- 心得體會(huì)是對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的歸納和總結(jié)，可以提高自己的思維能力。撰寫心得體會(huì)時(shí)，可以適當(dāng)加入一些反思和深度思考，以突出個(gè)人獨(dú)特的見解和觀點(diǎn)。小編整理了一些寫心得體會(huì)的經(jīng)典句子，希望能夠給大家一些寫作啟示。
幼兒園教師閱讀心得體會(huì)篇一
最近，讀了《老師，你在聽嗎？》這本書，這一書是出自美國。美國五歲的安東尼提出了這樣一個(gè)問題“如果我們有兩只眼睛，那為什么只看到一個(gè)東西？”可見幼兒的求知欲并不局限與幼兒園里所教的課程，他們并不是都對(duì)課堂活動(dòng)感興趣。美國自由、開放的幼兒園都尚且不能給幼兒的好奇心提供支持，無法使幼兒從幼兒園的經(jīng)驗(yàn)中有所收獲、產(chǎn)生興奮感。我們中國的幼兒園更不用說了。
《老師你在聽嗎》書中談到孩子的自發(fā)型對(duì)話。自發(fā)型對(duì)話可以在任何時(shí)間發(fā)生，只要你給孩子時(shí)間去談話，讀到這里我深有體會(huì)，想到自己在日常教學(xué)中的一件小事例。一次在堂課中，發(fā)現(xiàn)小a和小b小朋友在悄悄講話，小a講的很投入，有時(shí)甚至忘記觀察老師。小b聽的很認(rèn)真，還不時(shí)的微笑表示對(duì)小a的話題很感興趣。課后我將兩個(gè)孩子叫到身邊，問起了課堂中他們聊的話題，小a在介紹自己昨晚新買的恐龍玩具，并邀請(qǐng)小b去他家一起玩。這是孩子們?cè)诮涣髯约旱纳钊な?，忽然我感到是不是我給孩子這樣自由交流的時(shí)間太少了呢。每天各個(gè)活動(dòng)安排很緊湊，每個(gè)活動(dòng)都有一定的常規(guī)紀(jì)律，也許真該找個(gè)時(shí)間讓孩子想說什么就說什么，真正去自主交流。于是我靈機(jī)一動(dòng)，在課前擠出十分鐘給孩子自由交談，漸漸我發(fā)現(xiàn)孩子們上課隨意聊天的現(xiàn)象少了，孩子們的關(guān)系密切了，交際范圍也廣了。在這種自由談話中老師可以是一個(gè)觀察者與傾聽者，盡量不去打擾到孩子們的談話，孩子們會(huì)在這種自發(fā)型的談話中成長。
另外讓我感興趣的是這本書中談到關(guān)于課堂中的談話部分細(xì)節(jié)。書中說到很多老師在課堂上的提問屬于讓孩子“猜測(cè)老師想法”的問題。老師如果不喜歡這個(gè)答案會(huì)讓孩子繼續(xù)回答直到滿意為止或者是稍微改變之后再提問，孩子在這個(gè)提問中是被動(dòng)的。回想自己的教學(xué)過程中同樣出現(xiàn)過類似的問題，有時(shí)我的處理方式也會(huì)比較急躁不是很妥善。當(dāng)一個(gè)孩子回答老師的問題不是老師所要的答案，也許會(huì)有兩個(gè)現(xiàn)象發(fā)生，一個(gè)是老師終止了他的回答，另一個(gè)可能是他的答案沒有得到老師的回應(yīng)被忽略掉了。其實(shí)這兩種情況都會(huì)讓孩子比較沮喪，表現(xiàn)欲望減弱，也有可能發(fā)生更嚴(yán)重的事情就是挫傷了孩子的自信心?，F(xiàn)在反思起來我想我們應(yīng)該多給孩子一些表達(dá)的空間，提問也多提發(fā)散性的問題，答案不要單一，讓孩子在各種觀點(diǎn)的碰撞下產(chǎn)生智慧的火花。
讀完整本書還是思緒萬千，一下子感慨良多。老師怎么可能去發(fā)現(xiàn)孩子是如何看待認(rèn)識(shí)世界的呢？怎么可能與孩子一起探索他們的生活與成長的世界呢？怎么可能幫助孩子建構(gòu)他們自己的學(xué)習(xí)生活呢？這么多的問題圍繞著我，我想答案其實(shí)也很簡單，那就是傾聽與支持，讓孩子獲得積極的自我價(jià)值感與情緒情感。我想說：親愛的孩子，老師會(huì)聽你說，聽你說你的故事，你的夢(mèng)想，你的成長…......
如果幼兒園的活動(dòng)節(jié)奏沒有那么緊張，如果老師中午能有一點(diǎn)休息時(shí)間，不用因繁瑣的事情而從早上直落到傍晚，傍晚又把工作間搬回家持續(xù)到深夜，第二天天剛亮又拖著疲憊的身軀去上班……剛吃完早餐便就要帶幼兒跳劇烈的晨間操，每天都只能處于帶病狀態(tài)地強(qiáng)作歡笑，試問哪有心思去仔細(xì)聽幼兒說。《幼兒園指導(dǎo)綱要》中說到的以幼兒為主導(dǎo)，大家都知道。只是無暇顧及罷了，真是力不從心。
但愿能使老師精力充沛、能讓老師騰出時(shí)間仔細(xì)傾聽，能使安東尼們對(duì)課堂感興趣的幼兒園早日出現(xiàn)，使安東尼們能保持他們的學(xué)習(xí)興趣、探索事物的好奇心。
書中第四章“促進(jìn)對(duì)話”中有這么兩句“好的老師是你能夠向他提問，并不以此為恥?！薄爱?dāng)我們有重要的事情而開班會(huì)時(shí)，她總是傾聽，而且她問的正是我們所想的問題。”說明了創(chuàng)設(shè)對(duì)話的學(xué)習(xí)環(huán)境非常重要，教師的有效的對(duì)話能夠豐富、激發(fā)幼兒的思維?！疤釂枴笔谴龠M(jìn)對(duì)話的有效工具，提問可以引出有創(chuàng)造性的想法，可以揭示兒童的想法，而不是加強(qiáng)教師已有的思想或檢驗(yàn)兒童習(xí)得了多少知識(shí)。所以教師的提問應(yīng)該是開放式的，它可以得到一個(gè)很長的或多樣化的答案，包含豐富的觀點(diǎn)和想法。封閉的問題只有唯一正確的答案?！安聹y(cè)老師的想法是什么”。如何在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行開放式提問，怎么樣才能提出開放式的問題？這是我們真正關(guān)心的問題。以下幾個(gè)開放性問題，是在觀摩幼兒園集體教育活動(dòng)、整理分析教師的典型提問的基礎(chǔ)上得來的，與大家共享。
幼兒園教師閱讀心得體會(huì)篇二
第一段：介紹幼兒園名師閱讀的背景和目的（200字）
幼兒園是孩子們啟蒙教育的第一站，而幼兒園的教學(xué)質(zhì)量與教師素養(yǎng)有著密切關(guān)系。為了提升教師的教學(xué)水平，一些幼兒園特別邀請(qǐng)了名師來進(jìn)行閱讀，并以此為契機(jī)進(jìn)行探討與交流。在這次活動(dòng)中，我也參與了其中，親身感受到了名師閱讀的樂趣，并從中汲取了許多教育的智慧。
第二段：名師閱讀帶來的啟發(fā)與感悟（300字）
名師閱讀是一次開闊視野的旅程，通過閱讀經(jīng)典著作，我們了解到了世界各地幼教領(lǐng)域的發(fā)展與前沿教育理念。同時(shí)，名師的解讀與分析也為我們帶來了許多新的教育思路和方法。例如，在一本關(guān)于兒童心理發(fā)展的書籍中，名師分享了她多年的研究經(jīng)驗(yàn)，并與我們交流了兒童特殊需求兒童的教育方法。這使我意識(shí)到，每個(gè)孩子都有獨(dú)特的人格和需求，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的教育，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。
第三段：名師閱讀的分享與交流的意義（300字）
名師閱讀并非孤立的個(gè)人行為，更是一次集體的探討和交流。通過與名師和其他教師的分享，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，并從其他教師的經(jīng)驗(yàn)中獲得了許多啟發(fā)。例如，在一次討論會(huì)上，一個(gè)名師分享了她在教學(xué)中的創(chuàng)新方法，她通過游戲和互動(dòng)的方式激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。這讓我深受啟發(fā)，從此開始注重教學(xué)中的趣味性和互動(dòng)性，使學(xué)習(xí)變得更加活潑有趣。
第四段：名師閱讀對(duì)幼兒園教育的影響（200字）
名師閱讀為幼兒園的教育工作帶來了積極的影響。首先，通過名師的閱讀與實(shí)踐分享，幼兒園的教師們拓寬了教育思路，提高了自身的教學(xué)水平。其次，名師閱讀也傳遞了積極的教育理念和價(jià)值觀，促進(jìn)了幼兒園教育的全面發(fā)展。最后，名師閱讀激發(fā)了教師們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和進(jìn)取精神，使他們更加積極主動(dòng)地參與到教育改革中。
第五段：對(duì)幼兒園名師閱讀的展望（200字）
通過參與幼兒園名師閱讀，我深刻認(rèn)識(shí)到了教育是一項(xiàng)偉大而充滿挑戰(zhàn)的事業(yè)。我相信，隨著名師閱讀的深入開展，幼兒園的教育質(zhì)量將會(huì)得到進(jìn)一步提升。我希望能夠與更多有激情和專業(yè)的教師一起學(xué)習(xí)，共同為孩子們營造更好的成長環(huán)境。同時(shí)，我也希望未來能擔(dān)任名師閱讀的組織者和參與者，為幼兒園教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
通過幼兒園名師閱讀的心得體會(huì)，我深刻領(lǐng)悟到了教育的重要性和挑戰(zhàn)。名師閱讀不僅帶來了啟發(fā)與交流，更促進(jìn)了幼兒園教育的全面發(fā)展。相信在名師閱讀的引領(lǐng)下，幼兒園的教育水平將會(huì)不斷提升，為孩子們創(chuàng)造更好的成長環(huán)境。
幼兒園教師閱讀心得體會(huì)篇三
成長經(jīng)歷中反復(fù)比較，得出若干切合實(shí)際的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，并提出了“太好了”“我能行”“你有困難嗎?我來幫助你!”三句話，這是有利于孩子良好心理素質(zhì)形成的教育方法，這些是都是極其可貴的。她又能理解年輕媽媽的心情，以過來人的身份，向她們點(diǎn)明孩子成長中的“秘密”。這時(shí)的她不僅是孩子們的“知心姐姐”，也是媽媽們的知心姐姐。
人的素質(zhì)實(shí)際上將決定我們民族的命運(yùn)，每一個(gè)社會(huì)成員幾乎都是在家庭中誕生的，從家庭中獲得生命，在家庭的環(huán)境中得到最初的也是他的生命打上烙印的教養(yǎng)。人的性格、意志、品質(zhì)、情操以及生活習(xí)慣的形成，莫不與家庭有最密切的關(guān)系。
家庭教育，這是整個(gè)民族的事業(yè)，是千家萬戶的事業(yè)，同時(shí)又是一家一戶的事業(yè)。每一個(gè)做父親、母親的，都只能分散地，根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和意愿，采取自己認(rèn)為合適的方法去教育和影響他們的子女。他們不可能“學(xué)養(yǎng)子而后嫁”。面對(duì)一個(gè)新的生命，缺乏經(jīng)驗(yàn)的年經(jīng)父母難免要手忙腳亂。社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，生活條件的變化，經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變，對(duì)外交往的擴(kuò)大，又把一大堆新問題放在每個(gè)家庭面前。家長的心態(tài)，子女所受到的社會(huì)影響，都不是人們始料所及的。隨著人們對(duì)子女期望值的上升，投入的增加，事與愿違的情況好像也更多了。這是家長的苦惱。他們有理由要求得到更多的幫助。
貫穿在這本書中的一個(gè)顯著的特點(diǎn)是對(duì)孩子的理解和尊重。孩子是人，是獨(dú)立的人，他要自己長大，也只能自己長大，并且將投入社會(huì)中創(chuàng)造自己的事業(yè)。大人們應(yīng)當(dāng)愛孩子，鼓勵(lì)他們，實(shí)際上也代替不了。孩子的心理狀態(tài)、思維方式和大人都不一樣，強(qiáng)要用大人的想法套到孩子的頭上去，代他們下決心，逼他們按自己的意志去做，難免格格不入。
對(duì)孩子的理解和尊重不等于溺愛，而是對(duì)孩子的信任，應(yīng)細(xì)心地發(fā)現(xiàn)孩子身上的積極因素，加以扶持，表揚(yáng)，并且克服那些消極的因素。這些積極因素不一定同大人頭腦里的框框完全一致，或者因其幼稚、細(xì)小而被大人所忽視，從而受到不應(yīng)有的壓抑和挫傷。
幼兒園教師閱讀心得體會(huì)篇四
作為一名教師并不容易，而作為一名深受幼兒和家長親睞的教師更不容易，其肩負(fù)著是無數(shù)人的期望和重托。對(duì)新時(shí)代的教師也無疑是一次對(duì)知識(shí)、教養(yǎng)潛力、綜合素養(yǎng)的考驗(yàn)，其中教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)就是一個(gè)值得研討的問題。
