教案應該具備可行性和可操作性，便于學生理解和參與。如何寫一份優(yōu)秀的教案是每一位教師都需要思考的問題。首先，需要明確教學目標，確保教案的針對性和可行性；其次，要根據(jù)學生的實際情況，設計適宜的教學內(nèi)容和教學方法；還要注重教學過程的組織和管理，合理安排每個環(huán)節(jié)的時間和任務，以確保教學進度的合理推進。教案的編寫要考慮學生的思維規(guī)律和心理特點。
二年級語文雷雨教學教案及反思篇一
教學目標：
1.認識劇中主要人物的思想性格特征及所反映的社會生活的本質(zhì)。
2.了解戲劇結(jié)構(gòu)的基本特點及個性化的人物語言。初步掌握戲劇鑒賞的基本方法。
教學重點：掌握紛繁復雜的戲劇沖突，欣賞異彩紛呈的戲劇語言。
教學難點：認識周樸園思想性格的復雜性。
教學設想：作為戲劇欣賞單元的第一課，可先給學生介紹《雷雨》的梗概，通過反復閱讀或分角色朗讀，弄清節(jié)選部分的主要劇情，進而把握其中的主要矛盾沖突，理解人物語言所表現(xiàn)的人物性格。用二課時完成教學任務。
教學步驟：
第一課時
一、導入新課
我們已看過根據(jù)曹禺原作改編的電影《雷雨》。今天，我們一起來讀讀原作，看看在30年代作家為我們勾勒的醞釀在半封建半殖民地社會沉悶空氣里的一場即將到來的社會大變動的雷雨畫卷。
二、簡介曹禺及《雷雨》
1、曹禺(1910——1996)，原名萬家寶，我國杰出的劇作家，當代語言藝術(shù)大師。1933年在《文學季刊》上發(fā)表處女作《雷雨》，一舉成名。此后又接連創(chuàng)作了《日出》(1935)、《原野》(1937)，從而奠定了在中國戲劇界的大師地位。1940年創(chuàng)作了《北京人》，并把巴金的同名小說《家》成功地改編為話劇，從而進入了創(chuàng)作生涯的又一高峰。解放后，長期擔任北京人民藝術(shù)劇院院長，這一時期主要創(chuàng)作了歷史劇《膽劍篇》(1961)和《王昭君》(1978)。
2、本文以“雷雨”為題的含義
《雷雨》寫的是一個封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個“天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風暴雨之夜進行的，整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實。
三、簡單介紹戲劇的有關(guān)知識
戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)。我們這里講的戲劇實際上是劇本，它是文學體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，具體表現(xiàn)為一系列的動作。
戲劇語言包括人物語言 (即臺詞) 和舞臺說明。
按照不同的標準，戲劇可以分為不同種類：
按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)分為獨幕劇、多幕劇 ( 如《雷雨》 ) ;
按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇 ( 如《屈原》 ) 、喜劇 ( 如《威尼斯商人》 ) 、正劇 ( 如《白毛女》 )
四、 本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)
本文可分兩部分。第一部分寫_年后周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個層次：第一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷;第二層寫他們現(xiàn)在的矛盾，通過周樸園認出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn)，暴露周樸園的偽善面目。
第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面，通過周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級的覺醒和反抗斗爭。
五、本文的矛盾沖突
沖突是戲劇的主要特點之一。課文中出現(xiàn)的四個人之間有交叉的多重矛盾;
( 1 ) 以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。
( 2 ) 周樸園同魯大海 —— 父與子的矛盾沖突。
( 3 ) 資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。
( 4 ) 魯大海與周萍 —— 兄弟之間的矛盾沖突。
( 5 ) 魯侍萍與周萍 —— 母與子的矛盾沖突。
( 6 ) 資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動婦女的善良、正直、堅韌兩種思想性格的對立沖突。根本性質(zhì)的沖突。
第二課時
教學目的：品味戲劇語言，把握人物心理與個性
教學方法：發(fā)現(xiàn)探究、討論點撥、朗讀品味
一、導入：
《雷雨》的成功，可以說首先就是語言上的成功。(投影：“錢谷融語”。全體齊讀：)
曹禺先生的劇作，正是以其精致的語言，塑造了鮮活的人物形象，從而創(chuàng)造了無比美妙的藝術(shù)境界。下面，就讓我們一起，經(jīng)由一個個具體的語言場景，來把握周樸園這個人物形象。
二、品讀
本環(huán)節(jié)主要由學生從文本中尋找、發(fā)現(xiàn)、討論、分析、概括周樸園的性格，教師點撥歸納。
重點研讀段落舉例：(分角色朗讀)
周樸園不覺地望柜上的相片，又望侍萍。半晌。
樸 (忽然嚴厲地)你來干什么?
魯 不是我要來的。
樸 誰指使你來的?
魯 (悲憤)命!不公平的命指使我來的。
樸 (冷冷地)三十年的工夫你還是找到這兒來了。
小結(jié)：剛才的討論使我們真切地感受到周樸園的內(nèi)心世界極為復雜，在他身上，這種多情與絕情、溫情與冷酷、人情味與銅臭味，時時交織在一起。難怪曹禺先生會這樣說：“周樸園也是一個人，不能認為資本家就沒有人性。為了錢，故意淹死兩千多個小工，這是他的人性;愛他所愛的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖，這也是他的人性?！彼匀怂囍輪T鄭榕也很有感慨地說：“要完全認清周樸園這個人物復雜的、多層次的內(nèi)心世界，把握周樸園的復雜性格，是有著相當?shù)碾y度的?！钡徽撊绾?，要把握人物內(nèi)心，理解戲劇的矛盾沖突，應從語言入手，且要重視對關(guān)鍵臺詞和關(guān)鍵舞臺說明的分析。
三、練習
四、作業(yè)：品味戲劇語言，以“我眼中的___”為題，寫一篇隨筆。
二年級語文雷雨教學教案及反思篇二
在我們四川鄉(xiāng)下，相傳芭蕉花能治頭暈。母親有頭暈病，她一犯病，我們就四處托人去買芭蕉花。
我五歲那年，母親的病又犯了。我同二哥來到半里外的私塾。學生正好放假，從圍墻的窗口看見院子里栽著一簇芭蕉，有一株剛好開著一朵黃花，樣子像尖瓣的蓮花。我們歡喜極了，就翻進窗子去摘那朵芭蕉花。窗子不過三四尺高，我人矮，是二哥把我托進去的。
這朵芭蕉花，后來哥哥送去還了，大概擱在窗臺上，最后干枯了吧。
1、識生字10個，積累詞語5個。
2、正確朗讀課文。
3、學習提出問題，重點：復習和練習提問，并嘗試解決問題。
4、通過學習，使學生感受誠實的可貴，激發(fā)學生養(yǎng)成誠實的習慣。
識生字10個，積累詞語5個。正確朗讀課文。學習提出問題，重點：復習和練習提問，并嘗試解決問題。
通過學習，使學生感受誠實的可貴，激發(fā)學生養(yǎng)成誠實的習慣。
生字卡片、錄音、投影等。
一課時。
一、啟發(fā)談話，揭示課題：
1、教師講述《芭蕉花》的故事，請學生評評理。
2、出示句子：芭蕉花，這就是芭蕉開的花，傳說，芭蕉花還有一個特殊的作用呢，它能夠治頭暈病。
3、揭示課題：20、芭蕉花（齊讀課題）。
4、學習生字：芭。
5、你們想知道什么？
二、初讀課文，整體感知：
1、聽課文的錄音：思考：課文講述了一件什么事？
2、自由讀讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。
3、自學檢查。
（1）分小節(jié)朗讀課文（正音）：私塾大概衣袖。
（2）再讀課后的詞語。
（3）請讀——集體讀。
（4）有哪些詞語的意思你不懂？查字典理解“私塾”
（5）全班交流：說說你讀了課文你知道了什么？
三、學習課文，提出問題：
1、學生輕聲讀課文，并提出問題。
2、大組交流，提出問題，在交流時教師作分類反饋。
3、指導提問。
自由讀讀課文，遇到不理解的詞句，先自己聯(lián)系上下文或查字典想想，不明白的可以作上記號。
四、精讀課文：
1、讀讀課文：思考：“我”和哥哥為什么傷心？為什么我不明白想不通？
（1）指導學生在課文中劃出有關(guān)句子。
（2）指導有感情的朗讀句子，體會字里行間的情感。
（3）通過討論，逐漸加深對文本情感的把握。
父親的表現(xiàn)——父親知道了，把我們拉到客廳里，狠狠地訓了一頓。重點品味父親嫉惡如仇的態(tài)度。
2、再讀課文：思考：為什么我不明白想不通？
（1）找找課文中有關(guān)句子。
（2）指導朗讀“發(fā)現(xiàn)、采摘芭蕉花”的句子，體會當時我們喜出望外的心情，懂得這股喜悅來源于對母親的關(guān)心。
3、有感情地朗讀課文。
五、拓展練習：
1、現(xiàn)在我們要開一個小小辯論會，辯論一下，我和各個做得對不對？我們分成甲乙兩方，各抒己見。
2、小組辯論。
3、大組辯論。
4、教師總結(jié)。
聽寫句子：院子里栽著一簇芭蕉，有一株剛好開著一朵黃花，樣子像尖瓣的蓮花。
六、布置作業(yè)：
a、寫出你的觀點。
b、摘錄一句辯論中你印象最深的一句話。
在這節(jié)課中，我引導學生抓住一系列的動詞來讀出作者對母親的愛，以及通過讀母親和父親對此事的態(tài)度來進一步體會父母的嚴。有的學生在讀后體會到了作者和哥哥雖然一心為了母親的病能好起來所以才偷摘了私塾的芭蕉花，但是這樣的行為也是不對的。有的學生理解到了父母看上去嚴厲的批評教育其實內(nèi)心對我們充滿了愛，在看似嚴格的話語中透露出希望我們都能做個正派人。
二年級語文雷雨教學教案及反思篇三
新教材與舊教材相比，有很大的不同，其中，口語交際的增設是一大亮點。它旨在訓練同學的口語表達能力，增強人與人之間交往、溝通的意識?？谡Z交際是一種雙向交流活動。聽者和說者雙方要不時地發(fā)出信息、接收信息。它實質(zhì)是一種雙向互動的動態(tài)語言實踐活動?！半p向”和“互動”應成為口語交際課的最根本特征。
在教學中注意強化思維的訓練?？谡Z交際的訓練，實際上是思維的訓練。即聽的人思維要敏捷，說的人思維要流暢。在口語交際教學中不能停留在你說說我說說的層面上，只有目標明確，有的放矢地進行思維訓練，使同學的思維品質(zhì)得到提高，口語交際教學的目標才干真正達到。
為了達到口語交際的教學目標，首先要創(chuàng)設情境、營造氛圍、激發(fā)學生開口表達的興趣。這就要求我們教師要善于聯(lián)系同學的生活經(jīng)驗、情感體驗創(chuàng)設情境。比如人教版實驗教材小學第二冊語文園地六的口語交際，內(nèi)容是怎樣過“六一兒童節(jié)”。在上這個環(huán)節(jié)時，我提前布置學生帶一些照片，上課時讓他們互相介紹，回憶自身的快樂時光。有的小朋友特別想知道老師小時候過“六一”時的情況，我也帶了自己的一些小時候的照片，然后拿著照片示范性敘述，在表述時，語言注意盡量兒童化。讓學生知道該怎么來給大家敘述。教學“說說小學的第一個六一兒童節(jié)，自身打算怎么過”這一環(huán)節(jié)時，我采取了多種有趣的形式交流。如：“打電話”“說悄悄話”“比一比”，通過這些情境，激發(fā)同學口語交際的興趣，提高學生交際的質(zhì)量。有的學生說得很不錯，眉飛色舞的。當然，在學生說同時，要求其他同學認真聽，在說的不流暢的地方，適時糾正，讓學生盡量用規(guī)范性的語言來表述。在學生說完后，我都會做一個積極的評價，給學生以信心。
我也知道，口語交際的訓練不一朝一夕的事情，要在平時的學習生活中不斷指導，不斷強化，才能收到比較好的效果。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
二年級語文雷雨教學教案及反思篇四
1、教學目的：
2、指名讀1(師評：雨下得可真急呀!……)
3、指名讀2你還想怎么讀?(雨下得可真大呀!)
