搭船的鳥教案(模板20篇)

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    教案的編寫要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)的實(shí)際情況,以提高教學(xué)效果為目標(biāo)。教案的編寫要注意評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,提高教學(xué)質(zhì)量。教案的分享討論可以促使教師們積極思考和反思自己的教學(xué)實(shí)踐。
    搭船的鳥教案篇一
    1.認(rèn)識(shí)“父、啦、鸚、鵡、悄”5個(gè)生字,會(huì)寫“搭、親、父”等13個(gè)生字,理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.理解課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
    了解翠鳥的樣子和其捕魚時(shí)的特點(diǎn)。
    一方面,需要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中第2、4自然段認(rèn)真品讀,借助語(yǔ)言文字的描述想象翠鳥的特點(diǎn);另一方面,還要利用多媒體課件進(jìn)行直觀展現(xiàn),讓他們更為準(zhǔn)確地感受其樣子美、捕魚時(shí)動(dòng)作快的特點(diǎn)。
    感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界。
    教學(xué)過(guò)程中,既需要引導(dǎo)學(xué)生從文中作者對(duì)翠鳥的細(xì)致觀察與生動(dòng)描述中感受“我”對(duì)翠鳥的喜愛(ài),同時(shí),還要借助畫面,并從文中翠鳥“搭船”的行為中進(jìn)一步體會(huì)翠鳥對(duì)人的信賴,從中真切感受人鳥共處的美好意境。
    教法:創(chuàng)境激趣法,借助游戲、多媒體課件、情境演示等方式,創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境,更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,從而更好地融入到畫面中,體會(huì)文章的情感;點(diǎn)撥指導(dǎo)法,在學(xué)生感悟詞句以及文章情感的過(guò)程中,教師要適時(shí)予以點(diǎn)撥指導(dǎo),讓他們不斷提升對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。
    學(xué)法:讀中想象法,在朗讀的過(guò)程中展開(kāi)想象,將自己幻化成故事人物,體會(huì)人鳥情,激發(fā)對(duì)動(dòng)物和自然的熱愛(ài)之情;情境表演法,在準(zhǔn)確感知翠鳥捕魚特點(diǎn)的同時(shí),進(jìn)行情境表演,不斷深化對(duì)文中動(dòng)作詞的理解,并更好地體會(huì)翠鳥捕魚的動(dòng)作之快。
    教師:準(zhǔn)備多媒體課件;搜集有關(guān)翠鳥的文字和圖片資料;生字卡及“生字包”
    學(xué)生:了解關(guān)于翠鳥的知識(shí);自主閱讀課文。
    2課時(shí)。
    1.認(rèn)識(shí)“父、啦、鸚、鵡、悄”5個(gè)生字,學(xué)會(huì)“搭、親、父“等13個(gè)生字,理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。
    2.正確、流利地朗讀課文。
    3.感知課文內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)翠鳥。
    1.課件出示教材插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀圖說(shuō)圖:
    師:孩子們,你們從圖上看到了什么?
    生:看到了一只小船。
    生:我還看到了船頭上站著一只鳥。
    師:你能用自己的話簡(jiǎn)單描述這只鳥嗎?
    生:這只鳥的嘴巴尖尖的、長(zhǎng)長(zhǎng)的,腹部是黃色的,翅膀上是藍(lán)色的。
    師:你觀察得非常仔細(xì),你喜歡這只鳥嗎?
    生:喜歡。
    師:那么這是一只什么鳥呢?孩子們,你們誰(shuí)能準(zhǔn)確地告訴老師?
    生:這是一只翠鳥,我是通過(guò)朗讀課文知道的。
    師:不錯(cuò)!你們對(duì)翠鳥了解多少呢?
    生:我只知道翠鳥喜歡捕魚,別的我就不太清楚了。
    師:老師這里有一些關(guān)于翠鳥的小知識(shí),讓我們一起來(lái)看看吧。
    2.課件出示翠鳥的圖片及文字資料,教師簡(jiǎn)單講解,同時(shí)引出課題:這只站在船頭的翠鳥這是要干什么呢?孩子們,讓我們走進(jìn)今天的課文(板書課題:搭船的鳥)。
    3.指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題,注意“搭”讀第一聲,是指“乘坐”的意思。
    【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)借助多媒體課件展示教材插圖,讓學(xué)生通過(guò)聚焦畫面對(duì)翠鳥有了初步的感知,同時(shí)又非常自然地引入了新課的學(xué)習(xí)。
    1.教師范讀課文,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)朗讀并想一想自己從聽(tīng)讀中對(duì)課文有了哪些簡(jiǎn)單的認(rèn)知(知道了翠鳥的樣子很美麗、了解了翠鳥會(huì)捕魚……),教師肯定學(xué)生對(duì)課文的了解,同時(shí)引導(dǎo)他們自主朗讀課文。
    2.學(xué)生自主朗讀,教師提醒他們注意借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀不好的字詞可以請(qǐng)教同學(xué)、老師,同時(shí)難讀的句子多讀幾遍。
    3.檢查學(xué)生自主朗讀情況:
    (1)認(rèn)讀生字小游戲:教師將寫有課文生字的卡片放在準(zhǔn)備好的“生字包”中,接著指名學(xué)生從中抽取生字卡片,然后準(zhǔn)確讀出生字的讀音,教師適時(shí)將讀錯(cuò)的生字卡片貼在黑板上,再次進(jìn)行易錯(cuò)讀音生字集中強(qiáng)化朗讀指導(dǎo)。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課后生字,想辦法記住生字的字形,教師引導(dǎo)他們注意利用已有生字認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化識(shí)記(“鸚、鵡”兩個(gè)字組合起來(lái)是鳥的名字,所以都有“鳥”,而左邊的部分都是它們的讀音……),教師適時(shí)引導(dǎo)他們利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律、形近字比較、熟字加偏旁識(shí)記法等記住生字的字形。
    (3)課件出示本課要求會(huì)寫的生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫等特點(diǎn),看看在書寫的時(shí)候哪些字需要特別注意。教師根據(jù)學(xué)生的交流重點(diǎn)聚焦“翠、嘴、吞”三個(gè)生字,并指名三位同學(xué)板演生字,其他同學(xué)進(jìn)行書寫評(píng)價(jià),教師適時(shí)進(jìn)行修正與范寫指導(dǎo)。提醒學(xué)生注意:“翠”上面的“羽”要寫得稍扁且豎鉤變豎畫,下面“卒”的中間部分要緊湊,另外最下面的橫畫較長(zhǎng)且略有弧度;“嘴”左邊的“口”較小,右邊上半部分的“此”寫得略扁而寬;“吞”上展下收,上面的“天”撇、捺要舒展,下面的“口”則要寫得扁而闊。學(xué)生根據(jù)教師的范寫指導(dǎo)描紅臨寫四個(gè)生字,同時(shí)書寫其他生字,教師巡視檢查書寫情況,及時(shí)予以書寫強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。
    (4)指名分自然段朗讀課文,教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況,及時(shí)進(jìn)行部分句段的'朗讀指導(dǎo)。
    【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要借助自主朗讀與規(guī)范指導(dǎo)結(jié)合的形式,讓學(xué)生初步與文本進(jìn)行了對(duì)話,并在此過(guò)程中有效夯實(shí)了字詞句的朗讀基礎(chǔ)。
    1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文,看看課文共有幾個(gè)自然段,每個(gè)自然段分別寫了什么內(nèi)容?試著用自己的話概述每段話的意思。
    (1)學(xué)生讀書思考,與同學(xué)、老師交流自己的思考結(jié)果,教師適時(shí)予以點(diǎn)撥歸納(第1自然段主要寫了“我”和母親雨中乘船去外祖父家;第2自然段寫一只美麗的小鳥站在船頭;第3自然段寫小鳥引起了“我”的好奇;第4自然段寫小鳥捕魚本領(lǐng)很高;第5自然段寫母親告訴“我”小鳥是一只翠鳥)。
    (2)指導(dǎo)學(xué)生試著根據(jù)每自然段的意思概述課文的主要內(nèi)容,注意用簡(jiǎn)單的話講清楚即可,教師再次補(bǔ)充歸納(主要寫了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)翠鳥的過(guò)程)。
    2.過(guò)渡引入:這到底是一只怎樣的翠鳥呢?孩子們,讓我們?cè)僮x課文,找出描寫翠鳥樣子的段落,看看它給你留下了怎樣的印象(黑板上張貼翠鳥的圖片)。
    (1)學(xué)生自讀圈畫,試著從文中找出能概括翠鳥樣子的詞語(yǔ)。
    (2)課件出示第2自然段,引導(dǎo)學(xué)生交流,教師板書:樣子美,同時(shí)引導(dǎo)他們?cè)僮x文段,看看這段話中作者重點(diǎn)抓住了翠鳥樣子的哪一方面特點(diǎn)來(lái)寫的。
    (3)學(xué)生繼續(xù)交流,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確這段話主要是抓住了翠鳥的顏色來(lái)寫的,同時(shí)引導(dǎo)他們看看都寫了翠鳥哪些地方的顏色。教師適時(shí)歸納板書:羽毛、嘴巴,同時(shí)出示翠鳥以及鸚鵡的圖片,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)翠鳥的色彩美(板書:色彩鮮艷),并與鸚鵡進(jìn)行對(duì)比,體會(huì)其“漂亮”的特點(diǎn)。
    (4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2自然段,注意邊讀邊想象翠鳥的樣子美。
    【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了圖文結(jié)合法,讓學(xué)生通過(guò)課文語(yǔ)言文字的描述,建立了對(duì)翠鳥樣子的認(rèn)知,同時(shí)借助直觀的媒體課件呈現(xiàn),更進(jìn)一步感受到它的美麗,初步激發(fā)了對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。
    這么可愛(ài)的翠鳥,它是搭船到哪里去旅行嗎?孩子們,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《搭船的鳥》。
    搭船的鳥教案篇二
    我和母親坐著小船,到鄉(xiāng)下外祖父家里去。我們坐在船艙里。天下著大工業(yè)雨,雨點(diǎn)打在船蓬上,“沙拉、沙拉”地響。船夫披著蓑衣,在船后用力地?fù)u著櫓。
    后來(lái),雨停了。我看見(jiàn)一只彩色的小鳥站在船頭。多么美麗?。∷挠鹈谴渚G的,翅膀帶有一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。
    我正想著,它一下子沖進(jìn)水里不見(jiàn)了??墒牵瑳](méi)一會(huì)兒,它飛起來(lái)了,紅色的長(zhǎng)嘴里銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。
    母親告訴我,這是一只翠鳥。哦,我明白了,這只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢。
    ____________________。
    本文作者郭風(fēng),選作課文時(shí)有改動(dòng)。
    教學(xué)要求:
    1.正確書寫“搭、父、嘴”等13個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.認(rèn)識(shí)翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
    課前準(zhǔn)備:
    課件。
    教學(xué)時(shí)間:
    2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    第一課時(shí)。
    一、情境導(dǎo)入。
    1.師:你喜歡小鳥嗎?說(shuō)一說(shuō)喜歡哪種鳥?(談感受)。
    2.師出示“搭船”一詞,問(wèn):你搭過(guò)誰(shuí)的車或船?去過(guò)哪里?(生講)師:一次,一只鳥就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?這位小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的鳥》。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    學(xué)生讀文,糾正字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。
    三、自讀自悟。
    1.師:同學(xué)們自由地讀課文。
    2.學(xué)生互助識(shí)字,交流識(shí)字方法。
    3.小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
    4.檢查朗讀。以小組的形式匯報(bào),匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù),也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。
    四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。
    1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
    2.說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的?
    3.提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。
    4.學(xué)生描紅、摹寫。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)鞏固。
    1.指名分段讀課文。
    2.開(kāi)火車認(rèn)讀生詞。
    二、精讀讀感悟。
    出示閱讀要求:請(qǐng)同學(xué)們自己自由讀一讀課文,邊讀邊想:搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語(yǔ),把你喜歡的句子自己讀一讀。
    1.小組內(nèi)交流一下你所畫的語(yǔ)句,互相讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
    2.班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。
    三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。
    1.你知道這只鳥長(zhǎng)什么樣子嗎?(生說(shuō)后,出示鳥樣子的句子)。
    板書:嘴——紅色。
    羽毛——翠綠。
    翅膀——藍(lán)色。
    得出:外形美麗(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)。
    2.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。
    3.“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它可愛(ài)的樣子,找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)。
    4.“一下子”、“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣?
