在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會怎么寫才恰當呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
地理教學心得體會500字篇一
高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容。特別是其中的地球運動及時間計算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點，需要較多的邏輯思維。學習時，應(yīng)該采用偏重理科的學習方法，強調(diào)理解重于記憶，以會用為目的，側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運用，聯(lián)系實際分析解決問題。平時還應(yīng)多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。
高中地理中的人文地理和區(qū)域地理，主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學習方法，在理解的基礎(chǔ)上加強記憶非常重要。學習時要多看書，熟悉和掌握知識要點；會看書，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點；還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。學習人文地理側(cè)重于觀點、方法的運用，結(jié)合實際進行評價與反思。
地理學習離不開地圖，必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動。學習時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學習和運用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學、好記好用。
例如，“晝夜長短和正午太陽高度的變化”內(nèi)容，必須結(jié)合“二分二至日全球晝長和正午太陽高度角”的圖像來學習，才能闡述清楚，理解透徹，遇到相關(guān)知識的試題時才能靈活運用，順利解答，脫離了地圖是難以弄懂和解答這類問題的。又如，“世界城市化的進程”內(nèi)容，結(jié)合“世界城市人口比重的增長圖”和“上海城市建設(shè)用地的擴展圖”學習，使我們比較容易地理解城市化的概念，記住城市化的三個主要標志。
地圖是地理知識的載體和學習地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關(guān)圖上的位置。學習時要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記；平時要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識。這樣，當我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖：“地球運動”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國家位置”，“鐵路干線”，“工業(yè)中心”……于是，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答。有的同學可能會認為，看圖太費時間，不如看書來得快。殊不知落實到圖上的知識印象深刻，經(jīng)久難忘，便于運用，避免了死記硬背文字造成的多次重復(fù)耗時，枯燥無味，知識容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看，圖文結(jié)合實際耗時并不多，效果卻很明顯。同學們學習地理，應(yīng)該養(yǎng)成讀圖用圖的習慣，培養(yǎng)讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍。
高中地理的學科特點主要可概括為以下幾個特點：
1。學習的側(cè)重點是掌握“有什么規(guī)律？”“為什么？”“怎么辦”的問題。
初中地理更多的是學習“在什么地方？”“有什么樣的事物”“有什么特點”等問題，因此不可避免的涉及大量的記憶性的內(nèi)容，因此其學習方法的側(cè)重點就是解決怎樣科學地、高效地記憶這些地理事實材料。
而高中地理側(cè)重解決的是地理事物的規(guī)律及其對人類生產(chǎn)生活的影響，通過探究這些規(guī)律的形成原因來為形成人類的相應(yīng)對策服務(wù)。也就是說，應(yīng)側(cè)重于通過多因素的綜合分析、歸納那些繁雜的地理事實材料，從中推導出一些規(guī)律，從本質(zhì)上掌握其成因，最后形成人類生產(chǎn)生活的相應(yīng)對策。可見，高中地理的學法核心是理解而非記憶，是應(yīng)用而非記憶。
2。無論自然地理或是人文地理都表現(xiàn)為以人地關(guān)系為主線的顯著特點，幾乎所有的地理問題都跟人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系，學習地理必須緊扣這條主線。
3。許多地理問題都有知識與能力的跨學科特點。自然地理部分主要與數(shù)學、物理、生物學科聯(lián)系較多，人文地理主要與政治聯(lián)系較多。對于我們面臨的高考大綜合考試意義尤其重大。
4。高中地理是建立在初中區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特別是人文地理的基礎(chǔ)。因此，具備必要的初中地理知識是學好高中地理的保障。但是，由于種。種原因，一些同學的初中地理知識已經(jīng)淡忘，影響到高中地理的學習，因而有必要在高中地理的學習過程中適當復(fù)習一些初中地理的知識。一是可以抽點時間瀏覽一下初中地理教材，主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區(qū)的基本情況、中國分區(qū)地理等內(nèi)容，加深這些基礎(chǔ)知識在頭腦中的印象。二是在高中地理的學習中，當涉及初中知識時，及時查找區(qū)域地圖或復(fù)習初中相關(guān)內(nèi)容，注意高初中知識的有機聯(lián)系，把系統(tǒng)地理知識落實到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問題，使知識得以融會貫通。
1、哪些內(nèi)容應(yīng)成為學習的重點內(nèi)容
⑴地理基本概念。
①能說明某種特點地理現(xiàn)象的特定概念。如太陽高度、正午太陽高度，低氣壓、高氣壓、地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等
②反映某種地理事物類別的特定概念（對這類概念特別要注意概念的內(nèi)涵與外延的分析）
⑵地理基本規(guī)律與基本原理。
地理事物的時空分布規(guī)律及其成因分析。
⑶地理基本技能。如等值線的分析應(yīng)用、各類經(jīng)濟圖表的繪制與判讀、各種地理示意圖的繪制與判讀、圖文轉(zhuǎn)換與圖圖轉(zhuǎn)換能力等等。
⑷地理內(nèi)容的文字邏輯表達能力
⑸收集、整理地理資料的能力
2、怎樣高效地掌握上述學習重點內(nèi)容
⑴用理科思維的方法學習自然地理。
①充分運用圖解法，從三維空間的角度理解基本概念、基本規(guī)律和基本原理。
②用跨學科的知識解決地理問題
⑵注重各類地理圖表的表達功能及其相互之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系
⑶用文科思維方法學習人文地理。
所謂人文地理，這部分內(nèi)容的學習與自然地理的學習有較大的差異，它所涉及的內(nèi)容主要是社會生產(chǎn)活動，從歷史的角度分析各社會生產(chǎn)部門是怎樣發(fā)展起來的，為什么會沿著這樣的軌跡發(fā)展，人類目前面臨的怎樣的可持續(xù)發(fā)展問題；從經(jīng)濟的角度多因素的分析各社會生產(chǎn)部門布局的合理性、科學性，這部分可能與政治課的內(nèi)容有較多的聯(lián)系，同學們應(yīng)該把政治課上學到的知識運用到地理學習上來。
地理教學心得體會500字篇二
摘要：重慶地理教學是初中地理教學中一個不可或缺的重要部分，它從地理專業(yè)的角度、清晰的視角，帶領(lǐng)學生走進重慶，走進自己生活的環(huán)境，是極具實用性、科學性、必要性的一門課程。如何加強重慶地理教學，是擺在初中地理教師面前的一道難題，通過多年的教學實踐，從教材的分析把握、教法的靈活應(yīng)用、德育思想的巧妙融入幾個方面，進行了探索與總結(jié)。
關(guān)鍵詞：恰當教法；學習興趣；教材；教法；德育工作
時光的車輪把我們帶入一個嶄新的世紀，新的時代對教育工作者自身的素質(zhì)提出了更高的要求。在多年的教學工作中，我體會到，首先，教學過程中教師起著主導作用，教師自身對教材的理解與把握是完成教學任務(wù)的基礎(chǔ)。其次，學生作為教學活動的主體部分，對教學方式有一定的選擇性，所以，合理應(yīng)用適當?shù)慕虒W手段是保證學生學習效果的關(guān)鍵，同時，把德育教育融會貫通在教學中，才能達到教書育人的目的。下面，我從上述三點談?wù)勛约涸谥貞c地理教學中的一點體會。
古往今來，教師這一行業(yè)一直受到人們的尊重，這是因為教師是知識的傳播者。因此，教師必須有博學的素質(zhì)，特別對所教學科一定要達到較高的專業(yè)水平。要給學生一杯水，自己不僅要有一桶水，而且要成為一片海。要教好重慶地理這本書，教師先要對本書的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、重點、難點進行分析總結(jié)，做到成竹在胸、厚積薄發(fā)。
本書從重慶的地理位置入手，依次闡述其優(yōu)越的自然條件和豐富的自然資源，進而介紹重慶作為長江上游工業(yè)中心的地位和加速發(fā)展的大農(nóng)業(yè)，以及水陸交通的樞紐地位和作為外貿(mào)港口的位置優(yōu)勢，并從自然和歷史的角度講述它聞名中外的旅游資源的保護和利用。整個教材以人地關(guān)系為線索組織內(nèi)容，充分注意到學生的年齡特點進行選材，層次清楚、重點突出，表現(xiàn)出很強的客觀性、實踐性和實效性。
教師只有在把握住這些特點的基礎(chǔ)上才能在教學中對難點、重點把握適當，深入淺出，使教學變得輕松、愉快。
在重慶地理的教學中，如何靈活有效地應(yīng)用不同的教法則，是一項極有意義的實踐活動。運用好適當?shù)慕谭ǎ诤艽蟪潭壬夏芨淖儗W生對地理課的枯燥無味的看法，激發(fā)學生的學習積極性。在選取教法上，我主要從以下幾個方面來考慮。
在重慶地理課的教學中，教師要充分挖掘教材內(nèi)容上的特點。首先，教材有很強的客觀性，直觀演示法就可以經(jīng)常用到。例如，在講重慶豐富的自然資源時，我分別組織了重慶土地、動植物、礦產(chǎn)資源的圖片展示給大家看，學生們不僅爭相傳看，而且記憶效果比往常有較大提高。其次，教材有豐富的實踐性，參觀法、實踐法可充分應(yīng)用。如：帶學生考察學校附近的地形類型、土地利用類型等。這樣學生們對重慶的自然地理知識的印象就會更加深刻。
初中學生有強烈的好奇心、活動性和表現(xiàn)欲望。因此，教師在教法上應(yīng)注意調(diào)動學生的學習積極性，提高學習效率。在這一點上，我常用到指導法，這種方法主要用于幫助學生看書思考。例如，在講重慶氣候時，可先提問、引導學生去找出重慶夏天悶熱、秋冬霧日長的原因，鼓勵學生上講臺用自己的語言來分析、講解。另外，還可選取討論法，如，“重慶近幾年來夏季酷暑加劇，高溫、干旱持續(xù)時間長的現(xiàn)象凸顯，有人說這與三峽水庫蓄水有關(guān)，你怎么看？”對這樣有爭議的問題進行開放性的討論，學生往往表現(xiàn)出很強的探究愿望、思辨能力和高漲的學習熱情，在這種輕松活潑的氣氛中學習，學生的知識和能力都得到了同步增長。
學校硬件條件有好有壞，但只要教師充分利用現(xiàn)有條件，就能取得很好的效果。例如，講到重慶旅游資源時，有錄像資料放給學生看當然最好；如果沒有，也可以收集學生旅行時拍的照片加以展示，著這樣不僅能給大家留下深刻的印象，而且能極大地提高學生的學習興趣和主動性。學校周邊環(huán)境也是運用實踐法的好場所。例如，學校地處交通要道，在學習重慶交通時，就可以帶領(lǐng)學生實地考察交通路線，理論聯(lián)系實際，讓學生可以學以致用，學到有用的地理。
總之，我們?nèi)缒軕?yīng)用恰當?shù)慕谭ǎ湍芴岣邔W生的學習興趣、學習能力。
我國正處在全面發(fā)展的歷史時期，社會財富不斷增長，人民生活水平日益提高。但人們的價值觀又呈現(xiàn)出價值主體自我化，行為選擇功利化等明顯的傾向。在這樣的環(huán)境下，我們的青少年中逐漸出現(xiàn)了一些令人擔憂的現(xiàn)象，如愛國主義思想淡漠，自我意識膨脹，重索取、輕奉獻，意志力薄弱，受挫能力低下等。所以，加強思想品德教育具有十分重要的現(xiàn)實意義。
重慶地理課，除了讓學生們了解家鄉(xiāng)、認識家鄉(xiāng)，同時也是持久深入地進行愛國主義教育的基地。在講解家鄉(xiāng)的建成就時，就可以立足激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。在講解旅游資源時，就可以帶學生去參觀革命紀念地白公館、渣滓洞，促使學生思考人生的價值，樹立正確的人生觀。
作為多年從事中學地理教育的工作者，以上幾方面只是筆者幾點粗淺的體會還不成熟，將來在工作中還要繼續(xù)努力，不斷總結(jié)提高，做一名合格的人民教師。
參考文獻：
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[2]任奕奕.初中地理新課程案例與評價.高等教育出版社，20xx
地理教學心得體會500字篇三
不管是老師還是學生，我們都知道，相比之下，高中地理會比數(shù)學、物理、化學更難教，也更難學。其中最重要的原因不是地理這門課本是難學和難理解，而是絕大多數(shù)學生在高考中沒有選擇地理這門學科。所以他們在上地理課的時候?qū)幵杆X也不會認真聽課，認為把精力用在地理這門課上是一種浪費。面對這種情況，我們應(yīng)該尋求一種創(chuàng)新性的教學方法，改變教學方式。提高學生對地理知識的興趣，讓他們在學習中由被動變?yōu)橹鲃?，讓他們從心底自發(fā)的想去了解地理知識。讓學生在學習地理的時候成為一種享受而不是成為一種承受，在長期的教學經(jīng)驗中本人通過以下幾個方面對教學方式進行改革，讓教學質(zhì)量得到飛躍性的提高。
我們這里所說的提問式教學或許許多老師都是用過，但并沒有得到明顯的效果，這是為什么呢?因為許多老師提出問題的原則只是很理論的東西，或是本節(jié)的重點。但是他們忽略了一個重要的關(guān)鍵點，就是沒有把問題與學生的興趣[1]聯(lián)系起來，提出的問題學生根本不感興趣甚至厭煩。顯然，這樣的話學生不會被吸引，也就不能把學生的注意力和心思都拉到課堂上來。這就是他們用這種方法沒有能提高教學效率的原因所在。我們這里提出問題的原則是在本節(jié)課知識中最能讓學生感興趣而且他們又還沒有理解的內(nèi)容，把他們最想知道答案的地理知識當做問題在課前提出來，然后讓帶有好奇心的學生跟著老師的思路去學習。當最后他們把這些問題都弄懂的時候發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的知識都已經(jīng)學會了。那么什么樣的問題才是吸引學生的呢?這就要老師在平時的教學中不斷積累，比如在地理學知識里，為什么中午我們這里太陽還是很辣的時候有些地方卻是在三更半夜?為什么我們是在炎熱夏天的時候有些地方卻是冰天雪地?對于沒有學過這方面知識的學生來說這些問題對他們絕對是吸引萬分的問題。而且，生活中有很多看似神秘的現(xiàn)象都可以用地理知識來解釋，所以提問式教學是地理教學中不二的選擇，對提高教學方法意義深遠。
多舉例，理論與實際結(jié)合，學以致用。讓學生在課本中學到的東西能應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，解釋生活中的各種現(xiàn)象，這樣當他們學到的東西能夠在生活中應(yīng)用的時候，他們才對學好這門學科更感興趣。同時理論結(jié)合實際才能讓他們對掌握的知識記得更牢固，記得更長久。那么，在我們的生活中哪些與地理知識緊密聯(lián)系呢?當我們細心觀察的時候會發(fā)現(xiàn)生活中有許多現(xiàn)象都與地理知識有關(guān)。比如下雨，我們都知道雨是從天上下下來的，雨水經(jīng)河流最終流向海洋，但是經(jīng)過長年累月，地球上的海平面卻不會上升，這是為什么呢?老師可以通過解釋這一現(xiàn)象來解釋雨的形成過程這些知識內(nèi)容。又如，高原反應(yīng)與地理現(xiàn)象有哪些聯(lián)系?為什么太陽總是從東邊升起來從西邊落下去?等等，把很多地理知識與生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來學習。這樣學生對地理知識的理解就變得很簡單了，同時通過這樣的教學方式也能夠大大的提高學生的學習興趣，從而教學效率也會得到明顯提高。
