總結是不斷向前發(fā)展的動力和方向。在寫總結時，可以請教他人的意見和建議，不斷完善和優(yōu)化。通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和劣勢，有針對性地做出改進和調整。在總結的過程中，我們要注重客觀性和中立性，不要帶有個人偏見。希望通過這些總結范文的學習，大家能夠提高自己的總結能力。
大學教學論文篇一
大學物理是高等院校理工科專業(yè)學生必修的一門公共基礎課，它不僅能增強學生分析問題和解決問題的能力，而且還能夠培養(yǎng)學生的科學探索精神和創(chuàng)新意識，它有著其他學科無法比擬的作用和優(yōu)勢。同時大學物理也是一門理論性、抽象性極強的課程，而且還要求學生有很強的數(shù)學基礎。自以來，隨著社會快速發(fā)展經濟的需求，我國的高等教育逐步轉型，它已從昔日的“精英教育”轉化為“大眾化教育”，各高校招生人數(shù)不斷增加。然而隨著招生量的不斷擴大，普通高等院校學生入學成績差距增大，學生的基礎知識、能力、情感各方面參差不齊，按傳統(tǒng)教學模式進行教學必然導致一部分學生覺得教學內容太簡單，沒有挑戰(zhàn)性，而另一部分學生覺得太難，從而制約了學生學習的積極性。為了應對由于教學對象的變化所帶來的問題，更好地貫徹實施因材施教的基本原則，國內一些高校于20世紀90年代開始在大學物理課程中實行分層次教學，既取得了一定成效也發(fā)現(xiàn)了一些難以解決的問題。
1.1目前國內高校大學物理分層次教學采用的第一種模式是將全校同一年級各專業(yè)學生按入學成績和數(shù)學基礎的不同，分為a、b、c三個層次實施分層次教學，根據不同層次學生的知識基礎及認知狀況，設計不同的教學目標、教學要求、課堂教學過程以及不同的考核要求，這樣有助于教師更好地針對本層次學生的特點進行教學，使得教學過程目標更加明確、針對性更強。但是將全校同一年級各專業(yè)學生打亂原來班級重新分班，擾亂了正常的教學秩序，必定給正常的教學管理帶來了很多的麻煩。同時可能會使處于較低層次的學生產生自卑心理，導致厭學情緒。
1.2國內大學物理分層次教學的第二種模式是將同一班級的學生按照知識基礎和對于物理知識的理解能力，分成不同的層次，教師在備課時要合理設計出各個層次學生應掌握的難易程度及知識要點，在講解過程中將教學內容分為不同層次進行講授，由學生根據自己對知識的掌握程度和理解能力有選擇性地吸收和接納，從而滿足不同層次學生的需求。這種模式似乎可以克服第一種模式的弊端，但是在一定程度上將增加任課教師備課和授課的難度，課堂時間是有限的，不同層次教學內容、教學方法、教學手段很難兼顧，而且不同層次學生成績的評定也很難制定。
1.3國內大學物理分層次教學的第三種模式是按照專業(yè)進行分層，采用“平臺+模塊”的方式。不同的專業(yè)對物理知識的需求程度是不同的，為使物理知識有助于學生本專業(yè)學習的開展，按照專業(yè)設計“模塊”。這種模式的優(yōu)點是教師在教學過程中可以做到有的放矢，在遵循教學大綱的前提下，可以在專業(yè)方面有所延伸和拓展。既保持物理學體系的完整性同時又突出了專業(yè)特色。當然這種模式也不是十全十美，比如不能兼顧到同一班級不同學生的個體差異，但可操作性比前兩種方式要強。
內蒙古工業(yè)大學是一所理、工、文、管相結合的研究型綜合大學，我校面向全國31個省、市、自治區(qū)招生，每年招收近5000名本科生，招生類別包括一本、二本、二本c以及民族預科生，生源質量參差不齊。大學物理課程涵蓋全校絕大部分專業(yè)方向，根據專業(yè)需求的不同，分為《大學物理a》（96學時），《大學物理b》（72學時），《大學物理ma》（96學時），《大學物理mb》（72學時）以及《大學物理c》（54學時）?！洞髮W物理a》適用于電力學院、信息學院、理學院等專業(yè)性較強，對大學物理基礎要求較高的專業(yè)；《大學物理b》適用于輕紡學院、礦業(yè)學院等，這些專業(yè)對大學物理基礎要求相對不太高；《大學物理c》主要面對偏文科類專業(yè)的學生；《大學物理ma》和《大學物理mb》是針對民族預科班學生開設的。一直以來，我校大學物理都是按照傳統(tǒng)的“一刀切”的教學方式，只要學時數(shù)相同，便使用同一本教材，同樣的教學計劃、教學大綱、教學內容，采用同一張試卷進行評價。然而隨著招生規(guī)模的擴大，一些問題也越來越突出，其中主要有以下兩點。
2.1學生知識基礎參差不齊。
學生入學成績相差較大，整體層次比較復雜，加上高考制度的改革，部分內容如熱學和光學有些學生在中學時一點都沒有接觸到，這給大學物理課堂教學帶來很大難度，教學內容深度和進度難以把握，若采用過去傳統(tǒng)的模式進行教學和考核，課堂教學效果不會理想，而且不及格率也偏高，導致部分學生對物理課程失去興趣，影響后續(xù)課程的學習。
2.2大班授課存在很多弊端。
隨著我國高等教育的快速發(fā)展，高等院校辦學規(guī)模不斷擴大，學校在基礎課的教學中多采取大班授課的形式，我校除民族預科班外，大學物理課基本上是4個自然班合班，這導致課堂秩序不容易控制，教師不能兼顧到每一位同學，課內師生交流少，一部分學生聽課注意力不集中，不能很好地接受知識，甚至在課堂上睡覺、玩手機，嚴重影響了大學物理的教學質量。
大學教學論文篇二
摘要：籃球運動是在我國普及度比較高的一種運動，在大學體育中也是一門比較受歡迎的課程，在當前大學教育體制不斷深化的改革過程中，籃球教學也應當進行體制性的改革與創(chuàng)新，以便更好地促進大學籃球教學的發(fā)展，提高學生的身體素質。
關鍵詞：籃球教學；體制性改革；創(chuàng)新；現(xiàn)狀。
1。1發(fā)展狀況。
籃球是當前我國發(fā)展比較快、普及程度比較高的一種大眾性運動，既能夠增強學生的身體素質，又能夠在運動的過程中培養(yǎng)學生團結合作和團隊競爭的能力，因此受到廣大高校學生的喜愛，在廣大高校中開設的籃球課程往往受到學生的歡迎。當前我國高校中籃球課程得到了很大的發(fā)展，越來越多的學生通過高校體育課程了解這項運動，并積極參與其中。
1。2當前存在的問題。
但是，我們也要認識到，當前我國大學籃球教學還存在很大的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，當前我國大學籃球的教學理念比較落后，教師在教學過程中容易偏向競技體育方面，將教學的重點放在學生的身體素質和籃球技能方面，而對于學生的整體籃球素養(yǎng)卻不夠重視。其一，教師在教學中過分強調動作技能，缺乏對學生興趣的引導和鼓勵，枯燥、乏味的動作重復和機械化的訓練打擊了學生學習的積極性和主動性，使學生的興趣降低。其二，一些教師在教學過程中缺乏對學生進行系統(tǒng)性的訓練，很多學生雖然愛好籃球，但是在經過籃球課程之后，對籃球運動還是所知甚少，尤其是一些理論知識，比如籃球比賽的基本規(guī)則等，每到籃球課時教師就讓學生自行組織活動，但這種方式不利于學生運動員基本功的練習，上課的效率也比較低下，在幫助學生加強運球、傳接球、掩護站位等方面都不能夠發(fā)揮很好的效果。其次，很多大學中籃球教學的教學手段比較落后。一方面，許多高校的體育教師在上課時還是以自己作為課堂上的主體，在課堂上以自己的講解和示范動作為主，不重視與學生之間的互動，忽視了學生在課堂上的主體地位。在這種教學模式下學生在上課時處于被動接受的狀態(tài)，不能夠很好地參與到課堂教學中來，使體育教學變成了兩個獨立的過程——一個是教師示范，另一個是學生練習，這兩個環(huán)節(jié)之間缺乏有效的聯(lián)系和互動，不利于學生籃球運動能力的提高和學生對籃球運動的了解。另一方面，教師在教學過程中往往是采取“一刀切”的傳統(tǒng)模式，在這種模式下教師對學生缺乏針對性和具體性的指導，學生對于自己的不足沒有很好地加以認識，只是在盲目地進行訓練，這樣只會導致事倍功半的效果。最后，當前大學在籃球教學方面的投入力度還遠遠不夠，這種不足體現(xiàn)在各個方面。首先，高校在安排課時時對籃球教學非常不重視，課時數(shù)量比較少，造成這種現(xiàn)象的原因主要是當前大學生就業(yè)壓力非常大，學生和學校都將主要精力集中于文化課和專業(yè)課方面，尤其是大三大四的學生更是將主要的精力放在了實踐和找工作方面，學校在課時上安排就比較少。其次，學校在設施方面的投入不夠大，很多學校的籃球場比較老舊，而且數(shù)量也比較少，不能夠滿足學生們的需求，還有的學校缺乏相關的體能訓練器材，有的甚至連籃球架等非?；镜钠鞑亩祭吓f不堪，只是勉強能用，不利于籃球教學的開展。此外，在很多高校中對籃球教師的投入力度也不夠，當前很多高校的籃球教師都缺乏相關的專業(yè)素質，而且年齡結構偏大，教學能力也不強，這一方面是因為學校對籃球教師的招聘不夠重視，另一方面則是對籃球教師的再培訓不夠重視，導致當前籃球教師專業(yè)素養(yǎng)不夠。
大學教學論文篇三
摘要:先分析mooc教學的優(yōu)勢與不足，再分析大學物理實驗的現(xiàn)狀及問題，后探討在實驗教學的環(huán)節(jié)中融入mooc的教學，完善大學物理實驗教學，提高人才培養(yǎng)質量。
一、mooc教學的優(yōu)勢與不足。
mooc是大規(guī)模開放在線課程的簡稱，mooc是一個完整的教學模式，有學習者的參與，有反饋，有作業(yè)，有討論和評價，有考試與證書，教學流程上并不比傳統(tǒng)教學少。作為一種新型的學習和教學方法，mooc教學具有的優(yōu)勢是:易于使用，覆蓋的人群廣，自主學習，學習資源豐富。傳統(tǒng)教學的開展要求師生時空上聚在一起，需要時間成本和空間成本，而mooc作為遠程教學的一種形式，師生時空分離是它的一個特點，成本低廉的同時有利于個別化學習，再加上其豐富開放的學習資源，作為學習者無疑會樂于接受，并投身其中。mooc與傳統(tǒng)教育模式相比也有它的不足:(1)學校作為一種特殊的組織機構，有自己獨特的文化特性，并以物質的、制度的、精神的形態(tài)表現(xiàn)出來。校園文化能在潛移默化間給予學生文化浸潤、文化陶冶及人文關懷，這是mooc無法比擬的。(2)傳統(tǒng)課堂教學中老師語言表述、肢體形態(tài)等現(xiàn)場感染力對學生學習動因是極大促進，已經遠遠超越知識本身的獲取，而mooc缺少課堂教學的現(xiàn)場氛圍。(3)教育學中的一個非常重要原則———因材施教，開發(fā)每個學生的智力，培養(yǎng)個性化人才。然而在mooc的課堂中，全面地進行學習者特征分析是不可能的，出現(xiàn)優(yōu)秀學生得不到鼓勵關注而被埋沒的情況，差生的情況也得不到更多的關注。因此，mooc與傳統(tǒng)的教學模式之間不是一個簡單的替代關系，而是一種融合、互補的關系。有人預言:“最后的結果可能是mooc中有大學，大學中有mooc?！眒ooc教學的意義，在于對傳統(tǒng)教育教學模式的促進，通過參與式、自主與交互式學習模式，學生既是學習者又是教授者，既是知識的受眾，又是傳播者和創(chuàng)造者;全時空性的學習也有利于學生選擇最佳學習時間，有效利用時間，提高學習效率，從根本上把學習主動權交給學生，發(fā)揮其學習主觀能動，混合式教學的引入也便于教師實施“反轉課堂”教學，可提高學生的參與度、批判性思維和學習態(tài)度。
大學物理實驗是大學一門重要的基礎課程，是一門實踐課程。從課程目標上來看，一是要通過實驗強化學生對理論知識的進一步認識，引導學生運用理論知識去分析和解決實際問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。二是通過實驗儀器、設備操作使用，實驗過程中不斷通過發(fā)現(xiàn)問題———分析問題———解決問題，學生正是反復在“錯誤”與“糾錯”的過程中，他們的觀察力、分析問題能力及實驗操作能力得到提高與升華。學生只有真正走進實驗室直接接觸實驗設備，通過嘗試和探究才能形成深刻的感性認識，只有在實驗室才能完成這一目標，實驗教學的主要特點是實際操作，不同于其他課程，因此，mooc根本無法完全取代實驗室教學。大學物理實驗教學的現(xiàn)狀與不足:(1)實驗室資源有限，學生人數(shù)多，實驗時間緊，必須在有限的時間內讓學生完成實驗內容。因此，要求教師必須少講、精講。常常會有顧此失彼的感覺，不同的實驗，不同的教師存在很大的差異，影響實驗教學的效果。(2)學生課前預習效果差。與理論課相比較，實驗預習除了實驗原理外還有實驗設備的預習，僅靠書本對實驗設備的描述及插圖，學生很難對實驗設備建立正確的、直觀的形象，對整個實驗的場景，操作步驟，可能出現(xiàn)的問題只能根據學生的經驗、想象力去做一些猜想，導致學生之間存在很大差異，影響實驗操作與實驗結果。(3)課后復習環(huán)節(jié)薄弱。課后的實驗數(shù)據處理，實驗中的問題分析與討論，實驗內容及應用的'拓展是實驗教學的重要環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中教師難于掌控，影響實驗教學的效果。
mooc教學的重要環(huán)節(jié)是教學資源的建設，大學物理實驗的mooc資源與理論課教學相比有它的特殊性，它應該包含實驗原理、實驗設備的工作原理與正確操作方法、實驗系統(tǒng)的搭建，實驗流程與數(shù)據采集等。mooc教學的特點之一———教學資源短小精干，給學生靈活性。因此必須把實驗的內容拆分成若干個小的模塊，制作教學視頻資源，加深學生對實驗原理的理解、為掌握實驗設備的正確操作方法提供必要保障。mooc教學的另一特點———學習效果檢驗。因此在mooc資源各個模塊中嵌入在實驗原理理解中的重點、難點問題，實驗操作的正確步驟，實驗中的常見問題與錯誤，實驗數(shù)據的分析與處理等，設計各個模塊中練習與測試的問題，便于評價學生學習效果。mooc教學資源上網，利用網絡優(yōu)勢對學生開放，實現(xiàn)資源的大規(guī)模共享，建立網上互動平臺，實現(xiàn)學生與學生，學生與老師的互動與交流，使學生進入實驗室以前對實驗原理，實驗設備的正確使用，實驗操作步驟及注意的問題有了正確的認識，為提高實驗教學質量打下堅實的基礎。
大學物理實驗的預習環(huán)節(jié)，利用mooc的大規(guī)模、開放性、在線特征，由學生自主學習，完成相應的練習與測試。老師在課前檢驗學生mooc學習的成果，并給出評價，計入預習成績。老師實驗課程的講授，主要是與學生一起討論mooc中存在的問題及理解中的錯誤。改變以前課堂上教師唱獨角戲，學生被動接受的狀況。學生主動參與，師生互動，調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生學習能力、分析能力及口頭表達能力。解決了以前講授內容多，時間長，學生操作時間縮短，有利于提高學生的實驗操作技能。在學生實驗操作階段，老師還可以針對個別學生在mooc中的問題，實驗中的具體問題進行面對面的交流與指導，也克服mooc中師生交流的短板與不足。利用mooc教學資源，學生完成mooc中的相應數(shù)據處理、實驗原理、實驗方法的拓展學習，提高學生實驗數(shù)據處理的能力，完成實驗問題的討論與改進，提高實驗報告的質量，達到提高大學物理實驗教學質量的目的。
四、總結。
大學物理實驗教學與mooc教學各有優(yōu)勢，兩者不是簡單的替代，如何實現(xiàn)兩者優(yōu)勢互補是值得進一步探索的問題。不同的實驗課題，mooc資源的建設也存在差異，需要精心設計與制作。大學物理實驗教學過程中，如何與mooc有機融合在一起，也是值得每一位教師在教學實踐中去探索。學生自主學習，師生交流互動，讓學生更多地進行實驗操作，培養(yǎng)學生實驗技能，提高教學質量是大學物理實驗教學改革的方向。
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大學教學論文篇四
前言：
隨著我國經濟的發(fā)展，國際間的合作日益增多，這就要求我們在進行交流的過程中要充分熟悉的掌握國際通用語言英語。英語學習在當今學習中占有重要地位，英語學習逐漸出現(xiàn)了低齡化，高水平的現(xiàn)狀。這就導致高中英語水平同傳統(tǒng)的大學英語教學水平不能進行很好的銜接，高中學生英語水平表現(xiàn)出低齡化和英語高水平，因此需要大學英語教學作出適當?shù)恼{整以滿足當今大學英語教學的需要。同時國家教育部門也已經通過下達重要文件的方式對大學英語教學進行改革作出重要的指導。對培養(yǎng)能夠進行國際化交流、國際化競爭、高素質人才的培養(yǎng)給予積極肯定。大英語學習中學術英語教學是英語教學中重要的組成部分，為學生進行研究制定的專門英語，它已經成為大學英語教學中不可缺少的組成部分。
1、學術英語同職業(yè)英語的不同點。
在英語的用途中英語可以分成兩大類，一種是學術英語，另一種是職業(yè)英語。英語學習中學術英語同職業(yè)英語的不同點在于兩者之間的使用目的不同。對于學術英語來說其在學習的過程中表現(xiàn)出較大的學術性，進行學術英語教學的目的主要是為了學生進行研究使用的。學術英語具有較高的水平。在學術英語學習中學術英語又可以分成專門的學術英語和通用學術英語。通用學術英語主要側重各科英語學習中的共性，把提供學生在英語聽力水平和書面交流水平作為重要的學習目標，使學生在學習中能夠提高英語的使用能力。專門學術英語主要是對特定的學科英語口語交流和書面表達、詞匯語法研究提供重要的指導幫助。
英語學習在初高中階段主要是為初步的了解英語語言文化，以及為進一步學習英語語言打下基礎。在大學階段由于學習涉及的專業(yè)課程較多，涉及領域水平較高，加之英語作為世界的通用語言在涉外專業(yè)的學習中起到重要的作用。有學者認為在大學階段開展學術英語學習對于學生進行專業(yè)學習有重要的`幫助，通過學術英語學習可以達到的提高專業(yè)英語的水平的目的。學生可以根據自身專業(yè)技術水平以及興趣愛好采用研究型的學習方法進行學術英語學習。這有利于激發(fā)和維持學生學習英語較高的熱情和勁頭，大大的提升學習效率。隨著國家間競爭形勢的加劇，以及高等教育國際化的快速發(fā)展都要求我國大學英語教學需要重新進行定位，需要慎重考慮人才培養(yǎng)的各個方面間的內在聯(lián)系。
學術英語無疑是我國進行高等英語教育中重要引導發(fā)展方向。學術英語作為專業(yè)英語中的重要組成部分在進行研究學習的過程中需要同通用英語進行更多的聯(lián)系和交流以及相互之間進行互補。高等學院的教育領導機構應該針對大學英語教學中薄弱環(huán)節(jié)進行分析研究，制定一門過度課程將通用英語同專業(yè)英語進行有效的連接。學術英語的需求已經存在在大學英語教學中，我們應該做好提前準備給予學術英語以充分的重視，積極的開展研究學習，積極的推進學術英語教學課程改革，發(fā)揮學術英語教學的內在潛力。聽、說、讀、寫是英語學習中四個重要方面，學術英語課程的開展可以有效的幫助學生進行英語基礎水平的提高。學術英語課程的開設同通用英語開設存在一定的差距，具體表現(xiàn)在開設的成本較低，開設的效果更加。針對學生聽課抓不住重點，閱讀原版材料的速度太慢，寫文獻以及小論文有困難等問題進行分析研究得出進行學術英語學習可以很好的解決上述大學英語教學中存在的問題。尤其可以較快的解決學生在聽力方面遇到的問題。
3。項目研究。
3。1研究設計。
目前大學采用的教學模式是3+x，即大學英語教學進行四個學期，學生前三學期接受同樣的通用大學英語教學，在第四學期通過大學英語四級考試的學生可以根據自己的興趣進行英語選修。我們研究的對象就是通過四級考試進行英語選修的學生。我們選擇這些學生作為研究對象首先是因為這些學生都通過了四級考試，他們之間的英語水平差距不會太大；其次是因為學生是自己選課所以選修課程的學生就來自全校各個不同的專業(yè)和學院，這樣可以保證研究對象的隨意性和全面性。我們從選修學術英語的學生中選取了一個班最為實驗班，這些學生在第四學期接受學術英語的教學，從選修其他英語課程的學生中抽取另一個班作為參照班。
實驗班的人數(shù)為一定數(shù)值，參照班人數(shù)為一定數(shù)值。在研究開始時，我們采用標準托業(yè)試卷對實驗班和參照班進行前測。我們采用托業(yè)試卷是因為首先托業(yè)試卷有著統(tǒng)一和詳細的評分標準；其次，托業(yè)試卷只包含我們想要測試的聽力和閱讀兩部分試題，符合我們研究的目標；最后，托業(yè)試卷側重考察英語非母語學生在國際性環(huán)境的交流能力。為了保證研究的信度和效度，在學期末我們采用同一套托業(yè)試卷，在同一時間對實驗班和參照班進行了后測，評分標準和方法與前測保持一致。
3。2研究分析的問題。
在研究過程中，實驗班的教學內容主要參考通用學術英語教程（理工類）。教學方法采用語篇分析。從教師幫助學生識別學術詞匯，分析語篇構建的特征，分析典型語篇模式與修辭策略，到由學生自主分析語篇特征，模仿寫作和口語表達。本研究擬解決的兩個問題是：學術英語課程是否有助于大學英語學生聽力水平的提高，學術英語課程是否有助于大學英語學生閱讀水平的提高，以及開展學術英語課程是否比開設其他課程形式更有助于學生閱讀和聽力水平的提高。
結論：