    板書:一下子沒(méi)一會(huì)兒。
    得出:動(dòng)作迅速、敏捷。
    5.讀下面這段話,注意加點(diǎn)的詞語(yǔ),想象翠鳥捕魚的情景。
    “我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見(jiàn)了??墒牵瑳](méi)一會(huì)兒,它飛起來(lái)了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去?!?BR>    師指導(dǎo)朗讀。
    6.最后通過(guò)媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見(jiàn),大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
    7.小翠鳥居然敢站在船頭,你從中體會(huì)到了什么?
    8.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
    四、拓展閱讀。
    1.背誦自己喜歡的段落,展示給同桌,可以說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
    2.把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識(shí)介紹給自己的伙伴。
    在大自然中,要有一雙會(huì)觀察的眼睛,要有一顆愛(ài)大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景,“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景,便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒。“我”也正是一個(gè)愛(ài)自然的孩子,“多么美麗的小鳥??!”直抒胸臆的贊嘆,勾畫出了一個(gè)孩子愛(ài)自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩:“紅色”的長(zhǎng)嘴,“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。
    童年本身就是一個(gè)有著太多問(wèn)號(hào)的年齡,無(wú)數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢(mèng)。小鳥這位“不速之客“帶給了“我”許多遐想。文中用了四個(gè)問(wèn)句充滿了孩子的好奇與天真,充滿了童趣。
    接著描寫了鳥捕魚時(shí)的動(dòng)態(tài),“一下子沖進(jìn)水里”,“沒(méi)一會(huì)兒,它又飛出來(lái)了?!薄耙幌伦印薄ⅰ皼](méi)一會(huì)”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快?!耙豢诎研◆~吞了下去”,抓住了瞬間的動(dòng)作來(lái)描寫,這樣完全口語(yǔ)化的表達(dá),出自孩子的心,出自孩子的口,通俗易懂。
    最后通過(guò)媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見(jiàn),大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑之一,“我”正是在自然中認(rèn)識(shí)了翠鳥?!斑@只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢?!笨圩×苏n題,翠鳥的可愛(ài),童心的可貴都躍然紙上。
    本篇課文是以小孩子的身份,來(lái)寫他看到的大自然中的景象,筆法是那樣地淺近、樸素、清新,具有一種純真明凈的童趣,給人以難忘的印象。
    搭船的鳥教案篇三
    1、認(rèn)識(shí)“父、啦、鸚、鵡、悄”5個(gè)生字,會(huì)寫“搭、親、父”等13個(gè)生字,理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、理解課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
    搭船的鳥教案篇四
    教學(xué)要求:
    1.正確書寫“搭、父、嘴”等13個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.認(rèn)識(shí)翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
    課前準(zhǔn)備:
    課件。
    教學(xué)時(shí)間:
    2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    第一課時(shí)。
    一、情境導(dǎo)入。
    1.師:你喜歡小鳥嗎?說(shuō)一說(shuō)喜歡哪種鳥?(談感受)。
    2.師出示“搭船”一詞,問(wèn):你搭過(guò)誰(shuí)的車或船?去過(guò)哪里?(生講)師:一次,一只鳥就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?這位小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的鳥》。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    學(xué)生讀文,糾正字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。
    三、自讀自悟。
    1.師:同學(xué)們自由地讀課文。
    2.學(xué)生互助識(shí)字,交流識(shí)字方法。
    3.小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
    4.檢查朗讀。以小組的形式匯報(bào),匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù),也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。
    四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。
    1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
    2.說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的?
    3.提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。
    4.學(xué)生描紅、摹寫。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)鞏固。
    1.指名分段讀課文。
    2.開(kāi)火車認(rèn)讀生詞。
    二、精讀讀感悟。
    出示閱讀要求:請(qǐng)同學(xué)們自己自由讀一讀課文,邊讀邊想:搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語(yǔ),把你喜歡的句子自己讀一讀。
    1.小組內(nèi)交流一下你所畫的語(yǔ)句,互相讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
    2.班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。
    三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。
    1.你知道這只鳥長(zhǎng)什么樣子嗎?(生說(shuō)后,出示鳥樣子的句子)。
    板書:嘴--紅色。
    羽毛--翠綠。
    翅膀--藍(lán)色。
    得出:外形美麗(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)。
    2.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。
    3.“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它可愛(ài)的樣子,找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)。
    4.“一下子”、“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣?
    板書:一下子沒(méi)一會(huì)兒。
    得出:動(dòng)作迅速、敏捷。
    5.讀下面這段話,注意加點(diǎn)的詞語(yǔ),想象翠鳥捕魚的情景。
    “我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見(jiàn)了??墒?,沒(méi)一會(huì)兒,它飛起來(lái)了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。”
    師指導(dǎo)朗讀。
    6.最后通過(guò)媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見(jiàn),大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
    7.小翠鳥居然敢站在船頭,你從中體會(huì)到了什么?
    8.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
    四、拓展閱讀。
    1.背誦自己喜歡的段落,展示給同桌,可以說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
    2.把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識(shí)介紹給自己的伙伴。
    板書設(shè)計(jì):
    翠鳥美麗嘴--紅色。
    羽毛--翠綠。
    本領(lǐng)高翅膀--藍(lán)色。
    一下子。
    沒(méi)一會(huì)兒。
    教學(xué)反思:
    《搭船的鳥》一課,是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語(yǔ)言,來(lái)寫他看到的大自然中的景象。文章語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)潔,讀起來(lái)卻耐人尋味,不僅介紹了翠鳥的美麗,而且生動(dòng)刻畫了翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈動(dòng)。在教學(xué)中設(shè)置相關(guān)提問(wèn):搭的是誰(shuí)的船?搭船的鳥是什么鳥?它要做什么?為切入點(diǎn)作為上好課的先決條件,三個(gè)問(wèn)題的提出層層深入,不僅訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力,而且把學(xué)生很自然地帶入到了文本中,為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
    搭船的鳥教案篇五
    (2)學(xué)生讀書想象,與同學(xué)交流(似乎看到了雨下得很大,聽(tīng)到了雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出的聲響……),教師適時(shí)出示第1自然段,引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,找到看到的、聽(tīng)到的相關(guān)描寫,體會(huì)雨下得很大的情形。同時(shí)抓住最后一句體會(huì)船夫在雨中搖櫓十分吃力的樣子。
    (3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子,注意讀出畫面感以及“雨大”的特點(diǎn)。
    (1)學(xué)生思考交流:
    生:咦?這是什么鳥呢?怎么會(huì)這么美麗?
    師:是的,上節(jié)課我們已經(jīng)見(jiàn)識(shí)了它美麗的樣子,因?yàn)樗鼫喩矶际酋r艷的色彩。
    生:它是什么時(shí)候飛來(lái)的呀?我怎么沒(méi)有注意到?
    師:雨太大了,你確實(shí)沒(méi)有注意到。
    生:它這是要干什么?難道是想跟我們一起去外祖父家?
    師:對(duì)呀,我們這可是要到外祖父家去呢,如果不是,你為什么會(huì)站在我們的船頭上?
    生:我要是能把這只鳥帶回家,讓它做我的朋友該多好哇!
    師:確實(shí)是一只人見(jiàn)人愛(ài)的鳥兒!孩子們,課文中的“我”跟大家的疑問(wèn)差不多,小腦瓜里一連冒出來(lái)三個(gè)問(wèn)號(hào)。來(lái),讓我們一起讀一讀第2、3自然段,注意讀出自己的疑問(wèn)語(yǔ)氣。
    (2)課件出示第2、3自然段,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,注意讀出強(qiáng)烈的疑問(wèn)感覺(jué)。
    (3)討論交流:當(dāng)你讀到第3自然段時(shí),你覺(jué)得文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子?學(xué)生交流,教師適時(shí)引導(dǎo)他們體會(huì)“我”善于觀察思考的特點(diǎn)。
    3、過(guò)渡:這樣一只美麗的翠鳥,還有一個(gè)本領(lǐng)呢,孩子們,認(rèn)真讀一讀課文第4自然段,說(shuō)說(shuō)翠鳥的“本領(lǐng)”是什么。
    (1)學(xué)生閱讀交流(捕魚),教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀課文第4自然段,邊讀邊思考,看看這段話中作者是抓住翠鳥捕魚時(shí)的什么特點(diǎn)來(lái)寫的。
    (2)學(xué)生思考交流,教師歸納板書:動(dòng)作快,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀這段話,看看自己都是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到翠鳥捕魚動(dòng)作快的。根據(jù)學(xué)生的交流情況,教師板書:沖、飛、銜、站、吞。
    (3)課件聚焦這幾個(gè)動(dòng)作詞,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這幾個(gè)詞語(yǔ)的理解(都是動(dòng)作詞……),教師適時(shí)引導(dǎo)他們從這幾個(gè)動(dòng)作詞中體會(huì)翠鳥捕魚動(dòng)作的神速,很短時(shí)間內(nèi)就完成了整個(gè)捕魚、吃魚動(dòng)作。
    (4)情境表演:指名佩戴翠鳥頭飾,表演翠鳥捕魚的過(guò)程,師生評(píng)價(jià),教師適時(shí)引導(dǎo)他們?cè)俅巫プ∷膫€(gè)動(dòng)作詞體會(huì)動(dòng)作“快”的特點(diǎn)。同時(shí)播放翠鳥捕魚的視頻,引導(dǎo)學(xué)生邊看邊深化感知。
    (5)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,注意強(qiáng)調(diào)幾個(gè)動(dòng)作詞。
    4、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文最后一自然段,看看“我”是如何了解關(guān)于翠鳥的知識(shí)的。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“母親告訴我”這句話,懂得學(xué)習(xí)不一定都是來(lái)自課本,還有其他的途徑(如觀察自然、詢問(wèn)他人等)。指導(dǎo)朗讀,注意讀出“我”豁然明白的感覺(jué)。
    5、指導(dǎo)學(xué)生將課文連起來(lái)朗讀,注意讀出翠鳥的特點(diǎn)。
    【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了角色體驗(yàn)法,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,將自己幻化成故事人物,并在此過(guò)程中自然融入到課文畫面中,真正實(shí)現(xiàn)了近距離了解翠鳥的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    搭船的鳥教案篇六
    認(rèn)識(shí)翠鳥,感受大自然的美麗神奇,教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,展開(kāi)小組討論,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    第一課時(shí)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    1.利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處,互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞。
    2.談話導(dǎo)題:同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物,下面老師給大家介紹一個(gè)新朋友,它不僅漂亮而且還特別聰明,它會(huì)搭船。
    板書課題(15搭船的鳥),齊讀課題。
    3.質(zhì)疑課題,看到課文的題目,你想知道什么?
    根據(jù)學(xué)生具體情況,預(yù)設(shè)以下幾種答案:
    (1)是什么鳥要搭船?
    (2)這只鳥是什么樣子的?
    (3)這只鳥為什么要搭船?
    (4)這只鳥搭船要去哪里?
    二、初讀課文,識(shí)記生字。
    1.談話過(guò)渡:同學(xué)們自由讀課文,用序號(hào)標(biāo)出自然段,遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以借助拼音朋友,也可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。
    2.聽(tīng)范讀課文的錄音,要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。
    3.學(xué)生分段朗讀課文,師生共同評(píng)價(jià)。
    4.生字寶寶被大家的讀書聲吸引,跳出來(lái)在課后排好隊(duì)等著我們和它們交朋友呢,認(rèn)識(shí)的字把拼音藏起來(lái)讀,不認(rèn)識(shí)的利用拼音和它打招呼。
    5.學(xué)生利用生字卡片小組內(nèi)互讀。
    6.利用大屏幕出示生字,學(xué)生齊讀。小組內(nèi)說(shuō)認(rèn)字好方法,學(xué)生互助識(shí)字。
    7.檢查識(shí)字,小組之內(nèi)互查。(開(kāi)小火車讀)。
    三、初讀課文,識(shí)記生字。
    1.學(xué)生自由書寫會(huì)寫字,教師巡視。
    2.投影學(xué)生寫字作品,師生評(píng)議。
    3.學(xué)生繼續(xù)練習(xí)書寫,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
    第二課時(shí)。
    一、教師談話導(dǎo)入,激趣促學(xué)。
    2.指名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
    3.教師評(píng)議并小結(jié):那誰(shuí)見(jiàn)過(guò)會(huì)搭船的小動(dòng)物呢?這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位這樣的朋友——一只會(huì)搭船的鳥。
    二、初學(xué)課文,把握課文整體內(nèi)容。
    1.談話過(guò)渡:請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)課文錄音,邊思考下面的問(wèn)題(投影出示問(wèn)題):
    (1)搭船的鳥是什么鳥?
