最新用數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(專業(yè)23篇)

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    總結(jié)記錄了我們經(jīng)歷的點(diǎn)滴,讓我們從過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)中獲得智慧和教訓(xùn)。怎樣寫一篇完美的總結(jié),這是我們需要思考和學(xué)習(xí)的問(wèn)題。閱讀總結(jié)范文有助于我們提高對(duì)總結(jié)內(nèi)容的理解和把握,進(jìn)一步提升文章的質(zhì)量和實(shí)用性。
    用數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
    2、了解奧運(yùn)會(huì)知識(shí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣,總結(jié)學(xué)習(xí)方法,學(xué)生從而達(dá)到愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的境界。
    教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用知識(shí)解決奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目的數(shù)學(xué)問(wèn)題,提高計(jì)算能力。
    教學(xué)難點(diǎn):靈活解決問(wèn)題和位置的猜測(cè)。
    教學(xué)方法:觀察、發(fā)現(xiàn)法
    教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板
    教學(xué)過(guò)程:
    一、溫故互查
    1、搜集有關(guān)奧運(yùn)的數(shù)學(xué)信息,并與同學(xué)習(xí)小組的同學(xué)交流。
    2、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),試著解決奧運(yùn)會(huì)上的“射擊項(xiàng)目”的數(shù)學(xué)問(wèn)題。小組合作完成。
    二、情景導(dǎo)入呈現(xiàn)目標(biāo)
    同學(xué)們,在2004年的雅典奧運(yùn)會(huì),我國(guó)取得了驕人的成績(jī),當(dāng)五星紅旗在奧運(yùn)的賽場(chǎng)上徐徐升起,當(dāng)嘹亮的國(guó)歌聲在你耳邊響起,作為一名中國(guó)人你們激動(dòng)嗎……”出示主題圖,引入新課,出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。產(chǎn)生質(zhì)疑,引入新課。
    三、探究新知
    1、做課本第79頁(yè)的“田徑項(xiàng)目”中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并將自己的想法在小組內(nèi)交流。
    2、想一想劉翔用的時(shí)間少了多少秒?
    3、小組匯報(bào)交流
    四、課堂總結(jié)
    通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí),有什么收獲?獨(dú)立思索小組交流總結(jié)方法教師點(diǎn)撥
    五、當(dāng)堂訓(xùn)練
    完成80頁(yè)“跳水”“射擊”中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
    獨(dú)立做,最后小組內(nèi)訂正。個(gè)別題全班解決。
    六、知識(shí)拓展
    下面是校達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)上50米短跑男生成績(jī)記錄表。姓名李明胡軍鄭浩王樂(lè)樂(lè)陸兵
    成績(jī)(秒)9.238.989.019.119.05
    (1)、根據(jù)表中的信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答?
    (2)、和你好朋友比賽一下,并記錄下來(lái)。
    用數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)樂(lè)園。
    每組同桌一張數(shù)學(xué)游戲紙、每人5顆棋子、色子、笑臉。
    1、 讓學(xué)生用已有的知識(shí)(10以內(nèi)數(shù)的組成、加減法、比多少、幾和第幾)完成兩個(gè)數(shù)學(xué)游戲,進(jìn)一步梳理和鞏固這些指示,充分感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事務(wù),培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)樂(lè)趣。
    2、 學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題,多途徑地探索解決問(wèn)題,感受解決問(wèn)題策略的多樣化和優(yōu)化。
    3、 在解決問(wèn)題的過(guò)程中初步學(xué)會(huì)與人合作。
    (給課前準(zhǔn)備做得最好的小組,獎(jiǎng)一個(gè)大笑臉)。
    師介紹“數(shù)學(xué)飛行棋”的名稱、“數(shù)的組成”玩法(詳見(jiàn)后面附件)。
    1、下“8的組成”,黑方先下。
    (1)學(xué)生下棋,教師巡視指導(dǎo),并表?yè)P(yáng)相互謙讓和下完5顆棋子安靜等待的孩子。
    (2)小結(jié)。
    師:“剛才老師發(fā)現(xiàn)有一組小朋友玩的方法有點(diǎn)不一樣,我們一起看看他們是怎樣玩“8的組成”的。(請(qǐng)一組小朋友上來(lái)演示玩法:一邊玩一邊說(shuō)數(shù)的組成)
    師:他們的辦法哪里值得我們學(xué)習(xí)?
    對(duì)啊,他們一邊玩還一邊說(shuō)呢,那我們也向他們學(xué)習(xí)一下這種一邊玩一邊說(shuō)的方法,玩一玩“9、10的組成”。(根據(jù)表現(xiàn)好的程度給小組加笑臉)
    2、學(xué)生玩“9、10的組成”。
    (給表現(xiàn)好的小組加笑臉)。
    1、過(guò)渡
    師:看來(lái)第一個(gè)游戲太簡(jiǎn)單了,難不倒你們,下面我們?cè)賮?lái)玩一個(gè)難一點(diǎn)的游戲,比賽數(shù)學(xué)飛行棋。三顆棋子選擇不同的路線,誰(shuí)先以最快的速度全部走出來(lái),誰(shuí)就獲勝,就可以從對(duì)方那里贏得一顆棋子(游戲規(guī)則詳見(jiàn)附件)。在比賽之前我們先來(lái)猜一猜,你們覺(jué)得同桌之間誰(shuí)會(huì)贏,覺(jué)得自己會(huì)贏的小朋友舉手。
    師:那我們就來(lái)看看到底誰(shuí)會(huì)贏。
    2、比賽開始。
    3、巡視,請(qǐng)有好方法的孩子上來(lái)說(shuō)一說(shuō)方法。
    師:很多小朋友都跟他們一樣,選擇了有寶藏的路線,這樣就可以走得更快了。真聰明。
    (時(shí)間到,給表現(xiàn)好的小組加笑臉。)
    4、師:你們贏了還是輸了?
    師:怎么有這么多人輸了呢,剛才有很多小朋友都猜自己贏的呀。
    師:說(shuō)明比賽你有可能會(huì)贏也有可能會(huì)輸。
    5、投影展示一組同桌小朋友的比賽戰(zhàn)果,把兩個(gè)小朋友的棋子以一一對(duì)應(yīng)的方式排好,先蓋住其中一個(gè)小朋友的棋子。)
    那他同桌手中的棋子情況是怎樣的?(猜后出示另一個(gè)小朋友的結(jié)果驗(yàn)證)。
    (2)師:在這里,你們可以找到哪些我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)呢?
    (同桌互說(shuō)后指名回答,可能出現(xiàn))
    a、××的棋子比××的棋子多(多多少)或少(少多少)
    孩子的方法可能有一一對(duì)應(yīng)、數(shù)一數(shù)、用減法算式得到等。
    b、××小朋友的白(黑)棋比黑(白)棋多(少)。
    c、從左(右)數(shù),××小朋友的白(黑)棋排第幾。
    d、一共有幾顆棋子。
    ……
    【備選】若學(xué)生出現(xiàn)a、b情況時(shí),師:你怎么看出來(lái)的?
    【備選】若學(xué)生出現(xiàn)c情況時(shí),師:還可以怎么說(shuō)?
    (3)師:小朋友說(shuō)得都很不錯(cuò),現(xiàn)在請(qǐng)同桌小朋友來(lái)比一比,看看誰(shuí)的棋子多,用“比”字說(shuō)一句話。再看看同桌小朋友不同顏色的棋子排在什么位置。
    給說(shuō)得好,聽得認(rèn)真的小組加笑臉。
    6、師:小朋友們,現(xiàn)在我們一起來(lái)看看六個(gè)小組的笑臉情況,你想說(shuō)些什么?
    學(xué)生可能會(huì)說(shuō):
    (1)××小組的笑臉最多(有幾個(gè)),我們要像他們學(xué)習(xí)
    (2)××小組的笑臉比××小組多(少)幾個(gè)或一樣多。
    (3)我們這組表現(xiàn)不錯(cuò)(不怎么好)
    【備選】若學(xué)生出現(xiàn)(1)情況時(shí),師:那各個(gè)小組的笑臉?lè)謩e有幾個(gè)?(把數(shù)字板書在各小組的下面)
    給表現(xiàn)好的小組獎(jiǎng)大笑臉,即有利于課堂組織,有為后面的統(tǒng)計(jì)提供數(shù)據(jù)。
    玩下棋游戲是學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng),讓學(xué)生邊玩邊鞏固數(shù)的組成。
    通過(guò)玩“數(shù)學(xué)飛行棋”,可讓學(xué)生在玩樂(lè)中鞏固10以內(nèi)數(shù)的順序、10以內(nèi)數(shù)的加減法。并滲透方法的多樣化,策略的優(yōu)化。
    還可以進(jìn)行適度的思想品德教育,要遵守游戲規(guī)則,誠(chéng)信大方地把棋子給對(duì)方。
    滲透可能性思想。
    通過(guò)看一個(gè)小朋友的棋子情況判斷輸贏,然后猜他同桌的輸贏情況,培養(yǎng)孩子的簡(jiǎn)單推理能力。
    根據(jù)游戲結(jié)果,讓學(xué)生鞏固“幾和第幾、比多少”等知識(shí)。
    教學(xué)片段實(shí)錄
    片段一 (游戲過(guò)程中的策略優(yōu)化)
    師:剛才潘瑤璐小朋友在比賽中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小秘密,我們請(qǐng)她上來(lái),說(shuō)說(shuō)她發(fā)現(xiàn)的是什么小秘密。
    潘:我的棋子已經(jīng)走到胡嘯川(b)那邊的這個(gè)6了,我又滾到了8-6,就是走2步,那就是要走到4了,我就得走這個(gè)有地雷的4要好點(diǎn),這個(gè)地雷是叫我們退(10-7)步,正好我發(fā)現(xiàn)旁邊的7有寶藏,進(jìn)(6+3)步,那我們就可以走出去了。(參照附件)
    生:哇!真的耶!
    生:這么爽!
    師:看來(lái)選擇走哪條路很關(guān)鍵,選擇有寶藏的地方就會(huì)走得快,但說(shuō)不定有些地雷里會(huì)藏著更好的寶藏呢,所以我們要像潘瑤璐一樣仔細(xì)觀察,開動(dòng)腦筋。
    片段二 (輸贏情況,各組表現(xiàn))
    師:小朋友們,剛才玩得開心嗎?
    生:開心!
    生1:我還想繼續(xù)玩。
    師:好,那等一下我們?cè)倮^續(xù)玩好嗎?現(xiàn)在啊有兩個(gè)小朋友的戰(zhàn)果在老師這里,就是他們比完賽后的成績(jī),(把兩個(gè)小朋友的棋子一一對(duì)應(yīng)排列起來(lái),然后蓋住其中一個(gè)小朋友的棋子)
    這排是金子博小朋友的棋子,咦,他本來(lái)是5顆黑棋的,現(xiàn)在怎么會(huì)是這樣呢?你能根據(jù)這里的情況猜一猜他是贏了還是輸了?說(shuō)出你的根據(jù)。
    生:我想是贏了一盤,他本來(lái)有5顆黑色的,可現(xiàn)在多了一顆白色的,那肯定是他贏過(guò)來(lái)的。
    師:其他小朋友同不同意他的說(shuō)法?
    生:同意,我也是這樣想的。
    師:你們真棒,都猜對(duì)了。那你們能知道金子博的同桌程度小朋友的輸贏情況嗎?
    生:程度輸了一盤,因?yàn)榻鹱硬┶A了一盤,那程度就是輸了一盤。
    (揭開程度的棋子進(jìn)行驗(yàn)證,發(fā)現(xiàn)少了一顆)
    師:咦,程度的棋子少了一顆,這說(shuō)明了什么?
    生:說(shuō)明程度輸了一盤。
    生1:金子博有6顆棋子,一顆白棋,5個(gè)黑棋。6可以分成1和5。
    生2:金子博的棋子多,程度的棋子少。
    生3:金子博的棋子比程度的棋子多2顆
    師:你怎么知道是多2顆呢?怎么看出來(lái)的?
    生3 :我用找朋友(一一對(duì)應(yīng))的方法,因?yàn)槟抢镞€有2顆棋子找不到好朋友,所以多2顆。
    師:還有其他辦法嗎?
    生3:我是數(shù)一數(shù),金子博有6顆,程度有4顆,6比4 大2。
    生4:6-4=2
    師:那反過(guò)來(lái)應(yīng)該怎么說(shuō)?
    生5:程度的棋子比金子博的棋子少2顆。
    師:真了不起。還發(fā)現(xiàn)其他什么數(shù)學(xué)知識(shí)了嗎?
    生6:金子博的棋子有兩種顏色,程度的棋子只有一種顏色。
    師:對(duì),金子博贏了一顆棋子,所以他的棋子有兩種顏色。還有嗎?
    生7:從這邊,那顆白棋排在第3。
    師:這邊是哪邊?
    生:左邊。
    師:請(qǐng)你再說(shuō)一說(shuō)
    生7:從左邊開始那顆白棋排在第3
    師:真棒!還可以怎么說(shuō)?
    生8:從右邊數(shù),那顆白棋排在第4。
    師:小朋友們真會(huì)學(xué)習(xí),下面請(qǐng)同桌間的小朋友互相比一比誰(shuí)的棋子多,用“比”字完整地說(shuō)一句話。并看看同桌那里不同種顏色的棋子排哪里。在下面先說(shuō)一說(shuō)。
    生1:我的棋子比鄭丞量的棋子多2顆。從左數(shù)黑色棋子排在第2和第4。
    師:哦,他有兩顆不同顏色的棋子,設(shè)說(shuō)明他贏了幾盤?
    生:2盤。
    生2:我的棋子和沈弛凱的棋子一樣多,從右邊開始,我的白棋排在第5
    師:怎么會(huì)一樣多呢?
    生3:他們兩個(gè)都贏了一盤輸了一盤,所以他們的棋子還是一樣多的。
    師:你們明白是什么意思嗎?再請(qǐng)一個(gè)小朋友說(shuō)一說(shuō),為什么會(huì)是一樣多呢。
    生:他們都有贏一次,輸一次都要給對(duì)方一顆,也都有得到一顆,所以一樣多。
    師:噢,原來(lái)是這樣,我現(xiàn)在知道了。
    生1:第三小組得的笑臉最多,有8個(gè)。
    師:那你知道其他小組得了多少個(gè)笑臉嗎?
