養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)提高學(xué)習(xí)效果起到至關(guān)重要的作用??偨Y(jié)應(yīng)該包括過(guò)去的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也要提及改進(jìn)和學(xué)習(xí)的方向。我們來(lái)看看下面這些總結(jié)范文,或許能給我們一些靈感。
論文的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析篇一
隨著我國(guó)的特殊教育事業(yè)的不斷發(fā)展,在特殊教育人才的培養(yǎng)過(guò)程中可以從以下幾個(gè)方面著手。
2.1加強(qiáng)對(duì)特殊教育人才的培養(yǎng)的重視。
高校特殊教育人才的綜合能力水平不夠高的一個(gè)重要原因就是高校對(duì)這項(xiàng)工作的重視程度不夠。加強(qiáng)高校特殊教育人才的建設(shè),基礎(chǔ)和關(guān)鍵在于學(xué)校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)特殊教育人才培養(yǎng)工作的重視,只有學(xué)校方面重視了的特殊教育人才建設(shè)工作,才能在工作中加強(qiáng)對(duì)特殊教育人才建設(shè)過(guò)程中的各種問(wèn)題的解決,比如開(kāi)展更多的培訓(xùn)課程,邀請(qǐng)更多知名的專家或者教授對(duì)特殊教育人才開(kāi)設(shè)專門(mén)的教育課程等,使得以后從事特殊教育事業(yè)的學(xué)生可以對(duì)特殊教育有更加充分的了解。對(duì)此,在高校的發(fā)展過(guò)程中,各級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該要對(duì)特殊教育進(jìn)行充分了解,對(duì)特殊教育人才的市場(chǎng)進(jìn)行分析,完善特殊教育人才培訓(xùn)的課程,給予特殊教育人才培訓(xùn)工作更多的時(shí)間,并且可以通過(guò)各種平臺(tái)進(jìn)行宣傳,使得特殊教育人才的培訓(xùn)工作能夠被更多學(xué)生知曉,能夠吸引更多學(xué)生參與其中,為社會(huì)培養(yǎng)出更多的特殊教育人才。
2.2將新媒體作為特殊教育人才的個(gè)人管理工具。
高校特殊教育人才的不斷學(xué)習(xí)是為了提高自己的綜合能力水平,以便更好地進(jìn)行教育教學(xué)研究工作,更好地為特殊教育提供服務(wù),改善更多需要接受特殊教育的孩子的境況。因此,這對(duì)特殊教育人才提出了很多的要求,特殊教育人才應(yīng)該要對(duì)自己進(jìn)行管理,對(duì)自己的學(xué)習(xí)以及一些擬教學(xué)工作進(jìn)行反思,找準(zhǔn)自己的問(wèn)題所在。當(dāng)前的時(shí)代是信息化時(shí)代,因此要加強(qiáng)對(duì)各種新媒體的應(yīng)用,使得特殊教育人才在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以有交流與溝通的平臺(tái)。當(dāng)前很多高校的教師都存在理論知識(shí)豐富但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題,對(duì)此教師可以將這個(gè)問(wèn)題的解決當(dāng)做主攻方向,比如通過(guò)對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄,然后回看這些內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足,然后采取相應(yīng)的措施對(duì)這些不足進(jìn)行解決,就是一個(gè)研究和實(shí)踐的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)媒體作為一種特定的媒介,在快速發(fā)展的'時(shí)代,受到特殊教育人才群體的關(guān)注越來(lái)越高,網(wǎng)絡(luò)媒體能夠通過(guò)快速、廣泛的傳播機(jī)制,對(duì)各種信息進(jìn)行全面地?cái)U(kuò)散。網(wǎng)絡(luò)媒體具有網(wǎng)絡(luò)的特征,既具有信息化和現(xiàn)代化的特征,同時(shí)也具有虛擬性,正是由于新媒體的這些性質(zhì),使得很多特殊教育人才開(kāi)始利用這種方式來(lái)宣泄自己的情感。特殊教育人才可以充分地利用新媒體實(shí)現(xiàn)與其他特殊教育人才的溝通與交流,比如有的微信群、qq群等,有各地的特殊教育人才聚集在一起,在這些群組內(nèi)特殊教育人才可以暢所欲言地探討教學(xué)問(wèn)題,從與別人的交談過(guò)程中,可以獲得更多的經(jīng)驗(yàn),有助于特殊教育人才對(duì)自己在教學(xué)過(guò)程中遇到的以及可能遇到的各種問(wèn)題進(jìn)行有效地解決,幫助特殊教育人才累積更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,形成個(gè)性化的知識(shí)體系,從而可以對(duì)更多需要接受特殊教育的學(xué)生進(jìn)行更加全面的教育。此外,特殊教育人才也可以將自己的經(jīng)驗(yàn)整理成為條理清楚的筆記,通過(guò)各種媒體平臺(tái)上傳到網(wǎng)絡(luò)上,便于不同學(xué)校的同專業(yè)學(xué)生的下載、分享、交流,從而引導(dǎo)特殊教育人才能夠加強(qiáng)對(duì)特殊教育的研究,提高教學(xué)水平。
2.3加強(qiáng)對(duì)特殊教育人才再教育的宣傳,建立相對(duì)穩(wěn)定的特殊教育人才。
隨著素質(zhì)教育工作的不斷深入推進(jìn),特殊教育也被納入到教育體系中,而且受到社會(huì)和教育系統(tǒng)的關(guān)注度越來(lái)越高,但是特殊教育人才缺乏是特殊教育發(fā)展的重要障礙。很多從事特殊教育的教師出現(xiàn)不穩(wěn)定的狀態(tài),使得該崗位上的人越來(lái)越少,在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中就應(yīng)該要建立穩(wěn)定的特殊教育隊(duì)伍,進(jìn)行高效的教學(xué)。高校應(yīng)該要利用新媒體加強(qiáng)對(duì)特殊教育人才再教育過(guò)程的宣傳,使得更多的特殊教育人才能夠了解到特殊教育的重要性以及社會(huì)對(duì)特殊教育人才的需求,從而強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)意識(shí)。比如高校的新聞網(wǎng)站、微信公眾平臺(tái)、微博公眾號(hào)等,都可以作為宣傳的載體,可以定期推送有關(guān)的培訓(xùn)消息,讓特殊教育人才知曉,特殊教育是未來(lái)教育系統(tǒng)中的重要部分,明白特殊教育人才隊(duì)伍的緊缺型,從而使得更多人可以投入到特殊教育事業(yè)中。為了建立一支更加穩(wěn)定、更高素質(zhì)的特殊教育人才,有的高校還制定了一系列的獎(jiǎng)勵(lì)措施,對(duì)從事特殊教育的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),因此能夠調(diào)動(dòng)特殊教育人才的積極性,使得高校的特殊教育人才素質(zhì)不斷提升。為了要建立穩(wěn)定的隊(duì)伍,還可以通過(guò)課后的各種活動(dòng)來(lái)發(fā)揮凝聚力。因?yàn)楫?dāng)前很多人認(rèn)為特殊教育隊(duì)伍比較薄弱,所以不愿意加入進(jìn)來(lái),因此高??梢越M織相關(guān)的活動(dòng),比如組織賽課,使得特殊教育人才可以將自己不同的教學(xué)方法展現(xiàn)出來(lái),加強(qiáng)特殊教育人才之間進(jìn)行交流和溝通,從而使得教學(xué)效率不斷提高。再比如學(xué)校可以定期組織特殊教育人才之間的聚會(huì),特殊教育人才通過(guò)交流對(duì)這個(gè)教育類別有更多認(rèn)識(shí),從而提高教學(xué)過(guò)程中的耐心,激發(fā)特殊教育人才的學(xué)習(xí)熱情。
3結(jié)語(yǔ)。
綜上所述,隨著特殊教育受到的重視程度越來(lái)越高,在對(duì)教育人才進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候,應(yīng)該要注重特殊教育人才的培養(yǎng),針對(duì)當(dāng)前特殊教育人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題,要采取相應(yīng)的措施進(jìn)行解決,以壯大特殊教育人才隊(duì)伍。
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論文的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析篇二
隨著時(shí)代的進(jìn)步和教育形式的逐漸嚴(yán)峻,科學(xué)的教育方式被人們所提倡,不斷的教學(xué)改革更是加劇了這樣的發(fā)展形勢(shì),對(duì)于大學(xué)生的教育而言,其由于教育階段的特殊性,更是受到了社會(huì)的關(guān)注,因此對(duì)于大學(xué)的教育模式改革成為了當(dāng)下比較熱議的話題之一。在此背景下,對(duì)大學(xué)教育模式進(jìn)行研究分析,重點(diǎn)研究了大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的教育模式,在文中首先介紹了大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的重要性,然后對(duì)當(dāng)下大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)模式問(wèn)題進(jìn)行分析,并相應(yīng)地提出了一定的決絕對(duì)策,以期通過(guò)本次研究,對(duì)大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育模式的改革和優(yōu)化具備一定的參考作用。
自從進(jìn)入21世紀(jì)到現(xiàn)在,我國(guó)的市場(chǎng)化發(fā)展進(jìn)程逐漸加快,由此一來(lái),在社會(huì)方面,其對(duì)于新知識(shí)理念的需求量也開(kāi)始越來(lái)越緊迫,不管是國(guó)民經(jīng)濟(jì)體系,還是私有企業(yè)的運(yùn)行和經(jīng)營(yíng),都離不開(kāi)對(duì)數(shù)量分析和研究,這樣的分析和研究也正是統(tǒng)計(jì)學(xué)的主要內(nèi)容,就現(xiàn)金而言,統(tǒng)計(jì)學(xué)的計(jì)算和分析方法已經(jīng)成為了企業(yè)發(fā)展過(guò)程中戰(zhàn)略措施制定的根本,無(wú)論從企業(yè)管理方面還是企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)方面,都發(fā)揮著重要的作用。由此可以發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有著無(wú)可替代的作用,所以教育部把統(tǒng)計(jì)學(xué)作為重點(diǎn)學(xué)科,并將其歸為財(cái)經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生的必修課程。目的就是為了讓這些大學(xué)生能夠?qū)y(tǒng)計(jì)學(xué)課程有著系統(tǒng)的學(xué)習(xí),進(jìn)而增加大學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備,保證社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)人才的輸送,以此來(lái)保證社會(huì)的良好經(jīng)濟(jì)發(fā)展,這樣的教育形式以及發(fā)展態(tài)勢(shì),也從另一個(gè)方向說(shuō)明了,大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的重要性。
隨著教育體系的不斷完善,原有的大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)今的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)需要,其所帶來(lái)的教學(xué)問(wèn)題也越來(lái)越明顯,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、教學(xué)模式較為傳統(tǒng)。
在一些大學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中,教師所采用的教學(xué)模式依舊是傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式,并沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的更改,然而由于傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式過(guò)于老舊,其教學(xué)的方法過(guò)于單一,因此,統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的課堂當(dāng)中,學(xué)生自然而然的就會(huì)對(duì)這樣的教學(xué)模式產(chǎn)生厭倦甚至是反感心理,所以,就對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了一定的積極性,對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)效果造成了不良的影響。
2、創(chuàng)新教學(xué)理念不夠明晰。
在一些大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教師當(dāng)中,很多教師存在著“教學(xué)模式的改革對(duì)于教學(xué)的進(jìn)度會(huì)產(chǎn)生一定的不良影響”的錯(cuò)誤理念,這樣的認(rèn)知,直接影響了創(chuàng)新教學(xué)理念的實(shí)施,無(wú)法真正的將創(chuàng)新統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)理念融入到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,如此一來(lái),統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式就沒(méi)有得到相應(yīng)的改革和應(yīng)用,進(jìn)而對(duì)于大學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量造成了不良的影響作用。
3、教師教學(xué)風(fēng)格過(guò)于硬性。
所謂的教師教學(xué)風(fēng)格過(guò)于硬性實(shí)際上指的是在統(tǒng)計(jì)學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的傳授過(guò)程當(dāng)中,教師過(guò)于注重教學(xué)任務(wù)的完成,而忽略了大學(xué)生的本體意愿,這樣的現(xiàn)象在大學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中屢見(jiàn)不鮮,一旦教師的教學(xué)風(fēng)格過(guò)于硬性,所導(dǎo)致的教學(xué)問(wèn)題也比較明顯,甚至一些大學(xué)生出現(xiàn)逃課、翹課的情況,不僅直接的降低了統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的效果,還在一定程度上增強(qiáng)了統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)的消極情緒。
面對(duì)教學(xué)模式較為傳統(tǒng)所帶來(lái)的危害,更需要做的是對(duì)大學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新,引進(jìn)先進(jìn)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)相應(yīng)的教研活動(dòng),對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),并提出一定的優(yōu)化措施。同時(shí),對(duì)于大學(xué)教務(wù)管理部門(mén)來(lái)說(shuō),其需要進(jìn)行定期的教師委派,將統(tǒng)計(jì)學(xué)教師委派到其他先進(jìn)教學(xué)單位,對(duì)這些教學(xué)單位中的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行記錄,然后根據(jù)這些統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)自己本學(xué)校內(nèi)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革,只有這樣,才能夠避免教學(xué)模式較為傳統(tǒng)所帶來(lái)的危害,提升教學(xué)質(zhì)量。
2、創(chuàng)新教學(xué)理念的強(qiáng)化。
在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,無(wú)論是哪一學(xué)科的教學(xué),都需要形成一定的教學(xué)理念,明確教師的`教學(xué)意識(shí),統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)也不例外,作為學(xué)校,需要對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的教學(xué)認(rèn)識(shí)進(jìn)行與提升,展開(kāi)統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的培訓(xùn)活動(dòng),強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)理念,令其正視創(chuàng)新教學(xué)的重要性,避免其出現(xiàn)“教學(xué)模式的改革對(duì)于教學(xué)的進(jìn)度會(huì)產(chǎn)生一定的不良影響”的錯(cuò)誤思想,同時(shí),對(duì)先進(jìn)的統(tǒng)計(jì)學(xué)創(chuàng)新理念和內(nèi)容進(jìn)行傳達(dá),完成統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的系統(tǒng)化培訓(xùn),進(jìn)而為統(tǒng)計(jì)學(xué)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變打下前提基礎(chǔ)。
3、教師教學(xué)風(fēng)格的轉(zhuǎn)換。
對(duì)于大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教師教學(xué)風(fēng)格過(guò)于硬性的問(wèn)題,需要做的就是對(duì)教師教學(xué)風(fēng)格的轉(zhuǎn)換,這樣的轉(zhuǎn)換過(guò)程其實(shí)比較困難,但是作為統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的重要角色,對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教師風(fēng)格進(jìn)行轉(zhuǎn)換,卻是大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式革新過(guò)程中必須完成的一項(xiàng)重要內(nèi)容,要讓統(tǒng)計(jì)學(xué)教師明白學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體性,并針對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方案的制定,只有如此,制定出來(lái)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方案才能夠滿足學(xué)生的實(shí)際知識(shí)需求,進(jìn)而達(dá)到提升統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效果的目的,為社會(huì)上的統(tǒng)計(jì)學(xué)人才輸送提供保障。
四、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述,隨著統(tǒng)計(jì)學(xué)在社會(huì)當(dāng)中的地位逐漸提升,為了促進(jìn)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,我國(guó)需要更多的統(tǒng)計(jì)學(xué)人才,所以對(duì)于大學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新已經(jīng)成為了當(dāng)下的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容,只有不斷的在大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程都當(dāng)中,發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式的一些問(wèn)題,并加以良好的解決,才能夠通過(guò)這樣的教學(xué)模式培養(yǎng)出更多的統(tǒng)計(jì)學(xué)人才,增加社會(huì)的統(tǒng)計(jì)學(xué)人才儲(chǔ)備,進(jìn)而為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)出其應(yīng)有的作用。
論文的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析篇三
[論文摘要]構(gòu)建和諧社會(huì)是我國(guó)政府現(xiàn)階段的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略決策。然而,隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的確立,價(jià)值多元化的影響以及學(xué)業(yè)、就業(yè)壓力的加大,在校大學(xué)生心理健康狀況越來(lái)越讓人擔(dān)憂。如何提高大學(xué)生心理健康水平,如何促進(jìn)人的發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的和諧統(tǒng)一已經(jīng)成為構(gòu)建和諧社會(huì)需要解決的刻不容緩的問(wèn)題。
一、大學(xué)生心理健康是和諧校園建設(shè)的支撐平臺(tái)。
所謂和諧,簡(jiǎn)單地說(shuō)就是配合得適當(dāng)和勻稱,也就是說(shuō)事物的發(fā)展、變化合乎邏輯或規(guī)律。大學(xué)校園,作為人類社會(huì)的一個(gè)重要組成部分,發(fā)展是否和諧對(duì)實(shí)現(xiàn)構(gòu)建全體人民各盡所能,各得其所而又和諧相處的社會(huì)有著格外重要的價(jià)值。和諧的大學(xué)校園應(yīng)該是以民主、公平、正義、平等、共享、協(xié)調(diào)為主要特征,應(yīng)該以促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展作為支撐平臺(tái)。
目前,我國(guó)高等教育已經(jīng)開(kāi)始步入大眾化階段,隨著高校招生人數(shù)的逐年遞增,在校大學(xué)生已成為日益龐大的社會(huì)群體’大學(xué)能否和諧穩(wěn)定的發(fā)展將成為社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的直接因素。我國(guó)高校能否培養(yǎng)出更多的具有良好的綜合素質(zhì)的人才是有效提升我國(guó)綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)水平的關(guān)鍵。
高校和諧校園建設(shè)涵蓋很多方面,教與學(xué)的和諧,人與人的和諧,人與自然的和諧等等。要實(shí)現(xiàn)這諸多的和諧,大學(xué)生心理健康發(fā)展是必要的前提。一般來(lái)說(shuō),心理健康是指在身體、智能以及情感上能保持同他人的心理不相矛盾,并將個(gè)人心境發(fā)展到最佳的狀態(tài)。是否具有符合年齡特征的心理行為,能否保持正確的自我意識(shí),有無(wú)獨(dú)立自主的意識(shí),能否保持良好的環(huán)境適應(yīng)能力,能否保持和諧的人際關(guān)系,是否具有情緒的自控能力,是否具備完整統(tǒng)一的人格以及能否進(jìn)行正常的工作和學(xué)習(xí)等,是衡量一個(gè)大學(xué)生心理是否健康的主要標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)心理不健康的大學(xué)生將長(zhǎng)期處在各種關(guān)系的緊張與失調(diào)狀態(tài)中,長(zhǎng)此以往,將致使其身心俱疲,甚至精神崩潰,給家庭、社會(huì)帶來(lái)難以彌補(bǔ)的巨大損失,給我們的大學(xué)校園帶來(lái)許多不和諧的因素。因此,營(yíng)造氛圍融洽、和諧的大學(xué)校園,必須密切關(guān)注在校大學(xué)生的心理健康狀況,不斷提升其心理健康水平,把育心、育人作為和諧大學(xué)校園構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)予以對(duì)待。
二、當(dāng)代大學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的分析。
(一)社會(huì)環(huán)境的變遷,生活節(jié)奏的加快。
隨著改革開(kāi)放的深入,我國(guó)社會(huì)逐步完成了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變,過(guò)去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的國(guó)家統(tǒng)招統(tǒng)分的高校辦學(xué)體制已不復(fù)存在,整齊劃一的價(jià)值取向也正被多元化所取代,經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇,人們終日為生存、發(fā)展、享受而不停地奔波,生活節(jié)奏呈加速度發(fā)展趨勢(shì),這些社會(huì)環(huán)境的變遷給大學(xué)生心理發(fā)展帶來(lái)了多方面的影響。例如,大學(xué)生原本相對(duì)平穩(wěn)的生活環(huán)境受到社會(huì)環(huán)境變遷的巨大沖擊,價(jià)值多元化的發(fā)展,使不少大學(xué)生的思想經(jīng)常處在矛盾變化之中,高頻率、高強(qiáng)度的生活節(jié)奏使得我們的大學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去整理、調(diào)整自己的心理狀態(tài),使得一件又一件不愉快的事情逐漸堆積,得不到及時(shí)地解決,終因不堪重負(fù)而引發(fā)各種心理問(wèn)題。另外,網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái),計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及在給我們提供了生活的便利條件的同時(shí),也帶來(lái)了我們無(wú)法預(yù)知和有效控制的不良影響。
(二)教育發(fā)展的落后,心理健康教育的薄弱。
大學(xué)生群體承載著來(lái)自社會(huì)、家庭、學(xué)校等多方面很高的期望。他們迫切希望自己能夠早日成才,但是由于其心理發(fā)展尚未成熟與完善,加之社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、適應(yīng)能力的欠缺,使大學(xué)生經(jīng)常處于希望與失望的矛盾沖突之中,無(wú)奈地接受著現(xiàn)實(shí)殘酷的洗禮,而我們的教育卻未能對(duì)這個(gè)問(wèn)題給予足夠的關(guān)注。這主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:
1.家庭教育的不科學(xué)導(dǎo)致大學(xué)生人格發(fā)展的不健全首先,家長(zhǎng)教育思想的不正確是大學(xué)生心理發(fā)展不健康的主要原因之一。
長(zhǎng)期以來(lái),在應(yīng)試教育大環(huán)境下,智育至上的思想在家長(zhǎng)們心中已經(jīng)根深蒂固,并且直接左右著他們對(duì)孩子的教育方式、方法的選擇,至于孩子是否擁有健全的人格,有無(wú)良好的心理素質(zhì)及心理調(diào)控能力則很少有家長(zhǎng)闖津。
其次,家長(zhǎng)簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式及家長(zhǎng)自身的人格缺陷,對(duì)大學(xué)生心理發(fā)展帶來(lái)許多不良影響。
棍棒底下出孝子的思想仍侵蝕著不少家長(zhǎng)的思想,父母因?yàn)樾摒B(yǎng)有限,經(jīng)常當(dāng)著孩子互相傷害,在孩子的.管理中出現(xiàn)各種矛盾等等都是造成當(dāng)代大學(xué)生心理發(fā)展出現(xiàn)問(wèn)題的重要原因,在這種環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子容易形成敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦慮、偏執(zhí)敵對(duì)等不健康的心理品質(zhì)。
第三,父母教育方式的突然改變,容易造成大學(xué)生心理發(fā)展的嚴(yán)重失調(diào)。
在中國(guó),存在這樣一種現(xiàn)象,父母在子女上大學(xué)之前管得無(wú)微不至,孩子一旦升入大學(xué)就感覺(jué)萬(wàn)事大吉,開(kāi)始讓其自由成長(zhǎng)。這種從大攬一下子到大放的教育方式的轉(zhuǎn)變,不僅家長(zhǎng)們感覺(jué)不太適應(yīng),對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)也會(huì)導(dǎo)致心理發(fā)展的嚴(yán)重失衡。如果這個(gè)時(shí)候父母只將對(duì)孩子的關(guān)注停留在經(jīng)濟(jì)支持上,就會(huì)錯(cuò)失許多對(duì)孩子進(jìn)行心理教育的良好時(shí)機(jī)。
2.學(xué)校教育的不健全,導(dǎo)致大學(xué)生心理發(fā)展失去平臺(tái)。
首先,對(duì)心理健康方面的知識(shí)宣傳力度不夠。認(rèn)知是心理發(fā)展的基礎(chǔ),沒(méi)有科學(xué)的認(rèn)知,很難形成健全的心理。很多大學(xué)生對(duì)心理健康方面的知識(shí)相當(dāng)貧乏,他們對(duì)此類知識(shí)的學(xué)習(xí)多為零散的,片斷的,甚至有相當(dāng)一部分大學(xué)生至今對(duì)心理健康方面的知識(shí)儲(chǔ)備幾乎為零,不知道大學(xué)生健康心理的主要表現(xiàn),對(duì)自己存在的妒忌、表里不一等問(wèn)題心理根本不想去調(diào)整、改變。
其次,心理救助機(jī)制不夠健全。很多時(shí)候,當(dāng)我們的學(xué)生意識(shí)到自己存在心理障礙,想尋求幫助時(shí)卻無(wú)人問(wèn)津。因?yàn)闆](méi)有健全的心理救助機(jī)制,我們不能給出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生提供及時(shí)的幫助,從而因延誤時(shí)間使勢(shì)態(tài)發(fā)展到難以收拾的境地,往往需要付出血的、生命的沉重代價(jià)。
第三,從事心理問(wèn)題研究的專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)落后于時(shí)代的發(fā)展,從而延誤學(xué)生心理問(wèn)題的解決。
心理咨詢,心理輔導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作,沒(méi)有受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練或?qū)I(yè)素質(zhì)不高的人員容易在實(shí)際工作中產(chǎn)生各種偏差,從而影響甚至延誤學(xué)生心理問(wèn)題的解決。
3.社會(huì)教育的缺失,導(dǎo)致大學(xué)生心理失去健康發(fā)展的土壤。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的激烈競(jìng)爭(zhēng)在促進(jìn)社會(huì)各方面迅速發(fā)展的同時(shí)也帶來(lái)了一系列的社會(huì)問(wèn)題,這些問(wèn)題都在不同程度地沖擊著大學(xué)生的心理,影響著大學(xué)生心理的健康發(fā)展。因?yàn)闆](méi)有針對(duì)各類社會(huì)問(wèn)題而進(jìn)行的有的放矢的教育,使得學(xué)生只能在問(wèn)題來(lái)臨時(shí)進(jìn)行應(yīng)急處理,而又由于生活經(jīng)驗(yàn),實(shí)踐能力的不足,往往出現(xiàn)處理不了或處理不當(dāng)而帶來(lái)的心理問(wèn)題。
(三)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視程度不高,心理健康教育經(jīng)費(fèi)投入不足。
目前,從中央到地方,各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)越來(lái)越認(rèn)識(shí)到大學(xué)生心理健康發(fā)展的重要價(jià)值,部分領(lǐng)導(dǎo)也付出了一些實(shí)際的努力,但總的來(lái)說(shuō)經(jīng)費(fèi)投入不足,限制了心理健康教育快速發(fā)展的步伐。
三、提高大學(xué)生心理發(fā)展水平,構(gòu)建和諧校園環(huán)境的策略初探。
學(xué)校是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所,對(duì)大學(xué)生的身心發(fā)展起著主導(dǎo)作用。因此構(gòu)建和諧校園環(huán)境,提高大學(xué)生心理發(fā)展水平應(yīng)重點(diǎn)從學(xué)校方面著手。亡羊補(bǔ)牢不如防患于未然。完善中小學(xué)教育體制,重視中小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感與抗挫折能力的培養(yǎng)與提高,全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì),以增強(qiáng)其在大學(xué)階段對(duì)各種心理問(wèn)題的免疫力、承受力和解決能力。
作為高校,在提高大學(xué)生心理發(fā)展水平,改善大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀,解決大學(xué)生心理存在的問(wèn)題等方面責(zé)無(wú)旁貸,應(yīng)該全力為之。
(一)加大心理健康知識(shí)宣傳與普及的力度。
學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理健康狀況,有針對(duì)性的開(kāi)設(shè)相關(guān)的心理學(xué)課程,并通過(guò)校刊校報(bào),校廣播站、電視臺(tái)、校園網(wǎng)絡(luò)等多種載體形式,大力宣傳普及心理健康知識(shí),通過(guò)知識(shí)普及,增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)心理問(wèn)題了解、分析和解決的能力,并在知識(shí)的傳授中注意有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力和心理調(diào)控能力。
(二)建立健全大學(xué)生心理健康檔案。
各院系應(yīng)為在校大學(xué)生建立心理健康檔案,并由專門(mén)小組負(fù)責(zé)保管與整理。組織專業(yè)人員定期通過(guò)心理測(cè)量、談話等方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)查,不斷健全心理檔案。分階段、分時(shí)期對(duì)學(xué)生已經(jīng)存在或可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)、分析并召集相關(guān)人員研究對(duì)策及時(shí)予以解決。
(三)加強(qiáng)專業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)。
各院系應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況分配指派相關(guān)教師進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修,不斷提高其理論水平,以便提高其工作效率與效果。此外,各??筛鶕?jù)實(shí)際情況吸收部分品學(xué)兼優(yōu)、有志幫助他人解決心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)入心理工作的專業(yè)隊(duì)伍。一方面得以緩解專業(yè)人員不足的壓力,另一方面有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)心理健康方面知識(shí)的最大限度的利用,有助子學(xué)生應(yīng)對(duì)心理問(wèn)題能力的提高,而且對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感及助人美德的培養(yǎng)也有重要作用。
(四)拓寬心理救助渠道,提高心理救援效率。
目前,很多高校給學(xué)生提供的心理幫助僅限于師對(duì)生面對(duì)面的心理咨詢一種途徑。有的學(xué)校甚至連心理咨詢工作也沒(méi)有條件開(kāi)展。其實(shí)很多存在心理問(wèn)題的大學(xué)生在與人面對(duì)面的情況下,由于種種原因往往難以說(shuō)清自己的問(wèn)題與困惑。所以我們必須拓寬心理救助的渠道,通過(guò)電話、信件、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)留言等途徑,通過(guò)團(tuán)體咨詢、專題咨詢等形式展開(kāi)心理救助工作,以提高心理救援效率和效果。
(五)采取措施有效消除誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的各種因素。
誘發(fā)大學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的因素有很多,雖然我們不可能一一為學(xué)生消除使他們產(chǎn)生不健康心理的所有誘因,但至少我們應(yīng)該盡力而為。我們應(yīng)致力于使學(xué)生明白一味地苦惱與困惑不能解決任何問(wèn)題,付出現(xiàn)實(shí)的努力遠(yuǎn)比沉浸在痛苦中來(lái)得更有意義、更有價(jià)值。
(六)積極開(kāi)展各種校園活動(dòng),美化學(xué)校自然環(huán)境,優(yōu)化校園人際關(guān)系。
豐富多彩的校園文化活動(dòng),既可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和生活情趣,讓學(xué)生走出封閉自我、融入集體而變得樂(lè)觀開(kāi)朗,也可以轉(zhuǎn)移學(xué)生對(duì)某種心理困難的注意力,緩解心理壓力,增強(qiáng)走出心理困境的信心與勇氣。寧?kù)o優(yōu)美的校園環(huán)境能讓人賞心悅目、心曠神怡、清醒冷靜、富于理性。友好和諧的人際關(guān)系則能使學(xué)生備感輕松,愿意幫助別人和尋求他人的幫助,可以有效地抑制心理問(wèn)題的發(fā)生和發(fā)展。
此外,家庭和社會(huì)也是大學(xué)生生活中不可缺少的重要組成部分,因此,家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變、教育水平的提升、素質(zhì)的提高以及社會(huì)心理健康教育機(jī)制的建立、健全等都對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題的解決有著非常重要的價(jià)值。當(dāng)然,各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持也是破解當(dāng)代大學(xué)生心理健康這一難題的重要保證。
論文的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析篇四
金融統(tǒng)計(jì)分析是銀行統(tǒng)計(jì)信息部門(mén)對(duì)金融統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行定性和定量相結(jié)合并以定量分析為主的分析工作,是銀行統(tǒng)計(jì)信息、咨詢、監(jiān)督整體功能的綜合反映。在銀行業(yè)面臨市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的背景下,如何進(jìn)一步強(qiáng)化金融統(tǒng)計(jì)分析工作,準(zhǔn)確、及時(shí)、全面反映銀行業(yè)務(wù)運(yùn)行態(tài)勢(shì),更有效地為各級(jí)行領(lǐng)導(dǎo)制訂宏觀調(diào)控和微觀管理措施,對(duì)引導(dǎo)金融業(yè)務(wù)持續(xù)、快速、健康發(fā)展有著極其重要的作用。
一、金融統(tǒng)計(jì)分析要轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)職能。
1、金融統(tǒng)計(jì)分析的對(duì)象要轉(zhuǎn)向金融宏觀運(yùn)行與微觀活動(dòng)相結(jié)合。金融業(yè)務(wù)發(fā)展需要宏觀計(jì)劃指導(dǎo)與調(diào)控,通過(guò)制訂發(fā)展規(guī)劃、金融政策、經(jīng)營(yíng)措施來(lái)促進(jìn)總量增長(zhǎng)和結(jié)構(gòu)優(yōu)化,金融統(tǒng)計(jì)分析就是要從宏觀上經(jīng)常研究整個(gè)經(jīng)濟(jì)、金融環(huán)境中的大資金、大市場(chǎng)運(yùn)行態(tài)勢(shì),科學(xué)地剖析各種錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。如國(guó)家政策對(duì)金融的影響,銀行傳統(tǒng)業(yè)務(wù)與新業(yè)務(wù)關(guān)系,信貸市場(chǎng)的`營(yíng)銷,負(fù)債市場(chǎng)的拓展等??蛻糇鳛楠?dú)立的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行主體,需要科學(xué)地組織經(jīng)營(yíng)活動(dòng),金融統(tǒng)計(jì)分析也要從微觀方面去研究客戶開(kāi)拓、占領(lǐng)市場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng),分析客戶在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勝劣汰。
2、金融統(tǒng)計(jì)分析的重點(diǎn)要轉(zhuǎn)向管理型與服務(wù)型相結(jié)合。由于國(guó)有商業(yè)銀行是從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)過(guò)渡而來(lái)的,隨著各級(jí)行經(jīng)營(yíng)成份加大,“一級(jí)法人,分級(jí)經(jīng)營(yíng)”的銀行體制改革目標(biāo)已經(jīng)形成,各級(jí)行的自身經(jīng)營(yíng)和業(yè)務(wù)發(fā)展已離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析作為領(lǐng)導(dǎo)決策和指導(dǎo)業(yè)務(wù)開(kāi)展的依據(jù),因此金融統(tǒng)計(jì)分析既要滿足人民銀行監(jiān)管需要,又要為本系統(tǒng)各級(jí)行特別是基層行的業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)提供必要的服務(wù)。
