總結不僅僅是一種記錄，更是思考和反思的過程?？偨Y可以通過提出問題和解決問題的方式展開。下面是一些優(yōu)秀總結范文，供大家參考學習。
折線統(tǒng)計圖第課時的教學設計篇一
學生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會用統(tǒng)計表（單式和復式）和條形統(tǒng)計圖（單式和復式）來表示統(tǒng)計結果，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表解決簡單的實際問題，讓學生在這些知識的基礎上，認識一種新的統(tǒng)計圖——折線統(tǒng)計圖。教材提供了很多富有現(xiàn)實意義的現(xiàn)實素材，使學生進一步體會統(tǒng)計的現(xiàn)實意義，使統(tǒng)計知識與生活建立緊密的聯(lián)系。在教學過程中，可以充分利用學生已有的經(jīng)驗，以知識遷移的方式建立新舊知識之間的聯(lián)系，放手讓學生獨立思考，互相合作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與思維能力。
1、知識能力目標。
（1）、認識單式折線統(tǒng)計圖，并知道其特征。
（2）、初步學會繪制單式折線統(tǒng)計圖。
2、過程方法目標：能從單式折線統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，同時能夠依據(jù)數(shù)據(jù)變化的特征進行合理的推測。
4、情感態(tài)度與價值觀：通過對數(shù)據(jù)的簡單分析，進一步體會統(tǒng)計在生活中的意義和作用。
1、了解折線統(tǒng)計圖的特點和作用，掌握繪制折線統(tǒng)計圖的一般步驟。
教具準備：實物投影儀、折線統(tǒng)計圖。
一、情境引入，激趣促學。
大家都知道去年是我們中國的奧運年，那么在第29屆北京奧運會上我國獲得了多少枚金牌呢？（51枚）。
對，我國代表團以51枚金牌100枚獎牌，成為百年奧運史上最強東道主。
那么你們知道我國在前幾屆的奧運會中各獲得多少枚金牌嗎？
1、老師課前進行了調(diào)查整理，仔細看（課件出示中國代表團歷屆奧運會金牌獲獎情況的條形統(tǒng)計圖）。
2、提問：從這個條形統(tǒng)計圖中你能知道哪些信息？
生：很容易看出哪個數(shù)量多，哪個數(shù)量少。
師：條形統(tǒng)計圖用直條的長短表示數(shù)量的多少，直觀，也很形象，還便于比較數(shù)量的多少。體育部的叔叔阿姨也對近幾屆奧運會我國的金牌獲獎情況制作了一幅統(tǒng)計圖，我們一起來看看！
3、（教師演示單式折線統(tǒng)計圖的制作過程）。
教師：這還是剛才的條形統(tǒng)計圖么？它又該叫什么名字呢？
教師小結：這就是我們今天要學習的新知識——折線統(tǒng)計圖（教師板書課題）。
[設計意圖]由于折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖比較相似，只是不畫直條，而是按照數(shù)據(jù)的大小描出各點再用線段順次連接起來。因此選用數(shù)據(jù)富于變化的條形統(tǒng)計圖，從而引出另一種表達方式，自然地過渡到折線統(tǒng)計圖。
二、探究新知，強化技能。
1、觀察。
老師投影出示××市中小學生參觀科技展人數(shù)條形統(tǒng)計圖。
老師：通過觀察統(tǒng)計圖，你知道了哪些信息？還可以提出什么問題？
學生甲：我知道了，1998年參觀人數(shù)為3萬人。
學生乙：我知道了，1998年到2003年每年參觀的人數(shù)。
學生丙：我可以知道，2003年參觀的人數(shù)最多，1998年參觀的人數(shù)最少。
學生：2003年比1998年參觀的人數(shù)多多少？
老師：同學們回答的非常好。
2、自主探究。
老師：除了我們所學過的條形統(tǒng)計圖，其實統(tǒng)計圖我們還可以這樣畫。（老師出示課件演示折線統(tǒng)計圖的繪制過程）大家請注意觀察，這個統(tǒng)計圖是怎樣完成的。
老師：這種統(tǒng)計圖叫做折線統(tǒng)計圖。你們從這個統(tǒng)計圖上還能獲得哪些在條形統(tǒng)計圖上不能獲得的信息呢？同桌互相討論一下。
學生：能看出從1998年到2001年參觀的人數(shù)逐年增加，而2001年和2002年人數(shù)是一樣的。
老師：你是怎么看出來的呢？
學生：折線從下往上就是增加，折線是水平線，就是不變。
學生：就是減少。
老師：很好，也就是從這條折線可以看出數(shù)量的增減變化。同學們你們真棒。現(xiàn)在我們再來觀察折線統(tǒng)計圖，它是由哪幾個部分組成的？學生：標題、橫軸、縱軸、點和連接的線段。（老師板書）。
[設計意圖]。
以學生已有的知識經(jīng)驗為基礎，合理運用遷移規(guī)律，引導學生掌握新知識，是使學生認識折線統(tǒng)計圖的主要方法。由于折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖比較相似，只是不畫直條，而是按照數(shù)據(jù)的大小描出了各點，再用線段順次連接起來，學生在合作交流、自主探討中會很快比較出條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的相同點和不同點：明確條形統(tǒng)計圖可以看出數(shù)量的多少，而折線統(tǒng)計圖不但可以看出數(shù)量的多少，而且可以看出數(shù)量的增減變化，在對比中讓發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計圖的特點。不僅如此，還讓學生從中感受到與人合作探索問題、解決問題的一種樂趣；同時也讓學生感受到了合作探索問題、解決問題的意義，使每一位學生都意識到了自己在集體中的作用；還通過讓學生觀察、比較和合作探究，進一步培養(yǎng)了學生的合作意識和實踐能力。
三、嘗試制圖，看圖分析。
明確制圖步驟：
預設：生：先描點，再標上數(shù)據(jù)，然后連線。
師強調(diào)：找準點，標準數(shù)，線要直。并按順序連接。
折線統(tǒng)計圖第課時的教學設計篇二
折線統(tǒng)計圖是在學生認識了條形統(tǒng)計圖之后進行教學的，但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處。雖然從兩種統(tǒng)計圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息，但條形統(tǒng)計圖側重于幾個具體數(shù)量的多少和比較，而折線統(tǒng)計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢。
我在教學本節(jié)課時，設計的思路是：初步感知——比較認識——動手制作——分析應用，運用這樣的方法，讓學生通過比較不同特點的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，理解條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的共同點和區(qū)別，能根據(jù)不同要求選擇不同的統(tǒng)計方式。而對于折線統(tǒng)計圖畫法的教學上，我只是在準備找點的方法上做了進一步的強調(diào)，而放手讓學生自主動手操作，再從學生畫圖的實際情況中，糾正學生在畫圖中容易出現(xiàn)的問題，如我邊講邊畫折線，忘記標注數(shù)據(jù)等現(xiàn)象。接著讓學生爭議這一信息更適合用什么樣的統(tǒng)計圖展示呢？學生在辯論中明晰兩種形式統(tǒng)計圖各自的特點和區(qū)別，使學生對折線統(tǒng)計圖有了更好的認識。
最后，讓學生再通過交流自己課前調(diào)查的信息，并討論用什么樣的統(tǒng)計圖呈現(xiàn)，使學生更好的認識折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖的區(qū)別和應用。
折線統(tǒng)計圖第課時的教學設計篇三
教材62頁、63頁例3做一做，練習十三的1—4題。
（一）知識教學點
1.使學生認識折線統(tǒng)計圖，知道折線統(tǒng)計圖的特點。
2.了解制作折線統(tǒng)計圖的一般步驟，初步學會制作折線統(tǒng)計圖。
（二）能力訓練點
培養(yǎng)學生觀察、分析和動手操作能力。
（三）德育滲透點
通過練習十三第2題，使學生知道我國人均生活水平在逐年提高，滲透國情教育。
掌握制折線統(tǒng)計圖的一般步驟，能看圖準確地回答問題。
弄清折線統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖的區(qū)別。
折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖的投影片各一張、圖線一張（長8厘米，寬6厘米）
一、鋪墊孕伏
教師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習統(tǒng)計圖。板書課題：折線統(tǒng)計圖
[通過復習，不僅喚起了學生對舊知的回憶，而且還為學習新知識作了孕伏。]
二、探求新知
1.介紹折線統(tǒng)計圖的特點。
（1）介紹折線統(tǒng)計圖的特點。
（出示折線統(tǒng)計圖的投影片）
教師：折線統(tǒng)計圖是用一個單位長度表示一定的數(shù)量，根據(jù)數(shù)量的多少，描出各點，然后把各點用線段順次連接起來，折線統(tǒng)計圖不但可以表示出數(shù)量的多少，而且能夠清楚地表示數(shù)量增減變化的情況。
（2）與條形統(tǒng)計圖比較異同。
（再打出條形統(tǒng)計圖的投影片）認真觀察，折線統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖有什么異同點？
2.教學制作折線統(tǒng)計圖的方法：
出示例3：指名讀出例3中統(tǒng)計表中各數(shù)據(jù)，師邊引導邊教學制作步驟。
教師述：制折線統(tǒng)計圖的步驟與制條形統(tǒng)計圖的步驟基本相同，只是不畫直條，而是按照數(shù)據(jù)大小描出各點，再用線段順次連接起來。
（1）根據(jù)圖紙的大小，畫出兩條互相垂直的射線。
教師：想一想，制作統(tǒng)計圖的第一步干什么？指名說后，師出示畫好的圖紙（水平射線長6厘米，垂直射線長4厘米。）
（2）適當分配各點的位置，確定各點的間隔。
師：指名說制條形統(tǒng)計圖第二步干什么？
生：適當分配各直條的位置，確定直條的寬度和間隔。
師：折線統(tǒng)計圖是描出各個點，應當怎樣說？
生：適當分配各點的位置，確定各點間的間隔。
師：原來統(tǒng)計表中有幾個月份？（十二個月份）在水平射線上應如何劃分？
師：請一名學生到前面量一量圖紙中水平射線的長度。（水平射線長6厘米。）
師：水平射線長6厘米，根據(jù)統(tǒng)計表中有12個月份，把水平射線平均分成多少等份？（13等份）
這里用0.4厘米寬的距離表示一個年份，教師完成下圖：
（3）在與水平射線垂直的射線上，根據(jù)數(shù)據(jù)大小的具體情況，確定單位長度表示多少。
教師：指名說第三步干什么？問：這一年中最高的月平均氣溫是多少？（32.5℃）
教師：垂直射線長4厘米，應如何劃分？（把垂直射線平均分成7等份，每份大約0.5厘米）每一份表示5℃。
在垂直射線的箭頭上方注明單位，教師完成下圖：
（4）按照數(shù)據(jù)的大小描出各點，再用線段順次連接起來。
教師：第四步干什么？生答后，指名到前面試著畫一畫，師加以幫助，畫成如教科書69頁的折線統(tǒng)計圖。
（5）在圖紙上方寫上統(tǒng)計圖的標題，注明制圖日期及制圖人姓名。
3.引導學生看圖分析：
（1）哪個月的平均氣溫最高？哪個月的平均氣溫最低？（八月份的平均氣溫最高，二月份平均氣溫最低。）
（2）哪兩個月平均氣溫上升得最快？哪兩個月之間的平均氣溫下降得最快？（三、四月平均氣溫上升得最快，十、十一月之間平均氣溫下降得最快。）
（3）折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖哪個能表示出數(shù)量的增減變化情況？（折線統(tǒng)計圖）
三、鞏固發(fā)展
1.65頁的做一做，讓學生自己畫在書上，然后讓學生互相交換檢查，并說明這個服裝店襯衫銷售量變化的情況。（總趨勢是上升的）
2.練習十三的第1題（通過這道練習，使學生學會看折線統(tǒng)計圖）
這節(jié)課我們學習了制作折線統(tǒng)計圖的方法，知道了它與條形統(tǒng)計圖的聯(lián)系的區(qū)別，誰能說說制作折線統(tǒng)計圖關鍵要注意什么？（關鍵是注意描出各點，然后把各點用線段順次連接起來）
：本節(jié)課的教學目的基本得以實現(xiàn)，方法有待于進一步探究。
折線統(tǒng)計圖第課時的教學設計篇四
這節(jié)課主要是了解折線統(tǒng)計圖的特征，能讀懂單式折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計圖回答有關問題。在教學這節(jié)課之前，我了解了他們以前對統(tǒng)計知識的掌握程度，從而有把握的進行備課。
