教案應當具備明確的教學目標和評價標準，以便教師和學生進行有效的反饋和評估。教案的編寫需要充分考慮學生的認知特點和學習需求，合理安排教學活動。這些教案是經過實際教學實踐和總結總結得出的，具有一定的可行性和實用性。
彈力帶教案篇一
一、教學目標。
1．了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時產生的。
2．能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的'彈力。
3．掌握利用胡克定律計算彈簧彈力的方法。
二、重點、難點分析。
1．彈力是在物體發(fā)生形變后產生的，了解彈力產生的原因、方向的判斷和大小的計算是本節(jié)教學的重點。
2．彈力的有無和彈力方向的判斷是教學中學生較難掌握的知識，在教學中應加以注意。
三、教具。
1．演示形變用的橡皮泥、棉線、泡沫塑料、木板、彈簧、木塊、激光器、平面鏡等。
2．演示胡克定律用的帶長度刻度的木板，彈簧、鉤碼等。
四、主要教學過程。
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彈力帶教案篇二
一、教學目標。
1．物理知識方面的要求：
(1)知道重力是物體由于受到地球的吸引而產生的力；
(3)知道萬有引力的大小與物體質量及物體間距離的定性關系。
2．通過觀察和親身感受以及對初中知識的回顧，概括出重力的產生、方向及大小與什么有關，培養(yǎng)學生歸納總結知識的能力以及認真閱讀教材的習慣。
3．通過“重心”概念的引入滲透“等效代換”的物理學方法。
二、重點、難點分析。
1．“重力的大小跟物體的質量和g值有關”是本節(jié)的`重點，g值恒定是有條件的。
2．“重心”的概念是本節(jié)的難點?！爸匦摹笔菫榱搜芯繂栴}方便而引入的，它是物體每一部分所受重力合力的作用點，而力的合成以后才學到。
三、教具。
1．演示重力和質量的關系。
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彈力帶教案篇三
1、提出問題。
——你玩過什么球？
老師出示不同材質的球，讓幼兒觀察比較，重點引導幼兒發(fā)現(xiàn)這些球什么不同，感知球的軟硬特性。
——什么球跳得高？
教師用同樣的力氣拍球，讓幼兒觀察那個球跳得高，得出結論：彈力球比其它球的彈性大，跳得高。
——你是怎么玩彈力球的？
教師提問：孩子們，你們想一想彈力球可以怎樣玩呢？拍球、拋球、滾球、踢球、趕小豬等。
——怎樣讓彈力球跳得高？
——教師引導幼兒學習同伴的不同玩法。
那咱們一起來玩玩吧！玩的時候請小朋友們比較：那個球跳得高。通過自己玩以及和同伴玩與交流。幼兒總結：彈力球跳得最高。老師：“咱們再來一次彈力球跳高的比賽，看看誰的彈力球跳得最高？”
3、比一比。
——請幼兒猜想：怎樣使彈力球跳的低？畫出表格。
那你知道用什么辦法能讓彈力球跳的的低嗎？（用力?。?。
——鼓勵幼兒用收集的材料木板、地毯、海綿等進行試驗?；顒忧耙黄鸫_定一個參照標準，已確定那個球跳的低，教師引導幼兒說出自己使用的方法。
老師給你們提供了木板、地毯、海綿這些材料，你們自己動手試一試吧！
——個別演示，請認為自己的彈力球跳的低的幼兒進行演示。
——教師啟發(fā)幼兒說出彈力球在哪兒跳的低？
——教師引導幼兒操作后與猜想作比較。
師生共同得出結論：表面光滑平整，質地堅硬材料讓彈力球跳得高；表面粗糙（帶有紋理和凹陷），質地柔軟的的材料讓彈力球跳得低。
4、操作記錄。
——教師與幼兒在圖表上再次記錄下操作結果。
彈力帶教案篇四
1、知識與技能：
(1)知道什么是彈力以及彈力產生的條件。
(2)知道壓力、支持力、拉力都是彈力。能在力的示意圖上正確的畫出力的方向。
(3)知道彈力大小的決定因素及胡克定律。
2、過程與方法：
通過探究彈力的存在，使學生體會微量放大法解決問題的巧妙。
3、情感態(tài)度與價值觀：
(1)觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘，培養(yǎng)對科學的好奇心和求知欲。
(2)在實驗中，培養(yǎng)其觀察能力，結合實際的實事求是的科學精神。
二、教學重點、難點。
1、教學重點。
(1)彈力產生的條件及方向的規(guī)定。
(2)胡克定律的內容和應用。
2、教學難點。
接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定。
三、教學方法。
觀察、推理、分析、綜合、總結規(guī)律。
四、教學工具。
氣球、小車、橡皮泥、木板、鋼絲等。
五、教學過程。
導入新課。
師：同學們上課。
生：老師好。
師：請坐，我們知道物理是一門以實驗為基礎的學科，而研究問題的方法往往從實驗入手，從觀察起步。今天我們的學習就從觀察實驗開始。下面請同學們先看老師做一個演示實驗。
演示實驗1：
小車、氣球、木板演示。用力將小車壓氣球，然后放手。
師：同學們能觀察到什么現(xiàn)象呢?
生：在撤去外力后，小車由靜止變?yōu)檫\動。
師：小車為什么會運動呢?
生：小車受到一個力的作用。
師：對，回答得非常好，在這個實驗中，小車受到一個力的作用，使小車由靜止變?yōu)檫\動。這個力就是我們今天要一起學習的彈力。
推進新課。
一、彈性形變和彈力。
師：下面請同學們接著思考，氣球對小車的作用力是怎么產生的呢?
生：由于氣球發(fā)生了形變后要恢復原狀是產生的。
師：像上述這種由于一個物體發(fā)生形變后要恢復原狀時會對另一個與他接觸的物體施加力的作用的現(xiàn)象是否普遍存在呢?為此我們有必要對各種常見的形變進行研究。
下面請同學們帶著思考如下問題：
1)物體為什么會發(fā)生形變?
2)物體形變可以如何分類?
3)物體發(fā)生形變是否都對與他接觸的物體施加作用力?
演示實驗2：
生：氣球的體積發(fā)生了變化。橡皮泥的形狀發(fā)生了變化。
師：非常好，當我們用力時會看到物體形狀或體積發(fā)生了改變。物體在力的作用下形狀或體積會發(fā)生改變，這種變化叫做形變。(板書)。
學生回答：有沒有。
老師：那到底是有還是沒有呢?，F(xiàn)在我們就一起來見證一下，老師在玻璃瓶里裝滿了水，水里插了一根吸管。下面請一個同學上來給大家演示一下。有沒有自愿上來的，請你用力擠壓瓶子看看吸管處有什么現(xiàn)象，然后告訴大家。
生：水柱上升。
師：為什么水柱會上升呀?
生：里面的體積變小了。
師：我們用力擠壓瓶子，使瓶子發(fā)生微小的形變，瓶子里面的容積變小，從而水柱上升。通過這個實驗。我們知道我們用力擠壓玻璃瓶時使瓶子發(fā)生形變。那么剛剛重物壓迫桌面，桌面有沒有發(fā)生形變呢?請同學們把教材翻到54頁，再看大屏幕。
師：通過這兩個實驗，我們可以得出結論一切物體在力的作用下都會產生形變。
演示實驗3：
兩小車、氣球、橡皮泥、木板演示。請一同學配合用小車同時壓氣球、橡皮泥，然后同時放手。
師：請同學們認真觀察小車、氣球、橡皮泥各發(fā)生了什么變化呢?
師：(實驗演示完畢)問氣球、橡皮泥有什么現(xiàn)象?他們都發(fā)生了、、
生：形變。
師：他們的形變有什么不同呢?
生：一個能恢復原狀，一個不能恢復原狀。
師：回答得很對。氣球和橡皮泥受力發(fā)生形變，當撤去這個作用力后，氣球能恢復原狀，橡皮泥不能恢復原狀。從這里我們可以把形變分成兩類：物體在形變后撤去外力后物體能恢復原狀，這種形變叫做彈性形變。如剛剛氣球的形變。而物體在形變后，撤去外力物體不能恢復原狀，這種形變叫做非彈性形變。介紹發(fā)生彈性形變時，彈性限度的概念!
師：我們再分析小車在實驗時有什么現(xiàn)象呀?
生：氣球一邊小車運動了。而橡皮泥一邊小車沒有動。
師：我們說小車運動是因為什么呢?
生：受到彈力。
生：不一定。
師：那么在什么情況下才有這種力呢?
生：發(fā)生彈性形變。
師：只有當物體發(fā)生了能恢復原狀的形變時才會對與他接觸的物體施加作用力。
師：通過我們剛才的實驗現(xiàn)象及所得的結論呢，下面我們一起來給彈力定義。
彈力：發(fā)生形變的物體，由于要恢復原狀，對與他接觸的物體產生力的作用。這種力就叫做彈力。
師：現(xiàn)在我們知道了彈力的定義，有沒有同學可以告訴老師產生彈力有什么條件呀?
(引導學生，1、從定義看出要形變，且能恢復原狀，所以要發(fā)生彈性形變。2、接觸)。
彈力帶教案篇五
1、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時產生的.
2、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力.
3、掌握運用胡克定律計算彈簧彈力的方法.
能力目標。
1、能夠運用二力平衡條件確定彈力的大小.
2、針對實際問題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力.
教學建議。
一、基本知識技能：
（一）、基本概念：
1、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回復原狀，對跟它接觸的物體會產生力的作用，這種力叫做彈力.
2、彈性限度：如果形變超過一定限度，物體的形狀將不能完全恢復，這個限度叫做彈性限度.
3、彈力的大小跟形變的大小有關，形變越大，彈力也越大.
4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉形變.
（二）、基本技能：
1、應用胡克定律求解彈簧等的產生彈力的大小.
2、根據不同接觸面或點畫出彈力的圖示.
二、重點難點分析：
1、彈力是物體發(fā)生形變后產生的，了解彈力產生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的.
2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學中學生比較難掌握的知識點.
教法建議。
一、關于講解彈力的產生原因的教法建議。
1、介紹彈力時，一定要把物體在外力作用時發(fā)生形狀改變的事實演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實驗，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法.通過演示，介紹我們在做科學研究時，通常將微小變化“放大”以利于觀察.
二、關于彈力方向講解的教法建議。
1、彈力的方向判斷是本節(jié)的重點，可以將接觸面的關系具體為“點——面（平面、曲面）”接觸和“面——面”接觸.舉一些例子，將問題簡單化.往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點的切面”為準.
如所示的簡單圖示：
2、注意在分析兩物體之間彈力的作用時，可以分別對一個物體進行受力分析，確切說明，是哪一個物體的形變對其產生彈力的作用.配合教材講解繩子的拉力時，可以用具體的例子，畫出示意圖加以分析.
教學方法：實驗法、講解法。
教學用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物（鉤碼）.
設計。
（一）、復習提問。
1、重力是的產生原因是什么？重力的方怎樣？
2、復習初中內容：形變；彈性形變.?。
（二）、新課教學。
由復習過渡到新課，并演示說明。
1、演示實驗1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動鋼尺，它們的形狀都發(fā)生了改變，教師總結形變的概念.
形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用.針對橡皮泥形變之后形狀改變總結出彈性形變的概念：能夠恢復原來形狀的形變叫做彈性形變.不能恢復原來形狀的形變叫做塑性形變.
2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：
（1）鉤碼受哪些力？（重力、拉力、這二力平衡）。
（2）拉力是誰加給鉤碼的？（彈簧）。
（3）彈簧為什么對鉤碼產生拉力？（彈簧發(fā)生了彈性形變）。
由此引出彈力的概念：
3、彈力：發(fā)生彈性形變的物體，會對跟它直接接觸的物體產生力的作用.這種力就叫彈力.
就上述實驗繼續(xù)提問：
（1）彈力產生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變.
（2）彈力的方向。
與學生討論，然后總結：
4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）.
5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被支持物體）.
繼續(xù)提問：電燈對電線產生的拉力和電線對電燈產生的拉力又是什么性質的力？
其受力物體、施力物體各是誰？方向如何？
分析討論，總結.
6、繩的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向.
7、胡克定律??。
在彈性限度內，彈力的大小?跟彈簧的伸長（或縮短）的長度成正比，即：?。
8、練習使用胡克定律，注意強調為形變量的大小.
（三）、布置課后作業(yè)?.