    生:(第一組:4個(gè),第二組5個(gè),第四組5個(gè),第五組7個(gè),第六組6個(gè))
    師:你還想說(shuō)什么?
    生2:我們這小組沒(méi)有表現(xiàn)好,第三小組表現(xiàn)最好,我們要向他們學(xué)習(xí)。
    生3:第二小組的笑臉和第四小組一樣多,都是5個(gè)。
    師:噢,你會(huì)用我們的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)比一比,真不錯(cuò)。
    生4 :第三小組的笑臉比第一小組多4個(gè),第一小組的笑臉比第三小組少4個(gè)。
    生5:7比6大1 6 比7小1
    生6:5比7小2 7比5大2
    師:小朋友們真聰明,這節(jié)課呀大家都表現(xiàn)得很好,老師非常滿意,特別是第三小組的小朋友,就像一個(gè)小朋友說(shuō)得那樣,我們應(yīng)該向他們這一小組學(xué)習(xí)。
    師總結(jié):小朋友們,這節(jié)課你們玩得開心嗎?
    生:開心!
    用數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    2、閱讀短文《四季的美》,了解一年四季景色的變化及短文的敘述順序。
    3、參加集體討論,意思能表達(dá)清楚,能與別人合作討論交流,適時(shí)適當(dāng)提出自己的看法,知道環(huán)境保護(hù)的重要性。
    4、能具體、有條理地寫下想對(duì)別人說(shuō)的一件事。
    (5課時(shí))
    一年四季的景色圖。
    第一課時(shí)
    〈一〉、完成讀讀背背。
    1、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的對(duì)子,背一背。
    2、出示練習(xí)的對(duì)子,明確要求:
    1)、讀出韻腳,讀出節(jié)奏
    2)、比一比,誰(shuí)用最少的時(shí)間把它們記下來(lái)。
    3、學(xué)生自由讀對(duì)子,試著理解對(duì)子的意思,背誦。
    4、比賽背誦對(duì)子
    5、交流其他對(duì)子,指名學(xué)生寫到黑板上。
    〈二〉、閱讀短文,理解內(nèi)容。
    1、獨(dú)立閱讀短文,借助工具書查詞查字,理解短文內(nèi)容。
    2、分小組學(xué)習(xí),先讀短文再說(shuō)說(shuō)每個(gè)季節(jié)的不同景色,教師巡視輔導(dǎo)。
    3、小組派代表說(shuō)說(shuō)每個(gè)季節(jié)什么景物最美。
    4、討論說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪個(gè)季節(jié)最美?(先說(shuō)后寫)
    5、說(shuō)說(shuō)短文的敘述順序。
    〈三〉、課堂小結(jié)
    第二課時(shí)
    〈一〉、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)談話興趣
    1、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)校園的環(huán)境。
    4、導(dǎo)入話題:怎樣保護(hù)周圍的環(huán)境?
    〈二〉、聯(lián)系實(shí)際生活,拓展話題。
    1、說(shuō)說(shuō)自己在日常生活如何做好環(huán)境衛(wèi)生,有何感受?
    2、說(shuō)說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中存在的一些不良現(xiàn)象
    3、同桌交流、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
    〈三〉、小組內(nèi)討論:
    1、我們應(yīng)該選擇什么環(huán)境生活。
    2、當(dāng)清水變渾濁,空氣被污染,草坪被踐踏,墻壁被涂抹……你有什么想法?
    3、對(duì)于這種種不文明行為,你準(zhǔn)備采取什么行動(dòng)?
    〈四〉、以小組為單位進(jìn)行討論綜合意見(jiàn)。
    〈五〉、各小組派代表就本小組的綜合意見(jiàn)進(jìn)行匯報(bào),全班同學(xué)評(píng)議,說(shuō)說(shuō)哪個(gè)小組說(shuō)得最好。
    〈六〉、課堂小結(jié)
    1、如何更好地做好環(huán)境保護(hù)。
    2、作業(yè):在日常生活中努力做好環(huán)保。
    第三課時(shí)
    〈一〉、談話導(dǎo)入,激發(fā)作文興趣
    〈二〉、交流啟發(fā),拓寬思路
    1、全班交流回憶最近自己做過(guò)的、聽到的、看到的、想到的事。
    2、向小組成員說(shuō)說(shuō)自己最想告訴別人的事,要講得有條理
    3、小組派代表在班上說(shuō)說(shuō)自己最想說(shuō)的事。
    〈三〉、讀習(xí)作要求,明確作文要求
    1、選擇的事必須是自己做過(guò)的、聽到的、看到的或想到的。
    2、選擇的事應(yīng)該是自己最想對(duì)別人說(shuō)的。
    3、事情要寫清楚,語(yǔ)句要通順。
    〈四〉、學(xué)生嘗試作文,教師巡視輔導(dǎo)。
    〈五〉、評(píng)議學(xué)生的范文,提高作文水平。
    〈六〉、課堂小結(jié),布置作業(yè):
    1、續(xù)完成作文。
    2、完成練習(xí)冊(cè)。
    用數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    1、經(jīng)歷用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的過(guò)程,了解復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用,學(xué)會(huì)在方格圖上用折線表示相應(yīng)數(shù)量的多少和變化情況。
    2、能看懂復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,能應(yīng)用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、比較和判斷,增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)觀念,提高統(tǒng)計(jì)能力。
    3、體會(huì)統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,增強(qiáng)體積活動(dòng)的'興趣和與他人合作交流的意識(shí)。
    了解復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用,學(xué)會(huì)在方格圖上用折線表示相應(yīng)數(shù)量的多少和變化情況,增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)觀念,提高統(tǒng)計(jì)能力。
    教具準(zhǔn)備:課件、投影儀。
    一、導(dǎo)入。
    復(fù)習(xí)導(dǎo)入:復(fù)習(xí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。
    二、出示目標(biāo)1、經(jīng)歷用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的過(guò)程,了解復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用,學(xué)會(huì)在方格圖上用折線表示相應(yīng)數(shù)量的多少和變化情況。
    2、能看懂復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,能應(yīng)用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、比較和判斷,增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)觀念,提高統(tǒng)計(jì)能力。
    3、體會(huì)統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,增強(qiáng)體積活動(dòng)的興趣和與他人合作交流的意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn):了解復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用,學(xué)會(huì)在方格圖上用折線表示相應(yīng)數(shù)量的多少和變化情況,增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)觀念,提高統(tǒng)計(jì)能力。
    三、獨(dú)立學(xué)習(xí)。
    1、自學(xué)課本第1。
    26、127頁(yè)例2,請(qǐng)你在127頁(yè)圖中畫出韓國(guó)獲得金牌情況的折線圖。
    2、你知道什么是復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖嗎?
    3、回答127頁(yè)圖下四個(gè)問(wèn)題。自學(xué)時(shí)間:6分鐘。
    四、展示討論:3分鐘。
    和你的同桌探討你的探究結(jié)果。
    五、師生總結(jié)。
    總結(jié)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。
    六、練習(xí)7分鐘。
    內(nèi)容:第128頁(yè)“做一做”對(duì)改要求:
    細(xì)致批改,將你發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在全班交流。
    七、堂清、對(duì)改2分鐘。
    組長(zhǎng)檢查對(duì)“做一做”的修改情況,進(jìn)行指正。
    八、盤點(diǎn)收獲。
    今天,你學(xué)會(huì)了什么?你有什么缺失?
    九、統(tǒng)計(jì)各小組得分,表?yè)P(yáng)優(yōu)秀小組。
    用數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    知識(shí)目標(biāo):
    掌握異分母分?jǐn)?shù)加、減法,并熟練掌握計(jì)算方法。
    能力目標(biāo):
    能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,感受異分母分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算在生活中的應(yīng)用。
    情感目標(biāo):
    滲透環(huán)保教育,培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。
    異分母分?jǐn)?shù)加減法。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    師:觀察表格:你已經(jīng)學(xué)會(huì)比較大小了,你能從表格中看出哪種空氣質(zhì)量的天數(shù)多一些?
    你還想提哪些問(wèn)題?
    生:空氣質(zhì)量?jī)?yōu)和良的天數(shù)一共占總天數(shù)的幾分之幾?
    大家觀察一下,分母一樣嗎?你能想出什么辦法進(jìn)行計(jì)算?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法。(板書課題)。
    二、自主實(shí)踐,探究新知。
    1、小組合作,探究計(jì)算方法。(學(xué)生解決問(wèn)題,教師巡視)。
    2、學(xué)生交流:
    生:化成分?jǐn)?shù),通分。
    師:你能說(shuō)說(shuō):分母不一樣的時(shí)候怎么樣進(jìn)行加減呢?
    生:先通分,再按同分母分?jǐn)?shù)加減法進(jìn)行計(jì)算。
    3、師生小結(jié):異分母分?jǐn)?shù)相加減,先通分,然后按照同分母分?jǐn)?shù)加減法。
    進(jìn)行計(jì)算。
    4、鞏固練習(xí):綠點(diǎn)問(wèn)題自己嘗試列式計(jì)算。
    (學(xué)生獨(dú)立操作,交流小結(jié))。
    師小結(jié):異分母分?jǐn)?shù)減法怎么樣計(jì)算?計(jì)算結(jié)果要注意什么?
    三、應(yīng)用新知,解決問(wèn)題。
    1、獨(dú)立完成第2題,做題時(shí)候要注意看清加減,計(jì)算結(jié)果記住約分。
    2、獨(dú)立完成想一想,一共占在校時(shí)間的幾分之幾,是把誰(shuí)當(dāng)成“1”?
    第4題,學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算,然后將計(jì)算結(jié)果與比較,填在對(duì)應(yīng)的集合圈內(nèi)。進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)大小比較。
    4、第6題,學(xué)生先估測(cè),再進(jìn)行計(jì)算。讓學(xué)生講清估測(cè)的依據(jù)及計(jì)算的方法,再比較估測(cè)結(jié)果與計(jì)算結(jié)果,進(jìn)一步提高估測(cè)能力。
    四、看書質(zhì)疑,總結(jié)收獲。
    這節(jié)課你有哪些收獲?分母不一樣的分?jǐn)?shù)你能怎么樣快速進(jìn)行計(jì)算?
    用數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    2·會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的二次根式的除法運(yùn)算;
    4·培養(yǎng)學(xué)生利用二次根式的除法公式進(jìn)行化簡(jiǎn)與計(jì)算的能力;
    6·通過(guò)分母有理化的教學(xué),滲透數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔性·。
    2·難點(diǎn):二次根式的除法與商的算術(shù)平方根的關(guān)系及應(yīng)用·。
    從特殊到一般總結(jié)歸納的方法以及類比的方法,在學(xué)習(xí)了二次根式乘法的基礎(chǔ)上本小節(jié)。
    內(nèi)容可引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),進(jìn)行總結(jié)對(duì)比·。
    用數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    1了解相反數(shù)的概念。
    2給一個(gè)數(shù),能求出它的相反數(shù)。
    3根據(jù)a的相反數(shù)是-a,能把多重符號(hào)化成單一符號(hào)。
    師:請(qǐng)同學(xué)們畫一條數(shù)軸,在數(shù)軸上找出表示+6和-6的點(diǎn),看一看表示這兩個(gè)數(shù)的點(diǎn)有什么特點(diǎn),這兩個(gè)數(shù)本身有什么特點(diǎn)。先獨(dú)立思考,然后在小組里交流。
    生:人人動(dòng)用手畫數(shù)軸,獨(dú)立思考后,在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
    師:深入了解各小組的交流情況,討論結(jié)束后,提問(wèn)1、2人,幫助全班同學(xué)理清思考問(wèn)題的思路。
    師:請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本,知道什么叫相反數(shù),給出一個(gè)數(shù)能求出它的相反數(shù)。
    生:閱讀課本第59頁(yè),并完成練習(xí)一第(1)~(4)題。
    師:提問(wèn)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,強(qiáng)調(diào)“0的相反數(shù)是0”也是相反數(shù)定義的一部分。
    師:請(qǐng)同學(xué)們先想一想,a可以表示一個(gè)什么數(shù),a與-a有什么關(guān)系。然后閱讀課本第60頁(yè),并完成剩余的練習(xí)題,由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查練習(xí)情況。
    師:認(rèn)真了解各小組的學(xué)習(xí)情況,特別是對(duì)簡(jiǎn)化符號(hào)的題和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,要重點(diǎn)對(duì)待。
    生:認(rèn)真思考,閱讀課本,完成練習(xí)。小組長(zhǎng)、教師對(duì)學(xué)習(xí)困難生及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)。
    師:請(qǐng)同學(xué)們先小結(jié)一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后,看一看習(xí)題2.3中,哪些題你能不動(dòng)筆說(shuō)出結(jié)果,請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M里互相說(shuō)一說(shuō)。(除a組第2題外都可以直接說(shuō)出結(jié)果)
    生:小結(jié)。完成習(xí)題1.3中的有關(guān)練習(xí)。
    練習(xí)
    1在下列各式中分別填上適當(dāng)?shù)姆?hào),使等號(hào)左右兩端的數(shù)相等;
    -(+19)=____________19;
    ____________10.2=+(+10.2);
    ____________(+12)=-12;
    ____________(-25)=+25。
    2把下面的多重符號(hào)化成單一符號(hào):
    -[-(-0.3)]=____________;
    -[-(+4)]=____________;
    +[+(+5)]=____________;
    -[+(-50)]=____________。
    3根據(jù)a+(-a)=0,那么(-8)+x=0可得x=________________________;由y+(+3.75)=0,可得y=____________。
    4下面的說(shuō)法對(duì)不對(duì)?請(qǐng)舉列說(shuō)明。
    (1)一個(gè)有理數(shù)的相反數(shù)的相反數(shù)就是這個(gè)有理數(shù)本身。
    (2)一個(gè)有理數(shù)的相反數(shù)一定比原來(lái)的有理數(shù)小。
    (3)-a是一個(gè)負(fù)數(shù)。
    作業(yè)
    在數(shù)軸上記出2,-4.5,0各數(shù)與它們的相反數(shù),并指出表示這些數(shù)的點(diǎn)離開原點(diǎn)的距離是多少。
    用數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》將數(shù)學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)領(lǐng)域,其中包含了“實(shí)踐活動(dòng)與綜合運(yùn)用”。這既是適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要,也是數(shù)學(xué)教育改革的必然。開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)等自主和諧發(fā)展,從而有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
    《旅游中的數(shù)學(xué)》是一節(jié)專題性的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課,《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出在本學(xué)段中,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),了解數(shù)學(xué)在日常生活中的一些簡(jiǎn)單應(yīng)用,初步學(xué)會(huì)與他人合作交流,獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。同時(shí)指出:“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng),在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征,獲得一些體驗(yàn)?!北竟?jié)課設(shè)計(jì)時(shí),我就是以這些理念為依托,根據(jù)我校將要舉行“走進(jìn)大自然”為主題的春游情境,讓學(xué)生在春游情境中學(xué)習(xí)、理解、鞏固、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)(乘法)。讓學(xué)生去經(jīng)歷數(shù)學(xué)問(wèn)題從提出到解決的整個(gè)過(guò)程,經(jīng)歷探討解決問(wèn)題的不同策略及在眾多策略中的最優(yōu)化。體驗(yàn)到合作的重要和真正的自主學(xué)習(xí)。從而體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。
    1、知識(shí)與技能。
    (1)讓學(xué)生在模擬旅游情境中,運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決旅游生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇解決問(wèn)題的最佳方案,初步培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。
    (3)經(jīng)歷“旅游中的數(shù)學(xué)”的活動(dòng),感受生活中處處有數(shù)學(xué),并且在解決如何“租車”的活動(dòng)中,滲透列表解決問(wèn)題的策略,引導(dǎo)學(xué)生要用合理搭配的理念,懂得合理選擇的重要性。
    2、過(guò)程與方法。
    (1)在合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、比較分析、歸納總結(jié)、與人交流、合作學(xué)習(xí)的能力。
    (2)培養(yǎng)學(xué)生初步的合作和評(píng)價(jià)意識(shí),使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
    3、情感態(tài)度價(jià)值觀。
    在活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值,感受數(shù)學(xué)源于生活,用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)并解決中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。
    在解決問(wèn)題時(shí),學(xué)生能根據(jù)需要選擇比較合理的策略。
    并復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘法。最后,在“用餐”活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生要用合理搭配的理念,懂得合理選擇的重要性,復(fù)習(xí)應(yīng)用小數(shù)的加減法。
    活動(dòng)一:說(shuō)一說(shuō)
    2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
    板書:旅游中的數(shù)學(xué)
    老師經(jīng)過(guò)咨詢得到了一些信息。出示租車情境圖。
    每輛120元,限乘客12人。
    每輛160元,限乘客18人。 師生40人去旅游。
    1、師:根據(jù)獲得的信息,你能提出什么問(wèn)題?怎樣解答?
