總結(jié)可以幫助我們回顧過去的進(jìn)展和成就。在總結(jié)的過程中，我們可以通過對自己的評價和反思，找到提升自己的方法和途徑。這是一篇總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿子篇一
我的說課稿內(nèi)容是“九加幾”，這個內(nèi)容選自人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書·數(shù)學(xué)（一年級上冊）》。
九加幾這個內(nèi)容是學(xué)生掌握了11~20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和學(xué)生已有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：
1、認(rèn)識目標(biāo)：
通過對問題情境的探索，使學(xué)生初步理解“湊十法”和“九加幾”進(jìn)位加法的思維過程并能正確計算。
2、能力目標(biāo)。
初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力和創(chuàng)新意識。
3、情感目標(biāo)。
通過合作交流和動手操作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習(xí)意識。
教學(xué)重點：滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”正確計算九加幾的進(jìn)位加法。
教學(xué)難點：“湊十法”的思考過程。
為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在本節(jié)課的教學(xué)中，我以直觀教具為主要教學(xué)手段，采用小組合作的方式，讓學(xué)生在動手操作等實踐活動中完成教學(xué)，并力求體現(xiàn)以下幾點：
1、創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動機(jī)。
一年級的學(xué)生由于年齡小，注意力不集中，學(xué)習(xí)容易疲勞，因此，我以運動會為切入點，將數(shù)學(xué)知識融于他們感興趣的活動之中，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、計算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計算。
教學(xué)中，我不打算強(qiáng)調(diào)各種計算方法的優(yōu)與劣，也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡便，而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法。因為學(xué)生的認(rèn)知水平有一個漸進(jìn)的過程。
3、充分利用教學(xué)資源，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
為了更好地突出學(xué)生的主題地位，在教學(xué)中我盡量給學(xué)生提供動手操作、自主研究、合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識，讓學(xué)生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣。
我首先以運動會為切入點，用生動的語言激發(fā)學(xué)生的興趣。
師：同學(xué)們，你們喜歡體育運動嗎？
生：喜歡。
這樣直接引出問題，并引導(dǎo)學(xué)生觀察為運動員準(zhǔn)備的盒裝飲料，激起學(xué)生幫組別人解決問題的意識。
（二）自主參與，探索新知。
這是獲取新知的過程，教學(xué)中我將以學(xué)生自主探索為主，這個環(huán)節(jié)我將分為三個步驟：
1、談?wù)摻涣?，得出方法?BR> 在這一部分內(nèi)容里，我注意利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，組織學(xué)生談?wù)摗斑€有多少盒”的問題，讓學(xué)生通過互相交流說出自己解決問題的方法，并讓學(xué)生議一議每種方法。在學(xué)生評議的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，紙張逐一示出各種解決方法：
a、依次一個一個得數(shù)1、2、3、4、······12、13；
b、先數(shù)箱子里的9盒，然后再接著10、11、12、13；
c、先拿一盒放進(jìn)箱子里，湊成十，“10+3=13”
師：你們說的幾種方法都很好，這三種方法你最喜歡那一種？（讓學(xué)生自己選擇方法）。
提問：要算剩下的飲料一共有多少盒？怎樣列式？
板書：9+4。
師：怎樣計算這個算式呢？現(xiàn)在請大家拿出小棒，自己動手?jǐn)[一擺。（教師巡視學(xué)生動手操作后）。
提問：盒子有9盒再加上幾盒就湊成十盒？（再加一盒）。
這一盒從哪里來？（從盒子外邊的四盒中取出一盒）外邊的四盒飲料拿走一盒后，還剩下多少盒？（還剩下三盒）十盒與剩下的三盒合起來是多少盒？（13盒）所以9+4=？（等于13）。
2、提出問題，解決問題。
為了更好地讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來，我利用主題圖讓小組成員互相提出加法計算的問題，看誰提的多，并給予表揚(yáng)。運用孩子們提出的問題，巧妙自然地將“九加幾”的問題搬到黑板上，例如：
踢毽組合跳繩組一共有多少人？
9+3。
踢毽組和跳遠(yuǎn)組一共有多少人？
9+7。
在整個過程中，學(xué)生自主尋找要解決的問題，并探求解決問題的途徑，教師只起引導(dǎo)作用。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察以上三個式子的特點，從而引出課題的“九加幾”
3、歸納算理，鞏固記憶。
兒童的思維離不開動作，操作時智力的源泉，在引導(dǎo)學(xué)生歸納“湊十法”算法時，我先讓學(xué)生動手操作，用擺小棒的方法計算9+3，左邊擺9根，右邊擺3根；讓學(xué)生自己想辦法移動小棒，根據(jù)學(xué)生的思路填寫思維圖。學(xué)生可能出現(xiàn)兩種情況：
a、從3根里拿出1根和9根湊成10根，10再加2等于12。
b、從9根里拿出7根和3根湊成10根，10再加2等于12。
通過學(xué)生動手操作擺圓片，計算9+7，學(xué)生也可能出現(xiàn)兩種思路：
1、從7根里拿出1根和9根湊成10根，10再加6等于16。
2、從9根里拿出3根和7根湊成10根，10再加6等于16。
這里我沒有強(qiáng)調(diào)“看大數(shù)，分小數(shù)”，而是讓學(xué)生自由地選擇“分小數(shù)”或“分大樹”，只要能湊成十都是可以的。
（三）鞏固知識，解決問題。
這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，靈活應(yīng)用這些知識解決問題。
1、練習(xí)課本p—98做一做的1、2兩題。練習(xí)時通過圖片，展示色彩鮮艷的菠蘿、蘋果、雞蛋圖，培養(yǎng)學(xué)生看圖列加法算式的能力，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生看圖列加法算式的能力，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用。
2、尋寶藏。尋寶藏要經(jīng)過很多障礙，這些障礙物就是“九加幾的算式，能解決這些算式的同學(xué)就能找到寶藏。
3、搶桃子，我把“九加幾的算式寫在這些桃子上，讓學(xué)生搶答，看誰最先搶到桃子。
練習(xí)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而鞏固新知。
（四）拓展練習(xí)，尋找規(guī)律。
一年級學(xué)生注意力不持久，在突破重點難點之后，我運用直觀教學(xué)，展示一個砌房子的游戲，將九加幾的算式有規(guī)律的排列，先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個算式的第一個加數(shù)都是9，再讓學(xué)生計算結(jié)果。既調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力，有鞏固了九加幾的知識。讓學(xué)生算出九加幾的算式后，再觀察得數(shù)特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找尋又快有對的計算竅門。
9+1=10。
9+2=11。
9+3=12。
9+4=13。
9+5=14。
9+6=15。
9+7=16。
9+8=17。
9+9=18。
學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)個位上的數(shù)都比第二個加數(shù)少1，那我繼續(xù)追問，這個1到哪去了？學(xué)生很自然地想到1和9湊成10了，從而對“湊十法”進(jìn)一步加深了印象。
（五）全課小結(jié)，完善新知。
我先讓學(xué)生說說這節(jié)課里學(xué)到了什么？解答這些題你最喜歡用哪種方法？在評價時，我采用目標(biāo)多元化、方法多樣化的評價方式來表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生看到自己的方法得到老師的認(rèn)可，學(xué)習(xí)的興趣會更好高，真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人。
（六）課堂作業(yè)。
課本上p—98做一做的第三題。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿子篇二
(一)教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識幾分之一，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實驗教科書(人教版)三年級上冊第90頁例1。
(二)教材所處的地位和作用：
“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因為無論在意義上，還是在讀、寫方法以及計算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，分?jǐn)?shù)的教學(xué)分兩次進(jìn)行。第一次是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，第二次才是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識。
本單元只是初步認(rèn)識。認(rèn)識“幾分之一”又是認(rèn)識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個單元的起始課，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，對學(xué)生以后學(xué)習(xí)分、小數(shù)等知識以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是十分重要的。
(三)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識教學(xué)點：初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義，會讀寫幾分之一。
2、能力發(fā)展點：親歷合作交流，自主探究的過程。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力和遷移類推的能力。
3、情感滲透點：在動手實踐、合作交流的過程中，激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣及自主學(xué)習(xí)的精神。體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。
4、創(chuàng)新開發(fā)點：通過折四分之一、創(chuàng)造幾分之一的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的思維品質(zhì)。
二、說教法。
1、轉(zhuǎn)變角色放手促學(xué)。
現(xiàn)代教育理論告訴我們：“學(xué)生存在著主體性的巨大潛能，他們完全有能力在一定程度上做自己行為的主人”。因此，作為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，我努力創(chuàng)設(shè)平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過小組合作、自主探究、生生交流，親力探究新知的全過程。體會到探究的快樂，成功的欣喜，合作的愉悅。
2、聯(lián)系生活引探創(chuàng)新。
“數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活本身就是巨大的數(shù)學(xué)課堂”。因此，本節(jié)課我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗認(rèn)識幾分之一，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造出幾分之一，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3、創(chuàng)設(shè)情境升華認(rèn)識。
小學(xué)生思維活躍，但只有在寬松、愉快的環(huán)境中，他們的聰明智慧才能充分施展發(fā)揮，他們的真情實感才能毫無忌諱的流露。針對這一點，我以學(xué)生喜歡的幫助八戒分月餅為主線，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感體驗，大大有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極地意義建構(gòu)。
三、說學(xué)法。
1、自主學(xué)習(xí)策略。
在本課教學(xué)中，我堅持以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇材料表示它的二分之一，自己創(chuàng)造正方形紙的四分之一和幾分之一，通過折一折、涂一涂、說一說等實踐活動，自主探究，突破本課的重難點。
2、合作學(xué)習(xí)策略。
建構(gòu)主義特別提倡合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為“合作”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)過程中不可缺少的要素之一。因此，在通過折紙?zhí)骄繋追种坏暮x時，我鼓勵學(xué)生充分地合作交流，在交流的過程中，取長補(bǔ)短，增長見識，真正實現(xiàn)“1+1〉2”。與此同時，學(xué)生的表達(dá)能力，觀察能力，比較能力，辨析能力，傾聽的習(xí)慣等，都得到了很好的發(fā)展。合作意識不斷增強(qiáng)，為今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境、鋪墊孕伏。
數(shù)學(xué)不是符號游戲，而是現(xiàn)實世界中人類經(jīng)驗的總結(jié)。數(shù)學(xué)如果脫離了這些豐富多彩而錯綜復(fù)雜的背景材料，學(xué)習(xí)就成了“無源之水、無本之木”。因此，在探索新知之前，創(chuàng)設(shè)秋游學(xué)生讓月餅情景，讓學(xué)生思考：當(dāng)只有一個月餅，兩個同學(xué)互相謙讓，都不肯吃時，該怎么辦呢?以此喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，引入對新知的探究。
(二)自主探究、合作共研。
就本節(jié)課而言，感悟分?jǐn)?shù)的含義和理解“是誰的”的含義是教學(xué)的重點、難點所在。為此，我設(shè)計了有梯度的三層探究活動。
1、認(rèn)識二分之一。
當(dāng)結(jié)合學(xué)生的敘述和課件演示，使學(xué)生明確：把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半后，激疑：半塊月餅用我們學(xué)過的1、2、3這樣的整數(shù)還能表示嗎?引出二分之一這個分?jǐn)?shù)，同時教學(xué)二分之一的讀寫法。并引導(dǎo)學(xué)生理解：把一塊月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗，初步理解二分之一的含義。緊接著，教師讓學(xué)生分小組任選一個圖形材料折出它的二分之一。這樣，學(xué)生通過動手操作、組內(nèi)交流，進(jìn)一步深化對二分之一的理解。也為后面對四分之一的理解做好了應(yīng)有的知識準(zhǔn)備。
2、認(rèn)識四分之一。
由于有對二分之一的理解作為基礎(chǔ)，在對四分之一教學(xué)的處理時，我主要采用遷移的策略，放手讓學(xué)生自己探索出：自選長方形，平均分成二份，每份是它的幾分之一。并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造出多種方法折出一張正方形紙的。同時，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的?使學(xué)生認(rèn)識到：不論一個圖形形狀如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的幾分之一。
3、創(chuàng)造幾分之一。
在揭示課題后，回到主題圖，讓學(xué)生找找生活中的幾分之一。使學(xué)生體會到，生活中處處有數(shù)學(xué)。并激發(fā)學(xué)生再次用正方形的紙，創(chuàng)造出更多的幾分之一。讓學(xué)生在自主創(chuàng)新的過程中，深化對幾分之一的認(rèn)識。并在交流，展示的過程中，獲得成功的喜悅，體會創(chuàng)造的樂趣。
(三)應(yīng)用辨析深化認(rèn)識。
通過“觀察下面哪個圖里的涂色部分是1/4?”“看圖填分?jǐn)?shù)”“看分?jǐn)?shù)涂色”“你能聯(lián)想到幾分之一呢”“說出四個動物住的房間各是大正方形的幾分之一”等幾個生動活潑的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，讓學(xué)生在層層遞進(jìn)的練習(xí)中，深化對幾分之一的認(rèn)識。
(四)歸納總結(jié)拓展延伸。
課的最后，讓學(xué)生自己談感受和收獲，引導(dǎo)學(xué)生自覺對本節(jié)課的知識進(jìn)行梳理，并利用孩子們了解自己的身體中存在著一些分?jǐn)?shù)的一段小資料，再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，進(jìn)一步加深對分?jǐn)?shù)的理解。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿子篇三
自新課改以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，每份數(shù)和份數(shù)已經(jīng)沒有了原有的界限，也就是說，在解答簡單的有關(guān)每份數(shù)和份數(shù)的應(yīng)用題時，無需再考慮算式的意思。然而正是在課標(biāo)的理念倡導(dǎo)下，使我在執(zhí)教小數(shù)乘整數(shù)一課時遇到了障礙。
如：一根鐵絲，每次截取2米，4次共截取多少米？此題可以列式為：2×4或者4×2，可是到了五年級，由于受其影響，學(xué)生理解小數(shù)乘法的意義時顯得有些吃力。如：一根電線每次截取0.2米，4次共截取多少米？有學(xué)生列式為0.2×4，也有學(xué)生列式為：4×0.2，到底是0.2×4正確，還是0.2×4和4×0.2都正確呢，倘若按低年級的要求，又怎么讓學(xué)生明確0.2×4和4×0.2在意義上的不同呢？如果從小數(shù)乘整數(shù)的意義上來理解，這道題應(yīng)該是求4個0.2相加的和是多少？而4×0.2則符合一個數(shù)乘小數(shù)的意義，即4的十分之二是多少。我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生從小數(shù)乘整數(shù)的意義來理解此題，正確列式為0.2×4，因為教材之所以通過兩個層面來講解小數(shù)乘法的意義，不難看出這兩部分是有著本質(zhì)的區(qū)別。
小數(shù)乘法例題是以買東西為題材，因為它容易激活已有的經(jīng)驗，有助于學(xué)生領(lǐng)悟算法。前后共提出三個實際問題，教學(xué)三個乘法豎式，各有重點。三個豎式中教學(xué)的乘法知識綜合起來，就是小數(shù)乘以整數(shù)的計算法則。
第一個問題是求蘋果多少元，計算9.6×3。學(xué)生第一次遇到小數(shù)乘以整數(shù)，可以想到的方法是把9.6元看成96角，于是把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法。還可能想到9.6元是9元6角，于是分步計算求得結(jié)果。這些方法都是接受小數(shù)乘以整數(shù)的認(rèn)識基礎(chǔ)，看著教材中的豎式，體會9.6×3應(yīng)該分兩步算，以及每一步算什么，引導(dǎo)學(xué)生對算法深入地思考，既可以聯(lián)系前面的算法作出具體的解釋，也可以根據(jù)小數(shù)的組成進(jìn)行推理。通過9.6×3的教學(xué)，學(xué)生初步理解小數(shù)乘以整數(shù)的基本算法：可以像整數(shù)乘法那樣列豎式計算。
第二個問題求每千克香蕉多少元，計算12×5。整數(shù)乘法中，小數(shù)乘法中，教材先在積的右下角點上小數(shù)點。
還有一點在教學(xué)時應(yīng)該注意。小數(shù)乘法的例題只是初步體會它可以用豎式計算，算法的得出在“試一試”后。所以，例題和“試一試”的教學(xué)要一氣呵成，待形成計算方法后再進(jìn)行練習(xí)。小數(shù)乘法例題里的三個計算都有預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，需要及時鞏固，才能進(jìn)入后面的教學(xué)。所以，每個問題解決以后，都要適量安排練習(xí)，使教學(xué)的新知識消化、內(nèi)化，保障后面的教學(xué)能突出重點。
基于以上的要求，本人教學(xué)過程如下：
由一個生活中討價還價的情景，引入避免可笑的情景，可以用小數(shù)乘法也可以用小數(shù)乘法來解決，這樣引出課題，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的愿望。
1、創(chuàng)設(shè)情景：創(chuàng)設(shè)一個購物的生活情景，引出蘋果如何算。
2、進(jìn)行估算單價。這是生活中經(jīng)常要甬道的。
3、獨立探索，讓學(xué)生用自己的方法來解決9.6×3的積。其中重點是解決用豎式來做的方法，知道積的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的算理，如果對答案有懷疑的還可以檢算。
4、理解算理：繼續(xù)探索：12×5=？5.7×6=？學(xué)生完成試一試以及改錯的練習(xí)，最后學(xué)生自行總結(jié)小數(shù)乘法的方法。
結(jié)合生活中的里子積場促銷活動，請同學(xué)幫忙買哪種比較合算，最后提示學(xué)生學(xué)好小數(shù)乘法就不會出現(xiàn)開始的笑話了，只有多算、多練，才能提高口算以及計算的基本技能。學(xué)生能主動探索，找到計算的方法，由情景的引入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的欲望，由討價還價的場景吃到學(xué)好小數(shù)乘法的必要性；學(xué)生能通過探索、討論、嘗試掌握小數(shù)乘法的方法。最后的試一試又是兩道題學(xué)生對后面加不加小數(shù)點起爭論，加了就把數(shù)改了。
這一節(jié)內(nèi)容很多，同樣小數(shù)乘法，各種可能遇見的問題都在這一教時完成，有些貪多不爛，部分同學(xué)在云里霧里，算理不能理解的非常到位，象這樣的課如何呈現(xiàn)，如何處理例題與試一試中5種不同的種情，而且還要放手讓學(xué)生主動探索。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿子篇四
“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”這是全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念之一?；谝陨侠砟?，我們必須改革課堂教學(xué)中教師始終“講”、學(xué)生被動“聽”的局面，充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提出了“引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動發(fā)展”的教學(xué)改革思路，并且構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu)，即“設(shè)疑激情———引導(dǎo)探索———應(yīng)用提高———交流評價”的基本教學(xué)模式。
（一）關(guān)于教材。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第93—99頁的直線和線段的認(rèn)識。在本學(xué)段中，學(xué)生將了解一些簡單幾何體和平面圖形的基本特征，進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形變換和確定物體位置的方法，發(fā)展空間觀念。而直線和線段是幾何初步知識中的起始概念，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面圖形的基礎(chǔ)。全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在這一學(xué)段的教學(xué)中，應(yīng)注重使學(xué)生探索現(xiàn)實世界中有關(guān)空間與圖形的問題；應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換；應(yīng)注重通過觀察物體、認(rèn)識方向、制作模型、設(shè)計圖案等活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
（二）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本課的設(shè)計理念和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識直線和線段，知道它們的特征，初步學(xué)會畫直線和線段。
2、使學(xué)生學(xué)會量線段和畫指定長度的線段。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。
這一課的教學(xué)重點是認(rèn)識直線和線段，會量線段和畫指定長度的線段。
教學(xué)難點是理解直線的特征。
（三）關(guān)于教學(xué)流程。
為體現(xiàn)本課的設(shè)計理念，我自主構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的基本教學(xué)模式，即“設(shè)疑激情———引導(dǎo)探索———應(yīng)用提高———交流評價”。
1、設(shè)疑激情：生活化、活動化的問題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。在導(dǎo)課中出示學(xué)生生活的校園環(huán)境的一角的簡筆畫，組織學(xué)生給簡筆畫中的線條歸類，引出課題“直線”。
2、引導(dǎo)探索：當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流去探索知識，從中體會數(shù)學(xué)思想和方法，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生建立空間感、符號感、數(shù)學(xué)感及鑒別結(jié)構(gòu)和規(guī)律的能力。教師只是引導(dǎo)、參與學(xué)習(xí)，留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動場景。在新課教學(xué)中，我組織學(xué)生通過觀察、思考、交流，理解直線和線段的特征及兩者的異同，并通過自主操作、交流，掌握畫直線和線段、量線段的方法。
3、應(yīng)用提高：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不是目的，重要的是運用這些數(shù)學(xué)知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數(shù)學(xué)在生活中的價值，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，知道遇到問題試著運用數(shù)學(xué)方法去探索問題和解決的途徑，以逐步形成獨立探索的習(xí)慣和大膽探索的精神。在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生找找生活中的線段，分辨出某一物體由哪些線段組成等與生活密切相關(guān)的情境問題。
4、交流評價：學(xué)生通過自主探索性學(xué)習(xí)，獲得了新知識、新經(jīng)驗，無論是認(rèn)知，還是情感，都全方位地得到發(fā)展，再通過交流評價引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動中的感受和經(jīng)驗，交換意見與看法，一方面可將每一個成功的經(jīng)驗收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財富，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素，另一方面學(xué)生在評價過程中，要不時對照目標(biāo)要求，形成自我反饋機(jī)制。在小組交流中認(rèn)識自我，也學(xué)會評價他人的學(xué)習(xí)。如教學(xué)最后，我設(shè)計了這樣一個問題：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。
(一)設(shè)疑激情（利用生活情境，引出數(shù)學(xué)問題）。
1、多媒體出示描繪校園一角的畫面，有假山、流水，還有太陽、小鳥、教學(xué)樓以及小樹、各種花。
2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖畫，感受校園美景，激發(fā)熱愛學(xué)校的情感。然后去掉顏色，成為一幅線描畫。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)這幅畫是由什么構(gòu)成的？這些線有什么區(qū)別？你能給它們分分類嗎？（小組討論完成）。
4、匯報：以一株花為例，請學(xué)生給線分類。多媒體顯示花變大，各線條間稍分開。指名分類，隨著學(xué)生的指點，線跳入相應(yīng)的框中，框下分別注有直的線、曲的線。
5、引出課題：像這樣筆直的線，是直線(板書)，今天的課我們就來研究這種直的線。
(二)引導(dǎo)探索。
1、認(rèn)識直線：
（1）認(rèn)識直線的特征：
課件出示媽媽織毛衣的場景的照片，突出散落在地上的繞來繞去的毛線。問：它是什么形狀？老師把它這樣（用手把線拉直）（變直了），這種線你能給它取個名稱嗎？（板書：直線）。這是一條直線，它有什么特征？教師把毛線一點一點拉長問：”還可以拉長嗎”（可以）現(xiàn)在老師一個人不能把它拉長，誰來幫老師拉一拉？請兩位同學(xué)上來拉。教師問：”還可以拉長嗎？如果它不斷地拉長，請你想象一下，它可以拉到哪兒？”從中引出直線的一個特征：無限延長（板書：無限延長），那它有盡頭嗎？引出直線的另一個特征：沒有端點（板書：沒有端點）。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿子篇五
一、歸總的實際問題。不僅可以使學(xué)生體會計算在解決問題中的實際作用和價值，同時可使學(xué)生獲得解決問題策略的訓(xùn)練，自主探索意識和能力的培養(yǎng)，從而逐步提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
（二）學(xué)情分析。
本課所研究解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，在生活的實踐體悟中都曾滲及過，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗，在前幾冊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。五年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的知識和生活經(jīng)驗，對自然和社會現(xiàn)象有一定的好奇心，教師有目的地引導(dǎo)把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾?，初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。
目標(biāo)定位，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點，預(yù)定如下幾個教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：能正確運用小數(shù)除法解決實際問題；培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生運用相關(guān)知識解決生活中的實際問題的能力。
2、過程與方法：采用獨立思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué)。
3、情感、態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得解決問題的多樣化，體會小數(shù)除法的應(yīng)用價值。
重點：能正確運用小數(shù)除法，培養(yǎng)觀察、分析歸納問題的能力。
難點：提高學(xué)生分析歸納的能力，培養(yǎng)學(xué)生運用相關(guān)知識解決實際問題的能力。
