總結(jié)是一種整合和提煉信息的過程，可以讓我們更好地理清思路和發(fā)現(xiàn)問題。創(chuàng)造性的總結(jié)方法可以使我們更好地反思和總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的個(gè)人體會(huì)和感悟。如果你有興趣了解更多關(guān)于這個(gè)話題的信息，請(qǐng)點(diǎn)擊下方鏈接進(jìn)行查看。
小學(xué)生背語文課文有好方法篇一
背誦是小學(xué)語文教學(xué)重要手段之一，在指導(dǎo)學(xué)生有效地背誦課文時(shí)，要盡量鼓勵(lì)他們的積極性，提高他們的興趣，而更重要的是讓他們根據(jù)不同的教材選擇不同的方法。
一、激發(fā)興趣，樹立自信
指導(dǎo)小學(xué)生背誦課文，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和良好習(xí)慣，克服畏難情緒，樹立信心是重要的一環(huán)。
首先，教師要以身作則。要求學(xué)生做到的，教師首先要做到，背誦課文亦是如此，教師要起到一個(gè)良好的示范作用。在平時(shí)的語文教學(xué)中，我在備課的同時(shí)做到熟讀課文，基本上達(dá)到能背誦的程度。
這樣，一方面我要了解要背誦課文的難易程度，另一方面，在指導(dǎo)學(xué)生背誦課文時(shí)，可以做到有的放矢，在眾目睽睽之下，很流利地背出來。每天晨讀，我大部分時(shí)間是和學(xué)生在一起背誦課文。教古詩時(shí)，我總是帶感情地背誦古詩來為學(xué)生作示范。讓學(xué)生覺得，在師生共學(xué)的氛圍中，可以找到背書的樂趣。
其次，開展形式多樣的背誦活動(dòng)。豐富而有趣的背誦活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生背誦的欲望，提高背誦的興趣。如“激情背誦”：讓學(xué)生帶著感情、動(dòng)作背誦，這樣學(xué)生不僅可以流利的背誦課文，還可以深刻體會(huì)所背篇段的意思。
又如“我是記憶小星”：讓學(xué)生通過準(zhǔn)確的背誦獲得“記憶小星”的稱號(hào)，并獲取相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅讓學(xué)生準(zhǔn)確的背誦了課文，更激發(fā)了學(xué)生背誦的欲望。教師還可以組織學(xué)生舉行“背書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，讓學(xué)生介紹自己背書的成功經(jīng)驗(yàn)，以供大家學(xué)習(xí)，號(hào)召同學(xué)們相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
二、理解課文，把握要點(diǎn)
要提高背誦效果，就要讓學(xué)生變機(jī)械識(shí)記為意義識(shí)記，讓學(xué)生在真正理解課文內(nèi)容，讀懂課文謀篇布局的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。
1.深入體會(huì)文章意境。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要認(rèn)真鉆研教材，抓住重點(diǎn)，力求在講課時(shí)，運(yùn)用正確流利、兒童化的語言去渲染課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，在大腦中產(chǎn)生視像，把它像電影一樣一幕幕展現(xiàn)出來，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。
比如在講解《桂林山水》時(shí)，教師要讓學(xué)生感受到桂林的水是怎樣的靜、清、綠，山是怎樣的奇、秀、險(xiǎn)，這樣的山倒映在這樣的水里，能不叫人贊嘆、能不叫人陶醉嗎?世界上哪里的山水能跟桂林山水相媲美?了解了這些以后，再讓學(xué)生背誦，效果甚好。
2.掌握文章內(nèi)在聯(lián)系。一篇完整的文章，都是由字、詞、句、段及其聯(lián)系組成的，篇中分段、段中分層，層中分句、句中分詞、字。老師在教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生深入了解課文的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)在聯(lián)系了解之后，再指導(dǎo)背誦，就容易多了。如《大海之歌》這篇課文，課后要求“背誦課文第二段”。指導(dǎo)學(xué)生背誦，應(yīng)按“段意――層意――句意”的順序進(jìn)行指導(dǎo)。
三、掌握方法，巧記巧背
1.明確目的，專心致志。背誦一篇課文或者一段必須掌握的語句，最忌東張西望，漫不經(jīng)心，注意力分散。要做到心到、眼到、口到。注意力要集中;眼睛要看前句，顧后句，使語句在眼簾中成線;口要勤讀，而且盡可能高聲朗讀，這樣背書效果才好。
2.抓住重點(diǎn)詞語背誦。比如背誦《富饒的西沙群島》，第二段抓住重點(diǎn)詞語：海水、五光十色、瑰麗無比、高低不平;第三段抓住重點(diǎn)詞語：海底、珊瑚、海參、大龍蝦;第四段抓住成群結(jié)隊(duì)，有的……有的……有的……有的……，再以這些詞語為憑借去背誦有關(guān)的句子，進(jìn)而就能比較順利地把這段內(nèi)容背誦出來。
3.圖文結(jié)合背誦。此法特別適用于背誦古詩詞之類。將詩文的意境、內(nèi)容與插圖結(jié)合起來，然后按圖索“意”，一邊看圖，一邊“說”文，最后達(dá)到背誦之目的。
4.借助板書背誦。課文的板書設(shè)計(jì)，一般都和課文內(nèi)容合拍，語言精當(dāng)，形式悅目，展示出課文的全貌或某個(gè)章節(jié)。學(xué)生倚著板書里的精煉詞語，脈胳的導(dǎo)向去記憶，能加快背誦的速度，背誦的效果與平時(shí)也就迥然不同。
5.抄寫強(qiáng)化背誦。這種方法較適應(yīng)于一些短小精彩的片斷和古詩、名句，如背誦五言詩《江雪》、七言詩《山行》等等，可讓學(xué)生通過抄寫加強(qiáng)記憶。
四、及時(shí)復(fù)習(xí)，增強(qiáng)背誦效果
增強(qiáng)記憶力是鞏固學(xué)生背誦課文成果的重要手段。德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘進(jìn)程并不是均勻的，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。為了鞏固學(xué)習(xí)成果，教師要及時(shí)引導(dǎo)、輔佐學(xué)生“喜新不厭舊”，做到學(xué)過的課文沒事的時(shí)候在腦子里想一想，隔一段時(shí)間看一看、讀一瀆，做到經(jīng)常讀，這樣，已經(jīng)能夠背誦的課文就不會(huì)忘記了。
小學(xué)生背語文課文有好方法篇二
小學(xué)生如何快速背語文課文，小學(xué)語文課文背誦技巧。課文背不下去怎么辦?小學(xué)生學(xué)習(xí)語文，重要的是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累和注重字、詞、句的掌握，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文與學(xué)習(xí)其他科目既有共性的相同又有個(gè)性的不同之處。
小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的初級(jí)階段，也是學(xué)習(xí)語文的重要階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)要為他的終生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要提高小學(xué)生的語文水平，包括他的基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀能力、理解能力、寫作水平的培養(yǎng)和提高，水平的培養(yǎng)和提高，大量地讀書和背誦課文，是小學(xué)階段的學(xué)生積累知識(shí)和掌握字、詞、句的一個(gè)重要的方面。
通過背誦語文課文，可以使小學(xué)生熟記課文內(nèi)容，進(jìn)而深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，發(fā)揮課文內(nèi)容的模仿和借鑒功能，不斷提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力和文字寫作能力，并為學(xué)習(xí)課外知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)，為今后的學(xué)習(xí)和自我發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
目前，有的小學(xué)生存在著來自于各方面原因的畏難情緒，突出表現(xiàn)就是不喜歡背誦課文，不善于背誦課文，結(jié)果是花費(fèi)了時(shí)間和精力，但收效甚微，導(dǎo)致語言文字知識(shí)積累較差，語文學(xué)習(xí)進(jìn)步不大。那么，如何指導(dǎo)小學(xué)生背誦課文?據(jù)多年經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：三好網(wǎng)教育頭條導(dǎo)師特整理了小學(xué)生快速背誦課文技巧大全，希望對(duì)大家有所幫助!
一、啟發(fā)與激勵(lì)并用，幫助學(xué)生樹立信心。
教育心理學(xué)提示我們：堅(jiān)韌不拔的信念和毅力是成功的基礎(chǔ)。指導(dǎo)小學(xué)生背誦課文，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和良好習(xí)慣，克服畏難情緒，樹立信心是重要的一環(huán)。為了使學(xué)生樹立背誦課文的信心，我在課堂上給學(xué)生講了幾個(gè)小故事，來啟發(fā)、鞭策、激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
一個(gè)是跳蚤的故事。
科學(xué)家做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，他們把一只跳蚤放在一個(gè)玻璃杯里，然后在杯口蓋上一塊玻璃，它第一次沒能跳出去，它不甘心失敗，又跳了一次，它的頭再次重重地碰在玻璃上。這樣經(jīng)過無數(shù)次碰壁以后，即使把玻璃拿掉，它也跳不出玻璃杯。
這是什么原因呢?跳蚤由于受過多次挫折，它潛意識(shí)里已經(jīng)認(rèn)定自己不可能跳出這只玻璃杯，它喪失了再試的勇氣。
還有一個(gè)故事!
幾百年來，人們認(rèn)為要在四分鐘內(nèi)跑完一英里(1.6093千米)是不可能的。但是在1954年5月6日，美國運(yùn)動(dòng)員班尼斯特打破了這個(gè)世界記錄。
他是怎么做的呢?他每天早上起床后，便大聲對(duì)自己說：我一定要在四分鐘內(nèi)跑完一英里!我一定能夠?qū)崿F(xiàn)我的夢(mèng)想!我一定能夠成功!這樣大喊一百遍，然后他在教練的指導(dǎo)下，進(jìn)行艱苦的體能訓(xùn)練，終于他用了3分56秒6的成績打破了一英里中長跑的世界記錄。
在隨后的一年里，便有高達(dá)兩百多人達(dá)到和超過了這個(gè)成績。這就是心理暗示，促使他們堅(jiān)定了自己的信心。要相信自己，別人能做到的，自己一定也能做到。
這兩個(gè)小故事告訴了我們什么道理呢?
我要學(xué)生們進(jìn)行討論，得出了共識(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，在語文學(xué)習(xí)上，我們不能學(xué)習(xí)跳蚤，不能遇到困難和挫折就在自己的潛意識(shí)里喪失勇氣，放棄自己進(jìn)步的目標(biāo)。要學(xué)習(xí)美國運(yùn)動(dòng)員班尼斯特的拼搏精神，堅(jiān)定信心，要相信自己，別人能做到的，自己一定也能做到。
我們背誦課文也是一樣，要有信心，要有勇氣試，在心目中要堅(jiān)定我能行、我一定能行的信念，如果一篇課文讀一遍背不下來，就讀幾遍、十幾遍、幾十遍，只要有信心、有勇氣，堅(jiān)持不懈地去努力，就一定能獲得成功，就一定能品嘗到喜悅的滋味。
二、引導(dǎo)與輔佐相結(jié)合，幫助學(xué)生掌握正確的方法。
指導(dǎo)小學(xué)生背誦課文，除了幫助他們樹立信心以外，還要教會(huì)他們掌握科學(xué)的方法和一定的技巧。對(duì)于比較難的課文，首先理解課文意思，分段，分層，分句背，然后連接起來，有些課文，還可以通過感覺、知覺和表象再現(xiàn)的方法，要求學(xué)生按照課文敘述的過程和在腦子里的映像來強(qiáng)化。
例如：《荷花》一課，全文共五個(gè)自然段，
第一自然段寫去公園看荷花;。
第二、三自然段描寫荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài);。
第四、五自然段分別寫自己觀荷花時(shí)的想象和感受。
課文敘述的順序是，聞到的(一陣清香)——看到的(荷葉、荷花)——想到的(穿著雪白的衣裳翩翩起舞)。
在指導(dǎo)學(xué)生背誦這篇課文時(shí)，就要讓學(xué)生產(chǎn)生“身臨其境”的感覺，把一幅活靈活現(xiàn)的荷花圖印在腦子里，分段去背誦，學(xué)生很快就背出來了。
又如：《夜宿山寺》、《秋浦歌》等唐詩，
前者的詩眼是“樓高”，
后者的詩眼是“愁”，
這兩首詩共同的特點(diǎn)都是用夸張的形容來描述，
如“手可摘星辰”，“白發(fā)三千丈”等，在指導(dǎo)學(xué)生背誦這兩首詩時(shí)，先通過講解讓學(xué)生理解詩意，用投影儀再現(xiàn)詩詞描述的情景，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，學(xué)生很快就把這兩首詩瑯瑯上口了。
德國心理學(xué)家艾賓浩斯(haus)研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。
為了鞏固學(xué)習(xí)成果，我進(jìn)一步引導(dǎo)、輔佐學(xué)生“喜新不厭舊”，做到學(xué)過的課文沒事的時(shí)候在腦子里想一想，隔一段時(shí)間看一看、讀一讀，做到經(jīng)常讀，這樣，已經(jīng)能夠背誦的課文就不會(huì)忘記了。
三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性。
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，現(xiàn)代教育理論指出，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，可以取得事半功倍的效果。
(1)發(fā)揮教師以身作則的示范作用。
學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，任何一個(gè)教學(xué)過程，都是教學(xué)主體與教學(xué)主導(dǎo)相互作用的過程。要求學(xué)生做到的事情，教師應(yīng)該首先做到。
小學(xué)生最喜歡模仿，在他們的心目中，老師就是他們最好的楷模。
在這個(gè)時(shí)候，老師就應(yīng)該率先垂范、身先士卒、以身作則、帶頭背誦。
我在備課的同時(shí)做到熟讀課文，基本上達(dá)到能背誦的程度。
這樣，一方面我要了解要背誦課文的難易程度，另一方面，在指導(dǎo)學(xué)生背誦課文時(shí)，可以做到有的放矢，在眾目睽睽之下，很流利地背出來。
每天晨讀時(shí)，我大部分時(shí)間是和學(xué)生在一起背誦課文，教古詩時(shí)，我總是帶感情地背誦古詩來為學(xué)生作示范。讓學(xué)生覺得，在師生共學(xué)的氛圍中，可以找到背書的樂趣。
(2)榜樣的力量是無窮的。
我在課堂上經(jīng)常請(qǐng)背書背得快、背得好的同學(xué)上講臺(tái)來，現(xiàn)場(chǎng)為同學(xué)們背誦課文，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，號(hào)召同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)。
例如我們班(三年級(jí))的邵欣陽同學(xué)，她在介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說：我上課時(shí)認(rèn)真聽講，積極回答老師提出的問題。
背書時(shí)先讀幾遍課文，把課文內(nèi)容弄懂，在理解課文的基礎(chǔ)上再去背，就很容易背誦出來了。例如：
我背《燕子》一課前，我就先記住課文寫了：
燕子外形——燕子從南方趕來——燕子飛行姿態(tài)——燕子停歇。
我背《太陽》一課，
我就記住這篇課文寫兩個(gè)方面：太陽的特點(diǎn)(遠(yuǎn)、大、光、熱)——太陽離我們很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切……。
我在講評(píng)時(shí)充分地肯定了邵欣陽同學(xué)的這種學(xué)習(xí)方法，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自覺性和發(fā)揮主觀能動(dòng)性的作用，引導(dǎo)學(xué)生從理解課文內(nèi)容入手去背誦課文。
這樣做，使同學(xué)們身邊有了學(xué)習(xí)的樣板，有利于同學(xué)們相互交流，共同進(jìn)步。
(3)把監(jiān)督檢查與適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)有機(jī)結(jié)合。
小學(xué)生一般具有學(xué)習(xí)興趣時(shí)冷時(shí)熱、學(xué)習(xí)自覺性時(shí)續(xù)時(shí)斷的特點(diǎn)，這是由他們的年齡特征和心理特征所決定的。
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督檢查，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的輔助手段。每天早自習(xí)時(shí)，我有時(shí)特意離開教室一小段時(shí)間，當(dāng)我回來時(shí)，故意輕手輕腳，想對(duì)學(xué)生搞一個(gè)突然襲擊。
當(dāng)我突然打開門走進(jìn)教室時(shí)，教室里卻沒有出現(xiàn)慌亂現(xiàn)象，幾乎所有的學(xué)生都在認(rèn)真地背書。在這種情況下，我感到很欣慰!我抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，同時(shí)對(duì)個(gè)別不自覺的學(xué)生提出善意的批評(píng)，久而久之，學(xué)生的自覺性就培養(yǎng)起來了，很多學(xué)生都能夠做到持之以恒，成為老師心目中的好學(xué)生。
適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的輔助手段。
在教學(xué)中，我每周小結(jié)一次背誦課文的情況，我自費(fèi)購買了筆記本、圓珠筆、小訂書機(jī)、文件夾、修正紙等小獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)勵(lì)給背課文背得好的學(xué)生和背課文有進(jìn)步的學(xué)生，得到獎(jiǎng)品的學(xué)生非常高興。
在我的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制下，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)步幅度得到了提升，在全班營造了一個(gè)爭(zhēng)先恐后、你追我趕、在學(xué)習(xí)上互相攀比的可喜氛圍。
四、課內(nèi)外相結(jié)合。
語文知識(shí)的積累，記憶能力的提高，僅限于課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
我教育學(xué)生利用一切可利用的時(shí)間多讀多背，把看到的好詞佳句甚至優(yōu)美文章隨時(shí)摘抄在讀書筆記上并背誦下來，利用課前一分鐘說話活動(dòng)展示給同學(xué)們。
這樣，不但豐富了學(xué)生的語文知識(shí)，而且也提高了學(xué)生的記憶水平。
小學(xué)生背語文課文有好方法篇三
要在初步理解的基礎(chǔ)上背誦。理解得越深，越容易記憶。背誦課文要盡量運(yùn)用意義記憶，既加強(qiáng)理解記憶。要反對(duì)不求甚解的死讀書的學(xué)習(xí)方法。
背誦一篇或一段文章時(shí)，首先要通讀全文，弄清文章的主旨，然后了解文章的層次，來龍去脈，掌握文章的語言特點(diǎn)，抓住一些起關(guān)聯(lián)作用的詞語和句子，通過先分析、后綜合，這樣背誦起來就快得多了。背誦也要因文而法，如背誦議論文，可以從分析論點(diǎn)、論據(jù)、論證入手;背誦記敘文，可以從了解和掌握有關(guān)事實(shí)、記敘順序入手。
2.快速誦讀法
背誦是在朗讀和默讀的基礎(chǔ)上熟悉書面材料的結(jié)果。在初步理解文章后，要始而反復(fù)朗讀，繼而反復(fù)默讀。只有熟讀，才能加深理解，才能成誦。實(shí)驗(yàn)證明，持續(xù)性的緩慢閱讀，不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且會(huì)使記憶信號(hào)中斷;反之，讀熟課文之后，逐步加快閱讀速度，則可在大腦皮層形成連貫的信號(hào)刺激，從而強(qiáng)化記憶效果，提高背誦速度。
3.求同存異法
某些詩文具有“重章復(fù)唱”的特點(diǎn)，各章(段)字句大體相同，因此，我們?cè)诒呈斓谝徽?段)后，只要找出其余各章(段)不同的字句并記住它們就可以了。
4.提綱挈領(lǐng)法
古人云：“舉一綱而萬目張?！蔽恼碌摹熬V”便是文章的脈絡(luò)，而文章的脈絡(luò)又體現(xiàn)著作者的寫作思路。所以，背誦課文時(shí)，一定要根據(jù)作者的寫作思路和行文順序順藤摸瓜，由句到段，由段到篇，前勾后連，上遞下接，環(huán)環(huán)緊扣，連綿不斷。
這樣，不但背得快，而且記得牢。只要我們按照作者的寫作思路和行文順序邊讀邊想，邊想邊背，背誦也就不太困難了。
5.示范激勵(lì)法
一些功底深厚的語文教師在要求學(xué)生背誦之前，往往自己先在學(xué)生面前熟練而有表情地背誦一遍。這樣做，對(duì)提高學(xué)生的背誦信心無疑是有很大激勵(lì)作用的。
此外，由于人們的記憶力存在著差異性，所以，在學(xué)生開始練習(xí)背誦之后，教師就要深入學(xué)生，一方面進(jìn)行背誦指導(dǎo)，一方面及時(shí)發(fā)現(xiàn)背誦課文“千里馬”，并讓這些“千里馬”在全班同學(xué)面前作示范背誦，這樣做，對(duì)于增加其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和背誦信心，尤其具有重要的意義。
6.辭格勾連法
教科書中要求背誦的課文皆為名家名篇，而名家名篇在修辭格的運(yùn)用上自有獨(dú)到之處。因此，從背誦課文所用的修辭格入手，采用上勾下連的方式，往往可以收到意料不到的背誦效果。
例如，背誦課文《口技》中有這么一段文字先用排比句式“百千……百千……百千……聲……聲……聲”，接著用“頂針”句式“人……手，手……指……人……口，口……舌……”生動(dòng)地描寫了發(fā)生火災(zāi)時(shí)人們驚恐萬狀的忙亂場(chǎng)面。
所以，我們只要按照作者所用的這種修辭格的句式特點(diǎn)逐句對(duì)照，上勾下連，背誦這段文字同樣是不太困難的。
小學(xué)生背語文課文有好方法篇四
俗話說，熟讀百遍，其義自現(xiàn)。同樣在教學(xué)中只要能引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，做到理解性地記憶，學(xué)生就能很快背誦出相關(guān)內(nèi)容。有的課文也可以采取分段來背誦，然后再總起來背誦，這樣學(xué)生背誦起來就會(huì)顯得輕松一些。
如要指導(dǎo)學(xué)生背誦五年級(jí)上冊(cè)課文《高爾基和他的兒子》，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，了解文章大意：知道課文通過寫高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件小事，反應(yīng)了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。
這篇課文共九個(gè)自然段，第一自然段總寫“高爾基很愛自己的兒子”;第二至第五自然段“寫高爾基的兒子為父親栽花和高爾基賞花”;第六至第九自然段寫“高爾基寫信教子”。學(xué)生了解這些內(nèi)容，在分頭背誦這三部分內(nèi)容，然后再總體聯(lián)合起來背誦，不僅能完成背誦任務(wù)，更能理解“給”永遠(yuǎn)比“拿”快樂這一哲理。
二、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的寫作線索進(jìn)行背誦
作者在寫作文章時(shí)總是按照一定線索來組織材料，在教學(xué)中教師能如能指導(dǎo)學(xué)生抓住課文線索先來熟讀、復(fù)述，而后再練習(xí)背誦，這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生很容易就會(huì)背誦出指定的課文。
如背誦四年級(jí)下冊(cè)《宋慶齡故居的樟樹》一文就可以采用這種方法，這篇課文是以“樟樹”為線索的，文章先寫宋慶齡因?yàn)橄矚g樟樹舍不得搬家，再寫樟樹的外形和特點(diǎn)，最后寫人們愛在樟樹前留影紀(jì)念。
在掌握了寫作順序的基礎(chǔ)上，就可以熟讀來背誦，總之，抓住了文章的寫作線索，理清了文章的條理就一定有助于背誦課文。又如三年級(jí)下冊(cè)《荷花》一文，文章按照“荷花”為線索寫了作者“看荷花”和“想荷花”兩部分內(nèi)容，所以只要圍繞線索邊讀邊想，邊記憶就很容易背誦出全文了。
三、指導(dǎo)學(xué)生抓住課文章重點(diǎn)詞句進(jìn)行背誦
在具體的閱讀教學(xué)中，教師都會(huì)抓住課文中的一些經(jīng)典的詞句進(jìn)行板書，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)課文留下深刻的印象，如果要指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，教師就可以結(jié)合這些板書中的字、詞、句讓他們記憶，或者根據(jù)這些內(nèi)容進(jìn)行回憶，這樣學(xué)生再順著老師的分析，邊讀、邊想，也就很容易把課文背誦出來了。
如指導(dǎo)學(xué)生背誦五年級(jí)上冊(cè)課文《黃山奇松》一文的第二自然段，通過閱讀學(xué)生首先可以知道這一自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。在指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)教師可以先板書“迎客”、“陪客”、“送客”三個(gè)詞語，然后再引導(dǎo)學(xué)生理解“迎客松的飽經(jīng)風(fēng)霜”、“陪客送如同巨人”、“送客松如天然盆景”，這樣學(xué)生根據(jù)教師的板書就很容易理解三大名松“齊”、“異”的特點(diǎn)，這樣就便于記憶背誦了。
又如背誦四年級(jí)上冊(cè)《泉城》第2至第5四個(gè)自然段，只要熟讀課文之后，就知道這四個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)方式是一樣的：都是先介紹泉的位置，再描繪泉的特點(diǎn)。
如珍珠泉“神奇“、五龍?zhí)丁叭唷?，黑虎泉“水聲喧騰”，趵突泉“大、清、美”，只要抓住這些重點(diǎn)詞句，學(xué)生背誦就會(huì)有路可循了。
四、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用表現(xiàn)記憶方法來進(jìn)行背誦
所謂的表現(xiàn)記憶方法，就是盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，通過實(shí)物、圖畫、動(dòng)作等直觀形象，幫助學(xué)生建立表象。換句話說，也就是把課文所講的事物外形、色彩、活動(dòng)、聲音，氣味特征的直觀形象保存在學(xué)生的大腦之中，這樣學(xué)生在會(huì)在頭腦中形成一幅完整的圖畫，自然有助于他們的記憶。
如在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦六年級(jí)上冊(cè)《草原》一文第一自然段時(shí)，就可以讓他們先在熟讀課文的基礎(chǔ)上，了解作者所描寫草原的天、空氣、天底下的小丘、羊群等景物給自己帶來的新奇的感受，然后再理解“這種境界”給作者帶來美感的享受。
通過理解這一系列的描寫，結(jié)合想象，學(xué)生很容易在腦海中留下了作者的寫作順序和畫面，這樣背誦起來也就容易多了。又如背誦四年級(jí)下冊(cè)《燕子》一文，就可以抓住燕子的外形、飛行，休息等內(nèi)容在頭腦中形成一連串的場(chǎng)景，然后再進(jìn)行理解背誦。
五、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身記憶特點(diǎn)來練習(xí)背誦
要背誦課文必須先進(jìn)行誦讀，而什么時(shí)間記憶最佳呢?有的人認(rèn)為早晨時(shí)間最好，但據(jù)科學(xué)研究表明，人的記憶最佳的時(shí)間有的在早晨，有的在中午，有的在晚上，還有一部分人沒有任何時(shí)間偏向，所以在背誦課文時(shí)教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和習(xí)慣來練習(xí)誦讀。
此外，在誦讀時(shí)，有時(shí)有的學(xué)生喜歡高聲朗讀，有的喜歡輕聲慢吟，有人喜歡默讀，但不管怎樣，只要能結(jié)合實(shí)際快速地背誦課文就是有效的方法。
現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，要求學(xué)生背誦全文和片段占有大部分內(nèi)容，在背誦的過程中不僅要熟記內(nèi)容，還要注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏更好地領(lǐng)悟課文的大意，體味作品的內(nèi)容的情感，從而才能達(dá)到真正的背誦目的，所以練習(xí)背誦課文除了掌握方法還要有吃苦的精神。
小學(xué)生背語文課文有好方法篇五
在教學(xué)中與孩子一起了解本單元要掌握的表達(dá)方面的知識(shí)。找到訓(xùn)練重點(diǎn)，就要多方查找資料弄清訓(xùn)練重點(diǎn)的核心意義。在教師完全掌握理解后，針對(duì)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。
如《窮人》一課，心理描寫和環(huán)境描寫是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中內(nèi)心糾結(jié)的具體事件，如：“撿錢、沒有完成作業(yè)、弄壞了東西等錯(cuò)事內(nèi)心是如何糾結(jié)的”，讓孩子將自己真實(shí)的內(nèi)心想法寫出來，孩子們不但掌握了什么是心理描寫，更重要的是孩子們學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的內(nèi)心世界。
二、理解表達(dá)方式
眾所周知，要想學(xué)會(huì)什么東西，必須要讓學(xué)生了解這東西是什么，只有了解了，孩子們才能進(jìn)一步掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
我在教學(xué)直接抒情的時(shí)候先用理解詞義的方法引導(dǎo)學(xué)生理解什么是直接抒情，首先孩子理解“直接”，學(xué)生知道直接的意思就是不拐彎、直白地說出，那么就引導(dǎo)學(xué)生理解比較生僻的“抒情”了，學(xué)生能理解到抒情是表達(dá)感情，那么連起來理解“直接抒情”，學(xué)生立刻就體會(huì)到直接抒情的意思就是不拐彎抹角的直白的表達(dá)感情，很快孩子們就能在文章中找到直接表達(dá)感情的句子。
在講間接抒情，孩子們直接就說：“那一定是拐著彎來說了?！蔽揖驼f：“那你們給我舉個(gè)例子來說吧?！焙⒆觽冞@時(shí)還是舉不出來例子，我就引導(dǎo)孩子：“直接抒情就是直接贊美，間接一定不是直接贊美，那他怎樣贊美呢?這拐著彎是怎樣的拐彎呢?其實(shí)就是通過其他的美來映襯主角的美。
如教學(xué)《秋思》“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封?！边@首詩的時(shí)候，我是這樣做的：首先讓孩子講一講這首詩主要寫了什么事?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?學(xué)生回答后問：這首詩是寫寄家書這件事的，你找一找哪個(gè)字直接寫出了作者想家?孩子們找來找去也沒有找到，我就說：是的，這首詩寫的是寫信的事，但是字里行間卻能體會(huì)到作者萬般思念家鄉(xiāng)、思念親人，這樣的寫法就是間接抒情，然后，我再回頭問孩子，那么到底什么是間接抒情呢?孩子們這回說：“哦，知道了，就是文章表面上什么也沒寫，但是文章內(nèi)部卻含有其他意思?！?BR> 三、表達(dá)方式的尋找訓(xùn)練
雖然孩子們知道了什么是抒情、聯(lián)想和想象，但是如果不應(yīng)用，孩子們依然會(huì)很快遺忘，所以，在課堂中我要選擇大量的相關(guān)材料對(duì)孩子加以訓(xùn)練尋找，讓孩子們?cè)趯ふ冶磉_(dá)方式中得到鍛煉，獲得自信。
四、表達(dá)方式的運(yùn)用
表達(dá)方式的運(yùn)用是語文教學(xué)的關(guān)鍵階段，雖然孩子們理解了這些表達(dá)方式，但是運(yùn)用起來也并不是那樣得心應(yīng)手。
1.仿寫階段
仿寫是一切寫作的初始階段，當(dāng)然別看有優(yōu)美的例子，但是孩子們依然無從下手，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是學(xué)會(huì)仿寫的關(guān)鍵。我在引發(fā)孩子思考的時(shí)候是這樣做的，因?yàn)楹⒆釉趧傞_始仿寫的時(shí)候，想象力極其空乏，怎么辦呢?如果遇到環(huán)境描寫的仿寫，我就引導(dǎo)孩子想象，你最喜歡什么地方?孩子們有的喜歡高山、有的喜歡小河、有的喜歡校園……當(dāng)孩子打開思路之后，越來越多的孩子能表達(dá)自己的想法。
2.展示階段
如果說，每天的仿寫是一個(gè)運(yùn)用的階段，那么展示是讓孩子獲得自信、體驗(yàn)快樂的階段，如果沒有體驗(yàn)快樂的這個(gè)階段，孩子們的寫作想法不會(huì)持續(xù)多久，因?yàn)橛辛嗣刻?分鐘的展示平臺(tái)，孩子們不論寫得好還是寫得不好，都積極地走到講臺(tái)前大聲地朗讀自己的文章片段，哪怕是短短的傳神的一個(gè)比喻句，也能引起全體學(xué)生的掌聲，在展示中孩子們不斷成長，越來越喜愛寫作，我想雖然在小學(xué)階段，我做不了太多，但是，我能指引孩子們學(xué)會(huì)理解專業(yè)術(shù)語的方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立運(yùn)用表達(dá)方式的方法，孩子們會(huì)在寫作的道路上走得更久遠(yuǎn)。
小學(xué)生背語文課文有好方法篇六
表達(dá)方式——描寫用生動(dòng)形象的語言把人物的形態(tài)、動(dòng)作或景物的狀態(tài)等具體特征描繪出來。
一般分為人物描寫或景物描寫。如:被暴風(fēng)雨壓彎了腰的花草兒伸著懶腰，宛如風(fēng)從睡夢(mèng)中蘇醒;偎依在花瓣、綠葉上的水珠，金光閃閃，如同珍珠閃爍著光華。
表達(dá)方式——議論通過講事實(shí)、說道理等方法對(duì)人物或事情發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法，通常帶有較強(qiáng)的主觀色彩。
如：吸煙是一種既害人又害己的行為。抽煙會(huì)影響抽煙人的健康，很多肺癌患者的病因就是香煙。此外，抽煙還會(huì)傷害你周圍的人的健康，“抽二手煙”對(duì)身體的壞處甚至更大，也許你的家人不自覺地就被你傷害了。所以我認(rèn)為吸煙危害健康，我們應(yīng)該鼓勵(lì)吸煙者戒煙。
表達(dá)方式——記敘把人物的經(jīng)歷、行為或事情的發(fā)生、發(fā)展、變化用文字表達(dá)出來。
如：麥克去看電影，他買了票走進(jìn)了電影院?？墒牵^了一會(huì)兒，他走出來又重新買了一張票，再走進(jìn)電影院。
過了一分鐘，麥克又走了出來，第三次走到售票處，售票小姐很驚訝地問：“你不是已經(jīng)買過票了嗎?為什么還要買啊?”麥克很生氣地回答：“我也不知道為什么，我每次走進(jìn)電影院，就有一個(gè)人把我的票撕掉!”
