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教育也需要創(chuàng)新論文篇一
東王村小學。
趙曼。
摘要：孟子云：“得天下英才而教育之”。而今“天下英才”則聚集在學校之中，在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學規(guī)范的方法獲得良好的發(fā)展。因此，在教育活動中，教師應根據(jù)具體情況分析具體問題，采用多變的教學方法，發(fā)展良好的師生關(guān)系。
關(guān)鍵詞：教師，學生，創(chuàng)新，改變，師生關(guān)系。
教育活動這一行為。自人類誕生之初的原始社會就存在，最初是在生產(chǎn)過程和生活過程中進行的，教育方法單一，僅限于動作示范、觀察模仿、口耳相傳和耳濡目染等。而今，20世紀以后，教育出現(xiàn)了很多新的特點：教育的終身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育技術(shù)的現(xiàn)代化、教育全球化、教育信息化、教育具有科學性。這一系列新特點，讓教師在教育活動中，不能墨守成規(guī)、一成不變。而應與時俱進、適時創(chuàng)新，教育方法應因人而異，改革而變新。
那么，教師應該如何在改與變之中創(chuàng)新呢？筆者來談談自己的想法。
（一）在教育活動中，教師的主導作用。
首先，不同學科教師的引導方法的共性與異性。
共性：教師必須首先堅持教學民主，在課堂內(nèi)營造一個民主、平等、寬松、充滿信任的教學氛圍，讓學生產(chǎn)生自覺參與的欲望，無所顧忌地充分表達自己的創(chuàng)意。亞里士多德曾經(jīng)說過：“閑暇出智慧?！毙睦韺W原理也告訴我們，在愉快、和諧的環(huán)境中，人的智力能得到有效的發(fā)揮，其個性心理特征也能得到充分的展示。由此可見，輕松、活躍的教學環(huán)境能夠讓學生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，淋漓盡致地發(fā)揮創(chuàng)造力。
異性：語文課堂上，注重引導學生的感性思維，更多的是讓學生理解作者的思想情感，提高學生的語文素質(zhì)和綜合能力。小學語文課堂要廣泛采用合作探究的學習方式，因為學生的學習內(nèi)容是開放的、多元的，而學生之間存在不同的個體差異，他們通過獨立的學習活動，面對同樣的問題會出現(xiàn)各種各樣的思維方式，產(chǎn)生各種各樣的結(jié)果，正如“一千個讀者會有一千個哈姆雷特”。采用合作探究的學習方式，就會給學生提供更多的討論、交流機會，在互動、互助、溝通的過程中，有效地激發(fā)學生創(chuàng)作的火花。
數(shù)學課堂上，則注重引導學生的理性思維。在教學中我們應充分挖掘教材的智力因素，多啟發(fā)、多引導，給學生以創(chuàng)新的機會。引導學生開展多角度、多方位的思維訓練，使他們在處理問題時能隨機應變，觸類旁通，培養(yǎng)他們思維的流暢性和獨創(chuàng)性。基礎知識的掌握與智力發(fā)展是相互促進、相輔相成的。要發(fā)展學生的思維能力，抓好學生思維訓練，小學數(shù)學教師應立足課堂，更新教育觀念，引導學生在動手操作過程中進行思維訓練，達到舉一反三的訓練效果。
（二）在教育活動中，學生是學習的主體。
孔子主張“有教無類”，意思是說無論什么人都可以受教育。換言之，就是學生與學生是不同的，每個學生都有自己的獨特性。《論語·陽貨篇》中說：“性相近也，習相遠也?！比说谋拘允呛芙咏模髞碇杂休^大的差別，是教育和學習的結(jié)果。學生與學生之間的差異性和獨特性，要求教師在教育中因材施教和教法上因人而異。
每個人由于遺傳素質(zhì)、社會環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷的不同，形成了獨特的個性心理世界，他們在興趣、愛好、動機、氣質(zhì)、性格、智力和特長等方面不相同。所以。教師應該珍視學生的獨特性和培養(yǎng)具有獨特個性的人。要做到這點，就要求教師根據(jù)不同的學生的特點，適時改變自己的教育方法。尊重學生的獨立性、自主性，尊重他們的人格，信任和鼓勵學生主動參與教學的全過程。在課堂教學中，真正把學生當做一個自主的人、一個具有獨立人格的人、具有巨大潛能的人，和平對待。因此，學生們有發(fā)問的權(quán)利，有說“不”的權(quán)利，有不同于他人的權(quán)利，有保留不同觀點的權(quán)利。并且經(jīng)常給學生創(chuàng)造“鉆空子”的機會，時刻鼓勵學生標新立異，最大限度地用不同的方式進行教學活動。
（三）在教育活動中，發(fā)展良好的師生關(guān)系。
韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯處熥鳛橹R的傳授者的角色由來已久。而傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種單通道的授受關(guān)系，呈現(xiàn)出“我講你聽”的專制型傾向，其必然結(jié)果就是學生的被動和消極，導致師生關(guān)系緊張。在現(xiàn)在的教育活動中，要建立師生間朋友式的有好幫助關(guān)系。在這種關(guān)系下，師生關(guān)系和諧，學習效率高。而民主性師生關(guān)系是理想的師生關(guān)系。作為教師，要能夠調(diào)動學生的積極性，把學生當做學習的主人，平等對待學生，尊重學生的人格。
作為教師，建立一定的威信是必要的，這有助于教學活動的順利展開。但在某種程度上，學生更希望能與教師更為深入地接觸，相互之間能像朋友那樣坦誠相待。在學習之余的生活中，和學生一起分擔痛苦與憂傷、分享歡樂與幸福，從而促進學生身心健康發(fā)展。
一言以蔽之，教師在教學過程中，要因勢利導，學會在原有教學方式上的創(chuàng)新改變，以適應新時代的教育。
教育也需要創(chuàng)新論文篇二
傳統(tǒng)觀念雖然歷經(jīng)長久的實踐有一定的可操作性,但是隨著時代的發(fā)展,陳舊的理念就會是阻礙體制創(chuàng)新,影響高校整體發(fā)展的絆腳石,醫(yī)學院校當前要從傳統(tǒng)的管理思維中解放出來,摒棄一些不良的管理思想,將服務、權(quán)責、競爭、創(chuàng)新有機結(jié)合。落實‘以人為本’的理念,增強學生自我完善意識,將學生臨床實踐技能的培養(yǎng)與職業(yè)醫(yī)師考試有機結(jié)合,有效提高學生實踐能力,提高學生運用知識、面向社會的能力。
1.2保持決策、行政、監(jiān)督權(quán)利三者的平衡
權(quán)利的平衡,明確責任和權(quán)利的劃分是完善管理機制的重點,為了理順各部門權(quán)利關(guān)系,避免出現(xiàn)權(quán)利失衡的問題,尤其是改變過去權(quán)利相對集中在一人手中的問題,就要依靠三種形式改善當前院校的管理制度和過程。一是利用政策法規(guī),二是依靠供求關(guān)系,三是完善部門決策機制,高等院校的部門劃分是十分嚴格的,如果要建立完善的決策機制,就需要利益相關(guān)者的參與,醫(yī)學院校只有保證利益相關(guān)者參與制定和維護管理體制,才能真正實現(xiàn)權(quán)利的平衡。
1.3提升人才創(chuàng)業(yè)積極性
首先要改革和完善績效分配制度,建立符合市場經(jīng)濟要求的激勵機制,充分體現(xiàn)人才價值;其次要高度重視人才工作,在全院范圍內(nèi)營造“尊重勞動,尊重知識,尊重人才,尊重創(chuàng)造”的濃厚氛圍,形成創(chuàng)新人才成長的良好環(huán)境;最后要為創(chuàng)新人才提供好后勤服務,最大限度地調(diào)動人才干事創(chuàng)業(yè)的積極性。
樹立品牌戰(zhàn)略思維不論對于企業(yè)發(fā)展還是醫(yī)學院校的發(fā)展都是至關(guān)重要的,他關(guān)系到醫(yī)學院校未來發(fā)展的態(tài)勢,戰(zhàn)略思維,是市場化教育的發(fā)展結(jié)果,除了打造品牌,更需要日后長久的維護。以下就具體探討幾個方面。
2.1要有明確的辦學思想
思想是實踐的指引,是未來發(fā)展的方向把握,醫(yī)學院校只有樹立自身的品牌戰(zhàn)略思想才能在當前競爭激烈的高校環(huán)境中有自身的競爭優(yōu)勢,如何定位院校層次并樹立發(fā)展目標,在發(fā)展學術(shù)的基礎上發(fā)展科學研究,為社會輸送優(yōu)秀、專業(yè)人才,是醫(yī)學院校要明確的問題。要結(jié)合自身實際情況,切不能為了攀比做不符合學校定位的事情,只有將研究基礎做扎實才能有好的發(fā)展成果,只有充分考慮歷史因素,結(jié)合當前自身優(yōu)勢才能不斷提升教學層次,擴大師資隊伍,提升院校規(guī)模。因此有一個合理的定位是十分重要的。
2.2加強師資隊伍建設
師資力量是醫(yī)學院校實現(xiàn)長遠發(fā)展和永葆競爭力的重要保障,對于高校自身而言,既可以加強培養(yǎng)自身教師素質(zhì),也可以對外引進優(yōu)秀的教師力量,不斷提升教師隊伍的整體素質(zhì),對于優(yōu)秀的思想可以學習,改善自身不足,加強學校的核心競爭力,除了師資隊伍的建設模式,還要注意適度的開放也是推進教學改革的重要力量,保持教學思想的開放性和動態(tài)性,實現(xiàn)二者和諧統(tǒng)一,才能進行有效地建設[1]。
2.3通過市場擴張實現(xiàn)品牌影響力
從當前狀況看,高校的發(fā)展離不開市場的調(diào)節(jié),打造一個優(yōu)秀的教育品牌離不開市場規(guī)律的推動,對于醫(yī)學院校的辦學體制,要借助市場調(diào)節(jié)下的資源配置和籌集資金的方式,合理配置人才、資金、市場、基礎設施,通過市場籌集資金進行高校之間的合并和擴張,提升品牌的影響力。
2.4特色增值運作方式
特色的增值也是提升醫(yī)學院校市場競爭力的重要方面,加強對于學生未來的職業(yè)教育,或者利用企業(yè)投資、聘請專家的方式,不僅可以實現(xiàn)高校收入的增加,還可以提升品牌知名度。
相對于學校層面的醫(yī)學教育管理創(chuàng)新,學生層面上的醫(yī)學教育管理創(chuàng)新也是必不可少,該層面主要體現(xiàn)在考評管理創(chuàng)新上。
3.1考試方法的改革
(1)開卷考試與閉卷考試相結(jié)合。閉卷考試對檢驗學員的學習效果很有價值,但考察的知識面窄,考查點代表性差。而開卷考試則具有題量大,對教學內(nèi)容覆蓋面廣、綜合應用題多等特點。二者搭配,使學生能夠?qū)λ鶎W知識做到靈活應用。
(2)平時成績與期末成績相結(jié)合。將學員平時的學習筆記、回答課堂提問、課后作業(yè)、階段測驗等情況與課終考試成績評定掛鉤,將平時學習測評與課終考試一并評定學科成績可提高學員學習成績的客觀性和可靠性。并且部分學科加大平時成績所占比例(20%～40%)。
(3)筆試與實踐技能考試相結(jié)合。我們經(jīng)過各教研室的討論,對于臨床醫(yī)學專業(yè)的部分課程,包括內(nèi)科學、外科學、婦產(chǎn)科學及兒科學,除筆試外要進行實踐技能考試,通過3～5名教師對學生進行操作考核,并進行直接評分此項實踐技能考試按一門課程單獨評定成績。
3.2嚴格考試制度,提高考試質(zhì)量
在組建管理機構(gòu)上,由教務處成立考試中心設立主考、監(jiān)考和巡考。在試題組卷中,實行專人負責,密封保管、臨場啟封,確保試題的保密程度;在考試組織上,采取單人隔桌的方式;閱卷時,采用有條形碼的集體密封閱卷的形式。
當前醫(yī)學院校要做的就是努力將理論層面轉(zhuǎn)化為實際教學層面,將辦學理念真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼霓k學優(yōu)勢,用理論做為前進的指引,提升管理人員的業(yè)務技能,通過加強師資隊伍的建設和獨特的經(jīng)營擴張模式打造高校品牌,通過調(diào)動教師的.工作積極性,增強創(chuàng)新意識實現(xiàn)醫(yī)學院校管理體制的創(chuàng)新。
教育也需要創(chuàng)新論文篇三
信息化時代，社會的進步和發(fā)展離不開大量優(yōu)秀人才的培養(yǎng)和輸送，離不開教育體制的不斷改革和創(chuàng)新。近年來，中等職業(yè)學校為社會各行各業(yè)培養(yǎng)了許多高素質(zhì)的技術(shù)性人才，對社會經(jīng)濟發(fā)展有著深遠的意義和影響。
中職教育與普通的高等教育存在著一定的差異，中職教育的生源往往以初中畢業(yè)生為主，所接受的教育教學以普通高中的教學內(nèi)容與專業(yè)技能相結(jié)合的形式為主，側(cè)重于教授學生與就業(yè)相關(guān)的技能，強調(diào)學生實踐能力的培養(yǎng)。大量的教學案例表明，許多人對中職院校的觀念認知存在一定的偏差，認為中職教育一直屬于較為“低端”的教育；其次，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，中職教師對自身信息化教學能力和職業(yè)認知水平的提高不夠重視，導致日常教學仍然通過枯燥乏味、單一機械的教學套路來實現(xiàn)，無法調(diào)動學生課堂學習的積極性；再次，學校領導及管理層對信息化教育管理的實踐程度不夠重視，網(wǎng)絡化管理平臺相對欠缺或尚不完善，高效、便捷、準確、系統(tǒng)性教育管理機制無法充分發(fā)揮有效性，信息化教育管理水平存在很大程度的提升空間。
以人為本、因材施教是素質(zhì)教育理念的核心和靈魂，這一科學的教育教學理念在中職院校的教育管理工作中應積極貫徹、滲透和有效實踐。相關(guān)的調(diào)查研究表明，處于中職教育階段的學生身心發(fā)展尚不夠成熟，對客觀事物的認知也較為主觀和片面。信息化教學氛圍的營造為學生提供了良好的學習、交流平臺，學生可以通過網(wǎng)絡技術(shù)接觸到更豐富、具體的社會化信息，對學生的日常學習以及今后的就業(yè)、擇業(yè)都大有裨益。另外，在信息技術(shù)的支持下，學?？梢詾榻處煒?gòu)建更多元化的教學平臺，如電子備課室、電子閱覽室等，豐富教師的課堂教學內(nèi)容，增強教育教學的趣味性，進一步拓展學生的知識范疇，調(diào)動學生學習的主觀能動性。
多樣化教學模式的開發(fā)離不開信息化教育體制的構(gòu)建，多角度、多層次管理理念的實現(xiàn)同樣離不開信息化管理模式的創(chuàng)設。首先，每一個學生都是一個有機的個體，有著豐富的情感表達能力，通過信息手段的應用可以為學生營造更寬松、自由的學習環(huán)境，真正實現(xiàn)情感化教育；其次，將多種教育理念變?yōu)榻逃Ｊ竭M行實踐，可以促進學生培養(yǎng)學習興趣，并且切實提高中職教育教學的質(zhì)量；再次，信息手段與教育管理的有機結(jié)合，在學生自主學習能力、合作學習能力、探究學習能力的培養(yǎng)方面也發(fā)揮著不可估量的作用。
中職教育管理的開發(fā)性、系統(tǒng)性和高效性可以通過信息化技術(shù)覆蓋來有效解決。網(wǎng)絡平臺可以快速、準確地定位和搜索相關(guān)的管理信息，可以將現(xiàn)有的教育管理資源進行科學合理的整合，優(yōu)化管理機構(gòu)的同時為學生和教師提供更多的信息獲取渠道。例如，學生的學籍管理方面實現(xiàn)信息化，將使工作更加準確、透明、全面，尤其可以為學生學籍信息的查找省去許多不必要的環(huán)節(jié)；學生可以通過網(wǎng)絡資料庫下載相關(guān)信息，也可以將學習資料有選擇性地保存于個人信息賬戶中，便于日后鞏固、復習；教師通過信息化平臺，可以采集更加鮮活、生動的素材作為實例進行課堂講解，也可以通過網(wǎng)絡渠道接觸到新的教學理念，開發(fā)新的教學思路，創(chuàng)設更適宜學生的課堂教學模式；學校通過網(wǎng)絡平臺建立教學評價體系，學生將自身的課堂學習感受和體驗通過信息化平臺反饋給教師，便于教師及時進行教學調(diào)整、改進，教師自身也可以通過網(wǎng)絡平臺參與教學評價過程，與其他教師相互交流、探討，分享教學心得，以評價和反饋的信息為依據(jù)進行教學反思和剖析，合理引導、調(diào)節(jié)、激勵教育管理工作進程。
信息化技術(shù)的合理應用，在中職院校教育管理水平的提高方面收獲了良好的效果和評價，為整個教育體制的完善帶來了有利機遇，但信息泛濫、信息誤差等現(xiàn)實問題也給中職教育管理帶來了新的挑戰(zhàn)。中職院校的領導、相關(guān)管理層以及教師應該充分重視信息技術(shù)在教育教學過程中的實踐價值和意義，不斷更新教學、教育及管理觀念，提高自身應用多媒體技術(shù)的能力，促進教學革新，強化信息化教育意識，協(xié)調(diào)統(tǒng)一各教育管理環(huán)節(jié)，培養(yǎng)更多社會需要的專業(yè)性人才。
教育也需要創(chuàng)新論文篇四
隨著時代不斷演變，我國旅游管理教育事業(yè)已步入更高的發(fā)展階段。在新時代下，在旅游業(yè)飛速發(fā)展的浪潮中，旅游人才已被提出更高的要求，而旅游人才卻相當匱乏。在旅游行業(yè)中，高素質(zhì)的專業(yè)旅游人才在其中的重要性日益突顯，占據(jù)著主導地位。因此，本文作者以我國旅游管理教育為基點，對其發(fā)展與創(chuàng)新予以了探討。就旅游管理而言，它沒有較長的發(fā)展歷史，但在新時期卻處于飛速發(fā)展階段。但在發(fā)展過程中，高校旅游管理教育的現(xiàn)狀并不樂觀，存在一系列問題，也不具有一定的創(chuàng)新性。就其教育模式、教育觀念而言，已經(jīng)無法滿足新時期社會市場發(fā)展的客觀需求，無法為旅游行業(yè)輸送更多綜合型應用人才，嚴重阻礙新時期旅游業(yè)的發(fā)展?？梢?，站在客觀的角度，對其發(fā)展與創(chuàng)新予以分析是非常必要的，是旅游業(yè)得以生存發(fā)展的首要前提。
從某種意義上說，想要使旅游管理教育得以更好地發(fā)展創(chuàng)新，需要從實際出發(fā)，對其存在的問題予以全面而客觀的分析。以此，為采取可行的策略提供有利的支撐條件。就其存在的問題而言，具有多樣化的特點，體現(xiàn)在很多方面。
（一）沒有合理化的課程設置。
在新形勢下，很多高校沒有以旅游管理專業(yè)學科特點為出發(fā)點，構(gòu)建對應的教學實習環(huán)境。在課堂教學中，教師大都以理論教學為主，實踐教學為輔，長期以來形成的重理論輕實踐的教育模式，使課堂教學與實踐教學不能更好的銜接。在教學過程中，教師往往忽略了結(jié)合行業(yè)動態(tài)和專業(yè)動態(tài)進行合理的課程設置，使學生無法準確掌握當下該專業(yè)的市場動態(tài)變化，無法做出合理化的職業(yè)規(guī)劃。此外，課程設置不具有其創(chuàng)新性，主要以傳統(tǒng)型教學模式為主，無法與新時期市場發(fā)展變化相融合，無法滿足社會市場在專業(yè)人才需求方面的客觀需求，也使學生在畢業(yè)之后陷入就業(yè)難的局面。
（二）高校已有的教育水平不高。
旅游屬于一門綜合性學科，涉及到多方面的知識，和很多專業(yè)息息相關(guān)。但高校并沒有以旅游學科特點為紐帶，完善對應的硬件設備，提供豐富的圖書資源，較好的教學實習環(huán)境。在高校中，旅游專業(yè)雙師型教師資源缺乏，不能很好的滿足專業(yè)實踐教學的客觀需求。主要是因為旅游管理專業(yè)屬于工商管理類二級學科，很多學校并沒有對專業(yè)化師資隊伍的建設引起重視，經(jīng)常安排工商管理類相關(guān)專業(yè)教師進行授課，課程教學內(nèi)容不夠?qū)I(yè)化，導致課堂教學質(zhì)量不高。
就旅游教育管理存在的問題而言，采取行之有效的策略促進其發(fā)展與創(chuàng)新已成為高校人才培養(yǎng)基地的首要任務。在新時代下，旅游教育管理的優(yōu)化創(chuàng)新已成為教育界關(guān)注的焦點，是培養(yǎng)一批社會市場需要的高素質(zhì)專業(yè)人才，滿足其客觀需求的必經(jīng)之路。因此，本文作者對其中一些發(fā)展與創(chuàng)新策略予以了探討。
（一）強化旅游專業(yè)師資隊伍高校要以市場為導向，以旅游專業(yè)特點為媒介，提高專業(yè)教師聘用要求。聘用人員需要從事相關(guān)專業(yè)，具有扎實的理論知識，專業(yè)化的學科教學技能，豐富的工作經(jīng)驗，具備勝任相關(guān)專業(yè)教學的能力，不斷優(yōu)化旅游專業(yè)教師結(jié)構(gòu)，引進更多高素質(zhì)的專業(yè)人才。在日常工作中，高校要以定期、不定期的形式對專業(yè)教師進行系統(tǒng)而全面的培訓，進行再教育學習，不斷轉(zhuǎn)變教師教育觀念，完善理論知識結(jié)構(gòu)，能夠為課程教學提供有利的保障。對教師進行系統(tǒng)化的專業(yè)技能培訓，通過各種有效措施激勵教師進行深造學習。在此基礎上，高?？梢云刚堃恍┞糜螌I(yè)領域中的教授、專家到學校中教學，通過他們豐富的實踐經(jīng)驗，專業(yè)化的技能，對學生進行全方位的技能培訓，不斷創(chuàng)新教育，幫助學生更好地了解市場動態(tài)，做好職業(yè)規(guī)劃。進而 ,不斷優(yōu)化重組旅游專業(yè)教師隊伍，不斷完善旅游管理教育。
（二）優(yōu)化課程教學體系 ,創(chuàng)新人才培養(yǎng)。高校要以教學大綱為媒介，以市場動態(tài)變化為橋梁，不斷更新專業(yè)教學內(nèi)容，構(gòu)建全新的課程教學體系。在設置專業(yè)課程的時候，需要注重理論與實踐的結(jié)合，合理制定課程教學方案，專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，把提高旅游專業(yè)學生的綜合實踐能力放在核心位置。在此基礎上，構(gòu)建校內(nèi)、外相結(jié)合的實習基地，具有其穩(wěn)定性，強化學生實踐訓練，能夠使教學、科研、實踐三者相融合，協(xié)調(diào)發(fā)展。需要采用校企合作的方式，完善課堂教學，幫助學生更好地了解市場動態(tài)，注重理論與實踐的結(jié)合。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，高校要根據(jù)自身實際情況，制定客觀、合理的人才培養(yǎng)方案，注重與旅游行業(yè)人力資源管理人員之間的溝通、交流。
以此為基礎，根據(jù)旅游行業(yè)發(fā)展的具體情況，使專業(yè)人才方面具有明確化的目標，培養(yǎng)更多社會市場需要的高素質(zhì)人才，解決專業(yè)人才缺乏問題。同時，在人才培養(yǎng)方面，高校還要對學生進行職業(yè)道德、政治思想道德方面的培養(yǎng)，幫助他們樹立正確的“三觀”,全新的擇業(yè)觀念，服務意識，為旅游服務質(zhì)量的提高埋下伏筆。
總而言之，在新時代下，不斷優(yōu)化創(chuàng)新旅游管理教育有著非常深遠的意義。它能夠改變高校旅游專業(yè)教學的現(xiàn)狀，優(yōu)化課堂教學方法，不斷提高教學效率與質(zhì)量。它有利于充分展現(xiàn)新課標的客觀要求，注重理論與實踐的融合，不斷培養(yǎng)學生各方面的能力，把理論知識應用到實踐中，成為新時期需要的復合型人才。以此，使我國旅游教育管理步入更高的發(fā)展階段，真正走上素質(zhì)教育發(fā)展的道路。
教育也需要創(chuàng)新論文篇五
在知識經(jīng)濟的今天，大力加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力已成為教育改革的重要任務。為此，我把班級管理中實施創(chuàng)新教育的粗淺探索。
我認為“創(chuàng)新”是指通過對學生施以教育和影響，使他們作為獨立的個體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握其中蘊含的基本規(guī)律，并具備相應的能力?；谝陨险J識，在班級的管理上適當調(diào)整思路，在管理措施方面予以正確的導向，使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在健康的軌道上運行。
傳統(tǒng)教育旨在強調(diào)行為的統(tǒng)一性，使學生在校生活停留在遵守紀律的層面，使管住學生成為班級管理得法的唯一標準。強調(diào)“唯師是從”，學生時刻聽從命令，而創(chuàng)新教育旨在幫助學生開發(fā)他們的創(chuàng)造性潛能，著重培養(yǎng)他們開拓、創(chuàng)新的精神，促使學生自我發(fā)展，使引導學生發(fā)展成為班級管理的主要任務。對于長期生活在鮮花和光環(huán)中內(nèi)心變得特別敏感和脆弱的學生，可以采用善意的“挫折”創(chuàng)新教育去鍛煉他們的意志和心理承受能力。師愛如春雨，潤物細無聲，班主任只有釋放關(guān)愛的情感，才能做學生的知心人，學生只有愛你、信任你，才能和你一道成長。
1.我在班級管理與教學過程中都是以學生為主體，充分體現(xiàn)以學生的存在為前提，以學生的主體性發(fā)展為最終目的這一教育目標，讓學生與老師一起選擇，設計和完成各種教育活動。在紀律、勞動、衛(wèi)生等方面基本做到了學生主動參與，全體參與和全程參與，提倡學生做班級的主人。例如，制定班規(guī)班約，首先在班內(nèi)充分展開討論，廣泛征求意見，然后我與班干部共同商議起草，在交全班討論，修改，最終定稿，力求使班規(guī)班約有廣泛的群眾基礎，得到絕大多數(shù)學生認可。班內(nèi)出現(xiàn)什么問題，我先不急下結(jié)論，而是引導學生開展討論，透徹的分析原因，深刻認識其影響，集體提出處理意見，這樣做，既強化了學生自我教育的效果，同時也是學生主體性的體現(xiàn)，對學生思想水平和能力的提高都大有好處。再如，班委的建立和改組，評先評優(yōu)工作都嚴格遵守民主程序，體現(xiàn)學生的主體地位。
2.積極創(chuàng)設創(chuàng)新氛圍。創(chuàng)新教育是以師生合作為基礎的不斷優(yōu)化教育環(huán)境的民主型教育。所以，我以平等、寬容、友善、引導的心態(tài)對待自己的學生，讓學生身心自由地表現(xiàn)和舒展，培養(yǎng)學生對自己創(chuàng)新能力的自信心，獲得創(chuàng)新成就的勇氣，積極鼓勵學生探索，選擇新途徑新方法處理問題，激發(fā)了學生不斷創(chuàng)新的欲望和需要。
3.鼓勵學生質(zhì)疑。提出一個疑問，就是創(chuàng)造的開始。在班級中我提倡學生質(zhì)疑，這樣不僅培養(yǎng)了學生尊重老師，又不迷信老師的敢想敢說的創(chuàng)造精神、批判精神，同時使他們成為創(chuàng)造型、開拓型的人才。我在班級管理中主要做了三點：
（1）鼓勵學生對管理質(zhì)疑，激活學生的生活熱情和內(nèi)在潛能。
（2）鼓勵學生求異思維。求異思維是一種不依常規(guī)，尋求變異，以多方面尋求答案的思維方式，本質(zhì)特點就是獨創(chuàng)性。
（3）鼓勵學生敢于打破“常規(guī)”，敢于標“新”立“異”，敢于用前所未有的方法去解決遇到的問題，真誠地去尊重課任教師，充分地全方位地搞好創(chuàng)新教育。通過與各任課教師的共同研究、探討，摸索出一套對本班的實際情況切實可行的教育教學方法，例如：教學工具帶的全、上課時認真、積極、主動參與者可采取獎勵小紅旗等方法，期末的評優(yōu)工作也把此項加進去。我的工作主旨是：用人格感染學生；用誠心去愛學生；用智慧去啟迪學生。使我的學生不僅有知識更要有思想；不僅有文化各要有品位；不僅有個性更要有魅力；不僅學會知識更重要的是懂得怎樣做人?！鞍V心一片終不悔，只為桃李競相開”。講壇上揮灑汗水，講壇下勤奮耕耘。品嘗著教書育人的甘苦，享受著教學相長的快樂，收獲著進取創(chuàng)新的碩果。愛心與責任相伴，執(zhí)著與使命相擁，我相信：未來的日子，我會用執(zhí)著的愛寫就那份對教育的愛的執(zhí)著：“春風化雨三十載，三尺講臺系情懷；清貧勞苦渾不怕，只求滿野群芳開?！?BR> 總之，只要是能使學生的創(chuàng)造能力得到鍛煉，我都在試著嘗試。
教育也需要創(chuàng)新論文篇六
在當前新型的經(jīng)濟時代，財務管理對企業(yè)來說起著關(guān)鍵性的決定作用，決策了企業(yè)的運轉(zhuǎn)，由此可見財務管理在當前經(jīng)濟飛速發(fā)展的社會形勢下的重要性。我國與20xx 年出行的財務管理守則對我國的財務管理系統(tǒng)做出了宏觀的調(diào)控界定，而這也說明了國家對于財務經(jīng)濟管理的重視程度。與此同時，為了滿足當前社會的發(fā)展需求，就要培養(yǎng)動手能力強、具有綜合實踐能力的財務管理人才。那么為了滿足這一要求，各個高校都應該針對財務管理專業(yè)制定更符合社會發(fā)展需求的教育體系。在當前財務管理體系中，要對傳統(tǒng)的教學觀念進行改善，明確培養(yǎng)的財務管理人才目標，研究新型的財務管理教育體系，從而培養(yǎng)出新型的適應社會發(fā)展需求的財務管理綜合型多樣化人才。
財務管理學科是一門集多種學科種類為一體的綜合性學科，其中囊括了管理學、經(jīng)濟學、會計學等眾多種類，而財務管理學科所具備的政策性、理論性以及實踐性都較強，因此在財務管理教學過程中需要掌握的不僅只是基礎的理論知識，更多的是能夠通過實踐操作解決企業(yè)財務管理中所遇到的難題，提出解決策略。但是目前絕大多數(shù)高校還沒有達到這一要求，在財務教學體系上還存在一定的弊端，而這些不足之處的存在正是對財務管理教學質(zhì)量起到了很大程度的影響。
1.綜合應用型人才概念缺乏明確的定位
在當前很多高校中對于財務管理專業(yè)培養(yǎng)綜合應用型人才的概念都處于模糊不清的狀態(tài)。絕大多數(shù)高校都將培養(yǎng)財務管理人才的目標定位在了專業(yè)性強的高級人才的培養(yǎng)上。但是這一目標定位在高校的具體專業(yè)學科教育過程中，已經(jīng)脫離了目前教育現(xiàn)狀。因此對于財務管理專業(yè)的教育目標必須進行明確的定位，以培養(yǎng)綜合的專業(yè)技術(shù)強的應用型人才為主要教學目標，從而將這一目標貫穿于教學的每一個過程中。但是當前絕大多數(shù)高校對于這一目標都是持模棱兩可的態(tài)度，不知道應用型人才的真正定位。而正是這一定位模糊導致了高校的財務管理系統(tǒng)缺乏明確的教學目標，無法制定針對新的教育體系，從根本上對培養(yǎng)綜合性應用人才進行了制約。
2.教師定位根深蒂固，教學枯燥
在傳統(tǒng)的教學過程中，絕大多數(shù)教師進行財務管理教學過程中多采用的教學方法基本都是課本上的理論知識為教學主體，通過教師講授為主。而教師進行教課的過程中多采用教學工具都是以黑板、粉筆以及ppt幻燈片為主，這種傳統(tǒng)的灌輸式教學在教育模式上沒有根本性的突破，仍然是以教師為主體的教學模式，對財務管理的理論知識過于看重。正是這種教學模式導致師生之間沒有過多的溝通，教師一味的進行理論知識灌輸，學生在此過程中沒有學習主動性，缺失積極性，只能在學習過程中被動的死記硬背，從而致使學生失去了針對財務管理的創(chuàng)新型思想及創(chuàng)新能力。與此同時，我國的絕大多數(shù)高校都沒有開設財務管理的實踐課程，對于實驗課的開展大都處于探究階段，沒有實際應用于當前的財務管理教育體系中去。而這些不足之處正是導致我國的財務管理教學理論與實踐脫離，學生在學習財務管理理論知識的過程中枯燥無味，缺失專業(yè)的實際操作管理能力。
針對企業(yè)的盈利、虧損、籌資以及利潤的分配等多個方面的管理工作，財務管理的多樣化人才所負責的工作內(nèi)容為管理企業(yè)價值以及綜合性管理企業(yè)經(jīng)濟。因此在財務管理職位進行招聘的過程中，大多招收專業(yè)能力強綜合水平高的多樣化人才。能夠?qū)ω攧展芾淼闹R熟練掌握并且運用，對財務管理專業(yè)所涉及的經(jīng)濟學、管理學、金融學等多個學科的知識綜合掌握，并且能夠運用這些所掌握的知識解決問題。因此在培養(yǎng)財務管理人才的過程中必須要在動手實踐操作能力之前掌握扎實的理論基礎知識。企業(yè)財務管理職位的主要核心是要求工作人員的主要決策能力，對企業(yè)的投資以及利潤劃分方面進行合理的決策分配，這些方面沒有設置特定的程序制度，但是都要求工作人員能夠具備較強的專業(yè)實踐能力以及分析問題和判斷的能力。與此同時財務管理人才還必須順應社會計算機技術(shù)的發(fā)展要求，熟練運用計算機進行財務管理。
1.明確培養(yǎng)目標，轉(zhuǎn)變教學模式
財務管理專業(yè)是一門應用型的學科，與社會需求緊密聯(lián)系，因此高校的財務管理培養(yǎng)目標應該以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應用型多樣化為教學目標，從而培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的多樣化財務管理人才。在財務管理的基礎知識層面，綜合性財務管理人才必須要具備一定程度的知識基礎，因為財務管理學科涉及較廣，在操作實踐方面，綜合型財務管理人才必須有很強的動手能力，熟練運用其專業(yè)知識，與此同時還要具備創(chuàng)新能力，在專業(yè)素質(zhì)這一方面，綜合型財務管理人才應該具備高效的專業(yè)知識素養(yǎng)。因此高校在財務管理教學體系改革過程中應該對人才培養(yǎng)的目標進行明確，進而貫穿于教學的每一個環(huán)節(jié)中。重新塑造教學觀念，讓學生在熟練掌握財務管理理論知識的基礎之上，能夠?qū)C合素質(zhì)以及動手操作能力有全面的提升，促使學生具備運用知識解決問題的能力。
2.合理安排教學課程，分版塊教學
在開展財務管理教學的過程中，教師應該提前進行專業(yè)知識的備課，研究哪部分知識內(nèi)容應該作為主講知識內(nèi)容，從而避免在教學過程中出現(xiàn)理論知識章節(jié)重復的現(xiàn)象。與此同時，教師還應該在授課的過程中，打破教材的章節(jié)限制，建立有規(guī)律性的特色授課節(jié)奏。從知識的上升層次引發(fā)學生的學習興趣和積極性，讓學生們對所學知識具有熟練的掌握程度，組織學生進行預習復習的授課過程。針對教學大綱中的不同教材，可以采用板塊劃分的教學模式，分為基礎知識、重點應用型、拓展應用型這三種板塊。通過教師在授課過程中，將必講的理論內(nèi)容進行講述，保障學生的基礎知識，進而對實際應用中會采用的重點知識進行講解，以及最后的拓展型應用板塊可以根據(jù)授課過程中學生的具體吸收情況酌情而定。通過板塊劃分式教學讓學生們在財務管理的學習過程中理清學習思路，增強學習的成效。
3.增加實踐課程，鍛煉學生動手操作
在財務管理的教學課程中，要增設一些培養(yǎng)學生動手操作能力的實踐課程，順應社會需求，滿足應用型人才的培養(yǎng)需要。多樣化財務管理人才可以通過在教學體系中開設實踐環(huán)節(jié)來達到社會企業(yè)所要求的具體工作經(jīng)驗，從而提高財務管理專業(yè)學生的社會競爭力。與此同時，高校在開展實踐課程的過程中，應該順應理論內(nèi)容，保證兩者相統(tǒng)一;積極開拓校外實訓，與各企業(yè)取得聯(lián)系，爭得實踐機會，從而建立長期的合作關(guān)系，讓學生能夠在校期間就接觸相關(guān)財務管理工作，激發(fā)學生的學習積極性，從而便于培養(yǎng)多樣化的財務管理人才。因此，財務管理教育創(chuàng)新體系的建立勢在必行。
教育也需要創(chuàng)新論文篇七
摘要:伴隨著知識經(jīng)濟時代的到來,文化在發(fā)展傳承結(jié)構(gòu)中具有非常重要的時代意義,只有保障教育管理結(jié)構(gòu)貼合時代需求,才能進一步確保教育管理模型向著健康且正確的方向行進。該文從人本管理、效能管理兩個方面分析教育管理創(chuàng)新的基本構(gòu)架,并集中分析了教育管理創(chuàng)新的文化特征,最后簡要闡釋了教育管理創(chuàng)新和文化制度創(chuàng)新的融合機制,旨在為教育工作者提供有價值的建議,以供參考。
