總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)的工作、學(xué)習(xí)或生活經(jīng)歷的總結(jié)和概括。寫一篇完美的總結(jié)需要先對(duì)所總結(jié)的內(nèi)容有深入的了解。總結(jié)范文能夠幫助我們提高寫作水平，提升表達(dá)能力，讓我們的總結(jié)更加有說(shuō)服力。
德育案例總結(jié)篇一
我所管理的高一（七）班，共有學(xué)生46人。相較于高一年級(jí)的其他7個(gè)班，我們班的特點(diǎn)是：男女生比例比較平均，但男生思想活躍者居多，易于理解新生事物，但又對(duì)現(xiàn)實(shí)缺乏辯證認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)本事差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性意識(shí)薄弱，紀(jì)律散漫，這無(wú)疑加大了班級(jí)管理的難度。另外，班里基本上沒(méi)有尖子，尾巴卻是挺重的，這也加大了成績(jī)提高的難度。于是，在這么個(gè)大框架下，班里同學(xué)的問(wèn)題也就相應(yīng)的復(fù)雜一些。在班級(jí)管理的過(guò)程中，我很明確的一點(diǎn)是，學(xué)生既是管理的對(duì)象，也是管理的主體，教育的過(guò)程是師生之間不斷交流的過(guò)程，既有各種信息的發(fā)出和反饋，又有情感的相互交流。教育學(xué)生的前提是理解學(xué)生，理解學(xué)生的前提是了解學(xué)生。所以，一切當(dāng)從“了解”開始。如果教師不能了解、貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，就會(huì)增加施教的難度。無(wú)數(shù)成功的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，創(chuàng)設(shè)一種和諧的師生關(guān)系或教育氛圍，是使德育“入心”、“入腦”的基本前提。而要建立和諧的師生關(guān)系，教師就要盡力開啟學(xué)生的心靈之門，感受著學(xué)生的感受。有這樣一個(gè)學(xué)生思想態(tài)度的成功轉(zhuǎn)化讓我記憶猶新。
我班里有位同學(xué)，名叫小鄧（化名）。平時(shí)和同學(xué)關(guān)系不錯(cuò)，有很多朋友，性格很開朗，尤其愛(ài)打籃球?？墒撬袀€(gè)缺點(diǎn)，脾氣很急，異常容易暴躁。以往有一次在歷史課上，因?yàn)樗墓P袋被他不細(xì)心掉到了樓下，他要求撿回，歷史教師不允許，他很不滿意，就不顧教師直接走出了教室…事后他向歷史教師承認(rèn)錯(cuò)誤，在班里也作了公開檢查，也和我說(shuō)他明白自我這樣做很不對(duì)，不懂得尊重教師，但自我脾氣一急，就什么也不記得了，控制不住自我的情緒，說(shuō)以后會(huì)努力學(xué)習(xí)，尊重教師，不再這樣。
我開始接手這個(gè)班時(shí)覺(jué)得這個(gè)叫小鄧的這個(gè)孩子很講義氣，重情義，成績(jī)雖然不好，可是腦子很聰明。這樣一次與教師的沖突我想他應(yīng)當(dāng)從中得到了教訓(xùn)，于是仍然鼓勵(lì)他要好好學(xué)習(xí)，向上，并表示愿意和他在私底下成為朋友。
很好，還說(shuō)什么不參加籃球聯(lián)賽之類的氣話，這話讓我也聽(tīng)得很氣憤，我覺(jué)得這個(gè)孩子不應(yīng)當(dāng)說(shuō)出這樣的話。由于工作經(jīng)驗(yàn)甚少，我一時(shí)沒(méi)有控制住自我把這話和他的父親說(shuō)了，本想和他父親一齊教育他，可是可能這種方法并不妥當(dāng)，雖然表面上他最終是承認(rèn)了錯(cuò)誤，寫了保證，可是從他的眼神中我感覺(jué)到我并沒(méi)有完全成功的到達(dá)教育他的目的，這讓我心里一涼。
此后，他就開始變本加厲的出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，學(xué)習(xí)不再專心，紀(jì)律不再嚴(yán)格遵守，不僅僅影響到自我，也影響了班內(nèi)的其他同學(xué)，我總是不厭其煩的進(jìn)行教育，嚴(yán)厲的，溫柔的，曉之以理，動(dòng)之以情，是非之分，作人之道等等，因?yàn)槲艺J(rèn)為對(duì)于這種脾氣的孩子，公平的公正的給他講道理的話，會(huì)比只去嚴(yán)厲指責(zé)的效果好很多。雖然每次都有所得，可是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，當(dāng)他養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，他的反復(fù)就會(huì)很頻繁。我想我應(yīng)當(dāng)找個(gè)時(shí)機(jī)，給他一次大的轉(zhuǎn)變。
不久后的一次做操，成為了我們師生關(guān)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。他的動(dòng)作很不標(biāo)準(zhǔn)。于是操后我把他留下來(lái)，進(jìn)行了個(gè)別談話。他的眼神一開始很不友好，他覺(jué)得自我就以前相比做的已經(jīng)很到位了，不覺(jué)得自我錯(cuò)，并且當(dāng)我說(shuō)到一半的時(shí)候，鈴聲響了，他想回去上課，我想如果今日我不把你說(shuō)服，那么我的教育就沒(méi)有任何的意義。于是我深吸了一口氣，開始轉(zhuǎn)變談話角度，談到了我自我，我和他的關(guān)系，也談到了他身上的毛病，談到了他的未來(lái)，他的人生之路等等。我對(duì)他說(shuō)：“小鄧，我能夠告訴你，此刻能夠直言你缺點(diǎn)的人才是真心為你好、關(guān)心你成長(zhǎng)的人，你以后的人生中會(huì)遇到形形色色的人，可是僅有那些告訴你有錯(cuò)的人，才是你真的值得信任的人…你此刻身上的毛病很多，學(xué)習(xí)也很不進(jìn)取，你要明白，你上高中是有很重要的任務(wù)的，我相信你是個(gè)懂事明理的孩子，應(yīng)當(dāng)能分清主次。學(xué)習(xí)的困難，我們能夠團(tuán)結(jié)起來(lái)一齊克服一齊提高…互相幫忙才能使我們每個(gè)人有更大的提高，你此刻的狀態(tài)很不好，如果你是對(duì)教師有意見(jiàn)，那么你能夠直接提出，好的提議我必須理解并對(duì)自我的問(wèn)題加以改正，我只是想在我的本事范圍內(nèi)幫忙你們每一個(gè)人實(shí)現(xiàn)自我的夢(mèng)想…”小鄧邊聽(tīng)邊點(diǎn)頭，雖然這次的他沒(méi)怎樣說(shuō)話，可是我感覺(jué)他真的聽(tīng)進(jìn)去了，我覺(jué)得這次的談話還是很有效果的。最終，由于外面天氣很冷，我們都穿得很少，于是我?guī)е诓賵?chǎng)上慢跑了幾圈，一邊跑我還一邊對(duì)他說(shuō)：“小鄧，看著腳下，你的每一步都有一個(gè)痕跡，你的路是靠你自我走出來(lái)的，如果不想把它走歪，你就要落好自我的每一個(gè)腳印…”
就這樣，這件事就結(jié)束了。我覺(jué)得多少能讓小鄧有所改善，以后能更聽(tīng)話，也就到達(dá)了我的教育效果。
看到他的信，我真的很是觸動(dòng)，當(dāng)即給他寫了回信，表?yè)P(yáng)他的懂事和提高的決心，我相信只要他肯努力，必須能取得更大的提高。這封信給了初為人師的我更大的信心和動(dòng)力，我覺(jué)得我的工作有了回報(bào)。雖然這才剛剛開始與小鄧的交流，但這封信使我體會(huì)到我的工作對(duì)一個(gè)學(xué)生是多么重要，我的工作是有期望的有成就的，更是有樂(lè)趣的。也許每個(gè)學(xué)生的心都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開。唯有教師付出真誠(chéng)的關(guān)懷和發(fā)自內(nèi)心的師愛(ài)，才能把自我變成一只只細(xì)膩各異的鑰匙，架設(shè)起一座通向?qū)W生心靈的橋梁，深入學(xué)生的心中去了解他們。
我認(rèn)為，轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的過(guò)程，是師生之間的情感交融、心理相容、雙向交流、相互尊重和信任的過(guò)程，像案例中的小鄧這樣的問(wèn)題學(xué)生平時(shí)多遭教師的冷漠，自卑有余，信心不足，對(duì)教師也沒(méi)有好感。如果班主任像對(duì)待其他學(xué)生一樣尊重他的人格，尊重他的權(quán)利和義務(wù)，與他心心相通，以誠(chéng)相待，給他創(chuàng)造一種和諧的氛圍，這對(duì)于激發(fā)他們的自我轉(zhuǎn)變的主動(dòng)性和進(jìn)取性是很有效果的。
班主任在與學(xué)生進(jìn)行“對(duì)話”時(shí)，除了要真誠(chéng)、細(xì)致外，還必須要充分尊重學(xué)生的人格和情感，應(yīng)多用商量式的語(yǔ)氣、提議式的口吻。不能不顧學(xué)生的意愿、情感，強(qiáng)迫學(xué)生理解自我的意見(jiàn)，把自我凌駕于學(xué)生之上，也應(yīng)靠愛(ài)心、靠理解和尊重幫忙學(xué)生更大的提高。
在這次事件中，我發(fā)現(xiàn)了自身認(rèn)知的局限性，沒(méi)有花時(shí)間去挖掘?qū)W生心理的東西。以這次事件作為契機(jī)，我會(huì)認(rèn)真調(diào)整自我的工作態(tài)度，努力去接觸他們，做學(xué)生心目中的好教師，更做他們心目中的知心朋友。
德育案例總結(jié)篇二
我所任教的班上有一位男同學(xué)，王曉偉，性格偏激，自尊心強(qiáng)，經(jīng)常遲到、曠課，上課不專心聽(tīng)講，擾亂課堂秩序，甚至頂撞教師的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。在校內(nèi)外吸煙、喝酒，打架。除此之外，他的一些細(xì)節(jié)表現(xiàn)讓我更客觀地認(rèn)識(shí)他，雖然他不善言辭，但卻有自我的獨(dú)到的見(jiàn)解，有時(shí)默默無(wú)聞的做一些有意義的事。
該生是單親家庭的孩子，母親患有嚴(yán)重的精神疾病，其父忙于工作，每一天起早摸黑的，和孩子的交流很少，對(duì)于孩子的錯(cuò)誤不是耐心的說(shuō)服教育，而是指責(zé)，打罵，甚至是放任自由。生活在這樣的環(huán)境中，王曉偉同學(xué)感受不到父愛(ài)和母愛(ài)，行為出現(xiàn)了危機(jī)，養(yǎng)成了很多的不良習(xí)性。
一次上課，很多同學(xué)在鈴聲響起的時(shí)候匆匆忙忙的走入教室。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)第三張桌王曉偉還沒(méi)有回來(lái)，問(wèn)同學(xué)們才得知上節(jié)課的時(shí)就沒(méi)有看見(jiàn)他。大概過(guò)了十幾分鐘王曉偉一聲報(bào)告，教室門撞開走了進(jìn)來(lái)，沒(méi)等我問(wèn)一句，就疾步走到自我座位上，爬在桌子上不肯起來(lái)。我冷靜下來(lái)想：一般情景下學(xué)生不會(huì)這么膽大，就算王曉偉特殊以前也沒(méi)這樣不禮貌的行為，今日肯定事出有因。于是，我用鎮(zhèn)定的語(yǔ)氣說(shuō)：“同學(xué)們，我們繼續(xù)上課！”學(xué)生們逐漸安靜下來(lái)專心聽(tīng)課，王曉偉也坐在位子上不做聲，一節(jié)課很快過(guò)去了。下課后，學(xué)生們都跑去做操了，教室里只剩下我和馬曉偉?！榜R曉偉，你今日上課這樣貌表現(xiàn)很不好，有什么意見(jiàn)和不滿能夠和教師說(shuō)啊……”“教師，我昨晚吃完飯，可能飯菜質(zhì)量問(wèn)題，肚子疼了一夜，今早起晚了，所以……”這時(shí)聽(tīng)到學(xué)生唧唧喳喳的議論，“王曉偉昨晚上網(wǎng)一夜未歸?！蔽乙庾R(shí)到王曉偉在說(shuō)謊，這種行為違背誠(chéng)實(shí)守信原則，但也是為了自我保護(hù)。我不在追問(wèn)，當(dāng)面揭穿學(xué)生的謊言，容易使學(xué)生自尊心受到傷害，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒，證明教師對(duì)學(xué)生缺乏信任，為后續(xù)的教育工作埋下了隱患，受損的師生關(guān)系要彌補(bǔ)也很困難。
接下來(lái)的一次班會(huì)課上，“同學(xué)們，最近教師在網(wǎng)上看到了一個(gè)視頻很有感觸，今日特地帶來(lái)想和大家一齊分享，請(qǐng)大家用心來(lái)觀看，（播放視頻）”2010年2月9日，為搶在大雪封路前給已回家的民工發(fā)工錢，武漢市黃陂區(qū)建筑商孫水林連夜從天津駕車回家，不幸在南蘭高速上發(fā)生重大車禍：一家五口在車禍中遇難。為替哥哥完成遺愿，弟弟孫東林在大年三十前一天，將33.6萬(wàn)元工錢發(fā)到60多名民工手上，這是一個(gè)感天動(dòng)地的故事。視頻結(jié)束了，但它留給我們的震撼是強(qiáng)烈而持久的。我在黑板上寫上：“新年不欠舊年薪，今生不欠來(lái)生債”，孫東林20年來(lái)堅(jiān)守“新年不欠舊年賬，今生不欠來(lái)生債”的承諾在網(wǎng)上廣為傳播，這兄弟倆，被人們稱為“信義兄弟”。信義兄弟用生命和行動(dòng)詮釋了道德的真諦、職責(zé)的力量和人格的偉大。他們重大義、講誠(chéng)信，是我們中華民族傳統(tǒng)美德的傳承者，是社會(huì)主義榮辱觀的踐行者，是值得我們所有人學(xué)習(xí)的道德楷模！“信義兄弟”用他們的義舉告訴了我們什么是誠(chéng)信，什么是職責(zé)，什么是良知，什么是值得我們堅(jiān)守和尊敬的品德。
今日我們就開展一次素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，首先請(qǐng)每位學(xué)生先自評(píng)，從好人好事、誠(chéng)信方面找出自我的優(yōu)點(diǎn)，然后同學(xué)進(jìn)行互評(píng)，最終全班同學(xué)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。僅有知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆，那就讓我們開始吧！?！痹捯魟偮?，同學(xué)們就進(jìn)取響應(yīng)起來(lái)。張某同學(xué)說(shuō)道：“我的優(yōu)點(diǎn)就是遵守紀(jì)律，作業(yè)按時(shí)交，缺點(diǎn)就是膽子小，上課不敢回答問(wèn)題，下次我要改正。”劉某緊跟著說(shuō)：“我的優(yōu)點(diǎn)是愛(ài)幫忙同學(xué)，上次同學(xué)生病，我主動(dòng)給他打飯，缺點(diǎn)就是脾氣暴躁，說(shuō)話不研究，愛(ài)得罪人?！陛喌酵鯐詡グl(fā)言了：“我沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)是遲到，上課說(shuō)話、不寫作業(yè)、還謊言……”王曉偉把自我的缺點(diǎn)列舉了很多，然后就低頭不語(yǔ)了。聽(tīng)到王曉偉的自評(píng)后，我的心里很不是滋味。一個(gè)孩子內(nèi)心大部分由陰影覆蓋著，這樣的孩子生活在自卑中，可見(jiàn)他的內(nèi)心有多么的痛苦。
自評(píng)環(huán)節(jié)后，接下來(lái)是互評(píng)。我說(shuō)，“同學(xué)們聽(tīng)過(guò)《狼來(lái)了》的故事嗎？幾乎每個(gè)同學(xué)都聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事，教師小時(shí)侯也不止一次的地聽(tīng)過(guò)。能夠這么說(shuō)，《狼來(lái)了》這個(gè)故事伴隨著我們幾代人的成長(zhǎng)。那么你明白，為什么這個(gè)故事能夠這么廣泛地代代相傳嗎？這個(gè)故事告訴我們：僅有誠(chéng)實(shí)，才能得到別人的信任。在我們身邊就有一位誠(chéng)實(shí)守信的同學(xué)呢，同學(xué)們互相對(duì)視，沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)話，我首先打破了這種尷尬的局面，走到王曉偉眼前，誠(chéng)懇地看著他說(shuō)：“在教師的印象中，你是一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的同學(xué)，上次我讓同學(xué)們把制作的模型交上來(lái)的的時(shí)候，也有你按時(shí)上交，說(shuō)明你很重視這件事，這就是你的優(yōu)點(diǎn)呀。還有一次勞動(dòng)挖樹坑，是你第一個(gè)按時(shí)到的，沒(méi)有任何人的監(jiān)督，按規(guī)定完成了6個(gè)樹坑，這一次次小的細(xì)節(jié)和行為都說(shuō)明你是誠(chéng)實(shí)守信的好同學(xué)”。我說(shuō)完這些話時(shí)，他抬起頭來(lái)看著我，我微笑的看著他并點(diǎn)點(diǎn)頭。之后本組的同學(xué)都開始對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)；“王曉偉同學(xué)你還記得那次的運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎？因?yàn)槟銊倓偵暌粓?chǎng)病身體還沒(méi)恢復(fù)好，使得比賽時(shí)沒(méi)有拿上名次而后悔嗎？同學(xué)們從心里感激你，因?yàn)槟闶菫榱税鄨F(tuán)體的利益而帶病參加的，所以你關(guān)心團(tuán)體也是你的優(yōu)點(diǎn)?！边@時(shí)他的臉慢慢的紅了起來(lái)。之后肖某又說(shuō)道：“上次下大雨，我沒(méi)有帶傘，是你借傘給我的，不然我就會(huì)淋雨的，我從心里感激你……”同學(xué)們表?yè)P(yáng)王曉偉的事情一件之后一件，之后王曉偉的眼睛里充滿了感激的淚水，站起來(lái)說(shuō)：“今日是我最難忘的日子，同學(xué)們對(duì)我的評(píng)價(jià)讓我很吃驚，沒(méi)有想到我身上還有優(yōu)點(diǎn)，多謝教師和同學(xué)們，從今以后我會(huì)慢慢的改掉身上的缺點(diǎn)，融入到這個(gè)團(tuán)體當(dāng)中來(lái)，做誠(chéng)實(shí)守信的好學(xué)生，請(qǐng)教師和同學(xué)們相信我，隨后他深深地向大家鞠了一躬”。這時(shí)班里爆發(fā)了雷鳴般的掌聲。掌聲中給予了王曉偉無(wú)限的力量，也代表了同學(xué)們對(duì)王曉偉的信任。幾周后，他的紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，對(duì)班級(jí)的事情也表現(xiàn)出了極大的熱情。
反思：
在對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的問(wèn)題上，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)給我指明了一條行之有效的方法。對(duì)后進(jìn)生的孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)讓我嘗到了甜頭，因?yàn)樗尯⒆訉W(xué)會(huì)了更自信、更從容地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活，促進(jìn)孩子個(gè)性和諧健康地發(fā)展。
德育案例總結(jié)篇三
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一些孩子由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏監(jiān)護(hù)人細(xì)心的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和管理，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、心理、身體上存在著很多問(wèn)題。個(gè)別孩子出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往本事較差、頑皮任性、沖動(dòng)易怒、神經(jīng)過(guò)敏、逆反心理強(qiáng)等問(wèn)題；大多數(shù)孩子在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性、自覺(jué)性，作業(yè)不愛(ài)完成，心不在焉，應(yīng)付了事；部分孩子紀(jì)律散漫，不遵守規(guī)章制度等。這些不良習(xí)氣的存在給兒童的健康成長(zhǎng)造成極大危害，也給班級(jí)教育帶來(lái)了極大的阻礙。
案例：
姓名：韓希偉性別：男。
年齡：12歲。
班級(jí)：五年級(jí)。
1、性格倔強(qiáng)，固執(zhí)，好動(dòng)，職責(zé)感薄弱。
2、比較聰明但不愛(ài)學(xué)習(xí)，上課不注意聽(tīng)講，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。
3、愛(ài)和同學(xué)打仗，愛(ài)罵人，做事偏激，不愛(ài)理解批評(píng)。
該生為何在學(xué)校不聽(tīng)教師的話？在家里也是這樣嗎？帶著這些疑問(wèn)，我進(jìn)行了多次家訪，經(jīng)調(diào)查了解到這位同學(xué)屬于留守兒童，父母忙于掙錢，無(wú)暇照顧孩子。他就在奶奶家長(zhǎng)大，由于奶奶對(duì)他的溺愛(ài)，使他養(yǎng)成了固執(zhí)，偏激，倔強(qiáng)的性格，就算做錯(cuò)了事也不肯理解批評(píng)，還表現(xiàn)出反抗的心理。
問(wèn)題來(lái)源：
這個(gè)孩子從小母親在外地工作，三歲到奶奶家被奶奶一人帶大，由于隔代教育，存在代溝，祖輩們只能一味地弱愛(ài)、袒護(hù)、放縱，在培養(yǎng)、教育方面他們卻無(wú)能為力。漸漸地養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的'性格，自律性較差。另外，上小學(xué)時(shí)候，該生的父親就一向在外打工，平時(shí)很少回家，更談不上父愛(ài)。生活、學(xué)習(xí)全靠奶奶一人照顧。小時(shí)奶奶視他為小皇帝，無(wú)論要什么都會(huì)滿足他，長(zhǎng)期以往，變得誰(shuí)的話也不聽(tīng)，任性而又懶散。可此刻大了想管又管不了了。
1、用真正的師愛(ài)撫慰留守兒童失落的心靈。
找到了問(wèn)題的所在，本人經(jīng)過(guò)反思，他的不良習(xí)慣主要原因除了他本身外，與教育方法生活環(huán)境也是分不開的。對(duì)待這樣的孩子必須要改變教育策略，“對(duì)癥下藥。”我想：主要原因可能以往沒(méi)有經(jīng)常地與他交流，常以教師的威嚴(yán)對(duì)待他，把教師的地位凌駕于學(xué)生之上，使他產(chǎn)生逆反心理，此刻看來(lái)是行不通了，必須要改變教師的主角?！爱?dāng)代西方哲學(xué)認(rèn)為：師生交流與對(duì)話是一個(gè)含義深刻的哲學(xué)范疇；在哲學(xué)家眼里，交流與對(duì)話就是師生雙方相互溝通與理解的過(guò)程，也是師生和平共處的基本方式?！庇谑?，我轉(zhuǎn)變了以往對(duì)他的教育方式，努力撲捉他的閃光點(diǎn)，讓他感到成功的喜悅。課下視他為朋友、子女。經(jīng)常找機(jī)會(huì)接近該生，與他聊天、輔導(dǎo)作業(yè)、幫忙他解決課堂中遇到的難題，傾聽(tīng)他在想什么、做什么、愛(ài)什么。
2、轉(zhuǎn)變觀念，用真正的師愛(ài)打開夢(mèng)想的心扉。
作為副班主任不僅僅要做好學(xué)生知識(shí)的傳授者，更要扮演好學(xué)生心靈的撫慰者的主角。平時(shí)能多學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)，適時(shí)開展心理輔導(dǎo)，用心去愛(ài)他們，用情去感化他們俯下身子，走進(jìn)他的思想深處，了解這個(gè)孩子的所想所需，有針對(duì)性地與他交流，讓一句句真誠(chéng)的話語(yǔ)打開他的心扉，讓學(xué)生覺(jué)得你值得信任才會(huì)跟你說(shuō)實(shí)話，才會(huì)理解你的道理。進(jìn)而以這樣的方式到達(dá)“親其師而信其道”的目的。這樣一方面彌補(bǔ)了塔的感情缺失，另一方面也能更好地加強(qiáng)思想教育。可是能注意保護(hù)好他們的保密，不對(duì)他造成傷害。
經(jīng)過(guò)與該生交流、平等對(duì)話；感化、悉心幫忙，使該生感覺(jué)到學(xué)校處處有溫情，教師時(shí)時(shí)有愛(ài)心，原本的放縱逐漸少了，好動(dòng)、不聽(tīng)話等一些不良現(xiàn)象漸漸改了，課堂能注意聽(tīng)講并樂(lè)意回答問(wèn)題了，不但能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也增強(qiáng)了，使學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸有了提高，犯了錯(cuò)誤也肯理解批評(píng)并肯改正了，還經(jīng)常幫忙其他同學(xué)。
德育案例總結(jié)篇四
光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期就快要結(jié)束了，本學(xué)期是我來(lái)到靖波職中的第三學(xué)年，開學(xué)不久，接過(guò)職高20xx級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用班的班主任工作?；仡櫼粚W(xué)期來(lái)的班主任工作，有太多差強(qiáng)人意的地方。面對(duì)新人，新環(huán)境，新制度，一時(shí)有太多的沒(méi)有適應(yīng)，基于在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)的心態(tài)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期班主任工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來(lái)，以促進(jìn)班主任工作更加有效的開展。
現(xiàn)將本班級(jí)的基本情況介紹如下：作為進(jìn)入職高階段的第一學(xué)期，學(xué)生來(lái)來(lái)去去人數(shù)一直不是很穩(wěn)定，班上大致確定下來(lái)的在讀生有81人，后來(lái)2男生長(zhǎng)期生病，為了便于照顧在家長(zhǎng)的要求下請(qǐng)長(zhǎng)假。為了帶好這個(gè)班集體，這學(xué)期以來(lái)我著重做了以下幾方面的工作：
一、建立一支樂(lè)于奉獻(xiàn)，責(zé)任心強(qiáng)的班干部隊(duì)伍。
首先選擇了一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)、身體健康、樂(lè)意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班干部，并根據(jù)他們性格、能力的差異，安排相應(yīng)的工作，盡心地進(jìn)行培養(yǎng)和教育，使之成為同學(xué)的榜樣，帶動(dòng)其他同學(xué)不斷進(jìn)取。而對(duì)于班級(jí)來(lái)說(shuō)，能否挑選一個(gè)勝任的班干部隊(duì)伍，則尤其顯得重要。一支能起模范帶頭作用的班干部力量是班主任重要助手。尤其值得表?yè)P(yáng)的是衛(wèi)生委員陳果同學(xué)，在他的帶領(lǐng)下全班同學(xué)生活學(xué)習(xí)在干凈整潔的教室環(huán)境里面，一走進(jìn)教室就給人一種舒心爽朗的感覺(jué)大大的激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
二、加強(qiáng)日常行為規(guī)范管理，努力培養(yǎng)積極向上的班集體。
班上的同學(xué)都是來(lái)自不同的地方，有著不同的環(huán)境，開學(xué)伊始彼此都很陌生，高一年級(jí)又是學(xué)生的世界觀形成發(fā)展的重要階段，同時(shí)，學(xué)習(xí)上面臨著需要適應(yīng)初中轉(zhuǎn)變到高中的一系列變化，開始學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能等許多新問(wèn)題。
因此，在學(xué)生的思想工作顯得更加復(fù)雜和重要。利用早晚自習(xí)經(jīng)常性的介紹一下同年齡的優(yōu)秀人物，或者講解一些著名的歷史名人的奮斗過(guò)程、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、童年軼事等潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì)。
面對(duì)日常行為規(guī)范差的同學(xué)，經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)的同學(xué)，除了在全班當(dāng)面嚴(yán)肅紀(jì)律以外，也私底下曉之以情，動(dòng)之以理，講明原因讓受懲罰的同學(xué)心服口服，讓他認(rèn)識(shí)到違規(guī)違紀(jì)的嚴(yán)重性，使其思想得到逐步改變，讓班級(jí)管理工作逐步向著健康的方向發(fā)展。
引導(dǎo)學(xué)生自主辦好班上每期的主題班會(huì)黑板報(bào)，讓學(xué)生自己動(dòng)手找素材，分工協(xié)作，把主題班會(huì)所要傳達(dá)的內(nèi)容以黑板報(bào)的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生們經(jīng)常性關(guān)注，接觸到需要學(xué)習(xí)的各方面的內(nèi)容，如：“安全教育”、“法制常識(shí)”、“心理健康”、“環(huán)保衛(wèi)生”等各方面的宣傳，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的各方面的動(dòng)手能力。
三、積極開展好各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)，做好兩操，鍛煉好體魄，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。
開學(xué)不久，班上就利用兩節(jié)晚自習(xí)的時(shí)間以“緣分”為主題開展了首次班級(jí)晚會(huì)，讓同學(xué)們?cè)谳p松愉快氛圍下互相了解，互相認(rèn)識(shí)，讓大家感到彼此能在一起學(xué)習(xí)生活是一種難得的緣分，也讓大家認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生活是多么的值得珍惜，珍惜難得的學(xué)習(xí)時(shí)光。
本人還以身作則，從不缺席，堅(jiān)持每天跟隨同學(xué)們一起早起，監(jiān)督班級(jí)的做操跑操行為，帶領(lǐng)同學(xué)們做好早操和課間操，鍛煉好身體，俗話說(shuō)的好，身體是革命的本錢，只有良好的身體，才能有良好的學(xué)習(xí)。
同時(shí)還積極鼓勵(lì)大家參加學(xué)校組織的各類文體活動(dòng)，凡參與者都或多或少的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以引導(dǎo)他們正確的對(duì)待參加各種活動(dòng)的觀念，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。
四、積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，轉(zhuǎn)化一個(gè)算一個(gè)。
后進(jìn)生的教育和管理歷來(lái)歷來(lái)是班主任工作的難點(diǎn)，卻又影響班級(jí)整體管理質(zhì)量的提高。
在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對(duì)待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對(duì)他們處處真誠(chéng)相待，耐心細(xì)致傾聽(tīng)，真正做他們的朋友、促膝長(zhǎng)談的朋友。
及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理?yè)?dān)憂，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。同時(shí)，我還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使他們品嘗到成功的歡樂(lè)和喜悅。
五、經(jīng)常性地和課任教師交換意見(jiàn)，協(xié)助好各位課任老師的教學(xué)工作。
凡事都主動(dòng)地傾聽(tīng)課任教師、采納他們的意見(jiàn)。慎重地協(xié)調(diào)處理學(xué)生和任課教師的關(guān)系，也認(rèn)真的了解學(xué)生對(duì)課任老師的教育教學(xué)等各方面的反應(yīng)，并即時(shí)認(rèn)真的把學(xué)生的所之所想向課任老師進(jìn)行反饋。
努力協(xié)助課任老師做好班上的學(xué)習(xí)考試等各方面的工作，完成學(xué)校交辦的各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。同時(shí)也注意到多教育好班上的學(xué)生，讓學(xué)生懂禮貌，尊重老師的勞動(dòng)，樹立老師的威信，增進(jìn)師生情誼。
在班主任的管理工作中，我仍有許多地方存在不足之處：
第一個(gè)是班干部的管理工作不夠到位，沒(méi)有很好地發(fā)揮好每一位班干部的作用，沒(méi)有充分的調(diào)動(dòng)起每一個(gè)班干部的積極性，有時(shí)候還存在信息溝通不暢事情，以致于班上發(fā)生了一些事情，班干部沒(méi)有即時(shí)的通知班主任，沒(méi)有第一時(shí)間做出妥善的處理。作為一名班主任沒(méi)能及時(shí)到位地掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)而影響到班級(jí)管理。
第二個(gè)是我的思想教育工作不夠靈活，對(duì)待后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作太急于求成，尤其是在對(duì)待個(gè)別特別調(diào)皮的男生時(shí)方法不夠靈活，生硬，無(wú)法做到苦口婆心、循循善誘。沒(méi)有找到更加行之有效的辦法，有待進(jìn)一步的去學(xué)習(xí)專研。
在班級(jí)的建設(shè)與管理過(guò)程中，問(wèn)題總是一個(gè)個(gè)地出現(xiàn)，班主任就要一個(gè)個(gè)地去解決。因此，這就需要我不斷的努力、刻苦學(xué)習(xí)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
最后，希望在來(lái)期我的班主任工作方法能夠得到進(jìn)一步的改進(jìn)，完善班級(jí)各項(xiàng)管理制度，形成行之有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制，給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)更加公平公正的和諧班級(jí)，建立一個(gè)更加寬松，愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生們的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
德育案例總結(jié)篇五
在當(dāng)班主任的日子里，我深深地體會(huì)到班主任工作的重要性，也明白對(duì)孩子的教育要從真心開始，真誠(chéng)是打開彼此心靈的鑰匙，讓孩子們感受到你的真誠(chéng)，他們就會(huì)信任你，就喜歡與你交流，說(shuō)出他們的心里話，真心而真誠(chéng)的溝通，就會(huì)使教育事半功倍。
班主任德育案例與感悟-教育星空-教育星空。
案例一：我班有一個(gè)王姓的女孩，因父母離異，和爺爺奶奶生活在一齊，從小她就有些嬌生慣養(yǎng)，比較自我，職責(zé)心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，成績(jī)偏差，也是一個(gè)比較有個(gè)性的女孩，在與她此刻媽媽的溝通交流過(guò)程中，也能感受到這位母親很想帶好這個(gè)孩子，但由于對(duì)爺爺奶奶等女孩親戚家人的顧慮，她在教育孩子方面也有些縮手縮腳，有些擔(dān)憂。所以，在孩子剛上初一的時(shí)候，我就任命她為寢室長(zhǎng)，培養(yǎng)她的職責(zé)意識(shí)，她剛開始說(shuō)自己不行，我就將寢室長(zhǎng)需要承擔(dān)的工作說(shuō)得十分簡(jiǎn)單，是一件很容易就能做到的事情，她聽(tīng)了之后覺(jué)得對(duì)于她并不難，而且因?yàn)樗龥](méi)住過(guò)校，對(duì)這份工作也有些好奇，于是也就爽快地答應(yīng)了。在具體的工作過(guò)程中，她為了完成好這份看似簡(jiǎn)單的工作，首先就要有職責(zé)心，安排好寢室值日工作，并且每一天都要提前檢查值日衛(wèi)生狀況；其次還要處理好自己與同學(xué)間的關(guān)系，以方便自己在管理寢室紀(jì)律時(shí)能夠得到同學(xué)們的支持；再次她還要十分細(xì)心地關(guān)心室友們的生活，幫忙老師及時(shí)了解她們的困難與煩惱，為老師與同學(xué)之間建立溝通的通道，與老師一齊努力為她們排憂解難。在這一過(guò)程中，她逐漸培養(yǎng)了自己的職責(zé)感，也學(xué)會(huì)了體諒他人，關(guān)愛(ài)他人。
