教案可以用來評估教學的過程和結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問題并進行改進。教案的編寫應當關注學生的參與和合作，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。以下是小編為大家整理的一些教案范文，僅供參考。這些范文涵蓋了不同學段、不同學科的教案，包括了教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學評價等方面的內(nèi)容。希望能給大家提供一些啟示和幫助，讓我們一起來看看吧。
三年級數(shù)學兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇一
2、體會數(shù)學活動充滿著探索，樹立學好數(shù)學的信心。
首位除時有余的情況應如何處理。
十位上余下的數(shù)與各位數(shù)合起來再除。
創(chuàng)設情景，并讓學生在操作中獲得直接經(jīng)驗，從而突破難點。
掛圖、小黑板等。
1、出示準備題：把40個羽毛球，平均分給2個班每班能分到多少個？
2、指名列式計算。說一說口算和豎式計算方法。
1、把準備題改成例題：把52個羽毛球，平均分給2個班每班能分到多少個？
2、列式并討論計算方法。
（1）借助學具擺一擺。
a、分法一：體會到先分整筒的，分給每班2筒，余下的一筒要和單個的合起來再分。
40÷2=2012÷2=620+6=26。
b、分法二：先把5筒平均分成2份，每份2筒，剩下1筒；再把一筒散開，平均分成5只；再把2只平均分成2份，每份是1只；最后得到每份26只。
（2）引導比較分法，形成統(tǒng)一認識。
（3）學生復述分的過程。
（4）用豎式計算。
26。
3)52十位上的5減4等于1，
4這個1實際上是多少？
12。
12。
3、驗算。
26×2=52。
1、想想做做：第1題。
78÷384÷692÷280÷5。
2、想想做做：第3題。
（1）先讓學生自行練習。
（2）再通過比較，溝通每組兩題之間的聯(lián)系。
3、想想做做：第5題。
（1）熱水瓶的價錢是一幅畫的幾倍？
56÷4=14。
（2）熱水瓶的價錢是茶杯的幾倍？
56÷2=28。
（3）一幅畫的價錢是茶杯的幾倍？
4÷2=2。
想想做做：第2、4題。
板書設計：
26。
2）52十位上的5減4等于1，
4這個1實際上是多少？
12。
12。
26。
2）52十位上的5減4等于1，
4這個1實際上是多少？
12。
12。
26。
2）52十位上的5減4等于1，
4這個1實際上是多少？
12。
12。
這部分內(nèi)容教學首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法，這是兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算中相對復雜的一種情況，也是學生本單元學習的難點。在課堂上，這部分內(nèi)容的處理應當比首位能夠整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)更為細膩些，在教學時還要提醒學生進行驗算，通過驗算進一步確認相關的計算方法。
練習的安排從易到難、逐層深入。第5題是開放題，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，并有利于增進學生對相關數(shù)量關系的理解。第6題在學生已經(jīng)積累了一定計算經(jīng)驗的基礎上，要求他們估計兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾十多。
課前先一題復習題，然后讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗將52個羽毛球平均分成2份，學生將可能出現(xiàn)的分法都想到了，在這基礎上，讓學生進行方法的擇優(yōu)，這與列豎式筆算建立了密切的聯(lián)系。然后，通過情境的回顧，即“十位上的5減4等于1，這個1實際上是多少”的問題，學生結(jié)合具體的情境，非常清晰地了解了這個1就表示剩下的一筒羽毛球，就是10個，再和散裝的2個合起來是12，這樣在理解了口算方法后，對于學習筆算有很大的幫助，學生在原有知識的基礎上學習新知，又將這一新知的難點處理了，因此，很順利地學完了筆算方法，當比較抽象地講解筆算過程時，我將難點結(jié)合剛才的具體情景，學生就很明朗，這一筆算方法就這樣比較簡單地學好了。但出現(xiàn)在練習中速度比較慢的現(xiàn)象，可能是因為學生欲想口算，但又沒這么好的反應能力，又想筆算，可又覺得沒口算來得方便、快捷，因此，速度偏慢。還有一些學生用口算的方法，將今天所學的計算看成是前兩次課學的計算，即沒把十位上的余數(shù)忽視了?；谶@樣，我強調(diào)了不能口算，則一定要筆算的要求，或者可以進行口頭檢驗來驗算結(jié)果是否正確，這樣可以避免一些不應該犯的錯誤。從課堂作業(yè)的情況來看，絕大部分學生都能正確地進行計算，正確率比較高。
三年級的學習較一二年級來說,明顯緊張了許多。上課時既要給學生充分的獨立思考時間，又要有合作探索的過程，還要定量的練習，教材內(nèi)容豐富、細膩，課堂教學安排總是顯得比較緊湊?？磥磉€是要多積累經(jīng)驗，把握好教學內(nèi)容的重難點，控制好課堂教學時間。學生由于年紀小，做作業(yè)速度慢，升入三年級后總是很辛苦地應付著各個學科，希望他們很快能適應中年級的學習生活。
三年級數(shù)學兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇二
教學內(nèi)容：蘇教版三年級上下冊第7頁的例題及隨后的“想想做做”。讓學生理解并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)首位不能整除的要和個位上的數(shù)合起來再進行除。
教材分析：
本節(jié)課學習的內(nèi)容是在學生學習了表內(nèi)除法和簡單的有余數(shù)除法，口算整十數(shù)除法，兩位數(shù)除以一位數(shù)十位能整除，并認識了除法豎式的基礎上來學習的，通過本節(jié)課的學習將為繼續(xù)學習多位數(shù)除法奠定基礎。
基于以上的教學內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)，從知識與技能、過程和方法、情感與態(tài)度方面確定如下教學目標：
1、讓學生在解決現(xiàn)實生活問題情境中，經(jīng)歷探索首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)計算方法的過程，理解計算方法的基本原理，能夠正確的計算首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)。
2、在學生經(jīng)歷探索計算方法的過程中，進一步培養(yǎng)學生分析、綜合和簡單推理以及獨立思考、主動與他人合作交流的習慣。
3、在學生解決生活中實際問題的過程中，使學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學生學好數(shù)學的信心。
教學重點：
三年級數(shù)學兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇三
教學內(nèi)容：蘇教版三年級上冊數(shù)學第50頁例3，第51頁“試一試”；想想做做1-3題。
教學目標:。
1．以“學生的發(fā)展為本，以活動為主線，以創(chuàng)新為主旨”，溝通情感，融洽師生之間的關系，使學生愉快地參與認識活動。
2．合理利用微機輔助教學，優(yōu)化教學效果。能通過多媒體的演示在充分感受實物平均分的基礎上，進一步理解除法的意義，能正確筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。
3．教學方式多樣，和同學們互動，共同的學習。在數(shù)學學習中，讓學生經(jīng)歷學習的過程，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。
教具學具：口算卡、多媒體等。
教學資源：備課手冊、教學參考書，配套光盤。
表達訓練：40÷2=206÷2=320+3=23。
46÷2=23（個）。
23。
246。
2……2個十乘2是4個十。
6
6……3個一乘2是6個一。
答：每班分得23個。
教學過程。
一、遷移互助。
1．口算：80÷4=27÷3=90÷3=。
200÷4=150÷5=500÷5=。
三年級數(shù)學兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇四
4、做p10（6）。
三、課堂小結(jié)。
先看圖，讀題。
自己在草稿本上試算。
交流。
四、提問：為什么10頂帳篷還得加上1頂？
作業(yè)書本上剩下的題目。
板書設計。
執(zhí)行情況。
與教學反思。
數(shù)學課程教案。
年級三主備人周曉煒備課時間年8月29日。
周次3課次8。
授課課題練習二。
教學。
基本內(nèi)容進一步鞏固兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，提高計算技能.
教學目的。
和要求進一步鞏固兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，提高計算技能，同時繼續(xù)培養(yǎng)運用所學知識解決實際問題的能力。
教學重點。
及難點收集、整理信息，并靈活組合信息。再進行有條理、合邏輯的思考。
教學方法。
及手段靈活運用,逐步增強算法.
學法指導培養(yǎng)學生細心計算，及時驗算。
集體備課個性化修改。
預習。
教
學
環(huán)
節(jié)
設
計一、導入。
二、基本題練習。
1、做p11（1）。
先看懂要求。
獨立完成。
集體訂正。
2、做p11（2）。
先估計得數(shù)是幾十多，寫一寫。
選擇幾題，指名說說是怎樣估計的。
再用豎式算出結(jié)果，做第一組。
根據(jù)估計檢驗筆算結(jié)果是否合理；根據(jù)筆算判斷估計的。
3、做p11（3）。
先看懂題目，獨立完成填表。
再觀察表格，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
交流自己的發(fā)現(xiàn)，使同學們體會到錢的總數(shù)不變，能買的本數(shù)和單價之間的變化規(guī)律。
三、講解思考題。
先看懂題。
再鼓勵學生獨立思考后小組交流。
提問：為什么男孩會多付8角錢？
這8角錢是幾本本子的價錢？
四、布置作業(yè)。
作業(yè)課堂作業(yè)：p11（2剩下三組）。
板書設計。
執(zhí)行情況。
與教學反思。
數(shù)學課程教案。
年級三主備人周曉煒備課時間2010年9月9日。
周次3課次9。
授課課題復習（1）。
教學基本內(nèi)容通過練習提高學生計算能力和方法的掌握。
教學目的和要求進一步掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算、筆算以及驗算的方法，溝通知識間的聯(lián)系，提高計算的正確率和熟練程度。
教學重點及難點熟練掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的的口算、筆算方法以及驗算的方法；在計算時對各種情況進行比較，弄清聯(lián)系和區(qū)別，加深理解，組建良好的知識結(jié)構(gòu)。
教學方法。
及手段講解與練習相結(jié)合，突出數(shù)的組成和平均分，使學生理解算理。
學法指導注重演算過程中的算理說明和習慣養(yǎng)成。
集體備課個性化修改。
預習。
教
學
環(huán)
節(jié)
設
計一、導入。
二、練習。
1、做p12（1）。
直接寫出結(jié)果。
集體訂正。
2、做p12（2）。
直接寫出結(jié)果。
集體訂正。
選擇幾道題要求說說口算方法。
做第一組。
強調(diào)末尾有0的除法筆算。
先用豎式計算，指名板演。
做完后集體訂正。比一比，說說上下兩題在計算方法上的區(qū)別和聯(lián)系。
3、做p12（3）。
做兩題。
做完后說說驗算方法。
看懂題意。說說單價的意思。
直接填在書上。
集體訂正。
4、做p12（4）。
先看圖，說說從圖中看到些什么。
小組交流，試著提出各種不同的問題并進行解答。
5、做p12（5）。
三、布置作業(yè)。
作業(yè)p12（2）后兩組，p12（3）剩下兩題。
板書設計。
執(zhí)行情況。
與教學反思。
數(shù)學課程教案。
年級三主備人周曉煒備課時間2010年9月9日。
周次3課次10。
授課課題復習（2）。
教學。
基本內(nèi)容同上。
教學目的。
和要求進一步運用所學知識解決實際問題，發(fā)展應用意識，提高解決簡單實際問題的能力。發(fā)展學生的思維能力。
教學重點。
及難點在練習的同時不僅僅會做題目，還要培養(yǎng)學生的口頭表達能力和思維能力。
教學方法。
及手段注重計算能力培養(yǎng)。
學法指導說思路練習和筆算相結(jié)合。
集體備課個性化修改。
預習練習題校對。
教
學
環(huán)
節(jié)
設
計一、做p12（6）。
出示題目，要求先算一算，然后比一比上下兩題有什么規(guī)律。
出示54÷18，讓同學們根據(jù)剛才得出的規(guī)律進行試算。
二、做p13（7）。
看圖理解題意。
做在本子上。
指名說說是怎樣解決的。
三、做p13（8）。
先獨立完成，再說說是怎樣解決的。
四、做p13（9）。
看圖理解題意。
小組先討論準備怎樣租船。
交流租船方案。
再討論租金的計算方法。
五、布置作業(yè)。
作業(yè)課堂作業(yè)：p13（9）。
板書設計。
執(zhí)行情況。
與教學反思。
數(shù)學課程教案。
年級三主備人周曉煒備課時間2010年9月9日。
周次3課次11。
授課課題農(nóng)村新貌。
教學基本內(nèi)容通過生活中的實際與數(shù)學聯(lián)系。
教學目的和要求通過對整幅圖的觀察，在場景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并運用學過的知識解決所提出的問題。在活動中產(chǎn)用小組合作的學習方式。
教學重點及難點學會有序地觀察，在觀察中自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在交流前先獨立思考。
教學方法。
及手段講解與學生討論。
學法指導。
集體備課個性化修改。
預習。
教
學
環(huán)
節(jié)
設
計一、導入課題。
二、觀察場景圖。
1、對整幅圖先進行有序的觀察。
2、分場景說一說從圖中知道些什么。
三、提出問題。
以小組為單位，提出問題。
并把所提出的問題整理出來，寫在紙上。
四、組織交流。
分場景交流問題，出示所交流的問題，并解決問題。
五、課堂小結(jié)。
六、布置作業(yè)。
作業(yè)選擇你所感興趣的問題做在作業(yè)本上。
板書設計。
執(zhí)行情況。
與教學反思。
數(shù)學課程教案。
年級三主備人周曉煒備課時間2010年9月16日。
周次4課次12。
授課課題認識整千數(shù)。
教學。
基本內(nèi)容引導學生進行除法計算的驗算。
教學目的。
和要求1.使學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體驗數(shù)的發(fā)展。
2.初步認識計數(shù)單位“萬”，能說出個位、十位、百位、千位、萬位的數(shù)位順序。
3.能認、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，會口算整千數(shù)加、減整千數(shù)。
教學重點。
及難點學生對整千數(shù)和一萬的實際含義的理解。
教學方法。
及手段卡片、計數(shù)器，
學法指導培養(yǎng)學生細心計算，及時驗算。
集體備課個性化修改。
預習完成練習一。
教
學
環(huán)
節(jié)
設
計一、復習。
1．說出下面這些數(shù)是由幾個百、幾個十、幾個一組成的，并讀一讀。
86501209900327478701。
2．說一說已經(jīng)知道的數(shù)位順序。
二、學習新知。
1．想一想：一千一千地數(shù)，一千下面是幾千？五千下面是幾千？九千下面是多少？
2．一萬是幾個千組成的？
3．在計數(shù)器的千位上撥3，它表示什么呢？如果在千位上撥5，又表示什么呢？