表達(dá)方式——說明用簡(jiǎn)潔的文字把事物的特征、形狀、性質(zhì)、用途等情況解說清楚，表達(dá)明白。
說明的語言一般要求準(zhǔn)確、淺顯易懂。如：法國首都巴黎，位于法國北部巴黎盆地的中央。市內(nèi)分為20個(gè)區(qū)，面積達(dá)105平方公里，人口約1000萬。
表達(dá)方式——抒情用飽含情感的語言文字抒發(fā)對(duì)人或?qū)κ碌母鞣N感情。
作用在于使文章中的事物或人物的形象更鮮明，突出文章的主題。如：冬天，我喜歡你純凈的身軀，喜歡你嚴(yán)厲的性格，我要在你的懷抱中鍛煉，奮斗……你可以和春天的鮮花、夏天的麥浪和秋天的果實(shí)媲美!
小學(xué)生背語文課文有好方法篇七
要在初步理解的基礎(chǔ)上背誦。理解得越深，越容易記憶。背誦課文要盡量運(yùn)用意義記憶，既加強(qiáng)理解記憶。要反對(duì)不求甚解的死讀書的學(xué)習(xí)方法。背誦一篇或一段文章時(shí)，首先要通讀全文，弄清文章的主旨，然后了解文章的層次，來龍去脈，掌握文章的語言特點(diǎn)，抓住一些起關(guān)聯(lián)作用的詞語和句子，通過先分析、后綜合，這樣背誦起來就快得多了。
背誦也要因文而法，如背誦議論文，可以從分析論點(diǎn)、論據(jù)、論證入手;背誦記敘文，可以從了解和掌握有關(guān)事實(shí)、記敘順序入手。
2.快速誦讀法
背誦是在朗讀和默讀的基礎(chǔ)上熟悉書面材料的結(jié)果。在初步理解文章后，要始而反復(fù)朗讀，繼而反復(fù)默讀。只有熟讀，才能加深理解，才能成誦。實(shí)踐證明，持續(xù)性的緩慢閱讀，不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且會(huì)使記憶信號(hào)中斷;反之，讀熟課文之后，逐步加快閱讀速度，則可在大腦皮層形成連貫的信號(hào)刺激，從而強(qiáng)化記憶效果，提高背誦速度。
3.提綱挈領(lǐng)法
古人云：“舉一綱而萬目張?！蔽恼碌摹熬V”便是文章的脈絡(luò)，而文章的脈絡(luò)又體現(xiàn)著作者的寫作思路。所以，背誦課文時(shí)，一定要根據(jù)作者的寫作思路和行文順序順藤摸瓜，由句到段，由段到篇，前勾后連，上遞下接，環(huán)環(huán)緊扣，連綿不斷。這樣，不但背得快，而且記得牢。只要我們按照作者的寫作思路和行文順序邊讀邊想，邊想邊背，背誦也就不太困難了。
小學(xué)生背語文課文有好方法篇八
在開課之初，教師可借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的童話情境，把新授生字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的字寶寶，告訴學(xué)生，這些生字寶寶找不到自己的家了，如果你能根據(jù)房間的門牌號(hào)碼(即生字的讀音)幫它們找到家，你就能與這個(gè)字寶寶成為好朋友，字寶寶就會(huì)對(duì)你笑一笑。生動(dòng)的情境，優(yōu)美的音樂，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，為快樂識(shí)字打下良好的基礎(chǔ)。
二、插圖識(shí)字
在學(xué)習(xí)漢字的初級(jí)階段，配有大量的插圖。我們應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。插圖色彩鮮艷、生動(dòng)有趣，加上教師的引導(dǎo)，自然就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，它的作用不僅如此，我們還可以利用它來搭建學(xué)生記憶漢字的橋梁，使其發(fā)揮更大的作用。把漢字放到有生命的環(huán)境中，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)學(xué)生記憶。接著讓學(xué)生看清字形，拼對(duì)字音，再“回”到圖上，這一過程能檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握了漢字。
三、注音識(shí)字
注音識(shí)字是80年代崛起的新實(shí)驗(yàn)，是“注音識(shí)字，提前讀寫”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的一個(gè)組成部分，它由黑龍江省語委組織實(shí)施。這種識(shí)字教學(xué)法堅(jiān)持走發(fā)展學(xué)生語言的路子，以語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練為重點(diǎn)，解決“識(shí)漢字與學(xué)漢語”的矛盾。
以學(xué)好漢語拼音并發(fā)揮多功能作用(用于識(shí)字是注音的工具，用于正音是學(xué)習(xí)普通話的工具，用于讀寫是漢字的輔助工具)為前提，寓識(shí)字于讀寫之中，對(duì)入學(xué)不久的兒童在未識(shí)字和識(shí)字不多的情況下，就開始聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，促使兒童的口頭語言和書面語言協(xié)調(diào)發(fā)展，從而達(dá)到及早開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的目的。這種方法在兒童入學(xué)后暫時(shí)繞開生字這個(gè)攔路虎，采取迂回的辦法解決識(shí)字難的問題。邊讀書，邊識(shí)字，對(duì)漢字的音、形、義和識(shí)、寫、用分步提出要求，即識(shí)歸識(shí)，寫歸寫。兒童用七周左右的時(shí)間教學(xué)漢語拼音，培養(yǎng)直呼音節(jié)和書寫音節(jié)的能力，使?jié)h語拼音成為提前讀寫、全面進(jìn)行語言訓(xùn)練的工具;先閱讀拼音課文，再閱讀漢字注音課文，進(jìn)而閱讀漢字難字注音課文，最后閱讀漢字課文。
四、部首識(shí)字
利用部首幫助學(xué)生識(shí)字，也是可行的方法之一。例:教“打”字，它的部首是提手旁，“打”和手的動(dòng)作有關(guān)系:用手打人或抓住物體打下去，都跟手有關(guān)系，所以在不同時(shí)間教“提、抓、扔、托、扶、拾”等字，我們可以提醒學(xué)生，這些字都跟手的動(dòng)作有關(guān)系，所以用了提手旁做部首。例:教“踢、跨、跳、跑”這幾個(gè)字的部首是足字旁，在中文里，“足”是“腳”的意思。這幾個(gè)字的意思都跟腳的動(dòng)作有關(guān)系，所以用了足字旁做部首。學(xué)生掌握了方法，就容易理解字義，就能較好地組詞造句，學(xué)習(xí)課文和閱讀課文。這種方法對(duì)后進(jìn)生幫助最大。
五、會(huì)意識(shí)字
無論做什么事，都要用心，識(shí)字、寫字也如此。我們教師要引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的字形通過大腦的加工與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，經(jīng)過這種聯(lián)系，字就記得特別牢。有些形近字可以放在一起教學(xué)。像學(xué)“青”字的時(shí)候，我就把“清、情、晴、睛”這幾個(gè)字放在一起學(xué)，讓小朋友學(xué)會(huì)對(duì)比觀察，能自己區(qū)分形近字的細(xì)微差別。小朋友會(huì)比較出“清”字是三點(diǎn)水，和水有關(guān)，清水。“情”字是豎心旁，和心情有關(guān)，心情?！扒纭弊质侨兆峙?，和太陽有關(guān)，晴天?！熬Α弊趾脱劬τ嘘P(guān)，眼睛。通過比較，學(xué)生用部首分析法區(qū)分出這幾個(gè)字的不同點(diǎn)。在學(xué)這一類字的時(shí)候老師不講，而是引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察，找出區(qū)別，并把各自觀察的結(jié)果告訴大家，出于一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，大部分學(xué)生會(huì)很投入，效果也會(huì)比較好。
六、歌訣識(shí)字
兒歌瑯瑯上口，生動(dòng)有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，如教學(xué)“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭;如教“壞”字，編成“地里不長草，壞了”;如教“法、丟”時(shí)，我先復(fù)習(xí)“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌:“去”字頭上戴斜帽，丟、丟、丟;“去”字旁邊冒水泡，法、法、法。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。
4小學(xué)語文閱讀方法
一、讓學(xué)生熟讀課本
我們以《觀潮》中的章節(jié)為例：“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩米多高的水墻，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來?！?BR> 通過由遠(yuǎn)到近的細(xì)節(jié)描述，生動(dòng)動(dòng)形象，恰到好處的比喻，讓人有種深臨其境的感受。老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中，不僅僅是要學(xué)生因?qū)W習(xí)而閱讀，更應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀中展開想象的翅膀，從而生動(dòng)形象的感受到課文中的對(duì)于洶涌澎湃潮水描述。
二、讓學(xué)生多讀感興趣的書
學(xué)生是學(xué)生的主體，興趣是最好的老師，因此，讓學(xué)生讀好書，會(huì)讀書的前擔(dān)是讓學(xué)生讀自己感興趣的課外書。我們應(yīng)該鍛煉學(xué)生對(duì)感興趣的書目進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生一種良好的讀書習(xí)慣和能力。其次要明確自我閱讀目標(biāo)，小學(xué)生課外閱讀時(shí)間有限，要在有限的時(shí)間里獲取較多知識(shí)。必須有一個(gè)閱讀目標(biāo)，即指導(dǎo)學(xué)生，首先了解一本書的序言后記，或雜志的目錄，了解文章的大概結(jié)構(gòu)，熟悉其內(nèi)容，然后篩選出自己要閱讀的內(nèi)容，學(xué)生在閱讀前要明確這些目標(biāo)，分階段逐漸完成，這樣就會(huì)擺脫閱讀是一種負(fù)擔(dān)這一心理壓力。
三、要學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法
市面上，課外閱讀書籍林林總總，老師和學(xué)生都面臨著選擇的問題，學(xué)習(xí)和閱讀的時(shí)間合理分配需要我們學(xué)會(huì)精讀和略讀。
何謂精讀?精讀其實(shí)就是將課外閱讀中的部分章節(jié)進(jìn)行肢解分析，字，詞，意等等，學(xué)生在熟讀文章之后，抽絲剝繭的對(duì)章節(jié)進(jìn)行反復(fù)推敲。通過仔細(xì)的研究，從而最大程度的感受到作者的思想內(nèi)容，精讀的過程也是一個(gè)由淺入深的思考學(xué)習(xí)過程，在精讀課外讀書物的過程中，學(xué)生的寫作能力也得到進(jìn)一步的提升。
略讀是閱讀的策略，文章中總有重點(diǎn)，我們精讀重點(diǎn)，對(duì)一般的情節(jié)內(nèi)容可以采用略讀的方法，了解故事片的大致內(nèi)容就可以，甚到為了節(jié)省時(shí)間可以完全忽略過去，這也是培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的方法之一。
四、讓閱讀成為一種習(xí)慣
只要形成了習(xí)慣，要改也更難，俗話說：“習(xí)慣成自然?！彼?，我們要切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我認(rèn)為;除都學(xué)大綱規(guī)定學(xué)習(xí)的課文外，其余的課外閱讀都應(yīng)進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，即每個(gè)單元，重點(diǎn)，講解，研討一兩篇，其余都進(jìn)行篇章的閱讀訓(xùn)練，而對(duì)于學(xué)生而言，要養(yǎng)成他們?cè)谏钪械淖杂X閱讀習(xí)慣，如報(bào)紙，雜志，故事等，蘇東坡的“通讀，精讀，出神入化”，這三個(gè)階段我們也不妨拿來一用，讓學(xué)生們?cè)陂喿x中逐漸深入，知識(shí)面逐步擴(kuò)大，從而對(duì)文章形成自己的理解。
小學(xué)生背語文課文有好方法篇九
是在老師的指導(dǎo)下理清課文的結(jié)構(gòu)層次，明確課文的內(nèi)在邏輯關(guān)系，把結(jié)構(gòu)層次作為記憶線索，形成記憶網(wǎng)絡(luò)。如《醉翁亭記》第三段的線索為：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉。《狼》的線索為：遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗恰u(píng)論。利用這條線索，同學(xué)們就能正確而快捷地背誦。
2、串連法
(1)層次串連法：對(duì)于篇幅較長的課文與段落，可將其分成幾個(gè)部分，一部分一部分地背、記，最后依次把各部分串連起來。如背誦《春》這篇課文：可先背熟春草圖;再背熟春花圖;接著把春風(fēng)圖背熟;再背熟春雨圖;最后背熟迎春圖。然后再把這幾幅圖畫串連起來，一氣呵成。背《生于憂患，死于安樂》第二、第三、第四段，亦可抓住其內(nèi)容層次：先歷數(shù)艱難情狀;次說艱難能造就人的原因;最后作結(jié)。然后再把三個(gè)層次串連成誦。
我將……母親是……只是……但是，正是……報(bào)答……盡忠……使……這是……一定……愿……。根據(jù)關(guān)聯(lián)詞語，串連成誦。
3、支點(diǎn)法
即把課文中或段落中的重點(diǎn)詞、句作為記憶支點(diǎn)，利用這些支點(diǎn)檢索貯存腦中的文字，毫無差錯(cuò)地背出有關(guān)的文段。如背《岳陽樓記》：先抓住警句，作為記憶支點(diǎn)，理清文脈，有助于快速記誦。本文的警句是“先天下”二句，有此抱負(fù)才能“不以物喜，不以己悲”。背《陋室銘》：把第三句“斯是陋室，惟吾德馨”作為全文支點(diǎn)，再從三個(gè)層次理解記誦：(1)開頭以類比方式點(diǎn)題——“陋室德馨”;(2)隱居生活：a.環(huán)境：苔痕……草色……;b.交往：談笑……往來……;c.生活情趣：……調(diào)……閱……，無……無……;(3)類比作結(jié)：何陋之有?可見，支點(diǎn)法與層次串連法結(jié)合，會(huì)收到更好的記憶效果。
4、欣賞法
有些課文的段落薈萃了許多好詞好句，我們常常為之陶醉。欣賞法則是在熟讀課文后在字里行間尋覓優(yōu)美詞句，說出理由，感情朗讀，相互交流，自賞共賞。如《愛蓮說》、《春》、《聽潮》等，分別圈畫出有關(guān)好詞佳句，通過聽錄音或看錄像，及多次有聲有色的朗讀，形成記憶。
5、圖畫法
就是背誦課文時(shí)，憑借圖畫使課文的語言文字頭腦回憶出來，邊回憶作者怎樣寫雪景，及由雪景引出的對(duì)歷代英雄的評(píng)論。有些詩詞沒有插圖，我們都可以根據(jù)詩詞內(nèi)容與意境，自己動(dòng)手畫圖配詩。如《望天門山》《江南春》《敕勒歌》《錢塘湖春行》等，我們都可以繪畫出多幅圖畫，根據(jù)圖回憶，圖文結(jié)合，快速有趣地借圖成誦。
6、比較法
即比較句式的特點(diǎn)進(jìn)行記憶背誦。如背誦《白楊禮贊》第七段，抓住先抑后揚(yáng)，先否定，再肯定，最后是四個(gè)排比反問句的句式特點(diǎn)。抑：沒有……沒有……也許……(否定句)，如果……那么……(假設(shè));揚(yáng)：但是……更……它是……(先轉(zhuǎn)折，又遞進(jìn)，然后肯定)。
當(dāng)你……難道……難道……難道……難道……(第一句是肯定反問，后三句是否定反問，四個(gè)反問構(gòu)成一組排比句群)。背《愚公移山》第三段則要比較對(duì)話雙方的語氣：智叟的話句句是嘲諷，愚公則先斥后駁。這樣，從比較中折抓住了特點(diǎn)，背得快，記得牢，有效果。
小學(xué)生背語文課文有好方法篇十
語文教師，要講授一篇課文，讓學(xué)生理解課文，了解課文的寫作方法。必須對(duì)課文進(jìn)行全面深入的鉆研。一般一篇文章必須弄懂作者寫了什么事？為什么寫？怎樣寫法？下面我結(jié)合平時(shí)教學(xué)來談?wù)勎沂侨绾畏治鑫恼碌摹?BR> 一、讓學(xué)生有目的預(yù)習(xí)，弄懂生字詞
語文課讓學(xué)生預(yù)習(xí)是非常重要的。預(yù)習(xí)時(shí)提出明確的目的，讓學(xué)生有目標(biāo)可行。如查字典弄懂生字的音形義。找出形近字。查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。課文主要寫了什么？你預(yù)習(xí)時(shí)弄懂了那些內(nèi)容？你最感興趣的什么？搜集與文章相關(guān)的內(nèi)容：如時(shí)代背景、作者生平等。
二、引導(dǎo)學(xué)生誦讀，熟悉課文內(nèi)容
文章必須讓學(xué)生多讀，要達(dá)到熟讀成誦的地步，才進(jìn)行分析。如果光是讓學(xué)生簡(jiǎn)單的自由的讀，學(xué)生會(huì)覺得枯燥無味的。這就要教師采取多種方法讀。首先讓學(xué)生默讀一遍，整體感知文章的主要內(nèi)容，劃出生字詞并自己弄懂。然后教師范讀一遍。讓學(xué)生把握文章的.思想感情，文章朗讀的基調(diào)。哪些地方該讀重音，哪些地方該緩慢。再就是讓學(xué)生同一段對(duì)比讀。（讀時(shí)要求聽朗讀的學(xué)生指出讀的優(yōu)缺點(diǎn)。讀之前要讓學(xué)生明白。不能掉字，漏字，添字，不能重讀，要流暢，有感情）。對(duì)比讀后問班里有誰能比他們讀的更好，更能讀出文章的思想感情。這樣就激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。同時(shí)對(duì)這段主要內(nèi)容，學(xué)生也就了解得很透徹。
三、讓學(xué)生提問討論，教師歸納
在學(xué)生熟讀課文后，對(duì)講讀課文，難點(diǎn)課文。根據(jù)文章的主要內(nèi)容提出能把全文內(nèi)容概括出來的一些問題。讓學(xué)生圍繞這些問題進(jìn)行討論。而對(duì)閱讀課文。我一般提這樣幾個(gè)問題：1、你讀懂了什么？你對(duì)哪些內(nèi)容感興趣？為什么？3、你能根據(jù)課文提出些什么問題？開始時(shí)學(xué)生提問題很零散，教師不容易圍繞一個(gè)主線來分析，經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練，在學(xué)生討論時(shí)，教師巡視時(shí)，就可以根據(jù)他們提的不同問題。有目的地理順。
對(duì)課文的總結(jié)歸納是非常必要的，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及課文內(nèi)容，對(duì)全文進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)全文有整體系統(tǒng)的理解。
四、教師指導(dǎo)寫作，課后延伸
一篇課文學(xué)后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。如《荔枝》這篇課文。我重點(diǎn)讓學(xué)生反復(fù)誦讀母親吃荔枝時(shí)的情景，體會(huì)通過母親的語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的描寫來表現(xiàn)母親愛吃荔枝，但舍不得吃，都留給了兒孫。表達(dá)了母親對(duì)兒孫的愛。讓學(xué)生明白細(xì)節(jié)描寫的好人為你做一件事來突出他們對(duì)你的愛。除了練習(xí)學(xué)習(xí)方法外，課后還要注意延伸，讓學(xué)生明白課后觀察調(diào)查母親為你做了哪些事，體會(huì)母親的辛勞和母愛的無私。這樣又加深了對(duì)文章的理解，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次很好的思想品德教育。
小學(xué)生背語文課文有好方法篇十一
熟讀成誦法，即反復(fù)朗讀直到能背誦為止。對(duì)于要背誦的文段，首先要在正確、流利上下功夫，不認(rèn)識(shí)的字，提出來多讀幾遍，不把句子讀破、讀錯(cuò)，做到不讀熟不開背。然后，再精讀文段，有不理解的詞就聯(lián)系語言環(huán)境或結(jié)合課文的背景材料去體會(huì)，通過領(lǐng)悟語言文字來理解課文內(nèi)容。
最后多讀幾遍，直到背下來。如六年級(jí)下冊(cè)《為人民服務(wù)》一課，要求背誦全文。這篇課文是1944年9月8日，毛主席在中共中央警備團(tuán)追悼張思德同志會(huì)議上所做的演講，屬論說文范疇。
對(duì)于小學(xué)階段首次接觸議論文體的學(xué)生來說本身就是一大困難，毛主席的文章論點(diǎn)鮮明、論述縝密、層層深入，但是語言樸實(shí)，學(xué)生感到枯燥，老是背不好。由于時(shí)隔70多年了，我先給學(xué)生一些背景材料作鋪墊，再讓學(xué)生一段一段地熟讀，幫助學(xué)生理清文章思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)展開論述的，和他們一起一遍遍地讀，讀熟了自然就會(huì)背了。
二、段式結(jié)構(gòu)法
段式結(jié)構(gòu)法也可以叫理清層次背誦法，即理清文段的結(jié)構(gòu)層次。先講什么，再講什么，后講什么，一個(gè)層次一個(gè)層次地背誦，這樣背得既快又不會(huì)遺漏句子，如四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》寫漓江的水一段。首先，理清這段話的結(jié)構(gòu)層次。
這段話共分三層，第一層拿大海、西湖的水與漓江的水作比較;第二層再講漓江水靜、清、綠三個(gè)特點(diǎn);第三層通過船槳激起的微波讓人感到船在前進(jìn)，岸在后移，再一次突出漓江水的靜。其次，一層一層地背熟，最后連起來背誦，邊背邊想這三個(gè)層次，就不會(huì)遺漏句子了。
三、抓重點(diǎn)詞背誦法
抓重點(diǎn)詞背誦法，即抓住文章中的關(guān)鍵詞來記憶句子，連句成段，想到這些關(guān)鍵詞就能背出來了。古詩句式短，字?jǐn)?shù)少，背得快，遺忘得也快，最適合用抓重點(diǎn)詞背誦法。如二年級(jí)下冊(cè)杜甫寫的《絕句》，只要抓住每句詩開頭的關(guān)鍵字來背誦，就非常容易記住。
“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”的“兩”，“一行白鷺上青天”的“一”，“窗含西嶺千秋雪”的“窗”，“門泊東吳萬里船”的“門”，連起來就是“兩一窗門”，再把每一句分別背熟，最后想到這“兩一(倚)窗門”，全詩就會(huì)背了，這樣學(xué)生很容易就記住了詩文內(nèi)容，不管隔多久，都不會(huì)忘記。
四、老師導(dǎo)語背誦法
老師導(dǎo)語背誦法，即老師提示某些重點(diǎn)詞語或句子，引導(dǎo)學(xué)生背誦。有些文段句與句之間聯(lián)系得十分緊密，借助老師的語言提示，就能一步一步地迅速將文章背會(huì)。這種方法適合在課堂上當(dāng)堂背誦。
如六年級(jí)上冊(cè)的《月光曲》中描寫窮兄妹倆聽貝多芬彈琴時(shí)聯(lián)想到的一段話，學(xué)生通過讀書，聽月光曲，看月亮從海面上逐漸升高的畫面，頭腦中有了一定的感性認(rèn)識(shí)，老師提示“他好像面對(duì)著大?！Ｃ嫔稀铝痢鋈弧嘶āば晨纯疵妹谩路鹨部吹搅恕辈糠衷~語，學(xué)生很快就會(huì)記住這段文字內(nèi)容，多練習(xí)幾次，全段背誦就不難了。
五、畫畫背誦法
畫畫背誦法，即通過簡(jiǎn)筆畫一步一步描繪出文段中的景象，通過畫畫來幫助記憶，達(dá)到背誦的目的。這種方法適用于寫景的文段，對(duì)于小學(xué)生來說，景物必須是他們熟悉的、會(huì)畫的。
如三年級(jí)下冊(cè)《荷花》一課中描寫荷花姿態(tài)一段，先按課文內(nèi)容依次畫出有關(guān)的景物：大圓盤似的荷葉，白荷花冒出來，展開兩三片花瓣的，全展開的，還是花骨朵兒的。再把每個(gè)句子背熟，最后按畫畫的順序邊畫邊背出文段。
六、唱歌背誦法
唱歌背誦法，即將背誦的文段借助熟悉的歌曲旋律來記憶，這樣記住的東西就不會(huì)遺忘。如五年級(jí)上冊(cè)《七律·長征》，這是毛澤東在1935年寫的，這首詩表現(xiàn)了毛澤東作為詩人的豪情和作為偉人的博大胸懷、高昂氣質(zhì)，堪稱中國革命的不朽史詩。
盡管學(xué)生也學(xué)習(xí)了一些有關(guān)長征的文章，但是長征勝利八十多年了，這首詩含義也深刻，生字多、難，學(xué)生不容易背會(huì)。好在學(xué)生演唱過用這首詩作詞的《長征》歌，那熟悉的旋律至今還在學(xué)生的耳邊縈繞，通過復(fù)習(xí)舊歌曲，再聯(lián)系當(dāng)前學(xué)的課文，不一會(huì)兒工夫，學(xué)生都會(huì)背了。
小學(xué)背誦語文課文的方法有哪些
小學(xué)生背語文課文有好方法篇十二
1、抓住主干來縮簡(jiǎn)。
只要抓住句子的主干“誰做什么?”或“什么怎么樣?”(這是每個(gè)完整句子都具備的)，就可迅速地縮寫句子。如“鐵球同時(shí)從高處落下來。”這句話就是講“什么”——“鐵球”，“怎么樣?”——“落下來”。因此，這句話就可以縮寫為“鐵球落下來?！?BR> 2、“的”前修飾都刪去。
如“美麗的蝴蝶飛走了。”中“美麗的”是用來修飾“蝴蝶”的，因此“美麗的”可刪去。這句話縮寫為“蝴蝶飛走了?！?BR> 3、“地”前限制要?jiǎng)h去。
如“人們都忍不住驚訝地呼喊起來。”中，“都忍不住驚訝地”是用來限制“呼喊起來”的，它要?jiǎng)h去。這句話就縮寫為“人們呼喊起來?！?BR> 4、“得”后補(bǔ)充說明也刪去。
如“海力布著急地沒辦法?！敝小皼]辦法”是對(duì)“著急”的程度進(jìn)行補(bǔ)充說明的，它也要?jiǎng)h去。這句話縮寫為“海力布著急。”
5、數(shù)量詞語照樣刪。
如“羅丹塑了一座女像。”中“一座”這個(gè)表示數(shù)量的詞語可刪去。這句話縮寫為“羅丹塑了女像?！?BR> 6、刪掉“在……中(里、下)”表示特定的條件和環(huán)境的詞組。
例如：在學(xué)習(xí)雷鋒的活動(dòng)中，我們?nèi)〉昧诉M(jìn)步。應(yīng)縮短成：我們?nèi)〉昧诉M(jìn)步。這句話中，“在學(xué)習(xí)雷鋒的活動(dòng)中”是用來強(qiáng)調(diào)在怎樣的條件下“我們”才取得進(jìn)步，可以刪掉。
7、句子中的“不、無、沒有”等否定詞，縮句時(shí)要保留，否則有可能顛倒句子的原意。
如：我在屋里沒有找到那個(gè)裝書的包。應(yīng)該縮成：我沒有找到包。我不相信他那種騙人的鬼話。應(yīng)縮寫成：我不相信鬼話。
如果把“沒有”或“不”去掉，就變成“我找到包”“我相信鬼話”，和原句的意思大相徑庭，就大錯(cuò)特錯(cuò)了。
8、句子中謂語后面的“著、了、過”和賓語后面的“啊、嗎、呀、呢”等語氣詞要保留，如果去掉可能會(huì)改變句子的句式、結(jié)構(gòu)或語氣、情感。
如：大家一起登上了舉世聞名的長城。
應(yīng)縮寫成：大家登上了長城。
昨天晚上下的這場(chǎng)大雨真是一場(chǎng)及時(shí)雨啊!