關(guān)鍵詞:教育管理；創(chuàng)新；文化特征；文化制度
教育理念的形成是一個漫長的過程,并且需要一定的社會基礎和文化基礎,只有保證具備相應的文化理念和文化基礎,才能真正發(fā)揮教育管理的實際價值。另外,在教育管理理念形成的過程中,評判管理價值的唯一標準就是教育管理理念的傳承性和社會認可度。也就是說,在滿足社會文化管理理念的基礎上,建立起來的教育管理理念才能充分發(fā)揮應有的教育價值,要求教育管理創(chuàng)新結(jié)構(gòu)具有較為突出的文化特征。
1教育管理創(chuàng)新概述
1.1通過人本管理實現(xiàn)教育管理創(chuàng)新
在教育管理落實過程中,要從多元化角度對教育管理結(jié)構(gòu)進行深度分析和解構(gòu)。人本管理過程是教育管理創(chuàng)新發(fā)展的重要基石,能借助人本教育管理充分發(fā)揮教師的工作積極性,并且實現(xiàn)教師的人生價值,從而創(chuàng)新發(fā)展并積極落實教育理念。另外,在運行人本管理框架的過程中,教師能在管理模式中實現(xiàn)教育教學水平的高效提升,確保文化傳播和繼承之間形成有效的平衡關(guān)系。第一,發(fā)揮教育的主觀能動性,給予教師充分信任。要想從根本上提高教育管理的實際價值,教師要從自身做起,具備更加貼合教育理念的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力,這就需要學校為教師提供有效的教育環(huán)境,并且組織教師進行教學科研項目落實,深度實施教學改革項目,從而一定程度上實現(xiàn)教育管理的優(yōu)化創(chuàng)新[1]。第二,及時了解教師的實際需求。學校要給予教師充分的關(guān)心,不僅僅是教育措施和教育方法,也要集中關(guān)注教師的實際需求,利用有效的獎勵機制提升教育的工作積極性,進一步開展教育研究項目以及創(chuàng)新教學模式。在滿足教師實際需求的過程中,不僅要給予教師物質(zhì)方面的獎勵,也要為教師提供培訓和專業(yè)能力提升的機會,從思想意識層面為教師提供優(yōu)化的路徑,從而一定程度上提高教育創(chuàng)新的可能性。第三,積極落實教育管理的服務措施。教師要積極落實行政管理條款,確保行政運行結(jié)構(gòu)和行政管控項目之間建立有效的平衡關(guān)系。特別要注意的是,在建立教育管理創(chuàng)新模型的過程中,人本管理要保證個人管理和群體管理雙管齊下。
1.2通過效能管理實現(xiàn)教育管理創(chuàng)新
效能管理是帶有工業(yè)特征的管理模型,需要教師借助高效管理結(jié)構(gòu)和管理理念提升管理效果以及教學質(zhì)量,在這個過程中,只有借助更加靈活多樣的創(chuàng)新手段,才能進一步達到效能管理的實際目的。第一,創(chuàng)建貼合學校實際發(fā)展的教育管理模型。在教育管理創(chuàng)新項目建立和健全的過程中,要逐漸淡化垂直管理模型,有效提升管理策略的水平,并且將指導協(xié)助作為基本的管理層級,真正強化信息動力、精神動力以及物質(zhì)動力的多維度融合。例如,一些學校已經(jīng)將管理決策權(quán)下移至年級組,真正落實了年級組責任制。第二,強化學校的規(guī)劃性建設力度。在學校管理過程中,要確保制度建設中權(quán)責分明,在原有的管理機構(gòu)層級上進行有效調(diào)整,確保相應崗位人員能清晰地認知到自身的職責和權(quán)限,充分發(fā)揮導向和診斷審計的功效[2]。第三,深度貫徹落實學校內(nèi)部管控模型。目前,要實現(xiàn)教育管理創(chuàng)新,就要積極落實中層干部競選上崗和教職員工競爭上崗的制度,并且在崗位管理過程中深度貫徹崗位責任制,以保證學校內(nèi)部在有效制度管控下實現(xiàn)管理優(yōu)化[3]。
2教育管理創(chuàng)新的文化特征分析
2.1教育管理創(chuàng)新的文化相對性
從文化結(jié)構(gòu)分析教育管理創(chuàng)新,也就是說教育管理創(chuàng)新需要借助文化發(fā)展模型作為藍本,提升管理措施的時效性,也要順應文化運行的基本趨勢。文化背景意味著創(chuàng)新發(fā)展的整體走向,只有保證教育管理創(chuàng)新貼合文化結(jié)構(gòu)和基本參數(shù),才能真正優(yōu)化管理教育創(chuàng)新的管控層級。沒有文化背景的教育管理創(chuàng)新會略顯空洞和低效能,這就需要教育管理創(chuàng)新結(jié)構(gòu)充分融合文化要義,實現(xiàn)并行管理模式[4]。
2.2教育管理創(chuàng)新的文化自主性
教育管理創(chuàng)新式自主管理結(jié)構(gòu)的運行,是一項自主活動,而并不是帶著功利心的行為,這就需要教育管理創(chuàng)新負責人員在實際管理模型建立過程中規(guī)避盲目推崇和強行實施特殊文化,在教育管理理念和管理模型升級的過程中,要時刻秉持教育和文化的獨立性。自覺自主的教育管理創(chuàng)新才能真正發(fā)揮其實際效果,進一步優(yōu)化教育結(jié)構(gòu),在達到教育目標的同時,保證教育結(jié)構(gòu)的自主性和管理價值。特別要注意的是,在教育管理創(chuàng)新發(fā)展的過程中,一定要尊重文化的自主性[5]。
2.3教育管理創(chuàng)新的文化品位性
教育管理創(chuàng)新發(fā)展的過程中,要保持文化的品味和基本價值,只有提升文化傳播的時代意義,才能真正發(fā)揮文化品味的基本含義。也就是說,教育實踐和科研活動要貼合時代發(fā)展進程中文化的基本特征,實現(xiàn)高標準的文化優(yōu)化。
2.4教育管理創(chuàng)新的文化本土性
在教育管理創(chuàng)新結(jié)構(gòu)中引進有效的管理技術(shù)和管理制度,需要貼合實際需求和本土教育理念,確保制度是在原有結(jié)構(gòu)基礎上創(chuàng)新發(fā)展而來的,并且要對整體結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化和再設計。在管理模型和文化理念磨合的過程中,實現(xiàn)管理創(chuàng)新結(jié)構(gòu)的逐步完善和優(yōu)化?？傊?在文化層面上選擇性發(fā)展,是教育管理創(chuàng)新的必經(jīng)過程。
3教育管理創(chuàng)新和文化制度創(chuàng)新的有效融合
要想從根本上提高教育管理創(chuàng)新活動和文化制度之間的貼合度,就要積極探索當?shù)孛褡搴偷貐^(qū)文化在運行過程中是如何影響人們價值觀形成的,也就是說,教育管理創(chuàng)新更加注重交流和溝通,文化結(jié)構(gòu)和管理層級的變革,需要奠定堅實的文化基礎[6]。教育管理創(chuàng)新和文化之間具有非常重要的關(guān)聯(lián)作用,教育管理模型的改變也要緊緊圍繞學校的校園文化,確保組織和制度結(jié)構(gòu)之間形成有效的平衡態(tài)關(guān)系。教育管理創(chuàng)新的組織結(jié)構(gòu)以及制度模型要和運行環(huán)境相適應,學校的管理理念和教育追求要和國家的文化價值保持一致,只有這樣,才能真正建立和實施教育管理的優(yōu)化創(chuàng)新。
4結(jié)語
總而言之,在教育管理創(chuàng)新的過程中,文化特性發(fā)揮著重要的作用,需要建立適合學生能力提升的最有效管控結(jié)構(gòu),確保整體管理模型貼合學校的實際發(fā)展需求,在不違背文化發(fā)展規(guī)律的前提下,提高人本管理和效能管理的實際價值。只有保證因地制宜、因人而異的教育管理創(chuàng)新模式,才能真正推動我國教育管理的優(yōu)化發(fā)展,為教育管理創(chuàng)新奠定堅實的基礎。
參考文獻
[3]郭振宇,方芳.高等學校資助管理體系優(yōu)化研究——以“六個結(jié)合”推進受資助學生的后期教育管理創(chuàng)新[j].長春工業(yè)大學學報：高教研究版,20xx,19(1):97-99.
教育也需要創(chuàng)新論文篇八
當前,層出不窮的環(huán)境問題日益引起社會各界的廣泛關(guān)注。高等學校是培養(yǎng)未來企業(yè)家和企業(yè)管理者的搖籃,如何讓這些未來的企業(yè)家、企業(yè)管理者充分認識到環(huán)境問題的重要性,并使之自覺行動起來,在企業(yè)運營和管理中關(guān)注環(huán)境,保護我們賴以生存的地球,讓他們的思維徹底走出保護環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展對立的誤區(qū),是擺在我們高校教育工作者面前的一個重大課題。要實現(xiàn)這樣的目標,在大學教育中特別是研究生的教育中開展環(huán)境經(jīng)營方面的教育和研究就是其中重要的途徑之一。
環(huán)境經(jīng)營是把環(huán)境保護融入企業(yè)經(jīng)營管理的全過程,使環(huán)境保護和企業(yè)發(fā)展融為一體的企業(yè)經(jīng)營活動。環(huán)境經(jīng)營貫穿企業(yè)經(jīng)營的各個方面,包括從原材料購買到產(chǎn)品設計、生產(chǎn)、營銷、消費、廢棄物回收利用等全過程。環(huán)境經(jīng)營學是自然科學、社會科學、人文科學、工程技術(shù)的交叉學科,綜合性是它與其他學科相比的一個最基本的特點。把環(huán)境經(jīng)營納入現(xiàn)代研究生教育體系,就是在研究生中開展環(huán)境經(jīng)營方面的教育和教學,其主要任務是依托全球范圍內(nèi)的環(huán)境演變規(guī)律,揭示現(xiàn)代企業(yè)活動和自然生態(tài)系統(tǒng)之間的關(guān)系,探究環(huán)境變化對企業(yè)經(jīng)營活動的影響以及企業(yè)活動對環(huán)境的影響,研究企業(yè)環(huán)境經(jīng)營的相關(guān)措施,滿足低碳經(jīng)濟和環(huán)境保護的社會需要,實現(xiàn)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標。
把環(huán)境經(jīng)營納入現(xiàn)代研究生教育體系的目的是在遼寧科技大學研究生人才培養(yǎng)定位的基礎上,依托學校學科優(yōu)勢,突出低碳環(huán)保特色,培養(yǎng)既掌握管理基本專業(yè)知識和技能又熟知企業(yè)發(fā)展特點和發(fā)展規(guī)律的高級管理者。
把環(huán)境經(jīng)營納入現(xiàn)代研究生教育體系的創(chuàng)新研究以遼寧科技大學工商管理學院環(huán)境經(jīng)營課題組為依托,以環(huán)境經(jīng)營與企業(yè)可持續(xù)發(fā)展為主題,以構(gòu)建低碳社會和和諧社會為根本目標,研究內(nèi)容涉及環(huán)境經(jīng)營的各個方面,包括企業(yè)運營管理、市場營銷、物流管理、財務管理、信息化管理、技術(shù)經(jīng)濟及管理、冶金企業(yè)環(huán)境問題等領域,按照開設環(huán)境經(jīng)營課程—開設環(huán)境經(jīng)營學術(shù)前沿報告—召開環(huán)境經(jīng)營研討會—科學研究—社會實踐活動等思路展開研究。
(一)成立環(huán)境經(jīng)營課題組
遼寧科技大學工商管理學院于20xx年12月成立了由來自運營管理、市場營銷、物流管理、財務管理、信息化管理、技術(shù)經(jīng)濟及管理、環(huán)境工程、冶金工程等不同專業(yè)的教師組成的環(huán)境經(jīng)營課題組。課題組充分體現(xiàn)了環(huán)境經(jīng)營依托工科、立足冶金、學科交叉、低碳環(huán)保的學科特色。課題組的主要任務是把握企業(yè)運營過程中的環(huán)境問題和國家關(guān)于環(huán)保法律法規(guī),編寫環(huán)境經(jīng)營學教材及相關(guān)輔助教材、開設環(huán)境經(jīng)營前沿講座、科學研究、開展相關(guān)社會實踐活動等。
(二)在研究生中開設《環(huán)境經(jīng)營》課程及前沿報告
在工商管理學科的研究生中開設《環(huán)境經(jīng)營》必修課和前沿報告。課程內(nèi)容包括:環(huán)境經(jīng)營—企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇、清潔生產(chǎn)、綠色營銷、綠色物流、環(huán)境信息化管理、環(huán)境經(jīng)營經(jīng)濟評價、環(huán)境經(jīng)營監(jiān)察等。前沿報告主要涉及當前關(guān)于環(huán)境經(jīng)營與企業(yè)可持續(xù)發(fā)展方面的熱點問題。《環(huán)境經(jīng)營》課程及前沿報告均以專題講座形式進行,課題組成員每人負責一個專題。
(三)組織召開環(huán)境經(jīng)營研討會
為促進環(huán)境經(jīng)營學術(shù)交流,引進國內(nèi)外先進的環(huán)境經(jīng)營理念,環(huán)境經(jīng)營課題組組織召開了一系列環(huán)境經(jīng)營研討會:20xx年4月,組織召開了以“環(huán)境經(jīng)營與企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展”為主題的中日學術(shù)研討會。20xx年7月,組織召開了以“環(huán)境經(jīng)營與企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展”為主題的遼寧省管理年會,工商管理學科的研究生全體參加了這兩次學術(shù)研討會。20xx年3月,組織召開了遼寧科技大學工商管理學科學術(shù)型研究生的學術(shù)研討會,主題仍然是“環(huán)境經(jīng)營與企業(yè)可持續(xù)發(fā)展”。這是我校首次開展的以研究生為參加主體的學術(shù)性研討會,旨在加強研究生之間的學術(shù)交流、增進感情友誼,塑造濃厚的學術(shù)氛圍,挖掘自己的科研潛力,使一些優(yōu)秀的研究生脫穎而出。
本次研究生學術(shù)研討會在“環(huán)境經(jīng)營與企業(yè)可持續(xù)發(fā)展”主題下設置了四個分主題,在每一個分主題下又給出了參考題目。第一個分主題是“環(huán)境經(jīng)營戰(zhàn)略與策略的思考”。參考題目包括:企業(yè)經(jīng)營理念的轉(zhuǎn)變;環(huán)境經(jīng)營企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系;清潔生產(chǎn);環(huán)境營銷;綠色物流;綠色供應鏈;環(huán)境經(jīng)營的監(jiān)管;環(huán)境會計;環(huán)境信息管理;鋼鐵企業(yè)的環(huán)境經(jīng)營戰(zhàn)略等。第二個分主題是“從環(huán)境經(jīng)營的角度看企業(yè)家的社會責任”。參考題目包括:企業(yè)家的社會責任;從環(huán)境經(jīng)營的角度看企業(yè)家制度機制的構(gòu)建;從環(huán)境經(jīng)營的角度看企業(yè)家選擇機制的構(gòu)建;從環(huán)境經(jīng)營的角度看企業(yè)家激勵與約束機制的構(gòu)建;從環(huán)境經(jīng)營的角度看企業(yè)家的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。第三個分主題是“環(huán)境經(jīng)營的技術(shù)經(jīng)濟評價”。參考題目包括:循環(huán)經(jīng)濟下企業(yè)環(huán)境績效評價指標探析;工業(yè)企業(yè)清潔生產(chǎn)評價體系研究;工業(yè)企業(yè)污染損失的經(jīng)濟計量與研究;企業(yè)可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境經(jīng)濟綜合核算;企業(yè)環(huán)境經(jīng)濟效益的多級模糊層次綜合評價;國際標準化環(huán)境管理體系框架下企業(yè)環(huán)境行為的改進。第四個分主題是“環(huán)境經(jīng)營的國際經(jīng)驗對我們的啟示”。參考題目包括:日本企業(yè)環(huán)境經(jīng)營的理念;美國企業(yè)的環(huán)境經(jīng)營對我國的啟示;韓國環(huán)境經(jīng)營對我國的啟示;國外環(huán)境經(jīng)營的現(xiàn)狀分析;中日韓環(huán)境經(jīng)營的比較分析;國內(nèi)外環(huán)境經(jīng)營案例分析;環(huán)境會計在發(fā)達國家的發(fā)展現(xiàn)狀分析;發(fā)達國家綠色經(jīng)營的生產(chǎn)模式——清潔生產(chǎn);發(fā)達國家綠色經(jīng)營的管理模式——環(huán)境管理體系;發(fā)達國家綠色經(jīng)營的營銷模式——綠色營銷;發(fā)達國家綠色經(jīng)營的物流模式——環(huán)境物流;發(fā)達國家綠色經(jīng)營的信息模式——環(huán)境信息管理等。此次學術(shù)研討會要求我校工商管理學科研一和研二的學生全體參加,按照給定論文模板每人撰寫一篇與研討會主題相關(guān)的學術(shù)論文,編輯出版論文集,并通過匿名評審的方法評出研討會期間發(fā)言的學術(shù)論文,由作者在研討會上進行宣講,導師及相關(guān)人員擔任評委及點評專家。根據(jù)評選結(jié)果評出學術(shù)研討會優(yōu)秀論文,并給予相關(guān)獎勵。
(四)開展環(huán)境經(jīng)營方面的科學研究,并與碩士論文選題與撰寫相結(jié)合
環(huán)境經(jīng)營課題組在開展環(huán)境經(jīng)營教學的同時,以高碳企業(yè)環(huán)境經(jīng)營為研究方向開展了環(huán)境經(jīng)營方面的科學研究。研究內(nèi)容主要包括:國內(nèi)外先進的環(huán)境經(jīng)營理念;發(fā)達國家高碳企業(yè)環(huán)境經(jīng)營經(jīng)驗分析;高碳企業(yè)對環(huán)境的短期及長期影響、原因分析;高碳企業(yè)清潔生產(chǎn)理論、綠色營銷理論、綠色物流理論、綠色信息化、環(huán)境經(jīng)營評價等,所有的科學研究均以鋼鐵企業(yè)為例進行。研究生在學習環(huán)境經(jīng)營課程和聽取環(huán)境經(jīng)營方面的前沿報告的基礎上進行科學研究,在碩士論文選題時部分同學選擇了環(huán)境經(jīng)營方面的題目。如20xx級學生的碩士論文“遼寧省電力行業(yè)碳排放評價體系研究”、“鞍山鋼鐵公司環(huán)境經(jīng)營模式研究”、“合同能源管理模式的應用研究”等;20xx級研究生的“鋼鐵企業(yè)綠色營銷模式研究”、“鋼鐵企業(yè)綠色定價方法研究”、“鋼鐵企業(yè)環(huán)境責任研究”等。在科學研究中取得的科研成果再應用于課堂教學,真正做到科研促進教學、教學促進科研。
(五)組織開展環(huán)境經(jīng)營社會實踐活動
組織研究生開展環(huán)境經(jīng)營方面的社會實踐活動。準備開展的活動有:“構(gòu)建低碳社會我先行”活動,使學生積極主動參與到“節(jié)約能源從我做起”、“拾垃圾構(gòu)建環(huán)境友好型校園”、“保護環(huán)境、從我做起”等活動中;組織學生開展以“踐行低碳路線,創(chuàng)造綠色明天”為主題的環(huán)境經(jīng)營活動周活動,向全校師生及社會公眾宣傳低碳生活理念,呼吁保護校園環(huán)境和社會環(huán)境。這些社會實踐活動的開展會極大提高管理學院研究生及其他學生的環(huán)保意識,加深了研究生對環(huán)境問題的認識,相信這些活動的開展會對構(gòu)建低碳環(huán)保型校園和社會起到積極的促進作用。
(一)有助于學生了解前沿知識
環(huán)境經(jīng)營是企業(yè)最新的經(jīng)營戰(zhàn)略,國內(nèi)很多企業(yè)剛剛引進,并處在不斷的摸索與實踐中,如何將工商管理學科各專業(yè)方向與這一前沿成果緊密結(jié)合,并向研究生傳授國內(nèi)外一些新的研究進展和研究成果具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。采用前沿講座和召開學生研討會的形式,不僅使學生了解了有關(guān)環(huán)境經(jīng)營的前沿知識,掌握了最新的研究動態(tài),而且這也是“讓學生盡可能多地接觸學科前沿,并在學術(shù)交流和學術(shù)碰撞中拓展視野,產(chǎn)生靈感,碰撞出智慧火花”的一種方式。
(二)有助于學生掌握一定的研究方法
環(huán)境經(jīng)營課題組成員在進行前沿報告的過程中會涉及自己研究這個問題的研究方法以及為什么選擇這一研究方法;學生在掌握前沿知識的過程中也掌握了研究這一問題的研究方法。掌握了研究方法就掌握了研究科學問題的一般程序和基本規(guī)則,有利于提高學生分析問題、解決問題的能力,有利于增強分析研究問題的科學性、規(guī)范性和解釋力,從而提高碩士論文的質(zhì)量,并且為將來的研究工作奠定堅實的方法基礎。
(三)有助于提高學生的各種能力
研究生參與環(huán)境經(jīng)營方面的前沿報告、科學研究、撰寫碩士論文以及組織各種實踐活動等,提升了研究生的理論與實踐相結(jié)合的能力、創(chuàng)新能力、語言表達能力以及分析問題、解決問題的能力,使研究生獲得了環(huán)境經(jīng)營與企業(yè)環(huán)境問題的真實信息,了解了環(huán)境污染的真實情況;獲得了將理論與實踐充分結(jié)合的機會,真正實現(xiàn)了用理論知識去解決處理實際問題的目標;在相關(guān)材料的總結(jié)撰寫過程中,提升了綜合分析能力和文字表達能力,為研究生的長遠發(fā)展奠定了堅實基礎。
教育也需要創(chuàng)新論文篇九
1．行業(yè)嵌入提升學生的行業(yè)適應性，實現(xiàn)就業(yè)平滑過渡
通過行業(yè)嵌入，促使工商管理專業(yè)課程體系、授課內(nèi)容、講授方式、社會實踐等各項教學活動更好的貼近企業(yè)實際運營的行業(yè)環(huán)境，引導學生關(guān)注行業(yè)動態(tài)，洞察行業(yè)發(fā)展趨勢，把握行業(yè)發(fā)展特點，將極大的提升學生的行業(yè)適應性，便于學生就業(yè)時實現(xiàn)校園與企業(yè)的平滑過渡，從而提升工商管理專業(yè)學生的就業(yè)競爭力。
2．創(chuàng)業(yè)整合貫通學生的管理模塊知識，避免職能管理的條塊分割
工商管理專業(yè)的課程設置長期以來采取的管理流程和職能模塊的分割，細分化的課程結(jié)構(gòu)雖然使學生能更深入了解不同管理模塊的專業(yè)知識，但是卻忽視企業(yè)管理本身的整體性，各職能管理知識的綜合運用更為符合未來管理的發(fā)展實際。創(chuàng)業(yè)整合將整合各個職能模塊的管理知識，突出綜合管理知識的實踐性，將貫通學生的管理職能理論知識，模擬管理實際的環(huán)境，進一步提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。
工商管理本科專業(yè)的課程體系建構(gòu)，要以行業(yè)嵌入為基礎，通過創(chuàng)業(yè)整合融會貫通學生的知識模塊，不斷提升學生的行業(yè)適應性。主要可以從以下幾方面著手：
1.行業(yè)環(huán)境分析與行業(yè)戰(zhàn)略定位
學院或系部應該審視自身的資源和能力優(yōu)勢，譬如教職工關(guān)注的行業(yè)分布或者以往從事的行業(yè)，同時結(jié)合對外部環(huán)境的發(fā)展趨勢，形成學院的行業(yè)定位戰(zhàn)略。在定位戰(zhàn)略的指導下，有選擇性的長期保持與這些行業(yè)的社會聯(lián)系，加強與這些行業(yè)的企業(yè)的深度合作，派遣教職工在這些行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，加強對這些行業(yè)的科學研究，將研究成果及時應用行業(yè)企業(yè)，逐步形成工商管理專業(yè)的行業(yè)特色。
2.課程教學環(huán)節(jié)的行業(yè)嵌入
（1）工商管理基礎課程的行業(yè)嵌入該模塊應該以培養(yǎng)學生的基本經(jīng)營管理理念為目的，強調(diào)學生對管理類基本理論、基本方法以及基本知識的融會貫通，并能夠靈活的將理論知識運用到實際生活中，解決一些基本的問題。必要的基礎理論功底，是學生綜合運用各學科知識分析、判斷和解決問題的前提，能為學生掌握各項管理技能打下基礎。在這一部分當中，還可以通過行業(yè)導向的嵌入，引導學生關(guān)注某行業(yè)、研究某行業(yè)，提高他們對某行業(yè)的熱情，在專業(yè)教師方面，也可以形成以行業(yè)為導向的教學理念，從而對學生進行更好的引導。
（2）工商管理職能管理模塊的行業(yè)嵌入在該模塊為了充分體現(xiàn)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的個性化，應該拓寬專業(yè)口徑，豐富課程設置，加大主干類專業(yè)課程力度，培養(yǎng)人力資源管理、物流管理、財務管理、會計、市場營銷等各職能人才。在這部分課程教學當中還可以根據(jù)各行業(yè)的動態(tài)來做適當?shù)恼n程行業(yè)內(nèi)容調(diào)整，從而激發(fā)學生的興趣，引導學生發(fā)現(xiàn)各行業(yè)的趨勢。學校可以根據(jù)各行業(yè)的國際化需求及其特色，順應與學校聯(lián)系緊密的企業(yè)的全球化發(fā)展趨勢，培養(yǎng)集專業(yè)知識、經(jīng)營、管理、文化、語言于一身的全能型人才，提高學生的競爭優(yōu)勢。例如，可以根據(jù)各行業(yè)的企業(yè)文化，開設企業(yè)文化課程，提高學生的文化問題識別意識，cis策劃技巧等，從文化角度增強畢業(yè)生的行業(yè)適應性，為今后更好的工作打下堅實的基礎。還可以通過開設《戰(zhàn)略管理》課程，提高學生對企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境的分析，了解各行業(yè)發(fā)展的態(tài)勢。
（3）工商管理選修課程模塊的行業(yè)嵌入該模塊是根據(jù)社會需求，結(jié)合學生的興趣、特長，確定的可供學生自主選擇的靈活教學模塊。目的是為了開拓學生的視野，提高他們的社會適應性。這種“活”模塊的教學方式，使課程體系真正具有較大的柔性，能夠真正做到因材施教。但在中國傳統(tǒng)的教育背景下，工商管理專業(yè)公共選修和實踐教學的比例都普遍偏低。這樣，可供同學們選擇的課程范圍非常的窄，從而導致培養(yǎng)出來的人才大同小異，不能滿足市場的差異化需求。因此，在工商管理專業(yè)人才本科培養(yǎng)期，可以從同學們感興趣的行業(yè)出發(fā)，從行業(yè)基礎理論、專業(yè)理論著手，開設各種選修課，盡可能早的給予學生尋找興趣愛好的機會，挖掘他們的潛力。
3.專業(yè)實踐的行業(yè)嵌入
（1）社會實踐活動的行業(yè)嵌入工商管理專業(yè)教育過程中必須突出其實踐性，這樣一方面有助于提高學生的綜合素質(zhì)，加強理論知識的融會貫通；另一方面也有助于學校培養(yǎng)滿足社會需求的全能型人才。但我國當前對學生課余社會實踐活動的支持力度較小，覆蓋面也非常窄。因此，我們應該從校、院、系、教師等多層次加強對學生專業(yè)社會實踐活動的支持，通過制定各種辦法鼓勵學生積極參與實踐活動。如可以積極爭取與行業(yè)相關(guān)的企業(yè)的協(xié)助，也可以結(jié)合導師的課題項目進行研究，支持學生參與各種專業(yè)調(diào)研活動以及各種企業(yè)兼職活動，這樣有助于提高學生的實踐能力，能盡快地融入社會。
（2）畢業(yè)實習的行業(yè)嵌入行業(yè)企業(yè)的實習教學，能使學生在體驗行業(yè)企業(yè)的文化氛圍時，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與劣勢，學會取長補短。畢業(yè)實習是在真實環(huán)境中進行實踐的，一方面能夠幫助學生加深對管理理論知識的理解和運用，另一方面能夠讓學生體驗社會環(huán)境的復雜性和多樣性，培養(yǎng)團隊意識，提高個人的交際能力，能為其畢業(yè)后進行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定思想和業(yè)務基礎。因此，工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式中，畢業(yè)實習不能簡單地走過場，敷衍了事。學校要提供與行業(yè)方向有關(guān)的實習單位，并且要提供足夠的經(jīng)費支持，使學生能夠真正地參與到實習單位的實際工作中去。作為學生，應該好好把握畢業(yè)實習機會，鞏固專業(yè)知識，熟練掌握各種專業(yè)操作技能，提高動手操作能力，更重要的是學會準確的自我定位。
4.專業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)整合
通過“虛擬創(chuàng)業(yè)”實現(xiàn)知識整合。為了讓學生對所學的工商管理專業(yè)各模塊知識貫通，在課程教學過程中增設“虛擬創(chuàng)業(yè)”課程，具體內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)計劃寫作、創(chuàng)業(yè)大賽。同時可以安排學生深入創(chuàng)業(yè)企業(yè)觀摩或?qū)嵙暎膭顚W生將制定的創(chuàng)業(yè)方案進行實踐，從而在獲得創(chuàng)業(yè)體驗的同時達到各模塊知識的整合。
隨著教育系統(tǒng)與社會系統(tǒng)的邊界日益模糊化，工商管理專業(yè)的“通識化”和“模塊化”的教育模式面臨越來越多的調(diào)整。高校應加強與外部行業(yè)系統(tǒng)的融入與交流，從“結(jié)構(gòu)嵌入”與“關(guān)系入”的路徑嵌入行業(yè)知識，從而讓工商管理專業(yè)更容易適應各具特色的行業(yè)。同時“模塊化”的專業(yè)教學導致學生難以融合被分割的專業(yè)知識系統(tǒng)，必須增加“整合”環(huán)節(jié)，同時促使虛擬創(chuàng)業(yè)實踐，整合各個職能模塊知識，從而不斷提高工商管理專業(yè)學生的專業(yè)水平和競爭力。
教育也需要創(chuàng)新論文篇十
21世紀，人類社會正在亦將繼續(xù)逐步告別工業(yè)經(jīng)濟時代，向知識經(jīng)濟時代邁進。知識經(jīng)濟最初是由美國學者丹尼爾?貝爾（dai1be11)、托夫勒(atfler等人于20世紀60年代提出的，它指的是一種以知識（智力）資源的占有、配置、生產(chǎn)、分配和使用（消費）為最重要因素的經(jīng)濟形式。隨著科技的發(fā)展和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化，人們對知識經(jīng)濟的認識日益加強。在世界經(jīng)濟合作與發(fā)展組織發(fā)表的《以知識為基礎的經(jīng)濟》的研究報告中明確提出：“知識經(jīng)濟是建立在知識和信息的生產(chǎn)、分配和使用之上的經(jīng)濟?！?BR> （1)社會發(fā)展知識化。在知識經(jīng)濟時代，知識的傳播和運用成為經(jīng)濟的重要推動力量。不僅如此，管理和決策也越來越依靠知識的力量，智力資本的價值日益引起人們的重視。
（2)社會發(fā)展的信息化。隨著計算機和網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，信息日益成為商品和競爭的要素。從某種意義上說，計算機和網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，不僅成為知識經(jīng)濟發(fā)展的領先行業(yè)，而且?guī)恿耸澜缃?jīng)濟結(jié)構(gòu)和整個社會的革命:它把整個世界推進到一個前所未有的數(shù)字化時代。
（3)社會發(fā)展的個性化。知識經(jīng)濟以高新技術(shù)知識為基礎，不再受原材料、交通運輸?shù)葪l件的限制，更具靈活性;生產(chǎn)過程由強調(diào)科學和規(guī)范，變得越來越依賴人的智慧和創(chuàng)造性;產(chǎn)品也由大變小，由統(tǒng)一和標準化逐漸變得富于個性。
（4)社會發(fā)展的持續(xù)性。在知識經(jīng)濟時代，人們一方面可以通過知識更加科學、合理、高效地利用現(xiàn)有的自然資源，另一方面，人們又可以不斷探索開發(fā)新的資源。從這個意義上講，知識經(jīng)濟是一種可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟。
（5)社會發(fā)展的創(chuàng)新性。在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新是知識經(jīng)濟發(fā)展的靈魂。在某種意義上說，知識經(jīng)濟時代的競爭，就是科技創(chuàng)新能力的競爭，是知識創(chuàng)新的競爭，是創(chuàng)新人才的競爭。
通過對知識經(jīng)濟時代發(fā)展特征的分析，不難發(fā)現(xiàn):知識經(jīng)濟離不開知識創(chuàng)新，創(chuàng)新是知識經(jīng)濟時代最基本的特征?，F(xiàn)代管理學之父彼得。德魯克告訴我們：“創(chuàng)新不一定必須與技術(shù)有關(guān)，也完全不需要是一種'實物’。”“能使現(xiàn)有資源的財富生產(chǎn)潛力發(fā)生改變的任何事物都足以構(gòu)成創(chuàng)新?！比绱丝磥?，創(chuàng)新不僅包括技術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)容，還包括創(chuàng)新價值體系，戰(zhàn)略商業(yè)網(wǎng)絡、合作利益和消費者成功等特征。運用知識創(chuàng)新，追求新的發(fā)現(xiàn)、探索新的規(guī)律、創(chuàng)立新的學說、創(chuàng)造新的方法、積累新的知識，這是促進人類社會進步和經(jīng)濟增長的決定性力量。
20世紀90年代以來美國經(jīng)濟之所以維持了十余年的高增長、低通脹的奇跡，就在于其是建立在以知識創(chuàng)新基礎上的新經(jīng)濟。美國經(jīng)濟不再以鋼鐵、汽車等傳統(tǒng)行業(yè)為主體，轉(zhuǎn)而依賴微軟公司、英特爾等ir業(yè)巨人。以美國新經(jīng)濟為代表的少數(shù)發(fā)達國家的經(jīng)濟，已經(jīng)具有了知識經(jīng)濟時代的雛形。在知識經(jīng)濟時代條件下，信息技術(shù)日新月異，信息交流十分便捷，工商業(yè)的發(fā)展更是一日千里。一方面，信息技術(shù)不斷向傳統(tǒng)工商業(yè)滲透，工商業(yè)與信息技術(shù)的融合已是現(xiàn)代商業(yè)發(fā)展的趨勢。例如，信息技術(shù)、統(tǒng)計技術(shù)與會計、財務、營銷等學科專業(yè)的結(jié)合；另一方面，新的商業(yè)模式與新型工商業(yè)務不斷衍生，層出不窮。當今電子商務業(yè)務的方興未艾就是這方面的最好說明。
