只有通過(guò)總結(jié)和思考，我們才能更好地成就自己。寫(xiě)心得體會(huì)可以加入對(duì)他人的啟發(fā)和建議，以便讓讀者更好地從中受益。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，希望能為大家提供一些參考。通過(guò)閱讀他人的心得體會(huì)，我們可以從中學(xué)習(xí)到一些寫(xiě)作的技巧和思路。每個(gè)人的心得體會(huì)都是獨(dú)特的，希望這些范文能夠激發(fā)大家的靈感，讓我們能夠更好地總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和感悟。大家一起來(lái)看看吧，也讓我們一起寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì)吧。
不懂就要問(wèn)的心得體會(huì)篇一
是夜，比墨更加濃重的黑洗去了一天的浮塵，獨(dú)屬于夜晚的陰寒彌漫在空氣中。沒(méi)有了炙熱的太陽(yáng)，缺少了耀眼的光亮，夜，被蒙上了一層神秘而恐怖的面紗。
古往今來(lái)，各種光怪陸離的靈異事件或是傳說(shuō)中的魑魅魍魎，都少不了黑夜的陪襯，因?yàn)闆](méi)有了白天的熱度，因?yàn)檠矍爸皇且黄?，人們便?duì)這自然的夜失去了安全感。人們?cè)谶@千百年間早已習(xí)慣了用眼睛來(lái)判斷和辨別周圍的環(huán)境，一旦看不見(jiàn)就會(huì)陷入深深的不安之中。隨著科技日新月異的改革與進(jìn)步，古時(shí)候日出而作日落而息的生活方式早已一去不復(fù)返。各種各樣的燈：日光燈、霓虹燈、彩燈等等，將夜晚徹底地改變，亮如白晝是人們驅(qū)除夜的黑暗最有效的證明。先如今的夜，天空已被燈光映成暗紅色，星星不再如明珠般閃亮，孩提時(shí)代對(duì)天空的幻想已破滅，想找到一片純黑的天空不再是易事。只要有燈光，到處都可以是不夜城。人們用自喻高于世間萬(wàn)物的智慧將夜徹底地改變，宛若造物主般。夜晚的原本作用只是休憩，讓累了一日的萬(wàn)物在睡眠中褪去疲憊，而現(xiàn)代的時(shí)尚潮流正在用行動(dòng)豐富夜晚生活：燈紅酒綠的酒吧在午夜正是最喧囂的時(shí)候，大大小小的賭場(chǎng)在午夜充斥著叫嚷與爭(zhēng)吵，“夜貓子”一族逐漸擴(kuò)大和普遍。傳統(tǒng)的夜被人們顛覆。
燈的發(fā)明最初是為了更便捷的照明，但如今的燈已是改變夜的最佳工具。這凝聚著人類心血的物品在短短的幾百年間只適用于人類的生活而并非是動(dòng)物的生活。那千百年來(lái)在自然界無(wú)拘無(wú)束的生靈被占據(jù)了棲息地，被迫搬進(jìn)人類的活動(dòng)區(qū)，它們世世代代累積的經(jīng)驗(yàn)中沒(méi)有關(guān)于燈的絲毫記載。對(duì)它們來(lái)說(shuō)，亮就是白晝，暗就是黑夜，單純的想法明顯地不適合現(xiàn)代的環(huán)境，于是它們的災(zāi)難偶然卻也是必然地發(fā)生了，霓虹燈的招牌、巨大的廣告牌、飾有華燈的紀(jì)念碑，這些耀眼絢麗的燈光在無(wú)形中抹殺鳥(niǎo)類與昆蟲(chóng)。飛蛾撲火不在是古時(shí)候的故事或傳說(shuō)，這個(gè)成語(yǔ)恰恰反映出趨光昆蟲(chóng)們?cè)谌嗽鞜艄獾奈掳l(fā)生額慘劇，它們的大腦至死也無(wú)法思考出，自己與生俱來(lái)的天性已變成導(dǎo)致喪生的毒引。
夜在嘆息、在抗議，但凌駕與宇宙之上的人類無(wú)意也是刻意地略去這無(wú)聲的呼告。人們的活動(dòng)在白天，處于自己創(chuàng)造的便利生活中的人們，不了解夜的重要，正如白天不懂夜的黑。
不懂就要問(wèn)的心得體會(huì)篇二
我們班的女生非常奇怪，他們有時(shí)做的事讓我非常不懂。在男生面前像個(gè)兇巴巴的母老虎，在老師面前像個(gè)溫順的兔子。
有一次，我正和朋友們玩，可是某個(gè)女生從背后打了我一下，我之后找到了她，為了罰她，我就輕輕的拉了下她的褲子，她卻哭著跑到老師那里告狀，還說(shuō)我都把她打出鼻血了。真是氣死我了，簡(jiǎn)直是誣告！我感覺(jué)她真是撒謊都不打草稿。
我們班的`女生還有一個(gè)特點(diǎn)，就是動(dòng)不動(dòng)就笑。有一次，我正在班級(jí)門口和同學(xué)說(shuō)話，突然看見(jiàn)兩個(gè)女生坐在地上，抬頭望著天空，她們倆看著看著就笑了起來(lái)，就像一個(gè)傻子一樣。實(shí)在是太奇怪了。
我們的女生還很懶，有一個(gè)女生手骨折了，竟然叫一個(gè)男生背著她下樓，她是手骨折又不是腳骨折，干嘛叫人背她。還有一次，一個(gè)女生左手骨折了（她是右手吃飯的），她在吃飯的時(shí)候竟然叫一個(gè)老師喂她吃飯。她是左手骨折了，可自己吃飯還是沒(méi)問(wèn)題，這么大了還叫老師喂，真不知羞啊。
女生的世界我真的不懂！
不懂就要問(wèn)的心得體會(huì)篇三
我并不認(rèn)為社會(huì)中的勾心斗角和我們現(xiàn)在學(xué)校里的＂爭(zhēng)權(quán)奪利＂有什么區(qū)別！許多人，都是虛榮的！或許＂虛榮＂這個(gè)詞多用在女孩子身上。
許多人，為了自己在班里的名義，就耍心機(jī)，讓人覺(jué)得她是多么的可憐！應(yīng)該準(zhǔn)確地來(lái)說(shuō)，耍心機(jī)是女孩子比較多做的事！她們通常為了讓別人能夠相信自己，站在自己這邊，便扮溫柔，好讓男孩子憐憫她！我并不認(rèn)為這是一件光榮的事情！或者，說(shuō)白了，我就是討厭這種事情！當(dāng)然也不會(huì)贊同！
可是，我不明白！為什么許多男孩子情愿去相信在他們面前經(jīng)過(guò)包裝的人，也不愿意相信在身邊的朋友？！為什么他們明知道那里是深淵，卻還要不顧一切地踏進(jìn)去？！為什么他們總不能看到身邊朋友們對(duì)他們的好？！我真的無(wú)法去理解！
為什么，我們同學(xué)之間相處就一定要學(xué)會(huì)虛榮？為什么，我們同學(xué)之間就不能學(xué)會(huì)忍讓？為什么，我們同學(xué)之間就不能學(xué)會(huì)放棄？并不是一切的東西都是屬于自己的！或許，你會(huì)說(shuō)，就因?yàn)槭遣粚儆谧约旱?，所以才要去?zhēng)取！但是，難道你不明白，不屬于自己的，始終是不屬于自己的！
我真的不想在同學(xué)之間找不到一點(diǎn)純潔的友誼！
不懂就要問(wèn)的心得體會(huì)篇四
為什么人有美有丑，有聰明有愚蠢，
難道女?huà)z也偏心？
為什么人們常說(shuō)樹(shù)木能凈化空氣，
卻肆無(wú)忌彈地砍伐樹(shù)林。
為什么人們常說(shuō)鴿子代表和平，
卻大量地屠殺它們。
為什么――。
這一切，
我都不懂？
廣東江門鶴山市沙坪鎮(zhèn)第一小學(xué)三年級(jí):任映彤。
不懂就要問(wèn)的心得體會(huì)篇五
我們班里有一個(gè)喜歡不懂裝懂的人，她有烏黑的頭發(fā)，梳著一個(gè)馬尾辮；平時(shí)喜歡穿格子衣。她就是李棟芳。
上數(shù)學(xué)課了，老師走進(jìn)了教室。我們做好題目以后就舉起了左手，老師像往常一樣叫了幾位同學(xué)去黑板上寫(xiě)答案，李棟芳就是其中一人。大家都寫(xiě)對(duì)了，只有她寫(xiě)錯(cuò)了，可孫老師問(wèn)她懂不懂她也不說(shuō)話，只是點(diǎn)頭罷了。老師半信半疑，又出了一道類似的題目叫她做，她又做錯(cuò)了。當(dāng)老師再一次問(wèn)她懂不懂時(shí)，她還是習(xí)慣性地點(diǎn)點(diǎn)頭。老師說(shuō)她教不了李棟芳了。
每當(dāng)放學(xué)，她都去培訓(xùn)班，而那天的作業(yè)在老師的輔導(dǎo)下，她的正確率還是很高人，時(shí)不時(shí)還能全對(duì)。可每當(dāng)李棟芳在學(xué)校里做作業(yè)，她的正確率就大大下降了。老師說(shuō)：“她做得作業(yè)簡(jiǎn)直一塌糊涂，讓我怎么改?。俊庇袝r(shí)她不會(huì)做得題目會(huì)來(lái)問(wèn)我，問(wèn)同學(xué)，可她做出來(lái)的還是錯(cuò)的，老師還給她配了一名小老師教她做題，可她的學(xué)習(xí)仍然是這樣，在原地踏步。
她的點(diǎn)頭可真是把她給害慘了，學(xué)習(xí)就像造房子有先將基打好房子才牢固，而她的點(diǎn)頭就像一枚枚地雷，是一個(gè)安全隱患。她想學(xué)好數(shù)學(xué)必須先將這個(gè)隱患徹底移除。不懂裝懂真是一個(gè)壞習(xí)慣??！
不懂就要問(wèn)的心得體會(huì)篇六
童年的回憶在心靈的歷史長(zhǎng)河中是永遠(yuǎn)也抹不掉的.童年,是一只小船,滿載我孩提時(shí)代幼稚天真的故事,在時(shí)間的長(zhǎng)河中漂流;童年,是一串珍珠,每一顆都是一個(gè)無(wú)暇的絢麗的夢(mèng).但在這只小船上,還有一顆都黯然無(wú)光;在這只小船上,還有那個(gè)不懂事的我的深深的悔意。
我從小就喜歡小動(dòng)物,尤其對(duì)小雞情有獨(dú)鐘.九歲那年初夏,媽媽就為我買了兩只可愛(ài)的雞寶寶。
它們好玩極了,渾身都是淡黃色的絨毛,小而圓的眼睛烏黑透明,尖尖的小嘴也是淡黃色的，啄起米來(lái)“當(dāng)當(dāng)”響,沒(méi)事就喜歡“嘰嘰嘰”地叫個(gè)不停,煞是惹人喜愛(ài)。
從那時(shí)起,兩只活蹦亂跳的小雞成了我的小寵物.每天給它們喂食成了我生活中必不可少的快樂(lè)的事。
也許是出于小孩子頑皮的天性,我并不安于現(xiàn)狀,總是想出些鬼點(diǎn)子來(lái)和它們開(kāi)心.比如:讓它們上個(gè)樓梯；到水盆里游個(gè)泳;站在書(shū)包上,我背著它們走圈之類的確事情。
一次,不知不覺(jué)又生一計(jì)讓它們站在我的手上往下“飛”。我先抱那只強(qiáng)壯的“鬧鬧”做實(shí)驗(yàn),效果非常好,平穩(wěn)落地.于是我又將個(gè)頭較小的拉拉捧在手心里,高高的舉起來(lái)。從它那顫抖的腳可以感覺(jué)到它十分害怕，膽小的拉拉無(wú)助地向四周張望，似乎想“臨陣脫逃”。我摸著它背上的絨毛安慰說(shuō)：“拉拉，你千萬(wàn)別害怕，長(zhǎng)大了，也該練練膽子了。再說(shuō)，失敗是成功之母，失敗也是算不了什么?！闭f(shuō)完，我松開(kāi)了手。誰(shuí)知弱小的它不知是沒(méi)站穩(wěn)還是過(guò)于害怕，一失足，我只看到一雙未成熟的翅膀慌亂地張開(kāi)撲棱了幾下，便“拍”的一聲重重地摔在了那又涼又硬的地上。它“嘰嘰”地衰鳴著，痛苦地眨著眼睛，毛茸茸地身體抖得幾乎痙攣，似乎在向我苦苦哀求，更像是在責(zé)怨我。這下我可不之所措了，怎么辦呀！它一定受了重傷。我可愛(ài)地小雞，你可千萬(wàn)別怪我呀！我只是想開(kāi)開(kāi)心而已，絕不是故意要摔。
它渾身冰冷而僵硬。原來(lái)，它死了。
我難過(guò)極了，居然為了一時(shí)好玩而害死了一個(gè)可愛(ài)、無(wú)辜地小生命?；诤夼c傷心糾纏著我。
回憶著孩提時(shí)地過(guò)錯(cuò)，真無(wú)知又難過(guò)。傷心與懊悔再心頭纏繞，滴滴淚水從腮邊滑過(guò)，我心里再說(shuō)：“天堂的拉拉，原諒我，好嗎？”
不懂就要問(wèn)的心得體會(huì)篇七
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，并繼續(xù)復(fù)習(xí)和鞏固看拼音寫(xiě)句子的能力。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫中山小時(shí)候刻苦讀書(shū)、勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)習(xí)精神。
3、能正確、流利地朗讀課文。
理解孫中山思考的問(wèn)題和他回答同學(xué)的那兩句話，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問(wèn)的精神。