孩子的健康成長(zhǎng)離不開家庭的和諧，因此幫忙她協(xié)調(diào)好與家人的關(guān)系也是十分重要的。在與她談心的時(shí)候，我并沒(méi)有一開始就說(shuō)及她的家事，而是逐漸地先引導(dǎo)她學(xué)會(huì)體諒、感恩和回報(bào)，這種品質(zhì)的構(gòu)成，有利于孩子從內(nèi)心去感受周圍人對(duì)她的關(guān)愛(ài)，也能去理解父母、長(zhǎng)輩對(duì)她的教育。而這一品質(zhì)構(gòu)成的過(guò)程，就是在我與她一次又一次地真誠(chéng)交流過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)的。她把我當(dāng)成她的知心朋友，學(xué)習(xí)上、生活上以及家里的事情都愿意主動(dòng)與我談，我告訴她很幸運(yùn)，身邊有這么多人關(guān)愛(ài)她，尤其幸運(yùn)的是她能遇到此刻這位也十分愛(ài)她的媽媽，同時(shí)我也讓她體會(huì)她此刻的媽媽也很不容易，既想好好教育和幫忙她，同時(shí)也有來(lái)自其他人的壓力，讓她明白她在這件事情上也是十分關(guān)鍵的，她的主動(dòng)交流與表現(xiàn)將會(huì)讓她此刻的媽媽更容易、更簡(jiǎn)單地做好很多事情。孩子確實(shí)體會(huì)到了我言語(yǔ)中的真誠(chéng)，她開始嘗試和努力地與家人拉近距離，經(jīng)過(guò)兩年多的成長(zhǎng)變化，她此刻不僅僅提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，與家人相處得也十分開心融洽，她的媽媽為此還來(lái)到學(xué)校感謝我對(duì)她孩子的引導(dǎo)教育。說(shuō)到這些事情時(shí)，她不由地?zé)釡I盈眶，感激之情不言而喻。
班主任德育案例與感悟-教育星空-教育星空。
感悟：人與人之間確實(shí)需要真誠(chéng)來(lái)搭建溝通的橋梁，它就似涓涓細(xì)水一樣，慢慢地流進(jìn)人們的心田，在這片清澈的田地間，人們消除了隔閡，加深了情感，心近了，一切事情也就簡(jiǎn)單了。
對(duì)學(xué)生的教育，不僅僅需要用真誠(chéng)來(lái)開啟心扉，更需要用愛(ài)心來(lái)維系，因?yàn)閻?ài)是滋潤(rùn)學(xué)生心田的甘露，它能化干戈為玉帛，化戾氣為祥和。在愛(ài)的感召下，我們能建立起愉悅而和諧的師生關(guān)系，學(xué)生們也會(huì)在愛(ài)的澆灌中讓心中的陽(yáng)光更明亮。
德育案例總結(jié)篇六
每個(gè)孩子都有著不一樣的性格、習(xí)慣，而構(gòu)成他的性格又有多方面的因素，有來(lái)自家庭的教育方法，有來(lái)自社會(huì)的影響等方方面面。唐佳龍，父母離異，跟著爺爺奶奶生活，沒(méi)有人真正關(guān)心他的學(xué)習(xí)和心理健康。正是由于在這樣的環(huán)境下生活，才使他養(yǎng)成了這樣一個(gè)壞毛病。這與他得不到真正的愛(ài)和關(guān)心有著十分重要的關(guān)系。改變這些不能急于一時(shí)，要慢慢感化他，我們必須堅(jiān)持不懈去努力，全方位入手，有針對(duì)性的對(duì)他進(jìn)行“矯治”。
醫(yī)生治病都講究對(duì)癥下藥，醫(yī)治一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣也應(yīng)如此，找到問(wèn)題“對(duì)癥下藥”。為了改掉它身上的習(xí)慣，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的:。
父母離異，對(duì)孩子的打擊是很大的，對(duì)于一個(gè)年僅11歲的兒童來(lái)說(shuō)，缺少了父母的愛(ài)就如同失去了半個(gè)天空，生活中少了許多歡樂(lè)。在那次瓜子被我沒(méi)收后，我詢問(wèn)清原因，第二天就給他買了些瓜子，花生米等，對(duì)他說(shuō):“你想沒(méi)想過(guò)，當(dāng)教師把你最喜歡吃得蘋果拿走，你高興嗎？別人和你一樣，會(huì)難受的。咱們班很多孩子家庭條件都不好的，但人家明白不拿別人的東西！以后有什么事情教師會(huì)幫忙你！”。孩子低下了頭，從他的眼神中，我看到了期望！
此刻流行著這樣一句話:好孩子是夸出來(lái)的。我贊同這句話。尤其是對(duì)于班上這種情景的孩子。經(jīng)過(guò)我的關(guān)注，他的壞習(xí)慣有所改善。在每周一次的班會(huì)上，我就拿這一個(gè)方面為例，表?yè)P(yáng)他一段時(shí)間的表現(xiàn)。同學(xué)們也為了讓他提高，從小的事例中表?yè)P(yáng)他。使他的小小優(yōu)點(diǎn)得到放大，讓自我深知他的提高大家看在眼里，提高了他在教師與學(xué)生心中的地位。
在班團(tuán)體中，我和他的幾位好朋友交談，讓他們監(jiān)督他，并用他們自我的行動(dòng)影響他。曾建坤在與他們玩的過(guò)程中，他也就慢慢改掉了原先的壞習(xí)慣。
“問(wèn)題學(xué)生”是教育中的一種現(xiàn)象，造成“問(wèn)題學(xué)生”的原因有家庭、社會(huì)、學(xué)校多種原因，當(dāng)然也有學(xué)生個(gè)人的原因，而教育“問(wèn)題學(xué)生”需要教師付出真誠(chéng)無(wú)私的愛(ài)，僅有在孩子的心理播撒愛(ài)的種子，才是人類真正的期望之。真愛(ài)的種子，就是真愛(ài)的教育。這種愛(ài)能夠融化其冰封的心靈，產(chǎn)生向上的期望，也能夠治療心理問(wèn)題與兒童心理疾患，端正人生坐標(biāo)，學(xué)會(huì)與人相處，還孩子以幸福的童年和充滿光明的未來(lái)。教師們，孩子們的心靈深處期望我們?nèi)リP(guān)心他，愛(ài)護(hù)他！請(qǐng)給他們多些愛(ài)心吧！
德育案例總結(jié)篇七
記得湖南優(yōu)秀“草根”班主任劉堅(jiān)新說(shuō)過(guò)：班主任是三月的陽(yáng)光，融化堅(jiān)冰、驅(qū)散陰霾，趕走苦悶與彷徨；班主任是成蔭的綠柳，撐起一方天地，遮擋狂風(fēng)暴雨，送來(lái)絲絲陰涼；班主任是沙漠里的一汪清泉，讓垂死的靈魂重新歡歌、讓枯萎的生命再次枝繁葉茂，讓悲傷絕望者重拾生活的勇氣……是的，我們的教育對(duì)象千差萬(wàn)別，這就要求我們?cè)谂c各種學(xué)生的交流中，不斷尋找自我最適宜的主角?；厥淄?，感慨萬(wàn)千：做一名優(yōu)秀的教師難，而做一名優(yōu)秀的班主任更難，需要我們?cè)谇遑氈袌?jiān)守職責(zé)，在堅(jiān)守中甘于奉獻(xiàn)，可是我無(wú)怨無(wú)悔，職責(zé)使我們的教育人生富有活力，奉獻(xiàn)使我們的教育人生富有意義，十四年平凡的班主任工作，我努力尋找自我的主角定位：仁慈的牧師、溝通交流者和心理咨詢師三重主角，并身體力行，矢志不渝地實(shí)施自我的班主任理念：像那一縷縷的陽(yáng)光，普照樹苗茁壯成長(zhǎng)；像一棵翠柳，給莘莘學(xué)子一片陰涼；像那一汪清泉，給學(xué)生期望和夢(mèng)想。
吳某某，男，初二學(xué)生。不愛(ài)讀書，小測(cè)經(jīng)常偷看，考試也常常夾帶答案，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，家長(zhǎng)開超市，疏于管教，很少與小孩溝通，教育方式粗暴，該同學(xué)與家長(zhǎng)的關(guān)系也十分緊張，他愛(ài)美，喜歡戴一些仿真的首飾，在班上臭美，班干部經(jīng)常過(guò)來(lái)舉報(bào)，可是他能組織一些課內(nèi)外的文體活動(dòng)，不用教師操心。
（1）學(xué)習(xí)方面：他平時(shí)喜歡上網(wǎng)玩游戲，上課提不起精神，注意力沒(méi)辦法集中。放學(xué)極少帶作業(yè)回家，不能較好地完成家庭作業(yè)，作業(yè)經(jīng)常抄襲或者沒(méi)交，考試經(jīng)常舞弊。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，成績(jī)差，有厭學(xué)情緒。
（2）行為方面：行為較散漫，對(duì)教師、家長(zhǎng)不夠尊重；課堂上不時(shí)講話；沒(méi)能做好平時(shí)的值日工作，經(jīng)常應(yīng)付了事；經(jīng)不起別人的批評(píng)指正。
（3）性格方面：過(guò)于感情用事，容易沖動(dòng)；有叛逆心理，與家長(zhǎng)、教師和同學(xué)的關(guān)系緊張。
（1）家庭生活情景：
父母親開超市，每一天很忙，沒(méi)有多少時(shí)間與孩子相處。對(duì)孩子的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣沒(méi)有嚴(yán)格的要求，造成孩子成績(jī)不好，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒，父母親對(duì)小孩的教育缺乏耐心，父親性格較暴躁，教育方式單一，經(jīng)常打罵孩子，造成父子關(guān)系緊張。
（2）學(xué)校生活情景：
由于叛逆性強(qiáng)，存在著很不正常的反抗心理和逆反心理，所以經(jīng)常不服教育，愛(ài)耍性子。帶首飾、穿縮腳褲，儀容儀表不貼合中學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)把在家里理解父親教訓(xùn)的不良情緒發(fā)泄到同學(xué)身上，不時(shí)與教師同學(xué)發(fā)生沖突。平時(shí)還沉迷于網(wǎng)絡(luò)，失去了學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。
四、個(gè)案轉(zhuǎn)化措施。
（1）經(jīng)過(guò)交流溝通了解他的內(nèi)心想法。
經(jīng)常找他談心，慢慢走進(jìn)他，了解他的學(xué)習(xí)、生活的情景，爭(zhēng)取他的好感和信任，一齊分析他此刻的處境，幫忙他解決生活和學(xué)習(xí)上遇到的困惑。平時(shí)還經(jīng)常給他單獨(dú)輔導(dǎo)，幫忙他提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
（2）經(jīng)過(guò)團(tuán)體的力量幫忙他融入團(tuán)體中。
安排成績(jī)較好的同學(xué)和他鄰座，并交代他們主動(dòng)接近他，幫忙他，與他一齊談心、學(xué)習(xí)、活動(dòng)，經(jīng)過(guò)榜樣的力量讓他重樹學(xué)習(xí)的興趣和信心，促進(jìn)他在各方面取得提高。生活上讓同學(xué)多關(guān)心他，利用活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，讓他感受到團(tuán)體的溫暖和同學(xué)間純真的友情，培養(yǎng)他的團(tuán)體榮譽(yù)感。
（3）與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，加大教育的合力。
經(jīng)常家訪，經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)的多次交談接觸，讓家長(zhǎng)明白要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心孩子的行為和品德的教育。同時(shí)與家長(zhǎng)共同商量尋求最佳的教育方法，期望家長(zhǎng)盡量用說(shuō)服教育的方式來(lái)教育他，對(duì)孩子的錯(cuò)誤要耐心幫忙與指導(dǎo)，盡量避免打罵，不用暴力，以保護(hù)其自尊心和進(jìn)取性。同時(shí)，要讓他明白家長(zhǎng)和教師的苦心，這樣避免了受批評(píng)責(zé)罵時(shí)的逆反心理。
（4）捕捉閃光點(diǎn)，增強(qiáng)自信心和職責(zé)感。
抓住學(xué)習(xí)和生活中的細(xì)節(jié)注意觀察，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)他有體育的特長(zhǎng)，并且參加過(guò)晉江市田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，取得不菲的成績(jī)，同學(xué)們?cè)谶@點(diǎn)上十分認(rèn)同他，就讓他組織運(yùn)動(dòng)會(huì)和其他一些活動(dòng)，讓他與同學(xué)改善關(guān)系，找回自信。
不管是誰(shuí)，都喜歡聽(tīng)到表?yè)P(yáng)，孩子更是如此，我能容忍他的小過(guò)錯(cuò)，有時(shí)候?qū)λM(jìn)行冷處理，之后才指出他的錯(cuò)誤，不與他正面沖突，避免矛盾激發(fā)。培養(yǎng)他做班干部，充分肯定他的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，改掉了那些不良的習(xí)慣。由于他經(jīng)常得到教師的表?yè)P(yáng)和肯定，有了信心，學(xué)習(xí)上也有了很大的提高，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)有了很大的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的提高。
我肯定他的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于某些原則性的問(wèn)題不讓步，例如不準(zhǔn)帶金銀首飾到學(xué)校來(lái)，不準(zhǔn)穿縮腳褲，可是至于單詞小測(cè)偷看，只是偶爾做一些善意的提醒，如果再犯，就進(jìn)行冷處理，一段時(shí)間都不去理他，我們不能只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯(cuò)誤就把他批得體無(wú)完膚，結(jié)果學(xué)生變成老油條，就很難收拾了，保護(hù)孩子的自尊心才能換來(lái)學(xué)生對(duì)教師的尊重，這是相互的，并且有時(shí)候，小孩子對(duì)教師態(tài)度傲慢也不是完全不服從教師的教育，也有可能是家庭、同學(xué)之間有矛盾等其他因素造成的，僅有帶著愛(ài)心，深入了解孩子的心底，才能發(fā)覺(jué)深層次的問(wèn)題，這些問(wèn)題常常在考驗(yàn)我們班主任的耐心，吳同學(xué)與他爸爸的關(guān)系緊張，是他們父子溝通有障礙，家庭教育出現(xiàn)了問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)校的教育，對(duì)于這些問(wèn)題，我多次到他家家訪，他和他的父親都很感動(dòng)，父子關(guān)系有了很大轉(zhuǎn)變，可是還需要進(jìn)一步的溝通。
德育案例總結(jié)篇八
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)，與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差效應(yīng)告訴我們，每個(gè)學(xué)生都有“可塑性”。作為一名班主任，不能選擇適合教育的學(xué)生，應(yīng)選擇適合學(xué)生的教育。春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲，批評(píng)或表?yè)P(yáng)都要深淺有度，積極尋找突破口，因材施教。也許就是老師不經(jīng)意的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑，就能在不經(jīng)意間與學(xué)生建立良好的親和關(guān)系，達(dá)到心靈的溝通，獲得學(xué)生的信任，從而收到意想不到的教育效果。
面對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，要在嚴(yán)愛(ài)中把握好批評(píng)的藝術(shù)與方法，盡可能發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。捕捉學(xué)生“閃光點(diǎn)”，對(duì)“問(wèn)題”生來(lái)說(shuō)，他們的心靈深處同樣蘊(yùn)藏著進(jìn)取奮發(fā)的心理需要。班主任不能只是被動(dòng)地等待“問(wèn)題生”的“閃光點(diǎn)”的出現(xiàn)，而應(yīng)主動(dòng)地抓住或創(chuàng)設(shè)條件，誘發(fā)他們的自尊心和榮譽(yù)感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是“問(wèn)題生”轉(zhuǎn)化的最佳時(shí)機(jī)。
首先、嚴(yán)字當(dāng)頭、愛(ài)字為首，批評(píng)時(shí)要積極肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn);裁決時(shí)“糊涂”些，營(yíng)造和諧融洽的班級(jí)氛圍。
班主任面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的正在成長(zhǎng)中的個(gè)體，任何一次過(guò)火的。
指責(zé)、無(wú)意的歧視，都會(huì)給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)心理陰影。尤其是對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為表現(xiàn)散漫的后進(jìn)生，一怒之下甚至?xí)龜?shù)學(xué)生的許多缺點(diǎn)，新帳舊帳一起算，將學(xué)生批個(gè)一無(wú)是處，心毀意冷。其實(shí)班主任更應(yīng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，對(duì)他們不嫌棄、不歧視，不疏遠(yuǎn)。在處理班級(jí)事情時(shí)，面對(duì)后進(jìn)生，應(yīng)謹(jǐn)慎對(duì)待，不能簡(jiǎn)單粗野地呵斥和指責(zé)，也不能過(guò)早地“蓋棺定論”，應(yīng)以誠(chéng)相見(jiàn)，循循善誘，和他們交朋友，促膝談心，消除他們心中的隔閡，讓學(xué)生對(duì)老師敞開心扉，心悅誠(chéng)服地接受老師的批評(píng)和教育，自覺(jué)地去轉(zhuǎn)變自己。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育者的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)受教育者身上一切美好的東西。鼓勵(lì)他們獨(dú)立工作，進(jìn)行創(chuàng)造，獲取成功?！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ鹘?jīng)驗(yàn)是：嚴(yán)字當(dāng)頭、愛(ài)字為首。批評(píng)要積極肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng);短板理論告訴我們一個(gè)桶能裝水的量取決于最短的那塊木板，對(duì)犯了錯(cuò)誤甚至是很嚴(yán)重錯(cuò)誤的同學(xué)耐心的做工作裁決時(shí)“糊涂”些，營(yíng)造和諧融洽的班級(jí)氛圍。
有時(shí)候我故意“糊涂”地安排一些好事給她做，把一些管理班級(jí)的事情交給她，幫助她重樹信心，給她創(chuàng)造充分發(fā)揮自己特長(zhǎng)和潛能的鍛煉機(jī)會(huì)，引導(dǎo)她學(xué)會(huì)與人相處，鼓勵(lì)她融入集體，并要求班干部不計(jì)前嫌主動(dòng)幫助她、關(guān)心她、團(tuán)結(jié)她，使她終于有了轉(zhuǎn)變，樹立了生活的信心，逐步融入了集體。誠(chéng)然，教育學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，更應(yīng)該教育他們看到自身的不足，方能揚(yáng)長(zhǎng)避短。只有這樣，才能真正教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何生活，如何做人。
其次、水火相容、嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)，批評(píng)要注意保護(hù)學(xué)生的自尊;面對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)，批評(píng)時(shí)“糊涂”些，為學(xué)生的自尊心設(shè)計(jì)一把保護(hù)傘。
嚴(yán)格管理學(xué)生是每位班主任必須重視的問(wèn)題。只有從嚴(yán)要求、從嚴(yán)管理，才會(huì)形成好的班風(fēng)，但需注意嚴(yán)而不兇，愛(ài)而不溺，嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)，在愛(ài)中求嚴(yán)，在嚴(yán)中見(jiàn)愛(ài)。尤其是批評(píng)的語(yǔ)言要有一定的藝術(shù)性，注意時(shí)間，場(chǎng)合，教師應(yīng)放下架子，以平等的身份，關(guān)心的語(yǔ)氣去幫助教育學(xué)生。記得一次語(yǔ)文課，我班一個(gè)男同學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)而是在忙著寫一封信。后來(lái)讓細(xì)心的我還是發(fā)現(xiàn)了：滿滿兩張紙，寫的工工整整，字里行間情真意切，主要是向一位異性同學(xué)傾訴自己的煩惱、思念、以及不被理解和關(guān)注的痛苦心情。從中不難看出：他在朦朦朧朧的暗戀著一位同學(xué)，正陷于無(wú)法自拔的情感泥潭中，難怪上課心不在焉、悶悶不樂(lè)，成績(jī)下滑明顯。事后，我沒(méi)有聲張，假裝糊涂，并在班級(jí)替他保了密。我多次找他談心、及時(shí)引導(dǎo)他并且上課經(jīng)常找借口表?yè)P(yáng)他。經(jīng)過(guò)耐心的思想工作，他如實(shí)地說(shuō)出了真情，并自覺(jué)地承認(rèn)了錯(cuò)誤。青少年時(shí)期是長(zhǎng)知識(shí)長(zhǎng)身體的黃金時(shí)期，很多看法和想法很不成熟，等將來(lái)有了立足社會(huì)的本領(lǐng)，再考慮這些大問(wèn)題。人不可能一輩子不做錯(cuò)事，人生關(guān)鍵時(shí)只有幾步，不能讓同樣的錯(cuò)誤重犯，后悔過(guò)去不如奮斗將來(lái)。他含著眼淚不住的點(diǎn)頭，我了解此時(shí)他復(fù)雜的心情。無(wú)需太多的語(yǔ)言，老師給予他的尊重和信任比什么都重要。因此，他很感激我，從此他轉(zhuǎn)變了：臉上重見(jiàn)了笑容，學(xué)習(xí)成績(jī)也呈上升趨勢(shì)。
德育案例總結(jié)篇九
“教育無(wú)痕”是一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的不露痕跡的教育方式，教師需要這種智慧，班主任尤為需要這種智慧。在平時(shí)工作中，我們班主任經(jīng)常公開教育意圖或教育目的，惟恐學(xué)生不明白自我的良苦用心，孰不知畫蛇添足的說(shuō)教不只降低了學(xué)生濃厚的興趣及期望值，也會(huì)引起學(xué)生的反感。所以，把教育意圖隱藏起來(lái)，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一。
一次以《xx我想對(duì)你說(shuō)……》為題的作文課上，全班大部分同學(xué)都把傾訴的對(duì)象放在了教師和父母身上，其中有一個(gè)小男孩的作文引起了我的注意，《學(xué)習(xí)好的同學(xué)，我想對(duì)你們說(shuō)……》這一文題就與眾不一樣，其間表達(dá)了他也想向優(yōu)秀生那樣出色，但他們的一些行為，卻也讓他不滿，例如都不愛(ài)值日、常欺負(fù)人等。小作者叫劉帥，是班內(nèi)一名學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，平時(shí)言語(yǔ)不多，可這次的作文卻寫了500多字。
讀罷他的文章，我沒(méi)有及時(shí)寫下評(píng)語(yǔ)，仔細(xì)地審視了他在作文中所提出的關(guān)于“學(xué)習(xí)好的學(xué)生的問(wèn)題”。午時(shí)放學(xué)值日時(shí)間，我裝作匆匆忙忙去教室拿東西，進(jìn)屋的短短幾秒鐘，我偷偷地環(huán)顧了教室一周，確如劉帥所寫的那樣，正在值日的是幾個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)上不太突出的甚至較差一些的孩子，而另外幾個(gè)所謂的學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生正在閑聊、看書，我什么也沒(méi)說(shuō)，快速走出了班級(jí)……當(dāng)天晚上思索著事件的前后，我們是小額班級(jí)，人數(shù)少導(dǎo)致學(xué)生兩極分化問(wèn)題較突出，優(yōu)秀學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)相對(duì)較多，長(zhǎng)期以來(lái)他們心里就產(chǎn)生了優(yōu)越感，這確實(shí)是個(gè)問(wèn)題。
面故意賣弄了一下我寫給劉帥的評(píng)語(yǔ)：“教室盆里的水，總因你的勤勞而清澈；衛(wèi)生角的工具，總因你的認(rèn)真而整潔；同學(xué)們的隊(duì)列，總因你的指揮而整齊！”孩子們的臉紅了，他們紛紛向我道出了平時(shí)自我身上的不足之處，也懂得了“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，表示要向其他同學(xué)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取改掉自身的缺點(diǎn)。此刻的他們，值日工作已經(jīng)不用教師再操心了，每個(gè)人都有不一樣的改變，當(dāng)然是讓人欣喜的改變！
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在教育過(guò)程中，兒童越是覺(jué)察不到教師的教育意圖，教育效果就越好。”所以在處理這一案例時(shí)，我運(yùn)用了心理暗示法，以無(wú)批評(píng)的形式使學(xué)生理解批評(píng)，對(duì)學(xué)生不產(chǎn)生心理壓力，不強(qiáng)求學(xué)生理解，而最終能產(chǎn)生進(jìn)取的、主動(dòng)的影響，起到潛移默化的作用。第一：優(yōu)秀生往往長(zhǎng)期處于金字塔尖而看不到自我的缺點(diǎn)和問(wèn)題。所以，在對(duì)這部分學(xué)生的管理中，我們要千方百計(jì)創(chuàng)造各種各樣的機(jī)會(huì)，有時(shí)甚至能夠人為制造一些障礙，正確運(yùn)用“識(shí)己暗示”來(lái)引導(dǎo)他們來(lái)認(rèn)識(shí)自我的不足，使優(yōu)秀生在與他人團(tuán)體互動(dòng)中，認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我。第二：班里所謂的“中等生”，他們好象是常被教師“遺忘”了的學(xué)生，在這次的事件中，我感激劉帥同學(xué)讓我有了一個(gè)反思，那就是應(yīng)當(dāng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。一句好的評(píng)語(yǔ)，給學(xué)生增添一份自信，同時(shí)也拉近了你與學(xué)生的距離，學(xué)生也會(huì)樂(lè)于與你親近。切記：贊美莫忘中等生！
四、自我評(píng)價(jià)和體會(huì)。
這件事給我的啟示頗深。在思考這個(gè)案例時(shí)，我不露聲色地引導(dǎo)了優(yōu)秀生戒驕戒躁的心理，幫忙中等學(xué)生樹立了自信心。我覺(jué)得，班主任要培養(yǎng)良好的班風(fēng)，必須要善于抓住教育的契機(jī)。而前提是要深入學(xué)生生活，細(xì)心觀察；要面向全體，一視同仁，捕捉孩子身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生。細(xì)心觀察學(xué)生要做到：第一，見(jiàn)微而知著。對(duì)學(xué)生的觀察應(yīng)從審微開始，審清其微，才能明辨其心，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育。第二，察近而料遠(yuǎn)。班主任對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)用發(fā)展變化的眼光看學(xué)生，看得遠(yuǎn)一些，想得深一些，要知利害，明未來(lái)。
對(duì)學(xué)生的教育和管理要想事半功倍，就要想辦法啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，把對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育看成一次對(duì)全班學(xué)生引導(dǎo)教育的契機(jī)，讓全體學(xué)生的思想品德得到一次凈化，推動(dòng)班級(jí)的管理工作得到進(jìn)一步發(fā)展。給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，不急于求成地去擠壓孩子們敏感的心靈，以尊重為前提，雙軌道去處理問(wèn)題，從不一樣學(xué)生的興趣和需求出發(fā)，在簡(jiǎn)便與平和之中更好地尋求教育智慧，在春風(fēng)化雨中做到智慧育人，讓“教育無(wú)痕”。
德育案例總結(jié)篇十
常常會(huì)聽(tīng)到一些班主任在抱怨：“當(dāng)班主任真是辛苦，一天到晚圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，很多雜七雜八的事兒都要班主任處理，當(dāng)班主任多干了多少活兒，多受了多少委屈……”自打從教以來(lái)，我每學(xué)期都擔(dān)任班主任工作，其中的辛苦、委屈自然是深有體會(huì)，但與此同時(shí)，我也收獲不少，有時(shí)甚至覺(jué)得當(dāng)班主任挺幸福的。一名稱職的班主任不僅在工作上更有成就感，還能和學(xué)生建立深厚的情感?；仡檸啄甑慕虒W(xué)生涯，在我腦海里留下了太多難以忘懷的故事，令人感動(dòng)的瞬間。
自從那次和他談過(guò)話后，他對(duì)我親近了很多，期間我也去他家家訪過(guò)。不過(guò)由于以前放任慣了，他身上當(dāng)然還是存在很多問(wèn)題，但有了這層感情基礎(chǔ)，我以后再去批評(píng)教育他的時(shí)候效果就好很多，而且他在各方面也都進(jìn)步很大，直到現(xiàn)在我們都還有聯(lián)系，他也還是一如既往地敬重我。
作為班主任，為了更加有效地進(jìn)行教學(xué)管理，我們當(dāng)然應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的教學(xué)理論修養(yǎng)，多學(xué)習(xí)積累一些教學(xué)管理方法。但我認(rèn)為最重要的不是方法，而是態(tài)度，班主任工作的成效如何，關(guān)鍵還在于你對(duì)工作是什么態(tài)度、對(duì)學(xué)生是什么態(tài)度。我相信，只要我們熱愛(ài)這份工作，并用心去了解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，一定能夠拉近師生距離，解決各種教育問(wèn)題，不僅讓學(xué)生得到了有效的教育，最終也能成就自己幸福的教育人生。
德育案例總結(jié)篇十一
在當(dāng)班主任的日子里，我深深地體會(huì)到班主任工作的重要性，也明白對(duì)孩子的教育要從真心開始，真誠(chéng)是打開彼此心靈的鑰匙，讓孩子們感受到你的真誠(chéng)，他們就會(huì)信任你，就喜歡與你交流，說(shuō)出他們的心里話，真心而真誠(chéng)的溝通，就會(huì)使教育事半功倍。
班主任德育案例與感悟-教育星空-教育星空。
案例一：我班有一個(gè)王姓的女孩，因父母離異，和爺爺奶奶生活在一齊，從小她就有些嬌生慣養(yǎng)，比較自我，職責(zé)心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，成績(jī)偏差，也是一個(gè)比較有個(gè)性的女孩，在與她此刻媽媽的溝通交流過(guò)程中，也能感受到這位母親很想帶好這個(gè)孩子，但由于對(duì)爺爺奶奶等女孩親戚家人的顧慮，她在教育孩子方面也有些縮手縮腳，有些擔(dān)憂。所以，在孩子剛上初一的時(shí)候，我就任命她為寢室長(zhǎng)，培養(yǎng)她的職責(zé)意識(shí)，她剛開始說(shuō)自己不行，我就將寢室長(zhǎng)需要承擔(dān)的工作說(shuō)得十分簡(jiǎn)單，是一件很容易就能做到的事情，她聽(tīng)了之后覺(jué)得對(duì)于她并不難，而且因?yàn)樗龥](méi)住過(guò)校，對(duì)這份工作也有些好奇，于是也就爽快地答應(yīng)了。在具體的工作過(guò)程中，她為了完成好這份看似簡(jiǎn)單的工作，首先就要有職責(zé)心，安排好寢室值日工作，并且每一天都要提前檢查值日衛(wèi)生狀況；其次還要處理好自己與同學(xué)間的關(guān)系，以方便自己在管理寢室紀(jì)律時(shí)能夠得到同學(xué)們的支持；再次她還要十分細(xì)心地關(guān)心室友們的生活，幫忙老師及時(shí)了解她們的困難與煩惱，為老師與同學(xué)之間建立溝通的通道，與老師一齊努力為她們排憂解難。在這一過(guò)程中，她逐漸培養(yǎng)了自己的職責(zé)感，也學(xué)會(huì)了體諒他人，關(guān)愛(ài)他人。
孩子的健康成長(zhǎng)離不開家庭的和諧，因此幫忙她協(xié)調(diào)好與家人的關(guān)系也是十分重要的。在與她談心的時(shí)候，我并沒(méi)有一開始就說(shuō)及她的家事，而是逐漸地先引導(dǎo)她學(xué)會(huì)體諒、感恩和回報(bào)，這種品質(zhì)的構(gòu)成，有利于孩子從內(nèi)心去感受周圍人對(duì)她的關(guān)愛(ài)，也能去理解父母、長(zhǎng)輩對(duì)她的教育。而這一品質(zhì)構(gòu)成的過(guò)程，就是在我與她一次又一次地真誠(chéng)交流過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)的。她把我當(dāng)成她的知心朋友，學(xué)習(xí)上、生活上以及家里的事情都愿意主動(dòng)與我談，我告訴她很幸運(yùn)，身邊有這么多人關(guān)愛(ài)她，尤其幸運(yùn)的是她能遇到此刻這位也十分愛(ài)她的媽媽，同時(shí)我也讓她體會(huì)她此刻的媽媽也很不容易，既想好好教育和幫忙她，同時(shí)也有來(lái)自其他人的壓力，讓她明白她在這件事情上也是十分關(guān)鍵的，她的主動(dòng)交流與表現(xiàn)將會(huì)讓她此刻的媽媽更容易、更簡(jiǎn)單地做好很多事情。孩子確實(shí)體會(huì)到了我言語(yǔ)中的真誠(chéng)，她開始嘗試和努力地與家人拉近距離，經(jīng)過(guò)兩年多的成長(zhǎng)變化，她此刻不僅僅提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，與家人相處得也十分開心融洽，她的媽媽為此還來(lái)到學(xué)校感謝我對(duì)她孩子的引導(dǎo)教育。說(shuō)到這些事情時(shí)，她不由地?zé)釡I盈眶，感激之情不言而喻。
班主任德育案例與感悟-教育星空-教育星空。
感悟：人與人之間確實(shí)需要真誠(chéng)來(lái)搭建溝通的橋梁，它就似涓涓細(xì)水一樣，慢慢地流進(jìn)人們的心田，在這片清澈的田地間，人們消除了隔閡，加深了情感，心近了，一切事情也就簡(jiǎn)單了。
對(duì)學(xué)生的教育，不僅僅需要用真誠(chéng)來(lái)開啟心扉，更需要用愛(ài)心來(lái)維系，因?yàn)閻?ài)是滋潤(rùn)學(xué)生心田的甘露，它能化干戈為玉帛，化戾氣為祥和。在愛(ài)的感召下，我們能建立起愉悅而和諧的師生關(guān)系，學(xué)生們也會(huì)在愛(ài)的澆灌中讓心中的陽(yáng)光更明亮。
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德育案例總結(jié)篇十二
德育工作在各個(gè)學(xué)科中都是一項(xiàng)不可忽視的工作。以前我對(duì)老師的認(rèn)識(shí)只停留在老師上好課，學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)。以為這樣老師就做到盡心盡責(zé)了。但當(dāng)我今年擔(dān)任了班主任以后才明白，每個(gè)孩子都有自己的特征、個(gè)性、愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等。這些都是我們做教師應(yīng)該去研究的。因?yàn)檫@些遠(yuǎn)比逼著孩子去背一個(gè)單詞，多會(huì)做一道題更有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。只有真正解決孩子的心結(jié)，這才是老師的成功。
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步，離婚的家庭也與日俱增。單親孩子的增多，給學(xué)校和班級(jí)管理帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。家庭是孩子第一課堂，家庭環(huán)境對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著耳孺目染、潛移默化的作用。人們常說(shuō)：“近朱者赤、近墨者黑，有什么樣的家庭環(huán)境，就會(huì)陶冶出什么樣的孩子?！闭\(chéng)然，家庭環(huán)境對(duì)孩子的教育成長(zhǎng)影響何等重要。
單親家庭的孩子往往因缺少父愛(ài)或母愛(ài)而導(dǎo)致心理失衡。他們常常感到孤獨(dú)、憂慮、失望，往往情緒低落，性情浮躁，性格孤僻。這種心態(tài)如不及時(shí)糾正，久而久之，就會(huì)使孩子性格扭曲，心理變態(tài)，嚴(yán)重影響其情感、意志和品德的發(fā)展。
一、基本情況。
陳昱瑄，11歲，是五（1）班的學(xué)生，單親家庭，是我們班出名的老大難。
二、學(xué)生的問(wèn)題行為。
上課不專心聽(tīng)講，常做小動(dòng)作，注意力不集中；經(jīng)常違反紀(jì)律，常與學(xué)生發(fā)生矛盾。
三、原因分析。