有些老師在上課的時候總是擺出一幅很嚴肅的面孔，在課堂中不允許學生說話，認為上課時候?qū)W生說話就是不聽課，是違反課堂紀律、是壞學生的表現(xiàn)。其實，這樣的觀點是錯誤的，我們提出互動式教學，在上課時與學生互動，讓有疑問或不懂的學生提出問題，老師在課堂上能幫助他們講解，讓學生心里的困惑能及時得到解答。這樣對他們的學習幫助更大，同時在一定程度上允許學生在課堂中相互討論及交流，比如有某個問題大多數(shù)學生都不理解的時候，可以給一定的時間給他們相互之間交流最后再告訴他們正確的答案，并告訴他們選這個答案的理由，等等?；邮浇虒W，老師不應(yīng)該把整節(jié)課的時間都用在講學上，假如是四十五分鐘為一節(jié)課，那么老師至少留出十分鐘左右的時間給學生自己看書，消化本節(jié)課的內(nèi)容。同時老師也恰好能利用這個時間給還有疑問的學生解答，對個別學生進行專門輔導，這種方法實際上也是互動式教學和個性化教學方法相結(jié)合。這樣在進行互動式教學的同時與個性化教學相結(jié)合，多種教學模式進行靈活運用，能更好的調(diào)動學生的學習興趣，讓教學能夠輕松高效的進行。
經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每個努力學習的學生背后都有一個積極向上的目標?；虼蠡蛐。幸粋€共同點就是這目標有一股強大的力量推動著這學生不斷地努力，直到目標實現(xiàn)為此。在發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律之后我經(jīng)常在適當?shù)臅r候把這種教學方式帶到教學過程中，經(jīng)常會直接或間接地激勵學生，讓他們在心目中建立并明確自己的目標。也經(jīng)常舉例子來說明知識可以改變?nèi)松?，這些例子不一定是偉人但要真實。讓學生相信努力可以提高成績，知識可以改變命運;天下沒有絕對笨的人，只有不愿意努力或者是方法不對的學生。在舉例講解每一個故事的時候老師也都很投入，充滿激情，只有這激情先燃燒自己，才能很好的傳達給學生。有許多學生在這種激勵式教學的過程中學習成績有飛躍性的提高，發(fā)生質(zhì)的改變，這個教學效果是我在多年工作過程中總結(jié)出來能讓學生進步最明顯的教學方法。
作為老師，我們一直在努力尋求一種能讓學生學習更輕松、讓學生對學習充滿信心，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習的高效教學法，同時又能夠很好的提升學生的成績。因為從事高中地理教學多年，以上是本人從地理的角度出發(fā)總結(jié)出的教學經(jīng)驗，從提問式教學、舉例式教學、互動及個性化教學、以及激勵式教學等幾個方面出發(fā)，總結(jié)出的教學方法，對提高教學質(zhì)量及效率很有幫助。希望能給在教學一線的老師提供參考及學習。
地理教學心得體會500字篇四
學會記憶是學好地理的前提
在大力提倡以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的今天，在強調(diào)發(fā)展學生智力、培養(yǎng)能力的教育形勢下，不善于指導和強調(diào)學生對知識的記憶的教師就不是一個好教師。俄國的心理學家謝切諾夫說過：“一切智慧的根源在于記憶。”通過記憶才有可能保持對過去經(jīng)歷過的事物的反映,通過記憶，人才有可能在已有認知結(jié)構(gòu)的不斷同化與異化的過程中，發(fā)展自己的個性特長，自己的能力，才能形成知識的積累，認識新事物，提高自己的知識水平;教學藝術(shù)的關(guān)鍵就是要為不同類型的學生尋求不同的學習思路，指導學生實踐,找到最佳有效的記憶方法，從而提高學生的學習知識水平。
記憶是掌握和運用知識的基本途徑。地理學科中有大量需要記憶支持才能牢固掌握的知識內(nèi)容。因此，要學習好地理,關(guān)鍵就是要為不同類型的學生尋求不同的學習思路，指導學生實踐,找到最佳有效的記憶方法。任何時候任何人離開了記憶就不存在學習，當然，離開記憶，也就談不上學好地理了。學會記憶是學好地理的前提。
地理的記憶方法很多。不同的學習內(nèi)容、不同的學習要求、不同學習習慣的學生，都要善于運用不同的記憶方法，以充分強化學生的“記”，有效利用學生的“憶”。但是應(yīng)該知道任何記憶方法雖然都是有效的，卻都不是萬能的。教師講究教學藝術(shù)，關(guān)鍵之一就是要為不同的學生學習不同的知識，找到最有效的記憶方法，用較短的時間記憶較多的學習內(nèi)容，并且最大限度地減少遺忘，以避免學生在學習摸索中走彎路。
本人從事地理教學多年,根據(jù)本人的教學體會,我認為可以從下面四個方面來培養(yǎng)學生的記憶方法。
俄國生物學家巴甫洛夫指出，記憶要依靠聯(lián)想，而聯(lián)想是新舊知識建立聯(lián)系的產(chǎn)物。對于那些含有多層意義的地理事物，我就指導并教會學生去用聯(lián)想記憶法。比如，在“秦嶺——淮河“這條重要的自然界線的教學中，我就指導學生聯(lián)想：“秦嶺——淮河線”是零度等溫線和800m等降水量線。是暖溫帶和中溫帶，濕潤氣候帶與半濕潤氣候帶的分界線。這樣不但聯(lián)系了舊知識，還擴大了記憶內(nèi)容，增強了記憶效果。
學生在記憶過程中，他們對自己感興趣的事物的記憶效果遠遠勝于他們不感興趣的事物。老師的指導作用是如何把學生不感興趣的事物變?yōu)楦信d趣的事物，把不容易記憶的枯燥的記憶變成趣味記憶，將學生置于愉快的學習氛圍中。這種教學方法對于那些基礎(chǔ)差，不愿學習的學生尤為重要。對于那些枯燥的、學生不感興趣的知識內(nèi)容，我就運用趣味記憶法指導學生學習。比如，我在講到我國省區(qū)輪廓時，就采用一種趣味記憶法，而充分地發(fā)揮了學生的想象能力。我是指著地圖，這樣引導學生的：黑龍江省像展開翅膀的天鵝，遼寧省像個沒有點的大問號，請問同學們：“青海省和廣東省像什么呢?”同學們通過觀察，都爭先恐后的搶答：“青海像一頭可愛的小豬，像一只欲奔的兔子;廣東像一個大雞腿……”其他省區(qū)的區(qū)域輪廓，我也是如法炮制。于是，課堂氣氛熱烈起來，連平時不愿學習的學生也積極參與回答老師所提的問題。學生情緒高漲，課后的記憶也就非常深刻了。
在地理教學中，我也常利用學生的好奇心，精心設(shè)計一些提問，以激發(fā)學生對枯燥乏味的教學內(nèi)容的學習興趣。例如：我在講《南極洲》這章時，提出這樣的問題：“我國科學考察隊到南極考察為什么應(yīng)選擇在冬季，冬季去南極洲考察不是雪上加霜嗎?”對這個饒有興趣的問題，同學們都樂于思考，并得出了正確的結(jié)論：我國與南極洲分別位于南北兩個半球，兩個半球的季節(jié)剛好相反，即我國是冬季，南極洲便是夏季，同時南極洲在夏季有極晝(24小時是白天)現(xiàn)象，便于考察。這樣經(jīng)過學生饒有獵奇興趣的思考，枯燥乏味的地理知識，便在學生腦海中留下了深刻的印象。
萬事萬物各有特征，人們抓住它們的特征就易于識別，也記得牢固。教學中，為使學生對一些地理位置、地形地貌了解得更清楚，記得更牢固，我還運用“特征記憶法”指導學生記憶。比如，我在講《從世界看中國》這章中的中國地理位置這項內(nèi)容時，我把世界地圖掛在黑板上，讓那些基礎(chǔ)好，喜歡學習的學生在圖上找出我國的緯度的范圍，從圖上看出我國的緯度大部分位于中緯，屬于北溫帶。再讓學生在地圖上找出我國的海陸位置，學生很快便發(fā)現(xiàn)，我國位于亞歐大陸的東部，東臨太平洋，于是我國地理位置的“背陸向?！?，“海陸兼?zhèn)洹钡奶攸c，學生便一目了然地從圖上識記下來了。這樣，學生不用傷腦筋地去死記硬背，老師也教得輕松，尤其是學生學習的積極性被充分調(diào)動起來，記憶便大大加強了。
對某些地區(qū)的地形地貌的教學，我也是靈活運用板畫，以“特征記憶法”指導學生學習的。例如，在講新疆的地形特點時，我在黑板上先畫出新疆的輪廓圖，再用粗線條表示東北部的阿爾泰山山脈、中部的天山山脈和南部的昆侖山山脈，用色筆畫出準噶爾盆地和塔里木盆地，并用斜線表示這兩個盆地的范圍。這樣邊講邊畫，有形有意，展現(xiàn)在學生面前的是一幅活地圖(如圖)，學生從板畫上便很直觀地體會出新疆“三山夾兩盆”的地形特點。這樣，不但培養(yǎng)了學生學習地理的興趣，加強了記憶，還發(fā)展了學生的智力。這里實際上也運用了直觀記憶法，利用地圖或板畫的直觀性。這樣，不但增加了學生對學習對象的直觀形象的興趣性，也使學生一目了然地抓住事物特征，也就便于學生記得快、記得牢。
總之，記憶的方法很多，作為一名地理老師，就應(yīng)該根據(jù)學生的實際，從課本的教學內(nèi)容和學生的實際出發(fā)，講究教學藝術(shù)，指導學生選擇最佳的記憶方法，這才是學生學好地理的前提。
地理教學心得體會500字篇五
轉(zhuǎn)眼間一學年的高三地理教學工作就結(jié)束了。為了使自己在工作中能夠更好的發(fā)揮優(yōu)點，克服不足，同時也是為了使我們今后的高考能夠取得更好的成績，所以，反思一下自己一年中的工作得失，把好自己的心得寫出來。
1、認真分析學情
只有在了解學生的知識基礎(chǔ)和能力水平，了解學生的思想狀況和興趣，特別對差生要深入了解，分析原因，了解學生的學習方法和學習習慣。這樣才能從學生的實際出發(fā)，才能做到因材施教，切實提高教學質(zhì)量。
從生源看，我們的學生是經(jīng)過玉溪一中、市民中、師院附中層層篩選后才招來的，尖子生幾乎沒有；華寧縣又是玉溪市擴招力度最大的縣，而本屆學生是擴招后的第一屆學生，這樣基礎(chǔ)差、學習態(tài)度不端正的學生較多；讀文科的大多數(shù)學生又是全校學生中基礎(chǔ)差、學習態(tài)度不端正的學生。這樣我們面對的生源總體就比較差。為此我們就只能放低難度，放慢速度，穩(wěn)扎穩(wěn)打，打牢基礎(chǔ)。
2、認真研究考情
（1） 體驗高考實戰(zhàn)題，把握復(fù)習方向
高三復(fù)習的第一節(jié)課，我就把去年的高考題發(fā)給學生，并和學生一起分析了試題的類型，各題是從課本上哪章演變來，是考些什么知識，這樣讓學生知道高考是怎樣考，考些什么，我們應(yīng)該怎樣的準備。通過對高考題的分析得出高考地理的主要考察知識是：
① 強調(diào)對主干知識的考查；特別強調(diào)學習地理的最基本意識是對地理事物所處地理位置的認識。
②強調(diào)理論聯(lián)系實際，突出考察運用知識、分析、評價、論證實際問題的綜合學習能力。學會將人文社會科學理論運用于實踐。
③反映熱點問題與書本知識的有機結(jié)合，要在準確理解題意的基礎(chǔ)上，迅速提取有效信息，對原有的知識結(jié)構(gòu)進行整和，包括知識的遷移、轉(zhuǎn)化等，構(gòu)成新的知識系統(tǒng)，并經(jīng)過判斷、分析、評價等一系列思維過程，完成對問題的解答。
④ 體現(xiàn)對地理學思維方法的考查。
（2）吃透高考說明，關(guān)注有關(guān)專家、學者對高考的分析、講解
首先要讀懂《高考說明》
《高考說明》的內(nèi)容包括：考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例、考試的知識范圍。高考是選拔性質(zhì)的考試，它的難度是由當年應(yīng)試考生總體水平?jīng)Q定的，它的內(nèi)容的依據(jù)是國家教育部頒布的《教學大綱》，它體現(xiàn)了當代高校對人才培養(yǎng)的基本要求和方向。而高考的內(nèi)容、能力、形式等，則要體現(xiàn)上述高考性質(zhì)的規(guī)定性。
其次要明確高考的知識范圍
《高考說明》對各科要考察的知識范圍都有明確規(guī)定。而考查的知識范圍又是根據(jù)《教學大綱》的要求規(guī)定的，要留心《高考說明》對知識范圍的修訂。
《高考說明》對“知識范圍”的規(guī)定是粗線條的。在復(fù)習備考時，要把它具體化。一是要通曉地理學科的知識總量，總量中包括幾個部分，每部分又有多少個“知識點”。只有這樣，才能使高考復(fù)習覆蓋全部知識內(nèi)容，不至于有所遺漏，也有助于記憶。二是要找各知識點的內(nèi)部的有機聯(lián)系，搞清彼此的邏輯關(guān)系，由“點”進而成“線”，把知識點有機地串聯(lián)起來。現(xiàn)在好的參考書上有知識線索，但是我們要引導學生再梳理一遍才便于記憶。
這幾年文科綜合的題型大的有兩類即單項選擇題和非選擇題。雖然只有兩種題型，但是它們的變化是比較大的。掌握題型示例主要有兩個作用，一是學生可以通過題型示例了解題目的形式，有助于應(yīng)考；二是在某類題例中，具有較強的代表性、指示性。要特別注意第二個作用。有代表性、指示性的題例往往反映了某類題型所能容納的知識含量、能力要求的層次，能夠反映考查的范圍和程度。合理地將題型與所學知識和能力要求相結(jié)合，將有助于梳理思路，深化對考試要求的認識。
最后要把握高考的最新動態(tài)
從各種報刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等渠道上獲取有關(guān)專家、學者對高考試題的分析、說明，把握高考的最新動態(tài)，獲取最新的高考信息，這是復(fù)習階段，最為重要的一環(huán)。
3、教給學生學習方法
首先是引導學生制定學習計劃
升學復(fù)習的內(nèi)容多，時間緊，各科齊頭并進，還要“以新帶舊”、“查漏補缺”，必須有時間賬，所以必須制定科學的計劃。平時復(fù)習時一定要交換進行，復(fù)習時間不能超過一小時。而且交換的`科目之間應(yīng)該有較大的反差，比如歷史和數(shù)學，地理和英語的交換。高三學習計劃包括一年或者一學期的長計劃；一、二個月中計劃和一天、一周的短計劃。
其次是引導學生認真按照備考的基本環(huán)節(jié)進行
“預(yù)習、聽講、復(fù)習、作業(yè)、考試、總結(jié)” 學習的六個基本環(huán)節(jié)。盡管老師對這六個環(huán)節(jié)講得很多，學生聽得很多了，但真正掌握的還不多，有必要再重新強調(diào)，因為這是學生提高學習能力的核心和根本。但是講的時候不能停留在以前的水平上講，要拿到高三的高度來講。
（1）.預(yù)習
可以說這是目前像我們這類學校的學生最容易被忽視、被擠掉、可有可無的環(huán)節(jié)，據(jù)了解，我們的學生會預(yù)習的還不足五分之一；但它確實十分重要，不可或缺的，必須確保的環(huán)節(jié)。尤其高三的復(fù)習備考階段，更加重要。因為高考復(fù)習，每一節(jié)課的容量都比平時大得多，如不預(yù)習，速度、思路都跟不上，一堂課稀里糊涂下來，如過眼云煙，收效甚微。
（2）聽講
到了高三復(fù)習階段有部分學生不注意聽課，以為老師已經(jīng)講過了，不必再跟著老師復(fù)習了。其實，這是一種錯誤的想法，因為每科的老師都是專門研究自己所教的科目，對高考怎樣考，考些什么都是比較清楚的，老師在講課之前都要精心的備課，認真的組織復(fù)習的內(nèi)容，復(fù)習的方法等，在復(fù)習時很少是停留在第一次講課的基礎(chǔ)上，而是要在第一次講課的基礎(chǔ)上進一步的提升、挖掘其中所蘊藏的高考信息，所以聽講是各環(huán)節(jié)的核心。如果說走捷徑，聽講就是捷徑。我們要讓學生清楚聽講的關(guān)鍵是：聚精會神、全神貫注，聽老師講解的思路，并且要積極思考老師提出的每個問題，不漏掉老師的每一句關(guān)鍵語。
（3）.復(fù)習
許多同學，一下課就做練習，根本不復(fù)習。這是舍本求末，欲速則不達。復(fù)習是咀嚼、消化、吸收，把課堂內(nèi)容真正拿到手的過程。透徹理解課堂上學的概念、原理、公式；掌握老師分析問題的思路和方法；或者提出質(zhì)疑；弄清哪些聽懂了，哪些還不甚了了，不懂的要馬上弄明白，不留隱患；把課上講的內(nèi)容連貫起來，找到內(nèi)部聯(lián)系，還要與以前講的內(nèi)容聯(lián)系起來思考，放在全局中，看看它的地位和作用是什么，為什么學它，可以解決什么問題。只有通過復(fù)習，才能真正做到融會貫通。好的復(fù)習方法是，先不看書和筆記，而是先回憶，先想一想“講了什么”，“重點是什么”，“互相聯(lián)系又是什么”。只有那些忘了的，想不清、道不明、說不準的，才去看書、看筆記，獨立思考，反復(fù)琢磨。這樣拿到手的東西，是貨真價實的、實實在在的東西。能力，就是這樣培養(yǎng)的！
（4）.作業(yè)（練習、做題）
高三學習時間比較緊，各科老師都布置大量的作業(yè)，致使許多學生只能忙于應(yīng)付作業(yè)，而且是哪個老師抓的緊就做哪科的作業(yè)。這樣形成比較被動，尤其我們的學生更是如此。形成這種問題的原因首先是不明確作業(yè)（練習、做題）的意義和目的。作業(yè)其實是檢驗、深化、鞏固所學的概念、原理、理論，并且熟練地運用這些概念、原理、理論，去分析、解決實際問題，形成能力。所以做作業(yè)時必須“精做”、“鉆透”、“反復(fù)推敲”、“仔細琢磨”，“對于典型習題一定要舍得下功夫，不要只滿足于能做出來，而是要反復(fù)推敲，仔細琢磨，然后再去做同類的題加以鞏固”。要思考題目，精于審題，要搞清楚從哪里入手去做題，在“已知”和“未知”間怎樣搭橋，經(jīng)過幾個步驟？做錯了，為什么錯？做題要有足夠的量，但是也要適度，不能盲目追求數(shù)量，要精選題，這主要就是看老師的工夫，我們應(yīng)該把“以一當十”的題與學生做。最好把歷屆的高考題目拿來做做，結(jié)合《高考說明》提到的知識、題例、能力，深入體會一下，可能會得到更有價值的東西，這樣會使學生駕馭基礎(chǔ)知識和技能的能力上一個新臺階。
（5）.考試
今年我們每月都要進行月考，省統(tǒng)測進行了三次，市統(tǒng)測一次，而往年省統(tǒng)測只進行一次，沒有市統(tǒng)測，這樣使我們的學生到后期怨恨考試，甚至一部分學生不參加考試。其實，這絕對是錯誤的態(tài)度，學生都應(yīng)該認真對待每一次考試，尤其復(fù)習備考期間的每次練兵。而且每次考試都要像高考一樣，緊張起來，全身心投入，記時、限時，并且每次考試都要找出考試的成功和失敗的地方，總結(jié)出應(yīng)試的技巧、找出發(fā)揮最好的狀態(tài)，培養(yǎng)出考試的最佳心理。考試是手段，不是目的。不以考“好”而喜，不以考“壞”而憂；考“好”了，可能掩蓋“問題”，未必是好事；考“砸”了，未必不是好事，矛盾暴露了，就可以想辦法解決它，有什么不好？昨天考“好”了，就沾沾自喜，前途光明；今天考“壞”了，就情緒一落千丈，黯然神傷，這都是我們的許多學生中存在嚴重問題。難道一夜之間你的水平就發(fā)生了那么大的變化？做錯的題，一定要改正，要有一個記錄做錯的題的記錄本，記錄下來，永記不忘，只許錯一次，不準錯第二次。我們的許多學生讓分數(shù)、考試牽著鼻子走，使自己成了“奴隸”，陷入了可悲、可笑的“被動挨打”的境地。這是我們老師的責任。