理解課文最后一段中孫中山說(shuō)的一句話：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)?！?BR> 首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)孫中山，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹孫中山的生平事跡，使學(xué)生對(duì)孫中山有個(gè)初步的了解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的愿望。然后讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文大致有個(gè)初步的印象，再抓重點(diǎn)語(yǔ)句逐段講解，來(lái)理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫中山“不懂就要問(wèn)”的認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。最后通過(guò)總結(jié)朗讀，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí)，并組織學(xué)生展開(kāi)討論：你從孫中山勤學(xué)好問(wèn)的故事中受到了什么教育？從而使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也能養(yǎng)成“不懂就要問(wèn)”的好習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)要注意把識(shí)字教學(xué)融于講讀教學(xué)之中，做到字不離詞，詞不離句，要在一定的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字學(xué)詞。而且生字的教學(xué)也應(yīng)有所側(cè)重。
孫中山的照片掛圖一張、生字卡片。
2課時(shí)。
1、同學(xué)們，你們知道孫中山是誰(shuí)嗎？（出示孫中山的大幅照片掛圖）
教師簡(jiǎn)介孫中山的生平事跡。
2、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他小時(shí)候的一個(gè)故事。
（板書(shū)課題）
1、出示字卡“懂（d%ng）”，認(rèn)識(shí)“懂”字，再齊讀課題。
2、讀題后，你們想知道些什么？（誰(shuí)不懂向誰(shuí)詢問(wèn)？問(wèn)明白了嗎？）
3、下面，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的問(wèn)題自由輕聲讀課文，要求：
（1）用“1 2 3……”標(biāo)出自然段的序號(hào)。
（2）畫(huà)出生字新詞，然后借助拼音反復(fù)讀幾遍。
1、指名回答：課文共有幾個(gè)自然段？
2、逐段指名朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，啟發(fā)學(xué)生評(píng)議、訂正。
3、教師范讀課文。要求：注意聽(tīng)生字的讀音，同時(shí)看清字形。
指名朗讀第一自然段，思考：
1、孫中山小時(shí)候在哪里讀書(shū)？（私塾）
2、教師簡(jiǎn)介“私塾”：是舊時(shí)私人設(shè)立的教學(xué)處所。一般只有一個(gè)教師，采用個(gè)別教學(xué)的方法，沒(méi)有一定的教材和學(xué)習(xí)年限。
3、那時(shí)候的私塾是怎樣上課的呢？畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。［根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：念——熟讀——背誦（不講）］出示字卡，認(rèn)識(shí)“誦”字。
4、現(xiàn)在學(xué)校的老師是怎樣上課的？
5、討論：你認(rèn)為是現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方法好還是過(guò)去那種“只背不講”的做法好？為什么？
6、過(guò)渡：孫中山對(duì)私塾這種只管會(huì)背，從來(lái)不講書(shū)里意思的做法是怎樣對(duì)待的呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
1、全班齊讀第一自然段，理清私塾上課的情形。
2、導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡。
孫中山是怎樣對(duì)待私塾這種只背不講的做法的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、指名讀，思考：孫中山每天到私塾以后是怎樣學(xué)習(xí)的？有哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)他學(xué)習(xí)的情景。
2、出示字卡，認(rèn)識(shí)“照”、“例”兩個(gè)生字。
3、“照例”是什么意思？（按照平常的做法，課文指每天都是這樣。）“流利”一詞說(shuō)明了什么？（說(shuō)明孫中山學(xué)習(xí)非常用心，是個(gè)勤奮學(xué)習(xí)的孩子。）
4、先生聽(tīng)后，有什么反應(yīng)？這又說(shuō)明了什么？表現(xiàn)“先生”動(dòng)作的詞語(yǔ)有哪些？
5、小結(jié)：孫中山每次都是認(rèn)真地完成老師布置的作業(yè)，他讀書(shū)認(rèn)真，功課完成得很好，老師也相當(dāng)滿意。接著，先生又開(kāi)始教課了，先生是怎樣教課的呢？畫(huà)出有關(guān)句子。
6、認(rèn)識(shí)“圈”、“段”兩個(gè)生字。
7、結(jié)合上堂課所講的板書(shū)內(nèi)容幫助建立“前后照應(yīng)”的知識(shí)概念。
上堂課我們通過(guò)學(xué)習(xí)第一自然段，知道了私塾上課的情形，這一自然段中哪句話又提到了這一內(nèi)容？（這就叫做“前后照應(yīng)”。）
8、孫中山為什么壯著膽子向先生提問(wèn)？當(dāng)時(shí)他是怎樣想的？又是怎樣做的？這說(shuō)明了什么？（說(shuō)明孫中山不滿足于只能夠流利地背誦，要求進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。）
9、指導(dǎo)朗讀。讀孫中山的話時(shí)要讀出那種渴求知識(shí)而又緊張不安的心情。
10、過(guò)渡：當(dāng)孫中山壯著膽子向先生提出請(qǐng)求時(shí)，同學(xué)們表現(xiàn)得怎么樣？請(qǐng)看課文第三自然段。
不懂就要問(wèn)的心得體會(huì)篇八
1、學(xué)會(huì)“要、先、思、很、少、講、于、氣”8個(gè)字，會(huì)認(rèn)“那、背、跟、著、答、怕、識(shí)”8個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文。
過(guò)程與方法：練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)遇到問(wèn)題要積極面對(duì)，不懂就要問(wèn)。
1。學(xué)會(huì)16個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁。
2．正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)孫中山刻苦讀書(shū)，勤學(xué)好問(wèn)的精神。
教具：生字詞卡片。
課時(shí)：2課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1．學(xué)習(xí)生字詞。
2．學(xué)習(xí)課文1—2段。
1．會(huì)讀16個(gè)生字。
2．會(huì)寫(xiě)“要、先、思、很”。
正確流利朗讀課文。
1、師：孫中山是我國(guó)的國(guó)父，是個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)他小時(shí)侯上學(xué)的事情。
2、板書(shū)課題，讀題。
1、教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)勾畫(huà)出“生字伙伴”。
2、合作交流：
這些生字你認(rèn)識(shí)幾個(gè)？做“小老師”教同學(xué)們讀一讀，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)。
3、以小組形式向全班展示學(xué)習(xí)情況，評(píng)選“識(shí)字大王”。
4、出示生字詞卡片，全班認(rèn)讀。
1．生自由讀課文，想：你讀懂了什么？
2．同座互相交流。
3．指名回答。
4．指導(dǎo)朗讀。示范讀、指名讀、齊讀。
1、借助多種識(shí)字方法識(shí)字。
方法：用自己喜歡的方式識(shí)字、用熟字帶生字的方法識(shí)字等。
2、寫(xiě)字比賽：教師范寫(xiě)，學(xué)習(xí)新筆畫(huà)，引導(dǎo)書(shū)空筆順。學(xué)生練習(xí)后，自薦寫(xiě)字，并評(píng)獎(jiǎng)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1．學(xué)習(xí)3—4自然段。
2．學(xué)習(xí)孫中山勤學(xué)好問(wèn)的精神。
3．學(xué)會(huì)“少、講、于、氣”
1．學(xué)習(xí)3—4自然段。
2．學(xué)會(huì)“少、講、于、氣”
學(xué)習(xí)孫中山勤學(xué)好問(wèn)的精神。
認(rèn)讀生字卡。
過(guò)渡：面對(duì)不懂的問(wèn)題，孫中山會(huì)怎么去做呢？
1．自由讀3—4自然段，想：你讀懂了什么？還有什么不懂的？
2．同座交流各自學(xué)習(xí)的情況。
3．全班討論讀懂的內(nèi)容。
重點(diǎn)指導(dǎo)：孫中山為什么會(huì)這樣想？
他為什么能做到“不懂就問(wèn)”？
4指導(dǎo)朗讀孫中山的話。
5．拓展訓(xùn)練：遇到不懂的問(wèn)題，你會(huì)怎么辦？
學(xué)了這篇課文后，你明白什么道理？
1．認(rèn)讀生字卡片。
2．出示四個(gè)生字。
3．生交流如何記憶字形。
4．重點(diǎn)字師范寫(xiě)。
5．生描寫(xiě)。
4不懂就要問(wèn)
孫中山勤學(xué)好問(wèn)
不懂就要問(wèn)的心得體會(huì)篇九
1、教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)勾畫(huà)出“生字伙伴”。
2、合作交流：
這些生字你認(rèn)識(shí)幾個(gè)？做“小老師”教同學(xué)們讀一讀，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)。
3、以小組形式向全班展示學(xué)習(xí)情況，評(píng)選“識(shí)字大王”。
4、出示生字詞卡片，全班認(rèn)讀。
不懂就要問(wèn)的心得體會(huì)篇十
敘述了孫中山小時(shí)候?qū)W習(xí)的故事?！安欢蛦?wèn)”不單是一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題，它反映了學(xué)習(xí)者的樂(lè)于思考和探究的學(xué)習(xí)態(tài)度、追求真理的科學(xué)精神和迫切求知的熱情。孫中山長(zhǎng)大后能夠開(kāi)創(chuàng)辛亥革命的偉大事業(yè)，與這種態(tài)度、這種精神、這種熱情有密切的聯(lián)系。