總而言之，學術英語課程是高水平英語學習的重要的組層部分它是提高英語專業(yè)水平的重要通道，通過開展學術英語教學可以有效的解決大學學生在進行專業(yè)英語學習中遇到的困難，全面提升學生在聽說讀寫方面的能力。
大學教學論文篇五
對大學籃球教學的體制進行改革，首先應當制定并進一步健全相關體育教學的制度和規(guī)定，只有這樣才能給大學籃球教學提供一個制度保障。在健全這一制度的過程中我們應當堅持以下基本原則：首先，這一制度需要結合我國當前的國情、我國大學生的實際情況來進行，不能夠盲目照搬國外的經驗；最后，在制定相關制度要根據不同地區(qū)的情況來進行相關制度的制定，例如有些地區(qū)的體育教學制度已經比較健全了，那么只需稍加完善即可，而有些地區(qū)，尤其是比較落后的地區(qū)體育制度還不夠完善，就需要進行比較詳細的規(guī)劃；最后，在制定相關制度的時候，應當使其與教育改革的推進相結合，其宗旨要盡量符合素質教育發(fā)展的宗旨，只有這樣才能夠使制定的相關制度更好地為體育教學、籃球教學服務。
大學籃球教學的教學目標是多重的，教師在教學過程中一定要重視這一點，進一步明確并實現(xiàn)教學目標。大學籃球教學的目標當然是提高學生的籃球運動能力，增強學生的身體素質，實現(xiàn)強身健體的作用。但是，大學籃球教學的目標又不僅僅局限于此，它對學生的心理素質和社會性都有很重要的作用。首先，籃球作為一種運動能夠起到放松學生身心的作用。當前大學生身心壓力巨大，因此而得抑郁癥或是心理疾病的現(xiàn)象屢見不鮮，通過籃球教學對學生進行身體教育能夠鍛煉學生的心理素質，陶冶學生的.情操，增強學生的抗打擊能力，同時還能讓學生在運動的過程中放松身心，實現(xiàn)減壓的目的。其次，因為籃球是一項團隊運動，因此學生在籃球運動的過程中還能夠鍛煉學生的團隊合作能力和組織能力，這些也是學生在今后必須具備的能力之一。因此，在籃球教學過程中教師一定要明確籃球教學的目標絕不僅僅局限于單純的身體素質目標，還有心理素質和社會素質等多種目標，教師在籃球教學過程中應當注重加強這些教學目標的實現(xiàn)。
2。3優(yōu)化資源配置。
因為對籃球教學的投入力度不夠阻礙了我國籃球教學的發(fā)展，所以我們應當進一步優(yōu)化籃球教學的資源配置。一方面，學校要認識到籃球教學的作用和意義，加大對籃球教學的投資力度，從而改善籃球教學的現(xiàn)狀，進一步促進其發(fā)展。另一方面，在對資源進行配置時應當更有條理。其一，應當重視對籃球教師的選聘和再培訓，從而進一步提高籃球教學教師的水平，從而提高籃球教學的整體軟實力；其二，學校應當重視對籃球基本設備和相關器材的投入，定時對其進行更新?lián)Q代，以保證師生在教學過程中的正常使用，進一步促進籃球教學的開展。
2。4完善多元化的考核標準。
考核標準是大學籃球教學的重要組成部分之一，一個完善優(yōu)良的考核標準能夠促進課程更好地開展，所以我們在大學籃球教學中應當進一步完善多元化的考核標準。在以往的籃球教學考核中往往以學生的籃球技能為標準，或者是教師規(guī)定幾個籃球動作根據學生的完成標準來進行考核并給予分數(shù)。這種方法更強調學生本身的身體素質，并不能很好地激勵學生參與到籃球教學活動中來，所以我們應當對其進行進一步的改革和創(chuàng)新。首先，教師可以根據學生不同的身體素質設置不同的考核標準，這種方更加具有針對性，能夠充分反映每一個學生在籃球教學中的學習狀況和水平。其次，在考核過程中應當加大平時成績的比重，尤其是平時在課堂教學過程中的積極程度和參與程度，鼓勵學生積極參與課堂活動。最后，教師在考核過程中應當適當增加相關籃球知識的考核內容，例如比賽股則、籃球的歷史等，使學生加強對籃球的人文理解。
3結語。
當前我國大學籃球教學得到了很大的發(fā)展和進步，但與此同時也還存在很大的問題，例如相關籃球教學的理念比較落后、教學手段也比較單一，不夠豐富，同時對籃球的投入力度也遠遠不夠。因此，我們應當進一步健全相關體育教學的制度和規(guī)定、明確教學理念、優(yōu)化資源配置，同時還應當完善多元化的考核標準，從而促進大學籃球的體制性改革與創(chuàng)新。
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大學教學論文篇六
隨著改革開放以來我國社會的快速發(fā)展，有著諸多的新情況出現(xiàn)在我國的高職高專院校。由于持續(xù)多年的進行擴招，在普通?？茖哟蔚母咝Ｉ斨械纳闯尸F(xiàn)逐年下降的趨勢。而在我國加入世貿組織和經濟全球化日益加劇的背景下，對于高職高專所培養(yǎng)的人才的英語應用能力和應用教育兩方面則有著更高的要求，針對高職高專院校的客觀實際情況，筆者結合從事教學經驗，對高職高專公共英語課程教學提出相關建議。
一、當前我國高職高專英語教學所顯現(xiàn)的問題。
首先是學生有著比較大的差別在英語水平上。隨著近些年高職高專院校院校擴招的大幅度增長，而生源則出現(xiàn)不斷的下降趨勢，并且在學生之間有著比較大的差別在英語水平上。有些英語成績優(yōu)秀的學生則能夠輕松通過英語應用能力考試，并且具備一定的基礎進行聽力和口語表達能力，甚至還可進行相應的寫作。而成績差的學生就連基本的簡單單詞讀寫都不會。
其次是教學模式比較陳舊。從目前高職高專英語教學來看，為主的依然是傳統(tǒng)的教師講、學生聽的填鴨式教學方法，這種教學方法對培養(yǎng)學生能力忽略，而在進行教學的活動當中，學生往往處于服從和被動的地位，而處于中心和主導的是教師。在英語課堂上，絕大多數(shù)的時間都是教師講解，學生跟著教師的思路，這樣不會有足夠的時間去對教師講的內容去分析和思考。
再次是教學方法單一，教學手段落后。在當前教學當中對多媒體和現(xiàn)代教育技術充分利用的背景下，可是目前高職高專院校依然有很多依然使用粉筆、黑板外加錄音機，這根本無法實現(xiàn)語音所具備的交際性和應用性的本質特征。
最后是高職高專學習氛圍不好。由于學生進入高職高專院校普遍來說都有著比較差的英語基礎，很多學生在中學階段就對英語比較厭惡，因此走入大學階段之后對英語也不愿意去學習。
二、高職高專院校實施英語教學的建議。
首先是要選擇性的進行全英教學。由于生源上來看學生的入學水平總體還是比較低，這使得如果教師在課堂上進行授課的時候如果都采用全英文，那么學生就會跟不上教師的節(jié)奏，這樣的話就會在學生當中產生怕學和難學的`心理，不能夠達到預期的教學效果，在英語講課則會事倍功半。所以在進行英語授課的時候，必須要做到對學生程度的用語盡量符合。
其次是要做到對學生全面綜合能力的培養(yǎng)。由于對學生應用能力的培養(yǎng)這是高職高專的教學目標，所以在英語課堂教學當中，要積極對學生自主性學習進行引導，而不能去填鴨式一味灌輸，要對學生的知覺、聽覺、感覺以及視覺等這些感官進行刺激，使得學生的學習興趣和熱情得到有效的調動。針對高職高專學生普遍的課堂表現(xiàn)不積極和不活躍的情況，從而營造良好的學習氛圍，首要的就是要對學生自信心的激勵。例如可以通過采用跟讀例句或者是大聲朗讀課文等這些容易讓學生接受的方式，要贊揚和肯定每次在課堂上進行英語互動的學生。立足于此基礎，再對學生的發(fā)音進行糾正，這樣使得學生能夠對自己的進步充分意識，在對這樣的訓練長期進行下去，能夠激發(fā)出學生的自信心，這樣就從內心更加樂于去學習英語。還要對學生的互學互教活動教室要積極組織，這樣可以讓所有學生都能夠再拼讀單詞的時候按照國際音標進行。在進行單詞跟讀的時候還可以讓學生對光盤課件的利用，而教師在課堂上對學生的預習情況進行檢查，對學生的錯誤發(fā)音進行糾正。這樣不但可以對課堂學習時間進行節(jié)省，還可以對學生自主預習能力進行培養(yǎng)。
再次是加強對學生閱讀能力培養(yǎng)。針對社會對高職高專學生的要求，以便對學生從事以后工作的實際應用需要進行滿足，這就必須積極加強培養(yǎng)學生的快速閱讀和應用文閱讀能力。在進行應用文的相關閱讀訓練的時候，則要求學生必須要對一些常用的詞匯進行掌握，另外為了對應試做出一定的準備工作，使得學生的閱讀速度得到迅速的提高，則應該加強對學生快速閱讀訓練。
最后是在教學當中加強對現(xiàn)代教育和多媒體技術的應用。為實現(xiàn)語音交際性和應用性的本質特征，則應該在英語教學當中加入現(xiàn)代教育和多媒體技術，堅決擯棄傳統(tǒng)的粉筆、背板加錄音機的模式。如可以在課堂上通過外語影視作品的欣賞，讓學生加強對英語語境的感悟，提高學生的英語口語水平和應用英語能力。
結語：
在進行高職高專英語教學要對聽說領先和讀寫跟上的原則進行把握，使得能夠做到學生自主性學習的引導，通過對虛實各種感官的刺激，使得學生的學習興趣和熱情得到充分調動，使得學生英語應用能力的充分全面發(fā)展，并且學生的自學能力得到提高。
大學教學論文篇七
不知不覺間一個學期又過去了，回顧本學期，我努力做到課前認真?zhèn)湔n，備教材，備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂。
小學階段英語教學的主要目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下良好的基礎。
現(xiàn)將本學期的工作簡單總結如下：
1.認真?zhèn)湔n、面向全體授課。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。
備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和學生的積極性。
課前我認真?zhèn)湔n，認真閱讀各種教科參考書，結合自己的教學經驗與學生的學習情況，認真編寫好教案制定好教學計劃，并不斷地加以完善，在傳授學生知識的同時，關心愛護學生，尤其是差生，課堂密切注意他們，給予他們耐心地輔導，使他們的學習成績跟上班里的其他同學，幫助他們樹立學好英語的信心。
2.充分利用教材的優(yōu)勢，進行情景教學。
以游戲、唱英語歌等方式提高了英語學習興趣。
教學中學生大膽質疑，注重以學生為主體、教師為導的教學方法，充分調動學生的學習積極性。
學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們人人學了就懂，懂了會用。
3.課后反思和批改作業(yè)方面。
每上好一堂課，我們教師都要做適當?shù)墓ぷ骺偨Y和反思，這樣更有助于教學工作的圓滿進行，反思學生的問題，更重要的是自己的問題，反思自身在高效課堂中是否發(fā)揮了導師式的指導和輔導的作用，這樣我們才能在高校課堂的浪潮中不斷成長進步。
對于學生的作業(yè)總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。
針對個別學生的作業(yè)還采取了當面批改，一一分析講解，幫助學生解決疑難習題，大大提高了教學質量。
(年專項整治工作總結)。
4.對于后進生，我始終不離不棄，課上不僅及時地關注他們，課下也花大量的時間進行輔導，檢查背誦，指導作業(yè)。
5.在與學生相處方面一定要多付出感情，微笑面對他們，原諒他們的過錯，和他們平等的相處。
我真正做到以情動人，真誠待人，做到言出必行。
也讓學生經常做做換位思考。
做學生學習上的好老師，生活上的好朋友。
6、不足及今后努力的方向。
(1)作業(yè)布置方面的缺失。
沒能抓好作業(yè)的檢查，對于組長，課代表缺少表揚和監(jiān)督機制，致使有部分學生常不按時完成作業(yè)，一些口頭作業(yè)實效不大。
(2)在教學方面我發(fā)現(xiàn)自己形成了一種定式，沒有創(chuàng)新以及大膽實踐的勇氣。
我應該多看教學方面的理論以及多聽幾位有經驗教師的課，進行學習，不斷提升自己，形成自己獨特的教學風格。
(3)對教材的把握不夠，很多優(yōu)秀老師的優(yōu)點沒有學到，聽課的次數(shù)也還不夠多，有些缺乏與其他教師的溝通，希望在下個學期能多學習新課標，多吸取他人經驗，不斷提高自己的教學水平。
(4)學困生的個別輔導也是我以后要進行探索的內容，在這方面我做得還不夠，希望在今后的工作學習中能積累豐富的經驗，也能取得良好的效果。
(5)另外，英語課上課堂秩序較差，以后一定要對學生嚴格要求，讓學生意識到課堂的重要性。
(6)在教育教法方面，也要多向有經驗的老師學習，努力提高自己的課堂效率。
總之，本學期的教學工作自己付出了很多，不論考試成績如何，教學中我都已盡了自己的最大努力了。
當然在今后的教學中，我也會努力填補自己在教學中的不足，總結經驗和教訓，發(fā)揮優(yōu)勢，改善不足，虛心學習，繼續(xù)努力!力爭在今后的英語教學工作中取得更好的成績2015年英語教學工作總結5篇2015年英語教學工作總結5篇。
大學教學論文篇八
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“要把育人為本作為教育工作的根本要求，把促進學生成長成才作為學校一切工作的落腳點和出發(fā)點，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育”，基于此我們依據招生類別、專業(yè)設置特點、學生認識水平和學習能力等實際情況，提出了對大學物理實施分層次教學的構想，并對級學生進行了實踐。
3.1教學主體分層次原則。
不同招生類別的學生在物理基礎、學習能力、接受能力、學習積極性等方面均存在差異。為此，我們首先將全體學生進行了第一次劃分，一本和二本學生劃為第一類別，二本c學生劃為第二類別，民族預科生劃為第三類別。其次，我們按照專業(yè)相近的原則進行了第二次劃分，我校大學物理課程按不同專業(yè)已經分為《大學物理a》、《大學物理b》和《大學物理c》三個類別，在此基礎上，我們盡可能將相近專業(yè)的學生排到同一授課班級，比如電子與通信、軟件與網絡、生物與制藥等。相近專業(yè)對物理知識的需求比較接近，這樣有利于授課教師在保證物理學知識完整體系的基礎上能兼顧到專業(yè)特色，針對不同的專業(yè)，教學側重點可以有所不同，充分體現(xiàn)以人為本，因材施教的原則。
3.2授課教師的選派。
各個教師的學術水平、知識結構、授課特點、授課質量以及講授方法等各有不同。理工科一本、二本學生素質較好，一般選派學術水平較高、授課質量較高、教學經驗豐富、講課節(jié)奏稍快的教師，除了在內容方面有所拓寬和加深以外，還可以將物理學的教學內容與高新技術、科學前沿適度聯(lián)系起來，有助于學生開闊眼界與思維。二本c學生基礎知識較差，我們選派的教師往往教學經驗豐富、耐心細致、認真負責、善于運用啟發(fā)式教學、善于與學生聯(lián)系和溝通，這樣的教師可以充分調動學生的積極性和主動性，有利于基礎較差學生的思維啟迪、智力開發(fā)和潛能挖掘。文科類學生我們選派知識面較寬、教學水平較高、在科學史和物理學史方面有所研究的教師，可以進一步拓展學生的知識面，激發(fā)他們的學習興趣。民族預科班的學生我們一般選派蒙古族教師，他們可以和學生有良好的溝通，從而拉近與學生之間的距離，有利于教學過程的組織以及對學生的管理。
3.3教學大綱的制定。
教學大綱的制定對規(guī)范教學內容、保證課程的基本教學質量以及進行教學質量檢查和評估等方面起到了積極的指導作用。我們經過充分調研，全面了解了學生的'知識基礎和專業(yè)培養(yǎng)目標，然后指定相關教師制定了不同層次學生的教學目標、教學要求、教學內容、教學進度和教學方法。（1）對理工科一本和二本學生，參照全國高等院校大學物理教學大綱的標準，需達到教學大綱所規(guī)定的全部要求，基礎內容以理論教學為主，另外根據學生所學專業(yè)進行知識拓展，并且適當引入物理學前沿與高新技術，盡可能滿足這部分學生對知識的需求。（2）二本c學生基礎很差，在制定培養(yǎng)目標時必須降低標準，要求能基本完成教學大綱所規(guī)定的教學任務，達到教學大綱所規(guī)定的大部分要求，基本滿足后續(xù)課程學習的需要即可，教學過程中需適當加強課堂練習。（3）民族預科生要求能完成大學物理教學大綱所規(guī)定的全部教學任務，基本達到教學大綱所規(guī)定的要求，在教學過程中適當減少難度較大的理論推導，以實際應用為主。（4）文科類學生主要從人文和歷史的角度出發(fā)，要求他們對物理基本概念、基本原理、基本定理能夠基本理解，同時了解這些物理知識的實際應用以及對社會變革產生的重大作用。
3.4課后作業(yè)的分層。
課后作業(yè)是檢查學生知識掌握程度的有效途徑，不同層次的學生由于基礎知識和接受能力不同，對課堂教學內容的掌握及應用差異很大，所以我們對學生的課后作業(yè)也進行了有針對性的設計。我們大學物理課程組依據教學大綱和教學目標自編了與授課內容相配套的習題冊。每一章對應一份習題，每份習題都包括選擇題、填空題和計算題三種題型。對理工科一本和二本的學生，基礎部分約占70％左右，提高部分約占20％左右，綜合應用部分約占10％左右；對二本c及民族預科班學生，基礎部分約占90％左右，提高部分約占10％左右；對文科類學生，沒有復雜的推理和計算，以基本內容的理解為主。課后作業(yè)分層次布置充分考慮到學生的個體差異，使得每個層次的學生經過努力都能達到要求，既具有一定的挑戰(zhàn)性又不覺得太困難，可以充分調動學生學習的積極性與主動性。3.5考核評定辦法考試改革也是教學改革的重要組成部分，是衡量和檢驗教學質量和教學水平的主要手段。我們打破了過去采用同一標準、同一試卷進行考核的傳統(tǒng)做法，首先加強了對學生學習過程的評價，教師在教學過程中對學生的學習態(tài)度、課堂表現(xiàn)、課堂提問、作業(yè)成績等進行評分，稱為平時成績，并按照一定的比例納入到學生的綜合考評中去，尤其對二本c學生平時成績的比例更大一些，這樣可以有效地把他們留在課堂上，避免學生逃課、曠課現(xiàn)象的發(fā)生；其次對不同層次的學生，按照不同教學要求實行不同標準、不同內容的試卷進行考核，優(yōu)等生主要考察他們對物理基本內容、基本原理的掌握及應用，而差生著重考察他們對基礎理論知識的理解，所以試卷題型的分配比例也有所不同。
4結論。
分層次教學法的實施，使各層次的學生都能各得其所、學有所獲，都能體驗到學習的樂趣，體驗到進步的喜悅，從而增強了學習的積極性和主動性，真正實現(xiàn)了因材施教的原則；分層次教學的實踐，消除了以往考試成績兩極分化的現(xiàn)象，提高了學生的及格率；分層次教學更具有針對性，教師在備課時能夠針對本層次學生的特點，做好充分的準備，教學過程目標明確，教學效果會大大提升；分層次教學的實施對教師提出了更高的要求，授課教師必須研究針對本層次學生的教學方法、教學手段，激發(fā)教師進行教學研究的熱情；分層次教學促使教師更加主動地去學習和掌握新的知識和其他相關學科知識，有助于教師能力的全面提升，從而更好地服務于教學。
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大學教學論文篇九
《大學英語課程教學要求》（以下簡稱《課程要求》），是指導大學英語教學改革的綱領性文件，是大學英語教學的主要依據?！墩n程要求》有著重要的意義，體現(xiàn)了國家教育主管部門對廣大英語教師的關懷和重視。《課程要求》明確提出：“完善教師的聘任管理，確保生師比合理”。長期以來大學英語教師師生比嚴重失調，教師們長期超負荷工作的現(xiàn)狀有望得到改善。
論文百事通。
還提出：“除課堂教學外，對面授指導、網絡指導和第二課堂指導的課時等應計入教師的教學工作量”。充分體現(xiàn)了上級領導對大學英語教師的關心及大學英語教學工作的重視。《課程要求》還提出：“健全教師培訓體制。教師素質是提高教學質量的關鍵，也是大學英語課程建設與發(fā)展的關鍵。學校應建設年齡、學歷、職稱結構合理的師資隊伍，加強對教師的培訓和培養(yǎng)工作,……同時要合理安排教師進行學術休假和進修,以促進他們學術水平的不斷提高和教學方法的不斷改進?！薄墩n程要求》將教師的培養(yǎng)擺在了重要的位置，并提出了具體措施。同時也向高校和教師提出了挑戰(zhàn)。
一、向各高校提出了挑戰(zhàn)。
《課程要求》明確提出：“鑒于全國高校的教學資源、學生水平以及所面臨的社會需求等都不盡相同，各校應參照《課程要求》，根據本校的實際情況，制定科學、系統(tǒng)、個性化的大學英語教學大綱，指導本校的大學英語教學?！睆脑瓉淼拿麨椤按缶V”到現(xiàn)在的名為“要求”，從為全國大學英語教學制定教學大綱到要求各高校自主設計大綱，從具體到泛化，其中的變化意義重大。要求充分體現(xiàn)了民主性和以人為本的時代精神?！兑蟆穼Υ髮W英語課程教學提出了具體要求，描述了“基本要求”、“較高要求”、“更高要求”這三個級別所應達到的聽、說、讀、寫、譯、詞的水平，由各高校視自身情況,制定自己的教學目標和方案。各校在制定本校教學大綱時，要具有靈活性、創(chuàng)造性、前瞻性。各高校應根據本校不同時期、不同生源對已制定的教學大綱進行修訂和調整。應制定不同的目標，以適合不同水平的學習者。
（二）對硬件提出了更高的要求。
提出了基于計算機的和課堂的英語教學模式。指出：“建議學生通過計算機學習所獲學分的比例在大學英語學習總分中不低于30%?！贝罅吭O備的投入、更新、維護，多媒體課件的建設需要大量的投入和支持，花費大量的時間、精力和資金，各高校應給予支持。
