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小學(xué)生背語(yǔ)文課文有好方法篇一
背誦是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要手段之一,在指導(dǎo)學(xué)生有效地背誦課文時(shí),要盡量鼓勵(lì)他們的積極性,提高他們的興趣,而更重要的是讓他們根據(jù)不同的教材選擇不同的方法。
一、激發(fā)興趣,樹(shù)立自信
指導(dǎo)小學(xué)生背誦課文,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和良好習(xí)慣,克服畏難情緒,樹(shù)立信心是重要的一環(huán)。
首先,教師要以身作則。要求學(xué)生做到的,教師首先要做到,背誦課文亦是如此,教師要起到一個(gè)良好的示范作用。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中,我在備課的同時(shí)做到熟讀課文,基本上達(dá)到能背誦的程度。
這樣,一方面我要了解要背誦課文的難易程度,另一方面,在指導(dǎo)學(xué)生背誦課文時(shí),可以做到有的放矢,在眾目睽睽之下,很流利地背出來(lái)。每天晨讀,我大部分時(shí)間是和學(xué)生在一起背誦課文。教古詩(shī)時(shí),我總是帶感情地背誦古詩(shī)來(lái)為學(xué)生作示范。讓學(xué)生覺(jué)得,在師生共學(xué)的氛圍中,可以找到背書(shū)的樂(lè)趣。
其次,開(kāi)展形式多樣的背誦活動(dòng)。豐富而有趣的背誦活動(dòng),可以激發(fā)學(xué)生背誦的欲望,提高背誦的興趣。如“激情背誦”:讓學(xué)生帶著感情、動(dòng)作背誦,這樣學(xué)生不僅可以流利的背誦課文,還可以深刻體會(huì)所背篇段的意思。
又如“我是記憶小星”:讓學(xué)生通過(guò)準(zhǔn)確的背誦獲得“記憶小星”的稱號(hào),并獲取相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì),這樣不僅讓學(xué)生準(zhǔn)確的背誦了課文,更激發(fā)了學(xué)生背誦的欲望。教師還可以組織學(xué)生舉行“背書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”,讓學(xué)生介紹自己背書(shū)的成功經(jīng)驗(yàn),以供大家學(xué)習(xí),號(hào)召同學(xué)們相互學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。
二、理解課文,把握要點(diǎn)
要提高背誦效果,就要讓學(xué)生變機(jī)械識(shí)記為意義識(shí)記,讓學(xué)生在真正理解課文內(nèi)容,讀懂課文謀篇布局的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。
1.深入體會(huì)文章意境。在平時(shí)的教學(xué)中,教師要認(rèn)真鉆研教材,抓住重點(diǎn),力求在講課時(shí),運(yùn)用正確流利、兒童化的語(yǔ)言去渲染課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境,在大腦中產(chǎn)生視像,把它像電影一樣一幕幕展現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。
比如在講解《桂林山水》時(shí),教師要讓學(xué)生感受到桂林的水是怎樣的靜、清、綠,山是怎樣的奇、秀、險(xiǎn),這樣的山倒映在這樣的水里,能不叫人贊嘆、能不叫人陶醉嗎?世界上哪里的山水能跟桂林山水相媲美?了解了這些以后,再讓學(xué)生背誦,效果甚好。
2.掌握文章內(nèi)在聯(lián)系。一篇完整的文章,都是由字、詞、句、段及其聯(lián)系組成的,篇中分段、段中分層,層中分句、句中分詞、字。老師在教學(xué)中,必須引導(dǎo)學(xué)生深入了解課文的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)在聯(lián)系了解之后,再指導(dǎo)背誦,就容易多了。如《大海之歌》這篇課文,課后要求“背誦課文第二段”。指導(dǎo)學(xué)生背誦,應(yīng)按“段意――層意――句意”的順序進(jìn)行指導(dǎo)。
三、掌握方法,巧記巧背
1.明確目的,專(zhuān)心致志。背誦一篇課文或者一段必須掌握的語(yǔ)句,最忌東張西望,漫不經(jīng)心,注意力分散。要做到心到、眼到、口到。注意力要集中;眼睛要看前句,顧后句,使語(yǔ)句在眼簾中成線;口要勤讀,而且盡可能高聲朗讀,這樣背書(shū)效果才好。
2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)背誦。比如背誦《富饒的西沙群島》,第二段抓住重點(diǎn)詞語(yǔ):海水、五光十色、瑰麗無(wú)比、高低不平;第三段抓住重點(diǎn)詞語(yǔ):海底、珊瑚、海參、大龍蝦;第四段抓住成群結(jié)隊(duì),有的……有的……有的……有的……,再以這些詞語(yǔ)為憑借去背誦有關(guān)的句子,進(jìn)而就能比較順利地把這段內(nèi)容背誦出來(lái)。
3.圖文結(jié)合背誦。此法特別適用于背誦古詩(shī)詞之類(lèi)。將詩(shī)文的意境、內(nèi)容與插圖結(jié)合起來(lái),然后按圖索“意”,一邊看圖,一邊“說(shuō)”文,最后達(dá)到背誦之目的。
4.借助板書(shū)背誦。課文的板書(shū)設(shè)計(jì),一般都和課文內(nèi)容合拍,語(yǔ)言精當(dāng),形式悅目,展示出課文的全貌或某個(gè)章節(jié)。學(xué)生倚著板書(shū)里的精煉詞語(yǔ),脈胳的導(dǎo)向去記憶,能加快背誦的速度,背誦的效果與平時(shí)也就迥然不同。
5.抄寫(xiě)強(qiáng)化背誦。這種方法較適應(yīng)于一些短小精彩的片斷和古詩(shī)、名句,如背誦五言詩(shī)《江雪》、七言詩(shī)《山行》等等,可讓學(xué)生通過(guò)抄寫(xiě)加強(qiáng)記憶。
四、及時(shí)復(fù)習(xí),增強(qiáng)背誦效果
增強(qiáng)記憶力是鞏固學(xué)生背誦課文成果的重要手段。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn),遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始,而且遺忘進(jìn)程并不是均勻的,最初遺忘速度很快,以后逐漸緩慢。為了鞏固學(xué)習(xí)成果,教師要及時(shí)引導(dǎo)、輔佐學(xué)生“喜新不厭舊”,做到學(xué)過(guò)的課文沒(méi)事的時(shí)候在腦子里想一想,隔一段時(shí)間看一看、讀一瀆,做到經(jīng)常讀,這樣,已經(jīng)能夠背誦的課文就不會(huì)忘記了。
小學(xué)生背語(yǔ)文課文有好方法篇二
小學(xué)生如何快速背語(yǔ)文課文,小學(xué)語(yǔ)文課文背誦技巧。課文背不下去怎么辦?小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,重要的是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累和注重字、詞、句的掌握,這是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文與學(xué)習(xí)其他科目既有共性的相同又有個(gè)性的不同之處。
小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的初級(jí)階段,也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要階段,這個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)要為他的終生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要提高小學(xué)生的語(yǔ)文水平,包括他的基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀能力、理解能力、寫(xiě)作水平的培養(yǎng)和提高,水平的培養(yǎng)和提高,大量地讀書(shū)和背誦課文,是小學(xué)階段的學(xué)生積累知識(shí)和掌握字、詞、句的一個(gè)重要的方面。
通過(guò)背誦語(yǔ)文課文,可以使小學(xué)生熟記課文內(nèi)容,進(jìn)而深化對(duì)課文內(nèi)容的理解,發(fā)揮課文內(nèi)容的模仿和借鑒功能,不斷提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文字寫(xiě)作能力,并為學(xué)習(xí)課外知識(shí)打下良好的基礎(chǔ),為今后的學(xué)習(xí)和自我發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
目前,有的小學(xué)生存在著來(lái)自于各方面原因的畏難情緒,突出表現(xiàn)就是不喜歡背誦課文,不善于背誦課文,結(jié)果是花費(fèi)了時(shí)間和精力,但收效甚微,導(dǎo)致語(yǔ)言文字知識(shí)積累較差,語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)步不大。那么,如何指導(dǎo)小學(xué)生背誦課文?據(jù)多年經(jīng)驗(yàn)總結(jié):三好網(wǎng)教育頭條導(dǎo)師特整理了小學(xué)生快速背誦課文技巧大全,希望對(duì)大家有所幫助!
一、啟發(fā)與激勵(lì)并用,幫助學(xué)生樹(shù)立信心。
教育心理學(xué)提示我們:堅(jiān)韌不拔的信念和毅力是成功的基礎(chǔ)。指導(dǎo)小學(xué)生背誦課文,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和良好習(xí)慣,克服畏難情緒,樹(shù)立信心是重要的一環(huán)。為了使學(xué)生樹(shù)立背誦課文的信心,我在課堂上給學(xué)生講了幾個(gè)小故事,來(lái)啟發(fā)、鞭策、激勵(lì)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
一個(gè)是跳蚤的故事。
科學(xué)家做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn),他們把一只跳蚤放在一個(gè)玻璃杯里,然后在杯口蓋上一塊玻璃,它第一次沒(méi)能跳出去,它不甘心失敗,又跳了一次,它的頭再次重重地碰在玻璃上。這樣經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次碰壁以后,即使把玻璃拿掉,它也跳不出玻璃杯。
這是什么原因呢?跳蚤由于受過(guò)多次挫折,它潛意識(shí)里已經(jīng)認(rèn)定自己不可能跳出這只玻璃杯,它喪失了再試的勇氣。
還有一個(gè)故事!
幾百年來(lái),人們認(rèn)為要在四分鐘內(nèi)跑完一英里(1.6093千米)是不可能的。但是在1954年5月6日,美國(guó)運(yùn)動(dòng)員班尼斯特打破了這個(gè)世界記錄。
他是怎么做的呢?他每天早上起床后,便大聲對(duì)自己說(shuō):我一定要在四分鐘內(nèi)跑完一英里!我一定能夠?qū)崿F(xiàn)我的夢(mèng)想!我一定能夠成功!這樣大喊一百遍,然后他在教練的指導(dǎo)下,進(jìn)行艱苦的體能訓(xùn)練,終于他用了3分56秒6的成績(jī)打破了一英里中長(zhǎng)跑的世界記錄。
在隨后的一年里,便有高達(dá)兩百多人達(dá)到和超過(guò)了這個(gè)成績(jī)。這就是心理暗示,促使他們堅(jiān)定了自己的信心。要相信自己,別人能做到的,自己一定也能做到。
這兩個(gè)小故事告訴了我們什么道理呢?
我要學(xué)生們進(jìn)行討論,得出了共識(shí),我因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上,我們不能學(xué)習(xí)跳蚤,不能遇到困難和挫折就在自己的潛意識(shí)里喪失勇氣,放棄自己進(jìn)步的目標(biāo)。要學(xué)習(xí)美國(guó)運(yùn)動(dòng)員班尼斯特的拼搏精神,堅(jiān)定信心,要相信自己,別人能做到的,自己一定也能做到。
我們背誦課文也是一樣,要有信心,要有勇氣試,在心目中要堅(jiān)定我能行、我一定能行的信念,如果一篇課文讀一遍背不下來(lái),就讀幾遍、十幾遍、幾十遍,只要有信心、有勇氣,堅(jiān)持不懈地去努力,就一定能獲得成功,就一定能品嘗到喜悅的滋味。
二、引導(dǎo)與輔佐相結(jié)合,幫助學(xué)生掌握正確的方法。
指導(dǎo)小學(xué)生背誦課文,除了幫助他們樹(shù)立信心以外,還要教會(huì)他們掌握科學(xué)的方法和一定的技巧。對(duì)于比較難的課文,首先理解課文意思,分段,分層,分句背,然后連接起來(lái),有些課文,還可以通過(guò)感覺(jué)、知覺(jué)和表象再現(xiàn)的方法,要求學(xué)生按照課文敘述的過(guò)程和在腦子里的映像來(lái)強(qiáng)化。
例如:《荷花》一課,全文共五個(gè)自然段,
第一自然段寫(xiě)去公園看荷花;。
第二、三自然段描寫(xiě)荷花生長(zhǎng)的各種優(yōu)美的姿態(tài);。
第四、五自然段分別寫(xiě)自己觀荷花時(shí)的想象和感受。
課文敘述的順序是,聞到的(一陣清香)——看到的(荷葉、荷花)——想到的(穿著雪白的衣裳翩翩起舞)。
在指導(dǎo)學(xué)生背誦這篇課文時(shí),就要讓學(xué)生產(chǎn)生“身臨其境”的感覺(jué),把一幅活靈活現(xiàn)的荷花圖印在腦子里,分段去背誦,學(xué)生很快就背出來(lái)了。
又如:《夜宿山寺》、《秋浦歌》等唐詩(shī),
前者的詩(shī)眼是“樓高”,
后者的詩(shī)眼是“愁”,
這兩首詩(shī)共同的特點(diǎn)都是用夸張的形容來(lái)描述,
如“手可摘星辰”,“白發(fā)三千丈”等,在指導(dǎo)學(xué)生背誦這兩首詩(shī)時(shí),先通過(guò)講解讓學(xué)生理解詩(shī)意,用投影儀再現(xiàn)詩(shī)詞描述的情景,強(qiáng)化學(xué)生的記憶,學(xué)生很快就把這兩首詩(shī)瑯瑯上口了。
德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯(haus)研究發(fā)現(xiàn),遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始,而且遺忘進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快,以后逐漸緩慢。
為了鞏固學(xué)習(xí)成果,我進(jìn)一步引導(dǎo)、輔佐學(xué)生“喜新不厭舊”,做到學(xué)過(guò)的課文沒(méi)事的時(shí)候在腦子里想一想,隔一段時(shí)間看一看、讀一讀,做到經(jīng)常讀,這樣,已經(jīng)能夠背誦的課文就不會(huì)忘記了。
三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性。
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,現(xiàn)代教育理論指出,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,可以取得事半功倍的效果。
(1)發(fā)揮教師以身作則的示范作用。
學(xué)生是教學(xué)的主體,教師是教學(xué)的主導(dǎo),任何一個(gè)教學(xué)過(guò)程,都是教學(xué)主體與教學(xué)主導(dǎo)相互作用的過(guò)程。要求學(xué)生做到的事情,教師應(yīng)該首先做到。
小學(xué)生最喜歡模仿,在他們的心目中,老師就是他們最好的楷模。
在這個(gè)時(shí)候,老師就應(yīng)該率先垂范、身先士卒、以身作則、帶頭背誦。
我在備課的同時(shí)做到熟讀課文,基本上達(dá)到能背誦的程度。
這樣,一方面我要了解要背誦課文的難易程度,另一方面,在指導(dǎo)學(xué)生背誦課文時(shí),可以做到有的放矢,在眾目睽睽之下,很流利地背出來(lái)。
每天晨讀時(shí),我大部分時(shí)間是和學(xué)生在一起背誦課文,教古詩(shī)時(shí),我總是帶感情地背誦古詩(shī)來(lái)為學(xué)生作示范。讓學(xué)生覺(jué)得,在師生共學(xué)的氛圍中,可以找到背書(shū)的樂(lè)趣。
(2)榜樣的力量是無(wú)窮的。
我在課堂上經(jīng)常請(qǐng)背書(shū)背得快、背得好的同學(xué)上講臺(tái)來(lái),現(xiàn)場(chǎng)為同學(xué)們背誦課文,介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),號(hào)召同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)。
例如我們班(三年級(jí))的邵欣陽(yáng)同學(xué),她在介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō):我上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講,積極回答老師提出的問(wèn)題。
背書(shū)時(shí)先讀幾遍課文,把課文內(nèi)容弄懂,在理解課文的基礎(chǔ)上再去背,就很容易背誦出來(lái)了。例如:
我背《燕子》一課前,我就先記住課文寫(xiě)了:
燕子外形——燕子從南方趕來(lái)——燕子飛行姿態(tài)——燕子停歇。
我背《太陽(yáng)》一課,
我就記住這篇課文寫(xiě)兩個(gè)方面:太陽(yáng)的特點(diǎn)(遠(yuǎn)、大、光、熱)——太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn),但是它和我們的關(guān)系非常密切……。
我在講評(píng)時(shí)充分地肯定了邵欣陽(yáng)同學(xué)的這種學(xué)習(xí)方法,突出強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和發(fā)揮主觀能動(dòng)性的作用,引導(dǎo)學(xué)生從理解課文內(nèi)容入手去背誦課文。
這樣做,使同學(xué)們身邊有了學(xué)習(xí)的樣板,有利于同學(xué)們相互交流,共同進(jìn)步。
(3)把監(jiān)督檢查與適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)有機(jī)結(jié)合。
小學(xué)生一般具有學(xué)習(xí)興趣時(shí)冷時(shí)熱、學(xué)習(xí)自覺(jué)性時(shí)續(xù)時(shí)斷的特點(diǎn),這是由他們的年齡特征和心理特征所決定的。
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督檢查,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性的輔助手段。每天早自習(xí)時(shí),我有時(shí)特意離開(kāi)教室一小段時(shí)間,當(dāng)我回來(lái)時(shí),故意輕手輕腳,想對(duì)學(xué)生搞一個(gè)突然襲擊。
當(dāng)我突然打開(kāi)門(mén)走進(jìn)教室時(shí),教室里卻沒(méi)有出現(xiàn)慌亂現(xiàn)象,幾乎所有的學(xué)生都在認(rèn)真地背書(shū)。在這種情況下,我感到很欣慰!我抓住時(shí)機(jī),及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生,同時(shí)對(duì)個(gè)別不自覺(jué)的學(xué)生提出善意的批評(píng),久而久之,學(xué)生的自覺(jué)性就培養(yǎng)起來(lái)了,很多學(xué)生都能夠做到持之以恒,成為老師心目中的好學(xué)生。
適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性的輔助手段。
在教學(xué)中,我每周小結(jié)一次背誦課文的情況,我自費(fèi)購(gòu)買(mǎi)了筆記本、圓珠筆、小訂書(shū)機(jī)、文件夾、修正紙等小獎(jiǎng)品,獎(jiǎng)勵(lì)給背課文背得好的學(xué)生和背課文有進(jìn)步的學(xué)生,得到獎(jiǎng)品的學(xué)生非常高興。
在我的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制下,鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力,提高了他們學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)步幅度得到了提升,在全班營(yíng)造了一個(gè)爭(zhēng)先恐后、你追我趕、在學(xué)習(xí)上互相攀比的可喜氛圍。
四、課內(nèi)外相結(jié)合。
語(yǔ)文知識(shí)的積累,記憶能力的提高,僅限于課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
我教育學(xué)生利用一切可利用的時(shí)間多讀多背,把看到的好詞佳句甚至優(yōu)美文章隨時(shí)摘抄在讀書(shū)筆記上并背誦下來(lái),利用課前一分鐘說(shuō)話活動(dòng)展示給同學(xué)們。
這樣,不但豐富了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí),而且也提高了學(xué)生的記憶水平。
小學(xué)生背語(yǔ)文課文有好方法篇三
要在初步理解的基礎(chǔ)上背誦。理解得越深,越容易記憶。背誦課文要盡量運(yùn)用意義記憶,既加強(qiáng)理解記憶。要反對(duì)不求甚解的死讀書(shū)的學(xué)習(xí)方法。
背誦一篇或一段文章時(shí),首先要通讀全文,弄清文章的主旨,然后了解文章的層次,來(lái)龍去脈,掌握文章的語(yǔ)言特點(diǎn),抓住一些起關(guān)聯(lián)作用的詞語(yǔ)和句子,通過(guò)先分析、后綜合,這樣背誦起來(lái)就快得多了。背誦也要因文而法,如背誦議論文,可以從分析論點(diǎn)、論據(jù)、論證入手;背誦記敘文,可以從了解和掌握有關(guān)事實(shí)、記敘順序入手。
2.快速誦讀法
背誦是在朗讀和默讀的基礎(chǔ)上熟悉書(shū)面材料的結(jié)果。在初步理解文章后,要始而反復(fù)朗讀,繼而反復(fù)默讀。只有熟讀,才能加深理解,才能成誦。實(shí)驗(yàn)證明,持續(xù)性的緩慢閱讀,不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力,而且會(huì)使記憶信號(hào)中斷;反之,讀熟課文之后,逐步加快閱讀速度,則可在大腦皮層形成連貫的信號(hào)刺激,從而強(qiáng)化記憶效果,提高背誦速度。
3.求同存異法
某些詩(shī)文具有“重章復(fù)唱”的特點(diǎn),各章(段)字句大體相同,因此,我們?cè)诒呈斓谝徽?段)后,只要找出其余各章(段)不同的字句并記住它們就可以了。
4.提綱挈領(lǐng)法
古人云:“舉一綱而萬(wàn)目張?!蔽恼碌摹熬V”便是文章的脈絡(luò),而文章的脈絡(luò)又體現(xiàn)著作者的寫(xiě)作思路。所以,背誦課文時(shí),一定要根據(jù)作者的寫(xiě)作思路和行文順序順藤摸瓜,由句到段,由段到篇,前勾后連,上遞下接,環(huán)環(huán)緊扣,連綿不斷。
這樣,不但背得快,而且記得牢。只要我們按照作者的寫(xiě)作思路和行文順序邊讀邊想,邊想邊背,背誦也就不太困難了。
5.示范激勵(lì)法
一些功底深厚的語(yǔ)文教師在要求學(xué)生背誦之前,往往自己先在學(xué)生面前熟練而有表情地背誦一遍。這樣做,對(duì)提高學(xué)生的背誦信心無(wú)疑是有很大激勵(lì)作用的。
此外,由于人們的記憶力存在著差異性,所以,在學(xué)生開(kāi)始練習(xí)背誦之后,教師就要深入學(xué)生,一方面進(jìn)行背誦指導(dǎo),一方面及時(shí)發(fā)現(xiàn)背誦課文“千里馬”,并讓這些“千里馬”在全班同學(xué)面前作示范背誦,這樣做,對(duì)于增加其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和背誦信心,尤其具有重要的意義。
6.辭格勾連法
教科書(shū)中要求背誦的課文皆為名家名篇,而名家名篇在修辭格的運(yùn)用上自有獨(dú)到之處。因此,從背誦課文所用的修辭格入手,采用上勾下連的方式,往往可以收到意料不到的背誦效果。
例如,背誦課文《口技》中有這么一段文字先用排比句式“百千……百千……百千……聲……聲……聲”,接著用“頂針”句式“人……手,手……指……人……口,口……舌……”生動(dòng)地描寫(xiě)了發(fā)生火災(zāi)時(shí)人們驚恐萬(wàn)狀的忙亂場(chǎng)面。
所以,我們只要按照作者所用的這種修辭格的句式特點(diǎn)逐句對(duì)照,上勾下連,背誦這段文字同樣是不太困難的。
小學(xué)生背語(yǔ)文課文有好方法篇四
俗話說(shuō),熟讀百遍,其義自現(xiàn)。同樣在教學(xué)中只要能引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,做到理解性地記憶,學(xué)生就能很快背誦出相關(guān)內(nèi)容。有的課文也可以采取分段來(lái)背誦,然后再總起來(lái)背誦,這樣學(xué)生背誦起來(lái)就會(huì)顯得輕松一些。
如要指導(dǎo)學(xué)生背誦五年級(jí)上冊(cè)課文《高爾基和他的兒子》,教師可以先引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,了解文章大意:知道課文通過(guò)寫(xiě)高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件小事,反應(yīng)了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。
這篇課文共九個(gè)自然段,第一自然段總寫(xiě)“高爾基很愛(ài)自己的兒子”;第二至第五自然段“寫(xiě)高爾基的兒子為父親栽花和高爾基賞花”;第六至第九自然段寫(xiě)“高爾基寫(xiě)信教子”。學(xué)生了解這些內(nèi)容,在分頭背誦這三部分內(nèi)容,然后再總體聯(lián)合起來(lái)背誦,不僅能完成背誦任務(wù),更能理解“給”永遠(yuǎn)比“拿”快樂(lè)這一哲理。
二、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的寫(xiě)作線索進(jìn)行背誦
作者在寫(xiě)作文章時(shí)總是按照一定線索來(lái)組織材料,在教學(xué)中教師能如能指導(dǎo)學(xué)生抓住課文線索先來(lái)熟讀、復(fù)述,而后再練習(xí)背誦,這樣循序漸進(jìn),學(xué)生很容易就會(huì)背誦出指定的課文。
如背誦四年級(jí)下冊(cè)《宋慶齡故居的樟樹(shù)》一文就可以采用這種方法,這篇課文是以“樟樹(shù)”為線索的,文章先寫(xiě)宋慶齡因?yàn)橄矚g樟樹(shù)舍不得搬家,再寫(xiě)樟樹(shù)的外形和特點(diǎn),最后寫(xiě)人們愛(ài)在樟樹(shù)前留影紀(jì)念。
在掌握了寫(xiě)作順序的基礎(chǔ)上,就可以熟讀來(lái)背誦,總之,抓住了文章的寫(xiě)作線索,理清了文章的條理就一定有助于背誦課文。又如三年級(jí)下冊(cè)《荷花》一文,文章按照“荷花”為線索寫(xiě)了作者“看荷花”和“想荷花”兩部分內(nèi)容,所以只要圍繞線索邊讀邊想,邊記憶就很容易背誦出全文了。
三、指導(dǎo)學(xué)生抓住課文章重點(diǎn)詞句進(jìn)行背誦
在具體的閱讀教學(xué)中,教師都會(huì)抓住課文中的一些經(jīng)典的詞句進(jìn)行板書(shū),這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)課文留下深刻的印象,如果要指導(dǎo)學(xué)生背誦課文,教師就可以結(jié)合這些板書(shū)中的字、詞、句讓他們記憶,或者根據(jù)這些內(nèi)容進(jìn)行回憶,這樣學(xué)生再順著老師的分析,邊讀、邊想,也就很容易把課文背誦出來(lái)了。
如指導(dǎo)學(xué)生背誦五年級(jí)上冊(cè)課文《黃山奇松》一文的第二自然段,通過(guò)閱讀學(xué)生首先可以知道這一自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。在指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)教師可以先板書(shū)“迎客”、“陪客”、“送客”三個(gè)詞語(yǔ),然后再引導(dǎo)學(xué)生理解“迎客松的飽經(jīng)風(fēng)霜”、“陪客送如同巨人”、“送客松如天然盆景”,這樣學(xué)生根據(jù)教師的板書(shū)就很容易理解三大名松“齊”、“異”的特點(diǎn),這樣就便于記憶背誦了。
又如背誦四年級(jí)上冊(cè)《泉城》第2至第5四個(gè)自然段,只要熟讀課文之后,就知道這四個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)方式是一樣的:都是先介紹泉的位置,再描繪泉的特點(diǎn)。
如珍珠泉“神奇“、五龍?zhí)丁叭唷?,黑虎泉“水聲喧騰”,趵突泉“大、清、美”,只要抓住這些重點(diǎn)詞句,學(xué)生背誦就會(huì)有路可循了。
四、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用表現(xiàn)記憶方法來(lái)進(jìn)行背誦
所謂的表現(xiàn)記憶方法,就是盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官,通過(guò)實(shí)物、圖畫(huà)、動(dòng)作等直觀形象,幫助學(xué)生建立表象。換句話說(shuō),也就是把課文所講的事物外形、色彩、活動(dòng)、聲音,氣味特征的直觀形象保存在學(xué)生的大腦之中,這樣學(xué)生在會(huì)在頭腦中形成一幅完整的圖畫(huà),自然有助于他們的記憶。
如在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦六年級(jí)上冊(cè)《草原》一文第一自然段時(shí),就可以讓他們先在熟讀課文的基礎(chǔ)上,了解作者所描寫(xiě)草原的天、空氣、天底下的小丘、羊群等景物給自己帶來(lái)的新奇的感受,然后再理解“這種境界”給作者帶來(lái)美感的享受。
通過(guò)理解這一系列的描寫(xiě),結(jié)合想象,學(xué)生很容易在腦海中留下了作者的寫(xiě)作順序和畫(huà)面,這樣背誦起來(lái)也就容易多了。又如背誦四年級(jí)下冊(cè)《燕子》一文,就可以抓住燕子的外形、飛行,休息等內(nèi)容在頭腦中形成一連串的場(chǎng)景,然后再進(jìn)行理解背誦。
五、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身記憶特點(diǎn)來(lái)練習(xí)背誦
要背誦課文必須先進(jìn)行誦讀,而什么時(shí)間記憶最佳呢?有的人認(rèn)為早晨時(shí)間最好,但據(jù)科學(xué)研究表明,人的記憶最佳的時(shí)間有的在早晨,有的在中午,有的在晚上,還有一部分人沒(méi)有任何時(shí)間偏向,所以在背誦課文時(shí)教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和習(xí)慣來(lái)練習(xí)誦讀。
此外,在誦讀時(shí),有時(shí)有的學(xué)生喜歡高聲朗讀,有的喜歡輕聲慢吟,有人喜歡默讀,但不管怎樣,只要能結(jié)合實(shí)際快速地背誦課文就是有效的方法。
現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中,要求學(xué)生背誦全文和片段占有大部分內(nèi)容,在背誦的過(guò)程中不僅要熟記內(nèi)容,還要注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏更好地領(lǐng)悟課文的大意,體味作品的內(nèi)容的情感,從而才能達(dá)到真正的背誦目的,所以練習(xí)背誦課文除了掌握方法還要有吃苦的精神。
小學(xué)生背語(yǔ)文課文有好方法篇五
在教學(xué)中與孩子一起了解本單元要掌握的表達(dá)方面的知識(shí)。找到訓(xùn)練重點(diǎn),就要多方查找資料弄清訓(xùn)練重點(diǎn)的核心意義。在教師完全掌握理解后,針對(duì)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。
如《窮人》一課,心理描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中內(nèi)心糾結(jié)的具體事件,如:“撿錢(qián)、沒(méi)有完成作業(yè)、弄壞了東西等錯(cuò)事內(nèi)心是如何糾結(jié)的”,讓孩子將自己真實(shí)的內(nèi)心想法寫(xiě)出來(lái),孩子們不但掌握了什么是心理描寫(xiě),更重要的是孩子們學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的內(nèi)心世界。
二、理解表達(dá)方式
眾所周知,要想學(xué)會(huì)什么東西,必須要讓學(xué)生了解這東西是什么,只有了解了,孩子們才能進(jìn)一步掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
我在教學(xué)直接抒情的時(shí)候先用理解詞義的方法引導(dǎo)學(xué)生理解什么是直接抒情,首先孩子理解“直接”,學(xué)生知道直接的意思就是不拐彎、直白地說(shuō)出,那么就引導(dǎo)學(xué)生理解比較生僻的“抒情”了,學(xué)生能理解到抒情是表達(dá)感情,那么連起來(lái)理解“直接抒情”,學(xué)生立刻就體會(huì)到直接抒情的意思就是不拐彎抹角的直白的表達(dá)感情,很快孩子們就能在文章中找到直接表達(dá)感情的句子。
在講間接抒情,孩子們直接就說(shuō):“那一定是拐著彎來(lái)說(shuō)了?!蔽揖驼f(shuō):“那你們給我舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧?!焙⒆觽冞@時(shí)還是舉不出來(lái)例子,我就引導(dǎo)孩子:“直接抒情就是直接贊美,間接一定不是直接贊美,那他怎樣贊美呢?這拐著彎是怎樣的拐彎呢?其實(shí)就是通過(guò)其他的美來(lái)映襯主角的美。
如教學(xué)《秋思》“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng),欲作家書(shū)意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡,行人臨發(fā)又開(kāi)封?!边@首詩(shī)的時(shí)候,我是這樣做的:首先讓孩子講一講這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么事?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?學(xué)生回答后問(wèn):這首詩(shī)是寫(xiě)寄家書(shū)這件事的,你找一找哪個(gè)字直接寫(xiě)出了作者想家?孩子們找來(lái)找去也沒(méi)有找到,我就說(shuō):是的,這首詩(shī)寫(xiě)的是寫(xiě)信的事,但是字里行間卻能體會(huì)到作者萬(wàn)般思念家鄉(xiāng)、思念親人,這樣的寫(xiě)法就是間接抒情,然后,我再回頭問(wèn)孩子,那么到底什么是間接抒情呢?孩子們這回說(shuō):“哦,知道了,就是文章表面上什么也沒(méi)寫(xiě),但是文章內(nèi)部卻含有其他意思?!?BR> 三、表達(dá)方式的尋找訓(xùn)練
雖然孩子們知道了什么是抒情、聯(lián)想和想象,但是如果不應(yīng)用,孩子們依然會(huì)很快遺忘,所以,在課堂中我要選擇大量的相關(guān)材料對(duì)孩子加以訓(xùn)練尋找,讓孩子們?cè)趯ふ冶磉_(dá)方式中得到鍛煉,獲得自信。
四、表達(dá)方式的運(yùn)用
表達(dá)方式的運(yùn)用是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵階段,雖然孩子們理解了這些表達(dá)方式,但是運(yùn)用起來(lái)也并不是那樣得心應(yīng)手。
1.仿寫(xiě)階段
仿寫(xiě)是一切寫(xiě)作的初始階段,當(dāng)然別看有優(yōu)美的例子,但是孩子們依然無(wú)從下手,適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是學(xué)會(huì)仿寫(xiě)的關(guān)鍵。我在引發(fā)孩子思考的時(shí)候是這樣做的,因?yàn)楹⒆釉趧傞_(kāi)始仿寫(xiě)的時(shí)候,想象力極其空乏,怎么辦呢?如果遇到環(huán)境描寫(xiě)的仿寫(xiě),我就引導(dǎo)孩子想象,你最喜歡什么地方?孩子們有的喜歡高山、有的喜歡小河、有的喜歡校園……當(dāng)孩子打開(kāi)思路之后,越來(lái)越多的孩子能表達(dá)自己的想法。
2.展示階段
如果說(shuō),每天的仿寫(xiě)是一個(gè)運(yùn)用的階段,那么展示是讓孩子獲得自信、體驗(yàn)快樂(lè)的階段,如果沒(méi)有體驗(yàn)快樂(lè)的這個(gè)階段,孩子們的寫(xiě)作想法不會(huì)持續(xù)多久,因?yàn)橛辛嗣刻?分鐘的展示平臺(tái),孩子們不論寫(xiě)得好還是寫(xiě)得不好,都積極地走到講臺(tái)前大聲地朗讀自己的文章片段,哪怕是短短的傳神的一個(gè)比喻句,也能引起全體學(xué)生的掌聲,在展示中孩子們不斷成長(zhǎng),越來(lái)越喜愛(ài)寫(xiě)作,我想雖然在小學(xué)階段,我做不了太多,但是,我能指引孩子們學(xué)會(huì)理解專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的方法,學(xué)會(huì)獨(dú)立運(yùn)用表達(dá)方式的方法,孩子們會(huì)在寫(xiě)作的道路上走得更久遠(yuǎn)。
小學(xué)生背語(yǔ)文課文有好方法篇六
表達(dá)方式——描寫(xiě)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把人物的形態(tài)、動(dòng)作或景物的狀態(tài)等具體特征描繪出來(lái)。
一般分為人物描寫(xiě)或景物描寫(xiě)。如:被暴風(fēng)雨壓彎了腰的花草兒伸著懶腰,宛如風(fēng)從睡夢(mèng)中蘇醒;偎依在花瓣、綠葉上的水珠,金光閃閃,如同珍珠閃爍著光華。
表達(dá)方式——議論通過(guò)講事實(shí)、說(shuō)道理等方法對(duì)人物或事情發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法,通常帶有較強(qiáng)的主觀色彩。
如:吸煙是一種既害人又害己的行為。抽煙會(huì)影響抽煙人的健康,很多肺癌患者的病因就是香煙。此外,抽煙還會(huì)傷害你周?chē)娜说慕】?,“抽二手煙”?duì)身體的壞處甚至更大,也許你的家人不自覺(jué)地就被你傷害了。所以我認(rèn)為吸煙危害健康,我們應(yīng)該鼓勵(lì)吸煙者戒煙。
表達(dá)方式——記敘把人物的經(jīng)歷、行為或事情的發(fā)生、發(fā)展、變化用文字表達(dá)出來(lái)。
如:麥克去看電影,他買(mǎi)了票走進(jìn)了電影院。可是,過(guò)了一會(huì)兒,他走出來(lái)又重新買(mǎi)了一張票,再走進(jìn)電影院。
過(guò)了一分鐘,麥克又走了出來(lái),第三次走到售票處,售票小姐很驚訝地問(wèn):“你不是已經(jīng)買(mǎi)過(guò)票了嗎?為什么還要買(mǎi)啊?”麥克很生氣地回答:“我也不知道為什么,我每次走進(jìn)電影院,就有一個(gè)人把我的票撕掉!”
