報(bào)告是一種用來向他人展示關(guān)于特定主題或問題的調(diào)查、研究或分析結(jié)果的書面材料。通過報(bào)告，我們可以清楚地傳達(dá)信息、表達(dá)觀點(diǎn)、闡述結(jié)論，從而提供給讀者全面的了解。報(bào)告可以包括背景介紹、研究方法、數(shù)據(jù)分析、結(jié)果討論等內(nèi)容，是重要的工作或?qū)W習(xí)報(bào)告的基本形式之一。我想我們需要寫一份報(bào)告了吧。在報(bào)告中可以引用他人的觀點(diǎn)和研究成果，但要注明出處。報(bào)告的撰寫不僅是對(duì)研究成果的回顧和概括，也是對(duì)我們自身工作能力的展示和證明。
教育調(diào)研報(bào)告研討篇一
摘要：在大學(xué)生生活方面，“食”成為越來越關(guān)注的話題，大學(xué)生食堂就是這一關(guān)注點(diǎn)的聚焦地點(diǎn)，為了了解我校同學(xué)在玉蘭食堂就餐的真實(shí)情況進(jìn)行本次觀察研究，經(jīng)過一周的觀察和后期分析得出相關(guān)結(jié)論。本研究報(bào)告在對(duì)于本校學(xué)生就餐的分析的基礎(chǔ)上，對(duì)本校玉蘭食堂承包商提出了一些建議。
關(guān)鍵字：大學(xué)生，食堂，上海師范大學(xué)，玉蘭。
1.1調(diào)研目的。
用觀察法觀察學(xué)生進(jìn)入玉蘭苑的行為和現(xiàn)象，為玉蘭苑商家提供真實(shí)、客觀、有效的學(xué)生就餐的資料統(tǒng)計(jì)，并根據(jù)觀察統(tǒng)計(jì)的資料為玉蘭苑的經(jīng)營和調(diào)整提出具體、有效的建議。
1.2.1調(diào)研時(shí)間。
我是在20xx年12月16日到22日每天的12:00——12：30、16:30——17:00進(jìn)行的觀察。
1.2.2調(diào)研地點(diǎn)。
所有觀察都在上海師范大學(xué)玉蘭苑食堂進(jìn)行。1.2.3調(diào)研對(duì)象。
我們的觀察對(duì)象是去我們學(xué)校的玉蘭苑食堂就餐的同學(xué)們，是我們?nèi)w大學(xué)生。
1.2.4調(diào)查要點(diǎn)。
1.2.4.1觀察期一周，注意每天觀察的時(shí)間地點(diǎn)的統(tǒng)一性；
1.2.4.3按計(jì)劃實(shí)行觀察，作好詳細(xì)記錄，最后整理、分析、概括觀察結(jié)果，作出結(jié)論。
1.3研究的方法：觀察法。
1.4執(zhí)行結(jié)果。
上海師范大學(xué)玉蘭苑食堂目前的經(jīng)營狀況還是很不錯(cuò)的，對(duì)于學(xué)生的一些基本需求還是給予了一定的滿足，但是在菜式分類和窗口布置上還是有一定的不足，需要加以完善；另外，從同學(xué)吃飯席間的談話以及筆者自身的感受來說，玉蘭苑食堂是上師大奉賢校區(qū)三個(gè)食堂中性價(jià)比較高的。
2.1引言。
在上海師范大學(xué)奉賢校區(qū)有三個(gè)食堂，分別是紫藤苑食堂、玉蘭苑食堂和金桂園食堂，另外上海師范大學(xué)奉賢校區(qū)的東門還有各式各樣的餐飲店，如何在眾多競爭中脫穎而出，滿足學(xué)生的需求，按照學(xué)生的習(xí)慣提高服務(wù)水平是大學(xué)食堂需要改進(jìn)的一個(gè)重要方面。除了觀察法本身就具有對(duì)觀察的結(jié)果難以進(jìn)行精確的分析、可能受到主觀因素影響、難以做到完全客觀公正等缺點(diǎn)，本次觀察調(diào)研還存在時(shí)間短、季節(jié)性差異因素沒考慮全面等不足。對(duì)此，一方面本文將會(huì)對(duì)其指出并對(duì)以觀察法調(diào)研提出改進(jìn)建議，另一方面也希望閱讀者能提出批評(píng)改進(jìn)建議。
2.2.2非參與觀察法，從觀察員的視角對(duì)在玉蘭苑食堂進(jìn)行就餐的同學(xué)進(jìn)行觀察分析；
2.2.3現(xiàn)場觀察法，全部信息來源于筆者在食堂進(jìn)行現(xiàn)場觀察和記錄。
2.3結(jié)果分析2.3.1觀察步驟。
2.3.1.1記錄調(diào)查時(shí)間段內(nèi)玉蘭食堂座位的空曠程度；
2.3.1.3記錄上一步驟被觀察者購買的食物的價(jià)格情況和份數(shù)等。（觀察記錄表見附件）。
2.3.2統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
起派個(gè)代表去打飯；
2.3.3.4由于玉蘭食堂的菜式擺放沒有規(guī)律，也沒有分類，每天也沒有任何形式對(duì)于菜式的通知，所以吃飯的同學(xué)在打菜的時(shí)候都會(huì)猶豫，一般是將所有窗口都看過一遍后才進(jìn)行了最終決定，這也大大減緩了食堂人流的速度。
2.4局限性。
3.4.3觀察時(shí)間短、少，只觀察了一周，并沒有進(jìn)行多次觀察；
3.4.4統(tǒng)計(jì)軟件的單一性，只運(yùn)用了excel軟件。
3.結(jié)論。
3.6上海師范大學(xué)同學(xué)的菜式基本上是兩菜一份米飯的模式；一般女生剩的米飯比較多；
3.7上海師范大學(xué)的同學(xué)基本上沒有在食堂打包回寢室的習(xí)慣。
4.建議。
4.4雖然食堂是壟斷產(chǎn)業(yè)，但是作為服務(wù)行業(yè)，面對(duì)學(xué)生這一越來越注重服務(wù)質(zhì)量的群體，希望食堂窗口的工作人員都應(yīng)注重自己的服務(wù)態(tài)度，大家互相尊重，共同創(chuàng)造和諧上師大玉蘭食堂就餐環(huán)境。
5.附件——觀察記錄表。
5.1調(diào)查時(shí)間段內(nèi)進(jìn)入玉蘭苑食堂就餐的被特殊觀察者的行為。
教育調(diào)研報(bào)告研討篇二
一個(gè)人的成長離不開家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育，而家庭教育是人一生中起步最早、影響最深的一種教育，它直接塑造了一個(gè)人個(gè)性、品德、修養(yǎng)、愛好、才能等，對(duì)促進(jìn)少年兒童的成長具有不可替代的作用。隨著家庭結(jié)構(gòu)的變化，家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)重視程度越來越高，學(xué)生的家庭教育問題逐漸成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)之一，這些孩子的家庭教育狀況如何，直接決定著學(xué)校教育的質(zhì)量，也決定著未來國民的整體素質(zhì)。本次對(duì)本地區(qū)的學(xué)生家庭教育情況的調(diào)研，將有助于家校的相互配合，提高對(duì)學(xué)生教育教學(xué)的管理水平。
我校地處石嘴山市大武口區(qū)石炭井溝口辦事處，距離城區(qū)較遠(yuǎn)，學(xué)校服務(wù)范圍4平方公里，人口9千人，本地主要經(jīng)營果園和農(nóng)產(chǎn)品，經(jīng)濟(jì)產(chǎn)品比較單一，被規(guī)劃為防護(hù)林帶。隨著城市化進(jìn)展的加速，本地區(qū)人口逐漸減少，有75%居住的是老人，還有一些是租地種糧和租果園的，隔代教育、單親家庭是這一地區(qū)家庭的特點(diǎn)。
本次調(diào)查采用問卷調(diào)查和訪談的方式，調(diào)查對(duì)象主要為小學(xué)二至九年級(jí)學(xué)生的家長，發(fā)出問卷100份，收回有效問卷97份。
對(duì)問卷所得資料進(jìn)行了定性分析，再結(jié)合訪談所得的材料得出以下結(jié)論：
（一）從家長的學(xué)歷來看：父母親的文化水平在某種程度上決定著家庭教育的思想與方法。而父母親的學(xué)歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況。調(diào)查表明，我校學(xué)生父母親的學(xué)歷情況是：父母親是大專文化以上學(xué)歷的約占其總數(shù)1．55％；父母親是高中文化學(xué)歷的約占其總數(shù)5．1％。父母親是初中以下文化學(xué)歷的約占其總數(shù)83.35％。
（二）從家庭的經(jīng)濟(jì)收入來看：由于各種原因，大部分家庭收入不容樂觀，家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般的約占68.65%，家庭經(jīng)濟(jì)狀況比較差的約占26.74%，家庭經(jīng)濟(jì)狀況很差的約占4.61%。
(三)從家長的教育觀念來看:幾乎所有的家長關(guān)注的是孩子的品德教育，其次是身體健康，再次是智力開發(fā)。家長的教育觀念有所轉(zhuǎn)變，但是家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)重視程度，從“投資讓孩子課余參加培訓(xùn)”來看，小學(xué)家長比較重視“唱歌、跳舞、美術(shù)”等，而初中學(xué)生家長比較重視“文化課補(bǔ)習(xí)”，從對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績滿意看，小學(xué)學(xué)生家長滿意程度較高，而初中學(xué)生家長滿意程度較低。
（四）從家長的教育內(nèi)容來看:還是重視書本知識(shí)，課外閱讀書籍極少，但從“您孩子經(jīng)常做的家務(wù)”來看，幾乎所有的學(xué)生在“掃地倒垃圾、洗衣服、做飯”方面做得比較好。
（五）從家長的教育方式方法來看：大部分家庭民主氛圍較濃，從“您孩子成績不理想時(shí)采取的教育手段”來看，大多數(shù)家長都是“談心”，“責(zé)罵、打罰”較少。從“您教育孩子最大的煩惱”來看，“孩子個(gè)性強(qiáng)，不聽話”較多，其次是“沒時(shí)間”?？梢钥闯黾彝ソ逃绞椒椒ㄓ泻艽蟾纳啤?BR> （一）家庭教育責(zé)任觀念仍然落后
部分家長認(rèn)為把孩子送進(jìn)了學(xué)校，教育孩子就屬于學(xué)校的事了，培養(yǎng)和教育好孩子是學(xué)校的應(yīng)盡之責(zé)。近些年，很多家長忙于生計(jì)，將孩子交到學(xué)校之后就不聞不問了。特別是到了高年級(jí)，有些家長從來不到學(xué)校或向老師了解子女在校學(xué)習(xí)情況，連家長會(huì)也不來參加，甚至不知道自己的孩子在哪個(gè)班級(jí)，老師是誰，對(duì)孩子學(xué)習(xí)情況就更不清楚了。家長不關(guān)心在校子女的表現(xiàn)，，有些家長還習(xí)慣替子女說話，庇護(hù)孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。部分家長與學(xué)校缺乏配合和協(xié)調(diào)，致使學(xué)校教育成效減弱。
（二）家長不主動(dòng)與學(xué)校的聯(lián)系
被調(diào)查的老師均表示，目前家長與學(xué)校聯(lián)系的較少，很多家長不主動(dòng)與老師聯(lián)系，以了解孩子的學(xué)習(xí)思想狀況。目前家長與學(xué)校的聯(lián)系方式主要有以下幾種：一是一學(xué)期一次的家長會(huì)，有些家長還不一定到，來的家長大多數(shù)是爺爺奶奶姥姥姥爺。二是班主任老師電話聯(lián)系，有的以沒時(shí)間為理由拒絕來學(xué)校。三是教師不定期對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行家訪，多數(shù)學(xué)生家中沒有家長在家。
（三）家庭缺失家教知識(shí)不足
從我校學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)變化看，家庭結(jié)構(gòu)日趨小型化、多元化，獨(dú)生子女家庭成為家庭的主流格局，還出現(xiàn)了較多的流動(dòng)家庭、空巢家庭、單親家庭、重組家庭等多種類型的家庭，家庭的缺失給家庭教育帶來了困惑。“望子成龍、盼女成鳳”的良好夙愿仍舊是每一名學(xué)生家長的共同心聲，當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)孩子做錯(cuò)事情，學(xué)習(xí)成績不理想時(shí)會(huì)嚴(yán)肅批評(píng)教育，但總感現(xiàn)在的孩子不服管、不聽話，所掌握的家教知識(shí)不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了目前家庭教育的需要。
（一）家庭層面
社會(huì)在發(fā)展，競爭在加劇，家長應(yīng)把子女教育擺在優(yōu)先發(fā)展的地位，每一位家長都要認(rèn)識(shí)到做父母的責(zé)任，要認(rèn)識(shí)到科學(xué)的家庭教育對(duì)孩子學(xué)業(yè)成功的重要性，不要過分依賴學(xué)校，要提高自身的素養(yǎng)，起到一個(gè)榜樣示范作用，并且積極主動(dòng)尋求家庭教育和學(xué)校教育的結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)身體健康，人格健全，習(xí)慣良好的好孩子。
（二）學(xué)校層面
進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變教師的的教育觀念，提高教師的素養(yǎng)。改變家長會(huì)形式，制定家長學(xué)校章程和考核辦法，落實(shí)好家長學(xué)校的任務(wù)。積極開展家庭教育研究，家庭教育研究指導(dǎo)要跟上形式的發(fā)展。要?jiǎng)?chuàng)新家庭教育方式方法，密切家庭教育和學(xué)校教育的結(jié)合，提高家庭教育質(zhì)量。
（三）社會(huì)層面
政府應(yīng)加強(qiáng)社區(qū)家庭教育的管理、研究和考核，舉辦家庭教育學(xué)校，落實(shí)家庭教育經(jīng)費(fèi)，配備家庭教育專職人員和兼職人員，進(jìn)一步加強(qiáng)家庭、學(xué)校、社區(qū)的合力，形成時(shí)時(shí)處處教育的網(wǎng)絡(luò)格局。
教育調(diào)研報(bào)告研討篇三
從煤礦企業(yè)傳統(tǒng)的安全管理中，我們不難看出，礦井管理者只注重對(duì)“物”的管理，以“事”為中心，只注重監(jiān)督管理而沒有強(qiáng)調(diào)“自主管理”。把安全總是只局限于生產(chǎn)之中，而沒有認(rèn)識(shí)到安全問題還滲透在社會(huì)生活的各個(gè)層面，分布在人類活動(dòng)的全部空間，體現(xiàn)在自下而上環(huán)境的各個(gè)領(lǐng)域。加之其管理辦法與具體作法的專業(yè)性較強(qiáng)，難于被職工所接受，進(jìn)而變成全體職工的自覺意識(shí)和行動(dòng)，因此，筆者認(rèn)為，在建設(shè)本質(zhì)安全型過程中，應(yīng)著力在實(shí)施正面引導(dǎo)教育上下真功，努力實(shí)現(xiàn)職工由被動(dòng)抓安全向主動(dòng)抓安全的本質(zhì)性轉(zhuǎn)變。
煤炭企業(yè)雖然在安全思想教育工作上的投入很大，但是，現(xiàn)場違章作業(yè)的現(xiàn)象卻仍然難以消除，事故隱患依舊大量存在。安全事故尤其是造成人員傷亡的重大惡性事故，使礦井受到了巨大的政治和經(jīng)濟(jì)損失，給工亡者的家庭帶來天大的悲痛。對(duì)于我礦來說，最重要最難以把握的就是安全工作，如何對(duì)礦井安全狀況實(shí)施有效控制？安全工作到底該怎么管？怎樣在進(jìn)行生產(chǎn)過程中以思想上的安全保證行為上的安全，抓好動(dòng)態(tài)的現(xiàn)場安全管理？帶著這些問題，我們進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查與分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)職工有不少錯(cuò)誤的想法和思想傾向，比如：“抓安全的力度越大越容易出事”、“安全抓得太緊，會(huì)影響生產(chǎn)”、“安全處罰太狠，工人見了檢查就緊張，都不會(huì)干活了”，甚至有的職工存有封建迷信思想。對(duì)此，我們這樣認(rèn)為：生產(chǎn)現(xiàn)場動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的不良結(jié)合必然要出現(xiàn)事故。靜態(tài)是現(xiàn)場的環(huán)境、客觀條件；動(dòng)態(tài)是人的行為過程，任何一方面不完善都會(huì)發(fā)生事故。而井下環(huán)境、生產(chǎn)設(shè)施等靜態(tài)條件的改善可以靠各級(jí)管理人員去改造，可以靠周密的安排去完善，而改善人的行為卻非解決人的思想不可，因?yàn)槿说乃枷胫淙说男袨?。?shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)、解決動(dòng)態(tài)下安全問題必須要抓工人的行為和操作，辦法再好、制度再嚴(yán)，工人沒有積極性豈不沒有意義？傳統(tǒng)的安全管理和教育工作有以下幾個(gè)方面的弊端：
一是安全工作基本上是由上而逐級(jí)發(fā)文、開會(huì)安排，形成了“上急下不急”、上大下小的“倒三角”形狀，其影響力和效果逐步衰減；而且以“處罰”為管理主線，職工有逆反心理，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸屋。
二是由于安全生產(chǎn)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，控制人的行為首先必須解決人的思想問題，“內(nèi)因”是決定性因素。過去，對(duì)于安全管理，職工是被動(dòng)接受而不是主動(dòng)參與，沒有切實(shí)解決職工的內(nèi)在動(dòng)力問題。
三是沒有把職工置于安全生產(chǎn)的核心位置，且教育的內(nèi)容陳舊、形式呆板、方法不活，對(duì)職工缺乏吸引力也制約了安全教育的效果。由此可見，來自上層的教誨很難成為基層員工的自覺行為，工人們似乎更偏向于自己采取行動(dòng)，自己管理自己。在煤炭企業(yè)這一特定的生產(chǎn)環(huán)境中，員工的自主保安意識(shí)和自主保安能力對(duì)安全生產(chǎn)的重大意義更是無庸置疑。
基于這種知識(shí)，我們提出了“抓安全，首先要抓思想、抓認(rèn)識(shí)、抓本質(zhì)”的管理理念，主要做法是在原安全管理工作方法的基礎(chǔ)上，實(shí)施以“我”為中心的安全正向引導(dǎo)教育，以一種新的安全教育模式為切入點(diǎn)，解決廣大職工對(duì)安全生產(chǎn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)問題，使“人人參與安全管理”成為安全生產(chǎn)的第一道防線。
正向引導(dǎo)教育，堅(jiān)持“以人為本”的原則，就是真正把“人”看作是安全管理工作的主體，人是有感情的，正向引導(dǎo)教育是依托人的感情而對(duì)職工實(shí)施的一種正向的情感管理，說到底是一種愛的文化、愛的升華，其精神實(shí)質(zhì)是對(duì)職工的尊重、珍惜和愛護(hù)。基于這一觀點(diǎn)，我礦綜合運(yùn)用親情、熱情、無情、絕情的“四情”手段，以求達(dá)到“以思想上安全保證行為上的安全”的目的。
“正向引導(dǎo)教育”，一切均以“我”為中心，突出主體“我”。因?yàn)闀r(shí)刻關(guān)心“自我”是人與生俱來的意識(shí)和本能。比如：在離家外出時(shí)，往往會(huì)在心里打幾個(gè)：“問號(hào)”：“我關(guān)燈了嗎”？、“我關(guān)好煤氣爐了嗎？”、“我鎖好門了嗎？”。這幾個(gè)問號(hào)，一方面表現(xiàn)了員工在生活當(dāng)中形成的一種習(xí)慣，是一種“生活文化”，另一方面，也體現(xiàn)了員工的一種來自于生活的“自我保護(hù)”意識(shí)，帶著這幾個(gè)問號(hào)，他的大腦中就會(huì)反復(fù)考慮這幾個(gè)方面的問題，從而最大限度地避免事故的發(fā)生。
在實(shí)施正向引導(dǎo)教育的內(nèi)容上，我們就順應(yīng)了人的這一本能，我們先后實(shí)施了“我要維護(hù)我的身體健康和生命安全”、“我不傷害自己、不傷害他人、不被他人傷害”、“我遵章守紀(jì)、不違章”、“為了自己的生命和健康、我堅(jiān)持正規(guī)操作”、“不珍惜自己的生命是對(duì)家人的犯罪”、“我不投機(jī)取巧、不野蠻生產(chǎn)”、“我要當(dāng)個(gè)文明安全礦工”等這樣一系列以“我”為中心的引導(dǎo)性教育主題。
在實(shí)施的形式上，我們分礦、區(qū)隊(duì)、個(gè)人三個(gè)層次全面展開。礦主要是從安全教育管理、安全環(huán)境氛圍建塑、安全責(zé)任落實(shí)等方面抓部署、抓組織，如近幾年開展的“我結(jié)安全負(fù)什么責(zé)大討論”、“親情規(guī)勸”座談，“關(guān)注安全、珍惜生命”、“職工手拉手、安全心連心”萬人承諾簽字、“正視問題，反松破滿、實(shí)現(xiàn)首季安全季”競賽等系列活動(dòng)等，都深受職工的擁護(hù)支持和積極參與，取得了顯著的成效。區(qū)隊(duì)主要以“崗位區(qū)域聯(lián)責(zé)、職工安全聯(lián)?！焙退枷?、語言、行為、操作“四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化”活動(dòng)為載體，寓教育于崗位實(shí)踐活動(dòng)之中。職工個(gè)人主要是通過落實(shí)多種形式的“安全提醒制”、參加“安全培訓(xùn)”、“今天我上鏡”等活動(dòng)啟發(fā)和引導(dǎo)職工遵章守紀(jì)，做到自己的安全自己管，從而有力的促進(jìn)了全礦的安全生產(chǎn)。
隨著正向引導(dǎo)教育活動(dòng)的深入開展，我們還賦予了“我”更深的涵義，“我”可以是一個(gè)班組，可以是一個(gè)聯(lián)責(zé)小組，還可以是一個(gè)區(qū)隊(duì)，甚至是一個(gè)專業(yè)或全礦，從而逐步形成“自己的安全自己管，班組的安全班組長管、全組管，區(qū)隊(duì)的安全區(qū)隊(duì)長管、全區(qū)隊(duì)管，專業(yè)的安全專業(yè)負(fù)責(zé)人管、全專業(yè)管”的良好格局。
一是正向引導(dǎo)教育嬗變職工安全觀，把“要我安全”的矛盾變?yōu)椤拔乙踩钡慕y(tǒng)一。廣大職工對(duì)正向引導(dǎo)教育的看法是“正向引導(dǎo)教育使我們明白一個(gè)理兒，保證安全是自己天大的事，自己的安全自己管，指望別人不保險(xiǎn)”。
二進(jìn)制區(qū)隊(duì)管理開始從被動(dòng)管理轉(zhuǎn)向主動(dòng)管理。以前區(qū)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)就怕上級(jí)給自己的轄區(qū)找出問題，現(xiàn)在是經(jīng)常不斷地主動(dòng)邀請安全管理方面的領(lǐng)導(dǎo)、專家、工程技術(shù)人員到現(xiàn)場檢查、指導(dǎo)，找問題、挑毛病，幫助區(qū)隊(duì)進(jìn)行安全管理“會(huì)診”，變“諱疾忌醫(yī)”為“自我保健”。
三是正向引導(dǎo)教育形成了特有的安全文化氛圍，使得企業(yè)及職工的行為時(shí)刻在“安全”與“健康”的概念的引導(dǎo)之下，增強(qiáng)了安全教育的“人性化”魅力，使得安全教育的原動(dòng)力變自上而下為自下而上，成效更加明顯，作用更加持久。
教育調(diào)研報(bào)告研討篇四
實(shí)施素質(zhì)教育是我國迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)，提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措。20xx年10月19日至11月5日,筆者對(duì)漳縣三岔中學(xué)和漳縣殪虎橋中學(xué)的素質(zhì)教育實(shí)施情況進(jìn)行了深入細(xì)致地調(diào)查與研究,并以八年級(jí)學(xué)生為例采用訪談?wù){(diào)查、查閱相關(guān)資料等方法對(duì)學(xué)校進(jìn)行了分析與思考,現(xiàn)將情況總結(jié)如下:
一、素質(zhì)教育實(shí)施的現(xiàn)狀
甚至有13.92%的學(xué)生認(rèn)為與上一輩相比,思想道德素質(zhì)有所降低。筆者了解到,有些教師認(rèn)為現(xiàn)在的八年級(jí)學(xué)生屬于浮躁的心態(tài)，缺乏遠(yuǎn)大理想,缺乏吃苦精神、缺乏甚至根本沒有信仰。過去說為報(bào)效祖國學(xué)習(xí)、為實(shí)現(xiàn)偉大的共產(chǎn)主義學(xué)習(xí)，為人民服務(wù),而現(xiàn)在由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌和現(xiàn)實(shí)的誘惑,越來越多的中學(xué)生把學(xué)習(xí)與自己的命運(yùn)聯(lián)系起來。
二、素質(zhì)教育實(shí)施過程中的制約因素
素質(zhì)教育既是一個(gè)理論問題,又是一個(gè)實(shí)踐問題,但歸根到底是一個(gè)實(shí)踐問題。所以兩所中學(xué)的素質(zhì)教育的實(shí)施是受許多因素制約的,綜合起來,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面: 一是教育觀念。素質(zhì)教育是以學(xué)生為中心的教育,是凸現(xiàn)學(xué)生主體性的教育,是充分開發(fā)學(xué)生潛能的教育。但現(xiàn)實(shí)中,農(nóng)村家長們的觀念常常是"讀書--考大學(xué)—吃公家飯"的思想模式,所以把傳授知識(shí)與提高素質(zhì)、課堂教學(xué)與課外活動(dòng)、面向全體與因材施教、考試與素質(zhì)、智育與其他方面的教育分割開來。錯(cuò)誤的觀念不轉(zhuǎn)變不糾正,素質(zhì)教育就不可能走上正途。
二是教師隊(duì)伍。素質(zhì)教育不只是對(duì)學(xué)生的要求,它首先是對(duì)教師的要求。實(shí)施素質(zhì)教育,關(guān)鍵在教師。一個(gè)素質(zhì)不高、缺乏創(chuàng)新意識(shí)的教師不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才,而教師狀況的根本改變是一個(gè)相對(duì)漫長的過程，而不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的。從兩所中學(xué)現(xiàn)實(shí)來看，師資力量短缺，師資力量薄弱成為制約素質(zhì)教育發(fā)展和提升的瓶頸。
三是課程建設(shè)。且不說課程的內(nèi)容改革是個(gè)難題,單就課程的形式而言,要實(shí)現(xiàn)由教師的"教材"向?qū)W生的"學(xué)材"轉(zhuǎn)變,絕非是一件容易的事。
四是考試制度。中考作為選拔初中學(xué)生能否到高中學(xué)習(xí)的一種比較公正的手段是無法取消和代替的,只要考試存在,應(yīng)該就具有合理性。問題的關(guān)鍵是什么樣的考試能把學(xué)生真正的素質(zhì)考出來,減少偶然性和片面性,這又是一個(gè)很大的難題。
五是教育評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教育質(zhì)量的重要手段。但屬于情感和價(jià)值觀念方面的內(nèi)容能否評(píng)價(jià)出來?怎么樣去量化評(píng)價(jià)？用什么方法來評(píng)價(jià)?誰來評(píng)價(jià),是社會(huì)還是學(xué)校?是家長還是老師？它不能像語數(shù)外等用單一的考試成績來確定，因此如果沒有一套行之有效的評(píng)價(jià)手段,素質(zhì)教育的尷尬局面就很難改變。
三、針對(duì)以上問題及制約因素可采取以下措施
素質(zhì)教育是以培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性為目的的基礎(chǔ)教育,是要通過努力使學(xué)生學(xué)得"自由",學(xué)得"主動(dòng)",促進(jìn)他們主動(dòng)發(fā)展,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力,以保證他們的身心得到健康全面的發(fā)展。通過本次調(diào)查筆者認(rèn)為要全面貫徹教育方針,進(jìn)而全面提高素質(zhì)教育的質(zhì)量,應(yīng)做好如下幾個(gè)方面的工作:
引導(dǎo)學(xué)生自尊、自重、自主、自律。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，絕不意味著可以削弱教師的主導(dǎo)作用，放松學(xué)校的組織紀(jì)律。而是在尊重學(xué)生主體地位前提下，采取相應(yīng)的措施，引導(dǎo)、推動(dòng)學(xué)生不斷地發(fā)展和完善自身的素質(zhì)。
教育調(diào)研報(bào)告研討篇五
全市普通教育中小學(xué)2180所，其中小學(xué)1860所；普通中學(xué)320所（初中269所，完全中學(xué)19所，高中19所，九年一貫制13所）。全市中小學(xué)教職工4.29萬人，普通教育學(xué)校在校生601029人。近年來，全市各級(jí)政府及教育行政主管部門認(rèn)真貫徹實(shí)施《義務(wù)教育法》,在依法履行職責(zé)，促進(jìn)教育改革和發(fā)展等方面做了大量工作，取得了一定成效。
（各級(jí)政府認(rèn)真落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略，采取切實(shí)可行的措施支持和促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展。一是納入日程。把推動(dòng)教育加快發(fā)展作為頭等大事，納入經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，制定出臺(tái)了促進(jìn)教育發(fā)展的政策和規(guī)范性文件。二是落實(shí)責(zé)任。將教育工作目標(biāo)完成情況納入領(lǐng)導(dǎo)干部考核管理體系，實(shí)行目標(biāo)管理責(zé)任制，明確責(zé)任，兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲，確保教育優(yōu)先發(fā)展。三是強(qiáng)化宣傳。將《義務(wù)教育法》的學(xué)習(xí)宣傳納入全市“xx”普法規(guī)劃，通過多種形式開展社會(huì)宣傳活動(dòng)，并組織干部、教師和學(xué)生進(jìn)行集中學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，推動(dòng)教育法律法規(guī)的普及。據(jù)調(diào)查問卷顯示，義務(wù)教育法在教師學(xué)生中的知曉率達(dá)到97.25%，在社會(huì)的普及率達(dá)89%。
各級(jí)政府突出教育經(jīng)費(fèi)財(cái)政投入主渠道作用，努力克服財(cái)政困難，依法保障財(cái)政對(duì)教育的優(yōu)先投入，近年來，全市教育經(jīng)費(fèi)支出逐年增長，每年安排的教育支出占財(cái)政支出總額的35%左右。在改善辦學(xué)條件方面，每年投入都在1億元以上，《義務(wù)教育法》頒布實(shí)施以來，共改造農(nóng)村中小學(xué)校590多所，改造危房面積近48萬平方米，基本消滅了d級(jí)危房。今年全市完成了30所標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)任務(wù)。全市辦學(xué)條件得到了明顯改善，基本滿足了教學(xué)工作的需要。
全市各級(jí)教育行政主管部門認(rèn)真執(zhí)行相關(guān)規(guī)定，以實(shí)施課程改革為突破口，全面實(shí)施素質(zhì)教育。積極探索創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，全力構(gòu)建素質(zhì)教育課程體系和學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)按照實(shí)施素質(zhì)教育的需要，強(qiáng)化教師隊(duì)伍的教育和管理，狠抓師德師風(fēng)建設(shè)，使教師整體職業(yè)道德和教育教學(xué)水平不斷提高。
（市教育局針對(duì)近年社會(huì)和群眾反映強(qiáng)烈的學(xué)校大班額、教師亂辦班補(bǔ)課、學(xué)生負(fù)擔(dān)重、擇校擇班等熱點(diǎn)問題，認(rèn)真制訂并切實(shí)執(zhí)行了《關(guān)于治理初中學(xué)校大班額工作的決定》、《陽光分班實(shí)施辦法》等規(guī)范性文件，集中開展了“三亂”和“三出校園”專項(xiàng)整頓行動(dòng)。各縣（市）區(qū)教育行政主管部門結(jié)合各自實(shí)際進(jìn)行了細(xì)化落實(shí)，工作成效顯著，社會(huì)反響良好。為了維護(hù)學(xué)校安全穩(wěn)定，還協(xié)調(diào)相關(guān)部門對(duì)校園周邊食品衛(wèi)生、文化環(huán)境、交通安全等方面進(jìn)行了集中排查和重點(diǎn)整治，營造了良好的教書育人環(huán)境。
全市《義務(wù)教育法》的宣傳教育還存在死角死面，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，平均還有16.49%的應(yīng)知人群對(duì)《義務(wù)教育法》還不知道或不了解。部分干部對(duì)有關(guān)政策還理解得不深不透；個(gè)別家長受讀書無用論和就業(yè)壓力的影響，對(duì)孩子接受九年義務(wù)教育認(rèn)識(shí)不夠，依法送讀意識(shí)不強(qiáng)；另外，在應(yīng)試教育評(píng)價(jià)體制下，由于教育教學(xué)方法不活、針對(duì)性不強(qiáng)及部分教師教學(xué)水平不高等原因，產(chǎn)生了一批學(xué)困生，農(nóng)村初中生輟學(xué)的現(xiàn)象比較突出。全社會(huì)依法治教、依法興教的意識(shí)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
由于經(jīng)濟(jì)狀況和教育基礎(chǔ)不同，城鄉(xiāng)之間、校際之間在辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)質(zhì)量、管理水平等方面還不夠均衡。農(nóng)村和薄弱學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施不夠完善，電化教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)儀器、音體美器材仍沒有達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，圖書資料陳舊短缺，優(yōu)質(zhì)師資力量相對(duì)不足，擇校入學(xué)的現(xiàn)象還不同程度地存在，致使有些農(nóng)村和薄弱學(xué)校生源流失，資源閑置浪費(fèi)，城里學(xué)校人滿為患。
教育調(diào)研報(bào)告研討篇六
開展特色教育，提高教育質(zhì)量。
xx年12月12日下午，教師學(xué)校培訓(xùn)部組織全區(qū)中小學(xué)副校長和教務(wù)主任、德育主任到鐵西區(qū)進(jìn)行考察，重點(diǎn)考察了沈陽市鐵西區(qū)127中學(xué)、清樂中學(xué)兩所學(xué)校。
127中學(xué)是一所具有現(xiàn)代化特色的教育、教學(xué)、管理示范名校，學(xué)校歷史悠久，教學(xué)設(shè)施齊全，設(shè)備先進(jìn)，學(xué)校規(guī)模大，辦學(xué)質(zhì)量好，環(huán)境優(yōu)美；走進(jìn)清樂校園，“蘭風(fēng)、梅骨、劍膽、棋心”八個(gè)字便會(huì)映入眼簾，這是清樂建校伊始的德育最高目標(biāo)，其寓意在于培養(yǎng)學(xué)生具有“蘭之風(fēng)雅、梅之傲骨、劍之利膽、棋之心智”。詩意雋永的育人境界道出了清樂創(chuàng)業(yè)者對(duì)莘莘學(xué)子的期待，也展現(xiàn)了其自身的精神追求。多年來，清樂人以蘭之風(fēng)梅之骨蘊(yùn)蓄著凌云壯志，憑劍之膽棋之心譜寫了輝煌篇章。
