科技的快速發(fā)展給人們的生活帶來了巨大的變化，我們需要思考科技對我們生活的影響和作用。怎樣規(guī)劃一次有意義的旅行，體驗不同地方的風土人情？接下來，請大家一起來欣賞一些經(jīng)典的總結(jié)范文，相信會給大家?guī)硪恍﹩⒌虾退伎肌?BR> 語法教學心得篇一
新課標倡導和鼓勵任務型語言教學模式。也就是讓學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來學習和掌握語言。這套教材圖文并茂、實用性強，交際性強。如八年級（上）重點是講授形容詞的比較級，教材中除了少數(shù)的幾個例句，根本沒有提到任何語法規(guī)則。但是在教學實踐中到底要不要教學語法？語法教學應受到多大的重視？我認為應該教學語法，應該重視語法教學。當然，我強調(diào)語法教學的重要性并不是要回復到傳統(tǒng)的語法教學模式中去，而是強調(diào)培養(yǎng)學習者的語法意識。在一次演講中指出，語言由兩部分內(nèi)容組成，一部分是綜合的，記憶中的詞塊；另一部分是分析性的語法規(guī)則。語法在語言中起的是調(diào)節(jié)性的'作用，但是這一功能必不可少。不學語法是不可能真正學會一種語言的。事實上，在農(nóng)村大多數(shù)學生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會，他們十分缺少環(huán)境英語的反復刺激。而在課堂中學到的畢竟有限，如果讓他們掌握了規(guī)律，那么在任何時候他們都能通過思考，轉(zhuǎn)化成自己的知識，繼而形成語言能力。一旦有了良好的外語交際環(huán)境，學生們自然也就能自如地運用。
語法教學心得篇二
王詩婕。
作為一名小學英語教師，在英語學習中時不時的出現(xiàn)一些語法知識。有些教師認為小學階段語法就是一帶而過沒有必要深究。然而，在我個人6年從教生涯中，我逐漸發(fā)現(xiàn)語法知識在小學教學階段也很重要。作為英語教師的我們，十分有必要給學生講解明白。
我們現(xiàn)在每一個老師都知道，新課標提倡老師們在課堂上要通過活動讓學生體驗語言。老師們進行了大量的課堂教學實踐，大家都按絕倒在課堂實踐中，似乎教學活動化了，但是又淡化了知識，特別是語法知識。在小學英語語法教學中，老師普遍存在一些困惑和實際問題?；蛘吆雎粤苏Z法知識的學習。我覺得小學英語語法教學是十分有必要的，適當?shù)倪M行語法教學，能夠讓他們更牢固，正確的掌握語言。通過學習我認識到語法教學要遵循以下幾點，才能提高自己的教學效率。
首先，根據(jù)小學生的特點，采用隱性教學。
在我們?nèi)粘５恼n堂教學中，教師總是喜歡采用大量機械性操練去練習語法。認為加大練習力度，學生們就能較好掌握語法規(guī)則從而達到做題不出錯。其實這樣降低了語法學習的趣味性，讓學生們感到學習語法是十分無聊的。小學生的語法意識的培養(yǎng)實際上是一個潛移默化的過程。要避免學生脫離語境去記憶語法規(guī)則，應該讓學生學會在語言過程中運用規(guī)則。根據(jù)小學生形象思維發(fā)達，活潑，模仿能力強的特點，教師可充分采用隱形語法教學。教師可以根據(jù)教學目標，采取適當?shù)慕虒W方式，如做游戲，比一比競賽活動，tpr,gueinggame等，在較真是的語境中，讓學生反復接觸語法規(guī)則，理解語法規(guī)則的意義，逐步學會運用這些規(guī)則。
總的來說，小學語法教學可以大致分三個環(huán)節(jié)去開展：step1:創(chuàng)設相對真實的語境讓學生感知和理解語言。（meaning）step2:結(jié)合學生的生活實際，創(chuàng)設與語言點相關聯(lián)的情境或話題，讓學生在設定的情境中反復操練和運用語言。（use)）。
step3:在大量的語言體驗和操練的基礎上，引導學生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納語言。（form）。
其次，堅持“適理”原則。
在小學階段，學生剛剛接觸了英語，主要是培養(yǎng)他們學習英語的興趣。所以我們要把握講解語法的尺度和方法，把語法知識滲透在教學活動當中，講解要注意適時的適量，解釋清楚就可以，基本概念處理好就可以，不要過多的講語法術(shù)語和語法規(guī)則，講的過深過難，會讓學生望而卻步。
小學生的天性是活潑可愛的，我們應該讓學生在快樂中學習。在我們今后的教學中，我們要積極開動腦筋，多用隱性教學法，多創(chuàng)設語境，多讓學生體驗并運用語言。并力求創(chuàng)新！
語法教學心得篇三
語法是英語學習中非常重要但也相對難以掌握的部分。作為一名英語教師，我一直致力于找到更好的語法教學方法，使學生更好地理解和應用語法知識。在這篇文章中，我將分享我在語法教學中的心得體會以及標準的英語語法教學方法。
首先，讓我們談一下語法教學的重要性。準確掌握語法知識能夠幫助學生更好地進行口語和書面表達。它是英語學習的基礎，可以幫助學生建立正確的語言思維和表達能力。在教學中，我們應該鼓勵學生了解英語的語法結(jié)構(gòu)，幫助他們樹立正確的語法意識。
當前，主要有兩種語法教學方法：專門教授語法和語法融入教學。專門教授語法就是在課堂上直接教授語法知識，例如形容詞和副詞的用法等。而語法融入教學強調(diào)教學過程中同時教授語法知識。對于這兩種方法，我認為互相補充、并存的方式是最好的。在當今英語教學中，追求數(shù)據(jù)效益的做法是不夠的。通過融合語法教學，讓學生通過實踐和練習，自然而然地掌握語法知識，從而實現(xiàn)最佳教學效果。
段落四：易錯點的解釋。
在語法教學中，我們還應該針對學生容易混淆的問題進行詳細解釋，例如代詞的用法、動詞時態(tài)等。這些易錯點在學生理解語法知識時是極易出現(xiàn)的問題。在這種情況下，老師應該選擇更具創(chuàng)意和生動性的教學方式，例如讓學生用英語創(chuàng)作故事、唱歌、聊天等，來幫助他們更好地理解和記憶語法知識。
段落五：總結(jié)。
總的來說，語法教學并不是簡單地教授一些規(guī)則和知識點。最好的語法教學方法應該融合實踐并重，讓學生通過實際運用語法知識并不斷加深理解。同時，在教學中應注重解釋常見錯誤，以便學生更好地掌握語法知識。隨著英語教學的不斷發(fā)展，我們應該試驗不同教學方法，總結(jié)經(jīng)驗并加以改進，使英語教學變得更為完善。
語法教學心得篇四
語法作為英語學習的基礎知識，一直被認為是非常重要的學習內(nèi)容。好的語法教學不僅可以幫助學生掌握語法規(guī)則，更能夠提高學生的英語交流能力，使學生在閱讀、寫作等方面取得更好的成績。作為一名英語教師，我一直致力于提高語法教學的效果，以下是我的一些經(jīng)驗和體會，希望對其他英語教師有所幫助。
第二段：學生自主學習的重要性。
在語法教學中，我發(fā)現(xiàn)學生自主學習的重要性越來越受到重視。學生只靠老師的講解和練習往往難以掌握語法知識，而自主學習可以讓學生更深入理解語法規(guī)則，并能夠在運用中更加自如。因此，我會建議學生在課后自學相關的語法知識，例如借助網(wǎng)絡資源，自行制定練習計劃等。
第三段：活躍課堂氣氛。
在語法教學過程中，我也非常重視課堂的氣氛營造。在設計語法教學課程的時候，我盡量多采用互動、討論、小組合作等方式，讓學生在輕松的氛圍中更好地理解語法規(guī)則。同時，我也會在講解過程中使用豐富的教學媒介，例如圖片、視頻等，讓學生更深入地理解語法知識。
第四段：抓住細節(jié)。
從我的教學實踐來看，學生在語法教學中最容易出錯的地方往往是一些細節(jié)和特殊情況。因此，我在語法教學中注重抓住這些細節(jié)，例如語法規(guī)則中的非謂語動詞、時態(tài)等。同時，我也會提醒學生在練習的時候要注意詞語的搭配、句子的通順等問題。
第五段：鞏固與拓展。
最后，我認為語法教學的最終目的是讓學生掌握語法規(guī)則，并在日常生活和學習中能夠靈活應用。因此，在教學結(jié)束后，我會要求學生完成相關練習，并鼓勵他們在日常生活中多使用語法知識，例如在寫郵件、閱讀文章等中有意識地運用所學的語法知識。同時，在教學過程中，我也會為學生提供一些語法補充資料，擴充他們的語法知識。
總結(jié)：
通過我的教學實踐，我覺得語法教學不僅僅是讓學生記住語法規(guī)則，更要讓他們在不斷的運用中加深理解，掌握語法運用的技巧，從而提高他們的英語交流能力。因此，我會在實際教學中注重多種教學手段的運用，建立起良好的學習氛圍，創(chuàng)造機會讓學生自主學習并擴充他們的語法知識。
語法教學心得篇五
近年來，隨著對英語教育的重視程度不斷提高，句型語法的教學也愈發(fā)受到關注。作為英語學習的基礎，句型語法的掌握對于學生的英語能力發(fā)展至關重要。然而，在教學實踐中，我深刻體會到句型語法教學存在一些問題和挑戰(zhàn)，同時也研究出一些有效的方法和策略。以下是我在句型語法教學中的心得體會。
首先，句型語法教學需要與實際應用相結(jié)合。盡管語法是英語學習的基礎，但單純地教授語法規(guī)則很難激發(fā)學生的學習興趣和動力。因此，在教學中，我注重將語法知識與實際應用相結(jié)合，通過示范、練習和交流，讓學生能將所學的語法知識應用到實際的交流場景中去。例如，在學習名詞性從句時，我會引導學生觀察和分析一些英文新聞報道中的名詞性從句使用情況，并鼓勵他們模仿運用到自己的寫作和口語表達中，從而加深對語法知識的理解和記憶。
其次，句型語法教學需強調(diào)語境意義的理解。語法規(guī)則是為了更好地表達和理解語言而產(chǎn)生的。因此，我強調(diào)在教學中培養(yǎng)學生對語境意義的敏感度。例如，在學習時態(tài)時，我會通過一些真實的對話和短文，讓學生感受到不同時態(tài)在表達時間和語境意義上的區(qū)別和用法。通過這種方式，學生能夠更好地理解語法規(guī)則的作用和應用，并能在實際交流中做到準確運用。