應(yīng)縮寫成：這場(chǎng)大雨真是及時(shí)雨啊!這。
樣縮句才能使原句和縮寫后的句子在情感和語氣等方面保持一致。
9、特定詞組的縮寫。
很多句子里面是特定詞組或?qū)Ｓ妹~，這樣的句子縮寫的時(shí)候還有一定的爭(zhēng)議，看情況而定。如“五星紅旗”可以保留愿意，最多可以縮寫成“紅旗”，而不能再縮寫成“旗”。也有的人認(rèn)為兩個(gè)字的修飾可以去掉，一個(gè)字的不可以去。鮮艷的五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)。
縮寫后是“五星紅旗飄揚(yáng)?！被颉凹t旗飄揚(yáng)。”
敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫。
縮寫后是“敦煌莫高窟是寶庫?！被颉澳呖呤菍殠臁！?BR> 【解題步驟】。
(1)要認(rèn)真讀懂原句，明白句子的意思。
(2)找出句子的主要部分“誰”、“什么”，“是什么”或“怎么樣”(主、謂、賓)，對(duì)這部分予以保留，刪掉次要部分(定、狀、補(bǔ))。
(3)檢查是否縮成最簡(jiǎn)單的句子，是否保持了原句的主要意思。
小學(xué)生背語文課文有好方法篇十三
“作者胸有境，入境始于親?！北痴b時(shí)結(jié)合語言、音樂、繪畫、錄音、多媒體等視聽手段，可以加深對(duì)課文內(nèi)容的感知、體驗(yàn)和領(lǐng)悟，達(dá)到“品誦于心”?！豆鹆稚剿肥且黄榫敖蝗诘挠斡?，教學(xué)時(shí)我既讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)，又注重創(chuàng)設(shè)和渲染情境，讓學(xué)生去體會(huì)作者表達(dá)的情感，使情和景的自然結(jié)合貫穿教學(xué)的始終。
教學(xué)中，我首先于課前布置學(xué)生查閱有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料。課始，充分利用多媒體課件，通過圖片錄像、生動(dòng)的導(dǎo)語，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀的愿望。
其次，充分運(yùn)用“協(xié)同記憶法”，通過播放課文錄音，使學(xué)生邊讀課文邊聽錄音，邊聽邊體會(huì)課文所描寫的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)同記憶，從而形成記憶信息的雙向刺激，強(qiáng)化記憶效果，讓視覺和聽覺共同參與記憶，這樣做要比單用視覺或聽覺效果好得多。
再次，課文配有精美的插圖，可用圖示法，引導(dǎo)學(xué)生用文中語言敘述圖畫的內(nèi)容，然后看圖背誦，這樣做學(xué)生記憶快，印象深。
二、合理板書，理解記憶。
古人云“舉一綱而萬目張?！蔽恼碌摹熬V”便是文章的脈絡(luò)，而文章的脈絡(luò)又體現(xiàn)著作者的寫作思路。所以，背誦課文時(shí)，一定要根據(jù)作者的寫作思路和行文順序順藤摸瓜，由句到段，由段到篇，前勾后連，上遞下接，環(huán)環(huán)相扣，連綿不斷。這樣，不但背得快，而且記得牢。
為此，我在要求學(xué)生通讀全文，指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，弄清文章的主旨，了解文章的層次和掌握文章語言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，抓住作者的寫作思路和行文順序，抓住重點(diǎn)詞語，設(shè)計(jì)板書，建立起學(xué)生背誦的支架。這篇文章從整體上來看是總―分―總的結(jié)構(gòu)，文章脈絡(luò)主要是“靜”“清”“綠”的水和“奇”“秀”“險(xiǎn)”的山，抓住了文章的主線，背誦就一目了然了，學(xué)生對(duì)課文的理解進(jìn)一步加深，有效地促成了學(xué)生的理解記憶。
三、示范背誦，樹立信心。
在語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)教師通過示范背誦能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。因?yàn)槭痉侗痴b可以使學(xué)生視其人，聞其聲，親其情。
為此，我在要求學(xué)生背誦前，先在學(xué)生面前將《桂林山水》這篇課文熟練而有感情地背誦了一遍。這樣做，對(duì)提高學(xué)生的背誦信心是有很大激勵(lì)作用的。另外，我深入學(xué)生，堅(jiān)持因材施教，具體問題具體分析。一方面讓背誦熟練的學(xué)生在全班同學(xué)面前作示范背誦;另一方面，對(duì)于班里的后進(jìn)生，給他們提供表現(xiàn)的環(huán)境和機(jī)遇，用賞識(shí)教育的方法，培養(yǎng)起他們背誦的信心。
四、寓教于樂，趣味背誦。
在學(xué)生練習(xí)背誦達(dá)到一定程度時(shí)，為了進(jìn)一步強(qiáng)化記憶，消除持續(xù)背誦造成的單調(diào)感、疲勞感，依據(jù)“寓教于樂”的原則，我組織了豐富多彩的背誦比賽，采取詠背、對(duì)背、領(lǐng)背、輪背等形式多樣的背誦方式，讓學(xué)生切身感受到自己努力的成果。
三是“疊羅漢”式背誦法，即模仿雜技演員“疊羅漢”的方式由第一人背誦第一句，第二人接背第二、三句，以下依次每人遞增一句，連續(xù)不斷，直到背完為止。以上方法不但趣味性強(qiáng)，而且參與面廣，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
小學(xué)生背語文課文有好方法篇十四
背誦是閱讀中的一種重要形式。它可以豐富我們的詞匯，加深對(duì)內(nèi)容的理解，還可以提高記憶能力。明確了這些好處，背誦時(shí)要心情愉快，充滿信心，相信'我一定能很快背下來'，保持這種心態(tài)是背誦的前提。
當(dāng)然，背書時(shí)還要講究一些方法。
第一，要在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦。凡是要背的段篇都具有層次清楚、語言優(yōu)美、感情豐富的特點(diǎn)。在理解的基礎(chǔ)上，找到這一些規(guī)律可以節(jié)省時(shí)間，提高背誦效果。例如《火燒云》描寫天空中火燒云形狀的變化時(shí)，出現(xiàn)了馬、狗、獅，這三段具有相同的結(jié)構(gòu)，都是按出現(xiàn)了什么，什么樣子，怎樣變化的順序講的。理清了作者的思路，邊讀邊想，如果背不下來時(shí)，沿著這個(gè)思路想一想，就會(huì)記憶起來了。
第二，背誦時(shí)要專心，做到眼、口、心、腦一致。眼要看清，口要讀準(zhǔn)，用心想這句話的意思，用腦去記憶。例如《草原》第一段共有兩層意思，第一層是按由天空到天底下的順序描寫了草原的廣闊而美麗。第二層是抒發(fā)作者的贊美之情。在背這部分時(shí)，抓住'這種境界，既……又……，既……又……'和'這種境界里，連……也……'這兩個(gè)相關(guān)連的句子，很快就背下去了。
第三，背誦時(shí)要從整體入手，再分散難點(diǎn)。從整體入手，就是把要背的內(nèi)容先整體讀幾遍，這樣頭腦中有了總的印象，了解了句與段、段與篇的關(guān)系，再逐段背。例如《桂林山水》第一段寫桂林山水甲天下;第二段寫漓江水;第三段寫桂林山;第四段寫蕩舟漓江的感受。有了這個(gè)總印象，先背第一段，背熟后，再背第二段，然后一、二段合起來背，接著背第三段，再把二、三段合起來背……這樣分散難點(diǎn)，上下串聯(lián)，效果很好，不要總是從頭到尾地背。
最后一點(diǎn)就是背書要選擇好時(shí)間。據(jù)專家測(cè)試，清晨與晚上6點(diǎn)到8點(diǎn)是記憶的最佳時(shí)間，此時(shí)頭腦清醒，記憶不受其它干擾。另外，還要掌握分散記憶法，又叫間隔記憶。即：背幾遍書后，可以做幾道數(shù)學(xué)題，過三、四天再背一遍，這樣就可由短期記憶變?yōu)橛谰糜洃浟恕?BR> 首先，要把課文誦讀三、四遍，讀熟后了解文章內(nèi)容大意，然后再朗讀要背誦的段落，這樣你就清楚要背誦的段落在全文的位置及作用了，心里明白了，就容易記住了。
同時(shí)，在語文學(xué)習(xí)中，解詞也需要背，但不要死記，一字不落，要靈活，要會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)一句話的前后來解釋。例如：娓娓而談應(yīng)當(dāng)怎樣解釋?如果單獨(dú)出一道這樣的題，也許難解釋。但是，要是說：“小紅娓娓而談地講著自己的故事。”你很快就會(huì)解釋說道：“有聲有色地講?！边@不是很簡(jiǎn)單嗎?所以聯(lián)系上下文解詞，是很重要的。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
小學(xué)生背語文課文有好方法篇十五
學(xué)情分析：
教學(xué)目標(biāo)：
1、寫做成的一個(gè)小制作，把制作過程完整、具體地寫下來。
2、使用準(zhǔn)確的動(dòng)詞描寫制作的過程。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
用恰當(dāng)?shù)倪B接詞，按步驟有順序地寫出來，使用準(zhǔn)確的動(dòng)詞。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作一只不倒翁或其他小工藝品。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，揭示題目。
1、師：我們都有一雙小巧手，你會(huì)做什么？
2、你們喜歡這不倒翁嗎？誰想來玩一玩？
學(xué)生出示做好的不倒翁，作簡(jiǎn)單的介紹。
二、指導(dǎo)寫“做不倒翁”。
1、明確觀察要求：眼睛看，腦子想，嘴巴輕輕說。
2、教師邊演示邊交代：
（1）第一步：洗凈空蛋殼。老師先取出一個(gè)雞蛋，用筷子戳破薄膜，讓里面的東西流出來，再輕輕地拿起一只空蛋殼，放在臉盆里，小心地將它洗干凈。學(xué)生看后輕輕說。這里連接詞用“先”、再。
（2）第二步：裝入橡皮泥。接著，老師把橡皮泥搓成小球塞進(jìn)蛋殼頂端的洞里。學(xué)生看后自由說。注意這里連接詞用“接著”。
（3）用上“先、接著”來說說1、2兩個(gè)步驟。（同桌互說，四人小組說，指名說，集體評(píng)議。）
（4）第三步：把紙帽粘到蛋殼上。然后，老師又把紅色的紙帽粘到蛋殼上，看，不倒翁多神氣啊！學(xué)生自由說說這個(gè)步驟。
（6）用上“然后、最后”把第三、四個(gè)步驟說一說。
3、學(xué)生練說做不倒翁的過程。
4、交流：在制作過程中，你感受最深的是什么？碰到什么困難？
預(yù)設(shè)：戳破薄膜時(shí)容易把蛋殼戳碎。
把橡皮泥搓成小球塞進(jìn)蛋殼。討論：怎樣讓雞蛋站穩(wěn)？
5、可以寫一寫你是怎么逗弄不倒翁的？
6、把做不倒翁的過程連起來說一說。
三、請(qǐng)做其他小工藝品的同學(xué)介紹制作過程。
交流，評(píng)議
四、總結(jié)
今天我們通過認(rèn)真觀察，開動(dòng)腦筋，大家都說得很好，步驟清楚，動(dòng)詞也用得不錯(cuò)，特別是（最佳的）同學(xué)，老師就把這個(gè)不倒翁獎(jiǎng)給你。希望大家繼續(xù)努力，把做不倒翁的經(jīng)過寫下來。
五、學(xué)生起草作文。
附板書：
制作過程：
先洗凈空蛋殼
接著裝入小球
然后把紙帽粘到蛋殼上
最后畫上眼睛、鼻子、嘴
玩一玩不倒翁
（附：學(xué)生習(xí)作）
我做成了不倒翁
今天，我要做一個(gè)不到翁，做不倒翁的材料是：雞蛋，彩筆，彩紙，黃沙，剪刀，膠水和細(xì)針?，F(xiàn)在一切都準(zhǔn)備好了，真是“萬事具備只欠東風(fēng)！”，馬上就可以做嘍！
我先找來一個(gè)新鮮雞蛋，用細(xì)針在雞蛋小的一頭上戳一個(gè)小洞，把戳了小洞的雞蛋拿到水池邊，給它來個(gè)“倒豎蜻蜓”，在雞蛋里的蛋清、蛋黃快要流出來的時(shí)候，我急忙拿來一只干凈的碗把流出來的蛋清、蛋黃用碗接住，一直到蛋清和蛋黃流盡了以后，我再用清水把空蛋殼沖洗干凈，并把空蛋殼里面的水甩干。接著就到花盆里取適量的黃土，裝入空蛋殼里。
再找來一張彩紙給它剪成扇形，并把已經(jīng)剪成扇形的彩紙圈成一頂尖尖的小帽。然后我又把小帽的兩端用膠水粘起來，不過，還要把這頂小帽粘到空雞蛋殼有小孔的一頭。然后，我就拿著彩筆給它畫上五官，剛要下筆的時(shí)候，我想：“我就畫一個(gè)老爺爺吧！”
最后，這個(gè)不倒翁就做好了。
我看著它那小小的個(gè)子，表面光滑，肚子鼓鼓的，眼睛大大的，眉毛彎彎的，鼻子圓圓的，戴著一頂小禮帽，活像一個(gè)小丑。用手碰碰它，它就一搖一擺的，就像在給我拜年呢！
小學(xué)生背語文課文有好方法篇十六
小學(xué)一年級(jí)下學(xué)期背誦的課文多了，每次叫孩子背誦都如臨大敵。接下來是小編為大家整理的一年級(jí)背誦語文課文打
方法
，希望大家喜歡!
十六個(gè)背誦方法
1、抄誦法
俗話說：“抄一遍勝過讀十遍?！弊x詩詞或短文時(shí)先看一句抄一句;再看幾句抄幾句;最后看一段抄一段，直到看一篇抄一篇，也就是先讀再抄，抄完再讀。
2、時(shí)空法
記住要背內(nèi)容中表示時(shí)間方位順序的詞語。
3、人物法
記住
文章
中依次(或分類)出現(xiàn)的幾個(gè)人物，這樣憶人思情，憶人思言，就有助于理解與背誦。
4、情境法
創(chuàng)設(shè)具體情境，根據(jù)情境熟讀容易理解和記憶。尤其是優(yōu)美的詩歌與
散文
，運(yùn)用此法效果更佳。
如《望天門山》《江南春》《敕勒歌》《錢塘湖春行》等，我們可以繪畫出多幅圖畫，根據(jù)圖回憶，圖文結(jié)合，快速有趣地借圖成誦。
5、情節(jié)法
掌握
故事
的起因、經(jīng)過、發(fā)展、高潮、結(jié)果等具體情節(jié)，據(jù)情而背就容易的多了。
6、延伸法
背短文或詩歌，可從開頭逐句延伸背誦，即背會(huì)第一句，背第二句時(shí)把第一句帶上，背會(huì)第一二句，背第三句時(shí)再把第一二句帶上，如此延伸，直到全篇。
7、對(duì)比法
把課文中具有對(duì)比的部分找出來，記住這個(gè)對(duì)比的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用，就容易背誦了。
如背誦《白楊禮贊》第七段，抓住先抑后揚(yáng)，先否定，再肯定，最后是四個(gè)排比反問句的句式特點(diǎn)。抑：沒有……沒有……也許……(否定句)，如果……那么……(假設(shè));揚(yáng)：但是……更……它是……(先轉(zhuǎn)折，又遞進(jìn)，然后肯定)。
當(dāng)你……難道……難道……難道……難道……(第一句是肯定反問，后三句是否定反問，四個(gè)反問構(gòu)成一組排比句群)。背《愚公移山》第三段則要比較對(duì)話雙方的語氣：智叟的話句句是嘲諷，愚公則先斥后駁。這樣，從比較中抓住了特點(diǎn)，背得快，記得牢，有效果。
8、問題法
提出幾個(gè)具有連貫性、系統(tǒng)性的問題，根據(jù)問題答案的順序，記取背誦內(nèi)容。
9、提綱法
列出一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱，然后根據(jù)提綱練習(xí)背誦。
10、列表法
記憶時(shí)先將需要背誦的內(nèi)容進(jìn)行列表歸納，使繁雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、特征化、條理化，一目了然，便于舉一反三，加深印象。
11、間隔法
記憶課文的詞語不能怕重復(fù)，第二、三天還要再讀第一天讀的詞，溫故知新，常讀常新。
12、歌訣法
將要背誦的內(nèi)容，編為歌訣，讀來順口，記憶深刻。
13、點(diǎn)線法
抓住文章的脈絡(luò)，提煉出各層次的關(guān)鍵詞語、
句子
作為記憶的點(diǎn)，如表現(xiàn)人物形象的動(dòng)詞等，根據(jù)先后次序排列起來，再連點(diǎn)成線，連線成面，展開快速記憶，背誦課文，也就是按照文章寫作的線索順序，把全文的主要內(nèi)容聯(lián)系起來記憶。
如《醉翁亭記》第三段的線索為：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉。《狼》的線索為：遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗恰u(píng)論。利用這條線索，同學(xué)們就能正確而快捷地背誦。
14、分合法
先分句背，在句中背關(guān)鍵詞，這樣逐句背，而后合背，由詞連句，由句連段，再由段連篇。或先抓要背內(nèi)容的主要部分，再帶動(dòng)次要部分，再合背。
如背誦《春》這篇課文：可先背熟春草圖;再背熟春花圖;接著把春風(fēng)圖背熟;再背熟春雨圖;最后背熟迎春圖。然后再把這幾幅圖畫串連起來，一氣呵成。背《生于憂患，死于安樂》第二、第三、第四段，亦可抓住其內(nèi)容層次：先歷數(shù)艱難情狀;次說艱難能造就人的原因;最后作結(jié)。然后再把三個(gè)層次串連成誦。
15、關(guān)系法
背誦之前，先弄清文章的結(jié)構(gòu)關(guān)系，例如先總后分，先分后總，總分總：又如動(dòng)靜關(guān)系，遠(yuǎn)近關(guān)系，等等。
16、耳聽法
這種方法是由一個(gè)人或一部分人朗讀，大家洗耳恭聽。或自己先把要背的東西錄音，然后放音，仔細(xì)聽記，用這種方法訓(xùn)練背誦，比單純反復(fù)朗讀效果會(huì)更好些。
其實(shí)，現(xiàn)在小學(xué)的課程，需要記憶的東西越來越多，如何有效提高孩子的
記憶力
顯得尤為迫切。
在我們的平時(shí)生活中，其實(shí)只需做一些輕松的記憶訓(xùn)練游戲，也能輕松提高孩子的記憶力，同時(shí)促進(jìn)與孩子的情感交流。
一、限時(shí)強(qiáng)記游戲
在規(guī)定的時(shí)間里去背誦一些數(shù)字、人名、單詞等等，可以鍛煉博聞強(qiáng)記的能力。
1、在3分鐘內(nèi)，背誦圓周率小數(shù)點(diǎn)后30位數(shù)字;
2、在2分鐘內(nèi)，背誦十個(gè)陌生的人名;
3、在10分鐘內(nèi)，背誦十個(gè)外文生詞。
二、圖文記憶游戲
一些鍛煉觀察力、注意力、記憶力的圖文，如走迷宮，在一大堆圖中找某樣?xùn)|西，找異同(同中找異，異中找同)，比大小、長短，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把一頁圖中的物品記住，然后合上書讓她報(bào)出來。等等。
時(shí)間不可過長，但往后可延長練習(xí)時(shí)間，一定要每天堅(jiān)持練。
三、精細(xì)回憶游戲
我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，識(shí)記了很多東西，卻很少去回憶。識(shí)記和回憶之間的不平衡，使我們的記憶變得十分模糊。經(jīng)?；貞?，回憶得盡可能精細(xì)，是鍛煉記憶力的好方法。
2、回憶一下你最近看過的電影，電影里都有哪些主要人物?發(fā)生了什么事?他們都做了什么?結(jié)局如何?要盡可能回想電影中每一個(gè)鏡頭。
語文的學(xué)習(xí)在于積累，而日積月累最好的辦法就是要每天記一點(diǎn)或者背誦一點(diǎn)好詞、好句，好段。一年級(jí)的孩子基本上不會(huì)什么
記憶方法
，背誦時(shí)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，效果不佳。教師需要在背誦方法上予以指導(dǎo)，以取得良好的效果。記憶的方法其實(shí)很多，最笨的方法就是死記硬背。把自己累得半死不說，還滋長學(xué)生的厭學(xué)情緒。其實(shí)背誦也要注意講究方法，只有根據(jù)課文的不同，靈活運(yùn)用多種方法，才能切實(shí)提高背誦的效果，事半而功倍。
循序漸進(jìn)背誦法。先分句背，逐句背會(huì)后，再合起來背，由詞到句，由句連段，再由段連篇。有的孩子在背誦課文的時(shí)候，喜歡一遍一遍的讀，讀了很多遍，可仍然還是沒有背會(huì)。這時(shí)我就建議孩子采用循序漸進(jìn)的背誦方法，比如在《秋天來了》這篇課文中，引導(dǎo)學(xué)生先記第一句，通過三遍或者五遍的重復(fù)朗讀，孩子記住第一句話。然后在以此為基礎(chǔ)，再背誦第二句話，當(dāng)?shù)诙湓捯脖槐惩陼r(shí)，把第一句和第二句連起來背，如此循環(huán)往復(fù)，一般情況下一段話或者說一篇小短文，只需十分鐘之內(nèi)就能完全背會(huì)。
音韻記憶法。一年級(jí)的學(xué)生有很多課文是很有音韻感，很有節(jié)奏感的。這時(shí)候老師要領(lǐng)著孩子打著節(jié)拍，讀出韻味，這樣的話，孩子記憶就會(huì)很快地記住。如《對(duì)韻歌》老師在讀的時(shí)候要讀出那種搖頭晃腦的韻味，按著打著節(jié)拍，按著音韻，孩子能很快地記住這首兒歌。
抓住關(guān)鍵詞背誦法。抓住關(guān)鍵詞是一種常見的理解式背誦方法，在一般背誦的基礎(chǔ)上。選取幾個(gè)有代表性的關(guān)鍵詞語做，作為背誦的提示，用的好能使背誦取得事半功倍的效果。比如說背誦《四季》一課，就可以讓孩子們記住某個(gè)季節(jié)的典型事物，如春季的草芽，夏季的荷葉，秋季的谷穗，冬季的雪人，再讀時(shí)讓孩子加上動(dòng)作，這樣孩子們能很輕松的背會(huì)這篇文章。
對(duì)比記憶法。把課文中具有對(duì)比的部分找出來，記住對(duì)比的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用，就容易背誦了。比如說《影子》一課，課文中大多數(shù)的句子是相同的格式，只要記住一個(gè)，然后運(yùn)用對(duì)比的方式就可以把另外一段記住。
借助
圖像記憶法
。圖像背誦法是指將語言材料轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的圖像材料，在頭腦中形成一系列可以在再現(xiàn)的形象，背誦時(shí)把文字材料像過電影一樣，在頭腦中呈現(xiàn)出來。如《大小多少》就可以采用這種方法，讓孩子們先看圖，然后再對(duì)照課文圖文對(duì)照進(jìn)行背誦，學(xué)生就能輕松的背誦課文。
聯(lián)想背誦法。通過學(xué)生的簡(jiǎn)單的再創(chuàng)造，把要記憶的內(nèi)容在頭腦中形成暫時(shí)的聯(lián)系，來增強(qiáng)記憶的效果，從而達(dá)到背誦的目的。如《江南》一課，教師可以給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，在美麗的荷塘中作者看到，在荷塘中
游泳
的魚，魚會(huì)在哪里出現(xiàn)呢?可以讓孩子們模仿作者坐在小船中，觀看不時(shí)出現(xiàn)在船邊的魚，幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。
總之，指導(dǎo)背誦的方法很多，無論用什么方法，都以培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)為目的，課文背誦訣竅，具體文章還要用心對(duì)照，希望這些方法對(duì)大家有所幫助。
先讓我們看看課文：
“媽媽告訴我，沿著彎彎的小路，就會(huì)走出天山。遙遠(yuǎn)的北京城，有一座雄偉的天安門，廣場(chǎng)上的升旗儀式非常壯觀。我對(duì)媽媽說，我多想去看看，我多想去看看!爸爸告訴我，沿著寬寬的公路，就會(huì)走出北京。遙遠(yuǎn)的新疆，有美麗的天山，雪山上盛開著潔白的雪蓮。我對(duì)爸爸說，我多想去看看，我多想去看看!”