工業(yè)化國家新的一輪國際經(jīng)濟競爭的焦點集中在知識經(jīng)濟上，為了不在綜合國力競爭中落伍，世界各國政府紛紛加強科技與教育戰(zhàn)略政策的制定、規(guī)劃、組織和協(xié)調(diào)工作，其中尤為關(guān)注的是與高校之間的關(guān)系，將科研經(jīng)費集中在一流的大學和大型企業(yè)，利用它們的科研優(yōu)勢及有效的轉(zhuǎn)化能力，使技術(shù)的開發(fā)與應用有機地結(jié)合在一起，同時著力于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，利用高校多學科的學科前沿的優(yōu)勢，培養(yǎng)出一批思想活躍、更為開放、更富有創(chuàng)造性的人才梯隊，以上這些構(gòu)成了工業(yè)化國家知識創(chuàng)新體系的核心框架。
任何一個國家要進入知識經(jīng)濟時代的首要條件就是擁有一大批知識產(chǎn)業(yè)的專門知識人才。中國要想在本世紀躋身于世界先進民族之林，就必須培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新能力的知識人才。
教育作為人類社會所特有的一種活動，在整個人類社會發(fā)展的歷史長河中，其重要性為人們認識和發(fā)現(xiàn)。在農(nóng)業(yè)、工業(yè)化時代，學校長期被認為是保存和繼承人類知識的場所機構(gòu)，教育的主要功能是“復現(xiàn)”人類已有的文化遺產(chǎn)。教育知識和復現(xiàn)的繼承，在社會的延續(xù)和進化中起到了重要作用。然而，人們的認識僅僅停留在教育的文化復制和繼承上，就會成為社會進步的阻礙因素，使歷史處于簡單的循環(huán)之中。在全球知識經(jīng)濟社會逐步發(fā)展的今天，人們對教育面向過去“述而不作”的陳舊思維定勢的局限性已有所認識，在肯定教育的文化傳承性的前提下，愈益重視并開發(fā)教育面向未來、創(chuàng)造未來的功能。
然而，我國工商管理本科教育發(fā)展的歷史不長，與作為其基礎的高等教育和市場經(jīng)濟一樣，都處于快速發(fā)展變化過程之中，知識經(jīng)濟時代的到來又為這種變化增添了新的內(nèi)容，使工商管理本科教育遇到了新的挑戰(zhàn)。
第一，由過去注重專業(yè)知識，轉(zhuǎn)向不僅掌握扎實的專業(yè)知識，而且要特別注重掌握寬厚的基礎知識和豐富的人文知識。知識經(jīng)濟時代對工商管理人才在其知識結(jié)構(gòu)和知識體系方面，要求是既要具有扎實的工商管理專業(yè)知識，也要具有廣博的基礎知識，熟練地掌握先進工具的知識;具有將工商管理專業(yè)知識和多學科知識柔和在一起的“通識”才能。
第二，由過去注重傳播和學習已形成的知識，轉(zhuǎn)向不僅要很好地傳播和學習已形成了的知識，而且要特別重視培養(yǎng)實現(xiàn)知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的能力。
力資源構(gòu)成知識經(jīng)濟的支撐。在知識經(jīng)濟時代，工商管理人才和人才培養(yǎng)被賦予全新的理念。通才型、能力型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型、國際型人才成為工商管理人才培養(yǎng)的目標。
第四，由過去主要強調(diào)全面發(fā)展，轉(zhuǎn)向不僅強調(diào)全面發(fā)展，而且還要注重個性發(fā)展。知識經(jīng)濟時代的工商管理人才應具有抽象思維和形象思維相互配合、相互促進的知識結(jié)構(gòu)。既要具有實干精神，也要具有創(chuàng)造性開拓性;既要具有高尚的人格，也要具有效益觀念。
第五，在人才培養(yǎng)模式上，通訊與計算機技術(shù)的發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和不斷進步，使人們獲取信息和知識的途徑、方式、效率發(fā)生革命性的變化。這一變化，將改變?nèi)藗兊膶W習方式，并對傳統(tǒng)的工商管理本科教育理念、教學組織、教學方式、教學內(nèi)容、教學過程、教學手段產(chǎn)生巨大的沖擊，進而對人們社會生活方式和思維方式產(chǎn)生重大的影響。這一影響已經(jīng)對并將進一步對高等教育產(chǎn)生一系列的作用。同樣，它對工商管理教學的影響將是巨大的。
第一，綜合素質(zhì)培養(yǎng)是工商管理創(chuàng)新教育的主要目標。現(xiàn)代工商管理本科教育應能使學生學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。所謂學會認知，不是指獲得現(xiàn)成的知識，而是指學會掌握知識的方法和手段;學會做事，不是指學會從事某一特定的具體工作，而是指各種能力的不斷積累;學會共同生活，是指在自我認識的基礎上，要學會善于發(fā)現(xiàn)他人、認識他人、理解他人、樂于助人，懂得人與人之間的相似性和相互依存性，從而主動地與他人共處;學會生存，其目的是促進人類個體的獨立自主和充分發(fā)展。
第二，在樹立創(chuàng)新意識的基礎上大力提倡和實施創(chuàng)新教育。實施創(chuàng)新教育，必須十分重視對學生開展創(chuàng)新意識、獨立工作能力和團結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)教育。它主要體現(xiàn)在：
一是在教學方法上，注重歸納與演繹結(jié)合，與其“授人以魚”，不如“授人以漁”，把工商管理教學工作的重心由“教”的方面轉(zhuǎn)到“學”的方面來，讓學生變被動為主動。改變注重注入式、填鴨式教學方法，采用啟發(fā)式教學，講重點、講難點、講思路，給學生留有思考余地。
二是開展互動式教學，強化課堂討論和獨立學習環(huán)節(jié)對學生學習能力的鍛煉，鼓勵學生逾越已有的看法、觀點和結(jié)論，獨辟蹊徑，提出獨創(chuàng)性的新見解。為學生創(chuàng)造一個平等自由的`學習環(huán)境。同時，努力創(chuàng)造良好的環(huán)境，鼓勵學生積極參與學校的各項管理和社會活動，從多方面提高學生們的實際能力。
三是堅持開展“行為準則”教育，要求學生在學業(yè)上必須保持“誠實”的精神和“本人原創(chuàng)”的原則，杜絕任何作弊行為和抄襲行為。
四是引導學生高度重視在學業(yè)上所取得的成績，并保持強烈的進取心和競爭意識。鼓勵學生在開展激烈競爭的同時，發(fā)揚開放的、合作的、以誠相見的精神，形成尊重他人的獨創(chuàng)見解和創(chuàng)造性言行的集體風尚。
五是注重培養(yǎng)學生的自我獨立意識和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生百折不撓、堅韌不拔的毅力和意志，激勵學生的探索精神。鼓勵學生勇于實踐，絕不墨守陳規(guī)，大膽提出自己的新思想，敢于創(chuàng)造，積極進取。
第三，個性培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的保障機制。創(chuàng)造力的實現(xiàn)除了智力因素以外，與一個人的個性特征有著密切的關(guān)系。美國心理學家韋克斯勒曾收集了眾多諾貝爾資金獲得者青少年時代的智商資料，結(jié)果發(fā)現(xiàn):這些諾貝爾資金獲得者中大多數(shù)不是高智商，而是中等或中上等智商，因此可以說個性會影響智力發(fā)揮的程度。而以往的工商管理本科教育更為重視學生的知識掌握，普遍關(guān)心的是學生考試得了多少分，并以此作為評價標準，從而忽視了個性的培養(yǎng)，如怎樣對待失敗與成功，怎樣與周圍的人進行溝通，對不同意的容忍力，如何激勵自己，怎樣正確地看待人生，不知道如何做人。一個有遠大理想意志堅強，勇于進取、堅韌、果斷、勤奮的人常能克服各種困難，善于迅速地解決問題，而一個意志薄弱、畏縮、懶惰、拘謹、自負、自卑的人往往會使問題的解決半途而廢，我們應該培養(yǎng)學生有利于創(chuàng)造活動的個性特征。
一是學生的個性塑造離不開教師。教師的人格特征可以通過教學態(tài)度、教學方式、教學要求、言行舉止展示出來，成為學生直接交接效仿的對象。美國心理學家托蘭斯研究發(fā)現(xiàn)，教師的創(chuàng)造性與學生的創(chuàng)造力之間存在一種正相關(guān)，教師在創(chuàng)造動機及智力好奇心的測驗中成績在中等以上，他們的學生的創(chuàng)造性寫作能力在三個月中亦有顯著提高，而那些成績在中等以下的教師，其學生便沒有進步。具有創(chuàng)造個性的教師能夠扶助和容忍學生創(chuàng)造個性在學習中的體現(xiàn)，甚至是與老師之間的對立意向的沖突，并以自己的言行鼓勵引導學生。
二是創(chuàng)新個性需要培養(yǎng)與克服困難相聯(lián)系的吃苦精神。任何形式的創(chuàng)新都不是從天而降的，靈感雖有突然性，那也是苦思冥想、刻苦追求而出現(xiàn)的思維火花，更何況靈感變成現(xiàn)實的道路上也是充滿艱辛的。從我國目前的教育來看，許多教師要求學生在學習上吃苦，有些做法，甚至可以說是苛刻;然而在生活上卻是沒有或缺少教育，這不僅無法形成良好的意志品質(zhì)，而且這種學習和生活上要求的反差有可能導致部分學生的人格矛盾。實證也證明，人在面對越困難的環(huán)境，卻越有超越能力的人，是有希望成功的人。
三是培養(yǎng)學生敢于懷疑，敢于承擔責任的性格特征。具有獨創(chuàng)性和革新精神的人，對于是否會犯錯誤，如問題的提出，或選擇解決問題的方法等，都會保持一種坦然的態(tài)度，就是在行動上并不會過多地計較犯錯誤的概率和給個人帶來的不便，而一旦犯了錯誤，也會把錯誤當作方式方法的問題予以糾正。
四是培養(yǎng)學生具有良好的社會適應性。知識經(jīng)濟、信息時代的來臨，學會知識與學會做人同等重要，學校應該讓學生更多地接觸社會，體驗生活。創(chuàng)新教育應教會學生如何悅納自己，接受并適應社會，關(guān)心他人，樂于為社會作貢獻。創(chuàng)新人才應是具有健康的穩(wěn)定的心態(tài)的人，能夠?qū)捜莸貙Υ说娜?，能夠進行協(xié)作的人。
第四，加強教學實踐是培養(yǎng)創(chuàng)新行為的基本途徑。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新行為習慣是非常重要的，能夠在行動中去思考，或把自己的想法變?yōu)楝F(xiàn)實，用自己的方法觀察和發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展和變化，從而獲得樂趣，是創(chuàng)新教育所必不可少的具體操作部分。
一是為學生創(chuàng)造一個寬松的發(fā)展空間。在教學過程中，應該把學生看成是一個正在發(fā)展中的個體甚至能夠角色互換，體驗一下站在學生的年齡和知識經(jīng)驗的角度去看待理解問題，用寬容的精神和態(tài)度對待學生的想法和怪見，鼓勵學生去完成自己的一些小創(chuàng)意。同時擴大學生的知識面，業(yè)余興趣，提供一些場地、設施、時間，來讓學生在行動中完善自己的想法，發(fā)展自己的觀點。
二是應該堅持理論聯(lián)系實踐的原則。教學內(nèi)容應該和生活緊密結(jié)合在一起，反映生活中的問題，而不是單純的知識教學。同時對知識的應用不僅僅限于做習題，應加強綜合運用能力的訓練，加強實踐課的作用，鍛煉推陳出新的能力；不僅要掌握信息，還要利用信息，迅速發(fā)現(xiàn)各種信息之間的關(guān)系。在工商管理本科教育的初期階段，引導學生利用圖書資料，自己選題，進行觀察，寫一些小論文，總結(jié)自己的體驗和看資料的心得，培養(yǎng)善于對信息進行組合的能力。改變將這種訓練放在工商管理本科教育的后期階段甚至結(jié)束階段的做法，走出創(chuàng)新行為是掌握了大量知識之后自然會產(chǎn)生的誤區(qū)。
教育也需要創(chuàng)新論文篇十一
教育的改革與發(fā)展離不開代表時代精神的教育觀念。否則，就會成為無源之水、無本之木。時代精神是發(fā)展的，教育觀念也需要不斷創(chuàng)新。教育觀念適應并建構(gòu)著時代精神。當今時代，教育在現(xiàn)代化建設中具有全局性、戰(zhàn)略性的重要位置，是培養(yǎng)人才和增強民族創(chuàng)新能力的基礎。我們必須盡快確立與21世紀我國經(jīng)濟和社會發(fā)展需要相適應的教育觀。
從管理的層面講，當務之急是解放思想，與時俱進，創(chuàng)新教育觀念。這里，略舉兩例。
1、增強教育的服務意識。
我國加入wto后，“教育就是服務”已成共識。教育服務的內(nèi)涵相當豐富，我們可以從多個角度、多個層面進行理解。首先，教育必須為社會主義事業(yè)服務。我國積極實施“科教興國”戰(zhàn)略，就是要充分發(fā)揮教育的基礎性、全局性、先導性作用，為政治、經(jīng)濟、文化的繁榮和發(fā)展服務。其次，教育要為地方“兩個文明”建設服務。要在社區(qū)文明建設、改善人居環(huán)境等方面提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務，為地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展，培養(yǎng)更多的實用人才。例如我區(qū)教育局就根據(jù)區(qū)委、區(qū)政府建設一流經(jīng)濟強區(qū)的目際，按照適度超前的發(fā)展原則，及時確定了建設一流教育強區(qū)的戰(zhàn)略發(fā)展目標。第三，教育必須為學生服務，要牢固確立“育人為本”的教育思想，研究學生個體差異，努力“形成相互激勵，教學相長的師生關(guān)系”，使具有不同天賦、潛能，不同氣質(zhì)、性格和不同文化背景的學生都能得到充分的發(fā)展，為學生的可持續(xù)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務。
2、增強教育的市場意識。
在市場經(jīng)濟的范疇里，教育投入的結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生變化，學校培養(yǎng)出來的人才直接面向市場，教育的市場特性已日益顯現(xiàn)出來。特別是在加入wto之后，我國與國際教育的交流與合作將更加頻繁，教育市場會最終開放。教育市場是一個綜合性的網(wǎng)絡市場。從區(qū)域空間上看，有國內(nèi)的教育市場和國外的教育市場之分；從服務功能上看，有為教育教學服務的市場，為教育教學提供設備、儀器，為考試、升學提供服務的市場，為學生提供衣、食、住、行等服務的市場，學?！爱a(chǎn)學研”結(jié)合的'校辦產(chǎn)業(yè)市場。培育和搶占教育市場是個系統(tǒng)工程。我們對教育市場形勢要有清醒的認識，要進一步增強緊迫感，牢固樹立市場意識，嚴格遵循教育規(guī)律和市場規(guī)律，把眼光放遠一點，打破時間限制，把眼光放寬一點，打破空間限制，去著力開辟新的教育市場。
現(xiàn)行的學校組織機構(gòu)，一般來講，由“三處一室”(即德育處、教務處、總務處、辦公室)等部門組成，這是一種典型的職能式組織結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)，對于維持學校的正常、有序運行，起到了重要作用。但是，我們總結(jié)多年的管理實踐后不難發(fā)現(xiàn)，這種學校組織結(jié)構(gòu)，是一種按部就班的組織管理模式，對于激活學校工作、彰顯學?；盍Φ男懿粔颉１热?，學校職能部門由于有它自己固有的日常事務，工作方式常常是面向本部門的活動，學校及學生的利益和需求往往得不到應有的考慮。
有時我們還會發(fā)現(xiàn)沒有一個人、一個部門承擔一項工作任務的全部責任，一個部門只負責工作任務的一部分，形成了責任分割的狀態(tài)，甚至一些部門會把一些工作當成額外的負擔。因此，現(xiàn)行的學校組織機構(gòu)系統(tǒng)迫切需要創(chuàng)新。組織結(jié)構(gòu)應由分工過細的“金字塔式”結(jié)構(gòu)走向“扁平”結(jié)構(gòu)，組織機構(gòu)應由僵硬的“剛性”模式趨向能適時進行組織目標、人員職責調(diào)整的“柔性”模式。在學校管理中，在現(xiàn)行組織結(jié)構(gòu)規(guī)范運行的星礎上，我們可以大膽引進項目管理機制。項目管理是通過項目負責人和項目組織的努力，運用系統(tǒng)理論和方法對項目及其資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，旨在實現(xiàn)項目的特定目標的管理方法體系，它是一種已被公認的管理模式。一般來講，項目工作要跨越多個部門，沒有或少有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒，是一項復雜的工作；由于項目具有一次性的特點，項目管理具有顯著的創(chuàng)造性。實施項目管理，需要建立專門的項目組織，需要有具體的項目負責人(在企業(yè)叫項目經(jīng)理)。項目負責人是“不是官的官”。項目組從職能部門中分離出來，使得溝通途徑簡潔起來，使項目負責人可以全身心地投入到項目工作中去。在項目式組織結(jié)構(gòu)中，項目的目標是單一的。所以，項目組的成員能夠明確理解并集中精力于這一單一目標，團隊精神得以充分發(fā)揮。
把項目管理機制引進學校管理領域，是教育改革步伐不斷加快的今天，創(chuàng)新學校管理機制、提高教育管理水平的重要途徑。對于一些特殊的、突發(fā)性的學校工作，如當前的新課程改革實驗，在教育市場日趨成熟的環(huán)境下，有關(guān)學校經(jīng)營、形象設計、品牌營造等問題，完全可以使用項目管理的機制進行運作。項目管理的實行，既能提高工作效率和工作質(zhì)量，又能為有創(chuàng)新能力的中青年教師提供脫穎而出的機制環(huán)境；既增加了選技干部和優(yōu)秀人才的途徑，又給項目負責人和項目組成員提供一個實現(xiàn)自我價值的平臺，是“以人為本”的管理思想的有效體觀。
當今時代，品牌競天下。學校在奮力打造自己的品牌之后，不能萬事大吉，不能坐吃山空。否則，只會前功盡棄，為競爭大潮所淹沒。因此，我們要加強品牌管理，增強危機意識，時刻把握教育市場動態(tài)，以品牌經(jīng)營為中心，走品牌創(chuàng)新之路，創(chuàng)新出更加先進的教育技術(shù)，提供更加完美、全面、周到的教育服務，滿足更高的教育質(zhì)量需求，使學校品牌擁有其他學校難以復制或者在短期內(nèi)難于效仿的競爭力，增強品牌的核心優(yōu)勢，使學校始終保持旺盛的生命力和強勁的發(fā)展態(tài)勢。
任何一個學校品牌都要經(jīng)歷出生初創(chuàng)、成長發(fā)展、成熟拓展等階段。每個階段部需要以與時俱進的精神，大力推進教育創(chuàng)新來不斷把品牌的功能做優(yōu)、形象做美、實力做強、規(guī)模做大。教育品牌創(chuàng)新，從教育產(chǎn)品到教育市場再到教育服務，都有很多策略。但是，歸根結(jié)底，制約教育品牌創(chuàng)新的瓶頸問題，仍然是包括資金、技術(shù)等要素在內(nèi)的教育資源問題。
站在學校教育主體的角度上講，學校自身就有一個教育融資問題，特別是資金問題。如何有效融入資金？一般意義上講，主要有幾“靠”：如，依靠政府的教育投入，依靠政策的教育收費，依靠社會的教育捐贈，依靠企事業(yè)單位、社會團體和個人的捐資助學或集資辦學。但是，這些舉措都是在努力尋求外因的作用。內(nèi)因才是“根本”。我們在拓寬渠道，確?！巴庠钡那疤嵯拢援a(chǎn)業(yè)運作的教育經(jīng)管理念，充分發(fā)揮學校品牌的資源優(yōu)勢，挖掘和盤活教育自身的資源存量，利用教育品牌的無形資產(chǎn)，開辟新的融資渠道，提高自身的融資能力。利用優(yōu)質(zhì)教育資源和學校品牌無形資產(chǎn)，既可大量吸收個人和家庭的教育消費資金，又可吸收社會團體和私人舉辦教育機構(gòu)的利益獲得性投資。
時代把我們帶入了一個前所未有的新領域，學校教育管理創(chuàng)新是一種方向，也是一種追求。努力讓學校教育改革發(fā)展適應社會變革的要求，是教育管理者的職責。
[1]周鴻;論面向知識經(jīng)濟的教育創(chuàng)新[j];高等師范教育研究;1999年03期
[3]聶衍剛;論教育的創(chuàng)造性與創(chuàng)造性教育[j];教育研究;1999年09期
[4]郭思樂;繁榮教育科學促進教育創(chuàng)新[j];教育研究;1999年09期
[6]葉平;“創(chuàng)新教育”解析[j];教育研究;1999年12期
教育也需要創(chuàng)新論文篇十二
2．中小學創(chuàng)新教育存在的問題與對策初探。
3．地理創(chuàng)新教育評價的理論與實踐研究。
4．創(chuàng)新教育下的中學數(shù)學課堂教學模式研究。
5．關(guān)于中等職業(yè)學校實施創(chuàng)新教育的若干思考。
6．創(chuàng)新教育背景下的中學古典詩歌教學。
7．大學創(chuàng)新教育目標體系研究。
8．工科研究生創(chuàng)新教育研究。
9．中學數(shù)學活動課教學和創(chuàng)新教育的理論與實踐。
10．適應協(xié)同創(chuàng)新教育理念的建筑系館交往空間設計策略研究。
11．物聯(lián)網(wǎng)在創(chuàng)新教育中的應用研究。
12．創(chuàng)新教育中數(shù)學思想方法教學的研究。
13．大學生科技創(chuàng)新教育與實踐互動作用研究。
15．基于創(chuàng)新教育的中小學教學模式研究。
16．高等教育大眾化時代的高校創(chuàng)新教育機制研究。
17．基礎教育階段的創(chuàng)新教育問題研究。
18．創(chuàng)新教育觀下計算機基礎課程的教學研究。
19．創(chuàng)新教育視野下的審美。
20．大學物理互動式創(chuàng)新教育的研究。
21．地理案例教學法在創(chuàng)新教育中的應用研究。
22．科學技術(shù)哲學碩士研究生的培養(yǎng)特點研究。
23．實施創(chuàng)新教育--21世紀我國高等學校教育發(fā)展的戰(zhàn)略抉擇。
24．論作文教學中的創(chuàng)新教育。
26．體育創(chuàng)新教育研究。
27．物理教學中創(chuàng)新教育的研究與實踐。
28．創(chuàng)新教育下的數(shù)學教學模式的探索與實踐。
29．創(chuàng)新教育中滲透物理學史的理論與實踐研究。
30．高校創(chuàng)新教育運行機制的探討。
31．推行創(chuàng)新教育與教育管理體制研究。
32．論中學教師創(chuàng)新教育能力的培養(yǎng)。
33．創(chuàng)新教育視域下青島市普通高中學生減負調(diào)查研究。
34．普通高中創(chuàng)新教育基地教育管理策略研究。
35．高師創(chuàng)新教育中在校學生非智力因素研究的再探索。
36．陳垣創(chuàng)新教育思想及其實踐研究。
37．基于創(chuàng)新教育的`高中數(shù)學教學模式研究。
38．中學思想政治課教學的創(chuàng)新教育研究。
39．我國人文社科類碩士研究生創(chuàng)新教育研究。
40．創(chuàng)新教育與創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)。
41．實施研究生創(chuàng)新教育的對策研究。
42．創(chuàng)新教育背景下高校的教學管理研究。
43．論創(chuàng)新教育中新型師生關(guān)系的特征與構(gòu)建。
44．微型化學實驗與高師創(chuàng)新教育。
45．創(chuàng)新教育下數(shù)學學案教學模式初探。
46．大學創(chuàng)新教育評價研究。
47．創(chuàng)新教育理念下體育教學方法理論與實踐研究。
48．理工科大學生創(chuàng)新教育的理論研究與實踐。
49．我國研究生創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀及對策研究。
50．地方高校創(chuàng)新教育對大學生就業(yè)影響的實證研究。
51．基于創(chuàng)新型國家建設的研究生創(chuàng)新教育研究。
52．我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐探索。
54．創(chuàng)新教育理念下武漢工程大學教育管理改革策略研究。
55．創(chuàng)新教育視野下體育院校體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案的優(yōu)化研究。
56．面向兒童創(chuàng)新教育的桌面3d打印機及服務平臺的設計研究。
57．創(chuàng)新教育下高中化學學案教學模式初探。
58．基于創(chuàng)新教育的初中化學實驗改進研究。
59．創(chuàng)新教育視野下的高考制度改革研究。
60．經(jīng)驗視野下的創(chuàng)新教育理論淺析。
61．知識經(jīng)濟背景下美國高校創(chuàng)新教育研究。
62．論人的全面發(fā)展理論視閾下的中小學生創(chuàng)新教育。
63．“創(chuàng)新教育”解析。
65．知識經(jīng)濟呼喚創(chuàng)新教育。
66．創(chuàng)新教育視角下的研究型教學。
67．實施研究型教學推進創(chuàng)新性教育。
68．創(chuàng)新教育與高校實驗教學改革。
69．創(chuàng)新教育與高校圖書館。
70．試論創(chuàng)新教育及其特點。
71．創(chuàng)新教育與課程改革。
72．創(chuàng)新教育的理論及其哲學、人類學基礎。
73．論創(chuàng)新教育與高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)--英國大學研究生培養(yǎng)模式的啟示。
74．創(chuàng)新教育理念--推動人才培養(yǎng)模式改革。
75．創(chuàng)新教育與高校創(chuàng)新教育體系研究。
76．創(chuàng)新教育與實踐教學創(chuàng)新。
77．“任務驅(qū)動”與“項目驅(qū)動”相結(jié)合的創(chuàng)新教育研究。
78．創(chuàng)新教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究。
79．在實驗教學中實施創(chuàng)新教育。
80．大學創(chuàng)新教育呼喚人才培養(yǎng)模式改革的突破。
81．研究生創(chuàng)新教育模式的構(gòu)建及應用。
82．創(chuàng)新教育模式--構(gòu)建創(chuàng)新型醫(yī)學人才培養(yǎng)平臺。
83．職業(yè)學校創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系。
84．農(nóng)村中學應用多媒體數(shù)字技術(shù)培養(yǎng)化學創(chuàng)新教育能力的研究。
85．高校動畫創(chuàng)新教育中“圖像”的應用研究。
86．創(chuàng)新教育在體育院校足球教學中的應用研究。
87．高校創(chuàng)新教育對信息人的作用研究。
88．基于美術(shù)創(chuàng)新教育探索研究。
89．石家莊市第二十七中學創(chuàng)新教育個案研究。
90．高校創(chuàng)新教育評價指標體系及應用研究。
91．大學物理教學中創(chuàng)新教育的研究。
92．論人的全面發(fā)展理論視域下的大學生創(chuàng)新教育。
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教育也需要創(chuàng)新論文篇十三
:伴隨著知識經(jīng)濟時代的到來,文化在發(fā)展傳承結(jié)構(gòu)中具有非常重要的時代意義,只有保障教育管理結(jié)構(gòu)貼合時代需求,才能進一步確保教育管理模型向著健康且正確的方向行進。該文從人本管理、效能管理兩個方面分析教育管理創(chuàng)新的基本構(gòu)架,并集中分析了教育管理創(chuàng)新的文化特征,最后簡要闡釋了教育管理創(chuàng)新和文化制度創(chuàng)新的融合機制,旨在為教育工作者提供有價值的建議,以供參考。
:教育管理；創(chuàng)新；文化特征；文化制度。
教育理念的形成是一個漫長的過程,并且需要一定的社會基礎和文化基礎,只有保證具備相應的文化理念和文化基礎,才能真正發(fā)揮教育管理的實際價值。另外,在教育管理理念形成的過程中,評判管理價值的唯一標準就是教育管理理念的傳承性和社會認可度。也就是說,在滿足社會文化管理理念的基礎上,建立起來的教育管理理念才能充分發(fā)揮應有的教育價值,要求教育管理創(chuàng)新結(jié)構(gòu)具有較為突出的文化特征。
在教育管理落實過程中,要從多元化角度對教育管理結(jié)構(gòu)進行深度分析和解構(gòu)。人本管理過程是教育管理創(chuàng)新發(fā)展的重要基石,能借助人本教育管理充分發(fā)揮教師的工作積極性,并且實現(xiàn)教師的人生價值,從而創(chuàng)新發(fā)展并積極落實教育理念。另外,在運行人本管理框架的過程中,教師能在管理模式中實現(xiàn)教育教學水平的高效提升,確保文化傳播和繼承之間形成有效的平衡關(guān)系。第一,發(fā)揮教育的主觀能動性,給予教師充分信任。要想從根本上提高教育管理的實際價值,教師要從自身做起,具備更加貼合教育理念的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力,這就需要學校為教師提供有效的教育環(huán)境,并且組織教師進行教學科研項目落實,深度實施教學改革項目,從而一定程度上實現(xiàn)教育管理的優(yōu)化創(chuàng)新[1]。第二,及時了解教師的實際需求。學校要給予教師充分的關(guān)心,不僅僅是教育措施和教育方法,也要集中關(guān)注教師的實際需求,利用有效的獎勵機制提升教育的工作積極性,進一步開展教育研究項目以及創(chuàng)新教學模式。在滿足教師實際需求的過程中,不僅要給予教師物質(zhì)方面的獎勵,也要為教師提供培訓和專業(yè)能力提升的機會,從思想意識層面為教師提供優(yōu)化的路徑,從而一定程度上提高教育創(chuàng)新的可能性。第三,積極落實教育管理的服務措施。教師要積極落實行政管理條款,確保行政運行結(jié)構(gòu)和行政管控項目之間建立有效的平衡關(guān)系。特別要注意的是,在建立教育管理創(chuàng)新模型的過程中,人本管理要保證個人管理和群體管理雙管齊下。
效能管理是帶有工業(yè)特征的管理模型,需要教師借助高效管理結(jié)構(gòu)和管理理念提升管理效果以及教學質(zhì)量,在這個過程中,只有借助更加靈活多樣的創(chuàng)新手段,才能進一步達到效能管理的實際目的。第一,創(chuàng)建貼合學校實際發(fā)展的教育管理模型。在教育管理創(chuàng)新項目建立和健全的過程中,要逐漸淡化垂直管理模型,有效提升管理策略的水平,并且將指導協(xié)助作為基本的管理層級,真正強化信息動力、精神動力以及物質(zhì)動力的多維度融合。例如,一些學校已經(jīng)將管理決策權(quán)下移至年級組,真正落實了年級組責任制。第二,強化學校的規(guī)劃性建設力度。在學校管理過程中,要確保制度建設中權(quán)責分明,在原有的管理機構(gòu)層級上進行有效調(diào)整,確保相應崗位人員能清晰地認知到自身的職責和權(quán)限,充分發(fā)揮導向和診斷審計的功效[2]。第三,深度貫徹落實學校內(nèi)部管控模型。目前,要實現(xiàn)教育管理創(chuàng)新,就要積極落實中層干部競選上崗和教職員工競爭上崗的制度,并且在崗位管理過程中深度貫徹崗位責任制,以保證學校內(nèi)部在有效制度管控下實現(xiàn)管理優(yōu)化[3]。
從文化結(jié)構(gòu)分析教育管理創(chuàng)新,也就是說教育管理創(chuàng)新需要借助文化發(fā)展模型作為藍本,提升管理措施的時效性,也要順應文化運行的基本趨勢。文化背景意味著創(chuàng)新發(fā)展的整體走向,只有保證教育管理創(chuàng)新貼合文化結(jié)構(gòu)和基本參數(shù),才能真正優(yōu)化管理教育創(chuàng)新的管控層級。沒有文化背景的教育管理創(chuàng)新會略顯空洞和低效能,這就需要教育管理創(chuàng)新結(jié)構(gòu)充分融合文化要義,實現(xiàn)并行管理模式[4]。
教育管理創(chuàng)新式自主管理結(jié)構(gòu)的運行,是一項自主活動,而并不是帶著功利心的行為,這就需要教育管理創(chuàng)新負責人員在實際管理模型建立過程中規(guī)避盲目推崇和強行實施特殊文化,在教育管理理念和管理模型升級的過程中,要時刻秉持教育和文化的獨立性。自覺自主的教育管理創(chuàng)新才能真正發(fā)揮其實際效果,進一步優(yōu)化教育結(jié)構(gòu),在達到教育目標的同時,保證教育結(jié)構(gòu)的自主性和管理價值。特別要注意的是,在教育管理創(chuàng)新發(fā)展的過程中,一定要尊重文化的自主性[5]。
教育管理創(chuàng)新發(fā)展的過程中,要保持文化的品味和基本價值,只有提升文化傳播的時代意義,才能真正發(fā)揮文化品味的基本含義。也就是說,教育實踐和科研活動要貼合時代發(fā)展進程中文化的基本特征,實現(xiàn)高標準的文化優(yōu)化。
在教育管理創(chuàng)新結(jié)構(gòu)中引進有效的管理技術(shù)和管理制度,需要貼合實際需求和本土教育理念,確保制度是在原有結(jié)構(gòu)基礎上創(chuàng)新發(fā)展而來的,并且要對整體結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化和再設計。在管理模型和文化理念磨合的過程中,實現(xiàn)管理創(chuàng)新結(jié)構(gòu)的逐步完善和優(yōu)化?？傊?在文化層面上選擇性發(fā)展,是教育管理創(chuàng)新的必經(jīng)過程。
要想從根本上提高教育管理創(chuàng)新活動和文化制度之間的貼合度,就要積極探索當?shù)孛褡搴偷貐^(qū)文化在運行過程中是如何影響人們價值觀形成的,也就是說,教育管理創(chuàng)新更加注重交流和溝通,文化結(jié)構(gòu)和管理層級的變革,需要奠定堅實的文化基礎[6]。教育管理創(chuàng)新和文化之間具有非常重要的關(guān)聯(lián)作用,教育管理模型的改變也要緊緊圍繞學校的校園文化,確保組織和制度結(jié)構(gòu)之間形成有效的平衡態(tài)關(guān)系。教育管理創(chuàng)新的組織結(jié)構(gòu)以及制度模型要和運行環(huán)境相適應,學校的管理理念和教育追求要和國家的文化價值保持一致,只有這樣,才能真正建立和實施教育管理的優(yōu)化創(chuàng)新。
總而言之,在教育管理創(chuàng)新的過程中,文化特性發(fā)揮著重要的作用,需要建立適合學生能力提升的最有效管控結(jié)構(gòu),確保整體管理模型貼合學校的實際發(fā)展需求,在不違背文化發(fā)展規(guī)律的前提下,提高人本管理和效能管理的實際價值。只有保證因地制宜、因人而異的教育管理創(chuàng)新模式,才能真正推動我國教育管理的優(yōu)化發(fā)展,為教育管理創(chuàng)新奠定堅實的基礎。
[3]郭振宇,方芳.高等學校資助管理體系優(yōu)化研究——以“六個結(jié)合”推進受資助學生的后期教育管理創(chuàng)新[j].長春工業(yè)大學學報：高教研究版,20xx,19(1):97-99.