考察期間作為沈陽市科技教育特色示范中學(xué)的代表，李洪濤校長在會(huì)上介紹了127中學(xué)科技特色教育辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)及所取得的成效；清樂中學(xué)教務(wù)主任代表學(xué)校向我們?nèi)w考察人員介紹了學(xué)校圍繞“圍棋”抓特色特長教育，將“圍棋”的立足點(diǎn)放在開發(fā)智力、培養(yǎng)能力上，使學(xué)生的智商情商都得到了提高。
總而言之，127中學(xué)和清樂中學(xué)，以先進(jìn)的辦學(xué)理念，科學(xué)的管理模式和突出教育特色，譜寫了現(xiàn)代教育輝煌篇章。
（一）樹立全新的辦學(xué)理念
在考察期間，我們感受最深的就是：要辦好一所學(xué)校，必須要有全新的辦學(xué)理念和先進(jìn)的教育思想。
2、現(xiàn)代的學(xué)習(xí)觀。學(xué)習(xí)是學(xué)生的首要任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)好，首先要發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)；其次學(xué)生學(xué)習(xí)不能僅限于課堂，還要開展多渠道、多途徑的課外活動(dòng)，在活動(dòng)中同伴互助，情感溝通。事實(shí)上學(xué)生的智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于情感因素，學(xué)生只有在平等關(guān)愛的環(huán)境里才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、現(xiàn)代課程觀。127中學(xué)和清了中學(xué)都根據(jù)自己學(xué)校的特色編寫了校本教材，設(shè)置了校本課程。校本課程是學(xué)校特色的體現(xiàn)，它是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長的基礎(chǔ)，具有高質(zhì)量的校本課程才能培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，才能彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色。
4、現(xiàn)代的教學(xué)觀。教學(xué)是師生互動(dòng)的過程：現(xiàn)代教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)教師為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)的，而不是教會(huì)的。因此，教學(xué)要延伸到課堂之外的活動(dòng)，動(dòng)員一切資源和手段為教學(xué)服務(wù)。
（二）科學(xué)的管理模式
127中學(xué)和清樂中學(xué)的管理模式充分體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀的要求，科學(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，根本要求是在發(fā)展中要統(tǒng)籌兼顧。
這兩所學(xué)校以“科技益智”和“圍棋益智”的特色管理落實(shí)到了實(shí)處，科學(xué)的發(fā)展離不開科學(xué)的管理，科學(xué)的管理最終贏得的是科學(xué)的發(fā)展。因此，他們在追求科學(xué)發(fā)展的同時(shí)，謀求科學(xué)的管理。
“學(xué)校有特色、教師有特點(diǎn)、學(xué)生有特長”是學(xué)校的辦學(xué)宗旨，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做事”是127和清樂中學(xué)的共同特點(diǎn)。正是他們有了科學(xué)的特色管理，才使學(xué)校以百倍的信心、昂揚(yáng)的斗志、蓬勃的風(fēng)姿和創(chuàng)新的精神走向輝煌！
（三）突顯教育特色
127和清樂中學(xué)堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展的道路，一是形成“辦學(xué)特色”選準(zhǔn)了教改“突破口”。并表現(xiàn)出具有獨(dú)特的、優(yōu)化的、穩(wěn)定的教育特征，二是形成“辦學(xué)特色”的實(shí)質(zhì)是為了創(chuàng)辦特色學(xué)校，由“突破口”帶動(dòng)學(xué)校實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。三是以特色創(chuàng)名校，學(xué)校樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，始終堅(jiān)持以質(zhì)量求生存、以生存求發(fā)展、以發(fā)展求效益的工作思路。
是個(gè)不斷積累、完善的工作過程，是不斷繼承發(fā)展、改造調(diào)整、自立自強(qiáng)的結(jié)果，體現(xiàn)了學(xué)校群體在辦學(xué)理念和主觀追求上達(dá)到完美的統(tǒng)一，并且日趨成熟，形成相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)勢。
教育調(diào)研報(bào)告研討篇七
關(guān)注中華傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，培養(yǎng)和弘揚(yáng)民族精神，重塑中國社會(huì)文化風(fēng)氣有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，而小學(xué)國學(xué)誦讀課的開展是一種很重要的途徑，本文著重調(diào)查了石家莊市高新區(qū)部分小學(xué)（包括高新區(qū)二小、西仰陵小學(xué)、韓通小學(xué)、南辛莊小學(xué)）國學(xué)誦讀課的開展現(xiàn)狀（內(nèi)容、形式以及效果），總的來看，國學(xué)誦讀課內(nèi)容的選擇主要來自于課外讀物，由老師根據(jù)課程內(nèi)容安排。根據(jù)問卷及訪談所得信息來看，小學(xué)國學(xué)誦讀課的開展還存在一定的問題，如部分課程設(shè)置不明晰、年級(jí)間發(fā)展不均衡等，并據(jù)此提出了一些建議與對(duì)策，希望能為學(xué)校更加科學(xué)有效的開展國學(xué)誦讀課提供參考和幫助。
在當(dāng)今社會(huì)，“國學(xué)熱”一度成為一種時(shí)尚，對(duì)于國學(xué)知識(shí)及傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與反思正成為今天教育實(shí)施的一個(gè)不可忽視的方面，黨的“十六大”也明確提出必須把培養(yǎng)和弘揚(yáng)民族精神作為文化建設(shè)作為極為重要的任務(wù)，而小學(xué)國學(xué)誦讀課作為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)民族精神的重要基地，肩負(fù)著重要的任務(wù)。國內(nèi)一些學(xué)校和老師也在積極實(shí)踐中探索與推動(dòng)國學(xué)誦讀課的發(fā)展。朱永新教授在他的新課程運(yùn)動(dòng)中積極提倡“晨誦午讀暮省”，主張建議兒童多背誦適合其身心發(fā)展規(guī)律的詩詞。許多學(xué)校開展國學(xué)誦讀課及朗誦比賽。
石家莊地區(qū)很多小學(xué)也在國學(xué)誦讀課的開展方面做出了積極有效的探索，但更多的只是自己學(xué)校的獨(dú)立探索，各個(gè)學(xué)校及地區(qū)間并沒有進(jìn)行交流與總結(jié)，因而，很難在這門課程的開設(shè)上形成完全系統(tǒng)化的建設(shè)性的意見和建議。此次研究關(guān)于石家莊高新區(qū)小學(xué)國學(xué)誦讀課的開展情況作了一個(gè)大致調(diào)查，并就調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，提出了自己的意見和建議，以此來補(bǔ)充這方面的空缺，希望能對(duì)該地區(qū)小學(xué)國學(xué)誦讀課的實(shí)際開展活動(dòng)有所幫助。
(一）、研究目的
1、通過本課題研究，為學(xué)校如何更加科學(xué)有效的開展國學(xué)誦讀課提出建議，
以彌補(bǔ)當(dāng)今存在的不足。
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)國學(xué)的興趣，擴(kuò)展知識(shí)面，使國學(xué)中所弘揚(yáng)的優(yōu)秀精華實(shí)實(shí)在在的融入學(xué)生生活中。
(二）、研究內(nèi)容
1、石家莊高新區(qū)部分小學(xué)國學(xué)誦讀課開展?fàn)顩r的調(diào)查，包括誦讀內(nèi)容、開展形式以及開展效果三方面。
2、所調(diào)查的學(xué)校中國學(xué)誦讀課開展過程中出現(xiàn)的問題。
3、針對(duì)出現(xiàn)的這些問題，找出有效的對(duì)策。
(三）、研究對(duì)象
20xx年4月起，我就石家莊市高新區(qū)部分小學(xué)國學(xué)誦讀課開展情況進(jìn)行了調(diào)查，本次調(diào)查以問卷調(diào)查為主，訪談?wù){(diào)查、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為輔，對(duì)高新區(qū)二小、西仰陵小學(xué)、韓通小學(xué)、南辛莊小學(xué)這四所小學(xué)的開展?fàn)顩r進(jìn)行了廣泛研究，調(diào)查內(nèi)容主要包括國學(xué)誦讀課內(nèi)容、形式與開展效果三方面。調(diào)查中發(fā)放問卷200份，回收問卷150份，有效問卷145份，回收到的問卷的有效率為96.7%，被調(diào)查對(duì)象的年紀(jì)分布比例為，高年級(jí)占64.1%，中年級(jí)占24.8%，低年級(jí)為11%，本次調(diào)查本著實(shí)事求是的態(tài)度，結(jié)果可信度高，能較為客觀的反映出高新區(qū)小學(xué)誦讀課開展的總體情況。
(四）、研究方法及工具
本次采用的研究方法有
1、問卷調(diào)查法：
確定研究問題，收集分析相關(guān)文獻(xiàn)，自主設(shè)計(jì)問卷，抽取樣本，發(fā)放并回收問卷，統(tǒng)計(jì)并分析數(shù)據(jù)，撰寫報(bào)告。
2、訪談法：
通過同所調(diào)查幾所學(xué)校的部分教師交談，聽取他們對(duì)國學(xué)誦讀課開展內(nèi)容形式與效果的建議與意見，并吸收這些意見中的有效部分，以求論文寫作中更為客觀和全面。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行分析，得出能揭示國學(xué)經(jīng)典誦讀的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。
本次運(yùn)用的研究工具主要是spss11.5軟件，是一款社會(huì)學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件，這是為了強(qiáng)調(diào)其社會(huì)科學(xué)應(yīng)用的一面兒開發(fā)設(shè)計(jì)的，具有操作簡單（除了數(shù)據(jù)錄入及部分命令程序等少數(shù)輸入工作需要鍵盤鍵入外，大多數(shù)操作可通過“菜單”、“按鈕”和“對(duì)話框”來完成）、無須編程、功能強(qiáng)大（具有完整的數(shù)據(jù)輸入、編輯、統(tǒng)計(jì)分析、報(bào)表、圖形制作等功能）、方便的數(shù)據(jù)接口、靈活的功能模塊組合，適用于本次調(diào)查數(shù)據(jù)的分析。
(一）、石家莊市小學(xué)國學(xué)誦讀課開展現(xiàn)狀
根據(jù)所回收的石家莊市四所小學(xué)的145份（總共發(fā)出去200份）問卷調(diào)查結(jié)果，我利用spss11.5軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，在145名學(xué)生中，多數(shù)學(xué)生（占調(diào)查人數(shù)的53.5%）表示他們學(xué)校開了國學(xué)誦讀課，而35.4%的學(xué)生表示不清楚有沒有開展這個(gè)課程，但卻能很好的回答出之后的相關(guān)問題的，這在一定程度上表明，這部分學(xué)生所在學(xué)校雖沒有明確提出國學(xué)誦讀課，但在日常學(xué)習(xí)中也能很好的開設(shè)這門課程。就問卷所涉及的問題，我將從石家莊市小學(xué)國學(xué)誦讀課開展的內(nèi)容。形式以及開展效果這三方面來對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析：
1、國學(xué)誦讀課課程內(nèi)容的選擇情況分析
關(guān)于國學(xué)誦讀課內(nèi)容的調(diào)查，問卷中主要涉及的有學(xué)生所背誦的國學(xué)詩文的來源.老師如何安排誦讀內(nèi)容以及學(xué)生希望誰來決定誦讀內(nèi)容這三個(gè)問題，對(duì)所得結(jié)果頻次的分析結(jié)果來看，大多數(shù)的學(xué)生（調(diào)查對(duì)象的42.3%）背誦的國學(xué)詩文主要來自于課外讀物，其次38.7%來自于課本；而關(guān)于老師如何安排誦讀內(nèi)容這一項(xiàng)來看，多數(shù)學(xué)生（56.4%）認(rèn)為教師是根據(jù)所學(xué)課程內(nèi)容，其次25%是隨機(jī)安排；就結(jié)果來看，相當(dāng)多的學(xué)生（38.3%）希望由自己決定誦讀內(nèi)容，其次31.2%希望由小組討論決定誦讀內(nèi)容。
此外，就以上三部分結(jié)果分布同被試年級(jí)的關(guān)系分析來看，在背誦的國學(xué)詩文來源中，課本和課外讀物所占的比例都隨著年級(jí)的增長而增加，在低年級(jí)和高年級(jí)中，詩文主要來源于課外讀物，而高年級(jí)主要來源于課本；在老師如何安排誦讀內(nèi)容部分，根據(jù)課程內(nèi)容來安排誦讀內(nèi)容所占的比例隨年級(jí)遞增，并在各年級(jí)都居于主導(dǎo)因素；在希望由誰決定誦讀內(nèi)容方面，低年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生都更希望由自己決定，而中年級(jí)同學(xué)則更多的希望由小組討論決定。
2、國學(xué)誦讀課課程形式安排的情況分析
在國學(xué)誦讀的課程形式安排中，我主要調(diào)查了六個(gè)方面的內(nèi)容。第一是每周的開課情況。大多數(shù)（67%）是安排在每天第一節(jié)課前，也有相當(dāng)一部分（35%）是每周固定開課。第二是國學(xué)誦讀任課老師的安排。班主任擔(dān)任的情況比較普遍（48.3%）。第三是本門課程與語文課的結(jié)合情況。大多數(shù)受訪者（56.6%）表示會(huì)和語文課結(jié)合。第四是國學(xué)誦讀課以何種形式布置作業(yè)。超過一半（56.6%）都采用的是背誦的形式來檢查誦讀效果的。第五是學(xué)校開展過什么樣的國學(xué)誦讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。從調(diào)查結(jié)果來看，主要是國學(xué)誦讀興趣小組（30.3%）和國學(xué)誦讀比賽（40.7）。第六是受訪者喜歡怎樣的誦讀方式。這一調(diào)查結(jié)果并無明顯的個(gè)人偏好。個(gè)人獨(dú)立進(jìn)行（31.0%）、小組合作進(jìn)行（33.8%）和全班統(tǒng)一進(jìn)行（31.0%）都有選擇。
我還分析了這六方面的調(diào)查結(jié)果與受訪者年級(jí)的關(guān)系。在這六方面的調(diào)查內(nèi)容中，只有受訪者喜歡的誦讀方式受年級(jí)的影響。從分析結(jié)果來看，高年級(jí)的同學(xué)偏好于個(gè)人獨(dú)立進(jìn)行，而中年級(jí)的同學(xué)傾向于小組合作進(jìn)行，低年級(jí)的同學(xué)則更加喜歡全班統(tǒng)一進(jìn)行。
3、國學(xué)誦讀課對(duì)學(xué)生的影響的分析
我首先調(diào)查了學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)國學(xué)誦讀的好處，按答案分布的百分比高低排列如下：吸收傳統(tǒng)文化精華（40.6%）、了解為人處事的道理（37.1%）、提高識(shí)字、閱讀、寫作的能力（30.8%）、增強(qiáng)記憶力（30.1%）、通過考試（4.9%）、其他（2.1%）。
我還調(diào)查了學(xué)生在學(xué)習(xí)中印象最深的情感體驗(yàn)，按百分比高低排列如下：深厚的友誼、為人處事（62.2%）、愛國主義（42.7%）、美麗的風(fēng)景（16.8%）、日常生活（14.0%）、其他（5.6%）。
(二）、國學(xué)誦讀課開展過程中出現(xiàn)的問題分析
根據(jù)問卷及訪談所得信息分析來看，這幾所小學(xué)國學(xué)誦讀課的開展還存在一定的問題，主要反映在以下幾個(gè)方面：
1、部分學(xué)校課程設(shè)置不明晰
從問卷來看，一部分學(xué)生并不清楚學(xué)校是否開設(shè)國學(xué)誦讀課，但在后面題目的回答當(dāng)中可以明確看出他們有開設(shè)這門課程，只是沒有準(zhǔn)確地定位為國學(xué)誦讀課，教師也沒有較為完善的課程規(guī)劃，學(xué)校主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)層也沒有合理的引導(dǎo)，致使一部分學(xué)校在這門課程沒有更好的發(fā)展前景。
2、年級(jí)間發(fā)展不均衡
部分學(xué)校在高年級(jí)的投入力度都是明顯高于低年級(jí)，特別是師資投入力度、課程開設(shè)數(shù)量、課程開展形式等方面都是有明顯差距的。在低年級(jí)開展的誦讀課更多地就只是對(duì)一些經(jīng)典詩文的誦讀和背誦，缺少形式多樣的評(píng)價(jià)方式和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)形式。沒有根據(jù)不同年級(jí)段學(xué)生的心理特質(zhì)制定具體的教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生的整體提升不利。
3、缺乏合理的誦讀環(huán)境和與該課程相關(guān)的文化氛圍
大多數(shù)學(xué)校開展國學(xué)誦讀課并沒有上升到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的高度上來，更多的是根據(jù)上級(jí)要求或者是其他學(xué)校生搬硬套而來，更多地只停留在課前帶領(lǐng)學(xué)生誦讀，并通過背誦、默寫等傳統(tǒng)方式來對(duì)誦讀的開展?fàn)顩r進(jìn)行檢測。缺乏對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)氛圍的營造，在國學(xué)經(jīng)典對(duì)學(xué)生深層次的影響方面做的還不夠。
4、考核評(píng)價(jià)機(jī)制不健全
通過見習(xí)中的經(jīng)歷以及訪談相關(guān)老師和學(xué)生，多所學(xué)校在開設(shè)國學(xué)誦讀課的前提下并沒有構(gòu)筑合理的誦讀網(wǎng)絡(luò)和長效的評(píng)價(jià)機(jī)制，致使不同年級(jí)、班級(jí)間沒有同一的學(xué)習(xí)計(jì)劃和評(píng)價(jià)結(jié)果，也就造成了課程效果的參差不齊以及教學(xué)上的秩序混亂，不利于國學(xué)誦讀課發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
(三）針對(duì)國學(xué)誦讀課的開展情況提出的相關(guān)對(duì)策
1、堅(jiān)強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)是開展好活動(dòng)的保障，學(xué)校應(yīng)該成立由相關(guān)校領(lǐng)導(dǎo)為核心的活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)總體指導(dǎo)、安排誦讀活動(dòng)的各項(xiàng)工作同時(shí)在各班成立以班主任為核心、以學(xué)生為主要力量的活動(dòng)小組，針對(duì)各個(gè)活動(dòng)小組任務(wù)的不同分別制定活動(dòng)方案。教師應(yīng)提前對(duì)誦讀課的誦讀內(nèi)容和活動(dòng)方式進(jìn)行深入的探究和分析，特別是國學(xué)誦讀材料的深層次意義方面要做好充足的準(zhǔn)備。
2、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和內(nèi)容的難易程度確定不同年級(jí)的誦讀內(nèi)容，如一二三年級(jí)誦讀《三字經(jīng)》《百家姓》等，三四年級(jí)誦讀《弟子規(guī)》《笠翁對(duì)韻》《舉禮常要》等，五六年級(jí)誦讀《千字文》《增廣賢文》等。并根據(jù)不同老師的特點(diǎn)進(jìn)行不同年級(jí)段的科學(xué)分配，特別是教學(xué)投入上加大對(duì)低年級(jí)的投入力度。
教育調(diào)研報(bào)告研討篇八
傳統(tǒng)文化是我們中華民族的靈魂與根本，組織、引導(dǎo)學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典是繼承傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)民族精神、培育民族情感的需要，對(duì)學(xué)生情感的感染、人格的熏陶、習(xí)慣的養(yǎng)成、文化的積淀等具有重要的作用。近年來，根據(jù)教育部下達(dá)的關(guān)于參加“中華經(jīng)典誦讀行動(dòng)”的通知，我們學(xué)校積極行動(dòng)，在組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)方面做了不少工作，與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生經(jīng)典誦讀的情況、效果與反應(yīng)也在做著跟蹤調(diào)查?，F(xiàn)將我們對(duì)小學(xué)生經(jīng)典誦讀的情況調(diào)查總結(jié)匯報(bào)如下，并對(duì)其中存在的問題做了解剖分析，同時(shí)提出了一些改進(jìn)意見。
我們對(duì)本校小學(xué)生經(jīng)典誦讀情況進(jìn)行了抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示小學(xué)生經(jīng)典誦讀狀況不容樂觀，表現(xiàn)為經(jīng)典誦讀數(shù)量偏少，經(jīng)典誦讀質(zhì)量偏低，經(jīng)典誦讀時(shí)間偏短、學(xué)生經(jīng)典誦讀興趣不高。
1、小學(xué)生閱讀經(jīng)典的數(shù)量偏少。
表現(xiàn)在僅限于課文中選錄的篇目，沒有相應(yīng)的經(jīng)典選讀教材。從目前的教材來看，所收錄經(jīng)典篇目占課文全部篇目的比例較低。例如：被選入語文教材的《草船借箭》和《赤壁之戰(zhàn)》兩篇文章出自《三國演義》，在訪談過程中，學(xué)生都能說出故事情節(jié)及主要人物，但被問及《三國演義》里的其他文章時(shí)就抓耳撓腮了。同時(shí)因?yàn)闆]有開發(fā)相應(yīng)的國學(xué)教材，或者說國學(xué)教材還很不成體系。這樣小學(xué)生所接觸的文學(xué)經(jīng)典根本無法滿足小學(xué)生的知識(shí)需求，更無法完成國學(xué)教育從娃娃抓起的計(jì)劃。
2、小學(xué)生經(jīng)典誦讀質(zhì)量不高。
表現(xiàn)為無法確切理解文學(xué)經(jīng)典，好的學(xué)生只是能夠背誦，部分學(xué)生連背誦都達(dá)不到。據(jù)調(diào)查：唐詩宋詞（《登鸛雀樓》、《憫農(nóng)》等）篇幅較小的文章 90.3%學(xué)生都能背誦，像寓言（《揠苗助長》《亡羊補(bǔ)牢》）等較長的文章 50.6%學(xué)生能熟練背誦，27.8%學(xué)生在一星期以后就忘到腦后。
3、小學(xué)生誦讀經(jīng)典的時(shí)間偏短。
誦讀經(jīng)典時(shí)間僅限于語文課堂，而且僅限于有限的幾節(jié)經(jīng)典詩歌的課堂。加上受應(yīng)試教育的影響，繁重的作業(yè)使學(xué)生在課下有意去閱讀經(jīng)典的幾率銳減。
4、小學(xué)生經(jīng)典誦讀興趣不高。
據(jù)統(tǒng)計(jì)：兩個(gè)小學(xué)男女生閱讀率均超過60%的書只有《西游記》一本，只占推薦書目的 2.48%。400 名小學(xué)生喜歡的課外讀物比例最高的是動(dòng)漫和童話書。55.4%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)典過于古板、實(shí)用性差，不如直接背點(diǎn)好詞佳句對(duì)提高語文成績來得實(shí)際；33.5%學(xué)生認(rèn)為古文字拗口，古今文字意義變化的太大，讀不懂，味同嚼蠟。在學(xué)習(xí)《晏子使楚》、《將相和》等古文時(shí)深受其擾。
1.經(jīng)典誦讀缺乏制度建設(shè)保證
致使經(jīng)典誦讀處于尷尬境地的最主要原因是經(jīng)典誦讀缺乏制度建設(shè)保證。目前國家教育部沒有將國學(xué)教學(xué)，經(jīng)典教育納入到教學(xué)計(jì)劃中來，也沒有引進(jìn)相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生經(jīng)典誦讀究竟要讀什么，怎么讀，沒有一個(gè)明確規(guī)定，更談不上建立一個(gè)完整的經(jīng)典誦讀教育體系。雖然教育部下達(dá)過關(guān)于參加“中華經(jīng)典誦讀行動(dòng)”的通知，但政策與教學(xué)相契合的結(jié)果差強(qiáng)人意。細(xì)數(shù)小學(xué)生語文教科書，收錄的關(guān)于《三字經(jīng)》《道德經(jīng)》《論語》唐詩宋詞等古典詩文的數(shù)量屈指可數(shù)，范圍也比較狹窄，并沒有與之相應(yīng)的課外讀物。
2.經(jīng)典誦讀缺乏人才保證
小學(xué)生經(jīng)典誦讀教育需要一批具有深厚國學(xué)功底的中文教師，而我們的小學(xué)中文教師一定程度上缺乏國學(xué)教育，國學(xué)功底不夠扎實(shí)，這與我們幾十年的教育制度有關(guān)，因此，培養(yǎng)一批具有深厚國學(xué)功底的中文教師是當(dāng)務(wù)之急。并且老師在教學(xué)中存在以下兩個(gè)問題：
一是程式化解讀經(jīng)典文本內(nèi)容。經(jīng)典在一定程度上進(jìn)入了“診釋的程式化”境地，老師根據(jù)教輔用書以經(jīng)典的、恒久不變的話語來形容、解構(gòu)文本。例如：課文《草船借箭》傳統(tǒng)解讀是：贊揚(yáng)諸葛亮的有膽有識(shí)、神機(jī)妙算。并沒有將教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生吸取文中人物的教訓(xùn)，總結(jié)人生經(jīng)驗(yàn)。
二是單一化教授經(jīng)典文本。近幾十年的教學(xué)法以評(píng)析法為主要標(biāo)志，老師通過講、授、評(píng)、析、練，完成教學(xué)任務(wù)與實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求。例如：講解一篇古文，基本分為以下幾個(gè)步驟：介紹文章寫作背景、劃分段落層次、總結(jié)段落大意、概括中心思想。學(xué)生只是被動(dòng)的接受，強(qiáng)化記憶，師生并沒有太多的互動(dòng)。
三是盲目背誦，缺乏理解鑒別。由于老師本身的國學(xué)修養(yǎng)不夠，理解不深，對(duì)于學(xué)生提出的疑問難以回答，在經(jīng)典誦讀中很多老師只能讓學(xué)生不求甚解、死記硬背。這樣不但影響了學(xué)生的誦讀興趣，而且造成了不辨香臭、精華與糟粕一起吞的現(xiàn)象。
小學(xué)生經(jīng)典誦讀教育需要全社會(huì)為其營造和諧健康的社會(huì)環(huán)境。隨著經(jīng)濟(jì)全球化水平不斷提高，文化領(lǐng)域也悄然變化，大眾文化、通俗文學(xué)迅速興起，新的文化氛圍逐步形成，人們傳統(tǒng)的藝術(shù)思想、審美理念和欣賞情趣發(fā)生很大程度改變。傳統(tǒng)、高雅、嚴(yán)肅的文學(xué)和思想性高的經(jīng)典作品，其受眾越來越有限；反之，以新穎、通俗、休閑以及娛樂性強(qiáng)為特征的“流行閱讀”卻日益盛行。由于因特網(wǎng)的普及，電子書籍搶占紙質(zhì)書籍居于主導(dǎo)地位。電子書籍以其搶眼的圖片，淺顯易懂的語言贏得小學(xué)生的青睞。總的來說由于閱讀理念和閱讀方式的轉(zhuǎn)變使經(jīng)典誦讀缺乏其生存的社會(huì)土壤。
1、推進(jìn)教育制度改革
首先，要想徹底改變當(dāng)前小學(xué)生經(jīng)典誦讀的尷尬境地，根本上要進(jìn)行教育制度改革。必須將經(jīng)典誦讀作為一門課程引入課堂，開設(shè)國學(xué)課。并出臺(tái)相關(guān)政策，以制度的方式強(qiáng)制執(zhí)行。
其次，根據(jù)兒童發(fā)展階段，及時(shí)設(shè)計(jì)最適合小學(xué)生的課程和進(jìn)度，以適應(yīng)小學(xué)生的需求。由于小學(xué)生理解能力有限，在編寫教材時(shí)可以多運(yùn)用圖片解析的形式。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡段特點(diǎn)和認(rèn)知能力并結(jié)合教學(xué)大綱選擇文學(xué)經(jīng)典。語文教材必須使學(xué)生有生活感受，這個(gè)感受在縱向上是逐步提升的；在橫向上應(yīng)帶有童話性、故事性，有連續(xù)發(fā)展的情節(jié)?？梢源篌w遵循《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《唐詩宋詞》、現(xiàn)代詩歌的模式。
再次，皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論指出：兒童認(rèn)知發(fā)展不同時(shí)期對(duì)資訊的組織與使用有著性質(zhì)上的不同，這種差異可以依年齡區(qū)分出清楚的階段。學(xué)?？梢来诉m時(shí)調(diào)整教材內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)。比如一二年級(jí)重視經(jīng)典朗誦，三四年級(jí)重視經(jīng)典解析，五六年級(jí)重視經(jīng)典運(yùn)用，每學(xué)期定期進(jìn)行專業(yè)知識(shí)測試。
最后，可以將小學(xué)生經(jīng)典誦讀狀況作為考核學(xué)校、考核教師教學(xué)水平的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生出臺(tái)一定的優(yōu)惠政策，學(xué)生每學(xué)期經(jīng)典誦讀測試成績其折合成一定的比例計(jì)入總成績。
2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培育一支國學(xué)功底深厚的小學(xué)語文教師，是推動(dòng)小學(xué)生經(jīng)典誦讀活動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的人才保證。現(xiàn)任的語文教師多數(shù)沒有接受過系統(tǒng)的國學(xué)教育，國學(xué)基礎(chǔ)比較差，因此應(yīng)對(duì)現(xiàn)任的語文教師進(jìn)行專門的國學(xué)培訓(xùn)。
同時(shí)語文教師要敢于打破教參權(quán)威，對(duì)經(jīng)典提出自己的見解。在經(jīng)典誦讀中要求教師的“教”必須根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”，切實(shí)從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、接受能力出發(fā)去施教，制定適合學(xué)生的教學(xué)模式。要本著“學(xué)習(xí)古人，借鑒古人，明慧今人，造福后人”的原則，有所借鑒，有所批判，把繼承與創(chuàng)新結(jié)合起來，摒棄封建迷信與糟粕，把那種“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、“天行健，君子以自強(qiáng)不息”的精神傳承下來，并發(fā)揚(yáng)光大，以推動(dòng)和實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。
3、營造經(jīng)典誦讀氛圍
教育部充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介為大家提供信息交流平臺(tái)的優(yōu)勢，與動(dòng)漫公司合作，將《三字經(jīng)》、《三國演義》等經(jīng)典作品翻拍成動(dòng)畫片，刻成光盤放映，與紙質(zhì)教材同步教授學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。改變以往的經(jīng)典書籍編寫模式，從小學(xué)生理解能力的角度出發(fā)，將光鮮亮麗的圖片與古奧典雅的文字相結(jié)合，給孩子視覺沖擊感。同時(shí)在難點(diǎn)處配上注釋，降低閱讀難度。
傳承經(jīng)典文化、復(fù)興國學(xué)是炎黃子孫義不容辭的責(zé)任。而教育要從娃娃抓起，小學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀是復(fù)興國學(xué)的根基所在。因此，我們期望通過這次實(shí)地調(diào)查分析小學(xué)生經(jīng)典誦讀的現(xiàn)狀及其產(chǎn)生的原因，找出相應(yīng)對(duì)策來改變經(jīng)典閱讀中存在的問題與不足，為傳承經(jīng)典文化貢獻(xiàn)力量。
為了使小學(xué)生從小受到我國傳統(tǒng)文化的熏陶，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解與熱愛，提高小學(xué)生的國學(xué)修養(yǎng)和文化水平；發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教化力量，增強(qiáng)道德教育的實(shí)效性；進(jìn)一步把國學(xué)教育推向深入，深入開展國學(xué)經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)。
針對(duì)本次“小學(xué)生國學(xué)經(jīng)典誦讀”這一課題的開展，我們設(shè)計(jì)本次問卷調(diào)查，以及能全面、準(zhǔn)確、具體地了解與掌握我校學(xué)生對(duì)國學(xué)誦讀的現(xiàn)狀，為本課題提供原始的第一手資料。 本次問卷調(diào)查課題組從全校（中、高年級(jí)為主）的學(xué)生中抽取20名，而且采用集中性不記名式調(diào)查。
調(diào)查設(shè)計(jì)10個(gè)問題，調(diào)查結(jié)果顯示：61%的學(xué)生對(duì)國學(xué)經(jīng)典感興趣，并有35%的學(xué)生態(tài)度一般，另有4%的學(xué)生持厭惡態(tài)度，在背誦方面，喜歡背誦國學(xué)經(jīng)典的學(xué)生占15%，60%的學(xué)生只在教師或家長要求下背誦，25%的學(xué)生不愿意或不想去涉獵課外國學(xué)經(jīng)典?？梢钥闯觯航?jīng)過初次的問卷，我校學(xué)生對(duì)于國學(xué)經(jīng)典誦讀積極性普遍不高。
為此，在誦讀過程中，教師一方面要交給學(xué)生一些如何記憶所學(xué)知識(shí)的方法與策略，有效幫助他們提高記憶效果，獲得成功體驗(yàn)。同時(shí)，要通過研究、實(shí)踐、尋求易于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與興趣.