    (2)你喜歡這樣的小鳥嗎?為什么?
    2.學(xué)生聽(tīng)錄音,然后分組討論、交流問(wèn)題。
    3.指名回答,教師小結(jié)。
    三、精讀課文,深入認(rèn)識(shí)翠鳥。
    1.認(rèn)識(shí)小鳥的美麗。
    (1)請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落,然后讀一讀,把你對(duì)小鳥的喜歡之情讀出來(lái)。
    (2)學(xué)生自己找段落、讀課文。
    (2)指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落。
    (4)學(xué)生分組討論交流,各組組長(zhǎng)記錄各組的討論結(jié)果。
    (5)小組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果,并讀一讀這句話。
    (6)課文是怎樣描寫小鳥美麗的?請(qǐng)同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子。
    指答(我看見(jiàn)一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗?。∷挠鹈谴渚G的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。)教師相機(jī)板書:彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鸚鵡還漂亮。
    (7)誰(shuí)見(jiàn)過(guò)鸚鵡,它長(zhǎng)得什么樣?(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。)。
    (8)教師根據(jù)學(xué)生的回答,課件出示鸚鵡的圖片。(學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片中鸚鵡的樣子。)。
    (10)教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片,學(xué)生通過(guò)直觀的圖片對(duì)比,加深對(duì)“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。
    (11)請(qǐng)同學(xué)們用書上的話說(shuō)一說(shuō)翠鳥的樣子,然后你們可以在組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生照著書上的內(nèi)容描述小鳥的樣子。)。
    (12)經(jīng)過(guò)剛才的練習(xí),誰(shuí)能不看書只看著翠鳥的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子?(指名學(xué)生上前指著翠鳥的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子。(然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說(shuō))。
    (13)再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”,你的體會(huì)和剛才比較有了什么變化?(指名回答,教師評(píng)議并小結(jié):覺(jué)得這只小鳥更加美麗了,也更加喜歡這只小鳥了)。
    (14)教師范讀課文第二自然段,然后學(xué)生練讀。
    (15)現(xiàn)在我們?cè)囍训诙匀欢伪诚聛?lái),組內(nèi)成員比一比,看誰(shuí)最先會(huì)背,組間比一比看哪組的學(xué)生都能會(huì)背。(學(xué)生按要求背誦。)。
    (16)教師先指名背,然后指定小組一起背誦,教師及時(shí)給予鼓勵(lì)。
    2.認(rèn)識(shí)翠鳥的本領(lǐng),學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。
    (1)投影出示問(wèn)題:如果你看到這樣一只小鳥站在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?
    (2)學(xué)生分組說(shuō)一說(shuō),組長(zhǎng)記錄下組內(nèi)學(xué)生的想法。
    (3)分組匯報(bào)。
    (4)教師評(píng)議并小結(jié):同學(xué)們的想法可真多呀!好奇的小作者,他的想法也不少,聽(tīng)老師把小作者的想法讀一讀。
    (5)老師范讀,然后學(xué)生練讀,讀出作者的好奇和求知的*。
    (6)談話過(guò)渡:你們想不想知道這只翠鳥在船上干什么?讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)第四、五自然段。
    (7)老師范讀,學(xué)生練讀。
    (9)學(xué)生分組討論、交流,然后分組匯報(bào)(小鳥還會(huì)捕魚,而且動(dòng)作靈活……)。
    (10)哪些詞語(yǔ)能說(shuō)明翠鳥捕魚動(dòng)作靈活?
    (11)指名回答,課件出示:我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見(jiàn)了。可是,沒(méi)一會(huì)兒,它飛起來(lái)了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。
    (12)現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧?(捕魚)。
    3.感悟翠鳥的靈性。
    (1)談話過(guò)渡:小鳥搭船,它不但可以省去在雨中飛行的勞苦,還可以在船上休息,并且捕魚,這真是一舉多得呀!你覺(jué)得這樣的小鳥怎么樣?(很聰明)。
    (2)教師小結(jié):聰明體現(xiàn)在動(dòng)物身上,我們還可以稱之為“靈性”。小鳥搭船捕魚還體現(xiàn)了小鳥和人在自然中的和諧。要想讓動(dòng)物和我們?nèi)祟愊嗵幍酶雍椭C,我們每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物,愛(ài)護(hù)大自然。
    四、總結(jié)全文,加深對(duì)翠鳥的認(rèn)識(shí)。
    1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有了哪些收獲?
    2.學(xué)生分組說(shuō)一說(shuō),然后指名回答。
    3.學(xué)生朗讀全文。
    五、課后作業(yè)。
    你們這節(jié)課的收獲可真不少,讓我們課下進(jìn)一步了解翠鳥,問(wèn)父母、查資料都可以。在下節(jié)課把你的新收獲說(shuō)給大家聽(tīng),讓同學(xué)們因?yàn)槟愕慕榻B,從而更加全面、詳細(xì)地了解翠鳥這位好朋友!
    搭船的鳥教案篇七
    教學(xué)要求:
    1.正確書寫“搭、父、嘴”等13個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.認(rèn)識(shí)翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
    課前準(zhǔn)備:
    課件。
    教學(xué)時(shí)間:
    2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    第一課時(shí)。
    一、情境導(dǎo)入。
    1.師:你喜歡小鳥嗎?說(shuō)一說(shuō)喜歡哪種鳥?(談感受)。
    2.師出示“搭船”一詞,問(wèn):你搭過(guò)誰(shuí)的車或船?去過(guò)哪里?(生講)師:一次,一只鳥就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?這位小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的鳥》。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    學(xué)生讀文,糾正字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。
    三、自讀自悟。
    1.師:同學(xué)們自由地讀課文。
    2.學(xué)生互助識(shí)字,交流識(shí)字方法。
    3.小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
    4.檢查朗讀。以小組的形式匯報(bào),匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù),也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。
    四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。
    1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
    2.說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的?
    3.提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。
    4.學(xué)生描紅、摹寫。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)鞏固。
    1.指名分段讀課文。
    2.開(kāi)火車認(rèn)讀生詞。
    二、精讀讀感悟。
    出示閱讀要求:請(qǐng)同學(xué)們自己自由讀一讀課文,邊讀邊想:搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語(yǔ),把你喜歡的句子自己讀一讀。
    1.小組內(nèi)交流一下你所畫的語(yǔ)句,互相讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
    2.班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。
    三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。
    1.你知道這只鳥長(zhǎng)什么樣子嗎?(生說(shuō)后,出示鳥樣子的句子)。
    板書:嘴——紅色。
    羽毛——翠綠。
    翅膀——藍(lán)色。
    得出:外形美麗(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)。
    2.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。
    3.“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它可愛(ài)的樣子,找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)。
    4.“一下子”、“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣?
    板書:一下子沒(méi)一會(huì)兒。
    得出:動(dòng)作迅速、敏捷。
    5.讀下面這段話,注意加點(diǎn)的詞語(yǔ),想象翠鳥捕魚的情景。
    “我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見(jiàn)了。可是,沒(méi)一會(huì)兒,它飛起來(lái)了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去?!?BR>    師指導(dǎo)朗讀。
    6.最后通過(guò)媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見(jiàn),大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
    7.小翠鳥居然敢站在船頭,你從中體會(huì)到了什么?
    8.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
    四、拓展閱讀。
    1.背誦自己喜歡的段落,展示給同桌,可以說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
    2.把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識(shí)介紹給自己的伙伴。
    我和母親坐著小船,到鄉(xiāng)下外祖父家里去。我們坐在船艙里。天下著大工業(yè)雨,雨點(diǎn)打在船蓬上,“沙拉、沙拉”地響。船夫披著蓑衣,在船后用力地?fù)u著櫓。
    后來(lái),雨停了。我看見(jiàn)一只彩色的小鳥站在船頭。多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶有一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。
    我正想著,它一下子沖進(jìn)水里不見(jiàn)了??墒?,沒(méi)一會(huì)兒,它飛起來(lái)了,紅色的長(zhǎng)嘴里銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。
    母親告訴我,這是一只翠鳥。哦,我明白了,這只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢。
    ____________________。
    本文作者郭風(fēng),選作課文時(shí)有改動(dòng)。
    搭船的鳥教案篇八
    新授。
    自主學(xué)習(xí)法。
    1、正確認(rèn)讀本課的十一個(gè)生字;
    2、正確、流利的朗讀課文;
    3、認(rèn)識(shí)翠鳥,知道課文講了一件什么事。
    正確認(rèn)讀十一個(gè)生字;
    正確、流利的朗讀課文;
    “搭”什么意思?想想,不知道可以查工具書,乘、坐的意思。組詞,“搭船”是什么意思?“順便乘坐船”的意思。揭示課題“搭船的鳥”,這又是什么意思呢?順便乘坐船的鳥。想不想知道這是怎么回事呢?那我們就去學(xué)習(xí)今天的課文吧。
    板書:風(fēng)鈴草。
    1、明確這堂課的要求:正確認(rèn)讀本課的生字;正確、流利的朗讀課文;知道課文講了一件什么事。
    2、自由讀課文,提出要求:自由讀兩遍課文;讀第二遍的時(shí)候標(biāo)出自然段,畫出生字。
    3、將畫出的生字再在課文中讀兩遍。
    4、分組讀課文,評(píng)出小組里讀得最好的同學(xué)在全班讀。
    5、指名讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),全班評(píng)價(jià)。
    6、自愿讀課文,看誰(shuí)想讀,勇敢地站起來(lái)讀。
    1、出示小黑板,齊讀生字,先讀帶點(diǎn)的字,再讀詞語(yǔ)。
    2、指名讀生字。
    3、讀生字卡(單個(gè)字)。
    自由讀一遍課文,邊讀邊思考,課文講了一件什么事?
    第二課時(shí)。
    1.讀課文,體會(huì)作者觀察的細(xì)致和好處。
    2.閱讀語(yǔ)段,通過(guò)品味詞語(yǔ),想象翠鳥捕魚的情景。
    重點(diǎn)。
    通過(guò)重點(diǎn)詞句,想象情景。
    難點(diǎn)。
    體會(huì)作者觀察的細(xì)致。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1.出示生字詞卡片,復(fù)習(xí)鞏固。
    2.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭船的鳥》。
    二、讀課文,思考問(wèn)題。
    1.課文中都有哪些人?他們要干什么去?途中遇到了誰(shuí)?(文中講了“我”和母親坐船去鄉(xiāng)下外祖父家里,途中遇到了一只搭船捕魚吃的翠鳥。)。
    2.齊讀第1自然段。教師相機(jī)出示“小船”的圖片。
    三、品讀第2自然段,體會(huì)觀察。
    1.邊讀邊想,搭船的鳥是什么樣的,你喜歡這樣的鳥嗎,為什么?教師隨著學(xué)生的發(fā)言,隨機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)有感情地朗讀。
    2.出示第2自然段。
    3.指名學(xué)生讀。
    4.交流讀后的體會(huì)。
    師:在你眼前,你仿佛看到了什么?
