(yǔ)言與文字的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并增加預(yù)期和假設(shè)的提問(wèn)，猜想事件的發(fā)展。
《城里來(lái)了大恐龍》正好適合這個(gè)年齡段的幼兒理解。
根據(jù)《綱要》精神、中班幼兒語(yǔ)言發(fā)展實(shí)際水平、以及本故事具有的特點(diǎn)，確定本活動(dòng)的目標(biāo)為：
1、情感目標(biāo)：幫助幼兒體驗(yàn)恐龍的不同心情，體會(huì)給別人帶來(lái)便利的快樂(lè)。
故事具有很好的教育意義，它能培養(yǎng)幼兒的品質(zhì)與情操。在故事《城里來(lái)了大恐龍》中，情感目標(biāo)在于發(fā)展幼兒的社會(huì)性，體驗(yàn)恐龍給人們帶來(lái)麻煩和便利的心情，從而激發(fā)幼兒關(guān)愛(ài)別人的情感。
2、知識(shí)目標(biāo)：初步理解故事內(nèi)容，掌握故事名稱、角色及故事的主要情節(jié)。學(xué)習(xí)詞組：啪噠啪噠、吱咕吱咕。
《綱要》指出："引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)傷作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的理解。"此次活動(dòng)，就是讓幼兒欣賞、傾聽(tīng)、講述、反思故事，使幼兒逐漸理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)句等。
3、能力目標(biāo)：鼓勵(lì)幼兒嘗試運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)大膽想象，講述恐龍來(lái)到城市所發(fā)生的事情。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："想象力比知識(shí)更重要。"故事虛擬、夸張的特點(diǎn)，正好滿足幼兒充滿想象的心理特征。在故事《城里來(lái)了大恐龍》里，引導(dǎo)幼兒對(duì)故事情節(jié)和角色對(duì)話進(jìn)行合理想象，大膽講述，發(fā)展幼兒的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
由此，我確定本次活動(dòng)的教學(xué)重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：幫助幼兒理解故事內(nèi)容和情節(jié)，以及發(fā)生這些事情的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒嘗試運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)大膽想像，大膽講述恐龍來(lái)到城市所發(fā)生的事情。（幼兒講述的效果與幼兒自身已有經(jīng)驗(yàn)，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，教師的引導(dǎo)有關(guān)，因此，把這點(diǎn)作為難點(diǎn)。）。
一次成功的活動(dòng)需要精心的準(zhǔn)備。幼兒經(jīng)驗(yàn)上的`準(zhǔn)備，可以為活動(dòng)的開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)；教師對(duì)教具及教學(xué)環(huán)境的準(zhǔn)備，可以使幼兒在更形象直觀的環(huán)境里學(xué)習(xí)。
1、幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：對(duì)恐龍相關(guān)知識(shí)的了解。
2、課件準(zhǔn)備。符合故事情節(jié)發(fā)展、動(dòng)畫(huà)形象生動(dòng)有趣，能激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力。
說(shuō)教法：
托爾斯泰指出："成功的教學(xué)需要不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。"本次活動(dòng)，我采用多種教學(xué)方法，重視"教師主導(dǎo)、幼兒主體，"以問(wèn)題引導(dǎo)為主線，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。
1、教法：
演示法：展示生動(dòng)形象的教具，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。
活動(dòng)中主要運(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)幼兒了解故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容，形象地感受童話。
講述法：通過(guò)生動(dòng)形象的講述，幫助幼兒多角度感受故事。
教師用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，講大恐龍"啪嗒啪嗒"地走時(shí)，語(yǔ)氣加重，動(dòng)作夸張，更好的突出恐龍大而重的形象。
談話法：提出話題，引起共鳴。
如請(qǐng)小朋友共同討論：你喜歡這只恐龍嗎？為什么？
提問(wèn)法：引導(dǎo)幼兒觀察事物，尋找問(wèn)題答案的方法。
我主要運(yùn)用了反思性提問(wèn)：恐龍給大家?guī)?lái)了麻煩，這是他愿意的嗎？假設(shè)性提問(wèn)：如果你是大恐龍，你會(huì)怎么做？等。
2、說(shuō)學(xué)法：
觀察法：利用課件，讓幼兒欣賞觀察，猜測(cè)故事的發(fā)生。
幼兒對(duì)故事內(nèi)容的講述都是基于觀察的基礎(chǔ)上的。幼兒除了觀察圖片外，還可以觀察一些重復(fù)出現(xiàn)的文字，引起幼兒對(duì)文字的興趣。
討論法：幼兒互相合作，共同探討問(wèn)題。
討論法的運(yùn)用給了每個(gè)幼兒說(shuō)的機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展具有特殊的意義。
講述法：幼兒看圖合理想象，表達(dá)自己的想法。
我采用引導(dǎo)幼兒講述恐龍的特征、猜測(cè)故事的發(fā)展、自由看書(shū)講述，多種形式的講述，讓幼兒的語(yǔ)言能力在運(yùn)用的過(guò)程中得到發(fā)展。
大班語(yǔ)言故事活動(dòng)教案篇十四
認(rèn)知目標(biāo)：知道一棵樹(shù)各部分的名稱和功能技能目標(biāo)了解植物對(duì)人類、動(dòng)物生存的重要性。（重點(diǎn)）
情感目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)植物的情感。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】指偶。
導(dǎo)入：
1、教師有聲有色的講故事。
提問(wèn)：故事中有誰(shuí)？小蜜蜂采到又香又甜的蜂蜜了嗎？
（故事中有小蜜蜂、梨樹(shù)公公、梨花姐姐、樹(shù)葉哥哥、樹(shù)干大叔）
2、教具演示，串講故事，啟發(fā)幼兒說(shuō)出故事中的主要情節(jié)，進(jìn)一步加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。
提問(wèn)：
（1）蜜蜂采到香香甜甜的蜂蜜了嗎？在什么地方采到的？（采到了，在梨花上采到的。）
（2）梨花為什么開(kāi)的又香又美麗？（樹(shù)葉哥哥每天用陽(yáng)光和水分制造成養(yǎng)料送給梨花，所以梨花開(kāi)的又香又美麗。）
（3）小朋友能摘梨花嗎？（不能。要愛(ài)護(hù)樹(shù)木）
（4）梨樹(shù)怎樣才能結(jié)出又大又香甜的果子？（果農(nóng)叔叔給梨樹(shù)澆水、施肥、捉蟲(chóng)、梨樹(shù)才能結(jié)出又大又香甜的果子。）
課后組織幼兒分角表演故事。
大班語(yǔ)言故事活動(dòng)教案篇十五
1、通過(guò)欣賞故事理解故事內(nèi)容，懂得謙讓的道理。
2、培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
食物兩只梨子、vcd動(dòng)畫(huà)
一、出示孔融畫(huà)面，引出內(nèi)容
師：這是個(gè)古代的小朋友，他的名字叫孔融，和你們一樣大，也是四歲，孔融給小朋友還帶來(lái)梨子呢！你想吃哪一只梨？（出示梨子）
二、聽(tīng)故事“孔融讓梨”
師：想知道孔融挑了哪一只梨嗎？我們一起來(lái)聽(tīng)個(gè)故事吧！（師講故事一遍）
提問(wèn)：孔融挑了哪只梨？他為什么不拿大的，拿個(gè)小的呢？（幼兒自由回答）
三、看vcd動(dòng)畫(huà)一遍 提問(wèn)：孔融為什么不拿大的，拿個(gè)小的呢？（讓幼兒學(xué)說(shuō)孔融的回答）
爸爸是怎么夸獎(jiǎng)他的？（讓幼兒學(xué)做爸爸做夸獎(jiǎng)的動(dòng)作）
老師小結(jié)：孔融才四歲，就知道把好的留給別人，所以大家都夸他是個(gè)好孩子。你們是好孩子嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)挑梨，你挑哪個(gè)呢？為什么？再請(qǐng)幼兒自由挑選。
四、遷移經(jīng)驗(yàn)
提問(wèn)：在幼兒園、家里你們還遇到哪些事要互相謙讓的呢？（幼兒自由討論回答）結(jié)束。
經(jīng)常說(shuō)禮貌用語(yǔ)是一種好習(xí)慣好的修養(yǎng)，同樣學(xué)會(huì)謙讓也是人類一種特有的美德，故事《孔融讓梨》讓幼兒通過(guò)簡(jiǎn)單的故事理解，深刻地體驗(yàn)到謙讓這種美德，在討論中幼兒很清楚地明白了什么叫謙讓，什么時(shí)候該謙讓，設(shè)置情景，遷移感情的討論中很多幼兒都談到自己平時(shí)都是很以自我為中心的，但是在聽(tīng)了故事以后自己要向孔融學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)謙讓，本次活動(dòng)幼兒的發(fā)言討論都很積極。
大班語(yǔ)言故事活動(dòng)教案篇一
1、欣賞有趣的故事，進(jìn)一步了解漢字的由來(lái)。
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：結(jié)繩記事、山脈起伏、光芒四射。
“日、人、火、山”象形文字圖卡、繩子若干。
1、討論引入：“你認(rèn)識(shí)什么字？字是怎么變來(lái)的？”
2、結(jié)合圖片講故事。
a、講述第一段?！肮艜r(shí)候的人是怎么記事情？”（學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“結(jié)繩記事”，并學(xué)習(xí)用繩子打結(jié)）。