1才能取得良好誦讀效果的活動(dòng)形式，激發(fā)全體學(xué)生的參與熱情。
2小學(xué)校泥巴寺小學(xué)學(xué)生經(jīng)典誦讀情況調(diào)查問卷表
1、 你是否對(duì)國學(xué)經(jīng)典感興趣？（ ）
a、感興趣 b、不感興趣 c、無所謂
2、到目前為止，你能背誦（ ）古詩詞？
a、50首以下b、50—100首 c、100首以上
3、你背誦的經(jīng)典詩文主要來自？（ ）
a、課本 b、老師 c、家長 d、課外讀物e、其它
4、父母會(huì)陪你一起誦讀經(jīng)典詩文嗎？（ ）
a、經(jīng)常會(huì) b、偶爾會(huì) c、幾乎不會(huì)
5、你認(rèn)為背誦經(jīng)典詩文對(duì)你有什么好處？（ ）
a、增強(qiáng)記憶力
b、吸收傳統(tǒng)文化精華
c、了解為人處事的道理
d、提高識(shí)字、閱讀、寫作的能力
e、通過考試
f、其它
3
6、你喜歡以下哪些國學(xué)經(jīng)典。可多選（ ）
7、你認(rèn)為中華民族的傳統(tǒng)文化是否應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)？（
a、應(yīng)該 b、不應(yīng)該 c、無所謂
8、你希望學(xué)校開展什么樣的國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)活動(dòng)？（）
a、經(jīng)典詩文興趣小組
b、經(jīng)典詩文誦讀比賽
c、經(jīng)典詩文實(shí)踐活動(dòng)
9、你希望自己在學(xué)習(xí)經(jīng)典詩文上取得什么樣的成就？（
a、得高分，受老師的表揚(yáng)
b、在生活中能學(xué)以致用
c、無所謂
10 、將你背誦的經(jīng)典詩文寫下來。
教育調(diào)研報(bào)告研討篇九
在幼教改革蓬勃發(fā)展的今天，在國家《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）頒布之即，要使我區(qū)幼兒教育的改革與發(fā)展少走彎路，必須要建立一套符合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，又適合本地特色的幼兒教育課程體系，因此，制定一套我區(qū)特色的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要實(shí)施細(xì)則》（以下簡稱《綱要細(xì)則》）勢在必行，并由此展開課題研究將填補(bǔ)我區(qū)這方面的空缺。在新形勢下，我區(qū)《綱要細(xì)則》將對(duì)如何規(guī)范、評(píng)價(jià)、管理我區(qū)幼兒園教育教學(xué)，起到現(xiàn)實(shí)的意義。
為使我區(qū)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要實(shí)施細(xì)則》更具本土化的色彩，因此，我們在全疆范圍內(nèi)針對(duì)《綱要細(xì)則》所涉及內(nèi)容展開調(diào)查與研究，了解我區(qū)幼兒園教育活動(dòng)現(xiàn)狀，分析對(duì)策，目的是為《綱要細(xì)則》指導(dǎo)思想、教育目標(biāo)等內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確選擇與定位，同時(shí)也為《綱要細(xì)則》今后的試驗(yàn)研究及推廣提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
本次調(diào)查將包含以下方面：
了解制定目標(biāo)依據(jù)及教師目標(biāo)理解、掌握情況。
（1）各領(lǐng)域內(nèi)容符合幼兒教育目標(biāo)、幼兒興趣及發(fā)展需要。
（2）內(nèi)容來源于生活及周圍環(huán)境的事物。
（1）物質(zhì)環(huán)境是否有教育功能、衛(wèi)生安全、激發(fā)幼兒主動(dòng)探索和表達(dá)。
（2）師生交往（人際交往）是否積極的交往態(tài)度和方式及良好的榜樣作用。
（1）引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)操作與探索。
（2）啟發(fā)、鼓勵(lì)、思考和創(chuàng)新。
（3）引導(dǎo)、鼓勵(lì)、支持幼兒表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和情感。
（4）教育的滲透性，滲透各領(lǐng)域、滲透于一日生活。
（5）不同幼兒在原有基礎(chǔ)上有不同的發(fā)展與提高。
（6）對(duì)不同幼兒采用集體、小組、個(gè)別等不同的教育方式。
（7）家園及社區(qū)合作。
調(diào)查涉及我區(qū)十一個(gè)地州市，包括國辦園、企業(yè)辦園、私立園，包括城市、縣鄉(xiāng)等各類幼兒園教師和部分園長，發(fā)出試卷200份，收回試卷129份。
根據(jù)調(diào)查項(xiàng)目的特點(diǎn)，本次調(diào)查采取問卷抽樣調(diào)查、訪問、查閱資料三種方式進(jìn)行。
通過調(diào)查，９０％以上的教師對(duì)制定教育目標(biāo)的依據(jù)明確，能夠在確定教育目標(biāo)時(shí)注意到幼兒長期、終身發(fā)展的價(jià)值，但在領(lǐng)域目標(biāo)制定中我們也發(fā)現(xiàn)有３０％到４０％的教師偏重于技能目標(biāo)，而對(duì)幼兒的興趣、情感、創(chuàng)造力等方面的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足，從以上調(diào)查結(jié)果比較、分析，說明部分３０％到４０％的幼兒園教師在目標(biāo)認(rèn)識(shí)方面還從在著知行不統(tǒng)一，重知識(shí)技能輕情感、興趣的現(xiàn)象。
此外，從調(diào)查結(jié)果看，雖然多數(shù)教師總是能用理想的目標(biāo)觀念回答調(diào)查問卷，但在我們深入一線調(diào)查、觀摩實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前幼兒教師的最大問題就是理想的目標(biāo)與實(shí)踐行為表現(xiàn)出嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，相當(dāng)一部分教師意識(shí)到了這一問題，但又無從下手，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，而還有一部分教師甚至無意識(shí)，表現(xiàn)出無謂的態(tài)度。
（二）教育內(nèi)容。
我們把教育內(nèi)容作為我區(qū)幼兒教育狀況調(diào)查的一個(gè)重要組成部分，從我區(qū)幼兒園教育涉及的內(nèi)容、教師教學(xué)內(nèi)容的來源以及教育內(nèi)容與幼兒興趣需要的關(guān)聯(lián)三個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果總結(jié)如下。
1、我區(qū)幼兒教育的內(nèi)容涉及了《綱要》中的各個(gè)領(lǐng)域。
《綱要》將幼兒教育的內(nèi)容分為五大領(lǐng)域——健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)，其中健康領(lǐng)域整合了以往體育、幼兒衛(wèi)生的內(nèi)容，增加并強(qiáng)調(diào)了心理健康的內(nèi)容；社會(huì)領(lǐng)域整合了以往的社會(huì)常識(shí)、品德教育方面的內(nèi)容，突出了對(duì)個(gè)體社會(huì)化的要求；科學(xué)領(lǐng)域整合了以往自然常識(shí)和計(jì)算教育的內(nèi)容；而藝術(shù)領(lǐng)域則整合了以往音樂與美術(shù)教育的內(nèi)容。從調(diào)查結(jié)果看，日前我區(qū)幼兒教育的內(nèi)容涉及了《綱要》中的各個(gè)領(lǐng)域（見表一）。
有一篇例文......
時(shí)間：寒假假期。
地點(diǎn)：本地區(qū)。
對(duì)象：各行業(yè)，各年齡段的人。
范圍：足球運(yùn)動(dòng)。
主題：足球運(yùn)動(dòng)在本地區(qū)的普及情況。
科考方法：填寫調(diào)查問卷的形式。
調(diào)查后的分析：
本次調(diào)查給我最大的感觸是：足球運(yùn)動(dòng)在本地區(qū)的普及情況很差。
調(diào)查前，我準(zhǔn)備了二十多份調(diào)查問卷，這些問卷是用來給農(nóng)民，學(xué)生，以及商人或工人等不同行業(yè)，不同年齡段的人填寫的，據(jù)搞查了解，我總結(jié)如下：
一、國家對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的推廣和投資力度不夠，當(dāng)前的體制下不利于足球的普及與提高，城鄉(xiāng)的足球投入有較大差距。
在當(dāng)前，全社會(huì)都在搶抓機(jī)遇，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村。正好體育也是促進(jìn)社會(huì)和諧，提高人民體質(zhì)的好事。地方上教育和體育已經(jīng)和二為一，改為教體局。也為足球的普及提供了基礎(chǔ)。如果能在廣大農(nóng)村開展“千校百隊(duì)”活動(dòng)，讓校與校、村與村之間經(jīng)常搞一些足球比賽，這對(duì)足球的普及大有好處。這種比賽還可以培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，提高體質(zhì)的同時(shí)，又能提高對(duì)國家，對(duì)家庭的責(zé)任感。讓他們不再沉溺于網(wǎng)吧的侵害。
二、學(xué)校足球普及困難重重。
據(jù)中國足協(xié)最近調(diào)查的41個(gè)城市中，15個(gè)城市中同時(shí)在中小學(xué)開展校、區(qū)、市級(jí)足球賽，僅占41個(gè)城市的36.6％。而只有11個(gè)城市在中學(xué)開展校、區(qū)、市三級(jí)足球比賽，僅占總數(shù)的26.8％。另有15個(gè)城市開展情況不祥。超過六成以上的城市難以保證中學(xué)、小學(xué)同時(shí)開展足球聯(lián)賽，這讓中國足球在學(xué)校探求發(fā)展之路舉步維艱。記者通過調(diào)查了解到，造成這一現(xiàn)象的原因主要有三點(diǎn)。首先是傳統(tǒng)訓(xùn)練體制的制約。足球職業(yè)化后，過去計(jì)劃體制下的專業(yè)足球隊(duì)轉(zhuǎn)變成市場環(huán)境下的職業(yè)隊(duì)。體育局與足球隊(duì)之間沒有隸屬關(guān)系，業(yè)余體校、體育學(xué)校不再有向上輸送人才的指標(biāo)，使得中小學(xué)訓(xùn)練單位失去后備人才輸送方向。其次，各方利益沖突難以實(shí)現(xiàn)資源的有效配置———在足球后備人才走上市場化后，地方教委認(rèn)為學(xué)校可以不必承擔(dān)輸送人才的義務(wù)，因此在進(jìn)行教育資源配置時(shí)，不再給予相關(guān)優(yōu)惠政策。學(xué)校大多以升學(xué)率為評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)成果的重要參考標(biāo)準(zhǔn)，足球運(yùn)動(dòng)在校園的開展從整體上得不到支持，甚至還遭到了反對(duì)。在各方利益沖突下，校園普及足球非常困難，資源短缺使得具有天賦的中小學(xué)生不能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)。此外，青少年能否參加足球運(yùn)動(dòng)大多取決于家長的意志。家長在孩子發(fā)展中極力排斥一些對(duì)抗性強(qiáng)、易受傷的項(xiàng)目。而隨著高校不斷擴(kuò)招，家長們不由自主地認(rèn)定孩子上大學(xué)才是最好的出路。
調(diào)查后感：中國地大物博，人口眾多，這是我們的一大優(yōu)勢。普及足球不能光喊口號(hào)，只做表面工作，而應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地做好社會(huì)廣大人群的足球普及，只有真正普及了，中國的足球水平才能真正提高上去。
一般來說，調(diào)查報(bào)告從提出問題、分析問題到解決問題，一般由題目、前言、正文、總結(jié)及附錄五部分組成。
1．題目。
用一句話點(diǎn)題，反映主要研究問題?？杉痈睒?biāo)題，副標(biāo)題是對(duì)主標(biāo)題的補(bǔ)充，用來說明在什么范圍內(nèi)基于什么問題的調(diào)查。
2．前言。
調(diào)查報(bào)告前言必須開宗明義地交待清楚調(diào)查目的、意義、任務(wù)和方法。
3．正文。
正文部分即調(diào)查內(nèi)容。通過敘述、調(diào)查圖表、統(tǒng)計(jì)數(shù)字及有關(guān)文獻(xiàn)資料，用綱目、項(xiàng)或篇、章、節(jié)的形式把主體內(nèi)容有條理地、準(zhǔn)確地揭示出來。
調(diào)查報(bào)告正文部分寫法多種多樣，一般有兩種不同寫法。一種是把教育調(diào)查的基本情況按種類分成并列的幾個(gè)部分或方面來寫。如對(duì)一個(gè)地區(qū)教育狀況的調(diào)查，分為該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、文化水平、學(xué)校教育發(fā)展現(xiàn)狀等幾個(gè)方面，學(xué)校教育又可分為學(xué)校規(guī)模、教育經(jīng)費(fèi)、課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)備、師資隊(duì)伍等不同項(xiàng)目，將有關(guān)的材料分別加以組合，使問題的論述相對(duì)集中，形成專題。另一種是將調(diào)查的基本情況按照事物發(fā)展的邏輯順序演變過程加以排列，分成互相銜接的幾個(gè)部分，層層深入地來寫。也就是說，按所調(diào)查的教育現(xiàn)象產(chǎn)生、發(fā)展、變化的過程來寫，如總結(jié)先進(jìn)典型。有的是對(duì)調(diào)查問題一個(gè)個(gè)說明，以反映問題。
在觀點(diǎn)和材料處理上，可以先列出材料，然后進(jìn)行分析和推論；也可以先擺明觀點(diǎn)，然后用調(diào)查得來的事實(shí)材料分析說明。
4．結(jié)論和建議。
在對(duì)整個(gè)調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行總體的定性、定量分析的基礎(chǔ)上，概括出事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，并提出新的見解、新的理論和參考意見。無論是驗(yàn)證已有的理論，還是為尋求新理論，還是為實(shí)用目的而尋找解決問題的辦法，向?qū)嶋H工作部門提供參考意見、改革方案，其結(jié)論都必須客觀、真實(shí)。提出的觀點(diǎn)、建議要謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅，觀點(diǎn)要從事實(shí)中引出，同時(shí)要考慮其他社會(huì)因素的影響，要全面衡量理論或建議的合理性和可行性，不要輕率地下結(jié)論和提建議。
5．附錄。
必要時(shí)要把調(diào)查工具或部分原始材料附在報(bào)告后面。這不僅是使正文內(nèi)容集中，更主要的是為讀者提供可供分析的原始資料，以便讓人分析鑒定搜集調(diào)查材料的方法是否科學(xué)，材料是否可靠，并供其他的研究人員參考。附錄包括：各種調(diào)查表格、原始數(shù)據(jù)、研究記錄等。附錄的編制要防止雜亂和過于簡單。
教育調(diào)研報(bào)告研討篇十
近年來，xx市認(rèn)真貫徹落實(shí)《xx省家庭教育十五規(guī)劃》和《xx市家庭教育工作規(guī)劃》，進(jìn)一步提高家庭教育工作重視程度，努力營造良好的社會(huì)環(huán)境，使家庭教育工作取得了階段性進(jìn)展。
xx市現(xiàn)轄15個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（區(qū)），240個(gè)自然村，總?cè)丝?3萬，兒童為15萬。現(xiàn)有家庭教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)17個(gè)，家庭教育指導(dǎo)中心1個(gè)，家庭教育1個(gè)，家庭教育函授點(diǎn)15個(gè)；社區(qū)家長學(xué)校6所，中小學(xué)、幼兒園家長學(xué)校394所；創(chuàng)辦家庭教育刊物5種；13篇家庭教育理論研究成果、調(diào)查報(bào)告在縣級(jí)以上刊物發(fā)表；家庭教育專兼職管理者、指導(dǎo)者達(dá)1581人；家庭教育知識(shí)普及率達(dá)到了85 %。
（一）領(lǐng)導(dǎo)重視、制度健全，確保家庭教育工作順利開展
首先，將家庭教育工作納入全市經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，列入各級(jí)黨委政府議事日程。成立了由主管書記任組長、主管副市長任副組長、宣傳部、市婦聯(lián)、教育局、民政局、計(jì)生局等15個(gè)相關(guān)部門為成員的市家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排全市家庭教育工作。同時(shí)，15個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（區(qū)）分別建立了相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)本地家庭教育工作開展。
其次，將家庭教育工作責(zé)任目標(biāo)層層分解到15個(gè)成員單位，使其明確目標(biāo)任務(wù)，各負(fù)其責(zé)，獨(dú)立自主地開展工作。
第三、建立健全例會(huì)制度、百分考核制度、定期通報(bào)制度、交流培訓(xùn)制度來規(guī)范家庭教育工作。市家教領(lǐng)導(dǎo)小組堅(jiān)持每月召開一次家教例會(huì)，聽取各成員單位以及家長學(xué)校負(fù)責(zé)人的工作匯報(bào)。為確保各項(xiàng)任務(wù)指標(biāo)完成，我們將家庭教育工作納入部門年終考核，對(duì)后進(jìn)單位進(jìn)行重點(diǎn)管理，責(zé)令限期整改，依此督促活動(dòng)開展。另外，我們還通過召開家教推介會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、座談會(huì)、舉辦培訓(xùn)班等形式，推廣家庭教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，培養(yǎng)家教工作骨干力量，研討家教工作新思路，截止目前，共舉辦各級(jí)各類家教培訓(xùn)班130期、家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)36次、舉辦家教座談會(huì)354場次，使6.1萬對(duì)家長受益。
（二）學(xué)校、家庭、社會(huì)三者相結(jié)合，全方位開展家庭教育工作
學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三者相互配合、相互促進(jìn)，是推動(dòng)家庭教育工作順利開展的重要保證。因此，在家庭教育工作中，我們堅(jiān)持學(xué)校、家庭、社會(huì)三者相結(jié)合的原則，全方位、多角度開展工作。
1、在學(xué)校、幼兒園，將家庭教育工作滲透到德育教學(xué)之中。各中小學(xué)校圍繞“我做合格小公民”，深入開展“今天我當(dāng)家、看我露一手、給爸媽一個(gè)驚喜、道德行為表演、為孤寡老人送溫暖、”等豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)；市婦聯(lián)成功舉辦了“卓達(dá)杯”我做合格小公民優(yōu)秀征文、演講比賽，廣大少年兒童在參與活動(dòng)中思想道德素質(zhì)得到了升華，自理能力得到了提高，涌現(xiàn)出了10名“十佳”小公民，105名“五小”行動(dòng)標(biāo)兵，364名道德實(shí)踐好兒童，33個(gè)小公民示范基，15名個(gè)人、7個(gè)集體受到上級(jí)婦聯(lián)表彰。另外，各中小學(xué)校還開設(shè)家長聽課制、學(xué)?；ピL、校長接待日等制度，建立了家校聯(lián)系卡，以舉辦“知心姐姐”報(bào)告會(huì)、家教知識(shí)專題講座，開辦 “心海導(dǎo)航、月牙報(bào)”等家庭教育刊物等形式，對(duì)家長廣泛宣傳家庭教育知識(shí)。在幼兒園，推行零歲方案，開展家長孩子親子互動(dòng)活動(dòng)，開辟了幼兒活動(dòng)室、建立了幼兒成長檔案、家園聯(lián)系卡，建立了親子園。市幼兒園、通安幼兒園分別建立了占地400平米的親子示范園，成為親子教育的示范點(diǎn)。
2、在家庭，大力實(shí)施家長素質(zhì)工程。我市于20xx年啟動(dòng)了家長素質(zhì)工程，圍繞“如何對(duì)孩子實(shí)行早期教育、如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、想象力、如何教孩子做現(xiàn)代人、如何培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)”等知識(shí)對(duì)家長進(jìn)行宣傳教育，兩年來共舉辦10期家長培訓(xùn)班，培訓(xùn)人員3000余人次。另外，在6.1萬個(gè)0—18歲少年兒童家庭中開展了 “學(xué)習(xí)型家庭”讀書活動(dòng)，在市圖書館成立了讀書俱樂部，鼓勵(lì)家長閱讀家教書目，撰寫家教體會(huì)，“爭做合格父母、培養(yǎng)合格人才”，活動(dòng)期間，共收到讀書心得386篇，在xx報(bào) “家教論談”專欄刊登20余篇，表彰先進(jìn)家庭 100個(gè)。去年8月份，又舉辦了家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，會(huì)上3名先進(jìn)個(gè)人、5個(gè)先進(jìn)集體做了典型發(fā)言。
3、在社會(huì)，營造良好的家庭教育氛圍。
幾年來，我們將家庭教育工作納入“文明工程創(chuàng)建”活動(dòng)之中。一方面，在全市上下開展了“好搖籃示范戶、五好文明家庭、明星家長、優(yōu)秀家長”評(píng)選活動(dòng)，涌現(xiàn)出了廉州鎮(zhèn)東街幼兒園郭立紅、北街幼兒園園長周彥欣等130名先進(jìn)典型，在她們的影響帶動(dòng)下，全市呈現(xiàn)出了“爭做合格父母、培養(yǎng)合格人才”的良好局面。另一方面，我們把《婚姻法》、《教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》列入家長學(xué)校的重要內(nèi)容，舉辦法律知識(shí)講座48期，開展大型法律咨詢5次，發(fā)放法律宣傳資料6萬多份，使5萬名家長從中受益。
（三）協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，齊抓共管，為家庭教育工作開展?fàn)I造良好氛圍
家庭教育工作是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，幾年來社會(huì)各部門協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，齊抓共管，使我市家庭教育工作呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。
婦聯(lián)、教育部門聯(lián)合在中小學(xué)校、幼兒園組建了394所家長學(xué)校，成立了家園（校）共建委員會(huì)、母親會(huì)、家庭教育工作委員會(huì)等組織機(jī)構(gòu)，定期組織人員深入家長學(xué)校進(jìn)行督導(dǎo)檢查，堅(jiān)持做到缺什么補(bǔ)什么，使80%的家長學(xué)校達(dá)到有場地、有人員、有牌子、有教材、有計(jì)劃、有安排的“六有”標(biāo)準(zhǔn)。去年4月份，圍繞《進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)意見》和學(xué)生行為規(guī)范開展家庭教育問卷調(diào)查，并針對(duì)反映出的問題，開展家教知識(shí)專題講座15場，使3000名家長樹立了“為國教子、以德育人的現(xiàn)代家教觀念。另外，采取走出去請進(jìn)來的方式，加大師資培訓(xùn)力度，培訓(xùn)家庭教育骨干600人次，確保了每個(gè)家長學(xué)校有1至2名教師受到專業(yè)培訓(xùn)。
衛(wèi)生、民政、計(jì)生部門充分利用新婚夫婦學(xué)校、孕婦學(xué)校、早期教育，進(jìn)行 “三優(yōu)知識(shí)”普及。幾年來，共組織有關(guān)生理、心理方面的專家深入15個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（區(qū)）開展優(yōu)生優(yōu)育知識(shí)咨詢90多次，接待咨詢?nèi)藛T1.4萬人次，免費(fèi)發(fā)放三優(yōu)知識(shí)宣傳資料9萬余份。對(duì)2.25萬對(duì)新婚夫婦和2萬對(duì)準(zhǔn)爸爸、準(zhǔn)媽媽進(jìn)行了“三優(yōu)知識(shí)、胎教知識(shí)、早期教育”等知識(shí)培訓(xùn)，切實(shí)從源頭做好家教工作。
新聞宣傳部門，通過開辟專欄、進(jìn)行專題采訪等形式加大家教知識(shí)、家教典型的宣傳教育力度。充分利用三八節(jié)、母親節(jié)等重大節(jié)日，錄制家庭教育專題片，截止目前對(duì)15名先進(jìn)典型進(jìn)行了。另外在電視臺(tái)制作“家教在線”節(jié)目14期，廣泛宣傳現(xiàn)代家教觀念，節(jié)目自開播以來，受到孩子和家長的一致歡迎。
1、家教理論研究的空缺和家教專業(yè)人才隊(duì)伍的缺乏，是制約家教工作向縱深發(fā)展的瓶頸。就我市而言，將家教問題作為專門課題研究的專業(yè)人才不多，且還是利用業(yè)余時(shí)間，作為個(gè)人愛好對(duì)家庭教育問題進(jìn)行研究。沒有政府的支持和強(qiáng)力推動(dòng)，很難在家教領(lǐng)域深層次研究上出成果，即使有也難以在成果轉(zhuǎn)化和普及上出成效。
2、傳統(tǒng)的、簡單的、說教式的家教方式難以適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展要求。隨著信息網(wǎng)絡(luò)傳媒的迅速興起，給兒童學(xué)習(xí)和娛樂開辟新的途徑，同時(shí)也給社會(huì)和家長帶來巨大挑戰(zhàn)。善于捕捉信息，從網(wǎng)上吸納新知識(shí)的少年兒童很難再接納傳統(tǒng)中的諄諄告誡。父母科技網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的普及滯后于子女，子女也往往視父母啰嗦，甚至無知而不愿與父母溝通，從而產(chǎn)生代溝，父母普遍感覺現(xiàn)在的孩子不好教。
3、家教經(jīng)費(fèi)的投入力度不夠，也是家教工作面臨的困難之一。政府沒有專門的經(jīng)費(fèi)用于家庭教育工作，社會(huì)有關(guān)部門從事這項(xiàng)工作，也是從有限的經(jīng)費(fèi)中擠出一點(diǎn)做些力所能的工作，很難從更深層次上去考慮和推動(dòng)這項(xiàng)工作。
1、充分運(yùn)用現(xiàn)代傳媒，變堵為疏，是做好家教工作的當(dāng)務(wù)之急。家長和學(xué)校面臨的最大敵人是互聯(lián)網(wǎng)對(duì)孩子的沖擊，迷戀網(wǎng)上游戲、網(wǎng)上不良信息對(duì)少年兒童的影響日益顯現(xiàn)?！安粶?zhǔn)未成年人進(jìn)電子游戲室”簡單的以堵的方式只會(huì)取得一時(shí)效果，不會(huì)產(chǎn)生長久的效應(yīng)。變堵為疏，不如研發(fā)建立更多的健康、活潑的互聯(lián)網(wǎng)站，為孩子們提供綠色健康的網(wǎng)絡(luò)空間。組織專家、學(xué)者和孩子、家長在網(wǎng)上交流，開展網(wǎng)上談心活動(dòng)。各學(xué)校運(yùn)用現(xiàn)有設(shè)備，建設(shè)公益性網(wǎng)吧，同學(xué)們可以在學(xué)校自由上網(wǎng)，捕捉促進(jìn)身心健康的信息。同時(shí)家長也要順應(yīng)時(shí)代的要求，絡(luò)知識(shí)。中央省電視臺(tái)、廣播電臺(tái)兒童頻道、教育頻道不定期開設(shè)家教講座，用全國最優(yōu)秀的師資，最新的研究成果普及家教新知識(shí)，基層組織家長收看，共享最好的資源，提高家庭教育水平。
2、挖掘和培養(yǎng)家教師資本土隊(duì)伍，變用為培，是做好農(nóng)村家教工作的根本。家教工作要因地制宜、因人施教。對(duì)經(jīng)濟(jì)還不發(fā)達(dá)的廣大農(nóng)村而言，克服過去臨渴掘井的被動(dòng)局面，善于發(fā)現(xiàn)、挖掘家教本土人才，如將教子成才好家長吸納為家教師資隊(duì)伍，以身說法，增強(qiáng)家教知識(shí)更有說服力。
3、切實(shí)轉(zhuǎn)變家長觀念，變長為友，是增強(qiáng)家庭教育效果的最好方法。長期的“家長制”和不平等影響了家長和孩子的溝通，“蹲下來和孩子交流”，變“家長”為“朋友”，變從屬關(guān)系為平等關(guān)系是廣大家長迫切需要建立的家庭教育的基本理念。隨著獨(dú)生子女越來越多，就業(yè)的社會(huì)壓力，“望子成龍、望女成鳳”，重智輕德，不注重孩子全面發(fā)展的現(xiàn)象將更加突出。因此，轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，提高家長素質(zhì)迫在眉睫。
4、加大投入，建設(shè)陣地，延伸兒童道德建設(shè)的第二課堂。各中小學(xué)校要在為學(xué)生灌輸知識(shí)的同時(shí)，延伸第二課堂，開辟實(shí)踐、體驗(yàn)的第二課堂——校外活動(dòng)基地。依托陣地組織開展豐富多彩、富有特色的校外活動(dòng)，吸引孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)、陶冶情操、愉悅身心。
教育調(diào)研報(bào)告研討篇十一
近年來，市委、市政府高度重視少年兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成和心理健康教育工作，先后頒布了《加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》、《徐州市中小學(xué)心理健康教育大綱》等政策文件，舉辦了“爭做文明人”主題教育活動(dòng)、“中小學(xué)德育論壇”和“中小學(xué)心理行為健康教育宣傳月”等一系列活動(dòng)，全市行為習(xí)慣養(yǎng)成和心理健康教育取得了顯著進(jìn)步，教育部門提供的數(shù)據(jù)表明，大多教師和家長認(rèn)為孩子們的綜合素質(zhì)比以往明顯提高。
但隨著獨(dú)生子女的增多和社會(huì)環(huán)境的變化，部分少年兒童在行為習(xí)慣養(yǎng)成和心理健康上產(chǎn)生了一些問題。通過對(duì)我市640余名6-12歲學(xué)生的調(diào)研結(jié)果看，有些問題比較突出。一是唯我獨(dú)尊，脆弱嬌氣，怕苦怕累，生活自理能力差；二是規(guī)矩意識(shí)欠缺，對(duì)長輩沒有禮貌，對(duì)父母缺少感恩，對(duì)他人不夠尊重；三是對(duì)家長依賴性強(qiáng)，遇到困難和矛盾不知如何處理；四是責(zé)任意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神淡薄，不愿多做事情，不能與同學(xué)友好相處；還有極個(gè)別學(xué)生承受壓力和挫折的能力差，有自卑孤僻、煩躁焦慮、抑郁叛逆等傾向。
一是家庭教育存在偏差。調(diào)查中有82%的家長“望子成龍、望女成鳳”，認(rèn)為學(xué)習(xí)是孩子最重要的任務(wù)。這種認(rèn)識(shí)不但影響了孩子的全面發(fā)展，也加大了孩子心理負(fù)擔(dān)和精神壓力。還有不少家長缺乏科學(xué)的教育方法，對(duì)孩子學(xué)習(xí)過分干涉或遷就，對(duì)孩子能夠獨(dú)立完成的事情包辦代替，導(dǎo)致孩子自我管理能力弱化。也有一些家長不清楚文明行為要求，不遵守社會(huì)公德，和孩子相處不注重個(gè)人言行，對(duì)孩子形成負(fù)面影響。
二是學(xué)校教育還有不足。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式主導(dǎo)了學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，造成有的學(xué)校重智育輕德育、美育和心理健康教育。調(diào)研顯示，不少教師對(duì)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的具體內(nèi)容不了解；社會(huì)不良風(fēng)氣的誘惑也使部分教師不能堅(jiān)守“才高為師，身正為范”的準(zhǔn)則，對(duì)學(xué)生心理認(rèn)知和行為養(yǎng)成帶來負(fù)影響；還有的學(xué)校對(duì)行為習(xí)慣養(yǎng)成和心理健康教育投入不夠，專業(yè)教師缺乏，教育活動(dòng)的針對(duì)性和持續(xù)性有待提高。
三是社會(huì)環(huán)境負(fù)面影響明顯。調(diào)研中把學(xué)習(xí)排在第一位的學(xué)生占比50.6%，而品德、心理僅占31.1%、18.3%，充分說明分?jǐn)?shù)至上的社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)知已造成較大沖擊。再加之現(xiàn)實(shí)生活中存在的道德失范、誠信缺少、漠視公德等不良現(xiàn)象，以及網(wǎng)吧、游戲廳泛濫、網(wǎng)絡(luò)和媒體信息龐雜等問題都不同程度地影響著孩子們的良好習(xí)慣和健康人格的形成。
一是著力提高家庭教育水平。要把對(duì)孩子的教育和對(duì)家長的引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，努力改變家庭文明習(xí)慣教育薄弱的現(xiàn)狀。市文明辦、教育局、共青團(tuán)、婦聯(lián)等單位應(yīng)加強(qiáng)合作，聯(lián)手打造高水平的家長學(xué)校，邀請專家學(xué)者定期開設(shè)專題講座，讓家長深度了解孩子良好行為習(xí)慣和心理素質(zhì)養(yǎng)成的意義與途徑，幫助家長提高教育素質(zhì)、更新教育理念。加強(qiáng)家庭和學(xué)校的教育銜接，完善信息溝通平臺(tái)，共同培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣和健康人格。調(diào)研中大部分學(xué)生認(rèn)為父母的言傳身教對(duì)他們影響巨大，不可替代。建議宣傳部門制作一些倡導(dǎo)家長講文明、重禮儀的公益廣告，對(duì)孩子進(jìn)行正面的引導(dǎo)示范。家長要注重個(gè)人修養(yǎng)，為孩子樹立好的榜樣。對(duì)孩子要學(xué)會(huì)理解和溝通，既關(guān)心學(xué)習(xí)，更重視品德和心理，創(chuàng)造包容、信任、幸福、溫馨的家庭環(huán)境。
二是全力發(fā)揮教育主管部門和學(xué)校的重要作用。教育主管部門和學(xué)校在孩子的良好習(xí)慣養(yǎng)成和心理健康教育上承擔(dān)著重要責(zé)任，必須著眼未來，帶著感情做好工作。教育主管部門應(yīng)立足徐州中小學(xué)生實(shí)際，組織編寫、推廣使用行為習(xí)慣養(yǎng)成通用讀本，努力解決現(xiàn)有教材說教色彩重，操作性不強(qiáng)的問題；擴(kuò)大傳統(tǒng)文化名篇誦讀活動(dòng)范圍，從部分學(xué)校向更多學(xué)校拓展；推動(dòng)各中小學(xué)開展“文明禮儀之星”、“孝敬父母之星”、“樂于助人之星”等評(píng)選活動(dòng)，激勵(lì)孩子向榜樣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好習(xí)慣；改革師德考核評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)違反師德標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)肅處理，對(duì)德才兼?zhèn)?、為人師表的老師予以重?jiǎng)。各中小學(xué)要真正樹立“素質(zhì)教育，德育首位”的理念，發(fā)揮教師的表率示范作用，加強(qiáng)對(duì)孩子的引導(dǎo)訓(xùn)練，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成；要將心理健康教育納入學(xué)校課程計(jì)劃，開設(shè)心理健康校本課程，主動(dòng)接受在徐高校的指導(dǎo)和培訓(xùn)，提高心理健康課程的教學(xué)質(zhì)量，疏導(dǎo)和解決學(xué)生心理問題。建議每所中小學(xué)校盡快配備專職心理教師或?qū)W校社會(huì)工作者。