教學(xué)時(shí)，教師提出了問(wèn)題，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)（邊讀課文邊思考：為什么孫中山明知會(huì)挨打，還要向老師提問(wèn)題），學(xué)生就會(huì)很快地進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)中，他們各自獨(dú)立地邊讀、邊想、邊畫(huà)，動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦。在學(xué)生自讀時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)巡視，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，如：哪些學(xué)生已能解答問(wèn)題，哪些學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)遇到了困難。從而對(duì)下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”知識(shí)的理解和掌握不單單是老師講出來(lái)的，還要有學(xué)生去讀、去悟。因此，課堂上要給學(xué)生更多的讀的機(jī)會(huì)，教師則是通過(guò)學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行理解、感悟和積累。本課教學(xué)中，對(duì)教材作了精心的處理，注重從整體著眼，明確課堂的難點(diǎn)和重點(diǎn)，圍繞“為什么孫中山明知會(huì)挨打，還要向老師提問(wèn)題”這個(gè)主要問(wèn)題展開(kāi)朗讀教學(xué)，學(xué)生把討論解決這個(gè)問(wèn)題作為中心目標(biāo)，避免了課堂上的“碎問(wèn)碎答”。學(xué)生在反復(fù)地朗讀（初讀、研讀、品讀）最終體會(huì)到“不懂就問(wèn)是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣”的真正含義。
在上課之前，我還是用一貫的方法準(zhǔn)備了字卡，在黑板上板書(shū)好了相應(yīng)的重要句式。還沒(méi)走進(jìn)教室之前心里沒(méi)有底，但是到了教室的時(shí)候，一切的教學(xué)設(shè)計(jì)頓時(shí)在不經(jīng)意間呈現(xiàn)在了我的腦好中。首先，進(jìn)行課前導(dǎo)入，利用課題《不懂就問(wèn)》，引導(dǎo)孩子說(shuō)出孫中山，并在黑板上用字卡出示“孫”字加深孩子的記憶；然后通過(guò)名字激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子說(shuō)說(shuō)孫中山的事情。老師再組織孩子的語(yǔ)言歸納出他是偉人，并引導(dǎo)出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：小時(shí)候的孫中山。本課時(shí)，就是要學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，能夠流利地讀通課文。第一段通過(guò)讀展示“私塾、背誦、講解”；第二段認(rèn)識(shí)“流利、照例、糊里糊涂”以及句子“孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？”第三自然段出示句子，教給學(xué)生讀長(zhǎng)句的方法，注意斷句，然后認(rèn)識(shí)“搖頭晃腦、嚇呆、頓時(shí)、鴉雀無(wú)聲”，之后的幾個(gè)自然段都是按照這種方式或方法去讀。最后是同桌互讀互組詞來(lái)完成生字教學(xué)。
本課時(shí)基本達(dá)到了教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)，但內(nèi)容上欠少。沒(méi)有初步地了解課文內(nèi)容，思考課文的整體性。教學(xué)上應(yīng)把握好尺度，注意教學(xué)的節(jié)奏。對(duì)于課前的教學(xué)要求學(xué)生預(yù)習(xí)的量不能太大，以免造成學(xué)生由于厭倦而疏忽預(yù)習(xí)，從今天的教學(xué)上來(lái)看檢查了學(xué)生的讀，絕大多數(shù)孩子還是回家好好預(yù)習(xí)了的，但是為了確保教學(xué)的效果，課中的自由讀還是不能取消，要留有足夠的時(shí)間給稍微學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好的孩子。
課堂以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的掌握能力。
不懂就要問(wèn)的心得體會(huì)篇十一
1、會(huì)認(rèn)“誦、例”等11個(gè)字，掌握“背、圈”這兩個(gè)多音字，理解“私塾、霎時(shí)、戒尺、鴉雀無(wú)聲”等詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文，練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文。
3、體會(huì)遇到問(wèn)題要積極面對(duì)，不懂就要問(wèn)的學(xué)習(xí)方法。
正確流利地朗讀課文。
學(xué)習(xí)孫中山刻苦讀書(shū)，勤學(xué)好問(wèn)的精神。
生字詞卡片。
2課時(shí)
1、(出示孫中山先生的畫(huà)像)這位偉人，大家認(rèn)識(shí)嗎?他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2、師簡(jiǎn)介孫中山先生生平事跡。
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候?qū)W習(xí)生活的課文。揭題：不懂就要問(wèn)。
4、齊讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎?(課文講誰(shuí)不懂?哪兒不懂?要問(wèn)誰(shuí)?“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的?他為什么要這樣說(shuō)?……)
1、教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)勾畫(huà)出“生字伙伴”。
2、合作交流：
師：這些生字你認(rèn)識(shí)幾個(gè)?請(qǐng)“小老師”教同學(xué)們讀一讀，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)。生讀生字，相互指正。
3、以小組形式向全班展示學(xué)習(xí)情況，評(píng)選“識(shí)字大王”。
4、出示生字詞卡片，分組識(shí)字競(jìng)賽。
2、指名分讀課文正音。(指導(dǎo)朗讀：示范讀、指名讀、齊讀)
3、在初步感知全文的.基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。同座互相交流后，舉手回答。(這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū)，為了弄懂書(shū)里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。)
1、借助多種識(shí)字方法識(shí)字。
方法：用自己喜歡的方式識(shí)字、用熟字帶生字的方法識(shí)字等。
2、寫(xiě)字比賽：教師范寫(xiě)，學(xué)習(xí)新筆畫(huà)，引導(dǎo)書(shū)空筆順。學(xué)生練習(xí)后，自薦寫(xiě)字，并評(píng)獎(jiǎng)。
1、抄寫(xiě)寫(xiě)字表一遍。
2、背誦自己喜歡的課文一段話。
不懂就要問(wèn)的心得體會(huì)篇十二
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解孫中山是一個(gè)怎樣的人，懂得“不懂就問(wèn)”是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)培養(yǎng)不懂就問(wèn)的習(xí)慣。
2、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫(xiě)8個(gè)字；積累“主動(dòng)、糊里糊涂、搖頭晃腦、鴉雀無(wú)聲”等詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)短語(yǔ)“一……不……”，理解他的意思，讀好它。
讓學(xué)生在問(wèn)中享受不懂就問(wèn)的好處和快樂(lè)。
1、分小組合作學(xué)習(xí)
2、互相提問(wèn)
1、好詞我會(huì)讀：
糊里糊涂搖頭晃腦鴉雀無(wú)聲一字不錯(cuò)
2、積累“一……不……”的詞語(yǔ)
一聲不響一字不錯(cuò)
一（）不（）一（）不（）
一（）不（）一（）不（）
我選一個(gè)造句：
3、積累短語(yǔ)
認(rèn)真地背誦（）地背誦
主動(dòng)地問(wèn)(）地問(wèn)
（）地聽(tīng)（）地聽(tīng)
（）地說(shuō)（）地說(shuō)
（）地讀書(shū)（）地讀書(shū)
（）地（）（）地（）
4、我把課文中跟“好習(xí)慣”有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
5、學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題，孫中山是怎么做的？用直線在書(shū)上畫(huà)出來(lái)
6、回答：學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題，你是怎么做的？
一、故事啟動(dòng)
1、老師講孫文故事《中國(guó)人不可辱》
2、（出示孫中山先生的畫(huà)像）這位偉人，大家認(rèn)識(shí)嗎？他就是近代偉大的革命家孫中山先生。
3、簡(jiǎn)介孫中山先生。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候?qū)W習(xí)的課文。板書(shū)課題
二、整體感知
1、誰(shuí)愿意讀這篇課文？（請(qǐng)7個(gè)同學(xué)每人讀一個(gè)自然段。）
其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)他們讀的怎么樣？一會(huì)兒來(lái)評(píng)一評(píng)。
學(xué)生自由讀課文。小組合作讀課文。
4、在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
（這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū)，為了弄懂書(shū)里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。）
三、積累運(yùn)用
“搖頭晃腦”說(shuō)明他們讀得很認(rèn)真。
“頓時(shí)”說(shuō)明同學(xué)們安靜下來(lái)的速度快。“鴉雀無(wú)聲”說(shuō)明這時(shí)教室里非常安靜，一點(diǎn)聲音都沒(méi)有。
如果去掉這幾個(gè)詞句子就不具體、不生動(dòng)了。以后我們?cè)趯?xiě)話時(shí)，要盡量將句子寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。
2、照“一字不錯(cuò)”也寫(xiě)幾個(gè)“一（?）不（?）”的詞。
一聲不響一字不錯(cuò)一言不發(fā)一塵不染一成不變
一毛不拔一竅不通一絲不茍一絲不掛一文不值
選一個(gè)詞造句
3、積累短語(yǔ)
認(rèn)真地背誦（）地背誦
主動(dòng)地問(wèn)(）地問(wèn)
（）地聽(tīng)（）地聽(tīng)
（）地說(shuō)（）地說(shuō)
（）地讀書(shū)（）地讀書(shū)
（）地（）（）地（）
四、小組研讀
1、課文中跟“好習(xí)慣”有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
（出示）學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)，不懂就問(wèn)。