（6）.總結(jié)
升學復(fù)習的內(nèi)容越來越多，書也越來越多、越厚，很容易鉆到書堆里，掉進書海、題海里，那就壞了！讀書，有一個由少到多、由薄到厚的過程，到一定階段，必須要做到“由厚到薄”、“返博為約”。這就是總結(jié)?？偨Y(jié)就是要把學過的東西，進行梳理，使之系統(tǒng)化、條理化，同時，進行分析、歸納，分清主次，找到“隱藏在背后”的內(nèi)在聯(lián)系，使之深化、內(nèi)化、活化。要千方百計地讓書越讀越薄，薄到一張紙。
總結(jié)要經(jīng)常進行：每節(jié)課上完后要總結(jié)；上午學習內(nèi)容要總結(jié)；下午學習內(nèi)容要總結(jié)；一天學習情況要總結(jié)；一周學習內(nèi)容要總結(jié)；一個月學習內(nèi)容要總結(jié)；一章、一節(jié)的內(nèi)容要總結(jié)；無論是看書、做題、讀圖都要進行復(fù)習。只有通過復(fù)習才能把知識理順，才能進行很好的記憶。尤其是文科總結(jié)是相當重要的，善于總結(jié)是學好文科的重要環(huán)節(jié)。
地理教學心得體會500字篇六
20xx年10月20日，“四合一”教學模式的創(chuàng)始人xxx老師和四合一模式的踐行者、受益者譚東虹老師來我校指導教學工作。兩位老師年齡都不小了，馮老師甚至都身染重病。然而，憑著對學生的熱愛，對教育的熱情，和對工作的執(zhí)著，兩位老師從早上七點多一直到下午五點，聽課、做課件、評課以及與老師互動，解決一些老師的困惑等。對此，我覺得對照一下自己，真的有些慚愧。
一上午五位老師的課，我感覺受益匪淺。
師小燕老師的數(shù)學課，一個知識點，三個公式，幾個練習題。師老師通過引導、示范等方式將新的知識展現(xiàn)出來，通過自主學習、小組討論、上臺展示等方法幫助學生鞏固所學知識。
第二節(jié)梁應(yīng)康老師的化學課，梁老師通過初中、高中化學學習的對比，利用一些簡單案例，向?qū)W生講解了～～氧化還原反應(yīng)，課堂優(yōu)雅、從容、和諧。
第三節(jié)是吳艷芳老師的語文課《詩歌鑒賞》。她激情昂揚，目標明確，向?qū)W生展示了詩歌鑒賞的一些小技巧和一個案例之后，邀請學生進行即時聯(lián)系并上臺展示。通過學生展示～教師點評～學生修改～小練習等過程與方法將本節(jié)課的學習加以鞏固。
第四節(jié)是張紅艷老師的《小狗包弟》。她的課語言輕松、內(nèi)容緊湊、范圍寬廣、博古通今、容量較大，將作者的生活經(jīng)歷，寫作背景以及內(nèi)心的情感分析的淋漓盡致。
第五節(jié)是宋川南老師的《冷熱不均引起的大氣運動》。宋老師是一個熱愛生活、熱愛思考的老師，導入新課利用的是自己假期旅行的圖片對比，不僅激發(fā)學生的學習興趣更能激發(fā)學生熱愛祖國的大好河山。同時，讓學生認識到地球大氣層的重要性，引導學生注意環(huán)境保護。另外，她還在課堂上讓學生利用所學知識分析實際生活中的案例，真正的做到了“學以致用”、“學習對生活有用的地理”。
下午，在聽評課過程中，對照兩位老師的分析和點評，我也發(fā)現(xiàn)了自己教學中需要注意的地方。①導入課程1～2分鐘，并且要對學生有很深刻的吸引力②學生板演，抓住關(guān)鍵詞③要關(guān)注每一位學生，不讓一位學生落下④培養(yǎng)尖子生⑤每節(jié)課都要有小測驗⑥問題和答案都要準確、明確。收獲頗豐，言語匱乏，切等明日繼續(xù)。
地理教學心得體會500字篇七
從xx年秋季試用人教版普通高中課程標準實驗教科書以來，經(jīng)過二年多的探索和實踐，我校地理課改工作初見成效，教學效果得到了一定的改善。
經(jīng)過二年多的摸索、探討與實踐，我們認為地理課改首先要解決好以下幾個方面的問題：把握好課標，使用好教材；激發(fā)學生學習地理的興趣，積極引導、鼓勵學生學習；把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主人等；以下是我們的具體做法：
高中地理課程標準是編寫地理教材的依據(jù)，各種版本的教材無一不是是圍繞課程標準編寫的。對于課標無論是教材的編者，還是教材的使用者，都有各自的理解。我們覺得新課程標準要求不具體，講多深、講多少，很難把握。新課程地理教材正文簡短，有的只有幾句，許多知識點到為止，留給教師發(fā)揮的余地過大(變相地加重了教師負擔)；針對正文篇幅小、彈性大的特點，我們備課組的幾位地理教師每周都堅持集體備課，統(tǒng)一要求，集體討論；利用教材素材理解掌握它想說明的地理事物和現(xiàn)象的成因及規(guī)律，同時緊密結(jié)合實際，尋找生活中的一些和地理知識相關(guān)的案例,幫助學生理解并掌握有關(guān)的原理等。
高中地理教材中穿插有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此,教學中，我們充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學,注意發(fā)揮圖像作用，注意教給學生讀圖技巧，啟發(fā)學生如何挖掘圖中的顯性信息和隱性信息，培養(yǎng)學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力,運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發(fā)揮學生的主體作用。
由于初中階段地理雖然是中考科目，但由于采用開閱考試，學生對地理的學習懶于記憶，造成地理基礎(chǔ)非常差，進入高中后普遍感到地理難學，而且地理知識缺乏系統(tǒng)性，比較零散，許多老師說：地理新課程教起來困難，學生學起來更困難。針對知識缺乏系統(tǒng)性、零散的情況，上課時我們利用第二教材幫助學生了解三維目標和對課文內(nèi)容進行概括，教師每上完一節(jié)課要進行課堂小結(jié)，每學完一個單元也要進行小結(jié)，及時對所學知識點進行梳理歸納，把一些陳述性知識變成生成性的知識，讓知識開花結(jié)果。
針對難學這一點，在平時的地理教學中，我們盡可能地激發(fā)學生學習興趣，從心理上預(yù)先讓學生喜歡它，盡量發(fā)現(xiàn)學生某方面的優(yōu)勢并不斷強化其學習地理的興趣。為了激發(fā)學生學習地理的興趣和探究欲望，在教學過程中，我們做了以下嘗試：
①把課程標準分解，剛開始要求放低一點，讓學生嘗試到成功，興趣就會越來越濃。
②充分利用模型、文字、圖片、多媒體動畫等，以創(chuàng)設(shè)一個新奇的環(huán)境，使學生在頭腦中形成直觀表象，激發(fā)學生的興趣。
③注意發(fā)揮知識趣味性的學科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進行合理的加工，使之融入課堂教學，就能調(diào)動起學生的學習積極性，收到好的教學效果。
④充分利用生活中的地理教學資源，讓學生去體驗身邊的地理，并從體驗中去探索、領(lǐng)悟、學習。
通過上述做法，學生的興趣得到培養(yǎng)，教師教起來容易，學生學起來也就不太難了。
5、在教學過程中營造良好的師生關(guān)系
現(xiàn)代教育心理學指出，學生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的聯(lián)系，教師要積極鼓勵學生參與教學活動，并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學氛圍，這是學生發(fā)揮學習主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學生的大腦皮層活動處于最大程度的興奮，學生的學習熱情被激發(fā)，思維的火花被點燃。
地理教學心得體會500字篇八
高中地理新課程改革已施多年了，我們一直在思考用什么樣的方法可以提高學生的學習效率呢？因此我們地址老師要認真領(lǐng)會新課改精神，把握教材，探索教學方法，要在探索中不斷提高。高中地理綜合性強、涉及面廣，課本中出現(xiàn)的概念多，特別是地理術(shù)語和地理名詞多，學生學習難度大。尤其是高一新生，剛進入新一階段的學習，欣喜之時卻迎來當頭一棒，第一堂課就進入浩瀚的宇宙，很多同學還停留在初中階段的地理認識，不過是了解世界各地的位置及風土民情上。針對這種現(xiàn)象，我在地理教學中總結(jié)了一些心得體會：
高中地理中的自然地理有地球與地圖、自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運動與能量交換（巖石圈、大氣運動與天氣氣候、水循環(huán)與洋流）、自然地理環(huán)境的整體性與差異性、自然環(huán)境與人類活動等，這部分內(nèi)容偏重于理解。特別是在地球宇宙環(huán)境中，地方時區(qū)時的計算、太陽直射點的移動、太陽高度角的計算及應(yīng)用、晝夜長短的變化、大氣的運動、洋流、等值線圖等內(nèi)容尤其需要理解，需要運用邏輯思維。只有理解了其中的原理規(guī)律，才能在解題過程中靈活運用。同時，需要多做練習，重視解題過程、解題思路，加深理解所學知識。
表達地理事物本質(zhì)特征的往往只有幾個詞語。教學中我們教師要幫助學生抓住關(guān)鍵詞，分析疑難點。如高中地理必修第一章：天體“宇宙間物質(zhì)的存在形式”這一概念，學生對“物質(zhì)”并不難理解，“宇宙間”卻難以確定。我指出，地球也存在于宇宙空間，是天體。但是，在地球大氣圈以內(nèi)的物質(zhì)只能說是地球上物質(zhì)，不能說是天體。地球大氣頂部是宇宙空間與地球的界線。教師只要講清這一界線，學生就容易明白恒星、星云、行星、衛(wèi)星、彗星、星際物質(zhì)、運行中的人造衛(wèi)星和宇宙飛船等都是天體。而停在發(fā)射架上的人造衛(wèi)星，或是降落到地面的流星體殘骸即殞星就不是天體了。
種類繁多、數(shù)量巨大的地圖是地理學科區(qū)別于其他學科的突出特點。地圖是學習地理必不可少的工具，是地理學習的根本?！皼]有地圖就沒有地理學”，教學時需要將地圖和知識點相結(jié)合，使學生掌握正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好的讀圖習慣。
有些概念照本宣科很抽象，可帶領(lǐng)學生到室外實地考察，先觀察地理事物的外部特征，再綜合、分析，抓住事物的本質(zhì)特征，形成概念的內(nèi)涵。例如在學習陸地自然帶時，遵義屬于亞熱帶常綠闊葉林帶，為了解這一知識，讓學生觀察校園里的樟樹、茶樹、廣玉蘭。
地理教學心得體會500字篇九
伴隨著新一輪基礎(chǔ)課程改革的進行，地理作為基礎(chǔ)教育的核心課程，在面向21世紀全新課程理念的指導下，引發(fā)了課程目標、教材編寫、教學行為、學習方式以及教育評價等全方位的變革。在新課改的影響下，地理課堂教學發(fā)生了巨大的變化，學生學習地理課的方式、態(tài)度、情感與興趣等方面有了較大的起色。但是由于對新課改的基本理念理解各有千秋，過于追求形式或角色定位模糊不清等因素的影響，在地理課堂教學中，有時難免會走入走入一些教學的誤區(qū)，給新課改帶來了一些不利的影響，有的老師甚至已經(jīng)有了困惑，課改到底在改什么？課改是不是失敗的？這不得不引起我們的反思。
通過幾位專家的講課，和對課標的解讀和教材的閱讀，以及學友們的聊天，略有收獲。
新基礎(chǔ)教育強調(diào)從培養(yǎng)21世紀現(xiàn)代人才和實施素質(zhì)教育的啟度來確立教學思想，誠心誠意把學生看作學習的主人。把學生放在主體的地位，以學生發(fā)展為本的教學理念十分明確。因此新課改把“在活動、實踐基礎(chǔ)上通過交往促進學生發(fā)展”作
但是得注意不要盲目創(chuàng)造“活躍”的課堂氣氛。因為為了體現(xiàn)“參與、合作、體驗、探究”的精神，許多教師會自然的把小組合作學習用于課堂教學。但在實際教學中，我們會經(jīng)?？吹皆谙喈敹嗟恼n堂上，小組合作學習只有其“形”，而無其“實”。在不需合作的時候來個同學間的“合作”，不需要自主探究的時候也來個“自主探究”，在聽課者看來，課堂上學生的主體活動也許得到了較好的體現(xiàn)，學生的學習氣氛也比較活躍，但實際上這是種“做秀”，完全不考慮學生已有的生活經(jīng)驗、知識和認知規(guī)律，只是盲目地迎合了一種新的理論，而忽略了學生的實際情況和教學內(nèi)容的本身。在崔準老師給我們播放的案例中，我們就找不到“作秀”的味道。因為新課改并不是課堂上熱熱鬧鬧，也不是多上幾節(jié)活動課。不能認為要將知識點的落實與過關(guān)就是穿新鞋走老路。
在活動中，教師要了解學生的想法，有針對性地進行提導，并組織學生進行合作與交流，得出有關(guān)結(jié)論。因此，教師在教學中要注意培養(yǎng)學生學習地理的愿望，培養(yǎng)良好的學習習慣，創(chuàng)設(shè)生動有趣的學習情境，結(jié)合學生實際進行教學，重視學生的實踐活動，關(guān)注學生的學習過程，創(chuàng)造性地使用教材，以此實現(xiàn)學生學習方式上的轉(zhuǎn)變，提高學生終身學習的能力。但
是要注意新課改并不是完全摒棄講授法，講授法中教師精彩的描繪、縝密的分析論證、詼諧幽默的語言可以使學生愉快地投入學習。當然，新課改下課堂教學中的“講”和過去應(yīng)試教育下課堂教學中的“講”相比起來有了很大的變化：
一是角色的變化。在傳統(tǒng)的教學中，老師是權(quán)威，是知識的擁有者和傳遞者，在新課改下的課堂教學中，老師不再是權(quán)威、知識的壟斷者，而是一個和所教的學生同樣水平、同樣無知、同樣充滿了好奇心和創(chuàng)造心的學習者，同時也是學生們最好的朋友、合作者。
二是內(nèi)容的變化。在傳統(tǒng)的教學中，老師重的是結(jié)果，所講給學生的是生硬的知識，是“然”，而不是“其所以然”。新課改下的課堂教學中，教師要以一個學習者的身份向大家講述自己的學習過程和心得體會，在講的內(nèi)容上，注重的是學習的過程和獲得知識的過程。
在地理新課改中緊跟時代的節(jié)拍，利用現(xiàn)代的媒體與手段，是教學改革的必然，教材強調(diào)信息技術(shù)在地理學習中的應(yīng)用，高度重視多媒體網(wǎng)絡(luò)地理專業(yè)教室的建設(shè)。我們可以利用電腦把一般教學手段不好表現(xiàn)的內(nèi)容開發(fā)為地理課件，不僅包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動畫、錄像。但是要避免過分強調(diào)多媒體教學形式而忽略“三板”教學的獨特功能。
因為在使用電腦時，傳統(tǒng)的教學手段仍有不可替代的作用，開發(fā)課件時，對簡單知識的制作，也會浪費教師的時間。在學生學習簡單的知識時，充分利用“三板”教學的靈活性，留一些空間給學生，可以培養(yǎng)學生的思維能力，避免因知識形象化而忽視學生的抽象思維的發(fā)展。
板書是課堂教學藝術(shù)的一個重要部分，是教師運用書面語言進行教學的有效方式。經(jīng)過精心設(shè)計的地理板書，是地理教學內(nèi)容的精華，是構(gòu)成地理知識的骨架。板圖是教師憑借自己的記憶和熟練的技巧，用簡單的工具和簡煉的筆法在黑板上邊講邊繪制成的略圖或示意圖，只要抓住特征，突出重點即可。因此板圖具有簡便省時、隨用隨繪、形象生動等特點，恰當運用板圖，能起到事半功倍的教學效果。
在與學友們交流過程中，大家都感覺課改的配套輔助資料太少，課程資源開發(fā)無從下手，但是從崔準老師給我們播放的案例中可以發(fā)現(xiàn)，課程資源其實就在我們身邊。那位老師并沒有象我們那樣從網(wǎng)上四處收集資料，而是就教材圖、閱讀材料，利用學生已有的相關(guān)學科知識等來完成教學任務(wù)與課標要求。每個學生其實就是我們的課改輔助資料與課程資源。
總之，作為本次課改的一線老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，即將給我一種煥然一新的感覺。我相信：沐浴著課改的春風，我一定會邁向成功教育的彼岸。
（1）培養(yǎng)興趣
愛因斯坦說過：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感”。只有熱衷于某項事業(yè)，才會主動地去追求做到最好，所以我們講應(yīng)該努力培養(yǎng)對學科的興趣。至于培養(yǎng)學生對地理學科的興趣，我想可以從這些事情上著手：搜集與課本知識相關(guān)的趣聞趣事，播放相關(guān)優(yōu)秀紀錄片，組織野外實地學習等等，總之，讓學生能主動參與到教學中來的方式都能吸引到他們。
（2）掌握課本
教科書既是掌握知識、技能的工具，又是培養(yǎng)自學能力的依據(jù)。目錄提示著全書的要領(lǐng)和前后的聯(lián)系，要經(jīng)常翻閱，以便對全書內(nèi)容心中有數(shù)。精讀課文、?？瓷钏?，抓住要點，記下問題，要特別重視插圖和表格，領(lǐng)會圖表所說
（3）勤用地圖
地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見到的廣大地理環(huán)境變得一目了然。地圖又是學習地理的工具，通過分析地圖，可以認識地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學會讀、用各種地圖，它具有感官刺激強、信息容納量大、表述簡明扼要等優(yōu)點。借助地圖可以更好的掌握地理事物的空間分布，理解地理概念、原理運用示意圖，及有關(guān)概念、地理規(guī)律、地理原理。在復(fù)習中要記的概念、原理、規(guī)律很多，有的在文字表述上還較相似，這就給記憶帶來了麻煩。若能借助于示意圖，很多時候十分簡單的一幅示意圖就會把有關(guān)概念、原理的本質(zhì)反映的淋漓盡致、印象深刻、難以忘記。