4．在計數(shù)器的萬位上撥1，你知道它表示多少嗎？
5．請學生在計數(shù)器上撥數(shù)，其他學生思考：這些數(shù)分別表示多少？（學生進行撥數(shù)）。
6．填空：3個千是（）6個千是（）5個千是（）1個萬是（）。
7．認識數(shù)位順序表。
數(shù)位順序表。
……（）位（）位（）位（）位（）位。
想一想：從右邊起，第（）位是萬位。
三、練習。
1．完成“想想做做”的第1題。
學生先獨立完成在書上，再請學生進行交流。
2.完成“想想做做”的第2、3題。
同桌相互讀給對方聽，再請部分學生來讀一讀。并思考：你從這些數(shù)據(jù)中知道了什么？
3．完成“想想做做”的第6題。
學生先獨立完成在書上，然后組織交流。
你還能提出哪些問題？只要是合理的都行。
4．完成“想想做做”的第7題。
先讓學生討論：他們兩家可能相距多少米？再組織交流。
四、小結(jié)。
這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？你都學到了什么？
五、作業(yè)。
作業(yè)“想想做做”第4、5題。
板書設計認識整千數(shù)。
……（）位（）位（）位（）位（）位。
執(zhí)行情況。
與教學反思。
數(shù)學課程教案。
年級三主備人周曉煒備課時間2010年9月16日。
周次4課次13。
授課課題認識幾千幾百幾十幾（1）。
教學基本內(nèi)容1.使學生通過操作實踐和聯(lián)系實際的活動，初步理解萬以內(nèi)數(shù)的實際含義，了解萬以內(nèi)數(shù)的組成。
2.能認、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，能熟練口算整千數(shù)加、減整千數(shù)，會口算整千數(shù)加整百數(shù)及相應的減法。
教學目的和要求基本掌握整十數(shù)除以一位數(shù)的口算，兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的口算和筆算。通過獨立思考，自主探索，借助實物操作形成“自己的算法”。通過討論和比較，明確算理。
教學重點及難點中間連續(xù)有兩個0的讀法。
教學方法。
及手段。
學法指導。
集體備課個性化修改。
教
學
環(huán)
節(jié)
設
計一、復習。
1．想一想：我們昨天學習了哪個新的計數(shù)單位？
2000+1000=2000+5000=6000+2000=。
二、學習新知。
1．師拿出計數(shù)器，在個位上撥“2”，想一想“2”表示什么？
2．繼續(xù)在十位上撥“5”，它又表示什么？它和個位上的“2”合在一起，表示什么？
3．繼續(xù)在百位上撥“6”，表示什么？與個位、十位上的數(shù)合在一起，又表示什么？
6．請學生來報一個數(shù)，請另一個學生在計數(shù)器上撥數(shù)，要求說出這個數(shù)的組成及讀法。
7．再出示“3個千、5個十和2個一合起來是多少？”請學生試著寫一寫、讀一讀。
8．想一想“三千零二是由幾個千和幾個一組成的？
10．讀一讀：300430403400（體會：如果0出現(xiàn)在數(shù)的末尾是不用讀出來的。）。
三、練習。
1．做“試一試”
先說出數(shù)的組成，再寫一寫，讀一讀。
學生先獨立完成，做完后進行交流，比較。
2．做“想想做做”的第1題。
先在書上寫一寫，再讀一讀。
3．完成“想想做做”第2題。
先說出各數(shù)的組成，再讀一讀。
3745。
5160。
6030。
8002。
4．完成“想想做做”的第3題。
寫出下面商品的價錢。
三千五百五十元九千零二十元。
二千八百零八元。
先讓學生獨立完成在書上，再進行交流。
這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？你明白了什么？
完成“想想做做”的第6題。
四．小結(jié)。
作業(yè)完成“想想做做”的第6題。
板書設計。
執(zhí)行情況。
與教學反思。
數(shù)學課程教案。
年級三主備人周曉煒備課時間2010年8月29日。
周次4課次14。
授課課題認識幾千幾百幾十幾（2）。
教學。
基本內(nèi)容。
教學目的。
教學重點。
及難點0的讀法。
教學方法。
及手段注重講解驗算的過程及意義。
學法指導。
集體備課個性化修改。
預習。
1．算一算：2000+2000=4000+1000=。
2．讀一讀：21763098900120302300。
3．6782里面有（）個千、（）個百、（）個十和（）個一。
3004里面有3個（）和4個（）。
5個千和4個百組成的數(shù)是（）。
5個千和4個十組成的數(shù)是（）。
5個千和4個一組成的數(shù)是（）。
教
學
環(huán)
節(jié)
設
計二、練習。
1．讀出下面橫線上的數(shù)。
世界最高峰--珠穆朗瑪峰的海拔高度大約是8848米。
世界第一大洋--太平洋的平均深度大約是4028米。
2．寫出下面橫線上的數(shù)。
世界第一斜拉索橋--上海楊浦大橋全長八千三百五十四米。
世界著名的大瀑布--尼亞加拉瀑布寬一千二百四十米。
3．做“想想做做”的第7題。
學生先在書上完成，再組織交流。引導學生進行對比，體會每組3道題之間的聯(lián)系。
4．找規(guī)律：
讓學生先獨立完成“想想做做”的第8題，
然后同桌兩人合作進行找規(guī)律，看哪個組先找到規(guī)律。
5．組數(shù)活動：
老師提供3、7、0、0這四個數(shù)字，請學生進行組數(shù)活動?？凑l組成的數(shù)最多？
6．連一連：
書上的第11題，學生先獨立完成，再組織交流。
7．課外小知識：
學生自學“你知道嗎？”的課外讀物。自。
學后請同學來說一說：你知道了些什么？
這節(jié)課我們學習了什么？你知道了什么？
三、小結(jié)。
四、作業(yè)。
作業(yè)想想做做剩下的內(nèi)容。
板書設計。
執(zhí)行情況。
與教學反思。
數(shù)學課程教案。
年級三主備人周曉煒備課時間2010年9月16日。
周次4課次15。
授課課題比較數(shù)的大小。
教學基本內(nèi)容。
教學目的和要求使學生通過操作實踐和聯(lián)系實際的活動，會比較萬以內(nèi)數(shù)的大小。
會進行簡單的估計，發(fā)展學生的估計意識和能力。
教學重點及難點能正確地對萬以內(nèi)的數(shù)進行大小比較。
教學方法。
及手段講解與練習相結(jié)合。
學法指導注重演算過程中的算理說明和習慣養(yǎng)成。
集體備課個性化修改。
預習一、復習舊知，引入新知。
1．比較下面數(shù)的大小，并說一說你是怎么比的？
324（）432324（）342。
2．一件衣服87元，一條褲子218元，褲子和衣服哪個更貴？你怎么知道的？
教
學
環(huán)
節(jié)
設
計二、學習新知。
2．小組進行討論。
3．進行交流。（方法可能有兩種，一是2530不到3000，3680已超過3000。所以，2530比3680小。二是千位上2比3小，2530就比3680小）。
4．你會比電視機（2530元）和冰箱（2350元）的價格嗎？自己先把你的方法與同桌說一說，再組織班級交流。（電視機和冰箱價格的千位上都是2，該怎樣比呢？）。
5．任意選擇兩種商品，比一比它們的價格，再在小組里說說你是怎樣比的。
6．練習：比大小（并說說你是怎樣想的？）。
2380（）32802380（）2360。
2380（）82302380（）3820。
三、練習。
1．做“想想做做”的第1題。
學生先獨立完成在書上，再進行交流。
2．做“想想做做”的第2題。
火箭每秒能飛行4500米，人造衛(wèi)星每秒能飛行8000米。誰飛行得快？
先獨立完成，再組織交流。
3．城關小學有學生1036名，林莊小學有學生。
890名，哪個學校的學生多？
5870401249007104。
5003289560448002。
學生先相互說給對方聽，再在班級里進行交流。
四、小結(jié)。
今天這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
www.xkb1.com。
作業(yè)完成“想想做做”的第4題。
板書設計。
執(zhí)行情況。
與教學反思。
三年級數(shù)學兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇五
教材簡析:。
這部分教材是在學生已經(jīng)掌握了用乘法口訣求商的基礎上安排的，先教學整十數(shù)除以一位數(shù)，再教學非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)。這節(jié)課是本單元的起點，學好這部分知識將為下面學習首位不能整除及商末尾有o的除法打下基礎。教材首先出示買鉛筆的場景圖，接著提出了兩個需要解決的實際問題：平均每個男孩買多少枝?平均每個女孩買多少枝?先讓學生借助實物操作，解決第一個問題，理解整十數(shù)除以一位數(shù)的`計算方法及算理。在此基礎上，讓學生聯(lián)系生活情境解決第二個問題，共同探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。接著介紹用豎式計算的方法和書寫格式，并重點討論2為什么寫在商的十位上，以進一步明確算理。教材通過由易到難的練習，使學生逐步掌握除的順序和商的書寫方法，并讓學生運用所學的知識解決日常生活中的一些實際問題。
教學片段：
兩人一共買了46枝鉛筆，平均每人買多少枝？
1、教學口算方法：
指名列式：462。
師：結(jié)果是多少呢？借助小棒分一分。
生獨立操作，指名交流分的過程及結(jié)果：
（1）每人先分2捆是20枝，再分得3枝，合起來是23枝。
（2）402＝20（枝）。
62＝3（枝）。
20＋3＝26（枝）。
2、教學用豎式計算：
生獨立自學書本上豎式的書寫方法：
小組討論：2為什么寫在商的十位？
教學反思：
1、讓學生在動手操作中感知算理。
在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的口算方法時由于部分學生應能應用已有知識計算出結(jié)果，為讓每一位學生都能進一步理解算理，我主要通過讓學生擺小棒來理解。使學生通過動手操作，在操作過程中探討出新知。因為動手操作是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。所以，通過組織學生動手操作學習新知識，正是適應這一認知特點，學生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解形和數(shù)之間的聯(lián)系，從而使學生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。
2、讓學生在觀察思考中理解算理。
在教學兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的筆算方法時，我主要是讓學生自己觀察豎式并結(jié)合操作思考以下問題：（1）從哪一位開始算起（2）2為什么寫在商的十位？（3）豎式中的第二個4、6分別表示什么等問題，通過觀察、思考，應用已有知識（有余數(shù)除法的筆算方法）的遷移擺小棒的過程，很容易理解第二個4、6分別是怎么得來的，表示什么。
3.缺乏新舊知識點的對比。
本次教學是以有余數(shù)除法筆算方法為基礎的，但兩個知識點之間又存在著很大的不同：以前學的有余數(shù)的除法是直接應用表內(nèi)除法計算的，商都是一位數(shù)，而現(xiàn)在所學的兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法則商是兩位數(shù)，不能直接應用表內(nèi)除法進行計算，而要從十位開始算起。由于沒有讓學生進行新舊知識的對比，導致很多學生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法時，和以前的知識產(chǎn)生混淆。
三年級數(shù)學兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇六
進一步掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算、筆算以及驗算的方法，溝通知識間的聯(lián)系，提高計算的正確率和熟練程度。
熟練掌握兩位數(shù)除以一位的口算、筆算方法以及驗算的方法；在計算時對各種情況進行比較，弄清聯(lián)系和區(qū)別，加深理解，組建良好的知識結(jié)構(gòu)。
1、做p12（1）直接寫出結(jié)果。
集體訂正。
選擇幾道題要求說說口算方法。
2、做p12（2）做第一組。
強調(diào)末尾有0的除法筆算。
先用豎式計算，指名板演。
做完集體訂正。說說上下兩題在計算方法上的區(qū)別和聯(lián)系。
3、做p12（3）做兩題
做完后說說驗算方法。
4、做p12（4）看懂題意。說說單價的意思。
直接填在書上。
集體訂正。
5、做p12（5）先看圖，說說從圖中看到些什么。
小組交流，試著提出各種不同的問題并進行解答。
6、課堂作業(yè)：p12（2）后兩組，p12（3）剩下兩題。
三年級數(shù)學兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇七
教學目標：
2、體會數(shù)學活動充滿著探索，樹立學好數(shù)學的信心。
教學重點：首位除時有余的情況應如何處理。
教學難點：十位上余下的數(shù)與各位數(shù)合起來再除。
教學對策：創(chuàng)設情景，并讓學生在操作中獲得直接經(jīng)驗，從而突破難點。
教學準備：掛圖、小黑板等。
教學過程設計：
一、復習引新。
1、出示準備題：把40個羽毛球，平均分給2個班每班能分到多少個？
2、指名列式計算。說一說口算和豎式計算方法。
二、新授例題。
1、把準備題改成例題：把52個羽毛球，平均分給2個班每班能分到多少個？
2、列式并討論計算方法。
（1）借助學具擺一擺。
a、分法一：體會到先分整筒的，分給每班2筒，余下的一筒要和單個的合起來再分。
b、分法二：先把5筒平均分成2份，每份2筒，剩下1筒；再把一筒散開，平均分成5只；再把2只平均分成2份，每份是1只；最后得到每份26只。
（2）引導比較分法，形成統(tǒng)一認識。
（3）學生復述分的過程。
（4）用豎式計算。
三、鞏固練習。
1、想想做做：第1題。
78÷384÷692÷280÷5。
2、想想做做：第3題。
（1）先讓學生自行練習。
（2）再通過比較，溝通每組兩題之間的聯(lián)系。
3、想想做做：第5題。
（1）熱水瓶的價錢是一幅畫的幾倍？
56÷4=14。
（2）熱水瓶的價錢是茶杯的幾倍？
56÷2=28。
（3）一幅畫的價錢是茶杯的幾倍？
4÷2=2。
三年級數(shù)學兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇八
教學目標：
1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）筆算方法的過程，能正確地筆算。
2、培養(yǎng)學生初步分析概括能力。
教學難點：
教學內(nèi)容：
一、復習引入。
筆算：
42÷2。
學生獨立練習，1人板演，板演學生講出計算過程，訂正。
二、教學新知。
1、講解例題。
如果將42改成52，你會做嗎？
發(fā)現(xiàn)了什么，怎么辦呢？
用小棒擺擺。
（1）先分4捆。
（2）再將余下的.1捆和2根合起來一起分。
2、怎樣寫豎式。
先算哪一位。
每個數(shù)字分別表示什么？
十位余下的1怎么辦？
計算正確嗎？怎樣檢查。
課件演示分法。
引導說分的方法。
課件演示豎式的書寫過程。
3、比較42÷252÷2有什么異同。
三、鞏固練習。
p81（1、2）。
p83每一組做兩題。
四、作業(yè)p82（3、4）4。
三年級數(shù)學兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇九
教學目標：進一步掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算、筆算以及驗算的方法，溝通知識間的聯(lián)系，提高計算的正確率和熟練程度。
教學重難點：熟練掌握兩位數(shù)除以一位的口算、筆算方法以及驗算的方法；在計算時對各種情況進行比較，弄清聯(lián)系和區(qū)別，加深理解，組建良好的知識結(jié)構(gòu)。
教學過程：
1、做p12（1）直接寫出結(jié)果。
集體訂正。
選擇幾道題要求說說口算方法。
2、做p12（2）做第一組。
強調(diào)末尾有0的除法筆算。