教育也需要創(chuàng)新論文篇十四
在我國新課改推行逐步深入新形勢下，高中教育管理工作被提出進一步嚴苛的要求。文章通過分析新形勢下高中教育管理存在的主要問題，闡述新形勢下學校創(chuàng)新管理的重要性，對新形勢下強化高中教育管理改革創(chuàng)新策略展開探討，旨在為如何促進新形勢下高中教育管理有序開展研究適用提供一些思路。
高校教育是民族長盛不衰的重要要素，也是社會不時進步的主要源泉，所以隨著經(jīng)濟的不時開展與社會的不時進步，高校教育相關(guān)部門及高校必需不時創(chuàng)新高校教育管理制度，使高校及時順應不時開展的社會與經(jīng)濟，保證人類社會和經(jīng)濟的安康、可持續(xù)開展。因而，為完成高效教育管理機制的有效創(chuàng)新，本文作者依據(jù)本人對高校教育管理機制的理解，簡單剖析了新形勢下高校教育管理的現(xiàn)狀，然后在此根底上細致剖析了新形勢下高校教育管理機制的創(chuàng)新，并提出相應的創(chuàng)新途徑。
（一）高校教育管理機制不夠完善
固然我國高校教育機構(gòu)不時得到變革與創(chuàng)新，但是要滿足社會需求及請求，我國高校教育管理機制依然不夠完善，主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，受傳統(tǒng)高校教育的影響，很多高校的教育管理機制存在行政化和體制化，嚴重影響學生的學習積極性與主動性，降低了高校的教育管理程度；第二，多數(shù)高校，特別是公辦院校正教員的管理不嚴厲且管理不科學、不合理，不利于學生創(chuàng)新認識的培育。第三，整體高校的教育管理機制設置都大幅度趨向于行政管理，行政管理相關(guān)部門過多且沒用，招致教育管理人員及部門之間缺乏競爭，使高校教育管理部門不能處理本質(zhì)性的教育及教育管理問題[1]。
（二）高校教育管理機制構(gòu)建缺乏科學性
我國很多高校仍然沒有認識到高校教育管理的重要性，使很多高校呈現(xiàn)不注重、傾向管理及不合理管理現(xiàn)象，招致我國高校教育管理機制的建立缺乏科學性和合理性，不利于高素質(zhì)人才的培育與管理，且對國度開展產(chǎn)生一定的負面影響。
（三）高校教育管理形式單一
第一，經(jīng)過相關(guān)研討及調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校在教育方面都比擬趨向于80%必修課與20%選修課的教育管理形式，該種教育管理形式固然在很大水平上進步了學生的專業(yè)學問及技藝，但是學生其他方面的學問及技藝卻得不到擴展和提升，不利于學生綜合素質(zhì)的培育[2]。
第二，在考核方面，很多高校都只運用學分制考核辦法，該種教育考核管理辦法古板乏味，缺乏創(chuàng)新元素，激不起學生的學習積極性，也激不起教師的教學及管理積極性，滿足不了教育變革和社會對人才的需求，并且這種辦法還疏忽了以人為本的思想理念，不利于高校教育管理機制的創(chuàng)新。
（一）是時期開展的必然請求
我們現(xiàn)處的時期是信息化和數(shù)據(jù)化的高科技時期，各大范疇的開展都具有很明顯的信息化及數(shù)據(jù)化特征，但高校教育范疇中的教育管理局部還沒有跟上信息化時期的步伐，這招致高校教育管理在市場中的競爭力降落。所以為順應時期的開展請求、滿足社會對高校培育人才的需求及綜合國力對高校教育的更高請求，高校教育管理機制必需基于新形勢環(huán)境下完成教育管理機制的創(chuàng)新。
（二）是處理高校運營過程中呈現(xiàn)問題的有效途徑
我國高校教育管理機制除了上文提到的問題以外，還有有以下幾點機制上的弊端：第一，高校教育管理中的教育觀念還比擬落后；第二，高校教育管理手腕還比擬單一；第三，高校教育管理機制設置缺乏科學性和民主性；第四，高校教育管理體系及制度構(gòu)造建立不完善；第五，多數(shù)參與高校教育管理的工作人員素質(zhì)不高，滿足不了新形勢下的教育管理機制需求等，消弭這些弊端最有效的措施便是不時創(chuàng)新高校教育管理機制[3]。
（一）不時創(chuàng)新教育管理制度
高校教育管理制度不但是高校教育管理機制的重要組成局部，還是完善高校教育管理機制的關(guān)鍵，使高校教育管理制度成為高校教育管理機制創(chuàng)新的主要內(nèi)容。對高校教育管理制度的創(chuàng)新能夠完成高校教育管理的高效化、科學化和制度化，使高校教育管理質(zhì)量及效率得到有效進步。這請求高校依據(jù)實踐劃分教育管理制度中的權(quán)責，將權(quán)責劃分到各個院系，并協(xié)助各級院系樹立分級管理制度，完成對高校教育的權(quán)責管理。同時還要對高校教員停止教育管理，并將教員的教育績效歸入教育管理績效考核機制，構(gòu)成系統(tǒng)性、科學性和合理性的教育管理考核體系。
（二）不時創(chuàng)新高校教育管理的內(nèi)容
高校教育管理不斷都是一個較為復雜且繁瑣的管理過程，它的復雜性大多數(shù)表現(xiàn)在教育管理內(nèi)容多且復雜，但經(jīng)過多年的教育管理體系開展，管理內(nèi)容曾經(jīng)構(gòu)成比統(tǒng)一內(nèi)容體系，現(xiàn)時期簡直一切高校的教育管理內(nèi)容都相同，且都趨向于行政管理，這一體系內(nèi)容曾經(jīng)無法滿足新形勢下高校教育開展請求和需求，所以必需創(chuàng)新和豐厚高校教育管理內(nèi)容，以此完善和創(chuàng)新教育管理機制，推進高校教育快速、安康和持續(xù)的開展，詳細的創(chuàng)新途徑有：第一，高校應增強個對學生思想道德素養(yǎng)的培育，并增加對學生的思想教育理論課程，以此完成理論和理論的相分離；第二，高校應根新形勢下社會對高校人才的需求及請求，開設相應的教育課程，以此完成對教育管理機制針對性創(chuàng)新的目的，豐厚和創(chuàng)新教育管理內(nèi)容，完成學生專業(yè)文化素質(zhì)及技藝的進步，使高校及時順應時期的開展速度；第三，高校充沛應用現(xiàn)代高科技技術(shù)，生動化和形象化教育內(nèi)容，完成教育內(nèi)容的創(chuàng)新，到達創(chuàng)新高校教育管理機制的目的[4]。
（三）進步高校教育管理人員的專業(yè)化建立才能
高專業(yè)程度的教育管理人才，是高校實效科學、合理和高效教育管理的中心力氣，所以高校要完成對高校教育管理機制的創(chuàng)新，必需全面進步高校教育管理人員的專業(yè)學問程度及技藝，這請求高校要樹立教育管理者的現(xiàn)代化教育理念，引導教育管理者將中國傳統(tǒng)優(yōu)秀教育管理理念與現(xiàn)代化管理理念相分離，進步高校教育管理人員的專業(yè)化建立才能，完成高校教育管理機制的創(chuàng)新。
綜上所述，為進步新形勢下高校教育管理程度，本文第一局部：剖析出新形勢下高校教育管理的現(xiàn)狀：高校教育管理機制不夠完善、高校教育管理機制構(gòu)建缺乏科學性、高校教育管理的手腕單一和沒有表現(xiàn)人的主體位置；第二局部：剖析出創(chuàng)新高校教育管理機制的必要性：時期開展的必然請求和處理高校運營過程中呈現(xiàn)問題的有效途徑；第三局部：剖析出完成高校教育管理機制創(chuàng)新的有效途徑有：不時創(chuàng)新教育管理制度、不時創(chuàng)新高校教育管理的教育評價體系、不時創(chuàng)新高校教育管理的內(nèi)容和進步高校教育管理人員的專業(yè)化建立才能。
教育也需要創(chuàng)新論文篇十五
［］高職院校承擔著我國技術(shù)應用型人才培養(yǎng)的重要任務。隨著國家建設對職業(yè)化人才需求的不斷增長，高職院校的辦學規(guī)模也在不斷擴大，但是由于部分院校的建校時間比較短，教育管理模式相對傳統(tǒng)，已經(jīng)難以適應當前高職教育管理工作的現(xiàn)實需要。鑒于此，有必要在對高職教育管理現(xiàn)狀進行分析的基礎上，探索教育管理模式的創(chuàng)新與應用途徑，使其更好地服務于高職院校教書育人工作目標的實現(xiàn)。
［］高職院校;教育管理;模式創(chuàng)新
隨著我國職業(yè)教育改革的不斷深入，高職院校確立了技術(shù)應用型人才的培養(yǎng)目標，人才培養(yǎng)模式也在逐漸從“精英教育”向“大眾教育”方向轉(zhuǎn)變，這直接帶來了高職院校辦學規(guī)模和在校人數(shù)的增加，也對高職院校傳統(tǒng)的教育管理模式形成了條件。目前的高職學生，個體差異比較大，學習需求也日趨多樣化，而傳統(tǒng)的高職教育管理模式仍舊帶有比較大的行政色彩、應試思維，對招生管理和就業(yè)管理工作的創(chuàng)新力度不夠，影響了整體上的教育管理效率和效益，所以迫切需要對傳統(tǒng)的教育管理模式進行創(chuàng)新、發(fā)展和應用，探索更加行之有效的人才培養(yǎng)模式和發(fā)展路徑。
我國高職教育的快速發(fā)展，起源于上世紀九十年代，隨著我國改革開放力度的加大，市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，對個人技能型人才的需求逐漸擴大，從而帶動了我國職業(yè)教育的開始發(fā)展。高職高校的教育管理工作經(jīng)過多年的調(diào)整與發(fā)展，目前取得了很大的進步，但也同時存在一些缺陷，主要表現(xiàn)在以下方面:
(一)高職院校學生教育管理取得的進步
首先，高職院校對學生教育管理工作基本達成了共識，把學生作為學?；诠芾砉ぷ鞯闹行?。在學生培養(yǎng)目標的確立上，除了要重視學生技能素質(zhì)的培養(yǎng)外，對學生的價值觀教育和基礎教育也非常重視，以便于學生在未來更好地適應社會、服務社會，這就在一定程度上避免了高職教育的功利性，有助于保障職業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格。其次，高職院校院、系兩級教育管理模式已經(jīng)比較成熟。隨著高職院校招生辦學規(guī)模和專業(yè)設置規(guī)模的擴大，院、系兩級教育管理模式也就逐漸得以確立，并且經(jīng)過多年的發(fā)展之后，系級管理部門擁有比較大的管理自主權(quán)，可以負責專業(yè)班級的具體教學管理工作，而校級管理部門可以將教育管理工作的重點放在宏觀管理上，做到學校教育管理工作的有效分工，避免了職能交叉和重復管理等問題，在很大程度上保障了教育管理工作的規(guī)范化、科學化。
(二)高職院校教育管理模式中存在的主要缺陷
首先，高職院校對傳統(tǒng)教育管理經(jīng)驗的依賴性比較大。有不少高職院校的學生管理工作，就是依賴傳統(tǒng)管理辦法對學生進行嚴格的'強制性管理，缺乏與時俱進、管理創(chuàng)新的意識，如依據(jù)學校的學生教育管理制度對學生進統(tǒng)一化、標準化管理，導致學生管理工作體現(xiàn)出嚴重的制度化和程序化特征。但是高職學生在學校應該擁有一定的自由度，學生群體的個體差異也比較明顯，有些學生的個性化素質(zhì)比較強，所以過于依賴傳統(tǒng)管理經(jīng)驗容易忽視學生的個性化需求，嚴重時會引起學生的抵觸情緒和叛逆心理。其次，高職院校的教育管理工作主要是采取事后管理模式，過于強調(diào)教育管理的任務，而缺乏教育管理的主動意識和靈活思維，容易造成學生教育與管理的脫節(jié)現(xiàn)象。如高職院校的一些管理人員，認為教育管理工作就是代表學校管理學生，學生只是管理的對象，而不是服務的對象，當出現(xiàn)教學問題或?qū)W生犯錯時，再采取相應的管理措施，所以多是采取“事后管理”手段，“事前管理”、“預防管理”意識比較薄弱，管理手段也不夠先進，最終影響了教育管理工作的質(zhì)量和水平。再次，高職院校的教育管理隊伍缺乏穩(wěn)定性。由于高職院校的教育管理工作涉及的內(nèi)容比較多，所以對教育管理人員的需求量也比較大。但是由于很多一線管理人員多是剛參加工作不久的青年教師，教育管理經(jīng)驗比較缺乏，所以對職業(yè)崗位的適應性比較低，容易出現(xiàn)離職現(xiàn)象。同時，很多院校不夠重視教育管理人員，待遇和地位上都處于較低水平，對他們?nèi)狈τ行У呐囵B(yǎng)和薪酬激勵措施，所以容易影響他們的工作積極性，最終導致教育管理隊伍缺乏穩(wěn)定性和均衡性，限制了教育管理工作的有效創(chuàng)新和發(fā)展。
(一)實現(xiàn)從功能管理向效能管理模式的創(chuàng)新
目前高校的教育管理工作，基本上還是按照功能角度進行劃分，組建管理組織結(jié)構(gòu)，如根據(jù)學校的教育功能、政治功能、經(jīng)濟功能、文化功能等分別確立教學管理、行政管理、經(jīng)濟管理和校園文化管理等目標，然后逐個去實現(xiàn)。但是這在實現(xiàn)基本管理目標的基礎上，很難進一步提高學校教育管理的效能。隨著高職院校教育管理任務的日益繁重和復雜，在有限的教育管理資源內(nèi)追求管理效能已經(jīng)成為必然趨勢。對此，高職院校的管理要積極確立效能目標，對傳統(tǒng)的組織管理目標進行優(yōu)化和調(diào)整，探索學校教書育人和教育管理的內(nèi)在作用機制，明白如何管理才能將工作做得更好，人才培養(yǎng)會更加有效，招生工作會更加高效，學生就業(yè)工作會更加順利，從而逐漸確立學校的效能管理模式。例如，高職院校各個院系部門之間可以實現(xiàn)教學樓、實訓樓、圖書館、教師等資源的共享，所以應當在整體上對教育資源進行優(yōu)化配置，避免搞“平均主義”，實現(xiàn)有限教育資源的充分利用，減少一些不必要的資源消耗。同時，基于高職院校效能管理模式構(gòu)建的現(xiàn)實需要，學校可以加強目標管理、全面質(zhì)量管理、科學教育評價等教育管理手段的應用，促進學校教育管理行為的有效改善。
(二)實現(xiàn)從職能部門管理向整體優(yōu)化管理模式的創(chuàng)新
高職院校傳統(tǒng)的教育管理工作，基本都是以“分工制”為基礎的，所以通常會根據(jù)教育管理工作任務組建教學管理部門、行政管理部門、后勤服務部門、外聯(lián)部們、校園文化管理等部門等。這種傳統(tǒng)的功能管理模式，雖然內(nèi)部分工比較明確，各個部門與人員的職責、職務會比較明確，但是容易造成各個部門之間的“各自為戰(zhàn)”，有時學校的教學主管部門很難實現(xiàn)與其他部門之間的統(tǒng)一指揮、有效協(xié)作。例如，學校的財務部門、人事部門與教學管理部門基本實現(xiàn)相互孤立，當出現(xiàn)矛盾沖突時，各個部門會相互扯皮、內(nèi)耗，所以本位主義和小團體思想會比較嚴重，不利于高職院校整體教育管理目標的實現(xiàn)。整體優(yōu)化管理模式的創(chuàng)新與應用，就是要求學校打破傳統(tǒng)的職能管理思想，樹立現(xiàn)代化的管理思想，要求學校各個部門的管理工作都必須具體整體意識和系統(tǒng)思維，當出現(xiàn)部門利益之間的沖突時，要以整體利益為主，做到顧全大局，以學生的利益為根本出發(fā)點，在教學管理和學生管理工作上多給予支持與協(xié)助。在具體實踐中，高職院?？梢约訌娨?guī)劃理論與方法、對策理論與方法、特色管理理論的創(chuàng)新應用，這對于協(xié)調(diào)部門之間的矛盾和沖突，構(gòu)建整體優(yōu)化管理模式起到顯著的促進作用，加快學校現(xiàn)代管理模式的構(gòu)建與實現(xiàn)。
(三)實現(xiàn)從封閉強制管理向柔性開放管理模式的創(chuàng)新
由于當前社會環(huán)境的復雜性，很多高職院校傾向于強制化的封閉管理模式，以學校的教育管理制度為依據(jù)，對學生進行統(tǒng)一化、標準化的管理，但是這樣很容易與部分學生的學習與發(fā)展相沖突。此外，有些學習的學生管理工作中，對輔導員的依賴性比較大，而輔導員往往還承擔比較多的學校管理任務，加上師生比例嚴重失調(diào)，所以很難對學生實施有效的管理和引導。同時，帶有強制性的封閉管理模式，學生只是管理的對象，而不是服務的對象，所以教育管理工作缺乏“服務學生”的主動意識，也缺乏情感教育因素的有效導入，很多管理者甚至不了解學情、不認識學生，機械性的教育管理工作很難實現(xiàn)理想的效果。對此，高職院校要進一步強化“以人為本”教育管理思想的導向作用，積極轉(zhuǎn)變過去“訓導型”、“封閉型”的落后管理理念，將學生看做是管理工作的核心，樹立為學生發(fā)展服務的管理理念，積極創(chuàng)設開放型、咨詢服務型的教育管理工作模式，管理者與管理對象之間開展更多的情感交流和互動，借助柔性管理措施對學生進行正確的引導教育。例如，學校心理疏導機制的建立和完善，可以有效監(jiān)控學生的思想動態(tài)，當發(fā)現(xiàn)學生的心理問題時要對其進行疏導，避免問題擴大化;以人為本的校園文化的建設，也可以賦予校園文化更多隱性管理職能，能夠在潛移默化中起到教育管理的相關(guān)作用和職能;校園制度設計的人性化，有助于實現(xiàn)學生對規(guī)章制度從被動遵守向主動遵守的有效轉(zhuǎn)變，避免校園管理制度對學生的硬性束縛，讓學生管理工作變得更加和諧。
(四)實現(xiàn)從“單主”向“雙主”管理模式的創(chuàng)新
高職院校傳統(tǒng)的教育管理工作是以“教”為中心的，主要是針對教師的教學任務和管理者的管理任務進行組織設計，說要實施的“單主管理”、“單向管理”，學生在學校的教育管理工作中處于從屬地位。這一傳統(tǒng)模式雖然能夠方便教師組織、管理以及控制管理進程，將以教師為代表的管理者的主體作用充分體現(xiàn)出來，但是學生在校園管理工作中的主體地位卻遭到了嚴重忽視，不利于學生主體意識的培養(yǎng)，以及參與校園管理工作積極性、主動性的激發(fā)。從“單主”向“雙主”管理模式的創(chuàng)新、轉(zhuǎn)變，就是要求高職院校要進一步提升學生在學校教育管理工作中的主體作用和智能，賦予學生更多的管理自主權(quán)，老師等管理要更好的充當組織、引導職能，注意學生的自主管理動態(tài)，做到及時監(jiān)督與有效指導，切記“越權(quán)”和不當干預，達成“雙主”管理模式下雙方之間的平衡，例如，高職院校的院系或班級在做出一些重大決定時，學校要完善溝通反饋機制、學生參與機制，吸引學生積極參與管理工作，并給予學生一定的決策權(quán)、參議權(quán)，及時聽取他們的意見、建議，營造出公開、公正和公平的管理氛圍，這樣可以更好的保障學生的切身利益，促進學生的自主管理。
(五)實現(xiàn)從傳統(tǒng)人工管理向信息化管理模式的創(chuàng)新
在傳統(tǒng)的高職教育管理模式下，很多教育管理都是依靠“人”來實現(xiàn)的，不僅需要投入大量的人力、物理，管理效率也比較低。而隨著信息化社會的帶來，現(xiàn)代信息技術(shù)也為高職教育管理工作提供了很多的技術(shù)支持，學校的傳統(tǒng)管理思維方式要做出積極轉(zhuǎn)變，加強信息化管理模式的構(gòu)建，使其更具“數(shù)字化”的特征。例如，學校的素質(zhì)測評、學籍管理、招生管理、就業(yè)指導等工作可以通過信息化平臺來實現(xiàn);學校的心理咨詢服務可以通過即時通訊軟件進行匿名溝通;各類通知和文件的下發(fā)也可以通過電子文件的形式下發(fā);學校的財務管理、人事管理、檔案管理等都可以組建電子檔案;圖書館管理可以實現(xiàn)在線預約、電子文獻閱讀與共享等。可以說，高職院校的信息化管理模式的創(chuàng)新、實驗與應用，已經(jīng)成為必然趨勢，對教育管理工作的能夠起到很好的輔助作用。
總之，我國的高職教育經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)積累了很多的教育成果，在管理模式上也在不斷的優(yōu)化和調(diào)整。基于當前高職院校在教育管理工作上存在的問題，高職院校必須首先實現(xiàn)教育管理理念上的創(chuàng)新，然后積極實現(xiàn)從功能管理向效能管理、從職能部門管理向整體管理、從機械管理向人性化管理、從“單主”管理向“雙主”管理的積極轉(zhuǎn)變，以促進高職教育管理模式的有效創(chuàng)新，提高高職院校的教育管理水平，在管理實踐中實現(xiàn)更好的人才培養(yǎng)效益。
作者:許旭丹單位:無錫職業(yè)技術(shù)學院
教育也需要創(chuàng)新論文篇十六
摘要：隨著高校在近些年來的不斷擴招，中職院校的生源素質(zhì)因此降低不少。導致了許許多多的問題，也給中職院校班主任的工作帶來了許多麻煩。班主任在中職院校的教學工作中起著十分重要的作用，但隨著生源素質(zhì)降低，班主任當前的工作能力和工作態(tài)度都無法滿足教學要求。本文針對現(xiàn)階段中職院校學生的心理特點以及其對班主任工作的影響等方面，闡述了提高中職院校班主任教學能力的一些措施，可以對當前班主任工作和管理起到一些幫助。
關(guān)鍵詞：班主任；教育管理；創(chuàng)新
中職院校不是高校，中職院校主要培養(yǎng)學生某一方面的特殊技能，在素質(zhì)教育的基礎上培養(yǎng)實用的人才，比大學教育的實用性更強。也是因此，學生的文化素質(zhì)可能較低，在接受一些教育上存在困難，這是班主任工作中一個大問題。中職院校班主任要先完善、提高自身工作能力，才可以滿足教育改革的需要，培養(yǎng)出高水平的人才。
1.當前班主任工作存在的問題
由于中職院校生源素質(zhì)相比普通高中生卻是略有不如，文化思想，個人修養(yǎng)等方面均有不足，在心理生理各方面容易出現(xiàn)各種問題，給班主任各種帶來了一些壓力，導致班主任對他們的管理也存在一定困難，其水平達不到學校的教育管理要求。
1.1專業(yè)能力不足
當前，很多中職院校的班主任沒有受過相關(guān)專業(yè)的培訓，導致他們作為班主任的教育管理能力不足，甚至欠缺基本技能。中職院校的學生與普通高中生不同，更于高校學生不同，不能用平常的思維來管理中職院校的學生，否則就會導致一系列問題問題。中職院校學生是一個特殊群體，管理他們的班主任應接受相關(guān)專業(yè)的訓練，認識到其中的問題，不是一個普通教師就可以來從事中職院校班主任工作。中職班主任是學生日常學習生活中接觸最多的人，既要組織日常的班級管理，又要給他們的專業(yè)課學習給予一些幫助和指導，也因此必須具備相關(guān)的專業(yè)知識和實際技能，能夠在學生遇到問題時幫助他們解決。
1.2責任心不強
不論是在中職院校還是其他院校，有些班主任工作的責任心不強，對很多事都是愛管不管的，對學生的教育也十分欠缺。這在班主任工作十分重要的中職院校尤為突出。因為中職班主任工作的內(nèi)容不僅包括像普通學校班主任那樣重點關(guān)注學生的學習知識，加強學生的安全，心理，素質(zhì)教育管理，更需要重視中職學生在實際操作中存在的問題，加強對他們的實際工作能力的管理和重視程度，要及時發(fā)現(xiàn)及時解決。在中職院校，學生如何將學到的知識用在實際操作和工作中，是重中之重，如果知識掌握了專業(yè)知識，卻不能夠?qū)W以致用，那是不能滿足教育要求，這也是班主任工作中需要關(guān)注的一個點。只有抓好他們的實用性能力，才是滿足中職院校教育要求的。
1.3學生素質(zhì)，學習欲望較低
由于中職院校學生的各方面能力都較差，學習素養(yǎng)什么的都較差。許多學生考不上學習，來到中職院校也有很多事很不情愿的，因此這一部分學生在學習中很容易產(chǎn)生厭學心理，而將生活重點放在了其他事情上。又因為年齡太低，心智各方面不成熟，處理事情不到位，容易引起各種麻煩。學生對學習生活的態(tài)度都比較消極，對生活沒有熱情，沒有欲望。而同時，中職院校的學生也自知不如別人，更加消極的面對學習，毫無自信心，容易自我否定，產(chǎn)生挫敗感。中職院校的教育方式與普通學校又有所不同，更加造成了他們難以融入學習生活中。
2.班主任管理工作的提高與創(chuàng)新
2.1班主任提高自身專業(yè)能力
中職班主任的專業(yè)能力體現(xiàn)在顯性和隱性能力兩個方面。前者指的是中職院校班主任自身的專業(yè)素質(zhì)和能力，就是班主任工作能力的外在體現(xiàn)；后者則是指班主任的人格魅力和素養(yǎng)。能夠起到不同于專業(yè)能力的效果。發(fā)展這些能力就可以提高班主任的專業(yè)能力，從而提高班主任的工作管理水平。同時，班主任也不能滿足于眼前的能力，而要把眼光放得更加長遠，樹立自己的目標，一點點提高自己的能力，加強在學生中的威信和聲望，從而更好的管理和影響他們，也加強了學生的素質(zhì)。
2.2加強對學生的就業(yè)指導
中職院校培養(yǎng)學生的專業(yè)性能力和實際操作能力，培養(yǎng)能力是一方面，培養(yǎng)讓學生能夠更好就業(yè)的各方面素養(yǎng)更為重要。而這就是中職班主任工作的重中之重，能夠讓學生在畢業(yè)后得以更好就業(yè)，才能滿足中職院校的教育要求。第一，在學生入校之時就要明確中職院校的教育目的即培養(yǎng)學生的實用性能力，使學生更好的就業(yè)。而這個時候，他們很可能正因為中考成績不理想，來自家庭的壓力而情緒低下，自信心不足。這個時候，班主任就要引導學生走出這樣的困境，讓他們明白在中職院校一樣可以擁有美好的未來。對于極個別有突出問題的學生，可以和他們單獨溝通了解，引導幫助他們。能夠使他們盡快走出困境，融入中職院校的學習生活中來。第二，由于中職院校學生年齡相對較低，承受失敗的能力不夠，容易因為一兩次失敗就放棄，喪失信心。中職班主任就要相應的增強他們的抗打擊能力，提高他們面對困難迎頭而上的能力。在畢業(yè)時要告訴他們，職場有很多苦難，堅持不懈就能獲得成功，不要因為幾次失敗就輕言放棄，要明確自己的強處和不足，在職場中打磨和提高自己的能力，盡快適應社會上的生活，能夠自立，自給自足。
2.3班主任要端正心態(tài)
首先班主任要端正自己的教育心態(tài)，要明白中職教育也是教育，作為教師就應該有教師的覺悟。不應該因為中職院校的學生成績等各方面比較差就產(chǎn)生歧視心理，對他們的教育管理也不放在心上。而應該通過自己的工作對他們進行學習及生活上的指導，做好自己的工作，幫助學生樹立信心，提高自我。也要對自己的教育方式存在信心，不能因為一段時期的教育沒有起到作用就放棄這種方式，而改用其他教育方法，這樣可能會適得其反，使得教育效果越來越差。管理是長期的工作，做好長期的準備和計劃，付出足夠時間，相信一定可以達到預期的效果。
2.4進行合適的創(chuàng)新教育
由于中職院校學生的各方面素養(yǎng)和學習能力都較差，如果只是進行平常普通的教育教學，很可能需要很長的時間才可以起到一定的作用，因此，班主任可以根據(jù)自己的特長以及本班學生的特點進行一系列創(chuàng)新教育。例如，從他們各方面素養(yǎng)較差這一點入手，可以組織學生進行名著和現(xiàn)當代著作的閱讀，引導他們從中汲取養(yǎng)分，提高自己的素質(zhì)和文化，這對于他們的學習生活以及日后的就業(yè)都有一定的好處。
3.總結(jié)
中職院校由于生源各方面素質(zhì)較差，對班主任的工作能力和態(tài)度都有很大考驗。班主任要明確認識到學生素質(zhì)方面的不足，并承擔好自己的責任，在管理學生時要有耐心。學生年齡較低，如果管理太過嚴厲，學生無法接受，可能產(chǎn)生心理問題，班主任要把握好度，堅持科學管理。注重學生的專業(yè)實用能力，加強就業(yè)形勢教育的教育，培養(yǎng)滿足中職院校教育要求的學生。
參考文獻：
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教育也需要創(chuàng)新論文篇一
東王村小學。
趙曼。
摘要：孟子云：“得天下英才而教育之”。而今“天下英才”則聚集在學校之中，在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學規(guī)范的方法獲得良好的發(fā)展。因此，在教育活動中，教師應根據(jù)具體情況分析具體問題，采用多變的教學方法，發(fā)展良好的師生關(guān)系。
關(guān)鍵詞：教師，學生，創(chuàng)新，改變，師生關(guān)系。
教育活動這一行為。自人類誕生之初的原始社會就存在，最初是在生產(chǎn)過程和生活過程中進行的，教育方法單一，僅限于動作示范、觀察模仿、口耳相傳和耳濡目染等。而今，20世紀以后，教育出現(xiàn)了很多新的特點：教育的終身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育技術(shù)的現(xiàn)代化、教育全球化、教育信息化、教育具有科學性。這一系列新特點，讓教師在教育活動中，不能墨守成規(guī)、一成不變。而應與時俱進、適時創(chuàng)新，教育方法應因人而異，改革而變新。
那么，教師應該如何在改與變之中創(chuàng)新呢？筆者來談談自己的想法。
（一）在教育活動中，教師的主導作用。
首先，不同學科教師的引導方法的共性與異性。
共性：教師必須首先堅持教學民主，在課堂內(nèi)營造一個民主、平等、寬松、充滿信任的教學氛圍，讓學生產(chǎn)生自覺參與的欲望，無所顧忌地充分表達自己的創(chuàng)意。亞里士多德曾經(jīng)說過：“閑暇出智慧?！毙睦韺W原理也告訴我們，在愉快、和諧的環(huán)境中，人的智力能得到有效的發(fā)揮，其個性心理特征也能得到充分的展示。由此可見，輕松、活躍的教學環(huán)境能夠讓學生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，淋漓盡致地發(fā)揮創(chuàng)造力。
異性：語文課堂上，注重引導學生的感性思維，更多的是讓學生理解作者的思想情感，提高學生的語文素質(zhì)和綜合能力。小學語文課堂要廣泛采用合作探究的學習方式，因為學生的學習內(nèi)容是開放的、多元的，而學生之間存在不同的個體差異，他們通過獨立的學習活動，面對同樣的問題會出現(xiàn)各種各樣的思維方式，產(chǎn)生各種各樣的結(jié)果，正如“一千個讀者會有一千個哈姆雷特”。采用合作探究的學習方式，就會給學生提供更多的討論、交流機會，在互動、互助、溝通的過程中，有效地激發(fā)學生創(chuàng)作的火花。
數(shù)學課堂上，則注重引導學生的理性思維。在教學中我們應充分挖掘教材的智力因素，多啟發(fā)、多引導，給學生以創(chuàng)新的機會。引導學生開展多角度、多方位的思維訓練，使他們在處理問題時能隨機應變，觸類旁通，培養(yǎng)他們思維的流暢性和獨創(chuàng)性。基礎知識的掌握與智力發(fā)展是相互促進、相輔相成的。要發(fā)展學生的思維能力，抓好學生思維訓練，小學數(shù)學教師應立足課堂，更新教育觀念，引導學生在動手操作過程中進行思維訓練，達到舉一反三的訓練效果。
（二）在教育活動中，學生是學習的主體。
孔子主張“有教無類”，意思是說無論什么人都可以受教育。換言之，就是學生與學生是不同的，每個學生都有自己的獨特性。《論語·陽貨篇》中說：“性相近也，習相遠也?！比说谋拘允呛芙咏模髞碇杂休^大的差別，是教育和學習的結(jié)果。學生與學生之間的差異性和獨特性，要求教師在教育中因材施教和教法上因人而異。
每個人由于遺傳素質(zhì)、社會環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷的不同，形成了獨特的個性心理世界，他們在興趣、愛好、動機、氣質(zhì)、性格、智力和特長等方面不相同。所以。教師應該珍視學生的獨特性和培養(yǎng)具有獨特個性的人。要做到這點，就要求教師根據(jù)不同的學生的特點，適時改變自己的教育方法。尊重學生的獨立性、自主性，尊重他們的人格，信任和鼓勵學生主動參與教學的全過程。在課堂教學中，真正把學生當做一個自主的人、一個具有獨立人格的人、具有巨大潛能的人，和平對待。因此，學生們有發(fā)問的權(quán)利，有說“不”的權(quán)利，有不同于他人的權(quán)利，有保留不同觀點的權(quán)利。并且經(jīng)常給學生創(chuàng)造“鉆空子”的機會，時刻鼓勵學生標新立異，最大限度地用不同的方式進行教學活動。
（三）在教育活動中，發(fā)展良好的師生關(guān)系。
韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯處熥鳛橹R的傳授者的角色由來已久。而傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種單通道的授受關(guān)系，呈現(xiàn)出“我講你聽”的專制型傾向，其必然結(jié)果就是學生的被動和消極，導致師生關(guān)系緊張。在現(xiàn)在的教育活動中，要建立師生間朋友式的有好幫助關(guān)系。在這種關(guān)系下，師生關(guān)系和諧，學習效率高。而民主性師生關(guān)系是理想的師生關(guān)系。作為教師，要能夠調(diào)動學生的積極性，把學生當做學習的主人，平等對待學生，尊重學生的人格。
作為教師，建立一定的威信是必要的，這有助于教學活動的順利展開。但在某種程度上，學生更希望能與教師更為深入地接觸，相互之間能像朋友那樣坦誠相待。在學習之余的生活中，和學生一起分擔痛苦與憂傷、分享歡樂與幸福，從而促進學生身心健康發(fā)展。
一言以蔽之，教師在教學過程中，要因勢利導，學會在原有教學方式上的創(chuàng)新改變，以適應新時代的教育。
教育也需要創(chuàng)新論文篇二
傳統(tǒng)觀念雖然歷經(jīng)長久的實踐有一定的可操作性,但是隨著時代的發(fā)展,陳舊的理念就會是阻礙體制創(chuàng)新,影響高校整體發(fā)展的絆腳石,醫(yī)學院校當前要從傳統(tǒng)的管理思維中解放出來,摒棄一些不良的管理思想,將服務、權(quán)責、競爭、創(chuàng)新有機結(jié)合。落實‘以人為本’的理念,增強學生自我完善意識,將學生臨床實踐技能的培養(yǎng)與職業(yè)醫(yī)師考試有機結(jié)合,有效提高學生實踐能力,提高學生運用知識、面向社會的能力。