你聽雨真的下起來了。(雷聲)
生：生：外面霧蒙蒙的，看不清楚。只聽見轟隆隆的雷聲。
5、書上說，齊：往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。(讀)
6、這讓我想起了《日月潭》中的一句話——(齊說)“周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境?！?BR> 7、再讀這句話。齊讀
8、在這一片朦朧的世界里，我好像聽到田里的秧苗在說下吧下吧，我要喝得飽飽的，長得又大又壯。
師：還聽到誰在說——
生：我好象聽見青蛙再說下吧下吧，我要痛快的洗個澡了。
師：這真是一個快樂的雷雨天。
9、一起來讀讀齊讀4、5段
10、雷雨來得快，去得也快?！?BR> 指名讀1、漸漸地讀得真好。
指名讀2、
師：讓我們用朗讀再次感受這雨中的美景吧。(齊讀456)11、小結(jié)
師：天就快晴了，讓我們跟烏云告?zhèn)€別吧，示詞語，齊讀(鞏固)
四、寫字
示：蟬、蜘、蛛
預設：都有蟲字旁。都跟動物有關(guān)。
是呀!你觀察的可真細。以前我們學過蟲子旁的字嗎?生：螞蟻。師板書。
師： 我們先來寫一個蟲字旁。那出手跟老師一起寫。
b.還有要提醒的嗎?
生：寫在田字格的中央。
左右結(jié)構(gòu)的字，左邊低，右邊高。左窄右寬。
你寫的字一定很漂亮。
1先范寫：師：小眼睛看過來。先寫一個蟲字旁，注意下邊提要提上去。右邊的單豎不要太長。
注意：單的豎稍長，知右腳是個小點，口不要太大。朱的第二橫要長，撇捺要寫的舒展。
會寫嗎?看著黑板來寫一寫。
2生練寫
3師生評議
(看看這位同學的字，請仔細找一找，他哪個部分寫得好，值得我們學習?他的哪一筆需要提醒提醒，這個字會更漂亮!謝謝你的提醒!用掌聲感謝剛才這位同學給了我們一個學習的機會!)
4生再寫
(對照一下，看看自己的字，哪里寫得好?寫完了，仔細看一看，在自己認為比較漂亮的字旁邊打一個五角星。)
五、總結(jié)
同學們，一場常見的大雨，作者卻能把這場雨的前后變化寫的這樣美，他一定是經(jīng)過了非常仔細的觀察，我想：要是能做個細心的觀察者，你也一定會有精彩的發(fā)現(xiàn)!
二年級語文雷雨教學教案及反思篇五
《雷雨》是小學語文課標人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學生通過學習課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
1、指導學習雷雨前景象時，我讓學生先想象一下平時生活中的雷雨前的天氣，然后再熟讀的基礎(chǔ)上畫出文中雨前的景象。
在指導朗讀描寫雷雨中的語言片段時，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導學生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點?！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學生仔細讀雨后初晴的段落，再把雨后美景畫出來，再出示圖片，真切感受雨后的美。
引導學生體會這一課的幾個動作字詞“垂、掛、壓、坐”。對于二年級的學生，這是有一定困難的'，需要教師引導學生體會這幾個詞。
都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在學習雷雨前的段落時候，沒有說明為什么是1到3自然段，另外語速較快，在這一點上我一定要注意，還有因為學生字用的時間有一點長，導致有兩個短語練習沒有講到。
以上是我在教完本課后的教學反思。我想在以后的教學中，我還應該更加地努力，使自己的課堂更富有生機和活力！
二年級語文雷雨教學教案及反思篇六
教學目標：
1.會認壓，亂，垂，虹四個生字，會寫一個生字垂。
2.有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。
3.聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生有觀察天氣變化的意識。
重點：感受雷雨前的情景。
難點：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。
一. 揭示課題，整體感知課文
1.雨有很多種，你知道有哪些雨?(板書雨)(學生自由說)
2.今天我們將要迎接的就是一場雷雨。(板書雷雨)
小朋友們見過雷雨嗎?你見過的雷雨是什么樣的呢?
老師提示雷雨一般是在什么季節(jié)下的?(夏天午后)
4.請同學們打開書本八十頁，自由地朗讀課文。
讀之前，老師有要求：
(1)讀準字音，遇到不認識的字可以請教你的同桌，可以問問我這個新朋友，也可以請這里的小鸚鵡們幫助你。(課件出示帶拼音生字：壓，亂，垂，虹)
(2)標段落序號。
二.學習生字
1 讀準生字音：
剛才小朋友讀得非常認真，誰來當當小老師帶著大家讀一讀這兒的生字。
2.讀準了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎?你有什么好方法記住它們。
小朋友記字的方法可真多。
3.書寫一個生字：
(1)這四個字中，你認為哪個字最難寫，需要提醒小朋友注意?
是啊，垂不但難讀，而且特難寫，
(2)師范寫生跟著書空生觀察說(你會提醒小朋友注意哪個筆畫?)師再范寫(邊寫邊提醒：老師要特別提醒大家注意的是垂的筆順，先寫千(用彩色筆寫)，一橫比一橫長，最后一橫卻要最短。)
(3)生練寫(把這個字寫兩次。)
三.學習13自然段雷雨前景象
小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨之前，大自然會有很多變化。
1.讀準字音。
2.讀通句子。
請同學拿起書看課文，誰來讀1-3自然段描寫雷雨前的景色。
(1)指名讀(要求：其他同學仔細聽，他有沒有把生字音都讀準了。)
讀得真流利，字也讀準了，誰也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利，讀正確。
(2)自由練讀。--(你們也喜歡這樣讀嗎)齊讀
(3)默讀。
師：很好，都會讀了，接著，老師請你們默讀，邊讀邊想象雷雨前的景色。
3.讀出感情。
你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受?
學生交流：很可怕，很恐怖
你是從那句話中讀出這種感受的?(隨生回答出示句子)
(1) 滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
(你能帶著這種(要根據(jù)學生說的心情)的心情，讀好這句話嗎?
a.如果該學生讀的好，你可以讓學生評評，他讀出這種感受了嗎?
b.也可以自己說：黑沉沉你讀的特別好，讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來，大地一下子變暗了。
誰也能向他一樣讀讀。
c 師問：誰能做個壓的動作，學生做動作后，
誰能再讀讀?---齊讀
(2).學生齊讀后，師說：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。
引讀：----樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。(出示句子)
你感覺到什么?(雷雨前沒有一絲風，悶熱，很靜，)
雷雨前沒有一絲風，真悶真熱，范讀真安靜啊齊讀
(3)忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。
怎樣是亂擺?做動作。(你們看過風吹樹枝亂擺的情況嗎?)
學生說后讀大家一起做動作讀。
(4)蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了。
(播放蛛蛛垂下來逃走的動畫)誰來當當這只害怕的蜘蛛，指名學生讀。
你還從那句中感受到害怕?
(5)閃電越來越亮，雷聲越來越響。
(師評：你不光看到了閃電，還聽到了雷聲，真是個會讀書的孩子。)
(播放雷雨前閃電雷聲的動畫)再朗讀。
(句式訓練，出示句子)
用_____越來越______說句子。(充分說)
過渡：同學們說得越來越好了
4.說話訓練。
師動情的說：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。
要下雨了，其他的小動物們都在干什么?
(出示：要下雨了，)
5.是啊，要下雨了，(出示)滿天的烏云齊讀
四.感受4-6雷雨中的情景。
1.雷雨來了，你們看(出示文中圖1，配上雷雨聲音)
你看到什么，聽到什么?(生充分說)
2.雨下得真大。
出示句子：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。
誰想讀讀這句話。讀的讓大家好象看到了這么大的雨?
