它是教學(xué)過程中的重要指導(dǎo)工具，可以幫助教師有條不紊地進(jìn)行教學(xué)。教案的編寫過程應(yīng)該注重教學(xué)目標(biāo)的明確和教學(xué)內(nèi)容的合理組織。教案范文中的教學(xué)思路和教學(xué)方法值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
草船借箭片段教學(xué)教案篇一
《草船借箭》一文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改變的。課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此來陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)想曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才智過人。
：課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服，稱諸葛亮“神機(jī)妙算”。教學(xué)時(shí)，教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”這個(gè)詞展開教學(xué)。教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的語文綜合素質(zhì)。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、動(dòng)地理、識(shí)人心、巧安排。
3、分角色朗讀課文，體會(huì)周瑜與諸葛亮對(duì)話時(shí)的言語態(tài)度的特點(diǎn)。
：2課時(shí)。
：要求學(xué)生熟讀課文，能簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。
一、激趣導(dǎo)入，解題質(zhì)疑。
2、今天我們就一起來研究學(xué)習(xí)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事——草船借箭（板書課題，齊讀課題）。
3、讀了課題，你有什么疑問或想法嗎？（學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)于學(xué)生提的有價(jià)值的問題請(qǐng)學(xué)生書寫在黑板上。如：
（1）誰用草船向誰借箭？
（2）為什么要借箭？
（3）怎樣借箭？）。
二、自由閱讀，相互討論。
1、學(xué)生帶著問題自由閱讀，提出閱讀要求。
（1）做到“四不”：不錯(cuò)字，不多字，不少字，不讀破格句。
（2）做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。
（3）讀到有疑問的地方多讀幾遍。
2、四人小組交流剛才所提的問題，對(duì)于無法解決的問題提出來全班交流。
3、全班交流小組所提的問題。
三、讀課文，講故事。
學(xué)生再讀課文，做到能簡(jiǎn)單的講述這個(gè)故事。（意在使學(xué)生弄懂故事的前因后果。）。
：進(jìn)一步熟讀課文，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
一、快速閱讀課文，找出關(guān)鍵的詞語。
通過上節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，你認(rèn)為課文中的哪個(gè)詞語最有研究?jī)r(jià)值？（神機(jī)妙算）。
二、精讀課文，理解神機(jī)妙算。
1、要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？
2、討論交流。
知天文。
出示“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清?！保ㄐ『诎澹?BR> （1）這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是怎樣的心情？（吃驚）諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因?yàn)檫@場(chǎng)大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）。
（2）你從哪里看出這場(chǎng)大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。）出示“第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更的時(shí)候，諸葛亮秘密把魯肅請(qǐng)到船里?！保▽W(xué)生自由讀，在讀中體會(huì)諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。）。
（3）老師覺得這個(gè)句子寫得太羅嗦，前幾天不是沒有動(dòng)靜嗎？沒動(dòng)靜有什么好寫，完全可以改成這樣：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密的把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫即清楚有簡(jiǎn)練。行嗎？好嗎？為什么？（組織討論，體會(huì)諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機(jī)妙算。）。
（4）怪不得周瑜長(zhǎng)嘆道：“諸葛亮真是神機(jī)妙算，我比不過他。”
懂地理、巧安排。
（1）劃出諸葛亮的借箭的路線圖，并上黑板來擺一擺，說說理由。
出示“天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！?BR> 出示“諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！?BR> （2）討論諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西。（讀句子，體會(huì)諸葛亮的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。）。
識(shí)人心。
識(shí)曹操。
出示：諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！辈懿俾牭焦穆暫蛥群奥暎拖铝钫f：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓箭手朝他們射箭，不讓他們靠近?！?BR> 《草船借箭》這篇課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑，你們說，他在笑誰？這是一種怎樣的笑？（笑自己的神機(jī)妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑；笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是幽默的笑，寬厚的笑。）。
識(shí)魯肅。
諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī)，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請(qǐng)魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的討論一下。
三、進(jìn)一步體會(huì)人物的特征。
學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對(duì)白，老師讀提示語，一、二組同學(xué)讀周瑜的話，三、四組同學(xué)讀諸葛亮的話，體會(huì)一下從他們的對(duì)話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個(gè)怎樣的人。（讀后討論）。
四、?？偨Y(jié)全文。
草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。（出示；諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。）。
知天文。
神機(jī)妙算懂地利、巧安排。
識(shí)人心。
草船借箭片段教學(xué)教案篇二
《掌聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第29課，課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不應(yīng)對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)門給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著應(yīng)對(duì)生活?！闭n文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。
作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。根據(jù)課文的資料，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因?yàn)檎n文提到，有了掌聲鼓勵(lì)后的英子“就象變了一個(gè)人似的”。文章的語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面，包含著充沛的情感。課文通過外在的動(dòng)作和語言描述來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生“由外向內(nèi)”感受這些情感。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文資料，感受英子在掌聲前后的變化。通過英子的語言、動(dòng)作來體會(huì)英子的心理變化。
會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、狀況”等詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)情緒感。
理解課文資料，明白人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)的關(guān)心、幫忙別人，也要珍惜別人的關(guān)心和幫忙。
抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文資料，感受英子在掌聲前后的變化。通過英子的語言、動(dòng)作來體會(huì)英子的心理變化。
同學(xué)們，這天我們到階梯教室來上課，而且來了許多聽課的老師，請(qǐng)同學(xué)們用熱烈的掌聲對(duì)來聽課的`老師表示最熱烈的歡迎……謝謝你們歡迎的掌聲！同學(xué)們，這天換了地方上課，還來了這么多老師，你們緊張嗎？但是老師很緊張！我想，你們能給我一些掌聲的話，我會(huì)不那么緊張……謝謝你們鼓勵(lì)的掌聲！同學(xué)們，你們明白嗎，掌聲不但能傳遞出歡迎、鼓勵(lì)、更能傳遞出欣賞、贊揚(yáng)、和愛。這天，我們就學(xué)習(xí)“掌聲”，師書寫課題：掌聲（師：同學(xué)們寫的時(shí)候，掌的上半部分是尚的變形，高尚的行為表此刻手上，那就是掌聲。）
如果我講的好的話，期望能再次得到你們的掌聲。
師：在學(xué)習(xí)全文之前，我們一齊來掃清課文中難讀的詞語。
課件出示文中詞語，師指導(dǎo)。
師：老師也個(gè)性喜歡這篇課文，個(gè)性是文中的英子，所以我也想讀給大家聽一聽。
師范讀的同時(shí)提問：掌聲前的英子，是怎樣性格的一個(gè)孩子？
師：同學(xué)們，從課文中了解到，掌聲前的英子，是怎樣的一個(gè)女生？你能用課文中的一個(gè)詞來形容嗎？（憂郁）
師：是啊，掌聲前的英子是“憂郁”的。怎樣理解憂郁？（抽生回答）
師：為了進(jìn)一步理解詞語“憂郁”，我們來找一找課文的哪個(gè)自然段表現(xiàn)英子的憂郁？（抽生讀）
師：在這一自然段中，你是從哪個(gè)詞看出來英子的憂郁和自卑的？（生：默默的）
課件出示此句
師：我們把這一句話打上橫線，把“默默的”圈起來。你回答的很好，在閱讀課文的時(shí)候，當(dāng)遇到難以理解的詞語時(shí)，能夠通過聯(lián)系上下文，理解詞語的意思和人物的心理活動(dòng)。我們一齊把這句話讀一遍，一齊走進(jìn)這個(gè)憂郁的英子。（生讀）
師：是啊，我們每個(gè)同學(xué)都有幸福、快樂的童年，而英子只是默默的坐在教室的一角。
當(dāng)我們?cè)谝魳方淌矣淇斓某琛⑻钑r(shí)，英子總是……
當(dāng)我們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑，在草地上游戲的時(shí)候，英子總是……
師：我相信這時(shí)同學(xué)們都能夠體會(huì)到英子的情緒，也更深刻的體會(huì)到詞語“默默的”的含義，誰能換一個(gè)詞來代替它嗎？（生：靜靜的）你能把它放在句子里讀一讀嗎？（生讀）
當(dāng)我們高高興興的背著書包，拍著路隊(duì)放學(xué)的時(shí)候，英子總是靜靜地排在隊(duì)伍的最后面。
當(dāng)我們?cè)诔钑r(shí)……（英子總是靜靜的小聲跟著其他同學(xué)哼唱）
師：這一切的一切，都是因?yàn)椋ㄉR答：他得過小兒麻痹癥）
師：是啊，英子是個(gè)憂郁的孩子。她每一天早早的來到教室，卻是最后一個(gè)離開。她多想和其他同學(xué)一齊游戲啊，但是她沒有。她只能用這樣的方式掩飾自己身體的殘疾，來保護(hù)自己那脆弱的心。這樣的一天又一天，一年又一年，新老師來了，她請(qǐng)英子給全班同學(xué)講故事。我們一齊來把第二自然段讀一讀。
師：“輪到英子的時(shí)候，他立刻把頭低了下去”。她的心里此刻十分的……（生補(bǔ)充：緊張，害怕）。但就是在這天，英子卻贏得了大家的掌聲，幾次？（2次）
師：請(qǐng)那位同學(xué)來找一找第一次掌聲的經(jīng)過？（抽生讀）
課件出示第一次掌聲的經(jīng)過
師：讓我們一齊走進(jìn)當(dāng)時(shí)的情景，“英子猶豫了……眼圈紅紅的”。請(qǐng)同學(xué)們把這句話畫上橫線，并把“猶豫”圈起來。
師：你明白什么叫“猶豫”嗎？（抽生回答），不明白的話，請(qǐng)通過查字典查一查這個(gè)詞語的意思。（生匯報(bào)）
師：似乎字典里的解釋也讓我們似懂非懂，那我們來聯(lián)系上下文理解這個(gè)詞語。此時(shí)的英子心里必須很矛盾，他在想什么？（抽生回答）
師用猶豫的語氣讀出英子此時(shí)的內(nèi)心獨(dú)白。
師：在那里，我們不僅僅能夠聯(lián)系上下文理解到“猶豫”的意思，還能夠通過查字典的方法理解詞語的意思。
師：英子他著急啊，所以她……。誰來讀讀這句話？（抽生讀，齊讀）
師：同學(xué)們，這是一句人物的神態(tài)和動(dòng)作描述。抓住了人物的神態(tài)、動(dòng)作描述，我們才能更好的體會(huì)出人物的情感。
師：假如這個(gè)小英子就坐在你的旁邊，你想對(duì)她說什么？（抽生，師此時(shí)要對(duì)學(xué)生的回答給予評(píng)價(jià)或補(bǔ)充）
師：就在這時(shí)，英子迎來了第一次掌聲。這掌聲，是什么樣的掌聲？（鼓勵(lì)的掌聲）是啊，你們的鼓勵(lì)和話語，都堅(jiān)定了英子走上講臺(tái)的信心，所以“在全班同學(xué)的注視下，他最后一搖一晃的走上了講臺(tái)。就在英子站定的那一刻，教師里驟然間想起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。（抽生讀）
師：在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，英子留下了感動(dòng)的眼淚，同時(shí)也順利的講完了故事。當(dāng)故事講完，教室里又一次響起了掌聲。
課件出示“故事講完了……掌聲”（生讀）
師：第二次掌聲包含的不僅僅是鼓勵(lì)，更多的是什么呢，孩子？（欣賞）
師：這時(shí)，你想對(duì)英子的表現(xiàn)說些什么？（師扮演英子，回應(yīng)學(xué)生鼓勵(lì)的話）
師：這第二次的掌聲，不僅僅僅是鼓勵(lì)，更包含了同學(xué)們對(duì)英子的欣賞。其實(shí)英子除了身體有些殘疾，其他地方和我們是一樣的，甚至比我們更好，比如他的故事就講的很好。你們的掌聲，也讓英子認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，于是他想大家深深的……（生補(bǔ)充）
經(jīng)過了兩次掌聲的英子，性格變得？（開朗）師板書“開朗”
師：變得開朗的英子生活有什么變化？
師：同學(xué)們給他的掌聲不僅僅僅是掌聲，這一切，都化成的是他們的一片“愛”。因?yàn)橥瑢W(xué)們的愛，使英子從憂郁變的開朗，從自卑走向自信。所以他開始鼓起勇氣，應(yīng)對(duì)生活，就如他給我的來信中說到的一樣“最后一自然段”（課件出示）
師：同學(xué)們，其實(shí)愛就在我們身邊，如影隨行，只是我們沒有擦亮發(fā)現(xiàn)愛的眼睛?；貞浺幌拢闵磉呌嘘P(guān)“愛”的故事。
師：是啊，我們的掌聲改變了英子的生活和英子的命運(yùn)。同學(xué)們，你們也在無時(shí)不刻的理解著來自爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、同學(xué)的愛，不要忘記了把我們的愛帶給別人，讓愛像蒲公英的種子一樣飄散到世界的每一個(gè)角落。
草船借箭片段教學(xué)教案篇三
遵循“研究性閱讀”教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生親近文本，自主閱讀、自主感悟、自主探究，從文本語句的前后聯(lián)系中品析人物形象，提升語文素養(yǎng)。
【設(shè)計(jì)特色】。
注重研究閱讀的過程，追求學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
【教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)】。
1、感情朗讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解“妒忌、神機(jī)妙算”等詞語。
2、緊扣課文語言，感悟周瑜、諸葛亮的特點(diǎn)，特別是通過對(duì)“借箭經(jīng)過”的研究性閱讀，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
3、課內(nèi)外聯(lián)系，指導(dǎo)排演課本劇，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，懂得一些為人處世的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
研讀文本語言，從語句的前后聯(lián)系中領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
在研讀文本的過程中，感受諸葛亮“知天文”、“懂地利”、“識(shí)人心”。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
自制課件課文影像片段主題歌。
【課時(shí)安排】。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入：
1、（播放背景音樂《三國(guó)演義》主題曲）。
滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。在長(zhǎng)江邊，曾經(jīng)有無數(shù)的英雄豪杰演繹了無數(shù)神奇的故事，今天，我們共同學(xué)習(xí)其中的一個(gè)故事。板題。
（1）“箭”什么樣子的？與“劍”有什么不同？各自怎樣使用。
（2）課文選自《三國(guó)演義》，你熟悉這部書中的哪些主要人物，哪些主要故事？
（3）通過預(yù)習(xí)，你對(duì)《草船借箭》的背景有哪些了解？
2、審題、質(zhì)疑。讀讀課題，圍繞課題，你可以提出哪些有價(jià)值的問題？
梳理問題，區(qū)別對(duì)待：
淺顯的，通過調(diào)查預(yù)習(xí)的方式解決。
有研究?jī)r(jià)值的，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書思考，在學(xué)習(xí)研究中解決。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)：
1、指名分節(jié)試讀課文，相機(jī)正詞正句，引導(dǎo)理解詞語：
妒忌都督擂鼓吶喊丞相虛實(shí)、遲延四更弓弩手神機(jī)妙算。
2、交流討論（人物和事件）：
（1）課文中介紹了哪幾個(gè)主要人物？
（2）他們之間分別有著怎樣的聯(lián)系？（什么事情把他們聯(lián)系起來的？）。
抓住課文中的關(guān)鍵詞句交流討論，教師相機(jī)板書。
周瑜和諸葛亮理解“妒忌”，說說“妒忌”的原因，“妒忌”和造箭的聯(lián)系。
周瑜和魯肅派魯肅探聽，回來報(bào)告。
魯肅和諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，并要求不要告訴周瑜，魯肅答應(yīng)，果然照辦。
諸葛亮和曹操。諸葛亮用草船借曹操10萬支箭。
3、簡(jiǎn)要說說課文內(nèi)容，梳理課文段落：
借箭原因--借箭的準(zhǔn)備--借箭的經(jīng)過--借箭的結(jié)果。
三、精讀“借箭原因”，體會(huì)人物內(nèi)心。
1、通過剛才的閱讀，我們知道周瑜妒忌諸葛亮，要陷害他。周瑜怎樣把造箭的任務(wù)交給諸葛亮，諸葛亮又是怎樣接下任務(wù)的？同桌分角色讀，分別說說兩人的話里包含的意思。
引導(dǎo)：他們的對(duì)話很有意思。你認(rèn)真研究一下他們的對(duì)話，能否體會(huì)到對(duì)話里包含著的意思，能否體會(huì)到人物說話時(shí)的內(nèi)心想法。
2、分角色逐句朗讀，說說每句話是什么意思，為什么要這樣說。