先用豎式計算，指名板演。
做完集體訂正。說說上下兩題在計算方法上的區(qū)別和聯(lián)系。
3、做p12（3）做兩題。
做完后說說驗算方法。
4、做p12（4）看懂題意。說說單價的意思。
直接填在書上。
集體訂正。
5、做p12（5）先看圖，說說從圖中看到些什么。
小組交流，試著提出各種不同的問題并進行解答。
6、課堂作業(yè)：p12（2）后兩組，p12（3）剩下兩題。
三年級數(shù)學兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇十
教學目標：進一步運用所學知識解決實際問題，發(fā)展應用意識，提高解決簡單實際問題的能力。發(fā)展學生的思維能力。
教學重難點：在練習的同時不僅僅會做題目，還要培養(yǎng)學生的口頭表達能力和思維能力。
教學過程：
1、做p12（6）出示題目，要求先算一算，然后比一比上下兩題有什么規(guī)律。
出示54÷18，讓同學們根據(jù)剛才得出的規(guī)律進行試算。
2、做p13（7）看圖理解題意。
做在本子上。
指名說說是怎樣解決的。
3、做p13（8）先獨立完成，再說說是怎樣解決的。
4、做p13（9）看圖理解題意。
小組先討論準備怎樣租船。
交流租船。
再討論租金的計算方法。
交流，并選擇較合理的。
（9只大船，2只小船最為合理）。
5、課堂作業(yè)：p13（9）思考思考題。
三年級數(shù)學兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇十一
上午，自己我剛上完“兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）”一課。下午，又聽了一節(jié)同題課，感觸很多，下面把好的精彩的片斷摘錄下來與大家共享：
片斷：教學例題“52÷2”
師：拿出22根小棒，平均分成2份。（學生分小棒）每份幾根？（11根）算式怎么列？（22÷2=11）。
師：拿出42根小棒，平均分成2份。（學生分小棒）每份幾根？（21根）算式怎么列？（42÷2=21）。
師：每份21根你是怎樣得到的？
生：先把4捆分成2份，每份2捆也就是20根，再把零頭2根平均分成2份，每份1根，合在一起就是21根。
師：拿出52根小棒平均分成2份。（學生分小棒）每份多少根？（26根）算式呢？（52÷2=26）。
師：說說你是怎么分的？
生1：先拿2捆，再拿6根。
師：你一下子就知道這樣分嗎？
思考：這里教者最好不要用這樣的口氣去問學生，當時那個學生就什么也說不上來了，“先拿2捆，再拿6根”，學生這樣拿是有可能的，有可能學生數(shù)感較好一眼就能看出可以這樣來分，最好再讓學生說說為什么這樣拿，即使不是這樣，我們也應該鼓勵她。
生2：先拿5捆平均分成2份，每份25根。再把零頭2根平均分成2份，每份1根，合在一起就是26根。
思考：當時我一聽，多么好的思路?。】墒墙陶叩囊龑Я钗矣悬c疑惑，“你是這樣想的嗎？，板書：50÷2=25，先用40除以2等于20，再用余下10除以2等于5，合在一起是25?！碑敃r那個學生也相應地點了點頭。我就想為什么不能就是先把50平均分成2份每份就是25，雖然課本上還沒學“商末尾有0”的除法，但這并不表示所有的學生就不會計算“50÷2”??！所以我覺得教師在讓學生說思路時應該盡量讓學生自己表達真實的想法，不要替他去過多解釋。因為學生的想法有時是讓我們異想不到的。
生3：先把4捆平均分成2份，每份20根，再用1捆和2根合成12根平均分成2份，每份6根，合在一起就是26根。
生4：先拿4捆平均分成2份，每份20根，再把1捆平均分成2份，每份5根，最后把2根平均分成2份，用20+5+1=26根。
生5：……。
思考：這里非常佩服教者，能引導學生說出這么多種不同的思路，我在我兩個班的教學中沒有聽到學生有這么多想法，看來是我引導的.不恰當。我想這是因為教者在教學“52÷2”這個例題前作了很好的鋪墊，以及學具的使用，使得大多數(shù)學生學習新知有很好的“幫手”。
我是這樣教學這一部分的：
師：你能估計出下面的商是幾十多嗎？（“想想做做”的第6題）。
64÷585÷395÷491÷2。
（目的讓學生感受估算兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法，而且溝通估算與筆算的聯(lián)系）。
生：52÷2=26。
師：你是怎么知道結(jié)果是26的？
生1：先拿4捆平均分成2份，每份20根，再用1捆和2根合成12根平均分成2份，每份6根，合在一起就是26根。
（板書：40÷2=2012÷2=620+6=26）。
生2：用豎式計算。
（學生說分法）。
師：豎式中的“12”從哪里來的，你知道嗎？（重點理解）。
……。
思考：上完課后總覺得自己的課上的有些亂，也不夠嚴謹。確實，要想上好一節(jié)課，那就必須在課前認真專研教材，了解學生。也唯有此，才能提高課堂教學的效率，起到事半功倍的作用。
以下是引用快樂蝦在-9-820:59:18的發(fā)言：
感謝“快樂蝦”的參與！
當時，我也意識到學生這樣分不符合筆算的思路，但是這畢竟是他真實的想法所以當時我沒有給予，我想在下面方法優(yōu)化上環(huán)節(jié)上讓他自己進行自我糾正。
三年級數(shù)學兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇十二
新課標蘇教版第六冊教材第12頁。
1、使學生理解并掌握整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法（被除數(shù)首位夠除）。
2、讓學生根據(jù)已有的除法知識經(jīng)驗，自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)的口算以及筆算方法。
3、在計算的過程中注意估算意識的培養(yǎng)，注重驗算，培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣，提高計算的正確率。
教學準備：掛圖。
1、今天，我們一起去參觀一下養(yǎng)雞場。（出示掛圖）。
請把你看到的，用數(shù)學語言說一說。
（圖上只能看到：整齊地排列著3排雞籠，還有3排雞蛋。）。
問：利用這些信息你能解決什么數(shù)學問題嗎？
補充信息：一共有600只雞。
現(xiàn)在你想知道什么問題？（平均每層有多少只？）。
2、你會解答嗎？說給同桌聽聽。
交流：6003是什么意思？算的時候你是怎么想到200的？
引導學生認識：整百數(shù)除以一位數(shù)，可以看成幾個百除以一位數(shù)，這樣就相當于是在算一位數(shù)除以一位數(shù)，只是在后面別忘了加兩個0，這樣算可以使計算更快。）。
1、出示：這些雞2天共生產(chǎn)雞蛋986個，平均每天產(chǎn)多少個？
2、讀信息后，一起列出算式，指名說說為什么要用除法。
板書：9862。
第一步：估計。
現(xiàn)在根據(jù)這個算式，你再來估計一下600雞平均每天下多少蛋？并說明理由。
第二步：豎式計算。
板書豎式（略）。
問：這里的被除數(shù)是三位數(shù)，你認為該怎么算？
（先算百位上的9除以2）。
問：4寫在哪里？為什么？
強調(diào)：9個百除以2，得到的是4個百，所以4要寫在百位上。
你會接著算嗎？學生自己完成在書上。
做完后，同桌互相檢查。
請學生說說你有沒有發(fā)現(xiàn)自己或是同桌的錯誤的地方？請大家一起說說道理。
3、驗算。
請大家寫出驗算的豎式。
指出：要養(yǎng)成驗算的好習慣。
小結(jié)：觀察黑板上的除法豎式，你覺得和我們上學期學的有不同的地方嗎？（特別長）。
問：怎么會特別長的?。浚ㄟ@學期學的除法是三位數(shù)除以一位數(shù)，在用豎式計算的時候要分三步除：百位、十位、個位。）而且在算之前，先要估計得數(shù)可能是幾百多，算之后還要驗算自己的得數(shù)是否正確。這樣才能提高我們的計算正確率。
1、完成書上的第2頁第2題。
練習前問：這4道題有什么不同的地方嗎？
請大家認真完成再交流。
2、討論第5題：
先讓學生自己讀題，讀完了問：你能解答嗎？試試看。
把你的想法與你座位周圍的同學交流一下，你們的解答方法一樣嗎？結(jié)論一樣嗎？
全班交流。（注意：這道題可以從不同的角度來解釋）。
第2頁第3、4題。
三年級數(shù)學兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇十三
1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首尾不能整除）筆算方法的過程，恩能夠正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。
2、培養(yǎng)學生初步的分析、概括的思維能力。
理解首位除時有余的處理方法，基本掌握首位不整除的除法筆算。
一、解決被除數(shù)首位除完有余數(shù)的問題。
1、出示50÷2=，用小棒分。
4、總結(jié)，被除數(shù)的首位除不盡的時候我們是怎樣處理的？化整為零繼續(xù)分。
二、出示例題。
1、看圖，在圖上看見哪些信息？
2、如何解決這個問題？52÷2=。
3、誰能說說用小棒該怎樣分？“先把5個十平均分成2份，每份是2個十，再化整為零，和2合起來繼續(xù)除，把12個一平均分成2份，每份是6，是26”
4、重點訓練“合起來繼續(xù)除”
5、教學生書寫的格式，教師板書，指導算法。強調(diào)十位上余下1怎么辦？接著用幾除以除數(shù)？邊講邊寫。
6、學生自己在書上把剩下的式子寫完，之后并且驗算一下。
三、筆算針對練習。
1、完成第一題的四道題，一個組完成一題；
2、學生上黑板板演，并且全班講解，糾錯；
3、統(tǒng)計學生做對的人數(shù)，給予表揚。
四、對比練習。
2、呈現(xiàn)75÷3和77÷3，讓學生先計算，再比較它們在計算上有什么不同，引導出一個沒有余數(shù)，一個有余數(shù)。
五、解決實際問題。
1、出示第四題，學生自己觀察，看圖；
2、學生敘述，在圖上看見哪些信息？幾位學生把圖上的信息說完。
3、學生自己完成后講評。60÷4、60÷5。
4、出示第五題，看圖，在圖上有哪些信息？（語言：xx的單價）。
5、你能提出哪些用除法計算的問題？
6、有選擇的計算，不支持過于簡單的問題。
六、估算教學。
1、出示題目，并且讓學生去估計；
2、說清楚估計的方法，學生自己說；
3、引導學生總結(jié)：只需要用被除數(shù)十位上的數(shù)去除以除數(shù)就行了‘。
4、語言：一十多、二十多、三十多......
七、全課總結(jié)。
1、這節(jié)課學習了什么知識？
2、課堂作業(yè)補p6。
三年級數(shù)學兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇十四
1.使學生理解并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)、幾百幾十的口算方法，并能正確口算。
2.使學生會把新的問題轉(zhuǎn)化成已學過的問題，發(fā)展數(shù)學思維，提高探索能力。
3.使學生在學習口算的過程中培養(yǎng)學習興趣。
數(shù)學教學既要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，注重從學生己有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學建構(gòu)的過程，從而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在認知、情意、能力等多方面得到發(fā)展。然而習慣上教學本課時，一般都是按教材的編排與呈現(xiàn)順序進行復習、出示例題、呈現(xiàn)小棒圖、講解算法、練習。這樣的教學看似從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，也利用小棒圖讓學生經(jīng)歷將直觀現(xiàn)象抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，學生也會獲得對"口算除法"方法的理解。但這樣教學的結(jié)果是，學習者除在知識積累的量上獲得增加外，其思維能力、認知策略、探索能力以及積極的數(shù)學學習情感體驗等作為人的一般素質(zhì)方面，獲得的發(fā)展是微乎其微的。筆者以為造成這種教學目標缺失的原因主要是以學生為主體的探索式的學習方式?jīng)]有真正在教學設計和實施中得以落實。基于上述分析和考慮，我們設計了如下教學過程，旨在讓學生在體悟中學習，把數(shù)學學習過程加工成兒童"再創(chuàng)造"的活動。
一、引導編題，于探索挑戰(zhàn)中"體悟"
師:老師這兒有兩道除法題，請同學們口算一下。出示60÷3＝ 15÷3＝
學生算完上述兩題后，提問:計算這兩道除法題時你們感覺怎樣?
生:很好算，一下子就算出了結(jié)果。
師:那接下來我再出幾道好算的除法題。隨手在60÷3＝20的后面板書如下:30÷3＝ 80÷4＝算完后提問:有誰知道接下來老師還會出一些怎樣的'"好算"的除法題?大家可以大膽地猜一猜，出一出。
師(故作驚訝地)誘問:這些好算的除法題你們是怎樣猜到的?
生:因為我們發(fā)現(xiàn)前面算的幾道除法題都是一個整十數(shù)除以一個一位數(shù)，而且正好除盡，所以我們后來出的都是這樣的除法題。
師:接下來我要出像15÷3＝5這樣好算的式題，你們會出嗎?
學生出后，教師板書在下面一行，成為:
24÷6= 48÷6＝ 72÷8＝
師問:下面這行除法題為什么也好算?
生:因為這些除法題都可以用乘法口訣來算。
[評析:上述教學過程，教師先讓學生口算兩道除法題，在學生有了"好算"的體驗后，教師再把學生組織在"猜、編好算的除法題"這一極富挑戰(zhàn)性的探索活動中，他們在先前兩道"好算"的除法題的啟發(fā)提示下猜、編出了兩類"好算"的除法題，通過猜題、編題、算題，充分獲得了對于"好算"的除法的感受。這種直觀的"整十數(shù)除以一個一位數(shù)"和用表內(nèi)乘法口訣算除法"好算的經(jīng)驗，將對后繼學習產(chǎn)生積極的啟示作用。
二、制造沖突，于問題情境中"體悟"
生1:用筆算除法的方法算的。
生2;在腦子里想一個豎式后再算的。
師:算這道題的感覺與算上面這些題有什么不一樣?
生:上面兩組題好算，這道題不好算，難算。
師:學到這里你有什么想法?
生:不是所有的除法題都像上面兩組那樣好算的。
師誘導:要是有什么辦法使這道題也能像算上面的題那樣好算，就好了，你們說對不對?我們一起來想想辦法，討論討論。
[評析:原有的經(jīng)驗不能解決類似的問題所造成的認知沖突常常能激起學生欲罷不能的探究熱情。就在學生形成了對于除法都好算的得意心理后，教師出示75÷3=?讓學生知道已有的好算的經(jīng)驗不能解決所有的問題，從而使學生帶著認知困惑有的放矢地展開學習討論，也為下面的學習在策略上作了引導。
三、溝通聯(lián)系，于遷移同化中"體悟"
15÷3＝5 75÷3＝
說:"大家試著把這三道題聯(lián)系起來看看，能不能得出使75÷3好算的辦法?"學生恍然大悟。
生1:上面兩題的被除數(shù)加起來等于下面這道題的被除數(shù)，它們除數(shù)都是3，上面兩道題的商相加就是下面一道題的商。
生2:算下面這道除法題的時候可以像算上面兩道除法題那樣來想。即75可以分成60和15，60÷3＝20，15÷3＝5，20＋5＝25。
師:接下來我們用這種方法試著算幾道題:36÷2＝ 48÷3= 60÷5＝
算完后，教師讓學生概括一下口算兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法。再引導學生把上面的方法遷移到幾百幾十除以一位數(shù)的口算除法中(如450÷3＝？)。具體過程略。
四、引導探究、于反思總結(jié)中“體悟”
1.在課尾，教師出示：
問:在計算75÷3＝?有這樣一種想法，你們覺得對嗎?
生:對的。
師:對這種算法你還有別的想法嗎?
生:這種想法盡管也能算出結(jié)果，可是太麻煩了。
師:原因在哪里?
生:這種想法在把75分成兩個數(shù)時，整十數(shù)30小了一些，我認為分成的那個整十數(shù)既要能除以3正得幾十，又要盡可能大，所以75分成60和15就不存在上面的問題。
師:通過這道題的深究，你能為以后口算除數(shù)是一位數(shù)的除法提一個什么建議?
生:把被除數(shù)分成兩個數(shù)時，分成的那個整十數(shù)要盡可能大，除以除數(shù)又要正好得幾十。
2.師:回顧一下今天的學習，你們有什么收獲?