其實(shí)這篇文章畫面感很強(qiáng)，我就試著讓女兒想象畫里面的景物，比如彎彎的小路，天山，天安門，這是第一段的景物。
第二段的景物是公路，天山，潔白的雪蓮。兩段都有共同的小路和公路，還有不同的天山和北京天安門，將有一個(gè)個(gè)景物給孩子畫出來，讓她更有感覺。畫面感有了，孩子的求知欲就有了，背起來更容易通過聯(lián)想具體的景物去記憶。
在學(xué)校老師會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)這些，但是在家里上網(wǎng)課，孩子注意力會(huì)差很多，更需要父母不停的關(guān)注，通過這樣幫助孩子構(gòu)建場(chǎng)景的方式能行之有效的讓孩子進(jìn)入狀態(tài)，聯(lián)想背誦。
小學(xué)生背語文課文有好方法篇十七
一、創(chuàng)設(shè)自由的心靈對(duì)話
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：閱讀教學(xué)是“學(xué)生的個(gè)性化行為”?！耙湟晫W(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！币獙?shí)現(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。遵循《標(biāo)準(zhǔn)》的指引，本節(jié)課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生直面文本，充分讀書，積極交流，大膽質(zhì)疑，談出自己的感受。
二、教學(xué)主線牽引，順藤摸瓜。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)以父親面臨的道德難題為教學(xué)的切入點(diǎn)。以“留車、還車”這一條主線展開，讓學(xué)生找相關(guān)段落和語句，暢談感受，從感受父親內(nèi)心的掙扎，理解最終選擇還車的原因。
三、由點(diǎn)及面，從細(xì)節(jié)處引導(dǎo)學(xué)生感悟文本。
整個(gè)教學(xué)注重抓住重點(diǎn)詞句去體悟人物內(nèi)心世界和矛盾心理。引導(dǎo)學(xué)生通過“讀、劃、想、議”的學(xué)習(xí)方法，質(zhì)疑、研讀、探索、解疑，升華領(lǐng)悟人物品質(zhì)。并將說話練習(xí)貫穿其中，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)。在教學(xué)的最后，以一段視頻和暢談身邊的相同事例來拓展升華，感受誠信的魅力。為幫助學(xué)生理解文本并升華情感，從細(xì)節(jié)處層層鋪墊。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
教學(xué)目標(biāo):
1．鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文中出現(xiàn)的生字新詞。
2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中提出問題，討論解決問題的讀書方法。同時(shí)結(jié)合多讀多想多問的讀書方法，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。
4．指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“父親”誠實(shí)、守信的優(yōu)秀品質(zhì)，在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
1．教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解“父親”從開始時(shí)的猶豫，到最后把汽車還給同事的經(jīng)過；體會(huì)課文中“母親”說的話的含義。
2．教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解“父親”面臨的道德難題。
教學(xué)準(zhǔn)備:
ppt課件、相關(guān)視頻等
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入課文，揭示課題。
1、師生共同寫課題，理解：中彩（中彩票、中獎(jiǎng)之意。）
2、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)中彩的心情，為后文學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、初讀課文，理解重點(diǎn)詞
1、圍繞著這輛車，發(fā)生了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起課文，自由地讀一讀。注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、認(rèn)讀生詞：奔馳饋贈(zèng)疑惑不解捎信教誨拮據(jù)夢(mèng)寐以求
（教師隨機(jī)正音）
3、結(jié)合文中與生詞有關(guān)的句子以及寫作背景，重點(diǎn)指導(dǎo)：拮據(jù)，同時(shí)指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)生字：寐，通過指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親渴望得到汽車的心情
三、深入剖析理解父親面臨道德難題時(shí)的為難及品質(zhì)。
2.學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，找到父親面臨的難題
（1）初讀課文后，學(xué)生針對(duì)故事大膽質(zhì)疑。（如：中了獎(jiǎng)，父親為什么不高興？父親面臨的道德難題究竟是什么？父親為什么最終選擇了歸還汽車？）
（2）引導(dǎo)學(xué)生了解父親面臨的難題是：留車還是還車
3.解析留車的理由
（1）從文中的哪些語句，哪些對(duì)父親的描寫里讓我們真真正正感受到了這的確是一個(gè)難題？（生默讀，標(biāo)注）
（2）學(xué)生找出，并說說自己的感受。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
（3）ppt出示相關(guān)的句子，教師小結(jié)。
（4）引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞說一說父親留車的理由。
（ppt出示關(guān)聯(lián)詞：“因?yàn)椤浴保?BR> 4.解析還車的原因
1.默讀相關(guān)段落，聯(lián)系上下文說一說這輛車能留下來的理由，學(xué)生自由談感受。（學(xué)生找到相關(guān)句子，師簡(jiǎn)要板書留車的理由）
2.剖析父親最終選擇還車的原因。
（1）找到故事結(jié)局部分，生讀：話音剛落，我聽到父親進(jìn)門的腳步聲，接著聽到他在撥電話號(hào)碼，是打給庫伯的。第二天，庫伯先生派人來把奔馳汽車開走了。
（2）父親在面臨這些難題時(shí)想到的一定不僅僅是這些，他還想到了什么？（ppt出示：就算……也不能……）
3.引出母親說的話，生齊讀。（ppt出示：一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。）
四、總結(jié)升華全文，拓展延伸。
1.生談自己獲得的啟示。（母親說的這句話，再結(jié)合中彩那天父親做出的選擇。這件事兒給了你怎樣的啟示？）
2.出示新聞視頻。（相同事例）
3.生談自己親身經(jīng)歷或身邊的道德難題。（師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)總結(jié)）
4.拓展：這樣一個(gè)道理，對(duì)文章中的“我”來說，是當(dāng)時(shí)就明白的嗎？當(dāng)時(shí)的我心理是很復(fù)雜的，這一點(diǎn)在課文中沒有具體地去描述。想想看，當(dāng)庫伯先生派人把車取走的時(shí)候，文中的我會(huì)有什么表現(xiàn)？想一想回去以后把它寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
中彩那天
留車道德難題還車
小學(xué)生背語文課文有好方法篇十八
1.學(xué)習(xí)語文最好的、最先進(jìn)的方法在中國：第一，書讀百遍，其意自見。第二，熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。第三，讀書破萬卷，下筆如有神。第四，一回生，二回熟!大家都知道這些名言，但可惜的是，沒有幾個(gè)人能做到!所以，成功的人永遠(yuǎn)是少數(shù)!
2.背誦的最佳狀態(tài)：第一、對(duì)自己的記憶力充滿信心;第二、不要管能不能背下來只管重復(fù)得夠不夠!只要重復(fù)得夠，再難的課文都能脫口而出!
3.背誦的方法是：反復(fù)重復(fù)，自然背誦!只問耕耘，不問收獲!功到自然成!重復(fù)得多了，想忘記都難!不要有精神壓力!
4.那種只是看看書，以為理解就行的學(xué)習(xí)方法是“極其錯(cuò)誤”的。只理解卻不背誦的學(xué)習(xí)方法不會(huì)改變我們“大腦的素質(zhì)”，理解也只能停留在淺層上面。
5.任何一個(gè)領(lǐng)域的成功都要靠背誦!英語好的人都是靠“努力背誦”成功的!劉翔其實(shí)“天天都在背誦”，因?yàn)樗刻於荚谥貜?fù)同樣的動(dòng)作;楊利偉天天也在背誦，因?yàn)樗焯於荚谟?xùn)練他已經(jīng)“很熟悉的動(dòng)作”;歌星天天都在背誦，因?yàn)樗麄兌嗄陙砭头磸?fù)唱那么幾首歌!但因?yàn)榉磸?fù)操練，他們?cè)阶鲈胶?
6.背誦可以“大大提升”記憶力!那些歷史上的偉人都是“通過背誦”而獲得非凡記憶力的!
背誦是形成語言能力的關(guān)鍵!只有背誦才能真正掌握語言，達(dá)到脫口而出的境界!
7.重復(fù)就是力量。重復(fù)創(chuàng)造奇跡?！八烙浻脖场笔莿?chuàng)造力培養(yǎng)和素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥小八廊ァ辈拍堋盎顏怼?
8.猶太教育培養(yǎng)出了很多諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，他們的教育就是“以記憶學(xué)習(xí)為中心”，強(qiáng)調(diào)“反復(fù)朗讀”!背誦對(duì)理解力、記憶力、表達(dá)力的提高有巨大的提升作用，三力同時(shí)提升!
9.背誦一篇“難”文章“遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過”讀一百篇簡(jiǎn)單的文章。
一定要充滿信心地去啃硬骨頭，也就是難文章!文章再難也經(jīng)不起一天20到30次的重復(fù)，越看感情越深，越讀越簡(jiǎn)單，最后變成小菜一碟!
10.背誦是一個(gè)偉大的習(xí)慣，一旦養(yǎng)成，你將受益終生!背誦讓每一天的生活都充實(shí)快樂!優(yōu)美的文字不斷地洗滌著你心靈，不斷地鍛造著你的口才，不斷地提升著你的自信，大大提升你的“氣質(zhì)”!
小學(xué)生背語文課文有好方法篇十九
語文課前預(yù)習(xí)即是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了讓孩子在新學(xué)期學(xué)得更輕松扎實(shí)，怎么才能達(dá)到最好的預(yù)習(xí)效果呢?小編整理了相關(guān)內(nèi)容，希望能幫助到您。
1 、畫段兒。 就是學(xué)生預(yù)習(xí)課文前 ，先讓孩子用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)出自然段，一篇課文有幾個(gè)自然段構(gòu)成。每個(gè)自然段有幾句話構(gòu)成，然后把藍(lán)色通道生字在課文圈出來增加印象，再把藍(lán)色通道生字組詞記住。
2、 畫疑難處 。就是孩子在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候再把不懂或者不明白的地方圈出來，可以查字典或者問家長，老師，同學(xué)再解決掉?！皩W(xué)源于思，思源于疑”，學(xué)方有所得。然后告訴孩子再把好詞好句妙詞佳句畫出來，這種詞句不要低估他的用途，寫作文的時(shí)候你就知道他大有好處。
3、 一年級(jí)的孩子一定要把漢語拼音背的滾瓜爛熟，能正確的認(rèn)準(zhǔn)聲母，韻母，聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能正確的書寫聲母，韻母，音節(jié)。借助漢語拼音識(shí)字。 認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，能準(zhǔn)確的寫出要寫的100個(gè)生字。準(zhǔn)確的掌握漢字的基本筆畫，按順序?qū)懽?，養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。老師會(huì)推薦一些課外書，孩子一定要堅(jiān)持下去，讓他知道閱讀的樂趣。會(huì)使用音序查字典，學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。
?
4 、二年級(jí)的孩子一定要復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，認(rèn)識(shí)課本的450個(gè)生字，會(huì)寫350個(gè)字，要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會(huì)寫的字能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解意思，正確書寫，課外閱讀書籍也開始加深了，能正確的讀準(zhǔn)字音和朗讀。能在閱讀中主動(dòng)積累詞語。一定要記住常用的符號(hào)，學(xué)習(xí)使用句號(hào)，問號(hào)和嘆號(hào)。把閱讀中的詞語運(yùn)用到生活中，寫作中。
5、 三年級(jí)在學(xué)習(xí)過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。了解祖國壯麗的山河，富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國，熱愛自然的思想感情，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，善于思考的能力。能把課文要求會(huì)認(rèn)的200個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字，累計(jì)認(rèn)識(shí)2000個(gè)字，這時(shí)候已經(jīng)能熟練的使用字典了，開始練習(xí)用鋼筆書寫正楷字，用毛筆描紅。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)對(duì)課文中不理解的地方提出問題。學(xué)習(xí)練習(xí)上下文，借助字典，詞典和生活積累，理解詞句意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意方面的作用，積累課文中的優(yōu)美詞句，精彩句段。背誦優(yōu)秀詩文10篇。聯(lián)系附屬課文。初步培養(yǎng)讀書看報(bào)的好習(xí)慣，課外書可以增加國外的優(yōu)秀的書籍，比如【綠野仙蹤】【金銀島】等等。
6 、四年級(jí)認(rèn)識(shí)漢字 會(huì)寫的漢字肯定都增加了，現(xiàn)在開始要求認(rèn)識(shí)的字做到離開注音，離開語言環(huán)境也能認(rèn)讀就可以了。能正確熟練的運(yùn)用字典學(xué)習(xí)積累詞語。熟練的運(yùn)用鋼筆寫字，字一定要寫的正確，端正，整潔。這時(shí)候能正確背誦30篇左右優(yōu)秀詩文。能借助字典或有關(guān)的資料獨(dú)立閱讀適合的課外書籍，了解主要內(nèi)容，逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，課外閱讀的習(xí)慣。認(rèn)真傾聽別人講話，邊聽變想，了解主要內(nèi)容并能轉(zhuǎn)述，能用普通話清楚明白講述一件事。學(xué)習(xí)有順序地比較細(xì)致的觀察圖畫，留心周圍的事物，養(yǎng)成觀察思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣能在觀察的基礎(chǔ)上寫出比較具體的內(nèi)容，怎么說就怎么寫，把話寫清楚。
7 、五年級(jí)的生字就更不用說了，字典也是運(yùn)用的得心應(yīng)手。用鋼筆書寫楷書并有一定的速度，能用普通話正確，流利有感情的朗讀課文，默讀也有一定的速度，并且能抓住文章的大意，能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子，在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬字。敢于參加討論，發(fā)表自己的看法和意見。學(xué)習(xí)辯論演講的基本方法。能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文。也能自己修改自己的寫作。
一、查問求助。預(yù)習(xí)課文時(shí)，往往會(huì)遇到?jīng)]有學(xué)過的生字、新詞，要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運(yùn)用字典、詞典這些無聲的老師。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)通過自己查閱工具書，就能掃除語言文字的障礙，牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。另外，對(duì)文中涉及到的文史典故就要嘗試著去查閱有關(guān)書籍獲取新知;還要查閱文章寫作的背景以及相關(guān)的知識(shí)。搜集有關(guān)課文的資料，拓展自己的視野，對(duì)于學(xué)生理解文本內(nèi)容可以起到事半功倍的作用。通過查字典、詞典，或問別人(包括同學(xué)、老師、家長)，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語要初步了解它的意思。
?
二、讀通課文。預(yù)習(xí)時(shí)要多讀幾遍課文，還要注意每一遍的讀都要做點(diǎn)什么。課文一定要朗讀，而且應(yīng)該放聲朗讀。朗讀不僅能訓(xùn)練自己的發(fā)音，還可以通過語氣的變換，加深對(duì)課文的理解。在朗讀課文時(shí)，可分為三步來進(jìn)行：第一步為初讀，可以大聲朗讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞標(biāo)注出來。然后讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形，再通過查字典、聯(lián)系上下文等弄懂詞義，也有利于掃除語言文字上的障礙。第二步為有感情地讀，加深對(duì)課文的理解，理清課文脈絡(luò)。第三步則是精讀，通過細(xì)致地朗讀、思考，解決課文中的問題。
三、摘抄詞句。就是把應(yīng)該積累的詞語句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來?！白爝^三遍，不如手過一遍”，動(dòng)手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。學(xué)生的讀書筆記也在使用中對(duì)學(xué)生更有價(jià)值，不枯燥了。
四、圈畫批注。俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書?！币笇?dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)用不同的符號(hào)在文中作標(biāo)記。預(yù)習(xí)時(shí)，在課文一些重點(diǎn)地方寫、畫、圈、點(diǎn)是很有必要的。例如，給不懂讀音的字標(biāo)上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子劃上線，重點(diǎn)的字詞加圈加點(diǎn)，有疑難的地方打個(gè)問號(hào)等。做上這些記號(hào)，等到上課的時(shí)候再特別加以注意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。
五、預(yù)習(xí)思考。俗話說：不會(huì)提問的學(xué)生就是不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生?！鞍l(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！币虼宋页９膭?lì)學(xué)生再次回到課文中，通過默讀思考明白了什么、有哪些不明白的問題。如課文的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習(xí)題是否能夠回答等。當(dāng)同學(xué)們朗讀課文的時(shí)候，可以帶著問題(課文后面的練習(xí)題)進(jìn)行閱讀，看到課文中有問題的答案就直接在書上劃出來。
六、目標(biāo)檢測(cè)。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，一定要根據(jù)具體要求，有的放矢地進(jìn)行。要帶著問題去認(rèn)真地讀課文，自己尋找問題的答案。課后的思考題往往體現(xiàn)了作者的思路、課文的重難點(diǎn)，預(yù)習(xí)時(shí)，想想這些題目，可以幫助理清課文的條理，了解課文的重難點(diǎn)。練習(xí)題側(cè)重詞句段的訓(xùn)練，富有啟發(fā)性，預(yù)習(xí)完課文試著做一做，可檢查預(yù)習(xí)的效果。但不要去抄參考書，因?yàn)楫吘棺约和ㄟ^動(dòng)腦筋得來的答案是勞動(dòng)收獲，可以很好地鍛煉自己的思維。
小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)好方法，小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)方法
小學(xué)生背語文課文有好方法篇二十
學(xué)情分析：
玩，是孩子的天性。孩童時(shí)代，每個(gè)人都有不少玩具，因此這個(gè)作文題是受到學(xué)生歡迎的。但并不是有了作文內(nèi)容就能寫好作文，把“玩的過程”寫清楚還是有點(diǎn)難度的，上課時(shí)需通過具體引導(dǎo)讓學(xué)生寫清楚怎么玩。
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，寫清楚玩具的樣子。
2、在老師的引導(dǎo)下，把“玩的過程”寫清楚。
3、對(duì)照習(xí)作要求進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，并進(jìn)行修改，初步養(yǎng)成自主修改的寫作習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
在老師的引導(dǎo)下，把“玩的過程”寫清楚。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、玩具
教學(xué)過程：
一、審題，確定寫作內(nèi)容
1、同學(xué)們，你們喜歡玩什么玩具？為什么？
2、交流。
3、師：今天我們要以《玩》為題寫一篇作文。
4、出示習(xí)作要求：
（板書：名稱、原因、樣子、怎么玩）
5、確定作文的主次。
二、指導(dǎo)寫好玩具的樣子。
1、學(xué)生拿出自己的玩具，向大家介紹。介紹時(shí)可從形狀、顏色等方面進(jìn)行介紹。
2、出示兩段病文，集體修改。
我有一個(gè)美麗的芭比娃娃。她有著一對(duì)閃閃發(fā)亮的大眼睛，一眨一眨的。還穿著一身綠色的衣服。她的頭發(fā)可不是烏黑的，而是金黃的。
（點(diǎn)評(píng)：應(yīng)按整體——局部的順序?qū)?。?BR> 這陀螺下面是青綠色的，上面是藍(lán)白色的，成錐形體，像一個(gè)飛碟。（點(diǎn)評(píng)：應(yīng)先寫上面后寫下面，比喻也不恰當(dāng)）
三、重點(diǎn)指導(dǎo)評(píng)改“怎么玩”，指導(dǎo)分步驟并用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞把過程寫清楚。
1、玩玩具當(dāng)然是按步驟一步一步進(jìn)行的，我們?cè)趯憽霸趺赐妗睍r(shí)也要把玩的步驟一步一步寫清楚。
（板書：1、分步寫清玩的步驟）
2、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生演示玩法并用語言敘述。
預(yù)設(shè)：
（1）寫了玩的過程，但是太籠統(tǒng)了。
（2）由于中間缺少了步驟，所以玩的過程沒有寫清楚。
隨機(jī)：（拼裝類玩具）你玩過拼圖嗎？你覺得還有哪些步驟？
（出示：記憶——打亂——分揀——拼圖）
師：把這些步驟補(bǔ)全了，那你就把玩的過程寫清楚了。
3、同桌互相讀一讀對(duì)方的習(xí)作，如果有漏步驟的，請(qǐng)給他指出來。
4、有的`同學(xué)寫的是拼裝類的玩具，我們一定要把玩的步驟寫清楚，還有一些同學(xué)寫的玩具不是拼裝類的，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境寫玩玩具。
（板書：或創(chuàng)設(shè)情境寫清玩的過程）
5、指導(dǎo)用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞把玩的過程寫清楚。
師：通過剛才學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道如何將玩的過程寫清楚，在此基礎(chǔ)上，我們要進(jìn)一步提高要求，力求把玩的動(dòng)作寫準(zhǔn)確。
（板書：2、動(dòng)詞運(yùn)用要準(zhǔn)確）（出示例文）：讀一讀，交流：動(dòng)詞的運(yùn)用有什么問題？
（動(dòng)詞運(yùn)用重復(fù)、單一）
（1）以小組為單位根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)修改這兩段話。
（2）指名交流。
（3）老師出示修改的范文，讀一讀。注意動(dòng)詞運(yùn)用要準(zhǔn)確，盡量不重復(fù)。
四、引導(dǎo)學(xué)生分節(jié)寫作
1、提出分節(jié)要求。
師：同學(xué)們已經(jīng)會(huì)用一段話寫清楚一件事，今天要開始學(xué)習(xí)把它變成一篇文章，也就是要分小節(jié)寫。（板書：篇（分節(jié)））
今天就讓我們?cè)囍鶕?jù)習(xí)作內(nèi)容分一分小節(jié)，這樣可以讓文章結(jié)構(gòu)更清楚。
2、指導(dǎo)分節(jié)
師：“怎么玩”是重點(diǎn)內(nèi)容，請(qǐng)你劃出習(xí)作中“怎么玩”的內(nèi)容，把它單獨(dú)作為一節(jié)，開頭空兩格。其他三個(gè)內(nèi)容可以根據(jù)自己的內(nèi)容安排合理分節(jié)。（指名幾個(gè)學(xué)生交流）。
五、學(xué)生起草作文，寫好后按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)修改。
附評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
板書：玩篇（分節(jié)寫）
怎么玩：
1、分步寫清玩的步驟或創(chuàng)設(shè)情境寫清玩的過程
2、動(dòng)作運(yùn)用準(zhǔn)確，不重復(fù)
小學(xué)生背語文課文有好方法篇二十一
1、寫做成的一個(gè)小制作，把制作過程完整、具體地寫下來。
2、使用準(zhǔn)確的動(dòng)詞描寫制作的過程。
用恰當(dāng)?shù)倪B接詞，按步驟有順序地寫出來，使用準(zhǔn)確的動(dòng)詞。
制作一只不倒翁或其他小工藝品。
1、師：我們都有一雙小巧手，你會(huì)做什么？
2、你們喜歡這不倒翁嗎？誰想來玩一玩？
學(xué)生出示做好的不倒翁，作簡(jiǎn)單的介紹。
1、明確觀察要求：眼睛看，腦子想，嘴巴輕輕說。
2、教師邊演示邊交代：
（1）第一步：洗凈空蛋殼。老師先取出一個(gè)雞蛋，用筷子戳破薄膜，讓里面的東西流出來，再輕輕地拿起一只空蛋殼，放在臉盆里，小心地將它洗干凈。學(xué)生看后輕輕說。這里連接詞用“先”、再。
（2）第二步：裝入橡皮泥。接著，老師把橡皮泥搓成小球塞進(jìn)蛋殼頂端的洞里。學(xué)生看后自由說。注意這里連接詞用“接著”。
（3）用上“先、接著”來說說1、2兩個(gè)步驟。（同桌互說，四人小組說，指名說，集體評(píng)議。）
（4）第三步：把紙帽粘到蛋殼上。然后，老師又把紅色的紙帽粘到蛋殼上，看，不倒翁多神氣?。W(xué)生自由說說這個(gè)步驟。
（6）用上“然后、最后”把第三、四個(gè)步驟說一說。
3、學(xué)生練說做不倒翁的過程。
4、交流：在制作過程中，你感受最深的是什么？碰到什么困難？
預(yù)設(shè)：戳破薄膜時(shí)容易把蛋殼戳碎。
把橡皮泥搓成小球塞進(jìn)蛋殼。討論：怎樣讓雞蛋站穩(wěn)？
5、可以寫一寫你是怎么逗弄不倒翁的？
6、把做不倒翁的過程連起來說一說。
交流，評(píng)議
今天我們通過認(rèn)真觀察，開動(dòng)腦筋，大家都說得很好，步驟清楚，動(dòng)詞也用得不錯(cuò)，特別是（最佳的）同學(xué)，老師就把這個(gè)不倒翁獎(jiǎng)給你。希望大家繼續(xù)努力，把做不倒翁的經(jīng)過寫下來。
。
制作過程：
先洗凈空蛋殼
接著裝入小球
然后把紙帽粘到蛋殼上
最后畫上眼睛、鼻子、嘴
玩一玩不倒翁
我做成了不倒翁
今天，我要做一個(gè)不到翁，做不倒翁的材料是：雞蛋，彩筆，彩紙，黃沙，剪刀，膠水和細(xì)針?，F(xiàn)在一切都準(zhǔn)備好了，真是“萬事具備只欠東風(fēng)！”，馬上就可以做嘍！
我先找來一個(gè)新鮮雞蛋，用細(xì)針在雞蛋小的一頭上戳一個(gè)小洞，把戳了小洞的雞蛋拿到水池邊，給它來個(gè)“倒豎蜻蜓”，在雞蛋里的蛋清、蛋黃快要流出來的時(shí)候，我急忙拿來一只干凈的碗把流出來的蛋清、蛋黃用碗接住，一直到蛋清和蛋黃流盡了以后，我再用清水把空蛋殼沖洗干凈，并把空蛋殼里面的水甩干。接著就到花盆里取適量的黃土，裝入空蛋殼里。
再找來一張彩紙給它剪成扇形，并把已經(jīng)剪成扇形的彩紙圈成一頂尖尖的小帽。然后我又把小帽的兩端用膠水粘起來，不過，還要把這頂小帽粘到空雞蛋殼有小孔的一頭。然后，我就拿著彩筆給它畫上五官，剛要下筆的時(shí)候，我想：“我就畫一個(gè)老爺爺吧！”
最后，這個(gè)不倒翁就做好了。
我看著它那小小的個(gè)子，表面光滑，肚子鼓鼓的，眼睛大大的，眉毛彎彎的，鼻子圓圓的，戴著一頂小禮帽，活像一個(gè)小丑。用手碰碰它，它就一搖一擺的，就像在給我拜年呢！
小學(xué)生背語文課文有好方法篇二十二
作者以流暢優(yōu)美的語言、細(xì)膩的筆法栩栩如生地描寫了馬的形態(tài)、習(xí)性、生理功能和馬的用途。馬在作者筆下不是畫，而是舞臺(tái)上的角色，一神一情，一舉一動(dòng)，仿佛歷歷在目。那細(xì)致與逼真，可以令與馬為伍的人為之傾心，贊嘆，令不曾接近過馬的人發(fā)現(xiàn)許多新奇的知識(shí)。更讓人感興趣的，還是寫馴馬時(shí)的傳神和寫野馬時(shí)的賦意：馴馬是忠勇屈從的形象，野馬是自由的象征。然而，布封的細(xì)膩絕非瑣細(xì)。無論寫什么，于品質(zhì)有益者予以描寫，于品質(zhì)無益者概不入文；與品質(zhì)關(guān)系密切者放開細(xì)描，與品質(zhì)小有關(guān)系者一筆帶過。全篇下來，細(xì)而不繁，豐而不雜，實(shí)而不贅，風(fēng)貌秀麗舒展，猶如一株依主干風(fēng)姿修剪枝葉而成型的觀賞植物。
布封描寫的馬給人以不尋常的`親切感，讀者有時(shí)甚至自感與馬親切了許多。這正是布封的高明之處。他一開始就心照不宣地寫道：“它和人分擔(dān)著疆場(chǎng)的勞苦，同享著戰(zhàn)斗的光榮；它和它的主人一樣，具有無畏的精神，它眼看著危急當(dāng)前而慷慨以赴……”它和人一起“共歡樂”。布封的意圖已經(jīng)流露：要把馬當(dāng)做人的同類來寫。
馬在戰(zhàn)場(chǎng)上本是被迫沖騰躥躍的，但作者卻說它是“喜愛”并“追求”兵器的撞擊聲；馬是受人擺布和約束的，但作者卻指出它“知道克制”自己；馬被馴服，這種馴服卻被作者說成是一種“教育”。馴馬在作者筆下變成了具有文明意識(shí)的生物。
同樣，作者在說野馬能夠因?yàn)椴皇芰b絆而“感覺自豪”，它們“不屑于”受人照顧，不愿意“作戰(zhàn)”，過著“和平生活”。總之，凡能夠用來寫人的語言的地方，作者都力避使用動(dòng)物學(xué)的語言；即便是本來并無“意識(shí)”的本能動(dòng)作，作者都寫成具有人一般意志的自覺行為。馬被人性化了。
人性化仍不足以令人產(chǎn)生親切感。作品字里行間還散逸著比人性化更能催動(dòng)人心的氣息，這就是人格化的描寫。馬具有“無畏的精神”，能在危急面前表現(xiàn)出“慷慨以赴”的凜然大義，具備“舍己從人”的風(fēng)格，在險(xiǎn)惡關(guān)頭能“奮勇當(dāng)先”。這一切，使得由性靈之物躍入“文明者”之列的馬，再一次升華到了“崇高者”的境界。
小學(xué)生背語文課文有好方法篇一
背誦是小學(xué)語文教學(xué)重要手段之一，在指導(dǎo)學(xué)生有效地背誦課文時(shí)，要盡量鼓勵(lì)他們的積極性，提高他們的興趣，而更重要的是讓他們根據(jù)不同的教材選擇不同的方法。
一、激發(fā)興趣，樹立自信
指導(dǎo)小學(xué)生背誦課文，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和良好習(xí)慣，克服畏難情緒，樹立信心是重要的一環(huán)。
首先，教師要以身作則。要求學(xué)生做到的，教師首先要做到，背誦課文亦是如此，教師要起到一個(gè)良好的示范作用。在平時(shí)的語文教學(xué)中，我在備課的同時(shí)做到熟讀課文，基本上達(dá)到能背誦的程度。
這樣，一方面我要了解要背誦課文的難易程度，另一方面，在指導(dǎo)學(xué)生背誦課文時(shí)，可以做到有的放矢，在眾目睽睽之下，很流利地背出來。每天晨讀，我大部分時(shí)間是和學(xué)生在一起背誦課文。教古詩時(shí)，我總是帶感情地背誦古詩來為學(xué)生作示范。讓學(xué)生覺得，在師生共學(xué)的氛圍中，可以找到背書的樂趣。
其次，開展形式多樣的背誦活動(dòng)。豐富而有趣的背誦活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生背誦的欲望，提高背誦的興趣。如“激情背誦”：讓學(xué)生帶著感情、動(dòng)作背誦，這樣學(xué)生不僅可以流利的背誦課文，還可以深刻體會(huì)所背篇段的意思。
又如“我是記憶小星”：讓學(xué)生通過準(zhǔn)確的背誦獲得“記憶小星”的稱號(hào)，并獲取相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅讓學(xué)生準(zhǔn)確的背誦了課文，更激發(fā)了學(xué)生背誦的欲望。教師還可以組織學(xué)生舉行“背書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，讓學(xué)生介紹自己背書的成功經(jīng)驗(yàn)，以供大家學(xué)習(xí)，號(hào)召同學(xué)們相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
二、理解課文，把握要點(diǎn)
要提高背誦效果，就要讓學(xué)生變機(jī)械識(shí)記為意義識(shí)記，讓學(xué)生在真正理解課文內(nèi)容，讀懂課文謀篇布局的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。
1.深入體會(huì)文章意境。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要認(rèn)真鉆研教材，抓住重點(diǎn)，力求在講課時(shí)，運(yùn)用正確流利、兒童化的語言去渲染課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，在大腦中產(chǎn)生視像，把它像電影一樣一幕幕展現(xiàn)出來，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。
比如在講解《桂林山水》時(shí)，教師要讓學(xué)生感受到桂林的水是怎樣的靜、清、綠，山是怎樣的奇、秀、險(xiǎn)，這樣的山倒映在這樣的水里，能不叫人贊嘆、能不叫人陶醉嗎?世界上哪里的山水能跟桂林山水相媲美?了解了這些以后，再讓學(xué)生背誦，效果甚好。
2.掌握文章內(nèi)在聯(lián)系。一篇完整的文章，都是由字、詞、句、段及其聯(lián)系組成的，篇中分段、段中分層，層中分句、句中分詞、字。老師在教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生深入了解課文的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)在聯(lián)系了解之后，再指導(dǎo)背誦，就容易多了。如《大海之歌》這篇課文，課后要求“背誦課文第二段”。指導(dǎo)學(xué)生背誦，應(yīng)按“段意――層意――句意”的順序進(jìn)行指導(dǎo)。
三、掌握方法，巧記巧背
1.明確目的，專心致志。背誦一篇課文或者一段必須掌握的語句，最忌東張西望，漫不經(jīng)心，注意力分散。要做到心到、眼到、口到。注意力要集中;眼睛要看前句，顧后句，使語句在眼簾中成線;口要勤讀，而且盡可能高聲朗讀，這樣背書效果才好。
2.抓住重點(diǎn)詞語背誦。比如背誦《富饒的西沙群島》，第二段抓住重點(diǎn)詞語：海水、五光十色、瑰麗無比、高低不平;第三段抓住重點(diǎn)詞語：海底、珊瑚、海參、大龍蝦;第四段抓住成群結(jié)隊(duì)，有的……有的……有的……有的……，再以這些詞語為憑借去背誦有關(guān)的句子，進(jìn)而就能比較順利地把這段內(nèi)容背誦出來。
3.圖文結(jié)合背誦。此法特別適用于背誦古詩詞之類。將詩文的意境、內(nèi)容與插圖結(jié)合起來，然后按圖索“意”，一邊看圖，一邊“說”文，最后達(dá)到背誦之目的。
4.借助板書背誦。課文的板書設(shè)計(jì)，一般都和課文內(nèi)容合拍，語言精當(dāng)，形式悅目，展示出課文的全貌或某個(gè)章節(jié)。學(xué)生倚著板書里的精煉詞語，脈胳的導(dǎo)向去記憶，能加快背誦的速度，背誦的效果與平時(shí)也就迥然不同。
5.抄寫強(qiáng)化背誦。這種方法較適應(yīng)于一些短小精彩的片斷和古詩、名句，如背誦五言詩《江雪》、七言詩《山行》等等，可讓學(xué)生通過抄寫加強(qiáng)記憶。
四、及時(shí)復(fù)習(xí)，增強(qiáng)背誦效果
增強(qiáng)記憶力是鞏固學(xué)生背誦課文成果的重要手段。德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘進(jìn)程并不是均勻的，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。為了鞏固學(xué)習(xí)成果，教師要及時(shí)引導(dǎo)、輔佐學(xué)生“喜新不厭舊”，做到學(xué)過的課文沒事的時(shí)候在腦子里想一想，隔一段時(shí)間看一看、讀一瀆，做到經(jīng)常讀，這樣，已經(jīng)能夠背誦的課文就不會(huì)忘記了。
小學(xué)生背語文課文有好方法篇二
小學(xué)生如何快速背語文課文，小學(xué)語文課文背誦技巧。課文背不下去怎么辦?小學(xué)生學(xué)習(xí)語文，重要的是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累和注重字、詞、句的掌握，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文與學(xué)習(xí)其他科目既有共性的相同又有個(gè)性的不同之處。
小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的初級(jí)階段，也是學(xué)習(xí)語文的重要階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)要為他的終生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要提高小學(xué)生的語文水平，包括他的基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀能力、理解能力、寫作水平的培養(yǎng)和提高，水平的培養(yǎng)和提高，大量地讀書和背誦課文，是小學(xué)階段的學(xué)生積累知識(shí)和掌握字、詞、句的一個(gè)重要的方面。
通過背誦語文課文，可以使小學(xué)生熟記課文內(nèi)容，進(jìn)而深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，發(fā)揮課文內(nèi)容的模仿和借鑒功能，不斷提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力和文字寫作能力，并為學(xué)習(xí)課外知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)，為今后的學(xué)習(xí)和自我發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
目前，有的小學(xué)生存在著來自于各方面原因的畏難情緒，突出表現(xiàn)就是不喜歡背誦課文，不善于背誦課文，結(jié)果是花費(fèi)了時(shí)間和精力，但收效甚微，導(dǎo)致語言文字知識(shí)積累較差，語文學(xué)習(xí)進(jìn)步不大。那么，如何指導(dǎo)小學(xué)生背誦課文?據(jù)多年經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：三好網(wǎng)教育頭條導(dǎo)師特整理了小學(xué)生快速背誦課文技巧大全，希望對(duì)大家有所幫助!