“水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”----明知故問。
“這是公事，希望先生不要推卻”----借公事要挾表面客氣，暗藏殺機(jī)。
“軍情緊急，可不能開玩笑”----步步緊逼。
“用箭最好”
“都督委托，當(dāng)然照辦”從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。
“只要三天”
“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀”
3、練習(xí)感情朗讀。
四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、抄寫生字新詞。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，共同確定研究的問題。
板書：瑜妒忌亮。
2、那么，“草船借箭的結(jié)果”怎樣呢？指生讀第四段。
板：神機(jī)妙算說說“神機(jī)妙算“的意思。
二、精讀“借箭經(jīng)過”，領(lǐng)悟“神機(jī)妙算”。
1、課件展示研究的問題，提示研究策略。
從哪些地方可以看出諸葛亮神機(jī)妙算？
方法提示：抓住前后句子之間的聯(lián)系，思考：
1、諸葛亮怎樣做（說）的，為什么這樣做（說）。
2、諸葛亮預(yù)見了什么，預(yù)見的準(zhǔn)不準(zhǔn)。
2、學(xué)生自主研究，教師巡視輔導(dǎo)。
3、小組快速討論，交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，準(zhǔn)備匯報(bào)。
4、交流研究成果，相機(jī)引導(dǎo)品讀、感悟：
（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，緊扣前后有聯(lián)系的語句，進(jìn)行靈活機(jī)動(dòng)的處理。）。
知天文。
（1）生匯報(bào)，出示文字，相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)：
a（諸葛亮的胸有成竹。）。
組織討論，小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：只有這樣寫，我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹。
b（霧大，諸葛亮的暗自高興）。
板書：大霧漫天。
假如你是諸葛亮，看到這樣大的霧，會(huì)是一種怎樣的心情？
指導(dǎo)朗讀：讀出暗自高興，得意的語氣。
c聯(lián)系這兩組句子的方式：
“為什么要等到第三天四更的時(shí)候？”找下文中有聯(lián)系的句子?！?BR> “這場(chǎng)大霧是不是碰巧遇上的呢？”找上文中有聯(lián)系的句子。
（2）完整地朗讀這前后聯(lián)系的兩句話。
（3）評(píng)議、小結(jié)：
同學(xué)們這么聰明，通過研究這兩個(gè)前后有聯(lián)系的句子，體會(huì)到這場(chǎng)大霧是諸葛亮三天前早已預(yù)見到的，他了解氣象知識(shí)，能充分地利用天氣的變化進(jìn)行“借箭”，所以周瑜長(zhǎng)嘆：諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。
（擦掉問號(hào)的下面部分，板書：知天文）。
知人心。
(1)生匯報(bào)，出示文字，相機(jī)引導(dǎo)：
a（諸葛亮的自信）。
板書：一定不敢。
“飲酒取樂，天亮了就回去”，質(zhì)疑：取樂的方式有很多呀，可以彈琴，可以下棋，為什么一定飲酒呢？（如果有困難，可以引導(dǎo)：課文中沒有明說，但是同學(xué)們可以在看錄象的過程中注意其中的一個(gè)細(xì)節(jié)，想一想原因。）。
組織討論，小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：讀出諸葛亮的肯定語氣。
b（曹操的謹(jǐn)慎、多疑）。
曹操的言語和行動(dòng)說明了什么？
c（放箭的多）。
從這個(gè)比喻句中可以體會(huì)到什么？
d聯(lián)系三組句子的方式：
諸葛亮對(duì)曹操的判斷準(zhǔn)確嗎？從下文中找到相關(guān)的句子。
(2)完整朗讀這三組句子。
(3)評(píng)議、小結(jié)：
通過研究這幾個(gè)前后有聯(lián)系的句子，同學(xué)們體會(huì)到諸葛亮對(duì)自己的對(duì)手了如指掌，準(zhǔn)確地判斷曹操多疑、謹(jǐn)慎，不敢派兵，只會(huì)放箭，所以周瑜長(zhǎng)嘆：諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。
（擦掉問號(hào)的上面部分，板書：識(shí)人心）。
懂地利。
（1）生匯報(bào)，出示文字，相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)：
（諸葛亮的周密安排）。
“船頭朝西，一字?jǐn)[開，擂鼓吶喊”，這樣做的原因是什么呢？
“掉轉(zhuǎn)船頭，仍舊逼近”，這樣做又是為什么呢？
最后的效果怎樣呢？
板書：順風(fēng)順?biāo)?BR> （2）評(píng)議、小結(jié)：
通過有聯(lián)系的這幾句話，同學(xué)們體會(huì)到諸葛亮考慮問題特別全面，布置安排非常周密，懂得利用有利的地理?xiàng)l件，“借箭”之后及時(shí)趕回，所以周瑜長(zhǎng)嘆：諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。
(擦掉問號(hào)的中間部分，板書：懂地利)。
（3）學(xué)生自由朗讀這幾句話。
5、欣賞“借箭經(jīng)過”的錄象，再次感受“神機(jī)妙算”。
提示：錄象中扮演諸葛亮的是著名演員唐國(guó)強(qiáng)，為了在課外演好這個(gè)課本劇，
同學(xué)們認(rèn)真觀察體會(huì)唐國(guó)強(qiáng)的動(dòng)作、神態(tài)，語言，看誰能當(dāng)好課本劇的一號(hào)主角。
6、小結(jié)過渡：
三、略讀“借箭準(zhǔn)備”，進(jìn)一步體會(huì)“神機(jī)妙算”。
1、學(xué)生快速閱讀，思考，交流。
（1）識(shí)魯肅算準(zhǔn)忠厚老實(shí)，能夠幫忙，不會(huì)告訴周瑜。
（2）識(shí)周瑜算到周瑜對(duì)自己的陷害，了解周瑜也不是等閑之輩，借船的事不能告訴他，否則，借箭就很難實(shí)現(xiàn)。
2、質(zhì)疑、過渡：
諸葛亮既然知道周瑜陷害自己。為什么還要答應(yīng)借箭的任務(wù)呢？不接受不行嗎？
五、課堂總結(jié)，深化對(duì)人物的認(rèn)識(shí)：
1、諸葛亮顧全孫劉聯(lián)合抗曹的大局，避免和周瑜發(fā)生正面的沖突，神機(jī)妙算，草船借箭，創(chuàng)造了軍事戰(zhàn)爭(zhēng)史的一個(gè)奇跡。
2、后人曾寫詩(shī)對(duì)此進(jìn)行贊嘆：
課件演示，學(xué)生朗讀。
3、你會(huì)怎樣贊美諸葛亮？草船借箭的故事對(duì)你有什么啟發(fā)？
結(jié)合剛才的研究學(xué)習(xí)，練說或練寫。
六、延伸閱讀，課外拓展：
1、課外閱讀《三國(guó)演義》中與本文有關(guān)的故事。
借來的箭怎樣還給曹操呢？
周瑜真的服氣了嗎？他和諸葛亮之間還有哪些明爭(zhēng)暗斗呢？
苦肉計(jì)借東風(fēng)火燒赤壁。
劉備娶親三氣周瑜諸葛亮吊喪。
2、把本課的內(nèi)容編寫成課本劇，演一演。
板書設(shè)計(jì)。
曹
一定不敢識(shí)人心。
還順風(fēng)順?biāo)瓒乩麞|。
大霧漫天。
瑜交亮。
（妒忌）造（神機(jī)妙算）。
作者郵箱：
草船借箭片段教學(xué)教案篇四
１、了解草船借箭的前因后果。
２、體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算。
【教學(xué)重點(diǎn)】從草船借箭這件事中體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算。
【教具】多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
１、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第１９課《草船借箭》，首先，我們先來復(fù)習(xí)本課的生字詞。
（水寨、飲酒、都督、懲罰、神計(jì)妙算。）。
２、看來每個(gè)同學(xué)都有自己喜愛的人物，下面就請(qǐng)同學(xué)們打開書，認(rèn)真的品讀原文，找出你喜愛這個(gè)人物的原因和依據(jù)，讀到人物對(duì)話的時(shí)候，要設(shè)身處地的想一想當(dāng)時(shí)他們的想法和情感，試著揣摩他們當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng)。
（學(xué)生自讀課文。）。
３、先讀到這，剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，誰愿意把你品讀的結(jié)果互相交流，互相補(bǔ)充呢？
（學(xué)生交流匯報(bào)。）。
５、你們答對(duì)了，神計(jì)妙算就是指驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，本課就是形容諸葛亮的計(jì)謀非常的高超。
６、結(jié)合你們剛才讀課文，圍繞神計(jì)妙算這個(gè)詞語你們還有什么問題想提出來呢？
７、下面就請(qǐng)同學(xué)們圍繞你們剛剛提出的問題用心的再讀課文，遇到不明白的問題小組同學(xué)之間可以互相交流討論，一會(huì)兒選一處你認(rèn)為體會(huì)最深的地方講給大家聽聽。
（學(xué)生自讀課文。）。
（學(xué)生匯報(bào)交流。）。
（運(yùn)用多媒體課件播放草船借箭的過程。）。
１０、誰能說說這樣安排的好處是什么呢？
（學(xué)生匯報(bào)。）。
１１、諸葛亮一算了天、二算了地、三算了人，可以說各個(gè)方面他都考慮周到，而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排，這就是神計(jì)妙算。
（師板書神計(jì)妙算。）。
１２、面對(duì)諸葛亮的神計(jì)妙算，難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲說到：他說什么呢？
１３、當(dāng)時(shí)周瑜說這句話的時(shí)候心情是怎樣的呢？
１５、對(duì)，這也是《三國(guó)演義》這部名著在刻畫人物方面的一個(gè)重要的方法，因?yàn)橹挥型ㄟ^語言的描述，才能幫助我們更加深入的體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
（學(xué)生匯報(bào)。）。
（學(xué)生匯報(bào)，多媒體課件播放空城計(jì)的故事。）。
草船借箭片段教學(xué)教案篇五
一、教學(xué)內(nèi)容說明：
這篇課文講的是我國(guó)著名歷史小說《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事。故事發(fā)生在東漢末年，當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折，故事性強(qiáng)。分清事情的前因后果，想一想諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)：
學(xué)生比較喜歡三國(guó)的故事和人物，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結(jié)合，一學(xué)為主的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。加強(qiáng)學(xué)生的自主、合作、探究水平。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字、生詞，讀通讀懂課文。
2、了解古代軍事知識(shí)：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。
3、深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算在什么地方。
四、教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因。
五、教學(xué)過程：
同學(xué)踴躍發(fā)言教師小結(jié)，對(duì)于課外積累多的學(xué)生鼓掌表?yè)P(yáng)。
關(guān)于三國(guó)的歇后語：
草船借箭----滿載而歸東吳招親----陪了夫人又折兵。
張飛吃豆芽----小菜一碟張飛吃秤砣----鐵了心。
諸葛亮吊孝----裝模作樣周瑜打黃蓋----一個(gè)愿打一個(gè)愿挨。
諸葛亮借箭----有借無還。
關(guān)于三國(guó)的成語：
望梅止渴三顧茅廬味如雞肋士別三日刮目相看。
手不釋卷老馬識(shí)途木牛流馬。
2、學(xué)生分組自學(xué)。
（1）自學(xué)生字生詞，不懂的查字典。教師巡視。
（2）根據(jù)寫事的繼續(xù)問的特點(diǎn)分清課文的順序。
立下軍令狀-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭。
（3）認(rèn)識(shí)諸葛亮是人而不是神，深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富的天文知識(shí)，三是通曉地理。
（4）知道事情的前因后果。
3、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，大家討論。
（1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結(jié)果怎樣？
（2）本文人物分析。
周瑜：陰險(xiǎn)狡猾；諸葛亮：從容鎮(zhèn)定，胸有成竹；
魯素：忠厚老實(shí)；曹操：謹(jǐn)慎多疑。
不喜歡周瑜的原因：表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)；
喜歡諸葛亮的原因：以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。
（3）草船借箭成功的原因有哪些？
在于諸葛亮對(duì)借箭妙計(jì)的通盤考慮和周到的安排。
a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時(shí)分一定有大霧，回來時(shí)順?biāo)橈L(fēng)；b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開，兩面手箭。c、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實(shí)守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹(jǐn)慎多疑，看不清虛實(shí)不會(huì)輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營(yíng)。魯素見證了諸葛亮取箭的經(jīng)過，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。
4、圖文結(jié)合，看出諸葛亮料事如神，足智多謀，博才多學(xué)，知己知彼，善于運(yùn)籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家，政治家。
5、把本課的內(nèi)容演一演，同學(xué)評(píng)價(jià)。
6、課外讀一讀《三國(guó)演義》中跟本課有關(guān)的部分。
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草船借箭片段教學(xué)教案篇六
教學(xué)內(nèi)容。
6、荔枝。
課時(shí)1。
課型。
精讀課文。
教材分析。
這篇課文圍繞荔枝寫了“我‘跟母親之間的幾件事，反映了母親對(duì)兒孫的深厚的愛，表達(dá)了”我“深切懷念母親的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)字。能正確讀寫重點(diǎn)詞語。
2、理解課文內(nèi)容，感受母親對(duì)兒孫的深厚的愛，喚起自己關(guān)心父母的心。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
感受母親對(duì)子孫的愛。
教具學(xué)具。
計(jì)算機(jī)錄音機(jī)。
板書設(shè)計(jì)6、荔枝幸福母親為兒孫著想無私勤勞。
課后反思通過具體的語言文字，對(duì)課文所表達(dá)的思想感情體會(huì)得較好。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣。
同學(xué)們，看到這個(gè)題目（板書課題）你能猜測(cè)一下課文會(huì)寫些什么嗎？（學(xué)生聯(lián)系以往學(xué)過的寫物文章，自由發(fā)言）課文主要寫了些什么呢？讓我們到文中去尋找答案吧。
二、閱讀，初步感知。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，思考：課文主要講了什么？
2、結(jié)合課文內(nèi)容，試補(bǔ)充：這是一位（）的母親。
3、提出認(rèn)真讀書思考后仍沒弄懂的問題。
三、細(xì)讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
1、默讀課文，思考：課文圍繞荔枝共寫了哪幾件事？
2、組內(nèi)交流，每個(gè)組員都談一談對(duì)這位母親的初步認(rèn)識(shí)。
3、討論組內(nèi)提出的問題。
4、老師用電腦出示：
（1）“這是一位幸福的母親?！睘槭裁催@樣寫呢？討論說明：因?yàn)樗膬鹤臃浅Ｐ㈨?，在每月僅有的42元半的工資時(shí)，就買來了好幾元一斤的荔枝來孝順母親，當(dāng)母親的感到十分欣慰。
（2）“這是一位處處為兒孫著想的母親?！闭f明：在客人來訪時(shí)，母親利用上茶的時(shí)機(jī)，端下自己買來的沙果，留心兒子買的.荔枝，自然妥帖地消除了兒子的尷尬，維護(hù)兒子的自尊心。母親總是將大個(gè)荔枝留給兒子吃；有了孫子后，又將荔枝都留給小孫子吃。
（3）“這是一位無私的母親?！薄斑@是一位勤勞的母親?！弊寣W(xué)生談自己的觀點(diǎn)。
四、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫生字詞語。
教學(xué)內(nèi)容。
6、荔枝課時(shí)。
2課型。
精讀課文。
教材分析。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法，進(jìn)行練筆。
2、練習(xí)感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)作者如何借荔枝寫母親的。
教具學(xué)具。
電腦。
板書設(shè)計(jì)6、荔枝母愛具體描寫。
課后反思學(xué)生初步了解借荔枝來描寫母親的寫作方法。
一、簡(jiǎn)單回顧。
1、聽寫生字。
2、朗讀課文。
3、交流：課文主要講的什么內(nèi)容？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
二、領(lǐng)悟表達(dá)方法。
1、課文中哪些地方描寫特別細(xì)致？找出來讀一讀。
2、交流。
3、體會(huì)作者這樣寫有什么好處。學(xué)生小組交流后談看法。
4、有過去地朗讀課文。
三、拓展延伸，鞏固運(yùn)用。
電視機(jī)出示：而今，荔枝依舊年年紅。請(qǐng)按照你的理解，寫幾句課文后作者沒有說出的話。
1、自己動(dòng)筆寫。
2、小組交流、修改。
3、全班交流。
四、總結(jié)升華。
學(xué)生總結(jié)、談體會(huì)。（學(xué)生自由發(fā)言）。
五、拓展練習(xí)。
寫一件事，表現(xiàn)媽媽對(duì)自己的愛。
草船借箭片段教學(xué)教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：1。初讀課文，了解課文大意，給課文分段。
2．學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解新詞的意思。
3．通過讀課文，理解諸葛亮的為人。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文大意。
教學(xué)難點(diǎn)：給課文分段。
教具：錄音、投影。
教學(xué)過程：
一、審題激趣：我們知道中國(guó)古典文學(xué)中有一部是寫東漢末年的農(nóng)民起義的書，其中“桃園結(jié)義”、“過五關(guān)斬六將”等故事，你知道這是本什么書？（《三國(guó)演義》）。
二、學(xué)生自學(xué)課文，自學(xué)生字詞。
出示思考題：1。課文中誰是主要人物？圍繞“借箭”，主要寫了哪些內(nèi)容？
2．按事情發(fā)展順序給課文分段。
三、質(zhì)疑問難，分清因果。
1．學(xué)生提問，教師整理后存疑。
2．帶著問題邊讀邊想。組織討論，著重解決：
（1）諸葛亮為什么到東吳來？為什么要借鑒？（要求學(xué)生細(xì)讀課文第一段，弄懂事情發(fā)生的原因。）。
（3）對(duì)話朗讀訓(xùn)練，
（4）討論：諸葛亮為什么不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀？
3．首尾兩句聯(lián)系對(duì)照，通過朗讀，思考它們之間有什么關(guān)系？
讀最后一段，抓住關(guān)鍵詞“交箭”-“長(zhǎng)嘆”分清事情的結(jié)果。
四、小結(jié)：學(xué)習(xí)敘事的課文，應(yīng)該分清事情的起因、結(jié)果，才能深入理解課文。
五．填空：因?yàn)橹荑ぃǎ┲T葛亮的才干，想以此來（）諸葛亮；諸葛亮（）答應(yīng)（）天交箭，并立下軍令狀。經(jīng)過“草船借箭”，又一次證明了諸葛亮是一位（）的人。