這節(jié)課的安排是先對條形統(tǒng)計圖的知識的回憶，引出折線統(tǒng)計圖。先出示條形統(tǒng)計圖，向孩子們提問“這份統(tǒng)計圖記錄的是什么？是我們以前學過的哪種統(tǒng)計圖？”提這一問題目的，為了讓學生在分析統(tǒng)計圖時要先注意統(tǒng)計圖所記錄的內(nèi)容是什么？再讓孩子們交流從統(tǒng)計圖上所了解的數(shù)學信息。邊說邊演示（只演示了一個），假如我將每個月的平均溫度不用直線表示，用點表示，再依次連接，也就成了一種統(tǒng)計圖，告訴學生們這叫折線統(tǒng)計圖。然后讓同學們討論這兩幅統(tǒng)計圖有什么相同的地方？和不同的地方？學生們答的不是很好，回答的過程當中又穿插重復了好多的內(nèi)容。這一內(nèi)容弄完后，接著問學生“這個地區(qū)20xx年的月平均氣溫是怎樣變化的？”和問題“讓學生指出1月到2月間的平均氣溫的變化是哪段？2月到3月的平均氣溫的變化是哪段？”。這些問題處理完后解決“哪兩個月間平均氣溫升得最快？哪兩個月間平均氣溫降得最快？”學生自己想，交流重點是交流找的方法。還按排著一個內(nèi)容是“在生活中哪些情況適用折線統(tǒng)計圖？”這一問題只是輕微的處理了一下處理的并不深入，時間不夠第二個草莓題沒有處理。
這節(jié)課是順利的上下來了，孩子們在課堂上思維還是比較活躍的，能跟著老師的問題積極的思考，思維的方式也是多樣的。如提問“哪兩個月間的平均氣溫升得最快？說說你怎么看出來的？”有個學生說“我從這兩個月之間線段的幅度看出來的”孩子回答說的不嚴密，但我能明白他說的是什么意思，給予了及時的糾正。還有一個孩子說“我拿尺子比出來的?！彼忉尣磺宄妥屵@個學生進行了演示。可見孩子們各有各得法，都動腦筋了。在這個地方我要是加上一句，“我們看、量都會有誤差的。最準確的是算一算，只有算才會讓我們得到準卻的答案。但是我卻強調(diào)了一句，用計算來輔助，這樣就使孩子們誤認為，我只要能看出來就可以不算，從而忽略算得重要性。在分析折線統(tǒng)計圖時又將重點的總結內(nèi)容落下了，“折線統(tǒng)計圖可以清楚的反映數(shù)據(jù)的變化情況。”課后想到在分析折線統(tǒng)計圖（完成書上的議一議）時，可以直接將問題出示，讓學生思考回答，就會節(jié)約很長的時間。還有一遺憾，在導入中使用了屬于無效語言的，“今天我們在將統(tǒng)計的知識擴大一些行不行？”不能因導而導。孩子們對問題的回答有偏差怎么辦？如“你從這一條型統(tǒng)計圖了解到那些信息？”學生回答“上面的書都是小數(shù)”這一數(shù)學信息對與這道題來說沒有太大的意義。我就沒有處理，應該進行處理要不孩子不會明白自己找的不對，也可以在孩子說出后讓孩子讀出每個月的平均氣溫，這樣孩子會更明白看些什么內(nèi)容，而不是只看數(shù)字。在這節(jié)課中我明白了在上課時，一定要牢記這節(jié)課的教學目標，完成該完成的就好，不要太深也不能少完成了。
折線統(tǒng)計圖第課時的教學設計篇五
本節(jié)課的知識點主要是教學生會看折線統(tǒng)計圖，體會折線統(tǒng)計圖的特點，會在提供的表格中制作簡單的折線統(tǒng)計圖，并能根據(jù)折線統(tǒng)計圖進行簡單的分析或預測。學生在以前的學習中已經(jīng)積累了一些統(tǒng)計的知識。
本課是在此基礎上進一步深化，所以學生理解折線統(tǒng)計圖的概念并不困難。本教案在具體的教學中，主要強調(diào)的是用折線統(tǒng)計圖比統(tǒng)計表來統(tǒng)計方法要優(yōu)越，這對于學生理解折線統(tǒng)計圖十分重要。
同時，在教學中注意讓學生獨立動手畫圖，并進行適當?shù)挠嫿夂忘c評，不僅可以掌握折線統(tǒng)計圖的特點，還可以鍛煉學生獨立思考，分析能力，為以后的學習做好準備。
折線統(tǒng)計圖第課時的教學設計篇六
1、認識折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計表正確繪制單式折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行分析，對數(shù)據(jù)的變化做出合理的推測，并能提出和解決數(shù)學問題。
2、通過對比統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，利用遷移讓學生經(jīng)歷單式折線統(tǒng)計圖的形成過程，通過條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的比較，理解折線統(tǒng)計圖的特點和優(yōu)勢。
3、培養(yǎng)學生觀察、分析數(shù)據(jù)和合理推測能力，體會統(tǒng)計在生活中的作用和意義。
折線統(tǒng)計圖第課時的教學設計篇七
教學目標：
1、認識單式折線統(tǒng)計圖及其特點，了解制作單式折線統(tǒng)計圖的一般方法。
2、會在有橫軸和縱軸的方格圖上根據(jù)數(shù)量多少描點、連線。
3、看懂單式折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)單式折線統(tǒng)計圖中數(shù)據(jù)及其變化情況作數(shù)量的簡單分析。
4、體會統(tǒng)計在生活里的應用，進一步認識統(tǒng)計圖的意義和作用；進一步滲透統(tǒng)計思想，培養(yǎng)觀察、操作和分析的能力。
教學重點：
看懂單式折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)單式折線統(tǒng)計圖中數(shù)據(jù)及其變化情況作簡單分析。
課前準備：
1、讓學生收集一至五年級第二學期自己的體重情況，并制成統(tǒng)計表；
2、給每個學生準備一張畫有橫軸和縱軸的方格圖；3、制作本節(jié)課課件。
教學過程：
教師敘述：小明是一個氣象愛好者，在老師的指導下，他認真地收集了20xx年每個月的降水量，并把收集來的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計表（多媒體出示64頁統(tǒng)計表）。
教師敘述：小明為了比較形象具體地把收集來的數(shù)據(jù)表示出來，他把收集來的數(shù)據(jù)制成了這樣一幅統(tǒng)計圖（多媒體出示根據(jù)第64頁例題制作的單式條形統(tǒng)計圖）。
問：這是一幅什么統(tǒng)計圖？
它用什么表示每個月的降水量的？有什么特點？
1、教師敘述：后來，小明把它改成這樣一幅統(tǒng)計圖（多媒體出示例題單式折線統(tǒng)計圖）。
問：這幅統(tǒng)計圖與剛才的條形統(tǒng)計圖有什么相同的地方？有什么不同的地方？
（指導學生看懂圖中每個月的降水量是多少，弄清折線上升、下降與數(shù)量變化的關系）。
2、揭示課題。
這幅統(tǒng)計圖叫做單式折線統(tǒng)計圖，今天我們就來學習單式折線統(tǒng)計圖。（板書課題）。
1、師生共同制作圖。
（1）師生共同邊說教師邊用多媒體演示至畫好橫軸、縱軸、網(wǎng)格后的圖。
（2）針對一月和二月的降水量，讓學生說說如何描點？（學生說，教師用多媒體演示。）。
（3）問：怎樣連線？（突出順次，教師用多媒體演示連線過程。）。
（4）制好后檢查。
2、指導學生看圖。
問：從這幅單式折線統(tǒng)計圖中，你能獲得哪些信息？
指出：折線統(tǒng)計圖不但可以表示出數(shù)量的多少，而且可以清楚地表示出數(shù)量增減變化的情況。（板書：特點：表示數(shù)量的多少；表示數(shù)量增減變化的情況。）。
問：小明為了表示20xx年降水量變化的情況選用哪一幅統(tǒng)計圖比較好？
教師敘述：所以小明把這幅折線統(tǒng)計圖寄給了當?shù)氐姆姥纯购悼傊笓]部，為當?shù)氐姆姥纯购倒ぷ魈峁┮稽c依據(jù)。我們也要學習小明，小能人做大事，用自己所學知識，結合自己的實際，這祖國的發(fā)展作點貢獻。
1、（1）根據(jù)自己收集的一至五年級第二學期的體重制成折線統(tǒng)計圖。
（2）畫完后相互交換檢查。
（3）同桌根據(jù)自己制成的折線統(tǒng)計圖相互說說自己的體重變化情況。
（4）到實物展示臺前展示自己畫的折線統(tǒng)計圖，并向同學們說說自己的折線統(tǒng)計圖所反映的信息。
2、教師敘述：小紅生病了，在今年6月79日住進了醫(yī)院。醫(yī)院每隔4小時給她量一次體溫并把制成了折線統(tǒng)計圖。（多媒體出示66頁第一題圖）。
（1）指導學生看圖。
（2）從圖中你能獲得哪些信息？
（3）這幅折線統(tǒng)計圖與我們前面見到的折線統(tǒng)計圖有什么不同？
指出：在實際運用中，我們要根據(jù)實際情況制作折線統(tǒng)計圖。
這節(jié)課你學到了什么？
教師敘述：我是育才文具店的老板，你們都是我的員工。我收集了本店二至九月鋼筆銷售的情況，并制成了折線統(tǒng)計圖。（多媒體出示圖）進貨多了，我怕賣不掉，積壓資金；進貨少了，我又怕不夠賣，賺錢少了。
折線統(tǒng)計圖第課時的教學設計篇八
今日我說課的資料是“折線統(tǒng)計圖”，屬于“統(tǒng)計與概率”領域的知識。（課件示圖）。
這節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計結果，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表解決簡單的實際問題；了解了統(tǒng)計在現(xiàn)實生活的意義和作用，建立了統(tǒng)計的觀念的基礎上，又一次認識一種新的統(tǒng)計圖--單式折線統(tǒng)計圖。
單式折線統(tǒng)計圖的特點除了能夠表示一個數(shù)量的多少外，最主要的作用是表示一個數(shù)量的增減變化情景。本節(jié)資料為以后的復式折線統(tǒng)計圖作準備，經(jīng)過正確地認讀統(tǒng)計圖，為今后學習的統(tǒng)計圖分析打下基礎。
根據(jù)以上對教材的認識和分析，結合學生實際和已有知識經(jīng)驗，我擬訂如下：
1、知識技能目標:。
在條形統(tǒng)計圖的基礎上認識折線統(tǒng)計圖，并明白其特征。
2、問題解決目標:。
能從單式折線統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，同時能夠依據(jù)數(shù)據(jù)變化的特征進行合理的預測。
3、情感態(tài)度目標:。
經(jīng)過對數(shù)據(jù)的簡單分析，進一步體會統(tǒng)計在生活中的意義和作用，體會數(shù)學的價值，更好地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
本節(jié)課我精心選取了很多的生活素材，使統(tǒng)計知識與生活建立緊密的'聯(lián)系，供給富有現(xiàn)實意義的素材，讓學生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過程中，掌握數(shù)據(jù)分析的方法培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析本事，體驗數(shù)學就在身邊。
（課件）。
一、創(chuàng)設情境，導入新知；
二、舊知遷移，探究新知；
三、自主練習，應用提高；
四、全課總結，拓展延伸。
下頭就根據(jù)這四個環(huán)節(jié)具體說說我是如何展開教學的。
第一個環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境，導入新知。
引入新課時，利用多媒體播放一段上海世博會的介紹短片，激發(fā)學生的學習興趣，也培養(yǎng)了學生從情境圖中獲取信息的本事，為繼續(xù)學習統(tǒng)計，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析本事做了鋪墊。
第二個環(huán)節(jié):舊知遷移，探究新知。
本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點，為了有效突出重點，我把這一環(huán)節(jié)分成四個部分:。
第二部分經(jīng)過課件演示，把直條變成線，再變成點，使學生清楚地感知點也能表示數(shù)量的多少，再分段連線，體會線段上升表示數(shù)量增加，下降表示減少，初步感知折線能反映數(shù)量的增減變化，并揭示課題“折線統(tǒng)計圖”。
第三部分經(jīng)過條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的比較，實現(xiàn)知識的遷移，凸顯折線統(tǒng)計圖結構和特點，并結合短片的情境對數(shù)據(jù)進行分析和簡單預測。
出示4月~8月世園會游客人數(shù)的實際數(shù)據(jù)，讓學生獨立制作折線統(tǒng)計圖。
從游客增加引出停車難這一現(xiàn)實問題，出示世博園區(qū)8月份私家車數(shù)量統(tǒng)計圖，經(jīng)過對數(shù)據(jù)的分析展開合理的預測，體現(xiàn)數(shù)學的生活化。
第四部分讓學生找找生活中的折線統(tǒng)計圖，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，根據(jù)學生回答，出示多種生活中常見的折線統(tǒng)計圖，實現(xiàn)師生的良好互動。
第三個環(huán)節(jié):自主練習，應用提高。
這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的難點，在教學中，我改組了課本上的練習題，目的是讓學生在練習中，溝通數(shù)學與生活、數(shù)學與其他學科之間的聯(lián)系，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析本事。
為此，我設計了四個情境進行練習:。
情境一:我是小裁判、情境二:我是小博士，都是讓學生利用生活常識、經(jīng)驗分析數(shù)據(jù)特點，選擇適宜的標題，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析本事。
情境三:我是科學迷，充分相信學生，讓學生利用自我的已有經(jīng)驗和科學知識選擇正確地表示水溫變化的折線統(tǒng)計圖，利用多媒體完整呈現(xiàn)。