    2、教師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn),篩選并板書問(wèn)題。
    3、學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)租車方案。
    4、4 人小組討論交流各自設(shè)計(jì)的方案。
    5、全班交流評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生列表解決問(wèn)題:列表
    7、小結(jié):車上的座位盡可能坐滿,如果不能坐滿,空位必須盡可能少,而且價(jià)錢要最便宜這樣的方案最省錢。
    8、師:怎樣很快找到這些方案,盡量避免重復(fù)、遺漏或錯(cuò)誤呢?(列表法)
    乘車出發(fā),經(jīng)過(guò)2小時(shí)便可以到達(dá)長(zhǎng)隆歡樂(lè)世界,這就是大門口,現(xiàn)在我首先需要( 購(gòu)買門票 )
    活動(dòng)三: 購(gòu)買門票
    (1) “限乘”的含義?購(gòu)買多少?gòu)垐F(tuán)體票?
    (2) 生獨(dú)立完成
    (3) 匯報(bào)說(shuō)理由,怎樣買票最合算?(團(tuán)體票)
    長(zhǎng)隆歡樂(lè)世界非常漂亮,讓我們一起先來(lái)看看宣傳片吧。(視頻)游玩了一天,估計(jì)大家肚子也餓了,現(xiàn)在我們需要(用餐) 活動(dòng)四:用餐(合理配菜)
    (1) 假如老師到這家快餐店,我打算配的菜是:(),你覺(jué)得合理嗎?
    (2) 交流。為什么這樣吃?
    (3)你想怎樣吃?把你所選的食物記錄下來(lái),填在表格中。
    (4)匯報(bào)、小結(jié):注意營(yíng)養(yǎng)搭配、節(jié)儉。
    活動(dòng)五、租房
    晚飯后,天色已晚,大家也一定累了,我們立即需要訂酒店租房,下面是酒店房間的一些信息。(出示信息圖)
    (1) 你從圖上發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息?
    (2) 住房需要注意些什么?怎樣住才最合算?
    (3)學(xué)生小組獨(dú)立設(shè)計(jì)租車方案,填在表格中。
    (4)師:同學(xué)們充分發(fā)揮自己的聰明才智,設(shè)計(jì)出了這么多的租房方案,真了不起!這么多種方案,你愿意選擇哪種方案?說(shuō)說(shuō)理由。 生:我喜歡第二種方案,因?yàn)檫@種方案花的錢最少,而且所有的房間剛好住滿了,沒(méi)有浪費(fèi)。
    生:我喜歡第五種方案,因?yàn)槲矣X(jué)得三人間住得要舒服些。
    生:我喜歡第一種方案,因?yàn)檫@種方案花的錢不是很多,而且還有一個(gè)空床,可以放行李。
    師:這么多種方案哪種方案最合算呢?
    生:還是第二種方案,它最省錢!
    總結(jié):少空床。
    活動(dòng)六、活動(dòng)延伸、設(shè)計(jì)旅游計(jì)劃
    師:同學(xué)們,在今天的旅游學(xué)習(xí)中你有什么感想?有什么收獲嗎? 生:談收獲
    師:同學(xué)們,今天我們運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法共同解決了旅游中許多的問(wèn)題,你們真棒!其實(shí)旅游中還有其它的問(wèn)題,在現(xiàn)實(shí)生活中,要根據(jù)實(shí)際情境,靈活選擇最佳方案,從小要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)合理的旅游計(jì)劃,下節(jié)課再全班交流。
    旅游中的數(shù)學(xué)
    租車租房用餐
    空位少空床位少 葷素搭配 花錢少 最省錢主副食搭配
    《旅游中的數(shù)學(xué)》練習(xí)紙
    1、租車:一共40人去旅游,怎樣租車最省錢?
    每輛120元,限乘客12人。每輛160元,限乘客18人。
    2、購(gòu)票(怎樣買票最省錢?一共需要多少元?)
    3、用餐方案
    你想吃什么?共需多少元?請(qǐng)你填寫下表
    4、租房
    (1)4人間:80元,3人間66元。21名男生住宿,怎樣租房最合算?
    用數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    面向21 世紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)的理念是“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人所學(xué),不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”,“數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái),學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)”。 數(shù)學(xué)教材,最顯著的是不再追求學(xué)科本身的完備性和知識(shí)的覆蓋面,而且符合新課標(biāo)中的“不僅考慮了數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親自經(jīng)歷,將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到進(jìn)步和發(fā)展”,這樣即把教材的中心價(jià)值轉(zhuǎn)移到了學(xué)生怎樣使用教材上,而且賦予教材中的知識(shí)內(nèi)容以更多的價(jià)值觀,以利于學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。教材中,每一章節(jié)的課題,無(wú)不體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為本的基本觀念。七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)是一個(gè)全新的體系,與以往的數(shù)學(xué)課本完全不同。學(xué)生的感覺(jué)是插圖精美、問(wèn)題有趣、驚喜連連、引人入勝,但老師的感覺(jué)卻是千頭萬(wàn)緒,難分重點(diǎn)難點(diǎn),更不知知識(shí)講解的“度”在哪里?作為一個(gè)老教師如何根據(jù)教材的特點(diǎn),把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動(dòng)、易于理解,讓學(xué)生活學(xué)、活用,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力呢?通過(guò)反復(fù)思考,我就從課堂教學(xué)入手,聯(lián)系生活實(shí)際講數(shù)學(xué);把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。一個(gè)學(xué)期教下來(lái),感慨頗多,對(duì)這本教材開始有一點(diǎn)了解、有一點(diǎn)欣賞,同時(shí)希望利用這套教材將自己的數(shù)學(xué)教學(xué)工作完善起來(lái),積累更多的經(jīng)驗(yàn)。 對(duì)教學(xué)的理解是:教學(xué)過(guò)程是師生交流、共同發(fā)展的主動(dòng)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)師生交流,構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系,是教學(xué)改革的首要任務(wù)。
    初一學(xué)生首次接觸初一數(shù)學(xué)這門課的時(shí)候,教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)環(huán)境為以后的數(shù)學(xué)教學(xué)開個(gè)好頭,打好基礎(chǔ)。
    1、第四章“圖形認(rèn)識(shí)初步”給教師提供了一個(gè)良好的數(shù)學(xué)環(huán)境的素材,教材中每一小節(jié)的課題都是那么親切、有趣,插圖、想一想、做一做、讀一讀、試一試無(wú)不吸引著學(xué)生參與其中,感受著探索、創(chuàng)造、求知、合作的美。要教好這一章,教學(xué)方法和形式都與以往的教學(xué)不同,要做好充分的準(zhǔn)備。這準(zhǔn)備是多方面的,首先熟悉教材,把握教材編寫的意圖:吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)中給學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間和空間,給他們展示自己探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程和平臺(tái),充分的肯定和鼓勵(lì)他們,使他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。其次,要準(zhǔn)備好教具、課件、學(xué)具,這一章的學(xué)習(xí)需要很多實(shí)物、模型、圖片,還有許多需要老師帶領(lǐng)學(xué)生課堂實(shí)踐的操作,如疊一疊、做一做、試一試等,這些需要老師提前布置預(yù)習(xí),有的要求學(xué)生回家準(zhǔn)備,有的需要老師準(zhǔn)備好在課堂上提供給學(xué)生使用,這些工作十分繁瑣、費(fèi)時(shí),教師必須落實(shí),否則會(huì)影響上課的效果。教師布置任務(wù)時(shí)要求清晰、到位,再給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),不但學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具時(shí)積極,形成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣,而且,課堂學(xué)生參與度和積極性都很高,課堂效率會(huì)有很大的提高。在較為抽象的內(nèi)容如:從不同方向看這節(jié)教學(xué)中,學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具就顯得尤為重要了。在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上,利用了多媒體課件,顯示用一個(gè)平面截正方體、圓柱體、圓錐體時(shí)的截面情況,畫面清晰美麗又富于趣味性,給學(xué)生帶來(lái)很大的樂(lè)趣,同時(shí)達(dá)到了把抽象問(wèn)題具體化的功效。學(xué)生在學(xué)習(xí)“從不同的方向看”時(shí),從立體圖形到平面圖形的轉(zhuǎn)化感到困難,我感到光是講解難以達(dá)到好效果,所以,借助實(shí)物幫助學(xué)生突破思維和學(xué)習(xí)上的障礙,收效很好。在生活中的圖形一課中,我收集了很多美麗圖片在電腦中,上課時(shí)投影給學(xué)生,讓他們找出熟悉的幾何圖形,這些都極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,收到很好的效果。 教學(xué)過(guò)程中,要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同的需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。如有理數(shù)的混合運(yùn)算一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),也是學(xué)生最不愿意參與的課程,在教授這一部分時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)卡片游戲,使學(xué)生在游戲中編混合運(yùn)算的題,同時(shí)計(jì)算。學(xué)生的熱情和積極性空前高漲,在分小組競(jìng)賽時(shí),大家分工協(xié)作、積極配合、努力取勝,使許多我認(rèn)為難以編出的題,不但很快編出,而且迅速準(zhǔn)確、多解,令我嘆為觀止,感慨萬(wàn)分。
    3、在探究銷售 中的盈虧這一問(wèn)題時(shí),充分體現(xiàn)師生互動(dòng)、相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充,教師提出問(wèn)題,師生共同解決。傳統(tǒng)的教學(xué)方式,是教師將知識(shí)系統(tǒng)地講清楚、講明白,學(xué)生能聽清楚、聽懂,然后記憶、運(yùn)用到解題、論證,考試中,忽略了學(xué)生的體驗(yàn)和感受,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是單純的接受式學(xué)習(xí),在這種學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來(lái)的,而現(xiàn)在提倡的是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以問(wèn)題的形式間接呈現(xiàn)出來(lái)的,學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。這是從七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)帶給我的又一個(gè)啟示 。 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的,換句話說(shuō),要構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式,要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越,贊賞學(xué)生富有個(gè)性化的理解和表達(dá),要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐行動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手,勇于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣。
    4、在學(xué)科活動(dòng)中我們針對(duì)教材中內(nèi)容,利用簡(jiǎn)單的幾何圖形(兩個(gè)圓、兩個(gè)三角形、兩條平行線)為構(gòu)件,構(gòu)思出一副獨(dú)特且有意義的圖形,并配以貼切、幽默的解說(shuō)詞。通過(guò)課堂上的分組討論和集體創(chuàng)造,學(xué)生在參與的過(guò)程中積極主動(dòng)、興趣高漲,課堂的授課效果也很理想,有的學(xué)生甚至設(shè)計(jì)了兩、三個(gè)圖案,所設(shè)計(jì)出的圖形也很有意義,充分體現(xiàn)了他們的想象力和創(chuàng)造力。
    教師在鼓勵(lì)學(xué)生探索有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn),對(duì)他們實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià),使他們自覺(jué)克服學(xué)習(xí)中的各種困難,用頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)韌的毅力去解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題,從而體驗(yàn)到探索成功帶來(lái)的歡樂(lè)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí),教師一臉真誠(chéng)的微笑、投以信任的目光、贈(zèng)給熱烈的祝賀等,會(huì)給予他們精神上的激勵(lì)。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力暫時(shí)沒(méi)有取得成功時(shí),如果教師投以期待的目光、贈(zèng)給溫馨的話語(yǔ),會(huì)給予他們精神上的鼓勵(lì)。 以上是我在探索中一些實(shí)例。我的想法和做法是:“生活經(jīng)驗(yàn)(解決)數(shù)學(xué)問(wèn)題(獲得)數(shù)學(xué)知識(shí)(解決)實(shí)際問(wèn)題”旨在使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生的生活,使學(xué)習(xí)變得有趣、生動(dòng)、易懂,并會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,使數(shù)學(xué)變得更有活力。
    用數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    1.熟練掌握有余數(shù)除法的豎式計(jì)算方法。
    2.初步學(xué)習(xí)畫圖、列表等多樣化的解決問(wèn)題,知道同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解決方法,并運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí),解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
    3.感悟知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    運(yùn)用有余數(shù)除法解決問(wèn)題,根據(jù)實(shí)際生活情境,尋找合理的解決問(wèn)題方法。
    一、復(fù)習(xí)舊知。
    口算競(jìng)答。
    二、探索新知。
    出示課件,學(xué)生觀察。
    1.說(shuō)一說(shuō),你從圖片上觀察到了哪些數(shù)學(xué)信息?