表達(dá)方式——說(shuō)明用簡(jiǎn)潔的文字把事物的特征、形狀、性質(zhì)、用途等情況解說(shuō)清楚,表達(dá)明白。
說(shuō)明的語(yǔ)言一般要求準(zhǔn)確、淺顯易懂。如:法國(guó)首都巴黎,位于法國(guó)北部巴黎盆地的中央。市內(nèi)分為20個(gè)區(qū),面積達(dá)105平方公里,人口約1000萬(wàn)。
表達(dá)方式——抒情用飽含情感的語(yǔ)言文字抒發(fā)對(duì)人或?qū)κ碌母鞣N感情。
作用在于使文章中的事物或人物的形象更鮮明,突出文章的主題。如:冬天,我喜歡你純凈的身軀,喜歡你嚴(yán)厲的性格,我要在你的懷抱中鍛煉,奮斗……你可以和春天的鮮花、夏天的麥浪和秋天的果實(shí)媲美!
小學(xué)生背語(yǔ)文課文有好方法篇七
要在初步理解的基礎(chǔ)上背誦。理解得越深,越容易記憶。背誦課文要盡量運(yùn)用意義記憶,既加強(qiáng)理解記憶。要反對(duì)不求甚解的死讀書(shū)的學(xué)習(xí)方法。背誦一篇或一段文章時(shí),首先要通讀全文,弄清文章的主旨,然后了解文章的層次,來(lái)龍去脈,掌握文章的語(yǔ)言特點(diǎn),抓住一些起關(guān)聯(lián)作用的詞語(yǔ)和句子,通過(guò)先分析、后綜合,這樣背誦起來(lái)就快得多了。
背誦也要因文而法,如背誦議論文,可以從分析論點(diǎn)、論據(jù)、論證入手;背誦記敘文,可以從了解和掌握有關(guān)事實(shí)、記敘順序入手。
2.快速誦讀法
背誦是在朗讀和默讀的基礎(chǔ)上熟悉書(shū)面材料的結(jié)果。在初步理解文章后,要始而反復(fù)朗讀,繼而反復(fù)默讀。只有熟讀,才能加深理解,才能成誦。實(shí)踐證明,持續(xù)性的緩慢閱讀,不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力,而且會(huì)使記憶信號(hào)中斷;反之,讀熟課文之后,逐步加快閱讀速度,則可在大腦皮層形成連貫的信號(hào)刺激,從而強(qiáng)化記憶效果,提高背誦速度。
3.提綱挈領(lǐng)法
古人云:“舉一綱而萬(wàn)目張。”文章的“綱”便是文章的脈絡(luò),而文章的脈絡(luò)又體現(xiàn)著作者的寫(xiě)作思路。所以,背誦課文時(shí),一定要根據(jù)作者的寫(xiě)作思路和行文順序順藤摸瓜,由句到段,由段到篇,前勾后連,上遞下接,環(huán)環(huán)緊扣,連綿不斷。這樣,不但背得快,而且記得牢。只要我們按照作者的寫(xiě)作思路和行文順序邊讀邊想,邊想邊背,背誦也就不太困難了。
小學(xué)生背語(yǔ)文課文有好方法篇八
在開(kāi)課之初,教師可借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的童話情境,把新授生字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的字寶寶,告訴學(xué)生,這些生字寶寶找不到自己的家了,如果你能根據(jù)房間的門(mén)牌號(hào)碼(即生字的讀音)幫它們找到家,你就能與這個(gè)字寶寶成為好朋友,字寶寶就會(huì)對(duì)你笑一笑。生動(dòng)的情境,優(yōu)美的音樂(lè),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望,為快樂(lè)識(shí)字打下良好的基礎(chǔ)。
二、插圖識(shí)字
在學(xué)習(xí)漢字的初級(jí)階段,配有大量的插圖。我們應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。插圖色彩鮮艷、生動(dòng)有趣,加上教師的引導(dǎo),自然就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而,它的作用不僅如此,我們還可以利用它來(lái)搭建學(xué)生記憶漢字的橋梁,使其發(fā)揮更大的作用。把漢字放到有生命的環(huán)境中,使抽象的漢字形象化,促進(jìn)學(xué)生記憶。接著讓學(xué)生看清字形,拼對(duì)字音,再“回”到圖上,這一過(guò)程能檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握了漢字。
三、注音識(shí)字
注音識(shí)字是80年代崛起的新實(shí)驗(yàn),是“注音識(shí)字,提前讀寫(xiě)”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的一個(gè)組成部分,它由黑龍江省語(yǔ)委組織實(shí)施。這種識(shí)字教學(xué)法堅(jiān)持走發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的路子,以語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練為重點(diǎn),解決“識(shí)漢字與學(xué)漢語(yǔ)”的矛盾。
以學(xué)好漢語(yǔ)拼音并發(fā)揮多功能作用(用于識(shí)字是注音的工具,用于正音是學(xué)習(xí)普通話的工具,用于讀寫(xiě)是漢字的輔助工具)為前提,寓識(shí)字于讀寫(xiě)之中,對(duì)入學(xué)不久的兒童在未識(shí)字和識(shí)字不多的情況下,就開(kāi)始聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練,促使兒童的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言協(xié)調(diào)發(fā)展,從而達(dá)到及早開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力的目的。這種方法在兒童入學(xué)后暫時(shí)繞開(kāi)生字這個(gè)攔路虎,采取迂回的辦法解決識(shí)字難的問(wèn)題。邊讀書(shū),邊識(shí)字,對(duì)漢字的音、形、義和識(shí)、寫(xiě)、用分步提出要求,即識(shí)歸識(shí),寫(xiě)歸寫(xiě)。兒童用七周左右的時(shí)間教學(xué)漢語(yǔ)拼音,培養(yǎng)直呼音節(jié)和書(shū)寫(xiě)音節(jié)的能力,使?jié)h語(yǔ)拼音成為提前讀寫(xiě)、全面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的工具;先閱讀拼音課文,再閱讀漢字注音課文,進(jìn)而閱讀漢字難字注音課文,最后閱讀漢字課文。
四、部首識(shí)字
利用部首幫助學(xué)生識(shí)字,也是可行的方法之一。例:教“打”字,它的部首是提手旁,“打”和手的動(dòng)作有關(guān)系:用手打人或抓住物體打下去,都跟手有關(guān)系,所以在不同時(shí)間教“提、抓、扔、托、扶、拾”等字,我們可以提醒學(xué)生,這些字都跟手的動(dòng)作有關(guān)系,所以用了提手旁做部首。例:教“踢、跨、跳、跑”這幾個(gè)字的部首是足字旁,在中文里,“足”是“腳”的意思。這幾個(gè)字的意思都跟腳的動(dòng)作有關(guān)系,所以用了足字旁做部首。學(xué)生掌握了方法,就容易理解字義,就能較好地組詞造句,學(xué)習(xí)課文和閱讀課文。這種方法對(duì)后進(jìn)生幫助最大。
五、會(huì)意識(shí)字
無(wú)論做什么事,都要用心,識(shí)字、寫(xiě)字也如此。我們教師要引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的字形通過(guò)大腦的加工與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,經(jīng)過(guò)這種聯(lián)系,字就記得特別牢。有些形近字可以放在一起教學(xué)。像學(xué)“青”字的時(shí)候,我就把“清、情、晴、睛”這幾個(gè)字放在一起學(xué),讓小朋友學(xué)會(huì)對(duì)比觀察,能自己區(qū)分形近字的細(xì)微差別。小朋友會(huì)比較出“清”字是三點(diǎn)水,和水有關(guān),清水?!扒椤弊质秦Q心旁,和心情有關(guān),心情?!扒纭弊质侨兆峙?,和太陽(yáng)有關(guān),晴天。“睛”字和眼睛有關(guān),眼睛。通過(guò)比較,學(xué)生用部首分析法區(qū)分出這幾個(gè)字的不同點(diǎn)。在學(xué)這一類(lèi)字的時(shí)候老師不講,而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察,找出區(qū)別,并把各自觀察的結(jié)果告訴大家,出于一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,大部分學(xué)生會(huì)很投入,效果也會(huì)比較好。
六、歌訣識(shí)字
兒歌瑯瑯上口,生動(dòng)有趣,一旦記住便永久難忘。平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌,如教學(xué)“碧”字,編成“王老頭,白老頭,同坐一塊大石頭;如教“壞”字,編成“地里不長(zhǎng)草,壞了”;如教“法、丟”時(shí),我先復(fù)習(xí)“去”字,再以舊字帶新字,編成一句兒歌:“去”字頭上戴斜帽,丟、丟、丟;“去”字旁邊冒水泡,法、法、法。如此一編,易學(xué)易記,妙趣橫生。
4小學(xué)語(yǔ)文閱讀方法
一、讓學(xué)生熟讀課本
我們以《觀潮》中的章節(jié)為例:“那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面。再近些,只見(jiàn)白浪翻滾,形成一堵兩米多高的水墻,浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩飛奔而來(lái),那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)?!?BR> 通過(guò)由遠(yuǎn)到近的細(xì)節(jié)描述,生動(dòng)動(dòng)形象,恰到好處的比喻,讓人有種深臨其境的感受。老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中,不僅僅是要學(xué)生因?qū)W習(xí)而閱讀,更應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀中展開(kāi)想象的翅膀,從而生動(dòng)形象的感受到課文中的對(duì)于洶涌澎湃潮水描述。
二、讓學(xué)生多讀感興趣的書(shū)
學(xué)生是學(xué)生的主體,興趣是最好的老師,因此,讓學(xué)生讀好書(shū),會(huì)讀書(shū)的前擔(dān)是讓學(xué)生讀自己感興趣的課外書(shū)。我們應(yīng)該鍛煉學(xué)生對(duì)感興趣的書(shū)目進(jìn)行閱讀,培養(yǎng)學(xué)生一種良好的讀書(shū)習(xí)慣和能力。其次要明確自我閱讀目標(biāo),小學(xué)生課外閱讀時(shí)間有限,要在有限的時(shí)間里獲取較多知識(shí)。必須有一個(gè)閱讀目標(biāo),即指導(dǎo)學(xué)生,首先了解一本書(shū)的序言后記,或雜志的目錄,了解文章的大概結(jié)構(gòu),熟悉其內(nèi)容,然后篩選出自己要閱讀的內(nèi)容,學(xué)生在閱讀前要明確這些目標(biāo),分階段逐漸完成,這樣就會(huì)擺脫閱讀是一種負(fù)擔(dān)這一心理壓力。
三、要學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法
市面上,課外閱讀書(shū)籍林林總總,老師和學(xué)生都面臨著選擇的問(wèn)題,學(xué)習(xí)和閱讀的時(shí)間合理分配需要我們學(xué)會(huì)精讀和略讀。
何謂精讀?精讀其實(shí)就是將課外閱讀中的部分章節(jié)進(jìn)行肢解分析,字,詞,意等等,學(xué)生在熟讀文章之后,抽絲剝繭的對(duì)章節(jié)進(jìn)行反復(fù)推敲。通過(guò)仔細(xì)的研究,從而最大程度的感受到作者的思想內(nèi)容,精讀的過(guò)程也是一個(gè)由淺入深的思考學(xué)習(xí)過(guò)程,在精讀課外讀書(shū)物的過(guò)程中,學(xué)生的寫(xiě)作能力也得到進(jìn)一步的提升。
略讀是閱讀的策略,文章中總有重點(diǎn),我們精讀重點(diǎn),對(duì)一般的情節(jié)內(nèi)容可以采用略讀的方法,了解故事片的大致內(nèi)容就可以,甚到為了節(jié)省時(shí)間可以完全忽略過(guò)去,這也是培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的方法之一。
四、讓閱讀成為一種習(xí)慣
只要形成了習(xí)慣,要改也更難,俗話說(shuō):“習(xí)慣成自然?!彼?,我們要切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,就必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),我認(rèn)為;除都學(xué)大綱規(guī)定學(xué)習(xí)的課文外,其余的課外閱讀都應(yīng)進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練,即每個(gè)單元,重點(diǎn),講解,研討一兩篇,其余都進(jìn)行篇章的閱讀訓(xùn)練,而對(duì)于學(xué)生而言,要養(yǎng)成他們?cè)谏钪械淖杂X(jué)閱讀習(xí)慣,如報(bào)紙,雜志,故事等,蘇東坡的“通讀,精讀,出神入化”,這三個(gè)階段我們也不妨拿來(lái)一用,讓學(xué)生們?cè)陂喿x中逐漸深入,知識(shí)面逐步擴(kuò)大,從而對(duì)文章形成自己的理解。
小學(xué)生背語(yǔ)文課文有好方法篇九
是在老師的指導(dǎo)下理清課文的結(jié)構(gòu)層次,明確課文的內(nèi)在邏輯關(guān)系,把結(jié)構(gòu)層次作為記憶線索,形成記憶網(wǎng)絡(luò)。如《醉翁亭記》第三段的線索為:滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉?!独恰返木€索為:遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗恰u(píng)論。利用這條線索,同學(xué)們就能正確而快捷地背誦。
2、串連法
(1)層次串連法:對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的課文與段落,可將其分成幾個(gè)部分,一部分一部分地背、記,最后依次把各部分串連起來(lái)。如背誦《春》這篇課文:可先背熟春草圖;再背熟春花圖;接著把春風(fēng)圖背熟;再背熟春雨圖;最后背熟迎春圖。然后再把這幾幅圖畫(huà)串連起來(lái),一氣呵成。背《生于憂患,死于安樂(lè)》第二、第三、第四段,亦可抓住其內(nèi)容層次:先歷數(shù)艱難情狀;次說(shuō)艱難能造就人的原因;最后作結(jié)。然后再把三個(gè)層次串連成誦。
我將……母親是……只是……但是,正是……報(bào)答……盡忠……使……這是……一定……愿……。根據(jù)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),串連成誦。
3、支點(diǎn)法
即把課文中或段落中的重點(diǎn)詞、句作為記憶支點(diǎn),利用這些支點(diǎn)檢索貯存腦中的文字,毫無(wú)差錯(cuò)地背出有關(guān)的文段。如背《岳陽(yáng)樓記》:先抓住警句,作為記憶支點(diǎn),理清文脈,有助于快速記誦。本文的警句是“先天下”二句,有此抱負(fù)才能“不以物喜,不以己悲”。背《陋室銘》:把第三句“斯是陋室,惟吾德馨”作為全文支點(diǎn),再?gòu)娜齻€(gè)層次理解記誦:(1)開(kāi)頭以類(lèi)比方式點(diǎn)題——“陋室德馨”;(2)隱居生活:a.環(huán)境:苔痕……草色……;b.交往:談笑……往來(lái)……;c.生活情趣:……調(diào)……閱……,無(wú)……無(wú)……;(3)類(lèi)比作結(jié):何陋之有?可見(jiàn),支點(diǎn)法與層次串連法結(jié)合,會(huì)收到更好的記憶效果。
4、欣賞法
有些課文的段落薈萃了許多好詞好句,我們常常為之陶醉。欣賞法則是在熟讀課文后在字里行間尋覓優(yōu)美詞句,說(shuō)出理由,感情朗讀,相互交流,自賞共賞。如《愛(ài)蓮說(shuō)》、《春》、《聽(tīng)潮》等,分別圈畫(huà)出有關(guān)好詞佳句,通過(guò)聽(tīng)錄音或看錄像,及多次有聲有色的朗讀,形成記憶。
5、圖畫(huà)法
就是背誦課文時(shí),憑借圖畫(huà)使課文的語(yǔ)言文字頭腦回憶出來(lái),邊回憶作者怎樣寫(xiě)雪景,及由雪景引出的對(duì)歷代英雄的評(píng)論。有些詩(shī)詞沒(méi)有插圖,我們都可以根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容與意境,自己動(dòng)手畫(huà)圖配詩(shī)。如《望天門(mén)山》《江南春》《敕勒歌》《錢(qián)塘湖春行》等,我們都可以繪畫(huà)出多幅圖畫(huà),根據(jù)圖回憶,圖文結(jié)合,快速有趣地借圖成誦。
6、比較法
即比較句式的特點(diǎn)進(jìn)行記憶背誦。如背誦《白楊禮贊》第七段,抓住先抑后揚(yáng),先否定,再肯定,最后是四個(gè)排比反問(wèn)句的句式特點(diǎn)。抑:沒(méi)有……沒(méi)有……也許……(否定句),如果……那么……(假設(shè));揚(yáng):但是……更……它是……(先轉(zhuǎn)折,又遞進(jìn),然后肯定)。
當(dāng)你……難道……難道……難道……難道……(第一句是肯定反問(wèn),后三句是否定反問(wèn),四個(gè)反問(wèn)構(gòu)成一組排比句群)。背《愚公移山》第三段則要比較對(duì)話雙方的語(yǔ)氣:智叟的話句句是嘲諷,愚公則先斥后駁。這樣,從比較中折抓住了特點(diǎn),背得快,記得牢,有效果。
小學(xué)生背語(yǔ)文課文有好方法篇十
語(yǔ)文教師,要講授一篇課文,讓學(xué)生理解課文,了解課文的寫(xiě)作方法。必須對(duì)課文進(jìn)行全面深入的鉆研。一般一篇文章必須弄懂作者寫(xiě)了什么事?為什么寫(xiě)?怎樣寫(xiě)法?下面我結(jié)合平時(shí)教學(xué)來(lái)談?wù)勎沂侨绾畏治鑫恼碌摹?BR> 一、讓學(xué)生有目的預(yù)習(xí),弄懂生字詞
語(yǔ)文課讓學(xué)生預(yù)習(xí)是非常重要的。預(yù)習(xí)時(shí)提出明確的目的,讓學(xué)生有目標(biāo)可行。如查字典弄懂生字的音形義。找出形近字。查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。課文主要寫(xiě)了什么?你預(yù)習(xí)時(shí)弄懂了那些內(nèi)容?你最感興趣的什么?搜集與文章相關(guān)的內(nèi)容:如時(shí)代背景、作者生平等。
二、引導(dǎo)學(xué)生誦讀,熟悉課文內(nèi)容
文章必須讓學(xué)生多讀,要達(dá)到熟讀成誦的地步,才進(jìn)行分析。如果光是讓學(xué)生簡(jiǎn)單的自由的讀,學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味的。這就要教師采取多種方法讀。首先讓學(xué)生默讀一遍,整體感知文章的主要內(nèi)容,劃出生字詞并自己弄懂。然后教師范讀一遍。讓學(xué)生把握文章的.思想感情,文章朗讀的基調(diào)。哪些地方該讀重音,哪些地方該緩慢。再就是讓學(xué)生同一段對(duì)比讀。(讀時(shí)要求聽(tīng)朗讀的學(xué)生指出讀的優(yōu)缺點(diǎn)。讀之前要讓學(xué)生明白。不能掉字,漏字,添字,不能重讀,要流暢,有感情)。對(duì)比讀后問(wèn)班里有誰(shuí)能比他們讀的更好,更能讀出文章的思想感情。這樣就激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。同時(shí)對(duì)這段主要內(nèi)容,學(xué)生也就了解得很透徹。
三、讓學(xué)生提問(wèn)討論,教師歸納
在學(xué)生熟讀課文后,對(duì)講讀課文,難點(diǎn)課文。根據(jù)文章的主要內(nèi)容提出能把全文內(nèi)容概括出來(lái)的一些問(wèn)題。讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行討論。而對(duì)閱讀課文。我一般提這樣幾個(gè)問(wèn)題:1、你讀懂了什么?你對(duì)哪些內(nèi)容感興趣?為什么?3、你能根據(jù)課文提出些什么問(wèn)題?開(kāi)始時(shí)學(xué)生提問(wèn)題很零散,教師不容易圍繞一個(gè)主線來(lái)分析,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練,在學(xué)生討論時(shí),教師巡視時(shí),就可以根據(jù)他們提的不同問(wèn)題。有目的地理順。
對(duì)課文的總結(jié)歸納是非常必要的,教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及課文內(nèi)容,對(duì)全文進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié),讓學(xué)生對(duì)全文有整體系統(tǒng)的理解。
四、教師指導(dǎo)寫(xiě)作,課后延伸
一篇課文學(xué)后,我對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。如《荔枝》這篇課文。我重點(diǎn)讓學(xué)生反復(fù)誦讀母親吃荔枝時(shí)的情景,體會(huì)通過(guò)母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)母親愛(ài)吃荔枝,但舍不得吃,都留給了兒孫。表達(dá)了母親對(duì)兒孫的愛(ài)。讓學(xué)生明白細(xì)節(jié)描寫(xiě)的好人為你做一件事來(lái)突出他們對(duì)你的愛(ài)。除了練習(xí)學(xué)習(xí)方法外,課后還要注意延伸,讓學(xué)生明白課后觀察調(diào)查母親為你做了哪些事,體會(huì)母親的辛勞和母愛(ài)的無(wú)私。這樣又加深了對(duì)文章的理解,同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次很好的思想品德教育。
小學(xué)生背語(yǔ)文課文有好方法篇十一
熟讀成誦法,即反復(fù)朗讀直到能背誦為止。對(duì)于要背誦的文段,首先要在正確、流利上下功夫,不認(rèn)識(shí)的字,提出來(lái)多讀幾遍,不把句子讀破、讀錯(cuò),做到不讀熟不開(kāi)背。然后,再精讀文段,有不理解的詞就聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境或結(jié)合課文的背景材料去體會(huì),通過(guò)領(lǐng)悟語(yǔ)言文字來(lái)理解課文內(nèi)容。
最后多讀幾遍,直到背下來(lái)。如六年級(jí)下冊(cè)《為人民服務(wù)》一課,要求背誦全文。這篇課文是1944年9月8日,毛主席在中共中央警備團(tuán)追悼張思德同志會(huì)議上所做的演講,屬論說(shuō)文范疇。
對(duì)于小學(xué)階段首次接觸議論文體的學(xué)生來(lái)說(shuō)本身就是一大困難,毛主席的文章論點(diǎn)鮮明、論述縝密、層層深入,但是語(yǔ)言樸實(shí),學(xué)生感到枯燥,老是背不好。由于時(shí)隔70多年了,我先給學(xué)生一些背景材料作鋪墊,再讓學(xué)生一段一段地熟讀,幫助學(xué)生理清文章思路,了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)展開(kāi)論述的,和他們一起一遍遍地讀,讀熟了自然就會(huì)背了。
二、段式結(jié)構(gòu)法
段式結(jié)構(gòu)法也可以叫理清層次背誦法,即理清文段的結(jié)構(gòu)層次。先講什么,再講什么,后講什么,一個(gè)層次一個(gè)層次地背誦,這樣背得既快又不會(huì)遺漏句子,如四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》寫(xiě)漓江的水一段。首先,理清這段話的結(jié)構(gòu)層次。
這段話共分三層,第一層拿大海、西湖的水與漓江的水作比較;第二層再講漓江水靜、清、綠三個(gè)特點(diǎn);第三層通過(guò)船槳激起的微波讓人感到船在前進(jìn),岸在后移,再一次突出漓江水的靜。其次,一層一層地背熟,最后連起來(lái)背誦,邊背邊想這三個(gè)層次,就不會(huì)遺漏句子了。
三、抓重點(diǎn)詞背誦法
抓重點(diǎn)詞背誦法,即抓住文章中的關(guān)鍵詞來(lái)記憶句子,連句成段,想到這些關(guān)鍵詞就能背出來(lái)了。古詩(shī)句式短,字?jǐn)?shù)少,背得快,遺忘得也快,最適合用抓重點(diǎn)詞背誦法。如二年級(jí)下冊(cè)杜甫寫(xiě)的《絕句》,只要抓住每句詩(shī)開(kāi)頭的關(guān)鍵字來(lái)背誦,就非常容易記住。
“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”的“兩”,“一行白鷺上青天”的“一”,“窗含西嶺千秋雪”的“窗”,“門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”的“門(mén)”,連起來(lái)就是“兩一窗門(mén)”,再把每一句分別背熟,最后想到這“兩一(倚)窗門(mén)”,全詩(shī)就會(huì)背了,這樣學(xué)生很容易就記住了詩(shī)文內(nèi)容,不管隔多久,都不會(huì)忘記。
四、老師導(dǎo)語(yǔ)背誦法
老師導(dǎo)語(yǔ)背誦法,即老師提示某些重點(diǎn)詞語(yǔ)或句子,引導(dǎo)學(xué)生背誦。有些文段句與句之間聯(lián)系得十分緊密,借助老師的語(yǔ)言提示,就能一步一步地迅速將文章背會(huì)。這種方法適合在課堂上當(dāng)堂背誦。
如六年級(jí)上冊(cè)的《月光曲》中描寫(xiě)窮兄妹倆聽(tīng)貝多芬彈琴時(shí)聯(lián)想到的一段話,學(xué)生通過(guò)讀書(shū),聽(tīng)月光曲,看月亮從海面上逐漸升高的畫(huà)面,頭腦中有了一定的感性認(rèn)識(shí),老師提示“他好像面對(duì)著大?!C嫔稀铝痢鋈弧嘶āば晨纯疵妹谩路鹨部吹搅恕辈糠衷~語(yǔ),學(xué)生很快就會(huì)記住這段文字內(nèi)容,多練習(xí)幾次,全段背誦就不難了。
五、畫(huà)畫(huà)背誦法
畫(huà)畫(huà)背誦法,即通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)一步一步描繪出文段中的景象,通過(guò)畫(huà)畫(huà)來(lái)幫助記憶,達(dá)到背誦的目的。這種方法適用于寫(xiě)景的文段,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),景物必須是他們熟悉的、會(huì)畫(huà)的。
如三年級(jí)下冊(cè)《荷花》一課中描寫(xiě)荷花姿態(tài)一段,先按課文內(nèi)容依次畫(huà)出有關(guān)的景物:大圓盤(pán)似的荷葉,白荷花冒出來(lái),展開(kāi)兩三片花瓣的,全展開(kāi)的,還是花骨朵兒的。再把每個(gè)句子背熟,最后按畫(huà)畫(huà)的順序邊畫(huà)邊背出文段。
六、唱歌背誦法
唱歌背誦法,即將背誦的文段借助熟悉的歌曲旋律來(lái)記憶,這樣記住的東西就不會(huì)遺忘。如五年級(jí)上冊(cè)《七律·長(zhǎng)征》,這是毛澤東在1935年寫(xiě)的,這首詩(shī)表現(xiàn)了毛澤東作為詩(shī)人的豪情和作為偉人的博大胸懷、高昂氣質(zhì),堪稱中國(guó)革命的不朽史詩(shī)。
盡管學(xué)生也學(xué)習(xí)了一些有關(guān)長(zhǎng)征的文章,但是長(zhǎng)征勝利八十多年了,這首詩(shī)含義也深刻,生字多、難,學(xué)生不容易背會(huì)。好在學(xué)生演唱過(guò)用這首詩(shī)作詞的《長(zhǎng)征》歌,那熟悉的旋律至今還在學(xué)生的耳邊縈繞,通過(guò)復(fù)習(xí)舊歌曲,再聯(lián)系當(dāng)前學(xué)的課文,不一會(huì)兒工夫,學(xué)生都會(huì)背了。
小學(xué)背誦語(yǔ)文課文的方法有哪些
小學(xué)生背語(yǔ)文課文有好方法篇十二
1、抓住主干來(lái)縮簡(jiǎn)。
只要抓住句子的主干“誰(shuí)做什么?”或“什么怎么樣?”(這是每個(gè)完整句子都具備的),就可迅速地縮寫(xiě)句子。如“鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)?!边@句話就是講“什么”——“鐵球”,“怎么樣?”——“落下來(lái)”。因此,這句話就可以縮寫(xiě)為“鐵球落下來(lái)。”
2、“的”前修飾都刪去。
如“美麗的蝴蝶飛走了?!敝小懊利惖摹笔怯脕?lái)修飾“蝴蝶”的,因此“美麗的”可刪去。這句話縮寫(xiě)為“蝴蝶飛走了?!?BR> 3、“地”前限制要?jiǎng)h去。
如“人們都忍不住驚訝地呼喊起來(lái)?!敝?,“都忍不住驚訝地”是用來(lái)限制“呼喊起來(lái)”的,它要?jiǎng)h去。這句話就縮寫(xiě)為“人們呼喊起來(lái)?!?BR> 4、“得”后補(bǔ)充說(shuō)明也刪去。
如“海力布著急地沒(méi)辦法?!敝小皼](méi)辦法”是對(duì)“著急”的程度進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明的,它也要?jiǎng)h去。這句話縮寫(xiě)為“海力布著急。”
5、數(shù)量詞語(yǔ)照樣刪。
如“羅丹塑了一座女像?!敝小耙蛔边@個(gè)表示數(shù)量的詞語(yǔ)可刪去。這句話縮寫(xiě)為“羅丹塑了女像?!?BR> 6、刪掉“在……中(里、下)”表示特定的條件和環(huán)境的詞組。
例如:在學(xué)習(xí)雷鋒的活動(dòng)中,我們?nèi)〉昧诉M(jìn)步。應(yīng)縮短成:我們?nèi)〉昧诉M(jìn)步。這句話中,“在學(xué)習(xí)雷鋒的活動(dòng)中”是用來(lái)強(qiáng)調(diào)在怎樣的條件下“我們”才取得進(jìn)步,可以刪掉。
7、句子中的“不、無(wú)、沒(méi)有”等否定詞,縮句時(shí)要保留,否則有可能顛倒句子的原意。
如:我在屋里沒(méi)有找到那個(gè)裝書(shū)的包。應(yīng)該縮成:我沒(méi)有找到包。我不相信他那種騙人的鬼話。應(yīng)縮寫(xiě)成:我不相信鬼話。
如果把“沒(méi)有”或“不”去掉,就變成“我找到包”“我相信鬼話”,和原句的意思大相徑庭,就大錯(cuò)特錯(cuò)了。
8、句子中謂語(yǔ)后面的“著、了、過(guò)”和賓語(yǔ)后面的“啊、嗎、呀、呢”等語(yǔ)氣詞要保留,如果去掉可能會(huì)改變句子的句式、結(jié)構(gòu)或語(yǔ)氣、情感。
如:大家一起登上了舉世聞名的長(zhǎng)城。
應(yīng)縮寫(xiě)成:大家登上了長(zhǎng)城。
昨天晚上下的這場(chǎng)大雨真是一場(chǎng)及時(shí)雨啊!