作業(yè)：抄寫生字新詞。
作業(yè)本1、2題。
板書：接受任務(wù)--做好準(zhǔn)備--草船借箭--按時(shí)交箭。
（1-2）（3-5）(6~9)(10)。
教學(xué)后記：
第二教時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：1．朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生探究課文，理解諸葛亮草船借箭能夠取得成功的原因。
2．深入認(rèn)識(shí)諸葛亮這一人物，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)探究課文，深入了解諸葛亮。
教學(xué)難點(diǎn)：簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
教具：掛圖、小黑板。
教學(xué)過程：
2。魯肅是怎樣對(duì)待諸葛亮的？
二、細(xì)讀課文6-9自然段，切入重點(diǎn)抓住“借”字，思考：草船借箭為什么成功？
默讀課文，找出課文中一個(gè)中心詞來概括回答，并用上“因?yàn)?-----所以”（神機(jī)妙算）。
三、引導(dǎo)學(xué)生探究，領(lǐng)悟方法。
1．理解“神機(jī)妙算”
2．諸葛亮敢于用“草船借箭”，首先“神機(jī)妙算”到了什么？
聯(lián)系“大霧滿天”一句，說說諸葛亮是怎樣一個(gè)人?(上知天文，下知地理)。
朗讀小結(jié)：剛才我們是怎樣讀懂“神機(jī)妙算”的？（抓住關(guān)鍵句-聯(lián)系上下文）。
四、導(dǎo)學(xué)法，探究討論。
1、根據(jù)學(xué)法，再讀課文，討論諸葛亮還“妙算”到了什么？怎樣安排計(jì)策？劃下有關(guān)句子。
2、組織討論，在讀讀議議中把握重點(diǎn)。
（1）讀“諸葛亮笑著說”一句，體會(huì)他充分“妙算”到的情況。
（2）讀議“一字兒排開”一句，想想諸葛亮為什么要這樣安排？結(jié)果怎樣？（出示掛圖）。
“一字兒排開”與“一列縱橫”有什么區(qū)別？
再讀“飛箭如雨”句，“船頭掉向”又說明了什么？
（3）結(jié)合第9自然段，你還讀懂了什么？齊讀。
3．小結(jié)：學(xué)習(xí)課文，要抓住重點(diǎn)詞句來理解課文，
五、擴(kuò)展探究，加深認(rèn)識(shí)。
1．默讀課文，哪些地方也表現(xiàn)出諸葛亮“神機(jī)妙算”？（學(xué)生相互交流）。
2．討論：諸葛亮為什么能神機(jī)妙算？（知己知彼，博學(xué)多才，善于分析，巧妙運(yùn)用計(jì)策）。
六、簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
抓住課文中的一些關(guān)鍵詞復(fù)述。自由復(fù)述-指名復(fù)述-同桌復(fù)述。
七、填空：“草船借箭”是一次（）的較量。諸葛亮深知周瑜（），魯肅（），曹操（）；還利用（）（）天氣和（）條件，巧妙的安排，運(yùn)用（）進(jìn)行借箭。借箭的成功，充分說明諸葛亮是一個(gè)既（）又（）的人。
作業(yè)：作業(yè)本3、5、6題。
板書：知天時(shí)：大霧。
草船借箭識(shí)人心：周瑜魯肅曹操。
諸葛亮懂地理：順風(fēng)順?biāo)?BR> 草船借箭片段教學(xué)教案篇八
1、通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。
4、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花沖寄托了愛祖國(guó)的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。
朗讀法，情景教學(xué)法，扶放結(jié)合法。
[學(xué)法]。
讀文悟情，讀句悟理；抓重點(diǎn)詞句，一點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)方法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲vcd碟。
[教學(xué)時(shí)間]。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
重點(diǎn)：自學(xué)字、詞，了解內(nèi)容，理清層次。
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1、出示梅花掛圖。
2、談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們看見過梅花嗎？你喜歡它嗎？你喜歡它的什么？今天我們要學(xué)的就是一個(gè)有關(guān)梅花的故事。
3、板書課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？設(shè)疑激趣。
二、初讀課文，完成自學(xué)要求：
1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？
3、畫出最使你感動(dòng)的語句，體會(huì)其中的情感。
4、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。
三、再讀課文，理清敘述的順序。
1、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。
(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)。
2、根據(jù)課后思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫了哪幾件事？”給第二段分層。
分為五層：(一層一件事)。
第一層(2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。
第二層(3自然段)：外祖父對(duì)一幅墨梅圖分外愛惜。
第三層(4一11自然段)：外祖父因不能回國(guó)而難過得哭起來。
第四層(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。
第五層(14一15自然段)：船快開時(shí)，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。
3、自己體會(huì)文章開頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系？
四、有感情地朗讀全文。
第二課時(shí)。
重點(diǎn)：理解全文。
一、復(fù)習(xí)回顧，揭示任務(wù)。
1、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事？(回顧舊知，做好鋪墊)。
(1)讀詩(shī)落淚；
(2)珍愛梅圖；
(3)不能回國(guó)；
(4)贈(zèng)墨梅臥；
(5)送梅花仇；
這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、從“愛梅”入手，直奔重點(diǎn)段“品梅”。學(xué)習(xí)第二、第四件事，體現(xiàn)“教”學(xué)。
1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛？
(第二件事：珍愛墨梅圖)。
2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘？
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛。
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！蓖ㄟ^老人的語言，行動(dòng)來體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛。
a、體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。
b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？
c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想？
(思想)從何而知？(“這清白的梅花，是沾污得的嗎？”)。
3、“這清白的梅花為什么不能沾污？”一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會(huì)大動(dòng)干戈呢？導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。
4、教師范讀“臨別贈(zèng)梅圖”一事。
(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格？
(“這梅花，是中國(guó)最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢？”)。
(2)由此可見老人愛梅其實(shí)愛的是梅花的什么？(梅花的精神)。
(3)電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優(yōu)美動(dòng)聽的旋律，深情贊美的歌詞。激發(fā)學(xué)生的情感，使他們對(duì)梅花有了更新、更高的認(rèn)識(shí)。
(4)說說此時(shí)，你對(duì)梅花有了什么更新的認(rèn)識(shí)？
(5)指名讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”
討論：
a、梅花的'秉性像什么？(中華民族的精神、氣節(jié))。
b、此時(shí)作者用了什么手法？(借物喻人)。
c、由此可見，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么？
(中華民族的精神、氣節(jié))。
(6)再次播放《紅梅贊》，同時(shí)指出：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對(duì)敵人的酷刑拷打，毫不動(dòng)搖，大義凜然，最后含笑走上刑場(chǎng)，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱得是梅花，實(shí)在贊美江姐。聲情并茂的導(dǎo)語使學(xué)生深深領(lǐng)悟：梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人愛梅花，就是因?yàn)槊坊ㄊ亲鎳?guó)的象征。
(7)外祖父保存這幅梅花是為什么？(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國(guó)人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么？(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀此部分內(nèi)容。
三、總結(jié)方法，幫助學(xué)習(xí)第一件事。體會(huì)“梅花魂”何在，“中國(guó)心”何在！體現(xiàn)“扶”學(xué)，培養(yǎng)能力。
1、默讀第一件事：吟詩(shī)落淚。
2、思考討論：
(1)“常常教我讀唐詩(shī)寧詞”說明什么？
(老人時(shí)刻不忘自己是中國(guó)人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國(guó)的文化。)。
(2)“讀到一些詩(shī)句就落淚”是因?yàn)槭裁矗?BR> a、適當(dāng)解釋說明三句詩(shī)的出處、意思及其表達(dá)的情感？
“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！背鲎蕴瞥蹙S的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。
“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁?！背鲎员彼卧~人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)，滿天無邊無際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁。
這些詩(shī)大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。
b、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。
(因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)。
四、放手自學(xué)第三件、第五件事，體會(huì)“梅花魂”何在“中國(guó)心”何在!體現(xiàn)“放”學(xué)，發(fā)展能力。
1、從“聽到不能回國(guó)，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會(huì)老人一直熱愛著、思念著祖國(guó)，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。
2、從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”體會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。
3、從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花?！斌w會(huì)到老人把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國(guó)，成了卻自己的心愿。
五、學(xué)習(xí)最后一段，點(diǎn)明中心，總結(jié)全文。
1、齊讀最后一段，說說這段對(duì)全文起到了什么作用？
(點(diǎn)明中心)。
2、回顧全文，口頭概括本文的中心。
(課文講了身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛，反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國(guó)心。)。
3、文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會(huì)到了什么？
(開頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國(guó)心。這樣前后呼應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)的思想感情。)。
4、談?wù)剬W(xué)完課文，你在寫作上的收獲。
5、有感情地朗讀全文。
板書設(shè)計(jì)：
1、讀詩(shī)落淚。
2、珍愛梅圖。
梅花魂3、不能回國(guó)中國(guó)心。
4、贈(zèng)送梅圖。
5、遞梅花巾。
草船借箭片段教學(xué)教案篇九
丙同學(xué)：最后一句是中心句，但我還是要說：“古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女”這句話也是中心句。
師：丙同學(xué)已經(jīng)會(huì)背這句話了，可見你是非常喜歡這句話的。同學(xué)們，這句話到底是不是中心句呢？我們還是學(xué)習(xí)之后再下結(jié)論吧。誰來讀這句話。
丙同學(xué)：和我意見一樣的同學(xué)，我們一起讀吧。
五位同學(xué)齊讀：古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。
師：同學(xué)們也來讀一讀這句話吧。
生：老師，你讓我們都來讀，是不是想告訴我們，這句話也是中心句吧。
師：你可以這樣推測(cè)，但你只有通過讀一讀，想一想，親自去感受，才算真正讀懂了這句話。
（學(xué)生能大膽質(zhì)疑，也能自己去解決問題。去揣摩老師的心思也是兒童天性的自然流露，教師巧妙的引導(dǎo)和激勵(lì)保護(hù)了學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)了學(xué)生自主探究的自信心。）。
師：誰讀懂了這句話？
生：[很多同學(xué)在沉思]。
丙同學(xué)：我認(rèn)為這句話是講古井像一位母親，用乳汁哺育著她的兒女。
生：我知道，“哺育”有喂養(yǎng)的意思，聯(lián)系課文，想一想，哺育就是母親用甜美的乳汁喂養(yǎng)兒女，兒女就一天天長(zhǎng)大了。但我覺得哺育可能還有另外一層意思。
生：我查了詞典，“哺育”有喂養(yǎng)的意思，還有養(yǎng)育的意思，這就和最后一句“古井不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格”意思是一樣的?？墒亲髡邽槭裁凑f“古井像一位溫情的母親呢？”
師：你能聯(lián)系上下文來理解重點(diǎn)詞，這個(gè)方法很好，提出的這個(gè)問題也是同學(xué)們關(guān)心的問題，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合自己的母親如何養(yǎng)育兒女來討論討論。
生：母親用甜美的乳汁哺育兒女，古井為鄉(xiāng)親們?cè)丛床粩嗟靥峁┥娜?，古井從不向鄉(xiāng)親們索取什么東西的品格也影響著鄉(xiāng)親們，所以，作者把古井比作母親。
生：兩位老人用水困難，但老人的水缸總是滿滿的，這說明鄉(xiāng)親們都非常關(guān)心兩位老人，而且心甘情愿，從不要報(bào)酬。這說明鄉(xiāng)親們受古井的影響很大。古井的教育方法很好，像一位溫情的母親。
生：溫情的母親從不訓(xùn)斥孩子，總是用自己的行為去影響孩子。古井也是一樣，它不會(huì)說話，只會(huì)向鄉(xiāng)親們奉獻(xiàn)泉水，古井多像溫情的母親??！
師：同學(xué)們和作者想到一起了。在作者眼里，古井就像溫情的母親一樣，只講奉獻(xiàn)，從不索取。它用崇高的品格激勵(lì)著一代又一代的鄉(xiāng)親們。這個(gè)形象的比喻句，包含著作者對(duì)古井的熱情贊美和深深的依戀。你們喜歡這句話嗎？喜歡這句話的背給同學(xué)聽。
（生動(dòng)的情感體驗(yàn)最易喚起學(xué)生的情感共鳴，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系情感積淀豐厚的生活實(shí)際，學(xué)生認(rèn)知和情感的閘門豁然開啟，字里行間濃郁的思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)情懷溢滿學(xué)生心田，再讓學(xué)生有感情地誦讀也就水到渠成了。）。
師：會(huì)背的舉手。請(qǐng)大家一起背誦這句話。
生：古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。
師：同學(xué)們讀懂了這句話，也會(huì)背這句話。它是課文的中心句嗎？為什么？
丙同學(xué)：它是中心句。這個(gè)比喻句和最后一句一樣包含兩層意思。一是講古井像母親一樣提供乳汁般甜美的泉水，二是講古井像溫情的母親一樣，用無聲的行動(dòng)影響鄉(xiāng)親們。
師：我要特別表?yè)P(yáng)丙同學(xué)，丙同學(xué)不僅找到中心句這把金鑰匙，還找到了比金鑰匙更重要的東西，那就是獨(dú)立思考。有了它，我們才能真正開啟智慧的寶庫(kù)。
（教師尊重學(xué)生的個(gè)性差異和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，得到贊揚(yáng)的是“一個(gè)”，受到激勵(lì)和鞭策的是“每一個(gè)”。這是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)“讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展”這一核心理念的生動(dòng)詮釋。）。
總評(píng)：
這則教學(xué)片段倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，體現(xiàn)“自主、自信、享受學(xué)習(xí)快樂”的教學(xué)理念。老師始終與學(xué)生平等對(duì)話，問題來自學(xué)生，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，鼓勵(lì)勇敢者獨(dú)立思考。課堂上看不見教師的權(quán)威講解，處處體現(xiàn)的是學(xué)生充分思考，自由表達(dá)，自我否定，自我校正，自己總結(jié)歸納。在這樣民主寬松的課堂環(huán)境中，學(xué)生的心靈自由放飛，思維的火花盡情綻放，不斷體驗(yàn)成功的喜悅，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并不意味著放手讓學(xué)生漫無邊際地隨意學(xué)習(xí)。老師以“尋找閱讀金鑰匙--找中心句”為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境。這使學(xué)生的探究空間更廣闊，暢想更豐富。學(xué)生自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到培養(yǎng)，生動(dòng)的個(gè)性張揚(yáng)的課堂局面取代了教師繁瑣提問、乏味分析及學(xué)生被動(dòng)問答、主體失落的局面。
草船借箭片段教學(xué)教案篇十
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：理解、積累“貪婪、墮落、冉冉、紅燈酒綠、繁弦急管”等詞語；體悟文章的深刻內(nèi)容。
2、過程與方法目標(biāo)：整體把握課文，反復(fù)朗讀，讀中領(lǐng)悟文章中心，感知內(nèi)容。培養(yǎng)合作研討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體會(huì)行道樹默默奉獻(xiàn)的犧牲精神，正確看待奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