在實(shí)踐與反思中，我覺得幼兒園的活動(dòng)設(shè)計(jì)，務(wù)必以促進(jìn)幼兒發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)適應(yīng)幼兒水平，對(duì)所提出的教育目標(biāo)，既不可任意拔高，也不能盲目滯后。資料應(yīng)以幼兒身心發(fā)展的成熟程序?yàn)榛A(chǔ)，注重幼兒的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。幼兒發(fā)展的動(dòng)力是內(nèi)部矛盾，活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)促進(jìn)幼兒內(nèi)部矛盾的產(chǎn)生并解決，促進(jìn)幼兒盡早盡快地獲得發(fā)展。教師不就應(yīng)把著眼點(diǎn)放在幼兒這天明白了什么，明天將學(xué)會(huì)什么，而就應(yīng)著重思考如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造潛力，如何使幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以及該活動(dòng)會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展起什么作用等方面。
幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的生活化，就是要使幼兒園的教育具有生活的色彩和好處。要求選取貼合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的生活經(jīng)驗(yàn)，把富有教育價(jià)值的資料納入教學(xué)之中，增加教育的人文精神。眾所周知，對(duì)幼兒來說，生長是重要的，他的發(fā)展是隨著生命運(yùn)動(dòng)而進(jìn)行的。兒童在自己的親身生活實(shí)踐中，不斷地探索和學(xué)習(xí)，由此獲得各種生活知識(shí)，習(xí)得人際交往的經(jīng)驗(yàn)，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，幼兒園的活動(dòng)設(shè)計(jì)，應(yīng)緊密結(jié)合幼兒的生活，遵循生活化的原則。
學(xué)前兒童的生活是活動(dòng)，愛活動(dòng)是學(xué)前兒童的天性?；顒?dòng)化原則是指教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織應(yīng)以活動(dòng)為基本形式，其本質(zhì)是透過調(diào)動(dòng)幼兒用心進(jìn)行外部活動(dòng)而引發(fā)用心的內(nèi)部活動(dòng)。這種內(nèi)部活動(dòng)不僅僅僅是智力運(yùn)演，也是情緒調(diào)節(jié)、態(tài)度構(gòu)成、知識(shí)結(jié)構(gòu)化過程。
讀后感：一節(jié)成功的活動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅僅能教會(huì)幼兒許多本領(lǐng)，對(duì)我們老師也是一種成功，那么如何設(shè)計(jì)一節(jié)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)是我們老師值得思考的，在我們選取一節(jié)活動(dòng)時(shí)，選材很重要，同時(shí)也需要教者有過硬的教學(xué)潛力。
回顧自己以前的教學(xué)過程中也曾想“約束”孩子。當(dāng)孩子們說話時(shí)覺得他們太吵了，期望他們安靜。但是這種“約束”對(duì)孩子們沒有任何作用。相反孩子們想說的、想做的卻更強(qiáng)烈。因?yàn)樵诖藭r(shí)我是“主人”，而孩子們是“服從者”。所以他們的行為不是發(fā)自內(nèi)心的，而是外人強(qiáng)加的，所以孩子們的安靜時(shí)一時(shí)的，只要我一離開，他們便會(huì)很快的開始交談起來。
當(dāng)我接觸蒙氏教育，開始了解蒙氏時(shí)，尤其當(dāng)我閱讀了這段話語之后，我才找到了真正“管理”孩子的方法，想讓孩子遵循一些生活規(guī)則不是去管理他，而是讓他成為教室的主人。
作為教師的我們要忘記那些“不許動(dòng)”的原則，因?yàn)檫@種“不許動(dòng)”的背后，隱藏的是孩子們那種強(qiáng)烈的“我要?jiǎng)印钡?。所以不管用什么活?dòng)，我們都就應(yīng)讓孩子去動(dòng)，在滿足孩子需求的前提下提出要求，這時(shí)孩子們“安靜”了，有秩序了，這是孩子們自己的紀(jì)律。在自由之后所獲得的紀(jì)律。
所以這讓我深深感受到了，不管什么時(shí)候，孩子才是他自己的主人，當(dāng)他成為自己的主人時(shí)，老師只需要給予正確的引導(dǎo)，他就能很好的發(fā)展。
幼兒園教師閱讀心得體會(huì)篇五
我有幸聆聽了微型課題研究講座，并成為關(guān)于《幼兒園大班繪本閱讀研究》這一課題的研究者，參加課題研究以來，我從中學(xué)到了很多，它不僅拓寬我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更讓我的思想得到了升華，使我對(duì)教育有了更新的認(rèn)識(shí)，更加熱衷于教育事業(yè)。下面我將從幾方面談?wù)勛约簩?duì)本課題研究以來的一些體會(huì)：
1、“繪本閱讀”可以改變幼兒的學(xué)習(xí)方式，改變教師的教學(xué)方式。要老師變“傻”，讓孩子自己主動(dòng)探索，老師在必要的時(shí)候才介入活動(dòng)，能充分發(fā)揮孩子的主動(dòng)性。
2、老師要細(xì)心覺察幼兒的需要，提供故事情節(jié)所需要的教具和表演環(huán)境，繪本閱讀既可成為幼兒的自覺，也可成為教育的自覺。讓幼兒在輕松的環(huán)境中學(xué)到一些東西，提高了課堂教學(xué)效率。
3、以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為主，可以不講清楚，讓孩子慢慢研究，可以激勵(lì)和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展。
4、教學(xué)改革涉及方方面面，各種問題尚待研究。特別指出的是許多老師遭受來自上級(jí)，同事家長的強(qiáng)大壓力而強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性教學(xué)，從而犧牲自發(fā)性創(chuàng)造性的課程。
通過本次研究學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到教育研究課題的選擇是教研工作者的首要環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵的一步，因?yàn)榻逃芯空n題的選擇引導(dǎo)著研究方向，并制約著整個(gè)研究工作的進(jìn)行及研究的價(jià)值，在學(xué)習(xí)以前曾經(jīng)一直認(rèn)為我只是個(gè)再普通不過的一名教師，我的任務(wù)就是教好我的課，教育好我的學(xué)生，完成我的教學(xué)任務(wù)就可以了，至于教學(xué)研究，那是教育專家的事或者說是各級(jí)教研員的工作，與我的教學(xué)生活很遙遠(yuǎn)，但自從參加了小課題研究以后使我轉(zhuǎn)變了看法，教育教學(xué)研究就在我們?nèi)粘＝虒W(xué)工作中，我們作為普通的一線教師照樣可以寫出研究性的東西。我們教師的研究取材就應(yīng)當(dāng)取材于我們的日常教學(xué)生活中，例如在我們的平常教學(xué)課堂上，有的幼兒提出的問題就具有一定的教研價(jià)值，幼兒普遍存在的問題也可以深思之后用文字寫下來，和同行同事交流也許會(huì)取得更好的解決辦法，在生活中更要做一名有心人，善于積累還應(yīng)當(dāng)及時(shí)掌握教育信息、教育動(dòng)態(tài)，提高從實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)科研課題的能力。
總之，進(jìn)行課題研究是一個(gè)充滿艱辛與茫然的過程，我發(fā)現(xiàn)這恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長過程，今天我們的課題還在探索之中，今后的工作還很艱巨，但我堅(jiān)信只要共同努力，扎實(shí)工作，不斷探索，不斷進(jìn)步，我們的課題研究一定會(huì)取得成績。
幼兒園教師閱讀心得體會(huì)篇六
近年來，隨著國家對(duì)普及教育的大力支持，幼兒園已成為許多家庭不可或缺的一部分。在幼兒園，正向閱讀已成為一項(xiàng)重要的課程，不僅幫助幼兒建立良好的閱讀習(xí)慣，更促進(jìn)幼兒的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。從我的親身經(jīng)歷來看，幼兒園正向閱讀對(duì)我孩子的成長有著深遠(yuǎn)的影響。在本文中，我想分享我的心得與體會(huì)。
第二段：幼兒園正向閱讀的基本理念
首先，讓我們了解一下幼兒園正向閱讀的基本理念。正向閱讀的目的是讓孩子愛上閱讀，了解閱讀習(xí)慣的重要性。通過故事、唐詩、兒歌等內(nèi)容的閱讀和口語教學(xué)，激發(fā)孩子的思維，提高孩子的語言表達(dá)能力和語法語音能力。此外，正向閱讀培養(yǎng)了孩子們的好奇心和想象力，開發(fā)了他們的視覺能力和創(chuàng)造力，形成了獨(dú)立思考的能力。
第三段：正向閱讀在孩子成長過程中的作用
幼兒園正向閱讀對(duì)孩子的成長有著深遠(yuǎn)的影響。首先，正向閱讀能夠培養(yǎng)孩子的思維，開發(fā)他們的視覺能力和創(chuàng)造力。其次，正向閱讀能夠提高孩子的語言表達(dá)能力和語法語音能力，幫助孩子建立正確的語言思維習(xí)慣。最后，通過正向閱讀，孩子能夠感受到閱讀的樂趣，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，讓孩子愛上閱讀，從而建立良好的閱讀習(xí)慣。
第四段：正向閱讀對(duì)親子關(guān)系的促進(jìn)
正向閱讀還可以促進(jìn)親子關(guān)系的建立，使父母更好地了解和與孩子溝通。正向閱讀是一種很好的親子活動(dòng)，可以讓父母和孩子一起來讀書，討論書中的故事，了解孩子的想法，培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。同時(shí)，正向閱讀也是一種很好的親子共同學(xué)習(xí)的方式，可以讓父母與孩子一起成長，建立深厚的親情。
第五段：結(jié)語
總之，幼兒園正向閱讀對(duì)孩子的成長有著深遠(yuǎn)的影響。通過正向閱讀，孩子不僅能夠增強(qiáng)語言表達(dá)能力，還能夠培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣和獨(dú)立思考的能力。同時(shí)，正向閱讀還可以促進(jìn)親子關(guān)系的建立，使父母更好地了解和與孩子溝通。希望更多的家長也能夠重視正向閱讀，讓孩子在閱讀中茁壯成長。
幼兒園教師閱讀心得體會(huì)篇七
中美兩國的教育有著極為不同的傳統(tǒng)，中國的教育注重對(duì)知識(shí)的積累和灌輸，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和權(quán)威的尊重，注重對(duì)知識(shí)的掌握和繼承，以及知識(shí)體系的構(gòu)建。相比較，美國則更注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的實(shí)際能力，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和權(quán)威的質(zhì)疑、批判精神，注重對(duì)知識(shí)的拓展和創(chuàng)造。這兩種教育表達(dá)了對(duì)待知識(shí)的不同的態(tài)度，中國的教育表達(dá)的是對(duì)知識(shí)的靜態(tài)接受，美國的教育則表達(dá)的是對(duì)知識(shí)的動(dòng)態(tài)改變。
這一“靜”一“動(dòng)”之間，反映了兩國教育不同的知識(shí)觀。美國的教育注重廣而博，中國的教育注重窄而深；美國的教育注意培養(yǎng)學(xué)生的自信、自主、自立精神，中國的教育注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格、嚴(yán)密、嚴(yán)謹(jǐn)精神。從發(fā)展創(chuàng)新能力的角度來看，中國的學(xué)生容易偏于自我約束、自我控制，以及因害怕出錯(cuò)而習(xí)慣于固守規(guī)范?；A(chǔ)好可以是創(chuàng)新的有利條件，但同時(shí)也可以成為束縛和阻礙創(chuàng)造性思維的障礙。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)可以帶來周全的思考，也可以成為跳躍性思維的大敵。學(xué)前教育是奠基性教育，它的效果有著潛在性和滯后性的特點(diǎn)，因此更需要人們的正確認(rèn)識(shí)。中美兩國對(duì)學(xué)前教育的重視程度都很高，但美國對(duì)學(xué)前教育重要性的認(rèn)識(shí)不僅體現(xiàn)在觀念上，也體現(xiàn)在具體的一些制度上。
在我國現(xiàn)在幼兒的去搶還是包辦的制度比較多，因?yàn)榧议L的思想觀念還是很陳舊?，F(xiàn)在很多家長既想讓孩子在幼兒園學(xué)到知識(shí)，又要求幼兒教師做到像神一樣的人物。平時(shí)我們常常說老師就是媽媽，媽媽就是老師。是的，媽媽一定是孩子的老師。但是老師卻不是媽媽。因?yàn)閶寢屩皇菐е粋€(gè)孩子全心全意的為他服務(wù)，而是老師卻帶著那么多的孩子，怎能去做到周全呢？所以在這樣的種種條件下，我國的幼兒教師根本沒有做到放手讓孩子們?nèi)プ杂商剿?。局限了孩子們?dòng)手能力的成長和自理能力的成長。