探究活動——運用彈簧的串并聯(lián)知識研究鋼材的拉伸。
課題1：
題目：關于彈簧的串并聯(lián)——鋼材的拉伸。
內容：在建筑力學中，關于鋼筋的勁度以及拉伸，可以根據彈簧的串并聯(lián)進行研究。
有關彈簧的串并聯(lián)內容可以參考“探究活動”中的相關內容。
探究活動——自行設計實驗求解彈簧的勁度系數。
課題2：
題目：自行設計實驗求解彈簧的勁度系數。
內容：學生自行組織利用工具研究彈簧的勁度求解，方法不限，記錄實驗數據，寫出實驗報告——說明實驗目的、實驗儀器、實驗原理以及結論。
彈力帶教案篇六
教學目標：
一、知識目標。
1、知道什么是彈力以及彈力產生的條件。
2、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的圖示（力的示意圖）中正確畫出他們的方向。
3、知道形變越大，彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧伸長（或縮短）的長度成正比。
二、能力目標：
培養(yǎng)學生在實際問題中能夠確定彈力的方向。
三、德育目標：
在實驗中，培養(yǎng)其觀察能力，結合實際的求實精神。
教學重點：
彈力產生的條件、彈力的方向。
教學難點：
1、在接觸的物體間是否有彈力。
2、彈力方向的確定。
教學方法：
實驗演示、討論答疑。
教學用具：
彈簧、海綿、薄竹片、微小形變演示儀。
課時安排：
1課時。
教學步驟：
學生回答拉弓射箭、跳跳床、跳水踏跳板。
……。
那彈力是怎樣產生的呢？
二、新課教學。
（一）用投影片出示本節(jié)課的學習目標。
1、知道形變的概念。
2、理解彈力是因為形變的物體由于要恢復原狀，對與它接觸的物體會產生力的作用。
3、會判斷彈力的方向。
4、知道形變的種類。
（二）學習目標完成過程。
1、彈力是怎樣產生的？
（1）實驗演示：
壓縮彈簧、海綿、用手彎曲竹片。
觀察到什么現(xiàn)象？
學生：看到形狀或體積改變。
老師：對，這就是形變。
板書：物體的形狀或體積的改變叫形變。
（2）被壓縮的彈簧上放一黑板擦，放手，黑板擦被彈起；被彎曲的竹片上放一粉筆頭，放手，粉筆頭被彈起。
提問：為什么黑板擦、粉筆頭被彈起？
引導學生回答：形變的物體要恢復原狀，對和它接觸的物體有力的作用，就被彈起。
提問：如果粉筆頭、黑板擦與形變物不接觸，會受到這個力嗎？
引導回答：不接觸一定不會受到這個力。
學生總結什么是彈力？
板書：發(fā)生形變的物體，由于要恢復原狀，對跟它接觸的物體產生地的作用，這種力叫彈力。
可見，彈力的產生需兩個條件：直接接觸并發(fā)生形變。
2、任何物體都會發(fā)生形變。
實驗操作：顯示微小形變的裝置向學生作一簡單介紹。
學生：光點在刻度尺上移動？
學生分析：桌面有了形變，使m、n平面鏡的位置發(fā)生了微小的變化。
總結：我們通常用眼看到一些物體發(fā)生形變，還有一些物體眼睛根本觀察不到它的形變，比如一些比較堅硬的物體，但是這些物體都有形變，只不過形變很微小。所以，一切物體都在力的作用下會發(fā)生形成。
一般情況下，凡是支持物對物體的支持力，都是支持物因發(fā)生形變而對物體產生彈力。所以支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體。
例1：放在水平桌面上的書。
書由于重力的作用而壓迫桌面，使書和桌面同時發(fā)生微小形變，要恢復原狀，對桌面產生垂直于桌面向下的彈力f1，這就是書對桌面的壓力；桌面由于發(fā)生微小的形變，對書產生垂直于書面向上的彈力f2，這就是桌面對書的支持力。
學生分析：靜止地放在傾斜木板上的書，書對木板的壓力和木板對書的支持力。并畫出力的示意圖。
結論：壓力、支持力都是彈力。壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的物體，支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體。
引導學生分析靜止時，懸繩對重物的拉力及方向。
引導得出：懸掛物由于重力的作用而拉緊懸繩，使重物、懸繩同時發(fā)生微小的形變。重物由于發(fā)生微小的形變，對懸繩沉重豎直向下的彈力f1，這是物對繩的拉力；懸繩由于發(fā)生微小形變，對物產生豎直向上的彈力f2，這就是繩對物體的拉力。
結論：拉力是彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。
4、鞏固訓練（出示投影片）。
（1）畫出下列各靜止物體的彈力（接觸面光滑）。
（2）師生共評：彈力的方向總跟接觸的面垂直，面與面接觸，點與面接觸，都是垂直于面；點與點的接觸要找兩接觸點的公切面，彈力垂直于這個共切面指向被支持物。
強調：象b圖中，斜面與球間有無彈力？
對小球狀態(tài)進行分析：如果小球受到斜面彈力，小球在水平方向上不會靜止，會向右運動。由此可判定小球不受斜面的彈力。這是判定相接觸的物體間是否有彈力得基本方法，說明兩接觸物體接觸但沒有發(fā)生形變。
5、形變的種類。
請同學閱讀p6，看形變的種類有哪些，舉例說明。
學生：形變分為拉伸形變、彎曲形變、扭轉形變。比如彈簧的伸長或縮短為拉伸形變，弓、跳板的形變?yōu)閺澢巫?，金屬絲被扭轉為扭轉形變。
總結：產生彈力的大小與形變程度有關，形變程度越大，產生的彈力就越大。
三、小結。
1、彈力產生的條件。
2、彈力方向的確定。
3、形變的種類。
四、作業(yè)。
p8、練習二、3、4、5。
五、板書設計。
彈力帶教案篇七
總體上，以高中物理新課改的基本理念為指導，圍繞讓學生“想學——會學——學會”三個緊密相關的教學問題，基于高一學生的實際和與《彈力》相關的學習任務，注重對實驗(特別是實驗設計思想方法)的挖掘和探究式學習，使學生不僅僅是掌握一定的科學知識和技能，更強調科學方法的教育與熏陶、領悟科學的思維品質，并盡可能強化創(chuàng)新的意識。
具體來看，本節(jié)課是整個高中物理較早進入學生學習的力學內容?？紤]到學生的知識基礎的現(xiàn)狀，他們在生活中已接觸到一些彈力現(xiàn)象，但由于認知水平正處在從形象思維向抽象思維的轉變階段，所以對彈力的認識上更多的停留在表面上，還具有一定的片面性，特別是在物體發(fā)生微小形變時產生彈力的認識了解不夠，即有經驗的感性認識無法提高到理性認識。
再看學習任務設計，本節(jié)教材在文字敘述上非常簡潔，并配有大量的插圖，內容直觀、感性，表面上看較易為學生接受，若只是照本宣科，教學將會很空泛。如果深入研讀教材，這節(jié)課既有物理學中把微小量放大的科學思想——通過細管液面升降放大、光點反射放大等方法來研究微小形變，又有力學模型——輕彈簧彈力大小的定量研究及彈簧模型的建立，這就為學生進行探究式學習創(chuàng)造了較大的空間，為學生體驗和應用科學方法提供了一個很好的平臺與載體。
再考慮到高中物理新課改，明確地倡導讓學生使用類似科學研究的方法去探究問題，并在探究學習中體會科學的思想，從而提升他們全面的科學素養(yǎng)。因此，本節(jié)課主要采用如下圖所示的非線性教學策略，通過模擬前人的探究歷程，尤其是通過總結評價，讓學生反思實驗的成敗之處及原因，從而促進學生掌握和領悟科學方法、科學思想和科學智慧。
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二、學習任務分析。
【教材內容】。
《彈力》這節(jié)課的內容我將分為三個知識層框：“彈力產生的條件”、“彈性形變的存在”、“驗證胡克定律”。
【教材的地位和作用】。
《彈力》選自人民教育出版社新課標《物理》必修1第三章第二節(jié)。是力學的核心內容之一，在整個高中物理中占有相當重要的地位，是以后正確進行受力分析的基礎。教材從物體的明顯形變引入，繼而通過放大的思想演示“微小形變”的過程中，用實例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過研究形變來探究彈力產生的原因、彈力的方向和作用點，探究支持力、壓力和繩子的拉力這幾種彈力產生的原因和方向。對于胡克定律的教學，要先讓學生親身經歷體驗，然后引導學生設計實驗“探索彈力的大小與形變量大小之間的關系”，這種先從感性認識出發(fā)，上升到理性認識，再通過實驗檢驗并進行具體運用的研究辦法十分重要，在教學過程中應注意滲透。
三、學習者分析。
【已有知識與經驗】。
高一學生通過前面對《重力基本相互作用》的學習，已經對力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中階段的學習過程中，也對彈力有了初步感性的認識和一定的理念基礎。在高中教學中要進一步幫助學生深化對彈力的理解。
【認識特征】。
彈力產生的原因及其方向的判定，是學生普遍感到難以把握的問題。為此，在這節(jié)課的教學中要精心設計實驗，通過形象直觀的實驗教學幫助學生突破難點，并讓學生在親歷探究的過程中，體驗到探究未知世界的樂趣，領悟科學探究的真諦。
四、教學目標。
《普通高中物理課程標準》指出，物理學知識應注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，倡導探究性學習，強調面向全體學生，進一步提高學生的物理科學素養(yǎng)。基于以上對學習任務和學習者情況的把握，以及科學新課程的理念，為了提升每一位學生的科學素養(yǎng)，由此，我確定如下三維目標：
【知識與技能】。
1.用自己的語言說出彈性形變的概念及彈力產生的條件，會判斷彈力的有無和方向;。
2.知道胡克定律的表達式，彈簧勁度系數的單位、符號及物理意義，并能運用胡克定律解決相關問題。
【過程與方法】。
2.通過探究性實驗，嘗試使用圖像法進行數據處理，得出胡克定律的表達式。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
從任何物體都能發(fā)生形變入手，對實事求是的科學態(tài)度的養(yǎng)成起到非常大的作用，從而形成不被表面現(xiàn)象所迷惑的科學觀。
【教學重難點】。
根據學科的特征、內容的特點和學生的水平，以及課標的要求，由此我確定本節(jié)課的重難點為：
1.教學重點：彈力產生的條件、方向的判斷和利用胡克定律解決相關問題。
2.教學難點：彈力產生的條件、方向的判斷和顯示微小形變。
五、教學準備。
【教具學具】。
細鋼絲、彈簧，通過橡皮塞插有細玻璃管的扁平玻璃瓶、牙膏、激光教鞭器光源、平面鏡兩塊(一大一小)、噴霧器、演示胡克定律用的刻度尺、鉤碼、力傳感器、電腦液晶屏、偏振片、有機玻璃。
【教法學法】。
以學生為主體，充分發(fā)揮學生的自主能力和創(chuàng)新能力，調動學生學習的積極性，創(chuàng)設一定的情境，自主形成科學概念，這是建構主義教學理論的核心，也是課程標準的要求。本著這個主導思想，本節(jié)課以探究式教學模式為主，結合演示法、歸納法、多媒體輔助法等教學方法。對探究實驗設計好實驗的內容、步驟和表格，便于學生的探究。教學中多處通過設計演示實驗，多媒體課件動畫演示，創(chuàng)設物理情境，把復雜抽象的問題形象化，以便于學生的思考和分析。
六、教學過程。
親身體驗，導入新課(5min)。
(課前以4人為一小組，每個小組分發(fā)一根細鋼絲，讓學生在課前自己動手繞制一個小彈簧)。
【學生實驗】用自己繞制的小彈簧，輕輕地一拉或一壓，感受彈簧被拉伸或壓縮的時候，手受到的力的作用。
【思考】這種力是什么性質的力?它產生的條件是什么?它的大小、方向和作用點又如何?讓學生親身體驗彈力的存在，從而導入新課《彈力》。
【學生實驗】用力拉或壓同一個彈簧，彈簧不能夠恢復原狀。
【小組討論】上面的形變有什么特點：有的形變可以恢復原狀，有的不可以恢復原狀。
【結論】能恢復原狀的形變，叫彈性形變;不能恢復原狀的形變，叫非彈性形變。
讓學生舉例在日常生活中所發(fā)現(xiàn)或者觀察到的一些形變，區(qū)分哪些是彈性形變，哪些是非彈性形變。
(播放視頻)：撐船時竹竿彎曲，皮球與地面接觸時內凹，釣魚時魚竿彎曲。
通過觀看視頻，形成印象，物體的形變、由于形變而產生的彈力在現(xiàn)實生活中很常見。(二)放大形變，突破難點(20min)。
像彈簧、海綿、釣魚竿，這些物體在力的作用下，都能發(fā)生形變，這種形變是很明顯的。一本書放在桌面上，桌面也會發(fā)生形變，而這種形變是很微小的，眼睛無法看見。怎么才能看到微小形變?同學們開始討論，提出了很多方案，教師在進行評價時，給予適當的提示：例如一張紙的厚度測不出來，我們采用什么方法來測量?這樣，通過類比的方式使他們想到了放大法。從而在課堂教學中引入滲透微觀放大的物理思想方法。設計微小形變實驗?！咎骄繉嶒?】如圖所示，一個扁平的玻璃瓶里，裝滿了紅色的液體，用力擠壓玻璃瓶的不同位置時，讓學生想一想：玻璃瓶是否發(fā)生形變了?但我們肉眼看不見，讓學生展開思考。
【學生活動】把一根毛細管子插入橡皮塞中，用來顯示體積的變化。
嘗試后，液面真的上升了。這表明了玻璃瓶在力的作用下，體積減小了，水上去了。
【教師活動】如果在腰部給玻璃瓶施加一個力呢?請同學上來表演。
【學生活動】擠壓玻璃瓶的腰部，液面下降了。
【教師活動】為什么?與此同時，用擠壓一支牙膏來說明這個問題，從而把這種細管液面升降放大的思想教給學生。說明這種放大的思想很管用。
【實驗說明】結合書本“問題與練習”的第1個實驗，我將實驗裝置做了如下的改進：
玻璃瓶的首選為體積較大橫截面為橢圓的瓶子;。
用紅墨水將水染紅，水與細管的色差較大，宜于觀察水面的升降情況。
擠壓不同部位，水面有升又有降，徹底打消了學生的疑惑——水面的上升不是由于水的熱膨脹而是由于瓶子的形變引起的，因而更清楚更全面展示了玻璃瓶的形變。
細管液面升降放大法是通過透明細管中的有色液面的上升或下降來反映某種物理量(如體積、溫度、壓強、熱量、內能等)的微小變化，其顯著程度取決于細管直徑的大小。細管液面升降放大法在熱學演示實驗中用得比較多。如用空氣溫度計或微小壓強計來演示諸如比熱實驗、熱輻射實驗、液體蒸發(fā)制冷實驗、焦耳定律實驗、克服摩擦力做功增加內能實驗等，實際上都是運用了細管液面升降放大法。
【探究性實驗2】力作用在桌子上的這個形變怎么來顯出?