準(zhǔn)確理解短文的.思想內(nèi)容、詞句積累。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
文中的哲理句“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”的理解。
【教學(xué)方法】：采用對(duì)話形式，讀讀、講講、議議。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】：一課時(shí)。
【教學(xué)過程】：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
(配樂展示多幅行道樹的課件)。
教師語：我們每天漫步在街頭，會(huì)看到街道兩旁種著許多樹，我們叫它“行道樹”，剛才大家看到的樹，就是行道樹。它是我們熟悉的朋友。誰能向大家介紹一下行道樹。（簡(jiǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言）從同學(xué)的介紹中，我們對(duì)行道樹有所了解。但行道樹是如何介紹自己的呢？大家想不想聽聽它的心理話呢？好，下面讓我們跟著臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)，一起走進(jìn)行道樹的內(nèi)心世界，傾聽它的訴說。
二、配樂朗讀，整體感知。
1、由老師配樂朗讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽，初步感受文章內(nèi)容。
2、認(rèn)讀字詞：讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的音，并解釋詞語。
3．結(jié)合課文內(nèi)容，以第一人稱說說行道樹是什么樣的一棵樹。（以課文內(nèi)容為依據(jù)）。
參考示例：我是一棵憂愁而又快樂的樹。我為人們不珍惜我的勞動(dòng)、不珍愛生存的環(huán)境而憂愁，我為能替人類作貢獻(xiàn)而快樂。
我是一棵無怨無悔的樹?！?。
我是一棵不被別人理解的樹?！?。
我是一棵能承受痛苦的樹?！?。
學(xué)生可能還可從其他方面來說，只要合理，即以肯定。
三、生成探究，品味語言。
1．師：同學(xué)們對(duì)文章已經(jīng)有了整體的初步的了解，接下來我們還要深入理解課文，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行具體探究。
草船借箭片段教學(xué)教案篇十一
從一開始接觸繪本是在我的孩子剛剛出生沒多久，我就訂閱了《東方寶寶》繪本閱讀版，抱著好奇的心態(tài)訂閱了繪本，也正是從那時(shí)開始我接觸到了繪本，《東方寶寶》隨書贈(zèng)送的《媽媽》雜志中了解到了繪本的精彩與有趣。第二次接觸繪本是在一幼的老師給我們送課和經(jīng)驗(yàn)講解的過程中，讓我進(jìn)一步領(lǐng)略了繪本的精彩，并也有了自己想嘗試的念頭。第三次接觸繪本是幼兒園給了我們一次學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓我們?cè)谕n異構(gòu)中下進(jìn)行的繪本教學(xué)，而后又是行為更進(jìn)式的方式下進(jìn)行的繪本教學(xué)等，繪本教學(xué)在我們的不斷教學(xué)與實(shí)踐中開展了一次又一次，雖然每次都有不同的.收獲。我們的教學(xué)在進(jìn)步，制作課件的技術(shù)也在進(jìn)步，每次都會(huì)有讓我們的眼睛為之一亮的感覺，我覺得我們的老師進(jìn)步了，我們的孩子在我們的教學(xué)中也在逐漸地體會(huì)到繪本的樂趣了，已經(jīng)從想看書變成了樂看書和愛看書，繪本閱讀的樂趣正如鮮花一般越開越艷。
這一次我又觀摩了薛老師的《太陽的顏色》這本繪本，讓我的眼睛又為之一亮，讓我思緒也有了一種沖動(dòng)，有一種想嘗試的感覺。薛老師將一個(gè)普通的故事，運(yùn)用畫畫的形式，將故事中以畫面的形式一頁(yè)一頁(yè)地展現(xiàn)在孩子們的面前，畫面清晰明了，形象生動(dòng)讓幼兒看了就能明白畫面的意思，學(xué)的輕松愉快。作為教師利用繪本的形式，將自己的繪畫功底展現(xiàn)在孩子們的眼前，不僅是讓孩子欣賞繪本，同時(shí)也告訴孩子我們也可以像老師一樣將自己的故事運(yùn)用繪畫的形式畫成連環(huán)畫，然后將其制作成書本。在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中提升，這是我在繪本教學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的最深感悟。
草船借箭片段教學(xué)教案篇十二
秦甜。
教學(xué)目標(biāo)：
了解梁?jiǎn)⒊壬纳浇?jīng)歷，理解并學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊壬恼嫘郧榕c愛國(guó)情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
深刻剖析《箜篌引》的內(nèi)在意義，品評(píng)人物的內(nèi)心世界和性格品質(zhì)。
教學(xué)方法：講授法、朗讀法、討論法。
課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
學(xué)生明確：梁?jiǎn)⒊?BR> 今天我們就隨著作者梁實(shí)秋來認(rèn)識(shí)下梁?jiǎn)⒊@位學(xué)者。（請(qǐng)大家翻到課本36頁(yè)。課前已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)過課文，現(xiàn)在再給大家一分鐘的時(shí)間，請(qǐng)大家再次瀏覽一下課文，想想文章講了什么呢?。?。
二、看標(biāo)題、明對(duì)象（3’）。
很好！那我們一起來找一找標(biāo)題中的關(guān)鍵詞，大家認(rèn)為有哪些呢？
生：記、梁任公、演講。
沒錯(cuò)！那么我們?cè)賮砜匆豢戳簡(jiǎn)⒊壬降字v了哪些韻文，又表現(xiàn)了怎樣的情感，能讓作者梁實(shí)秋先生這么多年仍然記憶猶新呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽文章的5-8段，找出梁?jiǎn)⒊壬v了哪些韻文。
三、讀引文、悟情感（14’）。
朗誦、解釋《箜篌引》--為理想、為信念的執(zhí)著。
公無渡河。
公竟渡河！
渡河而死，
其奈公何！
質(zhì)疑。
結(jié)局對(duì)理想、信念的執(zhí)著（板書）。
追思。
秦甜。
草船借箭片段教學(xué)教案篇十三
嘗試與猜測(cè)這部分內(nèi)容是《標(biāo)準(zhǔn)》中的數(shù)形結(jié)合思想在教材中的具體體現(xiàn)，它從“中國(guó)古代名題”延伸到“普遍聯(lián)系找規(guī)律”，其中內(nèi)容廣，想法深，理念新是教材的一大特色。《點(diǎn)陣中的規(guī)律》看起來似乎對(duì)學(xué)生很陌生，與其他知識(shí)沒有必然的聯(lián)系，是一節(jié)相對(duì)獨(dú)立的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，其實(shí)在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)接觸過一些，如：一年級(jí)的找規(guī)律填數(shù)，二年級(jí)的按規(guī)律接著畫，以及四年級(jí)探索圖形的規(guī)律，都是逐步將數(shù)形結(jié)合在一起，將知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步提升。使學(xué)生通過觀察、推理等活動(dòng)，在生動(dòng)的情景中找出圖形的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象與歸納概括能力，提高學(xué)生合作交流與創(chuàng)新的意識(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
基于以上的認(rèn)識(shí)和新課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段的數(shù)學(xué)學(xué)科要求，我從“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面制定本課的教學(xué)目標(biāo)：
(2)、通過活動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生歸納、概括和邏輯抽象思維的能力，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
(3)、增強(qiáng)學(xué)生審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和概括點(diǎn)陣中的規(guī)律。
4、教學(xué)難點(diǎn)：尋求多種解決問題的方法，體會(huì)圖形與數(shù)的聯(lián)系。
第二部分：教法學(xué)法設(shè)計(jì)。
教法安排。
本節(jié)課我運(yùn)用了活動(dòng)教學(xué)形式，通過創(chuàng)設(shè)找朋友的游戲情境，給學(xué)生提供較大的思維空間，大膽放手讓學(xué)生主動(dòng)去探索新知，引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考、組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，以及組間相互匯報(bào)、交流、提問、評(píng)價(jià)等方式，歸納總結(jié)出中的規(guī)律，充分體會(huì)圖形與數(shù)的聯(lián)系。
學(xué)法體現(xiàn)。
五年級(jí)學(xué)生善于動(dòng)手操作、探究能力較強(qiáng)，根據(jù)這一年齡特點(diǎn)，將自主探究和小組合作進(jìn)行綜合運(yùn)用，讓學(xué)生通過想一想，說一說，粘一粘等形式，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)，探究新知，嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的滋味。
第三部分：設(shè)計(jì)思路。
為了體現(xiàn)以學(xué)生為本的課堂教學(xué)理念，針對(duì)瞬息萬變的課堂教學(xué)實(shí)際，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了理性的重組：首先利用常見的五子棋、跳棋讓學(xué)生理解什么是點(diǎn)陣，再通過生動(dòng)有趣的找朋友活動(dòng)，為學(xué)生呈現(xiàn)了形似正方形、長(zhǎng)方形、三角形的部分點(diǎn)陣圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)概括點(diǎn)陣中的規(guī)律，從而計(jì)算出后面圖形點(diǎn)的數(shù)量。
其次，為學(xué)生演示了點(diǎn)陣的劃分方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，并列出算式，讓他們體會(huì)到點(diǎn)陣研究數(shù)的形式可以是多樣的，并通過獨(dú)立思考和合作交流完成練習(xí)，最后為學(xué)生呈現(xiàn)了生活中的點(diǎn)陣。
第四部分：教學(xué)程序。
(一)課始激趣，興趣盎然。
1、師貼出正方形、長(zhǎng)方形、三角形點(diǎn)陣圖中的部分圖形，將其余圖形發(fā)給小組內(nèi)的學(xué)生，請(qǐng)他們玩找朋友游戲，將手中的圖形在黑板上對(duì)號(hào)入座。(先獨(dú)立思考，再小組交流)2、請(qǐng)小組派代表按點(diǎn)陣中的規(guī)律貼圖，并說一說想法。
3、讓學(xué)生進(jìn)一步觀察思考，通過互評(píng)將規(guī)律補(bǔ)充完整的同時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)：“想計(jì)算每個(gè)點(diǎn)陣中有多少個(gè)點(diǎn)子該怎么辦呢?”“如果每個(gè)點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數(shù)再多一些，該怎樣快速求出點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數(shù)呢?”
4、以正方形點(diǎn)陣為例，鼓勵(lì)他們用多種方法計(jì)算的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將總結(jié)的規(guī)律抽象成算式。
5、請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的這一規(guī)律說出第五個(gè)正方形點(diǎn)陣有多少點(diǎn)，試著畫出圖形，并說一說想法。
6、同理，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)出長(zhǎng)方形點(diǎn)陣的規(guī)律，并列式計(jì)算。
7、請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)尋找三角形點(diǎn)陣的規(guī)律，并寫出算式。適時(shí)引入劃分法，讓他們說說三角形點(diǎn)陣有沒有其它的劃分方法。
8、讓學(xué)生用劃分法將第五個(gè)正方形點(diǎn)陣圖進(jìn)行劃分，并根據(jù)學(xué)生的課堂生成情況靈活的出示“折線劃分法”，使學(xué)生體會(huì)到通過點(diǎn)陣研究數(shù)的形式可以是多樣的。
(三)課末設(shè)疑，興趣猶存。
1、按下面的方法劃分點(diǎn)陣中的點(diǎn)，并填寫算式。
(請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成，，通過圖中的劃分可以輕松列出算式。)。
2、觀察下列圖形的規(guī)律并填空。
(此題是總復(fù)習(xí)中練習(xí)，讓學(xué)生尋找規(guī)律的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。)。
3、觀察下圖中已有的幾個(gè)圖形，按規(guī)律畫出一個(gè)圖形。
(為了使有困難的學(xué)生生動(dòng)地理解圖形變化的規(guī)律，我采用了不同顏色標(biāo)出了每次的變化情況。)。
第五部分：拓展應(yīng)用。
為了使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，設(shè)計(jì)了拓展應(yīng)用，運(yùn)用課件為學(xué)生展示了點(diǎn)陣在生活中的實(shí)際應(yīng)用。
課堂小結(jié)：
引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，有什么收獲?它對(duì)我有什么幫助?這節(jié)課表現(xiàn)的怎樣?”或者反思探究過程中的問題，達(dá)到思想共享的目的。
(這種開放式的總結(jié)，給學(xué)生提供了自我感悟、自評(píng)與互評(píng)的時(shí)間和空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)。)。
這節(jié)課我本著“充分預(yù)設(shè)，關(guān)注生成”的態(tài)度，讓學(xué)生自主的探究，解決數(shù)學(xué)問題，獲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)”。在現(xiàn)實(shí)情境中，有意識(shí)地采用“自主探究，合作交流”等活動(dòng)方式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納概括的全過程，同時(shí)，為學(xué)生提供了輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓他們學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
草船借箭片段教學(xué)教案篇十四
黃岡市論文一等獎(jiǎng)。
創(chuàng)造教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)一篇按事情發(fā)順序?qū)懙挠洈⑽囊智迨虑榈娜蚝蠊?BR> 2、提高抓重點(diǎn)詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的能力，體會(huì)諸葛亮的杰出才干。
3、給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文。
4、自學(xué)本課生字新詞。
創(chuàng)造出發(fā)點(diǎn)：草船借箭的經(jīng)過。
創(chuàng)造訓(xùn)練點(diǎn)：認(rèn)識(shí)諸葛亮成功的原因是有膽識(shí)，有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性。
創(chuàng)造訓(xùn)練策略：引導(dǎo)法、自學(xué)法，訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性。
教具準(zhǔn)備：《草船借箭》錄像幻燈片。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)、第三課時(shí)（略）。
第二課時(shí)。
內(nèi)容：二、三、四段。
重難點(diǎn)：草船借箭的經(jīng)過，分清事情的前因后果。
過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)造教育滲透點(diǎn)。
復(fù)習(xí)前文導(dǎo)入新課。
1、周瑜怎樣為難諸葛亮？
2、諸葛亮又是怎樣做的？回答：1、三天造十萬支箭。2、立下軍令狀。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，保持思維的性。
講“借箭準(zhǔn)備”緊扣妒忌與才干。
1、周瑜為什么這樣做？
2、諸葛亮是怎樣做的？
3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干？（自有妙用）。
1、自由讀課文思考，找出周瑜為難諸葛亮的詞句，在書上做記號(hào)。（故意延遲，不給齊練）2、體會(huì)心情，自讀自練。3、讀諸葛亮說的話，體會(huì)心情。
通過讀講引導(dǎo)學(xué)生分析明白借箭的實(shí)質(zhì)原因，培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性。
三、學(xué)習(xí)“借箭經(jīng)過”突出“神機(jī)妙算”20`。
樣做的。5、小結(jié)。
五、總結(jié)全文分清前因后果5`師述：借箭的表面原因?qū)嵸|(zhì)原因表面結(jié)果實(shí)質(zhì)結(jié)果，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序的文章，注意分清前因后果。
六、作業(yè)3`幻燈片，填空（略）。
板書設(shè)計(jì)創(chuàng)造教育得失。
一字?jǐn)[開擂鼓吶喊神機(jī)妙算（放箭如雨）掉轉(zhuǎn)船頭。
本課能過引導(dǎo)學(xué)生分析字詞句，有感情地朗讀，在讀中理解人物的內(nèi)心。弄清前因后果。使學(xué)生明白分析問題，要運(yùn)用多層次多角度思維方式。
草船借箭片段教學(xué)教案篇十五
朝陽區(qū)東壩學(xué)區(qū)體育教研組上周對(duì)全學(xué)區(qū)所有教師的教案進(jìn)行了一次檢查，能看到所有教師的備課都有余糧，而且比較之前檢查都有不同程度的提高與進(jìn)步，尤其是新教師年輕教師很是下功夫進(jìn)行備課，在這里對(duì)青年教師提出表?yè)P(yáng)：長(zhǎng)店小學(xué)陳國(guó)穎王嘉；東壩中心小學(xué)李鑫王晶晶；平房小學(xué)教師；這幾位教師的'教案希望大家能夠借鑒、學(xué)習(xí)！在這里我還想向大家談一下關(guān)于教案的問題：1．教案是在鉆研教材、設(shè)立目標(biāo)、制定策略等一系列操作后反復(fù)斟酌修訂而成的．它既要忠實(shí)于整個(gè)設(shè)計(jì)的過程與結(jié)果，又要在行文時(shí)進(jìn)行再思考、再創(chuàng)造。編寫教案時(shí)決不可圖簡(jiǎn)單而照抄別人的教案或照搬參考書上的教案（青年教師可借鑒）。2．教案必須科學(xué)規(guī)范，應(yīng)做到內(nèi)容準(zhǔn)確無誤，材料真實(shí)可靠，方案切實(shí)可行，書寫工整規(guī)范。3．教案要簡(jiǎn)明清晰，便于使用。教學(xué)目標(biāo)要準(zhǔn)確醒目，切實(shí)起到教學(xué)中的導(dǎo)向調(diào)控的作用。教學(xué)過程要條理清晰，重點(diǎn)突出。對(duì)關(guān)鍵、要點(diǎn)、警句等處可以“特寫”的手法表現(xiàn)出來，以便一目了然（例如：王嘉老師教案的安全措施、養(yǎng)護(hù)幫助寫得很醒目）。4．教案應(yīng)因人而異。一方面不能強(qiáng)求形式上的統(tǒng)一，應(yīng)各具特色，在追求高質(zhì)量前提下可以各顯神通。另一方面對(duì)不同的教師應(yīng)有不同的要求，例如對(duì)于老教師，他們經(jīng)驗(yàn)多，善于根據(jù)學(xué)生臨場(chǎng)行為來進(jìn)行教學(xué)決策，其教案可寫得簡(jiǎn)要一些。而對(duì)于新教師，則要求寫得詳細(xì)一些。5．教案書寫要留有余地，以便完成教案后產(chǎn)生的新思路、新措施能隨時(shí)添補(bǔ)進(jìn)去。教案必須在上課的一周之前完成，應(yīng)盡量早有準(zhǔn)備。朝陽區(qū)東壩學(xué)區(qū)黃杉木店小學(xué)黃琳2010-5-19
