設(shè)計(jì)專業(yè)的論文研究結(jié)論（精選21篇）

    每個(gè)人都有自己獨(dú)特的才能和潛力，需要去發(fā)掘和挖掘。掌握優(yōu)先級(jí)和時(shí)間價(jià)值觀，可以更好地安排時(shí)間。以下是一些經(jīng)典的案例分析和解決辦法，希望能給大家提供一些啟示。
    設(shè)計(jì)專業(yè)的論文研究結(jié)論篇一
    自古至今“說(shuō)的能力歷來(lái)被教育家們所重視!早在春秋時(shí)期”孔子在他規(guī)定的‘四科’中就包括‘言語(yǔ)’一科并說(shuō)(一言可以興邦“一言可以喪邦!’)學(xué)記記載(善教者”使人繼其志!其言也“約而達(dá)”微而臧罕譬而喻“可謂繼志矣!’目前”隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的快速發(fā)展“口頭表達(dá)能力愈顯重要!據(jù)麥可思上海交通大學(xué)廣州大學(xué)等單位的調(diào)查研究顯示”在國(guó)內(nèi)“用人單位最看重的就業(yè)力包括團(tuán)隊(duì)合作能力表達(dá)能力與溝通能力#創(chuàng)造力與進(jìn)取力#規(guī)劃與組織能力等!表達(dá)能力和溝通能力位居第二!的能力是大學(xué)生職業(yè)能力的基礎(chǔ)!對(duì)于師范生來(lái)說(shuō)”說(shuō)的能力是其最重要的教師基本功之一!蘇霍姆林斯基曾說(shuō)教師的語(yǔ)言修養(yǎng)"在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！?BR>    教師必須通過(guò)自己的語(yǔ)言來(lái)傳授知識(shí)，以達(dá)到教育教學(xué)的目的。作為未來(lái)的教師，師范生在校期間所受到的語(yǔ)言訓(xùn)練直接決定著其日后的教學(xué)水平?；诖?，《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能基本要求(試行稿)》規(guī)定，師范生的職業(yè)基本技能包括講普通話和口語(yǔ)表達(dá)技能、書寫規(guī)范漢字和書而表達(dá)技能、教學(xué)工作技能、班主任工作技能4個(gè)方面。但是，師范生在試講和頂崗實(shí)習(xí)中表現(xiàn)出的諸多問(wèn)題使我們認(rèn)識(shí)到:對(duì)師范生進(jìn)行“說(shuō)”的能力培養(yǎng)必要而緊迫。
    河北民族師范學(xué)院法政系歷史教育專業(yè)歷來(lái)重視學(xué)生師范技能的培養(yǎng)，對(duì)于教師基本功之一的“說(shuō)”的能力培養(yǎng)模式已具有體系化、層次性的特點(diǎn)。前者包括課堂訓(xùn)練及考核體系、課外實(shí)踐訓(xùn)練體系和學(xué)生自主訓(xùn)練體系。后者包括專業(yè)教師組織和指導(dǎo)的課堂訓(xùn)練、學(xué)生組織的景點(diǎn)參觀講解和景點(diǎn)義務(wù)講解、學(xué)校試講與頂崗實(shí)習(xí)、景點(diǎn)雙語(yǔ)講解。通過(guò)以上訓(xùn)練，使學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，由課堂到課外，由練習(xí)到實(shí)戰(zhàn)、由漢語(yǔ)到英語(yǔ)，層次漸進(jìn)提高，并達(dá)到了敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)、說(shuō)的有水平，從而具備較高教師基本功。
    受課時(shí)、經(jīng)費(fèi)等客觀因素的制約，課堂訓(xùn)練體系和課外實(shí)踐訓(xùn)練體系具有一定的局限性，這就要求學(xué)生自主訓(xùn)練體系盡可能多地發(fā)揮其功能。歷史學(xué)社作為學(xué)生自主訓(xùn)練體系的平臺(tái)，及時(shí)地?fù)?dān)負(fù)起了這一重任。下而主要以歷史學(xué)社在培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力方而的做法進(jìn)行初步探討，以期拋磚引玉，對(duì)其它專業(yè)學(xué)社的活動(dòng)能有些許啟發(fā)意義。
    一、歷史學(xué)社簡(jiǎn)介。
    學(xué)生社團(tuán)在高校中一直占有舉足輕重的地位。王潔松在《高校中黨支部建在學(xué)生社團(tuán)的方法和啟示一一以廈門大學(xué)軟件學(xué)院軟件學(xué)社臨時(shí)黨支部為例》一文中論述道:“學(xué)生社團(tuán)是由具有共同興趣和志向的學(xué)生組建而成，成員們的信念和行為有較高的一致性，共同語(yǔ)言較多，互相信任感和歸屬感較強(qiáng)，從眾行為傾向性強(qiáng)，較容易產(chǎn)生“群動(dòng)”行為，故能收到事半功倍的效果。”但是，專業(yè)社團(tuán)又有別于一般的興趣性社團(tuán)，前者在提高專業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)綜合素質(zhì)方而具有更高的要求和責(zé)任。河北民族師范學(xué)院法政系歷史專業(yè)組建的汗青學(xué)社即歷史學(xué)社就是這樣的專業(yè)社團(tuán)，在提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力方而發(fā)揮了重要作用。歷史學(xué)社成立于，成立之初的宗旨就是提高興趣、培養(yǎng)能力、構(gòu)建第二課堂，全而實(shí)現(xiàn)與專業(yè)、課堂教學(xué)相對(duì)接的任務(wù)。學(xué)社成立后，在指導(dǎo)教師和學(xué)社成員的.共同努力下，組織和開展了一系列活動(dòng)，收到了很好的效果。通過(guò)社刊《文簡(jiǎn)思犢》的撰寫和編輯，學(xué)生的搜集資料、寫作、溝通能力得到鍛煉;通過(guò)組織各種活動(dòng)，學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力、交往能力都得以提高。特別是通過(guò)參加目的性很強(qiáng)的活動(dòng)，專業(yè)里所有學(xué)生的專業(yè)興趣，綜合能力都被激發(fā)起來(lái)，得到穩(wěn)步提升。作為師范生基本功之一的“說(shuō)”的能力，在學(xué)社里得到了充分的鍛煉。
    作為第二課堂，歷史學(xué)社擔(dān)負(fù)著鞏固專業(yè)知識(shí)，開拓學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生讀、思、寫、說(shuō)多種能力的重任。為培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力，歷史學(xué)社在開展活動(dòng)的過(guò)程中，在活動(dòng)的目的性、教師的指導(dǎo)性、活動(dòng)后的反思性以及全員參與性上下了很大功夫。
    (一)安排活動(dòng)有明確的目的性。
    鍛煉“說(shuō)”的能力，要從培養(yǎng)說(shuō)的興趣開始，逐步做到敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)，說(shuō)得條理清晰、用詞精準(zhǔn)、邏輯性強(qiáng)、組織嚴(yán)密，并具有職業(yè)性。為達(dá)到以上效果，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)就應(yīng)該目的明確，有的放矢，依次遞進(jìn)。歷史學(xué)社依據(jù)以上方針，主要開展了如下活動(dòng):。
    1.歷史故事大賽―激發(fā)興趣，邁出敢說(shuō)的第一步。
    許多學(xué)者都認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)，即歷史應(yīng)該以講故事的形式來(lái)講，從而使人在聽(tīng)故事的同時(shí)進(jìn)行反思。講故事這種所有人從小就熟悉并樂(lè)于參與的形式可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，使許多不敢張口講話的學(xué)生樂(lè)于嘗試，從而引導(dǎo)他們走出說(shuō)的第一步。故事人人會(huì)講，但效果如何會(huì)因講述者的語(yǔ)言表達(dá)能力而出現(xiàn)差異，所以評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)里對(duì)于語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、清晰和流暢要作具體規(guī)定，并事先告知學(xué)生，使學(xué)生在敢講的同時(shí)自覺(jué)規(guī)范語(yǔ)言，達(dá)到訓(xùn)練的最佳效果。
    2.知識(shí)競(jìng)賽―提升興趣，鍛煉語(yǔ)言的精確性。
    在日常教學(xué)活動(dòng)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一些學(xué)生:學(xué)習(xí)刻苦、喜愛(ài)讀書，考試成績(jī)優(yōu)異，但在課堂提問(wèn)或日常交流中，他們不善于表達(dá)或羞于表達(dá)，在班級(jí)活動(dòng)中也極少發(fā)言。對(duì)于這樣的學(xué)生，培養(yǎng)他們說(shuō)的能力就顯得尤為重要。除了經(jīng)常為他們提供說(shuō)的機(jī)會(huì)外，激發(fā)他們說(shuō)的興趣，提高他們說(shuō)話的自信力是關(guān)鍵，知識(shí)競(jìng)賽應(yīng)該是開啟這種學(xué)生說(shuō)話之門的鑰匙。
    知識(shí)競(jìng)賽是一種為人們熟知的活動(dòng)形式，它要求參與者不單要具備較淵博的知識(shí).還要具備敏捷的思維和精確的表達(dá)能力。由于上述學(xué)生具有廣博的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)競(jìng)賽題目有信心，從內(nèi)心深處對(duì)通過(guò)這種方式表現(xiàn)自己有渴求，所以稍加鼓勵(lì)，他們就會(huì)積極參與進(jìn)來(lái)。通過(guò)競(jìng)賽甚至一旦獲獎(jiǎng)，這些學(xué)生就會(huì)信心大增，會(huì)參與更多的活動(dòng)，得到更多鍛煉說(shuō)話的機(jī)會(huì)。對(duì)于那些不懼怕說(shuō)話但還缺乏說(shuō)話技巧的學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)競(jìng)賽可以鍛煉他們說(shuō)出的話更精確，更加一語(yǔ)中的。
    3.演講比賽、辯論賽―訓(xùn)練學(xué)生能說(shuō)、會(huì)說(shuō)，使語(yǔ)言具有邏輯性、條理性、嚴(yán)密性。
    演講和辯論既是科學(xué)，也是藝術(shù)。前者要求演講者通過(guò)有聲語(yǔ)言和態(tài)勢(shì)語(yǔ)言，把自己的觀點(diǎn)、主張、思想感情傳達(dá)給聽(tīng)眾，使聽(tīng)眾信服，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。后者是指彼此用一定理由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)事物或問(wèn)題的見(jiàn)解，揭露對(duì)方的矛盾，以便取得最后的認(rèn)識(shí)或共同的意見(jiàn)。因而，無(wú)論演講還是辯論，都要求參與者不但要敢說(shuō)，還要會(huì)說(shuō)，要說(shuō)的有條理、有邏輯，不給別人留下反駁的口實(shí)。這種能力不是一膩而就煉成的，要經(jīng)過(guò)日積月累的學(xué)習(xí)和練習(xí)。所以，舉行辯論賽和演講比賽不但給學(xué)生提供了一個(gè)展示說(shuō)的能力的平臺(tái)，而且也是督促他們勤加練習(xí)口才的有效方法。
    4.歷史劇展演―多種說(shuō)的能力的綜合。
    歷史劇展演是歷史學(xué)社組織的較為大型的綜合性活動(dòng)，涉及學(xué)生的多方而能力:扎實(shí)深入的專業(yè)知識(shí)、寫作能力、組織能力、溝通能力和表演能力。諸多能力中，說(shuō)的能力顯得尤為重要。在劇目的準(zhǔn)備和排演階段，演員的選擇給了參選學(xué)生表現(xiàn)和展示“說(shuō)”功的機(jī)會(huì)，即使沒(méi)有被選上，也得到了一次鍛煉。被選上的學(xué)生，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的排練，對(duì)于如何使一句話說(shuō)得生動(dòng)、恰當(dāng)，配合什么樣的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、肢體語(yǔ)言等已了然于胸。有了這樣的基礎(chǔ)，當(dāng)他們?cè)僮呱现v臺(tái)而對(duì)學(xué)生的時(shí)候，當(dāng)然也就會(huì)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把知識(shí)講出來(lái)。而且，經(jīng)過(guò)而對(duì)臺(tái)下諸多觀眾的實(shí)際演出，學(xué)生在人前說(shuō)話的勇氣和信心會(huì)得到極大提升。
    在歷史劇展演的準(zhǔn)備過(guò)程中，組織者和參加者的溝通能力也得到了考驗(yàn)和鍛煉。編劇與導(dǎo)演、演員的溝通，導(dǎo)演與演員的溝通，演員之間的溝通，敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)的能力需要他們充分發(fā)揮，團(tuán)隊(duì)合作能力也得以培養(yǎng)。同時(shí)，歷史劇演出所需要的服裝也需要組織者和團(tuán)隊(duì)成員去通過(guò)各種渠道準(zhǔn)備。可以借的，盡量通過(guò)各種關(guān)系去借，需要租的，要把租金談到最低，既借不到也租不到的，學(xué)生就聯(lián)系服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，請(qǐng)他們根據(jù)劇情需要自己設(shè)計(jì)服裝。這個(gè)過(guò)程就需要學(xué)生既要不怕碰釘子，敢于去說(shuō)，又要曉之以理、動(dòng)之以情，能說(shuō)會(huì)說(shuō)。最終，學(xué)社組織編排的《東北易幟》、《辛酉政變》、《鴻門宴》、《昭君出塞》等歷史劇展演成功，獲得了一致好評(píng)。
    5.宿舍小組試講―教師基本功的直接訓(xùn)練和展示，語(yǔ)言升華到職業(yè)性。
    在專業(yè)教師課堂教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)對(duì)教師技能進(jìn)行了有目的逐步培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，由歷史學(xué)社組織，以宿舍為單位，進(jìn)行宿舍小組試講。具體步驟是，宿舍里的每一位成員自主選取一段專業(yè)知識(shí)，撰寫教案，練習(xí)講授。當(dāng)覺(jué)得熟練之后，講給宿舍其他成員聽(tīng)，并用手機(jī)等錄像設(shè)備錄下視頻，供自己反思和指導(dǎo)教師指導(dǎo)，同時(shí)聽(tīng)取宿舍其他成員的意見(jiàn)和建議，予以改進(jìn)。實(shí)踐證明，自己觀察和認(rèn)識(shí)到的缺點(diǎn)和不足是最深刻的，也是最有希望改正的。通過(guò)視頻反思，再加上老師和同學(xué)的提醒，試講過(guò)程中的缺點(diǎn)會(huì)使學(xué)生刻意加以改正，最終達(dá)到用規(guī)范的教師語(yǔ)言去講課。
    6.說(shuō)課比賽和中小學(xué)課堂模擬教學(xué)比賽―說(shuō)的綜合能力和教師職業(yè)能力的進(jìn)一步提升。
    說(shuō)課是在備課的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)而概括地解說(shuō)自己對(duì)某課題的理解。在對(duì)教材和學(xué)情進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，闡述自己的教學(xué)觀點(diǎn)，教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等。說(shuō)課不但可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力、理解能力、分析能力，更由于其完全的口頭表述形式而對(duì)學(xué)生“說(shuō)”的能力提出了更高要求。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成條目眾多的說(shuō)課內(nèi)容要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練、表述清晰、概括性強(qiáng);而對(duì)同行專家等聽(tīng)眾，要求語(yǔ)言準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)密，條理清晰、主次分明。因而，說(shuō)課活動(dòng)的特點(diǎn)決定了它能很好地鍛煉學(xué)生說(shuō)的綜合能力，進(jìn)而提高教師職業(yè)能力。對(duì)于師范生來(lái)說(shuō)，教師基本功的最終實(shí)踐地是課堂。在開設(shè)了《歷史課教學(xué)法》和《歷史教師教學(xué)技能》課的基礎(chǔ)上，通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式使學(xué)生在校內(nèi)外實(shí)地觀摩了中小學(xué)課堂、聽(tīng)了一線教師的講座后，了解了中小學(xué)教學(xué)的實(shí)際情境的條件下，舉辦中小學(xué)課堂模擬教學(xué)比賽。通過(guò)比賽，學(xué)生得到仿真環(huán)境下的鍛煉，輔以指導(dǎo)老師的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生的教師職業(yè)能力會(huì)有質(zhì)的飛躍。除以上活動(dòng)外，學(xué)社還會(huì)定期舉行普通話大賽、講課比賽等活動(dòng)。
    (二)教師的適時(shí)指導(dǎo)性。
    《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-)》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)明確要求要“加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)組織指導(dǎo)”。專業(yè)學(xué)社的特點(diǎn)決定了歷史學(xué)社更有必要加強(qiáng)專業(yè)教師的適時(shí)指導(dǎo)，使學(xué)社活動(dòng)在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)能力的目標(biāo)。
    首先，明確培養(yǎng)目標(biāo)，制定活動(dòng)計(jì)劃。指導(dǎo)教師和學(xué)生分別列出需要從哪些方而培養(yǎng)“說(shuō)”的能力之后進(jìn)行討論，確定訓(xùn)練要點(diǎn)。接著，根據(jù)培養(yǎng)要點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)?！罢f(shuō)”的訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期持續(xù)的工作，所以我們把訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行分解，每一學(xué)期通過(guò)不同的活動(dòng)著重訓(xùn)練說(shuō)的能力中某幾項(xiàng)技巧，從而達(dá)到持續(xù)訓(xùn)練，漸次提高的效果。
    其次，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、方案和具體活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)。專業(yè)學(xué)社每項(xiàng)活動(dòng)的目的性和指向性都非常強(qiáng)，所以對(duì)于活動(dòng)的開展，指導(dǎo)教師必須嚴(yán)格把關(guān)，及時(shí)提出意見(jiàn)和建議，使活動(dòng)按照預(yù)定的訓(xùn)練目標(biāo)前進(jìn)。值得一提的是，教師的指導(dǎo)只是目的性和方向j哇的指導(dǎo)，活動(dòng)的主體是學(xué)生，他們是計(jì)劃的執(zhí)行者和訓(xùn)練的受益者，在組織和參與活動(dòng)的過(guò)程中受到多方而鍛煉，教師不能包辦代替。
    (三)活動(dòng)后的及時(shí)反思。
    善于總結(jié)才能不斷進(jìn)步，不斷反思才能揚(yáng)長(zhǎng)避短?；顒?dòng)進(jìn)行之后的及時(shí)反思也是教師指導(dǎo)的重要一環(huán)。每一次活動(dòng)之后，要組織學(xué)生通過(guò)座談、書而總結(jié)等方式對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、組織、效果進(jìn)行全而的總結(jié)，特別是對(duì)訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成與否進(jìn)行評(píng)估，為后而的活動(dòng)提供借鑒。
    (四)活動(dòng)的全員參與性。
    《綱要》要求“把育人為本作為教育工作的根本要求。關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展”，“樹立人人成才觀念，而向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。”作為專業(yè)學(xué)社，歷史學(xué)社是全體歷史專業(yè)學(xué)生參加的社團(tuán)，所以學(xué)社鼓勵(lì)所有學(xué)生積極參加學(xué)社的活動(dòng)，并讓他們?cè)诨顒?dòng)中得到平等的鍛煉機(jī)會(huì)。為此，每項(xiàng)活動(dòng)都會(huì)經(jīng)過(guò)初賽或選拔，落選的同學(xué)會(huì)被分配參與其它組織或后勤任務(wù).在完成任務(wù)的同時(shí)，耳濡目染取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)鍛煉其它能力。選拔主持人的時(shí)候，一個(gè)原則性的規(guī)定是能有更多鍛煉機(jī)會(huì)的班干部、學(xué)生會(huì)干部、其它社團(tuán)干部等不要擔(dān)任，而把機(jī)會(huì)讓給很少上臺(tái)或能夠當(dāng)眾講話的學(xué)生。這樣，很多平時(shí)內(nèi)向或不愛(ài)講話的學(xué)生得到鍛煉甚至找到自信，一次上臺(tái)或許會(huì)改變他們的一生。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，大學(xué)教育培養(yǎng)什么樣的人才和如何培養(yǎng)成為教育工作者必須直視的一個(gè)重要問(wèn)題。為符合社會(huì)需求，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不能放松，能力的培養(yǎng)更不能忽視。培養(yǎng)的途徑應(yīng)該多管齊下，不僅重視課堂教學(xué)，也要重視課下的訓(xùn)練，其中專業(yè)學(xué)社就是很有效的一種組織形式。學(xué)社通過(guò)有目的的組織各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，在教師的指導(dǎo)下，使之成為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)以及各種綜合能力的載體。
    設(shè)計(jì)專業(yè)的論文研究結(jié)論篇二
    環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是多種學(xué)科知識(shí)匯集的一個(gè)綜合性學(xué)科。從廣義上講，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)幾乎涵蓋了當(dāng)代所有的藝術(shù)與設(shè)計(jì)，是一個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的綜合系統(tǒng)。其專業(yè)內(nèi)容是以建筑的內(nèi)外空間環(huán)境來(lái)界定的，可以簡(jiǎn)單地分為室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)兩大部分。從發(fā)展來(lái)看室內(nèi)設(shè)計(jì)相對(duì)成熟，所以我國(guó)各高校開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)，通常都偏向室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)方向。
    環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的對(duì)象涉及自然生態(tài)環(huán)境與人文社會(huì)環(huán)境的各個(gè)領(lǐng)域。自從我國(guó)高等院校設(shè)立環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)以來(lái)，這個(gè)介于科學(xué)和藝術(shù)邊緣的綜合性學(xué)科在全國(guó)各高校中都有不同程度的發(fā)展，但其教學(xué)模式大多是模仿歐美日本等發(fā)達(dá)國(guó)家的教學(xué)模式。尤其是近年來(lái)，各高等院校不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)呈倍數(shù)增長(zhǎng)，畢業(yè)的學(xué)生也就相應(yīng)增多了，而就業(yè)問(wèn)題也成為我們必須面對(duì)的首要問(wèn)題。
    二專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)模式。
    我國(guó)大部分高等院校環(huán)藝設(shè)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)課通常設(shè)置在大一、大二階段，部分學(xué)校在學(xué)生進(jìn)校后將一年級(jí)的課程都設(shè)置為素描、色彩，用以加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)能力。這是加強(qiáng)本身專業(yè)素質(zhì)不高的學(xué)生的一個(gè)非常有效的教學(xué)方式，但是大部分高校的教學(xué)方法是“灌輸式”教學(xué)，缺少師生間、同學(xué)間的相互研討，忽視培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問(wèn)題的能力和自主學(xué)習(xí)能力。另外，在教學(xué)中部分教師不注意設(shè)計(jì)與實(shí)踐相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生自主設(shè)計(jì)的能力，而單純地強(qiáng)調(diào)完成作業(yè)，忽視在完成作業(yè)時(shí)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的理解，尤其不能自主地進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作。大部分學(xué)生都抱著應(yīng)付作業(yè)的消極態(tài)度，而不去對(duì)設(shè)計(jì)本身做太多的研究。這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力。
    設(shè)計(jì)專業(yè)的論文研究結(jié)論篇三
    ：造型藝術(shù)的入門基礎(chǔ)就是素描課程，因此素描課程在美術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)中占據(jù)舉足輕重的地位。但是隨著時(shí)代的變遷，傳統(tǒng)的素描教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)美術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)人才的要求。所以，為了培養(yǎng)新時(shí)代的人才，相關(guān)教育者應(yīng)該針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行改革創(chuàng)新。本文圍繞素描教學(xué)展開討論，淺談該專業(yè)的素描教學(xué)改革方案。
    作為工藝美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，素描課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察正確分析被觀察物體的大小比例、整體結(jié)構(gòu)以及深淺層次等能力。這是美術(shù)專業(yè)學(xué)生必備的基本技巧，能進(jìn)一步提高美術(shù)專業(yè)學(xué)生在二維平面上的造型創(chuàng)造能力。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的審美也逐漸發(fā)生了變化，作為造型藝術(shù)基礎(chǔ)的素描教學(xué)更要做到與時(shí)俱進(jìn)。因此，相關(guān)的教育工作者只有適應(yīng)時(shí)代的變化，適當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)全方位發(fā)展的新時(shí)代美術(shù)人才，方能增強(qiáng)學(xué)生本身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，才不被社會(huì)淘汰。
    首先，通過(guò)開設(shè)素描課程，學(xué)生能在平常的學(xué)習(xí)中收集素材，開拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。中國(guó)有句俗語(yǔ)是“巧婦難為無(wú)米之炊”，說(shuō)的是再心靈手巧的主婦也無(wú)法在沒(méi)有食材的情況下做出一桌豐盛的飯菜。同樣的道理，在美術(shù)的世界里，如果沒(méi)有扎實(shí)的素描功底，再怎么富有創(chuàng)造力、想象力的人也無(wú)法畫出一幅驚人之作。因此，素描就如同巧婦的“米”，是進(jìn)入美術(shù)世界的基礎(chǔ)。所以，在工業(yè)美術(shù)專業(yè)當(dāng)中設(shè)置素描課程，能夠幫助學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)完整地表達(dá)自己的思想。其次，作為工藝美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，除了需要具備一定的創(chuàng)造力之外，造型能力的鍛煉也是極其必要的。素描作為開啟美術(shù)世界大門的基礎(chǔ)課程，一定強(qiáng)度的素描訓(xùn)練能夠?qū)⒁粋€(gè)普通學(xué)生的思維鍛煉成藝術(shù)生的思維。李可染先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，素描的唯一目的就是將客觀形象準(zhǔn)確地反映出來(lái)。這里的“準(zhǔn)確”二字表明了素描不僅能在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生的造型能力，還能訓(xùn)練學(xué)生在感性上的準(zhǔn)確度。當(dāng)然，并不是說(shuō)學(xué)好素描課程就能在工藝美術(shù)專業(yè)取得很高的造詣，因?yàn)楣に嚸佬g(shù)專業(yè)作為一個(gè)設(shè)計(jì)類的專業(yè)，其學(xué)生造詣的.高低與個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)以及生活經(jīng)驗(yàn)等方面都有千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。因此，不管是學(xué)生還是教師都需要全面地看待素描課程。
    2.1以學(xué)科特點(diǎn)為基礎(chǔ)改革傳統(tǒng)教學(xué)方案
    現(xiàn)代的工藝美術(shù)設(shè)計(jì)更多側(cè)重的是實(shí)用性以及藝術(shù)性的結(jié)合，從而形成了當(dāng)代工藝美術(shù)與傳統(tǒng)工藝美術(shù)最主要的區(qū)別。因此，如何在較短的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)客觀物體，準(zhǔn)確地將各個(gè)物體特有的形態(tài)特點(diǎn)反映出來(lái)，并且在此基礎(chǔ)上表現(xiàn)物體的藝術(shù)感，成為教育工作者面臨的挑戰(zhàn)。在這里，筆者建議高校在設(shè)置素描課程的時(shí)候，應(yīng)該掙脫傳統(tǒng)素描課程教學(xué)采用石膏物體、人體開展單一寫生模式所造成的局限性。在課程設(shè)置上，高校可以適當(dāng)?shù)販p少長(zhǎng)期作業(yè)課時(shí)，增加慢寫和速寫的內(nèi)容。而在課堂教學(xué)上，一方面，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生寫生對(duì)象的種類，如日用品、工業(yè)機(jī)械產(chǎn)品等；另一方面，可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外寫生，將工藝美術(shù)專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容融入素描課程，提高學(xué)生的審美能力，為將來(lái)的設(shè)計(jì)奠定一定的基礎(chǔ)。
    2.2以理性角度培養(yǎng)專業(yè)思維
    在傳統(tǒng)素描課程中，一般是采用寫生的方式培養(yǎng)學(xué)生利用光線的明暗搭配、線條的粗細(xì)變化，將二維平面圖像塑造出三維立體的感覺(jué)。因此，在思維訓(xùn)練方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往更為關(guān)注學(xué)生對(duì)于所描繪物體的主觀理解，側(cè)重于學(xué)生本身的感性認(rèn)識(shí)。但對(duì)于現(xiàn)代工藝美術(shù)來(lái)說(shuō)，它更強(qiáng)調(diào)科學(xué)性以及客觀認(rèn)識(shí)性，側(cè)重于學(xué)生對(duì)所描繪物體的理性認(rèn)識(shí)。因此，筆者建議教師在課堂上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用理性的思維對(duì)所描繪的物體進(jìn)行透視性的分析，適當(dāng)?shù)胤艞壱揽扛杏X(jué)而來(lái)的，如光線明暗、調(diào)子虛實(shí)等表面因素。在課堂上強(qiáng)調(diào)科學(xué)理性地分析，結(jié)合自身的藝術(shù)感悟，從而實(shí)現(xiàn)既提升學(xué)生作品的嚴(yán)謹(jǐn)性，又增添了美感。
    2.3靈活運(yùn)用美術(shù)工具強(qiáng)化作品的表現(xiàn)力
    傳統(tǒng)的素描課堂上，一般會(huì)使用不同型號(hào)的鉛筆繪畫，利用每種型號(hào)鉛筆質(zhì)地的不同，能夠細(xì)膩地塑造出所描繪物體的真實(shí)感。但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在繪畫功底不夠成熟的情況下，很容易由于處理不當(dāng)導(dǎo)致作品單調(diào)，沒(méi)有視覺(jué)沖擊力，缺乏表現(xiàn)張力。而對(duì)于現(xiàn)代美術(shù)工藝來(lái)說(shuō)，它在一定程度上忽略了光影明暗等表面主觀意象，側(cè)重的是所描繪物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的規(guī)律，追求的是一種科學(xué)性的藝術(shù)感。因此，筆者建議在設(shè)計(jì)素描課堂上，教師可以教導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試炭筆、鋼筆以及毛筆等多種繪畫工具作畫。以炭精條為例，由于其本身的質(zhì)地較黑，從而畫出的線條能夠形成強(qiáng)烈的黑白對(duì)比，可以適當(dāng)?shù)剌o助一些簡(jiǎn)單擦涂方法，通過(guò)這樣的訓(xùn)練能幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確、生動(dòng)地將物體的表象描繪出來(lái)。因此，運(yùn)用這種多元化的教學(xué)方式，能夠綜合培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，鍛煉大腦思維能力，這對(duì)工藝美術(shù)類的學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。
    2.4通過(guò)多元訓(xùn)練突破單一造型
    對(duì)于傳統(tǒng)素描來(lái)說(shuō)，它更側(cè)重于物體的表象，通過(guò)光線陰影、虛實(shí)結(jié)合表現(xiàn)所描繪物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、空間層次以及質(zhì)感、量感。這樣一來(lái)，通常就需要學(xué)生在寫生的過(guò)程中通過(guò)對(duì)所描繪物體進(jìn)行多方面的觀察，而想要處理好所描繪物體各個(gè)因素的關(guān)系，不僅需要扎實(shí)的繪畫功底，更需要對(duì)所描繪物體進(jìn)行深刻的分析，進(jìn)而加以刻畫。由此可見(jiàn)，對(duì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)素描的訓(xùn)練核心在于培養(yǎng)學(xué)生寫實(shí)造型的能力。而由于現(xiàn)代工藝美術(shù)不僅注重藝術(shù)美感，更注重科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，因此在設(shè)計(jì)素描課堂上，就需要教師幫助學(xué)生突破原先單一的造型訓(xùn)練，結(jié)合多方位元素實(shí)行多元訓(xùn)練。筆者建議教師可以根據(jù)現(xiàn)代工藝美術(shù)設(shè)計(jì)素描，側(cè)重研究所描繪物體的本體結(jié)構(gòu)的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平面化、裝飾化等多種形式的訓(xùn)練。因此，在設(shè)計(jì)素描的課堂上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)厣釛壱恍┲T如光線、色調(diào)等非本質(zhì)因素，轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)如何單刀直入地直擊所描繪物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，通過(guò)觀察表面來(lái)分析內(nèi)部結(jié)構(gòu)，抓住其主要特征，去其糟粕，取其精華，進(jìn)而通過(guò)歸納、總結(jié)，組合成為一個(gè)具有自己思想的藝術(shù)作品。而在造型語(yǔ)言方面，教師更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不要局限在寫實(shí)具象的造型里，可以多嘗試抽象型風(fēng)格，甚至是夸張型風(fēng)格。通過(guò)這樣多元性造型訓(xùn)練能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，提升其創(chuàng)造力和想象力。
    隨著時(shí)代的變遷，人們的審美也與過(guò)去大相徑庭。而設(shè)計(jì)素描作為工藝美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)模式的改革創(chuàng)新就成為必然趨勢(shì)。因此，筆者建議相關(guān)教育工作者可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生以理性思維為主，感性思維為輔的方式完成設(shè)計(jì)素描作品。同時(shí)，在課堂上采用多元化的教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試多樣化的繪畫工具，從多方面拓展學(xué)生的思維，訓(xùn)練大腦的創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出集現(xiàn)代設(shè)計(jì)與工藝美術(shù)于一體的優(yōu)秀人才。
    ［1］左建.淺談工藝美術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)素描教學(xué)［j］.藝術(shù)教育，2010（11）.