【學生活動】小組討論，提出方案，展示方案。
【教師活動】用光點反射放大的辦法來進行。激光教鞭器發(fā)出的激光通過平面鏡兩次放大，在墻上出現(xiàn)一個點跡，為了看清激光光線，增強趣味性，用噴霧器噴灑細水霧在兩平面鏡之間的區(qū)域，兩次反射的紅色激光光線立即躍入眼簾，非常生動。同時，為了之后易于觀察，用藍色的小紙片貼住之前的這個點跡。
【學生活動】一名學生上來對桌面施加一個作用力，其它同學觀察墻壁上點跡的變化。
【實驗結果】點跡發(fā)生了移動。這個光點位置的變化說明了桌面發(fā)生了微小形變，通過光的兩次放大，從而把它顯示出來了。這就是光點反射放大。
【實驗說明】光點反射放大法是使光的反射角的微小變化通過反射線投射到遠處的墻壁上的光點的移位來顯示，其變化的顯著程度取決于反射鏡至光點投射之間的距離。這種放大法通常也叫“光杠桿放大法”。光點反射放大法是物理實驗中常用的放大方法。如卡文迪許設計的測量萬有引力的著名扭秤裝置，就是巧妙地運用了光點反射放大法才解決了測量石英絲微小扭轉角的難題，進而算出兩球間的引力。
【探究性實驗3】細管液面升降放大和光點反射放大的兩種方法已經能夠幫助我們解決生活中的很多問題了。但是，有一些物體，像堅硬的鋼板、有機玻璃，無論怎么擠壓，這個形變還是很難用前面兩種辦法顯示出來。而在這個實驗中，可以讓一束特殊的光通過這塊有機玻璃片，然后對有機玻璃片施加一個壓力。透過偏振片來觀察一下。
【實驗結果】有機玻璃片的邊緣花紋發(fā)生了改變，用力越大，這花紋改變得越明顯。擠壓不同部位，花紋改變的形狀不一樣。這就說明了用這種儀器可以看到極難改變的形變。這在橋梁、剛體形變發(fā)生中有著廣泛的應用。
【引出概念】我們把這種發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復原狀，對與它接觸的物體產生力的作用，這種力叫做彈力。像上面我們所熟知的拉力、壓力和支持力就是最常見的幾種彈力。
彈力帶教案篇八
一、活動目標：
通過觀察于試驗，是幼兒進一步感知不同物體的彈性現(xiàn)象，培養(yǎng)幼兒觀察的敏銳性。
二、活動準備：
皮球、橡皮筋、氣球、彈簧、木塊、鐵片、彈性球、標靶、自制彈弓、紙制子彈。
三、活動過程：
（一）拍一拍，捏一捏，感知不同物體的彈性。
1、出示準備的皮球（其中有些皮球是沒有氣的或氣少的），請幼兒自主選擇一個皮球跟著音樂拍球。
2、誘導幼兒按一按、捏一捏有其和沒氣的皮球，共同找出原因，知道皮球打了氣會彈得高，原來空氣也有彈性。
（二）找一找生活中有彈性的物體。
1、在收集的物品中找出有彈性的物品，如：彈簧、橡皮筋、氣球、海綿等。
2、請幼兒想一想，在生活中還有哪些物品是有彈性的.。
如：枕頭、沙發(fā)、床墊、吹氣救生圈等。
（三）想一想彈性在生活中起到了什么作用。
如：
彈床――健身救生氣墊――保護、緩沖。
靠墊――舒適彈簧稱――攜帶方便。
網球發(fā)球器――方便、省力。
（四）玩一玩。
1、橡皮筋的一端系在中指上，另一端系在一個小球上，用一只手拿著球向下投，用手掌收回小球。
2、橡皮筋一端系在中指上，然后一只手拿著球向前投，隨后收回，重復投擲。
3、固定橡皮筋一端，另一端手拉著小球，拉到一定的距離是放手，讓球反彈回去，超過固定物的高度。
（五）游戲。
1、打靶：讓幼兒與標靶相隔一定距離，橡皮筋一端系在中指上，用力投擲手中的小球，使橡皮筋拉長，讓小球能打中標靶。
2、看誰彈得遠：一收握彈弓的把柄，另一手用紙制子彈拉緊橡皮筋，然后放手，讓子彈彈出去。拉得越緊，子彈彈得越遠。
（六）小結。
（七）延伸活動。
請幼兒回家和家長一起制作一件彈力玩具。
彈力帶教案篇九
教學目標：
1、通過動手實驗，知道彈力是由于物體發(fā)生形變而產生的力；
3、知道國際單位制力的單位。
重點：認識彈性、彈力、彈性勢能。
難點：理解彈性形變與彈力的關系。
教具：彈簧、鉤碼（3個）、橡皮筋、橡皮泥、鐵絲、充滿氣的氣球、塑料直尺等。
教學內容：
一、學生活動1：探究彈性。
學生通過競技比賽，使用擴胸器、握力器、健身棍，說出手的感覺，引出彈性形變和彈力。
二、學生活動2：探究物體形變與外力大小的關系。
學生設計實驗：1、架高塑料尺，施加向下的壓力。
2、（1）給彈簧施加不同的`拉力；
（2）給彈簧施加不同的壓力。
3、彈簧秤上掛1個、2個、3個鉤碼，示數的變化情況。
總結：一定范圍內，物體所受外力越大，形變也越大。
說明：彈簧秤也是利用這個原理工作的。
三、學生活動3：交流、討論如何使用彈簧測力計。
1、了解構成，使用注意點；
2、知道力的單位，讀出手邊彈簧秤的分度值和量程；
3、彈簧測力計的?！?”
4、使用彈簧秤測自己的頭發(fā)能承受的最大拉力‘。
四、認識彈性勢能。
通過教師舉例引入，結合多媒體資源說明發(fā)生彈性形變的物體能使其他的物體工作，即具有彈性勢能。
學生舉例、討論。
五、學生歸納、總結。
六、課堂檢測：
《補充習題》26頁~28頁。
七、作業(yè)布置：
1、3w第一題。
2、《學習指導》相關練習。
彈力帶教案篇十
本章是引導學生進入力學世界的開篇，而本節(jié)教材中力的概念是力學中最基本、最重要的概念之一，是學好整個力學的基礎。
本節(jié)教材首先從人對物體的推、拉、提、壓等作用引出力的概念，進而引導學生思考：物體之間的相互作用能能否產生力？從而建立起力的初步概念。接著通過圖片以及從日常生活中獲得的感性認識，引出形變的概念，進而觀察物體形變是會出現(xiàn)的現(xiàn)象，探究物體形變的大小與外力的大小的關系。為后面學習彈簧測力計的原理做準備。
課標要求學生“了解彈力”，教材只說明彈力產生的原因及彈簧形變大小與外力大小的定性關系，而不涉及彈力方向與外力方向的關系。教材通過一個活動：觀察彈簧測力計，使學生了解彈簧測力計的構造，學習正確使用彈簧測力計測量的方法，實際測量力的大小，使用彈簧測力計測量力的注意事項。
本節(jié)最后通過觀察圖片中的日常現(xiàn)象——發(fā)生形變的物體對其他物體產生的作用，（即就是對其他物體做功）。使學生知道發(fā)生形變的物體具有彈性勢能。
二、說教學目標。
1、建立力的概念，并能區(qū)分施力物體與受力物體；
3、知道彈力是由于物體發(fā)生形變而產生的力；
4、探究物體形變大小與外力的關系，領悟彈簧測力計的原理，并學會如何使用；
5、知道國際單位制中力的單位是牛頓（n）；
三、教學重點。
1、力的概念的建立；
2、外力的大小與物體形變大小的關系；
3、彈簧測力計的原理、構造及使用方法；
4、通過外力的大小與物體形變大小關系的探究活動，培養(yǎng)學生的實驗設計能力；
四、教學難點：
通過外力的大小與物體形變大小關系的探究活動，培養(yǎng)學生實驗設計能力。
五、教法。
本節(jié)的教學內容中的力和彈力的教學時屬于概念教學，比較抽象，學生不易掌握，采用概念教學穿插實驗條探究，教師演示，邊提問加引導，讓學生充分發(fā)表意見，活躍課堂氣氛，并讓學生領會物理概念的形成過程，領會怎樣由物理現(xiàn)象分析得出物理概念和規(guī)律。在教材難點處放慢節(jié)奏，給學生充足的時間進行思考和交流。
六、說學法。
學生邊實驗，邊觀察。
彈力帶教案篇十一
大班幼兒喜歡玩、喜歡動、喜歡問為什么、利用幼兒一日生活中遇到的科學問題進行隨機教育，在實驗中動手操作，讓幼兒在操作中感知科學的秘密，對自然物和自然現(xiàn)象的特點變化規(guī)律產生興趣，從而喜歡探索生活的秘密。針對幼兒提出的球為什么能彈起來？我設計了“彈力球”這一課，讓幼兒初步嘗試制作自己喜歡的物品—彈力球。在制作中獲得解決問題的經驗和能力，體驗創(chuàng)造的樂趣，激發(fā)幼兒對物體的探索。
1、讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)pva粉和硼砂溶液在一起會變成又粘又軟的東西。
2、使幼兒學會制作彈力球，了解容易彈起的東西和不易彈起的東西。
3、激發(fā)幼兒對物體彈力的興趣和探索。有好奇心和初步科學態(tài)度，愿意自己動手探究問題。
4、引導幼兒認識容易彈起的東西有哪些相同點，不同點，不容易談起來的東西有哪些相同點。
5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。
重點：初步嘗試了解pva粉和硼砂溶液的顏色作用與形態(tài)。制作彈力球。
難點：理解為什么彈力球能夠彈起來。不同的物質通過相互之間的反應可以形成另一種物質。
安全提示:pva粉和硼砂溶液不能食用。
1、有彈力的物品。
3、律動音碟
一、導入：
師：小朋友你們喜歡做游戲嗎？老師為小朋友準備了好多玩具，我們一起來玩吧！
（指導幼兒在玩的過程中注意安全，與幼兒合作發(fā)現(xiàn)各種球的玩法與發(fā)現(xiàn)球的彈起。）
二、基本環(huán)節(jié)：
1、思考問題：
師：剛才我們和玩具玩得好開心，那誰能告訴我，你玩的是什么玩具？是怎樣玩的？
注：及時糾正幼兒，強調彈出去并要求說完整話。
師：小朋友這么喜歡玩具，老師還給小朋友帶來了一個禮物——“個子小小的，身體圓圓的，它也會彈的很高，它就是——彈力球”。
師：我們來試一下它的彈力吧！（讓幼兒在地上、桌子上玩）
我們發(fā)現(xiàn)力氣使用的不同，彈的高度也不同。
三、引出材料
出示制作彈力球的兩個重要的東西：
1、pva粉
師：我們來猜一猜第一個材料—–這袋有白色粉末狀的是什么呢？糖、鹽、白面、白灰、等（讓幼兒大膽猜測）
介紹“我的名字叫pva粉，我是固體粉末狀的，不可以吃的、當我遇到水后會變成粘粘的，像膠水一樣?！?BR> 幼兒操作體會摸一摸、看一看它是粘粘的嗎？像什么？
小結：膠水、膠棒雙面膠里都有他的幫忙。
2、硼砂溶液
第二種材料—-藍色的東西是像水、沙子、還是空氣呢？
四：教師制作示范
1、固定空杯（剝下一枚雙面膠，粘在實驗盤上，固定空杯）
2、師：到入pva粉（拿起p、v、a粉，傾斜著從一個小角慢慢的、緩緩地倒入就不會灑出來（師拖起來）小朋友看一看有什么變化。
教師驗證試球：老師制作的彈力球能不能彈起來。注意及時保持制作衛(wèi)生及時清理。
五、幼兒制作
1、制作彈力球：固定空杯—倒入pva粉—加入硼砂溶液—攪拌—揉搓—成球—及時清理—試球。
小結：1、硼砂溶液降低了pva粉的粘性，具有了彈性，所以做成了彈力球。
2、我們自己制作的彈力球能玩幾天，為什么呢？
3、展示實驗結果：試球時注意安全。注意用力不要大。
六、活動結束延伸
生活中有容易彈起來的東西，還有不容易彈起來的東西，請幼兒把觀察到的記錄下來。
科學課倡導以科學實驗為中心，在探究活動中讓幼兒親身經歷實驗過程，體驗科學的奧秘，嘗試科學探究的樂趣，認識科學探究的真諦。在《彈力球》這個活動中，讓幼兒在玩玩做做，在操作活動中，了解到為什么彈力球、籃球等落地很容易彈起來，而其他多數東西卻不能？因為彈力球、籃球等落地時，與地面接觸會產生較大的彈性形變，地面與球相互產生反作用力，球一接觸這種反作用力，就會有加速度，于是便向上彈起。但其他多數物體不會產生太大的彈性形變，用力打下去也只會彈起來一點點。在活動中，孩子們根據自身經驗進行講述和討論、驗證。從孩子們的回答中選出教育內容，切合孩子們的回答與操作驗證中讓幼兒知道彈力球能彈起的原因，以及制作的樂趣。同時通過猜一猜的方式，鞏固幼兒的經驗，增加活動的趣味性，激發(fā)幼兒活動的積極性，孩子們能猜出答案也體會到了成就感。探索制作結束后，讓幼兒思考彈力球往床上拋一拋，彈力球還能彈起多高？和拋地相比，哪個彈得更高呢？為什么呢？讓幼兒把觀察到的畫一畫。進一步感知物體的彈性，并引導幼兒在日后的生活中有探索的習慣，對周圍的事物和現(xiàn)象感興趣，產生求知的欲望?；顒幼詈笸ㄟ^試球驗證的方式，增加活動的興趣性，自己制作的彈力球，讓幼兒感受制作活動的樂趣，體驗制作帶來的美妙感受，讓活動在愉快的氛圍中結束。