通過(guò)家訪，我了解到陳昱瑄的父母在他兩歲多的時(shí)候就離婚了，他和父親一起過(guò)，父親是個(gè)簡(jiǎn)單粗暴的人。對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)極少，孩子一旦犯錯(cuò)非打即罵，每次都會(huì)把孩子打到頭破血流才會(huì)停手。由于父親的文化水平較低，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不管不問(wèn)，造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣和信心。
四、輔導(dǎo)策略。
1、激勵(lì)教育，喚起信心。
接觸中我發(fā)現(xiàn)陳昱瑄也是有進(jìn)步要求的，也希望別人認(rèn)為自己是一名好學(xué)生，他的淘氣只是想引起老師的注意。因此我在課余時(shí)間經(jīng)常有意無(wú)意的找他閑談，上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評(píng)他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，在上課時(shí)經(jīng)常用眼神來(lái)鼓勵(lì)他，還經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)：“看，陳昱瑄的腦瓜子就是聰明，若學(xué)習(xí)上再下些功夫，將是咱班最聰明的。”“陳昱瑄同學(xué)的字近段時(shí)間寫得真漂亮，簡(jiǎn)直與前段時(shí)間判若兩人?！薄瓣愱努u同學(xué)??”漸漸的，陳昱瑄開始喜歡和我接近，并且漸漸喜歡上我的數(shù)學(xué)課。
2.家校溝通，促進(jìn)自信。
陳昱瑄自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，詳細(xì)地分析了陳昱瑄在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，讓其父親認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。還聯(lián)系到他的母親，說(shuō)服她多用一些時(shí)間回來(lái)看看兒子，多關(guān)心他，盡到一個(gè)母親的責(zé)任，不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過(guò)多次推心置腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學(xué)校的共同努力，孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，開始喜歡學(xué)習(xí)，成績(jī)也有了大幅度的提高。陳昱瑄也從中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。
3.尊重孩子，保護(hù)孩子的自尊心。
因?yàn)榧彝ダ锷倭撕湍罍嘏嗔擞?xùn)斥和打罵，或是失去了母愛(ài)，多了孤獨(dú)，令陳昱瑄的心靈常覺(jué)得自己不如別人，甚至敏感對(duì)待周圍的人和事，不愿與別人交往，以故意搗亂來(lái)排解心中壓力以尋求一種心理平衡。面對(duì)他的這種狀況，我的教育以保護(hù)孩子的脆弱易傷的自尊心為出發(fā)點(diǎn)。
4.有針對(duì)性的召開主題班會(huì)，激發(fā)起孩子對(duì)生活的熱愛(ài)。
為了使陳昱瑄學(xué)會(huì)自強(qiáng)，我組織了一次次主題班會(huì)，如，《面對(duì)困難和挫折，我??》、《我要堅(jiān)強(qiáng)》、《我們有個(gè)大家庭》??。在主題會(huì)中，孩子們熱情洋溢地發(fā)表了自己的看法，有的說(shuō)，面對(duì)困難和挫折，我要像張海迪姐姐那樣發(fā)奮學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取，做一個(gè)有用于社會(huì)的人；有的說(shuō)，在遇到困難和挫折的時(shí)候，我要勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不屈不撓地戰(zhàn)勝它們，做一個(gè)勇敢的人；有的說(shuō)，我們的班級(jí)就是我們的大家庭，我們是兄弟姐妹??。通過(guò)有教育意義的活動(dòng)，引導(dǎo)陳昱瑄煥發(fā)起對(duì)美好生活的熱情，增強(qiáng)其克服困難的信心和勇氣。
學(xué)生需要愛(ài)，教育呼喚愛(ài)。愛(ài)像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃孩子心頭的希望之苗；愛(ài)像一把鑰匙，能打開孩子心頭的智慧之門；愛(ài)是灑滿孩子心靈的陽(yáng)光，能驅(qū)散每一片陰?kù)\，照亮每一個(gè)角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長(zhǎng)不光有愛(ài)，而且善于愛(ài)！
當(dāng)小學(xué)生陷入“愛(ài)情漩渦”時(shí)??。
三店小學(xué)周長(zhǎng)青。
《逝去的愛(ài)情，我的珍愛(ài)》——翻開學(xué)生的作文本，當(dāng)這幾個(gè)醒目的大字躍入我的眼簾時(shí)，我愕然了！一個(gè)六年級(jí)的小男生，竟然有段“逝去的愛(ài)情”？！一個(gè)老師們眼中最斯文、文筆最好的乖乖生，竟敢對(duì)老師說(shuō)他的愛(ài)情？！為保護(hù)其隱私，我姑且叫他謝明吧。
《，我的珍愛(ài)》是我縣十二冊(cè)目標(biāo)檢測(cè)題《珍惜》那個(gè)單元的半命題作文。還記得那天指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，我半開玩笑地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們可以在橫線上補(bǔ)充?生命??友情??親情?等詞語(yǔ)，這些都是值得你們珍愛(ài)一生的東西，我想沒(méi)有同學(xué)會(huì)補(bǔ)充愛(ài)情什么的吧，你們還這么??？！”當(dāng)時(shí)學(xué)生們只是呵呵地笑了，可我壓根兒就沒(méi)想到的事居然真的發(fā)生了！強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使我用最快的速度將作文瀏覽了一遍。謝明在作文一開頭就這樣寫道：“看到這則題目，你也許會(huì)很震驚吧！也許你會(huì)覺(jué)得我是個(gè)瘋子，我不是一個(gè)正經(jīng)的人，不是一個(gè)好學(xué)生……”看得出，他深知早戀在人們眼里無(wú)疑是洪水猛獸，不為大人們甚至很多同齡人所接受。然后他用飽含真情的文字，向我傾訴了自己那段糾結(jié)的情感歷程：他講到了自己和某女生是如何在乏味的學(xué)習(xí)外尋找并分享生活的樂(lè)趣，從每天的互發(fā)短信到后來(lái)“愛(ài)的種子”在彼此心中悄悄萌芽，他感覺(jué)那女生就是降落凡間的天使，帶給了他前所未有的快樂(lè)。進(jìn)入六年級(jí)后，他面臨著一個(gè)很多同學(xué)都覺(jué)得無(wú)所謂自己卻感覺(jué)異常殘酷的事實(shí)：重新分班！他怨老天有眼無(wú)珠，偏偏把他與那女生分在了不同的班級(jí)。（也就是在這時(shí)，我成為了他的新班主任。）雖然六年級(jí)幾個(gè)班的學(xué)生都共居一層樓，平時(shí)一下課都可以互相串門，可他卻忍受不了這小小的距離，他寫道：“分班，無(wú)疑是痛苦的!在那期間，我忽然覺(jué)得天旋地轉(zhuǎn)，世界一片灰暗，我每天都魂不守舍地呆呆地坐在手機(jī)前，望著手機(jī)，希望有她的信息傳來(lái)……”“如果生命因殘缺而美麗，我寧愿不要這種美！”也正因?yàn)檫@小小的距離，他與那女生接觸的時(shí)間少了，感情也慢慢地疏遠(yuǎn)了，受傷的心也漸漸碎了。最后他寫道：“我發(fā)誓：忘記她！累了，真的很累！放下包袱，從頭再來(lái)！我知道這樣的作文不應(yīng)出自一個(gè)小學(xué)生的口中，不應(yīng)該出自一個(gè)小學(xué)生的筆下，盡管這一切都過(guò)去了，但那段逝去的愛(ài)情，卻是我的珍愛(ài)，我永遠(yuǎn)懷念，拼盡性命也如此……”
思索良久，我決定先去找他以前的班主任，了解更多有關(guān)謝明的情況：謝明以前各科成績(jī)都特優(yōu)秀，可5.12那場(chǎng)突如其來(lái)的地震，讓他受到了極大的驚嚇，夜里常常被驚醒。不久后，對(duì)他疼愛(ài)有加的外公又去世了，從此性格變得極為內(nèi)向，平時(shí)很少與家長(zhǎng)、同學(xué)或老師交流玩耍，沒(méi)事就喜歡靜靜地呆在家里或座位上看課外書，所以語(yǔ)文方面一直都是班上的尖子生，可數(shù)學(xué)成績(jī)卻下滑了許多。他的父母以為是他心理上出現(xiàn)了問(wèn)題，曾帶著他去華西醫(yī)大看過(guò)幾次心理醫(yī)生。所以盡管他是個(gè)男孩子，內(nèi)心卻像女孩子一樣柔弱，心思極為細(xì)膩。
以前批閱過(guò)的作文本都由學(xué)生發(fā)下去，學(xué)生們也習(xí)慣去借閱同學(xué)的優(yōu)秀作文來(lái)讀，那一次，為了防止“秘密”外泄給他造成更多的困擾，我親自把作文本交到謝明的手上，若無(wú)其事地說(shuō)了一句：“每次讀你的作文都帶給老師不一樣的感受，寫得真好！”
反思：
早戀的問(wèn)題已成為當(dāng)代一個(gè)重大話題，也是教育過(guò)程中一只令人生畏的“攔路虎”。小學(xué)五、六年級(jí)正是情竇初開的時(shí)候，這個(gè)階段的孩子是一個(gè)模仿能力很強(qiáng)分辨力很弱的群體，他們已經(jīng)有了朦朧的性別意識(shí)，對(duì)異性存在著好奇，很容易對(duì)異性產(chǎn)生好感。也許我們或他們自己都不該給這種好感貼上“早戀”或“愛(ài)情”的標(biāo)簽，他們心中的“愛(ài)情”嚴(yán)格地說(shuō)只是“喜歡”或是“欣賞”，是完全正常的、健康的。想想我們的學(xué)生時(shí)代，或許也曾對(duì)異性萌發(fā)過(guò)這么一種朦朧的愛(ài)意吧。所以當(dāng)小學(xué)生出現(xiàn)“早戀”傾向時(shí)，我們班主任不必大驚小怪，更無(wú)須驚濤駭浪，弄得天下皆知。應(yīng)從多方面了解情況，合理疏導(dǎo)：教師要用陽(yáng)光的心態(tài)去看待這些貌似極不正常的事，尊重學(xué)生隱私，在理解的基礎(chǔ)上，用愛(ài)心去喚醒早戀的弱小心靈，用教師的智慧引導(dǎo)他們愉快地走出情感的漩渦！
當(dāng)謝明陷入情感漩渦時(shí)，我最終放棄了空洞的只會(huì)讓他覺(jué)得啰嗦、反感的說(shuō)教，選擇了給他的作文寫簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)的方式。他是如此信任我，對(duì)我坦言心聲，所以我也相信像他那么聰明的孩子，是能從評(píng)語(yǔ)中讀出老師的良苦用心和對(duì)他不言而喻的關(guān)愛(ài)的，結(jié)果還真的取得了預(yù)想不到的效果。
不容忽視的優(yōu)秀生思想誤區(qū)。
三店小學(xué)江愛(ài)華。
當(dāng)前，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作已日益受到廣大教育工作者的高度重視，但與此同時(shí)，部分教師也因此而忽略了對(duì)優(yōu)秀生的管理與教育，致使部分優(yōu)秀生出現(xiàn)了思想誤區(qū)。因此，廣大教育者要將對(duì)優(yōu)等生的教育和管理提上日程。
案例：
xx是我班成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，他天資聰穎，思維敏捷。學(xué)習(xí)上的許多問(wèn)題都難不倒他。充滿朝氣的他，在校內(nèi)外各種比賽中，總可以見(jiàn)到他活躍的身影?？墒牵佑|時(shí)間越長(zhǎng)，我越是發(fā)現(xiàn)他身上存在著不少思想問(wèn)題，比如：自我感覺(jué)過(guò)于良好，優(yōu)越感太強(qiáng)，爭(zhēng)論問(wèn)題時(shí)喜愛(ài)咄咄逼人；由于家庭比較富裕，花錢如流水，毫不顧忌；與同學(xué)發(fā)生小矛盾時(shí)就手嘴并用，毫不示弱。
像xx這一類的優(yōu)秀生在我工作中還遇到過(guò)不少。這一類學(xué)生成績(jī)優(yōu)異，深受老師、家長(zhǎng)的喜愛(ài)，同學(xué)對(duì)他們也是分外敬佩和贊賞。所謂“一俊遮百丑”，這種看待事物的觀點(diǎn)更常出現(xiàn)在老師和家長(zhǎng)對(duì)待學(xué)生這個(gè)方面。人們看到的通常只是優(yōu)秀生優(yōu)異的成績(jī)，卻忽視或放松了對(duì)他們思想、紀(jì)律、心理和人格方面等的要求和教育，甚至在他們犯了錯(cuò)誤時(shí)也容易得到別人的庇護(hù)或諒解。久而久之，就形成了優(yōu)秀生驕橫無(wú)理、自命不凡的性格。同時(shí)，優(yōu)秀生當(dāng)中也有許多是獨(dú)生子女，由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)，激勵(lì)方式不當(dāng)，如過(guò)于注重物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或金錢獎(jiǎng)勵(lì)，使他們滋生了不斷膨脹的“物欲”，產(chǎn)生了不正確的消費(fèi)觀念，養(yǎng)成了鋪張浪費(fèi)的惡習(xí)。
針對(duì)xx同學(xué)存在的思想問(wèn)題，我主要是從以下兩方面加以糾正和引導(dǎo)的：
對(duì)策一：學(xué)理財(cái)，培養(yǎng)正確的消費(fèi)觀。
為了使xx同學(xué)改變不正確的消費(fèi)觀念，學(xué)會(huì)“理財(cái)”，我有意識(shí)讓他擔(dān)當(dāng)班級(jí)的“財(cái)務(wù)管理員”。每年，我都要求任教班級(jí)的學(xué)生把班級(jí)把自己的一天零花錢聚集到xx處，讓其換得一些學(xué)習(xí)用品，以供大家使用。這一舉措不但增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，更重要的是能讓學(xué)生明白錢來(lái)之不易，要把錢花在最急需的方面。小剛同學(xué)自擔(dān)任管理員以來(lái)，表現(xiàn)非常突出。除在學(xué)習(xí)之余認(rèn)真收拾、整理廢紙外，還把每一項(xiàng)收入和支出記得清清楚楚，成了我們班出色的“財(cái)務(wù)管理員”。班級(jí)角色的轉(zhuǎn)變也帶動(dòng)了他生活中的轉(zhuǎn)變，原來(lái)花錢如流水的他漸漸變得“吝嗇”起來(lái)，校門口的小店再也看不到他熟悉的身影。但是，“吝嗇”的他卻在一些獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)中表現(xiàn)得異?！按蠓健?。在那次“一方有難，八方支援”的救災(zāi)募捐活動(dòng)中，他把自己積攢下來(lái)的40多塊錢大方地捐了出去，得到了學(xué)校和同學(xué)們的贊揚(yáng)。
對(duì)策二：找不足，增強(qiáng)“危機(jī)感”。
著名作家冰心曾經(jīng)寫過(guò)一首寓意深刻的詩(shī)：“墻角的花，當(dāng)你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。”這首詩(shī)告訴我們，如果一個(gè)人只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的不足，久而久之，他就會(huì)固步自封，停滯不前。原來(lái)的凌小剛就是這樣的同學(xué)。針對(duì)他的這個(gè)問(wèn)題，我在班內(nèi)設(shè)立各種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，例如根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，分成不同層次的學(xué)習(xí)小組，建立小組競(jìng)賽制度。為使xx這類優(yōu)秀生認(rèn)識(shí)到自己的不足，增強(qiáng)“危機(jī)感”，我把他們分在了同一個(gè)小組，每次檢測(cè)或競(jìng)賽都來(lái)比比高低。這一做法挫去了這類優(yōu)秀生由來(lái)已久的“銳氣”，轉(zhuǎn)變最明顯的就是xx同學(xué)。一次閱讀能力競(jìng)賽，xx同學(xué)排在該小組的倒數(shù)第二，一向咄咄逼人的他一下子變得沉默不語(yǔ)，靜靜地坐在座位上糾正錯(cuò)題。他在日記中寫道：“我滿以為這次考試一定可以拿到本小組的前三名，沒(méi)想到他們太厲害了，把我趕下去了??”就這樣，他在競(jìng)爭(zhēng)中找到了自己的不足，并懂得了要發(fā)奮自勵(lì)，勇往直前。
xx同學(xué)這一案例說(shuō)明，大膽地讓學(xué)生在實(shí)踐中接受情感體驗(yàn)，培養(yǎng)能力，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中找到不足，挫去“銳氣”，是糾正優(yōu)秀生思想誤區(qū)的最有效的方法。這比蒼白的說(shuō)教會(huì)更有實(shí)效，更能讓人領(lǐng)略喜出望外的愉悅！
德育案例總結(jié)篇十三
教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員,而班主任是學(xué)校班級(jí)管理的組織者、教育者和指導(dǎo)者.是學(xué)校管理工作中的重要組成部分.從事高中班主任工作這半年來(lái),雖然時(shí)間不長(zhǎng),卻感受頗深,我認(rèn)為班主任的管理方式雖然多種多樣,卻為了一個(gè)共同的目標(biāo),就是把班級(jí)建設(shè)的更好,讓更多的同學(xué)走上成功之路.在班級(jí)管理過(guò)程中,作為班級(jí)管理核心的我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)就是要走進(jìn)學(xué)生,經(jīng)常性找學(xué)生談心,用真心換取學(xué)生們的真誠(chéng)。情感性談話是打開學(xué)生心靈的一把鑰匙,這種談話方式往往話題自由,態(tài)度隨便,于有意無(wú)意之間,隨意撿起,輕輕擲去,可是在學(xué)生心中激起的感情波瀾卻久久不能平靜.它不僅是班主任掌握學(xué)生思想,意志、情緒、興趣諸方面的手段之一,而且是師生雙方在精神上不斷豐富和更新的過(guò)程。
去年,我接手了高三(3)文科班,可開學(xué)沒(méi)幾天,我發(fā)現(xiàn)班里有個(gè)男生肖振瓏同學(xué)特別不對(duì)勁，他留著長(zhǎng)頭發(fā)，上課經(jīng)常無(wú)精打采，對(duì)老師提出的問(wèn)題一問(wèn)三不知，科任老師經(jīng)常向我反映該生課堂紀(jì)律差,且在課堂上多次與我頂撞，為了懲罰他,起初,我讓他寫保證書，他卻拒絕上交保證書。我嚴(yán)厲批評(píng)他,看他無(wú)所謂的樣子,知道他心里很不滿,即使寫了保證書,也是敷衍了事,批評(píng)多了,導(dǎo)致我們的關(guān)系僵化，只要我找他，他的第一感覺(jué)就是一定是哪方面又做錯(cuò)了，想方設(shè)法狡辯,直接批評(píng)教育效果不理想,后來(lái)我改變方法,從同學(xué)中了解他的內(nèi)心世界,他很自卑,有反叛心理,于是我耐心地找他談心，語(yǔ)氣溫和地與他談學(xué)習(xí)、談生活、談理想，樹立自信心。站在他的角度上考慮問(wèn)題，通過(guò)這次談心，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但他的變化卻讓我感到意外。第二天早上，我發(fā)現(xiàn)辦公桌上有人留了一封信，是那位男生寫的，在信中他告訴我和我談完話回到班級(jí)后，他就寫了這封信。他的原因很簡(jiǎn)單，僅僅是因我的一句開場(chǎng)白，他說(shuō)我的那句“你最近的學(xué)習(xí)怎么樣?”讓他徹底改變了對(duì)我的看法，他說(shuō)聽(tīng)到這句話后使他突然覺(jué)得和我的距離拉近了。他的一番話讓我感動(dòng)，五分鐘的談心居然可以改變一名學(xué)生的看法。自從那以后，我們的關(guān)系開始緩和了，他不再在我的課堂上睡覺(jué)、頂撞。反之，認(rèn)識(shí)聽(tīng)課，及時(shí)完成作業(yè)。
還有一個(gè)學(xué)生開學(xué)沒(méi)幾天就有老師反映我班有個(gè)女生余麗霞同學(xué)課堂表現(xiàn)很差,我一打聽(tīng)才知道她在高二時(shí)就是老師眼里的“頭疼生”.上課不喜歡聽(tīng)課,不認(rèn)真完成作業(yè),對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣還經(jīng)常與老師頂撞.這是我了解到有關(guān)她的全部情況.面對(duì)這樣的一個(gè)女生,著實(shí)讓我心里直打鼓:批評(píng)起作用嗎?談心有效果嗎?我能改變她嗎?用什么辦法來(lái)轉(zhuǎn)變?有了前次經(jīng)驗(yàn),我心里有準(zhǔn)備,我沒(méi)有直接在課堂上批評(píng)她,而是先側(cè)面了解她的情況,然后對(duì)癥下藥.她的母親在開學(xué)前兩個(gè)月不幸得了癌癥,正在治療當(dāng)中,而她的父親因?yàn)樯獾氖?duì)她總是批評(píng)多于表?yè)P(yáng).她是生活在一個(gè)缺少愛(ài)的家庭里,特別是母親的疾病給她帶來(lái)了痛苦與無(wú)助.了解了她的大概情況之后,我就利用課余時(shí)間找她,與她聊天鼓勵(lì)她,給她勇氣,讓她知道每個(gè)人的生活都是充滿希望.并號(hào)召班里同學(xué)從學(xué)習(xí)、生活、上思想上多幫助她,在經(jīng)過(guò)多次這樣的談心之后,她終于有了變化,上課不再睡覺(jué),作業(yè)也能認(rèn)真完成.臉上的笑容多起來(lái)了.現(xiàn)在的她不再是老師眼中的“頭疼生”了.通過(guò)與這位同學(xué)的交談,使我了解到同一個(gè)意思,可以講得冷冰冰,也可以講得熱乎乎,關(guān)鍵在于是否尊重學(xué)生的感情。
從他們的身上讓我看到了學(xué)生需要老師的關(guān)懷，后進(jìn)生更需要老師的關(guān)心與幫助，雖然他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，是老師們眼中的差生，但是他們也要自尊，也需要被人關(guān)注，需要老師親切、隨和的談話，需要不斷地雙向情感交流。所以我們應(yīng)該去接近他們，親近他們，和他們談心交心。
通過(guò)這兩件事，我覺(jué)得做一個(gè)好班主任的先決條件是：了解學(xué)生，相信學(xué)生，尊重學(xué)生。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生成熟都較早，思想較為獨(dú)立，遇事希望自己解決，希望老師以一種平等的姿態(tài)來(lái)對(duì)待他們。單方面的責(zé)罵、過(guò)分的包辦往往會(huì)引起他們的反感。因此明白一個(gè)人的感受要比明白真相更重要。在與學(xué)生的溝通中話多并不見(jiàn)得有效，有時(shí)一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神都能進(jìn)行交流，而最重要的一點(diǎn)是使對(duì)方感受到被關(guān)愛(ài)。讓我們學(xué)會(huì)尊重和理解他們的那份純真的情感，因?yàn)槲覀円灿性?jīng)。
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德育案例總結(jié)篇十四
一個(gè)班主任是感性的實(shí)踐者還是理性的研究者，其根本區(qū)別在于能否對(duì)自己的教育行為進(jìn)行持續(xù)不斷的反思，教育反思作為班主任的基本研究行為，其范圍包括教育日記、教育敘事、德育案例等，其中德育案例是重要的組成部分，宜于班主任在德育工作中廣泛應(yīng)用。
所謂案例，又被譯為個(gè)案，實(shí)例等，是對(duì)某一實(shí)際情境的描述而引起分析、
討論、演繹、最終解決實(shí)際問(wèn)題的方法。德育是教育者根據(jù)一定社會(huì)和受教育者的需要，遵循品德形成的規(guī)律，采用言傳、身教等有效手段，通過(guò)內(nèi)化和外化，發(fā)展受教育者的思想、政治、道德等素質(zhì)的系統(tǒng)活動(dòng)過(guò)程。而德育案例是案例與德育兩個(gè)概念的綜合，是德育工作者特別是班主任對(duì)工作中所碰到的真實(shí)發(fā)生的典型性事件所做的反思與總結(jié)，以此來(lái)提高德育工作實(shí)效的一種手段。
1、情境性。德育案例是班主任在教育管理過(guò)程中一個(gè)實(shí)際情境的描述，它。
敘述的是一個(gè)有時(shí)間，地點(diǎn)，具體人物（一般是教師與學(xué)生）組成的并按照一定的結(jié)構(gòu)展示出來(lái)的情境，它使班主任或?qū)W生在看了之后都會(huì)產(chǎn)生一種身臨其境或似曾相識(shí)的感覺(jué)。
2、問(wèn)題性。在德育案例過(guò)程中往往包含班主任在實(shí)際的教育管理工作中所。
碰到的問(wèn)題或疑難情境，這些問(wèn)題是很多班主任會(huì)時(shí)常碰到但又覺(jué)得比較難以解決，而且這些問(wèn)題中可能還包含著解決問(wèn)題的方法，只是不注意挖掘與思考比較難發(fā)現(xiàn)而已。
3、典型性。任何班主任在每天的班級(jí)管理實(shí)踐中會(huì)碰到太多的問(wèn)題，但不。
可能事事都去記載，這就要求在工作反思中所撰寫的德育案例具有一定的典型性，不是信手拈來(lái)的，但能夠在該問(wèn)題的解決中給班主任帶來(lái)深刻的啟示與普遍的指導(dǎo)意義。
4、真實(shí)性。德育案例展示的是師生間充斥矛盾或趣味的故事，但德育案例。
與一般的故事存在的本質(zhì)區(qū)別是故事可以杜撰，但德育案例中所涉及的情境是在處于自然狀態(tài)下真實(shí)發(fā)生的事件，是源自班主任的日常管理與學(xué)生的日常生活。
1、分清工作重點(diǎn)與難點(diǎn)。班主任要有鮮明的問(wèn)題意識(shí)，善于運(yùn)用批判性思。
維，加強(qiáng)自己的工作反思，對(duì)自己日常管理中的問(wèn)題進(jìn)行梳理，從而找到印象深刻的卻是感到困惑的那些工作情境或事件。通過(guò)這樣的梳理，使班主任在統(tǒng)籌兼顧同時(shí)，將自己的思維集中在那些難點(diǎn)與重點(diǎn)上，力求通過(guò)解決這些事件，從而提升學(xué)生的思想觀念，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，價(jià)值觀。
2、加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)溝通與共享。由于現(xiàn)行的學(xué)校管理大多實(shí)行行政班管理，所以。
在具體的管理工作中班主任更多的是處于個(gè)體化管理的狀態(tài)。而通過(guò)撰寫德育案例，則利于班主任間的溝通與交流，使個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)成為大家共享的經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)人都能認(rèn)識(shí)到學(xué)生管理工作的復(fù)雜性及所面臨的問(wèn)題的多樣性，并且在提煉中可以把自己原有的緘默知識(shí)提升出來(lái)，把自己那些只可意會(huì)而不可言傳的知識(shí)、態(tài)度，通過(guò)反思性批判實(shí)現(xiàn)共享。
3、引領(lǐng)德育工作專業(yè)化。班主任是行動(dòng)研究的積極實(shí)踐者，他們?cè)趯?shí)踐中。
研究，為實(shí)踐而研究，班主任不應(yīng)再是專家、學(xué)者研究成果的“消費(fèi)者”，而是“生產(chǎn)者”。案例撰寫為班主任提供了提高德育實(shí)效性的機(jī)會(huì)，發(fā)展了班主任研究德育工作的問(wèn)題意識(shí)與能力。班主任將理論作為一種參照，采用分析、比較、判斷等手段，反思自己的日常工作得失，逐步建構(gòu)生本德育、情感教育等理念，不斷拓寬德育“田野”，在此過(guò)程中，引領(lǐng)德育工作走向?qū)I(yè)化。
四、德育案例的構(gòu)成要素：德育案例沒(méi)有絕對(duì)的統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但從構(gòu)成要素而言，不外乎以下幾方面：
1、標(biāo)題：德育案例總要有一個(gè)合適的標(biāo)題。一般來(lái)說(shuō)，確定德育案例的標(biāo)。
題主要有二種方式：一是用案例中的突出事件作為標(biāo)題；二是把事件中包含的主題提煉出來(lái)作為標(biāo)題。
2、背景：背景能夠發(fā)揮“先行組織者”的作用，背景必須向讀者交代該案例發(fā)生的有關(guān)情況，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因，以及這些時(shí)間、地點(diǎn)、人物都有些什么樣的特點(diǎn)。背景的介紹不必面面俱到，重要的是說(shuō)明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。
3、問(wèn)題：在案例中要講明問(wèn)題是如何產(chǎn)生，問(wèn)題是什么，問(wèn)題產(chǎn)生原因有哪些，而且問(wèn)題中必須要闡明主題，在德育案例撰寫的初期可以較為鮮明地提出問(wèn)題，隨著案例撰寫的深入，則逐漸要將問(wèn)題與其他材料交織在一起，讀者通過(guò)分析問(wèn)題才能確定主題的所在。同時(shí)，要注意德育案例的內(nèi)容必須要充分滲透德育管理過(guò)程中“以生為本”的教育理念，注重學(xué)生自主性的發(fā)揮以及潛能的開發(fā)。
4、過(guò)程與結(jié)果：?jiǎn)栴}發(fā)現(xiàn)以后，解決問(wèn)題的過(guò)程與結(jié)果成為重要的一環(huán)。
這部分內(nèi)容要詳盡地描述，既要展現(xiàn)問(wèn)題解決的.過(guò)程，步驟以及問(wèn)題解決過(guò)程中出現(xiàn)的反復(fù)、挫折，也要交代某種德育措施實(shí)施的即時(shí)結(jié)果，包括教師的感受與學(xué)生的反映。在這一要素中，切忌把問(wèn)題解決簡(jiǎn)單化、表面化，德育案例之所以與其他文體不同，就在于對(duì)教師與學(xué)生的心理過(guò)程，認(rèn)知沖突詳細(xì)的記敘，對(duì)問(wèn)題解決過(guò)程細(xì)致的描述。
5、反思與討論：撰寫案例的過(guò)程是德育工作者對(duì)自己解決德育問(wèn)題的心路。
歷程進(jìn)行再分析的過(guò)程，也是梳理相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的過(guò)程。反思與討論涉及到的問(wèn)題有：我的教育理念對(duì)頭嗎？問(wèn)題解決中還存在哪些新的問(wèn)題？我是否真正在關(guān)注學(xué)生的需要？是否有利于學(xué)生的生命發(fā)展？學(xué)生是否真正接受了我的教育幫助？反思與討論也不見(jiàn)得要面面俱到，選擇重要的方面或印象深刻的方面加以思考也就可以了。
五、班主任撰寫德育案例的基本要求：
1、多投入，積累大量的豐富的感性材料，這是撰寫德育案例的基本前提。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，因?yàn)橹袑W(xué)生在認(rèn)知、心理等方面尚未等到很好的發(fā)展，所以班主任在堅(jiān)持以生為本的原則下，充分發(fā)揮學(xué)生的自主、自治管理；同時(shí)也要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，深入到學(xué)生中間，運(yùn)用敏銳的觀察能力，善于捕捉學(xué)生中的一系列信息，特別要關(guān)注學(xué)生自主管理中或?qū)W生在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的心理與思想問(wèn)題，并及時(shí)記錄相應(yīng)的素材，力爭(zhēng)占有更多豐富的感性材料。
2、多反思，對(duì)感性材料進(jìn)行加工制作，這是撰寫德育案例的關(guān)鍵。班主任在實(shí)踐中所獲得的材料，有些是不真實(shí)的，有些是外在，更多僅停留在現(xiàn)象上，對(duì)此，撰寫德育案例就要求班主任認(rèn)真思考教育案例中所反映的問(wèn)題，通過(guò)分析與綜合等方法，進(jìn)行去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的反思，使之在充滿條理性與科學(xué)性的基礎(chǔ)上，揭示隱藏在表面情形背后的更深層的問(wèn)題，并明確有效的教育行為及其理論依據(jù)，找到德育教育的規(guī)律，為以后進(jìn)行德育管理實(shí)踐提供指導(dǎo)。
德育案例總結(jié)篇十五
我班有個(gè)學(xué)生叫郭宏輝。他上課不專心聽(tīng)講，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草……每一天都有學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，期望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取提高，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、教師喜歡的好孩子。他開始是一副愛(ài)理不理的樣貌，之后口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧翢o(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。由于他的這種表現(xiàn)，我以往和他的媽媽聊過(guò)孩子的狀況，可是他媽媽也對(duì)孩子無(wú)可奈何，甚至已經(jīng)放棄了孩子。聽(tīng)到他的媽媽這么說(shuō)，我也灰心了。算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”?？墒怯幸患伦屛腋淖兞藢?duì)孩子的看法，在我校體育課上，他參加了跳繩比賽，在最終筋疲力盡的時(shí)候，聽(tīng)到同學(xué)們?yōu)樗佑偷穆曇魰r(shí)，他沒(méi)有放棄，咬著牙努力堅(jiān)持。當(dāng)時(shí)的一幕讓我看到了這個(gè)孩子身上也有可愛(ài)之處，他也是一個(gè)熱愛(ài)團(tuán)體，進(jìn)取向上的孩子。我不能放棄這個(gè)孩子，我要讓他慢慢的轉(zhuǎn)變，成為一個(gè)人人喜愛(ài)的孩子！
為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自我的錯(cuò)誤，樹立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我問(wèn)他“教師為什么會(huì)常在課堂上批評(píng)你，你明白嗎？”他說(shuō)：“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，書寫也不工整……”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自我的錯(cuò)誤，說(shuō)明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，可是，這還不夠，你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎樣做才好？”“想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后必須要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，認(rèn)真完成作業(yè)……”“那你可要說(shuō)到做到喲！”“好！”之后，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的提高。當(dāng)他有一點(diǎn)提高時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到教師在關(guān)心他。
為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)職責(zé)心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的同學(xué)呂燁幀跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量，利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫忙他，教育他。他的同桌是我班的班長(zhǎng)，行為習(xí)慣異常好，自制力也很強(qiáng)，能夠在幫忙他的同時(shí)不影響自我的學(xué)習(xí)。每一天在課間的時(shí)候給他出一些題目，在他做完后給他批改講解。有了同桌的幫忙，他的學(xué)習(xí)進(jìn)取性有了一些提高，相信長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持下去，他的成績(jī)必須會(huì)有所提高的。
在更新教育觀念的今日，作為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師，有職責(zé)讓學(xué)生樹立信心進(jìn)而到達(dá)育人的目的。愿：我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛(ài)之情，燃起信心之火，播下期望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛(ài)之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國(guó)家的棟梁之才！
德育案例總結(jié)篇十六
德育工作是教育中的重要工作之一,對(duì)于小學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)至關(guān)重要。下面是小編為大家整理的德育教育案例，一起來(lái)看看吧!