    ［2］戴渝生.現(xiàn)代工藝美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)初探［j］.內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（01）.
    設(shè)計(jì)專業(yè)的論文研究結(jié)論篇四
    高等職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最直接、最緊密的教育，其基礎(chǔ)能力是高等職業(yè)教育質(zhì)量的重要保證。高等職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)是根據(jù)職業(yè)能力形成的要求，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才所需的根本的、最基本的辦學(xué)條件，其基本內(nèi)容通常是指四個(gè)方面：一是校園校舍；二是師資隊(duì)伍；三是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備；四是專業(yè)和課程建設(shè)。在這四個(gè)方面中，目前政府政策導(dǎo)向主要側(cè)重強(qiáng)調(diào)了第一和第三方面的內(nèi)容，究其原因，主要是近年來(lái)中央和省政府一直在促使高職教育擴(kuò)大招生規(guī)模，從而導(dǎo)致校園校舍和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備不足，物質(zhì)資源匱乏現(xiàn)象明顯，進(jìn)而凸顯出這兩個(gè)方面的問(wèn)題。其實(shí)，在高職院?；A(chǔ)能力建設(shè)方面，學(xué)校師資建設(shè)、專業(yè)和課程建設(shè)同樣處于資源緊缺的狀態(tài)，只不過(guò)與另兩個(gè)方面對(duì)比起來(lái)，這兩者相對(duì)隱性。事實(shí)上，我們發(fā)現(xiàn)在推進(jìn)校園校舍建設(shè)和配置實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備過(guò)程中，如果教師隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)和課程的配套建設(shè)沒(méi)有同步推進(jìn)，就不可能充分發(fā)揮校園校舍和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè)的教育經(jīng)濟(jì)效益。
    僅就高職院校基礎(chǔ)能力建設(shè)的內(nèi)部性問(wèn)題而言，主要有三個(gè)方面：一是構(gòu)建適應(yīng)高職院校基礎(chǔ)能力建設(shè)需要的辦學(xué)體系。主要體現(xiàn)在對(duì)教師的規(guī)范要求，對(duì)教學(xué)過(guò)程的重組，對(duì)教學(xué)空間的重新布局以及基礎(chǔ)能力設(shè)施與師生的完善結(jié)合這四個(gè)方面。二是打造一支與高職院校基礎(chǔ)能力建設(shè)相適應(yīng)的“雙師型”教師隊(duì)伍。要緊緊圍繞人才培養(yǎng)工作的要求，不斷提升專任教師工程素質(zhì)、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、科研開發(fā)和社會(huì)服務(wù)能力，著力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。三是進(jìn)行專業(yè)與課程建設(shè)的改革創(chuàng)新。高職教育教學(xué)要解決好學(xué)生需要掌握的知識(shí)、技能和態(tài)度這三個(gè)基本問(wèn)題，如何把這三個(gè)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)是我們當(dāng)前專業(yè)和課程改革要解決的主要問(wèn)題。
    事實(shí)上，高職院?；A(chǔ)能力建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到領(lǐng)導(dǎo)決策能力建設(shè)（辦學(xué)理念、辦學(xué)定位）、管理能力建設(shè)（體制改革、機(jī)制創(chuàng)新、執(zhí)行力等）、人才培養(yǎng)能力建設(shè)（專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)等）、資源整合能力（校企合作能力、人力資源配置等）、社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)（科技創(chuàng)新、技術(shù)推廣服務(wù)）等多個(gè)方面，其中，領(lǐng)導(dǎo)決策能力是前提，管理能力是基礎(chǔ)，人才培養(yǎng)能力是核心，資源整合能力是關(guān)鍵，服務(wù)社會(huì)能力是落腳點(diǎn)，各方面相互聯(lián)系、相互依存、相互作用，組成具有特殊運(yùn)作規(guī)律的高職院校基礎(chǔ)能力建設(shè)系統(tǒng)。
    二、高職院?；A(chǔ)能力建設(shè)的重大意義。
    隨著高等教育大眾化時(shí)代的到來(lái)，高等職業(yè)教育迎來(lái)了大發(fā)展的難得機(jī)遇期，然而隨著高職教育規(guī)模的擴(kuò)大，數(shù)量和質(zhì)量、外延和內(nèi)涵發(fā)展的結(jié)構(gòu)性矛盾逐漸顯現(xiàn)，夯基礎(chǔ)、強(qiáng)內(nèi)涵是提升高職院校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。正是從這個(gè)意義上講，高職院?；A(chǔ)能力建設(shè)是高等職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)應(yīng)該是首要任務(wù)之一。
    1.加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，是加快推進(jìn)高職院?？焖侔l(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。
    多年來(lái)，我國(guó)的高等職業(yè)教育事業(yè)得到了蓬勃的發(fā)展，高職院校規(guī)模越來(lái)越大，開設(shè)的專業(yè)越來(lái)越多，但是招生與建設(shè)異步，校舍、設(shè)備、設(shè)施和師資遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了辦學(xué)需求，加上不少“有條件要上，沒(méi)有條件創(chuàng)造條件也要上”的新辦高職院校，辦學(xué)條件較之?dāng)U招前成立的高職院校存在著較大的差距。最近幾年，隨著生源數(shù)量的遞減，部分高職院校在招生上花了九牛二虎之力、使出渾身解數(shù)，但卻無(wú)法完成招生計(jì)劃。究其原因固然不止一個(gè)，但筆者認(rèn)為，高等職業(yè)教育的吸引力之所以走低，與現(xiàn)行高職院?；A(chǔ)能力建設(shè)相對(duì)滯后有著重要關(guān)系。從根本上說(shuō)，實(shí)現(xiàn)高職院校內(nèi)涵發(fā)展的最終訴求點(diǎn)就是加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，也只有加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，統(tǒng)籌高等職業(yè)教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展，在辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、決策能力、管理能力、人才培養(yǎng)能力、資源整合能力以及服務(wù)社會(huì)能力等基礎(chǔ)能力方面下功夫，才能整體提升綜合辦學(xué)水平，保持高職院校旺盛的生存力、生命力和創(chuàng)造力。
    2.加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，是提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的迫切要求。
    近年來(lái)，高等職業(yè)教育發(fā)展得到前所未有的加強(qiáng)，但從當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求看，高技能人才仍然呈現(xiàn)短缺趨勢(shì)，勞動(dòng)力整體素質(zhì)不高，高職院校在發(fā)展和改革創(chuàng)新方面還存在不足，建設(shè)任務(wù)十分艱巨。在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的方針推動(dòng)下，高等職業(yè)教育經(jīng)歷了一個(gè)“量”的快速發(fā)展階段，規(guī)模迅速擴(kuò)大與資源緊缺矛盾突出愈加顯現(xiàn)，高等職業(yè)教育投入總量小且渠道單一，尚未真正形成政府、社會(huì)力量、企業(yè)、公民個(gè)人等共同投入的多渠道投入保障機(jī)制。高職院?；A(chǔ)仍舊比較薄弱，高職教育投入的增長(zhǎng)速度又趕不上事業(yè)發(fā)展的需要，無(wú)法打造形成高職教育發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和品牌，不能很好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求。高職院校如果不能迅速打造并形成自身獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，大幅提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，那么高等職業(yè)教育的發(fā)展將面臨嚴(yán)峻的危機(jī)。毫無(wú)疑問(wèn)，高職院校重視并加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，著力挖潛、苦練內(nèi)功，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)自身獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，方能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
    3.加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，是增強(qiáng)高職院校綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力的必然選擇。
    《教育規(guī)劃綱要》明確提出實(shí)施職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)工程，不斷提升高職院校辦學(xué)綜合實(shí)力和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力。溫家寶指出“要優(yōu)先發(fā)展教育，加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)”。我們說(shuō)，高職院校基礎(chǔ)能力建設(shè)是一個(gè)多層面、多角度、全方位的系統(tǒng)工程，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，注重師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)，落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障與政策支持將是高職院?；A(chǔ)能力建設(shè)的重中之重。
    1.加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
    加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，進(jìn)一步增強(qiáng)高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)能力，具備了硬件條件，也就具備了進(jìn)一步擴(kuò)充規(guī)模的能力和提升辦學(xué)水平的實(shí)力。要按照高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高水平的要求，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，重視并加強(qiáng)教學(xué)樓、綜合樓、實(shí)訓(xùn)樓、圖書館、學(xué)生公寓、餐飲中心、大學(xué)生活動(dòng)中心等現(xiàn)代化辦公、教學(xué)場(chǎng)所及校醫(yī)院、浴室、郵局、銀行、超市、洗衣房等教學(xué)生活基礎(chǔ)設(shè)施，全面調(diào)整和優(yōu)化教育資源配置，最大限度地發(fā)揮教學(xué)基礎(chǔ)資源的作用，進(jìn)一步提升教學(xué)基本設(shè)施的現(xiàn)代化、信息化水平。要建立健全基于網(wǎng)絡(luò)的電子教學(xué)cai課件開發(fā)、視頻點(diǎn)播、網(wǎng)上題庫(kù)、答疑與作業(yè)批改等計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，推進(jìn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、信息資源的共享，使師生及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外科學(xué)技術(shù)和高等職業(yè)教育發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，為企業(yè)、生產(chǎn)單位、高職院校提供技術(shù)、信息資源服務(wù)，促進(jìn)教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)的發(fā)展。
    2.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。
    突出和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是高職教育的重要特點(diǎn)和根本要求，搞好實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)則是加強(qiáng)高職院?；A(chǔ)能力建設(shè)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的前提和保證。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，包括設(shè)備設(shè)施、管理機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度、運(yùn)行機(jī)制、實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、實(shí)訓(xùn)方案、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)方法、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)學(xué)生、實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)估等內(nèi)容。目前比較突出的是實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、實(shí)訓(xùn)教材和實(shí)訓(xùn)師資等問(wèn)題。為此，要按照國(guó)家和省級(jí)示范性高職院校標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)集職業(yè)道德養(yǎng)成、職業(yè)素質(zhì)形成、職業(yè)能力構(gòu)成于一體的設(shè)備先進(jìn)、與企業(yè)對(duì)接緊密、師資配備齊全、運(yùn)行管理水平高的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，突出地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高技能人才的需求，確定實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重點(diǎn)專業(yè)領(lǐng)域，特別是在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥化工、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)、汽車運(yùn)用與維修、電工電子、機(jī)械加工制造、建筑、護(hù)理、現(xiàn)代物流等專業(yè)領(lǐng)域，重點(diǎn)建設(shè)裝備水平較高、資源共享，具有教育、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、生產(chǎn)和技術(shù)服務(wù)等多種功能的'規(guī)范化專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，搭建起實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)與校外梯次布局、相互銜接、規(guī)模和檔次位居全國(guó)一流水平的實(shí)訓(xùn)基地。
    3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
    師資隊(duì)伍在高職教育發(fā)展中具有舉足輕重的作用，也是高職院?；A(chǔ)能力建設(shè)的重要內(nèi)容之一。為此，要建立健全教師隊(duì)伍基本管理制度和政策機(jī)制，逐步形成培養(yǎng)與培訓(xùn)并舉，理論進(jìn)修和企業(yè)實(shí)踐并重，編制標(biāo)準(zhǔn)、任職資格與職務(wù)評(píng)聘相配套，專職與兼職相結(jié)合的高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制。以“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)和高水平學(xué)科專業(yè)帶頭人隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，著力提升教師實(shí)踐教學(xué)能力，培養(yǎng)一批國(guó)家級(jí)、省級(jí)骨干教師。以企業(yè)為主導(dǎo)制定“雙師型”教師達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法，打破“雙師型”教師只能在學(xué)校任職的限制，鼓勵(lì)“雙師型”教師到企業(yè)兼職或階段性任職。實(shí)行高職院校特聘教師制度，面向行業(yè)企業(yè)和社會(huì)公開聘請(qǐng)一批專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠來(lái)校任教，緩解教師隊(duì)伍數(shù)量不足和結(jié)構(gòu)性短缺問(wèn)題。積極探索教師培訓(xùn)采用政府招標(biāo)購(gòu)買服務(wù)的方式，鼓勵(lì)企業(yè)參與職業(yè)院校教師培訓(xùn)。加強(qiáng)院校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，通過(guò)專題培訓(xùn)研修、經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)習(xí)考察等多種方式，進(jìn)一步提高院校領(lǐng)導(dǎo)改革創(chuàng)新意識(shí)、戰(zhàn)略思維素養(yǎng)、決策執(zhí)行能力和學(xué)校管理水平，為高職教育科學(xué)發(fā)展建設(shè)一支高水平的學(xué)校管理創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。
    4.加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)。
    專業(yè)課程建設(shè)是開展教學(xué)、科研和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的載體和龍頭，也是高職院?；A(chǔ)能力建設(shè)的具體體現(xiàn)。要緊貼國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，建立規(guī)范的高職院校專業(yè)設(shè)置管理機(jī)制和專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。以品牌、特色專業(yè)建設(shè)為龍頭，統(tǒng)籌規(guī)劃，突出重點(diǎn)，形成專業(yè)建設(shè)主攻方向，以專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位對(duì)接、教材內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接為目標(biāo)，加強(qiáng)特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)群建設(shè)，推動(dòng)高職院校與行業(yè)企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，突出職業(yè)道德和技能培養(yǎng)教育，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，提高其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的支撐，按專業(yè)崗位群的需要，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，逐步建立符合國(guó)情、省情、校情，具有時(shí)代特征和高職教育特色的課程教材體系，增強(qiáng)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的針對(duì)性和適應(yīng)性。把組織高職院校技能競(jìng)賽作為高職教育的制度設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，逐步完善競(jìng)賽制度，建立激勵(lì)機(jī)制和常態(tài)機(jī)制。
    5.落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障與政策支持。
    上級(jí)政策支持和充足的資金保證，是大力發(fā)展高職教育、加強(qiáng)高職院校基礎(chǔ)能力建設(shè)的前提條件和根本保證。按照“學(xué)校自籌、地方投入、中央支持”的原則，充分挖掘內(nèi)部潛力，鼓勵(lì)合作企業(yè)投入，積極吸引社會(huì)資金，爭(zhēng)取地方財(cái)政支持，形成政府統(tǒng)籌、部門配合、行業(yè)企業(yè)與社會(huì)各方深度參與共同發(fā)展的格局。要把高職教育納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃，納入各級(jí)政府的目標(biāo)管理，加強(qiáng)對(duì)高職教育發(fā)展規(guī)劃、資源配置、條件保障、政策措施的統(tǒng)籌管理，為高職教育提供強(qiáng)有力的公共服務(wù)和良好的發(fā)展環(huán)境。堅(jiān)持實(shí)行政府主導(dǎo)、面向市場(chǎng)、多元辦學(xué)的機(jī)制，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)力量的作用，推動(dòng)高職院校與企業(yè)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。各級(jí)財(cái)政部門要將高職教育經(jīng)費(fèi)列入本級(jí)財(cái)政預(yù)算，通過(guò)安排專項(xiàng)資金，提高城市教育費(fèi)附加用于職業(yè)教育的比例等措施，不斷加大對(duì)職業(yè)教育的資金投入，大力加強(qiáng)高職院?；A(chǔ)能力建設(shè)，努力打造形成高職院校適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型高技能人才培養(yǎng)能力。
    四、小結(jié)。
    簡(jiǎn)言之，近年來(lái)隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，人力資源最大的瓶頸在于技術(shù)工人這一環(huán)節(jié)，我國(guó)的高職教育雖然起步較慢，但高等職業(yè)教育是我國(guó)最有發(fā)展前途的、大有作為的教育。只要我們重視加強(qiáng)現(xiàn)行高職院校的基礎(chǔ)能力建設(shè)，完善符合新形勢(shì)新要求的辦學(xué)條件，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，將會(huì)整體提升高職院校的綜合實(shí)力、核心競(jìng)爭(zhēng)力和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力。
    設(shè)計(jì)專業(yè)的論文研究結(jié)論篇五
    作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，素描在我國(guó)各大美術(shù)學(xué)院必不可少的基礎(chǔ)教學(xué)科目。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)素描教學(xué)體系已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的要求，所以設(shè)計(jì)素描應(yīng)運(yùn)而生。那么設(shè)計(jì)素描和素描有什么不同呢，這要從素描的概念說(shuō)起，讓克萊爾是認(rèn)為素描在個(gè)體和其所看到的客觀事物之間搭起的一座橋梁，素描可以讓個(gè)體和外物達(dá)成默契，找到共同語(yǔ)言。由于個(gè)體與外物的關(guān)系，所以素描就必須緊密聯(lián)系實(shí)際，按照表達(dá)的需要來(lái)創(chuàng)造一些更能夠表達(dá)外物原型和精神的表現(xiàn)方式。所以，在一開始，素描只是一種描繪外物的意圖，至于將外物描繪成什么樣子，并不是十分明確。但是隨著人類對(duì)于素描這項(xiàng)藝術(shù)形式認(rèn)識(shí)的深入，素描很快就變成了一項(xiàng)理智的、條理清晰的、計(jì)劃性的工作。當(dāng)素描發(fā)展到21世紀(jì)，人類開始用一種特定的審視方式來(lái)認(rèn)識(shí)和觀察外物，并企圖從中發(fā)現(xiàn)與設(shè)計(jì)藝術(shù)相關(guān)的因素，所以，原有的基礎(chǔ)素描被賦予了新的任務(wù)，開始和科學(xué)、技術(shù)等功能將結(jié)合，追求獨(dú)特的個(gè)性和審美效果。這需要學(xué)習(xí)者調(diào)動(dòng)多方面的能力，如觀察、想象、創(chuàng)造等，培養(yǎng)與時(shí)代接軌的設(shè)計(jì)意念和造型能力。
    作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，設(shè)計(jì)素描的主要任務(wù)就是對(duì)外在的、客觀事物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和主要特征進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，從中找到客觀事物的根本屬性特征，然后在用藝術(shù)的手法表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這并不是一個(gè)輕松的科目，因?yàn)樗枰翡J的觀察力、正確的判斷力、獨(dú)特的思考方法和推陳出新的創(chuàng)造能力。而設(shè)計(jì)素描的培養(yǎng)和訓(xùn)練的目的也正是如此，它通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)素描方面的觀察能力、創(chuàng)造能力和分析概括能力。所以，一個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)素描能力如何，直接與設(shè)計(jì)素描教學(xué)的質(zhì)量密切相關(guān)，設(shè)計(jì)素描教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段研究就具有重要的意義。近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的擴(kuò)張，各大美院和各高校的美術(shù)藝術(shù)學(xué)院也得到了蓬勃的發(fā)展，專家和學(xué)者對(duì)于設(shè)計(jì)素描的概念和教學(xué)方式莫衷一是，各持見(jiàn)解，沒(méi)有統(tǒng)一的定論。但是細(xì)細(xì)分析前人的爭(zhēng)論，我們可以發(fā)現(xiàn)，前人爭(zhēng)論的焦點(diǎn)問(wèn)題是設(shè)計(jì)素描的本意和地位。與傳統(tǒng)的素描不同，設(shè)計(jì)素描的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的設(shè)計(jì)師，所以，它研究的重點(diǎn)和重心應(yīng)該在于客觀對(duì)象的內(nèi)在構(gòu)成和外在形式。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的組成關(guān)系，尋找它們的整體感覺(jué)，然后進(jìn)行超越性的模仿。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生個(gè)體主動(dòng)性的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造在充分觀察客觀對(duì)象的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上成為一個(gè)統(tǒng)一的整體，重點(diǎn)學(xué)習(xí)藝術(shù)表現(xiàn)的造型語(yǔ)言與設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合。所以，在設(shè)計(jì)素描的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該突出的是設(shè)計(jì)的性質(zhì)、構(gòu)思的能力和想象力的發(fā)揮。但是有的設(shè)計(jì)院校僅僅注重描繪客觀事物的形體特征和空間關(guān)系，或者還是按照傳統(tǒng)素描的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，不僅不能夠培養(yǎng)學(xué)生素描設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思維，更限制了學(xué)生個(gè)性和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。目前，隨著時(shí)代的發(fā)展，設(shè)計(jì)素描的概念已經(jīng)深入人心，得到了廣大設(shè)計(jì)院校的普遍認(rèn)可。設(shè)計(jì)素描教學(xué)加入了以線條為主、注重結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)素描內(nèi)容，但是摒棄了“新素描”和“基礎(chǔ)素描”的概念，因?yàn)楹笳咴谡J(rèn)識(shí)上不夠清楚，過(guò)于簡(jiǎn)單草率。作為視覺(jué)形象藝術(shù)的一種，設(shè)計(jì)素描的內(nèi)涵從廣義上來(lái)說(shuō)十分廣泛，包括具象設(shè)計(jì)、抽象設(shè)計(jì)、意象設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、表現(xiàn)設(shè)計(jì)等等。素描設(shè)計(jì)教學(xué)要做到兼收并蓄，不可偏廢其一，通過(guò)各種形式的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、感悟客觀對(duì)象，在素描創(chuàng)作時(shí)注入設(shè)計(jì)的元素和意識(shí)形態(tài)，只有這樣，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的審美水平、深化學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)內(nèi)涵的理解，全面認(rèn)識(shí)素描和設(shè)計(jì)之間的誒關(guān)系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    在傳統(tǒng)的素描教學(xué)中，無(wú)論是國(guó)畫、油畫、色彩還是設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，都是千篇一律，對(duì)著實(shí)物或模特進(jìn)行臨摹，在臨摹過(guò)程中學(xué)習(xí)各種技巧和手法，甚至有時(shí)候?yàn)榱松龑W(xué)或者考試，而生搬硬套，使得不少學(xué)生的作品都有著矯揉造作、不夠生動(dòng)的弊端，這壓抑了學(xué)生的自主創(chuàng)作能力，使得一些學(xué)生不能夠離開模特或?qū)嵨锏妮o助，一旦沒(méi)有了臨摹對(duì)象，就會(huì)手忙腳亂，不知所措，無(wú)法下筆。這是因?yàn)閷W(xué)生在素描學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中已經(jīng)習(xí)慣了抄襲模仿模特或?qū)嵨锏谋硐?，卻沒(méi)有真正用心去體會(huì)實(shí)物的內(nèi)在輪廓和結(jié)構(gòu)。造成上述弊病的主要原因是多方面，其中最主要的原因就是單一的學(xué)院式教學(xué)模式和政府行政的'干預(yù)。我國(guó)現(xiàn)行的素描教學(xué)體系來(lái)自于前蘇聯(lián)，前蘇聯(lián)的契斯恰柯夫教學(xué)體系是前蘇聯(lián)諸多素描教學(xué)體系中的一種，但是傳入中國(guó)后，卻成為了中國(guó)所有的美術(shù)學(xué)院和美術(shù)院系的基礎(chǔ)素描教學(xué)方式，這不能不說(shuō)是在行政干預(yù)下形成的一種奇跡。這種教學(xué)方法注重于長(zhǎng)時(shí)間的室內(nèi)訓(xùn)練，無(wú)動(dòng)于衷地顯現(xiàn)客觀事物的表象，反復(fù)地訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生掌握了某一技巧為止。在長(zhǎng)時(shí)間的機(jī)械訓(xùn)練中，學(xué)生的視覺(jué)新鮮感慢慢失去，作品沒(méi)有了靈氣和主體意識(shí)，學(xué)生的思維也慢慢地僵化，所以，學(xué)院派出來(lái)的學(xué)生作品總有一種匠氣在立面，好像精美的人工制品，無(wú)論怎樣漂亮，總是缺乏靈氣。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這種偏離追求客觀事物內(nèi)在輪廓和內(nèi)在造型的訓(xùn)練方式，是造成許多作品雷同的主要原因。在這種訓(xùn)練方式下，素描僅僅反映客觀事物的外在表象和空間結(jié)構(gòu)，學(xué)生按照教師的指導(dǎo)，一步一步地組織明暗關(guān)系、勾畫輪廓等等，在長(zhǎng)時(shí)間的重復(fù)訓(xùn)練中，積累經(jīng)驗(yàn)，然后憑借經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作，所以作品就只能表現(xiàn)客觀事物的表象，而無(wú)法反應(yīng)客觀事物的靈魂，更無(wú)法表現(xiàn)作畫者的思想和個(gè)性。這種訓(xùn)練方式使得素描教學(xué)處于被動(dòng)的地位，無(wú)法讓學(xué)生精確把握物象的空間、造型和內(nèi)在結(jié)構(gòu)。尤其是在低年級(jí)的素描教學(xué)中，這些弊端表現(xiàn)的就更加明顯。由于學(xué)生有考試的壓力，所以迫切需要在短時(shí)間內(nèi)拿出一副過(guò)得去的作品，所以，有的老師就會(huì)走捷徑，舍棄其他方法，專門用一種方法進(jìn)行強(qiáng)化突擊訓(xùn)練，這種訓(xùn)練非常格式化，純粹是技術(shù)和技巧的訓(xùn)練，完全不涉及素描的靈魂。而且寫生對(duì)象基本上也大同小異，景物就是幾個(gè)水果外加一兩件瓷器，全身、半身或人物的頭像，學(xué)生的素描技術(shù)也是格式化的，先打輪廓，然后找中線，分塊面和明暗。無(wú)論話什么，作品都沒(méi)有什么大的區(qū)別，純粹就是為了素描而素描，壓抑了學(xué)生在素描方面的才能和天分。