1.2保持決策、行政、監(jiān)督權(quán)利三者的平衡
權(quán)利的平衡,明確責任和權(quán)利的劃分是完善管理機制的重點,為了理順各部門權(quán)利關(guān)系,避免出現(xiàn)權(quán)利失衡的問題,尤其是改變過去權(quán)利相對集中在一人手中的問題,就要依靠三種形式改善當前院校的管理制度和過程。一是利用政策法規(guī),二是依靠供求關(guān)系,三是完善部門決策機制,高等院校的部門劃分是十分嚴格的,如果要建立完善的決策機制,就需要利益相關(guān)者的參與,醫(yī)學院校只有保證利益相關(guān)者參與制定和維護管理體制,才能真正實現(xiàn)權(quán)利的平衡。
1.3提升人才創(chuàng)業(yè)積極性
首先要改革和完善績效分配制度,建立符合市場經(jīng)濟要求的激勵機制,充分體現(xiàn)人才價值;其次要高度重視人才工作,在全院范圍內(nèi)營造“尊重勞動,尊重知識,尊重人才,尊重創(chuàng)造”的濃厚氛圍,形成創(chuàng)新人才成長的良好環(huán)境;最后要為創(chuàng)新人才提供好后勤服務,最大限度地調(diào)動人才干事創(chuàng)業(yè)的積極性。
樹立品牌戰(zhàn)略思維不論對于企業(yè)發(fā)展還是醫(yī)學院校的發(fā)展都是至關(guān)重要的,他關(guān)系到醫(yī)學院校未來發(fā)展的態(tài)勢,戰(zhàn)略思維,是市場化教育的發(fā)展結(jié)果,除了打造品牌,更需要日后長久的維護。以下就具體探討幾個方面。
2.1要有明確的辦學思想
思想是實踐的指引,是未來發(fā)展的方向把握,醫(yī)學院校只有樹立自身的品牌戰(zhàn)略思想才能在當前競爭激烈的高校環(huán)境中有自身的競爭優(yōu)勢,如何定位院校層次并樹立發(fā)展目標,在發(fā)展學術(shù)的基礎上發(fā)展科學研究,為社會輸送優(yōu)秀、專業(yè)人才,是醫(yī)學院校要明確的問題。要結(jié)合自身實際情況,切不能為了攀比做不符合學校定位的事情,只有將研究基礎做扎實才能有好的發(fā)展成果,只有充分考慮歷史因素,結(jié)合當前自身優(yōu)勢才能不斷提升教學層次,擴大師資隊伍,提升院校規(guī)模。因此有一個合理的定位是十分重要的。
2.2加強師資隊伍建設
師資力量是醫(yī)學院校實現(xiàn)長遠發(fā)展和永葆競爭力的重要保障,對于高校自身而言,既可以加強培養(yǎng)自身教師素質(zhì),也可以對外引進優(yōu)秀的教師力量,不斷提升教師隊伍的整體素質(zhì),對于優(yōu)秀的思想可以學習,改善自身不足,加強學校的核心競爭力,除了師資隊伍的建設模式,還要注意適度的開放也是推進教學改革的重要力量,保持教學思想的開放性和動態(tài)性,實現(xiàn)二者和諧統(tǒng)一,才能進行有效地建設[1]。
2.3通過市場擴張實現(xiàn)品牌影響力
從當前狀況看,高校的發(fā)展離不開市場的調(diào)節(jié),打造一個優(yōu)秀的教育品牌離不開市場規(guī)律的推動,對于醫(yī)學院校的辦學體制,要借助市場調(diào)節(jié)下的資源配置和籌集資金的方式,合理配置人才、資金、市場、基礎設施,通過市場籌集資金進行高校之間的合并和擴張,提升品牌的影響力。
2.4特色增值運作方式
特色的增值也是提升醫(yī)學院校市場競爭力的重要方面,加強對于學生未來的職業(yè)教育,或者利用企業(yè)投資、聘請專家的方式,不僅可以實現(xiàn)高校收入的增加,還可以提升品牌知名度。
相對于學校層面的醫(yī)學教育管理創(chuàng)新,學生層面上的醫(yī)學教育管理創(chuàng)新也是必不可少,該層面主要體現(xiàn)在考評管理創(chuàng)新上。
3.1考試方法的改革
(1)開卷考試與閉卷考試相結(jié)合。閉卷考試對檢驗學員的學習效果很有價值,但考察的知識面窄,考查點代表性差。而開卷考試則具有題量大,對教學內(nèi)容覆蓋面廣、綜合應用題多等特點。二者搭配,使學生能夠?qū)λ鶎W知識做到靈活應用。
(2)平時成績與期末成績相結(jié)合。將學員平時的學習筆記、回答課堂提問、課后作業(yè)、階段測驗等情況與課終考試成績評定掛鉤,將平時學習測評與課終考試一并評定學科成績可提高學員學習成績的客觀性和可靠性。并且部分學科加大平時成績所占比例(20%～40%)。
(3)筆試與實踐技能考試相結(jié)合。我們經(jīng)過各教研室的討論,對于臨床醫(yī)學專業(yè)的部分課程,包括內(nèi)科學、外科學、婦產(chǎn)科學及兒科學,除筆試外要進行實踐技能考試,通過3～5名教師對學生進行操作考核,并進行直接評分此項實踐技能考試按一門課程單獨評定成績。
3.2嚴格考試制度,提高考試質(zhì)量
在組建管理機構(gòu)上,由教務處成立考試中心設立主考、監(jiān)考和巡考。在試題組卷中,實行專人負責,密封保管、臨場啟封,確保試題的保密程度;在考試組織上,采取單人隔桌的方式;閱卷時,采用有條形碼的集體密封閱卷的形式。
當前醫(yī)學院校要做的就是努力將理論層面轉(zhuǎn)化為實際教學層面,將辦學理念真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼霓k學優(yōu)勢,用理論做為前進的指引,提升管理人員的業(yè)務技能,通過加強師資隊伍的建設和獨特的經(jīng)營擴張模式打造高校品牌,通過調(diào)動教師的.工作積極性,增強創(chuàng)新意識實現(xiàn)醫(yī)學院校管理體制的創(chuàng)新。
教育也需要創(chuàng)新論文篇三
信息化時代，社會的進步和發(fā)展離不開大量優(yōu)秀人才的培養(yǎng)和輸送，離不開教育體制的不斷改革和創(chuàng)新。近年來，中等職業(yè)學校為社會各行各業(yè)培養(yǎng)了許多高素質(zhì)的技術(shù)性人才，對社會經(jīng)濟發(fā)展有著深遠的意義和影響。
中職教育與普通的高等教育存在著一定的差異，中職教育的生源往往以初中畢業(yè)生為主，所接受的教育教學以普通高中的教學內(nèi)容與專業(yè)技能相結(jié)合的形式為主，側(cè)重于教授學生與就業(yè)相關(guān)的技能，強調(diào)學生實踐能力的培養(yǎng)。大量的教學案例表明，許多人對中職院校的觀念認知存在一定的偏差，認為中職教育一直屬于較為“低端”的教育；其次，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，中職教師對自身信息化教學能力和職業(yè)認知水平的提高不夠重視，導致日常教學仍然通過枯燥乏味、單一機械的教學套路來實現(xiàn)，無法調(diào)動學生課堂學習的積極性；再次，學校領導及管理層對信息化教育管理的實踐程度不夠重視，網(wǎng)絡化管理平臺相對欠缺或尚不完善，高效、便捷、準確、系統(tǒng)性教育管理機制無法充分發(fā)揮有效性，信息化教育管理水平存在很大程度的提升空間。
以人為本、因材施教是素質(zhì)教育理念的核心和靈魂，這一科學的教育教學理念在中職院校的教育管理工作中應積極貫徹、滲透和有效實踐。相關(guān)的調(diào)查研究表明，處于中職教育階段的學生身心發(fā)展尚不夠成熟，對客觀事物的認知也較為主觀和片面。信息化教學氛圍的營造為學生提供了良好的學習、交流平臺，學生可以通過網(wǎng)絡技術(shù)接觸到更豐富、具體的社會化信息，對學生的日常學習以及今后的就業(yè)、擇業(yè)都大有裨益。另外，在信息技術(shù)的支持下，學?？梢詾榻處煒?gòu)建更多元化的教學平臺，如電子備課室、電子閱覽室等，豐富教師的課堂教學內(nèi)容，增強教育教學的趣味性，進一步拓展學生的知識范疇，調(diào)動學生學習的主觀能動性。
多樣化教學模式的開發(fā)離不開信息化教育體制的構(gòu)建，多角度、多層次管理理念的實現(xiàn)同樣離不開信息化管理模式的創(chuàng)設。首先，每一個學生都是一個有機的個體，有著豐富的情感表達能力，通過信息手段的應用可以為學生營造更寬松、自由的學習環(huán)境，真正實現(xiàn)情感化教育；其次，將多種教育理念變?yōu)榻逃Ｊ竭M行實踐，可以促進學生培養(yǎng)學習興趣，并且切實提高中職教育教學的質(zhì)量；再次，信息手段與教育管理的有機結(jié)合，在學生自主學習能力、合作學習能力、探究學習能力的培養(yǎng)方面也發(fā)揮著不可估量的作用。
中職教育管理的開發(fā)性、系統(tǒng)性和高效性可以通過信息化技術(shù)覆蓋來有效解決。網(wǎng)絡平臺可以快速、準確地定位和搜索相關(guān)的管理信息，可以將現(xiàn)有的教育管理資源進行科學合理的整合，優(yōu)化管理機構(gòu)的同時為學生和教師提供更多的信息獲取渠道。例如，學生的學籍管理方面實現(xiàn)信息化，將使工作更加準確、透明、全面，尤其可以為學生學籍信息的查找省去許多不必要的環(huán)節(jié)；學生可以通過網(wǎng)絡資料庫下載相關(guān)信息，也可以將學習資料有選擇性地保存于個人信息賬戶中，便于日后鞏固、復習；教師通過信息化平臺，可以采集更加鮮活、生動的素材作為實例進行課堂講解，也可以通過網(wǎng)絡渠道接觸到新的教學理念，開發(fā)新的教學思路，創(chuàng)設更適宜學生的課堂教學模式；學校通過網(wǎng)絡平臺建立教學評價體系，學生將自身的課堂學習感受和體驗通過信息化平臺反饋給教師，便于教師及時進行教學調(diào)整、改進，教師自身也可以通過網(wǎng)絡平臺參與教學評價過程，與其他教師相互交流、探討，分享教學心得，以評價和反饋的信息為依據(jù)進行教學反思和剖析，合理引導、調(diào)節(jié)、激勵教育管理工作進程。
信息化技術(shù)的合理應用，在中職院校教育管理水平的提高方面收獲了良好的效果和評價，為整個教育體制的完善帶來了有利機遇，但信息泛濫、信息誤差等現(xiàn)實問題也給中職教育管理帶來了新的挑戰(zhàn)。中職院校的領導、相關(guān)管理層以及教師應該充分重視信息技術(shù)在教育教學過程中的實踐價值和意義，不斷更新教學、教育及管理觀念，提高自身應用多媒體技術(shù)的能力，促進教學革新，強化信息化教育意識，協(xié)調(diào)統(tǒng)一各教育管理環(huán)節(jié)，培養(yǎng)更多社會需要的專業(yè)性人才。
教育也需要創(chuàng)新論文篇四
隨著時代不斷演變，我國旅游管理教育事業(yè)已步入更高的發(fā)展階段。在新時代下，在旅游業(yè)飛速發(fā)展的浪潮中，旅游人才已被提出更高的要求，而旅游人才卻相當匱乏。在旅游行業(yè)中，高素質(zhì)的專業(yè)旅游人才在其中的重要性日益突顯，占據(jù)著主導地位。因此，本文作者以我國旅游管理教育為基點，對其發(fā)展與創(chuàng)新予以了探討。就旅游管理而言，它沒有較長的發(fā)展歷史，但在新時期卻處于飛速發(fā)展階段。但在發(fā)展過程中，高校旅游管理教育的現(xiàn)狀并不樂觀，存在一系列問題，也不具有一定的創(chuàng)新性。就其教育模式、教育觀念而言，已經(jīng)無法滿足新時期社會市場發(fā)展的客觀需求，無法為旅游行業(yè)輸送更多綜合型應用人才，嚴重阻礙新時期旅游業(yè)的發(fā)展?？梢?，站在客觀的角度，對其發(fā)展與創(chuàng)新予以分析是非常必要的，是旅游業(yè)得以生存發(fā)展的首要前提。
從某種意義上說，想要使旅游管理教育得以更好地發(fā)展創(chuàng)新，需要從實際出發(fā)，對其存在的問題予以全面而客觀的分析。以此，為采取可行的策略提供有利的支撐條件。就其存在的問題而言，具有多樣化的特點，體現(xiàn)在很多方面。
（一）沒有合理化的課程設置。
在新形勢下，很多高校沒有以旅游管理專業(yè)學科特點為出發(fā)點，構(gòu)建對應的教學實習環(huán)境。在課堂教學中，教師大都以理論教學為主，實踐教學為輔，長期以來形成的重理論輕實踐的教育模式，使課堂教學與實踐教學不能更好的銜接。在教學過程中，教師往往忽略了結(jié)合行業(yè)動態(tài)和專業(yè)動態(tài)進行合理的課程設置，使學生無法準確掌握當下該專業(yè)的市場動態(tài)變化，無法做出合理化的職業(yè)規(guī)劃。此外，課程設置不具有其創(chuàng)新性，主要以傳統(tǒng)型教學模式為主，無法與新時期市場發(fā)展變化相融合，無法滿足社會市場在專業(yè)人才需求方面的客觀需求，也使學生在畢業(yè)之后陷入就業(yè)難的局面。
（二）高校已有的教育水平不高。
旅游屬于一門綜合性學科，涉及到多方面的知識，和很多專業(yè)息息相關(guān)。但高校并沒有以旅游學科特點為紐帶，完善對應的硬件設備，提供豐富的圖書資源，較好的教學實習環(huán)境。在高校中，旅游專業(yè)雙師型教師資源缺乏，不能很好的滿足專業(yè)實踐教學的客觀需求。主要是因為旅游管理專業(yè)屬于工商管理類二級學科，很多學校并沒有對專業(yè)化師資隊伍的建設引起重視，經(jīng)常安排工商管理類相關(guān)專業(yè)教師進行授課，課程教學內(nèi)容不夠?qū)I(yè)化，導致課堂教學質(zhì)量不高。
就旅游教育管理存在的問題而言，采取行之有效的策略促進其發(fā)展與創(chuàng)新已成為高校人才培養(yǎng)基地的首要任務。在新時代下，旅游教育管理的優(yōu)化創(chuàng)新已成為教育界關(guān)注的焦點，是培養(yǎng)一批社會市場需要的高素質(zhì)專業(yè)人才，滿足其客觀需求的必經(jīng)之路。因此，本文作者對其中一些發(fā)展與創(chuàng)新策略予以了探討。
（一）強化旅游專業(yè)師資隊伍高校要以市場為導向，以旅游專業(yè)特點為媒介，提高專業(yè)教師聘用要求。聘用人員需要從事相關(guān)專業(yè)，具有扎實的理論知識，專業(yè)化的學科教學技能，豐富的工作經(jīng)驗，具備勝任相關(guān)專業(yè)教學的能力，不斷優(yōu)化旅游專業(yè)教師結(jié)構(gòu)，引進更多高素質(zhì)的專業(yè)人才。在日常工作中，高校要以定期、不定期的形式對專業(yè)教師進行系統(tǒng)而全面的培訓，進行再教育學習，不斷轉(zhuǎn)變教師教育觀念，完善理論知識結(jié)構(gòu)，能夠為課程教學提供有利的保障。對教師進行系統(tǒng)化的專業(yè)技能培訓，通過各種有效措施激勵教師進行深造學習。在此基礎上，高?？梢云刚堃恍┞糜螌I(yè)領域中的教授、專家到學校中教學，通過他們豐富的實踐經(jīng)驗，專業(yè)化的技能，對學生進行全方位的技能培訓，不斷創(chuàng)新教育，幫助學生更好地了解市場動態(tài)，做好職業(yè)規(guī)劃。進而 ,不斷優(yōu)化重組旅游專業(yè)教師隊伍，不斷完善旅游管理教育。
（二）優(yōu)化課程教學體系 ,創(chuàng)新人才培養(yǎng)。高校要以教學大綱為媒介，以市場動態(tài)變化為橋梁，不斷更新專業(yè)教學內(nèi)容，構(gòu)建全新的課程教學體系。在設置專業(yè)課程的時候，需要注重理論與實踐的結(jié)合，合理制定課程教學方案，專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，把提高旅游專業(yè)學生的綜合實踐能力放在核心位置。在此基礎上，構(gòu)建校內(nèi)、外相結(jié)合的實習基地，具有其穩(wěn)定性，強化學生實踐訓練，能夠使教學、科研、實踐三者相融合，協(xié)調(diào)發(fā)展。需要采用校企合作的方式，完善課堂教學，幫助學生更好地了解市場動態(tài)，注重理論與實踐的結(jié)合。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，高校要根據(jù)自身實際情況，制定客觀、合理的人才培養(yǎng)方案，注重與旅游行業(yè)人力資源管理人員之間的溝通、交流。
以此為基礎，根據(jù)旅游行業(yè)發(fā)展的具體情況，使專業(yè)人才方面具有明確化的目標，培養(yǎng)更多社會市場需要的高素質(zhì)人才，解決專業(yè)人才缺乏問題。同時，在人才培養(yǎng)方面，高校還要對學生進行職業(yè)道德、政治思想道德方面的培養(yǎng)，幫助他們樹立正確的“三觀”,全新的擇業(yè)觀念，服務意識，為旅游服務質(zhì)量的提高埋下伏筆。
總而言之，在新時代下，不斷優(yōu)化創(chuàng)新旅游管理教育有著非常深遠的意義。它能夠改變高校旅游專業(yè)教學的現(xiàn)狀，優(yōu)化課堂教學方法，不斷提高教學效率與質(zhì)量。它有利于充分展現(xiàn)新課標的客觀要求，注重理論與實踐的融合，不斷培養(yǎng)學生各方面的能力，把理論知識應用到實踐中，成為新時期需要的復合型人才。以此，使我國旅游教育管理步入更高的發(fā)展階段，真正走上素質(zhì)教育發(fā)展的道路。
教育也需要創(chuàng)新論文篇五
在知識經(jīng)濟的今天，大力加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力已成為教育改革的重要任務。為此，我把班級管理中實施創(chuàng)新教育的粗淺探索。
我認為“創(chuàng)新”是指通過對學生施以教育和影響，使他們作為獨立的個體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握其中蘊含的基本規(guī)律，并具備相應的能力?；谝陨险J識，在班級的管理上適當調(diào)整思路，在管理措施方面予以正確的導向，使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在健康的軌道上運行。
傳統(tǒng)教育旨在強調(diào)行為的統(tǒng)一性，使學生在校生活停留在遵守紀律的層面，使管住學生成為班級管理得法的唯一標準。強調(diào)“唯師是從”，學生時刻聽從命令，而創(chuàng)新教育旨在幫助學生開發(fā)他們的創(chuàng)造性潛能，著重培養(yǎng)他們開拓、創(chuàng)新的精神，促使學生自我發(fā)展，使引導學生發(fā)展成為班級管理的主要任務。對于長期生活在鮮花和光環(huán)中內(nèi)心變得特別敏感和脆弱的學生，可以采用善意的“挫折”創(chuàng)新教育去鍛煉他們的意志和心理承受能力。師愛如春雨，潤物細無聲，班主任只有釋放關(guān)愛的情感，才能做學生的知心人，學生只有愛你、信任你，才能和你一道成長。
1.我在班級管理與教學過程中都是以學生為主體，充分體現(xiàn)以學生的存在為前提，以學生的主體性發(fā)展為最終目的這一教育目標，讓學生與老師一起選擇，設計和完成各種教育活動。在紀律、勞動、衛(wèi)生等方面基本做到了學生主動參與，全體參與和全程參與，提倡學生做班級的主人。例如，制定班規(guī)班約，首先在班內(nèi)充分展開討論，廣泛征求意見，然后我與班干部共同商議起草，在交全班討論，修改，最終定稿，力求使班規(guī)班約有廣泛的群眾基礎，得到絕大多數(shù)學生認可。班內(nèi)出現(xiàn)什么問題，我先不急下結(jié)論，而是引導學生開展討論，透徹的分析原因，深刻認識其影響，集體提出處理意見，這樣做，既強化了學生自我教育的效果，同時也是學生主體性的體現(xiàn)，對學生思想水平和能力的提高都大有好處。再如，班委的建立和改組，評先評優(yōu)工作都嚴格遵守民主程序，體現(xiàn)學生的主體地位。
2.積極創(chuàng)設創(chuàng)新氛圍。創(chuàng)新教育是以師生合作為基礎的不斷優(yōu)化教育環(huán)境的民主型教育。所以，我以平等、寬容、友善、引導的心態(tài)對待自己的學生，讓學生身心自由地表現(xiàn)和舒展，培養(yǎng)學生對自己創(chuàng)新能力的自信心，獲得創(chuàng)新成就的勇氣，積極鼓勵學生探索，選擇新途徑新方法處理問題，激發(fā)了學生不斷創(chuàng)新的欲望和需要。
3.鼓勵學生質(zhì)疑。提出一個疑問，就是創(chuàng)造的開始。在班級中我提倡學生質(zhì)疑，這樣不僅培養(yǎng)了學生尊重老師，又不迷信老師的敢想敢說的創(chuàng)造精神、批判精神，同時使他們成為創(chuàng)造型、開拓型的人才。我在班級管理中主要做了三點：
（1）鼓勵學生對管理質(zhì)疑，激活學生的生活熱情和內(nèi)在潛能。
（2）鼓勵學生求異思維。求異思維是一種不依常規(guī)，尋求變異，以多方面尋求答案的思維方式，本質(zhì)特點就是獨創(chuàng)性。
（3）鼓勵學生敢于打破“常規(guī)”，敢于標“新”立“異”，敢于用前所未有的方法去解決遇到的問題，真誠地去尊重課任教師，充分地全方位地搞好創(chuàng)新教育。通過與各任課教師的共同研究、探討，摸索出一套對本班的實際情況切實可行的教育教學方法，例如：教學工具帶的全、上課時認真、積極、主動參與者可采取獎勵小紅旗等方法，期末的評優(yōu)工作也把此項加進去。我的工作主旨是：用人格感染學生；用誠心去愛學生；用智慧去啟迪學生。使我的學生不僅有知識更要有思想；不僅有文化各要有品位；不僅有個性更要有魅力；不僅學會知識更重要的是懂得怎樣做人?！鞍V心一片終不悔，只為桃李競相開”。講壇上揮灑汗水，講壇下勤奮耕耘。品嘗著教書育人的甘苦，享受著教學相長的快樂，收獲著進取創(chuàng)新的碩果。愛心與責任相伴，執(zhí)著與使命相擁，我相信：未來的日子，我會用執(zhí)著的愛寫就那份對教育的愛的執(zhí)著：“春風化雨三十載，三尺講臺系情懷；清貧勞苦渾不怕，只求滿野群芳開?！?BR> 總之，只要是能使學生的創(chuàng)造能力得到鍛煉，我都在試著嘗試。
教育也需要創(chuàng)新論文篇六
在當前新型的經(jīng)濟時代，財務管理對企業(yè)來說起著關(guān)鍵性的決定作用，決策了企業(yè)的運轉(zhuǎn)，由此可見財務管理在當前經(jīng)濟飛速發(fā)展的社會形勢下的重要性。我國與20xx 年出行的財務管理守則對我國的財務管理系統(tǒng)做出了宏觀的調(diào)控界定，而這也說明了國家對于財務經(jīng)濟管理的重視程度。與此同時，為了滿足當前社會的發(fā)展需求，就要培養(yǎng)動手能力強、具有綜合實踐能力的財務管理人才。那么為了滿足這一要求，各個高校都應該針對財務管理專業(yè)制定更符合社會發(fā)展需求的教育體系。在當前財務管理體系中，要對傳統(tǒng)的教學觀念進行改善，明確培養(yǎng)的財務管理人才目標，研究新型的財務管理教育體系，從而培養(yǎng)出新型的適應社會發(fā)展需求的財務管理綜合型多樣化人才。
財務管理學科是一門集多種學科種類為一體的綜合性學科，其中囊括了管理學、經(jīng)濟學、會計學等眾多種類，而財務管理學科所具備的政策性、理論性以及實踐性都較強，因此在財務管理教學過程中需要掌握的不僅只是基礎的理論知識，更多的是能夠通過實踐操作解決企業(yè)財務管理中所遇到的難題，提出解決策略。但是目前絕大多數(shù)高校還沒有達到這一要求，在財務教學體系上還存在一定的弊端，而這些不足之處的存在正是對財務管理教學質(zhì)量起到了很大程度的影響。
1.綜合應用型人才概念缺乏明確的定位
在當前很多高校中對于財務管理專業(yè)培養(yǎng)綜合應用型人才的概念都處于模糊不清的狀態(tài)。絕大多數(shù)高校都將培養(yǎng)財務管理人才的目標定位在了專業(yè)性強的高級人才的培養(yǎng)上。但是這一目標定位在高校的具體專業(yè)學科教育過程中，已經(jīng)脫離了目前教育現(xiàn)狀。因此對于財務管理專業(yè)的教育目標必須進行明確的定位，以培養(yǎng)綜合的專業(yè)技術(shù)強的應用型人才為主要教學目標，從而將這一目標貫穿于教學的每一個過程中。但是當前絕大多數(shù)高校對于這一目標都是持模棱兩可的態(tài)度，不知道應用型人才的真正定位。而正是這一定位模糊導致了高校的財務管理系統(tǒng)缺乏明確的教學目標，無法制定針對新的教育體系，從根本上對培養(yǎng)綜合性應用人才進行了制約。
2.教師定位根深蒂固，教學枯燥
在傳統(tǒng)的教學過程中，絕大多數(shù)教師進行財務管理教學過程中多采用的教學方法基本都是課本上的理論知識為教學主體，通過教師講授為主。而教師進行教課的過程中多采用教學工具都是以黑板、粉筆以及ppt幻燈片為主，這種傳統(tǒng)的灌輸式教學在教育模式上沒有根本性的突破，仍然是以教師為主體的教學模式，對財務管理的理論知識過于看重。正是這種教學模式導致師生之間沒有過多的溝通，教師一味的進行理論知識灌輸，學生在此過程中沒有學習主動性，缺失積極性，只能在學習過程中被動的死記硬背，從而致使學生失去了針對財務管理的創(chuàng)新型思想及創(chuàng)新能力。與此同時，我國的絕大多數(shù)高校都沒有開設財務管理的實踐課程，對于實驗課的開展大都處于探究階段，沒有實際應用于當前的財務管理教育體系中去。而這些不足之處正是導致我國的財務管理教學理論與實踐脫離，學生在學習財務管理理論知識的過程中枯燥無味，缺失專業(yè)的實際操作管理能力。
針對企業(yè)的盈利、虧損、籌資以及利潤的分配等多個方面的管理工作，財務管理的多樣化人才所負責的工作內(nèi)容為管理企業(yè)價值以及綜合性管理企業(yè)經(jīng)濟。因此在財務管理職位進行招聘的過程中，大多招收專業(yè)能力強綜合水平高的多樣化人才。能夠?qū)ω攧展芾淼闹R熟練掌握并且運用，對財務管理專業(yè)所涉及的經(jīng)濟學、管理學、金融學等多個學科的知識綜合掌握，并且能夠運用這些所掌握的知識解決問題。因此在培養(yǎng)財務管理人才的過程中必須要在動手實踐操作能力之前掌握扎實的理論基礎知識。企業(yè)財務管理職位的主要核心是要求工作人員的主要決策能力，對企業(yè)的投資以及利潤劃分方面進行合理的決策分配，這些方面沒有設置特定的程序制度，但是都要求工作人員能夠具備較強的專業(yè)實踐能力以及分析問題和判斷的能力。與此同時財務管理人才還必須順應社會計算機技術(shù)的發(fā)展要求，熟練運用計算機進行財務管理。
1.明確培養(yǎng)目標，轉(zhuǎn)變教學模式
財務管理專業(yè)是一門應用型的學科，與社會需求緊密聯(lián)系，因此高校的財務管理培養(yǎng)目標應該以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應用型多樣化為教學目標，從而培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的多樣化財務管理人才。在財務管理的基礎知識層面，綜合性財務管理人才必須要具備一定程度的知識基礎，因為財務管理學科涉及較廣，在操作實踐方面，綜合型財務管理人才必須有很強的動手能力，熟練運用其專業(yè)知識，與此同時還要具備創(chuàng)新能力，在專業(yè)素質(zhì)這一方面，綜合型財務管理人才應該具備高效的專業(yè)知識素養(yǎng)。因此高校在財務管理教學體系改革過程中應該對人才培養(yǎng)的目標進行明確，進而貫穿于教學的每一個環(huán)節(jié)中。重新塑造教學觀念，讓學生在熟練掌握財務管理理論知識的基礎之上，能夠?qū)C合素質(zhì)以及動手操作能力有全面的提升，促使學生具備運用知識解決問題的能力。
2.合理安排教學課程，分版塊教學
在開展財務管理教學的過程中，教師應該提前進行專業(yè)知識的備課，研究哪部分知識內(nèi)容應該作為主講知識內(nèi)容，從而避免在教學過程中出現(xiàn)理論知識章節(jié)重復的現(xiàn)象。與此同時，教師還應該在授課的過程中，打破教材的章節(jié)限制，建立有規(guī)律性的特色授課節(jié)奏。從知識的上升層次引發(fā)學生的學習興趣和積極性，讓學生們對所學知識具有熟練的掌握程度，組織學生進行預習復習的授課過程。針對教學大綱中的不同教材，可以采用板塊劃分的教學模式，分為基礎知識、重點應用型、拓展應用型這三種板塊。通過教師在授課過程中，將必講的理論內(nèi)容進行講述，保障學生的基礎知識，進而對實際應用中會采用的重點知識進行講解，以及最后的拓展型應用板塊可以根據(jù)授課過程中學生的具體吸收情況酌情而定。通過板塊劃分式教學讓學生們在財務管理的學習過程中理清學習思路，增強學習的成效。
3.增加實踐課程，鍛煉學生動手操作
在財務管理的教學課程中，要增設一些培養(yǎng)學生動手操作能力的實踐課程，順應社會需求，滿足應用型人才的培養(yǎng)需要。多樣化財務管理人才可以通過在教學體系中開設實踐環(huán)節(jié)來達到社會企業(yè)所要求的具體工作經(jīng)驗，從而提高財務管理專業(yè)學生的社會競爭力。與此同時，高校在開展實踐課程的過程中，應該順應理論內(nèi)容，保證兩者相統(tǒng)一;積極開拓校外實訓，與各企業(yè)取得聯(lián)系，爭得實踐機會，從而建立長期的合作關(guān)系，讓學生能夠在校期間就接觸相關(guān)財務管理工作，激發(fā)學生的學習積極性，從而便于培養(yǎng)多樣化的財務管理人才。因此，財務管理教育創(chuàng)新體系的建立勢在必行。
教育也需要創(chuàng)新論文篇七
摘要:伴隨著知識經(jīng)濟時代的到來,文化在發(fā)展傳承結(jié)構(gòu)中具有非常重要的時代意義,只有保障教育管理結(jié)構(gòu)貼合時代需求,才能進一步確保教育管理模型向著健康且正確的方向行進。該文從人本管理、效能管理兩個方面分析教育管理創(chuàng)新的基本構(gòu)架,并集中分析了教育管理創(chuàng)新的文化特征,最后簡要闡釋了教育管理創(chuàng)新和文化制度創(chuàng)新的融合機制,旨在為教育工作者提供有價值的建議,以供參考。
關(guān)鍵詞:教育管理；創(chuàng)新；文化特征；文化制度
教育理念的形成是一個漫長的過程,并且需要一定的社會基礎和文化基礎,只有保證具備相應的文化理念和文化基礎,才能真正發(fā)揮教育管理的實際價值。另外,在教育管理理念形成的過程中,評判管理價值的唯一標準就是教育管理理念的傳承性和社會認可度。也就是說,在滿足社會文化管理理念的基礎上,建立起來的教育管理理念才能充分發(fā)揮應有的教育價值,要求教育管理創(chuàng)新結(jié)構(gòu)具有較為突出的文化特征。
1教育管理創(chuàng)新概述
1.1通過人本管理實現(xiàn)教育管理創(chuàng)新
在教育管理落實過程中,要從多元化角度對教育管理結(jié)構(gòu)進行深度分析和解構(gòu)。人本管理過程是教育管理創(chuàng)新發(fā)展的重要基石,能借助人本教育管理充分發(fā)揮教師的工作積極性,并且實現(xiàn)教師的人生價值,從而創(chuàng)新發(fā)展并積極落實教育理念。另外,在運行人本管理框架的過程中,教師能在管理模式中實現(xiàn)教育教學水平的高效提升,確保文化傳播和繼承之間形成有效的平衡關(guān)系。第一,發(fā)揮教育的主觀能動性,給予教師充分信任。要想從根本上提高教育管理的實際價值,教師要從自身做起,具備更加貼合教育理念的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力,這就需要學校為教師提供有效的教育環(huán)境,并且組織教師進行教學科研項目落實,深度實施教學改革項目,從而一定程度上實現(xiàn)教育管理的優(yōu)化創(chuàng)新[1]。第二,及時了解教師的實際需求。學校要給予教師充分的關(guān)心,不僅僅是教育措施和教育方法,也要集中關(guān)注教師的實際需求,利用有效的獎勵機制提升教育的工作積極性,進一步開展教育研究項目以及創(chuàng)新教學模式。在滿足教師實際需求的過程中,不僅要給予教師物質(zhì)方面的獎勵,也要為教師提供培訓和專業(yè)能力提升的機會,從思想意識層面為教師提供優(yōu)化的路徑,從而一定程度上提高教育創(chuàng)新的可能性。第三,積極落實教育管理的服務措施。教師要積極落實行政管理條款,確保行政運行結(jié)構(gòu)和行政管控項目之間建立有效的平衡關(guān)系。特別要注意的是,在建立教育管理創(chuàng)新模型的過程中,人本管理要保證個人管理和群體管理雙管齊下。
1.2通過效能管理實現(xiàn)教育管理創(chuàng)新
效能管理是帶有工業(yè)特征的管理模型,需要教師借助高效管理結(jié)構(gòu)和管理理念提升管理效果以及教學質(zhì)量,在這個過程中,只有借助更加靈活多樣的創(chuàng)新手段,才能進一步達到效能管理的實際目的。第一,創(chuàng)建貼合學校實際發(fā)展的教育管理模型。在教育管理創(chuàng)新項目建立和健全的過程中,要逐漸淡化垂直管理模型,有效提升管理策略的水平,并且將指導協(xié)助作為基本的管理層級,真正強化信息動力、精神動力以及物質(zhì)動力的多維度融合。例如,一些學校已經(jīng)將管理決策權(quán)下移至年級組,真正落實了年級組責任制。第二,強化學校的規(guī)劃性建設力度。在學校管理過程中,要確保制度建設中權(quán)責分明,在原有的管理機構(gòu)層級上進行有效調(diào)整,確保相應崗位人員能清晰地認知到自身的職責和權(quán)限,充分發(fā)揮導向和診斷審計的功效[2]。第三,深度貫徹落實學校內(nèi)部管控模型。目前,要實現(xiàn)教育管理創(chuàng)新,就要積極落實中層干部競選上崗和教職員工競爭上崗的制度,并且在崗位管理過程中深度貫徹崗位責任制,以保證學校內(nèi)部在有效制度管控下實現(xiàn)管理優(yōu)化[3]。
2教育管理創(chuàng)新的文化特征分析
2.1教育管理創(chuàng)新的文化相對性