三個情境的練習有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，引導學生經(jīng)過分析數(shù)據(jù)，能對事情的發(fā)展作出預測，從而做出正確的選擇，這是《課程標準》中關于培養(yǎng)學生統(tǒng)計意識的一個重要體現(xiàn)。
第四個環(huán)節(jié):全課總結，拓展延伸。
這個環(huán)節(jié)先經(jīng)過引導學生說收獲，回顧本課知識點，使學生對這節(jié)課有一個完整、全面的認識。在此基礎上經(jīng)過圖片與文字相結合的視頻播放讓學生了解統(tǒng)計思想的演變和發(fā)展過程、統(tǒng)計圖的多樣性和它們在生活中的廣泛應用，為后續(xù)學習統(tǒng)計知識做好鋪墊。
最終我說說板書的設計，好的板書能夠說是一個微型教案，其概括性強，條理清楚，突出重點，起到畫龍點睛的作用。
點:數(shù)量多少，描點。
線:增減變化，連線。
數(shù)形結合，標數(shù)。
折線統(tǒng)計圖第課時的教學設計篇九
2、能看懂單式折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)單式折線統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)及其變化情況作數(shù)量的簡單分析。
3、能體會到統(tǒng)計在生活中的應用，進一步認識統(tǒng)計圖的意義和作用；進一步滲透統(tǒng)計，培養(yǎng)學生觀察、操作和分析的能力。
教學重難點。
能體會到統(tǒng)計在生活中的應用，進一步認識統(tǒng)計圖的意義和作用；進一步滲透統(tǒng)計，培養(yǎng)學生觀察、操作和分析的能力。
教學準備。
教學過程設計。
教學內(nèi)容。
師生活動。
備注。
一、復習引新。
二、教學新課。
三、鞏固練習。
四、課堂。
1、復習條形統(tǒng)計圖。
我們以前學過統(tǒng)計中的哪些內(nèi)容？
條形統(tǒng)計圖的橫軸代表什么？縱軸代表什么？每個項目相應的直條的長度是怎樣確定的？
2、引入新課。
有時候，我們還用與條形統(tǒng)計圖類似的一種統(tǒng)計圖，（出示折線統(tǒng)計圖）來表示數(shù)量多少和增減變化的情況。
問：你能說出這張統(tǒng)計圖表示的意思嗎？
折線的上升和下降各表示數(shù)量怎樣的變化情況？
問：你能用自己的話來描繪一下折線統(tǒng)計圖的基本形狀嗎？
指出：折線統(tǒng)計圖是用一個單位長度表示一定數(shù)量，根據(jù)數(shù)量的多少描出各點，然后順次連接各點成為折線的統(tǒng)計圖。
問：與條形統(tǒng)計圖相比，你認為折線統(tǒng)計圖有哪些特點和作用？
指出：從折線統(tǒng)計圖上看，它不僅可以表示數(shù)量的多少，而且還可以清楚數(shù)量的增減變化情況。
2、教學例題。
（1）出示例題，要求制作折線統(tǒng)計圖。
指出：折線統(tǒng)計圖底制作步驟與條形統(tǒng)計圖基本相同，只是表示數(shù)量的方法不同。條形統(tǒng)計圖用直條表示，折線統(tǒng)計圖是按照數(shù)量的多少描點連線。
說明：先要表示出什么統(tǒng)計圖和制作日期
讓學生自己動手完成統(tǒng)計圖。
（3）分析統(tǒng)計圖。
問：你從這個折線統(tǒng)計圖里看到了哪些情況？
指出：折線圖不僅可以表示數(shù)量的多少，而且能表示數(shù)量增減變化的情況。
做練一練。
讓學生說說統(tǒng)計表里的數(shù)據(jù)。
讓學生說一說圖里已有的意思。
讓學生描點、連線，老師巡視輔導。
問：你從統(tǒng)計圖里看出了哪些情況？
這節(jié)課學習了什么內(nèi)容？
折線統(tǒng)計圖是怎樣的統(tǒng)計圖？它的特點、作用是什么？
課后感受。
統(tǒng)計的內(nèi)容學生已經(jīng)喲一定的了解。特別是已經(jīng)掌握了條形統(tǒng)計圖的有關知識。所以學得非常輕松。
折線統(tǒng)計圖第課時的教學設計篇十
在讀統(tǒng)計圖，分析、比較統(tǒng)計圖特征的過程中，認識單式折線統(tǒng)計圖。
了解單式折線統(tǒng)計圖的特征，能讀懂單式折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計圖回答有關問題。
體會折線統(tǒng)計圖在描述和交流數(shù)據(jù)中的作用，激發(fā)學習新知識的興趣。
一、通過舊知復習鋪墊，導入新課。
1、了解某市20xx年每月平均氣溫，并制作成了直線統(tǒng)計圖，請同學們展示自己制作的條形統(tǒng)計圖。
生展示自己制作的條形統(tǒng)計圖，互相欣賞。
2、請同學們說一說條形統(tǒng)計圖是怎樣制作的，教師隨著學生的敘述用多媒體制作出條形統(tǒng)計圖。
生回答制作條形統(tǒng)計圖的方法。
3、如果不用直條來表示（隱去紙條剩下點）把各個點用線順次連接起來（多媒體連點）就成了另一種統(tǒng)計圖。
4、揭題這幅統(tǒng)計圖就叫單式折線統(tǒng)計圖，今天我們就來學習單式折線統(tǒng)計圖。
二、合作交流，探究體會它的作用。
1、讓生討論兩種統(tǒng)計圖有什么不同的地方和相同的地方？師指出：折線統(tǒng)計圖不但可以表示出數(shù)量的多少，而且可以清晰地表示出數(shù)量增減變化的情況。
2、折線統(tǒng)計圖中的點表示什么？橫格、豎格各起什么作用？
1、讓學生讀課本99頁某市20xx年水位變化的內(nèi)容和折線統(tǒng)計圖。
2、交流讀圖得到的信息，給學生充分的表達不同意見的機會。
3、回答書中的4個問題。
4、提出兔博士的問題，鼓勵學生大膽表達自己想到的問題。
四、練一練。
1、先讓學生讀統(tǒng)計圖，然后，交流（1）（2）兩個問題。
2、（3）（4）問題讓學生自己完成，然后交流。
3、讓學生自己提出問題，并解答。
折線統(tǒng)計圖第課時的教學設計篇十一
帶著學生去光盤播放室上完了復式統(tǒng)計圖，談談一下幾點感受：
復式折線統(tǒng)計圖是建立在學生學完單式折線統(tǒng)計圖和復式條形統(tǒng)計圖的基礎上，其中一個很重要的目標是讓學生產(chǎn)生復式折線統(tǒng)計圖的需求，讓學生體會它的優(yōu)越性。
所以在教學一開始，為了照顧基礎比較弱的同學，分別出示了青島市和昆明市2003年降水量統(tǒng)計圖，然后讓這些基礎比較弱的同學說說兩個統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)，并問你獲得了哪些數(shù)據(jù)？基本上錢皖、王波能說出圖中的信息。
接著出示問題：你能看快看出這兩個城市哪個月的降水量最接近，哪個月的降水量相差最多？學生思考，我下去巡視，這時我看出有的學生把昆明市的每月降水量寫在青島市的統(tǒng)計圖每月的下面；有的學生則觀察兩個表中的每個月，然后記下他們每月的差；還有幾個學生沒有思路，青島市統(tǒng)計圖看一下，昆明市統(tǒng)計圖看一下，找起來很困難。
這時我讓比較典型的學生匯報結果，然后追問：解決這個問題要看兩個統(tǒng)計圖，你覺得怎么樣？有的學生回答要細心、仔細，有的預習同學則說：看起來不方便，可以把兩個折線統(tǒng)計圖合在一起這樣看起來直觀方便。水到渠成，自然引出了復式折線統(tǒng)計圖。但這是我并沒有直接出示復式折線統(tǒng)計圖，而是追問：如果你來把兩個折線統(tǒng)計圖合在一起，你會怎樣合起來？這是學生引出了兩條折線不能一樣，可以用實線和虛線區(qū)別開來，然后我在追問橫軸和縱軸分別是什么，改變嗎？學生很清楚地回答后，我覺得學生對復式折線統(tǒng)計圖有個一個大概的了解。這時我再出示統(tǒng)計圖。學生很快判斷出前兩個問題。效果還不錯，特別在第三個問題，從圖中你還獲得了哪些信息？學生回答更是積極。朱詳甚至把這個月的降水量是另一個月降水量的幾倍給找出來。
整節(jié)課下來感覺還不錯，但出現(xiàn)了不足：一是整節(jié)課的容量不大，在照顧后進生復習以前的單式折線統(tǒng)計圖的時候花的時間多了，還有在讓學生回答“從圖中你還獲得了哪些信息”時，很多學生想說，花的時間稍多了。二是本節(jié)課我只是局限于讓學生產(chǎn)生復式折線統(tǒng)計圖的需求以及去認識和分析統(tǒng)計圖，沒有意識到學生統(tǒng)計觀念的情感培養(yǎng)，本節(jié)課可以讓學生很把統(tǒng)計和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，可以使學生的眼界更開闊。
復式折線統(tǒng)計圖
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折線統(tǒng)計圖第課時的教學設計篇十二
課本第37頁例2；練一練；《作業(yè)本》第17頁。
1、理解折線統(tǒng)計圖的特點和作用，掌握折線統(tǒng)計圖的繪制方法和步驟，初步學會繪制折線統(tǒng)計圖。
2、理解折線統(tǒng)計圖中所表示的數(shù)據(jù)的意義和數(shù)量關系的變化情況，能根據(jù)折線統(tǒng)計圖對數(shù)量的變化過程作簡單的描述。
使學生了解折線統(tǒng)計圖的格式和作用，培養(yǎng)學生分析數(shù)據(jù)的能力。
使學生初步學會折線統(tǒng)計圖的繪制方法，并能在教師幫助下進行繪制。
出示：反映同一統(tǒng)計內(nèi)容的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖各一幅（圖略）。
1、請學生觀察：條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖有什么相同的地方和不同的地方？
（1）學生觀察統(tǒng)計圖，同桌或小組討論。
不同的地方：條形統(tǒng)計圖用直條的長短來表示數(shù)量的多少，而折線統(tǒng)計圖是用折線上的點來表示數(shù)量的多少。
（1）學生討論。
（2）反饋交流，師生共同討論明確：折線統(tǒng)計圖不但可以表示出各種數(shù)量的多少，而且還能清楚地表示出數(shù)量增減變化情況。
根據(jù)上表中的數(shù)據(jù)，制成折線統(tǒng)計圖。
（2）學生嘗試繪制統(tǒng)計圖，教師巡回指導。
2、反饋交流。（投影儀）。
（1）展示作品(2)說說制作過程(3)教師概括制作方法。
三、讀圖練習。
1、從圖中可以看出：哪個月的平均氣溫最高？哪個月的平均氣溫最低？
2、哪兩個月之間的平均氣溫上升最快？哪兩個月之間的平均氣溫下降最快？你是怎么看出來的？說說你的方法。
4、你還能從圖中想到什么？說給其他同學聽一聽。
四、練習（讀圖與畫圖）。
1、試一試。
2、練一練。
五、課堂小結。
折線統(tǒng)計圖第課時的教學設計篇十三
授課地點：四樓禮堂。
教學內(nèi)容：教科書第104～105頁的內(nèi)容。
教學目標：
1.通過與條形統(tǒng)計圖的比較，認識折線統(tǒng)計圖及其特征。
2.讀懂單式折線統(tǒng)計圖所反映的數(shù)據(jù)信息和變化規(guī)律，能對圖中的信息進行簡單的分析，能初步進行判斷和預測。
3.經(jīng)歷數(shù)據(jù)的分析與表示的過程，能根據(jù)提供的數(shù)據(jù)，在方格中有條理的繪制單式折線統(tǒng)計圖。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，揭題導新。
二、探究新知。
提問2：誰能說說，通過這幅條形統(tǒng)計圖，你得到了哪些數(shù)學信息？
提問3：仔細觀察，從xxxx年到20xx年參賽隊伍的數(shù)量是怎樣變化的.？
提問4：比畫時，手指放在條柱的什么位置更恰當？為什么？
提問5：想象一下，如果把這些點依次連接起來會是什么樣子？
提問7：仔細觀察兩幅統(tǒng)計圖，它們有哪些相同的地方呢？不同的地方呢？
提問8：這一段一段的線都是什么樣子的？為什么會出現(xiàn)這種情況？
提問9：再看這兩段線，它們上升的一樣嗎？上升的角度是誰決定的？
提問10：這一段一段的線在向我們透露著什么信息？
提問11：剛才同學們是一段一段的看，現(xiàn)在從整體上看，又有什么新發(fā)現(xiàn)？
提問13：除了這個折線統(tǒng)計圖，生活中哪里還有它的影子？
提問14：這是一位病人的體溫記錄，如果你是醫(yī)生的話，怎么分析病人的病情？
提問15：到目前為止，我們已經(jīng)認識了兩種統(tǒng)計圖，各有各的優(yōu)勢，那么，下面有。
兩張統(tǒng)計表，選用哪種統(tǒng)計圖刻畫更合適呢？
三、動手繪制，閱讀思考。
提問1：在繪制折線統(tǒng)計圖的時候先干什么，再干什么？
提問2：有沒有遇到什么困難？
四、拓展延伸，感受生活中的數(shù)學。
出示20xx年某商場涼鞋銷量統(tǒng)計圖。
五、課堂總結，回顧反思。
提問1：通過這節(jié)課的學習你的收獲是什么？
聽課感想：
楊老師從復習單式條形統(tǒng)計圖入手，讓學生說說這組數(shù)量的特點，說說一格表示多少，讓學生從圖回憶條形統(tǒng)計圖的特點，從而引出本節(jié)新授內(nèi)容--除了用條形統(tǒng)計圖反映一組數(shù)據(jù)外，還可以用這樣的圖形來表示（折線統(tǒng)計圖）。在這堂課里楊老師以問題串聯(lián)整堂課，問題的設計精心有趣，總觀整節(jié)課，楊老師的教學基本功扎實，語言思維含量高，教學思路清晰，師生表達能力特別強，特別是楊老師傾聽學生發(fā)言，能及時有效吸取學生回答問題的價值值得我學習。向優(yōu)秀的楊老師致敬！
折線統(tǒng)計圖第課時的教學設計篇十四
1.通過與條形統(tǒng)計圖的比較，認識折線統(tǒng)計圖及其特征。
2.讀懂單式折線統(tǒng)計圖所反映的數(shù)據(jù)信息和變化規(guī)律，能對圖中的信息進行簡單的分析，能初步進行判斷和預測。