（4）地理復(fù)習的一般過程
先掌握基本地理概念，然后了解地理事物的發(fā)生和發(fā)展，最后進行合理的分析、判斷和歸納，實現(xiàn)本學科之間的知識有機聯(lián)系以及與其它學科之間的知識滲透?？梢詫⑦@一過程概括為五個字：憶，記，翻，做，究。
（1）憶：就是對已學過的課本內(nèi)容過電影，也就是重新回憶一遍，憶的內(nèi)容主要是教材知識網(wǎng)絡(luò)，可以對已掌握的內(nèi)容了然于胸。
（2）記：是對一些主干知識、重點和難點的知識進行背誦和記憶，首先要對一些基本的地理事實進行必要的了解和掌握，這些地理事實是構(gòu)建一個完整知識網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點，是基礎(chǔ)，很重要的準備。有了這些地理事實還不夠，還必須了解地理事實的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律，以及地理事實之間的聯(lián)系。
（3）翻：就是翻看平時做過的習題、考試題。平時做過的題目要保存好、整理成冊，以供復(fù)習階段使用。在復(fù)習課本同時，可以翻一下以前做好的題目，回憶一下當時做題時的情景，溫習一下題目訓練和考查的教材基礎(chǔ)知識。
（4）做：是選擇少部分以前做過的題目。盡可能少做、精做題目。可以選擇以前做過的有代表性的題目或者以前做錯的題目，主要目的是溫習做題的思路和方法彌補以前做題中存在的不足。
（5）究：是細究錯題。主要是找一下錯在何處，是知識記憶還是知識理解有欠缺，是審題不準還是思路有偏差？通過細究以前的錯題，可以明了自己以前在做題中的薄弱之處，以使備考訓練更有針對性。當然地理復(fù)習中一個不可或缺的環(huán)節(jié)就是對時事和社會現(xiàn)象的關(guān)注，。注意閱讀一些報刊，關(guān)注一些相關(guān)新聞事件，有意識地收集一些與地理有關(guān)的資料，擴展自己的知識面。
地理教學心得體會500字篇十
一學來，在學校領(lǐng)導和教務(wù)處的領(lǐng)導下，地理教研組根據(jù)學校教學、教研工作計劃提出的基本要求認真制訂教研組教學、教研工作計劃并積極開展教學、教研活動。我們堅持落實學校教學工作的指導思想：“依據(jù)大綱、活用教材、落實雙基、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力”。按照新大綱、新教材的教育和教學基本要求，在抓好傳統(tǒng)常規(guī)教學的同時，借助現(xiàn)代教育信息技術(shù)，積極參與深化課堂教學改革，培養(yǎng)學生的自主學習、創(chuàng)新思維和實踐能力，努力提高教學質(zhì)量和科研水平。具體工作如下：
1、新教材設(shè)計的活動靈活新穎，沒有現(xiàn)成的答案，答案開放性過大，這對教師的要求非常高，針對這一點，我們一方面要加強自身修養(yǎng)，強化教育理論與地理知識的學習，及時更新自己的存量知識，建立多元化的知識結(jié)構(gòu)，努力使自己成為具有新型教學理念和知識結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新型教師，成為課程教材的建構(gòu)者和改革者，進而走在新課改的前面。另一方面，對學生的情況也做了詳細的分析，在課堂上讓學生運用所學知識展示自己對問題的解釋，運用證據(jù)和共同探究的策略，通過學生小組合作，不同組之間進行答辯，讓學生自己尋求合理的答案（非唯一性）。為此，我們從課堂聽講和作業(yè)收繳入手，做好學生思想工作。
2、新課程地理教材提倡探究式學習，以學生為主體，積極讓學生參與，學生很活躍，由于活動過多，一節(jié)課很難講完，出現(xiàn)了地理教學任務(wù)重，課時少的現(xiàn)象。針對課時不夠的特點，具體做法是在平時備課時按單元進行課時備課，對每一節(jié)課要講的內(nèi)容進行統(tǒng)籌安排，同時，大力開展研究性學習，拓展學生學習地理的時間和空間，把獲取地理知識信息的渠道延伸到課外。同時也提高了學生自主學習和自主探究的能力。
3、針對知識缺乏系統(tǒng)性，零碎這一點，每進行完一節(jié)課都要進行課堂小結(jié)，每進行完一個單元也要進行小結(jié)，對知識點進行梳理歸納，把一些陳述性知識變成具有生成性的知識，讓知識開花結(jié)果。
新教材正文簡短，篇幅小，彈性大的特點，許多知識點點到為止，留給教師發(fā)揮的余地過大，同時，課程標準要求不具體，講多深，講多少，很難把握。我們每周四定時、定點地進行課后教學反思、教材的研究，形成有計劃、有目的的地理備課研討的氛圍，并且在組內(nèi)統(tǒng)一各年級組的教學進度、統(tǒng)一備課，針對教學中存在的問題進行分析，編寫專題練習進行強化訓練，鞏固落實所學知識，全面提高教學成績。
學生普遍感到地理難學，而且地理知識缺乏系統(tǒng)性，零碎許多老師說：新課標地理教起來困難，學生學起來更困難。我們在平時的地理教學中嘗試用成功來激發(fā)興趣。把學習目標分解，定下階段性的小目標，剛開始要求放低一點，這樣一實現(xiàn)便能激勵學生再接再厲的勇氣，興趣就會越來越濃厚。同時加強學習方法的指導。
1、組內(nèi)資料建設(shè)，指導學生動手自制教具。
以往我們地理組缺少系統(tǒng)的課件體系，本學期在各位地理老師的努力下，適應(yīng)地理課改的需要，組內(nèi)老師的努力下，我們自己制作了一些教學課件，并且實行資源共享。根據(jù)課程活動要求，我們指導學生自制——地球儀，提高學生的學習興趣，幫助他們學習地理。
2、深入開展地理研究性學習活動，提高教師科研能力
3、積極參加各種培訓活動，提高教師自生素質(zhì)。
地理教學心得體會500字篇十一
高中地理新教材與以往老教材相比，教學內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教學方法等都有很大的變化，體現(xiàn)了以人為本的教育思想，突出以下特點。
教材設(shè)計生動，圖文并茂；課文內(nèi)容與學生生活的聯(lián)系強；增加了地理學科發(fā)展的新內(nèi)容；增加了地理研究性課題；同時，新教材對部分知識內(nèi)容作了調(diào)整，把一些較深、較復(fù)雜的內(nèi)容以及與其他學科有重復(fù)的知識刪除了。
1、由知識的傳授者變?yōu)閷W習的促進者。
傳統(tǒng)教學以知識傳授為主，教師是唯一的知識擁有者，學生是知識的接受者。上課老師講學生聽，甚至是老師講答案，學生背答案。新教材下的地理教學并不僅僅是讓學生記住多少地理知識，重要的是通過有效的方法和途徑，使學生學會認識地理的方法和正確的地理思維。所以，在教學中，一是要重視“感知——概括——應(yīng)用”的思維過程，讓學生弄清事物發(fā)展的來龍去脈。二是教學的重心放在如何促進學生的“學”上。如幫助學生制定適當?shù)膶W習目標。指導學生形成良好的學習習慣，創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境和課堂氛圍，為學生提供各種便利等，讓學生自己去探究、合作、體驗和創(chuàng)造完成各種教學活動，獲得自己所需的知識。
2、由課程的傳遞者變?yōu)檎n程以及課程資源的開發(fā)利用者。
過去，教師的任務(wù)是教學。教材、教參、教案成為教學的主導，教師作為傳遞者，受制于它。現(xiàn)在，老師要樹立“用教材教，而不是教教材”意識。教材只是呈現(xiàn)一定的內(nèi)容和信息以供師生開展教學活動的材料，并不完全等同于學習內(nèi)容，教師應(yīng)積極主動地選擇和增添教學資源。
新教材是教學的載體。隨著進一步學習課程標準、深入研究教材，我發(fā)現(xiàn)它是一個有待開發(fā)的資源庫。上課時應(yīng)根據(jù)學生和本地情況對教材實施改革，使教材本土化、校本化，使知識更貼近學生的生活實際。此外，盡可能充分開發(fā)、合理利用校內(nèi)外一切有利于地理教學的資源，借助各種條件，豐富教學內(nèi)容，增強教學的活動。校內(nèi)，充分利用常規(guī)教學資源，如：地球儀、模型、掛圖等；或根據(jù)教學內(nèi)容制作各種教具；或指導學生制作各種學具，如：三圈環(huán)流的模型制作，使教學形象直觀。校外，通過廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等傳媒捕捉地理知識方面的新信息以充實到課堂教學中，提高學生學習興趣。
3、由教書匠變?yōu)榻虒W活動的研究者。
在傳統(tǒng)的教師生涯中，許多教師只顧埋頭教書，是名符其實的教書匠。新教材的使用，教學中的問題多、變得復(fù)雜，這就要求教師在教學過程中要以研究者的姿態(tài)進行自我反思，對問題進行探討和總結(jié)，逐漸形成規(guī)律性的認識，形成教育教學的策略。教師的研究是以解決問題為中心的一種研究方式。
1、注重方式方法靈活多樣。
在新課程背景下的地理課堂教學中，我們要本著“關(guān)注學生發(fā)展，實現(xiàn)教學目標”的原則，積極使用多種教學方法（也包括傳統(tǒng)的教學方法講授法等）。需要注意的是，新課程并不是完全拋棄講授法，這種方法在課堂教學中也起著重要的作用。教師精彩的描述，可以激發(fā)學生的求知欲望，有效提高學習期待值；教師縝密的分析論證，有助于學生嚴密思維的形成，準確把握學習要點；教師詼諧幽默的語言，可以活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的學習情境。
在教學時應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容與學生知識、能力、水平的實際選擇與之相適應(yīng)的教學方式，如問題討論、情境設(shè)計、實地考察、實驗?zāi)M、網(wǎng)絡(luò)學習都可以運用，從而調(diào)動學生的學習積極性與學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力。
教學應(yīng)體現(xiàn)，教師的主導作用與學生的主體作用，教法改革與學法發(fā)展相結(jié)合，傳授知識與發(fā)展能力相結(jié)合，課堂教學與因材施教相結(jié)合，傳統(tǒng)的教育手段與現(xiàn)代化教育手段相結(jié)合，課堂教學與課外教學相結(jié)合。研究學科之間的關(guān)系、章節(jié)之間的關(guān)系，嘗試“愉快教育”的新方法，探索既減負又高效的新路子。課外可以讓學生研究，調(diào)查，甚至考察，課堂上可以討論、辯論，學生之間可以單獨研究，可以集體協(xié)作。
2、了解學生的地理學情。
地理現(xiàn)實就是每個學生所接觸的客觀世界中的地理規(guī)律以及有關(guān)這些規(guī)律的地理知識結(jié)構(gòu)。如：地理課講些什么內(nèi)容，地理教科書的結(jié)構(gòu)，怎樣學好地理這門課程等。教師可以因勢利導告訴學生，地理這門學科研究的問題既有全球性的、全國性的，也有區(qū)域性的，但都與我們每個人息息相關(guān)，以增加學生學習地理的激情。對于某一主題學生目前知道什么，不知道什么，知道多少，急需了解什么，學生目前可以通過哪些渠道可以了解，教師能做些什么、怎么做等等，教師在授課前要清楚，從教學程序上講應(yīng)該叫教學需要分析，從學生學習角度講可以叫學情吧。
3、建構(gòu)學生提供良好的地理體系。
所謂地理知識結(jié)構(gòu)，是指基本統(tǒng)一的地理觀點，或者是一般的、基本的地理事物。教師在地理教學中要引導學生了解地理的基本觀點、基本概念、基本地理事物間是怎樣相互關(guān)聯(lián)的。如通過解決實際問題揭示地與理的概念是不斷發(fā)展的觀點，通過知識內(nèi)容小結(jié)掌握知識、了解其整體性和系統(tǒng)性，培養(yǎng)學生從不同角度總結(jié)所學知識的方法和能力。并通過教學較為完整地向?qū)W生展示知識間局部與整體、縱向與橫向、正向與逆向的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。
4、合作探究，積極開展小組合作學習。
新課程提倡“自主、合作、探究”的學習方式，而小組活動有利于學生的自我發(fā)展意識、協(xié)作能力、自學能力的培養(yǎng)和增強。在開展小組活動時可采取了“分工—合作—交流—展示”四大步驟，全班根據(jù)學習需要分成若干組，小組內(nèi)成員分工協(xié)作承擔不同的任務(wù)，組員分頭搜集資料，在小組內(nèi)合作交流形成本小組的觀點并制成表格、文檔、小報、幻燈片等形式，然后在課堂上展示小組成果。
5、構(gòu)建基于信息技術(shù)的地理教學新課堂。
現(xiàn)代多媒體及信息技術(shù)不僅為學生提供了更多的學習資源，而且在支持學生進行研討—探究學習方面提供了重要的技術(shù)支持，恰當使用信息技術(shù)所達到的效果是傳統(tǒng)課堂教學所無法比擬的?；谛畔⒓夹g(shù)的教學方式不僅能夠在課堂教學中拓展學生的視野，提高學生的思維深度，為學生開展高水平的認知活動提供有效的幫助。而且，信息技術(shù)對地理教學的最深刻影響就是，它提高了學生搜集、分析地理信息的意識和能力。因此，新課程強調(diào)信息技術(shù)在地理學習中的應(yīng)用，并依據(jù)學校的條件來構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理新課堂。
在信息技術(shù)與地理新課程整合中，我們應(yīng)在新課程的理念指導下運用現(xiàn)代教育技術(shù)，加強信息技術(shù)介入課堂教學的教學設(shè)計思想研究，要注意避免一些誤區(qū)。首先，要防止那種新技術(shù)、舊理念、呈現(xiàn)過量信息的“電灌”課?，F(xiàn)代課堂教學并不是提供越多的信息就越好，因為學生在一定的時間條件下接受的信息和思維的提高是有限的，過多的信息輸入反而會影響學生基礎(chǔ)知識與基本能力及思維能力的提高。其次，要依據(jù)所學課題的特點來選擇信息技術(shù)的使用方式，并不是每一個教學內(nèi)容都適合采用信息技術(shù)。第三，信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用應(yīng)該考慮教育成本，尤其是考慮時間成本，能夠用最簡單的方法來解決教學中的問題就是最智慧的教育，不要過于追求在45分鐘內(nèi)面面俱到地使用信息技術(shù)。正確的原則應(yīng)當是，信息技術(shù)的應(yīng)用是為學習目標服務(wù)，是為學生進行多樣化的學習活動提供技術(shù)支持的，學生在信息技術(shù)應(yīng)用的背景下應(yīng)該得到更好的發(fā)展，教師的教學方法與信息技術(shù)結(jié)合應(yīng)十分和諧，應(yīng)使學習目標在這種技術(shù)支撐下更高水平地達成等。只有這樣，才能構(gòu)建起基于現(xiàn)代信息技術(shù)的高質(zhì)量的地理教學。
學習“對生活有用的地理”和“對學生終身發(fā)展有用的地理”，已經(jīng)成為當代地理教育的重要理念?；诖?，新課程注重將高中地理課程與學生的生活實際緊密結(jié)合，在過程與目標上要求學生嘗試從學習和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調(diào)查研究，提出解決問題的對策。在情感態(tài)度與價值觀方面，要求學生通過在生活中學習來幫助他們養(yǎng)成求真務(wù)實的科學態(tài)度。
我們已經(jīng)意識到，傳統(tǒng)的地理教學由于過多地強調(diào)了學科的邏輯體系而忽略了學生的真實體驗。所以，新課程要求教師構(gòu)建開放式的地理課堂。將教學內(nèi)容與學生身邊的地理知識、學生的身心特點及認知水平結(jié)合起來。
融會貫通地理教學內(nèi)容，用最通俗易懂的語言教會學生地理知識技能和培養(yǎng)學生地理思維是教師高素質(zhì)要求，讓學生沐浴在生活中的地理教學陽光中，感受到生活中的地理事物、地理現(xiàn)象地理原理及地理分析。如在教學中以生活的實際問題設(shè)問舉例，用生動的語言講些有關(guān)的趣味知識，激發(fā)學生的學習熱情。同時，積極調(diào)動學生的自我需要、興趣和情感因素，以飽滿的教學熱情感染學生，把抽象的概念刻畫得栩栩如生，把地理事物的存在與產(chǎn)生過程編排得情趣盎然。讓學生在愉悅的情緒中萌發(fā)求知動機，獲得情感的滿足，并進而利用情感的力量來使學習深入和持久。在地理教學中，教師還應(yīng)通過地理學科的教學，培養(yǎng)學生的推理、抽象、歸納、整體優(yōu)化等思維意識，使學生從地理課的學習中形成良好的思想品質(zhì)，尊重真理，破除迷信，尊重客觀規(guī)律的習慣和態(tài)度，培養(yǎng)學生從整體把握事物，由地理領(lǐng)域向非地理領(lǐng)域以及向全局思考和解決問題的能力方向發(fā)展。
地理新教材提供了許多新的教學方式，教師要有創(chuàng)意地教學，也對教師的創(chuàng)新精神提出了挑戰(zhàn)，給教師再創(chuàng)造留下足夠的空間。有時為了上好一節(jié)課，往往要花更多的時間去備課、上網(wǎng)、找資料；現(xiàn)在的課堂要求學生自主、探究學習，但部分學生的基礎(chǔ)差，往往影響課堂的效果。此外，開展小組辨論、討論時，課堂紀律易于控制；野外觀察還要考慮學生的安全問題而難于開展等。
新教材的使用，我想光有極大的熱情還不夠，還需要不斷地學習，提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)新課程的要求，去接納教學方式的轉(zhuǎn)變，教師角色的轉(zhuǎn)換。新課程的推進是一個漸進探索的過程，需要教師不斷去總結(jié)與學習，但只要我們勇于實踐、勤于探索，不斷更新教學理念、改革教學方法，就一定能實現(xiàn)教育的跨越發(fā)展與學生的全面發(fā)展。
