總結(jié)是對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的提煉，讓我們從中獲取更多的智慧和教訓(xùn)。針對(duì)不同的學(xué)科和學(xué)習(xí)方式，我們可以采用不同的方法來(lái)撰寫(xiě)一篇完美的總結(jié)?？偨Y(jié)是映照個(gè)人成長(zhǎng)的鏡子，幫助我們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要明確目的，突出重點(diǎn)，避免冗長(zhǎng)廢話。以下是小編為大家整理的各類(lèi)總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
留守兒童的感受和體會(huì)篇一
目前，我國(guó)的留守兒童數(shù)量已經(jīng)超過(guò)6000萬(wàn)，其中大部分是父母外出務(wù)工的農(nóng)民工家庭。留守兒童的心理健康受到了很大的挑戰(zhàn)，這是我們社會(huì)需要高度重視和關(guān)注的問(wèn)題。作為一位與留守兒童有過(guò)接觸的人，我對(duì)于留守兒童的心理有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
第二段：留守兒童的特點(diǎn)及心理問(wèn)題。
留守兒童一般缺乏父母的關(guān)愛(ài)和陪伴，他們的主要照顧者通常是年邁的祖父母或親戚，與此同時(shí)，很多留守兒童也面臨著學(xué)習(xí)成果不佳，孤獨(dú)感強(qiáng)和心理陰影深的問(wèn)題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，留守兒童的抑郁情況相較于常規(guī)家庭的兒童明顯更高，這也在一定程度上說(shuō)明了留守兒童心理健康的危機(jī)。
第三段：個(gè)人與留守兒童的接觸。
我曾經(jīng)有一個(gè)機(jī)會(huì)和一群留守兒童進(jìn)行接觸和交流。他們和我一起參加了一個(gè)學(xué)習(xí)社交技能的課程。在課程中，我觀察到這些孩子的注意力和學(xué)習(xí)能力相對(duì)于普通兒童并沒(méi)有特別差，但是，在交流時(shí)的自我防衛(wèi)意識(shí)和對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知卻相對(duì)薄弱。比如說(shuō)，當(dāng)我問(wèn)一個(gè)留守兒童是否想念父母時(shí)，他只是簡(jiǎn)單地回答“不想”，并沒(méi)有表現(xiàn)出情緒的波動(dòng)。這讓我意識(shí)到留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中所面臨的一些潛在困境。
第四段：對(duì)于留守兒童健康成長(zhǎng)的思考。
關(guān)愛(ài)與陪伴對(duì)于兒童寄托著最重要的情感需求。因此，我們應(yīng)該引起重視，讓留守兒童獲得更多的家庭關(guān)愛(ài)，或者是社會(huì)組織的關(guān)注。此外，我們還應(yīng)該建設(shè)更多的資源中心，讓留守兒童和新進(jìn)城的小學(xué)生可以互相幫助，共同促進(jìn)健康成長(zhǎng)。更為重要的是，我們應(yīng)該真正關(guān)注留守兒童的內(nèi)心需求，為他們打造一個(gè)積極向上、有價(jià)值導(dǎo)向的環(huán)境。
第五段：總結(jié)。
留守兒童的問(wèn)題是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，需要政府、機(jī)構(gòu)和個(gè)人的共同努力來(lái)加以解決。每一個(gè)人都應(yīng)該對(duì)于留守兒童關(guān)注并傳遞溫暖，讓他們感受到社會(huì)的關(guān)注和陪伴。相信在我們的共同努力下，留守兒童的未來(lái)也能夠更加美好！
留守兒童的感受和體會(huì)篇二
隨著社會(huì)變革的不斷發(fā)展，現(xiàn)代家庭的生活方式和價(jià)值觀念已經(jīng)有了很大的變化。很多家庭的父母因?yàn)楣ぷ骱蜕?jì)所迫，不得不拋下家庭，到外地打拼，讓他們的孩子們留在家鄉(xiāng)生活。因此，兒童留守問(wèn)題已成為當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題之一。在經(jīng)歷了多年孤獨(dú)和磨難之后，我深刻地體會(huì)到留守兒童的困難和挑戰(zhàn)，特此寫(xiě)下這篇文章，與大家分享我的心得體會(huì)。
第二段：生活的艱辛。
在沒(méi)有父母的照顧和關(guān)愛(ài)下，留守兒童的生活非常艱難。我們需要學(xué)會(huì)獨(dú)自照顧自己，做好飯菜、洗衣服等家務(wù)事，同時(shí)還要安排好自己的學(xué)習(xí)生活。沒(méi)有家長(zhǎng)的監(jiān)督和幫忙，留守兒童很容易陷入墮落、焦慮以及抑郁等心理問(wèn)題。因此，我們需要堅(jiān)定自己的信念，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主，積極面對(duì)一切困難和挑戰(zhàn)。
第三段：精神的孤獨(dú)。
留守兒童需要承受的不僅是物質(zhì)生活上的壓力，還有精神上的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之苦。沒(méi)有家人的陪伴，沒(méi)有親情的支持，孩子們很容易感到孤獨(dú)和無(wú)助，甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題。因此，在這種情況下，我們不能與孤獨(dú)作對(duì)，需要尋求社會(huì)的幫助和支持，與同齡人溝通交流，積極參與集體活動(dòng)，讓自己沉浸在大家庭中，讓孤獨(dú)離我們遠(yuǎn)去。
第四段：家庭的渴求。
每個(gè)留守兒童都有自己的家庭，有父母的眷戀和思念。而孩子們的離開(kāi)，在某種意義上說(shuō)，也是家庭離開(kāi)了孩子。雙方都有著強(qiáng)烈的渴望，渴望回到相互陪伴、支持和鼓勵(lì)的家庭。因此，我們需要積極和家人保持聯(lián)系，利用各種通訊手段和工具，隨時(shí)保持溝通，并盡量多一些時(shí)間和機(jī)會(huì)回家過(guò)年、陪伴家人，享受家庭的溫暖和快樂(lè)。
第五段：積極的心態(tài)。
雖然留守兒童的生活充滿(mǎn)了困難和挑戰(zhàn)，但我相信只要我們保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，沒(méi)有什么事情是難以克服的。我們應(yīng)該勇敢地面對(duì)一切不順心的事情，學(xué)會(huì)堅(jiān)韌、勇敢和適應(yīng)，盡可能地提高自己的能力，為自己的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，我們也應(yīng)該保持微笑和開(kāi)心的心情，享受生活的樂(lè)趣，盡可能地把自己的壓力和困難化解，以更好地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。
總之，留守兒童的生活充滿(mǎn)了困難和挑戰(zhàn)，但是只要我們保持積極的心態(tài)和勇敢的精神，相信一切困難都能被譜寫(xiě)成我們生命里的美麗篇章。
留守兒童的感受和體會(huì)篇三
在這個(gè)炎熱的七月，我參加了淮海工學(xué)院“攜手明天，共享成長(zhǎng)”關(guān)愛(ài)留守兒童志愿服務(wù)團(tuán)赴灌云縣下車(chē)鄉(xiāng)的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
x月8日至x月15日的八天時(shí)間內(nèi)，我跟隨志愿服務(wù)團(tuán)為留守兒童送去了溫暖與慰問(wèn)，宣傳了上海世博知識(shí)、地震避險(xiǎn)知識(shí)等，通過(guò)開(kāi)展素質(zhì)拓展游戲、課業(yè)輔導(dǎo)、家書(shū)手機(jī)短信送親情、問(wèn)卷調(diào)查等方式了解了他們的生活、學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)增長(zhǎng)了他們的知識(shí)，開(kāi)闊了他們的視野，尊重了他們的人格。與孩子們的接觸與交流，豐富多采的活動(dòng)內(nèi)容也讓我學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的東西，讓我更加理解了“紙上來(lái)的終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”這句詩(shī)的含義。
“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”，只有自己親身經(jīng)歷過(guò)才會(huì)體驗(yàn)到書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)與感受。暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為大學(xué)生提供了一個(gè)走出校園、踏上社會(huì)，展現(xiàn)自我絢麗的舞臺(tái)，也是一次讓大學(xué)生能投身社會(huì)、體驗(yàn)生活、服務(wù)人民的絕好機(jī)會(huì)。就從我們這次深入下車(chē)鄉(xiāng)留守兒童的調(diào)研活動(dòng)來(lái)說(shuō)，了解到由于他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛(ài)與教導(dǎo)，時(shí)常想念他們的爸爸媽媽?zhuān)灾掠行┖⒆有纬闪斯缕У男愿?，心中不免一陣心痛。但是俗話說(shuō)“窮人的孩子早當(dāng)家”，他們中的絕大多數(shù)在這種情況下仍然能夠努力學(xué)習(xí)，為了夢(mèng)想而奮斗，我不禁又感到欣慰，為他們感到高興。
“艱辛知人生，實(shí)踐長(zhǎng)才干”。通過(guò)關(guān)愛(ài)留守兒童的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使我逐步了解了社會(huì)，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了才干?！皟啥宦劥巴馐拢恍闹蛔x圣賢書(shū)”，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。我們應(yīng)當(dāng)在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)清自己的位置，對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。只有真正的理解社會(huì)實(shí)踐的意義，在社會(huì)實(shí)踐中獲得知識(shí)與能力，才能在今后遇到挫折與挑戰(zhàn)時(shí)，用自己在實(shí)踐得到檢驗(yàn)的知識(shí)與能力去解決它，克服它。社會(huì)實(shí)踐使大學(xué)生找到了理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，而那些只重視理論學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)的人，是不可能有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。
作為新時(shí)代大學(xué)生，我們不僅要好好學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代化的知識(shí)，而且還要多參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)、更好的掌握知識(shí)；在實(shí)踐中了解社會(huì)發(fā)展，才能鍛煉自己、發(fā)展自己，使自己將來(lái)能更好地投身于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)。只有到實(shí)踐中去、到基層中去，把個(gè)人的命運(yùn)同社會(huì)、同國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，才是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的正確之路。
留守兒童的感受和體會(huì)篇四
作為一個(gè)兒童留守的孩子，我經(jīng)歷了很多波折和坎坷。然而，在這個(gè)過(guò)程中，我逐漸認(rèn)識(shí)到了自己的內(nèi)心世界，并且學(xué)會(huì)了承擔(dān)自己的責(zé)任和面對(duì)困難。下面就讓我來(lái)分享一下我的心得體會(huì)。
第一段：認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心世界。
在兒童留守的生活中，我經(jīng)歷了很多的孤獨(dú)和寂寞。然而，這種孤獨(dú)和寂寞卻促使我更加認(rèn)識(shí)了自己的內(nèi)心世界。生活中我開(kāi)始思考，如果沒(méi)有親人的陪伴，我們應(yīng)該如何度過(guò)這樣的日子呢？漸漸地，我發(fā)現(xiàn)，面對(duì)這種局面，自己必須靠自己。這樣的經(jīng)歷，讓我成長(zhǎng)了不少。
第二段：學(xué)會(huì)承擔(dān)自己的責(zé)任。
在沒(méi)有父母的指導(dǎo)下，我需要學(xué)會(huì)獨(dú)立處理很多生活中的事情，這包括生活中的大小事務(wù)，還有我自己的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這并不是一件輕松的事，但我逐漸學(xué)會(huì)了承擔(dān)自己的責(zé)任。在生活中，我要自己管理自己的時(shí)間，保證自己的學(xué)習(xí)不被耽誤。在做事情的時(shí)候，我要注意把每一個(gè)細(xì)節(jié)都安排好。從營(yíng)養(yǎng)到智力，我都需要照顧好自己。學(xué)會(huì)承擔(dān)自己的責(zé)任，也讓我逐漸成為一個(gè)更加獨(dú)立的人。
第三段：學(xué)會(huì)傾訴自己的感受。
當(dāng)我遇到人生中的困難和挫折，我逐漸學(xué)會(huì)將自己的情感表達(dá)出來(lái)。我會(huì)讓自己的朋友知道我的難處，尋求他們的幫助。我的朋友可能幫不上忙，但他們可以給我一些安慰，讓我覺(jué)得自己并不是孤單的。同時(shí)，我也會(huì)選擇在日記中表達(dá)我的情感，這樣可以讓我更好地理解自己的內(nèi)心世界。這讓我受益匪淺，漸漸地我變得更加成熟，我也更能夠正面地面對(duì)每一個(gè)困難。
第四段：關(guān)注身邊的人。
在兒童留守的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了關(guān)注身邊的人。我認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人都有自己的經(jīng)歷和煩惱，他們希望有人可以聆聽(tīng)他們的感受。因此，我會(huì)盡力去聽(tīng)他們的心聲，給他們一些溫暖的關(guān)懷。用愛(ài)去關(guān)注身邊的人，也讓我感到自己的存在變得更加有價(jià)值。
第五段：總結(jié)。
兒童留守對(duì)我的影響是深遠(yuǎn)和長(zhǎng)久的。同時(shí)，我認(rèn)為，通過(guò)這樣的經(jīng)歷，我學(xué)習(xí)到了很多應(yīng)對(duì)生活的技巧，包括獨(dú)立處理事務(wù)、關(guān)注身邊的人等等。更重要的是，這樣的經(jīng)歷讓我更加明白了生活中的意義，讓我變得更加感恩和懂得珍惜每一個(gè)擁有的東西。兒童留守的經(jīng)歷，無(wú)疑讓我成為了一個(gè)更加珍惜生命和更加獨(dú)立、沉著的人。
留守兒童的感受和體會(huì)篇五
隨著打工潮的不斷涌起，越來(lái)越多的農(nóng)村人出外打工，“留守兒童”這個(gè)名詞也應(yīng)運(yùn)而生。作為一名農(nóng)村教師，也注定了時(shí)刻面對(duì)各種留守兒童的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)《關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德修養(yǎng)的靈魂》的學(xué)習(xí)，及為自己執(zhí)教三年的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，留守兒童比其他學(xué)生更需要老師的關(guān)愛(ài)，留守兒童的問(wèn)題也應(yīng)引起老師的重視。我認(rèn)為，關(guān)愛(ài)留守兒童應(yīng)從以下幾個(gè)方面實(shí)施：