（三）、為教學管理提出了新的問題。
特別是如何管理基于計算機的英語教學。學生上機與教師上課的比重多少為適合。對于學生上機自學如何檢查、輔導、規(guī)范、監(jiān)控等。
（四）考試問題。
考試是教與學過程的對立與統(tǒng)一，是對教與學雙方面最直接的評價，考試既是對教師教學過程的檢查和質量反饋，又是對學生學習過程的有效監(jiān)控?？际裁?，怎么考，在整個教與學過程中起著重要的指揮棒作用，與教什么，怎樣教，學什么，怎么學，培養(yǎng)出來的學生知識與能力結構乃至綜合素質都有著緊密的聯(lián)系。比如，《課程要求》強調學生綜合能力的培養(yǎng)，特別是聽說能力。在考試中是否要增加口語考試，如要考，應該怎么考。如何處理大學英語教學與四、六級考試的關系，也是大學英語教學需要面對的問題。
（五）師資的培訓。
目前我國的大學英語教師隊伍人員不足，都是超負荷工作。地方院校的師資中相當?shù)慕處熤挥写髮W本科學歷，職稱結構也不盡合理。要適應改革的需要，大學英語教師需掌握新的教學理論和方法。而他們往往因為時間和精力有限,而無法顧及。如何利用計算機輔助教學減輕教師的工作量，調動教師的積極性、安排他們培訓、進修，提高專業(yè)水平、了解本學科最新發(fā)展動態(tài)，以適應新的教學改革和教學模式，是當前許多高校一個需要迫切解決的問題。
《課程要求》除繼續(xù)堅持大學英語是大學生的一門必修基礎課程，繼續(xù)強調英語語言知識與應用技能外，特別增加了學習策略和跨文化交際的內容。同時，《課程要求》將大學英語的教學目標定為：“培養(yǎng)學生英語綜合能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要”。
這就對我們大學英語教師提出了更高的要求。我們不僅僅要傳授英語語言知識，還應特別注重培養(yǎng)學生的語言能力，同時還應不斷向學生灌輸人文知識、提高其綜合語言修養(yǎng)。知識、能力與素質三者之間的關系以及教與學的關系必須處理好，大學英語課程的改革才能最后取得成功?！墩n程要求》通過對大學英語教學的性質和目標重新定位，要求各英語教學單位和教師樹立“學習知識是基礎、培養(yǎng)能力是關鍵、提高學生綜合素質是目的”的思想，改變傳統(tǒng)的教學模式，把大學英語教學的重點由語言知識的培養(yǎng)轉變到語言能力的培養(yǎng)上來。它的成功實施與推行需要師生轉變教學思想，更新教學觀念，認真領會《課程要求》，調整對新的教學形式中的“教”與“學”的認識，研究新的教學方法。
論文百事通（二）對教師的個人修養(yǎng)、文化底蘊提出了較高的要求。
對教師的管理能力提出了要求?！墩n程要求》對大學英語的教學性質和目標做出了明確的規(guī)定：“大學英語教學是高等教育的一個有機組成部分，大學英語課程是大學生的一門必修的基礎課程。大學英語是以外語教學理論為指導，以英語語言知識與應用技能、跨文化交際和學習策略為主要內容，并集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要?！币_到《課程要求》中所設定的教學目標，大學英語教師需具備很高的專業(yè)水平和淵博的知識。需要了解并熟練運用多種教學理論和方法。熟練掌握英語語言知識與運用技能。了解跨文化交際及學習策略。向學生灌輸人文知識，培養(yǎng)其綜合語言修養(yǎng)。這就要求大學英語教師要不斷提高各方面的修養(yǎng)，如文學、歷史、政治、地理、風俗、文化等。同時，教師要有出色的組織能力、溝通能力，懂得如何去激勵學生克服害羞、害怕困難等心理，不斷進步。
（三）對教師的教學方法、手段和目標提出了挑戰(zhàn)。
要求教師要“改進以教師講授為主的單一教學模式”。新的教學模式應以現(xiàn)代信息技術，特別是網絡技術為支撐，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，對大學英語的改革將會起到極大的促進作用。同時，也對大學英語教師提出了更高的要求。要能夠熟練掌握和運用現(xiàn)代信息技術，特別是互聯(lián)網技術，懂得如何收集和處理信息。同時，激勵和幫助學生借助于現(xiàn)代信息技術學習英語。
三、兩大重點。
（一）教學模式的改變。
《課程要求》提出：“各高等學校應充分利用現(xiàn)代信息技術,采用基于計算機和課堂的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式。新的教學模式應以現(xiàn)代信息技術，特別是網絡技術為支撐，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發(fā)展?！薄墩n程要求》建議各高校探索建立網絡環(huán)境下的聽說教學模式。讀寫課程既可以在課堂進行，也可以在計算機網絡環(huán)境下進行。在傳統(tǒng)教學模式下，教學規(guī)模受到很大限制，需要的師資較多。據統(tǒng)計，目前大學英語教師和學生的比例已超過1：130，并且高等教育還在按每年8%的速度增長。在未來幾年，需要的英語教師要在原來基礎上增加數(shù)倍。而在短期內，這樣的缺口是很難得到解決的。而采用基于計算機和課堂的英語教學模式將會有效緩解未來英語教師短缺的問題。
這一教學模式為對教師提出了更高的要求。外語教師要深刻理解計算機輔助外語教學的內涵，包括：計算機輔助外語教學的作用、特點、原則、教學觀念與傳統(tǒng)教學的關系。教師在實行新的教學模式時，要充分體現(xiàn)學生在教學中的主體地位和教師在教學過程中的主導作用。也就是要改以教師為中心，單純傳授語言知識和技能，變?yōu)橐詫W生為中心，更注重培養(yǎng)語言實際運用和自主學習能力，要改變傳統(tǒng)教學過程中教師滿堂灌的填鴨式教學，要以培養(yǎng)學生終身學習能力為導向。
（二）突出聽說能力培養(yǎng)。
《課程要求》指出：“大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際……”。聽說能力分為三個層次。僅在“一般要求”中，就要求學生能聽懂英語授課和一般題材的講座，聽懂較慢速度的英語廣播和電視節(jié)目；學習時能用英語交流，能就某一主題討論，能就日常話題用英語交談。以上要求具體、實用，充分體現(xiàn)了英語的交際性，同時，也展示了任務的艱巨性。要達到《課程要求》的標準，英語教師需要有扎實的聽說功底。同時，還需想方設法，設計多種場景，創(chuàng)造多種機會，使用多種方法提高學生的聽說能力。
可以相信，在《課程要求》的指導下，大學英語教學改革將會取得前所未有的進步，將會培養(yǎng)出一批能用英語進行交際，有著自主學習能力和較高綜合文化素養(yǎng)的新時代的大學生。
【參考文獻】。
大學教學論文篇十
摘要：
哈佛大學的通識教育可以使學生獲得更加廣博的知識，可以提升學生的綜合能力。
本文從探討哈佛大學通識教育的特點出發(fā)，總結哈佛大學通識教育的經驗，進而指出對我國開展通識教育的啟示作用。
關鍵詞：
哈佛大學的通識教育起源于美國南北戰(zhàn)爭時期，時值美國教育體系改革的關鍵階段，哈佛大學在全美首先推出了自由選修制度，從而形成了通識教育的雛形。
第二次通識教育改革是20世紀初，哈佛大學推行的主修與分類選修制度，要求學生必須學習主修學科和各專業(yè)領域內必須完成的通識課程體系。
由此哈佛大學通識教育的雛形被基本建立起來，一直沒用至今天。
1943年由哈佛大學校長conant抽調12名專家對通識教育問題進行專門的研究，并于1945年出版了《自由社會中的通識教育》一書，標志著哈佛大學通識教育理論的確立。
書中明確了通識教育在于培養(yǎng)學生的自由傳統(tǒng)和促進人文素質的傳遞的基本觀點。
并且著重闡述了通識教育要培養(yǎng)人的4種能力，主要指思考能力、交流能力、判斷能力、分辨價值能力。
書中還系統(tǒng)的表述了通識教育課程的主要框架和課程教學方案。
指出了6門通識課程，規(guī)定了學生要在6門課程中至少選修自然、社會和人文中的一門課程。
該方案從問世后被自用了25年。
這本書也標志著哈佛大學通識教育走向了成熟，是美國通識教育的里程碑。
為解決哈佛通識教育在實施的過程中出現(xiàn)的功利化和專門化等問題，在經過充分的研究后，哈佛大學通過使用通識教育的核心課程來代替上文提到的分類選修課程。
核心課程體系是對以往通識教育的進一步深化，雖然此后通識教育在實施過程中仍然存在各模塊之間缺乏必要聯(lián)系的問題，但仍然對全世界的通識教育產生廣泛影響。
直到哈佛大學重新修訂了通識教育課程內容，形成了《通識教育特別工作組報告》最終明確了四種能力：讓學生有處理作公民應當為的公共事務的能力，有理解自身文化價值信念的能力，有評估不同文化差異的能力和如何隨著時代做出改變的能力。
2.1學生為中心的目標體系。
哈佛大學生通識教育充分體現(xiàn)了以人為本的教育思想，歷次修正都體現(xiàn)出從學生的需求出發(fā)，更關注和關心學生可能在生活和實踐工作中面臨的困難，從而助于學生做好迎接挑戰(zhàn)的準備。
而且，哈佛的通識教育還劃分出不同的層次，使學生能從生理層次、精神層面、自然層面、社會層面、審美層面全面的認識和理解社會，使學生學會如何判斷和選擇不同的方法來應對各種困難與挑戰(zhàn)，從而使學生成為更完善的人。
哈佛大學的通識教育最大限度地減少了對學生的限制，不強調全體學生接受通識教育的統(tǒng)一性，而是在課程的設置上為學生提供了更多可以自由選擇的機會，從而滿足學生個性化成長的需要。
首先，在課程方案的設置中，每個領域里都有眾多的科目可以滿足該學生的學習需求，而且取消了課程的單獨分類，使學生更多情況下只要選擇一門課程就可達到培養(yǎng)兩種能力的.要求，切實減輕學業(yè)負擔。
其次，為學生提供了靈活的課程學分計算方式，學生雖然不再有專業(yè)免修的課程的權力，但是可以自主雙向計算學分，每修一門課程都可以自主選擇計算為專業(yè)課學分或通識課程學分。
這樣可以使學生主修感興趣的課程，又可以滿足通識教育要求。
2.3通識課程與專業(yè)課融合度更高。
哈佛大學通識教育的改革，逐漸打破了專業(yè)課與通識課程之間的壁壘，使各學科與專業(yè)的教師可以在通識課程中合作，從而使大量專業(yè)選修課程可以滿足非本專業(yè)學生的學習興趣。
例如，哈佛學生的選課手冊中就開設可替代通識教育的課程213門。
新通識課程體系對各專業(yè)課程和知識進行了整合，這樣既突出了哈佛大學通識課程的實踐性，又避免了按學科分類對學生的忽視，使跨學科學習知識的趨勢得到極大的弘揚，建立了不同學科之間的聯(lián)系，使學生能運用多種方法解決現(xiàn)實問題。
高質量的通識教育應當圍繞合理的教育目標進行，從哈佛的經驗來看，我國通識教育的培養(yǎng)目標并不明確，還不具備哈佛通識教育中如此明確的基礎性、漸進式、綜合性的通識教育目標。
因此，我國通識教育應當從培養(yǎng)和增強學生的知識、能力、完善人格三個角度對通識教育的目標進行重新確定，使通識教育在培養(yǎng)合格公民中發(fā)揮出積極的作用。
同時，通識教育的目標還要追求大學教育的價值，強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性意識和思維，使學生在經過通識教育課程的培養(yǎng)后能獲得全面的發(fā)展。
我國通識教育課程可以分為國家、學校和學院通識課程三個不同的類別，分別對應著美國哈佛大學的分類必修課、選修課和核心課程三個類別。
但是，我國通識教育課程還沒發(fā)展出哈佛大學如此科學和人性化的通識課程內容。
首先，人文素質課程在我國通識課程體系中的內容較為單一，孔孟之道，古典哲學等傳統(tǒng)內容較多，現(xiàn)代科學為基礎的宇宙與生命進化，現(xiàn)代歷史的思考等學科課程較少。
其次，通識教育課程還需要培養(yǎng)學生的實踐應用能力，學校應當貼近學生的生活開設開放式和創(chuàng)新性的通識教育課程，將課堂教學與課外實踐活動結合起來。
第三，設置培養(yǎng)學生判斷力和思維力的課程，使學生具有獨立思考的精神和能力。
哈佛大學有專門的通識教育管理中心，專門負責完善通識教育課程評估，培訓通識課程教師，協(xié)調不同專業(yè)設置跨學科的通識教育課程等工作。
通識教育的管理在通識教育的實施中有重要作用，一方面可以使通識教育體系更加完整，另一方面也節(jié)約和優(yōu)化了通識教育資源，從而有效提高通識教育質量。
我國高校也可借鑒哈佛通識教育的管理辦法，成立必要的通識教育管理中心，使通識教育從一般的教務管理中解放出來，從而推動高校教師、學生、校內外專家有效的參與通識教育活動，切實提高通識教育效率。
4結語。
我國的通識教育還處于發(fā)展的不成熟階段，在通識教育領域還存在各種各樣的問題，借鑒美國哈佛大學成熟的通識教育的方式方法，深刻把握哈佛大學通識教育的靈魂，對兼容多元的通識教育文化理論，促進我國通識教育蓬勃開展有重要意義。
作者：徐小瑩單位：安徽工貿職業(yè)技術學院。
參考文獻：
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[2]…張會杰，張樹永.哈佛大學通識教育課程體系及其特點[j].高教發(fā)展與評估，(03).
大學教學論文篇十一
[摘要]新版《運動訓練學》,在理論上將項群特征納入教材。新教材對能力、方法進行了多層次歸納。結合當今高水平教學訓練的特點,本文總結性的在理論與實踐中找到幾點共性,指出當前我們在教學訓練中暴露出的問題,深刻體驗科學教學的重要性,逐步提高教學訓練的質量,從源頭學起,將理論研究融入到教學訓練是本文的主要觀點.
[關鍵詞]項群特征;共性;科學教學;理論研究。
前言。
眾所周知,《運動訓練學》是研究運動訓練規(guī)律的一門學科。隨著競技體育的日新月異,我們在學習和掌握現(xiàn)代運動訓練的基本特點時,往往忽視了訓練目標的專一性與實現(xiàn)途徑的多元性的有機結合,從而形成田徑教學的內容單一。雖然經過長時間的訓練,效果仍不明顯;加上缺乏現(xiàn)代科技的支持,理論又與運動訓練實踐不能緊密結合,造成運動成績停滯不前。久而久之,運動員缺乏自信心,教練員誠信度下降。怎樣提高教學訓練質量,我更加深刻的認為:科學訓練的根基來源于《運動訓練學》。讓我們重新解讀《運動訓練學》,掌握并理解其內涵,同時感受著當今高水平運動教學訓練所帶來的最新理念,這將是一次質的飛躍!
1《運動訓練學》中田徑項群的基本特征。
1.1體能主導快速力量性項群包括跳躍、投擲。
快速力量水平構成競技能力的決定因素,機能表現(xiàn)出磷酸原系統(tǒng)供能;神經過程靈活性高、強度大、興奮過程占優(yōu)勢;觀感機能也要求較為發(fā)達。素質要求速度、力量和專項爆發(fā)更加突出;良好的協(xié)調性和柔韌性對于跳躍的完成技術也很重要。
1.2體能主導速度性項群包括短跑、跨欄跑。
運動員生理機能方面,神經過程的靈活性較高,具有神經沖動的傳導快,強度大;心血管系統(tǒng)的功能較強,具有較強的抗缺氧能力,機體無氧代謝水平較高。素質表現(xiàn)為全面發(fā)展為基礎,同時柔韌性、靈活性和一般耐力也很重要。
1.3體能主導耐力性項群包括競走、中長跑。
要求機體進行適應性改造,改善機體能源物質的存儲狀況、提高機體代謝功能、提高運動器官的運動功能,提高心理耐受度。
2科學訓練注重神經的剌激傳導過程。
通過項群的基本特征,我們發(fā)現(xiàn),除耐力性項群未對神經傳導有要求外,其它項群都對神經過程的表現(xiàn)提出要求。
高效率全面訓練(又叫多因素訓練法),是劉翔的教練孫海平指導在取得雅典奧運會冠軍后總結性的提出了又一個新的方法。是從神經肌肉協(xié)調用力來考慮和安排的,即在一個練習手段里面,包含多種訓練因素。他將我們現(xiàn)在采用的單因素訓練方法――力量就是力量、速度就是速度的訓練加以改變,其剌激都集中在某一個點上或某一個部位上,這樣的訓練會造成神經系統(tǒng)的過度疲勞,運動員也會因剌激過于單一而產生厭煩。在一個訓練中融合多種訓練因素,即一個集合群的訓練。在這個集合群中又有幾個因素,使其相互彌補,就會多一些神經系統(tǒng)的剌激,出現(xiàn)多個興奮點,而不是一個又一個單一的興奮點去重新組合轉化,這樣大大提高了訓練效率,也消除了大腦皮層單一和局部的疲勞。綜合這些,緊密圍繞著專項特征進行訓練,在設計教學訓練的方案上更加注重具體訓練方法和手段的實施。因此,注重神經的剌激傳導過程,也恰恰是圍繞著《運動訓練學》的觀點來實施的。
3“三重一大”的原則和高效率全面訓練的結合。
貫徹“三從一大”的訓練原則是發(fā)展競技體育的一貫立場,也是田徑運動訓練的基本準則,沒有從嚴、從難、從實戰(zhàn)出發(fā)、科學的大運動量訓練,就無法戰(zhàn)勝自我,挑戰(zhàn)極限。因此,掌握運動訓練的基本原則,深刻體會力量是基礎、速度是靈魂。大運動量訓練不光提高技能和體能,還能磨練人的意志品質。當今的田徑訓練不是主要將訓練都放在跑道上完成的,更多的是靠平時的專門訓練積累起來的。它具體體現(xiàn)在每一個練習方法、練習手段上。與此同時,力量訓練不光提高素質,更重要的是解決肌肉發(fā)力問題。因此,在發(fā)展力量素質的同時,也發(fā)展了速度素質。當運動員具備了這些能力后,可以跑得更快、跳的更高、投的更遠。這些,也就是高效率全面訓練的因素所在。
4.1技術訓練注重穩(wěn)固性的提高。
運動技術形成主要是通過合理、經濟的一個過程最終來評價其結果,就是我們講的實效性。要達到這一目的的過程,主要取決于如何運用運動生物力學、骨筋、肌肉及人體基本活動的規(guī)律。例如,跳躍項目中起跳技術的結構必須是以身體動作為表現(xiàn)形式,而身體動作則以人體解剖結構為基礎。起跳時又有多個特定環(huán)節(jié)相互支撐,形成“技術鏈”。在“技術鏈”中力的支點、大小和方向構成了技術訓練的一個部分;另一部分主要是身體姿勢、關節(jié)角度和肢體的位移,起跳時,運動員腳觸地時與跑道表面相互作用,可以產生的能量一部分被運動員身體的運動方向改變,另有很大一部分由于骨路肌肉系統(tǒng)的堅固性不足而被吸收。這些現(xiàn)象不光出現(xiàn)在跳躍類項目中,也在速度類和投擲類項目中經常表現(xiàn)出來,因此,在教學訓練中,我們往往忽視了這一點。通過各種有效的訓練手段,增加力量與專項的結合,突出細節(jié)方面的訓練,重視身體的堅固性、平衡性和穩(wěn)定性也是提高技術的一個重要條件。
4.2專項技術強調規(guī)范性。
在田徑跳躍項目中,起跳技術的力學原理分析,將速度和騰起角作為基本技術的一項首要任務。首先強化技術模仿和動作規(guī)范,同時,分析優(yōu)秀運動員的技術特點,使運動員在訓練時更能體會技術訓練的目的性、任務性及技術動作的延續(xù)性。
表1跳躍項目中優(yōu)秀運動員跳遠技術比較。
姓名最后速度m/秒騰起角起跳支撐時(秒)成績(米)。
劉易斯11.0618.3°0.128.91。
鮑威爾1123.1°0.128.95。
表2跳躍項目中優(yōu)秀運動員背越式跳高技術比較。
姓名最后速度m/秒起跳支撐時(秒)成績(米)。
葛萍(女)7.700.171.92。
科斯塔迪諾娃(女)8.510.142.09。
通過表1、2技術比較分析,跳躍項目起跳技術的合理性決定了成績。隨著實踐和科學研究的`深入,根據優(yōu)秀運動員完成技術的參數(shù)分析得出來的模式,技術規(guī)范也只是一種理想的動作模式,它帶有相對性,因為每一個人的身體形態(tài),動作技術的特點不一樣,它的參數(shù)都有不同之處。盡管這樣,起跳技術中,規(guī)范的技術細節(jié)必須掌握。起跳技術教學訓練必須符合技術規(guī)范的標準,沿著技術規(guī)范的方向進行。只有在強化技術的規(guī)范時,才能充分培養(yǎng)技術風格。
4.3全面提高身體素質。
全面發(fā)展運動素質和全面提高身體機能能力,是達到較高專項運動技術水平的基本前提和基礎,身體素質在某一因素或某一方面的水平偏低,都會限制競技能力的整體提高和發(fā)揮。這一現(xiàn)象在系統(tǒng)論中被稱作“木桶”現(xiàn)象。即木桶中的容量總是受到其中最短一塊木板的長度的限制。因此,某一素質的發(fā)展滯后,不僅影響運動員整體素質的發(fā)展和提高,而且還制約運動員專項技術的完善和改進。運動員在提高機能、神經過程、觀感機能的同時,大幅度提高速度、耐力、力量、柔韌和靈敏等,將全面身體素質的提高與各技術環(huán)節(jié)相對應,也是為專項技術中的關鍵環(huán)節(jié)創(chuàng)造穩(wěn)定性條件。
5結語。
踏踏實實地走好每一個教學訓練的步伐,才能更好地體會出現(xiàn)代田徑競技魅力。
參考文獻:。
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[2]田徑運動高級教程.人民體育出版社,1994.
[3]中國體育教練員崗位培訓教材.田徑.中國國家體育總局,.