第三，句型語法教學需注意理論與實踐結(jié)合。在語法教學中，理論知識只是學習的起點，真正的提高需要實踐的錘煉。因此，我注重將語法知識與實踐結(jié)合，讓學生通過大量的練習來鞏固所學的語法規(guī)則。例如，在教授被動語態(tài)時，我會設計一些實際的任務和情境，要求學生使用被動語態(tài)進行寫作和口語表達，從而提高他們對被動語態(tài)的運用熟練度。這種理論與實踐的結(jié)合不僅能夠加深學生對語法知識的理解，還能夠提高他們的實際運用能力，達到學以致用的目的。
第四，句型語法教學需注重鞏固和復習。語法知識的掌握需要長期的鞏固和復習。因此，在教學中，我注重在語法知識的教學過程中，及時進行鞏固和復習。例如，在教授完定語從句的基本結(jié)構(gòu)和用法后，我會設計一些鞏固練習，讓學生進行反復練習和運用，同時將已學的知識和新知識進行聯(lián)系和整合。通過這種方式，學生能夠逐步鞏固所學的語法知識，避免遺忘和混淆。
最后，句型語法教學需注重個性化教學。每個學生的語法水平和需求都不盡相同，因此，在教學過程中，我注重個性化教學。例如，在學生學習時態(tài)時，我會根據(jù)每個學生的實際情況進行針對性的輔導和指導，讓他們在學習過程中能夠得到個性化的支持和幫助。通過這種方式，學生能夠更好地理解和運用所學的語法知識，并快速提高自己的語法水平。
總結(jié)起來，句型語法教學是英語學習中不可或缺的一部分。在教學實踐中，我通過與實際應用相結(jié)合、注重語境意義的理解、理論與實踐的結(jié)合、注重鞏固和復習以及個性化教學等方法和策略，提高了句型語法教學的效果。希望通過不斷探索和實踐，能夠更有效地幫助學生掌握句型語法知識，提高他們的英語能力。
語法教學心得篇六
引言：
語法是語言學習的重要組成部分，對于外語學習者來說，掌握語法規(guī)則是提高語言能力的關鍵。作為語法教學者，我在多年的語法教學實踐中，總結(jié)了一些心得體會。下面將按照連貫的五段式，分享我的觀點和經(jīng)驗。
段落一：培養(yǎng)學生興趣。
語法教學往往被學生認為是乏味枯燥的一部分。然而，我認為教師可以通過運用生動活潑的教學方法，來培養(yǎng)學生對語法的興趣。比如，可以設計一些趣味性的語法游戲和活動，使學生在輕松愉快的氛圍中學習語法知識。同時，教師可以鼓勵學生使用語法在現(xiàn)實生活中進行交流，例如編寫對話、寫作文章等。通過這樣的互動方式，學生們對語法的興趣將會大大增加。
段落二：關注實用性。
語法知識的學習首先要注重實用性。在教學過程中，我會強調(diào)語法規(guī)則與實際應用的結(jié)合。比如，在教學過程中，我會給學生提供一些真實的例句，讓他們了解語法規(guī)則在實際語境中的運用。同時，我還會引導學生們通過閱讀和寫作的練習來鞏固所學的語法知識。這樣的實踐性教學方法能夠幫助學生更加深刻地理解和掌握語法規(guī)則。
段落三：循序漸進。
語法知識眾多，復雜度不一，因此在教學中，我堅持“循序漸進”的原則。我會按照難易程度依次進行教學，先從基礎的語法規(guī)則入手，一步步引導學生逐漸掌握更復雜的語法現(xiàn)象。我還會結(jié)合學生們的實際水平和需求，合理安排教學內(nèi)容和進度。通過漸進式的教學方式，我發(fā)現(xiàn)學生們在語法學習上的壓力明顯減輕，學習效果也更好。
段落四：鞏固與運用。
語法知識的學習不能僅停留在理論掌握上，更重要的是能夠應用于實際語境中。因此，在語法教學中，我注重鞏固與運用。一方面，我通過大量的練習來鞏固學生對語法知識的掌握，包括語法填空、改錯等各種形式。另一方面，我鼓勵學生在實際生活中運用所學的語法知識，例如在口語交流中積極運用句型和語法結(jié)構(gòu)，寫作時靈活地運用各種語法規(guī)則等。通過鞏固和運用的雙重方式，學生們能夠更加自信和熟練地應用所學的語法知識。
段落五：個性化教學。
每個學生在語法學習上的特點和困難點都有所不同，因此在語法教學中，我注重個性化教學。我會根據(jù)學生們的不同需求和水平，進行針對性的輔導和指導。有些學生對語法規(guī)則理解較為困難，我會用生動的例子和實例進行解釋，幫助他們更好地理解。有些學生可能在語法運用上存在問題，我會進行個別教學，通過一對一的交流和指導來幫助他們克服難題。通過個性化的教學，我發(fā)現(xiàn)學生們的語法學習效果大幅提升。
結(jié)論：
語法教學是外語學習中不可或缺的一部分，它對學生語言能力的提高至關重要。通過培養(yǎng)學生的興趣、關注實用性、循序漸進、鞏固與運用以及個性化教學等方式，語法教學的效果會有明顯提升。作為語法教學者，我會繼續(xù)不斷探索和實踐，不斷提升自己的教學方法，以更好地幫助學生們提高語法水平。
語法教學心得篇七
眾所周知,語法教學是小學教學中的一個難點。小學高年級對學生進行適當?shù)恼Z法講解很有必要的。語法教學中我的幾點感受列舉如下：
1.語法最主要講什么？
教學中發(fā)現(xiàn)學生對于小學階段的四種時態(tài)（一般現(xiàn)在時、一般將來時、一般過去時、現(xiàn)在進行時）最不容易理解和把握。試卷中出錯的最多最頻繁的就是動詞的時態(tài)填空題。因此這四種時態(tài)就是語法講解的重點內(nèi)容。其他的小語法點如介詞的用法；be動詞的用法；have、has的用法比較；人稱代詞；物主代詞形容詞的比較級和最高級等語法內(nèi)容也都要講到。
2.語法講解到什么程度？
教學中我認為語法教學應該分段進行。低年級可以不教授任何的語法知識，只是學習興趣和語音語感的培養(yǎng)和養(yǎng)成。中年級段可以對小的語法點零碎的滲透和簡單提及和講解。讓學生知道有這么個語法知識的存在。我稱之為“霧里看花”階段。如當別人提到語法點不能說一無所知就可以。但是到了高年級也就是五六年級就要進行系統(tǒng)的語法講解了。講解要徹底和透徹。對于每一種時態(tài)的四種句子結(jié)構(gòu)都要講解和適當練習。讓學生能正確的區(qū)分各個時態(tài)之間的聯(lián)系和不同。能脫口說出時態(tài)的意義、構(gòu)成和句子結(jié)構(gòu)等。其他小的零碎的語法點也要講解到位。
3.小學語法講解的個人建議。
語法講解忌諱生搬硬套，用語法術(shù)語去給小學生講解。這只會使學生更加混淆，對語法徹底的暈。建議使用兒童化的語言去講解。如前綴（un-）、后綴（-er；-ing；-ed等）詞可以說是戴帽子，加尾巴。學生一下子就很明白。比直接的專業(yè)術(shù)語要好理解太多了。而且時態(tài)中的例子忌諱用生詞、難詞。建議使用最簡單的例子講解最難的語法知識點。教師要明確這里你只是希望學生理解句子結(jié)構(gòu)和意義，并不是來檢測學生的詞匯記憶如何。最終起到化難為易的作用。如：現(xiàn)在進行時肯定句：heiswatchingtvnow.不用舉例成：mikeisputtingsomebeautifulballoonsintohispackets.其實這兩句句子結(jié)構(gòu)完全一樣。但是相比之下前面的句子就短、好理解的太多了。
4.每節(jié)課語法講解多少，習題練習多少。
我認為因為小學高年級學生的智力發(fā)展水平雖然達到一定的程度了，但是必須是饅頭一個一個的吃才好。建議一節(jié)課最好只解決一個語法知識點。配以適當?shù)膶ｍ椨柧?。只要把此語法點講解清楚，操練扎實，靈活運用已經(jīng)足夠，千萬不能貪多，給學生造成語法混淆。
語法教學心得篇八
眾所周知,語法教學是小學教學中的一個難點。小學高年級對學生進行適當?shù)恼Z法講解很有必要的。語法教學中我的幾點感受列舉如下：
教學中發(fā)現(xiàn)學生對于小學階段的四種時態(tài)（一般現(xiàn)在時、一般將來時、一般過去時、現(xiàn)在進行時）最不容易理解和把握。試卷中出錯的最多最頻繁的就是動詞的時態(tài)填空題。因此這四種時態(tài)就是語法講解的重點內(nèi)容。其他的小語法點如介詞的用法；be動詞的用法；have、has的用法比較；人稱代詞；物主代詞形容詞的比較級和最高級等語法內(nèi)容也都要講到。
教學中我認為語法教學應該分段進行。低年級可以不教授任何的語法知識，只是學習興趣和語音語感的培養(yǎng)和養(yǎng)成。中年級段可以對小的語法點零碎的滲透和簡單提及和講解。讓學生知道有這么個語法知識的存在。我稱之為“霧里看花”階段。如當別人提到語法點不能說一無所知就可以。但是到了高年級也就是五六年級就要進行系統(tǒng)的語法講解了。講解要徹底和透徹。對于每一種時態(tài)的四種句子結(jié)構(gòu)都要講解和適當練習。讓學生能正確的區(qū)分各個時態(tài)之間的聯(lián)系和不同。能脫口說出時態(tài)的意義、構(gòu)成和句子結(jié)構(gòu)等。其他小的零碎的語法點也要講解到位。
語法講解忌諱生搬硬套，用語法術(shù)語去給小學生講解。這只會使學生更加混淆，對語法徹底的暈。建議使用兒童化的語言去講解。如前綴（un-）、后綴（-er；-ing；-ed等）詞可以說是戴帽子，加尾巴。學生一下子就很明白。比直接的專業(yè)術(shù)語要好理解太多了。而且時態(tài)中的例子忌諱用生詞、難詞。建議使用最簡單的例子講解最難的語法知識點。教師要明確這里你只是希望學生理解句子結(jié)構(gòu)和意義，并不是來檢測學生的詞匯記憶如何。最終起到化難為易的作用。如：現(xiàn)在進行時肯定句：heiswatchingtvnow.不用舉例成：mikeisputtingsomebeautifulballoonsintohispackets.其實這兩句句子結(jié)構(gòu)完全一樣。但是相比之下前面的句子就短、好理解的太多了。
我認為因為小學高年級學生的智力發(fā)展水平雖然達到一定的程度了，但是必須是饅頭一個一個的吃才好。建議一節(jié)課最好只解決一個語法知識點。配以適當?shù)膶ｍ椨柧?。只要把此語法點講解清楚，操練扎實，靈活運用已經(jīng)足夠，千萬不能貪多，給學生造成語法混淆。
語法教學心得篇九
初中英語教學中，詞匯的學習是一個重要的組成部分。而語法則是最難的部分。教師應該從教與學兩方面入手，及時地為學生提供科學的指導，探索有效的詞匯學習策略和方法，在學生記憶單詞的過程中發(fā)揮積極的作用。
