天文學是一門跨學科的學科，它和物理學、數(shù)學、地理等學科密切相關。寫作需要注意語言表達的準確性和邏輯性，避免產(chǎn)生歧義。希望這些范文能激發(fā)大家的創(chuàng)作靈感，提供一些新的思路和觀點。
農(nóng)村中學英語教學論文篇一
農(nóng)村經(jīng)濟文化發(fā)展不平衡，導致農(nóng)村中學美術教育困難重重，絕大多數(shù)的偏遠地區(qū)無專業(yè)美術教師，教學硬件更無從談起，偏遠的地方連彩色紙，卡紙，水粉顏料，漿糊都買不到。教師只有在上公開課的時候，學校才給準備必需品，學生才可以盡情享受美術課堂的樂趣。本來想動員家長支持學生，但是家長大都不樂意把更多的錢用在“非主課”上。美術課作為一種文化，依它特有的魅力吸引著有美術愛好的學生，他們對美術課的喜愛有時超過其他學科。但是我們能夠做到的只有因地制宜地去挖黃土，自己做泥塑來替代陶塑，自己種葫蘆以備雕刻使用。英國著名藝術家赫伯特里德提倡通過美術教育促進兒童人格成長，認為兒童具有許多與生俱來的潛能。美術教學應按不同類型分別予以指導，藝術教育的目標是促進少年兒童自發(fā)創(chuàng)造力與人格的自然成長。大多數(shù)的農(nóng)村美術教育工作者感到力不從心，個人的努力杯水車薪，然而工作還得繼續(xù)做，我們要有信心去慢慢地改變這種現(xiàn)狀。
1.改變觀念，提高對農(nóng)村中學美術教育的認識。
首先開好課、開足課，讓學生對美術感興趣，提高他們的審美能力和創(chuàng)造力。成立美術小組來帶動其他的同學一起參與美術創(chuàng)作，像一起出黑板報，海報，宣傳畫等。這無形之中在改變著校園文化生活。美術可以提高整體觀察力，讓你體會局部與整體的關系。學校對面有一個生意不錯的`老板，專門做廣告門市牌，海報等，鎮(zhèn)里的多數(shù)設計都是他在做。他跟我說“我學過美術，就在第十一初級中學，那時我學了一年的素描，它給我最大的收獲就是，我學會了整體觀察，這對我的工作終生受用。”
2.營造氛圍，感化學生主動參與學習。
20xx年以來，我們學校把美術設置為特色課程，我們學校的美術課成為第一個校本課，學校在教學樓二樓特設教師作品展，學生作品展。每年十月份藝術節(jié)之季，我們?yōu)榧艏垚酆谜吲e辦個人作品展，書法作品展、繪畫作品展。大家欣賞作品的同時，也潛移默化地提高著自己的審美能力，慢慢地從內心去接受并喜歡它，自然就會動起手去創(chuàng)作了。還有更好的事是，自從有了特色班，學生輟學率明顯減少了。因為我在上初中的時候也曾經(jīng)“誤入歧途”，所以我倍加珍惜這些中下等的學生，我甚至試圖改變他們對學習的態(tài)度。我告訴他們“只要你想來，我就愿意教，美術畫室一直招兵買馬，無期限?！边@是我在畫室門口的標語?？粗跻坏耐瑢W踴躍報名，初二的同學積極加入，初三的孩子欣喜到來的時候，我感到欣慰極了，因為每個學生都有繪畫的經(jīng)歷，并為之一直堅持，這是多么好的一件事情。
3.調整心態(tài)，迎接挑戰(zhàn)。
作為一名農(nóng)村中學美術教師，只要美術教育對農(nóng)村學生有所幫助就行，也許他們誰都成不了藝術家，但有一天回憶起初中的美術課起碼是快樂的事就好。當沒有創(chuàng)作材料的時候，我們一起從生活中尋找創(chuàng)作材料，如草編、泥土、葫蘆、廢紙殼、塑料瓶等。只要能利用上的材料，就是好素材。
二、結語。
因為農(nóng)村中學特定的教學環(huán)境限制，美術教育狀況不是一朝一夕能夠改變的，但我們不能對它喪失信心，只要我們心存真誠和希望，美術教育會慢慢前進。就像七年前的第十一初級中學一樣，它正朝更好的方向發(fā)展。我們應當把胸膛挺起，衣袖挽起，帶領那些喜歡美術的，不喜歡美術的學生們一起暢游美術世界。既然選擇美術之路，我們就有義務去奉獻。有時候覺得學生就是我責任田里的小樹，我希望每一株都茁壯成長。
農(nóng)村中學英語教學論文篇二
摘要：只有擁有強壯的體魄才能追求更好的發(fā)展。隨著教育改革不斷地深化，學校培養(yǎng)學生的綜合能力而不僅僅是單一方面的能力，要求學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，因此，體育課也越來越受到學校重視。發(fā)展農(nóng)村學校體育是我國整個體育工作的戰(zhàn)略重點，本文筆者就如何提高農(nóng)村初中體育教學的有效性，從體育課程中容易忽視的問題及教學方法改進兩個方面展開討論。
受中考壓力影響或者受相對單一的教學方式等因素影響，現(xiàn)在初中生對體育課程的認識不夠正確，對體育的熱情在不斷下降，正因如此，在教學改革之下，學校必須要求學生的德智體美勞全面的發(fā)展，體育課也越來越受到學校重視，課程教學方向越來越明確，教學方法也越來越巧妙，下面筆者就如何提高農(nóng)村初中體育教學有效性談談自己的看法。
1．體育課程的授課方式比較單一。作為初中的學生應該正是青春發(fā)育期，有蓬勃的朝氣，但是書本上面的理論教學方式逐漸無法跟上現(xiàn)代的成長進度，所以他們對書本上面的理論知識感到不滿足，渴望親身體驗實際課程活動。但是現(xiàn)實往往很殘酷，直到現(xiàn)在農(nóng)村大多數(shù)學校的體育設施和教學設備根本滿足不了體育教學的要求，有的學校只有一些陳舊的傳統(tǒng)的簡單設施，甚至有的學校根本就沒有體育設備，因此大多數(shù)學校的體育教學仍舊以課堂上教課為主，無法進行教室外的實踐體育活動。即使是上體育課，也大多都是跑步、跳遠和自由活動，這些體育的教學方式單一枯燥，同時在教學的過程中缺少能引起學生學習興趣的科目，導致學生對體育課漫不經(jīng)心，懶懶散散，從而導致體育的教學效率下降。
2．在學校的體育教學中，體育老師缺乏，教學觀念陳舊。在初中的教學中體育課本來就是屬于一個很薄弱的教學科目，再加上體育教學當中，缺少足夠的體育老師就會直接影響到體育教學的質量。因為大多數(shù)學校至今仍然太過于重視文化課的教育，忽視了體育課也是作為教學科目的重要內容，引起了學校師資力量的不均衡，導致了體育老師的缺乏，使得體育教學變得無足輕重。在農(nóng)村初中體育教學當中，由于老師的人員數(shù)量減少，導致教材中的教學內容無法實現(xiàn)和教學進度沒有辦法跟上。而缺乏足夠的體育老師，就沒有辦法對每個學生的學習狀態(tài)及時地了解。由于教學觀念的陳舊，使得體育老師對學生的學習興趣和特長愛好沒辦法給予足夠關注，也無法進行合理的體育教學工作，使得學生體育素質逐漸下降，導致老師的教學工作效率降低。
3．在體育的教學當中，體育課程安排不恰當。雖然目前各個學校都在積極響應國家的體育課改政策，但是由于受到傳統(tǒng)應試教育的影響，忽略了對初中學生的個人身體素質的提升。由于農(nóng)村學校對體育教育的忽視性教學，體育課程一般一個星期安排兩節(jié)課時，甚至有的學校只安排一節(jié)課時，而且即使是體育課堂時間，也經(jīng)常發(fā)生被別的學科老師占用的現(xiàn)象，這也就間接導致了體育老師的不負責任，使得本來就對體育課程極為珍貴的使用時間變得更少，導致體育教學的工作遭遇到毀滅性的壓縮。
1．初中的體育教學課可采用合作性教學方式。在體育課堂中采用合理的合作教學有助于加強老師與學生、學生與學生之間的互動互助，逐漸提升學生對體育課程的學習興趣，加強學生對所學體育知識的實踐和研究，加深他們的體育技能。例如在學習打籃球的課程中，老師可以讓學生分成幾個小組，老師首先表演一系列的發(fā)球、傳球、上籃動作技能，然后讓幾個的學生輪流進行練習比較，在學生練習和觀摩的同時，加深他們對打籃球技能的認知，還有可能會發(fā)現(xiàn)一些新的上籃技巧和傳球手法。通過一系列的相互練習、相互合作可以使學生的體育技能得到根本性的加強。
2．體育教學可以進行分層次教學。初中學生由于處在身體發(fā)育差異比較大的年齡段，每個人的身體素質和特長愛好都有所不同，尤其是在性別方面明顯突出，男生和女生無論身體素質和生理結構都差異明顯。因此老師的體育教學要有針對性的進行，比如女生更喜歡柔性一些的體育活動，體操、跳遠等；而男生大多則比較喜歡劇烈運動的活動，打籃球、單雙杠等。老師在授課的過程中，除了要因材施教外，還要針對學生之間的興趣愛好，身體素質，技能特長來分層次的教育學生。老師可以通過學生的差異來設計出針對他們不同的體育課節(jié)目，對他們的訓練強度也要適當調整，以便于每個學生都能夠通過學習體育來實現(xiàn)強身健體，掌握技能，解放思想的重要目標。老師也可以通過一些適當?shù)捏w育游戲來深化他們對體育技能，對體育知識的認知水平。
總之，初中體育課程重在發(fā)掘學生對強化個人體質、解放思想的潛能。初中生由于處在青春發(fā)育期，身體和思想正逐漸變得成熟，所以老師不僅要培養(yǎng)他們的文化教育素質，還要培養(yǎng)他們的身體機能素質和心理素質，從而讓學生的身心能夠得到全面發(fā)展，為未來的生活打下有利的基礎。
參考文獻：
農(nóng)村中學英語教學論文篇三
地處農(nóng)村地區(qū)的教師大都有同樣的體會，農(nóng)村中學英語聽力教學基礎薄弱，發(fā)展不平衡，學生聽力能力的提高速度緩慢，而在中考英語聽力占分比重已增加，學生的英語口語表達比書面表達還欠缺，聽力能力的培養(yǎng)又是英語口語交流的基礎。當前，要改進和提高英語聽力教學，有效的培養(yǎng)學生英語聽力能力，教師需從心理因素、基本語言基礎知識、自信心、學習氛圍、教法、聽力解題技巧和良好的聽的習慣等多方面幫助學生提高聽力能力，使學生聽、說、讀、寫有機的結合。
一、調適學生聽力心理。
目前，學生中有兩種英語聽力心態(tài)：一是聽力水平較好的學生過于自信。簡單的內容，常掉以輕心，粗心而失分多，較難的材料，顯得異常焦躁不安，沒聽懂一、兩個單詞或句子就放棄其它所有內容，導致成績不及聽力水平一般的學生。另一種是聽力水平較差的同學沒有自信心。進行聽力訓練時愁容滿面、不知所措或怕出語法錯誤，總覺得聽力難，造成了一種聽而生畏的心理。對過于自信類，要進行必要的批評教育，指明要害所在，幫助他們逐步克服聽中戒驕戒躁的情緒，告訴他們無論何時要以平常人的心態(tài)去對待考試。對缺乏或沒有自信心類，多給予鼓勵，多肯定已有的成績，幫助他們掃清語法障礙或避開無關內容，逐步引導他們從聽不懂到聽得懂、從聽懂甚少到聽懂較多，并且要訓練他們的聽力耐力和恒心，時間一長，他們的“聽感”就慢慢地自然形成，聽力水平也就明顯提高。
二、引導學生積累英語詞匯量。
英語詞匯量的大小和英語詞匯知識面的寬窄在一個側面決定了聽力理解的程度。平時的英語教學時刻不能放松詞匯教學，不僅要教會英語單詞的.發(fā)音、詞義、詞性，還要每天教會學生熟記并掌握5―10個單詞、3―5個詞組、2―3句日常用語或經(jīng)典句型，堅持做好跟蹤檢查反饋。積累大量的英語詞匯，擁有一定量的英語詞匯知識面，能為提高英語聽力打下堅實的基礎。
三、強化學生基本語言基礎知識訓練。
過好語音關，將音標教學滲透到平時的英語課堂教學中，乃至整個初中階段的教學，是學好英語的前提。語音基礎打好了，對提高學生的聽力水平起到事半功倍效果。教師在課堂上要有意識地向學生傳授諸如句子重音、連讀、語調等方面的語音知識，注意朗讀技巧的訓練和培養(yǎng)。詞匯學習要邊學邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則來識記，既可提高識記單詞的速度和英語學習效率，還可以增強學生們學習英語的自信心。教師要利用好早讀培養(yǎng)學生反復朗讀的習慣。聽力的好壞關鍵在于語音知識掌握的熟練程度，語音知識的熟練掌握程度取決于平時的聽力練習，在朗讀中掌握重音、重讀、失去爆破、連續(xù)、停頓和語調可以幫助提高英語聽力。
在朗讀的基礎上，要對一些常用的句子，精彩文章脫口而出，說得出就會聽得懂。要讓學生置身于英語聽的環(huán)境中，教學生模仿、復讀、聽教材中的對話、文章，用心體會說話人的情感。鼓勵學生間盡可能在課內外用英語對話，組織學生看注有英語的電影或電視劇，用多媒體看英語原版節(jié)目，收聽英語廣播等，形成濃厚的課外英語視聽氛圍。
四、有效實施英語聽力課堂教學。
聽力訓練遵循由淺入深、由慢而快、由易到難、循序漸進的原則，我在教學中由“音素――單詞――短語――意群――語調――句子――短語”的逐一訓練，得出了6種值得嘗試的訓練方法：1、聽音模仿法。首先播放兩遍錄音，讓學生聽，仔細揣摩句子的重讀、弱讀、失爆，然后模仿跟讀，爭取達到或接近原文。2、聽音辨正誤法。提前把聽力材料打印出來，寫在小黑板上，制作成幻燈片或展示給學生們（也可口頭念），讓學生們邊聽邊做出t或f的判斷。3、聽音選擇法。根據(jù)所聽的一組詞、一組圖片、一個對話或一篇短文，結合題目提供的選項，讓學生們選出正確的答案。4、聽音答詞法。根據(jù)問句的不同疑問詞來確定不同的聽的重點：讓學生就所聽的句子、對話或短文進行筆頭或口頭回答。5、聽音默寫法。早期鼓勵學生進行寫前口頭復述，以鍛煉學生的記憶力?？陕爩憜卧~、句子或填寫表格，也可抽去一篇短文的某些關鍵詞，做聽力完形。聽寫時，還要注重培養(yǎng)學生聽記速度，潛移默化的培養(yǎng)學生們的聽力思維敏捷度。6、聽音復述法；根據(jù)不同的訓練目標，訓練方式亦不同。堅持運用還可幫助學生們理解新課文。
五、培養(yǎng)學生聽力解題技巧和良好的聽的習慣。
教學中要訓練學生們一拿到試卷，就抓緊時間瀏覽試題內容，快速瀏覽各題及各選項，做到心中有數(shù)。然后分析選項，用它預測就要聽到的考試材料的內容或重點；教學生學會在短時間內，快速分析和對比選項的不同之處，猜測將要聽到的題目關鍵內容。看到a、onfoot；b、bybus；c、bytrain這些選項，斷定問的是交通方式，在聽中，就要加倍注意foot、bus和train。若選項內容長、數(shù)字復雜、人物多，可采用一邊聽一邊作記號的方法。我們可把考試重點歸結為wh表示時間、地點、原因疑問句。關于對話和短文的考題，在聽時，若能夠串連重點詞表示的意思，便可獲得到短文的基本情節(jié)或線索，若在短文的最后一句有結論性的話，便可使所獲信息基本完整。因此，可以訓練學生通過閱讀對比選項，預測短文內容及重點，著意聽出關鍵詞語及結論性語言，不必追求逐字逐句地聽懂和翻譯；訓練學生們專心致志，抓要點，聯(lián)系前后內容的考試技巧；還要訓練學生們眼、耳、手、腦并用。只要堅持不懈的訓練學生，就一定會取得滿意的學習效果。
總之，英語聽力教學是一項艱巨的教學任務。我相信，只要教師與學生在平時的教學與學習中充分重視并通力合作，就一定能在聽力教學上有所突破。
農(nóng)村中學英語教學論文篇四
摘要：
初中學生的英語綜合能力直接影響到其可持續(xù)的學習能力和發(fā)展能力。本文從提高初中學生英語綜合能力的教學技巧、營造良好的課堂師生關系、開展互動式課堂教學、采用多樣的教學方式、在教學中加強文化滲透等方面，探討提高初中學生英語綜合能力教學方法，旨在指導初中英語老師更加有效地開展英語教學。
關鍵詞：
農(nóng)村中學英語教學論文篇五
初中學生的英語綜合能力主要是指對英語的聽、說、讀、寫四項基本技能的掌握情況及應用水平。這四項基本技能的培養(yǎng)，不是彼此孤立的，也不是一蹴而就的，而是相輔相成、循序漸進的。因此，如何提高初中學生英語綜合能力，是每一位初中英語教師值得探討的問題。
農(nóng)村中學英語教學論文篇六
摘要：當今社會，農(nóng)村的獨生子女越來越多。隨著生活水平的不斷提高，家長對孩子溺愛現(xiàn)象越來越嚴重，學生的身體素質普遍下降。通過更新觀念、改進設備、完善組織教學等途徑提高學生的身體素質，培養(yǎng)學生良好的意志、品德等素質變得日益重要。
關鍵詞：體育教學農(nóng)村中學教學現(xiàn)狀。
國家《基礎教育課程改革綱要》教基〔〕17號強調：改變課程實施中強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。要實現(xiàn)這一目的，改變課堂教學形式是基礎，課堂教學成功的必要條件是實施有效的課堂教學，讓課堂活起來，讓學生動起來，給學生一個充滿靈氣的活動空間，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新的能力，從而成為一個獨特的自我。體育課程作為一門提升學生體能的實踐性課程，制定并實施良好的課堂教學成為必要，但體育教學尤其是農(nóng)村中學體育教學現(xiàn)狀令人擔憂。
（一）對體育課不夠重視。
主要表現(xiàn)在三個層次：首先，學校領導階層對體育工作重視不夠。在一些領導觀念中還留有對體育課的傳統(tǒng)觀念，即體育課是副科，不是升學的衡量標準，為了追求升學率，為了其他學科或者活動有更多的時間，就隨意占用體育課，縮短體育課時，更有甚者，將體育課用作勞動、開會等，體育課的實踐時間被剝奪，體育課長期處于被輕視的地位。另外一種課程落實無關緊要，即使要落實，也不必安排專職的體育老師，只要有老師帶著學生玩即可的觀念在學校主管領導中常存。這在一定程度上導致農(nóng)村中學體育教師整體專業(yè)水平不高。其次，體育教師教學態(tài)度不夠端正。一方面由于體育教師的非專業(yè)型，另一方面由于領導不夠重視，體育教師在學校地位、重要性不能得到及時、正確的肯定，因此在城市優(yōu)厚條件的吸引下，很多優(yōu)秀的體育教師都進入城市中學，剩下大部分體育教師也不能以正確、應有的積極主動的態(tài)度投入到日常的體育教學中，造成體育教學質量與實際需要存在較大差距。最后，家長的態(tài)度。望子成龍、望女成鳳是家長永不變更的期望，尤其當今社會競爭激烈，父母都以讀書為主要出路，在“萬般皆下品，唯有讀書高”想法作用下，對升學沒有直接貢獻的體育自然無人重視。
首先，體育器材缺乏，這幾乎是所有農(nóng)村中學都面臨的共同的問題。因為體育課在升學中的地位使得學校在體育方面投入資金不足，場地器材嚴重缺乏，對體育課的正常教學產(chǎn)生了影響。當前，很多學校體育課面臨的問題，就是場地不足，資金短缺。體育教學所需的器材和場地每年都要進行維修，這部分資金主要由學校自己投入，但學校較為匱乏的資金鏈決定其對體育設備投入的資金非常有限，遠遠不能滿足體育教學的需求，嚴重制約了體育教學目標的實現(xiàn)。另外，即使一些學校購買了體育器材，但由于沒有設立專門的管理部門，加上缺乏專門的保管人員，造成學校在體育器材上的匱乏。
其次，場地不符合國家有關規(guī)定。按國家教育部有關規(guī)定，小學生人均場地面積應不少于5平方米，中學生不少于6.8平方米。但大多數(shù)農(nóng)村學校顯然不能達到這一要求，部分中學人均場地面積在2平方米左右，絕大部分超過3平方米。不同省區(qū)各類學?；旧隙加星蝾悎龅睾筒煌?guī)模的田徑場地，但距國家的規(guī)定尚有一定的差距。
（三）教學內容單一，組織形式落后。
有些教師在體育教學過程中，只教給學生要考試的內容，考試考什么老師教什么內容。大部分教師和學校都是圍繞體育達標和高考體育加分這項政策進行的，教學內容是根據(jù)考試內容定的，對于非考試范圍內的，學生必備的體育技能則不加理會，這直接導致教學內容的單一性。另外，教學中使用的教材沒有新意，一味地重復使用，沒有科學性與系統(tǒng)性，停留在低水平的重復階段也是目前農(nóng)村中學教學中存在的一個問題。教學中，仍然采用傳統(tǒng)的以教師為中心的課程組織形式，部分教師慣用指導、控制等強制性措施，采用“圈羊式”組織教學，要求學生毫無新意地機械模仿，教學中態(tài)度嚴肅、教條。或重教不重練，控制死，練習少。這種以教師為中心的課程組織形式，夸大了教師的主導作用，忽視了學生的自主性，限制了學生的個性發(fā)展，影響了學生知識技能的掌握和身體素質的提高。
二、貫徹素質教育，提高體育教學質量。
要提高農(nóng)村體育教學質量，就必須重視農(nóng)村體育教學中一些亟待解決的問題，并采取相應的措施逐步解決這些問題。
（一）轉變觀念。
第一，更新觀念，端正思想，提高認識。正確認識學校體育的功能，如健身、健美、醫(yī)療保健、延年益壽的生物功能和教育、政治、經(jīng)濟的社會功能等。樹立正確的學校體育指導思想，只有樹立科學的、新的觀念，提高認識，才能更好地推進課改，提高教學質量。第二，制定正確的發(fā)展措施，加強領導，規(guī)范管理。要依據(jù)“課程標準”制訂出學校與學校實際相符合的體育工作計劃、教學工作計劃等，按要求開足體育課，同時學校有關部門要定期督查，確保體育課的正常開展。上級部門要認真貫徹國家教委頒布的體育法律、法規(guī)，不斷完善學校體育教育各項管理制度，建立科學的、全面的、系統(tǒng)的組織管理和體育教育評價體系。
（二）改善設施。