大學教學論文篇十二
談到民族聲樂的起源,我們可以一直追溯到遠古時期,一些文獻中有記載民族聲樂的相關信息,由于受當時的條件限制,民族聲樂表現(xiàn)形式沒有保留下來,我們只能從文字記載中了解,這就造成我們對遠古時期的民族聲樂的了解少之又少。迄今為止,我們了解的最古老的聲樂表演就是中國傳統(tǒng)戲曲中的“表演唱”。隋唐之前,中國的民族聲樂只存在于宮廷之中。宋代之后,在普通百姓生活的場所出現(xiàn)了“瓦市”“勾欄”等娛樂活動,以及其后的各種“戲樓”“茶館”的興盛,是中國戲曲真正的搖籃。
二、傳統(tǒng)戲曲和民族聲樂的聯(lián)系
(一)傳統(tǒng)戲曲的特點與民族聲樂的含義。
中國傳統(tǒng)戲曲有著獨特之處,第一,戲曲的表演形式是以一定的標準將不同的藝術表演形式融合在一起,在體現(xiàn)共性的過程中展現(xiàn)個性;第二,傳統(tǒng)戲曲是通過音樂和舞蹈的結合來表現(xiàn)現(xiàn)實生活,這些表演形式包括“唱、念、做、打”;第三,中國傳統(tǒng)戲曲主要是通過“取其意而棄其形”的方式來表現(xiàn)現(xiàn)實生活,例如白臉的曹操,紅臉的關羽等。
民族聲樂則是反映了不同民族的不同特征,給人們展現(xiàn)出了多樣化的音樂演唱形式。民族聲樂與戲曲、民歌、說唱的表演不同,它是繼承并發(fā)揚這些傳統(tǒng)演唱藝術,同時,也不斷吸收、借鑒西歐美聲唱法的優(yōu)點和歌唱理論,從而形成的具有藝術性和時代精神的新民族歌唱藝術。
(二)傳統(tǒng)戲曲元素與民族聲樂的聯(lián)系。
戲曲在中國傳統(tǒng)文化中是非常重要的藝術形式,在弘揚中國傳統(tǒng)文化和藝術方面起著至關重要的作用。戲曲藝術是一種獨特的藝術形式,它不僅融合了民族樂曲,而且還融合了宗教音樂、宮調等藝術表演形式,在中國的歷史文化中久盛不衰,保持活力。隨著時代的發(fā)展和經濟水平的提高,大眾對傳統(tǒng)戲曲與民族聲樂越來越喜愛,民族聲樂植根于我國傳統(tǒng)文化土壤中,結合中國的傳統(tǒng)文化,已經得到了較長時間的發(fā)展、完善和擴展。從而擁有自己的演唱和表演風格。
傳統(tǒng)戲曲和民族聲樂都是在民間音樂的基礎上發(fā)展起來的,傳統(tǒng)戲曲和民族聲樂既有聯(lián)系也有區(qū)別,兩者之間相輔相成、協(xié)同發(fā)展。傳統(tǒng)戲曲與民族聲樂在不同的地域形成不一樣的文化特色,民族聲樂吸收了傳統(tǒng)戲曲的優(yōu)秀成分,用來豐富聲樂的表現(xiàn)形式,例如,傳統(tǒng)戲曲中的板式變換、豐富的演唱技法等,不僅使民族聲樂得到發(fā)展,同時也使傳統(tǒng)戲曲本身得到了更好發(fā)展。
三、傳統(tǒng)戲曲元素在民族聲樂中的應用
(一)傳統(tǒng)戲曲對民族聲樂的影響。
中國傳統(tǒng)文化博大精深,源遠流長,中國傳統(tǒng)藝術作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分,在歷史的發(fā)展進程中,通過不斷吸收傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀成分,不斷發(fā)展完善自己,從而形成獨特的藝術表演形式。現(xiàn)代民族聲樂在發(fā)展過程中吸收了中國傳統(tǒng)的戲曲文化,同時還借鑒西方的聲樂美學和聲樂演唱技巧。在現(xiàn)代民族聲樂的發(fā)展過程中,中國傳統(tǒng)戲曲文化為現(xiàn)代民族聲樂的發(fā)展奠定了堅實基礎。
(二)傳統(tǒng)戲曲元素體現(xiàn)在民族聲樂中。
對戲曲演唱者來說,一般要求比較嚴格,通常演唱需要秉持“字正腔圓,聲情并茂”的表演手法,戲曲大多來自民間,其中有很多表演形式,如京劇、豫劇、黃梅戲等。這些都源于中國的傳統(tǒng)文化,演唱者引用詩詞歌賦,通過說唱等形式表現(xiàn)出來。民族聲樂借助傳統(tǒng)戲曲的表演方式,通過聲調在字與字之間的改變及抑揚頓挫的表達,將歌曲蘊含的感情淋漓盡致地表現(xiàn)出來。
聲調和氣息在傳統(tǒng)戲曲和民族聲樂中也十分重要,好的聲調和適合的氣息,可以很好地將演唱效果表現(xiàn)出來。演唱中國傳統(tǒng)戲曲時,演唱者的呼吸方式主要是丹田運氣,可以運用丹田的呼氣方式來調整演唱氣息,再加上演唱者自身的情感和獨特的表演技巧,可以大大提高演唱效果,從而帶動觀眾、感染觀眾。
傳統(tǒng)戲曲表演中融合了大量的肢體語言、聲音等動作,完美體現(xiàn)了韻律美與聲音美,民族聲樂不斷從傳統(tǒng)戲曲中吸取經驗和演唱技巧,從而發(fā)展完善自己、壯大自己。
參考文獻
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大學教學論文篇十三
（一）兩分法。
信息工程大學作為“全國大學英語教學改革示范點院?！币恢弊咴诮虒W改革的前沿，于9月開始采用分級教學。最初采用的是兩級分法，即高級班（40%）和普通班（60%）兩個級別。高級班和普通班分好之后，四學期學員原則上不再流動。后來有些問題逐漸凸顯，我們發(fā)現(xiàn)該模式的分級標準略顯簡單：教學目標等級區(qū)分不明顯，無明確要求、規(guī)定或對照參考標準；普通班學習好的學生很少有機會升到高級班，高級班程度較差的學生也不會降到普通班，這樣下來很多學生就產生了懈怠情緒，缺乏學習英語的動力和積極性。
（二）三分法。
9月我校開始采用了三分法模式，即按照學生的英語成績由高到低分成三個級別教學且三個級別的學生可以流動進行升降級，這三個級別分別是高級班（30%）、普通班（60%）和基礎提高班（10%）。學生人數(shù)的比例是兩頭小、中間大。這里需要指出的是為什么增加了基礎提高班：我校是一所綜合性軍事院校，學生來自五湖四海，英語水平差別巨大。有一小部分戰(zhàn)士學員以及少數(shù)的來自邊疆的少數(shù)民族學員，他們英語基礎非常差，有的甚至只有初中水平。針對這部分學員，我們劃出了基礎提高班，采用不同的培養(yǎng)模式、教學方法和考核方式，真正做到“因材施教”。
（三）四分法。
“因材施教”的另外一個重要體現(xiàn)就是培優(yōu)、培養(yǎng)精英人才。對于一小部分英語能力特別突出或有志于在英語上持續(xù)發(fā)展的學生，應該在后續(xù)課程中進一步培養(yǎng)。而我校之前的分級模式對英語特長生和尖子生的`特殊培養(yǎng)還不夠，還沒有形成完善的模式，因此3月在12級試點實踐了“四分法”，即在以前“三分法”的基礎上增加了“精英班”，所占比例為5%?！八姆址ā本唧w實施如下：我校的本科學員在入學時即進行統(tǒng)一、科學、正規(guī)的英語綜合能力測試（包括筆試和口試），測試借鑒cet、pets、托福、雅思、托業(yè)等國內外權威考試的題型和難度劃分，以學員入校時實際的聽、說、讀、寫、譯各方面的綜合水平作為教學分級的主要依據。層級的劃分借鑒《歐洲標準》中對語言實際運用能力三等、共六個級別的界定（參考:《歐洲語言教學與評估框架性共同標準》[5]）。打亂學員隊的界限，以學員的入學筆試成績（占70%）和英語高考成績（占30%）作為分級的參考指標。選取成績排名在年級后10%的學員編入a級班（基礎班）；選取成績排名在年級前40%的學員進行一對一口語測試，根據學員的口語水平，選取排名在年級前30%的學員，再參考其高考理科成績，最終選取排名在年級前5%的學員編入c級班（精英班）；余下排名在年級前25%的學員編入b2級班（高級班）；最后將其余學員編入b1級班（普通班）（占總人數(shù)的60%）。在編班的過程中，為便于實施分級小班個性化教學，應考慮學員的個人興趣以及專業(yè)，各班人數(shù)應限定在40人以下，其中c班15人左右。經過實踐，我們發(fā)現(xiàn)“四級”分級教學模式適合我校校情，更為科學合理，更有利于在各個層級的分班教學中實現(xiàn)因材施教，進一步優(yōu)化了綜合教學效益，尤其是那些程度較好的學員，他們有更多的學習機會和更大的發(fā)展空間，有更多的時間培養(yǎng)綜合英語能力和學習軍事英語知識。
二、存在的問題和建議。
（一）問題。
（二）建議。
針對以上分級教學中出現(xiàn)的問題，筆者提出一些建議：一是，科學合理地設計筆試和口試內容，深入研究筆試試卷的形式、題型、分值和內容，可以讓四個層級的學員統(tǒng)一一張試卷，采用復合試卷的形式（共性的水平測試題+個性的本冊所學課內知識），使四個層次級別的同學在統(tǒng)一一張試卷的基礎上，以共性的客觀水平測試題為區(qū)分度，提高成績區(qū)分的科學性和有效性。口試采取全年級統(tǒng)一測試，使用相同的題目和標準。二是，固化試卷成果，建立難度恒定的試題庫，以便跟蹤對比各個學期學生的英語學習情況，并形成一套適合本校的大學英語測試體系。三是，分析研究當前分級教學的特點規(guī)律，合理分配學員平時考核成績、期末筆試、口試成績在整個考核體系的權重，每學期期末考試后嚴格執(zhí)行升降級滾動制度，根據學員英語水平的變化對其進行相應的層級調整。四是，在劃分層級前要對學員進行必要的宣傳和教育，使其理解動態(tài)管理模式，適應競爭，促使他們產生積極向上的心理。升降級后教員要對學員的心理變化和適應情況進行跟蹤輔導，加強師生之間的溝通。五、結語分級模式是一種有效的大學英語教學模式，只有進一步優(yōu)化它，才能使其更為科學合理，更有利于提高教學效率、提高教學質量?！靶糯蟆贝髮W英語一直走在教學改革前沿，在分級教學的道路上我們進行了積極的探索和實踐，本文著重介紹了我?！八姆址ā狈旨壗虒W模式，希望這種細化分級模式能對大學英語改革提供一定的理論參考和實踐指導。
大學教學論文篇十四
［摘要］如何在日常教學活動中提高學生自主學習的積極性，引導學生對這門學科產生濃厚的興趣，是每一位地理教師應該探索的問題。針對當前大學地理教學中存在的問題，構建有效的教學體系，提高大學地理教學質量。
［關鍵詞］大學地理；課堂教學；有效性。
一、當前地理教學中存在的問題。
（一）學生缺乏學習興趣。
大部分學生對地理這門課程都存在著一定偏見，對地理專業(yè)知識并不感興趣，認為在今后的從業(yè)道路上并不會用到現(xiàn)學的地理知識。因此，學生在地理課堂上看小說、聊天、玩手機，這些五花八門的現(xiàn)象屢見不鮮，教師在課堂上的講課效果自然不佳。
（二）填鴨式的教學方法。
現(xiàn)如今的高校課堂中，大部分教師還是采用較為傳統(tǒng)的教學模式，教師在課堂上占據主體地位，過于注重自己的講課而忽略了學生的學習效果。課堂上經常出現(xiàn)這樣一幕，教師在講臺上滔滔不絕地講課，學生在臺下死氣沉沉地聽，教師只是希望在有限的課堂時間內將無限的知識傳授給學生。這樣填鴨式的講課方式，只會降低學生聽課的積極性與學習欲望，產生疲勞感，不愿意主動思考問題，課堂氛圍死氣沉沉。即使教師將有關知識講解完后，學生依舊不知所云，并沒有體現(xiàn)出教學的實效性。
（三）缺乏地理實驗教學。
綜合性是地理這門學科本有的特征，它涉及的內容較為廣泛，只有進行必要的實驗學習才可以更好地掌握相關知識。但有些教師受到科研工作的影響，幾乎不開展地理實驗教學，這對學生掌握全面的知識十分不利，學生也無法形成成熟的地理思維。即使開展相關地理實驗，所采用的也是分析解讀類、觀測類的驗證實驗，具有創(chuàng)新性的實驗少之又少，無法有效提高學生的分析問題與創(chuàng)造能力，久而久之，學生就會喪失學習這門課程的興趣。
二、提高大學地理教學有效性的方法。
（一）優(yōu)化地理學科學習方式。
培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高校人才是當前高校素質教育的最終目標，培養(yǎng)學生學習知識的`能力是其中的主要環(huán)節(jié)。在具體教學當中，素質教育的最終目標是培養(yǎng)學生對地理知識的創(chuàng)新能力與理解能力，保證智力與思維得到不斷發(fā)展。教師可以不斷創(chuàng)新講課方式，讓學生進行探究式學習，為學生營造一個輕松愉悅的學習環(huán)境，讓學生在質疑、辯論、探究等環(huán)節(jié)找到屬于自己的獨特見解，再對學生進行個性化的指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，為學生提高地理創(chuàng)新能力奠定基礎。
（二）提高運用地理知識的能力。
運用地理知識的能力就是以掌握到的相關知識經過分析、解決之后來解決與地理相關的各種問題。總而言之，就是要通過多元化的方式對復雜的地理現(xiàn)象進行分析，認識到不同要素之間的關聯(lián)。例如在學習開展資源、交通、勞動力等影響工業(yè)布局的因素時，讓學生明白德國的魯爾地區(qū)為什么可以成為一個在全球都具有重要影響力的工業(yè)區(qū)。人的思維能力具有高度的概括特點，思維能力的提高能夠認識到無法直接感知的事物，加強學生的地理知識運用能力是必不可少的。
（三）幫助學生樹立正確的地理觀念。
只有不斷增加感性的認知，才會突變成為理性的認知，這就是所謂的思想。地理思想就是讓人們通過地理現(xiàn)象來認清事情的本質，不但是對地理學科內在規(guī)律的認知，還是對地理知識的高度總結概括。正確的地理觀念會引導學生的思維方向，保證地理思維的有效性。由此可以看出幫助學生樹立一個正確的地理思維觀念，是高校對學生進行地理教育的重要目標之一。幫助全體學生樹立一個基本的地理觀念，培養(yǎng)學生的習慣，實現(xiàn)真正意義上的有效地理教學。
（四）合理運用多媒體技術。
地理知識在日常生活中運用廣泛，所以豐富地理教學手段，可以增加學生對地理這門學科的學習興趣。假如在地理教育中依舊運用傳統(tǒng)的教學方式，一支粉筆加一塊黑板，學生在學習的過程中就會感到枯燥乏味，也難以在心中建立起立體形象，課后再加強對相關知識點的理解記憶就難上加難。合理地運用多媒體技術，讓學生在課堂上看到相關的知識與視頻，在頭腦中產生一個立體畫面，取得更好的學習效果。
（五）改革以往考試制度。
對以往考試制度的改革也是保證大學地理課堂有效性教學的有效手段之一，盡管考試制度決定著學生今后的就業(yè)，是評判一位學生優(yōu)秀與否的依據。傳統(tǒng)的筆試考試已經無法滿足這個飛速發(fā)展的社會，如今，對人才的需求提出了更高的要求，不但要掌握扎實的基礎知識，更要擁有動手操作能力。平時的教學中，教師可以進行綜合考核，完善考核制度，提高教學的有效性?？偠灾?，提高高校地理教學的有效性至關重要，為了順應當前的教育趨勢，教師要打破傳統(tǒng)的教育觀念，積極探索多元化的教育方法，制訂科學合理的教學目標，加強地理理論教學的同時培養(yǎng)學生的地理素質，為學生提供一個可以動手實踐操作的平臺。著重培養(yǎng)學生的地理技術能力，為社會的發(fā)展提供出理論與技能兼?zhèn)涞膹秃闲偷乩砣瞬?，使其將所學的知識運用到日常生活當中。
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大學教學論文篇十五
：高職高專院校面對競爭日益激烈的社會，把專業(yè)技能課放在突出位置本無可厚非，但被忽視的人文教育帶來的后果則是我們教育工作者不可回避和忽視的。尤其是茶文化專業(yè)這種帶有濃重傳統(tǒng)文化特質的學科，人文教育顯得尤為重要，而實現(xiàn)這一途徑的最佳方式就是加強大學語文課程建設。
：茶文化；人文教育；大學語文；職業(yè)能力。
新學期我校茶文化專業(yè)的大學語文課程設置為大一新生入學的第一個學期，每周兩課時?？鄢律娪柤叭雽W培訓，學期授課時間為13周，那么茶文化專業(yè)學生在整個大學學習的三年期間大學語文的總學時只有26節(jié)課。再放眼整個學校，除少數(shù)幾個師范專業(yè)仍開設大學語文，其他各專業(yè)都相繼取消，大學語文前路堪憂。
茶文化從廣義上可定義為茶的自然科學和人文科學兩方面，是人類社會歷史實踐過程中所創(chuàng)造的與茶相關的物質財富和精神文明的總和。從狹義上講，我們研究茶的人文科學，主要是茶的精神和對社會的功能。幾千年前，我們的祖先發(fā)現(xiàn)了茶，從鮮葉咀嚼生吃到煮食、飲用，經過漫長的歷史歲月，飲茶的方式經歷了煮、煎、點、泡的發(fā)展與變化過程，成為我們日常生活不可分割的一部分。隨著社會進步，人們生活水平及文化品位的提升，飲茶早已不是滿足生理需求，更多的茶人關注的是這個過程所體現(xiàn)的茶文化。
影響我國思想文化最廣泛、最深遠的是儒、釋、道三家學說。賴功歐說：“道家的自然境界，儒家的人生境界，佛家的禪悟境界，融匯成中國茶道的基本格調與風貌。”道教是中國的本土宗教，與茶文化的關系也最為久遠、深刻。道教的自然觀，導致淡泊超脫的品性，與茶的自然屬性吻合，也凸顯了茶文化虛靜恬淡的特質。從發(fā)展角度看，茶文化的核心思想應歸于儒家學說，即以禮為基礎的“和”的思想。飲茶可自省，清楚地看待自己，繼而正確地對待他人。以“和”貫穿，是一種博大精深思想的體現(xiàn)。如果道教體現(xiàn)在源頭，儒教體現(xiàn)在核心，佛教則體現(xiàn)在茶文化的興盛和發(fā)展上。中國茶文化以其特有的方式體現(xiàn)真正的“禪風禪骨”，禪佛在茶的種植、飲茶習俗的推廣、飲茶形式傳播及美學境界的提升諸方面，貢獻巨大。沒有禪宗，很難說中國能夠出現(xiàn)真正意義上的茶文化。而儒、釋、道三者共同特點都是：追求質樸、自然、清凈、平和。中國茶文化可以說是極大限度地包容了儒、釋、道的思想精華。中國是茶的發(fā)源地。
4－5世紀傳入高麗；9世紀傳入日本；15世紀，銷往西方；17世紀銷往英國，中國的茶葉與絲綢、瓷器成為中國的代名詞。日本茶道精神———和、敬、清、寂的思想本源皆來自中國禪宗。韓國茶禮以和、靜為根本精神，尊重傳統(tǒng)，尊重禮儀，同樣體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化精神。英國飲茶之風長盛不衰，人均茶葉年消費量居世界第二位，享譽盛名的英式下午茶首選便是祁門紅茶，形成英國紅茶文化。馬曉俐將英國茶文化精神概括為貴、雅、禮、和，也無不打著中國文化的烙印。茶文化是我校新開設專業(yè)，從20xx年開始招生。
其培養(yǎng)目標為：德、智、體、美全面發(fā)展；具有茶葉鑒定、茶飲服務、茶藝表演、茶會策劃等方面的基本理論和技能；具有創(chuàng)新、服務、敬業(yè)精神和茶樓、茶葉經營管理素質的高端應用型技能人才。其職業(yè)崗位核心能力為：茶飲服務能力、茶藝表演能力、茶葉鑒定能力。其中茶藝表演要求正確配置茶藝茶具；能夠按照不同茶藝要求選擇和配置相應的音樂、服飾、插花、熏香等。這就要求茶文化專業(yè)學生是全方位、高品質的。既要具有比較豐富的中國傳統(tǒng)文化和茶文化知識，又要具有高雅的藝術欣賞水平和鑒別能力。
國家教委高教司于1996年已明確將大學語文課程建設作為大學生文化素質教育的一個重要手段。國家《十一五文化發(fā)展規(guī)劃綱要》也明確指出：“在高等學校要創(chuàng)造條件，面向全體學生開設中國語文課”。高專人文素質教育教育部文化素質教育指導委員會主任、中科院院士楊叔子教授認為：“人文文化具有重要的基礎地位，它關系到民族的存亡，關系到國家的強弱，關系到社會的進退，關系到人格的高低，關系到涵養(yǎng)的深淺，關系到思維的智愚，關系到事業(yè)的成敗。”人文素質是指社會的人文知識、人文精神經過環(huán)境、教育等途徑內化于人的身心所形成的一種穩(wěn)定的、基本的、內在的個性心理品質，它又外化為人的理想、志向、道德、情操、文化修養(yǎng)、思維方式和行為方式，是人之為人應起碼具備的基本品性，它是一切素質形成的基礎與前提。
而大學語文可以說是是實踐人文素養(yǎng)的有效方式。大學語文具有工具性和人文性的雙重特征。它的工具性體現(xiàn)在能夠有效地提高學生母語運用能力，包括聽、說、讀、寫的實用性，日常生活的溝通、交流等基本的語文素養(yǎng)方面。它的人文性則體現(xiàn)在傳承傳統(tǒng)文化上，引發(fā)學生對歷史、哲學、文化、人生的思考，形成健康高雅，樂觀向上人生觀、價值觀，對大學生心理素質、精神境界、人生追求和價值標準將產生巨大的影響，是形成大學生健康人格的重要基礎。當我們讀諸子百家，可以讀到政治，可以讀到哲學，可以讀到軍事，可以讀到謀略；我們感受觀點的鮮明，言辭的犀利，感受學派紛呈，學說豐富。即便同是儒家，孟子“人性本善”，而荀子“人性本惡”則教會我們辨證看待事物的不同方面。當我們讀《離騷》，透過千年歷史，在瑰麗的想象中遭遇屢遭流放而至死不渝的愛國詩人屈原，我們懂得什么是忠誠，什么是堅守。當我們讀蘇軾《赤壁賦》，在清風明月間體味儒、釋、道思想對知識分子的浸淫，讓我們以曠達胸襟容納人生的起起浮浮。當我們讀魯迅的《記念劉和珍君》，我們看到什么是“真的猛士”，怎樣在殘酷現(xiàn)實中直面人生，奮然前行。
這些不是空洞的說教，更不是精神毒品的心靈雞湯，它們如此鮮活，如此充沛，給予我們生生不息的力量，強大我們的內心，以應對漫長人生的榮辱浮沉。所以就一篇文章來說，大學語文可以說是最便捷全方位地接受多種知識，得到多方面的文化熏陶，占用課時少而收效大、進行學科綜合化的最有效途徑。當然，更重要的一點是，大學語文教材選用的作品都是古今中外經過時間考驗的經典文章，代表著人類文明的精華，人類智慧的結晶，其思想的深度、廣度，表現(xiàn)人性的精準、永恒，是其他學科無法比擬的，也是其他教育活動所不能取代的。
大學語文和茶文化在對傳統(tǒng)文化的傳承，對人文素質的培養(yǎng)上可以說是殊途同歸。但大學語文因其價值是隱性的，不能給學生帶來即時的利益，長期以來不被重視，甚至課時也是不斷被壓縮。但作為教育工作者，我們不可如此短視，將學生如流水線的產品一樣復制輸出。大學是培養(yǎng)具有綜合素質能力人才的地方，決不可淪為職業(yè)技能培訓所。只有將學生的人文素養(yǎng)與職業(yè)能力相統(tǒng)一，將學生的能力發(fā)展與人格完善相統(tǒng)一，才能達到人的全面均衡發(fā)展，造就與時俱進的高素質人才。
〔1〕張馨予．茶文化的弘揚與發(fā)展．青島大學，20xx．5．。
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〔6〕曹麗萍．發(fā)揮大學語文的育人功能提高高職學生的人文素養(yǎng)．襄陽職業(yè)技術學院學報，20xx.5.07.
大學教學論文篇十六
在體育教學改革過程中還存在著許多不足之處，影響教學方式比較傳統(tǒng)、比較單一，教學評價缺少科學的依據，對于培養(yǎng)學生終身體育思想，使他們養(yǎng)成體育鍛煉的良好習慣，提高體育鍛煉能力在某種程度上還是紙上談兵狀態(tài)，缺乏實踐基礎的。這種缺乏體育理論知識的培養(yǎng)，不能夠使學生在根本程度上對體育思想意識的轉變，不利于學生接受健康教育和良好習慣的養(yǎng)成。
高校體育教學要把增強學生身體素質，培養(yǎng)學生健康向上的思想品德和良好的生活習慣作為主要目標。在常規(guī)體育教學中，根據實際將品德教育融入其中，培養(yǎng)學生審美能力和創(chuàng)新精神，使學生養(yǎng)成熱愛集體，團結向上，遵紀守法的品德作風，同時培養(yǎng)學生較強的社會責任感，樹立集體意識和愛國主義情操，是為將來他們走入社會打好堅實的基礎。高校體育教學要實現(xiàn)身心和諧健康發(fā)展，需要堅持"健康第一"的健身理念和教學原則。
（1）提高思想認識，強化素質教育哲學的觀點是意識能夠決定行動，是行動的指南。高校體育改革的觀念不從根本上徹底扭轉，就無法實現(xiàn)全面素質教育。素質教育是面向全體學生的，主要目的是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生身心素質的全面發(fā)展和應變能力的提高。素質教育是使學生養(yǎng)成良好生活習慣，全面發(fā)展的途徑，素質教育的實施與推行是今后教育工作們的工作重點所在，教育的改革與發(fā)展要圍繞素質教育的全面實施作為基礎。大學體育必須遵守這個原則，在此基礎上發(fā)揮優(yōu)勢，抓住教育的重要環(huán)節(jié)，提倡"終身體育"理念，推行大學生全面素質教育。堅持"終身體育"的理念，培養(yǎng)學生的行為習慣和體育鍛煉的思想意識。在以往的體育教學中很少有集中活動，團隊協(xié)作的課堂目標任務，時常是學生各自占據自己的活動場地，缺乏與同學和老師之間的交流互動、共同完成任務的機會。這種現(xiàn)象往往造成學生的自私心理，缺乏互助與集體的意識。在現(xiàn)代體育教學中，無論是課堂教學還是課外活動，都具有實踐性、技能性的特點，需要協(xié)作才能完成活動。學生只有分別擔任不同的運動角色，并按體育運動規(guī)則等共同完成一個任務。最后，由教師針對不同團隊完成的課堂任務情況在公平、公正、民主和合理的基礎上給予適當?shù)脑u價。這種交流與互助，可以培養(yǎng)學生之間的團隊意識和協(xié)作精神，提高授課教師對學生學習情況及其學習興趣的了解和掌握。
（2）"以人為本"，注意教學內容形式的多樣化任何形式教育的推行必須要以學生為主體來進行，素質教育也在遵循這個規(guī)律和原則，它必須是可以為學生為主體，注重學生的個性發(fā)展與發(fā)揮，充分調動學生學習各方面知識的積極主動性?，F(xiàn)代素質教育必須要從傳統(tǒng)的體育知識與技術的傳授方法中掙脫出來，努力向培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考和創(chuàng)造能力方向轉變，向終身教育的方向轉變。在理論基礎方面，我們更要注重培養(yǎng)學生掌握良好的學習方法，提高學生學習體育的興趣。在課外實踐中，應該增加適合的體育活動內容，例如：乒乓球、游泳、滑冰等項目。根據學生自身特點和發(fā)育時期，將不同性質的體育活動項目進行更好的融合，使體育教學更好地滿足大學大生活和自身發(fā)展的'需要，從而增強大學生的體育運動意識和健身能力，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，實現(xiàn)體育教學"終身體育"的目的。在進行體育教學過程中，要組織課堂教學與課外活動相結合的多種形式和類別的體育活動，使不同的學生都能夠同樣的學習和鍛煉，讓學生在快樂的學習中體驗體育的樂趣，增強體質，培養(yǎng)學生終身體育的意識。
（3）加強教師的學習與培訓，提高教育教學水平為適應新形勢下教育教學改革的需要，高校體育教師需要不斷吸收新知識、更新觀念。高校應該采取形式多樣的技能培訓來提高教師的教育教學能力和業(yè)務水平。根據實際有計劃地安排教師參與校內外的培訓學習，也可以鼓勵進修學習，或者選擇繼續(xù)深造等。另外，還可以通過政府教育部門的支持舉辦研討會，增加交流學習，共享教育資源。學校還應鼓勵教師在教學之余搞好體育科研工作。所以我們要重視提高體育教師的科研工作，提高教師的科研水平和能力，以適應未來工作的需要。
大學教學論文篇十七
白擴招以來,高校人數(shù)不斷增加.由于學生生源分布廣、水平參差不齊,教師在選擇教學模式、教學方法等方面感到越來越困難.因此,因材施教,進行分級教學是十分有必要的..但作為大學英語教學改革的新事物,分級教學還有待完善.本文對分級教學中存在的問題進行了初步的探討和分析,得到了一些有益的啟示.