告訴大家一個秘密，只要讀好三個字，就能讀好這句話。(點出嘩，嘩，嘩)還可以怎么讀?(嘩，嘩，嘩)
誰再來讀。
5.房子啊，
6.都看不
7.清了。
8.看著窗外雨在嘩嘩地下著。我也想跟你們一起讀一讀。(讀上面兩句)
9.再出示：漸漸地，
10.漸漸地，
11.雷聲小了，
12.雨聲也小了。
雷聲雨聲是一下子變小的嗎?(生：不是的，是慢慢地)
哪個詞告訴我們了。(是啊，漸漸地就是慢慢地意思)
你們讀一讀。齊讀。(提示：輕輕地，慢慢地讀)
五.感受雨后美景
1.雨很快就停了，雷雨后的景色是什么樣的呢?你們趕快看課文默讀7 8自然段雷雨后的景象。
2.讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨后美麗的景色。
生閉眼。師范讀7 8。
好了，可以睜開眼了。你仿佛看到了什么，聽到了什么?
3.生自由說。
4.(播放雨后動畫).
5.配樂讀。
同學們，雨后美麗的景色還有很多很多，我們一起把雨后這么美麗的景色讀一讀。(出示7 8 文字，音樂)
二年級語文雷雨教學教案及反思篇七
教師的文化素養(yǎng)與教學藝術(shù)，是課堂教學成功的關(guān)鍵。當我們提出“轉(zhuǎn)變教師的角色”倡導“以學生為主體”，主張“自主、合作、探究”的學習方式的時候，由于理解上的誤區(qū),課堂教學成了“放任自流”的課堂，教師一時不知道怎么調(diào)控課堂，該講的不敢講了。特別是提出“順學而教”，有的教師成了學生“后綴”。新的理論無疑促進教學質(zhì)量的提升，培養(yǎng)了學生能力。然而，當我們一味追求花樣翻新的時候，語文教學也變得“千瘡百孔”了，語文成了教師的負累。語文教學一定要正確處理好“繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，主導與主體的關(guān)系”。在靈活地選擇教學方式的同時，教師的導學是萬萬不可忽視的。沒了教師的主體，也就沒了學生的主體。教師應該是課程開發(fā)的最重要的資源。教師對教材的解讀，決定著教學方式選擇。
這節(jié)課，我很好的發(fā)揮了導學的功能，從開始的導入，到字詞的復習，都體現(xiàn)了對語文教學重點的把握。語文教什么，不應該成為教師的困惑了。深入閱讀階段，我采取的由整體到部分再到整體的閱讀策略，中間環(huán)節(jié)層層遞進的引導學生情感，既關(guān)注了學生的多元理解，又關(guān)注了詞語的訓練，既關(guān)注了學生的學習方式，又關(guān)注了知能的拓展。特別對朗讀的訓練體現(xiàn)了語感能力的培養(yǎng)。好的語文課，是教師用智慧點燃學生情感的。這篇課文帶著濃厚的.同學情誼，我緊緊抓住這個情感線索，不失時機地點撥，發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學生美好的心靈。
一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。
紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場上的奔跑和歡笑。透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。
童心無價。窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
二年級語文雷雨教學教案及反思篇八
……以一塊普普通通的、有形可見的糕點，把學生帶入到了一個個復雜的、艱辛的社會勞作過程中。比如：做糕點的米，是農(nóng)民伯伯種出來的；然后要拿到磨坊磨成粉；糕點中方的糖是甘蔗、甜菜等熬出來的；熬糖又需要鐵鍋、煤……可以說是一個龐大的勞作系統(tǒng)，做出來一塊普通的糕點。這是學生以往根本沒有想到過的。
當然，這些還只是故事表面所表達的內(nèi)容，其實《千人糕》這個故事，主要的借助孩子經(jīng)常吃到糕點，揭示一個生活哲理：每一樣物品都凝聚了大量的勞動，享用時，應該對勞動者心生感激之情，而且明白生活中很多東西都是好多人共同勞動的成果，我們要珍惜他的勞動成果。我們也只有共同努力，互相合作，才能使我們的社會更加美好。
但這個故事的教育性十分明顯，而趣味性卻不強。所以我在講述故事時，盡量淡。
二年級語文雷雨教學教案及反思篇九
識字二里有詞語有圖。在上課之前，沒有想到學生會看不明白的呀。在課上突發(fā)一招，讓學生把詞語與相關(guān)的圖連在一起，本以為是個小問題，不料花的時間不短。其中有問題的是“做航模”“觀天氣”。對于觀天氣，學生從來沒有接觸過，所以不知道什么是觀天氣，以為就是看天空就可能，哪知道就是看一個小盒子里的東西，然后有一個人在記錄呀。唉，如果有機會能讓學生到氣象局去看看多好呀！本課繼續(xù)讓學生用詞語說一句話，果然比昨天說的好多了。但是在形式上還是有點單一簡單。在上課之初，我問學生們在校園里都有哪些活動，孩子們一時竟然說不上來。啟發(fā)了一會之后，學生才開始說“學畫畫，學跳舞”等有限的幾個?？磥砦覀兤綍r給孩子太大的壓力，做為班主任，我也是太多的關(guān)注了學生的學習，才導致了這種情況的發(fā)生，那么多有趣的競賽，活動，孩子們的心中都沒有印象。
二年級語文雷雨教學教案及反思篇十
《雷雨》是小學語文二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學生通過學習課文初步感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
通過音效，引出課題。讓學生親身感受到雷聲和雨聲，身臨其境，從而引發(fā)學生的'興趣、調(diào)動其積極性。為后文的學習打好了基礎(chǔ)。
根據(jù)低年級學生的年齡特征，注意力容易分散，再加上字詞教學本身就比較枯燥，因此我采用了自由讀、同桌合作讀、開火車讀、做動作讀等多種形式的認字活動。讓每位學生都參與其中，氣氛也比較高漲，獲得的效果也不錯。
本教材中安排了兩幅插圖，在此基礎(chǔ)上我又補充了雷雨前的圖片，力圖用形象的圖畫幫助學生理解課文。如，在初讀課文之后要讓這么小的學生說出課文是按照雷雨前、雷雨時、雷雨后的順序來寫的，是很難的。為了突破重點。所以我選擇了三幅和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片打亂了順序，讓學生按照課文描寫的順序重新擺一擺，希望把這種敘事方法潛移默化到學生身上。以此來弄清課文的脈絡。又如：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。這句話中的“垂下來”一詞學生不好理解清楚，容易與掉下來搞混淆，于是我通過放蜘蛛從網(wǎng)上垂下來的視頻讓學生看，學生就會對“垂”的理解到位，進而體會出課文用詞的準確，把這句話讀好。
這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神，值得細細體會。教學中我以各種形式喚起學生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢？我通過展示圖像，然后追問：
從圖中看“壓”字怎樣理解？天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣？學生經(jīng)過訓練，不僅會弄清了“壓”字具體含義，而且會揣摩出了人們當時的感受。又如“閃電越來越亮，雷聲越來越像”，我采用創(chuàng)設語用情境的策略，以運用文本中“越來越”這個描寫景物變化開始，理解“越來越”的意思和用法，再讓學生用句式說雷雨中，雷雨后看到的景色變化，然后啟發(fā)學生追溯全文，從而避免逐字逐句的通讀全文，做到有詳有略，對于第一課時來說，通過這樣的方式來初步感知全文似乎是最快捷，也易于讓學生接受，在次基礎(chǔ)上去體會詞語讀懂句子，學生自然會學得有趣，用得正確。
都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，有許多令人不滿意的地方。第一個最大的問題就是——心里素質(zhì)較差，缺乏調(diào)控能力，緊張情緒貫穿師生，貫穿于整堂課。由于沒有調(diào)動起學生的積極性，使整堂課顯得非常沉悶。練習用“越來越____”句式說話時，學生的思路沒打開，沒有及時地進行引導，教學過渡不夠自然。學生在看圖片復述課文時，語言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達到我所預設的效果，這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。我深知，在教學方面，我還有很多需要努力學習和改進的地方，例如：語言基本功、普通話、字的書寫等等。
以上是我在教完本課后的教學反思。我想在以后的教學中，我會更加地努力，慢慢地改進，讓我的課堂逐漸變得富有生機和活力！
二年級語文雷雨教學教案及反思篇十一
選擇這一課的時候心中是很忐忑的，因為《雷雨》是曹禺老先生所寫的戲劇中的的一部經(jīng)典之作，而且對戲劇我也是很陌生的，但是我想挑戰(zhàn)一下自己，因為作為老師就要不斷學習、不斷研究、不斷提升自己，所以就下決心開始了這次“艱難之旅”。
在講這課之前，我做了充分的準備，搜集材料，準備教學方案，寫了一遍又一遍，但是怎么也不滿意，總覺得沒什么吸引人的地方，所以我決定向?qū)W生們“求救”，晚自習的時候我跟他們說我們要上堂公開課，課題選的是《雷雨》，問他們有什么想法或是好的建議，所以讓他們討論了幾分鐘，為的是集思廣益，讓更多的學生參與到其中來。班長帶頭說，他覺得按照傳統(tǒng)的老師問學生答太死板了，而且現(xiàn)在我們用了導學案，應該更新穎一點，大膽創(chuàng)新一些，學生們一聽很感興趣，所以你一句我一句就說開了，覺得既然是戲劇，又有臺詞，為什么不表演出來呢？最后大家決定選人出來表演，說到上課的形式，班長也有自己的看法，他說平時上課也是要提問讓同學回答，那為什么不換種方式呢，所以經(jīng)過討論我們一致決定，采用記者招待會的形式把課給串聯(lián)起來，有了這個思路，我心里頓時有了底，于是開始編寫策劃案，既然是記者招待會，那就必須有人員出席（比如導演、編劇····），有主持人，有記者，還有同學說的表演的同學，針對這些，我開始把搜集來的材料整理轉(zhuǎn)化成問題，發(fā)給同學，讓他們?nèi)ニ伎?，去組織答案，然后反饋給我，我們一起交流、修改、完善，最后定稿。
對于問題的設計我本人還是并比較滿意的，關(guān)于戲劇中的矛盾沖突、語言（潛臺詞）、人物形象的塑造都得到了體現(xiàn)，而且在這里我要特別感謝我的同學，是他們的積極，他們的團結(jié)，他們的齊心協(xié)力讓這次課取得了不錯的成績，也有它小小的成功。