針對農(nóng)村中學體育場地不足和器材缺乏現(xiàn)狀，我們需要通過多種解決渠道改善這一教學條件。首先，申請上級教育部門用于體育教育的撥款，盡量增加學校對體育教學的資金投入，盡可能地補充各類體育教育設備。其次，利用各類媒體廣泛宣傳農(nóng)村體育教育現(xiàn)狀，讓社會各界及時關注農(nóng)村體育教育問題，運用社會這一巨大資源，逐步彌補農(nóng)村中學資金不足。最后，探索農(nóng)村學校自力更生的解決模式。在充分發(fā)揮已有器材使用價值的基礎上，就地取材，鼓勵中學教師和學生自制部分沙包、跳繩等體育器材，解決體育器材短缺問題，滿足農(nóng)村體育教學的需要。
（三）精心設計教學內容。
在農(nóng)村體育教學中，根據(jù)學生的具體情況實施教學，提高學生學習的興趣和效率。如在排球墊球教學中，糾正學生的不良動作，采取學生兩兩組合、互相指出不足的形式，取得良好的教學效果。在農(nóng)村體育課堂上，分層次教學是一種有效方式，可依據(jù)學生體育水平的差異分層次，制定不同的學習目標和教學方法。另外，針對農(nóng)村中學體育設備欠缺困難，我們可以具體問題具體對待，在體育課上安排跑、跳、投等不需要很多器材和設施的活動，同時注意進行一些具有農(nóng)村特色的發(fā)展學生協(xié)調性、靈活性、創(chuàng)造性的活動，通過活動提高學生各方面的身體素質。此外，在體育活動中運用合理的教育理念和正確的方法，對學生心理健康和道德品德也具有良好的推進作用，改變體育教學中只發(fā)展學生“四肢”的現(xiàn)象，更要發(fā)展學生的頭腦，豐富學生的思想。
總之，農(nóng)村中學體育教學不僅是學校教育的進步，學生身體素質及心理等方面能否健康成長的關鍵，更關系到國家、社會的人才標準，應該受到社會各界和學校管理者、教師的高度關注，要探索有效的改善途徑，提高農(nóng)村學生的體育素質。
參考文獻：
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農(nóng)村中學英語教學論文篇七
1.1研究對象。
以河南省鄧州市7所農(nóng)村高中（一高、二高、三高、四高、穰東高中、白牛高中和張村高中）的體育教師（其中女教師10名，男教師46名）和200名學生（隨機抽選，其中男生120名、女生80名）為調查對象。以鄧州市農(nóng)村高中體育教學現(xiàn)狀為研究對象。
1.2研究方法。
1.2.1文獻資料法。
查閱圖書館相關文獻資料，并且從中國知網(wǎng)中文數(shù)據(jù)庫獲取相關的文獻資料。
1.2.2問卷調查法。
對7所農(nóng)村高中的體育教師發(fā)放問卷56份，回收52份，回收率93%，其中有效問卷50份，有效率89%。對7所農(nóng)村中學隨即抽取的高一、高二和高三的200名學生發(fā)放問卷200份，回收問卷196份，回收率98%，其中有效問卷190份，有效率95%。
1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法。
對收集回的調查問卷進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，采用excel數(shù)據(jù)統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。
1.2.4訪談法。
根據(jù)課題需要，深入7所農(nóng)村高中，對老師和部分學生進行訪問，了解體育教學工作的相關內容。
2結果與分析。
2.1體育課開設情況。
7所農(nóng)村高中高一、高二學生每周開設2節(jié)體育課，基本上都能按大綱保證開課學時。由于高三學生處于高考備戰(zhàn)階段，每周開設1節(jié)體育課。
2.2體育師資情況。
調查7所農(nóng)村高中體育教師52人。從表1可以看出：目前鄧州市農(nóng)村高中體育教師的年齡結構比較合理，青壯年教師是鄧州市農(nóng)村高中體育教師的主體，但是女教師的比例偏低，不到總體育教師人數(shù)的五分之一，性別結構不合理。鄧州市農(nóng)村高中體育教師的學歷整體上水平較低，本科及以上學歷較少，?？茖W歷較多，教師的的職稱結構也基本合理，然而在所有的體育教師中，研究生的比例偏小，人數(shù)僅為3人，?？票壤^大，還有個別教師是中師學歷。教師和學生的比例還不是很合理，依照國家規(guī)定，體育教師平均代課4個班，每周8節(jié)課，每班58人，教師與學生比例為1:232，工作量有些偏大。
2.3場地、器材設施情況。
根據(jù)實地調查，7所農(nóng)村高中的田徑場都不是正規(guī)的田徑場；有些不符合國家標準；基本上都有籃球場但是數(shù)量不能滿足學生的需求，平均每所高中6塊；排球場基本沒有；乒乓球臺多為水泥澆筑，為露天擺放；單杠雙杠雖然有，但是卻年久失修，存在安全隱患，一般不用。（表2）從表3可以看出，7所農(nóng)村高中體育器材配置的數(shù)量較少，經(jīng)實地調查，并不是所有的器材都能用，有些已經(jīng)損壞，基本上滿足不了上課的需要。根據(jù)實地調查：7所農(nóng)村高中的場地、器材設施與國家規(guī)定的配置標準相差較大，7所學校擁有的器材數(shù)量不平衡，器材設施的配置也不太合理。
2.4體育課上課情況。
調查中，雖然7所農(nóng)村高中都有體育課，但是體育課仍然有被占用的情況，主要有以下原因：做清潔衛(wèi)生占用體育課，為了參加某些學科評比占用體育課，還有其他學科教師為了趕進度或者補課占用體育課。說明體育教學中存在較多問題：學校對體育教學工作管理不到位；存在重文化輕體育的現(xiàn)象；還有就是體育教師對工作不負責。
2.5課外體育活動情況。
據(jù)調查，兩操是農(nóng)村高中課外體育活動的主要內容，都能夠正常開展，7所農(nóng)村高中基本上每天下午都有一小時的課外活動時間，但是活動項目僅限于籃球、乒乓球等很少的幾個項目，其中有很多學生不去參加課外體育活動，在教室或宿舍呆著。缺乏組織和必要的管理，雖然7所農(nóng)村高中每年都組織運動競賽，但是基本上都是籃球賽、越野賽等幾個項目，形式比較單調，缺乏趣味性，參加的同學很少。
3結論與建議。
3.1結論。
鄧州市7所農(nóng)村高中都能按大綱正常開設體育課；體育教師的師資情況偏低，學校對體育的重視程度不夠；學校體育場地，器材設施落后，不符合國家規(guī)定的標準，不能滿足學生的需要；每個學校都有體育課存在被占用的現(xiàn)象，學校對體育教學工作管理不到位，體育教師對工作不負責；課外體育活動形式比較單調，缺乏趣味性，參加的同學很少。
3.2建議。
切實落實國務院頒發(fā)的《深化教育改革，全面推行素質教育的決定》中提出的“根據(jù)農(nóng)村的實際條件和需要，有針對性地加強農(nóng)村學校的體育和衛(wèi)生工作”。學校要擺正體育的位置，重視學校體育工作，樹立“快樂體育”“健康體育”的指導思想。加強師資隊伍的建設，提高體育教師的整體素質，擴大體育教師的數(shù)量，提高體育教師的社會地位，加大體育教師的職后培訓工作，定期對體育教師進行考察和評估，嚴控體育教師聘任。加大對農(nóng)村高中體育經(jīng)費的投入，改善體育設施。嚴禁其他學科占用體育課，對于體育課選擇性的改革體育教學內容和方法，利用本校的有利條件，提高教學的趣味性，使學生喜歡體育課，愛上體育課。抓好兩操的執(zhí)行，開展形式多樣、豐富多彩的課外體育活動，形成熱愛運動的風氣。
農(nóng)村中學英語教學論文篇八
從前文論述中，我們已經(jīng)了解到初中英語課程教學的重要性，但是從目前初中英語課程教學的開展現(xiàn)狀來說，效果并不理想。
課程教育改革指出，教學有效性的重要體現(xiàn)就是學生教學主體地位的明確。但是從現(xiàn)階段初中英語課程教學活動開展的現(xiàn)狀來看，教師依然居于英語課程教學的主體地位，學生參與教學的機會較少。
除了上文提到的問題之外，初中英語課程教學中還面臨一個較為嚴重的問題：學生積極性不高。造成這一現(xiàn)象的主要原因有以下幾點：首先，由于沒有充分樹立教學主人翁的意識，也就是前文所述教學主體地位沒有得到體現(xiàn)；其次，知識水平參差不齊，兩極分化嚴重，知識基礎較薄弱的學生出現(xiàn)明顯的倦怠。
表達能力是英語綜合能力訓練中的重要組成部分，但是就初中階段學生英語整體表達能力水平來說，普遍較弱。教師在教學過程中較偏理論教學，對學生進行表達訓練的時間較少。綜合上文所述，我們可以看到，目前初中英語課程教學的形勢并不樂觀，基于這一背景，就師生互動的加強來說，不僅是改善初中英語教學環(huán)境，提升學生參與積極性，提升學生英語口語表達能力的重要措施，同時也是落實課程教育改革目標及要求的必然途徑及對策。
從前文論述我們已經(jīng)了解到，初中階段英語課程有效性實現(xiàn)的重要性及目前教學過程中存在的主要問題，師生互動的有效進行，不僅能夠有效改善現(xiàn)存問題，同時對于促進學生英語綜合能力的提升也能起到積極的促進作用。那么在具體教學過程中，我們應該如何有效利用師生互動環(huán)節(jié)來提高初中英語課程的教學水平，實現(xiàn)教學的有效性呢？首先，建議教師應充分利用課程導入環(huán)節(jié)，為接下來教學互動的順利開展作出鋪墊。在具體教學過程中，有時候課程教學的導入環(huán)節(jié)就會直接決定接下來課程教學的基調，因此，為了接下來課程教學中師生間互動的有效進行，建議教師應充分利用好課程教學的導入環(huán)節(jié)，爭取讓學生在這個環(huán)節(jié)能夠將心情放松下來，從而完全跟隨教師的步驟及步調。就《牛津版初中英語課程教材八年級上冊》中unit4“wildanimals”課程教學的導入環(huán)節(jié)來說，教師可以利用相應課程教學中的內容作為基本的課程引入，如教師可以嘗試與學生進行簡單的寒暄，“doyoulikeanimals?”或者“doyoulikedogsorcats?”等，來引起學生的共鳴及與教師進行交流的欲望。在學生踴躍進行回答時，再進行下一步教學。這樣一來，雖然我們不敢肯定接下來的互動效果是好的，但是，我們唯一可以肯定的是我們已經(jīng)開了一個好頭。除此之外，還應正確靈活使用互動功能。師生互動有效性在初中英語課程教學中的體現(xiàn)，并不是教師一味地和學生進行交談，而是在教學過程中，教師能夠實時地通過與學生進行交流的方式，集中學生注意力的同時，促進學生的口語表達及氛圍的有效營造。以《牛津版初中英語課程教材七年級下冊》unit5“abilities”為例，教師在完成課程導入環(huán)節(jié)之后便需要進入到課程教學計劃中去，而不是一直與學生進行探討。在教學過程中，教師可以根據(jù)原先設定的互動交流步驟與學生進行溝通，并且隨機抽同學進行問題的回答，但是如果有不期情況的出現(xiàn)，如在listening或是reading環(huán)節(jié)，學生存在注意力不集中的情況，教師便可采取互動的方式，將學生引入到教學中來。最后，建議教師應對合作教學模式進行合理利用。師生互動是提高英語課程教學及學生參與熱情的重要措施，如果通過合作教學來對互動功能進行放大的話，必然會收到不一樣的教學效果。合作教學不僅會促成師生間交流和互動，同時還能有效促進學生之間的溝通，對于提升學生整體的英語知識水平及綜合英語素養(yǎng)來說，都能起到巨大的推動作用。
師生互動是教學有效性的重要體現(xiàn)，同時也是營造良好教學氛圍，激發(fā)學生課程參與積極性的重要措施。針對目前初中英語課程教學中存在的學生積極性不高及表達能力水平不足等問題，師生互動有效性的實現(xiàn)，不僅可以有效改善這些問題，同時還能促成師生間的情感與思想交流，激發(fā)學生與教師進行溝通的欲望，提升整個英語教學的課程張力。在師生互動交流的過程中，教師作為整個教學活動的組織者及引導者，應對互動的節(jié)奏進行合理的把握，充分發(fā)揮互動效果的基礎上保障相應教學質量，爭取為課程教學改革的發(fā)展作出應有的貢獻和努力。
農(nóng)村中學英語教學論文篇九
長期以來，受社會、經(jīng)濟、文化發(fā)展水平等影響和制約，我國廣大農(nóng)村地區(qū)的小學教育整體上還處于比較落后的水平，存在著不少的薄弱環(huán)節(jié)。30多年的小學語文教學生涯，使我深刻地認識到當前農(nóng)村小學語文教學還存在著不少的問題和弊端。在教學過程中對當前國家推行的素質教育還存在認識的誤區(qū)，貫徹執(zhí)行更是阻力重重；對新課標從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行設計的教學目標還存在理解的偏差，忽視了學生個性化的差異和多樣化的學習需求；忽略了學生學習的好奇心和主動進取精神，基本還停留在填鴨式的知識講授上，教學實效性較差。主要表現(xiàn)在：一是教學理念落后，單純側重于知識的傳授，忽視了學生技能的提高和情感的培養(yǎng)。二是教學方法單一，缺乏創(chuàng)新，在教學的過程中教師忽略課標的要求，僅僅注重字詞的書寫和訓練，缺乏對學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。三是教學內容枯燥無味，教師大都按照教材和參考書按部就班，將所謂的標準答案強加于學生身上，使得缺乏必要生活體驗的小學生難以與所學的內容產(chǎn)生情感的共鳴，課堂氣氛沉悶，學生學習的興趣和課堂吸引力大大降低，教學效果較差。
前面我們分析了新課改背景下農(nóng)村小學語文教學總體處于一個教學效果不盡如人意的狀況，主要表現(xiàn)在教學理念上、教學內容上和教學方法上與新課標的標準和要求還存在著不小的差距。究其原因，我們認為應該從小學語文教學的主客觀條件進行綜合考慮，筆者認為可以從以下三個方面進行有效的思考和研究。
1.教學理念和師資力量落后。新課改實施以后，教育行政部門不斷加大對教師的培訓力度，許多教師的課堂出現(xiàn)了可喜的局面。但是，陳舊的教學觀念和落后的師資力量仍是小學語文教學難以取得成效的一個重要的影響因素。盡管新課程改革對小學語文教學提出了較為明確的努力方向，但是農(nóng)村小學的師資大都比較薄弱，處于“兩低一高”的狀態(tài)。一是學歷較低，很多教師大都是中師和高中畢業(yè)；二是文化素質相對較低，課堂講授缺乏創(chuàng)意和吸引力；一高指的`是他們大都年齡較高，對新事物缺乏興趣，努力工作的后勁不足，很多教師處于熬日子等退休的狀態(tài)。鑒于上述因素的影響，大部分教師在實際的小學語文教學過程中仍沿用過去單純注重知識的積累，忽略能力的培養(yǎng)；過分注重成績結果，忽略了人文情感的培養(yǎng)和塑造的傳統(tǒng)教學理念，小學生成為分數(shù)的奴隸和考試的機器。
2.教學的模式方法單一。筆者調查發(fā)現(xiàn)，在小學語文課堂教學活動中很多教師的課堂仍是教師自編自演的獨角戲，小學生不能在課堂教學中發(fā)揮主體作用。教學的模式仍然停留在傳統(tǒng)的滿堂灌的教學模式，學生沒有掌握課堂的節(jié)奏，課堂氣氛沉悶壓抑，扼殺了學生在課堂學習中的想象力、創(chuàng)造力和活力。不難發(fā)現(xiàn)，“一支粉筆、一張嘴，一塊黑板”的教學方式逐步使得學生的思想不斷被模式化和格式化，導致學生懶于動腦，不善思考，厭惡開放性問題，使得學生心理以及語言能力的發(fā)展不能與年齡階段特征適應，學生各方面的能力得不到鍛煉，各種情感不能得到很好的培養(yǎng)，課堂教學的育人作用得不到充分發(fā)揮。
3.教學效果整體不佳。教學理念、師資的落后和教學模式方法的單一直接導致了教學效果整體不佳的后果。長期以來，小學語文教學往往流于形式，教學模式和方法故步自封，缺乏豐富多彩和生動活潑的教學活動，學生在學習的過程中沒有獨特的情感體驗，學生成為教師進行個人表演的道具，教學效果不佳也就不足為奇了。因此，面對小學語文教學存在的問題和弊端，我們應該改變傳統(tǒng)的教學理念，努力實現(xiàn)教學方式的多樣化，特別是要充分利用現(xiàn)代多媒體的教學手段，多進行一些學生喜聞樂見的教學，多設置一些豐富多彩和生動活潑的教學游戲活動，把具有生機的教學形式引入到小學語文教學的課堂，使得小學語文課堂教學不再成為學生學習的負擔，而是一種增長知識、提高技能和培養(yǎng)情感的輕松愉悅的享受。
面對農(nóng)村小學語文教學的整體現(xiàn)狀，我們認為應該正視當前小學語文教學中存在的問題和弊端，認真對照學習新課程改革的要求，學習先進的教學理念，創(chuàng)新教學方式方法，追求效率高、成效好、氣氛活的合作啟發(fā)式教學。在我30多年的小學語文教學過程中，對小學語文教學中存在的不少問題和改善措施進行了整理歸類，積累了大量豐富的一線教學經(jīng)驗，在此和廣大同仁分享。
1.提高教師整體素質，轉變教學觀念教師是教學活動的主導者，是教學活動主要實施者和指導者，教學活動能否順利開展，教學活動效果好壞與教師的整體素質和教學理念密切相關。因此，要解決農(nóng)村小學語文教學中存在的問題，提高小學語文教學質量必須提高教師的整體素質，鼓勵教師參加各類培訓學習，積極參加各類交流調研活動，不斷提高業(yè)務素質水平和管理教學能力。同時，教師應該逐步培養(yǎng)學無止境、活到老學到老的意識，自覺通過各種形式給自己充電，不斷提高文化素質和學歷層次。同時，教師要認真對照新課標的各類要求，繼承優(yōu)良的教學方式，改善不良的教學習慣，逐步實現(xiàn)以教師為中心向以學生為中心轉變，以教師的講解為中心向教師引導學生發(fā)散性思維轉變和教師高高在上的教學姿態(tài)向平等、開放、合作的教學觀念轉變的三大轉變。
2.創(chuàng)新教學方式，營造愉悅的教學氛圍小學語文教學具有自身的特殊性，應該充分考慮到小學生的年齡特征和語文學科的特殊性，不斷創(chuàng)新教學方式，營造輕松愉悅的教學氛圍。為此，小學語文教學必須實現(xiàn)兩個基本轉變，一是教師的角色由主導者的角色向引導者和指導者的角色轉變；二是學生學習由被動強迫式的學習向主動式的學習轉變。在小學語文教學過程中教師要端正教學態(tài)度，與學生之間建立一種平等和諧的關系，逐步營造輕松愉快的課堂教學氛圍。具體而言，創(chuàng)新小學語文教學方式就是要敢于摒棄傳統(tǒng)以考試和分數(shù)為本的教學理念，以有效激發(fā)學生的學習動力為目標，將學生知識增長、能力鍛煉和情感培養(yǎng)三者并重，激發(fā)學生學習的興趣和創(chuàng)造力，營造輕松愉快的教學學習氛圍。
3.開拓語文教學空間，構建開放的小學語文課堂教學理念和教學方式的轉變從本質上來說只是提高教學質量的一個手段，最終目的還是要歸結到提高小學語文教學的質量上來。按照新課標的要求，小學語文教學應該盡量結合教材的實際，充分考慮小學生的學習實際，切實把握好寶貴的課堂時間，多設置一些小學生喜聞樂見和善于接受的教學內容，多開展一些形式多樣、豐富多彩的教學活動，不斷開拓小學語文教學空間。開拓語文教學空間就是要在教學活動中激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的各種能力，提高學生的語文學習積極性，構建開放式的語文教學課堂。具體而言，就是通過小話劇表演、課堂朗讀比賽、課堂賽詩等形式開展教學活動，讓學生能夠有興趣地參與到課堂的學習活動中，使得學生真正成為課堂教學的主人，讓學生在游戲活動中圓滿愉悅地完成既定的知識、能力和情感相統(tǒng)一的教學目標，使得學生體會到學習就是生活，生活就是學習，讓學生在生活中感受語文，在實踐中學習語文，學到更實在的語文。
農(nóng)村中學英語教學論文篇十
調查顯示，目前學困生直接影響著本班、本學校的教育教學工作，尤其是考試模式下的語文學科，學困生所占全班的30%到40%，遠高于其他學科并且嚴重地制約著其他學科的質量。一個重點中學的高中生，“口頭表達不清楚，書面表達空話連篇，語句不通順，錯別字滿篇，文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、詩歌鑒賞更是無從下手”，早已是普遍現(xiàn)象；而初中語文“學困生”基礎更差，并且具有較強的自卑感，學生的歧視、家長的責罵，教師的漠然，長期以往使得他們對自己徹底失去信心，由此產(chǎn)生了自暴自棄的想法，以致越學越差，并且伴隨著厭學、逃學等問題的出現(xiàn)。這部分“語文學困生”，雖然存在各自的差異，但究其原因他們具有一些共性：
1.缺乏語文學習的動機和興趣。
他們存在著一種思想：對于語文，學與不學一個樣，學好學壞一個樣，語文成績相差不大，久而久之，產(chǎn)生了“學習語文無用論”或“學習語文浪費時間論”。
2.語文基礎知識薄弱、閱讀能力差、寫作能力低。