c、講述第三段。“是誰(shuí)發(fā)明了象形文字？他是怎樣發(fā)明象形文字的？這種發(fā)明比前兩種發(fā)明有什么好處呢？（學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“光芒四射”、“山脈起伏”、并以繪畫(huà)形式表現(xiàn)簡(jiǎn)易的象形文字。
d、講述第四段?！澳阆矚g倉(cāng)頡嗎？為什么喜歡他？
3、教師再次完整地講述故事，并小結(jié)“倉(cāng)頡是發(fā)明中國(guó)文字的先祖，他發(fā)明象形文字，從此人們開(kāi)始學(xué)會(huì)運(yùn)用字記錄和表達(dá)”。
4、游戲“猜猜象形字”
故事是幼兒園語(yǔ)言教學(xué)最常見(jiàn)的一種形式，但多數(shù)老師往往停滯在傳統(tǒng)故事教學(xué)模式中，即教師完整講述故事、幼兒聽(tīng)故事、提問(wèn)知道故事名稱、理解故事內(nèi)容、中心思想。這種灌輸式的學(xué)習(xí)，使得許多優(yōu)秀的故事讓幼兒聽(tīng)得覺(jué)得乏味。
分析本教材，我一改以往的教學(xué)風(fēng)格，采用整合式的教學(xué)，如繪畫(huà)、動(dòng)手、比較等等，讓幼兒帶著自身的體會(huì)逐一感受故事的每一情節(jié)。如此一來(lái)，孩子們?nèi)硇牡胤潘?，而不拘泥平日中的安靜、全身心傾聽(tīng)的狀態(tài)，習(xí)得自然、學(xué)得開(kāi)心。而我也對(duì)本活動(dòng)有了更深的體會(huì)：
1、教師要善于運(yùn)用各種教學(xué)方法，引“孩”入勝。
2、教學(xué)表現(xiàn)形式應(yīng)是多姿多彩，不拘一格。
3、要有開(kāi)放的心態(tài)，兼容幼兒的不同想法，尊重孩子個(gè)性的發(fā)展。
4、同時(shí)，教師應(yīng)有豐富的感知經(jīng)驗(yàn)，較高的教學(xué)素質(zhì)，在每一個(gè)環(huán)節(jié)不斷地豐富、積累幼兒的感知。
大班語(yǔ)言故事活動(dòng)教案篇二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒根據(jù)鉛筆盒上的圖畫(huà)，通過(guò)想象，創(chuàng)編一個(gè)有情節(jié)的故事。
2、通過(guò)講述活動(dòng)和做推銷員等活動(dòng)，發(fā)展幼兒的想象力，語(yǔ)言組織能力及樂(lè)于與人合作、交往的能力。
3、通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)文具的良好習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、收集各種各樣的鉛筆盒，布置鉛筆盒展銷會(huì)會(huì)場(chǎng)。
2、幼兒課前設(shè)計(jì)制作購(gòu)物券若干。
3、投影儀與電視機(jī)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、參觀鉛筆盒展銷會(huì)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的`興趣。
1、師：“嘿，小朋友，鉛筆盒展銷會(huì)開(kāi)始了，我們一起到里面參觀吧?！?BR> 2、交代參觀要求，幼兒自由參觀，教師巡回指導(dǎo)。
3、請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹自己喜歡的鉛筆盒。
二、教師引入課題。
師：“這些好看的鉛筆盒里，每個(gè)都藏著動(dòng)聽(tīng)而美妙的故事，你們想聽(tīng)嗎？”投影儀展示鉛筆畫(huà)面，教師示范講述故事。
師：“你們也想為鉛筆盒編一個(gè)好聽(tīng)的故事嗎？請(qǐng)你認(rèn)真觀察鉛筆盒上的圖畫(huà)，想一想，把它編成一個(gè)好聽(tīng)的故事吧！”
1.提示幼兒根據(jù)自己的鉛筆盒上的圖畫(huà)展開(kāi)想象，編講故事，教師巡回指導(dǎo)。
2.鼓勵(lì)幼兒與同伴互相交流，講述自編故事。
3.請(qǐng)個(gè)別幼兒到集體面前講述字編故事，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié)。
四、推銷鉛筆盒。
師：“展銷活動(dòng)開(kāi)始啦！學(xué)派臺(tái)，把我們的鉛筆盒介紹給客人吧！”幼兒邀請(qǐng)客人參觀并向他們推銷鉛筆盒。
五、結(jié)束活動(dòng)。
師：“小朋友們，今天的推銷活動(dòng)可成功啦，賣出了好多鉛筆盒。我們大家一起去慶祝吧！”播放歡快音樂(lè)，結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)反思：
我設(shè)計(jì)本活動(dòng)方案重點(diǎn)是讓幼兒學(xué)會(huì)做有禮貌的小客人，根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和幼兒教育的特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這個(gè)富有時(shí)代感、實(shí)際性、活潑有趣的教學(xué)內(nèi)容與形式，在組織活動(dòng)中，貫徹師生同構(gòu)的原則，既注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又注重幼兒的主體地位，對(duì)情境進(jìn)行觀察、想象、思考、探索、發(fā)現(xiàn)、以促進(jìn)幼兒智能發(fā)展，讓幼兒說(shuō)出表演中用到的禮貌用語(yǔ)，并練習(xí)禮貌用語(yǔ)，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)，設(shè)計(jì)本活動(dòng)又及時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行思想教育。
大班語(yǔ)言故事活動(dòng)教案篇三
重點(diǎn)：知道愛(ài)護(hù)文具，能養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣。
難點(diǎn)：知道鉛筆盒里文具對(duì)話的含義目標(biāo)：
1、欣賞故事，理解鉛筆盒里文具對(duì)話的含義。
2、學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話，嘗試表演故事。
3、知道愛(ài)護(hù)文具，形成愛(ài)護(hù)文具的良好習(xí)慣。
準(zhǔn)備;ppt幼兒用書(shū)鉛筆盒及鉛筆盒里的各種文具過(guò)程;一：創(chuàng)設(shè)情境，引起興趣。
師：出示鉛筆盒，小朋友你們能說(shuō)說(shuō)鉛筆盒有什么用嗎？到小學(xué)時(shí)要放哪些文具呢？鉛筆盒能放這么多文具，真好，可是有一天，鉛筆盒卻變成了了醫(yī)院，這是怎么回事呢？我們一起聽(tīng)聽(tīng)故事《鉛筆盒邊醫(yī)院》答案就會(huì)揭曉了。
二：分段學(xué)習(xí)故事，理解故事內(nèi)容。
1、看ppt1教師講述第一段提問(wèn)：
（1）鉛筆盒里有哪些文具？
（2）小男孩讀一年級(jí)了，這些文具都想干什么？
（3）指下圖提問(wèn)：你看到了什么？這么做對(duì)嗎？為什么？
（4）我們看看會(huì)發(fā)生什么事？
2、ppt2、3、4師講述故事3、4段提問(wèn)：
（1）鉛筆盒里發(fā)生了什么事？
（2）鉛筆為什么哭？你能用故事里的語(yǔ)言把鉛筆與小刀的對(duì)話說(shuō)出來(lái)嘛？
（3）小刀為什么把卷筆刀拉出來(lái)？結(jié)果怎樣？（學(xué)說(shuō)對(duì)話）
（4）橡皮和尺子為什么哭？是小刀的錯(cuò)嗎？從哪些話中知道的？（學(xué)說(shuō)對(duì)話）
（5）現(xiàn)在你知道文具盒為什么變醫(yī)院了嗎？文具做了什么決定？
小男孩不愛(ài)惜文具，文具也生氣了，男孩上學(xué)會(huì)發(fā)生什么事呢/
3、ppt4、5
（1）提問(wèn)：你看到了什么？小男孩為什么哭？
（2）師結(jié)故事內(nèi)容。提問(wèn)：如果你是這個(gè)文具盒的主人，你會(huì)怎么做？
三、幼兒分角色表演故事一幼兒扮演小男孩幾名幼兒扮演各種文具。其余幼兒和教師試講旁白部分。
四、延伸活動(dòng)1、回家試講故事，并能愛(ài)護(hù)自己的文具
2、美工p9”筆筒"完成。
故事：
從前有一個(gè)一年級(jí)的小學(xué)生，他媽媽給他買了一個(gè)漂亮的鉛筆盒，鉛筆盒里有鉛筆、橡皮、小刀、尺子還有卷筆刀。鉛筆和伙伴們都想幫助這個(gè)小朋友好好學(xué)習(xí)，可是在上學(xué)的路上，他掄起書(shū)包打蝴蝶，可蝴蝶沒(méi)有打著，書(shū)包卻扔在了地上。
這天晚上他睡著了，鉛筆盒里發(fā)出了“嗚嗚”的聲音，鉛筆跑了出來(lái)，小刀問(wèn)鉛筆：“你為什么哭啊？”他老是用卷筆刀不停地旋我，快把我旋沒(méi)了。小刀把卷筆刀拉了出來(lái)，啊，卷筆刀怎么變成這個(gè)樣子了。原來(lái)，打蝴蝶的時(shí)候，卷筆刀摔壞了。橡皮也在嗚嗚地哭，尺子也在哭，他們都指了指小刀：“小刀，都怪你，老是割啊，切啊，都把我們弄成什么樣子了?！薄笆撬屛腋傻?，早上他還用我割樹(shù)皮，樹(shù)姐姐疼的直流眼淚，下午還要割墻壁，墻公公痛得直咧嘴，還要插著泥土玩，看吧，刀口全都弄壞了。”有的說(shuō)，我們都快變成醫(yī)院了，有的說(shuō)，他也不愛(ài)惜我們，我們也不幫他好好學(xué)習(xí)了。
這天早上，他急急忙忙去上學(xué)，寫(xiě)字的時(shí)候，一寫(xiě)，鉛筆就斷了，寫(xiě)錯(cuò)字了，橡皮給他來(lái)個(gè)越擦越黑。畫(huà)直線的時(shí)候，尺子給他歪歪扭扭的。
他給老師批評(píng)了，他眼淚一滴一滴地滴在鉛筆盒里。
大班語(yǔ)言故事活動(dòng)教案篇四
1、在看看、說(shuō)說(shuō)中理解故事內(nèi)容，感受故事中的美好情感。
2、養(yǎng)成仔細(xì)傾聽(tīng)的習(xí)慣，能用語(yǔ)言清楚連貫地表達(dá)并體驗(yàn)語(yǔ)言游戲的快樂(lè)。
3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。
5、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
活動(dòng)重點(diǎn)：
養(yǎng)成仔細(xì)傾聽(tīng)的習(xí)慣，能用語(yǔ)言清楚連貫地表達(dá)。
活動(dòng)難點(diǎn)：
理解故事內(nèi)容體驗(yàn)做語(yǔ)言游戲的快樂(lè)。
《粽子里的故事》ppt、一段背景音樂(lè)、粽子、故事盒等。
一、回憶經(jīng)驗(yàn)并導(dǎo)入。
1、出示ppt：猜猜這是一個(gè)關(guān)于什么的故事?