活動中，由于事先請家長們和幼兒一起做了許多關于球的知識經驗習得，所以在討論彈力球為什么能夠彈起的時候，孩子們的回答就有一定的局限性，回答的都是自己經驗過的，而家長們一般家里容易彈起的東西單一或一致都是皮球，這容易導致幼兒思維的限制，也沒能讓幼兒很好的進行思考。所以在以后的活動中，要結合孩子們的已經經驗和擴展孩子們的經驗，發(fā)揮孩子的想象與發(fā)散思維想結合，讓活動更能體現(xiàn)教育價值!因為幼兒的經驗還不豐富,概括還不全面。但幼兒總是懷著強烈的好奇心和良好的動機去探究周圍世界。我要尋求幼兒真實的動機,真誠地詢問,耐心地傾聽和觀察還不夠。還需要以幼兒的方式操作物體,才能真正地了解到幼兒的真實意圖。在經驗習得做得更豐富一些，互動啟發(fā)中探索彈力球的彈起，體驗成功的快樂，延伸部分請家長參與進來比一比看誰找到關于彈力的問題最多，誰解決關于彈力的問題最多，等等。使家長積極參與其中，養(yǎng)成自主探索的習慣，和小朋友共同探討科學秘密快樂。
彈力帶教案篇十二
教學重難點：
幼兒操作，感知彈力球的特點。
讓幼兒大膽猜想，鼓勵幼兒能在嘗試中發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法。
活動目標：
1、在活動中，感知彈力球的特點。
2、能在嘗試中發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法。
3、在活動中，引導幼兒仔細觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實證研究科學現(xiàn)象。
4、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。
活動準備：
1、活動要在玩過幾種球的基礎上進行。
2、彈力球或玻璃球幼兒每人1個。
3、教師與幼兒一起收集使彈力球跳的低的輔助材料（如木板、地毯、海綿等）。
活動過程：
1、提出問題。
——你玩過什么球？
老師出示不同材質的球，讓幼兒觀察比較，重點引導幼兒發(fā)現(xiàn)這些球什么不同，感知球的軟硬特性。
——什么球跳得高？
教師用同樣的力氣拍球，讓幼兒觀察那個球跳得高，得出結論：彈力球比其它球的彈性大，跳得高。
——你是怎么玩彈力球的？
教師提問：孩子們，你們想一想彈力球可以怎樣玩呢？拍球、拋球、滾球、踢球、趕小豬等。
——怎樣讓彈力球跳得高？
——教師引導幼兒學習同伴的不同玩法。
那咱們一起來玩玩吧！玩的時候請小朋友們比較：那個球跳得高。通過自己玩以及和同伴玩與交流。幼兒總結：彈力球跳得最高。老師：“咱們再來一次彈力球跳高的比賽，看看誰的彈力球跳得最高？”
3、比一比。
——請幼兒猜想：怎樣使彈力球跳的低？畫出表格。
那你知道用什么辦法能讓彈力球跳的的低嗎？（用力?。?。
——鼓勵幼兒用收集的材料木板、地毯、海綿等進行試驗?；顒忧耙黄鸫_定一個參照標準，已確定那個球跳的低，教師引導幼兒說出自己使用的方法。
老師給你們提供了木板、地毯、海綿這些材料，你們自己動手試一試吧！
——個別演示，請認為自己的彈力球跳的低的幼兒進行演示。
——教師啟發(fā)幼兒說出彈力球在哪兒跳的低？
——教師引導幼兒操作后與猜想作比較。
師生共同得出結論：表面光滑平整，質地堅硬材料讓彈力球跳得高；表面粗糙（帶有紋理和凹陷），質地柔軟的的材料讓彈力球跳得低。
4、操作記錄。
——教師與幼兒在圖表上再次記錄下操作結果。
活動反思：
本節(jié)活動教師一改往日的“老師講，學生學”得傳統(tǒng)教學模式，從感知彈力球的特性，到探索彈力球在哪跳的低，老師為孩子們準備了豐富的材料，目的是為孩子們搭建了探究的平臺；一步步的啟發(fā)引導，目的是為了孩子們有效的去探究。真正做到讓孩子在玩中學。很好的完成了教學目標。
彈力帶教案篇十三
出彈性形變的概念：能夠恢復原來形狀的形變叫做彈性形變．不能恢復原來形狀的形變叫做塑性形變．。
2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：
（1）鉤碼受哪些力？（重力、拉力、這二力平衡）。
（2）拉力是誰加給鉤碼的？（彈簧）。
（3）彈簧為什么對鉤碼產生拉力？（彈簧發(fā)生了彈性形變）。
由此引出彈力的概念：
就上述實驗繼續(xù)提問：
（1）彈力產生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變．。
（2）彈力的方向。
與學生討論，然后。
彈力帶教案篇十四
1、彈力的方向判斷是本節(jié)的重點，可以將接觸面的關系具體為“點——面（平面、曲面）”接觸和“面——面”接觸．舉一些例子，將問題簡單化．往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點的切面”為準。
如所示的簡單圖示：
2、注意在分析兩物體之間彈力的作用時，可以分別對一個物體進行受力分析，確切說明，是哪一個物體的形變對其產生彈力的作用．配合教材講解繩子的拉力時，可以用具體的例子，畫出示意圖加以分析。
彈力帶教案篇十五
1、介紹彈力時，一定要把物體在外力作用時發(fā)生形狀改變的事實演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實驗，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法．通過演示，介紹我們在做科學研究時，通常將微小變化“放大”以利于觀察。
彈力帶教案篇十六
1、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時產生的．。
2、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力．。
3、掌握運用胡克定律計算彈簧彈力的方法．。
能力目標。
1、能夠運用二力平衡條件確定彈力的大?。?BR> 2、針對實際問題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力．。
一、基本知識技能：
（一）、基本概念：
3、彈力的大小跟形變的大小有關，形變越大，彈力也越大．。
4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉形變．。
（二）、基本技能：
1、應用胡克定律求解彈簧等的產生彈力的大?。?。
2、根據不同接觸面或點畫出彈力的圖示．。
二、重點難點分析：
2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學中學生比較難掌握的知識點．。
教法建議。
一、關于講解彈力的產生原因的'教法建議。
二、關于彈力方向講解的教法建議。
如所示的簡單圖示：
教學方法：實驗法、講解法。
教學用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物（鉤碼）．。
教學過程設計。
（一）、復習提問。
1、重力是的產生原因是什么？重力的方怎樣？
2、復習初中內容：形變；彈性形變．。
（二）、新課教學。
由復習過渡到新課，并演示說明。
2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：
（1）鉤碼受哪些力？（重力、拉力、這二力平衡）。
（2）拉力是誰加給鉤碼的？（彈簧）。
（3）彈簧為什么對鉤碼產生拉力？（彈簧發(fā)生了彈性形變）。
由此引出彈力的概念：
就上述實驗繼續(xù)提問：
（1）彈力產生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變．。
（2）彈力的方向。
與學生討論，然后總結：
4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）．。
5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被支持物體）．。
繼續(xù)提問：電燈對電線產生的拉力和電線對電燈產生的拉力又是什么性質的力？
其受力物體、施力物體各是誰？方向如何？
分析討論，總結．。
6、繩的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向．。
7、胡克定律。
彈力的大小與形變有關，同一物體，形變越大，彈力越大．彈簧的彈力，與形變的關系為：
在彈性限度內，彈力的大小跟彈簧的伸長（或縮短）的長度成正比，即：
8、練習使用胡克定律，注意強調為形變量的大小．。
（三）、布置課后作業(yè)．。
探究活動——運用彈簧的串并聯(lián)知識研究鋼材的拉伸。
課題1：
題目：關于彈簧的串并聯(lián)——鋼材的拉伸。
內容：在建筑力學中，關于鋼筋的勁度以及拉伸，可以根據彈簧的串并聯(lián)進行研究。
有關彈簧的串并聯(lián)內容可以參考“探究活動”中的相關內容。
探究活動——自行設計實驗求解彈簧的勁度系數。
課題2：
題目：自行設計實驗求解彈簧的勁度系數。
內容：學生自行組織利用工具研究彈簧的勁度求解，方法不限，記錄實驗數據，寫出實驗報告——說明實驗目的、實驗儀器、實驗原理以及結論。
彈力帶教案篇十七
2、復習初中內容：形變；彈性形變．。
由復習過渡到新課，并演示說明。
2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：
（1）鉤碼受哪些力？（重力、拉力、這二力平衡）。
（2）拉力是誰加給鉤碼的？（彈簧）。
（3）彈簧為什么對鉤碼產生拉力？（彈簧發(fā)生了彈性形變）。
由此引出彈力的概念：
就上述實驗繼續(xù)提問：
（1）彈力產生的.條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變．。
（2）彈力的方向。
與學生討論，然后：
4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）．。
5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被支持物體）．。
繼續(xù)提問：電燈對電線產生的拉力和電線對電燈產生的拉力又是什么性質的力？
其受力物體、施力物體各是誰？方向如何？
分析討論，．。
6、繩的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向．。
7、胡克定律。
彈力的大小與形變有關，同一物體，形變越大，彈力越大．彈簧的彈力，與形變的關系為：
在彈性限度內，彈力的大小為形變量的大?。?BR> 彈力帶教案篇十八
1．知道彈力產生的條件。
2．知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。
3．知道彈性形變越大彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律．會用胡克定律解決有關問題。
（二）過程與方法。
1．通過在實際問題中確定彈力方向的能力。
2．自己動手進行設計實驗和操作實驗的能力。
3．知道實驗數據處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數據。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
1．真實準確地記錄實驗數據，體會科學的精神和態(tài)度在科學探究過程的重要作用。
2.在體驗用簡單的工具和方法探究物理規(guī)律的過程中，感受學習物理的樂趣，培養(yǎng)學生善于把物理學習與生活實踐結合起來的習慣。
彈力帶教案篇一
一、教學目標。
1．了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時產生的。
2．能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的'彈力。
3．掌握利用胡克定律計算彈簧彈力的方法。
二、重點、難點分析。
1．彈力是在物體發(fā)生形變后產生的，了解彈力產生的原因、方向的判斷和大小的計算是本節(jié)教學的重點。
2．彈力的有無和彈力方向的判斷是教學中學生較難掌握的知識，在教學中應加以注意。
三、教具。
1．演示形變用的橡皮泥、棉線、泡沫塑料、木板、彈簧、木塊、激光器、平面鏡等。
2．演示胡克定律用的帶長度刻度的木板，彈簧、鉤碼等。
四、主要教學過程。
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彈力帶教案篇二