三是努力形成多方參與的社會(huì)合力。政府要發(fā)揮作用，整合在徐高校和地方教育研究機(jī)構(gòu)力量，建立徐州青少年研究中心，適度進(jìn)行投入，重點(diǎn)開展少年兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成和心理健康的課題研究，形成符合本地幼兒園、小學(xué)、中學(xué)各階段要求的量化指標(biāo)體系，為相關(guān)工作的開展提供科學(xué)依據(jù)。應(yīng)更多關(guān)注學(xué)校心理教育的開展，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，督促設(shè)立心理教師編制；構(gòu)建醫(yī)教專業(yè)人員、社會(huì)工作者共同參與的平臺(tái)，搞好少年兒童心理健康知識(shí)普及，開展心理健康輔導(dǎo)和咨詢。進(jìn)一步發(fā)揮少年宮、體育館、圖書館等文化設(shè)施的作用，節(jié)假日免費(fèi)開放校內(nèi)場地設(shè)施，增建校外活動(dòng)場所，為少年兒童提供更多更好的校外活動(dòng)陣地。加大文化市場、網(wǎng)吧和游戲廳的管理力度，凈化孩子們的成長環(huán)境。電視媒體應(yīng)多宣傳優(yōu)秀學(xué)生代表，多播出符合學(xué)生特點(diǎn)，主題鮮明的節(jié)目，對(duì)孩子形成良性引導(dǎo)和正面帶動(dòng)。倡導(dǎo)大型社區(qū)和本地名優(yōu)企業(yè)建立特色實(shí)踐教育基地，讓孩子們走進(jìn)社會(huì)，在豐富多彩的實(shí)踐中學(xué)會(huì)生活，健康快樂地成長。
教育調(diào)研報(bào)告研討篇十二
摘要：調(diào)查現(xiàn)實(shí),成人受到學(xué)歷方面的壓力較大,有較強(qiáng)的進(jìn)行學(xué)歷教育的意識(shí),成人學(xué)歷教育有著比較廣闊的市場。但辦學(xué)單位在信息溝通、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果以及學(xué)員期望提高的能力方面與成人的需要有一定的差距,希望本次調(diào)查可以為改進(jìn)教學(xué)提供支持材料。
關(guān)鍵詞：成人學(xué)歷教育；教育需求調(diào)查。
常州廣播電視大學(xué)于1999年秋開始正式實(shí)施“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目的工作,從事了成人本、專科的學(xué)歷教育,目前開放教育學(xué)生已經(jīng)接近4000人。本次調(diào)查主要以常州電大開放學(xué)員為對(duì)象,結(jié)合從事成人學(xué)歷教育的兄弟院校和人才交流市場的實(shí)地訪問。本次調(diào)查發(fā)放問卷800余份,收回612份,其中有效問卷464份。通過調(diào)查分析,以弄清楚成人學(xué)員對(duì)學(xué)歷教育的需要,為改進(jìn)教學(xué)提供支持材料。問卷采用李克特量表的形式,將成人學(xué)歷教育涉及的問題被訪者所認(rèn)為的重要程度分為「非常大程度」5分、「較大程度」4分、「一般程度」3分、「較小程度」2分、「非常小程度」1分,以及「不適用」0分。
成人教育的主要需求：
(1)學(xué)歷的意識(shí)較強(qiáng)。從調(diào)查來看,有70%的受訪者感受到學(xué)歷方面帶來的壓力。有85%以上的受訪者想接受成人教育,其中已經(jīng)接受過成人教育的占70%,從職業(yè)分類來看,企業(yè)業(yè)務(wù)人員想要參與學(xué)歷教育的比例最高,其次是企業(yè)管理人員、個(gè)體戶。
(2)學(xué)歷教育的目的以職業(yè)升遷和轉(zhuǎn)換工作最顯著。在七個(gè)備選項(xiàng)目：職業(yè)升遷、獲得高收入、提高能力、增加知識(shí)、職業(yè)或工作需要、轉(zhuǎn)換工作、開拓人際交往中,以職業(yè)升遷的得分最高,為3.76分,其次為轉(zhuǎn)換工作,為3.04分。從職業(yè)分類來看,管理人員和部分企業(yè)業(yè)務(wù)人員傾向于升遷,商業(yè)從業(yè)人員和另部分企業(yè)業(yè)務(wù)人員比較傾向于轉(zhuǎn)換工作,而個(gè)體戶人群因沒有這方面的壓力,選擇提高能力、學(xué)習(xí)知識(shí)的目的為多。
(3)對(duì)通過學(xué)歷教育提高方法能力和職業(yè)能力的期望較其他多,分別為3.93和3.83。在這一點(diǎn)上各職業(yè)人群的選擇較類似,同時(shí)管理人員對(duì)提高于社會(huì)能力的要求較其他職業(yè)人群稍多。
(4)參加成人學(xué)歷教育的學(xué)習(xí)的各種阻礙對(duì)學(xué)習(xí)者的影響力表現(xiàn)的比較平均。個(gè)人時(shí)間不足,精力有限;信息不了解、缺乏相關(guān)指導(dǎo);教育方式不適合;以及缺乏必要的政策支持和費(fèi)用太高這幾個(gè)欄目的得分均在3.20到3.64之間。其相比較而言,教育方式不適合和信息不了解、缺乏相關(guān)指導(dǎo)的影響更為明顯。
(5)適應(yīng)的教學(xué)方式的傾向于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、課堂典型性案例教學(xué)及研討和講座。其分值分別為3.17,3.13,2.94。管理類人員更傾向于講座法,企業(yè)業(yè)務(wù)人員對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的熱情較其他人群都高。
(6)評(píng)價(jià)方式上傾向于論文或課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查的分值為3.38和3.24。選擇以國家有關(guān)資格認(rèn)證考試的作為評(píng)價(jià)方式的分值較低,只有1.96。
(7)在影響選擇就讀學(xué)校的因素時(shí),招生學(xué)?，F(xiàn)場散發(fā)的宣傳資料和親朋好友的介紹得分最高,分別為3.56和3.48,招生學(xué)?？堑碾娨暸c報(bào)考廣告得分幾乎相同,分別是2.37和2.32。
(8)學(xué)歷教育的效果還有待進(jìn)一步提高。從調(diào)查結(jié)果看,已經(jīng)接受過學(xué)歷教育的成人對(duì)效果評(píng)價(jià)的平均得分在2.84分,未能達(dá)到中值。近60%左右成人認(rèn)為已接受過的學(xué)歷教育對(duì)自己影響程度“較小”和“非常小”。從職業(yè)分類來看,管理人員認(rèn)為已有的學(xué)歷教育對(duì)自己影響程度“較大”的較其他人群高。
(1)教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容應(yīng)作相應(yīng)調(diào)整。學(xué)歷教育歷時(shí)長,具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性,學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)效性方面就稍顯薄弱,課程內(nèi)容應(yīng)加強(qiáng)更新。成人在適應(yīng)的教學(xué)方式上傾向于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、課堂典型性案例教學(xué)及研討,表現(xiàn)出來強(qiáng)烈的開放特征。鑒于學(xué)歷教育成人的.學(xué)習(xí)目的很明確,也很現(xiàn)實(shí);成人的生活較為繁忙,學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少,具有很大的不確定性和靈活性;他們的感知能力、機(jī)械記憶能力、想像能力等隨著年齡的增長有所下降,但其觀察能力、理解能力、分析能力及解決問題的能力很強(qiáng);他們具有豐富的人生經(jīng)驗(yàn),較強(qiáng)的獨(dú)立自主性和自我調(diào)控力,并且個(gè)體差異性較大。這些特點(diǎn)為成人適應(yīng)多種形式和內(nèi)容的學(xué)歷教育提供了可性,同時(shí)辦學(xué)機(jī)構(gòu)也應(yīng)充分考慮到這個(gè)特征。
(2)期望的評(píng)價(jià)方式和效果有進(jìn)一步提高的空間。被訪者傾向于論文或課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式,與目前成人學(xué)歷教育中以考試形式為主的評(píng)價(jià)方式有較大差異。鑒于學(xué)歷教育強(qiáng)烈的目的性,結(jié)合國家有關(guān)資格認(rèn)證考試的特點(diǎn),不適合采用國家有關(guān)資格認(rèn)證考試作為普遍的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),但可以將擁有某些資格認(rèn)證證書替代相關(guān)課程學(xué)習(xí),還可以將一些課程的教學(xué)內(nèi)容與國家有關(guān)資格認(rèn)證考試的內(nèi)容相結(jié)合,以有利于學(xué)員。
從樣本總體來看,認(rèn)為成人學(xué)歷教育對(duì)自己影響程度“非常大”和“較大”的不足20%。同時(shí)在學(xué)習(xí)效果方面還應(yīng)在在提高學(xué)員的方法能力、職業(yè)能力和社會(huì)能力等作出努力。
(3)要幫助成人學(xué)歷教育的受教育者減少學(xué)習(xí)障礙。調(diào)查顯示,個(gè)人時(shí)間不足,精力有限;信息不了解、缺乏相關(guān)指導(dǎo);教育方式不適合;以及缺乏必要的政策支持和費(fèi)用太高這幾方面對(duì)成人參加學(xué)歷教育都有一定的限制。特別是教育方式不適合和信息不了解、缺乏相關(guān)指導(dǎo)的影響更為明顯。針對(duì)成人的這些障礙,應(yīng)該為其創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的寬松環(huán)境,特別是在信息傳遞和學(xué)習(xí)時(shí)間的選擇等方面提供有價(jià)值的幫助。
(4)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)市場開拓。進(jìn)行成人學(xué)歷教育的學(xué)校很多,而學(xué)員對(duì)各類學(xué)校了解不多,從調(diào)查中可以了解到招生學(xué)?，F(xiàn)場散發(fā)的宣傳資料在被訪者選擇就讀學(xué)校時(shí),影響程度達(dá)到了3.56分,在中上水平,甚至比親朋好友的介紹分值還要高,親朋好友的的推薦成功率高,但推廣面窄。另外電視與報(bào)刊廣告也對(duì)被訪者有一定的影響。學(xué)?？梢栽黾右恍┦袌鐾茝V的策略,重點(diǎn)是提高學(xué)校知名度,增加社會(huì)對(duì)學(xué)校的了解。
[1]林秉賢：《社會(huì)心理學(xué)》[m].群眾出版社,1990.
[2]潘愚元,王偉廉：高等教育學(xué)[m].福建教育出版社,1999.
教育調(diào)研報(bào)告研討篇十三
去年以來，x縣堅(jiān)持“高起點(diǎn)規(guī)劃、高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、高效能管理”，“建、管、學(xué)、用”并舉，扎實(shí)推進(jìn)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作，在全市五縣二區(qū)中，率先完成遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)建設(shè)，受到省遠(yuǎn)程教育辦公室表彰，xx年3月全市黨員干部遠(yuǎn)程教育現(xiàn)場會(huì)在該縣召開，濮城鎮(zhèn)、王樓鄉(xiāng)被評(píng)為市遠(yuǎn)程教育工作先進(jìn)單位。
（一）抓發(fā)動(dòng)，建立工作落實(shí)機(jī)制。一是強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)?？h委、縣政府成立了農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)辦公室，具體負(fù)責(zé)試點(diǎn)工作的組織實(shí)施。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)也分別成立了由黨委書記任組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了“一把手”負(fù)總責(zé)，一級(jí)抓一級(jí)，層層抓落實(shí)的工作機(jī)制。二是精心部署?？h遠(yuǎn)程辦結(jié)合工作實(shí)際，對(duì)試點(diǎn)工作進(jìn)行周密安排，從站點(diǎn)的選址、場所的選定、房屋的修繕、設(shè)備的安裝調(diào)試、管理人員的配備到管理制度的制定，各個(gè)環(huán)節(jié)都作了統(tǒng)一的安排和要求。三是嚴(yán)格督查。由縣遠(yuǎn)程辦牽頭，組織有關(guān)部門負(fù)責(zé)人及專業(yè)技術(shù)人員，經(jīng)常深入到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村，開展調(diào)查研究，檢查和督促試點(diǎn)工作進(jìn)展情況，對(duì)存在的問題和困難，及時(shí)研究，及時(shí)解決，有效地促進(jìn)了遠(yuǎn)程教育工作的開展。四是加強(qiáng)宣傳。充分利用標(biāo)語、廣播、電視、宣傳櫥窗、公開欄、報(bào)紙和“x縣大河網(wǎng)”等陣地，大力宣傳實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作的重大意義和基本要求，及時(shí)反映試點(diǎn)工作的進(jìn)展情況和取得的成績，為試點(diǎn)工作順利推進(jìn)營造了良好的輿論氛圍和工作環(huán)境。
（二）抓實(shí)施，全面完成站點(diǎn)建設(shè)。一是加強(qiáng)陣地建設(shè)。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村積極籌措資金，對(duì)規(guī)劃建設(shè)的站點(diǎn)和村黨員活動(dòng)室進(jìn)行整修，部分村還新建了村室，配齊了課桌椅，落實(shí)安全防范措施，達(dá)到了“八防”，即防盜、防火、防塵、防潮、防雷、防雨、防磁、防高溫；實(shí)現(xiàn)了“三通”：通路、通電、通電話，為遠(yuǎn)教設(shè)備的安裝和使用做好了充分的準(zhǔn)備。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)共投入20萬余元用于村黨員活動(dòng)室改擴(kuò)建。二是推進(jìn)站點(diǎn)建設(shè)。按照“先易后難、先點(diǎn)后面”的原則，先將12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)接收站和10個(gè)試點(diǎn)村作為重點(diǎn)，集中人力、物力進(jìn)行安裝。目前，296個(gè)終端接收站點(diǎn)（其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)直12個(gè)接收站，行政村284個(gè)接收點(diǎn)）建設(shè)全面完成，并全部投入使用。三是統(tǒng)一配套建設(shè)。在站點(diǎn)配套建設(shè)上，我縣實(shí)行“三個(gè)統(tǒng)一”，即統(tǒng)一制度，統(tǒng)一牌匾制作，統(tǒng)一印制學(xué)習(xí)記錄簿，促進(jìn)了站點(diǎn)建設(shè)的規(guī)范化。
（三）抓培訓(xùn)，加強(qiáng)骨干隊(duì)伍建設(shè)。一是網(wǎng)通公司組織培訓(xùn)。結(jié)合設(shè)備安裝，在站點(diǎn)建設(shè)時(shí)對(duì)終端接收站點(diǎn)管理人員進(jìn)行現(xiàn)場培訓(xùn)，使其基本掌握操作技術(shù)。二是縣遠(yuǎn)程辦組織培訓(xùn)。按照站點(diǎn)管理員分級(jí)培訓(xùn)的原則，縣培訓(xùn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)接收站管理員，鄉(xiāng)鎮(zhèn)培訓(xùn)村管理員，采取集中培訓(xùn)與分級(jí)培訓(xùn)相結(jié)合的方式，首先由縣遠(yuǎn)程辦組織對(duì)全縣12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)遠(yuǎn)程教育專干和284個(gè)村級(jí)站點(diǎn)技術(shù)管理員進(jìn)行集中培訓(xùn)，然后再由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)遠(yuǎn)程教育專干對(duì)本鄉(xiāng)的村級(jí)管理員進(jìn)行繼續(xù)培訓(xùn)。先后在白衣閣、張莊、陳莊和濮城四個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，對(duì)全縣296個(gè)終端站點(diǎn)管理員進(jìn)行了分片集中教育培訓(xùn)，經(jīng)測試合格后為管理員，并統(tǒng)一制作配發(fā)了上崗證。通過強(qiáng)化培訓(xùn)和推行持證上崗制度，有效提高了管理人員隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
（四）抓管理，促進(jìn)站點(diǎn)規(guī)范運(yùn)轉(zhuǎn)。一是管理制度化。印發(fā)了x縣農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育終端接收站點(diǎn)設(shè)備維護(hù)和管理制度、學(xué)習(xí)運(yùn)用制度、管理員職責(zé)、信息反饋制度和設(shè)備操作規(guī)程等制度，由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)按照統(tǒng)一的規(guī)格和模式規(guī)范上墻，從而使遠(yuǎn)程教育管理工作有章可循。二是管理規(guī)范化。推行了節(jié)目預(yù)告制度，由村黨支部每次把要播放的內(nèi)容寫在黑板上或通過廣播提前預(yù)告節(jié)目安排，使黨員群眾能夠有選擇地進(jìn)行收看，受到廣大黨員群眾的歡迎。三是管理特色化。對(duì)于建在行政村的站點(diǎn)，實(shí)行鄉(xiāng)鎮(zhèn)包村干部和村黨支部書記共同負(fù)責(zé)的管理模式，增強(qiáng)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)包村干部的責(zé)任心，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)村支部的監(jiān)督。
（五）抓教學(xué)，充分發(fā)揮站點(diǎn)作用。一是實(shí)行信息資源共享。成立了以科技、教育、廣電、農(nóng)牧、林業(yè)等部門為主體的農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課件開發(fā)小組，并明確了相關(guān)部門的調(diào)研課題和課件制作內(nèi)容，全面啟動(dòng)課件開發(fā)工作。目前已完成3部遠(yuǎn)程教育鄉(xiāng)土教材的編制，刻錄制作了300余盒光碟下發(fā)到各終端接收站點(diǎn)，增強(qiáng)了遠(yuǎn)程教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性。二是靈活形式抓教學(xué)。因站制宜抓教學(xué)。各站點(diǎn)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，選擇切合實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織開展不同類型的培訓(xùn)，滿足農(nóng)村黨員干部群眾的需要。如楊集鄉(xiāng)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)是水稻種植，該鄉(xiāng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)主要圍繞水稻病蟲害的防治來進(jìn)行。因季制宜抓教學(xué)。針對(duì)該縣農(nóng)村生產(chǎn)季節(jié)性強(qiáng)的特點(diǎn)，各站點(diǎn)按時(shí)令組織教學(xué)?！笆弧遍L假期間，部分已建終端接收站點(diǎn)為返鄉(xiāng)打工的黨員干部進(jìn)行政策法規(guī)、外出務(wù)工知識(shí)等方面的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。因人制宜抓教學(xué)。各站點(diǎn)按需培訓(xùn)，組織黨員干部學(xué)習(xí)黨的路線方針政策，提高他們的政治素質(zhì)；組織中青年農(nóng)民學(xué)習(xí)實(shí)用技術(shù)，提高他們的科技素質(zhì)；組織老年黨員、農(nóng)民開展娛樂活動(dòng)，使他們老有所樂，從而滿足了不同層次黨員干部和農(nóng)民群眾的不同需求。到目前，全縣共組織農(nóng)村黨員干部和群眾集中學(xué)習(xí)2500余場次，培訓(xùn)人員3萬多人次，建立農(nóng)村科技示范基地12個(gè)，培養(yǎng)農(nóng)村黨員“土專家”120名，農(nóng)村科技致富能手1170名。
（一）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成為加強(qiáng)農(nóng)村基層組織建設(shè)的有效載體。通過開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，有效提高了黨員干部的服務(wù)意識(shí)，提高了服務(wù)本領(lǐng)，改進(jìn)了工作作風(fēng)，密切了黨群干群關(guān)系，一定程度上解決了群眾所想、所需、所急、所盼的問題，加強(qiáng)了農(nóng)村基層組織建設(shè)，增強(qiáng)了農(nóng)村基層黨組織凝聚力、號(hào)召力和戰(zhàn)斗力。
（二）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成為對(duì)農(nóng)村黨員干部和群眾進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)的重要手段。農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具有形象直觀、功能強(qiáng)大、快捷便利的特點(diǎn)，農(nóng)村黨員干部和群眾參與面廣，他們坐得住、聽得懂，學(xué)習(xí)積極性高。有的鄉(xiāng)村干部說：“過去宣傳政策、學(xué)習(xí)文化知識(shí)、推廣農(nóng)業(yè)科技憑嘴講，講得口干舌燥，效果也不好?，F(xiàn)在采用遠(yuǎn)程教育方式，農(nóng)民既喜歡，又容易接受”。一年來，縣遠(yuǎn)程辦先后制作完成了《x縣農(nóng)業(yè)技術(shù)協(xié)會(huì)發(fā)展之路》、《靈芝栽培》、《回家》、《強(qiáng)村富民的領(lǐng)頭雁》、《情系村民甘奉獻(xiàn)》等六部電教片，其中《尼克紅蛋雞的飼養(yǎng)與管理》被中央遠(yuǎn)程納為學(xué)習(xí)教材，《回家》等五部電教片被省遠(yuǎn)程辦納為學(xué)習(xí)教材。
（三）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成為農(nóng)民群眾脫貧致富的可靠幫手。通過遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)，廣大農(nóng)村黨員干部和農(nóng)民群眾開闊了視野，轉(zhuǎn)變了觀念，增強(qiáng)了本領(lǐng)，提高了致富能力。如靈芝栽培、溫室大棚香椿豆苗生產(chǎn)技術(shù)等鄉(xiāng)土教材受到了農(nóng)民群眾的熱烈歡迎，學(xué)習(xí)人次明顯增加，收到了良好的效果。
（四）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成為加強(qiáng)農(nóng)村精神文明建設(shè)的重要途徑。各接收站點(diǎn)經(jīng)常播放群眾喜聞樂見的節(jié)目，豐富了農(nóng)民群眾的文化生活，為農(nóng)村精神文明建設(shè)營造了良好的氛圍。開展遠(yuǎn)程教育后，廣大農(nóng)村出現(xiàn)了“三多三少”的可喜局面，即農(nóng)閑賭博玩牌的人少了，參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的人多了；鄰里間因糾紛扯皮吵架的人少了，運(yùn)用法律維護(hù)自身利益的人多了；搞封建迷信的人少了，關(guān)心生產(chǎn)忙致富的人多了，有效推進(jìn)了我縣農(nóng)村精神文明建設(shè)。
教育調(diào)研報(bào)告研討篇十四
雙溪鄉(xiāng)目前共有未脫貧戶有48戶121人，貧困發(fā)生率為0．9%。其中，低保人口為，占比；特困供養(yǎng)人口為，占比。未脫貧戶分布在8個(gè)行政村情況為：小石門村6戶22人、大石門村10戶19人、大布村8戶21人、左溪村1戶5人、水頭村3戶14人、右溪村6戶14人、盧陽村7戶13人、高洞村7戶13人。
（一）“兩不愁”情況。
通過調(diào)研，目前我鄉(xiāng)48戶未脫貧貧困戶在吃和穿方面都不存在問題，完全能夠?qū)崿F(xiàn)能吃飽，能吃上肉、蛋和豆制品，完全能夠解決有應(yīng)季衣物、鞋子的更換以及過冬被褥等穿的問題。
（二）“三保障”情況。
1．義務(wù)教育保障方面。當(dāng)中有xx人屬義務(wù)教育階段適齡兒童，該部分人群都正接受九年制義務(wù)教育，其中有x人因個(gè)人身體原因享受送教上門服務(wù)，無一人因貧輟學(xué)。
2．基本醫(yī)療保障方面。截止目前，我鄉(xiāng)未脫貧人口20xx年度總住院醫(yī)療費(fèi)用xx元，報(bào)賬金額xx元，報(bào)賬比例為；門診醫(yī)療費(fèi)用x元，報(bào)賬xx元，報(bào)賬比例為；皆能達(dá)到政策有關(guān)要求。當(dāng)中存在較大支出的為xx戶，今年已分別花費(fèi)xx元。
3．住房安全保障方面。我鄉(xiāng)未脫貧貧困戶目前住房現(xiàn)狀為住磚混房xx戶，住土坯房xx戶，租?。ń枳。┧舜u混房xx戶。均無住房安全問題。
（三）“兩業(yè)扶貧”情況。
1．產(chǎn)業(yè)方面。通過走訪了解，截止目前，已通過驗(yàn)收的未脫貧貧困戶發(fā)展產(chǎn)業(yè)已覆蓋xx戶達(dá)xx戶次。平均可享受產(chǎn)業(yè)到戶獎(jiǎng)補(bǔ)xx元，計(jì)年內(nèi)可實(shí)現(xiàn)戶均產(chǎn)業(yè)收入xx元。
2．就業(yè)方面。通過走訪了解，截止目前，有務(wù)工人員的未脫貧貧困戶辦理一次性就業(yè)交通補(bǔ)貼達(dá)就業(yè)xx戶人?？上硎芤淮涡跃蜆I(yè)交通補(bǔ)貼300、500、600元不等，預(yù)計(jì)年內(nèi)可實(shí)現(xiàn)戶均務(wù)工收入xx元。
（四）兜底保障情況。
針對(duì)部分無自主發(fā)展產(chǎn)業(yè)且無就業(yè)收入的xx戶xx人未脫貧人口，在通過農(nóng)村低保、特困供養(yǎng)等措施解決其收入問題基礎(chǔ)上，另外還通過有光伏、食用菌等產(chǎn)業(yè)進(jìn)行鏈接，能夠確保該部分貧困在收入上達(dá)到國家規(guī)定的貧困線。
當(dāng)前主要存在有四大問題。
1．自身有局限性。受因病、因?qū)W、因殘、喪失勞動(dòng)力等致貧原因的影響，貧困戶的自我發(fā)展能力和抵御風(fēng)險(xiǎn)能力薄弱，加之“等靠要”的思想較為突出，自身發(fā)展主觀能動(dòng)性有待加強(qiáng)。
2．脫貧缺技術(shù)。貧困戶的受教育程度普遍偏低，思想觀念陳舊，生產(chǎn)經(jīng)營能力較低，而農(nóng)技人員少，普及農(nóng)業(yè)技術(shù)不到位，市場信息不靈，運(yùn)輸成本高，都導(dǎo)致貧困戶發(fā)展產(chǎn)業(yè)成本較高。
3．種植養(yǎng)殖存在風(fēng)險(xiǎn)。貧困戶發(fā)展特色種植養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)，存在跟風(fēng)的盲目性，但相關(guān)種植養(yǎng)殖方法、技術(shù)、疫苗并未跟上，容易造成損失。
4．創(chuàng)業(yè)領(lǐng)富成效不明顯。部分村干部對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展觀念老化、工作思路不清，對(duì)如何利用本村現(xiàn)有毛竹、油茶等資源，發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，發(fā)展村集體經(jīng)濟(jì)等成效不明顯，村集體經(jīng)濟(jì)收入和增收渠道較薄弱的有大石門村、小石門村、大布村、水頭村。村黨員致富帶頭人培育不夠，帶動(dòng)貧困人口通過產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)脫貧致富作用發(fā)揮有限。
（一）強(qiáng)化兩項(xiàng)幫扶。
1．駐村幫扶。
按照摘帽不摘幫扶的要求，在脫貧攻堅(jiān)期內(nèi)，繼續(xù)駐村工作隊(duì)對(duì)8個(gè)行政村駐村幫扶全覆蓋，穩(wěn)定駐村幫扶工作隊(duì)伍，加強(qiáng)專項(xiàng)隊(duì)伍建設(shè)。
2．結(jié)對(duì)幫扶。
繼續(xù)組織黨員干部力量，對(duì)全鄉(xiāng)建檔立卡貧困戶實(shí)現(xiàn)結(jié)對(duì)幫扶全覆蓋，已脫貧對(duì)象每月至少走訪1次，未脫貧對(duì)象每周至少走訪1次。
（二）精準(zhǔn)落實(shí)政策。
將各類政策精準(zhǔn)落實(shí)到戶，做好全面系統(tǒng)的政策宣傳，做到家喻戶曉。
1．落實(shí)教育扶貧政策。
（1）及時(shí)足額將各項(xiàng)教育助學(xué)補(bǔ)助打卡到戶，并做好政策落實(shí)的告知工作。
（2）深入推進(jìn)勸學(xué)、送教上門等活動(dòng)，確保所有建檔立卡貧困學(xué)生不因貧輟學(xué)、失學(xué)。
2．落實(shí)健康扶貧政策。
（1）扶持建檔立卡貧困人口參加城鄉(xiāng)基本醫(yī)療保險(xiǎn)和扶貧特惠保，確保參保率、信息準(zhǔn)確率、補(bǔ)助到位率達(dá)100%。
（2）把嚴(yán)防因病致貧返貧，逐步建立農(nóng)村醫(yī)療保障長效機(jī)制作為今明兩年健康扶貧工作的重點(diǎn)，充分運(yùn)用基本醫(yī)療保險(xiǎn)、大病保險(xiǎn)、醫(yī)療救助等措施，逐步提高農(nóng)村貧困人口的醫(yī)療綜合保障水平。
3．落實(shí)住房保障政策。
（1）確保所有未脫貧對(duì)象在20xx年11月30日前全部實(shí)現(xiàn)安居。
（2）根據(jù)易地扶貧搬遷對(duì)象的安置類別、勞動(dòng)力狀況和發(fā)展需求，統(tǒng)籌扶貧車間、就業(yè)扶貧、產(chǎn)業(yè)扶貧、兜底保障、社會(huì)幫扶等舉措，在20xx年5月底前制定并落實(shí)后續(xù)幫扶方案，確保搬遷群眾搬得出、穩(wěn)得住、能致富。
（3）結(jié)合農(nóng)村人居環(huán)境整治，積極推進(jìn)易地扶貧搬遷對(duì)象原有住房的拆舊復(fù)墾工作，確保拆舊復(fù)墾率達(dá)到100%。
4．強(qiáng)化綜合保障性扶貧。
全面落實(shí)殘疾人保障、低保兜底、五保供養(yǎng)等政策，對(duì)符合條件的建檔立卡貧困戶、非貧困戶實(shí)現(xiàn)應(yīng)保盡保，應(yīng)兜盡兜。
（三）優(yōu)化產(chǎn)業(yè)扶貧。
1．建立完善利益聯(lián)結(jié)機(jī)制，積極推進(jìn)農(nóng)業(yè)、旅游、電商、加工業(yè)的融合發(fā)展，確保貧困群眾通過產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)增收。
2．支持鼓勵(lì)有意愿的貧困戶，通過發(fā)展小規(guī)模家庭種養(yǎng)殖業(yè)增收。
3．建立完善產(chǎn)業(yè)致富帶頭人員制度，為貧困群眾發(fā)展產(chǎn)業(yè)提供技術(shù)服務(wù)和指導(dǎo)。由駐村工作隊(duì)、支村委負(fù)責(zé)，協(xié)助產(chǎn)業(yè)致富帶頭人，重點(diǎn)在解決農(nóng)產(chǎn)品銷售問題上下功夫。
（四）做實(shí)就業(yè)扶貧。
1．利用我鄉(xiāng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，在圩鎮(zhèn)及中心村全面布局茶油、竹筍等產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品（食品）加工就業(yè)扶貧車間（基地），優(yōu)先安排未脫貧人口就近就業(yè)。同時(shí)，還要對(duì)貧困群眾在扶貧車間（基地）參加技能培訓(xùn)給予扶持。
2．繼續(xù)實(shí)施扶貧公益崗位脫貧行動(dòng)，引導(dǎo)未脫貧貧困人口積極參與到當(dāng)前的城鄉(xiāng)環(huán)境整治專項(xiàng)行動(dòng)當(dāng)中。
3．繼續(xù)組織貧困對(duì)象參加招聘會(huì)，幫助貧困勞動(dòng)力實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移就業(yè)。
（五）注重扶貧扶志。
加大對(duì)扶貧政策、幫扶成效的宣傳力度，提高群眾對(duì)政策的知曉度和幫扶工作的認(rèn)可度。繼續(xù)開展“文明衛(wèi)生戶”等評(píng)比活動(dòng)，不斷提升群眾的感恩意識(shí)、自強(qiáng)意識(shí)。
20xx年10月12日。
教育調(diào)研報(bào)告研討篇十五
辦好人民滿意的教育，是黨和政府對(duì)教育工作提出的目標(biāo)要求。為了全面了解我鎮(zhèn)教育發(fā)展現(xiàn)狀，找準(zhǔn)制約我鎮(zhèn)教育發(fā)展中存在的問題和不足，研究和確定今后教育發(fā)展的思路措施，提升我鎮(zhèn)教育事業(yè)發(fā)展水平，近期，龍固鎮(zhèn)市縣鎮(zhèn)三級(jí)人大代表按照縣人大統(tǒng)一活日的部署要求，圍繞我鎮(zhèn)教育工作進(jìn)行了專題調(diào)研?，F(xiàn)就有關(guān)調(diào)研情況報(bào)告如下：
目前，全鎮(zhèn)共有各級(jí)各類學(xué)校8所，其中小學(xué)5所（含農(nóng)村不完整小學(xué)），中學(xué)1所，職業(yè)高中1所，全鎮(zhèn)中小學(xué)在校學(xué)生700余人，其中小學(xué)在校學(xué)生400余人，中學(xué)在校學(xué)生200余人，職業(yè)高中在校學(xué)生90余人，全鎮(zhèn)專任教師總數(shù)100余人。多年來，我鎮(zhèn)始終堅(jiān)持“科教興鎮(zhèn)，人才強(qiáng)鎮(zhèn)”戰(zhàn)略，把發(fā)展教育擺在優(yōu)先位置，不斷深化教育改革，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，走出了一條以政府主導(dǎo)、全社會(huì)參與的辦學(xué)發(fā)展路子，初步形成了較為完善的幼兒教育、普通教育、職業(yè)教育體系。我鎮(zhèn)教育網(wǎng)點(diǎn)布局基本合理，辦學(xué)條件進(jìn)一步改善，校舍改造成效顯著，學(xué)校和師生安全保障有力，教育“民生工程”得到落實(shí)，師資力量不斷加強(qiáng)，素質(zhì)教育全面推進(jìn)，教育質(zhì)量穩(wěn)步提高，全鎮(zhèn)教育事業(yè)取得了長足的進(jìn)步。
我們在充分肯定教育成績的同時(shí)，必須清醒地看到，當(dāng)前我鎮(zhèn)教育在發(fā)展進(jìn)程中，還存在一些不容忽視的困難和問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一是農(nóng)村學(xué)校教師普遍職稱偏低。農(nóng)村學(xué)校高級(jí)教師偏少，除了教師自身方面的原因之外，職稱評(píng)定指標(biāo)分下去的太少是主要原因。教師職稱上不去自然直接影響到了農(nóng)村中小學(xué)教師的工資待遇，有許多在教學(xué)一線工作了一輩子的老教師，可能因?yàn)闅v史的或現(xiàn)實(shí)的原因至今仍然是一個(gè)中級(jí)職稱，農(nóng)村中小學(xué)教師待遇偏低以及社會(huì)少數(shù)人對(duì)教育、對(duì)教師的不理解，給廣大農(nóng)村教師造成了較大的心理壓力，教師普遍感到自己社會(huì)地位低下，加上分配制度的不合理，造成部分教師進(jìn)取意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏工作動(dòng)力，從而影響了教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