在我以后的工作中，我會(huì)多傾聽幼兒自我的想法。多給幼兒動(dòng)手操作的空間。而且會(huì)毫不吝嗇地對(duì)他們加以表揚(yáng)。在老師說的過程中，我們表揚(yáng)需要講究方式。就是把表揚(yáng)具體化，孩子們做了什么事情結(jié)果令我們非常的滿意。這時(shí)就應(yīng)該具體化得表揚(yáng)孩子。讓孩子是因?yàn)樽约旱呐Τ晒Χ杏X驕傲自豪。而并不是因?yàn)樽隽诉@件事情讓我們高興。在以后的工作中還要做到眼睛不要離開孩子，放開手讓孩子的自理能力慢慢的培養(yǎng)。
一個(gè)現(xiàn)代人，首先必須具備獨(dú)立精神和獨(dú)立能力。獨(dú)立，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是健全人格的重要構(gòu)成，是人能夠立足于社會(huì)，發(fā)揮其潛力的基礎(chǔ)。與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)孩子的獨(dú)立的要求相比，中國孩子獨(dú)立能力都較薄弱。根據(jù)資料分析，在我國的家庭中，子女對(duì)父母的依賴日趨嚴(yán)重。他們從小到大，處處離不開父母的照顧。結(jié)果是讓孩子養(yǎng)尊處優(yōu)、心理脆弱、獨(dú)立能力差，解決困難的能力和承受挫折的勇氣缺乏。作為一個(gè)教育者，要盡可能為培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力創(chuàng)造合適的環(huán)境和機(jī)會(huì)，讓我們的孩子早些脫離父母的羽翼，少一些依賴，多一些體驗(yàn)，多一些磨礪，最終成為一個(gè)有獨(dú)立精神和獨(dú)立能力。
我個(gè)人理解很酷的事情就是能放手大膽的讓幼兒去做事情。在做甩手掌柜的背后真真正正的讓幼兒的各方面能力得到提高。
幼兒園教師閱讀心得體會(huì)篇八
xx小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)正在如火如荼的進(jìn)行著。在這幾天的全員培訓(xùn)中讓我學(xué)習(xí)到了一以前在課本上根本學(xué)不到的知識(shí)。在培訓(xùn)中，通過學(xué)習(xí)各位老師上傳上來的教學(xué)資源，真的讓我受益匪淺，使我更加深刻的認(rèn)識(shí)到以后如何進(jìn)行扎實(shí)有效的語文閱讀教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)就將我的一些收獲總結(jié)如下：
1、主題單元教學(xué)必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點(diǎn)，找出學(xué)習(xí)方法的共性，制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法，然后在略讀課文中運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。
2、主題閱讀以讀為主，從讀中領(lǐng)悟文章中的精髓。從不同形式，不同聲調(diào)，不同理解去領(lǐng)悟作者在這篇文章中所要表達(dá)的思想感情，正如陸恕老師所說的“一讀解千愁”。
3、語文教學(xué)要有語文味。在課堂上，學(xué)生對(duì)語言的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練要扎實(shí)有效；采用合適的、不同形式的讀，使語文課堂書生瑯瑯；課中課后注重學(xué)生對(duì)語言文字的積累和運(yùn)用。
4、閱讀教學(xué)以讀為本。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)語言文字的理解就會(huì)逐步加深。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的朗讀中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也告訴我們，朗讀是學(xué)生領(lǐng)略課文蘊(yùn)涵情感的最佳途徑，學(xué)生富有感情的朗讀本身就是對(duì)語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。
如教學(xué)《草原》中“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時(shí)，可從兩方面著手：
一是要正確地停頓；
二是要讀出重音。
“那里的天/比別處的天/更可愛，空氣是那么清鮮，天空/是那么明朗，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快?！蓖ㄟ^這樣的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生將會(huì)感受到草原的天，由于沒有遮攔，顯得格外開闊，也叫人特別愉快。
有了這種體會(huì)，就自然而然地進(jìn)入了這種意境，也就會(huì)無拘無束地讀出作者那種對(duì)草原的熱愛之情。把自己的感情融入到了課文當(dāng)中，進(jìn)入文章的意境，學(xué)習(xí)效果可見一斑。因此，閱讀教學(xué)中，教師要重視指導(dǎo)有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。
總之，通過參加本次活動(dòng)，我的收獲頗多，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我將更加努力，認(rèn)真做到語文教學(xué)體現(xiàn)以語言訓(xùn)練為中心，特別加強(qiáng)語言的運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，提高他們的人文素養(yǎng)。努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及方法、策略，提高語文課堂的效。
幼兒園教師閱讀心得體會(huì)篇九
5月9日我有幸參加了澄邁縣教育局組織的吳海虹老師和丁麗老師的講座，很榮幸能夠有一次這樣的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時(shí)間雖短，但受益良多。整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)很精彩，也讓我開闊視野，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，這對(duì)我日后教育之路開辟了一道精致的道路。
上午是吳海虹老師的講座，是關(guān)于游戲活動(dòng)的開展的，是在培訓(xùn)中，讓我了解到貫徹落實(shí)《指南》從游戲開始。使我對(duì)幼兒園游戲有了重新的認(rèn)識(shí)，游戲?qū)τ變簛碚f就是一種學(xué)習(xí),在游戲中，幼兒主要是通過操作游戲材料來實(shí)現(xiàn)游戲的娛樂功能和教育功能的。對(duì)于幼兒來說，“玩具”可以是任何東西；對(duì)于教師來說，要善于把每一樣?xùn)|西都變成有助于幼兒發(fā)展“玩具”。游戲是學(xué)前兒童的基本活動(dòng)，對(duì)兒童而言游戲室一種快樂的體驗(yàn)，我們應(yīng)滿足兒童的游戲需求，主動(dòng)為兒童創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)挠螒颦h(huán)境，提供充足的游戲材料，保證兒童游戲的時(shí)間和權(quán)力，一切以幼兒為主，尊重幼兒主體性，尊重幼兒的興趣、需要、想象和創(chuàng)造，尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖的、互動(dòng)的、富裕理解和激勵(lì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師不單單只是提供材料，還要去觀察孩子，讀懂孩子，了解孩子，回應(yīng)孩子，不要限制孩子的玩法，給與孩子自由發(fā)揮的空間，因?yàn)楹⒆釉谕娴倪^程中總是不斷地想出新花招來玩，比如我們班的符永聰小朋友在玩葫蘆棋時(shí)，他的玩法總是與眾不同，拿起倒著轉(zhuǎn)，跟小朋友比賽看誰轉(zhuǎn)的久，所以孩子在玩的過程中想象力，創(chuàng)造力得到了發(fā)展，如果我去制止他說不能這樣玩，要按格走，這樣就限制了孩子的玩法。等于扼殺了孩子的想象力。所以在孩子游戲時(shí)，要尊重幼兒的興趣、需要、想象和創(chuàng)造，尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)。
上午聽了吳海虹老師精彩的講座之后，下午還在回味無窮，好在下午是丁麗老師的講座是關(guān)于幼兒自主閱讀策略研究，也一樣的精彩。丁麗老師從集體閱讀教學(xué)策略研究，圖書環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略研究、必讀的圖書、自主閱讀的圖書解讀墻飾，整體規(guī)劃，理解墻飾這幾個(gè)方面來講。
聽了丁麗老師的講座后，讓我知道圖書的選擇很重要，圖書區(qū)的墻飾布置也很重要，書的擺放要便于幼兒自主取放、環(huán)境要安全、適于、以能激發(fā)幼兒喜歡看書。小班的墻飾以圖片的形式提供閱讀常規(guī)，中班的墻飾以圖文并茂的形式進(jìn)行規(guī)劃提示，大班的墻飾以幼兒繪畫的形式進(jìn)行提示。
學(xué)習(xí)的時(shí)間雖然短暫，但整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)下來，“游戲”及“自主閱讀”這個(gè)理念已經(jīng)在我心中根深蒂固。在今后的工作中，我一定會(huì)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)落實(shí)培訓(xùn)精神，珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，切實(shí)開展好各項(xiàng)教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)。
幼兒園教師閱讀心得體會(huì)篇十
書籍是人類進(jìn)步的階梯。一個(gè)不愛讀書的人他的精神生活是乏味的，一個(gè)沒有藏書的家庭這個(gè)家是沒有品味的，業(yè)余生活中陪孩子讀書是一件快樂的事情。
孩子小理解能力有限，這就需要家長陪孩子讀書，在家長的指導(dǎo)下，在業(yè)余時(shí)間大量閱讀謁上書，以此增加孩子讀書的`興趣，培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展孩子的個(gè)性和特長。
陪孩子讀《童話、寓言故事》讓孩子明白每一個(gè)故事都是人們用心編織的夢(mèng)，也許是美好的，也許是殘酷的，但都是不容錯(cuò)過的精彩。輕輕說一聲“芝麻，開門”夢(mèng)想國度里走出了癡情的美人魚，穿著水晶鞋的灰姑娘，還有吃不到葡萄就說葡萄酸的狐貍？？萬物都開口說話，愛與智慧之光在他們身上閃耀，每一個(gè)故事都是童年的一個(gè)美夢(mèng)，活潑、純真是永遠(yuǎn)的特色，在這里讓孩子的夢(mèng)想裝上絢麗的雙翼盡情飛翔。
幼兒園教師閱讀心得體會(huì)篇十一
孩子渴望認(rèn)識(shí)世界，讀書使孩子打開了認(rèn)識(shí)世界的窗口，不僅能豐富他們的知識(shí)，還能激發(fā)他們求知、探索自然奧秘的興趣。每天晚上入睡前，兒子總會(huì)挑好一本自己喜歡的書，指定兩個(gè)故事靜靜地等候我到來，好給他講故事。在橘黃的燈光下，有時(shí)是他依偎著我，有時(shí)是兩人并排坐著像同學(xué)。我聲情并茂地給他講著書中的故事，他津津有味的聽著，開始的時(shí)候，孩子不識(shí)字，只看圖，他就是連圖也看得情趣盎然，每天與兒子一起讀書的時(shí)光總是愉悅而又心滿意足。后來他學(xué)會(huì)了拼音，我就讓他自己去選一些感興趣的帶拼音的書來讀，一開始也是讀的磕磕絆絆，于是我就鼓勵(lì)他把熟悉的段落念給我聽，時(shí)不時(shí)地表揚(yáng)肯定，讓他把看來的故事用自己的語言講給我聽，有時(shí)他也會(huì)插進(jìn)自己的想象，這樣子循序漸進(jìn)，他的成就感更是油然而生，對(duì)書籍也就更親近了。周末閑暇時(shí)間，我經(jīng)常帶他去逛超市、書店，每次買到喜歡的書回家后，他總是迫不及待地看上一會(huì)兒書，表現(xiàn)出難得的專注。通過親子閱讀，也讓孩子在平時(shí)講話和理解能力上，有了明顯的提高。有的時(shí)候，他的一番講話能讓我們大吃一驚，從來沒想到他的話里能夠迸出一些不常用的語句，問他是從哪里學(xué)來的，他總是很自豪地說是從書里。
不積跬步無以至千里，在生活中時(shí)時(shí)刻刻引導(dǎo)孩子愛書、看書，父母的言傳身教不可忽視。中國有句古話：“潛移默化，自然似之。”閱讀也是這樣，通過陪伴孩子讀書不僅使得孩子愛上了閱讀，拓寬了知識(shí)面，我們大人也有了難得的靜心沉淀自己的時(shí)間。書香致遠(yuǎn)，和孩子一起沉醉于書的世界里，享受讀書帶給我們的快樂吧！