    5.這只翠鳥有哪些特點(diǎn)?請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫵鰜?lái)。
    6.教師板書這只翠鳥的特點(diǎn)。
    羽毛——翠綠。
    翅膀——帶著一些藍(lán)色。
    嘴巴——長(zhǎng)、紅色。
    7.交流討論,作者抓住了翠鳥的`什么特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行觀察和描寫。
    8.教師總結(jié):作者仔細(xì)觀察,抓住了翠鳥的外形特點(diǎn),通過(guò)展開(kāi)想象和與同類事物作比對(duì)翠鳥進(jìn)行了描寫。
    四、品讀第3自然段。
    師:如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段中的問(wèn)句。
    師:那么這只翠鳥到底要干什么呢?(學(xué)生自由想象,小組內(nèi)交流。)。
    五、品讀第4、5自然段。
    1.課件出示第4自然段,說(shuō)說(shuō)翠鳥捕魚的情形給你留下了什么印象。
    2.找出描寫翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)詞,想象翠鳥捕魚的情景。
    3.從這些動(dòng)詞中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(作者觀察得十分仔細(xì)。)。
    4.師指導(dǎo)朗讀第5自然段,指名學(xué)生回答這只翠鳥搭船是要干什么。(捕魚吃)。
    六、回歸整體,體會(huì)留心觀察的好處。
    1.這次旅途剛開(kāi)始是怎樣的?后來(lái)呢?是什么使這次旅行發(fā)生了變化?(指名學(xué)生說(shuō))。
    2.一次普通的平常之旅,因?yàn)榇澍B的出現(xiàn),使得整個(gè)旅行充滿了快樂(lè),這是因?yàn)樽髡吡粜挠^察周圍的事物,我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察,積累習(xí)作素材。
    七、升華主題,出示小狗的情境圖。
    師:同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么?你們覺(jué)得這幅圖片怎么樣?你喜歡這樣的情景嗎?你們能像作者那樣仔細(xì)觀察,然后寫下來(lái)嗎?(學(xué)生書寫)。
    翠鳥。
    教學(xué)本課時(shí),我讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑,明確想學(xué)的內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。通過(guò)從文中找有關(guān)的詞句,發(fā)現(xiàn)作者觀察的方法,引導(dǎo)學(xué)生想象翠鳥捕魚的情景,并再次通過(guò)體會(huì)描寫翠鳥捕魚的動(dòng)詞去引導(dǎo)學(xué)生感悟:只有仔細(xì)地觀察,才能用上這么準(zhǔn)確的動(dòng)詞。
    搭船的鳥教案篇九
    正確、流利、有感情地朗讀課文。
    認(rèn)識(shí)翠鳥,體會(huì)作者是怎樣觀察翠鳥的,感受留心觀察的好處。
    感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
    認(rèn)識(shí)翠鳥,體會(huì)作者是怎樣觀察翠鳥的。
    感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛(ài)自然的美好情感。
    ppt演示。
    初讀課文,品讀第一自然段。
    2.女生讀第一自然段,全班同學(xué)找一找作者寫了什么呢?并畫出來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(生:雨、船夫)。
    那作者是怎么描寫的呢?我們一起去看看。
    (ppt)“我和母親坐著小船”(師:作者把他們的交通工具都寫出來(lái)了。)“到鄉(xiāng)下外祖父家去”(師:還寫出了他的目的地)。
    作者觀察得真細(xì)致呀!
    作者還觀察到她和媽媽坐在哪里?(船艙里)大家一起讀這句話。
    作者還觀察到那天的天氣,那天的天氣怎么樣?(男生讀)她觀察到那天天還下著大雨,雨點(diǎn)打在哪?(船篷上)發(fā)出怎么樣的聲音?(沙某某沙某某地響)。沙某某是一個(gè)擬聲詞,這是作者從哪個(gè)角度進(jìn)行觀察的呢?(聽(tīng))。同學(xué)們觀察得也很仔細(xì)。
    作者還觀察到了什么呢?(第一二組讀)這一句作者觀察到了什么呢?(船夫用力地?fù)u著櫓)這是對(duì)船夫的什么描寫?(動(dòng)作)。
    總結(jié):所以這一段話作者從哪些方面進(jìn)行了細(xì)致的觀察?(ppt出示:聽(tīng)、動(dòng)作)。
    精讀課文,品讀第二、三、四自然段。
    后來(lái)呢?(齊某某句子:后來(lái)雨停了)這是一句過(guò)渡句,具有承上啟下的作用。說(shuō)明了下面要寫的是即將發(fā)生的情況。下面發(fā)生了什么呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(生:我看見(jiàn)xxxxxxxxxx紅色的長(zhǎng)嘴。)。
    我們一起來(lái)看這幾句話。請(qǐng)同學(xué)們用橫線畫出這句話的中心句(中心句就是,后面的話都是圍繞著那句話寫的)我請(qǐng)趙某某說(shuō)一說(shuō)他找的'是哪一句?(生:我看見(jiàn)一只美麗的小鳥站在船頭,多么美麗啊?。┓浅?zhǔn)確,同學(xué)們找的也是這一句嗎?沒(méi)找對(duì)的同學(xué)要改正過(guò)來(lái)。
    小結(jié):這就是這句話的中心句,總寫了鳥的美麗。大家一起齊某某一遍。
    他是從哪個(gè)地方觀察的呢?圈出來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他圈了什么?(羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴)。我們一起看,作者觀察到小鳥的羽毛是什么色的?(翠綠的)翅膀呢?(藍(lán)色)還有一張什么樣的長(zhǎng)嘴?(紅色的)。這是作者對(duì)翠鳥的外形做出來(lái)觀察,把“外形”寫在這段話的旁邊。
    作者覺(jué)得翠鳥比(鸚鵡還漂亮),這里用翠鳥和鸚鵡一起對(duì)比,突出了翠鳥的美,比花花綠綠的鸚鵡都漂亮,那是多么美麗?。≡谖覀儗懽魑臅r(shí),我們想表達(dá)一件事物的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)時(shí),也可以用對(duì)比的方法,比如陸子毅很高,比老師還高。
    填一填。齊某某句子,再次體會(huì)翠鳥的美麗。
    看見(jiàn)這樣一只美麗的小鳥,“我”會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(生:他什么時(shí)候xxxxxxxxxx外祖父家里去嗎?)嗯你把作者的疑問(wèn)都讀出來(lái)了,這是對(duì)作者的心理描寫。
    作者為什么會(huì)產(chǎn)生這些疑問(wèn)呢?(因?yàn)樗恢弊⒁庑▲B)是的,作者一直注意著、關(guān)注著小鳥,我們可以看出作者他很喜歡這只小鳥,只有喜歡才會(huì)一直關(guān)注著它、觀察著它,為下文他要對(duì)小鳥作出仔細(xì)觀察作鋪墊。
    ppt出示總結(jié),齊某某。
    接下來(lái)作者又觀察到小鳥什么了呢?我們一起讀第四自然段。這是作者對(duì)小鳥的什么進(jìn)行描寫?(動(dòng)作)。
    你從哪看出來(lái)的呢?用三角符號(hào)找一找動(dòng)作的詞(沖、飛、銜、站、吞)太棒了同學(xué)們!現(xiàn)在拿出筆一起把這幾個(gè)動(dòng)詞畫出來(lái),并把”動(dòng)作描寫”寫在這段話上面。
    我們可以從這幾個(gè)動(dòng)詞看出小鳥的捕魚技術(shù)怎么樣?(很厲害、熟練),我們也可以說(shuō)它的捕魚技術(shù)很嫻熟,嫻熟也是熟練的意思。
    我們還可以從“一下子、沒(méi)一會(huì)兒”看出小鳥捕魚的速度很快很敏捷、用橫線畫出來(lái)。
    小鳥捕到魚之后,站在船頭一口把魚吞了下去。作者居然還觀察到小鳥吃魚是一口就把魚吞了下去,觀察得真仔細(xì)。我們也可以學(xué)一學(xué)作者這樣的觀察方法,留心身邊的事物。
    最后母親告訴我這是一只什么鳥?我們一起讀第五自然段。通過(guò)媽媽的介紹,我知道那只鳥的名字叫“翠鳥”,這真是一直有靈性的鳥兒,它居然還會(huì)搭我們的船捕魚吃,一點(diǎn)兒也不怕人。在小鳥搭船時(shí),我們也沒(méi)有打擾它趕它走。
    總結(jié)全文,升華主題。
    1.一次普通的旅行,翠鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。其實(shí),只要我們留心觀察生活,就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然給予了我們?cè)S許多多美好的景象。
    2.(ppt出示圖片)同學(xué)們看見(jiàn)這張圖覺(jué)得怎么樣?是不是覺(jué)得很美好,你喜歡這樣的情景嗎?所以我們以后遇到小動(dòng)物要與小動(dòng)物和諧相處,默默地觀察它就好了。
    板書。
    羽毛翠綠。
    外形翅膀帶藍(lán)色。
    紅色長(zhǎng)嘴親近美好自然。
    動(dòng)作沖、飛、銜、站、吞。
    五、課后習(xí)題。
    1.它一下子?進(jìn)水里,不見(jiàn)了??墒?,沒(méi)一會(huì)兒,它?起來(lái)了,紅色的長(zhǎng)嘴?著一條小魚。他?在船頭,一口把小魚?了下去。
    2.讀讀課文,想想作者對(duì)那些事物做了細(xì)致觀察,說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出來(lái)的。
    3.小練筆:學(xué)習(xí)本文寫翠鳥的方法,寫一寫你認(rèn)識(shí)的一種動(dòng)物,把它的相貌寫清楚(100個(gè)字左右)。
    搭船的鳥教案篇十
    我和母親坐著小船,到鄉(xiāng)下外祖父家里去。我們坐在船艙里。天下著大工業(yè)雨,雨點(diǎn)打在船蓬上,“沙拉、沙拉”地響。船夫披著蓑衣,在船后用力地?fù)u著櫓。
    后來(lái),雨停了。我看見(jiàn)一只彩色的小鳥站在船頭。多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶有一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。
    我正想著,它一下子沖進(jìn)水里不見(jiàn)了。可是,沒(méi)一會(huì)兒,它飛起來(lái)了,紅色的長(zhǎng)嘴里銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。
    母親告訴我,這是一只翠鳥。哦,我明白了,這只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢。
    ____________________。
    本文作者郭風(fēng),選作課文時(shí)有改動(dòng)。
    教學(xué)要求:
    1.正確書寫“搭、父、嘴”等13個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.認(rèn)識(shí)翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
    課前準(zhǔn)備:
    課件。
    教學(xué)時(shí)間:
    2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    第一課時(shí)。
    一、情境導(dǎo)入。
    1.師:你喜歡小鳥嗎?說(shuō)一說(shuō)喜歡哪種鳥?(談感受)。
    2.師出示“搭船”一詞,問(wèn):你搭過(guò)誰(shuí)的車或船?去過(guò)哪里?(生講)師:一次,一只鳥就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?這位小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的鳥》。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    學(xué)生讀文,糾正字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。
    三、自讀自悟。
    1.師:同學(xué)們自由地讀課文。
    2.學(xué)生互助識(shí)字,交流識(shí)字方法。
    3.小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
    4.檢查朗讀。以小組的形式匯報(bào),匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù),也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。
    四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。
    1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
    2.說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的?
    3.提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。
    4.學(xué)生描紅、摹寫。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)鞏固。
    1.指名分段讀課文。
    2.開(kāi)火車認(rèn)讀生詞。
    二、精讀讀感悟。
    出示閱讀要求:請(qǐng)同學(xué)們自己自由讀一讀課文,邊讀邊想:搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語(yǔ),把你喜歡的句子自己讀一讀。
    1.小組內(nèi)交流一下你所畫的語(yǔ)句,互相讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
    2.班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。
    三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。
    1.你知道這只鳥長(zhǎng)什么樣子嗎?(生說(shuō)后,出示鳥樣子的句子)。
    板書:嘴——紅色。
    羽毛——翠綠。
    翅膀——藍(lán)色。
    得出:外形美麗(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)。
    2.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。
    3.“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它可愛(ài)的樣子,找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)。
    4.“一下子”、“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣?
    板書:一下子沒(méi)一會(huì)兒。
    得出:動(dòng)作迅速、敏捷。
    5.讀下面這段話,注意加點(diǎn)的詞語(yǔ),想象翠鳥捕魚的情景。
    “我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見(jiàn)了??墒?,沒(méi)一會(huì)兒,它飛起來(lái)了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去?!?BR>    師指導(dǎo)朗讀。
    6.最后通過(guò)媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見(jiàn),大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
    7.小翠鳥居然敢站在船頭,你從中體會(huì)到了什么?