根據(jù)對本課教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，在實際教學(xué)過程中將盡可能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活和活動情景，以創(chuàng)境激趣為關(guān)鍵，以解決問題為核心，以自主探索為主線展開的多維合作活動。為他們提供各種機(jī)會，采用獨立思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷思維沖撞、自主探究、合作交流的活動，使學(xué)生體驗探索的過程，體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
鑒于本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實際情況，預(yù)設(shè)如下幾個部分展開學(xué)習(xí)。
（一）、創(chuàng)設(shè)情景、收集信息。
2、導(dǎo)入：這一節(jié)課我們一起來幫助小戴解決生活中的問題。出示課題：解決問題。
（設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，類似歸一的實際問題生活中素材很多。創(chuàng)境激趣，把學(xué)生帶入到實際生活中，突破了數(shù)學(xué)教學(xué)的封閉狀態(tài)，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時空，將課內(nèi)外結(jié)合起來，將學(xué)生置身于一種動態(tài)、開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生逐步豐富用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的方法。）。
（二）、整理信息、提出問題。
1、出示例題：小戴家有3個滴水龍頭上周流失了725.76千克的水。
（1）大家能從中得到什么數(shù)學(xué)信息？
引導(dǎo)學(xué)生挖掘題中隱含的重要信息上周，提問：上周是什么意思？告訴我們什么條件？（上周實際是告訴我們7天這個隱藏的條件。）。
（2）提出問題：小戴家平均每個滴水龍頭一天流失多少千克的水呢？
（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)提問題的情境，體會提問題在生活中的應(yīng)用，提生活中的數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)問題在生活中的存在。）。
（三）、自主合作、探究問題。
1、深入分析。
（1）教師：現(xiàn)在同學(xué)們能計算出每個滴水龍頭1天的流失量嗎？引導(dǎo)學(xué)生分析題中的數(shù)量關(guān)系。
（2）想一想：可以先算什么？再算什么？結(jié)合課本上的相似例題11提示。
2、學(xué)生結(jié)合信息獨立思考，小組合作交流，幫助學(xué)生從量的角度對數(shù)量進(jìn)行分析，自主得出答案。（教師巡查，確定學(xué)生發(fā)言）。
（設(shè)計意圖：組織學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)交流，激活學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的思路，把握小組合作學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)氛圍，組織學(xué)生交流，并同時引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)姆绞嚼斫鈹?shù)學(xué)問題。組織引導(dǎo)各小組提出不同的方法，發(fā)現(xiàn)新的思路、方法及時擴(kuò)散，并給予及時評價和指導(dǎo)）。
（四）、交流方法、解決問題。
1、指名說板，呈現(xiàn)不同的解題過程。
第一種：可以先算1個滴水龍頭一周滴水的流失量。
725.76〔3=241.92（千克）。
再算平均1個滴水龍頭1天流失多少千克的水。
241.92〔7=34.56（千克）。
答：每個滴水龍頭一天流失34.56千克的水。
第二種：可以先算3個滴水龍頭一天滴水的流失量725、76〔7=103、68（千克）再算平均1個滴水龍頭1天流失多少千克的水。103、68〔3=34、56（千克）。
答：每個滴水龍頭一天流失34.56千克的水。
2、小結(jié)：分析問題時，我們要弄清楚題目的數(shù)量關(guān)系，再選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行解答。解答的每一步是求什么，心中都要很清楚。
（設(shè)計意圖：將小組共同的認(rèn)識成果轉(zhuǎn)化為全班共有，激勵創(chuàng)新，拓展思維。呈現(xiàn)學(xué)生的不同解法，讓學(xué)生在體驗到探究的樂趣后，享受成功的快樂。形成發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體驗成功，發(fā)現(xiàn)問題的良性循環(huán)。讓學(xué)生學(xué)會帶著問題走進(jìn)課堂，又帶著問題走出課堂，走向更廣闊的空間。）。
（五）、嘗試訓(xùn)練、反饋評價。
1、出示課本例題11。
張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220、5千克，每頭奶牛一天產(chǎn)奶多少千克？
（1）先讓學(xué)生自己獨立分析題目的數(shù)學(xué)信息并提出問題。
（2）引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，完成課本空白練習(xí)。
（3）小組交流，集體訂正。
2、出示做一做的情景圖。
（1）先讓學(xué)生自己獨立分析題目的數(shù)學(xué)信息和問題。
（2）引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，完成練習(xí)。
（3）小組交流討論，著重分析題目中的數(shù)量關(guān)系。
（設(shè)計意圖：：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分自主探究的空間，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握本課知識，形成技能，讓學(xué)生在解決生活問題的過程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知，訓(xùn)練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的分析、綜合、歸納問題的能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)與提高。并激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生感受解決問題的樂趣。）。
（六）、布置課外作業(yè)。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿子篇六
今天，我說課的題目是《統(tǒng)計》。本節(jié)課是人教版義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實驗課程一年級下冊第九單元的內(nèi)容。統(tǒng)計是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的四個領(lǐng)域之一，它在日常生活、生產(chǎn)和科研中有著廣泛的應(yīng)用，統(tǒng)計的思想方法是數(shù)學(xué)的一個重要的思想方法。課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視學(xué)生對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程的體驗，學(xué)習(xí)一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，認(rèn)識統(tǒng)計的作用和意義。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在第一冊初步接觸了簡單統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，是正式學(xué)習(xí)統(tǒng)計初步知識的開始。在這一學(xué)段要求“學(xué)生將對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程有所體驗”、“應(yīng)注重借助日常生活中的例子，讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程”。例1通過教師帶領(lǐng)同學(xué)們統(tǒng)計校園內(nèi)花壇上每種顏色的花的數(shù)量，使學(xué)生初步體驗數(shù)據(jù)收集和整理的過程和方法；為了直觀比較每種花的多少，引出條形圖，使學(xué)生直觀感受條形統(tǒng)計圖。例1給出的條形統(tǒng)計圖是非正式的，沒有給出每種花的數(shù)量范圍（頻數(shù)范圍），只是在每種花的下面給出空，讓學(xué)生把它們相對應(yīng)的數(shù)量填上去。要讓學(xué)生明確每個小格代表什么，怎樣看圖查找數(shù)據(jù)，怎樣比較數(shù)據(jù)之間的大小。例2是在例1的基礎(chǔ)上讓學(xué)生統(tǒng)計同學(xué)們喜歡什么顏色，體驗簡單的隨機(jī)數(shù)據(jù)收集和整理的過程，初步掌握數(shù)據(jù)的收集和整理方法，認(rèn)識條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，根據(jù)統(tǒng)計圖回答簡單的問題。
本節(jié)教學(xué)重點是會用簡單的方法收集、整理、分析并描述數(shù)據(jù)，初步感受條形統(tǒng)計圖、認(rèn)識統(tǒng)計表。難點是根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)解決簡單的實際問題，理解統(tǒng)計的意義和作用。
基于對教材的理解和分析以及一年級學(xué)生的實際情況，從課程標(biāo)準(zhǔn)的理念出發(fā)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點：
1.使學(xué)生初步感知簡單的條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)；能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
2.通過各種學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的過程，體驗最簡單的統(tǒng)計方法。
3.通過對學(xué)生身邊事例的調(diào)查活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體驗統(tǒng)計是有用的，統(tǒng)計是與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的；初步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計思想和運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識和能力。
“優(yōu)化教學(xué)過程最根本的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，是他們真正成為學(xué)習(xí)的主人”本著這一理念，我在教法和學(xué)法上是這樣設(shè)想的：
首先說說教法的設(shè)想：本課時的學(xué)習(xí)是在學(xué)生一年級原有的基礎(chǔ)之上來學(xué)習(xí)的，因此在教學(xué)時我將充分利用學(xué)生原有的數(shù)學(xué)建模和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，選擇和創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。在學(xué)習(xí)過程中盡量增加學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性，大膽放手讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方法去體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述的過程，從而培養(yǎng)統(tǒng)計的思想和體驗最簡單的統(tǒng)計方法。
再來說說學(xué)法的設(shè)想：《標(biāo)準(zhǔn)》指出有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，也是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)新知的主要方法。課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，互相討論、分析、研究，留給他們足夠的動手實踐和思考的時間和空間，體驗統(tǒng)計的全過程，讓學(xué)生在全情參與中不知不覺中學(xué)會新知，發(fā)展能力。
要提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)課堂生活化，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，在設(shè)計教學(xué)流程時努力做到“讓學(xué)生在生動的情景中學(xué)習(xí)”、“引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流”、“培養(yǎng)良好的初步解決問題的能力”。我設(shè)計了這樣幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1.教師通過多媒體課件出示森林里的游樂場要開張了，門口放了好多漂亮的花籃，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情景。
2.教師引領(lǐng)學(xué)生說說有什么顏色的花籃，各有多少個，用什么辦法統(tǒng)計。
3.學(xué)生根據(jù)表格統(tǒng)計每種顏色的個數(shù)。（疑問：為什么要先涂色再來填數(shù)目？對于靜止的事物的統(tǒng)計難道不是用數(shù)的比較方便嗎？）。
這一環(huán)節(jié)我從森林里的游樂場開張入手，創(chuàng)設(shè)有哪些顏色的花籃這樣一個情境，復(fù)習(xí)上學(xué)期學(xué)過的分類統(tǒng)計方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，解決對靜態(tài)事物的統(tǒng)計。
第一步，提出問題。
1.繼續(xù)用多媒體播放畫面，小動物們進(jìn)入游樂場?？赐旰笞寣W(xué)生說你看到了哪些動物。
2.追問：它們各有多少只？估計學(xué)生回答不上來，問原因。因為動物們進(jìn)入游樂場就看不見了，用靜態(tài)事物的統(tǒng)計方法行不通。提問：用什么方法來統(tǒng)計。
這里創(chuàng)設(shè)了問題情景，讓教材靜態(tài)畫面動態(tài)化，使舊知與新問題產(chǎn)生矛盾，激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望，產(chǎn)生主動參與的需求，為下一步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)作下鋪墊。
第二步：解決問題。
1.讓學(xué)生小組討論怎樣記才能做到又快又準(zhǔn)確，商量確定辦法，然后由老師報名稱，每組學(xué)生用討論好的方法記錄。
2.展示各種不同的記錄方法。引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較這兩種方法。
3．教師指導(dǎo)學(xué)生將統(tǒng)計的結(jié)果填入表格中，鼓勵學(xué)生說說從表格中知道了什么。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐操作的問題情境，讓學(xué)生動手、動腦，在實踐中體會比較簡單的記錄方法，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用其他一些比較簡單的符號記錄，鼓勵學(xué)生的求異思維。
第一層：
1.練習(xí)統(tǒng)計：組織學(xué)生以小組為單位統(tǒng)計小組中小朋友最喜歡玩的游樂設(shè)施。
2.把整理的結(jié)果填在表格里，說說從統(tǒng)計表中知道了什么？
學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)放在真實問題的背景中，使它對學(xué)生有意義。把課堂教學(xué)的情景以一個故事情節(jié)貫穿，讓學(xué)生在富有童趣的活動中發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識新知，探索新知，應(yīng)用新知。
第二層：
讓學(xué)生自己選擇喜歡的記錄方法進(jìn)行統(tǒng)計記錄一星期數(shù)學(xué)課、語文課、自己最喜歡的課各有幾節(jié)，并填寫統(tǒng)計表。這一設(shè)計，不僅起到了進(jìn)一步深化鞏固和發(fā)展新知的作用，而且把統(tǒng)計回歸到生活，使學(xué)生體會到統(tǒng)計體驗統(tǒng)計是有用的，統(tǒng)計是與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
第三層：
小組活動：一同學(xué)拋股子，其余同學(xué)統(tǒng)計規(guī)定次數(shù)內(nèi)各種各種點數(shù)出現(xiàn)的次數(shù)，寓教于樂。
這堂課，我的設(shè)計意圖是力求使課堂做到活動化、自主化，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)活動中認(rèn)識數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，獲取知識，發(fā)展創(chuàng)新意識和實踐能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿子篇七
尊敬的各位考官大家好，我是今天的x號考生，今天我說課的題目是《兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)》。
新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過程等幾個方面展開我的說課。
本節(jié)課選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第四單元第2節(jié)《筆算乘法》的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已經(jīng)掌握了“一位數(shù)乘兩位數(shù)”的計算方法，本課“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”筆算部分的學(xué)習(xí)，是在“一位數(shù)乘兩位數(shù)”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)的，同時為“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此本課內(nèi)容起到承上啟下的作用。
接下來談?wù)剬W(xué)生的實際情況。新課標(biāo)指出學(xué)生是教學(xué)的主體，所以要成為符合新課標(biāo)要求的教師，深入了解所面對的學(xué)生可以說是必修課。三年級的學(xué)生思維活躍，活潑好動，好奇心強(qiáng)，初步形成了分析問題和解決問題的能力，但是自主性不強(qiáng)，因此需要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。
根據(jù)以上對教材的分析以及對學(xué)情的把握，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識與技能。
理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式計算的算理，并能用筆算乘法解決實際生活問題。
(二)過程與方法。
經(jīng)歷運用兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算解決實際問題的過程，提高分析問題、解決問題的能力。
(三)情感態(tài)度價值觀。
感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會乘法運算的應(yīng)用價值，并在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的、成功的情感體驗。
我認(rèn)為一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，從教學(xué)內(nèi)容上說一定要突出重點、突破難點。而教學(xué)重點的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的。那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學(xué)重點是：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理及筆算方法。教學(xué)難點是：理解用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)時，所得積的末位數(shù)要和十位數(shù)上的數(shù)對齊。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生充分提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。所以在這節(jié)課中我采用了激、導(dǎo)、探的教學(xué)方法。讓學(xué)生帶著問題學(xué)、在探索中學(xué)、在合作交流中學(xué)。在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的。
下面我將重點談?wù)勎覍虒W(xué)過程的設(shè)計。
(一)引入新課。
數(shù)量=總量，并列出算式14×12。此時拋出疑問“這個算式和14×5、14×10有什么不同?如何計算?”來順勢引入課題。
導(dǎo)入的設(shè)計以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有助于學(xué)生自然鏈接新知。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿子篇八
尊敬的各位評委老師，大家好，今天我是來應(yīng)聘小學(xué)數(shù)學(xué)教師的考生（不要說名字）。今天我說課的內(nèi)容是《小數(shù)的加法與減法》，以下我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面進(jìn)行具體的闡述。
《小數(shù)加法與減法》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書（++版）五年級上冊第++頁的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)過了小數(shù)的性質(zhì)以及整數(shù)加法與減法的計算方法，為學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容做好了有力的知識支撐。學(xué)好這部分內(nèi)容，為學(xué)習(xí)后面的相關(guān)內(nèi)容積累了知識經(jīng)驗，并且在今后的生活和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中有廣泛的運用。
根據(jù)對教材的理解與分析，按照新課標(biāo)的要求，以及學(xué)生的知識水平和心理年齡特點，我制定了一下的教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生能夠理解并掌握小數(shù)加法與減法的計算方法，并能進(jìn)行正確的計算。
學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加法與減法的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
通過教材提供的素材，是學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣，形成積極的數(shù)學(xué)情感。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，以及《小數(shù)加法與減法》這一知識的地位和作用，（教案）本節(jié)課的教學(xué)重點是理解掌握小數(shù)加法與減法的計算方法，根據(jù)五年級學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，本節(jié)課的教學(xué)難點是理解小數(shù)點對齊數(shù)位對齊的道理。
新課標(biāo)指出，教無定法，貴在得法，有效地學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。由于他們已經(jīng)是五年級的學(xué)生，他們的主觀性和能動性都有了較大的提高，并且他們開始有意識的主動的去探索周圍未知的世界，同時，他們的思維能力和分析問題的意識和能力也有明顯的提高，寫一些關(guān)于學(xué)生的特征）根據(jù)他們的這些特征，我設(shè)計了創(chuàng)設(shè)情景法、自主探索法、合作交流法等數(shù)學(xué)教學(xué)方法，使學(xué)生經(jīng)歷自主探究、合作交流，在具體的情境中親自體驗小數(shù)加法與減法的計算過程。
新課標(biāo)指出教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，必須以學(xué)生為中心，采用多樣化的學(xué)習(xí)方式。為此，本課教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主，讓學(xué)生通過觀察、分析、比較驗證等調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生全面參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。
其他的都差不多，就是說教法那里要加上學(xué)情的分析，還有就是有一些新理念好的，在這一過程中，我將探究知識的主動權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律、解決問題，達(dá)到會學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的目的。
有一些讓學(xué)生自己去探究的，新課標(biāo)指出，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。在這個環(huán)節(jié)中，我力求體現(xiàn)由扶到放的思想，讓學(xué)生通過……等學(xué)習(xí)活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、小組合作的能力。
歸納總結(jié)方面，通過歸納總結(jié)，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識再次進(jìn)行系統(tǒng)的整理與鞏固，突出本課的重點，構(gòu)建了知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，并且通過學(xué)生自己回答，讓他們學(xué)會自我評價，體現(xiàn)了新課標(biāo)評價的多樣性，還可以訓(xùn)練學(xué)生的語言發(fā)展能力。
最后關(guān)于探索方面的，入第二個環(huán)節(jié)是自主探索，感悟新知，你可以借用這句話，布魯納提出，探索是數(shù)學(xué)的生命線，倡導(dǎo)探索性的學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的獲取過程是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的理念。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿子篇九
(同學(xué)們都拍手稱好)。
故事講完后，由壞狐貍提出一個問題:為什么昨天房子被我推兩下就塌了，而今天怎么推也推不塌呢?來引發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)生深思不解的情況下，教師順?biāo)浦鄣匾稣n題，并板書：三角形的特性。
a：三角形的定義。
師:先請同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)用具盒打開釘子板，在上面用最快的速度圍成一個三角形;再請同學(xué)們在圖本上畫一個三角形;最后請同學(xué)們拿出三角板，數(shù)一數(shù)、摸一摸三角板的角和邊，并說一說你對三角形的認(rèn)識。師生總結(jié)三角形的定義。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征。用生動有趣的童話故事激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
這樣一來，既打通了數(shù)學(xué)與生活間的無形屏障，又引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在歡松的心情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。問題的懸念，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。
這里主要是回顧學(xué)生對三角形原有的認(rèn)識，起到一個溫故而知新的效果。同時，教師及時給予學(xué)生鼓勵和表揚(yáng)，這樣也可以激發(fā)學(xué)生、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)過程設(shè)計意圖。
b：認(rèn)識三角形的特征。
先讓學(xué)生自學(xué)書本第81頁的內(nèi)容，并畫出三角形的各個部分的名稱，再請學(xué)生小組合作交流，拿出并指著自己的三角板向同伴說出三角形各部分的名稱。
c：三角形的高的畫法。
請學(xué)生自學(xué)書本第81頁的內(nèi)容，理解三角形的高和底的定義。并在此基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，先讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探索嘗試畫高;然后，教師示范講解三角形的高的畫法;最后出示練習(xí)，讓學(xué)生作出正確的判斷。
d：三角形的穩(wěn)定性。
先讓學(xué)生說說生活中哪些地方用了三角形，然后質(zhì)疑:“這些三角形有什么作用呢?”接著讓學(xué)生拿出已準(zhǔn)備好的學(xué)具，通過對比、推拉三角形與四邊形，交流對比結(jié)果并歸納出結(jié)論:三角形具有穩(wěn)定性。鼓勵學(xué)生學(xué)會自學(xué)，獨立思考，在同伴面前敢于發(fā)表意見，與同伴們分享學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
這是在學(xué)生已學(xué)會了畫平行四邊形的高的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過自學(xué)并調(diào)動學(xué)生原有的經(jīng)驗去獨立思考、去逐步探索，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的過程中體驗到成功的喜悅，感受數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，并通過練習(xí)，使學(xué)生對高有一個整體的認(rèn)識，從而突破這節(jié)課的重難點。
這個環(huán)節(jié)是根據(jù)新課標(biāo)“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索和合作交流才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”這一理念設(shè)計的，主要是讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成，體驗三角形的穩(wěn)定性。
教學(xué)過程設(shè)計意圖。
師：現(xiàn)在哪位同學(xué)可以回答壞狐貍提出的問題呢?
“為什么昨天，我推兩下房子就塌了，而今天怎么推也推不動呢?”
1、生活中的三角形。
a：出示掛圖，讓學(xué)生去觀察并聯(lián)系實際舉例說說生活中的三角形，再說說它們的用處。
2、輔導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十四的1、2、
第1題，說出下面每個三角形的名稱，并各畫出一條高。
第2題，圍籬笆?！澳姆N方法更牢固，為什么?”一個問題，既打開了學(xué)生心中的疑惑，又達(dá)到了一個前呼后應(yīng)的效果。將生活實際與一種情景聯(lián)系起來，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來觀察周圍的事物。
使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識三角形的特性，并運用所學(xué)的知識解決現(xiàn)實生活中的問題，體現(xiàn)“生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)生活化”的理念，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。
通過這些有序而多樣的練習(xí)，既鞏固了學(xué)生學(xué)過的知識，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生理解、分析、推理的能力，有趣的數(shù)學(xué)在學(xué)生們的積極主動的探索中顯得更有味道。
3、發(fā)揮想象，巧擺七巧板。
b：小組合作，擺出七巧板，讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象，用不同的圖形拼出一幅圖，再進(jìn)行小組評比。
師：今節(jié)課你掌握了什么?