孫中山一有不懂的事情，就主動(dòng)地問(wèn)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（1）你能這兩句話加上標(biāo)點(diǎn)嗎？
（出示）學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)不懂就問(wèn)
孫中山一有不懂的事情就主動(dòng)地問(wèn)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
讓學(xué)生反復(fù)朗讀這段話，體會(huì)句號(hào)和逗號(hào)的不同。
我們認(rèn)識(shí)了逗號(hào)與句號(hào)，從現(xiàn)在開(kāi)始再寫(xiě)話時(shí)要正確地運(yùn)用逗號(hào)與句號(hào)。
（2）用“一……就……”練習(xí)說(shuō)話
2、學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題，孫中山是怎么做的？用直線在書(shū)上畫(huà)出來(lái)。
（出示）于是，他壯著膽子站起來(lái)，問(wèn)：“先生，您剛才讓我背的這段書(shū)是什么意思？您能講講嗎？”
3、回答：學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題，你是怎么做的？
4、討論：你從課文中還能發(fā)現(xiàn)孫中山在學(xué)習(xí)上有什么好習(xí)慣？
你認(rèn)為我們應(yīng)該具備哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？
五、拓展延伸
1、出示格言
有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問(wèn)。
當(dāng)你還不能對(duì)自己說(shuō)今天學(xué)到了什么東西時(shí)，你就不要去睡覺(jué)。
好學(xué)而不勤問(wèn)非真好學(xué)者。
人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢
昨晚多幾分鐘的準(zhǔn)備，今天少幾小時(shí)的麻煩。
2、課后讀名人勤學(xué)好問(wèn)的故事
板書(shū)設(shè)計(jì)：不懂就問(wèn)
不懂就要問(wèn)的心得體會(huì)篇十三
這篇課文講的是孫中山小時(shí)候在私塾讀書(shū)，敢于獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，為了弄懂書(shū)里的意思，不怕先生的懲罰，大膽地向先生提出問(wèn)題的事情，贊揚(yáng)了孫中山認(rèn)真讀書(shū)、勤學(xué)好問(wèn)的精神。
本文是一篇略讀課文，也是學(xué)生接觸到的第一篇略讀課文。教學(xué)中，教師要向?qū)W生介紹什么樣的課文是略讀課文和怎樣學(xué)習(xí)略讀課文，使學(xué)生明確這一類課文的學(xué)習(xí)要求，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步掌握學(xué)習(xí)方法和策略。
略讀課文的教學(xué)，教師要盡量放手，多給學(xué)生朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。無(wú)論是對(duì)課文內(nèi)容的理解，還是對(duì)語(yǔ)言的體會(huì)和品味，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探究，盡量由學(xué)生自己得出答案和結(jié)論。
【知識(shí)與技能】
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。
2、默讀課文，想想課文講了一件什么事。
3、把有新鮮感的詞句畫(huà)下來(lái)和同學(xué)交流。
【過(guò)程與方法】
獨(dú)立閱讀課文，了解課文大意。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)孫中山小時(shí)候勤學(xué)好問(wèn)的精神。
重點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。
2、默讀課文，想想課文講了一件什么事。
難點(diǎn)
理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問(wèn)的精神。
教師：關(guān)于孫中山的相關(guān)資料及多媒體課件。
學(xué)生：課前了解孫中山的生平經(jīng)歷，預(yù)習(xí)課文。
1課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，切入課文
1、同學(xué)們，在學(xué)習(xí)上你們有哪些好習(xí)慣？（學(xué)生暢所欲言）
2、我國(guó)有許多科學(xué)家、偉人都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孫中山就是其中的一個(gè)（出示孫中山的照片，交流資料）。孫中山能取得這么大的成就，跟他從小養(yǎng)成“不懂就問(wèn)”的好習(xí)慣是分不開(kāi)的，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文去看一看吧。
二、初讀課文，整體感知
1、板書(shū)課題，指出“*”，問(wèn)學(xué)生，同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)標(biāo)識(shí)嗎？帶有這個(gè)標(biāo)識(shí)的課文叫略讀課文。略讀課文，我們應(yīng)該怎樣學(xué)呢？生自由回答，教師總結(jié)：略讀課文可以讀得粗略一些，了解課文大意即可。除了課文后雙橫線內(nèi)的字，如果文中有個(gè)別的字不認(rèn)識(shí)、個(gè)別的詞語(yǔ)不理解，也沒(méi)有關(guān)系。
2、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字。
3、通過(guò)指名讀、“開(kāi)火車”讀、擂臺(tái)賽讀等方式檢查識(shí)字情況。
4、默讀課文，思考課文講了一件什么事？
5、全班交流，教師總結(jié)。
（課文敘述了孫中山小時(shí)候在私塾學(xué)習(xí)時(shí)請(qǐng)求先生講解所背的書(shū)的意思的故事。）
三、品讀感悟，積累語(yǔ)言
1、指名讀課文。
交流：從課文中你讀懂了什么？從哪句話讀懂的？還有哪些不懂的地方？
2、在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“照例、壯著膽子”等詞語(yǔ)體會(huì)孫中山是如何學(xué)習(xí)的。
（1）通過(guò)同學(xué)們的反應(yīng)：“高聲念書(shū)、嚇呆了、鴉雀無(wú)聲”來(lái)體會(huì)同學(xué)們的震驚、害怕，以及當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。
（2）通過(guò)先生態(tài)度的變化：“拿著戒尺，厲聲問(wèn)、收起戒尺、講得很詳細(xì)”來(lái)體會(huì)先生被孫中山善于思考、敢于提問(wèn)的精神所打動(dòng)。
在學(xué)生提問(wèn)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生分析哪些問(wèn)題是重要的，哪些問(wèn)題不重要。培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)的能力。
四、朗讀欣賞，升華情感
課文中哪些詞句讓你覺(jué)得很新鮮，找出來(lái)讀給同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么覺(jué)得新鮮。
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
說(shuō)說(shuō)因?yàn)槟愕暮脝?wèn)或不好問(wèn)，得到了哪些益處或遭到了哪些損失。
不懂就要問(wèn)
孫中山——勤學(xué)好問(wèn)讀書(shū)求理
本課是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生在自主質(zhì)疑、自由討論中學(xué)習(xí)，遇到不明白的問(wèn)題動(dòng)腦筋思考，自己解決不了的問(wèn)題提出來(lái)大家討論，從而培養(yǎng)他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
不懂就要問(wèn)的心得體會(huì)篇十四
1、學(xué)會(huì)本課要認(rèn)13個(gè)生字。
2、能正確、流利朗讀課文。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的相關(guān)語(yǔ)言，讓學(xué)生感悟?qū)O中山先生小時(shí)候是個(gè)不懂就要問(wèn)、善于思考的孩子。
理解孫中山先生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)他的刻苦讀書(shū)、勤學(xué)好問(wèn)的精神。
1、會(huì)認(rèn)字，正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)孫中山先生刻苦讀書(shū)、勤學(xué)好問(wèn)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、孫中山先生簡(jiǎn)介、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
勇于提問(wèn)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，當(dāng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑問(wèn)的時(shí)候，你們?cè)鯓犹幚恚?BR> 今天，我們就來(lái)看看孫中山先生是怎樣做學(xué)問(wèn)的把。
誰(shuí)能給大家介紹一下呢？
我們來(lái)學(xué)習(xí)小時(shí)候的孫中山先生的故事。
二、讀文識(shí)字
1、自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、聽(tīng)錄音朗讀課文，學(xué)生交流：聽(tīng)了這個(gè)故事，你知道了什么？
3、找出課文中生字，讀準(zhǔn)字音，并給它們找找朋友（組詞）。
4、把生字詞放入句子中，把句子多讀幾遍，再把這段話連起來(lái)讀。
5、教師巡視，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
三、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑
1、什么叫“私塾”？
“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂的教與學(xué)有什么不同？
2、指名讀第2~6自然段，質(zhì)疑、解疑。
“流利”說(shuō)明了什么？
孫中山提問(wèn)為什么要“壯著膽子”？
他對(duì)先生請(qǐng)教使用禮貌用語(yǔ)說(shuō)明了什么？
3、當(dāng)孫中山提出問(wèn)題后，先生的態(tài)度有什么變化？
為什么會(huì)有這樣的變化？
4、質(zhì)疑：以前的小朋友為什么不敢向先生提出問(wèn)題呢？
而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)我們提問(wèn)呢？
5、學(xué)習(xí)第7、8自然段。
(1)孫中山在當(dāng)時(shí)的環(huán)境不敢提問(wèn)，可以看出他有什么樣的精神？
(2)課文是怎樣告訴我們的？