從文化結(jié)構(gòu)分析教育管理創(chuàng)新,也就是說教育管理創(chuàng)新需要借助文化發(fā)展模型作為藍本,提升管理措施的時效性,也要順應文化運行的基本趨勢。文化背景意味著創(chuàng)新發(fā)展的整體走向,只有保證教育管理創(chuàng)新貼合文化結(jié)構(gòu)和基本參數(shù),才能真正優(yōu)化管理教育創(chuàng)新的管控層級。沒有文化背景的教育管理創(chuàng)新會略顯空洞和低效能,這就需要教育管理創(chuàng)新結(jié)構(gòu)充分融合文化要義,實現(xiàn)并行管理模式[4]。
2.2教育管理創(chuàng)新的文化自主性
教育管理創(chuàng)新式自主管理結(jié)構(gòu)的運行,是一項自主活動,而并不是帶著功利心的行為,這就需要教育管理創(chuàng)新負責人員在實際管理模型建立過程中規(guī)避盲目推崇和強行實施特殊文化,在教育管理理念和管理模型升級的過程中,要時刻秉持教育和文化的獨立性。自覺自主的教育管理創(chuàng)新才能真正發(fā)揮其實際效果,進一步優(yōu)化教育結(jié)構(gòu),在達到教育目標的同時,保證教育結(jié)構(gòu)的自主性和管理價值。特別要注意的是,在教育管理創(chuàng)新發(fā)展的過程中,一定要尊重文化的自主性[5]。
2.3教育管理創(chuàng)新的文化品位性
教育管理創(chuàng)新發(fā)展的過程中,要保持文化的品味和基本價值,只有提升文化傳播的時代意義,才能真正發(fā)揮文化品味的基本含義。也就是說,教育實踐和科研活動要貼合時代發(fā)展進程中文化的基本特征,實現(xiàn)高標準的文化優(yōu)化。
2.4教育管理創(chuàng)新的文化本土性
在教育管理創(chuàng)新結(jié)構(gòu)中引進有效的管理技術(shù)和管理制度,需要貼合實際需求和本土教育理念,確保制度是在原有結(jié)構(gòu)基礎上創(chuàng)新發(fā)展而來的,并且要對整體結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化和再設計。在管理模型和文化理念磨合的過程中,實現(xiàn)管理創(chuàng)新結(jié)構(gòu)的逐步完善和優(yōu)化?？傊?在文化層面上選擇性發(fā)展,是教育管理創(chuàng)新的必經(jīng)過程。
3教育管理創(chuàng)新和文化制度創(chuàng)新的有效融合
要想從根本上提高教育管理創(chuàng)新活動和文化制度之間的貼合度,就要積極探索當?shù)孛褡搴偷貐^(qū)文化在運行過程中是如何影響人們價值觀形成的,也就是說,教育管理創(chuàng)新更加注重交流和溝通,文化結(jié)構(gòu)和管理層級的變革,需要奠定堅實的文化基礎[6]。教育管理創(chuàng)新和文化之間具有非常重要的關(guān)聯(lián)作用,教育管理模型的改變也要緊緊圍繞學校的校園文化,確保組織和制度結(jié)構(gòu)之間形成有效的平衡態(tài)關(guān)系。教育管理創(chuàng)新的組織結(jié)構(gòu)以及制度模型要和運行環(huán)境相適應,學校的管理理念和教育追求要和國家的文化價值保持一致,只有這樣,才能真正建立和實施教育管理的優(yōu)化創(chuàng)新。
4結(jié)語
總而言之,在教育管理創(chuàng)新的過程中,文化特性發(fā)揮著重要的作用,需要建立適合學生能力提升的最有效管控結(jié)構(gòu),確保整體管理模型貼合學校的實際發(fā)展需求,在不違背文化發(fā)展規(guī)律的前提下,提高人本管理和效能管理的實際價值。只有保證因地制宜、因人而異的教育管理創(chuàng)新模式,才能真正推動我國教育管理的優(yōu)化發(fā)展,為教育管理創(chuàng)新奠定堅實的基礎。
參考文獻
[3]郭振宇,方芳.高等學校資助管理體系優(yōu)化研究——以“六個結(jié)合”推進受資助學生的后期教育管理創(chuàng)新[j].長春工業(yè)大學學報：高教研究版,20xx,19(1):97-99.
教育也需要創(chuàng)新論文篇八
當前,層出不窮的環(huán)境問題日益引起社會各界的廣泛關(guān)注。高等學校是培養(yǎng)未來企業(yè)家和企業(yè)管理者的搖籃,如何讓這些未來的企業(yè)家、企業(yè)管理者充分認識到環(huán)境問題的重要性,并使之自覺行動起來,在企業(yè)運營和管理中關(guān)注環(huán)境,保護我們賴以生存的地球,讓他們的思維徹底走出保護環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展對立的誤區(qū),是擺在我們高校教育工作者面前的一個重大課題。要實現(xiàn)這樣的目標,在大學教育中特別是研究生的教育中開展環(huán)境經(jīng)營方面的教育和研究就是其中重要的途徑之一。
環(huán)境經(jīng)營是把環(huán)境保護融入企業(yè)經(jīng)營管理的全過程,使環(huán)境保護和企業(yè)發(fā)展融為一體的企業(yè)經(jīng)營活動。環(huán)境經(jīng)營貫穿企業(yè)經(jīng)營的各個方面,包括從原材料購買到產(chǎn)品設計、生產(chǎn)、營銷、消費、廢棄物回收利用等全過程。環(huán)境經(jīng)營學是自然科學、社會科學、人文科學、工程技術(shù)的交叉學科,綜合性是它與其他學科相比的一個最基本的特點。把環(huán)境經(jīng)營納入現(xiàn)代研究生教育體系,就是在研究生中開展環(huán)境經(jīng)營方面的教育和教學,其主要任務是依托全球范圍內(nèi)的環(huán)境演變規(guī)律,揭示現(xiàn)代企業(yè)活動和自然生態(tài)系統(tǒng)之間的關(guān)系,探究環(huán)境變化對企業(yè)經(jīng)營活動的影響以及企業(yè)活動對環(huán)境的影響,研究企業(yè)環(huán)境經(jīng)營的相關(guān)措施,滿足低碳經(jīng)濟和環(huán)境保護的社會需要,實現(xiàn)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標。
把環(huán)境經(jīng)營納入現(xiàn)代研究生教育體系的目的是在遼寧科技大學研究生人才培養(yǎng)定位的基礎上,依托學校學科優(yōu)勢,突出低碳環(huán)保特色,培養(yǎng)既掌握管理基本專業(yè)知識和技能又熟知企業(yè)發(fā)展特點和發(fā)展規(guī)律的高級管理者。
把環(huán)境經(jīng)營納入現(xiàn)代研究生教育體系的創(chuàng)新研究以遼寧科技大學工商管理學院環(huán)境經(jīng)營課題組為依托,以環(huán)境經(jīng)營與企業(yè)可持續(xù)發(fā)展為主題,以構(gòu)建低碳社會和和諧社會為根本目標,研究內(nèi)容涉及環(huán)境經(jīng)營的各個方面,包括企業(yè)運營管理、市場營銷、物流管理、財務管理、信息化管理、技術(shù)經(jīng)濟及管理、冶金企業(yè)環(huán)境問題等領域,按照開設環(huán)境經(jīng)營課程—開設環(huán)境經(jīng)營學術(shù)前沿報告—召開環(huán)境經(jīng)營研討會—科學研究—社會實踐活動等思路展開研究。
(一)成立環(huán)境經(jīng)營課題組
遼寧科技大學工商管理學院于20xx年12月成立了由來自運營管理、市場營銷、物流管理、財務管理、信息化管理、技術(shù)經(jīng)濟及管理、環(huán)境工程、冶金工程等不同專業(yè)的教師組成的環(huán)境經(jīng)營課題組。課題組充分體現(xiàn)了環(huán)境經(jīng)營依托工科、立足冶金、學科交叉、低碳環(huán)保的學科特色。課題組的主要任務是把握企業(yè)運營過程中的環(huán)境問題和國家關(guān)于環(huán)保法律法規(guī),編寫環(huán)境經(jīng)營學教材及相關(guān)輔助教材、開設環(huán)境經(jīng)營前沿講座、科學研究、開展相關(guān)社會實踐活動等。
(二)在研究生中開設《環(huán)境經(jīng)營》課程及前沿報告
在工商管理學科的研究生中開設《環(huán)境經(jīng)營》必修課和前沿報告。課程內(nèi)容包括:環(huán)境經(jīng)營—企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇、清潔生產(chǎn)、綠色營銷、綠色物流、環(huán)境信息化管理、環(huán)境經(jīng)營經(jīng)濟評價、環(huán)境經(jīng)營監(jiān)察等。前沿報告主要涉及當前關(guān)于環(huán)境經(jīng)營與企業(yè)可持續(xù)發(fā)展方面的熱點問題。《環(huán)境經(jīng)營》課程及前沿報告均以專題講座形式進行,課題組成員每人負責一個專題。
(三)組織召開環(huán)境經(jīng)營研討會
為促進環(huán)境經(jīng)營學術(shù)交流,引進國內(nèi)外先進的環(huán)境經(jīng)營理念,環(huán)境經(jīng)營課題組組織召開了一系列環(huán)境經(jīng)營研討會:20xx年4月,組織召開了以“環(huán)境經(jīng)營與企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展”為主題的中日學術(shù)研討會。20xx年7月,組織召開了以“環(huán)境經(jīng)營與企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展”為主題的遼寧省管理年會,工商管理學科的研究生全體參加了這兩次學術(shù)研討會。20xx年3月,組織召開了遼寧科技大學工商管理學科學術(shù)型研究生的學術(shù)研討會,主題仍然是“環(huán)境經(jīng)營與企業(yè)可持續(xù)發(fā)展”。這是我校首次開展的以研究生為參加主體的學術(shù)性研討會,旨在加強研究生之間的學術(shù)交流、增進感情友誼,塑造濃厚的學術(shù)氛圍,挖掘自己的科研潛力,使一些優(yōu)秀的研究生脫穎而出。
本次研究生學術(shù)研討會在“環(huán)境經(jīng)營與企業(yè)可持續(xù)發(fā)展”主題下設置了四個分主題,在每一個分主題下又給出了參考題目。第一個分主題是“環(huán)境經(jīng)營戰(zhàn)略與策略的思考”。參考題目包括:企業(yè)經(jīng)營理念的轉(zhuǎn)變;環(huán)境經(jīng)營企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系;清潔生產(chǎn);環(huán)境營銷;綠色物流;綠色供應鏈;環(huán)境經(jīng)營的監(jiān)管;環(huán)境會計;環(huán)境信息管理;鋼鐵企業(yè)的環(huán)境經(jīng)營戰(zhàn)略等。第二個分主題是“從環(huán)境經(jīng)營的角度看企業(yè)家的社會責任”。參考題目包括:企業(yè)家的社會責任;從環(huán)境經(jīng)營的角度看企業(yè)家制度機制的構(gòu)建;從環(huán)境經(jīng)營的角度看企業(yè)家選擇機制的構(gòu)建;從環(huán)境經(jīng)營的角度看企業(yè)家激勵與約束機制的構(gòu)建;從環(huán)境經(jīng)營的角度看企業(yè)家的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。第三個分主題是“環(huán)境經(jīng)營的技術(shù)經(jīng)濟評價”。參考題目包括:循環(huán)經(jīng)濟下企業(yè)環(huán)境績效評價指標探析;工業(yè)企業(yè)清潔生產(chǎn)評價體系研究;工業(yè)企業(yè)污染損失的經(jīng)濟計量與研究;企業(yè)可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境經(jīng)濟綜合核算;企業(yè)環(huán)境經(jīng)濟效益的多級模糊層次綜合評價;國際標準化環(huán)境管理體系框架下企業(yè)環(huán)境行為的改進。第四個分主題是“環(huán)境經(jīng)營的國際經(jīng)驗對我們的啟示”。參考題目包括:日本企業(yè)環(huán)境經(jīng)營的理念;美國企業(yè)的環(huán)境經(jīng)營對我國的啟示;韓國環(huán)境經(jīng)營對我國的啟示;國外環(huán)境經(jīng)營的現(xiàn)狀分析;中日韓環(huán)境經(jīng)營的比較分析;國內(nèi)外環(huán)境經(jīng)營案例分析;環(huán)境會計在發(fā)達國家的發(fā)展現(xiàn)狀分析;發(fā)達國家綠色經(jīng)營的生產(chǎn)模式——清潔生產(chǎn);發(fā)達國家綠色經(jīng)營的管理模式——環(huán)境管理體系;發(fā)達國家綠色經(jīng)營的營銷模式——綠色營銷;發(fā)達國家綠色經(jīng)營的物流模式——環(huán)境物流;發(fā)達國家綠色經(jīng)營的信息模式——環(huán)境信息管理等。此次學術(shù)研討會要求我校工商管理學科研一和研二的學生全體參加,按照給定論文模板每人撰寫一篇與研討會主題相關(guān)的學術(shù)論文,編輯出版論文集,并通過匿名評審的方法評出研討會期間發(fā)言的學術(shù)論文,由作者在研討會上進行宣講,導師及相關(guān)人員擔任評委及點評專家。根據(jù)評選結(jié)果評出學術(shù)研討會優(yōu)秀論文,并給予相關(guān)獎勵。
(四)開展環(huán)境經(jīng)營方面的科學研究,并與碩士論文選題與撰寫相結(jié)合
環(huán)境經(jīng)營課題組在開展環(huán)境經(jīng)營教學的同時,以高碳企業(yè)環(huán)境經(jīng)營為研究方向開展了環(huán)境經(jīng)營方面的科學研究。研究內(nèi)容主要包括:國內(nèi)外先進的環(huán)境經(jīng)營理念;發(fā)達國家高碳企業(yè)環(huán)境經(jīng)營經(jīng)驗分析;高碳企業(yè)對環(huán)境的短期及長期影響、原因分析;高碳企業(yè)清潔生產(chǎn)理論、綠色營銷理論、綠色物流理論、綠色信息化、環(huán)境經(jīng)營評價等,所有的科學研究均以鋼鐵企業(yè)為例進行。研究生在學習環(huán)境經(jīng)營課程和聽取環(huán)境經(jīng)營方面的前沿報告的基礎上進行科學研究,在碩士論文選題時部分同學選擇了環(huán)境經(jīng)營方面的題目。如20xx級學生的碩士論文“遼寧省電力行業(yè)碳排放評價體系研究”、“鞍山鋼鐵公司環(huán)境經(jīng)營模式研究”、“合同能源管理模式的應用研究”等;20xx級研究生的“鋼鐵企業(yè)綠色營銷模式研究”、“鋼鐵企業(yè)綠色定價方法研究”、“鋼鐵企業(yè)環(huán)境責任研究”等。在科學研究中取得的科研成果再應用于課堂教學,真正做到科研促進教學、教學促進科研。
(五)組織開展環(huán)境經(jīng)營社會實踐活動
組織研究生開展環(huán)境經(jīng)營方面的社會實踐活動。準備開展的活動有:“構(gòu)建低碳社會我先行”活動,使學生積極主動參與到“節(jié)約能源從我做起”、“拾垃圾構(gòu)建環(huán)境友好型校園”、“保護環(huán)境、從我做起”等活動中;組織學生開展以“踐行低碳路線,創(chuàng)造綠色明天”為主題的環(huán)境經(jīng)營活動周活動,向全校師生及社會公眾宣傳低碳生活理念,呼吁保護校園環(huán)境和社會環(huán)境。這些社會實踐活動的開展會極大提高管理學院研究生及其他學生的環(huán)保意識,加深了研究生對環(huán)境問題的認識,相信這些活動的開展會對構(gòu)建低碳環(huán)保型校園和社會起到積極的促進作用。
(一)有助于學生了解前沿知識
環(huán)境經(jīng)營是企業(yè)最新的經(jīng)營戰(zhàn)略,國內(nèi)很多企業(yè)剛剛引進,并處在不斷的摸索與實踐中,如何將工商管理學科各專業(yè)方向與這一前沿成果緊密結(jié)合,并向研究生傳授國內(nèi)外一些新的研究進展和研究成果具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。采用前沿講座和召開學生研討會的形式,不僅使學生了解了有關(guān)環(huán)境經(jīng)營的前沿知識,掌握了最新的研究動態(tài),而且這也是“讓學生盡可能多地接觸學科前沿,并在學術(shù)交流和學術(shù)碰撞中拓展視野,產(chǎn)生靈感,碰撞出智慧火花”的一種方式。
(二)有助于學生掌握一定的研究方法
環(huán)境經(jīng)營課題組成員在進行前沿報告的過程中會涉及自己研究這個問題的研究方法以及為什么選擇這一研究方法;學生在掌握前沿知識的過程中也掌握了研究這一問題的研究方法。掌握了研究方法就掌握了研究科學問題的一般程序和基本規(guī)則,有利于提高學生分析問題、解決問題的能力,有利于增強分析研究問題的科學性、規(guī)范性和解釋力,從而提高碩士論文的質(zhì)量,并且為將來的研究工作奠定堅實的方法基礎。
(三)有助于提高學生的各種能力
研究生參與環(huán)境經(jīng)營方面的前沿報告、科學研究、撰寫碩士論文以及組織各種實踐活動等,提升了研究生的理論與實踐相結(jié)合的能力、創(chuàng)新能力、語言表達能力以及分析問題、解決問題的能力,使研究生獲得了環(huán)境經(jīng)營與企業(yè)環(huán)境問題的真實信息,了解了環(huán)境污染的真實情況;獲得了將理論與實踐充分結(jié)合的機會,真正實現(xiàn)了用理論知識去解決處理實際問題的目標;在相關(guān)材料的總結(jié)撰寫過程中,提升了綜合分析能力和文字表達能力,為研究生的長遠發(fā)展奠定了堅實基礎。
教育也需要創(chuàng)新論文篇九
1．行業(yè)嵌入提升學生的行業(yè)適應性，實現(xiàn)就業(yè)平滑過渡
通過行業(yè)嵌入，促使工商管理專業(yè)課程體系、授課內(nèi)容、講授方式、社會實踐等各項教學活動更好的貼近企業(yè)實際運營的行業(yè)環(huán)境，引導學生關(guān)注行業(yè)動態(tài)，洞察行業(yè)發(fā)展趨勢，把握行業(yè)發(fā)展特點，將極大的提升學生的行業(yè)適應性，便于學生就業(yè)時實現(xiàn)校園與企業(yè)的平滑過渡，從而提升工商管理專業(yè)學生的就業(yè)競爭力。
2．創(chuàng)業(yè)整合貫通學生的管理模塊知識，避免職能管理的條塊分割
工商管理專業(yè)的課程設置長期以來采取的管理流程和職能模塊的分割，細分化的課程結(jié)構(gòu)雖然使學生能更深入了解不同管理模塊的專業(yè)知識，但是卻忽視企業(yè)管理本身的整體性，各職能管理知識的綜合運用更為符合未來管理的發(fā)展實際。創(chuàng)業(yè)整合將整合各個職能模塊的管理知識，突出綜合管理知識的實踐性，將貫通學生的管理職能理論知識，模擬管理實際的環(huán)境，進一步提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。
工商管理本科專業(yè)的課程體系建構(gòu)，要以行業(yè)嵌入為基礎，通過創(chuàng)業(yè)整合融會貫通學生的知識模塊，不斷提升學生的行業(yè)適應性。主要可以從以下幾方面著手：
1.行業(yè)環(huán)境分析與行業(yè)戰(zhàn)略定位
學院或系部應該審視自身的資源和能力優(yōu)勢，譬如教職工關(guān)注的行業(yè)分布或者以往從事的行業(yè)，同時結(jié)合對外部環(huán)境的發(fā)展趨勢，形成學院的行業(yè)定位戰(zhàn)略。在定位戰(zhàn)略的指導下，有選擇性的長期保持與這些行業(yè)的社會聯(lián)系，加強與這些行業(yè)的企業(yè)的深度合作，派遣教職工在這些行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，加強對這些行業(yè)的科學研究，將研究成果及時應用行業(yè)企業(yè)，逐步形成工商管理專業(yè)的行業(yè)特色。
2.課程教學環(huán)節(jié)的行業(yè)嵌入
（1）工商管理基礎課程的行業(yè)嵌入該模塊應該以培養(yǎng)學生的基本經(jīng)營管理理念為目的，強調(diào)學生對管理類基本理論、基本方法以及基本知識的融會貫通，并能夠靈活的將理論知識運用到實際生活中，解決一些基本的問題。必要的基礎理論功底，是學生綜合運用各學科知識分析、判斷和解決問題的前提，能為學生掌握各項管理技能打下基礎。在這一部分當中，還可以通過行業(yè)導向的嵌入，引導學生關(guān)注某行業(yè)、研究某行業(yè)，提高他們對某行業(yè)的熱情，在專業(yè)教師方面，也可以形成以行業(yè)為導向的教學理念，從而對學生進行更好的引導。
（2）工商管理職能管理模塊的行業(yè)嵌入在該模塊為了充分體現(xiàn)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的個性化，應該拓寬專業(yè)口徑，豐富課程設置，加大主干類專業(yè)課程力度，培養(yǎng)人力資源管理、物流管理、財務管理、會計、市場營銷等各職能人才。在這部分課程教學當中還可以根據(jù)各行業(yè)的動態(tài)來做適當?shù)恼n程行業(yè)內(nèi)容調(diào)整，從而激發(fā)學生的興趣，引導學生發(fā)現(xiàn)各行業(yè)的趨勢。學校可以根據(jù)各行業(yè)的國際化需求及其特色，順應與學校聯(lián)系緊密的企業(yè)的全球化發(fā)展趨勢，培養(yǎng)集專業(yè)知識、經(jīng)營、管理、文化、語言于一身的全能型人才，提高學生的競爭優(yōu)勢。例如，可以根據(jù)各行業(yè)的企業(yè)文化，開設企業(yè)文化課程，提高學生的文化問題識別意識，cis策劃技巧等，從文化角度增強畢業(yè)生的行業(yè)適應性，為今后更好的工作打下堅實的基礎。還可以通過開設《戰(zhàn)略管理》課程，提高學生對企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境的分析，了解各行業(yè)發(fā)展的態(tài)勢。
（3）工商管理選修課程模塊的行業(yè)嵌入該模塊是根據(jù)社會需求，結(jié)合學生的興趣、特長，確定的可供學生自主選擇的靈活教學模塊。目的是為了開拓學生的視野，提高他們的社會適應性。這種“活”模塊的教學方式，使課程體系真正具有較大的柔性，能夠真正做到因材施教。但在中國傳統(tǒng)的教育背景下，工商管理專業(yè)公共選修和實踐教學的比例都普遍偏低。這樣，可供同學們選擇的課程范圍非常的窄，從而導致培養(yǎng)出來的人才大同小異，不能滿足市場的差異化需求。因此，在工商管理專業(yè)人才本科培養(yǎng)期，可以從同學們感興趣的行業(yè)出發(fā)，從行業(yè)基礎理論、專業(yè)理論著手，開設各種選修課，盡可能早的給予學生尋找興趣愛好的機會，挖掘他們的潛力。
3.專業(yè)實踐的行業(yè)嵌入
（1）社會實踐活動的行業(yè)嵌入工商管理專業(yè)教育過程中必須突出其實踐性，這樣一方面有助于提高學生的綜合素質(zhì)，加強理論知識的融會貫通；另一方面也有助于學校培養(yǎng)滿足社會需求的全能型人才。但我國當前對學生課余社會實踐活動的支持力度較小，覆蓋面也非常窄。因此，我們應該從校、院、系、教師等多層次加強對學生專業(yè)社會實踐活動的支持，通過制定各種辦法鼓勵學生積極參與實踐活動。如可以積極爭取與行業(yè)相關(guān)的企業(yè)的協(xié)助，也可以結(jié)合導師的課題項目進行研究，支持學生參與各種專業(yè)調(diào)研活動以及各種企業(yè)兼職活動，這樣有助于提高學生的實踐能力，能盡快地融入社會。
（2）畢業(yè)實習的行業(yè)嵌入行業(yè)企業(yè)的實習教學，能使學生在體驗行業(yè)企業(yè)的文化氛圍時，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與劣勢，學會取長補短。畢業(yè)實習是在真實環(huán)境中進行實踐的，一方面能夠幫助學生加深對管理理論知識的理解和運用，另一方面能夠讓學生體驗社會環(huán)境的復雜性和多樣性，培養(yǎng)團隊意識，提高個人的交際能力，能為其畢業(yè)后進行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定思想和業(yè)務基礎。因此，工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式中，畢業(yè)實習不能簡單地走過場，敷衍了事。學校要提供與行業(yè)方向有關(guān)的實習單位，并且要提供足夠的經(jīng)費支持，使學生能夠真正地參與到實習單位的實際工作中去。作為學生，應該好好把握畢業(yè)實習機會，鞏固專業(yè)知識，熟練掌握各種專業(yè)操作技能，提高動手操作能力，更重要的是學會準確的自我定位。
4.專業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)整合
通過“虛擬創(chuàng)業(yè)”實現(xiàn)知識整合。為了讓學生對所學的工商管理專業(yè)各模塊知識貫通，在課程教學過程中增設“虛擬創(chuàng)業(yè)”課程，具體內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)計劃寫作、創(chuàng)業(yè)大賽。同時可以安排學生深入創(chuàng)業(yè)企業(yè)觀摩或?qū)嵙暎膭顚W生將制定的創(chuàng)業(yè)方案進行實踐，從而在獲得創(chuàng)業(yè)體驗的同時達到各模塊知識的整合。
隨著教育系統(tǒng)與社會系統(tǒng)的邊界日益模糊化，工商管理專業(yè)的“通識化”和“模塊化”的教育模式面臨越來越多的調(diào)整。高校應加強與外部行業(yè)系統(tǒng)的融入與交流，從“結(jié)構(gòu)嵌入”與“關(guān)系入”的路徑嵌入行業(yè)知識，從而讓工商管理專業(yè)更容易適應各具特色的行業(yè)。同時“模塊化”的專業(yè)教學導致學生難以融合被分割的專業(yè)知識系統(tǒng)，必須增加“整合”環(huán)節(jié)，同時促使虛擬創(chuàng)業(yè)實踐，整合各個職能模塊知識，從而不斷提高工商管理專業(yè)學生的專業(yè)水平和競爭力。
教育也需要創(chuàng)新論文篇十
21世紀，人類社會正在亦將繼續(xù)逐步告別工業(yè)經(jīng)濟時代，向知識經(jīng)濟時代邁進。知識經(jīng)濟最初是由美國學者丹尼爾?貝爾（dai1be11)、托夫勒(atfler等人于20世紀60年代提出的，它指的是一種以知識（智力）資源的占有、配置、生產(chǎn)、分配和使用（消費）為最重要因素的經(jīng)濟形式。隨著科技的發(fā)展和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化，人們對知識經(jīng)濟的認識日益加強。在世界經(jīng)濟合作與發(fā)展組織發(fā)表的《以知識為基礎的經(jīng)濟》的研究報告中明確提出：“知識經(jīng)濟是建立在知識和信息的生產(chǎn)、分配和使用之上的經(jīng)濟?！?BR> （1)社會發(fā)展知識化。在知識經(jīng)濟時代，知識的傳播和運用成為經(jīng)濟的重要推動力量。不僅如此，管理和決策也越來越依靠知識的力量，智力資本的價值日益引起人們的重視。
（2)社會發(fā)展的信息化。隨著計算機和網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，信息日益成為商品和競爭的要素。從某種意義上說，計算機和網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，不僅成為知識經(jīng)濟發(fā)展的領先行業(yè)，而且?guī)恿耸澜缃?jīng)濟結(jié)構(gòu)和整個社會的革命:它把整個世界推進到一個前所未有的數(shù)字化時代。
（3)社會發(fā)展的個性化。知識經(jīng)濟以高新技術(shù)知識為基礎，不再受原材料、交通運輸?shù)葪l件的限制，更具靈活性;生產(chǎn)過程由強調(diào)科學和規(guī)范，變得越來越依賴人的智慧和創(chuàng)造性;產(chǎn)品也由大變小，由統(tǒng)一和標準化逐漸變得富于個性。
（4)社會發(fā)展的持續(xù)性。在知識經(jīng)濟時代，人們一方面可以通過知識更加科學、合理、高效地利用現(xiàn)有的自然資源，另一方面，人們又可以不斷探索開發(fā)新的資源。從這個意義上講，知識經(jīng)濟是一種可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟。
（5)社會發(fā)展的創(chuàng)新性。在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新是知識經(jīng)濟發(fā)展的靈魂。在某種意義上說，知識經(jīng)濟時代的競爭，就是科技創(chuàng)新能力的競爭，是知識創(chuàng)新的競爭，是創(chuàng)新人才的競爭。
通過對知識經(jīng)濟時代發(fā)展特征的分析，不難發(fā)現(xiàn):知識經(jīng)濟離不開知識創(chuàng)新，創(chuàng)新是知識經(jīng)濟時代最基本的特征?，F(xiàn)代管理學之父彼得。德魯克告訴我們：“創(chuàng)新不一定必須與技術(shù)有關(guān)，也完全不需要是一種'實物’。”“能使現(xiàn)有資源的財富生產(chǎn)潛力發(fā)生改變的任何事物都足以構(gòu)成創(chuàng)新?！比绱丝磥?，創(chuàng)新不僅包括技術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)容，還包括創(chuàng)新價值體系，戰(zhàn)略商業(yè)網(wǎng)絡、合作利益和消費者成功等特征。運用知識創(chuàng)新，追求新的發(fā)現(xiàn)、探索新的規(guī)律、創(chuàng)立新的學說、創(chuàng)造新的方法、積累新的知識，這是促進人類社會進步和經(jīng)濟增長的決定性力量。
20世紀90年代以來美國經(jīng)濟之所以維持了十余年的高增長、低通脹的奇跡，就在于其是建立在以知識創(chuàng)新基礎上的新經(jīng)濟。美國經(jīng)濟不再以鋼鐵、汽車等傳統(tǒng)行業(yè)為主體，轉(zhuǎn)而依賴微軟公司、英特爾等ir業(yè)巨人。以美國新經(jīng)濟為代表的少數(shù)發(fā)達國家的經(jīng)濟，已經(jīng)具有了知識經(jīng)濟時代的雛形。在知識經(jīng)濟時代條件下，信息技術(shù)日新月異，信息交流十分便捷，工商業(yè)的發(fā)展更是一日千里。一方面，信息技術(shù)不斷向傳統(tǒng)工商業(yè)滲透，工商業(yè)與信息技術(shù)的融合已是現(xiàn)代商業(yè)發(fā)展的趨勢。例如，信息技術(shù)、統(tǒng)計技術(shù)與會計、財務、營銷等學科專業(yè)的結(jié)合；另一方面，新的商業(yè)模式與新型工商業(yè)務不斷衍生，層出不窮。當今電子商務業(yè)務的方興未艾就是這方面的最好說明。
工業(yè)化國家新的一輪國際經(jīng)濟競爭的焦點集中在知識經(jīng)濟上，為了不在綜合國力競爭中落伍，世界各國政府紛紛加強科技與教育戰(zhàn)略政策的制定、規(guī)劃、組織和協(xié)調(diào)工作，其中尤為關(guān)注的是與高校之間的關(guān)系，將科研經(jīng)費集中在一流的大學和大型企業(yè)，利用它們的科研優(yōu)勢及有效的轉(zhuǎn)化能力，使技術(shù)的開發(fā)與應用有機地結(jié)合在一起，同時著力于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，利用高校多學科的學科前沿的優(yōu)勢，培養(yǎng)出一批思想活躍、更為開放、更富有創(chuàng)造性的人才梯隊，以上這些構(gòu)成了工業(yè)化國家知識創(chuàng)新體系的核心框架。
任何一個國家要進入知識經(jīng)濟時代的首要條件就是擁有一大批知識產(chǎn)業(yè)的專門知識人才。中國要想在本世紀躋身于世界先進民族之林，就必須培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新能力的知識人才。
教育作為人類社會所特有的一種活動，在整個人類社會發(fā)展的歷史長河中，其重要性為人們認識和發(fā)現(xiàn)。在農(nóng)業(yè)、工業(yè)化時代，學校長期被認為是保存和繼承人類知識的場所機構(gòu)，教育的主要功能是“復現(xiàn)”人類已有的文化遺產(chǎn)。教育知識和復現(xiàn)的繼承，在社會的延續(xù)和進化中起到了重要作用。然而，人們的認識僅僅停留在教育的文化復制和繼承上，就會成為社會進步的阻礙因素，使歷史處于簡單的循環(huán)之中。在全球知識經(jīng)濟社會逐步發(fā)展的今天，人們對教育面向過去“述而不作”的陳舊思維定勢的局限性已有所認識，在肯定教育的文化傳承性的前提下，愈益重視并開發(fā)教育面向未來、創(chuàng)造未來的功能。
然而，我國工商管理本科教育發(fā)展的歷史不長，與作為其基礎的高等教育和市場經(jīng)濟一樣，都處于快速發(fā)展變化過程之中，知識經(jīng)濟時代的到來又為這種變化增添了新的內(nèi)容，使工商管理本科教育遇到了新的挑戰(zhàn)。