學(xué)生在小組內(nèi)談收獲，評價得失。
創(chuàng)設(shè)情景可以渲染學(xué)習(xí)的氣氛，也可以寓教于樂，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
小組合作學(xué)習(xí)既體現(xiàn)了團(tuán)隊的精神也使學(xué)生在想象的過程中碰撞出創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
通過讓學(xué)生在組內(nèi)談收獲、評得失，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”這一理念。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿子篇十
人教版(二年級上冊)》第38～39頁例1、例2。
1、經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程。
2.初步認(rèn)識角，知道角各部分的名稱，會初步比較角的大小，學(xué)會畫角。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。
認(rèn)識角。
正確畫角。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、出示主題圖，學(xué)生觀察。
2、提問：從圖中你發(fā)現(xiàn)什么?
二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知。
(一)聯(lián)系實際，找角。
1、說一說你從圖中發(fā)現(xiàn)什么?
2、小組活動：找角。
師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎?現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。
(二)初步感知，指角。
師：哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看?(請幾個學(xué)生上臺指)。
生：不是，這是個點。
師：對，這是個點，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎?想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來?在小組里討論一下，再指指看(學(xué)生活動)。
師：哪位同學(xué)能指給大家看一看。(再一次請同學(xué)上臺指)。
師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時候，不光指了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個圖形(出示現(xiàn)成的角)，但大部分同學(xué)的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的?(教師示范)。
會指了嗎?在小組里再互相指指。
(三)小組合作，折角。
師：請同學(xué)們拿出一張圓形的紙，這張紙有角嗎?
生：沒有。
師：怎樣才能折成一個角?(師生折角，生高舉角展示)。
誰能給這尖尖的取個名字?誰能給這兩條直直的取個名字?
同桌互說：自己折的角的頂點、邊在哪里?
(四)動手操作，演示活動角。
1、師：(出示活動角，兩邊重合)。
請同學(xué)們拿出活動角，跟老師一起做(師讓活動角慢慢張開)。
你發(fā)現(xiàn)角有什么變化?
師：請你跟我這樣做。
你又發(fā)現(xiàn)角有什么變化?
師：通過剛才的操作，我們知道角有大有小，角的大小跟角兩邊叉開的大小有關(guān)，角的兩邊叉得越開，角就越大。
2、魔術(shù)。
師：同學(xué)們表現(xiàn)真好，老師送你們一個魔術(shù)。(抽動活動角)。
你看到什么?角的大小有沒有變化?
師：角的大小跟邊的長短沒有關(guān)系。
3、比較角的大小。
師：(課件出示)猜一猜，下面兩個角，哪個大?哪個小?
師：怎樣驗證?(打開p40，用三角板驗證)。
你發(fā)現(xiàn)什么?
(課件演示：兩個角重合)。
(五)體驗感悟，畫角。
1、師：我們已經(jīng)認(rèn)識了角，請把角的樣子畫在紙上。(學(xué)生利用自己喜歡的工具試一試)。
2、展示學(xué)生畫的角。
師：畫得怎樣?
3、師示范畫。
師：想知道怎樣畫又快又美觀嗎?
4、請用正確的畫法再次畫一個角。
(六)總結(jié)升華。
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
三、鞏固拓展(游戲)。
電腦出示：下面圖形哪個是角。
2、師：現(xiàn)在繼續(xù)闖第二關(guān)。電腦出示：下面圖形中有幾個角?
3、師：第三關(guān)最難，誰有信心繼續(xù)闖關(guān)?電腦出示：下圖中有幾個角?
本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近兒童，教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了“生活——數(shù)學(xué)——生活”的整體思路，是學(xué)生體會到數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程的人文精神和社會性。如授課伊市始，教師從學(xué)生熟悉的校園生活圖入手，引導(dǎo)小組討論：圖中哪些物體上有角?教學(xué)中利用學(xué)生已有的感性認(rèn)識，在找角的過程中初步體驗到角這一數(shù)學(xué)知識就在我們身邊。
初步培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活，同時初步感悟到角的基本特征。整個教學(xué)過程，找角——指角——折角——做角——畫角，無一不是學(xué)生的主動操作與探索，可以說，正是由于教師敢放手，才有了學(xué)生的主動探索與思考，才有了學(xué)生的自主構(gòu)建，才有了學(xué)生動手、動腦、動口的機(jī)會，才有了學(xué)生的全員參與，才形成了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心態(tài)，才有了學(xué)生的主動體驗。
我設(shè)計了找一找、折一折、摸一摸、做一做、畫一畫等活動，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在充分的活動和自主探索、合作交流中，建立角的表象，豐富了對角的認(rèn)識，發(fā)展了空間觀念，真正體現(xiàn)了“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成模型的過程”這一基本理念。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿子篇十一
結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1．在具體的情境中，進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，理解分?jǐn)?shù)的意義。
2．結(jié)合具體的情境，進(jìn)一步體會“整體”與“部分”的關(guān)系。
3、體會一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：體會一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同。
教學(xué)難點：理解“整體”與“部分”的關(guān)系。
由于學(xué)生在三年級的時候已經(jīng)對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識，上課時就先讓學(xué)生寫一個分?jǐn)?shù)，并說說它表示的意思。（通過讓學(xué)生寫分?jǐn)?shù)、說分?jǐn)?shù)表示的意思，其實是對分?jǐn)?shù)意義的加深認(rèn)識和理解，根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，從而引出課題——分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識。）。
課前準(zhǔn)備了不同數(shù)量的4盒鉛筆，上課時請4位同學(xué)到臺前，分別從盒子里拿出鉛筆枝數(shù)的1/2。其他同學(xué)注意觀察，看能發(fā)現(xiàn)什么問題？通過怎么拿鉛筆的活動，讓學(xué)生在活動中要把鉛筆平均分成兩份，拿出其中的一份，是幾個？并用語言描述自己的操作過程。根據(jù)學(xué)生拿出鉛筆的枝數(shù)不同，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“為什么都是拿出全部鉛筆的1/2，而拿出的鉛筆枝數(shù)不一樣多呢？”
通過剛才的質(zhì)疑：“為什么拿出的鉛筆枝數(shù)不一樣多呢？”經(jīng)過學(xué)生討論交流，請臺上同學(xué)拿出鉛筆總數(shù)進(jìn)行驗證，通過驗證，一是讓學(xué)生在說的過程中知道是把一個整體(一盒鉛筆)平均分成2份，一份是幾支；二是讓學(xué)生感悟到整體相同拿出的1/2的數(shù)量是相同的。學(xué)生也就清楚的感悟到原來是鉛筆總數(shù)不同造成的。然后引導(dǎo)學(xué)生思考得出結(jié)論：1/2對應(yīng)的整體不同，表示的具體數(shù)量也不同。（整體不同時，同一個分?jǐn)?shù)所對應(yīng)的具體數(shù)量也不相同。）。
1、“說一說”：先是利用學(xué)生對分?jǐn)?shù)的新認(rèn)識，來判斷兩個小朋友誰看的頁數(shù)多，通過比較知道兩個小朋友雖然都看了自己手中書的1/3，但他們手中書的總頁數(shù)不同，也就是整體“1”不同，所以，他們看的頁數(shù)就不一樣多。使學(xué)生認(rèn)識到：1/3對應(yīng)的整體不同，表示的具體數(shù)量也不同。學(xué)生的認(rèn)識進(jìn)一步有了提升；一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的整體不同，它所表示的具體數(shù)量也不同。
2、“畫一畫”：先判斷1/4的意義，再由1/4判斷整體“1”的具體數(shù)量是多少，最后畫出圖形，無論如何畫，只要是整個圖形的1/4是一個小正方形即可。通過畫圖，讓學(xué)生明白：當(dāng)我們知道了一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的具體數(shù)量，就可以求出整體“1”。（既有利于加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)整體與部分的關(guān)系的理解，也有利于發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。）。
3、“練一練”：第1題重點是利用分割法、移動法、旋轉(zhuǎn)、合并這些方法來看圖寫分?jǐn)?shù)，通過看圖，思考：都是把整個圖形平均分成幾份？涂色部分占總份中的幾份？第2題重點體現(xiàn)涂法的多樣性。第3題重點除了體現(xiàn)畫法多樣性之外，還要比較平均分之后，每一個圖形的兩個1/2是否相同，重點理解“平均分”。這題其實是對：“整體不同，同一分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量也不一樣。”這句話的加深理解。讓學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上，把已經(jīng)形成的抽象認(rèn)識，進(jìn)行了及時的練習(xí)和必要的鞏固和強(qiáng)化。第4題是結(jié)合“云南昭通彝良5.7級地震”和“捐零花錢”的實際活動，體驗分?jǐn)?shù)的對應(yīng)性，教育學(xué)生“勤儉節(jié)約”，有愛心等。
（五）回顧小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對分?jǐn)?shù)又有了哪些新的認(rèn)識？（讓學(xué)生自由說出來。）。
（六）板書：板書與步驟同步，學(xué)生通過活動說出來的，我就把它寫了下來。
整節(jié)課下來，感覺教師引導(dǎo)得過多，不敢大膽放手，學(xué)生的參與面不夠，要注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，想辦法讓學(xué)生大面積的參與學(xué)習(xí)；沒有注意細(xì)節(jié)的處理，有些題目講的太快部分學(xué)生沒有跟上，對“平均分”的理解不透徹；沒有掌握好時間和教學(xué)節(jié)奏，以至于有點拖堂。還希望各位老師不要保守，毫無保留的給我提出寶貴的意見，我一定虛心接受，謝謝！
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿子篇十二
（一）教材分析：《方程的意義》是第二學(xué)段北師大版四下第七單元第二節(jié)的內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)習(xí)了四年用算術(shù)思想解題后，在掌握了用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時也是今后學(xué)習(xí)運用方程解決整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)問題的重要基礎(chǔ)。
《方程的意義》對于兒童來說是一堂全新數(shù)學(xué)概念課，是算術(shù)思維的一種提升，是數(shù)的認(rèn)識上的一個飛躍，在用字母表示未知數(shù)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生解決實際問題的數(shù)學(xué)工具，從列出算式解發(fā)展到列出方程解，從未知數(shù)只是所求結(jié)果到未知數(shù)參與運算，思維空間增大，這又是數(shù)學(xué)思想方法上的一次飛躍，它將使學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題能力提高到一個新的水平。
（二）教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合教材的特點和學(xué)生已有的知識生活經(jīng)驗以及新課標(biāo)中概念教學(xué)的理念，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1．結(jié)合具體情境，了解方程的含義。
2．會用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系。
3、經(jīng)歷從生活情景到方程模型的建構(gòu)過程，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。
4、讓學(xué)生獲得一些成功的體驗，進(jìn)一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣。
（三）教學(xué)重難點列方程時的數(shù)量關(guān)系與列算式時的思維過程有著明顯不同。用算術(shù)方法列算式時的數(shù)量關(guān)系是充分運用已知數(shù)量的運算得出未知數(shù)量，它把已知和未知完全隔裂開來，已知條件作為一方，要求的問題為另一方。而列方程的數(shù)量關(guān)系，是把已知和未知融合起來，共同參與運算。從列算式求答案的習(xí)慣思維轉(zhuǎn)向列方程表示等量關(guān)系，學(xué)生的思維會有一定的困難。基于以上的思考，本節(jié)課的教學(xué)重點確定為：方程意義的理解以及在具體情境中建立方程的模型。教學(xué)難點是尋找等量關(guān)系列方程。
教學(xué)活動安排了五個環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情景，抽象出等量關(guān)系等式是方程的生長點，學(xué)生在前幾冊教材里對等式已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，為了有利于方程概念的建立，我在教學(xué)中借助天平首先讓學(xué)生體會等式的含義。
活動一：感知平衡，體會等式含義課件出示一架天平，在天平一邊放上兩盒一樣重的牛奶（250克）和另一邊放上一杯500克開水），請學(xué)生仔細(xì)觀察后說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？再請學(xué)生用一個式子表示天平現(xiàn)在所處的狀態(tài)。從學(xué)生的熟悉生活情境入手，既讓學(xué)生從天平“平衡”中體會到等式的含義，又能較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。這樣的安排符合學(xué)生的認(rèn)知特點。
活動二：觀察發(fā)現(xiàn)，抽象出等量關(guān)系我創(chuàng)設(shè)3個具體情境，讓學(xué)生觀察天平從不平衡到平衡的變化過程，真正體會天平左右兩邊的質(zhì)量相等，可以用等式表示。通過天平的動態(tài)變化得出若干個不同的等式，從而讓學(xué)生進(jìn)一步加深對等式含義的理解。這樣設(shè)計，主要是給學(xué)生創(chuàng)造一個用眼觀察，用腦思考的機(jī)會，讓他們親自感知多個含有未知數(shù)的等式的來源，將“重視結(jié)論”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學(xué)，不生硬的塞給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，讓學(xué)生充分經(jīng)歷方程模型的生成過程。
2．引導(dǎo)分類，抽象出方程的意義運用剛才得出的式子進(jìn)行分類，并讓學(xué)生說說分類標(biāo)準(zhǔn)，從分類中直接導(dǎo)出本節(jié)課的課題：方程，在此基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生觀察，討論與交流，得出方程的特點，從而進(jìn)一步理解方程的含義。這樣的設(shè)計我主要是給學(xué)生創(chuàng)造了一個大膽設(shè)想、敢于發(fā)現(xiàn)、抽象概括的機(jī)會，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，真正體會到自己獲取知識、發(fā)現(xiàn)知識的成功樂趣。
3．分層練習(xí)，鞏固新知在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了“找方程”、“猜方程”和“列方程”三個活動。通過活動加深理解消化鞏固所學(xué)的知識，并應(yīng)用所學(xué)知識靈活解決實際問題。特別是數(shù)學(xué)游戲“猜方程”的出現(xiàn)，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的爭論，讓學(xué)生在爭論中鞏固方程與等式的概念，使教學(xué)達(dá)到高潮，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生的注意力高度集中到鞏固新知的過程中。
4．小結(jié)新知，明確收獲讓學(xué)生說一說自己本節(jié)課的收獲，目的在于讓學(xué)生對本節(jié)課的新知進(jìn)行一次梳理，通過總結(jié)概括再次讓學(xué)生體驗到探索新知的樂趣。
5．拓展延伸數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。我設(shè)計了用方程表示出把我們倆變得一樣重的方法，這樣讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有著不同的發(fā)展。（說說本節(jié)課的得意之處和遺憾地方）。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿子篇十三
這部分內(nèi)容是再教學(xué)過比例的意義和性質(zhì)，成正、反比例的量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這是比和比例知識的綜合運用。教材首先說明應(yīng)用正、反比例的知識可以解決一些實際問題。例5和例6的教學(xué)應(yīng)用正、反比例的意義來解的基本應(yīng)用題。為了加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系，先讓學(xué)生用以前學(xué)過的方法解答，然后教學(xué)用比例的知識解答。正、反比例應(yīng)用題中所涉及到的基本問題的數(shù)量關(guān)系是學(xué)生以前學(xué)過的，并能運用算術(shù)法解答，本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是再原有解法的基礎(chǔ)上，通過自主參與，合作交流、發(fā)現(xiàn)歸納出一種用正、反比例關(guān)系解決一些基本問題的思路和計算方法。從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析解答應(yīng)用題的能力。
成正、反比例的量，在生活實際中應(yīng)用很廣，學(xué)生再前兩年的學(xué)習(xí)中，已接觸過這種情況的問題，如歸一、歸總應(yīng)用題，只不過那時是就題論題，沒有上升到一般規(guī)律。這里主要使學(xué)生學(xué)習(xí)用比例的知識來解答，再原有認(rèn)識的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用其他方法解答同一題目，概括出一般規(guī)律。通過解答使學(xué)生進(jìn)一步熟練地判斷成正、反比例的量，從而加深對正、反比例意義的理解。同時，由于解答時是根據(jù)正、反比例意義來列等式，又可以鞏固和加深對所學(xué)的簡易方程的認(rèn)識。所以，再教學(xué)上要十分重視從舊知識引申出新知識，再這過程中，蘊(yùn)涵了抽象概括的方法，運用這個概括對新的實際問題進(jìn)行判斷，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所特有的能力。
知識與技能：
（1）、使學(xué)生進(jìn)一步熟練地判斷成正反比例的量，加深對正反比例概念的理解。
（2）、使學(xué)生能利用正反比例的意義解答比較簡單的應(yīng)用題，鞏固和加深對所學(xué)的簡易方程的認(rèn)識。
（3）、培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷和推理能力。
過程與方法：
經(jīng)歷用比例知識解答問題的過程，體驗解決問題的策略，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維的能力。
情感態(tài)度和價值觀：
（1）、感受數(shù)學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
（2）、體驗解決問題的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動腦思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（3）、教學(xué)重點：用比例知識解決實際問題
（4）、教學(xué)難點：能夠正確分析題中的比例關(guān)系，列出方程
用比例解決問題這部分內(nèi)容是學(xué)生在對比例的基本性質(zhì)有了一定的建構(gòu)基礎(chǔ)以及掌握了正、反比例的意義的背景下進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的。六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的探索、合作、交流、自主學(xué)習(xí)的能力。相信在教師的組織和引導(dǎo)下一定能突破重、難點知識，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
1、為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點，解決難點，利用學(xué)生已有的解決有關(guān)基本應(yīng)用題的方法和比例關(guān)系的知識，提出問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)活動，探究解決有關(guān)基本應(yīng)用題的解題思路和計算方法。
2、采取自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過看、想、交流等數(shù)學(xué)活動，自覺參與到知識形成的過程中，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、從“一題多解”的探究過程中，提高學(xué)生思考問題，解決問題的能力，確保數(shù)學(xué)活動的有效性。
（一）、情境引入：
老師請你用一把米尺去測量學(xué)校旗桿的高度，你能行嗎？給出信息，引入新課內(nèi)容。
（二）、聯(lián)系實際，復(fù)習(xí)遷移
1、出示課件：數(shù)學(xué)門診
判斷下面的說法是否正確，并說明理由。
2、判斷下面兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例？為什么？
（三）、情境教學(xué)新課
1、學(xué)習(xí)例5，用正比例意義解決問題。
小結(jié)：水的單價一定，用水噸數(shù)與總價成正比例。
2、教師提出問題。
看來同學(xué)們能正確判斷兩種量成什么比例關(guān)系了。這一節(jié)課我們一起運用比例知識來解決一些實際問題。請看屏幕。
出示例5：
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿子篇十四
（同學(xué)們都拍手稱好）。
故事講完后，由壞狐貍提出一個問題：為什么昨天房子被我推兩下就塌了，而今天怎么推也推不塌呢？來引發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)生深思不解的情況下，教師順?biāo)浦鄣匾稣n題，并板書：三角形的特性。
（二）合作交流，探索新知。
a：三角形的定義。
師：先請同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)用具盒打開釘子板，在上面用最快的速度圍成一個三角形；再請同學(xué)們在圖本上畫一個三角形；最后請同學(xué)們拿出三角板，數(shù)一數(shù)、摸一摸三角板的角和邊，并說一說你對三角形的認(rèn)識。師生總結(jié)三角形的定義。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征。用生動有趣的童話故事激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
這樣一來，既打通了數(shù)學(xué)與生活間的無形屏障，又引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在歡松的心情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。問題的懸念，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。
這里主要是回顧學(xué)生對三角形原有的認(rèn)識，起到一個溫故而知新的效果。同時，教師及時給予學(xué)生鼓勵和表揚(yáng)，這樣也可以激發(fā)學(xué)生、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。
b：認(rèn)識三角形的特征。
先讓學(xué)生自學(xué)書本第81頁的內(nèi)容，并畫出三角形的各個部分的名稱，再請學(xué)生小組合作交流，拿出并指著自己的三角板向同伴說出三角形各部分的名稱。
c：三角形的高的畫法。
請學(xué)生自學(xué)書本第81頁的內(nèi)容，理解三角形的高和底的定義。并在此基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，先讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探索嘗試畫高；然后，教師示范講解三角形的高的畫法；最后出示練習(xí)，讓學(xué)生作出正確的判斷。
d：三角形的穩(wěn)定性。
先讓學(xué)生說說生活中哪些地方用了三角形，然后質(zhì)疑：“這些三角形有什么作用呢？”接著讓學(xué)生拿出已準(zhǔn)備好的學(xué)具，通過對比、推拉三角形與四邊形，交流對比結(jié)果并歸納出結(jié)論：三角形具有穩(wěn)定性。鼓勵學(xué)生學(xué)會自學(xué)，獨立思考，在同伴面前敢于發(fā)表意見，與同伴們分享學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
這是在學(xué)生已學(xué)會了畫平行四邊形的高的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過自學(xué)并調(diào)動學(xué)生原有的經(jīng)驗去獨立思考、去逐步探索，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的過程中體驗到成功的喜悅，感受數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，并通過練習(xí)，使學(xué)生對高有一個整體的認(rèn)識，從而突破這節(jié)課的重難點。
這個環(huán)節(jié)是根據(jù)新課標(biāo)“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索和合作交流才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”這一理念設(shè)計的，主要是讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成，體驗三角形的穩(wěn)定性。
師：現(xiàn)在哪位同學(xué)可以回答壞狐貍提出的問題呢？
“為什么昨天，我推兩下房子就塌了，而今天怎么推也推不動呢？”
（三）深化訓(xùn)練，拓展延伸。
1、生活中的三角形。
a：出示掛圖，讓學(xué)生去觀察并聯(lián)系實際舉例說說生活中的三角形，再說說它們的用處。
2、輔導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十四的1、2、第1題，說出下面每個三角形的名稱，并各畫出一條高。