    2.“限乘4人”是什么意思?
    ——最多只能做4人,如果超過(guò)4人,容易翻船,不安全。
    3.有22人,每條船限乘4人,根據(jù)這兩個(gè)數(shù)學(xué)信息,你能提出什么問(wèn)題?(板書:要租幾條船?)。
    4.通過(guò)畫圖、列表,學(xué)生獨(dú)立完成。
    5.個(gè)人匯報(bào)。(板書:1人—22條,2人—11條,3人—8條、7條,4人—6條)。
    6.這些方案當(dāng)中,哪一個(gè)方案更好一些?為什么?
    ——我們租船的時(shí)候還要本著租最少的船,,這可以解決一個(gè)“至少”要租幾條船?的問(wèn)題。
    7.接下來(lái),你能不能用一個(gè)算式表示出來(lái)?
    22÷4=5(條)……2(人)。
    5+1=6(條)。
    為什么要用除法?
    8.還有同學(xué)有不一樣的寫法嗎?
    22-4-4-4-4-4-2=0。
    9.這幾個(gè)算式中的“4”表示的意思一樣嗎?你能從算式中找到第六條船嗎?
    ——關(guān)于租船問(wèn)題,大家都找到了好的辦法,接下來(lái)我們看看這個(gè)問(wèn)題你會(huì)解決嗎?
    三、鞏固練習(xí)。
    我們班有46人,1張桌子最多圍6人。
    (1)圖中有哪些數(shù)學(xué)信息,和同伴們說(shuō)一說(shuō)。
    (2)至少需要幾張桌子?畫一畫,算一算。
    四、總結(jié)。
    通過(guò)這節(jié)課,我們主要解決了“至少”的問(wèn)題,至少要租幾條船,至少需要幾張桌子,既保證了最少,也保證了每個(gè)人都參與其中。
    老師希望課后你們?cè)谏钪心苡脭?shù)學(xué)的眼光去觀察,去發(fā)現(xiàn),去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,好嗎?
    這節(jié)課,我們就探究到這里,下課!
    用數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    本課是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課,是讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),解決生活中的具體問(wèn)題,感受生活中處處有數(shù)學(xué),處處需要用數(shù)學(xué)。在運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中,發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
    由于本班學(xué)生都處在農(nóng)村,受家庭環(huán)境、特定的生活與社會(huì)文化氛圍影響,大部分學(xué)生根本就沒(méi)有旅游過(guò),這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本次實(shí)踐活動(dòng)比較抽象、造成學(xué)生不同的思維以及不同的發(fā)展?jié)撃?。所以針?duì)學(xué)生的實(shí)際情況和知識(shí)的特點(diǎn),力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿生活的氣息和挑戰(zhàn)性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的主動(dòng)探索的氛圍和空間,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和積極的態(tài)度。
    1、知識(shí)與技能。
    (1)讓學(xué)生在模擬旅游情境中,運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決旅游生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇解決問(wèn)題的最佳方案,初步培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。
    2、過(guò)程與方法。
    (1)在合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、比較分析、歸納總結(jié)、與人交流、合作學(xué)習(xí)的能力。
    (2)培養(yǎng)學(xué)生初步的合作和評(píng)價(jià)意識(shí),使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
    3、情感態(tài)度價(jià)值觀。
    (1)在合作與交流的過(guò)程中,獲得良好的情感體驗(yàn)。
    (2)在活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛(ài)科學(xué)的情感。
    應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題。
    感悟舉一反三的解決方法
    課 件
    同學(xué)們,馬上快到五一了,你們打算和家長(zhǎng)一起外出旅游嗎?你們都去過(guò)那些地方?有什么好風(fēng)景?給同學(xué)們介紹一下,讓我們共同分享。 師: 看來(lái)同學(xué)們都很喜歡旅游,說(shuō)起旅游大家興趣這么濃,老師也很喜歡旅游,祖國(guó)的山山水水神奇秀美,蘊(yùn)藏著好多知識(shí),在旅游中,老師還發(fā)現(xiàn)會(huì)遇到好多數(shù)學(xué)問(wèn)題呢!旅游中到底有哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題,這節(jié)課老師就帶大家一起來(lái)探討旅游中的數(shù)學(xué)知識(shí)。(板書:旅游中的數(shù)學(xué))
    師:是啊,下面就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看怎么樣租車去最省錢?
    多媒體播放旅游情境圖,并說(shuō)說(shuō)你都知道了什么?
    (一)探究如何租車
    1、生設(shè)計(jì)租車方案
    2、匯報(bào)租車方案
    預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的情況:
    3、引導(dǎo)學(xué)生選出最佳租車方案
    師:同學(xué)們充分發(fā)揮自己的聰明才智,設(shè)計(jì)出了這么多的租車方案,真了不起!這么多種方案,你愿意選擇哪種方案?說(shuō)說(shuō)理由。
    師:你認(rèn)為哪種方案最合算? 為什么?
    (二)介紹菜單
    同學(xué)們,解決完了租車的問(wèn)題,接下來(lái)是一個(gè)更重要的問(wèn)題——吃飯問(wèn)題。盡管是出門在外,我們可不要虧待了自己的肚子。為此,我特地提前做了調(diào)查。同學(xué)們請(qǐng)看,(多媒體出示37頁(yè)快餐店圖片)這就是一家快餐店的菜單。
    (三)合理點(diǎn)菜
    1、師:本店的第一位顧客就是老師。老師點(diǎn)什么
    呢?共花多少錢?請(qǐng)大家都來(lái)幫我想一想,并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的?
    2、(1)師:假如你們一家人到本店吃飯,你們想吃什么?共花多少錢?請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一個(gè)最合理的方案。
    (2)學(xué)生設(shè)計(jì)消費(fèi)方案,并在組內(nèi)交流自己的想法。
    (3)匯報(bào)。
    (四)合理配菜
    1、師:同學(xué)們,現(xiàn)在本店隆重向大家推出了20元三菜一湯并贈(zèng)米飯的活動(dòng),假如你是快餐店的老板,你打算怎樣配菜?怎樣配菜才合理呢?請(qǐng)大家想一想,在小組內(nèi)設(shè)計(jì)出一種合理的配菜方案。
    2、學(xué)生小組交流,設(shè)計(jì)方案。
    3、匯報(bào)。
    師:同學(xué)們,今天的旅游活動(dòng)很順利愉快,你們有什么感想?有什么收獲嗎?
    1.生活中處處有數(shù)學(xué),處處需要數(shù)學(xué)。
    2.旅游中除了學(xué)會(huì)計(jì)算,節(jié)約費(fèi)用,還要注意安全、衛(wèi)生、健康、文明等等。
    師:同學(xué)們,今天我們運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法共同解決了旅游中許多問(wèn)題,你們真棒!其實(shí)旅游中還有其它的問(wèn)題,請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)合理的旅游計(jì)劃,下節(jié)課再全班交流。
    這節(jié)課,使我認(rèn)識(shí)到在課堂教學(xué)中,只要我們著眼于學(xué)生的發(fā)展,重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生通過(guò)自己已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)構(gòu)建新知識(shí),那么,數(shù)學(xué)課堂將會(huì)變得更精彩并富有活力。
    1.聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
    在這節(jié)課中,我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活情境,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。比如:由學(xué)生自己來(lái)充當(dāng)服務(wù)員,介紹菜單,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)情境中的基本信息,也就是以往課堂中所說(shuō)的條件。這樣,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是枯燥無(wú)味、重復(fù)再現(xiàn),而是讓每個(gè)學(xué)生都融入到了具體的情境中。通過(guò)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)交流,讓學(xué)生體驗(yàn)到應(yīng)用小數(shù)大小比較的知識(shí)能正確描述生活中的現(xiàn)象,體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在;同時(shí)也激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,使學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
    2.拓展空間,為每個(gè)學(xué)生提供應(yīng)用實(shí)踐的機(jī)會(huì)
    在合理點(diǎn)菜這個(gè)環(huán)節(jié)中,我為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì),因此,學(xué)生爭(zhēng)先恐后地想為老師點(diǎn)菜,還說(shuō)出了一些理由,比如:因?yàn)槟男┯袪I(yíng)養(yǎng),還有哪些是老師喜歡吃的,還有的理由是哪些菜便宜一些等等,使學(xué)生置身于真實(shí)的問(wèn)題情境之中,體會(huì)到數(shù)學(xué)是生活的需要。當(dāng)學(xué)生解決了為老師點(diǎn)菜的問(wèn)題后,再提出“當(dāng)你一家來(lái)吃飯時(shí),怎樣點(diǎn)菜最合理呢?”,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際情況來(lái)思考,實(shí)際上也是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的思考問(wèn)題,然后合理做出決策的過(guò)程,拓展學(xué)生的思維空間。
    3.關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展
    在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異,尊重學(xué)生的差異,還注意到對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性的評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣化。比如:在課的最后,設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己總結(jié)收獲和感受這個(gè)活動(dòng),有利于知識(shí)的梳理,也便于將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái),更重要的一點(diǎn)就是給學(xué)生一個(gè)評(píng)價(jià)他人和自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì),有利于學(xué)生形成自我反思的好習(xí)慣。我認(rèn)為,差異不僅僅是教育的基礎(chǔ),也是每一個(gè)學(xué)生健康發(fā)展的前提,只要我們能給每個(gè)學(xué)生一個(gè)展示自我和反思自我的機(jī)會(huì),我相信每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都會(huì)得到不同的發(fā)展。
    這節(jié)課體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的必然聯(lián)系。這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,比單純地做幾道計(jì)算題更具有挑戰(zhàn)性和趣味性。
    建立和諧的師生關(guān)系是活躍課堂氣氛不可缺少的前提條件,和諧關(guān)系的基礎(chǔ)是相互信任。在課的開始,教師通過(guò)和學(xué)生的談話交流,創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相聯(lián)系的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,在輕松愉悅的氣氛中讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
    在本節(jié)課中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和參與者,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧的課堂氛圍,學(xué)生在這種寬松愉悅的氛圍中,經(jīng)歷獨(dú)立思考、合理解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生的參與是積極的,思維是活躍的,特別是在扮演各種角色的活動(dòng)中,讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì),使他們成為課堂的主人,有效地提高學(xué)生各方面的能力,使每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展;同時(shí),也培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一些良好的生活習(xí)慣。
    此外,在這節(jié)課中,充分體現(xiàn)以學(xué)生為本。比如:在“合理點(diǎn)菜”這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考、合理解決問(wèn)題的過(guò)程,充分體現(xiàn)教師尊重學(xué)生思維的多樣性。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,為學(xué)生提供充分的材料和從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在合作與交流中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅。再比如:“合理配菜”這個(gè)活動(dòng),在學(xué)生的互相交流中,一個(gè)個(gè)合理的配菜方案產(chǎn)生了,學(xué)生參與活動(dòng)的熱情也達(dá)到了高潮。通過(guò)這樣一系列的活動(dòng),使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有所發(fā)現(xiàn),有所體驗(yàn),增長(zhǎng)知識(shí)和才干。
    用數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)》第134~135頁(yè)。
    1.能夠借助紙筆對(duì)“找次品”問(wèn)題進(jìn)行分析,歸納出解決這類問(wèn)題的最優(yōu)策略,經(jīng)歷由多樣到優(yōu)化的思維過(guò)程。
    2.以“找次品”為載體,讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)、推理等方式感受解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性。
    3.感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    教學(xué)重點(diǎn):
    經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)、推理的思維過(guò)程,歸納出解決問(wèn)題的最優(yōu)策略。
    脫離實(shí)物,借助紙筆幫助分析“找次品”的問(wèn)題。
    教、學(xué)具準(zhǔn)備:
    教師用具:卡片、5個(gè)藥瓶。
    學(xué)生用具:卡片。
    一、初步認(rèn)識(shí)“找次品”的基本原理。
    1.創(chuàng)設(shè)情景,自主探索。
    (2)獨(dú)立思考。教師鼓勵(lì)大膽設(shè)想,積極發(fā)言。
    (3)全班匯報(bào)。教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽并且積極評(píng)價(jià)各種方案:打開瓶子數(shù)一數(shù)、用手掂掂、用秤稱(你選擇用什么稱來(lái)稱)、用天平稱(教師不急于讓學(xué)生說(shuō)出最佳方案,給全班學(xué)生留出思考空間,但是可幫助發(fā)言學(xué)生闡述天平的工作原理和特點(diǎn):天平大家都見(jiàn)過(guò)嗎?有兩個(gè)托盤,如果兩個(gè)托盤里的物品重量相等,天平就保持平衡,如果不相等,重的一端就會(huì)……輕的一端就會(huì)……)。
    2.自主探索用天平找次品的基本方法。
    教師小結(jié):利用天平找到這瓶鈣片有多種方法,可以在天平上用砝碼稱出每瓶的重量再進(jìn)行比較;還可以在天平兩端各放一瓶,根據(jù)天平是否平衡來(lái)判斷哪一瓶是少的:如果天平平衡,說(shuō)明剩下的一瓶似的少的;如果天平不平衡,說(shuō)明上揚(yáng)的一端的是少的。
    3.揭示課題。
    綜合比較幾種方法(打開瓶子數(shù)一數(shù)、用手掂掂、用盤秤稱、用天平稱……),哪一種更加快速、準(zhǔn)確?(天平)。
    在生活中常常有這樣一些情況,在一些看似完全相同的物品中混著一個(gè)重量不同的,輕一點(diǎn)或是重一點(diǎn),利用天平能夠快速準(zhǔn)確地把它找出來(lái),我們把這類問(wèn)題叫做找次品。(板書課題:找次品)接下來(lái)我們?cè)僬?qǐng)?zhí)炱絹?lái)幫幫忙。
    二、初步認(rèn)識(shí)“找次品”的基本解決手段和方法。
    1.創(chuàng)設(shè)情景,自主探索。
    (2)獨(dú)立思考,有一定思維結(jié)果的時(shí)候組織小組交流。指導(dǎo)學(xué)生在交流中比較方法。
    (5)教師小結(jié):在天平的幫助下找到這瓶鈣片有多種方法,可以……還可以……。除了利用學(xué)具,還可以畫出這樣的示意圖來(lái)幫助我們思考。
    三、解決9個(gè)零件問(wèn)題,歸納出找次品的最優(yōu)方法。
    教師引導(dǎo)分析方法:你可以拿學(xué)具擺一擺,也可以用筆在紙上進(jìn)行分析,看看至少需要幾次就一定能找出次品。
    3.反思自己的分法并在小組內(nèi)交流。教師指導(dǎo)交流重點(diǎn):看看我們的分法有什么不同?分成了幾份?每份是多少?至少需要幾次就能保證找出次品?提示學(xué)生把可能出現(xiàn)的結(jié)果考慮全面。
    4.全班匯報(bào)。教師引導(dǎo)學(xué)生闡述:分成幾份?怎么分?怎樣找出次品?至少需要稱幾次就一定能找出次品?邊匯報(bào)邊板書示意圖。
    小結(jié):把9個(gè)零件分成3部分,并且平均分,能夠保證找出次品而且稱的次數(shù)最少。
    四、推測(cè)多個(gè)零件找次品的解決辦法。
    提出猜測(cè):那么,是否在所有的找次品問(wèn)題中,這樣平均分成3份的方法能保證找出次品而且所需次數(shù)一定最少呢?我們來(lái)猜一猜。
    學(xué)生猜測(cè)。
    學(xué)生匯報(bào):3次。
    學(xué)生選擇一種分法在紙上進(jìn)行分析。
    全班匯報(bào),引導(dǎo)學(xué)生比較:有沒(méi)有哪種分法能讓稱的次數(shù)更少而且保證找出次品?