第一，由過去注重專業(yè)知識，轉(zhuǎn)向不僅掌握扎實的專業(yè)知識，而且要特別注重掌握寬厚的基礎知識和豐富的人文知識。知識經(jīng)濟時代對工商管理人才在其知識結(jié)構(gòu)和知識體系方面，要求是既要具有扎實的工商管理專業(yè)知識，也要具有廣博的基礎知識，熟練地掌握先進工具的知識;具有將工商管理專業(yè)知識和多學科知識柔和在一起的“通識”才能。
第二，由過去注重傳播和學習已形成的知識，轉(zhuǎn)向不僅要很好地傳播和學習已形成了的知識，而且要特別重視培養(yǎng)實現(xiàn)知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的能力。
力資源構(gòu)成知識經(jīng)濟的支撐。在知識經(jīng)濟時代，工商管理人才和人才培養(yǎng)被賦予全新的理念。通才型、能力型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型、國際型人才成為工商管理人才培養(yǎng)的目標。
第四，由過去主要強調(diào)全面發(fā)展，轉(zhuǎn)向不僅強調(diào)全面發(fā)展，而且還要注重個性發(fā)展。知識經(jīng)濟時代的工商管理人才應具有抽象思維和形象思維相互配合、相互促進的知識結(jié)構(gòu)。既要具有實干精神，也要具有創(chuàng)造性開拓性;既要具有高尚的人格，也要具有效益觀念。
第五，在人才培養(yǎng)模式上，通訊與計算機技術(shù)的發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和不斷進步，使人們獲取信息和知識的途徑、方式、效率發(fā)生革命性的變化。這一變化，將改變?nèi)藗兊膶W習方式，并對傳統(tǒng)的工商管理本科教育理念、教學組織、教學方式、教學內(nèi)容、教學過程、教學手段產(chǎn)生巨大的沖擊，進而對人們社會生活方式和思維方式產(chǎn)生重大的影響。這一影響已經(jīng)對并將進一步對高等教育產(chǎn)生一系列的作用。同樣，它對工商管理教學的影響將是巨大的。
第一，綜合素質(zhì)培養(yǎng)是工商管理創(chuàng)新教育的主要目標。現(xiàn)代工商管理本科教育應能使學生學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。所謂學會認知，不是指獲得現(xiàn)成的知識，而是指學會掌握知識的方法和手段;學會做事，不是指學會從事某一特定的具體工作，而是指各種能力的不斷積累;學會共同生活，是指在自我認識的基礎上，要學會善于發(fā)現(xiàn)他人、認識他人、理解他人、樂于助人，懂得人與人之間的相似性和相互依存性，從而主動地與他人共處;學會生存，其目的是促進人類個體的獨立自主和充分發(fā)展。
第二，在樹立創(chuàng)新意識的基礎上大力提倡和實施創(chuàng)新教育。實施創(chuàng)新教育，必須十分重視對學生開展創(chuàng)新意識、獨立工作能力和團結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)教育。它主要體現(xiàn)在：
一是在教學方法上，注重歸納與演繹結(jié)合，與其“授人以魚”，不如“授人以漁”，把工商管理教學工作的重心由“教”的方面轉(zhuǎn)到“學”的方面來，讓學生變被動為主動。改變注重注入式、填鴨式教學方法，采用啟發(fā)式教學，講重點、講難點、講思路，給學生留有思考余地。
二是開展互動式教學，強化課堂討論和獨立學習環(huán)節(jié)對學生學習能力的鍛煉，鼓勵學生逾越已有的看法、觀點和結(jié)論，獨辟蹊徑，提出獨創(chuàng)性的新見解。為學生創(chuàng)造一個平等自由的`學習環(huán)境。同時，努力創(chuàng)造良好的環(huán)境，鼓勵學生積極參與學校的各項管理和社會活動，從多方面提高學生們的實際能力。
三是堅持開展“行為準則”教育，要求學生在學業(yè)上必須保持“誠實”的精神和“本人原創(chuàng)”的原則，杜絕任何作弊行為和抄襲行為。
四是引導學生高度重視在學業(yè)上所取得的成績，并保持強烈的進取心和競爭意識。鼓勵學生在開展激烈競爭的同時，發(fā)揚開放的、合作的、以誠相見的精神，形成尊重他人的獨創(chuàng)見解和創(chuàng)造性言行的集體風尚。
五是注重培養(yǎng)學生的自我獨立意識和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生百折不撓、堅韌不拔的毅力和意志，激勵學生的探索精神。鼓勵學生勇于實踐，絕不墨守陳規(guī)，大膽提出自己的新思想，敢于創(chuàng)造，積極進取。
第三，個性培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的保障機制。創(chuàng)造力的實現(xiàn)除了智力因素以外，與一個人的個性特征有著密切的關(guān)系。美國心理學家韋克斯勒曾收集了眾多諾貝爾資金獲得者青少年時代的智商資料，結(jié)果發(fā)現(xiàn):這些諾貝爾資金獲得者中大多數(shù)不是高智商，而是中等或中上等智商，因此可以說個性會影響智力發(fā)揮的程度。而以往的工商管理本科教育更為重視學生的知識掌握，普遍關(guān)心的是學生考試得了多少分，并以此作為評價標準，從而忽視了個性的培養(yǎng)，如怎樣對待失敗與成功，怎樣與周圍的人進行溝通，對不同意的容忍力，如何激勵自己，怎樣正確地看待人生，不知道如何做人。一個有遠大理想意志堅強，勇于進取、堅韌、果斷、勤奮的人常能克服各種困難，善于迅速地解決問題，而一個意志薄弱、畏縮、懶惰、拘謹、自負、自卑的人往往會使問題的解決半途而廢，我們應該培養(yǎng)學生有利于創(chuàng)造活動的個性特征。
一是學生的個性塑造離不開教師。教師的人格特征可以通過教學態(tài)度、教學方式、教學要求、言行舉止展示出來，成為學生直接交接效仿的對象。美國心理學家托蘭斯研究發(fā)現(xiàn)，教師的創(chuàng)造性與學生的創(chuàng)造力之間存在一種正相關(guān)，教師在創(chuàng)造動機及智力好奇心的測驗中成績在中等以上，他們的學生的創(chuàng)造性寫作能力在三個月中亦有顯著提高，而那些成績在中等以下的教師，其學生便沒有進步。具有創(chuàng)造個性的教師能夠扶助和容忍學生創(chuàng)造個性在學習中的體現(xiàn)，甚至是與老師之間的對立意向的沖突，并以自己的言行鼓勵引導學生。
二是創(chuàng)新個性需要培養(yǎng)與克服困難相聯(lián)系的吃苦精神。任何形式的創(chuàng)新都不是從天而降的，靈感雖有突然性，那也是苦思冥想、刻苦追求而出現(xiàn)的思維火花，更何況靈感變成現(xiàn)實的道路上也是充滿艱辛的。從我國目前的教育來看，許多教師要求學生在學習上吃苦，有些做法，甚至可以說是苛刻;然而在生活上卻是沒有或缺少教育，這不僅無法形成良好的意志品質(zhì)，而且這種學習和生活上要求的反差有可能導致部分學生的人格矛盾。實證也證明，人在面對越困難的環(huán)境，卻越有超越能力的人，是有希望成功的人。
三是培養(yǎng)學生敢于懷疑，敢于承擔責任的性格特征。具有獨創(chuàng)性和革新精神的人，對于是否會犯錯誤，如問題的提出，或選擇解決問題的方法等，都會保持一種坦然的態(tài)度，就是在行動上并不會過多地計較犯錯誤的概率和給個人帶來的不便，而一旦犯了錯誤，也會把錯誤當作方式方法的問題予以糾正。
四是培養(yǎng)學生具有良好的社會適應性。知識經(jīng)濟、信息時代的來臨，學會知識與學會做人同等重要，學校應該讓學生更多地接觸社會，體驗生活。創(chuàng)新教育應教會學生如何悅納自己，接受并適應社會，關(guān)心他人，樂于為社會作貢獻。創(chuàng)新人才應是具有健康的穩(wěn)定的心態(tài)的人，能夠?qū)捜莸貙Υ说娜?，能夠進行協(xié)作的人。
第四，加強教學實踐是培養(yǎng)創(chuàng)新行為的基本途徑。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新行為習慣是非常重要的，能夠在行動中去思考，或把自己的想法變?yōu)楝F(xiàn)實，用自己的方法觀察和發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展和變化，從而獲得樂趣，是創(chuàng)新教育所必不可少的具體操作部分。
一是為學生創(chuàng)造一個寬松的發(fā)展空間。在教學過程中，應該把學生看成是一個正在發(fā)展中的個體甚至能夠角色互換，體驗一下站在學生的年齡和知識經(jīng)驗的角度去看待理解問題，用寬容的精神和態(tài)度對待學生的想法和怪見，鼓勵學生去完成自己的一些小創(chuàng)意。同時擴大學生的知識面，業(yè)余興趣，提供一些場地、設施、時間，來讓學生在行動中完善自己的想法，發(fā)展自己的觀點。
二是應該堅持理論聯(lián)系實踐的原則。教學內(nèi)容應該和生活緊密結(jié)合在一起，反映生活中的問題，而不是單純的知識教學。同時對知識的應用不僅僅限于做習題，應加強綜合運用能力的訓練，加強實踐課的作用，鍛煉推陳出新的能力；不僅要掌握信息，還要利用信息，迅速發(fā)現(xiàn)各種信息之間的關(guān)系。在工商管理本科教育的初期階段，引導學生利用圖書資料，自己選題，進行觀察，寫一些小論文，總結(jié)自己的體驗和看資料的心得，培養(yǎng)善于對信息進行組合的能力。改變將這種訓練放在工商管理本科教育的后期階段甚至結(jié)束階段的做法，走出創(chuàng)新行為是掌握了大量知識之后自然會產(chǎn)生的誤區(qū)。
教育也需要創(chuàng)新論文篇十一
教育的改革與發(fā)展離不開代表時代精神的教育觀念。否則，就會成為無源之水、無本之木。時代精神是發(fā)展的，教育觀念也需要不斷創(chuàng)新。教育觀念適應并建構(gòu)著時代精神。當今時代，教育在現(xiàn)代化建設中具有全局性、戰(zhàn)略性的重要位置，是培養(yǎng)人才和增強民族創(chuàng)新能力的基礎。我們必須盡快確立與21世紀我國經(jīng)濟和社會發(fā)展需要相適應的教育觀。
從管理的層面講，當務之急是解放思想，與時俱進，創(chuàng)新教育觀念。這里，略舉兩例。
1、增強教育的服務意識。
我國加入wto后，“教育就是服務”已成共識。教育服務的內(nèi)涵相當豐富，我們可以從多個角度、多個層面進行理解。首先，教育必須為社會主義事業(yè)服務。我國積極實施“科教興國”戰(zhàn)略，就是要充分發(fā)揮教育的基礎性、全局性、先導性作用，為政治、經(jīng)濟、文化的繁榮和發(fā)展服務。其次，教育要為地方“兩個文明”建設服務。要在社區(qū)文明建設、改善人居環(huán)境等方面提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務，為地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展，培養(yǎng)更多的實用人才。例如我區(qū)教育局就根據(jù)區(qū)委、區(qū)政府建設一流經(jīng)濟強區(qū)的目際，按照適度超前的發(fā)展原則，及時確定了建設一流教育強區(qū)的戰(zhàn)略發(fā)展目標。第三，教育必須為學生服務，要牢固確立“育人為本”的教育思想，研究學生個體差異，努力“形成相互激勵，教學相長的師生關(guān)系”，使具有不同天賦、潛能，不同氣質(zhì)、性格和不同文化背景的學生都能得到充分的發(fā)展，為學生的可持續(xù)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務。
2、增強教育的市場意識。
在市場經(jīng)濟的范疇里，教育投入的結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生變化，學校培養(yǎng)出來的人才直接面向市場，教育的市場特性已日益顯現(xiàn)出來。特別是在加入wto之后，我國與國際教育的交流與合作將更加頻繁，教育市場會最終開放。教育市場是一個綜合性的網(wǎng)絡市場。從區(qū)域空間上看，有國內(nèi)的教育市場和國外的教育市場之分；從服務功能上看，有為教育教學服務的市場，為教育教學提供設備、儀器，為考試、升學提供服務的市場，為學生提供衣、食、住、行等服務的市場，學?！爱a(chǎn)學研”結(jié)合的'校辦產(chǎn)業(yè)市場。培育和搶占教育市場是個系統(tǒng)工程。我們對教育市場形勢要有清醒的認識，要進一步增強緊迫感，牢固樹立市場意識，嚴格遵循教育規(guī)律和市場規(guī)律，把眼光放遠一點，打破時間限制，把眼光放寬一點，打破空間限制，去著力開辟新的教育市場。
現(xiàn)行的學校組織機構(gòu)，一般來講，由“三處一室”(即德育處、教務處、總務處、辦公室)等部門組成，這是一種典型的職能式組織結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)，對于維持學校的正常、有序運行，起到了重要作用。但是，我們總結(jié)多年的管理實踐后不難發(fā)現(xiàn)，這種學校組織結(jié)構(gòu)，是一種按部就班的組織管理模式，對于激活學校工作、彰顯學?；盍Φ男懿粔颉１热?，學校職能部門由于有它自己固有的日常事務，工作方式常常是面向本部門的活動，學校及學生的利益和需求往往得不到應有的考慮。
有時我們還會發(fā)現(xiàn)沒有一個人、一個部門承擔一項工作任務的全部責任，一個部門只負責工作任務的一部分，形成了責任分割的狀態(tài)，甚至一些部門會把一些工作當成額外的負擔。因此，現(xiàn)行的學校組織機構(gòu)系統(tǒng)迫切需要創(chuàng)新。組織結(jié)構(gòu)應由分工過細的“金字塔式”結(jié)構(gòu)走向“扁平”結(jié)構(gòu)，組織機構(gòu)應由僵硬的“剛性”模式趨向能適時進行組織目標、人員職責調(diào)整的“柔性”模式。在學校管理中，在現(xiàn)行組織結(jié)構(gòu)規(guī)范運行的星礎上，我們可以大膽引進項目管理機制。項目管理是通過項目負責人和項目組織的努力，運用系統(tǒng)理論和方法對項目及其資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，旨在實現(xiàn)項目的特定目標的管理方法體系，它是一種已被公認的管理模式。一般來講，項目工作要跨越多個部門，沒有或少有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒，是一項復雜的工作；由于項目具有一次性的特點，項目管理具有顯著的創(chuàng)造性。實施項目管理，需要建立專門的項目組織，需要有具體的項目負責人(在企業(yè)叫項目經(jīng)理)。項目負責人是“不是官的官”。項目組從職能部門中分離出來，使得溝通途徑簡潔起來，使項目負責人可以全身心地投入到項目工作中去。在項目式組織結(jié)構(gòu)中，項目的目標是單一的。所以，項目組的成員能夠明確理解并集中精力于這一單一目標，團隊精神得以充分發(fā)揮。
把項目管理機制引進學校管理領域，是教育改革步伐不斷加快的今天，創(chuàng)新學校管理機制、提高教育管理水平的重要途徑。對于一些特殊的、突發(fā)性的學校工作，如當前的新課程改革實驗，在教育市場日趨成熟的環(huán)境下，有關(guān)學校經(jīng)營、形象設計、品牌營造等問題，完全可以使用項目管理的機制進行運作。項目管理的實行，既能提高工作效率和工作質(zhì)量，又能為有創(chuàng)新能力的中青年教師提供脫穎而出的機制環(huán)境；既增加了選技干部和優(yōu)秀人才的途徑，又給項目負責人和項目組成員提供一個實現(xiàn)自我價值的平臺，是“以人為本”的管理思想的有效體觀。
當今時代，品牌競天下。學校在奮力打造自己的品牌之后，不能萬事大吉，不能坐吃山空。否則，只會前功盡棄，為競爭大潮所淹沒。因此，我們要加強品牌管理，增強危機意識，時刻把握教育市場動態(tài)，以品牌經(jīng)營為中心，走品牌創(chuàng)新之路，創(chuàng)新出更加先進的教育技術(shù)，提供更加完美、全面、周到的教育服務，滿足更高的教育質(zhì)量需求，使學校品牌擁有其他學校難以復制或者在短期內(nèi)難于效仿的競爭力，增強品牌的核心優(yōu)勢，使學校始終保持旺盛的生命力和強勁的發(fā)展態(tài)勢。
任何一個學校品牌都要經(jīng)歷出生初創(chuàng)、成長發(fā)展、成熟拓展等階段。每個階段部需要以與時俱進的精神，大力推進教育創(chuàng)新來不斷把品牌的功能做優(yōu)、形象做美、實力做強、規(guī)模做大。教育品牌創(chuàng)新，從教育產(chǎn)品到教育市場再到教育服務，都有很多策略。但是，歸根結(jié)底，制約教育品牌創(chuàng)新的瓶頸問題，仍然是包括資金、技術(shù)等要素在內(nèi)的教育資源問題。
站在學校教育主體的角度上講，學校自身就有一個教育融資問題，特別是資金問題。如何有效融入資金？一般意義上講，主要有幾“靠”：如，依靠政府的教育投入，依靠政策的教育收費，依靠社會的教育捐贈，依靠企事業(yè)單位、社會團體和個人的捐資助學或集資辦學。但是，這些舉措都是在努力尋求外因的作用。內(nèi)因才是“根本”。我們在拓寬渠道，確?！巴庠钡那疤嵯拢援a(chǎn)業(yè)運作的教育經(jīng)管理念，充分發(fā)揮學校品牌的資源優(yōu)勢，挖掘和盤活教育自身的資源存量，利用教育品牌的無形資產(chǎn)，開辟新的融資渠道，提高自身的融資能力。利用優(yōu)質(zhì)教育資源和學校品牌無形資產(chǎn)，既可大量吸收個人和家庭的教育消費資金，又可吸收社會團體和私人舉辦教育機構(gòu)的利益獲得性投資。
時代把我們帶入了一個前所未有的新領域，學校教育管理創(chuàng)新是一種方向，也是一種追求。努力讓學校教育改革發(fā)展適應社會變革的要求，是教育管理者的職責。
[1]周鴻;論面向知識經(jīng)濟的教育創(chuàng)新[j];高等師范教育研究;1999年03期
[3]聶衍剛;論教育的創(chuàng)造性與創(chuàng)造性教育[j];教育研究;1999年09期
[4]郭思樂;繁榮教育科學促進教育創(chuàng)新[j];教育研究;1999年09期
[6]葉平;“創(chuàng)新教育”解析[j];教育研究;1999年12期
教育也需要創(chuàng)新論文篇十二
2．中小學創(chuàng)新教育存在的問題與對策初探。
3．地理創(chuàng)新教育評價的理論與實踐研究。
4．創(chuàng)新教育下的中學數(shù)學課堂教學模式研究。
5．關(guān)于中等職業(yè)學校實施創(chuàng)新教育的若干思考。
6．創(chuàng)新教育背景下的中學古典詩歌教學。
7．大學創(chuàng)新教育目標體系研究。
8．工科研究生創(chuàng)新教育研究。
9．中學數(shù)學活動課教學和創(chuàng)新教育的理論與實踐。
10．適應協(xié)同創(chuàng)新教育理念的建筑系館交往空間設計策略研究。
11．物聯(lián)網(wǎng)在創(chuàng)新教育中的應用研究。
12．創(chuàng)新教育中數(shù)學思想方法教學的研究。
13．大學生科技創(chuàng)新教育與實踐互動作用研究。
15．基于創(chuàng)新教育的中小學教學模式研究。
16．高等教育大眾化時代的高校創(chuàng)新教育機制研究。
17．基礎教育階段的創(chuàng)新教育問題研究。
18．創(chuàng)新教育觀下計算機基礎課程的教學研究。
19．創(chuàng)新教育視野下的審美。
20．大學物理互動式創(chuàng)新教育的研究。
21．地理案例教學法在創(chuàng)新教育中的應用研究。
22．科學技術(shù)哲學碩士研究生的培養(yǎng)特點研究。
23．實施創(chuàng)新教育--21世紀我國高等學校教育發(fā)展的戰(zhàn)略抉擇。
24．論作文教學中的創(chuàng)新教育。
26．體育創(chuàng)新教育研究。
27．物理教學中創(chuàng)新教育的研究與實踐。
28．創(chuàng)新教育下的數(shù)學教學模式的探索與實踐。
29．創(chuàng)新教育中滲透物理學史的理論與實踐研究。
30．高校創(chuàng)新教育運行機制的探討。
31．推行創(chuàng)新教育與教育管理體制研究。
32．論中學教師創(chuàng)新教育能力的培養(yǎng)。
33．創(chuàng)新教育視域下青島市普通高中學生減負調(diào)查研究。
34．普通高中創(chuàng)新教育基地教育管理策略研究。
35．高師創(chuàng)新教育中在校學生非智力因素研究的再探索。
36．陳垣創(chuàng)新教育思想及其實踐研究。
37．基于創(chuàng)新教育的`高中數(shù)學教學模式研究。
38．中學思想政治課教學的創(chuàng)新教育研究。
39．我國人文社科類碩士研究生創(chuàng)新教育研究。
40．創(chuàng)新教育與創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)。
41．實施研究生創(chuàng)新教育的對策研究。
42．創(chuàng)新教育背景下高校的教學管理研究。
43．論創(chuàng)新教育中新型師生關(guān)系的特征與構(gòu)建。
44．微型化學實驗與高師創(chuàng)新教育。
45．創(chuàng)新教育下數(shù)學學案教學模式初探。
46．大學創(chuàng)新教育評價研究。
47．創(chuàng)新教育理念下體育教學方法理論與實踐研究。
48．理工科大學生創(chuàng)新教育的理論研究與實踐。
49．我國研究生創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀及對策研究。
50．地方高校創(chuàng)新教育對大學生就業(yè)影響的實證研究。
51．基于創(chuàng)新型國家建設的研究生創(chuàng)新教育研究。
52．我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐探索。
54．創(chuàng)新教育理念下武漢工程大學教育管理改革策略研究。
55．創(chuàng)新教育視野下體育院校體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案的優(yōu)化研究。
56．面向兒童創(chuàng)新教育的桌面3d打印機及服務平臺的設計研究。
57．創(chuàng)新教育下高中化學學案教學模式初探。
58．基于創(chuàng)新教育的初中化學實驗改進研究。
59．創(chuàng)新教育視野下的高考制度改革研究。
60．經(jīng)驗視野下的創(chuàng)新教育理論淺析。
61．知識經(jīng)濟背景下美國高校創(chuàng)新教育研究。
62．論人的全面發(fā)展理論視閾下的中小學生創(chuàng)新教育。
63．“創(chuàng)新教育”解析。
65．知識經(jīng)濟呼喚創(chuàng)新教育。
66．創(chuàng)新教育視角下的研究型教學。
67．實施研究型教學推進創(chuàng)新性教育。
68．創(chuàng)新教育與高校實驗教學改革。
69．創(chuàng)新教育與高校圖書館。
70．試論創(chuàng)新教育及其特點。
71．創(chuàng)新教育與課程改革。
72．創(chuàng)新教育的理論及其哲學、人類學基礎。
73．論創(chuàng)新教育與高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)--英國大學研究生培養(yǎng)模式的啟示。
74．創(chuàng)新教育理念--推動人才培養(yǎng)模式改革。
75．創(chuàng)新教育與高校創(chuàng)新教育體系研究。
76．創(chuàng)新教育與實踐教學創(chuàng)新。
77．“任務驅(qū)動”與“項目驅(qū)動”相結(jié)合的創(chuàng)新教育研究。
78．創(chuàng)新教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究。
79．在實驗教學中實施創(chuàng)新教育。
80．大學創(chuàng)新教育呼喚人才培養(yǎng)模式改革的突破。
81．研究生創(chuàng)新教育模式的構(gòu)建及應用。
82．創(chuàng)新教育模式--構(gòu)建創(chuàng)新型醫(yī)學人才培養(yǎng)平臺。
83．職業(yè)學校創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系。
84．農(nóng)村中學應用多媒體數(shù)字技術(shù)培養(yǎng)化學創(chuàng)新教育能力的研究。
85．高校動畫創(chuàng)新教育中“圖像”的應用研究。
86．創(chuàng)新教育在體育院校足球教學中的應用研究。
87．高校創(chuàng)新教育對信息人的作用研究。
88．基于美術(shù)創(chuàng)新教育探索研究。
89．石家莊市第二十七中學創(chuàng)新教育個案研究。
90．高校創(chuàng)新教育評價指標體系及應用研究。
91．大學物理教學中創(chuàng)新教育的研究。
92．論人的全面發(fā)展理論視域下的大學生創(chuàng)新教育。
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教育也需要創(chuàng)新論文篇十三
:伴隨著知識經(jīng)濟時代的到來,文化在發(fā)展傳承結(jié)構(gòu)中具有非常重要的時代意義,只有保障教育管理結(jié)構(gòu)貼合時代需求,才能進一步確保教育管理模型向著健康且正確的方向行進。該文從人本管理、效能管理兩個方面分析教育管理創(chuàng)新的基本構(gòu)架,并集中分析了教育管理創(chuàng)新的文化特征,最后簡要闡釋了教育管理創(chuàng)新和文化制度創(chuàng)新的融合機制,旨在為教育工作者提供有價值的建議,以供參考。
:教育管理；創(chuàng)新；文化特征；文化制度。
教育理念的形成是一個漫長的過程,并且需要一定的社會基礎和文化基礎,只有保證具備相應的文化理念和文化基礎,才能真正發(fā)揮教育管理的實際價值。另外,在教育管理理念形成的過程中,評判管理價值的唯一標準就是教育管理理念的傳承性和社會認可度。也就是說,在滿足社會文化管理理念的基礎上,建立起來的教育管理理念才能充分發(fā)揮應有的教育價值,要求教育管理創(chuàng)新結(jié)構(gòu)具有較為突出的文化特征。
在教育管理落實過程中,要從多元化角度對教育管理結(jié)構(gòu)進行深度分析和解構(gòu)。人本管理過程是教育管理創(chuàng)新發(fā)展的重要基石,能借助人本教育管理充分發(fā)揮教師的工作積極性,并且實現(xiàn)教師的人生價值,從而創(chuàng)新發(fā)展并積極落實教育理念。另外,在運行人本管理框架的過程中,教師能在管理模式中實現(xiàn)教育教學水平的高效提升,確保文化傳播和繼承之間形成有效的平衡關(guān)系。第一,發(fā)揮教育的主觀能動性,給予教師充分信任。要想從根本上提高教育管理的實際價值,教師要從自身做起,具備更加貼合教育理念的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力,這就需要學校為教師提供有效的教育環(huán)境,并且組織教師進行教學科研項目落實,深度實施教學改革項目,從而一定程度上實現(xiàn)教育管理的優(yōu)化創(chuàng)新[1]。第二,及時了解教師的實際需求。學校要給予教師充分的關(guān)心,不僅僅是教育措施和教育方法,也要集中關(guān)注教師的實際需求,利用有效的獎勵機制提升教育的工作積極性,進一步開展教育研究項目以及創(chuàng)新教學模式。在滿足教師實際需求的過程中,不僅要給予教師物質(zhì)方面的獎勵,也要為教師提供培訓和專業(yè)能力提升的機會,從思想意識層面為教師提供優(yōu)化的路徑,從而一定程度上提高教育創(chuàng)新的可能性。第三,積極落實教育管理的服務措施。教師要積極落實行政管理條款,確保行政運行結(jié)構(gòu)和行政管控項目之間建立有效的平衡關(guān)系。特別要注意的是,在建立教育管理創(chuàng)新模型的過程中,人本管理要保證個人管理和群體管理雙管齊下。
效能管理是帶有工業(yè)特征的管理模型,需要教師借助高效管理結(jié)構(gòu)和管理理念提升管理效果以及教學質(zhì)量,在這個過程中,只有借助更加靈活多樣的創(chuàng)新手段,才能進一步達到效能管理的實際目的。第一,創(chuàng)建貼合學校實際發(fā)展的教育管理模型。在教育管理創(chuàng)新項目建立和健全的過程中,要逐漸淡化垂直管理模型,有效提升管理策略的水平,并且將指導協(xié)助作為基本的管理層級,真正強化信息動力、精神動力以及物質(zhì)動力的多維度融合。例如,一些學校已經(jīng)將管理決策權(quán)下移至年級組,真正落實了年級組責任制。第二,強化學校的規(guī)劃性建設力度。在學校管理過程中,要確保制度建設中權(quán)責分明,在原有的管理機構(gòu)層級上進行有效調(diào)整,確保相應崗位人員能清晰地認知到自身的職責和權(quán)限,充分發(fā)揮導向和診斷審計的功效[2]。第三,深度貫徹落實學校內(nèi)部管控模型。目前,要實現(xiàn)教育管理創(chuàng)新,就要積極落實中層干部競選上崗和教職員工競爭上崗的制度,并且在崗位管理過程中深度貫徹崗位責任制,以保證學校內(nèi)部在有效制度管控下實現(xiàn)管理優(yōu)化[3]。
從文化結(jié)構(gòu)分析教育管理創(chuàng)新,也就是說教育管理創(chuàng)新需要借助文化發(fā)展模型作為藍本,提升管理措施的時效性,也要順應文化運行的基本趨勢。文化背景意味著創(chuàng)新發(fā)展的整體走向,只有保證教育管理創(chuàng)新貼合文化結(jié)構(gòu)和基本參數(shù),才能真正優(yōu)化管理教育創(chuàng)新的管控層級。沒有文化背景的教育管理創(chuàng)新會略顯空洞和低效能,這就需要教育管理創(chuàng)新結(jié)構(gòu)充分融合文化要義,實現(xiàn)并行管理模式[4]。
教育管理創(chuàng)新式自主管理結(jié)構(gòu)的運行,是一項自主活動,而并不是帶著功利心的行為,這就需要教育管理創(chuàng)新負責人員在實際管理模型建立過程中規(guī)避盲目推崇和強行實施特殊文化,在教育管理理念和管理模型升級的過程中,要時刻秉持教育和文化的獨立性。自覺自主的教育管理創(chuàng)新才能真正發(fā)揮其實際效果,進一步優(yōu)化教育結(jié)構(gòu),在達到教育目標的同時,保證教育結(jié)構(gòu)的自主性和管理價值。特別要注意的是,在教育管理創(chuàng)新發(fā)展的過程中,一定要尊重文化的自主性[5]。
教育管理創(chuàng)新發(fā)展的過程中,要保持文化的品味和基本價值,只有提升文化傳播的時代意義,才能真正發(fā)揮文化品味的基本含義。也就是說,教育實踐和科研活動要貼合時代發(fā)展進程中文化的基本特征,實現(xiàn)高標準的文化優(yōu)化。
在教育管理創(chuàng)新結(jié)構(gòu)中引進有效的管理技術(shù)和管理制度,需要貼合實際需求和本土教育理念,確保制度是在原有結(jié)構(gòu)基礎上創(chuàng)新發(fā)展而來的,并且要對整體結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化和再設計。在管理模型和文化理念磨合的過程中,實現(xiàn)管理創(chuàng)新結(jié)構(gòu)的逐步完善和優(yōu)化?？傊?在文化層面上選擇性發(fā)展,是教育管理創(chuàng)新的必經(jīng)過程。
要想從根本上提高教育管理創(chuàng)新活動和文化制度之間的貼合度,就要積極探索當?shù)孛褡搴偷貐^(qū)文化在運行過程中是如何影響人們價值觀形成的,也就是說,教育管理創(chuàng)新更加注重交流和溝通,文化結(jié)構(gòu)和管理層級的變革,需要奠定堅實的文化基礎[6]。教育管理創(chuàng)新和文化之間具有非常重要的關(guān)聯(lián)作用,教育管理模型的改變也要緊緊圍繞學校的校園文化,確保組織和制度結(jié)構(gòu)之間形成有效的平衡態(tài)關(guān)系。教育管理創(chuàng)新的組織結(jié)構(gòu)以及制度模型要和運行環(huán)境相適應,學校的管理理念和教育追求要和國家的文化價值保持一致,只有這樣,才能真正建立和實施教育管理的優(yōu)化創(chuàng)新。
總而言之,在教育管理創(chuàng)新的過程中,文化特性發(fā)揮著重要的作用,需要建立適合學生能力提升的最有效管控結(jié)構(gòu),確保整體管理模型貼合學校的實際發(fā)展需求,在不違背文化發(fā)展規(guī)律的前提下,提高人本管理和效能管理的實際價值。只有保證因地制宜、因人而異的教育管理創(chuàng)新模式,才能真正推動我國教育管理的優(yōu)化發(fā)展,為教育管理創(chuàng)新奠定堅實的基礎。
[3]郭振宇,方芳.高等學校資助管理體系優(yōu)化研究——以“六個結(jié)合”推進受資助學生的后期教育管理創(chuàng)新[j].長春工業(yè)大學學報：高教研究版,20xx,19(1):97-99.