第2題，圍籬笆?！澳姆N方法更牢固，為什么？”一個問題，既打開了學(xué)生心中的疑惑，又達(dá)到了一個前呼后應(yīng)的效果。將生活實際與一種情景聯(lián)系起來，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來觀察周圍的事物。
使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識三角形的特性，并運用所學(xué)的知識解決現(xiàn)實生活中的`問題，體現(xiàn)“生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)生活化”的理念，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。
通過這些有序而多樣的練習(xí)，既鞏固了學(xué)生學(xué)過的知識，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生理解、分析、推理的能力，有趣的數(shù)學(xué)在學(xué)生們的積極主動的探索中顯得更有味道。
3、發(fā)揮想象，巧擺七巧板。
b：小組合作，擺出七巧板，讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象，用不同的圖形拼出一幅圖，再進(jìn)行小組評比。
（四）質(zhì)疑反思，總結(jié)評價。
師：今節(jié)課你掌握了什么？
學(xué)生在小組內(nèi)談收獲，評價得失。
課堂總結(jié)。
創(chuàng)設(shè)情景可以渲染學(xué)習(xí)的氣氛，也可以寓教于樂，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
小組合作學(xué)習(xí)既體現(xiàn)了團(tuán)隊的精神也使學(xué)生在想象的過程中碰撞出創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
通過讓學(xué)生在組內(nèi)談收獲、評得失，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”這一理念。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿子篇十五
尊敬的各位評委老師：
下午好！
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版三年級數(shù)學(xué)上冊第五單元24時記時法當(dāng)中的第一課時24時記時法的認(rèn)識。下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說教學(xué)反思五方面進(jìn)行敘述。
這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了鐘面，學(xué)習(xí)了時、分、秒有關(guān)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。24時記時法作為記時的方法，學(xué)生在生活中已有所了解，但出現(xiàn)在課程中還是第一次。教材為學(xué)生提供現(xiàn)實的、感興趣的題材，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從而使學(xué)生主動了解24時記時法的規(guī)律，理解和發(fā)現(xiàn)12時記時法和24時記時法之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能正確的進(jìn)行兩種記時法的互換。為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)時間方面的計算打下基礎(chǔ)。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：通過具體的生活情境了解24時記時法，會用24時記時法正確表示一天中的某一時刻，能進(jìn)行普通記時法與24時記時法之間的相互轉(zhuǎn)換。
2、技能目標(biāo)：通過自主探索、合作交流，使學(xué)生經(jīng)歷24時記時法的認(rèn)識過程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、歸納能力，增強(qiáng)探究意識。
3、情感目標(biāo)：體會24時記時法在生活中的應(yīng)用，建立時間觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
本課的教學(xué)重點是運用24時記時法正確表示一天中的某一時刻和進(jìn)行記時法之間的互換。其中正確進(jìn)行兩種記時法之間的互換是本課的關(guān)鍵點。本課的教學(xué)難點是在實際問題情境中，正確進(jìn)行兩種記時法之間的互換。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：
課件、鐘面等。
在教學(xué)中，以學(xué)生的發(fā)展為立足點，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的全過程，運用以下教法進(jìn)行教學(xué)：
1、情境教學(xué)法。
引入新課之前，利用多媒體出示一日節(jié)目預(yù)報，讓學(xué)生在生動有趣的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)有所悟，在問題情境中學(xué)有所思，在成功情境中學(xué)有所樂。
2、直觀演示法。
利用多媒體演示24時記時法與普通記時法的異同，直觀形象、生動有趣地呈現(xiàn)素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、發(fā)現(xiàn)法。
通過溫習(xí)普通記時法，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)24時記時法，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對新知識學(xué)習(xí)的欲望，從而自主探究知識之間的聯(lián)系。
4、問題教學(xué)法。
教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一系列的問題，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)老師適時的調(diào)整問題解答的順序，讓學(xué)生自己去思考，去探索，使學(xué)生的思維一直處于積極狀態(tài)。
教會學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項基本任務(wù)，落實學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，運用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí)：
1、實踐探索法。充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力，使他們不僅學(xué)會，而且會學(xué)。
2、合作交流法。在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，有利于學(xué)生積極思考，張揚(yáng)個性，互相促進(jìn)，互相提高，實現(xiàn)資源共享，獲得成功體驗。
鑒于對以上的認(rèn)識，我力求以學(xué)生為主體，在活動中建構(gòu)，設(shè)計以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）競猜激趣，初步感知。（耗時1分鐘左右。）。
課始，播放學(xué)生熟悉的新聞聯(lián)播片頭音樂，讓學(xué)生說說這個節(jié)目播出的時刻，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，再通過屏幕上的19：00，初步感知兩種記時法在生活中的存在。
設(shè)計意圖：有意義的學(xué)習(xí)必須具有兩個條件，即認(rèn)知基礎(chǔ)和情感動力。通過音樂充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）觀察比較，探索新知。（耗時20分鐘左右。）。
1、認(rèn)識24時記時法，探索24時記時法的基本原理。
（1）多媒體出示一日節(jié)目預(yù)報。
以提問的形式說說從這期節(jié)目預(yù)報中你知道了什么？你有哪些疑問？這時學(xué)生興趣盎然地說出自己所知道的事情，并設(shè)疑：六一劇場是在什么時間播出的？14:00表示的是什么時間？給時間學(xué)生討論，之后明確：14:00是用的24時記時法表示的時間，14:00就是下午2:00。
根據(jù)對表中其他信息的理解，形成如下的板書：
上午8：108：10。
上午8：108：10。
下午2:0014：00。
下午4:0016：00。
下午4:4016：40。
晚上6：3018：30。
晚上7:0019：00。
設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知基礎(chǔ)，我安排了場景教學(xué)。這樣把數(shù)學(xué)知識同學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系，為學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動作好鋪墊，也為這節(jié)課打下堅實的基礎(chǔ)。
（2）比一比。
（3）議一議。
在學(xué)生自主探究之后，交流討論得出12時記時法（普通計時法）和24時記時法的名稱。并板書，揭示課題。接著讓學(xué)生說說為什么不叫25時記時法或26時記時法，強(qiáng)化一天24小時。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷獨立思考和探究的過程!學(xué)生掌握知識和技能是在他們合作交流的過程中實現(xiàn)的!課堂成了學(xué)生放飛心靈的天空！
當(dāng)學(xué)生在討論兩種記時法的異同時，我借助鐘面撥出8時、12時、20時，讓學(xué)生回答這是什么時刻？說說這時都在干什么？告訴學(xué)生新的一天是從0開始的，我并通過多媒體動畫演示隨著鐘面的變化，周圍環(huán)境的變化，讓學(xué)生整體感受一晝夜從0時到24時的變化過程。通過對0時的討論，強(qiáng)化對0時的理解，知道今天的0時就是昨天的24時。
設(shè)計意圖：適時結(jié)合鐘面，結(jié)合學(xué)生的作息習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生探索24時記時法的記時規(guī)律。
2、探究24時記時法與普通記時法的互換規(guī)律。
（1）把24時記時法換成普通記時法。
設(shè)疑：兩種記時法互換有何方法？學(xué)生討論后明確并板書：13時之后（包括13時）普通記時法+12=24時記時法。
（2）把普通記時法換成24時記時法。
出示想想做做第一題，指名學(xué)生回答，全班校對。
再讓學(xué)生出題考老師，師生互動，生生互動，在互換的過程中引導(dǎo)學(xué)生表述互換的方法，提高熟練程度，加深對兩種記時法之間聯(lián)系的認(rèn)識。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗積累，引導(dǎo)學(xué)生自己去系統(tǒng)探索兩種記時法，在教師有條理的引導(dǎo)下，一步一步梳理兩種記時法之間的聯(lián)系與區(qū)別，找到聯(lián)系點。輔助多媒體直觀的優(yōu)勢，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的建構(gòu)過程，突破重難點。
（三）鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展。
學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目的，數(shù)學(xué)來源于生活，又用于生活，本環(huán)節(jié)結(jié)合書中的想想做做，設(shè)計開放性的問題，讓學(xué)生體驗成功。
1、說一說。結(jié)合銀行門牌、汽車站牌、公路標(biāo)志、火車票讓學(xué)生在小組里說說從這些材料上知道了什么，又想到了什么。
設(shè)計意圖：將書中的問題以開放式的形式出現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的個性差異，讓每個學(xué)生都能給出自己的想法，這里訓(xùn)練點是鞏固兩種記時法的互換，建立起初步的時間觀念。
2、畫一畫。給想想做做中的第6題四個鐘面畫上指針。
3、小小播報員。結(jié)合本校的紅領(lǐng)巾廣播站用12時記時法表示的時刻，讓學(xué)生在小組里用24時記時法播報節(jié)目，讓學(xué)生在內(nèi)化知識的過程中獲得成功體驗。
設(shè)計意圖：這兩道題!通過動手、動嘴，一方面可以進(jìn)一步認(rèn)識24時記時法!另一方面可以了解知識的應(yīng)用!體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
（四）個性作業(yè)，提高課效。
前面練習(xí)大多以小組討論、交流匯報。為了考慮學(xué)生的全面發(fā)展，我設(shè)計了5分鐘的獨立作業(yè)。有3種形式：一是把12時記時法轉(zhuǎn)化成24時記時法，有3小題；二是把24時記時法轉(zhuǎn)化成12時記時法，也有3小題；三是貼近生活的進(jìn)行兩種記時法的互換，這也是本節(jié)課的一大難點，有1小題。（注：作業(yè)紙附在后面。）。
設(shè)計意圖：通過多層次、多形式的練習(xí)，使學(xué)生在進(jìn)一步認(rèn)識24時記時法的同時，了解24時記時法在日常生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)就在我們身邊。
（五）總結(jié)評價，促進(jìn)發(fā)展。
先讓學(xué)生說說收獲和體會，接著安排了一道開放題，看鐘面讓學(xué)生大膽地說說這時老師可能在做什么。
設(shè)計意圖：以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結(jié)，促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)反思自己學(xué)習(xí)方式的習(xí)慣。大膽的說激發(fā)學(xué)生探究的興趣，逐步建立正確的時間觀念，懂得珍惜時間。
（五）板書設(shè)計：
24時記時法的認(rèn)識。
普通記時法24時記時法。
上午8：108：10。
上午8：108：10。
下午2:0014：00。
下午4:0016：00。
下午4:4016：40。
晚上6：3018：30。
晚上7:0019：00。
13時之后（包括13時）。
普通記時法+12=24時記時法。
設(shè)計意圖：本節(jié)課的板書設(shè)計突出了教學(xué)的重難點內(nèi)容，即運用24時記時法正確表示一天中的某一時刻和進(jìn)行記時法之間的互換，力求簡潔明了，體現(xiàn)主要內(nèi)容，便于學(xué)生掌握和梳理知識。
低年級時學(xué)生已經(jīng)初步的認(rèn)識了時、分、秒，并在生活中越來越多的積累相關(guān)的知識。在教學(xué)的同時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于普通的記時法比較熟練，而24時記時法是交通，運輸?shù)炔块T通用的時間。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，剛開始還不太習(xí)慣、容易出錯。因此在教學(xué)時，我注意在以下幾個方面進(jìn)行突破。
（一）數(shù)學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
數(shù)學(xué)的起點是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、增強(qiáng)應(yīng)用意識。在課開始時，我先讓學(xué)生聽音樂，猜是什么節(jié)目的片頭曲，然后拋出問題，問：新聞聯(lián)播是什么時候開始播放的，有的說是晚上7時，有的說是19時，然后讓學(xué)生看到底是什么時刻，討論晚上7時和19時的關(guān)系，引出24時記時法。這樣的引入不僅活躍了課堂氣氛，更調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)24時記時法的積極性。為學(xué)習(xí)接下去的內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。
（二）設(shè)置啟發(fā)性的問題，使學(xué)生積極主動地探索新知。
在學(xué)生初步接觸24時記時法后，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一系列的問題：
1、這兩種方法有何區(qū)別？
2、這兩種方法相互間怎么轉(zhuǎn)換？
3、兩種計時方法哪種更簡便？
4、生活中哪里要用到這些記時方法？
根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)老師適時的調(diào)整問題解答的順序，讓學(xué)生自己去思考，去探索，使學(xué)生的思維一直處于積極狀態(tài)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正的交給了學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
綜上所述，整個案例體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生的需要，滿足學(xué)生需要的主題，從問題情景的創(chuàng)設(shè)，到整個展開過程的立體安排，到難點的突破，以及所學(xué)知識的應(yīng)用，都從學(xué)生的需要出發(fā)，處處為學(xué)生著想，真正突出了學(xué)生的主體地位。
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝，請多加指導(dǎo)！
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿子篇十六
小數(shù)的大小比較（第一課時）。
1、使學(xué)生初步會比較小數(shù)的大小。
2、通過有小數(shù)的大小比較，加深學(xué)生對小數(shù)含義的理解，加強(qiáng)整數(shù)和小數(shù)的.聯(lián)系，分?jǐn)?shù)和小數(shù)的聯(lián)系。
會比較小數(shù)的大小。
（一）復(fù)習(xí)并導(dǎo)入新課。
提問：比較整數(shù)大小的方法是怎樣的？同分母分?jǐn)?shù)的大小比較是怎樣？
老師小結(jié)：突出整數(shù)比較大小時，要從高位比起，把相同數(shù)位上的數(shù)加以比較，同分母的大小比較，分子大的分?jǐn)?shù)比較大，把相同分?jǐn)?shù)單位分?jǐn)?shù)的分子進(jìn)行比較。
口算比賽：（用手勢表示“大于號”、“小于號”）16○1228○3886○844/5○3/57/12○5/1216/20○9/20導(dǎo)入新課：前一階段，我已經(jīng)學(xué)會了比較整數(shù)大小和比較分?jǐn)?shù)大小的方法，今天我們先學(xué)習(xí)“小數(shù)的大小比較”。（板書課題）。
（二）新課。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿子篇十七
“噸的認(rèn)識”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第六冊第三單元“千米和噸的認(rèn)識”第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課為一課時。
本課題教學(xué)前，學(xué)生對重量單位千克和克有了較深的認(rèn)識，并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學(xué)，使學(xué)生對重量單位有比較全面的認(rèn)識和理解。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。
教材所展現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)，層次清楚，由易到難，便于學(xué)生理解和掌握。先通過兩幅插圖說明噸在實際中的應(yīng)用，然后結(jié)合大米的重量，初步建立噸的觀念，揭示了噸與千克之間的進(jìn)率1噸=1000千克。接著教材結(jié)合學(xué)生的生活實際，通過推算體重幫助學(xué)生哇加深1噸=1000千克的`認(rèn)識。最后學(xué)生通過“做一做”了解并掌握噸與千克之間的簡單換算。
1．使學(xué)生認(rèn)識重量單位噸，初步建立某些1噸重物體的觀念，知道1噸=1000千克。
2．掌握重量單位噸與千克間的簡單換算。
3．培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、抽象概括的能力。
本課題的教學(xué)重點是初步建立1噸的重量觀念，這也是教學(xué)難點。
本課題的教法與學(xué)法擬體現(xiàn)以下兩點：
1．加大主體參與的力度。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生在親身感受中推算，盡可能創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的情境，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。
2．幫助組建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來。教學(xué)中，通過復(fù)習(xí)的填空練習(xí)、新知教學(xué)中的嘗試練習(xí)、鞏固階段的綜合填空練習(xí)，向?qū)W生展示了一個有序的、完整的知識結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生組建起關(guān)于重量單位及其換算的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
第一課時。
教具：投影片、圖片、小黑板。
1．新課導(dǎo)人。
(1).填空?！?BR> 1千克=()克3千克=()克。
6000克=()千克5000克=()千克。
(2)請學(xué)生說出自己的體重是多少千克。
(3)請學(xué)生說出老師的體重約是多少千克。
克、千克是我們以前學(xué)過的重量單位，它們用來計量較輕物品的重量，當(dāng)計量較重的或大宗物品的重量時就要用“噸”作單位。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識”。教師板書：噸的認(rèn)識。
以舊引新，過渡自然，便于學(xué)生接受新知、掌握新知。
2．新課展開。
第一層次，教學(xué)噸的認(rèn)識。
(1)利用投影出示課本中的直觀放大圖，引導(dǎo)學(xué)生說出兩幅圖的圖意。
學(xué)生回答后教師小結(jié)：計量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位。
(3)再請學(xué)生說一說在哪里看見過用噸作計量單位的標(biāo)志。
這一層次的教學(xué)設(shè)計圍繞教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生認(rèn)識事物的特點，在教學(xué)中先演示、提問，再小結(jié)，讓學(xué)生充分感知噸這個計量單位，為下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
第二層次，認(rèn)識千克和噸的關(guān)系。
(1)先出示問題：大米每袋重100千克，10袋重多少千克?
再出示課本的直觀放大圖，并將圖片逐一貼出。讓學(xué)生根據(jù)教師的演示，一袋一袋地數(shù)數(shù)(100千克100千克地數(shù))，每袋100千克，10袋是1000千克，1000千克是1噸。
1000千克就是1噸，1噸等于多少千克?
根據(jù)學(xué)生的回答教師板書：1噸：1000千克。
(2)同桌同學(xué)互相說出自己的體重，并互相背一背，來感受1個同學(xué)的體重有多重。
這一層次的設(shè)計，充分讓學(xué)生動腦、動手、動口，積極參與學(xué)習(xí)，并親身感受和推算，有利于學(xué)生建立1噸重的觀念，突破難點。
第三層次，教學(xué)千克與噸的換算。
(1)出示：6噸=()千克，5000千克=（）噸，讓學(xué)生試做。
啟發(fā)學(xué)生想出：因為1噸是1000千克，6噸就是6個1000千克，所以6噸是6000千克；5000千克里面有5個1000千克，所以5000千克就是5噸。
(2)完成課本中的“做一做”。—這一層次的設(shè)計，整個過程讓學(xué)生試著獨立完成，給學(xué)生動腦、動手、動口的機(jī)會，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。
3．鞏固練習(xí)。
(1)填出適合的單位?！?。
一筐蘋果重25()一個乒乓球重3()。
一袋化肥重50()一只大象重6()。
一輛貨車載重4()一支粉筆重5()。
(2)匹配連線。
5000千克2噸。
8噸6千克。
20xx千克8000千克。
6000克5噸。
(3)計算：1280千克-1噸6噸+50千克。
72噸-23噸93噸50千克-93噸。
(4)完成練習(xí)十九第2~5題。(做在課本上)。
練習(xí)形式多樣化，既有利于學(xué)生鞏固新知，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4．全課小結(jié)。
(略)。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿子篇十八
圖案設(shè)計是建立在學(xué)生具有一定空間觀念基礎(chǔ)上，對有關(guān)圖形知識的一個鞏固過程。它是對學(xué)生空間觀念，基本圖形知識以及動手操作能力的一種綜合培養(yǎng)。
首先課本給出了四幅精美的設(shè)計圖案為背景，告訴學(xué)生這些有個性的美麗圖案都是用直尺、圓規(guī)、三角尺畫出來的。由此引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，以實物照片的形式給出了“六花瓣”圖案的設(shè)計過程，在思考與動手的過程中，讓學(xué)生了解用圓規(guī)將圓三等分和六等分的方法。
最后，讓學(xué)生通過觀察，思考并展開充分的討論與交流完成所給出圖案的設(shè)計。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一：“要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。”在教學(xué)設(shè)計上，通過創(chuàng)設(shè)的豐富背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和主動探索，并在實踐中積累教學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展有條理的思考。由于在圖案設(shè)計過程中，經(jīng)常要用到等分圓，因此怎樣用圓規(guī)將圓幾等分應(yīng)是本節(jié)內(nèi)容的重點。另外，在畫圖前，怎樣觀察并分析出圖案的基本構(gòu)成是圖案設(shè)計的關(guān)鍵，也是本節(jié)的重點所在。課程目標(biāo)：
1、通過圖案設(shè)計活動，鞏固有關(guān)圖形知識，進(jìn)一步建立空間觀念。
2、熟悉圓規(guī)的使用技能，了解將圓六等分，三等分的方法。
能力目標(biāo)：
1、在探索和實踐的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和口頭表達(dá)能力。
2、發(fā)展學(xué)生有條理的思考及創(chuàng)作、欣賞能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和積極參與的精神。重點：熟悉圓規(guī)的使用技能，了解三等分圓與六等分圓的基本方法。
難點：在設(shè)計過程中，對圖案基本構(gòu)成進(jìn)行有條理的分析，并能用自己的語言表達(dá)出來。
1、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)基本思路以動手操作為主，以經(jīng)歷探索，思考與分析的過程為重，在創(chuàng)設(shè)的生動，形象的背景下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。以精美圖案的設(shè)計為背景，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。通過對“六花瓣”圖案操作過程的演示，向?qū)W生介紹六等分圓與三等分圓的基本方法。進(jìn)一步熟悉圓規(guī)的使用技能。最后一環(huán)，通過學(xué)生對圖案構(gòu)成的分析與操作來歷經(jīng)觀察，思考，交流與合作最終作出圖案的一個過程。
2、重難點突破法書中以實物照片形式演示的情景過程中，怎樣將一個圓用圓規(guī)分成六等分和三等分是本節(jié)內(nèi)容的重點。教學(xué)時首先要介紹圓規(guī)的作用和使用方法，并提醒學(xué)生畫圓時必須要確定圓心和半徑。其次，在等分圓的方法講解之前應(yīng)先讓學(xué)生經(jīng)歷思考，交流和組織語言表達(dá)的這樣一個過程，然后再演示作法，從而讓學(xué)生更容易掌握這種基本作圖的方法，突出了重點。
3、圖案設(shè)計之前對其構(gòu)成的分析是能作出圖形的關(guān)鍵，也是本節(jié)的難點。因此在突出重點的基礎(chǔ)上，還要鼓勵學(xué)生多觀察，多動腦，充分展開合作與交流。必要時再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。特別是每次畫圓時，必須讓學(xué)生說出圓心在哪里，在分析出了圖案的基本構(gòu)成，明確了這些基本構(gòu)成的畫法之后，那么按一定的順序和步驟，就能設(shè)計出一幅圖案來，從而便于難點分散，最終突破難點!