這次課讓我懂得努力就有收獲，團結(jié)就是力量，凡事要和學生商量，會收獲更多。當然在教學方面還有很多不足之處，以后會好好學習，不斷進步。
二年級語文雷雨教學教案及反思篇十二
《雷雨》這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。語言生動優(yōu)美，內(nèi)容條理清晰，插圖形象生動，課文形象的描繪了雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點，在教學本課時，我根據(jù)課文特點充分利用學生的認識基礎(chǔ)，讓學生回憶夏天雷雨到來之前，雷雨之中和一陣雷雨過后天氣的變化及自己當時的感受和周圍環(huán)境的變化，激發(fā)學生的學習興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望。
在教學中，我讓學生自主學習，通過兩幅圖的比較感受雷雨中和雷雨后的變化。讓學生選擇最喜歡的段落進行朗讀，勾畫出自己認為寫的好的詞語，在讀中體會詞語的意思。并讓學生展開豐富的想象，享受雷雨為我們的生活增添的樂趣。
二年級語文雷雨教學教案及反思篇十三
本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
為了不雷同，我對每段的教學方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好，為什么？”，雷雨中則用“你能提出什么問題考考大家？”，雷雨后用畫畫的形式展示自己對課文的理解。
有什么不同？我想在以后的教學中，我還應該多嘗試這樣的教學。
二年級語文雷雨教學教案及反思篇十四
結(jié)合本人的教學實際，談談自己在《雷雨》一課教學設計中存在的問題和今后改進措施。
一、在課的導入方面，未能及時將學生的思維引入文本，未能及時激發(fā)學生的學習興趣。我在導入新課時，重點介紹了作者曹禺及他的作品，然后才引入文本的學習。案例中，導入新課時，采取了“創(chuàng)設情境，激趣導入”的方法，將學生很快引入文本，節(jié)省了時間，極大的激發(fā)了學生學習的興趣，提升了教學效果。
二、在探究人物形象環(huán)節(jié)，我主要采用了講解和朗讀相結(jié)合的教學方法。由自己分析人物形象，學生在文中找相關(guān)句子，朗讀印證。案例中，采用了學生喜聞樂見，參與積極性極高的辯論方式進行研討，學生生發(fā)出的信息遠遠高于老師一人所講。學生對周樸園人物形象的認識可以說是刻骨銘心，同時，對劇中各個人物的好惡了然于心。
三、在教學中，我只是運用了教材，引導學生以聽老師講、自己讀課文、回答老師提出的問題的方式學習了文本。學生參與學習的熱情不夠高漲，學習的效果雖然也基本達到了課堂預設的教學目標，但對提升學生的語文綜合素養(yǎng)，差距還很大。案例中，適時采用現(xiàn)代化教學手段，有導入新課的閃電雷雨場面、有劇中人物關(guān)系圖、有作家權(quán)威性的話語、有文中重點詞句的再現(xiàn)、有文中人物性格的特點、還有影片的片段欣賞，這些內(nèi)容的出現(xiàn)，更好地幫助學生了解了劇情、理解了文本內(nèi)容，極大的激發(fā)了學生參與學習的積極性，使學生的觀察能力、思維能力、語言表達能力都得到了鍛煉和提升。
認真反思回味后，打算在今后的教學中，努力從以下幾方面改進教學：
1、采取行之有效，能最大限度的激發(fā)學生學習積極性的方式導入新課。良好的開端是成功的一半。在開課伊始，調(diào)動起了學生參與學習的積極性，后面的學習也就容易水到渠成。
2、注重教法和學法的轉(zhuǎn)變。新課程注重學生的自主學習和合作探究。今后的教學中，努力做好學生學習的引導者，注意指導學生自主學習，教給學生合作學習的方法，鼓勵學生探究新的學習方式。在使用恰當?shù)慕谭?、引導學生采取有效的學法的過程中，培養(yǎng)學生的多種能力，提高語文學習的效果。
3、適時、恰當?shù)氖褂矛F(xiàn)代化教學手段，提升語文課教學效率。網(wǎng)絡資源非常豐富，現(xiàn)代化教學設備在逐步完善，今后的教學中，要充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，將傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代化手段相結(jié)合，努力使自己的語文課上得有聲有色，學生學習樂在其中，教學效果逐日提升。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
二年級語文雷雨教學教案及反思篇十五
夏天來了，最近這幾天也下起了雷陣雨，我看孩子們似乎對夏天的雷陣雨產(chǎn)生了很大的興趣。有的說討厭下雨，因為天氣會悶熱，衣服鞋子會濕；有的說下雨很開心，下完雨的世界很干凈，很舒服。他們各說各的，說得似乎都很有理。
于是，在上課之前，我先讓孩子們自己去聆聽夏天大自然的風、雨、雷電聲……讓他們說完自己的感受之后我就把樂曲“夏天的雷雨”帶到了課堂上。
雖然樂曲“夏天的雷雨”很簡短，但音樂形象，逼真，對于中班年齡段的孩子來說，欣賞雖然是沒有難度。然后通過歌詞一句句的提問，引導幼兒能用歌詞里面的話來回答，但是我經(jīng)過我引導之后孩子們還是會把歌詞的前后順序弄錯，所以在思考之后我決定先不急著請幼兒學唱，而是先請幼兒聽聽這音樂說說這些聲音是不是一起出來的？先有什么聲音，再是什么聲音？最后怎么樣了？讓幼兒了解歌詞之后再開始唱歌曲。這樣一來孩子們唱起來輕松多了。
另外根據(jù)孩子的年齡特點，再一次讓孩子嘗試運用自己的身體動作來表現(xiàn)“夏天的雷雨”的音樂形象，從而更大的激發(fā)孩子認識雷雨和探索雷雨的興趣。
小學二年級語文《雷雨》
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
二年級語文雷雨教學教案及反思篇十六
我執(zhí)教的《雷雨》，經(jīng)過精心設計，課后也得到了同事的好評，但還是有很多不如人意的地方，現(xiàn)總結(jié)如下:
一、教學主線清晰，但細節(jié)目標不夠明確。
我教學從整體入手，先對課文進行整體感知，讓學生明白課文寫的是雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，再深入到局部，按雷雨前、雷雨中和雷雨后的順序?qū)W習課文，讓學生通過讀書了解雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點，再回歸到整體總結(jié)全文，較好地把握了整體與局部、局部與局部的關(guān)系，教學主線非常清晰。并且緊扣雷雨前、中、后的特點進行設問，如雷雨前給你留下怎樣的印象?雷雨中問“這是一場怎樣的雨?”雷雨后的景象是怎樣的?這樣設問，比較符合低年級以感性思維為主的年齡特征，有益于促使學生展開積極的思維活動。但是在教學過程中對細節(jié)目標顯得不夠明確，如“樹上的葉子一動也不動，蟬一聲也不叫”到底要讓學生理解到什么程度，我事先沒有考慮周到。
二、注重挖掘文本，但語言文字訓練不夠具體。
我從低年級學生認知水平和理解特點出發(fā)，充分挖掘課文，著重于說話能力的訓練，如最后一段中“你聽到青蛙說什么?你還看到哪些景象?但對于理解“垂”，“掛”，“坐”過于簡略，在訓練過程中有欠扎實有序。如“蜘蛛又坐在網(wǎng)上了”的“坐”，從學生朗讀的效果來看，學生一直在強調(diào)“又”并未強調(diào)“坐”，說明在訓練過程中學生并未完全對“坐”的“悠閑”理解到位，訓練還有欠扎實。
三、學習課文圖文相依，但看圖與學文順序本末倒置。
課文有兩幅圖，圖畫是供學生觀察的對象，又是理解的憑借。教學中，我讓學生先看圖，表述圖意，再學文，用“課文是如何描述這場雨下得大，下得急?”有意識地引導學生體會課文是如何描寫這場雷雨的，并指導朗讀，拉近了學生觀察圖畫與作者觀察生活之間的距離，又利于理解文中的詞句。但是本文非看圖學文，因此應先學文，再借助圖加強理解，不能本末倒置。
以上是這節(jié)課的反思，希望自己能不斷地提高教學水平。
二年級語文雷雨教學教案及反思篇十七
夏天來了，最近這幾天也下起了雷陣雨，我看孩子們似乎對夏天的雷陣雨產(chǎn)生了很大的興趣。有的說討厭下雨，因為天氣會悶熱，衣服鞋子會濕；有的說下雨很開心，下完雨的世界很干凈，很舒服。他們各說各的，說得似乎都很有理。
于是，在上課之前，我先讓孩子們自己去聆聽夏天大自然的風、雨、雷電聲……讓他們說完自己的感受之后我就把樂曲“夏天的雷雨”帶到了課堂上。
雖然樂曲“夏天的雷雨”很簡短，但音樂形象，逼真，對于中班年齡段的孩子來說，欣賞雖然是沒有難度。然后通過歌詞一句句的提問，引導幼兒能用歌詞里面的話來回答，但是我經(jīng)過我引導之后孩子們還是會把歌詞的前后順序弄錯，所以在思考之后我決定先不急著請幼兒學唱，而是先請幼兒聽聽這音樂說說這些聲音是不是一起出來的？先有什么聲音，再是什么聲音？最后怎么樣了？讓幼兒了解歌詞之后再開始唱歌曲。這樣一來孩子們唱起來輕松多了。
另外根據(jù)孩子的年齡特點，再一次讓孩子嘗試運用自己的身體動作來表現(xiàn)“夏天的雷雨”的音樂形象，從而更大的激發(fā)孩子認識雷雨和探索雷雨的興趣。
二年級語文雷雨教學教案及反思篇一
教學目標：
1.認識劇中主要人物的思想性格特征及所反映的社會生活的本質(zhì)。
2.了解戲劇結(jié)構(gòu)的基本特點及個性化的人物語言。初步掌握戲劇鑒賞的基本方法。
教學重點：掌握紛繁復雜的戲劇沖突，欣賞異彩紛呈的戲劇語言。
教學難點：認識周樸園思想性格的復雜性。
教學設想：作為戲劇欣賞單元的第一課，可先給學生介紹《雷雨》的梗概，通過反復閱讀或分角色朗讀，弄清節(jié)選部分的主要劇情，進而把握其中的主要矛盾沖突，理解人物語言所表現(xiàn)的人物性格。用二課時完成教學任務。
教學步驟：
第一課時
一、導入新課
我們已看過根據(jù)曹禺原作改編的電影《雷雨》。今天，我們一起來讀讀原作，看看在30年代作家為我們勾勒的醞釀在半封建半殖民地社會沉悶空氣里的一場即將到來的社會大變動的雷雨畫卷。
二、簡介曹禺及《雷雨》
1、曹禺(1910——1996)，原名萬家寶，我國杰出的劇作家，當代語言藝術(shù)大師。1933年在《文學季刊》上發(fā)表處女作《雷雨》，一舉成名。此后又接連創(chuàng)作了《日出》(1935)、《原野》(1937)，從而奠定了在中國戲劇界的大師地位。1940年創(chuàng)作了《北京人》，并把巴金的同名小說《家》成功地改編為話劇，從而進入了創(chuàng)作生涯的又一高峰。解放后，長期擔任北京人民藝術(shù)劇院院長，這一時期主要創(chuàng)作了歷史劇《膽劍篇》(1961)和《王昭君》(1978)。