    小結(jié):這樣看來(lái)在利用天平找次品的時(shí)候,把待測(cè)物品分成3份,并且平均分的方法能保證找出次品而且稱的次數(shù)一定最少。
    五、鞏固練習(xí)。
    完成p136練習(xí)二十六的第二題:
    獨(dú)立思考,在紙上進(jìn)行分析。
    小結(jié):在解決找次品問(wèn)題的時(shí)候,我們把待測(cè)物品分成3份,并且平均分的方法能夠準(zhǔn)確快捷地找出次品。
    六、拓展訓(xùn)練。
    剛才我們我們分析的9、12和15都是剛好可以平均分成3份的數(shù),假如遇到不能平均分成3份的數(shù),例如10個(gè)、11個(gè)……又該怎么分呢?大家猜猜,可以大膽地試一下,看看哪種分法能保證找出次品而且稱的次數(shù)最少。我們下節(jié)課繼續(xù)研究這個(gè)問(wèn)題。
    用數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    1、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
    2、了解奧運(yùn)會(huì)知識(shí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣,總結(jié)學(xué)習(xí)方法,學(xué)生從而達(dá)到愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的境界。
    運(yùn)用知識(shí)解決奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目的數(shù)學(xué)問(wèn)題,提高計(jì)算能力。
    靈活解決問(wèn)題和位置的猜測(cè)。
    觀察、發(fā)現(xiàn)法。
    小黑板。
    一、溫故互查。
    1、搜集有關(guān)奧運(yùn)的數(shù)學(xué)信息,并與同學(xué)習(xí)小組的同學(xué)交流。
    2、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),試著解決奧運(yùn)會(huì)上的“射擊項(xiàng)目”的數(shù)學(xué)問(wèn)題。小組合作完成。
    二、情景導(dǎo)入呈現(xiàn)目標(biāo)。
    同學(xué)們,在2004年的雅典奧運(yùn)會(huì),我國(guó)取得了驕人的成績(jī),當(dāng)五星紅旗在奧運(yùn)的賽場(chǎng)上徐徐升起,當(dāng)嘹亮的國(guó)歌聲在你耳邊響起,作為一名中國(guó)人你們激動(dòng)嗎……”出示主題圖,引入新課,出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。產(chǎn)生質(zhì)疑,引入新課。
    三、探究新知。
    1、做課本第79頁(yè)的“田徑項(xiàng)目”中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并將自己的想法在小組內(nèi)交流。
    2、想一想劉翔用的時(shí)間少了多少秒?
    3、小組匯報(bào)交流。
    四、課堂總結(jié)。
    通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí),有什么收獲?獨(dú)立思索小組交流總結(jié)方法教師點(diǎn)撥。
    五、當(dāng)堂訓(xùn)練。
    完成80頁(yè)“跳水”“射擊”中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
    獨(dú)立做,最后小組內(nèi)訂正。個(gè)別題全班解決。
    六、知識(shí)拓展。
    下面是校達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)上50米短跑男生成績(jī)記錄表。姓名李明胡軍鄭浩王樂(lè)樂(lè)陸兵。
    成績(jī)(秒)9.238.989.019.119.05。
    (1)根據(jù)表中的信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答?
    (2)和你好朋友比賽一下,并記錄下來(lái)。
    用數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    1、通過(guò)自主探索發(fā)現(xiàn)乘除法之間的聯(lián)系,學(xué)會(huì)用乘法口訣求商。
    2、培養(yǎng)學(xué)生收集并處理信息,進(jìn)而利用相關(guān)的信息解決問(wèn)題的能力。
    3、通過(guò)“用乘法口訣求商”這一發(fā)現(xiàn),領(lǐng)略數(shù)學(xué)簡(jiǎn)捷的思維方法和廣泛的應(yīng)用價(jià)值。
    重點(diǎn):建立“用乘法口訣求商”的數(shù)學(xué)模型。
    難點(diǎn):拓展對(duì)“除法意義”的理解、認(rèn)識(shí)和運(yùn)用的空間;對(duì)紛繁復(fù)雜的信息進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇與判斷。
    1、實(shí)物投影圖片或持圖:(1)“小熊開店”主題圖;(2)“練一練”中的第1、2、3題。
    2、與教學(xué)進(jìn)程同步的配套錄音故事。
    本節(jié)課是在完成了“除法的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)的“用2-5的乘法口訣求商”的起始課。該教學(xué)設(shè)計(jì)以“小熊商店”里的幾們顧客的問(wèn)題為主要線索,通過(guò)以下活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
    1、創(chuàng)設(shè)“小熊開店”的問(wèn)題情境,提出本節(jié)課的“橋梁”問(wèn)題“買4輛坦克需要多少元”和核心問(wèn)題“20元可以買多少輛坦克”。
    2、自主探究,發(fā)現(xiàn)乘除法之間的聯(lián)系,建立“用乘法口訣求商”的教學(xué)模型。
    3、運(yùn)用所建模型,解決相關(guān)的問(wèn)題,并通過(guò)綜合練習(xí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)捷思維的優(yōu)勢(shì)和廣泛應(yīng)用價(jià)值。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題。
    師:小熊今天起個(gè)大早,原來(lái)今天是它的店第一天開張.我們來(lái)看看小熊的店里有些什么?
    1、出示“小熊開店”主題圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察。
    2、學(xué)生從以下幾方面交流信息:
    (1)小熊商店的貨架上有哪些商品?每種商品的價(jià)格是多少?
    (2)來(lái)了哪幾位顧客?
    3、播放錄音故事,提出重點(diǎn)問(wèn)題。
    (1)“星期天上午,小熊剛打開店門,就來(lái)了三位顧客,小熊熱情地招呼它們:‘歡迎小猴、小貓和小狗光臨我的商店。你們想買點(diǎn)什么呢?’小貓說(shuō):我想買4輛坦克,需要多少元錢呢?”
    (2)此時(shí)學(xué)生很容易答出:5×4=20(元)或4×5=20(元),并解釋這樣列式和計(jì)算的理由:每輛坦克5元,買4輛要用4個(gè)5元,所以用乘法計(jì)算;再想乘法口訣“四五二十”,很快能算出是20元。
    (3)大家形成一致性意見(jiàn)后,接著播放故事。
    “小狗說(shuō):‘我也喜歡坦克,用20元錢能買幾輛呢?’”
    二、自主探究,建立模型。
    1、學(xué)生圍繞“20元可以買幾輛坦克”這一關(guān)鍵性問(wèn)題開展活動(dòng)。
    (1)獨(dú)立思考。
    (2)小組內(nèi)合作交流。
    (3)集體匯報(bào)。
    生:因?yàn)?輛坦克5元,所以可以5元5元地?cái)?shù)一數(shù):1輛5元,2輛10元,3輛15元,4輛20元。20元可以買空賣4輛。
    想一想20元里面有向個(gè)5,就能買幾輛。用除法計(jì)算:20÷5=4(輛)。
    生:把20元每5元分1份,分成了幾份就能買幾輛。用除法計(jì)算:20÷5=4(輛)。
    生:我們是用乘法口訣,四五二十,所以20÷5=4。
    2、深入研討。
    怎樣才能很快算出“20÷5=4”等于幾呢?
    學(xué)生回答后播放故事內(nèi)容。
    “機(jī)靈的小猴說(shuō):‘想乘法口訣“四五二十”,4個(gè)5是20,20里面有4個(gè)5,所以20÷5=4,能買4輛?!?BR>    從以上小貓和小狗買坦克的問(wèn)題中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    學(xué)生討論后,從“乘除法的聯(lián)系”和:“用乘法口訣求商”兩方面匯報(bào)。
    充分交流后播放智慧老人的話:“我們可以用乘法口訣很快求出4×5或5×4的積,也可以用同樣的乘法口訣很快算出20÷5的商,因?yàn)槌顺ǖ穆?lián)系是十分密切的。用乘法口訣求商又快又準(zhǔn),真方便。”
    三、運(yùn)用模型,解決問(wèn)題。
    1、小猴的問(wèn)題。
    (1)繼續(xù)播放故事。
    “小猴又說(shuō):‘你們的問(wèn)題都解決了,再來(lái)幫我算一算吧。我有12元錢,如果買鉛筆盒可以買幾個(gè)?如果買皮球可以買幾個(gè)?’”
    (2)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考,然后完成“想一想”中的第(1)、(2)題。
    (3)解釋與訂正。
    第(1)題:求12元可以買幾個(gè)鉛筆盒,就是求12元里面有幾個(gè)4元,用除法算。12÷4=3(個(gè)),用口訣是“三四十二”。
    第(2)題:求12元可以買幾個(gè)皮球,就是把12元每3元分成1份,分成幾份就能買幾個(gè),用除法算。12÷3=4(個(gè))。
    2、老師的問(wèn)題。
    買什么東西正好用完24元?
    (1)學(xué)生把自己的想法說(shuō)給同桌聽。
    (2)集體交流。
    買4個(gè)布娃娃。24÷6=4(個(gè));口訣:四六二十四。
    買8個(gè)皮球。24÷3=8(個(gè));口訣:三八二十四。
    買6個(gè)鉛筆盒。24÷4=6(個(gè));口訣:四六二十四。
    買3個(gè)箏。24÷8=3(個(gè));口訣:三八二十四。
    3、大家的問(wèn)題。
    互動(dòng)活動(dòng):在小組內(nèi)相互提問(wèn)、解答、并說(shuō)明所用的口訣。例如:
    (1)18元能買幾個(gè)布娃娃?
    (2)20元可以買幾個(gè)鉛筆盒?
    (3)買幾個(gè)風(fēng)箏正好用完32元?
    四、脫離“小熊開店”的情境,進(jìn)行綜合練習(xí)。
    1、“試一試”。
    要求學(xué)生試著完成該題中的除法試題,提醒大家邊想口訣邊計(jì)算。
    (1)學(xué)生試算。
    (2)交流答案并說(shuō)說(shuō)所用的口訣。
    2、“練一練”。
    (1)小鳥回家。
    出示該題圖片,學(xué)生讀懂題意:小鳥家的房頂上有乘法口訣,小鳥口中的卡片上有算式;算式與口訣對(duì)應(yīng)連線,幫小鳥回家。
    學(xué)生獨(dú)立完成。
    集體交流訂正。
    (2)螞蟻搬家。
    出示該題圖片,學(xué)生讀懂題意。
    情境:螞蟻要搬新家,需要用小車?yán)住?BR>    條件:有27粒米,每只螞蟻只能拉3粒。
    問(wèn)題:幾保螞蟻才能一次搬完?
    思路引導(dǎo)。
    把27粒米,每3粒分1份,看分成了幾份,就需要幾只螞蟻。
    看27里面有幾個(gè)3。
    學(xué)生獨(dú)立完成。
    交流與訂正。
    (3)動(dòng)物賽跑。
    出示該題圖片,讀懂題意。
    馬、鹿、羊賽跑,小老鼠當(dāng)目線員。
    要算完5道除法式題才能闖線,誰(shuí)算得又對(duì)又快,誰(shuí)就是冠軍。
    學(xué)生分成3人小組進(jìn)行活動(dòng),自主選擇所扮角色。
    交流與訂正,為冠軍鼓掌祝賀。
    如果時(shí)間許可,交換所扮角色,繼續(xù)比賽。
    五、課堂總結(jié)。
    學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課的知識(shí)、技能、情感等方面的收獲和體驗(yàn)。
    六、布置作業(yè)。
    用數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    1、以同伴10個(gè)手指的“藏起”為情境進(jìn)行10的減法算式的記錄,體會(huì)減法算式在記錄數(shù)量變化中的簡(jiǎn)單、便捷。
    2、比較同伴間10的減法算式記錄條目的多、少、一樣多,體會(huì)“有順序”的操作活動(dòng)給記錄帶來(lái)的幫助。
    3、在游戲活動(dòng)反復(fù)進(jìn)行中,增進(jìn)幼兒對(duì)“一”、“一”等符號(hào)的理解。
    4、激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。
    5、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
    1、幼兒有過(guò)兩兩結(jié)伴進(jìn)行合作運(yùn)算和記錄的經(jīng)驗(yàn)。
    2、教師自制10只手指分別藏起1個(gè)到9個(gè)的圖片,以及對(duì)應(yīng)的10的減法算式ppt課件。
    3、記錄紙,記號(hào)筆。
    1、導(dǎo)入活動(dòng)——手指游戲。
    和幼兒一起玩他們所喜歡的手指游戲。
    師:你有幾個(gè)手指頭?你喜歡它們嗎?你會(huì)用手指頭擺造型嗎?這個(gè)造型要用幾個(gè)手指頭?