很多留守兒童因長(zhǎng)期與父母分離而缺少關(guān)愛(ài)，因此對(duì)親情漠然，從而形成偏激的個(gè)性，這種學(xué)生往往關(guān)閉心門(mén)，不愿輕易接受別人的關(guān)心。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一個(gè)孩子都引起我的興趣，總想知道，他的主要精力傾注在什么方面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂(lè)與痛苦。”留守兒童比其他人更需要愛(ài)，所以老師需要用心去體會(huì)，去感受，因他們的快樂(lè)而快樂(lè)，因他們的悲傷而悲傷，讓他們能夠在愛(ài)的沐浴中成長(zhǎng)，在愛(ài)的體驗(yàn)中體會(huì)到尊重、信任、理解、關(guān)愛(ài)、寬容、友善，從而得到激勵(lì)與感召，形成積極的人生態(tài)度與豐富的情感體驗(yàn)。
留守兒童相比其他學(xué)生，有著強(qiáng)烈的自卑心理，往往性格比較內(nèi)向，這時(shí)，老師應(yīng)注意幫助他們樹(shù)立起自信心，用心理暗示來(lái)激勵(lì)、喚醒、喚起他們對(duì)未來(lái)生活的熱烈憧憬和期待，讓他們能夠心懷美好的理想，看到人生的價(jià)值與意義，實(shí)現(xiàn)教育從控制生命轉(zhuǎn)向激揚(yáng)生命的飛躍。
留守兒童出現(xiàn)的種種問(wèn)題，皆在于他們?nèi)鄙訇P(guān)愛(ài)。很多農(nóng)村父母不善于表達(dá)自己的感情，又與孩子長(zhǎng)期分離，從而讓孩子無(wú)法感受到父母之愛(ài);而農(nóng)村學(xué)生由于沒(méi)有良好的家教環(huán)境，很多學(xué)生的情商很低，不知道關(guān)愛(ài)同學(xué)，也讓學(xué)生無(wú)法感受到同學(xué)之愛(ài)。因此，老師應(yīng)注意做好與家長(zhǎng)、學(xué)生的溝通，一起努力，為學(xué)生營(yíng)造全方位的愛(ài)的環(huán)境，要讓學(xué)生在任何時(shí)候都沐浴著愛(ài)。
老師首先對(duì)每個(gè)孩子做詳細(xì)調(diào)查、了解。如住在什么地方，爸爸、媽媽對(duì)孩子的希望是什么，家里幾人;他們?cè)谀睦锷习?，多久通一次電話，常談些什么?nèi)容;身邊的監(jiān)護(hù)人是誰(shuí)，他們對(duì)孩子的關(guān)心表現(xiàn)在哪些方面，在學(xué)習(xí)上有沒(méi)有能力輔導(dǎo);目前最需要老師從哪些方面去幫助。
總之，老師要對(duì)這些孩子的情況做到心中有數(shù)，便于針對(duì)性地進(jìn)行教育教學(xué)。
對(duì)每個(gè)留守兒童建立的原始檔案如下：(在教學(xué)教學(xué)活動(dòng)中將不斷完善)。
深入家庭，宣講科學(xué)文化知識(shí)，共商措施。
作為家庭，首先要解決沒(méi)人管的問(wèn)題?？紤]到隔代教育帶來(lái)的種種問(wèn)題，因此我在教學(xué)之余有目的地家訪，如實(shí)反映孩子在學(xué)校的各方面情況，指出優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)。同時(shí)向家長(zhǎng)了解孩子在家的真實(shí)情況，針對(duì)孩子的不足，與家長(zhǎng)共同商量，提出改進(jìn)措施，承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任。另外還根據(jù)家長(zhǎng)的實(shí)際情況，有意識(shí)地給家長(zhǎng)宣講科學(xué)文化知識(shí)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行“培訓(xùn)”。
孩子們生活在一個(gè)集體里，集體就是他們的家。因此班級(jí)內(nèi)部心理環(huán)境是每位學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素，建設(shè)好班級(jí)內(nèi)部心理環(huán)境主要從以下幾個(gè)方面著手：
一是建設(shè)“干凈、整潔、新穎、美麗”的班級(jí)內(nèi)部環(huán)境。每學(xué)期一開(kāi)學(xué)便布置好教室，盡量體現(xiàn)班級(jí)特色。如張貼由大家篩選制定的班級(jí)格言;布置森林園地，也就是每個(gè)小朋友剪貼一棵小樹(shù)，然后在上面粘貼綠葉，多一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就獎(jiǎng)勵(lì)一片綠葉，無(wú)形中增加了同學(xué)的壓力，會(huì)生一股奮發(fā)向上的動(dòng)力。形成一種虛心學(xué)、用心學(xué)、多贊美、多夸獎(jiǎng)的風(fēng)氣。同時(shí)保持教室的整潔，隨時(shí)要求孩子彎彎腰，撿撿地上的雜務(wù)，動(dòng)動(dòng)手?jǐn)[擺桌椅。
二是加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)。班上經(jīng)常開(kāi)展各種才藝、我能行、談名人名言感想、一日常規(guī)評(píng)比等活動(dòng)。以此提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生技藝，活躍學(xué)生身心，達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的，改善留守學(xué)生的心理環(huán)境。
三是培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。這既是班級(jí)的特色，也是班級(jí)穩(wěn)定的心理環(huán)境因素。學(xué)生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì)，在良好的班風(fēng)、班貌這個(gè)心理環(huán)境中能得到良好的發(fā)展。
與科任老師密切配合，在學(xué)科課程中滲透心理健康教育。
在教育教學(xué)中與科任老師密切配合，向他們主動(dòng)介紹孩子的表現(xiàn)，包括優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，最重要的是目前的心理及思想狀況，齊找措施，共同擔(dān)當(dāng)育人責(zé)任。可通過(guò)周記、一句心語(yǔ)、一句悄悄話、我的訴說(shuō)、作文等形式流露孩子的心跡，把握其學(xué)生心理變化。班級(jí)里還設(shè)立了悄悄箱，孩子可以隨時(shí)把自己想說(shuō)的話寫(xiě)在紙條上留給老師。科任老師也密切配合，有時(shí)也以評(píng)語(yǔ)的方法，對(duì)留守學(xué)生給予激勵(lì)與指導(dǎo)，讓他們也積極承擔(dān)起心理健康教育的任務(wù)，讓留守學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，看到其自身的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)其自信心。
留守兒童的感受和體會(huì)篇六
參加關(guān)愛(ài)留守兒童的活動(dòng)快x年了，這么長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我覺(jué)得我做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，但還是有一些心得與大家分享。
我在活動(dòng)期間一共帶過(guò)x個(gè)孩子，x個(gè)都是跟父親一起生活的單親家庭的女孩，她們是孩子中的一個(gè)特殊群體，我覺(jué)得我們應(yīng)該給予單親家庭的孩子更多的關(guān)愛(ài)。
他們這個(gè)年齡是比較敏感的年紀(jì)，自尊心又特別強(qiáng)，因此我們應(yīng)該給予他們更多的關(guān)注。通過(guò)我的工作，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)與大家分享。
對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)，他們更缺少愛(ài)，更渴望得到老師、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)注。因此，我們作為代理家長(zhǎng)要努力從生活上、學(xué)習(xí)上給他們無(wú)微不至的愛(ài)，從小事上細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們。時(shí)刻關(guān)注他們的思想變化，及時(shí)溝通。除此之外，在結(jié)對(duì)子時(shí)應(yīng)盡量讓男生與男孩子、女生與孩子結(jié)對(duì)，這樣他們之間可能共同話題要多些，方便了解孩子。我?guī)У呐⒌陌职殖Ｄ暝谕獯蚬ぃ⒆痈H戚住在一起，她有時(shí)就會(huì)跟我耍小性子，我覺(jué)得應(yīng)給予她更多的關(guān)心，包容她，而不是因此而疏遠(yuǎn)她。
心理健康問(wèn)題是“留守兒童”最容易出現(xiàn)的問(wèn)題。外出務(wù)工父母無(wú)暇顧及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導(dǎo)和幫助，，缺少父母的溫暖和教育，這對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生極大影響。留守兒童一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱。
另一部分學(xué)生是父母在外打工，經(jīng)常往家里寄錢(qián)，有的甚至給孩子買(mǎi)了手機(jī)，加上監(jiān)護(hù)人的嬌寵溺愛(ài)，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成大把花錢(qián)、逃學(xué)上網(wǎng)、吸煙喝酒、自暴自棄等不良行為，這樣的學(xué)生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。
針對(duì)這一特點(diǎn)，我覺(jué)得我們應(yīng)該多跟他們交流，給他們傳遞一些健康積極的思想，引導(dǎo)他們合理用錢(qián)，讓他們養(yǎng)成節(jié)儉的生活習(xí)慣，體會(huì)父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛(ài)他們，而是為了使他們生活更好。
學(xué)校也要多舉辦豐富多彩的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生不要花太多時(shí)間在網(wǎng)吧里。另外，開(kāi)展心理質(zhì)詢(xún)活動(dòng)，及時(shí)解答他們的疑惑。幫他們少走彎路。鼓勵(lì)、組織留守兒童們多參加業(yè)余活動(dòng)，以填補(bǔ)父母不在身邊的空虛。
由于父母不在身邊，留守兒童們不能在父母身邊撒嬌，和父母一起享受天倫之樂(lè)，所以他們的思想上難免會(huì)出現(xiàn)空虛，又由于他們有比別人多出來(lái)的大量的時(shí)間無(wú)所事事，如果不能正確引導(dǎo)，他們很容易養(yǎng)成自閉的性格或是迷上打游戲等不良的嗜好。
針對(duì)這種情況，我建議學(xué)校平時(shí)多引導(dǎo)他們進(jìn)行讀書(shū)等有益的業(yè)余活動(dòng)。
大多數(shù)留守兒童由于缺少父母的監(jiān)管，自制力差，脾氣暴躁，往往因?yàn)橐稽c(diǎn)小事與同學(xué)打架，嚴(yán)重影響了其他學(xué)生的安全，造成極壞影響。而女生多缺乏自我保護(hù)意識(shí)。
作為學(xué)生，我沒(méi)有太多課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，而且也不太適合，這樣反而會(huì)影響我們與孩子之間的交流，所以應(yīng)由學(xué)校來(lái)實(shí)行，從電視上、網(wǎng)絡(luò)上、多搜集一些實(shí)際例子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
對(duì)于這些孩子，要多進(jìn)行家訪，及時(shí)了解他們的情況，與他們現(xiàn)有監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流，授予他們家教的方法，讓這些沒(méi)有父母在身邊的兒童，能夠享受到良好的家庭教育，有問(wèn)題及時(shí)和學(xué)校溝通，并能與學(xué)校教育同步，從而達(dá)到很好的教育效果，這樣既能讓兒童們勞逸結(jié)合，又能讓他們形成一定的生活規(guī)律，要善于和兒童交流溝通，讓他們從監(jiān)護(hù)人身上感到親情，進(jìn)而對(duì)監(jiān)護(hù)人產(chǎn)生依賴(lài)性和信任感。
總之，我們要努力孩子做思想道路的引路人，又要做孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者。多與“留守兒童”談心，彌補(bǔ)“留守兒童”的親情缺失；多鼓勵(lì)支持孩子參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)；多進(jìn)行互動(dòng)交流活動(dòng)，了解孩子在家活動(dòng)和學(xué)習(xí)情況；了解留守兒童的個(gè)人基本情況和家庭情況；定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對(duì)措施，提供必要的幫助。
用關(guān)愛(ài)、親情為留守兒童營(yíng)造溫馨的家園氛圍，讓留守兒童在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。并讓每一個(gè)留守兒童不再孤單，不再無(wú)助，在學(xué)校同樣能感受到家一般的溫暖。
以上是我的個(gè)人心得也是個(gè)人的看法，希望能對(duì)關(guān)愛(ài)留守兒童的活動(dòng)有所幫助，幫孩子們營(yíng)造一個(gè)健康的環(huán)境。
留守兒童的感受和體會(huì)篇七
留守兒童是指由于父母長(zhǎng)期在外工作、學(xué)習(xí)等原因，無(wú)法陪伴在身邊的孩子。這個(gè)群體的存在越來(lái)越引起人們的關(guān)注，在我與許多留守兒童的接觸中，我深深地感觸到了他們的內(nèi)心世界。下面，我將就我在與留守兒童接觸中的心得體會(huì)，談幾點(diǎn)對(duì)留守兒童的思考。
留守兒童長(zhǎng)期處于獨(dú)自的狀態(tài)下，缺乏日常交流和關(guān)注，孤獨(dú)感是最普遍的感覺(jué)。在我和一名留守兒童的交流中，他說(shuō)他非常羨慕班上有父母陪伴的孩子，每次被父母帶去玩時(shí)，他總是深感自己的無(wú)助。這也讓我想到，我們身邊的很多留守兒童都有類(lèi)似的心境，他們需要的不僅僅是日常的物質(zhì)保障，更需要關(guān)注和愛(ài)。
由于長(zhǎng)期缺乏家長(zhǎng)和其他成年人的關(guān)注和引導(dǎo)，留守兒童的自尊心和自信心也會(huì)受到影響。許多留守兒童都感覺(jué)自己與班上的其他孩子有很大的差別，自卑感很強(qiáng)。在我所了解的案例中，留守兒童往往不善于與人交往，缺乏自信，這直接影響了他們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)。
留守兒童的內(nèi)心世界很多時(shí)候都是自閉、沉默的，他們?nèi)狈θ粘＝涣骱蜏贤ǖ哪芰?。我遇到的某個(gè)留守兒童，在老師的引導(dǎo)下開(kāi)始主動(dòng)與同學(xué)們交流，但很快又放棄了，原因是他感覺(jué)自己不會(huì)被別人接受。這個(gè)例子說(shuō)明，留守兒童多年的自我保護(hù)性習(xí)慣讓他們難以適應(yīng)外部環(huán)境，讓他們形成了一定的習(xí)慣性沉默。
但是，另一方面，這種長(zhǎng)期處在孤獨(dú)狀態(tài)下、缺乏父母關(guān)照的生活，留守兒童也培養(yǎng)了獨(dú)立性。在我接觸的一些留守兒童中，他們能夠自主處理生活中的一些小問(wèn)題，頗有主見(jiàn)，而與同齡人相比也小有成就感。只不過(guò)，這個(gè)獨(dú)立是他們不得已所形成的，始終沒(méi)有親人的關(guān)照帶來(lái)的幸福感強(qiáng)。
第五點(diǎn)：政府和社會(huì)應(yīng)對(duì)留守兒童給予關(guān)注。
留守兒童的問(wèn)題是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題?？梢酝ㄟ^(guò)政府舉措和社會(huì)幫扶，改善他們的生活、心理狀態(tài)和成長(zhǎng)環(huán)境。政府可以在經(jīng)濟(jì)上給留守兒童的家庭提供支持，讓他們有更多的時(shí)間和精力陪伴孩子；同時(shí)，在家庭、教育、公益組織等角色中也需要更多的努力。社會(huì)需要重視留守兒童的現(xiàn)狀，提醒那些忽視孩子成長(zhǎng)的父母注意關(guān)注孩子，給予留守兒童更多的鼓勵(lì)和支持，以期改善他們的生活狀況和心理狀態(tài)，讓他們健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。