(3)他為什么要這樣做？
四、指導(dǎo)朗讀
1、自由組合，小組聯(lián)系朗讀。
2、注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思，讀出不同的語(yǔ)氣。
五、深入探究，學(xué)習(xí)精神
1、學(xué)習(xí)了課文，你覺(jué)得孫中山是個(gè)怎樣的人？
2、遇到不懂的問(wèn)題，你會(huì)怎么辦？
不懂就要問(wèn)的心得體會(huì)篇一
是夜，比墨更加濃重的黑洗去了一天的浮塵，獨(dú)屬于夜晚的陰寒彌漫在空氣中。沒(méi)有了炙熱的太陽(yáng)，缺少了耀眼的光亮，夜，被蒙上了一層神秘而恐怖的面紗。
古往今來(lái)，各種光怪陸離的靈異事件或是傳說(shuō)中的魑魅魍魎，都少不了黑夜的陪襯，因?yàn)闆](méi)有了白天的熱度，因?yàn)檠矍爸皇且黄?，人們便?duì)這自然的夜失去了安全感。人們?cè)谶@千百年間早已習(xí)慣了用眼睛來(lái)判斷和辨別周圍的環(huán)境，一旦看不見(jiàn)就會(huì)陷入深深的不安之中。隨著科技日新月異的改革與進(jìn)步，古時(shí)候日出而作日落而息的生活方式早已一去不復(fù)返。各種各樣的燈：日光燈、霓虹燈、彩燈等等，將夜晚徹底地改變，亮如白晝是人們驅(qū)除夜的黑暗最有效的證明。先如今的夜，天空已被燈光映成暗紅色，星星不再如明珠般閃亮，孩提時(shí)代對(duì)天空的幻想已破滅，想找到一片純黑的天空不再是易事。只要有燈光，到處都可以是不夜城。人們用自喻高于世間萬(wàn)物的智慧將夜徹底地改變，宛若造物主般。夜晚的原本作用只是休憩，讓累了一日的萬(wàn)物在睡眠中褪去疲憊，而現(xiàn)代的時(shí)尚潮流正在用行動(dòng)豐富夜晚生活：燈紅酒綠的酒吧在午夜正是最喧囂的時(shí)候，大大小小的賭場(chǎng)在午夜充斥著叫嚷與爭(zhēng)吵，“夜貓子”一族逐漸擴(kuò)大和普遍。傳統(tǒng)的夜被人們顛覆。
燈的發(fā)明最初是為了更便捷的照明，但如今的燈已是改變夜的最佳工具。這凝聚著人類心血的物品在短短的幾百年間只適用于人類的生活而并非是動(dòng)物的生活。那千百年來(lái)在自然界無(wú)拘無(wú)束的生靈被占據(jù)了棲息地，被迫搬進(jìn)人類的活動(dòng)區(qū)，它們世世代代累積的經(jīng)驗(yàn)中沒(méi)有關(guān)于燈的絲毫記載。對(duì)它們來(lái)說(shuō)，亮就是白晝，暗就是黑夜，單純的想法明顯地不適合現(xiàn)代的環(huán)境，于是它們的災(zāi)難偶然卻也是必然地發(fā)生了，霓虹燈的招牌、巨大的廣告牌、飾有華燈的紀(jì)念碑，這些耀眼絢麗的燈光在無(wú)形中抹殺鳥(niǎo)類與昆蟲(chóng)。飛蛾撲火不在是古時(shí)候的故事或傳說(shuō)，這個(gè)成語(yǔ)恰恰反映出趨光昆蟲(chóng)們?cè)谌嗽鞜艄獾奈掳l(fā)生額慘劇，它們的大腦至死也無(wú)法思考出，自己與生俱來(lái)的天性已變成導(dǎo)致喪生的毒引。
夜在嘆息、在抗議，但凌駕與宇宙之上的人類無(wú)意也是刻意地略去這無(wú)聲的呼告。人們的活動(dòng)在白天，處于自己創(chuàng)造的便利生活中的人們，不了解夜的重要，正如白天不懂夜的黑。
不懂就要問(wèn)的心得體會(huì)篇二
我們班的女生非常奇怪，他們有時(shí)做的事讓我非常不懂。在男生面前像個(gè)兇巴巴的母老虎，在老師面前像個(gè)溫順的兔子。
有一次，我正和朋友們玩，可是某個(gè)女生從背后打了我一下，我之后找到了她，為了罰她，我就輕輕的拉了下她的褲子，她卻哭著跑到老師那里告狀，還說(shuō)我都把她打出鼻血了。真是氣死我了，簡(jiǎn)直是誣告！我感覺(jué)她真是撒謊都不打草稿。
我們班的`女生還有一個(gè)特點(diǎn)，就是動(dòng)不動(dòng)就笑。有一次，我正在班級(jí)門口和同學(xué)說(shuō)話，突然看見(jiàn)兩個(gè)女生坐在地上，抬頭望著天空，她們倆看著看著就笑了起來(lái)，就像一個(gè)傻子一樣。實(shí)在是太奇怪了。
我們的女生還很懶，有一個(gè)女生手骨折了，竟然叫一個(gè)男生背著她下樓，她是手骨折又不是腳骨折，干嘛叫人背她。還有一次，一個(gè)女生左手骨折了（她是右手吃飯的），她在吃飯的時(shí)候竟然叫一個(gè)老師喂她吃飯。她是左手骨折了，可自己吃飯還是沒(méi)問(wèn)題，這么大了還叫老師喂，真不知羞啊。
女生的世界我真的不懂！
不懂就要問(wèn)的心得體會(huì)篇三
我并不認(rèn)為社會(huì)中的勾心斗角和我們現(xiàn)在學(xué)校里的＂爭(zhēng)權(quán)奪利＂有什么區(qū)別！許多人，都是虛榮的！或許＂虛榮＂這個(gè)詞多用在女孩子身上。
許多人，為了自己在班里的名義，就耍心機(jī)，讓人覺(jué)得她是多么的可憐！應(yīng)該準(zhǔn)確地來(lái)說(shuō)，耍心機(jī)是女孩子比較多做的事！她們通常為了讓別人能夠相信自己，站在自己這邊，便扮溫柔，好讓男孩子憐憫她！我并不認(rèn)為這是一件光榮的事情！或者，說(shuō)白了，我就是討厭這種事情！當(dāng)然也不會(huì)贊同！
可是，我不明白！為什么許多男孩子情愿去相信在他們面前經(jīng)過(guò)包裝的人，也不愿意相信在身邊的朋友？！為什么他們明知道那里是深淵，卻還要不顧一切地踏進(jìn)去？！為什么他們總不能看到身邊朋友們對(duì)他們的好？！我真的無(wú)法去理解！
為什么，我們同學(xué)之間相處就一定要學(xué)會(huì)虛榮？為什么，我們同學(xué)之間就不能學(xué)會(huì)忍讓？為什么，我們同學(xué)之間就不能學(xué)會(huì)放棄？并不是一切的東西都是屬于自己的！或許，你會(huì)說(shuō)，就因?yàn)槭遣粚儆谧约旱?，所以才要去?zhēng)取！但是，難道你不明白，不屬于自己的，始終是不屬于自己的！
我真的不想在同學(xué)之間找不到一點(diǎn)純潔的友誼！
不懂就要問(wèn)的心得體會(huì)篇四
為什么人有美有丑，有聰明有愚蠢，
難道女?huà)z也偏心？
為什么人們常說(shuō)樹(shù)木能凈化空氣，
卻肆無(wú)忌彈地砍伐樹(shù)林。
為什么人們常說(shuō)鴿子代表和平，
卻大量地屠殺它們。
為什么――。
這一切，
我都不懂？
廣東江門鶴山市沙坪鎮(zhèn)第一小學(xué)三年級(jí):任映彤。
不懂就要問(wèn)的心得體會(huì)篇五
我們班里有一個(gè)喜歡不懂裝懂的人，她有烏黑的頭發(fā)，梳著一個(gè)馬尾辮；平時(shí)喜歡穿格子衣。她就是李棟芳。
上數(shù)學(xué)課了，老師走進(jìn)了教室。我們做好題目以后就舉起了左手，老師像往常一樣叫了幾位同學(xué)去黑板上寫(xiě)答案，李棟芳就是其中一人。大家都寫(xiě)對(duì)了，只有她寫(xiě)錯(cuò)了，可孫老師問(wèn)她懂不懂她也不說(shuō)話，只是點(diǎn)頭罷了。老師半信半疑，又出了一道類似的題目叫她做，她又做錯(cuò)了。當(dāng)老師再一次問(wèn)她懂不懂時(shí)，她還是習(xí)慣性地點(diǎn)點(diǎn)頭。老師說(shuō)她教不了李棟芳了。
每當(dāng)放學(xué)，她都去培訓(xùn)班，而那天的作業(yè)在老師的輔導(dǎo)下，她的正確率還是很高人，時(shí)不時(shí)還能全對(duì)。可每當(dāng)李棟芳在學(xué)校里做作業(yè)，她的正確率就大大下降了。老師說(shuō)：“她做得作業(yè)簡(jiǎn)直一塌糊涂，讓我怎么改?。俊庇袝r(shí)她不會(huì)做得題目會(huì)來(lái)問(wèn)我，問(wèn)同學(xué)，可她做出來(lái)的還是錯(cuò)的，老師還給她配了一名小老師教她做題，可她的學(xué)習(xí)仍然是這樣，在原地踏步。
她的點(diǎn)頭可真是把她給害慘了，學(xué)習(xí)就像造房子有先將基打好房子才牢固，而她的點(diǎn)頭就像一枚枚地雷，是一個(gè)安全隱患。她想學(xué)好數(shù)學(xué)必須先將這個(gè)隱患徹底移除。不懂裝懂真是一個(gè)壞習(xí)慣??！
不懂就要問(wèn)的心得體會(huì)篇六
童年的回憶在心靈的歷史長(zhǎng)河中是永遠(yuǎn)也抹不掉的.童年,是一只小船,滿載我孩提時(shí)代幼稚天真的故事,在時(shí)間的長(zhǎng)河中漂流;童年,是一串珍珠,每一顆都是一個(gè)無(wú)暇的絢麗的夢(mèng).但在這只小船上,還有一顆都黯然無(wú)光;在這只小船上,還有那個(gè)不懂事的我的深深的悔意。
我從小就喜歡小動(dòng)物,尤其對(duì)小雞情有獨(dú)鐘.九歲那年初夏,媽媽就為我買了兩只可愛(ài)的雞寶寶。
它們好玩極了,渾身都是淡黃色的絨毛,小而圓的眼睛烏黑透明,尖尖的小嘴也是淡黃色的，啄起米來(lái)“當(dāng)當(dāng)”響,沒(méi)事就喜歡“嘰嘰嘰”地叫個(gè)不停,煞是惹人喜愛(ài)。
從那時(shí)起,兩只活蹦亂跳的小雞成了我的小寵物.每天給它們喂食成了我生活中必不可少的快樂(lè)的事。
也許是出于小孩子頑皮的天性,我并不安于現(xiàn)狀,總是想出些鬼點(diǎn)子來(lái)和它們開(kāi)心.比如:讓它們上個(gè)樓梯；到水盆里游個(gè)泳;站在書(shū)包上,我背著它們走圈之類的確事情。
一次,不知不覺(jué)又生一計(jì)讓它們站在我的手上往下“飛”。我先抱那只強(qiáng)壯的“鬧鬧”做實(shí)驗(yàn),效果非常好,平穩(wěn)落地.于是我又將個(gè)頭較小的拉拉捧在手心里,高高的舉起來(lái)。從它那顫抖的腳可以感覺(jué)到它十分害怕，膽小的拉拉無(wú)助地向四周張望，似乎想“臨陣脫逃”。我摸著它背上的絨毛安慰說(shuō)：“拉拉，你千萬(wàn)別害怕，長(zhǎng)大了，也該練練膽子了。再說(shuō)，失敗是成功之母，失敗也是算不了什么?！闭f(shuō)完，我松開(kāi)了手。誰(shuí)知弱小的它不知是沒(méi)站穩(wěn)還是過(guò)于害怕，一失足，我只看到一雙未成熟的翅膀慌亂地張開(kāi)撲棱了幾下，便“拍”的一聲重重地摔在了那又涼又硬的地上。它“嘰嘰”地衰鳴著，痛苦地眨著眼睛，毛茸茸地身體抖得幾乎痙攣，似乎在向我苦苦哀求，更像是在責(zé)怨我。這下我可不之所措了，怎么辦呀！它一定受了重傷。我可愛(ài)地小雞，你可千萬(wàn)別怪我呀！我只是想開(kāi)開(kāi)心而已，絕不是故意要摔。
它渾身冰冷而僵硬。原來(lái)，它死了。
我難過(guò)極了，居然為了一時(shí)好玩而害死了一個(gè)可愛(ài)、無(wú)辜地小生命?；诤夼c傷心糾纏著我。
回憶著孩提時(shí)地過(guò)錯(cuò)，真無(wú)知又難過(guò)。傷心與懊悔再心頭纏繞，滴滴淚水從腮邊滑過(guò)，我心里再說(shuō)：“天堂的拉拉，原諒我，好嗎？”
不懂就要問(wèn)的心得體會(huì)篇七
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，并繼續(xù)復(fù)習(xí)和鞏固看拼音寫(xiě)句子的能力。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫中山小時(shí)候刻苦讀書(shū)、勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)習(xí)精神。
3、能正確、流利地朗讀課文。
理解孫中山思考的問(wèn)題和他回答同學(xué)的那兩句話，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問(wèn)的精神。