應(yīng)縮寫(xiě)成:這場(chǎng)大雨真是及時(shí)雨啊!這。
樣縮句才能使原句和縮寫(xiě)后的句子在情感和語(yǔ)氣等方面保持一致。
9、特定詞組的縮寫(xiě)。
很多句子里面是特定詞組或?qū)S妹~,這樣的句子縮寫(xiě)的時(shí)候還有一定的爭(zhēng)議,看情況而定。如“五星紅旗”可以保留愿意,最多可以縮寫(xiě)成“紅旗”,而不能再縮寫(xiě)成“旗”。也有的人認(rèn)為兩個(gè)字的修飾可以去掉,一個(gè)字的不可以去。鮮艷的五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)。
縮寫(xiě)后是“五星紅旗飄揚(yáng)。”或“紅旗飄揚(yáng)。”
敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。
縮寫(xiě)后是“敦煌莫高窟是寶庫(kù)?!被颉澳呖呤菍殠?kù)。”
【解題步驟】。
(1)要認(rèn)真讀懂原句,明白句子的意思。
(2)找出句子的主要部分“誰(shuí)”、“什么”,“是什么”或“怎么樣”(主、謂、賓),對(duì)這部分予以保留,刪掉次要部分(定、狀、補(bǔ))。
(3)檢查是否縮成最簡(jiǎn)單的句子,是否保持了原句的主要意思。
小學(xué)生背語(yǔ)文課文有好方法篇十三
“作者胸有境,入境始于親。”背誦時(shí)結(jié)合語(yǔ)言、音樂(lè)、繪畫(huà)、錄音、多媒體等視聽(tīng)手段,可以加深對(duì)課文內(nèi)容的感知、體驗(yàn)和領(lǐng)悟,達(dá)到“品誦于心”?!豆鹆稚剿肥且黄榫敖蝗诘挠斡?,教學(xué)時(shí)我既讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn),又注重創(chuàng)設(shè)和渲染情境,讓學(xué)生去體會(huì)作者表達(dá)的情感,使情和景的自然結(jié)合貫穿教學(xué)的始終。
教學(xué)中,我首先于課前布置學(xué)生查閱有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料。課始,充分利用多媒體課件,通過(guò)圖片錄像、生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ),喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀的愿望。
其次,充分運(yùn)用“協(xié)同記憶法”,通過(guò)播放課文錄音,使學(xué)生邊讀課文邊聽(tīng)錄音,邊聽(tīng)邊體會(huì)課文所描寫(xiě)的情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)同記憶,從而形成記憶信息的雙向刺激,強(qiáng)化記憶效果,讓視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)共同參與記憶,這樣做要比單用視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)效果好得多。
再次,課文配有精美的插圖,可用圖示法,引導(dǎo)學(xué)生用文中語(yǔ)言敘述圖畫(huà)的內(nèi)容,然后看圖背誦,這樣做學(xué)生記憶快,印象深。
二、合理板書(shū),理解記憶。
古人云“舉一綱而萬(wàn)目張?!蔽恼碌摹熬V”便是文章的脈絡(luò),而文章的脈絡(luò)又體現(xiàn)著作者的寫(xiě)作思路。所以,背誦課文時(shí),一定要根據(jù)作者的寫(xiě)作思路和行文順序順藤摸瓜,由句到段,由段到篇,前勾后連,上遞下接,環(huán)環(huán)相扣,連綿不斷。這樣,不但背得快,而且記得牢。
為此,我在要求學(xué)生通讀全文,指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,弄清文章的主旨,了解文章的層次和掌握文章語(yǔ)言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,抓住作者的寫(xiě)作思路和行文順序,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),設(shè)計(jì)板書(shū),建立起學(xué)生背誦的支架。這篇文章從整體上來(lái)看是總―分―總的結(jié)構(gòu),文章脈絡(luò)主要是“靜”“清”“綠”的水和“奇”“秀”“險(xiǎn)”的山,抓住了文章的主線,背誦就一目了然了,學(xué)生對(duì)課文的理解進(jìn)一步加深,有效地促成了學(xué)生的理解記憶。
三、示范背誦,樹(shù)立信心。
在語(yǔ)文教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)教師通過(guò)示范背誦能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。因?yàn)槭痉侗痴b可以使學(xué)生視其人,聞其聲,親其情。
為此,我在要求學(xué)生背誦前,先在學(xué)生面前將《桂林山水》這篇課文熟練而有感情地背誦了一遍。這樣做,對(duì)提高學(xué)生的背誦信心是有很大激勵(lì)作用的。另外,我深入學(xué)生,堅(jiān)持因材施教,具體問(wèn)題具體分析。一方面讓背誦熟練的學(xué)生在全班同學(xué)面前作示范背誦;另一方面,對(duì)于班里的后進(jìn)生,給他們提供表現(xiàn)的環(huán)境和機(jī)遇,用賞識(shí)教育的方法,培養(yǎng)起他們背誦的信心。
四、寓教于樂(lè),趣味背誦。
在學(xué)生練習(xí)背誦達(dá)到一定程度時(shí),為了進(jìn)一步強(qiáng)化記憶,消除持續(xù)背誦造成的單調(diào)感、疲勞感,依據(jù)“寓教于樂(lè)”的原則,我組織了豐富多彩的背誦比賽,采取詠背、對(duì)背、領(lǐng)背、輪背等形式多樣的背誦方式,讓學(xué)生切身感受到自己努力的成果。
三是“疊羅漢”式背誦法,即模仿雜技演員“疊羅漢”的方式由第一人背誦第一句,第二人接背第二、三句,以下依次每人遞增一句,連續(xù)不斷,直到背完為止。以上方法不但趣味性強(qiáng),而且參與面廣,有效地增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
小學(xué)生背語(yǔ)文課文有好方法篇十四
背誦是閱讀中的一種重要形式。它可以豐富我們的詞匯,加深對(duì)內(nèi)容的理解,還可以提高記憶能力。明確了這些好處,背誦時(shí)要心情愉快,充滿信心,相信'我一定能很快背下來(lái)',保持這種心態(tài)是背誦的前提。
當(dāng)然,背書(shū)時(shí)還要講究一些方法。
第一,要在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦。凡是要背的段篇都具有層次清楚、語(yǔ)言優(yōu)美、感情豐富的特點(diǎn)。在理解的基礎(chǔ)上,找到這一些規(guī)律可以節(jié)省時(shí)間,提高背誦效果。例如《火燒云》描寫(xiě)天空中火燒云形狀的變化時(shí),出現(xiàn)了馬、狗、獅,這三段具有相同的結(jié)構(gòu),都是按出現(xiàn)了什么,什么樣子,怎樣變化的順序講的。理清了作者的思路,邊讀邊想,如果背不下來(lái)時(shí),沿著這個(gè)思路想一想,就會(huì)記憶起來(lái)了。
第二,背誦時(shí)要專(zhuān)心,做到眼、口、心、腦一致。眼要看清,口要讀準(zhǔn),用心想這句話的意思,用腦去記憶。例如《草原》第一段共有兩層意思,第一層是按由天空到天底下的順序描寫(xiě)了草原的廣闊而美麗。第二層是抒發(fā)作者的贊美之情。在背這部分時(shí),抓住'這種境界,既……又……,既……又……'和'這種境界里,連……也……'這兩個(gè)相關(guān)連的句子,很快就背下去了。
第三,背誦時(shí)要從整體入手,再分散難點(diǎn)。從整體入手,就是把要背的內(nèi)容先整體讀幾遍,這樣頭腦中有了總的印象,了解了句與段、段與篇的關(guān)系,再逐段背。例如《桂林山水》第一段寫(xiě)桂林山水甲天下;第二段寫(xiě)漓江水;第三段寫(xiě)桂林山;第四段寫(xiě)蕩舟漓江的感受。有了這個(gè)總印象,先背第一段,背熟后,再背第二段,然后一、二段合起來(lái)背,接著背第三段,再把二、三段合起來(lái)背……這樣分散難點(diǎn),上下串聯(lián),效果很好,不要總是從頭到尾地背。
最后一點(diǎn)就是背書(shū)要選擇好時(shí)間。據(jù)專(zhuān)家測(cè)試,清晨與晚上6點(diǎn)到8點(diǎn)是記憶的最佳時(shí)間,此時(shí)頭腦清醒,記憶不受其它干擾。另外,還要掌握分散記憶法,又叫間隔記憶。即:背幾遍書(shū)后,可以做幾道數(shù)學(xué)題,過(guò)三、四天再背一遍,這樣就可由短期記憶變?yōu)橛谰糜洃浟恕?BR> 首先,要把課文誦讀三、四遍,讀熟后了解文章內(nèi)容大意,然后再朗讀要背誦的段落,這樣你就清楚要背誦的段落在全文的位置及作用了,心里明白了,就容易記住了。
同時(shí),在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,解詞也需要背,但不要死記,一字不落,要靈活,要會(huì)隨機(jī)應(yīng)變,根據(jù)一句話的前后來(lái)解釋。例如:娓娓而談應(yīng)當(dāng)怎樣解釋?如果單獨(dú)出一道這樣的題,也許難解釋。但是,要是說(shuō):“小紅娓娓而談地講著自己的故事。”你很快就會(huì)解釋說(shuō)道:“有聲有色地講?!边@不是很簡(jiǎn)單嗎?所以聯(lián)系上下文解詞,是很重要的。
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小學(xué)生背語(yǔ)文課文有好方法篇十五
學(xué)情分析:
教學(xué)目標(biāo):
1、寫(xiě)做成的一個(gè)小制作,把制作過(guò)程完整、具體地寫(xiě)下來(lái)。
2、使用準(zhǔn)確的動(dòng)詞描寫(xiě)制作的過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
用恰當(dāng)?shù)倪B接詞,按步驟有順序地寫(xiě)出來(lái),使用準(zhǔn)確的動(dòng)詞。
教學(xué)準(zhǔn)備:
制作一只不倒翁或其他小工藝品。
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣,揭示題目。
1、師:我們都有一雙小巧手,你會(huì)做什么?
2、你們喜歡這不倒翁嗎?誰(shuí)想來(lái)玩一玩?
學(xué)生出示做好的不倒翁,作簡(jiǎn)單的介紹。
二、指導(dǎo)寫(xiě)“做不倒翁”。
1、明確觀察要求:眼睛看,腦子想,嘴巴輕輕說(shuō)。
2、教師邊演示邊交代:
(1)第一步:洗凈空蛋殼。老師先取出一個(gè)雞蛋,用筷子戳破薄膜,讓里面的東西流出來(lái),再輕輕地拿起一只空蛋殼,放在臉盆里,小心地將它洗干凈。學(xué)生看后輕輕說(shuō)。這里連接詞用“先”、再。
(2)第二步:裝入橡皮泥。接著,老師把橡皮泥搓成小球塞進(jìn)蛋殼頂端的洞里。學(xué)生看后自由說(shuō)。注意這里連接詞用“接著”。
(3)用上“先、接著”來(lái)說(shuō)說(shuō)1、2兩個(gè)步驟。(同桌互說(shuō),四人小組說(shuō),指名說(shuō),集體評(píng)議。)
(4)第三步:把紙帽粘到蛋殼上。然后,老師又把紅色的紙帽粘到蛋殼上,看,不倒翁多神氣?。W(xué)生自由說(shuō)說(shuō)這個(gè)步驟。
(6)用上“然后、最后”把第三、四個(gè)步驟說(shuō)一說(shuō)。
3、學(xué)生練說(shuō)做不倒翁的過(guò)程。
4、交流:在制作過(guò)程中,你感受最深的是什么?碰到什么困難?
預(yù)設(shè):戳破薄膜時(shí)容易把蛋殼戳碎。
把橡皮泥搓成小球塞進(jìn)蛋殼。討論:怎樣讓雞蛋站穩(wěn)?
5、可以寫(xiě)一寫(xiě)你是怎么逗弄不倒翁的?
6、把做不倒翁的過(guò)程連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、請(qǐng)做其他小工藝品的同學(xué)介紹制作過(guò)程。
交流,評(píng)議
四、總結(jié)
今天我們通過(guò)認(rèn)真觀察,開(kāi)動(dòng)腦筋,大家都說(shuō)得很好,步驟清楚,動(dòng)詞也用得不錯(cuò),特別是(最佳的)同學(xué),老師就把這個(gè)不倒翁獎(jiǎng)給你。希望大家繼續(xù)努力,把做不倒翁的經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)。
五、學(xué)生起草作文。
附板書(shū):
制作過(guò)程:
先洗凈空蛋殼
接著裝入小球
然后把紙帽粘到蛋殼上
最后畫(huà)上眼睛、鼻子、嘴
玩一玩不倒翁
(附:學(xué)生習(xí)作)
我做成了不倒翁
今天,我要做一個(gè)不到翁,做不倒翁的材料是:雞蛋,彩筆,彩紙,黃沙,剪刀,膠水和細(xì)針?,F(xiàn)在一切都準(zhǔn)備好了,真是“萬(wàn)事具備只欠東風(fēng)!”,馬上就可以做嘍!
我先找來(lái)一個(gè)新鮮雞蛋,用細(xì)針在雞蛋小的一頭上戳一個(gè)小洞,把戳了小洞的雞蛋拿到水池邊,給它來(lái)個(gè)“倒豎蜻蜓”,在雞蛋里的蛋清、蛋黃快要流出來(lái)的時(shí)候,我急忙拿來(lái)一只干凈的碗把流出來(lái)的蛋清、蛋黃用碗接住,一直到蛋清和蛋黃流盡了以后,我再用清水把空蛋殼沖洗干凈,并把空蛋殼里面的水甩干。接著就到花盆里取適量的黃土,裝入空蛋殼里。
再找來(lái)一張彩紙給它剪成扇形,并把已經(jīng)剪成扇形的彩紙圈成一頂尖尖的小帽。然后我又把小帽的兩端用膠水粘起來(lái),不過(guò),還要把這頂小帽粘到空雞蛋殼有小孔的一頭。然后,我就拿著彩筆給它畫(huà)上五官,剛要下筆的時(shí)候,我想:“我就畫(huà)一個(gè)老爺爺吧!”
最后,這個(gè)不倒翁就做好了。
我看著它那小小的個(gè)子,表面光滑,肚子鼓鼓的,眼睛大大的,眉毛彎彎的,鼻子圓圓的,戴著一頂小禮帽,活像一個(gè)小丑。用手碰碰它,它就一搖一擺的,就像在給我拜年呢!
小學(xué)生背語(yǔ)文課文有好方法篇十六
小學(xué)一年級(jí)下學(xué)期背誦的課文多了,每次叫孩子背誦都如臨大敵。接下來(lái)是小編為大家整理的一年級(jí)背誦語(yǔ)文課文打
方法
,希望大家喜歡!
十六個(gè)背誦方法
1、抄誦法
俗話說(shuō):“抄一遍勝過(guò)讀十遍?!弊x詩(shī)詞或短文時(shí)先看一句抄一句;再看幾句抄幾句;最后看一段抄一段,直到看一篇抄一篇,也就是先讀再抄,抄完再讀。
2、時(shí)空法
記住要背內(nèi)容中表示時(shí)間方位順序的詞語(yǔ)。
3、人物法
記住
文章
中依次(或分類(lèi))出現(xiàn)的幾個(gè)人物,這樣憶人思情,憶人思言,就有助于理解與背誦。
4、情境法
創(chuàng)設(shè)具體情境,根據(jù)情境熟讀容易理解和記憶。尤其是優(yōu)美的詩(shī)歌與
散文
,運(yùn)用此法效果更佳。
如《望天門(mén)山》《江南春》《敕勒歌》《錢(qián)塘湖春行》等,我們可以繪畫(huà)出多幅圖畫(huà),根據(jù)圖回憶,圖文結(jié)合,快速有趣地借圖成誦。
5、情節(jié)法
掌握
故事
的起因、經(jīng)過(guò)、發(fā)展、高潮、結(jié)果等具體情節(jié),據(jù)情而背就容易的多了。
6、延伸法
背短文或詩(shī)歌,可從開(kāi)頭逐句延伸背誦,即背會(huì)第一句,背第二句時(shí)把第一句帶上,背會(huì)第一二句,背第三句時(shí)再把第一二句帶上,如此延伸,直到全篇。
7、對(duì)比法
把課文中具有對(duì)比的部分找出來(lái),記住這個(gè)對(duì)比的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用,就容易背誦了。
如背誦《白楊禮贊》第七段,抓住先抑后揚(yáng),先否定,再肯定,最后是四個(gè)排比反問(wèn)句的句式特點(diǎn)。抑:沒(méi)有……沒(méi)有……也許……(否定句),如果……那么……(假設(shè));揚(yáng):但是……更……它是……(先轉(zhuǎn)折,又遞進(jìn),然后肯定)。
當(dāng)你……難道……難道……難道……難道……(第一句是肯定反問(wèn),后三句是否定反問(wèn),四個(gè)反問(wèn)構(gòu)成一組排比句群)。背《愚公移山》第三段則要比較對(duì)話雙方的語(yǔ)氣:智叟的話句句是嘲諷,愚公則先斥后駁。這樣,從比較中抓住了特點(diǎn),背得快,記得牢,有效果。
8、問(wèn)題法
提出幾個(gè)具有連貫性、系統(tǒng)性的問(wèn)題,根據(jù)問(wèn)題答案的順序,記取背誦內(nèi)容。
9、提綱法
列出一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱,然后根據(jù)提綱練習(xí)背誦。
10、列表法
記憶時(shí)先將需要背誦的內(nèi)容進(jìn)行列表歸納,使繁雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、特征化、條理化,一目了然,便于舉一反三,加深印象。
11、間隔法
記憶課文的詞語(yǔ)不能怕重復(fù),第二、三天還要再讀第一天讀的詞,溫故知新,常讀常新。
12、歌訣法
將要背誦的內(nèi)容,編為歌訣,讀來(lái)順口,記憶深刻。
13、點(diǎn)線法
抓住文章的脈絡(luò),提煉出各層次的關(guān)鍵詞語(yǔ)、
句子
作為記憶的點(diǎn),如表現(xiàn)人物形象的動(dòng)詞等,根據(jù)先后次序排列起來(lái),再連點(diǎn)成線,連線成面,展開(kāi)快速記憶,背誦課文,也就是按照文章寫(xiě)作的線索順序,把全文的主要內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)記憶。
如《醉翁亭記》第三段的線索為:滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉?!独恰返木€索為:遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗恰u(píng)論。利用這條線索,同學(xué)們就能正確而快捷地背誦。
14、分合法
先分句背,在句中背關(guān)鍵詞,這樣逐句背,而后合背,由詞連句,由句連段,再由段連篇?;蛳茸ヒ硟?nèi)容的主要部分,再帶動(dòng)次要部分,再合背。
如背誦《春》這篇課文:可先背熟春草圖;再背熟春花圖;接著把春風(fēng)圖背熟;再背熟春雨圖;最后背熟迎春圖。然后再把這幾幅圖畫(huà)串連起來(lái),一氣呵成。背《生于憂患,死于安樂(lè)》第二、第三、第四段,亦可抓住其內(nèi)容層次:先歷數(shù)艱難情狀;次說(shuō)艱難能造就人的原因;最后作結(jié)。然后再把三個(gè)層次串連成誦。
15、關(guān)系法
背誦之前,先弄清文章的結(jié)構(gòu)關(guān)系,例如先總后分,先分后總,總分總:又如動(dòng)靜關(guān)系,遠(yuǎn)近關(guān)系,等等。
16、耳聽(tīng)法
這種方法是由一個(gè)人或一部分人朗讀,大家洗耳恭聽(tīng)?;蜃约合劝岩车臇|西錄音,然后放音,仔細(xì)聽(tīng)記,用這種方法訓(xùn)練背誦,比單純反復(fù)朗讀效果會(huì)更好些。
其實(shí),現(xiàn)在小學(xué)的課程,需要記憶的東西越來(lái)越多,如何有效提高孩子的
記憶力
顯得尤為迫切。
在我們的平時(shí)生活中,其實(shí)只需做一些輕松的記憶訓(xùn)練游戲,也能輕松提高孩子的記憶力,同時(shí)促進(jìn)與孩子的情感交流。
一、限時(shí)強(qiáng)記游戲
在規(guī)定的時(shí)間里去背誦一些數(shù)字、人名、單詞等等,可以鍛煉博聞強(qiáng)記的能力。
1、在3分鐘內(nèi),背誦圓周率小數(shù)點(diǎn)后30位數(shù)字;
2、在2分鐘內(nèi),背誦十個(gè)陌生的人名;
3、在10分鐘內(nèi),背誦十個(gè)外文生詞。
二、圖文記憶游戲
一些鍛煉觀察力、注意力、記憶力的圖文,如走迷宮,在一大堆圖中找某樣?xùn)|西,找異同(同中找異,異中找同),比大小、長(zhǎng)短,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把一頁(yè)圖中的物品記住,然后合上書(shū)讓她報(bào)出來(lái)。等等。
時(shí)間不可過(guò)長(zhǎng),但往后可延長(zhǎng)練習(xí)時(shí)間,一定要每天堅(jiān)持練。
三、精細(xì)回憶游戲
我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)和生活中,識(shí)記了很多東西,卻很少去回憶。識(shí)記和回憶之間的不平衡,使我們的記憶變得十分模糊。經(jīng)常回憶,回憶得盡可能精細(xì),是鍛煉記憶力的好方法。
2、回憶一下你最近看過(guò)的電影,電影里都有哪些主要人物?發(fā)生了什么事?他們都做了什么?結(jié)局如何?要盡可能回想電影中每一個(gè)鏡頭。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)在于積累,而日積月累最好的辦法就是要每天記一點(diǎn)或者背誦一點(diǎn)好詞、好句,好段。一年級(jí)的孩子基本上不會(huì)什么
記憶方法
,背誦時(shí)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力,效果不佳。教師需要在背誦方法上予以指導(dǎo),以取得良好的效果。記憶的方法其實(shí)很多,最笨的方法就是死記硬背。把自己累得半死不說(shuō),還滋長(zhǎng)學(xué)生的厭學(xué)情緒。其實(shí)背誦也要注意講究方法,只有根據(jù)課文的不同,靈活運(yùn)用多種方法,才能切實(shí)提高背誦的效果,事半而功倍。
循序漸進(jìn)背誦法。先分句背,逐句背會(huì)后,再合起來(lái)背,由詞到句,由句連段,再由段連篇。有的孩子在背誦課文的時(shí)候,喜歡一遍一遍的讀,讀了很多遍,可仍然還是沒(méi)有背會(huì)。這時(shí)我就建議孩子采用循序漸進(jìn)的背誦方法,比如在《秋天來(lái)了》這篇課文中,引導(dǎo)學(xué)生先記第一句,通過(guò)三遍或者五遍的重復(fù)朗讀,孩子記住第一句話。然后在以此為基礎(chǔ),再背誦第二句話,當(dāng)?shù)诙湓捯脖槐惩陼r(shí),把第一句和第二句連起來(lái)背,如此循環(huán)往復(fù),一般情況下一段話或者說(shuō)一篇小短文,只需十分鐘之內(nèi)就能完全背會(huì)。
音韻記憶法。一年級(jí)的學(xué)生有很多課文是很有音韻感,很有節(jié)奏感的。這時(shí)候老師要領(lǐng)著孩子打著節(jié)拍,讀出韻味,這樣的話,孩子記憶就會(huì)很快地記住。如《對(duì)韻歌》老師在讀的時(shí)候要讀出那種搖頭晃腦的韻味,按著打著節(jié)拍,按著音韻,孩子能很快地記住這首兒歌。
抓住關(guān)鍵詞背誦法。抓住關(guān)鍵詞是一種常見(jiàn)的理解式背誦方法,在一般背誦的基礎(chǔ)上。選取幾個(gè)有代表性的關(guān)鍵詞語(yǔ)做,作為背誦的提示,用的好能使背誦取得事半功倍的效果。比如說(shuō)背誦《四季》一課,就可以讓孩子們記住某個(gè)季節(jié)的典型事物,如春季的草芽,夏季的荷葉,秋季的谷穗,冬季的雪人,再讀時(shí)讓孩子加上動(dòng)作,這樣孩子們能很輕松的背會(huì)這篇文章。
對(duì)比記憶法。把課文中具有對(duì)比的部分找出來(lái),記住對(duì)比的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用,就容易背誦了。比如說(shuō)《影子》一課,課文中大多數(shù)的句子是相同的格式,只要記住一個(gè),然后運(yùn)用對(duì)比的方式就可以把另外一段記住。
借助
圖像記憶法
。圖像背誦法是指將語(yǔ)言材料轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的圖像材料,在頭腦中形成一系列可以在再現(xiàn)的形象,背誦時(shí)把文字材料像過(guò)電影一樣,在頭腦中呈現(xiàn)出來(lái)。如《大小多少》就可以采用這種方法,讓孩子們先看圖,然后再對(duì)照課文圖文對(duì)照進(jìn)行背誦,學(xué)生就能輕松的背誦課文。
聯(lián)想背誦法。通過(guò)學(xué)生的簡(jiǎn)單的再創(chuàng)造,把要記憶的內(nèi)容在頭腦中形成暫時(shí)的聯(lián)系,來(lái)增強(qiáng)記憶的效果,從而達(dá)到背誦的目的。如《江南》一課,教師可以給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,在美麗的荷塘中作者看到,在荷塘中
游泳
的魚(yú),魚(yú)會(huì)在哪里出現(xiàn)呢?可以讓孩子們模仿作者坐在小船中,觀看不時(shí)出現(xiàn)在船邊的魚(yú),幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。
總之,指導(dǎo)背誦的方法很多,無(wú)論用什么方法,都以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)為目的,課文背誦訣竅,具體文章還要用心對(duì)照,希望這些方法對(duì)大家有所幫助。
先讓我們看看課文:
“媽媽告訴我,沿著彎彎的小路,就會(huì)走出天山。遙遠(yuǎn)的北京城,有一座雄偉的天安門(mén),廣場(chǎng)上的升旗儀式非常壯觀。我對(duì)媽媽說(shuō),我多想去看看,我多想去看看!爸爸告訴我,沿著寬寬的公路,就會(huì)走出北京。遙遠(yuǎn)的新疆,有美麗的天山,雪山上盛開(kāi)著潔白的雪蓮。我對(duì)爸爸說(shuō),我多想去看看,我多想去看看!”