是使學生學習基本語法，更好地聽、說、讀、寫等語言實踐活動。語法是我們教學中比較頭痛的問題，因此，在實際進行中我們盡量在一定情景之中使用語言，基本句型結(jié)構(gòu)反復操練，反復使用，通過大量的語言實踐，使學生達到不加思索脫口而出的地步；對于一些語言現(xiàn)象，學生自己就可以逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納出語法規(guī)則。由于英語和漢語在語法方面差異很大，這就給中國學生在學習英語語法時增加了很大困難，因而學生會做出錯誤的歸納，這就需要我們教師做適當?shù)闹v解，以幫助他們對某些語法難點的理解，讓他們再通過語言實踐，達到熟練運用的目的。下面談談英語語法教學的一些方法：
板上，以加深學生的理解。最后可以再舉一些例子，通過反復練習，學生對比較等級，會有一個比較深刻的了解。
二．語法教學與句型教學相結(jié)合。句型即句子結(jié)構(gòu)，是從大量句子中概括出來的典型句式。語法教學應與句型教學相互配合，相互促進。先讓學生掌握一定量的句型，是為學生學習語法提供感性材料，在句型操練的基礎上，進而學習英語的詞法和句法。在學習詞法和句法時，又借助句型操練，變語法知識為運用英語的能力。句型操練，都要通過重復、模仿、替換、轉(zhuǎn)換、擴展、活用各項訓練，這就為在語法教學中提供了精講多練或不講多練的機會。
在人稱、數(shù)和所有格上都有詞形變化；動詞在人稱、和時間上都有詞形變化，連形容詞、副詞和數(shù)詞也有一定的詞形變化。而由于漢語沒有一致關系和詞形變化的現(xiàn)象，說慣漢語的學生，在說英語時，容易以漢語習慣去套用英語如“我早上五點起床”。用英語說“igetupatfiveo’clock。”英語和漢語語序有所有同。要想使學生了解英語的一致關系和詞形變化的道理，進行適當?shù)闹v解是必要的。但要學生熟練使用這些道理，光靠老師的講解是不行的，重要是通過大量的聽說讀寫的語言實踐，在用中學，在學中通過反復操練，使他們建立一種語言習慣，才能逐步做到。
轉(zhuǎn)化為言語技能。聽、說、讀、寫四會能力的培養(yǎng)，僅靠單項語法知識是辦不到的。
總之，英語語法的教學要精講多練，不要單純的講解語法知識，要通過反復使用，反復操練基本句型，通過大量的語言實踐，讓學生自己發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象，歸納規(guī)律，并讓學生建立一種語言習慣。
語法教學心得篇十
新課標指導下的教材編排注重聽說訓練，改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授。英語教學由知識型教學轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰π徒虒W，即由重視交際法，淡化語法教學。而實施新課程如果輕視語法教學，片面強調(diào)要把課堂還給學生，強調(diào)學生的主動參與性，片面強調(diào)培養(yǎng)學生的語言交際能力，全部采用口語練習，對語法知識輕描淡寫，解釋不透徹，不練習，不歸納，語法知識講不到位，練不得法，就會導致學生一知半解。沒有正確的語法知識，學生在口語中就會出現(xiàn)大量的語法錯誤；對一些必要的筆頭練習，也感到力不從心。所以語法教學是很重要的！
語法教學很重要，但要上好語法課并不是件容易的事。
1.觀察例句，總結(jié)規(guī)律。學校發(fā)的練習冊上相應的課文練習語法部分有大量的例句，我讓學生在例句中去觀察總結(jié)固定的句型或發(fā)現(xiàn)特點規(guī)律。我認為長時間地訓練學生運用這一方式去學習英語，有利于學生自學英語，相當于傳授給學生一種好的學習方法，這樣即使教師不講，學生也能知道該從哪里入手去學習一個新的語法項目；同時，這樣的教和學的過程也是一個讓學生積極思考的過程，利于調(diào)動學生的思維，使他們精神集中。同時，注意對于語法規(guī)律的總結(jié)盡量用便于學生理解的語言，這樣一來，也是學生易于記憶和自我歸納。
2.加強練習，鞏固運用。英語語法項目從某種意義上講，是一種枯燥乏味的學習過程，它不僅僅要求學生理解，更多地要求學生在練習中體會和鞏固。學生練習量不夠，鞏固就不到。不僅需要練習，還要講究精練，學生在典型練習中才能更準確地體會和抓住要點、難點。
看了視頻，我對語法課教學有如下新感悟：
1.應嘗試讓學生保持學習的熱情和興趣體驗使用語言的成功感。寬松和諧的氣氛容易激活學生的思維，他們能比較快的理解語法項目并留下深刻的印象。
2.應想辦法讓學生的思維和大腦動起來。對同一個語法項目，采取“教師講、學生聽、學生練”和“學生學、教師點、學生練、教師查”的方式，教學效果會很不一樣；而且，在教師講解為主的課堂里，學生容易走神，差了一步，已不知身在何處；在學生主動參與的課堂里，學生即使走神，還有同伴的提醒。
語法教學心得篇十一
英語詞匯和語法教學中，首先學生在讀音方面感覺困難很大，難以讀準單詞，有相當一部分學生往往還用漢語為英語單詞注音。其次，在拼寫方面，學生沒有意識到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的規(guī)律。在記憶單詞的時候，沒有通過讀音和字母的關系來記憶單詞，常常是死記硬背單詞字母的組合。第三，在記憶單詞的意義的時候，過分注意該單詞所對應的漢語意義的記憶，學生完全靠死記硬背掌握單詞。在初中一年級時，由于內(nèi)容較少，詞匯和語法簡單，學生尚能應付，但隨著年級的增高，英語內(nèi)容的深化，詞匯量的增加，學生越來越感覺到詞匯的記憶和語法的學習已成為學習英語的最大障礙。于是，逐漸對英語產(chǎn)生厭學情緒，有的甚至于放棄這門學科。如何解決教學中存在的這些問題呢？分析：
在詞匯教學方面，首先，詞匯教學也一定要貫徹“聽說領先”的原則，在初中年級，特別是一年級，要貫徹“聽說領先”的教學原則。因此，詞匯教學也一定要首先是“聽”。即教師在教單詞時，先讓學生聽，讓學生去“辨音”，教師所展示的不是課本里的文字，而是每個詞是由幾個音素、幾個音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。同時，又能為學生學好語音、語調(diào)打好基礎，真正地培養(yǎng)學生的聽能，為以后更好地接收英語的輸入做準備。
聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再進行讀音規(guī)則的教學，使學生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來。
培養(yǎng)學生的拼讀能力應該從最簡單的拼讀抓起，采取循序漸進的原則，通過歸類和比較，使學生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律，能夠聽詞能寫，見詞會讀。
第三，教師在平時上課時，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓學生先不要去看書，跟老師讀這些詞，然后再讓學生拼寫，和學生討論如何去拼寫，看這些詞是由哪些字母組成的。特別是一些規(guī)律性的東西，需要反復進行訓練。對于一些沒有規(guī)律的單詞構(gòu)成，進行比較，以促進記憶。老師還可以先寫出單詞或句子，讓學生根據(jù)已有的拼讀知識試著去讀出這些單詞或句子。
第四，拼讀訓練是一個長期的過程，教師首先要了解學生的拼讀能力，從最基礎開始，循序漸進，掌握有規(guī)律的單詞讀音，比較無規(guī)律的單詞讀音，從而達到記憶詞匯，培養(yǎng)讀寫能力的目的。
而語法教學只是一種手段，其最終目的不是讓學生簡單地記住語言規(guī)則，而是讓其將語言的形式、意義和功能有機地結(jié)合起來，使其通過實際的語言運用去內(nèi)化語言規(guī)則，從而達到提高實際語言運用能力的目的。
首先，初中英語教學中，語法教學必不可少。通過聽、說、讀、寫的實踐來培養(yǎng)初中學生的英語應用能力的同時，還需給他們教授適當?shù)恼Z法，因為必要的語法知識對聽、說、讀、寫會起到很大的促進作用。語法是把單詞連接成句子、把句子連接成文章的基本手段，因此，可以認為，學習語法是掌握聽、說、讀、寫這些基本技能的一種必要手段。也就是說語法教學的目的就是幫助學生如何把詞匯、語法知識轉(zhuǎn)化為語言能力。學習語法知識能夠幫助學生辨析、理解英語語言現(xiàn)象，正確地運用英語。
這種分類和規(guī)則，做到舉一反三、觸類旁通。給學生講授語法，就是借助這種分類和規(guī)則，指導學生對各種語言現(xiàn)象進行有規(guī)律的操練，訓練他們正確、熟練地使用語言，這就是語法教學的實質(zhì)和目的。為了讓學生在課堂中有足夠的練習時間，教師必須在課前認真分析教材，仔細備課，抓住教材上的重點和難點，這樣，才能根據(jù)學生的具體情況，精講多練，在大量的練習中檢查、落實學生對知識的理解和掌握。
語法教學需要通過實踐來實現(xiàn)，其教學效果也要由實踐來檢驗。一成不變的教學法是不可取的，絕對最優(yōu)的教學法也是沒有的，教學方法是否可取，是由其是否能實現(xiàn)預期的教學目的來決定的。語法教學需要根據(jù)學生的水平、教學目的、教學內(nèi)容和可支配的時間等具體情況，選擇恰當?shù)慕虒W方法，進行相對最優(yōu)的結(jié)合。我們初中英語教師應盡量使用英語講課，活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，充分調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)他們的學習興趣，并在教學過程中分析所用方法的得失，不斷予以改進。
語法教學心得篇十二
語法是語言的基礎，也是學習語言的難點之一。作為語言教學中十分重要的一環(huán)，語法教學一直是教師和學生們共同努力的方向。本文將從自己的教學實踐中，談談對語法教學的體會和感悟。
第二段：立意。