總體來(lái)說(shuō)，留守兒童的問(wèn)題并不是簡(jiǎn)單的父母陪伴不足，它是社會(huì)的問(wèn)題，需要政府、社會(huì)各方加大關(guān)注力度，為留守兒童提供給予關(guān)注和關(guān)愛(ài)，留守兒童也需要本著培養(yǎng)自己的獨(dú)立性與勇氣的態(tài)度克服心理問(wèn)題，健康成長(zhǎng)。只有我們共同關(guān)注并為留守兒童提供關(guān)愛(ài)，才能讓這些孩子更加快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。
留守兒童的感受和體會(huì)篇八
留守兒童是指那些由于父母一方或雙方在外打工，無(wú)法陪伴兒童成長(zhǎng)的孩子。這些孩子常常與親情、安全、教育等問(wèn)題相伴，給他們帶來(lái)了非常深刻的影響和生活難題。從事社會(huì)工作的我，深入了解了留守兒童的現(xiàn)實(shí)狀況，同時(shí)也欣喜地看到了他們?cè)诓粩嗯εc堅(jiān)強(qiáng)中成長(zhǎng)的美好一面。在這篇文章中，我將分享我的心得體會(huì)并對(duì)留守兒童的問(wèn)題與解決之道進(jìn)行探討。
留守兒童由于缺乏正常的親情陪伴，其普遍反應(yīng)表現(xiàn)為情感孤獨(dú)。他們?nèi)狈Ω改傅恼疹櫤完P(guān)心，也不能及時(shí)得到親密無(wú)間的家庭氛圍。這種孤獨(dú)感對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，比如孩子缺乏安全感，失去了正常的互動(dòng)，難以與其他人進(jìn)行情感交流等。但也有一些留守兒童是在其他家庭成員的陪伴下成長(zhǎng)，這些孩子能夠看到其他家庭的互動(dòng)模式，也可以通過(guò)學(xué)習(xí)和模仿在情感交流方面得到一些支持。
第三段：安全隱患是留守兒童成長(zhǎng)的一大問(wèn)題。
留守兒童的安全隱患無(wú)處不在。由于父母不在身邊，兒童在外活動(dòng)很容易受到環(huán)境和人員的影響，更容易遭受暴力和性侵等危險(xiǎn)。相當(dāng)一部分的留守兒童也會(huì)面臨非常嚴(yán)重的精神問(wèn)題，如抑郁，焦慮，影響到他們的正常學(xué)習(xí)生活。我們應(yīng)該加強(qiáng)法律和社會(huì)教育，提高保護(hù)留守兒童的法律與實(shí)際力度。
留守兒童面臨的教育問(wèn)題也是值得關(guān)注的。由于家長(zhǎng)不在身邊，孩子們的學(xué)習(xí)效率大大下降，也很難有正常的學(xué)習(xí)節(jié)奏。長(zhǎng)期以來(lái)，留守兒童受到的教育是極其不足的，這會(huì)影響他們的未來(lái)發(fā)展和人才培養(yǎng)。對(duì)此，我們可以采取一些措施，如落實(shí)義務(wù)教育、提供普及性的性教育、推廣優(yōu)秀教育資源等，來(lái)促進(jìn)留守兒童的全面發(fā)展。
解決留守兒童問(wèn)題，除了社會(huì)力量的投入外，搭建支持留守兒童的平臺(tái)更是十分重要的。這個(gè)平臺(tái)不僅可以為孩子們提供溫暖和關(guān)愛(ài)，更為重要的是可以讓他們得到更多的機(jī)會(huì)和渠道去接觸社會(huì)、了解社會(huì)，為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)造更好的環(huán)境。社會(huì)組織或者專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)可以通過(guò)志愿者的形式，去走入留守兒童的生活，關(guān)心他們的所思所想，并幫助他們解決一些實(shí)際問(wèn)題。經(jīng)過(guò)這些社會(huì)組織的服務(wù)后，留守兒童的社會(huì)關(guān)系、學(xué)習(xí)能力和情感狀況可能會(huì)有所改善。
總結(jié)：
留守兒童的問(wèn)題很復(fù)雜，但解決留守兒童問(wèn)題是必須要解決的問(wèn)題。作為社會(huì)工作者，我希望通過(guò)我們的努力去為留守兒童創(chuàng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境，并讓他們?cè)谖磥?lái)不再面臨這樣的挑戰(zhàn)。
留守兒童的感受和體會(huì)篇九
留守兒童是指父母因工作等原因長(zhǎng)期不在身邊，把孩子留在原籍或別處撫養(yǎng)的兒童。由于長(zhǎng)期缺乏父母的陪伴和關(guān)愛(ài)，留守兒童面臨著成長(zhǎng)中的許多挑戰(zhàn)和困境。為了了解他們的真實(shí)情況并盡力提供幫助，我們學(xué)校組織了一次留守兒童走訪活動(dòng)。在走訪的過(guò)程中，我深切體會(huì)到了留守兒童所面臨的問(wèn)題，并對(duì)他們的狀況有了更為真實(shí)全面的認(rèn)識(shí)。
首先，我注意到留守兒童的心理問(wèn)題較為突出。一些孩子在家庭環(huán)境的影響下，缺乏安全感和歸屬感。他們常常感到孤獨(dú)與無(wú)助，對(duì)自己的依賴(lài)感較強(qiáng)，難以與同齡人建立深厚的友誼。走訪中，我遇到了一位名叫小亮的男生。他在學(xué)校表現(xiàn)得非常內(nèi)向孤僻，總是獨(dú)自一人默默地坐在教室的角落里。在和他交流過(guò)程中，我了解到他父母長(zhǎng)期在外地工作，只有寒暑假才會(huì)回來(lái)。這種長(zhǎng)期缺乏家人陪伴的經(jīng)歷使得小亮內(nèi)向敏感，對(duì)與外界建立聯(lián)系的能力較差。他告訴我，在得知許多同學(xué)在家庭中有人照顧時(shí)，他會(huì)感到十分羨慕，甚至有些嫉妒。他的話讓我深感悲哀，也讓我更加確定要盡自己的一份力，為這些孩子提供幫助與支持。
其次，留守兒童在學(xué)習(xí)和自我發(fā)展方面也面臨著很大的挑戰(zhàn)。由于父母長(zhǎng)期不在身邊，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)上的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。走訪中，我見(jiàn)到了小紅這個(gè)孩子。她是一位十分聰明的女孩，但由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)注，她在學(xué)習(xí)上一直沒(méi)有得到有效的指導(dǎo)和培養(yǎng)。當(dāng)我和她交流時(shí)，她向我傾訴了她對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和渴望。她告訴我，每日晚自習(xí)后，她常常獨(dú)自一個(gè)人復(fù)習(xí)功課，但由于缺乏學(xué)習(xí)方法和技巧，她總是無(wú)法取得好成績(jī)。在經(jīng)歷了這次走訪之后，我深感留守兒童在學(xué)習(xí)上的不足，也意識(shí)到我們應(yīng)該為他們提供更好的學(xué)習(xí)資源和幫助。
此外，走訪過(guò)程中我還了解到留守兒童在情感交流上存在的困境。由于長(zhǎng)期的分離，孩子與父母之間的情感聯(lián)系較弱。一些家長(zhǎng)在追求經(jīng)濟(jì)利益時(shí)，忽視了與孩子之間的真實(shí)情感溝通。在走訪過(guò)程中，我和小芳發(fā)生了一次有趣的對(duì)話。小芳告訴我，平時(shí)她總是很少與父母通電話，她感覺(jué)，父母更喜歡打電話問(wèn)她的成績(jī)和學(xué)業(yè)，而很少關(guān)心她的心情和生活。這種缺乏情感交流的現(xiàn)象導(dǎo)致了孩子在情感上的不穩(wěn)定和孤立感的增加。從這次對(duì)話中，我更加明白了家庭在孩子成長(zhǎng)中的重要性，一個(gè)健康和穩(wěn)定的家庭環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。
最后，通過(guò)這次留守兒童走訪活動(dòng)，我意識(shí)到我們應(yīng)該積極關(guān)注這個(gè)群體，為他們提供更多的幫助和支持。我們可以通過(guò)各種方式參與到他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，給予他們溫暖和關(guān)愛(ài)。學(xué)校可以加大對(duì)留守兒童的關(guān)注力度，提供更多的心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)資源。社會(huì)組織可以積極組織各種活動(dòng)，為留守兒童提供交流和成長(zhǎng)的平臺(tái)。同時(shí)，也呼吁社會(huì)各界共同關(guān)注留守兒童問(wèn)題，推動(dòng)相關(guān)政策和措施的制定和落實(shí)。只有當(dāng)社會(huì)大家庭真正行動(dòng)起來(lái)，才能夠讓留守兒童享受到與其他孩子一樣的關(guān)愛(ài)和更好的成長(zhǎng)環(huán)境。
總之，通過(guò)這次留守兒童走訪活動(dòng)，我深刻認(rèn)識(shí)到他們所面臨的問(wèn)題和困境。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我將繼續(xù)關(guān)注留守兒童問(wèn)題，積極參與到為他們提供幫助和改善狀況的行動(dòng)中去。希望留守兒童能夠在我們的共同努力下，享受到應(yīng)有的關(guān)愛(ài)和關(guān)注，擁有一個(gè)快樂(lè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境。
留守兒童的感受和體會(huì)篇十
留守兒童，是指因?yàn)榧彝ピ?，父母長(zhǎng)期在外務(wù)工或其他原因而不能陪伴在自己的身邊，只能在親屬、委托人或社區(qū)干部的照顧下生活的兒童。身為一個(gè)留守兒童，我深刻體會(huì)到了許多人所不能理解的人生百味。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，我經(jīng)歷了歡笑、淚水、痛苦、快樂(lè)，這些都成為了我人生中的珍貴財(cái)富。
第一段：家庭缺失的無(wú)奈與獨(dú)立
當(dāng)我還是個(gè)小孩子的時(shí)候，我的父母就離開(kāi)城市去打工，我留守在南方的爺爺奶奶家里。我也像大部分留守兒童一樣，很小就變得比同齡人更為獨(dú)立。我清楚地記得，從小到大的那段時(shí)間，我總是想向父母吐露自己的感受，想得到他們的安慰和關(guān)懷，但無(wú)奈，只能默默抑制自己的情感，一個(gè)人承擔(dān)自己的心理壓力。這樣子的生活就像是一種無(wú)法言說(shuō)的苦痛，即使我是留守兒童，我依舊是人類(lèi)。我學(xué)會(huì)了用一個(gè)人的方式生活，習(xí)慣了獨(dú)自面對(duì)一切的風(fēng)雨，雖然一開(kāi)始的時(shí)候，我經(jīng)常覺(jué)得自己也許會(huì)被吞噬掉，但時(shí)間長(zhǎng)了，我也就習(xí)慣了，學(xué)會(huì)了努力應(yīng)對(duì)困境。
第二段：寂寞的日子與朋友的溫暖
留守兒童往往會(huì)和人際關(guān)系很差，因?yàn)樗麄內(nèi)狈τH人的關(guān)愛(ài)和朋友的陪伴。但是，我運(yùn)氣很好，我遇到了一些很好的朋友，他們成為了我生活中的一份子。我們常常一起玩耍，一起學(xué)習(xí)，一起度過(guò)那些寂寞的日子。相互理解，相互支持，這些給我?guī)?lái)了巨大的安慰和勇氣，也成為了我人生中無(wú)可替代的一部分。
第三段：挫敗感和自卑的皮膚
留守兒童普遍缺少家庭關(guān)愛(ài)和身邊成年人的引導(dǎo)，所以，在很多方面，他們往往缺乏自信，也容易產(chǎn)生挫敗感。這種情況在我的身上也表現(xiàn)出來(lái)。我感覺(jué)我的自尊心逐漸被侵犯，而且會(huì)到了自卑的程度。我不知道我是否在做得好，我不知道我的未來(lái)會(huì)是什么樣子的。但是，即使面對(duì)這些，我還是想成為一個(gè)無(wú)愧于自己和父母的人，于是我開(kāi)始努力學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，探索未來(lái)的道路。
第四段：父母長(zhǎng)期離開(kāi)的思念和渴望
我原以為我會(huì)很快就適應(yīng)這一種生活，但事實(shí)上并不是這樣子，我思念自己的父母，他們成為了我內(nèi)心深處一個(gè)永恒的夢(mèng)想。他們對(duì)我來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的人，即使我現(xiàn)在可以理解他們?yōu)槭裁措x開(kāi)了我，但我還是很希望他們回來(lái)，希望他們能陪伴我。我也期待著某一天，我們能在一起，一起享受生活。
第五段：走出困境的勇氣和自信
生活總是慢慢的經(jīng)歷，經(jīng)歷了這么多年的努力，我已經(jīng)變得很堅(jiān)強(qiáng)，并且也有了內(nèi)心的自信。我希望在未來(lái)，我可以繼續(xù)樂(lè)觀地面對(duì)一切困難和挑戰(zhàn)，也希望像其他的留守兒童一樣，有一個(gè)光明的未來(lái)。我會(huì)堅(jiān)持去做喜愛(ài)的事情，堅(jiān)持去追求自己的夢(mèng)想?？傊?，我仍然會(huì)期待著未來(lái)的日子能夠更加美好，堅(jiān)信自己終將會(huì)走出困境，創(chuàng)造屬于自己的未來(lái)。
最后，我想說(shuō)，留守兒童的成長(zhǎng)之路，雖然曲折并且坎坷，但是也更加獨(dú)立和自我。我會(huì)保持我的真我，堅(jiān)持走自己的路。這也就是我這些年來(lái)作為留守兒童收獲到的感悟和經(jīng)驗(yàn)。
留守兒童的感受和體會(huì)篇十一
留守兒童是當(dāng)前社會(huì)面臨的一大難題，其指的是父母為了工作和生活等原因長(zhǎng)期不在家，留下未成年子女獨(dú)自生活。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，留守兒童群體越來(lái)越大，問(wèn)題也越來(lái)越突出，引起了社會(huì)各界的關(guān)注和重視。
留守兒童的成長(zhǎng)環(huán)境受到嚴(yán)重影響，長(zhǎng)期缺乏親情關(guān)愛(ài)和家庭教育，容易出現(xiàn)心理障礙及行為問(wèn)題。同時(shí)，缺乏家庭監(jiān)督和照顧，生活自理能力較弱，存在安全隱患和健康問(wèn)題。此外，長(zhǎng)期處于缺乏家庭關(guān)愛(ài)的環(huán)境中也會(huì)影響到留守兒童的發(fā)展和成長(zhǎng)。
第三段：探究留守兒童的求解之道。
學(xué)校和社會(huì)是留守兒童的重要“伙伴”，提供心理和生活上的支持是解決留守兒童問(wèn)題的重要途徑，家庭、學(xué)校和社區(qū)之間的聯(lián)動(dòng)發(fā)揮著重要作用。教育機(jī)構(gòu)需要提高留守兒童的生活質(zhì)量，增強(qiáng)其生活能力；社會(huì)群體也可以通過(guò)志愿者的形式，對(duì)留守兒童進(jìn)行心理關(guān)愛(ài)、行為引導(dǎo)和社交技能培養(yǎng)等方式，使留守兒童能夠感受到更多的關(guān)愛(ài)與支持。
受家庭和環(huán)境的影響，留守兒童亟需自我教育和自我管理，要將學(xué)習(xí)放在重要的位置上，強(qiáng)化自身的知識(shí)體系、技能水平和學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，留守兒童也可以通過(guò)閱讀、寫(xiě)作等方式，豐富自己的精神世界，監(jiān)督自己在飲食、生活方面的習(xí)慣，從而提高自己的素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
留守兒童問(wèn)題的出現(xiàn)，代表著社會(huì)發(fā)展失衡現(xiàn)象的體現(xiàn)，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校等各方聯(lián)合解決。家庭應(yīng)該更關(guān)注小孩的成長(zhǎng)和需求，增強(qiáng)親情的紐帶；學(xué)校應(yīng)該學(xué)習(xí)更多的教育方式和方法，增強(qiáng)教育的針對(duì)性和實(shí)用性。我們相信，通過(guò)社會(huì)的集結(jié)和家庭、學(xué)校的合作，留守兒童也能夠擁有一個(gè)更加美好和健康的成長(zhǎng)環(huán)境。
留守兒童的感受和體會(huì)篇十二
教育，歷來(lái)都是人們所重視的重大事情，教育的施行，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同協(xié)作才能為孩子提供一個(gè)更好的教育環(huán)境。在我國(guó)古代，便非常重視家庭教育，有“自不教父之過(guò)”的說(shuō)法。
隨著時(shí)代的變遷，經(jīng)濟(jì)生活發(fā)生了很多變化。在當(dāng)前的社會(huì)，人們外出工作的機(jī)會(huì)增多，特別是農(nóng)村家庭，父母多是選擇去外地工作來(lái)改善經(jīng)濟(jì)條件，因此很多家庭都是由老人或親屬來(lái)照看，造成了很多“單親教育”、“隔代教育”、“寄養(yǎng)教育”的現(xiàn)象，甚至很多農(nóng)村剩下的幾乎都是老人和孩子，致使很多留守兒童的問(wèn)題產(chǎn)生。