二是留守兒童問題日益突出。留守兒童是指因父母外出打工，孩子被迫脫離父母而留在當(dāng)?shù)刈x書的兒童。這一特殊群體已成為當(dāng)今我國教育問題中的焦點(diǎn)話題，我鎮(zhèn)也毫無例外地存在這種現(xiàn)象，且面廣量大，必須引起足夠關(guān)注。
據(jù)了解，有單親監(jiān)護(hù)的留守學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和情緒等方面表現(xiàn)大多較穩(wěn)定，而雙親均長年在外務(wù)工的留守學(xué)生，也最容易成為學(xué)校問題學(xué)生，主要表現(xiàn)為：1、缺少親情，少朋友，易激動(dòng)；2、缺乏交流，性格孤傲、自私；3、學(xué)習(xí)無人監(jiān)督，成績滑坡，易厭學(xué)甚至輟學(xué)；4、由于監(jiān)護(hù)不到位，易滋生不良習(xí)慣，組織紀(jì)律性差，遲到、早退、沉溺于網(wǎng)吧等行為經(jīng)常發(fā)生，有的甚至走上犯罪道路。這些表現(xiàn)對(duì)學(xué)校管理和教育教學(xué)會(huì)直接帶來不利影響。
一是堅(jiān)持以人為本，關(guān)注留守兒童。一是創(chuàng)造一個(gè)溫暖、和諧的校園環(huán)境。良好的校園環(huán)境有益學(xué)生身心，有利于學(xué)生健康成長。良好的校園環(huán)境體現(xiàn)在衛(wèi)生、文明，設(shè)備現(xiàn)代化，管理人性化；二是建立留守兒童檔案，發(fā)放聯(lián)系卡，加強(qiáng)學(xué)生監(jiān)護(hù)人與學(xué)校班主任的聯(lián)系；三是為留守兒童提供必要的心理咨詢服務(wù)和心理健康教育輔導(dǎo)，適時(shí)為他們排解心理難題；四是開展豐富多彩的課外活動(dòng)，培養(yǎng)留守兒童集體參與和群體合作意識(shí)，陶冶他們性情，增長課外知識(shí)。
三是抓住發(fā)展機(jī)遇，振興職業(yè)教育。一是建議政府加大對(duì)職業(yè)教育的扶持力度，為職業(yè)高中打造好1—2個(gè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地；二是大力加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍建設(shè)，提高師資隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)，突出職業(yè)教育的教學(xué)特色；三是加強(qiáng)市場調(diào)研，實(shí)行校企聯(lián)合、訂單培養(yǎng)模式，確立職業(yè)高中1—2個(gè)品牌專業(yè)，不搞大而全，力求少而精，切實(shí)做到使學(xué)生招得來，學(xué)得精，送得出，干得好。
百年大計(jì)，教育為本。相信在鎮(zhèn)委、鎮(zhèn)政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在廣大師生和全體教育工作者的不懈努力下，我鎮(zhèn)教育一定能躍上一個(gè)新臺(tái)階。
教育調(diào)研報(bào)告研討篇十六
我被分到xx中學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面，一是專業(yè)課的教育實(shí)習(xí)，二是班主任的工作實(shí)習(xí)。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，取得了優(yōu)異的成績。同時(shí)，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對(duì)語文這門課而言的。調(diào)查的過程十分辛苦，為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法，我頗費(fèi)了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果還是很讓我滿意的。
為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶的兩個(gè)班的調(diào)查，而且還跨班級(jí)、年級(jí)調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時(shí)，我也積極地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。
在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬?duì)中學(xué)語文教與學(xué)的一些看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降模蚁脒@對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來說，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識(shí)。希望我的認(rèn)識(shí)能對(duì)自己以后的工作有些效果。
首先，從教師的角度來談一下語文教的情況。
我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多語文老師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多的問題，以便上課時(shí)提問學(xué)生，達(dá)到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的語文老師對(duì)我說現(xiàn)在的學(xué)生比較懶，對(duì)學(xué)習(xí)不是很重視，尤其是語文這門課，認(rèn)為努力與否考試時(shí)都不會(huì)得太高的分，也不會(huì)得分很低，和其他同學(xué)不會(huì)有太大的差距，況且努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在語文教學(xué)的過程中一定要多問個(gè)“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法，成績果然不錯(cuò)。
一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的中學(xué)的教學(xué)中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書本了。學(xué)生多愛看一些圖畫，對(duì)圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書，一些老師一節(jié)課下來，根本就沒在黑板上寫一個(gè)字，學(xué)生也就不作筆記了。
老師們認(rèn)為一個(gè)班里的學(xué)生語文成績有很大的差別，可以把學(xué)生分為幾等。一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把語文學(xué)好，幾乎是不可能的事情，要看學(xué)生的具體情況，視個(gè)人的情況不同而對(duì)學(xué)生有不同的要求。對(duì)于成績特別差的學(xué)生一些老師就采取了放棄的態(tài)度，他們認(rèn)為不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認(rèn)他們在教學(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個(gè)高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講，確實(shí)是難能可貴的。
在語文教學(xué)的過程中，老師們對(duì)文言文教學(xué)工作要認(rèn)真、仔細(xì)的多，因?yàn)榭荚嚂r(shí)有一道大題是文言文，而且學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)也不是能夠很準(zhǔn)確地把握。調(diào)查中，大部分的教師采用的文言文教學(xué)方法是讓學(xué)生讀課本，反復(fù)地讀，以致于達(dá)到背誦，然后疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的授課中，很少有老師采用多媒體的教學(xué)手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學(xué)生很好地記憶。而小說的講解卻與此相反，多利用多媒體播放一些電視、電影的片段，讓學(xué)生從中去領(lǐng)會(huì)故事的情節(jié)，去感受其中的人物形象。這也說明了老師們能因材施教。
在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂氣氛總是很活躍。他們備課時(shí)不限于教參、優(yōu)秀教案等書，能夠根據(jù)自己所教的學(xué)生的實(shí)際情況去發(fā)揮，這在我實(shí)習(xí)期間聽不同的老師講課時(shí)感受最深。有一個(gè)老師講授一篇很枯燥的文言文時(shí)，給學(xué)生補(bǔ)充了一些甲骨文字，引起了學(xué)生的極大好奇，激發(fā)了他們對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生很好地記住了難懂的字詞。他的語言也十分的幽默，還不時(shí)地做一些動(dòng)作，收到了很好的教學(xué)效果。從中我們不難看出，了解及分析學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課情況有直接的影響，這就是教育學(xué)中提到的“備課的同時(shí)要備學(xué)生”，這一理論在我教育實(shí)習(xí)的調(diào)查中得到了驗(yàn)證。
其次，從學(xué)生的角度來談一下語文學(xué)的情況。
在調(diào)查中，部分學(xué)生對(duì)我公開表示他們對(duì)語文學(xué)習(xí)不感興趣，不想學(xué)語文。他們認(rèn)為語文從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在一直都在學(xué)，每天說的也都是母語。特別是理科生，他們的這種想法更為嚴(yán)重，他們認(rèn)為自己又不想成為作家，語文學(xué)的再好也沒有多大用，況且自己考試時(shí)得分也不會(huì)太低?，F(xiàn)在的學(xué)生是多么有個(gè)性，我想學(xué)好語文還是有不少好處的。畢竟在高考時(shí)多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會(huì)后，要進(jìn)行人際交往，好的表達(dá)能力是很受人歡迎的，就是搞對(duì)象也要把話說的漂亮些呀。
學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時(shí)間一長也就無所謂了。有的學(xué)生告訴我，上課老師用多面體教學(xué)時(shí)間把握的不是很好，有時(shí)太快，記筆記記不下來，有時(shí)太慢，學(xué)生聽起來又感覺到無聊。有的學(xué)生干脆告訴我說，還不如在家里自己上網(wǎng)學(xué)習(xí)。
上周，學(xué)校組織我們進(jìn)行了為期一周的教育見習(xí)活動(dòng)，希望通過見習(xí)能讓我們深入中學(xué)教學(xué)第一線，了解中學(xué)教育現(xiàn)狀，并進(jìn)一步提高對(duì)教師職業(yè)的理解與認(rèn)識(shí)，促進(jìn)個(gè)人教學(xué)技能的形成。這次見習(xí)的內(nèi)容包括課堂教學(xué)見習(xí)，班主任工作見習(xí)和見習(xí)總結(jié)。在這期間我積極努力地工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，個(gè)人有了很多收獲。同時(shí)，我以我所見習(xí)的中學(xué)――海中為主要調(diào)查對(duì)象，做了一次深入的調(diào)查工作，是針對(duì)語文這門課而言的。在此，我介紹一下自己的實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告的結(jié)果，談?wù)剬?duì)中學(xué)語文教與學(xué)的一些看法。
首先，在老師教授方法方面。
我所在的中學(xué)，雖然是海南最好的中學(xué)，語文的教學(xué)方法仍然是一套公式化的教法，解題、介紹時(shí)代背景、泛讀課文、講解生字生詞、分段、分析課文、歸納中心思想和寫作方法。這種千篇一律的教法，貫穿整個(gè)教學(xué)過程，使整個(gè)過程單一、枯燥，加上大多數(shù)老師并沒有很深厚的文學(xué)功底，語文課堂顯得更加沉悶、無趣。老師在講臺(tái)上根據(jù)固有的`模式大談特談，學(xué)生在講臺(tái)下作自己的事，少數(shù)認(rèn)真聽課的同學(xué)看起來也是抱著某種利益的心態(tài)――高分。整個(gè)課堂完全以教師為主體，學(xué)生不再是教學(xué)活動(dòng)中的積極參與者，而是一個(gè)被動(dòng)的接受教師灌輸知識(shí)的客體。這樣不僅束縛著青少年活躍的思想，使學(xué)生不動(dòng)腦筋想問題，同時(shí)也浪費(fèi)了他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了他們學(xué)習(xí)水平的提高。
我認(rèn)為，現(xiàn)代化的教育應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，充分保證學(xué)生在課堂中的主體地位。因?yàn)閷W(xué)生都是有主觀能動(dòng)性的，他們根據(jù)自己的需要和興趣可以很好地接受教師的教育，也有權(quán)利抵制這種教育。教師的教育和教材對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來說，只是外固，真正獲取知識(shí)、得到發(fā)展還要靠學(xué)生的內(nèi)因起作用。學(xué)生作為內(nèi)因主動(dòng)的學(xué)習(xí)不存在了，教師和教材再好的外因也將失去意義。
第二，老師在課堂提問方面。
我發(fā)現(xiàn)一種很常見的現(xiàn)象：教師在課堂上會(huì)連續(xù)提問，但這些問題大多是很簡單的是非問，或者選擇問、填空問、甚至是自問自答，雖然大部分學(xué)生都能踴躍回答，或者說都能回答得上，但學(xué)生的回答顯然都是很倉促，且習(xí)慣性地不加以深入思考而快速作答，而這些答案一般都在教師的掌控之中，這樣課堂牢牢地控制在以教師為主體的氛圍中，學(xué)生的思維創(chuàng)造性及問題的生成性都大大降低。表面上學(xué)生積極參與了課堂，其實(shí)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量并不高。
第三，教師的課堂點(diǎn)評(píng)。
在教學(xué)進(jìn)行過程中，有時(shí)候有的同學(xué)會(huì)提出一些稀奇古怪的問題，教師往往采取回避的態(tài)度，而有的同學(xué)偶爾會(huì)有一些充滿靈氣的回答，袒露出他們不一般的思維痕跡，但通常情況下，老師都不夠敏感，對(duì)學(xué)生的回答只作簡單的肯定、否定，或者不置可否……有的老師點(diǎn)評(píng)語言單一、蒼白，不能夠根據(jù)學(xué)生的回答給予合適、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓人感到老師的語言空洞。甚至有的老師在學(xué)生回答完問題后濫用表揚(yáng)，不管問題價(jià)值大小，學(xué)生回答的價(jià)值量有多大，老師都是一個(gè)口吻“對(duì)、不錯(cuò)、太棒了”等等。這種脫口而出的隨意表揚(yáng)使很多學(xué)生在回答問題時(shí)隨意應(yīng)付。看似課堂氣氛活躍，其實(shí)是對(duì)教學(xué)、也是對(duì)學(xué)生一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。
第四，教師的講課內(nèi)容。
聽了一周的語文課，發(fā)現(xiàn)老師講課期間常插入諸如此類的話：這個(gè)字、詞很重要，考試的時(shí)候常會(huì)考到；這個(gè)句子注意它的翻譯，考試會(huì)可能有所涉及；這種閱讀理解題需要同學(xué)們好好看看，高考經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)類似的題型。
我好疑惑，中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)上說：中學(xué)語文教學(xué)設(shè)定的總目標(biāo)是“是學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”。由此派生的教學(xué)目標(biāo)從四個(gè)方面考慮：知識(shí)技能、應(yīng)用能力、人文素養(yǎng)、情感態(tài)度。這四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體，對(duì)人的發(fā)展具有十分重要的意義。然而，這些理論上的目標(biāo)在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐過程中卻存在著極大的反差。老師講課以課本為主，課本上有的，就進(jìn)行模式化講解，課本上沒有的，老師便敷衍了事甚至根本不會(huì)提及。不要說知識(shí)技能沒有得到提升，人文素養(yǎng)、情感態(tài)度，甚至應(yīng)用能力更是無從談起。
然后，在做班主任代理過程中，我也注意到一些關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的現(xiàn)象，比如：大多數(shù)學(xué)生能夠自律，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，積極上進(jìn)，希望考出好成績，讓生命更充實(shí)、更有價(jià)值、更有意義。并且絕大多數(shù)人都曾體會(huì)到成功的快樂。他們對(duì)學(xué)校生活的評(píng)價(jià)是累并快樂著，對(duì)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。
然而，這里也有一些不可忽視的問題：
一、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。通過對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改，我發(fā)現(xiàn)，班里抄襲作業(yè)的現(xiàn)象比較普遍，有近90％的同學(xué)反映本班同學(xué)有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。
二、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，心理壓力普遍較大。我所見習(xí)的學(xué)校學(xué)生平均每天早上六點(diǎn)起床，晚上12點(diǎn)休息。除了上課時(shí)間，每天課外學(xué)習(xí)時(shí)間在4小時(shí)以上，而有些科目每天作業(yè)時(shí)間都要超過2小時(shí)。如果每門課程的作業(yè)都如此，學(xué)生如何應(yīng)對(duì)？即使只語數(shù)外三科每門作業(yè)要2小時(shí)，學(xué)生也不可能完成。其實(shí)這么多的學(xué)生抄襲作業(yè)也從另一方面說明他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)的確過重了。因?yàn)檫^重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，加上家長及老師的不間斷督促，他們的心理壓力也隨之增大。
這便是我這次見習(xí)所見所感，也是這周我調(diào)查的收獲，在當(dāng)今新的教育體制下，好的教育方法及教育理論在短時(shí)期內(nèi)根本無法與實(shí)際教學(xué)實(shí)踐相一致，甚至?xí)霈F(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。我們只有期望教師的個(gè)人素養(yǎng)能越來越高，素質(zhì)教育和教育改革能越來越順應(yīng)實(shí)際教學(xué)。
應(yīng)以簡練概括、明確的語句反映所要調(diào)查的對(duì)象、領(lǐng)域、方向等問題，題目應(yīng)能概括全篇。
亦即引言、總提、序言、前言。簡短扼要地說明調(diào)查的目的、意義、任務(wù)、時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、范圍等。要注意將調(diào)查的目的性、針對(duì)性和必要性交待清楚，使讀者了解概況，初步掌握報(bào)告主旨，引起關(guān)注。調(diào)查方法要詳細(xì)說明，要寫明是普遍調(diào)查或是非普遍調(diào)查（重點(diǎn)調(diào)查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查），是隨機(jī)取樣、機(jī)械取樣、還是分層取樣，調(diào)查方式是開調(diào)查會(huì)還是訪問或問卷……，以使人相信調(diào)查的科學(xué)性、真實(shí)性，體現(xiàn)調(diào)查報(bào)告的價(jià)值。
這是調(diào)查報(bào)告的正文部分。這部分要把調(diào)查來的大量材料，經(jīng)過分析整理，歸納出若干項(xiàng)目，分條敘述，做到數(shù)據(jù)確鑿、事例典型、材料可靠、觀點(diǎn)明確。盡可能用數(shù)據(jù)，如能用圖表形式表示，可以增強(qiáng)說服力，一目了然。
寫作安排先后有序、主次分明、詳略得當(dāng)。大致有如下幾種寫法：按調(diào)查順序逐點(diǎn)來寫；按被調(diào)查單位的人和事的產(chǎn)生、發(fā)展和變化的過程來寫，以體現(xiàn)其規(guī)律性；將兩種事物加以對(duì)比，以顯示其是非、優(yōu)劣，找出其差異；按內(nèi)容的特點(diǎn)分門別類逐一敘述。這種安排較為常見。最后，要寫清楚調(diào)查的結(jié)果。
依據(jù)正文的科學(xué)分析，可以對(duì)結(jié)果作理論上的進(jìn)一步闡述，深入地討論一些問題。亮出自己的觀點(diǎn)，提出建設(shè)性的意見。
歸納結(jié)論，即交待調(diào)查研究了什么問題，獲得了什么結(jié)果，說明了什么問題。
即在寫調(diào)查報(bào)告過程中，參考、引用了哪些資料（將篇目名稱、作者、出版單位、日期），目的在于對(duì)所寫報(bào)告負(fù)責(zé)，并給讀者提出信息，也是表示尊重資料作者的勞動(dòng)。
教育調(diào)研報(bào)告研討篇十七
目前，全縣共有中小學(xué)、幼兒園203所，其中獨(dú)立高中1所，完全中學(xué)1所，職教中心1所，獨(dú)立初中10所，九年一貫制學(xué)校3所，完全小學(xué)115所，教學(xué)點(diǎn)47個(gè)，幼兒園25所，在校在園學(xué)生、幼兒34417名。有教職工2506名，其中專任教師2464名。專任教師中本科以上學(xué)歷375名，大專學(xué)歷1137名，中專學(xué)歷742名，高中及以下學(xué)歷210名；高級(jí)職稱51名，中級(jí)職稱671名，初級(jí)職稱1061名，未定級(jí)681名。全縣普通高中、初中、小學(xué)專任教師學(xué)歷合格率分別為87.2％、90.1％和98％。
名，55至59歲1名，60歲以上29名，分別占黨員總數(shù)的12.8%、35.4%、31.1%、10.8%、0.3%、9.6%；本科以上學(xué)歷111名，大專學(xué)歷162名，中專學(xué)歷22名，高中及以下學(xué)歷10名，分別占黨員總數(shù)的36.4%、53.1%、7.2%、3.3%；高級(jí)職稱35名，中級(jí)職稱109名，初級(jí)職稱118名，未定級(jí)43名，分別占黨員總數(shù)的11.5%、35.7%、38.7%、14.1%。
二、黨建工作開展情況。
近年來，教育局黨委按照“保證抓黨建”的總體要求和建設(shè)先進(jìn)型黨組織、培養(yǎng)人才型先鋒隊(duì)的根本目標(biāo)，堅(jiān)持把黨建工作放在與教育教學(xué)工作同等重要的位z，全面落實(shí)黨建工作責(zé)任制，不斷優(yōu)化思路，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，健全機(jī)制，創(chuàng)新載體，促進(jìn)黨建工作水平不斷提高，基層黨組織的創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力進(jìn)一步增強(qiáng)，戰(zhàn)斗堡壘作用得到了充分發(fā)揮，為辦人民滿意的教育提供了強(qiáng)大的精神動(dòng)力和堅(jiān)實(shí)的組織保證。
1、注重基礎(chǔ)，不斷加強(qiáng)基層組織建設(shè)。
隊(duì)伍，使其真正成為推動(dòng)全縣教育事業(yè)發(fā)展前進(jìn)的中堅(jiān)力量，黨員隊(duì)伍不斷壯大。20xx年，轉(zhuǎn)正黨員30名，接收預(yù)備黨員28名?，F(xiàn)有黨員總數(shù)（305名）是20xx年黨員總數(shù)（117名）的2.6倍，是教育局黨委成立時(shí)黨員總數(shù)（68名）的4.5倍。
2、緊抓學(xué)教，不斷凝鑄黨員思想靈魂。
教育調(diào)研報(bào)告研討篇十八
根據(jù)縣委的安排部署，縣直機(jī)關(guān)工委掛鉤聯(lián)系xx鄉(xiāng)xx村，按照副科以上領(lǐng)導(dǎo)干部每人掛鉤聯(lián)系5戶、一般干部職工每人掛鉤聯(lián)系3戶的要求，縣直機(jī)關(guān)工委3名干部職工共掛鉤聯(lián)系貧困群眾13戶?？h直機(jī)關(guān)工委圍繞“干部受教育、作風(fēng)有改進(jìn)、發(fā)展上水平、群眾得實(shí)惠、社會(huì)更和諧”的“四群”教育工作目標(biāo)，認(rèn)真落實(shí)“訪民情、抓落實(shí)、辦實(shí)事、強(qiáng)組織、謀發(fā)展、促和諧”六大任務(wù)，扎實(shí)開展“四群”教育活動(dòng)。6月19日，縣直機(jī)關(guān)工委干部職工一行3人再次進(jìn)駐掛鉤聯(lián)系村開展“四群”教育干部聯(lián)系群眾活動(dòng)，通過召開村民會(huì)議、入戶懇談、查閱資料等形式，對(duì)村情民意進(jìn)行深入調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研結(jié)果報(bào)告如下：
轄區(qū)面積19.8平方公里，全村15個(gè)村民小組23個(gè)自然村，有農(nóng)戶583戶2381人，勞動(dòng)力1280人，外出務(wù)工1400余人，xx年，全村經(jīng)濟(jì)總收入35.31萬元，糧食總產(chǎn)59.53萬公斤,人均有糧250公斤，人均純收入1483元。
位于鄉(xiāng)政府所在地，最低海拔1600米，最高海拔2480米，4條鄉(xiāng)村公路穿越全區(qū)。
轄區(qū)屬立體氣候，適合種植玉米.馬鈴薯等多種農(nóng)作物。全村耕地面積2846畝，人均耕地1.2畝，80%為林地，林地2276畝，人均0.96畝。耕地以山地為主，平地較少，土壤多為紅土，土層深厚，肥力中等。主要種植農(nóng)作物有玉米、馬鈴薯等，適宜核桃、板栗、花椒、梨、桃等多種經(jīng)濟(jì)作物生長。
(一)立體氣候明顯。轄區(qū)海拔高低懸殊大，立體氣候突出，適宜多種農(nóng)作物生長，具有發(fā)展綠色農(nóng)產(chǎn)品的良好氣候條件。
(二)自然環(huán)境潔凈。轄區(qū)內(nèi)無工業(yè)排放廢氣、廢水等，空氣、土壤沒有受到任何污染，是發(fā)展綠色無公害農(nóng)作物的理想之地。
(三)交通條件便利。地處鄉(xiāng)政府駐地，大部分村組已修通沙石路，交通便捷，產(chǎn)業(yè)運(yùn)輸條件具備。
xx村旱地多、水田少、缺乏水資源，全村經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，主要表現(xiàn)在以下方面：
(一)基礎(chǔ)設(shè)施落后。道路硬化率低，部分偏遠(yuǎn)村組晴通雨阻;農(nóng)田水利設(shè)施老化，部分農(nóng)作物遇干旱季節(jié)無法進(jìn)行灌溉;全村10個(gè)村民小組人蓄飲水極為困難。
(二)災(zāi)害多發(fā)。部分村組為山坡地，多為砂石土壤，地質(zhì)疏松，雨水稍多就會(huì)造成身體滑坡，給人民群眾生產(chǎn)生活造成較大損失。
(三)村民文化素質(zhì)偏低。大多數(shù)農(nóng)民文化水平低，思想保守，傳統(tǒng)的小農(nóng)意識(shí)根深蒂固，對(duì)新事物、新技術(shù)缺乏認(rèn)識(shí)，生產(chǎn)、生活和行為方式都與現(xiàn)代社會(huì)生活的要求差距甚遠(yuǎn)。
(四)增收渠道不多。玉米、馬鈴薯種植是村民的主要經(jīng)濟(jì)來源，“養(yǎng)豬為過年、飼牛為耕田、盤雞為油鹽、種田為肚圓”的傳統(tǒng)思想根深蒂固，多數(shù)農(nóng)民家庭固守著傳統(tǒng)的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)和耕作方式，沒有形成上規(guī)模的特色產(chǎn)業(yè)，具有一技之長的人還比較少，導(dǎo)致種地只能粗放經(jīng)營不能集約經(jīng)營，打工則只能賣苦力打粗放工，嚴(yán)重地制約了農(nóng)民的增收。
新迎村基礎(chǔ)設(shè)施較差，群眾增收困難，下步工作中，機(jī)關(guān)工委將以深入開展“四群”教育為契機(jī)，切實(shí)在“四個(gè)一”上加強(qiáng)幫扶，推動(dòng)新迎村農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作穩(wěn)步發(fā)展。
(二)解決一批民生問題。按照“四問”、“三深入”要求，深入實(shí)際、深入基層、深入群眾，與群眾同吃、同住、同勞動(dòng)，重點(diǎn)開展好問政于民、問需于民、問計(jì)于民、問效于民“四問”工作，與群眾結(jié)“親戚”、交朋友，做到串百家門、聽百家言、知百家情、解百家難，針對(duì)農(nóng)民生產(chǎn)生活困難訴求，制定幫扶措施，為基層組織和群眾出主意、想辦法、解難題，力所能及的幫助聯(lián)系戶解決一批關(guān)乎民生的實(shí)際困難。
(三)培植一個(gè)支柱產(chǎn)業(yè)。依托xx村立體氣候和生態(tài)環(huán)境優(yōu)勢，不斷調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)農(nóng)戶通過轉(zhuǎn)包、轉(zhuǎn)讓、租賃、入股、聯(lián)營等形式流轉(zhuǎn)土地，以“反包倒租”的形式連片發(fā)展連片種植蔬菜，帶動(dòng)周邊農(nóng)戶發(fā)展反季節(jié)蔬菜、無公害蔬菜。鼓勵(lì)群眾積極發(fā)展豬、牛、羊等傳統(tǒng)養(yǎng)殖業(yè);大力發(fā)展勞務(wù)經(jīng)濟(jì)，拓寬農(nóng)村富裕勞動(dòng)力進(jìn)城就業(yè)渠道。
(四)培養(yǎng)一批致富帶頭人。積極協(xié)調(diào)縣鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)科技部門，加大對(duì)農(nóng)民群眾的農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)力度，針對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，組織開展農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)和職業(yè)技能培訓(xùn)，特別對(duì)核桃、養(yǎng)殖技術(shù)培訓(xùn)和指導(dǎo)，向青壯年農(nóng)民提供致富信息及技術(shù)，為農(nóng)戶提出合理的作物抗旱技術(shù)建議。
教育調(diào)研報(bào)告研討篇一
摘要：在大學(xué)生生活方面，“食”成為越來越關(guān)注的話題，大學(xué)生食堂就是這一關(guān)注點(diǎn)的聚焦地點(diǎn)，為了了解我校同學(xué)在玉蘭食堂就餐的真實(shí)情況進(jìn)行本次觀察研究，經(jīng)過一周的觀察和后期分析得出相關(guān)結(jié)論。本研究報(bào)告在對(duì)于本校學(xué)生就餐的分析的基礎(chǔ)上，對(duì)本校玉蘭食堂承包商提出了一些建議。
關(guān)鍵字：大學(xué)生，食堂，上海師范大學(xué)，玉蘭。
1.1調(diào)研目的。
用觀察法觀察學(xué)生進(jìn)入玉蘭苑的行為和現(xiàn)象，為玉蘭苑商家提供真實(shí)、客觀、有效的學(xué)生就餐的資料統(tǒng)計(jì)，并根據(jù)觀察統(tǒng)計(jì)的資料為玉蘭苑的經(jīng)營和調(diào)整提出具體、有效的建議。
1.2.1調(diào)研時(shí)間。
我是在20xx年12月16日到22日每天的12:00——12：30、16:30——17:00進(jìn)行的觀察。
1.2.2調(diào)研地點(diǎn)。
所有觀察都在上海師范大學(xué)玉蘭苑食堂進(jìn)行。1.2.3調(diào)研對(duì)象。
我們的觀察對(duì)象是去我們學(xué)校的玉蘭苑食堂就餐的同學(xué)們，是我們?nèi)w大學(xué)生。
1.2.4調(diào)查要點(diǎn)。
1.2.4.1觀察期一周，注意每天觀察的時(shí)間地點(diǎn)的統(tǒng)一性；
1.2.4.3按計(jì)劃實(shí)行觀察，作好詳細(xì)記錄，最后整理、分析、概括觀察結(jié)果，作出結(jié)論。
1.3研究的方法：觀察法。
1.4執(zhí)行結(jié)果。
上海師范大學(xué)玉蘭苑食堂目前的經(jīng)營狀況還是很不錯(cuò)的，對(duì)于學(xué)生的一些基本需求還是給予了一定的滿足，但是在菜式分類和窗口布置上還是有一定的不足，需要加以完善；另外，從同學(xué)吃飯席間的談話以及筆者自身的感受來說，玉蘭苑食堂是上師大奉賢校區(qū)三個(gè)食堂中性價(jià)比較高的。
2.1引言。
在上海師范大學(xué)奉賢校區(qū)有三個(gè)食堂，分別是紫藤苑食堂、玉蘭苑食堂和金桂園食堂，另外上海師范大學(xué)奉賢校區(qū)的東門還有各式各樣的餐飲店，如何在眾多競爭中脫穎而出，滿足學(xué)生的需求，按照學(xué)生的習(xí)慣提高服務(wù)水平是大學(xué)食堂需要改進(jìn)的一個(gè)重要方面。除了觀察法本身就具有對(duì)觀察的結(jié)果難以進(jìn)行精確的分析、可能受到主觀因素影響、難以做到完全客觀公正等缺點(diǎn)，本次觀察調(diào)研還存在時(shí)間短、季節(jié)性差異因素沒考慮全面等不足。對(duì)此，一方面本文將會(huì)對(duì)其指出并對(duì)以觀察法調(diào)研提出改進(jìn)建議，另一方面也希望閱讀者能提出批評(píng)改進(jìn)建議。
2.2.2非參與觀察法，從觀察員的視角對(duì)在玉蘭苑食堂進(jìn)行就餐的同學(xué)進(jìn)行觀察分析；
2.2.3現(xiàn)場觀察法，全部信息來源于筆者在食堂進(jìn)行現(xiàn)場觀察和記錄。
2.3結(jié)果分析2.3.1觀察步驟。
2.3.1.1記錄調(diào)查時(shí)間段內(nèi)玉蘭食堂座位的空曠程度；
2.3.1.3記錄上一步驟被觀察者購買的食物的價(jià)格情況和份數(shù)等。（觀察記錄表見附件）。
2.3.2統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
起派個(gè)代表去打飯；
2.3.3.4由于玉蘭食堂的菜式擺放沒有規(guī)律，也沒有分類，每天也沒有任何形式對(duì)于菜式的通知，所以吃飯的同學(xué)在打菜的時(shí)候都會(huì)猶豫，一般是將所有窗口都看過一遍后才進(jìn)行了最終決定，這也大大減緩了食堂人流的速度。
2.4局限性。
3.4.3觀察時(shí)間短、少，只觀察了一周，并沒有進(jìn)行多次觀察；
3.4.4統(tǒng)計(jì)軟件的單一性，只運(yùn)用了excel軟件。
3.結(jié)論。
3.6上海師范大學(xué)同學(xué)的菜式基本上是兩菜一份米飯的模式；一般女生剩的米飯比較多；
3.7上海師范大學(xué)的同學(xué)基本上沒有在食堂打包回寢室的習(xí)慣。
4.建議。
4.4雖然食堂是壟斷產(chǎn)業(yè)，但是作為服務(wù)行業(yè)，面對(duì)學(xué)生這一越來越注重服務(wù)質(zhì)量的群體，希望食堂窗口的工作人員都應(yīng)注重自己的服務(wù)態(tài)度，大家互相尊重，共同創(chuàng)造和諧上師大玉蘭食堂就餐環(huán)境。
5.附件——觀察記錄表。
5.1調(diào)查時(shí)間段內(nèi)進(jìn)入玉蘭苑食堂就餐的被特殊觀察者的行為。
教育調(diào)研報(bào)告研討篇二