語文教學莫過于聽、說、讀、寫，可這四項能力成為制約提高語文成績的關鍵因素，更是學困生為之頭疼的事。3.對于語文學習沒有形成有效的學習方法。語文學困生們也在埋頭苦學，“讀死書、死讀書”，成績進步不大，甚至出現(xiàn)倒退現(xiàn)象，以致喪失學習語文的興趣。面對數(shù)量相對較多的被視為“包袱”這一群體，每一位語文教師不能坐視不理或刻意回避。
農(nóng)村語文“學困生”的形成不全是智力因素造成，更多的是受環(huán)境因素的影響。我們對農(nóng)村語文“學困生”的學習情況進行調查、統(tǒng)計、評價，再結合大量的事例，發(fā)現(xiàn)其形成因素主要與家庭環(huán)境、社會環(huán)境、以前所在學校及小學的基礎、學生的觀念等有關。
1.家庭因素。
據(jù)統(tǒng)計，多數(shù)農(nóng)村語文“學困生”的家庭環(huán)境都很差。他們的父母往往文化程度不高，并且父母本身語言表達能力低，更無從談起閱讀或寫作，因此孩子從小沒有養(yǎng)成學習語文的習慣，也沒有形成閱讀或寫作的愛好，所以，這部分孩子從入學前就落后于城鎮(zhèn)孩子?？梢?，農(nóng)村的孩子所受的家庭教育還遠遠不夠。
2.社會因素。
在新的思想的沖擊及應試教育的影響下，一些家長并不重視孩子的學習，更不重視孩子的語文學習?！氨骋槐巢蝗绮乱徊隆背蔀榱餍校虼?，不少學生把語文課視為應試尤其是高考高壓下的休養(yǎng)課，在他們看來，語文學與不學都差不多，還不如借此放松一下為數(shù)理化的學習作鋪墊。再加上提高語文成績不是一蹴而就的事，這就使得家長、教師、學生不愿投時間在語文學習上。顯然，這樣的教育環(huán)境對語文學科的學習是最為不利的。
3.學校因素。
在成績決定一切的影響下，不論是教育主管部門還是學校、教師都只重智育，只重視相對易于得高分的數(shù)理化、政史地，輕視甚至放棄難以得高分的語文學科。在應試的壓力下，有些教師特別是班主任和學校領導害怕影響本班成績和學?？己?，嚴禁學生讀課外書，強迫學生機械重復地進行各種訓練，還占用大量的語文學習時間，并且有些學校將語文定為副科，給學生宣傳錯誤的觀點，對于語文教學來說是雪上加霜。
4.個人因素。
非智力因素是造成農(nóng)村“語文學困生”的主要因素。主要表現(xiàn)為：缺乏語文學習的`動機和興趣，“學習語文無用論”和“學習語文浪費時間論”等扭曲的學生觀使得學生在思想上不重視語文學習或不愿觸碰語文。長期以往，有些學優(yōu)生逐漸滑向學困生邊緣，學困生更是越學越差，使得學困生的人數(shù)越來越多。再者，“破罐子破摔”的思想左右著他們，語文基礎知識薄弱、閱讀能力差、寫作能力低，他們拒絕教育，自我封閉，上課睡覺，不能與人正常交流或厭倦語文。
綜上所述，造成農(nóng)村語文“學困生”的原因是多方面的，為此，在學困生轉化過程中，也必須對癥下藥。就社會環(huán)境來說，要從根本上轉變地方教育主管部門的管理理念和評價觀，切實推進素質教育。同時，學困生的轉化更離不開家長的支持和配合。而對于教師和學校層面的問題，這就需要每一位教師尤其是語文教師來解決。
1.處于弱勢地位的學困生，他們自尊心強，渴望被重視，渴望被認可，更渴望成功。
這就要求教師有意地走進這一群體，給予他們生活上的幫助和學法指導，讓他們感受到溫暖，重拾學習的興趣和信心。
2.要讓他們感受到成功的喜悅。
激活樂學點，變“要我學”為“我要學”；挖掘閃光點，變“我不行”為“我能行”；建立相容點，變被動接受為主動學習。針對語文學科的特點，注重創(chuàng)設情境，關注人文情感，重視語感，強化積累用多讀多寫提升語文素養(yǎng)，引導學困生獲取廣博的課外知識。
四、結語。
相信只要找準原因，因材施教，長期堅持，充分調動農(nóng)村學困生的學習積極性，使他們獲得基本的語文素養(yǎng)，從而形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美和諧、均衡發(fā)展。
農(nóng)村中學英語教學論文篇十一
1.1、內容簡單，缺少創(chuàng)新，沒有真實情感。
在農(nóng)村的語文教育教學過程當中，我們會發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學生的作文普遍都存在著這樣的問題：學生在寫作過程中缺乏創(chuàng)新，內容僵化和單一，太過依賴課本中的內容走不出課本，還存在模仿現(xiàn)象，并且寫作比較隨意，缺少真情流露。同時語文作文還普遍存在著抄襲、模仿痕跡嚴重，語言表達能力薄弱等現(xiàn)象。
1.2、作文內容應來自生活，主題表達要高于生活。
在學生語文寫作教學中，要加強寫作與生活緊密聯(lián)系，將現(xiàn)實生活作為寫作的源頭，通過對文字做適當?shù)拇图庸?，繼而完成作文作品。然而現(xiàn)在農(nóng)村作文往往出現(xiàn)與生活脫離現(xiàn)象，學生寫作大多東拼西湊，作文沒有主體和主題，甚至是胡編亂造，寫同一篇作文時，會有很多個學生寫到同一件事的現(xiàn)象?？桃獾哪７潞兔撾x實際的文章，在一定程度上會影響學生的寫作興趣，而且還會對農(nóng)村學生的寫作能力培養(yǎng)產(chǎn)生極大的不利影響。
目前，農(nóng)村語文教師教學理念缺乏創(chuàng)新，并且農(nóng)村師資力量相對薄弱，教師的教育理念落后，教學方式陳舊古板，且農(nóng)村語文教師對新課改的理念也不夠理解。同時，應試教育的弊端還是很大地影響著現(xiàn)代教育的進步。語文作文教學中一般為口頭傳授，忽視學生文學素養(yǎng)和情操的培養(yǎng)等。這是現(xiàn)在農(nóng)村語文作文教學所面對的很嚴重的問題，是阻礙現(xiàn)代教育進步的重要因素之一。
農(nóng)村學校所提供的書籍資料較少，以致學生知識面窄，視野不夠開闊，寫作素材較少，在農(nóng)村語文作文教育教學過程中，大多數(shù)教師的教育手段較為單一，多以記憶型內容教學為主，導致農(nóng)村小學作文教育教學缺乏創(chuàng)新性，使學生寫作喪失了興趣，寫作成了一種任務。
2.3、農(nóng)村教學設施等教學條件相對落后。
目前，農(nóng)村學校條件相對落后，一定程度上制約了農(nóng)村語文作文教學的進步，農(nóng)村和城市的教學設施具有一定差異，農(nóng)村教學資源缺乏給農(nóng)村教學改革帶來巨大的困難。農(nóng)村語文作文教學中，因農(nóng)村學校缺乏多媒體設施，并且網(wǎng)絡技術的使用也相對落后，禁錮了農(nóng)村學生的視野。
應對農(nóng)村語文作文教學工作過程中的問題，首先，要盡快完善對農(nóng)村教育體制的改革，丟棄陳舊的教學方式，學習符合現(xiàn)代的教學方法，提高教學效率。我們從事農(nóng)村語文教育的教學工作者也要不斷地提高自我的文學修養(yǎng)和教學理念，不斷地豐富教學內容，優(yōu)化教學方式。
3.2、完善農(nóng)村學校的硬件建設，不斷積累學生寫作素材。
學校應該加強對學校硬件的建設，完善學校的圖書館，開拓學生的視野和知識面，有助于學生更好地運用寫作材料。寫出好的文章就一定要有一定的文字積累，而圖書館資源正好解決了學生文字積累的問題。積累的好詞佳句能為寫作做好鋪墊，還能幫助學生提高自己的語言表達能力和作文的流暢和優(yōu)美。與此同時，讓學生堅持寫日記也是積累素材的方式，而且同時也給學生提供了平時練筆的機會。
4.總結。
農(nóng)村作文教學工作是語文教學的重要內容，因此，農(nóng)村語文教師應加強對作文教學的重視，從創(chuàng)新自身的教學理念和教學方法做起，不斷豐富教學內容，以積極的工作態(tài)度，更加飽滿的工作熱情，投入到農(nóng)村語文教學改革中，全面提高農(nóng)村語文作文教學質量。
農(nóng)村中學英語教學論文篇十二
摘要：當前農(nóng)村初中地理學科的教學狀況不容樂觀，要改變現(xiàn)狀需要上級教育部門及學校領導真正重視地理教學，在地理教師配備及培訓工作上多做工作，教師要重建地理有效課堂，使地理教學走出困境。
《義務教育地理課程標準》指出：地理學科教育在基礎素質教育中具有不可替代的作用。但是，當前農(nóng)村初中地理學科的教學狀況卻不容樂觀。表現(xiàn)在地理教學在學校得不到重視，教師不認真教，學生不認真學，整體上地理教學處于一種受到冷落的境地。為了改善地理教學中存在的種種怪現(xiàn)象，立足于農(nóng)村地理課堂教學的研究工作勢在必行。
1。地理教師的基本情況。
農(nóng)村初中普遍缺少地理專業(yè)的教師，以堯都區(qū)為例，城市中學情況還好，農(nóng)村初中學校專職地理教師則非常少，前幾天農(nóng)村地理聯(lián)片教研時，參研的教師大部分是兼代地理課，即教師代一門主科再兼代一個班的地理。即便有個別教師是專職地理教師，也是由于年紀大學校照顧代地理課的，教師專業(yè)化其實成了一句空話。
2。學校教學設施的狀況。
農(nóng)遠工程的普及，給每所農(nóng)村初中均裝配了多媒體教室，新的教學手段的應用極大地激發(fā)了學生的學習興趣，但是隨之而來的問題是班級多，多媒體少，代課教師必須提前預約排隊使用，在這種情況下，作為副科的代課教師要想使用多媒體進行教學就成了一種奢求。日常教學中，地理教師能使用的只有教學掛圖和地理模型，很多地理知識不能直觀地展現(xiàn)給學生，直接影響到了學生的學習興趣。
3。學校領導重視的程度。
中考改革使地理學科徹底與中考無緣，給正在發(fā)展的農(nóng)村地理教學帶來了沉重的打擊。隨著上級對各校中考成績評比工作的系統(tǒng)化，各校強化中考科目的教學，將年輕、專業(yè)知識過硬的教師充實到中考科目的.教學中去，而一些即將退休的老教師則被學校領導照顧擔當?shù)乩斫虒W的工作。在大部分農(nóng)村中學，地理教學基本上成了形式主義。
前幾年市局自主命制中考試題，將地理科目納入到中考范圍，各校積極配備優(yōu)秀教師，強化地理教學，使得地理教學在一定時期呈現(xiàn)蓬勃向上的景象。隨著學生參加山西省統(tǒng)一中考招生考試，中考將地理拒之門外，這是地理課程在學校不受重視的主要原因之一，這種改變傷害了地理教師對教學的熱情和積極性。教育部門及學校要提高認識，從長遠考慮應制訂地理中考政策，也可以將地理的考試成績以一定的比例計入中考成績，以此來提高教師和學生的積極性，促進地理教學向前發(fā)展。
2。強化教師培訓，提高教師素質。
農(nóng)村學校地理教師的配備基本是非專業(yè)的，這種現(xiàn)狀直接影響到了地理教學的質量，我們無法從根本上改變這種現(xiàn)象，但是我們可以強化教師培訓，提高教師專業(yè)基礎教學和技能。這幾年，區(qū)教研在暑期進行的教師全員培訓以及聯(lián)片教研活動都包括了地理，而且有幾次教學質量監(jiān)測都抽測了地理。學校的校內教研活動中地理課堂教學的展示，教師自評互評的開展在一定程度上也提高了教師的素質。教育部門和學校的領導要繼續(xù)完善各項制度，以此對地理教學起到積極的推動作用。
3。重建地理有效課堂。
地理教育要樹立新課程的教學觀，重建地理有效課堂，這是提高課堂效率的關鍵。地理教師要在激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生問題意識、創(chuàng)造性思維等方面加大研究。通過學生科學興趣和創(chuàng)造性精神的培養(yǎng)等措施，重建地理有效課堂。
總之，要改變當前農(nóng)村初中地理學科的教學狀況，需要上級教育部門及學校領導真正重視初中地理教學，在地理教師的配備及培訓工作上多做工作。同樣，教師要努力重建地理有效課堂，最終使地理教學走出困境。
農(nóng)村中學英語教學論文篇十三
現(xiàn)階段國家為了提高青少年學生的身體素質，出臺了一些相關政策，學生在每學年會進行一次體質健康檢測，這一檢測結果會輸入到學生的體質健康達標檢測系統(tǒng)中，與學校的教學質量相掛鉤，這是一件好事，在某種程度上能夠促進學校對體育教學的關注。但這種制度也存在著缺陷，因為這些需要達標的項目是固定的，同時其測驗與檢測均由學校單方面來完成。這就造成了有的學校為了達標只讓學生學習需要達標的項目，對不需要檢測和達標的項目便不讓學生進行學習，也不納入平時的教學中，甚至有的學校在達標檢測的時候弄虛作假，虛報、謊報檢測數(shù)據(jù)。這樣的后果是把體育課變成了訓練課。長期下去，學生的體育素質根本沒有辦法得到保障，不但不能使學生在體育教學中獲得成功的樂趣，還會使學生感到厭煩，達不到鍛煉的目的。
（二）學校體育器械不足、場地建設不健全。
農(nóng)村學校的體育設施建設非常落后，有器械沒有場地，有場地沒有器械，或者什么都沒有的情況普遍存在。這使農(nóng)村學校的體育教學受到了嚴重的影響和制約。
（一）提高認識轉變觀念。
首先，教育主管部門和學校領導要有全局意識和為學生長遠考慮的意識，從思想上提高對農(nóng)村體育教育工作緊迫性的認識。同時，相關部門要從輿論導向、體育課程、師資隊伍、督導評估等方面制定更加合理、可具操作的制度，為體育教育創(chuàng)造有利的條件。其次，要自上而下提高對體育在學校教育中的地位以及作用的認識，充分發(fā)揮體育教育在學校教育中的重要功能，即把體育教學理念與提高全民身體素質的目的和要求結合起來，把體育放在與其它考試科目同樣的地位，讓學生、家長、教師、教育主管部門對它的重要性有一個清晰的認識。
（二）大力加強體育師資隊伍建設，充分發(fā)揮體育教師的特長。
教師是教學的實施者，其在體育教學中的作用具有不可替代性，可以說沒有高素質的教師隊伍，就培養(yǎng)不出高水平、高素質的學生。因此，我們要把提高體育教師自身素質，作為提高體育教學質量的前提條件。這就要求體育教師不斷學習、探索，形成較高的文化素養(yǎng)、扎實的基礎知識和專業(yè)較強的專業(yè)素養(yǎng)。此外，學校也要鼓勵有能力的教師去承擔體育教學，把具有體育專業(yè)的教師調到體育教學的崗位上來，讓其發(fā)揮自己的專業(yè)特長，為農(nóng)村體育教學的發(fā)展做出貢獻。
近年來，雖然政府對農(nóng)村學校教育的投入有所增加，但由于諸多原因，仍不能跟上農(nóng)村學校的發(fā)展速度，以致于造成了體育教學中配套設施不足的問題。為了解決這一難題，相關部門就要設立專項資金，切實加大對農(nóng)村學校體育教學配套設施的投資力度。
三、結語。
總之，要想徹底改變現(xiàn)有農(nóng)村學校體育教學的落后現(xiàn)狀，不是空喊幾句口號、出臺幾份文件就能解決的事，也并非一兩個人在較短的時間內就能解決。但我們堅信，只要國家、地方政府、各級教育職能部門以及學校都足夠重視農(nóng)村體育教學，就一定能使它產(chǎn)生好的改變，邁上一個新臺階。
農(nóng)村中學英語教學論文篇十四
貴州省平塘縣擺茹中學楊如剛。
摘要：目前農(nóng)村的學生不會作文，怕作文的現(xiàn)象很嚴重，針對這現(xiàn)象提出的幾點看法。
本人參加工作，一直在農(nóng)村教語文，多年來，對于農(nóng)村作文教學頗有感觸。農(nóng)村的作文課一般為兩課時。對作文教學無非是“寫前指導——學生構思——學生寫作——老師批改”這樣的模式。教師根據(jù)每單元的寫作·口語交際·綜合性學習，先做些簡單指導后，學生再構思作文，把學生“封閉”在教室中苦思冥想，把作文課教成了純寫作課。在指導學生作文時，不從實際出發(fā)，孤立地給學生大講寫作技巧。最終寫出的文章枯燥無味，內容雷同，人人都覺得寫作文難，使作文成為語文學習中的攔路虎。學生稱寫作文為“狼來了”。怎樣才能讓他們自己說：“狼來了，我不怕”呢？我認為必須注意以下幾點。
一、教農(nóng)村學生做生活中的有心人。
我們農(nóng)村中學作文教學中應積極引導學生多參加一些社會實踐活動，或引導學生把目光投向農(nóng)村現(xiàn)實生活，開發(fā)和利用各種課內外教學資源，讓學生閱讀社會這本“無字之書”，并讓學生養(yǎng)成認真觀察和寫日記的習慣，做生活中的有心人。
二、認真觀察，寫出農(nóng)村特色。
提醒農(nóng)村中學生多留心自己所處的環(huán)境，多觀察自己身邊的獨具特色的人、事、物，隨時隨地積累寫作素材。
（1）觀察農(nóng)村自然景物。
農(nóng)村是個五彩繽紛的世界，農(nóng)村孩子他們從小頻繁地接觸大自然，對大自然有著豐富的感性認識和深厚的感情。樹木、田野、藍天、白云、落日、晚霞、青山、綠水……這一切無不烙上了農(nóng)村的印記，又無不給農(nóng)村孩子以美的熏陶，只要認真觀察，用記錄手冊的形式、最經(jīng)濟的筆墨勾勒出所見的景色，這些就為他們描寫田園生活提供了取之不盡用之不竭的寫作源泉，奠定了抒寫真善美的基礎。
（2）體驗農(nóng)村田園生活。
體驗就是積累農(nóng)村生活經(jīng)驗，如果沒有實際農(nóng)村生活經(jīng)驗或經(jīng)驗不豐富，寫出來的東西常常不切實際，干巴巴的，甚至言之無物。農(nóng)村學生在家鄉(xiāng)也別有一片天地，上樹摘果、下河摸魚、上山放牛、砍柴割草，這些趣事會給孩子們留下難以磨滅的印象；鋤草間苗、插秧施肥等這些勞動實踐給學生帶來深切的感受。讓學生以日記或作文的方式記錄這些豐富多彩的生活感受，這就為學生的習作積累了豐厚的素材。農(nóng)村中學生在節(jié)假日常要幫家長干一些力所能及的家務或農(nóng)活，這都是他們體驗農(nóng)村生活，積累寫作素材的大好機會。因此，在教學中，語文教師應鼓勵學生把做家務、干農(nóng)活的過程寫下來，把觀察到的有意義的場面記錄下來。例如種稻谷，指導學生觀察什么時間播種，什么時間鋤草，施肥，收獲，并且把觀察到的內容記錄下來。又如很多同學都親身參加過鋤草、割稻的勞動，在教學中語文教師可以組織學生討論：在勞動中，你是怎么做的？你看到了什么？想到了什么？討論之后指導學生寫出文章，這樣既學到農(nóng)技知識，又擴大了寫作范圍。
（3）收集農(nóng)村經(jīng)典諺語。
“雨打清明節(jié)，干到夏至節(jié)。立夏到小滿，種啥也不晚。立秋雨淋淋，來年好收成”，這是根據(jù)二十四節(jié)氣來判斷天氣及播種、收割、收獲的農(nóng)諺。又如“雨中聞蟬叫，預告晴天到”，講的是動物的各種行為可以預報天氣。學生通過收集這些豐富的農(nóng)村諺語，既提高了農(nóng)事作文的科技含量，又積累了寫作素材，可謂一舉兩得。
（4）觀察農(nóng)村飛速變化。
隨著社會的發(fā)展，國家提倡構建新農(nóng)村，不僅城市面貌日新月異，農(nóng)村更是發(fā)生著翻天覆地的變化，農(nóng)業(yè)的科技化，農(nóng)村的城鎮(zhèn)化，這些都為學生的寫作提供了很大的寫作空間。除此之外，教師還可以引導學生多角度觀察問題，比如在經(jīng)濟發(fā)展的同時也給農(nóng)村帶來了一些負面的影響，如廠礦對農(nóng)村環(huán)境的污染等。在教學中我們可以指導學生對此現(xiàn)象進行調查，從中指導學生作文，擴展學生寫作題材，學生在作文中真切地感受到了環(huán)保的重要性。認識到環(huán)境保護是每個地球人的責任。
（5）培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、欣賞農(nóng)村生活美的能力。
農(nóng)村的美可以說是沒有污染的，是全天然的，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、欣賞農(nóng)村生活美的能力，使學生認識到“農(nóng)村生活中不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)”；認識到“自然美”才是真正的美，欣賞農(nóng)村自然美水平的高低是一個人審美能力的綜合體現(xiàn)；同時又要在方法上給學生以切實的指導，指導學生如何觀察，如何發(fā)現(xiàn)，如何欣賞，如何積累，如何表達。教學要緊密地結合農(nóng)村生活讓學生“我手寫我口，我筆寫我心”，這是解決農(nóng)村學生作文無從下手的根本所在。
（6）寫農(nóng)村特色日記。
日記是一種寫作基本練習，有人把日記叫做“生活素描”，或“實地寫生”。它是一種寫作準備，它的主要內容是研究細節(jié)，細節(jié)是作文的命脈。沒有細節(jié)，作文就干巴無味。但細節(jié)不是憑空想象而來的，而是來自生活。學生生活在農(nóng)村，對農(nóng)村的一切耳聞目睹，都十分地感興趣，很多同學都喜歡養(yǎng)花種樹或養(yǎng)一些小動物，語文教師可因勢利導，指導學生寫一些日記，把他們養(yǎng)花種樹，和小動物交往中的點點滴滴用自己手中的筆記錄下來。另外，農(nóng)村生活中的人物談吐、風俗、家常、串門、風景等都是日記的內容。這樣，一篇篇富有農(nóng)村生活氣息的日記便躍然紙上。