3、金融統(tǒng)計(jì)分析的內(nèi)容要轉(zhuǎn)向預(yù)期性和實(shí)用性相結(jié)合。現(xiàn)行金融統(tǒng)計(jì)分析內(nèi)容主要是對(duì)旬、月、季度信貸資金運(yùn)行情況進(jìn)行分析,大量的分析表占據(jù)主導(dǎo)地位,甚至有時(shí)只是單純的報(bào)表分析,還有許多項(xiàng)目分析處于空白狀態(tài),大量數(shù)據(jù)沒(méi)有得到分析運(yùn)用,預(yù)期性分析更顯得不足,因此金融統(tǒng)計(jì)分析在今后應(yīng)逐步弱化定量分析,采取定量定性分析相結(jié)合,報(bào)表、分析并重的方法,適量增加預(yù)期超前分析,這不僅對(duì)指導(dǎo)當(dāng)前工作,進(jìn)而對(duì)探索金融運(yùn)行規(guī)律,制訂長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略也有參考價(jià)值。
4、金融統(tǒng)計(jì)分析的范圍要轉(zhuǎn)向廣闊型和開(kāi)放式相結(jié)合。要完善項(xiàng)目分析體系,細(xì)分專題,使分析資料系列化,如效益項(xiàng)目分析、客戶項(xiàng)目分析、中間業(yè)務(wù)項(xiàng)目分析、表外項(xiàng)目分析等等,并大力提倡專題分析、綜合分析,進(jìn)行更深更細(xì)的移植、剖析與綜合,同時(shí)改變過(guò)去的“封閉式”為“開(kāi)放式”,注重對(duì)外發(fā)布金融統(tǒng)計(jì)信息,以提高社會(huì)對(duì)銀行的“知情度”和“可信度”。
1、要體現(xiàn)金融統(tǒng)計(jì)分析職能的市場(chǎng)性。金融業(yè)務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)在各個(gè)層面上都反映為市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。這就要求金融統(tǒng)計(jì)部門(mén)及其工作者必須要解放思想,更新觀念,更新知識(shí),改變只注重計(jì)劃考核,忽視市場(chǎng)調(diào)節(jié)的狀況,要樹(shù)立全新的市場(chǎng)觀念,增強(qiáng)改革意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)、效益意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、戰(zhàn)略意識(shí),及時(shí)分析商業(yè)銀行運(yùn)行中的新情況、新矛盾、新問(wèn)題、新對(duì)策,取得分析研究轉(zhuǎn)軌改革這個(gè)嶄新課題的主動(dòng)權(quán)。
2、要增強(qiáng)金融統(tǒng)計(jì)分析職能的全局性。金融統(tǒng)計(jì)分析工作要樹(shù)立全局觀念,把國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)、金融、行業(yè)部門(mén)當(dāng)作一個(gè)大環(huán)境、大系統(tǒng)進(jìn)行觀察,充分利用統(tǒng)計(jì)部門(mén)綜合性基礎(chǔ)和全局性高度優(yōu)勢(shì),對(duì)國(guó)情、市場(chǎng)、行情進(jìn)行總量比較、綜合分析、宏觀研究。如從全行角度出發(fā),分析資產(chǎn)、負(fù)債、效益等重要項(xiàng)目的比例關(guān)系,發(fā)展戰(zhàn)略、結(jié)構(gòu)調(diào)整、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、動(dòng)態(tài)趨勢(shì)、對(duì)策建議等綜合性問(wèn)題,以充分發(fā)揮統(tǒng)計(jì)分析的導(dǎo)向性作用。
3、要強(qiáng)化金融統(tǒng)計(jì)分析職能的監(jiān)督性。銀行經(jīng)營(yíng)活動(dòng)是直接參與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的,因而具有較高的風(fēng)險(xiǎn)性,因此必須要加強(qiáng)和改善金融宏觀調(diào)控,金融統(tǒng)計(jì)分析就能夠及時(shí)地發(fā)揮監(jiān)督作用,對(duì)金融運(yùn)行狀況經(jīng)常進(jìn)行全面、系統(tǒng)的定量檢査、監(jiān)測(cè)和預(yù)警,及時(shí)對(duì)決策執(zhí)行過(guò)程中出現(xiàn)的偏差提出矯正意見(jiàn),以便使金融活動(dòng)按照客觀規(guī)律要求協(xié)調(diào)健康發(fā)展。
4、要拓展金融統(tǒng)計(jì)分析職能的咨詢性。金融統(tǒng)計(jì)分析是認(rèn)識(shí)金融活動(dòng)的有力工具。作為決策系統(tǒng)“參謀”的統(tǒng)計(jì)部門(mén),應(yīng)以相對(duì)的超脫地位,運(yùn)用科學(xué)的研究方法,對(duì)統(tǒng)計(jì)信息進(jìn)行定量和定性分析研究,在數(shù)量上加以概括,在質(zhì)量上加以提高,透過(guò)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的數(shù)量關(guān)系,揭示其中的內(nèi)在聯(lián)系和客觀規(guī)律性,并以統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告為載體,向各級(jí)行領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門(mén)提供各種可供選擇的預(yù)選方案和對(duì)策建議,積極行使咨詢職能,為決策系統(tǒng)當(dāng)好參謀,獻(xiàn)好計(jì)策。
5、要提升金融統(tǒng)計(jì)分析職能的服務(wù)性。當(dāng)前銀行業(yè)務(wù)已進(jìn)入“網(wǎng)絡(luò)化”時(shí)代,在信息快速傳播的新形勢(shì)下,金融統(tǒng)計(jì)部門(mén)以提供統(tǒng)計(jì)信息為主要服務(wù)手段的統(tǒng)計(jì)分析,覆蓋面更廣,綜合性更強(qiáng),既要為金融宏觀管理和宏觀決策服務(wù),提供全面、系統(tǒng)地反映金融總體發(fā)展情況的宏觀信息,又要為各級(jí)行經(jīng)營(yíng)決策和經(jīng)營(yíng)管理服務(wù),提供能夠反映局部、行業(yè)、企業(yè)、客戶發(fā)展的中觀和微觀信息。
通過(guò)多種形式發(fā)揮金融統(tǒng)計(jì)職能作用,滿足多層次、全方位的需求。
論文的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析篇五
一、小組合作模式。
二、合作中學(xué)生主動(dòng)性的體現(xiàn)。
三、課外合作教學(xué)使用。
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論文的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析篇六
(一)體育教學(xué)目標(biāo)不明確。大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)是大學(xué)師生進(jìn)行共同努力后在體育教學(xué)中預(yù)期達(dá)到的目標(biāo),在體育教學(xué)中占有十分重要的地位。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,許多教學(xué)老師由于教學(xué)慣性,依舊沿用課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo),對(duì)于實(shí)際教學(xué)目標(biāo)并沒(méi)有進(jìn)行很好地確定。大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該圍繞著“健康第一,全面育人”的教學(xué)思想為目標(biāo),但是在實(shí)際體育教學(xué)中“快樂(lè)體育”深入人心,甚至超過(guò)了“健康第一”的教學(xué)思想,導(dǎo)致師生過(guò)于追求體育鍛煉中的樂(lè)趣,出現(xiàn)教學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)習(xí)效果不理想的現(xiàn)象。并且,大學(xué)體育教學(xué)中其目標(biāo)設(shè)定過(guò)于抽象和自由,目標(biāo)設(shè)定十分理想,但是并不能真正落到實(shí)處,眾多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的體育訓(xùn)練目標(biāo)相對(duì)接近,甚至可以互相替換。
(二)體育教學(xué)方法單一。體育教學(xué)方法是大學(xué)體育獲得良好學(xué)習(xí)效果的重要保證,是指體育教學(xué)老師為了完成體育教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列措施。教學(xué)方法是體育教學(xué)的重要保證,方法適當(dāng)將會(huì)促進(jìn)教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的完成,方法不當(dāng)將會(huì)阻礙教學(xué)任務(wù)的完成。根據(jù)實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn),當(dāng)前高校體育教學(xué)方法相對(duì)單一,學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中效果并不是很理想,主要表現(xiàn)在當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)中還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,采取單向的“灌輸式”教學(xué)。這種教學(xué)方法摒棄了“以學(xué)生為主”的教學(xué)思想,教學(xué)老師處于主動(dòng)地位,根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)任務(wù)片面追求授課效率,并不能很好地站在學(xué)生的角度進(jìn)行授課,在一定程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,不利于學(xué)生踐行自主學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)興趣。
(三)運(yùn)動(dòng)心理訓(xùn)練不足。體育運(yùn)動(dòng)心理訓(xùn)練在體育教學(xué)中至關(guān)重要,大學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練是大學(xué)體育教學(xué)中的'重要組成部分。但是在當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)中,對(duì)于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)心理訓(xùn)練嚴(yán)重不足,制約了學(xué)習(xí)效率的提升和教學(xué)任務(wù)的進(jìn)展。體育心理訓(xùn)練能夠加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情,能夠建立較強(qiáng)的幸福感和調(diào)整運(yùn)動(dòng)心理狀態(tài),從而獲得較好發(fā)展。如果沒(méi)有進(jìn)行很好的運(yùn)動(dòng)心理訓(xùn)練,那么其學(xué)習(xí)動(dòng)力和心理狀態(tài)將不能得到很好的鍛煉。
二、大學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐改革路徑。
《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》對(duì)我國(guó)人才的培養(yǎng)提出了新的要求,更是提升了體育教學(xué)在我國(guó)教育中的地位,進(jìn)行大學(xué)體育教育實(shí)踐改革適合當(dāng)前人才培養(yǎng)的要求,也是時(shí)代發(fā)展的需求。
(一)確立體育教學(xué)目標(biāo)。體育教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行體育教學(xué)的首要環(huán)節(jié),是師生通過(guò)共同努力預(yù)期達(dá)到的目標(biāo),在大學(xué)體育教學(xué)中確立體育教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。進(jìn)行體育教學(xué)改革,首先明確教學(xué)目標(biāo),樹(shù)立“健康第一,全面育人”的教學(xué)理念。其次,教學(xué)目標(biāo)的制定上要依據(jù)體育和健康課程的性質(zhì)進(jìn)行確定,包括體能提升、運(yùn)動(dòng)知識(shí)的掌握、心理健康培養(yǎng)與社會(huì)適應(yīng)提升等方面,不能單一確定體能提升或者運(yùn)動(dòng)知識(shí)的掌握上。最后,要善于將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分類,從而根據(jù)不同類型的目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。確立體育教學(xué)目標(biāo),在大學(xué)生身體素質(zhì)鍛煉的基礎(chǔ)上進(jìn)行心理疏導(dǎo),心理運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和社會(huì)適應(yīng)的培養(yǎng)等方面,全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì),是當(dāng)前教育改革發(fā)展的需求,是時(shí)代的需要。
(二)完善體育教學(xué)方法。體育教學(xué)方法單一嚴(yán)重制約了體育訓(xùn)練的發(fā)展,完善體育教學(xué)方法促進(jìn)體育教學(xué)勢(shì)在必行。首先,改變傳統(tǒng)的單向“灌輸式”教學(xué),以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在體育教學(xué)上,能夠根據(jù)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練,以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。其次,要加大體育課程的內(nèi)容,學(xué)生在體育課的選課上能夠根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇,比如選擇跆拳道、羽毛球、網(wǎng)球,足球等體育項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練,能夠滿足自身學(xué)習(xí)的需求,極大提升學(xué)習(xí)熱情。最后,要重視現(xiàn)代化多媒體技術(shù)教學(xué),把現(xiàn)代信息技術(shù)帶入到體育課堂中,把體育知識(shí)理念以更加形象生動(dòng)地形式表現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生能夠更加容易理解和學(xué)習(xí),并且能夠把枯燥的知識(shí)內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái),學(xué)生能夠接受,從而在一定程度上提升了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
(三)進(jìn)行良好運(yùn)動(dòng)心理訓(xùn)練。體育運(yùn)動(dòng)心理訓(xùn)練在體育教學(xué)中至關(guān)重要,進(jìn)行良好的運(yùn)動(dòng)心理訓(xùn)練是提升教學(xué)質(zhì)量的必要途徑。運(yùn)動(dòng)心理對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要,在大學(xué)體育教學(xué)中,教學(xué)老師要重視運(yùn)動(dòng)心理的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極運(yùn)動(dòng)心理,更好地進(jìn)行體育訓(xùn)練。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和動(dòng)力,具備學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力是提升學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的必要途徑,能夠保持良好的運(yùn)動(dòng)情緒進(jìn)而保證體育教學(xué)目標(biāo)的完成。并且體育教學(xué)中,要注意培養(yǎng)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中抗壓心理和情緒穩(wěn)定的心理,良好的運(yùn)動(dòng)心理訓(xùn)練在體育教學(xué)中至關(guān)重要。
(四)完善體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)是衡量教學(xué)目標(biāo)是否完成的主要途徑,體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系能夠有效地落實(shí)體育教學(xué)質(zhì)量,監(jiān)督教學(xué)老師的教學(xué)情況和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,在當(dāng)前體育教學(xué)中由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系尚未健全,因此建立完善的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系在體育教學(xué)中十分必要。首先,體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系要完整,要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由無(wú)到有的提升、學(xué)生對(duì)于具體的運(yùn)動(dòng)鍛煉由不會(huì)到會(huì)的提升、學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)由不懂到懂的提升和學(xué)生能夠掌握哪些基本技術(shù)和技能等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。其次,對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容要有針對(duì)性的進(jìn)行,根據(jù)不同的年級(jí)進(jìn)行設(shè)置,保證教學(xué)評(píng)價(jià)能夠科學(xué)、合理。最后,教學(xué)評(píng)價(jià)的方法要多樣,要綜合衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,包括課堂表現(xiàn)、上課出勤率等,從而能夠更好地了解學(xué)習(xí)情況,完善體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
三、總結(jié)。
大學(xué)體育作為大學(xué)課程教育的重要組成部分,但是在當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)中存在著教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)方法單一和教學(xué)運(yùn)動(dòng)心理訓(xùn)練不夠等問(wèn)題,嚴(yán)重制約了體育教學(xué)的發(fā)展,因此進(jìn)行體育教學(xué)改革是社會(huì)發(fā)展的需求,是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的必要途徑。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐研究提出確立明確的體育教學(xué)目標(biāo)、完善體育教學(xué)方法、進(jìn)行良好的體育運(yùn)動(dòng)心理訓(xùn)練和建立完善的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系在當(dāng)前體育教學(xué)實(shí)踐改革中至關(guān)重要,是進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐改革的主要路徑。并且,在當(dāng)前高校中應(yīng)該加大對(duì)于體育教學(xué)的投入,包括教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)施的投入等,具備完善的教學(xué)設(shè)施是進(jìn)行體育教學(xué)的首要條件。
綜上所述,在大學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐改革中,結(jié)合上述措施能夠有效提升大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量,更好完成教學(xué)任務(wù)。
參考文獻(xiàn):
論文的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析篇七
社會(huì)實(shí)踐是高校思想政治教育工作的重要載體之一,其主要功能在于能夠讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)和應(yīng)用自己的學(xué)習(xí)成果的同時(shí)增強(qiáng)自身與社會(huì)的聯(lián)系,通過(guò)社會(huì)評(píng)價(jià)檢驗(yàn)自身。從目前來(lái)看,我國(guó)高校的社會(huì)實(shí)踐主要形式有:專業(yè)課程實(shí)踐、思想政治理論課實(shí)踐、黨課實(shí)踐、假期社會(huì)實(shí)踐等等。從組織形式來(lái)看,其主體是高校的各級(jí)組織和相關(guān)教師。從教育關(guān)系來(lái)看,社會(huì)實(shí)踐與日常教育的一個(gè)顯著區(qū)別就是,學(xué)生的主體性發(fā)揮會(huì)比日常教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)的更加明顯。在學(xué)生主體性的問(wèn)題之外,在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)生的主體地位相較于其他教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō),學(xué)生的主體地位的也是需要關(guān)注的。因?yàn)?,傳統(tǒng)來(lái)說(shuō),教學(xué)過(guò)程中,教師是主體,學(xué)生是客體,主體通過(guò)改造客體,實(shí)現(xiàn)客體的發(fā)展。但就現(xiàn)階段學(xué)術(shù)界的討論而言,越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始認(rèn)為,學(xué)生在一定程度上,也具備主體的地位。當(dāng)然,這樣的觀點(diǎn)在日常課程教學(xué)中是否成立,還需要進(jìn)行進(jìn)一步深入的討論。但是,在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中,學(xué)生的.主體地位應(yīng)該是較為明顯的。因?yàn)?,在社?huì)實(shí)踐中教師雖然需要進(jìn)行組織、設(shè)計(jì)和安排,可社會(huì)實(shí)踐最終是學(xué)生的實(shí)踐,而非教師的實(shí)踐。綜上所述,我們可以認(rèn)為,社會(huì)實(shí)踐作為高校思想政治教育工作、專業(yè)教育的重要載體,其實(shí)效性的發(fā)揮離不開(kāi)學(xué)生主體地位的明確?;蛘哒f(shuō),社會(huì)實(shí)踐的成敗觀測(cè)點(diǎn)就是,學(xué)生是否真誠(chéng)參與,是否誠(chéng)信復(fù)出,是否愿意長(zhǎng)期參加。
一、學(xué)生主體性不明顯,主體地位不明確。
從筆者調(diào)研結(jié)果來(lái)看,桂林各高校的社會(huì)實(shí)踐主要組成部分是暑期三下鄉(xiāng)活動(dòng)和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。高校目前在組織過(guò)程中主要的考核標(biāo)準(zhǔn)還是一種量化性質(zhì)的,即按照二級(jí)學(xué)院規(guī)模人數(shù)制定最低申報(bào)數(shù)量,在成果檢驗(yàn)的時(shí)候根據(jù)提前設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)提交材料進(jìn)行評(píng)分,進(jìn)而以評(píng)分高低給予獎(jiǎng)項(xiàng)。在此,筆者沒(méi)有批判這類組織形式的意味。因?yàn)椋@也是目前最為適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的方法。但是,這樣的量化考核的本質(zhì)其實(shí)是一種行政化推進(jìn)的形式。雖然可以在短期在學(xué)生中掀起實(shí)踐的浪潮。但是,這一形式也忽略了學(xué)生主體性和主體地位,學(xué)生并不是推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行的主要力量。從實(shí)際情況看來(lái),這樣的項(xiàng)目更多的成為了教師與教師之間的比拼。在最初,由于學(xué)生在科研、寫(xiě)作能力方面必然存在很多的不足,同時(shí)由于準(zhǔn)備時(shí)間的不足,很多教師在無(wú)法充分指導(dǎo)學(xué)生的情況下,就只能自己動(dòng)手,將學(xué)生的想法轉(zhuǎn)化為申報(bào)書(shū),甚至在成果提煉中也會(huì)代勞。當(dāng)教師參與進(jìn)來(lái)之后,其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必然水漲船高,進(jìn)而讓更多的學(xué)生無(wú)法獲得榮譽(yù)和參與的機(jī)會(huì)。這也就導(dǎo)致了學(xué)生主體性和主體地位的缺失。
二、德育效果不明顯。
上文已提及社會(huì)實(shí)踐是高校思想政治教育的重要載體,其承載的是思想政治教育的內(nèi)容。因此,無(wú)論任何的社會(huì)實(shí)踐都具備德育的功能但是其德育功能的大小與效果是不一樣的。很多專業(yè)性很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)雖然表面看來(lái)是對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能的磨煉,但其中體現(xiàn)的服務(wù)精神、知行結(jié)合等等內(nèi)涵都是德育的重要組成部分。但根據(jù)筆者對(duì)于現(xiàn)階段我國(guó)高校社會(huì)實(shí)踐的研究發(fā)現(xiàn),大部分社會(huì)實(shí)踐都僅僅停留在實(shí)踐的表層,沒(méi)有進(jìn)行更加深入的挖掘。這一點(diǎn)尤其體現(xiàn)在專業(yè)課程的實(shí)踐方面。因此,筆者認(rèn)為在專業(yè)課程的實(shí)踐方面要切實(shí)貫徹“三全育人”的指導(dǎo)思想,深入挖掘?qū)嵺`的德育功效。打造一批既具有專業(yè)培養(yǎng)也有德育功效的實(shí)踐活動(dòng)。三、協(xié)同體系不完善高校社會(huì)實(shí)踐是一個(gè)多方參與的大型協(xié)作體系,其中包含了學(xué)校各層黨組織、專業(yè)課教師、思想政治理論課教師、團(tuán)委、輔導(dǎo)員等等。而就筆者研究發(fā)現(xiàn),現(xiàn)階段高校社會(huì)實(shí)踐還存在著各做各的、信息不共享、指導(dǎo)不全面等問(wèn)題。歸根結(jié)底是高校沒(méi)有建成一個(gè)完善的思想政治教育實(shí)踐體系。因此,筆者認(rèn)為高校應(yīng)當(dāng)盡快建成以學(xué)校黨委為核心的,由思想政治教育理論課教師為理論指導(dǎo),以各級(jí)黨組織、團(tuán)委、輔導(dǎo)員為一線操作者的社會(huì)實(shí)踐協(xié)作體系,進(jìn)而強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性。
三、重視程度不足。
在重視程度不足的問(wèn)題上,主要體現(xiàn)在兩個(gè)層面。一方面是組織者,另一方面是參與者。在組織者方面,社會(huì)實(shí)踐雖然是高校思想政治教育工作的重要環(huán)節(jié),但是大部分組織者僅僅將其作為下發(fā)的任務(wù)去完成,往往是隨學(xué)生自己操作,組織者只負(fù)責(zé)下發(fā)通知。而在參與者方面,雖然很多高校將社會(huì)實(shí)踐作為學(xué)生畢業(yè)的重要依據(jù),但是其檢查力度不足,往往只能讓學(xué)生提交相關(guān)的實(shí)踐報(bào)告和照片,這就導(dǎo)致了很多學(xué)生是為了實(shí)踐而實(shí)踐,沒(méi)有真正參與其中。同時(shí),高校對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的重視也有所不足,大多數(shù)實(shí)踐都是短時(shí)間完成的,這就難以保證學(xué)生長(zhǎng)期參與,深入體會(huì),這也給社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性大打了折扣。
參考文獻(xiàn):
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作者:周陽(yáng)霖。
論文的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析篇八
普通話,又稱國(guó)語(yǔ),它是以北京話為標(biāo)準(zhǔn)音,以北方話為基礎(chǔ)方言,以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范的大陸漢語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)。普通話是現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ),也是中華人民共和國(guó)的通用語(yǔ)言。大力推行、積極普及普通話并逐步提高全民說(shuō)普通話的水平,是國(guó)家推廣普通話的工作方針。推廣普及普通話不僅因?yàn)槠胀ㄔ捑哂腥魏畏窖远紵o(wú)法比擬的通用性,而且因?yàn)槠胀ㄔ掃€具有任何方言都無(wú)法比擬的文化價(jià)值和審美價(jià)值。
作為一名教師,尤其是小學(xué)語(yǔ)文教師,學(xué)習(xí)普通話是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。因?yàn)閷W(xué)校是推廣普通話的前沿陣地,甚至可以說(shuō)是主戰(zhàn)場(chǎng),而老師則是這個(gè)陣地或戰(zhàn)場(chǎng)的指揮官,小學(xué)生正處在語(yǔ)音啟蒙階段,老師的普通話水平將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣和能力,甚至是整個(gè)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。所以作為老師,不斷地學(xué)習(xí)普通話,努力提高自身的普通話水平是十分重要而有意義的。
可是,對(duì)于方言口音較重的人來(lái)說(shuō),由于舌頭已經(jīng)習(xí)慣了方言的發(fā)音,要想一下子改變并不是一件容易的事情,像我們這個(gè)方言區(qū)的人,前鼻音和后鼻音不分,平舌音和翹舌音不分,邊音和鼻音弄不清楚等,導(dǎo)致很多人都覺(jué)得學(xué)習(xí)普通話特別困難。
我,同樣是一個(gè)在方言比較重的環(huán)境中長(zhǎng)大的人,父母都沒(méi)有什么文化,更別提說(shuō)普通話了。從小學(xué)到初中,也沒(méi)有遇到一個(gè)能說(shuō)普通話的老師,他們自己都不懂,甚至連拼音都讀不清楚,怎么輔導(dǎo)學(xué)生呢?而且在那個(gè)時(shí)候,由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件落后,連看電視、聽(tīng)廣播的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。所以,可以說(shuō)在初中以前,我們完全沒(méi)有接觸過(guò)普通話。
記得我剛到畢節(jié)讀師范的時(shí)候,由于方言太重,隨時(shí)都會(huì)引來(lái)同學(xué)們的笑聲。但是,通過(guò)三年的努力,通過(guò)刻苦的學(xué)習(xí)和不斷的練習(xí),我的普通話水平終于有了一定的提高。參加工作以后,我也從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)對(duì)普通話的學(xué)習(xí)。去年暑假,我還有幸參加了省級(jí)普通話培訓(xùn),雖然以一分之差而沒(méi)有考上省測(cè)員,但我對(duì)普通話的熱愛(ài)不僅絲毫未減,反而更加強(qiáng)烈,對(duì)普通話的學(xué)習(xí)也更加刻苦、更加努力。現(xiàn)在,我的很多朋友都會(huì)說(shuō):你的普通話怎么進(jìn)步那么多呀?這時(shí),我會(huì)自豪的告訴他們:因?yàn)槲以诓粩嗟膶W(xué)習(xí)!因此,我要告訴大家:不管你是什么樣的文化,也不管你的普通話基礎(chǔ)如何,只要你想學(xué),只要你努力的去學(xué),就能提高自身的普通話水平。
那么,我就自己的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),談一談關(guān)于怎樣學(xué)習(xí)普通話,提高普通話水平的一些方法。
一、藐視難度,重視學(xué)習(xí)。
盡管方言口音較重,盡管學(xué)習(xí)好普通話的難度很大,但是,我們要從思想上藐視這個(gè)“敵人”,而不要害怕,正所謂“世上無(wú)難事,只怕有心人”。而在學(xué)習(xí)方面又要十分重視,不能不以為然,聽(tīng)之任之,認(rèn)為學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂,這樣肯定是學(xué)不好普通話的。
二、找出問(wèn)題,整理對(duì)應(yīng)。
找出本地方言存在的問(wèn)題,整理方言口音和普通話之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
1、舌位靠前。例如,“吃”在普通話里應(yīng)讀舌后音(即翹舌音)chi,而在我們的方言里卻讀成舌前音(即平舌音)ci。“床”在普通話里應(yīng)讀后鼻音和翹舌音chuang,而在我們的方言里卻讀成前鼻音和平舌音cuan。
2、沒(méi)有邊音。例如,“劉”在普通話里應(yīng)讀邊音liu,而在我們的方言里卻讀成鼻音niu。
3、合口呼音發(fā)成撮口呼。例如,“胡”在普通話里應(yīng)讀合口呼hu,而在我們的方言里卻讀成撮口呼fu,等等。類似這樣的情況,都一一列出,整理成方言和普通話詞匯對(duì)照表。這樣便于記憶和糾正方言的不規(guī)范讀音。
三、看電視,聽(tīng)廣播。
多觀看中央電視臺(tái)的新聞播報(bào)或收聽(tīng)廣播。電視臺(tái)、廣播電臺(tái)等新聞節(jié)目和其他類節(jié)目,一般都是使用很標(biāo)準(zhǔn)的普通話。通過(guò)經(jīng)常收聽(tīng)、收看節(jié)目,對(duì)學(xué)習(xí)好普通話有很大的幫助。
四、正確模仿。
可以模仿專業(yè)的普通話教師、新聞節(jié)目主持人的發(fā)音,或者用正規(guī)的普通話語(yǔ)音教材跟讀,也可利用錄音、錄像等音像電子資料(mp3、光盤(pán)、磁帶等)--普通話教學(xué)以及朗讀、朗誦、故事、相聲、小品、快板、評(píng)書(shū)等,進(jìn)行模仿。
五、反復(fù)實(shí)踐。
1、用標(biāo)準(zhǔn)音熟讀、背會(huì)一些名篇佳作,這樣,有利于提升自己的語(yǔ)感。
2、積極參加朗讀朗誦、演講、歌唱、話劇、播音、主持等語(yǔ)言藝術(shù)訓(xùn)練及活動(dòng)。這不僅能夠訓(xùn)練我們的心理素質(zhì),同時(shí)也能提高自己的語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)度。但需要注意的是,學(xué)習(xí)朗誦朗讀和播音主持的必要前提是普通話發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。千萬(wàn)不要在尚未學(xué)好發(fā)音時(shí)就急于反復(fù)練習(xí)篇章內(nèi)容,否則會(huì)把發(fā)音錯(cuò)誤鞏固為難以矯正的頑疾。
3、盡量在日常生活中應(yīng)用普通話,多用普通話與人交流,因?yàn)槠胀ㄔ挸艘f(shuō)得標(biāo)準(zhǔn),還要說(shuō)得流暢、自然。這就需要我們多說(shuō)、多練,說(shuō)得多了,說(shuō)的時(shí)間長(zhǎng)了,自然也就說(shuō)得慣了。
4、還可以通過(guò)一些繞口令增加自己的口舌靈活度,根據(jù)我們方言存在的問(wèn)題,我給大家推薦以下幾條繞口令,可供大家參考。
平、翹舌音練習(xí):
(1)三山撐四水,四水繞三山,三山四水春常在,四水三山四時(shí)春(《三山撐四水》)。
(2)知之為知之,不知為不知,不以不知為知之,不以知之為不知,唯此才能求真知(《知之為知之》)。
前、后鼻音練習(xí):
(3)陳莊程莊都有城,陳莊城通程莊城。陳莊城和程莊城,兩莊城墻都有門(mén)。陳莊城進(jìn)程莊人,陳莊人進(jìn)程莊城。請(qǐng)問(wèn)陳程兩莊城,兩莊城門(mén)都進(jìn)人,那個(gè)城進(jìn)陳莊人,程莊人進(jìn)那個(gè)城??(《陳莊城和程莊城》)。
(4)那邊劃來(lái)一艘船,這邊漂去一張床,船床河中互相撞,不知船撞床,還是床撞船(《船和床》)。
(5)楊家養(yǎng)了一只羊,蔣家修了一道墻。楊家的羊撞倒了蔣家的墻,蔣家的墻壓死了楊家的羊。楊家要蔣家賠楊家的羊,蔣家要楊家賠蔣家的墻(《楊家養(yǎng)了一只羊》)。
邊音練習(xí):
(6)六十六歲劉老六,修了六十六座走馬樓,樓上擺了六十六瓶蘇合油,門(mén)前栽了六十六棵垂楊柳,柳上拴了六十六個(gè)大馬猴。忽然一陣狂風(fēng)起,吹倒了六十六座走馬樓,打翻了六十六瓶蘇合油,壓倒了六十六棵垂楊柳,嚇跑了六十六個(gè)大馬猴,氣死了六十六歲劉老六(《六十六歲劉老六》)。
輕聲練習(xí):
(7)一個(gè)大嫂子,一個(gè)大小子。大嫂子跟大小子比包餃子,看是大嫂子包的餃子好,還是大小子包的餃子好,再看大嫂子包的餃子少,還是大小子包的餃子少。大嫂子包的餃子又小又好又不少,大小子包的餃子又小又少又不好(《大嫂子和大小子》)。
六、養(yǎng)成習(xí)慣。
1、在盡可能多的場(chǎng)合說(shuō)普通話,作為老師的我們,學(xué)校就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)和練習(xí)普通話的地方,不管是課上、課間、還是課后,只要是面對(duì)學(xué)生,都盡量使用普通話,時(shí)間長(zhǎng)了,也就形成了一種習(xí)慣,老師和學(xué)生的交流都會(huì)自然的使用普通話。
2、自言自語(yǔ)、自我糾正。隨便拿著一本書(shū)、一張紙、或者是一段文字,只要有漢字,我就會(huì)用普通話把它念出來(lái)。有些時(shí)候,就算是思考問(wèn)題,我也會(huì)用普通話的語(yǔ)音去思考,甚至用普通話自言自語(yǔ)的說(shuō)出來(lái),發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字音發(fā)得不準(zhǔn)或者錯(cuò)誤,就會(huì)立刻糾正。
3、隨時(shí)隨地測(cè)評(píng)。雖然自己的普通話說(shuō)得不是很標(biāo)準(zhǔn),但是我們也可以把自己當(dāng)作測(cè)評(píng)員,測(cè)評(píng)他人,測(cè)評(píng)自己。如果我們能夠聽(tīng)出別人的錯(cuò)音并給予指出和糾正,我們自己也就記住了這些讀音。如果我們能夠找出自己的錯(cuò)誤和缺陷,再有針對(duì)性地加以糾正和訓(xùn)練,效果會(huì)更明顯。
七、注重積累。
普通話不僅是一種優(yōu)美的語(yǔ)言,也是一門(mén)深?yuàn)W的學(xué)問(wèn),它需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和積累,即使是漢語(yǔ)言專家和普通話的最高等級(jí),也不可能記住所有的語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯,更別說(shuō)是我們一般的人了。因此,不論是在工作、學(xué)習(xí),還是生活中都要注重積累。遇到不熟悉的或者是發(fā)音不肯定的漢字,不要蒙混過(guò)去,而要立刻查字典弄清楚,并且記下來(lái)。另外,在我們的方言里,還存在一個(gè)普遍的問(wèn)題:沒(méi)有輕聲和兒化音。因此,平時(shí)只要遇到輕聲和兒化的詞語(yǔ),就有意識(shí)的把它記下來(lái),這樣,下一次再遇到這個(gè)詞的時(shí)候,你就能自然的把它讀成輕聲或者兒化音了。
八、有條件的話,盡可能地參加或組織比較正規(guī)的普通話培訓(xùn),讓大家相互學(xué)習(xí),共同提高。
這些都只是我個(gè)人的一些經(jīng)驗(yàn)和感悟,其實(shí),學(xué)習(xí)普通話的方法還有很多,那么,每一位老師或者是熱愛(ài)普通話的朋友們,可以根據(jù)自身的特點(diǎn),選擇恰當(dāng)?shù)姆椒āV灰覀冋J(rèn)真地去學(xué)、去練、去探索、去研究,相信每個(gè)人都能學(xué)習(xí)普通話,都能在原來(lái)的基礎(chǔ)上提高自己的普通話水平。
參考文獻(xiàn):
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2010.10。
[怎樣學(xué)習(xí)普通話提高普通話水平]。
論文的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析篇九
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì),企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)在一定程度上也是信息的'競(jìng)爭(zhēng).統(tǒng)計(jì)部門(mén)掌握有大量的統(tǒng)計(jì)資料,如何利用這個(gè)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),在提高統(tǒng)計(jì)數(shù)字質(zhì)量的基礎(chǔ)上,通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析得出有價(jià)值的統(tǒng)計(jì)信息,為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行決策提供依據(jù),便成為具有重要意義的環(huán)節(jié).那么如何提高企業(yè)統(tǒng)計(jì)分析水平呢?筆者以為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)著手進(jìn)行.