大多的留守兒童與父母整年，甚至幾年不能見(jiàn)上一面，在長(zhǎng)期缺乏父愛(ài)、母愛(ài)的環(huán)境中畸形成長(zhǎng)現(xiàn)象令人矚目。至于這些留守兒童的“生活上缺照顧、行為上缺管教、學(xué)習(xí)上缺輔導(dǎo)、思想道德上缺約束、安全上缺保障”等等問(wèn)題對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)影響頗深。從事教育行業(yè)值錢(qián)，我就對(duì)留守兒童問(wèn)題有所關(guān)注，但在具體的教育工作當(dāng)中，我才發(fā)現(xiàn)有太多的關(guān)于留守兒童的問(wèn)題急需解決，否則將會(huì)嚴(yán)重影響孩子們的生理和心理健康，為此，做了些微不足道的事情，并不斷從實(shí)踐中反思，在此分享我的些許經(jīng)驗(yàn)：
留守兒童在學(xué)校的時(shí)間相對(duì)來(lái)講比在家庭的時(shí)間更多，所以學(xué)校是他們的第二個(gè)家，老師就是他們?nèi)珯?quán)負(fù)責(zé)的“父母”。教師需密切關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和思想變化情況，針對(duì)一些孩子需要時(shí)常的談?wù)勑?，鼓?lì)和肯定，讓留守兒童與教師之間關(guān)系更加密切，成為好朋友，如此便能更加容易掌握孩子們的狀況。
針對(duì)學(xué)習(xí)開(kāi)展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、思想教育、生活服務(wù)、全日制寄宿等服務(wù)等，讓孩子的們的生活和學(xué)習(xí)都能夠穩(wěn)步進(jìn)行。
讓他們能經(jīng)常受到老師的表?yè)P(yáng)，能以?xún)?yōu)秀成績(jī)完成學(xué)業(yè)；常關(guān)心留守兒童，經(jīng)常與他們一起散步、聊天，了解他們的各方面情況。
學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)都是為了他們更加健康的成長(zhǎng)，有著共同的目的。學(xué)校早早的便建立了孩子們的監(jiān)護(hù)人員的信息，及時(shí)與他們聯(lián)系，共同關(guān)愛(ài)孩子。
目前學(xué)校的留守兒童特別多，無(wú)形中給老師在教育教學(xué)上增添了許多麻煩，不過(guò)這也是教育工作上的一種挑戰(zhàn)。我們學(xué)習(xí)對(duì)留守兒童的性格、興趣、學(xué)習(xí)、思想、心理、品格等各個(gè)方面的實(shí)際情況進(jìn)行了解、分析，為每個(gè)留守兒童建立專(zhuān)門(mén)的檔案。檔案包括學(xué)生的家庭情況、家長(zhǎng)的相關(guān)信息、監(jiān)護(hù)人的信息，并將這些檔案進(jìn)行綜合管理，有效的健全了制度。
要解決留守兒童的問(wèn)題，不是一蹴而就的，它不是某一個(gè)人的事情，需要我們老師的努力，需要我們所有家庭的努力，更需要社會(huì)的支持，為了孩子們，我們需要共同努力！
留守兒童的感受和體會(huì)篇十三
“留守兒童”這個(gè)概念，自20世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展而逐漸興起。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)有超過(guò)6000萬(wàn)留守兒童，許多孩子在家里一年中只能與父母團(tuán)聚幾次。他們的童年生活被無(wú)端割裂，缺乏親子關(guān)系的呵護(hù)，遭受到各種心理和生理上的創(chuàng)傷。
對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，他們面臨著生理、心理、教育和社會(huì)等方面的困難。由于缺乏父母或其他化導(dǎo)師的關(guān)注，許多留守兒童的身心健康狀況受到嚴(yán)重影響，同時(shí)缺乏生活技能的培養(yǎng)也使得他們?cè)趯W(xué)業(yè)、人際交往等方面遇到很多困難。
第三段：團(tuán)聚對(duì)留守兒童的影響。
與此同時(shí)，一次次的團(tuán)聚給留守兒童帶來(lái)了無(wú)法估量的影響。通過(guò)和親人的交流，他們可以獲得家庭的溫暖和情感上的支持，更加了解自己的父母，對(duì)家庭有著更深切的了解。這些都是兒童個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的組成部分。
第四段：應(yīng)對(duì)方案。
如何解決留守兒童的問(wèn)題是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。政府、家庭和社區(qū)都應(yīng)發(fā)揮自身的作用，全力支持留守兒童的成長(zhǎng)。政府應(yīng)加大對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)和政策支持，鼓勵(lì)家庭關(guān)注孩子的情感需求，鼓勵(lì)社會(huì)各界關(guān)注留守兒童的生活和成長(zhǎng)狀態(tài)，幫助他們解決身心障礙和生活技能的培養(yǎng)。
第五段：結(jié)論。
留守兒童是社會(huì)問(wèn)題的一個(gè)縮影，需要全社會(huì)的關(guān)注和幫助。我們應(yīng)該積極參與和支持政府的工作，幫助留守兒童解決身心問(wèn)題，創(chuàng)造更好的生活環(huán)境，為他們的成長(zhǎng)提供更多的支持和幫助。只有這樣，我們才能真正為每一個(gè)留守兒童創(chuàng)造一個(gè)正常、健康、積極的成長(zhǎng)環(huán)境。
留守兒童的感受和體會(huì)篇十四
留守兒童是指不隨父母在同一居住地生活，長(zhǎng)期在本地或者外地的親戚家生活。由于父母工作原因，他們無(wú)法陪伴孩子成長(zhǎng)，留守兒童的成長(zhǎng)環(huán)境較為單一和貧乏。我曾經(jīng)參與了一次關(guān)于留守兒童的志愿者活動(dòng)，這讓我對(duì)留守兒童的問(wèn)題有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。
留守兒童的現(xiàn)狀十分令人擔(dān)憂(yōu)。他們心理承受能力脆弱，容易感到孤獨(dú)、焦慮和自卑，甚至?xí)a(chǎn)生不良行為習(xí)慣；他們的膳食、衛(wèi)生和教育也不能得到充分保障，這會(huì)影響到他們的身體和智力發(fā)展。留守兒童的生活狀況雖然日漸改善，但離解決問(wèn)題還有很長(zhǎng)的路要走。
留守兒童身處在一個(gè)特殊的環(huán)境中，他們需要得到社會(huì)的關(guān)注和呵護(hù)。我們應(yīng)該為留守兒童提供溫暖和關(guān)愛(ài)，無(wú)論是家庭、學(xué)校、社會(huì)還是政府。只有給予他們充分的關(guān)注和支持，才能緩解他們的焦慮和憂(yōu)慮，幫助他們健康成長(zhǎng)。
第四段：小舉措帶來(lái)的巨大改變。
雖然我們不能夠改變留守兒童的家庭處境，但是一些小舉措也能夠?yàn)樗麄儙?lái)巨大的改變。比如，我們可以成立志愿者小組，定期探訪留守兒童，帶給他們關(guān)愛(ài)和溫暖；我們可以發(fā)動(dòng)社區(qū)力量，為留守兒童集資和捐贈(zèng)生活用品、學(xué)習(xí)用具等；我們也可以通過(guò)宣傳和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)校和政府部門(mén)加大對(duì)留守兒童的關(guān)心和支持。每一個(gè)細(xì)微的舉動(dòng)都有可能改變一個(gè)孩子的命運(yùn)。
留守兒童是我們社會(huì)中最脆弱的一群人，我們每個(gè)人都有責(zé)任去關(guān)注他們的成長(zhǎng)。我希望更多的人能夠關(guān)注到留守兒童的問(wèn)題，積極參與到相關(guān)活動(dòng)中來(lái)；我也希望政府能夠加大對(duì)留守兒童的扶持力度，給予他們更多的關(guān)心和關(guān)注；我更希望留守兒童能夠健康成長(zhǎng)，成為有用之才，回報(bào)社會(huì)。這是我們共同的期望和愿望。
留守兒童的感受和體會(huì)篇十五
隨著城市化進(jìn)程的加快和經(jīng)濟(jì)全球化的影響，越來(lái)越多的家庭選擇在城市工作，而將孩子留在農(nóng)村老家，這樣的現(xiàn)象使得留守兒童問(wèn)題日益突出。留守兒童是指在農(nóng)村地區(qū)由于父母長(zhǎng)期不在身邊而由其他親屬或外人代為照顧成長(zhǎng)的兒童。這一現(xiàn)象引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。近日，我們進(jìn)行了一次關(guān)于留守兒童問(wèn)題的討論，以下是我們的心得體會(huì)。
第一段：了解并關(guān)愛(ài)留守兒童，關(guān)注他們的成長(zhǎng)環(huán)境和心理健康問(wèn)題。
在我們的討論中，我們一致認(rèn)為需要充分了解留守兒童的現(xiàn)狀和背后的原因，比如父母工作的城市是否有合適的教育資源，是否存在成長(zhǎng)環(huán)境的安全問(wèn)題等。只有了解他們的具體情況和存在的問(wèn)題，才能更好地提出解決方案。同時(shí)，我們還發(fā)現(xiàn)留守兒童往往存在心理健康問(wèn)題，他們長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法獲得父母的關(guān)愛(ài)和陪伴，容易產(chǎn)生孤獨(dú)、焦慮等負(fù)面情緒。因此，我們建議社會(huì)各界要增加對(duì)留守兒童的關(guān)懷和支持，提供心理援助和咨詢(xún)服務(wù)，幫助他們良好地成長(zhǎng)。
第二段：加強(qiáng)家庭教育，促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)。
在討論中，我們發(fā)現(xiàn)一些留守兒童的親人缺乏正確的教育觀念和方法，導(dǎo)致了留守兒童教育的滯后。因此，我們提出需要加強(qiáng)家庭教育，提高親人的教育水平和意識(shí)。同時(shí)，親人在照顧留守兒童期間需要給予他們足夠的關(guān)愛(ài)和陪伴，促進(jìn)他們身心的健康成長(zhǎng)。家庭教育的核心是培養(yǎng)留守兒童的良好品德和價(jià)值觀，使他們具備健康的人格和積極的社會(huì)適應(yīng)能力。
第三段：加強(qiáng)學(xué)校教育，提高留守兒童的綜合素質(zhì)。
在討論中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育在解決留守兒童問(wèn)題中的重要性。因?yàn)榱羰貎和L(zhǎng)時(shí)間在家屬較少的環(huán)境中成長(zhǎng)，他們的社交能力和自理能力往往比較弱。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)注和培養(yǎng)，提供良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。
第四段：加強(qiáng)社會(huì)支持，建立多元化的幫扶機(jī)制。
在討論中，我們一致認(rèn)為需要建立多元化的幫扶機(jī)制，促進(jìn)社會(huì)各界加強(qiáng)對(duì)留守兒童的支持與關(guān)愛(ài)。政府、學(xué)校、社會(huì)組織和家庭應(yīng)共同努力，提供不同層次和方面的幫助。比如政府提供經(jīng)濟(jì)支持和政策保障，學(xué)校提供良好的教育資源，社會(huì)組織提供心理咨詢(xún)和關(guān)懷，家庭提供關(guān)愛(ài)和教育。只有社會(huì)各方共同努力，才能解決留守兒童問(wèn)題。
第五段：加強(qiáng)留守兒童問(wèn)題研究和社會(huì)宣傳教育。
我們認(rèn)為，留守兒童問(wèn)題需要進(jìn)一步的研究和社會(huì)宣傳教育。通過(guò)開(kāi)展科學(xué)研究，了解留守兒童問(wèn)題背后的原因和解決方案，為政策的制定和實(shí)施提供依據(jù)。同時(shí)，社會(huì)宣傳教育能夠喚醒社會(huì)對(duì)留守兒童問(wèn)題的重視，提高大眾對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)和支持度。只有全社會(huì)共同努力，才能為留守兒童提供更好的成長(zhǎng)環(huán)境和機(jī)會(huì)。
綜上所述，在我們的討論中，我們充分認(rèn)識(shí)到留守兒童問(wèn)題的重要性和緊迫性。只有社會(huì)各界通力合作，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)懷和支持，才能解決留守兒童問(wèn)題，為他們營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，幫助他們?cè)谖磥?lái)取得成功。
留守兒童的感受和體會(huì)篇十六
留守兒童在當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)備受關(guān)注的話題。由于父母遷移到城市工作而將孩子留在農(nóng)村，這些孩子的身心健康問(wèn)題成為了一個(gè)重要的社會(huì)議題。為了解決這個(gè)問(wèn)題，許多人開(kāi)始關(guān)注并研究留守兒童的幫助策略。在過(guò)去的幾年里，我的團(tuán)隊(duì)也參與了對(duì)留守兒童的調(diào)查和援助，我在其中積累了一些心得體會(huì)，下面將分享這些經(jīng)驗(yàn)和洞見(jiàn)。
首先，理解留守兒童的需求是幫助他們的第一步。留守兒童在物質(zhì)上和情感上都需要關(guān)注和關(guān)懷。他們經(jīng)常面臨著生活困難，缺乏父母的陪伴和教育資源。因此，我們需要積極關(guān)注他們的生活環(huán)境，提供必要的物質(zhì)支持，如衣物、學(xué)習(xí)用品等，同時(shí)也要關(guān)注他們的情感需求，提供情緒上的安慰和陪伴。我們的團(tuán)隊(duì)通過(guò)了解留守兒童的生活情況，與他們建立緊密聯(lián)系，并及時(shí)提供所需的支持和幫助，取得了良好的效果。
其次，為留守兒童提供教育資源是非常重要的。由于長(zhǎng)期缺乏父母的教育和指導(dǎo)，留守兒童的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績(jī)常常落后于同齡人。因此，我們需要提供適當(dāng)?shù)慕逃Y源和教育指導(dǎo)。這可能包括提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，幫助他們提高學(xué)習(xí)能力；也可以通過(guò)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)和教育視頻，為他們提供知識(shí)和信息的來(lái)源。通過(guò)提供這些教育資源，我們可以幫助留守兒童彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的差距，提高他們的學(xué)業(yè)成績(jī)和未來(lái)發(fā)展的機(jī)會(huì)。
再次，建立關(guān)于留守兒童的社區(qū)支持網(wǎng)絡(luò)也是非常重要的。社區(qū)是留守兒童生活的重要環(huán)境，社區(qū)的力量對(duì)于他們的成長(zhǎng)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。我們可以通過(guò)組織社區(qū)志愿者、開(kāi)展社區(qū)活動(dòng)等方式，建立起一個(gè)支持和關(guān)注留守兒童的網(wǎng)絡(luò)。這個(gè)網(wǎng)絡(luò)可以為他們提供情感支持、學(xué)習(xí)指導(dǎo)以及其他生活上的幫助。通過(guò)這個(gè)社區(qū)支持網(wǎng)絡(luò)，留守兒童可以感受到周?chē)说年P(guān)懷和關(guān)注，從而更好地適應(yīng)和成長(zhǎng)。
最后，要培養(yǎng)留守兒童的自信和自立能力。留守兒童經(jīng)歷了父母離開(kāi)的痛苦，他們的自信和自立能力可能受到嚴(yán)重影響。因此，我們需要鼓勵(lì)他們嘗試新的事物，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。我們可以通過(guò)舉辦各種培訓(xùn)活動(dòng)，如領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)、生活技能培訓(xùn)等，幫助他們提高自信和自立能力。此外，與其他留守兒童建立聯(lián)系和分享經(jīng)驗(yàn)也是非常重要的，他們可以互相鼓勵(lì)和支持，幫助彼此成長(zhǎng)。