在什么時(shí)候要吃粽子?
你吃過(guò)的粽子里包著什么?
小結(jié)：每年的農(nóng)歷五月初五是端午節(jié)，這一天是我們中國(guó)人的傳統(tǒng)節(jié)日，我們都要吃粽子。香香的粽子里可以包著各種各樣好吃的餡料。
結(jié)合音樂(lè)欣賞故事，教師和著音樂(lè)節(jié)奏有感情地講述故事，讓幼兒能靜下心來(lái)感受故事的魅力。
二、看看講講故事。
今天這個(gè)神奇的粽子里包著什么呢?我們一起來(lái)聽(tīng)故事吧。(播放ppt，欣賞故事)。
1、傾聽(tīng)故事第一部分(在密密的樹(shù)林里——誰(shuí)就會(huì)講故事了)。
t：請(qǐng)誰(shuí)來(lái)吃粽子，講故事呢?t：看，誰(shuí)來(lái)了?它們吃了粽子會(huì)講故事嗎?
2、看看講講故事第二部分。
吃吧吃吧，吃了粽子講故事。小猴子(兔子、狐貍、松鼠、小鳥(niǎo))吃了粽子，肚子里也有了故事，可是小猴子“吱吱吱吱”講不出故事。
t：小動(dòng)物雖然吃了粽子，但它們講不出故事，真著急，怎么辦?還能請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙呢?
以“吃吧吃吧，吃了故事講故事……”這句話貫穿故事始終，成為活動(dòng)的線索，讓活動(dòng)緊緊扣住中心。
3、傾聽(tīng)、理解故事最后一部分。
t：(出示ppt8)：看，誰(shuí)來(lái)到了樹(shù)林里?她在干什么?
(ppt9)：小動(dòng)物們是怎么做的?小姑娘呢?它們的邀請(qǐng)成功了么?
(ppt10、11)：小動(dòng)物用了什么好辦法把小姑娘找回來(lái)?
t：小姑娘吃了粽子，會(huì)講故事嗎，我們繼續(xù)聽(tīng)故事。(傾聽(tīng)故事結(jié)尾)。
三、做游戲吃粽子。
t：老奶奶不但請(qǐng)小動(dòng)物、小姑娘吃粽子，還要請(qǐng)我們小朋友吃粽子，但是在吃粽子前要先完成三個(gè)游戲(藏在粽子里)：
1、打開(kāi)粽子一，游戲：聽(tīng)話。
要求：幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)老師的提問(wèn)并回答問(wèn)題。
2、打開(kāi)粽子二，游戲：接龍。
(1)“詞語(yǔ)接龍”要求：幼兒用兩個(gè)字或三個(gè)字的詞接龍，前一詞的詞尾是下一詞的詞首。
(2)“句子接龍”要求：用許多詞說(shuō)一件事情，后一人要將前一人的話重復(fù)一遍再接下去。
3、打開(kāi)粽子三，游戲：悄悄話。
要求：老師在幼兒耳邊說(shuō)一句故事中的話讓幼兒傳話。
在玩語(yǔ)言游戲中體驗(yàn)傾聽(tīng)的重要性和培養(yǎng)仔細(xì)聽(tīng)認(rèn)真想的好習(xí)慣。
4、吃粽子：吃吧吃吧，吃了粽子講故事。(幼兒吃粽子)。
1、教師操作故事盒，幼兒講述故事：吃吧吃吧，吃了粽子講故事，故事的名字叫《粽子里的故事》……(教師與幼兒一起講述故事)以幼兒熟悉的粽子引入到活動(dòng)中來(lái)，使孩子有講述的愿望和參與活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)實(shí)施下來(lái)，總體感覺(jué)，效果非常好，活動(dòng)很順利，幼兒非常喜歡，非常投入，活動(dòng)的微調(diào)非常有必要，不但使幼兒能在生動(dòng)、有趣的游戲情境中體驗(yàn)了愉悅，而且，也使每個(gè)幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上都獲得了經(jīng)驗(yàn)的提升和語(yǔ)言能力的提高。同時(shí)，也為活動(dòng)能順利、有序的開(kāi)展奠定了非常重要的基礎(chǔ)。通過(guò)活動(dòng)，也感覺(jué)到，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，有一些方面要有待提高和培養(yǎng)。如：學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)有一個(gè)幼兒在回答問(wèn)題的時(shí)候，其他幼兒應(yīng)耐心等待，認(rèn)真傾聽(tīng);當(dāng)你知道問(wèn)題答案的時(shí)候，要養(yǎng)成舉手發(fā)言的好習(xí)慣。如：游戲規(guī)則的建立和游戲意識(shí)的培養(yǎng)。如在游戲“悄悄話”中，要認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)，聽(tīng)清楚了，再按游戲規(guī)則進(jìn)行傳話，這樣游戲就能順利進(jìn)行了。除此之外，在以后的游戲活動(dòng)中，都要注意游戲規(guī)則的建立和游戲意識(shí)的培養(yǎng)。
大班語(yǔ)言故事活動(dòng)教案篇五
1、在看看、說(shuō)說(shuō)、猜猜中理解故事的情節(jié)。
2、養(yǎng)成仔細(xì)傾聽(tīng)的習(xí)慣，能用語(yǔ)言清楚連貫的表達(dá)。
重點(diǎn)：養(yǎng)成仔細(xì)傾聽(tīng)的習(xí)慣，能用語(yǔ)言清楚連貫的表達(dá)。
難點(diǎn)：看看、說(shuō)說(shuō)、猜猜中理解故事的情節(jié)。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備。
課件、粽子。
三、活動(dòng)過(guò)程。
（一）談話導(dǎo)入。
1、師：今天楊老師給小朋友們帶來(lái)了一個(gè)故事，來(lái)看看，故事是關(guān)于誰(shuí)的？（出示幻燈片）。
（幼兒看圖說(shuō)圖上都有誰(shuí)）松鼠、狐貍、小兔子、小鳥(niǎo)、小姑娘，對(duì)，還有粽子，必須有粽子。（出示粽子圖片）。
2小結(jié)：孩子們，這個(gè)故事的名字就叫《粽子的故事》。（出示課題）。
3、師：小朋友你們吃過(guò)粽子嗎？什么時(shí)候吃粽子？（師：對(duì)，端午節(jié)是我們中國(guó)人吃粽子的日子。）。
粽子是什么味道的呢？（請(qǐng)幼兒自由發(fā)言――有肉的、蜜棗的等等，不過(guò)孩子們，現(xiàn)在的粽子里面會(huì)包各種各樣的東西，味道也有各種各樣對(duì)嗎？）。
4、師：今天我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)《粽子的故事》吧。
二、欣賞故事。
1、分段聽(tīng)故事，觀看ppt。
（在樹(shù)林里，有一間小屋，小屋里住著一位老奶奶――――――她已經(jīng)不能大聲地講故事。）。
師：這位奶奶有個(gè)非常大的本領(lǐng)是什么？
師：可奶奶不能說(shuō)話了，那怎么辦呢？你有什么好辦法嗎？（幼兒討論）。
師：我們一起來(lái)看看老奶奶是怎么做的。
2、聽(tīng)故事，觀看ppt。
（于是，老奶奶就來(lái)到河邊采了青青的葉子――誰(shuí)吃了粽子誰(shuí)就會(huì)講故事……森林里的小動(dòng)物都來(lái)了，它們都想吃粽子、講故事。）。
師：奶奶是怎么做的呢？奶奶是用什么來(lái)包粽子的？
師小結(jié)：原來(lái)奶奶把故事包在粽子里，誰(shuí)吃了粽子，誰(shuí)就能講故事。
師：粽子做好了，誰(shuí)過(guò)來(lái)想吃粽子、講故事？（小動(dòng)物圖片）。
3、幼兒說(shuō)了之后，師小結(jié)：
小猴是吃了老奶奶的粽子，肚子里也有了故事，可是猴子竄上竄下地講不出故事。
小兔子吃了老奶奶的粽子，肚子里也馬上有了故事，可小兔子蹦蹦跳跳地講不出故事。
師：大家吃了老奶奶的粽子不會(huì)講故事，真急人。嗯，怎么辦呢？（打問(wèn)號(hào)的圖片）。
那請(qǐng)誰(shuí)來(lái)吃粽子講故事好呢？（對(duì)，其實(shí)就應(yīng)該請(qǐng)我們?nèi)酥v故事，因?yàn)槲覀儠?huì)說(shuō)話。）。
5、你們想不想到老奶奶的屋子里吃粽子講故事？如果你們想到老奶奶的屋子里吃粽子講故事，那就先來(lái)吃楊老師的粽子，瞧，我的粽子各種味道。看看你們有沒(méi)有講故事的本領(lǐng)？會(huì)聽(tīng)、會(huì)看。
6、打開(kāi)第一個(gè)粽子：我們把這里的粽子打開(kāi)，看看有沒(méi)有藏著故事。吃吧吃吧，吃粽子，吃了粽子講故事。
出現(xiàn)了什么？對(duì)，有識(shí)字的朋友。（“聽(tīng)話”小熊圖片）。
講故事的本領(lǐng)需要會(huì)聽(tīng)話，請(qǐng)聽(tīng)我說(shuō)：老奶奶為什么會(huì)不能講故事了？（大班孩子，請(qǐng)用完整的話來(lái)回答問(wèn)題。……好的，你會(huì)把話聽(tīng)清楚。）――請(qǐng)吃粽子。
好的，接下來(lái)請(qǐng)?jiān)俾?tīng)話：窗外，滴哩哩的下著小雨。師：請(qǐng)誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)我剛才說(shuō)的一句話，我說(shuō)了什么？――請(qǐng)吃粽子。