其實(shí)這篇文章畫(huà)面感很強(qiáng),我就試著讓女兒想象畫(huà)里面的景物,比如彎彎的小路,天山,天安門(mén),這是第一段的景物。
第二段的景物是公路,天山,潔白的雪蓮。兩段都有共同的小路和公路,還有不同的天山和北京天安門(mén),將有一個(gè)個(gè)景物給孩子畫(huà)出來(lái),讓她更有感覺(jué)。畫(huà)面感有了,孩子的求知欲就有了,背起來(lái)更容易通過(guò)聯(lián)想具體的景物去記憶。
在學(xué)校老師會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)這些,但是在家里上網(wǎng)課,孩子注意力會(huì)差很多,更需要父母不停的關(guān)注,通過(guò)這樣幫助孩子構(gòu)建場(chǎng)景的方式能行之有效的讓孩子進(jìn)入狀態(tài),聯(lián)想背誦。
小學(xué)生背語(yǔ)文課文有好方法篇十七
一、創(chuàng)設(shè)自由的心靈對(duì)話
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到:閱讀教學(xué)是“學(xué)生的個(gè)性化行為”?!耙湟晫W(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”要實(shí)現(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。遵循《標(biāo)準(zhǔn)》的指引,本節(jié)課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生直面文本,充分讀書(shū),積極交流,大膽質(zhì)疑,談出自己的感受。
二、教學(xué)主線牽引,順藤摸瓜。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)以父親面臨的道德難題為教學(xué)的切入點(diǎn)。以“留車(chē)、還車(chē)”這一條主線展開(kāi),讓學(xué)生找相關(guān)段落和語(yǔ)句,暢談感受,從感受父親內(nèi)心的掙扎,理解最終選擇還車(chē)的原因。
三、由點(diǎn)及面,從細(xì)節(jié)處引導(dǎo)學(xué)生感悟文本。
整個(gè)教學(xué)注重抓住重點(diǎn)詞句去體悟人物內(nèi)心世界和矛盾心理。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀、劃、想、議”的學(xué)習(xí)方法,質(zhì)疑、研讀、探索、解疑,升華領(lǐng)悟人物品質(zhì)。并將說(shuō)話練習(xí)貫穿其中,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。在教學(xué)的最后,以一段視頻和暢談身邊的相同事例來(lái)拓展升華,感受誠(chéng)信的魅力。為幫助學(xué)生理解文本并升華情感,從細(xì)節(jié)處層層鋪墊。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
教學(xué)目標(biāo):
1.鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文中出現(xiàn)的生字新詞。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中提出問(wèn)題,討論解決問(wèn)題的讀書(shū)方法。同時(shí)結(jié)合多讀多想多問(wèn)的讀書(shū)方法,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。
4.指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)“父親”誠(chéng)實(shí)、守信的優(yōu)秀品質(zhì),在理解故事內(nèi)容的同時(shí),懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生理解“父親”從開(kāi)始時(shí)的猶豫,到最后把汽車(chē)還給同事的經(jīng)過(guò);體會(huì)課文中“母親”說(shuō)的話的含義。
2.教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生理解“父親”面臨的道德難題。
教學(xué)準(zhǔn)備:
ppt課件、相關(guān)視頻等
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入課文,揭示課題。
1、師生共同寫(xiě)課題,理解:中彩(中彩票、中獎(jiǎng)之意。)
2、創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)中彩的心情,為后文學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、初讀課文,理解重點(diǎn)詞
1、圍繞著這輛車(chē),發(fā)生了一件什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們拿起課文,自由地讀一讀。注意:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、認(rèn)讀生詞:奔馳饋贈(zèng)疑惑不解捎信教誨拮據(jù)夢(mèng)寐以求
(教師隨機(jī)正音)
3、結(jié)合文中與生詞有關(guān)的句子以及寫(xiě)作背景,重點(diǎn)指導(dǎo):拮據(jù),同時(shí)指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)生字:寐,通過(guò)指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親渴望得到汽車(chē)的心情
三、深入剖析理解父親面臨道德難題時(shí)的為難及品質(zhì)。
2.學(xué)生概括文章主要內(nèi)容,找到父親面臨的難題
(1)初讀課文后,學(xué)生針對(duì)故事大膽質(zhì)疑。(如:中了獎(jiǎng),父親為什么不高興?父親面臨的道德難題究竟是什么?父親為什么最終選擇了歸還汽車(chē)?)
(2)引導(dǎo)學(xué)生了解父親面臨的難題是:留車(chē)還是還車(chē)
3.解析留車(chē)的理由
(1)從文中的哪些語(yǔ)句,哪些對(duì)父親的描寫(xiě)里讓我們真真正正感受到了這的確是一個(gè)難題?(生默讀,標(biāo)注)
(2)學(xué)生找出,并說(shuō)說(shuō)自己的感受。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
(3)ppt出示相關(guān)的句子,教師小結(jié)。
(4)引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一說(shuō)父親留車(chē)的理由。
(ppt出示關(guān)聯(lián)詞:“因?yàn)椤浴保?BR> 4.解析還車(chē)的原因
1.默讀相關(guān)段落,聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)這輛車(chē)能留下來(lái)的理由,學(xué)生自由談感受。(學(xué)生找到相關(guān)句子,師簡(jiǎn)要板書(shū)留車(chē)的理由)
2.剖析父親最終選擇還車(chē)的原因。
(1)找到故事結(jié)局部分,生讀:話音剛落,我聽(tīng)到父親進(jìn)門(mén)的腳步聲,接著聽(tīng)到他在撥電話號(hào)碼,是打給庫(kù)伯的。第二天,庫(kù)伯先生派人來(lái)把奔馳汽車(chē)開(kāi)走了。
(2)父親在面臨這些難題時(shí)想到的一定不僅僅是這些,他還想到了什么?(ppt出示:就算……也不能……)
3.引出母親說(shuō)的話,生齊讀。(ppt出示:一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富。)
四、總結(jié)升華全文,拓展延伸。
1.生談自己獲得的啟示。(母親說(shuō)的這句話,再結(jié)合中彩那天父親做出的選擇。這件事兒給了你怎樣的啟示?)
2.出示新聞視頻。(相同事例)
3.生談自己親身經(jīng)歷或身邊的道德難題。(師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)總結(jié))
4.拓展:這樣一個(gè)道理,對(duì)文章中的“我”來(lái)說(shuō),是當(dāng)時(shí)就明白的嗎?當(dāng)時(shí)的我心理是很復(fù)雜的,這一點(diǎn)在課文中沒(méi)有具體地去描述。想想看,當(dāng)庫(kù)伯先生派人把車(chē)取走的時(shí)候,文中的我會(huì)有什么表現(xiàn)?想一想回去以后把它寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
中彩那天
留車(chē)道德難題還車(chē)
小學(xué)生背語(yǔ)文課文有好方法篇十八
1.學(xué)習(xí)語(yǔ)文最好的、最先進(jìn)的方法在中國(guó):第一,書(shū)讀百遍,其意自見(jiàn)。第二,熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。第三,讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。第四,一回生,二回熟!大家都知道這些名言,但可惜的是,沒(méi)有幾個(gè)人能做到!所以,成功的人永遠(yuǎn)是少數(shù)!
2.背誦的最佳狀態(tài):第一、對(duì)自己的記憶力充滿信心;第二、不要管能不能背下來(lái)只管重復(fù)得夠不夠!只要重復(fù)得夠,再難的課文都能脫口而出!
3.背誦的方法是:反復(fù)重復(fù),自然背誦!只問(wèn)耕耘,不問(wèn)收獲!功到自然成!重復(fù)得多了,想忘記都難!不要有精神壓力!
4.那種只是看看書(shū),以為理解就行的學(xué)習(xí)方法是“極其錯(cuò)誤”的。只理解卻不背誦的學(xué)習(xí)方法不會(huì)改變我們“大腦的素質(zhì)”,理解也只能停留在淺層上面。
5.任何一個(gè)領(lǐng)域的成功都要靠背誦!英語(yǔ)好的人都是靠“努力背誦”成功的!劉翔其實(shí)“天天都在背誦”,因?yàn)樗刻於荚谥貜?fù)同樣的動(dòng)作;楊利偉天天也在背誦,因?yàn)樗焯於荚谟?xùn)練他已經(jīng)“很熟悉的動(dòng)作”;歌星天天都在背誦,因?yàn)樗麄兌嗄陙?lái)就反復(fù)唱那么幾首歌!但因?yàn)榉磸?fù)操練,他們?cè)阶鲈胶?
6.背誦可以“大大提升”記憶力!那些歷史上的偉人都是“通過(guò)背誦”而獲得非凡記憶力的!
背誦是形成語(yǔ)言能力的關(guān)鍵!只有背誦才能真正掌握語(yǔ)言,達(dá)到脫口而出的境界!
7.重復(fù)就是力量。重復(fù)創(chuàng)造奇跡?!八烙浻脖场笔莿?chuàng)造力培養(yǎng)和素質(zhì)教育的基礎(chǔ),因?yàn)橹挥小八廊ァ辈拍堋盎顏?lái)”!
8.猶太教育培養(yǎng)出了很多諾貝爾獎(jiǎng)獲得者,他們的教育就是“以記憶學(xué)習(xí)為中心”,強(qiáng)調(diào)“反復(fù)朗讀”!背誦對(duì)理解力、記憶力、表達(dá)力的提高有巨大的提升作用,三力同時(shí)提升!
9.背誦一篇“難”文章“遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)”讀一百篇簡(jiǎn)單的文章。
一定要充滿信心地去啃硬骨頭,也就是難文章!文章再難也經(jīng)不起一天20到30次的重復(fù),越看感情越深,越讀越簡(jiǎn)單,最后變成小菜一碟!
10.背誦是一個(gè)偉大的習(xí)慣,一旦養(yǎng)成,你將受益終生!背誦讓每一天的生活都充實(shí)快樂(lè)!優(yōu)美的文字不斷地洗滌著你心靈,不斷地鍛造著你的口才,不斷地提升著你的自信,大大提升你的“氣質(zhì)”!
小學(xué)生背語(yǔ)文課文有好方法篇十九
語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)即是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,同時(shí)也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為了讓孩子在新學(xué)期學(xué)得更輕松扎實(shí),怎么才能達(dá)到最好的預(yù)習(xí)效果呢?小編整理了相關(guān)內(nèi)容,希望能幫助到您。
1 、畫(huà)段兒。 就是學(xué)生預(yù)習(xí)課文前 ,先讓孩子用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)出自然段,一篇課文有幾個(gè)自然段構(gòu)成。每個(gè)自然段有幾句話構(gòu)成,然后把藍(lán)色通道生字在課文圈出來(lái)增加印象,再把藍(lán)色通道生字組詞記住。
2、 畫(huà)疑難處 。就是孩子在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候再把不懂或者不明白的地方圈出來(lái),可以查字典或者問(wèn)家長(zhǎng),老師,同學(xué)再解決掉。“學(xué)源于思,思源于疑”,學(xué)方有所得。然后告訴孩子再把好詞好句妙詞佳句畫(huà)出來(lái),這種詞句不要低估他的用途,寫(xiě)作文的時(shí)候你就知道他大有好處。
3、 一年級(jí)的孩子一定要把漢語(yǔ)拼音背的滾瓜爛熟,能正確的認(rèn)準(zhǔn)聲母,韻母,聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié),能正確的書(shū)寫(xiě)聲母,韻母,音節(jié)。借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字。 認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè),能準(zhǔn)確的寫(xiě)出要寫(xiě)的100個(gè)生字。準(zhǔn)確的掌握漢字的基本筆畫(huà),按順序?qū)懽郑B(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。老師會(huì)推薦一些課外書(shū),孩子一定要堅(jiān)持下去,讓他知道閱讀的樂(lè)趣。會(huì)使用音序查字典,學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。
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4 、二年級(jí)的孩子一定要復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,認(rèn)識(shí)課本的450個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)350個(gè)字,要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音,結(jié)合詞句了解意思,不作字形分析,不要求書(shū)寫(xiě)。要求會(huì)寫(xiě)的字能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解意思,正確書(shū)寫(xiě),課外閱讀書(shū)籍也開(kāi)始加深了,能正確的讀準(zhǔn)字音和朗讀。能在閱讀中主動(dòng)積累詞語(yǔ)。一定要記住常用的符號(hào),學(xué)習(xí)使用句號(hào),問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)。把閱讀中的詞語(yǔ)運(yùn)用到生活中,寫(xiě)作中。
5、 三年級(jí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中,感受生活的豐富多彩,激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。了解祖國(guó)壯麗的山河,富饒的物產(chǎn),培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)自然的思想感情,啟迪學(xué)生的思想,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察,善于思考的能力。能把課文要求會(huì)認(rèn)的200個(gè)字,會(huì)寫(xiě)300個(gè)字,累計(jì)認(rèn)識(shí)2000個(gè)字,這時(shí)候已經(jīng)能熟練的使用字典了,開(kāi)始練習(xí)用鋼筆書(shū)寫(xiě)正楷字,用毛筆描紅。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,學(xué)習(xí)對(duì)課文中不理解的地方提出問(wèn)題。學(xué)習(xí)練習(xí)上下文,借助字典,詞典和生活積累,理解詞句意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意方面的作用,積累課文中的優(yōu)美詞句,精彩句段。背誦優(yōu)秀詩(shī)文10篇。聯(lián)系附屬課文。初步培養(yǎng)讀書(shū)看報(bào)的好習(xí)慣,課外書(shū)可以增加國(guó)外的優(yōu)秀的書(shū)籍,比如【綠野仙蹤】【金銀島】等等。
6 、四年級(jí)認(rèn)識(shí)漢字 會(huì)寫(xiě)的漢字肯定都增加了,現(xiàn)在開(kāi)始要求認(rèn)識(shí)的字做到離開(kāi)注音,離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境也能認(rèn)讀就可以了。能正確熟練的運(yùn)用字典學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)。熟練的運(yùn)用鋼筆寫(xiě)字,字一定要寫(xiě)的正確,端正,整潔。這時(shí)候能正確背誦30篇左右優(yōu)秀詩(shī)文。能借助字典或有關(guān)的資料獨(dú)立閱讀適合的課外書(shū)籍,了解主要內(nèi)容,逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí),課外閱讀的習(xí)慣。認(rèn)真傾聽(tīng)別人講話,邊聽(tīng)變想,了解主要內(nèi)容并能轉(zhuǎn)述,能用普通話清楚明白講述一件事。學(xué)習(xí)有順序地比較細(xì)致的觀察圖畫(huà),留心周?chē)氖挛?,養(yǎng)成觀察思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣能在觀察的基礎(chǔ)上寫(xiě)出比較具體的內(nèi)容,怎么說(shuō)就怎么寫(xiě),把話寫(xiě)清楚。
7 、五年級(jí)的生字就更不用說(shuō)了,字典也是運(yùn)用的得心應(yīng)手。用鋼筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)并有一定的速度,能用普通話正確,流利有感情的朗讀課文,默讀也有一定的速度,并且能抓住文章的大意,能聯(lián)系上下文和自己的積累,體會(huì)課文中含義深刻的句子,在閱讀中揣摩文章的敘述順序,體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法,養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,課外閱讀總量不少于25萬(wàn)字。敢于參加討論,發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)。學(xué)習(xí)辯論演講的基本方法。能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文。也能自己修改自己的寫(xiě)作。
一、查問(wèn)求助。預(yù)習(xí)課文時(shí),往往會(huì)遇到?jīng)]有學(xué)過(guò)的生字、新詞,要了解這些字詞的讀音、意思或用法,就要運(yùn)用字典、詞典這些無(wú)聲的老師。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)通過(guò)自己查閱工具書(shū),就能掃除語(yǔ)言文字的障礙,牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。另外,對(duì)文中涉及到的文史典故就要嘗試著去查閱有關(guān)書(shū)籍獲取新知;還要查閱文章寫(xiě)作的背景以及相關(guān)的知識(shí)。搜集有關(guān)課文的資料,拓展自己的視野,對(duì)于學(xué)生理解文本內(nèi)容可以起到事半功倍的作用。通過(guò)查字典、詞典,或問(wèn)別人(包括同學(xué)、老師、家長(zhǎng)),對(duì)不認(rèn)識(shí)的字讀準(zhǔn)字音,對(duì)不理解的詞語(yǔ)要初步了解它的意思。
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二、讀通課文。預(yù)習(xí)時(shí)要多讀幾遍課文,還要注意每一遍的讀都要做點(diǎn)什么。課文一定要朗讀,而且應(yīng)該放聲朗讀。朗讀不僅能訓(xùn)練自己的發(fā)音,還可以通過(guò)語(yǔ)氣的變換,加深對(duì)課文的理解。在朗讀課文時(shí),可分為三步來(lái)進(jìn)行:第一步為初讀,可以大聲朗讀,遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞標(biāo)注出來(lái)。然后讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形,再通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等弄懂詞義,也有利于掃除語(yǔ)言文字上的障礙。第二步為有感情地讀,加深對(duì)課文的理解,理清課文脈絡(luò)。第三步則是精讀,通過(guò)細(xì)致地朗讀、思考,解決課文中的問(wèn)題。
三、摘抄詞句。就是把應(yīng)該積累的詞語(yǔ)句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來(lái)。“嘴過(guò)三遍,不如手過(guò)一遍”,動(dòng)手摘錄,使眼、手、腦并用,效果比讀更好。學(xué)生的讀書(shū)筆記也在使用中對(duì)學(xué)生更有價(jià)值,不枯燥了。
四、圈畫(huà)批注。俗話說(shuō):“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?!币笇?dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)用不同的符號(hào)在文中作標(biāo)記。預(yù)習(xí)時(shí),在課文一些重點(diǎn)地方寫(xiě)、畫(huà)、圈、點(diǎn)是很有必要的。例如,給不懂讀音的字標(biāo)上拼音,不理解的詞寫(xiě)上注釋?zhuān)x深的句子劃上線,重點(diǎn)的字詞加圈加點(diǎn),有疑難的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)等。做上這些記號(hào),等到上課的時(shí)候再特別加以注意,把自己覺(jué)得模糊不清的地方徹底弄明白。
五、預(yù)習(xí)思考。俗話說(shuō):不會(huì)提問(wèn)的學(xué)生就是不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?!币虼宋页9膭?lì)學(xué)生再次回到課文中,通過(guò)默讀思考明白了什么、有哪些不明白的問(wèn)題。如課文的內(nèi)容是否真懂了,文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫(xiě)作特色的分析等問(wèn)題能否解決,課后習(xí)題是否能夠回答等。當(dāng)同學(xué)們朗讀課文的時(shí)候,可以帶著問(wèn)題(課文后面的練習(xí)題)進(jìn)行閱讀,看到課文中有問(wèn)題的答案就直接在書(shū)上劃出來(lái)。
六、目標(biāo)檢測(cè)。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí),一定要根據(jù)具體要求,有的放矢地進(jìn)行。要帶著問(wèn)題去認(rèn)真地讀課文,自己尋找問(wèn)題的答案。課后的思考題往往體現(xiàn)了作者的思路、課文的重難點(diǎn),預(yù)習(xí)時(shí),想想這些題目,可以幫助理清課文的條理,了解課文的重難點(diǎn)。練習(xí)題側(cè)重詞句段的訓(xùn)練,富有啟發(fā)性,預(yù)習(xí)完課文試著做一做,可檢查預(yù)習(xí)的效果。但不要去抄參考書(shū),因?yàn)楫吘棺约和ㄟ^(guò)動(dòng)腦筋得來(lái)的答案是勞動(dòng)收獲,可以很好地鍛煉自己的思維。
小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)好方法,小學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)方法
小學(xué)生背語(yǔ)文課文有好方法篇二十
學(xué)情分析:
玩,是孩子的天性。孩童時(shí)代,每個(gè)人都有不少玩具,因此這個(gè)作文題是受到學(xué)生歡迎的。但并不是有了作文內(nèi)容就能寫(xiě)好作文,把“玩的過(guò)程”寫(xiě)清楚還是有點(diǎn)難度的,上課時(shí)需通過(guò)具體引導(dǎo)讓學(xué)生寫(xiě)清楚怎么玩。
教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,寫(xiě)清楚玩具的樣子。
2、在老師的引導(dǎo)下,把“玩的過(guò)程”寫(xiě)清楚。
3、對(duì)照習(xí)作要求進(jìn)行自評(píng)、互評(píng),并進(jìn)行修改,初步養(yǎng)成自主修改的寫(xiě)作習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
在老師的引導(dǎo)下,把“玩的過(guò)程”寫(xiě)清楚。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、玩具
教學(xué)過(guò)程:
一、審題,確定寫(xiě)作內(nèi)容
1、同學(xué)們,你們喜歡玩什么玩具?為什么?
2、交流。
3、師:今天我們要以《玩》為題寫(xiě)一篇作文。
4、出示習(xí)作要求:
(板書(shū):名稱、原因、樣子、怎么玩)
5、確定作文的主次。
二、指導(dǎo)寫(xiě)好玩具的樣子。
1、學(xué)生拿出自己的玩具,向大家介紹。介紹時(shí)可從形狀、顏色等方面進(jìn)行介紹。
2、出示兩段病文,集體修改。
我有一個(gè)美麗的芭比娃娃。她有著一對(duì)閃閃發(fā)亮的大眼睛,一眨一眨的。還穿著一身綠色的衣服。她的頭發(fā)可不是烏黑的,而是金黃的。
(點(diǎn)評(píng):應(yīng)按整體——局部的順序?qū)?。?BR> 這陀螺下面是青綠色的,上面是藍(lán)白色的,成錐形體,像一個(gè)飛碟。(點(diǎn)評(píng):應(yīng)先寫(xiě)上面后寫(xiě)下面,比喻也不恰當(dāng))
三、重點(diǎn)指導(dǎo)評(píng)改“怎么玩”,指導(dǎo)分步驟并用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞把過(guò)程寫(xiě)清楚。
1、玩玩具當(dāng)然是按步驟一步一步進(jìn)行的,我們?cè)趯?xiě)“怎么玩”時(shí)也要把玩的步驟一步一步寫(xiě)清楚。
(板書(shū):1、分步寫(xiě)清玩的步驟)
2、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生演示玩法并用語(yǔ)言敘述。
預(yù)設(shè):
(1)寫(xiě)了玩的過(guò)程,但是太籠統(tǒng)了。
(2)由于中間缺少了步驟,所以玩的過(guò)程沒(méi)有寫(xiě)清楚。
隨機(jī):(拼裝類(lèi)玩具)你玩過(guò)拼圖嗎?你覺(jué)得還有哪些步驟?
(出示:記憶——打亂——分揀——拼圖)
師:把這些步驟補(bǔ)全了,那你就把玩的過(guò)程寫(xiě)清楚了。
3、同桌互相讀一讀對(duì)方的習(xí)作,如果有漏步驟的,請(qǐng)給他指出來(lái)。
4、有的`同學(xué)寫(xiě)的是拼裝類(lèi)的玩具,我們一定要把玩的步驟寫(xiě)清楚,還有一些同學(xué)寫(xiě)的玩具不是拼裝類(lèi)的,可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境寫(xiě)玩玩具。
(板書(shū):或創(chuàng)設(shè)情境寫(xiě)清玩的過(guò)程)
5、指導(dǎo)用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞把玩的過(guò)程寫(xiě)清楚。
師:通過(guò)剛才學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)知道如何將玩的過(guò)程寫(xiě)清楚,在此基礎(chǔ)上,我們要進(jìn)一步提高要求,力求把玩的動(dòng)作寫(xiě)準(zhǔn)確。
(板書(shū):2、動(dòng)詞運(yùn)用要準(zhǔn)確)(出示例文):讀一讀,交流:動(dòng)詞的運(yùn)用有什么問(wèn)題?
(動(dòng)詞運(yùn)用重復(fù)、單一)
(1)以小組為單位根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)修改這兩段話。
(2)指名交流。
(3)老師出示修改的范文,讀一讀。注意動(dòng)詞運(yùn)用要準(zhǔn)確,盡量不重復(fù)。
四、引導(dǎo)學(xué)生分節(jié)寫(xiě)作
1、提出分節(jié)要求。
師:同學(xué)們已經(jīng)會(huì)用一段話寫(xiě)清楚一件事,今天要開(kāi)始學(xué)習(xí)把它變成一篇文章,也就是要分小節(jié)寫(xiě)。(板書(shū):篇(分節(jié)))
今天就讓我們?cè)囍鶕?jù)習(xí)作內(nèi)容分一分小節(jié),這樣可以讓文章結(jié)構(gòu)更清楚。
2、指導(dǎo)分節(jié)
師:“怎么玩”是重點(diǎn)內(nèi)容,請(qǐng)你劃出習(xí)作中“怎么玩”的內(nèi)容,把它單獨(dú)作為一節(jié),開(kāi)頭空兩格。其他三個(gè)內(nèi)容可以根據(jù)自己的內(nèi)容安排合理分節(jié)。(指名幾個(gè)學(xué)生交流)。
五、學(xué)生起草作文,寫(xiě)好后按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)修改。
附評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):
板書(shū):玩篇(分節(jié)寫(xiě))
怎么玩:
1、分步寫(xiě)清玩的步驟或創(chuàng)設(shè)情境寫(xiě)清玩的過(guò)程
2、動(dòng)作運(yùn)用準(zhǔn)確,不重復(fù)
小學(xué)生背語(yǔ)文課文有好方法篇二十一
1、寫(xiě)做成的一個(gè)小制作,把制作過(guò)程完整、具體地寫(xiě)下來(lái)。
2、使用準(zhǔn)確的動(dòng)詞描寫(xiě)制作的過(guò)程。
用恰當(dāng)?shù)倪B接詞,按步驟有順序地寫(xiě)出來(lái),使用準(zhǔn)確的動(dòng)詞。
制作一只不倒翁或其他小工藝品。
1、師:我們都有一雙小巧手,你會(huì)做什么?
2、你們喜歡這不倒翁嗎?誰(shuí)想來(lái)玩一玩?
學(xué)生出示做好的不倒翁,作簡(jiǎn)單的介紹。
1、明確觀察要求:眼睛看,腦子想,嘴巴輕輕說(shuō)。
2、教師邊演示邊交代:
(1)第一步:洗凈空蛋殼。老師先取出一個(gè)雞蛋,用筷子戳破薄膜,讓里面的東西流出來(lái),再輕輕地拿起一只空蛋殼,放在臉盆里,小心地將它洗干凈。學(xué)生看后輕輕說(shuō)。這里連接詞用“先”、再。
(2)第二步:裝入橡皮泥。接著,老師把橡皮泥搓成小球塞進(jìn)蛋殼頂端的洞里。學(xué)生看后自由說(shuō)。注意這里連接詞用“接著”。
(3)用上“先、接著”來(lái)說(shuō)說(shuō)1、2兩個(gè)步驟。(同桌互說(shuō),四人小組說(shuō),指名說(shuō),集體評(píng)議。)
(4)第三步:把紙帽粘到蛋殼上。然后,老師又把紅色的紙帽粘到蛋殼上,看,不倒翁多神氣??!學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)這個(gè)步驟。
(6)用上“然后、最后”把第三、四個(gè)步驟說(shuō)一說(shuō)。
3、學(xué)生練說(shuō)做不倒翁的過(guò)程。
4、交流:在制作過(guò)程中,你感受最深的是什么?碰到什么困難?
預(yù)設(shè):戳破薄膜時(shí)容易把蛋殼戳碎。
把橡皮泥搓成小球塞進(jìn)蛋殼。討論:怎樣讓雞蛋站穩(wěn)?
5、可以寫(xiě)一寫(xiě)你是怎么逗弄不倒翁的?
6、把做不倒翁的過(guò)程連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
交流,評(píng)議
今天我們通過(guò)認(rèn)真觀察,開(kāi)動(dòng)腦筋,大家都說(shuō)得很好,步驟清楚,動(dòng)詞也用得不錯(cuò),特別是(最佳的)同學(xué),老師就把這個(gè)不倒翁獎(jiǎng)給你。希望大家繼續(xù)努力,把做不倒翁的經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)。
。
制作過(guò)程:
先洗凈空蛋殼
接著裝入小球
然后把紙帽粘到蛋殼上
最后畫(huà)上眼睛、鼻子、嘴
玩一玩不倒翁
我做成了不倒翁
今天,我要做一個(gè)不到翁,做不倒翁的材料是:雞蛋,彩筆,彩紙,黃沙,剪刀,膠水和細(xì)針?,F(xiàn)在一切都準(zhǔn)備好了,真是“萬(wàn)事具備只欠東風(fēng)!”,馬上就可以做嘍!
我先找來(lái)一個(gè)新鮮雞蛋,用細(xì)針在雞蛋小的一頭上戳一個(gè)小洞,把戳了小洞的雞蛋拿到水池邊,給它來(lái)個(gè)“倒豎蜻蜓”,在雞蛋里的蛋清、蛋黃快要流出來(lái)的時(shí)候,我急忙拿來(lái)一只干凈的碗把流出來(lái)的蛋清、蛋黃用碗接住,一直到蛋清和蛋黃流盡了以后,我再用清水把空蛋殼沖洗干凈,并把空蛋殼里面的水甩干。接著就到花盆里取適量的黃土,裝入空蛋殼里。
再找來(lái)一張彩紙給它剪成扇形,并把已經(jīng)剪成扇形的彩紙圈成一頂尖尖的小帽。然后我又把小帽的兩端用膠水粘起來(lái),不過(guò),還要把這頂小帽粘到空雞蛋殼有小孔的一頭。然后,我就拿著彩筆給它畫(huà)上五官,剛要下筆的時(shí)候,我想:“我就畫(huà)一個(gè)老爺爺吧!”
最后,這個(gè)不倒翁就做好了。
我看著它那小小的個(gè)子,表面光滑,肚子鼓鼓的,眼睛大大的,眉毛彎彎的,鼻子圓圓的,戴著一頂小禮帽,活像一個(gè)小丑。用手碰碰它,它就一搖一擺的,就像在給我拜年呢!