多一把尺子衡量學(xué)生。
每個(gè)班級(jí)都有優(yōu)秀生和學(xué)困生，教師喜歡優(yōu)秀生，這很正常，但對(duì)學(xué)困生更應(yīng)多給點(diǎn)偏愛(ài)。因?yàn)樵诶蠋熀屯瑢W(xué)心目中，他們總處于“第三世界”，什么好事都不會(huì)落到他們頭上，我們偏愛(ài)他們一點(diǎn)，也不過(guò)是對(duì)他們應(yīng)該得到的愛(ài)的一點(diǎn)補(bǔ)償。
美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人性中最深切的稟質(zhì)乃是被人賞識(shí)的渴望”。一名成功的教師總是帶著欣賞的眼光和積極的心態(tài)投身于教學(xué)活動(dòng)。教師的真誠(chéng)的期待不僅能誘發(fā)學(xué)生積極向上的激情，而且深刻地影響著學(xué)生智力和個(gè)性的發(fā)展。
我校李水平同學(xué)，在眾人眼里他不尊重師長(zhǎng)、不團(tuán)結(jié)同學(xué)、上課逗鬧，讓很多老師頭疼，可以說(shuō)是個(gè)不受老師歡迎的學(xué)生?？墒窃谖业恼Z(yǔ)文課上，他的表現(xiàn)比較不同：課前他積極收集各種資料，經(jīng)過(guò)自己的整理，上課時(shí)再流利的介紹給大家，每次同學(xué)們都聽(tīng)的認(rèn)真，他也講的很有興致。有些同事問(wèn)我：“你用了什么方法?”其實(shí)原因很簡(jiǎn)單：雖然在我的課上，他也逗鬧，但我發(fā)現(xiàn)他口才好，而且愛(ài)讀書，知識(shí)很豐富。所以我對(duì)他說(shuō)：“老師給你創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)，讓大家重新認(rèn)識(shí)你、評(píng)價(jià)你，好嗎?”聽(tīng)到這兒，他毫不猶豫的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
我清楚的記得當(dāng)時(shí)的情景，那是講到《草船借箭》一課時(shí)，我選了一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“今天有一位同學(xué)，自愿當(dāng)大家的講解員，為我們來(lái)介紹有關(guān)三國(guó)時(shí)期的歷史知識(shí)?！?BR> 這時(shí)，他走到教室前侃侃而談，《三國(guó)演義》一書共一百二十回，故事起于劉關(guān)張祧園結(jié)義，止于東吳滅亡??《草船借箭》就是根據(jù)《三國(guó)演義》第四十六回的內(nèi)容改寫的。諸葛亮是被作為杰出的政治家、軍事家來(lái)歌頌的??講得精彩極了，全班同學(xué)都聽(tīng)呆了，同時(shí)報(bào)以了熱烈的掌聲，我也給了他極高的評(píng)價(jià)。從此，同學(xué)們對(duì)他刮目相看，這個(gè)孩子也找到了自信。不容懷疑，每一個(gè)學(xué)生都有閃光的東西可供談及，問(wèn)題是能夠談起，怎樣談起，何時(shí)談起。
“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”。學(xué)生好比種子，需要教師提供土壤、水分、肥料、空氣和陽(yáng)光。每個(gè)人都有要求進(jìn)步的愿望，每個(gè)人都有豐富的潛能。每個(gè)人都有自己的智能優(yōu)勢(shì)。每個(gè)學(xué)生都有才，通過(guò)良好的教育和訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生都能成材、成功，這是教育的本意和真義。相信人人都有才，才會(huì)正確對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?相信人人能成才，才能找到適合學(xué)生發(fā)展的好方法、好途徑。學(xué)生的潛能象空氣，放在多大的空間里，它就有多大。
多一把尺子衡量學(xué)生，就會(huì)多一些空間，就會(huì)多出一批好學(xué)生!
俗話說(shuō)的好：一個(gè)好漢三個(gè)幫。班長(zhǎng)在我們的日常教育教學(xué)中起著不可估量的作用，不僅是我們的得力助手，還會(huì)成為大家的榜樣。
老班長(zhǎng)是我們班的賈舒文同學(xué)，我們稱她為老班長(zhǎng)，并不是因?yàn)樗挲g大，而是她一直從事班長(zhǎng)的職務(wù)。她的個(gè)頭不高，但她學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，關(guān)心幫助同學(xué)，樂(lè)于助人，多才多藝，處處為班級(jí)著想能起到帶頭示范作用。
身為一班之長(zhǎng)，班級(jí)的“形象代言人”，當(dāng)我們班主任工作忙碌時(shí)，她就會(huì)一肩挑起了班級(jí)管理的重要任務(wù)。無(wú)論是學(xué)習(xí)方面，還是紀(jì)律、衛(wèi)生方面，都會(huì)得心應(yīng)手。因?yàn)榘嚅L(zhǎng)比每個(gè)老師跟同學(xué)在一起的時(shí)間都要長(zhǎng)。班長(zhǎng)更知道同學(xué)，了解同學(xué)。
首先，我們的班長(zhǎng)有一定的權(quán)威性，可以幫助同學(xué)解決同學(xué)之間矛盾。有時(shí)，兩個(gè)同學(xué)正在玩耍，因?yàn)榘l(fā)生了一點(diǎn)小誤會(huì)而吵架，最后甚至打了起來(lái)，可是班長(zhǎng)一出面，馬上“化干戈為玉帛”了，兩個(gè)同學(xué)又和好如初了，多開心啊!
能早早到校，很自覺(jué)得組織同學(xué)們讀課文、背古詩(shī)。
然后，班長(zhǎng)有很強(qiáng)的管理性。無(wú)論是室內(nèi)勞動(dòng)還是室外勞動(dòng)，有的同學(xué)總是怕臟怕累，忙里偷閑或者是不認(rèn)真干，這時(shí)，班長(zhǎng)就開始警告或督促他們，讓勞動(dòng)干的又快又好，是班級(jí)的任務(wù)，做什么她都沖在前面。
最后，我們的是班長(zhǎng)最有影響性的。一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)是什么樣的主要取決于班長(zhǎng)，班長(zhǎng)只要能嚴(yán)于律己，事事做好，事事為班級(jí)著想，其他同學(xué)在班長(zhǎng)的帶動(dòng)下也一樣會(huì)維持好良好的班風(fēng)。
多數(shù)家長(zhǎng)覺(jué)得賈舒文的媽媽，為班里做了不少好事，心里過(guò)意不去，想拿出班費(fèi)的一部分錢留給她當(dāng)活動(dòng)資金，因?yàn)槠綍r(shí)買東西、跑腿不說(shuō)，還得打車什么的，她都自費(fèi)。可她的媽媽死活不要，最后把剩下那部分錢給班里買了盆花。這樣母女默默無(wú)聞的為班級(jí)服務(wù)著、奉獻(xiàn)著，無(wú)不讓人敬佩。
我們班的李重陽(yáng)是有名的差生，他每天上課不聽(tīng)講、作業(yè)不完成，搗亂、鬧事屢見(jiàn)不鮮。盡管我們每個(gè)人都在幫助他，可結(jié)果并沒(méi)有好轉(zhuǎn)，他依然我行我素、故舊重演，由此我想到了放棄。而老班長(zhǎng)看出了我的心事，“老師我們不能放棄他，我有能力讓他改變，請(qǐng)相信我……”此時(shí)老班長(zhǎng)有力的話語(yǔ)讓我又驚又喜，羞愧難當(dāng)。
在之后的日子里，老班長(zhǎng)兌現(xiàn)著自己的承諾，每天關(guān)照著李重陽(yáng)，在學(xué)習(xí)中手把手的教他，在行為習(xí)慣中時(shí)時(shí)處處提醒他，老班長(zhǎng)的真誠(chéng)在感動(dòng)著他，終于這孩子在老班長(zhǎng)的幫助下，他有了點(diǎn)滴的進(jìn)步。成績(jī)由20分上升到30分，再由30分上升到40分，更讓我們沒(méi)有想到的是上次期末抽考，他居然考了74分，他的成績(jī)穩(wěn)步上升讓我們驚喜萬(wàn)分。
突然有一個(gè)聲音打破了這個(gè)寧?kù)o，老班長(zhǎng)站起來(lái)說(shuō)：“老師，您放心吧，我會(huì)讓大家在期末之時(shí)一定取得好成績(jī)的?！敝?，一個(gè)同學(xué)站起來(lái)了，另一個(gè)同學(xué)也站起來(lái)了，全班同學(xué)都站起來(lái)了，“老師我保證會(huì)好好學(xué)習(xí)”，“老師我保證再不調(diào)皮……”這個(gè)場(chǎng)面雖不驚天動(dòng)地，但足以讓我的心靈得以安慰，此時(shí)。我無(wú)法用最美的語(yǔ)言表達(dá)，只有感動(dòng)的淚水已經(jīng)告訴我的孩子們，你們是好樣的!老師相信你們!!
德育案例總結(jié)篇十七
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)，與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應(yīng)告訴我們，每個(gè)學(xué)生都有“可塑性”。作為一名班主任，不能選取適合教育的學(xué)生，應(yīng)選取適合學(xué)生的教育。春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲，批評(píng)或表?yè)P(yáng)都要深淺有度，用心尋找突破口，因材施教。也許就是老師不經(jīng)意的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑，就能在不經(jīng)意間與學(xué)生建立良好的親和關(guān)系，到達(dá)心靈的溝通，獲得學(xué)生的信任，從而收到意想不到的教育效果。
應(yīng)對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，要在嚴(yán)愛(ài)中把握好批評(píng)的藝術(shù)與方法，盡可能發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。捕捉學(xué)生“閃光點(diǎn)”，對(duì)“問(wèn)題”生來(lái)說(shuō)，他們的心靈深處同樣蘊(yùn)藏著進(jìn)取奮發(fā)的心理需要。班主任不能只是被動(dòng)地等待“問(wèn)題生”的“閃光點(diǎn)”的出現(xiàn)，而應(yīng)主動(dòng)地抓住或創(chuàng)設(shè)條件，誘發(fā)他們的自尊心和榮譽(yù)感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是“問(wèn)題生”轉(zhuǎn)化的最佳時(shí)機(jī)。
首先、嚴(yán)字當(dāng)頭、愛(ài)字為首，批評(píng)時(shí)要用心肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；裁決時(shí)“糊涂”些，營(yíng)造和諧融洽的班級(jí)氛圍。
班主任應(yīng)對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的正在成長(zhǎng)中的個(gè)體，任何一次過(guò)火的。
指責(zé)、無(wú)意的歧視，都會(huì)給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)心理陰影。尤其是對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為表現(xiàn)散漫的后進(jìn)生，一怒之下甚至?xí)龜?shù)學(xué)生的許多缺點(diǎn)，新帳舊帳一齊算，將學(xué)生批個(gè)一無(wú)是處，心毀意冷。其實(shí)班主任更應(yīng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，對(duì)他們不嫌棄、不歧視，不疏遠(yuǎn)。在處理班級(jí)事情時(shí)，應(yīng)對(duì)后進(jìn)生，應(yīng)謹(jǐn)慎對(duì)待，不能簡(jiǎn)單粗野地呵斥和指責(zé)，也不能過(guò)早地“蓋棺定論”，應(yīng)以誠(chéng)相見(jiàn)，循循善誘，和他們交朋友，促膝談心，消除他們心中的隔閡，讓學(xué)生對(duì)老師敞開心扉，心悅誠(chéng)服地理解老師的批評(píng)和教育，自覺(jué)地去轉(zhuǎn)變自己。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育者的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)受教育者身上一切完美的東西。鼓勵(lì)他們獨(dú)立工作，進(jìn)行創(chuàng)造，獲取成功?！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ鹘?jīng)驗(yàn)是：嚴(yán)字當(dāng)頭、愛(ài)字為首。批評(píng)要用心肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)；短板理論告訴我們一個(gè)桶能裝水的量取決于最短的那塊木板，對(duì)犯了錯(cuò)誤甚至是很嚴(yán)重錯(cuò)誤的同學(xué)耐心的做工作裁決時(shí)“糊涂”些，營(yíng)造和諧融洽的'班級(jí)氛圍。
班里一名父母離異的女同學(xué)，從小一向跟著母親生活，生活很貧困。特殊的成長(zhǎng)環(huán)境加之家長(zhǎng)的教育方法簡(jiǎn)單粗暴，致使她性格很怪癖，不善于交際，同學(xué)關(guān)系不好，因小事經(jīng)常與老師、同學(xué)發(fā)火。有時(shí)甚至故意給班干部出難題，在不喜歡的課上惡作劇。一次竟與班里一位女生因一點(diǎn)小事鬧得不可開交。我多次找她談話，做思想工作，從小事著手關(guān)心她，用事實(shí)說(shuō)明學(xué)會(huì)寬容的重要性，并對(duì)她體育訓(xùn)練用心，肯于吃苦，用心參加勞動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)予以肯定。有時(shí)候我故意“糊涂”地安排一些好事給她做，把一些管理班級(jí)的事情交給她，幫忙她重樹信心，給她創(chuàng)造充分發(fā)揮自己特長(zhǎng)和潛能的鍛煉機(jī)會(huì)，引導(dǎo)她學(xué)會(huì)與人相處，鼓勵(lì)她融入群眾，并要求班干部不計(jì)前嫌主動(dòng)幫忙她、關(guān)心她、團(tuán)結(jié)她，使她最后有了轉(zhuǎn)變，樹立了生活的信心，逐步融入了群眾。誠(chéng)然，教育學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，更就應(yīng)教育他們看到自身的不足，方能揚(yáng)長(zhǎng)避短。只有這樣，才能真正教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何生活，如何做人。
其次、水火相容、嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)，批評(píng)要注意保護(hù)學(xué)生的自尊；應(yīng)對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)，批評(píng)時(shí)“糊涂”些，為學(xué)生的自尊心設(shè)計(jì)一把保護(hù)傘。
感激我，從此他轉(zhuǎn)變了：臉上重見(jiàn)了笑容，學(xué)習(xí)成績(jī)也呈上升趨勢(shì)。
有一天，我班的王小明同學(xué)自習(xí)課大聲喧嘩，又不聽(tīng)值日學(xué)生干部的制止，反而反唇相譏，值日干部要將這位學(xué)生拉到講臺(tái)前站著，結(jié)果兩人鬧別扭，當(dāng)我來(lái)到教室，聽(tīng)見(jiàn)里面吵吵鬧鬧，推開門一看，只見(jiàn)兩個(gè)男生正在吵架，大有兵戎相見(jiàn)之勢(shì)。吵了起來(lái)我當(dāng)時(shí)十分生氣，本想沖過(guò)去嚴(yán)厲批評(píng)他們一頓，但理智告訴我，這時(shí)她們正在氣頭上，萬(wàn)一弄不好，他們同我頂上了，那可下不了臺(tái)。于是，我咳了一聲，同學(xué)們見(jiàn)了我都乖乖地坐到了座位上。我裝作不明白發(fā)生了什么事，拿出語(yǔ)文課本來(lái)說(shuō)道：“牢騷太盛防腸斷，風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量”。這一大家都熟悉的句子，一下子把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，情不自禁地“哇聲一片”。
由此可見(jiàn)，教師批評(píng)得當(dāng)，方法適宜，能夠多為學(xué)生思考，批評(píng)的效果會(huì)比嚴(yán)厲的訓(xùn)斥好。老師批評(píng)不當(dāng)，刺傷學(xué)生自尊心、學(xué)生必定對(duì)老師產(chǎn)生對(duì)抗情緒和逆反心理。本學(xué)期班里的幾位男生在宿舍打撲克，我當(dāng)時(shí)當(dāng)眾嚴(yán)厲批評(píng)他們，結(jié)果這幾位男生好一段時(shí)間感覺(jué)自己沒(méi)“面子”，經(jīng)常鬧情緒，以抄襲作業(yè)、值日敷衍了事等來(lái)表示對(duì)受約束的不滿。之后，我冷靜的反思自己的工作，常言說(shuō)得好：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。班主任工作中我們何嘗不把忠言變的順耳，讓學(xué)生聽(tīng)得進(jìn)去，就應(yīng)會(huì)更利于行吧。于是我換位思考他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做，試著理解他們，擠時(shí)間坐下來(lái)找他們談心，表態(tài)時(shí)“糊涂”些，不在公開場(chǎng)合揭露學(xué)生的傷疤，給自己也給同學(xué)留下回旋的余地，放下老師的架子，像朋友一樣聆聽(tīng)他們的傾訴，傾聽(tīng)他們的心聲，結(jié)果如此溝通并冷處理后，這四位同學(xué)有了很大的轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系也由緊張變得融洽起來(lái)，收到了意想不到的良好效果。
再次、嚴(yán)為心聲，愛(ài)是雨露，嚴(yán)愛(ài)適時(shí)、適度；批評(píng)時(shí)“糊涂”些，批評(píng)學(xué)生應(yīng)持有愛(ài)心，批評(píng)方式應(yīng)因人而異。
讓他吃，鼓勵(lì)他學(xué)會(huì)自理、凡事早行動(dòng)。他深受感動(dòng)，在以后的很長(zhǎng)一段時(shí)間里進(jìn)步很大。但是，學(xué)生的進(jìn)步難免是有反復(fù)的，雖然這位同學(xué)仍有違紀(jì)現(xiàn)象，但我從中深深地體會(huì)到：“這樣的學(xué)生就像體弱的樹苗，更需要我們班主任給予更多的陽(yáng)光，更多的呵護(hù)、更多的關(guān)愛(ài)，不斷教育，耐心細(xì)致地做工作。用自己的愛(ài)心、耐心和恒心去喚醒一個(gè)孩子的上進(jìn)心”，從而促使他們感受到老師的關(guān)愛(ài)，不斷進(jìn)步。
友、親人的生命以及和他們的緣分。我期望大家多珍惜少惋惜，一身邊的一切。課后她主動(dòng)地來(lái)找我談心，說(shuō)出了許多心里話，也和任課老師“握手言和”了?？磥?lái)老師在批評(píng)學(xué)生時(shí)應(yīng)對(duì)癥下藥，把握好批評(píng)的分寸，嚴(yán)愛(ài)適度，恰到好處的適度批評(píng)，使學(xué)生從內(nèi)心深處理解對(duì)他的批評(píng)，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)理解別人，認(rèn)識(shí)顧全大局的重要性，認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題所在，并激發(fā)其不斷完善自己的內(nèi)動(dòng)力。我們千萬(wàn)不要認(rèn)為學(xué)生幼稚無(wú)知，就隨意地踐踏學(xué)生的人格和自尊。愛(ài)心，是通往學(xué)生心靈的橋梁；是打開學(xué)生心扉的鑰匙；是照亮學(xué)生未來(lái)的燈燭。
俗話說(shuō)：“嚴(yán)是愛(ài)，松是害”、“嚴(yán)師出高徒”，嚴(yán)的前提是“尊重”，真心愛(ài)護(hù)自已的教育對(duì)象，就必然要嚴(yán)格要求，沒(méi)有原則的愛(ài)是偏愛(ài)、溺愛(ài)，過(guò)分的嚴(yán)厲又缺乏情感的交融。因此，教師對(duì)學(xué)生的要求要適度，要合乎情理，是學(xué)生透過(guò)努力能夠到達(dá)的。嚴(yán)格要求學(xué)生應(yīng)以充分尊重學(xué)生為基礎(chǔ)。當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基對(duì)此有深刻的論斷：“只有教師關(guān)心人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生透過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自已的尊嚴(yán)感?！毙睦韺W(xué)的測(cè)量證明：“一個(gè)小孩從出生之日起，便開始具有了多種潛意識(shí)，其中包括受人尊重的本能?！边@些都說(shuō)明了尊重學(xué)生的重要性。勿庸質(zhì)疑，作為班主任對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理是必要的，但若在批評(píng)教育時(shí)諷刺、挖苦、奚落甚至辱罵、體罰，這與嚴(yán)格要求是格格不入的。批評(píng)應(yīng)當(dāng)是善意的，個(gè)性是對(duì)屢犯錯(cuò)誤的同學(xué)，應(yīng)進(jìn)行細(xì)致恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲！
批評(píng)的藝術(shù)應(yīng)是：“嚴(yán)格與善良、嚴(yán)格與尊重、嚴(yán)格與理解、嚴(yán)格與關(guān)愛(ài)”的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生對(duì)教師的批評(píng)感受到的不僅僅是合乎情理的嚴(yán)格，而且是充滿人情味的關(guān)切。只有做到這些才會(huì)起到事半功倍的良好育人效果。在美國(guó)教育哲學(xué)家諾丁斯的關(guān)懷德育論中諾丁斯引出了關(guān)懷的兩種基本含義:1、關(guān)懷與職責(zé)感相似，如果一個(gè)人操心某事或感到自己就應(yīng)為之做點(diǎn)什么，她就是在關(guān)懷這件事；2、如果一個(gè)人對(duì)某人有期望或關(guān)注，她就是在關(guān)懷這個(gè)人。所有的教育行為、過(guò)程與方法都應(yīng)具有道德性，即關(guān)懷性，否則不成其為教育。而馬斯洛的“需要理論學(xué)說(shuō)”也告訴我們：人在人生的各個(gè)時(shí)期都需要得到他人的理解、接納、尊重和認(rèn)同，關(guān)懷他人和被他人關(guān)懷都是人的基本需要。由此我認(rèn)識(shí)到，待進(jìn)生其實(shí)也有被需要、被關(guān)懷、被理解、被尊重、被認(rèn)同的需要，只是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)一向被老師和家長(zhǎng)輕易地否定、批評(píng)，導(dǎo)致待進(jìn)生產(chǎn)生“破罐子破摔”“死豬不怕開水燙”的不負(fù)職責(zé)的糟糕想法，這種不利局面的產(chǎn)生能夠說(shuō)受教育者和教育者都應(yīng)負(fù)必須職責(zé)。
一個(gè)優(yōu)秀的班主任即是理性的研究者更是感性的實(shí)踐者。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！苯處煹囊谎砸恍卸荚跐撘颇赜绊懼鴮W(xué)生，身為“一班之主”的班主任對(duì)學(xué)生的影響更大。人們常說(shuō)：什么樣的班主任帶什么樣的學(xué)生，這話不無(wú)道理。常言說(shuō)得好：一把鑰匙開一把鎖。教育學(xué)生又何嘗不是這樣，應(yīng)對(duì)性格各異、個(gè)性鮮明、可塑性強(qiáng)、一個(gè)個(gè)活生生的中學(xué)生，班主任工作中切記：凡事要本著對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)的態(tài)度，教育批評(píng)學(xué)生要尊重學(xué)生、“在嚴(yán)愛(ài)中把握好批評(píng)的方法與藝術(shù)”。這是每一個(gè)熱愛(ài)班級(jí)管理者值得探究的問(wèn)題。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”教育雖無(wú)痕，卻有著驚人的力量；潤(rùn)物雖無(wú)聲，但能“于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”。我們每位德育工作者都要透過(guò)喚醒、引導(dǎo)、鼓舞等手段來(lái)使學(xué)生“親其師而信其道，信其道乃受其教”，為每一位學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。
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德育案例總結(jié)篇一
我所管理的高一（七）班，共有學(xué)生46人。相較于高一年級(jí)的其他7個(gè)班，我們班的特點(diǎn)是：男女生比例比較平均，但男生思想活躍者居多，易于理解新生事物，但又對(duì)現(xiàn)實(shí)缺乏辯證認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)本事差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性意識(shí)薄弱，紀(jì)律散漫，這無(wú)疑加大了班級(jí)管理的難度。另外，班里基本上沒(méi)有尖子，尾巴卻是挺重的，這也加大了成績(jī)提高的難度。于是，在這么個(gè)大框架下，班里同學(xué)的問(wèn)題也就相應(yīng)的復(fù)雜一些。在班級(jí)管理的過(guò)程中，我很明確的一點(diǎn)是，學(xué)生既是管理的對(duì)象，也是管理的主體，教育的過(guò)程是師生之間不斷交流的過(guò)程，既有各種信息的發(fā)出和反饋，又有情感的相互交流。教育學(xué)生的前提是理解學(xué)生，理解學(xué)生的前提是了解學(xué)生。所以，一切當(dāng)從“了解”開始。如果教師不能了解、貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，就會(huì)增加施教的難度。無(wú)數(shù)成功的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，創(chuàng)設(shè)一種和諧的師生關(guān)系或教育氛圍，是使德育“入心”、“入腦”的基本前提。而要建立和諧的師生關(guān)系，教師就要盡力開啟學(xué)生的心靈之門，感受著學(xué)生的感受。有這樣一個(gè)學(xué)生思想態(tài)度的成功轉(zhuǎn)化讓我記憶猶新。
我班里有位同學(xué)，名叫小鄧（化名）。平時(shí)和同學(xué)關(guān)系不錯(cuò)，有很多朋友，性格很開朗，尤其愛(ài)打籃球?？墒撬袀€(gè)缺點(diǎn)，脾氣很急，異常容易暴躁。以往有一次在歷史課上，因?yàn)樗墓P袋被他不細(xì)心掉到了樓下，他要求撿回，歷史教師不允許，他很不滿意，就不顧教師直接走出了教室…事后他向歷史教師承認(rèn)錯(cuò)誤，在班里也作了公開檢查，也和我說(shuō)他明白自我這樣做很不對(duì)，不懂得尊重教師，但自我脾氣一急，就什么也不記得了，控制不住自我的情緒，說(shuō)以后會(huì)努力學(xué)習(xí)，尊重教師，不再這樣。
我開始接手這個(gè)班時(shí)覺(jué)得這個(gè)叫小鄧的這個(gè)孩子很講義氣，重情義，成績(jī)雖然不好，可是腦子很聰明。這樣一次與教師的沖突我想他應(yīng)當(dāng)從中得到了教訓(xùn)，于是仍然鼓勵(lì)他要好好學(xué)習(xí)，向上，并表示愿意和他在私底下成為朋友。
很好，還說(shuō)什么不參加籃球聯(lián)賽之類的氣話，這話讓我也聽(tīng)得很氣憤，我覺(jué)得這個(gè)孩子不應(yīng)當(dāng)說(shuō)出這樣的話。由于工作經(jīng)驗(yàn)甚少，我一時(shí)沒(méi)有控制住自我把這話和他的父親說(shuō)了，本想和他父親一齊教育他，可是可能這種方法并不妥當(dāng)，雖然表面上他最終是承認(rèn)了錯(cuò)誤，寫了保證，可是從他的眼神中我感覺(jué)到我并沒(méi)有完全成功的到達(dá)教育他的目的，這讓我心里一涼。
此后，他就開始變本加厲的出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，學(xué)習(xí)不再專心，紀(jì)律不再嚴(yán)格遵守，不僅僅影響到自我，也影響了班內(nèi)的其他同學(xué)，我總是不厭其煩的進(jìn)行教育，嚴(yán)厲的，溫柔的，曉之以理，動(dòng)之以情，是非之分，作人之道等等，因?yàn)槲艺J(rèn)為對(duì)于這種脾氣的孩子，公平的公正的給他講道理的話，會(huì)比只去嚴(yán)厲指責(zé)的效果好很多。雖然每次都有所得，可是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，當(dāng)他養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，他的反復(fù)就會(huì)很頻繁。我想我應(yīng)當(dāng)找個(gè)時(shí)機(jī)，給他一次大的轉(zhuǎn)變。
不久后的一次做操，成為了我們師生關(guān)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。他的動(dòng)作很不標(biāo)準(zhǔn)。于是操后我把他留下來(lái)，進(jìn)行了個(gè)別談話。他的眼神一開始很不友好，他覺(jué)得自我就以前相比做的已經(jīng)很到位了，不覺(jué)得自我錯(cuò)，并且當(dāng)我說(shuō)到一半的時(shí)候，鈴聲響了，他想回去上課，我想如果今日我不把你說(shuō)服，那么我的教育就沒(méi)有任何的意義。于是我深吸了一口氣，開始轉(zhuǎn)變談話角度，談到了我自我，我和他的關(guān)系，也談到了他身上的毛病，談到了他的未來(lái)，他的人生之路等等。我對(duì)他說(shuō)：“小鄧，我能夠告訴你，此刻能夠直言你缺點(diǎn)的人才是真心為你好、關(guān)心你成長(zhǎng)的人，你以后的人生中會(huì)遇到形形色色的人，可是僅有那些告訴你有錯(cuò)的人，才是你真的值得信任的人…你此刻身上的毛病很多，學(xué)習(xí)也很不進(jìn)取，你要明白，你上高中是有很重要的任務(wù)的，我相信你是個(gè)懂事明理的孩子，應(yīng)當(dāng)能分清主次。學(xué)習(xí)的困難，我們能夠團(tuán)結(jié)起來(lái)一齊克服一齊提高…互相幫忙才能使我們每個(gè)人有更大的提高，你此刻的狀態(tài)很不好，如果你是對(duì)教師有意見(jiàn)，那么你能夠直接提出，好的提議我必須理解并對(duì)自我的問(wèn)題加以改正，我只是想在我的本事范圍內(nèi)幫忙你們每一個(gè)人實(shí)現(xiàn)自我的夢(mèng)想…”小鄧邊聽(tīng)邊點(diǎn)頭，雖然這次的他沒(méi)怎樣說(shuō)話，可是我感覺(jué)他真的聽(tīng)進(jìn)去了，我覺(jué)得這次的談話還是很有效果的。最終，由于外面天氣很冷，我們都穿得很少，于是我?guī)е诓賵?chǎng)上慢跑了幾圈，一邊跑我還一邊對(duì)他說(shuō)：“小鄧，看著腳下，你的每一步都有一個(gè)痕跡，你的路是靠你自我走出來(lái)的，如果不想把它走歪，你就要落好自我的每一個(gè)腳印…”
就這樣，這件事就結(jié)束了。我覺(jué)得多少能讓小鄧有所改善，以后能更聽(tīng)話，也就到達(dá)了我的教育效果。
看到他的信，我真的很是觸動(dòng)，當(dāng)即給他寫了回信，表?yè)P(yáng)他的懂事和提高的決心，我相信只要他肯努力，必須能取得更大的提高。這封信給了初為人師的我更大的信心和動(dòng)力，我覺(jué)得我的工作有了回報(bào)。雖然這才剛剛開始與小鄧的交流，但這封信使我體會(huì)到我的工作對(duì)一個(gè)學(xué)生是多么重要，我的工作是有期望的有成就的，更是有樂(lè)趣的。也許每個(gè)學(xué)生的心都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開。唯有教師付出真誠(chéng)的關(guān)懷和發(fā)自內(nèi)心的師愛(ài)，才能把自我變成一只只細(xì)膩各異的鑰匙，架設(shè)起一座通向?qū)W生心靈的橋梁，深入學(xué)生的心中去了解他們。
我認(rèn)為，轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的過(guò)程，是師生之間的情感交融、心理相容、雙向交流、相互尊重和信任的過(guò)程，像案例中的小鄧這樣的問(wèn)題學(xué)生平時(shí)多遭教師的冷漠，自卑有余，信心不足，對(duì)教師也沒(méi)有好感。如果班主任像對(duì)待其他學(xué)生一樣尊重他的人格，尊重他的權(quán)利和義務(wù)，與他心心相通，以誠(chéng)相待，給他創(chuàng)造一種和諧的氛圍，這對(duì)于激發(fā)他們的自我轉(zhuǎn)變的主動(dòng)性和進(jìn)取性是很有效果的。
班主任在與學(xué)生進(jìn)行“對(duì)話”時(shí)，除了要真誠(chéng)、細(xì)致外，還必須要充分尊重學(xué)生的人格和情感，應(yīng)多用商量式的語(yǔ)氣、提議式的口吻。不能不顧學(xué)生的意愿、情感，強(qiáng)迫學(xué)生理解自我的意見(jiàn)，把自我凌駕于學(xué)生之上，也應(yīng)靠愛(ài)心、靠理解和尊重幫忙學(xué)生更大的提高。
在這次事件中，我發(fā)現(xiàn)了自身認(rèn)知的局限性，沒(méi)有花時(shí)間去挖掘?qū)W生心理的東西。以這次事件作為契機(jī)，我會(huì)認(rèn)真調(diào)整自我的工作態(tài)度，努力去接觸他們，做學(xué)生心目中的好教師，更做他們心目中的知心朋友。
德育案例總結(jié)篇二
我所任教的班上有一位男同學(xué)，王曉偉，性格偏激，自尊心強(qiáng)，經(jīng)常遲到、曠課，上課不專心聽(tīng)講，擾亂課堂秩序，甚至頂撞教師的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。在校內(nèi)外吸煙、喝酒，打架。除此之外，他的一些細(xì)節(jié)表現(xiàn)讓我更客觀地認(rèn)識(shí)他，雖然他不善言辭，但卻有自我的獨(dú)到的見(jiàn)解，有時(shí)默默無(wú)聞的做一些有意義的事。