看來(lái)不難，那么我加大難度：中國(guó)端午節(jié)的傳說(shuō)，是關(guān)于一位偉大的詩(shī)人，他叫屈原。（誰(shuí)聽(tīng)清楚了我這句話，說(shuō)了什么？）――請(qǐng)吃粽子。屈原的故事聽(tīng)過(guò)吧？好的。如果沒(méi)聽(tīng)過(guò)的朋友，回去找大人告訴你。這是我們中國(guó)有的傳說(shuō)，外國(guó)人不明白的。
8、（孩子們，接龍是什么意思？誰(shuí)玩過(guò)。那我們玩?zhèn)€詞語(yǔ)接龍?jiān)趺礃樱艺f(shuō)開(kāi)心兩個(gè)字，你把心接下去，心什么？……看來(lái)難不倒你們，再來(lái)點(diǎn)難的，我們玩一句話的接龍?jiān)趺礃?？開(kāi)始了：我走在馬路上。誰(shuí)來(lái)接我走在馬路上干什么？）。
8、打開(kāi)第三個(gè)粽子：我們繼續(xù)打開(kāi)第三個(gè)粽子：吃吧吃吧，吃粽子，吃了粽子講故事。傳話（我很開(kāi)心、你很棒、你能行的、我愛(ài)你。）。
10、觀看ppt。
師：小姑娘吃了一個(gè)又一個(gè)的粽子，發(fā)生了什么事？
師：小姑娘告別老奶奶、小動(dòng)物們的時(shí)候怎么說(shuō)的呢？
結(jié)束語(yǔ)：你們的奶奶會(huì)講故事嗎？你們的奶奶會(huì)包粽子嗎？
11、延伸。
師：在端午節(jié)的時(shí)候會(huì)去包嗎？端午節(jié)除了吃粽子，還要干什么？（端午節(jié)習(xí)俗圖片）。
大班語(yǔ)言故事活動(dòng)教案篇六
各位老師：
一、說(shuō)教材。
（一）說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：
《耷拉著耳朵的小兔子》這是一個(gè)情節(jié)有趣，形象鮮明突出，語(yǔ)言中透露著嘲笑和鄙視，容易吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又可以拓展孩子的想象力；其二是現(xiàn)在的孩子由于受生活環(huán)境限制，缺乏與周圍人相處的經(jīng)驗(yàn)，普遍存在對(duì)周圍事物缺乏感情的行為，所以這一內(nèi)容既符合幼兒年齡特點(diǎn)，又符合孩子的現(xiàn)實(shí)需要。故事極具創(chuàng)意，從問(wèn)題—沖突—解決都充滿童趣的處理方式，故事描述小兔子由于個(gè)體差異而受到別人的嘲笑，于是它想盡種種辦法讓耳朵豎起來(lái)，其實(shí)是帶出小伙伴們與小兔子之間的關(guān)系。小伙伴們不僅沒(méi)有安慰小兔子，反而三番兩次地嘲笑小兔子,于是制造出了更多的問(wèn)題。最后小兔子通過(guò)醫(yī)生的點(diǎn)撥，明白了其中的道理，于是接受了這個(gè)事實(shí)，并用很樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)對(duì)待，結(jié)果反而受到了別的小伙伴的歡迎。這個(gè)故事和生活比較貼近，又能服務(wù)于幼兒的生活，讓幼兒在講述中懂得每個(gè)人各有優(yōu)點(diǎn)，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這個(gè)故事同樣也適合我們廣大的家長(zhǎng)和老師，讀后發(fā)人深省。
（二）說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。”活動(dòng)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，確立了情感、認(rèn)知、能力方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面。
1、讓幼兒知道每個(gè)人都有自己的獨(dú)特性，應(yīng)該用樂(lè)觀的態(tài)度去認(rèn)識(shí)的對(duì)待它。
2、通過(guò)觀察畫(huà)面理解故事內(nèi)容，能夠結(jié)合相關(guān)動(dòng)詞短句講述故事情節(jié)。
3、教育幼兒懂得接納自己、接納別人。
（三）說(shuō)活動(dòng)重、難點(diǎn)：
本次活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)是使幼兒懂得每個(gè)人都有自己的獨(dú)特性，應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待它。教學(xué)難點(diǎn)是幼兒理解故事內(nèi)容，結(jié)合圖片運(yùn)用相關(guān)動(dòng)詞講述故事情節(jié)。
二、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備。
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)，完成活動(dòng)內(nèi)容，我作了以下準(zhǔn)備：
耷拉一只耳朵的小兔子圖片，教學(xué)圖片一套，故事課件一套。角色頭飾若干。
三、說(shuō)教法。
教育心理學(xué)認(rèn)為“學(xué)習(xí)者同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象?！备鶕?jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了直觀法、提問(wèn)法、猜測(cè)討論法等教學(xué)方法。
為什么要采用以上方法呢？
采用直觀法是因?yàn)檫@個(gè)年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認(rèn)識(shí)事物的'特點(diǎn)和語(yǔ)言本身特點(diǎn)來(lái)看，在幼兒園語(yǔ)言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖片、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
采用提問(wèn)法是因?yàn)樘釂?wèn)能引導(dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運(yùn)用啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語(yǔ)言描述出來(lái)，是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。提問(wèn)法是語(yǔ)言活動(dòng)中都能用到的方法。在教學(xué)中，我嘗試將單一性、回憶式、封閉式的提問(wèn)方法改成多樣性、啟發(fā)式、開(kāi)放式的提問(wèn)。如果你是小兔子布布，伙伴們?nèi)⌒δ阌幸恢晦抢亩?，你?huì)怎樣？你會(huì)用什么方法讓耷拉著的耳朵豎起來(lái)呢？等等這些問(wèn)題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的想法。
大班語(yǔ)言故事活動(dòng)教案篇七
1、通過(guò)理解故事內(nèi)容，懂得謙讓的道理。
2、培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
5、初步培養(yǎng)幼兒有禮貌的行為。
食物兩個(gè)梨子，動(dòng)畫(huà)視頻，ppt課件。
1、導(dǎo)入新課。
師：今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)挑梨子的故事，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
2、老師完整講述故事提問(wèn)：故事的名稱叫什么？發(fā)生了一件什么事？
3、結(jié)合圖片，講述故事。
（1）教師一邊講述邊提問(wèn)的方式幫助幼兒理解故事的前半段內(nèi)容。
提問(wèn)：故事中的小男孩叫什么名字？他幾歲了？他有幾個(gè)兄弟？他是最小的嗎，為什么？
（2）結(jié)合圖片完整的講述故事的后半段內(nèi)容。
提問(wèn)：爸爸又是怎么問(wèn)孔融的，孔融又是怎么說(shuō)的？
提問(wèn)：爸爸是怎么夸孔融的？（好孩子，好孩子，你真是個(gè)好孩子。）。
提問(wèn)：小朋友們，你們喜歡孔融嗎，為什么？
小結(jié)：孔融能讓著哥哥又能讓著弟弟他真是個(gè)懂事的好孩子。
5、創(chuàng)設(shè)情景，情感遷移。
提問(wèn)：平時(shí)你認(rèn)為謙讓的事情有哪些呢？
提問(wèn)：小妹妹喜歡你的玩具，你會(huì)怎么做？
提問(wèn)：如果你在公交車上，上來(lái)了一位小妹妹，又沒(méi)有座位，你會(huì)怎么做？
總結(jié)：今天我們學(xué)了一個(gè)讓梨的故事，懂得了謙讓的.道理，希望小朋友都能做到像今天這樣能夠謙讓別人，關(guān)心別人。如果現(xiàn)在讓你把梨送出去，會(huì)把梨送給誰(shuí)？為什么？（幼兒自由說(shuō)）。那么現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們起立，我們一起把梨送給他們吧?。ㄔ谝魳?lè)聲中，帶領(lǐng)幼兒走出教室。）。