農(nóng)村中學英語教學論文篇十五
不斷完善發(fā)展性評價機制，在英語教育教學活動中發(fā)揮教師和學生這兩個因素的積極性。在評價教師這個因素中，把對教師教育教學過程評價放在主要地位，而把效果評價作為有力補充，這樣才能真正起到監(jiān)督、督促和激發(fā)的作用。讓學生參加到英語的教師的評價中，這更加客觀、公開、公平、公正，符合教育這一特殊職業(yè)的特殊性質。教學過程中，領導隨機聽課，評課和經(jīng)常組織教師集體聽課、評課，一方面學校便于評價教師的實際工作表現(xiàn)，適時地獎勵和表揚，提高教師工作積極性，便于檢查上課過程中教師存在的問題得以及時糾正；另一方面教師可以相互學習，取長補短。在農(nóng)村教師住房問題上，學校要積極響應國家號召，爭取得到上級政府的支持，盡快解決教師最基本的生存條件，使教師能夠扎根并安心地在學校開展英語教學工作。一年樹谷，十年樹木，百年樹人，學校在學生的英語教育教學上要嚴把從小抓起、從低年級抓起的做法，使學生對英語知識的學習由淺入深、連續(xù)性學習，這是保證學生學好英語的前提和基礎。培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣是提高英語教育教學質量的關鍵所在。
這需要英語教師耐心做好日常學生管理工作，需要深入了解學生學習習慣，這是一個漫長的過程，只要教師持之以恒，嚴格要求學生，嚴肅對待學生每一節(jié)啟蒙課，良好習慣一旦形成，學生終身受益，這對于人的成長也是至關重要的。具體體現(xiàn)在，首先要培養(yǎng)學生在課前養(yǎng)成預習新課程的學習習慣，孔子曾經(jīng)說過“溫故而知新”，由此可見，復習舊知識，才會對新知識的掌握起到至關重要的作用。然后引導學生在課上養(yǎng)成認真聽講的學習習慣，教師應根據(jù)學生的不同情況，使處于不同學習基礎的學生都能做到聽一點就懂一點，聽一點就會一點，實現(xiàn)全面提高的目的。如果只是教師一味地高談闊論，而不考慮到學生的實際進行漫無邊際的傳授知識，只會起到事倍功半的效果，只有通過因材施教，才會起到讓學生堂堂有收獲、堂堂有積累；第三就是培養(yǎng)學生養(yǎng)成大膽說英語的學習習慣，不愛開口講話，特別是用英語講話，是城鄉(xiāng)學生學習英語過程中普遍存在的共性問題，而這一情況在農(nóng)村學生的英語學習中則表現(xiàn)得尤為突出，為此，教師要及時并且經(jīng)常地幫助他們排除和克服羞于啟齒、擔心說錯的心理障礙，教師除了合理利用課堂上的有限教學時間，還應積極創(chuàng)設第二課堂等輔助英語學習環(huán)境，如英語沙龍、英語競賽、英語演講、情景展示、角色扮演、組建英語角、用英語寫日記、定期舉行英語晚會等幫助學生開口說英語、講英語、寫英語。在這一過程中，教師應掌握好分寸，把握好尺度，不能提出更高的標準，并且允許學生說錯，逐漸提高學生的口語表達能力；第四是培養(yǎng)學生養(yǎng)成經(jīng)常閱讀英語課內外讀物的學習習慣，熟讀和背誦經(jīng)典課文是熟練掌握和運用單詞、短語、句子最直接、最有效強化記憶的途徑，在缺少有效增強記憶教學手段的農(nóng)村英語教學中仍不失為一種有效教學方法；第五是培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確書寫的學習習慣，從正確和規(guī)范書寫26個字母做起，大寫的字母占幾線格，小寫的字母占幾線格，久而久之，才能在單詞、短語和句子的書寫中出現(xiàn)書寫美觀、大方、工整的結果，否則一旦養(yǎng)成錯誤的書寫習慣就很難再進行糾正。
英語學習不單單是教會學生幾個單詞、幾個短語、幾個句型、幾個語法那么簡單的事情，最根本的目的是要求教師在向學生傳授知識的過程中，如何引導學生積極地求知和探索學習英語語言的基本方法，進而讓學生學會舉一反三，為今后的自主學習奠定堅實的基礎?；诖?，教師還應培養(yǎng)學生如何進行英語語音拼讀，如何記憶單詞的能力和在特定的情境中學習語法的能力等。只有這樣，才能實現(xiàn)英語語言門交流工具聽、說、讀、寫、譯的完美結合。學校應配合教師開展豐富多彩的英語課外活動，不斷加強校園文化建設，營造學習英語的氛圍。通過活動優(yōu)化組合教師隊伍，充分施展學校教師人盡其才的積極性。不斷解決學生學習英語的條件因素，特別是增加外文圖書量，添加英語教學硬件和軟件，充分利用現(xiàn)代化教育教學手段進行英語教學，營造學生健康成才的必要環(huán)境，這有助于提高學生的閱讀量，豐富學生的視野，培養(yǎng)學生自主學習英語的習慣。在全體教師中尤其是英語教師中樹立責任心強、愛崗敬業(yè)、無私奉獻等模范、榜樣帶頭作用。教師要適時關心英語學習落后的學生，適當?shù)卦谡n外給他們輔導，這也是提高學生英語成績的良好途徑。社會、學校、教師和家長應形成合力，排除學生腦海中留存的讀書無用論的思想及讀書過程中經(jīng)費短缺問題帶來的精神負擔。要讓家長和學生明確國家的義務教育及助學貸款等政策，解決家長和學生學習的后顧之憂。農(nóng)村英語教學是一個復雜的教學過程，需要從事英語教學的教師具備“三心”，即信心、耐心和恒心，才能實現(xiàn)“四果”，即探索、實踐、總結和提高。只有這樣，才能克服農(nóng)村英語教學中存在的諸多不足，從而使農(nóng)村英語教學質量從根本上得到改善和提高。
二、結語。
百年大計，教育為本。農(nóng)村經(jīng)濟的騰飛，城鄉(xiāng)一體化的實現(xiàn)，培養(yǎng)適應國際化人才的需求，農(nóng)村英語教育只有不斷更新教育思想觀念，通過多方努力，才能逐步縮小農(nóng)村與城市、國家與國際英語人才的差距，才能為加快建設社會主義新農(nóng)村而努力奮斗。
農(nóng)村中學英語教學論文篇十六
關鍵詞：語文；閱讀；習慣。
筆者認為：我們首先應該告訴孩子們閱讀很重要。因為閱讀是積累與寫作的基石，要想寫出好文章，那就必須得多讀好文章。其次要告訴孩子們該閱讀什么內容。比如，可以告訴孩子們多讀名家名篇或是同齡人的優(yōu)秀作文或是身邊同學的佳作等等。最后還要告訴孩子們一些好的閱讀方法。比如，邊閱讀邊把文中的妙詞、佳句勾畫出來，還要用心去體會作者的寫作思路以及寫作的形式，最好再把這些妙詞佳句分門別類地摘抄在積累本上。對于自己喜歡的詞句、段落最好是有計劃地背誦下來，做到脫口而出。
另外，我們還可以每周安排一節(jié)課來讀課外書或者讀同齡人的優(yōu)秀作文，或者是在語文科代表的組織下齊讀一篇好文章，并能從文章的選材、內容的篩選、結構的安排、作文的形式等各個方面分析其寫作的技巧，這樣來互相提高閱讀能力。或者是自己讀一兩篇喜歡的文章，并用心揣摩作者的構思、立意、組材、用詞之妙，再通過與自己的作文進行比較，這樣也可以提高寫作水平。總之，要做到把閱讀真正落到實處，讓書香校園活動也真正火起來。
再有就是要教給學生拓展閱讀的幾種方式：
1.課堂做比較閱讀。
2.開發(fā)的閱讀資料作為支架，幫助學生解讀課文。
3.讀寫結合的教學，學生的拓展閱讀為其作文做準備。
4.與教材內容相關的課外閱讀。
5.節(jié)假日的經(jīng)典作品閱讀。
特別值得一提的是，要讓學生明白散文閱讀應注意的幾個問題：
1.要理解文中重要詞語的含義。
“文中”強調的是詞語在上下文中的語境意義，而不是它在詞典中的規(guī)范意思。在散文中，一般是指語境臨時賦予詞語的附加義，即隱喻義、擬人義、或象征義。
2.要認真分析文章結構，把握文章思路。
“文章結構”是指內部的組織和層次條理，它包括線索與順序、層次與段落、過渡與照應、開頭與結尾等等?！拔恼碌乃悸贰笔侵缸髡咴趯懽鲿r思維展開的線索，在文章中體現(xiàn)為每個部分之間的邏輯學關系。
總之，讓學生明白閱讀的重要性，并且努力培養(yǎng)學生的閱讀習慣和方法是農(nóng)村語文教育教學工作的重要任務。我們作為農(nóng)村語文教育工作者，的確應該高度重視學生閱讀習慣、方法和能力的訓練。這樣才能為孩子的終身學習奠定堅實的基礎。
農(nóng)村中學英語教學論文篇十七
金堂縣廣興中學 陳靈瓊 農(nóng)村中學英語教學因生活環(huán)境、文化氛圍、教學設施等諸多方面的影響與城市相比有很大的差距 ,英語教學仍習慣于沿用陳舊的教學方法,教師只重視文章的講解，語法的運用，忽視對學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。從而導致多數(shù)學生聽不懂，說不出，讀不準，寫不成。因此，必須在英語教學中，把聽說讀寫有機地結合起來，實現(xiàn)從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉化。
一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生學習的動機
教師在英語教學過程上、提高和保持學生的學習興趣須著力激發(fā)學生“好之”、“樂之”的濃厚興趣，激發(fā)學生主動參與英語學習的意愿，激發(fā)學生的主觀能動性。七年級學生開始學英語時，對英語懷有強烈的新奇感，每一個音素；每一個詞和每一句話對他們來說都是新鮮的，濃厚的好奇心，求知的欲望變成強烈的學習熱情，同學們的學習勁頭很足。 如何才能保持這種學習的熱情，進一步培養(yǎng)興趣呢？唯一的方法是使學習英語的過程學習得很愉快，輕松，使學生從英語學習中得到無窮的樂趣，把童年的愉快的學習方法 ----游戲帶進課堂。根據(jù)中學生的年齡特點，采用各種教學方法、手段來激發(fā)學生的興趣，運用新異刺激，喚起好奇注意，讓學生在玩中學、在樂中學，從中培養(yǎng)學生的主體意識，從而達到自主學習的目的。我們還可以根據(jù)日常生活中常見的小事情，如打招呼，借東西，問路等，應用所學內容編成對話，讓學生通過自己的參與活動來維持和保持較強的求知欲和新鮮感。參加各種課外活動也是培養(yǎng)學生學習興趣重要手段。如學唱英語歌曲，猜迷語，組織英語書法比賽等。
二、養(yǎng)成習慣，奠定學生學習的基石
目前，大部分農(nóng)村七年級學生是初次學習英語，從開始就養(yǎng)成良好的學習習慣將對學習英語的全過程起著舉足輕重的作用，農(nóng)村中小學生從小無拘無束，因此在低年級的英語教學中教師絕對不可以任其自然，要有意識的引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，才能為學生的自主學習打下良好的基礎。
1、培養(yǎng)學生認真“聽”的習慣。
禁教師高談闊論，課后學生如聽天書般毫無收獲。
2、培養(yǎng)學生大膽“說”的習慣。
農(nóng)村學生膽小怕羞，初學英語時很難主動開口。英語是一門實踐性極強的.學科，作為語言課，必須親身體驗才能掌握要領。開口是學生學好英語的第一關，教師要經(jīng)常鼓勵學生克服怕羞的心理狀態(tài)，敢于積極參加各種教學活動，并能機械地模仿學習。教師開始時不必提出過高的要求，允許學生說錯，以擺脫逆反心理，逐漸提高說的能力。
3、培養(yǎng)學生經(jīng)常“讀”的習慣。
農(nóng)村學生由于地域限制，很少跟別人用英語交際，因此，熟讀和背誦是鄉(xiāng)下學生學習英語最直接、有效的方法。盡管新課改反對學生死記硬背，但最基本的知識點還是要學生強化記憶，而強化記憶最有效的途徑就是經(jīng)常反復朗讀，要讓學生明白 “先死后活，不死不活”的道理，即學生只有首先熟悉一些基本的知識要點，才能靈活運用。若沒有掌握基本的知識要點，使用時也只能是“巧婦難為無米之炊”。因此只有養(yǎng)成經(jīng)常“讀”的習慣，才能憑借語言的“慣性”來解決語感、語調等一系列問題。
4、培養(yǎng)學生規(guī)范“寫”的習慣。
從教字母開始，教師應嚴格要求學生規(guī)范書寫，按四線三格確定每個字母所處的位置。要求書寫規(guī)范、工整、美觀、大方。既要筆畫正確，更要間距合理、卷面整潔。一旦養(yǎng)成錯誤的書寫習慣就很難糾正，教師可以利用學生好勝心強的心理特征，經(jīng)常組織英語書法比賽，培養(yǎng)審美情趣。
5、培養(yǎng)學生及時“做”的習慣。
課后作業(yè)是課堂教學的有機延伸，學生只有在認真聽的基礎上，通過及時做才能消化、復習、鞏固課堂教學內容。 “眼過千遍，不如手過一遍”，學生要養(yǎng)成“先懂后做，先做后玩”的習慣，嚴禁學生養(yǎng)成邊做邊玩、做事拖拉、三心二意的不良習慣?！俺鳂I(yè)”的陋習一旦產(chǎn)生，學生將會喪失學習英語的信心，只有培養(yǎng)出良好的學習習慣，才能使學生產(chǎn)生積極主動的學習興趣，也才能逐步地獲得好的學習效果。
三、授人以漁，提高學生學習的成效
英語教學不只是教給學生幾個單詞、幾句句型，幾種語法，更重要的是引導他們在不斷的學習、探索中掌握學習語言知識的基本方法，為今后的自主學習打下堅實的基礎。
1、培養(yǎng)學生的語音拼讀能力。
培養(yǎng)學生的拼讀能力是培養(yǎng)其英語自學能力的立足點。針對不少學生記不住單詞的發(fā)音與拼寫的煩惱，要抓好拼讀入門關，引導學生在學習中對英漢、英英的音素進行適當?shù)谋容^，注意字母與音素、字母與音標之間的聯(lián)系，發(fā)展學生觀察、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系、對比、總結、歸納的認知學習和遷移學習能力。
2、指導學生單詞記憶的方法。
單詞是學習外語的一大障礙。尤其是農(nóng)村學生，在學校英語學習的時間少，在家又缺少家長的督促，一些困難學生就是在單詞記憶上拉下了好多。所以教師應盡力在課堂上指導學生單詞記憶的方法，在課堂上完成新單詞的記憶。要引導學生根據(jù)單詞的拼寫、讀音、構詞法、類別、搭配等內在規(guī)律，學會“拼讀記憶法”、“構詞記憶法”、 “搭配記憶法”、“聯(lián)想記憶法”、“歸類記憶法”、“比較記憶法”、“情景記憶法”等，促進學生多、快、好、省地記憶單詞。
3、在有意義的情景中學習語法。
b:i’m watching tv./ i’m playing basketball.接著讓學生模仿演練，再進行變換人稱訓練，互問互答。學生在聽、說、讀、演、玩中發(fā)現(xiàn)、掌握、運用語法規(guī)律，最后教師對學生的認識結果加以梳理，精要講解。
農(nóng)村學生英語教學是一個復雜的過程，需要我們有恒心、有耐心、更有信心，需要我們在這方面不斷探索、實踐、總結和提高。只有這樣，才能盡量彌補農(nóng)村中學英語教學存在的不足，使農(nóng)村中學的英語教學質量從根本上得到提高。
農(nóng)村中學英語教學論文篇十八
教師的教學之后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學是不是有效，不是指教師有沒有完成教學的任務，而是指學生對學習內容掌握的程度。教學有沒有效益，不是取決于教師教的內容多，學生做的作業(yè)多，教學占的時間多，而是看在一定的時間內學生的學習的綜合表現(xiàn)，看學生學到了什么，學到什么程度，學得好不好，會不會學，是否有效促進了全體學生的全面發(fā)展。有效教學的著重點在課堂，教學的主陣地在課堂，有效教學理所當然從課堂抓起。
一、 有效教學的背景及意義
《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：“全面推進素質教育要堅持面向全體學生，尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學生生動活潑、積極自主地得到發(fā)展。但我們以前的問題是機械性練習過多，真實運用太少，而現(xiàn)在的問題是一切為了運用，為“任務型”而“任務型”，一些教師在課堂上大搞“任務型教學”，表面上轟轟烈烈，實際上沒有達到應有的教學效果。其表現(xiàn)為：1. 任務前準備不充分，缺乏足夠的語言輸入。忽視任務前的熱身活動、呈現(xiàn)活動。2. 忽視語言學習得內化過程。任務充斥課堂，表面上轟轟烈烈，實際上沒有達到應有的教學效果。3. 忽視包括語法知識在內的語言知識教學。不少教師在課堂上大張旗鼓地幫助學生做各種交際活動，但不注重語法教學，即使有也是輕描淡寫，結果學生的聽力和口語確實提高了，但學生一下筆就錯，連一個完整正確的句子都寫不出來。教學中的弊端逐漸顯現(xiàn)。4. 未形成有效地課堂教學模式。課堂結構雜亂無章，存在隨意性現(xiàn)象。
新一輪基礎教育英語課程改革以來，我國英語教學發(fā)生了一系列可喜變化，比如，教師比較重視創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，注意培養(yǎng)學生的學習興趣；通過開展形式多樣的教學活動來促進學生的課堂互動和參與，改變了傳統(tǒng)的“單向灌輸”和“填鴨式”的一言堂的教學模式；重視聽說教學，學生的聽說能力有了普遍提高。但是，我們也看到，基礎教育英語教學中還存在著一些不容忽視的問題。一些教師受傳統(tǒng)的英語教學理念影響，無法突破傳統(tǒng)的英語教學模式，還有一些教師對新課程教學理念理解得比較膚淺，走了極端或犯了形式主義錯誤，嚴重影響了英語課堂教學效率的提高。為此，探討新課程背景下適合包括我市廣大農(nóng)村地區(qū)在內的有效課堂教學模式，以最大限度地提高課堂教學質量，真正實現(xiàn)有效課堂教學，努力實現(xiàn)《課標》提出的課程目標，已成為當務之急。
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二、農(nóng)村中學英語課堂實施有效教學策略的必要性。
(一)有效教學策略是實現(xiàn)有效教學的保證。有效教學的達成與一定的有效教學策略是分不開的。教師在教學策略方面的優(yōu)劣，一定程度上決定著教師解決教學問題能力的高低，并最終影響到學生的學習效果。因此開展有效教學策略應用研究對提高教師素質、提高教學水平、實現(xiàn)有效教學有著重要的現(xiàn)實意義。
(二)實施有效教學策略是改變費時低效教學現(xiàn)狀的需要。目前的農(nóng)村中學學校中，由于學生普遍基礎較差、教學設備不足、教師觀念等原因，農(nóng)村中學英語課堂教學存在著費時低效的狀況。教學效果不理想，學生的全面發(fā)展、終身發(fā)展都沒有達到理想狀態(tài)。因此我們有必要思考課堂教學的有效性問題，積極探索有效的教學策略，這樣既可保證較高的教學質量，又能減輕學生的負擔，實現(xiàn)師生的共同發(fā)展，從而提高教學的有效性。
三、農(nóng)村中學英語課堂實施有效教學的具體策略。
根據(jù)加涅的有效教學策略思想為達成教學目標通常采取的有效教學策略，從教學過程來分，有激活動機、告知學習者目的、指引注意、刺激回憶、提供學習指導、增強保持、促進學習的遷移、引起動作、提供反饋等八種策略。本人根據(jù)在教學中的實踐經(jīng)驗，總結歸納了以下四種。
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農(nóng)村中學英語教學論文篇一
農(nóng)村經(jīng)濟文化發(fā)展不平衡，導致農(nóng)村中學美術教育困難重重，絕大多數(shù)的偏遠地區(qū)無專業(yè)美術教師，教學硬件更無從談起，偏遠的地方連彩色紙，卡紙，水粉顏料，漿糊都買不到。教師只有在上公開課的時候，學校才給準備必需品，學生才可以盡情享受美術課堂的樂趣。本來想動員家長支持學生，但是家長大都不樂意把更多的錢用在“非主課”上。美術課作為一種文化，依它特有的魅力吸引著有美術愛好的學生，他們對美術課的喜愛有時超過其他學科。但是我們能夠做到的只有因地制宜地去挖黃土，自己做泥塑來替代陶塑，自己種葫蘆以備雕刻使用。英國著名藝術家赫伯特里德提倡通過美術教育促進兒童人格成長，認為兒童具有許多與生俱來的潛能。美術教學應按不同類型分別予以指導，藝術教育的目標是促進少年兒童自發(fā)創(chuàng)造力與人格的自然成長。大多數(shù)的農(nóng)村美術教育工作者感到力不從心，個人的努力杯水車薪，然而工作還得繼續(xù)做，我們要有信心去慢慢地改變這種現(xiàn)狀。
1.改變觀念，提高對農(nóng)村中學美術教育的認識。
首先開好課、開足課，讓學生對美術感興趣，提高他們的審美能力和創(chuàng)造力。成立美術小組來帶動其他的同學一起參與美術創(chuàng)作，像一起出黑板報，海報，宣傳畫等。這無形之中在改變著校園文化生活。美術可以提高整體觀察力，讓你體會局部與整體的關系。學校對面有一個生意不錯的`老板，專門做廣告門市牌，海報等，鎮(zhèn)里的多數(shù)設計都是他在做。他跟我說“我學過美術，就在第十一初級中學，那時我學了一年的素描，它給我最大的收獲就是，我學會了整體觀察，這對我的工作終生受用。”