作者:高新存作者單位:刊名:數(shù)據(jù)英文刊名:data年,卷(期):2008“”(3)分類號(hào):關(guān)鍵詞:
論文的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析篇十
摘要:在素質(zhì)教育背景下,高校的發(fā)展與教師的綜合能力水平有很大關(guān)系。尤其是當(dāng)前對(duì)學(xué)生的能力要求越來(lái)越高,在高校發(fā)展程中需要培養(yǎng)更多特殊教育人才。本文對(duì)高校特殊教育人才培養(yǎng)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析和探討,旨在提高高校教師隊(duì)伍質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:特殊教育;人才培養(yǎng)模式;策略。
特殊教育教師是特殊教育過(guò)程的引導(dǎo)者,在特殊教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用,特殊教育教師的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)態(tài)度、教學(xué)技能、甚至言行舉止等對(duì)學(xué)生有著極其重要的影響,因此特殊教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低,關(guān)系到特殊兒童的康復(fù)與成長(zhǎng),并最終影響特殊教育事業(yè)的發(fā)展。近年來(lái),國(guó)家和政府強(qiáng)調(diào)“特殊教育事業(yè)是一項(xiàng)神圣事業(yè)”,召開(kāi)了全國(guó)特殊教育會(huì)議,相繼出臺(tái)一系列文件和方案,這是中國(guó)特殊教育發(fā)展史上一個(gè)重要的里程碑,特殊教育的發(fā)展開(kāi)始了一個(gè)新的階段。但是,“長(zhǎng)期以來(lái),從教育管理部門(mén)的教育機(jī)構(gòu)到教育實(shí)施部門(mén)的學(xué)校,從社會(huì)的公眾認(rèn)識(shí)到殘疾人的家庭,對(duì)殘疾學(xué)生的教育期望值不高,對(duì)殘疾人教育的認(rèn)識(shí)和對(duì)殘疾人潛能認(rèn)識(shí)不足,總是拘禁在‘殘疾’、‘缺陷’上,而不考慮如何將殘疾兒童培養(yǎng)成才”。[1]思想觀念滯后,這些錯(cuò)誤的觀念和做法嚴(yán)重影響了特殊教育事業(yè)的發(fā)展,導(dǎo)致目前特殊教育師資隊(duì)伍呈現(xiàn)“數(shù)量少,質(zhì)量低,結(jié)構(gòu)不合理,隊(duì)伍不穩(wěn)定”等現(xiàn)狀。再者,特殊教育專業(yè)是一門(mén)專業(yè)性、操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性的專業(yè),尤為強(qiáng)調(diào)臨床實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)。我國(guó)特殊教育的發(fā)展相對(duì)滯后,特殊教育專業(yè)開(kāi)設(shè)較晚,各高校大多處于摸索、模仿、借鑒階段,培養(yǎng)的特殊教育人才與現(xiàn)實(shí)需求存在脫節(jié)的現(xiàn)象。一直以來(lái)以“學(xué)科本位”為主線構(gòu)建的特殊教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案,強(qiáng)調(diào)專業(yè)的專、精、深,人才的培養(yǎng)比較單一;而且從高師特殊教育到特殊教育第一線師資之間間接性環(huán)節(jié)過(guò)多,學(xué)生所獲的也多為間接性知識(shí),缺乏從事特教工作的直接經(jīng)驗(yàn),實(shí)踐能力較弱;此外,當(dāng)前高校特殊教育人才的綜合能力水平還比較薄弱,很多特殊教育教師缺乏探究創(chuàng)新能力,在教學(xué)過(guò)程中依舊沿用比較傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式,與其他專業(yè)的教師接受的教育一樣,沒(méi)有體現(xiàn)出特殊教育的特點(diǎn),沒(méi)有對(duì)特殊學(xué)校的學(xué)生實(shí)行差異化教學(xué),這對(duì)特殊教育事業(yè)的發(fā)展有很大影響。
論文的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析篇十一
統(tǒng)計(jì)是一門(mén)通用的基礎(chǔ)課程,現(xiàn)已成為眾多管理類學(xué)科不可缺少的實(shí)用型課程,是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容。本文就統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新談經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)教育亟待改革的幾個(gè)問(wèn)題。
一、統(tǒng)計(jì)學(xué)教材體系的創(chuàng)新是提高統(tǒng)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的根本
(一)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材應(yīng)更加注重新統(tǒng)計(jì)方法的介紹以及統(tǒng)計(jì)應(yīng)用
作為經(jīng)濟(jì)管理類的各個(gè)專業(yè),開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)主要目的是為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí),提供數(shù)量分析的理論和方法。對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材的創(chuàng)新,應(yīng)以統(tǒng)計(jì)思想為主線,以統(tǒng)計(jì)案例為依托,以介紹方法應(yīng)用為目的,以應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件技術(shù)為手段,突出教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性。同時(shí)不要忽視統(tǒng)計(jì)概念的準(zhǔn)確性及統(tǒng)計(jì)術(shù)語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)性,注意處理好統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他課程內(nèi)容相重復(fù)的問(wèn)題。
(二)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材內(nèi)容應(yīng)與統(tǒng)計(jì)軟件有機(jī)結(jié)合
統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用使分析從繁雜的計(jì)算中解脫出來(lái),它不僅使統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的計(jì)算和顯示變得簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確而且使統(tǒng),計(jì)教學(xué)由繁瑣、抽象變得相對(duì)簡(jiǎn)單輕松、由枯燥變得趣味盎然。統(tǒng)計(jì)學(xué)教材中適當(dāng)?shù)亟榻B一些統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用是相當(dāng)必要的,在講解立體或案例過(guò)程中同時(shí)應(yīng)用,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和利用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力,在excel基礎(chǔ)上進(jìn)一步介紹spss統(tǒng)計(jì)分析軟件。
二、教學(xué)方法的創(chuàng)新是提高統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
統(tǒng)計(jì)學(xué)教師應(yīng)注重學(xué)生統(tǒng)計(jì)分析能力的培養(yǎng),教學(xué)方法的創(chuàng)新是提高統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效果和質(zhì)量的關(guān)鍵。
(一)教師有機(jī)合專業(yè)知識(shí)講授統(tǒng)計(jì)分析方法
目前統(tǒng)計(jì)教學(xué)存在著統(tǒng)計(jì)教學(xué)與相關(guān)專業(yè)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題。統(tǒng)計(jì)學(xué)教師在講授統(tǒng)計(jì)理論、統(tǒng)計(jì)思想與方法時(shí)缺乏針對(duì)性,脫離實(shí)際的設(shè)例教學(xué)模式,沒(méi)有結(jié)合專業(yè)實(shí)際的案例教學(xué)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)課程之后,在遇到專業(yè)問(wèn)題時(shí)不知如何選擇正確的統(tǒng)計(jì)分析方法解決問(wèn)題,不會(huì)利用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法與技術(shù)結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)對(duì)所研究的問(wèn)題做出推斷與預(yù)測(cè)。這種狀況與統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目的相悖。
(二)教師有機(jī)結(jié)合統(tǒng)計(jì)軟件與統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)
為了推動(dòng)統(tǒng)計(jì)教學(xué)方式、方法改革,應(yīng)強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)軟件在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用。現(xiàn)在的教學(xué)安排中統(tǒng)計(jì)學(xué)沒(méi)有上機(jī)操作的要求,有些統(tǒng)計(jì)學(xué)老師不能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)軟件的操作方法的傳授,還有些老師由于發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)掌握統(tǒng)計(jì)軟件有一定難度,學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)軟件有畏難情緒,就不介紹統(tǒng)計(jì)軟件,使得統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用成為統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的瓶頸問(wèn)題。這種現(xiàn)狀與市場(chǎng)對(duì)統(tǒng)計(jì)的需求相悖。
(三)教師應(yīng)注重教學(xué)手段的多樣性
現(xiàn)代教育的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才,講授統(tǒng)計(jì)方法時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí),注重統(tǒng)計(jì)方法在其他各個(gè)專業(yè)學(xué)科中的應(yīng)用,這對(duì)老師提出更高的要求:
1.啟發(fā)式教學(xué),學(xué)會(huì)按照個(gè)體與總體、具體與抽象、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)、絕對(duì)與相對(duì)、一般與特殊、演繹與歸納等不同的思維方式分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
2.雙向互動(dòng)式教學(xué),通過(guò)案例分析與情景教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生形象、快捷地接受知識(shí),發(fā)揮獨(dú)立思考與創(chuàng)造能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
3.構(gòu)建多元化的立體教育教學(xué)體系。多元化的立體教育教學(xué)體系是以課堂、實(shí)驗(yàn)室和社會(huì)實(shí)踐為元素的教學(xué)體系。利用傳授和學(xué)習(xí)已經(jīng)形成的一定知識(shí)基礎(chǔ),加強(qiáng)實(shí)踐能力鍛煉,提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。只有找到統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法和實(shí)際的結(jié)合點(diǎn),才能使統(tǒng)計(jì)學(xué)獲得強(qiáng)大的生命力。
三、通過(guò)考核方式的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
統(tǒng)計(jì)學(xué)的考核應(yīng)圍繞理論知識(shí)和綜合應(yīng)用這兩部分內(nèi)容而展開(kāi)。
(一)通過(guò)筆試進(jìn)行理論知識(shí)的考核
統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)主要包括概念、作用、種類、特點(diǎn)、原則和程序等,要注意把理論知識(shí)盡量轉(zhuǎn)化實(shí)際問(wèn)題去測(cè)試,考查學(xué)生對(duì)理論的理解程度。
(二)重視綜合應(yīng)用能力的考核
綜合應(yīng)用能力的考核形式是多種多樣的,可以根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行設(shè)置,考核的方式可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分階段進(jìn)行。
1.撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告
統(tǒng)計(jì)調(diào)查是經(jīng)常性工作,它可以反映事物的真實(shí)情況。在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)安排學(xué)生結(jié)合本專業(yè)開(kāi)展一定的調(diào)查研究,讓他們親身感受調(diào)查工作,以調(diào)查報(bào)告的形式去考核他們,這樣會(huì)比單純說(shuō)教方式更好。
2.案例分析
在教學(xué)中可通過(guò)具體案例,讓學(xué)生以分析報(bào)告的形式表明自己的觀點(diǎn)。案例分析主要考核學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法分析和解決本專業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.計(jì)算機(jī)操作
統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)還要求學(xué)生會(huì)利用現(xiàn)代化信息工具開(kāi)展統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析。在教學(xué)中,教師應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)電算化教學(xué),課堂教學(xué)通過(guò)計(jì)算機(jī)演示,結(jié)合每一階段的特點(diǎn)適時(shí)安排學(xué)生上機(jī)操作,如繪制統(tǒng)計(jì)圖表、計(jì)算統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、統(tǒng)計(jì)軟件的使用等,并把它作為檢驗(yàn)學(xué)生統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力的重要方面納入綜合考核中。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立,市場(chǎng)對(duì)人才的素質(zhì)要求不斷提高。綜合素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才越來(lái)越受到市場(chǎng)的青睞,這就對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)工作提出了更高的要求。這就要求我們的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,更新教學(xué)手段,提高教師素質(zhì),以達(dá)到統(tǒng)計(jì)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。
論文的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析篇十二
在進(jìn)行旅游行業(yè)的核算時(shí),主要采用的是抽樣調(diào)查、定期調(diào)查和專項(xiàng)調(diào)查等。調(diào)查的項(xiàng)目由國(guó)家旅游局和相關(guān)單位共同制定,并且由專門(mén)的調(diào)查人員執(zhí)行。在進(jìn)行調(diào)查時(shí),國(guó)家和地方進(jìn)行核算的方法不同,國(guó)際進(jìn)行的是抽樣調(diào)查,通過(guò)選取樣本進(jìn)行調(diào)查,以此推算全國(guó)的旅游人數(shù)和相關(guān)的收入。地方的旅游經(jīng)濟(jì)核算主要是對(duì)當(dāng)?shù)氐穆眯猩纭⒙玫甑冗M(jìn)行核算,并且將各個(gè)景點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)人數(shù)作為補(bǔ)充調(diào)查。
二、我國(guó)旅游經(jīng)濟(jì)核算存在的問(wèn)題
(一)核算范圍不全面
我國(guó)旅游經(jīng)濟(jì)進(jìn)行的相關(guān)統(tǒng)計(jì)并不全面,其數(shù)據(jù)缺少連貫性,并且由于缺少科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法,使得統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)沒(méi)有很高的權(quán)威性。從經(jīng)濟(jì)的核算統(tǒng)計(jì)上看,現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)并不能夠全面的代表全國(guó)的旅游統(tǒng)計(jì),因此存在著統(tǒng)計(jì)范圍不全面的問(wèn)題。在進(jìn)行旅游數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)時(shí),存在和相關(guān)項(xiàng)目漏算的現(xiàn)象,在進(jìn)行旅游人員統(tǒng)計(jì)時(shí),只進(jìn)行星級(jí)飯店旅游人員的統(tǒng)計(jì),而忽略招待所等住宿地的人員統(tǒng)計(jì),再有就是對(duì)調(diào)查表中相關(guān)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確,使得核算的內(nèi)容不全面。
(二)核算數(shù)據(jù)缺乏權(quán)威性
旅游經(jīng)濟(jì)在進(jìn)行核算時(shí)并沒(méi)有建立相應(yīng)的賬戶體系,因此在進(jìn)行相關(guān)的統(tǒng)計(jì)時(shí),數(shù)據(jù)的核算缺乏精準(zhǔn)性和權(quán)威性,各地方的經(jīng)濟(jì)核算不能進(jìn)行較好的比較,由于數(shù)據(jù)的不統(tǒng)一使得其提供的數(shù)據(jù)沒(méi)有信任度。
(三)核算指標(biāo)不合理
從核算的方式上看,很多方式的核算都不合理,在進(jìn)行旅游經(jīng)濟(jì)核算時(shí)發(fā)現(xiàn),有很多非貨幣形式的指標(biāo),比如對(duì)旅游人數(shù)的統(tǒng)計(jì),再有就是對(duì)旅游的消費(fèi)核算部準(zhǔn)確。旅游中的消費(fèi)占據(jù)了旅游經(jīng)濟(jì)中的很大部分,但是其相關(guān)的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)并不規(guī)范,使得很多項(xiàng)目沒(méi)有得到合理的計(jì)算。
(四)核算方法不嚴(yán)謹(jǐn)
從經(jīng)濟(jì)核算的方法上看,很多地方的旅游經(jīng)濟(jì)存在核算方法不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯?wèn)題,比如國(guó)家級(jí)的旅游經(jīng)濟(jì)和地方級(jí)的經(jīng)濟(jì)核算方法不同使得計(jì)算的數(shù)據(jù)很難統(tǒng)一,現(xiàn)階段我國(guó)旅游計(jì)算調(diào)查采用的還是回憶式的方法,使得核算的結(jié)果和實(shí)際有很大的差別,很多調(diào)查者對(duì)調(diào)查內(nèi)容不熟悉,容易出現(xiàn)漏查的現(xiàn)象。從核算的頻率上看,很多地方在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)核算時(shí)通常是一年進(jìn)行一次,使得誤差很大。再有就是調(diào)查的樣本分布不均,沒(méi)有很好的代表性,用某一地區(qū)的經(jīng)濟(jì)核算估量其他地區(qū),存在著很大的誤差。
三、加強(qiáng)旅游經(jīng)濟(jì)核算的措施
加強(qiáng)旅游經(jīng)濟(jì)核算,不僅能夠?qū)β糜谓?jīng)濟(jì)更好的評(píng)估,同時(shí)還能更好的促進(jìn)旅游行業(yè)的發(fā)展。要對(duì)旅游行業(yè)核算的范圍進(jìn)行全面的統(tǒng)計(jì),將影響旅游行業(yè)核算的每一個(gè)因素都要包含在內(nèi),并且進(jìn)行調(diào)查表的優(yōu)化設(shè)計(jì),讓項(xiàng)目的設(shè)置和規(guī)劃更加合理。進(jìn)行統(tǒng)計(jì)算法的優(yōu)化處理。讓國(guó)家和個(gè)地方的核算方式相同,從而讓統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)更加具有權(quán)威性和信服度。提升調(diào)查人員的素質(zhì),讓調(diào)查人員對(duì)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)程序更了解,從而進(jìn)行更加精準(zhǔn)的統(tǒng)計(jì)。國(guó)家要重視旅游行業(yè)的經(jīng)濟(jì)核算,并且要推出相關(guān)的政策幫助進(jìn)行經(jīng)濟(jì)的核算,從而讓旅游經(jīng)濟(jì)的核算更加順利和精準(zhǔn)。
四、結(jié)語(yǔ)
在進(jìn)行旅游經(jīng)濟(jì)的核算時(shí),要結(jié)合現(xiàn)階段我國(guó)旅游行業(yè)核算的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的提升。控制好旅游行業(yè)計(jì)算的范圍,將旅游行業(yè)經(jīng)濟(jì)所涉及的經(jīng)濟(jì)都納入到經(jīng)濟(jì)核算的范圍中,并且提升相關(guān)的計(jì)算方法,讓計(jì)算更加的精準(zhǔn)。我國(guó)現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)核算存在著很多的問(wèn)題,在進(jìn)行提升時(shí)要按照相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的提升。加大旅游行業(yè)經(jīng)濟(jì)核算的管理力度,讓旅游經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)更加的精準(zhǔn),從而更好的提升我國(guó)旅游行業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,讓旅游行業(yè)為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。
論文的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析篇十三
(一)對(duì)其性質(zhì)方面的認(rèn)識(shí)
對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的性質(zhì)和內(nèi)容來(lái)說(shuō),在學(xué)術(shù)界一直都是頗具爭(zhēng)議的,并沒(méi)有統(tǒng)一認(rèn)可的說(shuō)法。從17世紀(jì)中葉開(kāi)始,由德國(guó)的學(xué)者正式提出“統(tǒng)計(jì)學(xué)”這一概念,在后期的逐漸發(fā)展過(guò)程中,人們都將統(tǒng)計(jì)學(xué)劃分為社會(huì)科學(xué)的范疇中。但是通過(guò)分析統(tǒng)計(jì)學(xué)的性質(zhì)就能夠看出,統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)質(zhì)上是屬于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的交叉領(lǐng)域,與數(shù)學(xué)學(xué)科密切相關(guān)。目前學(xué)術(shù)界比較認(rèn)可的一種說(shuō)法是:統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一種數(shù)據(jù),主要是對(duì)客觀現(xiàn)象總體數(shù)量的一種分析、收集以及測(cè)定,便于人們做出正確認(rèn)識(shí)的一種方法論科學(xué)。由此可以得出,統(tǒng)計(jì)學(xué)大致上可以分為應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)和理論統(tǒng)計(jì)學(xué)兩種,分別是對(duì)具體數(shù)量和抽象數(shù)量進(jìn)行研究。
經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)具有自身獨(dú)特的綜合評(píng)價(jià)、核算以及估算的方法,體現(xiàn)出明確的研究獨(dú)特性。在經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)中,并不是直接研究相關(guān)的經(jīng)濟(jì)規(guī)律,而是向其他經(jīng)濟(jì)學(xué)科提供相關(guān)工具和方法。因此,在經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)中,包含著很多的統(tǒng)計(jì)方法和數(shù)學(xué)方法。一般來(lái)說(shuō),經(jīng)濟(jì)的發(fā)展就能夠促進(jìn)國(guó)家的強(qiáng)大,而對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展來(lái)說(shuō),與經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)之間緊密聯(lián)系,另外經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)也發(fā)揮出了一定的促進(jìn)作用。由此可見(jiàn),實(shí)質(zhì)上經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的性質(zhì)是屬于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)。
(二)對(duì)其發(fā)展方向的認(rèn)識(shí)
通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)性質(zhì)的分析可以得出,其本身就具有兩種不同的性質(zhì)。就目前來(lái)說(shuō),學(xué)術(shù)界還是認(rèn)同這兩種性質(zhì)能夠相互融合,并逐漸趨于統(tǒng)一。在上個(gè)世紀(jì),國(guó)際統(tǒng)計(jì)學(xué)中數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)一直占據(jù)著重要的地位,但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)也逐漸發(fā)揮出一定的積極作用。就目前相關(guān)的研究結(jié)果表示,對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展方向來(lái)說(shuō),就是與數(shù)學(xué)之間相互分離,并且相互之間的差異越來(lái)越明顯,逐漸靠近計(jì)算機(jī)科學(xué),逐漸有效的結(jié)合其他與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的實(shí)質(zhì)性科學(xué)。這也就表示,在未來(lái)的某一天,統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)之間會(huì)處于相互獨(dú)立的位置。
一直以來(lái),大部分的學(xué)者對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)都具有一定的單一性,這也就導(dǎo)致對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)比較少,或者是存在一定的片面性,在很大程度上限制著統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。從另一個(gè)角度來(lái)看,實(shí)質(zhì)上就是限制著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步,人們逐漸正確、全面、客觀地認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)。對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)中的各種類型來(lái)說(shuō),相互之間的共同發(fā)展、借鑒和促進(jìn)的,并不屬于競(jìng)爭(zhēng)性的關(guān)系。但同時(shí)也需要注意的是,根據(jù)種類的差異,其知識(shí)體系、理論基礎(chǔ)以及研究的對(duì)象必然也就會(huì)存在一定的差異性,這也就表示相互之間并不存在取代關(guān)系,實(shí)現(xiàn)相關(guān)之間的差異共存是十分必要的。
(三)對(duì)其辦學(xué)模式的認(rèn)識(shí)
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步,市場(chǎng)需求一直都處于持續(xù)變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程,那么原先各個(gè)院校中設(shè)立的相關(guān)專業(yè)就會(huì)顯現(xiàn)出一定的狹隘性,如對(duì)于各個(gè)專業(yè)之間的劃分過(guò)于明確和詳細(xì),在這種模式下培養(yǎng)出的人才就會(huì)具有一定的片面性和單一型,自然難以滿足當(dāng)前綜合性的市場(chǎng)需求,學(xué)生的綜合能力比較差,難以適應(yīng)多樣化的工作需求。針對(duì)這一現(xiàn)象,當(dāng)前的高校逐漸注重對(duì)“寬口徑”人才的培養(yǎng)與教育,有針對(duì)性的培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型專業(yè)人才。對(duì)于當(dāng)前的社會(huì)來(lái)說(shuō),主要有兩種教育統(tǒng)計(jì)學(xué)組織方法:一是讓學(xué)生全面、詳細(xì)的了解和掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)方法理論,認(rèn)可統(tǒng)計(jì)學(xué)的理學(xué)性質(zhì),實(shí)現(xiàn)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的精通。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)充分的掌握所有的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論之后,再結(jié)合設(shè)計(jì)的相關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)性質(zhì)課程,一般主要是數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法和概率論,這樣就能夠從理論角度全面的掌握所有的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)。但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,由于統(tǒng)計(jì)學(xué)涉及到很多的領(lǐng)域,就“精通”這一方面來(lái)說(shuō)的話,幾乎沒(méi)有學(xué)生能夠做到。為了滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)人才的要求,首先是需要具備良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),然后掌握一定的專業(yè)知識(shí)。二是根據(jù)經(jīng)濟(jì)類的學(xué)科來(lái)設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程。一般來(lái)說(shuō),統(tǒng)計(jì)學(xué)課程除了專業(yè)內(nèi)容之外,還應(yīng)該適當(dāng)?shù)奶砑咏?jīng)濟(jì)學(xué)方面的內(nèi)容,只有這樣,才能夠培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的人才。當(dāng)前社會(huì)中所需要的綜合型、進(jìn)步型的人才主要指的是,一方面擁有堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ),另一方面精通相關(guān)的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)方法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法等,如果條件允許的話,最好還能夠掌握一定的現(xiàn)代技術(shù)經(jīng)濟(jì)手段。由此可見(jiàn),當(dāng)前經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的辦學(xué)模式,一定要實(shí)現(xiàn)教學(xué)路徑的多樣化和靈活性,而且各個(gè)院校都需要具備自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和特色,這樣才能夠培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高素質(zhì)綜合型專業(yè)人才四。
二、當(dāng)前經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)存在的問(wèn)題
(一)理論基礎(chǔ)較為薄弱
經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)要具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性,在研究統(tǒng)計(jì)分析、設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)與公式、確定研究目的等方面都需要社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的相關(guān)指導(dǎo)。但是就目前來(lái)說(shuō),在經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論內(nèi)容中相關(guān)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論根據(jù)還較為缺乏,在對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行分析的時(shí)候只是依據(jù)統(tǒng)計(jì)定量的方法,所以理論基礎(chǔ)較為薄弱,缺乏必要的深度,僅僅是從表面階段來(lái)進(jìn)行相關(guān)分析,在一定程度上限制著統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用。
(二)應(yīng)用性比較差
就當(dāng)前所設(shè)置的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容來(lái)看,在很大程度上還是受到了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的嚴(yán)重影響,對(duì)相關(guān)指標(biāo)的計(jì)算和解釋比較多,因此其應(yīng)用性也就會(huì)比較差。這樣一來(lái),當(dāng)前高校培養(yǎng)出的統(tǒng)計(jì)人才就難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。這也就表示,在實(shí)際工作的過(guò)程中,統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)的有效作用難以得到充分的發(fā)揮,很多問(wèn)題難以得到有效解決。
(三)理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐之間的同步性較差
對(duì)于任何理論知識(shí)來(lái)說(shuō),都是來(lái)源于實(shí)踐的,如果兩者之間相互脫離的話,其理論知識(shí)就失去了原有的意義。但是就當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)來(lái)說(shuō),其理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐之間的同步性就比較差,這主要表現(xiàn)在相關(guān)指標(biāo)和分析方法的提出并不是專業(yè)的統(tǒng)計(jì)人才,這樣實(shí)際的指標(biāo)和方法就會(huì)缺少必要的專業(yè)性,在一定程度上限制著經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。
三、改進(jìn)當(dāng)前存在問(wèn)題的有效措施
(一)加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)的提高
為了有效的改進(jìn)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué),首先最關(guān)鍵的就是需要實(shí)現(xiàn)其理論基礎(chǔ)的提高,注重對(duì)相關(guān)學(xué)科理論知識(shí)的借鑒和學(xué)習(xí),將先進(jìn)理論中的合理部分有效的融合,將經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的高度與社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)保持一致,加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)兩者之間有機(jī)結(jié)合和密切聯(lián)系的強(qiáng)調(diào)。在當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中,經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步應(yīng)該面向全社會(huì),其發(fā)展的依據(jù)主要就是社會(huì)需求,并發(fā)揮出一定的監(jiān)督和咨詢功能,有效的指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)決策。在設(shè)置經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的時(shí)候,應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)多領(lǐng)域、多行業(yè)的涉及,最大限度滿足社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才的需求。
(二)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)工作模式的進(jìn)一步完善
在實(shí)際應(yīng)用經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的過(guò)程中,需要實(shí)現(xiàn)其有效作用的最大化,因此,需要加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)工作模式的健全性,增強(qiáng)其合理性和科學(xué)性。無(wú)論是在應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法、收集統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的時(shí)候,還是在整理和分析報(bào)告格式與統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的時(shí)候,都應(yīng)該應(yīng)用科學(xué)的統(tǒng)計(jì)工作模式。另外,對(duì)于企業(yè)和政府來(lái)說(shuō),應(yīng)該全面分析自身的實(shí)際發(fā)展需求、面臨的困難、經(jīng)濟(jì)工作特征等各個(gè)方面,促進(jìn)統(tǒng)計(jì)工作模式的進(jìn)一步完善,使其工作的實(shí)效性也得到有效提升,最大限度發(fā)揮經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的有效作用。
(三)加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)方法的改進(jìn)
一般來(lái)說(shuō),根據(jù)不同的統(tǒng)計(jì)方法,即使是相同的數(shù)據(jù)也會(huì)得到差異化的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。在實(shí)際應(yīng)用經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)方法的過(guò)程中,所有的數(shù)據(jù)都應(yīng)該是真實(shí)的,都是通過(guò)實(shí)際的社會(huì)調(diào)查得到的,通過(guò)這些數(shù)據(jù)能夠真實(shí)的表現(xiàn)出當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化趨勢(shì)以及發(fā)展水平。如果始終都是應(yīng)用單一的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)方法的話,在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中就會(huì)忽視很多的變量,這樣最終的結(jié)果就會(huì)表現(xiàn)出一定的單一性和片面性,必要的準(zhǔn)確性和科學(xué)性嚴(yán)重缺乏。因此,加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)方法的改進(jìn),實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)手段的創(chuàng)新,就能有效提高統(tǒng)計(jì)結(jié)果的科學(xué)性,從而在相關(guān)經(jīng)濟(jì)決策中的依據(jù)就會(huì)更加合理、科學(xué),對(duì)經(jīng)濟(jì)水平的提高也就會(huì)具有更大的促進(jìn)意義和作用。
結(jié)語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō),在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程中經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)能夠發(fā)揮著重要的作用,并隨著逐漸發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),不斷深化的社會(huì)主義市場(chǎng)改革,經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)也就會(huì)越來(lái)越重要。從統(tǒng)計(jì)學(xué)的性質(zhì)來(lái)說(shuō)的話,主要是針對(duì)分析、整理和收集各種數(shù)據(jù)信息進(jìn)行研究和分析,如果在研究的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的話,就需要及時(shí)的進(jìn)行預(yù)測(cè),并做出準(zhǔn)確判斷,提高相關(guān)決策的合理性和科學(xué)性。當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境日益復(fù)雜,加強(qiáng)對(duì)各種信息數(shù)據(jù)的嚴(yán)格觀察,合理、科學(xué)的分析各種問(wèn)題,充分的發(fā)揮出經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的有效作用,能夠進(jìn)一步的加快我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)社會(huì)管理水平的進(jìn)一步完善。
論文的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析篇十四
摘要:
大數(shù)據(jù)所應(yīng)用的是一種新處里模式,這種處理模式擁有非常強(qiáng)大的決策力和洞察發(fā)現(xiàn)力,同時(shí)具備多樣化的信息資產(chǎn)。對(duì)大數(shù)據(jù)的研究過(guò)程當(dāng)中應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué),可以有效地對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)化,在大數(shù)據(jù)中進(jìn)行搜索和分類時(shí)需要應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué),大數(shù)據(jù)具有統(tǒng)計(jì)學(xué)的一些特點(diǎn)。統(tǒng)計(jì)學(xué)當(dāng)中并沒(méi)有吸收大數(shù)據(jù)的完全特點(diǎn),大數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)學(xué)仍然存在著一定的區(qū)別,在大數(shù)據(jù)時(shí)代快速發(fā)展的背景之下,需要對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)進(jìn)行深刻的研究。