理解課文最后一段中孫中山說(shuō)的一句話：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)?！?BR> 首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)孫中山，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹孫中山的生平事跡，使學(xué)生對(duì)孫中山有個(gè)初步的了解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的愿望。然后讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文大致有個(gè)初步的印象，再抓重點(diǎn)語(yǔ)句逐段講解，來(lái)理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫中山“不懂就要問(wèn)”的認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。最后通過(guò)總結(jié)朗讀，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí)，并組織學(xué)生展開(kāi)討論：你從孫中山勤學(xué)好問(wèn)的故事中受到了什么教育？從而使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也能養(yǎng)成“不懂就要問(wèn)”的好習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)要注意把識(shí)字教學(xué)融于講讀教學(xué)之中，做到字不離詞，詞不離句，要在一定的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字學(xué)詞。而且生字的教學(xué)也應(yīng)有所側(cè)重。
孫中山的照片掛圖一張、生字卡片。
2課時(shí)。
1、同學(xué)們，你們知道孫中山是誰(shuí)嗎？（出示孫中山的大幅照片掛圖）
教師簡(jiǎn)介孫中山的生平事跡。
2、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他小時(shí)候的一個(gè)故事。
（板書(shū)課題）
1、出示字卡“懂（d%ng）”，認(rèn)識(shí)“懂”字，再齊讀課題。
2、讀題后，你們想知道些什么？（誰(shuí)不懂向誰(shuí)詢問(wèn)？問(wèn)明白了嗎？）
3、下面，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的問(wèn)題自由輕聲讀課文，要求：
（1）用“1 2 3……”標(biāo)出自然段的序號(hào)。
（2）畫(huà)出生字新詞，然后借助拼音反復(fù)讀幾遍。
1、指名回答：課文共有幾個(gè)自然段？
2、逐段指名朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，啟發(fā)學(xué)生評(píng)議、訂正。
3、教師范讀課文。要求：注意聽(tīng)生字的讀音，同時(shí)看清字形。
指名朗讀第一自然段，思考：
1、孫中山小時(shí)候在哪里讀書(shū)？（私塾）
2、教師簡(jiǎn)介“私塾”：是舊時(shí)私人設(shè)立的教學(xué)處所。一般只有一個(gè)教師，采用個(gè)別教學(xué)的方法，沒(méi)有一定的教材和學(xué)習(xí)年限。
3、那時(shí)候的私塾是怎樣上課的呢？畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。［根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：念——熟讀——背誦（不講）］出示字卡，認(rèn)識(shí)“誦”字。
4、現(xiàn)在學(xué)校的老師是怎樣上課的？
5、討論：你認(rèn)為是現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方法好還是過(guò)去那種“只背不講”的做法好？為什么？
6、過(guò)渡：孫中山對(duì)私塾這種只管會(huì)背，從來(lái)不講書(shū)里意思的做法是怎樣對(duì)待的呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
1、全班齊讀第一自然段，理清私塾上課的情形。
2、導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡。
孫中山是怎樣對(duì)待私塾這種只背不講的做法的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、指名讀，思考：孫中山每天到私塾以后是怎樣學(xué)習(xí)的？有哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)他學(xué)習(xí)的情景。
2、出示字卡，認(rèn)識(shí)“照”、“例”兩個(gè)生字。
3、“照例”是什么意思？（按照平常的做法，課文指每天都是這樣。）“流利”一詞說(shuō)明了什么？（說(shuō)明孫中山學(xué)習(xí)非常用心，是個(gè)勤奮學(xué)習(xí)的孩子。）
4、先生聽(tīng)后，有什么反應(yīng)？這又說(shuō)明了什么？表現(xiàn)“先生”動(dòng)作的詞語(yǔ)有哪些？
5、小結(jié)：孫中山每次都是認(rèn)真地完成老師布置的作業(yè)，他讀書(shū)認(rèn)真，功課完成得很好，老師也相當(dāng)滿意。接著，先生又開(kāi)始教課了，先生是怎樣教課的呢？畫(huà)出有關(guān)句子。
6、認(rèn)識(shí)“圈”、“段”兩個(gè)生字。
7、結(jié)合上堂課所講的板書(shū)內(nèi)容幫助建立“前后照應(yīng)”的知識(shí)概念。
上堂課我們通過(guò)學(xué)習(xí)第一自然段，知道了私塾上課的情形，這一自然段中哪句話又提到了這一內(nèi)容？（這就叫做“前后照應(yīng)”。）
8、孫中山為什么壯著膽子向先生提問(wèn)？當(dāng)時(shí)他是怎樣想的？又是怎樣做的？這說(shuō)明了什么？（說(shuō)明孫中山不滿足于只能夠流利地背誦，要求進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。）
9、指導(dǎo)朗讀。讀孫中山的話時(shí)要讀出那種渴求知識(shí)而又緊張不安的心情。
10、過(guò)渡：當(dāng)孫中山壯著膽子向先生提出請(qǐng)求時(shí)，同學(xué)們表現(xiàn)得怎么樣？請(qǐng)看課文第三自然段。
不懂就要問(wèn)的心得體會(huì)篇八
1、學(xué)會(huì)“要、先、思、很、少、講、于、氣”8個(gè)字，會(huì)認(rèn)“那、背、跟、著、答、怕、識(shí)”8個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文。
過(guò)程與方法：練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)遇到問(wèn)題要積極面對(duì)，不懂就要問(wèn)。
1。學(xué)會(huì)16個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁。
2．正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)孫中山刻苦讀書(shū)，勤學(xué)好問(wèn)的精神。
教具：生字詞卡片。
課時(shí)：2課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1．學(xué)習(xí)生字詞。
2．學(xué)習(xí)課文1—2段。
1．會(huì)讀16個(gè)生字。
2．會(huì)寫(xiě)“要、先、思、很”。
正確流利朗讀課文。
1、師：孫中山是我國(guó)的國(guó)父，是個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)他小時(shí)侯上學(xué)的事情。
2、板書(shū)課題，讀題。
1、教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)勾畫(huà)出“生字伙伴”。
2、合作交流：
這些生字你認(rèn)識(shí)幾個(gè)？做“小老師”教同學(xué)們讀一讀，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)。
3、以小組形式向全班展示學(xué)習(xí)情況，評(píng)選“識(shí)字大王”。
4、出示生字詞卡片，全班認(rèn)讀。
1．生自由讀課文，想：你讀懂了什么？
2．同座互相交流。
3．指名回答。
4．指導(dǎo)朗讀。示范讀、指名讀、齊讀。
1、借助多種識(shí)字方法識(shí)字。
方法：用自己喜歡的方式識(shí)字、用熟字帶生字的方法識(shí)字等。
2、寫(xiě)字比賽：教師范寫(xiě)，學(xué)習(xí)新筆畫(huà)，引導(dǎo)書(shū)空筆順。學(xué)生練習(xí)后，自薦寫(xiě)字，并評(píng)獎(jiǎng)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1．學(xué)習(xí)3—4自然段。
2．學(xué)習(xí)孫中山勤學(xué)好問(wèn)的精神。
3．學(xué)會(huì)“少、講、于、氣”
1．學(xué)習(xí)3—4自然段。
2．學(xué)會(huì)“少、講、于、氣”
學(xué)習(xí)孫中山勤學(xué)好問(wèn)的精神。
認(rèn)讀生字卡。
過(guò)渡：面對(duì)不懂的問(wèn)題，孫中山會(huì)怎么去做呢？
1．自由讀3—4自然段，想：你讀懂了什么？還有什么不懂的？
2．同座交流各自學(xué)習(xí)的情況。
3．全班討論讀懂的內(nèi)容。
重點(diǎn)指導(dǎo)：孫中山為什么會(huì)這樣想？
他為什么能做到“不懂就問(wèn)”？
4指導(dǎo)朗讀孫中山的話。
5．拓展訓(xùn)練：遇到不懂的問(wèn)題，你會(huì)怎么辦？
學(xué)了這篇課文后，你明白什么道理？
1．認(rèn)讀生字卡片。
2．出示四個(gè)生字。
3．生交流如何記憶字形。
4．重點(diǎn)字師范寫(xiě)。
5．生描寫(xiě)。
4不懂就要問(wèn)
孫中山勤學(xué)好問(wèn)
不懂就要問(wèn)的心得體會(huì)篇九
1、教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)勾畫(huà)出“生字伙伴”。
2、合作交流：
這些生字你認(rèn)識(shí)幾個(gè)？做“小老師”教同學(xué)們讀一讀，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)。
3、以小組形式向全班展示學(xué)習(xí)情況，評(píng)選“識(shí)字大王”。
4、出示生字詞卡片，全班認(rèn)讀。
不懂就要問(wèn)的心得體會(huì)篇十
敘述了孫中山小時(shí)候?qū)W習(xí)的故事?！安欢蛦?wèn)”不單是一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題，它反映了學(xué)習(xí)者的樂(lè)于思考和探究的學(xué)習(xí)態(tài)度、追求真理的科學(xué)精神和迫切求知的熱情。孫中山長(zhǎng)大后能夠開(kāi)創(chuàng)辛亥革命的偉大事業(yè)，與這種態(tài)度、這種精神、這種熱情有密切的聯(lián)系。