2.營造氛圍，感化學生主動參與學習。
20xx年以來，我們學校把美術設置為特色課程，我們學校的美術課成為第一個校本課，學校在教學樓二樓特設教師作品展，學生作品展。每年十月份藝術節(jié)之季，我們?yōu)榧艏垚酆谜吲e辦個人作品展，書法作品展、繪畫作品展。大家欣賞作品的同時，也潛移默化地提高著自己的審美能力，慢慢地從內心去接受并喜歡它，自然就會動起手去創(chuàng)作了。還有更好的事是，自從有了特色班，學生輟學率明顯減少了。因為我在上初中的時候也曾經(jīng)“誤入歧途”，所以我倍加珍惜這些中下等的學生，我甚至試圖改變他們對學習的態(tài)度。我告訴他們“只要你想來，我就愿意教，美術畫室一直招兵買馬，無期限?！边@是我在畫室門口的標語?？粗跻坏耐瑢W踴躍報名，初二的同學積極加入，初三的孩子欣喜到來的時候，我感到欣慰極了，因為每個學生都有繪畫的經(jīng)歷，并為之一直堅持，這是多么好的一件事情。
3.調整心態(tài)，迎接挑戰(zhàn)。
作為一名農(nóng)村中學美術教師，只要美術教育對農(nóng)村學生有所幫助就行，也許他們誰都成不了藝術家，但有一天回憶起初中的美術課起碼是快樂的事就好。當沒有創(chuàng)作材料的時候，我們一起從生活中尋找創(chuàng)作材料，如草編、泥土、葫蘆、廢紙殼、塑料瓶等。只要能利用上的材料，就是好素材。
二、結語。
因為農(nóng)村中學特定的教學環(huán)境限制，美術教育狀況不是一朝一夕能夠改變的，但我們不能對它喪失信心，只要我們心存真誠和希望，美術教育會慢慢前進。就像七年前的第十一初級中學一樣，它正朝更好的方向發(fā)展。我們應當把胸膛挺起，衣袖挽起，帶領那些喜歡美術的，不喜歡美術的學生們一起暢游美術世界。既然選擇美術之路，我們就有義務去奉獻。有時候覺得學生就是我責任田里的小樹，我希望每一株都茁壯成長。
農(nóng)村中學英語教學論文篇二
摘要：只有擁有強壯的體魄才能追求更好的發(fā)展。隨著教育改革不斷地深化，學校培養(yǎng)學生的綜合能力而不僅僅是單一方面的能力，要求學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，因此，體育課也越來越受到學校重視。發(fā)展農(nóng)村學校體育是我國整個體育工作的戰(zhàn)略重點，本文筆者就如何提高農(nóng)村初中體育教學的有效性，從體育課程中容易忽視的問題及教學方法改進兩個方面展開討論。
受中考壓力影響或者受相對單一的教學方式等因素影響，現(xiàn)在初中生對體育課程的認識不夠正確，對體育的熱情在不斷下降，正因如此，在教學改革之下，學校必須要求學生的德智體美勞全面的發(fā)展，體育課也越來越受到學校重視，課程教學方向越來越明確，教學方法也越來越巧妙，下面筆者就如何提高農(nóng)村初中體育教學有效性談談自己的看法。
1．體育課程的授課方式比較單一。作為初中的學生應該正是青春發(fā)育期，有蓬勃的朝氣，但是書本上面的理論教學方式逐漸無法跟上現(xiàn)代的成長進度，所以他們對書本上面的理論知識感到不滿足，渴望親身體驗實際課程活動。但是現(xiàn)實往往很殘酷，直到現(xiàn)在農(nóng)村大多數(shù)學校的體育設施和教學設備根本滿足不了體育教學的要求，有的學校只有一些陳舊的傳統(tǒng)的簡單設施，甚至有的學校根本就沒有體育設備，因此大多數(shù)學校的體育教學仍舊以課堂上教課為主，無法進行教室外的實踐體育活動。即使是上體育課，也大多都是跑步、跳遠和自由活動，這些體育的教學方式單一枯燥，同時在教學的過程中缺少能引起學生學習興趣的科目，導致學生對體育課漫不經(jīng)心，懶懶散散，從而導致體育的教學效率下降。
2．在學校的體育教學中，體育老師缺乏，教學觀念陳舊。在初中的教學中體育課本來就是屬于一個很薄弱的教學科目，再加上體育教學當中，缺少足夠的體育老師就會直接影響到體育教學的質量。因為大多數(shù)學校至今仍然太過于重視文化課的教育，忽視了體育課也是作為教學科目的重要內容，引起了學校師資力量的不均衡，導致了體育老師的缺乏，使得體育教學變得無足輕重。在農(nóng)村初中體育教學當中，由于老師的人員數(shù)量減少，導致教材中的教學內容無法實現(xiàn)和教學進度沒有辦法跟上。而缺乏足夠的體育老師，就沒有辦法對每個學生的學習狀態(tài)及時地了解。由于教學觀念的陳舊，使得體育老師對學生的學習興趣和特長愛好沒辦法給予足夠關注，也無法進行合理的體育教學工作，使得學生體育素質逐漸下降，導致老師的教學工作效率降低。
3．在體育的教學當中，體育課程安排不恰當。雖然目前各個學校都在積極響應國家的體育課改政策，但是由于受到傳統(tǒng)應試教育的影響，忽略了對初中學生的個人身體素質的提升。由于農(nóng)村學校對體育教育的忽視性教學，體育課程一般一個星期安排兩節(jié)課時，甚至有的學校只安排一節(jié)課時，而且即使是體育課堂時間，也經(jīng)常發(fā)生被別的學科老師占用的現(xiàn)象，這也就間接導致了體育老師的不負責任，使得本來就對體育課程極為珍貴的使用時間變得更少，導致體育教學的工作遭遇到毀滅性的壓縮。
1．初中的體育教學課可采用合作性教學方式。在體育課堂中采用合理的合作教學有助于加強老師與學生、學生與學生之間的互動互助，逐漸提升學生對體育課程的學習興趣，加強學生對所學體育知識的實踐和研究，加深他們的體育技能。例如在學習打籃球的課程中，老師可以讓學生分成幾個小組，老師首先表演一系列的發(fā)球、傳球、上籃動作技能，然后讓幾個的學生輪流進行練習比較，在學生練習和觀摩的同時，加深他們對打籃球技能的認知，還有可能會發(fā)現(xiàn)一些新的上籃技巧和傳球手法。通過一系列的相互練習、相互合作可以使學生的體育技能得到根本性的加強。
2．體育教學可以進行分層次教學。初中學生由于處在身體發(fā)育差異比較大的年齡段，每個人的身體素質和特長愛好都有所不同，尤其是在性別方面明顯突出，男生和女生無論身體素質和生理結構都差異明顯。因此老師的體育教學要有針對性的進行，比如女生更喜歡柔性一些的體育活動，體操、跳遠等；而男生大多則比較喜歡劇烈運動的活動，打籃球、單雙杠等。老師在授課的過程中，除了要因材施教外，還要針對學生之間的興趣愛好，身體素質，技能特長來分層次的教育學生。老師可以通過學生的差異來設計出針對他們不同的體育課節(jié)目，對他們的訓練強度也要適當調整，以便于每個學生都能夠通過學習體育來實現(xiàn)強身健體，掌握技能，解放思想的重要目標。老師也可以通過一些適當?shù)捏w育游戲來深化他們對體育技能，對體育知識的認知水平。
總之，初中體育課程重在發(fā)掘學生對強化個人體質、解放思想的潛能。初中生由于處在青春發(fā)育期，身體和思想正逐漸變得成熟，所以老師不僅要培養(yǎng)他們的文化教育素質，還要培養(yǎng)他們的身體機能素質和心理素質，從而讓學生的身心能夠得到全面發(fā)展，為未來的生活打下有利的基礎。
參考文獻：
農(nóng)村中學英語教學論文篇三
地處農(nóng)村地區(qū)的教師大都有同樣的體會，農(nóng)村中學英語聽力教學基礎薄弱，發(fā)展不平衡，學生聽力能力的提高速度緩慢，而在中考英語聽力占分比重已增加，學生的英語口語表達比書面表達還欠缺，聽力能力的培養(yǎng)又是英語口語交流的基礎。當前，要改進和提高英語聽力教學，有效的培養(yǎng)學生英語聽力能力，教師需從心理因素、基本語言基礎知識、自信心、學習氛圍、教法、聽力解題技巧和良好的聽的習慣等多方面幫助學生提高聽力能力，使學生聽、說、讀、寫有機的結合。
一、調適學生聽力心理。
目前，學生中有兩種英語聽力心態(tài)：一是聽力水平較好的學生過于自信。簡單的內容，常掉以輕心，粗心而失分多，較難的材料，顯得異常焦躁不安，沒聽懂一、兩個單詞或句子就放棄其它所有內容，導致成績不及聽力水平一般的學生。另一種是聽力水平較差的同學沒有自信心。進行聽力訓練時愁容滿面、不知所措或怕出語法錯誤，總覺得聽力難，造成了一種聽而生畏的心理。對過于自信類，要進行必要的批評教育，指明要害所在，幫助他們逐步克服聽中戒驕戒躁的情緒，告訴他們無論何時要以平常人的心態(tài)去對待考試。對缺乏或沒有自信心類，多給予鼓勵，多肯定已有的成績，幫助他們掃清語法障礙或避開無關內容，逐步引導他們從聽不懂到聽得懂、從聽懂甚少到聽懂較多，并且要訓練他們的聽力耐力和恒心，時間一長，他們的“聽感”就慢慢地自然形成，聽力水平也就明顯提高。
二、引導學生積累英語詞匯量。
英語詞匯量的大小和英語詞匯知識面的寬窄在一個側面決定了聽力理解的程度。平時的英語教學時刻不能放松詞匯教學，不僅要教會英語單詞的.發(fā)音、詞義、詞性，還要每天教會學生熟記并掌握5―10個單詞、3―5個詞組、2―3句日常用語或經(jīng)典句型，堅持做好跟蹤檢查反饋。積累大量的英語詞匯，擁有一定量的英語詞匯知識面，能為提高英語聽力打下堅實的基礎。
三、強化學生基本語言基礎知識訓練。
過好語音關，將音標教學滲透到平時的英語課堂教學中，乃至整個初中階段的教學，是學好英語的前提。語音基礎打好了，對提高學生的聽力水平起到事半功倍效果。教師在課堂上要有意識地向學生傳授諸如句子重音、連讀、語調等方面的語音知識，注意朗讀技巧的訓練和培養(yǎng)。詞匯學習要邊學邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則來識記，既可提高識記單詞的速度和英語學習效率，還可以增強學生們學習英語的自信心。教師要利用好早讀培養(yǎng)學生反復朗讀的習慣。聽力的好壞關鍵在于語音知識掌握的熟練程度，語音知識的熟練掌握程度取決于平時的聽力練習，在朗讀中掌握重音、重讀、失去爆破、連續(xù)、停頓和語調可以幫助提高英語聽力。
在朗讀的基礎上，要對一些常用的句子，精彩文章脫口而出，說得出就會聽得懂。要讓學生置身于英語聽的環(huán)境中，教學生模仿、復讀、聽教材中的對話、文章，用心體會說話人的情感。鼓勵學生間盡可能在課內外用英語對話，組織學生看注有英語的電影或電視劇，用多媒體看英語原版節(jié)目，收聽英語廣播等，形成濃厚的課外英語視聽氛圍。
四、有效實施英語聽力課堂教學。
聽力訓練遵循由淺入深、由慢而快、由易到難、循序漸進的原則，我在教學中由“音素――單詞――短語――意群――語調――句子――短語”的逐一訓練，得出了6種值得嘗試的訓練方法：1、聽音模仿法。首先播放兩遍錄音，讓學生聽，仔細揣摩句子的重讀、弱讀、失爆，然后模仿跟讀，爭取達到或接近原文。2、聽音辨正誤法。提前把聽力材料打印出來，寫在小黑板上，制作成幻燈片或展示給學生們（也可口頭念），讓學生們邊聽邊做出t或f的判斷。3、聽音選擇法。根據(jù)所聽的一組詞、一組圖片、一個對話或一篇短文，結合題目提供的選項，讓學生們選出正確的答案。4、聽音答詞法。根據(jù)問句的不同疑問詞來確定不同的聽的重點：讓學生就所聽的句子、對話或短文進行筆頭或口頭回答。5、聽音默寫法。早期鼓勵學生進行寫前口頭復述，以鍛煉學生的記憶力?？陕爩憜卧~、句子或填寫表格，也可抽去一篇短文的某些關鍵詞，做聽力完形。聽寫時，還要注重培養(yǎng)學生聽記速度，潛移默化的培養(yǎng)學生們的聽力思維敏捷度。6、聽音復述法；根據(jù)不同的訓練目標，訓練方式亦不同。堅持運用還可幫助學生們理解新課文。
五、培養(yǎng)學生聽力解題技巧和良好的聽的習慣。
教學中要訓練學生們一拿到試卷，就抓緊時間瀏覽試題內容，快速瀏覽各題及各選項，做到心中有數(shù)。然后分析選項，用它預測就要聽到的考試材料的內容或重點；教學生學會在短時間內，快速分析和對比選項的不同之處，猜測將要聽到的題目關鍵內容。看到a、onfoot；b、bybus；c、bytrain這些選項，斷定問的是交通方式，在聽中，就要加倍注意foot、bus和train。若選項內容長、數(shù)字復雜、人物多，可采用一邊聽一邊作記號的方法。我們可把考試重點歸結為wh表示時間、地點、原因疑問句。關于對話和短文的考題，在聽時，若能夠串連重點詞表示的意思，便可獲得到短文的基本情節(jié)或線索，若在短文的最后一句有結論性的話，便可使所獲信息基本完整。因此，可以訓練學生通過閱讀對比選項，預測短文內容及重點，著意聽出關鍵詞語及結論性語言，不必追求逐字逐句地聽懂和翻譯；訓練學生們專心致志，抓要點，聯(lián)系前后內容的考試技巧；還要訓練學生們眼、耳、手、腦并用。只要堅持不懈的訓練學生，就一定會取得滿意的學習效果。
總之，英語聽力教學是一項艱巨的教學任務。我相信，只要教師與學生在平時的教學與學習中充分重視并通力合作，就一定能在聽力教學上有所突破。
農(nóng)村中學英語教學論文篇四
摘要：
初中學生的英語綜合能力直接影響到其可持續(xù)的學習能力和發(fā)展能力。本文從提高初中學生英語綜合能力的教學技巧、營造良好的課堂師生關系、開展互動式課堂教學、采用多樣的教學方式、在教學中加強文化滲透等方面，探討提高初中學生英語綜合能力教學方法，旨在指導初中英語老師更加有效地開展英語教學。
關鍵詞：
農(nóng)村中學英語教學論文篇五
初中學生的英語綜合能力主要是指對英語的聽、說、讀、寫四項基本技能的掌握情況及應用水平。這四項基本技能的培養(yǎng)，不是彼此孤立的，也不是一蹴而就的，而是相輔相成、循序漸進的。因此，如何提高初中學生英語綜合能力，是每一位初中英語教師值得探討的問題。
農(nóng)村中學英語教學論文篇六
摘要：當今社會，農(nóng)村的獨生子女越來越多。隨著生活水平的不斷提高，家長對孩子溺愛現(xiàn)象越來越嚴重，學生的身體素質普遍下降。通過更新觀念、改進設備、完善組織教學等途徑提高學生的身體素質，培養(yǎng)學生良好的意志、品德等素質變得日益重要。
關鍵詞：體育教學農(nóng)村中學教學現(xiàn)狀。
國家《基礎教育課程改革綱要》教基〔〕17號強調：改變課程實施中強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。要實現(xiàn)這一目的，改變課堂教學形式是基礎，課堂教學成功的必要條件是實施有效的課堂教學，讓課堂活起來，讓學生動起來，給學生一個充滿靈氣的活動空間，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新的能力，從而成為一個獨特的自我。體育課程作為一門提升學生體能的實踐性課程，制定并實施良好的課堂教學成為必要，但體育教學尤其是農(nóng)村中學體育教學現(xiàn)狀令人擔憂。
（一）對體育課不夠重視。
主要表現(xiàn)在三個層次：首先，學校領導階層對體育工作重視不夠。在一些領導觀念中還留有對體育課的傳統(tǒng)觀念，即體育課是副科，不是升學的衡量標準，為了追求升學率，為了其他學科或者活動有更多的時間，就隨意占用體育課，縮短體育課時，更有甚者，將體育課用作勞動、開會等，體育課的實踐時間被剝奪，體育課長期處于被輕視的地位。另外一種課程落實無關緊要，即使要落實，也不必安排專職的體育老師，只要有老師帶著學生玩即可的觀念在學校主管領導中常存。這在一定程度上導致農(nóng)村中學體育教師整體專業(yè)水平不高。其次，體育教師教學態(tài)度不夠端正。一方面由于體育教師的非專業(yè)型，另一方面由于領導不夠重視，體育教師在學校地位、重要性不能得到及時、正確的肯定，因此在城市優(yōu)厚條件的吸引下，很多優(yōu)秀的體育教師都進入城市中學，剩下大部分體育教師也不能以正確、應有的積極主動的態(tài)度投入到日常的體育教學中，造成體育教學質量與實際需要存在較大差距。最后，家長的態(tài)度。望子成龍、望女成鳳是家長永不變更的期望，尤其當今社會競爭激烈，父母都以讀書為主要出路，在“萬般皆下品，唯有讀書高”想法作用下，對升學沒有直接貢獻的體育自然無人重視。
首先，體育器材缺乏，這幾乎是所有農(nóng)村中學都面臨的共同的問題。因為體育課在升學中的地位使得學校在體育方面投入資金不足，場地器材嚴重缺乏，對體育課的正常教學產(chǎn)生了影響。當前，很多學校體育課面臨的問題，就是場地不足，資金短缺。體育教學所需的器材和場地每年都要進行維修，這部分資金主要由學校自己投入，但學校較為匱乏的資金鏈決定其對體育設備投入的資金非常有限，遠遠不能滿足體育教學的需求，嚴重制約了體育教學目標的實現(xiàn)。另外，即使一些學校購買了體育器材，但由于沒有設立專門的管理部門，加上缺乏專門的保管人員，造成學校在體育器材上的匱乏。
其次，場地不符合國家有關規(guī)定。按國家教育部有關規(guī)定，小學生人均場地面積應不少于5平方米，中學生不少于6.8平方米。但大多數(shù)農(nóng)村學校顯然不能達到這一要求，部分中學人均場地面積在2平方米左右，絕大部分超過3平方米。不同省區(qū)各類學?；旧隙加星蝾悎龅睾筒煌?guī)模的田徑場地，但距國家的規(guī)定尚有一定的差距。
（三）教學內容單一，組織形式落后。
有些教師在體育教學過程中，只教給學生要考試的內容，考試考什么老師教什么內容。大部分教師和學校都是圍繞體育達標和高考體育加分這項政策進行的，教學內容是根據(jù)考試內容定的，對于非考試范圍內的，學生必備的體育技能則不加理會，這直接導致教學內容的單一性。另外，教學中使用的教材沒有新意，一味地重復使用，沒有科學性與系統(tǒng)性，停留在低水平的重復階段也是目前農(nóng)村中學教學中存在的一個問題。教學中，仍然采用傳統(tǒng)的以教師為中心的課程組織形式，部分教師慣用指導、控制等強制性措施，采用“圈羊式”組織教學，要求學生毫無新意地機械模仿，教學中態(tài)度嚴肅、教條。或重教不重練，控制死，練習少。這種以教師為中心的課程組織形式，夸大了教師的主導作用，忽視了學生的自主性，限制了學生的個性發(fā)展，影響了學生知識技能的掌握和身體素質的提高。
二、貫徹素質教育，提高體育教學質量。
要提高農(nóng)村體育教學質量，就必須重視農(nóng)村體育教學中一些亟待解決的問題，并采取相應的措施逐步解決這些問題。
（一）轉變觀念。
第一，更新觀念，端正思想，提高認識。正確認識學校體育的功能，如健身、健美、醫(yī)療保健、延年益壽的生物功能和教育、政治、經(jīng)濟的社會功能等。樹立正確的學校體育指導思想，只有樹立科學的、新的觀念，提高認識，才能更好地推進課改，提高教學質量。第二，制定正確的發(fā)展措施，加強領導，規(guī)范管理。要依據(jù)“課程標準”制訂出學校與學校實際相符合的體育工作計劃、教學工作計劃等，按要求開足體育課，同時學校有關部門要定期督查，確保體育課的正常開展。上級部門要認真貫徹國家教委頒布的體育法律、法規(guī)，不斷完善學校體育教育各項管理制度，建立科學的、全面的、系統(tǒng)的組織管理和體育教育評價體系。
（二）改善設施。
針對農(nóng)村中學體育場地不足和器材缺乏現(xiàn)狀，我們需要通過多種解決渠道改善這一教學條件。首先，申請上級教育部門用于體育教育的撥款，盡量增加學校對體育教學的資金投入，盡可能地補充各類體育教育設備。其次，利用各類媒體廣泛宣傳農(nóng)村體育教育現(xiàn)狀，讓社會各界及時關注農(nóng)村體育教育問題，運用社會這一巨大資源，逐步彌補農(nóng)村中學資金不足。最后，探索農(nóng)村學校自力更生的解決模式。在充分發(fā)揮已有器材使用價值的基礎上，就地取材，鼓勵中學教師和學生自制部分沙包、跳繩等體育器材，解決體育器材短缺問題，滿足農(nóng)村體育教學的需要。
（三）精心設計教學內容。
在農(nóng)村體育教學中，根據(jù)學生的具體情況實施教學，提高學生學習的興趣和效率。如在排球墊球教學中，糾正學生的不良動作，采取學生兩兩組合、互相指出不足的形式，取得良好的教學效果。在農(nóng)村體育課堂上，分層次教學是一種有效方式，可依據(jù)學生體育水平的差異分層次，制定不同的學習目標和教學方法。另外，針對農(nóng)村中學體育設備欠缺困難，我們可以具體問題具體對待，在體育課上安排跑、跳、投等不需要很多器材和設施的活動，同時注意進行一些具有農(nóng)村特色的發(fā)展學生協(xié)調性、靈活性、創(chuàng)造性的活動，通過活動提高學生各方面的身體素質。此外，在體育活動中運用合理的教育理念和正確的方法，對學生心理健康和道德品德也具有良好的推進作用，改變體育教學中只發(fā)展學生“四肢”的現(xiàn)象，更要發(fā)展學生的頭腦，豐富學生的思想。
總之，農(nóng)村中學體育教學不僅是學校教育的進步，學生身體素質及心理等方面能否健康成長的關鍵，更關系到國家、社會的人才標準，應該受到社會各界和學校管理者、教師的高度關注，要探索有效的改善途徑，提高農(nóng)村學生的體育素質。
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［4］徐國宏，朱洪金.淺談中學體育教學存在的問題［j］.教育視野，2010，（4）.