總之，幫助留守兒童需要全社會(huì)的共同努力。通過(guò)理解他們的需求、提供教育資源、建立社區(qū)支持網(wǎng)絡(luò)以及培養(yǎng)他們的自信和自立能力，我們可以幫助他們更好地適應(yīng)和成長(zhǎng)。在過(guò)去的援助中，我發(fā)現(xiàn)，關(guān)愛(ài)和陪伴是最重要的，這對(duì)于他們的身心健康發(fā)展至關(guān)重要。希望在未來(lái)的工作中，我們能夠更好地關(guān)注留守兒童，為他們創(chuàng)造更好的生活環(huán)境和發(fā)展機(jī)會(huì)。
留守兒童的感受和體會(huì)篇一
目前，我國(guó)的留守兒童數(shù)量已經(jīng)超過(guò)6000萬(wàn)，其中大部分是父母外出務(wù)工的農(nóng)民工家庭。留守兒童的心理健康受到了很大的挑戰(zhàn)，這是我們社會(huì)需要高度重視和關(guān)注的問(wèn)題。作為一位與留守兒童有過(guò)接觸的人，我對(duì)于留守兒童的心理有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
第二段：留守兒童的特點(diǎn)及心理問(wèn)題。
留守兒童一般缺乏父母的關(guān)愛(ài)和陪伴，他們的主要照顧者通常是年邁的祖父母或親戚，與此同時(shí)，很多留守兒童也面臨著學(xué)習(xí)成果不佳，孤獨(dú)感強(qiáng)和心理陰影深的問(wèn)題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，留守兒童的抑郁情況相較于常規(guī)家庭的兒童明顯更高，這也在一定程度上說(shuō)明了留守兒童心理健康的危機(jī)。
第三段：個(gè)人與留守兒童的接觸。
我曾經(jīng)有一個(gè)機(jī)會(huì)和一群留守兒童進(jìn)行接觸和交流。他們和我一起參加了一個(gè)學(xué)習(xí)社交技能的課程。在課程中，我觀察到這些孩子的注意力和學(xué)習(xí)能力相對(duì)于普通兒童并沒(méi)有特別差，但是，在交流時(shí)的自我防衛(wèi)意識(shí)和對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知卻相對(duì)薄弱。比如說(shuō)，當(dāng)我問(wèn)一個(gè)留守兒童是否想念父母時(shí)，他只是簡(jiǎn)單地回答“不想”，并沒(méi)有表現(xiàn)出情緒的波動(dòng)。這讓我意識(shí)到留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中所面臨的一些潛在困境。
第四段：對(duì)于留守兒童健康成長(zhǎng)的思考。
關(guān)愛(ài)與陪伴對(duì)于兒童寄托著最重要的情感需求。因此，我們應(yīng)該引起重視，讓留守兒童獲得更多的家庭關(guān)愛(ài)，或者是社會(huì)組織的關(guān)注。此外，我們還應(yīng)該建設(shè)更多的資源中心，讓留守兒童和新進(jìn)城的小學(xué)生可以互相幫助，共同促進(jìn)健康成長(zhǎng)。更為重要的是，我們應(yīng)該真正關(guān)注留守兒童的內(nèi)心需求，為他們打造一個(gè)積極向上、有價(jià)值導(dǎo)向的環(huán)境。
第五段：總結(jié)。
留守兒童的問(wèn)題是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，需要政府、機(jī)構(gòu)和個(gè)人的共同努力來(lái)加以解決。每一個(gè)人都應(yīng)該對(duì)于留守兒童關(guān)注并傳遞溫暖，讓他們感受到社會(huì)的關(guān)注和陪伴。相信在我們的共同努力下，留守兒童的未來(lái)也能夠更加美好！
留守兒童的感受和體會(huì)篇二
隨著社會(huì)變革的不斷發(fā)展，現(xiàn)代家庭的生活方式和價(jià)值觀念已經(jīng)有了很大的變化。很多家庭的父母因?yàn)楣ぷ骱蜕?jì)所迫，不得不拋下家庭，到外地打拼，讓他們的孩子們留在家鄉(xiāng)生活。因此，兒童留守問(wèn)題已成為當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題之一。在經(jīng)歷了多年孤獨(dú)和磨難之后，我深刻地體會(huì)到留守兒童的困難和挑戰(zhàn)，特此寫(xiě)下這篇文章，與大家分享我的心得體會(huì)。
第二段：生活的艱辛。
在沒(méi)有父母的照顧和關(guān)愛(ài)下，留守兒童的生活非常艱難。我們需要學(xué)會(huì)獨(dú)自照顧自己，做好飯菜、洗衣服等家務(wù)事，同時(shí)還要安排好自己的學(xué)習(xí)生活。沒(méi)有家長(zhǎng)的監(jiān)督和幫忙，留守兒童很容易陷入墮落、焦慮以及抑郁等心理問(wèn)題。因此，我們需要堅(jiān)定自己的信念，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主，積極面對(duì)一切困難和挑戰(zhàn)。
第三段：精神的孤獨(dú)。
留守兒童需要承受的不僅是物質(zhì)生活上的壓力，還有精神上的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之苦。沒(méi)有家人的陪伴，沒(méi)有親情的支持，孩子們很容易感到孤獨(dú)和無(wú)助，甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題。因此，在這種情況下，我們不能與孤獨(dú)作對(duì)，需要尋求社會(huì)的幫助和支持，與同齡人溝通交流，積極參與集體活動(dòng)，讓自己沉浸在大家庭中，讓孤獨(dú)離我們遠(yuǎn)去。
第四段：家庭的渴求。
每個(gè)留守兒童都有自己的家庭，有父母的眷戀和思念。而孩子們的離開(kāi)，在某種意義上說(shuō)，也是家庭離開(kāi)了孩子。雙方都有著強(qiáng)烈的渴望，渴望回到相互陪伴、支持和鼓勵(lì)的家庭。因此，我們需要積極和家人保持聯(lián)系，利用各種通訊手段和工具，隨時(shí)保持溝通，并盡量多一些時(shí)間和機(jī)會(huì)回家過(guò)年、陪伴家人，享受家庭的溫暖和快樂(lè)。
第五段：積極的心態(tài)。
雖然留守兒童的生活充滿(mǎn)了困難和挑戰(zhàn)，但我相信只要我們保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，沒(méi)有什么事情是難以克服的。我們應(yīng)該勇敢地面對(duì)一切不順心的事情，學(xué)會(huì)堅(jiān)韌、勇敢和適應(yīng)，盡可能地提高自己的能力，為自己的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，我們也應(yīng)該保持微笑和開(kāi)心的心情，享受生活的樂(lè)趣，盡可能地把自己的壓力和困難化解，以更好地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。
總之，留守兒童的生活充滿(mǎn)了困難和挑戰(zhàn)，但是只要我們保持積極的心態(tài)和勇敢的精神，相信一切困難都能被譜寫(xiě)成我們生命里的美麗篇章。
留守兒童的感受和體會(huì)篇三
在這個(gè)炎熱的七月，我參加了淮海工學(xué)院“攜手明天，共享成長(zhǎng)”關(guān)愛(ài)留守兒童志愿服務(wù)團(tuán)赴灌云縣下車(chē)鄉(xiāng)的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
x月8日至x月15日的八天時(shí)間內(nèi)，我跟隨志愿服務(wù)團(tuán)為留守兒童送去了溫暖與慰問(wèn)，宣傳了上海世博知識(shí)、地震避險(xiǎn)知識(shí)等，通過(guò)開(kāi)展素質(zhì)拓展游戲、課業(yè)輔導(dǎo)、家書(shū)手機(jī)短信送親情、問(wèn)卷調(diào)查等方式了解了他們的生活、學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)增長(zhǎng)了他們的知識(shí)，開(kāi)闊了他們的視野，尊重了他們的人格。與孩子們的接觸與交流，豐富多采的活動(dòng)內(nèi)容也讓我學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的東西，讓我更加理解了“紙上來(lái)的終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”這句詩(shī)的含義。
“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”，只有自己親身經(jīng)歷過(guò)才會(huì)體驗(yàn)到書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)與感受。暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為大學(xué)生提供了一個(gè)走出校園、踏上社會(huì)，展現(xiàn)自我絢麗的舞臺(tái)，也是一次讓大學(xué)生能投身社會(huì)、體驗(yàn)生活、服務(wù)人民的絕好機(jī)會(huì)。就從我們這次深入下車(chē)鄉(xiāng)留守兒童的調(diào)研活動(dòng)來(lái)說(shuō)，了解到由于他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛(ài)與教導(dǎo)，時(shí)常想念他們的爸爸媽媽?zhuān)灾掠行┖⒆有纬闪斯缕У男愿?，心中不免一陣心痛。但是俗話說(shuō)“窮人的孩子早當(dāng)家”，他們中的絕大多數(shù)在這種情況下仍然能夠努力學(xué)習(xí)，為了夢(mèng)想而奮斗，我不禁又感到欣慰，為他們感到高興。
“艱辛知人生，實(shí)踐長(zhǎng)才干”。通過(guò)關(guān)愛(ài)留守兒童的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使我逐步了解了社會(huì)，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了才干?！皟啥宦劥巴馐拢恍闹蛔x圣賢書(shū)”，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。我們應(yīng)當(dāng)在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)清自己的位置，對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。只有真正的理解社會(huì)實(shí)踐的意義，在社會(huì)實(shí)踐中獲得知識(shí)與能力，才能在今后遇到挫折與挑戰(zhàn)時(shí)，用自己在實(shí)踐得到檢驗(yàn)的知識(shí)與能力去解決它，克服它。社會(huì)實(shí)踐使大學(xué)生找到了理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，而那些只重視理論學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)的人，是不可能有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。
作為新時(shí)代大學(xué)生，我們不僅要好好學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代化的知識(shí)，而且還要多參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)、更好的掌握知識(shí)；在實(shí)踐中了解社會(huì)發(fā)展，才能鍛煉自己、發(fā)展自己，使自己將來(lái)能更好地投身于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)。只有到實(shí)踐中去、到基層中去，把個(gè)人的命運(yùn)同社會(huì)、同國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，才是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的正確之路。
留守兒童的感受和體會(huì)篇四
作為一個(gè)兒童留守的孩子，我經(jīng)歷了很多波折和坎坷。然而，在這個(gè)過(guò)程中，我逐漸認(rèn)識(shí)到了自己的內(nèi)心世界，并且學(xué)會(huì)了承擔(dān)自己的責(zé)任和面對(duì)困難。下面就讓我來(lái)分享一下我的心得體會(huì)。
第一段：認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心世界。
在兒童留守的生活中，我經(jīng)歷了很多的孤獨(dú)和寂寞。然而，這種孤獨(dú)和寂寞卻促使我更加認(rèn)識(shí)了自己的內(nèi)心世界。生活中我開(kāi)始思考，如果沒(méi)有親人的陪伴，我們應(yīng)該如何度過(guò)這樣的日子呢？漸漸地，我發(fā)現(xiàn)，面對(duì)這種局面，自己必須靠自己。這樣的經(jīng)歷，讓我成長(zhǎng)了不少。
第二段：學(xué)會(huì)承擔(dān)自己的責(zé)任。
在沒(méi)有父母的指導(dǎo)下，我需要學(xué)會(huì)獨(dú)立處理很多生活中的事情，這包括生活中的大小事務(wù)，還有我自己的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這并不是一件輕松的事，但我逐漸學(xué)會(huì)了承擔(dān)自己的責(zé)任。在生活中，我要自己管理自己的時(shí)間，保證自己的學(xué)習(xí)不被耽誤。在做事情的時(shí)候，我要注意把每一個(gè)細(xì)節(jié)都安排好。從營(yíng)養(yǎng)到智力，我都需要照顧好自己。學(xué)會(huì)承擔(dān)自己的責(zé)任，也讓我逐漸成為一個(gè)更加獨(dú)立的人。
第三段：學(xué)會(huì)傾訴自己的感受。
當(dāng)我遇到人生中的困難和挫折，我逐漸學(xué)會(huì)將自己的情感表達(dá)出來(lái)。我會(huì)讓自己的朋友知道我的難處，尋求他們的幫助。我的朋友可能幫不上忙，但他們可以給我一些安慰，讓我覺(jué)得自己并不是孤單的。同時(shí)，我也會(huì)選擇在日記中表達(dá)我的情感，這樣可以讓我更好地理解自己的內(nèi)心世界。這讓我受益匪淺，漸漸地我變得更加成熟，我也更能夠正面地面對(duì)每一個(gè)困難。
第四段：關(guān)注身邊的人。
在兒童留守的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了關(guān)注身邊的人。我認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人都有自己的經(jīng)歷和煩惱，他們希望有人可以聆聽(tīng)他們的感受。因此，我會(huì)盡力去聽(tīng)他們的心聲，給他們一些溫暖的關(guān)懷。用愛(ài)去關(guān)注身邊的人，也讓我感到自己的存在變得更加有價(jià)值。
第五段：總結(jié)。
兒童留守對(duì)我的影響是深遠(yuǎn)和長(zhǎng)久的。同時(shí)，我認(rèn)為，通過(guò)這樣的經(jīng)歷，我學(xué)習(xí)到了很多應(yīng)對(duì)生活的技巧，包括獨(dú)立處理事務(wù)、關(guān)注身邊的人等等。更重要的是，這樣的經(jīng)歷讓我更加明白了生活中的意義，讓我變得更加感恩和懂得珍惜每一個(gè)擁有的東西。兒童留守的經(jīng)歷，無(wú)疑讓我成為了一個(gè)更加珍惜生命和更加獨(dú)立、沉著的人。
留守兒童的感受和體會(huì)篇五
隨著打工潮的不斷涌起，越來(lái)越多的農(nóng)村人出外打工，“留守兒童”這個(gè)名詞也應(yīng)運(yùn)而生。作為一名農(nóng)村教師，也注定了時(shí)刻面對(duì)各種留守兒童的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)《關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德修養(yǎng)的靈魂》的學(xué)習(xí)，及為自己執(zhí)教三年的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，留守兒童比其他學(xué)生更需要老師的關(guān)愛(ài)，留守兒童的問(wèn)題也應(yīng)引起老師的重視。我認(rèn)為，關(guān)愛(ài)留守兒童應(yīng)從以下幾個(gè)方面實(shí)施：
很多留守兒童因長(zhǎng)期與父母分離而缺少關(guān)愛(ài)，因此對(duì)親情漠然，從而形成偏激的個(gè)性，這種學(xué)生往往關(guān)閉心門(mén)，不愿輕易接受別人的關(guān)心。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一個(gè)孩子都引起我的興趣，總想知道，他的主要精力傾注在什么方面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂(lè)與痛苦。”留守兒童比其他人更需要愛(ài)，所以老師需要用心去體會(huì)，去感受，因他們的快樂(lè)而快樂(lè)，因他們的悲傷而悲傷，讓他們能夠在愛(ài)的沐浴中成長(zhǎng)，在愛(ài)的體驗(yàn)中體會(huì)到尊重、信任、理解、關(guān)愛(ài)、寬容、友善，從而得到激勵(lì)與感召，形成積極的人生態(tài)度與豐富的情感體驗(yàn)。