    (這一環(huán)節(jié)的意義在于讓孩子從對(duì)手指游戲、手指造型的自由表現(xiàn)中’,豐富和加深幼兒有關(guān)手指和數(shù)量的特殊表象,為接下來(lái)的數(shù)的運(yùn)算活動(dòng)建立“跳板”。)。
    2、看“圖”玩游戲——手指頭,藏起來(lái)!
    (1)介紹游戲玩法,激發(fā)幼兒的興趣:老師喜歡一個(gè)“藏起來(lái)”的手指游戲。我來(lái)藏,你來(lái)猜,看看能不能猜出老師藏了幾個(gè)手指頭。
    (2)教師演示,幼兒猜測(cè)。幼兒猜測(cè)后,教師追問(wèn):你怎么猜得這么準(zhǔn)的呢?鼓勵(lì)幼兒把自己的觀察、思考用清晰的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),比如“我知道少掉了__,它們一共是4個(gè),所以藏起了4個(gè)”。
    (5)幼兒自主看“圖”游戲。
    (由“藏起”的游戲,自然引發(fā)到對(duì)“少掉”的直觀理解,再分別與數(shù)學(xué)符號(hào)“10”、“一”、“4”等之間建立更進(jìn)一步的聯(lián)系,引發(fā)幼兒自主建構(gòu)“10一4”這一算式中所隱藏的數(shù)學(xué)運(yùn)算意義,并通過(guò)自身的實(shí)踐——也來(lái)玩“藏起”游戲,在動(dòng)作表現(xiàn)中不斷鞏固和加深對(duì)減號(hào)以及減號(hào)前后數(shù)字的理解認(rèn)識(shí)。這個(gè)過(guò)程必須以孩子自身的反復(fù)動(dòng)作為基礎(chǔ)建構(gòu),孩子的理解認(rèn)識(shí)才能深入透徹,日后的應(yīng)用也才有可能自如流暢。)。
    3、“示意圖”大變身——看看“?”來(lái)回答。
    (2)結(jié)合情境小結(jié)“10—1=9”所表達(dá)的完整意思:原來(lái)是10個(gè)手指頭,藏起了一個(gè)手指頭,還剩下9個(gè)手指頭。
    (4)出示圖片“10一4=?”,引導(dǎo)幼兒思考:你會(huì)回答嗎?你怎么回答出來(lái)的?我們一起來(lái)檢查一下。
    (5)請(qǐng)幼兒自主出題進(jìn)行運(yùn)算:讓你來(lái)出“題目”考考大家,你還會(huì)出些什么題目?教師根據(jù)幼兒回答及時(shí)書寫算式,并引導(dǎo)集體中的其他幼兒及時(shí)回答。
    小結(jié):如果讓你給今天我們玩的這個(gè)游戲取個(gè)名字,你說(shuō)是什么游戲?(10的減法)剛才我們看到的這些“圖”就是“減法算式”。
    用數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    四年級(jí)上冊(cè)“計(jì)數(shù)問(wèn)題”
    數(shù)線段的個(gè)數(shù)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)。
    新課講授。
    講授。
    教學(xué)目標(biāo):學(xué)生通過(guò)觀看視頻會(huì)快速準(zhǔn)備的數(shù)出線段(角)的個(gè)數(shù)。
    教學(xué)對(duì)象:小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。
    教學(xué)資源與環(huán)境:
    電子白板,錄屏軟件。
    1。給出一個(gè)圖,讓學(xué)生先試著數(shù)線段,提出問(wèn)題:怎樣快速又補(bǔ)充不漏的數(shù)出來(lái)。進(jìn)行基于問(wèn)題的教學(xué)。
    2,從一般到特殊,講述數(shù)線段的技巧。
    3,給出問(wèn)題,學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題,檢驗(yàn)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
    預(yù)計(jì)上課時(shí)間長(zhǎng)度:5分鐘。
    教學(xué)理念:創(chuàng)新。教學(xué)模式創(chuàng)新,運(yùn)用技術(shù)創(chuàng)新,豐富教學(xué)策略,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)富有樂(lè)趣,有益于學(xué)習(xí)的微課程。
    用數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    新課標(biāo)指出:動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此我在教學(xué)中力求做到:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,提出相關(guān)的問(wèn)題,并以獨(dú)立思考、小組討論、合作探究、小組匯報(bào)等學(xué)習(xí)方式解決問(wèn)題,感受到解決問(wèn)題策略的多樣性,感悟到優(yōu)化解決問(wèn)題的方法,從中獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),提高自己的實(shí)踐能力,增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí),感受到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
    (一)知識(shí)目標(biāo)
    利用大連旅游的豐富資源,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)旅游中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,感受到生活中處處有數(shù)學(xué),處處需要用數(shù)學(xué),并在活動(dòng)中感受到解決問(wèn)題策略的多樣性,感悟到優(yōu)化解決問(wèn)題的方法,從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算、分析、解決問(wèn)題的能力。
    (二)能力目標(biāo)
    激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。
    (三)情感態(tài)度價(jià)值觀
    培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣和熱愛(ài)大自然的情感。
    為了有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在教學(xué)上力求做到:
    1、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),呈現(xiàn)豐富多彩的精美圖片,讓學(xué)生欣賞美麗動(dòng)人的大連風(fēng)光,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
    2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)旅游活動(dòng)情景,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
    3、以學(xué)生為本,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究解決問(wèn)題,讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到解決問(wèn)題策略的多樣性,感悟到優(yōu)化解決問(wèn)題的方法,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力,體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
    1、活用資源、激發(fā)興趣、提出問(wèn)題
    《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。”
    從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),上課伊始,我就利用海旅游的豐富資源,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),主動(dòng)和學(xué)生交流溝通,并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),呈現(xiàn)豐富多彩的大連風(fēng)光,為本課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種和諧的氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,自主參與到模擬旅游的活動(dòng)中,積極為旅游前的準(zhǔn)備工作出謀獻(xiàn)策,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與本次旅游相關(guān)的問(wèn)題,如:參加這樣的集體旅游應(yīng)考慮好哪些方面的問(wèn)題?結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),很自然地提出應(yīng)考慮安全、租車、租房、吃飯、門票等問(wèn)題。
    2、創(chuàng)設(shè)情境、合作探究、解決問(wèn)題
    這是本課的中心環(huán)節(jié),《課標(biāo)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要以學(xué)生為本,模擬生活實(shí)際,逐一創(chuàng)設(shè)、租房、租車吃飯、門票4個(gè)活動(dòng)情境,去大連那么遠(yuǎn)的地方,學(xué)生首先考慮的是租房問(wèn)題,所以我創(chuàng)設(shè)租房情境,在設(shè)計(jì)租房方案前向?qū)W生設(shè)計(jì)了這個(gè)問(wèn)題:租房要考慮好哪些方面的問(wèn)題?旨在提醒學(xué)生討論設(shè)計(jì)方案,要聯(lián)系生活實(shí)際,弄清男、女生人數(shù)各是多少及各種房間的價(jià)格。使學(xué)生在小組合作討論的過(guò)程中總結(jié)出怎么樣租房最合算以上這一環(huán)節(jié)的活動(dòng),讓學(xué)生感受到解決問(wèn)題策略的多樣性,感悟到優(yōu)化解決問(wèn)題的方法,使學(xué)生們體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,掌握到一定的生活技能。
    3、反思交流、形成技能、感受快樂(lè)
    全課總結(jié)時(shí)問(wèn)學(xué)生:“在這次的模擬旅游的活動(dòng)中,你們發(fā)現(xiàn)了什么?有什么收獲?”學(xué)生在反思交流中感受到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,懂得數(shù)學(xué)的真價(jià)值,從中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),形成技能,為解決生活中的實(shí)際問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。
    師:同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?都去過(guò)哪?
    生:答
    師:這節(jié)課王老師就帶大家去一個(gè)美麗的地方(出示課件),你們知道這是哪?
    生:大連
    師:想去嗎?
    生:想去
    生:隨意回答
    師:千里之行,始于足下,你們打算怎么去?
    生:做火車
    師:老師這里有一張車票,請(qǐng)你仔細(xì)觀察,在車票上你能讀到哪些信息?
    生:哈爾濱開往大連的車票,起車時(shí)間為9:00
    師:大家觀察的真仔細(xì)。現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)宪嚻焙屠蠋熞黄鹛ど瞎枮I開往大連的火車吧。(出示課件,播放信息)
    師:在列車員的介紹中,你得到了哪些信息?
    生:晚九點(diǎn)從哈爾濱發(fā)車,第二天早上六點(diǎn)到達(dá)大連站,列車每小時(shí)行駛103千米
    師:那你能不能利用你得到的信息算一算我們從哈爾濱到大連需要坐多長(zhǎng)時(shí)間的火車?
    生:九個(gè)小時(shí)
    師:你是怎樣算出來(lái)的?
    生:晚九點(diǎn)到早九點(diǎn)經(jīng)過(guò)十二個(gè)小時(shí),再減去三個(gè)小時(shí)就是九個(gè)小時(shí)
    師:你的回答真不錯(cuò)。我們需要坐這么久的火車,大家想不想知道從哈爾濱到大連到底有多遠(yuǎn)呢?現(xiàn)在就請(qǐng)你拿出練習(xí)本算一算,看誰(shuí)算得又對(duì)又快。
    師:你是怎么樣計(jì)算的?
    生:103*7=927
    師:同學(xué)們的回答到底對(duì)不對(duì)呢?我們來(lái)聽聽列車員的回答。(播放課件)
    師:大連站到了(播放課件)
    師:坐了這么久的火車,你們一定很累了是吧?現(xiàn)在你們最想做的是什么?
    生:找個(gè)地方休息
    師:好,現(xiàn)在王老師就帶大家找住的地方好不好?
    生:好
    師(播放課件)來(lái)到旅店,你看到哪些信息:
    生:4人間80元,3人間66元
    生:合算就是便宜
    生:(說(shuō)明表格的意思)
    生:小組討論
    師:現(xiàn)在請(qǐng)小組派大表匯報(bào)一下你們?cè)O(shè)計(jì)的租房方案
    生:匯報(bào)方案
    師:你認(rèn)為哪種方案最合算?
    生:第四種
    師:為什么
    生:因?yàn)樗畋阋?BR>    師:請(qǐng)大家再結(jié)合表格考慮一下,為什么這么多種方案,只有這種方案最便宜?
    生:因?yàn)樗米M了13人,沒(méi)有空床位
    生:是
    師:同學(xué)們的回答很有道理,現(xiàn)在你們知道怎樣租房最合算了嗎?
    生:只要沒(méi)有空床位就可以了
    師:好,知道了這個(gè)道理,現(xiàn)在就請(qǐng)你用最快的速度來(lái)設(shè)計(jì)一下女生怎樣租房最合算,可以獨(dú)立思考,也可以在小組內(nèi)完成。
    生:思考
    師:你認(rèn)為怎樣設(shè)計(jì)女生的租房方案最合算?
    生:租兩個(gè)4人間,一個(gè)3人間最合算
    師:為什么這樣設(shè)計(jì)
    生:因?yàn)樗米M了11人,沒(méi)有空床位,所以它最合算
    生:小組合作設(shè)計(jì)方案
    師:那么在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,你有什么收獲?