作者：湯欣作者單位：北京石油化工學院外語系,北京,100000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(26)分類號：h3關鍵詞：大學英語分級教學因材施教
大學教學論文篇一
大學物理是高等院校理工科專業(yè)學生必修的一門公共基礎課，它不僅能增強學生分析問題和解決問題的能力，而且還能夠培養(yǎng)學生的科學探索精神和創(chuàng)新意識，它有著其他學科無法比擬的作用和優(yōu)勢。同時大學物理也是一門理論性、抽象性極強的課程，而且還要求學生有很強的數(shù)學基礎。自以來，隨著社會快速發(fā)展經濟的需求，我國的高等教育逐步轉型，它已從昔日的“精英教育”轉化為“大眾化教育”，各高校招生人數(shù)不斷增加。然而隨著招生量的不斷擴大，普通高等院校學生入學成績差距增大，學生的基礎知識、能力、情感各方面參差不齊，按傳統(tǒng)教學模式進行教學必然導致一部分學生覺得教學內容太簡單，沒有挑戰(zhàn)性，而另一部分學生覺得太難，從而制約了學生學習的積極性。為了應對由于教學對象的變化所帶來的問題，更好地貫徹實施因材施教的基本原則，國內一些高校于20世紀90年代開始在大學物理課程中實行分層次教學，既取得了一定成效也發(fā)現(xiàn)了一些難以解決的問題。
1.1目前國內高校大學物理分層次教學采用的第一種模式是將全校同一年級各專業(yè)學生按入學成績和數(shù)學基礎的不同，分為a、b、c三個層次實施分層次教學，根據不同層次學生的知識基礎及認知狀況，設計不同的教學目標、教學要求、課堂教學過程以及不同的考核要求，這樣有助于教師更好地針對本層次學生的特點進行教學，使得教學過程目標更加明確、針對性更強。但是將全校同一年級各專業(yè)學生打亂原來班級重新分班，擾亂了正常的教學秩序，必定給正常的教學管理帶來了很多的麻煩。同時可能會使處于較低層次的學生產生自卑心理，導致厭學情緒。
1.2國內大學物理分層次教學的第二種模式是將同一班級的學生按照知識基礎和對于物理知識的理解能力，分成不同的層次，教師在備課時要合理設計出各個層次學生應掌握的難易程度及知識要點，在講解過程中將教學內容分為不同層次進行講授，由學生根據自己對知識的掌握程度和理解能力有選擇性地吸收和接納，從而滿足不同層次學生的需求。這種模式似乎可以克服第一種模式的弊端，但是在一定程度上將增加任課教師備課和授課的難度，課堂時間是有限的，不同層次教學內容、教學方法、教學手段很難兼顧，而且不同層次學生成績的評定也很難制定。
1.3國內大學物理分層次教學的第三種模式是按照專業(yè)進行分層，采用“平臺+模塊”的方式。不同的專業(yè)對物理知識的需求程度是不同的，為使物理知識有助于學生本專業(yè)學習的開展，按照專業(yè)設計“模塊”。這種模式的優(yōu)點是教師在教學過程中可以做到有的放矢，在遵循教學大綱的前提下，可以在專業(yè)方面有所延伸和拓展。既保持物理學體系的完整性同時又突出了專業(yè)特色。當然這種模式也不是十全十美，比如不能兼顧到同一班級不同學生的個體差異，但可操作性比前兩種方式要強。
內蒙古工業(yè)大學是一所理、工、文、管相結合的研究型綜合大學，我校面向全國31個省、市、自治區(qū)招生，每年招收近5000名本科生，招生類別包括一本、二本、二本c以及民族預科生，生源質量參差不齊。大學物理課程涵蓋全校絕大部分專業(yè)方向，根據專業(yè)需求的不同，分為《大學物理a》（96學時），《大學物理b》（72學時），《大學物理ma》（96學時），《大學物理mb》（72學時）以及《大學物理c》（54學時）?！洞髮W物理a》適用于電力學院、信息學院、理學院等專業(yè)性較強，對大學物理基礎要求較高的專業(yè)；《大學物理b》適用于輕紡學院、礦業(yè)學院等，這些專業(yè)對大學物理基礎要求相對不太高；《大學物理c》主要面對偏文科類專業(yè)的學生；《大學物理ma》和《大學物理mb》是針對民族預科班學生開設的。一直以來，我校大學物理都是按照傳統(tǒng)的“一刀切”的教學方式，只要學時數(shù)相同，便使用同一本教材，同樣的教學計劃、教學大綱、教學內容，采用同一張試卷進行評價。然而隨著招生規(guī)模的擴大，一些問題也越來越突出，其中主要有以下兩點。
2.1學生知識基礎參差不齊。
學生入學成績相差較大，整體層次比較復雜，加上高考制度的改革，部分內容如熱學和光學有些學生在中學時一點都沒有接觸到，這給大學物理課堂教學帶來很大難度，教學內容深度和進度難以把握，若采用過去傳統(tǒng)的模式進行教學和考核，課堂教學效果不會理想，而且不及格率也偏高，導致部分學生對物理課程失去興趣，影響后續(xù)課程的學習。
2.2大班授課存在很多弊端。
隨著我國高等教育的快速發(fā)展，高等院校辦學規(guī)模不斷擴大，學校在基礎課的教學中多采取大班授課的形式，我校除民族預科班外，大學物理課基本上是4個自然班合班，這導致課堂秩序不容易控制，教師不能兼顧到每一位同學，課內師生交流少，一部分學生聽課注意力不集中，不能很好地接受知識，甚至在課堂上睡覺、玩手機，嚴重影響了大學物理的教學質量。
大學教學論文篇二
摘要：籃球運動是在我國普及度比較高的一種運動，在大學體育中也是一門比較受歡迎的課程，在當前大學教育體制不斷深化的改革過程中，籃球教學也應當進行體制性的改革與創(chuàng)新，以便更好地促進大學籃球教學的發(fā)展，提高學生的身體素質。
關鍵詞：籃球教學；體制性改革；創(chuàng)新；現(xiàn)狀。
1。1發(fā)展狀況。
籃球是當前我國發(fā)展比較快、普及程度比較高的一種大眾性運動，既能夠增強學生的身體素質，又能夠在運動的過程中培養(yǎng)學生團結合作和團隊競爭的能力，因此受到廣大高校學生的喜愛，在廣大高校中開設的籃球課程往往受到學生的歡迎。當前我國高校中籃球課程得到了很大的發(fā)展，越來越多的學生通過高校體育課程了解這項運動，并積極參與其中。
1。2當前存在的問題。
但是，我們也要認識到，當前我國大學籃球教學還存在很大的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，當前我國大學籃球的教學理念比較落后，教師在教學過程中容易偏向競技體育方面，將教學的重點放在學生的身體素質和籃球技能方面，而對于學生的整體籃球素養(yǎng)卻不夠重視。其一，教師在教學中過分強調動作技能，缺乏對學生興趣的引導和鼓勵，枯燥、乏味的動作重復和機械化的訓練打擊了學生學習的積極性和主動性，使學生的興趣降低。其二，一些教師在教學過程中缺乏對學生進行系統(tǒng)性的訓練，很多學生雖然愛好籃球，但是在經過籃球課程之后，對籃球運動還是所知甚少，尤其是一些理論知識，比如籃球比賽的基本規(guī)則等，每到籃球課時教師就讓學生自行組織活動，但這種方式不利于學生運動員基本功的練習，上課的效率也比較低下，在幫助學生加強運球、傳接球、掩護站位等方面都不能夠發(fā)揮很好的效果。其次，很多大學中籃球教學的教學手段比較落后。一方面，許多高校的體育教師在上課時還是以自己作為課堂上的主體，在課堂上以自己的講解和示范動作為主，不重視與學生之間的互動，忽視了學生在課堂上的主體地位。在這種教學模式下學生在上課時處于被動接受的狀態(tài)，不能夠很好地參與到課堂教學中來，使體育教學變成了兩個獨立的過程——一個是教師示范，另一個是學生練習，這兩個環(huán)節(jié)之間缺乏有效的聯(lián)系和互動，不利于學生籃球運動能力的提高和學生對籃球運動的了解。另一方面，教師在教學過程中往往是采取“一刀切”的傳統(tǒng)模式，在這種模式下教師對學生缺乏針對性和具體性的指導，學生對于自己的不足沒有很好地加以認識，只是在盲目地進行訓練，這樣只會導致事倍功半的效果。最后，當前大學在籃球教學方面的投入力度還遠遠不夠，這種不足體現(xiàn)在各個方面。首先，高校在安排課時時對籃球教學非常不重視，課時數(shù)量比較少，造成這種現(xiàn)象的原因主要是當前大學生就業(yè)壓力非常大，學生和學校都將主要精力集中于文化課和專業(yè)課方面，尤其是大三大四的學生更是將主要的精力放在了實踐和找工作方面，學校在課時上安排就比較少。其次，學校在設施方面的投入不夠大，很多學校的籃球場比較老舊，而且數(shù)量也比較少，不能夠滿足學生們的需求，還有的學校缺乏相關的體能訓練器材，有的甚至連籃球架等非?；镜钠鞑亩祭吓f不堪，只是勉強能用，不利于籃球教學的開展。此外，在很多高校中對籃球教師的投入力度也不夠，當前很多高校的籃球教師都缺乏相關的專業(yè)素質，而且年齡結構偏大，教學能力也不強，這一方面是因為學校對籃球教師的招聘不夠重視，另一方面則是對籃球教師的再培訓不夠重視，導致當前籃球教師專業(yè)素養(yǎng)不夠。
大學教學論文篇三
摘要:先分析mooc教學的優(yōu)勢與不足，再分析大學物理實驗的現(xiàn)狀及問題，后探討在實驗教學的環(huán)節(jié)中融入mooc的教學，完善大學物理實驗教學，提高人才培養(yǎng)質量。
一、mooc教學的優(yōu)勢與不足。
mooc是大規(guī)模開放在線課程的簡稱，mooc是一個完整的教學模式，有學習者的參與，有反饋，有作業(yè)，有討論和評價，有考試與證書，教學流程上并不比傳統(tǒng)教學少。作為一種新型的學習和教學方法，mooc教學具有的優(yōu)勢是:易于使用，覆蓋的人群廣，自主學習，學習資源豐富。傳統(tǒng)教學的開展要求師生時空上聚在一起，需要時間成本和空間成本，而mooc作為遠程教學的一種形式，師生時空分離是它的一個特點，成本低廉的同時有利于個別化學習，再加上其豐富開放的學習資源，作為學習者無疑會樂于接受，并投身其中。mooc與傳統(tǒng)教育模式相比也有它的不足:(1)學校作為一種特殊的組織機構，有自己獨特的文化特性，并以物質的、制度的、精神的形態(tài)表現(xiàn)出來。校園文化能在潛移默化間給予學生文化浸潤、文化陶冶及人文關懷，這是mooc無法比擬的。(2)傳統(tǒng)課堂教學中老師語言表述、肢體形態(tài)等現(xiàn)場感染力對學生學習動因是極大促進，已經遠遠超越知識本身的獲取，而mooc缺少課堂教學的現(xiàn)場氛圍。(3)教育學中的一個非常重要原則———因材施教，開發(fā)每個學生的智力，培養(yǎng)個性化人才。然而在mooc的課堂中，全面地進行學習者特征分析是不可能的，出現(xiàn)優(yōu)秀學生得不到鼓勵關注而被埋沒的情況，差生的情況也得不到更多的關注。因此，mooc與傳統(tǒng)的教學模式之間不是一個簡單的替代關系，而是一種融合、互補的關系。有人預言:“最后的結果可能是mooc中有大學，大學中有mooc?！眒ooc教學的意義，在于對傳統(tǒng)教育教學模式的促進，通過參與式、自主與交互式學習模式，學生既是學習者又是教授者，既是知識的受眾，又是傳播者和創(chuàng)造者;全時空性的學習也有利于學生選擇最佳學習時間，有效利用時間，提高學習效率，從根本上把學習主動權交給學生，發(fā)揮其學習主觀能動，混合式教學的引入也便于教師實施“反轉課堂”教學，可提高學生的參與度、批判性思維和學習態(tài)度。
大學物理實驗是大學一門重要的基礎課程，是一門實踐課程。從課程目標上來看，一是要通過實驗強化學生對理論知識的進一步認識，引導學生運用理論知識去分析和解決實際問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。二是通過實驗儀器、設備操作使用，實驗過程中不斷通過發(fā)現(xiàn)問題———分析問題———解決問題，學生正是反復在“錯誤”與“糾錯”的過程中，他們的觀察力、分析問題能力及實驗操作能力得到提高與升華。學生只有真正走進實驗室直接接觸實驗設備，通過嘗試和探究才能形成深刻的感性認識，只有在實驗室才能完成這一目標，實驗教學的主要特點是實際操作，不同于其他課程，因此，mooc根本無法完全取代實驗室教學。大學物理實驗教學的現(xiàn)狀與不足:(1)實驗室資源有限，學生人數(shù)多，實驗時間緊，必須在有限的時間內讓學生完成實驗內容。因此，要求教師必須少講、精講。常常會有顧此失彼的感覺，不同的實驗，不同的教師存在很大的差異，影響實驗教學的效果。(2)學生課前預習效果差。與理論課相比較，實驗預習除了實驗原理外還有實驗設備的預習，僅靠書本對實驗設備的描述及插圖，學生很難對實驗設備建立正確的、直觀的形象，對整個實驗的場景，操作步驟，可能出現(xiàn)的問題只能根據學生的經驗、想象力去做一些猜想，導致學生之間存在很大差異，影響實驗操作與實驗結果。(3)課后復習環(huán)節(jié)薄弱。課后的實驗數(shù)據處理，實驗中的問題分析與討論，實驗內容及應用的'拓展是實驗教學的重要環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中教師難于掌控，影響實驗教學的效果。
mooc教學的重要環(huán)節(jié)是教學資源的建設，大學物理實驗的mooc資源與理論課教學相比有它的特殊性，它應該包含實驗原理、實驗設備的工作原理與正確操作方法、實驗系統(tǒng)的搭建，實驗流程與數(shù)據采集等。mooc教學的特點之一———教學資源短小精干，給學生靈活性。因此必須把實驗的內容拆分成若干個小的模塊，制作教學視頻資源，加深學生對實驗原理的理解、為掌握實驗設備的正確操作方法提供必要保障。mooc教學的另一特點———學習效果檢驗。因此在mooc資源各個模塊中嵌入在實驗原理理解中的重點、難點問題，實驗操作的正確步驟，實驗中的常見問題與錯誤，實驗數(shù)據的分析與處理等，設計各個模塊中練習與測試的問題，便于評價學生學習效果。mooc教學資源上網，利用網絡優(yōu)勢對學生開放，實現(xiàn)資源的大規(guī)模共享，建立網上互動平臺，實現(xiàn)學生與學生，學生與老師的互動與交流，使學生進入實驗室以前對實驗原理，實驗設備的正確使用，實驗操作步驟及注意的問題有了正確的認識，為提高實驗教學質量打下堅實的基礎。
大學物理實驗的預習環(huán)節(jié)，利用mooc的大規(guī)模、開放性、在線特征，由學生自主學習，完成相應的練習與測試。老師在課前檢驗學生mooc學習的成果，并給出評價，計入預習成績。老師實驗課程的講授，主要是與學生一起討論mooc中存在的問題及理解中的錯誤。改變以前課堂上教師唱獨角戲，學生被動接受的狀況。學生主動參與，師生互動，調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生學習能力、分析能力及口頭表達能力。解決了以前講授內容多，時間長，學生操作時間縮短，有利于提高學生的實驗操作技能。在學生實驗操作階段，老師還可以針對個別學生在mooc中的問題，實驗中的具體問題進行面對面的交流與指導，也克服mooc中師生交流的短板與不足。利用mooc教學資源，學生完成mooc中的相應數(shù)據處理、實驗原理、實驗方法的拓展學習，提高學生實驗數(shù)據處理的能力，完成實驗問題的討論與改進，提高實驗報告的質量，達到提高大學物理實驗教學質量的目的。
四、總結。
大學物理實驗教學與mooc教學各有優(yōu)勢，兩者不是簡單的替代，如何實現(xiàn)兩者優(yōu)勢互補是值得進一步探索的問題。不同的實驗課題，mooc資源的建設也存在差異，需要精心設計與制作。大學物理實驗教學過程中，如何與mooc有機融合在一起，也是值得每一位教師在教學實踐中去探索。學生自主學習，師生交流互動，讓學生更多地進行實驗操作，培養(yǎng)學生實驗技能，提高教學質量是大學物理實驗教學改革的方向。
參考文獻。
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大學教學論文篇四
前言：
隨著我國經濟的發(fā)展，國際間的合作日益增多，這就要求我們在進行交流的過程中要充分熟悉的掌握國際通用語言英語。英語學習在當今學習中占有重要地位，英語學習逐漸出現(xiàn)了低齡化，高水平的現(xiàn)狀。這就導致高中英語水平同傳統(tǒng)的大學英語教學水平不能進行很好的銜接，高中學生英語水平表現(xiàn)出低齡化和英語高水平，因此需要大學英語教學作出適當?shù)恼{整以滿足當今大學英語教學的需要。同時國家教育部門也已經通過下達重要文件的方式對大學英語教學進行改革作出重要的指導。對培養(yǎng)能夠進行國際化交流、國際化競爭、高素質人才的培養(yǎng)給予積極肯定。大英語學習中學術英語教學是英語教學中重要的組成部分，為學生進行研究制定的專門英語，它已經成為大學英語教學中不可缺少的組成部分。
1、學術英語同職業(yè)英語的不同點。
在英語的用途中英語可以分成兩大類，一種是學術英語，另一種是職業(yè)英語。英語學習中學術英語同職業(yè)英語的不同點在于兩者之間的使用目的不同。對于學術英語來說其在學習的過程中表現(xiàn)出較大的學術性，進行學術英語教學的目的主要是為了學生進行研究使用的。學術英語具有較高的水平。在學術英語學習中學術英語又可以分成專門的學術英語和通用學術英語。通用學術英語主要側重各科英語學習中的共性，把提供學生在英語聽力水平和書面交流水平作為重要的學習目標，使學生在學習中能夠提高英語的使用能力。專門學術英語主要是對特定的學科英語口語交流和書面表達、詞匯語法研究提供重要的指導幫助。
英語學習在初高中階段主要是為初步的了解英語語言文化，以及為進一步學習英語語言打下基礎。在大學階段由于學習涉及的專業(yè)課程較多，涉及領域水平較高，加之英語作為世界的通用語言在涉外專業(yè)的學習中起到重要的作用。有學者認為在大學階段開展學術英語學習對于學生進行專業(yè)學習有重要的`幫助，通過學術英語學習可以達到的提高專業(yè)英語的水平的目的。學生可以根據自身專業(yè)技術水平以及興趣愛好采用研究型的學習方法進行學術英語學習。這有利于激發(fā)和維持學生學習英語較高的熱情和勁頭，大大的提升學習效率。隨著國家間競爭形勢的加劇，以及高等教育國際化的快速發(fā)展都要求我國大學英語教學需要重新進行定位，需要慎重考慮人才培養(yǎng)的各個方面間的內在聯(lián)系。
學術英語無疑是我國進行高等英語教育中重要引導發(fā)展方向。學術英語作為專業(yè)英語中的重要組成部分在進行研究學習的過程中需要同通用英語進行更多的聯(lián)系和交流以及相互之間進行互補。高等學院的教育領導機構應該針對大學英語教學中薄弱環(huán)節(jié)進行分析研究，制定一門過度課程將通用英語同專業(yè)英語進行有效的連接。學術英語的需求已經存在在大學英語教學中，我們應該做好提前準備給予學術英語以充分的重視，積極的開展研究學習，積極的推進學術英語教學課程改革，發(fā)揮學術英語教學的內在潛力。聽、說、讀、寫是英語學習中四個重要方面，學術英語課程的開展可以有效的幫助學生進行英語基礎水平的提高。學術英語課程的開設同通用英語開設存在一定的差距，具體表現(xiàn)在開設的成本較低，開設的效果更加。針對學生聽課抓不住重點，閱讀原版材料的速度太慢，寫文獻以及小論文有困難等問題進行分析研究得出進行學術英語學習可以很好的解決上述大學英語教學中存在的問題。尤其可以較快的解決學生在聽力方面遇到的問題。
3。項目研究。
3。1研究設計。
目前大學采用的教學模式是3+x，即大學英語教學進行四個學期，學生前三學期接受同樣的通用大學英語教學，在第四學期通過大學英語四級考試的學生可以根據自己的興趣進行英語選修。我們研究的對象就是通過四級考試進行英語選修的學生。我們選擇這些學生作為研究對象首先是因為這些學生都通過了四級考試，他們之間的英語水平差距不會太大；其次是因為學生是自己選課所以選修課程的學生就來自全校各個不同的專業(yè)和學院，這樣可以保證研究對象的隨意性和全面性。我們從選修學術英語的學生中選取了一個班最為實驗班，這些學生在第四學期接受學術英語的教學，從選修其他英語課程的學生中抽取另一個班作為參照班。
實驗班的人數(shù)為一定數(shù)值，參照班人數(shù)為一定數(shù)值。在研究開始時，我們采用標準托業(yè)試卷對實驗班和參照班進行前測。我們采用托業(yè)試卷是因為首先托業(yè)試卷有著統(tǒng)一和詳細的評分標準；其次，托業(yè)試卷只包含我們想要測試的聽力和閱讀兩部分試題，符合我們研究的目標；最后，托業(yè)試卷側重考察英語非母語學生在國際性環(huán)境的交流能力。為了保證研究的信度和效度，在學期末我們采用同一套托業(yè)試卷，在同一時間對實驗班和參照班進行了后測，評分標準和方法與前測保持一致。
3。2研究分析的問題。
在研究過程中，實驗班的教學內容主要參考通用學術英語教程（理工類）。教學方法采用語篇分析。從教師幫助學生識別學術詞匯，分析語篇構建的特征，分析典型語篇模式與修辭策略，到由學生自主分析語篇特征，模仿寫作和口語表達。本研究擬解決的兩個問題是：學術英語課程是否有助于大學英語學生聽力水平的提高，學術英語課程是否有助于大學英語學生閱讀水平的提高，以及開展學術英語課程是否比開設其他課程形式更有助于學生閱讀和聽力水平的提高。
結論：
總而言之，學術英語課程是高水平英語學習的重要的組層部分它是提高英語專業(yè)水平的重要通道，通過開展學術英語教學可以有效的解決大學學生在進行專業(yè)英語學習中遇到的困難，全面提升學生在聽說讀寫方面的能力。
大學教學論文篇五
對大學籃球教學的體制進行改革，首先應當制定并進一步健全相關體育教學的制度和規(guī)定，只有這樣才能給大學籃球教學提供一個制度保障。在健全這一制度的過程中我們應當堅持以下基本原則：首先，這一制度需要結合我國當前的國情、我國大學生的實際情況來進行，不能夠盲目照搬國外的經驗；最后，在制定相關制度要根據不同地區(qū)的情況來進行相關制度的制定，例如有些地區(qū)的體育教學制度已經比較健全了，那么只需稍加完善即可，而有些地區(qū)，尤其是比較落后的地區(qū)體育制度還不夠完善，就需要進行比較詳細的規(guī)劃；最后，在制定相關制度的時候，應當使其與教育改革的推進相結合，其宗旨要盡量符合素質教育發(fā)展的宗旨，只有這樣才能夠使制定的相關制度更好地為體育教學、籃球教學服務。
大學籃球教學的教學目標是多重的，教師在教學過程中一定要重視這一點，進一步明確并實現(xiàn)教學目標。大學籃球教學的目標當然是提高學生的籃球運動能力，增強學生的身體素質，實現(xiàn)強身健體的作用。但是，大學籃球教學的目標又不僅僅局限于此，它對學生的心理素質和社會性都有很重要的作用。首先，籃球作為一種運動能夠起到放松學生身心的作用。當前大學生身心壓力巨大，因此而得抑郁癥或是心理疾病的現(xiàn)象屢見不鮮，通過籃球教學對學生進行身體教育能夠鍛煉學生的心理素質，陶冶學生的.情操，增強學生的抗打擊能力，同時還能讓學生在運動的過程中放松身心，實現(xiàn)減壓的目的。其次，因為籃球是一項團隊運動，因此學生在籃球運動的過程中還能夠鍛煉學生的團隊合作能力和組織能力，這些也是學生在今后必須具備的能力之一。因此，在籃球教學過程中教師一定要明確籃球教學的目標絕不僅僅局限于單純的身體素質目標，還有心理素質和社會素質等多種目標，教師在籃球教學過程中應當注重加強這些教學目標的實現(xiàn)。