一、教學目標。
1．物理知識方面的要求：
(1)知道重力是物體由于受到地球的吸引而產生的力；
(3)知道萬有引力的大小與物體質量及物體間距離的定性關系。
2．通過觀察和親身感受以及對初中知識的回顧，概括出重力的產生、方向及大小與什么有關，培養(yǎng)學生歸納總結知識的能力以及認真閱讀教材的習慣。
3．通過“重心”概念的引入滲透“等效代換”的物理學方法。
二、重點、難點分析。
1．“重力的大小跟物體的質量和g值有關”是本節(jié)的`重點，g值恒定是有條件的。
2．“重心”的概念是本節(jié)的難點?！爸匦摹笔菫榱搜芯繂栴}方便而引入的，它是物體每一部分所受重力合力的作用點，而力的合成以后才學到。
三、教具。
1．演示重力和質量的關系。
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彈力帶教案篇三
1、提出問題。
——你玩過什么球？
老師出示不同材質的球，讓幼兒觀察比較，重點引導幼兒發(fā)現(xiàn)這些球什么不同，感知球的軟硬特性。
——什么球跳得高？
教師用同樣的力氣拍球，讓幼兒觀察那個球跳得高，得出結論：彈力球比其它球的彈性大，跳得高。
——你是怎么玩彈力球的？
教師提問：孩子們，你們想一想彈力球可以怎樣玩呢？拍球、拋球、滾球、踢球、趕小豬等。
——怎樣讓彈力球跳得高？
——教師引導幼兒學習同伴的不同玩法。
那咱們一起來玩玩吧！玩的時候請小朋友們比較：那個球跳得高。通過自己玩以及和同伴玩與交流。幼兒總結：彈力球跳得最高。老師：“咱們再來一次彈力球跳高的比賽，看看誰的彈力球跳得最高？”
3、比一比。
——請幼兒猜想：怎樣使彈力球跳的低？畫出表格。
那你知道用什么辦法能讓彈力球跳的的低嗎？（用力?。?。
——鼓勵幼兒用收集的材料木板、地毯、海綿等進行試驗?；顒忧耙黄鸫_定一個參照標準，已確定那個球跳的低，教師引導幼兒說出自己使用的方法。
老師給你們提供了木板、地毯、海綿這些材料，你們自己動手試一試吧！
——個別演示，請認為自己的彈力球跳的低的幼兒進行演示。
——教師啟發(fā)幼兒說出彈力球在哪兒跳的低？
——教師引導幼兒操作后與猜想作比較。
師生共同得出結論：表面光滑平整，質地堅硬材料讓彈力球跳得高；表面粗糙（帶有紋理和凹陷），質地柔軟的的材料讓彈力球跳得低。
4、操作記錄。
——教師與幼兒在圖表上再次記錄下操作結果。
彈力帶教案篇四
1、知識與技能：
(1)知道什么是彈力以及彈力產生的條件。
(2)知道壓力、支持力、拉力都是彈力。能在力的示意圖上正確的畫出力的方向。
(3)知道彈力大小的決定因素及胡克定律。
2、過程與方法：
通過探究彈力的存在，使學生體會微量放大法解決問題的巧妙。
3、情感態(tài)度與價值觀：
(1)觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘，培養(yǎng)對科學的好奇心和求知欲。
(2)在實驗中，培養(yǎng)其觀察能力，結合實際的實事求是的科學精神。
二、教學重點、難點。
1、教學重點。
(1)彈力產生的條件及方向的規(guī)定。
(2)胡克定律的內容和應用。
2、教學難點。
接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定。
三、教學方法。
觀察、推理、分析、綜合、總結規(guī)律。
四、教學工具。
氣球、小車、橡皮泥、木板、鋼絲等。
五、教學過程。
導入新課。
師：同學們上課。
生：老師好。
師：請坐，我們知道物理是一門以實驗為基礎的學科，而研究問題的方法往往從實驗入手，從觀察起步。今天我們的學習就從觀察實驗開始。下面請同學們先看老師做一個演示實驗。
演示實驗1：
小車、氣球、木板演示。用力將小車壓氣球，然后放手。
師：同學們能觀察到什么現(xiàn)象呢?
生：在撤去外力后，小車由靜止變?yōu)檫\動。
師：小車為什么會運動呢?
生：小車受到一個力的作用。
師：對，回答得非常好，在這個實驗中，小車受到一個力的作用，使小車由靜止變?yōu)檫\動。這個力就是我們今天要一起學習的彈力。
推進新課。
一、彈性形變和彈力。
師：下面請同學們接著思考，氣球對小車的作用力是怎么產生的呢?
生：由于氣球發(fā)生了形變后要恢復原狀是產生的。
師：像上述這種由于一個物體發(fā)生形變后要恢復原狀時會對另一個與他接觸的物體施加力的作用的現(xiàn)象是否普遍存在呢?為此我們有必要對各種常見的形變進行研究。
下面請同學們帶著思考如下問題：
1)物體為什么會發(fā)生形變?
2)物體形變可以如何分類?
3)物體發(fā)生形變是否都對與他接觸的物體施加作用力?
演示實驗2：
生：氣球的體積發(fā)生了變化。橡皮泥的形狀發(fā)生了變化。
師：非常好，當我們用力時會看到物體形狀或體積發(fā)生了改變。物體在力的作用下形狀或體積會發(fā)生改變，這種變化叫做形變。(板書)。
學生回答：有沒有。
老師：那到底是有還是沒有呢?，F(xiàn)在我們就一起來見證一下，老師在玻璃瓶里裝滿了水，水里插了一根吸管。下面請一個同學上來給大家演示一下。有沒有自愿上來的，請你用力擠壓瓶子看看吸管處有什么現(xiàn)象，然后告訴大家。
生：水柱上升。
師：為什么水柱會上升呀?
生：里面的體積變小了。
師：我們用力擠壓瓶子，使瓶子發(fā)生微小的形變，瓶子里面的容積變小，從而水柱上升。通過這個實驗。我們知道我們用力擠壓玻璃瓶時使瓶子發(fā)生形變。那么剛剛重物壓迫桌面，桌面有沒有發(fā)生形變呢?請同學們把教材翻到54頁，再看大屏幕。
師：通過這兩個實驗，我們可以得出結論一切物體在力的作用下都會產生形變。
演示實驗3：
兩小車、氣球、橡皮泥、木板演示。請一同學配合用小車同時壓氣球、橡皮泥，然后同時放手。
師：請同學們認真觀察小車、氣球、橡皮泥各發(fā)生了什么變化呢?
師：(實驗演示完畢)問氣球、橡皮泥有什么現(xiàn)象?他們都發(fā)生了、、
生：形變。
師：他們的形變有什么不同呢?
生：一個能恢復原狀，一個不能恢復原狀。
師：回答得很對。氣球和橡皮泥受力發(fā)生形變，當撤去這個作用力后，氣球能恢復原狀，橡皮泥不能恢復原狀。從這里我們可以把形變分成兩類：物體在形變后撤去外力后物體能恢復原狀，這種形變叫做彈性形變。如剛剛氣球的形變。而物體在形變后，撤去外力物體不能恢復原狀，這種形變叫做非彈性形變。介紹發(fā)生彈性形變時，彈性限度的概念!
師：我們再分析小車在實驗時有什么現(xiàn)象呀?
生：氣球一邊小車運動了。而橡皮泥一邊小車沒有動。
師：我們說小車運動是因為什么呢?
生：受到彈力。
生：不一定。
師：那么在什么情況下才有這種力呢?
生：發(fā)生彈性形變。
師：只有當物體發(fā)生了能恢復原狀的形變時才會對與他接觸的物體施加作用力。
師：通過我們剛才的實驗現(xiàn)象及所得的結論呢，下面我們一起來給彈力定義。
彈力：發(fā)生形變的物體，由于要恢復原狀，對與他接觸的物體產生力的作用。這種力就叫做彈力。
師：現(xiàn)在我們知道了彈力的定義，有沒有同學可以告訴老師產生彈力有什么條件呀?
(引導學生，1、從定義看出要形變，且能恢復原狀，所以要發(fā)生彈性形變。2、接觸)。
彈力帶教案篇五
1、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時產生的.
2、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力.
3、掌握運用胡克定律計算彈簧彈力的方法.
能力目標。
1、能夠運用二力平衡條件確定彈力的大小.
2、針對實際問題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力.
教學建議。
一、基本知識技能：
（一）、基本概念：
1、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回復原狀，對跟它接觸的物體會產生力的作用，這種力叫做彈力.
2、彈性限度：如果形變超過一定限度，物體的形狀將不能完全恢復，這個限度叫做彈性限度.
3、彈力的大小跟形變的大小有關，形變越大，彈力也越大.
4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉形變.
（二）、基本技能：
1、應用胡克定律求解彈簧等的產生彈力的大小.
2、根據不同接觸面或點畫出彈力的圖示.
二、重點難點分析：
1、彈力是物體發(fā)生形變后產生的，了解彈力產生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的.
2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學中學生比較難掌握的知識點.
教法建議。
一、關于講解彈力的產生原因的教法建議。
1、介紹彈力時，一定要把物體在外力作用時發(fā)生形狀改變的事實演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實驗，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法.通過演示，介紹我們在做科學研究時，通常將微小變化“放大”以利于觀察.
二、關于彈力方向講解的教法建議。
1、彈力的方向判斷是本節(jié)的重點，可以將接觸面的關系具體為“點——面（平面、曲面）”接觸和“面——面”接觸.舉一些例子，將問題簡單化.往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點的切面”為準.
如所示的簡單圖示：
2、注意在分析兩物體之間彈力的作用時，可以分別對一個物體進行受力分析，確切說明，是哪一個物體的形變對其產生彈力的作用.配合教材講解繩子的拉力時，可以用具體的例子，畫出示意圖加以分析.
教學方法：實驗法、講解法。
教學用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物（鉤碼）.
設計。
（一）、復習提問。
1、重力是的產生原因是什么？重力的方怎樣？
2、復習初中內容：形變；彈性形變.?。
（二）、新課教學。
由復習過渡到新課，并演示說明。
1、演示實驗1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動鋼尺，它們的形狀都發(fā)生了改變，教師總結形變的概念.
形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用.針對橡皮泥形變之后形狀改變總結出彈性形變的概念：能夠恢復原來形狀的形變叫做彈性形變.不能恢復原來形狀的形變叫做塑性形變.
2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：
（1）鉤碼受哪些力？（重力、拉力、這二力平衡）。
（2）拉力是誰加給鉤碼的？（彈簧）。
（3）彈簧為什么對鉤碼產生拉力？（彈簧發(fā)生了彈性形變）。
由此引出彈力的概念：
3、彈力：發(fā)生彈性形變的物體，會對跟它直接接觸的物體產生力的作用.這種力就叫彈力.
就上述實驗繼續(xù)提問：
（1）彈力產生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變.
（2）彈力的方向。
與學生討論，然后總結：
4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）.
5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被支持物體）.
繼續(xù)提問：電燈對電線產生的拉力和電線對電燈產生的拉力又是什么性質的力？
其受力物體、施力物體各是誰？方向如何？
分析討論，總結.
6、繩的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向.
7、胡克定律??。
在彈性限度內，彈力的大小?跟彈簧的伸長（或縮短）的長度成正比，即：?。
8、練習使用胡克定律，注意強調為形變量的大小.
（三）、布置課后作業(yè)?.