    1、打破傳統(tǒng)的固定常規(guī)的造型模式
    首先，打破常規(guī)的靜物組合方式和選擇方式。在設(shè)計(jì)素描的教學(xué)中，我們已經(jīng)習(xí)慣了靜物的常見(jiàn)組合方式，如高低相同的靜物放在一起，質(zhì)感不同的靜物放在一起，寬窄不同的靜物放在一起等等，為了打破常規(guī)，可以采用包扎、懸掛、疊放、累積等形式進(jìn)行隨機(jī)擺放，并讓學(xué)生來(lái)選擇靜物及其組合，展現(xiàn)學(xué)生的思維，使得原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了教學(xué)相長(zhǎng)，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；其次，引導(dǎo)學(xué)生嘗試盡可能多的素描手法和素描工具。設(shè)計(jì)素描的手法是多種多樣的，如印、貼、擦、抹等等，不同的素描手法能夠產(chǎn)生不同的繪畫效果，帶給人不同的視覺(jué)感受。所以，在設(shè)計(jì)素描的教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種素描手法和素描工具，來(lái)打破學(xué)生的思維定式。此外，素描工具的改革也是素描革新的一個(gè)重要方面。傳統(tǒng)的素描只運(yùn)用一到兩種繪畫工具，如鉛筆、炭筆等就可以完整地畫出一幅素描畫。但是設(shè)計(jì)素描的工具不能局限于這兩種，而應(yīng)該選擇多種工具，如攝影、照片、電子制作等來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣既能夠提高學(xué)生的興趣，又能夠開闊學(xué)生的眼界；最后，打破嚴(yán)格的透視法則和構(gòu)圖形式。這主要是讓學(xué)生明白，素描繪畫僅僅做到準(zhǔn)確的透視是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生要學(xué)習(xí)對(duì)扭曲物體、平面化和夸張化物體的形象處理，改變?cè)械乃季S定式和審美標(biāo)準(zhǔn)和固定不變的畫面平衡，在構(gòu)圖上大膽創(chuàng)新，求滿、求險(xiǎn)、求怪、求難，獲得耳目一新的審美效果。
    2、加強(qiáng)設(shè)計(jì)素描中的抽象意識(shí)
    設(shè)計(jì)素描是一項(xiàng)著力于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維的一門基礎(chǔ)課，所以在教學(xué)中應(yīng)該大力引入和借用抽象思維的藝術(shù)訓(xùn)練方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索空間表現(xiàn)的方式和手段，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。那么，如何在設(shè)計(jì)素描的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的抽象意識(shí)呢，首先，要讓學(xué)生感受到事物的抽象元素，根據(jù)專業(yè)的不同，教師可以對(duì)學(xué)生從具象到抽象、從低到高、逐步地循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練，使得學(xué)生的思維和眼光逐漸擺脫事物表面的束縛，獲得最大的自由和解放。其次，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)尋找微觀元素，并從此角度出發(fā)對(duì)群體進(jìn)行重組。例如在對(duì)實(shí)物進(jìn)行切割處理之后，放大細(xì)節(jié)，用微觀特寫的手法來(lái)表現(xiàn)客觀對(duì)象的細(xì)微之處，表現(xiàn)事物的肌理和質(zhì)感。以小見(jiàn)大，從細(xì)微之處看到宏觀世界的微觀特寫的訓(xùn)練方式可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)自然萬(wàn)物的敏銳感，挖掘熟悉物體中的陌生因素，使學(xué)生得到物體的抽象造型，擴(kuò)展學(xué)生的思路，更新學(xué)生的素描繪畫概念。
    3、拓展設(shè)計(jì)素描材料媒介的綜合實(shí)踐
    對(duì)于材質(zhì)的表現(xiàn)一直是素描孜孜不倦的追求，所以發(fā)現(xiàn)材料的特性、表現(xiàn)材料的之感、探索材料的表現(xiàn)手法應(yīng)該是設(shè)計(jì)素描教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)的素描教學(xué)中，材料媒介的表現(xiàn)是訓(xùn)練的弱項(xiàng)，再加上隨著時(shí)代的進(jìn)步，各種新的材料媒介不斷涌現(xiàn)，這些新興的材料媒介的特性和視覺(jué)感受如何來(lái)表達(dá)，對(duì)于設(shè)計(jì)素描來(lái)說(shuō)，是一個(gè)大問(wèn)題。所以，設(shè)計(jì)素描教學(xué)就應(yīng)該不斷地嘗試、研究、探索新材料媒介的表現(xiàn)方式，感受新材料媒介的特性和質(zhì)感，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的沖動(dòng)和靈感。設(shè)計(jì)素描的材料媒介的表現(xiàn)方式有很多，除了常規(guī)的紙張、炭筆的表現(xiàn)方法之外，還可以運(yùn)用水墨與紙張、紙張與圖畫等形式。近年來(lái)，有的研究者將布面和板面結(jié)合起來(lái)，例如用植物、生物和礦物等來(lái)表現(xiàn)客觀對(duì)象，增加畫面的整體審美效果，表達(dá)含蓄的情感。此外，使用自然材料作為表現(xiàn)方式還能夠展現(xiàn)畫面的脈絡(luò)關(guān)系，使得畫面結(jié)構(gòu)更加富有層次感?？傊谠O(shè)計(jì)素描教學(xué)中，利用材料媒介進(jìn)行綜合實(shí)踐，不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生探索的興趣，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生開放性和多維性的創(chuàng)作形式。
    4、培養(yǎng)自主性創(chuàng)新意識(shí)
    首先，設(shè)計(jì)素描課程的設(shè)置要富于創(chuàng)造性。為了適應(yīng)復(fù)雜多變的時(shí)代，我們的設(shè)計(jì)素描課程應(yīng)該是開放性的、綜合性的、革新性的課程體系。課程不再僅僅是教育部所設(shè)定的、學(xué)院要求學(xué)習(xí)的對(duì)象和知識(shí)體系的載體，而應(yīng)該是師生共同探究新知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程。因?yàn)樵O(shè)計(jì)素描要通過(guò)各種形式的訓(xùn)練，才能夠感悟到事物的表面和內(nèi)在，所以在設(shè)計(jì)素描教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該有意識(shí)地注入意識(shí)形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀整體的角度來(lái)把握對(duì)象和設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，深化學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)素描的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得學(xué)生的作品表現(xiàn)出更多的個(gè)性和靈氣。此外，教師還要尊重學(xué)生的個(gè)性思維，保護(hù)學(xué)生的靈感和個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生在構(gòu)圖、靜物選擇、表現(xiàn)手段、表現(xiàn)對(duì)象等方面進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)踐。
    設(shè)計(jì)專業(yè)的論文研究結(jié)論篇六
    201x年6月發(fā)布的實(shí)力傳播（zenithoptimedia）有關(guān)中國(guó)廣告行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和前景的分析報(bào)告中指出：中國(guó)廣告行業(yè)發(fā)展迅猛，穩(wěn)坐全球第三大廣告市場(chǎng)交椅，縱觀目前發(fā)展態(tài)勢(shì)，憑借巨額的廣告支出費(fèi)用，未來(lái)幾年內(nèi)取代日本，成為全球第二大廣告市場(chǎng)不在話下［1］。廣告行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵靠的是人才，然而近年來(lái)隨著高考實(shí)際報(bào)名人數(shù)的減少，很多高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)無(wú)法完成招生計(jì)劃，或降低分?jǐn)?shù)線，或轉(zhuǎn)為文理科招生，都不同程度導(dǎo)致生源質(zhì)量的下降。面對(duì)如此棘手的生源危機(jī)，如何在招生大戰(zhàn)中搶占一席之地已成為高職院校必須研究解決的新課題。
    （一）受各類因素影響，高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的生源數(shù)量和生源質(zhì)量呈下降趨勢(shì)。
    根據(jù)教育部數(shù)據(jù)可知，自以來(lái)，全國(guó)高考人數(shù)經(jīng)歷了5個(gè)下降年頭，全國(guó)高考人數(shù)跌至912萬(wàn)人。雖然最新統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示經(jīng)過(guò)5年連續(xù)高考人數(shù)下降后出現(xiàn)首次上升，但上升的人數(shù)只比20高3%，為939萬(wàn)人。從全國(guó)各大高校特別是高職院校的招生統(tǒng)計(jì)表中，可以清晰地看到生源危機(jī)依舊存在，安徽省也不例外。伴隨著整體招生的萎縮，安徽各高職院校的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)招生人數(shù)一年比一年少。如何應(yīng)對(duì)棘手的生源危機(jī)，減少高考招生缺額成為了高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)生存和提高競(jìng)爭(zhēng)力的焦點(diǎn)。以下因素導(dǎo)致高職生源數(shù)量減少和生源質(zhì)量下降：由于上個(gè)世紀(jì)80年代實(shí)行了有效的計(jì)劃生育政策，新生兒出生率得到控制，導(dǎo)致現(xiàn)在適齡高中生數(shù)量減少；面對(duì)生源數(shù)量下降的新招生環(huán)境，全國(guó)高校普遍采取提高錄取率的方法，以期招到更多的新生，2013年出現(xiàn)了創(chuàng)歷史新高的76%的高考錄取率;相比本科院校，高職院校在招生上更加處于弱勢(shì)地位，完不成招生計(jì)劃屢見(jiàn)不鮮；導(dǎo)致普通高中在校生減少的另一個(gè)原因則是中職院校的擴(kuò)招和分流，特別是農(nóng)村考生的分流；同時(shí)社會(huì)和家長(zhǎng)的思想觀念保守，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)差考不上本科的學(xué)生才上高職，拒絕報(bào)考高職院校，導(dǎo)致學(xué)生被錄取但是不到學(xué)校報(bào)到的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)；此外還受國(guó)家政策、學(xué)校之間“同源競(jìng)爭(zhēng)”、經(jīng)濟(jì)發(fā)展波動(dòng)等因素影響，造成目前高職院?？傮w生源數(shù)量下降的窘境。面對(duì)日益稀缺的生源,為了謀求學(xué)校和專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，高職院校紛紛降分錄取。以高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)為例，有的考生考前僅學(xué)習(xí)幾個(gè)月的美術(shù)就可以參加藝考并被錄取，這直接導(dǎo)致生源質(zhì)量的下降，給高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)、輔導(dǎo)員的管理工作、學(xué)校整體素質(zhì)的提升擺出了巨大的難題。
    作為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系中的一門重要核心專業(yè)，近30年來(lái)的發(fā)展成果令人矚目，不僅在全國(guó)幾百所高校中開設(shè)該專業(yè)，且部分高校取得了不錯(cuò)的辦學(xué)效果。過(guò)去，接受過(guò)美術(shù)教育的學(xué)生占高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的比重很大，隨著生源危機(jī)的加重，廣告行業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)廣告人才需求的變化，生源多元化的趨勢(shì)在很多高職院校中蔓延開來(lái)，很多院校從原來(lái)單一的藝術(shù)類招生轉(zhuǎn)為文理科招生或綜合招生。在新招生環(huán)境下出現(xiàn)非藝術(shù)類生源對(duì)于高職教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇更是挑戰(zhàn)。從過(guò)去的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)中，我們可知，藝術(shù)類生源雖然有一定的專業(yè)基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)，但是理論知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，主要表現(xiàn)在不能勝任廣告文案和策劃相關(guān)工作。而非藝術(shù)類生源則表現(xiàn)出不同的問(wèn)題，或者無(wú)美術(shù)基礎(chǔ)、審美層次，動(dòng)手能力較弱，但相對(duì)有著更加堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)且學(xué)習(xí)主動(dòng)性較高。目前，一些大膽、勇于突破的高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)開始嘗試文理科招生，一定程度上降低了招生缺額的現(xiàn)狀。如何針對(duì)文理科生源的特點(diǎn)，改革原先的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出掌握一定的必須的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又具備較好廣告崗位實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型技能人才，將是高職教育工作者們需長(zhǎng)期面對(duì)并努力解決的一個(gè)重要問(wèn)題。
    （三）專業(yè)設(shè)計(jì)同質(zhì)化嚴(yán)重，導(dǎo)致互相搶占生源，競(jìng)爭(zhēng)日趨白熱化。
    改革開放松開了束縛在廣告行業(yè)身上的枷鎖，自1979年以來(lái)，我國(guó)廣告經(jīng)營(yíng)額年增長(zhǎng)速度驚人。2013年調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)廣告業(yè)年經(jīng)營(yíng)額為5019.7萬(wàn)元、廣告公司44.5萬(wàn)家、廣告從業(yè)人員262.2萬(wàn)人。20某網(wǎng)絡(luò)調(diào)查報(bào)告也將廣告設(shè)計(jì)專業(yè)列為十個(gè)最具“錢力”專業(yè)之一，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)在全國(guó)300多所高校中開設(shè)，向社會(huì)輸送了大批的人才。由于高校辦學(xué)缺乏特色，專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)方式等趨于雷同，缺乏向社會(huì)輸送具有特定技能優(yōu)勢(shì)、綜合實(shí)踐能力較強(qiáng)的廣告人才辦學(xué)能力，僅有極少數(shù)高職院校能從激烈的競(jìng)爭(zhēng)中謀得生存和發(fā)展。盡管不少高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)為文理科招生，但由于受內(nèi)外因的影響，招生人數(shù)難以迅速提升。于是，一些高職院校為了搶占生源，采取“有償”招生、惡性競(jìng)爭(zhēng)等不當(dāng)招生手段，不但不利于解決生源問(wèn)題，反而影響高職院校在社會(huì)和家長(zhǎng)心中積極正面形象的樹立。要想在殘酷的招生大戰(zhàn)中搶占一席之地，高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)必須轉(zhuǎn)變觀念，深入剖析，走特色和優(yōu)質(zhì)建設(shè)之路。
    （一）針對(duì)生源特點(diǎn)，改革人才培養(yǎng)模式。
    國(guó)家工商總局組織編制了《廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》。規(guī)劃指出，廣告業(yè)的'發(fā)展水平已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家或地區(qū)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度、科技進(jìn)步水平、綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力和社會(huì)文化質(zhì)量的重要標(biāo)志。大力發(fā)展廣告業(yè)，對(duì)于加強(qiáng)我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)，特別是對(duì)于加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。規(guī)劃重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了廣告人才培養(yǎng)的重要性，國(guó)家和高職院校要認(rèn)清形勢(shì)，審時(shí)度勢(shì)，加大對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，針對(duì)文理科生源改革人才培養(yǎng)模式，增加對(duì)學(xué)校軟硬件的資金投入。目前廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)還沿用以往藝術(shù)類生源的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)對(duì)象不匹配、不科學(xué)。針對(duì)非藝術(shù)類生源學(xué)生的水平和特點(diǎn)，應(yīng)該修訂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定符合非藝術(shù)類生源知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)模式，塑造適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展需要的高級(jí)技能型、應(yīng)用型廣告人才。
    （二）更新廣告設(shè)計(jì)教育理念，緊貼市場(chǎng)和行業(yè)需求。
    面對(duì)越來(lái)越嚴(yán)峻的生源危機(jī)，如果還秉持著過(guò)去老舊的教育理念，顯然是會(huì)被社會(huì)和考生所拋棄的。高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)想要在招生競(jìng)爭(zhēng)中搶占一席之地，就必須上至學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，下至專業(yè)教師，充分把握現(xiàn)代職業(yè)教育理念，要以學(xué)生為教育主體，透徹掌握現(xiàn)代廣告設(shè)計(jì)專業(yè)先進(jìn)教學(xué)理念的精神與內(nèi)涵。隨著國(guó)內(nèi)外社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教育必須緊貼市場(chǎng)、行業(yè)對(duì)人才的需求，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念。調(diào)查研究當(dāng)今社會(huì)和廣告行業(yè)對(duì)廣告人才的能力素質(zhì)要求，通過(guò)深化校企合作、工學(xué)結(jié)合等教學(xué)手段，培養(yǎng)具有較好職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)能力的，能在廣告公司、文化傳播集團(tuán)或企業(yè)廣告部門等從事廣告文案與策劃、廣告設(shè)計(jì)與制作、企業(yè)品牌形象設(shè)計(jì)等工作的優(yōu)秀廣告人才。
    （三）加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，強(qiáng)化辦學(xué)特色。
    高職院校要想在激烈的生源大戰(zhàn)中謀求發(fā)展，必須轉(zhuǎn)變思路，不能片面追求數(shù)量，而應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)學(xué)院和專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，強(qiáng)化辦學(xué)特色，進(jìn)而從根本上提高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力，從質(zhì)量上提升專業(yè)吸引力。同時(shí)，圍繞以學(xué)生為本的教育理念，高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教師要坦然面對(duì)文理科學(xué)生，盡管他們之前未曾受過(guò)專業(yè)的美術(shù)訓(xùn)練，但是他們?cè)诟咧须A段的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)主動(dòng)性上要比藝術(shù)類學(xué)生強(qiáng)。因此，教師要樹立信心，了解文理科學(xué)生，面向市場(chǎng)，改善教學(xué)條件，努力構(gòu)建因人而異、因地制宜的教學(xué)體系，謀求內(nèi)涵發(fā)展之路。
    （四）有效利用媒介、開展招生宣傳工作。
    在生源數(shù)量和質(zhì)量都在下降的現(xiàn)實(shí)背景下，高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)自身的宣傳工作不容小覷。在學(xué)校的支持和配合下，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)全體師生要立足本專業(yè)，從多角度、全方位和獨(dú)特視角來(lái)展開宣傳工作。教師利用自身的傳播優(yōu)勢(shì)，可以制作符合本校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)特色的宣傳海報(bào)、視頻、招生手冊(cè)等，合理合時(shí)地發(fā)布在各類傳統(tǒng)和新媒體上，切實(shí)有效地讓專業(yè)信息傳達(dá)到考生和家長(zhǎng)心里，幫助他們認(rèn)知學(xué)校和專業(yè)優(yōu)勢(shì)。其次，可以利用在校學(xué)生、優(yōu)秀畢業(yè)生甚至是企業(yè)來(lái)進(jìn)行口碑宣傳，用他們的實(shí)際行動(dòng)和事跡來(lái)證明學(xué)校和專業(yè)的實(shí)力?？傊猩麄鞯氖侄魏屯緩绞庆`活多樣的，宣傳工作不僅是學(xué)校招生就業(yè)辦的工作，更是全體教師包括輔導(dǎo)員共同的責(zé)任。只有上下團(tuán)結(jié)一致，目標(biāo)明確，加強(qiáng)與媒體和企業(yè)的溝通協(xié)作，才能提高專業(yè)知名度和美譽(yù)度，為專業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展帶來(lái)機(jī)會(huì)。
    （五）開拓招生市場(chǎng)，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。
    面對(duì)招生環(huán)境的變化，高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)除了優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、更新教育理念、加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、做好招生宣傳工作之外，還需開拓招生市場(chǎng)，提高就業(yè)質(zhì)量，為高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展謀求新的市場(chǎng)。第一，要加大農(nóng)村學(xué)生的招生比例。以安徽省各高校為例，農(nóng)村學(xué)生占在校生比例的一半以上，由于經(jīng)濟(jì)、家庭、高中教育資源等問(wèn)題，很多農(nóng)村學(xué)生選擇報(bào)考高職。盡管比例較大，但仍有不少農(nóng)村高中生迫于觀念、經(jīng)濟(jì)等原因，被高職錄取而不報(bào)到。所以，要做好農(nóng)村學(xué)生的宣傳溝通工作，服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)和城鎮(zhèn)化發(fā)展，增加招收農(nóng)村學(xué)生的比例；第二，要加大對(duì)開設(shè)廣告類專業(yè)中職院校的宣傳力度，尋求長(zhǎng)期的招生合作，互利共贏；第三，積極應(yīng)對(duì)國(guó)家高等教育招生制度的改革，特別是要利用好“自主招生”政策，強(qiáng)化學(xué)校和專業(yè)自身建設(shè)，吸引更多的考生前來(lái)報(bào)考。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)審時(shí)度勢(shì)，將目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，立足現(xiàn)實(shí)，做好現(xiàn)有學(xué)生的教育工作，提高學(xué)生就業(yè)率的同時(shí)提高就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)就業(yè)、招生的良性循環(huán)。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    新招生環(huán)境對(duì)于高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)而言，既是機(jī)遇更是挑戰(zhàn)，高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)要想成功應(yīng)對(duì)生存危機(jī)并謀求長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，就必須深入剖析、審時(shí)度勢(shì)。在充分理解現(xiàn)代職業(yè)教育理念的基礎(chǔ)上，通過(guò)人才培養(yǎng)模式的改革、專業(yè)內(nèi)涵的建設(shè)、招生就業(yè)水平的提高等不斷提升專業(yè)水平，形成專業(yè)特色，打造專業(yè)品牌，最終贏得社會(huì)、家長(zhǎng)和考生的認(rèn)可，為我國(guó)廣告行業(yè)輸送優(yōu)秀的高級(jí)應(yīng)用型技能人才。
    設(shè)計(jì)專業(yè)的論文研究結(jié)論篇七
    摘要：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一種對(duì)建筑空間進(jìn)行整合設(shè)計(jì)的專業(yè)。新的時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人員的知識(shí)、能力、素質(zhì)提出了新要求，新的教學(xué)模式、教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人員需要具備各方面的知識(shí)儲(chǔ)備，不僅需要對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用得心應(yīng)手，還需要積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最重要的是設(shè)計(jì)人員應(yīng)具有良好的品德修養(yǎng)。信息時(shí)代背景下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革需要從改進(jìn)教學(xué)模式、注重實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高專業(yè)教師素質(zhì)以及采用線上教學(xué)等幾方面進(jìn)行。
    環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一個(gè)新興專業(yè)，發(fā)展歷程較短，但環(huán)境藝術(shù)有著悠久的歷史。從古至今，我國(guó)涌現(xiàn)了一大批環(huán)境藝術(shù)的典型代表。如，故宮就是我國(guó)環(huán)境藝術(shù)的代表作；蘇州園林同樣值得品味，每一個(gè)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)都滲透著經(jīng)典文化。新的時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)提出了新要求，在傳承經(jīng)典文化的同時(shí)，要進(jìn)行教學(xué)改革，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。
    一、信息時(shí)代對(duì)設(shè)計(jì)人員的要求。
    環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是指根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)的法則，對(duì)一個(gè)地區(qū)的空間環(huán)境進(jìn)行整體設(shè)計(jì)的藝術(shù)，是一門新興的學(xué)科。一名合格的藝術(shù)設(shè)計(jì)人員必須具備基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)知識(shí)與素質(zhì)。在新的時(shí)代背景下，設(shè)計(jì)人員需要掌握一定的基礎(chǔ)理論，擁有敏捷的思維、良好的空間想象能力、熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件的能力、快速制作建筑設(shè)計(jì)模型的能力，還要及時(shí)了解市場(chǎng)中材料的性能、用途與價(jià)格。這些對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的費(fèi)用、質(zhì)量、利潤(rùn)都有影響。作為為社會(huì)服務(wù)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人員，其要具備基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐能力和良好品質(zhì)。
    1.課程缺乏針對(duì)性，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少。