附故事：
從前，有一個(gè)四歲的男孩子叫孔融，他有五個(gè)哥哥，一個(gè)弟弟。有一天，家里吃梨，大家坐到一起來(lái)，哥哥先讓孔融挑一個(gè)，孔融想了想，到底要挑哪一個(gè)梨呢，于是他就拿了一個(gè)最小的梨子。爸爸看見(jiàn)了也覺(jué)得奇怪，就問(wèn)孔融，這么多的梨子，又讓你先挑，你為什么不拿大的，不拿好的，偏偏拿一個(gè)最小的呢。
孔融說(shuō)，我年紀(jì)小，應(yīng)該把大的讓給哥哥吃。爸爸又問(wèn)孔融，弟弟比你小，為什么不把最小的留給他呢？孔融又說(shuō)：我比弟弟大應(yīng)該把大的讓給弟弟吃。爸爸聽(tīng)了特別的高興，他對(duì)孔融說(shuō)，好孩子，好孩子，真是個(gè)好孩子?？兹谒臍q時(shí)就知道讓梨，上面讓著哥哥，下面讓著弟弟，大家都很稱贊他。
經(jīng)常說(shuō)禮貌用語(yǔ)是一種好習(xí)慣好的修養(yǎng)，同樣學(xué)會(huì)謙讓也是人類一種特有的美德，故事《孔融讓梨》讓幼兒通過(guò)簡(jiǎn)單的故事理解，深刻地體驗(yàn)到謙讓這種美德，在討論中幼兒很清楚地明白了什么叫謙讓，什么時(shí)候該謙讓，設(shè)置情景，遷移感情的討論中很多幼兒都談到自己平時(shí)都是很以自我為中心的，但是在聽(tīng)了故事以后自己要向孔融學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)謙讓，本次活動(dòng)幼兒的發(fā)言討論都很積極。
大班語(yǔ)言故事活動(dòng)教案篇八
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、讀懂圖意，知道故事中的角色和簡(jiǎn)單情節(jié)，愿意在故事情境中大膽表達(dá)。
2、明白撿到失物要主動(dòng)歸還和不能拿別人的東西的道理。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幻燈片，教學(xué)掛圖、黑色的圓形紐扣一顆。
2、小羊、小貓、小兔、小豬角色圖片各一，紐扣若干。（小草形狀、小魚(yú)形狀、蘿卜形狀、黑色圓形）
三、指導(dǎo)要點(diǎn)：
1、活動(dòng)重點(diǎn)：讀懂圖意，知道故事中的角色和簡(jiǎn)單情節(jié)，愿意在故事情境中大膽表達(dá)。
2、活動(dòng)難點(diǎn)：運(yùn)用固定問(wèn)答句型“這是你的紐扣嗎？不，我的紐扣是……”講述圖片中的角色對(duì)話。
3、指導(dǎo)要點(diǎn)：從觀察紐扣的顏色、形狀、大小入手，通過(guò)對(duì)比的方法和排比句型的運(yùn)用加深故事內(nèi)容的理解，明白見(jiàn)到失物要主動(dòng)歸還和不能拿別人的東西的道理。
四、活動(dòng)過(guò)程：
1、情境談話：這是誰(shuí)的紐扣？
提問(wèn)：小老鼠剛剛在地上見(jiàn)到了一顆紐扣，這是一顆怎樣的紐扣呢？（這是一顆黑色的圓形紐扣）
提問(wèn)：這是你的紐扣嗎？（看一看，你紐扣是怎樣的？）
2、觀察圖片，理解題意。
（1）出示圖一，教師講述。（撿到一顆黑色的紐扣。但不知道是誰(shuí)的，于是它去尋找紐扣的主人）
提問(wèn)：小老鼠撿到的紐扣是怎樣的？
提問(wèn)：這顆紐扣到底是誰(shuí)的呢？
（2）出示圖二、教師講述。（小老鼠走走走，遇見(jiàn)小羊。它舉起紐扣問(wèn)：“這是你的紐扣嗎？”）
提問(wèn)：這是小羊的紐扣嗎？
提問(wèn)：你是從哪里看出來(lái)的？（引導(dǎo)幼兒觀察小羊衣服上的紐扣，病學(xué)說(shuō)對(duì)話：“不是不是，我的紐扣是小草形狀的”）
（3）出示圖三，教師講述。（小老鼠走走走，來(lái)到一片蘿卜地，遇見(jiàn)了小兔。他舉起紐扣問(wèn)：這是你的紐扣嗎？）
提問(wèn)：這是小兔的紐扣嗎？
提問(wèn)：你是從哪里看出來(lái)的？（引導(dǎo)幼兒觀察小兔衣服上的紐扣，病學(xué)說(shuō)對(duì)話：“不是不是，我的紐扣是蘿卜形狀的”）
（4）出示圖四，教師講述。（小老鼠走走走，遇見(jiàn)小貓，他舉起紐扣問(wèn)：這是你的紐扣嗎？）
提問(wèn)：這是小貓的紐扣嗎？
提問(wèn)：你是從哪里看出來(lái)的？（引導(dǎo)幼兒觀察小貓衣服上的紐扣，并學(xué)說(shuō)對(duì)話：“不是不是，我的紐扣是小魚(yú)形狀的。”）
（5）出示圖五，教師講述。（最后，小老鼠碰見(jiàn)小豬）
提問(wèn)：這是小豬的紐扣嗎？
提問(wèn)：你是從哪里看出來(lái)的？（引導(dǎo)幼兒觀察小豬衣服上的'紐扣。）
教師小結(jié)：“原來(lái)，這顆黑色的紐扣是小豬的呀！”
五、游戲：“送紐扣”
1、歸納整理，穩(wěn)固孩子對(duì)于小動(dòng)物與紐扣的對(duì)應(yīng)。
提問(wèn)：“為什么小動(dòng)物喜歡使用不一樣的紐扣呢？”
小結(jié)：
小羊愛(ài)吃草，它的紐扣是綠色的，小草形狀的。
小兔愛(ài)吃胡蘿卜，它的紐扣是紅色的，胡蘿卜形狀的。
小貓愛(ài)吃魚(yú)，它的紐扣是藍(lán)色的、小魚(yú)形狀的。
小豬的紐扣是黑色的圓形紐扣，像個(gè)巧克力餅干。
2、師：“小動(dòng)物們定制了一批小紐扣，咱們給他們送去吧”
3、游戲“送紐扣”。
規(guī)則：幼兒人手一到兩顆紐扣，把他們黏貼到相應(yīng)的動(dòng)物衣服上。
六、完整地講述和表演故事。
（1）教師出示掛圖完整地講述故事。
（2）幼兒跟著教師完整地講述圖片的內(nèi)容。
（3）幼兒戴頭飾表演故事，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒的對(duì)話。
大班語(yǔ)言故事活動(dòng)教案篇九
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)欣賞故事理解故事內(nèi)容，懂得謙讓的道理。
2、培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
食物兩只梨子、vcd動(dòng)畫(huà)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示孔融畫(huà)面，引出內(nèi)容。
師：這是個(gè)古代的小朋友，他的名字叫孔融，和你們一樣大，也是四歲，孔融給小朋友還帶來(lái)梨子呢！你想吃哪一只梨？（出示梨子）。
二、聽(tīng)故事“孔融讓梨”
師：想知道孔融挑了哪一只梨嗎？我們一起來(lái)聽(tīng)個(gè)故事吧?。◣熤v故事一遍）。
提問(wèn)：孔融挑了哪只梨？他為什么不拿大的，拿個(gè)小的呢？（幼兒自由回答）。
三、看vcd動(dòng)畫(huà)一遍提問(wèn)：孔融為什么不拿大的，拿個(gè)小的呢？（讓幼兒學(xué)說(shuō)孔融的回答）。
爸爸是怎么夸獎(jiǎng)他的？（讓幼兒學(xué)做爸爸做夸獎(jiǎng)的動(dòng)作）。
老師小結(jié)：孔融才四歲，就知道把好的留給別人，所以大家都夸他是個(gè)好孩子。你們是好孩子嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)挑梨，你挑哪個(gè)呢？為什么？再請(qǐng)幼兒自由挑選。
四、遷移經(jīng)驗(yàn)。
提問(wèn)：在幼兒園、家里你們還遇到哪些事要互相謙讓的呢？（幼兒自由討論回答）結(jié)束。
活動(dòng)反思：
經(jīng)常說(shuō)禮貌用語(yǔ)是一種好習(xí)慣好的修養(yǎng)，同樣學(xué)會(huì)謙讓也是人類一種特有的美德，故事《孔融讓梨》讓幼兒通過(guò)簡(jiǎn)單的故事理解，深刻地體驗(yàn)到謙讓這種美德，在討論中幼兒很清楚地明白了什么叫謙讓，什么時(shí)候該謙讓，設(shè)置情景，遷移感情的討論中很多幼兒都談到自己平時(shí)都是很以自我為中心的，但是在聽(tīng)了故事以后自己要向孔融學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)謙讓，本次活動(dòng)幼兒的發(fā)言討論都很積極。
大班語(yǔ)言故事活動(dòng)教案篇十
《彩虹色的花》是一本風(fēng)格極其獨(dú)特的作品。厚重的紋理，大塊的色彩，都給這本書(shū)帶來(lái)一種原始粗獷的美，但敘述的卻是一個(gè)極其溫柔細(xì)膩的故事。彩虹色的花將花瓣給了那些需要幫助的人，是獻(xiàn)出熱情和美麗的花到最后卻看不見(jiàn)了，被幫助的動(dòng)物們并沒(méi)有忘記它。這個(gè)故事告訴人們生命，以再生輪回，那種助人為樂(lè)的精神難以忘懷。富于立體的特殊效果，能介；充分激發(fā)小朋友閱讀文本和講說(shuō)故事的興趣，也相信這部作品也會(huì)使孩子們將一顆“幫助”的種子深深地理在自己的心底。
1、能理解故事內(nèi)容，感受彩虹花在奉獻(xiàn)過(guò)程中的快樂(lè)。