2、本文以“雷雨”為題的含義
《雷雨》寫的是一個封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個“天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風暴雨之夜進行的，整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實。
三、簡單介紹戲劇的有關(guān)知識
戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)。我們這里講的戲劇實際上是劇本，它是文學體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，具體表現(xiàn)為一系列的動作。
戲劇語言包括人物語言 (即臺詞) 和舞臺說明。
按照不同的標準，戲劇可以分為不同種類：
按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)分為獨幕劇、多幕劇 ( 如《雷雨》 ) ;
按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇 ( 如《屈原》 ) 、喜劇 ( 如《威尼斯商人》 ) 、正劇 ( 如《白毛女》 )
四、 本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)
本文可分兩部分。第一部分寫_年后周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個層次：第一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷;第二層寫他們現(xiàn)在的矛盾，通過周樸園認出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn)，暴露周樸園的偽善面目。
第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面，通過周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級的覺醒和反抗斗爭。
五、本文的矛盾沖突
沖突是戲劇的主要特點之一。課文中出現(xiàn)的四個人之間有交叉的多重矛盾;
( 1 ) 以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。
( 2 ) 周樸園同魯大海 —— 父與子的矛盾沖突。
( 3 ) 資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。
( 4 ) 魯大海與周萍 —— 兄弟之間的矛盾沖突。
( 5 ) 魯侍萍與周萍 —— 母與子的矛盾沖突。
( 6 ) 資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動婦女的善良、正直、堅韌兩種思想性格的對立沖突。根本性質(zhì)的沖突。
第二課時
教學目的：品味戲劇語言，把握人物心理與個性
教學方法：發(fā)現(xiàn)探究、討論點撥、朗讀品味
一、導入：
《雷雨》的成功，可以說首先就是語言上的成功。(投影：“錢谷融語”。全體齊讀：)
曹禺先生的劇作，正是以其精致的語言，塑造了鮮活的人物形象，從而創(chuàng)造了無比美妙的藝術(shù)境界。下面，就讓我們一起，經(jīng)由一個個具體的語言場景，來把握周樸園這個人物形象。
二、品讀
本環(huán)節(jié)主要由學生從文本中尋找、發(fā)現(xiàn)、討論、分析、概括周樸園的性格，教師點撥歸納。
重點研讀段落舉例：(分角色朗讀)
周樸園不覺地望柜上的相片，又望侍萍。半晌。
樸 (忽然嚴厲地)你來干什么?
魯 不是我要來的。
樸 誰指使你來的?
魯 (悲憤)命!不公平的命指使我來的。
樸 (冷冷地)三十年的工夫你還是找到這兒來了。
小結(jié)：剛才的討論使我們真切地感受到周樸園的內(nèi)心世界極為復雜，在他身上，這種多情與絕情、溫情與冷酷、人情味與銅臭味，時時交織在一起。難怪曹禺先生會這樣說：“周樸園也是一個人，不能認為資本家就沒有人性。為了錢，故意淹死兩千多個小工，這是他的人性;愛他所愛的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖，這也是他的人性?！彼匀怂囍輪T鄭榕也很有感慨地說：“要完全認清周樸園這個人物復雜的、多層次的內(nèi)心世界，把握周樸園的復雜性格，是有著相當?shù)碾y度的?！钡徽撊绾?，要把握人物內(nèi)心，理解戲劇的矛盾沖突，應從語言入手，且要重視對關(guān)鍵臺詞和關(guān)鍵舞臺說明的分析。
三、練習
四、作業(yè)：品味戲劇語言，以“我眼中的___”為題，寫一篇隨筆。
二年級語文雷雨教學教案及反思篇二
在我們四川鄉(xiāng)下，相傳芭蕉花能治頭暈。母親有頭暈病，她一犯病，我們就四處托人去買芭蕉花。
我五歲那年，母親的病又犯了。我同二哥來到半里外的私塾。學生正好放假，從圍墻的窗口看見院子里栽著一簇芭蕉，有一株剛好開著一朵黃花，樣子像尖瓣的蓮花。我們歡喜極了，就翻進窗子去摘那朵芭蕉花。窗子不過三四尺高，我人矮，是二哥把我托進去的。
這朵芭蕉花，后來哥哥送去還了，大概擱在窗臺上，最后干枯了吧。
1、識生字10個，積累詞語5個。
2、正確朗讀課文。
3、學習提出問題，重點：復習和練習提問，并嘗試解決問題。
4、通過學習，使學生感受誠實的可貴，激發(fā)學生養(yǎng)成誠實的習慣。
識生字10個，積累詞語5個。正確朗讀課文。學習提出問題，重點：復習和練習提問，并嘗試解決問題。
通過學習，使學生感受誠實的可貴，激發(fā)學生養(yǎng)成誠實的習慣。
生字卡片、錄音、投影等。
一課時。
一、啟發(fā)談話，揭示課題：
1、教師講述《芭蕉花》的故事，請學生評評理。
2、出示句子：芭蕉花，這就是芭蕉開的花，傳說，芭蕉花還有一個特殊的作用呢，它能夠治頭暈病。
3、揭示課題：20、芭蕉花（齊讀課題）。
4、學習生字：芭。
5、你們想知道什么？
二、初讀課文，整體感知：
1、聽課文的錄音：思考：課文講述了一件什么事？
2、自由讀讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。
3、自學檢查。
（1）分小節(jié)朗讀課文（正音）：私塾大概衣袖。
（2）再讀課后的詞語。
（3）請讀——集體讀。
（4）有哪些詞語的意思你不懂？查字典理解“私塾”
（5）全班交流：說說你讀了課文你知道了什么？
三、學習課文，提出問題：
1、學生輕聲讀課文，并提出問題。
2、大組交流，提出問題，在交流時教師作分類反饋。
3、指導提問。
自由讀讀課文，遇到不理解的詞句，先自己聯(lián)系上下文或查字典想想，不明白的可以作上記號。
四、精讀課文：
1、讀讀課文：思考：“我”和哥哥為什么傷心？為什么我不明白想不通？
（1）指導學生在課文中劃出有關(guān)句子。
（2）指導有感情的朗讀句子，體會字里行間的情感。
（3）通過討論，逐漸加深對文本情感的把握。
父親的表現(xiàn)——父親知道了，把我們拉到客廳里，狠狠地訓了一頓。重點品味父親嫉惡如仇的態(tài)度。
2、再讀課文：思考：為什么我不明白想不通？
（1）找找課文中有關(guān)句子。
（2）指導朗讀“發(fā)現(xiàn)、采摘芭蕉花”的句子，體會當時我們喜出望外的心情，懂得這股喜悅來源于對母親的關(guān)心。
3、有感情地朗讀課文。
五、拓展練習：
1、現(xiàn)在我們要開一個小小辯論會，辯論一下，我和各個做得對不對？我們分成甲乙兩方，各抒己見。
2、小組辯論。
3、大組辯論。
4、教師總結(jié)。
聽寫句子：院子里栽著一簇芭蕉，有一株剛好開著一朵黃花，樣子像尖瓣的蓮花。
六、布置作業(yè)：
a、寫出你的觀點。
b、摘錄一句辯論中你印象最深的一句話。
在這節(jié)課中，我引導學生抓住一系列的動詞來讀出作者對母親的愛，以及通過讀母親和父親對此事的態(tài)度來進一步體會父母的嚴。有的學生在讀后體會到了作者和哥哥雖然一心為了母親的病能好起來所以才偷摘了私塾的芭蕉花，但是這樣的行為也是不對的。有的學生理解到了父母看上去嚴厲的批評教育其實內(nèi)心對我們充滿了愛，在看似嚴格的話語中透露出希望我們都能做個正派人。
二年級語文雷雨教學教案及反思篇三
新教材與舊教材相比，有很大的不同，其中，口語交際的增設是一大亮點。它旨在訓練同學的口語表達能力，增強人與人之間交往、溝通的意識?？谡Z交際是一種雙向交流活動。聽者和說者雙方要不時地發(fā)出信息、接收信息。它實質(zhì)是一種雙向互動的動態(tài)語言實踐活動?！半p向”和“互動”應成為口語交際課的最根本特征。
在教學中注意強化思維的訓練?？谡Z交際的訓練，實際上是思維的訓練。即聽的人思維要敏捷，說的人思維要流暢。在口語交際教學中不能停留在你說說我說說的層面上，只有目標明確，有的放矢地進行思維訓練，使同學的思維品質(zhì)得到提高，口語交際教學的目標才干真正達到。
為了達到口語交際的教學目標，首先要創(chuàng)設情境、營造氛圍、激發(fā)學生開口表達的興趣。這就要求我們教師要善于聯(lián)系同學的生活經(jīng)驗、情感體驗創(chuàng)設情境。比如人教版實驗教材小學第二冊語文園地六的口語交際，內(nèi)容是怎樣過“六一兒童節(jié)”。在上這個環(huán)節(jié)時，我提前布置學生帶一些照片，上課時讓他們互相介紹，回憶自身的快樂時光。有的小朋友特別想知道老師小時候過“六一”時的情況，我也帶了自己的一些小時候的照片，然后拿著照片示范性敘述，在表述時，語言注意盡量兒童化。讓學生知道該怎么來給大家敘述。教學“說說小學的第一個六一兒童節(jié)，自身打算怎么過”這一環(huán)節(jié)時，我采取了多種有趣的形式交流。如：“打電話”“說悄悄話”“比一比”，通過這些情境，激發(fā)同學口語交際的興趣，提高學生交際的質(zhì)量。有的學生說得很不錯，眉飛色舞的。當然，在學生說同時，要求其他同學認真聽，在說的不流暢的地方，適時糾正，讓學生盡量用規(guī)范性的語言來表述。在學生說完后，我都會做一個積極的評價，給學生以信心。
我也知道，口語交際的訓練不一朝一夕的事情，要在平時的學習生活中不斷指導，不斷強化，才能收到比較好的效果。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
二年級語文雷雨教學教案及反思篇四
1、教學目的：
2、指名讀1(師評：雨下得可真急呀!……)
3、指名讀2你還想怎么讀?(雨下得可真大呀!)