一個(gè)人的成長離不開家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育，而家庭教育是人一生中起步最早、影響最深的一種教育，它直接塑造了一個(gè)人個(gè)性、品德、修養(yǎng)、愛好、才能等，對(duì)促進(jìn)少年兒童的成長具有不可替代的作用。隨著家庭結(jié)構(gòu)的變化，家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)重視程度越來越高，學(xué)生的家庭教育問題逐漸成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)之一，這些孩子的家庭教育狀況如何，直接決定著學(xué)校教育的質(zhì)量，也決定著未來國民的整體素質(zhì)。本次對(duì)本地區(qū)的學(xué)生家庭教育情況的調(diào)研，將有助于家校的相互配合，提高對(duì)學(xué)生教育教學(xué)的管理水平。
我校地處石嘴山市大武口區(qū)石炭井溝口辦事處，距離城區(qū)較遠(yuǎn)，學(xué)校服務(wù)范圍4平方公里，人口9千人，本地主要經(jīng)營果園和農(nóng)產(chǎn)品，經(jīng)濟(jì)產(chǎn)品比較單一，被規(guī)劃為防護(hù)林帶。隨著城市化進(jìn)展的加速，本地區(qū)人口逐漸減少，有75%居住的是老人，還有一些是租地種糧和租果園的，隔代教育、單親家庭是這一地區(qū)家庭的特點(diǎn)。
本次調(diào)查采用問卷調(diào)查和訪談的方式，調(diào)查對(duì)象主要為小學(xué)二至九年級(jí)學(xué)生的家長，發(fā)出問卷100份，收回有效問卷97份。
對(duì)問卷所得資料進(jìn)行了定性分析，再結(jié)合訪談所得的材料得出以下結(jié)論：
（一）從家長的學(xué)歷來看：父母親的文化水平在某種程度上決定著家庭教育的思想與方法。而父母親的學(xué)歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況。調(diào)查表明，我校學(xué)生父母親的學(xué)歷情況是：父母親是大專文化以上學(xué)歷的約占其總數(shù)1．55％；父母親是高中文化學(xué)歷的約占其總數(shù)5．1％。父母親是初中以下文化學(xué)歷的約占其總數(shù)83.35％。
（二）從家庭的經(jīng)濟(jì)收入來看：由于各種原因，大部分家庭收入不容樂觀，家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般的約占68.65%，家庭經(jīng)濟(jì)狀況比較差的約占26.74%，家庭經(jīng)濟(jì)狀況很差的約占4.61%。
(三)從家長的教育觀念來看:幾乎所有的家長關(guān)注的是孩子的品德教育，其次是身體健康，再次是智力開發(fā)。家長的教育觀念有所轉(zhuǎn)變，但是家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)重視程度，從“投資讓孩子課余參加培訓(xùn)”來看，小學(xué)家長比較重視“唱歌、跳舞、美術(shù)”等，而初中學(xué)生家長比較重視“文化課補(bǔ)習(xí)”，從對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績滿意看，小學(xué)學(xué)生家長滿意程度較高，而初中學(xué)生家長滿意程度較低。
（四）從家長的教育內(nèi)容來看:還是重視書本知識(shí)，課外閱讀書籍極少，但從“您孩子經(jīng)常做的家務(wù)”來看，幾乎所有的學(xué)生在“掃地倒垃圾、洗衣服、做飯”方面做得比較好。
（五）從家長的教育方式方法來看：大部分家庭民主氛圍較濃，從“您孩子成績不理想時(shí)采取的教育手段”來看，大多數(shù)家長都是“談心”，“責(zé)罵、打罰”較少。從“您教育孩子最大的煩惱”來看，“孩子個(gè)性強(qiáng)，不聽話”較多，其次是“沒時(shí)間”?？梢钥闯黾彝ソ逃绞椒椒ㄓ泻艽蟾纳啤?BR> （一）家庭教育責(zé)任觀念仍然落后
部分家長認(rèn)為把孩子送進(jìn)了學(xué)校，教育孩子就屬于學(xué)校的事了，培養(yǎng)和教育好孩子是學(xué)校的應(yīng)盡之責(zé)。近些年，很多家長忙于生計(jì)，將孩子交到學(xué)校之后就不聞不問了。特別是到了高年級(jí)，有些家長從來不到學(xué)校或向老師了解子女在校學(xué)習(xí)情況，連家長會(huì)也不來參加，甚至不知道自己的孩子在哪個(gè)班級(jí)，老師是誰，對(duì)孩子學(xué)習(xí)情況就更不清楚了。家長不關(guān)心在校子女的表現(xiàn)，，有些家長還習(xí)慣替子女說話，庇護(hù)孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。部分家長與學(xué)校缺乏配合和協(xié)調(diào)，致使學(xué)校教育成效減弱。
（二）家長不主動(dòng)與學(xué)校的聯(lián)系
被調(diào)查的老師均表示，目前家長與學(xué)校聯(lián)系的較少，很多家長不主動(dòng)與老師聯(lián)系，以了解孩子的學(xué)習(xí)思想狀況。目前家長與學(xué)校的聯(lián)系方式主要有以下幾種：一是一學(xué)期一次的家長會(huì)，有些家長還不一定到，來的家長大多數(shù)是爺爺奶奶姥姥姥爺。二是班主任老師電話聯(lián)系，有的以沒時(shí)間為理由拒絕來學(xué)校。三是教師不定期對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行家訪，多數(shù)學(xué)生家中沒有家長在家。
（三）家庭缺失家教知識(shí)不足
從我校學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)變化看，家庭結(jié)構(gòu)日趨小型化、多元化，獨(dú)生子女家庭成為家庭的主流格局，還出現(xiàn)了較多的流動(dòng)家庭、空巢家庭、單親家庭、重組家庭等多種類型的家庭，家庭的缺失給家庭教育帶來了困惑。“望子成龍、盼女成鳳”的良好夙愿仍舊是每一名學(xué)生家長的共同心聲，當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)孩子做錯(cuò)事情，學(xué)習(xí)成績不理想時(shí)會(huì)嚴(yán)肅批評(píng)教育，但總感現(xiàn)在的孩子不服管、不聽話，所掌握的家教知識(shí)不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了目前家庭教育的需要。
（一）家庭層面
社會(huì)在發(fā)展，競爭在加劇，家長應(yīng)把子女教育擺在優(yōu)先發(fā)展的地位，每一位家長都要認(rèn)識(shí)到做父母的責(zé)任，要認(rèn)識(shí)到科學(xué)的家庭教育對(duì)孩子學(xué)業(yè)成功的重要性，不要過分依賴學(xué)校，要提高自身的素養(yǎng)，起到一個(gè)榜樣示范作用，并且積極主動(dòng)尋求家庭教育和學(xué)校教育的結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)身體健康，人格健全，習(xí)慣良好的好孩子。
（二）學(xué)校層面
進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變教師的的教育觀念，提高教師的素養(yǎng)。改變家長會(huì)形式，制定家長學(xué)校章程和考核辦法，落實(shí)好家長學(xué)校的任務(wù)。積極開展家庭教育研究，家庭教育研究指導(dǎo)要跟上形式的發(fā)展。要?jiǎng)?chuàng)新家庭教育方式方法，密切家庭教育和學(xué)校教育的結(jié)合，提高家庭教育質(zhì)量。
（三）社會(huì)層面
政府應(yīng)加強(qiáng)社區(qū)家庭教育的管理、研究和考核，舉辦家庭教育學(xué)校，落實(shí)家庭教育經(jīng)費(fèi)，配備家庭教育專職人員和兼職人員，進(jìn)一步加強(qiáng)家庭、學(xué)校、社區(qū)的合力，形成時(shí)時(shí)處處教育的網(wǎng)絡(luò)格局。
教育調(diào)研報(bào)告研討篇三
從煤礦企業(yè)傳統(tǒng)的安全管理中，我們不難看出，礦井管理者只注重對(duì)“物”的管理，以“事”為中心，只注重監(jiān)督管理而沒有強(qiáng)調(diào)“自主管理”。把安全總是只局限于生產(chǎn)之中，而沒有認(rèn)識(shí)到安全問題還滲透在社會(huì)生活的各個(gè)層面，分布在人類活動(dòng)的全部空間，體現(xiàn)在自下而上環(huán)境的各個(gè)領(lǐng)域。加之其管理辦法與具體作法的專業(yè)性較強(qiáng)，難于被職工所接受，進(jìn)而變成全體職工的自覺意識(shí)和行動(dòng)，因此，筆者認(rèn)為，在建設(shè)本質(zhì)安全型過程中，應(yīng)著力在實(shí)施正面引導(dǎo)教育上下真功，努力實(shí)現(xiàn)職工由被動(dòng)抓安全向主動(dòng)抓安全的本質(zhì)性轉(zhuǎn)變。
煤炭企業(yè)雖然在安全思想教育工作上的投入很大，但是，現(xiàn)場違章作業(yè)的現(xiàn)象卻仍然難以消除，事故隱患依舊大量存在。安全事故尤其是造成人員傷亡的重大惡性事故，使礦井受到了巨大的政治和經(jīng)濟(jì)損失，給工亡者的家庭帶來天大的悲痛。對(duì)于我礦來說，最重要最難以把握的就是安全工作，如何對(duì)礦井安全狀況實(shí)施有效控制？安全工作到底該怎么管？怎樣在進(jìn)行生產(chǎn)過程中以思想上的安全保證行為上的安全，抓好動(dòng)態(tài)的現(xiàn)場安全管理？帶著這些問題，我們進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查與分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)職工有不少錯(cuò)誤的想法和思想傾向，比如：“抓安全的力度越大越容易出事”、“安全抓得太緊，會(huì)影響生產(chǎn)”、“安全處罰太狠，工人見了檢查就緊張，都不會(huì)干活了”，甚至有的職工存有封建迷信思想。對(duì)此，我們這樣認(rèn)為：生產(chǎn)現(xiàn)場動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的不良結(jié)合必然要出現(xiàn)事故。靜態(tài)是現(xiàn)場的環(huán)境、客觀條件；動(dòng)態(tài)是人的行為過程，任何一方面不完善都會(huì)發(fā)生事故。而井下環(huán)境、生產(chǎn)設(shè)施等靜態(tài)條件的改善可以靠各級(jí)管理人員去改造，可以靠周密的安排去完善，而改善人的行為卻非解決人的思想不可，因?yàn)槿说乃枷胫淙说男袨?。?shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)、解決動(dòng)態(tài)下安全問題必須要抓工人的行為和操作，辦法再好、制度再嚴(yán)，工人沒有積極性豈不沒有意義？傳統(tǒng)的安全管理和教育工作有以下幾個(gè)方面的弊端：
一是安全工作基本上是由上而逐級(jí)發(fā)文、開會(huì)安排，形成了“上急下不急”、上大下小的“倒三角”形狀，其影響力和效果逐步衰減；而且以“處罰”為管理主線，職工有逆反心理，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸屋。
二是由于安全生產(chǎn)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，控制人的行為首先必須解決人的思想問題，“內(nèi)因”是決定性因素。過去，對(duì)于安全管理，職工是被動(dòng)接受而不是主動(dòng)參與，沒有切實(shí)解決職工的內(nèi)在動(dòng)力問題。
三是沒有把職工置于安全生產(chǎn)的核心位置，且教育的內(nèi)容陳舊、形式呆板、方法不活，對(duì)職工缺乏吸引力也制約了安全教育的效果。由此可見，來自上層的教誨很難成為基層員工的自覺行為，工人們似乎更偏向于自己采取行動(dòng)，自己管理自己。在煤炭企業(yè)這一特定的生產(chǎn)環(huán)境中，員工的自主保安意識(shí)和自主保安能力對(duì)安全生產(chǎn)的重大意義更是無庸置疑。
基于這種知識(shí)，我們提出了“抓安全，首先要抓思想、抓認(rèn)識(shí)、抓本質(zhì)”的管理理念，主要做法是在原安全管理工作方法的基礎(chǔ)上，實(shí)施以“我”為中心的安全正向引導(dǎo)教育，以一種新的安全教育模式為切入點(diǎn)，解決廣大職工對(duì)安全生產(chǎn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)問題，使“人人參與安全管理”成為安全生產(chǎn)的第一道防線。
正向引導(dǎo)教育，堅(jiān)持“以人為本”的原則，就是真正把“人”看作是安全管理工作的主體，人是有感情的，正向引導(dǎo)教育是依托人的感情而對(duì)職工實(shí)施的一種正向的情感管理，說到底是一種愛的文化、愛的升華，其精神實(shí)質(zhì)是對(duì)職工的尊重、珍惜和愛護(hù)。基于這一觀點(diǎn)，我礦綜合運(yùn)用親情、熱情、無情、絕情的“四情”手段，以求達(dá)到“以思想上安全保證行為上的安全”的目的。
“正向引導(dǎo)教育”，一切均以“我”為中心，突出主體“我”。因?yàn)闀r(shí)刻關(guān)心“自我”是人與生俱來的意識(shí)和本能。比如：在離家外出時(shí)，往往會(huì)在心里打幾個(gè)：“問號(hào)”：“我關(guān)燈了嗎”？、“我關(guān)好煤氣爐了嗎？”、“我鎖好門了嗎？”。這幾個(gè)問號(hào)，一方面表現(xiàn)了員工在生活當(dāng)中形成的一種習(xí)慣，是一種“生活文化”，另一方面，也體現(xiàn)了員工的一種來自于生活的“自我保護(hù)”意識(shí)，帶著這幾個(gè)問號(hào)，他的大腦中就會(huì)反復(fù)考慮這幾個(gè)方面的問題，從而最大限度地避免事故的發(fā)生。
在實(shí)施正向引導(dǎo)教育的內(nèi)容上，我們就順應(yīng)了人的這一本能，我們先后實(shí)施了“我要維護(hù)我的身體健康和生命安全”、“我不傷害自己、不傷害他人、不被他人傷害”、“我遵章守紀(jì)、不違章”、“為了自己的生命和健康、我堅(jiān)持正規(guī)操作”、“不珍惜自己的生命是對(duì)家人的犯罪”、“我不投機(jī)取巧、不野蠻生產(chǎn)”、“我要當(dāng)個(gè)文明安全礦工”等這樣一系列以“我”為中心的引導(dǎo)性教育主題。
在實(shí)施的形式上，我們分礦、區(qū)隊(duì)、個(gè)人三個(gè)層次全面展開。礦主要是從安全教育管理、安全環(huán)境氛圍建塑、安全責(zé)任落實(shí)等方面抓部署、抓組織，如近幾年開展的“我結(jié)安全負(fù)什么責(zé)大討論”、“親情規(guī)勸”座談，“關(guān)注安全、珍惜生命”、“職工手拉手、安全心連心”萬人承諾簽字、“正視問題，反松破滿、實(shí)現(xiàn)首季安全季”競賽等系列活動(dòng)等，都深受職工的擁護(hù)支持和積極參與，取得了顯著的成效。區(qū)隊(duì)主要以“崗位區(qū)域聯(lián)責(zé)、職工安全聯(lián)?！焙退枷?、語言、行為、操作“四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化”活動(dòng)為載體，寓教育于崗位實(shí)踐活動(dòng)之中。職工個(gè)人主要是通過落實(shí)多種形式的“安全提醒制”、參加“安全培訓(xùn)”、“今天我上鏡”等活動(dòng)啟發(fā)和引導(dǎo)職工遵章守紀(jì)，做到自己的安全自己管，從而有力的促進(jìn)了全礦的安全生產(chǎn)。
隨著正向引導(dǎo)教育活動(dòng)的深入開展，我們還賦予了“我”更深的涵義，“我”可以是一個(gè)班組，可以是一個(gè)聯(lián)責(zé)小組，還可以是一個(gè)區(qū)隊(duì)，甚至是一個(gè)專業(yè)或全礦，從而逐步形成“自己的安全自己管，班組的安全班組長管、全組管，區(qū)隊(duì)的安全區(qū)隊(duì)長管、全區(qū)隊(duì)管，專業(yè)的安全專業(yè)負(fù)責(zé)人管、全專業(yè)管”的良好格局。
一是正向引導(dǎo)教育嬗變職工安全觀，把“要我安全”的矛盾變?yōu)椤拔乙踩钡慕y(tǒng)一。廣大職工對(duì)正向引導(dǎo)教育的看法是“正向引導(dǎo)教育使我們明白一個(gè)理兒，保證安全是自己天大的事，自己的安全自己管，指望別人不保險(xiǎn)”。
二進(jìn)制區(qū)隊(duì)管理開始從被動(dòng)管理轉(zhuǎn)向主動(dòng)管理。以前區(qū)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)就怕上級(jí)給自己的轄區(qū)找出問題，現(xiàn)在是經(jīng)常不斷地主動(dòng)邀請安全管理方面的領(lǐng)導(dǎo)、專家、工程技術(shù)人員到現(xiàn)場檢查、指導(dǎo)，找問題、挑毛病，幫助區(qū)隊(duì)進(jìn)行安全管理“會(huì)診”，變“諱疾忌醫(yī)”為“自我保健”。
三是正向引導(dǎo)教育形成了特有的安全文化氛圍，使得企業(yè)及職工的行為時(shí)刻在“安全”與“健康”的概念的引導(dǎo)之下，增強(qiáng)了安全教育的“人性化”魅力，使得安全教育的原動(dòng)力變自上而下為自下而上，成效更加明顯，作用更加持久。
教育調(diào)研報(bào)告研討篇四
實(shí)施素質(zhì)教育是我國迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)，提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措。20xx年10月19日至11月5日,筆者對(duì)漳縣三岔中學(xué)和漳縣殪虎橋中學(xué)的素質(zhì)教育實(shí)施情況進(jìn)行了深入細(xì)致地調(diào)查與研究,并以八年級(jí)學(xué)生為例采用訪談?wù){(diào)查、查閱相關(guān)資料等方法對(duì)學(xué)校進(jìn)行了分析與思考,現(xiàn)將情況總結(jié)如下:
一、素質(zhì)教育實(shí)施的現(xiàn)狀
甚至有13.92%的學(xué)生認(rèn)為與上一輩相比,思想道德素質(zhì)有所降低。筆者了解到,有些教師認(rèn)為現(xiàn)在的八年級(jí)學(xué)生屬于浮躁的心態(tài)，缺乏遠(yuǎn)大理想,缺乏吃苦精神、缺乏甚至根本沒有信仰。過去說為報(bào)效祖國學(xué)習(xí)、為實(shí)現(xiàn)偉大的共產(chǎn)主義學(xué)習(xí)，為人民服務(wù),而現(xiàn)在由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌和現(xiàn)實(shí)的誘惑,越來越多的中學(xué)生把學(xué)習(xí)與自己的命運(yùn)聯(lián)系起來。
二、素質(zhì)教育實(shí)施過程中的制約因素
素質(zhì)教育既是一個(gè)理論問題,又是一個(gè)實(shí)踐問題,但歸根到底是一個(gè)實(shí)踐問題。所以兩所中學(xué)的素質(zhì)教育的實(shí)施是受許多因素制約的,綜合起來,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面: 一是教育觀念。素質(zhì)教育是以學(xué)生為中心的教育,是凸現(xiàn)學(xué)生主體性的教育,是充分開發(fā)學(xué)生潛能的教育。但現(xiàn)實(shí)中,農(nóng)村家長們的觀念常常是"讀書--考大學(xué)—吃公家飯"的思想模式,所以把傳授知識(shí)與提高素質(zhì)、課堂教學(xué)與課外活動(dòng)、面向全體與因材施教、考試與素質(zhì)、智育與其他方面的教育分割開來。錯(cuò)誤的觀念不轉(zhuǎn)變不糾正,素質(zhì)教育就不可能走上正途。
二是教師隊(duì)伍。素質(zhì)教育不只是對(duì)學(xué)生的要求,它首先是對(duì)教師的要求。實(shí)施素質(zhì)教育,關(guān)鍵在教師。一個(gè)素質(zhì)不高、缺乏創(chuàng)新意識(shí)的教師不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才,而教師狀況的根本改變是一個(gè)相對(duì)漫長的過程，而不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的。從兩所中學(xué)現(xiàn)實(shí)來看，師資力量短缺，師資力量薄弱成為制約素質(zhì)教育發(fā)展和提升的瓶頸。
三是課程建設(shè)。且不說課程的內(nèi)容改革是個(gè)難題,單就課程的形式而言,要實(shí)現(xiàn)由教師的"教材"向?qū)W生的"學(xué)材"轉(zhuǎn)變,絕非是一件容易的事。
四是考試制度。中考作為選拔初中學(xué)生能否到高中學(xué)習(xí)的一種比較公正的手段是無法取消和代替的,只要考試存在,應(yīng)該就具有合理性。問題的關(guān)鍵是什么樣的考試能把學(xué)生真正的素質(zhì)考出來,減少偶然性和片面性,這又是一個(gè)很大的難題。
五是教育評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教育質(zhì)量的重要手段。但屬于情感和價(jià)值觀念方面的內(nèi)容能否評(píng)價(jià)出來?怎么樣去量化評(píng)價(jià)？用什么方法來評(píng)價(jià)?誰來評(píng)價(jià),是社會(huì)還是學(xué)校?是家長還是老師？它不能像語數(shù)外等用單一的考試成績來確定，因此如果沒有一套行之有效的評(píng)價(jià)手段,素質(zhì)教育的尷尬局面就很難改變。
三、針對(duì)以上問題及制約因素可采取以下措施
素質(zhì)教育是以培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性為目的的基礎(chǔ)教育,是要通過努力使學(xué)生學(xué)得"自由",學(xué)得"主動(dòng)",促進(jìn)他們主動(dòng)發(fā)展,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力,以保證他們的身心得到健康全面的發(fā)展。通過本次調(diào)查筆者認(rèn)為要全面貫徹教育方針,進(jìn)而全面提高素質(zhì)教育的質(zhì)量,應(yīng)做好如下幾個(gè)方面的工作:
引導(dǎo)學(xué)生自尊、自重、自主、自律。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，絕不意味著可以削弱教師的主導(dǎo)作用，放松學(xué)校的組織紀(jì)律。而是在尊重學(xué)生主體地位前提下，采取相應(yīng)的措施，引導(dǎo)、推動(dòng)學(xué)生不斷地發(fā)展和完善自身的素質(zhì)。
教育調(diào)研報(bào)告研討篇五
全市普通教育中小學(xué)2180所，其中小學(xué)1860所；普通中學(xué)320所（初中269所，完全中學(xué)19所，高中19所，九年一貫制13所）。全市中小學(xué)教職工4.29萬人，普通教育學(xué)校在校生601029人。近年來，全市各級(jí)政府及教育行政主管部門認(rèn)真貫徹實(shí)施《義務(wù)教育法》,在依法履行職責(zé)，促進(jìn)教育改革和發(fā)展等方面做了大量工作，取得了一定成效。
（各級(jí)政府認(rèn)真落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略，采取切實(shí)可行的措施支持和促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展。一是納入日程。把推動(dòng)教育加快發(fā)展作為頭等大事，納入經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，制定出臺(tái)了促進(jìn)教育發(fā)展的政策和規(guī)范性文件。二是落實(shí)責(zé)任。將教育工作目標(biāo)完成情況納入領(lǐng)導(dǎo)干部考核管理體系，實(shí)行目標(biāo)管理責(zé)任制，明確責(zé)任，兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲，確保教育優(yōu)先發(fā)展。三是強(qiáng)化宣傳。將《義務(wù)教育法》的學(xué)習(xí)宣傳納入全市“xx”普法規(guī)劃，通過多種形式開展社會(huì)宣傳活動(dòng)，并組織干部、教師和學(xué)生進(jìn)行集中學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，推動(dòng)教育法律法規(guī)的普及。據(jù)調(diào)查問卷顯示，義務(wù)教育法在教師學(xué)生中的知曉率達(dá)到97.25%，在社會(huì)的普及率達(dá)89%。
各級(jí)政府突出教育經(jīng)費(fèi)財(cái)政投入主渠道作用，努力克服財(cái)政困難，依法保障財(cái)政對(duì)教育的優(yōu)先投入，近年來，全市教育經(jīng)費(fèi)支出逐年增長，每年安排的教育支出占財(cái)政支出總額的35%左右。在改善辦學(xué)條件方面，每年投入都在1億元以上，《義務(wù)教育法》頒布實(shí)施以來，共改造農(nóng)村中小學(xué)校590多所，改造危房面積近48萬平方米，基本消滅了d級(jí)危房。今年全市完成了30所標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)任務(wù)。全市辦學(xué)條件得到了明顯改善，基本滿足了教學(xué)工作的需要。
全市各級(jí)教育行政主管部門認(rèn)真執(zhí)行相關(guān)規(guī)定，以實(shí)施課程改革為突破口，全面實(shí)施素質(zhì)教育。積極探索創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，全力構(gòu)建素質(zhì)教育課程體系和學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)按照實(shí)施素質(zhì)教育的需要，強(qiáng)化教師隊(duì)伍的教育和管理，狠抓師德師風(fēng)建設(shè)，使教師整體職業(yè)道德和教育教學(xué)水平不斷提高。
（市教育局針對(duì)近年社會(huì)和群眾反映強(qiáng)烈的學(xué)校大班額、教師亂辦班補(bǔ)課、學(xué)生負(fù)擔(dān)重、擇校擇班等熱點(diǎn)問題，認(rèn)真制訂并切實(shí)執(zhí)行了《關(guān)于治理初中學(xué)校大班額工作的決定》、《陽光分班實(shí)施辦法》等規(guī)范性文件，集中開展了“三亂”和“三出校園”專項(xiàng)整頓行動(dòng)。各縣（市）區(qū)教育行政主管部門結(jié)合各自實(shí)際進(jìn)行了細(xì)化落實(shí)，工作成效顯著，社會(huì)反響良好。為了維護(hù)學(xué)校安全穩(wěn)定，還協(xié)調(diào)相關(guān)部門對(duì)校園周邊食品衛(wèi)生、文化環(huán)境、交通安全等方面進(jìn)行了集中排查和重點(diǎn)整治，營造了良好的教書育人環(huán)境。
全市《義務(wù)教育法》的宣傳教育還存在死角死面，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，平均還有16.49%的應(yīng)知人群對(duì)《義務(wù)教育法》還不知道或不了解。部分干部對(duì)有關(guān)政策還理解得不深不透；個(gè)別家長受讀書無用論和就業(yè)壓力的影響，對(duì)孩子接受九年義務(wù)教育認(rèn)識(shí)不夠，依法送讀意識(shí)不強(qiáng)；另外，在應(yīng)試教育評(píng)價(jià)體制下，由于教育教學(xué)方法不活、針對(duì)性不強(qiáng)及部分教師教學(xué)水平不高等原因，產(chǎn)生了一批學(xué)困生，農(nóng)村初中生輟學(xué)的現(xiàn)象比較突出。全社會(huì)依法治教、依法興教的意識(shí)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
由于經(jīng)濟(jì)狀況和教育基礎(chǔ)不同，城鄉(xiāng)之間、校際之間在辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)質(zhì)量、管理水平等方面還不夠均衡。農(nóng)村和薄弱學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施不夠完善，電化教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)儀器、音體美器材仍沒有達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，圖書資料陳舊短缺，優(yōu)質(zhì)師資力量相對(duì)不足，擇校入學(xué)的現(xiàn)象還不同程度地存在，致使有些農(nóng)村和薄弱學(xué)校生源流失，資源閑置浪費(fèi)，城里學(xué)校人滿為患。
教育調(diào)研報(bào)告研討篇六
開展特色教育，提高教育質(zhì)量。
xx年12月12日下午，教師學(xué)校培訓(xùn)部組織全區(qū)中小學(xué)副校長和教務(wù)主任、德育主任到鐵西區(qū)進(jìn)行考察，重點(diǎn)考察了沈陽市鐵西區(qū)127中學(xué)、清樂中學(xué)兩所學(xué)校。
127中學(xué)是一所具有現(xiàn)代化特色的教育、教學(xué)、管理示范名校，學(xué)校歷史悠久，教學(xué)設(shè)施齊全，設(shè)備先進(jìn)，學(xué)校規(guī)模大，辦學(xué)質(zhì)量好，環(huán)境優(yōu)美；走進(jìn)清樂校園，“蘭風(fēng)、梅骨、劍膽、棋心”八個(gè)字便會(huì)映入眼簾，這是清樂建校伊始的德育最高目標(biāo)，其寓意在于培養(yǎng)學(xué)生具有“蘭之風(fēng)雅、梅之傲骨、劍之利膽、棋之心智”。詩意雋永的育人境界道出了清樂創(chuàng)業(yè)者對(duì)莘莘學(xué)子的期待，也展現(xiàn)了其自身的精神追求。多年來，清樂人以蘭之風(fēng)梅之骨蘊(yùn)蓄著凌云壯志，憑劍之膽棋之心譜寫了輝煌篇章。
考察期間作為沈陽市科技教育特色示范中學(xué)的代表，李洪濤校長在會(huì)上介紹了127中學(xué)科技特色教育辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)及所取得的成效；清樂中學(xué)教務(wù)主任代表學(xué)校向我們?nèi)w考察人員介紹了學(xué)校圍繞“圍棋”抓特色特長教育，將“圍棋”的立足點(diǎn)放在開發(fā)智力、培養(yǎng)能力上，使學(xué)生的智商情商都得到了提高。
總而言之，127中學(xué)和清樂中學(xué)，以先進(jìn)的辦學(xué)理念，科學(xué)的管理模式和突出教育特色，譜寫了現(xiàn)代教育輝煌篇章。
（一）樹立全新的辦學(xué)理念
在考察期間，我們感受最深的就是：要辦好一所學(xué)校，必須要有全新的辦學(xué)理念和先進(jìn)的教育思想。
2、現(xiàn)代的學(xué)習(xí)觀。學(xué)習(xí)是學(xué)生的首要任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)好，首先要發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)；其次學(xué)生學(xué)習(xí)不能僅限于課堂，還要開展多渠道、多途徑的課外活動(dòng)，在活動(dòng)中同伴互助，情感溝通。事實(shí)上學(xué)生的智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于情感因素，學(xué)生只有在平等關(guān)愛的環(huán)境里才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、現(xiàn)代課程觀。127中學(xué)和清了中學(xué)都根據(jù)自己學(xué)校的特色編寫了校本教材，設(shè)置了校本課程。校本課程是學(xué)校特色的體現(xiàn)，它是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長的基礎(chǔ)，具有高質(zhì)量的校本課程才能培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，才能彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色。
4、現(xiàn)代的教學(xué)觀。教學(xué)是師生互動(dòng)的過程：現(xiàn)代教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)教師為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)的，而不是教會(huì)的。因此，教學(xué)要延伸到課堂之外的活動(dòng)，動(dòng)員一切資源和手段為教學(xué)服務(wù)。
（二）科學(xué)的管理模式
127中學(xué)和清樂中學(xué)的管理模式充分體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀的要求，科學(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，根本要求是在發(fā)展中要統(tǒng)籌兼顧。
這兩所學(xué)校以“科技益智”和“圍棋益智”的特色管理落實(shí)到了實(shí)處，科學(xué)的發(fā)展離不開科學(xué)的管理，科學(xué)的管理最終贏得的是科學(xué)的發(fā)展。因此，他們在追求科學(xué)發(fā)展的同時(shí)，謀求科學(xué)的管理。
“學(xué)校有特色、教師有特點(diǎn)、學(xué)生有特長”是學(xué)校的辦學(xué)宗旨，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做事”是127和清樂中學(xué)的共同特點(diǎn)。正是他們有了科學(xué)的特色管理，才使學(xué)校以百倍的信心、昂揚(yáng)的斗志、蓬勃的風(fēng)姿和創(chuàng)新的精神走向輝煌！
（三）突顯教育特色
127和清樂中學(xué)堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展的道路，一是形成“辦學(xué)特色”選準(zhǔn)了教改“突破口”。并表現(xiàn)出具有獨(dú)特的、優(yōu)化的、穩(wěn)定的教育特征，二是形成“辦學(xué)特色”的實(shí)質(zhì)是為了創(chuàng)辦特色學(xué)校，由“突破口”帶動(dòng)學(xué)校實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。三是以特色創(chuàng)名校，學(xué)校樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，始終堅(jiān)持以質(zhì)量求生存、以生存求發(fā)展、以發(fā)展求效益的工作思路。
是個(gè)不斷積累、完善的工作過程，是不斷繼承發(fā)展、改造調(diào)整、自立自強(qiáng)的結(jié)果，體現(xiàn)了學(xué)校群體在辦學(xué)理念和主觀追求上達(dá)到完美的統(tǒng)一，并且日趨成熟，形成相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)勢。
教育調(diào)研報(bào)告研討篇七
關(guān)注中華傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，培養(yǎng)和弘揚(yáng)民族精神，重塑中國社會(huì)文化風(fēng)氣有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，而小學(xué)國學(xué)誦讀課的開展是一種很重要的途徑，本文著重調(diào)查了石家莊市高新區(qū)部分小學(xué)（包括高新區(qū)二小、西仰陵小學(xué)、韓通小學(xué)、南辛莊小學(xué)）國學(xué)誦讀課的開展現(xiàn)狀（內(nèi)容、形式以及效果），總的來看，國學(xué)誦讀課內(nèi)容的選擇主要來自于課外讀物，由老師根據(jù)課程內(nèi)容安排。根據(jù)問卷及訪談所得信息來看，小學(xué)國學(xué)誦讀課的開展還存在一定的問題，如部分課程設(shè)置不明晰、年級(jí)間發(fā)展不均衡等，并據(jù)此提出了一些建議與對(duì)策，希望能為學(xué)校更加科學(xué)有效的開展國學(xué)誦讀課提供參考和幫助。
在當(dāng)今社會(huì)，“國學(xué)熱”一度成為一種時(shí)尚，對(duì)于國學(xué)知識(shí)及傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與反思正成為今天教育實(shí)施的一個(gè)不可忽視的方面，黨的“十六大”也明確提出必須把培養(yǎng)和弘揚(yáng)民族精神作為文化建設(shè)作為極為重要的任務(wù)，而小學(xué)國學(xué)誦讀課作為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)民族精神的重要基地，肩負(fù)著重要的任務(wù)。國內(nèi)一些學(xué)校和老師也在積極實(shí)踐中探索與推動(dòng)國學(xué)誦讀課的發(fā)展。朱永新教授在他的新課程運(yùn)動(dòng)中積極提倡“晨誦午讀暮省”，主張建議兒童多背誦適合其身心發(fā)展規(guī)律的詩詞。許多學(xué)校開展國學(xué)誦讀課及朗誦比賽。