草船借箭片段教學(xué)教案篇一
《草船借箭》一文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改變的。課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此來陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)想曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才智過人。
：課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服，稱諸葛亮“神機(jī)妙算”。教學(xué)時(shí)，教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”這個(gè)詞展開教學(xué)。教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的語文綜合素質(zhì)。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、動(dòng)地理、識(shí)人心、巧安排。
3、分角色朗讀課文，體會(huì)周瑜與諸葛亮對(duì)話時(shí)的言語態(tài)度的特點(diǎn)。
：2課時(shí)。
：要求學(xué)生熟讀課文，能簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。
一、激趣導(dǎo)入，解題質(zhì)疑。
2、今天我們就一起來研究學(xué)習(xí)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事——草船借箭（板書課題，齊讀課題）。
3、讀了課題，你有什么疑問或想法嗎？（學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)于學(xué)生提的有價(jià)值的問題請(qǐng)學(xué)生書寫在黑板上。如：
（1）誰用草船向誰借箭？
（2）為什么要借箭？
（3）怎樣借箭？）。
二、自由閱讀，相互討論。
1、學(xué)生帶著問題自由閱讀，提出閱讀要求。
（1）做到“四不”：不錯(cuò)字，不多字，不少字，不讀破格句。
（2）做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。
（3）讀到有疑問的地方多讀幾遍。
2、四人小組交流剛才所提的問題，對(duì)于無法解決的問題提出來全班交流。
3、全班交流小組所提的問題。
三、讀課文，講故事。
學(xué)生再讀課文，做到能簡(jiǎn)單的講述這個(gè)故事。（意在使學(xué)生弄懂故事的前因后果。）。
：進(jìn)一步熟讀課文，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
一、快速閱讀課文，找出關(guān)鍵的詞語。
通過上節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，你認(rèn)為課文中的哪個(gè)詞語最有研究?jī)r(jià)值？（神機(jī)妙算）。
二、精讀課文，理解神機(jī)妙算。
1、要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？
2、討論交流。
知天文。
出示“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清?！保ㄐ『诎澹?BR> （1）這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是怎樣的心情？（吃驚）諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因?yàn)檫@場(chǎng)大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）。
（2）你從哪里看出這場(chǎng)大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。）出示“第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更的時(shí)候，諸葛亮秘密把魯肅請(qǐng)到船里?！保▽W(xué)生自由讀，在讀中體會(huì)諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。）。
（3）老師覺得這個(gè)句子寫得太羅嗦，前幾天不是沒有動(dòng)靜嗎？沒動(dòng)靜有什么好寫，完全可以改成這樣：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密的把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫即清楚有簡(jiǎn)練。行嗎？好嗎？為什么？（組織討論，體會(huì)諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機(jī)妙算。）。
（4）怪不得周瑜長(zhǎng)嘆道：“諸葛亮真是神機(jī)妙算，我比不過他。”
懂地理、巧安排。
（1）劃出諸葛亮的借箭的路線圖，并上黑板來擺一擺，說說理由。
出示“天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！?BR> 出示“諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！?BR> （2）討論諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西。（讀句子，體會(huì)諸葛亮的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。）。
識(shí)人心。
識(shí)曹操。
出示：諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！辈懿俾牭焦穆暫蛥群奥暎拖铝钫f：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓箭手朝他們射箭，不讓他們靠近?！?BR> 《草船借箭》這篇課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑，你們說，他在笑誰？這是一種怎樣的笑？（笑自己的神機(jī)妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑；笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是幽默的笑，寬厚的笑。）。
識(shí)魯肅。
諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī)，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請(qǐng)魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的討論一下。
三、進(jìn)一步體會(huì)人物的特征。
學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對(duì)白，老師讀提示語，一、二組同學(xué)讀周瑜的話，三、四組同學(xué)讀諸葛亮的話，體會(huì)一下從他們的對(duì)話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個(gè)怎樣的人。（讀后討論）。
四、?？偨Y(jié)全文。
草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。（出示；諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。）。
知天文。
神機(jī)妙算懂地利、巧安排。
識(shí)人心。
草船借箭片段教學(xué)教案篇二
《掌聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第29課，課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不應(yīng)對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)門給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著應(yīng)對(duì)生活?！闭n文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。
作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。根據(jù)課文的資料，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因?yàn)檎n文提到，有了掌聲鼓勵(lì)后的英子“就象變了一個(gè)人似的”。文章的語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面，包含著充沛的情感。課文通過外在的動(dòng)作和語言描述來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生“由外向內(nèi)”感受這些情感。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文資料，感受英子在掌聲前后的變化。通過英子的語言、動(dòng)作來體會(huì)英子的心理變化。
會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、狀況”等詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)情緒感。
理解課文資料，明白人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)的關(guān)心、幫忙別人，也要珍惜別人的關(guān)心和幫忙。
抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文資料，感受英子在掌聲前后的變化。通過英子的語言、動(dòng)作來體會(huì)英子的心理變化。
同學(xué)們，這天我們到階梯教室來上課，而且來了許多聽課的老師，請(qǐng)同學(xué)們用熱烈的掌聲對(duì)來聽課的`老師表示最熱烈的歡迎……謝謝你們歡迎的掌聲！同學(xué)們，這天換了地方上課，還來了這么多老師，你們緊張嗎？但是老師很緊張！我想，你們能給我一些掌聲的話，我會(huì)不那么緊張……謝謝你們鼓勵(lì)的掌聲！同學(xué)們，你們明白嗎，掌聲不但能傳遞出歡迎、鼓勵(lì)、更能傳遞出欣賞、贊揚(yáng)、和愛。這天，我們就學(xué)習(xí)“掌聲”，師書寫課題：掌聲（師：同學(xué)們寫的時(shí)候，掌的上半部分是尚的變形，高尚的行為表此刻手上，那就是掌聲。）
如果我講的好的話，期望能再次得到你們的掌聲。
師：在學(xué)習(xí)全文之前，我們一齊來掃清課文中難讀的詞語。
課件出示文中詞語，師指導(dǎo)。
師：老師也個(gè)性喜歡這篇課文，個(gè)性是文中的英子，所以我也想讀給大家聽一聽。
師范讀的同時(shí)提問：掌聲前的英子，是怎樣性格的一個(gè)孩子？
師：同學(xué)們，從課文中了解到，掌聲前的英子，是怎樣的一個(gè)女生？你能用課文中的一個(gè)詞來形容嗎？（憂郁）
師：是啊，掌聲前的英子是“憂郁”的。怎樣理解憂郁？（抽生回答）
師：為了進(jìn)一步理解詞語“憂郁”，我們來找一找課文的哪個(gè)自然段表現(xiàn)英子的憂郁？（抽生讀）
師：在這一自然段中，你是從哪個(gè)詞看出來英子的憂郁和自卑的？（生：默默的）
課件出示此句
師：我們把這一句話打上橫線，把“默默的”圈起來。你回答的很好，在閱讀課文的時(shí)候，當(dāng)遇到難以理解的詞語時(shí)，能夠通過聯(lián)系上下文，理解詞語的意思和人物的心理活動(dòng)。我們一齊把這句話讀一遍，一齊走進(jìn)這個(gè)憂郁的英子。（生讀）
師：是啊，我們每個(gè)同學(xué)都有幸福、快樂的童年，而英子只是默默的坐在教室的一角。
當(dāng)我們?cè)谝魳方淌矣淇斓某琛⑻钑r(shí)，英子總是……
當(dāng)我們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑，在草地上游戲的時(shí)候，英子總是……
師：我相信這時(shí)同學(xué)們都能夠體會(huì)到英子的情緒，也更深刻的體會(huì)到詞語“默默的”的含義，誰能換一個(gè)詞來代替它嗎？（生：靜靜的）你能把它放在句子里讀一讀嗎？（生讀）
當(dāng)我們高高興興的背著書包，拍著路隊(duì)放學(xué)的時(shí)候，英子總是靜靜地排在隊(duì)伍的最后面。
當(dāng)我們?cè)诔钑r(shí)……（英子總是靜靜的小聲跟著其他同學(xué)哼唱）
師：這一切的一切，都是因?yàn)椋ㄉR答：他得過小兒麻痹癥）
師：是啊，英子是個(gè)憂郁的孩子。她每一天早早的來到教室，卻是最后一個(gè)離開。她多想和其他同學(xué)一齊游戲啊，但是她沒有。她只能用這樣的方式掩飾自己身體的殘疾，來保護(hù)自己那脆弱的心。這樣的一天又一天，一年又一年，新老師來了，她請(qǐng)英子給全班同學(xué)講故事。我們一齊來把第二自然段讀一讀。
師：“輪到英子的時(shí)候，他立刻把頭低了下去”。她的心里此刻十分的……（生補(bǔ)充：緊張，害怕）。但就是在這天，英子卻贏得了大家的掌聲，幾次？（2次）
師：請(qǐng)那位同學(xué)來找一找第一次掌聲的經(jīng)過？（抽生讀）
課件出示第一次掌聲的經(jīng)過
師：讓我們一齊走進(jìn)當(dāng)時(shí)的情景，“英子猶豫了……眼圈紅紅的”。請(qǐng)同學(xué)們把這句話畫上橫線，并把“猶豫”圈起來。
師：你明白什么叫“猶豫”嗎？（抽生回答），不明白的話，請(qǐng)通過查字典查一查這個(gè)詞語的意思。（生匯報(bào)）
師：似乎字典里的解釋也讓我們似懂非懂，那我們來聯(lián)系上下文理解這個(gè)詞語。此時(shí)的英子心里必須很矛盾，他在想什么？（抽生回答）
師用猶豫的語氣讀出英子此時(shí)的內(nèi)心獨(dú)白。
師：在那里，我們不僅僅能夠聯(lián)系上下文理解到“猶豫”的意思，還能夠通過查字典的方法理解詞語的意思。
師：英子他著急啊，所以她……。誰來讀讀這句話？（抽生讀，齊讀）
師：同學(xué)們，這是一句人物的神態(tài)和動(dòng)作描述。抓住了人物的神態(tài)、動(dòng)作描述，我們才能更好的體會(huì)出人物的情感。
師：假如這個(gè)小英子就坐在你的旁邊，你想對(duì)她說什么？（抽生，師此時(shí)要對(duì)學(xué)生的回答給予評(píng)價(jià)或補(bǔ)充）
師：就在這時(shí)，英子迎來了第一次掌聲。這掌聲，是什么樣的掌聲？（鼓勵(lì)的掌聲）是啊，你們的鼓勵(lì)和話語，都堅(jiān)定了英子走上講臺(tái)的信心，所以“在全班同學(xué)的注視下，他最后一搖一晃的走上了講臺(tái)。就在英子站定的那一刻，教師里驟然間想起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。（抽生讀）
師：在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，英子留下了感動(dòng)的眼淚，同時(shí)也順利的講完了故事。當(dāng)故事講完，教室里又一次響起了掌聲。
課件出示“故事講完了……掌聲”（生讀）
師：第二次掌聲包含的不僅僅是鼓勵(lì)，更多的是什么呢，孩子？（欣賞）
師：這時(shí)，你想對(duì)英子的表現(xiàn)說些什么？（師扮演英子，回應(yīng)學(xué)生鼓勵(lì)的話）
師：這第二次的掌聲，不僅僅僅是鼓勵(lì)，更包含了同學(xué)們對(duì)英子的欣賞。其實(shí)英子除了身體有些殘疾，其他地方和我們是一樣的，甚至比我們更好，比如他的故事就講的很好。你們的掌聲，也讓英子認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，于是他想大家深深的……（生補(bǔ)充）
經(jīng)過了兩次掌聲的英子，性格變得？（開朗）師板書“開朗”
師：變得開朗的英子生活有什么變化？
師：同學(xué)們給他的掌聲不僅僅僅是掌聲，這一切，都化成的是他們的一片“愛”。因?yàn)橥瑢W(xué)們的愛，使英子從憂郁變的開朗，從自卑走向自信。所以他開始鼓起勇氣，應(yīng)對(duì)生活，就如他給我的來信中說到的一樣“最后一自然段”（課件出示）
師：同學(xué)們，其實(shí)愛就在我們身邊，如影隨行，只是我們沒有擦亮發(fā)現(xiàn)愛的眼睛?；貞浺幌拢闵磉呌嘘P(guān)“愛”的故事。
師：是啊，我們的掌聲改變了英子的生活和英子的命運(yùn)。同學(xué)們，你們也在無時(shí)不刻的理解著來自爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、同學(xué)的愛，不要忘記了把我們的愛帶給別人，讓愛像蒲公英的種子一樣飄散到世界的每一個(gè)角落。
草船借箭片段教學(xué)教案篇三
遵循“研究性閱讀”教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生親近文本，自主閱讀、自主感悟、自主探究，從文本語句的前后聯(lián)系中品析人物形象，提升語文素養(yǎng)。
【設(shè)計(jì)特色】。
注重研究閱讀的過程，追求學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
【教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)】。
1、感情朗讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解“妒忌、神機(jī)妙算”等詞語。
2、緊扣課文語言，感悟周瑜、諸葛亮的特點(diǎn)，特別是通過對(duì)“借箭經(jīng)過”的研究性閱讀，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
3、課內(nèi)外聯(lián)系，指導(dǎo)排演課本劇，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，懂得一些為人處世的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
研讀文本語言，從語句的前后聯(lián)系中領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
在研讀文本的過程中，感受諸葛亮“知天文”、“懂地利”、“識(shí)人心”。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
自制課件課文影像片段主題歌。
【課時(shí)安排】。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入：
1、（播放背景音樂《三國(guó)演義》主題曲）。
滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。在長(zhǎng)江邊，曾經(jīng)有無數(shù)的英雄豪杰演繹了無數(shù)神奇的故事，今天，我們共同學(xué)習(xí)其中的一個(gè)故事。板題。
（1）“箭”什么樣子的？與“劍”有什么不同？各自怎樣使用。
（2）課文選自《三國(guó)演義》，你熟悉這部書中的哪些主要人物，哪些主要故事？
（3）通過預(yù)習(xí)，你對(duì)《草船借箭》的背景有哪些了解？
2、審題、質(zhì)疑。讀讀課題，圍繞課題，你可以提出哪些有價(jià)值的問題？
梳理問題，區(qū)別對(duì)待：
淺顯的，通過調(diào)查預(yù)習(xí)的方式解決。
有研究?jī)r(jià)值的，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書思考，在學(xué)習(xí)研究中解決。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)：
1、指名分節(jié)試讀課文，相機(jī)正詞正句，引導(dǎo)理解詞語：
妒忌都督擂鼓吶喊丞相虛實(shí)、遲延四更弓弩手神機(jī)妙算。
2、交流討論（人物和事件）：
（1）課文中介紹了哪幾個(gè)主要人物？
（2）他們之間分別有著怎樣的聯(lián)系？（什么事情把他們聯(lián)系起來的？）。
抓住課文中的關(guān)鍵詞句交流討論，教師相機(jī)板書。
周瑜和諸葛亮理解“妒忌”，說說“妒忌”的原因，“妒忌”和造箭的聯(lián)系。
周瑜和魯肅派魯肅探聽，回來報(bào)告。
魯肅和諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，并要求不要告訴周瑜，魯肅答應(yīng)，果然照辦。
諸葛亮和曹操。諸葛亮用草船借曹操10萬支箭。
3、簡(jiǎn)要說說課文內(nèi)容，梳理課文段落：
借箭原因--借箭的準(zhǔn)備--借箭的經(jīng)過--借箭的結(jié)果。
三、精讀“借箭原因”，體會(huì)人物內(nèi)心。
1、通過剛才的閱讀，我們知道周瑜妒忌諸葛亮，要陷害他。周瑜怎樣把造箭的任務(wù)交給諸葛亮，諸葛亮又是怎樣接下任務(wù)的？同桌分角色讀，分別說說兩人的話里包含的意思。
引導(dǎo)：他們的對(duì)話很有意思。你認(rèn)真研究一下他們的對(duì)話，能否體會(huì)到對(duì)話里包含著的意思，能否體會(huì)到人物說話時(shí)的內(nèi)心想法。
2、分角色逐句朗讀，說說每句話是什么意思，為什么要這樣說。
“水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”----明知故問。
“這是公事，希望先生不要推卻”----借公事要挾表面客氣，暗藏殺機(jī)。
“軍情緊急，可不能開玩笑”----步步緊逼。