你聽雨真的下起來了。(雷聲)
生：生：外面霧蒙蒙的，看不清楚。只聽見轟隆隆的雷聲。
5、書上說，齊：往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。(讀)
6、這讓我想起了《日月潭》中的一句話——(齊說)“周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境?！?BR> 7、再讀這句話。齊讀
8、在這一片朦朧的世界里，我好像聽到田里的秧苗在說下吧下吧，我要喝得飽飽的，長得又大又壯。
師：還聽到誰在說——
生：我好象聽見青蛙再說下吧下吧，我要痛快的洗個澡了。
師：這真是一個快樂的雷雨天。
9、一起來讀讀齊讀4、5段
10、雷雨來得快，去得也快?！?BR> 指名讀1、漸漸地讀得真好。
指名讀2、
師：讓我們用朗讀再次感受這雨中的美景吧。(齊讀456)11、小結(jié)
師：天就快晴了，讓我們跟烏云告?zhèn)€別吧，示詞語，齊讀(鞏固)
四、寫字
示：蟬、蜘、蛛
預設：都有蟲字旁。都跟動物有關(guān)。
是呀!你觀察的可真細。以前我們學過蟲子旁的字嗎?生：螞蟻。師板書。
師： 我們先來寫一個蟲字旁。那出手跟老師一起寫。
b.還有要提醒的嗎?
生：寫在田字格的中央。
左右結(jié)構(gòu)的字，左邊低，右邊高。左窄右寬。
你寫的字一定很漂亮。
1先范寫：師：小眼睛看過來。先寫一個蟲字旁，注意下邊提要提上去。右邊的單豎不要太長。
注意：單的豎稍長，知右腳是個小點，口不要太大。朱的第二橫要長，撇捺要寫的舒展。
會寫嗎?看著黑板來寫一寫。
2生練寫
3師生評議
(看看這位同學的字，請仔細找一找，他哪個部分寫得好，值得我們學習?他的哪一筆需要提醒提醒，這個字會更漂亮!謝謝你的提醒!用掌聲感謝剛才這位同學給了我們一個學習的機會!)
4生再寫
(對照一下，看看自己的字，哪里寫得好?寫完了，仔細看一看，在自己認為比較漂亮的字旁邊打一個五角星。)
五、總結(jié)
同學們，一場常見的大雨，作者卻能把這場雨的前后變化寫的這樣美，他一定是經(jīng)過了非常仔細的觀察，我想：要是能做個細心的觀察者，你也一定會有精彩的發(fā)現(xiàn)!
二年級語文雷雨教學教案及反思篇五
《雷雨》是小學語文課標人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學生通過學習課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
1、指導學習雷雨前景象時，我讓學生先想象一下平時生活中的雷雨前的天氣，然后再熟讀的基礎(chǔ)上畫出文中雨前的景象。
在指導朗讀描寫雷雨中的語言片段時，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導學生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點?！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學生仔細讀雨后初晴的段落，再把雨后美景畫出來，再出示圖片，真切感受雨后的美。
引導學生體會這一課的幾個動作字詞“垂、掛、壓、坐”。對于二年級的學生，這是有一定困難的'，需要教師引導學生體會這幾個詞。
都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在學習雷雨前的段落時候，沒有說明為什么是1到3自然段，另外語速較快，在這一點上我一定要注意，還有因為學生字用的時間有一點長，導致有兩個短語練習沒有講到。
以上是我在教完本課后的教學反思。我想在以后的教學中，我還應該更加地努力，使自己的課堂更富有生機和活力！
二年級語文雷雨教學教案及反思篇六
教學目標：
1.會認壓，亂，垂，虹四個生字，會寫一個生字垂。
2.有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。
3.聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生有觀察天氣變化的意識。
重點：感受雷雨前的情景。
難點：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。
一. 揭示課題，整體感知課文
1.雨有很多種，你知道有哪些雨?(板書雨)(學生自由說)
2.今天我們將要迎接的就是一場雷雨。(板書雷雨)
小朋友們見過雷雨嗎?你見過的雷雨是什么樣的呢?
老師提示雷雨一般是在什么季節(jié)下的?(夏天午后)
4.請同學們打開書本八十頁，自由地朗讀課文。
讀之前，老師有要求：
(1)讀準字音，遇到不認識的字可以請教你的同桌，可以問問我這個新朋友，也可以請這里的小鸚鵡們幫助你。(課件出示帶拼音生字：壓，亂，垂，虹)
(2)標段落序號。
二.學習生字
1 讀準生字音：
剛才小朋友讀得非常認真，誰來當當小老師帶著大家讀一讀這兒的生字。
2.讀準了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎?你有什么好方法記住它們。
小朋友記字的方法可真多。
3.書寫一個生字：
(1)這四個字中，你認為哪個字最難寫，需要提醒小朋友注意?
是啊，垂不但難讀，而且特難寫，
(2)師范寫生跟著書空生觀察說(你會提醒小朋友注意哪個筆畫?)師再范寫(邊寫邊提醒：老師要特別提醒大家注意的是垂的筆順，先寫千(用彩色筆寫)，一橫比一橫長，最后一橫卻要最短。)
(3)生練寫(把這個字寫兩次。)
三.學習13自然段雷雨前景象
小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨之前，大自然會有很多變化。
1.讀準字音。
2.讀通句子。
請同學拿起書看課文，誰來讀1-3自然段描寫雷雨前的景色。
(1)指名讀(要求：其他同學仔細聽，他有沒有把生字音都讀準了。)
讀得真流利，字也讀準了，誰也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利，讀正確。
(2)自由練讀。--(你們也喜歡這樣讀嗎)齊讀
(3)默讀。
師：很好，都會讀了，接著，老師請你們默讀，邊讀邊想象雷雨前的景色。
3.讀出感情。
你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受?
學生交流：很可怕，很恐怖
你是從那句話中讀出這種感受的?(隨生回答出示句子)
(1) 滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
(你能帶著這種(要根據(jù)學生說的心情)的心情，讀好這句話嗎?
a.如果該學生讀的好，你可以讓學生評評，他讀出這種感受了嗎?
b.也可以自己說：黑沉沉你讀的特別好，讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來，大地一下子變暗了。
誰也能向他一樣讀讀。
c 師問：誰能做個壓的動作，學生做動作后，
誰能再讀讀?---齊讀
(2).學生齊讀后，師說：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。
引讀：----樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。(出示句子)
你感覺到什么?(雷雨前沒有一絲風，悶熱，很靜，)
雷雨前沒有一絲風，真悶真熱，范讀真安靜啊齊讀
(3)忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。
怎樣是亂擺?做動作。(你們看過風吹樹枝亂擺的情況嗎?)
學生說后讀大家一起做動作讀。
(4)蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了。
(播放蛛蛛垂下來逃走的動畫)誰來當當這只害怕的蜘蛛，指名學生讀。
你還從那句中感受到害怕?
(5)閃電越來越亮，雷聲越來越響。
(師評：你不光看到了閃電，還聽到了雷聲，真是個會讀書的孩子。)
(播放雷雨前閃電雷聲的動畫)再朗讀。
(句式訓練，出示句子)
用_____越來越______說句子。(充分說)
過渡：同學們說得越來越好了
4.說話訓練。
師動情的說：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。
要下雨了，其他的小動物們都在干什么?
(出示：要下雨了，)
5.是啊，要下雨了，(出示)滿天的烏云齊讀
四.感受4-6雷雨中的情景。
1.雷雨來了，你們看(出示文中圖1，配上雷雨聲音)
你看到什么，聽到什么?(生充分說)
2.雨下得真大。
出示句子：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。
誰想讀讀這句話。讀的讓大家好象看到了這么大的雨?