    設(shè)計(jì)專業(yè)涉及知識(shí)面廣，且具有很強(qiáng)的專業(yè)性。部分高校在課程安排和教師安排方面不具有針對(duì)性，開設(shè)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程只是籠統(tǒng)地講授環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)，內(nèi)容寬泛。專門的實(shí)踐活動(dòng)較少，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的理解局限于理論，實(shí)際操作時(shí)無(wú)從下手。
    2.課程教學(xué)方式單一。
    當(dāng)今部分教師在教學(xué)中仍采用固化的教學(xué)方式，課堂教學(xué)不夠生動(dòng)，授之以魚而非授之以漁，導(dǎo)致一些學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，專業(yè)技能不熟練。固化的教學(xué)方法較為單一，課堂上缺乏師生互動(dòng)，趣味性較低，學(xué)生容易失去興趣，影響教學(xué)質(zhì)量。
    3.忽視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
    一些高校過(guò)于側(cè)重完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師選用的教學(xué)案例少，在平時(shí)教學(xué)中不太注重鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂和提出看法，導(dǎo)致一些學(xué)生雖然擁有扎實(shí)的理論知識(shí)，能夠在考試中取得良好的成績(jī)，但思維缺乏創(chuàng)意，難以提出有獨(dú)創(chuàng)性的藝術(shù)設(shè)計(jì)。
    4.教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺。
    我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程發(fā)展的時(shí)間較短，一些教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，且缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生不理解的地方，難以提供實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)意見(jiàn)，導(dǎo)致部分學(xué)生難以全面掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的方法、技巧，難以成為符合社會(huì)需求的人才。5.校企合作過(guò)于形式化，缺乏深度合作有些高校為了吸引學(xué)生就讀，與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的公司展開合作。但這種校企合作往往過(guò)于形式化，缺乏深度交流合作。在實(shí)踐教學(xué)中，由于與實(shí)際結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)較少，學(xué)生難以適應(yīng)市場(chǎng)要求。
    1.注重實(shí)踐教學(xué)。
    環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性學(xué)科，專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中要多給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，在教授學(xué)生掌握基本知識(shí)技能的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所謂“實(shí)踐出真知”，通過(guò)實(shí)踐學(xué)生可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，知曉在不同的時(shí)空環(huán)境下如何設(shè)計(jì)。如，在重慶設(shè)計(jì)夜景照明，如果局限于課堂教學(xué)的模式，則難以讓學(xué)生理解這個(gè)山城的實(shí)際情況。重慶的城市建設(shè)相對(duì)復(fù)雜，因此不能套用其他城市的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)多布置實(shí)地考察作業(yè)讓學(xué)生完成，并給予一定的指導(dǎo)，這樣學(xué)生既能夠順應(yīng)市場(chǎng)的需求，也具備完善的實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)，就業(yè)會(huì)更加順利。所以，設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)一定要理論與實(shí)際相結(jié)合，針對(duì)市場(chǎng)需求，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行教學(xué)。
    環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)。在信息時(shí)代背景下，教師需要采取新的教學(xué)模式。如，項(xiàng)目式教學(xué)，即將企業(yè)的項(xiàng)目引入環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，這樣能夠提高學(xué)生的實(shí)際分析能力；專業(yè)人員互動(dòng)模式，即學(xué)生在教學(xué)中積極和教師進(jìn)行交流，主動(dòng)提出對(duì)某個(gè)設(shè)計(jì)的新看法供大家討論，積極學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于不足互相提醒，教師給予指導(dǎo)建議，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。此外，院?？梢匝?qǐng)業(yè)內(nèi)知名設(shè)計(jì)師分享成功經(jīng)驗(yàn)，大家交流學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。學(xué)校還可搭建實(shí)踐平臺(tái)，在保證學(xué)生合法權(quán)益的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。
    3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
    設(shè)計(jì)本身就是不斷創(chuàng)新的過(guò)程。創(chuàng)新的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)方式需要積極適應(yīng)新的設(shè)計(jì)空間、新的審美需求背景，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維迫在眉睫。對(duì)此，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開設(shè)專家講座的方式，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。如，邀請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)人員分享自己的成功案例，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)；或分析失敗案例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，從而避免犯同樣的錯(cuò)誤。同時(shí)，教師可以根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)；利用先進(jìn)的教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量；注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，讓學(xué)生成為高級(jí)人才，與時(shí)俱進(jìn)。
    4.教師要不斷提升自身的素質(zhì)。
    環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門交叉學(xué)科，涉及多種專業(yè)學(xué)科知識(shí)，如建筑學(xué)、設(shè)計(jì)美學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境行為學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)等學(xué)科。專業(yè)教師要培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的人才，就要不斷學(xué)習(xí)，提升自己。所以，優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍首先需要有專業(yè)的知識(shí)，其次要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)市場(chǎng)需求有敏銳的嗅覺(jué)。如，現(xiàn)在很多城市開始弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，具有中國(guó)古典美的園林設(shè)計(jì)越來(lái)越受到人們的歡迎，教師在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要對(duì)我國(guó)古典園林文化有所了解。最后，教師需要具備培養(yǎng)人才的'能力，做到因材施教。
    5.加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)造實(shí)踐平臺(tái)。
    學(xué)校難以給所有學(xué)生提供良好的實(shí)踐訓(xùn)練，因此要與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，簽訂校企合作合約，保證長(zhǎng)期合作。一個(gè)地區(qū)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)受當(dāng)?shù)匚幕L(fēng)俗的影響，因此，校方不僅要與當(dāng)?shù)丨h(huán)境設(shè)計(jì)企業(yè)簽訂合約，還要與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的企業(yè)協(xié)談，建立學(xué)生暑假實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的環(huán)境設(shè)計(jì)方法，以免學(xué)生形成固化思維。
    6.采用線上教學(xué)，增加直觀感受。
    現(xiàn)在是信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)普及。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程具有復(fù)雜性、實(shí)踐性，可采用線上教學(xué)。如，實(shí)現(xiàn)大學(xué)的課程資源共享，給學(xué)習(xí)者提供更多的選擇機(jī)會(huì)和更便利的條件。對(duì)解決不了的問(wèn)題，學(xué)習(xí)者可以將問(wèn)題共享，請(qǐng)有能力的學(xué)者給予解答，學(xué)習(xí)者也可以提出自己的見(jiàn)解，供大家參考?，F(xiàn)在有很多大學(xué)的公開課和網(wǎng)絡(luò)上的微課堂，都屬于線上學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生可以通過(guò)注冊(cè)，在手機(jī)上觀看專業(yè)教師的課程，也可以選擇觀看其他感興趣的課程。有些學(xué)生難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，可以通過(guò)微課學(xué)習(xí)。微課以一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)為主進(jìn)行具體講解，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇觀看。線上教學(xué)具有靈活性、綜合性的特點(diǎn)，最重要的是可以通過(guò)視頻給學(xué)生直觀的感受，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，所以是比較有效的學(xué)習(xí)方法。
    結(jié)語(yǔ)。
    在高速發(fā)展的信息時(shí)代，各高校應(yīng)該加大對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的改革力度，充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)的教學(xué)模式對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的作用。社會(huì)在進(jìn)步，人才的培養(yǎng)也要與時(shí)俱進(jìn)。教育工作者應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)方式，多為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的綜合性人才。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]孫亞男，翟艷.關(guān)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)方式的思考.藝術(shù)教育，（5）.
    設(shè)計(jì)專業(yè)的論文研究結(jié)論篇八
    摘要：通過(guò)對(duì)精英教育到大眾教育過(guò)渡階段經(jīng)管類高等數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的諸多問(wèn)題的研究與分析，找出目前高等數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題和原因，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際和高等數(shù)學(xué)教改情況，以高校經(jīng)管類高等數(shù)學(xué)的教學(xué)目的為目標(biāo)，提出了相應(yīng)的對(duì)策及建議。
    0引言。
    隨著招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)了從精英教育到大眾教育的過(guò)渡，這給我國(guó)高等教育帶來(lái)了一系列的變化、問(wèn)題與挑戰(zhàn)，其中經(jīng)管類高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方面，存在著諸如沒(méi)有將經(jīng)濟(jì)類學(xué)生與理科學(xué)生相區(qū)別、理論與實(shí)際相脫節(jié)、高等數(shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)沒(méi)有有效銜接、文理兼收導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)水平參差不齊、部分教師對(duì)經(jīng)管專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)只局限于純數(shù)學(xué)的教學(xué)、教材沒(méi)有真正體現(xiàn)經(jīng)管特色等問(wèn)題。為解決這些嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，筆者結(jié)合本校經(jīng)管專業(yè)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐展開研究。
    1經(jīng)管類高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題。
    1.1學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，但在教學(xué)起點(diǎn)、教材選用上卻沒(méi)有區(qū)別對(duì)待。
    隨著高等教育的大眾化，高考門檻降低，很多數(shù)學(xué)素質(zhì)較差的學(xué)生進(jìn)入了大學(xué)，主要表現(xiàn)在高考數(shù)學(xué)成績(jī)偏低（有的甚至低于30－40分），數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有的甚至對(duì)數(shù)學(xué)存在恐懼和厭惡心理。而且，經(jīng)管專業(yè)既招文科生、理科生，又招3+2的學(xué)生，這些學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)背景不同，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)存在很大差異。但是這些學(xué)生升入大學(xué)后，課程的起點(diǎn)卻與精英教育時(shí)一致，所用的教材也整齊劃一，這樣就造成有些學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏，同時(shí)又有一些學(xué)生吃不飽的問(wèn)題，由于難以平衡不同層次學(xué)生的不同要求，給教師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來(lái)了很大的困難，直接影響了教學(xué)效果。
    1.2課時(shí)不斷縮減，教學(xué)內(nèi)容和難點(diǎn)卻沒(méi)有減少。
    隨著一些院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，這些院校培養(yǎng)的重點(diǎn)也放在了培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才上，從而重新調(diào)整了培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，其中，作為經(jīng)管專業(yè)基礎(chǔ)課的數(shù)學(xué)課教學(xué)學(xué)時(shí)也隨之相應(yīng)減少。由于教學(xué)學(xué)時(shí)的縮短，教師不得不刪減教學(xué)內(nèi)容，這使得很多重要的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有時(shí)間詳細(xì)、深入地講解，更沒(méi)有時(shí)間領(lǐng)著學(xué)生練習(xí)；同時(shí)，由于數(shù)學(xué)是系統(tǒng)性、階梯式的學(xué)科，刪減后，破壞了高等數(shù)學(xué)自身的完整性，使得很多知識(shí)只能蜻蜓點(diǎn)水似的講個(gè)皮毛；學(xué)生對(duì)某一門學(xué)科的喜愛(ài)，有時(shí)往往是出于對(duì)教師的喜愛(ài)，但由于課時(shí)的減少，也減少了教師與學(xué)生的交流和溝通機(jī)會(huì)，拉大了老師與學(xué)生的距離，無(wú)疑影響了學(xué)生對(duì)高數(shù)的學(xué)習(xí)熱情，影響了教學(xué)質(zhì)量。
    1.3教學(xué)方式方法單一，不能滿足教學(xué)多樣化的需求。
    在多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)方式已經(jīng)普及的今天，仍有部分教師單純地全程采用粉筆加黑板的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式呈現(xiàn)的信息量小，授課過(guò)程中，教師要把定義、定理、公式等全部寫到黑板上，教師的勞動(dòng)強(qiáng)度大，學(xué)生也容易產(chǎn)生視覺(jué)和精神上的疲勞，產(chǎn)生倦怠心理，不利于集中注意力，提高學(xué)習(xí)興趣；當(dāng)遇到空間解析幾何中較復(fù)雜的圖形，教師在黑板上花的時(shí)間更多，繪制的圖形還不一定形象，而且沒(méi)有動(dòng)感（空間解析幾何中，很多圖形是平面曲線經(jīng)過(guò)移動(dòng)或旋轉(zhuǎn)得到的）。與此相反，有的數(shù)學(xué)教師在授課過(guò)程中又過(guò)分地強(qiáng)調(diào)多媒體的作用，全程使用ppt教學(xué)，信息傳輸過(guò)快，教學(xué)節(jié)奏快，從而留給學(xué)生思考的時(shí)間少；過(guò)快的教學(xué)節(jié)奏，使師生互動(dòng)減少，教師難以捕捉學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題的反應(yīng)；由于沒(méi)有系統(tǒng)的板書，也使得學(xué)生難以對(duì)比前后知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。單純的粉筆黑板式的教學(xué)和全程的ppt教學(xué)是教學(xué)的兩個(gè)極端，都會(huì)影響教學(xué)效果。
    1.4考核方式單一，限制了學(xué)生能力發(fā)展。
    我國(guó)大學(xué)高等數(shù)學(xué)考試基本上一直延續(xù)平時(shí)成績(jī)與期末卷面成績(jī)按一定比例折合成期末總評(píng)成績(jī)的考核方式，基本平時(shí)占20%～30%，期末占70%～80%。平時(shí)成績(jī)主要由作業(yè)、考勤、章節(jié)測(cè)驗(yàn)、提問(wèn)、紀(jì)律表現(xiàn)等構(gòu)成，期末卷面成績(jī)通常是閉卷考試成績(jī)。這種考核方式存在一定弊端。首先，這樣的考試方式強(qiáng)調(diào)的是書本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)擴(kuò)招后初次接觸高等數(shù)學(xué)的經(jīng)管學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，即便是平時(shí)成績(jī)調(diào)高些，試卷出得簡(jiǎn)單些，期末不及格的學(xué)生還是占較大比例。其次，這樣的考試導(dǎo)向使得平時(shí)的教學(xué)只重視理論教學(xué)，忽略了數(shù)學(xué)的實(shí)用性，使學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)就是抽象、枯澀、難懂的學(xué)科，學(xué)數(shù)學(xué)無(wú)用。更重要的是，這樣的考試方式忽視了學(xué)生綜合能力、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析和解決問(wèn)題的能力，具有片面性，尤其對(duì)理論考試成績(jī)低但是動(dòng)手能力等綜合能力強(qiáng)的學(xué)生是一個(gè)打擊。
    1.5教學(xué)內(nèi)容陳舊、與經(jīng)管專業(yè)需求脫節(jié)。
    1.6教師知識(shí)結(jié)構(gòu)欠缺，不能滿足經(jīng)管專業(yè)不同方向的需求。
    由于歷史的原因，講數(shù)學(xué)的教師一般不懂經(jīng)管專業(yè)知識(shí)，而講授經(jīng)管專業(yè)課程的教師對(duì)數(shù)學(xué)又知之不多。數(shù)學(xué)課堂上，由于數(shù)學(xué)教師缺乏經(jīng)管專業(yè)背景知識(shí)，不了解經(jīng)管專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)需求的深度和廣度，不清楚數(shù)學(xué)與經(jīng)管知識(shí)的銜接點(diǎn)，所以，經(jīng)管專業(yè)的高等數(shù)學(xué)課還是沿用以往的“精英教育”模式，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性，經(jīng)管數(shù)學(xué)課幾乎變成了純粹的數(shù)學(xué)專業(yè)的數(shù)學(xué)課。而經(jīng)管專業(yè)課教學(xué)中，遇到與數(shù)學(xué)有關(guān)或數(shù)學(xué)難度較大的知識(shí)點(diǎn)或數(shù)學(xué)模型，專業(yè)教師通常是不講、回避，讓學(xué)生自學(xué)或讓學(xué)生硬背公式。由于以上兩種原因，學(xué)生在數(shù)學(xué)和專業(yè)課堂上看不到數(shù)學(xué)的應(yīng)用，也感覺(jué)不到數(shù)學(xué)能解決實(shí)際問(wèn)題，這大大降低了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
    2措施與建議。
    2.1設(shè)置高等數(shù)學(xué)先修課程。
    高等數(shù)學(xué)先修課程是將中學(xué)數(shù)學(xué)和大學(xué)數(shù)學(xué)中的銜接內(nèi)容錄制成微課的形式，發(fā)布在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供入新生學(xué)前的自主學(xué)習(xí)、在線測(cè)試的一門課程。這門課程將鞏固學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)，補(bǔ)充學(xué)生所欠缺的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而保證入學(xué)后教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性，建立完整的大學(xué)數(shù)學(xué)體系。先修課的教學(xué)內(nèi)容主要包括函數(shù)的定義和性質(zhì)、反函數(shù)、函數(shù)的運(yùn)算、初等函數(shù)、常用的經(jīng)濟(jì)函數(shù)、極坐標(biāo)系和參數(shù)方程、數(shù)集的擴(kuò)充與復(fù)數(shù)、數(shù)列與組合、行列式等。通過(guò)這樣的方法，可以盡量拉平入學(xué)前各類學(xué)生的水平，為下一步的學(xué)習(xí)清除障礙。
    2.2改革教學(xué)內(nèi)容，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。
    目前，我們使用的教材雖幾經(jīng)修改，但基本還是沿用精英教學(xué)模式思路編寫的，理論性、系統(tǒng)性強(qiáng)，但是實(shí)踐性和應(yīng)用性不強(qiáng)，不能滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型一線人才的需求，不能滿足從精英教育過(guò)渡到大眾教育的需求，為此，我們要進(jìn)行教材改革。首先，在保證所有學(xué)生達(dá)到國(guó)家教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)經(jīng)管本科數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)基本要求的前提下，適當(dāng)降低大學(xué)數(shù)學(xué)必修課程教學(xué)和考核的難度［6］；在保證課程的系統(tǒng)性和連續(xù)性、不影響專業(yè)課需要的前提下，刪去那些難度較大的內(nèi)容，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生可通過(guò)開設(shè)的選修課滿足其較高的要求。其次，加強(qiáng)與經(jīng)管專業(yè)課的銜接，增補(bǔ)與各專業(yè)知識(shí)點(diǎn)有緊密聯(lián)系的內(nèi)容，刪減與各專業(yè)沒(méi)有聯(lián)系或聯(lián)系不緊密的知識(shí)點(diǎn)；對(duì)與專業(yè)課聯(lián)系較緊密的知識(shí)點(diǎn)，增設(shè)案例教學(xué)的模塊，精心選擇一些與當(dāng)前經(jīng)管專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的、具有代表性的問(wèn)題加以研究、分析和處理，突出數(shù)學(xué)知識(shí)在專業(yè)問(wèn)題中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
    2.3改革教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)的融合。
    對(duì)于數(shù)學(xué)課，單純的傳統(tǒng)粉筆黑板式教學(xué)和全程的ppt教學(xué)都是不可取的，應(yīng)采取板書和多媒體相結(jié)合的方式。當(dāng)介紹概念、定義、定理的敘述時(shí)，可以用多媒體教學(xué)，這樣可以將教師從大量的板書書寫和板繪中解脫出來(lái)，節(jié)省時(shí)間；在講授立體幾何中比較直觀的圖形形成時(shí)，也可以用多媒體教學(xué)，這樣學(xué)生可以清晰、完整地看到整個(gè)圖形的形成過(guò)程，便于學(xué)生理解和接受，而且形象、生動(dòng)，能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，對(duì)一些需要推理、推導(dǎo)、證明的知識(shí)最好不用多媒體，而用板書的.形式，這樣，老師可以通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的察言觀色獲得學(xué)生接受情況的信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)節(jié)奏，以獲得較好的教學(xué)效果。
    2.4分層教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的需求。
    依據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)層次和學(xué)習(xí)潛力、傾向、學(xué)習(xí)能力的不同分成不同的班級(jí)，分別實(shí)施不同的教學(xué)目標(biāo)、思想、方法、內(nèi)容、要求及考核，滿足不同學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的不同要求，這樣可以避免好的吃不飽，差的吃不了的現(xiàn)象，可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)高層次的班級(jí)，教學(xué)目標(biāo)定得高些，教材也選用難度高些的，還可以適當(dāng)增加些數(shù)學(xué)建模等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力；對(duì)層次低的班級(jí)，目標(biāo)要定得低一些，教材也選用難度低點(diǎn)但實(shí)用性強(qiáng)的，以拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    2.5推行多樣化的考核方法，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。
    建議推行多樣化的考核方法，如開卷考試法、上機(jī)操作考試法、項(xiàng)目考試法、分層考試法等，這些考核方法可以穿插在教學(xué)的各個(gè)階段，可以作為章節(jié)的測(cè)驗(yàn)，也可以作為一次性的作業(yè)考核，而這些成績(jī)都可作為期末的總評(píng)成績(jī)的依據(jù)。這樣，避免了傳統(tǒng)的考核方法、考核內(nèi)容不全面，忽視個(gè)性差異，偶然性大等弊端。
    2.6完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師水平。
    教師對(duì)知識(shí)的理解，直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。教師要養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，數(shù)學(xué)教師除了要知曉數(shù)學(xué)知識(shí)外，還需要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中應(yīng)用的了解；專業(yè)課教師，除了要知曉專業(yè)知識(shí)外，也要懂得數(shù)學(xué)知識(shí)；數(shù)學(xué)教師與經(jīng)管專業(yè)教師也要加強(qiáng)溝通，共同總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校要加強(qiáng)師資培訓(xùn)的力度，定期派教師出去培訓(xùn)，完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
    2.7開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    建議財(cái)經(jīng)學(xué)院增設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)可以把數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)建模與計(jì)算機(jī)三者融為一體。通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，可借助直觀的幾何圖形反映抽象的數(shù)學(xué)概念或結(jié)論。通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，還可以引導(dǎo)學(xué)生使用各種數(shù)學(xué)軟件，制作多媒體課件，使學(xué)生切身體會(huì)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的快樂(lè)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力并進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新力。
    ［參考文獻(xiàn)］。
    ［5］韋志敏.財(cái)經(jīng)類院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革探索［j］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014，（9）：2，4.