語法教學雖然僅占英語教學的一部分，卻是學習英語的重中之重。在語法教學中，教師需要教授學生概念、規(guī)則和策略等相關內(nèi)容。這就要求我們要靈活使用各種教學手段和方法，確保學生能夠掌握準確的語法知識和應用技巧。同時，我們還要關注學生的學習能力和特點，創(chuàng)設適合學生的學習氛圍和體驗，幫助他們更好地掌握語法知識。
第三段：探討。
在語法教學中，我們可以采用多種教學方法，比如演示、互動、討論、練習、評價等。教師在授課過程中，要注重理論與實踐相結(jié)合，讓學生既了解語法的基本概念，也掌握語法的應用技巧。特別是對于初學者來說，我們應注重語法知識的基礎性，建立好扎實的語法知識體系，為后面的學習奠定基礎。
另外，在語法教學中，我們還需要注意以下幾個方面：一是盡可能多地利用例句講解語法規(guī)則，讓學生更好地理解規(guī)則和用法；二是注重實際應用，讓學生在實踐中掌握語法技巧和思維方法；三是關注學生的學習能力和興趣，設計適合不同層次和目的的教學內(nèi)容，讓學生愉快學習，樂于參與。
第四段：實踐。
在長期教學實踐中，我注重細節(jié)，注重實際應用和實踐，針對不同年級和層次的學生，采用不同的教學方法和策略。在講解規(guī)則時，我喜歡通過例句的形式進行講解，讓學生在鍛煉語感的同時，理解規(guī)則的邏輯和應用場景。在實踐中，我鼓勵學生多寫多說，讓他們在實際運用中掌握語法技巧。并在教學過程中，通過各種互動形式和評價工具，不斷激發(fā)學生的興趣、增強自信，提高學習效果。
第五段：總結(jié)。
語法教學是英語教學中極為重要的一環(huán)。在語法教學中，我們可運用的教學手段和方法很多，但總的原則是要把握適合教學目標和學生特點的教學內(nèi)容和手段，確保學生能夠掌握準確的語法知識和應用技巧。同時，注重實際應用和實踐，鼓勵學生多寫多說，讓他們在實際運用中掌握語法技巧。這樣不僅可以提高學生的語言水平，也能夠培養(yǎng)他們的語感和交際能力。
語法教學心得篇十三
語法教學要求教師以簡潔明了的方式傳授諸如名詞、動詞、形容詞和副詞等語法知識，以幫助學生更好地理解英語語言。然而，語法教學并不是簡單地講課，而是需要教師用合適的方法、技巧和策略來激發(fā)學生的學習興趣和提高他們的語言能力。就我個人而言，語法教學始終是我要思考的課堂難題之一。
第二段：傳授知識點的方法。
在語法教學過程中，我認為，傳授知識點的方法是比較重要的。我通常傾向于用實際生活中的例子來解釋新知識。例如，在復習名詞時，我可以拿出一些圖片或?qū)嵨飦韼椭鷮W生理解名詞的含義，并鼓勵他們自己尋找和整理名詞表。這種方法很成功，學生們總是很快地理解并記住所學的知識點。
第三段：練習的技巧。
另一個重要的方面是練習的技巧。我發(fā)現(xiàn)，課后為學生分發(fā)練習題或要求他們寫作業(yè)等形式很有幫助。另外，演示和游戲也是非常高效和有趣的方法，可以激發(fā)學生的學習興趣和提高語言能力。我通常會讓學生自己組合動詞、形容詞和名詞，以此來加深他們的理解并檢查他們是否理解所學知識。
第四段：及時反饋。
我發(fā)現(xiàn)及時反饋也是至關重要的，它是一個高效的教學方法，幫助學生及時發(fā)現(xiàn)并糾正自己的錯誤。無論是在課堂上還是課后，我都會給學生足夠的時間去完成任務并我會對他們的作業(yè)進行檢查和評估，并盡快地作出反饋，以便學生及時發(fā)現(xiàn)錯誤。
第五段：結(jié)論。
總之，我深深地意識到語法教學需要認真對待和思考。我相信通過有效的方法和策略，不僅可以幫助學生輕松地理解語法知識，還可以提高他們的語言能力，并鼓勵他們更加用心去學習英語。雖然這是一個挑戰(zhàn)性的任務，但是隨著實踐和經(jīng)驗的積累，我相信我會越來越得心應手并取得成功。
語法教學心得篇十四
語法是語言的骨架，了解語法可以幫助我們更好地運用語言。作為一名教師，語法教學是我工作日常中的重要一部分。在教學過程中，我積累了一些心得體會，分享給大家。
第二段：注重基礎。
語法知識眾多，范圍廣泛，但是所有的語法規(guī)則都是建立在基礎知識的基礎之上的。因此，在教學中，我注重學生基礎的鞏固。首先，我會結(jié)合學生的實際情況，給予他們相應的課程前置知識；其次，我會通過講解基礎概念，加深學生對語法規(guī)則的理解，同時提高他們的記憶力。
第三段：技巧講解。
在教學中，我發(fā)現(xiàn)，只有學生真正了解規(guī)則，才能把它們正確地應用到實際運用中去。因此，在講解語法規(guī)則的時候，我會采用一些讓學生容易理解和記憶的技巧，例如講解過程中使用實例，與學生互動，使用多媒體工具等。
第四段：注重實踐。
語法規(guī)則雖然很重要，但是需要通過實踐才能真正理解。在實踐中，學生可以更好地鍛煉語言運用能力，鞏固語法知識，同時也更容易發(fā)現(xiàn)自己的問題并得到及時糾正。因此，在教學中，我會利用各種機會，讓學生進行語法實踐，例如寫作、口語、聽力等。
第五段：鼓勵創(chuàng)造。
語法教學不應該止于知識點的傳授，更應該激發(fā)學生的創(chuàng)造力和表達欲望。在教學中，我會引導學生通過自己的思考和創(chuàng)造，運用語法知識，靈活運用語言，提高語言表達能力。
總結(jié)語。
語法教學并不是一件容易的事情，需要教師在教學過程中不斷摸索和完善，探索新的方法和技巧，提高教學效果。同時，學生也需要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，在教師的引導下自主學習，自主實踐。只有這樣，才能徹底解決語法教學中的難題，讓學生真正掌握語法知識，提高語言運用能力。
語法教學心得篇十五
語法教學是英語學習中一個十分重要的環(huán)節(jié)，它關系到學習者在日后英語交流中是否能夠準確、流暢地表達自己的思想和情感。在這個過程中，我深刻認識到了語法教學的重要性，也總結(jié)出了一些心得與體會。
一、教材選擇。
選擇合適的教材是語法教學中重要的第一步。在教學過程中，我會根據(jù)不同的學習階段和教學目標來選擇相應的教材。對于初學者，可以選擇一些簡單易懂的語法書進行教學，而對于高階學習者，則可以使用更高級的語法書籍，幫助學習者進一步提高語法水平。
二、理論與實踐相結(jié)合。
語法教學不只是把規(guī)則自上而下地灌輸給學生，更重要的是要培養(yǎng)學生對語法知識的一種內(nèi)化，使其能夠在實際應用中靈活運用。因此，我們要注重理論知識的講解，同時也要進行大量的實踐練習，幫助學生強化語法知識的運用能力。
三、分步教學。
在語法教學中，重點難點部分是需要重點講解和重點訓練的。這些部分一般需要進行分步講解和訓練，這樣有利于學生逐步理解和掌握重點難點知識。同時，在分步講解的過程中也需要確保教學的連貫性和完整性，有利于學生整體把握語法知識。
四、及時反饋和評價。
及時反饋和評價對于語法教學非常重要。我們需要在教學過程中及時對學生的學習情況進行監(jiān)控，并給予適當?shù)姆答伜驮u價，讓學生能夠更好地理解和掌握知識點，以及提高其運用語法知識的能力。
五、教學方法多樣化。
在語法教學中，我們需要采用多樣化的教學方法和技巧，這樣有利于增強學生的學習興趣和積極性。我們可以利用多媒體、游戲等方式來進行教學，這些方法不僅可以幫助學生輕松地掌握語法知識，還能增強學生的學習樂趣和興趣，從而提高學習效果。
總結(jié)起來，語法教學需要選擇合適的教材，理論與實踐相結(jié)合，分步教學，及時反饋與評價以及多樣化的教學方法等，這些方法能夠幫助學生更好地掌握知識點，提高應用能力，從而不斷提高英語水平。
語法教學心得篇十六
自擔任高年級的英語課以來，有關語法教學方面的問題一直困擾著我：怎樣才能讓枯燥的語法學習變得有趣一點呢？怎樣才能形象地引入這些語法知識，提高學生學習的興趣呢？怎樣才能讓學生不僅只是了解這些語法知識，而是能很好地在真實的情景中運用這些語法知識呢？由于困惑種種，所以就很想多多請教在這方面有經(jīng)驗的老師。
值得慶幸的是，3月23日東莞市長安鎮(zhèn)第一小學舉辦了"東莞市小學英語語法教學研討會"，我有幸被派去參加學習。研討會上，首先是兩位老師的語法課例展示，每堂課短短的20分鐘，給我們展示了一場別開生面的語法教學實例，讓我看到學生對語法的學習也是這樣充滿了興趣。隨后的羅老師與鄧老師的講座更是讓我豁然開朗，讓我對語法教學有了更深一步的認識與體會：
為了節(jié)省時間，我們教學語法知識的時候往往都會采用explicitgrammarteaching,或者有時候甚至就是直接講解，以為老師講了學生就能記住，但其實這種方法根本節(jié)約不了時間，而且教師想要學生能掌握好會花很多時間在操練上。而這次會上提出的implicitgrammarteaching則主張主要通過情景讓學生體驗語言，通過對語言的交際性運用歸納出語法規(guī)則。顯而易見，后一種方法更適合小學生的認知規(guī)律和心里特征，情景的創(chuàng)設更能吸引小學生的注意力，從而激起他學習的興趣。我們大多數(shù)的老師都會認為情景創(chuàng)設一般只用在單詞與對話的教學中，而往往忽視了在語法教學中也應當創(chuàng)設情景。其實創(chuàng)設真實有意義的情景不僅能提高學生學習的興趣，還能比較直觀地讓學生體會、理解這些語法知識。首先創(chuàng)設情景引入語法知識，讓學生在情景中體驗，學習興趣會更濃厚；然后創(chuàng)設情景讓學生操練，能讓學生更直觀地理解，在理解的基礎上進行操練，能讓學生記憶更深刻；第三是讓學生在情景中運用語法規(guī)則，這讓學生知道學了就要會用，要會用在真實的語言環(huán)境中，這不僅更能讓學生鞏固所學的語法規(guī)則，并且鍛煉了學生的語言交際運用能力。
總而言之，真實有意義的情景的創(chuàng)設在我們英語教學中起著舉足輕重的作用，但是創(chuàng)設情景也并不是一件簡單易行的事，需要我們不斷地研究與創(chuàng)新，情景的創(chuàng)設不能千篇一律，不能單調(diào)乏味，更不能脫離學生的實際，這都是我們應該注意的。