一、啟發(fā)與激勵(lì)并用，幫助學(xué)生樹立信心。
教育心理學(xué)提示我們：堅(jiān)韌不拔的信念和毅力是成功的基礎(chǔ)。指導(dǎo)小學(xué)生背誦課文，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和良好習(xí)慣，克服畏難情緒，樹立信心是重要的一環(huán)。為了使學(xué)生樹立背誦課文的信心，我在課堂上給學(xué)生講了幾個(gè)小故事，來啟發(fā)、鞭策、激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
一個(gè)是跳蚤的故事。
科學(xué)家做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，他們把一只跳蚤放在一個(gè)玻璃杯里，然后在杯口蓋上一塊玻璃，它第一次沒能跳出去，它不甘心失敗，又跳了一次，它的頭再次重重地碰在玻璃上。這樣經(jīng)過無數(shù)次碰壁以后，即使把玻璃拿掉，它也跳不出玻璃杯。
這是什么原因呢?跳蚤由于受過多次挫折，它潛意識(shí)里已經(jīng)認(rèn)定自己不可能跳出這只玻璃杯，它喪失了再試的勇氣。
還有一個(gè)故事!
幾百年來，人們認(rèn)為要在四分鐘內(nèi)跑完一英里(1.6093千米)是不可能的。但是在1954年5月6日，美國運(yùn)動(dòng)員班尼斯特打破了這個(gè)世界記錄。
他是怎么做的呢?他每天早上起床后，便大聲對(duì)自己說：我一定要在四分鐘內(nèi)跑完一英里!我一定能夠?qū)崿F(xiàn)我的夢(mèng)想!我一定能夠成功!這樣大喊一百遍，然后他在教練的指導(dǎo)下，進(jìn)行艱苦的體能訓(xùn)練，終于他用了3分56秒6的成績打破了一英里中長跑的世界記錄。
在隨后的一年里，便有高達(dá)兩百多人達(dá)到和超過了這個(gè)成績。這就是心理暗示，促使他們堅(jiān)定了自己的信心。要相信自己，別人能做到的，自己一定也能做到。
這兩個(gè)小故事告訴了我們什么道理呢?
我要學(xué)生們進(jìn)行討論，得出了共識(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，在語文學(xué)習(xí)上，我們不能學(xué)習(xí)跳蚤，不能遇到困難和挫折就在自己的潛意識(shí)里喪失勇氣，放棄自己進(jìn)步的目標(biāo)。要學(xué)習(xí)美國運(yùn)動(dòng)員班尼斯特的拼搏精神，堅(jiān)定信心，要相信自己，別人能做到的，自己一定也能做到。
我們背誦課文也是一樣，要有信心，要有勇氣試，在心目中要堅(jiān)定我能行、我一定能行的信念，如果一篇課文讀一遍背不下來，就讀幾遍、十幾遍、幾十遍，只要有信心、有勇氣，堅(jiān)持不懈地去努力，就一定能獲得成功，就一定能品嘗到喜悅的滋味。
二、引導(dǎo)與輔佐相結(jié)合，幫助學(xué)生掌握正確的方法。
指導(dǎo)小學(xué)生背誦課文，除了幫助他們樹立信心以外，還要教會(huì)他們掌握科學(xué)的方法和一定的技巧。對(duì)于比較難的課文，首先理解課文意思，分段，分層，分句背，然后連接起來，有些課文，還可以通過感覺、知覺和表象再現(xiàn)的方法，要求學(xué)生按照課文敘述的過程和在腦子里的映像來強(qiáng)化。
例如：《荷花》一課，全文共五個(gè)自然段，
第一自然段寫去公園看荷花;。
第二、三自然段描寫荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài);。
第四、五自然段分別寫自己觀荷花時(shí)的想象和感受。
課文敘述的順序是，聞到的(一陣清香)——看到的(荷葉、荷花)——想到的(穿著雪白的衣裳翩翩起舞)。
在指導(dǎo)學(xué)生背誦這篇課文時(shí)，就要讓學(xué)生產(chǎn)生“身臨其境”的感覺，把一幅活靈活現(xiàn)的荷花圖印在腦子里，分段去背誦，學(xué)生很快就背出來了。
又如：《夜宿山寺》、《秋浦歌》等唐詩，
前者的詩眼是“樓高”，
后者的詩眼是“愁”，
這兩首詩共同的特點(diǎn)都是用夸張的形容來描述，
如“手可摘星辰”，“白發(fā)三千丈”等，在指導(dǎo)學(xué)生背誦這兩首詩時(shí)，先通過講解讓學(xué)生理解詩意，用投影儀再現(xiàn)詩詞描述的情景，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，學(xué)生很快就把這兩首詩瑯瑯上口了。
德國心理學(xué)家艾賓浩斯(haus)研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。
為了鞏固學(xué)習(xí)成果，我進(jìn)一步引導(dǎo)、輔佐學(xué)生“喜新不厭舊”，做到學(xué)過的課文沒事的時(shí)候在腦子里想一想，隔一段時(shí)間看一看、讀一讀，做到經(jīng)常讀，這樣，已經(jīng)能夠背誦的課文就不會(huì)忘記了。
三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性。
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，現(xiàn)代教育理論指出，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，可以取得事半功倍的效果。
(1)發(fā)揮教師以身作則的示范作用。
學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，任何一個(gè)教學(xué)過程，都是教學(xué)主體與教學(xué)主導(dǎo)相互作用的過程。要求學(xué)生做到的事情，教師應(yīng)該首先做到。
小學(xué)生最喜歡模仿，在他們的心目中，老師就是他們最好的楷模。
在這個(gè)時(shí)候，老師就應(yīng)該率先垂范、身先士卒、以身作則、帶頭背誦。
我在備課的同時(shí)做到熟讀課文，基本上達(dá)到能背誦的程度。
這樣，一方面我要了解要背誦課文的難易程度，另一方面，在指導(dǎo)學(xué)生背誦課文時(shí)，可以做到有的放矢，在眾目睽睽之下，很流利地背出來。
每天晨讀時(shí)，我大部分時(shí)間是和學(xué)生在一起背誦課文，教古詩時(shí)，我總是帶感情地背誦古詩來為學(xué)生作示范。讓學(xué)生覺得，在師生共學(xué)的氛圍中，可以找到背書的樂趣。
(2)榜樣的力量是無窮的。
我在課堂上經(jīng)常請(qǐng)背書背得快、背得好的同學(xué)上講臺(tái)來，現(xiàn)場(chǎng)為同學(xué)們背誦課文，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，號(hào)召同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)。
例如我們班(三年級(jí))的邵欣陽同學(xué)，她在介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說：我上課時(shí)認(rèn)真聽講，積極回答老師提出的問題。
背書時(shí)先讀幾遍課文，把課文內(nèi)容弄懂，在理解課文的基礎(chǔ)上再去背，就很容易背誦出來了。例如：
我背《燕子》一課前，我就先記住課文寫了：
燕子外形——燕子從南方趕來——燕子飛行姿態(tài)——燕子停歇。
我背《太陽》一課，
我就記住這篇課文寫兩個(gè)方面：太陽的特點(diǎn)(遠(yuǎn)、大、光、熱)——太陽離我們很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切……。
我在講評(píng)時(shí)充分地肯定了邵欣陽同學(xué)的這種學(xué)習(xí)方法，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自覺性和發(fā)揮主觀能動(dòng)性的作用，引導(dǎo)學(xué)生從理解課文內(nèi)容入手去背誦課文。
這樣做，使同學(xué)們身邊有了學(xué)習(xí)的樣板，有利于同學(xué)們相互交流，共同進(jìn)步。
(3)把監(jiān)督檢查與適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)有機(jī)結(jié)合。
小學(xué)生一般具有學(xué)習(xí)興趣時(shí)冷時(shí)熱、學(xué)習(xí)自覺性時(shí)續(xù)時(shí)斷的特點(diǎn)，這是由他們的年齡特征和心理特征所決定的。
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督檢查，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的輔助手段。每天早自習(xí)時(shí)，我有時(shí)特意離開教室一小段時(shí)間，當(dāng)我回來時(shí)，故意輕手輕腳，想對(duì)學(xué)生搞一個(gè)突然襲擊。
當(dāng)我突然打開門走進(jìn)教室時(shí)，教室里卻沒有出現(xiàn)慌亂現(xiàn)象，幾乎所有的學(xué)生都在認(rèn)真地背書。在這種情況下，我感到很欣慰!我抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，同時(shí)對(duì)個(gè)別不自覺的學(xué)生提出善意的批評(píng)，久而久之，學(xué)生的自覺性就培養(yǎng)起來了，很多學(xué)生都能夠做到持之以恒，成為老師心目中的好學(xué)生。
適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的輔助手段。
在教學(xué)中，我每周小結(jié)一次背誦課文的情況，我自費(fèi)購買了筆記本、圓珠筆、小訂書機(jī)、文件夾、修正紙等小獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)勵(lì)給背課文背得好的學(xué)生和背課文有進(jìn)步的學(xué)生，得到獎(jiǎng)品的學(xué)生非常高興。
在我的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制下，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)步幅度得到了提升，在全班營造了一個(gè)爭(zhēng)先恐后、你追我趕、在學(xué)習(xí)上互相攀比的可喜氛圍。
四、課內(nèi)外相結(jié)合。
語文知識(shí)的積累，記憶能力的提高，僅限于課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
我教育學(xué)生利用一切可利用的時(shí)間多讀多背，把看到的好詞佳句甚至優(yōu)美文章隨時(shí)摘抄在讀書筆記上并背誦下來，利用課前一分鐘說話活動(dòng)展示給同學(xué)們。
這樣，不但豐富了學(xué)生的語文知識(shí)，而且也提高了學(xué)生的記憶水平。
小學(xué)生背語文課文有好方法篇三
要在初步理解的基礎(chǔ)上背誦。理解得越深，越容易記憶。背誦課文要盡量運(yùn)用意義記憶，既加強(qiáng)理解記憶。要反對(duì)不求甚解的死讀書的學(xué)習(xí)方法。
背誦一篇或一段文章時(shí)，首先要通讀全文，弄清文章的主旨，然后了解文章的層次，來龍去脈，掌握文章的語言特點(diǎn)，抓住一些起關(guān)聯(lián)作用的詞語和句子，通過先分析、后綜合，這樣背誦起來就快得多了。背誦也要因文而法，如背誦議論文，可以從分析論點(diǎn)、論據(jù)、論證入手;背誦記敘文，可以從了解和掌握有關(guān)事實(shí)、記敘順序入手。
2.快速誦讀法
背誦是在朗讀和默讀的基礎(chǔ)上熟悉書面材料的結(jié)果。在初步理解文章后，要始而反復(fù)朗讀，繼而反復(fù)默讀。只有熟讀，才能加深理解，才能成誦。實(shí)驗(yàn)證明，持續(xù)性的緩慢閱讀，不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且會(huì)使記憶信號(hào)中斷;反之，讀熟課文之后，逐步加快閱讀速度，則可在大腦皮層形成連貫的信號(hào)刺激，從而強(qiáng)化記憶效果，提高背誦速度。
3.求同存異法
某些詩文具有“重章復(fù)唱”的特點(diǎn)，各章(段)字句大體相同，因此，我們?cè)诒呈斓谝徽?段)后，只要找出其余各章(段)不同的字句并記住它們就可以了。
4.提綱挈領(lǐng)法
古人云：“舉一綱而萬目張?！蔽恼碌摹熬V”便是文章的脈絡(luò)，而文章的脈絡(luò)又體現(xiàn)著作者的寫作思路。所以，背誦課文時(shí)，一定要根據(jù)作者的寫作思路和行文順序順藤摸瓜，由句到段，由段到篇，前勾后連，上遞下接，環(huán)環(huán)緊扣，連綿不斷。
這樣，不但背得快，而且記得牢。只要我們按照作者的寫作思路和行文順序邊讀邊想，邊想邊背，背誦也就不太困難了。
5.示范激勵(lì)法
一些功底深厚的語文教師在要求學(xué)生背誦之前，往往自己先在學(xué)生面前熟練而有表情地背誦一遍。這樣做，對(duì)提高學(xué)生的背誦信心無疑是有很大激勵(lì)作用的。
此外，由于人們的記憶力存在著差異性，所以，在學(xué)生開始練習(xí)背誦之后，教師就要深入學(xué)生，一方面進(jìn)行背誦指導(dǎo)，一方面及時(shí)發(fā)現(xiàn)背誦課文“千里馬”，并讓這些“千里馬”在全班同學(xué)面前作示范背誦，這樣做，對(duì)于增加其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和背誦信心，尤其具有重要的意義。
6.辭格勾連法
教科書中要求背誦的課文皆為名家名篇，而名家名篇在修辭格的運(yùn)用上自有獨(dú)到之處。因此，從背誦課文所用的修辭格入手，采用上勾下連的方式，往往可以收到意料不到的背誦效果。
例如，背誦課文《口技》中有這么一段文字先用排比句式“百千……百千……百千……聲……聲……聲”，接著用“頂針”句式“人……手，手……指……人……口，口……舌……”生動(dòng)地描寫了發(fā)生火災(zāi)時(shí)人們驚恐萬狀的忙亂場(chǎng)面。
所以，我們只要按照作者所用的這種修辭格的句式特點(diǎn)逐句對(duì)照，上勾下連，背誦這段文字同樣是不太困難的。
小學(xué)生背語文課文有好方法篇四
俗話說，熟讀百遍，其義自現(xiàn)。同樣在教學(xué)中只要能引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，做到理解性地記憶，學(xué)生就能很快背誦出相關(guān)內(nèi)容。有的課文也可以采取分段來背誦，然后再總起來背誦，這樣學(xué)生背誦起來就會(huì)顯得輕松一些。
如要指導(dǎo)學(xué)生背誦五年級(jí)上冊(cè)課文《高爾基和他的兒子》，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，了解文章大意：知道課文通過寫高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件小事，反應(yīng)了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。
這篇課文共九個(gè)自然段，第一自然段總寫“高爾基很愛自己的兒子”;第二至第五自然段“寫高爾基的兒子為父親栽花和高爾基賞花”;第六至第九自然段寫“高爾基寫信教子”。學(xué)生了解這些內(nèi)容，在分頭背誦這三部分內(nèi)容，然后再總體聯(lián)合起來背誦，不僅能完成背誦任務(wù)，更能理解“給”永遠(yuǎn)比“拿”快樂這一哲理。
二、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的寫作線索進(jìn)行背誦
作者在寫作文章時(shí)總是按照一定線索來組織材料，在教學(xué)中教師能如能指導(dǎo)學(xué)生抓住課文線索先來熟讀、復(fù)述，而后再練習(xí)背誦，這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生很容易就會(huì)背誦出指定的課文。
如背誦四年級(jí)下冊(cè)《宋慶齡故居的樟樹》一文就可以采用這種方法，這篇課文是以“樟樹”為線索的，文章先寫宋慶齡因?yàn)橄矚g樟樹舍不得搬家，再寫樟樹的外形和特點(diǎn)，最后寫人們愛在樟樹前留影紀(jì)念。
在掌握了寫作順序的基礎(chǔ)上，就可以熟讀來背誦，總之，抓住了文章的寫作線索，理清了文章的條理就一定有助于背誦課文。又如三年級(jí)下冊(cè)《荷花》一文，文章按照“荷花”為線索寫了作者“看荷花”和“想荷花”兩部分內(nèi)容，所以只要圍繞線索邊讀邊想，邊記憶就很容易背誦出全文了。
三、指導(dǎo)學(xué)生抓住課文章重點(diǎn)詞句進(jìn)行背誦
在具體的閱讀教學(xué)中，教師都會(huì)抓住課文中的一些經(jīng)典的詞句進(jìn)行板書，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)課文留下深刻的印象，如果要指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，教師就可以結(jié)合這些板書中的字、詞、句讓他們記憶，或者根據(jù)這些內(nèi)容進(jìn)行回憶，這樣學(xué)生再順著老師的分析，邊讀、邊想，也就很容易把課文背誦出來了。
如指導(dǎo)學(xué)生背誦五年級(jí)上冊(cè)課文《黃山奇松》一文的第二自然段，通過閱讀學(xué)生首先可以知道這一自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。在指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)教師可以先板書“迎客”、“陪客”、“送客”三個(gè)詞語，然后再引導(dǎo)學(xué)生理解“迎客松的飽經(jīng)風(fēng)霜”、“陪客送如同巨人”、“送客松如天然盆景”，這樣學(xué)生根據(jù)教師的板書就很容易理解三大名松“齊”、“異”的特點(diǎn)，這樣就便于記憶背誦了。
又如背誦四年級(jí)上冊(cè)《泉城》第2至第5四個(gè)自然段，只要熟讀課文之后，就知道這四個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)方式是一樣的：都是先介紹泉的位置，再描繪泉的特點(diǎn)。
如珍珠泉“神奇“、五龍?zhí)丁叭唷?，黑虎泉“水聲喧騰”，趵突泉“大、清、美”，只要抓住這些重點(diǎn)詞句，學(xué)生背誦就會(huì)有路可循了。
四、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用表現(xiàn)記憶方法來進(jìn)行背誦
所謂的表現(xiàn)記憶方法，就是盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，通過實(shí)物、圖畫、動(dòng)作等直觀形象，幫助學(xué)生建立表象。換句話說，也就是把課文所講的事物外形、色彩、活動(dòng)、聲音，氣味特征的直觀形象保存在學(xué)生的大腦之中，這樣學(xué)生在會(huì)在頭腦中形成一幅完整的圖畫，自然有助于他們的記憶。
如在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦六年級(jí)上冊(cè)《草原》一文第一自然段時(shí)，就可以讓他們先在熟讀課文的基礎(chǔ)上，了解作者所描寫草原的天、空氣、天底下的小丘、羊群等景物給自己帶來的新奇的感受，然后再理解“這種境界”給作者帶來美感的享受。
通過理解這一系列的描寫，結(jié)合想象，學(xué)生很容易在腦海中留下了作者的寫作順序和畫面，這樣背誦起來也就容易多了。又如背誦四年級(jí)下冊(cè)《燕子》一文，就可以抓住燕子的外形、飛行，休息等內(nèi)容在頭腦中形成一連串的場(chǎng)景，然后再進(jìn)行理解背誦。
五、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身記憶特點(diǎn)來練習(xí)背誦
要背誦課文必須先進(jìn)行誦讀，而什么時(shí)間記憶最佳呢?有的人認(rèn)為早晨時(shí)間最好，但據(jù)科學(xué)研究表明，人的記憶最佳的時(shí)間有的在早晨，有的在中午，有的在晚上，還有一部分人沒有任何時(shí)間偏向，所以在背誦課文時(shí)教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和習(xí)慣來練習(xí)誦讀。
此外，在誦讀時(shí)，有時(shí)有的學(xué)生喜歡高聲朗讀，有的喜歡輕聲慢吟，有人喜歡默讀，但不管怎樣，只要能結(jié)合實(shí)際快速地背誦課文就是有效的方法。
現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，要求學(xué)生背誦全文和片段占有大部分內(nèi)容，在背誦的過程中不僅要熟記內(nèi)容，還要注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏更好地領(lǐng)悟課文的大意，體味作品的內(nèi)容的情感，從而才能達(dá)到真正的背誦目的，所以練習(xí)背誦課文除了掌握方法還要有吃苦的精神。
小學(xué)生背語文課文有好方法篇五
在教學(xué)中與孩子一起了解本單元要掌握的表達(dá)方面的知識(shí)。找到訓(xùn)練重點(diǎn)，就要多方查找資料弄清訓(xùn)練重點(diǎn)的核心意義。在教師完全掌握理解后，針對(duì)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。
如《窮人》一課，心理描寫和環(huán)境描寫是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中內(nèi)心糾結(jié)的具體事件，如：“撿錢、沒有完成作業(yè)、弄壞了東西等錯(cuò)事內(nèi)心是如何糾結(jié)的”，讓孩子將自己真實(shí)的內(nèi)心想法寫出來，孩子們不但掌握了什么是心理描寫，更重要的是孩子們學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的內(nèi)心世界。
二、理解表達(dá)方式
眾所周知，要想學(xué)會(huì)什么東西，必須要讓學(xué)生了解這東西是什么，只有了解了，孩子們才能進(jìn)一步掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
我在教學(xué)直接抒情的時(shí)候先用理解詞義的方法引導(dǎo)學(xué)生理解什么是直接抒情，首先孩子理解“直接”，學(xué)生知道直接的意思就是不拐彎、直白地說出，那么就引導(dǎo)學(xué)生理解比較生僻的“抒情”了，學(xué)生能理解到抒情是表達(dá)感情，那么連起來理解“直接抒情”，學(xué)生立刻就體會(huì)到直接抒情的意思就是不拐彎抹角的直白的表達(dá)感情，很快孩子們就能在文章中找到直接表達(dá)感情的句子。
在講間接抒情，孩子們直接就說：“那一定是拐著彎來說了?！蔽揖驼f：“那你們給我舉個(gè)例子來說吧?！焙⒆觽冞@時(shí)還是舉不出來例子，我就引導(dǎo)孩子：“直接抒情就是直接贊美，間接一定不是直接贊美，那他怎樣贊美呢?這拐著彎是怎樣的拐彎呢?其實(shí)就是通過其他的美來映襯主角的美。
如教學(xué)《秋思》“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封?！边@首詩的時(shí)候，我是這樣做的：首先讓孩子講一講這首詩主要寫了什么事?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?學(xué)生回答后問：這首詩是寫寄家書這件事的，你找一找哪個(gè)字直接寫出了作者想家?孩子們找來找去也沒有找到，我就說：是的，這首詩寫的是寫信的事，但是字里行間卻能體會(huì)到作者萬般思念家鄉(xiāng)、思念親人，這樣的寫法就是間接抒情，然后，我再回頭問孩子，那么到底什么是間接抒情呢?孩子們這回說：“哦，知道了，就是文章表面上什么也沒寫，但是文章內(nèi)部卻含有其他意思?！?BR> 三、表達(dá)方式的尋找訓(xùn)練
雖然孩子們知道了什么是抒情、聯(lián)想和想象，但是如果不應(yīng)用，孩子們依然會(huì)很快遺忘，所以，在課堂中我要選擇大量的相關(guān)材料對(duì)孩子加以訓(xùn)練尋找，讓孩子們?cè)趯ふ冶磉_(dá)方式中得到鍛煉，獲得自信。
四、表達(dá)方式的運(yùn)用
表達(dá)方式的運(yùn)用是語文教學(xué)的關(guān)鍵階段，雖然孩子們理解了這些表達(dá)方式，但是運(yùn)用起來也并不是那樣得心應(yīng)手。
1.仿寫階段
仿寫是一切寫作的初始階段，當(dāng)然別看有優(yōu)美的例子，但是孩子們依然無從下手，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是學(xué)會(huì)仿寫的關(guān)鍵。我在引發(fā)孩子思考的時(shí)候是這樣做的，因?yàn)楹⒆釉趧傞_始仿寫的時(shí)候，想象力極其空乏，怎么辦呢?如果遇到環(huán)境描寫的仿寫，我就引導(dǎo)孩子想象，你最喜歡什么地方?孩子們有的喜歡高山、有的喜歡小河、有的喜歡校園……當(dāng)孩子打開思路之后，越來越多的孩子能表達(dá)自己的想法。
2.展示階段
如果說，每天的仿寫是一個(gè)運(yùn)用的階段，那么展示是讓孩子獲得自信、體驗(yàn)快樂的階段，如果沒有體驗(yàn)快樂的這個(gè)階段，孩子們的寫作想法不會(huì)持續(xù)多久，因?yàn)橛辛嗣刻?分鐘的展示平臺(tái)，孩子們不論寫得好還是寫得不好，都積極地走到講臺(tái)前大聲地朗讀自己的文章片段，哪怕是短短的傳神的一個(gè)比喻句，也能引起全體學(xué)生的掌聲，在展示中孩子們不斷成長，越來越喜愛寫作，我想雖然在小學(xué)階段，我做不了太多，但是，我能指引孩子們學(xué)會(huì)理解專業(yè)術(shù)語的方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立運(yùn)用表達(dá)方式的方法，孩子們會(huì)在寫作的道路上走得更久遠(yuǎn)。
小學(xué)生背語文課文有好方法篇六
表達(dá)方式——描寫用生動(dòng)形象的語言把人物的形態(tài)、動(dòng)作或景物的狀態(tài)等具體特征描繪出來。
一般分為人物描寫或景物描寫。如:被暴風(fēng)雨壓彎了腰的花草兒伸著懶腰，宛如風(fēng)從睡夢(mèng)中蘇醒;偎依在花瓣、綠葉上的水珠，金光閃閃，如同珍珠閃爍著光華。
表達(dá)方式——議論通過講事實(shí)、說道理等方法對(duì)人物或事情發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法，通常帶有較強(qiáng)的主觀色彩。
如：吸煙是一種既害人又害己的行為。抽煙會(huì)影響抽煙人的健康，很多肺癌患者的病因就是香煙。此外，抽煙還會(huì)傷害你周圍的人的健康，“抽二手煙”對(duì)身體的壞處甚至更大，也許你的家人不自覺地就被你傷害了。所以我認(rèn)為吸煙危害健康，我們應(yīng)該鼓勵(lì)吸煙者戒煙。
表達(dá)方式——記敘把人物的經(jīng)歷、行為或事情的發(fā)生、發(fā)展、變化用文字表達(dá)出來。
如：麥克去看電影，他買了票走進(jìn)了電影院?？墒牵^了一會(huì)兒，他走出來又重新買了一張票，再走進(jìn)電影院。
過了一分鐘，麥克又走了出來，第三次走到售票處，售票小姐很驚訝地問：“你不是已經(jīng)買過票了嗎?為什么還要買啊?”麥克很生氣地回答：“我也不知道為什么，我每次走進(jìn)電影院，就有一個(gè)人把我的票撕掉!”