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    設(shè)計(jì)專業(yè)的論文研究結(jié)論篇九
    培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)培養(yǎng)具備運(yùn)籌學(xué)、管理學(xué)、交通運(yùn)輸組織學(xué)等方面知識(shí)，能在國(guó)家及省、市的交通運(yùn)輸管理部門、交通運(yùn)輸企事業(yè)單位等從事交通運(yùn)輸組織、指揮、決策，交通運(yùn)輸企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)管理的高級(jí)技術(shù)人才。
    水利水電工程。
    一、學(xué)科專業(yè)簡(jiǎn)介。
    專業(yè)及學(xué)位水利水電工程屬于工科門類，為水利工程的二級(jí)學(xué)科，授予工學(xué)碩士。該學(xué)科主要研究水力發(fā)電廠的動(dòng)力設(shè)備、電器設(shè)備、控制系統(tǒng)，涵蓋水力機(jī)械與測(cè)試技術(shù)、水力機(jī)組運(yùn)行與監(jiān)測(cè)、施工機(jī)械、工程管理等，涉及面廣，包容性大。運(yùn)用數(shù)學(xué)工具與計(jì)算機(jī)技術(shù)、工程技術(shù)、信息技術(shù)，結(jié)合本專業(yè)的理論、方法來(lái)研究生產(chǎn)建設(shè)中的技術(shù)關(guān)鍵與問(wèn)題，側(cè)重于理論研究與技術(shù)開發(fā)。
    培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、掌握水力水電工程前沿知識(shí)、對(duì)工程技術(shù)問(wèn)題能進(jìn)行正確地理論研究與分析、具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)與能力的高級(jí)技術(shù)專門人才。本學(xué)科工學(xué)碩士獲得者應(yīng)具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)與系統(tǒng)的專門知識(shí)和試驗(yàn)技能，對(duì)本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)及前沿有深入的了解，能夠運(yùn)用本學(xué)科的理論、方法、計(jì)算機(jī)技術(shù)，獨(dú)立完成工程技術(shù)問(wèn)題的研究與技術(shù)開發(fā)，可承擔(dān)本學(xué)科教學(xué)任務(wù)，熟練掌握一門外語(yǔ)，能熟練閱讀本學(xué)科的外文專業(yè)資料與文獻(xiàn)。該專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生掌握工程力學(xué)、水力學(xué)、巖土力學(xué)及工程結(jié)構(gòu)的基本理論，掌握水工建筑物的設(shè)計(jì)理論和技能，掌握水流試驗(yàn)，施工系統(tǒng)分析和科學(xué)管理的基本知識(shí)，具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用的'能力。
    三、主要研究方向。
    1、水力機(jī)械cad。
    2、施工機(jī)械排放凈化及對(duì)大氣污染影響。
    3、水力發(fā)電機(jī)組運(yùn)行。
    4、水電站監(jiān)測(cè)技術(shù)及自動(dòng)化。
    畢業(yè)生可在水利水電部門、高等學(xué)校、科研單位從事水利水電建筑工程的勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工、管理、教學(xué)和科研等工作。
    熱能與動(dòng)力工程。
    培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)培養(yǎng)具備熱能工程、傳熱學(xué)、流體力學(xué)、動(dòng)力機(jī)械、動(dòng)力工程等方面基礎(chǔ)知識(shí)，能在國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門，從事動(dòng)力機(jī)械(如熱力發(fā)動(dòng)機(jī)、流體機(jī)械、水力機(jī)械)的動(dòng)力工程(如熱電廠工程、水電動(dòng)力工程、制冷及低溫工程、空調(diào)工程)的設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行、管理、實(shí)驗(yàn)研究和安裝、開發(fā)、營(yíng)銷等方面的高級(jí)工程技術(shù)人才。
    電氣工程及其自動(dòng)化。
    培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)培養(yǎng)能夠從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運(yùn)行、自動(dòng)控制、電力電子技術(shù)、信息處理、試驗(yàn)分析、研制開發(fā)、經(jīng)濟(jì)管理以及電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域工作的寬口徑“復(fù)合型”高級(jí)工程技術(shù)人才。
    (責(zé)任編輯：卜范龍)
    設(shè)計(jì)專業(yè)的論文研究結(jié)論篇十
    《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》是廣東石油化工學(xué)院高州師范學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門必修課程，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的重要根底課。學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程時(shí)，普遍感到教學(xué)內(nèi)容籠統(tǒng)，難以了解，使學(xué)生不只在課堂上需求教員的引導(dǎo)，而且還需求課堂教學(xué)之外的有效補(bǔ)充。因而，迫切需求創(chuàng)立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流，協(xié)助學(xué)生了解課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高廣闊師生互動(dòng)，完成網(wǎng)課教學(xué)統(tǒng)一。而《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》精品課程網(wǎng)站就是這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。
    2精品課程網(wǎng)站的功用剖析。
    精品課程網(wǎng)站是一個(gè)基于b/s形式的對(duì)課程資源高效管理與應(yīng)用的系統(tǒng)，它的用戶主要是學(xué)生和教員以及管理員。三類用戶的運(yùn)用功用如圖1所示。
    3網(wǎng)站設(shè)計(jì)與完成。
    3.1主要技術(shù)。
    本網(wǎng)站主要用到j(luò)sp（javaserverpages）、struct2、hibernate、span+css及javascript等技術(shù)。jsp是使用java編程言語(yǔ)編寫類xml的tags和scriptlets,一個(gè)封裝產(chǎn)生動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的處置邏輯網(wǎng)頁(yè)能經(jīng)過(guò)tags和scriptlets訪問(wèn)存在與效勞端資源的應(yīng)用邏輯[1].struct2是在jspmodel2根底上完成的一個(gè)mvc框架，有助于減少運(yùn)用mvc設(shè)計(jì)模型開發(fā)web應(yīng)用的時(shí)間[2].hibernate是一個(gè)面向java環(huán)境的對(duì)象/關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)映射工具，能夠管理java類到數(shù)據(jù)庫(kù)表的映射，并提供數(shù)據(jù)的查詢和獲取辦法。
    摘要。
    3.2數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)。
    將網(wǎng)站的數(shù)據(jù)籠統(tǒng)為下列的14張數(shù)據(jù)表：權(quán)限表（編號(hào)，權(quán)限名）；用戶表（編號(hào)，用戶賬號(hào)，密碼，姓名，所在系，班級(jí)，性別，權(quán)限id）；目錄表（編號(hào)，目錄稱號(hào)）；父子關(guān)系目錄表（編號(hào)，子目錄id,父目錄id）；文章列表（編號(hào)，文章標(biāo)題，文章作者id,所屬目錄id,發(fā)表時(shí)間，文章內(nèi)容，縮略圖地址）；附件表（編號(hào)，附件名，所屬文章id）；日志表（編號(hào)，用戶id,操作來(lái)源，操作，操作地址，操作時(shí)間）；外部鏈接表（編號(hào)，鏈接稱號(hào)，鏈接地址）根貼表（編號(hào)，發(fā)帖用戶id,帖子主題，帖子內(nèi)容，發(fā)帖時(shí)間，引薦標(biāo)識(shí)，置頂標(biāo)識(shí)，被置頂時(shí)間）；回帖表（編號(hào)，回帖用戶id,所屬跟帖id,回帖內(nèi)容，回帖時(shí)間，回帖數(shù)量）；作業(yè)任務(wù)表（編號(hào)，教員id,作業(yè)標(biāo)題，作業(yè)任務(wù)，作業(yè)發(fā)布時(shí)間）；學(xué)生作業(yè)狀態(tài)表（編號(hào)，作業(yè)任務(wù)id,作業(yè)學(xué)生id,作業(yè)狀態(tài)）；學(xué)生作業(yè)細(xì)致表（編號(hào)，作業(yè)學(xué)生id,學(xué)生答案，得分，作業(yè)上傳時(shí)間）；數(shù)據(jù)庫(kù)備份記載表（編號(hào)，數(shù)據(jù)庫(kù)文件稱號(hào)，備份時(shí)間）。
    3.3精品課程網(wǎng)站模塊設(shè)計(jì)與完成。
    3.3.1課程管理模塊。
    課程管理模塊只允許管理員與教員對(duì)其進(jìn)行各種操作。它包括課程分類管理和課程資源管理兩大子功用。課程分類管理子模塊是用于添加或刪除課程資源類別，包括父類與子類的設(shè)置；父類即主導(dǎo)航欄目的設(shè)置，子類即父類中的分類列表，這樣不只有利于教員或管理員對(duì)課程進(jìn)行自在地設(shè)置，也便于學(xué)生進(jìn)行閱讀。依據(jù)精品課程網(wǎng)站的目的及《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》課程特征，初步設(shè)置了六大課程資源類別：學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教學(xué)指南、授課教案、多媒體教學(xué)、教學(xué)錄像、課程源碼及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。
    其中，為學(xué)習(xí)指導(dǎo)類設(shè)定了最新公告、在線答疑兩子類；教學(xué)指南類設(shè)定了課程引見(jiàn)、教學(xué)大綱、考試大綱、教材引見(jiàn)及參考學(xué)慣用書五個(gè)子類。
    3.3.2作業(yè)管理模塊。
    作業(yè)模塊是在線布置作業(yè)、在線提交、修改一體的管理模塊。包括教員在線布置、查看、修改作業(yè)，學(xué)生提交、下載作業(yè)以及查看評(píng)語(yǔ)與分?jǐn)?shù)等功用。
    本系統(tǒng)中，作業(yè)錄入、修改功用采用了ckeeditor和ckfinder在線文本編輯器，錄入的數(shù)據(jù)為html格式，便于設(shè)置作業(yè)內(nèi)容的特殊顯現(xiàn)效果。經(jīng)過(guò)設(shè)置表格style屬性，使數(shù)據(jù)顯現(xiàn)自動(dòng)換行，從而完成編輯與顯現(xiàn)相分歧。作業(yè)提交、下載則應(yīng)用jspsmartupload組件來(lái)完成。經(jīng)過(guò)表單提交做好的作業(yè)，后臺(tái)將獲取學(xué)生的答復(fù)，并在學(xué)生作業(yè)細(xì)致表中寫入學(xué)生答案，最后將學(xué)生作業(yè)狀態(tài)表中的任務(wù)狀態(tài)改為1,標(biāo)識(shí)該學(xué)生此次任務(wù)已完成并上交。
    3.3.3論壇交流模塊。
    論壇模塊能夠讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教員之間集中交流互動(dòng)。學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)論壇能夠分享學(xué)習(xí)心得，提出問(wèn)題，以至交友互動(dòng)。教員與管理員共同對(duì)論壇發(fā)表的帖子進(jìn)行管理，如刪除、置頂、引薦等操作。一切的操作都在用戶客戶端的閱讀器中完成，由jspweb程序處置后，對(duì)效勞器的數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行操作，再處置成html文件傳到用戶客戶端閱讀器，響應(yīng)用戶的需求。
    3.3.4日志管理模塊。
    日志是調(diào)試系統(tǒng)和定位毛病的.重要手腕之一。系統(tǒng)管理員依據(jù)日志來(lái)評(píng)價(jià)平安程序的效率，以及肯定惹起平安毀壞及系統(tǒng)功用失效的緣由，為審計(jì)和監(jiān)測(cè)提供數(shù)據(jù)。
    本模塊的設(shè)計(jì)請(qǐng)求將一切記載日志的操作提取出來(lái)，構(gòu)成一個(gè)獨(dú)立的模塊，用來(lái)管理和記載整個(gè)系統(tǒng)需求記載的日志。用戶登錄后，教員和學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)日志管理模塊來(lái)查詢個(gè)人一切的操作記載，而管理員既能夠查看一切用戶一切的操作記載，也能夠執(zhí)行清空操作。
    3.3.5外鏈管理模塊。
    外鏈?zhǔn)侵笍钠渌W(wǎng)站導(dǎo)入到本人網(wǎng)站的鏈接。導(dǎo)入鏈接關(guān)于網(wǎng)站優(yōu)化來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的過(guò)程。經(jīng)過(guò)外鏈管理模塊，一切用戶能夠外鏈，教員能夠?qū)€(gè)人外鏈進(jìn)行添加、刪除、修正操作，管理員能夠?qū)б馔怄溸M(jìn)行各種操作。
    本網(wǎng)站除了上述功用模塊外，還有網(wǎng)站常見(jiàn)的注冊(cè)登錄模塊、用戶管理模塊及網(wǎng)站信息管理模塊。其中注冊(cè)登錄模塊請(qǐng)求用戶在登錄界面中輸入合法的用戶名、密碼及正確的考證碼來(lái)登錄本精品課程網(wǎng)站。
    用戶管理模塊是用于集中對(duì)各層次的用戶進(jìn)行有效的辨認(rèn)和管理，包含個(gè)人材料和權(quán)限的修正等。網(wǎng)站信息管理模塊便于管理員檢查網(wǎng)站各類信息和課程資源狀態(tài)，及時(shí)備份數(shù)據(jù)和處置異常問(wèn)題。
    4結(jié)語(yǔ)。
    本文討論的《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》精品課程網(wǎng)站是基于web設(shè)計(jì)，用戶能夠不限平臺(tái)、不限時(shí)間地登陸系統(tǒng)獲取所需的信息，大大促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，同時(shí)為學(xué)習(xí)者提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量都有較大地提高。
    設(shè)計(jì)專業(yè)的論文研究結(jié)論篇十一
    摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展以及新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的提出，學(xué)前教育如今受到越來(lái)越重要的重視。學(xué)前教育對(duì)一個(gè)孩子的整個(gè)教育以及以后的人生的發(fā)展的重要性是不言而喻的。然而由于如今大多數(shù)的幼兒園的教師都是并不太專業(yè)的，并且不同地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的不同以及各種原因，學(xué)前教育是存在較大的差距的。所以，現(xiàn)在的高職學(xué)前教育的教學(xué)的改革應(yīng)該切實(shí)提高學(xué)前教育專業(yè)的師資教育水平，并且與高職教育培養(yǎng)實(shí)用性的應(yīng)用型人才的教育理念相結(jié)合，真正來(lái)提高學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。
    關(guān)鍵詞：高職教育；學(xué)前教育；人才培養(yǎng)
    一、引言
    隨著越來(lái)越多的家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的重視，學(xué)前教育專業(yè)如今在社會(huì)上引發(fā)越來(lái)越廣泛的關(guān)注，所以這一方面意味著學(xué)前教育的就業(yè)方向更廣闊、就業(yè)前景更好，但是另一方面也對(duì)學(xué)前教育方面的學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求。因此，高職學(xué)前教育改革就更要重視這一社會(huì)趨勢(shì)，積極做出更好的應(yīng)對(duì)策略。
    二、當(dāng)前高職學(xué)前教育教學(xué)的現(xiàn)狀
    1.多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)能力不扎實(shí)，綜合能力不突出高職學(xué)前教育作為高職院校的一個(gè)重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教育和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。但是由于高職院校的特殊性，再加之高職學(xué)前教育由于女生比較多的原因，多數(shù)的學(xué)生的基礎(chǔ)能力并不扎實(shí)，綜合能力并不突出，這并不能適應(yīng)如今的市場(chǎng)需求的變化[1]。因?yàn)楫?dāng)前許多公立或私立的幼兒園對(duì)于幼師的要求越來(lái)越高。2.高職院校當(dāng)前學(xué)前教育水平參差不齊，存在較大差異由于我國(guó)高職院校數(shù)量較多，而由于各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平的不同，所以各個(gè)開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的院校的.水平也參差不齊。這就更需要在高職教育改革的時(shí)候?qū)W(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的基本技能提出統(tǒng)一的要求。
    三、高職學(xué)前教育專業(yè)的改革
    1.建立相應(yīng)的考核制度，提高學(xué)生的綜合能力由于學(xué)前教育專業(yè)的特殊性，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要掌握的知識(shí)就比較多了。所以為了學(xué)生的綜合能力的提高，高職院校應(yīng)該對(duì)此加以重視，并建立相應(yīng)的考核制度，這樣就能夠通過(guò)相應(yīng)的監(jiān)督和檢查來(lái)提高高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的綜合素質(zhì)[2]。2.重視師資力量的引進(jìn)，加強(qiáng)實(shí)踐教育和素質(zhì)教育隨著如今我國(guó)教育水平的不斷發(fā)展，高職院校也要更加注重師資力量的引進(jìn)和建設(shè)。要更加注重人才的引進(jìn)，真正將智力資源能夠更好的為學(xué)前教育專業(yè)人才的教學(xué)和培養(yǎng)服務(wù)。由于學(xué)前教育專業(yè)與就業(yè)市場(chǎng)緊密相連，再加之高職院校教育的實(shí)用性和實(shí)踐性的教學(xué)理念，所以高職院校的學(xué)前教育要注重將素質(zhì)教育與實(shí)踐教育相結(jié)合，注重通過(guò)試講教學(xué)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的外語(yǔ)水平、書法水平、繪畫水平、鋼琴技能等等。因?yàn)橥ㄟ^(guò)實(shí)踐更加能夠讓他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，這樣再通過(guò)老師的指導(dǎo)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更有助于他們的綜合素質(zhì)的提高。3.高職院校的學(xué)前教學(xué)要重視市場(chǎng)需求的發(fā)展由于如今經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展，現(xiàn)在大多數(shù)家庭都對(duì)幼兒的教育越發(fā)重視。所以對(duì)于學(xué)前教育來(lái)講，一方面市場(chǎng)需求很大，另一方面它的變化也比較大。而由于高職院校的實(shí)用性的教學(xué)理念，所以就更應(yīng)該緊跟市場(chǎng)需求，適時(shí)調(diào)整高職院校學(xué)前教育的人才培養(yǎng)方案，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的以后的就業(yè)[3]。如今，學(xué)前教育引發(fā)越來(lái)越廣泛的重視，這對(duì)于高職院校的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。但是不論如何，我們都應(yīng)該不斷提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和基礎(chǔ)能力。因?yàn)橹挥芯邆湓鷮?shí)的基礎(chǔ)能力和過(guò)硬的綜合素質(zhì)，才能夠適應(yīng)不斷變化的學(xué)前教育的市場(chǎng)需求。
    參考文獻(xiàn)：
    [3]王文軍.高職學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升的教學(xué)策略[j].讀寫算:教育教學(xué)研究,(14).
    設(shè)計(jì)專業(yè)的論文研究結(jié)論篇十二
    ［摘要］鋼琴在傳入我國(guó)的過(guò)程中，作為一種西洋樂(lè)器受到了多數(shù)音樂(lè)愛(ài)好者的青睞，尤其是鋼琴演奏在高校的音樂(lè)教育中有著重要地位。鋼琴演奏隨著世界多元化趨勢(shì)的加強(qiáng)體現(xiàn)出了明顯的文化差異，高校的鋼琴教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。針對(duì)高校鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文有針對(duì)性地進(jìn)行了分析，便于高校的鋼琴教學(xué)在多元化的背景下能夠得到長(zhǎng)足發(fā)展。
    ［關(guān)鍵詞］多元化背景;地方高校;鋼琴教學(xué);模式改革;創(chuàng)新。
    社會(huì)多元化的發(fā)展進(jìn)程在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的同時(shí)也得到了發(fā)展，由不斷加強(qiáng)的世界一體化趨勢(shì)為基礎(chǔ)，讓各國(guó)之間的聯(lián)系愈加緊密。不同的文化在全球化趨勢(shì)的促進(jìn)中不斷地融合、碰撞，對(duì)各個(gè)領(lǐng)域都有著一定影響，帶來(lái)了或多或少的改變和變化。在音樂(lè)藝術(shù)領(lǐng)域，尤其是鋼琴演奏方面這樣的變化格外明顯，作為一種西洋樂(lè)器，鋼琴與傳統(tǒng)樂(lè)器之間的差別十分明顯，其演奏方式也是各不相同。但是由于它的優(yōu)雅和“紳士”，鋼琴演奏被越來(lái)越多的中國(guó)人認(rèn)可，在音樂(lè)藝術(shù)領(lǐng)域逐漸擁有了重要地位，很多高校也將鋼琴演奏作為音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)。鋼琴這種純粹的西方樂(lè)器想要與我國(guó)文化進(jìn)行融合是需要一定時(shí)間的，同時(shí)多元化背景的迅猛發(fā)展，也使鋼琴教學(xué)中的問(wèn)題凸顯出來(lái)。
    一、“多元化”背景含義探析。
    社會(huì)不斷的發(fā)展，“多元化”在近幾年被提起得愈加頻繁，這一詞匯其實(shí)說(shuō)的就是文化的多樣性或者是多樣的文化，屬于適應(yīng)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的新詞匯。聯(lián)合國(guó)教科文組織為了保證人們正確理解多元化，特別將這個(gè)詞進(jìn)行了詳細(xì)解釋，“它主要是關(guān)于相同的文化內(nèi)部中不同的文化因素或者是不同文化的知識(shí)和理解，以及它們與世界不同文化之間形成的聯(lián)系和交流。由現(xiàn)今社會(huì)的趨勢(shì)可以看出每個(gè)國(guó)家都會(huì)面臨這一趨勢(shì)，但是多元化是不同文化之間的交流和碰撞，并非是文化的消亡和生日，因此從中我們可以了解他國(guó)文化，完善本國(guó)文化”。我國(guó)的文化教育事業(yè)在多元化背景的推動(dòng)下產(chǎn)生了一定變化，使我國(guó)的文化教育事業(yè)更加繁榮。高校鋼琴教學(xué)作為音樂(lè)藝術(shù)的重要內(nèi)容，對(duì)不同的文化因素取長(zhǎng)補(bǔ)短，在一定程度上豐富了教學(xué)的形式和內(nèi)容，促進(jìn)了高校音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。
    二、高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀分析。
    (一)教學(xué)模式過(guò)于單一在教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的一對(duì)一的教學(xué)模式，這種形式已經(jīng)無(wú)法滿足高校中鋼琴教學(xué)的需求了，我們稱之為鋼琴專業(yè)個(gè)別課，屬于經(jīng)典傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生有著重要的影響。這種模式受到了廣泛的應(yīng)用和認(rèn)可也是有一定道理的，因此在高校感情多元化教學(xué)模式中也會(huì)加以使用，但是不是單獨(dú)的、唯一的一種教學(xué)形式出現(xiàn)。(二)鋼琴教學(xué)課程設(shè)置傳統(tǒng)化在高校的鋼琴教學(xué)中，課程設(shè)置體現(xiàn)出了過(guò)于傳統(tǒng)化的特點(diǎn)。隨著社會(huì)的發(fā)展，課堂教學(xué)中可以使用相互討論、相互觀摩的形式，鍛煉學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的熟練程度，音樂(lè)的發(fā)展十分迅速，因此課程設(shè)置的傳統(tǒng)化不利于學(xué)生們學(xué)習(xí)進(jìn)程的推動(dòng)。國(guó)外的很多國(guó)家在教學(xué)過(guò)程中更加注重心理素質(zhì)與音樂(lè)表現(xiàn)，因此小集體教學(xué)受到了廣泛的歡迎，這種模式也可以在我國(guó)高校教學(xué)中應(yīng)用，老師和同學(xué)組成一個(gè)小集體，針對(duì)一個(gè)難點(diǎn)或者技巧進(jìn)行研究，能夠幫助學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)，從不同角度接受教師的指導(dǎo)，也能夠促進(jìn)教學(xué)模式的多元化發(fā)展?？梢哉f(shuō)是個(gè)別課程教學(xué)的一種補(bǔ)充，兩者相結(jié)合能夠保證鋼琴教學(xué)的更好發(fā)展。(三)以教師為教學(xué)的核心，忽視學(xué)生主體作用鋼琴教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是十分活躍的，在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體，保證教師與學(xué)生之間互動(dòng)的良好性。筆者接觸過(guò)很多不同國(guó)家的學(xué)者，在與他們的討論中體會(huì)到了學(xué)生主體作用的重要性。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能夠正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，因此在多元化的鋼琴教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)也有了一定的變化。在韓國(guó)的一些高校中，教學(xué)領(lǐng)域的教師就避免了單一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在某種程度上來(lái)說(shuō)，這種以學(xué)生為主的模式，能夠促進(jìn)學(xué)生們對(duì)鋼琴音樂(lè)的創(chuàng)新，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中能夠更加直觀地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。(4)鋼琴教學(xué)考核機(jī)制過(guò)于單一考核機(jī)制的單一使學(xué)生的能力不能夠得到全面的體現(xiàn)。高校的鋼琴教學(xué)中推行的新的考核方式是對(duì)高校教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種評(píng)價(jià)，這樣能夠體現(xiàn)出學(xué)生們的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，使教師和學(xué)生的能力得到全面的提高，促進(jìn)多元化教學(xué)模式的發(fā)展。
    三、高校鋼琴教學(xué)的必要性。
    鋼琴教學(xué)作為一門選修課程，主要的作用是滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好，提升學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)，保證學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的全面性。這種鋼琴教學(xué)的要求并不高，主要目的就是讓學(xué)生們能夠掌握基礎(chǔ)的鋼琴演奏知識(shí)，對(duì)一些經(jīng)典的曲目有一定的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)η椴龠M(jìn)行陶冶，放松身心。但是在以鋼琴為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，則有著更加繁重的責(zé)任。學(xué)生們將鋼琴作為專業(yè)學(xué)習(xí)，首先要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有著扎實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)，與此同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中除了要傳授專業(yè)知識(shí)之外，還要注重鋼琴素養(yǎng)的培養(yǎng)，為他們以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。鋼琴教學(xué)可能有不同的需求，但是不管是哪一種對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)都有很大的影響，因此我們要格外注意高校的鋼琴教學(xué)。
    四、多元化背景下鋼琴教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。