2。3優(yōu)化資源配置。
因為對籃球教學的投入力度不夠阻礙了我國籃球教學的發(fā)展，所以我們應當進一步優(yōu)化籃球教學的資源配置。一方面，學校要認識到籃球教學的作用和意義，加大對籃球教學的投資力度，從而改善籃球教學的現(xiàn)狀，進一步促進其發(fā)展。另一方面，在對資源進行配置時應當更有條理。其一，應當重視對籃球教師的選聘和再培訓，從而進一步提高籃球教學教師的水平，從而提高籃球教學的整體軟實力；其二，學校應當重視對籃球基本設備和相關器材的投入，定時對其進行更新?lián)Q代，以保證師生在教學過程中的正常使用，進一步促進籃球教學的開展。
2。4完善多元化的考核標準。
考核標準是大學籃球教學的重要組成部分之一，一個完善優(yōu)良的考核標準能夠促進課程更好地開展，所以我們在大學籃球教學中應當進一步完善多元化的考核標準。在以往的籃球教學考核中往往以學生的籃球技能為標準，或者是教師規(guī)定幾個籃球動作根據學生的完成標準來進行考核并給予分數(shù)。這種方法更強調學生本身的身體素質，并不能很好地激勵學生參與到籃球教學活動中來，所以我們應當對其進行進一步的改革和創(chuàng)新。首先，教師可以根據學生不同的身體素質設置不同的考核標準，這種方更加具有針對性，能夠充分反映每一個學生在籃球教學中的學習狀況和水平。其次，在考核過程中應當加大平時成績的比重，尤其是平時在課堂教學過程中的積極程度和參與程度，鼓勵學生積極參與課堂活動。最后，教師在考核過程中應當適當增加相關籃球知識的考核內容，例如比賽股則、籃球的歷史等，使學生加強對籃球的人文理解。
3結語。
當前我國大學籃球教學得到了很大的發(fā)展和進步，但與此同時也還存在很大的問題，例如相關籃球教學的理念比較落后、教學手段也比較單一，不夠豐富，同時對籃球的投入力度也遠遠不夠。因此，我們應當進一步健全相關體育教學的制度和規(guī)定、明確教學理念、優(yōu)化資源配置，同時還應當完善多元化的考核標準，從而促進大學籃球的體制性改革與創(chuàng)新。
參考文獻。
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大學教學論文篇六
隨著改革開放以來我國社會的快速發(fā)展，有著諸多的新情況出現(xiàn)在我國的高職高專院校。由于持續(xù)多年的進行擴招，在普通?？茖哟蔚母咝Ｉ斨械纳闯尸F(xiàn)逐年下降的趨勢。而在我國加入世貿組織和經濟全球化日益加劇的背景下，對于高職高專所培養(yǎng)的人才的英語應用能力和應用教育兩方面則有著更高的要求，針對高職高專院校的客觀實際情況，筆者結合從事教學經驗，對高職高專公共英語課程教學提出相關建議。
一、當前我國高職高專英語教學所顯現(xiàn)的問題。
首先是學生有著比較大的差別在英語水平上。隨著近些年高職高專院校院校擴招的大幅度增長，而生源則出現(xiàn)不斷的下降趨勢，并且在學生之間有著比較大的差別在英語水平上。有些英語成績優(yōu)秀的學生則能夠輕松通過英語應用能力考試，并且具備一定的基礎進行聽力和口語表達能力，甚至還可進行相應的寫作。而成績差的學生就連基本的簡單單詞讀寫都不會。
其次是教學模式比較陳舊。從目前高職高專英語教學來看，為主的依然是傳統(tǒng)的教師講、學生聽的填鴨式教學方法，這種教學方法對培養(yǎng)學生能力忽略，而在進行教學的活動當中，學生往往處于服從和被動的地位，而處于中心和主導的是教師。在英語課堂上，絕大多數(shù)的時間都是教師講解，學生跟著教師的思路，這樣不會有足夠的時間去對教師講的內容去分析和思考。
再次是教學方法單一，教學手段落后。在當前教學當中對多媒體和現(xiàn)代教育技術充分利用的背景下，可是目前高職高專院校依然有很多依然使用粉筆、黑板外加錄音機，這根本無法實現(xiàn)語音所具備的交際性和應用性的本質特征。
最后是高職高專學習氛圍不好。由于學生進入高職高專院校普遍來說都有著比較差的英語基礎，很多學生在中學階段就對英語比較厭惡，因此走入大學階段之后對英語也不愿意去學習。
二、高職高專院校實施英語教學的建議。
首先是要選擇性的進行全英教學。由于生源上來看學生的入學水平總體還是比較低，這使得如果教師在課堂上進行授課的時候如果都采用全英文，那么學生就會跟不上教師的節(jié)奏，這樣的話就會在學生當中產生怕學和難學的`心理，不能夠達到預期的教學效果，在英語講課則會事倍功半。所以在進行英語授課的時候，必須要做到對學生程度的用語盡量符合。
其次是要做到對學生全面綜合能力的培養(yǎng)。由于對學生應用能力的培養(yǎng)這是高職高專的教學目標，所以在英語課堂教學當中，要積極對學生自主性學習進行引導，而不能去填鴨式一味灌輸，要對學生的知覺、聽覺、感覺以及視覺等這些感官進行刺激，使得學生的學習興趣和熱情得到有效的調動。針對高職高專學生普遍的課堂表現(xiàn)不積極和不活躍的情況，從而營造良好的學習氛圍，首要的就是要對學生自信心的激勵。例如可以通過采用跟讀例句或者是大聲朗讀課文等這些容易讓學生接受的方式，要贊揚和肯定每次在課堂上進行英語互動的學生。立足于此基礎，再對學生的發(fā)音進行糾正，這樣使得學生能夠對自己的進步充分意識，在對這樣的訓練長期進行下去，能夠激發(fā)出學生的自信心，這樣就從內心更加樂于去學習英語。還要對學生的互學互教活動教室要積極組織，這樣可以讓所有學生都能夠再拼讀單詞的時候按照國際音標進行。在進行單詞跟讀的時候還可以讓學生對光盤課件的利用，而教師在課堂上對學生的預習情況進行檢查，對學生的錯誤發(fā)音進行糾正。這樣不但可以對課堂學習時間進行節(jié)省，還可以對學生自主預習能力進行培養(yǎng)。
再次是加強對學生閱讀能力培養(yǎng)。針對社會對高職高專學生的要求，以便對學生從事以后工作的實際應用需要進行滿足，這就必須積極加強培養(yǎng)學生的快速閱讀和應用文閱讀能力。在進行應用文的相關閱讀訓練的時候，則要求學生必須要對一些常用的詞匯進行掌握，另外為了對應試做出一定的準備工作，使得學生的閱讀速度得到迅速的提高，則應該加強對學生快速閱讀訓練。
最后是在教學當中加強對現(xiàn)代教育和多媒體技術的應用。為實現(xiàn)語音交際性和應用性的本質特征，則應該在英語教學當中加入現(xiàn)代教育和多媒體技術，堅決擯棄傳統(tǒng)的粉筆、背板加錄音機的模式。如可以在課堂上通過外語影視作品的欣賞，讓學生加強對英語語境的感悟，提高學生的英語口語水平和應用英語能力。
結語：
在進行高職高專英語教學要對聽說領先和讀寫跟上的原則進行把握，使得能夠做到學生自主性學習的引導，通過對虛實各種感官的刺激，使得學生的學習興趣和熱情得到充分調動，使得學生英語應用能力的充分全面發(fā)展，并且學生的自學能力得到提高。
大學教學論文篇七
不知不覺間一個學期又過去了，回顧本學期，我努力做到課前認真?zhèn)湔n，備教材，備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂。
小學階段英語教學的主要目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下良好的基礎。
現(xiàn)將本學期的工作簡單總結如下：
1.認真?zhèn)湔n、面向全體授課。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。
備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和學生的積極性。
課前我認真?zhèn)湔n，認真閱讀各種教科參考書，結合自己的教學經驗與學生的學習情況，認真編寫好教案制定好教學計劃，并不斷地加以完善，在傳授學生知識的同時，關心愛護學生，尤其是差生，課堂密切注意他們，給予他們耐心地輔導，使他們的學習成績跟上班里的其他同學，幫助他們樹立學好英語的信心。
2.充分利用教材的優(yōu)勢，進行情景教學。
以游戲、唱英語歌等方式提高了英語學習興趣。
教學中學生大膽質疑，注重以學生為主體、教師為導的教學方法，充分調動學生的學習積極性。
學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們人人學了就懂，懂了會用。
3.課后反思和批改作業(yè)方面。
每上好一堂課，我們教師都要做適當?shù)墓ぷ骺偨Y和反思，這樣更有助于教學工作的圓滿進行，反思學生的問題，更重要的是自己的問題，反思自身在高效課堂中是否發(fā)揮了導師式的指導和輔導的作用，這樣我們才能在高校課堂的浪潮中不斷成長進步。
對于學生的作業(yè)總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。
針對個別學生的作業(yè)還采取了當面批改，一一分析講解，幫助學生解決疑難習題，大大提高了教學質量。
(年專項整治工作總結)。
4.對于后進生，我始終不離不棄，課上不僅及時地關注他們，課下也花大量的時間進行輔導，檢查背誦，指導作業(yè)。
5.在與學生相處方面一定要多付出感情，微笑面對他們，原諒他們的過錯，和他們平等的相處。
我真正做到以情動人，真誠待人，做到言出必行。
也讓學生經常做做換位思考。
做學生學習上的好老師，生活上的好朋友。
6、不足及今后努力的方向。
(1)作業(yè)布置方面的缺失。
沒能抓好作業(yè)的檢查，對于組長，課代表缺少表揚和監(jiān)督機制，致使有部分學生常不按時完成作業(yè)，一些口頭作業(yè)實效不大。
(2)在教學方面我發(fā)現(xiàn)自己形成了一種定式，沒有創(chuàng)新以及大膽實踐的勇氣。
我應該多看教學方面的理論以及多聽幾位有經驗教師的課，進行學習，不斷提升自己，形成自己獨特的教學風格。
(3)對教材的把握不夠，很多優(yōu)秀老師的優(yōu)點沒有學到，聽課的次數(shù)也還不夠多，有些缺乏與其他教師的溝通，希望在下個學期能多學習新課標，多吸取他人經驗，不斷提高自己的教學水平。
(4)學困生的個別輔導也是我以后要進行探索的內容，在這方面我做得還不夠，希望在今后的工作學習中能積累豐富的經驗，也能取得良好的效果。
(5)另外，英語課上課堂秩序較差，以后一定要對學生嚴格要求，讓學生意識到課堂的重要性。
(6)在教育教法方面，也要多向有經驗的老師學習，努力提高自己的課堂效率。
總之，本學期的教學工作自己付出了很多，不論考試成績如何，教學中我都已盡了自己的最大努力了。
當然在今后的教學中，我也會努力填補自己在教學中的不足，總結經驗和教訓，發(fā)揮優(yōu)勢，改善不足，虛心學習，繼續(xù)努力!力爭在今后的英語教學工作中取得更好的成績2015年英語教學工作總結5篇2015年英語教學工作總結5篇。
大學教學論文篇八
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“要把育人為本作為教育工作的根本要求，把促進學生成長成才作為學校一切工作的落腳點和出發(fā)點，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育”，基于此我們依據招生類別、專業(yè)設置特點、學生認識水平和學習能力等實際情況，提出了對大學物理實施分層次教學的構想，并對級學生進行了實踐。
3.1教學主體分層次原則。
不同招生類別的學生在物理基礎、學習能力、接受能力、學習積極性等方面均存在差異。為此，我們首先將全體學生進行了第一次劃分，一本和二本學生劃為第一類別，二本c學生劃為第二類別，民族預科生劃為第三類別。其次，我們按照專業(yè)相近的原則進行了第二次劃分，我校大學物理課程按不同專業(yè)已經分為《大學物理a》、《大學物理b》和《大學物理c》三個類別，在此基礎上，我們盡可能將相近專業(yè)的學生排到同一授課班級，比如電子與通信、軟件與網絡、生物與制藥等。相近專業(yè)對物理知識的需求比較接近，這樣有利于授課教師在保證物理學知識完整體系的基礎上能兼顧到專業(yè)特色，針對不同的專業(yè)，教學側重點可以有所不同，充分體現(xiàn)以人為本，因材施教的原則。
3.2授課教師的選派。
各個教師的學術水平、知識結構、授課特點、授課質量以及講授方法等各有不同。理工科一本、二本學生素質較好，一般選派學術水平較高、授課質量較高、教學經驗豐富、講課節(jié)奏稍快的教師，除了在內容方面有所拓寬和加深以外，還可以將物理學的教學內容與高新技術、科學前沿適度聯(lián)系起來，有助于學生開闊眼界與思維。二本c學生基礎知識較差，我們選派的教師往往教學經驗豐富、耐心細致、認真負責、善于運用啟發(fā)式教學、善于與學生聯(lián)系和溝通，這樣的教師可以充分調動學生的積極性和主動性，有利于基礎較差學生的思維啟迪、智力開發(fā)和潛能挖掘。文科類學生我們選派知識面較寬、教學水平較高、在科學史和物理學史方面有所研究的教師，可以進一步拓展學生的知識面，激發(fā)他們的學習興趣。民族預科班的學生我們一般選派蒙古族教師，他們可以和學生有良好的溝通，從而拉近與學生之間的距離，有利于教學過程的組織以及對學生的管理。
3.3教學大綱的制定。
教學大綱的制定對規(guī)范教學內容、保證課程的基本教學質量以及進行教學質量檢查和評估等方面起到了積極的指導作用。我們經過充分調研，全面了解了學生的'知識基礎和專業(yè)培養(yǎng)目標，然后指定相關教師制定了不同層次學生的教學目標、教學要求、教學內容、教學進度和教學方法。（1）對理工科一本和二本學生，參照全國高等院校大學物理教學大綱的標準，需達到教學大綱所規(guī)定的全部要求，基礎內容以理論教學為主，另外根據學生所學專業(yè)進行知識拓展，并且適當引入物理學前沿與高新技術，盡可能滿足這部分學生對知識的需求。（2）二本c學生基礎很差，在制定培養(yǎng)目標時必須降低標準，要求能基本完成教學大綱所規(guī)定的教學任務，達到教學大綱所規(guī)定的大部分要求，基本滿足后續(xù)課程學習的需要即可，教學過程中需適當加強課堂練習。（3）民族預科生要求能完成大學物理教學大綱所規(guī)定的全部教學任務，基本達到教學大綱所規(guī)定的要求，在教學過程中適當減少難度較大的理論推導，以實際應用為主。（4）文科類學生主要從人文和歷史的角度出發(fā)，要求他們對物理基本概念、基本原理、基本定理能夠基本理解，同時了解這些物理知識的實際應用以及對社會變革產生的重大作用。
3.4課后作業(yè)的分層。
課后作業(yè)是檢查學生知識掌握程度的有效途徑，不同層次的學生由于基礎知識和接受能力不同，對課堂教學內容的掌握及應用差異很大，所以我們對學生的課后作業(yè)也進行了有針對性的設計。我們大學物理課程組依據教學大綱和教學目標自編了與授課內容相配套的習題冊。每一章對應一份習題，每份習題都包括選擇題、填空題和計算題三種題型。對理工科一本和二本的學生，基礎部分約占70％左右，提高部分約占20％左右，綜合應用部分約占10％左右；對二本c及民族預科班學生，基礎部分約占90％左右，提高部分約占10％左右；對文科類學生，沒有復雜的推理和計算，以基本內容的理解為主。課后作業(yè)分層次布置充分考慮到學生的個體差異，使得每個層次的學生經過努力都能達到要求，既具有一定的挑戰(zhàn)性又不覺得太困難，可以充分調動學生學習的積極性與主動性。3.5考核評定辦法考試改革也是教學改革的重要組成部分，是衡量和檢驗教學質量和教學水平的主要手段。我們打破了過去采用同一標準、同一試卷進行考核的傳統(tǒng)做法，首先加強了對學生學習過程的評價，教師在教學過程中對學生的學習態(tài)度、課堂表現(xiàn)、課堂提問、作業(yè)成績等進行評分，稱為平時成績，并按照一定的比例納入到學生的綜合考評中去，尤其對二本c學生平時成績的比例更大一些，這樣可以有效地把他們留在課堂上，避免學生逃課、曠課現(xiàn)象的發(fā)生；其次對不同層次的學生，按照不同教學要求實行不同標準、不同內容的試卷進行考核，優(yōu)等生主要考察他們對物理基本內容、基本原理的掌握及應用，而差生著重考察他們對基礎理論知識的理解，所以試卷題型的分配比例也有所不同。
4結論。
分層次教學法的實施，使各層次的學生都能各得其所、學有所獲，都能體驗到學習的樂趣，體驗到進步的喜悅，從而增強了學習的積極性和主動性，真正實現(xiàn)了因材施教的原則；分層次教學的實踐，消除了以往考試成績兩極分化的現(xiàn)象，提高了學生的及格率；分層次教學更具有針對性，教師在備課時能夠針對本層次學生的特點，做好充分的準備，教學過程目標明確，教學效果會大大提升；分層次教學的實施對教師提出了更高的要求，授課教師必須研究針對本層次學生的教學方法、教學手段，激發(fā)教師進行教學研究的熱情；分層次教學促使教師更加主動地去學習和掌握新的知識和其他相關學科知識，有助于教師能力的全面提升，從而更好地服務于教學。
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大學教學論文篇九
《大學英語課程教學要求》（以下簡稱《課程要求》），是指導大學英語教學改革的綱領性文件，是大學英語教學的主要依據?！墩n程要求》有著重要的意義，體現(xiàn)了國家教育主管部門對廣大英語教師的關懷和重視。《課程要求》明確提出：“完善教師的聘任管理，確保生師比合理”。長期以來大學英語教師師生比嚴重失調，教師們長期超負荷工作的現(xiàn)狀有望得到改善。
論文百事通。
還提出：“除課堂教學外，對面授指導、網絡指導和第二課堂指導的課時等應計入教師的教學工作量”。充分體現(xiàn)了上級領導對大學英語教師的關心及大學英語教學工作的重視。《課程要求》還提出：“健全教師培訓體制。教師素質是提高教學質量的關鍵，也是大學英語課程建設與發(fā)展的關鍵。學校應建設年齡、學歷、職稱結構合理的師資隊伍，加強對教師的培訓和培養(yǎng)工作,……同時要合理安排教師進行學術休假和進修,以促進他們學術水平的不斷提高和教學方法的不斷改進?！薄墩n程要求》將教師的培養(yǎng)擺在了重要的位置，并提出了具體措施。同時也向高校和教師提出了挑戰(zhàn)。
一、向各高校提出了挑戰(zhàn)。
《課程要求》明確提出：“鑒于全國高校的教學資源、學生水平以及所面臨的社會需求等都不盡相同，各校應參照《課程要求》，根據本校的實際情況，制定科學、系統(tǒng)、個性化的大學英語教學大綱，指導本校的大學英語教學?！睆脑瓉淼拿麨椤按缶V”到現(xiàn)在的名為“要求”，從為全國大學英語教學制定教學大綱到要求各高校自主設計大綱，從具體到泛化，其中的變化意義重大。要求充分體現(xiàn)了民主性和以人為本的時代精神?！兑蟆穼Υ髮W英語課程教學提出了具體要求，描述了“基本要求”、“較高要求”、“更高要求”這三個級別所應達到的聽、說、讀、寫、譯、詞的水平，由各高校視自身情況,制定自己的教學目標和方案。各校在制定本校教學大綱時，要具有靈活性、創(chuàng)造性、前瞻性。各高校應根據本校不同時期、不同生源對已制定的教學大綱進行修訂和調整。應制定不同的目標，以適合不同水平的學習者。
（二）對硬件提出了更高的要求。
提出了基于計算機的和課堂的英語教學模式。指出：“建議學生通過計算機學習所獲學分的比例在大學英語學習總分中不低于30%?！贝罅吭O備的投入、更新、維護，多媒體課件的建設需要大量的投入和支持，花費大量的時間、精力和資金，各高校應給予支持。
（三）、為教學管理提出了新的問題。
特別是如何管理基于計算機的英語教學。學生上機與教師上課的比重多少為適合。對于學生上機自學如何檢查、輔導、規(guī)范、監(jiān)控等。
（四）考試問題。
考試是教與學過程的對立與統(tǒng)一，是對教與學雙方面最直接的評價，考試既是對教師教學過程的檢查和質量反饋，又是對學生學習過程的有效監(jiān)控?？际裁?，怎么考，在整個教與學過程中起著重要的指揮棒作用，與教什么，怎樣教，學什么，怎么學，培養(yǎng)出來的學生知識與能力結構乃至綜合素質都有著緊密的聯(lián)系。比如，《課程要求》強調學生綜合能力的培養(yǎng)，特別是聽說能力。在考試中是否要增加口語考試，如要考，應該怎么考。如何處理大學英語教學與四、六級考試的關系，也是大學英語教學需要面對的問題。
（五）師資的培訓。
目前我國的大學英語教師隊伍人員不足，都是超負荷工作。地方院校的師資中相當?shù)慕處熤挥写髮W本科學歷，職稱結構也不盡合理。要適應改革的需要，大學英語教師需掌握新的教學理論和方法。而他們往往因為時間和精力有限,而無法顧及。如何利用計算機輔助教學減輕教師的工作量，調動教師的積極性、安排他們培訓、進修，提高專業(yè)水平、了解本學科最新發(fā)展動態(tài)，以適應新的教學改革和教學模式，是當前許多高校一個需要迫切解決的問題。
《課程要求》除繼續(xù)堅持大學英語是大學生的一門必修基礎課程，繼續(xù)強調英語語言知識與應用技能外，特別增加了學習策略和跨文化交際的內容。同時，《課程要求》將大學英語的教學目標定為：“培養(yǎng)學生英語綜合能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要”。
這就對我們大學英語教師提出了更高的要求。我們不僅僅要傳授英語語言知識，還應特別注重培養(yǎng)學生的語言能力，同時還應不斷向學生灌輸人文知識、提高其綜合語言修養(yǎng)。知識、能力與素質三者之間的關系以及教與學的關系必須處理好，大學英語課程的改革才能最后取得成功?！墩n程要求》通過對大學英語教學的性質和目標重新定位，要求各英語教學單位和教師樹立“學習知識是基礎、培養(yǎng)能力是關鍵、提高學生綜合素質是目的”的思想，改變傳統(tǒng)的教學模式，把大學英語教學的重點由語言知識的培養(yǎng)轉變到語言能力的培養(yǎng)上來。它的成功實施與推行需要師生轉變教學思想，更新教學觀念，認真領會《課程要求》，調整對新的教學形式中的“教”與“學”的認識，研究新的教學方法。
論文百事通（二）對教師的個人修養(yǎng)、文化底蘊提出了較高的要求。
對教師的管理能力提出了要求?！墩n程要求》對大學英語的教學性質和目標做出了明確的規(guī)定：“大學英語教學是高等教育的一個有機組成部分，大學英語課程是大學生的一門必修的基礎課程。大學英語是以外語教學理論為指導，以英語語言知識與應用技能、跨文化交際和學習策略為主要內容，并集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要?！币_到《課程要求》中所設定的教學目標，大學英語教師需具備很高的專業(yè)水平和淵博的知識。需要了解并熟練運用多種教學理論和方法。熟練掌握英語語言知識與運用技能。了解跨文化交際及學習策略。向學生灌輸人文知識，培養(yǎng)其綜合語言修養(yǎng)。這就要求大學英語教師要不斷提高各方面的修養(yǎng)，如文學、歷史、政治、地理、風俗、文化等。同時，教師要有出色的組織能力、溝通能力，懂得如何去激勵學生克服害羞、害怕困難等心理，不斷進步。