幼兒園教師閱讀心得體會(huì)篇十二
閱讀是培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的重要途徑，而對(duì)于幼兒的閱讀教育，幼兒園起著至關(guān)重要的作用。我在幼兒園的閱讀活動(dòng)中，深有感觸。下面，我將從閱讀興趣的培養(yǎng)、思維能力的發(fā)展、情感體驗(yàn)的提升、社交能力的鍛煉以及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)五個(gè)方面，談?wù)勛约旱拈喿x心得體會(huì)感想。
首先，幼兒園通過多種形式培養(yǎng)了我的閱讀興趣。幼兒園給我們提供了豐富多樣的閱讀材料，有五彩斑斕的圖畫書、富有韻味的兒歌、有趣的故事書等等。在幼兒園的閱讀活動(dòng)中，我可以自由選擇我感興趣的書籍，而這讓我產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣。同時(shí)，老師們也通過繪本展播、讀書分享等形式，將閱讀活動(dòng)搞得生動(dòng)有趣，使我產(chǎn)生了更多的閱讀欲望。
其次，幼兒園閱讀活動(dòng)的進(jìn)行，為我思維能力的發(fā)展提供了良好的機(jī)會(huì)。在閱讀過程中，我們需要理解故事情節(jié)、分析人物性格、推理事件發(fā)展等等。這些思維活動(dòng)，培養(yǎng)了我們的思維能力。通過閱讀，我學(xué)會(huì)了理性思考、分析問題，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，這些都是我在幼兒園閱讀中培養(yǎng)起來的。
另外，幼兒園閱讀活動(dòng)中的情感體驗(yàn)也對(duì)我產(chǎn)生了很大的影響。閱讀中的故事情節(jié)、人物形象，會(huì)觸動(dòng)我們的情感。有時(shí)候，我會(huì)為主人公的遭遇而感到難過，有時(shí)候，我會(huì)為主人公的成功而興奮。這些情感體驗(yàn)豐富了我的內(nèi)心世界，也使我更加懂得關(guān)心他人，尊重他人。在閱讀活動(dòng)的過程中，我也了解到了許多美好的情感，如友誼、勇敢、正直等等，這些對(duì)我情感體驗(yàn)的提升起到了很大的促進(jìn)作用。
同時(shí)，幼兒園的閱讀活動(dòng)也是我交際能力鍛煉的重要途徑。閱讀活動(dòng)中，我們可以與同伴們一起分享書中的故事，討論人物的喜怒哀樂，交流閱讀的心得。這樣的交流，不僅增加了我的見識(shí)，也鍛煉了我的口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過參與閱讀活動(dòng)，我不僅找到了志同道合的朋友，也懂得了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。
最后，幼兒園的閱讀活動(dòng)還培養(yǎng)了我人文素養(yǎng)。在多樣化的閱讀材料中，我讀到了許多名人的事跡，讀到了世界各地的風(fēng)土人情，讀到了愛和美的故事。這些閱讀材料讓我懂得了尊敬他人、珍惜友情、珍惜自然等等，更好地培養(yǎng)了我健全人格，提升了我的道德情操。
總之，幼兒園的閱讀活動(dòng)給了我很多，培養(yǎng)了我的閱讀興趣，發(fā)展了我的思維能力，提升了我的情感體驗(yàn)，鍛煉了我的社交能力，培養(yǎng)了我的人文素養(yǎng)。這些收獲將伴隨我一生，影響著我成長的全過程。我深信，通過幼兒園的閱讀活動(dòng)，我將在未來的成長道路上邁得更加穩(wěn)健，發(fā)展得更加全面。
幼兒園教師閱讀心得體會(huì)篇十三
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們開始重視幼兒教育的重要性，特別是幼兒園閱讀教育。幼兒園閱讀閱講作為一種有效的教育手段，日益受到廣大教育工作者的認(rèn)可和重視。在參與幼兒園閱讀閱講活動(dòng)的過程中，我不僅感受到了閱讀的樂趣，也深刻地體會(huì)到了幼兒園閱讀閱講的重要性。
首先，幼兒園閱讀閱講能夠培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。在閱讀過程中，幼兒們能夠沉浸在故事情節(jié)中，與書中的人物一起經(jīng)歷、成長。閱讀的樂趣激發(fā)了幼兒園學(xué)生對(duì)書籍的好奇心和渴望，促使他們自愿閱讀，主動(dòng)去擴(kuò)展自己的閱讀范圍。
其次，幼兒園閱讀閱講能夠提高幼兒的語言表達(dá)能力。通過與孩子們互動(dòng)、討論故事情節(jié)，幫助幼兒們?nèi)谌氲綍械慕巧?dāng)中。在這個(gè)過程中，幼兒們不僅能夠提高對(duì)語言的理解能力，還能夠積極地運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)。他們學(xué)會(huì)了用自己的語言描述故事情節(jié)、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)了良好的口頭表達(dá)能力。
再次，幼兒園閱讀閱講能夠培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。通過閱讀和講述傳統(tǒng)童話故事、圖畫書等，幼兒們能夠在閱讀的過程中建立起自己的世界。他們會(huì)在腦海中構(gòu)建出自己所讀故事的場(chǎng)景和角色形象，并通過自己的想象力和創(chuàng)造力賦予他們更為立體的形象。
此外，幼兒園閱讀閱講還能夠拓展幼兒的思維方式和認(rèn)知能力。在與幼兒園學(xué)生進(jìn)行閱讀互動(dòng)的過程中，鼓勵(lì)他們提出問題、提供自己的解決方案。這樣能夠培養(yǎng)孩子們的邏輯思維能力和問題解決能力，激發(fā)他們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的潛力。
最后，通過幼兒園閱讀閱講，還能夠加強(qiáng)與幼兒的情感交流和互動(dòng)。在閱讀的過程中，教師可以通過講故事來傳遞情感和知識(shí)，增進(jìn)教師與幼兒的感情，建立起師生之間的信任和親密關(guān)系。同時(shí)，幼兒也能夠在閱讀中體驗(yàn)到情感的豐富和變化，增強(qiáng)自己的情感認(rèn)知能力。
總而言之，在幼兒園閱讀閱講活動(dòng)中，我深刻地體會(huì)到了閱讀教育的重要性。幼兒園閱讀閱講不僅能夠培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，提高他們的語言表達(dá)能力，還能夠培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，拓展他們的思維方式和認(rèn)知能力。同時(shí)，通過情感的交流和互動(dòng)，增進(jìn)了師生之間的感情。因此，我相信幼兒園閱讀閱講將在幼兒教育中發(fā)揮越來越重要的作用，幫助幼兒更好地成長和發(fā)展。
幼兒園教師閱讀心得體會(huì)篇十四
在這個(gè)冬季的季節(jié)里，幼兒園的老師們推薦了許多優(yōu)秀的童話故事書籍給孩子們，希望通過閱讀的方式，讓孩子們更好地了解世界、感受生活的美好。在這個(gè)過程中，我也從中受益，領(lǐng)悟到了不少閱讀的心得體會(huì)。
一、 閱讀要有針對(duì)性
在幼兒園里，老師們會(huì)根據(jù)孩子的年齡和性格特點(diǎn)來推薦適合他們閱讀的書籍。例如，在一個(gè)園中的三歲班級(jí)，老師們選擇了《大轉(zhuǎn)盤》、《童話夜》等故事書籍，因?yàn)檫@些書都有比較明確的幼兒啟蒙目的，能夠幫助孩子們更好地理解生活和社會(huì)。因此，我們?cè)谶x擇閱讀材料的時(shí)候，也要有針對(duì)性，找到最符合自己閱讀水平和興趣的書籍。
二、 閱讀要有節(jié)奏感
在幼兒園里，老師們會(huì)每周定期進(jìn)行閱讀活動(dòng)，讓孩子們跟著節(jié)奏誦讀，或者聽老師講故事。這樣的方式可以讓孩子們更好地感受閱讀的魅力，并且培養(yǎng)出孩子們的語感和節(jié)奏感。因此，在自己的閱讀過程中，也要有節(jié)奏感，不僅是在口語表達(dá)方面，還需要在閱讀速度和理解上進(jìn)行調(diào)整。
三、 閱讀要有交流
在幼兒園的閱讀活動(dòng)中，老師們總是會(huì)讓孩子們進(jìn)行熱烈的交流和互動(dòng)。孩子們會(huì)分享對(duì)故事的理解和感受，提出自己的疑問和見解。這種交流能夠讓孩子們更好地了解世界以及彼此之間的思維差異，培養(yǎng)出孩子們的口頭表達(dá)能力和溝通能力。因此，在自己的閱讀過程中，也要有交流，可以和朋友一起分享閱讀感受，或者找到相應(yīng)的讀書團(tuán)體來進(jìn)行交流。
四、 閱讀要有思考
在幼兒園的閱讀活動(dòng)中，老師們總會(huì)引導(dǎo)孩子們對(duì)故事情節(jié)和細(xì)節(jié)進(jìn)行思考，讓孩子們更好地理解故事的內(nèi)容和深層含義，從而提高孩子們對(duì)世界和生活的認(rèn)知水平。因此，在自己的閱讀過程中，也要有思考，可以對(duì)故事面臨的問題進(jìn)行分析和思考，找到對(duì)應(yīng)的解決方法，從而更好地理解和認(rèn)知生活。
五、 閱讀要有感悟
在幼兒園的閱讀活動(dòng)中，孩子們總是會(huì)對(duì)故事中的人物和情節(jié)有深刻的感悟，例如“勇敢、善良、助人為樂”等等。這種感悟能夠讓孩子們更好地理解生活的美好和價(jià)值，為人生之路奠定好的基礎(chǔ)。因此，在自己的閱讀過程中，也要有感悟，可以對(duì)故事中的人物、情節(jié)以及自己的內(nèi)心進(jìn)行感悟，從而提高自己的情感理解能力，更好地認(rèn)識(shí)自己和世界。
總之，在幼兒園的冬季閱讀活動(dòng)中，我收獲了很多的心得體會(huì)，包括針對(duì)性、節(jié)奏感、交流、思考和感悟等方面。這些經(jīng)驗(yàn)將會(huì)是我今后更好地閱讀和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也會(huì)是我人生道路中的一筆寶貴財(cái)富。
幼兒園教師閱讀心得體會(huì)篇十五
閱讀是認(rèn)知世界，吸取知識(shí)的重要方式。如何使孩子熱愛讀書，主動(dòng)讀書是我們每個(gè)家長都時(shí)刻關(guān)心的事。親子閱讀是培養(yǎng)孩子讀書習(xí)慣的重要手段之一。在親子閱讀中不光孩子建立起了良好的閱讀習(xí)慣，其實(shí)對(duì)于我們家長來說也不失是一件陶冶情操，充實(shí)自己的有意義的事。
培養(yǎng)孩子閱讀我先從讓孩子自己選書開始，一開始不論孩子選的什么書，不論是漫畫，笑話還是童話故事，不論在我們成人眼中這種書多么的幼稚不值得一看，只要里面沒有血腥和暴力，只要內(nèi)容是健康向上的我都會(huì)給他買回來讀一讀，看一看。我覺得最開始要讓孩子自己從心里愛上閱讀，而不是我們家長命令他讀一些我們自己覺得有用的`書，這樣只會(huì)適得其反產(chǎn)生反效果。等到孩子慢慢喜歡上閱讀以后我才開始給他介紹一些我覺得適合他閱讀的，有趣的書。但是我說的這些都只是給他的建議到底要買什么樣子的書最后的決定權(quán)我覺得還是應(yīng)該交給孩子。
而我覺得適合他的書我偶爾也會(huì)買下來，在他閱讀他喜歡的書籍的時(shí)候，或者在他玩的時(shí)候，在他旁邊靜靜的打開慢慢的看。有時(shí)候他就會(huì)好奇的停下手里的事，跑過來看我在干什么干的這么入迷，如果他感興趣，我就會(huì)放下書和他講講書里的故事，講到精彩的地方我就會(huì)停下來，當(dāng)他問我：“后面怎么樣了？怎么樣了？”的時(shí)候我就會(huì)告訴他我還沒有看到呢。他就會(huì)著急的自己拿著書去尋找故事的結(jié)尾了。
通過這些事我覺得孩子還是愛讀書，愛學(xué)習(xí)的，主是看家長如何去對(duì)待，如何去培養(yǎng)良好的習(xí)慣。
幼兒園教師閱讀心得體會(huì)篇十六
《朗讀手冊(cè)》上有這樣一段話：“你或許擁有無數(shù)的財(cái)富，一箱箱珠寶和一柜柜黃金，但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽?！?BR> “親子閱讀”是以閱讀為紐帶，通過共讀，父母與孩子共同學(xué)習(xí)，一起成長。它不僅給父母和孩子創(chuàng)造了交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，分享讀書的感動(dòng)和樂趣，更為孩子的心靈帶去了情感慰藉：歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。從兒子步入幼兒園開始，我們的親子共讀已經(jīng)堅(jiān)持了將近一年的時(shí)間，欣喜的是，通過閱讀孩子真的是發(fā)生了很大的`變化。首先，孩子在潛移默化中養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，每當(dāng)我忙起來把閱讀拋在腦后的時(shí)候，他都會(huì)提醒我一句：“媽媽，今天還沒有讀書呢”。其次，閱讀明顯提高了孩子的語言表達(dá)能力，每當(dāng)他說出一些讓人耳目一新的詞語或句子，都會(huì)給我們帶來小小的驚喜和感動(dòng)。第三，相信閱讀無形之中也開闊了孩子的眼界，豐富了孩子的思想，培養(yǎng)了孩子的獨(dú)立思考能力。