    (一)加強(qiáng)文化教育高校的鋼琴教學(xué)模式為了滿足鋼琴發(fā)展的要求，適應(yīng)多元化的社會(huì)需要進(jìn)行創(chuàng)新和改革。因此我們不僅僅要注重學(xué)生們文化課程的學(xué)習(xí)，還要保證綜合素質(zhì)的提升，除此之外要讓學(xué)生們加深對(duì)西方文化的了解，能夠區(qū)分東西方文化之間的不同。扎實(shí)的文化知識(shí)是學(xué)生們代入性的基礎(chǔ)，加深對(duì)作品的了解，能夠更好地體會(huì)作品的情感內(nèi)涵，將作品中的感染力展現(xiàn)出來(lái)。藝術(shù)之間是相通的，鋼琴藝術(shù)也不例外，文化知識(shí)的深厚能夠促進(jìn)學(xué)生們對(duì)鋼琴作品內(nèi)涵的更好詮釋。(二)提高教師專業(yè)修養(yǎng)“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這句古語(yǔ)中體現(xiàn)出了教師在教學(xué)中的重要作用，為了讓高校學(xué)生的鋼琴修養(yǎng)得到提高，要注重加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，使其提高自身的專業(yè)修養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師除了要用自己的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行教學(xué)之外，還要能夠解答學(xué)生們的問(wèn)題，在日常行為中對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，因此提高教師的專業(yè)素質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)形成過(guò)程有著深遠(yuǎn)影響。高校為了保證這一目的的實(shí)現(xiàn)，要對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)使其不斷提升，在教學(xué)中不斷提高和完善自己。(三)拓展鋼琴教學(xué)內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和寬度以及藝術(shù)道路的方向和目標(biāo)在一定程度上受到了高校鋼琴教學(xué)內(nèi)容的影響，因此高校要致力于在日常的鋼琴教學(xué)中融合多樣的鋼琴文化，要保證教學(xué)內(nèi)容的寬度和廣度，滿足鋼琴多向發(fā)展的要求。這樣能夠?qū)⑽鞣礁鲊?guó)的優(yōu)秀鋼琴作品引入到教學(xué)過(guò)程中，拓展學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)習(xí)范圍不再受到限制，促進(jìn)了學(xué)生們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，進(jìn)而創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的鋼琴作品。在選擇作品的過(guò)程中要適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大范圍，不能夠只學(xué)習(xí)經(jīng)典的作品，要嘗試不同類型的新作品。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)了不同類型的作品之后，能夠豐富他們的視野，進(jìn)一步提高學(xué)生的能力和欣賞水平。(四)根據(jù)文化差異合理調(diào)整教學(xué)模式難以與多元化社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)是現(xiàn)今高校鋼琴教學(xué)模式的主要問(wèn)題，其根本原因就是文化之間的差異，因此要從文化方面進(jìn)行根本上的解決。學(xué)生們的理解能力和欣賞能力差異是由文化差異決定的`，為了克服這個(gè)問(wèn)題，高校針對(duì)鋼琴文化的差異對(duì)鋼琴教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。每個(gè)學(xué)生在多元化背景下會(huì)受到不同的培養(yǎng)和熏陶，所以學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中也有著很多差異。高校的鋼琴教學(xué)中教師應(yīng)該尊重文化之間的差異，也要將學(xué)生的統(tǒng)一意識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，以此提高學(xué)生們的積極性和主動(dòng)性。在進(jìn)行教學(xué)模式的調(diào)整過(guò)程中，要以教學(xué)的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，調(diào)整要具有條理性、根據(jù)性，讓學(xué)生們能夠進(jìn)行不同文化之間的溝通和交流。教師在高校鋼琴教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生的自主性和文化的差異性，讓學(xué)生們能夠充分表達(dá)自己。
    結(jié)語(yǔ)。
    社會(huì)發(fā)展的主要趨勢(shì)就是多元化，能夠不斷的發(fā)展且具有可持續(xù)性，誰(shuí)也不能阻止它發(fā)展的步伐，因此我們要端正心態(tài)迎接這一趨勢(shì)。再者說(shuō)，多元化的背景給我們的生活帶來(lái)了很多便利，讓不同國(guó)家和民族之間的交流和理解更加方便，高校的鋼琴教學(xué)在社會(huì)背景下產(chǎn)生了變化，高校鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革是十分必要的，能夠進(jìn)一步推動(dòng)高校音樂(lè)藝術(shù)道路的發(fā)展，促進(jìn)其與社會(huì)發(fā)展潮流相適應(yīng)。在進(jìn)行高校鋼琴教學(xué)模式創(chuàng)新和改革的同時(shí)，要以我國(guó)高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生國(guó)際視野和多元化發(fā)展意識(shí)的拓展，讓學(xué)生們參與到高校鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革中，促進(jìn)高校音樂(lè)藝術(shù)的長(zhǎng)足發(fā)展。
    ［參考文獻(xiàn)］。
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    設(shè)計(jì)專業(yè)的論文研究結(jié)論篇十三
    論文摘要:信息資源的價(jià)值越來(lái)越高,建設(shè)以數(shù)據(jù)庫(kù)為中心的管理信息系統(tǒng),對(duì)提高金融管理水平和生活質(zhì)量具有重要的意義,本文以具體實(shí)例闡述了面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)方法的特點(diǎn),并分析其優(yōu)點(diǎn)和不足的地方,以便于在經(jīng)濟(jì)工作中運(yùn)用面向?qū)ο筌浖_發(fā)實(shí)踐方法具體設(shè)計(jì)相關(guān)管理信息系統(tǒng)。
    1前言。
    隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)信息化工作的不斷發(fā)展提升,對(duì)金融工作者的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)要求越來(lái)越高,有些企業(yè)的信息系統(tǒng)正面臨從傳統(tǒng)的核算軟件向管理決策性的大型管理軟件的再開發(fā)。當(dāng)前我國(guó)企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)管理信息系統(tǒng)開發(fā)的需求很大,如何正確安排軟件的結(jié)構(gòu),合理組織、管理軟件的生產(chǎn),不僅是從事軟件開發(fā)專業(yè)人員的事,也是廣大從事金融管理工作人員及學(xué)員必需掌握的知識(shí),金融工作人員經(jīng)常就會(huì)被要求加入到系統(tǒng)開發(fā)中去,向系統(tǒng)開發(fā)人員提供有關(guān)專業(yè)技術(shù)支持,幫助開發(fā)人員了解企業(yè)的財(cái)務(wù)處理程序、經(jīng)營(yíng)過(guò)程,管理要求及用戶的信息需求等。為了縮短了軟件的研制時(shí)間,提高了軟件的開發(fā)效率,面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)由此應(yīng)運(yùn)而生。面向?qū)ο笫录?qū)動(dòng)程序設(shè)計(jì)方法是程序設(shè)計(jì)方法的一次變革.我們應(yīng)迎頭趕上井掌握這門新技術(shù)。
    計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)發(fā)展非常快,越來(lái)越多的實(shí)用軟件工具有不同程度的面向?qū)ο笞詣?dòng)編程功能,軟件工程各階段的自動(dòng)化程度也將越來(lái)越高.面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)是目前程序設(shè)計(jì)方法的主流,是程序設(shè)計(jì)在思維和方法上的一次巨大進(jìn)步。面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)思想是面向?qū)ο?即設(shè)計(jì)的重要任務(wù)在于描述對(duì)象,程序是由事件驅(qū)動(dòng)的,因而,在執(zhí)行過(guò)程中,持續(xù)等待的是一個(gè)發(fā)生在對(duì)象上的事件。而發(fā)生什么事件則要看使用者的操作,如單擊、雙擊鼠標(biāo)等。至于下一步的程序流向,則要看驅(qū)動(dòng)的是什么事件。這類程序設(shè)計(jì)的主要目的是從任何方便與簡(jiǎn)化使用人手,由使用者控制程序流向,這在一定程序上增加了編程的難度,以基于vfp6.0面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)應(yīng)用為例,假設(shè)某儲(chǔ)戶到銀行提取存款x元,試問(wèn)銀行出納元應(yīng)如何付款最佳(即各種票頰鈔票總張數(shù)最少)。
    2.1分析。
    可以從最大的票額(100元)開始,算出所需張數(shù),然后在剩下的部分算出較小面額的張教,直到最小票額(1元)。
    2.2設(shè)計(jì)步辣。
    (l)建立應(yīng)用程序用戶最界面。
    選擇“新建”表單設(shè)計(jì)器,增加一個(gè)命令按鈕command1、14個(gè)標(biāo)簽labeli_label14,7個(gè)文本框texti_text7。
    (2)設(shè)置對(duì)象屬性.如表i:。
    表單的默認(rèn)按鈕。
    (3)編寫程序代碼:。
    說(shuō)明:文本框的interactivechange事件當(dāng)文本框中的內(nèi)容被改變時(shí)發(fā)生。
    2.3建立程序界面與程序運(yùn)行結(jié)果。
    在企業(yè)的金融信息系統(tǒng)中其它應(yīng)用需求諸如:求各種所得稅的納稅情況,水電費(fèi)收支情況,工資管理情況等應(yīng)用,軟件需求大,需求的具體要求各有千秋,程序代碼和界面是千變?nèi)f化的,系統(tǒng)開發(fā)人員和信息管理應(yīng)用工作者應(yīng)根據(jù)具體的要求按一定的語(yǔ)法規(guī)則去改變程序的結(jié)構(gòu)和方式,形成各自的風(fēng)格,以滿足企業(yè)信息管理系統(tǒng)對(duì)應(yīng)用軟件日益增長(zhǎng)的需要。
    3面向?qū)ο笙到y(tǒng)開發(fā)(00)方法的原理。
    面向?qū)ο蠓椒ㄊ窃谖〗Y(jié)構(gòu)化思想和優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)卜發(fā)展起來(lái)的,是對(duì)結(jié)構(gòu)化方法的進(jìn)一步發(fā)展和擴(kuò)充。各種分析方法在財(cái)經(jīng)軟件開發(fā)過(guò)程中墓本目標(biāo)是相同的。都以較低的成本開發(fā)高質(zhì)量的軟件,系統(tǒng)開發(fā)從問(wèn)題域中的實(shí)體與關(guān)系出發(fā),體系結(jié)構(gòu)是由對(duì)象類及其關(guān)系構(gòu)成,對(duì)象之間通過(guò)消息傳遞信息,通過(guò)執(zhí)行服務(wù)一消息鏈完成指定功能,一旦用戶要求修改,可以只更改局部?jī)?nèi)容即可。但不管采取什么開發(fā)方法,軟件開發(fā)的墓本活動(dòng)包括:需求定義、設(shè)計(jì)(design),實(shí)現(xiàn)、驗(yàn)證/確認(rèn),一個(gè)面向?qū)ο蟮某绦虻拿恳怀煞輵?yīng)是對(duì)象,計(jì)算是通過(guò)新的對(duì)象的建立和對(duì)象之間的通信來(lái)執(zhí)行的。“面向?qū)ο蟆币辉~是針對(duì)“面向過(guò)程’一詞提出的,是在本質(zhì)上不同于傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化方法的一種新方法,但其是基于或擴(kuò)展結(jié)構(gòu)化的思想,且包含三個(gè)基本的原理:封裝、繼承及多態(tài)。面向?qū)ο蠓椒ㄊ俏〗Y(jié)構(gòu)化方法的思想和優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,是對(duì)結(jié)構(gòu)化方法的進(jìn)一步發(fā)展和擴(kuò)充。
    4面向?qū)ο笙到y(tǒng)開發(fā)(00)方法的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。
    面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)方法是一種正在發(fā)展中的方法,它認(rèn)為客觀世界是由對(duì)象組成的,用對(duì)象表示軟件應(yīng)用領(lǐng)域里的事物,用消息傳送表現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系,它用對(duì)象和消息來(lái)描述事物及其相互之間的聯(lián)系,用類和繼承來(lái)描述對(duì)象,建立問(wèn)題或模型、描述系統(tǒng)。它是一種運(yùn)用對(duì)象、類、繼承、聚合和消息等概念來(lái)構(gòu)造程序的設(shè)計(jì)方法。面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)方法主要的`構(gòu)成可為:對(duì)象+類十繼承十消息。軟件系統(tǒng)利用以上四個(gè)概念進(jìn)行設(shè)計(jì)或?qū)崿F(xiàn)的,使認(rèn)為其是面向連接的.面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的特點(diǎn)是唯一性,從前一階段到后一階段高度連續(xù),將面向?qū)ο蠓治鰋oa、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)oop、面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)ood集成到生存期各階段中,相對(duì)于結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)方法來(lái)說(shuō).面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)方法具有其獨(dú)到的以下優(yōu)點(diǎn):開發(fā)方法的唯一性,開發(fā)階段的高度連續(xù)性.表示方法的一致性。問(wèn)題空間實(shí)體的自然表示,減輕了設(shè)計(jì)者的負(fù)擔(dān)。設(shè)計(jì)之初不必考慮很完整的地方,建立完整的體系結(jié)構(gòu),可促進(jìn)復(fù)用性,易于維護(hù),易于修改,可合理利用其共同性,減少其復(fù)雜性。
    例如,在基本的發(fā)visualfoxfro,vi-sualbasic.visualc++中,控件(control)、表單(form)等都是一個(gè)個(gè)對(duì)象.對(duì)其中對(duì)象的操作,可以通過(guò)屬性、事件和方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。面向?qū)ο笫钱?dāng)前軟件方法學(xué)的主要方向,也是目前最有效的開發(fā)方法之一。其基本思路是:把一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題的求解過(guò)程分階段進(jìn)行,每個(gè)階段處理的問(wèn)題都控制在人們?nèi)菀桌斫夂吞幚淼姆秶鷥?nèi)。在應(yīng)用中,面向?qū)ο蟮姆治龇椒ㄊ紫榷x對(duì)象及其屬性,根據(jù)問(wèn)題域中的操作規(guī)則和內(nèi)在性質(zhì)定義對(duì)象的行為特征(服務(wù)),建立狀態(tài)模型,用狀態(tài)模型描述對(duì)象的生命周期,分析對(duì)象之間的關(guān)系,采用封裝,繼承,消息通信等原則使問(wèn)題域的復(fù)雜性得到控制,根據(jù)對(duì)象及其生命周期定義處理過(guò)程。當(dāng)然,面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)方法有很多不足之處,在開發(fā)大型軟件方面,面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)方法無(wú)疑其有很好的優(yōu)勢(shì),但這種優(yōu)勢(shì)只有其在開發(fā)大型軟件上才體現(xiàn)出來(lái),軟件的重用使其冗余相對(duì)較大。對(duì)于小型軟件和要求講究效率的場(chǎng)合來(lái)講,結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)方法仍有其使用的必要。
    以金融管理信息系統(tǒng)為例,隨著金融軟件的推廣應(yīng)用,企業(yè)電算化應(yīng)用水平不斷提高,軟件已不能滿足企業(yè)管理水平提高的需求,為此我國(guó)金融軟件開發(fā)應(yīng)用工作者又相繼推出了atm系列、銀證轉(zhuǎn)賬軟件產(chǎn)品,井與會(huì)計(jì)管理軟件功能相關(guān)聯(lián)和對(duì)接,主要包括:賬務(wù)處理、資金管理、帳務(wù)分析、銷售等功能,在管理型軟件各功能模塊中還將滿足納稅處理、提供審計(jì)線索等功能需求。將推出成熟的商品化金融企業(yè)管理信息軟件,以實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部物流、資金流與信息流的一體化管理,實(shí)現(xiàn)管理與決策有機(jī)統(tǒng)一,并通過(guò)建立在internet/intranet/extranet上,實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部資源與企業(yè)外部資源構(gòu)成的整個(gè)供應(yīng)鏈的管理。
    5結(jié)語(yǔ)。
    面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)技未根本目的是服務(wù)于應(yīng)用金融信息管理系統(tǒng)的需要,在設(shè)計(jì)過(guò)程中,我們應(yīng)該充分考慮該設(shè)計(jì)方案的可維護(hù)性,可擴(kuò)展性,當(dāng)系統(tǒng)需要發(fā)生變動(dòng)時(shí),我們能夠通過(guò)修改最少的代碼以滿足新的需求。通常情況下,無(wú)論需求如何變化,其核心的要點(diǎn)是不會(huì)變化的,所以我們?cè)谧鼋鹑诠芾硇畔⑾到y(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)要充分抓住需求的核心要點(diǎn),這樣我們的系統(tǒng)設(shè)計(jì)模型才能盡可能地適應(yīng)后期不同的需求更改。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,各種信息管理系統(tǒng)要求不斷提高,軟件的通用性方面也在不斷加強(qiáng),金融管理信息系統(tǒng)(mis)已相當(dāng)普及,其應(yīng)用范圍幾乎覆蓋各個(gè)行業(yè)和部門,因此面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)技術(shù)在管理信息系統(tǒng)中的應(yīng)用將會(huì)越來(lái)越廣泛。
    設(shè)計(jì)專業(yè)的論文研究結(jié)論篇十四
    加強(qiáng)社會(huì)調(diào)查，統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用等實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和解決實(shí)際問(wèn)題的能力;通過(guò)提出具體案例或推薦課外相關(guān)書籍等方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性;改變考核方式，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向與學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    “統(tǒng)計(jì)學(xué)”作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的一門核心基礎(chǔ)課程，目的在于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題以及經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象定量分析的統(tǒng)計(jì)思維習(xí)慣[1]。相對(duì)于一、二本科院校，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生對(duì)于抽象理論的理解以及接受能力較為淺顯;相對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，定位又不僅僅是操作員，而是有思想能夠獨(dú)立解決新問(wèn)題的應(yīng)用型人才。
    為研究當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)是否存在偏差，我們應(yīng)用分層抽樣的調(diào)查方式，對(duì)天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院已學(xué)過(guò)并參與考試的非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)(金融系，會(huì)計(jì)系，管理系，國(guó)際與經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，酒店與旅游管理系，信息科學(xué)與技術(shù)系六個(gè)系別)進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查(共發(fā)放問(wèn)卷400份，收回385份，有效378份)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在以下幾個(gè)問(wèn)題。
    一、教學(xué)中存在重點(diǎn)偏差
    在問(wèn)及“學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的最大障礙”時(shí)，39.9%的學(xué)生選擇“公式記不清”，38.2%的學(xué)生選擇“數(shù)據(jù)繁雜”，13.9%的學(xué)生選擇“概念記不清”。此結(jié)果說(shuō)明，公式和數(shù)據(jù)仍然是經(jīng)管類學(xué)生們學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)過(guò)程中最大的絆腳石。
    然而隨著計(jì)算機(jī)以及各種統(tǒng)計(jì)軟件的發(fā)展壯大，公式的記憶和數(shù)據(jù)的繁雜本應(yīng)交給計(jì)算機(jī)來(lái)做，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放到尋找合適的統(tǒng)計(jì)方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題以及對(duì)結(jié)果進(jìn)行合理有效的分析上。
    因此，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)這一學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)于非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，要根據(jù)其可接受的程度，適當(dāng)?shù)弥v授公式的推導(dǎo)證明和數(shù)據(jù)的計(jì)算即可，重點(diǎn)應(yīng)該放到統(tǒng)計(jì)學(xué)基本概念的講解、統(tǒng)計(jì)方法的基本思路、在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用以及計(jì)算機(jī)軟件的實(shí)現(xiàn)上。
    二、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)
    在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的大目標(biāo)下，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力是當(dāng)前教學(xué)的`重點(diǎn)，而實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力最有利的措施。經(jīng)過(guò)調(diào)查，62.4%的同學(xué)都希望能夠通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，具體的實(shí)踐方式，34.7的學(xué)生選擇“增加教學(xué)案例”，分別有26%的學(xué)生選擇“社會(huì)實(shí)踐調(diào)查”和“增加統(tǒng)計(jì)軟件學(xué)習(xí)”。雖然我們目前教學(xué)中有實(shí)踐方面，但明顯不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，具體可以從以上三個(gè)方面并結(jié)合實(shí)際情況來(lái)加強(qiáng)。
    三、案例教學(xué)缺乏針對(duì)性
    案例教學(xué)更加能夠使學(xué)生加深理解各種統(tǒng)計(jì)方法。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)希望結(jié)合的案例，37.6%的學(xué)生選擇采用經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)案例，31.8%的學(xué)生選擇采用生活案例，18.5%的學(xué)生選擇本專業(yè)相關(guān)案例，僅僅有12.1%的學(xué)生選擇考試相關(guān)案例。
    這說(shuō)明，對(duì)于財(cái)經(jīng)類院校來(lái)說(shuō)，更多的學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題和身邊的實(shí)際問(wèn)題比較感興趣，將統(tǒng)計(jì)學(xué)與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)以及生活相聯(lián)系，能夠擴(kuò)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思路并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。此外，在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生們的學(xué)科背景以及專業(yè)，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生要有針對(duì)性的選取案例，將統(tǒng)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)、生活以及專業(yè)有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)。
    四、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣
    通過(guò)將學(xué)習(xí)興趣、統(tǒng)計(jì)學(xué)的重視程度分別與學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行列聯(lián)表分析，發(fā)現(xiàn)兩者均與學(xué)習(xí)成績(jī)有很強(qiáng)的正相關(guān)性。有關(guān)重視程度，有79.8%的學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)是比較重要的，有66.5%的學(xué)生有意愿參加統(tǒng)計(jì)調(diào)查大賽等調(diào)查活動(dòng)，然而僅有8.1%的學(xué)生會(huì)選擇閱讀統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的課外書。
    這說(shuō)明大部分學(xué)生認(rèn)同統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性也有意愿參與一些實(shí)踐活動(dòng)，但是在自主攝取統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)這一方面缺乏興趣以及主動(dòng)性。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以通過(guò)介紹并推薦有趣的相關(guān)課外讀物，使學(xué)生在寬度上和深度上對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)都有更近一步的認(rèn)識(shí)及了解，提高學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的意愿。
    五、考核方式不能正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向
    通過(guò)對(duì)考核方式滿意度進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有30.1%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前考試可以考查統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的掌握情況，有75.7%的學(xué)生希望能夠在考核中將實(shí)踐的部分加入。
    目前考試仍采用平時(shí)成績(jī)+期末書面考核的方式來(lái)進(jìn)行，平時(shí)成績(jī)主要包括出勤、課堂表現(xiàn)以及平時(shí)作業(yè)等基本方面，而期末考核也僅僅局限于對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)基本概念、公式的記憶以及數(shù)據(jù)的計(jì)算中，這樣的考核方式必然會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中于習(xí)題的練習(xí)當(dāng)中，而忽視了統(tǒng)計(jì)學(xué)本身的應(yīng)用能力。
    在考核中加入適當(dāng)?shù)膶?shí)踐應(yīng)用，必然會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將更多的精力放到該方面，具體可以在考試過(guò)程中采用實(shí)踐成績(jī)+平時(shí)成績(jī)+期末考試成績(jī)?nèi)N成績(jī)的加權(quán)總和來(lái)評(píng)定最后的成績(jī)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向。
    六、結(jié)語(yǔ)
    當(dāng)前社會(huì)面臨著信息爆炸，知識(shí)更新迅速，對(duì)于統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域亦是如此，因此我們的教育不僅僅應(yīng)該是傳授知識(shí)，而是要培養(yǎng)學(xué)生能夠自行更新知識(shí)及解決問(wèn)題的能力，對(duì)于獨(dú)立院校人才培養(yǎng)目標(biāo)以及現(xiàn)狀，統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)改革更加勢(shì)在必行，要通過(guò)正確的引導(dǎo)來(lái)提高經(jīng)管類學(xué)生的綜合能力。
    設(shè)計(jì)專業(yè)的論文研究結(jié)論篇十五
    現(xiàn)在高校都在談轉(zhuǎn)型，但應(yīng)該怎么轉(zhuǎn)，從哪些方面轉(zhuǎn)，如何評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)型是現(xiàn)在熱門的話題，這需要我們不斷的思考和實(shí)踐。此次高校轉(zhuǎn)型還沒(méi)有太多可參考的案例，必然是實(shí)踐先于理論，所以在工作一線的筆者，邊實(shí)踐邊記錄，希望對(duì)自己專業(yè)和其他專業(yè)在轉(zhuǎn)型的路上有所幫助。雖然在轉(zhuǎn)型中還有好多沒(méi)有定型的理論指導(dǎo)，但轉(zhuǎn)型的目標(biāo)現(xiàn)已非常明確了，就是以職業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才。按照這個(gè)目標(biāo)的指導(dǎo)，各個(gè)專業(yè)都在積極的轉(zhuǎn)型實(shí)踐中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也看到了一些具體的問(wèn)題。
    一、轉(zhuǎn)型與降級(jí)。
    考進(jìn)了應(yīng)用技能學(xué)校畢業(yè)后就會(huì)是藍(lán)領(lǐng)，就等于是從事了技術(shù)工作，所以從學(xué)生到學(xué)校對(duì)應(yīng)用型的認(rèn)識(shí)都不夠正確。據(jù)統(tǒng)計(jì)，發(fā)達(dá)國(guó)家人才的需求結(jié)構(gòu)比例為：從事科學(xué)研究的拔尖人才約占5%，從事設(shè)計(jì)研發(fā)的專門人才約占30%，從事生產(chǎn)、管理、服務(wù)等基層生產(chǎn)一線工作的專業(yè)人才約占65%。在我國(guó)現(xiàn)在用工荒和就業(yè)難的雙重矛盾下，就是對(duì)高等教育中學(xué)術(shù)教育與應(yīng)用型教育最大的一項(xiàng)挑戰(zhàn)。舉例來(lái)說(shuō)，在普通高校沒(méi)有轉(zhuǎn)型時(shí)，一些師范院校的學(xué)生在離開學(xué)校的時(shí)候從來(lái)沒(méi)有上過(guò)真正的講臺(tái)，試問(wèn)他們?cè)诋厴I(yè)后有多大把握從事教育工作，即便從事了教育工作，也會(huì)在自己的崗位上又走“填鴨式”教學(xué)方法老路，這些只懂得教學(xué)心理和學(xué)術(shù)知識(shí)的年輕人，要在自己的工作崗位上摸索多年才能化知識(shí)為技能，才能體會(huì)到教書育人的真諦。以廣告專業(yè)為例，如果學(xué)生在離開學(xué)校的時(shí)候從來(lái)沒(méi)有進(jìn)過(guò)廣告公司，也不知道廣告公司的具體工作是什么，更不用說(shuō)是與客戶溝通、團(tuán)隊(duì)合作、設(shè)計(jì)作品印前印后的調(diào)整了。所以平面設(shè)計(jì)業(yè)缺人嚴(yán)重，但本專業(yè)的學(xué)生卻又找不到稱心的工作。究其原因就是因?yàn)閷W(xué)生不具備職業(yè)能力，對(duì)自己的職業(yè)沒(méi)有規(guī)劃。知識(shí)需要傳承和拓展，但更需要的是運(yùn)用，以此促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)教育相比應(yīng)用型教育非常注重學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，學(xué)生在校期間就有頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等經(jīng)歷，所以學(xué)生在畢業(yè)后能夠?qū)ψ约何磥?lái)的工作定位、工作內(nèi)容有正確的認(rèn)知，確保學(xué)生在就業(yè)時(shí)能夠找到適合的工作，同時(shí)具有一定的經(jīng)驗(yàn)，更受用人單位的歡迎，由此就業(yè)形勢(shì)好很多。其實(shí)職業(yè)教育與學(xué)術(shù)教育都是高等教育的一種形式，以現(xiàn)在的形勢(shì)來(lái)看，職業(yè)教育更適合現(xiàn)在的市場(chǎng)，所以國(guó)家應(yīng)對(duì)高等教育一方面要引導(dǎo)轉(zhuǎn)型，另一方面要對(duì)本身就是職業(yè)學(xué)校和已經(jīng)轉(zhuǎn)型的學(xué)校，給予輿論的正確引導(dǎo)和政策的扶持。