關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù);應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué);改革
一、對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究分析。
統(tǒng)計(jì)學(xué)在原來(lái)就有一定的發(fā)展基礎(chǔ),其中主要是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較深刻的研究,一直發(fā)展到今天,已經(jīng)形成了較為成熟的數(shù)據(jù)研究體系。市場(chǎng)調(diào)查公司、銀行、會(huì)計(jì)事務(wù)所、企業(yè)單位,這些是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的未來(lái)就業(yè)方向,統(tǒng)計(jì)學(xué)教育主要是為了培養(yǎng)獨(dú)立完成問(wèn)卷設(shè)計(jì)的高級(jí)統(tǒng)計(jì)人才,其中所要教授的專業(yè)課程范圍非常的廣泛,包括市場(chǎng)調(diào)查實(shí)務(wù)、高等概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、應(yīng)用回歸。
現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)仍然保留著傳統(tǒng)的課程設(shè)置,隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨,需要對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)科培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行有效的調(diào)整,根據(jù)未來(lái)就業(yè)方向以及具體就業(yè)層次,可以對(duì)基本院校的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)培養(yǎng)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。大數(shù)據(jù)潮流已經(jīng)成為未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì),大數(shù)據(jù)的發(fā)展給統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)帶來(lái)的挑戰(zhàn),需要對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程內(nèi)容進(jìn)行資源有效的分配,通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行不斷的分析和處理,改變以往依賴隨機(jī)抽樣的教學(xué)模式。通過(guò)分析數(shù)據(jù)挖掘和統(tǒng)計(jì)分析之間的聯(lián)系和差異,有效地去培養(yǎng)出高級(jí)統(tǒng)計(jì)人才,向企業(yè)單位輸送高級(jí)多元化的人才,應(yīng)用型本科院校應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)高層次人才。
二、統(tǒng)計(jì)分析與數(shù)據(jù)挖掘的區(qū)別與聯(lián)系。
運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)當(dāng)中的統(tǒng)計(jì)方法,可以對(duì)分析的對(duì)象進(jìn)行定量和定性的活動(dòng),這個(gè)過(guò)程就是統(tǒng)計(jì)分析,在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中需要對(duì)數(shù)據(jù)的性質(zhì)進(jìn)行確定,仔細(xì)的對(duì)群體當(dāng)中的數(shù)據(jù)關(guān)系進(jìn)行有效的劃分。通過(guò)建立有效的模型來(lái)總結(jié)數(shù)據(jù)和基礎(chǔ)群體之間的關(guān)系,對(duì)于未來(lái)數(shù)據(jù)的發(fā)展趨勢(shì),一定要通過(guò)預(yù)測(cè)來(lái)進(jìn)行分析。在判斷數(shù)據(jù)之間是否存在關(guān)系的過(guò)程當(dāng)中,需要采用推斷統(tǒng)計(jì)的方法來(lái)進(jìn)行確定,對(duì)于每一個(gè)統(tǒng)計(jì)值都要進(jìn)行總體特征來(lái)進(jìn)行推測(cè)。
總體參數(shù)估計(jì)還有一系列的方法都可以進(jìn)行龐大數(shù)據(jù)分析,在分析之前首先就是要確定目標(biāo)數(shù)據(jù)群,其次才可以在大量的數(shù)據(jù)當(dāng)中篩選出具有決策的信息內(nèi)容。數(shù)據(jù)挖掘的數(shù)據(jù)量是非常大的,在龐大的數(shù)據(jù)群當(dāng)中需要找出一些規(guī)律,這樣才可以進(jìn)行精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分類。在數(shù)據(jù)挖掘的整體過(guò)程當(dāng)中,需要對(duì)業(yè)務(wù)進(jìn)行定義需求分析,明確問(wèn)題所發(fā)生的整體范圍,對(duì)相關(guān)的模型進(jìn)行最初的定義。在準(zhǔn)備數(shù)據(jù)的過(guò)程當(dāng)中,需要對(duì)一些錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)進(jìn)行刪除,如果在數(shù)據(jù)當(dāng)中出現(xiàn)數(shù)據(jù)員的不穩(wěn)定性,就要對(duì)數(shù)據(jù)源進(jìn)行精準(zhǔn)的測(cè)定。數(shù)據(jù)挖掘過(guò)程當(dāng)中需要瀏覽大量的數(shù)據(jù)群,在大量的數(shù)據(jù)中需要計(jì)算出最大值和最小值,通過(guò)相應(yīng)的數(shù)據(jù)測(cè)量可以得出最新的模型。對(duì)于模型的性能以及相關(guān)配置要進(jìn)行不斷的驗(yàn)證,驗(yàn)證完成之后才可以對(duì)模型進(jìn)行初級(jí)測(cè)試,在不斷的測(cè)試當(dāng)中就可以得出最佳的模型。在所有的基礎(chǔ)測(cè)驗(yàn)完成之后就可以生成模型,生成模型的過(guò)程當(dāng)中,首先要對(duì)模型的結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)建,然后再對(duì)數(shù)據(jù)列以及一些數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)鏈進(jìn)行數(shù)據(jù)源測(cè)定。
三、大數(shù)據(jù)對(duì)統(tǒng)計(jì)人才及統(tǒng)計(jì)教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
對(duì)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用現(xiàn)狀和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)展開(kāi)一系列的調(diào)查,其中最受關(guān)注的大數(shù)據(jù)技術(shù)就是數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)采集。在大數(shù)據(jù)發(fā)展的背景之下,企業(yè)在數(shù)據(jù)管理方面面臨著許多挑戰(zhàn),在企業(yè)當(dāng)中缺乏專業(yè)的大數(shù)據(jù)管理人才,由于缺乏該方面的人才,就導(dǎo)致在大數(shù)據(jù)處理上存在著一些困難。在對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理的過(guò)程當(dāng)中,沒(méi)有結(jié)構(gòu)化的系統(tǒng)調(diào)整,沒(méi)有引進(jìn)新型的大數(shù)據(jù)處理技術(shù),傳統(tǒng)技術(shù)在處理大數(shù)據(jù)的過(guò)程當(dāng)中非常困難,想要引入新技術(shù)但是門(mén)檻過(guò)高。在大數(shù)據(jù)快速發(fā)展的背景之下,許多企業(yè)都在爭(zhēng)先恐后地挖掘大量的數(shù)據(jù),但是在擁有大量的數(shù)據(jù)之后,卻不懂得如何進(jìn)行大數(shù)據(jù)處理。
數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)包括結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化,只有對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入的分析和討論,才可以將數(shù)據(jù)的價(jià)值發(fā)揮到最大化。就目前我國(guó)企業(yè)對(duì)于大數(shù)據(jù)的利用情況來(lái)看,并沒(méi)有真正的對(duì)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用進(jìn)行規(guī)劃,所以在應(yīng)用的過(guò)程當(dāng)中并沒(méi)有將大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化。許多企業(yè)大多數(shù)都復(fù)制了大數(shù)據(jù),但是企業(yè)當(dāng)中缺乏大數(shù)據(jù)專業(yè)人才,在應(yīng)用的過(guò)程當(dāng)中就會(huì)影響大數(shù)據(jù)市場(chǎng)的未來(lái)發(fā)展。傳統(tǒng)的工作人員對(duì)于大數(shù)據(jù)的運(yùn)用不清楚,大數(shù)據(jù)運(yùn)用真正需要的是復(fù)合型人才,復(fù)合型人才需要掌握的知識(shí)范圍非常廣泛,包括數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)、機(jī)器學(xué)習(xí)、自然語(yǔ)言處理和統(tǒng)計(jì)學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)下面開(kāi)設(shè)不同的方向,學(xué)生需要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)來(lái)選擇適合自己的統(tǒng)計(jì)學(xué)方向,結(jié)合大數(shù)據(jù)所需人才的特點(diǎn),有效地區(qū)制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化改革,通過(guò)更新教學(xué)的整體內(nèi)容,使統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)更加貼近于時(shí)代的發(fā)展。重視教學(xué)方法的改革,為了有效提高統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)效率,需要更新教師的教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)的整體模式。通過(guò)應(yīng)用一些教學(xué)案例來(lái)引出實(shí)際的問(wèn)題,注重對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),不斷的去提高他們的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力。建立較為完善的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng),在用的過(guò)程當(dāng)中去充實(shí)基本知識(shí)技能,不斷的去提高人才的培養(yǎng)效率。
四、結(jié)語(yǔ)。
對(duì)大數(shù)據(jù)的研究過(guò)程當(dāng)中應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué),大數(shù)據(jù)具有統(tǒng)計(jì)學(xué)的一些特點(diǎn),需要對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)進(jìn)行深刻的研究。統(tǒng)計(jì)學(xué)教育主要是為了培養(yǎng)獨(dú)立完成問(wèn)卷設(shè)計(jì)的高級(jí)統(tǒng)計(jì)人才,現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)仍然保留著傳統(tǒng)的課程設(shè)置,根據(jù)未來(lái)就業(yè)方向以及具體就業(yè)層次,需要對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程內(nèi)容進(jìn)行資源有效的分配。通過(guò)建立有效的模型來(lái)總結(jié)數(shù)據(jù)和基礎(chǔ)群體之間的關(guān)系,數(shù)據(jù)挖掘的數(shù)據(jù)量是非常大的,在數(shù)據(jù)挖掘的整體過(guò)程當(dāng)中,需要對(duì)一些錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)進(jìn)行刪除,在不斷的測(cè)試當(dāng)中就可以得出最佳的模型。
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論文的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析篇十五
考試是大學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)之一,其主要目的在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,考核教學(xué)水平,評(píng)價(jià)教學(xué)效果。傳統(tǒng)的考試多為單一的閉卷筆試考試模式,內(nèi)容過(guò)于書(shū)本化,不能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是高等醫(yī)學(xué)院校必修的專業(yè)基礎(chǔ)課,其教學(xué)不僅有理論講授,還有統(tǒng)計(jì)軟件的操作實(shí)踐,在教學(xué)過(guò)程中一方面要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本原理和方法的理解和應(yīng)用,另一方面要提高學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的實(shí)際處理能力。因此,為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,減輕教師的工作負(fù)擔(dān),適應(yīng)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)精品課程建設(shè)的需要,將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)考試已成為必然趨勢(shì)。
一、傳統(tǒng)考試模式的弊端
1.考試模式過(guò)于格式化、理論化、單一化和結(jié)果化,無(wú)法客觀、全面和科學(xué)地評(píng)價(jià)教學(xué)效果。這種模式將導(dǎo)致學(xué)生普遍形成“平時(shí)玩、考前看、考后丟”的規(guī)律。因此,傳統(tǒng)的考試模式將滋長(zhǎng)投機(jī)心理和浮躁學(xué)風(fēng),不利于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不利于實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高。
2.考試內(nèi)容片面化,難以真實(shí)地反映教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。傳統(tǒng)考試基本是考核學(xué)生“劃范圍、圈重點(diǎn)”的識(shí)記力,考試成績(jī)有很大的機(jī)會(huì)性與偶然性。這種考試既不能全面了解學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力與創(chuàng)新思維能力,也不能科學(xué)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。易于導(dǎo)致學(xué)生高分低能,不利于學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和整體素質(zhì)的提高。
3.考試不具備公正性與科學(xué)性,難以實(shí)現(xiàn)考教分離。傳統(tǒng)考試模式從出題、監(jiān)考、閱卷、統(tǒng)計(jì)到登錄成績(jī),均由任課教師完成,教師工作量大,效率低,試題選擇的隨意性大,僅憑教師的主觀意愿來(lái)評(píng)價(jià)試卷的難易程度。閱卷時(shí)也難以避免人情分現(xiàn)象。
4.考試后信息反饋能力較弱??荚嚭髮?duì)考試成績(jī)的分析也將花費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力,但其分析結(jié)果主要是最高分、最低分、平均分、及格率、優(yōu)秀率等表面層次上,難以從分析結(jié)果中了解學(xué)習(xí)情況及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
因此,傳統(tǒng)考試模式已不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)需求及精品課程建設(shè)的要求。
二、基于asp技術(shù)“三級(jí)三分”制式考試模式的設(shè)計(jì)
1.考試內(nèi)容的構(gòu)成。試題庫(kù)由三部分構(gòu)成,包括基本知識(shí)(elementary knowledge,e分,60%)、拓展知識(shí)(prolongation knowledge,p分,20%)和創(chuàng)新知識(shí)(innovation knowledge,i分,20%)。其中e分(均為客觀題)和p分(均為主觀題)為開(kāi)放式題庫(kù),分別考核學(xué)生掌握的基本知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力?;局R(shí)考試必須達(dá)到合格,在計(jì)算機(jī)考試中完成。由asp自動(dòng)識(shí)別系統(tǒng)預(yù)約考生后從題庫(kù)自動(dòng)提取10個(gè)選擇題/章,每一題答題時(shí)間為20秒鐘,正確率必須達(dá)到80%以上,其相應(yīng)章節(jié)或系統(tǒng)即可記合格(60分)。拓展知識(shí)考試按實(shí)際記分,由asp系統(tǒng)從題庫(kù)自動(dòng)提取2個(gè)主觀題/大類(或系統(tǒng)),每題按10分計(jì)算,每一題答題時(shí)間為3分鐘,并由計(jì)算機(jī)識(shí)別考生后自動(dòng)提供一張帶二維碼的拓展知識(shí)考試的答題紙,學(xué)生答題后通過(guò)掃描直接存入系統(tǒng)提供給老師閱卷,只按百分比評(píng)分(不得超過(guò)95%),計(jì)算機(jī)可根據(jù)其計(jì)算出實(shí)際得分計(jì)入總分。創(chuàng)新知識(shí)考試按實(shí)際記分,由計(jì)算機(jī)識(shí)別考生后,自行提供帶有二維碼創(chuàng)新知識(shí)分答題紙,學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識(shí),解答題目或發(fā)表觀點(diǎn),答題后放進(jìn)掃描系統(tǒng),每個(gè)項(xiàng)目按10分計(jì)算,只按百分比評(píng)分(不得超過(guò)95%),計(jì)算機(jī)可根據(jù)其計(jì)算出實(shí)際得分計(jì)入總分。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性,對(duì)于申請(qǐng)獲得相關(guān)拓展項(xiàng)目、創(chuàng)新項(xiàng)目或者獲獎(jiǎng)?wù)?,可按相?yīng)比例計(jì)入創(chuàng)新知識(shí)分。
2.考試難易程度的設(shè)置。將醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)考試難度劃分為三個(gè)級(jí)別,即i級(jí)(低難度)、ii級(jí)(中等難度)、iii級(jí)(高難度),根據(jù)不同專業(yè)、不同學(xué)科方向、不同學(xué)習(xí)層次設(shè)置考試級(jí)別。學(xué)生可在規(guī)定考試級(jí)別上,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況選擇高于規(guī)定級(jí)別的考試,但不能選擇低于規(guī)定級(jí)別的考試。i級(jí)題庫(kù)為100%低難度題目構(gòu)成;ii級(jí)題庫(kù)為30%低難度題目和70%中等難度題目構(gòu)成;iii級(jí)題庫(kù)為10%低難度題目、20%中等難度題目和70%高難度題目構(gòu)成。例如,臨床、中藥學(xué)和中醫(yī)學(xué)本科必選iii級(jí),中藥學(xué)、護(hù)理學(xué)、影像學(xué)、檢驗(yàn)學(xué)本科必選ii級(jí),其他??七xi級(jí)。不同專業(yè)考試級(jí)別設(shè)置如下表。
3.考試類型的選擇??荚囶愋桶ㄕ驴?、類考和會(huì)考三種類型。章考指分章節(jié)考試,由任課教師授完相應(yīng)章節(jié)后,24小時(shí)內(nèi)授權(quán)準(zhǔn)考章節(jié)或由計(jì)算機(jī)按課程表自動(dòng)在正常授課時(shí)間后,24小時(shí)內(nèi)自動(dòng)完成考試授權(quán)。若有調(diào)課、停課等課程變動(dòng)情況,由教師按調(diào)課申請(qǐng)重新設(shè)置考試時(shí)間。類考是根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu),將多個(gè)同類章節(jié)分成幾大類進(jìn)行考試。如:緒論、統(tǒng)計(jì)描述、統(tǒng)計(jì)推斷等。會(huì)考是整個(gè)課程結(jié)束后的綜合考試。學(xué)習(xí)結(jié)束后,學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)情況選擇考試類型,并通過(guò)asp考試預(yù)約系統(tǒng)預(yù)約考試時(shí)間。
4.考試題型的設(shè)置。基礎(chǔ)知識(shí)考試內(nèi)容的題型為10個(gè)選擇題,包括8個(gè)單選,2個(gè)多選,正確6個(gè)單選和1個(gè)多選,即可合格。拓展考試內(nèi)容的題型為簡(jiǎn)答題(4個(gè))和計(jì)算分析題(2個(gè))。
5.考試成績(jī)的評(píng)閱??陀^題由計(jì)算機(jī)自動(dòng)閱卷。主觀題由任課教師在登錄界面登錄后,確認(rèn)信息無(wú)誤后開(kāi)始閱卷??荚嚵鞒虉D如下。
該考試模式具有多樣化、靈活化、過(guò)程化、常態(tài)化及章節(jié)化特性,使得出卷、印卷、監(jiān)考、閱卷、統(tǒng)計(jì)、歸檔等多個(gè)環(huán)節(jié)化繁為簡(jiǎn),大大降低了考試成本,優(yōu)化了考試模式。同時(shí),減輕了學(xué)生的考試壓力,讓學(xué)生平時(shí)輕松學(xué)習(xí),輕松掌握,輕松考試;促使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng),養(yǎng)成“課堂要聽(tīng)、平時(shí)要看、考后要學(xué)”的習(xí)慣,消除投機(jī)心理;能真正實(shí)行考教分離,考試公平,杜絕考試作弊現(xiàn)象;既能科學(xué)地考核出學(xué)生基本知識(shí)的全面性,又能體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,還能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)的提高;減少了教師的工作量,節(jié)約了考試成本,并且可以考核出教師及教學(xué)管理人員的教學(xué)水平和科學(xué)創(chuàng)新思維,有利于教學(xué)質(zhì)量的整體提升。因此,基于asp技術(shù)“三級(jí)三分”制式考試模式具有較好的應(yīng)用前景和推廣價(jià)值。
論文的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析篇十六
統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)收集、整理、顯示和分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的科學(xué),目的是探索和挖掘大量社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的內(nèi)在數(shù)量規(guī)律性,進(jìn)而為宏觀國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)或微觀企業(yè)的科學(xué)決策提供依據(jù)。隨著定量化研究方法在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)研究領(lǐng)域的普及和深入,統(tǒng)計(jì)方法已經(jīng)成為管理、經(jīng)濟(jì)、經(jīng)貿(mào)、金融等許多學(xué)科領(lǐng)域研究的重要手段。國(guó)家教育部規(guī)定《統(tǒng)計(jì)學(xué)》作為經(jīng)管類大學(xué)本科學(xué)生的專業(yè)(核心)基礎(chǔ)課,盡管近年來(lái)國(guó)內(nèi)院校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)在教材的選擇、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)手段等方面進(jìn)行了大量的改進(jìn),但是當(dāng)前非專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的實(shí)際教學(xué)效果仍不夠理想。本文結(jié)合經(jīng)管類統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)際情況就其中存在的問(wèn)題提出幾點(diǎn)建議。
1.教學(xué)方式陳舊。曾說(shuō)過(guò):“在抽象的意義下,一切科學(xué)都是數(shù)學(xué);在理性的世界里,所有的判斷都是統(tǒng)計(jì)學(xué)”.統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)最大的區(qū)別在于統(tǒng)計(jì)學(xué)將抽象的數(shù)字、公式賦予了經(jīng)濟(jì)的含義,在定性分析的基礎(chǔ)上,運(yùn)用量化分析方法處理社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,許多課堂往往注重理論和方法上的講解,大量公式的推導(dǎo)和數(shù)學(xué)計(jì)算使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)喪失學(xué)習(xí)興趣,從而被動(dòng)學(xué)習(xí)。
2.課程針對(duì)性不強(qiáng),與相關(guān)專業(yè)融合不夠。教師根據(jù)書(shū)本內(nèi)容講解統(tǒng)計(jì)方法的基本原理、實(shí)施步驟,而對(duì)方法本身在各個(gè)領(lǐng)域中的實(shí)際作用未能進(jìn)行詳細(xì)闡述,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)方法的學(xué)習(xí)過(guò)于枯燥,即使學(xué)完也不知如何在實(shí)際中運(yùn)用這些統(tǒng)計(jì)學(xué)方法,無(wú)法將統(tǒng)計(jì)學(xué)作為定量研究的方法論指導(dǎo)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的預(yù)測(cè)和決策。再者,教師在課堂上講解統(tǒng)計(jì)計(jì)算方法,卻對(duì)所計(jì)算的變量、參數(shù)和結(jié)果不能給出很好的解釋,甚至忽略統(tǒng)計(jì)方法的前提假設(shè)條件。這種與實(shí)際脫節(jié)的教學(xué)方式,讓學(xué)生形成統(tǒng)計(jì)就是數(shù)學(xué)的思想,從而無(wú)法起到讓學(xué)生形成統(tǒng)計(jì)思想,學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)的教學(xué)目的。
3.實(shí)踐教學(xué)不足。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)操作性較強(qiáng)的學(xué)科。通過(guò)實(shí)踐教學(xué),一方面可以彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足,檢驗(yàn)課堂教學(xué);另一方面學(xué)生可以具體操作統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù),增強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力,提高適應(yīng)社會(huì)的能力。因此實(shí)踐教學(xué)是統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的手段。可是,據(jù)目前針對(duì)武漢市各高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)調(diào)查的實(shí)際情況來(lái)看,很多學(xué)校教學(xué)中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié),僅有理論課程的講解,教師只注重課本例題、習(xí)題的講授,實(shí)踐教學(xué)處于缺失狀態(tài)。其次,隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,各種統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)運(yùn)而生,從word、excel自帶的統(tǒng)計(jì)功能包到spss、sas等專業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件,現(xiàn)代化的信息處理技術(shù)可以幫助我們走出大量繁瑣的數(shù)學(xué)計(jì)算,便捷地得到正確的計(jì)算結(jié)果,讓我們的實(shí)踐教學(xué)不僅僅停留在手工案例分析的階段。但是,在實(shí)際的授課中,針對(duì)統(tǒng)計(jì)軟件的講解沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。有的學(xué)校只講公式運(yùn)算不講軟件,學(xué)生甚至連統(tǒng)計(jì)靜態(tài)描述中的統(tǒng)計(jì)圖表、平均數(shù)、方差連統(tǒng)計(jì)圖表都不會(huì)用計(jì)算機(jī)軟件生成,一個(gè)綜合性的問(wèn)題往往需要幾十分鐘才能算完,浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間,消耗了大量的精力。這樣的統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)完全脫離了統(tǒng)計(jì)學(xué)方法論的本質(zhì),不但不利于學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)同時(shí)也為今后的工作帶來(lái)困難,讓統(tǒng)計(jì)學(xué)淪為有形無(wú)神的一紙公式。
4.考核方式不完善。目前,本科經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程廣泛采用“平時(shí)成績(jī)+期末考試成績(jī)”的考核方式。期末考試多為閉卷,比例在總成績(jī)中占70%甚至更高。這樣的考核評(píng)價(jià)方法單一片面,忽視了對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)方法綜合應(yīng)用能力的考察,不利于促進(jìn)學(xué)生提高統(tǒng)計(jì)分析具體問(wèn)題的能力。
二、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議。
1.采用啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)工作,包含兩種最基本的活動(dòng),一是教師的講授,一是學(xué)生的攻讀。教育家葉圣陶先生曾經(jīng)指出:“教師之為教,不在全盤(pán)授予,而在相機(jī)誘導(dǎo)?!币虼耍虒W(xué)必須在以誘導(dǎo)為核心的前提下,以問(wèn)題為導(dǎo)向,對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì),緊緊抓住學(xué)生的注意力,利用學(xué)生的好奇心和好勝心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)他們自主地探討相關(guān)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)時(shí)間序列時(shí),可以讓學(xué)生站在企業(yè)經(jīng)理的角度,通過(guò)上市公司年報(bào)盡可能地搜集和整理相關(guān)的資料,結(jié)合往年公司的銷售額思考如何預(yù)測(cè)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí),并最大程度地通過(guò)自己搜集資料和的研究和分析,提出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法。將平鋪直述、一講到底的課堂組織模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為核心、課程內(nèi)容為導(dǎo)向、教師引導(dǎo)和控制組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,教師還應(yīng)在對(duì)學(xué)生充分了解、對(duì)教材充分掌握、對(duì)各類教學(xué)策略與技術(shù)充分熟悉的基礎(chǔ)上,有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備,形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),拓展課程的內(nèi)涵和外延,使統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂真正豐滿起來(lái)。
2.突出案例教學(xué)法。(1)案例教學(xué)。統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)屬于實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)模擬。通過(guò)案例讓學(xué)生在課堂上接觸到大量實(shí)際的具體問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師通過(guò)引導(dǎo)分析具體案例,讓學(xué)生了解分析實(shí)際問(wèn)題的思路,解讀計(jì)算結(jié)果,并根據(jù)分析結(jié)果提出有針對(duì)性的對(duì)策和建議,以達(dá)到深刻理解、熟練掌握、會(huì)實(shí)際應(yīng)用的目的。其次,通過(guò)案例將抽象、枯燥的理論與社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的實(shí)例聯(lián)系起來(lái),生動(dòng)形象地幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)基本理論的理解和思考。并且在實(shí)際問(wèn)題的研究中,從不同的角度選用不同的理論和方法分析案例,得到不一樣的解決方案,不但能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和求知欲,更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)綜合問(wèn)題分析能力的培養(yǎng)起到觸類旁通的作用。比如,在統(tǒng)計(jì)調(diào)查的教學(xué)中讓學(xué)生調(diào)查在校大學(xué)生的月支出情況,如果向全校同學(xué)都發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查即為普查,但普查工作量大、成本高;如果隨機(jī)選擇同學(xué)進(jìn)行調(diào)查則是抽樣調(diào)查,若針對(duì)某特定年級(jí)的調(diào)查也可以分為整群調(diào)查,或選擇占全校大多數(shù)學(xué)生的學(xué)院調(diào)查為重點(diǎn)調(diào)查等。通過(guò)案例使學(xué)生加強(qiáng)了基本概念的理解,培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維,讓學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)具體問(wèn)題采用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析。(2)突出專業(yè)契合度。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的核心課程,經(jīng)管類許多專業(yè)均要開(kāi)設(shè)。教師在備課時(shí)針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生設(shè)置不同的案例。突出不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)背景,既能讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)概念、公式等理論知識(shí)的理解,又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)還能與本專業(yè)其他課程進(jìn)行有效的銜接,突出統(tǒng)計(jì)學(xué)作為工具和方法的實(shí)用性。比如對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)講解時(shí)期指標(biāo)和時(shí)點(diǎn)指標(biāo),我們結(jié)合基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)賬戶及其金額和會(huì)計(jì)報(bào)表編制的講解。再如,將統(tǒng)計(jì)學(xué)中平均指標(biāo)計(jì)算與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中存貨計(jì)價(jià)方法、管理會(huì)計(jì)課程中銷售預(yù)測(cè)相聯(lián)系。存貨成本的先進(jìn)先出法和加權(quán)平均法,就是應(yīng)用統(tǒng)計(jì)平均指標(biāo)的計(jì)算原理,即簡(jiǎn)單算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)算術(shù)平均數(shù)的計(jì)算;管理會(huì)計(jì)課程的銷售預(yù)測(cè)則是算術(shù)平均法、移動(dòng)平均法的應(yīng)用。這樣,學(xué)生有效地利用了自己的專業(yè)背景理解起來(lái)會(huì)更為透徹。統(tǒng)計(jì)知識(shí)在專業(yè)的應(yīng)用地位凸顯出來(lái)了,學(xué)生有了對(duì)統(tǒng)計(jì)課重要性的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣,統(tǒng)計(jì)課堂的教學(xué)效率也自然提高了。
3.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。(1)課程引入實(shí)踐專項(xiàng)訓(xùn)練。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生從書(shū)本走向?qū)嶋H,從理論走向?qū)嵺`,用知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的目的。如果教學(xué)只停留在課堂上教師單純對(duì)理論的講解學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)完后根本不具備獨(dú)立定量分析處理社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。只有大力改進(jìn)教學(xué)體系,強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)和專業(yè)技能訓(xùn)練,使實(shí)踐性教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中占有較大的比重,打破經(jīng)管專業(yè)學(xué)生在校期間只有畢業(yè)實(shí)習(xí)這個(gè)唯一實(shí)踐性教學(xué)的做法,構(gòu)建以課堂、實(shí)驗(yàn)室和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的多元化立體教育體系。以專周或獨(dú)立設(shè)置的統(tǒng)計(jì)學(xué)配套實(shí)踐教學(xué),組織學(xué)生選擇一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、專題研究或參與企業(yè)管理。保證學(xué)生能在相對(duì)集中的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查的方案、搜集數(shù)據(jù)、繪制圖表、分析預(yù)測(cè),讓學(xué)生走出課堂,在實(shí)際工作中使專業(yè)教學(xué)與統(tǒng)計(jì)實(shí)踐密切結(jié)合。(2)重視電算化能力的培養(yǎng)。統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng),但是定量分析的內(nèi)容較多,計(jì)算復(fù)雜且工作量較大。統(tǒng)計(jì)軟件的使用不僅使統(tǒng)計(jì)技術(shù)變得簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確,而且使統(tǒng)計(jì)教學(xué)由繁瑣抽象變得簡(jiǎn)單輕松;節(jié)省了時(shí)間、人力和物力。因此,加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)軟件(如word和excel)和統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件(如sas和spss)的教學(xué),培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的統(tǒng)計(jì)分析軟件處理相關(guān)數(shù)據(jù)成為實(shí)踐教學(xué)中不可或缺的部分。在教學(xué)中,首先應(yīng)讓學(xué)生明確正確操作相關(guān)軟件的步驟,引導(dǎo)學(xué)生輸出計(jì)算結(jié)果,重點(diǎn)闡述計(jì)算機(jī)輸入和輸出的數(shù)據(jù)的內(nèi)容和意義,讓學(xué)生掌握評(píng)價(jià)和分析數(shù)據(jù)的方法,提高對(duì)數(shù)據(jù)分析和評(píng)價(jià)的能力。
4.累進(jìn)及多樣化的考核方式。統(tǒng)計(jì)考試應(yīng)將學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)列入考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中,將基本理論、統(tǒng)計(jì)實(shí)踐和統(tǒng)計(jì)思維納入考試體系中,綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。學(xué)生成績(jī)由參與教學(xué)活動(dòng)的程度、獨(dú)立思考設(shè)計(jì)完成統(tǒng)計(jì)方案的情況、對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析能力和基本理論的水平共同決定。為此,考試模式應(yīng)不拘一格采取靈活多樣的考試組織形式。除了目前普遍采用的書(shū)面考試外,綜合采用演講與討論讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)背景針對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象自擬選題,通過(guò)學(xué)生撰寫(xiě)小論文并答辯的方式考核,變單純閉卷考試為閉卷與開(kāi)卷結(jié)合,口試與筆試結(jié)合,卷面考試與統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告的寫(xiě)作、計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的操作相結(jié)合等多元化測(cè)試考核及多階段考核,積分累進(jìn)考核成績(jī)。
參考文獻(xiàn):
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論文的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析篇十七
1.現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變
應(yīng)用型大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展要適應(yīng)社會(huì)需求,優(yōu)良的課程
教學(xué)
是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中, 專業(yè)課程往往由教師通過(guò)課堂講解的方式來(lái)進(jìn)行,教學(xué)過(guò)于依賴教材,過(guò)分重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,通過(guò)閉卷考試的方式考察學(xué)生的掌握情況;但是學(xué)生“考前突擊”的情況十分嚴(yán)重,這種教學(xué)模式既沒(méi)有真正幫助學(xué)生理解統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),也缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力的鍛煉,導(dǎo)致學(xué)生掌握了期望、方差的計(jì)算方法,會(huì)做各種估計(jì),卻不能理解數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果的現(xiàn)實(shí)意義,不懂得如何應(yīng)用各種統(tǒng)計(jì)信息解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。因此,應(yīng)用型大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)該轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo),提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.專業(yè)性質(zhì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求