    8.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
    四、拓展閱讀。
    1.背誦自己喜歡的段落,展示給同桌,可以說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
    2.把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識(shí)介紹給自己的伙伴。
    搭船的鳥教案篇十一
    文章以“搭船的鳥”為題,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈性,體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過(guò)程,字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛(ài)。在大自然中,要有一雙會(huì)觀察的眼睛,要有一顆愛(ài)大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景,“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景,便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒?!拔摇币舱且粋€(gè)愛(ài)自然的孩子,“多么美麗的小鳥啊!”直抒胸臆的贊嘆,勾畫出了一個(gè)孩子愛(ài)自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩:“紅色”的長(zhǎng)嘴,“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。
    童年本身就是一個(gè)有著太多問(wèn)號(hào)的年齡,無(wú)數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢(mèng)。小鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。文中用了四個(gè)問(wèn)句充滿了孩子的好奇與天真,充滿了童趣。課文接著描寫了鳥捕魚時(shí)的動(dòng)態(tài),“一下子沖進(jìn)水里”,“沒(méi)一會(huì)兒,它又飛出來(lái)了?!保耙幌伦印?,“沒(méi)一會(huì)”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快?!耙豢诎研◆~吞了下去”,抓住了瞬間的動(dòng)作來(lái)描寫,這樣完全口語(yǔ)化的表達(dá),出自孩子的心,出自孩子的口,通俗易懂。
    最后通過(guò)媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見(jiàn),大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑之一,“我”正是在自然中認(rèn)識(shí)了翠鳥?!斑@只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢?!笨圩×苏n題,翠鳥的可愛(ài),童心的可貴都躍然紙上。
    出示課題,激趣質(zhì)疑—明確要求,合作解疑—總結(jié)方法,內(nèi)化提高。
    【學(xué)情簡(jiǎn)介】。
    學(xué)生的年齡較小,自主學(xué)習(xí)的意識(shí)差,這就需要教師善于引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!窘虒W(xué)目標(biāo)】(一)知識(shí)與技能:
    1,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。2,正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字,會(huì)寫八個(gè)。(二)過(guò)程與方法:
    1,學(xué)生反復(fù)誦讀,展開(kāi)想象來(lái)理解課文,體驗(yàn)情感。2,展開(kāi)討論,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn),交流。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:
    感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛(ài)自然的美好情感。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    認(rèn)識(shí)翠鳥,感受大自然的美麗神奇?!窘虒W(xué)方法】。
    教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】。
    課件【課時(shí)安排】。
    三課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】。
    第二課時(shí):
    一,談話導(dǎo)入。
    二,復(fù)習(xí)生字1,師:“在我們一起學(xué)習(xí)課文之前,老師要檢查一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶,看看同學(xué)們是不是還記得?!保ń處煶鍪旧郑瑢W(xué)生認(rèn)讀,組詞),2,師:“同學(xué)們真棒,剛才大家生字掌握得真好!這些生字都已經(jīng)記得很熟悉了,下面我們一起把這些生字寶寶送回家。同學(xué)們自己讀一讀課文。”
    三,初讀課文,感受情感。1,讀課文,思考問(wèn)題:
    課文中都有哪些人?他們要干什么去?途中遇到了誰(shuí)?(生答)。
    (文中講了我和母親坐船去外祖父家里,途中遇到了一只搭船的翠鳥)齊讀第一段。
    四,再讀課文,深入體會(huì)。
    1,師:邊讀邊想,搭船的鳥是什么鳥,你喜歡這樣的鳥嗎,為什么?教師隨著學(xué)生的發(fā)言,隨機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)有感情地朗讀。2,課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊!”師:從這句話中,你能體會(huì)到什么?你想怎么讀這句話?引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子,一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。3,課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語(yǔ)言。
    4,如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。
    5,那么翠鳥到底在干什么呢?翠鳥捕魚的本領(lǐng)怎么樣?6,課件出示第四自然段,“一下子”,“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。
    6,最后通過(guò)媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見(jiàn),大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
    五,升華主題出示圖片《搭船的鳥》。
    師:“同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么?你覺(jué)得這幅圖片怎么樣?你喜歡這樣的情景嗎?你以后打算怎么對(duì)待小動(dòng)物?”
    五、積累與擴(kuò)展。
    1,生背自己喜歡的段落,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。2,把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識(shí)介紹給周圍的伙伴。
    文章以“搭船的鳥”為題,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈性,體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個(gè)字向?qū)W生提出問(wèn)題,讓學(xué)生理解“搭”字在課題中的含義。李雨蒙站起來(lái)就說(shuō)是“搭窩”的意思,因?yàn)椴皇俏乙拇鸢?,所以我沒(méi)有說(shuō)什么就讓她坐下了。在這里我應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),把問(wèn)題留給學(xué)生,讓他們學(xué)完課文后自己判斷,這個(gè)字在課題中是不是她剛才說(shuō)的意思。不過(guò)好在學(xué)完課文后我又讓李雨蒙回答了一開(kāi)始我提出的問(wèn)題,使她和大家都真正明白了“搭”字的含義。
    在接下來(lái)的教學(xué)中,我讓學(xué)生圍繞小鳥的美麗和可愛(ài)展開(kāi)討論,它為什么美麗可愛(ài)?帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)生展開(kāi)了激烈的討論。感到“美麗”的是鳥的色彩:“紅色”的長(zhǎng)嘴,“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。我又及時(shí)的讓學(xué)生按照書中的寫法進(jìn)行了仿寫,使學(xué)生在習(xí)作方面進(jìn)行了鍛煉。體現(xiàn)小鳥的可愛(ài),學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“一下子”、“沒(méi)一會(huì)”。這兩個(gè)詞都是說(shuō)翠鳥捕魚速度快,用的時(shí)間短,學(xué)生在這里又補(bǔ)充了很多表示時(shí)間短的詞語(yǔ),如:“馬上”“突然”“立刻”等,豐富了學(xué)生的詞匯?!般暋斌w現(xiàn)了翠鳥捕魚的技術(shù)很高,通過(guò)詞語(yǔ)的替換,讓學(xué)生理解了作者用詞的巧妙。
    我通過(guò)一個(gè)個(gè)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié),力求滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。我覺(jué)得這節(jié)課從以下幾個(gè)方面滿足了學(xué)生的需要:
    一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑,明確想學(xué)的內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興欲望,,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
    二、通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ),詞語(yǔ)的替換,豐富學(xué)生的詞匯量,體會(huì)作者用詞是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲的。
    三、仿寫練習(xí),教給了學(xué)生一定的寫作方法,使學(xué)生的習(xí)作水平有了一定的提高。當(dāng)然也有一些不盡人意的地方,以后在備課的時(shí)候不只要備教材,還應(yīng)該備學(xué)生,在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還需要下功夫,力求讓自己的教學(xué)更上新臺(tái)階。
    搭船的鳥教案篇十二
    1、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,想一想自己從中都體會(huì)到了文中的“我”怎樣的情感。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)翠鳥的感知,從中體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)(板書:愛(ài)動(dòng)物),并引導(dǎo)學(xué)生想象人和鳥共搭一船的畫面,接下來(lái)的故事可能會(huì)怎樣(翠鳥會(huì)繼續(xù)站在船頭捕魚,一直到“我”下船……)。教師根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)他們從畫面中體會(huì)人鳥和諧共處的美好感覺(jué),同時(shí)體會(huì)“我”對(duì)自然的熱愛(ài)之情(補(bǔ)充板書:愛(ài)自然)。
    2、教師小結(jié):正因?yàn)槿瞬粋B,才欣賞到了鳥的美麗與可愛(ài)。更因?yàn)轼B不害怕人,才出現(xiàn)了這么和諧、美好的畫面,才發(fā)生了這么溫馨、有趣的故事。孩子們,做個(gè)愛(ài)鳥愛(ài)自然的人吧,相信你也會(huì)遇見(jiàn)很多美好的瞬間。
    搭船的鳥教案篇十三
    2、品悟翠鳥的外形和捕魚的場(chǎng)景。
    3、提升學(xué)生對(duì)事物的觀察能力,指導(dǎo)表達(dá)。
    品悟翠鳥的外形和捕魚的場(chǎng)景。
    提升學(xué)生對(duì)事物的觀察能力,指導(dǎo)表達(dá)
    ppt
    教學(xué)環(huán)節(jié)
    師生互動(dòng)
    環(huán)節(jié)評(píng)析
    一、激趣導(dǎo)入
    1、談話導(dǎo)入:雖然鳥兒會(huì)飛?但是今天我們卻要來(lái)認(rèn)識(shí)一只搭船的鳥。
    2、板書課題《搭船的鳥》
    3、看到這個(gè)標(biāo)題你想知道些什么?
    二、初讀課文
    整體感知
    1、有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。
    2、這是一只什么鳥?它為什么要搭船?
    3、找出描寫鳥的外形的句子,畫橫線。
    找出描寫鳥捕魚時(shí)候的場(chǎng)景的句子,用波浪線畫出來(lái)。
    三、感情朗讀
    以讀促悟
    1、抓住“擬聲詞”,讀出人物的快樂(lè)。
    (指導(dǎo)朗讀“沙啦沙啦”)
    2、抓住“顏色詞”,讀出翠鳥的美麗。
    (1)指導(dǎo)朗讀出翠鳥的美。
    (2)找出顏色詞:翠綠,藍(lán)色,紅色,讀出顏色美。
    3、抓住“疑問(wèn)句”讀出好奇的內(nèi)心。
    (指導(dǎo)朗讀好三個(gè)“問(wèn)號(hào)”)
    4、抓住“動(dòng)作”,再現(xiàn)翠鳥捕魚的場(chǎng)景。
    (1)從哪里可以看出翠鳥捕魚的動(dòng)作敏捷?
    動(dòng)詞:沖飛銜站吞(重點(diǎn)講解“沖”和“銜”)
    (2)指導(dǎo)朗讀,讀出翠鳥捕魚的快。
    (3)觀看翠鳥捕魚的視頻。
    5、抓住“語(yǔ)氣詞”,讀出恍然大悟的心理。
    (指導(dǎo)朗讀“哦”字)
    6、聚焦外形和捕魚的場(chǎng)景,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。
    四、學(xué)以致用
    小練筆:貓捉老鼠
    搭船的鳥教案篇十四
    1、有感情地朗讀課文。
    2、通過(guò)描寫翠鳥的語(yǔ)句了解我對(duì)翠鳥的外貌、動(dòng)作的觀察;初步體會(huì)留心觀察的好處。
    3、認(rèn)識(shí)翠鳥,感受人與動(dòng)物的和諧共處。
    感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
    初步體會(huì)留心觀察的好處。
    課型:新授。
    課時(shí):2課時(shí)。
    課前準(zhǔn)備:課件。
    一、復(fù)習(xí)鞏固。
    1、指名分段讀課文。
    2、開(kāi)火車認(rèn)讀生詞。
    二、精讀讀感悟。
    出示閱讀要求:請(qǐng)同學(xué)們自己自由讀一讀課文,邊讀邊想:搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語(yǔ),把你喜歡的句子自己讀一讀。
    1、小組內(nèi)交流一下你所畫的語(yǔ)句,互相讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
    2、班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。
    三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。
    1、你知道這只鳥長(zhǎng)什么樣子嗎?(生說(shuō)后,出示鳥樣子的句子)。
    得出:外形美麗,引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)。
    2、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。
    3、“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它可愛(ài)的樣子,找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。
    4、“一下子”、“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣?
    得出:動(dòng)作迅速、敏捷。
    5、讀下面這段話,注意加點(diǎn)的詞語(yǔ),想象翠鳥捕魚的情景。
    “我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見(jiàn)了??墒牵瑳](méi)一會(huì)兒,它飛起來(lái)了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。”
    教師指導(dǎo)朗讀。
    6、最后通過(guò)媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見(jiàn),大自然也是我們的老師。指導(dǎo)朗讀第5自然段。
    7、小翠鳥居然敢站在船頭,你從中體會(huì)到了什么?