3.經(jīng)歷數(shù)據(jù)的分析與表示的過程，能根據(jù)提供的數(shù)據(jù)，在方格中有條理的繪制單式折線統(tǒng)計圖。
多媒體課件。
提問1：由于中國科學技術的不斷進步，越來越多的青少年參與了這項賽事，展現(xiàn)自。
己的`智慧。大家想了解一下近幾年的參賽情況嗎？
提問1：我們已經(jīng)將這些數(shù)據(jù)進行了初步的整理制成了統(tǒng)計表，還可以用我們學過的。
哪種統(tǒng)計圖來表示這些數(shù)據(jù)？
提問2：誰能說說，通過這幅條形統(tǒng)計圖，你得到了哪些數(shù)學信息？
提問3：仔細觀察，從xxxx年到20xx年參賽隊伍的數(shù)量是怎樣變化的？
提問4：比畫時，手指放在條柱的什么位置更恰當？為什么？
提問5：想象一下，如果把這些點依次連接起來會是什么樣子？
提問7：仔細觀察兩幅統(tǒng)計圖，它們有哪些相同的地方呢？不同的地方呢？
提問8：這一段一段的線都是什么樣子的？為什么會出現(xiàn)這種情況？
提問9：再看這兩段線，它們上升的一樣嗎？上升的角度是誰決定的？
提問10：這一段一段的線在向我們透露著什么信息？
提問11：剛才同學們是一段一段的看，現(xiàn)在從整體上看，又有什么新發(fā)現(xiàn)？
提問13：除了這個折線統(tǒng)計圖，生活中哪里還有它的影子？
提問14：這是一位病人的體溫記錄，如果你是醫(yī)生的話，怎么分析病人的病情？
提問15：到目前為止，我們已經(jīng)認識了兩種統(tǒng)計圖，各有各的優(yōu)勢，那么，下面有。
兩張統(tǒng)計表，選用哪種統(tǒng)計圖刻畫更合適呢？
提問1：在繪制折線統(tǒng)計圖的時候先干什么，再干什么？
提問2：有沒有遇到什么困難？
出示20xx年商場涼鞋銷量統(tǒng)計圖。
折線統(tǒng)計圖第課時的教學設計篇十五
教學過程。
一、?聯(lián)系生活實際，認識折線統(tǒng)計圖。
師：（手拿一大摞榮譽證書）像這樣獲得榮譽的同學有很多，你還想知道些什么？
生：我想知道榮獲第一、二、三名的同學各有多少人。
師：那我們現(xiàn)在來統(tǒng)計一下。
分別請榮獲第一名、第二名、第三名的同學起立，學生收集數(shù)據(jù)，并得出統(tǒng)計結果。
生：可以用統(tǒng)計表。
生：可以用統(tǒng)計圖。
學生瀏覽教師提供的報紙，尋找各種統(tǒng)計圖表。
師：說說看，你找到了哪些統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖？
學生找到長沙市二手房信息表等統(tǒng)計圖表，并進行交流。
生：我們這張報紙上超多。
出示報刊上的統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表的圖片（圖略）。
師：如果是你認識的統(tǒng)計圖或者統(tǒng)計表，就請你說出來。
師：它和前面的條形統(tǒng)計圖有什么不一樣嗎？
生：這個條形統(tǒng)計圖每一個都有兩個直條，上一個條形統(tǒng)計圖每一個只有一個直條。
師：對了。像這種每項有兩個直條的條形統(tǒng)計圖，是復式條形統(tǒng)計圖。
師：（指一扇形統(tǒng)計圖）這個又是什么統(tǒng)計圖呢？
生：圓形統(tǒng)計圖。
師：這叫扇形統(tǒng)計圖。我們在以后會繼續(xù)學習和研究它。
師：（指一折線統(tǒng)計圖）這個統(tǒng)計圖認識嗎？叫什么好呢？
生：因為它的線看上去一波一折的。
生：統(tǒng)計表里只有數(shù)，不好看。
師：不好看？你是說它不漂亮？
生：統(tǒng)計圖可以根據(jù)數(shù)據(jù)畫成條形，也可以畫成折線，好看一些。
師：這個好看是不是就是讓人一看就明白，更直觀、形象的意思？
生：是的。
師：正因為統(tǒng)計圖更形象、更直觀，我們剛才在報紙上看到了“超多”的統(tǒng)計圖。
二、?分析、理解數(shù)據(jù)的合理性。
1.?認識折線統(tǒng)計圖的結構。
生：它們都有標題、時間、橫軸和縱軸。
生：條形統(tǒng)計圖畫的是直條，折線統(tǒng)計圖畫的是線段。
2.?讀懂數(shù)據(jù)。
師：誰來說一說圖（1）描述的是什么地方？
師：你能結合統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)說得更具體些嗎？
師：你怎么知道是零下的？
生：圖上寫的-22、-17、-29都是負數(shù)，所以是零下。
師：那圖（2）呢？
生：圖（2）是吐魯番。
師：能說得具體些嗎？
生：說明早晚溫差很大。
師：溫差很大是什么意思？誰能說得更明白一些？
生：變化趨勢。
小結：（略）。
三、?認識折線統(tǒng)計圖的特征，學生會利用方格圖畫統(tǒng)計圖。
1.?認識折線統(tǒng)計圖的特征。
屏幕出示兩張統(tǒng)計表：?。
同桌互相討論、交流看法。
師：說說你的看法。
生：第一張統(tǒng)計表適合用條形統(tǒng)計圖畫。
師：說說理由。
生：因為它是5個同學的身高，用條形畫出來，誰高誰矮很明顯。
生：不合適。
師：第二張統(tǒng)計表呢？
生：第二張統(tǒng)計表適合用折線統(tǒng)計圖。因為它是同一個同學的身高數(shù)據(jù)的變化。
生：折線統(tǒng)計圖。（在“折線統(tǒng)計圖”下板書：同一事物不同時間）。
師：老師這里有三張統(tǒng)計表，你認為分別選用什么統(tǒng)計圖更合適？
學生根據(jù)表格逐一作出判斷。
師：下面請同學們自己在方格紙上畫出折線統(tǒng)計圖，你想畫哪個就畫哪個。
利用展示臺展示學生的作品，師生互相評價并改正。
生：在30℃下面一點點就是29℃。
師：這樣畫準確嗎？
生：不準確。
師：能不能找到一個畫得準確的辦法呢？
四、?學習內(nèi)容梳理（略）。
五、?課外延伸。
生：好！
向學生介紹powerpoint軟件的圖表制作功能，展示用軟件制作的各種各樣的統(tǒng)計圖，是我們一直想做的一件事情。不僅如此，在最初的教學預設中，我們打算讓學生在微機房中，人手一臺電腦，收集大量數(shù)據(jù)，讓學生從大量的信息中進行篩選，選擇合適數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，利用powerpoint中強大的制圖功能來繪制統(tǒng)計圖。后來考慮到學校的教學設施可能不能滿足這種要求，且有教師提出，根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行必要的制圖練習也是學生數(shù)學素養(yǎng)的一個重要方面，完全舍棄畫圖，會使整個教學任務過于簡單，不好把握，遂修改了教學方案。但是我們堅信：總有一天，學生會坐在電腦前，用鍵盤和鼠標完成統(tǒng)計圖的制作，進行統(tǒng)計分析和預測。
折線統(tǒng)計圖第課時的教學設計篇十六
教學內(nèi)容：
冀教版《數(shù)學》五年級下冊第101、102頁。
教學目標：
1.經(jīng)歷自主嘗試用折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)并進行描述、分析的過程。
2.進一步認識折線統(tǒng)計圖，能用折線統(tǒng)計圖有效的表示數(shù)據(jù)，能根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)進行簡單的預測。
3.體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，認識到許多實際問題都可以借助折線統(tǒng)計圖來表述和交流。
教學過程。
一、導入：
師：同學們，請看大屏幕，仔細觀察。
師：預測一下，咱們今天學習的內(nèi)容可能與什么有關？
（可能與統(tǒng)計有關）。
師：為什么這樣說呀？
（屏幕上有一張表格，還有兩位同學在統(tǒng)計氣溫。）。
師：大家都這樣認為嗎？
師：對，我們今天就來學習與統(tǒng)計有關的內(nèi)容。繼續(xù)看大屏幕。（師點擊課件）。
二、新授：
1、復習引入。
課件出示某地xx年月平均氣溫條形統(tǒng)計圖。
師：這是某地xx年月平均氣溫統(tǒng)計圖。
師：誰知道，這是一幅什么統(tǒng)計圖？
師：在條形統(tǒng)計圖中，是用什么來表示各月平均氣溫的。
師：仔細觀察這幅條形統(tǒng)計圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？
師：想一想，條形統(tǒng)計圖的作用是什么？
板書：表示數(shù)量的多少。
2、探討學習第一道例題。
師：大家對條形統(tǒng)計圖的知識掌握得很好。同學們你們知道嗎，這些數(shù)據(jù)還可以用另外一種形式來表示，請看。
（課件動態(tài)演示直條變成點并連成線的過程）。
師：這也是一幅統(tǒng)計圖，誰知道這是一幅什么統(tǒng)計圖？
讓學生充分想象，給予及時評價。
如有學生說出，說說你是怎么知道的？
預設：生1：我想知道折線統(tǒng)計圖有什么特點。
生2：我想知道折線統(tǒng)計圖有什么作用。
生4：我想知道通過折線統(tǒng)計圖可以看出什么規(guī)律。
生5：我想知道折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有什么不同。
……。
師：老師相信，只要大家認真觀察、勇于發(fā)現(xiàn)、積極探究，一定能自己解決這些問題。
（2）學生通過直觀感知、觀察比較、討論交流、合作交流等活動，加強對折線統(tǒng)計圖的特點和作用的認識。
師：下面請大家認真觀察這兩幅統(tǒng)計圖，并4人小組討論：條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖有什么相同點和不同點？請組長注意記錄組員的發(fā)言，然后派代表匯報。比一比，哪組完成的最好。（學生在小組討論后由組長派代表交流）。
預設：
不同點：條形統(tǒng)計圖是用直條表示數(shù)量的，而折線統(tǒng)計圖卻是用點來表示數(shù)量的，條形統(tǒng)計圖只有橫格，而折線統(tǒng)計圖既有橫格，又有豎格。
師：這些橫格，豎格起什么作用呢？
如有學生匯報不完整，老師加以引導。
（條形統(tǒng)計圖是用直條表示數(shù)量的，折線統(tǒng)計圖卻是用點來表示數(shù)量的。
折線統(tǒng)計圖用線段將各點連了起來，而條形統(tǒng)計圖不需要。）。
師：對，你們觀察得真仔細！那么，通過這張折線統(tǒng)計圖可以看出什么呢？
引導學生說出xx年月平均氣溫的變化情況。
師：這就是折線統(tǒng)計圖的重要作用，它能通過折線的起伏（教師做手勢）看出數(shù)量的增減變化情況。
板書：清楚的反映出數(shù)據(jù)間的增減變化情況。
學生想到給以評價，（你的知識面真廣）。
老師也帶來幾幅折線統(tǒng)計圖，同學們想看嗎？
課件一一展示。
（3）信息拓展。
（我猜想這幅折線統(tǒng)計圖反映的是我國南方地區(qū)的氣溫）。
3、探討學習第二道例題。
（1）了解公告信息。
師：是呀，南方地區(qū)氣溫偏高，尤其是7，8月份，降雨量也比較大，容易使河流水位升高，造成洪澇災害，所以進入雨季，我們要時刻關注降雨和河流水位，作好防汛工作。
師：同學們請看，這是某市xx年的一份汛情公告。
指名讀出公告的名稱并說說你都了解了哪些信息。
師：通過剛才的學習，怎樣才能更清楚的看出水位的變化情況？
（2）自學例題。
師：課本第99頁，就有一幅描述某地8月1日至8月6日水位變化的折線統(tǒng)計圖，請同學們打開課本，仔細觀察這幅統(tǒng)計圖，與上一幅折線統(tǒng)計圖有什么不同，并思考課本100頁上面的4道問題。
給學生充分的看書時間。
（3）匯報交流，
師：這兩幅折線統(tǒng)計圖有什么不同的地方？
引導學生發(fā)現(xiàn)縱軸上第一格表示31米，而其他每個表示0.2米，并讓學生說說是怎樣看出來的，（通過觀察第一格的彎曲部分及虛線），為什么要隱藏，折疊起來。
引導學生回答課后問題。
師：圖中的虛線表示什么？
師：警戒水位是什么意思，歷史最高水位表示這么，它們在統(tǒng)計圖中起到什么作用。
師：說說自己了解的情況和發(fā)現(xiàn)的問題。
學生自由發(fā)言，老師給以及時的點撥及評價。
讓學生預測該地7、8、9日水位變化，及可能發(fā)生的狀況。播放錄象。
師：你還能想到那些問題？
鼓勵學生大膽表達自己想到的問題。
三、課堂練習。
師：好，在我們課本的100頁還有一幅某地xx年月降水量變化情況統(tǒng)計圖，請打開課本看練一練，以4人一小組討論解決下面的問題，并思考還可以發(fā)現(xiàn)那些新的問題，組內(nèi)交流后匯報。
學生討論開始，老師巡視指導并參與其中。
學生分組匯報，引導學生根據(jù)了解的信息聯(lián)系生活實際的經(jīng)驗，談談看法。
鼓勵學生提出的更多的問題。
師：從這幅統(tǒng)計圖中，你們還能提出一些問題或看出哪些問題嗎？
進一步帶著問題觀察、分析，并且找出其中反映的一些實際情況。
（降水量過多，還會造成水土流失，對環(huán)境也是不小的危害。要想防止洪澇災害，我們就要多植樹造林，保護環(huán)境。這樣不但水土不會流失，而且樹木還能儲水，就不怕洪澇的危害了。）。
四、小結：今天這節(jié)課我們學習了折線統(tǒng)計圖，你有哪些收獲呢？學生自由發(fā)言。
師：這節(jié)課我們了解了折線統(tǒng)計圖的特點、作用，大家還想知道折線統(tǒng)計圖是怎樣制作的是嗎？這個的問題我們下節(jié)課再研究。
今天老師給大家?guī)砹艘环菁彝プ鳂I(yè)，請看大屏幕，誰來讀一下。
課件出示：請根據(jù)自己的愛好或能力，選做一題。
1、結合今天的課程，寫一篇數(shù)學日記《生活中的好朋友--折線統(tǒng)計圖》，并把他發(fā)到學校的網(wǎng)站上，大家共同交流。