該生是單親家庭的孩子，母親患有嚴(yán)重的精神疾病，其父忙于工作，每一天起早摸黑的，和孩子的交流很少，對(duì)于孩子的錯(cuò)誤不是耐心的說(shuō)服教育，而是指責(zé)，打罵，甚至是放任自由。生活在這樣的環(huán)境中，王曉偉同學(xué)感受不到父愛(ài)和母愛(ài)，行為出現(xiàn)了危機(jī)，養(yǎng)成了很多的不良習(xí)性。
一次上課，很多同學(xué)在鈴聲響起的時(shí)候匆匆忙忙的走入教室。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)第三張桌王曉偉還沒(méi)有回來(lái)，問(wèn)同學(xué)們才得知上節(jié)課的時(shí)就沒(méi)有看見(jiàn)他。大概過(guò)了十幾分鐘王曉偉一聲報(bào)告，教室門撞開走了進(jìn)來(lái)，沒(méi)等我問(wèn)一句，就疾步走到自我座位上，爬在桌子上不肯起來(lái)。我冷靜下來(lái)想：一般情景下學(xué)生不會(huì)這么膽大，就算王曉偉特殊以前也沒(méi)這樣不禮貌的行為，今日肯定事出有因。于是，我用鎮(zhèn)定的語(yǔ)氣說(shuō)：“同學(xué)們，我們繼續(xù)上課！”學(xué)生們逐漸安靜下來(lái)專心聽(tīng)課，王曉偉也坐在位子上不做聲，一節(jié)課很快過(guò)去了。下課后，學(xué)生們都跑去做操了，教室里只剩下我和馬曉偉?！榜R曉偉，你今日上課這樣貌表現(xiàn)很不好，有什么意見(jiàn)和不滿能夠和教師說(shuō)啊……”“教師，我昨晚吃完飯，可能飯菜質(zhì)量問(wèn)題，肚子疼了一夜，今早起晚了，所以……”這時(shí)聽(tīng)到學(xué)生唧唧喳喳的議論，“王曉偉昨晚上網(wǎng)一夜未歸?！蔽乙庾R(shí)到王曉偉在說(shuō)謊，這種行為違背誠(chéng)實(shí)守信原則，但也是為了自我保護(hù)。我不在追問(wèn)，當(dāng)面揭穿學(xué)生的謊言，容易使學(xué)生自尊心受到傷害，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒，證明教師對(duì)學(xué)生缺乏信任，為后續(xù)的教育工作埋下了隱患，受損的師生關(guān)系要彌補(bǔ)也很困難。
接下來(lái)的一次班會(huì)課上，“同學(xué)們，最近教師在網(wǎng)上看到了一個(gè)視頻很有感觸，今日特地帶來(lái)想和大家一齊分享，請(qǐng)大家用心來(lái)觀看，（播放視頻）”2010年2月9日，為搶在大雪封路前給已回家的民工發(fā)工錢，武漢市黃陂區(qū)建筑商孫水林連夜從天津駕車回家，不幸在南蘭高速上發(fā)生重大車禍：一家五口在車禍中遇難。為替哥哥完成遺愿，弟弟孫東林在大年三十前一天，將33.6萬(wàn)元工錢發(fā)到60多名民工手上，這是一個(gè)感天動(dòng)地的故事。視頻結(jié)束了，但它留給我們的震撼是強(qiáng)烈而持久的。我在黑板上寫上：“新年不欠舊年薪，今生不欠來(lái)生債”，孫東林20年來(lái)堅(jiān)守“新年不欠舊年賬，今生不欠來(lái)生債”的承諾在網(wǎng)上廣為傳播，這兄弟倆，被人們稱為“信義兄弟”。信義兄弟用生命和行動(dòng)詮釋了道德的真諦、職責(zé)的力量和人格的偉大。他們重大義、講誠(chéng)信，是我們中華民族傳統(tǒng)美德的傳承者，是社會(huì)主義榮辱觀的踐行者，是值得我們所有人學(xué)習(xí)的道德楷模！“信義兄弟”用他們的義舉告訴了我們什么是誠(chéng)信，什么是職責(zé)，什么是良知，什么是值得我們堅(jiān)守和尊敬的品德。
今日我們就開展一次素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，首先請(qǐng)每位學(xué)生先自評(píng)，從好人好事、誠(chéng)信方面找出自我的優(yōu)點(diǎn)，然后同學(xué)進(jìn)行互評(píng)，最終全班同學(xué)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。僅有知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆，那就讓我們開始吧！?！痹捯魟偮?，同學(xué)們就進(jìn)取響應(yīng)起來(lái)。張某同學(xué)說(shuō)道：“我的優(yōu)點(diǎn)就是遵守紀(jì)律，作業(yè)按時(shí)交，缺點(diǎn)就是膽子小，上課不敢回答問(wèn)題，下次我要改正。”劉某緊跟著說(shuō)：“我的優(yōu)點(diǎn)是愛(ài)幫忙同學(xué)，上次同學(xué)生病，我主動(dòng)給他打飯，缺點(diǎn)就是脾氣暴躁，說(shuō)話不研究，愛(ài)得罪人?！陛喌酵鯐詡グl(fā)言了：“我沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)是遲到，上課說(shuō)話、不寫作業(yè)、還謊言……”王曉偉把自我的缺點(diǎn)列舉了很多，然后就低頭不語(yǔ)了。聽(tīng)到王曉偉的自評(píng)后，我的心里很不是滋味。一個(gè)孩子內(nèi)心大部分由陰影覆蓋著，這樣的孩子生活在自卑中，可見(jiàn)他的內(nèi)心有多么的痛苦。
自評(píng)環(huán)節(jié)后，接下來(lái)是互評(píng)。我說(shuō)，“同學(xué)們聽(tīng)過(guò)《狼來(lái)了》的故事嗎？幾乎每個(gè)同學(xué)都聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事，教師小時(shí)侯也不止一次的地聽(tīng)過(guò)。能夠這么說(shuō)，《狼來(lái)了》這個(gè)故事伴隨著我們幾代人的成長(zhǎng)。那么你明白，為什么這個(gè)故事能夠這么廣泛地代代相傳嗎？這個(gè)故事告訴我們：僅有誠(chéng)實(shí)，才能得到別人的信任。在我們身邊就有一位誠(chéng)實(shí)守信的同學(xué)呢，同學(xué)們互相對(duì)視，沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)話，我首先打破了這種尷尬的局面，走到王曉偉眼前，誠(chéng)懇地看著他說(shuō)：“在教師的印象中，你是一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的同學(xué)，上次我讓同學(xué)們把制作的模型交上來(lái)的的時(shí)候，也有你按時(shí)上交，說(shuō)明你很重視這件事，這就是你的優(yōu)點(diǎn)呀。還有一次勞動(dòng)挖樹坑，是你第一個(gè)按時(shí)到的，沒(méi)有任何人的監(jiān)督，按規(guī)定完成了6個(gè)樹坑，這一次次小的細(xì)節(jié)和行為都說(shuō)明你是誠(chéng)實(shí)守信的好同學(xué)”。我說(shuō)完這些話時(shí)，他抬起頭來(lái)看著我，我微笑的看著他并點(diǎn)點(diǎn)頭。之后本組的同學(xué)都開始對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)；“王曉偉同學(xué)你還記得那次的運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎？因?yàn)槟銊倓偵暌粓?chǎng)病身體還沒(méi)恢復(fù)好，使得比賽時(shí)沒(méi)有拿上名次而后悔嗎？同學(xué)們從心里感激你，因?yàn)槟闶菫榱税鄨F(tuán)體的利益而帶病參加的，所以你關(guān)心團(tuán)體也是你的優(yōu)點(diǎn)?！边@時(shí)他的臉慢慢的紅了起來(lái)。之后肖某又說(shuō)道：“上次下大雨，我沒(méi)有帶傘，是你借傘給我的，不然我就會(huì)淋雨的，我從心里感激你……”同學(xué)們表?yè)P(yáng)王曉偉的事情一件之后一件，之后王曉偉的眼睛里充滿了感激的淚水，站起來(lái)說(shuō)：“今日是我最難忘的日子，同學(xué)們對(duì)我的評(píng)價(jià)讓我很吃驚，沒(méi)有想到我身上還有優(yōu)點(diǎn)，多謝教師和同學(xué)們，從今以后我會(huì)慢慢的改掉身上的缺點(diǎn)，融入到這個(gè)團(tuán)體當(dāng)中來(lái)，做誠(chéng)實(shí)守信的好學(xué)生，請(qǐng)教師和同學(xué)們相信我，隨后他深深地向大家鞠了一躬”。這時(shí)班里爆發(fā)了雷鳴般的掌聲。掌聲中給予了王曉偉無(wú)限的力量，也代表了同學(xué)們對(duì)王曉偉的信任。幾周后，他的紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，對(duì)班級(jí)的事情也表現(xiàn)出了極大的熱情。
反思：
在對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的問(wèn)題上，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)給我指明了一條行之有效的方法。對(duì)后進(jìn)生的孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)讓我嘗到了甜頭，因?yàn)樗尯⒆訉W(xué)會(huì)了更自信、更從容地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活，促進(jìn)孩子個(gè)性和諧健康地發(fā)展。
德育案例總結(jié)篇三
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一些孩子由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏監(jiān)護(hù)人細(xì)心的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和管理，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、心理、身體上存在著很多問(wèn)題。個(gè)別孩子出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往本事較差、頑皮任性、沖動(dòng)易怒、神經(jīng)過(guò)敏、逆反心理強(qiáng)等問(wèn)題；大多數(shù)孩子在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性、自覺(jué)性，作業(yè)不愛(ài)完成，心不在焉，應(yīng)付了事；部分孩子紀(jì)律散漫，不遵守規(guī)章制度等。這些不良習(xí)氣的存在給兒童的健康成長(zhǎng)造成極大危害，也給班級(jí)教育帶來(lái)了極大的阻礙。
案例：
姓名：韓希偉性別：男。
年齡：12歲。
班級(jí)：五年級(jí)。
1、性格倔強(qiáng)，固執(zhí)，好動(dòng)，職責(zé)感薄弱。
2、比較聰明但不愛(ài)學(xué)習(xí)，上課不注意聽(tīng)講，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。
3、愛(ài)和同學(xué)打仗，愛(ài)罵人，做事偏激，不愛(ài)理解批評(píng)。
該生為何在學(xué)校不聽(tīng)教師的話？在家里也是這樣嗎？帶著這些疑問(wèn)，我進(jìn)行了多次家訪，經(jīng)調(diào)查了解到這位同學(xué)屬于留守兒童，父母忙于掙錢，無(wú)暇照顧孩子。他就在奶奶家長(zhǎng)大，由于奶奶對(duì)他的溺愛(ài)，使他養(yǎng)成了固執(zhí)，偏激，倔強(qiáng)的性格，就算做錯(cuò)了事也不肯理解批評(píng)，還表現(xiàn)出反抗的心理。
問(wèn)題來(lái)源：
這個(gè)孩子從小母親在外地工作，三歲到奶奶家被奶奶一人帶大，由于隔代教育，存在代溝，祖輩們只能一味地弱愛(ài)、袒護(hù)、放縱，在培養(yǎng)、教育方面他們卻無(wú)能為力。漸漸地養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的'性格，自律性較差。另外，上小學(xué)時(shí)候，該生的父親就一向在外打工，平時(shí)很少回家，更談不上父愛(ài)。生活、學(xué)習(xí)全靠奶奶一人照顧。小時(shí)奶奶視他為小皇帝，無(wú)論要什么都會(huì)滿足他，長(zhǎng)期以往，變得誰(shuí)的話也不聽(tīng)，任性而又懶散。可此刻大了想管又管不了了。
1、用真正的師愛(ài)撫慰留守兒童失落的心靈。
找到了問(wèn)題的所在，本人經(jīng)過(guò)反思，他的不良習(xí)慣主要原因除了他本身外，與教育方法生活環(huán)境也是分不開的。對(duì)待這樣的孩子必須要改變教育策略，“對(duì)癥下藥。”我想：主要原因可能以往沒(méi)有經(jīng)常地與他交流，常以教師的威嚴(yán)對(duì)待他，把教師的地位凌駕于學(xué)生之上，使他產(chǎn)生逆反心理，此刻看來(lái)是行不通了，必須要改變教師的主角?！爱?dāng)代西方哲學(xué)認(rèn)為：師生交流與對(duì)話是一個(gè)含義深刻的哲學(xué)范疇；在哲學(xué)家眼里，交流與對(duì)話就是師生雙方相互溝通與理解的過(guò)程，也是師生和平共處的基本方式?！庇谑?，我轉(zhuǎn)變了以往對(duì)他的教育方式，努力撲捉他的閃光點(diǎn)，讓他感到成功的喜悅。課下視他為朋友、子女。經(jīng)常找機(jī)會(huì)接近該生，與他聊天、輔導(dǎo)作業(yè)、幫忙他解決課堂中遇到的難題，傾聽(tīng)他在想什么、做什么、愛(ài)什么。
2、轉(zhuǎn)變觀念，用真正的師愛(ài)打開夢(mèng)想的心扉。
作為副班主任不僅僅要做好學(xué)生知識(shí)的傳授者，更要扮演好學(xué)生心靈的撫慰者的主角。平時(shí)能多學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)，適時(shí)開展心理輔導(dǎo)，用心去愛(ài)他們，用情去感化他們俯下身子，走進(jìn)他的思想深處，了解這個(gè)孩子的所想所需，有針對(duì)性地與他交流，讓一句句真誠(chéng)的話語(yǔ)打開他的心扉，讓學(xué)生覺(jué)得你值得信任才會(huì)跟你說(shuō)實(shí)話，才會(huì)理解你的道理。進(jìn)而以這樣的方式到達(dá)“親其師而信其道”的目的。這樣一方面彌補(bǔ)了塔的感情缺失，另一方面也能更好地加強(qiáng)思想教育。可是能注意保護(hù)好他們的保密，不對(duì)他造成傷害。
經(jīng)過(guò)與該生交流、平等對(duì)話；感化、悉心幫忙，使該生感覺(jué)到學(xué)校處處有溫情，教師時(shí)時(shí)有愛(ài)心，原本的放縱逐漸少了，好動(dòng)、不聽(tīng)話等一些不良現(xiàn)象漸漸改了，課堂能注意聽(tīng)講并樂(lè)意回答問(wèn)題了，不但能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也增強(qiáng)了，使學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸有了提高，犯了錯(cuò)誤也肯理解批評(píng)并肯改正了，還經(jīng)常幫忙其他同學(xué)。
德育案例總結(jié)篇四
光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期就快要結(jié)束了，本學(xué)期是我來(lái)到靖波職中的第三學(xué)年，開學(xué)不久，接過(guò)職高20xx級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用班的班主任工作?；仡櫼粚W(xué)期來(lái)的班主任工作，有太多差強(qiáng)人意的地方。面對(duì)新人，新環(huán)境，新制度，一時(shí)有太多的沒(méi)有適應(yīng)，基于在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)的心態(tài)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期班主任工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來(lái)，以促進(jìn)班主任工作更加有效的開展。
現(xiàn)將本班級(jí)的基本情況介紹如下：作為進(jìn)入職高階段的第一學(xué)期，學(xué)生來(lái)來(lái)去去人數(shù)一直不是很穩(wěn)定，班上大致確定下來(lái)的在讀生有81人，后來(lái)2男生長(zhǎng)期生病，為了便于照顧在家長(zhǎng)的要求下請(qǐng)長(zhǎng)假。為了帶好這個(gè)班集體，這學(xué)期以來(lái)我著重做了以下幾方面的工作：
一、建立一支樂(lè)于奉獻(xiàn)，責(zé)任心強(qiáng)的班干部隊(duì)伍。
首先選擇了一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)、身體健康、樂(lè)意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班干部，并根據(jù)他們性格、能力的差異，安排相應(yīng)的工作，盡心地進(jìn)行培養(yǎng)和教育，使之成為同學(xué)的榜樣，帶動(dòng)其他同學(xué)不斷進(jìn)取。而對(duì)于班級(jí)來(lái)說(shuō)，能否挑選一個(gè)勝任的班干部隊(duì)伍，則尤其顯得重要。一支能起模范帶頭作用的班干部力量是班主任重要助手。尤其值得表?yè)P(yáng)的是衛(wèi)生委員陳果同學(xué)，在他的帶領(lǐng)下全班同學(xué)生活學(xué)習(xí)在干凈整潔的教室環(huán)境里面，一走進(jìn)教室就給人一種舒心爽朗的感覺(jué)大大的激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
二、加強(qiáng)日常行為規(guī)范管理，努力培養(yǎng)積極向上的班集體。
班上的同學(xué)都是來(lái)自不同的地方，有著不同的環(huán)境，開學(xué)伊始彼此都很陌生，高一年級(jí)又是學(xué)生的世界觀形成發(fā)展的重要階段，同時(shí)，學(xué)習(xí)上面臨著需要適應(yīng)初中轉(zhuǎn)變到高中的一系列變化，開始學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能等許多新問(wèn)題。
因此，在學(xué)生的思想工作顯得更加復(fù)雜和重要。利用早晚自習(xí)經(jīng)常性的介紹一下同年齡的優(yōu)秀人物，或者講解一些著名的歷史名人的奮斗過(guò)程、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、童年軼事等潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì)。
面對(duì)日常行為規(guī)范差的同學(xué)，經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)的同學(xué)，除了在全班當(dāng)面嚴(yán)肅紀(jì)律以外，也私底下曉之以情，動(dòng)之以理，講明原因讓受懲罰的同學(xué)心服口服，讓他認(rèn)識(shí)到違規(guī)違紀(jì)的嚴(yán)重性，使其思想得到逐步改變，讓班級(jí)管理工作逐步向著健康的方向發(fā)展。
引導(dǎo)學(xué)生自主辦好班上每期的主題班會(huì)黑板報(bào)，讓學(xué)生自己動(dòng)手找素材，分工協(xié)作，把主題班會(huì)所要傳達(dá)的內(nèi)容以黑板報(bào)的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生們經(jīng)常性關(guān)注，接觸到需要學(xué)習(xí)的各方面的內(nèi)容，如：“安全教育”、“法制常識(shí)”、“心理健康”、“環(huán)保衛(wèi)生”等各方面的宣傳，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的各方面的動(dòng)手能力。
三、積極開展好各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)，做好兩操，鍛煉好體魄，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。
開學(xué)不久，班上就利用兩節(jié)晚自習(xí)的時(shí)間以“緣分”為主題開展了首次班級(jí)晚會(huì)，讓同學(xué)們?cè)谳p松愉快氛圍下互相了解，互相認(rèn)識(shí)，讓大家感到彼此能在一起學(xué)習(xí)生活是一種難得的緣分，也讓大家認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生活是多么的值得珍惜，珍惜難得的學(xué)習(xí)時(shí)光。
本人還以身作則，從不缺席，堅(jiān)持每天跟隨同學(xué)們一起早起，監(jiān)督班級(jí)的做操跑操行為，帶領(lǐng)同學(xué)們做好早操和課間操，鍛煉好身體，俗話說(shuō)的好，身體是革命的本錢，只有良好的身體，才能有良好的學(xué)習(xí)。
同時(shí)還積極鼓勵(lì)大家參加學(xué)校組織的各類文體活動(dòng)，凡參與者都或多或少的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以引導(dǎo)他們正確的對(duì)待參加各種活動(dòng)的觀念，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。
四、積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，轉(zhuǎn)化一個(gè)算一個(gè)。
后進(jìn)生的教育和管理歷來(lái)歷來(lái)是班主任工作的難點(diǎn)，卻又影響班級(jí)整體管理質(zhì)量的提高。
在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對(duì)待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對(duì)他們處處真誠(chéng)相待，耐心細(xì)致傾聽(tīng)，真正做他們的朋友、促膝長(zhǎng)談的朋友。
及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理?yè)?dān)憂，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。同時(shí)，我還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使他們品嘗到成功的歡樂(lè)和喜悅。
五、經(jīng)常性地和課任教師交換意見(jiàn)，協(xié)助好各位課任老師的教學(xué)工作。
凡事都主動(dòng)地傾聽(tīng)課任教師、采納他們的意見(jiàn)。慎重地協(xié)調(diào)處理學(xué)生和任課教師的關(guān)系，也認(rèn)真的了解學(xué)生對(duì)課任老師的教育教學(xué)等各方面的反應(yīng)，并即時(shí)認(rèn)真的把學(xué)生的所之所想向課任老師進(jìn)行反饋。
努力協(xié)助課任老師做好班上的學(xué)習(xí)考試等各方面的工作，完成學(xué)校交辦的各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。同時(shí)也注意到多教育好班上的學(xué)生，讓學(xué)生懂禮貌，尊重老師的勞動(dòng)，樹立老師的威信，增進(jìn)師生情誼。
在班主任的管理工作中，我仍有許多地方存在不足之處：
第一個(gè)是班干部的管理工作不夠到位，沒(méi)有很好地發(fā)揮好每一位班干部的作用，沒(méi)有充分的調(diào)動(dòng)起每一個(gè)班干部的積極性，有時(shí)候還存在信息溝通不暢事情，以致于班上發(fā)生了一些事情，班干部沒(méi)有即時(shí)的通知班主任，沒(méi)有第一時(shí)間做出妥善的處理。作為一名班主任沒(méi)能及時(shí)到位地掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)而影響到班級(jí)管理。
第二個(gè)是我的思想教育工作不夠靈活，對(duì)待后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作太急于求成，尤其是在對(duì)待個(gè)別特別調(diào)皮的男生時(shí)方法不夠靈活，生硬，無(wú)法做到苦口婆心、循循善誘。沒(méi)有找到更加行之有效的辦法，有待進(jìn)一步的去學(xué)習(xí)專研。
在班級(jí)的建設(shè)與管理過(guò)程中，問(wèn)題總是一個(gè)個(gè)地出現(xiàn)，班主任就要一個(gè)個(gè)地去解決。因此，這就需要我不斷的努力、刻苦學(xué)習(xí)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
最后，希望在來(lái)期我的班主任工作方法能夠得到進(jìn)一步的改進(jìn)，完善班級(jí)各項(xiàng)管理制度，形成行之有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制，給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)更加公平公正的和諧班級(jí)，建立一個(gè)更加寬松，愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生們的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
德育案例總結(jié)篇五
在當(dāng)班主任的日子里，我深深地體會(huì)到班主任工作的重要性，也明白對(duì)孩子的教育要從真心開始，真誠(chéng)是打開彼此心靈的鑰匙，讓孩子們感受到你的真誠(chéng)，他們就會(huì)信任你，就喜歡與你交流，說(shuō)出他們的心里話，真心而真誠(chéng)的溝通，就會(huì)使教育事半功倍。
班主任德育案例與感悟-教育星空-教育星空。
案例一：我班有一個(gè)王姓的女孩，因父母離異，和爺爺奶奶生活在一齊，從小她就有些嬌生慣養(yǎng)，比較自我，職責(zé)心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，成績(jī)偏差，也是一個(gè)比較有個(gè)性的女孩，在與她此刻媽媽的溝通交流過(guò)程中，也能感受到這位母親很想帶好這個(gè)孩子，但由于對(duì)爺爺奶奶等女孩親戚家人的顧慮，她在教育孩子方面也有些縮手縮腳，有些擔(dān)憂。所以，在孩子剛上初一的時(shí)候，我就任命她為寢室長(zhǎng)，培養(yǎng)她的職責(zé)意識(shí)，她剛開始說(shuō)自己不行，我就將寢室長(zhǎng)需要承擔(dān)的工作說(shuō)得十分簡(jiǎn)單，是一件很容易就能做到的事情，她聽(tīng)了之后覺(jué)得對(duì)于她并不難，而且因?yàn)樗龥](méi)住過(guò)校，對(duì)這份工作也有些好奇，于是也就爽快地答應(yīng)了。在具體的工作過(guò)程中，她為了完成好這份看似簡(jiǎn)單的工作，首先就要有職責(zé)心，安排好寢室值日工作，并且每一天都要提前檢查值日衛(wèi)生狀況；其次還要處理好自己與同學(xué)間的關(guān)系，以方便自己在管理寢室紀(jì)律時(shí)能夠得到同學(xué)們的支持；再次她還要十分細(xì)心地關(guān)心室友們的生活，幫忙老師及時(shí)了解她們的困難與煩惱，為老師與同學(xué)之間建立溝通的通道，與老師一齊努力為她們排憂解難。在這一過(guò)程中，她逐漸培養(yǎng)了自己的職責(zé)感，也學(xué)會(huì)了體諒他人，關(guān)愛(ài)他人。
孩子的健康成長(zhǎng)離不開家庭的和諧，因此幫忙她協(xié)調(diào)好與家人的關(guān)系也是十分重要的。在與她談心的時(shí)候，我并沒(méi)有一開始就說(shuō)及她的家事，而是逐漸地先引導(dǎo)她學(xué)會(huì)體諒、感恩和回報(bào)，這種品質(zhì)的構(gòu)成，有利于孩子從內(nèi)心去感受周圍人對(duì)她的關(guān)愛(ài)，也能去理解父母、長(zhǎng)輩對(duì)她的教育。而這一品質(zhì)構(gòu)成的過(guò)程，就是在我與她一次又一次地真誠(chéng)交流過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)的。她把我當(dāng)成她的知心朋友，學(xué)習(xí)上、生活上以及家里的事情都愿意主動(dòng)與我談，我告訴她很幸運(yùn)，身邊有這么多人關(guān)愛(ài)她，尤其幸運(yùn)的是她能遇到此刻這位也十分愛(ài)她的媽媽，同時(shí)我也讓她體會(huì)她此刻的媽媽也很不容易，既想好好教育和幫忙她，同時(shí)也有來(lái)自其他人的壓力，讓她明白她在這件事情上也是十分關(guān)鍵的，她的主動(dòng)交流與表現(xiàn)將會(huì)讓她此刻的媽媽更容易、更簡(jiǎn)單地做好很多事情。孩子確實(shí)體會(huì)到了我言語(yǔ)中的真誠(chéng)，她開始嘗試和努力地與家人拉近距離，經(jīng)過(guò)兩年多的成長(zhǎng)變化，她此刻不僅僅提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，與家人相處得也十分開心融洽，她的媽媽為此還來(lái)到學(xué)校感謝我對(duì)她孩子的引導(dǎo)教育。說(shuō)到這些事情時(shí)，她不由地?zé)釡I盈眶，感激之情不言而喻。
班主任德育案例與感悟-教育星空-教育星空。
感悟：人與人之間確實(shí)需要真誠(chéng)來(lái)搭建溝通的橋梁，它就似涓涓細(xì)水一樣，慢慢地流進(jìn)人們的心田，在這片清澈的田地間，人們消除了隔閡，加深了情感，心近了，一切事情也就簡(jiǎn)單了。
對(duì)學(xué)生的教育，不僅僅需要用真誠(chéng)來(lái)開啟心扉，更需要用愛(ài)心來(lái)維系，因?yàn)閻?ài)是滋潤(rùn)學(xué)生心田的甘露，它能化干戈為玉帛，化戾氣為祥和。在愛(ài)的感召下，我們能建立起愉悅而和諧的師生關(guān)系，學(xué)生們也會(huì)在愛(ài)的澆灌中讓心中的陽(yáng)光更明亮。
德育案例總結(jié)篇六
每個(gè)孩子都有著不一樣的性格、習(xí)慣，而構(gòu)成他的性格又有多方面的因素，有來(lái)自家庭的教育方法，有來(lái)自社會(huì)的影響等方方面面。唐佳龍，父母離異，跟著爺爺奶奶生活，沒(méi)有人真正關(guān)心他的學(xué)習(xí)和心理健康。正是由于在這樣的環(huán)境下生活，才使他養(yǎng)成了這樣一個(gè)壞毛病。這與他得不到真正的愛(ài)和關(guān)心有著十分重要的關(guān)系。改變這些不能急于一時(shí)，要慢慢感化他，我們必須堅(jiān)持不懈去努力，全方位入手，有針對(duì)性的對(duì)他進(jìn)行“矯治”。
醫(yī)生治病都講究對(duì)癥下藥，醫(yī)治一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣也應(yīng)如此，找到問(wèn)題“對(duì)癥下藥”。為了改掉它身上的習(xí)慣，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的:。
父母離異，對(duì)孩子的打擊是很大的，對(duì)于一個(gè)年僅11歲的兒童來(lái)說(shuō)，缺少了父母的愛(ài)就如同失去了半個(gè)天空，生活中少了許多歡樂(lè)。在那次瓜子被我沒(méi)收后，我詢問(wèn)清原因，第二天就給他買了些瓜子，花生米等，對(duì)他說(shuō):“你想沒(méi)想過(guò)，當(dāng)教師把你最喜歡吃得蘋果拿走，你高興嗎？別人和你一樣，會(huì)難受的。咱們班很多孩子家庭條件都不好的，但人家明白不拿別人的東西！以后有什么事情教師會(huì)幫忙你！”。孩子低下了頭，從他的眼神中，我看到了期望！
此刻流行著這樣一句話:好孩子是夸出來(lái)的。我贊同這句話。尤其是對(duì)于班上這種情景的孩子。經(jīng)過(guò)我的關(guān)注，他的壞習(xí)慣有所改善。在每周一次的班會(huì)上，我就拿這一個(gè)方面為例，表?yè)P(yáng)他一段時(shí)間的表現(xiàn)。同學(xué)們也為了讓他提高，從小的事例中表?yè)P(yáng)他。使他的小小優(yōu)點(diǎn)得到放大，讓自我深知他的提高大家看在眼里，提高了他在教師與學(xué)生心中的地位。
在班團(tuán)體中，我和他的幾位好朋友交談，讓他們監(jiān)督他，并用他們自我的行動(dòng)影響他。曾建坤在與他們玩的過(guò)程中，他也就慢慢改掉了原先的壞習(xí)慣。
“問(wèn)題學(xué)生”是教育中的一種現(xiàn)象，造成“問(wèn)題學(xué)生”的原因有家庭、社會(huì)、學(xué)校多種原因，當(dāng)然也有學(xué)生個(gè)人的原因，而教育“問(wèn)題學(xué)生”需要教師付出真誠(chéng)無(wú)私的愛(ài)，僅有在孩子的心理播撒愛(ài)的種子，才是人類真正的期望之。真愛(ài)的種子，就是真愛(ài)的教育。這種愛(ài)能夠融化其冰封的心靈，產(chǎn)生向上的期望，也能夠治療心理問(wèn)題與兒童心理疾患，端正人生坐標(biāo)，學(xué)會(huì)與人相處，還孩子以幸福的童年和充滿光明的未來(lái)。教師們，孩子們的心靈深處期望我們?nèi)リP(guān)心他，愛(ài)護(hù)他！請(qǐng)給他們多些愛(ài)心吧！
德育案例總結(jié)篇七
記得湖南優(yōu)秀“草根”班主任劉堅(jiān)新說(shuō)過(guò)：班主任是三月的陽(yáng)光，融化堅(jiān)冰、驅(qū)散陰霾，趕走苦悶與彷徨；班主任是成蔭的綠柳，撐起一方天地，遮擋狂風(fēng)暴雨，送來(lái)絲絲陰涼；班主任是沙漠里的一汪清泉，讓垂死的靈魂重新歡歌、讓枯萎的生命再次枝繁葉茂，讓悲傷絕望者重拾生活的勇氣……是的，我們的教育對(duì)象千差萬(wàn)別，這就要求我們?cè)谂c各種學(xué)生的交流中，不斷尋找自我最適宜的主角?；厥淄?，感慨萬(wàn)千：做一名優(yōu)秀的教師難，而做一名優(yōu)秀的班主任更難，需要我們?cè)谇遑氈袌?jiān)守職責(zé)，在堅(jiān)守中甘于奉獻(xiàn)，可是我無(wú)怨無(wú)悔，職責(zé)使我們的教育人生富有活力，奉獻(xiàn)使我們的教育人生富有意義，十四年平凡的班主任工作，我努力尋找自我的主角定位：仁慈的牧師、溝通交流者和心理咨詢師三重主角，并身體力行，矢志不渝地實(shí)施自我的班主任理念：像那一縷縷的陽(yáng)光，普照樹苗茁壯成長(zhǎng)；像一棵翠柳，給莘莘學(xué)子一片陰涼；像那一汪清泉，給學(xué)生期望和夢(mèng)想。