真的很感謝這次的長安之行，讓我在語法教學上的一些困惑得到了解決，但知道了怎樣做并不代表一切都解決了，以后的路還很長，需要我不斷地在實踐中去探索、去反思、去總結(jié)，我知道以后新的問題也還會出現(xiàn)，但我相信以后的語法教學的路一定會越走越好！
新課標倡導和鼓勵任務型語言教學模式。也就是讓學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來學習和掌握語言。這套教材圖文并茂、實用性強，交際性強。如八年級（上）重點是講授形容詞的比較級，教材中除了少數(shù)的幾個例句，根本沒有提到任何語法規(guī)則。但是在教學實踐中到底要不要教學語法？語法教學應受到多大的重視？我認為應該教學語法，應該重視語法教學。當然，我強調(diào)語法教學的重要性并不是要回復到傳統(tǒng)的語法教學模式中去，而是強調(diào)培養(yǎng)學習者的語法意識。在一次演講中指出，語言由兩部分內(nèi)容組成，一部分是綜合的，記憶中的詞塊；另一部分是分析性的語法規(guī)則。語法在語言中起的是調(diào)節(jié)性的'作用，但是這一功能必不可少。不學語法是不可能真正學會一種語言的。事實上，在農(nóng)村大多數(shù)學生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會，他們十分缺少環(huán)境英語的反復刺激。而在課堂中學到的畢竟有限，如果讓他們掌握了規(guī)律，那么在任何時候他們都能通過思考，轉(zhuǎn)化成自己的知識，繼而形成語言能力。一旦有了良好的外語交際環(huán)境，學生們自然也就能自如地運用。
語法教學心得篇二
王詩婕。
作為一名小學英語教師，在英語學習中時不時的出現(xiàn)一些語法知識。有些教師認為小學階段語法就是一帶而過沒有必要深究。然而，在我個人6年從教生涯中，我逐漸發(fā)現(xiàn)語法知識在小學教學階段也很重要。作為英語教師的我們，十分有必要給學生講解明白。
我們現(xiàn)在每一個老師都知道，新課標提倡老師們在課堂上要通過活動讓學生體驗語言。老師們進行了大量的課堂教學實踐，大家都按絕倒在課堂實踐中，似乎教學活動化了，但是又淡化了知識，特別是語法知識。在小學英語語法教學中，老師普遍存在一些困惑和實際問題?；蛘吆雎粤苏Z法知識的學習。我覺得小學英語語法教學是十分有必要的，適當?shù)倪M行語法教學，能夠讓他們更牢固，正確的掌握語言。通過學習我認識到語法教學要遵循以下幾點，才能提高自己的教學效率。
首先，根據(jù)小學生的特點，采用隱性教學。
在我們?nèi)粘５恼n堂教學中，教師總是喜歡采用大量機械性操練去練習語法。認為加大練習力度，學生們就能較好掌握語法規(guī)則從而達到做題不出錯。其實這樣降低了語法學習的趣味性，讓學生們感到學習語法是十分無聊的。小學生的語法意識的培養(yǎng)實際上是一個潛移默化的過程。要避免學生脫離語境去記憶語法規(guī)則，應該讓學生學會在語言過程中運用規(guī)則。根據(jù)小學生形象思維發(fā)達，活潑，模仿能力強的特點，教師可充分采用隱形語法教學。教師可以根據(jù)教學目標，采取適當?shù)慕虒W方式，如做游戲，比一比競賽活動，tpr,gueinggame等，在較真是的語境中，讓學生反復接觸語法規(guī)則，理解語法規(guī)則的意義，逐步學會運用這些規(guī)則。
總的來說，小學語法教學可以大致分三個環(huán)節(jié)去開展：step1:創(chuàng)設相對真實的語境讓學生感知和理解語言。（meaning）step2:結(jié)合學生的生活實際，創(chuàng)設與語言點相關聯(lián)的情境或話題，讓學生在設定的情境中反復操練和運用語言。（use)）。
step3:在大量的語言體驗和操練的基礎上，引導學生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納語言。（form）。
其次，堅持“適理”原則。
在小學階段，學生剛剛接觸了英語，主要是培養(yǎng)他們學習英語的興趣。所以我們要把握講解語法的尺度和方法，把語法知識滲透在教學活動當中，講解要注意適時的適量，解釋清楚就可以，基本概念處理好就可以，不要過多的講語法術(shù)語和語法規(guī)則，講的過深過難，會讓學生望而卻步。
小學生的天性是活潑可愛的，我們應該讓學生在快樂中學習。在我們今后的教學中，我們要積極開動腦筋，多用隱性教學法，多創(chuàng)設語境，多讓學生體驗并運用語言。并力求創(chuàng)新！
語法教學心得篇三
語法是英語學習中非常重要但也相對難以掌握的部分。作為一名英語教師，我一直致力于找到更好的語法教學方法，使學生更好地理解和應用語法知識。在這篇文章中，我將分享我在語法教學中的心得體會以及標準的英語語法教學方法。
首先，讓我們談一下語法教學的重要性。準確掌握語法知識能夠幫助學生更好地進行口語和書面表達。它是英語學習的基礎，可以幫助學生建立正確的語言思維和表達能力。在教學中，我們應該鼓勵學生了解英語的語法結(jié)構(gòu)，幫助他們樹立正確的語法意識。
當前，主要有兩種語法教學方法：專門教授語法和語法融入教學。專門教授語法就是在課堂上直接教授語法知識，例如形容詞和副詞的用法等。而語法融入教學強調(diào)教學過程中同時教授語法知識。對于這兩種方法，我認為互相補充、并存的方式是最好的。在當今英語教學中，追求數(shù)據(jù)效益的做法是不夠的。通過融合語法教學，讓學生通過實踐和練習，自然而然地掌握語法知識，從而實現(xiàn)最佳教學效果。
段落四：易錯點的解釋。
在語法教學中，我們還應該針對學生容易混淆的問題進行詳細解釋，例如代詞的用法、動詞時態(tài)等。這些易錯點在學生理解語法知識時是極易出現(xiàn)的問題。在這種情況下，老師應該選擇更具創(chuàng)意和生動性的教學方式，例如讓學生用英語創(chuàng)作故事、唱歌、聊天等，來幫助他們更好地理解和記憶語法知識。
段落五：總結(jié)。
總的來說，語法教學并不是簡單地教授一些規(guī)則和知識點。最好的語法教學方法應該融合實踐并重，讓學生通過實際運用語法知識并不斷加深理解。同時，在教學中應注重解釋常見錯誤，以便學生更好地掌握語法知識。隨著英語教學的不斷發(fā)展，我們應該試驗不同教學方法，總結(jié)經(jīng)驗并加以改進，使英語教學變得更為完善。
語法教學心得篇四
語法作為英語學習的基礎知識，一直被認為是非常重要的學習內(nèi)容。好的語法教學不僅可以幫助學生掌握語法規(guī)則，更能夠提高學生的英語交流能力，使學生在閱讀、寫作等方面取得更好的成績。作為一名英語教師，我一直致力于提高語法教學的效果，以下是我的一些經(jīng)驗和體會，希望對其他英語教師有所幫助。
第二段：學生自主學習的重要性。
在語法教學中，我發(fā)現(xiàn)學生自主學習的重要性越來越受到重視。學生只靠老師的講解和練習往往難以掌握語法知識，而自主學習可以讓學生更深入理解語法規(guī)則，并能夠在運用中更加自如。因此，我會建議學生在課后自學相關的語法知識，例如借助網(wǎng)絡資源，自行制定練習計劃等。
第三段：活躍課堂氣氛。
在語法教學過程中，我也非常重視課堂的氣氛營造。在設計語法教學課程的時候，我盡量多采用互動、討論、小組合作等方式，讓學生在輕松的氛圍中更好地理解語法規(guī)則。同時，我也會在講解過程中使用豐富的教學媒介，例如圖片、視頻等，讓學生更深入地理解語法知識。
第四段：抓住細節(jié)。
從我的教學實踐來看，學生在語法教學中最容易出錯的地方往往是一些細節(jié)和特殊情況。因此，我在語法教學中注重抓住這些細節(jié)，例如語法規(guī)則中的非謂語動詞、時態(tài)等。同時，我也會提醒學生在練習的時候要注意詞語的搭配、句子的通順等問題。
第五段：鞏固與拓展。
最后，我認為語法教學的最終目的是讓學生掌握語法規(guī)則，并在日常生活和學習中能夠靈活應用。因此，在教學結(jié)束后，我會要求學生完成相關練習，并鼓勵他們在日常生活中多使用語法知識，例如在寫郵件、閱讀文章等中有意識地運用所學的語法知識。同時，在教學過程中，我也會為學生提供一些語法補充資料，擴充他們的語法知識。
總結(jié)：
通過我的教學實踐，我覺得語法教學不僅僅是讓學生記住語法規(guī)則，更要讓他們在不斷的運用中加深理解，掌握語法運用的技巧，從而提高他們的英語交流能力。因此，我會在實際教學中注重多種教學手段的運用，建立起良好的學習氛圍，創(chuàng)造機會讓學生自主學習并擴充他們的語法知識。
語法教學心得篇五
近年來，隨著對英語教育的重視程度不斷提高，句型語法的教學也愈發(fā)受到關注。作為英語學習的基礎，句型語法的掌握對于學生的英語能力發(fā)展至關重要。然而，在教學實踐中，我深刻體會到句型語法教學存在一些問題和挑戰(zhàn)，同時也研究出一些有效的方法和策略。以下是我在句型語法教學中的心得體會。
首先，句型語法教學需要與實際應用相結(jié)合。盡管語法是英語學習的基礎，但單純地教授語法規(guī)則很難激發(fā)學生的學習興趣和動力。因此，在教學中，我注重將語法知識與實際應用相結(jié)合，通過示范、練習和交流，讓學生能將所學的語法知識應用到實際的交流場景中去。例如，在學習名詞性從句時，我會引導學生觀察和分析一些英文新聞報道中的名詞性從句使用情況，并鼓勵他們模仿運用到自己的寫作和口語表達中，從而加深對語法知識的理解和記憶。
其次，句型語法教學需強調(diào)語境意義的理解。語法規(guī)則是為了更好地表達和理解語言而產(chǎn)生的。因此，我強調(diào)在教學中培養(yǎng)學生對語境意義的敏感度。例如，在學習時態(tài)時，我會通過一些真實的對話和短文，讓學生感受到不同時態(tài)在表達時間和語境意義上的區(qū)別和用法。通過這種方式，學生能夠更好地理解語法規(guī)則的作用和應用，并能在實際交流中做到準確運用。
第三，句型語法教學需注意理論與實踐結(jié)合。在語法教學中，理論知識只是學習的起點，真正的提高需要實踐的錘煉。因此，我注重將語法知識與實踐結(jié)合，讓學生通過大量的練習來鞏固所學的語法規(guī)則。例如，在教授被動語態(tài)時，我會設計一些實際的任務和情境，要求學生使用被動語態(tài)進行寫作和口語表達，從而提高他們對被動語態(tài)的運用熟練度。這種理論與實踐的結(jié)合不僅能夠加深學生對語法知識的理解，還能夠提高他們的實際運用能力，達到學以致用的目的。