“用箭最好”
“都督委托，當(dāng)然照辦”從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。
“只要三天”
“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀”
3、練習(xí)感情朗讀。
四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、抄寫生字新詞。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，共同確定研究的問題。
板書：瑜妒忌亮。
2、那么，“草船借箭的結(jié)果”怎樣呢？指生讀第四段。
板：神機(jī)妙算說說“神機(jī)妙算“的意思。
二、精讀“借箭經(jīng)過”，領(lǐng)悟“神機(jī)妙算”。
1、課件展示研究的問題，提示研究策略。
從哪些地方可以看出諸葛亮神機(jī)妙算？
方法提示：抓住前后句子之間的聯(lián)系，思考：
1、諸葛亮怎樣做（說）的，為什么這樣做（說）。
2、諸葛亮預(yù)見了什么，預(yù)見的準(zhǔn)不準(zhǔn)。
2、學(xué)生自主研究，教師巡視輔導(dǎo)。
3、小組快速討論，交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，準(zhǔn)備匯報(bào)。
4、交流研究成果，相機(jī)引導(dǎo)品讀、感悟：
（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，緊扣前后有聯(lián)系的語句，進(jìn)行靈活機(jī)動(dòng)的處理。）。
知天文。
（1）生匯報(bào)，出示文字，相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)：
a（諸葛亮的胸有成竹。）。
組織討論，小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：只有這樣寫，我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹。
b（霧大，諸葛亮的暗自高興）。
板書：大霧漫天。
假如你是諸葛亮，看到這樣大的霧，會(huì)是一種怎樣的心情？
指導(dǎo)朗讀：讀出暗自高興，得意的語氣。
c聯(lián)系這兩組句子的方式：
“為什么要等到第三天四更的時(shí)候？”找下文中有聯(lián)系的句子?！?BR> “這場(chǎng)大霧是不是碰巧遇上的呢？”找上文中有聯(lián)系的句子。
（2）完整地朗讀這前后聯(lián)系的兩句話。
（3）評(píng)議、小結(jié)：
同學(xué)們這么聰明，通過研究這兩個(gè)前后有聯(lián)系的句子，體會(huì)到這場(chǎng)大霧是諸葛亮三天前早已預(yù)見到的，他了解氣象知識(shí)，能充分地利用天氣的變化進(jìn)行“借箭”，所以周瑜長(zhǎng)嘆：諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。
（擦掉問號(hào)的下面部分，板書：知天文）。
知人心。
(1)生匯報(bào)，出示文字，相機(jī)引導(dǎo)：
a（諸葛亮的自信）。
板書：一定不敢。
“飲酒取樂，天亮了就回去”，質(zhì)疑：取樂的方式有很多呀，可以彈琴，可以下棋，為什么一定飲酒呢？（如果有困難，可以引導(dǎo)：課文中沒有明說，但是同學(xué)們可以在看錄象的過程中注意其中的一個(gè)細(xì)節(jié)，想一想原因。）。
組織討論，小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：讀出諸葛亮的肯定語氣。
b（曹操的謹(jǐn)慎、多疑）。
曹操的言語和行動(dòng)說明了什么？
c（放箭的多）。
從這個(gè)比喻句中可以體會(huì)到什么？
d聯(lián)系三組句子的方式：
諸葛亮對(duì)曹操的判斷準(zhǔn)確嗎？從下文中找到相關(guān)的句子。
(2)完整朗讀這三組句子。
(3)評(píng)議、小結(jié)：
通過研究這幾個(gè)前后有聯(lián)系的句子，同學(xué)們體會(huì)到諸葛亮對(duì)自己的對(duì)手了如指掌，準(zhǔn)確地判斷曹操多疑、謹(jǐn)慎，不敢派兵，只會(huì)放箭，所以周瑜長(zhǎng)嘆：諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。
（擦掉問號(hào)的上面部分，板書：識(shí)人心）。
懂地利。
（1）生匯報(bào)，出示文字，相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)：
（諸葛亮的周密安排）。
“船頭朝西，一字?jǐn)[開，擂鼓吶喊”，這樣做的原因是什么呢？
“掉轉(zhuǎn)船頭，仍舊逼近”，這樣做又是為什么呢？
最后的效果怎樣呢？
板書：順風(fēng)順?biāo)?BR> （2）評(píng)議、小結(jié)：
通過有聯(lián)系的這幾句話，同學(xué)們體會(huì)到諸葛亮考慮問題特別全面，布置安排非常周密，懂得利用有利的地理?xiàng)l件，“借箭”之后及時(shí)趕回，所以周瑜長(zhǎng)嘆：諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。
(擦掉問號(hào)的中間部分，板書：懂地利)。
（3）學(xué)生自由朗讀這幾句話。
5、欣賞“借箭經(jīng)過”的錄象，再次感受“神機(jī)妙算”。
提示：錄象中扮演諸葛亮的是著名演員唐國(guó)強(qiáng)，為了在課外演好這個(gè)課本劇，
同學(xué)們認(rèn)真觀察體會(huì)唐國(guó)強(qiáng)的動(dòng)作、神態(tài)，語言，看誰能當(dāng)好課本劇的一號(hào)主角。
6、小結(jié)過渡：
三、略讀“借箭準(zhǔn)備”，進(jìn)一步體會(huì)“神機(jī)妙算”。
1、學(xué)生快速閱讀，思考，交流。
（1）識(shí)魯肅算準(zhǔn)忠厚老實(shí)，能夠幫忙，不會(huì)告訴周瑜。
（2）識(shí)周瑜算到周瑜對(duì)自己的陷害，了解周瑜也不是等閑之輩，借船的事不能告訴他，否則，借箭就很難實(shí)現(xiàn)。
2、質(zhì)疑、過渡：
諸葛亮既然知道周瑜陷害自己。為什么還要答應(yīng)借箭的任務(wù)呢？不接受不行嗎？
五、課堂總結(jié)，深化對(duì)人物的認(rèn)識(shí)：
1、諸葛亮顧全孫劉聯(lián)合抗曹的大局，避免和周瑜發(fā)生正面的沖突，神機(jī)妙算，草船借箭，創(chuàng)造了軍事戰(zhàn)爭(zhēng)史的一個(gè)奇跡。
2、后人曾寫詩(shī)對(duì)此進(jìn)行贊嘆：
課件演示，學(xué)生朗讀。
3、你會(huì)怎樣贊美諸葛亮？草船借箭的故事對(duì)你有什么啟發(fā)？
結(jié)合剛才的研究學(xué)習(xí)，練說或練寫。
六、延伸閱讀，課外拓展：
1、課外閱讀《三國(guó)演義》中與本文有關(guān)的故事。
借來的箭怎樣還給曹操呢？
周瑜真的服氣了嗎？他和諸葛亮之間還有哪些明爭(zhēng)暗斗呢？
苦肉計(jì)借東風(fēng)火燒赤壁。
劉備娶親三氣周瑜諸葛亮吊喪。
2、把本課的內(nèi)容編寫成課本劇，演一演。
板書設(shè)計(jì)。
曹
一定不敢識(shí)人心。
還順風(fēng)順?biāo)瓒乩麞|。
大霧漫天。
瑜交亮。
（妒忌）造（神機(jī)妙算）。
作者郵箱：
草船借箭片段教學(xué)教案篇四
１、了解草船借箭的前因后果。
２、體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算。
【教學(xué)重點(diǎn)】從草船借箭這件事中體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算。
【教具】多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
１、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第１９課《草船借箭》，首先，我們先來復(fù)習(xí)本課的生字詞。
（水寨、飲酒、都督、懲罰、神計(jì)妙算。）。
２、看來每個(gè)同學(xué)都有自己喜愛的人物，下面就請(qǐng)同學(xué)們打開書，認(rèn)真的品讀原文，找出你喜愛這個(gè)人物的原因和依據(jù)，讀到人物對(duì)話的時(shí)候，要設(shè)身處地的想一想當(dāng)時(shí)他們的想法和情感，試著揣摩他們當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng)。
（學(xué)生自讀課文。）。
３、先讀到這，剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，誰愿意把你品讀的結(jié)果互相交流，互相補(bǔ)充呢？
（學(xué)生交流匯報(bào)。）。
５、你們答對(duì)了，神計(jì)妙算就是指驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，本課就是形容諸葛亮的計(jì)謀非常的高超。
６、結(jié)合你們剛才讀課文，圍繞神計(jì)妙算這個(gè)詞語你們還有什么問題想提出來呢？
７、下面就請(qǐng)同學(xué)們圍繞你們剛剛提出的問題用心的再讀課文，遇到不明白的問題小組同學(xué)之間可以互相交流討論，一會(huì)兒選一處你認(rèn)為體會(huì)最深的地方講給大家聽聽。
（學(xué)生自讀課文。）。
（學(xué)生匯報(bào)交流。）。
（運(yùn)用多媒體課件播放草船借箭的過程。）。
１０、誰能說說這樣安排的好處是什么呢？
（學(xué)生匯報(bào)。）。
１１、諸葛亮一算了天、二算了地、三算了人，可以說各個(gè)方面他都考慮周到，而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排，這就是神計(jì)妙算。
（師板書神計(jì)妙算。）。
１２、面對(duì)諸葛亮的神計(jì)妙算，難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲說到：他說什么呢？
１３、當(dāng)時(shí)周瑜說這句話的時(shí)候心情是怎樣的呢？
１５、對(duì)，這也是《三國(guó)演義》這部名著在刻畫人物方面的一個(gè)重要的方法，因?yàn)橹挥型ㄟ^語言的描述，才能幫助我們更加深入的體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
（學(xué)生匯報(bào)。）。
（學(xué)生匯報(bào)，多媒體課件播放空城計(jì)的故事。）。
草船借箭片段教學(xué)教案篇五
一、教學(xué)內(nèi)容說明：
這篇課文講的是我國(guó)著名歷史小說《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事。故事發(fā)生在東漢末年，當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折，故事性強(qiáng)。分清事情的前因后果，想一想諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)：
學(xué)生比較喜歡三國(guó)的故事和人物，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結(jié)合，一學(xué)為主的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。加強(qiáng)學(xué)生的自主、合作、探究水平。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字、生詞，讀通讀懂課文。
2、了解古代軍事知識(shí)：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。
3、深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算在什么地方。
四、教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因。
五、教學(xué)過程：
同學(xué)踴躍發(fā)言教師小結(jié)，對(duì)于課外積累多的學(xué)生鼓掌表?yè)P(yáng)。
關(guān)于三國(guó)的歇后語：
草船借箭----滿載而歸東吳招親----陪了夫人又折兵。
張飛吃豆芽----小菜一碟張飛吃秤砣----鐵了心。
諸葛亮吊孝----裝模作樣周瑜打黃蓋----一個(gè)愿打一個(gè)愿挨。
諸葛亮借箭----有借無還。
關(guān)于三國(guó)的成語：
望梅止渴三顧茅廬味如雞肋士別三日刮目相看。
手不釋卷老馬識(shí)途木牛流馬。
2、學(xué)生分組自學(xué)。
（1）自學(xué)生字生詞，不懂的查字典。教師巡視。
（2）根據(jù)寫事的繼續(xù)問的特點(diǎn)分清課文的順序。
立下軍令狀-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭。
（3）認(rèn)識(shí)諸葛亮是人而不是神，深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富的天文知識(shí)，三是通曉地理。
（4）知道事情的前因后果。
3、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，大家討論。
（1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結(jié)果怎樣？
（2）本文人物分析。
周瑜：陰險(xiǎn)狡猾；諸葛亮：從容鎮(zhèn)定，胸有成竹；
魯素：忠厚老實(shí)；曹操：謹(jǐn)慎多疑。
不喜歡周瑜的原因：表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)；
喜歡諸葛亮的原因：以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。
（3）草船借箭成功的原因有哪些？
在于諸葛亮對(duì)借箭妙計(jì)的通盤考慮和周到的安排。
a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時(shí)分一定有大霧，回來時(shí)順?biāo)橈L(fēng)；b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開，兩面手箭。c、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實(shí)守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹(jǐn)慎多疑，看不清虛實(shí)不會(huì)輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營(yíng)。魯素見證了諸葛亮取箭的經(jīng)過，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。
4、圖文結(jié)合，看出諸葛亮料事如神，足智多謀，博才多學(xué)，知己知彼，善于運(yùn)籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家，政治家。
5、把本課的內(nèi)容演一演，同學(xué)評(píng)價(jià)。
6、課外讀一讀《三國(guó)演義》中跟本課有關(guān)的部分。
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草船借箭片段教學(xué)教案篇六
教學(xué)內(nèi)容。
6、荔枝。
課時(shí)1。
課型。
精讀課文。
教材分析。
這篇課文圍繞荔枝寫了“我‘跟母親之間的幾件事，反映了母親對(duì)兒孫的深厚的愛，表達(dá)了”我“深切懷念母親的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)字。能正確讀寫重點(diǎn)詞語。
2、理解課文內(nèi)容，感受母親對(duì)兒孫的深厚的愛，喚起自己關(guān)心父母的心。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
感受母親對(duì)子孫的愛。
教具學(xué)具。
計(jì)算機(jī)錄音機(jī)。
板書設(shè)計(jì)6、荔枝幸福母親為兒孫著想無私勤勞。
課后反思通過具體的語言文字，對(duì)課文所表達(dá)的思想感情體會(huì)得較好。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣。
同學(xué)們，看到這個(gè)題目（板書課題）你能猜測(cè)一下課文會(huì)寫些什么嗎？（學(xué)生聯(lián)系以往學(xué)過的寫物文章，自由發(fā)言）課文主要寫了些什么呢？讓我們到文中去尋找答案吧。
二、閱讀，初步感知。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，思考：課文主要講了什么？
2、結(jié)合課文內(nèi)容，試補(bǔ)充：這是一位（）的母親。
3、提出認(rèn)真讀書思考后仍沒弄懂的問題。
三、細(xì)讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
1、默讀課文，思考：課文圍繞荔枝共寫了哪幾件事？
2、組內(nèi)交流，每個(gè)組員都談一談對(duì)這位母親的初步認(rèn)識(shí)。
3、討論組內(nèi)提出的問題。
4、老師用電腦出示：
（1）“這是一位幸福的母親?！睘槭裁催@樣寫呢？討論說明：因?yàn)樗膬鹤臃浅Ｐ㈨?，在每月僅有的42元半的工資時(shí)，就買來了好幾元一斤的荔枝來孝順母親，當(dāng)母親的感到十分欣慰。
（2）“這是一位處處為兒孫著想的母親?！闭f明：在客人來訪時(shí)，母親利用上茶的時(shí)機(jī)，端下自己買來的沙果，留心兒子買的.荔枝，自然妥帖地消除了兒子的尷尬，維護(hù)兒子的自尊心。母親總是將大個(gè)荔枝留給兒子吃；有了孫子后，又將荔枝都留給小孫子吃。
（3）“這是一位無私的母親?！薄斑@是一位勤勞的母親?！弊寣W(xué)生談自己的觀點(diǎn)。
四、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫生字詞語。
教學(xué)內(nèi)容。
6、荔枝課時(shí)。
2課型。
精讀課文。
教材分析。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法，進(jìn)行練筆。
2、練習(xí)感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)作者如何借荔枝寫母親的。
教具學(xué)具。
電腦。
板書設(shè)計(jì)6、荔枝母愛具體描寫。
課后反思學(xué)生初步了解借荔枝來描寫母親的寫作方法。
一、簡(jiǎn)單回顧。
1、聽寫生字。
2、朗讀課文。
3、交流：課文主要講的什么內(nèi)容？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
二、領(lǐng)悟表達(dá)方法。
1、課文中哪些地方描寫特別細(xì)致？找出來讀一讀。
2、交流。
3、體會(huì)作者這樣寫有什么好處。學(xué)生小組交流后談看法。
4、有過去地朗讀課文。
三、拓展延伸，鞏固運(yùn)用。
電視機(jī)出示：而今，荔枝依舊年年紅。請(qǐng)按照你的理解，寫幾句課文后作者沒有說出的話。
1、自己動(dòng)筆寫。
2、小組交流、修改。
3、全班交流。
四、總結(jié)升華。
學(xué)生總結(jié)、談體會(huì)。（學(xué)生自由發(fā)言）。
五、拓展練習(xí)。
寫一件事，表現(xiàn)媽媽對(duì)自己的愛。
草船借箭片段教學(xué)教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：1。初讀課文，了解課文大意，給課文分段。
2．學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解新詞的意思。
3．通過讀課文，理解諸葛亮的為人。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文大意。
教學(xué)難點(diǎn)：給課文分段。
教具：錄音、投影。
教學(xué)過程：
一、審題激趣：我們知道中國(guó)古典文學(xué)中有一部是寫東漢末年的農(nóng)民起義的書，其中“桃園結(jié)義”、“過五關(guān)斬六將”等故事，你知道這是本什么書？（《三國(guó)演義》）。
二、學(xué)生自學(xué)課文，自學(xué)生字詞。
出示思考題：1。課文中誰是主要人物？圍繞“借箭”，主要寫了哪些內(nèi)容？
2．按事情發(fā)展順序給課文分段。
三、質(zhì)疑問難，分清因果。
1．學(xué)生提問，教師整理后存疑。
2．帶著問題邊讀邊想。組織討論，著重解決：
（1）諸葛亮為什么到東吳來？為什么要借鑒？（要求學(xué)生細(xì)讀課文第一段，弄懂事情發(fā)生的原因。）。
（3）對(duì)話朗讀訓(xùn)練，
（4）討論：諸葛亮為什么不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀？
3．首尾兩句聯(lián)系對(duì)照，通過朗讀，思考它們之間有什么關(guān)系？
讀最后一段，抓住關(guān)鍵詞“交箭”-“長(zhǎng)嘆”分清事情的結(jié)果。
四、小結(jié)：學(xué)習(xí)敘事的課文，應(yīng)該分清事情的起因、結(jié)果，才能深入理解課文。
五．填空：因?yàn)橹荑ぃǎ┲T葛亮的才干，想以此來（）諸葛亮；諸葛亮（）答應(yīng)（）天交箭，并立下軍令狀。經(jīng)過“草船借箭”，又一次證明了諸葛亮是一位（）的人。
作業(yè)：抄寫生字新詞。
作業(yè)本1、2題。
板書：接受任務(wù)--做好準(zhǔn)備--草船借箭--按時(shí)交箭。
（1-2）（3-5）(6~9)(10)。