生1:我學會了口算除數(shù)是一位數(shù)的除法的方法，還知道要注意什么。
生2:我覺得在學習新知識過程中如果遇到困難，可以想辦法把它轉(zhuǎn)化成學過的知識。
生3:我覺得口算要算得快，要找竅門，做事也要找竅門。
生4:……
教師是課堂教學的組織者、學生學習的引導者，當今倡導主體性教學并不是放棄教師的主導作用，而是對教師主導提出了更新更高的要求。筆者以為課堂上教師應"導在所當導，放在該放處"。上述教學中為了深化學生的理解，教師創(chuàng)造性地提供了一個變式，讓學生探究，從而既強化對口算方法和轉(zhuǎn)化思想的認識，又孕伏了優(yōu)化的策略思想。最后的學習回顧，又讓學生在與同伴的交流申提升了學習的效果。
教師是課程開發(fā)的重要力量，因為課程的實施最終是通過教師的中介而得以落實的。為此，筆者以為教師應強化課程開發(fā)的意識，具體表現(xiàn)在教學設計時既要深入鉆研教材，又要跳出教材，再也不能把教學的過程純粹地看做是忠實地執(zhí)行與實施教材，而應該在課程目標的導向下因時、因地、因生、因己靈活地處理、開發(fā)教材，創(chuàng)造出有利于學生主動學習、全面和諧發(fā)展的教學方案，同時在自己的創(chuàng)造性活動中煥發(fā)自己的生命活力。面對除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這一內(nèi)容，我們沒有就教材教教材，而是從促進學生全面發(fā)展這一宗旨著眼，在當代主體性教育論、認知心理學、數(shù)學學習論的指導下，把這一內(nèi)容看成是學生學習與發(fā)展的載體，把學生參與學習口算的過程加工成一個學生親身參與體悟和"再創(chuàng)造"的活動，從而實現(xiàn)學生在認知、情感、智能等方面全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
三年級數(shù)學兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇十五
這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了用乘法口訣求商的基礎上安排的，先教學整十數(shù)除以一位數(shù)，再教學非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）。這節(jié)課是本單元的起點，學好這部分知識將為下面學習首位不能整除及商末尾有0的除法打下基礎。
教材首先出示買鉛筆的情景圖，接著出示了兩個需要解決的實際問題：平均每個男孩買多少枝？平均每個女孩買多少枝？先讓學生借助實物操作，解決第一個問題，理解整十數(shù)除以一位數(shù)的'計算方法及算理。在此基礎上，讓學生聯(lián)系生活情境解決第二個問題，共同探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。接著介紹用豎式計算方法和書寫格式并重點討論“2為什么寫在商的十位上”，以進一步明確算理。教材通過由易到難的練習，使學生進一步掌握除的順序和商的書寫方法，并讓學生運用所學的知識解決日常生活中的一些實際問題。
活動目標。
1．經(jīng)歷整十數(shù)除以一位數(shù)的口算和非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算、筆算方法的探索過程，能口算整十數(shù)除以一位數(shù)（商位整十數(shù)），會筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）。
2．培養(yǎng)學生初步的觀察力、動手操作能力和積極參與學習活動的情趣。
活動重點：
掌握除法（首位能整除）口算和豎式計算方法。
活動難點。
探索算法，明確算理。
活動對策：
借助情景圖和實物操作，由易到難，逐層討論、探索算法，明確算理。
三年級數(shù)學兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇十六
1、使學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）筆算方法的過程，能正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。
2、使學生在解決簡單的實際問題中，進一步體驗教學與生活的聯(lián)系，增強用數(shù)學的意識。
3、培養(yǎng)學生初步的分析、概括的思維能力。
豎式計算時十位上余數(shù)的處理。
1、以學生發(fā)展為本，注重在現(xiàn)實的情景中開發(fā)學生的潛力。
2、主動探索，積極動手，合作交流中學習數(shù)學的重要方式。
一、復習。
鋪墊。
1、用豎式計算：
42÷2=。
2、談話導入：
學生在練習本上計算，指名板演，并說出計算的方法。
教學內(nèi)容。
教師活動過程。
學生活動過程。
二、探究新知。
1、出示例題：
討論列式：52÷2=。
2、操作探究：
（1）提問：如果我們用小棒代替羽球，應該先擺多少根小棒？
（2）同桌討論交流分的方法。
把52根小棒平均分成2份，每份是多少根呢？
（每班先分2捆，是20根，余下的每班再分和6根，每班分到26根（個）。
（3）請一位同學到前面來，演示分的方法。
3、教學筆算：
（1）根據(jù)剛才擺小棒的過程，52÷2的筆算該怎么樣呢？
（板書：252）。
（2）十位上有余數(shù)怎么辦呢？接下去該怎樣算？
交流后在書上完成堅式計算。
（3）哪位同學告訴大家，剛才是怎樣計算的？
（4）驗算一下，看看算得對不對。
（5）比一比，522和復習題422在計算時有什么不同的地方？
4、練一練：
（1）出示“想想做做”第一題的前兩題反饋的提問：當十位上有余數(shù)時，接下。
學生看情境圖，說出題意、并列式。
生擺出5捆帶2根的小棒。
動手操作，交流分的`方法。
學生復述分的方法。
學生說十位上的計算方法。
互相說一說十位上有余數(shù)了，怎么辦，在書上計算。
指名復述。
生驗算。
生互相說一說。
向全班匯報交流的結(jié)果。
2人板演，其余的學生在書上完成。
教學內(nèi)容。
教師活動過程。
學生活動過程。
去要怎樣算？
（2）獨立完成后兩題，同桌校對。
學生練習，集體訂正。
三、應用拓展。
1、想想做做第3題：
分組練習，每組同學做兩題，反饋：每組上、下兩題在計算上有什么不同？
2、想想做做第4、5題：
我們用今天的知識來解決一些生活中的實際問題。
第4題學生獨立完成。
第5題讓同桌相互說一說，再計算。
3、想想做做第6題：
通過以上一些題目的計算，你能不能不筆算，估算下面這些題的商是幾十多？
學生說說自己在比較中發(fā)現(xiàn)了什么。
列式計算。
全班集體交流。
說是怎么樣的。
四、全課。
今天這節(jié)課，同學們在擺擺、說說算，你有什么樣的收獲？
小組里交流、匯報。
教學設計說明：
這節(jié)課的內(nèi)容是教學兩位數(shù)除以一位數(shù)，重點解決首位除時有余數(shù)應該如何處理，在教學中注意了以下幾點：
1、讓學生在動手實踐中自己發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，不僅培養(yǎng)了學生的動手能力，也較好地突破了本節(jié)課的重點知識難點：
2、在教學中多次進行了比較，有利于學生能對新知識的理解，培養(yǎng)了學生的分析、概括問題的能力。
3、注意對學生估算，解決實際問題能力的培養(yǎng)，使學生體驗教學與生活的聯(lián)系，增強用數(shù)學的意識。
三年級數(shù)學兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇十七
進一步運用所學知識解決實際問題，發(fā)展應用意識，提高解決簡單實際問題的能力。發(fā)展學生的思維能力。
在練習的同時不僅僅會做題目，還要培養(yǎng)學生的口頭表達能力和思維能力。
1、做p12（6）出示題目，要求先算一算，然后比一比上下兩題有什么規(guī)律。
出示54÷18，讓同學們根據(jù)剛才得出的規(guī)律進行試算。
2、做p13（7）看圖理解題意。
做在本子上。
指名說說是怎樣解決的。
3、做p13（8）先獨立完成，再說說是怎樣解決的。
4、做p13（9）看圖理解題意。
小組先討論準備怎樣租船。
交流租船。
再討論租金的`計算方法。
交流，并選擇較合理的。
（9只大船，2只小船最為合理）。
5、課堂作業(yè)：p13（9）思考思考題。
三年級數(shù)學兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇十八
教學要求：
1、使學生能運用所學的方法口算整百數(shù)除以一位數(shù)，讓學生經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法的過程，并能比較熟練地進行口算。
2、鼓勵學生獨立思考，讓他們運用已有的知識、方法、經(jīng)驗探索算法；讓學生在與他人的交流中，獲得成功的體驗。
教具學具準備：電腦、圖片、教學掛圖。
教學過程：
一、口算。
24＋528÷29÷36÷3。
20×450×280÷290÷3。
60÷3200×4500×2800÷4。
二、探索學習。
導入：800÷4是三位數(shù)除以一位數(shù)，雖然我們以前沒有學過，但小朋友們都很聰明，很快就算出了答案。那像這樣的題目怎么算呢？今天開始，我們就來探討三位數(shù)除以一位數(shù)的口算和筆算的方法。
出示例題。
（1）提問：通過看圖，你知道了什么？要求“平均每層有多少只”怎么列式計算？（根據(jù)學生回答列式）。
600÷3=。
這是整百數(shù)除以一位數(shù)，你能馬上口算出答案嗎?你是怎么想的？先自己思考一下，然后在小組里交流一下。
（2）全班交流。
（3）小結(jié)：對于整百數(shù)除以一位數(shù)的口算，我們可以與整百數(shù)乘以一位數(shù)的口算一樣，想10以內(nèi)的除法或乘法口算就可以了。
（4）“想想做做”第一題口算。
（1）出示例題。
這些雞2天共產(chǎn)雞蛋986個，平均每天產(chǎn)多少個？
1）學生說出計算的算式，教師板書。
986÷2=。
（2）你能估算一下平均每天大約產(chǎn)蛋多少個嗎？
（3）你能用豎式算一算嗎？
（4）“想想做做”第二題1、2小題。
（5）“想想做做”第三題前四題。
四人板書，其余做在作業(yè)本上。
老師講解。（注意格式書寫）。
三、練習。
（1）“想想做做”第二題3、4小題。
（2）“想想做做”第三題其余4題（做在作業(yè)本上）。
（3）“想想做做”第四、五題。
五、聰明題。
第二課時。
一、準備練習。
（1）口算。
（2）列豎式計算。
98÷9852÷4497÷7。
二、嘗試練習。
（1）出示例題。
學生根據(jù)圖示找出條件和問題，并列出算式。
312÷4=。
請你估算一下，商大概是多少。你是怎么估算的？
（2）老師帶著學生一起列出豎式。
7
4
312。
28。
7為什么寫在十位上？
你能接著算下去嗎？學生列豎式算在本子上，一人板演。
（3）“想想做做”1完成在書上，后兩題請2人板演。
（4）用豎式計算，并驗算156÷2460÷7。
一人板演，老師重點講解驗算。
（5）小結(jié)。
三、鞏固練習。
（1）“想想做做”2另2題268÷4502÷8。
（2）“想想做做”4、5、6。
四、回家作業(yè)。
（1）書p93。
（2）聰明題。
一塊蛋糕切成8小塊，最少要切幾刀？
第三課時。
教學內(nèi)容：商中間、末尾有0的除法。
教學要求：
1、結(jié)合具體情景，讓學生體會商末尾有0的除法計算過程，掌握算法。
2、讓學生自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的算法，使學生在計算知識的學習中得到多方面的發(fā)展。
教具學具準備：教學掛圖。
教學過程：
一、教學例1。
出示例1圖，引導觀察。
提問：平均每只兔能采到幾個蘑菇？平均每只猴能采到幾個桃？
2、根據(jù)學生回答，列式：6÷3=0÷3=。
3、計算0÷20÷40÷70÷50÷34……。
你能得出什么結(jié)論？（0除以任何不是0的數(shù)都得0）。
1、出示例2圖觀察。
平均每天產(chǎn)雞蛋多少千克？
2、題目中告訴了我們那些條件？要求問題怎么列式？
板書306÷3。
商是多少？你是怎么得出102的。誰會列豎式？
講解豎式的一般寫法。
三、末尾有0的除法。
1、出示試一試讓學生先估計商比100小還是比100大，再計算。
（1）估計完后，先獨立完成在作業(yè)本上，然后再在小組里討論，交流豎式的寫法，一人板演。
（2）全班交流。
（3）獨立完成另一題350÷5一人板演。
四、鞏固練習。
1、書第8頁第2題完成在書上。
2、第3題先找出錯在那里，再改正。
3、第8頁第5題要讓學生知道從8時到12時經(jīng)過4小時。
五、課堂作業(yè)：
書第8頁第4題后四題。
第四課時。
教學內(nèi)容：商中間和末尾有0的除法。
教學要求：
1、結(jié)合具體情景，讓學生體會商末尾有0的除法計算過程，掌握算法。
2、讓學生自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間和末尾有0的算法，使學生在計算知識的學習中得到多方面的發(fā)展。
3、讓學生在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體會數(shù)學與生活的.聯(lián)系，增強應用數(shù)學的能力。
教學重難點：商0時的計算方法。
教具學具準備：教學掛圖。
教學過程：
一、口算：
78÷445÷656÷340×2。
65÷341÷285÷827÷3。
32÷352÷541÷442÷3。
二、教學例題。
1、出示例題掛圖，觀察。
這個星期的后4天共產(chǎn)雞蛋432千克。后4天平均每天產(chǎn)雞蛋多少千克？
讀題、思考。
指名列式：432÷4。
先讓學生估計，再用豎式計算。
講解計算方法。
2、教學試一試。
出示題，讓學生先說說商是幾位數(shù)，再計算。同時，請兩位同學到黑板上板演。
講解時重點講計算方法。
三、鞏固練習：
1、指名板演第10頁第1題，其余學生填在書上。
2、做第2題時，先讓學生找出錯在哪里，再改正。
3、第4題先讓學生說題目的意思，再列式計算。
四、課堂作業(yè)。
做課本第10頁第3題后4題。
五、家庭作業(yè)：
課本第10頁第3題前4題。
第五課時。
教學內(nèi)容：用連除解決的實際問題。
教學目標：
1、初步了解用連除解決的實際問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關系，能列式解決這類實際問題。
2、培養(yǎng)自主探索、合作交流的能力。
3、在解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，在成功的體驗中增強學習數(shù)學的信心。
教學重點：用連除解決的實際問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關系。
教具準備：教學掛圖。
教學過程：
一、出示掛圖觀察思考。
1、提問：從圖上你知道了什么？要求什么問題？讓學生提出。
2、教師總結(jié)。
二、自主探索。
讓學生獨立思考，自主探索，同桌或小組商量，教師巡視指導。
1、交流匯報。
學生可能會出現(xiàn)幾種解法，教師對每一種方法都正確地評價，并讓學生說說是怎樣想的。同時板書。
2、討論比較。
提問：這兩種思考方法有什么不同的地方和相同的地方？
三、應用提高。
1、完成“想想做做”的第1題。
先讓學生觀察圖片，了解圖中呈現(xiàn)了哪些數(shù)學信息；再讓學生獨立思考解決；最后讓學生交流思考方法。
2、完成第2題。
讓學生先討論這些信息的含義，再商量解決問題的方法，并交流匯報。
3、完成第3題。
出示學生購買乒乓球拍的圖片，讓學生觀察思考，獨立解答。
注意提示學習有困難的學生找到圖中隱藏的已知條件“有兩個小朋友”。
四、課堂作業(yè)。
書第12頁5、6、7。
三年級數(shù)學兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇十九
1．使學生在口算乘法的基礎上，掌握乘法是兩位數(shù)的筆算乘法的計算方法。
2．培養(yǎng)學生的遷移推理能力，掌握其數(shù)學學習方法。
理解算理的基礎上掌握兩位數(shù)乘的計算方法。
理解用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，得數(shù)的末位要與十位對齊的道理。
創(chuàng)設情景，提出問題
教師利用多媒體出示畫面：
學校買了一些彩色筆要獎給數(shù)學競賽獲獎的同學，每盒彩色筆24支，學校買了3盒
讓學生根據(jù)畫面情景提出問題
學生可能提出以下幾種問題：
（1）3盒一共多少支？（2）2盒一共多少支？（3）學校一共買了多少支彩筆？
問：如果買了13盒，怎樣列式？2413（出示例1）
主動探索
1．教學例1。
（1）討論2413的算法
（2）匯報交流
（3）討論哪種方法最簡便？
（4）統(tǒng)一認識，確定最簡便的方法，引導學生試寫成豎式。
（5）針對出現(xiàn)的情況討論，關鍵處教師點撥，讓學生領悟計算方法。
2．練習
（1）第7頁做一做
（2）練習二第1題。
練習后，教師總結(jié)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。
反饋練習
練習二第2題
板書設計：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不連續(xù)進位的）
24
13
72......243的積24......2410的積（個位的零不寫）
312
三年級數(shù)學兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇二十
一、填空。