吳某某，男，初二學(xué)生。不愛(ài)讀書，小測(cè)經(jīng)常偷看，考試也常常夾帶答案，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，家長(zhǎng)開超市，疏于管教，很少與小孩溝通，教育方式粗暴，該同學(xué)與家長(zhǎng)的關(guān)系也十分緊張，他愛(ài)美，喜歡戴一些仿真的首飾，在班上臭美，班干部經(jīng)常過(guò)來(lái)舉報(bào)，可是他能組織一些課內(nèi)外的文體活動(dòng)，不用教師操心。
（1）學(xué)習(xí)方面：他平時(shí)喜歡上網(wǎng)玩游戲，上課提不起精神，注意力沒(méi)辦法集中。放學(xué)極少帶作業(yè)回家，不能較好地完成家庭作業(yè)，作業(yè)經(jīng)常抄襲或者沒(méi)交，考試經(jīng)常舞弊。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，成績(jī)差，有厭學(xué)情緒。
（2）行為方面：行為較散漫，對(duì)教師、家長(zhǎng)不夠尊重；課堂上不時(shí)講話；沒(méi)能做好平時(shí)的值日工作，經(jīng)常應(yīng)付了事；經(jīng)不起別人的批評(píng)指正。
（3）性格方面：過(guò)于感情用事，容易沖動(dòng)；有叛逆心理，與家長(zhǎng)、教師和同學(xué)的關(guān)系緊張。
（1）家庭生活情景：
父母親開超市，每一天很忙，沒(méi)有多少時(shí)間與孩子相處。對(duì)孩子的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣沒(méi)有嚴(yán)格的要求，造成孩子成績(jī)不好，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒，父母親對(duì)小孩的教育缺乏耐心，父親性格較暴躁，教育方式單一，經(jīng)常打罵孩子，造成父子關(guān)系緊張。
（2）學(xué)校生活情景：
由于叛逆性強(qiáng)，存在著很不正常的反抗心理和逆反心理，所以經(jīng)常不服教育，愛(ài)耍性子。帶首飾、穿縮腳褲，儀容儀表不貼合中學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)把在家里理解父親教訓(xùn)的不良情緒發(fā)泄到同學(xué)身上，不時(shí)與教師同學(xué)發(fā)生沖突。平時(shí)還沉迷于網(wǎng)絡(luò)，失去了學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。
四、個(gè)案轉(zhuǎn)化措施。
（1）經(jīng)過(guò)交流溝通了解他的內(nèi)心想法。
經(jīng)常找他談心，慢慢走進(jìn)他，了解他的學(xué)習(xí)、生活的情景，爭(zhēng)取他的好感和信任，一齊分析他此刻的處境，幫忙他解決生活和學(xué)習(xí)上遇到的困惑。平時(shí)還經(jīng)常給他單獨(dú)輔導(dǎo)，幫忙他提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
（2）經(jīng)過(guò)團(tuán)體的力量幫忙他融入團(tuán)體中。
安排成績(jī)較好的同學(xué)和他鄰座，并交代他們主動(dòng)接近他，幫忙他，與他一齊談心、學(xué)習(xí)、活動(dòng)，經(jīng)過(guò)榜樣的力量讓他重樹學(xué)習(xí)的興趣和信心，促進(jìn)他在各方面取得提高。生活上讓同學(xué)多關(guān)心他，利用活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，讓他感受到團(tuán)體的溫暖和同學(xué)間純真的友情，培養(yǎng)他的團(tuán)體榮譽(yù)感。
（3）與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，加大教育的合力。
經(jīng)常家訪，經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)的多次交談接觸，讓家長(zhǎng)明白要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心孩子的行為和品德的教育。同時(shí)與家長(zhǎng)共同商量尋求最佳的教育方法，期望家長(zhǎng)盡量用說(shuō)服教育的方式來(lái)教育他，對(duì)孩子的錯(cuò)誤要耐心幫忙與指導(dǎo)，盡量避免打罵，不用暴力，以保護(hù)其自尊心和進(jìn)取性。同時(shí)，要讓他明白家長(zhǎng)和教師的苦心，這樣避免了受批評(píng)責(zé)罵時(shí)的逆反心理。
（4）捕捉閃光點(diǎn)，增強(qiáng)自信心和職責(zé)感。
抓住學(xué)習(xí)和生活中的細(xì)節(jié)注意觀察，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)他有體育的特長(zhǎng)，并且參加過(guò)晉江市田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，取得不菲的成績(jī)，同學(xué)們?cè)谶@點(diǎn)上十分認(rèn)同他，就讓他組織運(yùn)動(dòng)會(huì)和其他一些活動(dòng)，讓他與同學(xué)改善關(guān)系，找回自信。
不管是誰(shuí)，都喜歡聽(tīng)到表?yè)P(yáng)，孩子更是如此，我能容忍他的小過(guò)錯(cuò)，有時(shí)候?qū)λM(jìn)行冷處理，之后才指出他的錯(cuò)誤，不與他正面沖突，避免矛盾激發(fā)。培養(yǎng)他做班干部，充分肯定他的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，改掉了那些不良的習(xí)慣。由于他經(jīng)常得到教師的表?yè)P(yáng)和肯定，有了信心，學(xué)習(xí)上也有了很大的提高，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)有了很大的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的提高。
我肯定他的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于某些原則性的問(wèn)題不讓步，例如不準(zhǔn)帶金銀首飾到學(xué)校來(lái)，不準(zhǔn)穿縮腳褲，可是至于單詞小測(cè)偷看，只是偶爾做一些善意的提醒，如果再犯，就進(jìn)行冷處理，一段時(shí)間都不去理他，我們不能只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯(cuò)誤就把他批得體無(wú)完膚，結(jié)果學(xué)生變成老油條，就很難收拾了，保護(hù)孩子的自尊心才能換來(lái)學(xué)生對(duì)教師的尊重，這是相互的，并且有時(shí)候，小孩子對(duì)教師態(tài)度傲慢也不是完全不服從教師的教育，也有可能是家庭、同學(xué)之間有矛盾等其他因素造成的，僅有帶著愛(ài)心，深入了解孩子的心底，才能發(fā)覺(jué)深層次的問(wèn)題，這些問(wèn)題常常在考驗(yàn)我們班主任的耐心，吳同學(xué)與他爸爸的關(guān)系緊張，是他們父子溝通有障礙，家庭教育出現(xiàn)了問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)校的教育，對(duì)于這些問(wèn)題，我多次到他家家訪，他和他的父親都很感動(dòng)，父子關(guān)系有了很大轉(zhuǎn)變，可是還需要進(jìn)一步的溝通。
德育案例總結(jié)篇八
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)，與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差效應(yīng)告訴我們，每個(gè)學(xué)生都有“可塑性”。作為一名班主任，不能選擇適合教育的學(xué)生，應(yīng)選擇適合學(xué)生的教育。春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲，批評(píng)或表?yè)P(yáng)都要深淺有度，積極尋找突破口，因材施教。也許就是老師不經(jīng)意的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑，就能在不經(jīng)意間與學(xué)生建立良好的親和關(guān)系，達(dá)到心靈的溝通，獲得學(xué)生的信任，從而收到意想不到的教育效果。
面對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，要在嚴(yán)愛(ài)中把握好批評(píng)的藝術(shù)與方法，盡可能發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。捕捉學(xué)生“閃光點(diǎn)”，對(duì)“問(wèn)題”生來(lái)說(shuō)，他們的心靈深處同樣蘊(yùn)藏著進(jìn)取奮發(fā)的心理需要。班主任不能只是被動(dòng)地等待“問(wèn)題生”的“閃光點(diǎn)”的出現(xiàn)，而應(yīng)主動(dòng)地抓住或創(chuàng)設(shè)條件，誘發(fā)他們的自尊心和榮譽(yù)感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是“問(wèn)題生”轉(zhuǎn)化的最佳時(shí)機(jī)。
首先、嚴(yán)字當(dāng)頭、愛(ài)字為首，批評(píng)時(shí)要積極肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn);裁決時(shí)“糊涂”些，營(yíng)造和諧融洽的班級(jí)氛圍。
班主任面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的正在成長(zhǎng)中的個(gè)體，任何一次過(guò)火的。
指責(zé)、無(wú)意的歧視，都會(huì)給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)心理陰影。尤其是對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為表現(xiàn)散漫的后進(jìn)生，一怒之下甚至?xí)龜?shù)學(xué)生的許多缺點(diǎn)，新帳舊帳一起算，將學(xué)生批個(gè)一無(wú)是處，心毀意冷。其實(shí)班主任更應(yīng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，對(duì)他們不嫌棄、不歧視，不疏遠(yuǎn)。在處理班級(jí)事情時(shí)，面對(duì)后進(jìn)生，應(yīng)謹(jǐn)慎對(duì)待，不能簡(jiǎn)單粗野地呵斥和指責(zé)，也不能過(guò)早地“蓋棺定論”，應(yīng)以誠(chéng)相見(jiàn)，循循善誘，和他們交朋友，促膝談心，消除他們心中的隔閡，讓學(xué)生對(duì)老師敞開心扉，心悅誠(chéng)服地接受老師的批評(píng)和教育，自覺(jué)地去轉(zhuǎn)變自己。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育者的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)受教育者身上一切美好的東西。鼓勵(lì)他們獨(dú)立工作，進(jìn)行創(chuàng)造，獲取成功?！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ鹘?jīng)驗(yàn)是：嚴(yán)字當(dāng)頭、愛(ài)字為首。批評(píng)要積極肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng);短板理論告訴我們一個(gè)桶能裝水的量取決于最短的那塊木板，對(duì)犯了錯(cuò)誤甚至是很嚴(yán)重錯(cuò)誤的同學(xué)耐心的做工作裁決時(shí)“糊涂”些，營(yíng)造和諧融洽的班級(jí)氛圍。
有時(shí)候我故意“糊涂”地安排一些好事給她做，把一些管理班級(jí)的事情交給她，幫助她重樹信心，給她創(chuàng)造充分發(fā)揮自己特長(zhǎng)和潛能的鍛煉機(jī)會(huì)，引導(dǎo)她學(xué)會(huì)與人相處，鼓勵(lì)她融入集體，并要求班干部不計(jì)前嫌主動(dòng)幫助她、關(guān)心她、團(tuán)結(jié)她，使她終于有了轉(zhuǎn)變，樹立了生活的信心，逐步融入了集體。誠(chéng)然，教育學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，更應(yīng)該教育他們看到自身的不足，方能揚(yáng)長(zhǎng)避短。只有這樣，才能真正教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何生活，如何做人。
其次、水火相容、嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)，批評(píng)要注意保護(hù)學(xué)生的自尊;面對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)，批評(píng)時(shí)“糊涂”些，為學(xué)生的自尊心設(shè)計(jì)一把保護(hù)傘。
嚴(yán)格管理學(xué)生是每位班主任必須重視的問(wèn)題。只有從嚴(yán)要求、從嚴(yán)管理，才會(huì)形成好的班風(fēng)，但需注意嚴(yán)而不兇，愛(ài)而不溺，嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)，在愛(ài)中求嚴(yán)，在嚴(yán)中見(jiàn)愛(ài)。尤其是批評(píng)的語(yǔ)言要有一定的藝術(shù)性，注意時(shí)間，場(chǎng)合，教師應(yīng)放下架子，以平等的身份，關(guān)心的語(yǔ)氣去幫助教育學(xué)生。記得一次語(yǔ)文課，我班一個(gè)男同學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)而是在忙著寫一封信。后來(lái)讓細(xì)心的我還是發(fā)現(xiàn)了：滿滿兩張紙，寫的工工整整，字里行間情真意切，主要是向一位異性同學(xué)傾訴自己的煩惱、思念、以及不被理解和關(guān)注的痛苦心情。從中不難看出：他在朦朦朧朧的暗戀著一位同學(xué)，正陷于無(wú)法自拔的情感泥潭中，難怪上課心不在焉、悶悶不樂(lè)，成績(jī)下滑明顯。事后，我沒(méi)有聲張，假裝糊涂，并在班級(jí)替他保了密。我多次找他談心、及時(shí)引導(dǎo)他并且上課經(jīng)常找借口表?yè)P(yáng)他。經(jīng)過(guò)耐心的思想工作，他如實(shí)地說(shuō)出了真情，并自覺(jué)地承認(rèn)了錯(cuò)誤。青少年時(shí)期是長(zhǎng)知識(shí)長(zhǎng)身體的黃金時(shí)期，很多看法和想法很不成熟，等將來(lái)有了立足社會(huì)的本領(lǐng)，再考慮這些大問(wèn)題。人不可能一輩子不做錯(cuò)事，人生關(guān)鍵時(shí)只有幾步，不能讓同樣的錯(cuò)誤重犯，后悔過(guò)去不如奮斗將來(lái)。他含著眼淚不住的點(diǎn)頭，我了解此時(shí)他復(fù)雜的心情。無(wú)需太多的語(yǔ)言，老師給予他的尊重和信任比什么都重要。因此，他很感激我，從此他轉(zhuǎn)變了：臉上重見(jiàn)了笑容，學(xué)習(xí)成績(jī)也呈上升趨勢(shì)。
德育案例總結(jié)篇九
“教育無(wú)痕”是一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的不露痕跡的教育方式，教師需要這種智慧，班主任尤為需要這種智慧。在平時(shí)工作中，我們班主任經(jīng)常公開教育意圖或教育目的，惟恐學(xué)生不明白自我的良苦用心，孰不知畫蛇添足的說(shuō)教不只降低了學(xué)生濃厚的興趣及期望值，也會(huì)引起學(xué)生的反感。所以，把教育意圖隱藏起來(lái)，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一。
一次以《xx我想對(duì)你說(shuō)……》為題的作文課上，全班大部分同學(xué)都把傾訴的對(duì)象放在了教師和父母身上，其中有一個(gè)小男孩的作文引起了我的注意，《學(xué)習(xí)好的同學(xué)，我想對(duì)你們說(shuō)……》這一文題就與眾不一樣，其間表達(dá)了他也想向優(yōu)秀生那樣出色，但他們的一些行為，卻也讓他不滿，例如都不愛(ài)值日、常欺負(fù)人等。小作者叫劉帥，是班內(nèi)一名學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，平時(shí)言語(yǔ)不多，可這次的作文卻寫了500多字。
讀罷他的文章，我沒(méi)有及時(shí)寫下評(píng)語(yǔ)，仔細(xì)地審視了他在作文中所提出的關(guān)于“學(xué)習(xí)好的學(xué)生的問(wèn)題”。午時(shí)放學(xué)值日時(shí)間，我裝作匆匆忙忙去教室拿東西，進(jìn)屋的短短幾秒鐘，我偷偷地環(huán)顧了教室一周，確如劉帥所寫的那樣，正在值日的是幾個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)上不太突出的甚至較差一些的孩子，而另外幾個(gè)所謂的學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生正在閑聊、看書，我什么也沒(méi)說(shuō)，快速走出了班級(jí)……當(dāng)天晚上思索著事件的前后，我們是小額班級(jí)，人數(shù)少導(dǎo)致學(xué)生兩極分化問(wèn)題較突出，優(yōu)秀學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)相對(duì)較多，長(zhǎng)期以來(lái)他們心里就產(chǎn)生了優(yōu)越感，這確實(shí)是個(gè)問(wèn)題。
面故意賣弄了一下我寫給劉帥的評(píng)語(yǔ)：“教室盆里的水，總因你的勤勞而清澈；衛(wèi)生角的工具，總因你的認(rèn)真而整潔；同學(xué)們的隊(duì)列，總因你的指揮而整齊！”孩子們的臉紅了，他們紛紛向我道出了平時(shí)自我身上的不足之處，也懂得了“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，表示要向其他同學(xué)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取改掉自身的缺點(diǎn)。此刻的他們，值日工作已經(jīng)不用教師再操心了，每個(gè)人都有不一樣的改變，當(dāng)然是讓人欣喜的改變！
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在教育過(guò)程中，兒童越是覺(jué)察不到教師的教育意圖，教育效果就越好。”所以在處理這一案例時(shí)，我運(yùn)用了心理暗示法，以無(wú)批評(píng)的形式使學(xué)生理解批評(píng)，對(duì)學(xué)生不產(chǎn)生心理壓力，不強(qiáng)求學(xué)生理解，而最終能產(chǎn)生進(jìn)取的、主動(dòng)的影響，起到潛移默化的作用。第一：優(yōu)秀生往往長(zhǎng)期處于金字塔尖而看不到自我的缺點(diǎn)和問(wèn)題。所以，在對(duì)這部分學(xué)生的管理中，我們要千方百計(jì)創(chuàng)造各種各樣的機(jī)會(huì)，有時(shí)甚至能夠人為制造一些障礙，正確運(yùn)用“識(shí)己暗示”來(lái)引導(dǎo)他們來(lái)認(rèn)識(shí)自我的不足，使優(yōu)秀生在與他人團(tuán)體互動(dòng)中，認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我。第二：班里所謂的“中等生”，他們好象是常被教師“遺忘”了的學(xué)生，在這次的事件中，我感激劉帥同學(xué)讓我有了一個(gè)反思，那就是應(yīng)當(dāng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。一句好的評(píng)語(yǔ)，給學(xué)生增添一份自信，同時(shí)也拉近了你與學(xué)生的距離，學(xué)生也會(huì)樂(lè)于與你親近。切記：贊美莫忘中等生！
四、自我評(píng)價(jià)和體會(huì)。
這件事給我的啟示頗深。在思考這個(gè)案例時(shí)，我不露聲色地引導(dǎo)了優(yōu)秀生戒驕戒躁的心理，幫忙中等學(xué)生樹立了自信心。我覺(jué)得，班主任要培養(yǎng)良好的班風(fēng)，必須要善于抓住教育的契機(jī)。而前提是要深入學(xué)生生活，細(xì)心觀察；要面向全體，一視同仁，捕捉孩子身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生。細(xì)心觀察學(xué)生要做到：第一，見(jiàn)微而知著。對(duì)學(xué)生的觀察應(yīng)從審微開始，審清其微，才能明辨其心，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育。第二，察近而料遠(yuǎn)。班主任對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)用發(fā)展變化的眼光看學(xué)生，看得遠(yuǎn)一些，想得深一些，要知利害，明未來(lái)。
對(duì)學(xué)生的教育和管理要想事半功倍，就要想辦法啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，把對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育看成一次對(duì)全班學(xué)生引導(dǎo)教育的契機(jī)，讓全體學(xué)生的思想品德得到一次凈化，推動(dòng)班級(jí)的管理工作得到進(jìn)一步發(fā)展。給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，不急于求成地去擠壓孩子們敏感的心靈，以尊重為前提，雙軌道去處理問(wèn)題，從不一樣學(xué)生的興趣和需求出發(fā)，在簡(jiǎn)便與平和之中更好地尋求教育智慧，在春風(fēng)化雨中做到智慧育人，讓“教育無(wú)痕”。
德育案例總結(jié)篇十
常常會(huì)聽(tīng)到一些班主任在抱怨：“當(dāng)班主任真是辛苦，一天到晚圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，很多雜七雜八的事兒都要班主任處理，當(dāng)班主任多干了多少活兒，多受了多少委屈……”自打從教以來(lái)，我每學(xué)期都擔(dān)任班主任工作，其中的辛苦、委屈自然是深有體會(huì)，但與此同時(shí)，我也收獲不少，有時(shí)甚至覺(jué)得當(dāng)班主任挺幸福的。一名稱職的班主任不僅在工作上更有成就感，還能和學(xué)生建立深厚的情感?；仡檸啄甑慕虒W(xué)生涯，在我腦海里留下了太多難以忘懷的故事，令人感動(dòng)的瞬間。
自從那次和他談過(guò)話后，他對(duì)我親近了很多，期間我也去他家家訪過(guò)。不過(guò)由于以前放任慣了，他身上當(dāng)然還是存在很多問(wèn)題，但有了這層感情基礎(chǔ)，我以后再去批評(píng)教育他的時(shí)候效果就好很多，而且他在各方面也都進(jìn)步很大，直到現(xiàn)在我們都還有聯(lián)系，他也還是一如既往地敬重我。
作為班主任，為了更加有效地進(jìn)行教學(xué)管理，我們當(dāng)然應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的教學(xué)理論修養(yǎng)，多學(xué)習(xí)積累一些教學(xué)管理方法。但我認(rèn)為最重要的不是方法，而是態(tài)度，班主任工作的成效如何，關(guān)鍵還在于你對(duì)工作是什么態(tài)度、對(duì)學(xué)生是什么態(tài)度。我相信，只要我們熱愛(ài)這份工作，并用心去了解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，一定能夠拉近師生距離，解決各種教育問(wèn)題，不僅讓學(xué)生得到了有效的教育，最終也能成就自己幸福的教育人生。
德育案例總結(jié)篇十一
在當(dāng)班主任的日子里，我深深地體會(huì)到班主任工作的重要性，也明白對(duì)孩子的教育要從真心開始，真誠(chéng)是打開彼此心靈的鑰匙，讓孩子們感受到你的真誠(chéng)，他們就會(huì)信任你，就喜歡與你交流，說(shuō)出他們的心里話，真心而真誠(chéng)的溝通，就會(huì)使教育事半功倍。
班主任德育案例與感悟-教育星空-教育星空。
案例一：我班有一個(gè)王姓的女孩，因父母離異，和爺爺奶奶生活在一齊，從小她就有些嬌生慣養(yǎng)，比較自我，職責(zé)心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，成績(jī)偏差，也是一個(gè)比較有個(gè)性的女孩，在與她此刻媽媽的溝通交流過(guò)程中，也能感受到這位母親很想帶好這個(gè)孩子，但由于對(duì)爺爺奶奶等女孩親戚家人的顧慮，她在教育孩子方面也有些縮手縮腳，有些擔(dān)憂。所以，在孩子剛上初一的時(shí)候，我就任命她為寢室長(zhǎng)，培養(yǎng)她的職責(zé)意識(shí)，她剛開始說(shuō)自己不行，我就將寢室長(zhǎng)需要承擔(dān)的工作說(shuō)得十分簡(jiǎn)單，是一件很容易就能做到的事情，她聽(tīng)了之后覺(jué)得對(duì)于她并不難，而且因?yàn)樗龥](méi)住過(guò)校，對(duì)這份工作也有些好奇，于是也就爽快地答應(yīng)了。在具體的工作過(guò)程中，她為了完成好這份看似簡(jiǎn)單的工作，首先就要有職責(zé)心，安排好寢室值日工作，并且每一天都要提前檢查值日衛(wèi)生狀況；其次還要處理好自己與同學(xué)間的關(guān)系，以方便自己在管理寢室紀(jì)律時(shí)能夠得到同學(xué)們的支持；再次她還要十分細(xì)心地關(guān)心室友們的生活，幫忙老師及時(shí)了解她們的困難與煩惱，為老師與同學(xué)之間建立溝通的通道，與老師一齊努力為她們排憂解難。在這一過(guò)程中，她逐漸培養(yǎng)了自己的職責(zé)感，也學(xué)會(huì)了體諒他人，關(guān)愛(ài)他人。
孩子的健康成長(zhǎng)離不開家庭的和諧，因此幫忙她協(xié)調(diào)好與家人的關(guān)系也是十分重要的。在與她談心的時(shí)候，我并沒(méi)有一開始就說(shuō)及她的家事，而是逐漸地先引導(dǎo)她學(xué)會(huì)體諒、感恩和回報(bào)，這種品質(zhì)的構(gòu)成，有利于孩子從內(nèi)心去感受周圍人對(duì)她的關(guān)愛(ài)，也能去理解父母、長(zhǎng)輩對(duì)她的教育。而這一品質(zhì)構(gòu)成的過(guò)程，就是在我與她一次又一次地真誠(chéng)交流過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)的。她把我當(dāng)成她的知心朋友，學(xué)習(xí)上、生活上以及家里的事情都愿意主動(dòng)與我談，我告訴她很幸運(yùn)，身邊有這么多人關(guān)愛(ài)她，尤其幸運(yùn)的是她能遇到此刻這位也十分愛(ài)她的媽媽，同時(shí)我也讓她體會(huì)她此刻的媽媽也很不容易，既想好好教育和幫忙她，同時(shí)也有來(lái)自其他人的壓力，讓她明白她在這件事情上也是十分關(guān)鍵的，她的主動(dòng)交流與表現(xiàn)將會(huì)讓她此刻的媽媽更容易、更簡(jiǎn)單地做好很多事情。孩子確實(shí)體會(huì)到了我言語(yǔ)中的真誠(chéng)，她開始嘗試和努力地與家人拉近距離，經(jīng)過(guò)兩年多的成長(zhǎng)變化，她此刻不僅僅提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，與家人相處得也十分開心融洽，她的媽媽為此還來(lái)到學(xué)校感謝我對(duì)她孩子的引導(dǎo)教育。說(shuō)到這些事情時(shí)，她不由地?zé)釡I盈眶，感激之情不言而喻。
班主任德育案例與感悟-教育星空-教育星空。
感悟：人與人之間確實(shí)需要真誠(chéng)來(lái)搭建溝通的橋梁，它就似涓涓細(xì)水一樣，慢慢地流進(jìn)人們的心田，在這片清澈的田地間，人們消除了隔閡，加深了情感，心近了，一切事情也就簡(jiǎn)單了。
對(duì)學(xué)生的教育，不僅僅需要用真誠(chéng)來(lái)開啟心扉，更需要用愛(ài)心來(lái)維系，因?yàn)閻?ài)是滋潤(rùn)學(xué)生心田的甘露，它能化干戈為玉帛，化戾氣為祥和。在愛(ài)的感召下，我們能建立起愉悅而和諧的師生關(guān)系，學(xué)生們也會(huì)在愛(ài)的澆灌中讓心中的陽(yáng)光更明亮。
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德育案例總結(jié)篇十二
德育工作在各個(gè)學(xué)科中都是一項(xiàng)不可忽視的工作。以前我對(duì)老師的認(rèn)識(shí)只停留在老師上好課，學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)。以為這樣老師就做到盡心盡責(zé)了。但當(dāng)我今年擔(dān)任了班主任以后才明白，每個(gè)孩子都有自己的特征、個(gè)性、愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等。這些都是我們做教師應(yīng)該去研究的。因?yàn)檫@些遠(yuǎn)比逼著孩子去背一個(gè)單詞，多會(huì)做一道題更有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。只有真正解決孩子的心結(jié)，這才是老師的成功。
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步，離婚的家庭也與日俱增。單親孩子的增多，給學(xué)校和班級(jí)管理帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。家庭是孩子第一課堂，家庭環(huán)境對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著耳孺目染、潛移默化的作用。人們常說(shuō)：“近朱者赤、近墨者黑，有什么樣的家庭環(huán)境，就會(huì)陶冶出什么樣的孩子?！闭\(chéng)然，家庭環(huán)境對(duì)孩子的教育成長(zhǎng)影響何等重要。
單親家庭的孩子往往因缺少父愛(ài)或母愛(ài)而導(dǎo)致心理失衡。他們常常感到孤獨(dú)、憂慮、失望，往往情緒低落，性情浮躁，性格孤僻。這種心態(tài)如不及時(shí)糾正，久而久之，就會(huì)使孩子性格扭曲，心理變態(tài)，嚴(yán)重影響其情感、意志和品德的發(fā)展。
一、基本情況。
陳昱瑄，11歲，是五（1）班的學(xué)生，單親家庭，是我們班出名的老大難。
二、學(xué)生的問(wèn)題行為。
上課不專心聽(tīng)講，常做小動(dòng)作，注意力不集中；經(jīng)常違反紀(jì)律，常與學(xué)生發(fā)生矛盾。
三、原因分析。
通過(guò)家訪，我了解到陳昱瑄的父母在他兩歲多的時(shí)候就離婚了，他和父親一起過(guò)，父親是個(gè)簡(jiǎn)單粗暴的人。對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)極少，孩子一旦犯錯(cuò)非打即罵，每次都會(huì)把孩子打到頭破血流才會(huì)停手。由于父親的文化水平較低，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不管不問(wèn)，造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣和信心。
四、輔導(dǎo)策略。
1、激勵(lì)教育，喚起信心。
接觸中我發(fā)現(xiàn)陳昱瑄也是有進(jìn)步要求的，也希望別人認(rèn)為自己是一名好學(xué)生，他的淘氣只是想引起老師的注意。因此我在課余時(shí)間經(jīng)常有意無(wú)意的找他閑談，上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評(píng)他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，在上課時(shí)經(jīng)常用眼神來(lái)鼓勵(lì)他，還經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)：“看，陳昱瑄的腦瓜子就是聰明，若學(xué)習(xí)上再下些功夫，將是咱班最聰明的。”“陳昱瑄同學(xué)的字近段時(shí)間寫得真漂亮，簡(jiǎn)直與前段時(shí)間判若兩人?！薄瓣愱努u同學(xué)??”漸漸的，陳昱瑄開始喜歡和我接近，并且漸漸喜歡上我的數(shù)學(xué)課。
2.家校溝通，促進(jìn)自信。
陳昱瑄自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，詳細(xì)地分析了陳昱瑄在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，讓其父親認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。還聯(lián)系到他的母親，說(shuō)服她多用一些時(shí)間回來(lái)看看兒子，多關(guān)心他，盡到一個(gè)母親的責(zé)任，不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過(guò)多次推心置腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學(xué)校的共同努力，孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，開始喜歡學(xué)習(xí)，成績(jī)也有了大幅度的提高。陳昱瑄也從中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。
3.尊重孩子，保護(hù)孩子的自尊心。
因?yàn)榧彝ダ锷倭撕湍罍嘏嗔擞?xùn)斥和打罵，或是失去了母愛(ài)，多了孤獨(dú)，令陳昱瑄的心靈常覺(jué)得自己不如別人，甚至敏感對(duì)待周圍的人和事，不愿與別人交往，以故意搗亂來(lái)排解心中壓力以尋求一種心理平衡。面對(duì)他的這種狀況，我的教育以保護(hù)孩子的脆弱易傷的自尊心為出發(fā)點(diǎn)。
4.有針對(duì)性的召開主題班會(huì)，激發(fā)起孩子對(duì)生活的熱愛(ài)。