陪伴是最長情的告白，親子閱讀不是形式，需要我們家長們用心去投入，用心去實(shí)踐：孩子的潛力需要我們家長用心去引導(dǎo)，用心去激發(fā)，相信每一次用心的參與，都會(huì)感受到孩子身上的閃光點(diǎn)，都會(huì)感受到親子閱讀的獨(dú)特魅力。
幼兒園教師閱讀心得體會(huì)篇一
最近，讀了《老師，你在聽嗎？》這本書，這一書是出自美國。美國五歲的安東尼提出了這樣一個(gè)問題“如果我們有兩只眼睛，那為什么只看到一個(gè)東西？”可見幼兒的求知欲并不局限與幼兒園里所教的課程，他們并不是都對(duì)課堂活動(dòng)感興趣。美國自由、開放的幼兒園都尚且不能給幼兒的好奇心提供支持，無法使幼兒從幼兒園的經(jīng)驗(yàn)中有所收獲、產(chǎn)生興奮感。我們中國的幼兒園更不用說了。
《老師你在聽嗎》書中談到孩子的自發(fā)型對(duì)話。自發(fā)型對(duì)話可以在任何時(shí)間發(fā)生，只要你給孩子時(shí)間去談話，讀到這里我深有體會(huì)，想到自己在日常教學(xué)中的一件小事例。一次在堂課中，發(fā)現(xiàn)小a和小b小朋友在悄悄講話，小a講的很投入，有時(shí)甚至忘記觀察老師。小b聽的很認(rèn)真，還不時(shí)的微笑表示對(duì)小a的話題很感興趣。課后我將兩個(gè)孩子叫到身邊，問起了課堂中他們聊的話題，小a在介紹自己昨晚新買的恐龍玩具，并邀請(qǐng)小b去他家一起玩。這是孩子們?cè)诮涣髯约旱纳钊な?，忽然我感到是不是我給孩子這樣自由交流的時(shí)間太少了呢。每天各個(gè)活動(dòng)安排很緊湊，每個(gè)活動(dòng)都有一定的常規(guī)紀(jì)律，也許真該找個(gè)時(shí)間讓孩子想說什么就說什么，真正去自主交流。于是我靈機(jī)一動(dòng)，在課前擠出十分鐘給孩子自由交談，漸漸我發(fā)現(xiàn)孩子們上課隨意聊天的現(xiàn)象少了，孩子們的關(guān)系密切了，交際范圍也廣了。在這種自由談話中老師可以是一個(gè)觀察者與傾聽者，盡量不去打擾到孩子們的談話，孩子們會(huì)在這種自發(fā)型的談話中成長。
另外讓我感興趣的是這本書中談到關(guān)于課堂中的談話部分細(xì)節(jié)。書中說到很多老師在課堂上的提問屬于讓孩子“猜測(cè)老師想法”的問題。老師如果不喜歡這個(gè)答案會(huì)讓孩子繼續(xù)回答直到滿意為止或者是稍微改變之后再提問，孩子在這個(gè)提問中是被動(dòng)的。回想自己的教學(xué)過程中同樣出現(xiàn)過類似的問題，有時(shí)我的處理方式也會(huì)比較急躁不是很妥善。當(dāng)一個(gè)孩子回答老師的問題不是老師所要的答案，也許會(huì)有兩個(gè)現(xiàn)象發(fā)生，一個(gè)是老師終止了他的回答，另一個(gè)可能是他的答案沒有得到老師的回應(yīng)被忽略掉了。其實(shí)這兩種情況都會(huì)讓孩子比較沮喪，表現(xiàn)欲望減弱，也有可能發(fā)生更嚴(yán)重的事情就是挫傷了孩子的自信心?，F(xiàn)在反思起來我想我們應(yīng)該多給孩子一些表達(dá)的空間，提問也多提發(fā)散性的問題，答案不要單一，讓孩子在各種觀點(diǎn)的碰撞下產(chǎn)生智慧的火花。
讀完整本書還是思緒萬千，一下子感慨良多。老師怎么可能去發(fā)現(xiàn)孩子是如何看待認(rèn)識(shí)世界的呢？怎么可能與孩子一起探索他們的生活與成長的世界呢？怎么可能幫助孩子建構(gòu)他們自己的學(xué)習(xí)生活呢？這么多的問題圍繞著我，我想答案其實(shí)也很簡單，那就是傾聽與支持，讓孩子獲得積極的自我價(jià)值感與情緒情感。我想說：親愛的孩子，老師會(huì)聽你說，聽你說你的故事，你的夢(mèng)想，你的成長…......
如果幼兒園的活動(dòng)節(jié)奏沒有那么緊張，如果老師中午能有一點(diǎn)休息時(shí)間，不用因繁瑣的事情而從早上直落到傍晚，傍晚又把工作間搬回家持續(xù)到深夜，第二天天剛亮又拖著疲憊的身軀去上班……剛吃完早餐便就要帶幼兒跳劇烈的晨間操，每天都只能處于帶病狀態(tài)地強(qiáng)作歡笑，試問哪有心思去仔細(xì)聽幼兒說。《幼兒園指導(dǎo)綱要》中說到的以幼兒為主導(dǎo)，大家都知道。只是無暇顧及罷了，真是力不從心。
但愿能使老師精力充沛、能讓老師騰出時(shí)間仔細(xì)傾聽，能使安東尼們對(duì)課堂感興趣的幼兒園早日出現(xiàn)，使安東尼們能保持他們的學(xué)習(xí)興趣、探索事物的好奇心。
書中第四章“促進(jìn)對(duì)話”中有這么兩句“好的老師是你能夠向他提問，并不以此為恥?！薄爱?dāng)我們有重要的事情而開班會(huì)時(shí)，她總是傾聽，而且她問的正是我們所想的問題。”說明了創(chuàng)設(shè)對(duì)話的學(xué)習(xí)環(huán)境非常重要，教師的有效的對(duì)話能夠豐富、激發(fā)幼兒的思維?！疤釂枴笔谴龠M(jìn)對(duì)話的有效工具，提問可以引出有創(chuàng)造性的想法，可以揭示兒童的想法，而不是加強(qiáng)教師已有的思想或檢驗(yàn)兒童習(xí)得了多少知識(shí)。所以教師的提問應(yīng)該是開放式的，它可以得到一個(gè)很長的或多樣化的答案，包含豐富的觀點(diǎn)和想法。封閉的問題只有唯一正確的答案?！安聹y(cè)老師的想法是什么”。如何在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行開放式提問，怎么樣才能提出開放式的問題？這是我們真正關(guān)心的問題。以下幾個(gè)開放性問題，是在觀摩幼兒園集體教育活動(dòng)、整理分析教師的典型提問的基礎(chǔ)上得來的，與大家共享。
幼兒園教師閱讀心得體會(huì)篇二
第一段：介紹幼兒園名師閱讀的背景和目的（200字）
幼兒園是孩子們啟蒙教育的第一站，而幼兒園的教學(xué)質(zhì)量與教師素養(yǎng)有著密切關(guān)系。為了提升教師的教學(xué)水平，一些幼兒園特別邀請(qǐng)了名師來進(jìn)行閱讀，并以此為契機(jī)進(jìn)行探討與交流。在這次活動(dòng)中，我也參與了其中，親身感受到了名師閱讀的樂趣，并從中汲取了許多教育的智慧。
第二段：名師閱讀帶來的啟發(fā)與感悟（300字）
名師閱讀是一次開闊視野的旅程，通過閱讀經(jīng)典著作，我們了解到了世界各地幼教領(lǐng)域的發(fā)展與前沿教育理念。同時(shí)，名師的解讀與分析也為我們帶來了許多新的教育思路和方法。例如，在一本關(guān)于兒童心理發(fā)展的書籍中，名師分享了她多年的研究經(jīng)驗(yàn)，并與我們交流了兒童特殊需求兒童的教育方法。這使我意識(shí)到，每個(gè)孩子都有獨(dú)特的人格和需求，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的教育，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。
第三段：名師閱讀的分享與交流的意義（300字）
名師閱讀并非孤立的個(gè)人行為，更是一次集體的探討和交流。通過與名師和其他教師的分享，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，并從其他教師的經(jīng)驗(yàn)中獲得了許多啟發(fā)。例如，在一次討論會(huì)上，一個(gè)名師分享了她在教學(xué)中的創(chuàng)新方法，她通過游戲和互動(dòng)的方式激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。這讓我深受啟發(fā)，從此開始注重教學(xué)中的趣味性和互動(dòng)性，使學(xué)習(xí)變得更加活潑有趣。
第四段：名師閱讀對(duì)幼兒園教育的影響（200字）
名師閱讀為幼兒園的教育工作帶來了積極的影響。首先，通過名師的閱讀與實(shí)踐分享，幼兒園的教師們拓寬了教育思路，提高了自身的教學(xué)水平。其次，名師閱讀也傳遞了積極的教育理念和價(jià)值觀，促進(jìn)了幼兒園教育的全面發(fā)展。最后，名師閱讀激發(fā)了教師們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和進(jìn)取精神，使他們更加積極主動(dòng)地參與到教育改革中。
第五段：對(duì)幼兒園名師閱讀的展望（200字）
通過參與幼兒園名師閱讀，我深刻認(rèn)識(shí)到了教育是一項(xiàng)偉大而充滿挑戰(zhàn)的事業(yè)。我相信，隨著名師閱讀的深入開展，幼兒園的教育質(zhì)量將會(huì)得到進(jìn)一步提升。我希望能夠與更多有激情和專業(yè)的教師一起學(xué)習(xí)，共同為孩子們營造更好的成長環(huán)境。同時(shí)，我也希望未來能擔(dān)任名師閱讀的組織者和參與者，為幼兒園教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
通過幼兒園名師閱讀的心得體會(huì)，我深刻領(lǐng)悟到了教育的重要性和挑戰(zhàn)。名師閱讀不僅帶來了啟發(fā)與交流，更促進(jìn)了幼兒園教育的全面發(fā)展。相信在名師閱讀的引領(lǐng)下，幼兒園的教育水平將會(huì)不斷提升，為孩子們創(chuàng)造更好的成長環(huán)境。
幼兒園教師閱讀心得體會(huì)篇三
成長經(jīng)歷中反復(fù)比較，得出若干切合實(shí)際的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，并提出了“太好了”“我能行”“你有困難嗎?我來幫助你!”三句話，這是有利于孩子良好心理素質(zhì)形成的教育方法，這些是都是極其可貴的。她又能理解年輕媽媽的心情，以過來人的身份，向她們點(diǎn)明孩子成長中的“秘密”。這時(shí)的她不僅是孩子們的“知心姐姐”，也是媽媽們的知心姐姐。
人的素質(zhì)實(shí)際上將決定我們民族的命運(yùn)，每一個(gè)社會(huì)成員幾乎都是在家庭中誕生的，從家庭中獲得生命，在家庭的環(huán)境中得到最初的也是他的生命打上烙印的教養(yǎng)。人的性格、意志、品質(zhì)、情操以及生活習(xí)慣的形成，莫不與家庭有最密切的關(guān)系。
家庭教育，這是整個(gè)民族的事業(yè)，是千家萬戶的事業(yè)，同時(shí)又是一家一戶的事業(yè)。每一個(gè)做父親、母親的，都只能分散地，根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和意愿，采取自己認(rèn)為合適的方法去教育和影響他們的子女。他們不可能“學(xué)養(yǎng)子而后嫁”。面對(duì)一個(gè)新的生命，缺乏經(jīng)驗(yàn)的年經(jīng)父母難免要手忙腳亂。社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，生活條件的變化，經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變，對(duì)外交往的擴(kuò)大，又把一大堆新問題放在每個(gè)家庭面前。家長的心態(tài)，子女所受到的社會(huì)影響，都不是人們始料所及的。隨著人們對(duì)子女期望值的上升，投入的增加，事與愿違的情況好像也更多了。這是家長的苦惱。他們有理由要求得到更多的幫助。
貫穿在這本書中的一個(gè)顯著的特點(diǎn)是對(duì)孩子的理解和尊重。孩子是人，是獨(dú)立的人，他要自己長大，也只能自己長大，并且將投入社會(huì)中創(chuàng)造自己的事業(yè)。大人們應(yīng)當(dāng)愛孩子，鼓勵(lì)他們，實(shí)際上也代替不了。孩子的心理狀態(tài)、思維方式和大人都不一樣，強(qiáng)要用大人的想法套到孩子的頭上去，代他們下決心，逼他們按自己的意志去做，難免格格不入。
對(duì)孩子的理解和尊重不等于溺愛，而是對(duì)孩子的信任，應(yīng)細(xì)心地發(fā)現(xiàn)孩子身上的積極因素，加以扶持，表揚(yáng)，并且克服那些消極的因素。這些積極因素不一定同大人頭腦里的框框完全一致，或者因其幼稚、細(xì)小而被大人所忽視，從而受到不應(yīng)有的壓抑和挫傷。
幼兒園教師閱讀心得體會(huì)篇四
作為一名教師并不容易，而作為一名深受幼兒和家長親睞的教師更不容易，其肩負(fù)著是無數(shù)人的期望和重托。對(duì)新時(shí)代的教師也無疑是一次對(duì)知識(shí)、教養(yǎng)潛力、綜合素養(yǎng)的考驗(yàn)，其中教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)就是一個(gè)值得研討的問題。
在實(shí)踐與反思中，我覺得幼兒園的活動(dòng)設(shè)計(jì)，務(wù)必以促進(jìn)幼兒發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)適應(yīng)幼兒水平，對(duì)所提出的教育目標(biāo)，既不可任意拔高，也不能盲目滯后。資料應(yīng)以幼兒身心發(fā)展的成熟程序?yàn)榛A(chǔ)，注重幼兒的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。幼兒發(fā)展的動(dòng)力是內(nèi)部矛盾，活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)促進(jìn)幼兒內(nèi)部矛盾的產(chǎn)生并解決，促進(jìn)幼兒盡早盡快地獲得發(fā)展。教師不就應(yīng)把著眼點(diǎn)放在幼兒這天明白了什么，明天將學(xué)會(huì)什么，而就應(yīng)著重思考如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造潛力，如何使幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以及該活動(dòng)會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展起什么作用等方面。
幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的生活化，就是要使幼兒園的教育具有生活的色彩和好處。要求選取貼合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的生活經(jīng)驗(yàn)，把富有教育價(jià)值的資料納入教學(xué)之中，增加教育的人文精神。眾所周知，對(duì)幼兒來說，生長是重要的，他的發(fā)展是隨著生命運(yùn)動(dòng)而進(jìn)行的。兒童在自己的親身生活實(shí)踐中，不斷地探索和學(xué)習(xí)，由此獲得各種生活知識(shí)，習(xí)得人際交往的經(jīng)驗(yàn)，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，幼兒園的活動(dòng)設(shè)計(jì)，應(yīng)緊密結(jié)合幼兒的生活，遵循生活化的原則。
學(xué)前兒童的生活是活動(dòng)，愛活動(dòng)是學(xué)前兒童的天性?；顒?dòng)化原則是指教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織應(yīng)以活動(dòng)為基本形式，其本質(zhì)是透過調(diào)動(dòng)幼兒用心進(jìn)行外部活動(dòng)而引發(fā)用心的內(nèi)部活動(dòng)。這種內(nèi)部活動(dòng)不僅僅僅是智力運(yùn)演，也是情緒調(diào)節(jié)、態(tài)度構(gòu)成、知識(shí)結(jié)構(gòu)化過程。
讀后感：一節(jié)成功的活動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅僅能教會(huì)幼兒許多本領(lǐng)，對(duì)我們老師也是一種成功，那么如何設(shè)計(jì)一節(jié)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)是我們老師值得思考的，在我們選取一節(jié)活動(dòng)時(shí)，選材很重要，同時(shí)也需要教者有過硬的教學(xué)潛力。
回顧自己以前的教學(xué)過程中也曾想“約束”孩子。當(dāng)孩子們說話時(shí)覺得他們太吵了，期望他們安靜。但是這種“約束”對(duì)孩子們沒有任何作用。相反孩子們想說的、想做的卻更強(qiáng)烈。因?yàn)樵诖藭r(shí)我是“主人”，而孩子們是“服從者”。所以他們的行為不是發(fā)自內(nèi)心的，而是外人強(qiáng)加的，所以孩子們的安靜時(shí)一時(shí)的，只要我一離開，他們便會(huì)很快的開始交談起來。
當(dāng)我接觸蒙氏教育，開始了解蒙氏時(shí)，尤其當(dāng)我閱讀了這段話語之后，我才找到了真正“管理”孩子的方法，想讓孩子遵循一些生活規(guī)則不是去管理他，而是讓他成為教室的主人。
作為教師的我們要忘記那些“不許動(dòng)”的原則，因?yàn)檫@種“不許動(dòng)”的背后，隱藏的是孩子們那種強(qiáng)烈的“我要?jiǎng)印钡?。所以不管用什么活?dòng)，我們都就應(yīng)讓孩子去動(dòng)，在滿足孩子需求的前提下提出要求，這時(shí)孩子們“安靜”了，有秩序了，這是孩子們自己的紀(jì)律。在自由之后所獲得的紀(jì)律。
所以這讓我深深感受到了，不管什么時(shí)候，孩子才是他自己的主人，當(dāng)他成為自己的主人時(shí)，老師只需要給予正確的引導(dǎo)，他就能很好的發(fā)展。
幼兒園教師閱讀心得體會(huì)篇五
我有幸聆聽了微型課題研究講座，并成為關(guān)于《幼兒園大班繪本閱讀研究》這一課題的研究者，參加課題研究以來，我從中學(xué)到了很多，它不僅拓寬我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更讓我的思想得到了升華，使我對(duì)教育有了更新的認(rèn)識(shí)，更加熱衷于教育事業(yè)。下面我將從幾方面談?wù)勛约簩?duì)本課題研究以來的一些體會(huì)：
1、“繪本閱讀”可以改變幼兒的學(xué)習(xí)方式，改變教師的教學(xué)方式。要老師變“傻”，讓孩子自己主動(dòng)探索，老師在必要的時(shí)候才介入活動(dòng)，能充分發(fā)揮孩子的主動(dòng)性。
2、老師要細(xì)心覺察幼兒的需要，提供故事情節(jié)所需要的教具和表演環(huán)境，繪本閱讀既可成為幼兒的自覺，也可成為教育的自覺。讓幼兒在輕松的環(huán)境中學(xué)到一些東西，提高了課堂教學(xué)效率。
3、以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為主，可以不講清楚，讓孩子慢慢研究，可以激勵(lì)和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展。
4、教學(xué)改革涉及方方面面，各種問題尚待研究。特別指出的是許多老師遭受來自上級(jí)，同事家長的強(qiáng)大壓力而強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性教學(xué)，從而犧牲自發(fā)性創(chuàng)造性的課程。
通過本次研究學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到教育研究課題的選擇是教研工作者的首要環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵的一步，因?yàn)榻逃芯空n題的選擇引導(dǎo)著研究方向，并制約著整個(gè)研究工作的進(jìn)行及研究的價(jià)值，在學(xué)習(xí)以前曾經(jīng)一直認(rèn)為我只是個(gè)再普通不過的一名教師，我的任務(wù)就是教好我的課，教育好我的學(xué)生，完成我的教學(xué)任務(wù)就可以了，至于教學(xué)研究，那是教育專家的事或者說是各級(jí)教研員的工作，與我的教學(xué)生活很遙遠(yuǎn)，但自從參加了小課題研究以后使我轉(zhuǎn)變了看法，教育教學(xué)研究就在我們?nèi)粘＝虒W(xué)工作中，我們作為普通的一線教師照樣可以寫出研究性的東西。我們教師的研究取材就應(yīng)當(dāng)取材于我們的日常教學(xué)生活中，例如在我們的平常教學(xué)課堂上，有的幼兒提出的問題就具有一定的教研價(jià)值，幼兒普遍存在的問題也可以深思之后用文字寫下來，和同行同事交流也許會(huì)取得更好的解決辦法，在生活中更要做一名有心人，善于積累還應(yīng)當(dāng)及時(shí)掌握教育信息、教育動(dòng)態(tài)，提高從實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)科研課題的能力。
總之，進(jìn)行課題研究是一個(gè)充滿艱辛與茫然的過程，我發(fā)現(xiàn)這恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長過程，今天我們的課題還在探索之中，今后的工作還很艱巨，但我堅(jiān)信只要共同努力，扎實(shí)工作，不斷探索，不斷進(jìn)步，我們的課題研究一定會(huì)取得成績。
幼兒園教師閱讀心得體會(huì)篇六
近年來，隨著國家對(duì)普及教育的大力支持，幼兒園已成為許多家庭不可或缺的一部分。在幼兒園，正向閱讀已成為一項(xiàng)重要的課程，不僅幫助幼兒建立良好的閱讀習(xí)慣，更促進(jìn)幼兒的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。從我的親身經(jīng)歷來看，幼兒園正向閱讀對(duì)我孩子的成長有著深遠(yuǎn)的影響。在本文中，我想分享我的心得與體會(huì)。
第二段：幼兒園正向閱讀的基本理念
首先，讓我們了解一下幼兒園正向閱讀的基本理念。正向閱讀的目的是讓孩子愛上閱讀，了解閱讀習(xí)慣的重要性。通過故事、唐詩、兒歌等內(nèi)容的閱讀和口語教學(xué)，激發(fā)孩子的思維，提高孩子的語言表達(dá)能力和語法語音能力。此外，正向閱讀培養(yǎng)了孩子們的好奇心和想象力，開發(fā)了他們的視覺能力和創(chuàng)造力，形成了獨(dú)立思考的能力。
第三段：正向閱讀在孩子成長過程中的作用
幼兒園正向閱讀對(duì)孩子的成長有著深遠(yuǎn)的影響。首先，正向閱讀能夠培養(yǎng)孩子的思維，開發(fā)他們的視覺能力和創(chuàng)造力。其次，正向閱讀能夠提高孩子的語言表達(dá)能力和語法語音能力，幫助孩子建立正確的語言思維習(xí)慣。最后，通過正向閱讀，孩子能夠感受到閱讀的樂趣，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，讓孩子愛上閱讀，從而建立良好的閱讀習(xí)慣。
第四段：正向閱讀對(duì)親子關(guān)系的促進(jìn)
正向閱讀還可以促進(jìn)親子關(guān)系的建立，使父母更好地了解和與孩子溝通。正向閱讀是一種很好的親子活動(dòng)，可以讓父母和孩子一起來讀書，討論書中的故事，了解孩子的想法，培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。同時(shí)，正向閱讀也是一種很好的親子共同學(xué)習(xí)的方式，可以讓父母與孩子一起成長，建立深厚的親情。
第五段：結(jié)語
總之，幼兒園正向閱讀對(duì)孩子的成長有著深遠(yuǎn)的影響。通過正向閱讀，孩子不僅能夠增強(qiáng)語言表達(dá)能力，還能夠培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣和獨(dú)立思考的能力。同時(shí)，正向閱讀還可以促進(jìn)親子關(guān)系的建立，使父母更好地了解和與孩子溝通。希望更多的家長也能夠重視正向閱讀，讓孩子在閱讀中茁壯成長。
幼兒園教師閱讀心得體會(huì)篇七
中美兩國的教育有著極為不同的傳統(tǒng)，中國的教育注重對(duì)知識(shí)的積累和灌輸，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和權(quán)威的尊重，注重對(duì)知識(shí)的掌握和繼承，以及知識(shí)體系的構(gòu)建。相比較，美國則更注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的實(shí)際能力，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和權(quán)威的質(zhì)疑、批判精神，注重對(duì)知識(shí)的拓展和創(chuàng)造。這兩種教育表達(dá)了對(duì)待知識(shí)的不同的態(tài)度，中國的教育表達(dá)的是對(duì)知識(shí)的靜態(tài)接受，美國的教育則表達(dá)的是對(duì)知識(shí)的動(dòng)態(tài)改變。
這一“靜”一“動(dòng)”之間，反映了兩國教育不同的知識(shí)觀。美國的教育注重廣而博，中國的教育注重窄而深；美國的教育注意培養(yǎng)學(xué)生的自信、自主、自立精神，中國的教育注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格、嚴(yán)密、嚴(yán)謹(jǐn)精神。從發(fā)展創(chuàng)新能力的角度來看，中國的學(xué)生容易偏于自我約束、自我控制，以及因害怕出錯(cuò)而習(xí)慣于固守規(guī)范?；A(chǔ)好可以是創(chuàng)新的有利條件，但同時(shí)也可以成為束縛和阻礙創(chuàng)造性思維的障礙。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)可以帶來周全的思考，也可以成為跳躍性思維的大敵。學(xué)前教育是奠基性教育，它的效果有著潛在性和滯后性的特點(diǎn)，因此更需要人們的正確認(rèn)識(shí)。中美兩國對(duì)學(xué)前教育的重視程度都很高，但美國對(duì)學(xué)前教育重要性的認(rèn)識(shí)不僅體現(xiàn)在觀念上，也體現(xiàn)在具體的一些制度上。
在我國現(xiàn)在幼兒的去搶還是包辦的制度比較多，因?yàn)榧议L的思想觀念還是很陳舊?，F(xiàn)在很多家長既想讓孩子在幼兒園學(xué)到知識(shí)，又要求幼兒教師做到像神一樣的人物。平時(shí)我們常常說老師就是媽媽，媽媽就是老師。是的，媽媽一定是孩子的老師。但是老師卻不是媽媽。因?yàn)閶寢屩皇菐е粋€(gè)孩子全心全意的為他服務(wù)，而是老師卻帶著那么多的孩子，怎能去做到周全呢？所以在這樣的種種條件下，我國的幼兒教師根本沒有做到放手讓孩子們?nèi)プ杂商剿?。局限了孩子們?dòng)手能力的成長和自理能力的成長。