石家莊地區(qū)很多小學(xué)也在國學(xué)誦讀課的開展方面做出了積極有效的探索，但更多的只是自己學(xué)校的獨(dú)立探索，各個(gè)學(xué)校及地區(qū)間并沒有進(jìn)行交流與總結(jié)，因而，很難在這門課程的開設(shè)上形成完全系統(tǒng)化的建設(shè)性的意見和建議。此次研究關(guān)于石家莊高新區(qū)小學(xué)國學(xué)誦讀課的開展情況作了一個(gè)大致調(diào)查，并就調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，提出了自己的意見和建議，以此來補(bǔ)充這方面的空缺，希望能對(duì)該地區(qū)小學(xué)國學(xué)誦讀課的實(shí)際開展活動(dòng)有所幫助。
(一）、研究目的
1、通過本課題研究，為學(xué)校如何更加科學(xué)有效的開展國學(xué)誦讀課提出建議，
以彌補(bǔ)當(dāng)今存在的不足。
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)國學(xué)的興趣，擴(kuò)展知識(shí)面，使國學(xué)中所弘揚(yáng)的優(yōu)秀精華實(shí)實(shí)在在的融入學(xué)生生活中。
(二）、研究內(nèi)容
1、石家莊高新區(qū)部分小學(xué)國學(xué)誦讀課開展?fàn)顩r的調(diào)查，包括誦讀內(nèi)容、開展形式以及開展效果三方面。
2、所調(diào)查的學(xué)校中國學(xué)誦讀課開展過程中出現(xiàn)的問題。
3、針對(duì)出現(xiàn)的這些問題，找出有效的對(duì)策。
(三）、研究對(duì)象
20xx年4月起，我就石家莊市高新區(qū)部分小學(xué)國學(xué)誦讀課開展情況進(jìn)行了調(diào)查，本次調(diào)查以問卷調(diào)查為主，訪談?wù){(diào)查、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為輔，對(duì)高新區(qū)二小、西仰陵小學(xué)、韓通小學(xué)、南辛莊小學(xué)這四所小學(xué)的開展?fàn)顩r進(jìn)行了廣泛研究，調(diào)查內(nèi)容主要包括國學(xué)誦讀課內(nèi)容、形式與開展效果三方面。調(diào)查中發(fā)放問卷200份，回收問卷150份，有效問卷145份，回收到的問卷的有效率為96.7%，被調(diào)查對(duì)象的年紀(jì)分布比例為，高年級(jí)占64.1%，中年級(jí)占24.8%，低年級(jí)為11%，本次調(diào)查本著實(shí)事求是的態(tài)度，結(jié)果可信度高，能較為客觀的反映出高新區(qū)小學(xué)誦讀課開展的總體情況。
(四）、研究方法及工具
本次采用的研究方法有
1、問卷調(diào)查法：
確定研究問題，收集分析相關(guān)文獻(xiàn)，自主設(shè)計(jì)問卷，抽取樣本，發(fā)放并回收問卷，統(tǒng)計(jì)并分析數(shù)據(jù)，撰寫報(bào)告。
2、訪談法：
通過同所調(diào)查幾所學(xué)校的部分教師交談，聽取他們對(duì)國學(xué)誦讀課開展內(nèi)容形式與效果的建議與意見，并吸收這些意見中的有效部分，以求論文寫作中更為客觀和全面。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行分析，得出能揭示國學(xué)經(jīng)典誦讀的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。
本次運(yùn)用的研究工具主要是spss11.5軟件，是一款社會(huì)學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件，這是為了強(qiáng)調(diào)其社會(huì)科學(xué)應(yīng)用的一面兒開發(fā)設(shè)計(jì)的，具有操作簡單（除了數(shù)據(jù)錄入及部分命令程序等少數(shù)輸入工作需要鍵盤鍵入外，大多數(shù)操作可通過“菜單”、“按鈕”和“對(duì)話框”來完成）、無須編程、功能強(qiáng)大（具有完整的數(shù)據(jù)輸入、編輯、統(tǒng)計(jì)分析、報(bào)表、圖形制作等功能）、方便的數(shù)據(jù)接口、靈活的功能模塊組合，適用于本次調(diào)查數(shù)據(jù)的分析。
(一）、石家莊市小學(xué)國學(xué)誦讀課開展現(xiàn)狀
根據(jù)所回收的石家莊市四所小學(xué)的145份（總共發(fā)出去200份）問卷調(diào)查結(jié)果，我利用spss11.5軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，在145名學(xué)生中，多數(shù)學(xué)生（占調(diào)查人數(shù)的53.5%）表示他們學(xué)校開了國學(xué)誦讀課，而35.4%的學(xué)生表示不清楚有沒有開展這個(gè)課程，但卻能很好的回答出之后的相關(guān)問題的，這在一定程度上表明，這部分學(xué)生所在學(xué)校雖沒有明確提出國學(xué)誦讀課，但在日常學(xué)習(xí)中也能很好的開設(shè)這門課程。就問卷所涉及的問題，我將從石家莊市小學(xué)國學(xué)誦讀課開展的內(nèi)容。形式以及開展效果這三方面來對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析：
1、國學(xué)誦讀課課程內(nèi)容的選擇情況分析
關(guān)于國學(xué)誦讀課內(nèi)容的調(diào)查，問卷中主要涉及的有學(xué)生所背誦的國學(xué)詩文的來源.老師如何安排誦讀內(nèi)容以及學(xué)生希望誰來決定誦讀內(nèi)容這三個(gè)問題，對(duì)所得結(jié)果頻次的分析結(jié)果來看，大多數(shù)的學(xué)生（調(diào)查對(duì)象的42.3%）背誦的國學(xué)詩文主要來自于課外讀物，其次38.7%來自于課本；而關(guān)于老師如何安排誦讀內(nèi)容這一項(xiàng)來看，多數(shù)學(xué)生（56.4%）認(rèn)為教師是根據(jù)所學(xué)課程內(nèi)容，其次25%是隨機(jī)安排；就結(jié)果來看，相當(dāng)多的學(xué)生（38.3%）希望由自己決定誦讀內(nèi)容，其次31.2%希望由小組討論決定誦讀內(nèi)容。
此外，就以上三部分結(jié)果分布同被試年級(jí)的關(guān)系分析來看，在背誦的國學(xué)詩文來源中，課本和課外讀物所占的比例都隨著年級(jí)的增長而增加，在低年級(jí)和高年級(jí)中，詩文主要來源于課外讀物，而高年級(jí)主要來源于課本；在老師如何安排誦讀內(nèi)容部分，根據(jù)課程內(nèi)容來安排誦讀內(nèi)容所占的比例隨年級(jí)遞增，并在各年級(jí)都居于主導(dǎo)因素；在希望由誰決定誦讀內(nèi)容方面，低年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生都更希望由自己決定，而中年級(jí)同學(xué)則更多的希望由小組討論決定。
2、國學(xué)誦讀課課程形式安排的情況分析
在國學(xué)誦讀的課程形式安排中，我主要調(diào)查了六個(gè)方面的內(nèi)容。第一是每周的開課情況。大多數(shù)（67%）是安排在每天第一節(jié)課前，也有相當(dāng)一部分（35%）是每周固定開課。第二是國學(xué)誦讀任課老師的安排。班主任擔(dān)任的情況比較普遍（48.3%）。第三是本門課程與語文課的結(jié)合情況。大多數(shù)受訪者（56.6%）表示會(huì)和語文課結(jié)合。第四是國學(xué)誦讀課以何種形式布置作業(yè)。超過一半（56.6%）都采用的是背誦的形式來檢查誦讀效果的。第五是學(xué)校開展過什么樣的國學(xué)誦讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。從調(diào)查結(jié)果來看，主要是國學(xué)誦讀興趣小組（30.3%）和國學(xué)誦讀比賽（40.7）。第六是受訪者喜歡怎樣的誦讀方式。這一調(diào)查結(jié)果并無明顯的個(gè)人偏好。個(gè)人獨(dú)立進(jìn)行（31.0%）、小組合作進(jìn)行（33.8%）和全班統(tǒng)一進(jìn)行（31.0%）都有選擇。
我還分析了這六方面的調(diào)查結(jié)果與受訪者年級(jí)的關(guān)系。在這六方面的調(diào)查內(nèi)容中，只有受訪者喜歡的誦讀方式受年級(jí)的影響。從分析結(jié)果來看，高年級(jí)的同學(xué)偏好于個(gè)人獨(dú)立進(jìn)行，而中年級(jí)的同學(xué)傾向于小組合作進(jìn)行，低年級(jí)的同學(xué)則更加喜歡全班統(tǒng)一進(jìn)行。
3、國學(xué)誦讀課對(duì)學(xué)生的影響的分析
我首先調(diào)查了學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)國學(xué)誦讀的好處，按答案分布的百分比高低排列如下：吸收傳統(tǒng)文化精華（40.6%）、了解為人處事的道理（37.1%）、提高識(shí)字、閱讀、寫作的能力（30.8%）、增強(qiáng)記憶力（30.1%）、通過考試（4.9%）、其他（2.1%）。
我還調(diào)查了學(xué)生在學(xué)習(xí)中印象最深的情感體驗(yàn)，按百分比高低排列如下：深厚的友誼、為人處事（62.2%）、愛國主義（42.7%）、美麗的風(fēng)景（16.8%）、日常生活（14.0%）、其他（5.6%）。
(二）、國學(xué)誦讀課開展過程中出現(xiàn)的問題分析
根據(jù)問卷及訪談所得信息分析來看，這幾所小學(xué)國學(xué)誦讀課的開展還存在一定的問題，主要反映在以下幾個(gè)方面：
1、部分學(xué)校課程設(shè)置不明晰
從問卷來看，一部分學(xué)生并不清楚學(xué)校是否開設(shè)國學(xué)誦讀課，但在后面題目的回答當(dāng)中可以明確看出他們有開設(shè)這門課程，只是沒有準(zhǔn)確地定位為國學(xué)誦讀課，教師也沒有較為完善的課程規(guī)劃，學(xué)校主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)層也沒有合理的引導(dǎo)，致使一部分學(xué)校在這門課程沒有更好的發(fā)展前景。
2、年級(jí)間發(fā)展不均衡
部分學(xué)校在高年級(jí)的投入力度都是明顯高于低年級(jí)，特別是師資投入力度、課程開設(shè)數(shù)量、課程開展形式等方面都是有明顯差距的。在低年級(jí)開展的誦讀課更多地就只是對(duì)一些經(jīng)典詩文的誦讀和背誦，缺少形式多樣的評(píng)價(jià)方式和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)形式。沒有根據(jù)不同年級(jí)段學(xué)生的心理特質(zhì)制定具體的教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生的整體提升不利。
3、缺乏合理的誦讀環(huán)境和與該課程相關(guān)的文化氛圍
大多數(shù)學(xué)校開展國學(xué)誦讀課并沒有上升到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的高度上來，更多的是根據(jù)上級(jí)要求或者是其他學(xué)校生搬硬套而來，更多地只停留在課前帶領(lǐng)學(xué)生誦讀，并通過背誦、默寫等傳統(tǒng)方式來對(duì)誦讀的開展?fàn)顩r進(jìn)行檢測。缺乏對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)氛圍的營造，在國學(xué)經(jīng)典對(duì)學(xué)生深層次的影響方面做的還不夠。
4、考核評(píng)價(jià)機(jī)制不健全
通過見習(xí)中的經(jīng)歷以及訪談相關(guān)老師和學(xué)生，多所學(xué)校在開設(shè)國學(xué)誦讀課的前提下并沒有構(gòu)筑合理的誦讀網(wǎng)絡(luò)和長效的評(píng)價(jià)機(jī)制，致使不同年級(jí)、班級(jí)間沒有同一的學(xué)習(xí)計(jì)劃和評(píng)價(jià)結(jié)果，也就造成了課程效果的參差不齊以及教學(xué)上的秩序混亂，不利于國學(xué)誦讀課發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
(三）針對(duì)國學(xué)誦讀課的開展情況提出的相關(guān)對(duì)策
1、堅(jiān)強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)是開展好活動(dòng)的保障，學(xué)校應(yīng)該成立由相關(guān)校領(lǐng)導(dǎo)為核心的活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)總體指導(dǎo)、安排誦讀活動(dòng)的各項(xiàng)工作同時(shí)在各班成立以班主任為核心、以學(xué)生為主要力量的活動(dòng)小組，針對(duì)各個(gè)活動(dòng)小組任務(wù)的不同分別制定活動(dòng)方案。教師應(yīng)提前對(duì)誦讀課的誦讀內(nèi)容和活動(dòng)方式進(jìn)行深入的探究和分析，特別是國學(xué)誦讀材料的深層次意義方面要做好充足的準(zhǔn)備。
2、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和內(nèi)容的難易程度確定不同年級(jí)的誦讀內(nèi)容，如一二三年級(jí)誦讀《三字經(jīng)》《百家姓》等，三四年級(jí)誦讀《弟子規(guī)》《笠翁對(duì)韻》《舉禮常要》等，五六年級(jí)誦讀《千字文》《增廣賢文》等。并根據(jù)不同老師的特點(diǎn)進(jìn)行不同年級(jí)段的科學(xué)分配，特別是教學(xué)投入上加大對(duì)低年級(jí)的投入力度。
教育調(diào)研報(bào)告研討篇八
傳統(tǒng)文化是我們中華民族的靈魂與根本，組織、引導(dǎo)學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典是繼承傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)民族精神、培育民族情感的需要，對(duì)學(xué)生情感的感染、人格的熏陶、習(xí)慣的養(yǎng)成、文化的積淀等具有重要的作用。近年來，根據(jù)教育部下達(dá)的關(guān)于參加“中華經(jīng)典誦讀行動(dòng)”的通知，我們學(xué)校積極行動(dòng)，在組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)方面做了不少工作，與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生經(jīng)典誦讀的情況、效果與反應(yīng)也在做著跟蹤調(diào)查?，F(xiàn)將我們對(duì)小學(xué)生經(jīng)典誦讀的情況調(diào)查總結(jié)匯報(bào)如下，并對(duì)其中存在的問題做了解剖分析，同時(shí)提出了一些改進(jìn)意見。
我們對(duì)本校小學(xué)生經(jīng)典誦讀情況進(jìn)行了抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示小學(xué)生經(jīng)典誦讀狀況不容樂觀，表現(xiàn)為經(jīng)典誦讀數(shù)量偏少，經(jīng)典誦讀質(zhì)量偏低，經(jīng)典誦讀時(shí)間偏短、學(xué)生經(jīng)典誦讀興趣不高。
1、小學(xué)生閱讀經(jīng)典的數(shù)量偏少。
表現(xiàn)在僅限于課文中選錄的篇目，沒有相應(yīng)的經(jīng)典選讀教材。從目前的教材來看，所收錄經(jīng)典篇目占課文全部篇目的比例較低。例如：被選入語文教材的《草船借箭》和《赤壁之戰(zhàn)》兩篇文章出自《三國演義》，在訪談過程中，學(xué)生都能說出故事情節(jié)及主要人物，但被問及《三國演義》里的其他文章時(shí)就抓耳撓腮了。同時(shí)因?yàn)闆]有開發(fā)相應(yīng)的國學(xué)教材，或者說國學(xué)教材還很不成體系。這樣小學(xué)生所接觸的文學(xué)經(jīng)典根本無法滿足小學(xué)生的知識(shí)需求，更無法完成國學(xué)教育從娃娃抓起的計(jì)劃。
2、小學(xué)生經(jīng)典誦讀質(zhì)量不高。
表現(xiàn)為無法確切理解文學(xué)經(jīng)典，好的學(xué)生只是能夠背誦，部分學(xué)生連背誦都達(dá)不到。據(jù)調(diào)查：唐詩宋詞（《登鸛雀樓》、《憫農(nóng)》等）篇幅較小的文章 90.3%學(xué)生都能背誦，像寓言（《揠苗助長》《亡羊補(bǔ)牢》）等較長的文章 50.6%學(xué)生能熟練背誦，27.8%學(xué)生在一星期以后就忘到腦后。
3、小學(xué)生誦讀經(jīng)典的時(shí)間偏短。
誦讀經(jīng)典時(shí)間僅限于語文課堂，而且僅限于有限的幾節(jié)經(jīng)典詩歌的課堂。加上受應(yīng)試教育的影響，繁重的作業(yè)使學(xué)生在課下有意去閱讀經(jīng)典的幾率銳減。
4、小學(xué)生經(jīng)典誦讀興趣不高。
據(jù)統(tǒng)計(jì)：兩個(gè)小學(xué)男女生閱讀率均超過60%的書只有《西游記》一本，只占推薦書目的 2.48%。400 名小學(xué)生喜歡的課外讀物比例最高的是動(dòng)漫和童話書。55.4%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)典過于古板、實(shí)用性差，不如直接背點(diǎn)好詞佳句對(duì)提高語文成績來得實(shí)際；33.5%學(xué)生認(rèn)為古文字拗口，古今文字意義變化的太大，讀不懂，味同嚼蠟。在學(xué)習(xí)《晏子使楚》、《將相和》等古文時(shí)深受其擾。
1.經(jīng)典誦讀缺乏制度建設(shè)保證
致使經(jīng)典誦讀處于尷尬境地的最主要原因是經(jīng)典誦讀缺乏制度建設(shè)保證。目前國家教育部沒有將國學(xué)教學(xué)，經(jīng)典教育納入到教學(xué)計(jì)劃中來，也沒有引進(jìn)相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生經(jīng)典誦讀究竟要讀什么，怎么讀，沒有一個(gè)明確規(guī)定，更談不上建立一個(gè)完整的經(jīng)典誦讀教育體系。雖然教育部下達(dá)過關(guān)于參加“中華經(jīng)典誦讀行動(dòng)”的通知，但政策與教學(xué)相契合的結(jié)果差強(qiáng)人意。細(xì)數(shù)小學(xué)生語文教科書，收錄的關(guān)于《三字經(jīng)》《道德經(jīng)》《論語》唐詩宋詞等古典詩文的數(shù)量屈指可數(shù)，范圍也比較狹窄，并沒有與之相應(yīng)的課外讀物。
2.經(jīng)典誦讀缺乏人才保證
小學(xué)生經(jīng)典誦讀教育需要一批具有深厚國學(xué)功底的中文教師，而我們的小學(xué)中文教師一定程度上缺乏國學(xué)教育，國學(xué)功底不夠扎實(shí)，這與我們幾十年的教育制度有關(guān)，因此，培養(yǎng)一批具有深厚國學(xué)功底的中文教師是當(dāng)務(wù)之急。并且老師在教學(xué)中存在以下兩個(gè)問題：
一是程式化解讀經(jīng)典文本內(nèi)容。經(jīng)典在一定程度上進(jìn)入了“診釋的程式化”境地，老師根據(jù)教輔用書以經(jīng)典的、恒久不變的話語來形容、解構(gòu)文本。例如：課文《草船借箭》傳統(tǒng)解讀是：贊揚(yáng)諸葛亮的有膽有識(shí)、神機(jī)妙算。并沒有將教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生吸取文中人物的教訓(xùn)，總結(jié)人生經(jīng)驗(yàn)。
二是單一化教授經(jīng)典文本。近幾十年的教學(xué)法以評(píng)析法為主要標(biāo)志，老師通過講、授、評(píng)、析、練，完成教學(xué)任務(wù)與實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求。例如：講解一篇古文，基本分為以下幾個(gè)步驟：介紹文章寫作背景、劃分段落層次、總結(jié)段落大意、概括中心思想。學(xué)生只是被動(dòng)的接受，強(qiáng)化記憶，師生并沒有太多的互動(dòng)。
三是盲目背誦，缺乏理解鑒別。由于老師本身的國學(xué)修養(yǎng)不夠，理解不深，對(duì)于學(xué)生提出的疑問難以回答，在經(jīng)典誦讀中很多老師只能讓學(xué)生不求甚解、死記硬背。這樣不但影響了學(xué)生的誦讀興趣，而且造成了不辨香臭、精華與糟粕一起吞的現(xiàn)象。
小學(xué)生經(jīng)典誦讀教育需要全社會(huì)為其營造和諧健康的社會(huì)環(huán)境。隨著經(jīng)濟(jì)全球化水平不斷提高，文化領(lǐng)域也悄然變化，大眾文化、通俗文學(xué)迅速興起，新的文化氛圍逐步形成，人們傳統(tǒng)的藝術(shù)思想、審美理念和欣賞情趣發(fā)生很大程度改變。傳統(tǒng)、高雅、嚴(yán)肅的文學(xué)和思想性高的經(jīng)典作品，其受眾越來越有限；反之，以新穎、通俗、休閑以及娛樂性強(qiáng)為特征的“流行閱讀”卻日益盛行。由于因特網(wǎng)的普及，電子書籍搶占紙質(zhì)書籍居于主導(dǎo)地位。電子書籍以其搶眼的圖片，淺顯易懂的語言贏得小學(xué)生的青睞。總的來說由于閱讀理念和閱讀方式的轉(zhuǎn)變使經(jīng)典誦讀缺乏其生存的社會(huì)土壤。
1、推進(jìn)教育制度改革
首先，要想徹底改變當(dāng)前小學(xué)生經(jīng)典誦讀的尷尬境地，根本上要進(jìn)行教育制度改革。必須將經(jīng)典誦讀作為一門課程引入課堂，開設(shè)國學(xué)課。并出臺(tái)相關(guān)政策，以制度的方式強(qiáng)制執(zhí)行。
其次，根據(jù)兒童發(fā)展階段，及時(shí)設(shè)計(jì)最適合小學(xué)生的課程和進(jìn)度，以適應(yīng)小學(xué)生的需求。由于小學(xué)生理解能力有限，在編寫教材時(shí)可以多運(yùn)用圖片解析的形式。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡段特點(diǎn)和認(rèn)知能力并結(jié)合教學(xué)大綱選擇文學(xué)經(jīng)典。語文教材必須使學(xué)生有生活感受，這個(gè)感受在縱向上是逐步提升的；在橫向上應(yīng)帶有童話性、故事性，有連續(xù)發(fā)展的情節(jié)?？梢源篌w遵循《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《唐詩宋詞》、現(xiàn)代詩歌的模式。
再次，皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論指出：兒童認(rèn)知發(fā)展不同時(shí)期對(duì)資訊的組織與使用有著性質(zhì)上的不同，這種差異可以依年齡區(qū)分出清楚的階段。學(xué)?？梢来诉m時(shí)調(diào)整教材內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)。比如一二年級(jí)重視經(jīng)典朗誦，三四年級(jí)重視經(jīng)典解析，五六年級(jí)重視經(jīng)典運(yùn)用，每學(xué)期定期進(jìn)行專業(yè)知識(shí)測試。
最后，可以將小學(xué)生經(jīng)典誦讀狀況作為考核學(xué)校、考核教師教學(xué)水平的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生出臺(tái)一定的優(yōu)惠政策，學(xué)生每學(xué)期經(jīng)典誦讀測試成績其折合成一定的比例計(jì)入總成績。
2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培育一支國學(xué)功底深厚的小學(xué)語文教師，是推動(dòng)小學(xué)生經(jīng)典誦讀活動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的人才保證。現(xiàn)任的語文教師多數(shù)沒有接受過系統(tǒng)的國學(xué)教育，國學(xué)基礎(chǔ)比較差，因此應(yīng)對(duì)現(xiàn)任的語文教師進(jìn)行專門的國學(xué)培訓(xùn)。
同時(shí)語文教師要敢于打破教參權(quán)威，對(duì)經(jīng)典提出自己的見解。在經(jīng)典誦讀中要求教師的“教”必須根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”，切實(shí)從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、接受能力出發(fā)去施教，制定適合學(xué)生的教學(xué)模式。要本著“學(xué)習(xí)古人，借鑒古人，明慧今人，造福后人”的原則，有所借鑒，有所批判，把繼承與創(chuàng)新結(jié)合起來，摒棄封建迷信與糟粕，把那種“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、“天行健，君子以自強(qiáng)不息”的精神傳承下來，并發(fā)揚(yáng)光大，以推動(dòng)和實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。
3、營造經(jīng)典誦讀氛圍
教育部充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介為大家提供信息交流平臺(tái)的優(yōu)勢，與動(dòng)漫公司合作，將《三字經(jīng)》、《三國演義》等經(jīng)典作品翻拍成動(dòng)畫片，刻成光盤放映，與紙質(zhì)教材同步教授學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。改變以往的經(jīng)典書籍編寫模式，從小學(xué)生理解能力的角度出發(fā)，將光鮮亮麗的圖片與古奧典雅的文字相結(jié)合，給孩子視覺沖擊感。同時(shí)在難點(diǎn)處配上注釋，降低閱讀難度。
傳承經(jīng)典文化、復(fù)興國學(xué)是炎黃子孫義不容辭的責(zé)任。而教育要從娃娃抓起，小學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀是復(fù)興國學(xué)的根基所在。因此，我們期望通過這次實(shí)地調(diào)查分析小學(xué)生經(jīng)典誦讀的現(xiàn)狀及其產(chǎn)生的原因，找出相應(yīng)對(duì)策來改變經(jīng)典閱讀中存在的問題與不足，為傳承經(jīng)典文化貢獻(xiàn)力量。
為了使小學(xué)生從小受到我國傳統(tǒng)文化的熏陶，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解與熱愛，提高小學(xué)生的國學(xué)修養(yǎng)和文化水平；發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教化力量，增強(qiáng)道德教育的實(shí)效性；進(jìn)一步把國學(xué)教育推向深入，深入開展國學(xué)經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)。
針對(duì)本次“小學(xué)生國學(xué)經(jīng)典誦讀”這一課題的開展，我們設(shè)計(jì)本次問卷調(diào)查，以及能全面、準(zhǔn)確、具體地了解與掌握我校學(xué)生對(duì)國學(xué)誦讀的現(xiàn)狀，為本課題提供原始的第一手資料。 本次問卷調(diào)查課題組從全校（中、高年級(jí)為主）的學(xué)生中抽取20名，而且采用集中性不記名式調(diào)查。
調(diào)查設(shè)計(jì)10個(gè)問題，調(diào)查結(jié)果顯示：61%的學(xué)生對(duì)國學(xué)經(jīng)典感興趣，并有35%的學(xué)生態(tài)度一般，另有4%的學(xué)生持厭惡態(tài)度，在背誦方面，喜歡背誦國學(xué)經(jīng)典的學(xué)生占15%，60%的學(xué)生只在教師或家長要求下背誦，25%的學(xué)生不愿意或不想去涉獵課外國學(xué)經(jīng)典?？梢钥闯觯航?jīng)過初次的問卷，我校學(xué)生對(duì)于國學(xué)經(jīng)典誦讀積極性普遍不高。
為此，在誦讀過程中，教師一方面要交給學(xué)生一些如何記憶所學(xué)知識(shí)的方法與策略，有效幫助他們提高記憶效果，獲得成功體驗(yàn)。同時(shí)，要通過研究、實(shí)踐、尋求易于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與興趣.
1才能取得良好誦讀效果的活動(dòng)形式，激發(fā)全體學(xué)生的參與熱情。
2小學(xué)校泥巴寺小學(xué)學(xué)生經(jīng)典誦讀情況調(diào)查問卷表
1、 你是否對(duì)國學(xué)經(jīng)典感興趣？（ ）
a、感興趣 b、不感興趣 c、無所謂
2、到目前為止，你能背誦（ ）古詩詞？
a、50首以下b、50—100首 c、100首以上
3、你背誦的經(jīng)典詩文主要來自？（ ）
a、課本 b、老師 c、家長 d、課外讀物e、其它
4、父母會(huì)陪你一起誦讀經(jīng)典詩文嗎？（ ）
a、經(jīng)常會(huì) b、偶爾會(huì) c、幾乎不會(huì)
5、你認(rèn)為背誦經(jīng)典詩文對(duì)你有什么好處？（ ）
a、增強(qiáng)記憶力
b、吸收傳統(tǒng)文化精華
c、了解為人處事的道理
d、提高識(shí)字、閱讀、寫作的能力
e、通過考試
f、其它
3
6、你喜歡以下哪些國學(xué)經(jīng)典。可多選（ ）
7、你認(rèn)為中華民族的傳統(tǒng)文化是否應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)？（
a、應(yīng)該 b、不應(yīng)該 c、無所謂
8、你希望學(xué)校開展什么樣的國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)活動(dòng)？（）
a、經(jīng)典詩文興趣小組
b、經(jīng)典詩文誦讀比賽
c、經(jīng)典詩文實(shí)踐活動(dòng)
9、你希望自己在學(xué)習(xí)經(jīng)典詩文上取得什么樣的成就？（
a、得高分，受老師的表揚(yáng)
b、在生活中能學(xué)以致用
c、無所謂
10 、將你背誦的經(jīng)典詩文寫下來。
教育調(diào)研報(bào)告研討篇九
在幼教改革蓬勃發(fā)展的今天，在國家《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）頒布之即，要使我區(qū)幼兒教育的改革與發(fā)展少走彎路，必須要建立一套符合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，又適合本地特色的幼兒教育課程體系，因此，制定一套我區(qū)特色的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要實(shí)施細(xì)則》（以下簡稱《綱要細(xì)則》）勢在必行，并由此展開課題研究將填補(bǔ)我區(qū)這方面的空缺。在新形勢下，我區(qū)《綱要細(xì)則》將對(duì)如何規(guī)范、評(píng)價(jià)、管理我區(qū)幼兒園教育教學(xué)，起到現(xiàn)實(shí)的意義。
為使我區(qū)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要實(shí)施細(xì)則》更具本土化的色彩，因此，我們在全疆范圍內(nèi)針對(duì)《綱要細(xì)則》所涉及內(nèi)容展開調(diào)查與研究，了解我區(qū)幼兒園教育活動(dòng)現(xiàn)狀，分析對(duì)策，目的是為《綱要細(xì)則》指導(dǎo)思想、教育目標(biāo)等內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確選擇與定位，同時(shí)也為《綱要細(xì)則》今后的試驗(yàn)研究及推廣提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
本次調(diào)查將包含以下方面：
了解制定目標(biāo)依據(jù)及教師目標(biāo)理解、掌握情況。
（1）各領(lǐng)域內(nèi)容符合幼兒教育目標(biāo)、幼兒興趣及發(fā)展需要。
（2）內(nèi)容來源于生活及周圍環(huán)境的事物。
（1）物質(zhì)環(huán)境是否有教育功能、衛(wèi)生安全、激發(fā)幼兒主動(dòng)探索和表達(dá)。
（2）師生交往（人際交往）是否積極的交往態(tài)度和方式及良好的榜樣作用。
（1）引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)操作與探索。
（2）啟發(fā)、鼓勵(lì)、思考和創(chuàng)新。
（3）引導(dǎo)、鼓勵(lì)、支持幼兒表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和情感。
（4）教育的滲透性，滲透各領(lǐng)域、滲透于一日生活。
（5）不同幼兒在原有基礎(chǔ)上有不同的發(fā)展與提高。
（6）對(duì)不同幼兒采用集體、小組、個(gè)別等不同的教育方式。
（7）家園及社區(qū)合作。
調(diào)查涉及我區(qū)十一個(gè)地州市，包括國辦園、企業(yè)辦園、私立園，包括城市、縣鄉(xiāng)等各類幼兒園教師和部分園長，發(fā)出試卷200份，收回試卷129份。
根據(jù)調(diào)查項(xiàng)目的特點(diǎn)，本次調(diào)查采取問卷抽樣調(diào)查、訪問、查閱資料三種方式進(jìn)行。
通過調(diào)查，９０％以上的教師對(duì)制定教育目標(biāo)的依據(jù)明確，能夠在確定教育目標(biāo)時(shí)注意到幼兒長期、終身發(fā)展的價(jià)值，但在領(lǐng)域目標(biāo)制定中我們也發(fā)現(xiàn)有３０％到４０％的教師偏重于技能目標(biāo)，而對(duì)幼兒的興趣、情感、創(chuàng)造力等方面的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足，從以上調(diào)查結(jié)果比較、分析，說明部分３０％到４０％的幼兒園教師在目標(biāo)認(rèn)識(shí)方面還從在著知行不統(tǒng)一，重知識(shí)技能輕情感、興趣的現(xiàn)象。
此外，從調(diào)查結(jié)果看，雖然多數(shù)教師總是能用理想的目標(biāo)觀念回答調(diào)查問卷，但在我們深入一線調(diào)查、觀摩實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前幼兒教師的最大問題就是理想的目標(biāo)與實(shí)踐行為表現(xiàn)出嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，相當(dāng)一部分教師意識(shí)到了這一問題，但又無從下手，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，而還有一部分教師甚至無意識(shí)，表現(xiàn)出無謂的態(tài)度。
（二）教育內(nèi)容。
我們把教育內(nèi)容作為我區(qū)幼兒教育狀況調(diào)查的一個(gè)重要組成部分，從我區(qū)幼兒園教育涉及的內(nèi)容、教師教學(xué)內(nèi)容的來源以及教育內(nèi)容與幼兒興趣需要的關(guān)聯(lián)三個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果總結(jié)如下。
1、我區(qū)幼兒教育的內(nèi)容涉及了《綱要》中的各個(gè)領(lǐng)域。
《綱要》將幼兒教育的內(nèi)容分為五大領(lǐng)域——健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)，其中健康領(lǐng)域整合了以往體育、幼兒衛(wèi)生的內(nèi)容，增加并強(qiáng)調(diào)了心理健康的內(nèi)容；社會(huì)領(lǐng)域整合了以往的社會(huì)常識(shí)、品德教育方面的內(nèi)容，突出了對(duì)個(gè)體社會(huì)化的要求；科學(xué)領(lǐng)域整合了以往自然常識(shí)和計(jì)算教育的內(nèi)容；而藝術(shù)領(lǐng)域則整合了以往音樂與美術(shù)教育的內(nèi)容。從調(diào)查結(jié)果看，日前我區(qū)幼兒教育的內(nèi)容涉及了《綱要》中的各個(gè)領(lǐng)域（見表一）。
有一篇例文......