留守兒童相比其他學(xué)生，有著強(qiáng)烈的自卑心理，往往性格比較內(nèi)向，這時(shí)，老師應(yīng)注意幫助他們樹(shù)立起自信心，用心理暗示來(lái)激勵(lì)、喚醒、喚起他們對(duì)未來(lái)生活的熱烈憧憬和期待，讓他們能夠心懷美好的理想，看到人生的價(jià)值與意義，實(shí)現(xiàn)教育從控制生命轉(zhuǎn)向激揚(yáng)生命的飛躍。
留守兒童出現(xiàn)的種種問(wèn)題，皆在于他們?nèi)鄙訇P(guān)愛(ài)。很多農(nóng)村父母不善于表達(dá)自己的感情，又與孩子長(zhǎng)期分離，從而讓孩子無(wú)法感受到父母之愛(ài);而農(nóng)村學(xué)生由于沒(méi)有良好的家教環(huán)境，很多學(xué)生的情商很低，不知道關(guān)愛(ài)同學(xué)，也讓學(xué)生無(wú)法感受到同學(xué)之愛(ài)。因此，老師應(yīng)注意做好與家長(zhǎng)、學(xué)生的溝通，一起努力，為學(xué)生營(yíng)造全方位的愛(ài)的環(huán)境，要讓學(xué)生在任何時(shí)候都沐浴著愛(ài)。
老師首先對(duì)每個(gè)孩子做詳細(xì)調(diào)查、了解。如住在什么地方，爸爸、媽媽對(duì)孩子的希望是什么，家里幾人;他們?cè)谀睦锷习?，多久通一次電話，常談些什么?nèi)容;身邊的監(jiān)護(hù)人是誰(shuí)，他們對(duì)孩子的關(guān)心表現(xiàn)在哪些方面，在學(xué)習(xí)上有沒(méi)有能力輔導(dǎo);目前最需要老師從哪些方面去幫助。
總之，老師要對(duì)這些孩子的情況做到心中有數(shù)，便于針對(duì)性地進(jìn)行教育教學(xué)。
對(duì)每個(gè)留守兒童建立的原始檔案如下：(在教學(xué)教學(xué)活動(dòng)中將不斷完善)。
深入家庭，宣講科學(xué)文化知識(shí)，共商措施。
作為家庭，首先要解決沒(méi)人管的問(wèn)題?？紤]到隔代教育帶來(lái)的種種問(wèn)題，因此我在教學(xué)之余有目的地家訪，如實(shí)反映孩子在學(xué)校的各方面情況，指出優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)。同時(shí)向家長(zhǎng)了解孩子在家的真實(shí)情況，針對(duì)孩子的不足，與家長(zhǎng)共同商量，提出改進(jìn)措施，承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任。另外還根據(jù)家長(zhǎng)的實(shí)際情況，有意識(shí)地給家長(zhǎng)宣講科學(xué)文化知識(shí)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行“培訓(xùn)”。
孩子們生活在一個(gè)集體里，集體就是他們的家。因此班級(jí)內(nèi)部心理環(huán)境是每位學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素，建設(shè)好班級(jí)內(nèi)部心理環(huán)境主要從以下幾個(gè)方面著手：
一是建設(shè)“干凈、整潔、新穎、美麗”的班級(jí)內(nèi)部環(huán)境。每學(xué)期一開(kāi)學(xué)便布置好教室，盡量體現(xiàn)班級(jí)特色。如張貼由大家篩選制定的班級(jí)格言;布置森林園地，也就是每個(gè)小朋友剪貼一棵小樹(shù)，然后在上面粘貼綠葉，多一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就獎(jiǎng)勵(lì)一片綠葉，無(wú)形中增加了同學(xué)的壓力，會(huì)生一股奮發(fā)向上的動(dòng)力。形成一種虛心學(xué)、用心學(xué)、多贊美、多夸獎(jiǎng)的風(fēng)氣。同時(shí)保持教室的整潔，隨時(shí)要求孩子彎彎腰，撿撿地上的雜務(wù)，動(dòng)動(dòng)手?jǐn)[擺桌椅。
二是加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)。班上經(jīng)常開(kāi)展各種才藝、我能行、談名人名言感想、一日常規(guī)評(píng)比等活動(dòng)。以此提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生技藝，活躍學(xué)生身心，達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的，改善留守學(xué)生的心理環(huán)境。
三是培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。這既是班級(jí)的特色，也是班級(jí)穩(wěn)定的心理環(huán)境因素。學(xué)生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì)，在良好的班風(fēng)、班貌這個(gè)心理環(huán)境中能得到良好的發(fā)展。
與科任老師密切配合，在學(xué)科課程中滲透心理健康教育。
在教育教學(xué)中與科任老師密切配合，向他們主動(dòng)介紹孩子的表現(xiàn)，包括優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，最重要的是目前的心理及思想狀況，齊找措施，共同擔(dān)當(dāng)育人責(zé)任。可通過(guò)周記、一句心語(yǔ)、一句悄悄話、我的訴說(shuō)、作文等形式流露孩子的心跡，把握其學(xué)生心理變化。班級(jí)里還設(shè)立了悄悄箱，孩子可以隨時(shí)把自己想說(shuō)的話寫(xiě)在紙條上留給老師。科任老師也密切配合，有時(shí)也以評(píng)語(yǔ)的方法，對(duì)留守學(xué)生給予激勵(lì)與指導(dǎo)，讓他們也積極承擔(dān)起心理健康教育的任務(wù)，讓留守學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，看到其自身的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)其自信心。
留守兒童的感受和體會(huì)篇六
參加關(guān)愛(ài)留守兒童的活動(dòng)快x年了，這么長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我覺(jué)得我做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，但還是有一些心得與大家分享。
我在活動(dòng)期間一共帶過(guò)x個(gè)孩子，x個(gè)都是跟父親一起生活的單親家庭的女孩，她們是孩子中的一個(gè)特殊群體，我覺(jué)得我們應(yīng)該給予單親家庭的孩子更多的關(guān)愛(ài)。
他們這個(gè)年齡是比較敏感的年紀(jì)，自尊心又特別強(qiáng)，因此我們應(yīng)該給予他們更多的關(guān)注。通過(guò)我的工作，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)與大家分享。
對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)，他們更缺少愛(ài)，更渴望得到老師、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)注。因此，我們作為代理家長(zhǎng)要努力從生活上、學(xué)習(xí)上給他們無(wú)微不至的愛(ài)，從小事上細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們。時(shí)刻關(guān)注他們的思想變化，及時(shí)溝通。除此之外，在結(jié)對(duì)子時(shí)應(yīng)盡量讓男生與男孩子、女生與孩子結(jié)對(duì)，這樣他們之間可能共同話題要多些，方便了解孩子。我?guī)У呐⒌陌职殖Ｄ暝谕獯蚬ぃ⒆痈H戚住在一起，她有時(shí)就會(huì)跟我耍小性子，我覺(jué)得應(yīng)給予她更多的關(guān)心，包容她，而不是因此而疏遠(yuǎn)她。
心理健康問(wèn)題是“留守兒童”最容易出現(xiàn)的問(wèn)題。外出務(wù)工父母無(wú)暇顧及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導(dǎo)和幫助，，缺少父母的溫暖和教育，這對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生極大影響。留守兒童一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱。
另一部分學(xué)生是父母在外打工，經(jīng)常往家里寄錢(qián)，有的甚至給孩子買(mǎi)了手機(jī)，加上監(jiān)護(hù)人的嬌寵溺愛(ài)，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成大把花錢(qián)、逃學(xué)上網(wǎng)、吸煙喝酒、自暴自棄等不良行為，這樣的學(xué)生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。
針對(duì)這一特點(diǎn)，我覺(jué)得我們應(yīng)該多跟他們交流，給他們傳遞一些健康積極的思想，引導(dǎo)他們合理用錢(qián)，讓他們養(yǎng)成節(jié)儉的生活習(xí)慣，體會(huì)父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛(ài)他們，而是為了使他們生活更好。
學(xué)校也要多舉辦豐富多彩的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生不要花太多時(shí)間在網(wǎng)吧里。另外，開(kāi)展心理質(zhì)詢(xún)活動(dòng)，及時(shí)解答他們的疑惑。幫他們少走彎路。鼓勵(lì)、組織留守兒童們多參加業(yè)余活動(dòng)，以填補(bǔ)父母不在身邊的空虛。
由于父母不在身邊，留守兒童們不能在父母身邊撒嬌，和父母一起享受天倫之樂(lè)，所以他們的思想上難免會(huì)出現(xiàn)空虛，又由于他們有比別人多出來(lái)的大量的時(shí)間無(wú)所事事，如果不能正確引導(dǎo)，他們很容易養(yǎng)成自閉的性格或是迷上打游戲等不良的嗜好。
針對(duì)這種情況，我建議學(xué)校平時(shí)多引導(dǎo)他們進(jìn)行讀書(shū)等有益的業(yè)余活動(dòng)。
大多數(shù)留守兒童由于缺少父母的監(jiān)管，自制力差，脾氣暴躁，往往因?yàn)橐稽c(diǎn)小事與同學(xué)打架，嚴(yán)重影響了其他學(xué)生的安全，造成極壞影響。而女生多缺乏自我保護(hù)意識(shí)。
作為學(xué)生，我沒(méi)有太多課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，而且也不太適合，這樣反而會(huì)影響我們與孩子之間的交流，所以應(yīng)由學(xué)校來(lái)實(shí)行，從電視上、網(wǎng)絡(luò)上、多搜集一些實(shí)際例子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
對(duì)于這些孩子，要多進(jìn)行家訪，及時(shí)了解他們的情況，與他們現(xiàn)有監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流，授予他們家教的方法，讓這些沒(méi)有父母在身邊的兒童，能夠享受到良好的家庭教育，有問(wèn)題及時(shí)和學(xué)校溝通，并能與學(xué)校教育同步，從而達(dá)到很好的教育效果，這樣既能讓兒童們勞逸結(jié)合，又能讓他們形成一定的生活規(guī)律，要善于和兒童交流溝通，讓他們從監(jiān)護(hù)人身上感到親情，進(jìn)而對(duì)監(jiān)護(hù)人產(chǎn)生依賴(lài)性和信任感。
總之，我們要努力孩子做思想道路的引路人，又要做孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者。多與“留守兒童”談心，彌補(bǔ)“留守兒童”的親情缺失；多鼓勵(lì)支持孩子參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)；多進(jìn)行互動(dòng)交流活動(dòng)，了解孩子在家活動(dòng)和學(xué)習(xí)情況；了解留守兒童的個(gè)人基本情況和家庭情況；定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對(duì)措施，提供必要的幫助。
用關(guān)愛(ài)、親情為留守兒童營(yíng)造溫馨的家園氛圍，讓留守兒童在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。并讓每一個(gè)留守兒童不再孤單，不再無(wú)助，在學(xué)校同樣能感受到家一般的溫暖。
以上是我的個(gè)人心得也是個(gè)人的看法，希望能對(duì)關(guān)愛(ài)留守兒童的活動(dòng)有所幫助，幫孩子們營(yíng)造一個(gè)健康的環(huán)境。
留守兒童的感受和體會(huì)篇七
留守兒童是指由于父母長(zhǎng)期在外工作、學(xué)習(xí)等原因，無(wú)法陪伴在身邊的孩子。這個(gè)群體的存在越來(lái)越引起人們的關(guān)注，在我與許多留守兒童的接觸中，我深深地感觸到了他們的內(nèi)心世界。下面，我將就我在與留守兒童接觸中的心得體會(huì)，談幾點(diǎn)對(duì)留守兒童的思考。
留守兒童長(zhǎng)期處于獨(dú)自的狀態(tài)下，缺乏日常交流和關(guān)注，孤獨(dú)感是最普遍的感覺(jué)。在我和一名留守兒童的交流中，他說(shuō)他非常羨慕班上有父母陪伴的孩子，每次被父母帶去玩時(shí)，他總是深感自己的無(wú)助。這也讓我想到，我們身邊的很多留守兒童都有類(lèi)似的心境，他們需要的不僅僅是日常的物質(zhì)保障，更需要關(guān)注和愛(ài)。
由于長(zhǎng)期缺乏家長(zhǎng)和其他成年人的關(guān)注和引導(dǎo)，留守兒童的自尊心和自信心也會(huì)受到影響。許多留守兒童都感覺(jué)自己與班上的其他孩子有很大的差別，自卑感很強(qiáng)。在我所了解的案例中，留守兒童往往不善于與人交往，缺乏自信，這直接影響了他們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)。
留守兒童的內(nèi)心世界很多時(shí)候都是自閉、沉默的，他們?nèi)狈θ粘＝涣骱蜏贤ǖ哪芰?。我遇到的某個(gè)留守兒童，在老師的引導(dǎo)下開(kāi)始主動(dòng)與同學(xué)們交流，但很快又放棄了，原因是他感覺(jué)自己不會(huì)被別人接受。這個(gè)例子說(shuō)明，留守兒童多年的自我保護(hù)性習(xí)慣讓他們難以適應(yīng)外部環(huán)境，讓他們形成了一定的習(xí)慣性沉默。
但是，另一方面，這種長(zhǎng)期處在孤獨(dú)狀態(tài)下、缺乏父母關(guān)照的生活，留守兒童也培養(yǎng)了獨(dú)立性。在我接觸的一些留守兒童中，他們能夠自主處理生活中的一些小問(wèn)題，頗有主見(jiàn)，而與同齡人相比也小有成就感。只不過(guò)，這個(gè)獨(dú)立是他們不得已所形成的，始終沒(méi)有親人的關(guān)照帶來(lái)的幸福感強(qiáng)。
第五點(diǎn)：政府和社會(huì)應(yīng)對(duì)留守兒童給予關(guān)注。
留守兒童的問(wèn)題是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題?？梢酝ㄟ^(guò)政府舉措和社會(huì)幫扶，改善他們的生活、心理狀態(tài)和成長(zhǎng)環(huán)境。政府可以在經(jīng)濟(jì)上給留守兒童的家庭提供支持，讓他們有更多的時(shí)間和精力陪伴孩子；同時(shí)，在家庭、教育、公益組織等角色中也需要更多的努力。社會(huì)需要重視留守兒童的現(xiàn)狀，提醒那些忽視孩子成長(zhǎng)的父母注意關(guān)注孩子，給予留守兒童更多的鼓勵(lì)和支持，以期改善他們的生活狀況和心理狀態(tài)，讓他們健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。
總體來(lái)說(shuō)，留守兒童的問(wèn)題并不是簡(jiǎn)單的父母陪伴不足，它是社會(huì)的問(wèn)題，需要政府、社會(huì)各方加大關(guān)注力度，為留守兒童提供給予關(guān)注和關(guān)愛(ài)，留守兒童也需要本著培養(yǎng)自己的獨(dú)立性與勇氣的態(tài)度克服心理問(wèn)題，健康成長(zhǎng)。只有我們共同關(guān)注并為留守兒童提供關(guān)愛(ài)，才能讓這些孩子更加快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。