本節(jié)課以學(xué)生的實際操作為主，要求學(xué)生具有一定的動手能力。這要求學(xué)生建立在有關(guān)圖形知識的基礎(chǔ)上了解等分圓的基本作法。另外，在探索與實踐過程中還要體現(xiàn)學(xué)生分析問題的能力和良好的口頭表達(dá)能力。因此，在課堂上主要采取積極引導(dǎo)，主動參與，合作交流的方法來組織教學(xué)。
利用直觀形象的圖案模型來體現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容的知識性與趣味性，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的熱情。小黑板上的圖案便于觀察、討論與分析等一系列過程的進(jìn)行。
p145隨堂練習(xí)2、作出圖示的圖案(目的在于鞏固等分圓的基本作法)3、利用直尺，圓規(guī)，三角尺自己設(shè)計一個美麗圖案。(可在全班進(jìn)行評比，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性)
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿子篇十九
本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《……》是……版數(shù)學(xué)教材……年級……（上、下）冊（……）第……章第……節(jié)。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了……,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是……部分，因此，在……中，占據(jù)……的地位。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1基礎(chǔ)知識目標(biāo)：……。
2能力訓(xùn)練目標(biāo)：……。
3創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)：……。
4個性品質(zhì)目標(biāo)：……。
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點、難點。
重點：……通過……突出重點。
難點：……通過……突破難點。
關(guān)鍵：……。
1、理論：……。
2、實踐：……。
3、能力：……。
最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：
1、由……引入：
把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程。
在實際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
對于本題：……。
2、由實例得出本課新的知識點是：……。
3、講解例題。
我們在講解例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。在題中：
4、能力訓(xùn)練。
課后練習(xí)……。
使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運用所學(xué)知識與解題思想方法。
5、總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識。
知識性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。
6、變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)。
重視課本例題，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申,使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、累積、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
7、板書。
8、布置作業(yè)。
針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。
結(jié)束語：說課是教師面對同行和其它聽眾口頭講述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其根據(jù)的新的教學(xué)研究形式。以上，我僅從說教材，說學(xué)情，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。說課對我們大家仍是新事物，今后我也將進(jìn)一步說好課并希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對本堂說課提出寶貴意見。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿子篇一
我的說課稿內(nèi)容是“九加幾”，這個內(nèi)容選自人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書·數(shù)學(xué)（一年級上冊）》。
九加幾這個內(nèi)容是學(xué)生掌握了11~20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和學(xué)生已有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：
1、認(rèn)識目標(biāo)：
通過對問題情境的探索，使學(xué)生初步理解“湊十法”和“九加幾”進(jìn)位加法的思維過程并能正確計算。
2、能力目標(biāo)。
初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力和創(chuàng)新意識。
3、情感目標(biāo)。
通過合作交流和動手操作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習(xí)意識。
教學(xué)重點：滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”正確計算九加幾的進(jìn)位加法。
教學(xué)難點：“湊十法”的思考過程。
為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在本節(jié)課的教學(xué)中，我以直觀教具為主要教學(xué)手段，采用小組合作的方式，讓學(xué)生在動手操作等實踐活動中完成教學(xué)，并力求體現(xiàn)以下幾點：
1、創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動機(jī)。
一年級的學(xué)生由于年齡小，注意力不集中，學(xué)習(xí)容易疲勞，因此，我以運動會為切入點，將數(shù)學(xué)知識融于他們感興趣的活動之中，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、計算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計算。
教學(xué)中，我不打算強(qiáng)調(diào)各種計算方法的優(yōu)與劣，也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡便，而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法。因為學(xué)生的認(rèn)知水平有一個漸進(jìn)的過程。
3、充分利用教學(xué)資源，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
為了更好地突出學(xué)生的主題地位，在教學(xué)中我盡量給學(xué)生提供動手操作、自主研究、合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識，讓學(xué)生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣。
我首先以運動會為切入點，用生動的語言激發(fā)學(xué)生的興趣。
師：同學(xué)們，你們喜歡體育運動嗎？
生：喜歡。
這樣直接引出問題，并引導(dǎo)學(xué)生觀察為運動員準(zhǔn)備的盒裝飲料，激起學(xué)生幫組別人解決問題的意識。
（二）自主參與，探索新知。
這是獲取新知的過程，教學(xué)中我將以學(xué)生自主探索為主，這個環(huán)節(jié)我將分為三個步驟：
1、談?wù)摻涣?，得出方法?BR> 在這一部分內(nèi)容里，我注意利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，組織學(xué)生談?wù)摗斑€有多少盒”的問題，讓學(xué)生通過互相交流說出自己解決問題的方法，并讓學(xué)生議一議每種方法。在學(xué)生評議的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，紙張逐一示出各種解決方法：
a、依次一個一個得數(shù)1、2、3、4、······12、13；
b、先數(shù)箱子里的9盒，然后再接著10、11、12、13；
c、先拿一盒放進(jìn)箱子里，湊成十，“10+3=13”
師：你們說的幾種方法都很好，這三種方法你最喜歡那一種？（讓學(xué)生自己選擇方法）。
提問：要算剩下的飲料一共有多少盒？怎樣列式？
板書：9+4。
師：怎樣計算這個算式呢？現(xiàn)在請大家拿出小棒，自己動手?jǐn)[一擺。（教師巡視學(xué)生動手操作后）。
提問：盒子有9盒再加上幾盒就湊成十盒？（再加一盒）。
這一盒從哪里來？（從盒子外邊的四盒中取出一盒）外邊的四盒飲料拿走一盒后，還剩下多少盒？（還剩下三盒）十盒與剩下的三盒合起來是多少盒？（13盒）所以9+4=？（等于13）。
2、提出問題，解決問題。
為了更好地讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來，我利用主題圖讓小組成員互相提出加法計算的問題，看誰提的多，并給予表揚(yáng)。運用孩子們提出的問題，巧妙自然地將“九加幾”的問題搬到黑板上，例如：
踢毽組合跳繩組一共有多少人？
9+3。
踢毽組和跳遠(yuǎn)組一共有多少人？
9+7。
在整個過程中，學(xué)生自主尋找要解決的問題，并探求解決問題的途徑，教師只起引導(dǎo)作用。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察以上三個式子的特點，從而引出課題的“九加幾”
3、歸納算理，鞏固記憶。
兒童的思維離不開動作，操作時智力的源泉，在引導(dǎo)學(xué)生歸納“湊十法”算法時，我先讓學(xué)生動手操作，用擺小棒的方法計算9+3，左邊擺9根，右邊擺3根；讓學(xué)生自己想辦法移動小棒，根據(jù)學(xué)生的思路填寫思維圖。學(xué)生可能出現(xiàn)兩種情況：
a、從3根里拿出1根和9根湊成10根，10再加2等于12。
b、從9根里拿出7根和3根湊成10根，10再加2等于12。
通過學(xué)生動手操作擺圓片，計算9+7，學(xué)生也可能出現(xiàn)兩種思路：
1、從7根里拿出1根和9根湊成10根，10再加6等于16。
2、從9根里拿出3根和7根湊成10根，10再加6等于16。
這里我沒有強(qiáng)調(diào)“看大數(shù)，分小數(shù)”，而是讓學(xué)生自由地選擇“分小數(shù)”或“分大樹”，只要能湊成十都是可以的。
（三）鞏固知識，解決問題。
這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，靈活應(yīng)用這些知識解決問題。
1、練習(xí)課本p—98做一做的1、2兩題。練習(xí)時通過圖片，展示色彩鮮艷的菠蘿、蘋果、雞蛋圖，培養(yǎng)學(xué)生看圖列加法算式的能力，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生看圖列加法算式的能力，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用。
2、尋寶藏。尋寶藏要經(jīng)過很多障礙，這些障礙物就是“九加幾的算式，能解決這些算式的同學(xué)就能找到寶藏。
3、搶桃子，我把“九加幾的算式寫在這些桃子上，讓學(xué)生搶答，看誰最先搶到桃子。
練習(xí)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而鞏固新知。
（四）拓展練習(xí)，尋找規(guī)律。
一年級學(xué)生注意力不持久，在突破重點難點之后，我運用直觀教學(xué)，展示一個砌房子的游戲，將九加幾的算式有規(guī)律的排列，先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個算式的第一個加數(shù)都是9，再讓學(xué)生計算結(jié)果。既調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力，有鞏固了九加幾的知識。讓學(xué)生算出九加幾的算式后，再觀察得數(shù)特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找尋又快有對的計算竅門。
9+1=10。
9+2=11。
9+3=12。
9+4=13。
9+5=14。
9+6=15。
9+7=16。
9+8=17。
9+9=18。
學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)個位上的數(shù)都比第二個加數(shù)少1，那我繼續(xù)追問，這個1到哪去了？學(xué)生很自然地想到1和9湊成10了，從而對“湊十法”進(jìn)一步加深了印象。
（五）全課小結(jié)，完善新知。
我先讓學(xué)生說說這節(jié)課里學(xué)到了什么？解答這些題你最喜歡用哪種方法？在評價時，我采用目標(biāo)多元化、方法多樣化的評價方式來表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生看到自己的方法得到老師的認(rèn)可，學(xué)習(xí)的興趣會更好高，真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人。
（六）課堂作業(yè)。
課本上p—98做一做的第三題。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿子篇二
(一)教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識幾分之一，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實驗教科書(人教版)三年級上冊第90頁例1。
(二)教材所處的地位和作用：
“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因為無論在意義上，還是在讀、寫方法以及計算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，分?jǐn)?shù)的教學(xué)分兩次進(jìn)行。第一次是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，第二次才是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識。
本單元只是初步認(rèn)識。認(rèn)識“幾分之一”又是認(rèn)識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個單元的起始課，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，對學(xué)生以后學(xué)習(xí)分、小數(shù)等知識以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是十分重要的。
(三)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識教學(xué)點：初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義，會讀寫幾分之一。
2、能力發(fā)展點：親歷合作交流，自主探究的過程。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力和遷移類推的能力。
3、情感滲透點：在動手實踐、合作交流的過程中，激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣及自主學(xué)習(xí)的精神。體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。
4、創(chuàng)新開發(fā)點：通過折四分之一、創(chuàng)造幾分之一的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的思維品質(zhì)。
二、說教法。
1、轉(zhuǎn)變角色放手促學(xué)。
現(xiàn)代教育理論告訴我們：“學(xué)生存在著主體性的巨大潛能，他們完全有能力在一定程度上做自己行為的主人”。因此，作為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，我努力創(chuàng)設(shè)平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過小組合作、自主探究、生生交流，親力探究新知的全過程。體會到探究的快樂，成功的欣喜，合作的愉悅。
2、聯(lián)系生活引探創(chuàng)新。
“數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活本身就是巨大的數(shù)學(xué)課堂”。因此，本節(jié)課我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗認(rèn)識幾分之一，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造出幾分之一，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3、創(chuàng)設(shè)情境升華認(rèn)識。
小學(xué)生思維活躍，但只有在寬松、愉快的環(huán)境中，他們的聰明智慧才能充分施展發(fā)揮，他們的真情實感才能毫無忌諱的流露。針對這一點，我以學(xué)生喜歡的幫助八戒分月餅為主線，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感體驗，大大有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極地意義建構(gòu)。
三、說學(xué)法。
1、自主學(xué)習(xí)策略。
在本課教學(xué)中，我堅持以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇材料表示它的二分之一，自己創(chuàng)造正方形紙的四分之一和幾分之一，通過折一折、涂一涂、說一說等實踐活動，自主探究，突破本課的重難點。
2、合作學(xué)習(xí)策略。
建構(gòu)主義特別提倡合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為“合作”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)過程中不可缺少的要素之一。因此，在通過折紙?zhí)骄繋追种坏暮x時，我鼓勵學(xué)生充分地合作交流，在交流的過程中，取長補(bǔ)短，增長見識，真正實現(xiàn)“1+1〉2”。與此同時，學(xué)生的表達(dá)能力，觀察能力，比較能力，辨析能力，傾聽的習(xí)慣等，都得到了很好的發(fā)展。合作意識不斷增強(qiáng)，為今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境、鋪墊孕伏。
數(shù)學(xué)不是符號游戲，而是現(xiàn)實世界中人類經(jīng)驗的總結(jié)。數(shù)學(xué)如果脫離了這些豐富多彩而錯綜復(fù)雜的背景材料，學(xué)習(xí)就成了“無源之水、無本之木”。因此，在探索新知之前，創(chuàng)設(shè)秋游學(xué)生讓月餅情景，讓學(xué)生思考：當(dāng)只有一個月餅，兩個同學(xué)互相謙讓，都不肯吃時，該怎么辦呢?以此喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，引入對新知的探究。
(二)自主探究、合作共研。
就本節(jié)課而言，感悟分?jǐn)?shù)的含義和理解“是誰的”的含義是教學(xué)的重點、難點所在。為此，我設(shè)計了有梯度的三層探究活動。
1、認(rèn)識二分之一。
當(dāng)結(jié)合學(xué)生的敘述和課件演示，使學(xué)生明確：把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半后，激疑：半塊月餅用我們學(xué)過的1、2、3這樣的整數(shù)還能表示嗎?引出二分之一這個分?jǐn)?shù)，同時教學(xué)二分之一的讀寫法。并引導(dǎo)學(xué)生理解：把一塊月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗，初步理解二分之一的含義。緊接著，教師讓學(xué)生分小組任選一個圖形材料折出它的二分之一。這樣，學(xué)生通過動手操作、組內(nèi)交流，進(jìn)一步深化對二分之一的理解。也為后面對四分之一的理解做好了應(yīng)有的知識準(zhǔn)備。
2、認(rèn)識四分之一。
由于有對二分之一的理解作為基礎(chǔ)，在對四分之一教學(xué)的處理時，我主要采用遷移的策略，放手讓學(xué)生自己探索出：自選長方形，平均分成二份，每份是它的幾分之一。并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造出多種方法折出一張正方形紙的。同時，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的?使學(xué)生認(rèn)識到：不論一個圖形形狀如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的幾分之一。
3、創(chuàng)造幾分之一。
在揭示課題后，回到主題圖，讓學(xué)生找找生活中的幾分之一。使學(xué)生體會到，生活中處處有數(shù)學(xué)。并激發(fā)學(xué)生再次用正方形的紙，創(chuàng)造出更多的幾分之一。讓學(xué)生在自主創(chuàng)新的過程中，深化對幾分之一的認(rèn)識。并在交流，展示的過程中，獲得成功的喜悅，體會創(chuàng)造的樂趣。
(三)應(yīng)用辨析深化認(rèn)識。
通過“觀察下面哪個圖里的涂色部分是1/4?”“看圖填分?jǐn)?shù)”“看分?jǐn)?shù)涂色”“你能聯(lián)想到幾分之一呢”“說出四個動物住的房間各是大正方形的幾分之一”等幾個生動活潑的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，讓學(xué)生在層層遞進(jìn)的練習(xí)中，深化對幾分之一的認(rèn)識。
(四)歸納總結(jié)拓展延伸。
課的最后，讓學(xué)生自己談感受和收獲，引導(dǎo)學(xué)生自覺對本節(jié)課的知識進(jìn)行梳理，并利用孩子們了解自己的身體中存在著一些分?jǐn)?shù)的一段小資料，再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，進(jìn)一步加深對分?jǐn)?shù)的理解。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿子篇三
自新課改以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，每份數(shù)和份數(shù)已經(jīng)沒有了原有的界限，也就是說，在解答簡單的有關(guān)每份數(shù)和份數(shù)的應(yīng)用題時，無需再考慮算式的意思。然而正是在課標(biāo)的理念倡導(dǎo)下，使我在執(zhí)教小數(shù)乘整數(shù)一課時遇到了障礙。
如：一根鐵絲，每次截取2米，4次共截取多少米？此題可以列式為：2×4或者4×2，可是到了五年級，由于受其影響，學(xué)生理解小數(shù)乘法的意義時顯得有些吃力。如：一根電線每次截取0.2米，4次共截取多少米？有學(xué)生列式為0.2×4，也有學(xué)生列式為：4×0.2，到底是0.2×4正確，還是0.2×4和4×0.2都正確呢，倘若按低年級的要求，又怎么讓學(xué)生明確0.2×4和4×0.2在意義上的不同呢？如果從小數(shù)乘整數(shù)的意義上來理解，這道題應(yīng)該是求4個0.2相加的和是多少？而4×0.2則符合一個數(shù)乘小數(shù)的意義，即4的十分之二是多少。我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生從小數(shù)乘整數(shù)的意義來理解此題，正確列式為0.2×4，因為教材之所以通過兩個層面來講解小數(shù)乘法的意義，不難看出這兩部分是有著本質(zhì)的區(qū)別。
小數(shù)乘法例題是以買東西為題材，因為它容易激活已有的經(jīng)驗，有助于學(xué)生領(lǐng)悟算法。前后共提出三個實際問題，教學(xué)三個乘法豎式，各有重點。三個豎式中教學(xué)的乘法知識綜合起來，就是小數(shù)乘以整數(shù)的計算法則。
第一個問題是求蘋果多少元，計算9.6×3。學(xué)生第一次遇到小數(shù)乘以整數(shù)，可以想到的方法是把9.6元看成96角，于是把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法。還可能想到9.6元是9元6角，于是分步計算求得結(jié)果。這些方法都是接受小數(shù)乘以整數(shù)的認(rèn)識基礎(chǔ)，看著教材中的豎式，體會9.6×3應(yīng)該分兩步算，以及每一步算什么，引導(dǎo)學(xué)生對算法深入地思考，既可以聯(lián)系前面的算法作出具體的解釋，也可以根據(jù)小數(shù)的組成進(jìn)行推理。通過9.6×3的教學(xué)，學(xué)生初步理解小數(shù)乘以整數(shù)的基本算法：可以像整數(shù)乘法那樣列豎式計算。
第二個問題求每千克香蕉多少元，計算12×5。整數(shù)乘法中，小數(shù)乘法中，教材先在積的右下角點上小數(shù)點。
還有一點在教學(xué)時應(yīng)該注意。小數(shù)乘法的例題只是初步體會它可以用豎式計算，算法的得出在“試一試”后。所以，例題和“試一試”的教學(xué)要一氣呵成，待形成計算方法后再進(jìn)行練習(xí)。小數(shù)乘法例題里的三個計算都有預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，需要及時鞏固，才能進(jìn)入后面的教學(xué)。所以，每個問題解決以后，都要適量安排練習(xí)，使教學(xué)的新知識消化、內(nèi)化，保障后面的教學(xué)能突出重點。
基于以上的要求，本人教學(xué)過程如下：
由一個生活中討價還價的情景，引入避免可笑的情景，可以用小數(shù)乘法也可以用小數(shù)乘法來解決，這樣引出課題，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的愿望。
1、創(chuàng)設(shè)情景：創(chuàng)設(shè)一個購物的生活情景，引出蘋果如何算。
2、進(jìn)行估算單價。這是生活中經(jīng)常要甬道的。
3、獨立探索，讓學(xué)生用自己的方法來解決9.6×3的積。其中重點是解決用豎式來做的方法，知道積的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的算理，如果對答案有懷疑的還可以檢算。
4、理解算理：繼續(xù)探索：12×5=？5.7×6=？學(xué)生完成試一試以及改錯的練習(xí)，最后學(xué)生自行總結(jié)小數(shù)乘法的方法。
結(jié)合生活中的里子積場促銷活動，請同學(xué)幫忙買哪種比較合算，最后提示學(xué)生學(xué)好小數(shù)乘法就不會出現(xiàn)開始的笑話了，只有多算、多練，才能提高口算以及計算的基本技能。學(xué)生能主動探索，找到計算的方法，由情景的引入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的欲望，由討價還價的場景吃到學(xué)好小數(shù)乘法的必要性；學(xué)生能通過探索、討論、嘗試掌握小數(shù)乘法的方法。最后的試一試又是兩道題學(xué)生對后面加不加小數(shù)點起爭論，加了就把數(shù)改了。
這一節(jié)內(nèi)容很多，同樣小數(shù)乘法，各種可能遇見的問題都在這一教時完成，有些貪多不爛，部分同學(xué)在云里霧里，算理不能理解的非常到位，象這樣的課如何呈現(xiàn)，如何處理例題與試一試中5種不同的種情，而且還要放手讓學(xué)生主動探索。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿子篇四
“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”這是全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念之一?；谝陨侠砟?，我們必須改革課堂教學(xué)中教師始終“講”、學(xué)生被動“聽”的局面，充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提出了“引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動發(fā)展”的教學(xué)改革思路，并且構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu)，即“設(shè)疑激情———引導(dǎo)探索———應(yīng)用提高———交流評價”的基本教學(xué)模式。
（一）關(guān)于教材。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第93—99頁的直線和線段的認(rèn)識。在本學(xué)段中，學(xué)生將了解一些簡單幾何體和平面圖形的基本特征，進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形變換和確定物體位置的方法，發(fā)展空間觀念。而直線和線段是幾何初步知識中的起始概念，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面圖形的基礎(chǔ)。全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在這一學(xué)段的教學(xué)中，應(yīng)注重使學(xué)生探索現(xiàn)實世界中有關(guān)空間與圖形的問題；應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換；應(yīng)注重通過觀察物體、認(rèn)識方向、制作模型、設(shè)計圖案等活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
（二）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本課的設(shè)計理念和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識直線和線段，知道它們的特征，初步學(xué)會畫直線和線段。
2、使學(xué)生學(xué)會量線段和畫指定長度的線段。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。
這一課的教學(xué)重點是認(rèn)識直線和線段，會量線段和畫指定長度的線段。
教學(xué)難點是理解直線的特征。
（三）關(guān)于教學(xué)流程。
為體現(xiàn)本課的設(shè)計理念，我自主構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的基本教學(xué)模式，即“設(shè)疑激情———引導(dǎo)探索———應(yīng)用提高———交流評價”。
1、設(shè)疑激情：生活化、活動化的問題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。在導(dǎo)課中出示學(xué)生生活的校園環(huán)境的一角的簡筆畫，組織學(xué)生給簡筆畫中的線條歸類，引出課題“直線”。
2、引導(dǎo)探索：當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流去探索知識，從中體會數(shù)學(xué)思想和方法，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生建立空間感、符號感、數(shù)學(xué)感及鑒別結(jié)構(gòu)和規(guī)律的能力。教師只是引導(dǎo)、參與學(xué)習(xí)，留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動場景。在新課教學(xué)中，我組織學(xué)生通過觀察、思考、交流，理解直線和線段的特征及兩者的異同，并通過自主操作、交流，掌握畫直線和線段、量線段的方法。
3、應(yīng)用提高：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不是目的，重要的是運用這些數(shù)學(xué)知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數(shù)學(xué)在生活中的價值，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，知道遇到問題試著運用數(shù)學(xué)方法去探索問題和解決的途徑，以逐步形成獨立探索的習(xí)慣和大膽探索的精神。在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生找找生活中的線段，分辨出某一物體由哪些線段組成等與生活密切相關(guān)的情境問題。
4、交流評價：學(xué)生通過自主探索性學(xué)習(xí)，獲得了新知識、新經(jīng)驗，無論是認(rèn)知，還是情感，都全方位地得到發(fā)展，再通過交流評價引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動中的感受和經(jīng)驗，交換意見與看法，一方面可將每一個成功的經(jīng)驗收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財富，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素，另一方面學(xué)生在評價過程中，要不時對照目標(biāo)要求，形成自我反饋機(jī)制。在小組交流中認(rèn)識自我，也學(xué)會評價他人的學(xué)習(xí)。如教學(xué)最后，我設(shè)計了這樣一個問題：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。
(一)設(shè)疑激情（利用生活情境，引出數(shù)學(xué)問題）。
1、多媒體出示描繪校園一角的畫面，有假山、流水，還有太陽、小鳥、教學(xué)樓以及小樹、各種花。
2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖畫，感受校園美景，激發(fā)熱愛學(xué)校的情感。然后去掉顏色，成為一幅線描畫。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)這幅畫是由什么構(gòu)成的？這些線有什么區(qū)別？你能給它們分分類嗎？（小組討論完成）。
4、匯報：以一株花為例，請學(xué)生給線分類。多媒體顯示花變大，各線條間稍分開。指名分類，隨著學(xué)生的指點，線跳入相應(yīng)的框中，框下分別注有直的線、曲的線。
5、引出課題：像這樣筆直的線，是直線(板書)，今天的課我們就來研究這種直的線。
(二)引導(dǎo)探索。
1、認(rèn)識直線：
（1）認(rèn)識直線的特征：
課件出示媽媽織毛衣的場景的照片，突出散落在地上的繞來繞去的毛線。問：它是什么形狀？老師把它這樣（用手把線拉直）（變直了），這種線你能給它取個名稱嗎？（板書：直線）。這是一條直線，它有什么特征？教師把毛線一點一點拉長問：”還可以拉長嗎”（可以）現(xiàn)在老師一個人不能把它拉長，誰來幫老師拉一拉？請兩位同學(xué)上來拉。教師問：”還可以拉長嗎？如果它不斷地拉長，請你想象一下，它可以拉到哪兒？”從中引出直線的一個特征：無限延長（板書：無限延長），那它有盡頭嗎？引出直線的另一個特征：沒有端點（板書：沒有端點）。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿子篇五
一、歸總的實際問題。不僅可以使學(xué)生體會計算在解決問題中的實際作用和價值，同時可使學(xué)生獲得解決問題策略的訓(xùn)練，自主探索意識和能力的培養(yǎng)，從而逐步提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