    8、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
    四、拓展閱讀。
    1、背誦自己喜歡的段落,展示給同桌,可以說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
    2、把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識(shí)介紹給自己的伙伴。
    作業(yè)布置:
    板書設(shè)計(jì):
    翠鳥美麗。
    嘴——紅色羽毛——翠綠。
    本領(lǐng)高翅膀——藍(lán)色。
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    搭船的鳥教案篇十五
    在大自然中,要有一雙會(huì)觀察的眼睛,要有一顆愛(ài)大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景,“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景,便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒?!拔摇币舱且粋€(gè)愛(ài)自然的孩子,“多么美麗的小鳥??!”直抒胸臆的贊嘆,勾畫出了一個(gè)孩子愛(ài)自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩:“紅色”的長(zhǎng)嘴,“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。
    童年本身就是一個(gè)有著太多問(wèn)號(hào)的年齡,無(wú)數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢(mèng)。小鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。文中用了四個(gè)問(wèn)句充滿了孩子的好奇與天真,充滿了童趣。
    課文接著描寫了鳥捕魚時(shí)的動(dòng)態(tài),“一下子沖進(jìn)水里”,“沒(méi)一會(huì)兒,它又飛出來(lái)了?!保耙幌伦印?,“沒(méi)一會(huì)”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快?!耙豢诎研◆~吞了下去”,抓住了瞬間的動(dòng)作來(lái)描寫,這樣完全口語(yǔ)化的表達(dá),出自孩子的心,出自孩子的口,通俗易懂。
    最后通過(guò)媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見(jiàn),大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑之一,“我”正是在自然中認(rèn)識(shí)了翠鳥?!斑@只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢。”扣住了課題,翠鳥的可愛(ài),童心的可貴都躍然紙上。
    本篇課文是以一個(gè)小孩子的身份,來(lái)寫他看到的大自然中的景象,筆法是那樣地淺近,樸素,清新,具有一種純真明凈的童趣,給人以難忘的印象。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。
    2.正確認(rèn)讀本棵十一個(gè)生字,會(huì)寫八個(gè)。
    3.學(xué)生反復(fù)誦讀,展開(kāi)想象來(lái)理解課文,體驗(yàn)情感。
    4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。
    5.感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛(ài)自然的美好情感。
    教學(xué)準(zhǔn)備:課件、生字詞卡片
    課時(shí)安排:三課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程:
    第一課時(shí)
    1.利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處,互相親近的圖片供學(xué)生欣賞生自由談?dòng)^后感。
    2.一次,一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船,他要干什么呢?小朋友心里是怎樣想的呢?讓我們快去看看吧,板書課題。
    1.師:同學(xué)們自由讀課文,并標(biāo)段,遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以借助拼音朋友,也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。
    2.學(xué)生互助識(shí)字,交流識(shí)字方法。
    3.課件出示典型字,指名口頭組詞。
    4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
    5.檢查朗讀,以小組匯報(bào)的形式,匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù),也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。
    6.更換語(yǔ)境,出示含有生字的其它句子,讓學(xué)生再認(rèn)讀。
    7.脫離語(yǔ)境,小組長(zhǎng)檢查組內(nèi)識(shí)字情況。
    第二課時(shí)(公開(kāi)課教案)
    一、出示生字詞卡片,通過(guò)做“過(guò)獨(dú)木橋”的游戲復(fù)習(xí)鞏固。
    二、再讀課文,深入品位。
    1.師:剛才大家生字掌握得真好!現(xiàn)在自己再小聲地讀一讀課文,邊讀邊想,搭船的鳥是什么鳥?你喜歡這樣的鳥嗎?為什么?教師隨著學(xué)生的發(fā)言,隨機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)有感情地朗讀。
    2.課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊!”師:從這句話中,你能體會(huì)到什么?你想怎么讀這句話?引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子,一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。
    3.課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語(yǔ)言。
    4.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。
    5.課件出示第四自然段,“一下子”、“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣?師指導(dǎo)朗讀。
    6.最后通過(guò)媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見(jiàn),大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
    三、積累與擴(kuò)展。
    1.生背自己喜歡的段落,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
    2.把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識(shí)介紹給周圍的伙伴。
    第三課時(shí)
    一、檢查朗讀情況,先指名讀,再齊讀。指名檢查背誦情況。
    二、指導(dǎo)生字書寫。
    1.引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說(shuō)筆畫筆順。
    2.認(rèn)真描紅、試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。
    3.實(shí)物投影學(xué)生寫字作品,師生共同評(píng)價(jià),爭(zhēng)當(dāng)“小小書法家”。
    4.對(duì)筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。
    5.給生字組詞或用生字說(shuō)一句話。
    6.練習(xí):邊讀邊寫。
    搭船的鳥教案篇十六
    1、知識(shí)與技能:正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。正確認(rèn)讀本棵十一個(gè)生字,會(huì)寫八個(gè)。
    2、過(guò)程與方法:學(xué)生反復(fù)誦讀,展開(kāi)想象來(lái)理解課文,體驗(yàn)情感。展開(kāi)小組討論,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛(ài)自然的美好情感。
    感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛(ài)自然的美好情感。
    課件、生字詞卡片。
    3課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    1、利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處,互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞,學(xué)生自由談?dòng)^后感。
    2、一次,一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船,他要干什么呢?小朋友心里是怎樣想的呢?讓我們快去看看吧,板書課題。
    二、初讀課文,識(shí)記生字。
    1、師:同學(xué)們自由讀課文,并標(biāo)段,遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以借助拼音朋友,也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。
    2、學(xué)生互助識(shí)字,交流識(shí)字方法。
    3、課件出示典型字,指名口頭組詞。
    4、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
    5、檢查朗讀,以小組匯報(bào)的形式,匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù),也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。
    6、更換語(yǔ)境,出示含有生字的其它句子,讓學(xué)生再認(rèn)。
    7、脫離語(yǔ)境,小組長(zhǎng)檢查組內(nèi)識(shí)字情況。
    第二課時(shí)。
    一、生字復(fù)習(xí)。
    出示生字詞卡片,通過(guò)做“過(guò)獨(dú)木橋”的游戲復(fù)習(xí)鞏固。
    二、再讀課文,深入品位。
    1、師:剛才大家生字掌握得真好!現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文,邊讀邊想,搭船的鳥是什么鳥?你喜歡這樣的鳥嗎?為什么?教師隨著學(xué)生的發(fā)言,隨機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)有感情地朗讀。
    2、課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊!”師:從這句話中,你能體會(huì)到什么?你想怎么讀這句話?引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子,一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。
    3、課件出示翠鳥圖,引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語(yǔ)言。
    4、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。
    5、課件出示第四自然段,“一下子”、“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣?師指導(dǎo)朗讀。
    6、最后通過(guò)媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見(jiàn),大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
    三、積累與擴(kuò)展。
    1、生背自己喜歡的段落,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
    2、把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識(shí)介紹給周圍的伙伴。
    第三課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)課文。
    檢查朗讀情況,先指名讀,再齊讀,指名檢查背誦情況。
    二、指導(dǎo)生字書寫。
    1、引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說(shuō)筆畫筆順。
    2、認(rèn)真描紅、試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。
    3、實(shí)物投影學(xué)生寫字作品,師生共同評(píng)價(jià),爭(zhēng)當(dāng)“小小書法家”。
    4、對(duì)筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。
    5、給生字組詞或用生字說(shuō)一句話。
    6、練習(xí):邊讀邊寫。
    搭船的鳥教案篇十七
    知識(shí)與技能:
    1、正確、流利地朗讀課文。
    2、認(rèn)識(shí)翠鳥的美麗,學(xué)會(huì)觀察發(fā)現(xiàn)。
    3、正確認(rèn)讀本課14個(gè)生字,學(xué)寫5個(gè)生字。
    1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,展開(kāi)想象通過(guò)看圖來(lái)理解課文,體驗(yàn)情感。
    2、通過(guò)詞語(yǔ)的特點(diǎn),感受翠鳥的美麗,學(xué)會(huì)觀察發(fā)現(xiàn)。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
    要有一雙會(huì)觀察的眼睛,要有一顆熱愛(ài)大自然的心靈。
    1、課前熱身。你喜歡小鳥嗎?說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪種鳥?
    2、出示“搭”字的甲骨文,看圖猜字,教學(xué)“搭”字。
    3、引入新課。板書課題《搭船的鳥》,學(xué)生齊讀課題。
    4、自讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。
    5、介紹作者。出示作者簡(jiǎn)介。
    6、出示帶生字的句子,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
    我們坐在船艙里。天下著大雨,雨點(diǎn)打在船蓬上,沙啦、沙啦地響。船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓。它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。
    難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎?可是,沒(méi)一會(huì)兒,它飛起來(lái)了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。
    7、教學(xué)生字。(1)艙:舟字旁不出頭,橫折鉤和豎彎鉤不沾在一起。(2)漂:示字的上橫短,下橫長(zhǎng)。(3)嘴:口字旁不過(guò)橫中線。(4)翠:上下結(jié)構(gòu),羽字無(wú)勾,讓空間給卒字,占位卒的第一橫在橫中線上,第二橫是關(guān)鍵筆畫,最后一豎不穿心。
    8、描紅生字。
    9、默讀課文,整體感知課文主要講了一件什么事。
    10、認(rèn)識(shí)翠鳥,理解“翠”字。
    設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,尊重學(xué)生的個(gè)體差異。本環(huán)節(jié)通過(guò)生字導(dǎo)入新課,讓學(xué)生自讀、自悟。在生字教學(xué)中,體現(xiàn)文中識(shí)字、句中識(shí)字,做到字不離詞、詞不離句、句不離篇。對(duì)重點(diǎn)字詞、比較難的字詞,重點(diǎn)講解,提高學(xué)生的識(shí)字能力。
    1、指名讀第一自然段,相機(jī)出示圖片:船蓬、櫓、蓑衣、船艙、船頭。
    2、積累感受象聲詞——“沙啦、沙啦”。齊讀第一自然段。
    4、對(duì)比鸚鵡圖,猜一猜哪一幅圖中的鳥是真正的翠鳥?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生用課文中的話來(lái)回答)
    5、出示另外兩篇描寫翠鳥的文章,對(duì)比感受描寫翠鳥外形的特點(diǎn)。
    出示:一身鮮翠欲滴的羽毛,一只鮮紅的嘴巴,這是一只新生的翠鳥,展開(kāi)翠綠的翅膀,向河邊飛去,又用靈活的眼睛注視著河面,繼續(xù)尋找它的下一個(gè)獵物。(1)指名讀,說(shuō)一說(shuō)作者寫了翠鳥的哪些部分?(羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛)(2)小結(jié):這里和郭風(fēng)爺爺一樣描寫了翠鳥的羽毛、嘴巴、翅膀,作者還抓住了一雙靈活的眼睛進(jìn)行描寫,看來(lái)作者還關(guān)注了翠鳥的眼睛。
    出示:翠鳥的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像繡滿了翠綠色花紋的頭巾。背上的羽毛淺綠淺綠的。腹部的羽毛又像赤褐色的襯衫。一雙透亮靈活的眼睛下面,長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴。(1)指名讀,對(duì)比前兩篇文章,這位作者又抓住了翠鳥哪些部分來(lái)描寫?(預(yù)設(shè):羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛,加了頭部、背部、腹部羽毛的顏色,用了比喻句)(2)小結(jié):相同的美,觀察的角度不同,它們的美就會(huì)各具特點(diǎn)。(3)對(duì)比三篇小短文,你發(fā)現(xiàn)作者是怎樣寫小動(dòng)物的?(描寫有序、用詞準(zhǔn)確、抓住特點(diǎn))
    6、齊讀第二自然段,再次感受作者描寫動(dòng)物的簡(jiǎn)練精妙。
    設(shè)計(jì)意圖:在理解課文部分,以圖解文,來(lái)讓學(xué)生理解課文中一些學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的船篷、蓑衣、搖著櫓的船夫以及學(xué)生不常見(jiàn)的翠鳥,讓學(xué)生盡情發(fā)言。通過(guò)看圖、讀文、讀詞語(yǔ),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,培養(yǎng)觀察意識(shí)。同時(shí),通過(guò)一篇帶多篇的教學(xué)策略,以精讀帶博覽,通過(guò)比較、補(bǔ)充、求同、欣賞等多種形式,提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力。
    1、“我”在自然中發(fā)現(xiàn)了翠鳥、感受了翠鳥的美,腦海中出現(xiàn)了三個(gè)問(wèn)題,對(duì)翠鳥產(chǎn)生了濃厚的興趣。師生共讀第三自然段并體會(huì)abb式的詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)到疊詞的使用可以使文章更生動(dòng)。
    2、指名讀第四自然段,你對(duì)翠鳥又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?
    3、哪些詞語(yǔ)能說(shuō)明翠鳥捕魚動(dòng)作靈活?