統(tǒng)計(jì)學(xué)是一種處理數(shù)據(jù)的方法,在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,數(shù)據(jù)爆炸,海量數(shù)據(jù)的處理、分析、價(jià)值挖掘和輔助決策都依賴統(tǒng)計(jì)學(xué)原理來(lái)解決?,F(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)向著應(yīng)用性更強(qiáng)和與其他學(xué)科交叉的方向發(fā)展,掌握統(tǒng)計(jì)思想與數(shù)據(jù)處理方法需要進(jìn)行必要的實(shí)踐操作練習(xí)。但是長(zhǎng)期以來(lái),許多學(xué)校開(kāi)設(shè)的應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)都缺少實(shí)踐操作教學(xué)環(huán)節(jié),或者是實(shí)踐內(nèi)容偏少且分散,沒(méi)有形成系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系,學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)完整的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用流程實(shí)踐操作訓(xùn)練,導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高,學(xué)生技術(shù)能力不強(qiáng)。
二、應(yīng)用型大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新策略
1.教學(xué)方式創(chuàng)新
要積極探索應(yīng)用型大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的方法創(chuàng)新,針對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)課,要采取教師精講配合學(xué)生討論的方式開(kāi)展教學(xué),并積極應(yīng)用典型案例進(jìn)行講解,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。教師可以選擇合適的案例,領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)踐相結(jié)合的統(tǒng)計(jì)模擬分析和社會(huì)調(diào)查實(shí)踐,利用案例將數(shù)理統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐操作方法高度整合,便于學(xué)生有意識(shí)地通過(guò)掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)方法來(lái)分析實(shí)際問(wèn)題。教師要鼓勵(lì)學(xué)生不要局限于書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí),而是要關(guān)注實(shí)際生活,多多查閱圖書(shū)、報(bào)紙、雜志,多看新聞,擴(kuò)大知識(shí)面,形成用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法解決社會(huì)問(wèn)題的思想。教師自身要具備扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí),同時(shí),還要不斷豐富自身的實(shí)踐技能,要具有較高的職業(yè)技能水平,才能夠提高教學(xué)質(zhì)量。
2.實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新
實(shí)訓(xùn)課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容主要有統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案、問(wèn)卷設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析等,課外教學(xué)可以由學(xué)生組成合作社會(huì)調(diào)查小組,將課堂知識(shí)和課外調(diào)查充分結(jié)合起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),從而系統(tǒng)鍛煉學(xué)生統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案設(shè)計(jì)的能力。教師可以組織學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模、統(tǒng)計(jì)學(xué)建模、統(tǒng)計(jì)調(diào)查大賽,學(xué)??删幹拼髮W(xué)生科技創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃,為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中逐步培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。學(xué)??梢越M織學(xué)生統(tǒng)一開(kāi)展有關(guān)從業(yè)認(rèn)證資格證書(shū)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn),例如,統(tǒng)計(jì)從業(yè)資格證、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證等,提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
3.加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教師在崗實(shí)訓(xùn)
專業(yè)教師的技能水平對(duì)應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量有著決定性的影響,因此高??梢怨膭?lì)專業(yè)教師積極參加統(tǒng)計(jì)實(shí)踐工作,積極接受在崗技能培訓(xùn);新入職的教師可以參加企業(yè)崗位實(shí)訓(xùn),掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)崗位實(shí)踐技能,實(shí)現(xiàn)教師自身的發(fā)展。與此同時(shí),學(xué)校還可以通過(guò)校企合作方式,吸引統(tǒng)計(jì)從業(yè)人員到學(xué)校擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師,全面提高專業(yè)教師的實(shí)踐操作能力,為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)儲(chǔ)備足夠的師資力量。
實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型大學(xué)統(tǒng)計(jì)專業(yè)教學(xué)中非常關(guān)鍵的內(nèi)容,是培養(yǎng)應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才就業(yè)崗位技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié),高校要積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新,引導(dǎo)學(xué)生將統(tǒng)計(jì)學(xué)方法應(yīng)用于實(shí)際生活中,從而培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能全面的應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才。
論文的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析篇一
隨著我國(guó)的特殊教育事業(yè)的不斷發(fā)展,在特殊教育人才的培養(yǎng)過(guò)程中可以從以下幾個(gè)方面著手。
2.1加強(qiáng)對(duì)特殊教育人才的培養(yǎng)的重視。
高校特殊教育人才的綜合能力水平不夠高的一個(gè)重要原因就是高校對(duì)這項(xiàng)工作的重視程度不夠。加強(qiáng)高校特殊教育人才的建設(shè),基礎(chǔ)和關(guān)鍵在于學(xué)校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)特殊教育人才培養(yǎng)工作的重視,只有學(xué)校方面重視了的特殊教育人才建設(shè)工作,才能在工作中加強(qiáng)對(duì)特殊教育人才建設(shè)過(guò)程中的各種問(wèn)題的解決,比如開(kāi)展更多的培訓(xùn)課程,邀請(qǐng)更多知名的專家或者教授對(duì)特殊教育人才開(kāi)設(shè)專門(mén)的教育課程等,使得以后從事特殊教育事業(yè)的學(xué)生可以對(duì)特殊教育有更加充分的了解。對(duì)此,在高校的發(fā)展過(guò)程中,各級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該要對(duì)特殊教育進(jìn)行充分了解,對(duì)特殊教育人才的市場(chǎng)進(jìn)行分析,完善特殊教育人才培訓(xùn)的課程,給予特殊教育人才培訓(xùn)工作更多的時(shí)間,并且可以通過(guò)各種平臺(tái)進(jìn)行宣傳,使得特殊教育人才的培訓(xùn)工作能夠被更多學(xué)生知曉,能夠吸引更多學(xué)生參與其中,為社會(huì)培養(yǎng)出更多的特殊教育人才。
2.2將新媒體作為特殊教育人才的個(gè)人管理工具。
高校特殊教育人才的不斷學(xué)習(xí)是為了提高自己的綜合能力水平,以便更好地進(jìn)行教育教學(xué)研究工作,更好地為特殊教育提供服務(wù),改善更多需要接受特殊教育的孩子的境況。因此,這對(duì)特殊教育人才提出了很多的要求,特殊教育人才應(yīng)該要對(duì)自己進(jìn)行管理,對(duì)自己的學(xué)習(xí)以及一些擬教學(xué)工作進(jìn)行反思,找準(zhǔn)自己的問(wèn)題所在。當(dāng)前的時(shí)代是信息化時(shí)代,因此要加強(qiáng)對(duì)各種新媒體的應(yīng)用,使得特殊教育人才在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以有交流與溝通的平臺(tái)。當(dāng)前很多高校的教師都存在理論知識(shí)豐富但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題,對(duì)此教師可以將這個(gè)問(wèn)題的解決當(dāng)做主攻方向,比如通過(guò)對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄,然后回看這些內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足,然后采取相應(yīng)的措施對(duì)這些不足進(jìn)行解決,就是一個(gè)研究和實(shí)踐的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)媒體作為一種特定的媒介,在快速發(fā)展的'時(shí)代,受到特殊教育人才群體的關(guān)注越來(lái)越高,網(wǎng)絡(luò)媒體能夠通過(guò)快速、廣泛的傳播機(jī)制,對(duì)各種信息進(jìn)行全面地?cái)U(kuò)散。網(wǎng)絡(luò)媒體具有網(wǎng)絡(luò)的特征,既具有信息化和現(xiàn)代化的特征,同時(shí)也具有虛擬性,正是由于新媒體的這些性質(zhì),使得很多特殊教育人才開(kāi)始利用這種方式來(lái)宣泄自己的情感。特殊教育人才可以充分地利用新媒體實(shí)現(xiàn)與其他特殊教育人才的溝通與交流,比如有的微信群、qq群等,有各地的特殊教育人才聚集在一起,在這些群組內(nèi)特殊教育人才可以暢所欲言地探討教學(xué)問(wèn)題,從與別人的交談過(guò)程中,可以獲得更多的經(jīng)驗(yàn),有助于特殊教育人才對(duì)自己在教學(xué)過(guò)程中遇到的以及可能遇到的各種問(wèn)題進(jìn)行有效地解決,幫助特殊教育人才累積更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,形成個(gè)性化的知識(shí)體系,從而可以對(duì)更多需要接受特殊教育的學(xué)生進(jìn)行更加全面的教育。此外,特殊教育人才也可以將自己的經(jīng)驗(yàn)整理成為條理清楚的筆記,通過(guò)各種媒體平臺(tái)上傳到網(wǎng)絡(luò)上,便于不同學(xué)校的同專業(yè)學(xué)生的下載、分享、交流,從而引導(dǎo)特殊教育人才能夠加強(qiáng)對(duì)特殊教育的研究,提高教學(xué)水平。
2.3加強(qiáng)對(duì)特殊教育人才再教育的宣傳,建立相對(duì)穩(wěn)定的特殊教育人才。
隨著素質(zhì)教育工作的不斷深入推進(jìn),特殊教育也被納入到教育體系中,而且受到社會(huì)和教育系統(tǒng)的關(guān)注度越來(lái)越高,但是特殊教育人才缺乏是特殊教育發(fā)展的重要障礙。很多從事特殊教育的教師出現(xiàn)不穩(wěn)定的狀態(tài),使得該崗位上的人越來(lái)越少,在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中就應(yīng)該要建立穩(wěn)定的特殊教育隊(duì)伍,進(jìn)行高效的教學(xué)。高校應(yīng)該要利用新媒體加強(qiáng)對(duì)特殊教育人才再教育過(guò)程的宣傳,使得更多的特殊教育人才能夠了解到特殊教育的重要性以及社會(huì)對(duì)特殊教育人才的需求,從而強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)意識(shí)。比如高校的新聞網(wǎng)站、微信公眾平臺(tái)、微博公眾號(hào)等,都可以作為宣傳的載體,可以定期推送有關(guān)的培訓(xùn)消息,讓特殊教育人才知曉,特殊教育是未來(lái)教育系統(tǒng)中的重要部分,明白特殊教育人才隊(duì)伍的緊缺型,從而使得更多人可以投入到特殊教育事業(yè)中。為了建立一支更加穩(wěn)定、更高素質(zhì)的特殊教育人才,有的高校還制定了一系列的獎(jiǎng)勵(lì)措施,對(duì)從事特殊教育的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),因此能夠調(diào)動(dòng)特殊教育人才的積極性,使得高校的特殊教育人才素質(zhì)不斷提升。為了要建立穩(wěn)定的隊(duì)伍,還可以通過(guò)課后的各種活動(dòng)來(lái)發(fā)揮凝聚力。因?yàn)楫?dāng)前很多人認(rèn)為特殊教育隊(duì)伍比較薄弱,所以不愿意加入進(jìn)來(lái),因此高??梢越M織相關(guān)的活動(dòng),比如組織賽課,使得特殊教育人才可以將自己不同的教學(xué)方法展現(xiàn)出來(lái),加強(qiáng)特殊教育人才之間進(jìn)行交流和溝通,從而使得教學(xué)效率不斷提高。再比如學(xué)校可以定期組織特殊教育人才之間的聚會(huì),特殊教育人才通過(guò)交流對(duì)這個(gè)教育類別有更多認(rèn)識(shí),從而提高教學(xué)過(guò)程中的耐心,激發(fā)特殊教育人才的學(xué)習(xí)熱情。
3結(jié)語(yǔ)。
綜上所述,隨著特殊教育受到的重視程度越來(lái)越高,在對(duì)教育人才進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候,應(yīng)該要注重特殊教育人才的培養(yǎng),針對(duì)當(dāng)前特殊教育人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題,要采取相應(yīng)的措施進(jìn)行解決,以壯大特殊教育人才隊(duì)伍。
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論文的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析篇二
隨著時(shí)代的進(jìn)步和教育形式的逐漸嚴(yán)峻,科學(xué)的教育方式被人們所提倡,不斷的教學(xué)改革更是加劇了這樣的發(fā)展形勢(shì),對(duì)于大學(xué)生的教育而言,其由于教育階段的特殊性,更是受到了社會(huì)的關(guān)注,因此對(duì)于大學(xué)的教育模式改革成為了當(dāng)下比較熱議的話題之一。在此背景下,對(duì)大學(xué)教育模式進(jìn)行研究分析,重點(diǎn)研究了大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的教育模式,在文中首先介紹了大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的重要性,然后對(duì)當(dāng)下大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)模式問(wèn)題進(jìn)行分析,并相應(yīng)地提出了一定的決絕對(duì)策,以期通過(guò)本次研究,對(duì)大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育模式的改革和優(yōu)化具備一定的參考作用。
自從進(jìn)入21世紀(jì)到現(xiàn)在,我國(guó)的市場(chǎng)化發(fā)展進(jìn)程逐漸加快,由此一來(lái),在社會(huì)方面,其對(duì)于新知識(shí)理念的需求量也開(kāi)始越來(lái)越緊迫,不管是國(guó)民經(jīng)濟(jì)體系,還是私有企業(yè)的運(yùn)行和經(jīng)營(yíng),都離不開(kāi)對(duì)數(shù)量分析和研究,這樣的分析和研究也正是統(tǒng)計(jì)學(xué)的主要內(nèi)容,就現(xiàn)金而言,統(tǒng)計(jì)學(xué)的計(jì)算和分析方法已經(jīng)成為了企業(yè)發(fā)展過(guò)程中戰(zhàn)略措施制定的根本,無(wú)論從企業(yè)管理方面還是企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)方面,都發(fā)揮著重要的作用。由此可以發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有著無(wú)可替代的作用,所以教育部把統(tǒng)計(jì)學(xué)作為重點(diǎn)學(xué)科,并將其歸為財(cái)經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生的必修課程。目的就是為了讓這些大學(xué)生能夠?qū)y(tǒng)計(jì)學(xué)課程有著系統(tǒng)的學(xué)習(xí),進(jìn)而增加大學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備,保證社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)人才的輸送,以此來(lái)保證社會(huì)的良好經(jīng)濟(jì)發(fā)展,這樣的教育形式以及發(fā)展態(tài)勢(shì),也從另一個(gè)方向說(shuō)明了,大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的重要性。
隨著教育體系的不斷完善,原有的大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)今的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)需要,其所帶來(lái)的教學(xué)問(wèn)題也越來(lái)越明顯,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、教學(xué)模式較為傳統(tǒng)。
在一些大學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中,教師所采用的教學(xué)模式依舊是傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式,并沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的更改,然而由于傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式過(guò)于老舊,其教學(xué)的方法過(guò)于單一,因此,統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的課堂當(dāng)中,學(xué)生自然而然的就會(huì)對(duì)這樣的教學(xué)模式產(chǎn)生厭倦甚至是反感心理,所以,就對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了一定的積極性,對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)效果造成了不良的影響。
2、創(chuàng)新教學(xué)理念不夠明晰。
在一些大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教師當(dāng)中,很多教師存在著“教學(xué)模式的改革對(duì)于教學(xué)的進(jìn)度會(huì)產(chǎn)生一定的不良影響”的錯(cuò)誤理念,這樣的認(rèn)知,直接影響了創(chuàng)新教學(xué)理念的實(shí)施,無(wú)法真正的將創(chuàng)新統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)理念融入到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,如此一來(lái),統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式就沒(méi)有得到相應(yīng)的改革和應(yīng)用,進(jìn)而對(duì)于大學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量造成了不良的影響作用。
3、教師教學(xué)風(fēng)格過(guò)于硬性。
所謂的教師教學(xué)風(fēng)格過(guò)于硬性實(shí)際上指的是在統(tǒng)計(jì)學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的傳授過(guò)程當(dāng)中,教師過(guò)于注重教學(xué)任務(wù)的完成,而忽略了大學(xué)生的本體意愿,這樣的現(xiàn)象在大學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中屢見(jiàn)不鮮,一旦教師的教學(xué)風(fēng)格過(guò)于硬性,所導(dǎo)致的教學(xué)問(wèn)題也比較明顯,甚至一些大學(xué)生出現(xiàn)逃課、翹課的情況,不僅直接的降低了統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的效果,還在一定程度上增強(qiáng)了統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)的消極情緒。
面對(duì)教學(xué)模式較為傳統(tǒng)所帶來(lái)的危害,更需要做的是對(duì)大學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新,引進(jìn)先進(jìn)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)相應(yīng)的教研活動(dòng),對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),并提出一定的優(yōu)化措施。同時(shí),對(duì)于大學(xué)教務(wù)管理部門(mén)來(lái)說(shuō),其需要進(jìn)行定期的教師委派,將統(tǒng)計(jì)學(xué)教師委派到其他先進(jìn)教學(xué)單位,對(duì)這些教學(xué)單位中的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行記錄,然后根據(jù)這些統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)自己本學(xué)校內(nèi)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革,只有這樣,才能夠避免教學(xué)模式較為傳統(tǒng)所帶來(lái)的危害,提升教學(xué)質(zhì)量。
2、創(chuàng)新教學(xué)理念的強(qiáng)化。
在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,無(wú)論是哪一學(xué)科的教學(xué),都需要形成一定的教學(xué)理念,明確教師的`教學(xué)意識(shí),統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)也不例外,作為學(xué)校,需要對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的教學(xué)認(rèn)識(shí)進(jìn)行與提升,展開(kāi)統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的培訓(xùn)活動(dòng),強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)理念,令其正視創(chuàng)新教學(xué)的重要性,避免其出現(xiàn)“教學(xué)模式的改革對(duì)于教學(xué)的進(jìn)度會(huì)產(chǎn)生一定的不良影響”的錯(cuò)誤思想,同時(shí),對(duì)先進(jìn)的統(tǒng)計(jì)學(xué)創(chuàng)新理念和內(nèi)容進(jìn)行傳達(dá),完成統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的系統(tǒng)化培訓(xùn),進(jìn)而為統(tǒng)計(jì)學(xué)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變打下前提基礎(chǔ)。
3、教師教學(xué)風(fēng)格的轉(zhuǎn)換。
對(duì)于大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教師教學(xué)風(fēng)格過(guò)于硬性的問(wèn)題,需要做的就是對(duì)教師教學(xué)風(fēng)格的轉(zhuǎn)換,這樣的轉(zhuǎn)換過(guò)程其實(shí)比較困難,但是作為統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的重要角色,對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教師風(fēng)格進(jìn)行轉(zhuǎn)換,卻是大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式革新過(guò)程中必須完成的一項(xiàng)重要內(nèi)容,要讓統(tǒng)計(jì)學(xué)教師明白學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體性,并針對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方案的制定,只有如此,制定出來(lái)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方案才能夠滿足學(xué)生的實(shí)際知識(shí)需求,進(jìn)而達(dá)到提升統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效果的目的,為社會(huì)上的統(tǒng)計(jì)學(xué)人才輸送提供保障。
四、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述,隨著統(tǒng)計(jì)學(xué)在社會(huì)當(dāng)中的地位逐漸提升,為了促進(jìn)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,我國(guó)需要更多的統(tǒng)計(jì)學(xué)人才,所以對(duì)于大學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新已經(jīng)成為了當(dāng)下的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容,只有不斷的在大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程都當(dāng)中,發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式的一些問(wèn)題,并加以良好的解決,才能夠通過(guò)這樣的教學(xué)模式培養(yǎng)出更多的統(tǒng)計(jì)學(xué)人才,增加社會(huì)的統(tǒng)計(jì)學(xué)人才儲(chǔ)備,進(jìn)而為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)出其應(yīng)有的作用。
論文的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析篇三
[論文摘要]構(gòu)建和諧社會(huì)是我國(guó)政府現(xiàn)階段的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略決策。然而,隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的確立,價(jià)值多元化的影響以及學(xué)業(yè)、就業(yè)壓力的加大,在校大學(xué)生心理健康狀況越來(lái)越讓人擔(dān)憂。如何提高大學(xué)生心理健康水平,如何促進(jìn)人的發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的和諧統(tǒng)一已經(jīng)成為構(gòu)建和諧社會(huì)需要解決的刻不容緩的問(wèn)題。
一、大學(xué)生心理健康是和諧校園建設(shè)的支撐平臺(tái)。
所謂和諧,簡(jiǎn)單地說(shuō)就是配合得適當(dāng)和勻稱,也就是說(shuō)事物的發(fā)展、變化合乎邏輯或規(guī)律。大學(xué)校園,作為人類社會(huì)的一個(gè)重要組成部分,發(fā)展是否和諧對(duì)實(shí)現(xiàn)構(gòu)建全體人民各盡所能,各得其所而又和諧相處的社會(huì)有著格外重要的價(jià)值。和諧的大學(xué)校園應(yīng)該是以民主、公平、正義、平等、共享、協(xié)調(diào)為主要特征,應(yīng)該以促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展作為支撐平臺(tái)。
目前,我國(guó)高等教育已經(jīng)開(kāi)始步入大眾化階段,隨著高校招生人數(shù)的逐年遞增,在校大學(xué)生已成為日益龐大的社會(huì)群體’大學(xué)能否和諧穩(wěn)定的發(fā)展將成為社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的直接因素。我國(guó)高校能否培養(yǎng)出更多的具有良好的綜合素質(zhì)的人才是有效提升我國(guó)綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)水平的關(guān)鍵。
高校和諧校園建設(shè)涵蓋很多方面,教與學(xué)的和諧,人與人的和諧,人與自然的和諧等等。要實(shí)現(xiàn)這諸多的和諧,大學(xué)生心理健康發(fā)展是必要的前提。一般來(lái)說(shuō),心理健康是指在身體、智能以及情感上能保持同他人的心理不相矛盾,并將個(gè)人心境發(fā)展到最佳的狀態(tài)。是否具有符合年齡特征的心理行為,能否保持正確的自我意識(shí),有無(wú)獨(dú)立自主的意識(shí),能否保持良好的環(huán)境適應(yīng)能力,能否保持和諧的人際關(guān)系,是否具有情緒的自控能力,是否具備完整統(tǒng)一的人格以及能否進(jìn)行正常的工作和學(xué)習(xí)等,是衡量一個(gè)大學(xué)生心理是否健康的主要標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)心理不健康的大學(xué)生將長(zhǎng)期處在各種關(guān)系的緊張與失調(diào)狀態(tài)中,長(zhǎng)此以往,將致使其身心俱疲,甚至精神崩潰,給家庭、社會(huì)帶來(lái)難以彌補(bǔ)的巨大損失,給我們的大學(xué)校園帶來(lái)許多不和諧的因素。因此,營(yíng)造氛圍融洽、和諧的大學(xué)校園,必須密切關(guān)注在校大學(xué)生的心理健康狀況,不斷提升其心理健康水平,把育心、育人作為和諧大學(xué)校園構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)予以對(duì)待。
二、當(dāng)代大學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的分析。
(一)社會(huì)環(huán)境的變遷,生活節(jié)奏的加快。
隨著改革開(kāi)放的深入,我國(guó)社會(huì)逐步完成了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變,過(guò)去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的國(guó)家統(tǒng)招統(tǒng)分的高校辦學(xué)體制已不復(fù)存在,整齊劃一的價(jià)值取向也正被多元化所取代,經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇,人們終日為生存、發(fā)展、享受而不停地奔波,生活節(jié)奏呈加速度發(fā)展趨勢(shì),這些社會(huì)環(huán)境的變遷給大學(xué)生心理發(fā)展帶來(lái)了多方面的影響。例如,大學(xué)生原本相對(duì)平穩(wěn)的生活環(huán)境受到社會(huì)環(huán)境變遷的巨大沖擊,價(jià)值多元化的發(fā)展,使不少大學(xué)生的思想經(jīng)常處在矛盾變化之中,高頻率、高強(qiáng)度的生活節(jié)奏使得我們的大學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去整理、調(diào)整自己的心理狀態(tài),使得一件又一件不愉快的事情逐漸堆積,得不到及時(shí)地解決,終因不堪重負(fù)而引發(fā)各種心理問(wèn)題。另外,網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái),計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及在給我們提供了生活的便利條件的同時(shí),也帶來(lái)了我們無(wú)法預(yù)知和有效控制的不良影響。
(二)教育發(fā)展的落后,心理健康教育的薄弱。
大學(xué)生群體承載著來(lái)自社會(huì)、家庭、學(xué)校等多方面很高的期望。他們迫切希望自己能夠早日成才,但是由于其心理發(fā)展尚未成熟與完善,加之社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、適應(yīng)能力的欠缺,使大學(xué)生經(jīng)常處于希望與失望的矛盾沖突之中,無(wú)奈地接受著現(xiàn)實(shí)殘酷的洗禮,而我們的教育卻未能對(duì)這個(gè)問(wèn)題給予足夠的關(guān)注。這主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:
1.家庭教育的不科學(xué)導(dǎo)致大學(xué)生人格發(fā)展的不健全首先,家長(zhǎng)教育思想的不正確是大學(xué)生心理發(fā)展不健康的主要原因之一。
長(zhǎng)期以來(lái),在應(yīng)試教育大環(huán)境下,智育至上的思想在家長(zhǎng)們心中已經(jīng)根深蒂固,并且直接左右著他們對(duì)孩子的教育方式、方法的選擇,至于孩子是否擁有健全的人格,有無(wú)良好的心理素質(zhì)及心理調(diào)控能力則很少有家長(zhǎng)闖津。
其次,家長(zhǎng)簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式及家長(zhǎng)自身的人格缺陷,對(duì)大學(xué)生心理發(fā)展帶來(lái)許多不良影響。
棍棒底下出孝子的思想仍侵蝕著不少家長(zhǎng)的思想,父母因?yàn)樾摒B(yǎng)有限,經(jīng)常當(dāng)著孩子互相傷害,在孩子的.管理中出現(xiàn)各種矛盾等等都是造成當(dāng)代大學(xué)生心理發(fā)展出現(xiàn)問(wèn)題的重要原因,在這種環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子容易形成敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦慮、偏執(zhí)敵對(duì)等不健康的心理品質(zhì)。
第三,父母教育方式的突然改變,容易造成大學(xué)生心理發(fā)展的嚴(yán)重失調(diào)。
在中國(guó),存在這樣一種現(xiàn)象,父母在子女上大學(xué)之前管得無(wú)微不至,孩子一旦升入大學(xué)就感覺(jué)萬(wàn)事大吉,開(kāi)始讓其自由成長(zhǎng)。這種從大攬一下子到大放的教育方式的轉(zhuǎn)變,不僅家長(zhǎng)們感覺(jué)不太適應(yīng),對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)也會(huì)導(dǎo)致心理發(fā)展的嚴(yán)重失衡。如果這個(gè)時(shí)候父母只將對(duì)孩子的關(guān)注停留在經(jīng)濟(jì)支持上,就會(huì)錯(cuò)失許多對(duì)孩子進(jìn)行心理教育的良好時(shí)機(jī)。
2.學(xué)校教育的不健全,導(dǎo)致大學(xué)生心理發(fā)展失去平臺(tái)。
首先,對(duì)心理健康方面的知識(shí)宣傳力度不夠。認(rèn)知是心理發(fā)展的基礎(chǔ),沒(méi)有科學(xué)的認(rèn)知,很難形成健全的心理。很多大學(xué)生對(duì)心理健康方面的知識(shí)相當(dāng)貧乏,他們對(duì)此類知識(shí)的學(xué)習(xí)多為零散的,片斷的,甚至有相當(dāng)一部分大學(xué)生至今對(duì)心理健康方面的知識(shí)儲(chǔ)備幾乎為零,不知道大學(xué)生健康心理的主要表現(xiàn),對(duì)自己存在的妒忌、表里不一等問(wèn)題心理根本不想去調(diào)整、改變。
其次,心理救助機(jī)制不夠健全。很多時(shí)候,當(dāng)我們的學(xué)生意識(shí)到自己存在心理障礙,想尋求幫助時(shí)卻無(wú)人問(wèn)津。因?yàn)闆](méi)有健全的心理救助機(jī)制,我們不能給出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生提供及時(shí)的幫助,從而因延誤時(shí)間使勢(shì)態(tài)發(fā)展到難以收拾的境地,往往需要付出血的、生命的沉重代價(jià)。
第三,從事心理問(wèn)題研究的專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)落后于時(shí)代的發(fā)展,從而延誤學(xué)生心理問(wèn)題的解決。
心理咨詢,心理輔導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作,沒(méi)有受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練或?qū)I(yè)素質(zhì)不高的人員容易在實(shí)際工作中產(chǎn)生各種偏差,從而影響甚至延誤學(xué)生心理問(wèn)題的解決。
3.社會(huì)教育的缺失,導(dǎo)致大學(xué)生心理失去健康發(fā)展的土壤。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的激烈競(jìng)爭(zhēng)在促進(jìn)社會(huì)各方面迅速發(fā)展的同時(shí)也帶來(lái)了一系列的社會(huì)問(wèn)題,這些問(wèn)題都在不同程度地沖擊著大學(xué)生的心理,影響著大學(xué)生心理的健康發(fā)展。因?yàn)闆](méi)有針對(duì)各類社會(huì)問(wèn)題而進(jìn)行的有的放矢的教育,使得學(xué)生只能在問(wèn)題來(lái)臨時(shí)進(jìn)行應(yīng)急處理,而又由于生活經(jīng)驗(yàn),實(shí)踐能力的不足,往往出現(xiàn)處理不了或處理不當(dāng)而帶來(lái)的心理問(wèn)題。
(三)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視程度不高,心理健康教育經(jīng)費(fèi)投入不足。
目前,從中央到地方,各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)越來(lái)越認(rèn)識(shí)到大學(xué)生心理健康發(fā)展的重要價(jià)值,部分領(lǐng)導(dǎo)也付出了一些實(shí)際的努力,但總的來(lái)說(shuō)經(jīng)費(fèi)投入不足,限制了心理健康教育快速發(fā)展的步伐。
三、提高大學(xué)生心理發(fā)展水平,構(gòu)建和諧校園環(huán)境的策略初探。
學(xué)校是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所,對(duì)大學(xué)生的身心發(fā)展起著主導(dǎo)作用。因此構(gòu)建和諧校園環(huán)境,提高大學(xué)生心理發(fā)展水平應(yīng)重點(diǎn)從學(xué)校方面著手。亡羊補(bǔ)牢不如防患于未然。完善中小學(xué)教育體制,重視中小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感與抗挫折能力的培養(yǎng)與提高,全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì),以增強(qiáng)其在大學(xué)階段對(duì)各種心理問(wèn)題的免疫力、承受力和解決能力。
作為高校,在提高大學(xué)生心理發(fā)展水平,改善大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀,解決大學(xué)生心理存在的問(wèn)題等方面責(zé)無(wú)旁貸,應(yīng)該全力為之。
(一)加大心理健康知識(shí)宣傳與普及的力度。
學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理健康狀況,有針對(duì)性的開(kāi)設(shè)相關(guān)的心理學(xué)課程,并通過(guò)校刊校報(bào),校廣播站、電視臺(tái)、校園網(wǎng)絡(luò)等多種載體形式,大力宣傳普及心理健康知識(shí),通過(guò)知識(shí)普及,增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)心理問(wèn)題了解、分析和解決的能力,并在知識(shí)的傳授中注意有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力和心理調(diào)控能力。
(二)建立健全大學(xué)生心理健康檔案。
各院系應(yīng)為在校大學(xué)生建立心理健康檔案,并由專門(mén)小組負(fù)責(zé)保管與整理。組織專業(yè)人員定期通過(guò)心理測(cè)量、談話等方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)查,不斷健全心理檔案。分階段、分時(shí)期對(duì)學(xué)生已經(jīng)存在或可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)、分析并召集相關(guān)人員研究對(duì)策及時(shí)予以解決。
(三)加強(qiáng)專業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)。
各院系應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況分配指派相關(guān)教師進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修,不斷提高其理論水平,以便提高其工作效率與效果。此外,各??筛鶕?jù)實(shí)際情況吸收部分品學(xué)兼優(yōu)、有志幫助他人解決心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)入心理工作的專業(yè)隊(duì)伍。一方面得以緩解專業(yè)人員不足的壓力,另一方面有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)心理健康方面知識(shí)的最大限度的利用,有助子學(xué)生應(yīng)對(duì)心理問(wèn)題能力的提高,而且對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感及助人美德的培養(yǎng)也有重要作用。
(四)拓寬心理救助渠道,提高心理救援效率。
目前,很多高校給學(xué)生提供的心理幫助僅限于師對(duì)生面對(duì)面的心理咨詢一種途徑。有的學(xué)校甚至連心理咨詢工作也沒(méi)有條件開(kāi)展。其實(shí)很多存在心理問(wèn)題的大學(xué)生在與人面對(duì)面的情況下,由于種種原因往往難以說(shuō)清自己的問(wèn)題與困惑。所以我們必須拓寬心理救助的渠道,通過(guò)電話、信件、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)留言等途徑,通過(guò)團(tuán)體咨詢、專題咨詢等形式展開(kāi)心理救助工作,以提高心理救援效率和效果。
(五)采取措施有效消除誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的各種因素。
誘發(fā)大學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的因素有很多,雖然我們不可能一一為學(xué)生消除使他們產(chǎn)生不健康心理的所有誘因,但至少我們應(yīng)該盡力而為。我們應(yīng)致力于使學(xué)生明白一味地苦惱與困惑不能解決任何問(wèn)題,付出現(xiàn)實(shí)的努力遠(yuǎn)比沉浸在痛苦中來(lái)得更有意義、更有價(jià)值。
(六)積極開(kāi)展各種校園活動(dòng),美化學(xué)校自然環(huán)境,優(yōu)化校園人際關(guān)系。
豐富多彩的校園文化活動(dòng),既可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和生活情趣,讓學(xué)生走出封閉自我、融入集體而變得樂(lè)觀開(kāi)朗,也可以轉(zhuǎn)移學(xué)生對(duì)某種心理困難的注意力,緩解心理壓力,增強(qiáng)走出心理困境的信心與勇氣。寧?kù)o優(yōu)美的校園環(huán)境能讓人賞心悅目、心曠神怡、清醒冷靜、富于理性。友好和諧的人際關(guān)系則能使學(xué)生備感輕松,愿意幫助別人和尋求他人的幫助,可以有效地抑制心理問(wèn)題的發(fā)生和發(fā)展。