為了使陳昱瑄學(xué)會(huì)自強(qiáng)，我組織了一次次主題班會(huì)，如，《面對(duì)困難和挫折，我??》、《我要堅(jiān)強(qiáng)》、《我們有個(gè)大家庭》??。在主題會(huì)中，孩子們熱情洋溢地發(fā)表了自己的看法，有的說(shuō)，面對(duì)困難和挫折，我要像張海迪姐姐那樣發(fā)奮學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取，做一個(gè)有用于社會(huì)的人；有的說(shuō)，在遇到困難和挫折的時(shí)候，我要勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不屈不撓地戰(zhàn)勝它們，做一個(gè)勇敢的人；有的說(shuō)，我們的班級(jí)就是我們的大家庭，我們是兄弟姐妹??。通過(guò)有教育意義的活動(dòng)，引導(dǎo)陳昱瑄煥發(fā)起對(duì)美好生活的熱情，增強(qiáng)其克服困難的信心和勇氣。
學(xué)生需要愛(ài)，教育呼喚愛(ài)。愛(ài)像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃孩子心頭的希望之苗；愛(ài)像一把鑰匙，能打開孩子心頭的智慧之門；愛(ài)是灑滿孩子心靈的陽(yáng)光，能驅(qū)散每一片陰?kù)\，照亮每一個(gè)角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長(zhǎng)不光有愛(ài)，而且善于愛(ài)！
當(dāng)小學(xué)生陷入“愛(ài)情漩渦”時(shí)??。
三店小學(xué)周長(zhǎng)青。
《逝去的愛(ài)情，我的珍愛(ài)》——翻開學(xué)生的作文本，當(dāng)這幾個(gè)醒目的大字躍入我的眼簾時(shí)，我愕然了！一個(gè)六年級(jí)的小男生，竟然有段“逝去的愛(ài)情”？！一個(gè)老師們眼中最斯文、文筆最好的乖乖生，竟敢對(duì)老師說(shuō)他的愛(ài)情？！為保護(hù)其隱私，我姑且叫他謝明吧。
《，我的珍愛(ài)》是我縣十二冊(cè)目標(biāo)檢測(cè)題《珍惜》那個(gè)單元的半命題作文。還記得那天指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，我半開玩笑地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們可以在橫線上補(bǔ)充?生命??友情??親情?等詞語(yǔ)，這些都是值得你們珍愛(ài)一生的東西，我想沒(méi)有同學(xué)會(huì)補(bǔ)充愛(ài)情什么的吧，你們還這么??？！”當(dāng)時(shí)學(xué)生們只是呵呵地笑了，可我壓根兒就沒(méi)想到的事居然真的發(fā)生了！強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使我用最快的速度將作文瀏覽了一遍。謝明在作文一開頭就這樣寫道：“看到這則題目，你也許會(huì)很震驚吧！也許你會(huì)覺(jué)得我是個(gè)瘋子，我不是一個(gè)正經(jīng)的人，不是一個(gè)好學(xué)生……”看得出，他深知早戀在人們眼里無(wú)疑是洪水猛獸，不為大人們甚至很多同齡人所接受。然后他用飽含真情的文字，向我傾訴了自己那段糾結(jié)的情感歷程：他講到了自己和某女生是如何在乏味的學(xué)習(xí)外尋找并分享生活的樂(lè)趣，從每天的互發(fā)短信到后來(lái)“愛(ài)的種子”在彼此心中悄悄萌芽，他感覺(jué)那女生就是降落凡間的天使，帶給了他前所未有的快樂(lè)。進(jìn)入六年級(jí)后，他面臨著一個(gè)很多同學(xué)都覺(jué)得無(wú)所謂自己卻感覺(jué)異常殘酷的事實(shí)：重新分班！他怨老天有眼無(wú)珠，偏偏把他與那女生分在了不同的班級(jí)。（也就是在這時(shí)，我成為了他的新班主任。）雖然六年級(jí)幾個(gè)班的學(xué)生都共居一層樓，平時(shí)一下課都可以互相串門，可他卻忍受不了這小小的距離，他寫道：“分班，無(wú)疑是痛苦的!在那期間，我忽然覺(jué)得天旋地轉(zhuǎn)，世界一片灰暗，我每天都魂不守舍地呆呆地坐在手機(jī)前，望著手機(jī)，希望有她的信息傳來(lái)……”“如果生命因殘缺而美麗，我寧愿不要這種美！”也正因?yàn)檫@小小的距離，他與那女生接觸的時(shí)間少了，感情也慢慢地疏遠(yuǎn)了，受傷的心也漸漸碎了。最后他寫道：“我發(fā)誓：忘記她！累了，真的很累！放下包袱，從頭再來(lái)！我知道這樣的作文不應(yīng)出自一個(gè)小學(xué)生的口中，不應(yīng)該出自一個(gè)小學(xué)生的筆下，盡管這一切都過(guò)去了，但那段逝去的愛(ài)情，卻是我的珍愛(ài)，我永遠(yuǎn)懷念，拼盡性命也如此……”
思索良久，我決定先去找他以前的班主任，了解更多有關(guān)謝明的情況：謝明以前各科成績(jī)都特優(yōu)秀，可5.12那場(chǎng)突如其來(lái)的地震，讓他受到了極大的驚嚇，夜里常常被驚醒。不久后，對(duì)他疼愛(ài)有加的外公又去世了，從此性格變得極為內(nèi)向，平時(shí)很少與家長(zhǎng)、同學(xué)或老師交流玩耍，沒(méi)事就喜歡靜靜地呆在家里或座位上看課外書，所以語(yǔ)文方面一直都是班上的尖子生，可數(shù)學(xué)成績(jī)卻下滑了許多。他的父母以為是他心理上出現(xiàn)了問(wèn)題，曾帶著他去華西醫(yī)大看過(guò)幾次心理醫(yī)生。所以盡管他是個(gè)男孩子，內(nèi)心卻像女孩子一樣柔弱，心思極為細(xì)膩。
以前批閱過(guò)的作文本都由學(xué)生發(fā)下去，學(xué)生們也習(xí)慣去借閱同學(xué)的優(yōu)秀作文來(lái)讀，那一次，為了防止“秘密”外泄給他造成更多的困擾，我親自把作文本交到謝明的手上，若無(wú)其事地說(shuō)了一句：“每次讀你的作文都帶給老師不一樣的感受，寫得真好！”
反思：
早戀的問(wèn)題已成為當(dāng)代一個(gè)重大話題，也是教育過(guò)程中一只令人生畏的“攔路虎”。小學(xué)五、六年級(jí)正是情竇初開的時(shí)候，這個(gè)階段的孩子是一個(gè)模仿能力很強(qiáng)分辨力很弱的群體，他們已經(jīng)有了朦朧的性別意識(shí)，對(duì)異性存在著好奇，很容易對(duì)異性產(chǎn)生好感。也許我們或他們自己都不該給這種好感貼上“早戀”或“愛(ài)情”的標(biāo)簽，他們心中的“愛(ài)情”嚴(yán)格地說(shuō)只是“喜歡”或是“欣賞”，是完全正常的、健康的。想想我們的學(xué)生時(shí)代，或許也曾對(duì)異性萌發(fā)過(guò)這么一種朦朧的愛(ài)意吧。所以當(dāng)小學(xué)生出現(xiàn)“早戀”傾向時(shí)，我們班主任不必大驚小怪，更無(wú)須驚濤駭浪，弄得天下皆知。應(yīng)從多方面了解情況，合理疏導(dǎo)：教師要用陽(yáng)光的心態(tài)去看待這些貌似極不正常的事，尊重學(xué)生隱私，在理解的基礎(chǔ)上，用愛(ài)心去喚醒早戀的弱小心靈，用教師的智慧引導(dǎo)他們愉快地走出情感的漩渦！
當(dāng)謝明陷入情感漩渦時(shí)，我最終放棄了空洞的只會(huì)讓他覺(jué)得啰嗦、反感的說(shuō)教，選擇了給他的作文寫簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)的方式。他是如此信任我，對(duì)我坦言心聲，所以我也相信像他那么聰明的孩子，是能從評(píng)語(yǔ)中讀出老師的良苦用心和對(duì)他不言而喻的關(guān)愛(ài)的，結(jié)果還真的取得了預(yù)想不到的效果。
不容忽視的優(yōu)秀生思想誤區(qū)。
三店小學(xué)江愛(ài)華。
當(dāng)前，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作已日益受到廣大教育工作者的高度重視，但與此同時(shí)，部分教師也因此而忽略了對(duì)優(yōu)秀生的管理與教育，致使部分優(yōu)秀生出現(xiàn)了思想誤區(qū)。因此，廣大教育者要將對(duì)優(yōu)等生的教育和管理提上日程。
案例：
xx是我班成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，他天資聰穎，思維敏捷。學(xué)習(xí)上的許多問(wèn)題都難不倒他。充滿朝氣的他，在校內(nèi)外各種比賽中，總可以見(jiàn)到他活躍的身影?？墒牵佑|時(shí)間越長(zhǎng)，我越是發(fā)現(xiàn)他身上存在著不少思想問(wèn)題，比如：自我感覺(jué)過(guò)于良好，優(yōu)越感太強(qiáng)，爭(zhēng)論問(wèn)題時(shí)喜愛(ài)咄咄逼人；由于家庭比較富裕，花錢如流水，毫不顧忌；與同學(xué)發(fā)生小矛盾時(shí)就手嘴并用，毫不示弱。
像xx這一類的優(yōu)秀生在我工作中還遇到過(guò)不少。這一類學(xué)生成績(jī)優(yōu)異，深受老師、家長(zhǎng)的喜愛(ài)，同學(xué)對(duì)他們也是分外敬佩和贊賞。所謂“一俊遮百丑”，這種看待事物的觀點(diǎn)更常出現(xiàn)在老師和家長(zhǎng)對(duì)待學(xué)生這個(gè)方面。人們看到的通常只是優(yōu)秀生優(yōu)異的成績(jī)，卻忽視或放松了對(duì)他們思想、紀(jì)律、心理和人格方面等的要求和教育，甚至在他們犯了錯(cuò)誤時(shí)也容易得到別人的庇護(hù)或諒解。久而久之，就形成了優(yōu)秀生驕橫無(wú)理、自命不凡的性格。同時(shí)，優(yōu)秀生當(dāng)中也有許多是獨(dú)生子女，由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)，激勵(lì)方式不當(dāng)，如過(guò)于注重物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或金錢獎(jiǎng)勵(lì)，使他們滋生了不斷膨脹的“物欲”，產(chǎn)生了不正確的消費(fèi)觀念，養(yǎng)成了鋪張浪費(fèi)的惡習(xí)。
針對(duì)xx同學(xué)存在的思想問(wèn)題，我主要是從以下兩方面加以糾正和引導(dǎo)的：
對(duì)策一：學(xué)理財(cái)，培養(yǎng)正確的消費(fèi)觀。
為了使xx同學(xué)改變不正確的消費(fèi)觀念，學(xué)會(huì)“理財(cái)”，我有意識(shí)讓他擔(dān)當(dāng)班級(jí)的“財(cái)務(wù)管理員”。每年，我都要求任教班級(jí)的學(xué)生把班級(jí)把自己的一天零花錢聚集到xx處，讓其換得一些學(xué)習(xí)用品，以供大家使用。這一舉措不但增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，更重要的是能讓學(xué)生明白錢來(lái)之不易，要把錢花在最急需的方面。小剛同學(xué)自擔(dān)任管理員以來(lái)，表現(xiàn)非常突出。除在學(xué)習(xí)之余認(rèn)真收拾、整理廢紙外，還把每一項(xiàng)收入和支出記得清清楚楚，成了我們班出色的“財(cái)務(wù)管理員”。班級(jí)角色的轉(zhuǎn)變也帶動(dòng)了他生活中的轉(zhuǎn)變，原來(lái)花錢如流水的他漸漸變得“吝嗇”起來(lái)，校門口的小店再也看不到他熟悉的身影。但是，“吝嗇”的他卻在一些獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)中表現(xiàn)得異?！按蠓健?。在那次“一方有難，八方支援”的救災(zāi)募捐活動(dòng)中，他把自己積攢下來(lái)的40多塊錢大方地捐了出去，得到了學(xué)校和同學(xué)們的贊揚(yáng)。
對(duì)策二：找不足，增強(qiáng)“危機(jī)感”。
著名作家冰心曾經(jīng)寫過(guò)一首寓意深刻的詩(shī)：“墻角的花，當(dāng)你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。”這首詩(shī)告訴我們，如果一個(gè)人只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的不足，久而久之，他就會(huì)固步自封，停滯不前。原來(lái)的凌小剛就是這樣的同學(xué)。針對(duì)他的這個(gè)問(wèn)題，我在班內(nèi)設(shè)立各種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，例如根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，分成不同層次的學(xué)習(xí)小組，建立小組競(jìng)賽制度。為使xx這類優(yōu)秀生認(rèn)識(shí)到自己的不足，增強(qiáng)“危機(jī)感”，我把他們分在了同一個(gè)小組，每次檢測(cè)或競(jìng)賽都來(lái)比比高低。這一做法挫去了這類優(yōu)秀生由來(lái)已久的“銳氣”，轉(zhuǎn)變最明顯的就是xx同學(xué)。一次閱讀能力競(jìng)賽，xx同學(xué)排在該小組的倒數(shù)第二，一向咄咄逼人的他一下子變得沉默不語(yǔ)，靜靜地坐在座位上糾正錯(cuò)題。他在日記中寫道：“我滿以為這次考試一定可以拿到本小組的前三名，沒(méi)想到他們太厲害了，把我趕下去了??”就這樣，他在競(jìng)爭(zhēng)中找到了自己的不足，并懂得了要發(fā)奮自勵(lì)，勇往直前。
xx同學(xué)這一案例說(shuō)明，大膽地讓學(xué)生在實(shí)踐中接受情感體驗(yàn)，培養(yǎng)能力，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中找到不足，挫去“銳氣”，是糾正優(yōu)秀生思想誤區(qū)的最有效的方法。這比蒼白的說(shuō)教會(huì)更有實(shí)效，更能讓人領(lǐng)略喜出望外的愉悅！
德育案例總結(jié)篇十三
教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員,而班主任是學(xué)校班級(jí)管理的組織者、教育者和指導(dǎo)者.是學(xué)校管理工作中的重要組成部分.從事高中班主任工作這半年來(lái),雖然時(shí)間不長(zhǎng),卻感受頗深,我認(rèn)為班主任的管理方式雖然多種多樣,卻為了一個(gè)共同的目標(biāo),就是把班級(jí)建設(shè)的更好,讓更多的同學(xué)走上成功之路.在班級(jí)管理過(guò)程中,作為班級(jí)管理核心的我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)就是要走進(jìn)學(xué)生,經(jīng)常性找學(xué)生談心,用真心換取學(xué)生們的真誠(chéng)。情感性談話是打開學(xué)生心靈的一把鑰匙,這種談話方式往往話題自由,態(tài)度隨便,于有意無(wú)意之間,隨意撿起,輕輕擲去,可是在學(xué)生心中激起的感情波瀾卻久久不能平靜.它不僅是班主任掌握學(xué)生思想,意志、情緒、興趣諸方面的手段之一,而且是師生雙方在精神上不斷豐富和更新的過(guò)程。
去年,我接手了高三(3)文科班,可開學(xué)沒(méi)幾天,我發(fā)現(xiàn)班里有個(gè)男生肖振瓏同學(xué)特別不對(duì)勁，他留著長(zhǎng)頭發(fā)，上課經(jīng)常無(wú)精打采，對(duì)老師提出的問(wèn)題一問(wèn)三不知，科任老師經(jīng)常向我反映該生課堂紀(jì)律差,且在課堂上多次與我頂撞，為了懲罰他,起初,我讓他寫保證書，他卻拒絕上交保證書。我嚴(yán)厲批評(píng)他,看他無(wú)所謂的樣子,知道他心里很不滿,即使寫了保證書,也是敷衍了事,批評(píng)多了,導(dǎo)致我們的關(guān)系僵化，只要我找他，他的第一感覺(jué)就是一定是哪方面又做錯(cuò)了，想方設(shè)法狡辯,直接批評(píng)教育效果不理想,后來(lái)我改變方法,從同學(xué)中了解他的內(nèi)心世界,他很自卑,有反叛心理,于是我耐心地找他談心，語(yǔ)氣溫和地與他談學(xué)習(xí)、談生活、談理想，樹立自信心。站在他的角度上考慮問(wèn)題，通過(guò)這次談心，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但他的變化卻讓我感到意外。第二天早上，我發(fā)現(xiàn)辦公桌上有人留了一封信，是那位男生寫的，在信中他告訴我和我談完話回到班級(jí)后，他就寫了這封信。他的原因很簡(jiǎn)單，僅僅是因我的一句開場(chǎng)白，他說(shuō)我的那句“你最近的學(xué)習(xí)怎么樣?”讓他徹底改變了對(duì)我的看法，他說(shuō)聽(tīng)到這句話后使他突然覺(jué)得和我的距離拉近了。他的一番話讓我感動(dòng)，五分鐘的談心居然可以改變一名學(xué)生的看法。自從那以后，我們的關(guān)系開始緩和了，他不再在我的課堂上睡覺(jué)、頂撞。反之，認(rèn)識(shí)聽(tīng)課，及時(shí)完成作業(yè)。
還有一個(gè)學(xué)生開學(xué)沒(méi)幾天就有老師反映我班有個(gè)女生余麗霞同學(xué)課堂表現(xiàn)很差,我一打聽(tīng)才知道她在高二時(shí)就是老師眼里的“頭疼生”.上課不喜歡聽(tīng)課,不認(rèn)真完成作業(yè),對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣還經(jīng)常與老師頂撞.這是我了解到有關(guān)她的全部情況.面對(duì)這樣的一個(gè)女生,著實(shí)讓我心里直打鼓:批評(píng)起作用嗎?談心有效果嗎?我能改變她嗎?用什么辦法來(lái)轉(zhuǎn)變?有了前次經(jīng)驗(yàn),我心里有準(zhǔn)備,我沒(méi)有直接在課堂上批評(píng)她,而是先側(cè)面了解她的情況,然后對(duì)癥下藥.她的母親在開學(xué)前兩個(gè)月不幸得了癌癥,正在治療當(dāng)中,而她的父親因?yàn)樯獾氖?duì)她總是批評(píng)多于表?yè)P(yáng).她是生活在一個(gè)缺少愛(ài)的家庭里,特別是母親的疾病給她帶來(lái)了痛苦與無(wú)助.了解了她的大概情況之后,我就利用課余時(shí)間找她,與她聊天鼓勵(lì)她,給她勇氣,讓她知道每個(gè)人的生活都是充滿希望.并號(hào)召班里同學(xué)從學(xué)習(xí)、生活、上思想上多幫助她,在經(jīng)過(guò)多次這樣的談心之后,她終于有了變化,上課不再睡覺(jué),作業(yè)也能認(rèn)真完成.臉上的笑容多起來(lái)了.現(xiàn)在的她不再是老師眼中的“頭疼生”了.通過(guò)與這位同學(xué)的交談,使我了解到同一個(gè)意思,可以講得冷冰冰,也可以講得熱乎乎,關(guān)鍵在于是否尊重學(xué)生的感情。
從他們的身上讓我看到了學(xué)生需要老師的關(guān)懷，后進(jìn)生更需要老師的關(guān)心與幫助，雖然他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，是老師們眼中的差生，但是他們也要自尊，也需要被人關(guān)注，需要老師親切、隨和的談話，需要不斷地雙向情感交流。所以我們應(yīng)該去接近他們，親近他們，和他們談心交心。
通過(guò)這兩件事，我覺(jué)得做一個(gè)好班主任的先決條件是：了解學(xué)生，相信學(xué)生，尊重學(xué)生。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生成熟都較早，思想較為獨(dú)立，遇事希望自己解決，希望老師以一種平等的姿態(tài)來(lái)對(duì)待他們。單方面的責(zé)罵、過(guò)分的包辦往往會(huì)引起他們的反感。因此明白一個(gè)人的感受要比明白真相更重要。在與學(xué)生的溝通中話多并不見(jiàn)得有效，有時(shí)一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神都能進(jìn)行交流，而最重要的一點(diǎn)是使對(duì)方感受到被關(guān)愛(ài)。讓我們學(xué)會(huì)尊重和理解他們的那份純真的情感，因?yàn)槲覀円灿性?jīng)。
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德育案例總結(jié)篇十四
一個(gè)班主任是感性的實(shí)踐者還是理性的研究者，其根本區(qū)別在于能否對(duì)自己的教育行為進(jìn)行持續(xù)不斷的反思，教育反思作為班主任的基本研究行為，其范圍包括教育日記、教育敘事、德育案例等，其中德育案例是重要的組成部分，宜于班主任在德育工作中廣泛應(yīng)用。
所謂案例，又被譯為個(gè)案，實(shí)例等，是對(duì)某一實(shí)際情境的描述而引起分析、
討論、演繹、最終解決實(shí)際問(wèn)題的方法。德育是教育者根據(jù)一定社會(huì)和受教育者的需要，遵循品德形成的規(guī)律，采用言傳、身教等有效手段，通過(guò)內(nèi)化和外化，發(fā)展受教育者的思想、政治、道德等素質(zhì)的系統(tǒng)活動(dòng)過(guò)程。而德育案例是案例與德育兩個(gè)概念的綜合，是德育工作者特別是班主任對(duì)工作中所碰到的真實(shí)發(fā)生的典型性事件所做的反思與總結(jié)，以此來(lái)提高德育工作實(shí)效的一種手段。
1、情境性。德育案例是班主任在教育管理過(guò)程中一個(gè)實(shí)際情境的描述，它。
敘述的是一個(gè)有時(shí)間，地點(diǎn)，具體人物（一般是教師與學(xué)生）組成的并按照一定的結(jié)構(gòu)展示出來(lái)的情境，它使班主任或?qū)W生在看了之后都會(huì)產(chǎn)生一種身臨其境或似曾相識(shí)的感覺(jué)。
2、問(wèn)題性。在德育案例過(guò)程中往往包含班主任在實(shí)際的教育管理工作中所。
碰到的問(wèn)題或疑難情境，這些問(wèn)題是很多班主任會(huì)時(shí)常碰到但又覺(jué)得比較難以解決，而且這些問(wèn)題中可能還包含著解決問(wèn)題的方法，只是不注意挖掘與思考比較難發(fā)現(xiàn)而已。
3、典型性。任何班主任在每天的班級(jí)管理實(shí)踐中會(huì)碰到太多的問(wèn)題，但不。
可能事事都去記載，這就要求在工作反思中所撰寫的德育案例具有一定的典型性，不是信手拈來(lái)的，但能夠在該問(wèn)題的解決中給班主任帶來(lái)深刻的啟示與普遍的指導(dǎo)意義。
4、真實(shí)性。德育案例展示的是師生間充斥矛盾或趣味的故事，但德育案例。
與一般的故事存在的本質(zhì)區(qū)別是故事可以杜撰，但德育案例中所涉及的情境是在處于自然狀態(tài)下真實(shí)發(fā)生的事件，是源自班主任的日常管理與學(xué)生的日常生活。
1、分清工作重點(diǎn)與難點(diǎn)。班主任要有鮮明的問(wèn)題意識(shí)，善于運(yùn)用批判性思。
維，加強(qiáng)自己的工作反思，對(duì)自己日常管理中的問(wèn)題進(jìn)行梳理，從而找到印象深刻的卻是感到困惑的那些工作情境或事件。通過(guò)這樣的梳理，使班主任在統(tǒng)籌兼顧同時(shí)，將自己的思維集中在那些難點(diǎn)與重點(diǎn)上，力求通過(guò)解決這些事件，從而提升學(xué)生的思想觀念，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，價(jià)值觀。
2、加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)溝通與共享。由于現(xiàn)行的學(xué)校管理大多實(shí)行行政班管理，所以。
在具體的管理工作中班主任更多的是處于個(gè)體化管理的狀態(tài)。而通過(guò)撰寫德育案例，則利于班主任間的溝通與交流，使個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)成為大家共享的經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)人都能認(rèn)識(shí)到學(xué)生管理工作的復(fù)雜性及所面臨的問(wèn)題的多樣性，并且在提煉中可以把自己原有的緘默知識(shí)提升出來(lái)，把自己那些只可意會(huì)而不可言傳的知識(shí)、態(tài)度，通過(guò)反思性批判實(shí)現(xiàn)共享。
3、引領(lǐng)德育工作專業(yè)化。班主任是行動(dòng)研究的積極實(shí)踐者，他們?cè)趯?shí)踐中。
研究，為實(shí)踐而研究，班主任不應(yīng)再是專家、學(xué)者研究成果的“消費(fèi)者”，而是“生產(chǎn)者”。案例撰寫為班主任提供了提高德育實(shí)效性的機(jī)會(huì)，發(fā)展了班主任研究德育工作的問(wèn)題意識(shí)與能力。班主任將理論作為一種參照，采用分析、比較、判斷等手段，反思自己的日常工作得失，逐步建構(gòu)生本德育、情感教育等理念，不斷拓寬德育“田野”，在此過(guò)程中，引領(lǐng)德育工作走向?qū)I(yè)化。
四、德育案例的構(gòu)成要素：德育案例沒(méi)有絕對(duì)的統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但從構(gòu)成要素而言，不外乎以下幾方面：
1、標(biāo)題：德育案例總要有一個(gè)合適的標(biāo)題。一般來(lái)說(shuō)，確定德育案例的標(biāo)。
題主要有二種方式：一是用案例中的突出事件作為標(biāo)題；二是把事件中包含的主題提煉出來(lái)作為標(biāo)題。
2、背景：背景能夠發(fā)揮“先行組織者”的作用，背景必須向讀者交代該案例發(fā)生的有關(guān)情況，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因，以及這些時(shí)間、地點(diǎn)、人物都有些什么樣的特點(diǎn)。背景的介紹不必面面俱到，重要的是說(shuō)明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。
3、問(wèn)題：在案例中要講明問(wèn)題是如何產(chǎn)生，問(wèn)題是什么，問(wèn)題產(chǎn)生原因有哪些，而且問(wèn)題中必須要闡明主題，在德育案例撰寫的初期可以較為鮮明地提出問(wèn)題，隨著案例撰寫的深入，則逐漸要將問(wèn)題與其他材料交織在一起，讀者通過(guò)分析問(wèn)題才能確定主題的所在。同時(shí)，要注意德育案例的內(nèi)容必須要充分滲透德育管理過(guò)程中“以生為本”的教育理念，注重學(xué)生自主性的發(fā)揮以及潛能的開發(fā)。
4、過(guò)程與結(jié)果：?jiǎn)栴}發(fā)現(xiàn)以后，解決問(wèn)題的過(guò)程與結(jié)果成為重要的一環(huán)。
這部分內(nèi)容要詳盡地描述，既要展現(xiàn)問(wèn)題解決的.過(guò)程，步驟以及問(wèn)題解決過(guò)程中出現(xiàn)的反復(fù)、挫折，也要交代某種德育措施實(shí)施的即時(shí)結(jié)果，包括教師的感受與學(xué)生的反映。在這一要素中，切忌把問(wèn)題解決簡(jiǎn)單化、表面化，德育案例之所以與其他文體不同，就在于對(duì)教師與學(xué)生的心理過(guò)程，認(rèn)知沖突詳細(xì)的記敘，對(duì)問(wèn)題解決過(guò)程細(xì)致的描述。
5、反思與討論：撰寫案例的過(guò)程是德育工作者對(duì)自己解決德育問(wèn)題的心路。
歷程進(jìn)行再分析的過(guò)程，也是梳理相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的過(guò)程。反思與討論涉及到的問(wèn)題有：我的教育理念對(duì)頭嗎？問(wèn)題解決中還存在哪些新的問(wèn)題？我是否真正在關(guān)注學(xué)生的需要？是否有利于學(xué)生的生命發(fā)展？學(xué)生是否真正接受了我的教育幫助？反思與討論也不見(jiàn)得要面面俱到，選擇重要的方面或印象深刻的方面加以思考也就可以了。
五、班主任撰寫德育案例的基本要求：
1、多投入，積累大量的豐富的感性材料，這是撰寫德育案例的基本前提。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，因?yàn)橹袑W(xué)生在認(rèn)知、心理等方面尚未等到很好的發(fā)展，所以班主任在堅(jiān)持以生為本的原則下，充分發(fā)揮學(xué)生的自主、自治管理；同時(shí)也要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，深入到學(xué)生中間，運(yùn)用敏銳的觀察能力，善于捕捉學(xué)生中的一系列信息，特別要關(guān)注學(xué)生自主管理中或?qū)W生在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的心理與思想問(wèn)題，并及時(shí)記錄相應(yīng)的素材，力爭(zhēng)占有更多豐富的感性材料。
2、多反思，對(duì)感性材料進(jìn)行加工制作，這是撰寫德育案例的關(guān)鍵。班主任在實(shí)踐中所獲得的材料，有些是不真實(shí)的，有些是外在，更多僅停留在現(xiàn)象上，對(duì)此，撰寫德育案例就要求班主任認(rèn)真思考教育案例中所反映的問(wèn)題，通過(guò)分析與綜合等方法，進(jìn)行去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的反思，使之在充滿條理性與科學(xué)性的基礎(chǔ)上，揭示隱藏在表面情形背后的更深層的問(wèn)題，并明確有效的教育行為及其理論依據(jù)，找到德育教育的規(guī)律，為以后進(jìn)行德育管理實(shí)踐提供指導(dǎo)。
德育案例總結(jié)篇十五
我班有個(gè)學(xué)生叫郭宏輝。他上課不專心聽(tīng)講，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草……每一天都有學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，期望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取提高，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、教師喜歡的好孩子。他開始是一副愛(ài)理不理的樣貌，之后口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧翢o(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。由于他的這種表現(xiàn)，我以往和他的媽媽聊過(guò)孩子的狀況，可是他媽媽也對(duì)孩子無(wú)可奈何，甚至已經(jīng)放棄了孩子。聽(tīng)到他的媽媽這么說(shuō)，我也灰心了。算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”?？墒怯幸患伦屛腋淖兞藢?duì)孩子的看法，在我校體育課上，他參加了跳繩比賽，在最終筋疲力盡的時(shí)候，聽(tīng)到同學(xué)們?yōu)樗佑偷穆曇魰r(shí)，他沒(méi)有放棄，咬著牙努力堅(jiān)持。當(dāng)時(shí)的一幕讓我看到了這個(gè)孩子身上也有可愛(ài)之處，他也是一個(gè)熱愛(ài)團(tuán)體，進(jìn)取向上的孩子。我不能放棄這個(gè)孩子，我要讓他慢慢的轉(zhuǎn)變，成為一個(gè)人人喜愛(ài)的孩子！
為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自我的錯(cuò)誤，樹立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我問(wèn)他“教師為什么會(huì)常在課堂上批評(píng)你，你明白嗎？”他說(shuō)：“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，書寫也不工整……”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自我的錯(cuò)誤，說(shuō)明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，可是，這還不夠，你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎樣做才好？”“想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后必須要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，認(rèn)真完成作業(yè)……”“那你可要說(shuō)到做到喲！”“好！”之后，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的提高。當(dāng)他有一點(diǎn)提高時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到教師在關(guān)心他。
為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)職責(zé)心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的同學(xué)呂燁幀跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量，利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫忙他，教育他。他的同桌是我班的班長(zhǎng)，行為習(xí)慣異常好，自制力也很強(qiáng)，能夠在幫忙他的同時(shí)不影響自我的學(xué)習(xí)。每一天在課間的時(shí)候給他出一些題目，在他做完后給他批改講解。有了同桌的幫忙，他的學(xué)習(xí)進(jìn)取性有了一些提高，相信長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持下去，他的成績(jī)必須會(huì)有所提高的。
在更新教育觀念的今日，作為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師，有職責(zé)讓學(xué)生樹立信心進(jìn)而到達(dá)育人的目的。愿：我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛(ài)之情，燃起信心之火，播下期望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛(ài)之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國(guó)家的棟梁之才！
德育案例總結(jié)篇十六
德育工作是教育中的重要工作之一,對(duì)于小學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)至關(guān)重要。下面是小編為大家整理的德育教育案例，一起來(lái)看看吧!