（二）學(xué)情分析。
本課所研究解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，在生活的實踐體悟中都曾滲及過，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗，在前幾冊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。五年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的知識和生活經(jīng)驗，對自然和社會現(xiàn)象有一定的好奇心，教師有目的地引導(dǎo)把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾?，初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。
目標(biāo)定位，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點，預(yù)定如下幾個教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：能正確運用小數(shù)除法解決實際問題；培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生運用相關(guān)知識解決生活中的實際問題的能力。
2、過程與方法：采用獨立思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué)。
3、情感、態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得解決問題的多樣化，體會小數(shù)除法的應(yīng)用價值。
重點：能正確運用小數(shù)除法，培養(yǎng)觀察、分析歸納問題的能力。
難點：提高學(xué)生分析歸納的能力，培養(yǎng)學(xué)生運用相關(guān)知識解決實際問題的能力。
根據(jù)對本課教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，在實際教學(xué)過程中將盡可能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活和活動情景，以創(chuàng)境激趣為關(guān)鍵，以解決問題為核心，以自主探索為主線展開的多維合作活動。為他們提供各種機(jī)會，采用獨立思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷思維沖撞、自主探究、合作交流的活動，使學(xué)生體驗探索的過程，體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
鑒于本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實際情況，預(yù)設(shè)如下幾個部分展開學(xué)習(xí)。
（一）、創(chuàng)設(shè)情景、收集信息。
2、導(dǎo)入：這一節(jié)課我們一起來幫助小戴解決生活中的問題。出示課題：解決問題。
（設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，類似歸一的實際問題生活中素材很多。創(chuàng)境激趣，把學(xué)生帶入到實際生活中，突破了數(shù)學(xué)教學(xué)的封閉狀態(tài)，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時空，將課內(nèi)外結(jié)合起來，將學(xué)生置身于一種動態(tài)、開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生逐步豐富用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的方法。）。
（二）、整理信息、提出問題。
1、出示例題：小戴家有3個滴水龍頭上周流失了725.76千克的水。
（1）大家能從中得到什么數(shù)學(xué)信息？
引導(dǎo)學(xué)生挖掘題中隱含的重要信息上周，提問：上周是什么意思？告訴我們什么條件？（上周實際是告訴我們7天這個隱藏的條件。）。
（2）提出問題：小戴家平均每個滴水龍頭一天流失多少千克的水呢？
（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)提問題的情境，體會提問題在生活中的應(yīng)用，提生活中的數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)問題在生活中的存在。）。
（三）、自主合作、探究問題。
1、深入分析。
（1）教師：現(xiàn)在同學(xué)們能計算出每個滴水龍頭1天的流失量嗎？引導(dǎo)學(xué)生分析題中的數(shù)量關(guān)系。
（2）想一想：可以先算什么？再算什么？結(jié)合課本上的相似例題11提示。
2、學(xué)生結(jié)合信息獨立思考，小組合作交流，幫助學(xué)生從量的角度對數(shù)量進(jìn)行分析，自主得出答案。（教師巡查，確定學(xué)生發(fā)言）。
（設(shè)計意圖：組織學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)交流，激活學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的思路，把握小組合作學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)氛圍，組織學(xué)生交流，并同時引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)姆绞嚼斫鈹?shù)學(xué)問題。組織引導(dǎo)各小組提出不同的方法，發(fā)現(xiàn)新的思路、方法及時擴(kuò)散，并給予及時評價和指導(dǎo)）。
（四）、交流方法、解決問題。
1、指名說板，呈現(xiàn)不同的解題過程。
第一種：可以先算1個滴水龍頭一周滴水的流失量。
725.76〔3=241.92（千克）。
再算平均1個滴水龍頭1天流失多少千克的水。
241.92〔7=34.56（千克）。
答：每個滴水龍頭一天流失34.56千克的水。
第二種：可以先算3個滴水龍頭一天滴水的流失量725、76〔7=103、68（千克）再算平均1個滴水龍頭1天流失多少千克的水。103、68〔3=34、56（千克）。
答：每個滴水龍頭一天流失34.56千克的水。
2、小結(jié)：分析問題時，我們要弄清楚題目的數(shù)量關(guān)系，再選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行解答。解答的每一步是求什么，心中都要很清楚。
（設(shè)計意圖：將小組共同的認(rèn)識成果轉(zhuǎn)化為全班共有，激勵創(chuàng)新，拓展思維。呈現(xiàn)學(xué)生的不同解法，讓學(xué)生在體驗到探究的樂趣后，享受成功的快樂。形成發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體驗成功，發(fā)現(xiàn)問題的良性循環(huán)。讓學(xué)生學(xué)會帶著問題走進(jìn)課堂，又帶著問題走出課堂，走向更廣闊的空間。）。
（五）、嘗試訓(xùn)練、反饋評價。
1、出示課本例題11。
張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220、5千克，每頭奶牛一天產(chǎn)奶多少千克？
（1）先讓學(xué)生自己獨立分析題目的數(shù)學(xué)信息并提出問題。
（2）引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，完成課本空白練習(xí)。
（3）小組交流，集體訂正。
2、出示做一做的情景圖。
（1）先讓學(xué)生自己獨立分析題目的數(shù)學(xué)信息和問題。
（2）引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，完成練習(xí)。
（3）小組交流討論，著重分析題目中的數(shù)量關(guān)系。
（設(shè)計意圖：：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分自主探究的空間，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握本課知識，形成技能，讓學(xué)生在解決生活問題的過程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知，訓(xùn)練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的分析、綜合、歸納問題的能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)與提高。并激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生感受解決問題的樂趣。）。
（六）、布置課外作業(yè)。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿子篇六
今天，我說課的題目是《統(tǒng)計》。本節(jié)課是人教版義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實驗課程一年級下冊第九單元的內(nèi)容。統(tǒng)計是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的四個領(lǐng)域之一，它在日常生活、生產(chǎn)和科研中有著廣泛的應(yīng)用，統(tǒng)計的思想方法是數(shù)學(xué)的一個重要的思想方法。課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視學(xué)生對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程的體驗，學(xué)習(xí)一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，認(rèn)識統(tǒng)計的作用和意義。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在第一冊初步接觸了簡單統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，是正式學(xué)習(xí)統(tǒng)計初步知識的開始。在這一學(xué)段要求“學(xué)生將對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程有所體驗”、“應(yīng)注重借助日常生活中的例子，讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程”。例1通過教師帶領(lǐng)同學(xué)們統(tǒng)計校園內(nèi)花壇上每種顏色的花的數(shù)量，使學(xué)生初步體驗數(shù)據(jù)收集和整理的過程和方法；為了直觀比較每種花的多少，引出條形圖，使學(xué)生直觀感受條形統(tǒng)計圖。例1給出的條形統(tǒng)計圖是非正式的，沒有給出每種花的數(shù)量范圍（頻數(shù)范圍），只是在每種花的下面給出空，讓學(xué)生把它們相對應(yīng)的數(shù)量填上去。要讓學(xué)生明確每個小格代表什么，怎樣看圖查找數(shù)據(jù)，怎樣比較數(shù)據(jù)之間的大小。例2是在例1的基礎(chǔ)上讓學(xué)生統(tǒng)計同學(xué)們喜歡什么顏色，體驗簡單的隨機(jī)數(shù)據(jù)收集和整理的過程，初步掌握數(shù)據(jù)的收集和整理方法，認(rèn)識條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，根據(jù)統(tǒng)計圖回答簡單的問題。
本節(jié)教學(xué)重點是會用簡單的方法收集、整理、分析并描述數(shù)據(jù)，初步感受條形統(tǒng)計圖、認(rèn)識統(tǒng)計表。難點是根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)解決簡單的實際問題，理解統(tǒng)計的意義和作用。
基于對教材的理解和分析以及一年級學(xué)生的實際情況，從課程標(biāo)準(zhǔn)的理念出發(fā)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點：
1.使學(xué)生初步感知簡單的條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)；能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
2.通過各種學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的過程，體驗最簡單的統(tǒng)計方法。
3.通過對學(xué)生身邊事例的調(diào)查活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體驗統(tǒng)計是有用的，統(tǒng)計是與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的；初步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計思想和運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識和能力。
“優(yōu)化教學(xué)過程最根本的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，是他們真正成為學(xué)習(xí)的主人”本著這一理念，我在教法和學(xué)法上是這樣設(shè)想的：
首先說說教法的設(shè)想：本課時的學(xué)習(xí)是在學(xué)生一年級原有的基礎(chǔ)之上來學(xué)習(xí)的，因此在教學(xué)時我將充分利用學(xué)生原有的數(shù)學(xué)建模和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，選擇和創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。在學(xué)習(xí)過程中盡量增加學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性，大膽放手讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方法去體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述的過程，從而培養(yǎng)統(tǒng)計的思想和體驗最簡單的統(tǒng)計方法。
再來說說學(xué)法的設(shè)想：《標(biāo)準(zhǔn)》指出有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，也是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)新知的主要方法。課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，互相討論、分析、研究，留給他們足夠的動手實踐和思考的時間和空間，體驗統(tǒng)計的全過程，讓學(xué)生在全情參與中不知不覺中學(xué)會新知，發(fā)展能力。
要提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)課堂生活化，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，在設(shè)計教學(xué)流程時努力做到“讓學(xué)生在生動的情景中學(xué)習(xí)”、“引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流”、“培養(yǎng)良好的初步解決問題的能力”。我設(shè)計了這樣幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1.教師通過多媒體課件出示森林里的游樂場要開張了，門口放了好多漂亮的花籃，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情景。
2.教師引領(lǐng)學(xué)生說說有什么顏色的花籃，各有多少個，用什么辦法統(tǒng)計。
3.學(xué)生根據(jù)表格統(tǒng)計每種顏色的個數(shù)。（疑問：為什么要先涂色再來填數(shù)目？對于靜止的事物的統(tǒng)計難道不是用數(shù)的比較方便嗎？）。
這一環(huán)節(jié)我從森林里的游樂場開張入手，創(chuàng)設(shè)有哪些顏色的花籃這樣一個情境，復(fù)習(xí)上學(xué)期學(xué)過的分類統(tǒng)計方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，解決對靜態(tài)事物的統(tǒng)計。
第一步，提出問題。
1.繼續(xù)用多媒體播放畫面，小動物們進(jìn)入游樂場?？赐旰笞寣W(xué)生說你看到了哪些動物。
2.追問：它們各有多少只？估計學(xué)生回答不上來，問原因。因為動物們進(jìn)入游樂場就看不見了，用靜態(tài)事物的統(tǒng)計方法行不通。提問：用什么方法來統(tǒng)計。
這里創(chuàng)設(shè)了問題情景，讓教材靜態(tài)畫面動態(tài)化，使舊知與新問題產(chǎn)生矛盾，激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望，產(chǎn)生主動參與的需求，為下一步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)作下鋪墊。
第二步：解決問題。
1.讓學(xué)生小組討論怎樣記才能做到又快又準(zhǔn)確，商量確定辦法，然后由老師報名稱，每組學(xué)生用討論好的方法記錄。
2.展示各種不同的記錄方法。引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較這兩種方法。
3．教師指導(dǎo)學(xué)生將統(tǒng)計的結(jié)果填入表格中，鼓勵學(xué)生說說從表格中知道了什么。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐操作的問題情境，讓學(xué)生動手、動腦，在實踐中體會比較簡單的記錄方法，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用其他一些比較簡單的符號記錄，鼓勵學(xué)生的求異思維。
第一層：
1.練習(xí)統(tǒng)計：組織學(xué)生以小組為單位統(tǒng)計小組中小朋友最喜歡玩的游樂設(shè)施。
2.把整理的結(jié)果填在表格里，說說從統(tǒng)計表中知道了什么？
學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)放在真實問題的背景中，使它對學(xué)生有意義。把課堂教學(xué)的情景以一個故事情節(jié)貫穿，讓學(xué)生在富有童趣的活動中發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識新知，探索新知，應(yīng)用新知。
第二層：
讓學(xué)生自己選擇喜歡的記錄方法進(jìn)行統(tǒng)計記錄一星期數(shù)學(xué)課、語文課、自己最喜歡的課各有幾節(jié)，并填寫統(tǒng)計表。這一設(shè)計，不僅起到了進(jìn)一步深化鞏固和發(fā)展新知的作用，而且把統(tǒng)計回歸到生活，使學(xué)生體會到統(tǒng)計體驗統(tǒng)計是有用的，統(tǒng)計是與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
第三層：
小組活動：一同學(xué)拋股子，其余同學(xué)統(tǒng)計規(guī)定次數(shù)內(nèi)各種各種點數(shù)出現(xiàn)的次數(shù)，寓教于樂。
這堂課，我的設(shè)計意圖是力求使課堂做到活動化、自主化，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)活動中認(rèn)識數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，獲取知識，發(fā)展創(chuàng)新意識和實踐能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿子篇七
尊敬的各位考官大家好，我是今天的x號考生，今天我說課的題目是《兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)》。
新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過程等幾個方面展開我的說課。
本節(jié)課選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第四單元第2節(jié)《筆算乘法》的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已經(jīng)掌握了“一位數(shù)乘兩位數(shù)”的計算方法，本課“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”筆算部分的學(xué)習(xí)，是在“一位數(shù)乘兩位數(shù)”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)的，同時為“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此本課內(nèi)容起到承上啟下的作用。
接下來談?wù)剬W(xué)生的實際情況。新課標(biāo)指出學(xué)生是教學(xué)的主體，所以要成為符合新課標(biāo)要求的教師，深入了解所面對的學(xué)生可以說是必修課。三年級的學(xué)生思維活躍，活潑好動，好奇心強(qiáng)，初步形成了分析問題和解決問題的能力，但是自主性不強(qiáng)，因此需要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。
根據(jù)以上對教材的分析以及對學(xué)情的把握，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識與技能。
理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式計算的算理，并能用筆算乘法解決實際生活問題。
(二)過程與方法。
經(jīng)歷運用兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算解決實際問題的過程，提高分析問題、解決問題的能力。
(三)情感態(tài)度價值觀。
感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會乘法運算的應(yīng)用價值，并在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的、成功的情感體驗。
我認(rèn)為一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，從教學(xué)內(nèi)容上說一定要突出重點、突破難點。而教學(xué)重點的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的。那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學(xué)重點是：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理及筆算方法。教學(xué)難點是：理解用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)時，所得積的末位數(shù)要和十位數(shù)上的數(shù)對齊。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生充分提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。所以在這節(jié)課中我采用了激、導(dǎo)、探的教學(xué)方法。讓學(xué)生帶著問題學(xué)、在探索中學(xué)、在合作交流中學(xué)。在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的。
下面我將重點談?wù)勎覍虒W(xué)過程的設(shè)計。
(一)引入新課。
數(shù)量=總量，并列出算式14×12。此時拋出疑問“這個算式和14×5、14×10有什么不同?如何計算?”來順勢引入課題。
導(dǎo)入的設(shè)計以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有助于學(xué)生自然鏈接新知。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿子篇八
尊敬的各位評委老師，大家好，今天我是來應(yīng)聘小學(xué)數(shù)學(xué)教師的考生（不要說名字）。今天我說課的內(nèi)容是《小數(shù)的加法與減法》，以下我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面進(jìn)行具體的闡述。
《小數(shù)加法與減法》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書（++版）五年級上冊第++頁的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)過了小數(shù)的性質(zhì)以及整數(shù)加法與減法的計算方法，為學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容做好了有力的知識支撐。學(xué)好這部分內(nèi)容，為學(xué)習(xí)后面的相關(guān)內(nèi)容積累了知識經(jīng)驗，并且在今后的生活和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中有廣泛的運用。
根據(jù)對教材的理解與分析，按照新課標(biāo)的要求，以及學(xué)生的知識水平和心理年齡特點，我制定了一下的教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生能夠理解并掌握小數(shù)加法與減法的計算方法，并能進(jìn)行正確的計算。
學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加法與減法的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
通過教材提供的素材，是學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣，形成積極的數(shù)學(xué)情感。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，以及《小數(shù)加法與減法》這一知識的地位和作用，（教案）本節(jié)課的教學(xué)重點是理解掌握小數(shù)加法與減法的計算方法，根據(jù)五年級學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，本節(jié)課的教學(xué)難點是理解小數(shù)點對齊數(shù)位對齊的道理。
新課標(biāo)指出，教無定法，貴在得法，有效地學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。由于他們已經(jīng)是五年級的學(xué)生，他們的主觀性和能動性都有了較大的提高，并且他們開始有意識的主動的去探索周圍未知的世界，同時，他們的思維能力和分析問題的意識和能力也有明顯的提高，寫一些關(guān)于學(xué)生的特征）根據(jù)他們的這些特征，我設(shè)計了創(chuàng)設(shè)情景法、自主探索法、合作交流法等數(shù)學(xué)教學(xué)方法，使學(xué)生經(jīng)歷自主探究、合作交流，在具體的情境中親自體驗小數(shù)加法與減法的計算過程。
新課標(biāo)指出教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，必須以學(xué)生為中心，采用多樣化的學(xué)習(xí)方式。為此，本課教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主，讓學(xué)生通過觀察、分析、比較驗證等調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生全面參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。
其他的都差不多，就是說教法那里要加上學(xué)情的分析，還有就是有一些新理念好的，在這一過程中，我將探究知識的主動權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律、解決問題，達(dá)到會學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的目的。
有一些讓學(xué)生自己去探究的，新課標(biāo)指出，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。在這個環(huán)節(jié)中，我力求體現(xiàn)由扶到放的思想，讓學(xué)生通過……等學(xué)習(xí)活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、小組合作的能力。
歸納總結(jié)方面，通過歸納總結(jié)，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識再次進(jìn)行系統(tǒng)的整理與鞏固，突出本課的重點，構(gòu)建了知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，并且通過學(xué)生自己回答，讓他們學(xué)會自我評價，體現(xiàn)了新課標(biāo)評價的多樣性，還可以訓(xùn)練學(xué)生的語言發(fā)展能力。
最后關(guān)于探索方面的，入第二個環(huán)節(jié)是自主探索，感悟新知，你可以借用這句話，布魯納提出，探索是數(shù)學(xué)的生命線，倡導(dǎo)探索性的學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的獲取過程是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的理念。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿子篇九
(同學(xué)們都拍手稱好)。
故事講完后，由壞狐貍提出一個問題:為什么昨天房子被我推兩下就塌了，而今天怎么推也推不塌呢?來引發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)生深思不解的情況下，教師順?biāo)浦鄣匾稣n題，并板書：三角形的特性。
a：三角形的定義。
師:先請同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)用具盒打開釘子板，在上面用最快的速度圍成一個三角形;再請同學(xué)們在圖本上畫一個三角形;最后請同學(xué)們拿出三角板，數(shù)一數(shù)、摸一摸三角板的角和邊，并說一說你對三角形的認(rèn)識。師生總結(jié)三角形的定義。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征。用生動有趣的童話故事激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
這樣一來，既打通了數(shù)學(xué)與生活間的無形屏障，又引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在歡松的心情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。問題的懸念，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。
這里主要是回顧學(xué)生對三角形原有的認(rèn)識，起到一個溫故而知新的效果。同時，教師及時給予學(xué)生鼓勵和表揚(yáng)，這樣也可以激發(fā)學(xué)生、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)過程設(shè)計意圖。
b：認(rèn)識三角形的特征。
先讓學(xué)生自學(xué)書本第81頁的內(nèi)容，并畫出三角形的各個部分的名稱，再請學(xué)生小組合作交流，拿出并指著自己的三角板向同伴說出三角形各部分的名稱。
c：三角形的高的畫法。
請學(xué)生自學(xué)書本第81頁的內(nèi)容，理解三角形的高和底的定義。并在此基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，先讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探索嘗試畫高;然后，教師示范講解三角形的高的畫法;最后出示練習(xí)，讓學(xué)生作出正確的判斷。
d：三角形的穩(wěn)定性。
先讓學(xué)生說說生活中哪些地方用了三角形，然后質(zhì)疑:“這些三角形有什么作用呢?”接著讓學(xué)生拿出已準(zhǔn)備好的學(xué)具，通過對比、推拉三角形與四邊形，交流對比結(jié)果并歸納出結(jié)論:三角形具有穩(wěn)定性。鼓勵學(xué)生學(xué)會自學(xué)，獨立思考，在同伴面前敢于發(fā)表意見，與同伴們分享學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
這是在學(xué)生已學(xué)會了畫平行四邊形的高的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過自學(xué)并調(diào)動學(xué)生原有的經(jīng)驗去獨立思考、去逐步探索，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的過程中體驗到成功的喜悅，感受數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，并通過練習(xí)，使學(xué)生對高有一個整體的認(rèn)識，從而突破這節(jié)課的重難點。
這個環(huán)節(jié)是根據(jù)新課標(biāo)“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索和合作交流才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”這一理念設(shè)計的，主要是讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成，體驗三角形的穩(wěn)定性。
教學(xué)過程設(shè)計意圖。
師：現(xiàn)在哪位同學(xué)可以回答壞狐貍提出的問題呢?
“為什么昨天，我推兩下房子就塌了，而今天怎么推也推不動呢?”
1、生活中的三角形。
a：出示掛圖，讓學(xué)生去觀察并聯(lián)系實際舉例說說生活中的三角形，再說說它們的用處。
2、輔導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十四的1、2、
第1題，說出下面每個三角形的名稱，并各畫出一條高。
第2題，圍籬笆?！澳姆N方法更牢固，為什么?”一個問題，既打開了學(xué)生心中的疑惑，又達(dá)到了一個前呼后應(yīng)的效果。將生活實際與一種情景聯(lián)系起來，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來觀察周圍的事物。
使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識三角形的特性，并運用所學(xué)的知識解決現(xiàn)實生活中的問題，體現(xiàn)“生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)生活化”的理念，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。
通過這些有序而多樣的練習(xí)，既鞏固了學(xué)生學(xué)過的知識，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生理解、分析、推理的能力，有趣的數(shù)學(xué)在學(xué)生們的積極主動的探索中顯得更有味道。
3、發(fā)揮想象，巧擺七巧板。
b：小組合作，擺出七巧板，讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象，用不同的圖形拼出一幅圖，再進(jìn)行小組評比。
師：今節(jié)課你掌握了什么?