此外,家庭和社會(huì)也是大學(xué)生生活中不可缺少的重要組成部分,因此,家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變、教育水平的提升、素質(zhì)的提高以及社會(huì)心理健康教育機(jī)制的建立、健全等都對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題的解決有著非常重要的價(jià)值。當(dāng)然,各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持也是破解當(dāng)代大學(xué)生心理健康這一難題的重要保證。
論文的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析篇四
金融統(tǒng)計(jì)分析是銀行統(tǒng)計(jì)信息部門(mén)對(duì)金融統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行定性和定量相結(jié)合并以定量分析為主的分析工作,是銀行統(tǒng)計(jì)信息、咨詢、監(jiān)督整體功能的綜合反映。在銀行業(yè)面臨市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的背景下,如何進(jìn)一步強(qiáng)化金融統(tǒng)計(jì)分析工作,準(zhǔn)確、及時(shí)、全面反映銀行業(yè)務(wù)運(yùn)行態(tài)勢(shì),更有效地為各級(jí)行領(lǐng)導(dǎo)制訂宏觀調(diào)控和微觀管理措施,對(duì)引導(dǎo)金融業(yè)務(wù)持續(xù)、快速、健康發(fā)展有著極其重要的作用。
一、金融統(tǒng)計(jì)分析要轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)職能。
1、金融統(tǒng)計(jì)分析的對(duì)象要轉(zhuǎn)向金融宏觀運(yùn)行與微觀活動(dòng)相結(jié)合。金融業(yè)務(wù)發(fā)展需要宏觀計(jì)劃指導(dǎo)與調(diào)控,通過(guò)制訂發(fā)展規(guī)劃、金融政策、經(jīng)營(yíng)措施來(lái)促進(jìn)總量增長(zhǎng)和結(jié)構(gòu)優(yōu)化,金融統(tǒng)計(jì)分析就是要從宏觀上經(jīng)常研究整個(gè)經(jīng)濟(jì)、金融環(huán)境中的大資金、大市場(chǎng)運(yùn)行態(tài)勢(shì),科學(xué)地剖析各種錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。如國(guó)家政策對(duì)金融的影響,銀行傳統(tǒng)業(yè)務(wù)與新業(yè)務(wù)關(guān)系,信貸市場(chǎng)的`營(yíng)銷,負(fù)債市場(chǎng)的拓展等??蛻糇鳛楠?dú)立的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行主體,需要科學(xué)地組織經(jīng)營(yíng)活動(dòng),金融統(tǒng)計(jì)分析也要從微觀方面去研究客戶開(kāi)拓、占領(lǐng)市場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng),分析客戶在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勝劣汰。
2、金融統(tǒng)計(jì)分析的重點(diǎn)要轉(zhuǎn)向管理型與服務(wù)型相結(jié)合。由于國(guó)有商業(yè)銀行是從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)過(guò)渡而來(lái)的,隨著各級(jí)行經(jīng)營(yíng)成份加大,“一級(jí)法人,分級(jí)經(jīng)營(yíng)”的銀行體制改革目標(biāo)已經(jīng)形成,各級(jí)行的自身經(jīng)營(yíng)和業(yè)務(wù)發(fā)展已離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析作為領(lǐng)導(dǎo)決策和指導(dǎo)業(yè)務(wù)開(kāi)展的依據(jù),因此金融統(tǒng)計(jì)分析既要滿足人民銀行監(jiān)管需要,又要為本系統(tǒng)各級(jí)行特別是基層行的業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)提供必要的服務(wù)。
3、金融統(tǒng)計(jì)分析的內(nèi)容要轉(zhuǎn)向預(yù)期性和實(shí)用性相結(jié)合。現(xiàn)行金融統(tǒng)計(jì)分析內(nèi)容主要是對(duì)旬、月、季度信貸資金運(yùn)行情況進(jìn)行分析,大量的分析表占據(jù)主導(dǎo)地位,甚至有時(shí)只是單純的報(bào)表分析,還有許多項(xiàng)目分析處于空白狀態(tài),大量數(shù)據(jù)沒(méi)有得到分析運(yùn)用,預(yù)期性分析更顯得不足,因此金融統(tǒng)計(jì)分析在今后應(yīng)逐步弱化定量分析,采取定量定性分析相結(jié)合,報(bào)表、分析并重的方法,適量增加預(yù)期超前分析,這不僅對(duì)指導(dǎo)當(dāng)前工作,進(jìn)而對(duì)探索金融運(yùn)行規(guī)律,制訂長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略也有參考價(jià)值。
4、金融統(tǒng)計(jì)分析的范圍要轉(zhuǎn)向廣闊型和開(kāi)放式相結(jié)合。要完善項(xiàng)目分析體系,細(xì)分專題,使分析資料系列化,如效益項(xiàng)目分析、客戶項(xiàng)目分析、中間業(yè)務(wù)項(xiàng)目分析、表外項(xiàng)目分析等等,并大力提倡專題分析、綜合分析,進(jìn)行更深更細(xì)的移植、剖析與綜合,同時(shí)改變過(guò)去的“封閉式”為“開(kāi)放式”,注重對(duì)外發(fā)布金融統(tǒng)計(jì)信息,以提高社會(huì)對(duì)銀行的“知情度”和“可信度”。
1、要體現(xiàn)金融統(tǒng)計(jì)分析職能的市場(chǎng)性。金融業(yè)務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)在各個(gè)層面上都反映為市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。這就要求金融統(tǒng)計(jì)部門(mén)及其工作者必須要解放思想,更新觀念,更新知識(shí),改變只注重計(jì)劃考核,忽視市場(chǎng)調(diào)節(jié)的狀況,要樹(shù)立全新的市場(chǎng)觀念,增強(qiáng)改革意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)、效益意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、戰(zhàn)略意識(shí),及時(shí)分析商業(yè)銀行運(yùn)行中的新情況、新矛盾、新問(wèn)題、新對(duì)策,取得分析研究轉(zhuǎn)軌改革這個(gè)嶄新課題的主動(dòng)權(quán)。
2、要增強(qiáng)金融統(tǒng)計(jì)分析職能的全局性。金融統(tǒng)計(jì)分析工作要樹(shù)立全局觀念,把國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)、金融、行業(yè)部門(mén)當(dāng)作一個(gè)大環(huán)境、大系統(tǒng)進(jìn)行觀察,充分利用統(tǒng)計(jì)部門(mén)綜合性基礎(chǔ)和全局性高度優(yōu)勢(shì),對(duì)國(guó)情、市場(chǎng)、行情進(jìn)行總量比較、綜合分析、宏觀研究。如從全行角度出發(fā),分析資產(chǎn)、負(fù)債、效益等重要項(xiàng)目的比例關(guān)系,發(fā)展戰(zhàn)略、結(jié)構(gòu)調(diào)整、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、動(dòng)態(tài)趨勢(shì)、對(duì)策建議等綜合性問(wèn)題,以充分發(fā)揮統(tǒng)計(jì)分析的導(dǎo)向性作用。
3、要強(qiáng)化金融統(tǒng)計(jì)分析職能的監(jiān)督性。銀行經(jīng)營(yíng)活動(dòng)是直接參與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的,因而具有較高的風(fēng)險(xiǎn)性,因此必須要加強(qiáng)和改善金融宏觀調(diào)控,金融統(tǒng)計(jì)分析就能夠及時(shí)地發(fā)揮監(jiān)督作用,對(duì)金融運(yùn)行狀況經(jīng)常進(jìn)行全面、系統(tǒng)的定量檢査、監(jiān)測(cè)和預(yù)警,及時(shí)對(duì)決策執(zhí)行過(guò)程中出現(xiàn)的偏差提出矯正意見(jiàn),以便使金融活動(dòng)按照客觀規(guī)律要求協(xié)調(diào)健康發(fā)展。
4、要拓展金融統(tǒng)計(jì)分析職能的咨詢性。金融統(tǒng)計(jì)分析是認(rèn)識(shí)金融活動(dòng)的有力工具。作為決策系統(tǒng)“參謀”的統(tǒng)計(jì)部門(mén),應(yīng)以相對(duì)的超脫地位,運(yùn)用科學(xué)的研究方法,對(duì)統(tǒng)計(jì)信息進(jìn)行定量和定性分析研究,在數(shù)量上加以概括,在質(zhì)量上加以提高,透過(guò)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的數(shù)量關(guān)系,揭示其中的內(nèi)在聯(lián)系和客觀規(guī)律性,并以統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告為載體,向各級(jí)行領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門(mén)提供各種可供選擇的預(yù)選方案和對(duì)策建議,積極行使咨詢職能,為決策系統(tǒng)當(dāng)好參謀,獻(xiàn)好計(jì)策。
5、要提升金融統(tǒng)計(jì)分析職能的服務(wù)性。當(dāng)前銀行業(yè)務(wù)已進(jìn)入“網(wǎng)絡(luò)化”時(shí)代,在信息快速傳播的新形勢(shì)下,金融統(tǒng)計(jì)部門(mén)以提供統(tǒng)計(jì)信息為主要服務(wù)手段的統(tǒng)計(jì)分析,覆蓋面更廣,綜合性更強(qiáng),既要為金融宏觀管理和宏觀決策服務(wù),提供全面、系統(tǒng)地反映金融總體發(fā)展情況的宏觀信息,又要為各級(jí)行經(jīng)營(yíng)決策和經(jīng)營(yíng)管理服務(wù),提供能夠反映局部、行業(yè)、企業(yè)、客戶發(fā)展的中觀和微觀信息。
通過(guò)多種形式發(fā)揮金融統(tǒng)計(jì)職能作用,滿足多層次、全方位的需求。
論文的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析篇五
一、小組合作模式。
二、合作中學(xué)生主動(dòng)性的體現(xiàn)。
三、課外合作教學(xué)使用。
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論文的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析篇六
(一)體育教學(xué)目標(biāo)不明確。大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)是大學(xué)師生進(jìn)行共同努力后在體育教學(xué)中預(yù)期達(dá)到的目標(biāo),在體育教學(xué)中占有十分重要的地位。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,許多教學(xué)老師由于教學(xué)慣性,依舊沿用課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo),對(duì)于實(shí)際教學(xué)目標(biāo)并沒(méi)有進(jìn)行很好地確定。大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該圍繞著“健康第一,全面育人”的教學(xué)思想為目標(biāo),但是在實(shí)際體育教學(xué)中“快樂(lè)體育”深入人心,甚至超過(guò)了“健康第一”的教學(xué)思想,導(dǎo)致師生過(guò)于追求體育鍛煉中的樂(lè)趣,出現(xiàn)教學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)習(xí)效果不理想的現(xiàn)象。并且,大學(xué)體育教學(xué)中其目標(biāo)設(shè)定過(guò)于抽象和自由,目標(biāo)設(shè)定十分理想,但是并不能真正落到實(shí)處,眾多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的體育訓(xùn)練目標(biāo)相對(duì)接近,甚至可以互相替換。
(二)體育教學(xué)方法單一。體育教學(xué)方法是大學(xué)體育獲得良好學(xué)習(xí)效果的重要保證,是指體育教學(xué)老師為了完成體育教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列措施。教學(xué)方法是體育教學(xué)的重要保證,方法適當(dāng)將會(huì)促進(jìn)教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的完成,方法不當(dāng)將會(huì)阻礙教學(xué)任務(wù)的完成。根據(jù)實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn),當(dāng)前高校體育教學(xué)方法相對(duì)單一,學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中效果并不是很理想,主要表現(xiàn)在當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)中還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,采取單向的“灌輸式”教學(xué)。這種教學(xué)方法摒棄了“以學(xué)生為主”的教學(xué)思想,教學(xué)老師處于主動(dòng)地位,根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)任務(wù)片面追求授課效率,并不能很好地站在學(xué)生的角度進(jìn)行授課,在一定程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,不利于學(xué)生踐行自主學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)興趣。
(三)運(yùn)動(dòng)心理訓(xùn)練不足。體育運(yùn)動(dòng)心理訓(xùn)練在體育教學(xué)中至關(guān)重要,大學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練是大學(xué)體育教學(xué)中的'重要組成部分。但是在當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)中,對(duì)于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)心理訓(xùn)練嚴(yán)重不足,制約了學(xué)習(xí)效率的提升和教學(xué)任務(wù)的進(jìn)展。體育心理訓(xùn)練能夠加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情,能夠建立較強(qiáng)的幸福感和調(diào)整運(yùn)動(dòng)心理狀態(tài),從而獲得較好發(fā)展。如果沒(méi)有進(jìn)行很好的運(yùn)動(dòng)心理訓(xùn)練,那么其學(xué)習(xí)動(dòng)力和心理狀態(tài)將不能得到很好的鍛煉。
二、大學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐改革路徑。
《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》對(duì)我國(guó)人才的培養(yǎng)提出了新的要求,更是提升了體育教學(xué)在我國(guó)教育中的地位,進(jìn)行大學(xué)體育教育實(shí)踐改革適合當(dāng)前人才培養(yǎng)的要求,也是時(shí)代發(fā)展的需求。
(一)確立體育教學(xué)目標(biāo)。體育教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行體育教學(xué)的首要環(huán)節(jié),是師生通過(guò)共同努力預(yù)期達(dá)到的目標(biāo),在大學(xué)體育教學(xué)中確立體育教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。進(jìn)行體育教學(xué)改革,首先明確教學(xué)目標(biāo),樹(shù)立“健康第一,全面育人”的教學(xué)理念。其次,教學(xué)目標(biāo)的制定上要依據(jù)體育和健康課程的性質(zhì)進(jìn)行確定,包括體能提升、運(yùn)動(dòng)知識(shí)的掌握、心理健康培養(yǎng)與社會(huì)適應(yīng)提升等方面,不能單一確定體能提升或者運(yùn)動(dòng)知識(shí)的掌握上。最后,要善于將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分類,從而根據(jù)不同類型的目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。確立體育教學(xué)目標(biāo),在大學(xué)生身體素質(zhì)鍛煉的基礎(chǔ)上進(jìn)行心理疏導(dǎo),心理運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和社會(huì)適應(yīng)的培養(yǎng)等方面,全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì),是當(dāng)前教育改革發(fā)展的需求,是時(shí)代的需要。
(二)完善體育教學(xué)方法。體育教學(xué)方法單一嚴(yán)重制約了體育訓(xùn)練的發(fā)展,完善體育教學(xué)方法促進(jìn)體育教學(xué)勢(shì)在必行。首先,改變傳統(tǒng)的單向“灌輸式”教學(xué),以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在體育教學(xué)上,能夠根據(jù)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練,以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。其次,要加大體育課程的內(nèi)容,學(xué)生在體育課的選課上能夠根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇,比如選擇跆拳道、羽毛球、網(wǎng)球,足球等體育項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練,能夠滿足自身學(xué)習(xí)的需求,極大提升學(xué)習(xí)熱情。最后,要重視現(xiàn)代化多媒體技術(shù)教學(xué),把現(xiàn)代信息技術(shù)帶入到體育課堂中,把體育知識(shí)理念以更加形象生動(dòng)地形式表現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生能夠更加容易理解和學(xué)習(xí),并且能夠把枯燥的知識(shí)內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái),學(xué)生能夠接受,從而在一定程度上提升了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
(三)進(jìn)行良好運(yùn)動(dòng)心理訓(xùn)練。體育運(yùn)動(dòng)心理訓(xùn)練在體育教學(xué)中至關(guān)重要,進(jìn)行良好的運(yùn)動(dòng)心理訓(xùn)練是提升教學(xué)質(zhì)量的必要途徑。運(yùn)動(dòng)心理對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要,在大學(xué)體育教學(xué)中,教學(xué)老師要重視運(yùn)動(dòng)心理的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極運(yùn)動(dòng)心理,更好地進(jìn)行體育訓(xùn)練。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和動(dòng)力,具備學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力是提升學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的必要途徑,能夠保持良好的運(yùn)動(dòng)情緒進(jìn)而保證體育教學(xué)目標(biāo)的完成。并且體育教學(xué)中,要注意培養(yǎng)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中抗壓心理和情緒穩(wěn)定的心理,良好的運(yùn)動(dòng)心理訓(xùn)練在體育教學(xué)中至關(guān)重要。
(四)完善體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)是衡量教學(xué)目標(biāo)是否完成的主要途徑,體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系能夠有效地落實(shí)體育教學(xué)質(zhì)量,監(jiān)督教學(xué)老師的教學(xué)情況和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,在當(dāng)前體育教學(xué)中由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系尚未健全,因此建立完善的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系在體育教學(xué)中十分必要。首先,體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系要完整,要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由無(wú)到有的提升、學(xué)生對(duì)于具體的運(yùn)動(dòng)鍛煉由不會(huì)到會(huì)的提升、學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)由不懂到懂的提升和學(xué)生能夠掌握哪些基本技術(shù)和技能等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。其次,對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容要有針對(duì)性的進(jìn)行,根據(jù)不同的年級(jí)進(jìn)行設(shè)置,保證教學(xué)評(píng)價(jià)能夠科學(xué)、合理。最后,教學(xué)評(píng)價(jià)的方法要多樣,要綜合衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,包括課堂表現(xiàn)、上課出勤率等,從而能夠更好地了解學(xué)習(xí)情況,完善體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
三、總結(jié)。
大學(xué)體育作為大學(xué)課程教育的重要組成部分,但是在當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)中存在著教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)方法單一和教學(xué)運(yùn)動(dòng)心理訓(xùn)練不夠等問(wèn)題,嚴(yán)重制約了體育教學(xué)的發(fā)展,因此進(jìn)行體育教學(xué)改革是社會(huì)發(fā)展的需求,是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的必要途徑。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐研究提出確立明確的體育教學(xué)目標(biāo)、完善體育教學(xué)方法、進(jìn)行良好的體育運(yùn)動(dòng)心理訓(xùn)練和建立完善的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系在當(dāng)前體育教學(xué)實(shí)踐改革中至關(guān)重要,是進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐改革的主要路徑。并且,在當(dāng)前高校中應(yīng)該加大對(duì)于體育教學(xué)的投入,包括教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)施的投入等,具備完善的教學(xué)設(shè)施是進(jìn)行體育教學(xué)的首要條件。
綜上所述,在大學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐改革中,結(jié)合上述措施能夠有效提升大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量,更好完成教學(xué)任務(wù)。
參考文獻(xiàn):
論文的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析篇七
社會(huì)實(shí)踐是高校思想政治教育工作的重要載體之一,其主要功能在于能夠讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)和應(yīng)用自己的學(xué)習(xí)成果的同時(shí)增強(qiáng)自身與社會(huì)的聯(lián)系,通過(guò)社會(huì)評(píng)價(jià)檢驗(yàn)自身。從目前來(lái)看,我國(guó)高校的社會(huì)實(shí)踐主要形式有:專業(yè)課程實(shí)踐、思想政治理論課實(shí)踐、黨課實(shí)踐、假期社會(huì)實(shí)踐等等。從組織形式來(lái)看,其主體是高校的各級(jí)組織和相關(guān)教師。從教育關(guān)系來(lái)看,社會(huì)實(shí)踐與日常教育的一個(gè)顯著區(qū)別就是,學(xué)生的主體性發(fā)揮會(huì)比日常教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)的更加明顯。在學(xué)生主體性的問(wèn)題之外,在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)生的主體地位相較于其他教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō),學(xué)生的主體地位的也是需要關(guān)注的。因?yàn)?,傳統(tǒng)來(lái)說(shuō),教學(xué)過(guò)程中,教師是主體,學(xué)生是客體,主體通過(guò)改造客體,實(shí)現(xiàn)客體的發(fā)展。但就現(xiàn)階段學(xué)術(shù)界的討論而言,越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始認(rèn)為,學(xué)生在一定程度上,也具備主體的地位。當(dāng)然,這樣的觀點(diǎn)在日常課程教學(xué)中是否成立,還需要進(jìn)行進(jìn)一步深入的討論。但是,在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中,學(xué)生的.主體地位應(yīng)該是較為明顯的。因?yàn)?,在社?huì)實(shí)踐中教師雖然需要進(jìn)行組織、設(shè)計(jì)和安排,可社會(huì)實(shí)踐最終是學(xué)生的實(shí)踐,而非教師的實(shí)踐。綜上所述,我們可以認(rèn)為,社會(huì)實(shí)踐作為高校思想政治教育工作、專業(yè)教育的重要載體,其實(shí)效性的發(fā)揮離不開(kāi)學(xué)生主體地位的明確?;蛘哒f(shuō),社會(huì)實(shí)踐的成敗觀測(cè)點(diǎn)就是,學(xué)生是否真誠(chéng)參與,是否誠(chéng)信復(fù)出,是否愿意長(zhǎng)期參加。
一、學(xué)生主體性不明顯,主體地位不明確。
從筆者調(diào)研結(jié)果來(lái)看,桂林各高校的社會(huì)實(shí)踐主要組成部分是暑期三下鄉(xiāng)活動(dòng)和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。高校目前在組織過(guò)程中主要的考核標(biāo)準(zhǔn)還是一種量化性質(zhì)的,即按照二級(jí)學(xué)院規(guī)模人數(shù)制定最低申報(bào)數(shù)量,在成果檢驗(yàn)的時(shí)候根據(jù)提前設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)提交材料進(jìn)行評(píng)分,進(jìn)而以評(píng)分高低給予獎(jiǎng)項(xiàng)。在此,筆者沒(méi)有批判這類組織形式的意味。因?yàn)椋@也是目前最為適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的方法。但是,這樣的量化考核的本質(zhì)其實(shí)是一種行政化推進(jìn)的形式。雖然可以在短期在學(xué)生中掀起實(shí)踐的浪潮。但是,這一形式也忽略了學(xué)生主體性和主體地位,學(xué)生并不是推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行的主要力量。從實(shí)際情況看來(lái),這樣的項(xiàng)目更多的成為了教師與教師之間的比拼。在最初,由于學(xué)生在科研、寫(xiě)作能力方面必然存在很多的不足,同時(shí)由于準(zhǔn)備時(shí)間的不足,很多教師在無(wú)法充分指導(dǎo)學(xué)生的情況下,就只能自己動(dòng)手,將學(xué)生的想法轉(zhuǎn)化為申報(bào)書(shū),甚至在成果提煉中也會(huì)代勞。當(dāng)教師參與進(jìn)來(lái)之后,其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必然水漲船高,進(jìn)而讓更多的學(xué)生無(wú)法獲得榮譽(yù)和參與的機(jī)會(huì)。這也就導(dǎo)致了學(xué)生主體性和主體地位的缺失。
二、德育效果不明顯。
上文已提及社會(huì)實(shí)踐是高校思想政治教育的重要載體,其承載的是思想政治教育的內(nèi)容。因此,無(wú)論任何的社會(huì)實(shí)踐都具備德育的功能但是其德育功能的大小與效果是不一樣的。很多專業(yè)性很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)雖然表面看來(lái)是對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能的磨煉,但其中體現(xiàn)的服務(wù)精神、知行結(jié)合等等內(nèi)涵都是德育的重要組成部分。但根據(jù)筆者對(duì)于現(xiàn)階段我國(guó)高校社會(huì)實(shí)踐的研究發(fā)現(xiàn),大部分社會(huì)實(shí)踐都僅僅停留在實(shí)踐的表層,沒(méi)有進(jìn)行更加深入的挖掘。這一點(diǎn)尤其體現(xiàn)在專業(yè)課程的實(shí)踐方面。因此,筆者認(rèn)為在專業(yè)課程的實(shí)踐方面要切實(shí)貫徹“三全育人”的指導(dǎo)思想,深入挖掘?qū)嵺`的德育功效。打造一批既具有專業(yè)培養(yǎng)也有德育功效的實(shí)踐活動(dòng)。三、協(xié)同體系不完善高校社會(huì)實(shí)踐是一個(gè)多方參與的大型協(xié)作體系,其中包含了學(xué)校各層黨組織、專業(yè)課教師、思想政治理論課教師、團(tuán)委、輔導(dǎo)員等等。而就筆者研究發(fā)現(xiàn),現(xiàn)階段高校社會(huì)實(shí)踐還存在著各做各的、信息不共享、指導(dǎo)不全面等問(wèn)題。歸根結(jié)底是高校沒(méi)有建成一個(gè)完善的思想政治教育實(shí)踐體系。因此,筆者認(rèn)為高校應(yīng)當(dāng)盡快建成以學(xué)校黨委為核心的,由思想政治教育理論課教師為理論指導(dǎo),以各級(jí)黨組織、團(tuán)委、輔導(dǎo)員為一線操作者的社會(huì)實(shí)踐協(xié)作體系,進(jìn)而強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性。
三、重視程度不足。
在重視程度不足的問(wèn)題上,主要體現(xiàn)在兩個(gè)層面。一方面是組織者,另一方面是參與者。在組織者方面,社會(huì)實(shí)踐雖然是高校思想政治教育工作的重要環(huán)節(jié),但是大部分組織者僅僅將其作為下發(fā)的任務(wù)去完成,往往是隨學(xué)生自己操作,組織者只負(fù)責(zé)下發(fā)通知。而在參與者方面,雖然很多高校將社會(huì)實(shí)踐作為學(xué)生畢業(yè)的重要依據(jù),但是其檢查力度不足,往往只能讓學(xué)生提交相關(guān)的實(shí)踐報(bào)告和照片,這就導(dǎo)致了很多學(xué)生是為了實(shí)踐而實(shí)踐,沒(méi)有真正參與其中。同時(shí),高校對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的重視也有所不足,大多數(shù)實(shí)踐都是短時(shí)間完成的,這就難以保證學(xué)生長(zhǎng)期參與,深入體會(huì),這也給社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性大打了折扣。
參考文獻(xiàn):
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作者:周陽(yáng)霖。
論文的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析篇八
普通話,又稱國(guó)語(yǔ),它是以北京話為標(biāo)準(zhǔn)音,以北方話為基礎(chǔ)方言,以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范的大陸漢語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)。普通話是現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ),也是中華人民共和國(guó)的通用語(yǔ)言。大力推行、積極普及普通話并逐步提高全民說(shuō)普通話的水平,是國(guó)家推廣普通話的工作方針。推廣普及普通話不僅因?yàn)槠胀ㄔ捑哂腥魏畏窖远紵o(wú)法比擬的通用性,而且因?yàn)槠胀ㄔ掃€具有任何方言都無(wú)法比擬的文化價(jià)值和審美價(jià)值。
作為一名教師,尤其是小學(xué)語(yǔ)文教師,學(xué)習(xí)普通話是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。因?yàn)閷W(xué)校是推廣普通話的前沿陣地,甚至可以說(shuō)是主戰(zhàn)場(chǎng),而老師則是這個(gè)陣地或戰(zhàn)場(chǎng)的指揮官,小學(xué)生正處在語(yǔ)音啟蒙階段,老師的普通話水平將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣和能力,甚至是整個(gè)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。所以作為老師,不斷地學(xué)習(xí)普通話,努力提高自身的普通話水平是十分重要而有意義的。
可是,對(duì)于方言口音較重的人來(lái)說(shuō),由于舌頭已經(jīng)習(xí)慣了方言的發(fā)音,要想一下子改變并不是一件容易的事情,像我們這個(gè)方言區(qū)的人,前鼻音和后鼻音不分,平舌音和翹舌音不分,邊音和鼻音弄不清楚等,導(dǎo)致很多人都覺(jué)得學(xué)習(xí)普通話特別困難。
我,同樣是一個(gè)在方言比較重的環(huán)境中長(zhǎng)大的人,父母都沒(méi)有什么文化,更別提說(shuō)普通話了。從小學(xué)到初中,也沒(méi)有遇到一個(gè)能說(shuō)普通話的老師,他們自己都不懂,甚至連拼音都讀不清楚,怎么輔導(dǎo)學(xué)生呢?而且在那個(gè)時(shí)候,由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件落后,連看電視、聽(tīng)廣播的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。所以,可以說(shuō)在初中以前,我們完全沒(méi)有接觸過(guò)普通話。
記得我剛到畢節(jié)讀師范的時(shí)候,由于方言太重,隨時(shí)都會(huì)引來(lái)同學(xué)們的笑聲。但是,通過(guò)三年的努力,通過(guò)刻苦的學(xué)習(xí)和不斷的練習(xí),我的普通話水平終于有了一定的提高。參加工作以后,我也從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)對(duì)普通話的學(xué)習(xí)。去年暑假,我還有幸參加了省級(jí)普通話培訓(xùn),雖然以一分之差而沒(méi)有考上省測(cè)員,但我對(duì)普通話的熱愛(ài)不僅絲毫未減,反而更加強(qiáng)烈,對(duì)普通話的學(xué)習(xí)也更加刻苦、更加努力。現(xiàn)在,我的很多朋友都會(huì)說(shuō):你的普通話怎么進(jìn)步那么多呀?這時(shí),我會(huì)自豪的告訴他們:因?yàn)槲以诓粩嗟膶W(xué)習(xí)!因此,我要告訴大家:不管你是什么樣的文化,也不管你的普通話基礎(chǔ)如何,只要你想學(xué),只要你努力的去學(xué),就能提高自身的普通話水平。
那么,我就自己的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),談一談關(guān)于怎樣學(xué)習(xí)普通話,提高普通話水平的一些方法。
一、藐視難度,重視學(xué)習(xí)。
盡管方言口音較重,盡管學(xué)習(xí)好普通話的難度很大,但是,我們要從思想上藐視這個(gè)“敵人”,而不要害怕,正所謂“世上無(wú)難事,只怕有心人”。而在學(xué)習(xí)方面又要十分重視,不能不以為然,聽(tīng)之任之,認(rèn)為學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂,這樣肯定是學(xué)不好普通話的。
二、找出問(wèn)題,整理對(duì)應(yīng)。
找出本地方言存在的問(wèn)題,整理方言口音和普通話之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
1、舌位靠前。例如,“吃”在普通話里應(yīng)讀舌后音(即翹舌音)chi,而在我們的方言里卻讀成舌前音(即平舌音)ci。“床”在普通話里應(yīng)讀后鼻音和翹舌音chuang,而在我們的方言里卻讀成前鼻音和平舌音cuan。
2、沒(méi)有邊音。例如,“劉”在普通話里應(yīng)讀邊音liu,而在我們的方言里卻讀成鼻音niu。
3、合口呼音發(fā)成撮口呼。例如,“胡”在普通話里應(yīng)讀合口呼hu,而在我們的方言里卻讀成撮口呼fu,等等。類似這樣的情況,都一一列出,整理成方言和普通話詞匯對(duì)照表。這樣便于記憶和糾正方言的不規(guī)范讀音。
三、看電視,聽(tīng)廣播。
多觀看中央電視臺(tái)的新聞播報(bào)或收聽(tīng)廣播。電視臺(tái)、廣播電臺(tái)等新聞節(jié)目和其他類節(jié)目,一般都是使用很標(biāo)準(zhǔn)的普通話。通過(guò)經(jīng)常收聽(tīng)、收看節(jié)目,對(duì)學(xué)習(xí)好普通話有很大的幫助。
四、正確模仿。
可以模仿專業(yè)的普通話教師、新聞節(jié)目主持人的發(fā)音,或者用正規(guī)的普通話語(yǔ)音教材跟讀,也可利用錄音、錄像等音像電子資料(mp3、光盤(pán)、磁帶等)--普通話教學(xué)以及朗讀、朗誦、故事、相聲、小品、快板、評(píng)書(shū)等,進(jìn)行模仿。
五、反復(fù)實(shí)踐。
1、用標(biāo)準(zhǔn)音熟讀、背會(huì)一些名篇佳作,這樣,有利于提升自己的語(yǔ)感。
2、積極參加朗讀朗誦、演講、歌唱、話劇、播音、主持等語(yǔ)言藝術(shù)訓(xùn)練及活動(dòng)。這不僅能夠訓(xùn)練我們的心理素質(zhì),同時(shí)也能提高自己的語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)度。但需要注意的是,學(xué)習(xí)朗誦朗讀和播音主持的必要前提是普通話發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。千萬(wàn)不要在尚未學(xué)好發(fā)音時(shí)就急于反復(fù)練習(xí)篇章內(nèi)容,否則會(huì)把發(fā)音錯(cuò)誤鞏固為難以矯正的頑疾。
3、盡量在日常生活中應(yīng)用普通話,多用普通話與人交流,因?yàn)槠胀ㄔ挸艘f(shuō)得標(biāo)準(zhǔn),還要說(shuō)得流暢、自然。這就需要我們多說(shuō)、多練,說(shuō)得多了,說(shuō)的時(shí)間長(zhǎng)了,自然也就說(shuō)得慣了。
4、還可以通過(guò)一些繞口令增加自己的口舌靈活度,根據(jù)我們方言存在的問(wèn)題,我給大家推薦以下幾條繞口令,可供大家參考。
平、翹舌音練習(xí):
(1)三山撐四水,四水繞三山,三山四水春常在,四水三山四時(shí)春(《三山撐四水》)。
(2)知之為知之,不知為不知,不以不知為知之,不以知之為不知,唯此才能求真知(《知之為知之》)。
前、后鼻音練習(xí):
(3)陳莊程莊都有城,陳莊城通程莊城。陳莊城和程莊城,兩莊城墻都有門(mén)。陳莊城進(jìn)程莊人,陳莊人進(jìn)程莊城。請(qǐng)問(wèn)陳程兩莊城,兩莊城門(mén)都進(jìn)人,那個(gè)城進(jìn)陳莊人,程莊人進(jìn)那個(gè)城??(《陳莊城和程莊城》)。
(4)那邊劃來(lái)一艘船,這邊漂去一張床,船床河中互相撞,不知船撞床,還是床撞船(《船和床》)。
(5)楊家養(yǎng)了一只羊,蔣家修了一道墻。楊家的羊撞倒了蔣家的墻,蔣家的墻壓死了楊家的羊。楊家要蔣家賠楊家的羊,蔣家要楊家賠蔣家的墻(《楊家養(yǎng)了一只羊》)。
邊音練習(xí):
(6)六十六歲劉老六,修了六十六座走馬樓,樓上擺了六十六瓶蘇合油,門(mén)前栽了六十六棵垂楊柳,柳上拴了六十六個(gè)大馬猴。忽然一陣狂風(fēng)起,吹倒了六十六座走馬樓,打翻了六十六瓶蘇合油,壓倒了六十六棵垂楊柳,嚇跑了六十六個(gè)大馬猴,氣死了六十六歲劉老六(《六十六歲劉老六》)。
輕聲練習(xí):
(7)一個(gè)大嫂子,一個(gè)大小子。大嫂子跟大小子比包餃子,看是大嫂子包的餃子好,還是大小子包的餃子好,再看大嫂子包的餃子少,還是大小子包的餃子少。大嫂子包的餃子又小又好又不少,大小子包的餃子又小又少又不好(《大嫂子和大小子》)。
六、養(yǎng)成習(xí)慣。
1、在盡可能多的場(chǎng)合說(shuō)普通話,作為老師的我們,學(xué)校就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)和練習(xí)普通話的地方,不管是課上、課間、還是課后,只要是面對(duì)學(xué)生,都盡量使用普通話,時(shí)間長(zhǎng)了,也就形成了一種習(xí)慣,老師和學(xué)生的交流都會(huì)自然的使用普通話。
2、自言自語(yǔ)、自我糾正。隨便拿著一本書(shū)、一張紙、或者是一段文字,只要有漢字,我就會(huì)用普通話把它念出來(lái)。有些時(shí)候,就算是思考問(wèn)題,我也會(huì)用普通話的語(yǔ)音去思考,甚至用普通話自言自語(yǔ)的說(shuō)出來(lái),發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字音發(fā)得不準(zhǔn)或者錯(cuò)誤,就會(huì)立刻糾正。
3、隨時(shí)隨地測(cè)評(píng)。雖然自己的普通話說(shuō)得不是很標(biāo)準(zhǔn),但是我們也可以把自己當(dāng)作測(cè)評(píng)員,測(cè)評(píng)他人,測(cè)評(píng)自己。如果我們能夠聽(tīng)出別人的錯(cuò)音并給予指出和糾正,我們自己也就記住了這些讀音。如果我們能夠找出自己的錯(cuò)誤和缺陷,再有針對(duì)性地加以糾正和訓(xùn)練,效果會(huì)更明顯。
七、注重積累。
普通話不僅是一種優(yōu)美的語(yǔ)言,也是一門(mén)深?yuàn)W的學(xué)問(wèn),它需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和積累,即使是漢語(yǔ)言專家和普通話的最高等級(jí),也不可能記住所有的語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯,更別說(shuō)是我們一般的人了。因此,不論是在工作、學(xué)習(xí),還是生活中都要注重積累。遇到不熟悉的或者是發(fā)音不肯定的漢字,不要蒙混過(guò)去,而要立刻查字典弄清楚,并且記下來(lái)。另外,在我們的方言里,還存在一個(gè)普遍的問(wèn)題:沒(méi)有輕聲和兒化音。因此,平時(shí)只要遇到輕聲和兒化的詞語(yǔ),就有意識(shí)的把它記下來(lái),這樣,下一次再遇到這個(gè)詞的時(shí)候,你就能自然的把它讀成輕聲或者兒化音了。
八、有條件的話,盡可能地參加或組織比較正規(guī)的普通話培訓(xùn),讓大家相互學(xué)習(xí),共同提高。
這些都只是我個(gè)人的一些經(jīng)驗(yàn)和感悟,其實(shí),學(xué)習(xí)普通話的方法還有很多,那么,每一位老師或者是熱愛(ài)普通話的朋友們,可以根據(jù)自身的特點(diǎn),選擇恰當(dāng)?shù)姆椒āV灰覀冋J(rèn)真地去學(xué)、去練、去探索、去研究,相信每個(gè)人都能學(xué)習(xí)普通話,都能在原來(lái)的基礎(chǔ)上提高自己的普通話水平。
參考文獻(xiàn):
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2010.10。
[怎樣學(xué)習(xí)普通話提高普通話水平]。
論文的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析篇九
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì),企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)在一定程度上也是信息的'競(jìng)爭(zhēng).統(tǒng)計(jì)部門(mén)掌握有大量的統(tǒng)計(jì)資料,如何利用這個(gè)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),在提高統(tǒng)計(jì)數(shù)字質(zhì)量的基礎(chǔ)上,通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析得出有價(jià)值的統(tǒng)計(jì)信息,為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行決策提供依據(jù),便成為具有重要意義的環(huán)節(jié).那么如何提高企業(yè)統(tǒng)計(jì)分析水平呢?筆者以為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)著手進(jìn)行.