2、通過(guò)合作閱讀，發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物的情感變化，用完整的語(yǔ)言表述花瓣所起到的作用。
3、初步嘗試用合作表演的形式表現(xiàn)彩虹花重生后的快樂(lè)。
ppt，圖書(shū)，配樂(lè)。
一、觀察圖片，初步了解故事重要情節(jié)線索，引出故事主題。
1、出示完整的彩虹花圖片。
提問(wèn)：這是一朵什么樣的花，看到她你有什么感覺(jué)？（這是一朵彩色的花，他的花瓣有紅﹑黃﹑藍(lán)﹑綠﹑紫﹑桃色，有莖和葉，他是彩虹花）
2、出示花瓣逐漸變少的組圖。
提問(wèn)：我這里還有許多她的圖片，看看彩虹色的花有什么變化呢？除了花瓣還有哪些地方也發(fā)生的變化？（泥土﹑天氣﹑季節(jié)）
（環(huán)節(jié)自評(píng)：出示完整的彩虹色的花的圖片，引起幼兒對(duì)她的第一印象感知?；ㄊ怯變荷罱?jīng)驗(yàn)范疇的東西，在這一基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒對(duì)于藝術(shù)加工后的“彩虹色的花”她背后的情感挖掘。激發(fā)幼兒對(duì)“已有的陳述性知識(shí)”的回憶、再感受?；ǖ母拍钍腔ǘ?，葉子，根，莖。它長(zhǎng)在泥土里，會(huì)隨著季節(jié)開(kāi)和敗，顏色也會(huì)有變化。同樣，泥土，天氣，季節(jié)的變化，也是一種幼兒已經(jīng)默會(huì)的知識(shí)。在閱讀活動(dòng)中，作為知識(shí)，也是故事重要的邏輯線索，在孩子理解故事內(nèi)涵之前，這兩點(diǎn)是必須掌握的。）
二、閱讀圖書(shū)中的重點(diǎn)情節(jié)。
1、幼兒自主閱讀。
提問(wèn)：這一片片的花瓣都幫助了誰(shuí)？讓我們輕輕打開(kāi)書(shū)看看吧。兩個(gè)小朋友在合作閱讀的時(shí)候，一位小朋友負(fù)責(zé)翻頁(yè)，一位小朋友負(fù)責(zé)捧書(shū)。（重點(diǎn)觀察動(dòng)物的表情變化）
2、集體閱讀，幫助幼兒了解花瓣的不同用處。
提問(wèn)：現(xiàn)在讓我們看看彩虹花幫助了誰(shuí)？（根據(jù)幼兒的回答分別出示五個(gè)動(dòng)物得到幫助前后的照片）
提問(wèn)：他用什么顏色的花瓣幫助了誰(shuí)？做了什么？小動(dòng)物怎樣了？（幼兒用“？？色的花瓣送給？？做什么，？？很快樂(lè)?！本涫酵暾硎觯?BR> 3、討論彩虹花幫助動(dòng)物后的心情。
（環(huán)節(jié)自評(píng)：闡明新舊知識(shí)的關(guān)系，促進(jìn)理解采用合作閱讀重點(diǎn)情節(jié)和提問(wèn)的方式幫助孩子理解故事中角色的情緒情感，以及用適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)表達(dá)自己對(duì)故事角色心情的理解。）
三、完整閱讀
師：彩虹花后來(lái)怎樣了呢？下面老師把這個(gè)故事完整的讀一遍給你們聽(tīng)，老師讀到哪一頁(yè)，就請(qǐng)小朋友翻到哪一頁(yè)。（在配樂(lè)中教師完整演義故事）
提問(wèn)：喜歡這個(gè)故事的結(jié)尾嗎？讀了這本書(shū)，你感覺(jué)怎樣？書(shū)中什么地方讓你最感動(dòng)？通過(guò)表演體會(huì)彩虹花重生后的快樂(lè)。
1、嘗試與同伴合作表演故事中的高潮部分。
那我們就把這朵美麗的、善良的彩虹色的花表演出來(lái)吧。
2、引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)“彩虹色的花”。
3、引導(dǎo)用動(dòng)作表現(xiàn)“雪花?！?BR> 小雪花是怎樣輕輕蓋在小花身上的？為什么這樣做？
4、請(qǐng)幾個(gè)小朋友當(dāng)被彩虹色的花幫助過(guò)的小動(dòng)物，把想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。
誰(shuí)想好了要對(duì)彩虹色的花說(shuō)的話，愿意來(lái)當(dāng)小動(dòng)物表演？
5、幼兒合作表演“雪花擁抱彩虹花”的后部分。
（環(huán)節(jié)自評(píng)：完整呈現(xiàn)文本重中之重在于理解彩虹色的花的犧牲，奉獻(xiàn)精神。通過(guò)她付出最后一片花瓣以后，孩子對(duì)畫(huà)面的感受，對(duì)故事情節(jié)的情感體驗(yàn)，對(duì)故事角色心情、語(yǔ)言的想象，讓教師的語(yǔ)言、音樂(lè)加深孩子對(duì)高潮部分的情感體驗(yàn)，嘗試將自己的感受用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。第提供新情景進(jìn)行變式練習(xí)幼兒獲得的閱讀情感體驗(yàn)需要提供情境來(lái)進(jìn)行表達(dá)從而鞏固經(jīng)驗(yàn)，教師選擇用游戲表演的方式重復(fù)故事里最感人，最能表現(xiàn)情感的段落，使幼兒有興趣，以飽滿的情緒參與交流。）
《彩虹色的花》是一本風(fēng)格極其獨(dú)特的作品。彩虹色的花，用六片花瓣給朋友們提供了幫助，使朋友們獲得了快樂(lè)，而自己也感受了幫助別人的快樂(lè)。我將故事內(nèi)容制作成ppt，配上優(yōu)美的音樂(lè)，為孩子們創(chuàng)造了寬松的閱讀環(huán)境，利用“猜”故事，“說(shuō)”故事，“編”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。讓他們感受閱讀的氛圍，體驗(yàn)故事的情境，理解故事的情節(jié)，便達(dá)到了一次教學(xué)活動(dòng)的目的。在本次活動(dòng)中，我結(jié)合故事的發(fā)展，聯(lián)系實(shí)際生活，適時(shí)引導(dǎo)幼兒思考，發(fā)散了思維。我事先挖掘這個(gè)故事的內(nèi)涵，在課堂上深入淺出，用適合兒童心理，特點(diǎn)的語(yǔ)言，表達(dá)出來(lái)。借故事，讓孩子學(xué)道理。本次活動(dòng)內(nèi)容以貼近幼兒生活為切入點(diǎn)，幼兒始終以愉快的、主動(dòng)的情緒完整的欣賞了故事內(nèi)容，并將自己融入情節(jié)中，遷移自己的情感體驗(yàn)，懂得幫助朋友和得到幫助都很快樂(lè)。
在活動(dòng)中我采取了ppt、情景表演、視聽(tīng)結(jié)合以及完整欣賞繪本等多樣的形式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，我讓幼兒在流暢、輕松的音樂(lè)聲中自由地理解和猜想。讓孩子從視覺(jué)上，聽(tīng)覺(jué)上都能受到刺激，為幼兒的創(chuàng)編提供有利的幫助，繪本中的螞蟻、老鼠等親切可愛(ài)的形象、相似的故事框架以及稚趣的對(duì)話、生動(dòng)形象地詮釋了童話故事內(nèi)容。通過(guò)聯(lián)系自我，充分的激起孩子樂(lè)于幫助朋友的情感，幫助孩子更好的理解故事內(nèi)容升華情感。
關(guān)注幼兒情感體驗(yàn)，我試著將自己、孩子都帶入故事，讓孩子就把自己當(dāng)成故事的主人公，身臨其境的想象如果是我，這種情況我該怎樣做？激發(fā)思維的火花?；顒?dòng)中，幼兒模仿小動(dòng)物的對(duì)話，把自己當(dāng)成故事的主角獲得體驗(yàn)；盡量激發(fā)所有的孩子都參與進(jìn)來(lái)，使課堂變成一個(gè)活的，生動(dòng)的課堂。
大班語(yǔ)言故事活動(dòng)教案篇十一
幼兒平時(shí)很喜歡買東西，因此逛超市是和幼兒生活密切聯(lián)系的。這個(gè)活動(dòng)為幼兒提供了與生活相關(guān)的內(nèi)容。設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)想進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。
1、理解故事內(nèi)容，能用較標(biāo)準(zhǔn)的漢語(yǔ)表達(dá)自己想買的東西。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用量詞、形容詞，能在情景活動(dòng)中較準(zhǔn)確地使用量詞“雙”。
3、積極參與故事學(xué)習(xí)，樂(lè)意和同伴進(jìn)行故事中的對(duì)話學(xué)習(xí)。
4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用量詞、形容詞。
2、理解故事內(nèi)容，能用較標(biāo)準(zhǔn)的漢語(yǔ)表達(dá)自己想買的東西。
1、故事圖片，一雙手套、一雙鞋、一雙襪子、一雙筷子的詞語(yǔ)卡片及實(shí)物，小兔子、小猴、小羊、小狗、小馬頭飾。
2、《幼兒用書(shū)·語(yǔ)言》
3、錄音機(jī)、故事磁帶。
1、創(chuàng)設(shè)情景，感知故事。
（1）教師：“我想要買手套、鞋，我還想吃水果。誰(shuí)能告訴我，怎么辦？”（幼兒：去超市購(gòu)買。）