2、調(diào)查歷屆奧運會我國代表團獲金牌數(shù)量，自己試著制成折線統(tǒng)計圖。
折線統(tǒng)計圖第課時的教學設計篇一
學生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會用統(tǒng)計表（單式和復式）和條形統(tǒng)計圖（單式和復式）來表示統(tǒng)計結果，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表解決簡單的實際問題，讓學生在這些知識的基礎上，認識一種新的統(tǒng)計圖——折線統(tǒng)計圖。教材提供了很多富有現(xiàn)實意義的現(xiàn)實素材，使學生進一步體會統(tǒng)計的現(xiàn)實意義，使統(tǒng)計知識與生活建立緊密的聯(lián)系。在教學過程中，可以充分利用學生已有的經(jīng)驗，以知識遷移的方式建立新舊知識之間的聯(lián)系，放手讓學生獨立思考，互相合作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與思維能力。
1、知識能力目標。
（1）、認識單式折線統(tǒng)計圖，并知道其特征。
（2）、初步學會繪制單式折線統(tǒng)計圖。
2、過程方法目標：能從單式折線統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，同時能夠依據(jù)數(shù)據(jù)變化的特征進行合理的推測。
4、情感態(tài)度與價值觀：通過對數(shù)據(jù)的簡單分析，進一步體會統(tǒng)計在生活中的意義和作用。
1、了解折線統(tǒng)計圖的特點和作用，掌握繪制折線統(tǒng)計圖的一般步驟。
教具準備：實物投影儀、折線統(tǒng)計圖。
一、情境引入，激趣促學。
大家都知道去年是我們中國的奧運年，那么在第29屆北京奧運會上我國獲得了多少枚金牌呢？（51枚）。
對，我國代表團以51枚金牌100枚獎牌，成為百年奧運史上最強東道主。
那么你們知道我國在前幾屆的奧運會中各獲得多少枚金牌嗎？
1、老師課前進行了調(diào)查整理，仔細看（課件出示中國代表團歷屆奧運會金牌獲獎情況的條形統(tǒng)計圖）。
2、提問：從這個條形統(tǒng)計圖中你能知道哪些信息？
生：很容易看出哪個數(shù)量多，哪個數(shù)量少。
師：條形統(tǒng)計圖用直條的長短表示數(shù)量的多少，直觀，也很形象，還便于比較數(shù)量的多少。體育部的叔叔阿姨也對近幾屆奧運會我國的金牌獲獎情況制作了一幅統(tǒng)計圖，我們一起來看看！
3、（教師演示單式折線統(tǒng)計圖的制作過程）。
教師：這還是剛才的條形統(tǒng)計圖么？它又該叫什么名字呢？
教師小結：這就是我們今天要學習的新知識——折線統(tǒng)計圖（教師板書課題）。
[設計意圖]由于折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖比較相似，只是不畫直條，而是按照數(shù)據(jù)的大小描出各點再用線段順次連接起來。因此選用數(shù)據(jù)富于變化的條形統(tǒng)計圖，從而引出另一種表達方式，自然地過渡到折線統(tǒng)計圖。
二、探究新知，強化技能。
1、觀察。
老師投影出示××市中小學生參觀科技展人數(shù)條形統(tǒng)計圖。
老師：通過觀察統(tǒng)計圖，你知道了哪些信息？還可以提出什么問題？
學生甲：我知道了，1998年參觀人數(shù)為3萬人。
學生乙：我知道了，1998年到2003年每年參觀的人數(shù)。
學生丙：我可以知道，2003年參觀的人數(shù)最多，1998年參觀的人數(shù)最少。
學生：2003年比1998年參觀的人數(shù)多多少？
老師：同學們回答的非常好。
2、自主探究。
老師：除了我們所學過的條形統(tǒng)計圖，其實統(tǒng)計圖我們還可以這樣畫。（老師出示課件演示折線統(tǒng)計圖的繪制過程）大家請注意觀察，這個統(tǒng)計圖是怎樣完成的。
老師：這種統(tǒng)計圖叫做折線統(tǒng)計圖。你們從這個統(tǒng)計圖上還能獲得哪些在條形統(tǒng)計圖上不能獲得的信息呢？同桌互相討論一下。
學生：能看出從1998年到2001年參觀的人數(shù)逐年增加，而2001年和2002年人數(shù)是一樣的。
老師：你是怎么看出來的呢？
學生：折線從下往上就是增加，折線是水平線，就是不變。
學生：就是減少。
老師：很好，也就是從這條折線可以看出數(shù)量的增減變化。同學們你們真棒。現(xiàn)在我們再來觀察折線統(tǒng)計圖，它是由哪幾個部分組成的？學生：標題、橫軸、縱軸、點和連接的線段。（老師板書）。
[設計意圖]。
以學生已有的知識經(jīng)驗為基礎，合理運用遷移規(guī)律，引導學生掌握新知識，是使學生認識折線統(tǒng)計圖的主要方法。由于折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖比較相似，只是不畫直條，而是按照數(shù)據(jù)的大小描出了各點，再用線段順次連接起來，學生在合作交流、自主探討中會很快比較出條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的相同點和不同點：明確條形統(tǒng)計圖可以看出數(shù)量的多少，而折線統(tǒng)計圖不但可以看出數(shù)量的多少，而且可以看出數(shù)量的增減變化，在對比中讓發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計圖的特點。不僅如此，還讓學生從中感受到與人合作探索問題、解決問題的一種樂趣；同時也讓學生感受到了合作探索問題、解決問題的意義，使每一位學生都意識到了自己在集體中的作用；還通過讓學生觀察、比較和合作探究，進一步培養(yǎng)了學生的合作意識和實踐能力。
三、嘗試制圖，看圖分析。
明確制圖步驟：
預設：生：先描點，再標上數(shù)據(jù)，然后連線。
師強調(diào)：找準點，標準數(shù)，線要直。并按順序連接。
折線統(tǒng)計圖第課時的教學設計篇二
折線統(tǒng)計圖是在學生認識了條形統(tǒng)計圖之后進行教學的，但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處。雖然從兩種統(tǒng)計圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息，但條形統(tǒng)計圖側重于幾個具體數(shù)量的多少和比較，而折線統(tǒng)計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢。
我在教學本節(jié)課時，設計的思路是：初步感知——比較認識——動手制作——分析應用，運用這樣的方法，讓學生通過比較不同特點的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，理解條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的共同點和區(qū)別，能根據(jù)不同要求選擇不同的統(tǒng)計方式。而對于折線統(tǒng)計圖畫法的教學上，我只是在準備找點的方法上做了進一步的強調(diào)，而放手讓學生自主動手操作，再從學生畫圖的實際情況中，糾正學生在畫圖中容易出現(xiàn)的問題，如我邊講邊畫折線，忘記標注數(shù)據(jù)等現(xiàn)象。接著讓學生爭議這一信息更適合用什么樣的統(tǒng)計圖展示呢？學生在辯論中明晰兩種形式統(tǒng)計圖各自的特點和區(qū)別，使學生對折線統(tǒng)計圖有了更好的認識。
最后，讓學生再通過交流自己課前調(diào)查的信息，并討論用什么樣的統(tǒng)計圖呈現(xiàn)，使學生更好的認識折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖的區(qū)別和應用。
折線統(tǒng)計圖第課時的教學設計篇三
教材62頁、63頁例3做一做，練習十三的1—4題。
（一）知識教學點
1.使學生認識折線統(tǒng)計圖，知道折線統(tǒng)計圖的特點。
2.了解制作折線統(tǒng)計圖的一般步驟，初步學會制作折線統(tǒng)計圖。
（二）能力訓練點
培養(yǎng)學生觀察、分析和動手操作能力。
（三）德育滲透點
通過練習十三第2題，使學生知道我國人均生活水平在逐年提高，滲透國情教育。
掌握制折線統(tǒng)計圖的一般步驟，能看圖準確地回答問題。
弄清折線統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖的區(qū)別。
折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖的投影片各一張、圖線一張（長8厘米，寬6厘米）
一、鋪墊孕伏
教師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習統(tǒng)計圖。板書課題：折線統(tǒng)計圖
[通過復習，不僅喚起了學生對舊知的回憶，而且還為學習新知識作了孕伏。]
二、探求新知
1.介紹折線統(tǒng)計圖的特點。
（1）介紹折線統(tǒng)計圖的特點。
（出示折線統(tǒng)計圖的投影片）
教師：折線統(tǒng)計圖是用一個單位長度表示一定的數(shù)量，根據(jù)數(shù)量的多少，描出各點，然后把各點用線段順次連接起來，折線統(tǒng)計圖不但可以表示出數(shù)量的多少，而且能夠清楚地表示數(shù)量增減變化的情況。
（2）與條形統(tǒng)計圖比較異同。
（再打出條形統(tǒng)計圖的投影片）認真觀察，折線統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖有什么異同點？
2.教學制作折線統(tǒng)計圖的方法：
出示例3：指名讀出例3中統(tǒng)計表中各數(shù)據(jù)，師邊引導邊教學制作步驟。
教師述：制折線統(tǒng)計圖的步驟與制條形統(tǒng)計圖的步驟基本相同，只是不畫直條，而是按照數(shù)據(jù)大小描出各點，再用線段順次連接起來。
（1）根據(jù)圖紙的大小，畫出兩條互相垂直的射線。
教師：想一想，制作統(tǒng)計圖的第一步干什么？指名說后，師出示畫好的圖紙（水平射線長6厘米，垂直射線長4厘米。）
（2）適當分配各點的位置，確定各點的間隔。
師：指名說制條形統(tǒng)計圖第二步干什么？
生：適當分配各直條的位置，確定直條的寬度和間隔。
師：折線統(tǒng)計圖是描出各個點，應當怎樣說？
生：適當分配各點的位置，確定各點間的間隔。
師：原來統(tǒng)計表中有幾個月份？（十二個月份）在水平射線上應如何劃分？
師：請一名學生到前面量一量圖紙中水平射線的長度。（水平射線長6厘米。）
師：水平射線長6厘米，根據(jù)統(tǒng)計表中有12個月份，把水平射線平均分成多少等份？（13等份）
這里用0.4厘米寬的距離表示一個年份，教師完成下圖：
（3）在與水平射線垂直的射線上，根據(jù)數(shù)據(jù)大小的具體情況，確定單位長度表示多少。
教師：指名說第三步干什么？問：這一年中最高的月平均氣溫是多少？（32.5℃）
教師：垂直射線長4厘米，應如何劃分？（把垂直射線平均分成7等份，每份大約0.5厘米）每一份表示5℃。
在垂直射線的箭頭上方注明單位，教師完成下圖：
（4）按照數(shù)據(jù)的大小描出各點，再用線段順次連接起來。
教師：第四步干什么？生答后，指名到前面試著畫一畫，師加以幫助，畫成如教科書69頁的折線統(tǒng)計圖。
（5）在圖紙上方寫上統(tǒng)計圖的標題，注明制圖日期及制圖人姓名。
3.引導學生看圖分析：
（1）哪個月的平均氣溫最高？哪個月的平均氣溫最低？（八月份的平均氣溫最高，二月份平均氣溫最低。）
（2）哪兩個月平均氣溫上升得最快？哪兩個月之間的平均氣溫下降得最快？（三、四月平均氣溫上升得最快，十、十一月之間平均氣溫下降得最快。）
（3）折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖哪個能表示出數(shù)量的增減變化情況？（折線統(tǒng)計圖）
三、鞏固發(fā)展
1.65頁的做一做，讓學生自己畫在書上，然后讓學生互相交換檢查，并說明這個服裝店襯衫銷售量變化的情況。（總趨勢是上升的）
2.練習十三的第1題（通過這道練習，使學生學會看折線統(tǒng)計圖）
這節(jié)課我們學習了制作折線統(tǒng)計圖的方法，知道了它與條形統(tǒng)計圖的聯(lián)系的區(qū)別，誰能說說制作折線統(tǒng)計圖關鍵要注意什么？（關鍵是注意描出各點，然后把各點用線段順次連接起來）
：本節(jié)課的教學目的基本得以實現(xiàn)，方法有待于進一步探究。
折線統(tǒng)計圖第課時的教學設計篇四
這節(jié)課主要是了解折線統(tǒng)計圖的特征，能讀懂單式折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計圖回答有關問題。在教學這節(jié)課之前，我了解了他們以前對統(tǒng)計知識的掌握程度，從而有把握的進行備課。
這節(jié)課的安排是先對條形統(tǒng)計圖的知識的回憶，引出折線統(tǒng)計圖。先出示條形統(tǒng)計圖，向孩子們提問“這份統(tǒng)計圖記錄的是什么？是我們以前學過的哪種統(tǒng)計圖？”提這一問題目的，為了讓學生在分析統(tǒng)計圖時要先注意統(tǒng)計圖所記錄的內(nèi)容是什么？再讓孩子們交流從統(tǒng)計圖上所了解的數(shù)學信息。邊說邊演示（只演示了一個），假如我將每個月的平均溫度不用直線表示，用點表示，再依次連接，也就成了一種統(tǒng)計圖，告訴學生們這叫折線統(tǒng)計圖。然后讓同學們討論這兩幅統(tǒng)計圖有什么相同的地方？和不同的地方？學生們答的不是很好，回答的過程當中又穿插重復了好多的內(nèi)容。這一內(nèi)容弄完后，接著問學生“這個地區(qū)20xx年的月平均氣溫是怎樣變化的？”和問題“讓學生指出1月到2月間的平均氣溫的變化是哪段？2月到3月的平均氣溫的變化是哪段？”。這些問題處理完后解決“哪兩個月間平均氣溫升得最快？哪兩個月間平均氣溫降得最快？”學生自己想，交流重點是交流找的方法。還按排著一個內(nèi)容是“在生活中哪些情況適用折線統(tǒng)計圖？”這一問題只是輕微的處理了一下處理的并不深入，時間不夠第二個草莓題沒有處理。