作者:高新存作者單位:刊名:數(shù)據(jù)英文刊名:data年,卷(期):2008“”(3)分類號(hào):關(guān)鍵詞:
論文的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析篇十
摘要:在素質(zhì)教育背景下,高校的發(fā)展與教師的綜合能力水平有很大關(guān)系。尤其是當(dāng)前對(duì)學(xué)生的能力要求越來(lái)越高,在高校發(fā)展程中需要培養(yǎng)更多特殊教育人才。本文對(duì)高校特殊教育人才培養(yǎng)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析和探討,旨在提高高校教師隊(duì)伍質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:特殊教育;人才培養(yǎng)模式;策略。
特殊教育教師是特殊教育過(guò)程的引導(dǎo)者,在特殊教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用,特殊教育教師的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)態(tài)度、教學(xué)技能、甚至言行舉止等對(duì)學(xué)生有著極其重要的影響,因此特殊教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低,關(guān)系到特殊兒童的康復(fù)與成長(zhǎng),并最終影響特殊教育事業(yè)的發(fā)展。近年來(lái),國(guó)家和政府強(qiáng)調(diào)“特殊教育事業(yè)是一項(xiàng)神圣事業(yè)”,召開(kāi)了全國(guó)特殊教育會(huì)議,相繼出臺(tái)一系列文件和方案,這是中國(guó)特殊教育發(fā)展史上一個(gè)重要的里程碑,特殊教育的發(fā)展開(kāi)始了一個(gè)新的階段。但是,“長(zhǎng)期以來(lái),從教育管理部門(mén)的教育機(jī)構(gòu)到教育實(shí)施部門(mén)的學(xué)校,從社會(huì)的公眾認(rèn)識(shí)到殘疾人的家庭,對(duì)殘疾學(xué)生的教育期望值不高,對(duì)殘疾人教育的認(rèn)識(shí)和對(duì)殘疾人潛能認(rèn)識(shí)不足,總是拘禁在‘殘疾’、‘缺陷’上,而不考慮如何將殘疾兒童培養(yǎng)成才”。[1]思想觀念滯后,這些錯(cuò)誤的觀念和做法嚴(yán)重影響了特殊教育事業(yè)的發(fā)展,導(dǎo)致目前特殊教育師資隊(duì)伍呈現(xiàn)“數(shù)量少,質(zhì)量低,結(jié)構(gòu)不合理,隊(duì)伍不穩(wěn)定”等現(xiàn)狀。再者,特殊教育專業(yè)是一門(mén)專業(yè)性、操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性的專業(yè),尤為強(qiáng)調(diào)臨床實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)。我國(guó)特殊教育的發(fā)展相對(duì)滯后,特殊教育專業(yè)開(kāi)設(shè)較晚,各高校大多處于摸索、模仿、借鑒階段,培養(yǎng)的特殊教育人才與現(xiàn)實(shí)需求存在脫節(jié)的現(xiàn)象。一直以來(lái)以“學(xué)科本位”為主線構(gòu)建的特殊教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案,強(qiáng)調(diào)專業(yè)的專、精、深,人才的培養(yǎng)比較單一;而且從高師特殊教育到特殊教育第一線師資之間間接性環(huán)節(jié)過(guò)多,學(xué)生所獲的也多為間接性知識(shí),缺乏從事特教工作的直接經(jīng)驗(yàn),實(shí)踐能力較弱;此外,當(dāng)前高校特殊教育人才的綜合能力水平還比較薄弱,很多特殊教育教師缺乏探究創(chuàng)新能力,在教學(xué)過(guò)程中依舊沿用比較傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式,與其他專業(yè)的教師接受的教育一樣,沒(méi)有體現(xiàn)出特殊教育的特點(diǎn),沒(méi)有對(duì)特殊學(xué)校的學(xué)生實(shí)行差異化教學(xué),這對(duì)特殊教育事業(yè)的發(fā)展有很大影響。
論文的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析篇十一
統(tǒng)計(jì)是一門(mén)通用的基礎(chǔ)課程,現(xiàn)已成為眾多管理類學(xué)科不可缺少的實(shí)用型課程,是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容。本文就統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新談經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)教育亟待改革的幾個(gè)問(wèn)題。
一、統(tǒng)計(jì)學(xué)教材體系的創(chuàng)新是提高統(tǒng)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的根本
(一)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材應(yīng)更加注重新統(tǒng)計(jì)方法的介紹以及統(tǒng)計(jì)應(yīng)用
作為經(jīng)濟(jì)管理類的各個(gè)專業(yè),開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)主要目的是為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí),提供數(shù)量分析的理論和方法。對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材的創(chuàng)新,應(yīng)以統(tǒng)計(jì)思想為主線,以統(tǒng)計(jì)案例為依托,以介紹方法應(yīng)用為目的,以應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件技術(shù)為手段,突出教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性。同時(shí)不要忽視統(tǒng)計(jì)概念的準(zhǔn)確性及統(tǒng)計(jì)術(shù)語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)性,注意處理好統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他課程內(nèi)容相重復(fù)的問(wèn)題。
(二)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材內(nèi)容應(yīng)與統(tǒng)計(jì)軟件有機(jī)結(jié)合
統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用使分析從繁雜的計(jì)算中解脫出來(lái),它不僅使統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的計(jì)算和顯示變得簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確而且使統(tǒng),計(jì)教學(xué)由繁瑣、抽象變得相對(duì)簡(jiǎn)單輕松、由枯燥變得趣味盎然。統(tǒng)計(jì)學(xué)教材中適當(dāng)?shù)亟榻B一些統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用是相當(dāng)必要的,在講解立體或案例過(guò)程中同時(shí)應(yīng)用,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和利用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力,在excel基礎(chǔ)上進(jìn)一步介紹spss統(tǒng)計(jì)分析軟件。
二、教學(xué)方法的創(chuàng)新是提高統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
統(tǒng)計(jì)學(xué)教師應(yīng)注重學(xué)生統(tǒng)計(jì)分析能力的培養(yǎng),教學(xué)方法的創(chuàng)新是提高統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效果和質(zhì)量的關(guān)鍵。
(一)教師有機(jī)合專業(yè)知識(shí)講授統(tǒng)計(jì)分析方法
目前統(tǒng)計(jì)教學(xué)存在著統(tǒng)計(jì)教學(xué)與相關(guān)專業(yè)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題。統(tǒng)計(jì)學(xué)教師在講授統(tǒng)計(jì)理論、統(tǒng)計(jì)思想與方法時(shí)缺乏針對(duì)性,脫離實(shí)際的設(shè)例教學(xué)模式,沒(méi)有結(jié)合專業(yè)實(shí)際的案例教學(xué)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)課程之后,在遇到專業(yè)問(wèn)題時(shí)不知如何選擇正確的統(tǒng)計(jì)分析方法解決問(wèn)題,不會(huì)利用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法與技術(shù)結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)對(duì)所研究的問(wèn)題做出推斷與預(yù)測(cè)。這種狀況與統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目的相悖。
(二)教師有機(jī)結(jié)合統(tǒng)計(jì)軟件與統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)
為了推動(dòng)統(tǒng)計(jì)教學(xué)方式、方法改革,應(yīng)強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)軟件在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用。現(xiàn)在的教學(xué)安排中統(tǒng)計(jì)學(xué)沒(méi)有上機(jī)操作的要求,有些統(tǒng)計(jì)學(xué)老師不能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)軟件的操作方法的傳授,還有些老師由于發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)掌握統(tǒng)計(jì)軟件有一定難度,學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)軟件有畏難情緒,就不介紹統(tǒng)計(jì)軟件,使得統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用成為統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的瓶頸問(wèn)題。這種現(xiàn)狀與市場(chǎng)對(duì)統(tǒng)計(jì)的需求相悖。
(三)教師應(yīng)注重教學(xué)手段的多樣性
現(xiàn)代教育的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才,講授統(tǒng)計(jì)方法時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí),注重統(tǒng)計(jì)方法在其他各個(gè)專業(yè)學(xué)科中的應(yīng)用,這對(duì)老師提出更高的要求:
1.啟發(fā)式教學(xué),學(xué)會(huì)按照個(gè)體與總體、具體與抽象、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)、絕對(duì)與相對(duì)、一般與特殊、演繹與歸納等不同的思維方式分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
2.雙向互動(dòng)式教學(xué),通過(guò)案例分析與情景教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生形象、快捷地接受知識(shí),發(fā)揮獨(dú)立思考與創(chuàng)造能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
3.構(gòu)建多元化的立體教育教學(xué)體系。多元化的立體教育教學(xué)體系是以課堂、實(shí)驗(yàn)室和社會(huì)實(shí)踐為元素的教學(xué)體系。利用傳授和學(xué)習(xí)已經(jīng)形成的一定知識(shí)基礎(chǔ),加強(qiáng)實(shí)踐能力鍛煉,提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。只有找到統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法和實(shí)際的結(jié)合點(diǎn),才能使統(tǒng)計(jì)學(xué)獲得強(qiáng)大的生命力。
三、通過(guò)考核方式的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
統(tǒng)計(jì)學(xué)的考核應(yīng)圍繞理論知識(shí)和綜合應(yīng)用這兩部分內(nèi)容而展開(kāi)。
(一)通過(guò)筆試進(jìn)行理論知識(shí)的考核
統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)主要包括概念、作用、種類、特點(diǎn)、原則和程序等,要注意把理論知識(shí)盡量轉(zhuǎn)化實(shí)際問(wèn)題去測(cè)試,考查學(xué)生對(duì)理論的理解程度。
(二)重視綜合應(yīng)用能力的考核
綜合應(yīng)用能力的考核形式是多種多樣的,可以根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行設(shè)置,考核的方式可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分階段進(jìn)行。
1.撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告
統(tǒng)計(jì)調(diào)查是經(jīng)常性工作,它可以反映事物的真實(shí)情況。在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)安排學(xué)生結(jié)合本專業(yè)開(kāi)展一定的調(diào)查研究,讓他們親身感受調(diào)查工作,以調(diào)查報(bào)告的形式去考核他們,這樣會(huì)比單純說(shuō)教方式更好。
2.案例分析
在教學(xué)中可通過(guò)具體案例,讓學(xué)生以分析報(bào)告的形式表明自己的觀點(diǎn)。案例分析主要考核學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法分析和解決本專業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.計(jì)算機(jī)操作
統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)還要求學(xué)生會(huì)利用現(xiàn)代化信息工具開(kāi)展統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析。在教學(xué)中,教師應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)電算化教學(xué),課堂教學(xué)通過(guò)計(jì)算機(jī)演示,結(jié)合每一階段的特點(diǎn)適時(shí)安排學(xué)生上機(jī)操作,如繪制統(tǒng)計(jì)圖表、計(jì)算統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、統(tǒng)計(jì)軟件的使用等,并把它作為檢驗(yàn)學(xué)生統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力的重要方面納入綜合考核中。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立,市場(chǎng)對(duì)人才的素質(zhì)要求不斷提高。綜合素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才越來(lái)越受到市場(chǎng)的青睞,這就對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)工作提出了更高的要求。這就要求我們的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,更新教學(xué)手段,提高教師素質(zhì),以達(dá)到統(tǒng)計(jì)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。
論文的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析篇十二
在進(jìn)行旅游行業(yè)的核算時(shí),主要采用的是抽樣調(diào)查、定期調(diào)查和專項(xiàng)調(diào)查等。調(diào)查的項(xiàng)目由國(guó)家旅游局和相關(guān)單位共同制定,并且由專門(mén)的調(diào)查人員執(zhí)行。在進(jìn)行調(diào)查時(shí),國(guó)家和地方進(jìn)行核算的方法不同,國(guó)際進(jìn)行的是抽樣調(diào)查,通過(guò)選取樣本進(jìn)行調(diào)查,以此推算全國(guó)的旅游人數(shù)和相關(guān)的收入。地方的旅游經(jīng)濟(jì)核算主要是對(duì)當(dāng)?shù)氐穆眯猩纭⒙玫甑冗M(jìn)行核算,并且將各個(gè)景點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)人數(shù)作為補(bǔ)充調(diào)查。
二、我國(guó)旅游經(jīng)濟(jì)核算存在的問(wèn)題
(一)核算范圍不全面
我國(guó)旅游經(jīng)濟(jì)進(jìn)行的相關(guān)統(tǒng)計(jì)并不全面,其數(shù)據(jù)缺少連貫性,并且由于缺少科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法,使得統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)沒(méi)有很高的權(quán)威性。從經(jīng)濟(jì)的核算統(tǒng)計(jì)上看,現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)并不能夠全面的代表全國(guó)的旅游統(tǒng)計(jì),因此存在著統(tǒng)計(jì)范圍不全面的問(wèn)題。在進(jìn)行旅游數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)時(shí),存在和相關(guān)項(xiàng)目漏算的現(xiàn)象,在進(jìn)行旅游人員統(tǒng)計(jì)時(shí),只進(jìn)行星級(jí)飯店旅游人員的統(tǒng)計(jì),而忽略招待所等住宿地的人員統(tǒng)計(jì),再有就是對(duì)調(diào)查表中相關(guān)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確,使得核算的內(nèi)容不全面。
(二)核算數(shù)據(jù)缺乏權(quán)威性
旅游經(jīng)濟(jì)在進(jìn)行核算時(shí)并沒(méi)有建立相應(yīng)的賬戶體系,因此在進(jìn)行相關(guān)的統(tǒng)計(jì)時(shí),數(shù)據(jù)的核算缺乏精準(zhǔn)性和權(quán)威性,各地方的經(jīng)濟(jì)核算不能進(jìn)行較好的比較,由于數(shù)據(jù)的不統(tǒng)一使得其提供的數(shù)據(jù)沒(méi)有信任度。
(三)核算指標(biāo)不合理
從核算的方式上看,很多方式的核算都不合理,在進(jìn)行旅游經(jīng)濟(jì)核算時(shí)發(fā)現(xiàn),有很多非貨幣形式的指標(biāo),比如對(duì)旅游人數(shù)的統(tǒng)計(jì),再有就是對(duì)旅游的消費(fèi)核算部準(zhǔn)確。旅游中的消費(fèi)占據(jù)了旅游經(jīng)濟(jì)中的很大部分,但是其相關(guān)的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)并不規(guī)范,使得很多項(xiàng)目沒(méi)有得到合理的計(jì)算。
(四)核算方法不嚴(yán)謹(jǐn)
從經(jīng)濟(jì)核算的方法上看,很多地方的旅游經(jīng)濟(jì)存在核算方法不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯?wèn)題,比如國(guó)家級(jí)的旅游經(jīng)濟(jì)和地方級(jí)的經(jīng)濟(jì)核算方法不同使得計(jì)算的數(shù)據(jù)很難統(tǒng)一,現(xiàn)階段我國(guó)旅游計(jì)算調(diào)查采用的還是回憶式的方法,使得核算的結(jié)果和實(shí)際有很大的差別,很多調(diào)查者對(duì)調(diào)查內(nèi)容不熟悉,容易出現(xiàn)漏查的現(xiàn)象。從核算的頻率上看,很多地方在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)核算時(shí)通常是一年進(jìn)行一次,使得誤差很大。再有就是調(diào)查的樣本分布不均,沒(méi)有很好的代表性,用某一地區(qū)的經(jīng)濟(jì)核算估量其他地區(qū),存在著很大的誤差。
三、加強(qiáng)旅游經(jīng)濟(jì)核算的措施
加強(qiáng)旅游經(jīng)濟(jì)核算,不僅能夠?qū)β糜谓?jīng)濟(jì)更好的評(píng)估,同時(shí)還能更好的促進(jìn)旅游行業(yè)的發(fā)展。要對(duì)旅游行業(yè)核算的范圍進(jìn)行全面的統(tǒng)計(jì),將影響旅游行業(yè)核算的每一個(gè)因素都要包含在內(nèi),并且進(jìn)行調(diào)查表的優(yōu)化設(shè)計(jì),讓項(xiàng)目的設(shè)置和規(guī)劃更加合理。進(jìn)行統(tǒng)計(jì)算法的優(yōu)化處理。讓國(guó)家和個(gè)地方的核算方式相同,從而讓統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)更加具有權(quán)威性和信服度。提升調(diào)查人員的素質(zhì),讓調(diào)查人員對(duì)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)程序更了解,從而進(jìn)行更加精準(zhǔn)的統(tǒng)計(jì)。國(guó)家要重視旅游行業(yè)的經(jīng)濟(jì)核算,并且要推出相關(guān)的政策幫助進(jìn)行經(jīng)濟(jì)的核算,從而讓旅游經(jīng)濟(jì)的核算更加順利和精準(zhǔn)。
四、結(jié)語(yǔ)
在進(jìn)行旅游經(jīng)濟(jì)的核算時(shí),要結(jié)合現(xiàn)階段我國(guó)旅游行業(yè)核算的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的提升。控制好旅游行業(yè)計(jì)算的范圍,將旅游行業(yè)經(jīng)濟(jì)所涉及的經(jīng)濟(jì)都納入到經(jīng)濟(jì)核算的范圍中,并且提升相關(guān)的計(jì)算方法,讓計(jì)算更加的精準(zhǔn)。我國(guó)現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)核算存在著很多的問(wèn)題,在進(jìn)行提升時(shí)要按照相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的提升。加大旅游行業(yè)經(jīng)濟(jì)核算的管理力度,讓旅游經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)更加的精準(zhǔn),從而更好的提升我國(guó)旅游行業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,讓旅游行業(yè)為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。
論文的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析篇十三
(一)對(duì)其性質(zhì)方面的認(rèn)識(shí)
對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的性質(zhì)和內(nèi)容來(lái)說(shuō),在學(xué)術(shù)界一直都是頗具爭(zhēng)議的,并沒(méi)有統(tǒng)一認(rèn)可的說(shuō)法。從17世紀(jì)中葉開(kāi)始,由德國(guó)的學(xué)者正式提出“統(tǒng)計(jì)學(xué)”這一概念,在后期的逐漸發(fā)展過(guò)程中,人們都將統(tǒng)計(jì)學(xué)劃分為社會(huì)科學(xué)的范疇中。但是通過(guò)分析統(tǒng)計(jì)學(xué)的性質(zhì)就能夠看出,統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)質(zhì)上是屬于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的交叉領(lǐng)域,與數(shù)學(xué)學(xué)科密切相關(guān)。目前學(xué)術(shù)界比較認(rèn)可的一種說(shuō)法是:統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一種數(shù)據(jù),主要是對(duì)客觀現(xiàn)象總體數(shù)量的一種分析、收集以及測(cè)定,便于人們做出正確認(rèn)識(shí)的一種方法論科學(xué)。由此可以得出,統(tǒng)計(jì)學(xué)大致上可以分為應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)和理論統(tǒng)計(jì)學(xué)兩種,分別是對(duì)具體數(shù)量和抽象數(shù)量進(jìn)行研究。
經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)具有自身獨(dú)特的綜合評(píng)價(jià)、核算以及估算的方法,體現(xiàn)出明確的研究獨(dú)特性。在經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)中,并不是直接研究相關(guān)的經(jīng)濟(jì)規(guī)律,而是向其他經(jīng)濟(jì)學(xué)科提供相關(guān)工具和方法。因此,在經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)中,包含著很多的統(tǒng)計(jì)方法和數(shù)學(xué)方法。一般來(lái)說(shuō),經(jīng)濟(jì)的發(fā)展就能夠促進(jìn)國(guó)家的強(qiáng)大,而對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展來(lái)說(shuō),與經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)之間緊密聯(lián)系,另外經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)也發(fā)揮出了一定的促進(jìn)作用。由此可見(jiàn),實(shí)質(zhì)上經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的性質(zhì)是屬于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)。
(二)對(duì)其發(fā)展方向的認(rèn)識(shí)
通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)性質(zhì)的分析可以得出,其本身就具有兩種不同的性質(zhì)。就目前來(lái)說(shuō),學(xué)術(shù)界還是認(rèn)同這兩種性質(zhì)能夠相互融合,并逐漸趨于統(tǒng)一。在上個(gè)世紀(jì),國(guó)際統(tǒng)計(jì)學(xué)中數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)一直占據(jù)著重要的地位,但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)也逐漸發(fā)揮出一定的積極作用。就目前相關(guān)的研究結(jié)果表示,對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展方向來(lái)說(shuō),就是與數(shù)學(xué)之間相互分離,并且相互之間的差異越來(lái)越明顯,逐漸靠近計(jì)算機(jī)科學(xué),逐漸有效的結(jié)合其他與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的實(shí)質(zhì)性科學(xué)。這也就表示,在未來(lái)的某一天,統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)之間會(huì)處于相互獨(dú)立的位置。
一直以來(lái),大部分的學(xué)者對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)都具有一定的單一性,這也就導(dǎo)致對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)比較少,或者是存在一定的片面性,在很大程度上限制著統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。從另一個(gè)角度來(lái)看,實(shí)質(zhì)上就是限制著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步,人們逐漸正確、全面、客觀地認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)。對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)中的各種類型來(lái)說(shuō),相互之間的共同發(fā)展、借鑒和促進(jìn)的,并不屬于競(jìng)爭(zhēng)性的關(guān)系。但同時(shí)也需要注意的是,根據(jù)種類的差異,其知識(shí)體系、理論基礎(chǔ)以及研究的對(duì)象必然也就會(huì)存在一定的差異性,這也就表示相互之間并不存在取代關(guān)系,實(shí)現(xiàn)相關(guān)之間的差異共存是十分必要的。
(三)對(duì)其辦學(xué)模式的認(rèn)識(shí)
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步,市場(chǎng)需求一直都處于持續(xù)變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程,那么原先各個(gè)院校中設(shè)立的相關(guān)專業(yè)就會(huì)顯現(xiàn)出一定的狹隘性,如對(duì)于各個(gè)專業(yè)之間的劃分過(guò)于明確和詳細(xì),在這種模式下培養(yǎng)出的人才就會(huì)具有一定的片面性和單一型,自然難以滿足當(dāng)前綜合性的市場(chǎng)需求,學(xué)生的綜合能力比較差,難以適應(yīng)多樣化的工作需求。針對(duì)這一現(xiàn)象,當(dāng)前的高校逐漸注重對(duì)“寬口徑”人才的培養(yǎng)與教育,有針對(duì)性的培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型專業(yè)人才。對(duì)于當(dāng)前的社會(huì)來(lái)說(shuō),主要有兩種教育統(tǒng)計(jì)學(xué)組織方法:一是讓學(xué)生全面、詳細(xì)的了解和掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)方法理論,認(rèn)可統(tǒng)計(jì)學(xué)的理學(xué)性質(zhì),實(shí)現(xiàn)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的精通。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)充分的掌握所有的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論之后,再結(jié)合設(shè)計(jì)的相關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)性質(zhì)課程,一般主要是數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法和概率論,這樣就能夠從理論角度全面的掌握所有的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)。但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,由于統(tǒng)計(jì)學(xué)涉及到很多的領(lǐng)域,就“精通”這一方面來(lái)說(shuō)的話,幾乎沒(méi)有學(xué)生能夠做到。為了滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)人才的要求,首先是需要具備良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),然后掌握一定的專業(yè)知識(shí)。二是根據(jù)經(jīng)濟(jì)類的學(xué)科來(lái)設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程。一般來(lái)說(shuō),統(tǒng)計(jì)學(xué)課程除了專業(yè)內(nèi)容之外,還應(yīng)該適當(dāng)?shù)奶砑咏?jīng)濟(jì)學(xué)方面的內(nèi)容,只有這樣,才能夠培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的人才。當(dāng)前社會(huì)中所需要的綜合型、進(jìn)步型的人才主要指的是,一方面擁有堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ),另一方面精通相關(guān)的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)方法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法等,如果條件允許的話,最好還能夠掌握一定的現(xiàn)代技術(shù)經(jīng)濟(jì)手段。由此可見(jiàn),當(dāng)前經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的辦學(xué)模式,一定要實(shí)現(xiàn)教學(xué)路徑的多樣化和靈活性,而且各個(gè)院校都需要具備自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和特色,這樣才能夠培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高素質(zhì)綜合型專業(yè)人才四。
二、當(dāng)前經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)存在的問(wèn)題
(一)理論基礎(chǔ)較為薄弱
經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)要具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性,在研究統(tǒng)計(jì)分析、設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)與公式、確定研究目的等方面都需要社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的相關(guān)指導(dǎo)。但是就目前來(lái)說(shuō),在經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論內(nèi)容中相關(guān)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論根據(jù)還較為缺乏,在對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行分析的時(shí)候只是依據(jù)統(tǒng)計(jì)定量的方法,所以理論基礎(chǔ)較為薄弱,缺乏必要的深度,僅僅是從表面階段來(lái)進(jìn)行相關(guān)分析,在一定程度上限制著統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用。
(二)應(yīng)用性比較差
就當(dāng)前所設(shè)置的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容來(lái)看,在很大程度上還是受到了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的嚴(yán)重影響,對(duì)相關(guān)指標(biāo)的計(jì)算和解釋比較多,因此其應(yīng)用性也就會(huì)比較差。這樣一來(lái),當(dāng)前高校培養(yǎng)出的統(tǒng)計(jì)人才就難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。這也就表示,在實(shí)際工作的過(guò)程中,統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)的有效作用難以得到充分的發(fā)揮,很多問(wèn)題難以得到有效解決。
(三)理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐之間的同步性較差
對(duì)于任何理論知識(shí)來(lái)說(shuō),都是來(lái)源于實(shí)踐的,如果兩者之間相互脫離的話,其理論知識(shí)就失去了原有的意義。但是就當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)來(lái)說(shuō),其理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐之間的同步性就比較差,這主要表現(xiàn)在相關(guān)指標(biāo)和分析方法的提出并不是專業(yè)的統(tǒng)計(jì)人才,這樣實(shí)際的指標(biāo)和方法就會(huì)缺少必要的專業(yè)性,在一定程度上限制著經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。
三、改進(jìn)當(dāng)前存在問(wèn)題的有效措施
(一)加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)的提高
為了有效的改進(jìn)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué),首先最關(guān)鍵的就是需要實(shí)現(xiàn)其理論基礎(chǔ)的提高,注重對(duì)相關(guān)學(xué)科理論知識(shí)的借鑒和學(xué)習(xí),將先進(jìn)理論中的合理部分有效的融合,將經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的高度與社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)保持一致,加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)兩者之間有機(jī)結(jié)合和密切聯(lián)系的強(qiáng)調(diào)。在當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中,經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步應(yīng)該面向全社會(huì),其發(fā)展的依據(jù)主要就是社會(huì)需求,并發(fā)揮出一定的監(jiān)督和咨詢功能,有效的指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)決策。在設(shè)置經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的時(shí)候,應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)多領(lǐng)域、多行業(yè)的涉及,最大限度滿足社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才的需求。
(二)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)工作模式的進(jìn)一步完善
在實(shí)際應(yīng)用經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的過(guò)程中,需要實(shí)現(xiàn)其有效作用的最大化,因此,需要加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)工作模式的健全性,增強(qiáng)其合理性和科學(xué)性。無(wú)論是在應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法、收集統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的時(shí)候,還是在整理和分析報(bào)告格式與統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的時(shí)候,都應(yīng)該應(yīng)用科學(xué)的統(tǒng)計(jì)工作模式。另外,對(duì)于企業(yè)和政府來(lái)說(shuō),應(yīng)該全面分析自身的實(shí)際發(fā)展需求、面臨的困難、經(jīng)濟(jì)工作特征等各個(gè)方面,促進(jìn)統(tǒng)計(jì)工作模式的進(jìn)一步完善,使其工作的實(shí)效性也得到有效提升,最大限度發(fā)揮經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的有效作用。
(三)加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)方法的改進(jìn)
一般來(lái)說(shuō),根據(jù)不同的統(tǒng)計(jì)方法,即使是相同的數(shù)據(jù)也會(huì)得到差異化的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。在實(shí)際應(yīng)用經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)方法的過(guò)程中,所有的數(shù)據(jù)都應(yīng)該是真實(shí)的,都是通過(guò)實(shí)際的社會(huì)調(diào)查得到的,通過(guò)這些數(shù)據(jù)能夠真實(shí)的表現(xiàn)出當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化趨勢(shì)以及發(fā)展水平。如果始終都是應(yīng)用單一的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)方法的話,在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中就會(huì)忽視很多的變量,這樣最終的結(jié)果就會(huì)表現(xiàn)出一定的單一性和片面性,必要的準(zhǔn)確性和科學(xué)性嚴(yán)重缺乏。因此,加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)方法的改進(jìn),實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)手段的創(chuàng)新,就能有效提高統(tǒng)計(jì)結(jié)果的科學(xué)性,從而在相關(guān)經(jīng)濟(jì)決策中的依據(jù)就會(huì)更加合理、科學(xué),對(duì)經(jīng)濟(jì)水平的提高也就會(huì)具有更大的促進(jìn)意義和作用。
結(jié)語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō),在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程中經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)能夠發(fā)揮著重要的作用,并隨著逐漸發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),不斷深化的社會(huì)主義市場(chǎng)改革,經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)也就會(huì)越來(lái)越重要。從統(tǒng)計(jì)學(xué)的性質(zhì)來(lái)說(shuō)的話,主要是針對(duì)分析、整理和收集各種數(shù)據(jù)信息進(jìn)行研究和分析,如果在研究的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的話,就需要及時(shí)的進(jìn)行預(yù)測(cè),并做出準(zhǔn)確判斷,提高相關(guān)決策的合理性和科學(xué)性。當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境日益復(fù)雜,加強(qiáng)對(duì)各種信息數(shù)據(jù)的嚴(yán)格觀察,合理、科學(xué)的分析各種問(wèn)題,充分的發(fā)揮出經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的有效作用,能夠進(jìn)一步的加快我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)社會(huì)管理水平的進(jìn)一步完善。
論文的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析篇十四
摘要:
大數(shù)據(jù)所應(yīng)用的是一種新處里模式,這種處理模式擁有非常強(qiáng)大的決策力和洞察發(fā)現(xiàn)力,同時(shí)具備多樣化的信息資產(chǎn)。對(duì)大數(shù)據(jù)的研究過(guò)程當(dāng)中應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué),可以有效地對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)化,在大數(shù)據(jù)中進(jìn)行搜索和分類時(shí)需要應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué),大數(shù)據(jù)具有統(tǒng)計(jì)學(xué)的一些特點(diǎn)。統(tǒng)計(jì)學(xué)當(dāng)中并沒(méi)有吸收大數(shù)據(jù)的完全特點(diǎn),大數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)學(xué)仍然存在著一定的區(qū)別,在大數(shù)據(jù)時(shí)代快速發(fā)展的背景之下,需要對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)進(jìn)行深刻的研究。
關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù);應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué);改革
一、對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究分析。
統(tǒng)計(jì)學(xué)在原來(lái)就有一定的發(fā)展基礎(chǔ),其中主要是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較深刻的研究,一直發(fā)展到今天,已經(jīng)形成了較為成熟的數(shù)據(jù)研究體系。市場(chǎng)調(diào)查公司、銀行、會(huì)計(jì)事務(wù)所、企業(yè)單位,這些是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的未來(lái)就業(yè)方向,統(tǒng)計(jì)學(xué)教育主要是為了培養(yǎng)獨(dú)立完成問(wèn)卷設(shè)計(jì)的高級(jí)統(tǒng)計(jì)人才,其中所要教授的專業(yè)課程范圍非常的廣泛,包括市場(chǎng)調(diào)查實(shí)務(wù)、高等概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、應(yīng)用回歸。
現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)仍然保留著傳統(tǒng)的課程設(shè)置,隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨,需要對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)科培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行有效的調(diào)整,根據(jù)未來(lái)就業(yè)方向以及具體就業(yè)層次,可以對(duì)基本院校的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)培養(yǎng)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。大數(shù)據(jù)潮流已經(jīng)成為未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì),大數(shù)據(jù)的發(fā)展給統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)帶來(lái)的挑戰(zhàn),需要對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程內(nèi)容進(jìn)行資源有效的分配,通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行不斷的分析和處理,改變以往依賴隨機(jī)抽樣的教學(xué)模式。通過(guò)分析數(shù)據(jù)挖掘和統(tǒng)計(jì)分析之間的聯(lián)系和差異,有效地去培養(yǎng)出高級(jí)統(tǒng)計(jì)人才,向企業(yè)單位輸送高級(jí)多元化的人才,應(yīng)用型本科院校應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)高層次人才。
二、統(tǒng)計(jì)分析與數(shù)據(jù)挖掘的區(qū)別與聯(lián)系。