    生:談收獲
    師:是啊,同學(xué)們,生活中處處有數(shù)學(xué),只要我們細(xì)心去觀察,大膽去探索,努力去解決,一節(jié)課短短四十分鐘時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠我們欣賞大連的美景,下節(jié)課我們將繼續(xù)我們的大連之旅,最后,讓我們一起提前來(lái)欣賞一下大連的美麗風(fēng)光,在這如詩(shī)如畫的美景中結(jié)束這四十分鐘的旅行。
    用數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是面向教學(xué)系統(tǒng),解決教與學(xué)的問(wèn)題,為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)而設(shè)計(jì)的一套系統(tǒng)過(guò)程。它是課堂教學(xué)的藍(lán)本,是落實(shí)教學(xué)理念和指導(dǎo)教學(xué)行為的方案,是提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提和保證。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是一門科學(xué),必須遵循一定的教育、教學(xué)規(guī)律,依據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生特征和環(huán)境條件,運(yùn)用教與學(xué)的原理,策劃師生學(xué)習(xí)互動(dòng)活動(dòng);它也是一門藝術(shù),必須融人設(shè)計(jì)者的豐富經(jīng)驗(yàn),分析教學(xué)中的問(wèn)題和生成的可能,設(shè)計(jì)出有效解決數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和策略。
    學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分,與教學(xué)設(shè)計(jì)的其他內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系。是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ),是教學(xué)內(nèi)容分析的依據(jù),是教學(xué)策略選擇和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn),學(xué)情分析是對(duì)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的具體落實(shí)。
    1,學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?!睂W(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí),一般會(huì)受到舊知的影響,在舊知的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)新知,重構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)前,要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)背景進(jìn)行有效分析,包括對(duì)學(xué)生已具備的有利于新知識(shí)獲得的舊知識(shí)的分析,還要對(duì)不利于新知識(shí)獲得的舊知的分析。因此,數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,來(lái)設(shè)計(jì)富有情趣和針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。
    2.學(xué)生的思維能力。埃德.拉賓諾威克茲在《思維.學(xué)習(xí).教學(xué)》一書中說(shuō):“作為教師,我們教兒童。既然我們教兒童,那我們就要了解兒童怎樣思維,兒童怎樣學(xué)習(xí)?!痹S多數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),往往關(guān)注的是“怎樣教”,而忽視學(xué)生“怎樣學(xué)”。新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“要注重啟迪和發(fā)展學(xué)生思維,使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力得到形成和發(fā)展?!币虼?小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要充分關(guān)注、分析學(xué)生已具有的思維能力和思維方式,使教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的思維方式有效對(duì)接。另外,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣的分析也是不能忽視的內(nèi)容。
    3.學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的判斷提供了理論基礎(chǔ)及基本思路,準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的起始數(shù)學(xué)素養(yǎng)是進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)的前提。學(xué)生的綜合素養(yǎng)不僅僅在于掌握多少數(shù)學(xué)知識(shí),也不在于能解決多少道數(shù)學(xué)難題,而是關(guān)注他們能否運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決實(shí)際問(wèn)題,形成進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究的能力。因此,教師要根據(jù)各個(gè)學(xué)生的能力差異,設(shè)計(jì)有針對(duì)性、實(shí)效性的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不能過(guò)高,也不能降低教學(xué)要求,要做到因材施教,使設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo),切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
    優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際,運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法,對(duì)教材進(jìn)行整合、開發(fā)、創(chuàng)新處理,以分散教材的難度,減緩知識(shí)的坡度,使教學(xué)內(nèi)容更趨于合理,讓教材的教育教學(xué)功能得到充分體現(xiàn),切實(shí)提高教學(xué)效率。
    1.處理好四維目標(biāo)。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》,結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn),確立了“知識(shí)與技能”“數(shù)學(xué)思考”“解決問(wèn)題”“情感與態(tài)度”等四維目標(biāo)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)不只是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,而且要使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,獲得基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能,體會(huì)數(shù)學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系,加深對(duì)數(shù)學(xué)的了解,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。但是四維目標(biāo),只是課程設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)的總體目標(biāo),不是每節(jié)課設(shè)計(jì)的具體目標(biāo),在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,要進(jìn)行分解、細(xì)化,生成具有導(dǎo)向性的具體目標(biāo)。
    2.設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn),也是方向。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不僅包括知識(shí)和技能,還包括數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題以及學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度等方面的要求。對(duì)目標(biāo)的不同理解會(huì)形成不同的教學(xué)設(shè)計(jì),從而形成不同水平的課堂教學(xué)。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要緊緊圍繞“三維教學(xué)目標(biāo)”,即“從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)中要做到重“知識(shí)”,也要重“技能”;重“過(guò)程”也要重“方法”;還要重“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”,注意“三維教學(xué)目標(biāo)”是一個(gè)不可分割的整體。
    3.組織好教學(xué)內(nèi)容。教材是教師教學(xué)的一種依據(jù),是學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要資源。教材內(nèi)容是一個(gè)靜止的知識(shí)庫(kù),與學(xué)生接受知識(shí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程不可能完全吻合。有效地組織教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要工作。設(shè)計(jì)前教者要分析教材的編寫特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)編者的意圖,把握教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)體系中的地位和作用。要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,注意知識(shí)的呈現(xiàn)順序,即先出現(xiàn)什么,再出現(xiàn)什么。要分析教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)時(shí),要加強(qiáng)練習(xí)題的針對(duì)性、有層次性,真正達(dá)到知識(shí)的形成、鞏固與應(yīng)用的目的。所以教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng)造性地使用教材,大膽取舍教材內(nèi)容,可打破章節(jié)順序,進(jìn)行有選擇的、科學(xué)的再創(chuàng)造、再加工,合理優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)。
    教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn),很大程度上取決于教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇。教師要重視學(xué)法的指導(dǎo),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化,提倡“動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、自主探究”,逐步改變教師講、學(xué)生聽、不停練的局面,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。
    1.動(dòng)手實(shí)踐。動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑和方法之一,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用,它是用外顯的動(dòng)作來(lái)驅(qū)動(dòng)內(nèi)在的思維活動(dòng),從中感悟、理解知識(shí)的形成,體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法與過(guò)程。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師要結(jié)合教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀操作,師生互動(dòng),讓學(xué)生運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)。
    2.自主探究。探索是數(shù)學(xué)的生命線。探究性學(xué)習(xí)應(yīng)成為課堂教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。對(duì)于教材中那些后繼性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,就應(yīng)大膽放手讓學(xué)生自己去探索,去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),本來(lái)就應(yīng)是主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)有效的探索場(chǎng),是學(xué)生進(jìn)行有效探索的前提和保證,教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的開發(fā),要勇于創(chuàng)新,在吃透教材、吃透學(xué)生的情況下,不斷創(chuàng)設(shè)行之有效的探索場(chǎng)。當(dāng)然,在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,在不同教學(xué)階段創(chuàng)設(shè)不同的探索場(chǎng),給教師們提出了更高的要求。事實(shí)證明,經(jīng)常創(chuàng)設(shè)不同的探索場(chǎng),能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
    3.合作交流。當(dāng)今時(shí)代科學(xué)研究的主要方式是集體研究,通常組建研究小組,按一定的方案,合作有序地研究并最終達(dá)到研究的目的。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)中各動(dòng)態(tài)因素的多邊互動(dòng),尤其是生生互動(dòng),對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性起到了不可替代的作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要合理設(shè)計(jì)合作交流活動(dòng),當(dāng)學(xué)生自己獨(dú)立解決某個(gè)問(wèn)題遇到困難,需要他人幫助時(shí),主要在教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)處,在知識(shí)易混淆處,在概念、公式、規(guī)律的探索與歸納的過(guò)程中,而且要對(duì)合作交流中可能出現(xiàn)的情況加以預(yù)測(cè)與估計(jì),為它們預(yù)設(shè)好通道,預(yù)留足時(shí)間,才能收到事半功倍的教學(xué)效果。
    教無(wú)定法,但要得法。任何新知的教學(xué)都要通過(guò)一定的教學(xué)程序來(lái)實(shí)現(xiàn)。教學(xué)程序應(yīng)體現(xiàn)所教知識(shí)的特點(diǎn),并符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。顯然,教學(xué)程序應(yīng)有一定的規(guī)律性和科學(xué)性。因此,要提高教學(xué)效率,必須優(yōu)化教學(xué)程序,可采取一些有效的措施,進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。
    彈性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。葉瀾指出:在教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)課的動(dòng)態(tài)生成,要求教學(xué)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)“著眼于整體,立足于個(gè)體,致力于主體”,重在大環(huán)節(jié)的策劃上,讓過(guò)程的設(shè)計(jì)具有一定的彈性,為學(xué)生參與留出足夠的時(shí)間與空間,改變過(guò)去課堂活動(dòng)以教師為中心、學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)的格局,為教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)造條件。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、大膽質(zhì)疑,讓師生在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞、情感的交融和心靈的溝通,使課堂成為一個(gè)有豐富內(nèi)涵的個(gè)性舞臺(tái)。
    開放式的教學(xué)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,摒棄單調(diào)、生硬的一面。組織開放性教學(xué),教師要把握好教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提供學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)氛圍,讓每個(gè)學(xué)生在探索中成長(zhǎng)。真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
    以人為本的教學(xué)設(shè)計(jì)。要優(yōu)化課堂導(dǎo)入,重視誘發(fā)學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中,要注意使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),在快樂(lè)的身心交流中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)過(guò)程,要促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展,成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的一種“潤(rùn)滑劑”。
    用數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    教材:
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)。
    1.通過(guò)對(duì)圖形(或?qū)嵨铮?shù)排列的觀察、分析,使學(xué)生初步學(xué)會(huì)怎樣發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
    2.學(xué)習(xí)運(yùn)用“規(guī)律”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,如美化教室、排隊(duì)及認(rèn)識(shí)數(shù)等。
    3.在找規(guī)律中初步感悟規(guī)律存在的普遍性,為發(fā)現(xiàn)與掌握更多的數(shù)學(xué)規(guī)律打好基礎(chǔ)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,引出課題。
    1.導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,“六一”兒童節(jié)是我們小朋友自己的節(jié)日,這天××學(xué)校的同學(xué)舉行了慶“六一”聯(lián)歡會(huì)。他們找來(lái)彩旗、燈籠、小花,把教室布置得特別漂亮?,F(xiàn)在他們正在漂亮的教室里唱歌跳舞呢!
    2.多媒體播放動(dòng)畫:彩旗、燈籠、小花布置的教室,小朋友們邊唱歌邊跳舞,伴著歌聲《我們的祖國(guó)是花園》,燈光由暗變明,最后靜止于主題圖。
    3.讓學(xué)生仔細(xì)觀察教室的布置并思考:都看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?
    4.引出課題“找規(guī)律”。
    二、認(rèn)真觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
    1.教學(xué)例1。讓學(xué)生觀察主題圖,找一找小旗、燈籠、花和小朋友的排列規(guī)律,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析各種排列是否有規(guī)律,有怎樣的規(guī)律。根據(jù)小旗、燈籠、花、小朋友的.排列規(guī)律,說(shuō)一說(shuō)最后一個(gè)應(yīng)是什么?小旗、燈籠的排列規(guī)律比較簡(jiǎn)單,不難發(fā)現(xiàn),教師應(yīng)著重讓學(xué)生說(shuō)小朋友的排列規(guī)律。先看男女生圍成一個(gè)圈,再以某個(gè)具體的男生(或女生)為觀察的起點(diǎn),看一看排列有什么特點(diǎn),然后再說(shuō)出規(guī)律。
    2.想一想。看,誰(shuí)來(lái)啦?(多媒體出示老師來(lái)參加“六一”活動(dòng),并帶來(lái)西瓜、桃、香蕉三種水果。)根據(jù)前面我們學(xué)到的“找規(guī)律”的方法,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察并說(shuō)一說(shuō)三種水果的排列是否有規(guī)律,有怎樣的規(guī)律。
    3.教學(xué)例2。引導(dǎo)學(xué)生觀察比較(與例1)發(fā)現(xiàn)找規(guī)律時(shí)既可以從形狀又可以從顏色入手,說(shuō)出各自遵循什么規(guī)律。
    三、鞏固新知,運(yùn)用規(guī)律。
    1.涂一涂。學(xué)生完成涂色卡(根據(jù)第89頁(yè)例3、“做一做”改編)后,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一組圖形的排列規(guī)律進(jìn)行再認(rèn)識(shí),多角度思考。展示部分學(xué)生的涂色卡。
    2.利用學(xué)具,小組合作按一定規(guī)律擺放圖形。
    3.請(qǐng)部分小組展示擺出的有規(guī)律的圖形,其余學(xué)生觀察并說(shuō)出規(guī)律,相互對(duì)擺出的圖進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。(進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握方法:可以從顏色或形狀入手找規(guī)律;可以從前往后觀察,也可以從后往前觀察找規(guī)律。)。
    四、聯(lián)系生活,拓展新知。
    1.其實(shí)在我們身邊有很多地方運(yùn)用事物的排列規(guī)律美化環(huán)境。讓我們一起去看看吧!
    (課件出示:江邊的石柱、斑馬線、馬路護(hù)欄、少數(shù)民族服飾圖案、有規(guī)律的花柱、花鐘……)。
    2.同桌交流、分組匯報(bào)。(對(duì)說(shuō)得好的重點(diǎn)引導(dǎo)分析,使認(rèn)識(shí)得以深化。)。
    3.師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多規(guī)律,讓我們鼓掌表?yè)P(yáng)自己。(連續(xù)響起三次掌聲。)。
    師:你們發(fā)現(xiàn)掌聲有什么特點(diǎn)?(我們的掌聲有“慢慢快快快”的規(guī)律。)。
    師:掌聲有規(guī)律,有的樂(lè)聲也是有規(guī)律的!你聽。
    (教師播放有規(guī)律的音樂(lè),學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的節(jié)拍,有規(guī)律地做動(dòng)作或表演。)。
    師:今天同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò),老師想和大家一起來(lái)照張相。照相要站隊(duì),請(qǐng)你想想我們可以怎么有規(guī)律地排隊(duì)?和小組的同學(xué)商量一下。
    (我們可以按高矮來(lái)站,可以按男女相間來(lái)站,可以按照衣服的顏色站;還可以一個(gè)人朝前,一個(gè)人朝后來(lái)站……)。
    師:同學(xué)們想的方法真不少啊,我們就按同學(xué)們說(shuō)的辦法挑幾種試試。
    (整隊(duì)出教室,按學(xué)生說(shuō)的方法試著站隊(duì)。)。
    設(shè)計(jì)思路:
    設(shè)計(jì)“拓展延伸”,讓學(xué)生找“生活中有規(guī)律的設(shè)計(jì)”、“發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的聲音”、“設(shè)計(jì)有規(guī)律的動(dòng)作”、“進(jìn)行有規(guī)律的站隊(duì)”。這些練習(xí)的設(shè)計(jì),既使學(xué)生有興趣,又能體現(xiàn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合,更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
    用數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    教材第67頁(yè)例1、“做一做”和練習(xí)十五第1、2題。
    1.根據(jù)等式的性質(zhì),使學(xué)生初步掌握解方程及方程檢驗(yàn)的方法,并理解方程和方程的解的概念。
    2.培養(yǎng)學(xué)生的分析能力及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    3.幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。
    理解并掌握解方程的方法。
    實(shí)物投影及多媒體課件。
    1.提問(wèn):什么是方程?等式有什么性質(zhì)?
    2.你會(huì)根據(jù)下面的圖形列出方程嗎?
    3.填一填。
    4.導(dǎo)入新課:前面兩節(jié)課我們借助天平平衡,學(xué)習(xí)了方程的意義和等式的性質(zhì),今天這節(jié)課我們繼續(xù)研究與方程有關(guān)的新知識(shí)。
    1.方程的解與解方程的概念。
    (1)理解“方程的解”和“解方程”的意義。
    教師演示:先在左盤放上一個(gè)重100g的杯子,再往杯子里加入xg的水,天平失去平衡。
    提問(wèn):怎樣才能使天平保持平衡呢?