（2）教師：“一些小動(dòng)物去逛超市了，我們看看它們買了什么？”
2、理解體驗(yàn)故事。
（1）教師邊指圖片，邊講述故事。
（2）請(qǐng)幼兒一邊聽(tīng)故事錄音，一邊小聲地跟著說(shuō)故事。
3、情景表演故事。
幼兒分組戴頭飾表演故事。
4、遷移故事經(jīng)驗(yàn)。
教師：“說(shuō)一說(shuō)你去逛超市，最想買什么？”
教師：“你逛超市，要買東西，你會(huì)怎么和售貨員說(shuō)？”
大森林里，小兔子開(kāi)了一家超市。小動(dòng)物們聽(tīng)說(shuō)小兔超市里有很多東西，就一起去逛超市。
小猴說(shuō)：“你好！我想買一雙筷子，請(qǐng)問(wèn)多少錢？”
小狗說(shuō)：“你好！我想買一雙鞋子，請(qǐng)問(wèn)多少錢？”
小羊說(shuō)：“你好！我想買一雙手套，請(qǐng)問(wèn)多少錢？”
小馬說(shuō)：“你好！我想買一雙襪子，請(qǐng)問(wèn)多少錢？”
小動(dòng)物們逛超市，買到了很多東西，它們高高興興地回家了。
這節(jié)活動(dòng)課是大班語(yǔ)言故事活動(dòng)《逛超市》。
這節(jié)活動(dòng)課選自于新疆維吾爾自治區(qū)農(nóng)村雙語(yǔ)幼兒園，幼兒用書(shū)大班上冊(cè)中的主題六。
幼兒平時(shí)很喜歡買東西，因此逛超市是和幼兒生活密切聯(lián)系的。這個(gè)活動(dòng)為幼兒提供了與生活相關(guān)的內(nèi)容。設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)想進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。
在上這個(gè)活動(dòng)時(shí)幼兒的積極性很高，整體效果良好，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
大班語(yǔ)言故事活動(dòng)教案篇十二
1、能理解作品的內(nèi)容，試著分析猴子的性格特點(diǎn)。
2、通過(guò)看看、聽(tīng)聽(tīng)、講講初步地感受故事的主題。（今天的事要今天做，不能等明天）。
3、在集體活動(dòng)中積極地參與討論，敢于表現(xiàn)自己。
4、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
等明天故事碟片、錄音機(jī)、幻燈片。猴子、小松鼠等圖片。
一、欣賞故事圖片。
師；今天，孫老師帶來(lái)了一些圖片，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看，圖上有誰(shuí)？（播放幻燈片）。
這么多小動(dòng)物在一起會(huì)發(fā)生什么事情呢？它們?cè)诟墒裁囱?？我們一起?lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
二、幼兒分段傾聽(tīng)故事，初步理解作品的內(nèi)容。
播放故事第一段后提問(wèn)。
（1）、樹(shù)林里下雨了，小動(dòng)物們都回家了，小猴在干什么？
（2）、小猴子找不到躲雨的地方，它心理是怎么想的？（引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)學(xué)說(shuō)“等明天雨停了，我一定要蓋一座新房子，我要蓋一座美麗的房子，有高高的屋頂，大大的門窗”）。
繼續(xù)欣賞第二段故事。
（3）、第二天，小猴有沒(méi)有蓋房子？蓋好了嗎？小猴不蓋房子，它想干什么（玩）它怎么說(shuō)的？（引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)“天氣這么好，還是多玩一會(huì)兒吧，蓋房子等明天再說(shuō)吧”）。
繼續(xù)欣賞第三段故事。
（4）、第二天，小猴子起來(lái)后干了什么？（畫(huà)房子圖樣）。
（5）、小松鼠看見(jiàn)了怎么問(wèn)小猴子的？（學(xué)說(shuō)“這么大的房子，你什么時(shí)候才能蓋好呀？”）小猴子是怎么回答的？（引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)“快了，明天明天就蓋好了，我要請(qǐng)很多很多朋友來(lái)我新蓋的餓房子里做客”）。
（6）、說(shuō)完這些話，小猴子又干了什么？（去請(qǐng)朋友了）。
繼續(xù)欣賞第四段故事。
（7）、第二天，動(dòng)物朋友都來(lái)了，小猴子還沒(méi)醒它在干什么？（做夢(mèng)）小動(dòng)物們叫醒了小猴子問(wèn)（引導(dǎo)幼兒一起說(shuō)“小猴子，你的新房子在哪里呀？”）小猴子呢，它是怎么回答的？（引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)“我不是叫你們明天來(lái)嗎？等明天，明天房子就蓋好了”）。
（8）、小朋友，你們喜歡這只小猴子嗎？為什么？
小結(jié)：是呀！小猴子做事情老等明天，所以房子一直蓋不好，我們可不能象小猴子一樣。
師：這個(gè)故事還有一個(gè)好聽(tīng)的名字和小猴子有關(guān)，誰(shuí)知道？（請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)）小猴子做事總是等明天、等明天，這個(gè)故事的名字就叫——（引導(dǎo)幼兒一起說(shuō)出故事名字等明天）。
三、完整傾聽(tīng)故事。（播放碟片故事等明天）。
四、遷移經(jīng)驗(yàn)。
師：故事里的小猴子該房子總是等明天，最后，房子一直沒(méi)蓋好，下雨了，只能東躲西藏，被雨淋，那我們小朋友，如果今天的事來(lái)不及做，我們是不是象小猴子一樣一直等明天呢？那我們?cè)撛趺醋?？（引?dǎo)幼兒大膽思考，發(fā)表自己的意見(jiàn)）。
小結(jié)：對(duì)，我恩應(yīng)該找休息時(shí)間，今天的事今天做，而且還應(yīng)該說(shuō)到做到，認(rèn)認(rèn)真真，這樣才能把事情做好。
五、延伸活動(dòng)。
表演故事《等明天》。
通過(guò)這樣的活動(dòng)給小朋友以自由寬松的發(fā)揮空間，讓這些可愛(ài)的小朋友真正的成為課堂上的主宰者，理解他們，接納他們的不足，積極指正他們的錯(cuò)誤。以免下次犯同樣的錯(cuò)誤。同時(shí)在活動(dòng)中，我也體會(huì)到小朋友們渴望被重視渴望主動(dòng)在其他小朋友面前表現(xiàn)自己，因此以后要多多開(kāi)展此類活動(dòng)，在不斷的教學(xué)反思中才能創(chuàng)造出更有質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，才能真正提升自己的專業(yè)化水平。
大班語(yǔ)言故事活動(dòng)教案篇十三
童話是兒童文學(xué)的一種體裁，它以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，通過(guò)豐富的想象，把故事中的事物描繪得有思想、有感情，富有生命力和教育意義。
《城里來(lái)了大恐龍》是一篇充滿兒童情趣的童話故事，它采用擬人的手法，以恐龍的基本特征作為推進(jìn)故事的線索，通過(guò)恐龍到城里給大家?guī)?lái)麻煩和快樂(lè)的故事，讓幼兒感受幫助別人，會(huì)收獲快樂(lè)。故事邏輯清晰、內(nèi)容淺顯，易于幼兒理解。
從學(xué)前階段到小學(xué)低年級(jí)，故事是兒童閱讀的主要材料。4、5歲的幼兒連貫性語(yǔ)言開(kāi)始發(fā)展，能夠正確地說(shuō)簡(jiǎn)單的句子，具有一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，成人可以和幼兒一起開(kāi)展分享閱讀，在閱讀中注意口頭語(yǔ)言與文字的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并增加預(yù)期和假設(shè)的提問(wèn)，猜想事件的發(fā)展。
《城里來(lái)了大恐龍》正好適合這個(gè)年齡段的幼兒理解。
根據(jù)《綱要》精神、中班幼兒語(yǔ)言發(fā)展實(shí)際水平、以及本故事具有的特點(diǎn)，確定本活動(dòng)的目標(biāo)為：
1、情感目標(biāo)：幫助幼兒體驗(yàn)恐龍的不同心情，體會(huì)給別人帶來(lái)便利的快樂(lè)。
故事具有很好的教育意義，它能培養(yǎng)幼兒的品質(zhì)與情操。在故事《城里來(lái)了大恐龍》中，情感目標(biāo)在于發(fā)展幼兒的社會(huì)性，體驗(yàn)恐龍給人們帶來(lái)麻煩和便利的心情，從而激發(fā)幼兒關(guān)愛(ài)別人的情感。
2、知識(shí)目標(biāo)：初步理解故事內(nèi)容，掌握故事名稱、角色及故事的主要情節(jié)。學(xué)習(xí)詞組：啪噠啪噠、吱咕吱咕。