表達(dá)方式——說明用簡(jiǎn)潔的文字把事物的特征、形狀、性質(zhì)、用途等情況解說清楚，表達(dá)明白。
說明的語言一般要求準(zhǔn)確、淺顯易懂。如：法國首都巴黎，位于法國北部巴黎盆地的中央。市內(nèi)分為20個(gè)區(qū)，面積達(dá)105平方公里，人口約1000萬。
表達(dá)方式——抒情用飽含情感的語言文字抒發(fā)對(duì)人或?qū)κ碌母鞣N感情。
作用在于使文章中的事物或人物的形象更鮮明，突出文章的主題。如：冬天，我喜歡你純凈的身軀，喜歡你嚴(yán)厲的性格，我要在你的懷抱中鍛煉，奮斗……你可以和春天的鮮花、夏天的麥浪和秋天的果實(shí)媲美!
小學(xué)生背語文課文有好方法篇七
要在初步理解的基礎(chǔ)上背誦。理解得越深，越容易記憶。背誦課文要盡量運(yùn)用意義記憶，既加強(qiáng)理解記憶。要反對(duì)不求甚解的死讀書的學(xué)習(xí)方法。背誦一篇或一段文章時(shí)，首先要通讀全文，弄清文章的主旨，然后了解文章的層次，來龍去脈，掌握文章的語言特點(diǎn)，抓住一些起關(guān)聯(lián)作用的詞語和句子，通過先分析、后綜合，這樣背誦起來就快得多了。
背誦也要因文而法，如背誦議論文，可以從分析論點(diǎn)、論據(jù)、論證入手;背誦記敘文，可以從了解和掌握有關(guān)事實(shí)、記敘順序入手。
2.快速誦讀法
背誦是在朗讀和默讀的基礎(chǔ)上熟悉書面材料的結(jié)果。在初步理解文章后，要始而反復(fù)朗讀，繼而反復(fù)默讀。只有熟讀，才能加深理解，才能成誦。實(shí)踐證明，持續(xù)性的緩慢閱讀，不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且會(huì)使記憶信號(hào)中斷;反之，讀熟課文之后，逐步加快閱讀速度，則可在大腦皮層形成連貫的信號(hào)刺激，從而強(qiáng)化記憶效果，提高背誦速度。
3.提綱挈領(lǐng)法
古人云：“舉一綱而萬目張?！蔽恼碌摹熬V”便是文章的脈絡(luò)，而文章的脈絡(luò)又體現(xiàn)著作者的寫作思路。所以，背誦課文時(shí)，一定要根據(jù)作者的寫作思路和行文順序順藤摸瓜，由句到段，由段到篇，前勾后連，上遞下接，環(huán)環(huán)緊扣，連綿不斷。這樣，不但背得快，而且記得牢。只要我們按照作者的寫作思路和行文順序邊讀邊想，邊想邊背，背誦也就不太困難了。
小學(xué)生背語文課文有好方法篇八
在開課之初，教師可借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的童話情境，把新授生字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的字寶寶，告訴學(xué)生，這些生字寶寶找不到自己的家了，如果你能根據(jù)房間的門牌號(hào)碼(即生字的讀音)幫它們找到家，你就能與這個(gè)字寶寶成為好朋友，字寶寶就會(huì)對(duì)你笑一笑。生動(dòng)的情境，優(yōu)美的音樂，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，為快樂識(shí)字打下良好的基礎(chǔ)。
二、插圖識(shí)字
在學(xué)習(xí)漢字的初級(jí)階段，配有大量的插圖。我們應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。插圖色彩鮮艷、生動(dòng)有趣，加上教師的引導(dǎo)，自然就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，它的作用不僅如此，我們還可以利用它來搭建學(xué)生記憶漢字的橋梁，使其發(fā)揮更大的作用。把漢字放到有生命的環(huán)境中，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)學(xué)生記憶。接著讓學(xué)生看清字形，拼對(duì)字音，再“回”到圖上，這一過程能檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握了漢字。
三、注音識(shí)字
注音識(shí)字是80年代崛起的新實(shí)驗(yàn)，是“注音識(shí)字，提前讀寫”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的一個(gè)組成部分，它由黑龍江省語委組織實(shí)施。這種識(shí)字教學(xué)法堅(jiān)持走發(fā)展學(xué)生語言的路子，以語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練為重點(diǎn)，解決“識(shí)漢字與學(xué)漢語”的矛盾。
以學(xué)好漢語拼音并發(fā)揮多功能作用(用于識(shí)字是注音的工具，用于正音是學(xué)習(xí)普通話的工具，用于讀寫是漢字的輔助工具)為前提，寓識(shí)字于讀寫之中，對(duì)入學(xué)不久的兒童在未識(shí)字和識(shí)字不多的情況下，就開始聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，促使兒童的口頭語言和書面語言協(xié)調(diào)發(fā)展，從而達(dá)到及早開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的目的。這種方法在兒童入學(xué)后暫時(shí)繞開生字這個(gè)攔路虎，采取迂回的辦法解決識(shí)字難的問題。邊讀書，邊識(shí)字，對(duì)漢字的音、形、義和識(shí)、寫、用分步提出要求，即識(shí)歸識(shí)，寫歸寫。兒童用七周左右的時(shí)間教學(xué)漢語拼音，培養(yǎng)直呼音節(jié)和書寫音節(jié)的能力，使?jié)h語拼音成為提前讀寫、全面進(jìn)行語言訓(xùn)練的工具;先閱讀拼音課文，再閱讀漢字注音課文，進(jìn)而閱讀漢字難字注音課文，最后閱讀漢字課文。
四、部首識(shí)字
利用部首幫助學(xué)生識(shí)字，也是可行的方法之一。例:教“打”字，它的部首是提手旁，“打”和手的動(dòng)作有關(guān)系:用手打人或抓住物體打下去，都跟手有關(guān)系，所以在不同時(shí)間教“提、抓、扔、托、扶、拾”等字，我們可以提醒學(xué)生，這些字都跟手的動(dòng)作有關(guān)系，所以用了提手旁做部首。例:教“踢、跨、跳、跑”這幾個(gè)字的部首是足字旁，在中文里，“足”是“腳”的意思。這幾個(gè)字的意思都跟腳的動(dòng)作有關(guān)系，所以用了足字旁做部首。學(xué)生掌握了方法，就容易理解字義，就能較好地組詞造句，學(xué)習(xí)課文和閱讀課文。這種方法對(duì)后進(jìn)生幫助最大。
五、會(huì)意識(shí)字
無論做什么事，都要用心，識(shí)字、寫字也如此。我們教師要引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的字形通過大腦的加工與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，經(jīng)過這種聯(lián)系，字就記得特別牢。有些形近字可以放在一起教學(xué)。像學(xué)“青”字的時(shí)候，我就把“清、情、晴、睛”這幾個(gè)字放在一起學(xué)，讓小朋友學(xué)會(huì)對(duì)比觀察，能自己區(qū)分形近字的細(xì)微差別。小朋友會(huì)比較出“清”字是三點(diǎn)水，和水有關(guān)，清水。“情”字是豎心旁，和心情有關(guān)，心情?！扒纭弊质侨兆峙?，和太陽有關(guān)，晴天?！熬Α弊趾脱劬τ嘘P(guān)，眼睛。通過比較，學(xué)生用部首分析法區(qū)分出這幾個(gè)字的不同點(diǎn)。在學(xué)這一類字的時(shí)候老師不講，而是引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察，找出區(qū)別，并把各自觀察的結(jié)果告訴大家，出于一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，大部分學(xué)生會(huì)很投入，效果也會(huì)比較好。
六、歌訣識(shí)字
兒歌瑯瑯上口，生動(dòng)有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，如教學(xué)“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭;如教“壞”字，編成“地里不長草，壞了”;如教“法、丟”時(shí)，我先復(fù)習(xí)“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌:“去”字頭上戴斜帽，丟、丟、丟;“去”字旁邊冒水泡，法、法、法。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。
4小學(xué)語文閱讀方法
一、讓學(xué)生熟讀課本
我們以《觀潮》中的章節(jié)為例：“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩米多高的水墻，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來?！?BR> 通過由遠(yuǎn)到近的細(xì)節(jié)描述，生動(dòng)動(dòng)形象，恰到好處的比喻，讓人有種深臨其境的感受。老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中，不僅僅是要學(xué)生因?qū)W習(xí)而閱讀，更應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀中展開想象的翅膀，從而生動(dòng)形象的感受到課文中的對(duì)于洶涌澎湃潮水描述。
二、讓學(xué)生多讀感興趣的書
學(xué)生是學(xué)生的主體，興趣是最好的老師，因此，讓學(xué)生讀好書，會(huì)讀書的前擔(dān)是讓學(xué)生讀自己感興趣的課外書。我們應(yīng)該鍛煉學(xué)生對(duì)感興趣的書目進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生一種良好的讀書習(xí)慣和能力。其次要明確自我閱讀目標(biāo)，小學(xué)生課外閱讀時(shí)間有限，要在有限的時(shí)間里獲取較多知識(shí)。必須有一個(gè)閱讀目標(biāo)，即指導(dǎo)學(xué)生，首先了解一本書的序言后記，或雜志的目錄，了解文章的大概結(jié)構(gòu)，熟悉其內(nèi)容，然后篩選出自己要閱讀的內(nèi)容，學(xué)生在閱讀前要明確這些目標(biāo)，分階段逐漸完成，這樣就會(huì)擺脫閱讀是一種負(fù)擔(dān)這一心理壓力。
三、要學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法
市面上，課外閱讀書籍林林總總，老師和學(xué)生都面臨著選擇的問題，學(xué)習(xí)和閱讀的時(shí)間合理分配需要我們學(xué)會(huì)精讀和略讀。
何謂精讀?精讀其實(shí)就是將課外閱讀中的部分章節(jié)進(jìn)行肢解分析，字，詞，意等等，學(xué)生在熟讀文章之后，抽絲剝繭的對(duì)章節(jié)進(jìn)行反復(fù)推敲。通過仔細(xì)的研究，從而最大程度的感受到作者的思想內(nèi)容，精讀的過程也是一個(gè)由淺入深的思考學(xué)習(xí)過程，在精讀課外讀書物的過程中，學(xué)生的寫作能力也得到進(jìn)一步的提升。
略讀是閱讀的策略，文章中總有重點(diǎn)，我們精讀重點(diǎn)，對(duì)一般的情節(jié)內(nèi)容可以采用略讀的方法，了解故事片的大致內(nèi)容就可以，甚到為了節(jié)省時(shí)間可以完全忽略過去，這也是培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的方法之一。
四、讓閱讀成為一種習(xí)慣
只要形成了習(xí)慣，要改也更難，俗話說：“習(xí)慣成自然?！彼?，我們要切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我認(rèn)為;除都學(xué)大綱規(guī)定學(xué)習(xí)的課文外，其余的課外閱讀都應(yīng)進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，即每個(gè)單元，重點(diǎn)，講解，研討一兩篇，其余都進(jìn)行篇章的閱讀訓(xùn)練，而對(duì)于學(xué)生而言，要養(yǎng)成他們?cè)谏钪械淖杂X閱讀習(xí)慣，如報(bào)紙，雜志，故事等，蘇東坡的“通讀，精讀，出神入化”，這三個(gè)階段我們也不妨拿來一用，讓學(xué)生們?cè)陂喿x中逐漸深入，知識(shí)面逐步擴(kuò)大，從而對(duì)文章形成自己的理解。
小學(xué)生背語文課文有好方法篇九
是在老師的指導(dǎo)下理清課文的結(jié)構(gòu)層次，明確課文的內(nèi)在邏輯關(guān)系，把結(jié)構(gòu)層次作為記憶線索，形成記憶網(wǎng)絡(luò)。如《醉翁亭記》第三段的線索為：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉。《狼》的線索為：遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗恰u(píng)論。利用這條線索，同學(xué)們就能正確而快捷地背誦。
2、串連法
(1)層次串連法：對(duì)于篇幅較長的課文與段落，可將其分成幾個(gè)部分，一部分一部分地背、記，最后依次把各部分串連起來。如背誦《春》這篇課文：可先背熟春草圖;再背熟春花圖;接著把春風(fēng)圖背熟;再背熟春雨圖;最后背熟迎春圖。然后再把這幾幅圖畫串連起來，一氣呵成。背《生于憂患，死于安樂》第二、第三、第四段，亦可抓住其內(nèi)容層次：先歷數(shù)艱難情狀;次說艱難能造就人的原因;最后作結(jié)。然后再把三個(gè)層次串連成誦。
我將……母親是……只是……但是，正是……報(bào)答……盡忠……使……這是……一定……愿……。根據(jù)關(guān)聯(lián)詞語，串連成誦。
3、支點(diǎn)法
即把課文中或段落中的重點(diǎn)詞、句作為記憶支點(diǎn)，利用這些支點(diǎn)檢索貯存腦中的文字，毫無差錯(cuò)地背出有關(guān)的文段。如背《岳陽樓記》：先抓住警句，作為記憶支點(diǎn)，理清文脈，有助于快速記誦。本文的警句是“先天下”二句，有此抱負(fù)才能“不以物喜，不以己悲”。背《陋室銘》：把第三句“斯是陋室，惟吾德馨”作為全文支點(diǎn)，再從三個(gè)層次理解記誦：(1)開頭以類比方式點(diǎn)題——“陋室德馨”;(2)隱居生活：a.環(huán)境：苔痕……草色……;b.交往：談笑……往來……;c.生活情趣：……調(diào)……閱……，無……無……;(3)類比作結(jié)：何陋之有?可見，支點(diǎn)法與層次串連法結(jié)合，會(huì)收到更好的記憶效果。
4、欣賞法
有些課文的段落薈萃了許多好詞好句，我們常常為之陶醉。欣賞法則是在熟讀課文后在字里行間尋覓優(yōu)美詞句，說出理由，感情朗讀，相互交流，自賞共賞。如《愛蓮說》、《春》、《聽潮》等，分別圈畫出有關(guān)好詞佳句，通過聽錄音或看錄像，及多次有聲有色的朗讀，形成記憶。
5、圖畫法
就是背誦課文時(shí)，憑借圖畫使課文的語言文字頭腦回憶出來，邊回憶作者怎樣寫雪景，及由雪景引出的對(duì)歷代英雄的評(píng)論。有些詩詞沒有插圖，我們都可以根據(jù)詩詞內(nèi)容與意境，自己動(dòng)手畫圖配詩。如《望天門山》《江南春》《敕勒歌》《錢塘湖春行》等，我們都可以繪畫出多幅圖畫，根據(jù)圖回憶，圖文結(jié)合，快速有趣地借圖成誦。
6、比較法
即比較句式的特點(diǎn)進(jìn)行記憶背誦。如背誦《白楊禮贊》第七段，抓住先抑后揚(yáng)，先否定，再肯定，最后是四個(gè)排比反問句的句式特點(diǎn)。抑：沒有……沒有……也許……(否定句)，如果……那么……(假設(shè));揚(yáng)：但是……更……它是……(先轉(zhuǎn)折，又遞進(jìn)，然后肯定)。
當(dāng)你……難道……難道……難道……難道……(第一句是肯定反問，后三句是否定反問，四個(gè)反問構(gòu)成一組排比句群)。背《愚公移山》第三段則要比較對(duì)話雙方的語氣：智叟的話句句是嘲諷，愚公則先斥后駁。這樣，從比較中折抓住了特點(diǎn)，背得快，記得牢，有效果。
小學(xué)生背語文課文有好方法篇十
語文教師，要講授一篇課文，讓學(xué)生理解課文，了解課文的寫作方法。必須對(duì)課文進(jìn)行全面深入的鉆研。一般一篇文章必須弄懂作者寫了什么事？為什么寫？怎樣寫法？下面我結(jié)合平時(shí)教學(xué)來談?wù)勎沂侨绾畏治鑫恼碌摹?BR> 一、讓學(xué)生有目的預(yù)習(xí)，弄懂生字詞
語文課讓學(xué)生預(yù)習(xí)是非常重要的。預(yù)習(xí)時(shí)提出明確的目的，讓學(xué)生有目標(biāo)可行。如查字典弄懂生字的音形義。找出形近字。查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。課文主要寫了什么？你預(yù)習(xí)時(shí)弄懂了那些內(nèi)容？你最感興趣的什么？搜集與文章相關(guān)的內(nèi)容：如時(shí)代背景、作者生平等。
二、引導(dǎo)學(xué)生誦讀，熟悉課文內(nèi)容
文章必須讓學(xué)生多讀，要達(dá)到熟讀成誦的地步，才進(jìn)行分析。如果光是讓學(xué)生簡(jiǎn)單的自由的讀，學(xué)生會(huì)覺得枯燥無味的。這就要教師采取多種方法讀。首先讓學(xué)生默讀一遍，整體感知文章的主要內(nèi)容，劃出生字詞并自己弄懂。然后教師范讀一遍。讓學(xué)生把握文章的.思想感情，文章朗讀的基調(diào)。哪些地方該讀重音，哪些地方該緩慢。再就是讓學(xué)生同一段對(duì)比讀。（讀時(shí)要求聽朗讀的學(xué)生指出讀的優(yōu)缺點(diǎn)。讀之前要讓學(xué)生明白。不能掉字，漏字，添字，不能重讀，要流暢，有感情）。對(duì)比讀后問班里有誰能比他們讀的更好，更能讀出文章的思想感情。這樣就激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。同時(shí)對(duì)這段主要內(nèi)容，學(xué)生也就了解得很透徹。
三、讓學(xué)生提問討論，教師歸納
在學(xué)生熟讀課文后，對(duì)講讀課文，難點(diǎn)課文。根據(jù)文章的主要內(nèi)容提出能把全文內(nèi)容概括出來的一些問題。讓學(xué)生圍繞這些問題進(jìn)行討論。而對(duì)閱讀課文。我一般提這樣幾個(gè)問題：1、你讀懂了什么？你對(duì)哪些內(nèi)容感興趣？為什么？3、你能根據(jù)課文提出些什么問題？開始時(shí)學(xué)生提問題很零散，教師不容易圍繞一個(gè)主線來分析，經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練，在學(xué)生討論時(shí)，教師巡視時(shí)，就可以根據(jù)他們提的不同問題。有目的地理順。
對(duì)課文的總結(jié)歸納是非常必要的，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及課文內(nèi)容，對(duì)全文進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)全文有整體系統(tǒng)的理解。
四、教師指導(dǎo)寫作，課后延伸
一篇課文學(xué)后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。如《荔枝》這篇課文。我重點(diǎn)讓學(xué)生反復(fù)誦讀母親吃荔枝時(shí)的情景，體會(huì)通過母親的語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的描寫來表現(xiàn)母親愛吃荔枝，但舍不得吃，都留給了兒孫。表達(dá)了母親對(duì)兒孫的愛。讓學(xué)生明白細(xì)節(jié)描寫的好人為你做一件事來突出他們對(duì)你的愛。除了練習(xí)學(xué)習(xí)方法外，課后還要注意延伸，讓學(xué)生明白課后觀察調(diào)查母親為你做了哪些事，體會(huì)母親的辛勞和母愛的無私。這樣又加深了對(duì)文章的理解，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次很好的思想品德教育。
小學(xué)生背語文課文有好方法篇十一
熟讀成誦法，即反復(fù)朗讀直到能背誦為止。對(duì)于要背誦的文段，首先要在正確、流利上下功夫，不認(rèn)識(shí)的字，提出來多讀幾遍，不把句子讀破、讀錯(cuò)，做到不讀熟不開背。然后，再精讀文段，有不理解的詞就聯(lián)系語言環(huán)境或結(jié)合課文的背景材料去體會(huì)，通過領(lǐng)悟語言文字來理解課文內(nèi)容。
最后多讀幾遍，直到背下來。如六年級(jí)下冊(cè)《為人民服務(wù)》一課，要求背誦全文。這篇課文是1944年9月8日，毛主席在中共中央警備團(tuán)追悼張思德同志會(huì)議上所做的演講，屬論說文范疇。
對(duì)于小學(xué)階段首次接觸議論文體的學(xué)生來說本身就是一大困難，毛主席的文章論點(diǎn)鮮明、論述縝密、層層深入，但是語言樸實(shí)，學(xué)生感到枯燥，老是背不好。由于時(shí)隔70多年了，我先給學(xué)生一些背景材料作鋪墊，再讓學(xué)生一段一段地熟讀，幫助學(xué)生理清文章思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)展開論述的，和他們一起一遍遍地讀，讀熟了自然就會(huì)背了。
二、段式結(jié)構(gòu)法
段式結(jié)構(gòu)法也可以叫理清層次背誦法，即理清文段的結(jié)構(gòu)層次。先講什么，再講什么，后講什么，一個(gè)層次一個(gè)層次地背誦，這樣背得既快又不會(huì)遺漏句子，如四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》寫漓江的水一段。首先，理清這段話的結(jié)構(gòu)層次。
這段話共分三層，第一層拿大海、西湖的水與漓江的水作比較;第二層再講漓江水靜、清、綠三個(gè)特點(diǎn);第三層通過船槳激起的微波讓人感到船在前進(jìn)，岸在后移，再一次突出漓江水的靜。其次，一層一層地背熟，最后連起來背誦，邊背邊想這三個(gè)層次，就不會(huì)遺漏句子了。
三、抓重點(diǎn)詞背誦法
抓重點(diǎn)詞背誦法，即抓住文章中的關(guān)鍵詞來記憶句子，連句成段，想到這些關(guān)鍵詞就能背出來了。古詩句式短，字?jǐn)?shù)少，背得快，遺忘得也快，最適合用抓重點(diǎn)詞背誦法。如二年級(jí)下冊(cè)杜甫寫的《絕句》，只要抓住每句詩開頭的關(guān)鍵字來背誦，就非常容易記住。
“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”的“兩”，“一行白鷺上青天”的“一”，“窗含西嶺千秋雪”的“窗”，“門泊東吳萬里船”的“門”，連起來就是“兩一窗門”，再把每一句分別背熟，最后想到這“兩一(倚)窗門”，全詩就會(huì)背了，這樣學(xué)生很容易就記住了詩文內(nèi)容，不管隔多久，都不會(huì)忘記。
四、老師導(dǎo)語背誦法
老師導(dǎo)語背誦法，即老師提示某些重點(diǎn)詞語或句子，引導(dǎo)學(xué)生背誦。有些文段句與句之間聯(lián)系得十分緊密，借助老師的語言提示，就能一步一步地迅速將文章背會(huì)。這種方法適合在課堂上當(dāng)堂背誦。
如六年級(jí)上冊(cè)的《月光曲》中描寫窮兄妹倆聽貝多芬彈琴時(shí)聯(lián)想到的一段話，學(xué)生通過讀書，聽月光曲，看月亮從海面上逐漸升高的畫面，頭腦中有了一定的感性認(rèn)識(shí)，老師提示“他好像面對(duì)著大?！Ｃ嫔稀铝痢鋈弧嘶āば晨纯疵妹谩路鹨部吹搅恕辈糠衷~語，學(xué)生很快就會(huì)記住這段文字內(nèi)容，多練習(xí)幾次，全段背誦就不難了。
五、畫畫背誦法
畫畫背誦法，即通過簡(jiǎn)筆畫一步一步描繪出文段中的景象，通過畫畫來幫助記憶，達(dá)到背誦的目的。這種方法適用于寫景的文段，對(duì)于小學(xué)生來說，景物必須是他們熟悉的、會(huì)畫的。
如三年級(jí)下冊(cè)《荷花》一課中描寫荷花姿態(tài)一段，先按課文內(nèi)容依次畫出有關(guān)的景物：大圓盤似的荷葉，白荷花冒出來，展開兩三片花瓣的，全展開的，還是花骨朵兒的。再把每個(gè)句子背熟，最后按畫畫的順序邊畫邊背出文段。
六、唱歌背誦法
唱歌背誦法，即將背誦的文段借助熟悉的歌曲旋律來記憶，這樣記住的東西就不會(huì)遺忘。如五年級(jí)上冊(cè)《七律·長征》，這是毛澤東在1935年寫的，這首詩表現(xiàn)了毛澤東作為詩人的豪情和作為偉人的博大胸懷、高昂氣質(zhì)，堪稱中國革命的不朽史詩。
盡管學(xué)生也學(xué)習(xí)了一些有關(guān)長征的文章，但是長征勝利八十多年了，這首詩含義也深刻，生字多、難，學(xué)生不容易背會(huì)。好在學(xué)生演唱過用這首詩作詞的《長征》歌，那熟悉的旋律至今還在學(xué)生的耳邊縈繞，通過復(fù)習(xí)舊歌曲，再聯(lián)系當(dāng)前學(xué)的課文，不一會(huì)兒工夫，學(xué)生都會(huì)背了。
小學(xué)背誦語文課文的方法有哪些
小學(xué)生背語文課文有好方法篇十二
1、抓住主干來縮簡(jiǎn)。
只要抓住句子的主干“誰做什么?”或“什么怎么樣?”(這是每個(gè)完整句子都具備的)，就可迅速地縮寫句子。如“鐵球同時(shí)從高處落下來。”這句話就是講“什么”——“鐵球”，“怎么樣?”——“落下來”。因此，這句話就可以縮寫為“鐵球落下來?！?BR> 2、“的”前修飾都刪去。
如“美麗的蝴蝶飛走了。”中“美麗的”是用來修飾“蝴蝶”的，因此“美麗的”可刪去。這句話縮寫為“蝴蝶飛走了?！?BR> 3、“地”前限制要?jiǎng)h去。
如“人們都忍不住驚訝地呼喊起來。”中，“都忍不住驚訝地”是用來限制“呼喊起來”的，它要?jiǎng)h去。這句話就縮寫為“人們呼喊起來?！?BR> 4、“得”后補(bǔ)充說明也刪去。
如“海力布著急地沒辦法?！敝小皼]辦法”是對(duì)“著急”的程度進(jìn)行補(bǔ)充說明的，它也要?jiǎng)h去。這句話縮寫為“海力布著急。”
5、數(shù)量詞語照樣刪。
如“羅丹塑了一座女像。”中“一座”這個(gè)表示數(shù)量的詞語可刪去。這句話縮寫為“羅丹塑了女像?！?BR> 6、刪掉“在……中(里、下)”表示特定的條件和環(huán)境的詞組。
例如：在學(xué)習(xí)雷鋒的活動(dòng)中，我們?nèi)〉昧诉M(jìn)步。應(yīng)縮短成：我們?nèi)〉昧诉M(jìn)步。這句話中，“在學(xué)習(xí)雷鋒的活動(dòng)中”是用來強(qiáng)調(diào)在怎樣的條件下“我們”才取得進(jìn)步，可以刪掉。
7、句子中的“不、無、沒有”等否定詞，縮句時(shí)要保留，否則有可能顛倒句子的原意。
如：我在屋里沒有找到那個(gè)裝書的包。應(yīng)該縮成：我沒有找到包。我不相信他那種騙人的鬼話。應(yīng)縮寫成：我不相信鬼話。
如果把“沒有”或“不”去掉，就變成“我找到包”“我相信鬼話”，和原句的意思大相徑庭，就大錯(cuò)特錯(cuò)了。
8、句子中謂語后面的“著、了、過”和賓語后面的“啊、嗎、呀、呢”等語氣詞要保留，如果去掉可能會(huì)改變句子的句式、結(jié)構(gòu)或語氣、情感。
如：大家一起登上了舉世聞名的長城。
應(yīng)縮寫成：大家登上了長城。
昨天晚上下的這場(chǎng)大雨真是一場(chǎng)及時(shí)雨啊!