教學(xué)時(shí)，教師提出了問(wèn)題，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)（邊讀課文邊思考：為什么孫中山明知會(huì)挨打，還要向老師提問(wèn)題），學(xué)生就會(huì)很快地進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)中，他們各自獨(dú)立地邊讀、邊想、邊畫(huà)，動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦。在學(xué)生自讀時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)巡視，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，如：哪些學(xué)生已能解答問(wèn)題，哪些學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)遇到了困難。從而對(duì)下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”知識(shí)的理解和掌握不單單是老師講出來(lái)的，還要有學(xué)生去讀、去悟。因此，課堂上要給學(xué)生更多的讀的機(jī)會(huì)，教師則是通過(guò)學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行理解、感悟和積累。本課教學(xué)中，對(duì)教材作了精心的處理，注重從整體著眼，明確課堂的難點(diǎn)和重點(diǎn)，圍繞“為什么孫中山明知會(huì)挨打，還要向老師提問(wèn)題”這個(gè)主要問(wèn)題展開(kāi)朗讀教學(xué)，學(xué)生把討論解決這個(gè)問(wèn)題作為中心目標(biāo)，避免了課堂上的“碎問(wèn)碎答”。學(xué)生在反復(fù)地朗讀（初讀、研讀、品讀）最終體會(huì)到“不懂就問(wèn)是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣”的真正含義。
在上課之前，我還是用一貫的方法準(zhǔn)備了字卡，在黑板上板書(shū)好了相應(yīng)的重要句式。還沒(méi)走進(jìn)教室之前心里沒(méi)有底，但是到了教室的時(shí)候，一切的教學(xué)設(shè)計(jì)頓時(shí)在不經(jīng)意間呈現(xiàn)在了我的腦好中。首先，進(jìn)行課前導(dǎo)入，利用課題《不懂就問(wèn)》，引導(dǎo)孩子說(shuō)出孫中山，并在黑板上用字卡出示“孫”字加深孩子的記憶；然后通過(guò)名字激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子說(shuō)說(shuō)孫中山的事情。老師再組織孩子的語(yǔ)言歸納出他是偉人，并引導(dǎo)出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：小時(shí)候的孫中山。本課時(shí)，就是要學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，能夠流利地讀通課文。第一段通過(guò)讀展示“私塾、背誦、講解”；第二段認(rèn)識(shí)“流利、照例、糊里糊涂”以及句子“孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？”第三自然段出示句子，教給學(xué)生讀長(zhǎng)句的方法，注意斷句，然后認(rèn)識(shí)“搖頭晃腦、嚇呆、頓時(shí)、鴉雀無(wú)聲”，之后的幾個(gè)自然段都是按照這種方式或方法去讀。最后是同桌互讀互組詞來(lái)完成生字教學(xué)。
本課時(shí)基本達(dá)到了教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)，但內(nèi)容上欠少。沒(méi)有初步地了解課文內(nèi)容，思考課文的整體性。教學(xué)上應(yīng)把握好尺度，注意教學(xué)的節(jié)奏。對(duì)于課前的教學(xué)要求學(xué)生預(yù)習(xí)的量不能太大，以免造成學(xué)生由于厭倦而疏忽預(yù)習(xí)，從今天的教學(xué)上來(lái)看檢查了學(xué)生的讀，絕大多數(shù)孩子還是回家好好預(yù)習(xí)了的，但是為了確保教學(xué)的效果，課中的自由讀還是不能取消，要留有足夠的時(shí)間給稍微學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好的孩子。
課堂以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的掌握能力。
不懂就要問(wèn)的心得體會(huì)篇十一
1、會(huì)認(rèn)“誦、例”等11個(gè)字，掌握“背、圈”這兩個(gè)多音字，理解“私塾、霎時(shí)、戒尺、鴉雀無(wú)聲”等詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文，練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文。
3、體會(huì)遇到問(wèn)題要積極面對(duì)，不懂就要問(wèn)的學(xué)習(xí)方法。
正確流利地朗讀課文。
學(xué)習(xí)孫中山刻苦讀書(shū)，勤學(xué)好問(wèn)的精神。
生字詞卡片。
2課時(shí)
1、(出示孫中山先生的畫(huà)像)這位偉人，大家認(rèn)識(shí)嗎?他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2、師簡(jiǎn)介孫中山先生生平事跡。
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候?qū)W習(xí)生活的課文。揭題：不懂就要問(wèn)。
4、齊讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎?(課文講誰(shuí)不懂?哪兒不懂?要問(wèn)誰(shuí)?“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的?他為什么要這樣說(shuō)?……)
1、教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)勾畫(huà)出“生字伙伴”。
2、合作交流：
師：這些生字你認(rèn)識(shí)幾個(gè)?請(qǐng)“小老師”教同學(xué)們讀一讀，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)。生讀生字，相互指正。
3、以小組形式向全班展示學(xué)習(xí)情況，評(píng)選“識(shí)字大王”。
4、出示生字詞卡片，分組識(shí)字競(jìng)賽。
2、指名分讀課文正音。(指導(dǎo)朗讀：示范讀、指名讀、齊讀)
3、在初步感知全文的.基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。同座互相交流后，舉手回答。(這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū)，為了弄懂書(shū)里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。)
1、借助多種識(shí)字方法識(shí)字。
方法：用自己喜歡的方式識(shí)字、用熟字帶生字的方法識(shí)字等。
2、寫(xiě)字比賽：教師范寫(xiě)，學(xué)習(xí)新筆畫(huà)，引導(dǎo)書(shū)空筆順。學(xué)生練習(xí)后，自薦寫(xiě)字，并評(píng)獎(jiǎng)。
1、抄寫(xiě)寫(xiě)字表一遍。
2、背誦自己喜歡的課文一段話。
不懂就要問(wèn)的心得體會(huì)篇十二
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解孫中山是一個(gè)怎樣的人，懂得“不懂就問(wèn)”是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)培養(yǎng)不懂就問(wèn)的習(xí)慣。
2、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫(xiě)8個(gè)字；積累“主動(dòng)、糊里糊涂、搖頭晃腦、鴉雀無(wú)聲”等詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)短語(yǔ)“一……不……”，理解他的意思，讀好它。
讓學(xué)生在問(wèn)中享受不懂就問(wèn)的好處和快樂(lè)。
1、分小組合作學(xué)習(xí)
2、互相提問(wèn)
1、好詞我會(huì)讀：
糊里糊涂搖頭晃腦鴉雀無(wú)聲一字不錯(cuò)
2、積累“一……不……”的詞語(yǔ)
一聲不響一字不錯(cuò)
一（）不（）一（）不（）
一（）不（）一（）不（）
我選一個(gè)造句：
3、積累短語(yǔ)
認(rèn)真地背誦（）地背誦
主動(dòng)地問(wèn)(）地問(wèn)
（）地聽(tīng)（）地聽(tīng)
（）地說(shuō)（）地說(shuō)
（）地讀書(shū)（）地讀書(shū)
（）地（）（）地（）
4、我把課文中跟“好習(xí)慣”有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
5、學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題，孫中山是怎么做的？用直線在書(shū)上畫(huà)出來(lái)
6、回答：學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題，你是怎么做的？
一、故事啟動(dòng)
1、老師講孫文故事《中國(guó)人不可辱》
2、（出示孫中山先生的畫(huà)像）這位偉人，大家認(rèn)識(shí)嗎？他就是近代偉大的革命家孫中山先生。
3、簡(jiǎn)介孫中山先生。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候?qū)W習(xí)的課文。板書(shū)課題
二、整體感知
1、誰(shuí)愿意讀這篇課文？（請(qǐng)7個(gè)同學(xué)每人讀一個(gè)自然段。）
其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)他們讀的怎么樣？一會(huì)兒來(lái)評(píng)一評(píng)。
學(xué)生自由讀課文。小組合作讀課文。
4、在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
（這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū)，為了弄懂書(shū)里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。）
三、積累運(yùn)用
“搖頭晃腦”說(shuō)明他們讀得很認(rèn)真。
“頓時(shí)”說(shuō)明同學(xué)們安靜下來(lái)的速度快。“鴉雀無(wú)聲”說(shuō)明這時(shí)教室里非常安靜，一點(diǎn)聲音都沒(méi)有。
如果去掉這幾個(gè)詞句子就不具體、不生動(dòng)了。以后我們?cè)趯?xiě)話時(shí)，要盡量將句子寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。
2、照“一字不錯(cuò)”也寫(xiě)幾個(gè)“一（?）不（?）”的詞。
一聲不響一字不錯(cuò)一言不發(fā)一塵不染一成不變
一毛不拔一竅不通一絲不茍一絲不掛一文不值
選一個(gè)詞造句
3、積累短語(yǔ)
認(rèn)真地背誦（）地背誦
主動(dòng)地問(wèn)(）地問(wèn)
（）地聽(tīng)（）地聽(tīng)
（）地說(shuō)（）地說(shuō)
（）地讀書(shū)（）地讀書(shū)
（）地（）（）地（）
四、小組研讀
1、課文中跟“好習(xí)慣”有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
（出示）學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)，不懂就問(wèn)。
孫中山一有不懂的事情，就主動(dòng)地問(wèn)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（1）你能這兩句話加上標(biāo)點(diǎn)嗎？
（出示）學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)不懂就問(wèn)