地理教學心得體會500字篇一
高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容。特別是其中的地球運動及時間計算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點，需要較多的邏輯思維。學習時，應(yīng)該采用偏重理科的學習方法，強調(diào)理解重于記憶，以會用為目的，側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運用，聯(lián)系實際分析解決問題。平時還應(yīng)多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。
高中地理中的人文地理和區(qū)域地理，主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學習方法，在理解的基礎(chǔ)上加強記憶非常重要。學習時要多看書，熟悉和掌握知識要點；會看書，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點；還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。學習人文地理側(cè)重于觀點、方法的運用，結(jié)合實際進行評價與反思。
地理學習離不開地圖，必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動。學習時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學習和運用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學、好記好用。
例如，“晝夜長短和正午太陽高度的變化”內(nèi)容，必須結(jié)合“二分二至日全球晝長和正午太陽高度角”的圖像來學習，才能闡述清楚，理解透徹，遇到相關(guān)知識的試題時才能靈活運用，順利解答，脫離了地圖是難以弄懂和解答這類問題的。又如，“世界城市化的進程”內(nèi)容，結(jié)合“世界城市人口比重的增長圖”和“上海城市建設(shè)用地的擴展圖”學習，使我們比較容易地理解城市化的概念，記住城市化的三個主要標志。
地圖是地理知識的載體和學習地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關(guān)圖上的位置。學習時要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記；平時要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識。這樣，當我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖：“地球運動”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國家位置”，“鐵路干線”，“工業(yè)中心”……于是，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答。有的同學可能會認為，看圖太費時間，不如看書來得快。殊不知落實到圖上的知識印象深刻，經(jīng)久難忘，便于運用，避免了死記硬背文字造成的多次重復(fù)耗時，枯燥無味，知識容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看，圖文結(jié)合實際耗時并不多，效果卻很明顯。同學們學習地理，應(yīng)該養(yǎng)成讀圖用圖的習慣，培養(yǎng)讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍。
高中地理的學科特點主要可概括為以下幾個特點：
1。學習的側(cè)重點是掌握“有什么規(guī)律？”“為什么？”“怎么辦”的問題。
初中地理更多的是學習“在什么地方？”“有什么樣的事物”“有什么特點”等問題，因此不可避免的涉及大量的記憶性的內(nèi)容，因此其學習方法的側(cè)重點就是解決怎樣科學地、高效地記憶這些地理事實材料。
而高中地理側(cè)重解決的是地理事物的規(guī)律及其對人類生產(chǎn)生活的影響，通過探究這些規(guī)律的形成原因來為形成人類的相應(yīng)對策服務(wù)。也就是說，應(yīng)側(cè)重于通過多因素的綜合分析、歸納那些繁雜的地理事實材料，從中推導出一些規(guī)律，從本質(zhì)上掌握其成因，最后形成人類生產(chǎn)生活的相應(yīng)對策。可見，高中地理的學法核心是理解而非記憶，是應(yīng)用而非記憶。
2。無論自然地理或是人文地理都表現(xiàn)為以人地關(guān)系為主線的顯著特點，幾乎所有的地理問題都跟人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系，學習地理必須緊扣這條主線。
3。許多地理問題都有知識與能力的跨學科特點。自然地理部分主要與數(shù)學、物理、生物學科聯(lián)系較多，人文地理主要與政治聯(lián)系較多。對于我們面臨的高考大綜合考試意義尤其重大。
4。高中地理是建立在初中區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特別是人文地理的基礎(chǔ)。因此，具備必要的初中地理知識是學好高中地理的保障。但是，由于種。種原因，一些同學的初中地理知識已經(jīng)淡忘，影響到高中地理的學習，因而有必要在高中地理的學習過程中適當復(fù)習一些初中地理的知識。一是可以抽點時間瀏覽一下初中地理教材，主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區(qū)的基本情況、中國分區(qū)地理等內(nèi)容，加深這些基礎(chǔ)知識在頭腦中的印象。二是在高中地理的學習中，當涉及初中知識時，及時查找區(qū)域地圖或復(fù)習初中相關(guān)內(nèi)容，注意高初中知識的有機聯(lián)系，把系統(tǒng)地理知識落實到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問題，使知識得以融會貫通。
1、哪些內(nèi)容應(yīng)成為學習的重點內(nèi)容
⑴地理基本概念。
①能說明某種特點地理現(xiàn)象的特定概念。如太陽高度、正午太陽高度，低氣壓、高氣壓、地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等
②反映某種地理事物類別的特定概念（對這類概念特別要注意概念的內(nèi)涵與外延的分析）
⑵地理基本規(guī)律與基本原理。
地理事物的時空分布規(guī)律及其成因分析。
⑶地理基本技能。如等值線的分析應(yīng)用、各類經(jīng)濟圖表的繪制與判讀、各種地理示意圖的繪制與判讀、圖文轉(zhuǎn)換與圖圖轉(zhuǎn)換能力等等。
⑷地理內(nèi)容的文字邏輯表達能力
⑸收集、整理地理資料的能力
2、怎樣高效地掌握上述學習重點內(nèi)容
⑴用理科思維的方法學習自然地理。
①充分運用圖解法，從三維空間的角度理解基本概念、基本規(guī)律和基本原理。
②用跨學科的知識解決地理問題
⑵注重各類地理圖表的表達功能及其相互之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系
⑶用文科思維方法學習人文地理。
所謂人文地理，這部分內(nèi)容的學習與自然地理的學習有較大的差異，它所涉及的內(nèi)容主要是社會生產(chǎn)活動，從歷史的角度分析各社會生產(chǎn)部門是怎樣發(fā)展起來的，為什么會沿著這樣的軌跡發(fā)展，人類目前面臨的怎樣的可持續(xù)發(fā)展問題；從經(jīng)濟的角度多因素的分析各社會生產(chǎn)部門布局的合理性、科學性，這部分可能與政治課的內(nèi)容有較多的聯(lián)系，同學們應(yīng)該把政治課上學到的知識運用到地理學習上來。
地理教學心得體會500字篇二
摘要：重慶地理教學是初中地理教學中一個不可或缺的重要部分，它從地理專業(yè)的角度、清晰的視角，帶領(lǐng)學生走進重慶，走進自己生活的環(huán)境，是極具實用性、科學性、必要性的一門課程。如何加強重慶地理教學，是擺在初中地理教師面前的一道難題，通過多年的教學實踐，從教材的分析把握、教法的靈活應(yīng)用、德育思想的巧妙融入幾個方面，進行了探索與總結(jié)。
關(guān)鍵詞：恰當教法；學習興趣；教材；教法；德育工作
時光的車輪把我們帶入一個嶄新的世紀，新的時代對教育工作者自身的素質(zhì)提出了更高的要求。在多年的教學工作中，我體會到，首先，教學過程中教師起著主導作用，教師自身對教材的理解與把握是完成教學任務(wù)的基礎(chǔ)。其次，學生作為教學活動的主體部分，對教學方式有一定的選擇性，所以，合理應(yīng)用適當?shù)慕虒W手段是保證學生學習效果的關(guān)鍵，同時，把德育教育融會貫通在教學中，才能達到教書育人的目的。下面，我從上述三點談?wù)勛约涸谥貞c地理教學中的一點體會。
古往今來，教師這一行業(yè)一直受到人們的尊重，這是因為教師是知識的傳播者。因此，教師必須有博學的素質(zhì)，特別對所教學科一定要達到較高的專業(yè)水平。要給學生一杯水，自己不僅要有一桶水，而且要成為一片海。要教好重慶地理這本書，教師先要對本書的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、重點、難點進行分析總結(jié)，做到成竹在胸、厚積薄發(fā)。
本書從重慶的地理位置入手，依次闡述其優(yōu)越的自然條件和豐富的自然資源，進而介紹重慶作為長江上游工業(yè)中心的地位和加速發(fā)展的大農(nóng)業(yè)，以及水陸交通的樞紐地位和作為外貿(mào)港口的位置優(yōu)勢，并從自然和歷史的角度講述它聞名中外的旅游資源的保護和利用。整個教材以人地關(guān)系為線索組織內(nèi)容，充分注意到學生的年齡特點進行選材，層次清楚、重點突出，表現(xiàn)出很強的客觀性、實踐性和實效性。
教師只有在把握住這些特點的基礎(chǔ)上才能在教學中對難點、重點把握適當，深入淺出，使教學變得輕松、愉快。
在重慶地理的教學中，如何靈活有效地應(yīng)用不同的教法則，是一項極有意義的實踐活動。運用好適當?shù)慕谭ǎ诤艽蟪潭壬夏芨淖儗W生對地理課的枯燥無味的看法，激發(fā)學生的學習積極性。在選取教法上，我主要從以下幾個方面來考慮。
在重慶地理課的教學中，教師要充分挖掘教材內(nèi)容上的特點。首先，教材有很強的客觀性，直觀演示法就可以經(jīng)常用到。例如，在講重慶豐富的自然資源時，我分別組織了重慶土地、動植物、礦產(chǎn)資源的圖片展示給大家看，學生們不僅爭相傳看，而且記憶效果比往常有較大提高。其次，教材有豐富的實踐性，參觀法、實踐法可充分應(yīng)用。如：帶學生考察學校附近的地形類型、土地利用類型等。這樣學生們對重慶的自然地理知識的印象就會更加深刻。
初中學生有強烈的好奇心、活動性和表現(xiàn)欲望。因此，教師在教法上應(yīng)注意調(diào)動學生的學習積極性，提高學習效率。在這一點上，我常用到指導法，這種方法主要用于幫助學生看書思考。例如，在講重慶氣候時，可先提問、引導學生去找出重慶夏天悶熱、秋冬霧日長的原因，鼓勵學生上講臺用自己的語言來分析、講解。另外，還可選取討論法，如，“重慶近幾年來夏季酷暑加劇，高溫、干旱持續(xù)時間長的現(xiàn)象凸顯，有人說這與三峽水庫蓄水有關(guān)，你怎么看？”對這樣有爭議的問題進行開放性的討論，學生往往表現(xiàn)出很強的探究愿望、思辨能力和高漲的學習熱情，在這種輕松活潑的氣氛中學習，學生的知識和能力都得到了同步增長。
學校硬件條件有好有壞，但只要教師充分利用現(xiàn)有條件，就能取得很好的效果。例如，講到重慶旅游資源時，有錄像資料放給學生看當然最好；如果沒有，也可以收集學生旅行時拍的照片加以展示，著這樣不僅能給大家留下深刻的印象，而且能極大地提高學生的學習興趣和主動性。學校周邊環(huán)境也是運用實踐法的好場所。例如，學校地處交通要道，在學習重慶交通時，就可以帶領(lǐng)學生實地考察交通路線，理論聯(lián)系實際，讓學生可以學以致用，學到有用的地理。
總之，我們?nèi)缒軕?yīng)用恰當?shù)慕谭ǎ湍芴岣邔W生的學習興趣、學習能力。
我國正處在全面發(fā)展的歷史時期，社會財富不斷增長，人民生活水平日益提高。但人們的價值觀又呈現(xiàn)出價值主體自我化，行為選擇功利化等明顯的傾向。在這樣的環(huán)境下，我們的青少年中逐漸出現(xiàn)了一些令人擔憂的現(xiàn)象，如愛國主義思想淡漠，自我意識膨脹，重索取、輕奉獻，意志力薄弱，受挫能力低下等。所以，加強思想品德教育具有十分重要的現(xiàn)實意義。
重慶地理課，除了讓學生們了解家鄉(xiāng)、認識家鄉(xiāng)，同時也是持久深入地進行愛國主義教育的基地。在講解家鄉(xiāng)的建成就時，就可以立足激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。在講解旅游資源時，就可以帶學生去參觀革命紀念地白公館、渣滓洞，促使學生思考人生的價值，樹立正確的人生觀。
作為多年從事中學地理教育的工作者，以上幾方面只是筆者幾點粗淺的體會還不成熟，將來在工作中還要繼續(xù)努力，不斷總結(jié)提高，做一名合格的人民教師。
參考文獻：
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[2]任奕奕.初中地理新課程案例與評價.高等教育出版社，20xx
地理教學心得體會500字篇三
不管是老師還是學生，我們都知道，相比之下，高中地理會比數(shù)學、物理、化學更難教，也更難學。其中最重要的原因不是地理這門課本是難學和難理解，而是絕大多數(shù)學生在高考中沒有選擇地理這門學科。所以他們在上地理課的時候?qū)幵杆X也不會認真聽課，認為把精力用在地理這門課上是一種浪費。面對這種情況，我們應(yīng)該尋求一種創(chuàng)新性的教學方法，改變教學方式。提高學生對地理知識的興趣，讓他們在學習中由被動變?yōu)橹鲃?，讓他們從心底自發(fā)的想去了解地理知識。讓學生在學習地理的時候成為一種享受而不是成為一種承受，在長期的教學經(jīng)驗中本人通過以下幾個方面對教學方式進行改革，讓教學質(zhì)量得到飛躍性的提高。
我們這里所說的提問式教學或許許多老師都是用過，但并沒有得到明顯的效果，這是為什么呢?因為許多老師提出問題的原則只是很理論的東西，或是本節(jié)的重點。但是他們忽略了一個重要的關(guān)鍵點，就是沒有把問題與學生的興趣[1]聯(lián)系起來，提出的問題學生根本不感興趣甚至厭煩。顯然，這樣的話學生不會被吸引，也就不能把學生的注意力和心思都拉到課堂上來。這就是他們用這種方法沒有能提高教學效率的原因所在。我們這里提出問題的原則是在本節(jié)課知識中最能讓學生感興趣而且他們又還沒有理解的內(nèi)容，把他們最想知道答案的地理知識當做問題在課前提出來，然后讓帶有好奇心的學生跟著老師的思路去學習。當最后他們把這些問題都弄懂的時候發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的知識都已經(jīng)學會了。那么什么樣的問題才是吸引學生的呢?這就要老師在平時的教學中不斷積累，比如在地理學知識里，為什么中午我們這里太陽還是很辣的時候有些地方卻是在三更半夜?為什么我們是在炎熱夏天的時候有些地方卻是冰天雪地?對于沒有學過這方面知識的學生來說這些問題對他們絕對是吸引萬分的問題。而且，生活中有很多看似神秘的現(xiàn)象都可以用地理知識來解釋，所以提問式教學是地理教學中不二的選擇，對提高教學方法意義深遠。
多舉例，理論與實際結(jié)合，學以致用。讓學生在課本中學到的東西能應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，解釋生活中的各種現(xiàn)象，這樣當他們學到的東西能夠在生活中應(yīng)用的時候，他們才對學好這門學科更感興趣。同時理論結(jié)合實際才能讓他們對掌握的知識記得更牢固，記得更長久。那么，在我們的生活中哪些與地理知識緊密聯(lián)系呢?當我們細心觀察的時候會發(fā)現(xiàn)生活中有許多現(xiàn)象都與地理知識有關(guān)。比如下雨，我們都知道雨是從天上下下來的，雨水經(jīng)河流最終流向海洋，但是經(jīng)過長年累月，地球上的海平面卻不會上升，這是為什么呢?老師可以通過解釋這一現(xiàn)象來解釋雨的形成過程這些知識內(nèi)容。又如，高原反應(yīng)與地理現(xiàn)象有哪些聯(lián)系?為什么太陽總是從東邊升起來從西邊落下去?等等，把很多地理知識與生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來學習。這樣學生對地理知識的理解就變得很簡單了，同時通過這樣的教學方式也能夠大大的提高學生的學習興趣，從而教學效率也會得到明顯提高。
有些老師在上課的時候總是擺出一幅很嚴肅的面孔，在課堂中不允許學生說話，認為上課時候?qū)W生說話就是不聽課，是違反課堂紀律、是壞學生的表現(xiàn)。其實，這樣的觀點是錯誤的，我們提出互動式教學，在上課時與學生互動，讓有疑問或不懂的學生提出問題，老師在課堂上能幫助他們講解，讓學生心里的困惑能及時得到解答。這樣對他們的學習幫助更大，同時在一定程度上允許學生在課堂中相互討論及交流，比如有某個問題大多數(shù)學生都不理解的時候，可以給一定的時間給他們相互之間交流最后再告訴他們正確的答案，并告訴他們選這個答案的理由，等等?；邮浇虒W，老師不應(yīng)該把整節(jié)課的時間都用在講學上，假如是四十五分鐘為一節(jié)課，那么老師至少留出十分鐘左右的時間給學生自己看書，消化本節(jié)課的內(nèi)容。同時老師也恰好能利用這個時間給還有疑問的學生解答，對個別學生進行專門輔導，這種方法實際上也是互動式教學和個性化教學方法相結(jié)合。這樣在進行互動式教學的同時與個性化教學相結(jié)合，多種教學模式進行靈活運用，能更好的調(diào)動學生的學習興趣，讓教學能夠輕松高效的進行。