這節(jié)課是順利的上下來了，孩子們在課堂上思維還是比較活躍的，能跟著老師的問題積極的思考，思維的方式也是多樣的。如提問“哪兩個月間的平均氣溫升得最快？說說你怎么看出來的？”有個學生說“我從這兩個月之間線段的幅度看出來的”孩子回答說的不嚴密，但我能明白他說的是什么意思，給予了及時的糾正。還有一個孩子說“我拿尺子比出來的?！彼忉尣磺宄妥屵@個學生進行了演示。可見孩子們各有各得法，都動腦筋了。在這個地方我要是加上一句，“我們看、量都會有誤差的。最準確的是算一算，只有算才會讓我們得到準卻的答案。但是我卻強調(diào)了一句，用計算來輔助，這樣就使孩子們誤認為，我只要能看出來就可以不算，從而忽略算得重要性。在分析折線統(tǒng)計圖時又將重點的總結內(nèi)容落下了，“折線統(tǒng)計圖可以清楚的反映數(shù)據(jù)的變化情況。”課后想到在分析折線統(tǒng)計圖（完成書上的議一議）時，可以直接將問題出示，讓學生思考回答，就會節(jié)約很長的時間。還有一遺憾，在導入中使用了屬于無效語言的，“今天我們在將統(tǒng)計的知識擴大一些行不行？”不能因導而導。孩子們對問題的回答有偏差怎么辦？如“你從這一條型統(tǒng)計圖了解到那些信息？”學生回答“上面的書都是小數(shù)”這一數(shù)學信息對與這道題來說沒有太大的意義。我就沒有處理，應該進行處理要不孩子不會明白自己找的不對，也可以在孩子說出后讓孩子讀出每個月的平均氣溫，這樣孩子會更明白看些什么內(nèi)容，而不是只看數(shù)字。在這節(jié)課中我明白了在上課時，一定要牢記這節(jié)課的教學目標，完成該完成的就好，不要太深也不能少完成了。
折線統(tǒng)計圖第課時的教學設計篇五
本節(jié)課的知識點主要是教學生會看折線統(tǒng)計圖，體會折線統(tǒng)計圖的特點，會在提供的表格中制作簡單的折線統(tǒng)計圖，并能根據(jù)折線統(tǒng)計圖進行簡單的分析或預測。學生在以前的學習中已經(jīng)積累了一些統(tǒng)計的知識。
本課是在此基礎上進一步深化，所以學生理解折線統(tǒng)計圖的概念并不困難。本教案在具體的教學中，主要強調(diào)的是用折線統(tǒng)計圖比統(tǒng)計表來統(tǒng)計方法要優(yōu)越，這對于學生理解折線統(tǒng)計圖十分重要。
同時，在教學中注意讓學生獨立動手畫圖，并進行適當?shù)挠嫿夂忘c評，不僅可以掌握折線統(tǒng)計圖的特點，還可以鍛煉學生獨立思考，分析能力，為以后的學習做好準備。
折線統(tǒng)計圖第課時的教學設計篇六
1、認識折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計表正確繪制單式折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行分析，對數(shù)據(jù)的變化做出合理的推測，并能提出和解決數(shù)學問題。
2、通過對比統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，利用遷移讓學生經(jīng)歷單式折線統(tǒng)計圖的形成過程，通過條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的比較，理解折線統(tǒng)計圖的特點和優(yōu)勢。
3、培養(yǎng)學生觀察、分析數(shù)據(jù)和合理推測能力，體會統(tǒng)計在生活中的作用和意義。
折線統(tǒng)計圖第課時的教學設計篇七
教學目標：
1、認識單式折線統(tǒng)計圖及其特點，了解制作單式折線統(tǒng)計圖的一般方法。
2、會在有橫軸和縱軸的方格圖上根據(jù)數(shù)量多少描點、連線。
3、看懂單式折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)單式折線統(tǒng)計圖中數(shù)據(jù)及其變化情況作數(shù)量的簡單分析。
4、體會統(tǒng)計在生活里的應用，進一步認識統(tǒng)計圖的意義和作用；進一步滲透統(tǒng)計思想，培養(yǎng)觀察、操作和分析的能力。
教學重點：
看懂單式折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)單式折線統(tǒng)計圖中數(shù)據(jù)及其變化情況作簡單分析。
課前準備：
1、讓學生收集一至五年級第二學期自己的體重情況，并制成統(tǒng)計表；
2、給每個學生準備一張畫有橫軸和縱軸的方格圖；3、制作本節(jié)課課件。
教學過程：
教師敘述：小明是一個氣象愛好者，在老師的指導下，他認真地收集了20xx年每個月的降水量，并把收集來的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計表（多媒體出示64頁統(tǒng)計表）。
教師敘述：小明為了比較形象具體地把收集來的數(shù)據(jù)表示出來，他把收集來的數(shù)據(jù)制成了這樣一幅統(tǒng)計圖（多媒體出示根據(jù)第64頁例題制作的單式條形統(tǒng)計圖）。
問：這是一幅什么統(tǒng)計圖？
它用什么表示每個月的降水量的？有什么特點？
1、教師敘述：后來，小明把它改成這樣一幅統(tǒng)計圖（多媒體出示例題單式折線統(tǒng)計圖）。
問：這幅統(tǒng)計圖與剛才的條形統(tǒng)計圖有什么相同的地方？有什么不同的地方？
（指導學生看懂圖中每個月的降水量是多少，弄清折線上升、下降與數(shù)量變化的關系）。
2、揭示課題。
這幅統(tǒng)計圖叫做單式折線統(tǒng)計圖，今天我們就來學習單式折線統(tǒng)計圖。（板書課題）。
1、師生共同制作圖。
（1）師生共同邊說教師邊用多媒體演示至畫好橫軸、縱軸、網(wǎng)格后的圖。
（2）針對一月和二月的降水量，讓學生說說如何描點？（學生說，教師用多媒體演示。）。
（3）問：怎樣連線？（突出順次，教師用多媒體演示連線過程。）。
（4）制好后檢查。
2、指導學生看圖。
問：從這幅單式折線統(tǒng)計圖中，你能獲得哪些信息？
指出：折線統(tǒng)計圖不但可以表示出數(shù)量的多少，而且可以清楚地表示出數(shù)量增減變化的情況。（板書：特點：表示數(shù)量的多少；表示數(shù)量增減變化的情況。）。
問：小明為了表示20xx年降水量變化的情況選用哪一幅統(tǒng)計圖比較好？
教師敘述：所以小明把這幅折線統(tǒng)計圖寄給了當?shù)氐姆姥纯购悼傊笓]部，為當?shù)氐姆姥纯购倒ぷ魈峁┮稽c依據(jù)。我們也要學習小明，小能人做大事，用自己所學知識，結合自己的實際，這祖國的發(fā)展作點貢獻。
1、（1）根據(jù)自己收集的一至五年級第二學期的體重制成折線統(tǒng)計圖。
（2）畫完后相互交換檢查。
（3）同桌根據(jù)自己制成的折線統(tǒng)計圖相互說說自己的體重變化情況。
（4）到實物展示臺前展示自己畫的折線統(tǒng)計圖，并向同學們說說自己的折線統(tǒng)計圖所反映的信息。
2、教師敘述：小紅生病了，在今年6月79日住進了醫(yī)院。醫(yī)院每隔4小時給她量一次體溫并把制成了折線統(tǒng)計圖。（多媒體出示66頁第一題圖）。
（1）指導學生看圖。
（2）從圖中你能獲得哪些信息？
（3）這幅折線統(tǒng)計圖與我們前面見到的折線統(tǒng)計圖有什么不同？
指出：在實際運用中，我們要根據(jù)實際情況制作折線統(tǒng)計圖。
這節(jié)課你學到了什么？
教師敘述：我是育才文具店的老板，你們都是我的員工。我收集了本店二至九月鋼筆銷售的情況，并制成了折線統(tǒng)計圖。（多媒體出示圖）進貨多了，我怕賣不掉，積壓資金；進貨少了，我又怕不夠賣，賺錢少了。
折線統(tǒng)計圖第課時的教學設計篇八
今日我說課的資料是“折線統(tǒng)計圖”，屬于“統(tǒng)計與概率”領域的知識。（課件示圖）。
這節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計結果，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表解決簡單的實際問題；了解了統(tǒng)計在現(xiàn)實生活的意義和作用，建立了統(tǒng)計的觀念的基礎上，又一次認識一種新的統(tǒng)計圖--單式折線統(tǒng)計圖。
單式折線統(tǒng)計圖的特點除了能夠表示一個數(shù)量的多少外，最主要的作用是表示一個數(shù)量的增減變化情景。本節(jié)資料為以后的復式折線統(tǒng)計圖作準備，經(jīng)過正確地認讀統(tǒng)計圖，為今后學習的統(tǒng)計圖分析打下基礎。
根據(jù)以上對教材的認識和分析，結合學生實際和已有知識經(jīng)驗，我擬訂如下：
1、知識技能目標:。
在條形統(tǒng)計圖的基礎上認識折線統(tǒng)計圖，并明白其特征。
2、問題解決目標:。
能從單式折線統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，同時能夠依據(jù)數(shù)據(jù)變化的特征進行合理的預測。
3、情感態(tài)度目標:。
經(jīng)過對數(shù)據(jù)的簡單分析，進一步體會統(tǒng)計在生活中的意義和作用，體會數(shù)學的價值，更好地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
本節(jié)課我精心選取了很多的生活素材，使統(tǒng)計知識與生活建立緊密的'聯(lián)系，供給富有現(xiàn)實意義的素材，讓學生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過程中，掌握數(shù)據(jù)分析的方法培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析本事，體驗數(shù)學就在身邊。
（課件）。
一、創(chuàng)設情境，導入新知；
二、舊知遷移，探究新知；
三、自主練習，應用提高；
四、全課總結，拓展延伸。
下頭就根據(jù)這四個環(huán)節(jié)具體說說我是如何展開教學的。
第一個環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境，導入新知。
引入新課時，利用多媒體播放一段上海世博會的介紹短片，激發(fā)學生的學習興趣，也培養(yǎng)了學生從情境圖中獲取信息的本事，為繼續(xù)學習統(tǒng)計，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析本事做了鋪墊。
第二個環(huán)節(jié):舊知遷移，探究新知。
本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點，為了有效突出重點，我把這一環(huán)節(jié)分成四個部分:。
第二部分經(jīng)過課件演示，把直條變成線，再變成點，使學生清楚地感知點也能表示數(shù)量的多少，再分段連線，體會線段上升表示數(shù)量增加，下降表示減少，初步感知折線能反映數(shù)量的增減變化，并揭示課題“折線統(tǒng)計圖”。
第三部分經(jīng)過條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的比較，實現(xiàn)知識的遷移，凸顯折線統(tǒng)計圖結構和特點，并結合短片的情境對數(shù)據(jù)進行分析和簡單預測。
出示4月~8月世園會游客人數(shù)的實際數(shù)據(jù)，讓學生獨立制作折線統(tǒng)計圖。
從游客增加引出停車難這一現(xiàn)實問題，出示世博園區(qū)8月份私家車數(shù)量統(tǒng)計圖，經(jīng)過對數(shù)據(jù)的分析展開合理的預測，體現(xiàn)數(shù)學的生活化。
第四部分讓學生找找生活中的折線統(tǒng)計圖，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，根據(jù)學生回答，出示多種生活中常見的折線統(tǒng)計圖，實現(xiàn)師生的良好互動。
第三個環(huán)節(jié):自主練習，應用提高。
這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的難點，在教學中，我改組了課本上的練習題，目的是讓學生在練習中，溝通數(shù)學與生活、數(shù)學與其他學科之間的聯(lián)系，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析本事。
為此，我設計了四個情境進行練習:。
情境一:我是小裁判、情境二:我是小博士，都是讓學生利用生活常識、經(jīng)驗分析數(shù)據(jù)特點，選擇適宜的標題，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析本事。
情境三:我是科學迷，充分相信學生，讓學生利用自我的已有經(jīng)驗和科學知識選擇正確地表示水溫變化的折線統(tǒng)計圖，利用多媒體完整呈現(xiàn)。