1、被除數(shù)與除數(shù)都是16，商是;除數(shù)與商都是16，被除數(shù)是()。
2、374÷34的商是()位數(shù)，試商可以把34看作()來試商;264÷28的商是()位數(shù)，試商可以把28看作()來試商，這時商會偏()。
3、()除以23，商與余數(shù)都是12。
4、()÷34=21……()，余數(shù)最大是()，這時被除數(shù)是()。
5、()個14是112,368是23的()倍。
6、從522里連續(xù)減去()個29，結(jié)果是0。
7、()72÷29，要使商是一位數(shù)，()內(nèi)最大填()，要使商是兩位數(shù)，()內(nèi)最小填。
二、列豎式計算并驗算。
三年級數(shù)學兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇二十一
2、體會數(shù)學活動充滿著探索，樹立學好數(shù)學的信心。
首位除時有余的情況應如何處理。
十位上余下的數(shù)與各位數(shù)合起來再除。
創(chuàng)設情景，并讓學生在操作中獲得直接經(jīng)驗，從而突破難點。
掛圖、小黑板等。
1、出示準備題：把40個羽毛球，平均分給2個班每班能分到多少個？
2、指名列式計算。說一說口算和豎式計算方法。
1、把準備題改成例題：把52個羽毛球，平均分給2個班每班能分到多少個？
2、列式并討論計算方法。
（1）借助學具擺一擺。
a、分法一：體會到先分整筒的，分給每班2筒，余下的一筒要和單個的合起來再分。
40÷2=2012÷2=620+6=26。
b、分法二：先把5筒平均分成2份，每份2筒，剩下1筒；再把一筒散開，平均分成5只；再把2只平均分成2份，每份是1只；最后得到每份26只。
（2）引導比較分法，形成統(tǒng)一認識。
（3）學生復述分的過程。
（4）用豎式計算。
26。
3)52十位上的5減4等于1，
4這個1實際上是多少？
12。
12。
3、驗算。
26×2=52。
1、想想做做：第1題。
78÷384÷692÷280÷5。
2、想想做做：第3題。
（1）先讓學生自行練習。
（2）再通過比較，溝通每組兩題之間的聯(lián)系。
3、想想做做：第5題。
（1）熱水瓶的價錢是一幅畫的幾倍？
56÷4=14。
（2）熱水瓶的價錢是茶杯的幾倍？
56÷2=28。
（3）一幅畫的價錢是茶杯的幾倍？
4÷2=2。
想想做做：第2、4題。
板書設計：
26。
2）52十位上的`5減4等于1，
4這個1實際上是多少？
12。
12。
26。
2）52十位上的5減4等于1，
4這個1實際上是多少？
12。
12。
26。
2）52十位上的5減4等于1，
4這個1實際上是多少？
12。
12。
三年級數(shù)學兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇二十二
理解首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，能正確筆算首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)。
【過程與方法】。
在探究首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法的過程中，提升運算能力以及分析、解決問題的能力。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
在利用除法解決問題的過程中，感受數(shù)學來源于生活又服務于生活，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
（一）導入新課。
學生列式：52÷2。
復習提問：應用最近所學的什么知識？能否解決？
分析算式52÷2，引導學生發(fā)現(xiàn)和之前遇到的兩位數(shù)除以一位數(shù)的區(qū)別，即出現(xiàn)了余數(shù)。
（二）講解新知。
根據(jù)問題特點，師生借鑒之前學習經(jīng)驗提出利用小棒探究或解釋計算過程。教師明確：1筒羽毛球為1捆小棒，1只羽毛球為1根小棒。
組織小組活動，嘗試表示將52只羽毛球平均分成2份。
小組代表反饋，教師引導輔以學生闡釋，展示將剩余1捆拆開與2根合為12根再平均分的過程。
教師引導學生關注“剩余1捆”、“2根”、“12根”、“平均分”等在除法算式中分別代表什么含義，并讓學生獨立完成除法豎式計算。
教師引導學生利用乘法進行驗算。
（三）課堂練習。
想想做做：（1）78÷3（2）70÷5。
（四）小結(jié)作業(yè)。
課堂小結(jié)：首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，注意要點及驗算方法。
課后作業(yè)：想想做做剩余題目，嘗試先估算，再計算。
（略）。
三年級數(shù)學兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇一
2、體會數(shù)學活動充滿著探索，樹立學好數(shù)學的信心。
首位除時有余的情況應如何處理。
十位上余下的數(shù)與各位數(shù)合起來再除。
創(chuàng)設情景，并讓學生在操作中獲得直接經(jīng)驗，從而突破難點。
掛圖、小黑板等。
1、出示準備題：把40個羽毛球，平均分給2個班每班能分到多少個？
2、指名列式計算。說一說口算和豎式計算方法。
1、把準備題改成例題：把52個羽毛球，平均分給2個班每班能分到多少個？
2、列式并討論計算方法。
（1）借助學具擺一擺。
a、分法一：體會到先分整筒的，分給每班2筒，余下的一筒要和單個的合起來再分。
40÷2=2012÷2=620+6=26。
b、分法二：先把5筒平均分成2份，每份2筒，剩下1筒；再把一筒散開，平均分成5只；再把2只平均分成2份，每份是1只；最后得到每份26只。
（2）引導比較分法，形成統(tǒng)一認識。
（3）學生復述分的過程。
（4）用豎式計算。
26。
3)52十位上的5減4等于1，
4這個1實際上是多少？
12。
12。
3、驗算。
26×2=52。
1、想想做做：第1題。
78÷384÷692÷280÷5。
2、想想做做：第3題。
（1）先讓學生自行練習。
（2）再通過比較，溝通每組兩題之間的聯(lián)系。
3、想想做做：第5題。
（1）熱水瓶的價錢是一幅畫的幾倍？
56÷4=14。
（2）熱水瓶的價錢是茶杯的幾倍？
56÷2=28。
（3）一幅畫的價錢是茶杯的幾倍？
4÷2=2。
想想做做：第2、4題。
板書設計：
26。
2）52十位上的5減4等于1，
4這個1實際上是多少？
12。
12。
26。
2）52十位上的5減4等于1，
4這個1實際上是多少？
12。
12。
26。
2）52十位上的5減4等于1，
4這個1實際上是多少？
12。
12。
這部分內(nèi)容教學首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法，這是兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算中相對復雜的一種情況，也是學生本單元學習的難點。在課堂上，這部分內(nèi)容的處理應當比首位能夠整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)更為細膩些，在教學時還要提醒學生進行驗算，通過驗算進一步確認相關的計算方法。
練習的安排從易到難、逐層深入。第5題是開放題，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，并有利于增進學生對相關數(shù)量關系的理解。第6題在學生已經(jīng)積累了一定計算經(jīng)驗的基礎上，要求他們估計兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾十多。
課前先一題復習題，然后讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗將52個羽毛球平均分成2份，學生將可能出現(xiàn)的分法都想到了，在這基礎上，讓學生進行方法的擇優(yōu)，這與列豎式筆算建立了密切的聯(lián)系。然后，通過情境的回顧，即“十位上的5減4等于1，這個1實際上是多少”的問題，學生結(jié)合具體的情境，非常清晰地了解了這個1就表示剩下的一筒羽毛球，就是10個，再和散裝的2個合起來是12，這樣在理解了口算方法后，對于學習筆算有很大的幫助，學生在原有知識的基礎上學習新知，又將這一新知的難點處理了，因此，很順利地學完了筆算方法，當比較抽象地講解筆算過程時，我將難點結(jié)合剛才的具體情景，學生就很明朗，這一筆算方法就這樣比較簡單地學好了。但出現(xiàn)在練習中速度比較慢的現(xiàn)象，可能是因為學生欲想口算，但又沒這么好的反應能力，又想筆算，可又覺得沒口算來得方便、快捷，因此，速度偏慢。還有一些學生用口算的方法，將今天所學的計算看成是前兩次課學的計算，即沒把十位上的余數(shù)忽視了?；谶@樣，我強調(diào)了不能口算，則一定要筆算的要求，或者可以進行口頭檢驗來驗算結(jié)果是否正確，這樣可以避免一些不應該犯的錯誤。從課堂作業(yè)的情況來看，絕大部分學生都能正確地進行計算，正確率比較高。
三年級的學習較一二年級來說,明顯緊張了許多。上課時既要給學生充分的獨立思考時間，又要有合作探索的過程，還要定量的練習，教材內(nèi)容豐富、細膩，課堂教學安排總是顯得比較緊湊?？磥磉€是要多積累經(jīng)驗，把握好教學內(nèi)容的重難點，控制好課堂教學時間。學生由于年紀小，做作業(yè)速度慢，升入三年級后總是很辛苦地應付著各個學科，希望他們很快能適應中年級的學習生活。
三年級數(shù)學兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇二
教學內(nèi)容：蘇教版三年級上下冊第7頁的例題及隨后的“想想做做”。讓學生理解并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)首位不能整除的要和個位上的數(shù)合起來再進行除。
教材分析：
本節(jié)課學習的內(nèi)容是在學生學習了表內(nèi)除法和簡單的有余數(shù)除法，口算整十數(shù)除法，兩位數(shù)除以一位數(shù)十位能整除，并認識了除法豎式的基礎上來學習的，通過本節(jié)課的學習將為繼續(xù)學習多位數(shù)除法奠定基礎。
基于以上的教學內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)，從知識與技能、過程和方法、情感與態(tài)度方面確定如下教學目標：
1、讓學生在解決現(xiàn)實生活問題情境中，經(jīng)歷探索首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)計算方法的過程，理解計算方法的基本原理，能夠正確的計算首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)。
2、在學生經(jīng)歷探索計算方法的過程中，進一步培養(yǎng)學生分析、綜合和簡單推理以及獨立思考、主動與他人合作交流的習慣。
3、在學生解決生活中實際問題的過程中，使學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學生學好數(shù)學的信心。
教學重點：
三年級數(shù)學兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇三
教學內(nèi)容：蘇教版三年級上冊數(shù)學第50頁例3，第51頁“試一試”；想想做做1-3題。
教學目標:。
1．以“學生的發(fā)展為本，以活動為主線，以創(chuàng)新為主旨”，溝通情感，融洽師生之間的關系，使學生愉快地參與認識活動。
2．合理利用微機輔助教學，優(yōu)化教學效果。能通過多媒體的演示在充分感受實物平均分的基礎上，進一步理解除法的意義，能正確筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。
3．教學方式多樣，和同學們互動，共同的學習。在數(shù)學學習中，讓學生經(jīng)歷學習的過程，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。
教具學具：口算卡、多媒體等。
教學資源：備課手冊、教學參考書，配套光盤。
表達訓練：40÷2=206÷2=320+3=23。
46÷2=23（個）。
23。
246。
2……2個十乘2是4個十。
6
6……3個一乘2是6個一。
答：每班分得23個。
教學過程。
一、遷移互助。
1．口算：80÷4=27÷3=90÷3=。
200÷4=150÷5=500÷5=。
三年級數(shù)學兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇四
4、做p10（6）。
三、課堂小結(jié)。
先看圖，讀題。
自己在草稿本上試算。
交流。
四、提問：為什么10頂帳篷還得加上1頂？
作業(yè)書本上剩下的題目。
板書設計。
執(zhí)行情況。
與教學反思。
數(shù)學課程教案。
年級三主備人周曉煒備課時間年8月29日。
周次3課次8。
授課課題練習二。
教學。
基本內(nèi)容進一步鞏固兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，提高計算技能.
教學目的。
和要求進一步鞏固兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，提高計算技能，同時繼續(xù)培養(yǎng)運用所學知識解決實際問題的能力。
教學重點。
及難點收集、整理信息，并靈活組合信息。再進行有條理、合邏輯的思考。
教學方法。
及手段靈活運用,逐步增強算法.
學法指導培養(yǎng)學生細心計算，及時驗算。
集體備課個性化修改。
預習。
教
學
環(huán)
節(jié)
設
計一、導入。
二、基本題練習。
1、做p11（1）。
先看懂要求。
獨立完成。
集體訂正。
2、做p11（2）。
先估計得數(shù)是幾十多，寫一寫。
選擇幾題，指名說說是怎樣估計的。
再用豎式算出結(jié)果，做第一組。
根據(jù)估計檢驗筆算結(jié)果是否合理；根據(jù)筆算判斷估計的。
3、做p11（3）。
先看懂題目，獨立完成填表。
再觀察表格，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
交流自己的發(fā)現(xiàn)，使同學們體會到錢的總數(shù)不變，能買的本數(shù)和單價之間的變化規(guī)律。
三、講解思考題。
先看懂題。
再鼓勵學生獨立思考后小組交流。
提問：為什么男孩會多付8角錢？
這8角錢是幾本本子的價錢？
四、布置作業(yè)。
作業(yè)課堂作業(yè)：p11（2剩下三組）。
板書設計。
執(zhí)行情況。
與教學反思。
數(shù)學課程教案。
年級三主備人周曉煒備課時間2010年9月9日。
周次3課次9。
授課課題復習（1）。
教學基本內(nèi)容通過練習提高學生計算能力和方法的掌握。
教學目的和要求進一步掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算、筆算以及驗算的方法，溝通知識間的聯(lián)系，提高計算的正確率和熟練程度。
教學重點及難點熟練掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的的口算、筆算方法以及驗算的方法；在計算時對各種情況進行比較，弄清聯(lián)系和區(qū)別，加深理解，組建良好的知識結(jié)構(gòu)。
教學方法。
及手段講解與練習相結(jié)合，突出數(shù)的組成和平均分，使學生理解算理。
學法指導注重演算過程中的算理說明和習慣養(yǎng)成。
集體備課個性化修改。
預習。
教
學
環(huán)
節(jié)
設
計一、導入。
二、練習。
1、做p12（1）。
直接寫出結(jié)果。
集體訂正。
2、做p12（2）。
直接寫出結(jié)果。
集體訂正。
選擇幾道題要求說說口算方法。
做第一組。
強調(diào)末尾有0的除法筆算。
先用豎式計算，指名板演。
做完后集體訂正。比一比，說說上下兩題在計算方法上的區(qū)別和聯(lián)系。
3、做p12（3）。
做兩題。
做完后說說驗算方法。
看懂題意。說說單價的意思。
直接填在書上。
集體訂正。
4、做p12（4）。
先看圖，說說從圖中看到些什么。
小組交流，試著提出各種不同的問題并進行解答。
5、做p12（5）。
三、布置作業(yè)。
作業(yè)p12（2）后兩組，p12（3）剩下兩題。
板書設計。
執(zhí)行情況。
與教學反思。
數(shù)學課程教案。
年級三主備人周曉煒備課時間2010年9月9日。
周次3課次10。
授課課題復習（2）。
教學。
基本內(nèi)容同上。
教學目的。
和要求進一步運用所學知識解決實際問題，發(fā)展應用意識，提高解決簡單實際問題的能力。發(fā)展學生的思維能力。
教學重點。
及難點在練習的同時不僅僅會做題目，還要培養(yǎng)學生的口頭表達能力和思維能力。
教學方法。
及手段注重計算能力培養(yǎng)。
學法指導說思路練習和筆算相結(jié)合。
集體備課個性化修改。
預習練習題校對。
教
學
環(huán)
節(jié)
設
計一、做p12（6）。
出示題目，要求先算一算，然后比一比上下兩題有什么規(guī)律。
出示54÷18，讓同學們根據(jù)剛才得出的規(guī)律進行試算。
二、做p13（7）。
看圖理解題意。
做在本子上。
指名說說是怎樣解決的。
三、做p13（8）。
先獨立完成，再說說是怎樣解決的。
四、做p13（9）。
看圖理解題意。
小組先討論準備怎樣租船。
交流租船方案。
再討論租金的計算方法。
五、布置作業(yè)。
作業(yè)課堂作業(yè)：p13（9）。