探究活動——運用彈簧的串并聯(lián)知識研究鋼材的拉伸。
課題1：
題目：關于彈簧的串并聯(lián)——鋼材的拉伸。
內容：在建筑力學中，關于鋼筋的勁度以及拉伸，可以根據彈簧的串并聯(lián)進行研究。
有關彈簧的串并聯(lián)內容可以參考“探究活動”中的相關內容。
探究活動——自行設計實驗求解彈簧的勁度系數。
課題2：
題目：自行設計實驗求解彈簧的勁度系數。
內容：學生自行組織利用工具研究彈簧的勁度求解，方法不限，記錄實驗數據，寫出實驗報告——說明實驗目的、實驗儀器、實驗原理以及結論。
彈力帶教案篇六
教學目標：
一、知識目標。
1、知道什么是彈力以及彈力產生的條件。
2、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的圖示（力的示意圖）中正確畫出他們的方向。
3、知道形變越大，彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧伸長（或縮短）的長度成正比。
二、能力目標：
培養(yǎng)學生在實際問題中能夠確定彈力的方向。
三、德育目標：
在實驗中，培養(yǎng)其觀察能力，結合實際的求實精神。
教學重點：
彈力產生的條件、彈力的方向。
教學難點：
1、在接觸的物體間是否有彈力。
2、彈力方向的確定。
教學方法：
實驗演示、討論答疑。
教學用具：
彈簧、海綿、薄竹片、微小形變演示儀。
課時安排：
1課時。
教學步驟：
學生回答拉弓射箭、跳跳床、跳水踏跳板。
……。
那彈力是怎樣產生的呢？
二、新課教學。
（一）用投影片出示本節(jié)課的學習目標。
1、知道形變的概念。
2、理解彈力是因為形變的物體由于要恢復原狀，對與它接觸的物體會產生力的作用。
3、會判斷彈力的方向。
4、知道形變的種類。
（二）學習目標完成過程。
1、彈力是怎樣產生的？
（1）實驗演示：
壓縮彈簧、海綿、用手彎曲竹片。
觀察到什么現(xiàn)象？
學生：看到形狀或體積改變。
老師：對，這就是形變。
板書：物體的形狀或體積的改變叫形變。
（2）被壓縮的彈簧上放一黑板擦，放手，黑板擦被彈起；被彎曲的竹片上放一粉筆頭，放手，粉筆頭被彈起。
提問：為什么黑板擦、粉筆頭被彈起？
引導學生回答：形變的物體要恢復原狀，對和它接觸的物體有力的作用，就被彈起。
提問：如果粉筆頭、黑板擦與形變物不接觸，會受到這個力嗎？
引導回答：不接觸一定不會受到這個力。
學生總結什么是彈力？
板書：發(fā)生形變的物體，由于要恢復原狀，對跟它接觸的物體產生地的作用，這種力叫彈力。
可見，彈力的產生需兩個條件：直接接觸并發(fā)生形變。
2、任何物體都會發(fā)生形變。
實驗操作：顯示微小形變的裝置向學生作一簡單介紹。
學生：光點在刻度尺上移動？
學生分析：桌面有了形變，使m、n平面鏡的位置發(fā)生了微小的變化。
總結：我們通常用眼看到一些物體發(fā)生形變，還有一些物體眼睛根本觀察不到它的形變，比如一些比較堅硬的物體，但是這些物體都有形變，只不過形變很微小。所以，一切物體都在力的作用下會發(fā)生形成。
一般情況下，凡是支持物對物體的支持力，都是支持物因發(fā)生形變而對物體產生彈力。所以支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體。
例1：放在水平桌面上的書。
書由于重力的作用而壓迫桌面，使書和桌面同時發(fā)生微小形變，要恢復原狀，對桌面產生垂直于桌面向下的彈力f1，這就是書對桌面的壓力；桌面由于發(fā)生微小的形變，對書產生垂直于書面向上的彈力f2，這就是桌面對書的支持力。
學生分析：靜止地放在傾斜木板上的書，書對木板的壓力和木板對書的支持力。并畫出力的示意圖。
結論：壓力、支持力都是彈力。壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的物體，支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體。
引導學生分析靜止時，懸繩對重物的拉力及方向。
引導得出：懸掛物由于重力的作用而拉緊懸繩，使重物、懸繩同時發(fā)生微小的形變。重物由于發(fā)生微小的形變，對懸繩沉重豎直向下的彈力f1，這是物對繩的拉力；懸繩由于發(fā)生微小形變，對物產生豎直向上的彈力f2，這就是繩對物體的拉力。
結論：拉力是彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。
4、鞏固訓練（出示投影片）。
（1）畫出下列各靜止物體的彈力（接觸面光滑）。
（2）師生共評：彈力的方向總跟接觸的面垂直，面與面接觸，點與面接觸，都是垂直于面；點與點的接觸要找兩接觸點的公切面，彈力垂直于這個共切面指向被支持物。
強調：象b圖中，斜面與球間有無彈力？
對小球狀態(tài)進行分析：如果小球受到斜面彈力，小球在水平方向上不會靜止，會向右運動。由此可判定小球不受斜面的彈力。這是判定相接觸的物體間是否有彈力得基本方法，說明兩接觸物體接觸但沒有發(fā)生形變。
5、形變的種類。
請同學閱讀p6，看形變的種類有哪些，舉例說明。
學生：形變分為拉伸形變、彎曲形變、扭轉形變。比如彈簧的伸長或縮短為拉伸形變，弓、跳板的形變?yōu)閺澢巫?，金屬絲被扭轉為扭轉形變。
總結：產生彈力的大小與形變程度有關，形變程度越大，產生的彈力就越大。
三、小結。
1、彈力產生的條件。
2、彈力方向的確定。
3、形變的種類。
四、作業(yè)。
p8、練習二、3、4、5。
五、板書設計。
彈力帶教案篇七
總體上，以高中物理新課改的基本理念為指導，圍繞讓學生“想學——會學——學會”三個緊密相關的教學問題，基于高一學生的實際和與《彈力》相關的學習任務，注重對實驗(特別是實驗設計思想方法)的挖掘和探究式學習，使學生不僅僅是掌握一定的科學知識和技能，更強調科學方法的教育與熏陶、領悟科學的思維品質，并盡可能強化創(chuàng)新的意識。
具體來看，本節(jié)課是整個高中物理較早進入學生學習的力學內容?？紤]到學生的知識基礎的現(xiàn)狀，他們在生活中已接觸到一些彈力現(xiàn)象，但由于認知水平正處在從形象思維向抽象思維的轉變階段，所以對彈力的認識上更多的停留在表面上，還具有一定的片面性，特別是在物體發(fā)生微小形變時產生彈力的認識了解不夠，即有經驗的感性認識無法提高到理性認識。
再看學習任務設計，本節(jié)教材在文字敘述上非常簡潔，并配有大量的插圖，內容直觀、感性，表面上看較易為學生接受，若只是照本宣科，教學將會很空泛。如果深入研讀教材，這節(jié)課既有物理學中把微小量放大的科學思想——通過細管液面升降放大、光點反射放大等方法來研究微小形變，又有力學模型——輕彈簧彈力大小的定量研究及彈簧模型的建立，這就為學生進行探究式學習創(chuàng)造了較大的空間，為學生體驗和應用科學方法提供了一個很好的平臺與載體。
再考慮到高中物理新課改，明確地倡導讓學生使用類似科學研究的方法去探究問題，并在探究學習中體會科學的思想，從而提升他們全面的科學素養(yǎng)。因此，本節(jié)課主要采用如下圖所示的非線性教學策略，通過模擬前人的探究歷程，尤其是通過總結評價，讓學生反思實驗的成敗之處及原因，從而促進學生掌握和領悟科學方法、科學思想和科學智慧。
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二、學習任務分析。
【教材內容】。
《彈力》這節(jié)課的內容我將分為三個知識層框：“彈力產生的條件”、“彈性形變的存在”、“驗證胡克定律”。
【教材的地位和作用】。
《彈力》選自人民教育出版社新課標《物理》必修1第三章第二節(jié)。是力學的核心內容之一，在整個高中物理中占有相當重要的地位，是以后正確進行受力分析的基礎。教材從物體的明顯形變引入，繼而通過放大的思想演示“微小形變”的過程中，用實例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過研究形變來探究彈力產生的原因、彈力的方向和作用點，探究支持力、壓力和繩子的拉力這幾種彈力產生的原因和方向。對于胡克定律的教學，要先讓學生親身經歷體驗，然后引導學生設計實驗“探索彈力的大小與形變量大小之間的關系”，這種先從感性認識出發(fā)，上升到理性認識，再通過實驗檢驗并進行具體運用的研究辦法十分重要，在教學過程中應注意滲透。
三、學習者分析。
【已有知識與經驗】。
高一學生通過前面對《重力基本相互作用》的學習，已經對力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中階段的學習過程中，也對彈力有了初步感性的認識和一定的理念基礎。在高中教學中要進一步幫助學生深化對彈力的理解。
【認識特征】。
彈力產生的原因及其方向的判定，是學生普遍感到難以把握的問題。為此，在這節(jié)課的教學中要精心設計實驗，通過形象直觀的實驗教學幫助學生突破難點，并讓學生在親歷探究的過程中，體驗到探究未知世界的樂趣，領悟科學探究的真諦。
四、教學目標。
《普通高中物理課程標準》指出，物理學知識應注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，倡導探究性學習，強調面向全體學生，進一步提高學生的物理科學素養(yǎng)。基于以上對學習任務和學習者情況的把握，以及科學新課程的理念，為了提升每一位學生的科學素養(yǎng)，由此，我確定如下三維目標：
【知識與技能】。
1.用自己的語言說出彈性形變的概念及彈力產生的條件，會判斷彈力的有無和方向;。
2.知道胡克定律的表達式，彈簧勁度系數的單位、符號及物理意義，并能運用胡克定律解決相關問題。
【過程與方法】。
2.通過探究性實驗，嘗試使用圖像法進行數據處理，得出胡克定律的表達式。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
從任何物體都能發(fā)生形變入手，對實事求是的科學態(tài)度的養(yǎng)成起到非常大的作用，從而形成不被表面現(xiàn)象所迷惑的科學觀。
【教學重難點】。
根據學科的特征、內容的特點和學生的水平，以及課標的要求，由此我確定本節(jié)課的重難點為：
1.教學重點：彈力產生的條件、方向的判斷和利用胡克定律解決相關問題。
2.教學難點：彈力產生的條件、方向的判斷和顯示微小形變。
五、教學準備。
【教具學具】。
細鋼絲、彈簧，通過橡皮塞插有細玻璃管的扁平玻璃瓶、牙膏、激光教鞭器光源、平面鏡兩塊(一大一小)、噴霧器、演示胡克定律用的刻度尺、鉤碼、力傳感器、電腦液晶屏、偏振片、有機玻璃。
【教法學法】。
以學生為主體，充分發(fā)揮學生的自主能力和創(chuàng)新能力，調動學生學習的積極性，創(chuàng)設一定的情境，自主形成科學概念，這是建構主義教學理論的核心，也是課程標準的要求。本著這個主導思想，本節(jié)課以探究式教學模式為主，結合演示法、歸納法、多媒體輔助法等教學方法。對探究實驗設計好實驗的內容、步驟和表格，便于學生的探究。教學中多處通過設計演示實驗，多媒體課件動畫演示，創(chuàng)設物理情境，把復雜抽象的問題形象化，以便于學生的思考和分析。
六、教學過程。
親身體驗，導入新課(5min)。
(課前以4人為一小組，每個小組分發(fā)一根細鋼絲，讓學生在課前自己動手繞制一個小彈簧)。
【學生實驗】用自己繞制的小彈簧，輕輕地一拉或一壓，感受彈簧被拉伸或壓縮的時候，手受到的力的作用。
【思考】這種力是什么性質的力?它產生的條件是什么?它的大小、方向和作用點又如何?讓學生親身體驗彈力的存在，從而導入新課《彈力》。
【學生實驗】用力拉或壓同一個彈簧，彈簧不能夠恢復原狀。
【小組討論】上面的形變有什么特點：有的形變可以恢復原狀，有的不可以恢復原狀。
【結論】能恢復原狀的形變，叫彈性形變;不能恢復原狀的形變，叫非彈性形變。
讓學生舉例在日常生活中所發(fā)現(xiàn)或者觀察到的一些形變，區(qū)分哪些是彈性形變，哪些是非彈性形變。
(播放視頻)：撐船時竹竿彎曲，皮球與地面接觸時內凹，釣魚時魚竿彎曲。
通過觀看視頻，形成印象，物體的形變、由于形變而產生的彈力在現(xiàn)實生活中很常見。(二)放大形變，突破難點(20min)。
像彈簧、海綿、釣魚竿，這些物體在力的作用下，都能發(fā)生形變，這種形變是很明顯的。一本書放在桌面上，桌面也會發(fā)生形變，而這種形變是很微小的，眼睛無法看見。怎么才能看到微小形變?同學們開始討論，提出了很多方案，教師在進行評價時，給予適當的提示：例如一張紙的厚度測不出來，我們采用什么方法來測量?這樣，通過類比的方式使他們想到了放大法。從而在課堂教學中引入滲透微觀放大的物理思想方法。設計微小形變實驗?！咎骄繉嶒?】如圖所示，一個扁平的玻璃瓶里，裝滿了紅色的液體，用力擠壓玻璃瓶的不同位置時，讓學生想一想：玻璃瓶是否發(fā)生形變了?但我們肉眼看不見，讓學生展開思考。
【學生活動】把一根毛細管子插入橡皮塞中，用來顯示體積的變化。
嘗試后，液面真的上升了。這表明了玻璃瓶在力的作用下，體積減小了，水上去了。
【教師活動】如果在腰部給玻璃瓶施加一個力呢?請同學上來表演。
【學生活動】擠壓玻璃瓶的腰部，液面下降了。
【教師活動】為什么?與此同時，用擠壓一支牙膏來說明這個問題，從而把這種細管液面升降放大的思想教給學生。說明這種放大的思想很管用。
【實驗說明】結合書本“問題與練習”的第1個實驗，我將實驗裝置做了如下的改進：
玻璃瓶的首選為體積較大橫截面為橢圓的瓶子;。
用紅墨水將水染紅，水與細管的色差較大，宜于觀察水面的升降情況。
擠壓不同部位，水面有升又有降，徹底打消了學生的疑惑——水面的上升不是由于水的熱膨脹而是由于瓶子的形變引起的，因而更清楚更全面展示了玻璃瓶的形變。
細管液面升降放大法是通過透明細管中的有色液面的上升或下降來反映某種物理量(如體積、溫度、壓強、熱量、內能等)的微小變化，其顯著程度取決于細管直徑的大小。細管液面升降放大法在熱學演示實驗中用得比較多。如用空氣溫度計或微小壓強計來演示諸如比熱實驗、熱輻射實驗、液體蒸發(fā)制冷實驗、焦耳定律實驗、克服摩擦力做功增加內能實驗等，實際上都是運用了細管液面升降放大法。
【探究性實驗2】力作用在桌子上的這個形變怎么來顯出?