農(nóng)村中學英語教學論文篇七
1.1研究對象。
以河南省鄧州市7所農(nóng)村高中（一高、二高、三高、四高、穰東高中、白牛高中和張村高中）的體育教師（其中女教師10名，男教師46名）和200名學生（隨機抽選，其中男生120名、女生80名）為調查對象。以鄧州市農(nóng)村高中體育教學現(xiàn)狀為研究對象。
1.2研究方法。
1.2.1文獻資料法。
查閱圖書館相關文獻資料，并且從中國知網(wǎng)中文數(shù)據(jù)庫獲取相關的文獻資料。
1.2.2問卷調查法。
對7所農(nóng)村高中的體育教師發(fā)放問卷56份，回收52份，回收率93%，其中有效問卷50份，有效率89%。對7所農(nóng)村中學隨即抽取的高一、高二和高三的200名學生發(fā)放問卷200份，回收問卷196份，回收率98%，其中有效問卷190份，有效率95%。
1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法。
對收集回的調查問卷進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，采用excel數(shù)據(jù)統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。
1.2.4訪談法。
根據(jù)課題需要，深入7所農(nóng)村高中，對老師和部分學生進行訪問，了解體育教學工作的相關內容。
2結果與分析。
2.1體育課開設情況。
7所農(nóng)村高中高一、高二學生每周開設2節(jié)體育課，基本上都能按大綱保證開課學時。由于高三學生處于高考備戰(zhàn)階段，每周開設1節(jié)體育課。
2.2體育師資情況。
調查7所農(nóng)村高中體育教師52人。從表1可以看出：目前鄧州市農(nóng)村高中體育教師的年齡結構比較合理，青壯年教師是鄧州市農(nóng)村高中體育教師的主體，但是女教師的比例偏低，不到總體育教師人數(shù)的五分之一，性別結構不合理。鄧州市農(nóng)村高中體育教師的學歷整體上水平較低，本科及以上學歷較少，?？茖W歷較多，教師的的職稱結構也基本合理，然而在所有的體育教師中，研究生的比例偏小，人數(shù)僅為3人，?？票壤^大，還有個別教師是中師學歷。教師和學生的比例還不是很合理，依照國家規(guī)定，體育教師平均代課4個班，每周8節(jié)課，每班58人，教師與學生比例為1:232，工作量有些偏大。
2.3場地、器材設施情況。
根據(jù)實地調查，7所農(nóng)村高中的田徑場都不是正規(guī)的田徑場；有些不符合國家標準；基本上都有籃球場但是數(shù)量不能滿足學生的需求，平均每所高中6塊；排球場基本沒有；乒乓球臺多為水泥澆筑，為露天擺放；單杠雙杠雖然有，但是卻年久失修，存在安全隱患，一般不用。（表2）從表3可以看出，7所農(nóng)村高中體育器材配置的數(shù)量較少，經(jīng)實地調查，并不是所有的器材都能用，有些已經(jīng)損壞，基本上滿足不了上課的需要。根據(jù)實地調查：7所農(nóng)村高中的場地、器材設施與國家規(guī)定的配置標準相差較大，7所學校擁有的器材數(shù)量不平衡，器材設施的配置也不太合理。
2.4體育課上課情況。
調查中，雖然7所農(nóng)村高中都有體育課，但是體育課仍然有被占用的情況，主要有以下原因：做清潔衛(wèi)生占用體育課，為了參加某些學科評比占用體育課，還有其他學科教師為了趕進度或者補課占用體育課。說明體育教學中存在較多問題：學校對體育教學工作管理不到位；存在重文化輕體育的現(xiàn)象；還有就是體育教師對工作不負責。
2.5課外體育活動情況。
據(jù)調查，兩操是農(nóng)村高中課外體育活動的主要內容，都能夠正常開展，7所農(nóng)村高中基本上每天下午都有一小時的課外活動時間，但是活動項目僅限于籃球、乒乓球等很少的幾個項目，其中有很多學生不去參加課外體育活動，在教室或宿舍呆著。缺乏組織和必要的管理，雖然7所農(nóng)村高中每年都組織運動競賽，但是基本上都是籃球賽、越野賽等幾個項目，形式比較單調，缺乏趣味性，參加的同學很少。
3結論與建議。
3.1結論。
鄧州市7所農(nóng)村高中都能按大綱正常開設體育課；體育教師的師資情況偏低，學校對體育的重視程度不夠；學校體育場地，器材設施落后，不符合國家規(guī)定的標準，不能滿足學生的需要；每個學校都有體育課存在被占用的現(xiàn)象，學校對體育教學工作管理不到位，體育教師對工作不負責；課外體育活動形式比較單調，缺乏趣味性，參加的同學很少。
3.2建議。
切實落實國務院頒發(fā)的《深化教育改革，全面推行素質教育的決定》中提出的“根據(jù)農(nóng)村的實際條件和需要，有針對性地加強農(nóng)村學校的體育和衛(wèi)生工作”。學校要擺正體育的位置，重視學校體育工作，樹立“快樂體育”“健康體育”的指導思想。加強師資隊伍的建設，提高體育教師的整體素質，擴大體育教師的數(shù)量，提高體育教師的社會地位，加大體育教師的職后培訓工作，定期對體育教師進行考察和評估，嚴控體育教師聘任。加大對農(nóng)村高中體育經(jīng)費的投入，改善體育設施。嚴禁其他學科占用體育課，對于體育課選擇性的改革體育教學內容和方法，利用本校的有利條件，提高教學的趣味性，使學生喜歡體育課，愛上體育課。抓好兩操的執(zhí)行，開展形式多樣、豐富多彩的課外體育活動，形成熱愛運動的風氣。
農(nóng)村中學英語教學論文篇八
從前文論述中，我們已經(jīng)了解到初中英語課程教學的重要性，但是從目前初中英語課程教學的開展現(xiàn)狀來說，效果并不理想。
課程教育改革指出，教學有效性的重要體現(xiàn)就是學生教學主體地位的明確。但是從現(xiàn)階段初中英語課程教學活動開展的現(xiàn)狀來看，教師依然居于英語課程教學的主體地位，學生參與教學的機會較少。
除了上文提到的問題之外，初中英語課程教學中還面臨一個較為嚴重的問題：學生積極性不高。造成這一現(xiàn)象的主要原因有以下幾點：首先，由于沒有充分樹立教學主人翁的意識，也就是前文所述教學主體地位沒有得到體現(xiàn)；其次，知識水平參差不齊，兩極分化嚴重，知識基礎較薄弱的學生出現(xiàn)明顯的倦怠。
表達能力是英語綜合能力訓練中的重要組成部分，但是就初中階段學生英語整體表達能力水平來說，普遍較弱。教師在教學過程中較偏理論教學，對學生進行表達訓練的時間較少。綜合上文所述，我們可以看到，目前初中英語課程教學的形勢并不樂觀，基于這一背景，就師生互動的加強來說，不僅是改善初中英語教學環(huán)境，提升學生參與積極性，提升學生英語口語表達能力的重要措施，同時也是落實課程教育改革目標及要求的必然途徑及對策。
從前文論述我們已經(jīng)了解到，初中階段英語課程有效性實現(xiàn)的重要性及目前教學過程中存在的主要問題，師生互動的有效進行，不僅能夠有效改善現(xiàn)存問題，同時對于促進學生英語綜合能力的提升也能起到積極的促進作用。那么在具體教學過程中，我們應該如何有效利用師生互動環(huán)節(jié)來提高初中英語課程的教學水平，實現(xiàn)教學的有效性呢？首先，建議教師應充分利用課程導入環(huán)節(jié)，為接下來教學互動的順利開展作出鋪墊。在具體教學過程中，有時候課程教學的導入環(huán)節(jié)就會直接決定接下來課程教學的基調，因此，為了接下來課程教學中師生間互動的有效進行，建議教師應充分利用好課程教學的導入環(huán)節(jié)，爭取讓學生在這個環(huán)節(jié)能夠將心情放松下來，從而完全跟隨教師的步驟及步調。就《牛津版初中英語課程教材八年級上冊》中unit4“wildanimals”課程教學的導入環(huán)節(jié)來說，教師可以利用相應課程教學中的內容作為基本的課程引入，如教師可以嘗試與學生進行簡單的寒暄，“doyoulikeanimals?”或者“doyoulikedogsorcats?”等，來引起學生的共鳴及與教師進行交流的欲望。在學生踴躍進行回答時，再進行下一步教學。這樣一來，雖然我們不敢肯定接下來的互動效果是好的，但是，我們唯一可以肯定的是我們已經(jīng)開了一個好頭。除此之外，還應正確靈活使用互動功能。師生互動有效性在初中英語課程教學中的體現(xiàn)，并不是教師一味地和學生進行交談，而是在教學過程中，教師能夠實時地通過與學生進行交流的方式，集中學生注意力的同時，促進學生的口語表達及氛圍的有效營造。以《牛津版初中英語課程教材七年級下冊》unit5“abilities”為例，教師在完成課程導入環(huán)節(jié)之后便需要進入到課程教學計劃中去，而不是一直與學生進行探討。在教學過程中，教師可以根據(jù)原先設定的互動交流步驟與學生進行溝通，并且隨機抽同學進行問題的回答，但是如果有不期情況的出現(xiàn)，如在listening或是reading環(huán)節(jié)，學生存在注意力不集中的情況，教師便可采取互動的方式，將學生引入到教學中來。最后，建議教師應對合作教學模式進行合理利用。師生互動是提高英語課程教學及學生參與熱情的重要措施，如果通過合作教學來對互動功能進行放大的話，必然會收到不一樣的教學效果。合作教學不僅會促成師生間交流和互動，同時還能有效促進學生之間的溝通，對于提升學生整體的英語知識水平及綜合英語素養(yǎng)來說，都能起到巨大的推動作用。
師生互動是教學有效性的重要體現(xiàn)，同時也是營造良好教學氛圍，激發(fā)學生課程參與積極性的重要措施。針對目前初中英語課程教學中存在的學生積極性不高及表達能力水平不足等問題，師生互動有效性的實現(xiàn)，不僅可以有效改善這些問題，同時還能促成師生間的情感與思想交流，激發(fā)學生與教師進行溝通的欲望，提升整個英語教學的課程張力。在師生互動交流的過程中，教師作為整個教學活動的組織者及引導者，應對互動的節(jié)奏進行合理的把握，充分發(fā)揮互動效果的基礎上保障相應教學質量，爭取為課程教學改革的發(fā)展作出應有的貢獻和努力。
農(nóng)村中學英語教學論文篇九
長期以來，受社會、經(jīng)濟、文化發(fā)展水平等影響和制約，我國廣大農(nóng)村地區(qū)的小學教育整體上還處于比較落后的水平，存在著不少的薄弱環(huán)節(jié)。30多年的小學語文教學生涯，使我深刻地認識到當前農(nóng)村小學語文教學還存在著不少的問題和弊端。在教學過程中對當前國家推行的素質教育還存在認識的誤區(qū)，貫徹執(zhí)行更是阻力重重；對新課標從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行設計的教學目標還存在理解的偏差，忽視了學生個性化的差異和多樣化的學習需求；忽略了學生學習的好奇心和主動進取精神，基本還停留在填鴨式的知識講授上，教學實效性較差。主要表現(xiàn)在：一是教學理念落后，單純側重于知識的傳授，忽視了學生技能的提高和情感的培養(yǎng)。二是教學方法單一，缺乏創(chuàng)新，在教學的過程中教師忽略課標的要求，僅僅注重字詞的書寫和訓練，缺乏對學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。三是教學內容枯燥無味，教師大都按照教材和參考書按部就班，將所謂的標準答案強加于學生身上，使得缺乏必要生活體驗的小學生難以與所學的內容產(chǎn)生情感的共鳴，課堂氣氛沉悶，學生學習的興趣和課堂吸引力大大降低，教學效果較差。
前面我們分析了新課改背景下農(nóng)村小學語文教學總體處于一個教學效果不盡如人意的狀況，主要表現(xiàn)在教學理念上、教學內容上和教學方法上與新課標的標準和要求還存在著不小的差距。究其原因，我們認為應該從小學語文教學的主客觀條件進行綜合考慮，筆者認為可以從以下三個方面進行有效的思考和研究。
1.教學理念和師資力量落后。新課改實施以后，教育行政部門不斷加大對教師的培訓力度，許多教師的課堂出現(xiàn)了可喜的局面。但是，陳舊的教學觀念和落后的師資力量仍是小學語文教學難以取得成效的一個重要的影響因素。盡管新課程改革對小學語文教學提出了較為明確的努力方向，但是農(nóng)村小學的師資大都比較薄弱，處于“兩低一高”的狀態(tài)。一是學歷較低，很多教師大都是中師和高中畢業(yè)；二是文化素質相對較低，課堂講授缺乏創(chuàng)意和吸引力；一高指的`是他們大都年齡較高，對新事物缺乏興趣，努力工作的后勁不足，很多教師處于熬日子等退休的狀態(tài)。鑒于上述因素的影響，大部分教師在實際的小學語文教學過程中仍沿用過去單純注重知識的積累，忽略能力的培養(yǎng)；過分注重成績結果，忽略了人文情感的培養(yǎng)和塑造的傳統(tǒng)教學理念，小學生成為分數(shù)的奴隸和考試的機器。
2.教學的模式方法單一。筆者調查發(fā)現(xiàn)，在小學語文課堂教學活動中很多教師的課堂仍是教師自編自演的獨角戲，小學生不能在課堂教學中發(fā)揮主體作用。教學的模式仍然停留在傳統(tǒng)的滿堂灌的教學模式，學生沒有掌握課堂的節(jié)奏，課堂氣氛沉悶壓抑，扼殺了學生在課堂學習中的想象力、創(chuàng)造力和活力。不難發(fā)現(xiàn)，“一支粉筆、一張嘴，一塊黑板”的教學方式逐步使得學生的思想不斷被模式化和格式化，導致學生懶于動腦，不善思考，厭惡開放性問題，使得學生心理以及語言能力的發(fā)展不能與年齡階段特征適應，學生各方面的能力得不到鍛煉，各種情感不能得到很好的培養(yǎng)，課堂教學的育人作用得不到充分發(fā)揮。
3.教學效果整體不佳。教學理念、師資的落后和教學模式方法的單一直接導致了教學效果整體不佳的后果。長期以來，小學語文教學往往流于形式，教學模式和方法故步自封，缺乏豐富多彩和生動活潑的教學活動，學生在學習的過程中沒有獨特的情感體驗，學生成為教師進行個人表演的道具，教學效果不佳也就不足為奇了。因此，面對小學語文教學存在的問題和弊端，我們應該改變傳統(tǒng)的教學理念，努力實現(xiàn)教學方式的多樣化，特別是要充分利用現(xiàn)代多媒體的教學手段，多進行一些學生喜聞樂見的教學，多設置一些豐富多彩和生動活潑的教學游戲活動，把具有生機的教學形式引入到小學語文教學的課堂，使得小學語文課堂教學不再成為學生學習的負擔，而是一種增長知識、提高技能和培養(yǎng)情感的輕松愉悅的享受。
面對農(nóng)村小學語文教學的整體現(xiàn)狀，我們認為應該正視當前小學語文教學中存在的問題和弊端，認真對照學習新課程改革的要求，學習先進的教學理念，創(chuàng)新教學方式方法，追求效率高、成效好、氣氛活的合作啟發(fā)式教學。在我30多年的小學語文教學過程中，對小學語文教學中存在的不少問題和改善措施進行了整理歸類，積累了大量豐富的一線教學經(jīng)驗，在此和廣大同仁分享。
1.提高教師整體素質，轉變教學觀念教師是教學活動的主導者，是教學活動主要實施者和指導者，教學活動能否順利開展，教學活動效果好壞與教師的整體素質和教學理念密切相關。因此，要解決農(nóng)村小學語文教學中存在的問題，提高小學語文教學質量必須提高教師的整體素質，鼓勵教師參加各類培訓學習，積極參加各類交流調研活動，不斷提高業(yè)務素質水平和管理教學能力。同時，教師應該逐步培養(yǎng)學無止境、活到老學到老的意識，自覺通過各種形式給自己充電，不斷提高文化素質和學歷層次。同時，教師要認真對照新課標的各類要求，繼承優(yōu)良的教學方式，改善不良的教學習慣，逐步實現(xiàn)以教師為中心向以學生為中心轉變，以教師的講解為中心向教師引導學生發(fā)散性思維轉變和教師高高在上的教學姿態(tài)向平等、開放、合作的教學觀念轉變的三大轉變。
2.創(chuàng)新教學方式，營造愉悅的教學氛圍小學語文教學具有自身的特殊性，應該充分考慮到小學生的年齡特征和語文學科的特殊性，不斷創(chuàng)新教學方式，營造輕松愉悅的教學氛圍。為此，小學語文教學必須實現(xiàn)兩個基本轉變，一是教師的角色由主導者的角色向引導者和指導者的角色轉變；二是學生學習由被動強迫式的學習向主動式的學習轉變。在小學語文教學過程中教師要端正教學態(tài)度，與學生之間建立一種平等和諧的關系，逐步營造輕松愉快的課堂教學氛圍。具體而言，創(chuàng)新小學語文教學方式就是要敢于摒棄傳統(tǒng)以考試和分數(shù)為本的教學理念，以有效激發(fā)學生的學習動力為目標，將學生知識增長、能力鍛煉和情感培養(yǎng)三者并重，激發(fā)學生學習的興趣和創(chuàng)造力，營造輕松愉快的教學學習氛圍。
3.開拓語文教學空間，構建開放的小學語文課堂教學理念和教學方式的轉變從本質上來說只是提高教學質量的一個手段，最終目的還是要歸結到提高小學語文教學的質量上來。按照新課標的要求，小學語文教學應該盡量結合教材的實際，充分考慮小學生的學習實際，切實把握好寶貴的課堂時間，多設置一些小學生喜聞樂見和善于接受的教學內容，多開展一些形式多樣、豐富多彩的教學活動，不斷開拓小學語文教學空間。開拓語文教學空間就是要在教學活動中激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的各種能力，提高學生的語文學習積極性，構建開放式的語文教學課堂。具體而言，就是通過小話劇表演、課堂朗讀比賽、課堂賽詩等形式開展教學活動，讓學生能夠有興趣地參與到課堂的學習活動中，使得學生真正成為課堂教學的主人，讓學生在游戲活動中圓滿愉悅地完成既定的知識、能力和情感相統(tǒng)一的教學目標，使得學生體會到學習就是生活，生活就是學習，讓學生在生活中感受語文，在實踐中學習語文，學到更實在的語文。
農(nóng)村中學英語教學論文篇十
調查顯示，目前學困生直接影響著本班、本學校的教育教學工作，尤其是考試模式下的語文學科，學困生所占全班的30%到40%，遠高于其他學科并且嚴重地制約著其他學科的質量。一個重點中學的高中生，“口頭表達不清楚，書面表達空話連篇，語句不通順，錯別字滿篇，文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、詩歌鑒賞更是無從下手”，早已是普遍現(xiàn)象；而初中語文“學困生”基礎更差，并且具有較強的自卑感，學生的歧視、家長的責罵，教師的漠然，長期以往使得他們對自己徹底失去信心，由此產(chǎn)生了自暴自棄的想法，以致越學越差，并且伴隨著厭學、逃學等問題的出現(xiàn)。這部分“語文學困生”，雖然存在各自的差異，但究其原因他們具有一些共性：
1.缺乏語文學習的動機和興趣。
他們存在著一種思想：對于語文，學與不學一個樣，學好學壞一個樣，語文成績相差不大，久而久之，產(chǎn)生了“學習語文無用論”或“學習語文浪費時間論”。
2.語文基礎知識薄弱、閱讀能力差、寫作能力低。
語文教學莫過于聽、說、讀、寫，可這四項能力成為制約提高語文成績的關鍵因素，更是學困生為之頭疼的事。3.對于語文學習沒有形成有效的學習方法。語文學困生們也在埋頭苦學，“讀死書、死讀書”，成績進步不大，甚至出現(xiàn)倒退現(xiàn)象，以致喪失學習語文的興趣。面對數(shù)量相對較多的被視為“包袱”這一群體，每一位語文教師不能坐視不理或刻意回避。
農(nóng)村語文“學困生”的形成不全是智力因素造成，更多的是受環(huán)境因素的影響。我們對農(nóng)村語文“學困生”的學習情況進行調查、統(tǒng)計、評價，再結合大量的事例，發(fā)現(xiàn)其形成因素主要與家庭環(huán)境、社會環(huán)境、以前所在學校及小學的基礎、學生的觀念等有關。
1.家庭因素。