經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每個努力學習的學生背后都有一個積極向上的目標?；虼蠡蛐。幸粋€共同點就是這目標有一股強大的力量推動著這學生不斷地努力，直到目標實現(xiàn)為此。在發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律之后我經(jīng)常在適當?shù)臅r候把這種教學方式帶到教學過程中，經(jīng)常會直接或間接地激勵學生，讓他們在心目中建立并明確自己的目標。也經(jīng)常舉例子來說明知識可以改變?nèi)松?，這些例子不一定是偉人但要真實。讓學生相信努力可以提高成績，知識可以改變命運;天下沒有絕對笨的人，只有不愿意努力或者是方法不對的學生。在舉例講解每一個故事的時候老師也都很投入，充滿激情，只有這激情先燃燒自己，才能很好的傳達給學生。有許多學生在這種激勵式教學的過程中學習成績有飛躍性的提高，發(fā)生質(zhì)的改變，這個教學效果是我在多年工作過程中總結(jié)出來能讓學生進步最明顯的教學方法。
作為老師，我們一直在努力尋求一種能讓學生學習更輕松、讓學生對學習充滿信心，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習的高效教學法，同時又能夠很好的提升學生的成績。因為從事高中地理教學多年，以上是本人從地理的角度出發(fā)總結(jié)出的教學經(jīng)驗，從提問式教學、舉例式教學、互動及個性化教學、以及激勵式教學等幾個方面出發(fā)，總結(jié)出的教學方法，對提高教學質(zhì)量及效率很有幫助。希望能給在教學一線的老師提供參考及學習。
地理教學心得體會500字篇四
學會記憶是學好地理的前提
在大力提倡以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的今天，在強調(diào)發(fā)展學生智力、培養(yǎng)能力的教育形勢下，不善于指導和強調(diào)學生對知識的記憶的教師就不是一個好教師。俄國的心理學家謝切諾夫說過：“一切智慧的根源在于記憶。”通過記憶才有可能保持對過去經(jīng)歷過的事物的反映,通過記憶，人才有可能在已有認知結(jié)構(gòu)的不斷同化與異化的過程中，發(fā)展自己的個性特長，自己的能力，才能形成知識的積累，認識新事物，提高自己的知識水平;教學藝術(shù)的關(guān)鍵就是要為不同類型的學生尋求不同的學習思路，指導學生實踐,找到最佳有效的記憶方法，從而提高學生的學習知識水平。
記憶是掌握和運用知識的基本途徑。地理學科中有大量需要記憶支持才能牢固掌握的知識內(nèi)容。因此，要學習好地理,關(guān)鍵就是要為不同類型的學生尋求不同的學習思路，指導學生實踐,找到最佳有效的記憶方法。任何時候任何人離開了記憶就不存在學習，當然，離開記憶，也就談不上學好地理了。學會記憶是學好地理的前提。
地理的記憶方法很多。不同的學習內(nèi)容、不同的學習要求、不同學習習慣的學生，都要善于運用不同的記憶方法，以充分強化學生的“記”，有效利用學生的“憶”。但是應(yīng)該知道任何記憶方法雖然都是有效的，卻都不是萬能的。教師講究教學藝術(shù)，關(guān)鍵之一就是要為不同的學生學習不同的知識，找到最有效的記憶方法，用較短的時間記憶較多的學習內(nèi)容，并且最大限度地減少遺忘，以避免學生在學習摸索中走彎路。
本人從事地理教學多年,根據(jù)本人的教學體會,我認為可以從下面四個方面來培養(yǎng)學生的記憶方法。
俄國生物學家巴甫洛夫指出，記憶要依靠聯(lián)想，而聯(lián)想是新舊知識建立聯(lián)系的產(chǎn)物。對于那些含有多層意義的地理事物，我就指導并教會學生去用聯(lián)想記憶法。比如，在“秦嶺——淮河“這條重要的自然界線的教學中，我就指導學生聯(lián)想：“秦嶺——淮河線”是零度等溫線和800m等降水量線。是暖溫帶和中溫帶，濕潤氣候帶與半濕潤氣候帶的分界線。這樣不但聯(lián)系了舊知識，還擴大了記憶內(nèi)容，增強了記憶效果。
學生在記憶過程中，他們對自己感興趣的事物的記憶效果遠遠勝于他們不感興趣的事物。老師的指導作用是如何把學生不感興趣的事物變?yōu)楦信d趣的事物，把不容易記憶的枯燥的記憶變成趣味記憶，將學生置于愉快的學習氛圍中。這種教學方法對于那些基礎(chǔ)差，不愿學習的學生尤為重要。對于那些枯燥的、學生不感興趣的知識內(nèi)容，我就運用趣味記憶法指導學生學習。比如，我在講到我國省區(qū)輪廓時，就采用一種趣味記憶法，而充分地發(fā)揮了學生的想象能力。我是指著地圖，這樣引導學生的：黑龍江省像展開翅膀的天鵝，遼寧省像個沒有點的大問號，請問同學們：“青海省和廣東省像什么呢?”同學們通過觀察，都爭先恐后的搶答：“青海像一頭可愛的小豬，像一只欲奔的兔子;廣東像一個大雞腿……”其他省區(qū)的區(qū)域輪廓，我也是如法炮制。于是，課堂氣氛熱烈起來，連平時不愿學習的學生也積極參與回答老師所提的問題。學生情緒高漲，課后的記憶也就非常深刻了。
在地理教學中，我也常利用學生的好奇心，精心設(shè)計一些提問，以激發(fā)學生對枯燥乏味的教學內(nèi)容的學習興趣。例如：我在講《南極洲》這章時，提出這樣的問題：“我國科學考察隊到南極考察為什么應(yīng)選擇在冬季，冬季去南極洲考察不是雪上加霜嗎?”對這個饒有興趣的問題，同學們都樂于思考，并得出了正確的結(jié)論：我國與南極洲分別位于南北兩個半球，兩個半球的季節(jié)剛好相反，即我國是冬季，南極洲便是夏季，同時南極洲在夏季有極晝(24小時是白天)現(xiàn)象，便于考察。這樣經(jīng)過學生饒有獵奇興趣的思考，枯燥乏味的地理知識，便在學生腦海中留下了深刻的印象。
萬事萬物各有特征，人們抓住它們的特征就易于識別，也記得牢固。教學中，為使學生對一些地理位置、地形地貌了解得更清楚，記得更牢固，我還運用“特征記憶法”指導學生記憶。比如，我在講《從世界看中國》這章中的中國地理位置這項內(nèi)容時，我把世界地圖掛在黑板上，讓那些基礎(chǔ)好，喜歡學習的學生在圖上找出我國的緯度的范圍，從圖上看出我國的緯度大部分位于中緯，屬于北溫帶。再讓學生在地圖上找出我國的海陸位置，學生很快便發(fā)現(xiàn)，我國位于亞歐大陸的東部，東臨太平洋，于是我國地理位置的“背陸向?！?，“海陸兼?zhèn)洹钡奶攸c，學生便一目了然地從圖上識記下來了。這樣，學生不用傷腦筋地去死記硬背，老師也教得輕松，尤其是學生學習的積極性被充分調(diào)動起來，記憶便大大加強了。
對某些地區(qū)的地形地貌的教學，我也是靈活運用板畫，以“特征記憶法”指導學生學習的。例如，在講新疆的地形特點時，我在黑板上先畫出新疆的輪廓圖，再用粗線條表示東北部的阿爾泰山山脈、中部的天山山脈和南部的昆侖山山脈，用色筆畫出準噶爾盆地和塔里木盆地，并用斜線表示這兩個盆地的范圍。這樣邊講邊畫，有形有意，展現(xiàn)在學生面前的是一幅活地圖(如圖)，學生從板畫上便很直觀地體會出新疆“三山夾兩盆”的地形特點。這樣，不但培養(yǎng)了學生學習地理的興趣，加強了記憶，還發(fā)展了學生的智力。這里實際上也運用了直觀記憶法，利用地圖或板畫的直觀性。這樣，不但增加了學生對學習對象的直觀形象的興趣性，也使學生一目了然地抓住事物特征，也就便于學生記得快、記得牢。
總之，記憶的方法很多，作為一名地理老師，就應(yīng)該根據(jù)學生的實際，從課本的教學內(nèi)容和學生的實際出發(fā)，講究教學藝術(shù)，指導學生選擇最佳的記憶方法，這才是學生學好地理的前提。
地理教學心得體會500字篇五
轉(zhuǎn)眼間一學年的高三地理教學工作就結(jié)束了。為了使自己在工作中能夠更好的發(fā)揮優(yōu)點，克服不足，同時也是為了使我們今后的高考能夠取得更好的成績，所以，反思一下自己一年中的工作得失，把好自己的心得寫出來。
1、認真分析學情
只有在了解學生的知識基礎(chǔ)和能力水平，了解學生的思想狀況和興趣，特別對差生要深入了解，分析原因，了解學生的學習方法和學習習慣。這樣才能從學生的實際出發(fā)，才能做到因材施教，切實提高教學質(zhì)量。
從生源看，我們的學生是經(jīng)過玉溪一中、市民中、師院附中層層篩選后才招來的，尖子生幾乎沒有；華寧縣又是玉溪市擴招力度最大的縣，而本屆學生是擴招后的第一屆學生，這樣基礎(chǔ)差、學習態(tài)度不端正的學生較多；讀文科的大多數(shù)學生又是全校學生中基礎(chǔ)差、學習態(tài)度不端正的學生。這樣我們面對的生源總體就比較差。為此我們就只能放低難度，放慢速度，穩(wěn)扎穩(wěn)打，打牢基礎(chǔ)。
2、認真研究考情
（1） 體驗高考實戰(zhàn)題，把握復(fù)習方向
高三復(fù)習的第一節(jié)課，我就把去年的高考題發(fā)給學生，并和學生一起分析了試題的類型，各題是從課本上哪章演變來，是考些什么知識，這樣讓學生知道高考是怎樣考，考些什么，我們應(yīng)該怎樣的準備。通過對高考題的分析得出高考地理的主要考察知識是：
① 強調(diào)對主干知識的考查；特別強調(diào)學習地理的最基本意識是對地理事物所處地理位置的認識。
②強調(diào)理論聯(lián)系實際，突出考察運用知識、分析、評價、論證實際問題的綜合學習能力。學會將人文社會科學理論運用于實踐。
③反映熱點問題與書本知識的有機結(jié)合，要在準確理解題意的基礎(chǔ)上，迅速提取有效信息，對原有的知識結(jié)構(gòu)進行整和，包括知識的遷移、轉(zhuǎn)化等，構(gòu)成新的知識系統(tǒng)，并經(jīng)過判斷、分析、評價等一系列思維過程，完成對問題的解答。
④ 體現(xiàn)對地理學思維方法的考查。
（2）吃透高考說明，關(guān)注有關(guān)專家、學者對高考的分析、講解
首先要讀懂《高考說明》
《高考說明》的內(nèi)容包括：考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例、考試的知識范圍。高考是選拔性質(zhì)的考試，它的難度是由當年應(yīng)試考生總體水平?jīng)Q定的，它的內(nèi)容的依據(jù)是國家教育部頒布的《教學大綱》，它體現(xiàn)了當代高校對人才培養(yǎng)的基本要求和方向。而高考的內(nèi)容、能力、形式等，則要體現(xiàn)上述高考性質(zhì)的規(guī)定性。
其次要明確高考的知識范圍
《高考說明》對各科要考察的知識范圍都有明確規(guī)定。而考查的知識范圍又是根據(jù)《教學大綱》的要求規(guī)定的，要留心《高考說明》對知識范圍的修訂。
《高考說明》對“知識范圍”的規(guī)定是粗線條的。在復(fù)習備考時，要把它具體化。一是要通曉地理學科的知識總量，總量中包括幾個部分，每部分又有多少個“知識點”。只有這樣，才能使高考復(fù)習覆蓋全部知識內(nèi)容，不至于有所遺漏，也有助于記憶。二是要找各知識點的內(nèi)部的有機聯(lián)系，搞清彼此的邏輯關(guān)系，由“點”進而成“線”，把知識點有機地串聯(lián)起來。現(xiàn)在好的參考書上有知識線索，但是我們要引導學生再梳理一遍才便于記憶。
這幾年文科綜合的題型大的有兩類即單項選擇題和非選擇題。雖然只有兩種題型，但是它們的變化是比較大的。掌握題型示例主要有兩個作用，一是學生可以通過題型示例了解題目的形式，有助于應(yīng)考；二是在某類題例中，具有較強的代表性、指示性。要特別注意第二個作用。有代表性、指示性的題例往往反映了某類題型所能容納的知識含量、能力要求的層次，能夠反映考查的范圍和程度。合理地將題型與所學知識和能力要求相結(jié)合，將有助于梳理思路，深化對考試要求的認識。
最后要把握高考的最新動態(tài)
從各種報刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等渠道上獲取有關(guān)專家、學者對高考試題的分析、說明，把握高考的最新動態(tài)，獲取最新的高考信息，這是復(fù)習階段，最為重要的一環(huán)。
3、教給學生學習方法
首先是引導學生制定學習計劃
升學復(fù)習的內(nèi)容多，時間緊，各科齊頭并進，還要“以新帶舊”、“查漏補缺”，必須有時間賬，所以必須制定科學的計劃。平時復(fù)習時一定要交換進行，復(fù)習時間不能超過一小時。而且交換的`科目之間應(yīng)該有較大的反差，比如歷史和數(shù)學，地理和英語的交換。高三學習計劃包括一年或者一學期的長計劃；一、二個月中計劃和一天、一周的短計劃。
其次是引導學生認真按照備考的基本環(huán)節(jié)進行
“預(yù)習、聽講、復(fù)習、作業(yè)、考試、總結(jié)” 學習的六個基本環(huán)節(jié)。盡管老師對這六個環(huán)節(jié)講得很多，學生聽得很多了，但真正掌握的還不多，有必要再重新強調(diào)，因為這是學生提高學習能力的核心和根本。但是講的時候不能停留在以前的水平上講，要拿到高三的高度來講。
（1）.預(yù)習
可以說這是目前像我們這類學校的學生最容易被忽視、被擠掉、可有可無的環(huán)節(jié)，據(jù)了解，我們的學生會預(yù)習的還不足五分之一；但它確實十分重要，不可或缺的，必須確保的環(huán)節(jié)。尤其高三的復(fù)習備考階段，更加重要。因為高考復(fù)習，每一節(jié)課的容量都比平時大得多，如不預(yù)習，速度、思路都跟不上，一堂課稀里糊涂下來，如過眼云煙，收效甚微。
（2）聽講
到了高三復(fù)習階段有部分學生不注意聽課，以為老師已經(jīng)講過了，不必再跟著老師復(fù)習了。其實，這是一種錯誤的想法，因為每科的老師都是專門研究自己所教的科目，對高考怎樣考，考些什么都是比較清楚的，老師在講課之前都要精心的備課，認真的組織復(fù)習的內(nèi)容，復(fù)習的方法等，在復(fù)習時很少是停留在第一次講課的基礎(chǔ)上，而是要在第一次講課的基礎(chǔ)上進一步的提升、挖掘其中所蘊藏的高考信息，所以聽講是各環(huán)節(jié)的核心。如果說走捷徑，聽講就是捷徑。我們要讓學生清楚聽講的關(guān)鍵是：聚精會神、全神貫注，聽老師講解的思路，并且要積極思考老師提出的每個問題，不漏掉老師的每一句關(guān)鍵語。
（3）.復(fù)習
許多同學，一下課就做練習，根本不復(fù)習。這是舍本求末，欲速則不達。復(fù)習是咀嚼、消化、吸收，把課堂內(nèi)容真正拿到手的過程。透徹理解課堂上學的概念、原理、公式；掌握老師分析問題的思路和方法；或者提出質(zhì)疑；弄清哪些聽懂了，哪些還不甚了了，不懂的要馬上弄明白，不留隱患；把課上講的內(nèi)容連貫起來，找到內(nèi)部聯(lián)系，還要與以前講的內(nèi)容聯(lián)系起來思考，放在全局中，看看它的地位和作用是什么，為什么學它，可以解決什么問題。只有通過復(fù)習，才能真正做到融會貫通。好的復(fù)習方法是，先不看書和筆記，而是先回憶，先想一想“講了什么”，“重點是什么”，“互相聯(lián)系又是什么”。只有那些忘了的，想不清、道不明、說不準的，才去看書、看筆記，獨立思考，反復(fù)琢磨。這樣拿到手的東西，是貨真價實的、實實在在的東西。能力，就是這樣培養(yǎng)的！
（4）.作業(yè)（練習、做題）
高三學習時間比較緊，各科老師都布置大量的作業(yè)，致使許多學生只能忙于應(yīng)付作業(yè)，而且是哪個老師抓的緊就做哪科的作業(yè)。這樣形成比較被動，尤其我們的學生更是如此。形成這種問題的原因首先是不明確作業(yè)（練習、做題）的意義和目的。作業(yè)其實是檢驗、深化、鞏固所學的概念、原理、理論，并且熟練地運用這些概念、原理、理論，去分析、解決實際問題，形成能力。所以做作業(yè)時必須“精做”、“鉆透”、“反復(fù)推敲”、“仔細琢磨”，“對于典型習題一定要舍得下功夫，不要只滿足于能做出來，而是要反復(fù)推敲，仔細琢磨，然后再去做同類的題加以鞏固”。要思考題目，精于審題，要搞清楚從哪里入手去做題，在“已知”和“未知”間怎樣搭橋，經(jīng)過幾個步驟？做錯了，為什么錯？做題要有足夠的量，但是也要適度，不能盲目追求數(shù)量，要精選題，這主要就是看老師的工夫，我們應(yīng)該把“以一當十”的題與學生做。最好把歷屆的高考題目拿來做做，結(jié)合《高考說明》提到的知識、題例、能力，深入體會一下，可能會得到更有價值的東西，這樣會使學生駕馭基礎(chǔ)知識和技能的能力上一個新臺階。
（5）.考試
今年我們每月都要進行月考，省統(tǒng)測進行了三次，市統(tǒng)測一次，而往年省統(tǒng)測只進行一次，沒有市統(tǒng)測，這樣使我們的學生到后期怨恨考試，甚至一部分學生不參加考試。其實，這絕對是錯誤的態(tài)度，學生都應(yīng)該認真對待每一次考試，尤其復(fù)習備考期間的每次練兵。而且每次考試都要像高考一樣，緊張起來，全身心投入，記時、限時，并且每次考試都要找出考試的成功和失敗的地方，總結(jié)出應(yīng)試的技巧、找出發(fā)揮最好的狀態(tài)，培養(yǎng)出考試的最佳心理。考試是手段，不是目的。不以考“好”而喜，不以考“壞”而憂；考“好”了，可能掩蓋“問題”，未必是好事；考“砸”了，未必不是好事，矛盾暴露了，就可以想辦法解決它，有什么不好？昨天考“好”了，就沾沾自喜，前途光明；今天考“壞”了，就情緒一落千丈，黯然神傷，這都是我們的許多學生中存在嚴重問題。難道一夜之間你的水平就發(fā)生了那么大的變化？做錯的題，一定要改正，要有一個記錄做錯的題的記錄本，記錄下來，永記不忘，只許錯一次，不準錯第二次。我們的許多學生讓分數(shù)、考試牽著鼻子走，使自己成了“奴隸”，陷入了可悲、可笑的“被動挨打”的境地。這是我們老師的責任。