三個情境的練習有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，引導學生經(jīng)過分析數(shù)據(jù)，能對事情的發(fā)展作出預測，從而做出正確的選擇，這是《課程標準》中關于培養(yǎng)學生統(tǒng)計意識的一個重要體現(xiàn)。
第四個環(huán)節(jié):全課總結，拓展延伸。
這個環(huán)節(jié)先經(jīng)過引導學生說收獲，回顧本課知識點，使學生對這節(jié)課有一個完整、全面的認識。在此基礎上經(jīng)過圖片與文字相結合的視頻播放讓學生了解統(tǒng)計思想的演變和發(fā)展過程、統(tǒng)計圖的多樣性和它們在生活中的廣泛應用，為后續(xù)學習統(tǒng)計知識做好鋪墊。
最終我說說板書的設計，好的板書能夠說是一個微型教案，其概括性強，條理清楚，突出重點，起到畫龍點睛的作用。
點:數(shù)量多少，描點。
線:增減變化，連線。
數(shù)形結合，標數(shù)。
折線統(tǒng)計圖第課時的教學設計篇九
2、能看懂單式折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)單式折線統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)及其變化情況作數(shù)量的簡單分析。
3、能體會到統(tǒng)計在生活中的應用，進一步認識統(tǒng)計圖的意義和作用；進一步滲透統(tǒng)計，培養(yǎng)學生觀察、操作和分析的能力。
教學重難點。
能體會到統(tǒng)計在生活中的應用，進一步認識統(tǒng)計圖的意義和作用；進一步滲透統(tǒng)計，培養(yǎng)學生觀察、操作和分析的能力。
教學準備。
教學過程設計。
教學內(nèi)容。
師生活動。
備注。
一、復習引新。
二、教學新課。
三、鞏固練習。
四、課堂。
1、復習條形統(tǒng)計圖。
我們以前學過統(tǒng)計中的哪些內(nèi)容？
條形統(tǒng)計圖的橫軸代表什么？縱軸代表什么？每個項目相應的直條的長度是怎樣確定的？
2、引入新課。
有時候，我們還用與條形統(tǒng)計圖類似的一種統(tǒng)計圖，（出示折線統(tǒng)計圖）來表示數(shù)量多少和增減變化的情況。
問：你能說出這張統(tǒng)計圖表示的意思嗎？
折線的上升和下降各表示數(shù)量怎樣的變化情況？
問：你能用自己的話來描繪一下折線統(tǒng)計圖的基本形狀嗎？
指出：折線統(tǒng)計圖是用一個單位長度表示一定數(shù)量，根據(jù)數(shù)量的多少描出各點，然后順次連接各點成為折線的統(tǒng)計圖。
問：與條形統(tǒng)計圖相比，你認為折線統(tǒng)計圖有哪些特點和作用？
指出：從折線統(tǒng)計圖上看，它不僅可以表示數(shù)量的多少，而且還可以清楚數(shù)量的增減變化情況。
2、教學例題。
（1）出示例題，要求制作折線統(tǒng)計圖。
指出：折線統(tǒng)計圖底制作步驟與條形統(tǒng)計圖基本相同，只是表示數(shù)量的方法不同。條形統(tǒng)計圖用直條表示，折線統(tǒng)計圖是按照數(shù)量的多少描點連線。
說明：先要表示出什么統(tǒng)計圖和制作日期
讓學生自己動手完成統(tǒng)計圖。
（3）分析統(tǒng)計圖。
問：你從這個折線統(tǒng)計圖里看到了哪些情況？
指出：折線圖不僅可以表示數(shù)量的多少，而且能表示數(shù)量增減變化的情況。
做練一練。
讓學生說說統(tǒng)計表里的數(shù)據(jù)。
讓學生說一說圖里已有的意思。
讓學生描點、連線，老師巡視輔導。
問：你從統(tǒng)計圖里看出了哪些情況？
這節(jié)課學習了什么內(nèi)容？
折線統(tǒng)計圖是怎樣的統(tǒng)計圖？它的特點、作用是什么？
課后感受。
統(tǒng)計的內(nèi)容學生已經(jīng)喲一定的了解。特別是已經(jīng)掌握了條形統(tǒng)計圖的有關知識。所以學得非常輕松。
折線統(tǒng)計圖第課時的教學設計篇十
在讀統(tǒng)計圖，分析、比較統(tǒng)計圖特征的過程中，認識單式折線統(tǒng)計圖。
了解單式折線統(tǒng)計圖的特征，能讀懂單式折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計圖回答有關問題。
體會折線統(tǒng)計圖在描述和交流數(shù)據(jù)中的作用，激發(fā)學習新知識的興趣。
一、通過舊知復習鋪墊，導入新課。
1、了解某市20xx年每月平均氣溫，并制作成了直線統(tǒng)計圖，請同學們展示自己制作的條形統(tǒng)計圖。
生展示自己制作的條形統(tǒng)計圖，互相欣賞。
2、請同學們說一說條形統(tǒng)計圖是怎樣制作的，教師隨著學生的敘述用多媒體制作出條形統(tǒng)計圖。
生回答制作條形統(tǒng)計圖的方法。
3、如果不用直條來表示（隱去紙條剩下點）把各個點用線順次連接起來（多媒體連點）就成了另一種統(tǒng)計圖。
4、揭題這幅統(tǒng)計圖就叫單式折線統(tǒng)計圖，今天我們就來學習單式折線統(tǒng)計圖。
二、合作交流，探究體會它的作用。
1、讓生討論兩種統(tǒng)計圖有什么不同的地方和相同的地方？師指出：折線統(tǒng)計圖不但可以表示出數(shù)量的多少，而且可以清晰地表示出數(shù)量增減變化的情況。
2、折線統(tǒng)計圖中的點表示什么？橫格、豎格各起什么作用？
1、讓學生讀課本99頁某市20xx年水位變化的內(nèi)容和折線統(tǒng)計圖。
2、交流讀圖得到的信息，給學生充分的表達不同意見的機會。
3、回答書中的4個問題。
4、提出兔博士的問題，鼓勵學生大膽表達自己想到的問題。
四、練一練。
1、先讓學生讀統(tǒng)計圖，然后，交流（1）（2）兩個問題。
2、（3）（4）問題讓學生自己完成，然后交流。
3、讓學生自己提出問題，并解答。
折線統(tǒng)計圖第課時的教學設計篇十一
帶著學生去光盤播放室上完了復式統(tǒng)計圖，談談一下幾點感受：
復式折線統(tǒng)計圖是建立在學生學完單式折線統(tǒng)計圖和復式條形統(tǒng)計圖的基礎上，其中一個很重要的目標是讓學生產(chǎn)生復式折線統(tǒng)計圖的需求，讓學生體會它的優(yōu)越性。
所以在教學一開始，為了照顧基礎比較弱的同學，分別出示了青島市和昆明市2003年降水量統(tǒng)計圖，然后讓這些基礎比較弱的同學說說兩個統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)，并問你獲得了哪些數(shù)據(jù)？基本上錢皖、王波能說出圖中的信息。
接著出示問題：你能看快看出這兩個城市哪個月的降水量最接近，哪個月的降水量相差最多？學生思考，我下去巡視，這時我看出有的學生把昆明市的每月降水量寫在青島市的統(tǒng)計圖每月的下面；有的學生則觀察兩個表中的每個月，然后記下他們每月的差；還有幾個學生沒有思路，青島市統(tǒng)計圖看一下，昆明市統(tǒng)計圖看一下，找起來很困難。
這時我讓比較典型的學生匯報結果，然后追問：解決這個問題要看兩個統(tǒng)計圖，你覺得怎么樣？有的學生回答要細心、仔細，有的預習同學則說：看起來不方便，可以把兩個折線統(tǒng)計圖合在一起這樣看起來直觀方便。水到渠成，自然引出了復式折線統(tǒng)計圖。但這是我并沒有直接出示復式折線統(tǒng)計圖，而是追問：如果你來把兩個折線統(tǒng)計圖合在一起，你會怎樣合起來？這是學生引出了兩條折線不能一樣，可以用實線和虛線區(qū)別開來，然后我在追問橫軸和縱軸分別是什么，改變嗎？學生很清楚地回答后，我覺得學生對復式折線統(tǒng)計圖有個一個大概的了解。這時我再出示統(tǒng)計圖。學生很快判斷出前兩個問題。效果還不錯，特別在第三個問題，從圖中你還獲得了哪些信息？學生回答更是積極。朱詳甚至把這個月的降水量是另一個月降水量的幾倍給找出來。
整節(jié)課下來感覺還不錯，但出現(xiàn)了不足：一是整節(jié)課的容量不大，在照顧后進生復習以前的單式折線統(tǒng)計圖的時候花的時間多了，還有在讓學生回答“從圖中你還獲得了哪些信息”時，很多學生想說，花的時間稍多了。二是本節(jié)課我只是局限于讓學生產(chǎn)生復式折線統(tǒng)計圖的需求以及去認識和分析統(tǒng)計圖，沒有意識到學生統(tǒng)計觀念的情感培養(yǎng)，本節(jié)課可以讓學生很把統(tǒng)計和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，可以使學生的眼界更開闊。
復式折線統(tǒng)計圖
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折線統(tǒng)計圖第課時的教學設計篇十二
課本第37頁例2；練一練；《作業(yè)本》第17頁。
1、理解折線統(tǒng)計圖的特點和作用，掌握折線統(tǒng)計圖的繪制方法和步驟，初步學會繪制折線統(tǒng)計圖。
2、理解折線統(tǒng)計圖中所表示的數(shù)據(jù)的意義和數(shù)量關系的變化情況，能根據(jù)折線統(tǒng)計圖對數(shù)量的變化過程作簡單的描述。
使學生了解折線統(tǒng)計圖的格式和作用，培養(yǎng)學生分析數(shù)據(jù)的能力。
使學生初步學會折線統(tǒng)計圖的繪制方法，并能在教師幫助下進行繪制。
出示：反映同一統(tǒng)計內(nèi)容的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖各一幅（圖略）。
1、請學生觀察：條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖有什么相同的地方和不同的地方？
（1）學生觀察統(tǒng)計圖，同桌或小組討論。
不同的地方：條形統(tǒng)計圖用直條的長短來表示數(shù)量的多少，而折線統(tǒng)計圖是用折線上的點來表示數(shù)量的多少。
（1）學生討論。
（2）反饋交流，師生共同討論明確：折線統(tǒng)計圖不但可以表示出各種數(shù)量的多少，而且還能清楚地表示出數(shù)量增減變化情況。
根據(jù)上表中的數(shù)據(jù)，制成折線統(tǒng)計圖。
（2）學生嘗試繪制統(tǒng)計圖，教師巡回指導。
2、反饋交流。（投影儀）。
（1）展示作品(2)說說制作過程(3)教師概括制作方法。
三、讀圖練習。
1、從圖中可以看出：哪個月的平均氣溫最高？哪個月的平均氣溫最低？
2、哪兩個月之間的平均氣溫上升最快？哪兩個月之間的平均氣溫下降最快？你是怎么看出來的？說說你的方法。
4、你還能從圖中想到什么？說給其他同學聽一聽。
四、練習（讀圖與畫圖）。
1、試一試。
2、練一練。
五、課堂小結。
折線統(tǒng)計圖第課時的教學設計篇十三
授課地點：四樓禮堂。
教學內(nèi)容：教科書第104～105頁的內(nèi)容。
教學目標：
1.通過與條形統(tǒng)計圖的比較，認識折線統(tǒng)計圖及其特征。
2.讀懂單式折線統(tǒng)計圖所反映的數(shù)據(jù)信息和變化規(guī)律，能對圖中的信息進行簡單的分析，能初步進行判斷和預測。
3.經(jīng)歷數(shù)據(jù)的分析與表示的過程，能根據(jù)提供的數(shù)據(jù)，在方格中有條理的繪制單式折線統(tǒng)計圖。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，揭題導新。
二、探究新知。
提問2：誰能說說，通過這幅條形統(tǒng)計圖，你得到了哪些數(shù)學信息？
提問3：仔細觀察，從xxxx年到20xx年參賽隊伍的數(shù)量是怎樣變化的.？
提問4：比畫時，手指放在條柱的什么位置更恰當？為什么？
提問5：想象一下，如果把這些點依次連接起來會是什么樣子？
提問7：仔細觀察兩幅統(tǒng)計圖，它們有哪些相同的地方呢？不同的地方呢？
提問8：這一段一段的線都是什么樣子的？為什么會出現(xiàn)這種情況？
提問9：再看這兩段線，它們上升的一樣嗎？上升的角度是誰決定的？
提問10：這一段一段的線在向我們透露著什么信息？
提問11：剛才同學們是一段一段的看，現(xiàn)在從整體上看，又有什么新發(fā)現(xiàn)？
提問13：除了這個折線統(tǒng)計圖，生活中哪里還有它的影子？
提問14：這是一位病人的體溫記錄，如果你是醫(yī)生的話，怎么分析病人的病情？
提問15：到目前為止，我們已經(jīng)認識了兩種統(tǒng)計圖，各有各的優(yōu)勢，那么，下面有。
兩張統(tǒng)計表，選用哪種統(tǒng)計圖刻畫更合適呢？
三、動手繪制，閱讀思考。
提問1：在繪制折線統(tǒng)計圖的時候先干什么，再干什么？
提問2：有沒有遇到什么困難？
四、拓展延伸，感受生活中的數(shù)學。
出示20xx年某商場涼鞋銷量統(tǒng)計圖。
五、課堂總結，回顧反思。
提問1：通過這節(jié)課的學習你的收獲是什么？
聽課感想：
楊老師從復習單式條形統(tǒng)計圖入手，讓學生說說這組數(shù)量的特點，說說一格表示多少，讓學生從圖回憶條形統(tǒng)計圖的特點，從而引出本節(jié)新授內(nèi)容--除了用條形統(tǒng)計圖反映一組數(shù)據(jù)外，還可以用這樣的圖形來表示（折線統(tǒng)計圖）。在這堂課里楊老師以問題串聯(lián)整堂課，問題的設計精心有趣，總觀整節(jié)課，楊老師的教學基本功扎實，語言思維含量高，教學思路清晰，師生表達能力特別強，特別是楊老師傾聽學生發(fā)言，能及時有效吸取學生回答問題的價值值得我學習。向優(yōu)秀的楊老師致敬！
折線統(tǒng)計圖第課時的教學設計篇十四
1.通過與條形統(tǒng)計圖的比較，認識折線統(tǒng)計圖及其特征。
2.讀懂單式折線統(tǒng)計圖所反映的數(shù)據(jù)信息和變化規(guī)律，能對圖中的信息進行簡單的分析，能初步進行判斷和預測。
3.經(jīng)歷數(shù)據(jù)的分析與表示的過程，能根據(jù)提供的數(shù)據(jù)，在方格中有條理的繪制單式折線統(tǒng)計圖。