多一把尺子衡量學(xué)生。
每個(gè)班級(jí)都有優(yōu)秀生和學(xué)困生，教師喜歡優(yōu)秀生，這很正常，但對(duì)學(xué)困生更應(yīng)多給點(diǎn)偏愛(ài)。因?yàn)樵诶蠋熀屯瑢W(xué)心目中，他們總處于“第三世界”，什么好事都不會(huì)落到他們頭上，我們偏愛(ài)他們一點(diǎn)，也不過(guò)是對(duì)他們應(yīng)該得到的愛(ài)的一點(diǎn)補(bǔ)償。
美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人性中最深切的稟質(zhì)乃是被人賞識(shí)的渴望”。一名成功的教師總是帶著欣賞的眼光和積極的心態(tài)投身于教學(xué)活動(dòng)。教師的真誠(chéng)的期待不僅能誘發(fā)學(xué)生積極向上的激情，而且深刻地影響著學(xué)生智力和個(gè)性的發(fā)展。
我校李水平同學(xué)，在眾人眼里他不尊重師長(zhǎng)、不團(tuán)結(jié)同學(xué)、上課逗鬧，讓很多老師頭疼，可以說(shuō)是個(gè)不受老師歡迎的學(xué)生?？墒窃谖业恼Z(yǔ)文課上，他的表現(xiàn)比較不同：課前他積極收集各種資料，經(jīng)過(guò)自己的整理，上課時(shí)再流利的介紹給大家，每次同學(xué)們都聽(tīng)的認(rèn)真，他也講的很有興致。有些同事問(wèn)我：“你用了什么方法?”其實(shí)原因很簡(jiǎn)單：雖然在我的課上，他也逗鬧，但我發(fā)現(xiàn)他口才好，而且愛(ài)讀書，知識(shí)很豐富。所以我對(duì)他說(shuō)：“老師給你創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)，讓大家重新認(rèn)識(shí)你、評(píng)價(jià)你，好嗎?”聽(tīng)到這兒，他毫不猶豫的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
我清楚的記得當(dāng)時(shí)的情景，那是講到《草船借箭》一課時(shí)，我選了一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“今天有一位同學(xué)，自愿當(dāng)大家的講解員，為我們來(lái)介紹有關(guān)三國(guó)時(shí)期的歷史知識(shí)?！?BR> 這時(shí)，他走到教室前侃侃而談，《三國(guó)演義》一書共一百二十回，故事起于劉關(guān)張祧園結(jié)義，止于東吳滅亡??《草船借箭》就是根據(jù)《三國(guó)演義》第四十六回的內(nèi)容改寫的。諸葛亮是被作為杰出的政治家、軍事家來(lái)歌頌的??講得精彩極了，全班同學(xué)都聽(tīng)呆了，同時(shí)報(bào)以了熱烈的掌聲，我也給了他極高的評(píng)價(jià)。從此，同學(xué)們對(duì)他刮目相看，這個(gè)孩子也找到了自信。不容懷疑，每一個(gè)學(xué)生都有閃光的東西可供談及，問(wèn)題是能夠談起，怎樣談起，何時(shí)談起。
“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”。學(xué)生好比種子，需要教師提供土壤、水分、肥料、空氣和陽(yáng)光。每個(gè)人都有要求進(jìn)步的愿望，每個(gè)人都有豐富的潛能。每個(gè)人都有自己的智能優(yōu)勢(shì)。每個(gè)學(xué)生都有才，通過(guò)良好的教育和訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生都能成材、成功，這是教育的本意和真義。相信人人都有才，才會(huì)正確對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?相信人人能成才，才能找到適合學(xué)生發(fā)展的好方法、好途徑。學(xué)生的潛能象空氣，放在多大的空間里，它就有多大。
多一把尺子衡量學(xué)生，就會(huì)多一些空間，就會(huì)多出一批好學(xué)生!
俗話說(shuō)的好：一個(gè)好漢三個(gè)幫。班長(zhǎng)在我們的日常教育教學(xué)中起著不可估量的作用，不僅是我們的得力助手，還會(huì)成為大家的榜樣。
老班長(zhǎng)是我們班的賈舒文同學(xué)，我們稱她為老班長(zhǎng)，并不是因?yàn)樗挲g大，而是她一直從事班長(zhǎng)的職務(wù)。她的個(gè)頭不高，但她學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，關(guān)心幫助同學(xué)，樂(lè)于助人，多才多藝，處處為班級(jí)著想能起到帶頭示范作用。
身為一班之長(zhǎng)，班級(jí)的“形象代言人”，當(dāng)我們班主任工作忙碌時(shí)，她就會(huì)一肩挑起了班級(jí)管理的重要任務(wù)。無(wú)論是學(xué)習(xí)方面，還是紀(jì)律、衛(wèi)生方面，都會(huì)得心應(yīng)手。因?yàn)榘嚅L(zhǎng)比每個(gè)老師跟同學(xué)在一起的時(shí)間都要長(zhǎng)。班長(zhǎng)更知道同學(xué)，了解同學(xué)。
首先，我們的班長(zhǎng)有一定的權(quán)威性，可以幫助同學(xué)解決同學(xué)之間矛盾。有時(shí)，兩個(gè)同學(xué)正在玩耍，因?yàn)榘l(fā)生了一點(diǎn)小誤會(huì)而吵架，最后甚至打了起來(lái)，可是班長(zhǎng)一出面，馬上“化干戈為玉帛”了，兩個(gè)同學(xué)又和好如初了，多開心啊!
能早早到校，很自覺(jué)得組織同學(xué)們讀課文、背古詩(shī)。
然后，班長(zhǎng)有很強(qiáng)的管理性。無(wú)論是室內(nèi)勞動(dòng)還是室外勞動(dòng)，有的同學(xué)總是怕臟怕累，忙里偷閑或者是不認(rèn)真干，這時(shí)，班長(zhǎng)就開始警告或督促他們，讓勞動(dòng)干的又快又好，是班級(jí)的任務(wù)，做什么她都沖在前面。
最后，我們的是班長(zhǎng)最有影響性的。一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)是什么樣的主要取決于班長(zhǎng)，班長(zhǎng)只要能嚴(yán)于律己，事事做好，事事為班級(jí)著想，其他同學(xué)在班長(zhǎng)的帶動(dòng)下也一樣會(huì)維持好良好的班風(fēng)。
多數(shù)家長(zhǎng)覺(jué)得賈舒文的媽媽，為班里做了不少好事，心里過(guò)意不去，想拿出班費(fèi)的一部分錢留給她當(dāng)活動(dòng)資金，因?yàn)槠綍r(shí)買東西、跑腿不說(shuō)，還得打車什么的，她都自費(fèi)。可她的媽媽死活不要，最后把剩下那部分錢給班里買了盆花。這樣母女默默無(wú)聞的為班級(jí)服務(wù)著、奉獻(xiàn)著，無(wú)不讓人敬佩。
我們班的李重陽(yáng)是有名的差生，他每天上課不聽(tīng)講、作業(yè)不完成，搗亂、鬧事屢見(jiàn)不鮮。盡管我們每個(gè)人都在幫助他，可結(jié)果并沒(méi)有好轉(zhuǎn)，他依然我行我素、故舊重演，由此我想到了放棄。而老班長(zhǎng)看出了我的心事，“老師我們不能放棄他，我有能力讓他改變，請(qǐng)相信我……”此時(shí)老班長(zhǎng)有力的話語(yǔ)讓我又驚又喜，羞愧難當(dāng)。
在之后的日子里，老班長(zhǎng)兌現(xiàn)著自己的承諾，每天關(guān)照著李重陽(yáng)，在學(xué)習(xí)中手把手的教他，在行為習(xí)慣中時(shí)時(shí)處處提醒他，老班長(zhǎng)的真誠(chéng)在感動(dòng)著他，終于這孩子在老班長(zhǎng)的幫助下，他有了點(diǎn)滴的進(jìn)步。成績(jī)由20分上升到30分，再由30分上升到40分，更讓我們沒(méi)有想到的是上次期末抽考，他居然考了74分，他的成績(jī)穩(wěn)步上升讓我們驚喜萬(wàn)分。
突然有一個(gè)聲音打破了這個(gè)寧?kù)o，老班長(zhǎng)站起來(lái)說(shuō)：“老師，您放心吧，我會(huì)讓大家在期末之時(shí)一定取得好成績(jī)的?！敝?，一個(gè)同學(xué)站起來(lái)了，另一個(gè)同學(xué)也站起來(lái)了，全班同學(xué)都站起來(lái)了，“老師我保證會(huì)好好學(xué)習(xí)”，“老師我保證再不調(diào)皮……”這個(gè)場(chǎng)面雖不驚天動(dòng)地，但足以讓我的心靈得以安慰，此時(shí)。我無(wú)法用最美的語(yǔ)言表達(dá)，只有感動(dòng)的淚水已經(jīng)告訴我的孩子們，你們是好樣的!老師相信你們!!
德育案例總結(jié)篇十七
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)，與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應(yīng)告訴我們，每個(gè)學(xué)生都有“可塑性”。作為一名班主任，不能選取適合教育的學(xué)生，應(yīng)選取適合學(xué)生的教育。春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲，批評(píng)或表?yè)P(yáng)都要深淺有度，用心尋找突破口，因材施教。也許就是老師不經(jīng)意的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑，就能在不經(jīng)意間與學(xué)生建立良好的親和關(guān)系，到達(dá)心靈的溝通，獲得學(xué)生的信任，從而收到意想不到的教育效果。
應(yīng)對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，要在嚴(yán)愛(ài)中把握好批評(píng)的藝術(shù)與方法，盡可能發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。捕捉學(xué)生“閃光點(diǎn)”，對(duì)“問(wèn)題”生來(lái)說(shuō)，他們的心靈深處同樣蘊(yùn)藏著進(jìn)取奮發(fā)的心理需要。班主任不能只是被動(dòng)地等待“問(wèn)題生”的“閃光點(diǎn)”的出現(xiàn)，而應(yīng)主動(dòng)地抓住或創(chuàng)設(shè)條件，誘發(fā)他們的自尊心和榮譽(yù)感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是“問(wèn)題生”轉(zhuǎn)化的最佳時(shí)機(jī)。
首先、嚴(yán)字當(dāng)頭、愛(ài)字為首，批評(píng)時(shí)要用心肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；裁決時(shí)“糊涂”些，營(yíng)造和諧融洽的班級(jí)氛圍。
班主任應(yīng)對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的正在成長(zhǎng)中的個(gè)體，任何一次過(guò)火的。
指責(zé)、無(wú)意的歧視，都會(huì)給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)心理陰影。尤其是對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為表現(xiàn)散漫的后進(jìn)生，一怒之下甚至?xí)龜?shù)學(xué)生的許多缺點(diǎn)，新帳舊帳一齊算，將學(xué)生批個(gè)一無(wú)是處，心毀意冷。其實(shí)班主任更應(yīng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，對(duì)他們不嫌棄、不歧視，不疏遠(yuǎn)。在處理班級(jí)事情時(shí)，應(yīng)對(duì)后進(jìn)生，應(yīng)謹(jǐn)慎對(duì)待，不能簡(jiǎn)單粗野地呵斥和指責(zé)，也不能過(guò)早地“蓋棺定論”，應(yīng)以誠(chéng)相見(jiàn)，循循善誘，和他們交朋友，促膝談心，消除他們心中的隔閡，讓學(xué)生對(duì)老師敞開心扉，心悅誠(chéng)服地理解老師的批評(píng)和教育，自覺(jué)地去轉(zhuǎn)變自己。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育者的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)受教育者身上一切完美的東西。鼓勵(lì)他們獨(dú)立工作，進(jìn)行創(chuàng)造，獲取成功?！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ鹘?jīng)驗(yàn)是：嚴(yán)字當(dāng)頭、愛(ài)字為首。批評(píng)要用心肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)；短板理論告訴我們一個(gè)桶能裝水的量取決于最短的那塊木板，對(duì)犯了錯(cuò)誤甚至是很嚴(yán)重錯(cuò)誤的同學(xué)耐心的做工作裁決時(shí)“糊涂”些，營(yíng)造和諧融洽的'班級(jí)氛圍。
班里一名父母離異的女同學(xué)，從小一向跟著母親生活，生活很貧困。特殊的成長(zhǎng)環(huán)境加之家長(zhǎng)的教育方法簡(jiǎn)單粗暴，致使她性格很怪癖，不善于交際，同學(xué)關(guān)系不好，因小事經(jīng)常與老師、同學(xué)發(fā)火。有時(shí)甚至故意給班干部出難題，在不喜歡的課上惡作劇。一次竟與班里一位女生因一點(diǎn)小事鬧得不可開交。我多次找她談話，做思想工作，從小事著手關(guān)心她，用事實(shí)說(shuō)明學(xué)會(huì)寬容的重要性，并對(duì)她體育訓(xùn)練用心，肯于吃苦，用心參加勞動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)予以肯定。有時(shí)候我故意“糊涂”地安排一些好事給她做，把一些管理班級(jí)的事情交給她，幫忙她重樹信心，給她創(chuàng)造充分發(fā)揮自己特長(zhǎng)和潛能的鍛煉機(jī)會(huì)，引導(dǎo)她學(xué)會(huì)與人相處，鼓勵(lì)她融入群眾，并要求班干部不計(jì)前嫌主動(dòng)幫忙她、關(guān)心她、團(tuán)結(jié)她，使她最后有了轉(zhuǎn)變，樹立了生活的信心，逐步融入了群眾。誠(chéng)然，教育學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，更就應(yīng)教育他們看到自身的不足，方能揚(yáng)長(zhǎng)避短。只有這樣，才能真正教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何生活，如何做人。
其次、水火相容、嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)，批評(píng)要注意保護(hù)學(xué)生的自尊；應(yīng)對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)，批評(píng)時(shí)“糊涂”些，為學(xué)生的自尊心設(shè)計(jì)一把保護(hù)傘。
感激我，從此他轉(zhuǎn)變了：臉上重見(jiàn)了笑容，學(xué)習(xí)成績(jī)也呈上升趨勢(shì)。
有一天，我班的王小明同學(xué)自習(xí)課大聲喧嘩，又不聽(tīng)值日學(xué)生干部的制止，反而反唇相譏，值日干部要將這位學(xué)生拉到講臺(tái)前站著，結(jié)果兩人鬧別扭，當(dāng)我來(lái)到教室，聽(tīng)見(jiàn)里面吵吵鬧鬧，推開門一看，只見(jiàn)兩個(gè)男生正在吵架，大有兵戎相見(jiàn)之勢(shì)。吵了起來(lái)我當(dāng)時(shí)十分生氣，本想沖過(guò)去嚴(yán)厲批評(píng)他們一頓，但理智告訴我，這時(shí)她們正在氣頭上，萬(wàn)一弄不好，他們同我頂上了，那可下不了臺(tái)。于是，我咳了一聲，同學(xué)們見(jiàn)了我都乖乖地坐到了座位上。我裝作不明白發(fā)生了什么事，拿出語(yǔ)文課本來(lái)說(shuō)道：“牢騷太盛防腸斷，風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量”。這一大家都熟悉的句子，一下子把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，情不自禁地“哇聲一片”。
由此可見(jiàn)，教師批評(píng)得當(dāng)，方法適宜，能夠多為學(xué)生思考，批評(píng)的效果會(huì)比嚴(yán)厲的訓(xùn)斥好。老師批評(píng)不當(dāng)，刺傷學(xué)生自尊心、學(xué)生必定對(duì)老師產(chǎn)生對(duì)抗情緒和逆反心理。本學(xué)期班里的幾位男生在宿舍打撲克，我當(dāng)時(shí)當(dāng)眾嚴(yán)厲批評(píng)他們，結(jié)果這幾位男生好一段時(shí)間感覺(jué)自己沒(méi)“面子”，經(jīng)常鬧情緒，以抄襲作業(yè)、值日敷衍了事等來(lái)表示對(duì)受約束的不滿。之后，我冷靜的反思自己的工作，常言說(shuō)得好：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。班主任工作中我們何嘗不把忠言變的順耳，讓學(xué)生聽(tīng)得進(jìn)去，就應(yīng)會(huì)更利于行吧。于是我換位思考他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做，試著理解他們，擠時(shí)間坐下來(lái)找他們談心，表態(tài)時(shí)“糊涂”些，不在公開場(chǎng)合揭露學(xué)生的傷疤，給自己也給同學(xué)留下回旋的余地，放下老師的架子，像朋友一樣聆聽(tīng)他們的傾訴，傾聽(tīng)他們的心聲，結(jié)果如此溝通并冷處理后，這四位同學(xué)有了很大的轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系也由緊張變得融洽起來(lái)，收到了意想不到的良好效果。
再次、嚴(yán)為心聲，愛(ài)是雨露，嚴(yán)愛(ài)適時(shí)、適度；批評(píng)時(shí)“糊涂”些，批評(píng)學(xué)生應(yīng)持有愛(ài)心，批評(píng)方式應(yīng)因人而異。
讓他吃，鼓勵(lì)他學(xué)會(huì)自理、凡事早行動(dòng)。他深受感動(dòng)，在以后的很長(zhǎng)一段時(shí)間里進(jìn)步很大。但是，學(xué)生的進(jìn)步難免是有反復(fù)的，雖然這位同學(xué)仍有違紀(jì)現(xiàn)象，但我從中深深地體會(huì)到：“這樣的學(xué)生就像體弱的樹苗，更需要我們班主任給予更多的陽(yáng)光，更多的呵護(hù)、更多的關(guān)愛(ài)，不斷教育，耐心細(xì)致地做工作。用自己的愛(ài)心、耐心和恒心去喚醒一個(gè)孩子的上進(jìn)心”，從而促使他們感受到老師的關(guān)愛(ài)，不斷進(jìn)步。
友、親人的生命以及和他們的緣分。我期望大家多珍惜少惋惜，一身邊的一切。課后她主動(dòng)地來(lái)找我談心，說(shuō)出了許多心里話，也和任課老師“握手言和”了?？磥?lái)老師在批評(píng)學(xué)生時(shí)應(yīng)對(duì)癥下藥，把握好批評(píng)的分寸，嚴(yán)愛(ài)適度，恰到好處的適度批評(píng)，使學(xué)生從內(nèi)心深處理解對(duì)他的批評(píng)，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)理解別人，認(rèn)識(shí)顧全大局的重要性，認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題所在，并激發(fā)其不斷完善自己的內(nèi)動(dòng)力。我們千萬(wàn)不要認(rèn)為學(xué)生幼稚無(wú)知，就隨意地踐踏學(xué)生的人格和自尊。愛(ài)心，是通往學(xué)生心靈的橋梁；是打開學(xué)生心扉的鑰匙；是照亮學(xué)生未來(lái)的燈燭。
俗話說(shuō)：“嚴(yán)是愛(ài)，松是害”、“嚴(yán)師出高徒”，嚴(yán)的前提是“尊重”，真心愛(ài)護(hù)自已的教育對(duì)象，就必然要嚴(yán)格要求，沒(méi)有原則的愛(ài)是偏愛(ài)、溺愛(ài)，過(guò)分的嚴(yán)厲又缺乏情感的交融。因此，教師對(duì)學(xué)生的要求要適度，要合乎情理，是學(xué)生透過(guò)努力能夠到達(dá)的。嚴(yán)格要求學(xué)生應(yīng)以充分尊重學(xué)生為基礎(chǔ)。當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基對(duì)此有深刻的論斷：“只有教師關(guān)心人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生透過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自已的尊嚴(yán)感?！毙睦韺W(xué)的測(cè)量證明：“一個(gè)小孩從出生之日起，便開始具有了多種潛意識(shí)，其中包括受人尊重的本能?！边@些都說(shuō)明了尊重學(xué)生的重要性。勿庸質(zhì)疑，作為班主任對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理是必要的，但若在批評(píng)教育時(shí)諷刺、挖苦、奚落甚至辱罵、體罰，這與嚴(yán)格要求是格格不入的。批評(píng)應(yīng)當(dāng)是善意的，個(gè)性是對(duì)屢犯錯(cuò)誤的同學(xué)，應(yīng)進(jìn)行細(xì)致恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲！
批評(píng)的藝術(shù)應(yīng)是：“嚴(yán)格與善良、嚴(yán)格與尊重、嚴(yán)格與理解、嚴(yán)格與關(guān)愛(ài)”的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生對(duì)教師的批評(píng)感受到的不僅僅是合乎情理的嚴(yán)格，而且是充滿人情味的關(guān)切。只有做到這些才會(huì)起到事半功倍的良好育人效果。在美國(guó)教育哲學(xué)家諾丁斯的關(guān)懷德育論中諾丁斯引出了關(guān)懷的兩種基本含義:1、關(guān)懷與職責(zé)感相似，如果一個(gè)人操心某事或感到自己就應(yīng)為之做點(diǎn)什么，她就是在關(guān)懷這件事；2、如果一個(gè)人對(duì)某人有期望或關(guān)注，她就是在關(guān)懷這個(gè)人。所有的教育行為、過(guò)程與方法都應(yīng)具有道德性，即關(guān)懷性，否則不成其為教育。而馬斯洛的“需要理論學(xué)說(shuō)”也告訴我們：人在人生的各個(gè)時(shí)期都需要得到他人的理解、接納、尊重和認(rèn)同，關(guān)懷他人和被他人關(guān)懷都是人的基本需要。由此我認(rèn)識(shí)到，待進(jìn)生其實(shí)也有被需要、被關(guān)懷、被理解、被尊重、被認(rèn)同的需要，只是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)一向被老師和家長(zhǎng)輕易地否定、批評(píng)，導(dǎo)致待進(jìn)生產(chǎn)生“破罐子破摔”“死豬不怕開水燙”的不負(fù)職責(zé)的糟糕想法，這種不利局面的產(chǎn)生能夠說(shuō)受教育者和教育者都應(yīng)負(fù)必須職責(zé)。
一個(gè)優(yōu)秀的班主任即是理性的研究者更是感性的實(shí)踐者。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！苯處煹囊谎砸恍卸荚跐撘颇赜绊懼鴮W(xué)生，身為“一班之主”的班主任對(duì)學(xué)生的影響更大。人們常說(shuō)：什么樣的班主任帶什么樣的學(xué)生，這話不無(wú)道理。常言說(shuō)得好：一把鑰匙開一把鎖。教育學(xué)生又何嘗不是這樣，應(yīng)對(duì)性格各異、個(gè)性鮮明、可塑性強(qiáng)、一個(gè)個(gè)活生生的中學(xué)生，班主任工作中切記：凡事要本著對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)的態(tài)度，教育批評(píng)學(xué)生要尊重學(xué)生、“在嚴(yán)愛(ài)中把握好批評(píng)的方法與藝術(shù)”。這是每一個(gè)熱愛(ài)班級(jí)管理者值得探究的問(wèn)題。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”教育雖無(wú)痕，卻有著驚人的力量；潤(rùn)物雖無(wú)聲，但能“于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”。我們每位德育工作者都要透過(guò)喚醒、引導(dǎo)、鼓舞等手段來(lái)使學(xué)生“親其師而信其道，信其道乃受其教”，為每一位學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。
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