在我以后的工作中，我會(huì)多傾聽幼兒自我的想法。多給幼兒動(dòng)手操作的空間。而且會(huì)毫不吝嗇地對(duì)他們加以表揚(yáng)。在老師說的過程中，我們表揚(yáng)需要講究方式。就是把表揚(yáng)具體化，孩子們做了什么事情結(jié)果令我們非常的滿意。這時(shí)就應(yīng)該具體化得表揚(yáng)孩子。讓孩子是因?yàn)樽约旱呐Τ晒Χ杏X驕傲自豪。而并不是因?yàn)樽隽诉@件事情讓我們高興。在以后的工作中還要做到眼睛不要離開孩子，放開手讓孩子的自理能力慢慢的培養(yǎng)。
一個(gè)現(xiàn)代人，首先必須具備獨(dú)立精神和獨(dú)立能力。獨(dú)立，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是健全人格的重要構(gòu)成，是人能夠立足于社會(huì)，發(fā)揮其潛力的基礎(chǔ)。與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)孩子的獨(dú)立的要求相比，中國孩子獨(dú)立能力都較薄弱。根據(jù)資料分析，在我國的家庭中，子女對(duì)父母的依賴日趨嚴(yán)重。他們從小到大，處處離不開父母的照顧。結(jié)果是讓孩子養(yǎng)尊處優(yōu)、心理脆弱、獨(dú)立能力差，解決困難的能力和承受挫折的勇氣缺乏。作為一個(gè)教育者，要盡可能為培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力創(chuàng)造合適的環(huán)境和機(jī)會(huì)，讓我們的孩子早些脫離父母的羽翼，少一些依賴，多一些體驗(yàn)，多一些磨礪，最終成為一個(gè)有獨(dú)立精神和獨(dú)立能力。
我個(gè)人理解很酷的事情就是能放手大膽的讓幼兒去做事情。在做甩手掌柜的背后真真正正的讓幼兒的各方面能力得到提高。
幼兒園教師閱讀心得體會(huì)篇八
xx小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)正在如火如荼的進(jìn)行著。在這幾天的全員培訓(xùn)中讓我學(xué)習(xí)到了一以前在課本上根本學(xué)不到的知識(shí)。在培訓(xùn)中，通過學(xué)習(xí)各位老師上傳上來的教學(xué)資源，真的讓我受益匪淺，使我更加深刻的認(rèn)識(shí)到以后如何進(jìn)行扎實(shí)有效的語文閱讀教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)就將我的一些收獲總結(jié)如下：
1、主題單元教學(xué)必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點(diǎn)，找出學(xué)習(xí)方法的共性，制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法，然后在略讀課文中運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。
2、主題閱讀以讀為主，從讀中領(lǐng)悟文章中的精髓。從不同形式，不同聲調(diào)，不同理解去領(lǐng)悟作者在這篇文章中所要表達(dá)的思想感情，正如陸恕老師所說的“一讀解千愁”。
3、語文教學(xué)要有語文味。在課堂上，學(xué)生對(duì)語言的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練要扎實(shí)有效；采用合適的、不同形式的讀，使語文課堂書生瑯瑯；課中課后注重學(xué)生對(duì)語言文字的積累和運(yùn)用。
4、閱讀教學(xué)以讀為本。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)語言文字的理解就會(huì)逐步加深。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的朗讀中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也告訴我們，朗讀是學(xué)生領(lǐng)略課文蘊(yùn)涵情感的最佳途徑，學(xué)生富有感情的朗讀本身就是對(duì)語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。
如教學(xué)《草原》中“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時(shí)，可從兩方面著手：
一是要正確地停頓；
二是要讀出重音。
“那里的天/比別處的天/更可愛，空氣是那么清鮮，天空/是那么明朗，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快?！蓖ㄟ^這樣的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生將會(huì)感受到草原的天，由于沒有遮攔，顯得格外開闊，也叫人特別愉快。
有了這種體會(huì)，就自然而然地進(jìn)入了這種意境，也就會(huì)無拘無束地讀出作者那種對(duì)草原的熱愛之情。把自己的感情融入到了課文當(dāng)中，進(jìn)入文章的意境，學(xué)習(xí)效果可見一斑。因此，閱讀教學(xué)中，教師要重視指導(dǎo)有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。
總之，通過參加本次活動(dòng)，我的收獲頗多，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我將更加努力，認(rèn)真做到語文教學(xué)體現(xiàn)以語言訓(xùn)練為中心，特別加強(qiáng)語言的運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，提高他們的人文素養(yǎng)。努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及方法、策略，提高語文課堂的效。
幼兒園教師閱讀心得體會(huì)篇九
5月9日我有幸參加了澄邁縣教育局組織的吳海虹老師和丁麗老師的講座，很榮幸能夠有一次這樣的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時(shí)間雖短，但受益良多。整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)很精彩，也讓我開闊視野，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，這對(duì)我日后教育之路開辟了一道精致的道路。
上午是吳海虹老師的講座，是關(guān)于游戲活動(dòng)的開展的，是在培訓(xùn)中，讓我了解到貫徹落實(shí)《指南》從游戲開始。使我對(duì)幼兒園游戲有了重新的認(rèn)識(shí)，游戲?qū)τ變簛碚f就是一種學(xué)習(xí),在游戲中，幼兒主要是通過操作游戲材料來實(shí)現(xiàn)游戲的娛樂功能和教育功能的。對(duì)于幼兒來說，“玩具”可以是任何東西；對(duì)于教師來說，要善于把每一樣?xùn)|西都變成有助于幼兒發(fā)展“玩具”。游戲是學(xué)前兒童的基本活動(dòng)，對(duì)兒童而言游戲室一種快樂的體驗(yàn)，我們應(yīng)滿足兒童的游戲需求，主動(dòng)為兒童創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)挠螒颦h(huán)境，提供充足的游戲材料，保證兒童游戲的時(shí)間和權(quán)力，一切以幼兒為主，尊重幼兒主體性，尊重幼兒的興趣、需要、想象和創(chuàng)造，尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖的、互動(dòng)的、富裕理解和激勵(lì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師不單單只是提供材料，還要去觀察孩子，讀懂孩子，了解孩子，回應(yīng)孩子，不要限制孩子的玩法，給與孩子自由發(fā)揮的空間，因?yàn)楹⒆釉谕娴倪^程中總是不斷地想出新花招來玩，比如我們班的符永聰小朋友在玩葫蘆棋時(shí)，他的玩法總是與眾不同，拿起倒著轉(zhuǎn)，跟小朋友比賽看誰轉(zhuǎn)的久，所以孩子在玩的過程中想象力，創(chuàng)造力得到了發(fā)展，如果我去制止他說不能這樣玩，要按格走，這樣就限制了孩子的玩法。等于扼殺了孩子的想象力。所以在孩子游戲時(shí)，要尊重幼兒的興趣、需要、想象和創(chuàng)造，尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)。
上午聽了吳海虹老師精彩的講座之后，下午還在回味無窮，好在下午是丁麗老師的講座是關(guān)于幼兒自主閱讀策略研究，也一樣的精彩。丁麗老師從集體閱讀教學(xué)策略研究，圖書環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略研究、必讀的圖書、自主閱讀的圖書解讀墻飾，整體規(guī)劃，理解墻飾這幾個(gè)方面來講。
聽了丁麗老師的講座后，讓我知道圖書的選擇很重要，圖書區(qū)的墻飾布置也很重要，書的擺放要便于幼兒自主取放、環(huán)境要安全、適于、以能激發(fā)幼兒喜歡看書。小班的墻飾以圖片的形式提供閱讀常規(guī)，中班的墻飾以圖文并茂的形式進(jìn)行規(guī)劃提示，大班的墻飾以幼兒繪畫的形式進(jìn)行提示。
學(xué)習(xí)的時(shí)間雖然短暫，但整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)下來，“游戲”及“自主閱讀”這個(gè)理念已經(jīng)在我心中根深蒂固。在今后的工作中，我一定會(huì)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)落實(shí)培訓(xùn)精神，珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，切實(shí)開展好各項(xiàng)教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)。
幼兒園教師閱讀心得體會(huì)篇十
書籍是人類進(jìn)步的階梯。一個(gè)不愛讀書的人他的精神生活是乏味的，一個(gè)沒有藏書的家庭這個(gè)家是沒有品味的，業(yè)余生活中陪孩子讀書是一件快樂的事情。
孩子小理解能力有限，這就需要家長陪孩子讀書，在家長的指導(dǎo)下，在業(yè)余時(shí)間大量閱讀謁上書，以此增加孩子讀書的`興趣，培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展孩子的個(gè)性和特長。
陪孩子讀《童話、寓言故事》讓孩子明白每一個(gè)故事都是人們用心編織的夢(mèng)，也許是美好的，也許是殘酷的，但都是不容錯(cuò)過的精彩。輕輕說一聲“芝麻，開門”夢(mèng)想國度里走出了癡情的美人魚，穿著水晶鞋的灰姑娘，還有吃不到葡萄就說葡萄酸的狐貍？？萬物都開口說話，愛與智慧之光在他們身上閃耀，每一個(gè)故事都是童年的一個(gè)美夢(mèng)，活潑、純真是永遠(yuǎn)的特色，在這里讓孩子的夢(mèng)想裝上絢麗的雙翼盡情飛翔。
幼兒園教師閱讀心得體會(huì)篇十一
孩子渴望認(rèn)識(shí)世界，讀書使孩子打開了認(rèn)識(shí)世界的窗口，不僅能豐富他們的知識(shí)，還能激發(fā)他們求知、探索自然奧秘的興趣。每天晚上入睡前，兒子總會(huì)挑好一本自己喜歡的書，指定兩個(gè)故事靜靜地等候我到來，好給他講故事。在橘黃的燈光下，有時(shí)是他依偎著我，有時(shí)是兩人并排坐著像同學(xué)。我聲情并茂地給他講著書中的故事，他津津有味的聽著，開始的時(shí)候，孩子不識(shí)字，只看圖，他就是連圖也看得情趣盎然，每天與兒子一起讀書的時(shí)光總是愉悅而又心滿意足。后來他學(xué)會(huì)了拼音，我就讓他自己去選一些感興趣的帶拼音的書來讀，一開始也是讀的磕磕絆絆，于是我就鼓勵(lì)他把熟悉的段落念給我聽，時(shí)不時(shí)地表揚(yáng)肯定，讓他把看來的故事用自己的語言講給我聽，有時(shí)他也會(huì)插進(jìn)自己的想象，這樣子循序漸進(jìn)，他的成就感更是油然而生，對(duì)書籍也就更親近了。周末閑暇時(shí)間，我經(jīng)常帶他去逛超市、書店，每次買到喜歡的書回家后，他總是迫不及待地看上一會(huì)兒書，表現(xiàn)出難得的專注。通過親子閱讀，也讓孩子在平時(shí)講話和理解能力上，有了明顯的提高。有的時(shí)候，他的一番講話能讓我們大吃一驚，從來沒想到他的話里能夠迸出一些不常用的語句，問他是從哪里學(xué)來的，他總是很自豪地說是從書里。
不積跬步無以至千里，在生活中時(shí)時(shí)刻刻引導(dǎo)孩子愛書、看書，父母的言傳身教不可忽視。中國有句古話：“潛移默化，自然似之。”閱讀也是這樣，通過陪伴孩子讀書不僅使得孩子愛上了閱讀，拓寬了知識(shí)面，我們大人也有了難得的靜心沉淀自己的時(shí)間。書香致遠(yuǎn)，和孩子一起沉醉于書的世界里，享受讀書帶給我們的快樂吧！
幼兒園教師閱讀心得體會(huì)篇十二