多媒體課件。
提問1：由于中國科學技術的不斷進步，越來越多的青少年參與了這項賽事，展現(xiàn)自。
己的`智慧。大家想了解一下近幾年的參賽情況嗎？
提問1：我們已經(jīng)將這些數(shù)據(jù)進行了初步的整理制成了統(tǒng)計表，還可以用我們學過的。
哪種統(tǒng)計圖來表示這些數(shù)據(jù)？
提問2：誰能說說，通過這幅條形統(tǒng)計圖，你得到了哪些數(shù)學信息？
提問3：仔細觀察，從xxxx年到20xx年參賽隊伍的數(shù)量是怎樣變化的？
提問4：比畫時，手指放在條柱的什么位置更恰當？為什么？
提問5：想象一下，如果把這些點依次連接起來會是什么樣子？
提問7：仔細觀察兩幅統(tǒng)計圖，它們有哪些相同的地方呢？不同的地方呢？
提問8：這一段一段的線都是什么樣子的？為什么會出現(xiàn)這種情況？
提問9：再看這兩段線，它們上升的一樣嗎？上升的角度是誰決定的？
提問10：這一段一段的線在向我們透露著什么信息？
提問11：剛才同學們是一段一段的看，現(xiàn)在從整體上看，又有什么新發(fā)現(xiàn)？
提問13：除了這個折線統(tǒng)計圖，生活中哪里還有它的影子？
提問14：這是一位病人的體溫記錄，如果你是醫(yī)生的話，怎么分析病人的病情？
提問15：到目前為止，我們已經(jīng)認識了兩種統(tǒng)計圖，各有各的優(yōu)勢，那么，下面有。
兩張統(tǒng)計表，選用哪種統(tǒng)計圖刻畫更合適呢？
提問1：在繪制折線統(tǒng)計圖的時候先干什么，再干什么？
提問2：有沒有遇到什么困難？
出示20xx年商場涼鞋銷量統(tǒng)計圖。
折線統(tǒng)計圖第課時的教學設計篇十五
教學過程。
一、?聯(lián)系生活實際，認識折線統(tǒng)計圖。
師：（手拿一大摞榮譽證書）像這樣獲得榮譽的同學有很多，你還想知道些什么？
生：我想知道榮獲第一、二、三名的同學各有多少人。
師：那我們現(xiàn)在來統(tǒng)計一下。
分別請榮獲第一名、第二名、第三名的同學起立，學生收集數(shù)據(jù)，并得出統(tǒng)計結果。
生：可以用統(tǒng)計表。
生：可以用統(tǒng)計圖。
學生瀏覽教師提供的報紙，尋找各種統(tǒng)計圖表。
師：說說看，你找到了哪些統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖？
學生找到長沙市二手房信息表等統(tǒng)計圖表，并進行交流。
生：我們這張報紙上超多。
出示報刊上的統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表的圖片（圖略）。
師：如果是你認識的統(tǒng)計圖或者統(tǒng)計表，就請你說出來。
師：它和前面的條形統(tǒng)計圖有什么不一樣嗎？
生：這個條形統(tǒng)計圖每一個都有兩個直條，上一個條形統(tǒng)計圖每一個只有一個直條。
師：對了。像這種每項有兩個直條的條形統(tǒng)計圖，是復式條形統(tǒng)計圖。
師：（指一扇形統(tǒng)計圖）這個又是什么統(tǒng)計圖呢？
生：圓形統(tǒng)計圖。
師：這叫扇形統(tǒng)計圖。我們在以后會繼續(xù)學習和研究它。
師：（指一折線統(tǒng)計圖）這個統(tǒng)計圖認識嗎？叫什么好呢？
生：因為它的線看上去一波一折的。
生：統(tǒng)計表里只有數(shù)，不好看。
師：不好看？你是說它不漂亮？
生：統(tǒng)計圖可以根據(jù)數(shù)據(jù)畫成條形，也可以畫成折線，好看一些。
師：這個好看是不是就是讓人一看就明白，更直觀、形象的意思？
生：是的。
師：正因為統(tǒng)計圖更形象、更直觀，我們剛才在報紙上看到了“超多”的統(tǒng)計圖。
二、?分析、理解數(shù)據(jù)的合理性。
1.?認識折線統(tǒng)計圖的結構。
生：它們都有標題、時間、橫軸和縱軸。
生：條形統(tǒng)計圖畫的是直條，折線統(tǒng)計圖畫的是線段。
2.?讀懂數(shù)據(jù)。
師：誰來說一說圖（1）描述的是什么地方？
師：你能結合統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)說得更具體些嗎？
師：你怎么知道是零下的？
生：圖上寫的-22、-17、-29都是負數(shù)，所以是零下。
師：那圖（2）呢？
生：圖（2）是吐魯番。
師：能說得具體些嗎？
生：說明早晚溫差很大。
師：溫差很大是什么意思？誰能說得更明白一些？
生：變化趨勢。
小結：（略）。
三、?認識折線統(tǒng)計圖的特征，學生會利用方格圖畫統(tǒng)計圖。
1.?認識折線統(tǒng)計圖的特征。
屏幕出示兩張統(tǒng)計表：?。
同桌互相討論、交流看法。
師：說說你的看法。
生：第一張統(tǒng)計表適合用條形統(tǒng)計圖畫。
師：說說理由。
生：因為它是5個同學的身高，用條形畫出來，誰高誰矮很明顯。
生：不合適。
師：第二張統(tǒng)計表呢？
生：第二張統(tǒng)計表適合用折線統(tǒng)計圖。因為它是同一個同學的身高數(shù)據(jù)的變化。
生：折線統(tǒng)計圖。（在“折線統(tǒng)計圖”下板書：同一事物不同時間）。
師：老師這里有三張統(tǒng)計表，你認為分別選用什么統(tǒng)計圖更合適？
學生根據(jù)表格逐一作出判斷。
師：下面請同學們自己在方格紙上畫出折線統(tǒng)計圖，你想畫哪個就畫哪個。
利用展示臺展示學生的作品，師生互相評價并改正。
生：在30℃下面一點點就是29℃。
師：這樣畫準確嗎？
生：不準確。
師：能不能找到一個畫得準確的辦法呢？
四、?學習內(nèi)容梳理（略）。
五、?課外延伸。
生：好！
向學生介紹powerpoint軟件的圖表制作功能，展示用軟件制作的各種各樣的統(tǒng)計圖，是我們一直想做的一件事情。不僅如此，在最初的教學預設中，我們打算讓學生在微機房中，人手一臺電腦，收集大量數(shù)據(jù)，讓學生從大量的信息中進行篩選，選擇合適數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，利用powerpoint中強大的制圖功能來繪制統(tǒng)計圖。后來考慮到學校的教學設施可能不能滿足這種要求，且有教師提出，根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行必要的制圖練習也是學生數(shù)學素養(yǎng)的一個重要方面，完全舍棄畫圖，會使整個教學任務過于簡單，不好把握，遂修改了教學方案。但是我們堅信：總有一天，學生會坐在電腦前，用鍵盤和鼠標完成統(tǒng)計圖的制作，進行統(tǒng)計分析和預測。
折線統(tǒng)計圖第課時的教學設計篇十六
教學內(nèi)容：
冀教版《數(shù)學》五年級下冊第101、102頁。
教學目標：
1.經(jīng)歷自主嘗試用折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)并進行描述、分析的過程。
2.進一步認識折線統(tǒng)計圖，能用折線統(tǒng)計圖有效的表示數(shù)據(jù)，能根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)進行簡單的預測。
3.體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，認識到許多實際問題都可以借助折線統(tǒng)計圖來表述和交流。
教學過程。
一、導入：
師：同學們，請看大屏幕，仔細觀察。
師：預測一下，咱們今天學習的內(nèi)容可能與什么有關？
（可能與統(tǒng)計有關）。
師：為什么這樣說呀？
（屏幕上有一張表格，還有兩位同學在統(tǒng)計氣溫。）。
師：大家都這樣認為嗎？
師：對，我們今天就來學習與統(tǒng)計有關的內(nèi)容。繼續(xù)看大屏幕。（師點擊課件）。
二、新授：
1、復習引入。
課件出示某地xx年月平均氣溫條形統(tǒng)計圖。
師：這是某地xx年月平均氣溫統(tǒng)計圖。
師：誰知道，這是一幅什么統(tǒng)計圖？
師：在條形統(tǒng)計圖中，是用什么來表示各月平均氣溫的。
師：仔細觀察這幅條形統(tǒng)計圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？
師：想一想，條形統(tǒng)計圖的作用是什么？
板書：表示數(shù)量的多少。
2、探討學習第一道例題。
師：大家對條形統(tǒng)計圖的知識掌握得很好。同學們你們知道嗎，這些數(shù)據(jù)還可以用另外一種形式來表示，請看。
（課件動態(tài)演示直條變成點并連成線的過程）。
師：這也是一幅統(tǒng)計圖，誰知道這是一幅什么統(tǒng)計圖？
讓學生充分想象，給予及時評價。
如有學生說出，說說你是怎么知道的？
預設：生1：我想知道折線統(tǒng)計圖有什么特點。
生2：我想知道折線統(tǒng)計圖有什么作用。
生4：我想知道通過折線統(tǒng)計圖可以看出什么規(guī)律。
生5：我想知道折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有什么不同。
……。
師：老師相信，只要大家認真觀察、勇于發(fā)現(xiàn)、積極探究，一定能自己解決這些問題。
（2）學生通過直觀感知、觀察比較、討論交流、合作交流等活動，加強對折線統(tǒng)計圖的特點和作用的認識。
師：下面請大家認真觀察這兩幅統(tǒng)計圖，并4人小組討論：條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖有什么相同點和不同點？請組長注意記錄組員的發(fā)言，然后派代表匯報。比一比，哪組完成的最好。（學生在小組討論后由組長派代表交流）。
預設：
不同點：條形統(tǒng)計圖是用直條表示數(shù)量的，而折線統(tǒng)計圖卻是用點來表示數(shù)量的，條形統(tǒng)計圖只有橫格，而折線統(tǒng)計圖既有橫格，又有豎格。
師：這些橫格，豎格起什么作用呢？
如有學生匯報不完整，老師加以引導。
（條形統(tǒng)計圖是用直條表示數(shù)量的，折線統(tǒng)計圖卻是用點來表示數(shù)量的。
折線統(tǒng)計圖用線段將各點連了起來，而條形統(tǒng)計圖不需要。）。
師：對，你們觀察得真仔細！那么，通過這張折線統(tǒng)計圖可以看出什么呢？
引導學生說出xx年月平均氣溫的變化情況。
師：這就是折線統(tǒng)計圖的重要作用，它能通過折線的起伏（教師做手勢）看出數(shù)量的增減變化情況。
板書：清楚的反映出數(shù)據(jù)間的增減變化情況。
學生想到給以評價，（你的知識面真廣）。
老師也帶來幾幅折線統(tǒng)計圖，同學們想看嗎？
課件一一展示。
（3）信息拓展。
（我猜想這幅折線統(tǒng)計圖反映的是我國南方地區(qū)的氣溫）。
3、探討學習第二道例題。
（1）了解公告信息。
師：是呀，南方地區(qū)氣溫偏高，尤其是7，8月份，降雨量也比較大，容易使河流水位升高，造成洪澇災害，所以進入雨季，我們要時刻關注降雨和河流水位，作好防汛工作。
師：同學們請看，這是某市xx年的一份汛情公告。
指名讀出公告的名稱并說說你都了解了哪些信息。
師：通過剛才的學習，怎樣才能更清楚的看出水位的變化情況？
（2）自學例題。
師：課本第99頁，就有一幅描述某地8月1日至8月6日水位變化的折線統(tǒng)計圖，請同學們打開課本，仔細觀察這幅統(tǒng)計圖，與上一幅折線統(tǒng)計圖有什么不同，并思考課本100頁上面的4道問題。
給學生充分的看書時間。
（3）匯報交流，
師：這兩幅折線統(tǒng)計圖有什么不同的地方？
引導學生發(fā)現(xiàn)縱軸上第一格表示31米，而其他每個表示0.2米，并讓學生說說是怎樣看出來的，（通過觀察第一格的彎曲部分及虛線），為什么要隱藏，折疊起來。
引導學生回答課后問題。
師：圖中的虛線表示什么？
師：警戒水位是什么意思，歷史最高水位表示這么，它們在統(tǒng)計圖中起到什么作用。
師：說說自己了解的情況和發(fā)現(xiàn)的問題。
學生自由發(fā)言，老師給以及時的點撥及評價。
讓學生預測該地7、8、9日水位變化，及可能發(fā)生的狀況。播放錄象。
師：你還能想到那些問題？
鼓勵學生大膽表達自己想到的問題。
三、課堂練習。
師：好，在我們課本的100頁還有一幅某地xx年月降水量變化情況統(tǒng)計圖，請打開課本看練一練，以4人一小組討論解決下面的問題，并思考還可以發(fā)現(xiàn)那些新的問題，組內(nèi)交流后匯報。
學生討論開始，老師巡視指導并參與其中。
學生分組匯報，引導學生根據(jù)了解的信息聯(lián)系生活實際的經(jīng)驗，談談看法。
鼓勵學生提出的更多的問題。
師：從這幅統(tǒng)計圖中，你們還能提出一些問題或看出哪些問題嗎？
進一步帶著問題觀察、分析，并且找出其中反映的一些實際情況。
（降水量過多，還會造成水土流失，對環(huán)境也是不小的危害。要想防止洪澇災害，我們就要多植樹造林，保護環(huán)境。這樣不但水土不會流失，而且樹木還能儲水，就不怕洪澇的危害了。）。
四、小結：今天這節(jié)課我們學習了折線統(tǒng)計圖，你有哪些收獲呢？學生自由發(fā)言。
師：這節(jié)課我們了解了折線統(tǒng)計圖的特點、作用，大家還想知道折線統(tǒng)計圖是怎樣制作的是嗎？這個的問題我們下節(jié)課再研究。
今天老師給大家?guī)砹艘环菁彝プ鳂I(yè)，請看大屏幕，誰來讀一下。
課件出示：請根據(jù)自己的愛好或能力，選做一題。
1、結合今天的課程，寫一篇數(shù)學日記《生活中的好朋友--折線統(tǒng)計圖》，并把他發(fā)到學校的網(wǎng)站上，大家共同交流。
2、調(diào)查歷屆奧運會我國代表團獲金牌數(shù)量，自己試著制成折線統(tǒng)計圖。