孫中山一有不懂的事情就主動(dòng)地問(wèn)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
讓學(xué)生反復(fù)朗讀這段話，體會(huì)句號(hào)和逗號(hào)的不同。
我們認(rèn)識(shí)了逗號(hào)與句號(hào)，從現(xiàn)在開(kāi)始再寫(xiě)話時(shí)要正確地運(yùn)用逗號(hào)與句號(hào)。
（2）用“一……就……”練習(xí)說(shuō)話
2、學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題，孫中山是怎么做的？用直線在書(shū)上畫(huà)出來(lái)。
（出示）于是，他壯著膽子站起來(lái)，問(wèn)：“先生，您剛才讓我背的這段書(shū)是什么意思？您能講講嗎？”
3、回答：學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題，你是怎么做的？
4、討論：你從課文中還能發(fā)現(xiàn)孫中山在學(xué)習(xí)上有什么好習(xí)慣？
你認(rèn)為我們應(yīng)該具備哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？
五、拓展延伸
1、出示格言
有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問(wèn)。
當(dāng)你還不能對(duì)自己說(shuō)今天學(xué)到了什么東西時(shí)，你就不要去睡覺(jué)。
好學(xué)而不勤問(wèn)非真好學(xué)者。
人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢
昨晚多幾分鐘的準(zhǔn)備，今天少幾小時(shí)的麻煩。
2、課后讀名人勤學(xué)好問(wèn)的故事
板書(shū)設(shè)計(jì)：不懂就問(wèn)
不懂就要問(wèn)的心得體會(huì)篇十三
這篇課文講的是孫中山小時(shí)候在私塾讀書(shū)，敢于獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，為了弄懂書(shū)里的意思，不怕先生的懲罰，大膽地向先生提出問(wèn)題的事情，贊揚(yáng)了孫中山認(rèn)真讀書(shū)、勤學(xué)好問(wèn)的精神。
本文是一篇略讀課文，也是學(xué)生接觸到的第一篇略讀課文。教學(xué)中，教師要向?qū)W生介紹什么樣的課文是略讀課文和怎樣學(xué)習(xí)略讀課文，使學(xué)生明確這一類課文的學(xué)習(xí)要求，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步掌握學(xué)習(xí)方法和策略。
略讀課文的教學(xué)，教師要盡量放手，多給學(xué)生朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。無(wú)論是對(duì)課文內(nèi)容的理解，還是對(duì)語(yǔ)言的體會(huì)和品味，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探究，盡量由學(xué)生自己得出答案和結(jié)論。
【知識(shí)與技能】
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。
2、默讀課文，想想課文講了一件什么事。
3、把有新鮮感的詞句畫(huà)下來(lái)和同學(xué)交流。
【過(guò)程與方法】
獨(dú)立閱讀課文，了解課文大意。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)孫中山小時(shí)候勤學(xué)好問(wèn)的精神。
重點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。
2、默讀課文，想想課文講了一件什么事。
難點(diǎn)
理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問(wèn)的精神。
教師：關(guān)于孫中山的相關(guān)資料及多媒體課件。
學(xué)生：課前了解孫中山的生平經(jīng)歷，預(yù)習(xí)課文。
1課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，切入課文
1、同學(xué)們，在學(xué)習(xí)上你們有哪些好習(xí)慣？（學(xué)生暢所欲言）
2、我國(guó)有許多科學(xué)家、偉人都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孫中山就是其中的一個(gè)（出示孫中山的照片，交流資料）。孫中山能取得這么大的成就，跟他從小養(yǎng)成“不懂就問(wèn)”的好習(xí)慣是分不開(kāi)的，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文去看一看吧。
二、初讀課文，整體感知
1、板書(shū)課題，指出“*”，問(wèn)學(xué)生，同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)標(biāo)識(shí)嗎？帶有這個(gè)標(biāo)識(shí)的課文叫略讀課文。略讀課文，我們應(yīng)該怎樣學(xué)呢？生自由回答，教師總結(jié)：略讀課文可以讀得粗略一些，了解課文大意即可。除了課文后雙橫線內(nèi)的字，如果文中有個(gè)別的字不認(rèn)識(shí)、個(gè)別的詞語(yǔ)不理解，也沒(méi)有關(guān)系。
2、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字。
3、通過(guò)指名讀、“開(kāi)火車”讀、擂臺(tái)賽讀等方式檢查識(shí)字情況。
4、默讀課文，思考課文講了一件什么事？
5、全班交流，教師總結(jié)。
（課文敘述了孫中山小時(shí)候在私塾學(xué)習(xí)時(shí)請(qǐng)求先生講解所背的書(shū)的意思的故事。）
三、品讀感悟，積累語(yǔ)言
1、指名讀課文。
交流：從課文中你讀懂了什么？從哪句話讀懂的？還有哪些不懂的地方？
2、在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“照例、壯著膽子”等詞語(yǔ)體會(huì)孫中山是如何學(xué)習(xí)的。
（1）通過(guò)同學(xué)們的反應(yīng)：“高聲念書(shū)、嚇呆了、鴉雀無(wú)聲”來(lái)體會(huì)同學(xué)們的震驚、害怕，以及當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。
（2）通過(guò)先生態(tài)度的變化：“拿著戒尺，厲聲問(wèn)、收起戒尺、講得很詳細(xì)”來(lái)體會(huì)先生被孫中山善于思考、敢于提問(wèn)的精神所打動(dòng)。
在學(xué)生提問(wèn)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生分析哪些問(wèn)題是重要的，哪些問(wèn)題不重要。培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)的能力。
四、朗讀欣賞，升華情感
課文中哪些詞句讓你覺(jué)得很新鮮，找出來(lái)讀給同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么覺(jué)得新鮮。
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
說(shuō)說(shuō)因?yàn)槟愕暮脝?wèn)或不好問(wèn)，得到了哪些益處或遭到了哪些損失。
不懂就要問(wèn)
孫中山——勤學(xué)好問(wèn)讀書(shū)求理
本課是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生在自主質(zhì)疑、自由討論中學(xué)習(xí)，遇到不明白的問(wèn)題動(dòng)腦筋思考，自己解決不了的問(wèn)題提出來(lái)大家討論，從而培養(yǎng)他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
不懂就要問(wèn)的心得體會(huì)篇十四
1、學(xué)會(huì)本課要認(rèn)13個(gè)生字。
2、能正確、流利朗讀課文。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的相關(guān)語(yǔ)言，讓學(xué)生感悟?qū)O中山先生小時(shí)候是個(gè)不懂就要問(wèn)、善于思考的孩子。
理解孫中山先生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)他的刻苦讀書(shū)、勤學(xué)好問(wèn)的精神。
1、會(huì)認(rèn)字，正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)孫中山先生刻苦讀書(shū)、勤學(xué)好問(wèn)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、孫中山先生簡(jiǎn)介、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
勇于提問(wèn)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，當(dāng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑問(wèn)的時(shí)候，你們?cè)鯓犹幚恚?BR> 今天，我們就來(lái)看看孫中山先生是怎樣做學(xué)問(wèn)的把。
誰(shuí)能給大家介紹一下呢？
我們來(lái)學(xué)習(xí)小時(shí)候的孫中山先生的故事。
二、讀文識(shí)字
1、自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、聽(tīng)錄音朗讀課文，學(xué)生交流：聽(tīng)了這個(gè)故事，你知道了什么？
3、找出課文中生字，讀準(zhǔn)字音，并給它們找找朋友（組詞）。
4、把生字詞放入句子中，把句子多讀幾遍，再把這段話連起來(lái)讀。
5、教師巡視，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
三、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑
1、什么叫“私塾”？
“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂的教與學(xué)有什么不同？
2、指名讀第2~6自然段，質(zhì)疑、解疑。
“流利”說(shuō)明了什么？
孫中山提問(wèn)為什么要“壯著膽子”？
他對(duì)先生請(qǐng)教使用禮貌用語(yǔ)說(shuō)明了什么？
3、當(dāng)孫中山提出問(wèn)題后，先生的態(tài)度有什么變化？
為什么會(huì)有這樣的變化？
4、質(zhì)疑：以前的小朋友為什么不敢向先生提出問(wèn)題呢？
而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)我們提問(wèn)呢？
5、學(xué)習(xí)第7、8自然段。
(1)孫中山在當(dāng)時(shí)的環(huán)境不敢提問(wèn)，可以看出他有什么樣的精神？
(2)課文是怎樣告訴我們的？
(3)他為什么要這樣做？
四、指導(dǎo)朗讀
1、自由組合，小組聯(lián)系朗讀。
2、注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思，讀出不同的語(yǔ)氣。
五、深入探究，學(xué)習(xí)精神
1、學(xué)習(xí)了課文，你覺(jué)得孫中山是個(gè)怎樣的人？
2、遇到不懂的問(wèn)題，你會(huì)怎么辦？