【學生活動】小組討論，提出方案，展示方案。
【教師活動】用光點反射放大的辦法來進行。激光教鞭器發(fā)出的激光通過平面鏡兩次放大，在墻上出現(xiàn)一個點跡，為了看清激光光線，增強趣味性，用噴霧器噴灑細水霧在兩平面鏡之間的區(qū)域，兩次反射的紅色激光光線立即躍入眼簾，非常生動。同時，為了之后易于觀察，用藍色的小紙片貼住之前的這個點跡。
【學生活動】一名學生上來對桌面施加一個作用力，其它同學觀察墻壁上點跡的變化。
【實驗結果】點跡發(fā)生了移動。這個光點位置的變化說明了桌面發(fā)生了微小形變，通過光的兩次放大，從而把它顯示出來了。這就是光點反射放大。
【實驗說明】光點反射放大法是使光的反射角的微小變化通過反射線投射到遠處的墻壁上的光點的移位來顯示，其變化的顯著程度取決于反射鏡至光點投射之間的距離。這種放大法通常也叫“光杠桿放大法”。光點反射放大法是物理實驗中常用的放大方法。如卡文迪許設計的測量萬有引力的著名扭秤裝置，就是巧妙地運用了光點反射放大法才解決了測量石英絲微小扭轉角的難題，進而算出兩球間的引力。
【探究性實驗3】細管液面升降放大和光點反射放大的兩種方法已經能夠幫助我們解決生活中的很多問題了。但是，有一些物體，像堅硬的鋼板、有機玻璃，無論怎么擠壓，這個形變還是很難用前面兩種辦法顯示出來。而在這個實驗中，可以讓一束特殊的光通過這塊有機玻璃片，然后對有機玻璃片施加一個壓力。透過偏振片來觀察一下。
【實驗結果】有機玻璃片的邊緣花紋發(fā)生了改變，用力越大，這花紋改變得越明顯。擠壓不同部位，花紋改變的形狀不一樣。這就說明了用這種儀器可以看到極難改變的形變。這在橋梁、剛體形變發(fā)生中有著廣泛的應用。
【引出概念】我們把這種發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復原狀，對與它接觸的物體產生力的作用，這種力叫做彈力。像上面我們所熟知的拉力、壓力和支持力就是最常見的幾種彈力。
彈力帶教案篇八
一、活動目標：
通過觀察于試驗，是幼兒進一步感知不同物體的彈性現(xiàn)象，培養(yǎng)幼兒觀察的敏銳性。
二、活動準備：
皮球、橡皮筋、氣球、彈簧、木塊、鐵片、彈性球、標靶、自制彈弓、紙制子彈。
三、活動過程：
（一）拍一拍，捏一捏，感知不同物體的彈性。
1、出示準備的皮球（其中有些皮球是沒有氣的或氣少的），請幼兒自主選擇一個皮球跟著音樂拍球。
2、誘導幼兒按一按、捏一捏有其和沒氣的皮球，共同找出原因，知道皮球打了氣會彈得高，原來空氣也有彈性。
（二）找一找生活中有彈性的物體。
1、在收集的物品中找出有彈性的物品，如：彈簧、橡皮筋、氣球、海綿等。
2、請幼兒想一想，在生活中還有哪些物品是有彈性的.。
如：枕頭、沙發(fā)、床墊、吹氣救生圈等。
（三）想一想彈性在生活中起到了什么作用。
如：
彈床――健身救生氣墊――保護、緩沖。
靠墊――舒適彈簧稱――攜帶方便。
網球發(fā)球器――方便、省力。
（四）玩一玩。
1、橡皮筋的一端系在中指上，另一端系在一個小球上，用一只手拿著球向下投，用手掌收回小球。
2、橡皮筋一端系在中指上，然后一只手拿著球向前投，隨后收回，重復投擲。
3、固定橡皮筋一端，另一端手拉著小球，拉到一定的距離是放手，讓球反彈回去，超過固定物的高度。
（五）游戲。
1、打靶：讓幼兒與標靶相隔一定距離，橡皮筋一端系在中指上，用力投擲手中的小球，使橡皮筋拉長，讓小球能打中標靶。
2、看誰彈得遠：一收握彈弓的把柄，另一手用紙制子彈拉緊橡皮筋，然后放手，讓子彈彈出去。拉得越緊，子彈彈得越遠。
（六）小結。
（七）延伸活動。
請幼兒回家和家長一起制作一件彈力玩具。
彈力帶教案篇九
教學目標：
1、通過動手實驗，知道彈力是由于物體發(fā)生形變而產生的力；
3、知道國際單位制力的單位。
重點：認識彈性、彈力、彈性勢能。
難點：理解彈性形變與彈力的關系。
教具：彈簧、鉤碼（3個）、橡皮筋、橡皮泥、鐵絲、充滿氣的氣球、塑料直尺等。
教學內容：
一、學生活動1：探究彈性。
學生通過競技比賽，使用擴胸器、握力器、健身棍，說出手的感覺，引出彈性形變和彈力。
二、學生活動2：探究物體形變與外力大小的關系。
學生設計實驗：1、架高塑料尺，施加向下的壓力。
2、（1）給彈簧施加不同的`拉力；
（2）給彈簧施加不同的壓力。
3、彈簧秤上掛1個、2個、3個鉤碼，示數的變化情況。
總結：一定范圍內，物體所受外力越大，形變也越大。
說明：彈簧秤也是利用這個原理工作的。
三、學生活動3：交流、討論如何使用彈簧測力計。
1、了解構成，使用注意點；
2、知道力的單位，讀出手邊彈簧秤的分度值和量程；
3、彈簧測力計的?！?”
4、使用彈簧秤測自己的頭發(fā)能承受的最大拉力‘。
四、認識彈性勢能。
通過教師舉例引入，結合多媒體資源說明發(fā)生彈性形變的物體能使其他的物體工作，即具有彈性勢能。
學生舉例、討論。
五、學生歸納、總結。
六、課堂檢測：
《補充習題》26頁~28頁。
七、作業(yè)布置：
1、3w第一題。
2、《學習指導》相關練習。
彈力帶教案篇十
本章是引導學生進入力學世界的開篇，而本節(jié)教材中力的概念是力學中最基本、最重要的概念之一，是學好整個力學的基礎。
本節(jié)教材首先從人對物體的推、拉、提、壓等作用引出力的概念，進而引導學生思考：物體之間的相互作用能能否產生力？從而建立起力的初步概念。接著通過圖片以及從日常生活中獲得的感性認識，引出形變的概念，進而觀察物體形變是會出現(xiàn)的現(xiàn)象，探究物體形變的大小與外力的大小的關系。為后面學習彈簧測力計的原理做準備。
課標要求學生“了解彈力”，教材只說明彈力產生的原因及彈簧形變大小與外力大小的定性關系，而不涉及彈力方向與外力方向的關系。教材通過一個活動：觀察彈簧測力計，使學生了解彈簧測力計的構造，學習正確使用彈簧測力計測量的方法，實際測量力的大小，使用彈簧測力計測量力的注意事項。
本節(jié)最后通過觀察圖片中的日常現(xiàn)象——發(fā)生形變的物體對其他物體產生的作用，（即就是對其他物體做功）。使學生知道發(fā)生形變的物體具有彈性勢能。
二、說教學目標。
1、建立力的概念，并能區(qū)分施力物體與受力物體；
3、知道彈力是由于物體發(fā)生形變而產生的力；
4、探究物體形變大小與外力的關系，領悟彈簧測力計的原理，并學會如何使用；
5、知道國際單位制中力的單位是牛頓（n）；
三、教學重點。
1、力的概念的建立；
2、外力的大小與物體形變大小的關系；
3、彈簧測力計的原理、構造及使用方法；
4、通過外力的大小與物體形變大小關系的探究活動，培養(yǎng)學生的實驗設計能力；
四、教學難點：
通過外力的大小與物體形變大小關系的探究活動，培養(yǎng)學生實驗設計能力。
五、教法。
本節(jié)的教學內容中的力和彈力的教學時屬于概念教學，比較抽象，學生不易掌握，采用概念教學穿插實驗條探究，教師演示，邊提問加引導，讓學生充分發(fā)表意見，活躍課堂氣氛，并讓學生領會物理概念的形成過程，領會怎樣由物理現(xiàn)象分析得出物理概念和規(guī)律。在教材難點處放慢節(jié)奏，給學生充足的時間進行思考和交流。
六、說學法。
學生邊實驗，邊觀察。
彈力帶教案篇十一
大班幼兒喜歡玩、喜歡動、喜歡問為什么、利用幼兒一日生活中遇到的科學問題進行隨機教育，在實驗中動手操作，讓幼兒在操作中感知科學的秘密，對自然物和自然現(xiàn)象的特點變化規(guī)律產生興趣，從而喜歡探索生活的秘密。針對幼兒提出的球為什么能彈起來？我設計了“彈力球”這一課，讓幼兒初步嘗試制作自己喜歡的物品—彈力球。在制作中獲得解決問題的經驗和能力，體驗創(chuàng)造的樂趣，激發(fā)幼兒對物體的探索。
1、讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)pva粉和硼砂溶液在一起會變成又粘又軟的東西。
2、使幼兒學會制作彈力球，了解容易彈起的東西和不易彈起的東西。
3、激發(fā)幼兒對物體彈力的興趣和探索。有好奇心和初步科學態(tài)度，愿意自己動手探究問題。
4、引導幼兒認識容易彈起的東西有哪些相同點，不同點，不容易談起來的東西有哪些相同點。
5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。
重點：初步嘗試了解pva粉和硼砂溶液的顏色作用與形態(tài)。制作彈力球。
難點：理解為什么彈力球能夠彈起來。不同的物質通過相互之間的反應可以形成另一種物質。
安全提示:pva粉和硼砂溶液不能食用。
1、有彈力的物品。
3、律動音碟
一、導入：
師：小朋友你們喜歡做游戲嗎？老師為小朋友準備了好多玩具，我們一起來玩吧！
（指導幼兒在玩的過程中注意安全，與幼兒合作發(fā)現(xiàn)各種球的玩法與發(fā)現(xiàn)球的彈起。）
二、基本環(huán)節(jié)：
1、思考問題：
師：剛才我們和玩具玩得好開心，那誰能告訴我，你玩的是什么玩具？是怎樣玩的？
注：及時糾正幼兒，強調彈出去并要求說完整話。
師：小朋友這么喜歡玩具，老師還給小朋友帶來了一個禮物——“個子小小的，身體圓圓的，它也會彈的很高，它就是——彈力球”。
師：我們來試一下它的彈力吧！（讓幼兒在地上、桌子上玩）
我們發(fā)現(xiàn)力氣使用的不同，彈的高度也不同。
三、引出材料
出示制作彈力球的兩個重要的東西：
1、pva粉
師：我們來猜一猜第一個材料—–這袋有白色粉末狀的是什么呢？糖、鹽、白面、白灰、等（讓幼兒大膽猜測）
介紹“我的名字叫pva粉，我是固體粉末狀的，不可以吃的、當我遇到水后會變成粘粘的，像膠水一樣?！?BR> 幼兒操作體會摸一摸、看一看它是粘粘的嗎？像什么？
小結：膠水、膠棒雙面膠里都有他的幫忙。
2、硼砂溶液
第二種材料—-藍色的東西是像水、沙子、還是空氣呢？
四：教師制作示范
1、固定空杯（剝下一枚雙面膠，粘在實驗盤上，固定空杯）
2、師：到入pva粉（拿起p、v、a粉，傾斜著從一個小角慢慢的、緩緩地倒入就不會灑出來（師拖起來）小朋友看一看有什么變化。
教師驗證試球：老師制作的彈力球能不能彈起來。注意及時保持制作衛(wèi)生及時清理。
五、幼兒制作
1、制作彈力球：固定空杯—倒入pva粉—加入硼砂溶液—攪拌—揉搓—成球—及時清理—試球。
小結：1、硼砂溶液降低了pva粉的粘性，具有了彈性，所以做成了彈力球。
2、我們自己制作的彈力球能玩幾天，為什么呢？
3、展示實驗結果：試球時注意安全。注意用力不要大。
六、活動結束延伸
生活中有容易彈起來的東西，還有不容易彈起來的東西，請幼兒把觀察到的記錄下來。
科學課倡導以科學實驗為中心，在探究活動中讓幼兒親身經歷實驗過程，體驗科學的奧秘，嘗試科學探究的樂趣，認識科學探究的真諦。在《彈力球》這個活動中，讓幼兒在玩玩做做，在操作活動中，了解到為什么彈力球、籃球等落地很容易彈起來，而其他多數東西卻不能？因為彈力球、籃球等落地時，與地面接觸會產生較大的彈性形變，地面與球相互產生反作用力，球一接觸這種反作用力，就會有加速度，于是便向上彈起。但其他多數物體不會產生太大的彈性形變，用力打下去也只會彈起來一點點。在活動中，孩子們根據自身經驗進行講述和討論、驗證。從孩子們的回答中選出教育內容，切合孩子們的回答與操作驗證中讓幼兒知道彈力球能彈起的原因，以及制作的樂趣。同時通過猜一猜的方式，鞏固幼兒的經驗，增加活動的趣味性，激發(fā)幼兒活動的積極性，孩子們能猜出答案也體會到了成就感。探索制作結束后，讓幼兒思考彈力球往床上拋一拋，彈力球還能彈起多高？和拋地相比，哪個彈得更高呢？為什么呢？讓幼兒把觀察到的畫一畫。進一步感知物體的彈性，并引導幼兒在日后的生活中有探索的習慣，對周圍的事物和現(xiàn)象感興趣，產生求知的欲望?；顒幼詈笸ㄟ^試球驗證的方式，增加活動的興趣性，自己制作的彈力球，讓幼兒感受制作活動的樂趣，體驗制作帶來的美妙感受，讓活動在愉快的氛圍中結束。