（三）對教師的教學方法、手段和目標提出了挑戰(zhàn)。
要求教師要“改進以教師講授為主的單一教學模式”。新的教學模式應以現(xiàn)代信息技術，特別是網絡技術為支撐，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，對大學英語的改革將會起到極大的促進作用。同時，也對大學英語教師提出了更高的要求。要能夠熟練掌握和運用現(xiàn)代信息技術，特別是互聯(lián)網技術，懂得如何收集和處理信息。同時，激勵和幫助學生借助于現(xiàn)代信息技術學習英語。
三、兩大重點。
（一）教學模式的改變。
《課程要求》提出：“各高等學校應充分利用現(xiàn)代信息技術,采用基于計算機和課堂的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式。新的教學模式應以現(xiàn)代信息技術，特別是網絡技術為支撐，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發(fā)展?！薄墩n程要求》建議各高校探索建立網絡環(huán)境下的聽說教學模式。讀寫課程既可以在課堂進行，也可以在計算機網絡環(huán)境下進行。在傳統(tǒng)教學模式下，教學規(guī)模受到很大限制，需要的師資較多。據統(tǒng)計，目前大學英語教師和學生的比例已超過1：130，并且高等教育還在按每年8%的速度增長。在未來幾年，需要的英語教師要在原來基礎上增加數(shù)倍。而在短期內，這樣的缺口是很難得到解決的。而采用基于計算機和課堂的英語教學模式將會有效緩解未來英語教師短缺的問題。
這一教學模式為對教師提出了更高的要求。外語教師要深刻理解計算機輔助外語教學的內涵，包括：計算機輔助外語教學的作用、特點、原則、教學觀念與傳統(tǒng)教學的關系。教師在實行新的教學模式時，要充分體現(xiàn)學生在教學中的主體地位和教師在教學過程中的主導作用。也就是要改以教師為中心，單純傳授語言知識和技能，變?yōu)橐詫W生為中心，更注重培養(yǎng)語言實際運用和自主學習能力，要改變傳統(tǒng)教學過程中教師滿堂灌的填鴨式教學，要以培養(yǎng)學生終身學習能力為導向。
（二）突出聽說能力培養(yǎng)。
《課程要求》指出：“大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際……”。聽說能力分為三個層次。僅在“一般要求”中，就要求學生能聽懂英語授課和一般題材的講座，聽懂較慢速度的英語廣播和電視節(jié)目；學習時能用英語交流，能就某一主題討論，能就日常話題用英語交談。以上要求具體、實用，充分體現(xiàn)了英語的交際性，同時，也展示了任務的艱巨性。要達到《課程要求》的標準，英語教師需要有扎實的聽說功底。同時，還需想方設法，設計多種場景，創(chuàng)造多種機會，使用多種方法提高學生的聽說能力。
可以相信，在《課程要求》的指導下，大學英語教學改革將會取得前所未有的進步，將會培養(yǎng)出一批能用英語進行交際，有著自主學習能力和較高綜合文化素養(yǎng)的新時代的大學生。
【參考文獻】。
大學教學論文篇十
摘要：
哈佛大學的通識教育可以使學生獲得更加廣博的知識，可以提升學生的綜合能力。
本文從探討哈佛大學通識教育的特點出發(fā)，總結哈佛大學通識教育的經驗，進而指出對我國開展通識教育的啟示作用。
關鍵詞：
哈佛大學的通識教育起源于美國南北戰(zhàn)爭時期，時值美國教育體系改革的關鍵階段，哈佛大學在全美首先推出了自由選修制度，從而形成了通識教育的雛形。
第二次通識教育改革是20世紀初，哈佛大學推行的主修與分類選修制度，要求學生必須學習主修學科和各專業(yè)領域內必須完成的通識課程體系。
由此哈佛大學通識教育的雛形被基本建立起來，一直沒用至今天。
1943年由哈佛大學校長conant抽調12名專家對通識教育問題進行專門的研究，并于1945年出版了《自由社會中的通識教育》一書，標志著哈佛大學通識教育理論的確立。
書中明確了通識教育在于培養(yǎng)學生的自由傳統(tǒng)和促進人文素質的傳遞的基本觀點。
并且著重闡述了通識教育要培養(yǎng)人的4種能力，主要指思考能力、交流能力、判斷能力、分辨價值能力。
書中還系統(tǒng)的表述了通識教育課程的主要框架和課程教學方案。
指出了6門通識課程，規(guī)定了學生要在6門課程中至少選修自然、社會和人文中的一門課程。
該方案從問世后被自用了25年。
這本書也標志著哈佛大學通識教育走向了成熟，是美國通識教育的里程碑。
為解決哈佛通識教育在實施的過程中出現(xiàn)的功利化和專門化等問題，在經過充分的研究后，哈佛大學通過使用通識教育的核心課程來代替上文提到的分類選修課程。
核心課程體系是對以往通識教育的進一步深化，雖然此后通識教育在實施過程中仍然存在各模塊之間缺乏必要聯(lián)系的問題，但仍然對全世界的通識教育產生廣泛影響。
直到哈佛大學重新修訂了通識教育課程內容，形成了《通識教育特別工作組報告》最終明確了四種能力：讓學生有處理作公民應當為的公共事務的能力，有理解自身文化價值信念的能力，有評估不同文化差異的能力和如何隨著時代做出改變的能力。
2.1學生為中心的目標體系。
哈佛大學生通識教育充分體現(xiàn)了以人為本的教育思想，歷次修正都體現(xiàn)出從學生的需求出發(fā)，更關注和關心學生可能在生活和實踐工作中面臨的困難，從而助于學生做好迎接挑戰(zhàn)的準備。
而且，哈佛的通識教育還劃分出不同的層次，使學生能從生理層次、精神層面、自然層面、社會層面、審美層面全面的認識和理解社會，使學生學會如何判斷和選擇不同的方法來應對各種困難與挑戰(zhàn)，從而使學生成為更完善的人。
哈佛大學的通識教育最大限度地減少了對學生的限制，不強調全體學生接受通識教育的統(tǒng)一性，而是在課程的設置上為學生提供了更多可以自由選擇的機會，從而滿足學生個性化成長的需要。
首先，在課程方案的設置中，每個領域里都有眾多的科目可以滿足該學生的學習需求，而且取消了課程的單獨分類，使學生更多情況下只要選擇一門課程就可達到培養(yǎng)兩種能力的.要求，切實減輕學業(yè)負擔。
其次，為學生提供了靈活的課程學分計算方式，學生雖然不再有專業(yè)免修的課程的權力，但是可以自主雙向計算學分，每修一門課程都可以自主選擇計算為專業(yè)課學分或通識課程學分。
這樣可以使學生主修感興趣的課程，又可以滿足通識教育要求。
2.3通識課程與專業(yè)課融合度更高。
哈佛大學通識教育的改革，逐漸打破了專業(yè)課與通識課程之間的壁壘，使各學科與專業(yè)的教師可以在通識課程中合作，從而使大量專業(yè)選修課程可以滿足非本專業(yè)學生的學習興趣。
例如，哈佛學生的選課手冊中就開設可替代通識教育的課程213門。
新通識課程體系對各專業(yè)課程和知識進行了整合，這樣既突出了哈佛大學通識課程的實踐性，又避免了按學科分類對學生的忽視，使跨學科學習知識的趨勢得到極大的弘揚，建立了不同學科之間的聯(lián)系，使學生能運用多種方法解決現(xiàn)實問題。
高質量的通識教育應當圍繞合理的教育目標進行，從哈佛的經驗來看，我國通識教育的培養(yǎng)目標并不明確，還不具備哈佛通識教育中如此明確的基礎性、漸進式、綜合性的通識教育目標。
因此，我國通識教育應當從培養(yǎng)和增強學生的知識、能力、完善人格三個角度對通識教育的目標進行重新確定，使通識教育在培養(yǎng)合格公民中發(fā)揮出積極的作用。
同時，通識教育的目標還要追求大學教育的價值，強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性意識和思維，使學生在經過通識教育課程的培養(yǎng)后能獲得全面的發(fā)展。
我國通識教育課程可以分為國家、學校和學院通識課程三個不同的類別，分別對應著美國哈佛大學的分類必修課、選修課和核心課程三個類別。
但是，我國通識教育課程還沒發(fā)展出哈佛大學如此科學和人性化的通識課程內容。
首先，人文素質課程在我國通識課程體系中的內容較為單一，孔孟之道，古典哲學等傳統(tǒng)內容較多，現(xiàn)代科學為基礎的宇宙與生命進化，現(xiàn)代歷史的思考等學科課程較少。
其次，通識教育課程還需要培養(yǎng)學生的實踐應用能力，學校應當貼近學生的生活開設開放式和創(chuàng)新性的通識教育課程，將課堂教學與課外實踐活動結合起來。
第三，設置培養(yǎng)學生判斷力和思維力的課程，使學生具有獨立思考的精神和能力。
哈佛大學有專門的通識教育管理中心，專門負責完善通識教育課程評估，培訓通識課程教師，協(xié)調不同專業(yè)設置跨學科的通識教育課程等工作。
通識教育的管理在通識教育的實施中有重要作用，一方面可以使通識教育體系更加完整，另一方面也節(jié)約和優(yōu)化了通識教育資源，從而有效提高通識教育質量。
我國高校也可借鑒哈佛通識教育的管理辦法，成立必要的通識教育管理中心，使通識教育從一般的教務管理中解放出來，從而推動高校教師、學生、校內外專家有效的參與通識教育活動，切實提高通識教育效率。
4結語。
我國的通識教育還處于發(fā)展的不成熟階段，在通識教育領域還存在各種各樣的問題，借鑒美國哈佛大學成熟的通識教育的方式方法，深刻把握哈佛大學通識教育的靈魂，對兼容多元的通識教育文化理論，促進我國通識教育蓬勃開展有重要意義。
作者：徐小瑩單位：安徽工貿職業(yè)技術學院。
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大學教學論文篇十一
[摘要]新版《運動訓練學》,在理論上將項群特征納入教材。新教材對能力、方法進行了多層次歸納。結合當今高水平教學訓練的特點,本文總結性的在理論與實踐中找到幾點共性,指出當前我們在教學訓練中暴露出的問題,深刻體驗科學教學的重要性,逐步提高教學訓練的質量,從源頭學起,將理論研究融入到教學訓練是本文的主要觀點.
[關鍵詞]項群特征;共性;科學教學;理論研究。
前言。
眾所周知,《運動訓練學》是研究運動訓練規(guī)律的一門學科。隨著競技體育的日新月異,我們在學習和掌握現(xiàn)代運動訓練的基本特點時,往往忽視了訓練目標的專一性與實現(xiàn)途徑的多元性的有機結合,從而形成田徑教學的內容單一。雖然經過長時間的訓練,效果仍不明顯;加上缺乏現(xiàn)代科技的支持,理論又與運動訓練實踐不能緊密結合,造成運動成績停滯不前。久而久之,運動員缺乏自信心,教練員誠信度下降。怎樣提高教學訓練質量,我更加深刻的認為:科學訓練的根基來源于《運動訓練學》。讓我們重新解讀《運動訓練學》,掌握并理解其內涵,同時感受著當今高水平運動教學訓練所帶來的最新理念,這將是一次質的飛躍!
1《運動訓練學》中田徑項群的基本特征。
1.1體能主導快速力量性項群包括跳躍、投擲。
快速力量水平構成競技能力的決定因素,機能表現(xiàn)出磷酸原系統(tǒng)供能;神經過程靈活性高、強度大、興奮過程占優(yōu)勢;觀感機能也要求較為發(fā)達。素質要求速度、力量和專項爆發(fā)更加突出;良好的協(xié)調性和柔韌性對于跳躍的完成技術也很重要。
1.2體能主導速度性項群包括短跑、跨欄跑。
運動員生理機能方面,神經過程的靈活性較高,具有神經沖動的傳導快,強度大;心血管系統(tǒng)的功能較強,具有較強的抗缺氧能力,機體無氧代謝水平較高。素質表現(xiàn)為全面發(fā)展為基礎,同時柔韌性、靈活性和一般耐力也很重要。
1.3體能主導耐力性項群包括競走、中長跑。
要求機體進行適應性改造,改善機體能源物質的存儲狀況、提高機體代謝功能、提高運動器官的運動功能,提高心理耐受度。
2科學訓練注重神經的剌激傳導過程。
通過項群的基本特征,我們發(fā)現(xiàn),除耐力性項群未對神經傳導有要求外,其它項群都對神經過程的表現(xiàn)提出要求。
高效率全面訓練(又叫多因素訓練法),是劉翔的教練孫海平指導在取得雅典奧運會冠軍后總結性的提出了又一個新的方法。是從神經肌肉協(xié)調用力來考慮和安排的,即在一個練習手段里面,包含多種訓練因素。他將我們現(xiàn)在采用的單因素訓練方法――力量就是力量、速度就是速度的訓練加以改變,其剌激都集中在某一個點上或某一個部位上,這樣的訓練會造成神經系統(tǒng)的過度疲勞,運動員也會因剌激過于單一而產生厭煩。在一個訓練中融合多種訓練因素,即一個集合群的訓練。在這個集合群中又有幾個因素,使其相互彌補,就會多一些神經系統(tǒng)的剌激,出現(xiàn)多個興奮點,而不是一個又一個單一的興奮點去重新組合轉化,這樣大大提高了訓練效率,也消除了大腦皮層單一和局部的疲勞。綜合這些,緊密圍繞著專項特征進行訓練,在設計教學訓練的方案上更加注重具體訓練方法和手段的實施。因此,注重神經的剌激傳導過程,也恰恰是圍繞著《運動訓練學》的觀點來實施的。
3“三重一大”的原則和高效率全面訓練的結合。
貫徹“三從一大”的訓練原則是發(fā)展競技體育的一貫立場,也是田徑運動訓練的基本準則,沒有從嚴、從難、從實戰(zhàn)出發(fā)、科學的大運動量訓練,就無法戰(zhàn)勝自我,挑戰(zhàn)極限。因此,掌握運動訓練的基本原則,深刻體會力量是基礎、速度是靈魂。大運動量訓練不光提高技能和體能,還能磨練人的意志品質。當今的田徑訓練不是主要將訓練都放在跑道上完成的,更多的是靠平時的專門訓練積累起來的。它具體體現(xiàn)在每一個練習方法、練習手段上。與此同時,力量訓練不光提高素質,更重要的是解決肌肉發(fā)力問題。因此,在發(fā)展力量素質的同時,也發(fā)展了速度素質。當運動員具備了這些能力后,可以跑得更快、跳的更高、投的更遠。這些,也就是高效率全面訓練的因素所在。
4.1技術訓練注重穩(wěn)固性的提高。
運動技術形成主要是通過合理、經濟的一個過程最終來評價其結果,就是我們講的實效性。要達到這一目的的過程,主要取決于如何運用運動生物力學、骨筋、肌肉及人體基本活動的規(guī)律。例如,跳躍項目中起跳技術的結構必須是以身體動作為表現(xiàn)形式,而身體動作則以人體解剖結構為基礎。起跳時又有多個特定環(huán)節(jié)相互支撐,形成“技術鏈”。在“技術鏈”中力的支點、大小和方向構成了技術訓練的一個部分;另一部分主要是身體姿勢、關節(jié)角度和肢體的位移,起跳時,運動員腳觸地時與跑道表面相互作用,可以產生的能量一部分被運動員身體的運動方向改變,另有很大一部分由于骨路肌肉系統(tǒng)的堅固性不足而被吸收。這些現(xiàn)象不光出現(xiàn)在跳躍類項目中,也在速度類和投擲類項目中經常表現(xiàn)出來,因此,在教學訓練中,我們往往忽視了這一點。通過各種有效的訓練手段,增加力量與專項的結合,突出細節(jié)方面的訓練,重視身體的堅固性、平衡性和穩(wěn)定性也是提高技術的一個重要條件。
4.2專項技術強調規(guī)范性。
在田徑跳躍項目中,起跳技術的力學原理分析,將速度和騰起角作為基本技術的一項首要任務。首先強化技術模仿和動作規(guī)范,同時,分析優(yōu)秀運動員的技術特點,使運動員在訓練時更能體會技術訓練的目的性、任務性及技術動作的延續(xù)性。
表1跳躍項目中優(yōu)秀運動員跳遠技術比較。
姓名最后速度m/秒騰起角起跳支撐時(秒)成績(米)。
劉易斯11.0618.3°0.128.91。
鮑威爾1123.1°0.128.95。
表2跳躍項目中優(yōu)秀運動員背越式跳高技術比較。
姓名最后速度m/秒起跳支撐時(秒)成績(米)。
葛萍(女)7.700.171.92。
科斯塔迪諾娃(女)8.510.142.09。
通過表1、2技術比較分析,跳躍項目起跳技術的合理性決定了成績。隨著實踐和科學研究的`深入,根據優(yōu)秀運動員完成技術的參數(shù)分析得出來的模式,技術規(guī)范也只是一種理想的動作模式,它帶有相對性,因為每一個人的身體形態(tài),動作技術的特點不一樣,它的參數(shù)都有不同之處。盡管這樣,起跳技術中,規(guī)范的技術細節(jié)必須掌握。起跳技術教學訓練必須符合技術規(guī)范的標準,沿著技術規(guī)范的方向進行。只有在強化技術的規(guī)范時,才能充分培養(yǎng)技術風格。
4.3全面提高身體素質。
全面發(fā)展運動素質和全面提高身體機能能力,是達到較高專項運動技術水平的基本前提和基礎,身體素質在某一因素或某一方面的水平偏低,都會限制競技能力的整體提高和發(fā)揮。這一現(xiàn)象在系統(tǒng)論中被稱作“木桶”現(xiàn)象。即木桶中的容量總是受到其中最短一塊木板的長度的限制。因此,某一素質的發(fā)展滯后,不僅影響運動員整體素質的發(fā)展和提高,而且還制約運動員專項技術的完善和改進。運動員在提高機能、神經過程、觀感機能的同時,大幅度提高速度、耐力、力量、柔韌和靈敏等,將全面身體素質的提高與各技術環(huán)節(jié)相對應,也是為專項技術中的關鍵環(huán)節(jié)創(chuàng)造穩(wěn)定性條件。
5結語。
踏踏實實地走好每一個教學訓練的步伐,才能更好地體會出現(xiàn)代田徑競技魅力。
參考文獻:。
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大學教學論文篇十二
談到民族聲樂的起源,我們可以一直追溯到遠古時期,一些文獻中有記載民族聲樂的相關信息,由于受當時的條件限制,民族聲樂表現(xiàn)形式沒有保留下來,我們只能從文字記載中了解,這就造成我們對遠古時期的民族聲樂的了解少之又少。迄今為止,我們了解的最古老的聲樂表演就是中國傳統(tǒng)戲曲中的“表演唱”。隋唐之前,中國的民族聲樂只存在于宮廷之中。宋代之后,在普通百姓生活的場所出現(xiàn)了“瓦市”“勾欄”等娛樂活動,以及其后的各種“戲樓”“茶館”的興盛,是中國戲曲真正的搖籃。
二、傳統(tǒng)戲曲和民族聲樂的聯(lián)系
(一)傳統(tǒng)戲曲的特點與民族聲樂的含義。
中國傳統(tǒng)戲曲有著獨特之處,第一,戲曲的表演形式是以一定的標準將不同的藝術表演形式融合在一起,在體現(xiàn)共性的過程中展現(xiàn)個性;第二,傳統(tǒng)戲曲是通過音樂和舞蹈的結合來表現(xiàn)現(xiàn)實生活,這些表演形式包括“唱、念、做、打”;第三,中國傳統(tǒng)戲曲主要是通過“取其意而棄其形”的方式來表現(xiàn)現(xiàn)實生活,例如白臉的曹操,紅臉的關羽等。
民族聲樂則是反映了不同民族的不同特征,給人們展現(xiàn)出了多樣化的音樂演唱形式。民族聲樂與戲曲、民歌、說唱的表演不同,它是繼承并發(fā)揚這些傳統(tǒng)演唱藝術,同時,也不斷吸收、借鑒西歐美聲唱法的優(yōu)點和歌唱理論,從而形成的具有藝術性和時代精神的新民族歌唱藝術。
(二)傳統(tǒng)戲曲元素與民族聲樂的聯(lián)系。
戲曲在中國傳統(tǒng)文化中是非常重要的藝術形式,在弘揚中國傳統(tǒng)文化和藝術方面起著至關重要的作用。戲曲藝術是一種獨特的藝術形式,它不僅融合了民族樂曲,而且還融合了宗教音樂、宮調等藝術表演形式,在中國的歷史文化中久盛不衰,保持活力。隨著時代的發(fā)展和經濟水平的提高,大眾對傳統(tǒng)戲曲與民族聲樂越來越喜愛,民族聲樂植根于我國傳統(tǒng)文化土壤中,結合中國的傳統(tǒng)文化,已經得到了較長時間的發(fā)展、完善和擴展。從而擁有自己的演唱和表演風格。
傳統(tǒng)戲曲和民族聲樂都是在民間音樂的基礎上發(fā)展起來的,傳統(tǒng)戲曲和民族聲樂既有聯(lián)系也有區(qū)別,兩者之間相輔相成、協(xié)同發(fā)展。傳統(tǒng)戲曲與民族聲樂在不同的地域形成不一樣的文化特色,民族聲樂吸收了傳統(tǒng)戲曲的優(yōu)秀成分,用來豐富聲樂的表現(xiàn)形式,例如,傳統(tǒng)戲曲中的板式變換、豐富的演唱技法等,不僅使民族聲樂得到發(fā)展,同時也使傳統(tǒng)戲曲本身得到了更好發(fā)展。
三、傳統(tǒng)戲曲元素在民族聲樂中的應用
(一)傳統(tǒng)戲曲對民族聲樂的影響。
中國傳統(tǒng)文化博大精深,源遠流長,中國傳統(tǒng)藝術作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分,在歷史的發(fā)展進程中,通過不斷吸收傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀成分,不斷發(fā)展完善自己,從而形成獨特的藝術表演形式。現(xiàn)代民族聲樂在發(fā)展過程中吸收了中國傳統(tǒng)的戲曲文化,同時還借鑒西方的聲樂美學和聲樂演唱技巧。在現(xiàn)代民族聲樂的發(fā)展過程中,中國傳統(tǒng)戲曲文化為現(xiàn)代民族聲樂的發(fā)展奠定了堅實基礎。
(二)傳統(tǒng)戲曲元素體現(xiàn)在民族聲樂中。
對戲曲演唱者來說,一般要求比較嚴格,通常演唱需要秉持“字正腔圓,聲情并茂”的表演手法,戲曲大多來自民間,其中有很多表演形式,如京劇、豫劇、黃梅戲等。這些都源于中國的傳統(tǒng)文化,演唱者引用詩詞歌賦,通過說唱等形式表現(xiàn)出來。民族聲樂借助傳統(tǒng)戲曲的表演方式,通過聲調在字與字之間的改變及抑揚頓挫的表達,將歌曲蘊含的感情淋漓盡致地表現(xiàn)出來。
聲調和氣息在傳統(tǒng)戲曲和民族聲樂中也十分重要,好的聲調和適合的氣息,可以很好地將演唱效果表現(xiàn)出來。演唱中國傳統(tǒng)戲曲時,演唱者的呼吸方式主要是丹田運氣,可以運用丹田的呼氣方式來調整演唱氣息,再加上演唱者自身的情感和獨特的表演技巧,可以大大提高演唱效果,從而帶動觀眾、感染觀眾。
傳統(tǒng)戲曲表演中融合了大量的肢體語言、聲音等動作,完美體現(xiàn)了韻律美與聲音美,民族聲樂不斷從傳統(tǒng)戲曲中吸取經驗和演唱技巧,從而發(fā)展完善自己、壯大自己。
參考文獻
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大學教學論文篇十三
（一）兩分法。
信息工程大學作為“全國大學英語教學改革示范點院?！币恢弊咴诮虒W改革的前沿，于9月開始采用分級教學。最初采用的是兩級分法，即高級班（40%）和普通班（60%）兩個級別。高級班和普通班分好之后，四學期學員原則上不再流動。后來有些問題逐漸凸顯，我們發(fā)現(xiàn)該模式的分級標準略顯簡單：教學目標等級區(qū)分不明顯，無明確要求、規(guī)定或對照參考標準；普通班學習好的學生很少有機會升到高級班，高級班程度較差的學生也不會降到普通班，這樣下來很多學生就產生了懈怠情緒，缺乏學習英語的動力和積極性。