閱讀是培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的重要途徑，而對(duì)于幼兒的閱讀教育，幼兒園起著至關(guān)重要的作用。我在幼兒園的閱讀活動(dòng)中，深有感觸。下面，我將從閱讀興趣的培養(yǎng)、思維能力的發(fā)展、情感體驗(yàn)的提升、社交能力的鍛煉以及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)五個(gè)方面，談?wù)勛约旱拈喿x心得體會(huì)感想。
首先，幼兒園通過多種形式培養(yǎng)了我的閱讀興趣。幼兒園給我們提供了豐富多樣的閱讀材料，有五彩斑斕的圖畫書、富有韻味的兒歌、有趣的故事書等等。在幼兒園的閱讀活動(dòng)中，我可以自由選擇我感興趣的書籍，而這讓我產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣。同時(shí)，老師們也通過繪本展播、讀書分享等形式，將閱讀活動(dòng)搞得生動(dòng)有趣，使我產(chǎn)生了更多的閱讀欲望。
其次，幼兒園閱讀活動(dòng)的進(jìn)行，為我思維能力的發(fā)展提供了良好的機(jī)會(huì)。在閱讀過程中，我們需要理解故事情節(jié)、分析人物性格、推理事件發(fā)展等等。這些思維活動(dòng)，培養(yǎng)了我們的思維能力。通過閱讀，我學(xué)會(huì)了理性思考、分析問題，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，這些都是我在幼兒園閱讀中培養(yǎng)起來的。
另外，幼兒園閱讀活動(dòng)中的情感體驗(yàn)也對(duì)我產(chǎn)生了很大的影響。閱讀中的故事情節(jié)、人物形象，會(huì)觸動(dòng)我們的情感。有時(shí)候，我會(huì)為主人公的遭遇而感到難過，有時(shí)候，我會(huì)為主人公的成功而興奮。這些情感體驗(yàn)豐富了我的內(nèi)心世界，也使我更加懂得關(guān)心他人，尊重他人。在閱讀活動(dòng)的過程中，我也了解到了許多美好的情感，如友誼、勇敢、正直等等，這些對(duì)我情感體驗(yàn)的提升起到了很大的促進(jìn)作用。
同時(shí)，幼兒園的閱讀活動(dòng)也是我交際能力鍛煉的重要途徑。閱讀活動(dòng)中，我們可以與同伴們一起分享書中的故事，討論人物的喜怒哀樂，交流閱讀的心得。這樣的交流，不僅增加了我的見識(shí)，也鍛煉了我的口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過參與閱讀活動(dòng)，我不僅找到了志同道合的朋友，也懂得了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。
最后，幼兒園的閱讀活動(dòng)還培養(yǎng)了我人文素養(yǎng)。在多樣化的閱讀材料中，我讀到了許多名人的事跡，讀到了世界各地的風(fēng)土人情，讀到了愛和美的故事。這些閱讀材料讓我懂得了尊敬他人、珍惜友情、珍惜自然等等，更好地培養(yǎng)了我健全人格，提升了我的道德情操。
總之，幼兒園的閱讀活動(dòng)給了我很多，培養(yǎng)了我的閱讀興趣，發(fā)展了我的思維能力，提升了我的情感體驗(yàn)，鍛煉了我的社交能力，培養(yǎng)了我的人文素養(yǎng)。這些收獲將伴隨我一生，影響著我成長的全過程。我深信，通過幼兒園的閱讀活動(dòng)，我將在未來的成長道路上邁得更加穩(wěn)健，發(fā)展得更加全面。
幼兒園教師閱讀心得體會(huì)篇十三
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們開始重視幼兒教育的重要性，特別是幼兒園閱讀教育。幼兒園閱讀閱講作為一種有效的教育手段，日益受到廣大教育工作者的認(rèn)可和重視。在參與幼兒園閱讀閱講活動(dòng)的過程中，我不僅感受到了閱讀的樂趣，也深刻地體會(huì)到了幼兒園閱讀閱講的重要性。
首先，幼兒園閱讀閱講能夠培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。在閱讀過程中，幼兒們能夠沉浸在故事情節(jié)中，與書中的人物一起經(jīng)歷、成長。閱讀的樂趣激發(fā)了幼兒園學(xué)生對(duì)書籍的好奇心和渴望，促使他們自愿閱讀，主動(dòng)去擴(kuò)展自己的閱讀范圍。
其次，幼兒園閱讀閱講能夠提高幼兒的語言表達(dá)能力。通過與孩子們互動(dòng)、討論故事情節(jié)，幫助幼兒們?nèi)谌氲綍械慕巧?dāng)中。在這個(gè)過程中，幼兒們不僅能夠提高對(duì)語言的理解能力，還能夠積極地運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)。他們學(xué)會(huì)了用自己的語言描述故事情節(jié)、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)了良好的口頭表達(dá)能力。
再次，幼兒園閱讀閱講能夠培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。通過閱讀和講述傳統(tǒng)童話故事、圖畫書等，幼兒們能夠在閱讀的過程中建立起自己的世界。他們會(huì)在腦海中構(gòu)建出自己所讀故事的場(chǎng)景和角色形象，并通過自己的想象力和創(chuàng)造力賦予他們更為立體的形象。
此外，幼兒園閱讀閱講還能夠拓展幼兒的思維方式和認(rèn)知能力。在與幼兒園學(xué)生進(jìn)行閱讀互動(dòng)的過程中，鼓勵(lì)他們提出問題、提供自己的解決方案。這樣能夠培養(yǎng)孩子們的邏輯思維能力和問題解決能力，激發(fā)他們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的潛力。
最后，通過幼兒園閱讀閱講，還能夠加強(qiáng)與幼兒的情感交流和互動(dòng)。在閱讀的過程中，教師可以通過講故事來傳遞情感和知識(shí)，增進(jìn)教師與幼兒的感情，建立起師生之間的信任和親密關(guān)系。同時(shí)，幼兒也能夠在閱讀中體驗(yàn)到情感的豐富和變化，增強(qiáng)自己的情感認(rèn)知能力。
總而言之，在幼兒園閱讀閱講活動(dòng)中，我深刻地體會(huì)到了閱讀教育的重要性。幼兒園閱讀閱講不僅能夠培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，提高他們的語言表達(dá)能力，還能夠培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，拓展他們的思維方式和認(rèn)知能力。同時(shí)，通過情感的交流和互動(dòng)，增進(jìn)了師生之間的感情。因此，我相信幼兒園閱讀閱講將在幼兒教育中發(fā)揮越來越重要的作用，幫助幼兒更好地成長和發(fā)展。
幼兒園教師閱讀心得體會(huì)篇十四
在這個(gè)冬季的季節(jié)里，幼兒園的老師們推薦了許多優(yōu)秀的童話故事書籍給孩子們，希望通過閱讀的方式，讓孩子們更好地了解世界、感受生活的美好。在這個(gè)過程中，我也從中受益，領(lǐng)悟到了不少閱讀的心得體會(huì)。
一、 閱讀要有針對(duì)性
在幼兒園里，老師們會(huì)根據(jù)孩子的年齡和性格特點(diǎn)來推薦適合他們閱讀的書籍。例如，在一個(gè)園中的三歲班級(jí)，老師們選擇了《大轉(zhuǎn)盤》、《童話夜》等故事書籍，因?yàn)檫@些書都有比較明確的幼兒啟蒙目的，能夠幫助孩子們更好地理解生活和社會(huì)。因此，我們?cè)谶x擇閱讀材料的時(shí)候，也要有針對(duì)性，找到最符合自己閱讀水平和興趣的書籍。
二、 閱讀要有節(jié)奏感
在幼兒園里，老師們會(huì)每周定期進(jìn)行閱讀活動(dòng)，讓孩子們跟著節(jié)奏誦讀，或者聽老師講故事。這樣的方式可以讓孩子們更好地感受閱讀的魅力，并且培養(yǎng)出孩子們的語感和節(jié)奏感。因此，在自己的閱讀過程中，也要有節(jié)奏感，不僅是在口語表達(dá)方面，還需要在閱讀速度和理解上進(jìn)行調(diào)整。
三、 閱讀要有交流
在幼兒園的閱讀活動(dòng)中，老師們總是會(huì)讓孩子們進(jìn)行熱烈的交流和互動(dòng)。孩子們會(huì)分享對(duì)故事的理解和感受，提出自己的疑問和見解。這種交流能夠讓孩子們更好地了解世界以及彼此之間的思維差異，培養(yǎng)出孩子們的口頭表達(dá)能力和溝通能力。因此，在自己的閱讀過程中，也要有交流，可以和朋友一起分享閱讀感受，或者找到相應(yīng)的讀書團(tuán)體來進(jìn)行交流。
四、 閱讀要有思考
在幼兒園的閱讀活動(dòng)中，老師們總會(huì)引導(dǎo)孩子們對(duì)故事情節(jié)和細(xì)節(jié)進(jìn)行思考，讓孩子們更好地理解故事的內(nèi)容和深層含義，從而提高孩子們對(duì)世界和生活的認(rèn)知水平。因此，在自己的閱讀過程中，也要有思考，可以對(duì)故事面臨的問題進(jìn)行分析和思考，找到對(duì)應(yīng)的解決方法，從而更好地理解和認(rèn)知生活。
五、 閱讀要有感悟
在幼兒園的閱讀活動(dòng)中，孩子們總是會(huì)對(duì)故事中的人物和情節(jié)有深刻的感悟，例如“勇敢、善良、助人為樂”等等。這種感悟能夠讓孩子們更好地理解生活的美好和價(jià)值，為人生之路奠定好的基礎(chǔ)。因此，在自己的閱讀過程中，也要有感悟，可以對(duì)故事中的人物、情節(jié)以及自己的內(nèi)心進(jìn)行感悟，從而提高自己的情感理解能力，更好地認(rèn)識(shí)自己和世界。
總之，在幼兒園的冬季閱讀活動(dòng)中，我收獲了很多的心得體會(huì)，包括針對(duì)性、節(jié)奏感、交流、思考和感悟等方面。這些經(jīng)驗(yàn)將會(huì)是我今后更好地閱讀和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也會(huì)是我人生道路中的一筆寶貴財(cái)富。
幼兒園教師閱讀心得體會(huì)篇十五
閱讀是認(rèn)知世界，吸取知識(shí)的重要方式。如何使孩子熱愛讀書，主動(dòng)讀書是我們每個(gè)家長都時(shí)刻關(guān)心的事。親子閱讀是培養(yǎng)孩子讀書習(xí)慣的重要手段之一。在親子閱讀中不光孩子建立起了良好的閱讀習(xí)慣，其實(shí)對(duì)于我們家長來說也不失是一件陶冶情操，充實(shí)自己的有意義的事。
培養(yǎng)孩子閱讀我先從讓孩子自己選書開始，一開始不論孩子選的什么書，不論是漫畫，笑話還是童話故事，不論在我們成人眼中這種書多么的幼稚不值得一看，只要里面沒有血腥和暴力，只要內(nèi)容是健康向上的我都會(huì)給他買回來讀一讀，看一看。我覺得最開始要讓孩子自己從心里愛上閱讀，而不是我們家長命令他讀一些我們自己覺得有用的`書，這樣只會(huì)適得其反產(chǎn)生反效果。等到孩子慢慢喜歡上閱讀以后我才開始給他介紹一些我覺得適合他閱讀的，有趣的書。但是我說的這些都只是給他的建議到底要買什么樣子的書最后的決定權(quán)我覺得還是應(yīng)該交給孩子。
而我覺得適合他的書我偶爾也會(huì)買下來，在他閱讀他喜歡的書籍的時(shí)候，或者在他玩的時(shí)候，在他旁邊靜靜的打開慢慢的看。有時(shí)候他就會(huì)好奇的停下手里的事，跑過來看我在干什么干的這么入迷，如果他感興趣，我就會(huì)放下書和他講講書里的故事，講到精彩的地方我就會(huì)停下來，當(dāng)他問我：“后面怎么樣了？怎么樣了？”的時(shí)候我就會(huì)告訴他我還沒有看到呢。他就會(huì)著急的自己拿著書去尋找故事的結(jié)尾了。
通過這些事我覺得孩子還是愛讀書，愛學(xué)習(xí)的，主是看家長如何去對(duì)待，如何去培養(yǎng)良好的習(xí)慣。
幼兒園教師閱讀心得體會(huì)篇十六
《朗讀手冊(cè)》上有這樣一段話：“你或許擁有無數(shù)的財(cái)富，一箱箱珠寶和一柜柜黃金，但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽?！?BR> “親子閱讀”是以閱讀為紐帶，通過共讀，父母與孩子共同學(xué)習(xí)，一起成長。它不僅給父母和孩子創(chuàng)造了交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，分享讀書的感動(dòng)和樂趣，更為孩子的心靈帶去了情感慰藉：歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。從兒子步入幼兒園開始，我們的親子共讀已經(jīng)堅(jiān)持了將近一年的時(shí)間，欣喜的是，通過閱讀孩子真的是發(fā)生了很大的`變化。首先，孩子在潛移默化中養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，每當(dāng)我忙起來把閱讀拋在腦后的時(shí)候，他都會(huì)提醒我一句：“媽媽，今天還沒有讀書呢”。其次，閱讀明顯提高了孩子的語言表達(dá)能力，每當(dāng)他說出一些讓人耳目一新的詞語或句子，都會(huì)給我們帶來小小的驚喜和感動(dòng)。第三，相信閱讀無形之中也開闊了孩子的眼界，豐富了孩子的思想，培養(yǎng)了孩子的獨(dú)立思考能力。
陪伴是最長情的告白，親子閱讀不是形式，需要我們家長們用心去投入，用心去實(shí)踐：孩子的潛力需要我們家長用心去引導(dǎo)，用心去激發(fā)，相信每一次用心的參與，都會(huì)感受到孩子身上的閃光點(diǎn)，都會(huì)感受到親子閱讀的獨(dú)特魅力。