學(xué)生在小組內(nèi)談收獲，評價得失。
創(chuàng)設(shè)情景可以渲染學(xué)習(xí)的氣氛，也可以寓教于樂，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
小組合作學(xué)習(xí)既體現(xiàn)了團(tuán)隊的精神也使學(xué)生在想象的過程中碰撞出創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
通過讓學(xué)生在組內(nèi)談收獲、評得失，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”這一理念。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿子篇十
人教版(二年級上冊)》第38～39頁例1、例2。
1、經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程。
2.初步認(rèn)識角，知道角各部分的名稱，會初步比較角的大小，學(xué)會畫角。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。
認(rèn)識角。
正確畫角。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、出示主題圖，學(xué)生觀察。
2、提問：從圖中你發(fā)現(xiàn)什么?
二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知。
(一)聯(lián)系實際，找角。
1、說一說你從圖中發(fā)現(xiàn)什么?
2、小組活動：找角。
師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎?現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。
(二)初步感知，指角。
師：哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看?(請幾個學(xué)生上臺指)。
生：不是，這是個點。
師：對，這是個點，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎?想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來?在小組里討論一下，再指指看(學(xué)生活動)。
師：哪位同學(xué)能指給大家看一看。(再一次請同學(xué)上臺指)。
師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時候，不光指了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個圖形(出示現(xiàn)成的角)，但大部分同學(xué)的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的?(教師示范)。
會指了嗎?在小組里再互相指指。
(三)小組合作，折角。
師：請同學(xué)們拿出一張圓形的紙，這張紙有角嗎?
生：沒有。
師：怎樣才能折成一個角?(師生折角，生高舉角展示)。
誰能給這尖尖的取個名字?誰能給這兩條直直的取個名字?
同桌互說：自己折的角的頂點、邊在哪里?
(四)動手操作，演示活動角。
1、師：(出示活動角，兩邊重合)。
請同學(xué)們拿出活動角，跟老師一起做(師讓活動角慢慢張開)。
你發(fā)現(xiàn)角有什么變化?
師：請你跟我這樣做。
你又發(fā)現(xiàn)角有什么變化?
師：通過剛才的操作，我們知道角有大有小，角的大小跟角兩邊叉開的大小有關(guān)，角的兩邊叉得越開，角就越大。
2、魔術(shù)。
師：同學(xué)們表現(xiàn)真好，老師送你們一個魔術(shù)。(抽動活動角)。
你看到什么?角的大小有沒有變化?
師：角的大小跟邊的長短沒有關(guān)系。
3、比較角的大小。
師：(課件出示)猜一猜，下面兩個角，哪個大?哪個小?
師：怎樣驗證?(打開p40，用三角板驗證)。
你發(fā)現(xiàn)什么?
(課件演示：兩個角重合)。
(五)體驗感悟，畫角。
1、師：我們已經(jīng)認(rèn)識了角，請把角的樣子畫在紙上。(學(xué)生利用自己喜歡的工具試一試)。
2、展示學(xué)生畫的角。
師：畫得怎樣?
3、師示范畫。
師：想知道怎樣畫又快又美觀嗎?
4、請用正確的畫法再次畫一個角。
(六)總結(jié)升華。
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
三、鞏固拓展(游戲)。
電腦出示：下面圖形哪個是角。
2、師：現(xiàn)在繼續(xù)闖第二關(guān)。電腦出示：下面圖形中有幾個角?
3、師：第三關(guān)最難，誰有信心繼續(xù)闖關(guān)?電腦出示：下圖中有幾個角?
本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近兒童，教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了“生活——數(shù)學(xué)——生活”的整體思路，是學(xué)生體會到數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程的人文精神和社會性。如授課伊市始，教師從學(xué)生熟悉的校園生活圖入手，引導(dǎo)小組討論：圖中哪些物體上有角?教學(xué)中利用學(xué)生已有的感性認(rèn)識，在找角的過程中初步體驗到角這一數(shù)學(xué)知識就在我們身邊。
初步培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活，同時初步感悟到角的基本特征。整個教學(xué)過程，找角——指角——折角——做角——畫角，無一不是學(xué)生的主動操作與探索，可以說，正是由于教師敢放手，才有了學(xué)生的主動探索與思考，才有了學(xué)生的自主構(gòu)建，才有了學(xué)生動手、動腦、動口的機(jī)會，才有了學(xué)生的全員參與，才形成了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心態(tài)，才有了學(xué)生的主動體驗。
我設(shè)計了找一找、折一折、摸一摸、做一做、畫一畫等活動，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在充分的活動和自主探索、合作交流中，建立角的表象，豐富了對角的認(rèn)識，發(fā)展了空間觀念，真正體現(xiàn)了“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成模型的過程”這一基本理念。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿子篇十一
結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1．在具體的情境中，進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，理解分?jǐn)?shù)的意義。
2．結(jié)合具體的情境，進(jìn)一步體會“整體”與“部分”的關(guān)系。
3、體會一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：體會一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同。
教學(xué)難點：理解“整體”與“部分”的關(guān)系。
由于學(xué)生在三年級的時候已經(jīng)對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識，上課時就先讓學(xué)生寫一個分?jǐn)?shù)，并說說它表示的意思。（通過讓學(xué)生寫分?jǐn)?shù)、說分?jǐn)?shù)表示的意思，其實是對分?jǐn)?shù)意義的加深認(rèn)識和理解，根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，從而引出課題——分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識。）。
課前準(zhǔn)備了不同數(shù)量的4盒鉛筆，上課時請4位同學(xué)到臺前，分別從盒子里拿出鉛筆枝數(shù)的1/2。其他同學(xué)注意觀察，看能發(fā)現(xiàn)什么問題？通過怎么拿鉛筆的活動，讓學(xué)生在活動中要把鉛筆平均分成兩份，拿出其中的一份，是幾個？并用語言描述自己的操作過程。根據(jù)學(xué)生拿出鉛筆的枝數(shù)不同，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“為什么都是拿出全部鉛筆的1/2，而拿出的鉛筆枝數(shù)不一樣多呢？”
通過剛才的質(zhì)疑：“為什么拿出的鉛筆枝數(shù)不一樣多呢？”經(jīng)過學(xué)生討論交流，請臺上同學(xué)拿出鉛筆總數(shù)進(jìn)行驗證，通過驗證，一是讓學(xué)生在說的過程中知道是把一個整體(一盒鉛筆)平均分成2份，一份是幾支；二是讓學(xué)生感悟到整體相同拿出的1/2的數(shù)量是相同的。學(xué)生也就清楚的感悟到原來是鉛筆總數(shù)不同造成的。然后引導(dǎo)學(xué)生思考得出結(jié)論：1/2對應(yīng)的整體不同，表示的具體數(shù)量也不同。（整體不同時，同一個分?jǐn)?shù)所對應(yīng)的具體數(shù)量也不相同。）。
1、“說一說”：先是利用學(xué)生對分?jǐn)?shù)的新認(rèn)識，來判斷兩個小朋友誰看的頁數(shù)多，通過比較知道兩個小朋友雖然都看了自己手中書的1/3，但他們手中書的總頁數(shù)不同，也就是整體“1”不同，所以，他們看的頁數(shù)就不一樣多。使學(xué)生認(rèn)識到：1/3對應(yīng)的整體不同，表示的具體數(shù)量也不同。學(xué)生的認(rèn)識進(jìn)一步有了提升；一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的整體不同，它所表示的具體數(shù)量也不同。
2、“畫一畫”：先判斷1/4的意義，再由1/4判斷整體“1”的具體數(shù)量是多少，最后畫出圖形，無論如何畫，只要是整個圖形的1/4是一個小正方形即可。通過畫圖，讓學(xué)生明白：當(dāng)我們知道了一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的具體數(shù)量，就可以求出整體“1”。（既有利于加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)整體與部分的關(guān)系的理解，也有利于發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。）。
3、“練一練”：第1題重點是利用分割法、移動法、旋轉(zhuǎn)、合并這些方法來看圖寫分?jǐn)?shù)，通過看圖，思考：都是把整個圖形平均分成幾份？涂色部分占總份中的幾份？第2題重點體現(xiàn)涂法的多樣性。第3題重點除了體現(xiàn)畫法多樣性之外，還要比較平均分之后，每一個圖形的兩個1/2是否相同，重點理解“平均分”。這題其實是對：“整體不同，同一分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量也不一樣。”這句話的加深理解。讓學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上，把已經(jīng)形成的抽象認(rèn)識，進(jìn)行了及時的練習(xí)和必要的鞏固和強(qiáng)化。第4題是結(jié)合“云南昭通彝良5.7級地震”和“捐零花錢”的實際活動，體驗分?jǐn)?shù)的對應(yīng)性，教育學(xué)生“勤儉節(jié)約”，有愛心等。
（五）回顧小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對分?jǐn)?shù)又有了哪些新的認(rèn)識？（讓學(xué)生自由說出來。）。
（六）板書：板書與步驟同步，學(xué)生通過活動說出來的，我就把它寫了下來。
整節(jié)課下來，感覺教師引導(dǎo)得過多，不敢大膽放手，學(xué)生的參與面不夠，要注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，想辦法讓學(xué)生大面積的參與學(xué)習(xí)；沒有注意細(xì)節(jié)的處理，有些題目講的太快部分學(xué)生沒有跟上，對“平均分”的理解不透徹；沒有掌握好時間和教學(xué)節(jié)奏，以至于有點拖堂。還希望各位老師不要保守，毫無保留的給我提出寶貴的意見，我一定虛心接受，謝謝！
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿子篇十二
（一）教材分析：《方程的意義》是第二學(xué)段北師大版四下第七單元第二節(jié)的內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)習(xí)了四年用算術(shù)思想解題后，在掌握了用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時也是今后學(xué)習(xí)運用方程解決整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)問題的重要基礎(chǔ)。
《方程的意義》對于兒童來說是一堂全新數(shù)學(xué)概念課，是算術(shù)思維的一種提升，是數(shù)的認(rèn)識上的一個飛躍，在用字母表示未知數(shù)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生解決實際問題的數(shù)學(xué)工具，從列出算式解發(fā)展到列出方程解，從未知數(shù)只是所求結(jié)果到未知數(shù)參與運算，思維空間增大，這又是數(shù)學(xué)思想方法上的一次飛躍，它將使學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題能力提高到一個新的水平。
（二）教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合教材的特點和學(xué)生已有的知識生活經(jīng)驗以及新課標(biāo)中概念教學(xué)的理念，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1．結(jié)合具體情境，了解方程的含義。
2．會用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系。
3、經(jīng)歷從生活情景到方程模型的建構(gòu)過程，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。
4、讓學(xué)生獲得一些成功的體驗，進(jìn)一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣。
（三）教學(xué)重難點列方程時的數(shù)量關(guān)系與列算式時的思維過程有著明顯不同。用算術(shù)方法列算式時的數(shù)量關(guān)系是充分運用已知數(shù)量的運算得出未知數(shù)量，它把已知和未知完全隔裂開來，已知條件作為一方，要求的問題為另一方。而列方程的數(shù)量關(guān)系，是把已知和未知融合起來，共同參與運算。從列算式求答案的習(xí)慣思維轉(zhuǎn)向列方程表示等量關(guān)系，學(xué)生的思維會有一定的困難。基于以上的思考，本節(jié)課的教學(xué)重點確定為：方程意義的理解以及在具體情境中建立方程的模型。教學(xué)難點是尋找等量關(guān)系列方程。
教學(xué)活動安排了五個環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情景，抽象出等量關(guān)系等式是方程的生長點，學(xué)生在前幾冊教材里對等式已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，為了有利于方程概念的建立，我在教學(xué)中借助天平首先讓學(xué)生體會等式的含義。
活動一：感知平衡，體會等式含義課件出示一架天平，在天平一邊放上兩盒一樣重的牛奶（250克）和另一邊放上一杯500克開水），請學(xué)生仔細(xì)觀察后說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？再請學(xué)生用一個式子表示天平現(xiàn)在所處的狀態(tài)。從學(xué)生的熟悉生活情境入手，既讓學(xué)生從天平“平衡”中體會到等式的含義，又能較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。這樣的安排符合學(xué)生的認(rèn)知特點。
活動二：觀察發(fā)現(xiàn)，抽象出等量關(guān)系我創(chuàng)設(shè)3個具體情境，讓學(xué)生觀察天平從不平衡到平衡的變化過程，真正體會天平左右兩邊的質(zhì)量相等，可以用等式表示。通過天平的動態(tài)變化得出若干個不同的等式，從而讓學(xué)生進(jìn)一步加深對等式含義的理解。這樣設(shè)計，主要是給學(xué)生創(chuàng)造一個用眼觀察，用腦思考的機(jī)會，讓他們親自感知多個含有未知數(shù)的等式的來源，將“重視結(jié)論”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學(xué)，不生硬的塞給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，讓學(xué)生充分經(jīng)歷方程模型的生成過程。
2．引導(dǎo)分類，抽象出方程的意義運用剛才得出的式子進(jìn)行分類，并讓學(xué)生說說分類標(biāo)準(zhǔn)，從分類中直接導(dǎo)出本節(jié)課的課題：方程，在此基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生觀察，討論與交流，得出方程的特點，從而進(jìn)一步理解方程的含義。這樣的設(shè)計我主要是給學(xué)生創(chuàng)造了一個大膽設(shè)想、敢于發(fā)現(xiàn)、抽象概括的機(jī)會，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，真正體會到自己獲取知識、發(fā)現(xiàn)知識的成功樂趣。
3．分層練習(xí)，鞏固新知在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了“找方程”、“猜方程”和“列方程”三個活動。通過活動加深理解消化鞏固所學(xué)的知識，并應(yīng)用所學(xué)知識靈活解決實際問題。特別是數(shù)學(xué)游戲“猜方程”的出現(xiàn)，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的爭論，讓學(xué)生在爭論中鞏固方程與等式的概念，使教學(xué)達(dá)到高潮，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生的注意力高度集中到鞏固新知的過程中。
4．小結(jié)新知，明確收獲讓學(xué)生說一說自己本節(jié)課的收獲，目的在于讓學(xué)生對本節(jié)課的新知進(jìn)行一次梳理，通過總結(jié)概括再次讓學(xué)生體驗到探索新知的樂趣。
5．拓展延伸數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。我設(shè)計了用方程表示出把我們倆變得一樣重的方法，這樣讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有著不同的發(fā)展。（說說本節(jié)課的得意之處和遺憾地方）。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿子篇十三
這部分內(nèi)容是再教學(xué)過比例的意義和性質(zhì)，成正、反比例的量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這是比和比例知識的綜合運用。教材首先說明應(yīng)用正、反比例的知識可以解決一些實際問題。例5和例6的教學(xué)應(yīng)用正、反比例的意義來解的基本應(yīng)用題。為了加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系，先讓學(xué)生用以前學(xué)過的方法解答，然后教學(xué)用比例的知識解答。正、反比例應(yīng)用題中所涉及到的基本問題的數(shù)量關(guān)系是學(xué)生以前學(xué)過的，并能運用算術(shù)法解答，本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是再原有解法的基礎(chǔ)上，通過自主參與，合作交流、發(fā)現(xiàn)歸納出一種用正、反比例關(guān)系解決一些基本問題的思路和計算方法。從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析解答應(yīng)用題的能力。
成正、反比例的量，在生活實際中應(yīng)用很廣，學(xué)生再前兩年的學(xué)習(xí)中，已接觸過這種情況的問題，如歸一、歸總應(yīng)用題，只不過那時是就題論題，沒有上升到一般規(guī)律。這里主要使學(xué)生學(xué)習(xí)用比例的知識來解答，再原有認(rèn)識的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用其他方法解答同一題目，概括出一般規(guī)律。通過解答使學(xué)生進(jìn)一步熟練地判斷成正、反比例的量，從而加深對正、反比例意義的理解。同時，由于解答時是根據(jù)正、反比例意義來列等式，又可以鞏固和加深對所學(xué)的簡易方程的認(rèn)識。所以，再教學(xué)上要十分重視從舊知識引申出新知識，再這過程中，蘊(yùn)涵了抽象概括的方法，運用這個概括對新的實際問題進(jìn)行判斷，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所特有的能力。
知識與技能：
（1）、使學(xué)生進(jìn)一步熟練地判斷成正反比例的量，加深對正反比例概念的理解。
（2）、使學(xué)生能利用正反比例的意義解答比較簡單的應(yīng)用題，鞏固和加深對所學(xué)的簡易方程的認(rèn)識。
（3）、培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷和推理能力。
過程與方法：
經(jīng)歷用比例知識解答問題的過程，體驗解決問題的策略，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維的能力。
情感態(tài)度和價值觀：
（1）、感受數(shù)學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
（2）、體驗解決問題的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動腦思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（3）、教學(xué)重點：用比例知識解決實際問題
（4）、教學(xué)難點：能夠正確分析題中的比例關(guān)系，列出方程
用比例解決問題這部分內(nèi)容是學(xué)生在對比例的基本性質(zhì)有了一定的建構(gòu)基礎(chǔ)以及掌握了正、反比例的意義的背景下進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的。六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的探索、合作、交流、自主學(xué)習(xí)的能力。相信在教師的組織和引導(dǎo)下一定能突破重、難點知識，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
1、為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點，解決難點，利用學(xué)生已有的解決有關(guān)基本應(yīng)用題的方法和比例關(guān)系的知識，提出問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)活動，探究解決有關(guān)基本應(yīng)用題的解題思路和計算方法。
2、采取自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過看、想、交流等數(shù)學(xué)活動，自覺參與到知識形成的過程中，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、從“一題多解”的探究過程中，提高學(xué)生思考問題，解決問題的能力，確保數(shù)學(xué)活動的有效性。
（一）、情境引入：
老師請你用一把米尺去測量學(xué)校旗桿的高度，你能行嗎？給出信息，引入新課內(nèi)容。
（二）、聯(lián)系實際，復(fù)習(xí)遷移
1、出示課件：數(shù)學(xué)門診
判斷下面的說法是否正確，并說明理由。
2、判斷下面兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例？為什么？
（三）、情境教學(xué)新課
1、學(xué)習(xí)例5，用正比例意義解決問題。
小結(jié)：水的單價一定，用水噸數(shù)與總價成正比例。
2、教師提出問題。
看來同學(xué)們能正確判斷兩種量成什么比例關(guān)系了。這一節(jié)課我們一起運用比例知識來解決一些實際問題。請看屏幕。
出示例5：
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿子篇十四
（同學(xué)們都拍手稱好）。
故事講完后，由壞狐貍提出一個問題：為什么昨天房子被我推兩下就塌了，而今天怎么推也推不塌呢？來引發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)生深思不解的情況下，教師順?biāo)浦鄣匾稣n題，并板書：三角形的特性。
（二）合作交流，探索新知。
a：三角形的定義。
師：先請同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)用具盒打開釘子板，在上面用最快的速度圍成一個三角形；再請同學(xué)們在圖本上畫一個三角形；最后請同學(xué)們拿出三角板，數(shù)一數(shù)、摸一摸三角板的角和邊，并說一說你對三角形的認(rèn)識。師生總結(jié)三角形的定義。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征。用生動有趣的童話故事激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
這樣一來，既打通了數(shù)學(xué)與生活間的無形屏障，又引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在歡松的心情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。問題的懸念，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。
這里主要是回顧學(xué)生對三角形原有的認(rèn)識，起到一個溫故而知新的效果。同時，教師及時給予學(xué)生鼓勵和表揚(yáng)，這樣也可以激發(fā)學(xué)生、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。
b：認(rèn)識三角形的特征。
先讓學(xué)生自學(xué)書本第81頁的內(nèi)容，并畫出三角形的各個部分的名稱，再請學(xué)生小組合作交流，拿出并指著自己的三角板向同伴說出三角形各部分的名稱。
c：三角形的高的畫法。
請學(xué)生自學(xué)書本第81頁的內(nèi)容，理解三角形的高和底的定義。并在此基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，先讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探索嘗試畫高；然后，教師示范講解三角形的高的畫法；最后出示練習(xí)，讓學(xué)生作出正確的判斷。
d：三角形的穩(wěn)定性。
先讓學(xué)生說說生活中哪些地方用了三角形，然后質(zhì)疑：“這些三角形有什么作用呢？”接著讓學(xué)生拿出已準(zhǔn)備好的學(xué)具，通過對比、推拉三角形與四邊形，交流對比結(jié)果并歸納出結(jié)論：三角形具有穩(wěn)定性。鼓勵學(xué)生學(xué)會自學(xué)，獨立思考，在同伴面前敢于發(fā)表意見，與同伴們分享學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
這是在學(xué)生已學(xué)會了畫平行四邊形的高的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過自學(xué)并調(diào)動學(xué)生原有的經(jīng)驗去獨立思考、去逐步探索，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的過程中體驗到成功的喜悅，感受數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，并通過練習(xí)，使學(xué)生對高有一個整體的認(rèn)識，從而突破這節(jié)課的重難點。
這個環(huán)節(jié)是根據(jù)新課標(biāo)“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索和合作交流才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”這一理念設(shè)計的，主要是讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成，體驗三角形的穩(wěn)定性。
師：現(xiàn)在哪位同學(xué)可以回答壞狐貍提出的問題呢？
“為什么昨天，我推兩下房子就塌了，而今天怎么推也推不動呢？”
（三）深化訓(xùn)練，拓展延伸。
1、生活中的三角形。
a：出示掛圖，讓學(xué)生去觀察并聯(lián)系實際舉例說說生活中的三角形，再說說它們的用處。
2、輔導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十四的1、2、第1題，說出下面每個三角形的名稱，并各畫出一條高。
第2題，圍籬笆?！澳姆N方法更牢固，為什么？”一個問題，既打開了學(xué)生心中的疑惑，又達(dá)到了一個前呼后應(yīng)的效果。將生活實際與一種情景聯(lián)系起來，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來觀察周圍的事物。
使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識三角形的特性，并運用所學(xué)的知識解決現(xiàn)實生活中的`問題，體現(xiàn)“生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)生活化”的理念，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。
通過這些有序而多樣的練習(xí)，既鞏固了學(xué)生學(xué)過的知識，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生理解、分析、推理的能力，有趣的數(shù)學(xué)在學(xué)生們的積極主動的探索中顯得更有味道。
3、發(fā)揮想象，巧擺七巧板。
b：小組合作，擺出七巧板，讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象，用不同的圖形拼出一幅圖，再進(jìn)行小組評比。
（四）質(zhì)疑反思，總結(jié)評價。
師：今節(jié)課你掌握了什么？
學(xué)生在小組內(nèi)談收獲，評價得失。
課堂總結(jié)。
創(chuàng)設(shè)情景可以渲染學(xué)習(xí)的氣氛，也可以寓教于樂，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
小組合作學(xué)習(xí)既體現(xiàn)了團(tuán)隊的精神也使學(xué)生在想象的過程中碰撞出創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
通過讓學(xué)生在組內(nèi)談收獲、評得失，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”這一理念。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿子篇十五