告訴大家一個秘密，只要讀好三個字，就能讀好這句話。(點出嘩，嘩，嘩)還可以怎么讀?(嘩，嘩，嘩)
誰再來讀。
5.房子啊，
6.都看不
7.清了。
8.看著窗外雨在嘩嘩地下著。我也想跟你們一起讀一讀。(讀上面兩句)
9.再出示：漸漸地，
10.漸漸地，
11.雷聲小了，
12.雨聲也小了。
雷聲雨聲是一下子變小的嗎?(生：不是的，是慢慢地)
哪個詞告訴我們了。(是啊，漸漸地就是慢慢地意思)
你們讀一讀。齊讀。(提示：輕輕地，慢慢地讀)
五.感受雨后美景
1.雨很快就停了，雷雨后的景色是什么樣的呢?你們趕快看課文默讀7 8自然段雷雨后的景象。
2.讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨后美麗的景色。
生閉眼。師范讀7 8。
好了，可以睜開眼了。你仿佛看到了什么，聽到了什么?
3.生自由說。
4.(播放雨后動畫).
5.配樂讀。
同學們，雨后美麗的景色還有很多很多，我們一起把雨后這么美麗的景色讀一讀。(出示7 8 文字，音樂)
二年級語文雷雨教學教案及反思篇七
教師的文化素養(yǎng)與教學藝術(shù)，是課堂教學成功的關(guān)鍵。當我們提出“轉(zhuǎn)變教師的角色”倡導“以學生為主體”，主張“自主、合作、探究”的學習方式的時候，由于理解上的誤區(qū),課堂教學成了“放任自流”的課堂，教師一時不知道怎么調(diào)控課堂，該講的不敢講了。特別是提出“順學而教”，有的教師成了學生“后綴”。新的理論無疑促進教學質(zhì)量的提升，培養(yǎng)了學生能力。然而，當我們一味追求花樣翻新的時候，語文教學也變得“千瘡百孔”了，語文成了教師的負累。語文教學一定要正確處理好“繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，主導與主體的關(guān)系”。在靈活地選擇教學方式的同時，教師的導學是萬萬不可忽視的。沒了教師的主體，也就沒了學生的主體。教師應該是課程開發(fā)的最重要的資源。教師對教材的解讀，決定著教學方式選擇。
這節(jié)課，我很好的發(fā)揮了導學的功能，從開始的導入，到字詞的復習，都體現(xiàn)了對語文教學重點的把握。語文教什么，不應該成為教師的困惑了。深入閱讀階段，我采取的由整體到部分再到整體的閱讀策略，中間環(huán)節(jié)層層遞進的引導學生情感，既關(guān)注了學生的多元理解，又關(guān)注了詞語的訓練，既關(guān)注了學生的學習方式，又關(guān)注了知能的拓展。特別對朗讀的訓練體現(xiàn)了語感能力的培養(yǎng)。好的語文課，是教師用智慧點燃學生情感的。這篇課文帶著濃厚的.同學情誼，我緊緊抓住這個情感線索，不失時機地點撥，發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學生美好的心靈。
一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。
紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場上的奔跑和歡笑。透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。
童心無價。窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
二年級語文雷雨教學教案及反思篇八
……以一塊普普通通的、有形可見的糕點，把學生帶入到了一個個復雜的、艱辛的社會勞作過程中。比如：做糕點的米，是農(nóng)民伯伯種出來的；然后要拿到磨坊磨成粉；糕點中方的糖是甘蔗、甜菜等熬出來的；熬糖又需要鐵鍋、煤……可以說是一個龐大的勞作系統(tǒng)，做出來一塊普通的糕點。這是學生以往根本沒有想到過的。
當然，這些還只是故事表面所表達的內(nèi)容，其實《千人糕》這個故事，主要的借助孩子經(jīng)常吃到糕點，揭示一個生活哲理：每一樣物品都凝聚了大量的勞動，享用時，應該對勞動者心生感激之情，而且明白生活中很多東西都是好多人共同勞動的成果，我們要珍惜他的勞動成果。我們也只有共同努力，互相合作，才能使我們的社會更加美好。
但這個故事的教育性十分明顯，而趣味性卻不強。所以我在講述故事時，盡量淡。
二年級語文雷雨教學教案及反思篇九
識字二里有詞語有圖。在上課之前，沒有想到學生會看不明白的呀。在課上突發(fā)一招，讓學生把詞語與相關(guān)的圖連在一起，本以為是個小問題，不料花的時間不短。其中有問題的是“做航模”“觀天氣”。對于觀天氣，學生從來沒有接觸過，所以不知道什么是觀天氣，以為就是看天空就可能，哪知道就是看一個小盒子里的東西，然后有一個人在記錄呀。唉，如果有機會能讓學生到氣象局去看看多好呀！本課繼續(xù)讓學生用詞語說一句話，果然比昨天說的好多了。但是在形式上還是有點單一簡單。在上課之初，我問學生們在校園里都有哪些活動，孩子們一時竟然說不上來。啟發(fā)了一會之后，學生才開始說“學畫畫，學跳舞”等有限的幾個?？磥砦覀兤綍r給孩子太大的壓力，做為班主任，我也是太多的關(guān)注了學生的學習，才導致了這種情況的發(fā)生，那么多有趣的競賽，活動，孩子們的心中都沒有印象。
二年級語文雷雨教學教案及反思篇十
《雷雨》是小學語文二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學生通過學習課文初步感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
通過音效，引出課題。讓學生親身感受到雷聲和雨聲，身臨其境，從而引發(fā)學生的'興趣、調(diào)動其積極性。為后文的學習打好了基礎(chǔ)。
根據(jù)低年級學生的年齡特征，注意力容易分散，再加上字詞教學本身就比較枯燥，因此我采用了自由讀、同桌合作讀、開火車讀、做動作讀等多種形式的認字活動。讓每位學生都參與其中，氣氛也比較高漲，獲得的效果也不錯。
本教材中安排了兩幅插圖，在此基礎(chǔ)上我又補充了雷雨前的圖片，力圖用形象的圖畫幫助學生理解課文。如，在初讀課文之后要讓這么小的學生說出課文是按照雷雨前、雷雨時、雷雨后的順序來寫的，是很難的。為了突破重點。所以我選擇了三幅和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片打亂了順序，讓學生按照課文描寫的順序重新擺一擺，希望把這種敘事方法潛移默化到學生身上。以此來弄清課文的脈絡。又如：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。這句話中的“垂下來”一詞學生不好理解清楚，容易與掉下來搞混淆，于是我通過放蜘蛛從網(wǎng)上垂下來的視頻讓學生看，學生就會對“垂”的理解到位，進而體會出課文用詞的準確，把這句話讀好。
這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神，值得細細體會。教學中我以各種形式喚起學生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢？我通過展示圖像，然后追問：
從圖中看“壓”字怎樣理解？天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣？學生經(jīng)過訓練，不僅會弄清了“壓”字具體含義，而且會揣摩出了人們當時的感受。又如“閃電越來越亮，雷聲越來越像”，我采用創(chuàng)設語用情境的策略，以運用文本中“越來越”這個描寫景物變化開始，理解“越來越”的意思和用法，再讓學生用句式說雷雨中，雷雨后看到的景色變化，然后啟發(fā)學生追溯全文，從而避免逐字逐句的通讀全文，做到有詳有略，對于第一課時來說，通過這樣的方式來初步感知全文似乎是最快捷，也易于讓學生接受，在次基礎(chǔ)上去體會詞語讀懂句子，學生自然會學得有趣，用得正確。
都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，有許多令人不滿意的地方。第一個最大的問題就是——心里素質(zhì)較差，缺乏調(diào)控能力，緊張情緒貫穿師生，貫穿于整堂課。由于沒有調(diào)動起學生的積極性，使整堂課顯得非常沉悶。練習用“越來越____”句式說話時，學生的思路沒打開，沒有及時地進行引導，教學過渡不夠自然。學生在看圖片復述課文時，語言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達到我所預設的效果，這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。我深知，在教學方面，我還有很多需要努力學習和改進的地方，例如：語言基本功、普通話、字的書寫等等。
以上是我在教完本課后的教學反思。我想在以后的教學中，我會更加地努力，慢慢地改進，讓我的課堂逐漸變得富有生機和活力！
二年級語文雷雨教學教案及反思篇十一
選擇這一課的時候心中是很忐忑的，因為《雷雨》是曹禺老先生所寫的戲劇中的的一部經(jīng)典之作，而且對戲劇我也是很陌生的，但是我想挑戰(zhàn)一下自己，因為作為老師就要不斷學習、不斷研究、不斷提升自己，所以就下決心開始了這次“艱難之旅”。
在講這課之前，我做了充分的準備，搜集材料，準備教學方案，寫了一遍又一遍，但是怎么也不滿意，總覺得沒什么吸引人的地方，所以我決定向?qū)W生們“求救”，晚自習的時候我跟他們說我們要上堂公開課，課題選的是《雷雨》，問他們有什么想法或是好的建議，所以讓他們討論了幾分鐘，為的是集思廣益，讓更多的學生參與到其中來。班長帶頭說，他覺得按照傳統(tǒng)的老師問學生答太死板了，而且現(xiàn)在我們用了導學案，應該更新穎一點，大膽創(chuàng)新一些，學生們一聽很感興趣，所以你一句我一句就說開了，覺得既然是戲劇，又有臺詞，為什么不表演出來呢？最后大家決定選人出來表演，說到上課的形式，班長也有自己的看法，他說平時上課也是要提問讓同學回答，那為什么不換種方式呢，所以經(jīng)過討論我們一致決定，采用記者招待會的形式把課給串聯(lián)起來，有了這個思路，我心里頓時有了底，于是開始編寫策劃案，既然是記者招待會，那就必須有人員出席（比如導演、編劇····），有主持人，有記者，還有同學說的表演的同學，針對這些，我開始把搜集來的材料整理轉(zhuǎn)化成問題，發(fā)給同學，讓他們?nèi)ニ伎?，去組織答案，然后反饋給我，我們一起交流、修改、完善，最后定稿。