（6）.總結(jié)
升學復(fù)習的內(nèi)容越來越多，書也越來越多、越厚，很容易鉆到書堆里，掉進書海、題海里，那就壞了！讀書，有一個由少到多、由薄到厚的過程，到一定階段，必須要做到“由厚到薄”、“返博為約”。這就是總結(jié)?？偨Y(jié)就是要把學過的東西，進行梳理，使之系統(tǒng)化、條理化，同時，進行分析、歸納，分清主次，找到“隱藏在背后”的內(nèi)在聯(lián)系，使之深化、內(nèi)化、活化。要千方百計地讓書越讀越薄，薄到一張紙。
總結(jié)要經(jīng)常進行：每節(jié)課上完后要總結(jié)；上午學習內(nèi)容要總結(jié)；下午學習內(nèi)容要總結(jié)；一天學習情況要總結(jié)；一周學習內(nèi)容要總結(jié)；一個月學習內(nèi)容要總結(jié)；一章、一節(jié)的內(nèi)容要總結(jié)；無論是看書、做題、讀圖都要進行復(fù)習。只有通過復(fù)習才能把知識理順，才能進行很好的記憶。尤其是文科總結(jié)是相當重要的，善于總結(jié)是學好文科的重要環(huán)節(jié)。
地理教學心得體會500字篇六
20xx年10月20日，“四合一”教學模式的創(chuàng)始人xxx老師和四合一模式的踐行者、受益者譚東虹老師來我校指導教學工作。兩位老師年齡都不小了，馮老師甚至都身染重病。然而，憑著對學生的熱愛，對教育的熱情，和對工作的執(zhí)著，兩位老師從早上七點多一直到下午五點，聽課、做課件、評課以及與老師互動，解決一些老師的困惑等。對此，我覺得對照一下自己，真的有些慚愧。
一上午五位老師的課，我感覺受益匪淺。
師小燕老師的數(shù)學課，一個知識點，三個公式，幾個練習題。師老師通過引導、示范等方式將新的知識展現(xiàn)出來，通過自主學習、小組討論、上臺展示等方法幫助學生鞏固所學知識。
第二節(jié)梁應(yīng)康老師的化學課，梁老師通過初中、高中化學學習的對比，利用一些簡單案例，向?qū)W生講解了～～氧化還原反應(yīng)，課堂優(yōu)雅、從容、和諧。
第三節(jié)是吳艷芳老師的語文課《詩歌鑒賞》。她激情昂揚，目標明確，向?qū)W生展示了詩歌鑒賞的一些小技巧和一個案例之后，邀請學生進行即時聯(lián)系并上臺展示。通過學生展示～教師點評～學生修改～小練習等過程與方法將本節(jié)課的學習加以鞏固。
第四節(jié)是張紅艷老師的《小狗包弟》。她的課語言輕松、內(nèi)容緊湊、范圍寬廣、博古通今、容量較大，將作者的生活經(jīng)歷，寫作背景以及內(nèi)心的情感分析的淋漓盡致。
第五節(jié)是宋川南老師的《冷熱不均引起的大氣運動》。宋老師是一個熱愛生活、熱愛思考的老師，導入新課利用的是自己假期旅行的圖片對比，不僅激發(fā)學生的學習興趣更能激發(fā)學生熱愛祖國的大好河山。同時，讓學生認識到地球大氣層的重要性，引導學生注意環(huán)境保護。另外，她還在課堂上讓學生利用所學知識分析實際生活中的案例，真正的做到了“學以致用”、“學習對生活有用的地理”。
下午，在聽評課過程中，對照兩位老師的分析和點評，我也發(fā)現(xiàn)了自己教學中需要注意的地方。①導入課程1～2分鐘，并且要對學生有很深刻的吸引力②學生板演，抓住關(guān)鍵詞③要關(guān)注每一位學生，不讓一位學生落下④培養(yǎng)尖子生⑤每節(jié)課都要有小測驗⑥問題和答案都要準確、明確。收獲頗豐，言語匱乏，切等明日繼續(xù)。
地理教學心得體會500字篇七
從xx年秋季試用人教版普通高中課程標準實驗教科書以來，經(jīng)過二年多的探索和實踐，我校地理課改工作初見成效，教學效果得到了一定的改善。
經(jīng)過二年多的摸索、探討與實踐，我們認為地理課改首先要解決好以下幾個方面的問題：把握好課標，使用好教材；激發(fā)學生學習地理的興趣，積極引導、鼓勵學生學習；把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主人等；以下是我們的具體做法：
高中地理課程標準是編寫地理教材的依據(jù)，各種版本的教材無一不是是圍繞課程標準編寫的。對于課標無論是教材的編者，還是教材的使用者，都有各自的理解。我們覺得新課程標準要求不具體，講多深、講多少，很難把握。新課程地理教材正文簡短，有的只有幾句，許多知識點到為止，留給教師發(fā)揮的余地過大(變相地加重了教師負擔)；針對正文篇幅小、彈性大的特點，我們備課組的幾位地理教師每周都堅持集體備課，統(tǒng)一要求，集體討論；利用教材素材理解掌握它想說明的地理事物和現(xiàn)象的成因及規(guī)律，同時緊密結(jié)合實際，尋找生活中的一些和地理知識相關(guān)的案例,幫助學生理解并掌握有關(guān)的原理等。
高中地理教材中穿插有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此,教學中，我們充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學,注意發(fā)揮圖像作用，注意教給學生讀圖技巧，啟發(fā)學生如何挖掘圖中的顯性信息和隱性信息，培養(yǎng)學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力,運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發(fā)揮學生的主體作用。
由于初中階段地理雖然是中考科目，但由于采用開閱考試，學生對地理的學習懶于記憶，造成地理基礎(chǔ)非常差，進入高中后普遍感到地理難學，而且地理知識缺乏系統(tǒng)性，比較零散，許多老師說：地理新課程教起來困難，學生學起來更困難。針對知識缺乏系統(tǒng)性、零散的情況，上課時我們利用第二教材幫助學生了解三維目標和對課文內(nèi)容進行概括，教師每上完一節(jié)課要進行課堂小結(jié)，每學完一個單元也要進行小結(jié)，及時對所學知識點進行梳理歸納，把一些陳述性知識變成生成性的知識，讓知識開花結(jié)果。
針對難學這一點，在平時的地理教學中，我們盡可能地激發(fā)學生學習興趣，從心理上預(yù)先讓學生喜歡它，盡量發(fā)現(xiàn)學生某方面的優(yōu)勢并不斷強化其學習地理的興趣。為了激發(fā)學生學習地理的興趣和探究欲望，在教學過程中，我們做了以下嘗試：
①把課程標準分解，剛開始要求放低一點，讓學生嘗試到成功，興趣就會越來越濃。
②充分利用模型、文字、圖片、多媒體動畫等，以創(chuàng)設(shè)一個新奇的環(huán)境，使學生在頭腦中形成直觀表象，激發(fā)學生的興趣。
③注意發(fā)揮知識趣味性的學科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進行合理的加工，使之融入課堂教學，就能調(diào)動起學生的學習積極性，收到好的教學效果。
④充分利用生活中的地理教學資源，讓學生去體驗身邊的地理，并從體驗中去探索、領(lǐng)悟、學習。
通過上述做法，學生的興趣得到培養(yǎng)，教師教起來容易，學生學起來也就不太難了。
5、在教學過程中營造良好的師生關(guān)系
現(xiàn)代教育心理學指出，學生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的聯(lián)系，教師要積極鼓勵學生參與教學活動，并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學氛圍，這是學生發(fā)揮學習主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學生的大腦皮層活動處于最大程度的興奮，學生的學習熱情被激發(fā)，思維的火花被點燃。
地理教學心得體會500字篇八
高中地理新課程改革已施多年了，我們一直在思考用什么樣的方法可以提高學生的學習效率呢？因此我們地址老師要認真領(lǐng)會新課改精神，把握教材，探索教學方法，要在探索中不斷提高。高中地理綜合性強、涉及面廣，課本中出現(xiàn)的概念多，特別是地理術(shù)語和地理名詞多，學生學習難度大。尤其是高一新生，剛進入新一階段的學習，欣喜之時卻迎來當頭一棒，第一堂課就進入浩瀚的宇宙，很多同學還停留在初中階段的地理認識，不過是了解世界各地的位置及風土民情上。針對這種現(xiàn)象，我在地理教學中總結(jié)了一些心得體會：
高中地理中的自然地理有地球與地圖、自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運動與能量交換（巖石圈、大氣運動與天氣氣候、水循環(huán)與洋流）、自然地理環(huán)境的整體性與差異性、自然環(huán)境與人類活動等，這部分內(nèi)容偏重于理解。特別是在地球宇宙環(huán)境中，地方時區(qū)時的計算、太陽直射點的移動、太陽高度角的計算及應(yīng)用、晝夜長短的變化、大氣的運動、洋流、等值線圖等內(nèi)容尤其需要理解，需要運用邏輯思維。只有理解了其中的原理規(guī)律，才能在解題過程中靈活運用。同時，需要多做練習，重視解題過程、解題思路，加深理解所學知識。
表達地理事物本質(zhì)特征的往往只有幾個詞語。教學中我們教師要幫助學生抓住關(guān)鍵詞，分析疑難點。如高中地理必修第一章：天體“宇宙間物質(zhì)的存在形式”這一概念，學生對“物質(zhì)”并不難理解，“宇宙間”卻難以確定。我指出，地球也存在于宇宙空間，是天體。但是，在地球大氣圈以內(nèi)的物質(zhì)只能說是地球上物質(zhì)，不能說是天體。地球大氣頂部是宇宙空間與地球的界線。教師只要講清這一界線，學生就容易明白恒星、星云、行星、衛(wèi)星、彗星、星際物質(zhì)、運行中的人造衛(wèi)星和宇宙飛船等都是天體。而停在發(fā)射架上的人造衛(wèi)星，或是降落到地面的流星體殘骸即殞星就不是天體了。
種類繁多、數(shù)量巨大的地圖是地理學科區(qū)別于其他學科的突出特點。地圖是學習地理必不可少的工具，是地理學習的根本?！皼]有地圖就沒有地理學”，教學時需要將地圖和知識點相結(jié)合，使學生掌握正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好的讀圖習慣。
有些概念照本宣科很抽象，可帶領(lǐng)學生到室外實地考察，先觀察地理事物的外部特征，再綜合、分析，抓住事物的本質(zhì)特征，形成概念的內(nèi)涵。例如在學習陸地自然帶時，遵義屬于亞熱帶常綠闊葉林帶，為了解這一知識，讓學生觀察校園里的樟樹、茶樹、廣玉蘭。
地理教學心得體會500字篇九
伴隨著新一輪基礎(chǔ)課程改革的進行，地理作為基礎(chǔ)教育的核心課程，在面向21世紀全新課程理念的指導下，引發(fā)了課程目標、教材編寫、教學行為、學習方式以及教育評價等全方位的變革。在新課改的影響下，地理課堂教學發(fā)生了巨大的變化，學生學習地理課的方式、態(tài)度、情感與興趣等方面有了較大的起色。但是由于對新課改的基本理念理解各有千秋，過于追求形式或角色定位模糊不清等因素的影響，在地理課堂教學中，有時難免會走入走入一些教學的誤區(qū)，給新課改帶來了一些不利的影響，有的老師甚至已經(jīng)有了困惑，課改到底在改什么？課改是不是失敗的？這不得不引起我們的反思。
通過幾位專家的講課，和對課標的解讀和教材的閱讀，以及學友們的聊天，略有收獲。
新基礎(chǔ)教育強調(diào)從培養(yǎng)21世紀現(xiàn)代人才和實施素質(zhì)教育的啟度來確立教學思想，誠心誠意把學生看作學習的主人。把學生放在主體的地位，以學生發(fā)展為本的教學理念十分明確。因此新課改把“在活動、實踐基礎(chǔ)上通過交往促進學生發(fā)展”作
但是得注意不要盲目創(chuàng)造“活躍”的課堂氣氛。因為為了體現(xiàn)“參與、合作、體驗、探究”的精神，許多教師會自然的把小組合作學習用于課堂教學。但在實際教學中，我們會經(jīng)?？吹皆谙喈敹嗟恼n堂上，小組合作學習只有其“形”，而無其“實”。在不需合作的時候來個同學間的“合作”，不需要自主探究的時候也來個“自主探究”，在聽課者看來，課堂上學生的主體活動也許得到了較好的體現(xiàn)，學生的學習氣氛也比較活躍，但實際上這是種“做秀”，完全不考慮學生已有的生活經(jīng)驗、知識和認知規(guī)律，只是盲目地迎合了一種新的理論，而忽略了學生的實際情況和教學內(nèi)容的本身。在崔準老師給我們播放的案例中，我們就找不到“作秀”的味道。因為新課改并不是課堂上熱熱鬧鬧，也不是多上幾節(jié)活動課。不能認為要將知識點的落實與過關(guān)就是穿新鞋走老路。
在活動中，教師要了解學生的想法，有針對性地進行提導，并組織學生進行合作與交流，得出有關(guān)結(jié)論。因此，教師在教學中要注意培養(yǎng)學生學習地理的愿望，培養(yǎng)良好的學習習慣，創(chuàng)設(shè)生動有趣的學習情境，結(jié)合學生實際進行教學，重視學生的實踐活動，關(guān)注學生的學習過程，創(chuàng)造性地使用教材，以此實現(xiàn)學生學習方式上的轉(zhuǎn)變，提高學生終身學習的能力。但
是要注意新課改并不是完全摒棄講授法，講授法中教師精彩的描繪、縝密的分析論證、詼諧幽默的語言可以使學生愉快地投入學習。當然，新課改下課堂教學中的“講”和過去應(yīng)試教育下課堂教學中的“講”相比起來有了很大的變化：
一是角色的變化。在傳統(tǒng)的教學中，老師是權(quán)威，是知識的擁有者和傳遞者，在新課改下的課堂教學中，老師不再是權(quán)威、知識的壟斷者，而是一個和所教的學生同樣水平、同樣無知、同樣充滿了好奇心和創(chuàng)造心的學習者，同時也是學生們最好的朋友、合作者。
二是內(nèi)容的變化。在傳統(tǒng)的教學中，老師重的是結(jié)果，所講給學生的是生硬的知識，是“然”，而不是“其所以然”。新課改下的課堂教學中，教師要以一個學習者的身份向大家講述自己的學習過程和心得體會，在講的內(nèi)容上，注重的是學習的過程和獲得知識的過程。
在地理新課改中緊跟時代的節(jié)拍，利用現(xiàn)代的媒體與手段，是教學改革的必然，教材強調(diào)信息技術(shù)在地理學習中的應(yīng)用，高度重視多媒體網(wǎng)絡(luò)地理專業(yè)教室的建設(shè)。我們可以利用電腦把一般教學手段不好表現(xiàn)的內(nèi)容開發(fā)為地理課件，不僅包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動畫、錄像。但是要避免過分強調(diào)多媒體教學形式而忽略“三板”教學的獨特功能。
因為在使用電腦時，傳統(tǒng)的教學手段仍有不可替代的作用，開發(fā)課件時，對簡單知識的制作，也會浪費教師的時間。在學生學習簡單的知識時，充分利用“三板”教學的靈活性，留一些空間給學生，可以培養(yǎng)學生的思維能力，避免因知識形象化而忽視學生的抽象思維的發(fā)展。
板書是課堂教學藝術(shù)的一個重要部分，是教師運用書面語言進行教學的有效方式。經(jīng)過精心設(shè)計的地理板書，是地理教學內(nèi)容的精華，是構(gòu)成地理知識的骨架。板圖是教師憑借自己的記憶和熟練的技巧，用簡單的工具和簡煉的筆法在黑板上邊講邊繪制成的略圖或示意圖，只要抓住特征，突出重點即可。因此板圖具有簡便省時、隨用隨繪、形象生動等特點，恰當運用板圖，能起到事半功倍的教學效果。
在與學友們交流過程中，大家都感覺課改的配套輔助資料太少，課程資源開發(fā)無從下手，但是從崔準老師給我們播放的案例中可以發(fā)現(xiàn)，課程資源其實就在我們身邊。那位老師并沒有象我們那樣從網(wǎng)上四處收集資料，而是就教材圖、閱讀材料，利用學生已有的相關(guān)學科知識等來完成教學任務(wù)與課標要求。每個學生其實就是我們的課改輔助資料與課程資源。
總之，作為本次課改的一線老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，即將給我一種煥然一新的感覺。我相信：沐浴著課改的春風，我一定會邁向成功教育的彼岸。
（1）培養(yǎng)興趣
愛因斯坦說過：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感”。只有熱衷于某項事業(yè)，才會主動地去追求做到最好，所以我們講應(yīng)該努力培養(yǎng)對學科的興趣。至于培養(yǎng)學生對地理學科的興趣，我想可以從這些事情上著手：搜集與課本知識相關(guān)的趣聞趣事，播放相關(guān)優(yōu)秀紀錄片，組織野外實地學習等等，總之，讓學生能主動參與到教學中來的方式都能吸引到他們。
（2）掌握課本
教科書既是掌握知識、技能的工具，又是培養(yǎng)自學能力的依據(jù)。目錄提示著全書的要領(lǐng)和前后的聯(lián)系，要經(jīng)常翻閱，以便對全書內(nèi)容心中有數(shù)。精讀課文、?？瓷钏?，抓住要點，記下問題，要特別重視插圖和表格，領(lǐng)會圖表所說
（3）勤用地圖
地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見到的廣大地理環(huán)境變得一目了然。地圖又是學習地理的工具，通過分析地圖，可以認識地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學會讀、用各種地圖，它具有感官刺激強、信息容納量大、表述簡明扼要等優(yōu)點。借助地圖可以更好的掌握地理事物的空間分布，理解地理概念、原理運用示意圖，及有關(guān)概念、地理規(guī)律、地理原理。在復(fù)習中要記的概念、原理、規(guī)律很多，有的在文字表述上還較相似，這就給記憶帶來了麻煩。若能借助于示意圖，很多時候十分簡單的一幅示意圖就會把有關(guān)概念、原理的本質(zhì)反映的淋漓盡致、印象深刻、難以忘記。
（4）地理復(fù)習的一般過程