小學(xué)生背語(yǔ)文課文有好方法篇二十二
作者以流暢優(yōu)美的語(yǔ)言、細(xì)膩的筆法栩栩如生地描寫(xiě)了馬的形態(tài)、習(xí)性、生理功能和馬的用途。馬在作者筆下不是畫(huà),而是舞臺(tái)上的角色,一神一情,一舉一動(dòng),仿佛歷歷在目。那細(xì)致與逼真,可以令與馬為伍的人為之傾心,贊嘆,令不曾接近過(guò)馬的人發(fā)現(xiàn)許多新奇的知識(shí)。更讓人感興趣的,還是寫(xiě)馴馬時(shí)的傳神和寫(xiě)野馬時(shí)的賦意:馴馬是忠勇屈從的形象,野馬是自由的象征。然而,布封的細(xì)膩絕非瑣細(xì)。無(wú)論寫(xiě)什么,于品質(zhì)有益者予以描寫(xiě),于品質(zhì)無(wú)益者概不入文;與品質(zhì)關(guān)系密切者放開(kāi)細(xì)描,與品質(zhì)小有關(guān)系者一筆帶過(guò)。全篇下來(lái),細(xì)而不繁,豐而不雜,實(shí)而不贅,風(fēng)貌秀麗舒展,猶如一株依主干風(fēng)姿修剪枝葉而成型的觀賞植物。
布封描寫(xiě)的馬給人以不尋常的`親切感,讀者有時(shí)甚至自感與馬親切了許多。這正是布封的高明之處。他一開(kāi)始就心照不宣地寫(xiě)道:“它和人分擔(dān)著疆場(chǎng)的勞苦,同享著戰(zhàn)斗的光榮;它和它的主人一樣,具有無(wú)畏的精神,它眼看著危急當(dāng)前而慷慨以赴……”它和人一起“共歡樂(lè)”。布封的意圖已經(jīng)流露:要把馬當(dāng)做人的同類(lèi)來(lái)寫(xiě)。
馬在戰(zhàn)場(chǎng)上本是被迫沖騰躥躍的,但作者卻說(shuō)它是“喜愛(ài)”并“追求”兵器的撞擊聲;馬是受人擺布和約束的,但作者卻指出它“知道克制”自己;馬被馴服,這種馴服卻被作者說(shuō)成是一種“教育”。馴馬在作者筆下變成了具有文明意識(shí)的生物。
同樣,作者在說(shuō)野馬能夠因?yàn)椴皇芰b絆而“感覺(jué)自豪”,它們“不屑于”受人照顧,不愿意“作戰(zhàn)”,過(guò)著“和平生活”??傊?,凡能夠用來(lái)寫(xiě)人的語(yǔ)言的地方,作者都力避使用動(dòng)物學(xué)的語(yǔ)言;即便是本來(lái)并無(wú)“意識(shí)”的本能動(dòng)作,作者都寫(xiě)成具有人一般意志的自覺(jué)行為。馬被人性化了。
人性化仍不足以令人產(chǎn)生親切感。作品字里行間還散逸著比人性化更能催動(dòng)人心的氣息,這就是人格化的描寫(xiě)。馬具有“無(wú)畏的精神”,能在危急面前表現(xiàn)出“慷慨以赴”的凜然大義,具備“舍己從人”的風(fēng)格,在險(xiǎn)惡關(guān)頭能“奮勇當(dāng)先”。這一切,使得由性靈之物躍入“文明者”之列的馬,再一次升華到了“崇高者”的境界。
小學(xué)生背語(yǔ)文課文有好方法篇一
背誦是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要手段之一,在指導(dǎo)學(xué)生有效地背誦課文時(shí),要盡量鼓勵(lì)他們的積極性,提高他們的興趣,而更重要的是讓他們根據(jù)不同的教材選擇不同的方法。
一、激發(fā)興趣,樹(shù)立自信
指導(dǎo)小學(xué)生背誦課文,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和良好習(xí)慣,克服畏難情緒,樹(shù)立信心是重要的一環(huán)。
首先,教師要以身作則。要求學(xué)生做到的,教師首先要做到,背誦課文亦是如此,教師要起到一個(gè)良好的示范作用。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中,我在備課的同時(shí)做到熟讀課文,基本上達(dá)到能背誦的程度。
這樣,一方面我要了解要背誦課文的難易程度,另一方面,在指導(dǎo)學(xué)生背誦課文時(shí),可以做到有的放矢,在眾目睽睽之下,很流利地背出來(lái)。每天晨讀,我大部分時(shí)間是和學(xué)生在一起背誦課文。教古詩(shī)時(shí),我總是帶感情地背誦古詩(shī)來(lái)為學(xué)生作示范。讓學(xué)生覺(jué)得,在師生共學(xué)的氛圍中,可以找到背書(shū)的樂(lè)趣。
其次,開(kāi)展形式多樣的背誦活動(dòng)。豐富而有趣的背誦活動(dòng),可以激發(fā)學(xué)生背誦的欲望,提高背誦的興趣。如“激情背誦”:讓學(xué)生帶著感情、動(dòng)作背誦,這樣學(xué)生不僅可以流利的背誦課文,還可以深刻體會(huì)所背篇段的意思。
又如“我是記憶小星”:讓學(xué)生通過(guò)準(zhǔn)確的背誦獲得“記憶小星”的稱號(hào),并獲取相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì),這樣不僅讓學(xué)生準(zhǔn)確的背誦了課文,更激發(fā)了學(xué)生背誦的欲望。教師還可以組織學(xué)生舉行“背書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”,讓學(xué)生介紹自己背書(shū)的成功經(jīng)驗(yàn),以供大家學(xué)習(xí),號(hào)召同學(xué)們相互學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。
二、理解課文,把握要點(diǎn)
要提高背誦效果,就要讓學(xué)生變機(jī)械識(shí)記為意義識(shí)記,讓學(xué)生在真正理解課文內(nèi)容,讀懂課文謀篇布局的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。
1.深入體會(huì)文章意境。在平時(shí)的教學(xué)中,教師要認(rèn)真鉆研教材,抓住重點(diǎn),力求在講課時(shí),運(yùn)用正確流利、兒童化的語(yǔ)言去渲染課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境,在大腦中產(chǎn)生視像,把它像電影一樣一幕幕展現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。
比如在講解《桂林山水》時(shí),教師要讓學(xué)生感受到桂林的水是怎樣的靜、清、綠,山是怎樣的奇、秀、險(xiǎn),這樣的山倒映在這樣的水里,能不叫人贊嘆、能不叫人陶醉嗎?世界上哪里的山水能跟桂林山水相媲美?了解了這些以后,再讓學(xué)生背誦,效果甚好。
2.掌握文章內(nèi)在聯(lián)系。一篇完整的文章,都是由字、詞、句、段及其聯(lián)系組成的,篇中分段、段中分層,層中分句、句中分詞、字。老師在教學(xué)中,必須引導(dǎo)學(xué)生深入了解課文的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)在聯(lián)系了解之后,再指導(dǎo)背誦,就容易多了。如《大海之歌》這篇課文,課后要求“背誦課文第二段”。指導(dǎo)學(xué)生背誦,應(yīng)按“段意――層意――句意”的順序進(jìn)行指導(dǎo)。
三、掌握方法,巧記巧背
1.明確目的,專(zhuān)心致志。背誦一篇課文或者一段必須掌握的語(yǔ)句,最忌東張西望,漫不經(jīng)心,注意力分散。要做到心到、眼到、口到。注意力要集中;眼睛要看前句,顧后句,使語(yǔ)句在眼簾中成線;口要勤讀,而且盡可能高聲朗讀,這樣背書(shū)效果才好。
2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)背誦。比如背誦《富饒的西沙群島》,第二段抓住重點(diǎn)詞語(yǔ):海水、五光十色、瑰麗無(wú)比、高低不平;第三段抓住重點(diǎn)詞語(yǔ):海底、珊瑚、海參、大龍蝦;第四段抓住成群結(jié)隊(duì),有的……有的……有的……有的……,再以這些詞語(yǔ)為憑借去背誦有關(guān)的句子,進(jìn)而就能比較順利地把這段內(nèi)容背誦出來(lái)。
3.圖文結(jié)合背誦。此法特別適用于背誦古詩(shī)詞之類(lèi)。將詩(shī)文的意境、內(nèi)容與插圖結(jié)合起來(lái),然后按圖索“意”,一邊看圖,一邊“說(shuō)”文,最后達(dá)到背誦之目的。
4.借助板書(shū)背誦。課文的板書(shū)設(shè)計(jì),一般都和課文內(nèi)容合拍,語(yǔ)言精當(dāng),形式悅目,展示出課文的全貌或某個(gè)章節(jié)。學(xué)生倚著板書(shū)里的精煉詞語(yǔ),脈胳的導(dǎo)向去記憶,能加快背誦的速度,背誦的效果與平時(shí)也就迥然不同。
5.抄寫(xiě)強(qiáng)化背誦。這種方法較適應(yīng)于一些短小精彩的片斷和古詩(shī)、名句,如背誦五言詩(shī)《江雪》、七言詩(shī)《山行》等等,可讓學(xué)生通過(guò)抄寫(xiě)加強(qiáng)記憶。
四、及時(shí)復(fù)習(xí),增強(qiáng)背誦效果
增強(qiáng)記憶力是鞏固學(xué)生背誦課文成果的重要手段。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn),遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始,而且遺忘進(jìn)程并不是均勻的,最初遺忘速度很快,以后逐漸緩慢。為了鞏固學(xué)習(xí)成果,教師要及時(shí)引導(dǎo)、輔佐學(xué)生“喜新不厭舊”,做到學(xué)過(guò)的課文沒(méi)事的時(shí)候在腦子里想一想,隔一段時(shí)間看一看、讀一瀆,做到經(jīng)常讀,這樣,已經(jīng)能夠背誦的課文就不會(huì)忘記了。
小學(xué)生背語(yǔ)文課文有好方法篇二
小學(xué)生如何快速背語(yǔ)文課文,小學(xué)語(yǔ)文課文背誦技巧。課文背不下去怎么辦?小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,重要的是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累和注重字、詞、句的掌握,這是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文與學(xué)習(xí)其他科目既有共性的相同又有個(gè)性的不同之處。
小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的初級(jí)階段,也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要階段,這個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)要為他的終生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要提高小學(xué)生的語(yǔ)文水平,包括他的基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀能力、理解能力、寫(xiě)作水平的培養(yǎng)和提高,水平的培養(yǎng)和提高,大量地讀書(shū)和背誦課文,是小學(xué)階段的學(xué)生積累知識(shí)和掌握字、詞、句的一個(gè)重要的方面。
通過(guò)背誦語(yǔ)文課文,可以使小學(xué)生熟記課文內(nèi)容,進(jìn)而深化對(duì)課文內(nèi)容的理解,發(fā)揮課文內(nèi)容的模仿和借鑒功能,不斷提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文字寫(xiě)作能力,并為學(xué)習(xí)課外知識(shí)打下良好的基礎(chǔ),為今后的學(xué)習(xí)和自我發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
目前,有的小學(xué)生存在著來(lái)自于各方面原因的畏難情緒,突出表現(xiàn)就是不喜歡背誦課文,不善于背誦課文,結(jié)果是花費(fèi)了時(shí)間和精力,但收效甚微,導(dǎo)致語(yǔ)言文字知識(shí)積累較差,語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)步不大。那么,如何指導(dǎo)小學(xué)生背誦課文?據(jù)多年經(jīng)驗(yàn)總結(jié):三好網(wǎng)教育頭條導(dǎo)師特整理了小學(xué)生快速背誦課文技巧大全,希望對(duì)大家有所幫助!
一、啟發(fā)與激勵(lì)并用,幫助學(xué)生樹(shù)立信心。
教育心理學(xué)提示我們:堅(jiān)韌不拔的信念和毅力是成功的基礎(chǔ)。指導(dǎo)小學(xué)生背誦課文,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和良好習(xí)慣,克服畏難情緒,樹(shù)立信心是重要的一環(huán)。為了使學(xué)生樹(shù)立背誦課文的信心,我在課堂上給學(xué)生講了幾個(gè)小故事,來(lái)啟發(fā)、鞭策、激勵(lì)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
一個(gè)是跳蚤的故事。
科學(xué)家做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn),他們把一只跳蚤放在一個(gè)玻璃杯里,然后在杯口蓋上一塊玻璃,它第一次沒(méi)能跳出去,它不甘心失敗,又跳了一次,它的頭再次重重地碰在玻璃上。這樣經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次碰壁以后,即使把玻璃拿掉,它也跳不出玻璃杯。
這是什么原因呢?跳蚤由于受過(guò)多次挫折,它潛意識(shí)里已經(jīng)認(rèn)定自己不可能跳出這只玻璃杯,它喪失了再試的勇氣。
還有一個(gè)故事!
幾百年來(lái),人們認(rèn)為要在四分鐘內(nèi)跑完一英里(1.6093千米)是不可能的。但是在1954年5月6日,美國(guó)運(yùn)動(dòng)員班尼斯特打破了這個(gè)世界記錄。
他是怎么做的呢?他每天早上起床后,便大聲對(duì)自己說(shuō):我一定要在四分鐘內(nèi)跑完一英里!我一定能夠?qū)崿F(xiàn)我的夢(mèng)想!我一定能夠成功!這樣大喊一百遍,然后他在教練的指導(dǎo)下,進(jìn)行艱苦的體能訓(xùn)練,終于他用了3分56秒6的成績(jī)打破了一英里中長(zhǎng)跑的世界記錄。
在隨后的一年里,便有高達(dá)兩百多人達(dá)到和超過(guò)了這個(gè)成績(jī)。這就是心理暗示,促使他們堅(jiān)定了自己的信心。要相信自己,別人能做到的,自己一定也能做到。
這兩個(gè)小故事告訴了我們什么道理呢?
我要學(xué)生們進(jìn)行討論,得出了共識(shí),我因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上,我們不能學(xué)習(xí)跳蚤,不能遇到困難和挫折就在自己的潛意識(shí)里喪失勇氣,放棄自己進(jìn)步的目標(biāo)。要學(xué)習(xí)美國(guó)運(yùn)動(dòng)員班尼斯特的拼搏精神,堅(jiān)定信心,要相信自己,別人能做到的,自己一定也能做到。
我們背誦課文也是一樣,要有信心,要有勇氣試,在心目中要堅(jiān)定我能行、我一定能行的信念,如果一篇課文讀一遍背不下來(lái),就讀幾遍、十幾遍、幾十遍,只要有信心、有勇氣,堅(jiān)持不懈地去努力,就一定能獲得成功,就一定能品嘗到喜悅的滋味。
二、引導(dǎo)與輔佐相結(jié)合,幫助學(xué)生掌握正確的方法。
指導(dǎo)小學(xué)生背誦課文,除了幫助他們樹(shù)立信心以外,還要教會(huì)他們掌握科學(xué)的方法和一定的技巧。對(duì)于比較難的課文,首先理解課文意思,分段,分層,分句背,然后連接起來(lái),有些課文,還可以通過(guò)感覺(jué)、知覺(jué)和表象再現(xiàn)的方法,要求學(xué)生按照課文敘述的過(guò)程和在腦子里的映像來(lái)強(qiáng)化。
例如:《荷花》一課,全文共五個(gè)自然段,
第一自然段寫(xiě)去公園看荷花;。
第二、三自然段描寫(xiě)荷花生長(zhǎng)的各種優(yōu)美的姿態(tài);。
第四、五自然段分別寫(xiě)自己觀荷花時(shí)的想象和感受。
課文敘述的順序是,聞到的(一陣清香)——看到的(荷葉、荷花)——想到的(穿著雪白的衣裳翩翩起舞)。
在指導(dǎo)學(xué)生背誦這篇課文時(shí),就要讓學(xué)生產(chǎn)生“身臨其境”的感覺(jué),把一幅活靈活現(xiàn)的荷花圖印在腦子里,分段去背誦,學(xué)生很快就背出來(lái)了。
又如:《夜宿山寺》、《秋浦歌》等唐詩(shī),
前者的詩(shī)眼是“樓高”,
后者的詩(shī)眼是“愁”,
這兩首詩(shī)共同的特點(diǎn)都是用夸張的形容來(lái)描述,
如“手可摘星辰”,“白發(fā)三千丈”等,在指導(dǎo)學(xué)生背誦這兩首詩(shī)時(shí),先通過(guò)講解讓學(xué)生理解詩(shī)意,用投影儀再現(xiàn)詩(shī)詞描述的情景,強(qiáng)化學(xué)生的記憶,學(xué)生很快就把這兩首詩(shī)瑯瑯上口了。
德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯(haus)研究發(fā)現(xiàn),遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始,而且遺忘進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快,以后逐漸緩慢。
為了鞏固學(xué)習(xí)成果,我進(jìn)一步引導(dǎo)、輔佐學(xué)生“喜新不厭舊”,做到學(xué)過(guò)的課文沒(méi)事的時(shí)候在腦子里想一想,隔一段時(shí)間看一看、讀一讀,做到經(jīng)常讀,這樣,已經(jīng)能夠背誦的課文就不會(huì)忘記了。
三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性。
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,現(xiàn)代教育理論指出,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,可以取得事半功倍的效果。
(1)發(fā)揮教師以身作則的示范作用。
學(xué)生是教學(xué)的主體,教師是教學(xué)的主導(dǎo),任何一個(gè)教學(xué)過(guò)程,都是教學(xué)主體與教學(xué)主導(dǎo)相互作用的過(guò)程。要求學(xué)生做到的事情,教師應(yīng)該首先做到。
小學(xué)生最喜歡模仿,在他們的心目中,老師就是他們最好的楷模。
在這個(gè)時(shí)候,老師就應(yīng)該率先垂范、身先士卒、以身作則、帶頭背誦。
我在備課的同時(shí)做到熟讀課文,基本上達(dá)到能背誦的程度。
這樣,一方面我要了解要背誦課文的難易程度,另一方面,在指導(dǎo)學(xué)生背誦課文時(shí),可以做到有的放矢,在眾目睽睽之下,很流利地背出來(lái)。
每天晨讀時(shí),我大部分時(shí)間是和學(xué)生在一起背誦課文,教古詩(shī)時(shí),我總是帶感情地背誦古詩(shī)來(lái)為學(xué)生作示范。讓學(xué)生覺(jué)得,在師生共學(xué)的氛圍中,可以找到背書(shū)的樂(lè)趣。
(2)榜樣的力量是無(wú)窮的。
我在課堂上經(jīng)常請(qǐng)背書(shū)背得快、背得好的同學(xué)上講臺(tái)來(lái),現(xiàn)場(chǎng)為同學(xué)們背誦課文,介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),號(hào)召同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)。
例如我們班(三年級(jí))的邵欣陽(yáng)同學(xué),她在介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō):我上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講,積極回答老師提出的問(wèn)題。
背書(shū)時(shí)先讀幾遍課文,把課文內(nèi)容弄懂,在理解課文的基礎(chǔ)上再去背,就很容易背誦出來(lái)了。例如:
我背《燕子》一課前,我就先記住課文寫(xiě)了:
燕子外形——燕子從南方趕來(lái)——燕子飛行姿態(tài)——燕子停歇。
我背《太陽(yáng)》一課,
我就記住這篇課文寫(xiě)兩個(gè)方面:太陽(yáng)的特點(diǎn)(遠(yuǎn)、大、光、熱)——太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn),但是它和我們的關(guān)系非常密切……。
我在講評(píng)時(shí)充分地肯定了邵欣陽(yáng)同學(xué)的這種學(xué)習(xí)方法,突出強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和發(fā)揮主觀能動(dòng)性的作用,引導(dǎo)學(xué)生從理解課文內(nèi)容入手去背誦課文。
這樣做,使同學(xué)們身邊有了學(xué)習(xí)的樣板,有利于同學(xué)們相互交流,共同進(jìn)步。
(3)把監(jiān)督檢查與適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)有機(jī)結(jié)合。
小學(xué)生一般具有學(xué)習(xí)興趣時(shí)冷時(shí)熱、學(xué)習(xí)自覺(jué)性時(shí)續(xù)時(shí)斷的特點(diǎn),這是由他們的年齡特征和心理特征所決定的。
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督檢查,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性的輔助手段。每天早自習(xí)時(shí),我有時(shí)特意離開(kāi)教室一小段時(shí)間,當(dāng)我回來(lái)時(shí),故意輕手輕腳,想對(duì)學(xué)生搞一個(gè)突然襲擊。
當(dāng)我突然打開(kāi)門(mén)走進(jìn)教室時(shí),教室里卻沒(méi)有出現(xiàn)慌亂現(xiàn)象,幾乎所有的學(xué)生都在認(rèn)真地背書(shū)。在這種情況下,我感到很欣慰!我抓住時(shí)機(jī),及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生,同時(shí)對(duì)個(gè)別不自覺(jué)的學(xué)生提出善意的批評(píng),久而久之,學(xué)生的自覺(jué)性就培養(yǎng)起來(lái)了,很多學(xué)生都能夠做到持之以恒,成為老師心目中的好學(xué)生。
適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性的輔助手段。
在教學(xué)中,我每周小結(jié)一次背誦課文的情況,我自費(fèi)購(gòu)買(mǎi)了筆記本、圓珠筆、小訂書(shū)機(jī)、文件夾、修正紙等小獎(jiǎng)品,獎(jiǎng)勵(lì)給背課文背得好的學(xué)生和背課文有進(jìn)步的學(xué)生,得到獎(jiǎng)品的學(xué)生非常高興。
在我的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制下,鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力,提高了他們學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)步幅度得到了提升,在全班營(yíng)造了一個(gè)爭(zhēng)先恐后、你追我趕、在學(xué)習(xí)上互相攀比的可喜氛圍。
四、課內(nèi)外相結(jié)合。
語(yǔ)文知識(shí)的積累,記憶能力的提高,僅限于課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
我教育學(xué)生利用一切可利用的時(shí)間多讀多背,把看到的好詞佳句甚至優(yōu)美文章隨時(shí)摘抄在讀書(shū)筆記上并背誦下來(lái),利用課前一分鐘說(shuō)話活動(dòng)展示給同學(xué)們。
這樣,不但豐富了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí),而且也提高了學(xué)生的記憶水平。
小學(xué)生背語(yǔ)文課文有好方法篇三
要在初步理解的基礎(chǔ)上背誦。理解得越深,越容易記憶。背誦課文要盡量運(yùn)用意義記憶,既加強(qiáng)理解記憶。要反對(duì)不求甚解的死讀書(shū)的學(xué)習(xí)方法。
背誦一篇或一段文章時(shí),首先要通讀全文,弄清文章的主旨,然后了解文章的層次,來(lái)龍去脈,掌握文章的語(yǔ)言特點(diǎn),抓住一些起關(guān)聯(lián)作用的詞語(yǔ)和句子,通過(guò)先分析、后綜合,這樣背誦起來(lái)就快得多了。背誦也要因文而法,如背誦議論文,可以從分析論點(diǎn)、論據(jù)、論證入手;背誦記敘文,可以從了解和掌握有關(guān)事實(shí)、記敘順序入手。
2.快速誦讀法
背誦是在朗讀和默讀的基礎(chǔ)上熟悉書(shū)面材料的結(jié)果。在初步理解文章后,要始而反復(fù)朗讀,繼而反復(fù)默讀。只有熟讀,才能加深理解,才能成誦。實(shí)驗(yàn)證明,持續(xù)性的緩慢閱讀,不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力,而且會(huì)使記憶信號(hào)中斷;反之,讀熟課文之后,逐步加快閱讀速度,則可在大腦皮層形成連貫的信號(hào)刺激,從而強(qiáng)化記憶效果,提高背誦速度。
3.求同存異法
某些詩(shī)文具有“重章復(fù)唱”的特點(diǎn),各章(段)字句大體相同,因此,我們?cè)诒呈斓谝徽?段)后,只要找出其余各章(段)不同的字句并記住它們就可以了。
4.提綱挈領(lǐng)法
古人云:“舉一綱而萬(wàn)目張?!蔽恼碌摹熬V”便是文章的脈絡(luò),而文章的脈絡(luò)又體現(xiàn)著作者的寫(xiě)作思路。所以,背誦課文時(shí),一定要根據(jù)作者的寫(xiě)作思路和行文順序順藤摸瓜,由句到段,由段到篇,前勾后連,上遞下接,環(huán)環(huán)緊扣,連綿不斷。
這樣,不但背得快,而且記得牢。只要我們按照作者的寫(xiě)作思路和行文順序邊讀邊想,邊想邊背,背誦也就不太困難了。
5.示范激勵(lì)法
一些功底深厚的語(yǔ)文教師在要求學(xué)生背誦之前,往往自己先在學(xué)生面前熟練而有表情地背誦一遍。這樣做,對(duì)提高學(xué)生的背誦信心無(wú)疑是有很大激勵(lì)作用的。
此外,由于人們的記憶力存在著差異性,所以,在學(xué)生開(kāi)始練習(xí)背誦之后,教師就要深入學(xué)生,一方面進(jìn)行背誦指導(dǎo),一方面及時(shí)發(fā)現(xiàn)背誦課文“千里馬”,并讓這些“千里馬”在全班同學(xué)面前作示范背誦,這樣做,對(duì)于增加其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和背誦信心,尤其具有重要的意義。
6.辭格勾連法
教科書(shū)中要求背誦的課文皆為名家名篇,而名家名篇在修辭格的運(yùn)用上自有獨(dú)到之處。因此,從背誦課文所用的修辭格入手,采用上勾下連的方式,往往可以收到意料不到的背誦效果。
例如,背誦課文《口技》中有這么一段文字先用排比句式“百千……百千……百千……聲……聲……聲”,接著用“頂針”句式“人……手,手……指……人……口,口……舌……”生動(dòng)地描寫(xiě)了發(fā)生火災(zāi)時(shí)人們驚恐萬(wàn)狀的忙亂場(chǎng)面。
所以,我們只要按照作者所用的這種修辭格的句式特點(diǎn)逐句對(duì)照,上勾下連,背誦這段文字同樣是不太困難的。
小學(xué)生背語(yǔ)文課文有好方法篇四
俗話說(shuō),熟讀百遍,其義自現(xiàn)。同樣在教學(xué)中只要能引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,做到理解性地記憶,學(xué)生就能很快背誦出相關(guān)內(nèi)容。有的課文也可以采取分段來(lái)背誦,然后再總起來(lái)背誦,這樣學(xué)生背誦起來(lái)就會(huì)顯得輕松一些。
如要指導(dǎo)學(xué)生背誦五年級(jí)上冊(cè)課文《高爾基和他的兒子》,教師可以先引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,了解文章大意:知道課文通過(guò)寫(xiě)高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件小事,反應(yīng)了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。
這篇課文共九個(gè)自然段,第一自然段總寫(xiě)“高爾基很愛(ài)自己的兒子”;第二至第五自然段“寫(xiě)高爾基的兒子為父親栽花和高爾基賞花”;第六至第九自然段寫(xiě)“高爾基寫(xiě)信教子”。學(xué)生了解這些內(nèi)容,在分頭背誦這三部分內(nèi)容,然后再總體聯(lián)合起來(lái)背誦,不僅能完成背誦任務(wù),更能理解“給”永遠(yuǎn)比“拿”快樂(lè)這一哲理。
二、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的寫(xiě)作線索進(jìn)行背誦
作者在寫(xiě)作文章時(shí)總是按照一定線索來(lái)組織材料,在教學(xué)中教師能如能指導(dǎo)學(xué)生抓住課文線索先來(lái)熟讀、復(fù)述,而后再練習(xí)背誦,這樣循序漸進(jìn),學(xué)生很容易就會(huì)背誦出指定的課文。
如背誦四年級(jí)下冊(cè)《宋慶齡故居的樟樹(shù)》一文就可以采用這種方法,這篇課文是以“樟樹(shù)”為線索的,文章先寫(xiě)宋慶齡因?yàn)橄矚g樟樹(shù)舍不得搬家,再寫(xiě)樟樹(shù)的外形和特點(diǎn),最后寫(xiě)人們愛(ài)在樟樹(shù)前留影紀(jì)念。
在掌握了寫(xiě)作順序的基礎(chǔ)上,就可以熟讀來(lái)背誦,總之,抓住了文章的寫(xiě)作線索,理清了文章的條理就一定有助于背誦課文。又如三年級(jí)下冊(cè)《荷花》一文,文章按照“荷花”為線索寫(xiě)了作者“看荷花”和“想荷花”兩部分內(nèi)容,所以只要圍繞線索邊讀邊想,邊記憶就很容易背誦出全文了。
三、指導(dǎo)學(xué)生抓住課文章重點(diǎn)詞句進(jìn)行背誦
在具體的閱讀教學(xué)中,教師都會(huì)抓住課文中的一些經(jīng)典的詞句進(jìn)行板書(shū),這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)課文留下深刻的印象,如果要指導(dǎo)學(xué)生背誦課文,教師就可以結(jié)合這些板書(shū)中的字、詞、句讓他們記憶,或者根據(jù)這些內(nèi)容進(jìn)行回憶,這樣學(xué)生再順著老師的分析,邊讀、邊想,也就很容易把課文背誦出來(lái)了。
如指導(dǎo)學(xué)生背誦五年級(jí)上冊(cè)課文《黃山奇松》一文的第二自然段,通過(guò)閱讀學(xué)生首先可以知道這一自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。在指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)教師可以先板書(shū)“迎客”、“陪客”、“送客”三個(gè)詞語(yǔ),然后再引導(dǎo)學(xué)生理解“迎客松的飽經(jīng)風(fēng)霜”、“陪客送如同巨人”、“送客松如天然盆景”,這樣學(xué)生根據(jù)教師的板書(shū)就很容易理解三大名松“齊”、“異”的特點(diǎn),這樣就便于記憶背誦了。
又如背誦四年級(jí)上冊(cè)《泉城》第2至第5四個(gè)自然段,只要熟讀課文之后,就知道這四個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)方式是一樣的:都是先介紹泉的位置,再描繪泉的特點(diǎn)。
如珍珠泉“神奇“、五龍?zhí)丁叭唷?,黑虎泉“水聲喧騰”,趵突泉“大、清、美”,只要抓住這些重點(diǎn)詞句,學(xué)生背誦就會(huì)有路可循了。
四、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用表現(xiàn)記憶方法來(lái)進(jìn)行背誦
所謂的表現(xiàn)記憶方法,就是盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官,通過(guò)實(shí)物、圖畫(huà)、動(dòng)作等直觀形象,幫助學(xué)生建立表象。換句話說(shuō),也就是把課文所講的事物外形、色彩、活動(dòng)、聲音,氣味特征的直觀形象保存在學(xué)生的大腦之中,這樣學(xué)生在會(huì)在頭腦中形成一幅完整的圖畫(huà),自然有助于他們的記憶。
如在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦六年級(jí)上冊(cè)《草原》一文第一自然段時(shí),就可以讓他們先在熟讀課文的基礎(chǔ)上,了解作者所描寫(xiě)草原的天、空氣、天底下的小丘、羊群等景物給自己帶來(lái)的新奇的感受,然后再理解“這種境界”給作者帶來(lái)美感的享受。
通過(guò)理解這一系列的描寫(xiě),結(jié)合想象,學(xué)生很容易在腦海中留下了作者的寫(xiě)作順序和畫(huà)面,這樣背誦起來(lái)也就容易多了。又如背誦四年級(jí)下冊(cè)《燕子》一文,就可以抓住燕子的外形、飛行,休息等內(nèi)容在頭腦中形成一連串的場(chǎng)景,然后再進(jìn)行理解背誦。
五、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身記憶特點(diǎn)來(lái)練習(xí)背誦
要背誦課文必須先進(jìn)行誦讀,而什么時(shí)間記憶最佳呢?有的人認(rèn)為早晨時(shí)間最好,但據(jù)科學(xué)研究表明,人的記憶最佳的時(shí)間有的在早晨,有的在中午,有的在晚上,還有一部分人沒(méi)有任何時(shí)間偏向,所以在背誦課文時(shí)教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和習(xí)慣來(lái)練習(xí)誦讀。
此外,在誦讀時(shí),有時(shí)有的學(xué)生喜歡高聲朗讀,有的喜歡輕聲慢吟,有人喜歡默讀,但不管怎樣,只要能結(jié)合實(shí)際快速地背誦課文就是有效的方法。
現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中,要求學(xué)生背誦全文和片段占有大部分內(nèi)容,在背誦的過(guò)程中不僅要熟記內(nèi)容,還要注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏更好地領(lǐng)悟課文的大意,體味作品的內(nèi)容的情感,從而才能達(dá)到真正的背誦目的,所以練習(xí)背誦課文除了掌握方法還要有吃苦的精神。
小學(xué)生背語(yǔ)文課文有好方法篇五
在教學(xué)中與孩子一起了解本單元要掌握的表達(dá)方面的知識(shí)。找到訓(xùn)練重點(diǎn),就要多方查找資料弄清訓(xùn)練重點(diǎn)的核心意義。在教師完全掌握理解后,針對(duì)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。
如《窮人》一課,心理描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中內(nèi)心糾結(jié)的具體事件,如:“撿錢(qián)、沒(méi)有完成作業(yè)、弄壞了東西等錯(cuò)事內(nèi)心是如何糾結(jié)的”,讓孩子將自己真實(shí)的內(nèi)心想法寫(xiě)出來(lái),孩子們不但掌握了什么是心理描寫(xiě),更重要的是孩子們學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的內(nèi)心世界。
二、理解表達(dá)方式
眾所周知,要想學(xué)會(huì)什么東西,必須要讓學(xué)生了解這東西是什么,只有了解了,孩子們才能進(jìn)一步掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
我在教學(xué)直接抒情的時(shí)候先用理解詞義的方法引導(dǎo)學(xué)生理解什么是直接抒情,首先孩子理解“直接”,學(xué)生知道直接的意思就是不拐彎、直白地說(shuō)出,那么就引導(dǎo)學(xué)生理解比較生僻的“抒情”了,學(xué)生能理解到抒情是表達(dá)感情,那么連起來(lái)理解“直接抒情”,學(xué)生立刻就體會(huì)到直接抒情的意思就是不拐彎抹角的直白的表達(dá)感情,很快孩子們就能在文章中找到直接表達(dá)感情的句子。
在講間接抒情,孩子們直接就說(shuō):“那一定是拐著彎來(lái)說(shuō)了?!蔽揖驼f(shuō):“那你們給我舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧?!焙⒆觽冞@時(shí)還是舉不出來(lái)例子,我就引導(dǎo)孩子:“直接抒情就是直接贊美,間接一定不是直接贊美,那他怎樣贊美呢?這拐著彎是怎樣的拐彎呢?其實(shí)就是通過(guò)其他的美來(lái)映襯主角的美。
如教學(xué)《秋思》“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng),欲作家書(shū)意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡,行人臨發(fā)又開(kāi)封?!边@首詩(shī)的時(shí)候,我是這樣做的:首先讓孩子講一講這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么事?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?學(xué)生回答后問(wèn):這首詩(shī)是寫(xiě)寄家書(shū)這件事的,你找一找哪個(gè)字直接寫(xiě)出了作者想家?孩子們找來(lái)找去也沒(méi)有找到,我就說(shuō):是的,這首詩(shī)寫(xiě)的是寫(xiě)信的事,但是字里行間卻能體會(huì)到作者萬(wàn)般思念家鄉(xiāng)、思念親人,這樣的寫(xiě)法就是間接抒情,然后,我再回頭問(wèn)孩子,那么到底什么是間接抒情呢?孩子們這回說(shuō):“哦,知道了,就是文章表面上什么也沒(méi)寫(xiě),但是文章內(nèi)部卻含有其他意思?!?BR> 三、表達(dá)方式的尋找訓(xùn)練
雖然孩子們知道了什么是抒情、聯(lián)想和想象,但是如果不應(yīng)用,孩子們依然會(huì)很快遺忘,所以,在課堂中我要選擇大量的相關(guān)材料對(duì)孩子加以訓(xùn)練尋找,讓孩子們?cè)趯ふ冶磉_(dá)方式中得到鍛煉,獲得自信。
四、表達(dá)方式的運(yùn)用
表達(dá)方式的運(yùn)用是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵階段,雖然孩子們理解了這些表達(dá)方式,但是運(yùn)用起來(lái)也并不是那樣得心應(yīng)手。
1.仿寫(xiě)階段
仿寫(xiě)是一切寫(xiě)作的初始階段,當(dāng)然別看有優(yōu)美的例子,但是孩子們依然無(wú)從下手,適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是學(xué)會(huì)仿寫(xiě)的關(guān)鍵。我在引發(fā)孩子思考的時(shí)候是這樣做的,因?yàn)楹⒆釉趧傞_(kāi)始仿寫(xiě)的時(shí)候,想象力極其空乏,怎么辦呢?如果遇到環(huán)境描寫(xiě)的仿寫(xiě),我就引導(dǎo)孩子想象,你最喜歡什么地方?孩子們有的喜歡高山、有的喜歡小河、有的喜歡校園……當(dāng)孩子打開(kāi)思路之后,越來(lái)越多的孩子能表達(dá)自己的想法。
2.展示階段
如果說(shuō),每天的仿寫(xiě)是一個(gè)運(yùn)用的階段,那么展示是讓孩子獲得自信、體驗(yàn)快樂(lè)的階段,如果沒(méi)有體驗(yàn)快樂(lè)的這個(gè)階段,孩子們的寫(xiě)作想法不會(huì)持續(xù)多久,因?yàn)橛辛嗣刻?分鐘的展示平臺(tái),孩子們不論寫(xiě)得好還是寫(xiě)得不好,都積極地走到講臺(tái)前大聲地朗讀自己的文章片段,哪怕是短短的傳神的一個(gè)比喻句,也能引起全體學(xué)生的掌聲,在展示中孩子們不斷成長(zhǎng),越來(lái)越喜愛(ài)寫(xiě)作,我想雖然在小學(xué)階段,我做不了太多,但是,我能指引孩子們學(xué)會(huì)理解專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的方法,學(xué)會(huì)獨(dú)立運(yùn)用表達(dá)方式的方法,孩子們會(huì)在寫(xiě)作的道路上走得更久遠(yuǎn)。
小學(xué)生背語(yǔ)文課文有好方法篇六
表達(dá)方式——描寫(xiě)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把人物的形態(tài)、動(dòng)作或景物的狀態(tài)等具體特征描繪出來(lái)。
一般分為人物描寫(xiě)或景物描寫(xiě)。如:被暴風(fēng)雨壓彎了腰的花草兒伸著懶腰,宛如風(fēng)從睡夢(mèng)中蘇醒;偎依在花瓣、綠葉上的水珠,金光閃閃,如同珍珠閃爍著光華。
表達(dá)方式——議論通過(guò)講事實(shí)、說(shuō)道理等方法對(duì)人物或事情發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法,通常帶有較強(qiáng)的主觀色彩。
如:吸煙是一種既害人又害己的行為。抽煙會(huì)影響抽煙人的健康,很多肺癌患者的病因就是香煙。此外,抽煙還會(huì)傷害你周?chē)娜说慕】?,“抽二手煙”?duì)身體的壞處甚至更大,也許你的家人不自覺(jué)地就被你傷害了。所以我認(rèn)為吸煙危害健康,我們應(yīng)該鼓勵(lì)吸煙者戒煙。
表達(dá)方式——記敘把人物的經(jīng)歷、行為或事情的發(fā)生、發(fā)展、變化用文字表達(dá)出來(lái)。
如:麥克去看電影,他買(mǎi)了票走進(jìn)了電影院。可是,過(guò)了一會(huì)兒,他走出來(lái)又重新買(mǎi)了一張票,再走進(jìn)電影院。
過(guò)了一分鐘,麥克又走了出來(lái),第三次走到售票處,售票小姐很驚訝地問(wèn):“你不是已經(jīng)買(mǎi)過(guò)票了嗎?為什么還要買(mǎi)啊?”麥克很生氣地回答:“我也不知道為什么,我每次走進(jìn)電影院,就有一個(gè)人把我的票撕掉!”