教學(xué)后記：
第二教時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：1．朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生探究課文，理解諸葛亮草船借箭能夠取得成功的原因。
2．深入認(rèn)識(shí)諸葛亮這一人物，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)探究課文，深入了解諸葛亮。
教學(xué)難點(diǎn)：簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
教具：掛圖、小黑板。
教學(xué)過程：
2。魯肅是怎樣對(duì)待諸葛亮的？
二、細(xì)讀課文6-9自然段，切入重點(diǎn)抓住“借”字，思考：草船借箭為什么成功？
默讀課文，找出課文中一個(gè)中心詞來概括回答，并用上“因?yàn)?-----所以”（神機(jī)妙算）。
三、引導(dǎo)學(xué)生探究，領(lǐng)悟方法。
1．理解“神機(jī)妙算”
2．諸葛亮敢于用“草船借箭”，首先“神機(jī)妙算”到了什么？
聯(lián)系“大霧滿天”一句，說說諸葛亮是怎樣一個(gè)人?(上知天文，下知地理)。
朗讀小結(jié)：剛才我們是怎樣讀懂“神機(jī)妙算”的？（抓住關(guān)鍵句-聯(lián)系上下文）。
四、導(dǎo)學(xué)法，探究討論。
1、根據(jù)學(xué)法，再讀課文，討論諸葛亮還“妙算”到了什么？怎樣安排計(jì)策？劃下有關(guān)句子。
2、組織討論，在讀讀議議中把握重點(diǎn)。
（1）讀“諸葛亮笑著說”一句，體會(huì)他充分“妙算”到的情況。
（2）讀議“一字兒排開”一句，想想諸葛亮為什么要這樣安排？結(jié)果怎樣？（出示掛圖）。
“一字兒排開”與“一列縱橫”有什么區(qū)別？
再讀“飛箭如雨”句，“船頭掉向”又說明了什么？
（3）結(jié)合第9自然段，你還讀懂了什么？齊讀。
3．小結(jié)：學(xué)習(xí)課文，要抓住重點(diǎn)詞句來理解課文，
五、擴(kuò)展探究，加深認(rèn)識(shí)。
1．默讀課文，哪些地方也表現(xiàn)出諸葛亮“神機(jī)妙算”？（學(xué)生相互交流）。
2．討論：諸葛亮為什么能神機(jī)妙算？（知己知彼，博學(xué)多才，善于分析，巧妙運(yùn)用計(jì)策）。
六、簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
抓住課文中的一些關(guān)鍵詞復(fù)述。自由復(fù)述-指名復(fù)述-同桌復(fù)述。
七、填空：“草船借箭”是一次（）的較量。諸葛亮深知周瑜（），魯肅（），曹操（）；還利用（）（）天氣和（）條件，巧妙的安排，運(yùn)用（）進(jìn)行借箭。借箭的成功，充分說明諸葛亮是一個(gè)既（）又（）的人。
作業(yè)：作業(yè)本3、5、6題。
板書：知天時(shí)：大霧。
草船借箭識(shí)人心：周瑜魯肅曹操。
諸葛亮懂地理：順風(fēng)順?biāo)?BR> 草船借箭片段教學(xué)教案篇八
1、通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。
4、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花沖寄托了愛祖國(guó)的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。
朗讀法，情景教學(xué)法，扶放結(jié)合法。
[學(xué)法]。
讀文悟情，讀句悟理；抓重點(diǎn)詞句，一點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)方法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲vcd碟。
[教學(xué)時(shí)間]。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
重點(diǎn)：自學(xué)字、詞，了解內(nèi)容，理清層次。
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1、出示梅花掛圖。
2、談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們看見過梅花嗎？你喜歡它嗎？你喜歡它的什么？今天我們要學(xué)的就是一個(gè)有關(guān)梅花的故事。
3、板書課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？設(shè)疑激趣。
二、初讀課文，完成自學(xué)要求：
1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？
3、畫出最使你感動(dòng)的語句，體會(huì)其中的情感。
4、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。
三、再讀課文，理清敘述的順序。
1、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。
(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)。
2、根據(jù)課后思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫了哪幾件事？”給第二段分層。
分為五層：(一層一件事)。
第一層(2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。
第二層(3自然段)：外祖父對(duì)一幅墨梅圖分外愛惜。
第三層(4一11自然段)：外祖父因不能回國(guó)而難過得哭起來。
第四層(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。
第五層(14一15自然段)：船快開時(shí)，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。
3、自己體會(huì)文章開頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系？
四、有感情地朗讀全文。
第二課時(shí)。
重點(diǎn)：理解全文。
一、復(fù)習(xí)回顧，揭示任務(wù)。
1、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事？(回顧舊知，做好鋪墊)。
(1)讀詩(shī)落淚；
(2)珍愛梅圖；
(3)不能回國(guó)；
(4)贈(zèng)墨梅臥；
(5)送梅花仇；
這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、從“愛梅”入手，直奔重點(diǎn)段“品梅”。學(xué)習(xí)第二、第四件事，體現(xiàn)“教”學(xué)。
1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛？
(第二件事：珍愛墨梅圖)。
2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘？
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛。
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！蓖ㄟ^老人的語言，行動(dòng)來體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛。
a、體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。
b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？
c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想？
(思想)從何而知？(“這清白的梅花，是沾污得的嗎？”)。
3、“這清白的梅花為什么不能沾污？”一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會(huì)大動(dòng)干戈呢？導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。
4、教師范讀“臨別贈(zèng)梅圖”一事。
(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格？
(“這梅花，是中國(guó)最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢？”)。
(2)由此可見老人愛梅其實(shí)愛的是梅花的什么？(梅花的精神)。
(3)電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優(yōu)美動(dòng)聽的旋律，深情贊美的歌詞。激發(fā)學(xué)生的情感，使他們對(duì)梅花有了更新、更高的認(rèn)識(shí)。
(4)說說此時(shí)，你對(duì)梅花有了什么更新的認(rèn)識(shí)？
(5)指名讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”
討論：
a、梅花的'秉性像什么？(中華民族的精神、氣節(jié))。
b、此時(shí)作者用了什么手法？(借物喻人)。
c、由此可見，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么？
(中華民族的精神、氣節(jié))。
(6)再次播放《紅梅贊》，同時(shí)指出：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對(duì)敵人的酷刑拷打，毫不動(dòng)搖，大義凜然，最后含笑走上刑場(chǎng)，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱得是梅花，實(shí)在贊美江姐。聲情并茂的導(dǎo)語使學(xué)生深深領(lǐng)悟：梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人愛梅花，就是因?yàn)槊坊ㄊ亲鎳?guó)的象征。
(7)外祖父保存這幅梅花是為什么？(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國(guó)人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么？(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀此部分內(nèi)容。
三、總結(jié)方法，幫助學(xué)習(xí)第一件事。體會(huì)“梅花魂”何在，“中國(guó)心”何在！體現(xiàn)“扶”學(xué)，培養(yǎng)能力。
1、默讀第一件事：吟詩(shī)落淚。
2、思考討論：
(1)“常常教我讀唐詩(shī)寧詞”說明什么？
(老人時(shí)刻不忘自己是中國(guó)人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國(guó)的文化。)。
(2)“讀到一些詩(shī)句就落淚”是因?yàn)槭裁矗?BR> a、適當(dāng)解釋說明三句詩(shī)的出處、意思及其表達(dá)的情感？
“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！背鲎蕴瞥蹙S的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。
“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁?！背鲎员彼卧~人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)，滿天無邊無際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁。
這些詩(shī)大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。
b、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。
(因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)。
四、放手自學(xué)第三件、第五件事，體會(huì)“梅花魂”何在“中國(guó)心”何在!體現(xiàn)“放”學(xué)，發(fā)展能力。
1、從“聽到不能回國(guó)，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會(huì)老人一直熱愛著、思念著祖國(guó)，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。
2、從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”體會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。
3、從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花?！斌w會(huì)到老人把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國(guó)，成了卻自己的心愿。
五、學(xué)習(xí)最后一段，點(diǎn)明中心，總結(jié)全文。
1、齊讀最后一段，說說這段對(duì)全文起到了什么作用？
(點(diǎn)明中心)。
2、回顧全文，口頭概括本文的中心。
(課文講了身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛，反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國(guó)心。)。
3、文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會(huì)到了什么？
(開頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國(guó)心。這樣前后呼應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)的思想感情。)。
4、談?wù)剬W(xué)完課文，你在寫作上的收獲。
5、有感情地朗讀全文。
板書設(shè)計(jì)：
1、讀詩(shī)落淚。
2、珍愛梅圖。
梅花魂3、不能回國(guó)中國(guó)心。
4、贈(zèng)送梅圖。
5、遞梅花巾。
草船借箭片段教學(xué)教案篇九
丙同學(xué)：最后一句是中心句，但我還是要說：“古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女”這句話也是中心句。
師：丙同學(xué)已經(jīng)會(huì)背這句話了，可見你是非常喜歡這句話的。同學(xué)們，這句話到底是不是中心句呢？我們還是學(xué)習(xí)之后再下結(jié)論吧。誰來讀這句話。
丙同學(xué)：和我意見一樣的同學(xué)，我們一起讀吧。
五位同學(xué)齊讀：古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。
師：同學(xué)們也來讀一讀這句話吧。
生：老師，你讓我們都來讀，是不是想告訴我們，這句話也是中心句吧。
師：你可以這樣推測(cè)，但你只有通過讀一讀，想一想，親自去感受，才算真正讀懂了這句話。
（學(xué)生能大膽質(zhì)疑，也能自己去解決問題。去揣摩老師的心思也是兒童天性的自然流露，教師巧妙的引導(dǎo)和激勵(lì)保護(hù)了學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)了學(xué)生自主探究的自信心。）。
師：誰讀懂了這句話？
生：[很多同學(xué)在沉思]。
丙同學(xué)：我認(rèn)為這句話是講古井像一位母親，用乳汁哺育著她的兒女。
生：我知道，“哺育”有喂養(yǎng)的意思，聯(lián)系課文，想一想，哺育就是母親用甜美的乳汁喂養(yǎng)兒女，兒女就一天天長(zhǎng)大了。但我覺得哺育可能還有另外一層意思。
生：我查了詞典，“哺育”有喂養(yǎng)的意思，還有養(yǎng)育的意思，這就和最后一句“古井不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格”意思是一樣的?？墒亲髡邽槭裁凑f“古井像一位溫情的母親呢？”
師：你能聯(lián)系上下文來理解重點(diǎn)詞，這個(gè)方法很好，提出的這個(gè)問題也是同學(xué)們關(guān)心的問題，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合自己的母親如何養(yǎng)育兒女來討論討論。
生：母親用甜美的乳汁哺育兒女，古井為鄉(xiāng)親們?cè)丛床粩嗟靥峁┥娜?，古井從不向鄉(xiāng)親們索取什么東西的品格也影響著鄉(xiāng)親們，所以，作者把古井比作母親。
生：兩位老人用水困難，但老人的水缸總是滿滿的，這說明鄉(xiāng)親們都非常關(guān)心兩位老人，而且心甘情愿，從不要報(bào)酬。這說明鄉(xiāng)親們受古井的影響很大。古井的教育方法很好，像一位溫情的母親。
生：溫情的母親從不訓(xùn)斥孩子，總是用自己的行為去影響孩子。古井也是一樣，它不會(huì)說話，只會(huì)向鄉(xiāng)親們奉獻(xiàn)泉水，古井多像溫情的母親??！
師：同學(xué)們和作者想到一起了。在作者眼里，古井就像溫情的母親一樣，只講奉獻(xiàn)，從不索取。它用崇高的品格激勵(lì)著一代又一代的鄉(xiāng)親們。這個(gè)形象的比喻句，包含著作者對(duì)古井的熱情贊美和深深的依戀。你們喜歡這句話嗎？喜歡這句話的背給同學(xué)聽。
（生動(dòng)的情感體驗(yàn)最易喚起學(xué)生的情感共鳴，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系情感積淀豐厚的生活實(shí)際，學(xué)生認(rèn)知和情感的閘門豁然開啟，字里行間濃郁的思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)情懷溢滿學(xué)生心田，再讓學(xué)生有感情地誦讀也就水到渠成了。）。
師：會(huì)背的舉手。請(qǐng)大家一起背誦這句話。
生：古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。
師：同學(xué)們讀懂了這句話，也會(huì)背這句話。它是課文的中心句嗎？為什么？
丙同學(xué)：它是中心句。這個(gè)比喻句和最后一句一樣包含兩層意思。一是講古井像母親一樣提供乳汁般甜美的泉水，二是講古井像溫情的母親一樣，用無聲的行動(dòng)影響鄉(xiāng)親們。
師：我要特別表?yè)P(yáng)丙同學(xué)，丙同學(xué)不僅找到中心句這把金鑰匙，還找到了比金鑰匙更重要的東西，那就是獨(dú)立思考。有了它，我們才能真正開啟智慧的寶庫(kù)。
（教師尊重學(xué)生的個(gè)性差異和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，得到贊揚(yáng)的是“一個(gè)”，受到激勵(lì)和鞭策的是“每一個(gè)”。這是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)“讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展”這一核心理念的生動(dòng)詮釋。）。
總評(píng)：
這則教學(xué)片段倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，體現(xiàn)“自主、自信、享受學(xué)習(xí)快樂”的教學(xué)理念。老師始終與學(xué)生平等對(duì)話，問題來自學(xué)生，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，鼓勵(lì)勇敢者獨(dú)立思考。課堂上看不見教師的權(quán)威講解，處處體現(xiàn)的是學(xué)生充分思考，自由表達(dá)，自我否定，自我校正，自己總結(jié)歸納。在這樣民主寬松的課堂環(huán)境中，學(xué)生的心靈自由放飛，思維的火花盡情綻放，不斷體驗(yàn)成功的喜悅，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并不意味著放手讓學(xué)生漫無邊際地隨意學(xué)習(xí)。老師以“尋找閱讀金鑰匙--找中心句”為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境。這使學(xué)生的探究空間更廣闊，暢想更豐富。學(xué)生自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到培養(yǎng)，生動(dòng)的個(gè)性張揚(yáng)的課堂局面取代了教師繁瑣提問、乏味分析及學(xué)生被動(dòng)問答、主體失落的局面。
草船借箭片段教學(xué)教案篇十
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：理解、積累“貪婪、墮落、冉冉、紅燈酒綠、繁弦急管”等詞語；體悟文章的深刻內(nèi)容。
2、過程與方法目標(biāo)：整體把握課文，反復(fù)朗讀，讀中領(lǐng)悟文章中心，感知內(nèi)容。培養(yǎng)合作研討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體會(huì)行道樹默默奉獻(xiàn)的犧牲精神，正確看待奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
準(zhǔn)確理解短文的.思想內(nèi)容、詞句積累。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