教育也需要創(chuàng)新論文篇十四
在我國新課改推行逐步深入新形勢下，高中教育管理工作被提出進一步嚴苛的要求。文章通過分析新形勢下高中教育管理存在的主要問題，闡述新形勢下學校創(chuàng)新管理的重要性，對新形勢下強化高中教育管理改革創(chuàng)新策略展開探討，旨在為如何促進新形勢下高中教育管理有序開展研究適用提供一些思路。
高校教育是民族長盛不衰的重要要素，也是社會不時進步的主要源泉，所以隨著經(jīng)濟的不時開展與社會的不時進步，高校教育相關(guān)部門及高校必需不時創(chuàng)新高校教育管理制度，使高校及時順應不時開展的社會與經(jīng)濟，保證人類社會和經(jīng)濟的安康、可持續(xù)開展。因而，為完成高效教育管理機制的有效創(chuàng)新，本文作者依據(jù)本人對高校教育管理機制的理解，簡單剖析了新形勢下高校教育管理的現(xiàn)狀，然后在此根底上細致剖析了新形勢下高校教育管理機制的創(chuàng)新，并提出相應的創(chuàng)新途徑。
（一）高校教育管理機制不夠完善
固然我國高校教育機構(gòu)不時得到變革與創(chuàng)新，但是要滿足社會需求及請求，我國高校教育管理機制依然不夠完善，主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，受傳統(tǒng)高校教育的影響，很多高校的教育管理機制存在行政化和體制化，嚴重影響學生的學習積極性與主動性，降低了高校的教育管理程度；第二，多數(shù)高校，特別是公辦院校正教員的管理不嚴厲且管理不科學、不合理，不利于學生創(chuàng)新認識的培育。第三，整體高校的教育管理機制設置都大幅度趨向于行政管理，行政管理相關(guān)部門過多且沒用，招致教育管理人員及部門之間缺乏競爭，使高校教育管理部門不能處理本質(zhì)性的教育及教育管理問題[1]。
（二）高校教育管理機制構(gòu)建缺乏科學性
我國很多高校仍然沒有認識到高校教育管理的重要性，使很多高校呈現(xiàn)不注重、傾向管理及不合理管理現(xiàn)象，招致我國高校教育管理機制的建立缺乏科學性和合理性，不利于高素質(zhì)人才的培育與管理，且對國度開展產(chǎn)生一定的負面影響。
（三）高校教育管理形式單一
第一，經(jīng)過相關(guān)研討及調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校在教育方面都比擬趨向于80%必修課與20%選修課的教育管理形式，該種教育管理形式固然在很大水平上進步了學生的專業(yè)學問及技藝，但是學生其他方面的學問及技藝卻得不到擴展和提升，不利于學生綜合素質(zhì)的培育[2]。
第二，在考核方面，很多高校都只運用學分制考核辦法，該種教育考核管理辦法古板乏味，缺乏創(chuàng)新元素，激不起學生的學習積極性，也激不起教師的教學及管理積極性，滿足不了教育變革和社會對人才的需求，并且這種辦法還疏忽了以人為本的思想理念，不利于高校教育管理機制的創(chuàng)新。
（一）是時期開展的必然請求
我們現(xiàn)處的時期是信息化和數(shù)據(jù)化的高科技時期，各大范疇的開展都具有很明顯的信息化及數(shù)據(jù)化特征，但高校教育范疇中的教育管理局部還沒有跟上信息化時期的步伐，這招致高校教育管理在市場中的競爭力降落。所以為順應時期的開展請求、滿足社會對高校培育人才的需求及綜合國力對高校教育的更高請求，高校教育管理機制必需基于新形勢環(huán)境下完成教育管理機制的創(chuàng)新。
（二）是處理高校運營過程中呈現(xiàn)問題的有效途徑
我國高校教育管理機制除了上文提到的問題以外，還有有以下幾點機制上的弊端：第一，高校教育管理中的教育觀念還比擬落后；第二，高校教育管理手腕還比擬單一；第三，高校教育管理機制設置缺乏科學性和民主性；第四，高校教育管理體系及制度構(gòu)造建立不完善；第五，多數(shù)參與高校教育管理的工作人員素質(zhì)不高，滿足不了新形勢下的教育管理機制需求等，消弭這些弊端最有效的措施便是不時創(chuàng)新高校教育管理機制[3]。
（一）不時創(chuàng)新教育管理制度
高校教育管理制度不但是高校教育管理機制的重要組成局部，還是完善高校教育管理機制的關(guān)鍵，使高校教育管理制度成為高校教育管理機制創(chuàng)新的主要內(nèi)容。對高校教育管理制度的創(chuàng)新能夠完成高校教育管理的高效化、科學化和制度化，使高校教育管理質(zhì)量及效率得到有效進步。這請求高校依據(jù)實踐劃分教育管理制度中的權(quán)責，將權(quán)責劃分到各個院系，并協(xié)助各級院系樹立分級管理制度，完成對高校教育的權(quán)責管理。同時還要對高校教員停止教育管理，并將教員的教育績效歸入教育管理績效考核機制，構(gòu)成系統(tǒng)性、科學性和合理性的教育管理考核體系。
（二）不時創(chuàng)新高校教育管理的內(nèi)容
高校教育管理不斷都是一個較為復雜且繁瑣的管理過程，它的復雜性大多數(shù)表現(xiàn)在教育管理內(nèi)容多且復雜，但經(jīng)過多年的教育管理體系開展，管理內(nèi)容曾經(jīng)構(gòu)成比統(tǒng)一內(nèi)容體系，現(xiàn)時期簡直一切高校的教育管理內(nèi)容都相同，且都趨向于行政管理，這一體系內(nèi)容曾經(jīng)無法滿足新形勢下高校教育開展請求和需求，所以必需創(chuàng)新和豐厚高校教育管理內(nèi)容，以此完善和創(chuàng)新教育管理機制，推進高校教育快速、安康和持續(xù)的開展，詳細的創(chuàng)新途徑有：第一，高校應增強個對學生思想道德素養(yǎng)的培育，并增加對學生的思想教育理論課程，以此完成理論和理論的相分離；第二，高校應根新形勢下社會對高校人才的需求及請求，開設相應的教育課程，以此完成對教育管理機制針對性創(chuàng)新的目的，豐厚和創(chuàng)新教育管理內(nèi)容，完成學生專業(yè)文化素質(zhì)及技藝的進步，使高校及時順應時期的開展速度；第三，高校充沛應用現(xiàn)代高科技技術(shù)，生動化和形象化教育內(nèi)容，完成教育內(nèi)容的創(chuàng)新，到達創(chuàng)新高校教育管理機制的目的[4]。
（三）進步高校教育管理人員的專業(yè)化建立才能
高專業(yè)程度的教育管理人才，是高校實效科學、合理和高效教育管理的中心力氣，所以高校要完成對高校教育管理機制的創(chuàng)新，必需全面進步高校教育管理人員的專業(yè)學問程度及技藝，這請求高校要樹立教育管理者的現(xiàn)代化教育理念，引導教育管理者將中國傳統(tǒng)優(yōu)秀教育管理理念與現(xiàn)代化管理理念相分離，進步高校教育管理人員的專業(yè)化建立才能，完成高校教育管理機制的創(chuàng)新。
綜上所述，為進步新形勢下高校教育管理程度，本文第一局部：剖析出新形勢下高校教育管理的現(xiàn)狀：高校教育管理機制不夠完善、高校教育管理機制構(gòu)建缺乏科學性、高校教育管理的手腕單一和沒有表現(xiàn)人的主體位置；第二局部：剖析出創(chuàng)新高校教育管理機制的必要性：時期開展的必然請求和處理高校運營過程中呈現(xiàn)問題的有效途徑；第三局部：剖析出完成高校教育管理機制創(chuàng)新的有效途徑有：不時創(chuàng)新教育管理制度、不時創(chuàng)新高校教育管理的教育評價體系、不時創(chuàng)新高校教育管理的內(nèi)容和進步高校教育管理人員的專業(yè)化建立才能。
教育也需要創(chuàng)新論文篇十五
［］高職院校承擔著我國技術(shù)應用型人才培養(yǎng)的重要任務。隨著國家建設對職業(yè)化人才需求的不斷增長，高職院校的辦學規(guī)模也在不斷擴大，但是由于部分院校的建校時間比較短，教育管理模式相對傳統(tǒng)，已經(jīng)難以適應當前高職教育管理工作的現(xiàn)實需要。鑒于此，有必要在對高職教育管理現(xiàn)狀進行分析的基礎上，探索教育管理模式的創(chuàng)新與應用途徑，使其更好地服務于高職院校教書育人工作目標的實現(xiàn)。
［］高職院校;教育管理;模式創(chuàng)新
隨著我國職業(yè)教育改革的不斷深入，高職院校確立了技術(shù)應用型人才的培養(yǎng)目標，人才培養(yǎng)模式也在逐漸從“精英教育”向“大眾教育”方向轉(zhuǎn)變，這直接帶來了高職院校辦學規(guī)模和在校人數(shù)的增加，也對高職院校傳統(tǒng)的教育管理模式形成了條件。目前的高職學生，個體差異比較大，學習需求也日趨多樣化，而傳統(tǒng)的高職教育管理模式仍舊帶有比較大的行政色彩、應試思維，對招生管理和就業(yè)管理工作的創(chuàng)新力度不夠，影響了整體上的教育管理效率和效益，所以迫切需要對傳統(tǒng)的教育管理模式進行創(chuàng)新、發(fā)展和應用，探索更加行之有效的人才培養(yǎng)模式和發(fā)展路徑。
我國高職教育的快速發(fā)展，起源于上世紀九十年代，隨著我國改革開放力度的加大，市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，對個人技能型人才的需求逐漸擴大，從而帶動了我國職業(yè)教育的開始發(fā)展。高職高校的教育管理工作經(jīng)過多年的調(diào)整與發(fā)展，目前取得了很大的進步，但也同時存在一些缺陷，主要表現(xiàn)在以下方面:
(一)高職院校學生教育管理取得的進步
首先，高職院校對學生教育管理工作基本達成了共識，把學生作為學?；诠芾砉ぷ鞯闹行?。在學生培養(yǎng)目標的確立上，除了要重視學生技能素質(zhì)的培養(yǎng)外，對學生的價值觀教育和基礎教育也非常重視，以便于學生在未來更好地適應社會、服務社會，這就在一定程度上避免了高職教育的功利性，有助于保障職業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格。其次，高職院校院、系兩級教育管理模式已經(jīng)比較成熟。隨著高職院校招生辦學規(guī)模和專業(yè)設置規(guī)模的擴大，院、系兩級教育管理模式也就逐漸得以確立，并且經(jīng)過多年的發(fā)展之后，系級管理部門擁有比較大的管理自主權(quán)，可以負責專業(yè)班級的具體教學管理工作，而校級管理部門可以將教育管理工作的重點放在宏觀管理上，做到學校教育管理工作的有效分工，避免了職能交叉和重復管理等問題，在很大程度上保障了教育管理工作的規(guī)范化、科學化。
(二)高職院校教育管理模式中存在的主要缺陷
首先，高職院校對傳統(tǒng)教育管理經(jīng)驗的依賴性比較大。有不少高職院校的學生管理工作，就是依賴傳統(tǒng)管理辦法對學生進行嚴格的'強制性管理，缺乏與時俱進、管理創(chuàng)新的意識，如依據(jù)學校的學生教育管理制度對學生進統(tǒng)一化、標準化管理，導致學生管理工作體現(xiàn)出嚴重的制度化和程序化特征。但是高職學生在學校應該擁有一定的自由度，學生群體的個體差異也比較明顯，有些學生的個性化素質(zhì)比較強，所以過于依賴傳統(tǒng)管理經(jīng)驗容易忽視學生的個性化需求，嚴重時會引起學生的抵觸情緒和叛逆心理。其次，高職院校的教育管理工作主要是采取事后管理模式，過于強調(diào)教育管理的任務，而缺乏教育管理的主動意識和靈活思維，容易造成學生教育與管理的脫節(jié)現(xiàn)象。如高職院校的一些管理人員，認為教育管理工作就是代表學校管理學生，學生只是管理的對象，而不是服務的對象，當出現(xiàn)教學問題或?qū)W生犯錯時，再采取相應的管理措施，所以多是采取“事后管理”手段，“事前管理”、“預防管理”意識比較薄弱，管理手段也不夠先進，最終影響了教育管理工作的質(zhì)量和水平。再次，高職院校的教育管理隊伍缺乏穩(wěn)定性。由于高職院校的教育管理工作涉及的內(nèi)容比較多，所以對教育管理人員的需求量也比較大。但是由于很多一線管理人員多是剛參加工作不久的青年教師，教育管理經(jīng)驗比較缺乏，所以對職業(yè)崗位的適應性比較低，容易出現(xiàn)離職現(xiàn)象。同時，很多院校不夠重視教育管理人員，待遇和地位上都處于較低水平，對他們?nèi)狈τ行У呐囵B(yǎng)和薪酬激勵措施，所以容易影響他們的工作積極性，最終導致教育管理隊伍缺乏穩(wěn)定性和均衡性，限制了教育管理工作的有效創(chuàng)新和發(fā)展。
(一)實現(xiàn)從功能管理向效能管理模式的創(chuàng)新
目前高校的教育管理工作，基本上還是按照功能角度進行劃分，組建管理組織結(jié)構(gòu)，如根據(jù)學校的教育功能、政治功能、經(jīng)濟功能、文化功能等分別確立教學管理、行政管理、經(jīng)濟管理和校園文化管理等目標，然后逐個去實現(xiàn)。但是這在實現(xiàn)基本管理目標的基礎上，很難進一步提高學校教育管理的效能。隨著高職院校教育管理任務的日益繁重和復雜，在有限的教育管理資源內(nèi)追求管理效能已經(jīng)成為必然趨勢。對此，高職院校的管理要積極確立效能目標，對傳統(tǒng)的組織管理目標進行優(yōu)化和調(diào)整，探索學校教書育人和教育管理的內(nèi)在作用機制，明白如何管理才能將工作做得更好，人才培養(yǎng)會更加有效，招生工作會更加高效，學生就業(yè)工作會更加順利，從而逐漸確立學校的效能管理模式。例如，高職院校各個院系部門之間可以實現(xiàn)教學樓、實訓樓、圖書館、教師等資源的共享，所以應當在整體上對教育資源進行優(yōu)化配置，避免搞“平均主義”，實現(xiàn)有限教育資源的充分利用，減少一些不必要的資源消耗。同時，基于高職院校效能管理模式構(gòu)建的現(xiàn)實需要，學校可以加強目標管理、全面質(zhì)量管理、科學教育評價等教育管理手段的應用，促進學校教育管理行為的有效改善。
(二)實現(xiàn)從職能部門管理向整體優(yōu)化管理模式的創(chuàng)新
高職院校傳統(tǒng)的教育管理工作，基本都是以“分工制”為基礎的，所以通常會根據(jù)教育管理工作任務組建教學管理部門、行政管理部門、后勤服務部門、外聯(lián)部們、校園文化管理等部門等。這種傳統(tǒng)的功能管理模式，雖然內(nèi)部分工比較明確，各個部門與人員的職責、職務會比較明確，但是容易造成各個部門之間的“各自為戰(zhàn)”，有時學校的教學主管部門很難實現(xiàn)與其他部門之間的統(tǒng)一指揮、有效協(xié)作。例如，學校的財務部門、人事部門與教學管理部門基本實現(xiàn)相互孤立，當出現(xiàn)矛盾沖突時，各個部門會相互扯皮、內(nèi)耗，所以本位主義和小團體思想會比較嚴重，不利于高職院校整體教育管理目標的實現(xiàn)。整體優(yōu)化管理模式的創(chuàng)新與應用，就是要求學校打破傳統(tǒng)的職能管理思想，樹立現(xiàn)代化的管理思想，要求學校各個部門的管理工作都必須具體整體意識和系統(tǒng)思維，當出現(xiàn)部門利益之間的沖突時，要以整體利益為主，做到顧全大局，以學生的利益為根本出發(fā)點，在教學管理和學生管理工作上多給予支持與協(xié)助。在具體實踐中，高職院?？梢约訌娨?guī)劃理論與方法、對策理論與方法、特色管理理論的創(chuàng)新應用，這對于協(xié)調(diào)部門之間的矛盾和沖突，構(gòu)建整體優(yōu)化管理模式起到顯著的促進作用，加快學校現(xiàn)代管理模式的構(gòu)建與實現(xiàn)。
(三)實現(xiàn)從封閉強制管理向柔性開放管理模式的創(chuàng)新
由于當前社會環(huán)境的復雜性，很多高職院校傾向于強制化的封閉管理模式，以學校的教育管理制度為依據(jù)，對學生進行統(tǒng)一化、標準化的管理，但是這樣很容易與部分學生的學習與發(fā)展相沖突。此外，有些學習的學生管理工作中，對輔導員的依賴性比較大，而輔導員往往還承擔比較多的學校管理任務，加上師生比例嚴重失調(diào)，所以很難對學生實施有效的管理和引導。同時，帶有強制性的封閉管理模式，學生只是管理的對象，而不是服務的對象，所以教育管理工作缺乏“服務學生”的主動意識，也缺乏情感教育因素的有效導入，很多管理者甚至不了解學情、不認識學生，機械性的教育管理工作很難實現(xiàn)理想的效果。對此，高職院校要進一步強化“以人為本”教育管理思想的導向作用，積極轉(zhuǎn)變過去“訓導型”、“封閉型”的落后管理理念，將學生看做是管理工作的核心，樹立為學生發(fā)展服務的管理理念，積極創(chuàng)設開放型、咨詢服務型的教育管理工作模式，管理者與管理對象之間開展更多的情感交流和互動，借助柔性管理措施對學生進行正確的引導教育。例如，學校心理疏導機制的建立和完善，可以有效監(jiān)控學生的思想動態(tài)，當發(fā)現(xiàn)學生的心理問題時要對其進行疏導，避免問題擴大化;以人為本的校園文化的建設，也可以賦予校園文化更多隱性管理職能，能夠在潛移默化中起到教育管理的相關(guān)作用和職能;校園制度設計的人性化，有助于實現(xiàn)學生對規(guī)章制度從被動遵守向主動遵守的有效轉(zhuǎn)變，避免校園管理制度對學生的硬性束縛，讓學生管理工作變得更加和諧。
(四)實現(xiàn)從“單主”向“雙主”管理模式的創(chuàng)新
高職院校傳統(tǒng)的教育管理工作是以“教”為中心的，主要是針對教師的教學任務和管理者的管理任務進行組織設計，說要實施的“單主管理”、“單向管理”，學生在學校的教育管理工作中處于從屬地位。這一傳統(tǒng)模式雖然能夠方便教師組織、管理以及控制管理進程，將以教師為代表的管理者的主體作用充分體現(xiàn)出來，但是學生在校園管理工作中的主體地位卻遭到了嚴重忽視，不利于學生主體意識的培養(yǎng)，以及參與校園管理工作積極性、主動性的激發(fā)。從“單主”向“雙主”管理模式的創(chuàng)新、轉(zhuǎn)變，就是要求高職院校要進一步提升學生在學校教育管理工作中的主體作用和智能，賦予學生更多的管理自主權(quán)，老師等管理要更好的充當組織、引導職能，注意學生的自主管理動態(tài)，做到及時監(jiān)督與有效指導，切記“越權(quán)”和不當干預，達成“雙主”管理模式下雙方之間的平衡，例如，高職院校的院系或班級在做出一些重大決定時，學校要完善溝通反饋機制、學生參與機制，吸引學生積極參與管理工作，并給予學生一定的決策權(quán)、參議權(quán)，及時聽取他們的意見、建議，營造出公開、公正和公平的管理氛圍，這樣可以更好的保障學生的切身利益，促進學生的自主管理。
(五)實現(xiàn)從傳統(tǒng)人工管理向信息化管理模式的創(chuàng)新
在傳統(tǒng)的高職教育管理模式下，很多教育管理都是依靠“人”來實現(xiàn)的，不僅需要投入大量的人力、物理，管理效率也比較低。而隨著信息化社會的帶來，現(xiàn)代信息技術(shù)也為高職教育管理工作提供了很多的技術(shù)支持，學校的傳統(tǒng)管理思維方式要做出積極轉(zhuǎn)變，加強信息化管理模式的構(gòu)建，使其更具“數(shù)字化”的特征。例如，學校的素質(zhì)測評、學籍管理、招生管理、就業(yè)指導等工作可以通過信息化平臺來實現(xiàn);學校的心理咨詢服務可以通過即時通訊軟件進行匿名溝通;各類通知和文件的下發(fā)也可以通過電子文件的形式下發(fā);學校的財務管理、人事管理、檔案管理等都可以組建電子檔案;圖書館管理可以實現(xiàn)在線預約、電子文獻閱讀與共享等。可以說，高職院校的信息化管理模式的創(chuàng)新、實驗與應用，已經(jīng)成為必然趨勢，對教育管理工作的能夠起到很好的輔助作用。
總之，我國的高職教育經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)積累了很多的教育成果，在管理模式上也在不斷的優(yōu)化和調(diào)整。基于當前高職院校在教育管理工作上存在的問題，高職院校必須首先實現(xiàn)教育管理理念上的創(chuàng)新，然后積極實現(xiàn)從功能管理向效能管理、從職能部門管理向整體管理、從機械管理向人性化管理、從“單主”管理向“雙主”管理的積極轉(zhuǎn)變，以促進高職教育管理模式的有效創(chuàng)新，提高高職院校的教育管理水平，在管理實踐中實現(xiàn)更好的人才培養(yǎng)效益。
作者:許旭丹單位:無錫職業(yè)技術(shù)學院
教育也需要創(chuàng)新論文篇十六
摘要：隨著高校在近些年來的不斷擴招，中職院校的生源素質(zhì)因此降低不少。導致了許許多多的問題，也給中職院校班主任的工作帶來了許多麻煩。班主任在中職院校的教學工作中起著十分重要的作用，但隨著生源素質(zhì)降低，班主任當前的工作能力和工作態(tài)度都無法滿足教學要求。本文針對現(xiàn)階段中職院校學生的心理特點以及其對班主任工作的影響等方面，闡述了提高中職院校班主任教學能力的一些措施，可以對當前班主任工作和管理起到一些幫助。
關(guān)鍵詞：班主任；教育管理；創(chuàng)新
中職院校不是高校，中職院校主要培養(yǎng)學生某一方面的特殊技能，在素質(zhì)教育的基礎上培養(yǎng)實用的人才，比大學教育的實用性更強。也是因此，學生的文化素質(zhì)可能較低，在接受一些教育上存在困難，這是班主任工作中一個大問題。中職院校班主任要先完善、提高自身工作能力，才可以滿足教育改革的需要，培養(yǎng)出高水平的人才。
1.當前班主任工作存在的問題
由于中職院校生源素質(zhì)相比普通高中生卻是略有不如，文化思想，個人修養(yǎng)等方面均有不足，在心理生理各方面容易出現(xiàn)各種問題，給班主任各種帶來了一些壓力，導致班主任對他們的管理也存在一定困難，其水平達不到學校的教育管理要求。
1.1專業(yè)能力不足
當前，很多中職院校的班主任沒有受過相關(guān)專業(yè)的培訓，導致他們作為班主任的教育管理能力不足，甚至欠缺基本技能。中職院校的學生與普通高中生不同，更于高校學生不同，不能用平常的思維來管理中職院校的學生，否則就會導致一系列問題問題。中職院校學生是一個特殊群體，管理他們的班主任應接受相關(guān)專業(yè)的訓練，認識到其中的問題，不是一個普通教師就可以來從事中職院校班主任工作。中職班主任是學生日常學習生活中接觸最多的人，既要組織日常的班級管理，又要給他們的專業(yè)課學習給予一些幫助和指導，也因此必須具備相關(guān)的專業(yè)知識和實際技能，能夠在學生遇到問題時幫助他們解決。
1.2責任心不強
不論是在中職院校還是其他院校，有些班主任工作的責任心不強，對很多事都是愛管不管的，對學生的教育也十分欠缺。這在班主任工作十分重要的中職院校尤為突出。因為中職班主任工作的內(nèi)容不僅包括像普通學校班主任那樣重點關(guān)注學生的學習知識，加強學生的安全，心理，素質(zhì)教育管理，更需要重視中職學生在實際操作中存在的問題，加強對他們的實際工作能力的管理和重視程度，要及時發(fā)現(xiàn)及時解決。在中職院校，學生如何將學到的知識用在實際操作和工作中，是重中之重，如果知識掌握了專業(yè)知識，卻不能夠?qū)W以致用，那是不能滿足教育要求，這也是班主任工作中需要關(guān)注的一個點。只有抓好他們的實用性能力，才是滿足中職院校教育要求的。
1.3學生素質(zhì)，學習欲望較低
由于中職院校學生的各方面能力都較差，學習素養(yǎng)什么的都較差。許多學生考不上學習，來到中職院校也有很多事很不情愿的，因此這一部分學生在學習中很容易產(chǎn)生厭學心理，而將生活重點放在了其他事情上。又因為年齡太低，心智各方面不成熟，處理事情不到位，容易引起各種麻煩。學生對學習生活的態(tài)度都比較消極，對生活沒有熱情，沒有欲望。而同時，中職院校的學生也自知不如別人，更加消極的面對學習，毫無自信心，容易自我否定，產(chǎn)生挫敗感。中職院校的教育方式與普通學校又有所不同，更加造成了他們難以融入學習生活中。
2.班主任管理工作的提高與創(chuàng)新
2.1班主任提高自身專業(yè)能力
中職班主任的專業(yè)能力體現(xiàn)在顯性和隱性能力兩個方面。前者指的是中職院校班主任自身的專業(yè)素質(zhì)和能力，就是班主任工作能力的外在體現(xiàn)；后者則是指班主任的人格魅力和素養(yǎng)。能夠起到不同于專業(yè)能力的效果。發(fā)展這些能力就可以提高班主任的專業(yè)能力，從而提高班主任的工作管理水平。同時，班主任也不能滿足于眼前的能力，而要把眼光放得更加長遠，樹立自己的目標，一點點提高自己的能力，加強在學生中的威信和聲望，從而更好的管理和影響他們，也加強了學生的素質(zhì)。
2.2加強對學生的就業(yè)指導
中職院校培養(yǎng)學生的專業(yè)性能力和實際操作能力，培養(yǎng)能力是一方面，培養(yǎng)讓學生能夠更好就業(yè)的各方面素養(yǎng)更為重要。而這就是中職班主任工作的重中之重，能夠讓學生在畢業(yè)后得以更好就業(yè)，才能滿足中職院校的教育要求。第一，在學生入校之時就要明確中職院校的教育目的即培養(yǎng)學生的實用性能力，使學生更好的就業(yè)。而這個時候，他們很可能正因為中考成績不理想，來自家庭的壓力而情緒低下，自信心不足。這個時候，班主任就要引導學生走出這樣的困境，讓他們明白在中職院校一樣可以擁有美好的未來。對于極個別有突出問題的學生，可以和他們單獨溝通了解，引導幫助他們。能夠使他們盡快走出困境，融入中職院校的學習生活中來。第二，由于中職院校學生年齡相對較低，承受失敗的能力不夠，容易因為一兩次失敗就放棄，喪失信心。中職班主任就要相應的增強他們的抗打擊能力，提高他們面對困難迎頭而上的能力。在畢業(yè)時要告訴他們，職場有很多苦難，堅持不懈就能獲得成功，不要因為幾次失敗就輕言放棄，要明確自己的強處和不足，在職場中打磨和提高自己的能力，盡快適應社會上的生活，能夠自立，自給自足。
2.3班主任要端正心態(tài)
首先班主任要端正自己的教育心態(tài)，要明白中職教育也是教育，作為教師就應該有教師的覺悟。不應該因為中職院校的學生成績等各方面比較差就產(chǎn)生歧視心理，對他們的教育管理也不放在心上。而應該通過自己的工作對他們進行學習及生活上的指導，做好自己的工作，幫助學生樹立信心，提高自我。也要對自己的教育方式存在信心，不能因為一段時期的教育沒有起到作用就放棄這種方式，而改用其他教育方法，這樣可能會適得其反，使得教育效果越來越差。管理是長期的工作，做好長期的準備和計劃，付出足夠時間，相信一定可以達到預期的效果。
2.4進行合適的創(chuàng)新教育
由于中職院校學生的各方面素養(yǎng)和學習能力都較差，如果只是進行平常普通的教育教學，很可能需要很長的時間才可以起到一定的作用，因此，班主任可以根據(jù)自己的特長以及本班學生的特點進行一系列創(chuàng)新教育。例如，從他們各方面素養(yǎng)較差這一點入手，可以組織學生進行名著和現(xiàn)當代著作的閱讀，引導他們從中汲取養(yǎng)分，提高自己的素質(zhì)和文化，這對于他們的學習生活以及日后的就業(yè)都有一定的好處。
3.總結(jié)
中職院校由于生源各方面素質(zhì)較差，對班主任的工作能力和態(tài)度都有很大考驗。班主任要明確認識到學生素質(zhì)方面的不足，并承擔好自己的責任，在管理學生時要有耐心。學生年齡較低，如果管理太過嚴厲，學生無法接受，可能產(chǎn)生心理問題，班主任要把握好度，堅持科學管理。注重學生的專業(yè)實用能力，加強就業(yè)形勢教育的教育，培養(yǎng)滿足中職院校教育要求的學生。
參考文獻：
[1]張彩榮.淺談中職院校班主任工作創(chuàng)新與實踐[j].新教育時代電子雜志20xx，（8）：97.