表達(dá)方式——說(shuō)明用簡(jiǎn)潔的文字把事物的特征、形狀、性質(zhì)、用途等情況解說(shuō)清楚,表達(dá)明白。
說(shuō)明的語(yǔ)言一般要求準(zhǔn)確、淺顯易懂。如:法國(guó)首都巴黎,位于法國(guó)北部巴黎盆地的中央。市內(nèi)分為20個(gè)區(qū),面積達(dá)105平方公里,人口約1000萬(wàn)。
表達(dá)方式——抒情用飽含情感的語(yǔ)言文字抒發(fā)對(duì)人或?qū)κ碌母鞣N感情。
作用在于使文章中的事物或人物的形象更鮮明,突出文章的主題。如:冬天,我喜歡你純凈的身軀,喜歡你嚴(yán)厲的性格,我要在你的懷抱中鍛煉,奮斗……你可以和春天的鮮花、夏天的麥浪和秋天的果實(shí)媲美!
小學(xué)生背語(yǔ)文課文有好方法篇七
要在初步理解的基礎(chǔ)上背誦。理解得越深,越容易記憶。背誦課文要盡量運(yùn)用意義記憶,既加強(qiáng)理解記憶。要反對(duì)不求甚解的死讀書(shū)的學(xué)習(xí)方法。背誦一篇或一段文章時(shí),首先要通讀全文,弄清文章的主旨,然后了解文章的層次,來(lái)龍去脈,掌握文章的語(yǔ)言特點(diǎn),抓住一些起關(guān)聯(lián)作用的詞語(yǔ)和句子,通過(guò)先分析、后綜合,這樣背誦起來(lái)就快得多了。
背誦也要因文而法,如背誦議論文,可以從分析論點(diǎn)、論據(jù)、論證入手;背誦記敘文,可以從了解和掌握有關(guān)事實(shí)、記敘順序入手。
2.快速誦讀法
背誦是在朗讀和默讀的基礎(chǔ)上熟悉書(shū)面材料的結(jié)果。在初步理解文章后,要始而反復(fù)朗讀,繼而反復(fù)默讀。只有熟讀,才能加深理解,才能成誦。實(shí)踐證明,持續(xù)性的緩慢閱讀,不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力,而且會(huì)使記憶信號(hào)中斷;反之,讀熟課文之后,逐步加快閱讀速度,則可在大腦皮層形成連貫的信號(hào)刺激,從而強(qiáng)化記憶效果,提高背誦速度。
3.提綱挈領(lǐng)法
古人云:“舉一綱而萬(wàn)目張。”文章的“綱”便是文章的脈絡(luò),而文章的脈絡(luò)又體現(xiàn)著作者的寫(xiě)作思路。所以,背誦課文時(shí),一定要根據(jù)作者的寫(xiě)作思路和行文順序順藤摸瓜,由句到段,由段到篇,前勾后連,上遞下接,環(huán)環(huán)緊扣,連綿不斷。這樣,不但背得快,而且記得牢。只要我們按照作者的寫(xiě)作思路和行文順序邊讀邊想,邊想邊背,背誦也就不太困難了。
小學(xué)生背語(yǔ)文課文有好方法篇八
在開(kāi)課之初,教師可借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的童話情境,把新授生字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的字寶寶,告訴學(xué)生,這些生字寶寶找不到自己的家了,如果你能根據(jù)房間的門(mén)牌號(hào)碼(即生字的讀音)幫它們找到家,你就能與這個(gè)字寶寶成為好朋友,字寶寶就會(huì)對(duì)你笑一笑。生動(dòng)的情境,優(yōu)美的音樂(lè),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望,為快樂(lè)識(shí)字打下良好的基礎(chǔ)。
二、插圖識(shí)字
在學(xué)習(xí)漢字的初級(jí)階段,配有大量的插圖。我們應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。插圖色彩鮮艷、生動(dòng)有趣,加上教師的引導(dǎo),自然就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而,它的作用不僅如此,我們還可以利用它來(lái)搭建學(xué)生記憶漢字的橋梁,使其發(fā)揮更大的作用。把漢字放到有生命的環(huán)境中,使抽象的漢字形象化,促進(jìn)學(xué)生記憶。接著讓學(xué)生看清字形,拼對(duì)字音,再“回”到圖上,這一過(guò)程能檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握了漢字。
三、注音識(shí)字
注音識(shí)字是80年代崛起的新實(shí)驗(yàn),是“注音識(shí)字,提前讀寫(xiě)”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的一個(gè)組成部分,它由黑龍江省語(yǔ)委組織實(shí)施。這種識(shí)字教學(xué)法堅(jiān)持走發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的路子,以語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練為重點(diǎn),解決“識(shí)漢字與學(xué)漢語(yǔ)”的矛盾。
以學(xué)好漢語(yǔ)拼音并發(fā)揮多功能作用(用于識(shí)字是注音的工具,用于正音是學(xué)習(xí)普通話的工具,用于讀寫(xiě)是漢字的輔助工具)為前提,寓識(shí)字于讀寫(xiě)之中,對(duì)入學(xué)不久的兒童在未識(shí)字和識(shí)字不多的情況下,就開(kāi)始聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練,促使兒童的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言協(xié)調(diào)發(fā)展,從而達(dá)到及早開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力的目的。這種方法在兒童入學(xué)后暫時(shí)繞開(kāi)生字這個(gè)攔路虎,采取迂回的辦法解決識(shí)字難的問(wèn)題。邊讀書(shū),邊識(shí)字,對(duì)漢字的音、形、義和識(shí)、寫(xiě)、用分步提出要求,即識(shí)歸識(shí),寫(xiě)歸寫(xiě)。兒童用七周左右的時(shí)間教學(xué)漢語(yǔ)拼音,培養(yǎng)直呼音節(jié)和書(shū)寫(xiě)音節(jié)的能力,使?jié)h語(yǔ)拼音成為提前讀寫(xiě)、全面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的工具;先閱讀拼音課文,再閱讀漢字注音課文,進(jìn)而閱讀漢字難字注音課文,最后閱讀漢字課文。
四、部首識(shí)字
利用部首幫助學(xué)生識(shí)字,也是可行的方法之一。例:教“打”字,它的部首是提手旁,“打”和手的動(dòng)作有關(guān)系:用手打人或抓住物體打下去,都跟手有關(guān)系,所以在不同時(shí)間教“提、抓、扔、托、扶、拾”等字,我們可以提醒學(xué)生,這些字都跟手的動(dòng)作有關(guān)系,所以用了提手旁做部首。例:教“踢、跨、跳、跑”這幾個(gè)字的部首是足字旁,在中文里,“足”是“腳”的意思。這幾個(gè)字的意思都跟腳的動(dòng)作有關(guān)系,所以用了足字旁做部首。學(xué)生掌握了方法,就容易理解字義,就能較好地組詞造句,學(xué)習(xí)課文和閱讀課文。這種方法對(duì)后進(jìn)生幫助最大。
五、會(huì)意識(shí)字
無(wú)論做什么事,都要用心,識(shí)字、寫(xiě)字也如此。我們教師要引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的字形通過(guò)大腦的加工與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,經(jīng)過(guò)這種聯(lián)系,字就記得特別牢。有些形近字可以放在一起教學(xué)。像學(xué)“青”字的時(shí)候,我就把“清、情、晴、睛”這幾個(gè)字放在一起學(xué),讓小朋友學(xué)會(huì)對(duì)比觀察,能自己區(qū)分形近字的細(xì)微差別。小朋友會(huì)比較出“清”字是三點(diǎn)水,和水有關(guān),清水?!扒椤弊质秦Q心旁,和心情有關(guān),心情?!扒纭弊质侨兆峙?,和太陽(yáng)有關(guān),晴天。“睛”字和眼睛有關(guān),眼睛。通過(guò)比較,學(xué)生用部首分析法區(qū)分出這幾個(gè)字的不同點(diǎn)。在學(xué)這一類(lèi)字的時(shí)候老師不講,而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察,找出區(qū)別,并把各自觀察的結(jié)果告訴大家,出于一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,大部分學(xué)生會(huì)很投入,效果也會(huì)比較好。
六、歌訣識(shí)字
兒歌瑯瑯上口,生動(dòng)有趣,一旦記住便永久難忘。平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌,如教學(xué)“碧”字,編成“王老頭,白老頭,同坐一塊大石頭;如教“壞”字,編成“地里不長(zhǎng)草,壞了”;如教“法、丟”時(shí),我先復(fù)習(xí)“去”字,再以舊字帶新字,編成一句兒歌:“去”字頭上戴斜帽,丟、丟、丟;“去”字旁邊冒水泡,法、法、法。如此一編,易學(xué)易記,妙趣橫生。
4小學(xué)語(yǔ)文閱讀方法
一、讓學(xué)生熟讀課本
我們以《觀潮》中的章節(jié)為例:“那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面。再近些,只見(jiàn)白浪翻滾,形成一堵兩米多高的水墻,浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩飛奔而來(lái),那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)?!?BR> 通過(guò)由遠(yuǎn)到近的細(xì)節(jié)描述,生動(dòng)動(dòng)形象,恰到好處的比喻,讓人有種深臨其境的感受。老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中,不僅僅是要學(xué)生因?qū)W習(xí)而閱讀,更應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀中展開(kāi)想象的翅膀,從而生動(dòng)形象的感受到課文中的對(duì)于洶涌澎湃潮水描述。
二、讓學(xué)生多讀感興趣的書(shū)
學(xué)生是學(xué)生的主體,興趣是最好的老師,因此,讓學(xué)生讀好書(shū),會(huì)讀書(shū)的前擔(dān)是讓學(xué)生讀自己感興趣的課外書(shū)。我們應(yīng)該鍛煉學(xué)生對(duì)感興趣的書(shū)目進(jìn)行閱讀,培養(yǎng)學(xué)生一種良好的讀書(shū)習(xí)慣和能力。其次要明確自我閱讀目標(biāo),小學(xué)生課外閱讀時(shí)間有限,要在有限的時(shí)間里獲取較多知識(shí)。必須有一個(gè)閱讀目標(biāo),即指導(dǎo)學(xué)生,首先了解一本書(shū)的序言后記,或雜志的目錄,了解文章的大概結(jié)構(gòu),熟悉其內(nèi)容,然后篩選出自己要閱讀的內(nèi)容,學(xué)生在閱讀前要明確這些目標(biāo),分階段逐漸完成,這樣就會(huì)擺脫閱讀是一種負(fù)擔(dān)這一心理壓力。
三、要學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法
市面上,課外閱讀書(shū)籍林林總總,老師和學(xué)生都面臨著選擇的問(wèn)題,學(xué)習(xí)和閱讀的時(shí)間合理分配需要我們學(xué)會(huì)精讀和略讀。
何謂精讀?精讀其實(shí)就是將課外閱讀中的部分章節(jié)進(jìn)行肢解分析,字,詞,意等等,學(xué)生在熟讀文章之后,抽絲剝繭的對(duì)章節(jié)進(jìn)行反復(fù)推敲。通過(guò)仔細(xì)的研究,從而最大程度的感受到作者的思想內(nèi)容,精讀的過(guò)程也是一個(gè)由淺入深的思考學(xué)習(xí)過(guò)程,在精讀課外讀書(shū)物的過(guò)程中,學(xué)生的寫(xiě)作能力也得到進(jìn)一步的提升。
略讀是閱讀的策略,文章中總有重點(diǎn),我們精讀重點(diǎn),對(duì)一般的情節(jié)內(nèi)容可以采用略讀的方法,了解故事片的大致內(nèi)容就可以,甚到為了節(jié)省時(shí)間可以完全忽略過(guò)去,這也是培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的方法之一。
四、讓閱讀成為一種習(xí)慣
只要形成了習(xí)慣,要改也更難,俗話說(shuō):“習(xí)慣成自然?!彼?,我們要切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,就必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),我認(rèn)為;除都學(xué)大綱規(guī)定學(xué)習(xí)的課文外,其余的課外閱讀都應(yīng)進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練,即每個(gè)單元,重點(diǎn),講解,研討一兩篇,其余都進(jìn)行篇章的閱讀訓(xùn)練,而對(duì)于學(xué)生而言,要養(yǎng)成他們?cè)谏钪械淖杂X(jué)閱讀習(xí)慣,如報(bào)紙,雜志,故事等,蘇東坡的“通讀,精讀,出神入化”,這三個(gè)階段我們也不妨拿來(lái)一用,讓學(xué)生們?cè)陂喿x中逐漸深入,知識(shí)面逐步擴(kuò)大,從而對(duì)文章形成自己的理解。
小學(xué)生背語(yǔ)文課文有好方法篇九
是在老師的指導(dǎo)下理清課文的結(jié)構(gòu)層次,明確課文的內(nèi)在邏輯關(guān)系,把結(jié)構(gòu)層次作為記憶線索,形成記憶網(wǎng)絡(luò)。如《醉翁亭記》第三段的線索為:滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉?!独恰返木€索為:遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗恰u(píng)論。利用這條線索,同學(xué)們就能正確而快捷地背誦。
2、串連法
(1)層次串連法:對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的課文與段落,可將其分成幾個(gè)部分,一部分一部分地背、記,最后依次把各部分串連起來(lái)。如背誦《春》這篇課文:可先背熟春草圖;再背熟春花圖;接著把春風(fēng)圖背熟;再背熟春雨圖;最后背熟迎春圖。然后再把這幾幅圖畫(huà)串連起來(lái),一氣呵成。背《生于憂患,死于安樂(lè)》第二、第三、第四段,亦可抓住其內(nèi)容層次:先歷數(shù)艱難情狀;次說(shuō)艱難能造就人的原因;最后作結(jié)。然后再把三個(gè)層次串連成誦。
我將……母親是……只是……但是,正是……報(bào)答……盡忠……使……這是……一定……愿……。根據(jù)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),串連成誦。
3、支點(diǎn)法
即把課文中或段落中的重點(diǎn)詞、句作為記憶支點(diǎn),利用這些支點(diǎn)檢索貯存腦中的文字,毫無(wú)差錯(cuò)地背出有關(guān)的文段。如背《岳陽(yáng)樓記》:先抓住警句,作為記憶支點(diǎn),理清文脈,有助于快速記誦。本文的警句是“先天下”二句,有此抱負(fù)才能“不以物喜,不以己悲”。背《陋室銘》:把第三句“斯是陋室,惟吾德馨”作為全文支點(diǎn),再?gòu)娜齻€(gè)層次理解記誦:(1)開(kāi)頭以類(lèi)比方式點(diǎn)題——“陋室德馨”;(2)隱居生活:a.環(huán)境:苔痕……草色……;b.交往:談笑……往來(lái)……;c.生活情趣:……調(diào)……閱……,無(wú)……無(wú)……;(3)類(lèi)比作結(jié):何陋之有?可見(jiàn),支點(diǎn)法與層次串連法結(jié)合,會(huì)收到更好的記憶效果。
4、欣賞法
有些課文的段落薈萃了許多好詞好句,我們常常為之陶醉。欣賞法則是在熟讀課文后在字里行間尋覓優(yōu)美詞句,說(shuō)出理由,感情朗讀,相互交流,自賞共賞。如《愛(ài)蓮說(shuō)》、《春》、《聽(tīng)潮》等,分別圈畫(huà)出有關(guān)好詞佳句,通過(guò)聽(tīng)錄音或看錄像,及多次有聲有色的朗讀,形成記憶。
5、圖畫(huà)法
就是背誦課文時(shí),憑借圖畫(huà)使課文的語(yǔ)言文字頭腦回憶出來(lái),邊回憶作者怎樣寫(xiě)雪景,及由雪景引出的對(duì)歷代英雄的評(píng)論。有些詩(shī)詞沒(méi)有插圖,我們都可以根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容與意境,自己動(dòng)手畫(huà)圖配詩(shī)。如《望天門(mén)山》《江南春》《敕勒歌》《錢(qián)塘湖春行》等,我們都可以繪畫(huà)出多幅圖畫(huà),根據(jù)圖回憶,圖文結(jié)合,快速有趣地借圖成誦。
6、比較法
即比較句式的特點(diǎn)進(jìn)行記憶背誦。如背誦《白楊禮贊》第七段,抓住先抑后揚(yáng),先否定,再肯定,最后是四個(gè)排比反問(wèn)句的句式特點(diǎn)。抑:沒(méi)有……沒(méi)有……也許……(否定句),如果……那么……(假設(shè));揚(yáng):但是……更……它是……(先轉(zhuǎn)折,又遞進(jìn),然后肯定)。
當(dāng)你……難道……難道……難道……難道……(第一句是肯定反問(wèn),后三句是否定反問(wèn),四個(gè)反問(wèn)構(gòu)成一組排比句群)。背《愚公移山》第三段則要比較對(duì)話雙方的語(yǔ)氣:智叟的話句句是嘲諷,愚公則先斥后駁。這樣,從比較中折抓住了特點(diǎn),背得快,記得牢,有效果。
小學(xué)生背語(yǔ)文課文有好方法篇十
語(yǔ)文教師,要講授一篇課文,讓學(xué)生理解課文,了解課文的寫(xiě)作方法。必須對(duì)課文進(jìn)行全面深入的鉆研。一般一篇文章必須弄懂作者寫(xiě)了什么事?為什么寫(xiě)?怎樣寫(xiě)法?下面我結(jié)合平時(shí)教學(xué)來(lái)談?wù)勎沂侨绾畏治鑫恼碌摹?BR> 一、讓學(xué)生有目的預(yù)習(xí),弄懂生字詞
語(yǔ)文課讓學(xué)生預(yù)習(xí)是非常重要的。預(yù)習(xí)時(shí)提出明確的目的,讓學(xué)生有目標(biāo)可行。如查字典弄懂生字的音形義。找出形近字。查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。課文主要寫(xiě)了什么?你預(yù)習(xí)時(shí)弄懂了那些內(nèi)容?你最感興趣的什么?搜集與文章相關(guān)的內(nèi)容:如時(shí)代背景、作者生平等。
二、引導(dǎo)學(xué)生誦讀,熟悉課文內(nèi)容
文章必須讓學(xué)生多讀,要達(dá)到熟讀成誦的地步,才進(jìn)行分析。如果光是讓學(xué)生簡(jiǎn)單的自由的讀,學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味的。這就要教師采取多種方法讀。首先讓學(xué)生默讀一遍,整體感知文章的主要內(nèi)容,劃出生字詞并自己弄懂。然后教師范讀一遍。讓學(xué)生把握文章的.思想感情,文章朗讀的基調(diào)。哪些地方該讀重音,哪些地方該緩慢。再就是讓學(xué)生同一段對(duì)比讀。(讀時(shí)要求聽(tīng)朗讀的學(xué)生指出讀的優(yōu)缺點(diǎn)。讀之前要讓學(xué)生明白。不能掉字,漏字,添字,不能重讀,要流暢,有感情)。對(duì)比讀后問(wèn)班里有誰(shuí)能比他們讀的更好,更能讀出文章的思想感情。這樣就激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。同時(shí)對(duì)這段主要內(nèi)容,學(xué)生也就了解得很透徹。
三、讓學(xué)生提問(wèn)討論,教師歸納
在學(xué)生熟讀課文后,對(duì)講讀課文,難點(diǎn)課文。根據(jù)文章的主要內(nèi)容提出能把全文內(nèi)容概括出來(lái)的一些問(wèn)題。讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行討論。而對(duì)閱讀課文。我一般提這樣幾個(gè)問(wèn)題:1、你讀懂了什么?你對(duì)哪些內(nèi)容感興趣?為什么?3、你能根據(jù)課文提出些什么問(wèn)題?開(kāi)始時(shí)學(xué)生提問(wèn)題很零散,教師不容易圍繞一個(gè)主線來(lái)分析,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練,在學(xué)生討論時(shí),教師巡視時(shí),就可以根據(jù)他們提的不同問(wèn)題。有目的地理順。
對(duì)課文的總結(jié)歸納是非常必要的,教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及課文內(nèi)容,對(duì)全文進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié),讓學(xué)生對(duì)全文有整體系統(tǒng)的理解。
四、教師指導(dǎo)寫(xiě)作,課后延伸
一篇課文學(xué)后,我對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。如《荔枝》這篇課文。我重點(diǎn)讓學(xué)生反復(fù)誦讀母親吃荔枝時(shí)的情景,體會(huì)通過(guò)母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)母親愛(ài)吃荔枝,但舍不得吃,都留給了兒孫。表達(dá)了母親對(duì)兒孫的愛(ài)。讓學(xué)生明白細(xì)節(jié)描寫(xiě)的好人為你做一件事來(lái)突出他們對(duì)你的愛(ài)。除了練習(xí)學(xué)習(xí)方法外,課后還要注意延伸,讓學(xué)生明白課后觀察調(diào)查母親為你做了哪些事,體會(huì)母親的辛勞和母愛(ài)的無(wú)私。這樣又加深了對(duì)文章的理解,同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次很好的思想品德教育。
小學(xué)生背語(yǔ)文課文有好方法篇十一
熟讀成誦法,即反復(fù)朗讀直到能背誦為止。對(duì)于要背誦的文段,首先要在正確、流利上下功夫,不認(rèn)識(shí)的字,提出來(lái)多讀幾遍,不把句子讀破、讀錯(cuò),做到不讀熟不開(kāi)背。然后,再精讀文段,有不理解的詞就聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境或結(jié)合課文的背景材料去體會(huì),通過(guò)領(lǐng)悟語(yǔ)言文字來(lái)理解課文內(nèi)容。
最后多讀幾遍,直到背下來(lái)。如六年級(jí)下冊(cè)《為人民服務(wù)》一課,要求背誦全文。這篇課文是1944年9月8日,毛主席在中共中央警備團(tuán)追悼張思德同志會(huì)議上所做的演講,屬論說(shuō)文范疇。
對(duì)于小學(xué)階段首次接觸議論文體的學(xué)生來(lái)說(shuō)本身就是一大困難,毛主席的文章論點(diǎn)鮮明、論述縝密、層層深入,但是語(yǔ)言樸實(shí),學(xué)生感到枯燥,老是背不好。由于時(shí)隔70多年了,我先給學(xué)生一些背景材料作鋪墊,再讓學(xué)生一段一段地熟讀,幫助學(xué)生理清文章思路,了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)展開(kāi)論述的,和他們一起一遍遍地讀,讀熟了自然就會(huì)背了。
二、段式結(jié)構(gòu)法
段式結(jié)構(gòu)法也可以叫理清層次背誦法,即理清文段的結(jié)構(gòu)層次。先講什么,再講什么,后講什么,一個(gè)層次一個(gè)層次地背誦,這樣背得既快又不會(huì)遺漏句子,如四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》寫(xiě)漓江的水一段。首先,理清這段話的結(jié)構(gòu)層次。
這段話共分三層,第一層拿大海、西湖的水與漓江的水作比較;第二層再講漓江水靜、清、綠三個(gè)特點(diǎn);第三層通過(guò)船槳激起的微波讓人感到船在前進(jìn),岸在后移,再一次突出漓江水的靜。其次,一層一層地背熟,最后連起來(lái)背誦,邊背邊想這三個(gè)層次,就不會(huì)遺漏句子了。
三、抓重點(diǎn)詞背誦法
抓重點(diǎn)詞背誦法,即抓住文章中的關(guān)鍵詞來(lái)記憶句子,連句成段,想到這些關(guān)鍵詞就能背出來(lái)了。古詩(shī)句式短,字?jǐn)?shù)少,背得快,遺忘得也快,最適合用抓重點(diǎn)詞背誦法。如二年級(jí)下冊(cè)杜甫寫(xiě)的《絕句》,只要抓住每句詩(shī)開(kāi)頭的關(guān)鍵字來(lái)背誦,就非常容易記住。
“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”的“兩”,“一行白鷺上青天”的“一”,“窗含西嶺千秋雪”的“窗”,“門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”的“門(mén)”,連起來(lái)就是“兩一窗門(mén)”,再把每一句分別背熟,最后想到這“兩一(倚)窗門(mén)”,全詩(shī)就會(huì)背了,這樣學(xué)生很容易就記住了詩(shī)文內(nèi)容,不管隔多久,都不會(huì)忘記。
四、老師導(dǎo)語(yǔ)背誦法
老師導(dǎo)語(yǔ)背誦法,即老師提示某些重點(diǎn)詞語(yǔ)或句子,引導(dǎo)學(xué)生背誦。有些文段句與句之間聯(lián)系得十分緊密,借助老師的語(yǔ)言提示,就能一步一步地迅速將文章背會(huì)。這種方法適合在課堂上當(dāng)堂背誦。
如六年級(jí)上冊(cè)的《月光曲》中描寫(xiě)窮兄妹倆聽(tīng)貝多芬彈琴時(shí)聯(lián)想到的一段話,學(xué)生通過(guò)讀書(shū),聽(tīng)月光曲,看月亮從海面上逐漸升高的畫(huà)面,頭腦中有了一定的感性認(rèn)識(shí),老師提示“他好像面對(duì)著大?!C嫔稀铝痢鋈弧嘶āば晨纯疵妹谩路鹨部吹搅恕辈糠衷~語(yǔ),學(xué)生很快就會(huì)記住這段文字內(nèi)容,多練習(xí)幾次,全段背誦就不難了。
五、畫(huà)畫(huà)背誦法
畫(huà)畫(huà)背誦法,即通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)一步一步描繪出文段中的景象,通過(guò)畫(huà)畫(huà)來(lái)幫助記憶,達(dá)到背誦的目的。這種方法適用于寫(xiě)景的文段,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),景物必須是他們熟悉的、會(huì)畫(huà)的。
如三年級(jí)下冊(cè)《荷花》一課中描寫(xiě)荷花姿態(tài)一段,先按課文內(nèi)容依次畫(huà)出有關(guān)的景物:大圓盤(pán)似的荷葉,白荷花冒出來(lái),展開(kāi)兩三片花瓣的,全展開(kāi)的,還是花骨朵兒的。再把每個(gè)句子背熟,最后按畫(huà)畫(huà)的順序邊畫(huà)邊背出文段。
六、唱歌背誦法
唱歌背誦法,即將背誦的文段借助熟悉的歌曲旋律來(lái)記憶,這樣記住的東西就不會(huì)遺忘。如五年級(jí)上冊(cè)《七律·長(zhǎng)征》,這是毛澤東在1935年寫(xiě)的,這首詩(shī)表現(xiàn)了毛澤東作為詩(shī)人的豪情和作為偉人的博大胸懷、高昂氣質(zhì),堪稱中國(guó)革命的不朽史詩(shī)。
盡管學(xué)生也學(xué)習(xí)了一些有關(guān)長(zhǎng)征的文章,但是長(zhǎng)征勝利八十多年了,這首詩(shī)含義也深刻,生字多、難,學(xué)生不容易背會(huì)。好在學(xué)生演唱過(guò)用這首詩(shī)作詞的《長(zhǎng)征》歌,那熟悉的旋律至今還在學(xué)生的耳邊縈繞,通過(guò)復(fù)習(xí)舊歌曲,再聯(lián)系當(dāng)前學(xué)的課文,不一會(huì)兒工夫,學(xué)生都會(huì)背了。
小學(xué)背誦語(yǔ)文課文的方法有哪些
小學(xué)生背語(yǔ)文課文有好方法篇十二
1、抓住主干來(lái)縮簡(jiǎn)。
只要抓住句子的主干“誰(shuí)做什么?”或“什么怎么樣?”(這是每個(gè)完整句子都具備的),就可迅速地縮寫(xiě)句子。如“鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)?!边@句話就是講“什么”——“鐵球”,“怎么樣?”——“落下來(lái)”。因此,這句話就可以縮寫(xiě)為“鐵球落下來(lái)。”
2、“的”前修飾都刪去。
如“美麗的蝴蝶飛走了?!敝小懊利惖摹笔怯脕?lái)修飾“蝴蝶”的,因此“美麗的”可刪去。這句話縮寫(xiě)為“蝴蝶飛走了?!?BR> 3、“地”前限制要?jiǎng)h去。
如“人們都忍不住驚訝地呼喊起來(lái)?!敝?,“都忍不住驚訝地”是用來(lái)限制“呼喊起來(lái)”的,它要?jiǎng)h去。這句話就縮寫(xiě)為“人們呼喊起來(lái)?!?BR> 4、“得”后補(bǔ)充說(shuō)明也刪去。
如“海力布著急地沒(méi)辦法?!敝小皼](méi)辦法”是對(duì)“著急”的程度進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明的,它也要?jiǎng)h去。這句話縮寫(xiě)為“海力布著急。”
5、數(shù)量詞語(yǔ)照樣刪。
如“羅丹塑了一座女像?!敝小耙蛔边@個(gè)表示數(shù)量的詞語(yǔ)可刪去。這句話縮寫(xiě)為“羅丹塑了女像?!?BR> 6、刪掉“在……中(里、下)”表示特定的條件和環(huán)境的詞組。
例如:在學(xué)習(xí)雷鋒的活動(dòng)中,我們?nèi)〉昧诉M(jìn)步。應(yīng)縮短成:我們?nèi)〉昧诉M(jìn)步。這句話中,“在學(xué)習(xí)雷鋒的活動(dòng)中”是用來(lái)強(qiáng)調(diào)在怎樣的條件下“我們”才取得進(jìn)步,可以刪掉。
7、句子中的“不、無(wú)、沒(méi)有”等否定詞,縮句時(shí)要保留,否則有可能顛倒句子的原意。
如:我在屋里沒(méi)有找到那個(gè)裝書(shū)的包。應(yīng)該縮成:我沒(méi)有找到包。我不相信他那種騙人的鬼話。應(yīng)縮寫(xiě)成:我不相信鬼話。
如果把“沒(méi)有”或“不”去掉,就變成“我找到包”“我相信鬼話”,和原句的意思大相徑庭,就大錯(cuò)特錯(cuò)了。
8、句子中謂語(yǔ)后面的“著、了、過(guò)”和賓語(yǔ)后面的“啊、嗎、呀、呢”等語(yǔ)氣詞要保留,如果去掉可能會(huì)改變句子的句式、結(jié)構(gòu)或語(yǔ)氣、情感。
如:大家一起登上了舉世聞名的長(zhǎng)城。
應(yīng)縮寫(xiě)成:大家登上了長(zhǎng)城。
昨天晚上下的這場(chǎng)大雨真是一場(chǎng)及時(shí)雨啊!