文中的哲理句“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”的理解。
【教學(xué)方法】：采用對(duì)話形式，讀讀、講講、議議。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】：一課時(shí)。
【教學(xué)過程】：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
(配樂展示多幅行道樹的課件)。
教師語：我們每天漫步在街頭，會(huì)看到街道兩旁種著許多樹，我們叫它“行道樹”，剛才大家看到的樹，就是行道樹。它是我們熟悉的朋友。誰能向大家介紹一下行道樹。（簡(jiǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言）從同學(xué)的介紹中，我們對(duì)行道樹有所了解。但行道樹是如何介紹自己的呢？大家想不想聽聽它的心理話呢？好，下面讓我們跟著臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)，一起走進(jìn)行道樹的內(nèi)心世界，傾聽它的訴說。
二、配樂朗讀，整體感知。
1、由老師配樂朗讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽，初步感受文章內(nèi)容。
2、認(rèn)讀字詞：讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的音，并解釋詞語。
3．結(jié)合課文內(nèi)容，以第一人稱說說行道樹是什么樣的一棵樹。（以課文內(nèi)容為依據(jù)）。
參考示例：我是一棵憂愁而又快樂的樹。我為人們不珍惜我的勞動(dòng)、不珍愛生存的環(huán)境而憂愁，我為能替人類作貢獻(xiàn)而快樂。
我是一棵無怨無悔的樹?！?。
我是一棵不被別人理解的樹?！?。
我是一棵能承受痛苦的樹?！?。
學(xué)生可能還可從其他方面來說，只要合理，即以肯定。
三、生成探究，品味語言。
1．師：同學(xué)們對(duì)文章已經(jīng)有了整體的初步的了解，接下來我們還要深入理解課文，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行具體探究。
草船借箭片段教學(xué)教案篇十一
從一開始接觸繪本是在我的孩子剛剛出生沒多久，我就訂閱了《東方寶寶》繪本閱讀版，抱著好奇的心態(tài)訂閱了繪本，也正是從那時(shí)開始我接觸到了繪本，《東方寶寶》隨書贈(zèng)送的《媽媽》雜志中了解到了繪本的精彩與有趣。第二次接觸繪本是在一幼的老師給我們送課和經(jīng)驗(yàn)講解的過程中，讓我進(jìn)一步領(lǐng)略了繪本的精彩，并也有了自己想嘗試的念頭。第三次接觸繪本是幼兒園給了我們一次學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓我們?cè)谕n異構(gòu)中下進(jìn)行的繪本教學(xué)，而后又是行為更進(jìn)式的方式下進(jìn)行的繪本教學(xué)等，繪本教學(xué)在我們的不斷教學(xué)與實(shí)踐中開展了一次又一次，雖然每次都有不同的.收獲。我們的教學(xué)在進(jìn)步，制作課件的技術(shù)也在進(jìn)步，每次都會(huì)有讓我們的眼睛為之一亮的感覺，我覺得我們的老師進(jìn)步了，我們的孩子在我們的教學(xué)中也在逐漸地體會(huì)到繪本的樂趣了，已經(jīng)從想看書變成了樂看書和愛看書，繪本閱讀的樂趣正如鮮花一般越開越艷。
這一次我又觀摩了薛老師的《太陽的顏色》這本繪本，讓我的眼睛又為之一亮，讓我思緒也有了一種沖動(dòng)，有一種想嘗試的感覺。薛老師將一個(gè)普通的故事，運(yùn)用畫畫的形式，將故事中以畫面的形式一頁(yè)一頁(yè)地展現(xiàn)在孩子們的面前，畫面清晰明了，形象生動(dòng)讓幼兒看了就能明白畫面的意思，學(xué)的輕松愉快。作為教師利用繪本的形式，將自己的繪畫功底展現(xiàn)在孩子們的眼前，不僅是讓孩子欣賞繪本，同時(shí)也告訴孩子我們也可以像老師一樣將自己的故事運(yùn)用繪畫的形式畫成連環(huán)畫，然后將其制作成書本。在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中提升，這是我在繪本教學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的最深感悟。
草船借箭片段教學(xué)教案篇十二
秦甜。
教學(xué)目標(biāo)：
了解梁?jiǎn)⒊壬纳浇?jīng)歷，理解并學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊壬恼嫘郧榕c愛國(guó)情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
深刻剖析《箜篌引》的內(nèi)在意義，品評(píng)人物的內(nèi)心世界和性格品質(zhì)。
教學(xué)方法：講授法、朗讀法、討論法。
課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
學(xué)生明確：梁?jiǎn)⒊?BR> 今天我們就隨著作者梁實(shí)秋來認(rèn)識(shí)下梁?jiǎn)⒊@位學(xué)者。（請(qǐng)大家翻到課本36頁(yè)。課前已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)過課文，現(xiàn)在再給大家一分鐘的時(shí)間，請(qǐng)大家再次瀏覽一下課文，想想文章講了什么呢?。?。
二、看標(biāo)題、明對(duì)象（3’）。
很好！那我們一起來找一找標(biāo)題中的關(guān)鍵詞，大家認(rèn)為有哪些呢？
生：記、梁任公、演講。
沒錯(cuò)！那么我們?cè)賮砜匆豢戳簡(jiǎn)⒊壬降字v了哪些韻文，又表現(xiàn)了怎樣的情感，能讓作者梁實(shí)秋先生這么多年仍然記憶猶新呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽文章的5-8段，找出梁?jiǎn)⒊壬v了哪些韻文。
三、讀引文、悟情感（14’）。
朗誦、解釋《箜篌引》--為理想、為信念的執(zhí)著。
公無渡河。
公竟渡河！
渡河而死，
其奈公何！
質(zhì)疑。
結(jié)局對(duì)理想、信念的執(zhí)著（板書）。
追思。
秦甜。
草船借箭片段教學(xué)教案篇十三
嘗試與猜測(cè)這部分內(nèi)容是《標(biāo)準(zhǔn)》中的數(shù)形結(jié)合思想在教材中的具體體現(xiàn)，它從“中國(guó)古代名題”延伸到“普遍聯(lián)系找規(guī)律”，其中內(nèi)容廣，想法深，理念新是教材的一大特色。《點(diǎn)陣中的規(guī)律》看起來似乎對(duì)學(xué)生很陌生，與其他知識(shí)沒有必然的聯(lián)系，是一節(jié)相對(duì)獨(dú)立的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，其實(shí)在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)接觸過一些，如：一年級(jí)的找規(guī)律填數(shù)，二年級(jí)的按規(guī)律接著畫，以及四年級(jí)探索圖形的規(guī)律，都是逐步將數(shù)形結(jié)合在一起，將知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步提升。使學(xué)生通過觀察、推理等活動(dòng)，在生動(dòng)的情景中找出圖形的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象與歸納概括能力，提高學(xué)生合作交流與創(chuàng)新的意識(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
基于以上的認(rèn)識(shí)和新課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段的數(shù)學(xué)學(xué)科要求，我從“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面制定本課的教學(xué)目標(biāo)：
(2)、通過活動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生歸納、概括和邏輯抽象思維的能力，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
(3)、增強(qiáng)學(xué)生審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和概括點(diǎn)陣中的規(guī)律。
4、教學(xué)難點(diǎn)：尋求多種解決問題的方法，體會(huì)圖形與數(shù)的聯(lián)系。
第二部分：教法學(xué)法設(shè)計(jì)。
教法安排。
本節(jié)課我運(yùn)用了活動(dòng)教學(xué)形式，通過創(chuàng)設(shè)找朋友的游戲情境，給學(xué)生提供較大的思維空間，大膽放手讓學(xué)生主動(dòng)去探索新知，引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考、組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，以及組間相互匯報(bào)、交流、提問、評(píng)價(jià)等方式，歸納總結(jié)出中的規(guī)律，充分體會(huì)圖形與數(shù)的聯(lián)系。
學(xué)法體現(xiàn)。
五年級(jí)學(xué)生善于動(dòng)手操作、探究能力較強(qiáng)，根據(jù)這一年齡特點(diǎn)，將自主探究和小組合作進(jìn)行綜合運(yùn)用，讓學(xué)生通過想一想，說一說，粘一粘等形式，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)，探究新知，嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的滋味。
第三部分：設(shè)計(jì)思路。
為了體現(xiàn)以學(xué)生為本的課堂教學(xué)理念，針對(duì)瞬息萬變的課堂教學(xué)實(shí)際，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了理性的重組：首先利用常見的五子棋、跳棋讓學(xué)生理解什么是點(diǎn)陣，再通過生動(dòng)有趣的找朋友活動(dòng)，為學(xué)生呈現(xiàn)了形似正方形、長(zhǎng)方形、三角形的部分點(diǎn)陣圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)概括點(diǎn)陣中的規(guī)律，從而計(jì)算出后面圖形點(diǎn)的數(shù)量。
其次，為學(xué)生演示了點(diǎn)陣的劃分方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，并列出算式，讓他們體會(huì)到點(diǎn)陣研究數(shù)的形式可以是多樣的，并通過獨(dú)立思考和合作交流完成練習(xí)，最后為學(xué)生呈現(xiàn)了生活中的點(diǎn)陣。
第四部分：教學(xué)程序。
(一)課始激趣，興趣盎然。
1、師貼出正方形、長(zhǎng)方形、三角形點(diǎn)陣圖中的部分圖形，將其余圖形發(fā)給小組內(nèi)的學(xué)生，請(qǐng)他們玩找朋友游戲，將手中的圖形在黑板上對(duì)號(hào)入座。(先獨(dú)立思考，再小組交流)2、請(qǐng)小組派代表按點(diǎn)陣中的規(guī)律貼圖，并說一說想法。
3、讓學(xué)生進(jìn)一步觀察思考，通過互評(píng)將規(guī)律補(bǔ)充完整的同時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)：“想計(jì)算每個(gè)點(diǎn)陣中有多少個(gè)點(diǎn)子該怎么辦呢?”“如果每個(gè)點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數(shù)再多一些，該怎樣快速求出點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數(shù)呢?”
4、以正方形點(diǎn)陣為例，鼓勵(lì)他們用多種方法計(jì)算的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將總結(jié)的規(guī)律抽象成算式。
5、請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的這一規(guī)律說出第五個(gè)正方形點(diǎn)陣有多少點(diǎn)，試著畫出圖形，并說一說想法。
6、同理，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)出長(zhǎng)方形點(diǎn)陣的規(guī)律，并列式計(jì)算。
7、請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)尋找三角形點(diǎn)陣的規(guī)律，并寫出算式。適時(shí)引入劃分法，讓他們說說三角形點(diǎn)陣有沒有其它的劃分方法。
8、讓學(xué)生用劃分法將第五個(gè)正方形點(diǎn)陣圖進(jìn)行劃分，并根據(jù)學(xué)生的課堂生成情況靈活的出示“折線劃分法”，使學(xué)生體會(huì)到通過點(diǎn)陣研究數(shù)的形式可以是多樣的。
(三)課末設(shè)疑，興趣猶存。
1、按下面的方法劃分點(diǎn)陣中的點(diǎn)，并填寫算式。
(請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成，，通過圖中的劃分可以輕松列出算式。)。
2、觀察下列圖形的規(guī)律并填空。
(此題是總復(fù)習(xí)中練習(xí)，讓學(xué)生尋找規(guī)律的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。)。
3、觀察下圖中已有的幾個(gè)圖形，按規(guī)律畫出一個(gè)圖形。
(為了使有困難的學(xué)生生動(dòng)地理解圖形變化的規(guī)律，我采用了不同顏色標(biāo)出了每次的變化情況。)。
第五部分：拓展應(yīng)用。
為了使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，設(shè)計(jì)了拓展應(yīng)用，運(yùn)用課件為學(xué)生展示了點(diǎn)陣在生活中的實(shí)際應(yīng)用。
課堂小結(jié)：
引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，有什么收獲?它對(duì)我有什么幫助?這節(jié)課表現(xiàn)的怎樣?”或者反思探究過程中的問題，達(dá)到思想共享的目的。
(這種開放式的總結(jié)，給學(xué)生提供了自我感悟、自評(píng)與互評(píng)的時(shí)間和空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)。)。
這節(jié)課我本著“充分預(yù)設(shè)，關(guān)注生成”的態(tài)度，讓學(xué)生自主的探究，解決數(shù)學(xué)問題，獲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)”。在現(xiàn)實(shí)情境中，有意識(shí)地采用“自主探究，合作交流”等活動(dòng)方式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納概括的全過程，同時(shí)，為學(xué)生提供了輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓他們學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
草船借箭片段教學(xué)教案篇十四
黃岡市論文一等獎(jiǎng)。
創(chuàng)造教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)一篇按事情發(fā)順序?qū)懙挠洈⑽囊智迨虑榈娜蚝蠊?BR> 2、提高抓重點(diǎn)詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的能力，體會(huì)諸葛亮的杰出才干。
3、給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文。
4、自學(xué)本課生字新詞。
創(chuàng)造出發(fā)點(diǎn)：草船借箭的經(jīng)過。
創(chuàng)造訓(xùn)練點(diǎn)：認(rèn)識(shí)諸葛亮成功的原因是有膽識(shí)，有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性。
創(chuàng)造訓(xùn)練策略：引導(dǎo)法、自學(xué)法，訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性。
教具準(zhǔn)備：《草船借箭》錄像幻燈片。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)、第三課時(shí)（略）。
第二課時(shí)。
內(nèi)容：二、三、四段。
重難點(diǎn)：草船借箭的經(jīng)過，分清事情的前因后果。
過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)造教育滲透點(diǎn)。
復(fù)習(xí)前文導(dǎo)入新課。
1、周瑜怎樣為難諸葛亮？
2、諸葛亮又是怎樣做的？回答：1、三天造十萬支箭。2、立下軍令狀。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，保持思維的性。
講“借箭準(zhǔn)備”緊扣妒忌與才干。
1、周瑜為什么這樣做？
2、諸葛亮是怎樣做的？
3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干？（自有妙用）。
1、自由讀課文思考，找出周瑜為難諸葛亮的詞句，在書上做記號(hào)。（故意延遲，不給齊練）2、體會(huì)心情，自讀自練。3、讀諸葛亮說的話，體會(huì)心情。
通過讀講引導(dǎo)學(xué)生分析明白借箭的實(shí)質(zhì)原因，培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性。
三、學(xué)習(xí)“借箭經(jīng)過”突出“神機(jī)妙算”20`。
樣做的。5、小結(jié)。
五、總結(jié)全文分清前因后果5`師述：借箭的表面原因?qū)嵸|(zhì)原因表面結(jié)果實(shí)質(zhì)結(jié)果，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序的文章，注意分清前因后果。
六、作業(yè)3`幻燈片，填空（略）。
板書設(shè)計(jì)創(chuàng)造教育得失。
一字?jǐn)[開擂鼓吶喊神機(jī)妙算（放箭如雨）掉轉(zhuǎn)船頭。
本課能過引導(dǎo)學(xué)生分析字詞句，有感情地朗讀，在讀中理解人物的內(nèi)心。弄清前因后果。使學(xué)生明白分析問題，要運(yùn)用多層次多角度思維方式。
草船借箭片段教學(xué)教案篇十五
朝陽區(qū)東壩學(xué)區(qū)體育教研組上周對(duì)全學(xué)區(qū)所有教師的教案進(jìn)行了一次檢查，能看到所有教師的備課都有余糧，而且比較之前檢查都有不同程度的提高與進(jìn)步，尤其是新教師年輕教師很是下功夫進(jìn)行備課，在這里對(duì)青年教師提出表?yè)P(yáng)：長(zhǎng)店小學(xué)陳國(guó)穎王嘉；東壩中心小學(xué)李鑫王晶晶；平房小學(xué)教師；這幾位教師的'教案希望大家能夠借鑒、學(xué)習(xí)！在這里我還想向大家談一下關(guān)于教案的問題：1．教案是在鉆研教材、設(shè)立目標(biāo)、制定策略等一系列操作后反復(fù)斟酌修訂而成的．它既要忠實(shí)于整個(gè)設(shè)計(jì)的過程與結(jié)果，又要在行文時(shí)進(jìn)行再思考、再創(chuàng)造。編寫教案時(shí)決不可圖簡(jiǎn)單而照抄別人的教案或照搬參考書上的教案（青年教師可借鑒）。2．教案必須科學(xué)規(guī)范，應(yīng)做到內(nèi)容準(zhǔn)確無誤，材料真實(shí)可靠，方案切實(shí)可行，書寫工整規(guī)范。3．教案要簡(jiǎn)明清晰，便于使用。教學(xué)目標(biāo)要準(zhǔn)確醒目，切實(shí)起到教學(xué)中的導(dǎo)向調(diào)控的作用。教學(xué)過程要條理清晰，重點(diǎn)突出。對(duì)關(guān)鍵、要點(diǎn)、警句等處可以“特寫”的手法表現(xiàn)出來，以便一目了然（例如：王嘉老師教案的安全措施、養(yǎng)護(hù)幫助寫得很醒目）。4．教案應(yīng)因人而異。一方面不能強(qiáng)求形式上的統(tǒng)一，應(yīng)各具特色，在追求高質(zhì)量前提下可以各顯神通。另一方面對(duì)不同的教師應(yīng)有不同的要求，例如對(duì)于老教師，他們經(jīng)驗(yàn)多，善于根據(jù)學(xué)生臨場(chǎng)行為來進(jìn)行教學(xué)決策，其教案可寫得簡(jiǎn)要一些。而對(duì)于新教師，則要求寫得詳細(xì)一些。5．教案書寫要留有余地，以便完成教案后產(chǎn)生的新思路、新措施能隨時(shí)添補(bǔ)進(jìn)去。教案必須在上課的一周之前完成，應(yīng)盡量早有準(zhǔn)備。朝陽區(qū)東壩學(xué)區(qū)黃杉木店小學(xué)黃琳2010-5-19