    4、找到翠鳥捕魚時(shí)候的動(dòng)詞,圈出來(lái),全班學(xué)生讀一讀。
    5、小結(jié):描寫小動(dòng)物的方法就是抓住動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)來(lái)寫。
    1、朗讀課文。
    2、歸納總結(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí),我們了解了翠鳥的外形和動(dòng)作特點(diǎn),體會(huì)了作者描寫時(shí)抓住特點(diǎn)、描寫有序、用詞準(zhǔn)確的表達(dá)方法,原來(lái)寫小動(dòng)物并不難,只要我們抓住小動(dòng)物的特點(diǎn),描寫有序、用詞準(zhǔn)確,就一定能把小動(dòng)物寫得活靈活現(xiàn)。
    搭船的鳥教案篇十八
    1.認(rèn)識(shí)“父、啦、鸚、鵡、悄”5個(gè)生字,會(huì)寫“搭、親、父”等13個(gè)生字,理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.理解課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
    了解翠鳥的樣子和其捕魚時(shí)的特點(diǎn)。
    一方面,需要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中第2、4自然段認(rèn)真品讀,借助語(yǔ)言文字的描述想象翠鳥的特點(diǎn);另一方面,還要利用多媒體課件進(jìn)行直觀展現(xiàn),讓他們更為準(zhǔn)確地感受其樣子美、捕魚時(shí)動(dòng)作快的特點(diǎn)。
    感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界。
    教學(xué)過(guò)程中,既需要引導(dǎo)學(xué)生從文中作者對(duì)翠鳥的細(xì)致觀察與生動(dòng)描述中感受“我”對(duì)翠鳥的喜愛(ài),同時(shí),還要借助畫面,并從文中翠鳥“搭船”的行為中進(jìn)一步體會(huì)翠鳥對(duì)人的信賴,從中真切感受人鳥共處的美好意境。
    教法:創(chuàng)境激趣法,借助游戲、多媒體課件、情境演示等方式,創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境,更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,從而更好地融入到畫面中,體會(huì)文章的情感;點(diǎn)撥指導(dǎo)法,在學(xué)生感悟詞句以及文章情感的過(guò)程中,教師要適時(shí)予以點(diǎn)撥指導(dǎo),讓他們不斷提升對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。
    學(xué)法:讀中想象法,在朗讀的過(guò)程中展開(kāi)想象,將自己幻化成故事人物,體會(huì)人鳥情,激發(fā)對(duì)動(dòng)物和自然的熱愛(ài)之情;情境表演法,在準(zhǔn)確感知翠鳥捕魚特點(diǎn)的同時(shí),進(jìn)行情境表演,不斷深化對(duì)文中動(dòng)作詞的理解,并更好地體會(huì)翠鳥捕魚的動(dòng)作之快。
    教師:準(zhǔn)備多媒體課件;搜集有關(guān)翠鳥的文字和圖片資料;生字卡及“生字包”
    學(xué)生:了解關(guān)于翠鳥的知識(shí);自主閱讀課文。
    2課時(shí)。
    1.認(rèn)識(shí)“父、啦、鸚、鵡、悄”5個(gè)生字,學(xué)會(huì)“搭、親、父“等13個(gè)生字,理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。
    2.正確、流利地朗讀課文。
    3.感知課文內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)翠鳥。
    1.課件出示教材插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀圖說(shuō)圖:
    師:孩子們,你們從圖上看到了什么?
    生:看到了一只小船。
    生:我還看到了船頭上站著一只鳥。
    師:你能用自己的話簡(jiǎn)單描述這只鳥嗎?
    生:這只鳥的嘴巴尖尖的、長(zhǎng)長(zhǎng)的,腹部是黃色的,翅膀上是藍(lán)色的。
    師:你觀察得非常仔細(xì),你喜歡這只鳥嗎?
    生:喜歡。
    師:那么這是一只什么鳥呢?孩子們,你們誰(shuí)能準(zhǔn)確地告訴老師?
    生:這是一只翠鳥,我是通過(guò)朗讀課文知道的。
    師:不錯(cuò)!你們對(duì)翠鳥了解多少呢?
    生:我只知道翠鳥喜歡捕魚,別的我就不太清楚了。
    師:老師這里有一些關(guān)于翠鳥的小知識(shí),讓我們一看吧。
    2.課件出示翠鳥的圖片及文字資料,教師簡(jiǎn)單講解,同時(shí)引出課題:這只站在船頭的翠鳥這是要干什么呢?孩子們,讓我們走進(jìn)今天的課文(板書課題:搭船的鳥)。
    3.指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題,注意“搭”讀第一聲,是指“乘坐”的意思。
    設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)借助多媒體課件展示教材插圖,讓學(xué)生通過(guò)聚焦畫面對(duì)翠鳥有了初步的感知,同時(shí)又非常自然地引入了新課的學(xué)習(xí)。
    1.教師范讀課文,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)朗讀并想一想自己從聽(tīng)讀中對(duì)課文有了哪些簡(jiǎn)單的認(rèn)知(知道了翠鳥的樣子很美麗、了解了翠鳥會(huì)捕魚……),教師肯定學(xué)生對(duì)課文的了解,同時(shí)引導(dǎo)他們自主朗讀課文。
    2.學(xué)生自主朗讀,教師提醒他們注意借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀不好的字詞可以請(qǐng)教同學(xué)、老師,同時(shí)難讀的句子多讀幾遍。
    3.檢查學(xué)生自主朗讀情況:
    (1)認(rèn)讀生字小游戲:教師將寫有課文生字的卡片放在準(zhǔn)備好的“生字包”中,接著指名學(xué)生從中抽取生字卡片,然后準(zhǔn)確讀出生字的讀音,教師適時(shí)將讀錯(cuò)的生字卡片貼在黑板上,再次進(jìn)行易錯(cuò)讀音生字集中強(qiáng)化朗讀指導(dǎo)。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課后生字,想辦法記住生字的字形,教師引導(dǎo)他們注意利用已有生字認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化識(shí)記(“鸚、鵡”兩個(gè)字組合起來(lái)是鳥的名字,所以都有“鳥”,而左邊的部分都是它們的讀音……),教師適時(shí)引導(dǎo)他們利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律、形近字比較、熟字加偏旁識(shí)記法等記住生字的字形。
    (3)課件出示本課要求會(huì)寫的生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫等特點(diǎn),看看在書寫的時(shí)候哪些字需要特別注意。教師根據(jù)學(xué)生的交流重點(diǎn)聚焦“翠、嘴、吞”三個(gè)生字,并指名三位同學(xué)板演生字,其他同學(xué)進(jìn)行書寫,教師適時(shí)進(jìn)行修正與范寫指導(dǎo)。提醒學(xué)生注意:“翠”上面的“羽”要寫得稍扁且豎鉤變豎畫,下面“卒”的中間部分要緊湊,另外最下面的橫畫較長(zhǎng)且略有弧度;“嘴”左邊的“口”較小,右邊上半部分的“此”寫得略扁而寬;“吞”上展下收,上面的“天”撇、捺要舒展,下面的“口”則要寫得扁而闊。學(xué)生根據(jù)教師的范寫指導(dǎo)描紅臨寫四個(gè)生字,同時(shí)書寫其他生字,教師巡視檢查書寫情況,及時(shí)予以書寫強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。
    (4)指名分自然段朗讀課文,教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況,及時(shí)進(jìn)行部分句段的朗讀指導(dǎo)。
    設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要借助自主朗讀與規(guī)范指導(dǎo)結(jié)合的形式,讓學(xué)生初步與文本進(jìn)行了對(duì)話,并在此過(guò)程中有效夯實(shí)了字詞句的朗讀基礎(chǔ)。
    1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文,看看課文共有幾個(gè)自然段,每個(gè)自然段分別寫了什么內(nèi)容?試著用自己的話概述每段話的意思。
    (1)學(xué)生讀書思考,與同學(xué)、老師交流自己的思考結(jié)果,教師適時(shí)予以點(diǎn)撥歸納(第1自然段主要寫了“我”和母親雨中乘船去外祖父家;第2自然段寫一只美麗的小鳥站在船頭;第3自然段寫小鳥引起了“我”的好奇;第4自然段寫小鳥捕魚本領(lǐng)很高;第5自然段寫母親告訴“我”小鳥是一只翠鳥)。
    (2)指導(dǎo)學(xué)生試著根據(jù)每自然段的意思概述課文的主要內(nèi)容,注意用簡(jiǎn)單的話講清楚即可,教師再次補(bǔ)充歸納(主要寫了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)翠鳥的過(guò)程)。
    2.過(guò)渡引入:這到底是一只怎樣的翠鳥呢?孩子們,讓我們?cè)僮x課文,找出描寫翠鳥樣子的段落,看看它給你留下了怎樣的印象(黑板上張貼翠鳥的圖片)。
    (1)學(xué)生自讀圈畫,試著從文中找出能概括翠鳥樣子的詞語(yǔ)。
    (2)課件出示第2自然段,引導(dǎo)學(xué)生交流,教師板書:樣子美,同時(shí)引導(dǎo)他們?cè)僮x文段,看看這段話中作者重點(diǎn)抓住了翠鳥樣子的哪一方面特點(diǎn)來(lái)寫的。
    (3)學(xué)生繼續(xù)交流,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確這段話主要是抓住了翠鳥的顏色來(lái)寫的,同時(shí)引導(dǎo)他們看看都寫了翠鳥哪些地方的顏色。教師適時(shí)歸納板書:羽毛、嘴巴,同時(shí)出示翠鳥以及鸚鵡的圖片,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)翠鳥的色彩美(板書:色彩鮮艷),并與鸚鵡進(jìn)行對(duì)比,體會(huì)其“漂亮”的特點(diǎn)。
    (4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2自然段,注意邊讀邊想象翠鳥的樣子美。
    設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了圖文結(jié)合法,讓學(xué)生通過(guò)課文語(yǔ)言文字的描述,建立了對(duì)翠鳥樣子的認(rèn)知,同時(shí)借助直觀的媒體課件呈現(xiàn),更進(jìn)一步感受到它的美麗,初步激發(fā)了對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。
    這么可愛(ài)的翠鳥,它是搭船到哪里去旅行嗎?孩子們,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《搭船的鳥》。
    1.流利、有感情地朗讀課文。
    2.理解課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
    1.聽(tīng)寫本課生字詞,課件出示詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照大屏幕自主進(jìn)行聽(tīng)寫,然后反饋聽(tīng)寫情況,教師抓住普遍出現(xiàn)書寫錯(cuò)誤的詞語(yǔ)再次進(jìn)行識(shí)讀、書寫鞏固。同時(shí)指名試著用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)概述課文的主要內(nèi)容。
    2.課件出示翠鳥圖片,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)試著描述它的樣子,并說(shuō)說(shuō)課文又是如何來(lái)描寫的(抓住它的顏色),同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀課文第2自然段。
    設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)利用詞語(yǔ)聽(tīng)寫、用詞語(yǔ)串講課文等形式,讓學(xué)生有效進(jìn)行了認(rèn)知學(xué)習(xí),同時(shí),利用圖片引導(dǎo)學(xué)生來(lái)描述翠鳥,巧妙實(shí)現(xiàn)了文本學(xué)習(xí)的內(nèi)化過(guò)程。
    (2)學(xué)生讀書想象,與同學(xué)交流(似乎看到了雨下得很大,聽(tīng)到了雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出的聲響……),教師適時(shí)出示第1自然段,引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,找到看到的、聽(tīng)到的相關(guān)描寫,體會(huì)雨下得很大的情形。同時(shí)抓住最后一句體會(huì)船夫在雨中搖櫓十分吃力的樣子。
    (3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子,注意讀出畫面感以及“雨大”的特點(diǎn)。
    (1)學(xué)生思考交流:
    生:咦?這是什么鳥呢?怎么會(huì)這么美麗?
    師:是的,上節(jié)課我們已經(jīng)見(jiàn)識(shí)了它美麗的樣子,因?yàn)樗鼫喩矶际酋r艷的色彩。
    生:它是什么時(shí)候飛來(lái)的呀?我怎么沒(méi)有注意到?
    師:雨太大了,你確實(shí)沒(méi)有注意到。
    生:它這是要干什么?難道是想跟我們一起去外祖父家?
    師:對(duì)呀,我們這可是要到外祖父家去呢,如果不是,你為什么會(huì)站在我們的船頭上?
    生:我要是能把這只鳥帶回家,讓它做我的朋友該多好哇!