應(yīng)縮寫(xiě)成:這場(chǎng)大雨真是及時(shí)雨啊!這。
樣縮句才能使原句和縮寫(xiě)后的句子在情感和語(yǔ)氣等方面保持一致。
9、特定詞組的縮寫(xiě)。
很多句子里面是特定詞組或?qū)S妹~,這樣的句子縮寫(xiě)的時(shí)候還有一定的爭(zhēng)議,看情況而定。如“五星紅旗”可以保留愿意,最多可以縮寫(xiě)成“紅旗”,而不能再縮寫(xiě)成“旗”。也有的人認(rèn)為兩個(gè)字的修飾可以去掉,一個(gè)字的不可以去。鮮艷的五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)。
縮寫(xiě)后是“五星紅旗飄揚(yáng)。”或“紅旗飄揚(yáng)。”
敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。
縮寫(xiě)后是“敦煌莫高窟是寶庫(kù)?!被颉澳呖呤菍殠?kù)。”
【解題步驟】。
(1)要認(rèn)真讀懂原句,明白句子的意思。
(2)找出句子的主要部分“誰(shuí)”、“什么”,“是什么”或“怎么樣”(主、謂、賓),對(duì)這部分予以保留,刪掉次要部分(定、狀、補(bǔ))。
(3)檢查是否縮成最簡(jiǎn)單的句子,是否保持了原句的主要意思。
小學(xué)生背語(yǔ)文課文有好方法篇十三
“作者胸有境,入境始于親。”背誦時(shí)結(jié)合語(yǔ)言、音樂(lè)、繪畫(huà)、錄音、多媒體等視聽(tīng)手段,可以加深對(duì)課文內(nèi)容的感知、體驗(yàn)和領(lǐng)悟,達(dá)到“品誦于心”?!豆鹆稚剿肥且黄榫敖蝗诘挠斡?,教學(xué)時(shí)我既讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn),又注重創(chuàng)設(shè)和渲染情境,讓學(xué)生去體會(huì)作者表達(dá)的情感,使情和景的自然結(jié)合貫穿教學(xué)的始終。
教學(xué)中,我首先于課前布置學(xué)生查閱有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料。課始,充分利用多媒體課件,通過(guò)圖片錄像、生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ),喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀的愿望。
其次,充分運(yùn)用“協(xié)同記憶法”,通過(guò)播放課文錄音,使學(xué)生邊讀課文邊聽(tīng)錄音,邊聽(tīng)邊體會(huì)課文所描寫(xiě)的情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)同記憶,從而形成記憶信息的雙向刺激,強(qiáng)化記憶效果,讓視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)共同參與記憶,這樣做要比單用視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)效果好得多。
再次,課文配有精美的插圖,可用圖示法,引導(dǎo)學(xué)生用文中語(yǔ)言敘述圖畫(huà)的內(nèi)容,然后看圖背誦,這樣做學(xué)生記憶快,印象深。
二、合理板書(shū),理解記憶。
古人云“舉一綱而萬(wàn)目張?!蔽恼碌摹熬V”便是文章的脈絡(luò),而文章的脈絡(luò)又體現(xiàn)著作者的寫(xiě)作思路。所以,背誦課文時(shí),一定要根據(jù)作者的寫(xiě)作思路和行文順序順藤摸瓜,由句到段,由段到篇,前勾后連,上遞下接,環(huán)環(huán)相扣,連綿不斷。這樣,不但背得快,而且記得牢。
為此,我在要求學(xué)生通讀全文,指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,弄清文章的主旨,了解文章的層次和掌握文章語(yǔ)言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,抓住作者的寫(xiě)作思路和行文順序,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),設(shè)計(jì)板書(shū),建立起學(xué)生背誦的支架。這篇文章從整體上來(lái)看是總―分―總的結(jié)構(gòu),文章脈絡(luò)主要是“靜”“清”“綠”的水和“奇”“秀”“險(xiǎn)”的山,抓住了文章的主線,背誦就一目了然了,學(xué)生對(duì)課文的理解進(jìn)一步加深,有效地促成了學(xué)生的理解記憶。
三、示范背誦,樹(shù)立信心。
在語(yǔ)文教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)教師通過(guò)示范背誦能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。因?yàn)槭痉侗痴b可以使學(xué)生視其人,聞其聲,親其情。
為此,我在要求學(xué)生背誦前,先在學(xué)生面前將《桂林山水》這篇課文熟練而有感情地背誦了一遍。這樣做,對(duì)提高學(xué)生的背誦信心是有很大激勵(lì)作用的。另外,我深入學(xué)生,堅(jiān)持因材施教,具體問(wèn)題具體分析。一方面讓背誦熟練的學(xué)生在全班同學(xué)面前作示范背誦;另一方面,對(duì)于班里的后進(jìn)生,給他們提供表現(xiàn)的環(huán)境和機(jī)遇,用賞識(shí)教育的方法,培養(yǎng)起他們背誦的信心。
四、寓教于樂(lè),趣味背誦。
在學(xué)生練習(xí)背誦達(dá)到一定程度時(shí),為了進(jìn)一步強(qiáng)化記憶,消除持續(xù)背誦造成的單調(diào)感、疲勞感,依據(jù)“寓教于樂(lè)”的原則,我組織了豐富多彩的背誦比賽,采取詠背、對(duì)背、領(lǐng)背、輪背等形式多樣的背誦方式,讓學(xué)生切身感受到自己努力的成果。
三是“疊羅漢”式背誦法,即模仿雜技演員“疊羅漢”的方式由第一人背誦第一句,第二人接背第二、三句,以下依次每人遞增一句,連續(xù)不斷,直到背完為止。以上方法不但趣味性強(qiáng),而且參與面廣,有效地增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
小學(xué)生背語(yǔ)文課文有好方法篇十四
背誦是閱讀中的一種重要形式。它可以豐富我們的詞匯,加深對(duì)內(nèi)容的理解,還可以提高記憶能力。明確了這些好處,背誦時(shí)要心情愉快,充滿信心,相信'我一定能很快背下來(lái)',保持這種心態(tài)是背誦的前提。
當(dāng)然,背書(shū)時(shí)還要講究一些方法。
第一,要在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦。凡是要背的段篇都具有層次清楚、語(yǔ)言優(yōu)美、感情豐富的特點(diǎn)。在理解的基礎(chǔ)上,找到這一些規(guī)律可以節(jié)省時(shí)間,提高背誦效果。例如《火燒云》描寫(xiě)天空中火燒云形狀的變化時(shí),出現(xiàn)了馬、狗、獅,這三段具有相同的結(jié)構(gòu),都是按出現(xiàn)了什么,什么樣子,怎樣變化的順序講的。理清了作者的思路,邊讀邊想,如果背不下來(lái)時(shí),沿著這個(gè)思路想一想,就會(huì)記憶起來(lái)了。
第二,背誦時(shí)要專(zhuān)心,做到眼、口、心、腦一致。眼要看清,口要讀準(zhǔn),用心想這句話的意思,用腦去記憶。例如《草原》第一段共有兩層意思,第一層是按由天空到天底下的順序描寫(xiě)了草原的廣闊而美麗。第二層是抒發(fā)作者的贊美之情。在背這部分時(shí),抓住'這種境界,既……又……,既……又……'和'這種境界里,連……也……'這兩個(gè)相關(guān)連的句子,很快就背下去了。
第三,背誦時(shí)要從整體入手,再分散難點(diǎn)。從整體入手,就是把要背的內(nèi)容先整體讀幾遍,這樣頭腦中有了總的印象,了解了句與段、段與篇的關(guān)系,再逐段背。例如《桂林山水》第一段寫(xiě)桂林山水甲天下;第二段寫(xiě)漓江水;第三段寫(xiě)桂林山;第四段寫(xiě)蕩舟漓江的感受。有了這個(gè)總印象,先背第一段,背熟后,再背第二段,然后一、二段合起來(lái)背,接著背第三段,再把二、三段合起來(lái)背……這樣分散難點(diǎn),上下串聯(lián),效果很好,不要總是從頭到尾地背。
最后一點(diǎn)就是背書(shū)要選擇好時(shí)間。據(jù)專(zhuān)家測(cè)試,清晨與晚上6點(diǎn)到8點(diǎn)是記憶的最佳時(shí)間,此時(shí)頭腦清醒,記憶不受其它干擾。另外,還要掌握分散記憶法,又叫間隔記憶。即:背幾遍書(shū)后,可以做幾道數(shù)學(xué)題,過(guò)三、四天再背一遍,這樣就可由短期記憶變?yōu)橛谰糜洃浟恕?BR> 首先,要把課文誦讀三、四遍,讀熟后了解文章內(nèi)容大意,然后再朗讀要背誦的段落,這樣你就清楚要背誦的段落在全文的位置及作用了,心里明白了,就容易記住了。
同時(shí),在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,解詞也需要背,但不要死記,一字不落,要靈活,要會(huì)隨機(jī)應(yīng)變,根據(jù)一句話的前后來(lái)解釋。例如:娓娓而談應(yīng)當(dāng)怎樣解釋?如果單獨(dú)出一道這樣的題,也許難解釋。但是,要是說(shuō):“小紅娓娓而談地講著自己的故事。”你很快就會(huì)解釋說(shuō)道:“有聲有色地講?!边@不是很簡(jiǎn)單嗎?所以聯(lián)系上下文解詞,是很重要的。
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小學(xué)生背語(yǔ)文課文有好方法篇十五
學(xué)情分析:
教學(xué)目標(biāo):
1、寫(xiě)做成的一個(gè)小制作,把制作過(guò)程完整、具體地寫(xiě)下來(lái)。
2、使用準(zhǔn)確的動(dòng)詞描寫(xiě)制作的過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
用恰當(dāng)?shù)倪B接詞,按步驟有順序地寫(xiě)出來(lái),使用準(zhǔn)確的動(dòng)詞。
教學(xué)準(zhǔn)備:
制作一只不倒翁或其他小工藝品。
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣,揭示題目。
1、師:我們都有一雙小巧手,你會(huì)做什么?
2、你們喜歡這不倒翁嗎?誰(shuí)想來(lái)玩一玩?
學(xué)生出示做好的不倒翁,作簡(jiǎn)單的介紹。
二、指導(dǎo)寫(xiě)“做不倒翁”。
1、明確觀察要求:眼睛看,腦子想,嘴巴輕輕說(shuō)。
2、教師邊演示邊交代:
(1)第一步:洗凈空蛋殼。老師先取出一個(gè)雞蛋,用筷子戳破薄膜,讓里面的東西流出來(lái),再輕輕地拿起一只空蛋殼,放在臉盆里,小心地將它洗干凈。學(xué)生看后輕輕說(shuō)。這里連接詞用“先”、再。
(2)第二步:裝入橡皮泥。接著,老師把橡皮泥搓成小球塞進(jìn)蛋殼頂端的洞里。學(xué)生看后自由說(shuō)。注意這里連接詞用“接著”。
(3)用上“先、接著”來(lái)說(shuō)說(shuō)1、2兩個(gè)步驟。(同桌互說(shuō),四人小組說(shuō),指名說(shuō),集體評(píng)議。)
(4)第三步:把紙帽粘到蛋殼上。然后,老師又把紅色的紙帽粘到蛋殼上,看,不倒翁多神氣?。W(xué)生自由說(shuō)說(shuō)這個(gè)步驟。
(6)用上“然后、最后”把第三、四個(gè)步驟說(shuō)一說(shuō)。
3、學(xué)生練說(shuō)做不倒翁的過(guò)程。
4、交流:在制作過(guò)程中,你感受最深的是什么?碰到什么困難?
預(yù)設(shè):戳破薄膜時(shí)容易把蛋殼戳碎。
把橡皮泥搓成小球塞進(jìn)蛋殼。討論:怎樣讓雞蛋站穩(wěn)?
5、可以寫(xiě)一寫(xiě)你是怎么逗弄不倒翁的?
6、把做不倒翁的過(guò)程連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、請(qǐng)做其他小工藝品的同學(xué)介紹制作過(guò)程。
交流,評(píng)議
四、總結(jié)
今天我們通過(guò)認(rèn)真觀察,開(kāi)動(dòng)腦筋,大家都說(shuō)得很好,步驟清楚,動(dòng)詞也用得不錯(cuò),特別是(最佳的)同學(xué),老師就把這個(gè)不倒翁獎(jiǎng)給你。希望大家繼續(xù)努力,把做不倒翁的經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)。
五、學(xué)生起草作文。
附板書(shū):
制作過(guò)程:
先洗凈空蛋殼
接著裝入小球
然后把紙帽粘到蛋殼上
最后畫(huà)上眼睛、鼻子、嘴
玩一玩不倒翁
(附:學(xué)生習(xí)作)
我做成了不倒翁
今天,我要做一個(gè)不到翁,做不倒翁的材料是:雞蛋,彩筆,彩紙,黃沙,剪刀,膠水和細(xì)針?,F(xiàn)在一切都準(zhǔn)備好了,真是“萬(wàn)事具備只欠東風(fēng)!”,馬上就可以做嘍!
我先找來(lái)一個(gè)新鮮雞蛋,用細(xì)針在雞蛋小的一頭上戳一個(gè)小洞,把戳了小洞的雞蛋拿到水池邊,給它來(lái)個(gè)“倒豎蜻蜓”,在雞蛋里的蛋清、蛋黃快要流出來(lái)的時(shí)候,我急忙拿來(lái)一只干凈的碗把流出來(lái)的蛋清、蛋黃用碗接住,一直到蛋清和蛋黃流盡了以后,我再用清水把空蛋殼沖洗干凈,并把空蛋殼里面的水甩干。接著就到花盆里取適量的黃土,裝入空蛋殼里。
再找來(lái)一張彩紙給它剪成扇形,并把已經(jīng)剪成扇形的彩紙圈成一頂尖尖的小帽。然后我又把小帽的兩端用膠水粘起來(lái),不過(guò),還要把這頂小帽粘到空雞蛋殼有小孔的一頭。然后,我就拿著彩筆給它畫(huà)上五官,剛要下筆的時(shí)候,我想:“我就畫(huà)一個(gè)老爺爺吧!”
最后,這個(gè)不倒翁就做好了。
我看著它那小小的個(gè)子,表面光滑,肚子鼓鼓的,眼睛大大的,眉毛彎彎的,鼻子圓圓的,戴著一頂小禮帽,活像一個(gè)小丑。用手碰碰它,它就一搖一擺的,就像在給我拜年呢!
小學(xué)生背語(yǔ)文課文有好方法篇十六
小學(xué)一年級(jí)下學(xué)期背誦的課文多了,每次叫孩子背誦都如臨大敵。接下來(lái)是小編為大家整理的一年級(jí)背誦語(yǔ)文課文打
方法
,希望大家喜歡!
十六個(gè)背誦方法
1、抄誦法
俗話說(shuō):“抄一遍勝過(guò)讀十遍?!弊x詩(shī)詞或短文時(shí)先看一句抄一句;再看幾句抄幾句;最后看一段抄一段,直到看一篇抄一篇,也就是先讀再抄,抄完再讀。
2、時(shí)空法
記住要背內(nèi)容中表示時(shí)間方位順序的詞語(yǔ)。
3、人物法
記住
文章
中依次(或分類(lèi))出現(xiàn)的幾個(gè)人物,這樣憶人思情,憶人思言,就有助于理解與背誦。
4、情境法
創(chuàng)設(shè)具體情境,根據(jù)情境熟讀容易理解和記憶。尤其是優(yōu)美的詩(shī)歌與
散文
,運(yùn)用此法效果更佳。
如《望天門(mén)山》《江南春》《敕勒歌》《錢(qián)塘湖春行》等,我們可以繪畫(huà)出多幅圖畫(huà),根據(jù)圖回憶,圖文結(jié)合,快速有趣地借圖成誦。
5、情節(jié)法
掌握
故事
的起因、經(jīng)過(guò)、發(fā)展、高潮、結(jié)果等具體情節(jié),據(jù)情而背就容易的多了。
6、延伸法
背短文或詩(shī)歌,可從開(kāi)頭逐句延伸背誦,即背會(huì)第一句,背第二句時(shí)把第一句帶上,背會(huì)第一二句,背第三句時(shí)再把第一二句帶上,如此延伸,直到全篇。
7、對(duì)比法
把課文中具有對(duì)比的部分找出來(lái),記住這個(gè)對(duì)比的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用,就容易背誦了。
如背誦《白楊禮贊》第七段,抓住先抑后揚(yáng),先否定,再肯定,最后是四個(gè)排比反問(wèn)句的句式特點(diǎn)。抑:沒(méi)有……沒(méi)有……也許……(否定句),如果……那么……(假設(shè));揚(yáng):但是……更……它是……(先轉(zhuǎn)折,又遞進(jìn),然后肯定)。
當(dāng)你……難道……難道……難道……難道……(第一句是肯定反問(wèn),后三句是否定反問(wèn),四個(gè)反問(wèn)構(gòu)成一組排比句群)。背《愚公移山》第三段則要比較對(duì)話雙方的語(yǔ)氣:智叟的話句句是嘲諷,愚公則先斥后駁。這樣,從比較中抓住了特點(diǎn),背得快,記得牢,有效果。
8、問(wèn)題法
提出幾個(gè)具有連貫性、系統(tǒng)性的問(wèn)題,根據(jù)問(wèn)題答案的順序,記取背誦內(nèi)容。
9、提綱法
列出一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱,然后根據(jù)提綱練習(xí)背誦。
10、列表法
記憶時(shí)先將需要背誦的內(nèi)容進(jìn)行列表歸納,使繁雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、特征化、條理化,一目了然,便于舉一反三,加深印象。
11、間隔法
記憶課文的詞語(yǔ)不能怕重復(fù),第二、三天還要再讀第一天讀的詞,溫故知新,常讀常新。
12、歌訣法
將要背誦的內(nèi)容,編為歌訣,讀來(lái)順口,記憶深刻。
13、點(diǎn)線法
抓住文章的脈絡(luò),提煉出各層次的關(guān)鍵詞語(yǔ)、
句子
作為記憶的點(diǎn),如表現(xiàn)人物形象的動(dòng)詞等,根據(jù)先后次序排列起來(lái),再連點(diǎn)成線,連線成面,展開(kāi)快速記憶,背誦課文,也就是按照文章寫(xiě)作的線索順序,把全文的主要內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)記憶。
如《醉翁亭記》第三段的線索為:滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉?!独恰返木€索為:遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗恰u(píng)論。利用這條線索,同學(xué)們就能正確而快捷地背誦。
14、分合法
先分句背,在句中背關(guān)鍵詞,這樣逐句背,而后合背,由詞連句,由句連段,再由段連篇?;蛳茸ヒ硟?nèi)容的主要部分,再帶動(dòng)次要部分,再合背。
如背誦《春》這篇課文:可先背熟春草圖;再背熟春花圖;接著把春風(fēng)圖背熟;再背熟春雨圖;最后背熟迎春圖。然后再把這幾幅圖畫(huà)串連起來(lái),一氣呵成。背《生于憂患,死于安樂(lè)》第二、第三、第四段,亦可抓住其內(nèi)容層次:先歷數(shù)艱難情狀;次說(shuō)艱難能造就人的原因;最后作結(jié)。然后再把三個(gè)層次串連成誦。
15、關(guān)系法
背誦之前,先弄清文章的結(jié)構(gòu)關(guān)系,例如先總后分,先分后總,總分總:又如動(dòng)靜關(guān)系,遠(yuǎn)近關(guān)系,等等。
16、耳聽(tīng)法
這種方法是由一個(gè)人或一部分人朗讀,大家洗耳恭聽(tīng)?;蜃约合劝岩车臇|西錄音,然后放音,仔細(xì)聽(tīng)記,用這種方法訓(xùn)練背誦,比單純反復(fù)朗讀效果會(huì)更好些。
其實(shí),現(xiàn)在小學(xué)的課程,需要記憶的東西越來(lái)越多,如何有效提高孩子的
記憶力
顯得尤為迫切。
在我們的平時(shí)生活中,其實(shí)只需做一些輕松的記憶訓(xùn)練游戲,也能輕松提高孩子的記憶力,同時(shí)促進(jìn)與孩子的情感交流。
一、限時(shí)強(qiáng)記游戲
在規(guī)定的時(shí)間里去背誦一些數(shù)字、人名、單詞等等,可以鍛煉博聞強(qiáng)記的能力。
1、在3分鐘內(nèi),背誦圓周率小數(shù)點(diǎn)后30位數(shù)字;
2、在2分鐘內(nèi),背誦十個(gè)陌生的人名;
3、在10分鐘內(nèi),背誦十個(gè)外文生詞。
二、圖文記憶游戲
一些鍛煉觀察力、注意力、記憶力的圖文,如走迷宮,在一大堆圖中找某樣?xùn)|西,找異同(同中找異,異中找同),比大小、長(zhǎng)短,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把一頁(yè)圖中的物品記住,然后合上書(shū)讓她報(bào)出來(lái)。等等。
時(shí)間不可過(guò)長(zhǎng),但往后可延長(zhǎng)練習(xí)時(shí)間,一定要每天堅(jiān)持練。
三、精細(xì)回憶游戲
我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)和生活中,識(shí)記了很多東西,卻很少去回憶。識(shí)記和回憶之間的不平衡,使我們的記憶變得十分模糊。經(jīng)常回憶,回憶得盡可能精細(xì),是鍛煉記憶力的好方法。
2、回憶一下你最近看過(guò)的電影,電影里都有哪些主要人物?發(fā)生了什么事?他們都做了什么?結(jié)局如何?要盡可能回想電影中每一個(gè)鏡頭。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)在于積累,而日積月累最好的辦法就是要每天記一點(diǎn)或者背誦一點(diǎn)好詞、好句,好段。一年級(jí)的孩子基本上不會(huì)什么
記憶方法
,背誦時(shí)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力,效果不佳。教師需要在背誦方法上予以指導(dǎo),以取得良好的效果。記憶的方法其實(shí)很多,最笨的方法就是死記硬背。把自己累得半死不說(shuō),還滋長(zhǎng)學(xué)生的厭學(xué)情緒。其實(shí)背誦也要注意講究方法,只有根據(jù)課文的不同,靈活運(yùn)用多種方法,才能切實(shí)提高背誦的效果,事半而功倍。
循序漸進(jìn)背誦法。先分句背,逐句背會(huì)后,再合起來(lái)背,由詞到句,由句連段,再由段連篇。有的孩子在背誦課文的時(shí)候,喜歡一遍一遍的讀,讀了很多遍,可仍然還是沒(méi)有背會(huì)。這時(shí)我就建議孩子采用循序漸進(jìn)的背誦方法,比如在《秋天來(lái)了》這篇課文中,引導(dǎo)學(xué)生先記第一句,通過(guò)三遍或者五遍的重復(fù)朗讀,孩子記住第一句話。然后在以此為基礎(chǔ),再背誦第二句話,當(dāng)?shù)诙湓捯脖槐惩陼r(shí),把第一句和第二句連起來(lái)背,如此循環(huán)往復(fù),一般情況下一段話或者說(shuō)一篇小短文,只需十分鐘之內(nèi)就能完全背會(huì)。
音韻記憶法。一年級(jí)的學(xué)生有很多課文是很有音韻感,很有節(jié)奏感的。這時(shí)候老師要領(lǐng)著孩子打著節(jié)拍,讀出韻味,這樣的話,孩子記憶就會(huì)很快地記住。如《對(duì)韻歌》老師在讀的時(shí)候要讀出那種搖頭晃腦的韻味,按著打著節(jié)拍,按著音韻,孩子能很快地記住這首兒歌。
抓住關(guān)鍵詞背誦法。抓住關(guān)鍵詞是一種常見(jiàn)的理解式背誦方法,在一般背誦的基礎(chǔ)上。選取幾個(gè)有代表性的關(guān)鍵詞語(yǔ)做,作為背誦的提示,用的好能使背誦取得事半功倍的效果。比如說(shuō)背誦《四季》一課,就可以讓孩子們記住某個(gè)季節(jié)的典型事物,如春季的草芽,夏季的荷葉,秋季的谷穗,冬季的雪人,再讀時(shí)讓孩子加上動(dòng)作,這樣孩子們能很輕松的背會(huì)這篇文章。
對(duì)比記憶法。把課文中具有對(duì)比的部分找出來(lái),記住對(duì)比的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用,就容易背誦了。比如說(shuō)《影子》一課,課文中大多數(shù)的句子是相同的格式,只要記住一個(gè),然后運(yùn)用對(duì)比的方式就可以把另外一段記住。
借助
圖像記憶法
。圖像背誦法是指將語(yǔ)言材料轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的圖像材料,在頭腦中形成一系列可以在再現(xiàn)的形象,背誦時(shí)把文字材料像過(guò)電影一樣,在頭腦中呈現(xiàn)出來(lái)。如《大小多少》就可以采用這種方法,讓孩子們先看圖,然后再對(duì)照課文圖文對(duì)照進(jìn)行背誦,學(xué)生就能輕松的背誦課文。
聯(lián)想背誦法。通過(guò)學(xué)生的簡(jiǎn)單的再創(chuàng)造,把要記憶的內(nèi)容在頭腦中形成暫時(shí)的聯(lián)系,來(lái)增強(qiáng)記憶的效果,從而達(dá)到背誦的目的。如《江南》一課,教師可以給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,在美麗的荷塘中作者看到,在荷塘中
游泳
的魚(yú),魚(yú)會(huì)在哪里出現(xiàn)呢?可以讓孩子們模仿作者坐在小船中,觀看不時(shí)出現(xiàn)在船邊的魚(yú),幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。
總之,指導(dǎo)背誦的方法很多,無(wú)論用什么方法,都以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)為目的,課文背誦訣竅,具體文章還要用心對(duì)照,希望這些方法對(duì)大家有所幫助。
先讓我們看看課文:
“媽媽告訴我,沿著彎彎的小路,就會(huì)走出天山。遙遠(yuǎn)的北京城,有一座雄偉的天安門(mén),廣場(chǎng)上的升旗儀式非常壯觀。我對(duì)媽媽說(shuō),我多想去看看,我多想去看看!爸爸告訴我,沿著寬寬的公路,就會(huì)走出北京。遙遠(yuǎn)的新疆,有美麗的天山,雪山上盛開(kāi)著潔白的雪蓮。我對(duì)爸爸說(shuō),我多想去看看,我多想去看看!”