據(jù)統(tǒng)計，多數(shù)農(nóng)村語文“學困生”的家庭環(huán)境都很差。他們的父母往往文化程度不高，并且父母本身語言表達能力低，更無從談起閱讀或寫作，因此孩子從小沒有養(yǎng)成學習語文的習慣，也沒有形成閱讀或寫作的愛好，所以，這部分孩子從入學前就落后于城鎮(zhèn)孩子?？梢?，農(nóng)村的孩子所受的家庭教育還遠遠不夠。
2.社會因素。
在新的思想的沖擊及應試教育的影響下，一些家長并不重視孩子的學習，更不重視孩子的語文學習?！氨骋槐巢蝗绮乱徊隆背蔀榱餍校虼?，不少學生把語文課視為應試尤其是高考高壓下的休養(yǎng)課，在他們看來，語文學與不學都差不多，還不如借此放松一下為數(shù)理化的學習作鋪墊。再加上提高語文成績不是一蹴而就的事，這就使得家長、教師、學生不愿投時間在語文學習上。顯然，這樣的教育環(huán)境對語文學科的學習是最為不利的。
3.學校因素。
在成績決定一切的影響下，不論是教育主管部門還是學校、教師都只重智育，只重視相對易于得高分的數(shù)理化、政史地，輕視甚至放棄難以得高分的語文學科。在應試的壓力下，有些教師特別是班主任和學校領導害怕影響本班成績和學?？己?，嚴禁學生讀課外書，強迫學生機械重復地進行各種訓練，還占用大量的語文學習時間，并且有些學校將語文定為副科，給學生宣傳錯誤的觀點，對于語文教學來說是雪上加霜。
4.個人因素。
非智力因素是造成農(nóng)村“語文學困生”的主要因素。主要表現(xiàn)為：缺乏語文學習的`動機和興趣，“學習語文無用論”和“學習語文浪費時間論”等扭曲的學生觀使得學生在思想上不重視語文學習或不愿觸碰語文。長期以往，有些學優(yōu)生逐漸滑向學困生邊緣，學困生更是越學越差，使得學困生的人數(shù)越來越多。再者，“破罐子破摔”的思想左右著他們，語文基礎知識薄弱、閱讀能力差、寫作能力低，他們拒絕教育，自我封閉，上課睡覺，不能與人正常交流或厭倦語文。
綜上所述，造成農(nóng)村語文“學困生”的原因是多方面的，為此，在學困生轉化過程中，也必須對癥下藥。就社會環(huán)境來說，要從根本上轉變地方教育主管部門的管理理念和評價觀，切實推進素質教育。同時，學困生的轉化更離不開家長的支持和配合。而對于教師和學校層面的問題，這就需要每一位教師尤其是語文教師來解決。
1.處于弱勢地位的學困生，他們自尊心強，渴望被重視，渴望被認可，更渴望成功。
這就要求教師有意地走進這一群體，給予他們生活上的幫助和學法指導，讓他們感受到溫暖，重拾學習的興趣和信心。
2.要讓他們感受到成功的喜悅。
激活樂學點，變“要我學”為“我要學”；挖掘閃光點，變“我不行”為“我能行”；建立相容點，變被動接受為主動學習。針對語文學科的特點，注重創(chuàng)設情境，關注人文情感，重視語感，強化積累用多讀多寫提升語文素養(yǎng)，引導學困生獲取廣博的課外知識。
四、結語。
相信只要找準原因，因材施教，長期堅持，充分調動農(nóng)村學困生的學習積極性，使他們獲得基本的語文素養(yǎng)，從而形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美和諧、均衡發(fā)展。
農(nóng)村中學英語教學論文篇十一
1.1、內容簡單，缺少創(chuàng)新，沒有真實情感。
在農(nóng)村的語文教育教學過程當中，我們會發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學生的作文普遍都存在著這樣的問題：學生在寫作過程中缺乏創(chuàng)新，內容僵化和單一，太過依賴課本中的內容走不出課本，還存在模仿現(xiàn)象，并且寫作比較隨意，缺少真情流露。同時語文作文還普遍存在著抄襲、模仿痕跡嚴重，語言表達能力薄弱等現(xiàn)象。
1.2、作文內容應來自生活，主題表達要高于生活。
在學生語文寫作教學中，要加強寫作與生活緊密聯(lián)系，將現(xiàn)實生活作為寫作的源頭，通過對文字做適當?shù)拇图庸?，繼而完成作文作品。然而現(xiàn)在農(nóng)村作文往往出現(xiàn)與生活脫離現(xiàn)象，學生寫作大多東拼西湊，作文沒有主體和主題，甚至是胡編亂造，寫同一篇作文時，會有很多個學生寫到同一件事的現(xiàn)象?？桃獾哪７潞兔撾x實際的文章，在一定程度上會影響學生的寫作興趣，而且還會對農(nóng)村學生的寫作能力培養(yǎng)產(chǎn)生極大的不利影響。
目前，農(nóng)村語文教師教學理念缺乏創(chuàng)新，并且農(nóng)村師資力量相對薄弱，教師的教育理念落后，教學方式陳舊古板，且農(nóng)村語文教師對新課改的理念也不夠理解。同時，應試教育的弊端還是很大地影響著現(xiàn)代教育的進步。語文作文教學中一般為口頭傳授，忽視學生文學素養(yǎng)和情操的培養(yǎng)等。這是現(xiàn)在農(nóng)村語文作文教學所面對的很嚴重的問題，是阻礙現(xiàn)代教育進步的重要因素之一。
農(nóng)村學校所提供的書籍資料較少，以致學生知識面窄，視野不夠開闊，寫作素材較少，在農(nóng)村語文作文教育教學過程中，大多數(shù)教師的教育手段較為單一，多以記憶型內容教學為主，導致農(nóng)村小學作文教育教學缺乏創(chuàng)新性，使學生寫作喪失了興趣，寫作成了一種任務。
2.3、農(nóng)村教學設施等教學條件相對落后。
目前，農(nóng)村學校條件相對落后，一定程度上制約了農(nóng)村語文作文教學的進步，農(nóng)村和城市的教學設施具有一定差異，農(nóng)村教學資源缺乏給農(nóng)村教學改革帶來巨大的困難。農(nóng)村語文作文教學中，因農(nóng)村學校缺乏多媒體設施，并且網(wǎng)絡技術的使用也相對落后，禁錮了農(nóng)村學生的視野。
應對農(nóng)村語文作文教學工作過程中的問題，首先，要盡快完善對農(nóng)村教育體制的改革，丟棄陳舊的教學方式，學習符合現(xiàn)代的教學方法，提高教學效率。我們從事農(nóng)村語文教育的教學工作者也要不斷地提高自我的文學修養(yǎng)和教學理念，不斷地豐富教學內容，優(yōu)化教學方式。
3.2、完善農(nóng)村學校的硬件建設，不斷積累學生寫作素材。
學校應該加強對學校硬件的建設，完善學校的圖書館，開拓學生的視野和知識面，有助于學生更好地運用寫作材料。寫出好的文章就一定要有一定的文字積累，而圖書館資源正好解決了學生文字積累的問題。積累的好詞佳句能為寫作做好鋪墊，還能幫助學生提高自己的語言表達能力和作文的流暢和優(yōu)美。與此同時，讓學生堅持寫日記也是積累素材的方式，而且同時也給學生提供了平時練筆的機會。
4.總結。
農(nóng)村作文教學工作是語文教學的重要內容，因此，農(nóng)村語文教師應加強對作文教學的重視，從創(chuàng)新自身的教學理念和教學方法做起，不斷豐富教學內容，以積極的工作態(tài)度，更加飽滿的工作熱情，投入到農(nóng)村語文教學改革中，全面提高農(nóng)村語文作文教學質量。
農(nóng)村中學英語教學論文篇十二
摘要：當前農(nóng)村初中地理學科的教學狀況不容樂觀，要改變現(xiàn)狀需要上級教育部門及學校領導真正重視地理教學，在地理教師配備及培訓工作上多做工作，教師要重建地理有效課堂，使地理教學走出困境。
《義務教育地理課程標準》指出：地理學科教育在基礎素質教育中具有不可替代的作用。但是，當前農(nóng)村初中地理學科的教學狀況卻不容樂觀。表現(xiàn)在地理教學在學校得不到重視，教師不認真教，學生不認真學，整體上地理教學處于一種受到冷落的境地。為了改善地理教學中存在的種種怪現(xiàn)象，立足于農(nóng)村地理課堂教學的研究工作勢在必行。
1。地理教師的基本情況。
農(nóng)村初中普遍缺少地理專業(yè)的教師，以堯都區(qū)為例，城市中學情況還好，農(nóng)村初中學校專職地理教師則非常少，前幾天農(nóng)村地理聯(lián)片教研時，參研的教師大部分是兼代地理課，即教師代一門主科再兼代一個班的地理。即便有個別教師是專職地理教師，也是由于年紀大學校照顧代地理課的，教師專業(yè)化其實成了一句空話。
2。學校教學設施的狀況。
農(nóng)遠工程的普及，給每所農(nóng)村初中均裝配了多媒體教室，新的教學手段的應用極大地激發(fā)了學生的學習興趣，但是隨之而來的問題是班級多，多媒體少，代課教師必須提前預約排隊使用，在這種情況下，作為副科的代課教師要想使用多媒體進行教學就成了一種奢求。日常教學中，地理教師能使用的只有教學掛圖和地理模型，很多地理知識不能直觀地展現(xiàn)給學生，直接影響到了學生的學習興趣。
3。學校領導重視的程度。
中考改革使地理學科徹底與中考無緣，給正在發(fā)展的農(nóng)村地理教學帶來了沉重的打擊。隨著上級對各校中考成績評比工作的系統(tǒng)化，各校強化中考科目的教學，將年輕、專業(yè)知識過硬的教師充實到中考科目的.教學中去，而一些即將退休的老教師則被學校領導照顧擔當?shù)乩斫虒W的工作。在大部分農(nóng)村中學，地理教學基本上成了形式主義。
前幾年市局自主命制中考試題，將地理科目納入到中考范圍，各校積極配備優(yōu)秀教師，強化地理教學，使得地理教學在一定時期呈現(xiàn)蓬勃向上的景象。隨著學生參加山西省統(tǒng)一中考招生考試，中考將地理拒之門外，這是地理課程在學校不受重視的主要原因之一，這種改變傷害了地理教師對教學的熱情和積極性。教育部門及學校要提高認識，從長遠考慮應制訂地理中考政策，也可以將地理的考試成績以一定的比例計入中考成績，以此來提高教師和學生的積極性，促進地理教學向前發(fā)展。
2。強化教師培訓，提高教師素質。
農(nóng)村學校地理教師的配備基本是非專業(yè)的，這種現(xiàn)狀直接影響到了地理教學的質量，我們無法從根本上改變這種現(xiàn)象，但是我們可以強化教師培訓，提高教師專業(yè)基礎教學和技能。這幾年，區(qū)教研在暑期進行的教師全員培訓以及聯(lián)片教研活動都包括了地理，而且有幾次教學質量監(jiān)測都抽測了地理。學校的校內教研活動中地理課堂教學的展示，教師自評互評的開展在一定程度上也提高了教師的素質。教育部門和學校的領導要繼續(xù)完善各項制度，以此對地理教學起到積極的推動作用。
3。重建地理有效課堂。
地理教育要樹立新課程的教學觀，重建地理有效課堂，這是提高課堂效率的關鍵。地理教師要在激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生問題意識、創(chuàng)造性思維等方面加大研究。通過學生科學興趣和創(chuàng)造性精神的培養(yǎng)等措施，重建地理有效課堂。
總之，要改變當前農(nóng)村初中地理學科的教學狀況，需要上級教育部門及學校領導真正重視初中地理教學，在地理教師的配備及培訓工作上多做工作。同樣，教師要努力重建地理有效課堂，最終使地理教學走出困境。
農(nóng)村中學英語教學論文篇十三
現(xiàn)階段國家為了提高青少年學生的身體素質，出臺了一些相關政策，學生在每學年會進行一次體質健康檢測，這一檢測結果會輸入到學生的體質健康達標檢測系統(tǒng)中，與學校的教學質量相掛鉤，這是一件好事，在某種程度上能夠促進學校對體育教學的關注。但這種制度也存在著缺陷，因為這些需要達標的項目是固定的，同時其測驗與檢測均由學校單方面來完成。這就造成了有的學校為了達標只讓學生學習需要達標的項目，對不需要檢測和達標的項目便不讓學生進行學習，也不納入平時的教學中，甚至有的學校在達標檢測的時候弄虛作假，虛報、謊報檢測數(shù)據(jù)。這樣的后果是把體育課變成了訓練課。長期下去，學生的體育素質根本沒有辦法得到保障，不但不能使學生在體育教學中獲得成功的樂趣，還會使學生感到厭煩，達不到鍛煉的目的。
（二）學校體育器械不足、場地建設不健全。
農(nóng)村學校的體育設施建設非常落后，有器械沒有場地，有場地沒有器械，或者什么都沒有的情況普遍存在。這使農(nóng)村學校的體育教學受到了嚴重的影響和制約。
（一）提高認識轉變觀念。
首先，教育主管部門和學校領導要有全局意識和為學生長遠考慮的意識，從思想上提高對農(nóng)村體育教育工作緊迫性的認識。同時，相關部門要從輿論導向、體育課程、師資隊伍、督導評估等方面制定更加合理、可具操作的制度，為體育教育創(chuàng)造有利的條件。其次，要自上而下提高對體育在學校教育中的地位以及作用的認識，充分發(fā)揮體育教育在學校教育中的重要功能，即把體育教學理念與提高全民身體素質的目的和要求結合起來，把體育放在與其它考試科目同樣的地位，讓學生、家長、教師、教育主管部門對它的重要性有一個清晰的認識。
（二）大力加強體育師資隊伍建設，充分發(fā)揮體育教師的特長。
教師是教學的實施者，其在體育教學中的作用具有不可替代性，可以說沒有高素質的教師隊伍，就培養(yǎng)不出高水平、高素質的學生。因此，我們要把提高體育教師自身素質，作為提高體育教學質量的前提條件。這就要求體育教師不斷學習、探索，形成較高的文化素養(yǎng)、扎實的基礎知識和專業(yè)較強的專業(yè)素養(yǎng)。此外，學校也要鼓勵有能力的教師去承擔體育教學，把具有體育專業(yè)的教師調到體育教學的崗位上來，讓其發(fā)揮自己的專業(yè)特長，為農(nóng)村體育教學的發(fā)展做出貢獻。
近年來，雖然政府對農(nóng)村學校教育的投入有所增加，但由于諸多原因，仍不能跟上農(nóng)村學校的發(fā)展速度，以致于造成了體育教學中配套設施不足的問題。為了解決這一難題，相關部門就要設立專項資金，切實加大對農(nóng)村學校體育教學配套設施的投資力度。
三、結語。
總之，要想徹底改變現(xiàn)有農(nóng)村學校體育教學的落后現(xiàn)狀，不是空喊幾句口號、出臺幾份文件就能解決的事，也并非一兩個人在較短的時間內就能解決。但我們堅信，只要國家、地方政府、各級教育職能部門以及學校都足夠重視農(nóng)村體育教學，就一定能使它產(chǎn)生好的改變，邁上一個新臺階。
農(nóng)村中學英語教學論文篇十四
貴州省平塘縣擺茹中學楊如剛。
摘要：目前農(nóng)村的學生不會作文，怕作文的現(xiàn)象很嚴重，針對這現(xiàn)象提出的幾點看法。
本人參加工作，一直在農(nóng)村教語文，多年來，對于農(nóng)村作文教學頗有感觸。農(nóng)村的作文課一般為兩課時。對作文教學無非是“寫前指導——學生構思——學生寫作——老師批改”這樣的模式。教師根據(jù)每單元的寫作·口語交際·綜合性學習，先做些簡單指導后，學生再構思作文，把學生“封閉”在教室中苦思冥想，把作文課教成了純寫作課。在指導學生作文時，不從實際出發(fā)，孤立地給學生大講寫作技巧。最終寫出的文章枯燥無味，內容雷同，人人都覺得寫作文難，使作文成為語文學習中的攔路虎。學生稱寫作文為“狼來了”。怎樣才能讓他們自己說：“狼來了，我不怕”呢？我認為必須注意以下幾點。
一、教農(nóng)村學生做生活中的有心人。
我們農(nóng)村中學作文教學中應積極引導學生多參加一些社會實踐活動，或引導學生把目光投向農(nóng)村現(xiàn)實生活，開發(fā)和利用各種課內外教學資源，讓學生閱讀社會這本“無字之書”，并讓學生養(yǎng)成認真觀察和寫日記的習慣，做生活中的有心人。
二、認真觀察，寫出農(nóng)村特色。
提醒農(nóng)村中學生多留心自己所處的環(huán)境，多觀察自己身邊的獨具特色的人、事、物，隨時隨地積累寫作素材。
（1）觀察農(nóng)村自然景物。
農(nóng)村是個五彩繽紛的世界，農(nóng)村孩子他們從小頻繁地接觸大自然，對大自然有著豐富的感性認識和深厚的感情。樹木、田野、藍天、白云、落日、晚霞、青山、綠水……這一切無不烙上了農(nóng)村的印記，又無不給農(nóng)村孩子以美的熏陶，只要認真觀察，用記錄手冊的形式、最經(jīng)濟的筆墨勾勒出所見的景色，這些就為他們描寫田園生活提供了取之不盡用之不竭的寫作源泉，奠定了抒寫真善美的基礎。
（2）體驗農(nóng)村田園生活。
體驗就是積累農(nóng)村生活經(jīng)驗，如果沒有實際農(nóng)村生活經(jīng)驗或經(jīng)驗不豐富，寫出來的東西常常不切實際，干巴巴的，甚至言之無物。農(nóng)村學生在家鄉(xiāng)也別有一片天地，上樹摘果、下河摸魚、上山放牛、砍柴割草，這些趣事會給孩子們留下難以磨滅的印象；鋤草間苗、插秧施肥等這些勞動實踐給學生帶來深切的感受。讓學生以日記或作文的方式記錄這些豐富多彩的生活感受，這就為學生的習作積累了豐厚的素材。農(nóng)村中學生在節(jié)假日常要幫家長干一些力所能及的家務或農(nóng)活，這都是他們體驗農(nóng)村生活，積累寫作素材的大好機會。因此，在教學中，語文教師應鼓勵學生把做家務、干農(nóng)活的過程寫下來，把觀察到的有意義的場面記錄下來。例如種稻谷，指導學生觀察什么時間播種，什么時間鋤草，施肥，收獲，并且把觀察到的內容記錄下來。又如很多同學都親身參加過鋤草、割稻的勞動，在教學中語文教師可以組織學生討論：在勞動中，你是怎么做的？你看到了什么？想到了什么？討論之后指導學生寫出文章，這樣既學到農(nóng)技知識，又擴大了寫作范圍。
（3）收集農(nóng)村經(jīng)典諺語。
“雨打清明節(jié)，干到夏至節(jié)。立夏到小滿，種啥也不晚。立秋雨淋淋，來年好收成”，這是根據(jù)二十四節(jié)氣來判斷天氣及播種、收割、收獲的農(nóng)諺。又如“雨中聞蟬叫，預告晴天到”，講的是動物的各種行為可以預報天氣。學生通過收集這些豐富的農(nóng)村諺語，既提高了農(nóng)事作文的科技含量，又積累了寫作素材，可謂一舉兩得。
（4）觀察農(nóng)村飛速變化。
隨著社會的發(fā)展，國家提倡構建新農(nóng)村，不僅城市面貌日新月異，農(nóng)村更是發(fā)生著翻天覆地的變化，農(nóng)業(yè)的科技化，農(nóng)村的城鎮(zhèn)化，這些都為學生的寫作提供了很大的寫作空間。除此之外，教師還可以引導學生多角度觀察問題，比如在經(jīng)濟發(fā)展的同時也給農(nóng)村帶來了一些負面的影響，如廠礦對農(nóng)村環(huán)境的污染等。在教學中我們可以指導學生對此現(xiàn)象進行調查，從中指導學生作文，擴展學生寫作題材，學生在作文中真切地感受到了環(huán)保的重要性。認識到環(huán)境保護是每個地球人的責任。
（5）培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、欣賞農(nóng)村生活美的能力。
農(nóng)村的美可以說是沒有污染的，是全天然的，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、欣賞農(nóng)村生活美的能力，使學生認識到“農(nóng)村生活中不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)”；認識到“自然美”才是真正的美，欣賞農(nóng)村自然美水平的高低是一個人審美能力的綜合體現(xiàn)；同時又要在方法上給學生以切實的指導，指導學生如何觀察，如何發(fā)現(xiàn)，如何欣賞，如何積累，如何表達。教學要緊密地結合農(nóng)村生活讓學生“我手寫我口，我筆寫我心”，這是解決農(nóng)村學生作文無從下手的根本所在。
（6）寫農(nóng)村特色日記。