    師:確實(shí)是一只人見(jiàn)人愛(ài)的鳥兒!孩子們,課文中的“我”跟大家的疑問(wèn)差不多,小腦瓜里一連冒出來(lái)三個(gè)問(wèn)號(hào)。來(lái),讓我們一起讀一讀第2、3自然段,注意讀己的疑問(wèn)語(yǔ)氣。
    (2)課件出示第2、3自然段,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,注意讀出強(qiáng)烈的疑問(wèn)感覺(jué)。
    (3)討論交流:當(dāng)你讀到第3自然段時(shí),你覺(jué)得文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子?學(xué)生交流,教師適時(shí)引導(dǎo)他們體會(huì)“我”善于觀察思考的特點(diǎn)。
    3.過(guò)渡:這樣一只美麗的翠鳥,還有一個(gè)本領(lǐng)呢,孩子們,認(rèn)真讀一讀課文第4自然段,說(shuō)說(shuō)翠鳥的“本領(lǐng)”是什么。
    (1)學(xué)生閱讀交流(捕魚),教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀課文第4自然段,邊讀邊思考,看看這段話中作者是抓住翠鳥捕魚時(shí)的什么特點(diǎn)來(lái)寫的。
    (2)學(xué)生思考交流,教師歸納板書:動(dòng)作快,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀這段話,看看自己都是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到翠鳥捕魚動(dòng)作快的。根據(jù)學(xué)生的交流情況,教師板書:沖、飛、銜、站、吞。
    (3)課件聚焦這幾個(gè)動(dòng)作詞,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這幾個(gè)詞語(yǔ)的理解(都是動(dòng)作詞……),教師適時(shí)引導(dǎo)他們從這幾個(gè)動(dòng)作詞中體會(huì)翠鳥捕魚動(dòng)作的神速,很短時(shí)間內(nèi)就完成了整個(gè)捕魚、吃魚動(dòng)作。
    (4)情境表演:指名佩戴翠鳥頭飾,表演翠鳥捕魚的過(guò)程,師生,教師適時(shí)引導(dǎo)他們?cè)俅巫プ∷膫€(gè)動(dòng)作詞體會(huì)動(dòng)作“快”的特點(diǎn)。同時(shí)播放翠鳥捕魚的視頻,引導(dǎo)學(xué)生邊看邊深化感知。
    (5)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,注意強(qiáng)調(diào)幾個(gè)動(dòng)作詞。
    4.引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文最后一自然段,看看“我”是如何了解關(guān)于翠鳥的知識(shí)的。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“母親告訴我”這句話,懂得學(xué)習(xí)不一定都是來(lái)自課本,還有其他的途徑(如觀察自然、詢問(wèn)他人等)。指導(dǎo)朗讀,注意讀出“我”豁然明白的感覺(jué)。
    5.指導(dǎo)學(xué)生將課文連起來(lái)朗讀,注意讀出翠鳥的特點(diǎn)。
    設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了角色體驗(yàn)法,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,將自己幻化成故事人物,并在此過(guò)程中自然融入到課文畫面中,真正實(shí)現(xiàn)了近距離了解翠鳥的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,想一想自己從中都體會(huì)到了文中的“我”怎樣的情感。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)翠鳥的感知,從中體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)(板書:愛(ài)動(dòng)物),并引導(dǎo)學(xué)生想象人和鳥共搭一船的畫面,接下來(lái)的故事可能會(huì)怎樣(翠鳥會(huì)繼續(xù)站在船頭捕魚,一直到“我”下船……)。教師根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)他們從畫面中體會(huì)人鳥和諧共處的美好感覺(jué),同時(shí)體會(huì)“我”對(duì)自然的熱愛(ài)之情(補(bǔ)充板書:愛(ài)自然)。
    2.教師:正因?yàn)槿瞬粋B,才欣賞到了鳥的美麗與可愛(ài)。更因?yàn)轼B不害怕人,才出現(xiàn)了這么和諧、美好的畫面,才發(fā)生了這么溫馨、有趣的故事。孩子們,做個(gè)愛(ài)鳥愛(ài)自然的人吧,相信你也會(huì)遇見(jiàn)很多美好的瞬間。
    搭船的鳥教案篇十九
    搭船的鳥。
    新授課。
    本文以一個(gè)孩子的口吻寫了她在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過(guò)程,字里行間充滿了一顆童心對(duì)大自然的愛(ài)。
    教學(xué)本課要抓住文中的三個(gè)問(wèn)句來(lái)體現(xiàn)孩子的好奇與天真,充滿童趣,引導(dǎo)學(xué)生抓住作者細(xì)心觀察到的翠鳥的樣子及捕魚過(guò)程,感受翠鳥的可愛(ài)。
    1、翠鳥的圖片資料。(教師、學(xué)生)
    2、教學(xué)課件。(教師)
    2課時(shí)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫新詞。
    2、正確、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn):
    會(huì)寫13個(gè)生字,正確讀寫新詞。
    學(xué)前準(zhǔn)備:
    1、收集翠鳥的圖片資料。(教師、學(xué)生)
    2、自己制作生字卡片。(學(xué)生)
    教學(xué)環(huán)節(jié):
    導(dǎo)案、學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
    一、質(zhì)疑激趣,導(dǎo)入新課(用時(shí):5分鐘)
    導(dǎo)入:同學(xué)們,鳥會(huì)搭船,奇不奇怪?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《搭船的鳥》,是什么鳥呢?(板書課題)
    齊讀課題,質(zhì)疑。
    1、讀了課題,你有哪些疑問(wèn)?
    二、初讀課文,識(shí)記生字(用時(shí):20分鐘)
    1、學(xué)生自讀課文,標(biāo)出自然段,圈出生字,注意讀準(zhǔn)字音。
    2、交流自己的識(shí)字方法。
    3、注意“蓬、翠、嘴”的讀音。
    4、用換偏旁的方法記住“搭、艙、漂、悄”。
    5、辨字組詞。
    搭()沙()
    塔()紗()
    悄()吞()
    消()杏()
    三、再讀課文,初步感知(用時(shí):10分鐘)
    1、搭船的是什么鳥?你喜歡嗎?
    2、從文中找出寫鳥的句子讀一讀。
    3、了解課文主要內(nèi)容。
    4、展示收集的翠鳥的照片,交流翠鳥的資料。
    5、課文寫了“我”和母親乘船到鄉(xiāng)下外祖母家途中,一只翠鳥搭船捕魚的情景。
    6、找出文中描寫翠鳥的句子,讀一讀。
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    四、課堂小結(jié),指導(dǎo)書寫(用時(shí):5分鐘)
    1、教學(xué)小結(jié)。
    2、指導(dǎo)書寫。
    (1)“翠”字,上面不是“羽”字,下面“十”不能往上寫得太長(zhǎng)。
    (2)看清字形,認(rèn)真書寫。
    3、一字組多詞。
    搭()()()
    沙()()()
    吞()()()
    教學(xué)反思:
    生動(dòng)的質(zhì)疑導(dǎo)入,對(duì)學(xué)生很有吸引力,一下子把學(xué)生帶入文本。學(xué)生通過(guò)讀文,能多種方法識(shí)字,讓學(xué)生自己收集翠鳥的圖片和資料,為學(xué)習(xí)課文增添了情趣。
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、精讀課文,體會(huì)“我”對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。
    2、想象翠鳥捕魚的情景。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn):
    學(xué)習(xí)翠鳥外形的描寫方法,學(xué)習(xí)翠鳥捕魚的動(dòng)作描寫。
    學(xué)前準(zhǔn)備:
    教學(xué)課件。(教師)
    教學(xué)環(huán)節(jié):
    導(dǎo)案、學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
    一、深入品味,理解課文(用時(shí):20分鐘)
    1、(課件出示文中插圖)齊讀第2自然段。
    2、引導(dǎo)學(xué)生讀好第3自然段的三個(gè)問(wèn)句,體會(huì)“我”天真好奇的童心。
    3、齊讀第4自然段,把寫翠鳥動(dòng)作快的詞作上記號(hào)。
    4、把描寫翠鳥外形的句子畫上線,讀一讀。
    5、學(xué)生自讀第3自然段。
    6、如果你看到一只鳥立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?
    7、從“沖、飛”和“一下子、沒(méi)一會(huì)兒”體現(xiàn)了翠鳥的動(dòng)作快,和作者好奇歡快的心理。
    8、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
    ()的小鳥;
    ()的羽毛;
    ()的翅膀;
    ()的長(zhǎng)嘴。
    二、交流拓展,深化情感(用時(shí):15分鐘)
    1、你收集的翠鳥的資料中有關(guān)于翠鳥捕魚的內(nèi)容嗎?
    2、小作者那么喜歡翠鳥,你喜歡嗎?畫出你喜歡的翠鳥吧!
    (1)交流翠鳥捕魚的資料。
    (2)畫出喜愛(ài)的翠鳥。
    三、課堂小結(jié)(用時(shí):5分鐘)
    1、結(jié)合課文及生活實(shí)際,想想你還認(rèn)識(shí)什么鳥,有什么特點(diǎn)?
    2、檢查學(xué)生生字掌握情況。
    3、交流自己認(rèn)識(shí)的其他鳥,并說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。
    4、在田字格上書寫本課生字。
    搭船的鳥教案篇二十
    教學(xué)要求:
    1.正確書寫“搭、父、嘴”等13個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.認(rèn)識(shí)翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
    課前準(zhǔn)備:
    課件。
    教學(xué)時(shí)間:
    2課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程:
    第一課時(shí)
    一、情境導(dǎo)入。
    1.師:你喜歡小鳥嗎?說(shuō)一說(shuō)喜歡哪種鳥?(談感受)
    2.師出示“搭船”一詞,問(wèn):你搭過(guò)誰(shuí)的車或船?去過(guò)哪里?(生講)師:一次,一只鳥就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?這位小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的鳥》。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    學(xué)生讀文,糾正字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。
    三、自讀自悟。
    1.師:同學(xué)們自由地讀課文。
    2.學(xué)生互助識(shí)字,交流識(shí)字方法。
    3.小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
    4.檢查朗讀。以小組的形式匯報(bào),匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù),也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。
    四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。
    1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
    2.說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的?
    3.提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。
    4.學(xué)生描紅、摹寫。
    第二課時(shí)
    一、復(fù)習(xí)鞏固。
    1.指名分段讀課文。
    2.開(kāi)火車認(rèn)讀生詞。
    二、精讀讀感悟。
    出示閱讀要求:請(qǐng)同學(xué)們自己自由讀一讀課文,邊讀邊想:搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語(yǔ),把你喜歡的句子自己讀一讀。
    1.小組內(nèi)交流一下你所畫的語(yǔ)句,互相讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
    2.班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。
    三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。
    1.你知道這只鳥長(zhǎng)什么樣子嗎?(生說(shuō)后,出示鳥樣子的句子)
    板書:嘴——紅色
    羽毛——翠綠
    翅膀——藍(lán)色
    得出:外形美麗(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)
    2.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。
    3.“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它可愛(ài)的樣子,找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)
    4.“一下子”、“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣?
    板書:一下子沒(méi)一會(huì)兒
    得出:動(dòng)作迅速、敏捷。
    5.讀下面這段話,注意加點(diǎn)的詞語(yǔ),想象翠鳥捕魚的情景。
    “我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見(jiàn)了??墒牵瑳](méi)一會(huì)兒,它飛起來(lái)了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。”
    師指導(dǎo)朗讀。
    6.最后通過(guò)媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見(jiàn),大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
    7.小翠鳥居然敢站在船頭,你從中體會(huì)到了什么?
    8.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
    四、拓展閱讀。
    1.背誦自己喜歡的段落,展示給同桌,可以說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
    2.把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識(shí)介紹給自己的伙伴。
    在大自然中,要有一雙會(huì)觀察的眼睛,要有一顆愛(ài)大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景,“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景,便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒?!拔摇币舱且粋€(gè)愛(ài)自然的孩子,“多么美麗的小鳥啊!”直抒胸臆的贊嘆,勾畫出了一個(gè)孩子愛(ài)自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩:“紅色”的長(zhǎng)嘴,“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。
    童年本身就是一個(gè)有著太多問(wèn)號(hào)的年齡,無(wú)數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢(mèng)。小鳥這位“不速之客“帶給了“我”許多遐想。文中用了四個(gè)問(wèn)句充滿了孩子的好奇與天真,充滿了童趣。
    接著描寫了鳥捕魚時(shí)的動(dòng)態(tài),“一下子沖進(jìn)水里”,“沒(méi)一會(huì)兒,它又飛出來(lái)了?!薄耙幌伦印薄ⅰ皼](méi)一會(huì)”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快?!耙豢诎研◆~吞了下去”,抓住了瞬間的動(dòng)作來(lái)描寫,這樣完全口語(yǔ)化的表達(dá),出自孩子的心,出自孩子的口,通俗易懂。
    最后通過(guò)媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見(jiàn),大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑之一,“我”正是在自然中認(rèn)識(shí)了翠鳥。“這只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢?!笨圩×苏n題,翠鳥的可愛(ài),童心的可貴都躍然紙上。
    本篇課文是以小孩子的身份,來(lái)寫他看到的大自然中的景象,筆法是那樣地淺近、樸素、清新,具有一種純真明凈的童趣,給人以難忘的印象。