第四，句型語法教學需注重鞏固和復習。語法知識的掌握需要長期的鞏固和復習。因此，在教學中，我注重在語法知識的教學過程中，及時進行鞏固和復習。例如，在教授完定語從句的基本結(jié)構(gòu)和用法后，我會設計一些鞏固練習，讓學生進行反復練習和運用，同時將已學的知識和新知識進行聯(lián)系和整合。通過這種方式，學生能夠逐步鞏固所學的語法知識，避免遺忘和混淆。
最后，句型語法教學需注重個性化教學。每個學生的語法水平和需求都不盡相同，因此，在教學過程中，我注重個性化教學。例如，在學生學習時態(tài)時，我會根據(jù)每個學生的實際情況進行針對性的輔導和指導，讓他們在學習過程中能夠得到個性化的支持和幫助。通過這種方式，學生能夠更好地理解和運用所學的語法知識，并快速提高自己的語法水平。
總結(jié)起來，句型語法教學是英語學習中不可或缺的一部分。在教學實踐中，我通過與實際應用相結(jié)合、注重語境意義的理解、理論與實踐的結(jié)合、注重鞏固和復習以及個性化教學等方法和策略，提高了句型語法教學的效果。希望通過不斷探索和實踐，能夠更有效地幫助學生掌握句型語法知識，提高他們的英語能力。
語法教學心得篇六
引言：
語法是語言學習的重要組成部分，對于外語學習者來說，掌握語法規(guī)則是提高語言能力的關鍵。作為語法教學者，我在多年的語法教學實踐中，總結(jié)了一些心得體會。下面將按照連貫的五段式，分享我的觀點和經(jīng)驗。
段落一：培養(yǎng)學生興趣。
語法教學往往被學生認為是乏味枯燥的一部分。然而，我認為教師可以通過運用生動活潑的教學方法，來培養(yǎng)學生對語法的興趣。比如，可以設計一些趣味性的語法游戲和活動，使學生在輕松愉快的氛圍中學習語法知識。同時，教師可以鼓勵學生使用語法在現(xiàn)實生活中進行交流，例如編寫對話、寫作文章等。通過這樣的互動方式，學生們對語法的興趣將會大大增加。
段落二：關注實用性。
語法知識的學習首先要注重實用性。在教學過程中，我會強調(diào)語法規(guī)則與實際應用的結(jié)合。比如，在教學過程中，我會給學生提供一些真實的例句，讓他們了解語法規(guī)則在實際語境中的運用。同時，我還會引導學生們通過閱讀和寫作的練習來鞏固所學的語法知識。這樣的實踐性教學方法能夠幫助學生更加深刻地理解和掌握語法規(guī)則。
段落三：循序漸進。
語法知識眾多，復雜度不一，因此在教學中，我堅持“循序漸進”的原則。我會按照難易程度依次進行教學，先從基礎的語法規(guī)則入手，一步步引導學生逐漸掌握更復雜的語法現(xiàn)象。我還會結(jié)合學生們的實際水平和需求，合理安排教學內(nèi)容和進度。通過漸進式的教學方式，我發(fā)現(xiàn)學生們在語法學習上的壓力明顯減輕，學習效果也更好。
段落四：鞏固與運用。
語法知識的學習不能僅停留在理論掌握上，更重要的是能夠應用于實際語境中。因此，在語法教學中，我注重鞏固與運用。一方面，我通過大量的練習來鞏固學生對語法知識的掌握，包括語法填空、改錯等各種形式。另一方面，我鼓勵學生在實際生活中運用所學的語法知識，例如在口語交流中積極運用句型和語法結(jié)構(gòu)，寫作時靈活地運用各種語法規(guī)則等。通過鞏固和運用的雙重方式，學生們能夠更加自信和熟練地應用所學的語法知識。
段落五：個性化教學。
每個學生在語法學習上的特點和困難點都有所不同，因此在語法教學中，我注重個性化教學。我會根據(jù)學生們的不同需求和水平，進行針對性的輔導和指導。有些學生對語法規(guī)則理解較為困難，我會用生動的例子和實例進行解釋，幫助他們更好地理解。有些學生可能在語法運用上存在問題，我會進行個別教學，通過一對一的交流和指導來幫助他們克服難題。通過個性化的教學，我發(fā)現(xiàn)學生們的語法學習效果大幅提升。
結(jié)論：
語法教學是外語學習中不可或缺的一部分，它對學生語言能力的提高至關重要。通過培養(yǎng)學生的興趣、關注實用性、循序漸進、鞏固與運用以及個性化教學等方式，語法教學的效果會有明顯提升。作為語法教學者，我會繼續(xù)不斷探索和實踐，不斷提升自己的教學方法，以更好地幫助學生們提高語法水平。
語法教學心得篇七
眾所周知,語法教學是小學教學中的一個難點。小學高年級對學生進行適當?shù)恼Z法講解很有必要的。語法教學中我的幾點感受列舉如下：
1.語法最主要講什么？
教學中發(fā)現(xiàn)學生對于小學階段的四種時態(tài)（一般現(xiàn)在時、一般將來時、一般過去時、現(xiàn)在進行時）最不容易理解和把握。試卷中出錯的最多最頻繁的就是動詞的時態(tài)填空題。因此這四種時態(tài)就是語法講解的重點內(nèi)容。其他的小語法點如介詞的用法；be動詞的用法；have、has的用法比較；人稱代詞；物主代詞形容詞的比較級和最高級等語法內(nèi)容也都要講到。
2.語法講解到什么程度？
教學中我認為語法教學應該分段進行。低年級可以不教授任何的語法知識，只是學習興趣和語音語感的培養(yǎng)和養(yǎng)成。中年級段可以對小的語法點零碎的滲透和簡單提及和講解。讓學生知道有這么個語法知識的存在。我稱之為“霧里看花”階段。如當別人提到語法點不能說一無所知就可以。但是到了高年級也就是五六年級就要進行系統(tǒng)的語法講解了。講解要徹底和透徹。對于每一種時態(tài)的四種句子結(jié)構(gòu)都要講解和適當練習。讓學生能正確的區(qū)分各個時態(tài)之間的聯(lián)系和不同。能脫口說出時態(tài)的意義、構(gòu)成和句子結(jié)構(gòu)等。其他小的零碎的語法點也要講解到位。
3.小學語法講解的個人建議。
語法講解忌諱生搬硬套，用語法術(shù)語去給小學生講解。這只會使學生更加混淆，對語法徹底的暈。建議使用兒童化的語言去講解。如前綴（un-）、后綴（-er；-ing；-ed等）詞可以說是戴帽子，加尾巴。學生一下子就很明白。比直接的專業(yè)術(shù)語要好理解太多了。而且時態(tài)中的例子忌諱用生詞、難詞。建議使用最簡單的例子講解最難的語法知識點。教師要明確這里你只是希望學生理解句子結(jié)構(gòu)和意義，并不是來檢測學生的詞匯記憶如何。最終起到化難為易的作用。如：現(xiàn)在進行時肯定句：heiswatchingtvnow.不用舉例成：mikeisputtingsomebeautifulballoonsintohispackets.其實這兩句句子結(jié)構(gòu)完全一樣。但是相比之下前面的句子就短、好理解的太多了。
4.每節(jié)課語法講解多少，習題練習多少。
我認為因為小學高年級學生的智力發(fā)展水平雖然達到一定的程度了，但是必須是饅頭一個一個的吃才好。建議一節(jié)課最好只解決一個語法知識點。配以適當?shù)膶ｍ椨柧?。只要把此語法點講解清楚，操練扎實，靈活運用已經(jīng)足夠，千萬不能貪多，給學生造成語法混淆。
語法教學心得篇八
眾所周知,語法教學是小學教學中的一個難點。小學高年級對學生進行適當?shù)恼Z法講解很有必要的。語法教學中我的幾點感受列舉如下：
教學中發(fā)現(xiàn)學生對于小學階段的四種時態(tài)（一般現(xiàn)在時、一般將來時、一般過去時、現(xiàn)在進行時）最不容易理解和把握。試卷中出錯的最多最頻繁的就是動詞的時態(tài)填空題。因此這四種時態(tài)就是語法講解的重點內(nèi)容。其他的小語法點如介詞的用法；be動詞的用法；have、has的用法比較；人稱代詞；物主代詞形容詞的比較級和最高級等語法內(nèi)容也都要講到。
教學中我認為語法教學應該分段進行。低年級可以不教授任何的語法知識，只是學習興趣和語音語感的培養(yǎng)和養(yǎng)成。中年級段可以對小的語法點零碎的滲透和簡單提及和講解。讓學生知道有這么個語法知識的存在。我稱之為“霧里看花”階段。如當別人提到語法點不能說一無所知就可以。但是到了高年級也就是五六年級就要進行系統(tǒng)的語法講解了。講解要徹底和透徹。對于每一種時態(tài)的四種句子結(jié)構(gòu)都要講解和適當練習。讓學生能正確的區(qū)分各個時態(tài)之間的聯(lián)系和不同。能脫口說出時態(tài)的意義、構(gòu)成和句子結(jié)構(gòu)等。其他小的零碎的語法點也要講解到位。
語法講解忌諱生搬硬套，用語法術(shù)語去給小學生講解。這只會使學生更加混淆，對語法徹底的暈。建議使用兒童化的語言去講解。如前綴（un-）、后綴（-er；-ing；-ed等）詞可以說是戴帽子，加尾巴。學生一下子就很明白。比直接的專業(yè)術(shù)語要好理解太多了。而且時態(tài)中的例子忌諱用生詞、難詞。建議使用最簡單的例子講解最難的語法知識點。教師要明確這里你只是希望學生理解句子結(jié)構(gòu)和意義，并不是來檢測學生的詞匯記憶如何。最終起到化難為易的作用。如：現(xiàn)在進行時肯定句：heiswatchingtvnow.不用舉例成：mikeisputtingsomebeautifulballoonsintohispackets.其實這兩句句子結(jié)構(gòu)完全一樣。但是相比之下前面的句子就短、好理解的太多了。
我認為因為小學高年級學生的智力發(fā)展水平雖然達到一定的程度了，但是必須是饅頭一個一個的吃才好。建議一節(jié)課最好只解決一個語法知識點。配以適當?shù)膶ｍ椨柧?。只要把此語法點講解清楚，操練扎實，靈活運用已經(jīng)足夠，千萬不能貪多，給學生造成語法混淆。
語法教學心得篇九
初中英語教學中，詞匯的學習是一個重要的組成部分。而語法則是最難的部分。教師應該從教與學兩方面入手，及時地為學生提供科學的指導，探索有效的詞匯學習策略和方法，在學生記憶單詞的過程中發(fā)揮積極的作用。