尊敬的各位評委老師：
下午好！
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版三年級數(shù)學(xué)上冊第五單元24時記時法當(dāng)中的第一課時24時記時法的認(rèn)識。下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說教學(xué)反思五方面進(jìn)行敘述。
這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了鐘面，學(xué)習(xí)了時、分、秒有關(guān)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。24時記時法作為記時的方法，學(xué)生在生活中已有所了解，但出現(xiàn)在課程中還是第一次。教材為學(xué)生提供現(xiàn)實的、感興趣的題材，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從而使學(xué)生主動了解24時記時法的規(guī)律，理解和發(fā)現(xiàn)12時記時法和24時記時法之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能正確的進(jìn)行兩種記時法的互換。為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)時間方面的計算打下基礎(chǔ)。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：通過具體的生活情境了解24時記時法，會用24時記時法正確表示一天中的某一時刻，能進(jìn)行普通記時法與24時記時法之間的相互轉(zhuǎn)換。
2、技能目標(biāo)：通過自主探索、合作交流，使學(xué)生經(jīng)歷24時記時法的認(rèn)識過程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、歸納能力，增強(qiáng)探究意識。
3、情感目標(biāo)：體會24時記時法在生活中的應(yīng)用，建立時間觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
本課的教學(xué)重點是運用24時記時法正確表示一天中的某一時刻和進(jìn)行記時法之間的互換。其中正確進(jìn)行兩種記時法之間的互換是本課的關(guān)鍵點。本課的教學(xué)難點是在實際問題情境中，正確進(jìn)行兩種記時法之間的互換。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：
課件、鐘面等。
在教學(xué)中，以學(xué)生的發(fā)展為立足點，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的全過程，運用以下教法進(jìn)行教學(xué)：
1、情境教學(xué)法。
引入新課之前，利用多媒體出示一日節(jié)目預(yù)報，讓學(xué)生在生動有趣的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)有所悟，在問題情境中學(xué)有所思，在成功情境中學(xué)有所樂。
2、直觀演示法。
利用多媒體演示24時記時法與普通記時法的異同，直觀形象、生動有趣地呈現(xiàn)素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、發(fā)現(xiàn)法。
通過溫習(xí)普通記時法，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)24時記時法，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對新知識學(xué)習(xí)的欲望，從而自主探究知識之間的聯(lián)系。
4、問題教學(xué)法。
教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一系列的問題，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)老師適時的調(diào)整問題解答的順序，讓學(xué)生自己去思考，去探索，使學(xué)生的思維一直處于積極狀態(tài)。
教會學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項基本任務(wù)，落實學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，運用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí)：
1、實踐探索法。充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力，使他們不僅學(xué)會，而且會學(xué)。
2、合作交流法。在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，有利于學(xué)生積極思考，張揚(yáng)個性，互相促進(jìn)，互相提高，實現(xiàn)資源共享，獲得成功體驗。
鑒于對以上的認(rèn)識，我力求以學(xué)生為主體，在活動中建構(gòu)，設(shè)計以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）競猜激趣，初步感知。（耗時1分鐘左右。）。
課始，播放學(xué)生熟悉的新聞聯(lián)播片頭音樂，讓學(xué)生說說這個節(jié)目播出的時刻，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，再通過屏幕上的19：00，初步感知兩種記時法在生活中的存在。
設(shè)計意圖：有意義的學(xué)習(xí)必須具有兩個條件，即認(rèn)知基礎(chǔ)和情感動力。通過音樂充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）觀察比較，探索新知。（耗時20分鐘左右。）。
1、認(rèn)識24時記時法，探索24時記時法的基本原理。
（1）多媒體出示一日節(jié)目預(yù)報。
以提問的形式說說從這期節(jié)目預(yù)報中你知道了什么？你有哪些疑問？這時學(xué)生興趣盎然地說出自己所知道的事情，并設(shè)疑：六一劇場是在什么時間播出的？14:00表示的是什么時間？給時間學(xué)生討論，之后明確：14:00是用的24時記時法表示的時間，14:00就是下午2:00。
根據(jù)對表中其他信息的理解，形成如下的板書：
上午8：108：10。
上午8：108：10。
下午2:0014：00。
下午4:0016：00。
下午4:4016：40。
晚上6：3018：30。
晚上7:0019：00。
設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知基礎(chǔ)，我安排了場景教學(xué)。這樣把數(shù)學(xué)知識同學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系，為學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動作好鋪墊，也為這節(jié)課打下堅實的基礎(chǔ)。
（2）比一比。
（3）議一議。
在學(xué)生自主探究之后，交流討論得出12時記時法（普通計時法）和24時記時法的名稱。并板書，揭示課題。接著讓學(xué)生說說為什么不叫25時記時法或26時記時法，強(qiáng)化一天24小時。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷獨立思考和探究的過程!學(xué)生掌握知識和技能是在他們合作交流的過程中實現(xiàn)的!課堂成了學(xué)生放飛心靈的天空！
當(dāng)學(xué)生在討論兩種記時法的異同時，我借助鐘面撥出8時、12時、20時，讓學(xué)生回答這是什么時刻？說說這時都在干什么？告訴學(xué)生新的一天是從0開始的，我并通過多媒體動畫演示隨著鐘面的變化，周圍環(huán)境的變化，讓學(xué)生整體感受一晝夜從0時到24時的變化過程。通過對0時的討論，強(qiáng)化對0時的理解，知道今天的0時就是昨天的24時。
設(shè)計意圖：適時結(jié)合鐘面，結(jié)合學(xué)生的作息習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生探索24時記時法的記時規(guī)律。
2、探究24時記時法與普通記時法的互換規(guī)律。
（1）把24時記時法換成普通記時法。
設(shè)疑：兩種記時法互換有何方法？學(xué)生討論后明確并板書：13時之后（包括13時）普通記時法+12=24時記時法。
（2）把普通記時法換成24時記時法。
出示想想做做第一題，指名學(xué)生回答，全班校對。
再讓學(xué)生出題考老師，師生互動，生生互動，在互換的過程中引導(dǎo)學(xué)生表述互換的方法，提高熟練程度，加深對兩種記時法之間聯(lián)系的認(rèn)識。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗積累，引導(dǎo)學(xué)生自己去系統(tǒng)探索兩種記時法，在教師有條理的引導(dǎo)下，一步一步梳理兩種記時法之間的聯(lián)系與區(qū)別，找到聯(lián)系點。輔助多媒體直觀的優(yōu)勢，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的建構(gòu)過程，突破重難點。
（三）鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展。
學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目的，數(shù)學(xué)來源于生活，又用于生活，本環(huán)節(jié)結(jié)合書中的想想做做，設(shè)計開放性的問題，讓學(xué)生體驗成功。
1、說一說。結(jié)合銀行門牌、汽車站牌、公路標(biāo)志、火車票讓學(xué)生在小組里說說從這些材料上知道了什么，又想到了什么。
設(shè)計意圖：將書中的問題以開放式的形式出現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的個性差異，讓每個學(xué)生都能給出自己的想法，這里訓(xùn)練點是鞏固兩種記時法的互換，建立起初步的時間觀念。
2、畫一畫。給想想做做中的第6題四個鐘面畫上指針。
3、小小播報員。結(jié)合本校的紅領(lǐng)巾廣播站用12時記時法表示的時刻，讓學(xué)生在小組里用24時記時法播報節(jié)目，讓學(xué)生在內(nèi)化知識的過程中獲得成功體驗。
設(shè)計意圖：這兩道題!通過動手、動嘴，一方面可以進(jìn)一步認(rèn)識24時記時法!另一方面可以了解知識的應(yīng)用!體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
（四）個性作業(yè)，提高課效。
前面練習(xí)大多以小組討論、交流匯報。為了考慮學(xué)生的全面發(fā)展，我設(shè)計了5分鐘的獨立作業(yè)。有3種形式：一是把12時記時法轉(zhuǎn)化成24時記時法，有3小題；二是把24時記時法轉(zhuǎn)化成12時記時法，也有3小題；三是貼近生活的進(jìn)行兩種記時法的互換，這也是本節(jié)課的一大難點，有1小題。（注：作業(yè)紙附在后面。）。
設(shè)計意圖：通過多層次、多形式的練習(xí)，使學(xué)生在進(jìn)一步認(rèn)識24時記時法的同時，了解24時記時法在日常生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)就在我們身邊。
（五）總結(jié)評價，促進(jìn)發(fā)展。
先讓學(xué)生說說收獲和體會，接著安排了一道開放題，看鐘面讓學(xué)生大膽地說說這時老師可能在做什么。
設(shè)計意圖：以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結(jié)，促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)反思自己學(xué)習(xí)方式的習(xí)慣。大膽的說激發(fā)學(xué)生探究的興趣，逐步建立正確的時間觀念，懂得珍惜時間。
（五）板書設(shè)計：
24時記時法的認(rèn)識。
普通記時法24時記時法。
上午8：108：10。
上午8：108：10。
下午2:0014：00。
下午4:0016：00。
下午4:4016：40。
晚上6：3018：30。
晚上7:0019：00。
13時之后（包括13時）。
普通記時法+12=24時記時法。
設(shè)計意圖：本節(jié)課的板書設(shè)計突出了教學(xué)的重難點內(nèi)容，即運用24時記時法正確表示一天中的某一時刻和進(jìn)行記時法之間的互換，力求簡潔明了，體現(xiàn)主要內(nèi)容，便于學(xué)生掌握和梳理知識。
低年級時學(xué)生已經(jīng)初步的認(rèn)識了時、分、秒，并在生活中越來越多的積累相關(guān)的知識。在教學(xué)的同時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于普通的記時法比較熟練，而24時記時法是交通，運輸?shù)炔块T通用的時間。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，剛開始還不太習(xí)慣、容易出錯。因此在教學(xué)時，我注意在以下幾個方面進(jìn)行突破。
（一）數(shù)學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
數(shù)學(xué)的起點是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、增強(qiáng)應(yīng)用意識。在課開始時，我先讓學(xué)生聽音樂，猜是什么節(jié)目的片頭曲，然后拋出問題，問：新聞聯(lián)播是什么時候開始播放的，有的說是晚上7時，有的說是19時，然后讓學(xué)生看到底是什么時刻，討論晚上7時和19時的關(guān)系，引出24時記時法。這樣的引入不僅活躍了課堂氣氛，更調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)24時記時法的積極性。為學(xué)習(xí)接下去的內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。
（二）設(shè)置啟發(fā)性的問題，使學(xué)生積極主動地探索新知。
在學(xué)生初步接觸24時記時法后，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一系列的問題：
1、這兩種方法有何區(qū)別？
2、這兩種方法相互間怎么轉(zhuǎn)換？
3、兩種計時方法哪種更簡便？
4、生活中哪里要用到這些記時方法？
根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)老師適時的調(diào)整問題解答的順序，讓學(xué)生自己去思考，去探索，使學(xué)生的思維一直處于積極狀態(tài)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正的交給了學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
綜上所述，整個案例體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生的需要，滿足學(xué)生需要的主題，從問題情景的創(chuàng)設(shè)，到整個展開過程的立體安排，到難點的突破，以及所學(xué)知識的應(yīng)用，都從學(xué)生的需要出發(fā)，處處為學(xué)生著想，真正突出了學(xué)生的主體地位。
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝，請多加指導(dǎo)！
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿子篇十六
小數(shù)的大小比較（第一課時）。
1、使學(xué)生初步會比較小數(shù)的大小。
2、通過有小數(shù)的大小比較，加深學(xué)生對小數(shù)含義的理解，加強(qiáng)整數(shù)和小數(shù)的.聯(lián)系，分?jǐn)?shù)和小數(shù)的聯(lián)系。
會比較小數(shù)的大小。
（一）復(fù)習(xí)并導(dǎo)入新課。
提問：比較整數(shù)大小的方法是怎樣的？同分母分?jǐn)?shù)的大小比較是怎樣？
老師小結(jié)：突出整數(shù)比較大小時，要從高位比起，把相同數(shù)位上的數(shù)加以比較，同分母的大小比較，分子大的分?jǐn)?shù)比較大，把相同分?jǐn)?shù)單位分?jǐn)?shù)的分子進(jìn)行比較。
口算比賽：（用手勢表示“大于號”、“小于號”）16○1228○3886○844/5○3/57/12○5/1216/20○9/20導(dǎo)入新課：前一階段，我已經(jīng)學(xué)會了比較整數(shù)大小和比較分?jǐn)?shù)大小的方法，今天我們先學(xué)習(xí)“小數(shù)的大小比較”。（板書課題）。
（二）新課。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿子篇十七
“噸的認(rèn)識”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第六冊第三單元“千米和噸的認(rèn)識”第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課為一課時。
本課題教學(xué)前，學(xué)生對重量單位千克和克有了較深的認(rèn)識，并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學(xué)，使學(xué)生對重量單位有比較全面的認(rèn)識和理解。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。
教材所展現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)，層次清楚，由易到難，便于學(xué)生理解和掌握。先通過兩幅插圖說明噸在實際中的應(yīng)用，然后結(jié)合大米的重量，初步建立噸的觀念，揭示了噸與千克之間的進(jìn)率1噸=1000千克。接著教材結(jié)合學(xué)生的生活實際，通過推算體重幫助學(xué)生哇加深1噸=1000千克的`認(rèn)識。最后學(xué)生通過“做一做”了解并掌握噸與千克之間的簡單換算。
1．使學(xué)生認(rèn)識重量單位噸，初步建立某些1噸重物體的觀念，知道1噸=1000千克。
2．掌握重量單位噸與千克間的簡單換算。
3．培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、抽象概括的能力。
本課題的教學(xué)重點是初步建立1噸的重量觀念，這也是教學(xué)難點。
本課題的教法與學(xué)法擬體現(xiàn)以下兩點：
1．加大主體參與的力度。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生在親身感受中推算，盡可能創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的情境，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。
2．幫助組建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來。教學(xué)中，通過復(fù)習(xí)的填空練習(xí)、新知教學(xué)中的嘗試練習(xí)、鞏固階段的綜合填空練習(xí)，向?qū)W生展示了一個有序的、完整的知識結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生組建起關(guān)于重量單位及其換算的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
第一課時。
教具：投影片、圖片、小黑板。
1．新課導(dǎo)人。
(1).填空?！?BR> 1千克=()克3千克=()克。
6000克=()千克5000克=()千克。
(2)請學(xué)生說出自己的體重是多少千克。
(3)請學(xué)生說出老師的體重約是多少千克。
克、千克是我們以前學(xué)過的重量單位，它們用來計量較輕物品的重量，當(dāng)計量較重的或大宗物品的重量時就要用“噸”作單位。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識”。教師板書：噸的認(rèn)識。
以舊引新，過渡自然，便于學(xué)生接受新知、掌握新知。
2．新課展開。
第一層次，教學(xué)噸的認(rèn)識。
(1)利用投影出示課本中的直觀放大圖，引導(dǎo)學(xué)生說出兩幅圖的圖意。
學(xué)生回答后教師小結(jié)：計量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位。
(3)再請學(xué)生說一說在哪里看見過用噸作計量單位的標(biāo)志。
這一層次的教學(xué)設(shè)計圍繞教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生認(rèn)識事物的特點，在教學(xué)中先演示、提問，再小結(jié)，讓學(xué)生充分感知噸這個計量單位，為下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
第二層次，認(rèn)識千克和噸的關(guān)系。
(1)先出示問題：大米每袋重100千克，10袋重多少千克?
再出示課本的直觀放大圖，并將圖片逐一貼出。讓學(xué)生根據(jù)教師的演示，一袋一袋地數(shù)數(shù)(100千克100千克地數(shù))，每袋100千克，10袋是1000千克，1000千克是1噸。
1000千克就是1噸，1噸等于多少千克?
根據(jù)學(xué)生的回答教師板書：1噸：1000千克。
(2)同桌同學(xué)互相說出自己的體重，并互相背一背，來感受1個同學(xué)的體重有多重。
這一層次的設(shè)計，充分讓學(xué)生動腦、動手、動口，積極參與學(xué)習(xí)，并親身感受和推算，有利于學(xué)生建立1噸重的觀念，突破難點。
第三層次，教學(xué)千克與噸的換算。
(1)出示：6噸=()千克，5000千克=（）噸，讓學(xué)生試做。
啟發(fā)學(xué)生想出：因為1噸是1000千克，6噸就是6個1000千克，所以6噸是6000千克；5000千克里面有5個1000千克，所以5000千克就是5噸。
(2)完成課本中的“做一做”。—這一層次的設(shè)計，整個過程讓學(xué)生試著獨立完成，給學(xué)生動腦、動手、動口的機(jī)會，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。
3．鞏固練習(xí)。
(1)填出適合的單位?！?。
一筐蘋果重25()一個乒乓球重3()。
一袋化肥重50()一只大象重6()。
一輛貨車載重4()一支粉筆重5()。
(2)匹配連線。
5000千克2噸。
8噸6千克。
20xx千克8000千克。
6000克5噸。
(3)計算：1280千克-1噸6噸+50千克。
72噸-23噸93噸50千克-93噸。
(4)完成練習(xí)十九第2~5題。(做在課本上)。
練習(xí)形式多樣化，既有利于學(xué)生鞏固新知，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4．全課小結(jié)。
(略)。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿子篇十八
圖案設(shè)計是建立在學(xué)生具有一定空間觀念基礎(chǔ)上，對有關(guān)圖形知識的一個鞏固過程。它是對學(xué)生空間觀念，基本圖形知識以及動手操作能力的一種綜合培養(yǎng)。
首先課本給出了四幅精美的設(shè)計圖案為背景，告訴學(xué)生這些有個性的美麗圖案都是用直尺、圓規(guī)、三角尺畫出來的。由此引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，以實物照片的形式給出了“六花瓣”圖案的設(shè)計過程，在思考與動手的過程中，讓學(xué)生了解用圓規(guī)將圓三等分和六等分的方法。
最后，讓學(xué)生通過觀察，思考并展開充分的討論與交流完成所給出圖案的設(shè)計。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一：“要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。”在教學(xué)設(shè)計上，通過創(chuàng)設(shè)的豐富背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和主動探索，并在實踐中積累教學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展有條理的思考。由于在圖案設(shè)計過程中，經(jīng)常要用到等分圓，因此怎樣用圓規(guī)將圓幾等分應(yīng)是本節(jié)內(nèi)容的重點。另外，在畫圖前，怎樣觀察并分析出圖案的基本構(gòu)成是圖案設(shè)計的關(guān)鍵，也是本節(jié)的重點所在。課程目標(biāo)：
1、通過圖案設(shè)計活動，鞏固有關(guān)圖形知識，進(jìn)一步建立空間觀念。
2、熟悉圓規(guī)的使用技能，了解將圓六等分，三等分的方法。
能力目標(biāo)：
1、在探索和實踐的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和口頭表達(dá)能力。
2、發(fā)展學(xué)生有條理的思考及創(chuàng)作、欣賞能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和積極參與的精神。重點：熟悉圓規(guī)的使用技能，了解三等分圓與六等分圓的基本方法。
難點：在設(shè)計過程中，對圖案基本構(gòu)成進(jìn)行有條理的分析，并能用自己的語言表達(dá)出來。
1、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)基本思路以動手操作為主，以經(jīng)歷探索，思考與分析的過程為重，在創(chuàng)設(shè)的生動，形象的背景下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。以精美圖案的設(shè)計為背景，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。通過對“六花瓣”圖案操作過程的演示，向?qū)W生介紹六等分圓與三等分圓的基本方法。進(jìn)一步熟悉圓規(guī)的使用技能。最后一環(huán)，通過學(xué)生對圖案構(gòu)成的分析與操作來歷經(jīng)觀察，思考，交流與合作最終作出圖案的一個過程。
2、重難點突破法書中以實物照片形式演示的情景過程中，怎樣將一個圓用圓規(guī)分成六等分和三等分是本節(jié)內(nèi)容的重點。教學(xué)時首先要介紹圓規(guī)的作用和使用方法，并提醒學(xué)生畫圓時必須要確定圓心和半徑。其次，在等分圓的方法講解之前應(yīng)先讓學(xué)生經(jīng)歷思考，交流和組織語言表達(dá)的這樣一個過程，然后再演示作法，從而讓學(xué)生更容易掌握這種基本作圖的方法，突出了重點。
3、圖案設(shè)計之前對其構(gòu)成的分析是能作出圖形的關(guān)鍵，也是本節(jié)的難點。因此在突出重點的基礎(chǔ)上，還要鼓勵學(xué)生多觀察，多動腦，充分展開合作與交流。必要時再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。特別是每次畫圓時，必須讓學(xué)生說出圓心在哪里，在分析出了圖案的基本構(gòu)成，明確了這些基本構(gòu)成的畫法之后，那么按一定的順序和步驟，就能設(shè)計出一幅圖案來，從而便于難點分散，最終突破難點!
本節(jié)課以學(xué)生的實際操作為主，要求學(xué)生具有一定的動手能力。這要求學(xué)生建立在有關(guān)圖形知識的基礎(chǔ)上了解等分圓的基本作法。另外，在探索與實踐過程中還要體現(xiàn)學(xué)生分析問題的能力和良好的口頭表達(dá)能力。因此，在課堂上主要采取積極引導(dǎo)，主動參與，合作交流的方法來組織教學(xué)。
利用直觀形象的圖案模型來體現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容的知識性與趣味性，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的熱情。小黑板上的圖案便于觀察、討論與分析等一系列過程的進(jìn)行。
p145隨堂練習(xí)2、作出圖示的圖案(目的在于鞏固等分圓的基本作法)3、利用直尺，圓規(guī)，三角尺自己設(shè)計一個美麗圖案。(可在全班進(jìn)行評比，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性)
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿子篇十九
本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《……》是……版數(shù)學(xué)教材……年級……（上、下）冊（……）第……章第……節(jié)。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了……,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是……部分，因此，在……中，占據(jù)……的地位。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1基礎(chǔ)知識目標(biāo)：……。
2能力訓(xùn)練目標(biāo)：……。
3創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)：……。
4個性品質(zhì)目標(biāo)：……。
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點、難點。
重點：……通過……突出重點。
難點：……通過……突破難點。
關(guān)鍵：……。
1、理論：……。
2、實踐：……。
3、能力：……。
最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：
1、由……引入：
把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程。
在實際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
對于本題：……。
2、由實例得出本課新的知識點是：……。
3、講解例題。
我們在講解例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。在題中：
4、能力訓(xùn)練。
課后練習(xí)……。
使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運用所學(xué)知識與解題思想方法。
5、總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識。
知識性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。
6、變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)。
重視課本例題，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申,使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、累積、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
7、板書。
8、布置作業(yè)。
針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。
結(jié)束語：說課是教師面對同行和其它聽眾口頭講述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其根據(jù)的新的教學(xué)研究形式。以上，我僅從說教材，說學(xué)情，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。說課對我們大家仍是新事物，今后我也將進(jìn)一步說好課并希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對本堂說課提出寶貴意見。