對于問題的設計我本人還是并比較滿意的，關(guān)于戲劇中的矛盾沖突、語言（潛臺詞）、人物形象的塑造都得到了體現(xiàn)，而且在這里我要特別感謝我的同學，是他們的積極，他們的團結(jié)，他們的齊心協(xié)力讓這次課取得了不錯的成績，也有它小小的成功。
這次課讓我懂得努力就有收獲，團結(jié)就是力量，凡事要和學生商量，會收獲更多。當然在教學方面還有很多不足之處，以后會好好學習，不斷進步。
二年級語文雷雨教學教案及反思篇十二
《雷雨》這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。語言生動優(yōu)美，內(nèi)容條理清晰，插圖形象生動，課文形象的描繪了雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點，在教學本課時，我根據(jù)課文特點充分利用學生的認識基礎(chǔ)，讓學生回憶夏天雷雨到來之前，雷雨之中和一陣雷雨過后天氣的變化及自己當時的感受和周圍環(huán)境的變化，激發(fā)學生的學習興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望。
在教學中，我讓學生自主學習，通過兩幅圖的比較感受雷雨中和雷雨后的變化。讓學生選擇最喜歡的段落進行朗讀，勾畫出自己認為寫的好的詞語，在讀中體會詞語的意思。并讓學生展開豐富的想象，享受雷雨為我們的生活增添的樂趣。
二年級語文雷雨教學教案及反思篇十三
本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
為了不雷同，我對每段的教學方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好，為什么？”，雷雨中則用“你能提出什么問題考考大家？”，雷雨后用畫畫的形式展示自己對課文的理解。
有什么不同？我想在以后的教學中，我還應該多嘗試這樣的教學。
二年級語文雷雨教學教案及反思篇十四
結(jié)合本人的教學實際，談談自己在《雷雨》一課教學設計中存在的問題和今后改進措施。
一、在課的導入方面，未能及時將學生的思維引入文本，未能及時激發(fā)學生的學習興趣。我在導入新課時，重點介紹了作者曹禺及他的作品，然后才引入文本的學習。案例中，導入新課時，采取了“創(chuàng)設情境，激趣導入”的方法，將學生很快引入文本，節(jié)省了時間，極大的激發(fā)了學生學習的興趣，提升了教學效果。
二、在探究人物形象環(huán)節(jié)，我主要采用了講解和朗讀相結(jié)合的教學方法。由自己分析人物形象，學生在文中找相關(guān)句子，朗讀印證。案例中，采用了學生喜聞樂見，參與積極性極高的辯論方式進行研討，學生生發(fā)出的信息遠遠高于老師一人所講。學生對周樸園人物形象的認識可以說是刻骨銘心，同時，對劇中各個人物的好惡了然于心。
三、在教學中，我只是運用了教材，引導學生以聽老師講、自己讀課文、回答老師提出的問題的方式學習了文本。學生參與學習的熱情不夠高漲，學習的效果雖然也基本達到了課堂預設的教學目標，但對提升學生的語文綜合素養(yǎng)，差距還很大。案例中，適時采用現(xiàn)代化教學手段，有導入新課的閃電雷雨場面、有劇中人物關(guān)系圖、有作家權(quán)威性的話語、有文中重點詞句的再現(xiàn)、有文中人物性格的特點、還有影片的片段欣賞，這些內(nèi)容的出現(xiàn)，更好地幫助學生了解了劇情、理解了文本內(nèi)容，極大的激發(fā)了學生參與學習的積極性，使學生的觀察能力、思維能力、語言表達能力都得到了鍛煉和提升。
認真反思回味后，打算在今后的教學中，努力從以下幾方面改進教學：
1、采取行之有效，能最大限度的激發(fā)學生學習積極性的方式導入新課。良好的開端是成功的一半。在開課伊始，調(diào)動起了學生參與學習的積極性，后面的學習也就容易水到渠成。
2、注重教法和學法的轉(zhuǎn)變。新課程注重學生的自主學習和合作探究。今后的教學中，努力做好學生學習的引導者，注意指導學生自主學習，教給學生合作學習的方法，鼓勵學生探究新的學習方式。在使用恰當?shù)慕谭?、引導學生采取有效的學法的過程中，培養(yǎng)學生的多種能力，提高語文學習的效果。
3、適時、恰當?shù)氖褂矛F(xiàn)代化教學手段，提升語文課教學效率。網(wǎng)絡資源非常豐富，現(xiàn)代化教學設備在逐步完善，今后的教學中，要充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，將傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代化手段相結(jié)合，努力使自己的語文課上得有聲有色，學生學習樂在其中，教學效果逐日提升。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
二年級語文雷雨教學教案及反思篇十五
夏天來了，最近這幾天也下起了雷陣雨，我看孩子們似乎對夏天的雷陣雨產(chǎn)生了很大的興趣。有的說討厭下雨，因為天氣會悶熱，衣服鞋子會濕；有的說下雨很開心，下完雨的世界很干凈，很舒服。他們各說各的，說得似乎都很有理。
于是，在上課之前，我先讓孩子們自己去聆聽夏天大自然的風、雨、雷電聲……讓他們說完自己的感受之后我就把樂曲“夏天的雷雨”帶到了課堂上。
雖然樂曲“夏天的雷雨”很簡短，但音樂形象，逼真，對于中班年齡段的孩子來說，欣賞雖然是沒有難度。然后通過歌詞一句句的提問，引導幼兒能用歌詞里面的話來回答，但是我經(jīng)過我引導之后孩子們還是會把歌詞的前后順序弄錯，所以在思考之后我決定先不急著請幼兒學唱，而是先請幼兒聽聽這音樂說說這些聲音是不是一起出來的？先有什么聲音，再是什么聲音？最后怎么樣了？讓幼兒了解歌詞之后再開始唱歌曲。這樣一來孩子們唱起來輕松多了。
另外根據(jù)孩子的年齡特點，再一次讓孩子嘗試運用自己的身體動作來表現(xiàn)“夏天的雷雨”的音樂形象，從而更大的激發(fā)孩子認識雷雨和探索雷雨的興趣。
小學二年級語文《雷雨》
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
二年級語文雷雨教學教案及反思篇十六
我執(zhí)教的《雷雨》，經(jīng)過精心設計，課后也得到了同事的好評，但還是有很多不如人意的地方，現(xiàn)總結(jié)如下:
一、教學主線清晰，但細節(jié)目標不夠明確。
我教學從整體入手，先對課文進行整體感知，讓學生明白課文寫的是雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，再深入到局部，按雷雨前、雷雨中和雷雨后的順序?qū)W習課文，讓學生通過讀書了解雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點，再回歸到整體總結(jié)全文，較好地把握了整體與局部、局部與局部的關(guān)系，教學主線非常清晰。并且緊扣雷雨前、中、后的特點進行設問，如雷雨前給你留下怎樣的印象?雷雨中問“這是一場怎樣的雨?”雷雨后的景象是怎樣的?這樣設問，比較符合低年級以感性思維為主的年齡特征，有益于促使學生展開積極的思維活動。但是在教學過程中對細節(jié)目標顯得不夠明確，如“樹上的葉子一動也不動，蟬一聲也不叫”到底要讓學生理解到什么程度，我事先沒有考慮周到。
二、注重挖掘文本，但語言文字訓練不夠具體。
我從低年級學生認知水平和理解特點出發(fā)，充分挖掘課文，著重于說話能力的訓練，如最后一段中“你聽到青蛙說什么?你還看到哪些景象?但對于理解“垂”，“掛”，“坐”過于簡略，在訓練過程中有欠扎實有序。如“蜘蛛又坐在網(wǎng)上了”的“坐”，從學生朗讀的效果來看，學生一直在強調(diào)“又”并未強調(diào)“坐”，說明在訓練過程中學生并未完全對“坐”的“悠閑”理解到位，訓練還有欠扎實。
三、學習課文圖文相依，但看圖與學文順序本末倒置。
課文有兩幅圖，圖畫是供學生觀察的對象，又是理解的憑借。教學中，我讓學生先看圖，表述圖意，再學文，用“課文是如何描述這場雨下得大，下得急?”有意識地引導學生體會課文是如何描寫這場雷雨的，并指導朗讀，拉近了學生觀察圖畫與作者觀察生活之間的距離，又利于理解文中的詞句。但是本文非看圖學文，因此應先學文，再借助圖加強理解，不能本末倒置。
以上是這節(jié)課的反思，希望自己能不斷地提高教學水平。
二年級語文雷雨教學教案及反思篇十七
夏天來了，最近這幾天也下起了雷陣雨，我看孩子們似乎對夏天的雷陣雨產(chǎn)生了很大的興趣。有的說討厭下雨，因為天氣會悶熱，衣服鞋子會濕；有的說下雨很開心，下完雨的世界很干凈，很舒服。他們各說各的，說得似乎都很有理。
于是，在上課之前，我先讓孩子們自己去聆聽夏天大自然的風、雨、雷電聲……讓他們說完自己的感受之后我就把樂曲“夏天的雷雨”帶到了課堂上。
雖然樂曲“夏天的雷雨”很簡短，但音樂形象，逼真，對于中班年齡段的孩子來說，欣賞雖然是沒有難度。然后通過歌詞一句句的提問，引導幼兒能用歌詞里面的話來回答，但是我經(jīng)過我引導之后孩子們還是會把歌詞的前后順序弄錯，所以在思考之后我決定先不急著請幼兒學唱，而是先請幼兒聽聽這音樂說說這些聲音是不是一起出來的？先有什么聲音，再是什么聲音？最后怎么樣了？讓幼兒了解歌詞之后再開始唱歌曲。這樣一來孩子們唱起來輕松多了。
另外根據(jù)孩子的年齡特點，再一次讓孩子嘗試運用自己的身體動作來表現(xiàn)“夏天的雷雨”的音樂形象，從而更大的激發(fā)孩子認識雷雨和探索雷雨的興趣。