是使學生學習基本語法，更好地聽、說、讀、寫等語言實踐活動。語法是我們教學中比較頭痛的問題，因此，在實際進行中我們盡量在一定情景之中使用語言，基本句型結(jié)構(gòu)反復操練，反復使用，通過大量的語言實踐，使學生達到不加思索脫口而出的地步；對于一些語言現(xiàn)象，學生自己就可以逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納出語法規(guī)則。由于英語和漢語在語法方面差異很大，這就給中國學生在學習英語語法時增加了很大困難，因而學生會做出錯誤的歸納，這就需要我們教師做適當?shù)闹v解，以幫助他們對某些語法難點的理解，讓他們再通過語言實踐，達到熟練運用的目的。下面談談英語語法教學的一些方法：
板上，以加深學生的理解。最后可以再舉一些例子，通過反復練習，學生對比較等級，會有一個比較深刻的了解。
二．語法教學與句型教學相結(jié)合。句型即句子結(jié)構(gòu)，是從大量句子中概括出來的典型句式。語法教學應與句型教學相互配合，相互促進。先讓學生掌握一定量的句型，是為學生學習語法提供感性材料，在句型操練的基礎上，進而學習英語的詞法和句法。在學習詞法和句法時，又借助句型操練，變語法知識為運用英語的能力。句型操練，都要通過重復、模仿、替換、轉(zhuǎn)換、擴展、活用各項訓練，這就為在語法教學中提供了精講多練或不講多練的機會。
在人稱、數(shù)和所有格上都有詞形變化；動詞在人稱、和時間上都有詞形變化，連形容詞、副詞和數(shù)詞也有一定的詞形變化。而由于漢語沒有一致關系和詞形變化的現(xiàn)象，說慣漢語的學生，在說英語時，容易以漢語習慣去套用英語如“我早上五點起床”。用英語說“igetupatfiveo’clock。”英語和漢語語序有所有同。要想使學生了解英語的一致關系和詞形變化的道理，進行適當?shù)闹v解是必要的。但要學生熟練使用這些道理，光靠老師的講解是不行的，重要是通過大量的聽說讀寫的語言實踐，在用中學，在學中通過反復操練，使他們建立一種語言習慣，才能逐步做到。
轉(zhuǎn)化為言語技能。聽、說、讀、寫四會能力的培養(yǎng)，僅靠單項語法知識是辦不到的。
總之，英語語法的教學要精講多練，不要單純的講解語法知識，要通過反復使用，反復操練基本句型，通過大量的語言實踐，讓學生自己發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象，歸納規(guī)律，并讓學生建立一種語言習慣。
語法教學心得篇十
新課標指導下的教材編排注重聽說訓練，改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授。英語教學由知識型教學轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰π徒虒W，即由重視交際法，淡化語法教學。而實施新課程如果輕視語法教學，片面強調(diào)要把課堂還給學生，強調(diào)學生的主動參與性，片面強調(diào)培養(yǎng)學生的語言交際能力，全部采用口語練習，對語法知識輕描淡寫，解釋不透徹，不練習，不歸納，語法知識講不到位，練不得法，就會導致學生一知半解。沒有正確的語法知識，學生在口語中就會出現(xiàn)大量的語法錯誤；對一些必要的筆頭練習，也感到力不從心。所以語法教學是很重要的！
語法教學很重要，但要上好語法課并不是件容易的事。
1.觀察例句，總結(jié)規(guī)律。學校發(fā)的練習冊上相應的課文練習語法部分有大量的例句，我讓學生在例句中去觀察總結(jié)固定的句型或發(fā)現(xiàn)特點規(guī)律。我認為長時間地訓練學生運用這一方式去學習英語，有利于學生自學英語，相當于傳授給學生一種好的學習方法，這樣即使教師不講，學生也能知道該從哪里入手去學習一個新的語法項目；同時，這樣的教和學的過程也是一個讓學生積極思考的過程，利于調(diào)動學生的思維，使他們精神集中。同時，注意對于語法規(guī)律的總結(jié)盡量用便于學生理解的語言，這樣一來，也是學生易于記憶和自我歸納。
2.加強練習，鞏固運用。英語語法項目從某種意義上講，是一種枯燥乏味的學習過程，它不僅僅要求學生理解，更多地要求學生在練習中體會和鞏固。學生練習量不夠，鞏固就不到。不僅需要練習，還要講究精練，學生在典型練習中才能更準確地體會和抓住要點、難點。
看了視頻，我對語法課教學有如下新感悟：
1.應嘗試讓學生保持學習的熱情和興趣體驗使用語言的成功感。寬松和諧的氣氛容易激活學生的思維，他們能比較快的理解語法項目并留下深刻的印象。
2.應想辦法讓學生的思維和大腦動起來。對同一個語法項目，采取“教師講、學生聽、學生練”和“學生學、教師點、學生練、教師查”的方式，教學效果會很不一樣；而且，在教師講解為主的課堂里，學生容易走神，差了一步，已不知身在何處；在學生主動參與的課堂里，學生即使走神，還有同伴的提醒。
語法教學心得篇十一
英語詞匯和語法教學中，首先學生在讀音方面感覺困難很大，難以讀準單詞，有相當一部分學生往往還用漢語為英語單詞注音。其次，在拼寫方面，學生沒有意識到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的規(guī)律。在記憶單詞的時候，沒有通過讀音和字母的關系來記憶單詞，常常是死記硬背單詞字母的組合。第三，在記憶單詞的意義的時候，過分注意該單詞所對應的漢語意義的記憶，學生完全靠死記硬背掌握單詞。在初中一年級時，由于內(nèi)容較少，詞匯和語法簡單，學生尚能應付，但隨著年級的增高，英語內(nèi)容的深化，詞匯量的增加，學生越來越感覺到詞匯的記憶和語法的學習已成為學習英語的最大障礙。于是，逐漸對英語產(chǎn)生厭學情緒，有的甚至于放棄這門學科。如何解決教學中存在的這些問題呢？分析：
在詞匯教學方面，首先，詞匯教學也一定要貫徹“聽說領先”的原則，在初中年級，特別是一年級，要貫徹“聽說領先”的教學原則。因此，詞匯教學也一定要首先是“聽”。即教師在教單詞時，先讓學生聽，讓學生去“辨音”，教師所展示的不是課本里的文字，而是每個詞是由幾個音素、幾個音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。同時，又能為學生學好語音、語調(diào)打好基礎，真正地培養(yǎng)學生的聽能，為以后更好地接收英語的輸入做準備。
聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再進行讀音規(guī)則的教學，使學生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來。
培養(yǎng)學生的拼讀能力應該從最簡單的拼讀抓起，采取循序漸進的原則，通過歸類和比較，使學生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律，能夠聽詞能寫，見詞會讀。
第三，教師在平時上課時，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓學生先不要去看書，跟老師讀這些詞，然后再讓學生拼寫，和學生討論如何去拼寫，看這些詞是由哪些字母組成的。特別是一些規(guī)律性的東西，需要反復進行訓練。對于一些沒有規(guī)律的單詞構(gòu)成，進行比較，以促進記憶。老師還可以先寫出單詞或句子，讓學生根據(jù)已有的拼讀知識試著去讀出這些單詞或句子。
第四，拼讀訓練是一個長期的過程，教師首先要了解學生的拼讀能力，從最基礎開始，循序漸進，掌握有規(guī)律的單詞讀音，比較無規(guī)律的單詞讀音，從而達到記憶詞匯，培養(yǎng)讀寫能力的目的。
而語法教學只是一種手段，其最終目的不是讓學生簡單地記住語言規(guī)則，而是讓其將語言的形式、意義和功能有機地結(jié)合起來，使其通過實際的語言運用去內(nèi)化語言規(guī)則，從而達到提高實際語言運用能力的目的。
首先，初中英語教學中，語法教學必不可少。通過聽、說、讀、寫的實踐來培養(yǎng)初中學生的英語應用能力的同時，還需給他們教授適當?shù)恼Z法，因為必要的語法知識對聽、說、讀、寫會起到很大的促進作用。語法是把單詞連接成句子、把句子連接成文章的基本手段，因此，可以認為，學習語法是掌握聽、說、讀、寫這些基本技能的一種必要手段。也就是說語法教學的目的就是幫助學生如何把詞匯、語法知識轉(zhuǎn)化為語言能力。學習語法知識能夠幫助學生辨析、理解英語語言現(xiàn)象，正確地運用英語。
這種分類和規(guī)則，做到舉一反三、觸類旁通。給學生講授語法，就是借助這種分類和規(guī)則，指導學生對各種語言現(xiàn)象進行有規(guī)律的操練，訓練他們正確、熟練地使用語言，這就是語法教學的實質(zhì)和目的。為了讓學生在課堂中有足夠的練習時間，教師必須在課前認真分析教材，仔細備課，抓住教材上的重點和難點，這樣，才能根據(jù)學生的具體情況，精講多練，在大量的練習中檢查、落實學生對知識的理解和掌握。
語法教學需要通過實踐來實現(xiàn)，其教學效果也要由實踐來檢驗。一成不變的教學法是不可取的，絕對最優(yōu)的教學法也是沒有的，教學方法是否可取，是由其是否能實現(xiàn)預期的教學目的來決定的。語法教學需要根據(jù)學生的水平、教學目的、教學內(nèi)容和可支配的時間等具體情況，選擇恰當?shù)慕虒W方法，進行相對最優(yōu)的結(jié)合。我們初中英語教師應盡量使用英語講課，活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，充分調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)他們的學習興趣，并在教學過程中分析所用方法的得失，不斷予以改進。
語法教學心得篇十二
語法是語言的基礎，也是學習語言的難點之一。作為語言教學中十分重要的一環(huán)，語法教學一直是教師和學生們共同努力的方向。本文將從自己的教學實踐中，談談對語法教學的體會和感悟。
第二段：立意。
語法教學雖然僅占英語教學的一部分，卻是學習英語的重中之重。在語法教學中，教師需要教授學生概念、規(guī)則和策略等相關內(nèi)容。這就要求我們要靈活使用各種教學手段和方法，確保學生能夠掌握準確的語法知識和應用技巧。同時，我們還要關注學生的學習能力和特點，創(chuàng)設適合學生的學習氛圍和體驗，幫助他們更好地掌握語法知識。