其實(shí)這篇文章畫(huà)面感很強(qiáng),我就試著讓女兒想象畫(huà)里面的景物,比如彎彎的小路,天山,天安門(mén),這是第一段的景物。
第二段的景物是公路,天山,潔白的雪蓮。兩段都有共同的小路和公路,還有不同的天山和北京天安門(mén),將有一個(gè)個(gè)景物給孩子畫(huà)出來(lái),讓她更有感覺(jué)。畫(huà)面感有了,孩子的求知欲就有了,背起來(lái)更容易通過(guò)聯(lián)想具體的景物去記憶。
在學(xué)校老師會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)這些,但是在家里上網(wǎng)課,孩子注意力會(huì)差很多,更需要父母不停的關(guān)注,通過(guò)這樣幫助孩子構(gòu)建場(chǎng)景的方式能行之有效的讓孩子進(jìn)入狀態(tài),聯(lián)想背誦。
小學(xué)生背語(yǔ)文課文有好方法篇十七
一、創(chuàng)設(shè)自由的心靈對(duì)話
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到:閱讀教學(xué)是“學(xué)生的個(gè)性化行為”?!耙湟晫W(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”要實(shí)現(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。遵循《標(biāo)準(zhǔn)》的指引,本節(jié)課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生直面文本,充分讀書(shū),積極交流,大膽質(zhì)疑,談出自己的感受。
二、教學(xué)主線牽引,順藤摸瓜。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)以父親面臨的道德難題為教學(xué)的切入點(diǎn)。以“留車(chē)、還車(chē)”這一條主線展開(kāi),讓學(xué)生找相關(guān)段落和語(yǔ)句,暢談感受,從感受父親內(nèi)心的掙扎,理解最終選擇還車(chē)的原因。
三、由點(diǎn)及面,從細(xì)節(jié)處引導(dǎo)學(xué)生感悟文本。
整個(gè)教學(xué)注重抓住重點(diǎn)詞句去體悟人物內(nèi)心世界和矛盾心理。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀、劃、想、議”的學(xué)習(xí)方法,質(zhì)疑、研讀、探索、解疑,升華領(lǐng)悟人物品質(zhì)。并將說(shuō)話練習(xí)貫穿其中,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。在教學(xué)的最后,以一段視頻和暢談身邊的相同事例來(lái)拓展升華,感受誠(chéng)信的魅力。為幫助學(xué)生理解文本并升華情感,從細(xì)節(jié)處層層鋪墊。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
教學(xué)目標(biāo):
1.鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文中出現(xiàn)的生字新詞。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中提出問(wèn)題,討論解決問(wèn)題的讀書(shū)方法。同時(shí)結(jié)合多讀多想多問(wèn)的讀書(shū)方法,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。
4.指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)“父親”誠(chéng)實(shí)、守信的優(yōu)秀品質(zhì),在理解故事內(nèi)容的同時(shí),懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生理解“父親”從開(kāi)始時(shí)的猶豫,到最后把汽車(chē)還給同事的經(jīng)過(guò);體會(huì)課文中“母親”說(shuō)的話的含義。
2.教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生理解“父親”面臨的道德難題。
教學(xué)準(zhǔn)備:
ppt課件、相關(guān)視頻等
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入課文,揭示課題。
1、師生共同寫(xiě)課題,理解:中彩(中彩票、中獎(jiǎng)之意。)
2、創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)中彩的心情,為后文學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、初讀課文,理解重點(diǎn)詞
1、圍繞著這輛車(chē),發(fā)生了一件什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們拿起課文,自由地讀一讀。注意:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、認(rèn)讀生詞:奔馳饋贈(zèng)疑惑不解捎信教誨拮據(jù)夢(mèng)寐以求
(教師隨機(jī)正音)
3、結(jié)合文中與生詞有關(guān)的句子以及寫(xiě)作背景,重點(diǎn)指導(dǎo):拮據(jù),同時(shí)指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)生字:寐,通過(guò)指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親渴望得到汽車(chē)的心情
三、深入剖析理解父親面臨道德難題時(shí)的為難及品質(zhì)。
2.學(xué)生概括文章主要內(nèi)容,找到父親面臨的難題
(1)初讀課文后,學(xué)生針對(duì)故事大膽質(zhì)疑。(如:中了獎(jiǎng),父親為什么不高興?父親面臨的道德難題究竟是什么?父親為什么最終選擇了歸還汽車(chē)?)
(2)引導(dǎo)學(xué)生了解父親面臨的難題是:留車(chē)還是還車(chē)
3.解析留車(chē)的理由
(1)從文中的哪些語(yǔ)句,哪些對(duì)父親的描寫(xiě)里讓我們真真正正感受到了這的確是一個(gè)難題?(生默讀,標(biāo)注)
(2)學(xué)生找出,并說(shuō)說(shuō)自己的感受。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
(3)ppt出示相關(guān)的句子,教師小結(jié)。
(4)引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一說(shuō)父親留車(chē)的理由。
(ppt出示關(guān)聯(lián)詞:“因?yàn)椤浴保?BR> 4.解析還車(chē)的原因
1.默讀相關(guān)段落,聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)這輛車(chē)能留下來(lái)的理由,學(xué)生自由談感受。(學(xué)生找到相關(guān)句子,師簡(jiǎn)要板書(shū)留車(chē)的理由)
2.剖析父親最終選擇還車(chē)的原因。
(1)找到故事結(jié)局部分,生讀:話音剛落,我聽(tīng)到父親進(jìn)門(mén)的腳步聲,接著聽(tīng)到他在撥電話號(hào)碼,是打給庫(kù)伯的。第二天,庫(kù)伯先生派人來(lái)把奔馳汽車(chē)開(kāi)走了。
(2)父親在面臨這些難題時(shí)想到的一定不僅僅是這些,他還想到了什么?(ppt出示:就算……也不能……)
3.引出母親說(shuō)的話,生齊讀。(ppt出示:一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富。)
四、總結(jié)升華全文,拓展延伸。
1.生談自己獲得的啟示。(母親說(shuō)的這句話,再結(jié)合中彩那天父親做出的選擇。這件事兒給了你怎樣的啟示?)
2.出示新聞視頻。(相同事例)
3.生談自己親身經(jīng)歷或身邊的道德難題。(師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)總結(jié))
4.拓展:這樣一個(gè)道理,對(duì)文章中的“我”來(lái)說(shuō),是當(dāng)時(shí)就明白的嗎?當(dāng)時(shí)的我心理是很復(fù)雜的,這一點(diǎn)在課文中沒(méi)有具體地去描述。想想看,當(dāng)庫(kù)伯先生派人把車(chē)取走的時(shí)候,文中的我會(huì)有什么表現(xiàn)?想一想回去以后把它寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
中彩那天
留車(chē)道德難題還車(chē)
小學(xué)生背語(yǔ)文課文有好方法篇十八
1.學(xué)習(xí)語(yǔ)文最好的、最先進(jìn)的方法在中國(guó):第一,書(shū)讀百遍,其意自見(jiàn)。第二,熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。第三,讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。第四,一回生,二回熟!大家都知道這些名言,但可惜的是,沒(méi)有幾個(gè)人能做到!所以,成功的人永遠(yuǎn)是少數(shù)!
2.背誦的最佳狀態(tài):第一、對(duì)自己的記憶力充滿信心;第二、不要管能不能背下來(lái)只管重復(fù)得夠不夠!只要重復(fù)得夠,再難的課文都能脫口而出!
3.背誦的方法是:反復(fù)重復(fù),自然背誦!只問(wèn)耕耘,不問(wèn)收獲!功到自然成!重復(fù)得多了,想忘記都難!不要有精神壓力!
4.那種只是看看書(shū),以為理解就行的學(xué)習(xí)方法是“極其錯(cuò)誤”的。只理解卻不背誦的學(xué)習(xí)方法不會(huì)改變我們“大腦的素質(zhì)”,理解也只能停留在淺層上面。
5.任何一個(gè)領(lǐng)域的成功都要靠背誦!英語(yǔ)好的人都是靠“努力背誦”成功的!劉翔其實(shí)“天天都在背誦”,因?yàn)樗刻於荚谥貜?fù)同樣的動(dòng)作;楊利偉天天也在背誦,因?yàn)樗焯於荚谟?xùn)練他已經(jīng)“很熟悉的動(dòng)作”;歌星天天都在背誦,因?yàn)樗麄兌嗄陙?lái)就反復(fù)唱那么幾首歌!但因?yàn)榉磸?fù)操練,他們?cè)阶鲈胶?
6.背誦可以“大大提升”記憶力!那些歷史上的偉人都是“通過(guò)背誦”而獲得非凡記憶力的!
背誦是形成語(yǔ)言能力的關(guān)鍵!只有背誦才能真正掌握語(yǔ)言,達(dá)到脫口而出的境界!
7.重復(fù)就是力量。重復(fù)創(chuàng)造奇跡?!八烙浻脖场笔莿?chuàng)造力培養(yǎng)和素質(zhì)教育的基礎(chǔ),因?yàn)橹挥小八廊ァ辈拍堋盎顏?lái)”!
8.猶太教育培養(yǎng)出了很多諾貝爾獎(jiǎng)獲得者,他們的教育就是“以記憶學(xué)習(xí)為中心”,強(qiáng)調(diào)“反復(fù)朗讀”!背誦對(duì)理解力、記憶力、表達(dá)力的提高有巨大的提升作用,三力同時(shí)提升!
9.背誦一篇“難”文章“遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)”讀一百篇簡(jiǎn)單的文章。
一定要充滿信心地去啃硬骨頭,也就是難文章!文章再難也經(jīng)不起一天20到30次的重復(fù),越看感情越深,越讀越簡(jiǎn)單,最后變成小菜一碟!
10.背誦是一個(gè)偉大的習(xí)慣,一旦養(yǎng)成,你將受益終生!背誦讓每一天的生活都充實(shí)快樂(lè)!優(yōu)美的文字不斷地洗滌著你心靈,不斷地鍛造著你的口才,不斷地提升著你的自信,大大提升你的“氣質(zhì)”!
小學(xué)生背語(yǔ)文課文有好方法篇十九
語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)即是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,同時(shí)也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為了讓孩子在新學(xué)期學(xué)得更輕松扎實(shí),怎么才能達(dá)到最好的預(yù)習(xí)效果呢?小編整理了相關(guān)內(nèi)容,希望能幫助到您。
1 、畫(huà)段兒。 就是學(xué)生預(yù)習(xí)課文前 ,先讓孩子用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)出自然段,一篇課文有幾個(gè)自然段構(gòu)成。每個(gè)自然段有幾句話構(gòu)成,然后把藍(lán)色通道生字在課文圈出來(lái)增加印象,再把藍(lán)色通道生字組詞記住。
2、 畫(huà)疑難處 。就是孩子在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候再把不懂或者不明白的地方圈出來(lái),可以查字典或者問(wèn)家長(zhǎng),老師,同學(xué)再解決掉。“學(xué)源于思,思源于疑”,學(xué)方有所得。然后告訴孩子再把好詞好句妙詞佳句畫(huà)出來(lái),這種詞句不要低估他的用途,寫(xiě)作文的時(shí)候你就知道他大有好處。
3、 一年級(jí)的孩子一定要把漢語(yǔ)拼音背的滾瓜爛熟,能正確的認(rèn)準(zhǔn)聲母,韻母,聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié),能正確的書(shū)寫(xiě)聲母,韻母,音節(jié)。借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字。 認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè),能準(zhǔn)確的寫(xiě)出要寫(xiě)的100個(gè)生字。準(zhǔn)確的掌握漢字的基本筆畫(huà),按順序?qū)懽郑B(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。老師會(huì)推薦一些課外書(shū),孩子一定要堅(jiān)持下去,讓他知道閱讀的樂(lè)趣。會(huì)使用音序查字典,學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。
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4 、二年級(jí)的孩子一定要復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,認(rèn)識(shí)課本的450個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)350個(gè)字,要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音,結(jié)合詞句了解意思,不作字形分析,不要求書(shū)寫(xiě)。要求會(huì)寫(xiě)的字能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解意思,正確書(shū)寫(xiě),課外閱讀書(shū)籍也開(kāi)始加深了,能正確的讀準(zhǔn)字音和朗讀。能在閱讀中主動(dòng)積累詞語(yǔ)。一定要記住常用的符號(hào),學(xué)習(xí)使用句號(hào),問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)。把閱讀中的詞語(yǔ)運(yùn)用到生活中,寫(xiě)作中。
5、 三年級(jí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中,感受生活的豐富多彩,激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。了解祖國(guó)壯麗的山河,富饒的物產(chǎn),培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)自然的思想感情,啟迪學(xué)生的思想,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察,善于思考的能力。能把課文要求會(huì)認(rèn)的200個(gè)字,會(huì)寫(xiě)300個(gè)字,累計(jì)認(rèn)識(shí)2000個(gè)字,這時(shí)候已經(jīng)能熟練的使用字典了,開(kāi)始練習(xí)用鋼筆書(shū)寫(xiě)正楷字,用毛筆描紅。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,學(xué)習(xí)對(duì)課文中不理解的地方提出問(wèn)題。學(xué)習(xí)練習(xí)上下文,借助字典,詞典和生活積累,理解詞句意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意方面的作用,積累課文中的優(yōu)美詞句,精彩句段。背誦優(yōu)秀詩(shī)文10篇。聯(lián)系附屬課文。初步培養(yǎng)讀書(shū)看報(bào)的好習(xí)慣,課外書(shū)可以增加國(guó)外的優(yōu)秀的書(shū)籍,比如【綠野仙蹤】【金銀島】等等。
6 、四年級(jí)認(rèn)識(shí)漢字 會(huì)寫(xiě)的漢字肯定都增加了,現(xiàn)在開(kāi)始要求認(rèn)識(shí)的字做到離開(kāi)注音,離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境也能認(rèn)讀就可以了。能正確熟練的運(yùn)用字典學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)。熟練的運(yùn)用鋼筆寫(xiě)字,字一定要寫(xiě)的正確,端正,整潔。這時(shí)候能正確背誦30篇左右優(yōu)秀詩(shī)文。能借助字典或有關(guān)的資料獨(dú)立閱讀適合的課外書(shū)籍,了解主要內(nèi)容,逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí),課外閱讀的習(xí)慣。認(rèn)真傾聽(tīng)別人講話,邊聽(tīng)變想,了解主要內(nèi)容并能轉(zhuǎn)述,能用普通話清楚明白講述一件事。學(xué)習(xí)有順序地比較細(xì)致的觀察圖畫(huà),留心周?chē)氖挛?,養(yǎng)成觀察思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣能在觀察的基礎(chǔ)上寫(xiě)出比較具體的內(nèi)容,怎么說(shuō)就怎么寫(xiě),把話寫(xiě)清楚。
7 、五年級(jí)的生字就更不用說(shuō)了,字典也是運(yùn)用的得心應(yīng)手。用鋼筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)并有一定的速度,能用普通話正確,流利有感情的朗讀課文,默讀也有一定的速度,并且能抓住文章的大意,能聯(lián)系上下文和自己的積累,體會(huì)課文中含義深刻的句子,在閱讀中揣摩文章的敘述順序,體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法,養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,課外閱讀總量不少于25萬(wàn)字。敢于參加討論,發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)。學(xué)習(xí)辯論演講的基本方法。能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文。也能自己修改自己的寫(xiě)作。
一、查問(wèn)求助。預(yù)習(xí)課文時(shí),往往會(huì)遇到?jīng)]有學(xué)過(guò)的生字、新詞,要了解這些字詞的讀音、意思或用法,就要運(yùn)用字典、詞典這些無(wú)聲的老師。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)通過(guò)自己查閱工具書(shū),就能掃除語(yǔ)言文字的障礙,牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。另外,對(duì)文中涉及到的文史典故就要嘗試著去查閱有關(guān)書(shū)籍獲取新知;還要查閱文章寫(xiě)作的背景以及相關(guān)的知識(shí)。搜集有關(guān)課文的資料,拓展自己的視野,對(duì)于學(xué)生理解文本內(nèi)容可以起到事半功倍的作用。通過(guò)查字典、詞典,或問(wèn)別人(包括同學(xué)、老師、家長(zhǎng)),對(duì)不認(rèn)識(shí)的字讀準(zhǔn)字音,對(duì)不理解的詞語(yǔ)要初步了解它的意思。
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二、讀通課文。預(yù)習(xí)時(shí)要多讀幾遍課文,還要注意每一遍的讀都要做點(diǎn)什么。課文一定要朗讀,而且應(yīng)該放聲朗讀。朗讀不僅能訓(xùn)練自己的發(fā)音,還可以通過(guò)語(yǔ)氣的變換,加深對(duì)課文的理解。在朗讀課文時(shí),可分為三步來(lái)進(jìn)行:第一步為初讀,可以大聲朗讀,遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞標(biāo)注出來(lái)。然后讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形,再通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等弄懂詞義,也有利于掃除語(yǔ)言文字上的障礙。第二步為有感情地讀,加深對(duì)課文的理解,理清課文脈絡(luò)。第三步則是精讀,通過(guò)細(xì)致地朗讀、思考,解決課文中的問(wèn)題。
三、摘抄詞句。就是把應(yīng)該積累的詞語(yǔ)句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來(lái)。“嘴過(guò)三遍,不如手過(guò)一遍”,動(dòng)手摘錄,使眼、手、腦并用,效果比讀更好。學(xué)生的讀書(shū)筆記也在使用中對(duì)學(xué)生更有價(jià)值,不枯燥了。
四、圈畫(huà)批注。俗話說(shuō):“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?!币笇?dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)用不同的符號(hào)在文中作標(biāo)記。預(yù)習(xí)時(shí),在課文一些重點(diǎn)地方寫(xiě)、畫(huà)、圈、點(diǎn)是很有必要的。例如,給不懂讀音的字標(biāo)上拼音,不理解的詞寫(xiě)上注釋?zhuān)x深的句子劃上線,重點(diǎn)的字詞加圈加點(diǎn),有疑難的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)等。做上這些記號(hào),等到上課的時(shí)候再特別加以注意,把自己覺(jué)得模糊不清的地方徹底弄明白。
五、預(yù)習(xí)思考。俗話說(shuō):不會(huì)提問(wèn)的學(xué)生就是不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?!币虼宋页9膭?lì)學(xué)生再次回到課文中,通過(guò)默讀思考明白了什么、有哪些不明白的問(wèn)題。如課文的內(nèi)容是否真懂了,文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫(xiě)作特色的分析等問(wèn)題能否解決,課后習(xí)題是否能夠回答等。當(dāng)同學(xué)們朗讀課文的時(shí)候,可以帶著問(wèn)題(課文后面的練習(xí)題)進(jìn)行閱讀,看到課文中有問(wèn)題的答案就直接在書(shū)上劃出來(lái)。
六、目標(biāo)檢測(cè)。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí),一定要根據(jù)具體要求,有的放矢地進(jìn)行。要帶著問(wèn)題去認(rèn)真地讀課文,自己尋找問(wèn)題的答案。課后的思考題往往體現(xiàn)了作者的思路、課文的重難點(diǎn),預(yù)習(xí)時(shí),想想這些題目,可以幫助理清課文的條理,了解課文的重難點(diǎn)。練習(xí)題側(cè)重詞句段的訓(xùn)練,富有啟發(fā)性,預(yù)習(xí)完課文試著做一做,可檢查預(yù)習(xí)的效果。但不要去抄參考書(shū),因?yàn)楫吘棺约和ㄟ^(guò)動(dòng)腦筋得來(lái)的答案是勞動(dòng)收獲,可以很好地鍛煉自己的思維。
小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)好方法,小學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)方法
小學(xué)生背語(yǔ)文課文有好方法篇二十
學(xué)情分析:
玩,是孩子的天性。孩童時(shí)代,每個(gè)人都有不少玩具,因此這個(gè)作文題是受到學(xué)生歡迎的。但并不是有了作文內(nèi)容就能寫(xiě)好作文,把“玩的過(guò)程”寫(xiě)清楚還是有點(diǎn)難度的,上課時(shí)需通過(guò)具體引導(dǎo)讓學(xué)生寫(xiě)清楚怎么玩。
教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,寫(xiě)清楚玩具的樣子。
2、在老師的引導(dǎo)下,把“玩的過(guò)程”寫(xiě)清楚。
3、對(duì)照習(xí)作要求進(jìn)行自評(píng)、互評(píng),并進(jìn)行修改,初步養(yǎng)成自主修改的寫(xiě)作習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
在老師的引導(dǎo)下,把“玩的過(guò)程”寫(xiě)清楚。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、玩具
教學(xué)過(guò)程:
一、審題,確定寫(xiě)作內(nèi)容
1、同學(xué)們,你們喜歡玩什么玩具?為什么?
2、交流。
3、師:今天我們要以《玩》為題寫(xiě)一篇作文。
4、出示習(xí)作要求:
(板書(shū):名稱、原因、樣子、怎么玩)
5、確定作文的主次。
二、指導(dǎo)寫(xiě)好玩具的樣子。
1、學(xué)生拿出自己的玩具,向大家介紹。介紹時(shí)可從形狀、顏色等方面進(jìn)行介紹。
2、出示兩段病文,集體修改。
我有一個(gè)美麗的芭比娃娃。她有著一對(duì)閃閃發(fā)亮的大眼睛,一眨一眨的。還穿著一身綠色的衣服。她的頭發(fā)可不是烏黑的,而是金黃的。
(點(diǎn)評(píng):應(yīng)按整體——局部的順序?qū)?。?BR> 這陀螺下面是青綠色的,上面是藍(lán)白色的,成錐形體,像一個(gè)飛碟。(點(diǎn)評(píng):應(yīng)先寫(xiě)上面后寫(xiě)下面,比喻也不恰當(dāng))
三、重點(diǎn)指導(dǎo)評(píng)改“怎么玩”,指導(dǎo)分步驟并用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞把過(guò)程寫(xiě)清楚。
1、玩玩具當(dāng)然是按步驟一步一步進(jìn)行的,我們?cè)趯?xiě)“怎么玩”時(shí)也要把玩的步驟一步一步寫(xiě)清楚。
(板書(shū):1、分步寫(xiě)清玩的步驟)
2、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生演示玩法并用語(yǔ)言敘述。
預(yù)設(shè):
(1)寫(xiě)了玩的過(guò)程,但是太籠統(tǒng)了。
(2)由于中間缺少了步驟,所以玩的過(guò)程沒(méi)有寫(xiě)清楚。
隨機(jī):(拼裝類(lèi)玩具)你玩過(guò)拼圖嗎?你覺(jué)得還有哪些步驟?
(出示:記憶——打亂——分揀——拼圖)
師:把這些步驟補(bǔ)全了,那你就把玩的過(guò)程寫(xiě)清楚了。
3、同桌互相讀一讀對(duì)方的習(xí)作,如果有漏步驟的,請(qǐng)給他指出來(lái)。
4、有的`同學(xué)寫(xiě)的是拼裝類(lèi)的玩具,我們一定要把玩的步驟寫(xiě)清楚,還有一些同學(xué)寫(xiě)的玩具不是拼裝類(lèi)的,可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境寫(xiě)玩玩具。
(板書(shū):或創(chuàng)設(shè)情境寫(xiě)清玩的過(guò)程)
5、指導(dǎo)用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞把玩的過(guò)程寫(xiě)清楚。
師:通過(guò)剛才學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)知道如何將玩的過(guò)程寫(xiě)清楚,在此基礎(chǔ)上,我們要進(jìn)一步提高要求,力求把玩的動(dòng)作寫(xiě)準(zhǔn)確。
(板書(shū):2、動(dòng)詞運(yùn)用要準(zhǔn)確)(出示例文):讀一讀,交流:動(dòng)詞的運(yùn)用有什么問(wèn)題?
(動(dòng)詞運(yùn)用重復(fù)、單一)
(1)以小組為單位根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)修改這兩段話。
(2)指名交流。
(3)老師出示修改的范文,讀一讀。注意動(dòng)詞運(yùn)用要準(zhǔn)確,盡量不重復(fù)。
四、引導(dǎo)學(xué)生分節(jié)寫(xiě)作
1、提出分節(jié)要求。
師:同學(xué)們已經(jīng)會(huì)用一段話寫(xiě)清楚一件事,今天要開(kāi)始學(xué)習(xí)把它變成一篇文章,也就是要分小節(jié)寫(xiě)。(板書(shū):篇(分節(jié)))
今天就讓我們?cè)囍鶕?jù)習(xí)作內(nèi)容分一分小節(jié),這樣可以讓文章結(jié)構(gòu)更清楚。
2、指導(dǎo)分節(jié)
師:“怎么玩”是重點(diǎn)內(nèi)容,請(qǐng)你劃出習(xí)作中“怎么玩”的內(nèi)容,把它單獨(dú)作為一節(jié),開(kāi)頭空兩格。其他三個(gè)內(nèi)容可以根據(jù)自己的內(nèi)容安排合理分節(jié)。(指名幾個(gè)學(xué)生交流)。
五、學(xué)生起草作文,寫(xiě)好后按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)修改。
附評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):
板書(shū):玩篇(分節(jié)寫(xiě))
怎么玩:
1、分步寫(xiě)清玩的步驟或創(chuàng)設(shè)情境寫(xiě)清玩的過(guò)程
2、動(dòng)作運(yùn)用準(zhǔn)確,不重復(fù)
小學(xué)生背語(yǔ)文課文有好方法篇二十一
1、寫(xiě)做成的一個(gè)小制作,把制作過(guò)程完整、具體地寫(xiě)下來(lái)。
2、使用準(zhǔn)確的動(dòng)詞描寫(xiě)制作的過(guò)程。
用恰當(dāng)?shù)倪B接詞,按步驟有順序地寫(xiě)出來(lái),使用準(zhǔn)確的動(dòng)詞。
制作一只不倒翁或其他小工藝品。
1、師:我們都有一雙小巧手,你會(huì)做什么?
2、你們喜歡這不倒翁嗎?誰(shuí)想來(lái)玩一玩?
學(xué)生出示做好的不倒翁,作簡(jiǎn)單的介紹。
1、明確觀察要求:眼睛看,腦子想,嘴巴輕輕說(shuō)。
2、教師邊演示邊交代:
(1)第一步:洗凈空蛋殼。老師先取出一個(gè)雞蛋,用筷子戳破薄膜,讓里面的東西流出來(lái),再輕輕地拿起一只空蛋殼,放在臉盆里,小心地將它洗干凈。學(xué)生看后輕輕說(shuō)。這里連接詞用“先”、再。
(2)第二步:裝入橡皮泥。接著,老師把橡皮泥搓成小球塞進(jìn)蛋殼頂端的洞里。學(xué)生看后自由說(shuō)。注意這里連接詞用“接著”。
(3)用上“先、接著”來(lái)說(shuō)說(shuō)1、2兩個(gè)步驟。(同桌互說(shuō),四人小組說(shuō),指名說(shuō),集體評(píng)議。)
(4)第三步:把紙帽粘到蛋殼上。然后,老師又把紅色的紙帽粘到蛋殼上,看,不倒翁多神氣??!學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)這個(gè)步驟。
(6)用上“然后、最后”把第三、四個(gè)步驟說(shuō)一說(shuō)。
3、學(xué)生練說(shuō)做不倒翁的過(guò)程。
4、交流:在制作過(guò)程中,你感受最深的是什么?碰到什么困難?
預(yù)設(shè):戳破薄膜時(shí)容易把蛋殼戳碎。
把橡皮泥搓成小球塞進(jìn)蛋殼。討論:怎樣讓雞蛋站穩(wěn)?
5、可以寫(xiě)一寫(xiě)你是怎么逗弄不倒翁的?
6、把做不倒翁的過(guò)程連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
交流,評(píng)議
今天我們通過(guò)認(rèn)真觀察,開(kāi)動(dòng)腦筋,大家都說(shuō)得很好,步驟清楚,動(dòng)詞也用得不錯(cuò),特別是(最佳的)同學(xué),老師就把這個(gè)不倒翁獎(jiǎng)給你。希望大家繼續(xù)努力,把做不倒翁的經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)。
。
制作過(guò)程:
先洗凈空蛋殼
接著裝入小球
然后把紙帽粘到蛋殼上
最后畫(huà)上眼睛、鼻子、嘴
玩一玩不倒翁
我做成了不倒翁
今天,我要做一個(gè)不到翁,做不倒翁的材料是:雞蛋,彩筆,彩紙,黃沙,剪刀,膠水和細(xì)針?,F(xiàn)在一切都準(zhǔn)備好了,真是“萬(wàn)事具備只欠東風(fēng)!”,馬上就可以做嘍!
我先找來(lái)一個(gè)新鮮雞蛋,用細(xì)針在雞蛋小的一頭上戳一個(gè)小洞,把戳了小洞的雞蛋拿到水池邊,給它來(lái)個(gè)“倒豎蜻蜓”,在雞蛋里的蛋清、蛋黃快要流出來(lái)的時(shí)候,我急忙拿來(lái)一只干凈的碗把流出來(lái)的蛋清、蛋黃用碗接住,一直到蛋清和蛋黃流盡了以后,我再用清水把空蛋殼沖洗干凈,并把空蛋殼里面的水甩干。接著就到花盆里取適量的黃土,裝入空蛋殼里。
再找來(lái)一張彩紙給它剪成扇形,并把已經(jīng)剪成扇形的彩紙圈成一頂尖尖的小帽。然后我又把小帽的兩端用膠水粘起來(lái),不過(guò),還要把這頂小帽粘到空雞蛋殼有小孔的一頭。然后,我就拿著彩筆給它畫(huà)上五官,剛要下筆的時(shí)候,我想:“我就畫(huà)一個(gè)老爺爺吧!”
最后,這個(gè)不倒翁就做好了。
我看著它那小小的個(gè)子,表面光滑,肚子鼓鼓的,眼睛大大的,眉毛彎彎的,鼻子圓圓的,戴著一頂小禮帽,活像一個(gè)小丑。用手碰碰它,它就一搖一擺的,就像在給我拜年呢!
小學(xué)生背語(yǔ)文課文有好方法篇二十二
作者以流暢優(yōu)美的語(yǔ)言、細(xì)膩的筆法栩栩如生地描寫(xiě)了馬的形態(tài)、習(xí)性、生理功能和馬的用途。馬在作者筆下不是畫(huà),而是舞臺(tái)上的角色,一神一情,一舉一動(dòng),仿佛歷歷在目。那細(xì)致與逼真,可以令與馬為伍的人為之傾心,贊嘆,令不曾接近過(guò)馬的人發(fā)現(xiàn)許多新奇的知識(shí)。更讓人感興趣的,還是寫(xiě)馴馬時(shí)的傳神和寫(xiě)野馬時(shí)的賦意:馴馬是忠勇屈從的形象,野馬是自由的象征。然而,布封的細(xì)膩絕非瑣細(xì)。無(wú)論寫(xiě)什么,于品質(zhì)有益者予以描寫(xiě),于品質(zhì)無(wú)益者概不入文;與品質(zhì)關(guān)系密切者放開(kāi)細(xì)描,與品質(zhì)小有關(guān)系者一筆帶過(guò)。全篇下來(lái),細(xì)而不繁,豐而不雜,實(shí)而不贅,風(fēng)貌秀麗舒展,猶如一株依主干風(fēng)姿修剪枝葉而成型的觀賞植物。
布封描寫(xiě)的馬給人以不尋常的`親切感,讀者有時(shí)甚至自感與馬親切了許多。這正是布封的高明之處。他一開(kāi)始就心照不宣地寫(xiě)道:“它和人分擔(dān)著疆場(chǎng)的勞苦,同享著戰(zhàn)斗的光榮;它和它的主人一樣,具有無(wú)畏的精神,它眼看著危急當(dāng)前而慷慨以赴……”它和人一起“共歡樂(lè)”。布封的意圖已經(jīng)流露:要把馬當(dāng)做人的同類(lèi)來(lái)寫(xiě)。
馬在戰(zhàn)場(chǎng)上本是被迫沖騰躥躍的,但作者卻說(shuō)它是“喜愛(ài)”并“追求”兵器的撞擊聲;馬是受人擺布和約束的,但作者卻指出它“知道克制”自己;馬被馴服,這種馴服卻被作者說(shuō)成是一種“教育”。馴馬在作者筆下變成了具有文明意識(shí)的生物。
同樣,作者在說(shuō)野馬能夠因?yàn)椴皇芰b絆而“感覺(jué)自豪”,它們“不屑于”受人照顧,不愿意“作戰(zhàn)”,過(guò)著“和平生活”??傊?,凡能夠用來(lái)寫(xiě)人的語(yǔ)言的地方,作者都力避使用動(dòng)物學(xué)的語(yǔ)言;即便是本來(lái)并無(wú)“意識(shí)”的本能動(dòng)作,作者都寫(xiě)成具有人一般意志的自覺(jué)行為。馬被人性化了。
人性化仍不足以令人產(chǎn)生親切感。作品字里行間還散逸著比人性化更能催動(dòng)人心的氣息,這就是人格化的描寫(xiě)。馬具有“無(wú)畏的精神”,能在危急面前表現(xiàn)出“慷慨以赴”的凜然大義,具備“舍己從人”的風(fēng)格,在險(xiǎn)惡關(guān)頭能“奮勇當(dāng)先”。這一切,使得由性靈之物躍入“文明者”之列的馬,再一次升華到了“崇高者”的境界。