日記是一種寫作基本練習，有人把日記叫做“生活素描”，或“實地寫生”。它是一種寫作準備，它的主要內容是研究細節(jié)，細節(jié)是作文的命脈。沒有細節(jié)，作文就干巴無味。但細節(jié)不是憑空想象而來的，而是來自生活。學生生活在農(nóng)村，對農(nóng)村的一切耳聞目睹，都十分地感興趣，很多同學都喜歡養(yǎng)花種樹或養(yǎng)一些小動物，語文教師可因勢利導，指導學生寫一些日記，把他們養(yǎng)花種樹，和小動物交往中的點點滴滴用自己手中的筆記錄下來。另外，農(nóng)村生活中的人物談吐、風俗、家常、串門、風景等都是日記的內容。這樣，一篇篇富有農(nóng)村生活氣息的日記便躍然紙上。
農(nóng)村中學英語教學論文篇十五
不斷完善發(fā)展性評價機制，在英語教育教學活動中發(fā)揮教師和學生這兩個因素的積極性。在評價教師這個因素中，把對教師教育教學過程評價放在主要地位，而把效果評價作為有力補充，這樣才能真正起到監(jiān)督、督促和激發(fā)的作用。讓學生參加到英語的教師的評價中，這更加客觀、公開、公平、公正，符合教育這一特殊職業(yè)的特殊性質。教學過程中，領導隨機聽課，評課和經(jīng)常組織教師集體聽課、評課，一方面學校便于評價教師的實際工作表現(xiàn)，適時地獎勵和表揚，提高教師工作積極性，便于檢查上課過程中教師存在的問題得以及時糾正；另一方面教師可以相互學習，取長補短。在農(nóng)村教師住房問題上，學校要積極響應國家號召，爭取得到上級政府的支持，盡快解決教師最基本的生存條件，使教師能夠扎根并安心地在學校開展英語教學工作。一年樹谷，十年樹木，百年樹人，學校在學生的英語教育教學上要嚴把從小抓起、從低年級抓起的做法，使學生對英語知識的學習由淺入深、連續(xù)性學習，這是保證學生學好英語的前提和基礎。培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣是提高英語教育教學質量的關鍵所在。
這需要英語教師耐心做好日常學生管理工作，需要深入了解學生學習習慣，這是一個漫長的過程，只要教師持之以恒，嚴格要求學生，嚴肅對待學生每一節(jié)啟蒙課，良好習慣一旦形成，學生終身受益，這對于人的成長也是至關重要的。具體體現(xiàn)在，首先要培養(yǎng)學生在課前養(yǎng)成預習新課程的學習習慣，孔子曾經(jīng)說過“溫故而知新”，由此可見，復習舊知識，才會對新知識的掌握起到至關重要的作用。然后引導學生在課上養(yǎng)成認真聽講的學習習慣，教師應根據(jù)學生的不同情況，使處于不同學習基礎的學生都能做到聽一點就懂一點，聽一點就會一點，實現(xiàn)全面提高的目的。如果只是教師一味地高談闊論，而不考慮到學生的實際進行漫無邊際的傳授知識，只會起到事倍功半的效果，只有通過因材施教，才會起到讓學生堂堂有收獲、堂堂有積累；第三就是培養(yǎng)學生養(yǎng)成大膽說英語的學習習慣，不愛開口講話，特別是用英語講話，是城鄉(xiāng)學生學習英語過程中普遍存在的共性問題，而這一情況在農(nóng)村學生的英語學習中則表現(xiàn)得尤為突出，為此，教師要及時并且經(jīng)常地幫助他們排除和克服羞于啟齒、擔心說錯的心理障礙，教師除了合理利用課堂上的有限教學時間，還應積極創(chuàng)設第二課堂等輔助英語學習環(huán)境，如英語沙龍、英語競賽、英語演講、情景展示、角色扮演、組建英語角、用英語寫日記、定期舉行英語晚會等幫助學生開口說英語、講英語、寫英語。在這一過程中，教師應掌握好分寸，把握好尺度，不能提出更高的標準，并且允許學生說錯，逐漸提高學生的口語表達能力；第四是培養(yǎng)學生養(yǎng)成經(jīng)常閱讀英語課內外讀物的學習習慣，熟讀和背誦經(jīng)典課文是熟練掌握和運用單詞、短語、句子最直接、最有效強化記憶的途徑，在缺少有效增強記憶教學手段的農(nóng)村英語教學中仍不失為一種有效教學方法；第五是培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確書寫的學習習慣，從正確和規(guī)范書寫26個字母做起，大寫的字母占幾線格，小寫的字母占幾線格，久而久之，才能在單詞、短語和句子的書寫中出現(xiàn)書寫美觀、大方、工整的結果，否則一旦養(yǎng)成錯誤的書寫習慣就很難再進行糾正。
英語學習不單單是教會學生幾個單詞、幾個短語、幾個句型、幾個語法那么簡單的事情，最根本的目的是要求教師在向學生傳授知識的過程中，如何引導學生積極地求知和探索學習英語語言的基本方法，進而讓學生學會舉一反三，為今后的自主學習奠定堅實的基礎?；诖?，教師還應培養(yǎng)學生如何進行英語語音拼讀，如何記憶單詞的能力和在特定的情境中學習語法的能力等。只有這樣，才能實現(xiàn)英語語言門交流工具聽、說、讀、寫、譯的完美結合。學校應配合教師開展豐富多彩的英語課外活動，不斷加強校園文化建設，營造學習英語的氛圍。通過活動優(yōu)化組合教師隊伍，充分施展學校教師人盡其才的積極性。不斷解決學生學習英語的條件因素，特別是增加外文圖書量，添加英語教學硬件和軟件，充分利用現(xiàn)代化教育教學手段進行英語教學，營造學生健康成才的必要環(huán)境，這有助于提高學生的閱讀量，豐富學生的視野，培養(yǎng)學生自主學習英語的習慣。在全體教師中尤其是英語教師中樹立責任心強、愛崗敬業(yè)、無私奉獻等模范、榜樣帶頭作用。教師要適時關心英語學習落后的學生，適當?shù)卦谡n外給他們輔導，這也是提高學生英語成績的良好途徑。社會、學校、教師和家長應形成合力，排除學生腦海中留存的讀書無用論的思想及讀書過程中經(jīng)費短缺問題帶來的精神負擔。要讓家長和學生明確國家的義務教育及助學貸款等政策，解決家長和學生學習的后顧之憂。農(nóng)村英語教學是一個復雜的教學過程，需要從事英語教學的教師具備“三心”，即信心、耐心和恒心，才能實現(xiàn)“四果”，即探索、實踐、總結和提高。只有這樣，才能克服農(nóng)村英語教學中存在的諸多不足，從而使農(nóng)村英語教學質量從根本上得到改善和提高。
二、結語。
百年大計，教育為本。農(nóng)村經(jīng)濟的騰飛，城鄉(xiāng)一體化的實現(xiàn)，培養(yǎng)適應國際化人才的需求，農(nóng)村英語教育只有不斷更新教育思想觀念，通過多方努力，才能逐步縮小農(nóng)村與城市、國家與國際英語人才的差距，才能為加快建設社會主義新農(nóng)村而努力奮斗。
農(nóng)村中學英語教學論文篇十六
關鍵詞：語文；閱讀；習慣。
筆者認為：我們首先應該告訴孩子們閱讀很重要。因為閱讀是積累與寫作的基石，要想寫出好文章，那就必須得多讀好文章。其次要告訴孩子們該閱讀什么內容。比如，可以告訴孩子們多讀名家名篇或是同齡人的優(yōu)秀作文或是身邊同學的佳作等等。最后還要告訴孩子們一些好的閱讀方法。比如，邊閱讀邊把文中的妙詞、佳句勾畫出來，還要用心去體會作者的寫作思路以及寫作的形式，最好再把這些妙詞佳句分門別類地摘抄在積累本上。對于自己喜歡的詞句、段落最好是有計劃地背誦下來，做到脫口而出。
另外，我們還可以每周安排一節(jié)課來讀課外書或者讀同齡人的優(yōu)秀作文，或者是在語文科代表的組織下齊讀一篇好文章，并能從文章的選材、內容的篩選、結構的安排、作文的形式等各個方面分析其寫作的技巧，這樣來互相提高閱讀能力。或者是自己讀一兩篇喜歡的文章，并用心揣摩作者的構思、立意、組材、用詞之妙，再通過與自己的作文進行比較，這樣也可以提高寫作水平。總之，要做到把閱讀真正落到實處，讓書香校園活動也真正火起來。
再有就是要教給學生拓展閱讀的幾種方式：
1.課堂做比較閱讀。
2.開發(fā)的閱讀資料作為支架，幫助學生解讀課文。
3.讀寫結合的教學，學生的拓展閱讀為其作文做準備。
4.與教材內容相關的課外閱讀。
5.節(jié)假日的經(jīng)典作品閱讀。
特別值得一提的是，要讓學生明白散文閱讀應注意的幾個問題：
1.要理解文中重要詞語的含義。
“文中”強調的是詞語在上下文中的語境意義，而不是它在詞典中的規(guī)范意思。在散文中，一般是指語境臨時賦予詞語的附加義，即隱喻義、擬人義、或象征義。
2.要認真分析文章結構，把握文章思路。
“文章結構”是指內部的組織和層次條理，它包括線索與順序、層次與段落、過渡與照應、開頭與結尾等等?！拔恼碌乃悸贰笔侵缸髡咴趯懽鲿r思維展開的線索，在文章中體現(xiàn)為每個部分之間的邏輯學關系。
總之，讓學生明白閱讀的重要性，并且努力培養(yǎng)學生的閱讀習慣和方法是農(nóng)村語文教育教學工作的重要任務。我們作為農(nóng)村語文教育工作者，的確應該高度重視學生閱讀習慣、方法和能力的訓練。這樣才能為孩子的終身學習奠定堅實的基礎。
農(nóng)村中學英語教學論文篇十七
金堂縣廣興中學 陳靈瓊 農(nóng)村中學英語教學因生活環(huán)境、文化氛圍、教學設施等諸多方面的影響與城市相比有很大的差距 ,英語教學仍習慣于沿用陳舊的教學方法,教師只重視文章的講解，語法的運用，忽視對學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。從而導致多數(shù)學生聽不懂，說不出，讀不準，寫不成。因此，必須在英語教學中，把聽說讀寫有機地結合起來，實現(xiàn)從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉化。
一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生學習的動機
教師在英語教學過程上、提高和保持學生的學習興趣須著力激發(fā)學生“好之”、“樂之”的濃厚興趣，激發(fā)學生主動參與英語學習的意愿，激發(fā)學生的主觀能動性。七年級學生開始學英語時，對英語懷有強烈的新奇感，每一個音素；每一個詞和每一句話對他們來說都是新鮮的，濃厚的好奇心，求知的欲望變成強烈的學習熱情，同學們的學習勁頭很足。 如何才能保持這種學習的熱情，進一步培養(yǎng)興趣呢？唯一的方法是使學習英語的過程學習得很愉快，輕松，使學生從英語學習中得到無窮的樂趣，把童年的愉快的學習方法 ----游戲帶進課堂。根據(jù)中學生的年齡特點，采用各種教學方法、手段來激發(fā)學生的興趣，運用新異刺激，喚起好奇注意，讓學生在玩中學、在樂中學，從中培養(yǎng)學生的主體意識，從而達到自主學習的目的。我們還可以根據(jù)日常生活中常見的小事情，如打招呼，借東西，問路等，應用所學內容編成對話，讓學生通過自己的參與活動來維持和保持較強的求知欲和新鮮感。參加各種課外活動也是培養(yǎng)學生學習興趣重要手段。如學唱英語歌曲，猜迷語，組織英語書法比賽等。
二、養(yǎng)成習慣，奠定學生學習的基石
目前，大部分農(nóng)村七年級學生是初次學習英語，從開始就養(yǎng)成良好的學習習慣將對學習英語的全過程起著舉足輕重的作用，農(nóng)村中小學生從小無拘無束，因此在低年級的英語教學中教師絕對不可以任其自然，要有意識的引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，才能為學生的自主學習打下良好的基礎。
1、培養(yǎng)學生認真“聽”的習慣。
禁教師高談闊論，課后學生如聽天書般毫無收獲。
2、培養(yǎng)學生大膽“說”的習慣。
農(nóng)村學生膽小怕羞，初學英語時很難主動開口。英語是一門實踐性極強的.學科，作為語言課，必須親身體驗才能掌握要領。開口是學生學好英語的第一關，教師要經(jīng)常鼓勵學生克服怕羞的心理狀態(tài)，敢于積極參加各種教學活動，并能機械地模仿學習。教師開始時不必提出過高的要求，允許學生說錯，以擺脫逆反心理，逐漸提高說的能力。
3、培養(yǎng)學生經(jīng)常“讀”的習慣。
農(nóng)村學生由于地域限制，很少跟別人用英語交際，因此，熟讀和背誦是鄉(xiāng)下學生學習英語最直接、有效的方法。盡管新課改反對學生死記硬背，但最基本的知識點還是要學生強化記憶，而強化記憶最有效的途徑就是經(jīng)常反復朗讀，要讓學生明白 “先死后活，不死不活”的道理，即學生只有首先熟悉一些基本的知識要點，才能靈活運用。若沒有掌握基本的知識要點，使用時也只能是“巧婦難為無米之炊”。因此只有養(yǎng)成經(jīng)常“讀”的習慣，才能憑借語言的“慣性”來解決語感、語調等一系列問題。
4、培養(yǎng)學生規(guī)范“寫”的習慣。
從教字母開始，教師應嚴格要求學生規(guī)范書寫，按四線三格確定每個字母所處的位置。要求書寫規(guī)范、工整、美觀、大方。既要筆畫正確，更要間距合理、卷面整潔。一旦養(yǎng)成錯誤的書寫習慣就很難糾正，教師可以利用學生好勝心強的心理特征，經(jīng)常組織英語書法比賽，培養(yǎng)審美情趣。
5、培養(yǎng)學生及時“做”的習慣。
課后作業(yè)是課堂教學的有機延伸，學生只有在認真聽的基礎上，通過及時做才能消化、復習、鞏固課堂教學內容。 “眼過千遍，不如手過一遍”，學生要養(yǎng)成“先懂后做，先做后玩”的習慣，嚴禁學生養(yǎng)成邊做邊玩、做事拖拉、三心二意的不良習慣?！俺鳂I(yè)”的陋習一旦產(chǎn)生，學生將會喪失學習英語的信心，只有培養(yǎng)出良好的學習習慣，才能使學生產(chǎn)生積極主動的學習興趣，也才能逐步地獲得好的學習效果。
三、授人以漁，提高學生學習的成效
英語教學不只是教給學生幾個單詞、幾句句型，幾種語法，更重要的是引導他們在不斷的學習、探索中掌握學習語言知識的基本方法，為今后的自主學習打下堅實的基礎。
1、培養(yǎng)學生的語音拼讀能力。
培養(yǎng)學生的拼讀能力是培養(yǎng)其英語自學能力的立足點。針對不少學生記不住單詞的發(fā)音與拼寫的煩惱，要抓好拼讀入門關，引導學生在學習中對英漢、英英的音素進行適當?shù)谋容^，注意字母與音素、字母與音標之間的聯(lián)系，發(fā)展學生觀察、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系、對比、總結、歸納的認知學習和遷移學習能力。
2、指導學生單詞記憶的方法。
單詞是學習外語的一大障礙。尤其是農(nóng)村學生，在學校英語學習的時間少，在家又缺少家長的督促，一些困難學生就是在單詞記憶上拉下了好多。所以教師應盡力在課堂上指導學生單詞記憶的方法，在課堂上完成新單詞的記憶。要引導學生根據(jù)單詞的拼寫、讀音、構詞法、類別、搭配等內在規(guī)律，學會“拼讀記憶法”、“構詞記憶法”、 “搭配記憶法”、“聯(lián)想記憶法”、“歸類記憶法”、“比較記憶法”、“情景記憶法”等，促進學生多、快、好、省地記憶單詞。
3、在有意義的情景中學習語法。
b:i’m watching tv./ i’m playing basketball.接著讓學生模仿演練，再進行變換人稱訓練，互問互答。學生在聽、說、讀、演、玩中發(fā)現(xiàn)、掌握、運用語法規(guī)律，最后教師對學生的認識結果加以梳理，精要講解。
農(nóng)村學生英語教學是一個復雜的過程，需要我們有恒心、有耐心、更有信心，需要我們在這方面不斷探索、實踐、總結和提高。只有這樣，才能盡量彌補農(nóng)村中學英語教學存在的不足，使農(nóng)村中學的英語教學質量從根本上得到提高。
農(nóng)村中學英語教學論文篇十八
教師的教學之后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學是不是有效，不是指教師有沒有完成教學的任務，而是指學生對學習內容掌握的程度。教學有沒有效益，不是取決于教師教的內容多，學生做的作業(yè)多，教學占的時間多，而是看在一定的時間內學生的學習的綜合表現(xiàn)，看學生學到了什么，學到什么程度，學得好不好，會不會學，是否有效促進了全體學生的全面發(fā)展。有效教學的著重點在課堂，教學的主陣地在課堂，有效教學理所當然從課堂抓起。
一、 有效教學的背景及意義
《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：“全面推進素質教育要堅持面向全體學生，尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學生生動活潑、積極自主地得到發(fā)展。但我們以前的問題是機械性練習過多，真實運用太少，而現(xiàn)在的問題是一切為了運用，為“任務型”而“任務型”，一些教師在課堂上大搞“任務型教學”，表面上轟轟烈烈，實際上沒有達到應有的教學效果。其表現(xiàn)為：1. 任務前準備不充分，缺乏足夠的語言輸入。忽視任務前的熱身活動、呈現(xiàn)活動。2. 忽視語言學習得內化過程。任務充斥課堂，表面上轟轟烈烈，實際上沒有達到應有的教學效果。3. 忽視包括語法知識在內的語言知識教學。不少教師在課堂上大張旗鼓地幫助學生做各種交際活動，但不注重語法教學，即使有也是輕描淡寫，結果學生的聽力和口語確實提高了，但學生一下筆就錯，連一個完整正確的句子都寫不出來。教學中的弊端逐漸顯現(xiàn)。4. 未形成有效地課堂教學模式。課堂結構雜亂無章，存在隨意性現(xiàn)象。
新一輪基礎教育英語課程改革以來，我國英語教學發(fā)生了一系列可喜變化，比如，教師比較重視創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，注意培養(yǎng)學生的學習興趣；通過開展形式多樣的教學活動來促進學生的課堂互動和參與，改變了傳統(tǒng)的“單向灌輸”和“填鴨式”的一言堂的教學模式；重視聽說教學，學生的聽說能力有了普遍提高。但是，我們也看到，基礎教育英語教學中還存在著一些不容忽視的問題。一些教師受傳統(tǒng)的英語教學理念影響，無法突破傳統(tǒng)的英語教學模式，還有一些教師對新課程教學理念理解得比較膚淺，走了極端或犯了形式主義錯誤，嚴重影響了英語課堂教學效率的提高。為此，探討新課程背景下適合包括我市廣大農(nóng)村地區(qū)在內的有效課堂教學模式，以最大限度地提高課堂教學質量，真正實現(xiàn)有效課堂教學，努力實現(xiàn)《課標》提出的課程目標，已成為當務之急。
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二、農(nóng)村中學英語課堂實施有效教學策略的必要性。
(一)有效教學策略是實現(xiàn)有效教學的保證。有效教學的達成與一定的有效教學策略是分不開的。教師在教學策略方面的優(yōu)劣，一定程度上決定著教師解決教學問題能力的高低，并最終影響到學生的學習效果。因此開展有效教學策略應用研究對提高教師素質、提高教學水平、實現(xiàn)有效教學有著重要的現(xiàn)實意義。
(二)實施有效教學策略是改變費時低效教學現(xiàn)狀的需要。目前的農(nóng)村中學學校中，由于學生普遍基礎較差、教學設備不足、教師觀念等原因，農(nóng)村中學英語課堂教學存在著費時低效的狀況。教學效果不理想，學生的全面發(fā)展、終身發(fā)展都沒有達到理想狀態(tài)。因此我們有必要思考課堂教學的有效性問題，積極探索有效的教學策略，這樣既可保證較高的教學質量，又能減輕學生的負擔，實現(xiàn)師生的共同發(fā)展，從而提高教學的有效性。
三、農(nóng)村中學英語課堂實施有效教學的具體策略。
根據(jù)加涅的有效教學策略思想為達成教學目標通常采取的有效教學策略，從教學過程來分，有激活動機、告知學習者目的、指引注意、刺激回憶、提供學習指導、增強保持、促進學習的遷移、引起動作、提供反饋等八種策略。本人根據(jù)在教學中的實踐經(jīng)驗，總結歸納了以下四種。
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