    請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)前操作:天平右邊的砝碼加到250g時(shí),天平平衡。
    提問(wèn):你能根據(jù)天平兩邊物體質(zhì)量的相等關(guān)系列出方程嗎?
    根據(jù)學(xué)生的回答,板書:100+x=250。
    啟發(fā):怎樣才能求出方程中未知數(shù)x的值呢?你有什么辦法?把你的辦法和小組的同學(xué)交流。
    學(xué)生活動(dòng)后,組織反饋。
    方法一:根據(jù)加減法之間的關(guān)系。
    方法二:根據(jù)數(shù)的組成。
    因?yàn)?00+150=250,所以x=150。
    方法三:根據(jù)等式的性質(zhì)。
    講解:當(dāng)x=150時(shí),100+x=250這個(gè)方程的左右兩邊相等,像這樣使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值,叫做方程的解。求方程解的過(guò)程叫解方程。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)解方程。(出示課題)。
    (2)比較“方程的解”和“解方程”。
    提問(wèn):方程的解與解方程到底有什么不同呢?
    學(xué)生匯報(bào)。
    (3)即時(shí)鞏固。
    完成教材第67頁(yè)“做一做”第2小題。
    (1)出示例1題圖。
    引導(dǎo)學(xué)生思考:根據(jù)在天平兩邊同時(shí)拿走相同的物品,天平仍然平衡的道理,即方程左右兩邊同時(shí)減去一個(gè)數(shù),仍然相等。
    追問(wèn):為什么要從方程兩邊同時(shí)減去3,而不是其他數(shù)?
    結(jié)合學(xué)生的回答,教師板書:
    x+3=9。
    x+3-3=9-3。
    x=6。
    提問(wèn):解方程的過(guò)程就是這樣的嗎?還應(yīng)該注意些什么呢?
    講解:求方程中未知數(shù)x的值時(shí),要先寫“解”,表示下面的過(guò)程是求未知數(shù)x的值的過(guò)程,再在方程的兩邊都減去3,求出方程中未知數(shù)x的值。寫出這一過(guò)程時(shí),要注意把等號(hào)對(duì)齊。(示范板書解方程的過(guò)程)。
    解:x+3=9。
    x+3-3=9-3。
    x=6。
    引導(dǎo):x=6是不是正確的答案呢?我們可以通過(guò)檢驗(yàn)來(lái)判斷:把x=6代入原方程,看看左右兩邊是不是相等。
    提問(wèn):如果等式的左右兩邊相等,說(shuō)明什么?(說(shuō)明答案是正確的)如果不相等呢?(說(shuō)明答案是錯(cuò)誤的)請(qǐng)同學(xué)們用這樣的方法試著檢驗(yàn)一下。(隨學(xué)生的回答扼要板書檢驗(yàn)過(guò)程)。
    (2)即時(shí)鞏固。
    解下列方程,并檢驗(yàn)。
    x+4.5=9100+x=100。
    師強(qiáng)調(diào):解方程時(shí)注意等號(hào)要對(duì)齊,檢驗(yàn)時(shí)過(guò)程要寫清楚,養(yǎng)成檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。
    1.完成課本第67頁(yè)“做一做”第1題。
    2.解下列方程,并檢驗(yàn)。
    提問(wèn):這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么?還有什么收獲。
    小結(jié):通過(guò)剛才解方程的過(guò)程,我們知道了方程兩邊同時(shí)加上或減去一個(gè)相同的數(shù),左右兩邊仍然相等。需要注意的是,在書寫過(guò)程中寫的都是等式,不是遞等式。
    完成課本練習(xí)十五的第1、2題。
    用數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    1、結(jié)合“擺筷子”的具體情境,經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過(guò)程,進(jìn)一步體會(huì)編制乘法口訣的方法。
    2、掌握2的乘法口訣,會(huì)用已學(xué)過(guò)的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算,掌握并能夠熟練地運(yùn)用。從而去解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
    3、讓學(xué)生盡快喜歡編制乘法口訣。
    教學(xué)重點(diǎn):編制并掌握2的乘法口訣。
    教學(xué)難點(diǎn):探索記憶2的乘法口訣的方法。
    1、使學(xué)生通過(guò)操作、探究、合作交流來(lái)學(xué)習(xí)新知。
    2、讓學(xué)生經(jīng)歷2的乘法口訣的學(xué)習(xí)過(guò)程。
    3、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲取新知,并結(jié)合統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)讓學(xué)生對(duì)比、探究、交流,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。愿意自己編口訣。
    4、讓學(xué)生經(jīng)歷自我修正、自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
    師:老師聽說(shuō),咱們班有許多同學(xué)都會(huì)做簡(jiǎn)單的家務(wù)活了,你們的爸爸媽媽好高興?。≌l(shuí)來(lái)介紹一下你常做哪些家務(wù)活呢?(板書課題:做家務(wù))
    二、活動(dòng)探究,獲取新知。
    師:小明是怎么擺的?我們用小棒,幫他擺一擺好嗎?(要求邊擺邊數(shù))
    師:你擺了幾雙筷子?幾根筷子?
    師:說(shuō)說(shuō)你是怎么數(shù)的。說(shuō)意義 例:一雙筷子有2根兩雙就是2個(gè)2,列式(到小組中一起列在卡片上)
    2、師:能不能一邊擺一邊填上4頁(yè)的表格?組織學(xué)生交流訂正:
    擺一雙筷子怎樣列乘法算式?擺2雙,3雙,4雙……會(huì)嗎?
    3、組織學(xué)生獨(dú)立列式后交流匯報(bào)
    4、 編口訣
    師:這些算式有什么特點(diǎn)?
    你們能根據(jù)這9個(gè)乘法算式編出對(duì)應(yīng)的2的乘法口訣嗎?(先自己編寫在書上 然后同桌訂正)
    設(shè)計(jì)說(shuō)明:通過(guò)獨(dú)立思考編出口訣,再和小組里的同學(xué)交流,形成共識(shí),最后有在反思中鞏固知識(shí)。使每一個(gè)學(xué)生都能有效地參與探索5的乘法口訣的過(guò)程。
    5、整理2的乘法口訣。
    三、規(guī)律探究。
    師:2的乘法口訣中藏著許多秘密呢,等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢?快讀讀去尋找吧?。ㄉ杂勺x找)好誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
    1、 相鄰的兩句口訣的得數(shù)相差2,
    2、 口訣里都是小的數(shù)在前面,
    3、 得數(shù)都是雙數(shù)
    四、鞏固應(yīng)用。
    1、 游戲:找朋友。教師出示乘法口訣,由桌子上有乘法算式的同學(xué)將算式將相應(yīng)的算式舉起來(lái),其他同學(xué)判斷。(全體參與,很好的練習(xí)方式。)
    2、 p15第4題。
    板書設(shè)計(jì):
    做家務(wù)
    1×2=2 2×2=4 2×3=6 2×4=8
    一二得二 二二得四 二三得六 二四得八
    2×5=10 2×6=12 2×7=14 2×8=16
    二五一十 二六十二 二七十四 二八十六
    2×9=18 二九十八
    用數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
    估算黃豆粒數(shù)。
    學(xué)會(huì)估算方法。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    利用估算方法解決實(shí)際問(wèn)題。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    黃豆,杯子,天平等。
    一、引入。
    師:你們看,這是什么?
    生:黃豆。
    師:你們想知道這些黃豆有多少粒嗎?
    想一想:用什么方法可以知道黃豆有多少粒。
    二、小組討論,確定方案。
    師:你們可以用課桌上的工具。
    (杯子,天平等)。
    三、小組合作,實(shí)施方案。
    四、匯報(bào)交流。
    方案一:
    先數(shù)一杯黃豆的數(shù)目,再看這些黃豆有多少杯,再用乘法計(jì)算即可。
    方案二:
    先測(cè)一把黃豆的數(shù)目,再看這些黃豆有多少把,再用乘法計(jì)算即可。
    方案三:
    先測(cè)100粒黃豆的重量,算出一粒的重量,再稱出總重量,再用除法計(jì)算即可。
    五、小結(jié)。
    數(shù)學(xué)在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用,請(qǐng)大家都要做留心觀察的人。
    用數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
    一、教學(xué)目標(biāo):
    (1)學(xué)生在教師引導(dǎo)下,積極主動(dòng)地經(jīng)歷探索三角形全等的條件的過(guò)程,體會(huì)利用操作、歸納獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的過(guò)程。
    (2)掌握三角形全等的“邊邊邊”、“邊角邊”、“角邊角”、“角角邊”的判定方法,了解三角形的穩(wěn)定性,能用三角形的全等解決一些實(shí)際問(wèn)題。
    (3)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,推理能力,發(fā)展有條理地表達(dá)能力,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
    二、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn):
    重點(diǎn):三角形全等條件的探索過(guò)程是本節(jié)課的重點(diǎn)。
    從設(shè)置情景提出問(wèn)題,到動(dòng)手操作,交流,直至歸納得出結(jié)論,整個(gè)過(guò)程學(xué)生不僅得到了兩個(gè)三角形全等的條件,更重要得是經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程,體會(huì)了一種分析問(wèn)題的方法,積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),這將有利于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué),應(yīng)用數(shù)學(xué)。
    難點(diǎn):三角形全等條件的探索過(guò)程,特別是創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題后,學(xué)生面對(duì)開放性問(wèn)題,要做出全面、正確得分析,并對(duì)各種情況進(jìn)行討論,對(duì)初一學(xué)生有一定的難度。
    點(diǎn)撥、引導(dǎo),盡可能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性、主動(dòng)性參與到合作探討中來(lái),使學(xué)生在與他人的合作交流中獲取新知,并使個(gè)性思維得以發(fā)展。
    三、教學(xué)過(guò)程。
    電腦顯示,帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)全等三角定義及其性質(zhì)。電腦顯示,小明畫了一個(gè)三角形,怎樣才能畫一個(gè)三角形與他的三角形全等?我們知道全等三角形三條邊分別對(duì)應(yīng)相等,三個(gè)角分別對(duì)應(yīng)相等,那麼,反之這六個(gè)元素分別對(duì)應(yīng),這樣的兩個(gè)三角形一定全等.但是,是否一定需要六個(gè)條件呢?條件能否盡可能少嗎?對(duì)學(xué)生分類中出現(xiàn)的問(wèn)題,予以糾正,對(duì)學(xué)生提出的解決問(wèn)題的不同策略,要給予肯定和鼓勵(lì),以滿足多樣化的學(xué)生需要,發(fā)展學(xué)生個(gè)性思維。
    按照三角形“邊、角”元素進(jìn)行分類,師生共同歸納得出:。
    1、一個(gè)條件:一角,一邊。
    2、兩個(gè)條件:兩角;兩邊;一角一邊。
    3、三個(gè)條件:三角;三邊;兩角一邊;兩邊一角。
    按以上分類順序動(dòng)腦、動(dòng)手操作,驗(yàn)證。
    教師收集學(xué)生的作品,加以比較,得出結(jié)論:
    只給出一個(gè)或兩個(gè)條件時(shí),都不能保證所畫出的三角形一定全等。
    下面將研究三個(gè)條件下三角形全等的判定。
    (1)已知三角形的三個(gè)角分別為40°、60°、80°,畫出這個(gè)三角形,并與同伴比較是否全等。
    學(xué)生得出結(jié)論后,再舉例體會(huì)一下。舉例說(shuō)明:
    再如同是:等邊三角形,邊長(zhǎng)不等,兩個(gè)三角形也不全等。等等。
    (2)已知三角形三條邊分別是4cm,5cm,7cm,畫出這個(gè)三角形,并與同伴比較是否全等。
    板演:三邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等,簡(jiǎn)寫為“邊邊邊”或“sss”。
    由上面的結(jié)論可知:只要三角形三邊的長(zhǎng)度確定了,這個(gè)三角形的形狀和大小就確定了。實(shí)物演示:由三根木條釘成的一個(gè)三角形框架,它的大小和形狀是固定不變的,三角形的這個(gè)性質(zhì)叫三角形的穩(wěn)定性。
    舉例說(shuō)明該性質(zhì)在生活中的應(yīng)用。
    類比著三角形,讓學(xué)生動(dòng)手操作,研究四邊形、五邊性有無(wú)穩(wěn)定性。
    圖形的穩(wěn)定性與不穩(wěn)定性在生活中都有其作用,讓學(xué)生舉例說(shuō)明。
    題組練習(xí)(略)3、(對(duì)有能力的學(xué)生要求把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題,根據(jù)自己的理解寫出推理過(guò)程。對(duì)一般學(xué)生要求口頭表達(dá)理由,并能說(shuō)明每一步的根據(jù)。)。
    教師帶領(lǐng),回顧反思本節(jié)課對(duì)知識(shí)的研究探索過(guò)程,小結(jié)方法及結(jié)論,提煉數(shù)學(xué)思想,掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。
    在教師引導(dǎo)下回憶前面知識(shí),為探究新知識(shí)作好準(zhǔn)備。
    議一議:
    學(xué)生分小組進(jìn)行討論交流。受教師啟發(fā),從最少條件開始考慮,一個(gè)條件;兩個(gè)條件;三個(gè)條件?經(jīng)過(guò)學(xué)生逐步分析,各種情況漸漸明朗,進(jìn)行交流予以匯總,歸納。
    想一想:
    對(duì)只給一個(gè)條件畫三角形,畫出的三角形一定全等嗎。
    畫一畫:
    按照下面給出的兩個(gè)條件做出三角形:
    (1)三角形的兩個(gè)角分別是:30°,50°。
    (2)三角形的兩條邊分別是:4cm,6cm。
    (3)三角形的一個(gè)角為30,一條邊為3cm剪一剪:
    把所畫的三角形分別剪下來(lái)。比一比:
    學(xué)生模仿上面的研究方法,獨(dú)立完成操作過(guò)程,通過(guò)交流,歸納得出結(jié)論。鼓勵(lì)學(xué)生自己舉出實(shí)例,體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用.學(xué)生那出準(zhǔn)備好的硬紙條,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),得出結(jié)論:四邊形、五邊形不具穩(wěn)定性。
    學(xué)生練習(xí)。
    學(xué)生在教師引導(dǎo)下回顧反思,歸納整理。