    二、轉(zhuǎn)型也有順序。
    一些院校在轉(zhuǎn)型時(shí)通盤參與，不論哪個(gè)專業(yè)，趁著國(guó)家政策的扶持，全部積極參與轉(zhuǎn)型。雖然加大教學(xué)改革力度，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，為地方發(fā)展提供人才資源和技術(shù)服務(wù)支撐是十分必要的。但轉(zhuǎn)型最終的目的是解決大學(xué)生就業(yè)難和大學(xué)培養(yǎng)出的人才不能滿足用人單位的實(shí)際需要的問(wèn)題。所以通過(guò)調(diào)研，了解地方經(jīng)濟(jì)和對(duì)人才的要求確定適合的專業(yè)人才培養(yǎng)定位、進(jìn)而完成轉(zhuǎn)型至關(guān)重要。具體來(lái)講，應(yīng)用技術(shù)型的專業(yè)要有特色，要適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生要是區(qū)域經(jīng)濟(jì)中緊缺的人才，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生可以快速就業(yè)，轉(zhuǎn)型才能見(jiàn)成效。所以不應(yīng)該所有專業(yè)都轉(zhuǎn)型，應(yīng)該選擇實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)的專業(yè)，通過(guò)對(duì)實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)的專業(yè)轉(zhuǎn)型，來(lái)帶動(dòng)可以轉(zhuǎn)型的專業(yè)繼續(xù)轉(zhuǎn)型。但是有一些不適合轉(zhuǎn)型的專業(yè)，不應(yīng)該急于轉(zhuǎn)型而非轉(zhuǎn)不可。特別是一些院校中的老牌專業(yè)、金牌專業(yè)，教學(xué)成果卓越、師資力量雄厚，轉(zhuǎn)型起來(lái)反而更加困難。因此轉(zhuǎn)型要有順序、有步驟。
    三、轉(zhuǎn)型不是砍課程。
    轉(zhuǎn)型最關(guān)鍵的點(diǎn)就是轉(zhuǎn)變每一位教師的思想、轉(zhuǎn)變每一門課程，對(duì)課程進(jìn)行改革是必要的，高校雖然對(duì)職業(yè)教育有熱情，但是部分高校對(duì)轉(zhuǎn)型的基本理念沒(méi)有把握好。應(yīng)用型高校培養(yǎng)的是學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，一些院校認(rèn)為應(yīng)用型就是加大專業(yè)課的比例，縮減公共課程的學(xué)時(shí)，甚至直接減掉公共類課程。培養(yǎng)應(yīng)用型人才的課程設(shè)計(jì)應(yīng)是一整套的職業(yè)技能的培養(yǎng)方案，在制定人才培養(yǎng)方案的時(shí)候要先經(jīng)歷市場(chǎng)調(diào)研，確定該專業(yè)的就業(yè)方向，然后有針對(duì)性地進(jìn)行課程安排，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式、教學(xué)方法，引入企業(yè)授課環(huán)節(jié)，大力開展定制培養(yǎng)，綜合完成一套職業(yè)化人才培養(yǎng)方案。單純的砍課，就失去了應(yīng)用型本科教育的意義，就真的將職業(yè)教育送上斷頭路，就真的讓我們的學(xué)生成了技術(shù)工人。我們一定要給學(xué)生選擇權(quán)，滿足學(xué)生社會(huì)化訂制的需求，不能把學(xué)生培養(yǎng)成同一模式的人才。比如一些學(xué)生高考失誤，雖然來(lái)到應(yīng)用型學(xué)校，但未來(lái)還想從事學(xué)術(shù)型的學(xué)習(xí)，要給予他們分流的機(jī)會(huì)；一些思想前衛(wèi)的學(xué)生想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，學(xué)校不能忽視他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)的教育。因此應(yīng)用型教育要在教材、師資、教學(xué)內(nèi)容跟企業(yè)需求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)上不斷調(diào)整、完善。
    四、轉(zhuǎn)型不能只靠高職稱。
    很多高校教師在自己的崗位上兢兢業(yè)業(yè)工作了、甚至更長(zhǎng)時(shí)間，每天都在鉆研如何授課和科研的問(wèn)題，很少接觸社會(huì)，多數(shù)老師都是學(xué)校到家的單一生活路線，沒(méi)有在企業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)。我們?cè)谂囵B(yǎng)應(yīng)用型人才的時(shí)候，教學(xué)模式、教學(xué)方法都與傳統(tǒng)有所不同，注重項(xiàng)目教學(xué)、真活真做，所以教師應(yīng)該是有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員或者是企業(yè)一線的員工，這樣才能把學(xué)生未來(lái)職業(yè)中的實(shí)際工作內(nèi)容引入課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)情景教學(xué)、團(tuán)隊(duì)合作、職業(yè)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生接觸到的才是真正意義上的項(xiàng)目教學(xué)，而我們有經(jīng)驗(yàn)有資歷的教授在這方可能還有一些欠缺，所以，應(yīng)該調(diào)整各種類型教師的授課比例。對(duì)教師的要求也應(yīng)該是多元化的，一方面在企業(yè)聘請(qǐng)專家來(lái)校任教，另一方面鼓勵(lì)青年教師在企業(yè)掛職鍛煉，培養(yǎng)一批一專多能的雙師型教師。
    五、轉(zhuǎn)型不能只靠學(xué)校的力量。
    大家都認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)型的重要性，其實(shí)轉(zhuǎn)型積極的作用就是打通了職業(yè)教育發(fā)展縱向聯(lián)系，也就是職業(yè)教育從原來(lái)只要?？频浆F(xiàn)在職業(yè)教育有了本科，本科又對(duì)接了專業(yè)碩士以及博士的學(xué)位，在職業(yè)教育學(xué)歷晉升上打通了“斷頭路”。但同樣重要的還要打通職業(yè)教育的“橫向聯(lián)系”，即政府、企業(yè)、社會(huì)組織、高校之間的聯(lián)系。這次轉(zhuǎn)型國(guó)家在政策上給予了很大的投入，特別現(xiàn)在熱議的600所地方高校轉(zhuǎn)型的話題，可以說(shuō)政府和高校的熱情很高。但是，橫向聯(lián)系能否打通，關(guān)鍵在于企業(yè)。例如在德國(guó)，奧迪公司準(zhǔn)備上市的車型，會(huì)交由學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐，并進(jìn)行反復(fù)改進(jìn)。但是在國(guó)內(nèi)，多數(shù)企業(yè)并沒(méi)有參與的熱情，大多數(shù)企業(yè)并不愿意拿先進(jìn)的技術(shù)、設(shè)備等資源為學(xué)生教學(xué)，也不愿意派遣工程型師資參與指導(dǎo)，原因是沒(méi)有利益的支持，沒(méi)有法律的約束。應(yīng)用型教育中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是實(shí)習(xí)教學(xué)和理論教學(xué)實(shí)現(xiàn)1∶1，但這一環(huán)節(jié)沒(méi)有企業(yè)的'支撐將進(jìn)行得非常困難。究其原因，企業(yè)普遍認(rèn)為參與教學(xué)過(guò)程得不到應(yīng)有的回報(bào)。所以政府應(yīng)該參與并制定宏觀的制度、甚至用法律來(lái)約束企業(yè)應(yīng)該肩負(fù)哪些責(zé)任和義務(wù)，另一方面也應(yīng)該為企業(yè)謀福利，規(guī)定企業(yè)參與教學(xué)后可以享受到優(yōu)惠政策。企業(yè)和高校若靠友誼關(guān)系僅僅建立在自愿的基礎(chǔ)上，這樣的合作是不可能持久的。遼寧傳媒學(xué)院本身就是高職類培養(yǎng)模式，一直注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，在培養(yǎng)技能型人才上有較為成熟的人才培養(yǎng)體系和經(jīng)驗(yàn)。升入本科后，我們一直致力于培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，同時(shí)自身就將本科定位在應(yīng)用型、職業(yè)型，這與教育部提出的引導(dǎo)普通高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的方針不謀而合。筆者所在學(xué)院的本科建設(shè)時(shí)間短，還存在一些不足，所以沒(méi)有什么發(fā)言權(quán)，但是在看了上述問(wèn)題后，想結(jié)合自身在應(yīng)用型教育工作實(shí)踐介紹一下我們的經(jīng)驗(yàn)。我們先要明確應(yīng)用型教育人才培養(yǎng)模式主要由價(jià)值取向、培養(yǎng)目標(biāo)、課程、教學(xué)及評(píng)價(jià)五大基本要素組成，其中以價(jià)值取向?yàn)榛c(diǎn)、以目標(biāo)為導(dǎo)向、以課程為載體、以教學(xué)為途徑、以評(píng)價(jià)為保障。這五大基本要素相互依存，彼此制約。依據(jù)應(yīng)用型本科教育的科學(xué)內(nèi)涵及專業(yè)人才培養(yǎng)模式的要素分析，應(yīng)用型本科教育的基本特征主要體現(xiàn)為：定“性”在行業(yè)，定“向”在應(yīng)用，定“格”在復(fù)合，定“點(diǎn)”在實(shí)踐。接下來(lái)我們選擇了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。為什么選擇藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)呢，藝術(shù)設(shè)計(jì)可以使我們的生活不但具有審美功能，還具有實(shí)用功能，或是說(shuō)藝術(shù)設(shè)計(jì)首先是為人服務(wù)的，無(wú)論是空間環(huán)境還是衣食住行，是人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程中物質(zhì)功能與精神功能的完美結(jié)合，是現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的必然產(chǎn)物，藝術(shù)設(shè)計(jì)的最大的特點(diǎn)就是服務(wù)性。所以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，這就是之前所述的轉(zhuǎn)型不應(yīng)該通盤全轉(zhuǎn)，而應(yīng)該有先后，向藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就是比較適合先轉(zhuǎn)型的典型。同時(shí)針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃我們開發(fā)了ccmm精品課程包。ccmm精品課程包采用多媒體教學(xué)形式，充分滿足教師在案例教學(xué)、實(shí)務(wù)展示等教學(xué)環(huán)境的需要，調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)改革的積極性。實(shí)訓(xùn)模擬場(chǎng)地也給學(xué)生更多的培養(yǎng)動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)。ccmm精品課程包從以下三個(gè)方向進(jìn)行實(shí)踐。
    精品課程包的課程設(shè)計(jì)。ccmm精品課程包的課程設(shè)計(jì)是圍繞著一線生產(chǎn)的實(shí)際需要加以設(shè)計(jì)的，在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上，特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和適用的知識(shí)，而相對(duì)忽略對(duì)學(xué)科體系的強(qiáng)烈追求和對(duì)前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注。
    精品課程包的學(xué)生能力體系設(shè)計(jì)。ccmm精品課程包中對(duì)學(xué)生能力體系培養(yǎng)也是以一線生產(chǎn)的實(shí)際需要為核心目標(biāo)，在能力培養(yǎng)中特別突出對(duì)基本知識(shí)的熟練掌握和靈活應(yīng)用，比較而言，對(duì)于科研開發(fā)能力就沒(méi)有了更高的要求。精品課程包的培養(yǎng)過(guò)程設(shè)計(jì)。ccmm精品課程包的培養(yǎng)過(guò)程更強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，更加重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)如定崗實(shí)行、定制培養(yǎng)等，通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專業(yè)知識(shí)和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學(xué)活動(dòng)，而對(duì)于研究型人才培養(yǎng)模式中特別重視的畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)位論文，一般就不會(huì)有過(guò)高的要求。
    六、結(jié)語(yǔ)。
    社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才有著廣泛的需求，在社會(huì)工業(yè)化乃至信息化的過(guò)程中，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求占有較大比重，為高等職業(yè)技術(shù)院校的發(fā)展提供了廣闊的空間。這種應(yīng)用型人才同樣需要經(jīng)歷一個(gè)復(fù)雜的培養(yǎng)過(guò)程，同樣也能反映一所學(xué)校的辦學(xué)水平。
    設(shè)計(jì)專業(yè)的論文研究結(jié)論篇十六
    7、選題一般是導(dǎo)師及指導(dǎo)小組有力量指導(dǎo)的課題，但更鼓勵(lì)博士生選擇具有一定風(fēng)險(xiǎn)性的學(xué)科前沿領(lǐng)域課題或?qū)?guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展具有重要意義的課題。
    （二）論文開題：
    2、開題報(bào)告應(yīng)包括以下內(nèi)容：
    （1）課題的研究意義，對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)等的分析；
    （2）課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題；
    （3）課題擬采取的研究的方法和手段、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案及可行性分析等；
    （4）課題的創(chuàng)新之處；
    （5）課題的研究計(jì)劃及預(yù)期進(jìn)展、預(yù)期成果；
    （6）與課題有關(guān)的研究工作已取得的成果和已具備的實(shí)驗(yàn)條件等；
    （7）論文工作量估計(jì)與研究經(jīng)費(fèi)的預(yù)算和落實(shí)情況。
    3、開題報(bào)告后，經(jīng)參加人員認(rèn)真討論，作出決議。通過(guò)后，由導(dǎo)師寫出綜合意見(jiàn)并簽名，經(jīng)教研室、學(xué)位分委會(huì)簽署意見(jiàn)后，送所在學(xué)院歸檔備查。
    4、開題報(bào)告通過(guò)后，方可進(jìn)入論文工作階段。如未獲通過(guò)者，在2~3個(gè)月內(nèi)重作開題報(bào)告，仍未通過(guò)者，則按有關(guān)規(guī)定處理。
    5、開題報(bào)告通過(guò)后，原則上不得改題。如確有特殊原因需改題者，須由博士生寫出書面報(bào)告，指導(dǎo)教師簽署意見(jiàn)，經(jīng)學(xué)院負(fù)責(zé)人審批后，報(bào)研究生院備案，并應(yīng)在2~3個(gè)月內(nèi)按同樣程序重作開題報(bào)告。
    （三）論文撰寫。
    博士學(xué)位論文必須在導(dǎo)師或指導(dǎo)小組成員指導(dǎo)下由博士生獨(dú)立完成。
    博士學(xué)位論文質(zhì)量的高低是綜合衡量博士生培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的重要標(biāo)志。博士學(xué)位論文應(yīng)當(dāng)表明作者具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的能力，并重視堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上做出創(chuàng)造性的成果，同時(shí)還應(yīng)反映作者在本門學(xué)科上掌握?qǐng)?jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識(shí)。博士學(xué)位論文應(yīng)是系統(tǒng)的、完整的學(xué)術(shù)論文，達(dá)到國(guó)內(nèi)或國(guó)外重要學(xué)術(shù)刊物可以接受和發(fā)表的水平。
    是否在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上做出創(chuàng)造性的成果，是衡量博士學(xué)位論文水平最基本的標(biāo)準(zhǔn)之一。凡屬下列情況之一者，可認(rèn)為屬于創(chuàng)造性的成果：
    1、發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的新現(xiàn)象、新規(guī)律，提出了新的理論觀點(diǎn)或在較重大的理論上有新的發(fā)展；
    2、在計(jì)算、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)上有重大創(chuàng)造；
    3、提出具有一定科學(xué)水平的新工藝、新方法，能獲得較大的經(jīng)濟(jì)效益或社會(huì)效益；
    4、創(chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)，解決前人未曾解決過(guò)的科學(xué)技術(shù)、工程技術(shù)或社會(huì)科學(xué)方面的關(guān)鍵問(wèn)題。
    為保證博士學(xué)位論文質(zhì)量，博士生在校學(xué)習(xí)期間至少在國(guó)際正式期刊或國(guó)內(nèi)核心期刊上發(fā)表三篇與學(xué)位論文有關(guān)的文章（論文發(fā)表具體要求見(jiàn)《南京理工大學(xué)博士學(xué)位授予細(xì)則》）。
    學(xué)位論文應(yīng)按要求裝訂成冊(cè)，如實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)較多或程序較長(zhǎng)，也可將此數(shù)據(jù)或程序以附件形式單獨(dú)裝訂成冊(cè)。
    設(shè)計(jì)專業(yè)的論文研究結(jié)論篇十七
    面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課程，開設(shè)此課程的目的是使學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)的基本方法并形成面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)思想，能夠熟練地使用c++語(yǔ)言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)并具備獨(dú)立調(diào)試程序的能力，為后繼課程學(xué)習(xí)和應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作者結(jié)合國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀編程語(yǔ)言的教學(xué)方法和模式，不斷地總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐之中，取得了較好的教學(xué)效果，有助于學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，以最快最簡(jiǎn)單易懂的方式，扎實(shí)地掌握c++語(yǔ)言的內(nèi)容。下面是作者在面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)教學(xué)中的一些體會(huì)。
    一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
    為了使初學(xué)者能盡快地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，進(jìn)入計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域，在課程講授過(guò)程中，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初接觸計(jì)算機(jī)時(shí)，很多學(xué)生感到新奇、好玩，這不能說(shuō)是興趣，只是一種好奇。隨著課程的不斷深入，大量的感念、規(guī)則、定義、要求和機(jī)械的格式出現(xiàn)，很容易使部分學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)。為了把學(xué)生的好奇轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣，授課時(shí)作者從具體問(wèn)題入手，讓學(xué)生先從感性上認(rèn)識(shí)新知識(shí)，繼而再講授理論要點(diǎn)。
    在首次課上，給學(xué)生找一些《高等數(shù)學(xué)》、《線性代數(shù)》等已學(xué)課程的問(wèn)題，用算法語(yǔ)言來(lái)求解，使學(xué)生體會(huì)程序設(shè)計(jì)的用途和一種全新的解決問(wèn)題的方法。在課程的進(jìn)行中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)一種算法，就嘗試在同行課程中應(yīng)用。作者還經(jīng)常介紹一些趣味性算例，如：“迷宮問(wèn)題”等[1]，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓大家積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，打好程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把解題思路、方法和步驟當(dāng)作授課的重點(diǎn)，從而讓學(xué)生明白如何分析并解決實(shí)際問(wèn)題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的正確思維模式。
    二、循序漸進(jìn)講解
    絕大部分學(xué)生是第一次接觸面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的概念，通俗、易懂的教學(xué)原則同樣適合于這門課的教學(xué)。在課程講授過(guò)程中，作者沒(méi)有把重點(diǎn)放在語(yǔ)法規(guī)則的敘述上，而是放在算法和程序設(shè)計(jì)方法上，通常由幾個(gè)例題引出一種語(yǔ)法規(guī)則，通過(guò)一些求解具體問(wèn)題的程序來(lái)分析算法，介紹程序設(shè)計(jì)的基本方法和技巧，既注重教材的系統(tǒng)性、科學(xué)性，又注重易讀性和啟發(fā)性。從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，一開始就介紹程序，要求學(xué)生編寫程序，通過(guò)反復(fù)編寫、運(yùn)行程序來(lái)掌握語(yǔ)言規(guī)則和程序設(shè)計(jì)方法。同一個(gè)語(yǔ)法規(guī)則、同一種算法，在選擇例題時(shí)也是由簡(jiǎn)到難，逐步呈現(xiàn)給學(xué)生。在學(xué)習(xí)上不要求學(xué)生死記語(yǔ)法規(guī)則，而是要求學(xué)生能把各個(gè)孤立的語(yǔ)句組織成一個(gè)有機(jī)的程序。注意培養(yǎng)學(xué)生良好的編程風(fēng)格，讓學(xué)生在編制程序過(guò)程中不斷總結(jié)、鞏固，達(dá)到學(xué)會(huì)方法、記住語(yǔ)法規(guī)則，提高設(shè)計(jì)技巧的目的。
    三、改進(jìn)教學(xué)方法
    作者要求學(xué)生事先預(yù)習(xí)，實(shí)際上就是要求他們課前自學(xué)，講課時(shí)以學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)為起點(diǎn)，只講難點(diǎn)、重點(diǎn)，這樣既給了學(xué)生思維分析的余地，又節(jié)省課時(shí)。這就要求必須精選教學(xué)內(nèi)容，注意詳略安排。如在講到“類與對(duì)象”，“繼承與派生”[2]這些關(guān)鍵性章節(jié)時(shí)就講的特別精，使學(xué)生能夠熟練掌握、理解透徹，而講到“輸入輸出流”時(shí)，讓學(xué)生做到一般了解即可。課堂上找一些程序設(shè)計(jì)較好、解題思路清晰的例題讓學(xué)生自己讀，找出精妙之處和不理解之處，對(duì)普遍性的問(wèn)題共同講解，個(gè)別問(wèn)題課后解答。
    作者特意地設(shè)置一些不同深淺的筆誤和口誤，馬上讓學(xué)生肯定對(duì)與錯(cuò)，以考查學(xué)生注意力集中的程度，提高他們的敏銳性和判別力。對(duì)有些問(wèn)題，給出一種程序設(shè)計(jì)方法后，讓學(xué)生討論，還有沒(méi)有其它的程序設(shè)計(jì)方法和思路，讓他們發(fā)表意見(jiàn)，提出自己的解題思路和編程方法，給學(xué)生交流不同思路和觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。這就要求老師既能引導(dǎo)又能放開，既有事先的精心備課，又有課堂上的`因勢(shì)利導(dǎo)，同時(shí)也可以從學(xué)生討論中提出的問(wèn)題來(lái)豐富教材內(nèi)容，使得教與學(xué)相得益彰，共同進(jìn)步。
    四、習(xí)題與上機(jī)實(shí)踐
    做習(xí)題是復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)同的過(guò)程，也是深入學(xué)習(xí)的過(guò)程。作者每次課后給學(xué)生布置一些有代表性的習(xí)題，以鞏固課堂上所學(xué)的內(nèi)容。也通過(guò)學(xué)生的作業(yè)情況來(lái)了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度。對(duì)作業(yè)中比較普遍出現(xiàn)的錯(cuò)誤，在下次課上當(dāng)堂講解，使得學(xué)生能對(duì)學(xué)過(guò)的東西理解透、掌握牢。作業(yè)中新穎的程序設(shè)計(jì)方法和思路，也當(dāng)堂宣講或作業(yè)批注，以鼓勵(lì)創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)方法。
    每次實(shí)際上機(jī)操作前，都根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，有系統(tǒng)地布置上機(jī)實(shí)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生明確上機(jī)任務(wù)，編寫好上機(jī)調(diào)試的程序，使學(xué)生在每次上機(jī)實(shí)踐中都有收獲。作者讓學(xué)生按照自己的姓名、學(xué)號(hào)命名自己的程序文件，調(diào)試成功后存入磁盤，并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，課程結(jié)束后結(jié)合學(xué)生的程序和實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)。課程結(jié)束前作者堅(jiān)持進(jìn)行總結(jié)，把所學(xué)的內(nèi)容作一個(gè)概要分析，前后聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容能夠融匯貫通。
    參考文獻(xiàn)
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    設(shè)計(jì)專業(yè)的論文研究結(jié)論篇十八
    大學(xué)生就業(yè)能力提升自身是關(guān)鍵主體[15]。從定義看，大學(xué)生在校期間應(yīng)該努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)自己的'就業(yè)能力，尋求解決就業(yè)的方法，注意構(gòu)成大學(xué)生就業(yè)能力的因素，培養(yǎng)自身主動(dòng)學(xué)習(xí)探索的積極性。5.2加強(qiáng)教師就業(yè)能力提升教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)。電子商務(wù)本來(lái)就是個(gè)新興專業(yè)，作為專業(yè)老師，不僅要學(xué)習(xí)書本的理論知識(shí)，而且要深入實(shí)踐企業(yè)和公司學(xué)習(xí)；老師也要改變教學(xué)方法，提倡“以賽代教”“、以賽代練”。學(xué)校應(yīng)該通過(guò)企業(yè)選聘、企業(yè)實(shí)踐、掛職鍛煉、高校招聘、社會(huì)服務(wù)等途徑，培養(yǎng)“雙師型”教師。電子商務(wù)技能大賽是實(shí)踐教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過(guò)技能競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)專業(yè)技能，同時(shí)幫助學(xué)生主動(dòng)開闊眼界，培養(yǎng)形成創(chuàng)新思路，提升創(chuàng)業(yè)技能，增進(jìn)創(chuàng)業(yè)成功的信心[16]。
    學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，在課程的選擇和安排時(shí)要與實(shí)際緊密結(jié)合，要對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整。能找到并選擇適合自己學(xué)校的教學(xué)模式，在教育理念、教學(xué)方法上做到進(jìn)一步的改進(jìn)，教育教學(xué)模式要能真正適應(yīng)本學(xué)校本專業(yè)學(xué)生，和社會(huì)市場(chǎng)需求緊密結(jié)合，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)能夠真正得到檢驗(yàn)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上更加有效地對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，能在實(shí)踐的基礎(chǔ)上做到活學(xué)活用，不斷提升和培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐和轉(zhuǎn)化能力[17]。根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)需求及時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，通過(guò)對(duì)畢業(yè)生調(diào)研所顯示的具體數(shù)據(jù)和社會(huì)市場(chǎng)需求導(dǎo)向修訂教材，不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。在課程安排和教學(xué)安排上要充分考慮學(xué)生和就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需求，使學(xué)生所具有的能力能夠滿足社會(huì)需求，使電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技能適應(yīng)社會(huì)需要[18]。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在寒暑假時(shí)到相關(guān)工作崗位進(jìn)行本專業(yè)實(shí)習(xí)，或者進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，建立學(xué)校內(nèi)部就業(yè)信息交流平臺(tái)[19]。要建立健全以學(xué)校為主導(dǎo)，以學(xué)院為主體的學(xué)科聯(lián)盟就業(yè)工作機(jī)制，從制度層面促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的提高[20]。建設(shè)高水平的電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校教學(xué)要能體現(xiàn)出理論和實(shí)踐之間充分結(jié)合。理論不應(yīng)該是空洞的，要能真實(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的基本素質(zhì)和專業(yè)實(shí)操能力。實(shí)驗(yàn)室能提供更好的平臺(tái)，將產(chǎn)品實(shí)物以及操作流程展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于師生的交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己感興趣的產(chǎn)品利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作，而不是僅僅停留在實(shí)驗(yàn)層面。