留守兒童的感受和體會(huì)篇八
留守兒童是指那些由于父母一方或雙方在外打工，無(wú)法陪伴兒童成長(zhǎng)的孩子。這些孩子常常與親情、安全、教育等問(wèn)題相伴，給他們帶來(lái)了非常深刻的影響和生活難題。從事社會(huì)工作的我，深入了解了留守兒童的現(xiàn)實(shí)狀況，同時(shí)也欣喜地看到了他們?cè)诓粩嗯εc堅(jiān)強(qiáng)中成長(zhǎng)的美好一面。在這篇文章中，我將分享我的心得體會(huì)并對(duì)留守兒童的問(wèn)題與解決之道進(jìn)行探討。
留守兒童由于缺乏正常的親情陪伴，其普遍反應(yīng)表現(xiàn)為情感孤獨(dú)。他們?nèi)狈Ω改傅恼疹櫤完P(guān)心，也不能及時(shí)得到親密無(wú)間的家庭氛圍。這種孤獨(dú)感對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，比如孩子缺乏安全感，失去了正常的互動(dòng)，難以與其他人進(jìn)行情感交流等。但也有一些留守兒童是在其他家庭成員的陪伴下成長(zhǎng)，這些孩子能夠看到其他家庭的互動(dòng)模式，也可以通過(guò)學(xué)習(xí)和模仿在情感交流方面得到一些支持。
第三段：安全隱患是留守兒童成長(zhǎng)的一大問(wèn)題。
留守兒童的安全隱患無(wú)處不在。由于父母不在身邊，兒童在外活動(dòng)很容易受到環(huán)境和人員的影響，更容易遭受暴力和性侵等危險(xiǎn)。相當(dāng)一部分的留守兒童也會(huì)面臨非常嚴(yán)重的精神問(wèn)題，如抑郁，焦慮，影響到他們的正常學(xué)習(xí)生活。我們應(yīng)該加強(qiáng)法律和社會(huì)教育，提高保護(hù)留守兒童的法律與實(shí)際力度。
留守兒童面臨的教育問(wèn)題也是值得關(guān)注的。由于家長(zhǎng)不在身邊，孩子們的學(xué)習(xí)效率大大下降，也很難有正常的學(xué)習(xí)節(jié)奏。長(zhǎng)期以來(lái)，留守兒童受到的教育是極其不足的，這會(huì)影響他們的未來(lái)發(fā)展和人才培養(yǎng)。對(duì)此，我們可以采取一些措施，如落實(shí)義務(wù)教育、提供普及性的性教育、推廣優(yōu)秀教育資源等，來(lái)促進(jìn)留守兒童的全面發(fā)展。
解決留守兒童問(wèn)題，除了社會(huì)力量的投入外，搭建支持留守兒童的平臺(tái)更是十分重要的。這個(gè)平臺(tái)不僅可以為孩子們提供溫暖和關(guān)愛(ài)，更為重要的是可以讓他們得到更多的機(jī)會(huì)和渠道去接觸社會(huì)、了解社會(huì)，為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)造更好的環(huán)境。社會(huì)組織或者專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)可以通過(guò)志愿者的形式，去走入留守兒童的生活，關(guān)心他們的所思所想，并幫助他們解決一些實(shí)際問(wèn)題。經(jīng)過(guò)這些社會(huì)組織的服務(wù)后，留守兒童的社會(huì)關(guān)系、學(xué)習(xí)能力和情感狀況可能會(huì)有所改善。
總結(jié)：
留守兒童的問(wèn)題很復(fù)雜，但解決留守兒童問(wèn)題是必須要解決的問(wèn)題。作為社會(huì)工作者，我希望通過(guò)我們的努力去為留守兒童創(chuàng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境，并讓他們?cè)谖磥?lái)不再面臨這樣的挑戰(zhàn)。
留守兒童的感受和體會(huì)篇九
留守兒童是指父母因工作等原因長(zhǎng)期不在身邊，把孩子留在原籍或別處撫養(yǎng)的兒童。由于長(zhǎng)期缺乏父母的陪伴和關(guān)愛(ài)，留守兒童面臨著成長(zhǎng)中的許多挑戰(zhàn)和困境。為了了解他們的真實(shí)情況并盡力提供幫助，我們學(xué)校組織了一次留守兒童走訪活動(dòng)。在走訪的過(guò)程中，我深切體會(huì)到了留守兒童所面臨的問(wèn)題，并對(duì)他們的狀況有了更為真實(shí)全面的認(rèn)識(shí)。
首先，我注意到留守兒童的心理問(wèn)題較為突出。一些孩子在家庭環(huán)境的影響下，缺乏安全感和歸屬感。他們常常感到孤獨(dú)與無(wú)助，對(duì)自己的依賴(lài)感較強(qiáng)，難以與同齡人建立深厚的友誼。走訪中，我遇到了一位名叫小亮的男生。他在學(xué)校表現(xiàn)得非常內(nèi)向孤僻，總是獨(dú)自一人默默地坐在教室的角落里。在和他交流過(guò)程中，我了解到他父母長(zhǎng)期在外地工作，只有寒暑假才會(huì)回來(lái)。這種長(zhǎng)期缺乏家人陪伴的經(jīng)歷使得小亮內(nèi)向敏感，對(duì)與外界建立聯(lián)系的能力較差。他告訴我，在得知許多同學(xué)在家庭中有人照顧時(shí)，他會(huì)感到十分羨慕，甚至有些嫉妒。他的話讓我深感悲哀，也讓我更加確定要盡自己的一份力，為這些孩子提供幫助與支持。
其次，留守兒童在學(xué)習(xí)和自我發(fā)展方面也面臨著很大的挑戰(zhàn)。由于父母長(zhǎng)期不在身邊，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)上的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。走訪中，我見(jiàn)到了小紅這個(gè)孩子。她是一位十分聰明的女孩，但由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)注，她在學(xué)習(xí)上一直沒(méi)有得到有效的指導(dǎo)和培養(yǎng)。當(dāng)我和她交流時(shí)，她向我傾訴了她對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和渴望。她告訴我，每日晚自習(xí)后，她常常獨(dú)自一個(gè)人復(fù)習(xí)功課，但由于缺乏學(xué)習(xí)方法和技巧，她總是無(wú)法取得好成績(jī)。在經(jīng)歷了這次走訪之后，我深感留守兒童在學(xué)習(xí)上的不足，也意識(shí)到我們應(yīng)該為他們提供更好的學(xué)習(xí)資源和幫助。
此外，走訪過(guò)程中我還了解到留守兒童在情感交流上存在的困境。由于長(zhǎng)期的分離，孩子與父母之間的情感聯(lián)系較弱。一些家長(zhǎng)在追求經(jīng)濟(jì)利益時(shí)，忽視了與孩子之間的真實(shí)情感溝通。在走訪過(guò)程中，我和小芳發(fā)生了一次有趣的對(duì)話。小芳告訴我，平時(shí)她總是很少與父母通電話，她感覺(jué)，父母更喜歡打電話問(wèn)她的成績(jī)和學(xué)業(yè)，而很少關(guān)心她的心情和生活。這種缺乏情感交流的現(xiàn)象導(dǎo)致了孩子在情感上的不穩(wěn)定和孤立感的增加。從這次對(duì)話中，我更加明白了家庭在孩子成長(zhǎng)中的重要性，一個(gè)健康和穩(wěn)定的家庭環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。
最后，通過(guò)這次留守兒童走訪活動(dòng)，我意識(shí)到我們應(yīng)該積極關(guān)注這個(gè)群體，為他們提供更多的幫助和支持。我們可以通過(guò)各種方式參與到他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，給予他們溫暖和關(guān)愛(ài)。學(xué)校可以加大對(duì)留守兒童的關(guān)注力度，提供更多的心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)資源。社會(huì)組織可以積極組織各種活動(dòng)，為留守兒童提供交流和成長(zhǎng)的平臺(tái)。同時(shí)，也呼吁社會(huì)各界共同關(guān)注留守兒童問(wèn)題，推動(dòng)相關(guān)政策和措施的制定和落實(shí)。只有當(dāng)社會(huì)大家庭真正行動(dòng)起來(lái)，才能夠讓留守兒童享受到與其他孩子一樣的關(guān)愛(ài)和更好的成長(zhǎng)環(huán)境。
總之，通過(guò)這次留守兒童走訪活動(dòng)，我深刻認(rèn)識(shí)到他們所面臨的問(wèn)題和困境。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我將繼續(xù)關(guān)注留守兒童問(wèn)題，積極參與到為他們提供幫助和改善狀況的行動(dòng)中去。希望留守兒童能夠在我們的共同努力下，享受到應(yīng)有的關(guān)愛(ài)和關(guān)注，擁有一個(gè)快樂(lè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境。
留守兒童的感受和體會(huì)篇十
留守兒童，是指因?yàn)榧彝ピ?，父母長(zhǎng)期在外務(wù)工或其他原因而不能陪伴在自己的身邊，只能在親屬、委托人或社區(qū)干部的照顧下生活的兒童。身為一個(gè)留守兒童，我深刻體會(huì)到了許多人所不能理解的人生百味。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，我經(jīng)歷了歡笑、淚水、痛苦、快樂(lè)，這些都成為了我人生中的珍貴財(cái)富。
第一段：家庭缺失的無(wú)奈與獨(dú)立
當(dāng)我還是個(gè)小孩子的時(shí)候，我的父母就離開(kāi)城市去打工，我留守在南方的爺爺奶奶家里。我也像大部分留守兒童一樣，很小就變得比同齡人更為獨(dú)立。我清楚地記得，從小到大的那段時(shí)間，我總是想向父母吐露自己的感受，想得到他們的安慰和關(guān)懷，但無(wú)奈，只能默默抑制自己的情感，一個(gè)人承擔(dān)自己的心理壓力。這樣子的生活就像是一種無(wú)法言說(shuō)的苦痛，即使我是留守兒童，我依舊是人類(lèi)。我學(xué)會(huì)了用一個(gè)人的方式生活，習(xí)慣了獨(dú)自面對(duì)一切的風(fēng)雨，雖然一開(kāi)始的時(shí)候，我經(jīng)常覺(jué)得自己也許會(huì)被吞噬掉，但時(shí)間長(zhǎng)了，我也就習(xí)慣了，學(xué)會(huì)了努力應(yīng)對(duì)困境。
第二段：寂寞的日子與朋友的溫暖
留守兒童往往會(huì)和人際關(guān)系很差，因?yàn)樗麄內(nèi)狈τH人的關(guān)愛(ài)和朋友的陪伴。但是，我運(yùn)氣很好，我遇到了一些很好的朋友，他們成為了我生活中的一份子。我們常常一起玩耍，一起學(xué)習(xí)，一起度過(guò)那些寂寞的日子。相互理解，相互支持，這些給我?guī)?lái)了巨大的安慰和勇氣，也成為了我人生中無(wú)可替代的一部分。
第三段：挫敗感和自卑的皮膚
留守兒童普遍缺少家庭關(guān)愛(ài)和身邊成年人的引導(dǎo)，所以，在很多方面，他們往往缺乏自信，也容易產(chǎn)生挫敗感。這種情況在我的身上也表現(xiàn)出來(lái)。我感覺(jué)我的自尊心逐漸被侵犯，而且會(huì)到了自卑的程度。我不知道我是否在做得好，我不知道我的未來(lái)會(huì)是什么樣子的。但是，即使面對(duì)這些，我還是想成為一個(gè)無(wú)愧于自己和父母的人，于是我開(kāi)始努力學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，探索未來(lái)的道路。
第四段：父母長(zhǎng)期離開(kāi)的思念和渴望
我原以為我會(huì)很快就適應(yīng)這一種生活，但事實(shí)上并不是這樣子，我思念自己的父母，他們成為了我內(nèi)心深處一個(gè)永恒的夢(mèng)想。他們對(duì)我來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的人，即使我現(xiàn)在可以理解他們?yōu)槭裁措x開(kāi)了我，但我還是很希望他們回來(lái)，希望他們能陪伴我。我也期待著某一天，我們能在一起，一起享受生活。
第五段：走出困境的勇氣和自信
生活總是慢慢的經(jīng)歷，經(jīng)歷了這么多年的努力，我已經(jīng)變得很堅(jiān)強(qiáng)，并且也有了內(nèi)心的自信。我希望在未來(lái)，我可以繼續(xù)樂(lè)觀地面對(duì)一切困難和挑戰(zhàn)，也希望像其他的留守兒童一樣，有一個(gè)光明的未來(lái)。我會(huì)堅(jiān)持去做喜愛(ài)的事情，堅(jiān)持去追求自己的夢(mèng)想?？傊?，我仍然會(huì)期待著未來(lái)的日子能夠更加美好，堅(jiān)信自己終將會(huì)走出困境，創(chuàng)造屬于自己的未來(lái)。
最后，我想說(shuō)，留守兒童的成長(zhǎng)之路，雖然曲折并且坎坷，但是也更加獨(dú)立和自我。我會(huì)保持我的真我，堅(jiān)持走自己的路。這也就是我這些年來(lái)作為留守兒童收獲到的感悟和經(jīng)驗(yàn)。
留守兒童的感受和體會(huì)篇十一
留守兒童是當(dāng)前社會(huì)面臨的一大難題，其指的是父母為了工作和生活等原因長(zhǎng)期不在家，留下未成年子女獨(dú)自生活。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，留守兒童群體越來(lái)越大，問(wèn)題也越來(lái)越突出，引起了社會(huì)各界的關(guān)注和重視。
留守兒童的成長(zhǎng)環(huán)境受到嚴(yán)重影響，長(zhǎng)期缺乏親情關(guān)愛(ài)和家庭教育，容易出現(xiàn)心理障礙及行為問(wèn)題。同時(shí)，缺乏家庭監(jiān)督和照顧，生活自理能力較弱，存在安全隱患和健康問(wèn)題。此外，長(zhǎng)期處于缺乏家庭關(guān)愛(ài)的環(huán)境中也會(huì)影響到留守兒童的發(fā)展和成長(zhǎng)。
第三段：探究留守兒童的求解之道。
學(xué)校和社會(huì)是留守兒童的重要“伙伴”，提供心理和生活上的支持是解決留守兒童問(wèn)題的重要途徑，家庭、學(xué)校和社區(qū)之間的聯(lián)動(dòng)發(fā)揮著重要作用。教育機(jī)構(gòu)需要提高留守兒童的生活質(zhì)量，增強(qiáng)其生活能力；社會(huì)群體也可以通過(guò)志愿者的形式，對(duì)留守兒童進(jìn)行心理關(guān)愛(ài)、行為引導(dǎo)和社交技能培養(yǎng)等方式，使留守兒童能夠感受到更多的關(guān)愛(ài)與支持。
受家庭和環(huán)境的影響，留守兒童亟需自我教育和自我管理，要將學(xué)習(xí)放在重要的位置上，強(qiáng)化自身的知識(shí)體系、技能水平和學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，留守兒童也可以通過(guò)閱讀、寫(xiě)作等方式，豐富自己的精神世界，監(jiān)督自己在飲食、生活方面的習(xí)慣，從而提高自己的素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
留守兒童問(wèn)題的出現(xiàn)，代表著社會(huì)發(fā)展失衡現(xiàn)象的體現(xiàn)，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校等各方聯(lián)合解決。家庭應(yīng)該更關(guān)注小孩的成長(zhǎng)和需求，增強(qiáng)親情的紐帶；學(xué)校應(yīng)該學(xué)習(xí)更多的教育方式和方法，增強(qiáng)教育的針對(duì)性和實(shí)用性。我們相信，通過(guò)社會(huì)的集結(jié)和家庭、學(xué)校的合作，留守兒童也能夠擁有一個(gè)更加美好和健康的成長(zhǎng)環(huán)境。
留守兒童的感受和體會(huì)篇十二
教育，歷來(lái)都是人們所重視的重大事情，教育的施行，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同協(xié)作才能為孩子提供一個(gè)更好的教育環(huán)境。在我國(guó)古代，便非常重視家庭教育，有“自不教父之過(guò)”的說(shuō)法。
隨著時(shí)代的變遷，經(jīng)濟(jì)生活發(fā)生了很多變化。在當(dāng)前的社會(huì)，人們外出工作的機(jī)會(huì)增多，特別是農(nóng)村家庭，父母多是選擇去外地工作來(lái)改善經(jīng)濟(jì)條件，因此很多家庭都是由老人或親屬來(lái)照看，造成了很多“單親教育”、“隔代教育”、“寄養(yǎng)教育”的現(xiàn)象，甚至很多農(nóng)村剩下的幾乎都是老人和孩子，致使很多留守兒童的問(wèn)題產(chǎn)生。