板書設計。
執(zhí)行情況。
與教學反思。
數(shù)學課程教案。
年級三主備人周曉煒備課時間2010年9月9日。
周次3課次11。
授課課題農(nóng)村新貌。
教學基本內(nèi)容通過生活中的實際與數(shù)學聯(lián)系。
教學目的和要求通過對整幅圖的觀察，在場景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并運用學過的知識解決所提出的問題。在活動中產(chǎn)用小組合作的學習方式。
教學重點及難點學會有序地觀察，在觀察中自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在交流前先獨立思考。
教學方法。
及手段講解與學生討論。
學法指導。
集體備課個性化修改。
預習。
教
學
環(huán)
節(jié)
設
計一、導入課題。
二、觀察場景圖。
1、對整幅圖先進行有序的觀察。
2、分場景說一說從圖中知道些什么。
三、提出問題。
以小組為單位，提出問題。
并把所提出的問題整理出來，寫在紙上。
四、組織交流。
分場景交流問題，出示所交流的問題，并解決問題。
五、課堂小結(jié)。
六、布置作業(yè)。
作業(yè)選擇你所感興趣的問題做在作業(yè)本上。
板書設計。
執(zhí)行情況。
與教學反思。
數(shù)學課程教案。
年級三主備人周曉煒備課時間2010年9月16日。
周次4課次12。
授課課題認識整千數(shù)。
教學。
基本內(nèi)容引導學生進行除法計算的驗算。
教學目的。
和要求1.使學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體驗數(shù)的發(fā)展。
2.初步認識計數(shù)單位“萬”，能說出個位、十位、百位、千位、萬位的數(shù)位順序。
3.能認、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，會口算整千數(shù)加、減整千數(shù)。
教學重點。
及難點學生對整千數(shù)和一萬的實際含義的理解。
教學方法。
及手段卡片、計數(shù)器，
學法指導培養(yǎng)學生細心計算，及時驗算。
集體備課個性化修改。
預習完成練習一。
教
學
環(huán)
節(jié)
設
計一、復習。
1．說出下面這些數(shù)是由幾個百、幾個十、幾個一組成的，并讀一讀。
86501209900327478701。
2．說一說已經(jīng)知道的數(shù)位順序。
二、學習新知。
1．想一想：一千一千地數(shù)，一千下面是幾千？五千下面是幾千？九千下面是多少？
2．一萬是幾個千組成的？
3．在計數(shù)器的千位上撥3，它表示什么呢？如果在千位上撥5，又表示什么呢？
4．在計數(shù)器的萬位上撥1，你知道它表示多少嗎？
5．請學生在計數(shù)器上撥數(shù)，其他學生思考：這些數(shù)分別表示多少？（學生進行撥數(shù)）。
6．填空：3個千是（）6個千是（）5個千是（）1個萬是（）。
7．認識數(shù)位順序表。
數(shù)位順序表。
……（）位（）位（）位（）位（）位。
想一想：從右邊起，第（）位是萬位。
三、練習。
1．完成“想想做做”的第1題。
學生先獨立完成在書上，再請學生進行交流。
2.完成“想想做做”的第2、3題。
同桌相互讀給對方聽，再請部分學生來讀一讀。并思考：你從這些數(shù)據(jù)中知道了什么？
3．完成“想想做做”的第6題。
學生先獨立完成在書上，然后組織交流。
你還能提出哪些問題？只要是合理的都行。
4．完成“想想做做”的第7題。
先讓學生討論：他們兩家可能相距多少米？再組織交流。
四、小結(jié)。
這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？你都學到了什么？
五、作業(yè)。
作業(yè)“想想做做”第4、5題。
板書設計認識整千數(shù)。
……（）位（）位（）位（）位（）位。
執(zhí)行情況。
與教學反思。
數(shù)學課程教案。
年級三主備人周曉煒備課時間2010年9月16日。
周次4課次13。
授課課題認識幾千幾百幾十幾（1）。
教學基本內(nèi)容1.使學生通過操作實踐和聯(lián)系實際的活動，初步理解萬以內(nèi)數(shù)的實際含義，了解萬以內(nèi)數(shù)的組成。
2.能認、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，能熟練口算整千數(shù)加、減整千數(shù)，會口算整千數(shù)加整百數(shù)及相應的減法。
教學目的和要求基本掌握整十數(shù)除以一位數(shù)的口算，兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的口算和筆算。通過獨立思考，自主探索，借助實物操作形成“自己的算法”。通過討論和比較，明確算理。
教學重點及難點中間連續(xù)有兩個0的讀法。
教學方法。
及手段。
學法指導。
集體備課個性化修改。
教
學
環(huán)
節(jié)
設
計一、復習。
1．想一想：我們昨天學習了哪個新的計數(shù)單位？
2000+1000=2000+5000=6000+2000=。
二、學習新知。
1．師拿出計數(shù)器，在個位上撥“2”，想一想“2”表示什么？
2．繼續(xù)在十位上撥“5”，它又表示什么？它和個位上的“2”合在一起，表示什么？
3．繼續(xù)在百位上撥“6”，表示什么？與個位、十位上的數(shù)合在一起，又表示什么？
6．請學生來報一個數(shù)，請另一個學生在計數(shù)器上撥數(shù)，要求說出這個數(shù)的組成及讀法。
7．再出示“3個千、5個十和2個一合起來是多少？”請學生試著寫一寫、讀一讀。
8．想一想“三千零二是由幾個千和幾個一組成的？
10．讀一讀：300430403400（體會：如果0出現(xiàn)在數(shù)的末尾是不用讀出來的。）。
三、練習。
1．做“試一試”
先說出數(shù)的組成，再寫一寫，讀一讀。
學生先獨立完成，做完后進行交流，比較。
2．做“想想做做”的第1題。
先在書上寫一寫，再讀一讀。
3．完成“想想做做”第2題。
先說出各數(shù)的組成，再讀一讀。
3745。
5160。
6030。
8002。
4．完成“想想做做”的第3題。
寫出下面商品的價錢。
三千五百五十元九千零二十元。
二千八百零八元。
先讓學生獨立完成在書上，再進行交流。
這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？你明白了什么？
完成“想想做做”的第6題。
四．小結(jié)。
作業(yè)完成“想想做做”的第6題。
板書設計。
執(zhí)行情況。
與教學反思。
數(shù)學課程教案。
年級三主備人周曉煒備課時間2010年8月29日。
周次4課次14。
授課課題認識幾千幾百幾十幾（2）。
教學。
基本內(nèi)容。
教學目的。
教學重點。
及難點0的讀法。
教學方法。
及手段注重講解驗算的過程及意義。
學法指導。
集體備課個性化修改。
預習。
1．算一算：2000+2000=4000+1000=。
2．讀一讀：21763098900120302300。
3．6782里面有（）個千、（）個百、（）個十和（）個一。
3004里面有3個（）和4個（）。
5個千和4個百組成的數(shù)是（）。
5個千和4個十組成的數(shù)是（）。
5個千和4個一組成的數(shù)是（）。
教
學
環(huán)
節(jié)
設
計二、練習。
1．讀出下面橫線上的數(shù)。
世界最高峰--珠穆朗瑪峰的海拔高度大約是8848米。
世界第一大洋--太平洋的平均深度大約是4028米。
2．寫出下面橫線上的數(shù)。
世界第一斜拉索橋--上海楊浦大橋全長八千三百五十四米。
世界著名的大瀑布--尼亞加拉瀑布寬一千二百四十米。
3．做“想想做做”的第7題。
學生先在書上完成，再組織交流。引導學生進行對比，體會每組3道題之間的聯(lián)系。
4．找規(guī)律：
讓學生先獨立完成“想想做做”的第8題，
然后同桌兩人合作進行找規(guī)律，看哪個組先找到規(guī)律。
5．組數(shù)活動：
老師提供3、7、0、0這四個數(shù)字，請學生進行組數(shù)活動?？凑l組成的數(shù)最多？
6．連一連：
書上的第11題，學生先獨立完成，再組織交流。
7．課外小知識：
學生自學“你知道嗎？”的課外讀物。自。
學后請同學來說一說：你知道了些什么？
這節(jié)課我們學習了什么？你知道了什么？
三、小結(jié)。
四、作業(yè)。
作業(yè)想想做做剩下的內(nèi)容。
板書設計。
執(zhí)行情況。
與教學反思。
數(shù)學課程教案。
年級三主備人周曉煒備課時間2010年9月16日。
周次4課次15。
授課課題比較數(shù)的大小。
教學基本內(nèi)容。
教學目的和要求使學生通過操作實踐和聯(lián)系實際的活動，會比較萬以內(nèi)數(shù)的大小。
會進行簡單的估計，發(fā)展學生的估計意識和能力。
教學重點及難點能正確地對萬以內(nèi)的數(shù)進行大小比較。
教學方法。
及手段講解與練習相結(jié)合。
學法指導注重演算過程中的算理說明和習慣養(yǎng)成。
集體備課個性化修改。
預習一、復習舊知，引入新知。
1．比較下面數(shù)的大小，并說一說你是怎么比的？
324（）432324（）342。
2．一件衣服87元，一條褲子218元，褲子和衣服哪個更貴？你怎么知道的？
教
學
環(huán)
節(jié)
設
計二、學習新知。
2．小組進行討論。
3．進行交流。（方法可能有兩種，一是2530不到3000，3680已超過3000。所以，2530比3680小。二是千位上2比3小，2530就比3680小）。
4．你會比電視機（2530元）和冰箱（2350元）的價格嗎？自己先把你的方法與同桌說一說，再組織班級交流。（電視機和冰箱價格的千位上都是2，該怎樣比呢？）。
5．任意選擇兩種商品，比一比它們的價格，再在小組里說說你是怎樣比的。
6．練習：比大小（并說說你是怎樣想的？）。
2380（）32802380（）2360。
2380（）82302380（）3820。
三、練習。
1．做“想想做做”的第1題。
學生先獨立完成在書上，再進行交流。
2．做“想想做做”的第2題。
火箭每秒能飛行4500米，人造衛(wèi)星每秒能飛行8000米。誰飛行得快？
先獨立完成，再組織交流。
3．城關小學有學生1036名，林莊小學有學生。
890名，哪個學校的學生多？
5870401249007104。
5003289560448002。
學生先相互說給對方聽，再在班級里進行交流。
四、小結(jié)。
今天這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
www.xkb1.com。
作業(yè)完成“想想做做”的第4題。
板書設計。
執(zhí)行情況。
與教學反思。
三年級數(shù)學兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇五
教材簡析:。
這部分教材是在學生已經(jīng)掌握了用乘法口訣求商的基礎上安排的，先教學整十數(shù)除以一位數(shù)，再教學非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)。這節(jié)課是本單元的起點，學好這部分知識將為下面學習首位不能整除及商末尾有o的除法打下基礎。教材首先出示買鉛筆的場景圖，接著提出了兩個需要解決的實際問題：平均每個男孩買多少枝?平均每個女孩買多少枝?先讓學生借助實物操作，解決第一個問題，理解整十數(shù)除以一位數(shù)的`計算方法及算理。在此基礎上，讓學生聯(lián)系生活情境解決第二個問題，共同探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。接著介紹用豎式計算的方法和書寫格式，并重點討論2為什么寫在商的十位上，以進一步明確算理。教材通過由易到難的練習，使學生逐步掌握除的順序和商的書寫方法，并讓學生運用所學的知識解決日常生活中的一些實際問題。
教學片段：
兩人一共買了46枝鉛筆，平均每人買多少枝？
1、教學口算方法：
指名列式：462。
師：結(jié)果是多少呢？借助小棒分一分。
生獨立操作，指名交流分的過程及結(jié)果：
（1）每人先分2捆是20枝，再分得3枝，合起來是23枝。
（2）402＝20（枝）。
62＝3（枝）。
20＋3＝26（枝）。
2、教學用豎式計算：
生獨立自學書本上豎式的書寫方法：
小組討論：2為什么寫在商的十位？
教學反思：
1、讓學生在動手操作中感知算理。
在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的口算方法時由于部分學生應能應用已有知識計算出結(jié)果，為讓每一位學生都能進一步理解算理，我主要通過讓學生擺小棒來理解。使學生通過動手操作，在操作過程中探討出新知。因為動手操作是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。所以，通過組織學生動手操作學習新知識，正是適應這一認知特點，學生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解形和數(shù)之間的聯(lián)系，從而使學生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。
2、讓學生在觀察思考中理解算理。
在教學兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的筆算方法時，我主要是讓學生自己觀察豎式并結(jié)合操作思考以下問題：（1）從哪一位開始算起（2）2為什么寫在商的十位？（3）豎式中的第二個4、6分別表示什么等問題，通過觀察、思考，應用已有知識（有余數(shù)除法的筆算方法）的遷移擺小棒的過程，很容易理解第二個4、6分別是怎么得來的，表示什么。
3.缺乏新舊知識點的對比。
本次教學是以有余數(shù)除法筆算方法為基礎的，但兩個知識點之間又存在著很大的不同：以前學的有余數(shù)的除法是直接應用表內(nèi)除法計算的，商都是一位數(shù)，而現(xiàn)在所學的兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法則商是兩位數(shù)，不能直接應用表內(nèi)除法進行計算，而要從十位開始算起。由于沒有讓學生進行新舊知識的對比，導致很多學生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法時，和以前的知識產(chǎn)生混淆。
三年級數(shù)學兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇六
進一步掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算、筆算以及驗算的方法，溝通知識間的聯(lián)系，提高計算的正確率和熟練程度。
熟練掌握兩位數(shù)除以一位的口算、筆算方法以及驗算的方法；在計算時對各種情況進行比較，弄清聯(lián)系和區(qū)別，加深理解，組建良好的知識結(jié)構(gòu)。
1、做p12（1）直接寫出結(jié)果。
集體訂正。
選擇幾道題要求說說口算方法。
2、做p12（2）做第一組。
強調(diào)末尾有0的除法筆算。
先用豎式計算，指名板演。
做完集體訂正。說說上下兩題在計算方法上的區(qū)別和聯(lián)系。
3、做p12（3）做兩題
做完后說說驗算方法。
4、做p12（4）看懂題意。說說單價的意思。
直接填在書上。
集體訂正。
5、做p12（5）先看圖，說說從圖中看到些什么。
小組交流，試著提出各種不同的問題并進行解答。
6、課堂作業(yè)：p12（2）后兩組，p12（3）剩下兩題。
三年級數(shù)學兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇七
教學目標：
2、體會數(shù)學活動充滿著探索，樹立學好數(shù)學的信心。
教學重點：首位除時有余的情況應如何處理。
教學難點：十位上余下的數(shù)與各位數(shù)合起來再除。
教學對策：創(chuàng)設情景，并讓學生在操作中獲得直接經(jīng)驗，從而突破難點。
教學準備：掛圖、小黑板等。
教學過程設計：
一、復習引新。
1、出示準備題：把40個羽毛球，平均分給2個班每班能分到多少個？
2、指名列式計算。說一說口算和豎式計算方法。
二、新授例題。
1、把準備題改成例題：把52個羽毛球，平均分給2個班每班能分到多少個？
2、列式并討論計算方法。
（1）借助學具擺一擺。
a、分法一：體會到先分整筒的，分給每班2筒，余下的一筒要和單個的合起來再分。
b、分法二：先把5筒平均分成2份，每份2筒，剩下1筒；再把一筒散開，平均分成5只；再把2只平均分成2份，每份是1只；最后得到每份26只。
（2）引導比較分法，形成統(tǒng)一認識。
（3）學生復述分的過程。
（4）用豎式計算。
三、鞏固練習。
1、想想做做：第1題。
78÷384÷692÷280÷5。
2、想想做做：第3題。
（1）先讓學生自行練習。
（2）再通過比較，溝通每組兩題之間的聯(lián)系。
3、想想做做：第5題。
（1）熱水瓶的價錢是一幅畫的幾倍？
56÷4=14。
（2）熱水瓶的價錢是茶杯的幾倍？
56÷2=28。
（3）一幅畫的價錢是茶杯的幾倍？
4÷2=2。
三年級數(shù)學兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇八
教學目標：
1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）筆算方法的過程，能正確地筆算。
2、培養(yǎng)學生初步分析概括能力。
教學難點：
教學內(nèi)容：
一、復習引入。
筆算：
42÷2。