應(yīng)縮寫成：這場(chǎng)大雨真是及時(shí)雨啊!這。
樣縮句才能使原句和縮寫后的句子在情感和語氣等方面保持一致。
9、特定詞組的縮寫。
很多句子里面是特定詞組或?qū)Ｓ妹~，這樣的句子縮寫的時(shí)候還有一定的爭(zhēng)議，看情況而定。如“五星紅旗”可以保留愿意，最多可以縮寫成“紅旗”，而不能再縮寫成“旗”。也有的人認(rèn)為兩個(gè)字的修飾可以去掉，一個(gè)字的不可以去。鮮艷的五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)。
縮寫后是“五星紅旗飄揚(yáng)?！被颉凹t旗飄揚(yáng)。”
敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫。
縮寫后是“敦煌莫高窟是寶庫?！被颉澳呖呤菍殠臁！?BR> 【解題步驟】。
(1)要認(rèn)真讀懂原句，明白句子的意思。
(2)找出句子的主要部分“誰”、“什么”，“是什么”或“怎么樣”(主、謂、賓)，對(duì)這部分予以保留，刪掉次要部分(定、狀、補(bǔ))。
(3)檢查是否縮成最簡(jiǎn)單的句子，是否保持了原句的主要意思。
小學(xué)生背語文課文有好方法篇十三
“作者胸有境，入境始于親?！北痴b時(shí)結(jié)合語言、音樂、繪畫、錄音、多媒體等視聽手段，可以加深對(duì)課文內(nèi)容的感知、體驗(yàn)和領(lǐng)悟，達(dá)到“品誦于心”?！豆鹆稚剿肥且黄榫敖蝗诘挠斡?，教學(xué)時(shí)我既讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)，又注重創(chuàng)設(shè)和渲染情境，讓學(xué)生去體會(huì)作者表達(dá)的情感，使情和景的自然結(jié)合貫穿教學(xué)的始終。
教學(xué)中，我首先于課前布置學(xué)生查閱有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料。課始，充分利用多媒體課件，通過圖片錄像、生動(dòng)的導(dǎo)語，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀的愿望。
其次，充分運(yùn)用“協(xié)同記憶法”，通過播放課文錄音，使學(xué)生邊讀課文邊聽錄音，邊聽邊體會(huì)課文所描寫的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)同記憶，從而形成記憶信息的雙向刺激，強(qiáng)化記憶效果，讓視覺和聽覺共同參與記憶，這樣做要比單用視覺或聽覺效果好得多。
再次，課文配有精美的插圖，可用圖示法，引導(dǎo)學(xué)生用文中語言敘述圖畫的內(nèi)容，然后看圖背誦，這樣做學(xué)生記憶快，印象深。
二、合理板書，理解記憶。
古人云“舉一綱而萬目張?！蔽恼碌摹熬V”便是文章的脈絡(luò)，而文章的脈絡(luò)又體現(xiàn)著作者的寫作思路。所以，背誦課文時(shí)，一定要根據(jù)作者的寫作思路和行文順序順藤摸瓜，由句到段，由段到篇，前勾后連，上遞下接，環(huán)環(huán)相扣，連綿不斷。這樣，不但背得快，而且記得牢。
為此，我在要求學(xué)生通讀全文，指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，弄清文章的主旨，了解文章的層次和掌握文章語言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，抓住作者的寫作思路和行文順序，抓住重點(diǎn)詞語，設(shè)計(jì)板書，建立起學(xué)生背誦的支架。這篇文章從整體上來看是總―分―總的結(jié)構(gòu)，文章脈絡(luò)主要是“靜”“清”“綠”的水和“奇”“秀”“險(xiǎn)”的山，抓住了文章的主線，背誦就一目了然了，學(xué)生對(duì)課文的理解進(jìn)一步加深，有效地促成了學(xué)生的理解記憶。
三、示范背誦，樹立信心。
在語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)教師通過示范背誦能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。因?yàn)槭痉侗痴b可以使學(xué)生視其人，聞其聲，親其情。
為此，我在要求學(xué)生背誦前，先在學(xué)生面前將《桂林山水》這篇課文熟練而有感情地背誦了一遍。這樣做，對(duì)提高學(xué)生的背誦信心是有很大激勵(lì)作用的。另外，我深入學(xué)生，堅(jiān)持因材施教，具體問題具體分析。一方面讓背誦熟練的學(xué)生在全班同學(xué)面前作示范背誦;另一方面，對(duì)于班里的后進(jìn)生，給他們提供表現(xiàn)的環(huán)境和機(jī)遇，用賞識(shí)教育的方法，培養(yǎng)起他們背誦的信心。
四、寓教于樂，趣味背誦。
在學(xué)生練習(xí)背誦達(dá)到一定程度時(shí)，為了進(jìn)一步強(qiáng)化記憶，消除持續(xù)背誦造成的單調(diào)感、疲勞感，依據(jù)“寓教于樂”的原則，我組織了豐富多彩的背誦比賽，采取詠背、對(duì)背、領(lǐng)背、輪背等形式多樣的背誦方式，讓學(xué)生切身感受到自己努力的成果。
三是“疊羅漢”式背誦法，即模仿雜技演員“疊羅漢”的方式由第一人背誦第一句，第二人接背第二、三句，以下依次每人遞增一句，連續(xù)不斷，直到背完為止。以上方法不但趣味性強(qiáng)，而且參與面廣，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
小學(xué)生背語文課文有好方法篇十四
背誦是閱讀中的一種重要形式。它可以豐富我們的詞匯，加深對(duì)內(nèi)容的理解，還可以提高記憶能力。明確了這些好處，背誦時(shí)要心情愉快，充滿信心，相信'我一定能很快背下來'，保持這種心態(tài)是背誦的前提。
當(dāng)然，背書時(shí)還要講究一些方法。
第一，要在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦。凡是要背的段篇都具有層次清楚、語言優(yōu)美、感情豐富的特點(diǎn)。在理解的基礎(chǔ)上，找到這一些規(guī)律可以節(jié)省時(shí)間，提高背誦效果。例如《火燒云》描寫天空中火燒云形狀的變化時(shí)，出現(xiàn)了馬、狗、獅，這三段具有相同的結(jié)構(gòu)，都是按出現(xiàn)了什么，什么樣子，怎樣變化的順序講的。理清了作者的思路，邊讀邊想，如果背不下來時(shí)，沿著這個(gè)思路想一想，就會(huì)記憶起來了。
第二，背誦時(shí)要專心，做到眼、口、心、腦一致。眼要看清，口要讀準(zhǔn)，用心想這句話的意思，用腦去記憶。例如《草原》第一段共有兩層意思，第一層是按由天空到天底下的順序描寫了草原的廣闊而美麗。第二層是抒發(fā)作者的贊美之情。在背這部分時(shí)，抓住'這種境界，既……又……，既……又……'和'這種境界里，連……也……'這兩個(gè)相關(guān)連的句子，很快就背下去了。
第三，背誦時(shí)要從整體入手，再分散難點(diǎn)。從整體入手，就是把要背的內(nèi)容先整體讀幾遍，這樣頭腦中有了總的印象，了解了句與段、段與篇的關(guān)系，再逐段背。例如《桂林山水》第一段寫桂林山水甲天下;第二段寫漓江水;第三段寫桂林山;第四段寫蕩舟漓江的感受。有了這個(gè)總印象，先背第一段，背熟后，再背第二段，然后一、二段合起來背，接著背第三段，再把二、三段合起來背……這樣分散難點(diǎn)，上下串聯(lián)，效果很好，不要總是從頭到尾地背。
最后一點(diǎn)就是背書要選擇好時(shí)間。據(jù)專家測(cè)試，清晨與晚上6點(diǎn)到8點(diǎn)是記憶的最佳時(shí)間，此時(shí)頭腦清醒，記憶不受其它干擾。另外，還要掌握分散記憶法，又叫間隔記憶。即：背幾遍書后，可以做幾道數(shù)學(xué)題，過三、四天再背一遍，這樣就可由短期記憶變?yōu)橛谰糜洃浟恕?BR> 首先，要把課文誦讀三、四遍，讀熟后了解文章內(nèi)容大意，然后再朗讀要背誦的段落，這樣你就清楚要背誦的段落在全文的位置及作用了，心里明白了，就容易記住了。
同時(shí)，在語文學(xué)習(xí)中，解詞也需要背，但不要死記，一字不落，要靈活，要會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)一句話的前后來解釋。例如：娓娓而談應(yīng)當(dāng)怎樣解釋?如果單獨(dú)出一道這樣的題，也許難解釋。但是，要是說：“小紅娓娓而談地講著自己的故事。”你很快就會(huì)解釋說道：“有聲有色地講?！边@不是很簡(jiǎn)單嗎?所以聯(lián)系上下文解詞，是很重要的。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
小學(xué)生背語文課文有好方法篇十五
學(xué)情分析：
教學(xué)目標(biāo)：
1、寫做成的一個(gè)小制作，把制作過程完整、具體地寫下來。
2、使用準(zhǔn)確的動(dòng)詞描寫制作的過程。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
用恰當(dāng)?shù)倪B接詞，按步驟有順序地寫出來，使用準(zhǔn)確的動(dòng)詞。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作一只不倒翁或其他小工藝品。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，揭示題目。
1、師：我們都有一雙小巧手，你會(huì)做什么？
2、你們喜歡這不倒翁嗎？誰想來玩一玩？
學(xué)生出示做好的不倒翁，作簡(jiǎn)單的介紹。
二、指導(dǎo)寫“做不倒翁”。
1、明確觀察要求：眼睛看，腦子想，嘴巴輕輕說。
2、教師邊演示邊交代：
（1）第一步：洗凈空蛋殼。老師先取出一個(gè)雞蛋，用筷子戳破薄膜，讓里面的東西流出來，再輕輕地拿起一只空蛋殼，放在臉盆里，小心地將它洗干凈。學(xué)生看后輕輕說。這里連接詞用“先”、再。
（2）第二步：裝入橡皮泥。接著，老師把橡皮泥搓成小球塞進(jìn)蛋殼頂端的洞里。學(xué)生看后自由說。注意這里連接詞用“接著”。
（3）用上“先、接著”來說說1、2兩個(gè)步驟。（同桌互說，四人小組說，指名說，集體評(píng)議。）
（4）第三步：把紙帽粘到蛋殼上。然后，老師又把紅色的紙帽粘到蛋殼上，看，不倒翁多神氣啊！學(xué)生自由說說這個(gè)步驟。
（6）用上“然后、最后”把第三、四個(gè)步驟說一說。
3、學(xué)生練說做不倒翁的過程。
4、交流：在制作過程中，你感受最深的是什么？碰到什么困難？
預(yù)設(shè)：戳破薄膜時(shí)容易把蛋殼戳碎。
把橡皮泥搓成小球塞進(jìn)蛋殼。討論：怎樣讓雞蛋站穩(wěn)？
5、可以寫一寫你是怎么逗弄不倒翁的？
6、把做不倒翁的過程連起來說一說。
三、請(qǐng)做其他小工藝品的同學(xué)介紹制作過程。
交流，評(píng)議
四、總結(jié)
今天我們通過認(rèn)真觀察，開動(dòng)腦筋，大家都說得很好，步驟清楚，動(dòng)詞也用得不錯(cuò)，特別是（最佳的）同學(xué)，老師就把這個(gè)不倒翁獎(jiǎng)給你。希望大家繼續(xù)努力，把做不倒翁的經(jīng)過寫下來。
五、學(xué)生起草作文。
附板書：
制作過程：
先洗凈空蛋殼
接著裝入小球
然后把紙帽粘到蛋殼上
最后畫上眼睛、鼻子、嘴
玩一玩不倒翁
（附：學(xué)生習(xí)作）
我做成了不倒翁
今天，我要做一個(gè)不到翁，做不倒翁的材料是：雞蛋，彩筆，彩紙，黃沙，剪刀，膠水和細(xì)針?，F(xiàn)在一切都準(zhǔn)備好了，真是“萬事具備只欠東風(fēng)！”，馬上就可以做嘍！
我先找來一個(gè)新鮮雞蛋，用細(xì)針在雞蛋小的一頭上戳一個(gè)小洞，把戳了小洞的雞蛋拿到水池邊，給它來個(gè)“倒豎蜻蜓”，在雞蛋里的蛋清、蛋黃快要流出來的時(shí)候，我急忙拿來一只干凈的碗把流出來的蛋清、蛋黃用碗接住，一直到蛋清和蛋黃流盡了以后，我再用清水把空蛋殼沖洗干凈，并把空蛋殼里面的水甩干。接著就到花盆里取適量的黃土，裝入空蛋殼里。
再找來一張彩紙給它剪成扇形，并把已經(jīng)剪成扇形的彩紙圈成一頂尖尖的小帽。然后我又把小帽的兩端用膠水粘起來，不過，還要把這頂小帽粘到空雞蛋殼有小孔的一頭。然后，我就拿著彩筆給它畫上五官，剛要下筆的時(shí)候，我想：“我就畫一個(gè)老爺爺吧！”
最后，這個(gè)不倒翁就做好了。
我看著它那小小的個(gè)子，表面光滑，肚子鼓鼓的，眼睛大大的，眉毛彎彎的，鼻子圓圓的，戴著一頂小禮帽，活像一個(gè)小丑。用手碰碰它，它就一搖一擺的，就像在給我拜年呢！
小學(xué)生背語文課文有好方法篇十六
小學(xué)一年級(jí)下學(xué)期背誦的課文多了，每次叫孩子背誦都如臨大敵。接下來是小編為大家整理的一年級(jí)背誦語文課文打
方法
，希望大家喜歡!
十六個(gè)背誦方法
1、抄誦法
俗話說：“抄一遍勝過讀十遍?！弊x詩詞或短文時(shí)先看一句抄一句;再看幾句抄幾句;最后看一段抄一段，直到看一篇抄一篇，也就是先讀再抄，抄完再讀。
2、時(shí)空法
記住要背內(nèi)容中表示時(shí)間方位順序的詞語。
3、人物法
記住
文章
中依次(或分類)出現(xiàn)的幾個(gè)人物，這樣憶人思情，憶人思言，就有助于理解與背誦。
4、情境法
創(chuàng)設(shè)具體情境，根據(jù)情境熟讀容易理解和記憶。尤其是優(yōu)美的詩歌與
散文
，運(yùn)用此法效果更佳。
如《望天門山》《江南春》《敕勒歌》《錢塘湖春行》等，我們可以繪畫出多幅圖畫，根據(jù)圖回憶，圖文結(jié)合，快速有趣地借圖成誦。
5、情節(jié)法
掌握
故事
的起因、經(jīng)過、發(fā)展、高潮、結(jié)果等具體情節(jié)，據(jù)情而背就容易的多了。
6、延伸法
背短文或詩歌，可從開頭逐句延伸背誦，即背會(huì)第一句，背第二句時(shí)把第一句帶上，背會(huì)第一二句，背第三句時(shí)再把第一二句帶上，如此延伸，直到全篇。
7、對(duì)比法
把課文中具有對(duì)比的部分找出來，記住這個(gè)對(duì)比的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用，就容易背誦了。
如背誦《白楊禮贊》第七段，抓住先抑后揚(yáng)，先否定，再肯定，最后是四個(gè)排比反問句的句式特點(diǎn)。抑：沒有……沒有……也許……(否定句)，如果……那么……(假設(shè));揚(yáng)：但是……更……它是……(先轉(zhuǎn)折，又遞進(jìn)，然后肯定)。
當(dāng)你……難道……難道……難道……難道……(第一句是肯定反問，后三句是否定反問，四個(gè)反問構(gòu)成一組排比句群)。背《愚公移山》第三段則要比較對(duì)話雙方的語氣：智叟的話句句是嘲諷，愚公則先斥后駁。這樣，從比較中抓住了特點(diǎn)，背得快，記得牢，有效果。
8、問題法
提出幾個(gè)具有連貫性、系統(tǒng)性的問題，根據(jù)問題答案的順序，記取背誦內(nèi)容。
9、提綱法
列出一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱，然后根據(jù)提綱練習(xí)背誦。
10、列表法
記憶時(shí)先將需要背誦的內(nèi)容進(jìn)行列表歸納，使繁雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、特征化、條理化，一目了然，便于舉一反三，加深印象。
11、間隔法
記憶課文的詞語不能怕重復(fù)，第二、三天還要再讀第一天讀的詞，溫故知新，常讀常新。
12、歌訣法
將要背誦的內(nèi)容，編為歌訣，讀來順口，記憶深刻。
13、點(diǎn)線法
抓住文章的脈絡(luò)，提煉出各層次的關(guān)鍵詞語、
句子
作為記憶的點(diǎn)，如表現(xiàn)人物形象的動(dòng)詞等，根據(jù)先后次序排列起來，再連點(diǎn)成線，連線成面，展開快速記憶，背誦課文，也就是按照文章寫作的線索順序，把全文的主要內(nèi)容聯(lián)系起來記憶。
如《醉翁亭記》第三段的線索為：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉。《狼》的線索為：遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗恰u(píng)論。利用這條線索，同學(xué)們就能正確而快捷地背誦。
14、分合法
先分句背，在句中背關(guān)鍵詞，這樣逐句背，而后合背，由詞連句，由句連段，再由段連篇。或先抓要背內(nèi)容的主要部分，再帶動(dòng)次要部分，再合背。
如背誦《春》這篇課文：可先背熟春草圖;再背熟春花圖;接著把春風(fēng)圖背熟;再背熟春雨圖;最后背熟迎春圖。然后再把這幾幅圖畫串連起來，一氣呵成。背《生于憂患，死于安樂》第二、第三、第四段，亦可抓住其內(nèi)容層次：先歷數(shù)艱難情狀;次說艱難能造就人的原因;最后作結(jié)。然后再把三個(gè)層次串連成誦。
15、關(guān)系法
背誦之前，先弄清文章的結(jié)構(gòu)關(guān)系，例如先總后分，先分后總，總分總：又如動(dòng)靜關(guān)系，遠(yuǎn)近關(guān)系，等等。
16、耳聽法
這種方法是由一個(gè)人或一部分人朗讀，大家洗耳恭聽。或自己先把要背的東西錄音，然后放音，仔細(xì)聽記，用這種方法訓(xùn)練背誦，比單純反復(fù)朗讀效果會(huì)更好些。
其實(shí)，現(xiàn)在小學(xué)的課程，需要記憶的東西越來越多，如何有效提高孩子的
記憶力
顯得尤為迫切。
在我們的平時(shí)生活中，其實(shí)只需做一些輕松的記憶訓(xùn)練游戲，也能輕松提高孩子的記憶力，同時(shí)促進(jìn)與孩子的情感交流。
一、限時(shí)強(qiáng)記游戲
在規(guī)定的時(shí)間里去背誦一些數(shù)字、人名、單詞等等，可以鍛煉博聞強(qiáng)記的能力。
1、在3分鐘內(nèi)，背誦圓周率小數(shù)點(diǎn)后30位數(shù)字;
2、在2分鐘內(nèi)，背誦十個(gè)陌生的人名;
3、在10分鐘內(nèi)，背誦十個(gè)外文生詞。
二、圖文記憶游戲
一些鍛煉觀察力、注意力、記憶力的圖文，如走迷宮，在一大堆圖中找某樣?xùn)|西，找異同(同中找異，異中找同)，比大小、長短，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把一頁圖中的物品記住，然后合上書讓她報(bào)出來。等等。
時(shí)間不可過長，但往后可延長練習(xí)時(shí)間，一定要每天堅(jiān)持練。
三、精細(xì)回憶游戲
我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，識(shí)記了很多東西，卻很少去回憶。識(shí)記和回憶之間的不平衡，使我們的記憶變得十分模糊。經(jīng)?；貞?，回憶得盡可能精細(xì)，是鍛煉記憶力的好方法。
2、回憶一下你最近看過的電影，電影里都有哪些主要人物?發(fā)生了什么事?他們都做了什么?結(jié)局如何?要盡可能回想電影中每一個(gè)鏡頭。
語文的學(xué)習(xí)在于積累，而日積月累最好的辦法就是要每天記一點(diǎn)或者背誦一點(diǎn)好詞、好句，好段。一年級(jí)的孩子基本上不會(huì)什么
記憶方法
，背誦時(shí)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，效果不佳。教師需要在背誦方法上予以指導(dǎo)，以取得良好的效果。記憶的方法其實(shí)很多，最笨的方法就是死記硬背。把自己累得半死不說，還滋長學(xué)生的厭學(xué)情緒。其實(shí)背誦也要注意講究方法，只有根據(jù)課文的不同，靈活運(yùn)用多種方法，才能切實(shí)提高背誦的效果，事半而功倍。
循序漸進(jìn)背誦法。先分句背，逐句背會(huì)后，再合起來背，由詞到句，由句連段，再由段連篇。有的孩子在背誦課文的時(shí)候，喜歡一遍一遍的讀，讀了很多遍，可仍然還是沒有背會(huì)。這時(shí)我就建議孩子采用循序漸進(jìn)的背誦方法，比如在《秋天來了》這篇課文中，引導(dǎo)學(xué)生先記第一句，通過三遍或者五遍的重復(fù)朗讀，孩子記住第一句話。然后在以此為基礎(chǔ)，再背誦第二句話，當(dāng)?shù)诙湓捯脖槐惩陼r(shí)，把第一句和第二句連起來背，如此循環(huán)往復(fù)，一般情況下一段話或者說一篇小短文，只需十分鐘之內(nèi)就能完全背會(huì)。
音韻記憶法。一年級(jí)的學(xué)生有很多課文是很有音韻感，很有節(jié)奏感的。這時(shí)候老師要領(lǐng)著孩子打著節(jié)拍，讀出韻味，這樣的話，孩子記憶就會(huì)很快地記住。如《對(duì)韻歌》老師在讀的時(shí)候要讀出那種搖頭晃腦的韻味，按著打著節(jié)拍，按著音韻，孩子能很快地記住這首兒歌。
抓住關(guān)鍵詞背誦法。抓住關(guān)鍵詞是一種常見的理解式背誦方法，在一般背誦的基礎(chǔ)上。選取幾個(gè)有代表性的關(guān)鍵詞語做，作為背誦的提示，用的好能使背誦取得事半功倍的效果。比如說背誦《四季》一課，就可以讓孩子們記住某個(gè)季節(jié)的典型事物，如春季的草芽，夏季的荷葉，秋季的谷穗，冬季的雪人，再讀時(shí)讓孩子加上動(dòng)作，這樣孩子們能很輕松的背會(huì)這篇文章。
對(duì)比記憶法。把課文中具有對(duì)比的部分找出來，記住對(duì)比的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用，就容易背誦了。比如說《影子》一課，課文中大多數(shù)的句子是相同的格式，只要記住一個(gè)，然后運(yùn)用對(duì)比的方式就可以把另外一段記住。
借助
圖像記憶法
。圖像背誦法是指將語言材料轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的圖像材料，在頭腦中形成一系列可以在再現(xiàn)的形象，背誦時(shí)把文字材料像過電影一樣，在頭腦中呈現(xiàn)出來。如《大小多少》就可以采用這種方法，讓孩子們先看圖，然后再對(duì)照課文圖文對(duì)照進(jìn)行背誦，學(xué)生就能輕松的背誦課文。
聯(lián)想背誦法。通過學(xué)生的簡(jiǎn)單的再創(chuàng)造，把要記憶的內(nèi)容在頭腦中形成暫時(shí)的聯(lián)系，來增強(qiáng)記憶的效果，從而達(dá)到背誦的目的。如《江南》一課，教師可以給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，在美麗的荷塘中作者看到，在荷塘中
游泳
的魚，魚會(huì)在哪里出現(xiàn)呢?可以讓孩子們模仿作者坐在小船中，觀看不時(shí)出現(xiàn)在船邊的魚，幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。
總之，指導(dǎo)背誦的方法很多，無論用什么方法，都以培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)為目的，課文背誦訣竅，具體文章還要用心對(duì)照，希望這些方法對(duì)大家有所幫助。
先讓我們看看課文：
“媽媽告訴我，沿著彎彎的小路，就會(huì)走出天山。遙遠(yuǎn)的北京城，有一座雄偉的天安門，廣場(chǎng)上的升旗儀式非常壯觀。我對(duì)媽媽說，我多想去看看，我多想去看看!爸爸告訴我，沿著寬寬的公路，就會(huì)走出北京。遙遠(yuǎn)的新疆，有美麗的天山，雪山上盛開著潔白的雪蓮。我對(duì)爸爸說，我多想去看看，我多想去看看!”