（二）三分法。
9月我校開始采用了三分法模式，即按照學生的英語成績由高到低分成三個級別教學且三個級別的學生可以流動進行升降級，這三個級別分別是高級班（30%）、普通班（60%）和基礎提高班（10%）。學生人數(shù)的比例是兩頭小、中間大。這里需要指出的是為什么增加了基礎提高班：我校是一所綜合性軍事院校，學生來自五湖四海，英語水平差別巨大。有一小部分戰(zhàn)士學員以及少數(shù)的來自邊疆的少數(shù)民族學員，他們英語基礎非常差，有的甚至只有初中水平。針對這部分學員，我們劃出了基礎提高班，采用不同的培養(yǎng)模式、教學方法和考核方式，真正做到“因材施教”。
（三）四分法。
“因材施教”的另外一個重要體現(xiàn)就是培優(yōu)、培養(yǎng)精英人才。對于一小部分英語能力特別突出或有志于在英語上持續(xù)發(fā)展的學生，應該在后續(xù)課程中進一步培養(yǎng)。而我校之前的分級模式對英語特長生和尖子生的`特殊培養(yǎng)還不夠，還沒有形成完善的模式，因此3月在12級試點實踐了“四分法”，即在以前“三分法”的基礎上增加了“精英班”，所占比例為5%?！八姆址ā本唧w實施如下：我校的本科學員在入學時即進行統(tǒng)一、科學、正規(guī)的英語綜合能力測試（包括筆試和口試），測試借鑒cet、pets、托福、雅思、托業(yè)等國內外權威考試的題型和難度劃分，以學員入校時實際的聽、說、讀、寫、譯各方面的綜合水平作為教學分級的主要依據。層級的劃分借鑒《歐洲標準》中對語言實際運用能力三等、共六個級別的界定（參考:《歐洲語言教學與評估框架性共同標準》[5]）。打亂學員隊的界限，以學員的入學筆試成績（占70%）和英語高考成績（占30%）作為分級的參考指標。選取成績排名在年級后10%的學員編入a級班（基礎班）；選取成績排名在年級前40%的學員進行一對一口語測試，根據學員的口語水平，選取排名在年級前30%的學員，再參考其高考理科成績，最終選取排名在年級前5%的學員編入c級班（精英班）；余下排名在年級前25%的學員編入b2級班（高級班）；最后將其余學員編入b1級班（普通班）（占總人數(shù)的60%）。在編班的過程中，為便于實施分級小班個性化教學，應考慮學員的個人興趣以及專業(yè)，各班人數(shù)應限定在40人以下，其中c班15人左右。經過實踐，我們發(fā)現(xiàn)“四級”分級教學模式適合我校校情，更為科學合理，更有利于在各個層級的分班教學中實現(xiàn)因材施教，進一步優(yōu)化了綜合教學效益，尤其是那些程度較好的學員，他們有更多的學習機會和更大的發(fā)展空間，有更多的時間培養(yǎng)綜合英語能力和學習軍事英語知識。
二、存在的問題和建議。
（一）問題。
（二）建議。
針對以上分級教學中出現(xiàn)的問題，筆者提出一些建議：一是，科學合理地設計筆試和口試內容，深入研究筆試試卷的形式、題型、分值和內容，可以讓四個層級的學員統(tǒng)一一張試卷，采用復合試卷的形式（共性的水平測試題+個性的本冊所學課內知識），使四個層次級別的同學在統(tǒng)一一張試卷的基礎上，以共性的客觀水平測試題為區(qū)分度，提高成績區(qū)分的科學性和有效性。口試采取全年級統(tǒng)一測試，使用相同的題目和標準。二是，固化試卷成果，建立難度恒定的試題庫，以便跟蹤對比各個學期學生的英語學習情況，并形成一套適合本校的大學英語測試體系。三是，分析研究當前分級教學的特點規(guī)律，合理分配學員平時考核成績、期末筆試、口試成績在整個考核體系的權重，每學期期末考試后嚴格執(zhí)行升降級滾動制度，根據學員英語水平的變化對其進行相應的層級調整。四是，在劃分層級前要對學員進行必要的宣傳和教育，使其理解動態(tài)管理模式，適應競爭，促使他們產生積極向上的心理。升降級后教員要對學員的心理變化和適應情況進行跟蹤輔導，加強師生之間的溝通。五、結語分級模式是一種有效的大學英語教學模式，只有進一步優(yōu)化它，才能使其更為科學合理，更有利于提高教學效率、提高教學質量?！靶糯蟆贝髮W英語一直走在教學改革前沿，在分級教學的道路上我們進行了積極的探索和實踐，本文著重介紹了我?！八姆址ā狈旨壗虒W模式，希望這種細化分級模式能對大學英語改革提供一定的理論參考和實踐指導。
大學教學論文篇十四
［摘要］如何在日常教學活動中提高學生自主學習的積極性，引導學生對這門學科產生濃厚的興趣，是每一位地理教師應該探索的問題。針對當前大學地理教學中存在的問題，構建有效的教學體系，提高大學地理教學質量。
［關鍵詞］大學地理；課堂教學；有效性。
一、當前地理教學中存在的問題。
（一）學生缺乏學習興趣。
大部分學生對地理這門課程都存在著一定偏見，對地理專業(yè)知識并不感興趣，認為在今后的從業(yè)道路上并不會用到現(xiàn)學的地理知識。因此，學生在地理課堂上看小說、聊天、玩手機，這些五花八門的現(xiàn)象屢見不鮮，教師在課堂上的講課效果自然不佳。
（二）填鴨式的教學方法。
現(xiàn)如今的高校課堂中，大部分教師還是采用較為傳統(tǒng)的教學模式，教師在課堂上占據主體地位，過于注重自己的講課而忽略了學生的學習效果。課堂上經常出現(xiàn)這樣一幕，教師在講臺上滔滔不絕地講課，學生在臺下死氣沉沉地聽，教師只是希望在有限的課堂時間內將無限的知識傳授給學生。這樣填鴨式的講課方式，只會降低學生聽課的積極性與學習欲望，產生疲勞感，不愿意主動思考問題，課堂氛圍死氣沉沉。即使教師將有關知識講解完后，學生依舊不知所云，并沒有體現(xiàn)出教學的實效性。
（三）缺乏地理實驗教學。
綜合性是地理這門學科本有的特征，它涉及的內容較為廣泛，只有進行必要的實驗學習才可以更好地掌握相關知識。但有些教師受到科研工作的影響，幾乎不開展地理實驗教學，這對學生掌握全面的知識十分不利，學生也無法形成成熟的地理思維。即使開展相關地理實驗，所采用的也是分析解讀類、觀測類的驗證實驗，具有創(chuàng)新性的實驗少之又少，無法有效提高學生的分析問題與創(chuàng)造能力，久而久之，學生就會喪失學習這門課程的興趣。
二、提高大學地理教學有效性的方法。
（一）優(yōu)化地理學科學習方式。
培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高校人才是當前高校素質教育的最終目標，培養(yǎng)學生學習知識的`能力是其中的主要環(huán)節(jié)。在具體教學當中，素質教育的最終目標是培養(yǎng)學生對地理知識的創(chuàng)新能力與理解能力，保證智力與思維得到不斷發(fā)展。教師可以不斷創(chuàng)新講課方式，讓學生進行探究式學習，為學生營造一個輕松愉悅的學習環(huán)境，讓學生在質疑、辯論、探究等環(huán)節(jié)找到屬于自己的獨特見解，再對學生進行個性化的指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，為學生提高地理創(chuàng)新能力奠定基礎。
（二）提高運用地理知識的能力。
運用地理知識的能力就是以掌握到的相關知識經過分析、解決之后來解決與地理相關的各種問題。總而言之，就是要通過多元化的方式對復雜的地理現(xiàn)象進行分析，認識到不同要素之間的關聯(lián)。例如在學習開展資源、交通、勞動力等影響工業(yè)布局的因素時，讓學生明白德國的魯爾地區(qū)為什么可以成為一個在全球都具有重要影響力的工業(yè)區(qū)。人的思維能力具有高度的概括特點，思維能力的提高能夠認識到無法直接感知的事物，加強學生的地理知識運用能力是必不可少的。
（三）幫助學生樹立正確的地理觀念。
只有不斷增加感性的認知，才會突變成為理性的認知，這就是所謂的思想。地理思想就是讓人們通過地理現(xiàn)象來認清事情的本質，不但是對地理學科內在規(guī)律的認知，還是對地理知識的高度總結概括。正確的地理觀念會引導學生的思維方向，保證地理思維的有效性。由此可以看出幫助學生樹立一個正確的地理思維觀念，是高校對學生進行地理教育的重要目標之一。幫助全體學生樹立一個基本的地理觀念，培養(yǎng)學生的習慣，實現(xiàn)真正意義上的有效地理教學。
（四）合理運用多媒體技術。
地理知識在日常生活中運用廣泛，所以豐富地理教學手段，可以增加學生對地理這門學科的學習興趣。假如在地理教育中依舊運用傳統(tǒng)的教學方式，一支粉筆加一塊黑板，學生在學習的過程中就會感到枯燥乏味，也難以在心中建立起立體形象，課后再加強對相關知識點的理解記憶就難上加難。合理地運用多媒體技術，讓學生在課堂上看到相關的知識與視頻，在頭腦中產生一個立體畫面，取得更好的學習效果。
（五）改革以往考試制度。
對以往考試制度的改革也是保證大學地理課堂有效性教學的有效手段之一，盡管考試制度決定著學生今后的就業(yè)，是評判一位學生優(yōu)秀與否的依據。傳統(tǒng)的筆試考試已經無法滿足這個飛速發(fā)展的社會，如今，對人才的需求提出了更高的要求，不但要掌握扎實的基礎知識，更要擁有動手操作能力。平時的教學中，教師可以進行綜合考核，完善考核制度，提高教學的有效性?？偠灾?，提高高校地理教學的有效性至關重要，為了順應當前的教育趨勢，教師要打破傳統(tǒng)的教育觀念，積極探索多元化的教育方法，制訂科學合理的教學目標，加強地理理論教學的同時培養(yǎng)學生的地理素質，為學生提供一個可以動手實踐操作的平臺。著重培養(yǎng)學生的地理技術能力，為社會的發(fā)展提供出理論與技能兼?zhèn)涞膹秃闲偷乩砣瞬?，使其將所學的知識運用到日常生活當中。
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大學教學論文篇十五
：高職高專院校面對競爭日益激烈的社會，把專業(yè)技能課放在突出位置本無可厚非，但被忽視的人文教育帶來的后果則是我們教育工作者不可回避和忽視的。尤其是茶文化專業(yè)這種帶有濃重傳統(tǒng)文化特質的學科，人文教育顯得尤為重要，而實現(xiàn)這一途徑的最佳方式就是加強大學語文課程建設。
：茶文化；人文教育；大學語文；職業(yè)能力。
新學期我校茶文化專業(yè)的大學語文課程設置為大一新生入學的第一個學期，每周兩課時?？鄢律娪柤叭雽W培訓，學期授課時間為13周，那么茶文化專業(yè)學生在整個大學學習的三年期間大學語文的總學時只有26節(jié)課。再放眼整個學校，除少數(shù)幾個師范專業(yè)仍開設大學語文，其他各專業(yè)都相繼取消，大學語文前路堪憂。
茶文化從廣義上可定義為茶的自然科學和人文科學兩方面，是人類社會歷史實踐過程中所創(chuàng)造的與茶相關的物質財富和精神文明的總和。從狹義上講，我們研究茶的人文科學，主要是茶的精神和對社會的功能。幾千年前，我們的祖先發(fā)現(xiàn)了茶，從鮮葉咀嚼生吃到煮食、飲用，經過漫長的歷史歲月，飲茶的方式經歷了煮、煎、點、泡的發(fā)展與變化過程，成為我們日常生活不可分割的一部分。隨著社會進步，人們生活水平及文化品位的提升，飲茶早已不是滿足生理需求，更多的茶人關注的是這個過程所體現(xiàn)的茶文化。
影響我國思想文化最廣泛、最深遠的是儒、釋、道三家學說。賴功歐說：“道家的自然境界，儒家的人生境界，佛家的禪悟境界，融匯成中國茶道的基本格調與風貌。”道教是中國的本土宗教，與茶文化的關系也最為久遠、深刻。道教的自然觀，導致淡泊超脫的品性，與茶的自然屬性吻合，也凸顯了茶文化虛靜恬淡的特質。從發(fā)展角度看，茶文化的核心思想應歸于儒家學說，即以禮為基礎的“和”的思想。飲茶可自省，清楚地看待自己，繼而正確地對待他人。以“和”貫穿，是一種博大精深思想的體現(xiàn)。如果道教體現(xiàn)在源頭，儒教體現(xiàn)在核心，佛教則體現(xiàn)在茶文化的興盛和發(fā)展上。中國茶文化以其特有的方式體現(xiàn)真正的“禪風禪骨”，禪佛在茶的種植、飲茶習俗的推廣、飲茶形式傳播及美學境界的提升諸方面，貢獻巨大。沒有禪宗，很難說中國能夠出現(xiàn)真正意義上的茶文化。而儒、釋、道三者共同特點都是：追求質樸、自然、清凈、平和。中國茶文化可以說是極大限度地包容了儒、釋、道的思想精華。中國是茶的發(fā)源地。
4－5世紀傳入高麗；9世紀傳入日本；15世紀，銷往西方；17世紀銷往英國，中國的茶葉與絲綢、瓷器成為中國的代名詞。日本茶道精神———和、敬、清、寂的思想本源皆來自中國禪宗。韓國茶禮以和、靜為根本精神，尊重傳統(tǒng)，尊重禮儀，同樣體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化精神。英國飲茶之風長盛不衰，人均茶葉年消費量居世界第二位，享譽盛名的英式下午茶首選便是祁門紅茶，形成英國紅茶文化。馬曉俐將英國茶文化精神概括為貴、雅、禮、和，也無不打著中國文化的烙印。茶文化是我校新開設專業(yè)，從20xx年開始招生。
其培養(yǎng)目標為：德、智、體、美全面發(fā)展；具有茶葉鑒定、茶飲服務、茶藝表演、茶會策劃等方面的基本理論和技能；具有創(chuàng)新、服務、敬業(yè)精神和茶樓、茶葉經營管理素質的高端應用型技能人才。其職業(yè)崗位核心能力為：茶飲服務能力、茶藝表演能力、茶葉鑒定能力。其中茶藝表演要求正確配置茶藝茶具；能夠按照不同茶藝要求選擇和配置相應的音樂、服飾、插花、熏香等。這就要求茶文化專業(yè)學生是全方位、高品質的。既要具有比較豐富的中國傳統(tǒng)文化和茶文化知識，又要具有高雅的藝術欣賞水平和鑒別能力。
國家教委高教司于1996年已明確將大學語文課程建設作為大學生文化素質教育的一個重要手段。國家《十一五文化發(fā)展規(guī)劃綱要》也明確指出：“在高等學校要創(chuàng)造條件，面向全體學生開設中國語文課”。高專人文素質教育教育部文化素質教育指導委員會主任、中科院院士楊叔子教授認為：“人文文化具有重要的基礎地位，它關系到民族的存亡，關系到國家的強弱，關系到社會的進退，關系到人格的高低，關系到涵養(yǎng)的深淺，關系到思維的智愚，關系到事業(yè)的成敗。”人文素質是指社會的人文知識、人文精神經過環(huán)境、教育等途徑內化于人的身心所形成的一種穩(wěn)定的、基本的、內在的個性心理品質，它又外化為人的理想、志向、道德、情操、文化修養(yǎng)、思維方式和行為方式，是人之為人應起碼具備的基本品性，它是一切素質形成的基礎與前提。
而大學語文可以說是是實踐人文素養(yǎng)的有效方式。大學語文具有工具性和人文性的雙重特征。它的工具性體現(xiàn)在能夠有效地提高學生母語運用能力，包括聽、說、讀、寫的實用性，日常生活的溝通、交流等基本的語文素養(yǎng)方面。它的人文性則體現(xiàn)在傳承傳統(tǒng)文化上，引發(fā)學生對歷史、哲學、文化、人生的思考，形成健康高雅，樂觀向上人生觀、價值觀，對大學生心理素質、精神境界、人生追求和價值標準將產生巨大的影響，是形成大學生健康人格的重要基礎。當我們讀諸子百家，可以讀到政治，可以讀到哲學，可以讀到軍事，可以讀到謀略；我們感受觀點的鮮明，言辭的犀利，感受學派紛呈，學說豐富。即便同是儒家，孟子“人性本善”，而荀子“人性本惡”則教會我們辨證看待事物的不同方面。當我們讀《離騷》，透過千年歷史，在瑰麗的想象中遭遇屢遭流放而至死不渝的愛國詩人屈原，我們懂得什么是忠誠，什么是堅守。當我們讀蘇軾《赤壁賦》，在清風明月間體味儒、釋、道思想對知識分子的浸淫，讓我們以曠達胸襟容納人生的起起浮浮。當我們讀魯迅的《記念劉和珍君》，我們看到什么是“真的猛士”，怎樣在殘酷現(xiàn)實中直面人生，奮然前行。
這些不是空洞的說教，更不是精神毒品的心靈雞湯，它們如此鮮活，如此充沛，給予我們生生不息的力量，強大我們的內心，以應對漫長人生的榮辱浮沉。所以就一篇文章來說，大學語文可以說是最便捷全方位地接受多種知識，得到多方面的文化熏陶，占用課時少而收效大、進行學科綜合化的最有效途徑。當然，更重要的一點是，大學語文教材選用的作品都是古今中外經過時間考驗的經典文章，代表著人類文明的精華，人類智慧的結晶，其思想的深度、廣度，表現(xiàn)人性的精準、永恒，是其他學科無法比擬的，也是其他教育活動所不能取代的。
大學語文和茶文化在對傳統(tǒng)文化的傳承，對人文素質的培養(yǎng)上可以說是殊途同歸。但大學語文因其價值是隱性的，不能給學生帶來即時的利益，長期以來不被重視，甚至課時也是不斷被壓縮。但作為教育工作者，我們不可如此短視，將學生如流水線的產品一樣復制輸出。大學是培養(yǎng)具有綜合素質能力人才的地方，決不可淪為職業(yè)技能培訓所。只有將學生的人文素養(yǎng)與職業(yè)能力相統(tǒng)一，將學生的能力發(fā)展與人格完善相統(tǒng)一，才能達到人的全面均衡發(fā)展，造就與時俱進的高素質人才。
〔1〕張馨予．茶文化的弘揚與發(fā)展．青島大學，20xx．5．。
〔2〕賴功歐．茶哲睿智———中國茶文化與儒釋道．光明日報出版社，1999．。
〔3〕陳力群．茶藝表演教程．武漢大學出版社，20xx．1．。
〔4〕馬曉俐．多維視角下的英國茶文化研究．浙江大學出版社，20xx．。
〔5〕唐騁帆．我國大學語文教學研究現(xiàn)狀述評．柳州師專學報，20xx．2．。
〔6〕曹麗萍．發(fā)揮大學語文的育人功能提高高職學生的人文素養(yǎng)．襄陽職業(yè)技術學院學報，20xx.5.07.
大學教學論文篇十六
在體育教學改革過程中還存在著許多不足之處，影響教學方式比較傳統(tǒng)、比較單一，教學評價缺少科學的依據，對于培養(yǎng)學生終身體育思想，使他們養(yǎng)成體育鍛煉的良好習慣，提高體育鍛煉能力在某種程度上還是紙上談兵狀態(tài)，缺乏實踐基礎的。這種缺乏體育理論知識的培養(yǎng)，不能夠使學生在根本程度上對體育思想意識的轉變，不利于學生接受健康教育和良好習慣的養(yǎng)成。
高校體育教學要把增強學生身體素質，培養(yǎng)學生健康向上的思想品德和良好的生活習慣作為主要目標。在常規(guī)體育教學中，根據實際將品德教育融入其中，培養(yǎng)學生審美能力和創(chuàng)新精神，使學生養(yǎng)成熱愛集體，團結向上，遵紀守法的品德作風，同時培養(yǎng)學生較強的社會責任感，樹立集體意識和愛國主義情操，是為將來他們走入社會打好堅實的基礎。高校體育教學要實現(xiàn)身心和諧健康發(fā)展，需要堅持"健康第一"的健身理念和教學原則。
（1）提高思想認識，強化素質教育哲學的觀點是意識能夠決定行動，是行動的指南。高校體育改革的觀念不從根本上徹底扭轉，就無法實現(xiàn)全面素質教育。素質教育是面向全體學生的，主要目的是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生身心素質的全面發(fā)展和應變能力的提高。素質教育是使學生養(yǎng)成良好生活習慣，全面發(fā)展的途徑，素質教育的實施與推行是今后教育工作們的工作重點所在，教育的改革與發(fā)展要圍繞素質教育的全面實施作為基礎。大學體育必須遵守這個原則，在此基礎上發(fā)揮優(yōu)勢，抓住教育的重要環(huán)節(jié)，提倡"終身體育"理念，推行大學生全面素質教育。堅持"終身體育"的理念，培養(yǎng)學生的行為習慣和體育鍛煉的思想意識。在以往的體育教學中很少有集中活動，團隊協(xié)作的課堂目標任務，時常是學生各自占據自己的活動場地，缺乏與同學和老師之間的交流互動、共同完成任務的機會。這種現(xiàn)象往往造成學生的自私心理，缺乏互助與集體的意識。在現(xiàn)代體育教學中，無論是課堂教學還是課外活動，都具有實踐性、技能性的特點，需要協(xié)作才能完成活動。學生只有分別擔任不同的運動角色，并按體育運動規(guī)則等共同完成一個任務。最后，由教師針對不同團隊完成的課堂任務情況在公平、公正、民主和合理的基礎上給予適當?shù)脑u價。這種交流與互助，可以培養(yǎng)學生之間的團隊意識和協(xié)作精神，提高授課教師對學生學習情況及其學習興趣的了解和掌握。
（2）"以人為本"，注意教學內容形式的多樣化任何形式教育的推行必須要以學生為主體來進行，素質教育也在遵循這個規(guī)律和原則，它必須是可以為學生為主體，注重學生的個性發(fā)展與發(fā)揮，充分調動學生學習各方面知識的積極主動性?，F(xiàn)代素質教育必須要從傳統(tǒng)的體育知識與技術的傳授方法中掙脫出來，努力向培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考和創(chuàng)造能力方向轉變，向終身教育的方向轉變。在理論基礎方面，我們更要注重培養(yǎng)學生掌握良好的學習方法，提高學生學習體育的興趣。在課外實踐中，應該增加適合的體育活動內容，例如：乒乓球、游泳、滑冰等項目。根據學生自身特點和發(fā)育時期，將不同性質的體育活動項目進行更好的融合，使體育教學更好地滿足大學大生活和自身發(fā)展的'需要，從而增強大學生的體育運動意識和健身能力，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，實現(xiàn)體育教學"終身體育"的目的。在進行體育教學過程中，要組織課堂教學與課外活動相結合的多種形式和類別的體育活動，使不同的學生都能夠同樣的學習和鍛煉，讓學生在快樂的學習中體驗體育的樂趣，增強體質，培養(yǎng)學生終身體育的意識。
（3）加強教師的學習與培訓，提高教育教學水平為適應新形勢下教育教學改革的需要，高校體育教師需要不斷吸收新知識、更新觀念。高校應該采取形式多樣的技能培訓來提高教師的教育教學能力和業(yè)務水平。根據實際有計劃地安排教師參與校內外的培訓學習，也可以鼓勵進修學習，或者選擇繼續(xù)深造等。另外，還可以通過政府教育部門的支持舉辦研討會，增加交流學習，共享教育資源。學校還應鼓勵教師在教學之余搞好體育科研工作。所以我們要重視提高體育教師的科研工作，提高教師的科研水平和能力，以適應未來工作的需要。
大學教學論文篇十七
白擴招以來,高校人數(shù)不斷增加.由于學生生源分布廣、水平參差不齊,教師在選擇教學模式、教學方法等方面感到越來越困難.因此,因材施教,進行分級教學是十分有必要的..但作為大學英語教學改革的新事物,分級教學還有待完善.本文對分級教學中存在的問題進行了初步的探討和分析,得到了一些有益的啟示.
作者：湯欣作者單位：北京石油化工學院外語系,北京,100000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(26)分類號：h3關鍵詞：大學英語分級教學因材施教