    5.4加強(qiáng)校企合作。
    校企合作有效地將理論和實(shí)踐、學(xué)校和社會(huì)結(jié)合在一起，為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)真實(shí)運(yùn)作電子商務(wù)企業(yè)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和動(dòng)手能力，使學(xué)生能夠深入了解企業(yè)電子商務(wù)運(yùn)作模式及相關(guān)工作崗位流程和職責(zé)，充分了解和利用電子商務(wù)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，可以培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的經(jīng)營(yíng)管理能力，提高就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為創(chuàng)業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。校企合作能夠?qū)⒏咝：推髽I(yè)中的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行結(jié)合，充分做到“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”。在高校中營(yíng)造良好的實(shí)踐氛圍，加強(qiáng)“校企合作”，以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為主導(dǎo)。將校內(nèi)外一切資源充分利用，使高校與用人單位之間的合作關(guān)系加深。在理論教學(xué)之外，大力加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)的建設(shè)，為學(xué)生增加實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和崗位適應(yīng)能力。除在校企合作中開展的實(shí)踐活動(dòng)外，校企之間可以進(jìn)行研究和探索出學(xué)生在實(shí)踐項(xiàng)目中所存在的問(wèn)題，總結(jié)出學(xué)生在哪一環(huán)節(jié)或者哪些能力上還有欠缺，共同探討教學(xué)大綱和課程體系設(shè)置的目標(biāo)，有針對(duì)地和更加實(shí)用地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容，去掉教學(xué)中空泛的內(nèi)容，從而更好地提高高校學(xué)生就業(yè)能力[21]。
    5.5把握就業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的關(guān)系。
    大學(xué)生在注重就業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)也應(yīng)該注意綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能一味地注重就業(yè)能力，忽視綜合素養(yǎng)。綜合素養(yǎng)是就業(yè)的基礎(chǔ)，要把握好兩者的關(guān)系，掌握好一個(gè)尺度。
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    設(shè)計(jì)專業(yè)的論文研究結(jié)論篇十九
    摘要：近些年來(lái)，光學(xué)在科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用中的不斷發(fā)展，迫切需要培養(yǎng)適合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求的光學(xué)專業(yè)人才。文章分別從光學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式等方面提出了一些改革的方法和措施，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，取得了良好的教學(xué)效果。
    關(guān)鍵詞：光學(xué)；教學(xué)；改革。
    光學(xué)課程是物理學(xué)專業(yè)最重要的基礎(chǔ)課程之一，同時(shí)也是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展、崛起的重要支柱。以激光為基礎(chǔ)的現(xiàn)代光學(xué)的知識(shí)，已經(jīng)滲透到日常生活中的眾多領(lǐng)域，在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、能源、醫(yī)藥、信息等領(lǐng)域發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。光學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性，同時(shí)，光學(xué)課程的知識(shí)覆蓋面廣，應(yīng)用性和可操作性也較強(qiáng)，它能夠較好地鍛煉學(xué)生的思維能力及理論與實(shí)際相結(jié)合的能力。而在傳統(tǒng)的光學(xué)課程教學(xué)中，存在著重理論輕實(shí)踐，理論與實(shí)際相脫離，缺乏創(chuàng)新，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)及專業(yè)領(lǐng)域的需求等問(wèn)題。如何培養(yǎng)不僅具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，還具備較強(qiáng)工程應(yīng)用能力的光學(xué)類技術(shù)人才，是我們教學(xué)改革研究的重點(diǎn)問(wèn)題。
    1光學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀。
    光學(xué)課程教學(xué)大綱計(jì)劃68學(xué)時(shí)，教材內(nèi)容分為干涉、衍射、幾何光學(xué)、光學(xué)儀器、偏振及現(xiàn)代光學(xué)部分[1-3]，內(nèi)容繁多，教學(xué)任務(wù)較重。因此，光學(xué)一直是一門教師難教、學(xué)生難學(xué)的課程。在教學(xué)過(guò)程中，通常更加強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的理論性，而對(duì)知識(shí)的應(yīng)用性和工程性關(guān)注偏少，理論聯(lián)系實(shí)際顯得不足，教學(xué)中不自覺(jué)地存在“重理論和基礎(chǔ)，輕工程和應(yīng)用”的傾向，淡化了光學(xué)類課程本身?yè)碛械膹?qiáng)烈應(yīng)用和工程背景特性。另外，學(xué)生在大學(xué)階段參與實(shí)習(xí)實(shí)踐、接觸實(shí)際工程問(wèn)題和公司企業(yè)的機(jī)會(huì)偏少，教學(xué)與光學(xué)元器件的工程設(shè)計(jì)及公司企業(yè)的要求聯(lián)系還不夠，存在明顯脫節(jié)現(xiàn)象。目前教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位強(qiáng)，而學(xué)生的主體地位偏弱；第一課堂強(qiáng)，第二課堂弱；體現(xiàn)學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)在“做中學(xué)”并培養(yǎng)自身實(shí)踐精神、工程意識(shí)和創(chuàng)新能力的活動(dòng)空間不夠。
    2光學(xué)課程改革的思考。
    光學(xué)課程有其自身的特點(diǎn)，與力學(xué)、熱學(xué)等學(xué)科之間的聯(lián)系不太緊密，自身的知識(shí)體系比較繁雜。在具體的教學(xué)改革與實(shí)踐中，主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等幾個(gè)方面著手。
    2.1教學(xué)內(nèi)容。
    在教學(xué)內(nèi)容上，首先要優(yōu)選教材，認(rèn)真制訂教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)中，既要注重講解光學(xué)課程中最基本的概念、理論，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的理論水平，又要加強(qiáng)現(xiàn)代光學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)，增加一些現(xiàn)代光學(xué)的前沿知識(shí)，了解光學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生不斷拓寬視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的`科學(xué)素養(yǎng)。例如，在講解幾何光學(xué)及光學(xué)儀器知識(shí)時(shí)，可以介紹海市蜃樓、掃描隧道顯微鏡。在講解光的干涉時(shí)，可以介紹相干探測(cè)技術(shù)、全息照相、光學(xué)薄膜等。在講解偏振現(xiàn)象時(shí)，可以介紹3d電影及偏振雷達(dá)探測(cè)技術(shù)等。讓學(xué)生體會(huì)光學(xué)知識(shí)在日常生活中應(yīng)用、發(fā)展及科學(xué)前景。另外，針對(duì)相關(guān)科學(xué)前沿知識(shí)，開展一些專題講座，讓同學(xué)們更深入地理解光學(xué)科技的發(fā)展，同時(shí)強(qiáng)化了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)?；蜃寣W(xué)生課外查閱相關(guān)文獻(xiàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索欲望。積極搜集光學(xué)在日常生活中應(yīng)用的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)相關(guān)理論知識(shí)，解釋日常生活中的光學(xué)現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。
    2.2教學(xué)方法。
    在教學(xué)方法上，要注重重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握，注重分析思路和處理問(wèn)題的方法。積極引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為了能夠在有限學(xué)時(shí)內(nèi)，盡可能多地講解現(xiàn)代光學(xué)的內(nèi)容，可以在課前布置相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)，既能節(jié)約課堂基礎(chǔ)教學(xué)的時(shí)間，又能鍛煉同學(xué)們的自學(xué)能力。在教學(xué)中，要求學(xué)生上課主動(dòng)提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)及發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力[4]。教學(xué)中針對(duì)相關(guān)課題讓學(xué)生參與討論，在討論的過(guò)程中更透徹理解相關(guān)理論，并了解其應(yīng)用，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。在傳統(tǒng)的理論教學(xué)基礎(chǔ)上，盡可能多地增加實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，改變教學(xué)觀念，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，明確從理論到實(shí)踐的具體操作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐的能力[5]。實(shí)踐教學(xué)中要求學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研、撰寫小論文及動(dòng)手制作相關(guān)光學(xué)儀器，解決一定難度的實(shí)際問(wèn)題、培養(yǎng)自身創(chuàng)新精神、科研意識(shí)和綜合能力與素質(zhì)。例如，我們?cè)诮虒W(xué)中將學(xué)生分組，動(dòng)手制作簡(jiǎn)單光學(xué)器件，如望遠(yuǎn)鏡、放大鏡等，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力及團(tuán)隊(duì)合作的精神?？茖W(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，使得教學(xué)方法的多樣性成為可能。在教學(xué)中，針對(duì)光學(xué)課程本身的廣泛應(yīng)用性和工程背景，可以有針對(duì)性地介紹一兩種國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀光學(xué)設(shè)計(jì)軟件，如zemax、oslo等。其中zemax可進(jìn)行光學(xué)組件設(shè)計(jì)與照明系統(tǒng)的照度分析，也可建立反射、折射、繞射等光學(xué)模型。該軟件還具備對(duì)光學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、優(yōu)化、分析的功能。在光學(xué)課程第三章幾何光學(xué)部分，學(xué)完基礎(chǔ)知識(shí)后，給出一些利用設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行相關(guān)光學(xué)課程中涉及的光學(xué)元器件和系統(tǒng)設(shè)計(jì)的典型實(shí)例，如望遠(yuǎn)鏡系統(tǒng)設(shè)計(jì)、8倍觀察鏡系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。同時(shí)試著讓同學(xué)們分組利用該軟件進(jìn)行相關(guān)光學(xué)設(shè)計(jì)，從而既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有效地培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力和綜合應(yīng)用知識(shí)的實(shí)踐能力。由于在光學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，有些光學(xué)現(xiàn)象在日常生活中比較難于觀察[6]，比如干涉、衍射的現(xiàn)象，很多感性材料只能從課本圖片中獲得，比如干涉條紋、衍射條紋等。為了能夠使得同學(xué)們獲得較多的感性材料，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，利用一些計(jì)算軟件，例如matlab，將干涉、衍射現(xiàn)象通過(guò)程序模擬展示出來(lái)，這樣既給同學(xué)們提供了清晰的感性材料、直觀的物理圖像，也通過(guò)程序中相關(guān)參數(shù)的調(diào)節(jié)，讓同學(xué)們更加深入地理解光學(xué)知識(shí)中的相關(guān)規(guī)律。圖1為利用matlab軟件編寫的分振幅干涉中牛頓環(huán)的干涉圖像，圖2為氫原子光柵光譜圖。物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，改變理論與實(shí)驗(yàn)分開進(jìn)行的現(xiàn)狀，從教師指導(dǎo)演示實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在實(shí)驗(yàn)室自主實(shí)驗(yàn)。設(shè)置相關(guān)開放性實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生分成實(shí)驗(yàn)小組，將學(xué)生自己的設(shè)計(jì)思想和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，使課堂成為師生互動(dòng)的場(chǎng)所。這樣，即有利于將枯燥、抽象的理論生動(dòng)化、具體化，又有助于對(duì)基礎(chǔ)理論的深入理解及應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情，提高了教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)室也在不斷完善，力爭(zhēng)提供更好的資源，取得更好的教學(xué)效果。
    2.3考核方式。
    教學(xué)考核中，擯棄一次考試決定最終成績(jī)的做法，將平時(shí)課堂表現(xiàn)和論文及動(dòng)手制作部分納入最后成績(jī)測(cè)評(píng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程而非單一的最后考試結(jié)果。充分利用學(xué)院網(wǎng)絡(luò)資源，建立網(wǎng)上習(xí)題庫(kù)，建立有特色的個(gè)人主頁(yè)，并通過(guò)此與學(xué)生進(jìn)行定期的網(wǎng)上交流及作業(yè)的布置和批改。網(wǎng)上交流的方式可以更有效地與學(xué)生溝通，實(shí)時(shí)解決學(xué)生提出的相關(guān)問(wèn)題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
    3結(jié)語(yǔ)。
    伴隨著科技的快速進(jìn)步，物理教學(xué)的手段也正在不斷更新。如何培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的光學(xué)專業(yè)人才，是我們教學(xué)改革的目標(biāo)和方向。通過(guò)以上教學(xué)改革的探討和在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，使得教學(xué)活動(dòng)充滿了活力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的能力及團(tuán)隊(duì)合作的精神，大大提高了教學(xué)效果。
    參考文獻(xiàn)。
    [1]姚啟鈞.光學(xué)教程[m].北京:高等教育出版社,1993.
    [2]趙凱華.新概念物理教程:光學(xué)[m].北京:高等教育出版社,2011.
    [3]郭光燦,吳強(qiáng).光學(xué)[m].合肥:中國(guó)科技大學(xué)出版社,.
    設(shè)計(jì)專業(yè)的論文研究結(jié)論篇二十
    摘要:在軟件工程的眾多階段中，軟件需求分析是其中最為重要的階段之一，能夠在面對(duì)客戶的過(guò)程中做出正確的需求分析。有很多人認(rèn)為，在面向?qū)ο蟮能浖こ讨?，軟件需求的任?wù)在于確定系統(tǒng)完成工作的方式，然而這種理解方式存在一定的不完整性，在此提出，軟件需求的任務(wù)是確定系統(tǒng)完成工作的內(nèi)容，其中包括對(duì)目標(biāo)系統(tǒng)的完整性、準(zhǔn)確性和具體性；軟件需求的工作是探析軟件的功能和使用方式，從而得出軟件的設(shè)計(jì)意圖和軟件與其他程序之間接口的方式和結(jié)論，并且為軟件的其他有效性的要去進(jìn)行定義.
    關(guān)鍵詞:面向?qū)ο?軟件工程;軟件需求分析
    本文主要闡述軟件需求分析在關(guān)鍵工程中的必要性，并描述了面向?qū)ο蟮能浖こ讨熊浖枨蠓治龅娜蝿?wù)、過(guò)程和方法。
    1軟件工程
    軟件工程涉及程序涉及語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)、開發(fā)工具、以及設(shè)計(jì)模式等等，是研究并維護(hù)軟件的一門學(xué)科。在目前的社會(huì)中，軟件在各個(gè)方面都被廣泛的應(yīng)用，如辦公套件、操作系統(tǒng)以及游戲。其中計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用在銀行、工農(nóng)業(yè)、、企業(yè)中的應(yīng)用更為廣泛，有了這種軟件工程的加入，讓人們的生活和工作的質(zhì)量更高，同時(shí)也加強(qiáng)了工作效率，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。開發(fā)軟件的職業(yè)是軟件工程師，也能夠根據(jù)所負(fù)責(zé)的工作不同進(jìn)行劃分為系統(tǒng)分析員、軟件設(shè)計(jì)師、系統(tǒng)架構(gòu)師和程序員等。軟件工程在學(xué)界中并沒(méi)有專一的概念，比較被大部分人認(rèn)可的定義為：軟件工程是針對(duì)軟件出現(xiàn)的各種問(wèn)題而出現(xiàn)的一門學(xué)科，同時(shí)也是對(duì)軟件進(jìn)行一系列研究的方法。軟件工程的目標(biāo)在于研發(fā)質(zhì)量較高的軟件產(chǎn)品，使軟件在功能、可靠、使用、效率、維護(hù)、移植等方面都具有良好的標(biāo)準(zhǔn)。軟件工程的表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：首先，軟件并不是指實(shí)際產(chǎn)品，它是指邏輯上存在的產(chǎn)品，費(fèi)用的使用也主要是在研制過(guò)程中，軟件的問(wèn)題并不存在像實(shí)物中一些用壞或者損壞情況，而是存在過(guò)時(shí)問(wèn)題；其次，軟件的功能體現(xiàn)是靠用戶的使用和軟硬件的運(yùn)行狀態(tài)，而且其功能的復(fù)雜性也高于一般產(chǎn)品；最后，軟件設(shè)計(jì)在功能和實(shí)現(xiàn)上有很大的多樣性，提升軟件的質(zhì)量和開發(fā)效率就是推動(dòng)軟件工程發(fā)展的關(guān)鍵。
    2軟件需求分析具體過(guò)程
    軟件需求分析的過(guò)程主要有四個(gè)階段，分別為確定軟件需求目標(biāo)、進(jìn)行分析并整合、規(guī)格的相關(guān)說(shuō)明規(guī)定、以及最終評(píng)審。確定軟件需求目標(biāo)在涵義上是指系統(tǒng)分析師和程序開發(fā)工程師在進(jìn)行工作中，找出目標(biāo)軟件工程所需的要求，從而講述出能夠達(dá)到要求所需要的條件。一般來(lái)說(shuō)，這些要求主要體現(xiàn)在功能、性能、環(huán)境、可靠性、安全性以及用戶界面、資源使用、軟件成本消耗與開發(fā)進(jìn)度等。
    （1）功能是指將軟件的功能開發(fā)；
    （2）性能則在于軟件技術(shù)性能標(biāo)準(zhǔn)；
    （6）用戶界面要根據(jù)客戶的要求進(jìn)行需求分析；
    （7）資源使用是要保證用戶能夠接受在軟件的使用中的資源需求；
    （8）大致提出軟件開發(fā)所需要的時(shí)間和各個(gè)階段的費(fèi)用，合理控制成本消耗和進(jìn)度。另外，分析系統(tǒng)的功能，檢測(cè)在開發(fā)之后的性能，有利于及時(shí)對(duì)系統(tǒng)做出改正。在這些問(wèn)題得出相應(yīng)的分析結(jié)果之后，要將結(jié)果與軟件開發(fā)工程師進(jìn)行核對(duì)，并且得到認(rèn)可。
    設(shè)計(jì)專業(yè)的論文研究結(jié)論篇二十一
    摘要：美術(shù)作為中職設(shè)計(jì)專業(yè)的一門相當(dāng)重要的專業(yè)課程，美術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、彩色設(shè)計(jì)等專業(yè)課都是其重要的敲門磚，美術(shù)在藝術(shù)教學(xué)中占有重要的地位和作用，因?yàn)檫@些中職院校美術(shù)專業(yè)教學(xué)大多是以藝術(shù)院校的傳統(tǒng)繪畫教育觀念的模式展開的，其知識(shí)流向比較單一，美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)指向性比較模糊，有落后的教學(xué)觀念、陳舊的教學(xué)方法、師資水平有差距等諸多問(wèn)題，以上問(wèn)題都阻礙了美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。怎樣讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)處理藝術(shù)與生活、技術(shù)和藝術(shù)等的聯(lián)系，使學(xué)生在美術(shù)課堂中輕松有效地學(xué)習(xí)是主要探討的內(nèi)容。
    美術(shù)是指占一定的平面或者空間、供人欣賞的藝術(shù)。美術(shù)可以分為兩類，也就是純美術(shù)和工藝美術(shù)。美術(shù)被稱為是通向藝術(shù)寶庫(kù)的一把鑰匙，也是很多藝術(shù)工作者一生的研究目標(biāo)。
    其實(shí)在美術(shù)的藝術(shù)專業(yè)中的使用能力主要體現(xiàn)在設(shè)計(jì)畫稿、版式設(shè)計(jì)的圖文布局等用途，沒(méi)有夯實(shí)的畫畫表現(xiàn)能力，有許多設(shè)計(jì)只能構(gòu)思卻無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)；時(shí)代塑造人，在過(guò)去的幾個(gè)時(shí)代有很多畫家讓我們眼前一亮，像文藝復(fù)興時(shí)期的繪畫大師達(dá)?芬奇創(chuàng)作的我們眾所周知的《蒙娜麗莎》繪畫；我國(guó)現(xiàn)代畫家徐悲鴻的《奔馬圖》等等。由此可見(jiàn)，美術(shù)的重要性可見(jiàn)一斑。美術(shù)作為中職設(shè)計(jì)專業(yè)的一門相當(dāng)重要的專業(yè)課程，它為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課起到了鋪墊作用。在課堂上充分訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和思維表現(xiàn)能力，提高了審美觀，讓學(xué)生發(fā)揮了想象，輕松愉快地學(xué)習(xí)美術(shù)。
    1.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的了解狀態(tài)。
    在我們那時(shí)，在初中升學(xué)時(shí)學(xué)校的要求，大部分中學(xué)校都不太重視美術(shù)等藝術(shù)科的教育，很明顯都被忽視了。很多升學(xué)的學(xué)生的美術(shù)底子都相當(dāng)差，有的甚至是零基礎(chǔ)。關(guān)于這些弊端都有不定期的入學(xué)調(diào)查，其中對(duì)剛升級(jí)的一年級(jí)進(jìn)行調(diào)查顯示：其中有5%的學(xué)生因?yàn)榭既朊佬g(shù)學(xué)校之類的學(xué)校而轉(zhuǎn)入與美術(shù)相關(guān)的學(xué)校學(xué)習(xí)，20%是因?yàn)閻?ài)好而報(bào)名的，20%是被家人安排的入讀，有55%的學(xué)生對(duì)美術(shù)不太了解，只是偶爾畫畫玩玩而已。
    因?yàn)檫x擇這樣的美術(shù)專業(yè)的學(xué)生大多是對(duì)其中的設(shè)計(jì)有興趣，所以幾乎不會(huì)有曾經(jīng)沒(méi)有學(xué)過(guò)美術(shù)或一點(diǎn)繪畫基礎(chǔ)都沒(méi)有的，由于很多學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)了解得少，所以免不了有些學(xué)生會(huì)對(duì)美術(shù)缺乏信心、學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，其實(shí)學(xué)生普遍都在被動(dòng)地學(xué)習(xí)。就此應(yīng)該針對(duì)不同情況的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和對(duì)該專業(yè)所必需的大膽想象的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，這些就是中職學(xué)校美術(shù)專業(yè)教學(xué)不輕松愉快的原因。
    很多時(shí)候雖然有些人很博學(xué)，但中華文化博大精深，總有點(diǎn)未接觸到，教師也是，在美術(shù)這樣的抽象學(xué)科認(rèn)識(shí)不到也很正常。對(duì)于那些中職學(xué)校的教師，畢業(yè)于美術(shù)學(xué)院等高等院校，長(zhǎng)期接受學(xué)院的那種很傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只注重觀察和速寫表達(dá)能力，卻忽略了美術(shù)的重要因素。比如，設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)意等。
    美術(shù)教學(xué)的大綱過(guò)于陳舊。使學(xué)生的'潛意識(shí)中形成了固定模式，很容易使學(xué)生枯燥乏味。還有就是教學(xué)計(jì)劃太落后，過(guò)度地上課，老師根據(jù)課本講，然后給學(xué)生布置作業(yè)，要在期限內(nèi)完成作業(yè)，在沒(méi)有思路的情況下，有些學(xué)生懶得想，就只好敷衍了事，這樣即使再多的課程，對(duì)學(xué)生以后的設(shè)計(jì)也沒(méi)什么大的幫助。
    近年來(lái)，我國(guó)對(duì)新型大企業(yè)進(jìn)行不斷的改善和技術(shù)升級(jí)，當(dāng)然對(duì)于技術(shù)人員的要求也有了很大的改變，這些改變都是為了學(xué)生更好地適應(yīng)這個(gè)新型的市場(chǎng)，所以對(duì)中職藝術(shù)類的教學(xué)提出了一些改善來(lái)解決存在的弊端，是為了學(xué)習(xí)更輕松有效。
    1.針對(duì)性教學(xué)。
    美術(shù)是藝術(shù)科的重點(diǎn)學(xué)科?？偨Y(jié)學(xué)校特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)匕衙佬g(shù)課放在一年級(jí)，并且課時(shí)適當(dāng)，每周6節(jié)課分為三次上課，這樣可以讓學(xué)生有時(shí)間鞏固之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以很快地提高學(xué)習(xí)知識(shí)的能力和學(xué)習(xí)效率，在課堂上的內(nèi)容要與美術(shù)需求緊密聯(lián)系。
    2.分析美術(shù)教學(xué)解決的問(wèn)題。
    （1）對(duì)美術(shù)剛?cè)腴T學(xué)者來(lái)說(shuō)，要解決正確的觀察方法；（2）訓(xùn)練學(xué)生對(duì)形體的認(rèn)知能力和推導(dǎo)能力；（3）提高學(xué)生對(duì)畫面的整體認(rèn)識(shí)；（4）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意和想象聯(lián)想能力，還有視覺(jué)角度。
    3.利用外界方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主探究。
    如今很多學(xué)校已經(jīng)普遍運(yùn)用多媒體教學(xué)，但需要用得適當(dāng)，美術(shù)就很需要多媒體來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)。這些方法很多國(guó)家早已采用過(guò)了，有代表性?？蠢L畫圖庫(kù)，收集各類繪畫來(lái)放映，讓學(xué)生欣賞。激發(fā)學(xué)生在認(rèn)識(shí)中發(fā)現(xiàn)興趣，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，提高熱情。
    唯美的雕刻中，常潛藏著顫動(dòng)的內(nèi)心。很多學(xué)生由于不自信就羞于繪畫，感覺(jué)自己畫得不夠好，不像，怕嘲笑，說(shuō)實(shí)在的，我們不需要太在乎這些，雖注重體會(huì)繪畫的本質(zhì)，更注重學(xué)生的感受。因此，只要教師多注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，尊重和理解個(gè)性創(chuàng)造，那么我們的課堂就會(huì)是有效的課堂，教學(xué)也是如此。
    參考文獻(xiàn)：
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