第三段：探討。
在語法教學中，我們可以采用多種教學方法，比如演示、互動、討論、練習、評價等。教師在授課過程中，要注重理論與實踐相結(jié)合，讓學生既了解語法的基本概念，也掌握語法的應用技巧。特別是對于初學者來說，我們應注重語法知識的基礎性，建立好扎實的語法知識體系，為后面的學習奠定基礎。
另外，在語法教學中，我們還需要注意以下幾個方面：一是盡可能多地利用例句講解語法規(guī)則，讓學生更好地理解規(guī)則和用法；二是注重實際應用，讓學生在實踐中掌握語法技巧和思維方法；三是關注學生的學習能力和興趣，設計適合不同層次和目的的教學內(nèi)容，讓學生愉快學習，樂于參與。
第四段：實踐。
在長期教學實踐中，我注重細節(jié)，注重實際應用和實踐，針對不同年級和層次的學生，采用不同的教學方法和策略。在講解規(guī)則時，我喜歡通過例句的形式進行講解，讓學生在鍛煉語感的同時，理解規(guī)則的邏輯和應用場景。在實踐中，我鼓勵學生多寫多說，讓他們在實際運用中掌握語法技巧。并在教學過程中，通過各種互動形式和評價工具，不斷激發(fā)學生的興趣、增強自信，提高學習效果。
第五段：總結(jié)。
語法教學是英語教學中極為重要的一環(huán)。在語法教學中，我們可運用的教學手段和方法很多，但總的原則是要把握適合教學目標和學生特點的教學內(nèi)容和手段，確保學生能夠掌握準確的語法知識和應用技巧。同時，注重實際應用和實踐，鼓勵學生多寫多說，讓他們在實際運用中掌握語法技巧。這樣不僅可以提高學生的語言水平，也能夠培養(yǎng)他們的語感和交際能力。
語法教學心得篇十三
語法教學要求教師以簡潔明了的方式傳授諸如名詞、動詞、形容詞和副詞等語法知識，以幫助學生更好地理解英語語言。然而，語法教學并不是簡單地講課，而是需要教師用合適的方法、技巧和策略來激發(fā)學生的學習興趣和提高他們的語言能力。就我個人而言，語法教學始終是我要思考的課堂難題之一。
第二段：傳授知識點的方法。
在語法教學過程中，我認為，傳授知識點的方法是比較重要的。我通常傾向于用實際生活中的例子來解釋新知識。例如，在復習名詞時，我可以拿出一些圖片或?qū)嵨飦韼椭鷮W生理解名詞的含義，并鼓勵他們自己尋找和整理名詞表。這種方法很成功，學生們總是很快地理解并記住所學的知識點。
第三段：練習的技巧。
另一個重要的方面是練習的技巧。我發(fā)現(xiàn)，課后為學生分發(fā)練習題或要求他們寫作業(yè)等形式很有幫助。另外，演示和游戲也是非常高效和有趣的方法，可以激發(fā)學生的學習興趣和提高語言能力。我通常會讓學生自己組合動詞、形容詞和名詞，以此來加深他們的理解并檢查他們是否理解所學知識。
第四段：及時反饋。
我發(fā)現(xiàn)及時反饋也是至關重要的，它是一個高效的教學方法，幫助學生及時發(fā)現(xiàn)并糾正自己的錯誤。無論是在課堂上還是課后，我都會給學生足夠的時間去完成任務并我會對他們的作業(yè)進行檢查和評估，并盡快地作出反饋，以便學生及時發(fā)現(xiàn)錯誤。
第五段：結(jié)論。
總之，我深深地意識到語法教學需要認真對待和思考。我相信通過有效的方法和策略，不僅可以幫助學生輕松地理解語法知識，還可以提高他們的語言能力，并鼓勵他們更加用心去學習英語。雖然這是一個挑戰(zhàn)性的任務，但是隨著實踐和經(jīng)驗的積累，我相信我會越來越得心應手并取得成功。
語法教學心得篇十四
語法是語言的骨架，了解語法可以幫助我們更好地運用語言。作為一名教師，語法教學是我工作日常中的重要一部分。在教學過程中，我積累了一些心得體會，分享給大家。
第二段：注重基礎。
語法知識眾多，范圍廣泛，但是所有的語法規(guī)則都是建立在基礎知識的基礎之上的。因此，在教學中，我注重學生基礎的鞏固。首先，我會結(jié)合學生的實際情況，給予他們相應的課程前置知識；其次，我會通過講解基礎概念，加深學生對語法規(guī)則的理解，同時提高他們的記憶力。
第三段：技巧講解。
在教學中，我發(fā)現(xiàn)，只有學生真正了解規(guī)則，才能把它們正確地應用到實際運用中去。因此，在講解語法規(guī)則的時候，我會采用一些讓學生容易理解和記憶的技巧，例如講解過程中使用實例，與學生互動，使用多媒體工具等。
第四段：注重實踐。
語法規(guī)則雖然很重要，但是需要通過實踐才能真正理解。在實踐中，學生可以更好地鍛煉語言運用能力，鞏固語法知識，同時也更容易發(fā)現(xiàn)自己的問題并得到及時糾正。因此，在教學中，我會利用各種機會，讓學生進行語法實踐，例如寫作、口語、聽力等。
第五段：鼓勵創(chuàng)造。
語法教學不應該止于知識點的傳授，更應該激發(fā)學生的創(chuàng)造力和表達欲望。在教學中，我會引導學生通過自己的思考和創(chuàng)造，運用語法知識，靈活運用語言，提高語言表達能力。
總結(jié)語。
語法教學并不是一件容易的事情，需要教師在教學過程中不斷摸索和完善，探索新的方法和技巧，提高教學效果。同時，學生也需要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，在教師的引導下自主學習，自主實踐。只有這樣，才能徹底解決語法教學中的難題，讓學生真正掌握語法知識，提高語言運用能力。
語法教學心得篇十五
語法教學是英語學習中一個十分重要的環(huán)節(jié)，它關系到學習者在日后英語交流中是否能夠準確、流暢地表達自己的思想和情感。在這個過程中，我深刻認識到了語法教學的重要性，也總結(jié)出了一些心得與體會。
一、教材選擇。
選擇合適的教材是語法教學中重要的第一步。在教學過程中，我會根據(jù)不同的學習階段和教學目標來選擇相應的教材。對于初學者，可以選擇一些簡單易懂的語法書進行教學，而對于高階學習者，則可以使用更高級的語法書籍，幫助學習者進一步提高語法水平。
二、理論與實踐相結(jié)合。
語法教學不只是把規(guī)則自上而下地灌輸給學生，更重要的是要培養(yǎng)學生對語法知識的一種內(nèi)化，使其能夠在實際應用中靈活運用。因此，我們要注重理論知識的講解，同時也要進行大量的實踐練習，幫助學生強化語法知識的運用能力。
三、分步教學。
在語法教學中，重點難點部分是需要重點講解和重點訓練的。這些部分一般需要進行分步講解和訓練，這樣有利于學生逐步理解和掌握重點難點知識。同時，在分步講解的過程中也需要確保教學的連貫性和完整性，有利于學生整體把握語法知識。
四、及時反饋和評價。
及時反饋和評價對于語法教學非常重要。我們需要在教學過程中及時對學生的學習情況進行監(jiān)控，并給予適當?shù)姆答伜驮u價，讓學生能夠更好地理解和掌握知識點，以及提高其運用語法知識的能力。
五、教學方法多樣化。
在語法教學中，我們需要采用多樣化的教學方法和技巧，這樣有利于增強學生的學習興趣和積極性。我們可以利用多媒體、游戲等方式來進行教學，這些方法不僅可以幫助學生輕松地掌握語法知識，還能增強學生的學習樂趣和興趣，從而提高學習效果。
總結(jié)起來，語法教學需要選擇合適的教材，理論與實踐相結(jié)合，分步教學，及時反饋與評價以及多樣化的教學方法等，這些方法能夠幫助學生更好地掌握知識點，提高應用能力，從而不斷提高英語水平。
語法教學心得篇十六
自擔任高年級的英語課以來，有關語法教學方面的問題一直困擾著我：怎樣才能讓枯燥的語法學習變得有趣一點呢？怎樣才能形象地引入這些語法知識，提高學生學習的興趣呢？怎樣才能讓學生不僅只是了解這些語法知識，而是能很好地在真實的情景中運用這些語法知識呢？由于困惑種種，所以就很想多多請教在這方面有經(jīng)驗的老師。
值得慶幸的是，3月23日東莞市長安鎮(zhèn)第一小學舉辦了"東莞市小學英語語法教學研討會"，我有幸被派去參加學習。研討會上，首先是兩位老師的語法課例展示，每堂課短短的20分鐘，給我們展示了一場別開生面的語法教學實例，讓我看到學生對語法的學習也是這樣充滿了興趣。隨后的羅老師與鄧老師的講座更是讓我豁然開朗，讓我對語法教學有了更深一步的認識與體會：
為了節(jié)省時間，我們教學語法知識的時候往往都會采用explicitgrammarteaching,或者有時候甚至就是直接講解，以為老師講了學生就能記住，但其實這種方法根本節(jié)約不了時間，而且教師想要學生能掌握好會花很多時間在操練上。而這次會上提出的implicitgrammarteaching則主張主要通過情景讓學生體驗語言，通過對語言的交際性運用歸納出語法規(guī)則。顯而易見，后一種方法更適合小學生的認知規(guī)律和心里特征，情景的創(chuàng)設更能吸引小學生的注意力，從而激起他學習的興趣。我們大多數(shù)的老師都會認為情景創(chuàng)設一般只用在單詞與對話的教學中，而往往忽視了在語法教學中也應當創(chuàng)設情景。其實創(chuàng)設真實有意義的情景不僅能提高學生學習的興趣，還能比較直觀地讓學生體會、理解這些語法知識。首先創(chuàng)設情景引入語法知識，讓學生在情景中體驗，學習興趣會更濃厚；然后創(chuàng)設情景讓學生操練，能讓學生更直觀地理解，在理解的基礎上進行操練，能讓學生記憶更深刻；第三是讓學生在情景中運用語法規(guī)則，這讓學生知道學了就要會用，要會用在真實的語言環(huán)境中，這不僅更能讓學生鞏固所學的語法規(guī)則，并且鍛煉了學生的語言交際運用能力。
總而言之，真實有意義的情景的創(chuàng)設在我們英語教學中起著舉足輕重的作用，但是創(chuàng)設情景也并不是一件簡單易行的事，需要我們不斷地研究與創(chuàng)新，情景的創(chuàng)設不能千篇一律，不能單調(diào)乏味，更不能脫離學生的實際，這都是我們應該注意的。
真的很感謝這次的長安之行，讓我在語法教學上的一些困惑得到了解決，但知道了怎樣做并不代表一切都解決了，以后的路還很長，需要我不斷地在實踐中去探索、去反思、去總結(jié)，我知道以后新的問題也還會出現(xiàn)，但我相信以后的語法教學的路一定會越走越好！