大多的留守兒童與父母整年，甚至幾年不能見(jiàn)上一面，在長(zhǎng)期缺乏父愛(ài)、母愛(ài)的環(huán)境中畸形成長(zhǎng)現(xiàn)象令人矚目。至于這些留守兒童的“生活上缺照顧、行為上缺管教、學(xué)習(xí)上缺輔導(dǎo)、思想道德上缺約束、安全上缺保障”等等問(wèn)題對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)影響頗深。從事教育行業(yè)值錢(qián)，我就對(duì)留守兒童問(wèn)題有所關(guān)注，但在具體的教育工作當(dāng)中，我才發(fā)現(xiàn)有太多的關(guān)于留守兒童的問(wèn)題急需解決，否則將會(huì)嚴(yán)重影響孩子們的生理和心理健康，為此，做了些微不足道的事情，并不斷從實(shí)踐中反思，在此分享我的些許經(jīng)驗(yàn)：
留守兒童在學(xué)校的時(shí)間相對(duì)來(lái)講比在家庭的時(shí)間更多，所以學(xué)校是他們的第二個(gè)家，老師就是他們?nèi)珯?quán)負(fù)責(zé)的“父母”。教師需密切關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和思想變化情況，針對(duì)一些孩子需要時(shí)常的談?wù)勑?，鼓?lì)和肯定，讓留守兒童與教師之間關(guān)系更加密切，成為好朋友，如此便能更加容易掌握孩子們的狀況。
針對(duì)學(xué)習(xí)開(kāi)展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、思想教育、生活服務(wù)、全日制寄宿等服務(wù)等，讓孩子的們的生活和學(xué)習(xí)都能夠穩(wěn)步進(jìn)行。
讓他們能經(jīng)常受到老師的表?yè)P(yáng)，能以?xún)?yōu)秀成績(jī)完成學(xué)業(yè)；常關(guān)心留守兒童，經(jīng)常與他們一起散步、聊天，了解他們的各方面情況。
學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)都是為了他們更加健康的成長(zhǎng)，有著共同的目的。學(xué)校早早的便建立了孩子們的監(jiān)護(hù)人員的信息，及時(shí)與他們聯(lián)系，共同關(guān)愛(ài)孩子。
目前學(xué)校的留守兒童特別多，無(wú)形中給老師在教育教學(xué)上增添了許多麻煩，不過(guò)這也是教育工作上的一種挑戰(zhàn)。我們學(xué)習(xí)對(duì)留守兒童的性格、興趣、學(xué)習(xí)、思想、心理、品格等各個(gè)方面的實(shí)際情況進(jìn)行了解、分析，為每個(gè)留守兒童建立專(zhuān)門(mén)的檔案。檔案包括學(xué)生的家庭情況、家長(zhǎng)的相關(guān)信息、監(jiān)護(hù)人的信息，并將這些檔案進(jìn)行綜合管理，有效的健全了制度。
要解決留守兒童的問(wèn)題，不是一蹴而就的，它不是某一個(gè)人的事情，需要我們老師的努力，需要我們所有家庭的努力，更需要社會(huì)的支持，為了孩子們，我們需要共同努力！
留守兒童的感受和體會(huì)篇十三
“留守兒童”這個(gè)概念，自20世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展而逐漸興起。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)有超過(guò)6000萬(wàn)留守兒童，許多孩子在家里一年中只能與父母團(tuán)聚幾次。他們的童年生活被無(wú)端割裂，缺乏親子關(guān)系的呵護(hù)，遭受到各種心理和生理上的創(chuàng)傷。
對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，他們面臨著生理、心理、教育和社會(huì)等方面的困難。由于缺乏父母或其他化導(dǎo)師的關(guān)注，許多留守兒童的身心健康狀況受到嚴(yán)重影響，同時(shí)缺乏生活技能的培養(yǎng)也使得他們?cè)趯W(xué)業(yè)、人際交往等方面遇到很多困難。
第三段：團(tuán)聚對(duì)留守兒童的影響。
與此同時(shí)，一次次的團(tuán)聚給留守兒童帶來(lái)了無(wú)法估量的影響。通過(guò)和親人的交流，他們可以獲得家庭的溫暖和情感上的支持，更加了解自己的父母，對(duì)家庭有著更深切的了解。這些都是兒童個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的組成部分。
第四段：應(yīng)對(duì)方案。
如何解決留守兒童的問(wèn)題是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。政府、家庭和社區(qū)都應(yīng)發(fā)揮自身的作用，全力支持留守兒童的成長(zhǎng)。政府應(yīng)加大對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)和政策支持，鼓勵(lì)家庭關(guān)注孩子的情感需求，鼓勵(lì)社會(huì)各界關(guān)注留守兒童的生活和成長(zhǎng)狀態(tài)，幫助他們解決身心障礙和生活技能的培養(yǎng)。
第五段：結(jié)論。
留守兒童是社會(huì)問(wèn)題的一個(gè)縮影，需要全社會(huì)的關(guān)注和幫助。我們應(yīng)該積極參與和支持政府的工作，幫助留守兒童解決身心問(wèn)題，創(chuàng)造更好的生活環(huán)境，為他們的成長(zhǎng)提供更多的支持和幫助。只有這樣，我們才能真正為每一個(gè)留守兒童創(chuàng)造一個(gè)正常、健康、積極的成長(zhǎng)環(huán)境。
留守兒童的感受和體會(huì)篇十四
留守兒童是指不隨父母在同一居住地生活，長(zhǎng)期在本地或者外地的親戚家生活。由于父母工作原因，他們無(wú)法陪伴孩子成長(zhǎng)，留守兒童的成長(zhǎng)環(huán)境較為單一和貧乏。我曾經(jīng)參與了一次關(guān)于留守兒童的志愿者活動(dòng)，這讓我對(duì)留守兒童的問(wèn)題有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。
留守兒童的現(xiàn)狀十分令人擔(dān)憂(yōu)。他們心理承受能力脆弱，容易感到孤獨(dú)、焦慮和自卑，甚至?xí)a(chǎn)生不良行為習(xí)慣；他們的膳食、衛(wèi)生和教育也不能得到充分保障，這會(huì)影響到他們的身體和智力發(fā)展。留守兒童的生活狀況雖然日漸改善，但離解決問(wèn)題還有很長(zhǎng)的路要走。
留守兒童身處在一個(gè)特殊的環(huán)境中，他們需要得到社會(huì)的關(guān)注和呵護(hù)。我們應(yīng)該為留守兒童提供溫暖和關(guān)愛(ài)，無(wú)論是家庭、學(xué)校、社會(huì)還是政府。只有給予他們充分的關(guān)注和支持，才能緩解他們的焦慮和憂(yōu)慮，幫助他們健康成長(zhǎng)。
第四段：小舉措帶來(lái)的巨大改變。
雖然我們不能夠改變留守兒童的家庭處境，但是一些小舉措也能夠?yàn)樗麄儙?lái)巨大的改變。比如，我們可以成立志愿者小組，定期探訪留守兒童，帶給他們關(guān)愛(ài)和溫暖；我們可以發(fā)動(dòng)社區(qū)力量，為留守兒童集資和捐贈(zèng)生活用品、學(xué)習(xí)用具等；我們也可以通過(guò)宣傳和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)校和政府部門(mén)加大對(duì)留守兒童的關(guān)心和支持。每一個(gè)細(xì)微的舉動(dòng)都有可能改變一個(gè)孩子的命運(yùn)。
留守兒童是我們社會(huì)中最脆弱的一群人，我們每個(gè)人都有責(zé)任去關(guān)注他們的成長(zhǎng)。我希望更多的人能夠關(guān)注到留守兒童的問(wèn)題，積極參與到相關(guān)活動(dòng)中來(lái)；我也希望政府能夠加大對(duì)留守兒童的扶持力度，給予他們更多的關(guān)心和關(guān)注；我更希望留守兒童能夠健康成長(zhǎng)，成為有用之才，回報(bào)社會(huì)。這是我們共同的期望和愿望。
留守兒童的感受和體會(huì)篇十五
隨著城市化進(jìn)程的加快和經(jīng)濟(jì)全球化的影響，越來(lái)越多的家庭選擇在城市工作，而將孩子留在農(nóng)村老家，這樣的現(xiàn)象使得留守兒童問(wèn)題日益突出。留守兒童是指在農(nóng)村地區(qū)由于父母長(zhǎng)期不在身邊而由其他親屬或外人代為照顧成長(zhǎng)的兒童。這一現(xiàn)象引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。近日，我們進(jìn)行了一次關(guān)于留守兒童問(wèn)題的討論，以下是我們的心得體會(huì)。
第一段：了解并關(guān)愛(ài)留守兒童，關(guān)注他們的成長(zhǎng)環(huán)境和心理健康問(wèn)題。
在我們的討論中，我們一致認(rèn)為需要充分了解留守兒童的現(xiàn)狀和背后的原因，比如父母工作的城市是否有合適的教育資源，是否存在成長(zhǎng)環(huán)境的安全問(wèn)題等。只有了解他們的具體情況和存在的問(wèn)題，才能更好地提出解決方案。同時(shí)，我們還發(fā)現(xiàn)留守兒童往往存在心理健康問(wèn)題，他們長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法獲得父母的關(guān)愛(ài)和陪伴，容易產(chǎn)生孤獨(dú)、焦慮等負(fù)面情緒。因此，我們建議社會(huì)各界要增加對(duì)留守兒童的關(guān)懷和支持，提供心理援助和咨詢(xún)服務(wù)，幫助他們良好地成長(zhǎng)。
第二段：加強(qiáng)家庭教育，促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)。
在討論中，我們發(fā)現(xiàn)一些留守兒童的親人缺乏正確的教育觀念和方法，導(dǎo)致了留守兒童教育的滯后。因此，我們提出需要加強(qiáng)家庭教育，提高親人的教育水平和意識(shí)。同時(shí)，親人在照顧留守兒童期間需要給予他們足夠的關(guān)愛(ài)和陪伴，促進(jìn)他們身心的健康成長(zhǎng)。家庭教育的核心是培養(yǎng)留守兒童的良好品德和價(jià)值觀，使他們具備健康的人格和積極的社會(huì)適應(yīng)能力。
第三段：加強(qiáng)學(xué)校教育，提高留守兒童的綜合素質(zhì)。
在討論中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育在解決留守兒童問(wèn)題中的重要性。因?yàn)榱羰貎和L(zhǎng)時(shí)間在家屬較少的環(huán)境中成長(zhǎng)，他們的社交能力和自理能力往往比較弱。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)注和培養(yǎng)，提供良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。
第四段：加強(qiáng)社會(huì)支持，建立多元化的幫扶機(jī)制。
在討論中，我們一致認(rèn)為需要建立多元化的幫扶機(jī)制，促進(jìn)社會(huì)各界加強(qiáng)對(duì)留守兒童的支持與關(guān)愛(ài)。政府、學(xué)校、社會(huì)組織和家庭應(yīng)共同努力，提供不同層次和方面的幫助。比如政府提供經(jīng)濟(jì)支持和政策保障，學(xué)校提供良好的教育資源，社會(huì)組織提供心理咨詢(xún)和關(guān)懷，家庭提供關(guān)愛(ài)和教育。只有社會(huì)各方共同努力，才能解決留守兒童問(wèn)題。
第五段：加強(qiáng)留守兒童問(wèn)題研究和社會(huì)宣傳教育。
我們認(rèn)為，留守兒童問(wèn)題需要進(jìn)一步的研究和社會(huì)宣傳教育。通過(guò)開(kāi)展科學(xué)研究，了解留守兒童問(wèn)題背后的原因和解決方案，為政策的制定和實(shí)施提供依據(jù)。同時(shí)，社會(huì)宣傳教育能夠喚醒社會(huì)對(duì)留守兒童問(wèn)題的重視，提高大眾對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)和支持度。只有全社會(huì)共同努力，才能為留守兒童提供更好的成長(zhǎng)環(huán)境和機(jī)會(huì)。
綜上所述，在我們的討論中，我們充分認(rèn)識(shí)到留守兒童問(wèn)題的重要性和緊迫性。只有社會(huì)各界通力合作，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)懷和支持，才能解決留守兒童問(wèn)題，為他們營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，幫助他們?cè)谖磥?lái)取得成功。
留守兒童的感受和體會(huì)篇十六
留守兒童在當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)備受關(guān)注的話題。由于父母遷移到城市工作而將孩子留在農(nóng)村，這些孩子的身心健康問(wèn)題成為了一個(gè)重要的社會(huì)議題。為了解決這個(gè)問(wèn)題，許多人開(kāi)始關(guān)注并研究留守兒童的幫助策略。在過(guò)去的幾年里，我的團(tuán)隊(duì)也參與了對(duì)留守兒童的調(diào)查和援助，我在其中積累了一些心得體會(huì)，下面將分享這些經(jīng)驗(yàn)和洞見(jiàn)。
首先，理解留守兒童的需求是幫助他們的第一步。留守兒童在物質(zhì)上和情感上都需要關(guān)注和關(guān)懷。他們經(jīng)常面臨著生活困難，缺乏父母的陪伴和教育資源。因此，我們需要積極關(guān)注他們的生活環(huán)境，提供必要的物質(zhì)支持，如衣物、學(xué)習(xí)用品等，同時(shí)也要關(guān)注他們的情感需求，提供情緒上的安慰和陪伴。我們的團(tuán)隊(duì)通過(guò)了解留守兒童的生活情況，與他們建立緊密聯(lián)系，并及時(shí)提供所需的支持和幫助，取得了良好的效果。
其次，為留守兒童提供教育資源是非常重要的。由于長(zhǎng)期缺乏父母的教育和指導(dǎo)，留守兒童的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績(jī)常常落后于同齡人。因此，我們需要提供適當(dāng)?shù)慕逃Y源和教育指導(dǎo)。這可能包括提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，幫助他們提高學(xué)習(xí)能力；也可以通過(guò)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)和教育視頻，為他們提供知識(shí)和信息的來(lái)源。通過(guò)提供這些教育資源，我們可以幫助留守兒童彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的差距，提高他們的學(xué)業(yè)成績(jī)和未來(lái)發(fā)展的機(jī)會(huì)。
再次，建立關(guān)于留守兒童的社區(qū)支持網(wǎng)絡(luò)也是非常重要的。社區(qū)是留守兒童生活的重要環(huán)境，社區(qū)的力量對(duì)于他們的成長(zhǎng)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。我們可以通過(guò)組織社區(qū)志愿者、開(kāi)展社區(qū)活動(dòng)等方式，建立起一個(gè)支持和關(guān)注留守兒童的網(wǎng)絡(luò)。這個(gè)網(wǎng)絡(luò)可以為他們提供情感支持、學(xué)習(xí)指導(dǎo)以及其他生活上的幫助。通過(guò)這個(gè)社區(qū)支持網(wǎng)絡(luò)，留守兒童可以感受到周?chē)说年P(guān)懷和關(guān)注，從而更好地適應(yīng)和成長(zhǎng)。
最后，要培養(yǎng)留守兒童的自信和自立能力。留守兒童經(jīng)歷了父母離開(kāi)的痛苦，他們的自信和自立能力可能受到嚴(yán)重影響。因此，我們需要鼓勵(lì)他們嘗試新的事物，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。我們可以通過(guò)舉辦各種培訓(xùn)活動(dòng)，如領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)、生活技能培訓(xùn)等，幫助他們提高自信和自立能力。此外，與其他留守兒童建立聯(lián)系和分享經(jīng)驗(yàn)也是非常重要的，他們可以互相鼓勵(lì)和支持，幫助彼此成長(zhǎng)。
總之，幫助留守兒童需要全社會(huì)的共同努力。通過(guò)理解他們的需求、提供教育資源、建立社區(qū)支持網(wǎng)絡(luò)以及培養(yǎng)他們的自信和自立能力，我們可以幫助他們更好地適應(yīng)和成長(zhǎng)。在過(guò)去的援助中，我發(fā)現(xiàn)，關(guān)愛(ài)和陪伴是最重要的，這對(duì)于他們的身心健康發(fā)展至關(guān)重要。希望在未來(lái)的工作中，我們能夠更好地關(guān)注留守兒童，為他們創(chuàng)造更好的生活環(huán)境和發(fā)展機(jī)會(huì)。