學生獨立練習，1人板演，板演學生講出計算過程，訂正。
二、教學新知。
1、講解例題。
如果將42改成52，你會做嗎？
發(fā)現(xiàn)了什么，怎么辦呢？
用小棒擺擺。
（1）先分4捆。
（2）再將余下的.1捆和2根合起來一起分。
2、怎樣寫豎式。
先算哪一位。
每個數(shù)字分別表示什么？
十位余下的1怎么辦？
計算正確嗎？怎樣檢查。
課件演示分法。
引導說分的方法。
課件演示豎式的書寫過程。
3、比較42÷252÷2有什么異同。
三、鞏固練習。
p81（1、2）。
p83每一組做兩題。
四、作業(yè)p82（3、4）4。
三年級數(shù)學兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇九
教學目標：進一步掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算、筆算以及驗算的方法，溝通知識間的聯(lián)系，提高計算的正確率和熟練程度。
教學重難點：熟練掌握兩位數(shù)除以一位的口算、筆算方法以及驗算的方法；在計算時對各種情況進行比較，弄清聯(lián)系和區(qū)別，加深理解，組建良好的知識結(jié)構(gòu)。
教學過程：
1、做p12（1）直接寫出結(jié)果。
集體訂正。
選擇幾道題要求說說口算方法。
2、做p12（2）做第一組。
強調(diào)末尾有0的除法筆算。
先用豎式計算，指名板演。
做完集體訂正。說說上下兩題在計算方法上的區(qū)別和聯(lián)系。
3、做p12（3）做兩題。
做完后說說驗算方法。
4、做p12（4）看懂題意。說說單價的意思。
直接填在書上。
集體訂正。
5、做p12（5）先看圖，說說從圖中看到些什么。
小組交流，試著提出各種不同的問題并進行解答。
6、課堂作業(yè)：p12（2）后兩組，p12（3）剩下兩題。
三年級數(shù)學兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇十
教學目標：進一步運用所學知識解決實際問題，發(fā)展應用意識，提高解決簡單實際問題的能力。發(fā)展學生的思維能力。
教學重難點：在練習的同時不僅僅會做題目，還要培養(yǎng)學生的口頭表達能力和思維能力。
教學過程：
1、做p12（6）出示題目，要求先算一算，然后比一比上下兩題有什么規(guī)律。
出示54÷18，讓同學們根據(jù)剛才得出的規(guī)律進行試算。
2、做p13（7）看圖理解題意。
做在本子上。
指名說說是怎樣解決的。
3、做p13（8）先獨立完成，再說說是怎樣解決的。
4、做p13（9）看圖理解題意。
小組先討論準備怎樣租船。
交流租船。
再討論租金的計算方法。
交流，并選擇較合理的。
（9只大船，2只小船最為合理）。
5、課堂作業(yè)：p13（9）思考思考題。
三年級數(shù)學兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇十一
上午，自己我剛上完“兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）”一課。下午，又聽了一節(jié)同題課，感觸很多，下面把好的精彩的片斷摘錄下來與大家共享：
片斷：教學例題“52÷2”
師：拿出22根小棒，平均分成2份。（學生分小棒）每份幾根？（11根）算式怎么列？（22÷2=11）。
師：拿出42根小棒，平均分成2份。（學生分小棒）每份幾根？（21根）算式怎么列？（42÷2=21）。
師：每份21根你是怎樣得到的？
生：先把4捆分成2份，每份2捆也就是20根，再把零頭2根平均分成2份，每份1根，合在一起就是21根。
師：拿出52根小棒平均分成2份。（學生分小棒）每份多少根？（26根）算式呢？（52÷2=26）。
師：說說你是怎么分的？
生1：先拿2捆，再拿6根。
師：你一下子就知道這樣分嗎？
思考：這里教者最好不要用這樣的口氣去問學生，當時那個學生就什么也說不上來了，“先拿2捆，再拿6根”，學生這樣拿是有可能的，有可能學生數(shù)感較好一眼就能看出可以這樣來分，最好再讓學生說說為什么這樣拿，即使不是這樣，我們也應該鼓勵她。
生2：先拿5捆平均分成2份，每份25根。再把零頭2根平均分成2份，每份1根，合在一起就是26根。
思考：當時我一聽，多么好的思路?。】墒墙陶叩囊龑Я钗矣悬c疑惑，“你是這樣想的嗎？，板書：50÷2=25，先用40除以2等于20，再用余下10除以2等于5，合在一起是25?！碑敃r那個學生也相應地點了點頭。我就想為什么不能就是先把50平均分成2份每份就是25，雖然課本上還沒學“商末尾有0”的除法，但這并不表示所有的學生就不會計算“50÷2”??！所以我覺得教師在讓學生說思路時應該盡量讓學生自己表達真實的想法，不要替他去過多解釋。因為學生的想法有時是讓我們異想不到的。
生3：先把4捆平均分成2份，每份20根，再用1捆和2根合成12根平均分成2份，每份6根，合在一起就是26根。
生4：先拿4捆平均分成2份，每份20根，再把1捆平均分成2份，每份5根，最后把2根平均分成2份，用20+5+1=26根。
生5：……。
思考：這里非常佩服教者，能引導學生說出這么多種不同的思路，我在我兩個班的教學中沒有聽到學生有這么多想法，看來是我引導的.不恰當。我想這是因為教者在教學“52÷2”這個例題前作了很好的鋪墊，以及學具的使用，使得大多數(shù)學生學習新知有很好的“幫手”。
我是這樣教學這一部分的：
師：你能估計出下面的商是幾十多嗎？（“想想做做”的第6題）。
64÷585÷395÷491÷2。
（目的讓學生感受估算兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法，而且溝通估算與筆算的聯(lián)系）。
生：52÷2=26。
師：你是怎么知道結(jié)果是26的？
生1：先拿4捆平均分成2份，每份20根，再用1捆和2根合成12根平均分成2份，每份6根，合在一起就是26根。
（板書：40÷2=2012÷2=620+6=26）。
生2：用豎式計算。
（學生說分法）。
師：豎式中的“12”從哪里來的，你知道嗎？（重點理解）。
……。
思考：上完課后總覺得自己的課上的有些亂，也不夠嚴謹。確實，要想上好一節(jié)課，那就必須在課前認真專研教材，了解學生。也唯有此，才能提高課堂教學的效率，起到事半功倍的作用。
以下是引用快樂蝦在-9-820:59:18的發(fā)言：
感謝“快樂蝦”的參與！
當時，我也意識到學生這樣分不符合筆算的思路，但是這畢竟是他真實的想法所以當時我沒有給予，我想在下面方法優(yōu)化上環(huán)節(jié)上讓他自己進行自我糾正。
三年級數(shù)學兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇十二
新課標蘇教版第六冊教材第12頁。
1、使學生理解并掌握整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法（被除數(shù)首位夠除）。
2、讓學生根據(jù)已有的除法知識經(jīng)驗，自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)的口算以及筆算方法。
3、在計算的過程中注意估算意識的培養(yǎng)，注重驗算，培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣，提高計算的正確率。
教學準備：掛圖。
1、今天，我們一起去參觀一下養(yǎng)雞場。（出示掛圖）。
請把你看到的，用數(shù)學語言說一說。
（圖上只能看到：整齊地排列著3排雞籠，還有3排雞蛋。）。
問：利用這些信息你能解決什么數(shù)學問題嗎？
補充信息：一共有600只雞。
現(xiàn)在你想知道什么問題？（平均每層有多少只？）。
2、你會解答嗎？說給同桌聽聽。
交流：6003是什么意思？算的時候你是怎么想到200的？
引導學生認識：整百數(shù)除以一位數(shù)，可以看成幾個百除以一位數(shù)，這樣就相當于是在算一位數(shù)除以一位數(shù)，只是在后面別忘了加兩個0，這樣算可以使計算更快。）。
1、出示：這些雞2天共生產(chǎn)雞蛋986個，平均每天產(chǎn)多少個？
2、讀信息后，一起列出算式，指名說說為什么要用除法。
板書：9862。
第一步：估計。
現(xiàn)在根據(jù)這個算式，你再來估計一下600雞平均每天下多少蛋？并說明理由。
第二步：豎式計算。
板書豎式（略）。
問：這里的被除數(shù)是三位數(shù)，你認為該怎么算？
（先算百位上的9除以2）。
問：4寫在哪里？為什么？
強調(diào)：9個百除以2，得到的是4個百，所以4要寫在百位上。
你會接著算嗎？學生自己完成在書上。
做完后，同桌互相檢查。
請學生說說你有沒有發(fā)現(xiàn)自己或是同桌的錯誤的地方？請大家一起說說道理。
3、驗算。
請大家寫出驗算的豎式。
指出：要養(yǎng)成驗算的好習慣。
小結(jié)：觀察黑板上的除法豎式，你覺得和我們上學期學的有不同的地方嗎？（特別長）。
問：怎么會特別長的?。浚ㄟ@學期學的除法是三位數(shù)除以一位數(shù)，在用豎式計算的時候要分三步除：百位、十位、個位。）而且在算之前，先要估計得數(shù)可能是幾百多，算之后還要驗算自己的得數(shù)是否正確。這樣才能提高我們的計算正確率。
1、完成書上的第2頁第2題。
練習前問：這4道題有什么不同的地方嗎？
請大家認真完成再交流。
2、討論第5題：
先讓學生自己讀題，讀完了問：你能解答嗎？試試看。
把你的想法與你座位周圍的同學交流一下，你們的解答方法一樣嗎？結(jié)論一樣嗎？
全班交流。（注意：這道題可以從不同的角度來解釋）。
第2頁第3、4題。
三年級數(shù)學兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇十三
1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首尾不能整除）筆算方法的過程，恩能夠正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。
2、培養(yǎng)學生初步的分析、概括的思維能力。
理解首位除時有余的處理方法，基本掌握首位不整除的除法筆算。
一、解決被除數(shù)首位除完有余數(shù)的問題。
1、出示50÷2=，用小棒分。
4、總結(jié)，被除數(shù)的首位除不盡的時候我們是怎樣處理的？化整為零繼續(xù)分。
二、出示例題。
1、看圖，在圖上看見哪些信息？
2、如何解決這個問題？52÷2=。
3、誰能說說用小棒該怎樣分？“先把5個十平均分成2份，每份是2個十，再化整為零，和2合起來繼續(xù)除，把12個一平均分成2份，每份是6，是26”
4、重點訓練“合起來繼續(xù)除”
5、教學生書寫的格式，教師板書，指導算法。強調(diào)十位上余下1怎么辦？接著用幾除以除數(shù)？邊講邊寫。
6、學生自己在書上把剩下的式子寫完，之后并且驗算一下。
三、筆算針對練習。
1、完成第一題的四道題，一個組完成一題；
2、學生上黑板板演，并且全班講解，糾錯；
3、統(tǒng)計學生做對的人數(shù)，給予表揚。
四、對比練習。
2、呈現(xiàn)75÷3和77÷3，讓學生先計算，再比較它們在計算上有什么不同，引導出一個沒有余數(shù)，一個有余數(shù)。
五、解決實際問題。
1、出示第四題，學生自己觀察，看圖；
2、學生敘述，在圖上看見哪些信息？幾位學生把圖上的信息說完。
3、學生自己完成后講評。60÷4、60÷5。
4、出示第五題，看圖，在圖上有哪些信息？（語言：xx的單價）。
5、你能提出哪些用除法計算的問題？
6、有選擇的計算，不支持過于簡單的問題。
六、估算教學。
1、出示題目，并且讓學生去估計；
2、說清楚估計的方法，學生自己說；
3、引導學生總結(jié)：只需要用被除數(shù)十位上的數(shù)去除以除數(shù)就行了‘。
4、語言：一十多、二十多、三十多......
七、全課總結(jié)。
1、這節(jié)課學習了什么知識？
2、課堂作業(yè)補p6。
三年級數(shù)學兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇十四
1.使學生理解并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)、幾百幾十的口算方法，并能正確口算。
2.使學生會把新的問題轉(zhuǎn)化成已學過的問題，發(fā)展數(shù)學思維，提高探索能力。
3.使學生在學習口算的過程中培養(yǎng)學習興趣。
數(shù)學教學既要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，注重從學生己有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學建構(gòu)的過程，從而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在認知、情意、能力等多方面得到發(fā)展。然而習慣上教學本課時，一般都是按教材的編排與呈現(xiàn)順序進行復習、出示例題、呈現(xiàn)小棒圖、講解算法、練習。這樣的教學看似從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，也利用小棒圖讓學生經(jīng)歷將直觀現(xiàn)象抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，學生也會獲得對"口算除法"方法的理解。但這樣教學的結(jié)果是，學習者除在知識積累的量上獲得增加外，其思維能力、認知策略、探索能力以及積極的數(shù)學學習情感體驗等作為人的一般素質(zhì)方面，獲得的發(fā)展是微乎其微的。筆者以為造成這種教學目標缺失的原因主要是以學生為主體的探索式的學習方式?jīng)]有真正在教學設計和實施中得以落實。基于上述分析和考慮，我們設計了如下教學過程，旨在讓學生在體悟中學習，把數(shù)學學習過程加工成兒童"再創(chuàng)造"的活動。
一、引導編題，于探索挑戰(zhàn)中"體悟"
師:老師這兒有兩道除法題，請同學們口算一下。出示60÷3＝ 15÷3＝
學生算完上述兩題后，提問:計算這兩道除法題時你們感覺怎樣?
生:很好算，一下子就算出了結(jié)果。
師:那接下來我再出幾道好算的除法題。隨手在60÷3＝20的后面板書如下:30÷3＝ 80÷4＝算完后提問:有誰知道接下來老師還會出一些怎樣的'"好算"的除法題?大家可以大膽地猜一猜，出一出。
師(故作驚訝地)誘問:這些好算的除法題你們是怎樣猜到的?
生:因為我們發(fā)現(xiàn)前面算的幾道除法題都是一個整十數(shù)除以一個一位數(shù)，而且正好除盡，所以我們后來出的都是這樣的除法題。
師:接下來我要出像15÷3＝5這樣好算的式題，你們會出嗎?
學生出后，教師板書在下面一行，成為:
24÷6= 48÷6＝ 72÷8＝
師問:下面這行除法題為什么也好算?
生:因為這些除法題都可以用乘法口訣來算。
[評析:上述教學過程，教師先讓學生口算兩道除法題，在學生有了"好算"的體驗后，教師再把學生組織在"猜、編好算的除法題"這一極富挑戰(zhàn)性的探索活動中，他們在先前兩道"好算"的除法題的啟發(fā)提示下猜、編出了兩類"好算"的除法題，通過猜題、編題、算題，充分獲得了對于"好算"的除法的感受。這種直觀的"整十數(shù)除以一個一位數(shù)"和用表內(nèi)乘法口訣算除法"好算的經(jīng)驗，將對后繼學習產(chǎn)生積極的啟示作用。
二、制造沖突，于問題情境中"體悟"
生1:用筆算除法的方法算的。
生2;在腦子里想一個豎式后再算的。
師:算這道題的感覺與算上面這些題有什么不一樣?
生:上面兩組題好算，這道題不好算，難算。
師:學到這里你有什么想法?
生:不是所有的除法題都像上面兩組那樣好算的。
師誘導:要是有什么辦法使這道題也能像算上面的題那樣好算，就好了，你們說對不對?我們一起來想想辦法，討論討論。
[評析:原有的經(jīng)驗不能解決類似的問題所造成的認知沖突常常能激起學生欲罷不能的探究熱情。就在學生形成了對于除法都好算的得意心理后，教師出示75÷3=?讓學生知道已有的好算的經(jīng)驗不能解決所有的問題，從而使學生帶著認知困惑有的放矢地展開學習討論，也為下面的學習在策略上作了引導。
三、溝通聯(lián)系，于遷移同化中"體悟"
15÷3＝5 75÷3＝
說:"大家試著把這三道題聯(lián)系起來看看，能不能得出使75÷3好算的辦法?"學生恍然大悟。
生1:上面兩題的被除數(shù)加起來等于下面這道題的被除數(shù)，它們除數(shù)都是3，上面兩道題的商相加就是下面一道題的商。
生2:算下面這道除法題的時候可以像算上面兩道除法題那樣來想。即75可以分成60和15，60÷3＝20，15÷3＝5，20＋5＝25。
師:接下來我們用這種方法試著算幾道題:36÷2＝ 48÷3= 60÷5＝
算完后，教師讓學生概括一下口算兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法。再引導學生把上面的方法遷移到幾百幾十除以一位數(shù)的口算除法中(如450÷3＝？)。具體過程略。
四、引導探究、于反思總結(jié)中“體悟”
1.在課尾，教師出示：
問:在計算75÷3＝?有這樣一種想法，你們覺得對嗎?
生:對的。
師:對這種算法你還有別的想法嗎?
生:這種想法盡管也能算出結(jié)果，可是太麻煩了。
師:原因在哪里?
生:這種想法在把75分成兩個數(shù)時，整十數(shù)30小了一些，我認為分成的那個整十數(shù)既要能除以3正得幾十，又要盡可能大，所以75分成60和15就不存在上面的問題。
師:通過這道題的深究，你能為以后口算除數(shù)是一位數(shù)的除法提一個什么建議?
生:把被除數(shù)分成兩個數(shù)時，分成的那個整十數(shù)要盡可能大，除以除數(shù)又要正好得幾十。
2.師:回顧一下今天的學習，你們有什么收獲?