先掌握基本地理概念，然后了解地理事物的發(fā)生和發(fā)展，最后進行合理的分析、判斷和歸納，實現(xiàn)本學科之間的知識有機聯(lián)系以及與其它學科之間的知識滲透?？梢詫⑦@一過程概括為五個字：憶，記，翻，做，究。
（1）憶：就是對已學過的課本內(nèi)容過電影，也就是重新回憶一遍，憶的內(nèi)容主要是教材知識網(wǎng)絡(luò)，可以對已掌握的內(nèi)容了然于胸。
（2）記：是對一些主干知識、重點和難點的知識進行背誦和記憶，首先要對一些基本的地理事實進行必要的了解和掌握，這些地理事實是構(gòu)建一個完整知識網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點，是基礎(chǔ)，很重要的準備。有了這些地理事實還不夠，還必須了解地理事實的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律，以及地理事實之間的聯(lián)系。
（3）翻：就是翻看平時做過的習題、考試題。平時做過的題目要保存好、整理成冊，以供復(fù)習階段使用。在復(fù)習課本同時，可以翻一下以前做好的題目，回憶一下當時做題時的情景，溫習一下題目訓練和考查的教材基礎(chǔ)知識。
（4）做：是選擇少部分以前做過的題目。盡可能少做、精做題目。可以選擇以前做過的有代表性的題目或者以前做錯的題目，主要目的是溫習做題的思路和方法彌補以前做題中存在的不足。
（5）究：是細究錯題。主要是找一下錯在何處，是知識記憶還是知識理解有欠缺，是審題不準還是思路有偏差？通過細究以前的錯題，可以明了自己以前在做題中的薄弱之處，以使備考訓練更有針對性。當然地理復(fù)習中一個不可或缺的環(huán)節(jié)就是對時事和社會現(xiàn)象的關(guān)注，。注意閱讀一些報刊，關(guān)注一些相關(guān)新聞事件，有意識地收集一些與地理有關(guān)的資料，擴展自己的知識面。
地理教學心得體會500字篇十
一學來，在學校領(lǐng)導和教務(wù)處的領(lǐng)導下，地理教研組根據(jù)學校教學、教研工作計劃提出的基本要求認真制訂教研組教學、教研工作計劃并積極開展教學、教研活動。我們堅持落實學校教學工作的指導思想：“依據(jù)大綱、活用教材、落實雙基、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力”。按照新大綱、新教材的教育和教學基本要求，在抓好傳統(tǒng)常規(guī)教學的同時，借助現(xiàn)代教育信息技術(shù)，積極參與深化課堂教學改革，培養(yǎng)學生的自主學習、創(chuàng)新思維和實踐能力，努力提高教學質(zhì)量和科研水平。具體工作如下：
1、新教材設(shè)計的活動靈活新穎，沒有現(xiàn)成的答案，答案開放性過大，這對教師的要求非常高，針對這一點，我們一方面要加強自身修養(yǎng)，強化教育理論與地理知識的學習，及時更新自己的存量知識，建立多元化的知識結(jié)構(gòu)，努力使自己成為具有新型教學理念和知識結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新型教師，成為課程教材的建構(gòu)者和改革者，進而走在新課改的前面。另一方面，對學生的情況也做了詳細的分析，在課堂上讓學生運用所學知識展示自己對問題的解釋，運用證據(jù)和共同探究的策略，通過學生小組合作，不同組之間進行答辯，讓學生自己尋求合理的答案（非唯一性）。為此，我們從課堂聽講和作業(yè)收繳入手，做好學生思想工作。
2、新課程地理教材提倡探究式學習，以學生為主體，積極讓學生參與，學生很活躍，由于活動過多，一節(jié)課很難講完，出現(xiàn)了地理教學任務(wù)重，課時少的現(xiàn)象。針對課時不夠的特點，具體做法是在平時備課時按單元進行課時備課，對每一節(jié)課要講的內(nèi)容進行統(tǒng)籌安排，同時，大力開展研究性學習，拓展學生學習地理的時間和空間，把獲取地理知識信息的渠道延伸到課外。同時也提高了學生自主學習和自主探究的能力。
3、針對知識缺乏系統(tǒng)性，零碎這一點，每進行完一節(jié)課都要進行課堂小結(jié)，每進行完一個單元也要進行小結(jié)，對知識點進行梳理歸納，把一些陳述性知識變成具有生成性的知識，讓知識開花結(jié)果。
新教材正文簡短，篇幅小，彈性大的特點，許多知識點點到為止，留給教師發(fā)揮的余地過大，同時，課程標準要求不具體，講多深，講多少，很難把握。我們每周四定時、定點地進行課后教學反思、教材的研究，形成有計劃、有目的的地理備課研討的氛圍，并且在組內(nèi)統(tǒng)一各年級組的教學進度、統(tǒng)一備課，針對教學中存在的問題進行分析，編寫專題練習進行強化訓練，鞏固落實所學知識，全面提高教學成績。
學生普遍感到地理難學，而且地理知識缺乏系統(tǒng)性，零碎許多老師說：新課標地理教起來困難，學生學起來更困難。我們在平時的地理教學中嘗試用成功來激發(fā)興趣。把學習目標分解，定下階段性的小目標，剛開始要求放低一點，這樣一實現(xiàn)便能激勵學生再接再厲的勇氣，興趣就會越來越濃厚。同時加強學習方法的指導。
1、組內(nèi)資料建設(shè)，指導學生動手自制教具。
以往我們地理組缺少系統(tǒng)的課件體系，本學期在各位地理老師的努力下，適應(yīng)地理課改的需要，組內(nèi)老師的努力下，我們自己制作了一些教學課件，并且實行資源共享。根據(jù)課程活動要求，我們指導學生自制——地球儀，提高學生的學習興趣，幫助他們學習地理。
2、深入開展地理研究性學習活動，提高教師科研能力
3、積極參加各種培訓活動，提高教師自生素質(zhì)。
地理教學心得體會500字篇十一
高中地理新教材與以往老教材相比，教學內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教學方法等都有很大的變化，體現(xiàn)了以人為本的教育思想，突出以下特點。
教材設(shè)計生動，圖文并茂；課文內(nèi)容與學生生活的聯(lián)系強；增加了地理學科發(fā)展的新內(nèi)容；增加了地理研究性課題；同時，新教材對部分知識內(nèi)容作了調(diào)整，把一些較深、較復(fù)雜的內(nèi)容以及與其他學科有重復(fù)的知識刪除了。
1、由知識的傳授者變?yōu)閷W習的促進者。
傳統(tǒng)教學以知識傳授為主，教師是唯一的知識擁有者，學生是知識的接受者。上課老師講學生聽，甚至是老師講答案，學生背答案。新教材下的地理教學并不僅僅是讓學生記住多少地理知識，重要的是通過有效的方法和途徑，使學生學會認識地理的方法和正確的地理思維。所以，在教學中，一是要重視“感知——概括——應(yīng)用”的思維過程，讓學生弄清事物發(fā)展的來龍去脈。二是教學的重心放在如何促進學生的“學”上。如幫助學生制定適當?shù)膶W習目標。指導學生形成良好的學習習慣，創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境和課堂氛圍，為學生提供各種便利等，讓學生自己去探究、合作、體驗和創(chuàng)造完成各種教學活動，獲得自己所需的知識。
2、由課程的傳遞者變?yōu)檎n程以及課程資源的開發(fā)利用者。
過去，教師的任務(wù)是教學。教材、教參、教案成為教學的主導，教師作為傳遞者，受制于它。現(xiàn)在，老師要樹立“用教材教，而不是教教材”意識。教材只是呈現(xiàn)一定的內(nèi)容和信息以供師生開展教學活動的材料，并不完全等同于學習內(nèi)容，教師應(yīng)積極主動地選擇和增添教學資源。
新教材是教學的載體。隨著進一步學習課程標準、深入研究教材，我發(fā)現(xiàn)它是一個有待開發(fā)的資源庫。上課時應(yīng)根據(jù)學生和本地情況對教材實施改革，使教材本土化、校本化，使知識更貼近學生的生活實際。此外，盡可能充分開發(fā)、合理利用校內(nèi)外一切有利于地理教學的資源，借助各種條件，豐富教學內(nèi)容，增強教學的活動。校內(nèi)，充分利用常規(guī)教學資源，如：地球儀、模型、掛圖等；或根據(jù)教學內(nèi)容制作各種教具；或指導學生制作各種學具，如：三圈環(huán)流的模型制作，使教學形象直觀。校外，通過廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等傳媒捕捉地理知識方面的新信息以充實到課堂教學中，提高學生學習興趣。
3、由教書匠變?yōu)榻虒W活動的研究者。
在傳統(tǒng)的教師生涯中，許多教師只顧埋頭教書，是名符其實的教書匠。新教材的使用，教學中的問題多、變得復(fù)雜，這就要求教師在教學過程中要以研究者的姿態(tài)進行自我反思，對問題進行探討和總結(jié)，逐漸形成規(guī)律性的認識，形成教育教學的策略。教師的研究是以解決問題為中心的一種研究方式。
1、注重方式方法靈活多樣。
在新課程背景下的地理課堂教學中，我們要本著“關(guān)注學生發(fā)展，實現(xiàn)教學目標”的原則，積極使用多種教學方法（也包括傳統(tǒng)的教學方法講授法等）。需要注意的是，新課程并不是完全拋棄講授法，這種方法在課堂教學中也起著重要的作用。教師精彩的描述，可以激發(fā)學生的求知欲望，有效提高學習期待值；教師縝密的分析論證，有助于學生嚴密思維的形成，準確把握學習要點；教師詼諧幽默的語言，可以活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的學習情境。
在教學時應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容與學生知識、能力、水平的實際選擇與之相適應(yīng)的教學方式，如問題討論、情境設(shè)計、實地考察、實驗?zāi)M、網(wǎng)絡(luò)學習都可以運用，從而調(diào)動學生的學習積極性與學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力。
教學應(yīng)體現(xiàn)，教師的主導作用與學生的主體作用，教法改革與學法發(fā)展相結(jié)合，傳授知識與發(fā)展能力相結(jié)合，課堂教學與因材施教相結(jié)合，傳統(tǒng)的教育手段與現(xiàn)代化教育手段相結(jié)合，課堂教學與課外教學相結(jié)合。研究學科之間的關(guān)系、章節(jié)之間的關(guān)系，嘗試“愉快教育”的新方法，探索既減負又高效的新路子。課外可以讓學生研究，調(diào)查，甚至考察，課堂上可以討論、辯論，學生之間可以單獨研究，可以集體協(xié)作。
2、了解學生的地理學情。
地理現(xiàn)實就是每個學生所接觸的客觀世界中的地理規(guī)律以及有關(guān)這些規(guī)律的地理知識結(jié)構(gòu)。如：地理課講些什么內(nèi)容，地理教科書的結(jié)構(gòu)，怎樣學好地理這門課程等。教師可以因勢利導告訴學生，地理這門學科研究的問題既有全球性的、全國性的，也有區(qū)域性的，但都與我們每個人息息相關(guān)，以增加學生學習地理的激情。對于某一主題學生目前知道什么，不知道什么，知道多少，急需了解什么，學生目前可以通過哪些渠道可以了解，教師能做些什么、怎么做等等，教師在授課前要清楚，從教學程序上講應(yīng)該叫教學需要分析，從學生學習角度講可以叫學情吧。
3、建構(gòu)學生提供良好的地理體系。
所謂地理知識結(jié)構(gòu)，是指基本統(tǒng)一的地理觀點，或者是一般的、基本的地理事物。教師在地理教學中要引導學生了解地理的基本觀點、基本概念、基本地理事物間是怎樣相互關(guān)聯(lián)的。如通過解決實際問題揭示地與理的概念是不斷發(fā)展的觀點，通過知識內(nèi)容小結(jié)掌握知識、了解其整體性和系統(tǒng)性，培養(yǎng)學生從不同角度總結(jié)所學知識的方法和能力。并通過教學較為完整地向?qū)W生展示知識間局部與整體、縱向與橫向、正向與逆向的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。
4、合作探究，積極開展小組合作學習。
新課程提倡“自主、合作、探究”的學習方式，而小組活動有利于學生的自我發(fā)展意識、協(xié)作能力、自學能力的培養(yǎng)和增強。在開展小組活動時可采取了“分工—合作—交流—展示”四大步驟，全班根據(jù)學習需要分成若干組，小組內(nèi)成員分工協(xié)作承擔不同的任務(wù)，組員分頭搜集資料，在小組內(nèi)合作交流形成本小組的觀點并制成表格、文檔、小報、幻燈片等形式，然后在課堂上展示小組成果。
5、構(gòu)建基于信息技術(shù)的地理教學新課堂。
現(xiàn)代多媒體及信息技術(shù)不僅為學生提供了更多的學習資源，而且在支持學生進行研討—探究學習方面提供了重要的技術(shù)支持，恰當使用信息技術(shù)所達到的效果是傳統(tǒng)課堂教學所無法比擬的?；谛畔⒓夹g(shù)的教學方式不僅能夠在課堂教學中拓展學生的視野，提高學生的思維深度，為學生開展高水平的認知活動提供有效的幫助。而且，信息技術(shù)對地理教學的最深刻影響就是，它提高了學生搜集、分析地理信息的意識和能力。因此，新課程強調(diào)信息技術(shù)在地理學習中的應(yīng)用，并依據(jù)學校的條件來構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理新課堂。
在信息技術(shù)與地理新課程整合中，我們應(yīng)在新課程的理念指導下運用現(xiàn)代教育技術(shù)，加強信息技術(shù)介入課堂教學的教學設(shè)計思想研究，要注意避免一些誤區(qū)。首先，要防止那種新技術(shù)、舊理念、呈現(xiàn)過量信息的“電灌”課?，F(xiàn)代課堂教學并不是提供越多的信息就越好，因為學生在一定的時間條件下接受的信息和思維的提高是有限的，過多的信息輸入反而會影響學生基礎(chǔ)知識與基本能力及思維能力的提高。其次，要依據(jù)所學課題的特點來選擇信息技術(shù)的使用方式，并不是每一個教學內(nèi)容都適合采用信息技術(shù)。第三，信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用應(yīng)該考慮教育成本，尤其是考慮時間成本，能夠用最簡單的方法來解決教學中的問題就是最智慧的教育，不要過于追求在45分鐘內(nèi)面面俱到地使用信息技術(shù)。正確的原則應(yīng)當是，信息技術(shù)的應(yīng)用是為學習目標服務(wù)，是為學生進行多樣化的學習活動提供技術(shù)支持的，學生在信息技術(shù)應(yīng)用的背景下應(yīng)該得到更好的發(fā)展，教師的教學方法與信息技術(shù)結(jié)合應(yīng)十分和諧，應(yīng)使學習目標在這種技術(shù)支撐下更高水平地達成等。只有這樣，才能構(gòu)建起基于現(xiàn)代信息技術(shù)的高質(zhì)量的地理教學。
學習“對生活有用的地理”和“對學生終身發(fā)展有用的地理”，已經(jīng)成為當代地理教育的重要理念?；诖?，新課程注重將高中地理課程與學生的生活實際緊密結(jié)合，在過程與目標上要求學生嘗試從學習和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調(diào)查研究，提出解決問題的對策。在情感態(tài)度與價值觀方面，要求學生通過在生活中學習來幫助他們養(yǎng)成求真務(wù)實的科學態(tài)度。
我們已經(jīng)意識到，傳統(tǒng)的地理教學由于過多地強調(diào)了學科的邏輯體系而忽略了學生的真實體驗。所以，新課程要求教師構(gòu)建開放式的地理課堂。將教學內(nèi)容與學生身邊的地理知識、學生的身心特點及認知水平結(jié)合起來。
融會貫通地理教學內(nèi)容，用最通俗易懂的語言教會學生地理知識技能和培養(yǎng)學生地理思維是教師高素質(zhì)要求，讓學生沐浴在生活中的地理教學陽光中，感受到生活中的地理事物、地理現(xiàn)象地理原理及地理分析。如在教學中以生活的實際問題設(shè)問舉例，用生動的語言講些有關(guān)的趣味知識，激發(fā)學生的學習熱情。同時，積極調(diào)動學生的自我需要、興趣和情感因素，以飽滿的教學熱情感染學生，把抽象的概念刻畫得栩栩如生，把地理事物的存在與產(chǎn)生過程編排得情趣盎然。讓學生在愉悅的情緒中萌發(fā)求知動機，獲得情感的滿足，并進而利用情感的力量來使學習深入和持久。在地理教學中，教師還應(yīng)通過地理學科的教學，培養(yǎng)學生的推理、抽象、歸納、整體優(yōu)化等思維意識，使學生從地理課的學習中形成良好的思想品質(zhì)，尊重真理，破除迷信，尊重客觀規(guī)律的習慣和態(tài)度，培養(yǎng)學生從整體把握事物，由地理領(lǐng)域向非地理領(lǐng)域以及向全局思考和解決問題的能力方向發(fā)展。
地理新教材提供了許多新的教學方式，教師要有創(chuàng)意地教學，也對教師的創(chuàng)新精神提出了挑戰(zhàn)，給教師再創(chuàng)造留下足夠的空間。有時為了上好一節(jié)課，往往要花更多的時間去備課、上網(wǎng)、找資料；現(xiàn)在的課堂要求學生自主、探究學習，但部分學生的基礎(chǔ)差，往往影響課堂的效果。此外，開展小組辨論、討論時，課堂紀律易于控制；野外觀察還要考慮學生的安全問題而難于開展等。
新教材的使用，我想光有極大的熱情還不夠，還需要不斷地學習，提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)新課程的要求，去接納教學方式的轉(zhuǎn)變，教師角色的轉(zhuǎn)換。新課程的推進是一個漸進探索的過程，需要教師不斷去總結(jié)與學習，但只要我們勇于實踐、勤于探索，不斷更新教學理念、改革教學方法，就一定能實現(xiàn)教育的跨越發(fā)展與學生的全面發(fā)展。