其實(shí)這篇文章畫面感很強(qiáng)，我就試著讓女兒想象畫里面的景物，比如彎彎的小路，天山，天安門，這是第一段的景物。
第二段的景物是公路，天山，潔白的雪蓮。兩段都有共同的小路和公路，還有不同的天山和北京天安門，將有一個(gè)個(gè)景物給孩子畫出來，讓她更有感覺。畫面感有了，孩子的求知欲就有了，背起來更容易通過聯(lián)想具體的景物去記憶。
在學(xué)校老師會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)這些，但是在家里上網(wǎng)課，孩子注意力會(huì)差很多，更需要父母不停的關(guān)注，通過這樣幫助孩子構(gòu)建場(chǎng)景的方式能行之有效的讓孩子進(jìn)入狀態(tài)，聯(lián)想背誦。
小學(xué)生背語文課文有好方法篇十七
一、創(chuàng)設(shè)自由的心靈對(duì)話
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：閱讀教學(xué)是“學(xué)生的個(gè)性化行為”?！耙湟晫W(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！币獙?shí)現(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。遵循《標(biāo)準(zhǔn)》的指引，本節(jié)課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生直面文本，充分讀書，積極交流，大膽質(zhì)疑，談出自己的感受。
二、教學(xué)主線牽引，順藤摸瓜。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)以父親面臨的道德難題為教學(xué)的切入點(diǎn)。以“留車、還車”這一條主線展開，讓學(xué)生找相關(guān)段落和語句，暢談感受，從感受父親內(nèi)心的掙扎，理解最終選擇還車的原因。
三、由點(diǎn)及面，從細(xì)節(jié)處引導(dǎo)學(xué)生感悟文本。
整個(gè)教學(xué)注重抓住重點(diǎn)詞句去體悟人物內(nèi)心世界和矛盾心理。引導(dǎo)學(xué)生通過“讀、劃、想、議”的學(xué)習(xí)方法，質(zhì)疑、研讀、探索、解疑，升華領(lǐng)悟人物品質(zhì)。并將說話練習(xí)貫穿其中，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)。在教學(xué)的最后，以一段視頻和暢談身邊的相同事例來拓展升華，感受誠信的魅力。為幫助學(xué)生理解文本并升華情感，從細(xì)節(jié)處層層鋪墊。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
教學(xué)目標(biāo):
1．鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文中出現(xiàn)的生字新詞。
2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中提出問題，討論解決問題的讀書方法。同時(shí)結(jié)合多讀多想多問的讀書方法，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。
4．指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“父親”誠實(shí)、守信的優(yōu)秀品質(zhì)，在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
1．教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解“父親”從開始時(shí)的猶豫，到最后把汽車還給同事的經(jīng)過；體會(huì)課文中“母親”說的話的含義。
2．教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解“父親”面臨的道德難題。
教學(xué)準(zhǔn)備:
ppt課件、相關(guān)視頻等
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入課文，揭示課題。
1、師生共同寫課題，理解：中彩（中彩票、中獎(jiǎng)之意。）
2、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)中彩的心情，為后文學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、初讀課文，理解重點(diǎn)詞
1、圍繞著這輛車，發(fā)生了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起課文，自由地讀一讀。注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、認(rèn)讀生詞：奔馳饋贈(zèng)疑惑不解捎信教誨拮據(jù)夢(mèng)寐以求
（教師隨機(jī)正音）
3、結(jié)合文中與生詞有關(guān)的句子以及寫作背景，重點(diǎn)指導(dǎo)：拮據(jù)，同時(shí)指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)生字：寐，通過指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親渴望得到汽車的心情
三、深入剖析理解父親面臨道德難題時(shí)的為難及品質(zhì)。
2.學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，找到父親面臨的難題
（1）初讀課文后，學(xué)生針對(duì)故事大膽質(zhì)疑。（如：中了獎(jiǎng)，父親為什么不高興？父親面臨的道德難題究竟是什么？父親為什么最終選擇了歸還汽車？）
（2）引導(dǎo)學(xué)生了解父親面臨的難題是：留車還是還車
3.解析留車的理由
（1）從文中的哪些語句，哪些對(duì)父親的描寫里讓我們真真正正感受到了這的確是一個(gè)難題？（生默讀，標(biāo)注）
（2）學(xué)生找出，并說說自己的感受。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
（3）ppt出示相關(guān)的句子，教師小結(jié)。
（4）引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞說一說父親留車的理由。
（ppt出示關(guān)聯(lián)詞：“因?yàn)椤浴保?BR> 4.解析還車的原因
1.默讀相關(guān)段落，聯(lián)系上下文說一說這輛車能留下來的理由，學(xué)生自由談感受。（學(xué)生找到相關(guān)句子，師簡(jiǎn)要板書留車的理由）
2.剖析父親最終選擇還車的原因。
（1）找到故事結(jié)局部分，生讀：話音剛落，我聽到父親進(jìn)門的腳步聲，接著聽到他在撥電話號(hào)碼，是打給庫伯的。第二天，庫伯先生派人來把奔馳汽車開走了。
（2）父親在面臨這些難題時(shí)想到的一定不僅僅是這些，他還想到了什么？（ppt出示：就算……也不能……）
3.引出母親說的話，生齊讀。（ppt出示：一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。）
四、總結(jié)升華全文，拓展延伸。
1.生談自己獲得的啟示。（母親說的這句話，再結(jié)合中彩那天父親做出的選擇。這件事兒給了你怎樣的啟示？）
2.出示新聞視頻。（相同事例）
3.生談自己親身經(jīng)歷或身邊的道德難題。（師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)總結(jié)）
4.拓展：這樣一個(gè)道理，對(duì)文章中的“我”來說，是當(dāng)時(shí)就明白的嗎？當(dāng)時(shí)的我心理是很復(fù)雜的，這一點(diǎn)在課文中沒有具體地去描述。想想看，當(dāng)庫伯先生派人把車取走的時(shí)候，文中的我會(huì)有什么表現(xiàn)？想一想回去以后把它寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
中彩那天
留車道德難題還車
小學(xué)生背語文課文有好方法篇十八
1.學(xué)習(xí)語文最好的、最先進(jìn)的方法在中國：第一，書讀百遍，其意自見。第二，熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。第三，讀書破萬卷，下筆如有神。第四，一回生，二回熟!大家都知道這些名言，但可惜的是，沒有幾個(gè)人能做到!所以，成功的人永遠(yuǎn)是少數(shù)!
2.背誦的最佳狀態(tài)：第一、對(duì)自己的記憶力充滿信心;第二、不要管能不能背下來只管重復(fù)得夠不夠!只要重復(fù)得夠，再難的課文都能脫口而出!
3.背誦的方法是：反復(fù)重復(fù)，自然背誦!只問耕耘，不問收獲!功到自然成!重復(fù)得多了，想忘記都難!不要有精神壓力!
4.那種只是看看書，以為理解就行的學(xué)習(xí)方法是“極其錯(cuò)誤”的。只理解卻不背誦的學(xué)習(xí)方法不會(huì)改變我們“大腦的素質(zhì)”，理解也只能停留在淺層上面。
5.任何一個(gè)領(lǐng)域的成功都要靠背誦!英語好的人都是靠“努力背誦”成功的!劉翔其實(shí)“天天都在背誦”，因?yàn)樗刻於荚谥貜?fù)同樣的動(dòng)作;楊利偉天天也在背誦，因?yàn)樗焯於荚谟?xùn)練他已經(jīng)“很熟悉的動(dòng)作”;歌星天天都在背誦，因?yàn)樗麄兌嗄陙砭头磸?fù)唱那么幾首歌!但因?yàn)榉磸?fù)操練，他們?cè)阶鲈胶?
6.背誦可以“大大提升”記憶力!那些歷史上的偉人都是“通過背誦”而獲得非凡記憶力的!
背誦是形成語言能力的關(guān)鍵!只有背誦才能真正掌握語言，達(dá)到脫口而出的境界!
7.重復(fù)就是力量。重復(fù)創(chuàng)造奇跡?！八烙浻脖场笔莿?chuàng)造力培養(yǎng)和素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥小八廊ァ辈拍堋盎顏怼?
8.猶太教育培養(yǎng)出了很多諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，他們的教育就是“以記憶學(xué)習(xí)為中心”，強(qiáng)調(diào)“反復(fù)朗讀”!背誦對(duì)理解力、記憶力、表達(dá)力的提高有巨大的提升作用，三力同時(shí)提升!
9.背誦一篇“難”文章“遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過”讀一百篇簡(jiǎn)單的文章。
一定要充滿信心地去啃硬骨頭，也就是難文章!文章再難也經(jīng)不起一天20到30次的重復(fù)，越看感情越深，越讀越簡(jiǎn)單，最后變成小菜一碟!
10.背誦是一個(gè)偉大的習(xí)慣，一旦養(yǎng)成，你將受益終生!背誦讓每一天的生活都充實(shí)快樂!優(yōu)美的文字不斷地洗滌著你心靈，不斷地鍛造著你的口才，不斷地提升著你的自信，大大提升你的“氣質(zhì)”!
小學(xué)生背語文課文有好方法篇十九
語文課前預(yù)習(xí)即是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了讓孩子在新學(xué)期學(xué)得更輕松扎實(shí)，怎么才能達(dá)到最好的預(yù)習(xí)效果呢?小編整理了相關(guān)內(nèi)容，希望能幫助到您。
1 、畫段兒。 就是學(xué)生預(yù)習(xí)課文前 ，先讓孩子用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)出自然段，一篇課文有幾個(gè)自然段構(gòu)成。每個(gè)自然段有幾句話構(gòu)成，然后把藍(lán)色通道生字在課文圈出來增加印象，再把藍(lán)色通道生字組詞記住。
2、 畫疑難處 。就是孩子在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候再把不懂或者不明白的地方圈出來，可以查字典或者問家長，老師，同學(xué)再解決掉?！皩W(xué)源于思，思源于疑”，學(xué)方有所得。然后告訴孩子再把好詞好句妙詞佳句畫出來，這種詞句不要低估他的用途，寫作文的時(shí)候你就知道他大有好處。
3、 一年級(jí)的孩子一定要把漢語拼音背的滾瓜爛熟，能正確的認(rèn)準(zhǔn)聲母，韻母，聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能正確的書寫聲母，韻母，音節(jié)。借助漢語拼音識(shí)字。 認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，能準(zhǔn)確的寫出要寫的100個(gè)生字。準(zhǔn)確的掌握漢字的基本筆畫，按順序?qū)懽?，養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。老師會(huì)推薦一些課外書，孩子一定要堅(jiān)持下去，讓他知道閱讀的樂趣。會(huì)使用音序查字典，學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。
?
4 、二年級(jí)的孩子一定要復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，認(rèn)識(shí)課本的450個(gè)生字，會(huì)寫350個(gè)字，要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會(huì)寫的字能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解意思，正確書寫，課外閱讀書籍也開始加深了，能正確的讀準(zhǔn)字音和朗讀。能在閱讀中主動(dòng)積累詞語。一定要記住常用的符號(hào)，學(xué)習(xí)使用句號(hào)，問號(hào)和嘆號(hào)。把閱讀中的詞語運(yùn)用到生活中，寫作中。
5、 三年級(jí)在學(xué)習(xí)過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。了解祖國壯麗的山河，富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國，熱愛自然的思想感情，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，善于思考的能力。能把課文要求會(huì)認(rèn)的200個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字，累計(jì)認(rèn)識(shí)2000個(gè)字，這時(shí)候已經(jīng)能熟練的使用字典了，開始練習(xí)用鋼筆書寫正楷字，用毛筆描紅。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)對(duì)課文中不理解的地方提出問題。學(xué)習(xí)練習(xí)上下文，借助字典，詞典和生活積累，理解詞句意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意方面的作用，積累課文中的優(yōu)美詞句，精彩句段。背誦優(yōu)秀詩文10篇。聯(lián)系附屬課文。初步培養(yǎng)讀書看報(bào)的好習(xí)慣，課外書可以增加國外的優(yōu)秀的書籍，比如【綠野仙蹤】【金銀島】等等。
6 、四年級(jí)認(rèn)識(shí)漢字 會(huì)寫的漢字肯定都增加了，現(xiàn)在開始要求認(rèn)識(shí)的字做到離開注音，離開語言環(huán)境也能認(rèn)讀就可以了。能正確熟練的運(yùn)用字典學(xué)習(xí)積累詞語。熟練的運(yùn)用鋼筆寫字，字一定要寫的正確，端正，整潔。這時(shí)候能正確背誦30篇左右優(yōu)秀詩文。能借助字典或有關(guān)的資料獨(dú)立閱讀適合的課外書籍，了解主要內(nèi)容，逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，課外閱讀的習(xí)慣。認(rèn)真傾聽別人講話，邊聽變想，了解主要內(nèi)容并能轉(zhuǎn)述，能用普通話清楚明白講述一件事。學(xué)習(xí)有順序地比較細(xì)致的觀察圖畫，留心周圍的事物，養(yǎng)成觀察思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣能在觀察的基礎(chǔ)上寫出比較具體的內(nèi)容，怎么說就怎么寫，把話寫清楚。
7 、五年級(jí)的生字就更不用說了，字典也是運(yùn)用的得心應(yīng)手。用鋼筆書寫楷書并有一定的速度，能用普通話正確，流利有感情的朗讀課文，默讀也有一定的速度，并且能抓住文章的大意，能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子，在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬字。敢于參加討論，發(fā)表自己的看法和意見。學(xué)習(xí)辯論演講的基本方法。能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文。也能自己修改自己的寫作。
一、查問求助。預(yù)習(xí)課文時(shí)，往往會(huì)遇到?jīng)]有學(xué)過的生字、新詞，要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運(yùn)用字典、詞典這些無聲的老師。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)通過自己查閱工具書，就能掃除語言文字的障礙，牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。另外，對(duì)文中涉及到的文史典故就要嘗試著去查閱有關(guān)書籍獲取新知;還要查閱文章寫作的背景以及相關(guān)的知識(shí)。搜集有關(guān)課文的資料，拓展自己的視野，對(duì)于學(xué)生理解文本內(nèi)容可以起到事半功倍的作用。通過查字典、詞典，或問別人(包括同學(xué)、老師、家長)，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語要初步了解它的意思。
?
二、讀通課文。預(yù)習(xí)時(shí)要多讀幾遍課文，還要注意每一遍的讀都要做點(diǎn)什么。課文一定要朗讀，而且應(yīng)該放聲朗讀。朗讀不僅能訓(xùn)練自己的發(fā)音，還可以通過語氣的變換，加深對(duì)課文的理解。在朗讀課文時(shí)，可分為三步來進(jìn)行：第一步為初讀，可以大聲朗讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞標(biāo)注出來。然后讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形，再通過查字典、聯(lián)系上下文等弄懂詞義，也有利于掃除語言文字上的障礙。第二步為有感情地讀，加深對(duì)課文的理解，理清課文脈絡(luò)。第三步則是精讀，通過細(xì)致地朗讀、思考，解決課文中的問題。
三、摘抄詞句。就是把應(yīng)該積累的詞語句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來?！白爝^三遍，不如手過一遍”，動(dòng)手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。學(xué)生的讀書筆記也在使用中對(duì)學(xué)生更有價(jià)值，不枯燥了。
四、圈畫批注。俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書?！币笇?dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)用不同的符號(hào)在文中作標(biāo)記。預(yù)習(xí)時(shí)，在課文一些重點(diǎn)地方寫、畫、圈、點(diǎn)是很有必要的。例如，給不懂讀音的字標(biāo)上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子劃上線，重點(diǎn)的字詞加圈加點(diǎn)，有疑難的地方打個(gè)問號(hào)等。做上這些記號(hào)，等到上課的時(shí)候再特別加以注意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。
五、預(yù)習(xí)思考。俗話說：不會(huì)提問的學(xué)生就是不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生?！鞍l(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！币虼宋页９膭?lì)學(xué)生再次回到課文中，通過默讀思考明白了什么、有哪些不明白的問題。如課文的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習(xí)題是否能夠回答等。當(dāng)同學(xué)們朗讀課文的時(shí)候，可以帶著問題(課文后面的練習(xí)題)進(jìn)行閱讀，看到課文中有問題的答案就直接在書上劃出來。
六、目標(biāo)檢測(cè)。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，一定要根據(jù)具體要求，有的放矢地進(jìn)行。要帶著問題去認(rèn)真地讀課文，自己尋找問題的答案。課后的思考題往往體現(xiàn)了作者的思路、課文的重難點(diǎn)，預(yù)習(xí)時(shí)，想想這些題目，可以幫助理清課文的條理，了解課文的重難點(diǎn)。練習(xí)題側(cè)重詞句段的訓(xùn)練，富有啟發(fā)性，預(yù)習(xí)完課文試著做一做，可檢查預(yù)習(xí)的效果。但不要去抄參考書，因?yàn)楫吘棺约和ㄟ^動(dòng)腦筋得來的答案是勞動(dòng)收獲，可以很好地鍛煉自己的思維。
小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)好方法，小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)方法
小學(xué)生背語文課文有好方法篇二十
學(xué)情分析：
玩，是孩子的天性。孩童時(shí)代，每個(gè)人都有不少玩具，因此這個(gè)作文題是受到學(xué)生歡迎的。但并不是有了作文內(nèi)容就能寫好作文，把“玩的過程”寫清楚還是有點(diǎn)難度的，上課時(shí)需通過具體引導(dǎo)讓學(xué)生寫清楚怎么玩。
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，寫清楚玩具的樣子。
2、在老師的引導(dǎo)下，把“玩的過程”寫清楚。
3、對(duì)照習(xí)作要求進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，并進(jìn)行修改，初步養(yǎng)成自主修改的寫作習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
在老師的引導(dǎo)下，把“玩的過程”寫清楚。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、玩具
教學(xué)過程：
一、審題，確定寫作內(nèi)容
1、同學(xué)們，你們喜歡玩什么玩具？為什么？
2、交流。
3、師：今天我們要以《玩》為題寫一篇作文。
4、出示習(xí)作要求：
（板書：名稱、原因、樣子、怎么玩）
5、確定作文的主次。
二、指導(dǎo)寫好玩具的樣子。
1、學(xué)生拿出自己的玩具，向大家介紹。介紹時(shí)可從形狀、顏色等方面進(jìn)行介紹。
2、出示兩段病文，集體修改。
我有一個(gè)美麗的芭比娃娃。她有著一對(duì)閃閃發(fā)亮的大眼睛，一眨一眨的。還穿著一身綠色的衣服。她的頭發(fā)可不是烏黑的，而是金黃的。
（點(diǎn)評(píng)：應(yīng)按整體——局部的順序?qū)?。?BR> 這陀螺下面是青綠色的，上面是藍(lán)白色的，成錐形體，像一個(gè)飛碟。（點(diǎn)評(píng)：應(yīng)先寫上面后寫下面，比喻也不恰當(dāng)）
三、重點(diǎn)指導(dǎo)評(píng)改“怎么玩”，指導(dǎo)分步驟并用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞把過程寫清楚。
1、玩玩具當(dāng)然是按步驟一步一步進(jìn)行的，我們?cè)趯憽霸趺赐妗睍r(shí)也要把玩的步驟一步一步寫清楚。
（板書：1、分步寫清玩的步驟）
2、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生演示玩法并用語言敘述。
預(yù)設(shè)：
（1）寫了玩的過程，但是太籠統(tǒng)了。
（2）由于中間缺少了步驟，所以玩的過程沒有寫清楚。
隨機(jī)：（拼裝類玩具）你玩過拼圖嗎？你覺得還有哪些步驟？
（出示：記憶——打亂——分揀——拼圖）
師：把這些步驟補(bǔ)全了，那你就把玩的過程寫清楚了。
3、同桌互相讀一讀對(duì)方的習(xí)作，如果有漏步驟的，請(qǐng)給他指出來。
4、有的`同學(xué)寫的是拼裝類的玩具，我們一定要把玩的步驟寫清楚，還有一些同學(xué)寫的玩具不是拼裝類的，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境寫玩玩具。
（板書：或創(chuàng)設(shè)情境寫清玩的過程）
5、指導(dǎo)用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞把玩的過程寫清楚。
師：通過剛才學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道如何將玩的過程寫清楚，在此基礎(chǔ)上，我們要進(jìn)一步提高要求，力求把玩的動(dòng)作寫準(zhǔn)確。
（板書：2、動(dòng)詞運(yùn)用要準(zhǔn)確）（出示例文）：讀一讀，交流：動(dòng)詞的運(yùn)用有什么問題？
（動(dòng)詞運(yùn)用重復(fù)、單一）
（1）以小組為單位根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)修改這兩段話。
（2）指名交流。
（3）老師出示修改的范文，讀一讀。注意動(dòng)詞運(yùn)用要準(zhǔn)確，盡量不重復(fù)。
四、引導(dǎo)學(xué)生分節(jié)寫作
1、提出分節(jié)要求。
師：同學(xué)們已經(jīng)會(huì)用一段話寫清楚一件事，今天要開始學(xué)習(xí)把它變成一篇文章，也就是要分小節(jié)寫。（板書：篇（分節(jié)））
今天就讓我們?cè)囍鶕?jù)習(xí)作內(nèi)容分一分小節(jié)，這樣可以讓文章結(jié)構(gòu)更清楚。
2、指導(dǎo)分節(jié)
師：“怎么玩”是重點(diǎn)內(nèi)容，請(qǐng)你劃出習(xí)作中“怎么玩”的內(nèi)容，把它單獨(dú)作為一節(jié)，開頭空兩格。其他三個(gè)內(nèi)容可以根據(jù)自己的內(nèi)容安排合理分節(jié)。（指名幾個(gè)學(xué)生交流）。
五、學(xué)生起草作文，寫好后按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)修改。
附評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
板書：玩篇（分節(jié)寫）
怎么玩：
1、分步寫清玩的步驟或創(chuàng)設(shè)情境寫清玩的過程
2、動(dòng)作運(yùn)用準(zhǔn)確，不重復(fù)
小學(xué)生背語文課文有好方法篇二十一
1、寫做成的一個(gè)小制作，把制作過程完整、具體地寫下來。
2、使用準(zhǔn)確的動(dòng)詞描寫制作的過程。
用恰當(dāng)?shù)倪B接詞，按步驟有順序地寫出來，使用準(zhǔn)確的動(dòng)詞。
制作一只不倒翁或其他小工藝品。
1、師：我們都有一雙小巧手，你會(huì)做什么？
2、你們喜歡這不倒翁嗎？誰想來玩一玩？
學(xué)生出示做好的不倒翁，作簡(jiǎn)單的介紹。
1、明確觀察要求：眼睛看，腦子想，嘴巴輕輕說。
2、教師邊演示邊交代：
（1）第一步：洗凈空蛋殼。老師先取出一個(gè)雞蛋，用筷子戳破薄膜，讓里面的東西流出來，再輕輕地拿起一只空蛋殼，放在臉盆里，小心地將它洗干凈。學(xué)生看后輕輕說。這里連接詞用“先”、再。
（2）第二步：裝入橡皮泥。接著，老師把橡皮泥搓成小球塞進(jìn)蛋殼頂端的洞里。學(xué)生看后自由說。注意這里連接詞用“接著”。
（3）用上“先、接著”來說說1、2兩個(gè)步驟。（同桌互說，四人小組說，指名說，集體評(píng)議。）
（4）第三步：把紙帽粘到蛋殼上。然后，老師又把紅色的紙帽粘到蛋殼上，看，不倒翁多神氣?。W(xué)生自由說說這個(gè)步驟。
（6）用上“然后、最后”把第三、四個(gè)步驟說一說。
3、學(xué)生練說做不倒翁的過程。
4、交流：在制作過程中，你感受最深的是什么？碰到什么困難？
預(yù)設(shè)：戳破薄膜時(shí)容易把蛋殼戳碎。
把橡皮泥搓成小球塞進(jìn)蛋殼。討論：怎樣讓雞蛋站穩(wěn)？
5、可以寫一寫你是怎么逗弄不倒翁的？
6、把做不倒翁的過程連起來說一說。
交流，評(píng)議
今天我們通過認(rèn)真觀察，開動(dòng)腦筋，大家都說得很好，步驟清楚，動(dòng)詞也用得不錯(cuò)，特別是（最佳的）同學(xué)，老師就把這個(gè)不倒翁獎(jiǎng)給你。希望大家繼續(xù)努力，把做不倒翁的經(jīng)過寫下來。
。
制作過程：
先洗凈空蛋殼
接著裝入小球
然后把紙帽粘到蛋殼上
最后畫上眼睛、鼻子、嘴
玩一玩不倒翁
我做成了不倒翁
今天，我要做一個(gè)不到翁，做不倒翁的材料是：雞蛋，彩筆，彩紙，黃沙，剪刀，膠水和細(xì)針?，F(xiàn)在一切都準(zhǔn)備好了，真是“萬事具備只欠東風(fēng)！”，馬上就可以做嘍！
我先找來一個(gè)新鮮雞蛋，用細(xì)針在雞蛋小的一頭上戳一個(gè)小洞，把戳了小洞的雞蛋拿到水池邊，給它來個(gè)“倒豎蜻蜓”，在雞蛋里的蛋清、蛋黃快要流出來的時(shí)候，我急忙拿來一只干凈的碗把流出來的蛋清、蛋黃用碗接住，一直到蛋清和蛋黃流盡了以后，我再用清水把空蛋殼沖洗干凈，并把空蛋殼里面的水甩干。接著就到花盆里取適量的黃土，裝入空蛋殼里。
再找來一張彩紙給它剪成扇形，并把已經(jīng)剪成扇形的彩紙圈成一頂尖尖的小帽。然后我又把小帽的兩端用膠水粘起來，不過，還要把這頂小帽粘到空雞蛋殼有小孔的一頭。然后，我就拿著彩筆給它畫上五官，剛要下筆的時(shí)候，我想：“我就畫一個(gè)老爺爺吧！”
最后，這個(gè)不倒翁就做好了。
我看著它那小小的個(gè)子，表面光滑，肚子鼓鼓的，眼睛大大的，眉毛彎彎的，鼻子圓圓的，戴著一頂小禮帽，活像一個(gè)小丑。用手碰碰它，它就一搖一擺的，就像在給我拜年呢！
小學(xué)生背語文課文有好方法篇二十二
作者以流暢優(yōu)美的語言、細(xì)膩的筆法栩栩如生地描寫了馬的形態(tài)、習(xí)性、生理功能和馬的用途。馬在作者筆下不是畫，而是舞臺(tái)上的角色，一神一情，一舉一動(dòng)，仿佛歷歷在目。那細(xì)致與逼真，可以令與馬為伍的人為之傾心，贊嘆，令不曾接近過馬的人發(fā)現(xiàn)許多新奇的知識(shí)。更讓人感興趣的，還是寫馴馬時(shí)的傳神和寫野馬時(shí)的賦意：馴馬是忠勇屈從的形象，野馬是自由的象征。然而，布封的細(xì)膩絕非瑣細(xì)。無論寫什么，于品質(zhì)有益者予以描寫，于品質(zhì)無益者概不入文；與品質(zhì)關(guān)系密切者放開細(xì)描，與品質(zhì)小有關(guān)系者一筆帶過。全篇下來，細(xì)而不繁，豐而不雜，實(shí)而不贅，風(fēng)貌秀麗舒展，猶如一株依主干風(fēng)姿修剪枝葉而成型的觀賞植物。
布封描寫的馬給人以不尋常的`親切感，讀者有時(shí)甚至自感與馬親切了許多。這正是布封的高明之處。他一開始就心照不宣地寫道：“它和人分擔(dān)著疆場(chǎng)的勞苦，同享著戰(zhàn)斗的光榮；它和它的主人一樣，具有無畏的精神，它眼看著危急當(dāng)前而慷慨以赴……”它和人一起“共歡樂”。布封的意圖已經(jīng)流露：要把馬當(dāng)做人的同類來寫。
馬在戰(zhàn)場(chǎng)上本是被迫沖騰躥躍的，但作者卻說它是“喜愛”并“追求”兵器的撞擊聲；馬是受人擺布和約束的，但作者卻指出它“知道克制”自己；馬被馴服，這種馴服卻被作者說成是一種“教育”。馴馬在作者筆下變成了具有文明意識(shí)的生物。
同樣，作者在說野馬能夠因?yàn)椴皇芰b絆而“感覺自豪”，它們“不屑于”受人照顧，不愿意“作戰(zhàn)”，過著“和平生活”。總之，凡能夠用來寫人的語言的地方，作者都力避使用動(dòng)物學(xué)的語言；即便是本來并無“意識(shí)”的本能動(dòng)作，作者都寫成具有人一般意志的自覺行為。馬被人性化了。
人性化仍不足以令人產(chǎn)生親切感。作品字里行間還散逸著比人性化更能催動(dòng)人心的氣息，這就是人格化的描寫。馬具有“無畏的精神”，能在危急面前表現(xiàn)出“慷慨以赴”的凜然大義，具備“舍己從人”的風(fēng)格，在險(xiǎn)惡關(guān)頭能“奮勇當(dāng)先”。這一切，使得由性靈之物躍入“文明者”之列的馬，再一次升華到了“崇高者”的境界。