活動中，由于事先請家長們和幼兒一起做了許多關于球的知識經驗習得，所以在討論彈力球為什么能夠彈起的時候，孩子們的回答就有一定的局限性，回答的都是自己經驗過的，而家長們一般家里容易彈起的東西單一或一致都是皮球，這容易導致幼兒思維的限制，也沒能讓幼兒很好的進行思考。所以在以后的活動中，要結合孩子們的已經經驗和擴展孩子們的經驗，發(fā)揮孩子的想象與發(fā)散思維想結合，讓活動更能體現(xiàn)教育價值!因為幼兒的經驗還不豐富,概括還不全面。但幼兒總是懷著強烈的好奇心和良好的動機去探究周圍世界。我要尋求幼兒真實的動機,真誠地詢問,耐心地傾聽和觀察還不夠。還需要以幼兒的方式操作物體,才能真正地了解到幼兒的真實意圖。在經驗習得做得更豐富一些，互動啟發(fā)中探索彈力球的彈起，體驗成功的快樂，延伸部分請家長參與進來比一比看誰找到關于彈力的問題最多，誰解決關于彈力的問題最多，等等。使家長積極參與其中，養(yǎng)成自主探索的習慣，和小朋友共同探討科學秘密快樂。
彈力帶教案篇十二
教學重難點：
幼兒操作，感知彈力球的特點。
讓幼兒大膽猜想，鼓勵幼兒能在嘗試中發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法。
活動目標：
1、在活動中，感知彈力球的特點。
2、能在嘗試中發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法。
3、在活動中，引導幼兒仔細觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實證研究科學現(xiàn)象。
4、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。
活動準備：
1、活動要在玩過幾種球的基礎上進行。
2、彈力球或玻璃球幼兒每人1個。
3、教師與幼兒一起收集使彈力球跳的低的輔助材料（如木板、地毯、海綿等）。
活動過程：
1、提出問題。
——你玩過什么球？
老師出示不同材質的球，讓幼兒觀察比較，重點引導幼兒發(fā)現(xiàn)這些球什么不同，感知球的軟硬特性。
——什么球跳得高？
教師用同樣的力氣拍球，讓幼兒觀察那個球跳得高，得出結論：彈力球比其它球的彈性大，跳得高。
——你是怎么玩彈力球的？
教師提問：孩子們，你們想一想彈力球可以怎樣玩呢？拍球、拋球、滾球、踢球、趕小豬等。
——怎樣讓彈力球跳得高？
——教師引導幼兒學習同伴的不同玩法。
那咱們一起來玩玩吧！玩的時候請小朋友們比較：那個球跳得高。通過自己玩以及和同伴玩與交流。幼兒總結：彈力球跳得最高。老師：“咱們再來一次彈力球跳高的比賽，看看誰的彈力球跳得最高？”
3、比一比。
——請幼兒猜想：怎樣使彈力球跳的低？畫出表格。
那你知道用什么辦法能讓彈力球跳的的低嗎？（用力?。?。
——鼓勵幼兒用收集的材料木板、地毯、海綿等進行試驗?；顒忧耙黄鸫_定一個參照標準，已確定那個球跳的低，教師引導幼兒說出自己使用的方法。
老師給你們提供了木板、地毯、海綿這些材料，你們自己動手試一試吧！
——個別演示，請認為自己的彈力球跳的低的幼兒進行演示。
——教師啟發(fā)幼兒說出彈力球在哪兒跳的低？
——教師引導幼兒操作后與猜想作比較。
師生共同得出結論：表面光滑平整，質地堅硬材料讓彈力球跳得高；表面粗糙（帶有紋理和凹陷），質地柔軟的的材料讓彈力球跳得低。
4、操作記錄。
——教師與幼兒在圖表上再次記錄下操作結果。
活動反思：
本節(jié)活動教師一改往日的“老師講，學生學”得傳統(tǒng)教學模式，從感知彈力球的特性，到探索彈力球在哪跳的低，老師為孩子們準備了豐富的材料，目的是為孩子們搭建了探究的平臺；一步步的啟發(fā)引導，目的是為了孩子們有效的去探究。真正做到讓孩子在玩中學。很好的完成了教學目標。
彈力帶教案篇十三
出彈性形變的概念：能夠恢復原來形狀的形變叫做彈性形變．不能恢復原來形狀的形變叫做塑性形變．。
2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：
（1）鉤碼受哪些力？（重力、拉力、這二力平衡）。
（2）拉力是誰加給鉤碼的？（彈簧）。
（3）彈簧為什么對鉤碼產生拉力？（彈簧發(fā)生了彈性形變）。
由此引出彈力的概念：
就上述實驗繼續(xù)提問：
（1）彈力產生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變．。
（2）彈力的方向。
與學生討論，然后。
彈力帶教案篇十四
1、彈力的方向判斷是本節(jié)的重點，可以將接觸面的關系具體為“點——面（平面、曲面）”接觸和“面——面”接觸．舉一些例子，將問題簡單化．往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點的切面”為準。
如所示的簡單圖示：
2、注意在分析兩物體之間彈力的作用時，可以分別對一個物體進行受力分析，確切說明，是哪一個物體的形變對其產生彈力的作用．配合教材講解繩子的拉力時，可以用具體的例子，畫出示意圖加以分析。
彈力帶教案篇十五
1、介紹彈力時，一定要把物體在外力作用時發(fā)生形狀改變的事實演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實驗，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法．通過演示，介紹我們在做科學研究時，通常將微小變化“放大”以利于觀察。
彈力帶教案篇十六
1、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時產生的．。
2、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力．。
3、掌握運用胡克定律計算彈簧彈力的方法．。
能力目標。
1、能夠運用二力平衡條件確定彈力的大?。?BR> 2、針對實際問題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力．。
一、基本知識技能：
（一）、基本概念：
3、彈力的大小跟形變的大小有關，形變越大，彈力也越大．。
4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉形變．。
（二）、基本技能：
1、應用胡克定律求解彈簧等的產生彈力的大?。?。
2、根據不同接觸面或點畫出彈力的圖示．。
二、重點難點分析：
2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學中學生比較難掌握的知識點．。
教法建議。
一、關于講解彈力的產生原因的'教法建議。
二、關于彈力方向講解的教法建議。
如所示的簡單圖示：
教學方法：實驗法、講解法。
教學用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物（鉤碼）．。
教學過程設計。
（一）、復習提問。
1、重力是的產生原因是什么？重力的方怎樣？
2、復習初中內容：形變；彈性形變．。
（二）、新課教學。
由復習過渡到新課，并演示說明。
2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：
（1）鉤碼受哪些力？（重力、拉力、這二力平衡）。
（2）拉力是誰加給鉤碼的？（彈簧）。
（3）彈簧為什么對鉤碼產生拉力？（彈簧發(fā)生了彈性形變）。
由此引出彈力的概念：
就上述實驗繼續(xù)提問：
（1）彈力產生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變．。
（2）彈力的方向。
與學生討論，然后總結：
4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）．。
5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被支持物體）．。
繼續(xù)提問：電燈對電線產生的拉力和電線對電燈產生的拉力又是什么性質的力？
其受力物體、施力物體各是誰？方向如何？
分析討論，總結．。
6、繩的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向．。
7、胡克定律。
彈力的大小與形變有關，同一物體，形變越大，彈力越大．彈簧的彈力，與形變的關系為：
在彈性限度內，彈力的大小跟彈簧的伸長（或縮短）的長度成正比，即：
8、練習使用胡克定律，注意強調為形變量的大小．。
（三）、布置課后作業(yè)．。
探究活動——運用彈簧的串并聯(lián)知識研究鋼材的拉伸。
課題1：
題目：關于彈簧的串并聯(lián)——鋼材的拉伸。
內容：在建筑力學中，關于鋼筋的勁度以及拉伸，可以根據彈簧的串并聯(lián)進行研究。
有關彈簧的串并聯(lián)內容可以參考“探究活動”中的相關內容。
探究活動——自行設計實驗求解彈簧的勁度系數。
課題2：
題目：自行設計實驗求解彈簧的勁度系數。
內容：學生自行組織利用工具研究彈簧的勁度求解，方法不限，記錄實驗數據，寫出實驗報告——說明實驗目的、實驗儀器、實驗原理以及結論。
彈力帶教案篇十七
2、復習初中內容：形變；彈性形變．。
由復習過渡到新課，并演示說明。
2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：
（1）鉤碼受哪些力？（重力、拉力、這二力平衡）。
（2）拉力是誰加給鉤碼的？（彈簧）。
（3）彈簧為什么對鉤碼產生拉力？（彈簧發(fā)生了彈性形變）。
由此引出彈力的概念：
就上述實驗繼續(xù)提問：
（1）彈力產生的.條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變．。
（2）彈力的方向。
與學生討論，然后：
4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）．。
5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被支持物體）．。
繼續(xù)提問：電燈對電線產生的拉力和電線對電燈產生的拉力又是什么性質的力？
其受力物體、施力物體各是誰？方向如何？
分析討論，．。
6、繩的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向．。
7、胡克定律。
彈力的大小與形變有關，同一物體，形變越大，彈力越大．彈簧的彈力，與形變的關系為：
在彈性限度內，彈力的大小為形變量的大?。?BR> 彈力帶教案篇十八
1．知道彈力產生的條件。
2．知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。
3．知道彈性形變越大彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律．會用胡克定律解決有關問題。
（二）過程與方法。
1．通過在實際問題中確定彈力方向的能力。
2．自己動手進行設計實驗和操作實驗的能力。
3．知道實驗數據處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數據。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
1．真實準確地記錄實驗數據，體會科學的精神和態(tài)度在科學探究過程的重要作用。
2.在體驗用簡單的工具和方法探究物理規(guī)律的過程中，感受學習物理的樂趣，培養(yǎng)學生善于把物理學習與生活實踐結合起來的習慣。