《綱要》指出："引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)傷作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的理解。"此次活動(dòng)，就是讓幼兒欣賞、傾聽(tīng)、講述、反思故事，使幼兒逐漸理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)句等。
3、能力目標(biāo)：鼓勵(lì)幼兒嘗試運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)大膽想象，講述恐龍來(lái)到城市所發(fā)生的事情。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："想象力比知識(shí)更重要。"故事虛擬、夸張的特點(diǎn)，正好滿足幼兒充滿想象的心理特征。在故事《城里來(lái)了大恐龍》里，引導(dǎo)幼兒對(duì)故事情節(jié)和角色對(duì)話進(jìn)行合理想象，大膽講述，發(fā)展幼兒的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
由此，我確定本次活動(dòng)的教學(xué)重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：幫助幼兒理解故事內(nèi)容和情節(jié)，以及發(fā)生這些事情的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒嘗試運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)大膽想像，大膽講述恐龍來(lái)到城市所發(fā)生的事情。（幼兒講述的效果與幼兒自身已有經(jīng)驗(yàn)，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，教師的引導(dǎo)有關(guān)，因此，把這點(diǎn)作為難點(diǎn)。）。
一次成功的活動(dòng)需要精心的準(zhǔn)備。幼兒經(jīng)驗(yàn)上的`準(zhǔn)備，可以為活動(dòng)的開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)；教師對(duì)教具及教學(xué)環(huán)境的準(zhǔn)備，可以使幼兒在更形象直觀的環(huán)境里學(xué)習(xí)。
1、幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：對(duì)恐龍相關(guān)知識(shí)的了解。
2、課件準(zhǔn)備。符合故事情節(jié)發(fā)展、動(dòng)畫(huà)形象生動(dòng)有趣，能激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力。
說(shuō)教法：
托爾斯泰指出："成功的教學(xué)需要不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。"本次活動(dòng)，我采用多種教學(xué)方法，重視"教師主導(dǎo)、幼兒主體，"以問(wèn)題引導(dǎo)為主線，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。
1、教法：
演示法：展示生動(dòng)形象的教具，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。
活動(dòng)中主要運(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)幼兒了解故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容，形象地感受童話。
講述法：通過(guò)生動(dòng)形象的講述，幫助幼兒多角度感受故事。
教師用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，講大恐龍"啪嗒啪嗒"地走時(shí)，語(yǔ)氣加重，動(dòng)作夸張，更好的突出恐龍大而重的形象。
談話法：提出話題，引起共鳴。
如請(qǐng)小朋友共同討論：你喜歡這只恐龍嗎？為什么？
提問(wèn)法：引導(dǎo)幼兒觀察事物，尋找問(wèn)題答案的方法。
我主要運(yùn)用了反思性提問(wèn)：恐龍給大家?guī)?lái)了麻煩，這是他愿意的嗎？假設(shè)性提問(wèn)：如果你是大恐龍，你會(huì)怎么做？等。
2、說(shuō)學(xué)法：
觀察法：利用課件，讓幼兒欣賞觀察，猜測(cè)故事的發(fā)生。
幼兒對(duì)故事內(nèi)容的講述都是基于觀察的基礎(chǔ)上的。幼兒除了觀察圖片外，還可以觀察一些重復(fù)出現(xiàn)的文字，引起幼兒對(duì)文字的興趣。
討論法：幼兒互相合作，共同探討問(wèn)題。
討論法的運(yùn)用給了每個(gè)幼兒說(shuō)的機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展具有特殊的意義。
講述法：幼兒看圖合理想象，表達(dá)自己的想法。
我采用引導(dǎo)幼兒講述恐龍的特征、猜測(cè)故事的發(fā)展、自由看書(shū)講述，多種形式的講述，讓幼兒的語(yǔ)言能力在運(yùn)用的過(guò)程中得到發(fā)展。
大班語(yǔ)言故事活動(dòng)教案篇十四
認(rèn)知目標(biāo)：知道一棵樹(shù)各部分的名稱和功能技能目標(biāo)了解植物對(duì)人類、動(dòng)物生存的重要性。（重點(diǎn)）
情感目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)植物的情感。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】指偶。
導(dǎo)入：
1、教師有聲有色的講故事。
提問(wèn)：故事中有誰(shuí)？小蜜蜂采到又香又甜的蜂蜜了嗎？
（故事中有小蜜蜂、梨樹(shù)公公、梨花姐姐、樹(shù)葉哥哥、樹(shù)干大叔）
2、教具演示，串講故事，啟發(fā)幼兒說(shuō)出故事中的主要情節(jié)，進(jìn)一步加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。
提問(wèn)：
（1）蜜蜂采到香香甜甜的蜂蜜了嗎？在什么地方采到的？（采到了，在梨花上采到的。）
（2）梨花為什么開(kāi)的又香又美麗？（樹(shù)葉哥哥每天用陽(yáng)光和水分制造成養(yǎng)料送給梨花，所以梨花開(kāi)的又香又美麗。）
（3）小朋友能摘梨花嗎？（不能。要愛(ài)護(hù)樹(shù)木）
（4）梨樹(shù)怎樣才能結(jié)出又大又香甜的果子？（果農(nóng)叔叔給梨樹(shù)澆水、施肥、捉蟲(chóng)、梨樹(shù)才能結(jié)出又大又香甜的果子。）
課后組織幼兒分角表演故事。
大班語(yǔ)言故事活動(dòng)教案篇十五
1、通過(guò)欣賞故事理解故事內(nèi)容，懂得謙讓的道理。
2、培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
食物兩只梨子、vcd動(dòng)畫(huà)
一、出示孔融畫(huà)面，引出內(nèi)容
師：這是個(gè)古代的小朋友，他的名字叫孔融，和你們一樣大，也是四歲，孔融給小朋友還帶來(lái)梨子呢！你想吃哪一只梨？（出示梨子）
二、聽(tīng)故事“孔融讓梨”
師：想知道孔融挑了哪一只梨嗎？我們一起來(lái)聽(tīng)個(gè)故事吧！（師講故事一遍）
提問(wèn)：孔融挑了哪只梨？他為什么不拿大的，拿個(gè)小的呢？（幼兒自由回答）
三、看vcd動(dòng)畫(huà)一遍 提問(wèn)：孔融為什么不拿大的，拿個(gè)小的呢？（讓幼兒學(xué)說(shuō)孔融的回答）
爸爸是怎么夸獎(jiǎng)他的？（讓幼兒學(xué)做爸爸做夸獎(jiǎng)的動(dòng)作）
老師小結(jié)：孔融才四歲，就知道把好的留給別人，所以大家都夸他是個(gè)好孩子。你們是好孩子嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)挑梨，你挑哪個(gè)呢？為什么？再請(qǐng)幼兒自由挑選。
四、遷移經(jīng)驗(yàn)
提問(wèn)：在幼兒園、家里你們還遇到哪些事要互相謙讓的呢？（幼兒自由討論回答）結(jié)束。
經(jīng)常說(shuō)禮貌用語(yǔ)是一種好習(xí)慣好的修養(yǎng)，同樣學(xué)會(huì)謙讓也是人類一種特有的美德，故事《孔融讓梨》讓幼兒通過(guò)簡(jiǎn)單的故事理解，深刻地體驗(yàn)到謙讓這種美德，在討論中幼兒很清楚地明白了什么叫謙讓，什么時(shí)候該謙讓，設(shè)置情景，遷移感情的討論中很多幼兒都談到自己平時(shí)都是很以自我為中心的，但是在聽(tīng)了故事以后自己要向孔融學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)謙讓，本次活動(dòng)幼兒的發(fā)言討論都很積極。