生1:我學會了口算除數(shù)是一位數(shù)的除法的方法，還知道要注意什么。
生2:我覺得在學習新知識過程中如果遇到困難，可以想辦法把它轉(zhuǎn)化成學過的知識。
生3:我覺得口算要算得快，要找竅門，做事也要找竅門。
生4:……
教師是課堂教學的組織者、學生學習的引導者，當今倡導主體性教學并不是放棄教師的主導作用，而是對教師主導提出了更新更高的要求。筆者以為課堂上教師應"導在所當導，放在該放處"。上述教學中為了深化學生的理解，教師創(chuàng)造性地提供了一個變式，讓學生探究，從而既強化對口算方法和轉(zhuǎn)化思想的認識，又孕伏了優(yōu)化的策略思想。最后的學習回顧，又讓學生在與同伴的交流申提升了學習的效果。
教師是課程開發(fā)的重要力量，因為課程的實施最終是通過教師的中介而得以落實的。為此，筆者以為教師應強化課程開發(fā)的意識，具體表現(xiàn)在教學設計時既要深入鉆研教材，又要跳出教材，再也不能把教學的過程純粹地看做是忠實地執(zhí)行與實施教材，而應該在課程目標的導向下因時、因地、因生、因己靈活地處理、開發(fā)教材，創(chuàng)造出有利于學生主動學習、全面和諧發(fā)展的教學方案，同時在自己的創(chuàng)造性活動中煥發(fā)自己的生命活力。面對除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這一內(nèi)容，我們沒有就教材教教材，而是從促進學生全面發(fā)展這一宗旨著眼，在當代主體性教育論、認知心理學、數(shù)學學習論的指導下，把這一內(nèi)容看成是學生學習與發(fā)展的載體，把學生參與學習口算的過程加工成一個學生親身參與體悟和"再創(chuàng)造"的活動，從而實現(xiàn)學生在認知、情感、智能等方面全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
三年級數(shù)學兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇十五
這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了用乘法口訣求商的基礎上安排的，先教學整十數(shù)除以一位數(shù)，再教學非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）。這節(jié)課是本單元的起點，學好這部分知識將為下面學習首位不能整除及商末尾有0的除法打下基礎。
教材首先出示買鉛筆的情景圖，接著出示了兩個需要解決的實際問題：平均每個男孩買多少枝？平均每個女孩買多少枝？先讓學生借助實物操作，解決第一個問題，理解整十數(shù)除以一位數(shù)的'計算方法及算理。在此基礎上，讓學生聯(lián)系生活情境解決第二個問題，共同探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。接著介紹用豎式計算方法和書寫格式并重點討論“2為什么寫在商的十位上”，以進一步明確算理。教材通過由易到難的練習，使學生進一步掌握除的順序和商的書寫方法，并讓學生運用所學的知識解決日常生活中的一些實際問題。
活動目標。
1．經(jīng)歷整十數(shù)除以一位數(shù)的口算和非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算、筆算方法的探索過程，能口算整十數(shù)除以一位數(shù)（商位整十數(shù)），會筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）。
2．培養(yǎng)學生初步的觀察力、動手操作能力和積極參與學習活動的情趣。
活動重點：
掌握除法（首位能整除）口算和豎式計算方法。
活動難點。
探索算法，明確算理。
活動對策：
借助情景圖和實物操作，由易到難，逐層討論、探索算法，明確算理。
三年級數(shù)學兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇十六
1、使學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）筆算方法的過程，能正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。
2、使學生在解決簡單的實際問題中，進一步體驗教學與生活的聯(lián)系，增強用數(shù)學的意識。
3、培養(yǎng)學生初步的分析、概括的思維能力。
豎式計算時十位上余數(shù)的處理。
1、以學生發(fā)展為本，注重在現(xiàn)實的情景中開發(fā)學生的潛力。
2、主動探索，積極動手，合作交流中學習數(shù)學的重要方式。
一、復習。
鋪墊。
1、用豎式計算：
42÷2=。
2、談話導入：
學生在練習本上計算，指名板演，并說出計算的方法。
教學內(nèi)容。
教師活動過程。
學生活動過程。
二、探究新知。
1、出示例題：
討論列式：52÷2=。
2、操作探究：
（1）提問：如果我們用小棒代替羽球，應該先擺多少根小棒？
（2）同桌討論交流分的方法。
把52根小棒平均分成2份，每份是多少根呢？
（每班先分2捆，是20根，余下的每班再分和6根，每班分到26根（個）。
（3）請一位同學到前面來，演示分的方法。
3、教學筆算：
（1）根據(jù)剛才擺小棒的過程，52÷2的筆算該怎么樣呢？
（板書：252）。
（2）十位上有余數(shù)怎么辦呢？接下去該怎樣算？
交流后在書上完成堅式計算。
（3）哪位同學告訴大家，剛才是怎樣計算的？
（4）驗算一下，看看算得對不對。
（5）比一比，522和復習題422在計算時有什么不同的地方？
4、練一練：
（1）出示“想想做做”第一題的前兩題反饋的提問：當十位上有余數(shù)時，接下。
學生看情境圖，說出題意、并列式。
生擺出5捆帶2根的小棒。
動手操作，交流分的`方法。
學生復述分的方法。
學生說十位上的計算方法。
互相說一說十位上有余數(shù)了，怎么辦，在書上計算。
指名復述。
生驗算。
生互相說一說。
向全班匯報交流的結(jié)果。
2人板演，其余的學生在書上完成。
教學內(nèi)容。
教師活動過程。
學生活動過程。
去要怎樣算？
（2）獨立完成后兩題，同桌校對。
學生練習，集體訂正。
三、應用拓展。
1、想想做做第3題：
分組練習，每組同學做兩題，反饋：每組上、下兩題在計算上有什么不同？
2、想想做做第4、5題：
我們用今天的知識來解決一些生活中的實際問題。
第4題學生獨立完成。
第5題讓同桌相互說一說，再計算。
3、想想做做第6題：
通過以上一些題目的計算，你能不能不筆算，估算下面這些題的商是幾十多？
學生說說自己在比較中發(fā)現(xiàn)了什么。
列式計算。
全班集體交流。
說是怎么樣的。
四、全課。
今天這節(jié)課，同學們在擺擺、說說算，你有什么樣的收獲？
小組里交流、匯報。
教學設計說明：
這節(jié)課的內(nèi)容是教學兩位數(shù)除以一位數(shù)，重點解決首位除時有余數(shù)應該如何處理，在教學中注意了以下幾點：
1、讓學生在動手實踐中自己發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，不僅培養(yǎng)了學生的動手能力，也較好地突破了本節(jié)課的重點知識難點：
2、在教學中多次進行了比較，有利于學生能對新知識的理解，培養(yǎng)了學生的分析、概括問題的能力。
3、注意對學生估算，解決實際問題能力的培養(yǎng)，使學生體驗教學與生活的聯(lián)系，增強用數(shù)學的意識。
三年級數(shù)學兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇十七
進一步運用所學知識解決實際問題，發(fā)展應用意識，提高解決簡單實際問題的能力。發(fā)展學生的思維能力。
在練習的同時不僅僅會做題目，還要培養(yǎng)學生的口頭表達能力和思維能力。
1、做p12（6）出示題目，要求先算一算，然后比一比上下兩題有什么規(guī)律。
出示54÷18，讓同學們根據(jù)剛才得出的規(guī)律進行試算。
2、做p13（7）看圖理解題意。
做在本子上。
指名說說是怎樣解決的。
3、做p13（8）先獨立完成，再說說是怎樣解決的。
4、做p13（9）看圖理解題意。
小組先討論準備怎樣租船。
交流租船。
再討論租金的`計算方法。
交流，并選擇較合理的。
（9只大船，2只小船最為合理）。
5、課堂作業(yè)：p13（9）思考思考題。
三年級數(shù)學兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇十八
教學要求：
1、使學生能運用所學的方法口算整百數(shù)除以一位數(shù)，讓學生經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法的過程，并能比較熟練地進行口算。
2、鼓勵學生獨立思考，讓他們運用已有的知識、方法、經(jīng)驗探索算法；讓學生在與他人的交流中，獲得成功的體驗。
教具學具準備：電腦、圖片、教學掛圖。
教學過程：
一、口算。
24＋528÷29÷36÷3。
20×450×280÷290÷3。
60÷3200×4500×2800÷4。
二、探索學習。
導入：800÷4是三位數(shù)除以一位數(shù)，雖然我們以前沒有學過，但小朋友們都很聰明，很快就算出了答案。那像這樣的題目怎么算呢？今天開始，我們就來探討三位數(shù)除以一位數(shù)的口算和筆算的方法。
出示例題。
（1）提問：通過看圖，你知道了什么？要求“平均每層有多少只”怎么列式計算？（根據(jù)學生回答列式）。
600÷3=。
這是整百數(shù)除以一位數(shù)，你能馬上口算出答案嗎?你是怎么想的？先自己思考一下，然后在小組里交流一下。
（2）全班交流。
（3）小結(jié)：對于整百數(shù)除以一位數(shù)的口算，我們可以與整百數(shù)乘以一位數(shù)的口算一樣，想10以內(nèi)的除法或乘法口算就可以了。
（4）“想想做做”第一題口算。
（1）出示例題。
這些雞2天共產(chǎn)雞蛋986個，平均每天產(chǎn)多少個？
1）學生說出計算的算式，教師板書。
986÷2=。
（2）你能估算一下平均每天大約產(chǎn)蛋多少個嗎？
（3）你能用豎式算一算嗎？
（4）“想想做做”第二題1、2小題。
（5）“想想做做”第三題前四題。
四人板書，其余做在作業(yè)本上。
老師講解。（注意格式書寫）。
三、練習。
（1）“想想做做”第二題3、4小題。
（2）“想想做做”第三題其余4題（做在作業(yè)本上）。
（3）“想想做做”第四、五題。
五、聰明題。
第二課時。
一、準備練習。
（1）口算。
（2）列豎式計算。
98÷9852÷4497÷7。
二、嘗試練習。
（1）出示例題。
學生根據(jù)圖示找出條件和問題，并列出算式。
312÷4=。
請你估算一下，商大概是多少。你是怎么估算的？
（2）老師帶著學生一起列出豎式。
7
4
312。
28。
7為什么寫在十位上？
你能接著算下去嗎？學生列豎式算在本子上，一人板演。
（3）“想想做做”1完成在書上，后兩題請2人板演。
（4）用豎式計算，并驗算156÷2460÷7。
一人板演，老師重點講解驗算。
（5）小結(jié)。
三、鞏固練習。
（1）“想想做做”2另2題268÷4502÷8。
（2）“想想做做”4、5、6。
四、回家作業(yè)。
（1）書p93。
（2）聰明題。
一塊蛋糕切成8小塊，最少要切幾刀？
第三課時。
教學內(nèi)容：商中間、末尾有0的除法。
教學要求：
1、結(jié)合具體情景，讓學生體會商末尾有0的除法計算過程，掌握算法。
2、讓學生自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的算法，使學生在計算知識的學習中得到多方面的發(fā)展。
教具學具準備：教學掛圖。
教學過程：
一、教學例1。
出示例1圖，引導觀察。
提問：平均每只兔能采到幾個蘑菇？平均每只猴能采到幾個桃？
2、根據(jù)學生回答，列式：6÷3=0÷3=。
3、計算0÷20÷40÷70÷50÷34……。
你能得出什么結(jié)論？（0除以任何不是0的數(shù)都得0）。
1、出示例2圖觀察。
平均每天產(chǎn)雞蛋多少千克？
2、題目中告訴了我們那些條件？要求問題怎么列式？
板書306÷3。
商是多少？你是怎么得出102的。誰會列豎式？
講解豎式的一般寫法。
三、末尾有0的除法。
1、出示試一試讓學生先估計商比100小還是比100大，再計算。
（1）估計完后，先獨立完成在作業(yè)本上，然后再在小組里討論，交流豎式的寫法，一人板演。
（2）全班交流。
（3）獨立完成另一題350÷5一人板演。
四、鞏固練習。
1、書第8頁第2題完成在書上。
2、第3題先找出錯在那里，再改正。
3、第8頁第5題要讓學生知道從8時到12時經(jīng)過4小時。
五、課堂作業(yè)：
書第8頁第4題后四題。
第四課時。
教學內(nèi)容：商中間和末尾有0的除法。
教學要求：
1、結(jié)合具體情景，讓學生體會商末尾有0的除法計算過程，掌握算法。
2、讓學生自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間和末尾有0的算法，使學生在計算知識的學習中得到多方面的發(fā)展。
3、讓學生在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體會數(shù)學與生活的.聯(lián)系，增強應用數(shù)學的能力。
教學重難點：商0時的計算方法。
教具學具準備：教學掛圖。
教學過程：
一、口算：
78÷445÷656÷340×2。
65÷341÷285÷827÷3。
32÷352÷541÷442÷3。
二、教學例題。
1、出示例題掛圖，觀察。
這個星期的后4天共產(chǎn)雞蛋432千克。后4天平均每天產(chǎn)雞蛋多少千克？
讀題、思考。
指名列式：432÷4。
先讓學生估計，再用豎式計算。
講解計算方法。
2、教學試一試。
出示題，讓學生先說說商是幾位數(shù)，再計算。同時，請兩位同學到黑板上板演。
講解時重點講計算方法。
三、鞏固練習：
1、指名板演第10頁第1題，其余學生填在書上。
2、做第2題時，先讓學生找出錯在哪里，再改正。
3、第4題先讓學生說題目的意思，再列式計算。
四、課堂作業(yè)。
做課本第10頁第3題后4題。
五、家庭作業(yè)：
課本第10頁第3題前4題。
第五課時。
教學內(nèi)容：用連除解決的實際問題。
教學目標：
1、初步了解用連除解決的實際問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關系，能列式解決這類實際問題。
2、培養(yǎng)自主探索、合作交流的能力。
3、在解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，在成功的體驗中增強學習數(shù)學的信心。
教學重點：用連除解決的實際問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關系。
教具準備：教學掛圖。
教學過程：
一、出示掛圖觀察思考。
1、提問：從圖上你知道了什么？要求什么問題？讓學生提出。
2、教師總結(jié)。
二、自主探索。
讓學生獨立思考，自主探索，同桌或小組商量，教師巡視指導。
1、交流匯報。
學生可能會出現(xiàn)幾種解法，教師對每一種方法都正確地評價，并讓學生說說是怎樣想的。同時板書。
2、討論比較。
提問：這兩種思考方法有什么不同的地方和相同的地方？
三、應用提高。
1、完成“想想做做”的第1題。
先讓學生觀察圖片，了解圖中呈現(xiàn)了哪些數(shù)學信息；再讓學生獨立思考解決；最后讓學生交流思考方法。
2、完成第2題。
讓學生先討論這些信息的含義，再商量解決問題的方法，并交流匯報。
3、完成第3題。
出示學生購買乒乓球拍的圖片，讓學生觀察思考，獨立解答。
注意提示學習有困難的學生找到圖中隱藏的已知條件“有兩個小朋友”。
四、課堂作業(yè)。
書第12頁5、6、7。
三年級數(shù)學兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇十九
1．使學生在口算乘法的基礎上，掌握乘法是兩位數(shù)的筆算乘法的計算方法。
2．培養(yǎng)學生的遷移推理能力，掌握其數(shù)學學習方法。
理解算理的基礎上掌握兩位數(shù)乘的計算方法。
理解用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，得數(shù)的末位要與十位對齊的道理。
創(chuàng)設情景，提出問題
教師利用多媒體出示畫面：
學校買了一些彩色筆要獎給數(shù)學競賽獲獎的同學，每盒彩色筆24支，學校買了3盒
讓學生根據(jù)畫面情景提出問題
學生可能提出以下幾種問題：
（1）3盒一共多少支？（2）2盒一共多少支？（3）學校一共買了多少支彩筆？
問：如果買了13盒，怎樣列式？2413（出示例1）
主動探索
1．教學例1。
（1）討論2413的算法
（2）匯報交流
（3）討論哪種方法最簡便？
（4）統(tǒng)一認識，確定最簡便的方法，引導學生試寫成豎式。
（5）針對出現(xiàn)的情況討論，關鍵處教師點撥，讓學生領悟計算方法。
2．練習
（1）第7頁做一做
（2）練習二第1題。
練習后，教師總結(jié)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。
反饋練習
練習二第2題
板書設計：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不連續(xù)進位的）
24
13
72......243的積24......2410的積（個位的零不寫）
312
三年級數(shù)學兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇二十
一、填空。
1、被除數(shù)與除數(shù)都是16，商是;除數(shù)與商都是16，被除數(shù)是()。
2、374÷34的商是()位數(shù)，試商可以把34看作()來試商;264÷28的商是()位數(shù)，試商可以把28看作()來試商，這時商會偏()。
3、()除以23，商與余數(shù)都是12。
4、()÷34=21……()，余數(shù)最大是()，這時被除數(shù)是()。
5、()個14是112,368是23的()倍。
6、從522里連續(xù)減去()個29，結(jié)果是0。
7、()72÷29，要使商是一位數(shù)，()內(nèi)最大填()，要使商是兩位數(shù)，()內(nèi)最小填。
二、列豎式計算并驗算。
三年級數(shù)學兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇二十一
2、體會數(shù)學活動充滿著探索，樹立學好數(shù)學的信心。
首位除時有余的情況應如何處理。
十位上余下的數(shù)與各位數(shù)合起來再除。
創(chuàng)設情景，并讓學生在操作中獲得直接經(jīng)驗，從而突破難點。
掛圖、小黑板等。
1、出示準備題：把40個羽毛球，平均分給2個班每班能分到多少個？
2、指名列式計算。說一說口算和豎式計算方法。
1、把準備題改成例題：把52個羽毛球，平均分給2個班每班能分到多少個？
2、列式并討論計算方法。
（1）借助學具擺一擺。
a、分法一：體會到先分整筒的，分給每班2筒，余下的一筒要和單個的合起來再分。
40÷2=2012÷2=620+6=26。
b、分法二：先把5筒平均分成2份，每份2筒，剩下1筒；再把一筒散開，平均分成5只；再把2只平均分成2份，每份是1只；最后得到每份26只。
（2）引導比較分法，形成統(tǒng)一認識。
（3）學生復述分的過程。
（4）用豎式計算。
26。
3)52十位上的5減4等于1，
4這個1實際上是多少？
12。
12。
3、驗算。
26×2=52。
1、想想做做：第1題。
78÷384÷692÷280÷5。
2、想想做做：第3題。
（1）先讓學生自行練習。
（2）再通過比較，溝通每組兩題之間的聯(lián)系。
3、想想做做：第5題。
（1）熱水瓶的價錢是一幅畫的幾倍？
56÷4=14。
（2）熱水瓶的價錢是茶杯的幾倍？
56÷2=28。
（3）一幅畫的價錢是茶杯的幾倍？
4÷2=2。
想想做做：第2、4題。
板書設計：
26。
2）52十位上的`5減4等于1，
4這個1實際上是多少？
12。
12。
26。
2）52十位上的5減4等于1，
4這個1實際上是多少？
12。
12。
26。
2）52十位上的5減4等于1，
4這個1實際上是多少？
12。
12。
三年級數(shù)學兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇二十二
理解首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，能正確筆算首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)。
【過程與方法】。
在探究首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法的過程中，提升運算能力以及分析、解決問題的能力。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
在利用除法解決問題的過程中，感受數(shù)學來源于生活又服務于生活，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
（一）導入新課。
學生列式：52÷2。
復習提問：應用最近所學的什么知識？能否解決？
分析算式52÷2，引導學生發(fā)現(xiàn)和之前遇到的兩位數(shù)除以一位數(shù)的區(qū)別，即出現(xiàn)了余數(shù)。
（二）講解新知。
根據(jù)問題特點，師生借鑒之前學習經(jīng)驗提出利用小棒探究或解釋計算過程。教師明確：1筒羽毛球為1捆小棒，1只羽毛球為1根小棒。
組織小組活動，嘗試表示將52只羽毛球平均分成2份。
小組代表反饋，教師引導輔以學生闡釋，展示將剩余1捆拆開與2根合為12根再平均分的過程。
教師引導學生關注“剩余1捆”、“2根”、“12根”、“平均分”等在除法算式中分別代表什么含義，并讓學生獨立完成除法豎式計算。
教師引導學生利用乘法進行驗算。
（三）課堂練習。
想想做做：（1）78÷3（2）70÷5。
（四）小結(jié)作業(yè)。
課堂小結(jié)：首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，注意要點及驗算方法。
課后作業(yè)：想想做做剩余題目，嘗試先估算，再計算。
（略）。