運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)當(dāng)中的統(tǒng)計(jì)方法,可以對(duì)分析的對(duì)象進(jìn)行定量和定性的活動(dòng),這個(gè)過(guò)程就是統(tǒng)計(jì)分析,在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中需要對(duì)數(shù)據(jù)的性質(zhì)進(jìn)行確定,仔細(xì)的對(duì)群體當(dāng)中的數(shù)據(jù)關(guān)系進(jìn)行有效的劃分。通過(guò)建立有效的模型來(lái)總結(jié)數(shù)據(jù)和基礎(chǔ)群體之間的關(guān)系,對(duì)于未來(lái)數(shù)據(jù)的發(fā)展趨勢(shì),一定要通過(guò)預(yù)測(cè)來(lái)進(jìn)行分析。在判斷數(shù)據(jù)之間是否存在關(guān)系的過(guò)程當(dāng)中,需要采用推斷統(tǒng)計(jì)的方法來(lái)進(jìn)行確定,對(duì)于每一個(gè)統(tǒng)計(jì)值都要進(jìn)行總體特征來(lái)進(jìn)行推測(cè)。
總體參數(shù)估計(jì)還有一系列的方法都可以進(jìn)行龐大數(shù)據(jù)分析,在分析之前首先就是要確定目標(biāo)數(shù)據(jù)群,其次才可以在大量的數(shù)據(jù)當(dāng)中篩選出具有決策的信息內(nèi)容。數(shù)據(jù)挖掘的數(shù)據(jù)量是非常大的,在龐大的數(shù)據(jù)群當(dāng)中需要找出一些規(guī)律,這樣才可以進(jìn)行精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分類。在數(shù)據(jù)挖掘的整體過(guò)程當(dāng)中,需要對(duì)業(yè)務(wù)進(jìn)行定義需求分析,明確問(wèn)題所發(fā)生的整體范圍,對(duì)相關(guān)的模型進(jìn)行最初的定義。在準(zhǔn)備數(shù)據(jù)的過(guò)程當(dāng)中,需要對(duì)一些錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)進(jìn)行刪除,如果在數(shù)據(jù)當(dāng)中出現(xiàn)數(shù)據(jù)員的不穩(wěn)定性,就要對(duì)數(shù)據(jù)源進(jìn)行精準(zhǔn)的測(cè)定。數(shù)據(jù)挖掘過(guò)程當(dāng)中需要瀏覽大量的數(shù)據(jù)群,在大量的數(shù)據(jù)中需要計(jì)算出最大值和最小值,通過(guò)相應(yīng)的數(shù)據(jù)測(cè)量可以得出最新的模型。對(duì)于模型的性能以及相關(guān)配置要進(jìn)行不斷的驗(yàn)證,驗(yàn)證完成之后才可以對(duì)模型進(jìn)行初級(jí)測(cè)試,在不斷的測(cè)試當(dāng)中就可以得出最佳的模型。在所有的基礎(chǔ)測(cè)驗(yàn)完成之后就可以生成模型,生成模型的過(guò)程當(dāng)中,首先要對(duì)模型的結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)建,然后再對(duì)數(shù)據(jù)列以及一些數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)鏈進(jìn)行數(shù)據(jù)源測(cè)定。
三、大數(shù)據(jù)對(duì)統(tǒng)計(jì)人才及統(tǒng)計(jì)教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
對(duì)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用現(xiàn)狀和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)展開(kāi)一系列的調(diào)查,其中最受關(guān)注的大數(shù)據(jù)技術(shù)就是數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)采集。在大數(shù)據(jù)發(fā)展的背景之下,企業(yè)在數(shù)據(jù)管理方面面臨著許多挑戰(zhàn),在企業(yè)當(dāng)中缺乏專業(yè)的大數(shù)據(jù)管理人才,由于缺乏該方面的人才,就導(dǎo)致在大數(shù)據(jù)處理上存在著一些困難。在對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理的過(guò)程當(dāng)中,沒(méi)有結(jié)構(gòu)化的系統(tǒng)調(diào)整,沒(méi)有引進(jìn)新型的大數(shù)據(jù)處理技術(shù),傳統(tǒng)技術(shù)在處理大數(shù)據(jù)的過(guò)程當(dāng)中非常困難,想要引入新技術(shù)但是門(mén)檻過(guò)高。在大數(shù)據(jù)快速發(fā)展的背景之下,許多企業(yè)都在爭(zhēng)先恐后地挖掘大量的數(shù)據(jù),但是在擁有大量的數(shù)據(jù)之后,卻不懂得如何進(jìn)行大數(shù)據(jù)處理。
數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)包括結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化,只有對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入的分析和討論,才可以將數(shù)據(jù)的價(jià)值發(fā)揮到最大化。就目前我國(guó)企業(yè)對(duì)于大數(shù)據(jù)的利用情況來(lái)看,并沒(méi)有真正的對(duì)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用進(jìn)行規(guī)劃,所以在應(yīng)用的過(guò)程當(dāng)中并沒(méi)有將大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化。許多企業(yè)大多數(shù)都復(fù)制了大數(shù)據(jù),但是企業(yè)當(dāng)中缺乏大數(shù)據(jù)專業(yè)人才,在應(yīng)用的過(guò)程當(dāng)中就會(huì)影響大數(shù)據(jù)市場(chǎng)的未來(lái)發(fā)展。傳統(tǒng)的工作人員對(duì)于大數(shù)據(jù)的運(yùn)用不清楚,大數(shù)據(jù)運(yùn)用真正需要的是復(fù)合型人才,復(fù)合型人才需要掌握的知識(shí)范圍非常廣泛,包括數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)、機(jī)器學(xué)習(xí)、自然語(yǔ)言處理和統(tǒng)計(jì)學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)下面開(kāi)設(shè)不同的方向,學(xué)生需要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)來(lái)選擇適合自己的統(tǒng)計(jì)學(xué)方向,結(jié)合大數(shù)據(jù)所需人才的特點(diǎn),有效地區(qū)制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化改革,通過(guò)更新教學(xué)的整體內(nèi)容,使統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)更加貼近于時(shí)代的發(fā)展。重視教學(xué)方法的改革,為了有效提高統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)效率,需要更新教師的教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)的整體模式。通過(guò)應(yīng)用一些教學(xué)案例來(lái)引出實(shí)際的問(wèn)題,注重對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),不斷的去提高他們的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力。建立較為完善的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng),在用的過(guò)程當(dāng)中去充實(shí)基本知識(shí)技能,不斷的去提高人才的培養(yǎng)效率。
四、結(jié)語(yǔ)。
對(duì)大數(shù)據(jù)的研究過(guò)程當(dāng)中應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué),大數(shù)據(jù)具有統(tǒng)計(jì)學(xué)的一些特點(diǎn),需要對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)進(jìn)行深刻的研究。統(tǒng)計(jì)學(xué)教育主要是為了培養(yǎng)獨(dú)立完成問(wèn)卷設(shè)計(jì)的高級(jí)統(tǒng)計(jì)人才,現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)仍然保留著傳統(tǒng)的課程設(shè)置,根據(jù)未來(lái)就業(yè)方向以及具體就業(yè)層次,需要對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程內(nèi)容進(jìn)行資源有效的分配。通過(guò)建立有效的模型來(lái)總結(jié)數(shù)據(jù)和基礎(chǔ)群體之間的關(guān)系,數(shù)據(jù)挖掘的數(shù)據(jù)量是非常大的,在數(shù)據(jù)挖掘的整體過(guò)程當(dāng)中,需要對(duì)一些錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)進(jìn)行刪除,在不斷的測(cè)試當(dāng)中就可以得出最佳的模型。
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論文的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析篇十五
考試是大學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)之一,其主要目的在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,考核教學(xué)水平,評(píng)價(jià)教學(xué)效果。傳統(tǒng)的考試多為單一的閉卷筆試考試模式,內(nèi)容過(guò)于書(shū)本化,不能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是高等醫(yī)學(xué)院校必修的專業(yè)基礎(chǔ)課,其教學(xué)不僅有理論講授,還有統(tǒng)計(jì)軟件的操作實(shí)踐,在教學(xué)過(guò)程中一方面要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本原理和方法的理解和應(yīng)用,另一方面要提高學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的實(shí)際處理能力。因此,為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,減輕教師的工作負(fù)擔(dān),適應(yīng)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)精品課程建設(shè)的需要,將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)考試已成為必然趨勢(shì)。
一、傳統(tǒng)考試模式的弊端
1.考試模式過(guò)于格式化、理論化、單一化和結(jié)果化,無(wú)法客觀、全面和科學(xué)地評(píng)價(jià)教學(xué)效果。這種模式將導(dǎo)致學(xué)生普遍形成“平時(shí)玩、考前看、考后丟”的規(guī)律。因此,傳統(tǒng)的考試模式將滋長(zhǎng)投機(jī)心理和浮躁學(xué)風(fēng),不利于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不利于實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高。
2.考試內(nèi)容片面化,難以真實(shí)地反映教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。傳統(tǒng)考試基本是考核學(xué)生“劃范圍、圈重點(diǎn)”的識(shí)記力,考試成績(jī)有很大的機(jī)會(huì)性與偶然性。這種考試既不能全面了解學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力與創(chuàng)新思維能力,也不能科學(xué)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。易于導(dǎo)致學(xué)生高分低能,不利于學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和整體素質(zhì)的提高。
3.考試不具備公正性與科學(xué)性,難以實(shí)現(xiàn)考教分離。傳統(tǒng)考試模式從出題、監(jiān)考、閱卷、統(tǒng)計(jì)到登錄成績(jī),均由任課教師完成,教師工作量大,效率低,試題選擇的隨意性大,僅憑教師的主觀意愿來(lái)評(píng)價(jià)試卷的難易程度。閱卷時(shí)也難以避免人情分現(xiàn)象。
4.考試后信息反饋能力較弱??荚嚭髮?duì)考試成績(jī)的分析也將花費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力,但其分析結(jié)果主要是最高分、最低分、平均分、及格率、優(yōu)秀率等表面層次上,難以從分析結(jié)果中了解學(xué)習(xí)情況及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
因此,傳統(tǒng)考試模式已不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)需求及精品課程建設(shè)的要求。
二、基于asp技術(shù)“三級(jí)三分”制式考試模式的設(shè)計(jì)
1.考試內(nèi)容的構(gòu)成。試題庫(kù)由三部分構(gòu)成,包括基本知識(shí)(elementary knowledge,e分,60%)、拓展知識(shí)(prolongation knowledge,p分,20%)和創(chuàng)新知識(shí)(innovation knowledge,i分,20%)。其中e分(均為客觀題)和p分(均為主觀題)為開(kāi)放式題庫(kù),分別考核學(xué)生掌握的基本知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力?;局R(shí)考試必須達(dá)到合格,在計(jì)算機(jī)考試中完成。由asp自動(dòng)識(shí)別系統(tǒng)預(yù)約考生后從題庫(kù)自動(dòng)提取10個(gè)選擇題/章,每一題答題時(shí)間為20秒鐘,正確率必須達(dá)到80%以上,其相應(yīng)章節(jié)或系統(tǒng)即可記合格(60分)。拓展知識(shí)考試按實(shí)際記分,由asp系統(tǒng)從題庫(kù)自動(dòng)提取2個(gè)主觀題/大類(或系統(tǒng)),每題按10分計(jì)算,每一題答題時(shí)間為3分鐘,并由計(jì)算機(jī)識(shí)別考生后自動(dòng)提供一張帶二維碼的拓展知識(shí)考試的答題紙,學(xué)生答題后通過(guò)掃描直接存入系統(tǒng)提供給老師閱卷,只按百分比評(píng)分(不得超過(guò)95%),計(jì)算機(jī)可根據(jù)其計(jì)算出實(shí)際得分計(jì)入總分。創(chuàng)新知識(shí)考試按實(shí)際記分,由計(jì)算機(jī)識(shí)別考生后,自行提供帶有二維碼創(chuàng)新知識(shí)分答題紙,學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識(shí),解答題目或發(fā)表觀點(diǎn),答題后放進(jìn)掃描系統(tǒng),每個(gè)項(xiàng)目按10分計(jì)算,只按百分比評(píng)分(不得超過(guò)95%),計(jì)算機(jī)可根據(jù)其計(jì)算出實(shí)際得分計(jì)入總分。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性,對(duì)于申請(qǐng)獲得相關(guān)拓展項(xiàng)目、創(chuàng)新項(xiàng)目或者獲獎(jiǎng)?wù)?,可按相?yīng)比例計(jì)入創(chuàng)新知識(shí)分。
2.考試難易程度的設(shè)置。將醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)考試難度劃分為三個(gè)級(jí)別,即i級(jí)(低難度)、ii級(jí)(中等難度)、iii級(jí)(高難度),根據(jù)不同專業(yè)、不同學(xué)科方向、不同學(xué)習(xí)層次設(shè)置考試級(jí)別。學(xué)生可在規(guī)定考試級(jí)別上,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況選擇高于規(guī)定級(jí)別的考試,但不能選擇低于規(guī)定級(jí)別的考試。i級(jí)題庫(kù)為100%低難度題目構(gòu)成;ii級(jí)題庫(kù)為30%低難度題目和70%中等難度題目構(gòu)成;iii級(jí)題庫(kù)為10%低難度題目、20%中等難度題目和70%高難度題目構(gòu)成。例如,臨床、中藥學(xué)和中醫(yī)學(xué)本科必選iii級(jí),中藥學(xué)、護(hù)理學(xué)、影像學(xué)、檢驗(yàn)學(xué)本科必選ii級(jí),其他??七xi級(jí)。不同專業(yè)考試級(jí)別設(shè)置如下表。
3.考試類型的選擇??荚囶愋桶ㄕ驴?、類考和會(huì)考三種類型。章考指分章節(jié)考試,由任課教師授完相應(yīng)章節(jié)后,24小時(shí)內(nèi)授權(quán)準(zhǔn)考章節(jié)或由計(jì)算機(jī)按課程表自動(dòng)在正常授課時(shí)間后,24小時(shí)內(nèi)自動(dòng)完成考試授權(quán)。若有調(diào)課、停課等課程變動(dòng)情況,由教師按調(diào)課申請(qǐng)重新設(shè)置考試時(shí)間。類考是根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu),將多個(gè)同類章節(jié)分成幾大類進(jìn)行考試。如:緒論、統(tǒng)計(jì)描述、統(tǒng)計(jì)推斷等。會(huì)考是整個(gè)課程結(jié)束后的綜合考試。學(xué)習(xí)結(jié)束后,學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)情況選擇考試類型,并通過(guò)asp考試預(yù)約系統(tǒng)預(yù)約考試時(shí)間。
4.考試題型的設(shè)置。基礎(chǔ)知識(shí)考試內(nèi)容的題型為10個(gè)選擇題,包括8個(gè)單選,2個(gè)多選,正確6個(gè)單選和1個(gè)多選,即可合格。拓展考試內(nèi)容的題型為簡(jiǎn)答題(4個(gè))和計(jì)算分析題(2個(gè))。
5.考試成績(jī)的評(píng)閱??陀^題由計(jì)算機(jī)自動(dòng)閱卷。主觀題由任課教師在登錄界面登錄后,確認(rèn)信息無(wú)誤后開(kāi)始閱卷??荚嚵鞒虉D如下。
該考試模式具有多樣化、靈活化、過(guò)程化、常態(tài)化及章節(jié)化特性,使得出卷、印卷、監(jiān)考、閱卷、統(tǒng)計(jì)、歸檔等多個(gè)環(huán)節(jié)化繁為簡(jiǎn),大大降低了考試成本,優(yōu)化了考試模式。同時(shí),減輕了學(xué)生的考試壓力,讓學(xué)生平時(shí)輕松學(xué)習(xí),輕松掌握,輕松考試;促使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng),養(yǎng)成“課堂要聽(tīng)、平時(shí)要看、考后要學(xué)”的習(xí)慣,消除投機(jī)心理;能真正實(shí)行考教分離,考試公平,杜絕考試作弊現(xiàn)象;既能科學(xué)地考核出學(xué)生基本知識(shí)的全面性,又能體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,還能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)的提高;減少了教師的工作量,節(jié)約了考試成本,并且可以考核出教師及教學(xué)管理人員的教學(xué)水平和科學(xué)創(chuàng)新思維,有利于教學(xué)質(zhì)量的整體提升。因此,基于asp技術(shù)“三級(jí)三分”制式考試模式具有較好的應(yīng)用前景和推廣價(jià)值。
論文的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析篇十六
統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)收集、整理、顯示和分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的科學(xué),目的是探索和挖掘大量社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的內(nèi)在數(shù)量規(guī)律性,進(jìn)而為宏觀國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)或微觀企業(yè)的科學(xué)決策提供依據(jù)。隨著定量化研究方法在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)研究領(lǐng)域的普及和深入,統(tǒng)計(jì)方法已經(jīng)成為管理、經(jīng)濟(jì)、經(jīng)貿(mào)、金融等許多學(xué)科領(lǐng)域研究的重要手段。國(guó)家教育部規(guī)定《統(tǒng)計(jì)學(xué)》作為經(jīng)管類大學(xué)本科學(xué)生的專業(yè)(核心)基礎(chǔ)課,盡管近年來(lái)國(guó)內(nèi)院校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)在教材的選擇、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)手段等方面進(jìn)行了大量的改進(jìn),但是當(dāng)前非專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的實(shí)際教學(xué)效果仍不夠理想。本文結(jié)合經(jīng)管類統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)際情況就其中存在的問(wèn)題提出幾點(diǎn)建議。
1.教學(xué)方式陳舊。曾說(shuō)過(guò):“在抽象的意義下,一切科學(xué)都是數(shù)學(xué);在理性的世界里,所有的判斷都是統(tǒng)計(jì)學(xué)”.統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)最大的區(qū)別在于統(tǒng)計(jì)學(xué)將抽象的數(shù)字、公式賦予了經(jīng)濟(jì)的含義,在定性分析的基礎(chǔ)上,運(yùn)用量化分析方法處理社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,許多課堂往往注重理論和方法上的講解,大量公式的推導(dǎo)和數(shù)學(xué)計(jì)算使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)喪失學(xué)習(xí)興趣,從而被動(dòng)學(xué)習(xí)。
2.課程針對(duì)性不強(qiáng),與相關(guān)專業(yè)融合不夠。教師根據(jù)書(shū)本內(nèi)容講解統(tǒng)計(jì)方法的基本原理、實(shí)施步驟,而對(duì)方法本身在各個(gè)領(lǐng)域中的實(shí)際作用未能進(jìn)行詳細(xì)闡述,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)方法的學(xué)習(xí)過(guò)于枯燥,即使學(xué)完也不知如何在實(shí)際中運(yùn)用這些統(tǒng)計(jì)學(xué)方法,無(wú)法將統(tǒng)計(jì)學(xué)作為定量研究的方法論指導(dǎo)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的預(yù)測(cè)和決策。再者,教師在課堂上講解統(tǒng)計(jì)計(jì)算方法,卻對(duì)所計(jì)算的變量、參數(shù)和結(jié)果不能給出很好的解釋,甚至忽略統(tǒng)計(jì)方法的前提假設(shè)條件。這種與實(shí)際脫節(jié)的教學(xué)方式,讓學(xué)生形成統(tǒng)計(jì)就是數(shù)學(xué)的思想,從而無(wú)法起到讓學(xué)生形成統(tǒng)計(jì)思想,學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)的教學(xué)目的。
3.實(shí)踐教學(xué)不足。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)操作性較強(qiáng)的學(xué)科。通過(guò)實(shí)踐教學(xué),一方面可以彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足,檢驗(yàn)課堂教學(xué);另一方面學(xué)生可以具體操作統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù),增強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力,提高適應(yīng)社會(huì)的能力。因此實(shí)踐教學(xué)是統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的手段。可是,據(jù)目前針對(duì)武漢市各高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)調(diào)查的實(shí)際情況來(lái)看,很多學(xué)校教學(xué)中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié),僅有理論課程的講解,教師只注重課本例題、習(xí)題的講授,實(shí)踐教學(xué)處于缺失狀態(tài)。其次,隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,各種統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)運(yùn)而生,從word、excel自帶的統(tǒng)計(jì)功能包到spss、sas等專業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件,現(xiàn)代化的信息處理技術(shù)可以幫助我們走出大量繁瑣的數(shù)學(xué)計(jì)算,便捷地得到正確的計(jì)算結(jié)果,讓我們的實(shí)踐教學(xué)不僅僅停留在手工案例分析的階段。但是,在實(shí)際的授課中,針對(duì)統(tǒng)計(jì)軟件的講解沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。有的學(xué)校只講公式運(yùn)算不講軟件,學(xué)生甚至連統(tǒng)計(jì)靜態(tài)描述中的統(tǒng)計(jì)圖表、平均數(shù)、方差連統(tǒng)計(jì)圖表都不會(huì)用計(jì)算機(jī)軟件生成,一個(gè)綜合性的問(wèn)題往往需要幾十分鐘才能算完,浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間,消耗了大量的精力。這樣的統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)完全脫離了統(tǒng)計(jì)學(xué)方法論的本質(zhì),不但不利于學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)同時(shí)也為今后的工作帶來(lái)困難,讓統(tǒng)計(jì)學(xué)淪為有形無(wú)神的一紙公式。
4.考核方式不完善。目前,本科經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程廣泛采用“平時(shí)成績(jī)+期末考試成績(jī)”的考核方式。期末考試多為閉卷,比例在總成績(jī)中占70%甚至更高。這樣的考核評(píng)價(jià)方法單一片面,忽視了對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)方法綜合應(yīng)用能力的考察,不利于促進(jìn)學(xué)生提高統(tǒng)計(jì)分析具體問(wèn)題的能力。
二、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議。
1.采用啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)工作,包含兩種最基本的活動(dòng),一是教師的講授,一是學(xué)生的攻讀。教育家葉圣陶先生曾經(jīng)指出:“教師之為教,不在全盤(pán)授予,而在相機(jī)誘導(dǎo)?!币虼耍虒W(xué)必須在以誘導(dǎo)為核心的前提下,以問(wèn)題為導(dǎo)向,對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì),緊緊抓住學(xué)生的注意力,利用學(xué)生的好奇心和好勝心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)他們自主地探討相關(guān)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)時(shí)間序列時(shí),可以讓學(xué)生站在企業(yè)經(jīng)理的角度,通過(guò)上市公司年報(bào)盡可能地搜集和整理相關(guān)的資料,結(jié)合往年公司的銷售額思考如何預(yù)測(cè)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí),并最大程度地通過(guò)自己搜集資料和的研究和分析,提出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法。將平鋪直述、一講到底的課堂組織模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為核心、課程內(nèi)容為導(dǎo)向、教師引導(dǎo)和控制組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,教師還應(yīng)在對(duì)學(xué)生充分了解、對(duì)教材充分掌握、對(duì)各類教學(xué)策略與技術(shù)充分熟悉的基礎(chǔ)上,有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備,形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),拓展課程的內(nèi)涵和外延,使統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂真正豐滿起來(lái)。
2.突出案例教學(xué)法。(1)案例教學(xué)。統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)屬于實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)模擬。通過(guò)案例讓學(xué)生在課堂上接觸到大量實(shí)際的具體問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師通過(guò)引導(dǎo)分析具體案例,讓學(xué)生了解分析實(shí)際問(wèn)題的思路,解讀計(jì)算結(jié)果,并根據(jù)分析結(jié)果提出有針對(duì)性的對(duì)策和建議,以達(dá)到深刻理解、熟練掌握、會(huì)實(shí)際應(yīng)用的目的。其次,通過(guò)案例將抽象、枯燥的理論與社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的實(shí)例聯(lián)系起來(lái),生動(dòng)形象地幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)基本理論的理解和思考。并且在實(shí)際問(wèn)題的研究中,從不同的角度選用不同的理論和方法分析案例,得到不一樣的解決方案,不但能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和求知欲,更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)綜合問(wèn)題分析能力的培養(yǎng)起到觸類旁通的作用。比如,在統(tǒng)計(jì)調(diào)查的教學(xué)中讓學(xué)生調(diào)查在校大學(xué)生的月支出情況,如果向全校同學(xué)都發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查即為普查,但普查工作量大、成本高;如果隨機(jī)選擇同學(xué)進(jìn)行調(diào)查則是抽樣調(diào)查,若針對(duì)某特定年級(jí)的調(diào)查也可以分為整群調(diào)查,或選擇占全校大多數(shù)學(xué)生的學(xué)院調(diào)查為重點(diǎn)調(diào)查等。通過(guò)案例使學(xué)生加強(qiáng)了基本概念的理解,培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維,讓學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)具體問(wèn)題采用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析。(2)突出專業(yè)契合度。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的核心課程,經(jīng)管類許多專業(yè)均要開(kāi)設(shè)。教師在備課時(shí)針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生設(shè)置不同的案例。突出不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)背景,既能讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)概念、公式等理論知識(shí)的理解,又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)還能與本專業(yè)其他課程進(jìn)行有效的銜接,突出統(tǒng)計(jì)學(xué)作為工具和方法的實(shí)用性。比如對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)講解時(shí)期指標(biāo)和時(shí)點(diǎn)指標(biāo),我們結(jié)合基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)賬戶及其金額和會(huì)計(jì)報(bào)表編制的講解。再如,將統(tǒng)計(jì)學(xué)中平均指標(biāo)計(jì)算與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中存貨計(jì)價(jià)方法、管理會(huì)計(jì)課程中銷售預(yù)測(cè)相聯(lián)系。存貨成本的先進(jìn)先出法和加權(quán)平均法,就是應(yīng)用統(tǒng)計(jì)平均指標(biāo)的計(jì)算原理,即簡(jiǎn)單算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)算術(shù)平均數(shù)的計(jì)算;管理會(huì)計(jì)課程的銷售預(yù)測(cè)則是算術(shù)平均法、移動(dòng)平均法的應(yīng)用。這樣,學(xué)生有效地利用了自己的專業(yè)背景理解起來(lái)會(huì)更為透徹。統(tǒng)計(jì)知識(shí)在專業(yè)的應(yīng)用地位凸顯出來(lái)了,學(xué)生有了對(duì)統(tǒng)計(jì)課重要性的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣,統(tǒng)計(jì)課堂的教學(xué)效率也自然提高了。
3.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。(1)課程引入實(shí)踐專項(xiàng)訓(xùn)練。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生從書(shū)本走向?qū)嶋H,從理論走向?qū)嵺`,用知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的目的。如果教學(xué)只停留在課堂上教師單純對(duì)理論的講解學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)完后根本不具備獨(dú)立定量分析處理社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。只有大力改進(jìn)教學(xué)體系,強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)和專業(yè)技能訓(xùn)練,使實(shí)踐性教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中占有較大的比重,打破經(jīng)管專業(yè)學(xué)生在校期間只有畢業(yè)實(shí)習(xí)這個(gè)唯一實(shí)踐性教學(xué)的做法,構(gòu)建以課堂、實(shí)驗(yàn)室和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的多元化立體教育體系。以專周或獨(dú)立設(shè)置的統(tǒng)計(jì)學(xué)配套實(shí)踐教學(xué),組織學(xué)生選擇一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、專題研究或參與企業(yè)管理。保證學(xué)生能在相對(duì)集中的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查的方案、搜集數(shù)據(jù)、繪制圖表、分析預(yù)測(cè),讓學(xué)生走出課堂,在實(shí)際工作中使專業(yè)教學(xué)與統(tǒng)計(jì)實(shí)踐密切結(jié)合。(2)重視電算化能力的培養(yǎng)。統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng),但是定量分析的內(nèi)容較多,計(jì)算復(fù)雜且工作量較大。統(tǒng)計(jì)軟件的使用不僅使統(tǒng)計(jì)技術(shù)變得簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確,而且使統(tǒng)計(jì)教學(xué)由繁瑣抽象變得簡(jiǎn)單輕松;節(jié)省了時(shí)間、人力和物力。因此,加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)軟件(如word和excel)和統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件(如sas和spss)的教學(xué),培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的統(tǒng)計(jì)分析軟件處理相關(guān)數(shù)據(jù)成為實(shí)踐教學(xué)中不可或缺的部分。在教學(xué)中,首先應(yīng)讓學(xué)生明確正確操作相關(guān)軟件的步驟,引導(dǎo)學(xué)生輸出計(jì)算結(jié)果,重點(diǎn)闡述計(jì)算機(jī)輸入和輸出的數(shù)據(jù)的內(nèi)容和意義,讓學(xué)生掌握評(píng)價(jià)和分析數(shù)據(jù)的方法,提高對(duì)數(shù)據(jù)分析和評(píng)價(jià)的能力。
4.累進(jìn)及多樣化的考核方式。統(tǒng)計(jì)考試應(yīng)將學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)列入考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中,將基本理論、統(tǒng)計(jì)實(shí)踐和統(tǒng)計(jì)思維納入考試體系中,綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。學(xué)生成績(jī)由參與教學(xué)活動(dòng)的程度、獨(dú)立思考設(shè)計(jì)完成統(tǒng)計(jì)方案的情況、對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析能力和基本理論的水平共同決定。為此,考試模式應(yīng)不拘一格采取靈活多樣的考試組織形式。除了目前普遍采用的書(shū)面考試外,綜合采用演講與討論讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)背景針對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象自擬選題,通過(guò)學(xué)生撰寫(xiě)小論文并答辯的方式考核,變單純閉卷考試為閉卷與開(kāi)卷結(jié)合,口試與筆試結(jié)合,卷面考試與統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告的寫(xiě)作、計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的操作相結(jié)合等多元化測(cè)試考核及多階段考核,積分累進(jìn)考核成績(jī)。
參考文獻(xiàn):
[1]陳希孺。機(jī)會(huì)的數(shù)學(xué)[m].清華大學(xué)出版社、暨南大學(xué)出版社,20xx,6.
論文的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析篇十七
1.現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變
應(yīng)用型大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展要適應(yīng)社會(huì)需求,優(yōu)良的課程
教學(xué)
是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中, 專業(yè)課程往往由教師通過(guò)課堂講解的方式來(lái)進(jìn)行,教學(xué)過(guò)于依賴教材,過(guò)分重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,通過(guò)閉卷考試的方式考察學(xué)生的掌握情況;但是學(xué)生“考前突擊”的情況十分嚴(yán)重,這種教學(xué)模式既沒(méi)有真正幫助學(xué)生理解統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),也缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力的鍛煉,導(dǎo)致學(xué)生掌握了期望、方差的計(jì)算方法,會(huì)做各種估計(jì),卻不能理解數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果的現(xiàn)實(shí)意義,不懂得如何應(yīng)用各種統(tǒng)計(jì)信息解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。因此,應(yīng)用型大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)該轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo),提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.專業(yè)性質(zhì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求
統(tǒng)計(jì)學(xué)是一種處理數(shù)據(jù)的方法,在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,數(shù)據(jù)爆炸,海量數(shù)據(jù)的處理、分析、價(jià)值挖掘和輔助決策都依賴統(tǒng)計(jì)學(xué)原理來(lái)解決?,F(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)向著應(yīng)用性更強(qiáng)和與其他學(xué)科交叉的方向發(fā)展,掌握統(tǒng)計(jì)思想與數(shù)據(jù)處理方法需要進(jìn)行必要的實(shí)踐操作練習(xí)。但是長(zhǎng)期以來(lái),許多學(xué)校開(kāi)設(shè)的應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)都缺少實(shí)踐操作教學(xué)環(huán)節(jié),或者是實(shí)踐內(nèi)容偏少且分散,沒(méi)有形成系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系,學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)完整的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用流程實(shí)踐操作訓(xùn)練,導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高,學(xué)生技術(shù)能力不強(qiáng)。
二、應(yīng)用型大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新策略
1.教學(xué)方式創(chuàng)新
要積極探索應(yīng)用型大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的方法創(chuàng)新,針對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)課,要采取教師精講配合學(xué)生討論的方式開(kāi)展教學(xué),并積極應(yīng)用典型案例進(jìn)行講解,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。教師可以選擇合適的案例,領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)踐相結(jié)合的統(tǒng)計(jì)模擬分析和社會(huì)調(diào)查實(shí)踐,利用案例將數(shù)理統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐操作方法高度整合,便于學(xué)生有意識(shí)地通過(guò)掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)方法來(lái)分析實(shí)際問(wèn)題。教師要鼓勵(lì)學(xué)生不要局限于書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí),而是要關(guān)注實(shí)際生活,多多查閱圖書(shū)、報(bào)紙、雜志,多看新聞,擴(kuò)大知識(shí)面,形成用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法解決社會(huì)問(wèn)題的思想。教師自身要具備扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí),同時(shí),還要不斷豐富自身的實(shí)踐技能,要具有較高的職業(yè)技能水平,才能夠提高教學(xué)質(zhì)量。
2.實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新
實(shí)訓(xùn)課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容主要有統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案、問(wèn)卷設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析等,課外教學(xué)可以由學(xué)生組成合作社會(huì)調(diào)查小組,將課堂知識(shí)和課外調(diào)查充分結(jié)合起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),從而系統(tǒng)鍛煉學(xué)生統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案設(shè)計(jì)的能力。教師可以組織學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模、統(tǒng)計(jì)學(xué)建模、統(tǒng)計(jì)調(diào)查大賽,學(xué)??删幹拼髮W(xué)生科技創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃,為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中逐步培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。學(xué)??梢越M織學(xué)生統(tǒng)一開(kāi)展有關(guān)從業(yè)認(rèn)證資格證書(shū)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn),例如,統(tǒng)計(jì)從業(yè)資格證、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證等,提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
3.加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教師在崗實(shí)訓(xùn)
專業(yè)教師的技能水平對(duì)應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量有著決定性的影響,因此高??梢怨膭?lì)專業(yè)教師積極參加統(tǒng)計(jì)實(shí)踐工作,積極接受在崗技能培訓(xùn);新入職的教師可以參加企業(yè)崗位實(shí)訓(xùn),掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)崗位實(shí)踐技能,實(shí)現(xiàn)教師自身的發(fā)展。與此同時(shí),學(xué)校還可以通過(guò)校企合作方式,吸引統(tǒng)計(jì)從業(yè)人員到學(xué)校擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師,全面提高專業(yè)教師的實(shí)踐操作能力,為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)儲(chǔ)備足夠的師資力量。
實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型大學(xué)統(tǒng)計(jì)專業(yè)教學(xué)中非常關(guān)鍵的內(nèi)容,是培養(yǎng)應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才就業(yè)崗位技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié),高校要積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新,引導(dǎo)學(xué)生將統(tǒng)計(jì)學(xué)方法應(yīng)用于實(shí)際生活中,從而培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能全面的應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才。