時(shí)間：寒假假期。
地點(diǎn)：本地區(qū)。
對(duì)象：各行業(yè)，各年齡段的人。
范圍：足球運(yùn)動(dòng)。
主題：足球運(yùn)動(dòng)在本地區(qū)的普及情況。
科考方法：填寫調(diào)查問卷的形式。
調(diào)查后的分析：
本次調(diào)查給我最大的感觸是：足球運(yùn)動(dòng)在本地區(qū)的普及情況很差。
調(diào)查前，我準(zhǔn)備了二十多份調(diào)查問卷，這些問卷是用來給農(nóng)民，學(xué)生，以及商人或工人等不同行業(yè)，不同年齡段的人填寫的，據(jù)搞查了解，我總結(jié)如下：
一、國家對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的推廣和投資力度不夠，當(dāng)前的體制下不利于足球的普及與提高，城鄉(xiāng)的足球投入有較大差距。
在當(dāng)前，全社會(huì)都在搶抓機(jī)遇，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村。正好體育也是促進(jìn)社會(huì)和諧，提高人民體質(zhì)的好事。地方上教育和體育已經(jīng)和二為一，改為教體局。也為足球的普及提供了基礎(chǔ)。如果能在廣大農(nóng)村開展“千校百隊(duì)”活動(dòng)，讓校與校、村與村之間經(jīng)常搞一些足球比賽，這對(duì)足球的普及大有好處。這種比賽還可以培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，提高體質(zhì)的同時(shí)，又能提高對(duì)國家，對(duì)家庭的責(zé)任感。讓他們不再沉溺于網(wǎng)吧的侵害。
二、學(xué)校足球普及困難重重。
據(jù)中國足協(xié)最近調(diào)查的41個(gè)城市中，15個(gè)城市中同時(shí)在中小學(xué)開展校、區(qū)、市級(jí)足球賽，僅占41個(gè)城市的36.6％。而只有11個(gè)城市在中學(xué)開展校、區(qū)、市三級(jí)足球比賽，僅占總數(shù)的26.8％。另有15個(gè)城市開展情況不祥。超過六成以上的城市難以保證中學(xué)、小學(xué)同時(shí)開展足球聯(lián)賽，這讓中國足球在學(xué)校探求發(fā)展之路舉步維艱。記者通過調(diào)查了解到，造成這一現(xiàn)象的原因主要有三點(diǎn)。首先是傳統(tǒng)訓(xùn)練體制的制約。足球職業(yè)化后，過去計(jì)劃體制下的專業(yè)足球隊(duì)轉(zhuǎn)變成市場環(huán)境下的職業(yè)隊(duì)。體育局與足球隊(duì)之間沒有隸屬關(guān)系，業(yè)余體校、體育學(xué)校不再有向上輸送人才的指標(biāo)，使得中小學(xué)訓(xùn)練單位失去后備人才輸送方向。其次，各方利益沖突難以實(shí)現(xiàn)資源的有效配置———在足球后備人才走上市場化后，地方教委認(rèn)為學(xué)校可以不必承擔(dān)輸送人才的義務(wù)，因此在進(jìn)行教育資源配置時(shí)，不再給予相關(guān)優(yōu)惠政策。學(xué)校大多以升學(xué)率為評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)成果的重要參考標(biāo)準(zhǔn)，足球運(yùn)動(dòng)在校園的開展從整體上得不到支持，甚至還遭到了反對(duì)。在各方利益沖突下，校園普及足球非常困難，資源短缺使得具有天賦的中小學(xué)生不能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)。此外，青少年能否參加足球運(yùn)動(dòng)大多取決于家長的意志。家長在孩子發(fā)展中極力排斥一些對(duì)抗性強(qiáng)、易受傷的項(xiàng)目。而隨著高校不斷擴(kuò)招，家長們不由自主地認(rèn)定孩子上大學(xué)才是最好的出路。
調(diào)查后感：中國地大物博，人口眾多，這是我們的一大優(yōu)勢。普及足球不能光喊口號(hào)，只做表面工作，而應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地做好社會(huì)廣大人群的足球普及，只有真正普及了，中國的足球水平才能真正提高上去。
一般來說，調(diào)查報(bào)告從提出問題、分析問題到解決問題，一般由題目、前言、正文、總結(jié)及附錄五部分組成。
1．題目。
用一句話點(diǎn)題，反映主要研究問題?？杉痈睒?biāo)題，副標(biāo)題是對(duì)主標(biāo)題的補(bǔ)充，用來說明在什么范圍內(nèi)基于什么問題的調(diào)查。
2．前言。
調(diào)查報(bào)告前言必須開宗明義地交待清楚調(diào)查目的、意義、任務(wù)和方法。
3．正文。
正文部分即調(diào)查內(nèi)容。通過敘述、調(diào)查圖表、統(tǒng)計(jì)數(shù)字及有關(guān)文獻(xiàn)資料，用綱目、項(xiàng)或篇、章、節(jié)的形式把主體內(nèi)容有條理地、準(zhǔn)確地揭示出來。
調(diào)查報(bào)告正文部分寫法多種多樣，一般有兩種不同寫法。一種是把教育調(diào)查的基本情況按種類分成并列的幾個(gè)部分或方面來寫。如對(duì)一個(gè)地區(qū)教育狀況的調(diào)查，分為該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、文化水平、學(xué)校教育發(fā)展現(xiàn)狀等幾個(gè)方面，學(xué)校教育又可分為學(xué)校規(guī)模、教育經(jīng)費(fèi)、課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)備、師資隊(duì)伍等不同項(xiàng)目，將有關(guān)的材料分別加以組合，使問題的論述相對(duì)集中，形成專題。另一種是將調(diào)查的基本情況按照事物發(fā)展的邏輯順序演變過程加以排列，分成互相銜接的幾個(gè)部分，層層深入地來寫。也就是說，按所調(diào)查的教育現(xiàn)象產(chǎn)生、發(fā)展、變化的過程來寫，如總結(jié)先進(jìn)典型。有的是對(duì)調(diào)查問題一個(gè)個(gè)說明，以反映問題。
在觀點(diǎn)和材料處理上，可以先列出材料，然后進(jìn)行分析和推論；也可以先擺明觀點(diǎn)，然后用調(diào)查得來的事實(shí)材料分析說明。
4．結(jié)論和建議。
在對(duì)整個(gè)調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行總體的定性、定量分析的基礎(chǔ)上，概括出事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，并提出新的見解、新的理論和參考意見。無論是驗(yàn)證已有的理論，還是為尋求新理論，還是為實(shí)用目的而尋找解決問題的辦法，向?qū)嶋H工作部門提供參考意見、改革方案，其結(jié)論都必須客觀、真實(shí)。提出的觀點(diǎn)、建議要謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅，觀點(diǎn)要從事實(shí)中引出，同時(shí)要考慮其他社會(huì)因素的影響，要全面衡量理論或建議的合理性和可行性，不要輕率地下結(jié)論和提建議。
5．附錄。
必要時(shí)要把調(diào)查工具或部分原始材料附在報(bào)告后面。這不僅是使正文內(nèi)容集中，更主要的是為讀者提供可供分析的原始資料，以便讓人分析鑒定搜集調(diào)查材料的方法是否科學(xué)，材料是否可靠，并供其他的研究人員參考。附錄包括：各種調(diào)查表格、原始數(shù)據(jù)、研究記錄等。附錄的編制要防止雜亂和過于簡單。
教育調(diào)研報(bào)告研討篇十
近年來，xx市認(rèn)真貫徹落實(shí)《xx省家庭教育十五規(guī)劃》和《xx市家庭教育工作規(guī)劃》，進(jìn)一步提高家庭教育工作重視程度，努力營造良好的社會(huì)環(huán)境，使家庭教育工作取得了階段性進(jìn)展。
xx市現(xiàn)轄15個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（區(qū)），240個(gè)自然村，總?cè)丝?3萬，兒童為15萬。現(xiàn)有家庭教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)17個(gè)，家庭教育指導(dǎo)中心1個(gè)，家庭教育1個(gè)，家庭教育函授點(diǎn)15個(gè)；社區(qū)家長學(xué)校6所，中小學(xué)、幼兒園家長學(xué)校394所；創(chuàng)辦家庭教育刊物5種；13篇家庭教育理論研究成果、調(diào)查報(bào)告在縣級(jí)以上刊物發(fā)表；家庭教育專兼職管理者、指導(dǎo)者達(dá)1581人；家庭教育知識(shí)普及率達(dá)到了85 %。
（一）領(lǐng)導(dǎo)重視、制度健全，確保家庭教育工作順利開展
首先，將家庭教育工作納入全市經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，列入各級(jí)黨委政府議事日程。成立了由主管書記任組長、主管副市長任副組長、宣傳部、市婦聯(lián)、教育局、民政局、計(jì)生局等15個(gè)相關(guān)部門為成員的市家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排全市家庭教育工作。同時(shí)，15個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（區(qū)）分別建立了相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)本地家庭教育工作開展。
其次，將家庭教育工作責(zé)任目標(biāo)層層分解到15個(gè)成員單位，使其明確目標(biāo)任務(wù)，各負(fù)其責(zé)，獨(dú)立自主地開展工作。
第三、建立健全例會(huì)制度、百分考核制度、定期通報(bào)制度、交流培訓(xùn)制度來規(guī)范家庭教育工作。市家教領(lǐng)導(dǎo)小組堅(jiān)持每月召開一次家教例會(huì)，聽取各成員單位以及家長學(xué)校負(fù)責(zé)人的工作匯報(bào)。為確保各項(xiàng)任務(wù)指標(biāo)完成，我們將家庭教育工作納入部門年終考核，對(duì)后進(jìn)單位進(jìn)行重點(diǎn)管理，責(zé)令限期整改，依此督促活動(dòng)開展。另外，我們還通過召開家教推介會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、座談會(huì)、舉辦培訓(xùn)班等形式，推廣家庭教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，培養(yǎng)家教工作骨干力量，研討家教工作新思路，截止目前，共舉辦各級(jí)各類家教培訓(xùn)班130期、家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)36次、舉辦家教座談會(huì)354場次，使6.1萬對(duì)家長受益。
（二）學(xué)校、家庭、社會(huì)三者相結(jié)合，全方位開展家庭教育工作
學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三者相互配合、相互促進(jìn)，是推動(dòng)家庭教育工作順利開展的重要保證。因此，在家庭教育工作中，我們堅(jiān)持學(xué)校、家庭、社會(huì)三者相結(jié)合的原則，全方位、多角度開展工作。
1、在學(xué)校、幼兒園，將家庭教育工作滲透到德育教學(xué)之中。各中小學(xué)校圍繞“我做合格小公民”，深入開展“今天我當(dāng)家、看我露一手、給爸媽一個(gè)驚喜、道德行為表演、為孤寡老人送溫暖、”等豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)；市婦聯(lián)成功舉辦了“卓達(dá)杯”我做合格小公民優(yōu)秀征文、演講比賽，廣大少年兒童在參與活動(dòng)中思想道德素質(zhì)得到了升華，自理能力得到了提高，涌現(xiàn)出了10名“十佳”小公民，105名“五小”行動(dòng)標(biāo)兵，364名道德實(shí)踐好兒童，33個(gè)小公民示范基，15名個(gè)人、7個(gè)集體受到上級(jí)婦聯(lián)表彰。另外，各中小學(xué)校還開設(shè)家長聽課制、學(xué)?；ピL、校長接待日等制度，建立了家校聯(lián)系卡，以舉辦“知心姐姐”報(bào)告會(huì)、家教知識(shí)專題講座，開辦 “心海導(dǎo)航、月牙報(bào)”等家庭教育刊物等形式，對(duì)家長廣泛宣傳家庭教育知識(shí)。在幼兒園，推行零歲方案，開展家長孩子親子互動(dòng)活動(dòng)，開辟了幼兒活動(dòng)室、建立了幼兒成長檔案、家園聯(lián)系卡，建立了親子園。市幼兒園、通安幼兒園分別建立了占地400平米的親子示范園，成為親子教育的示范點(diǎn)。
2、在家庭，大力實(shí)施家長素質(zhì)工程。我市于20xx年啟動(dòng)了家長素質(zhì)工程，圍繞“如何對(duì)孩子實(shí)行早期教育、如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、想象力、如何教孩子做現(xiàn)代人、如何培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)”等知識(shí)對(duì)家長進(jìn)行宣傳教育，兩年來共舉辦10期家長培訓(xùn)班，培訓(xùn)人員3000余人次。另外，在6.1萬個(gè)0—18歲少年兒童家庭中開展了 “學(xué)習(xí)型家庭”讀書活動(dòng)，在市圖書館成立了讀書俱樂部，鼓勵(lì)家長閱讀家教書目，撰寫家教體會(huì)，“爭做合格父母、培養(yǎng)合格人才”，活動(dòng)期間，共收到讀書心得386篇，在xx報(bào) “家教論談”專欄刊登20余篇，表彰先進(jìn)家庭 100個(gè)。去年8月份，又舉辦了家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，會(huì)上3名先進(jìn)個(gè)人、5個(gè)先進(jìn)集體做了典型發(fā)言。
3、在社會(huì)，營造良好的家庭教育氛圍。
幾年來，我們將家庭教育工作納入“文明工程創(chuàng)建”活動(dòng)之中。一方面，在全市上下開展了“好搖籃示范戶、五好文明家庭、明星家長、優(yōu)秀家長”評(píng)選活動(dòng)，涌現(xiàn)出了廉州鎮(zhèn)東街幼兒園郭立紅、北街幼兒園園長周彥欣等130名先進(jìn)典型，在她們的影響帶動(dòng)下，全市呈現(xiàn)出了“爭做合格父母、培養(yǎng)合格人才”的良好局面。另一方面，我們把《婚姻法》、《教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》列入家長學(xué)校的重要內(nèi)容，舉辦法律知識(shí)講座48期，開展大型法律咨詢5次，發(fā)放法律宣傳資料6萬多份，使5萬名家長從中受益。
（三）協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，齊抓共管，為家庭教育工作開展?fàn)I造良好氛圍
家庭教育工作是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，幾年來社會(huì)各部門協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，齊抓共管，使我市家庭教育工作呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。
婦聯(lián)、教育部門聯(lián)合在中小學(xué)校、幼兒園組建了394所家長學(xué)校，成立了家園（校）共建委員會(huì)、母親會(huì)、家庭教育工作委員會(huì)等組織機(jī)構(gòu)，定期組織人員深入家長學(xué)校進(jìn)行督導(dǎo)檢查，堅(jiān)持做到缺什么補(bǔ)什么，使80%的家長學(xué)校達(dá)到有場地、有人員、有牌子、有教材、有計(jì)劃、有安排的“六有”標(biāo)準(zhǔn)。去年4月份，圍繞《進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)意見》和學(xué)生行為規(guī)范開展家庭教育問卷調(diào)查，并針對(duì)反映出的問題，開展家教知識(shí)專題講座15場，使3000名家長樹立了“為國教子、以德育人的現(xiàn)代家教觀念。另外，采取走出去請進(jìn)來的方式，加大師資培訓(xùn)力度，培訓(xùn)家庭教育骨干600人次，確保了每個(gè)家長學(xué)校有1至2名教師受到專業(yè)培訓(xùn)。
衛(wèi)生、民政、計(jì)生部門充分利用新婚夫婦學(xué)校、孕婦學(xué)校、早期教育，進(jìn)行 “三優(yōu)知識(shí)”普及。幾年來，共組織有關(guān)生理、心理方面的專家深入15個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（區(qū)）開展優(yōu)生優(yōu)育知識(shí)咨詢90多次，接待咨詢?nèi)藛T1.4萬人次，免費(fèi)發(fā)放三優(yōu)知識(shí)宣傳資料9萬余份。對(duì)2.25萬對(duì)新婚夫婦和2萬對(duì)準(zhǔn)爸爸、準(zhǔn)媽媽進(jìn)行了“三優(yōu)知識(shí)、胎教知識(shí)、早期教育”等知識(shí)培訓(xùn)，切實(shí)從源頭做好家教工作。
新聞宣傳部門，通過開辟專欄、進(jìn)行專題采訪等形式加大家教知識(shí)、家教典型的宣傳教育力度。充分利用三八節(jié)、母親節(jié)等重大節(jié)日，錄制家庭教育專題片，截止目前對(duì)15名先進(jìn)典型進(jìn)行了。另外在電視臺(tái)制作“家教在線”節(jié)目14期，廣泛宣傳現(xiàn)代家教觀念，節(jié)目自開播以來，受到孩子和家長的一致歡迎。
1、家教理論研究的空缺和家教專業(yè)人才隊(duì)伍的缺乏，是制約家教工作向縱深發(fā)展的瓶頸。就我市而言，將家教問題作為專門課題研究的專業(yè)人才不多，且還是利用業(yè)余時(shí)間，作為個(gè)人愛好對(duì)家庭教育問題進(jìn)行研究。沒有政府的支持和強(qiáng)力推動(dòng)，很難在家教領(lǐng)域深層次研究上出成果，即使有也難以在成果轉(zhuǎn)化和普及上出成效。
2、傳統(tǒng)的、簡單的、說教式的家教方式難以適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展要求。隨著信息網(wǎng)絡(luò)傳媒的迅速興起，給兒童學(xué)習(xí)和娛樂開辟新的途徑，同時(shí)也給社會(huì)和家長帶來巨大挑戰(zhàn)。善于捕捉信息，從網(wǎng)上吸納新知識(shí)的少年兒童很難再接納傳統(tǒng)中的諄諄告誡。父母科技網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的普及滯后于子女，子女也往往視父母啰嗦，甚至無知而不愿與父母溝通，從而產(chǎn)生代溝，父母普遍感覺現(xiàn)在的孩子不好教。
3、家教經(jīng)費(fèi)的投入力度不夠，也是家教工作面臨的困難之一。政府沒有專門的經(jīng)費(fèi)用于家庭教育工作，社會(huì)有關(guān)部門從事這項(xiàng)工作，也是從有限的經(jīng)費(fèi)中擠出一點(diǎn)做些力所能的工作，很難從更深層次上去考慮和推動(dòng)這項(xiàng)工作。
1、充分運(yùn)用現(xiàn)代傳媒，變堵為疏，是做好家教工作的當(dāng)務(wù)之急。家長和學(xué)校面臨的最大敵人是互聯(lián)網(wǎng)對(duì)孩子的沖擊，迷戀網(wǎng)上游戲、網(wǎng)上不良信息對(duì)少年兒童的影響日益顯現(xiàn)?！安粶?zhǔn)未成年人進(jìn)電子游戲室”簡單的以堵的方式只會(huì)取得一時(shí)效果，不會(huì)產(chǎn)生長久的效應(yīng)。變堵為疏，不如研發(fā)建立更多的健康、活潑的互聯(lián)網(wǎng)站，為孩子們提供綠色健康的網(wǎng)絡(luò)空間。組織專家、學(xué)者和孩子、家長在網(wǎng)上交流，開展網(wǎng)上談心活動(dòng)。各學(xué)校運(yùn)用現(xiàn)有設(shè)備，建設(shè)公益性網(wǎng)吧，同學(xué)們可以在學(xué)校自由上網(wǎng)，捕捉促進(jìn)身心健康的信息。同時(shí)家長也要順應(yīng)時(shí)代的要求，絡(luò)知識(shí)。中央省電視臺(tái)、廣播電臺(tái)兒童頻道、教育頻道不定期開設(shè)家教講座，用全國最優(yōu)秀的師資，最新的研究成果普及家教新知識(shí)，基層組織家長收看，共享最好的資源，提高家庭教育水平。
2、挖掘和培養(yǎng)家教師資本土隊(duì)伍，變用為培，是做好農(nóng)村家教工作的根本。家教工作要因地制宜、因人施教。對(duì)經(jīng)濟(jì)還不發(fā)達(dá)的廣大農(nóng)村而言，克服過去臨渴掘井的被動(dòng)局面，善于發(fā)現(xiàn)、挖掘家教本土人才，如將教子成才好家長吸納為家教師資隊(duì)伍，以身說法，增強(qiáng)家教知識(shí)更有說服力。
3、切實(shí)轉(zhuǎn)變家長觀念，變長為友，是增強(qiáng)家庭教育效果的最好方法。長期的“家長制”和不平等影響了家長和孩子的溝通，“蹲下來和孩子交流”，變“家長”為“朋友”，變從屬關(guān)系為平等關(guān)系是廣大家長迫切需要建立的家庭教育的基本理念。隨著獨(dú)生子女越來越多，就業(yè)的社會(huì)壓力，“望子成龍、望女成鳳”，重智輕德，不注重孩子全面發(fā)展的現(xiàn)象將更加突出。因此，轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，提高家長素質(zhì)迫在眉睫。
4、加大投入，建設(shè)陣地，延伸兒童道德建設(shè)的第二課堂。各中小學(xué)校要在為學(xué)生灌輸知識(shí)的同時(shí)，延伸第二課堂，開辟實(shí)踐、體驗(yàn)的第二課堂——校外活動(dòng)基地。依托陣地組織開展豐富多彩、富有特色的校外活動(dòng)，吸引孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)、陶冶情操、愉悅身心。
教育調(diào)研報(bào)告研討篇十一
近年來，市委、市政府高度重視少年兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成和心理健康教育工作，先后頒布了《加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》、《徐州市中小學(xué)心理健康教育大綱》等政策文件，舉辦了“爭做文明人”主題教育活動(dòng)、“中小學(xué)德育論壇”和“中小學(xué)心理行為健康教育宣傳月”等一系列活動(dòng)，全市行為習(xí)慣養(yǎng)成和心理健康教育取得了顯著進(jìn)步，教育部門提供的數(shù)據(jù)表明，大多教師和家長認(rèn)為孩子們的綜合素質(zhì)比以往明顯提高。
但隨著獨(dú)生子女的增多和社會(huì)環(huán)境的變化，部分少年兒童在行為習(xí)慣養(yǎng)成和心理健康上產(chǎn)生了一些問題。通過對(duì)我市640余名6-12歲學(xué)生的調(diào)研結(jié)果看，有些問題比較突出。一是唯我獨(dú)尊，脆弱嬌氣，怕苦怕累，生活自理能力差；二是規(guī)矩意識(shí)欠缺，對(duì)長輩沒有禮貌，對(duì)父母缺少感恩，對(duì)他人不夠尊重；三是對(duì)家長依賴性強(qiáng)，遇到困難和矛盾不知如何處理；四是責(zé)任意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神淡薄，不愿多做事情，不能與同學(xué)友好相處；還有極個(gè)別學(xué)生承受壓力和挫折的能力差，有自卑孤僻、煩躁焦慮、抑郁叛逆等傾向。
一是家庭教育存在偏差。調(diào)查中有82%的家長“望子成龍、望女成鳳”，認(rèn)為學(xué)習(xí)是孩子最重要的任務(wù)。這種認(rèn)識(shí)不但影響了孩子的全面發(fā)展，也加大了孩子心理負(fù)擔(dān)和精神壓力。還有不少家長缺乏科學(xué)的教育方法，對(duì)孩子學(xué)習(xí)過分干涉或遷就，對(duì)孩子能夠獨(dú)立完成的事情包辦代替，導(dǎo)致孩子自我管理能力弱化。也有一些家長不清楚文明行為要求，不遵守社會(huì)公德，和孩子相處不注重個(gè)人言行，對(duì)孩子形成負(fù)面影響。
二是學(xué)校教育還有不足。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式主導(dǎo)了學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，造成有的學(xué)校重智育輕德育、美育和心理健康教育。調(diào)研顯示，不少教師對(duì)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的具體內(nèi)容不了解；社會(huì)不良風(fēng)氣的誘惑也使部分教師不能堅(jiān)守“才高為師，身正為范”的準(zhǔn)則，對(duì)學(xué)生心理認(rèn)知和行為養(yǎng)成帶來負(fù)影響；還有的學(xué)校對(duì)行為習(xí)慣養(yǎng)成和心理健康教育投入不夠，專業(yè)教師缺乏，教育活動(dòng)的針對(duì)性和持續(xù)性有待提高。
三是社會(huì)環(huán)境負(fù)面影響明顯。調(diào)研中把學(xué)習(xí)排在第一位的學(xué)生占比50.6%，而品德、心理僅占31.1%、18.3%，充分說明分?jǐn)?shù)至上的社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)知已造成較大沖擊。再加之現(xiàn)實(shí)生活中存在的道德失范、誠信缺少、漠視公德等不良現(xiàn)象，以及網(wǎng)吧、游戲廳泛濫、網(wǎng)絡(luò)和媒體信息龐雜等問題都不同程度地影響著孩子們的良好習(xí)慣和健康人格的形成。
一是著力提高家庭教育水平。要把對(duì)孩子的教育和對(duì)家長的引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，努力改變家庭文明習(xí)慣教育薄弱的現(xiàn)狀。市文明辦、教育局、共青團(tuán)、婦聯(lián)等單位應(yīng)加強(qiáng)合作，聯(lián)手打造高水平的家長學(xué)校，邀請專家學(xué)者定期開設(shè)專題講座，讓家長深度了解孩子良好行為習(xí)慣和心理素質(zhì)養(yǎng)成的意義與途徑，幫助家長提高教育素質(zhì)、更新教育理念。加強(qiáng)家庭和學(xué)校的教育銜接，完善信息溝通平臺(tái)，共同培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣和健康人格。調(diào)研中大部分學(xué)生認(rèn)為父母的言傳身教對(duì)他們影響巨大，不可替代。建議宣傳部門制作一些倡導(dǎo)家長講文明、重禮儀的公益廣告，對(duì)孩子進(jìn)行正面的引導(dǎo)示范。家長要注重個(gè)人修養(yǎng)，為孩子樹立好的榜樣。對(duì)孩子要學(xué)會(huì)理解和溝通，既關(guān)心學(xué)習(xí)，更重視品德和心理，創(chuàng)造包容、信任、幸福、溫馨的家庭環(huán)境。
二是全力發(fā)揮教育主管部門和學(xué)校的重要作用。教育主管部門和學(xué)校在孩子的良好習(xí)慣養(yǎng)成和心理健康教育上承擔(dān)著重要責(zé)任，必須著眼未來，帶著感情做好工作。教育主管部門應(yīng)立足徐州中小學(xué)生實(shí)際，組織編寫、推廣使用行為習(xí)慣養(yǎng)成通用讀本，努力解決現(xiàn)有教材說教色彩重，操作性不強(qiáng)的問題；擴(kuò)大傳統(tǒng)文化名篇誦讀活動(dòng)范圍，從部分學(xué)校向更多學(xué)校拓展；推動(dòng)各中小學(xué)開展“文明禮儀之星”、“孝敬父母之星”、“樂于助人之星”等評(píng)選活動(dòng)，激勵(lì)孩子向榜樣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好習(xí)慣；改革師德考核評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)違反師德標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)肅處理，對(duì)德才兼?zhèn)?、為人師表的老師予以重?jiǎng)。各中小學(xué)要真正樹立“素質(zhì)教育，德育首位”的理念，發(fā)揮教師的表率示范作用，加強(qiáng)對(duì)孩子的引導(dǎo)訓(xùn)練，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成；要將心理健康教育納入學(xué)校課程計(jì)劃，開設(shè)心理健康校本課程，主動(dòng)接受在徐高校的指導(dǎo)和培訓(xùn)，提高心理健康課程的教學(xué)質(zhì)量，疏導(dǎo)和解決學(xué)生心理問題。建議每所中小學(xué)校盡快配備專職心理教師或?qū)W校社會(huì)工作者。
三是努力形成多方參與的社會(huì)合力。政府要發(fā)揮作用，整合在徐高校和地方教育研究機(jī)構(gòu)力量，建立徐州青少年研究中心，適度進(jìn)行投入，重點(diǎn)開展少年兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成和心理健康的課題研究，形成符合本地幼兒園、小學(xué)、中學(xué)各階段要求的量化指標(biāo)體系，為相關(guān)工作的開展提供科學(xué)依據(jù)。應(yīng)更多關(guān)注學(xué)校心理教育的開展，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，督促設(shè)立心理教師編制；構(gòu)建醫(yī)教專業(yè)人員、社會(huì)工作者共同參與的平臺(tái)，搞好少年兒童心理健康知識(shí)普及，開展心理健康輔導(dǎo)和咨詢。進(jìn)一步發(fā)揮少年宮、體育館、圖書館等文化設(shè)施的作用，節(jié)假日免費(fèi)開放校內(nèi)場地設(shè)施，增建校外活動(dòng)場所，為少年兒童提供更多更好的校外活動(dòng)陣地。加大文化市場、網(wǎng)吧和游戲廳的管理力度，凈化孩子們的成長環(huán)境。電視媒體應(yīng)多宣傳優(yōu)秀學(xué)生代表，多播出符合學(xué)生特點(diǎn)，主題鮮明的節(jié)目，對(duì)孩子形成良性引導(dǎo)和正面帶動(dòng)。倡導(dǎo)大型社區(qū)和本地名優(yōu)企業(yè)建立特色實(shí)踐教育基地，讓孩子們走進(jìn)社會(huì)，在豐富多彩的實(shí)踐中學(xué)會(huì)生活，健康快樂地成長。
教育調(diào)研報(bào)告研討篇十二
摘要：調(diào)查現(xiàn)實(shí),成人受到學(xué)歷方面的壓力較大,有較強(qiáng)的進(jìn)行學(xué)歷教育的意識(shí),成人學(xué)歷教育有著比較廣闊的市場。但辦學(xué)單位在信息溝通、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果以及學(xué)員期望提高的能力方面與成人的需要有一定的差距,希望本次調(diào)查可以為改進(jìn)教學(xué)提供支持材料。
關(guān)鍵詞：成人學(xué)歷教育；教育需求調(diào)查。
常州廣播電視大學(xué)于1999年秋開始正式實(shí)施“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目的工作,從事了成人本、專科的學(xué)歷教育,目前開放教育學(xué)生已經(jīng)接近4000人。本次調(diào)查主要以常州電大開放學(xué)員為對(duì)象,結(jié)合從事成人學(xué)歷教育的兄弟院校和人才交流市場的實(shí)地訪問。本次調(diào)查發(fā)放問卷800余份,收回612份,其中有效問卷464份。通過調(diào)查分析,以弄清楚成人學(xué)員對(duì)學(xué)歷教育的需要,為改進(jìn)教學(xué)提供支持材料。問卷采用李克特量表的形式,將成人學(xué)歷教育涉及的問題被訪者所認(rèn)為的重要程度分為「非常大程度」5分、「較大程度」4分、「一般程度」3分、「較小程度」2分、「非常小程度」1分,以及「不適用」0分。
成人教育的主要需求：
(1)學(xué)歷的意識(shí)較強(qiáng)。從調(diào)查來看,有70%的受訪者感受到學(xué)歷方面帶來的壓力。有85%以上的受訪者想接受成人教育,其中已經(jīng)接受過成人教育的占70%,從職業(yè)分類來看,企業(yè)業(yè)務(wù)人員想要參與學(xué)歷教育的比例最高,其次是企業(yè)管理人員、個(gè)體戶。
(2)學(xué)歷教育的目的以職業(yè)升遷和轉(zhuǎn)換工作最顯著。在七個(gè)備選項(xiàng)目：職業(yè)升遷、獲得高收入、提高能力、增加知識(shí)、職業(yè)或工作需要、轉(zhuǎn)換工作、開拓人際交往中,以職業(yè)升遷的得分最高,為3.76分,其次為轉(zhuǎn)換工作,為3.04分。從職業(yè)分類來看,管理人員和部分企業(yè)業(yè)務(wù)人員傾向于升遷,商業(yè)從業(yè)人員和另部分企業(yè)業(yè)務(wù)人員比較傾向于轉(zhuǎn)換工作,而個(gè)體戶人群因沒有這方面的壓力,選擇提高能力、學(xué)習(xí)知識(shí)的目的為多。
(3)對(duì)通過學(xué)歷教育提高方法能力和職業(yè)能力的期望較其他多,分別為3.93和3.83。在這一點(diǎn)上各職業(yè)人群的選擇較類似,同時(shí)管理人員對(duì)提高于社會(huì)能力的要求較其他職業(yè)人群稍多。
(4)參加成人學(xué)歷教育的學(xué)習(xí)的各種阻礙對(duì)學(xué)習(xí)者的影響力表現(xiàn)的比較平均。個(gè)人時(shí)間不足,精力有限;信息不了解、缺乏相關(guān)指導(dǎo);教育方式不適合;以及缺乏必要的政策支持和費(fèi)用太高這幾個(gè)欄目的得分均在3.20到3.64之間。其相比較而言,教育方式不適合和信息不了解、缺乏相關(guān)指導(dǎo)的影響更為明顯。
(5)適應(yīng)的教學(xué)方式的傾向于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、課堂典型性案例教學(xué)及研討和講座。其分值分別為3.17,3.13,2.94。管理類人員更傾向于講座法,企業(yè)業(yè)務(wù)人員對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的熱情較其他人群都高。
(6)評(píng)價(jià)方式上傾向于論文或課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查的分值為3.38和3.24。選擇以國家有關(guān)資格認(rèn)證考試的作為評(píng)價(jià)方式的分值較低,只有1.96。
(7)在影響選擇就讀學(xué)校的因素時(shí),招生學(xué)?，F(xiàn)場散發(fā)的宣傳資料和親朋好友的介紹得分最高,分別為3.56和3.48,招生學(xué)?？堑碾娨暸c報(bào)考廣告得分幾乎相同,分別是2.37和2.32。
(8)學(xué)歷教育的效果還有待進(jìn)一步提高。從調(diào)查結(jié)果看,已經(jīng)接受過學(xué)歷教育的成人對(duì)效果評(píng)價(jià)的平均得分在2.84分,未能達(dá)到中值。近60%左右成人認(rèn)為已接受過的學(xué)歷教育對(duì)自己影響程度“較小”和“非常小”。從職業(yè)分類來看,管理人員認(rèn)為已有的學(xué)歷教育對(duì)自己影響程度“較大”的較其他人群高。
(1)教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容應(yīng)作相應(yīng)調(diào)整。學(xué)歷教育歷時(shí)長,具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性,學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)效性方面就稍顯薄弱,課程內(nèi)容應(yīng)加強(qiáng)更新。成人在適應(yīng)的教學(xué)方式上傾向于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、課堂典型性案例教學(xué)及研討,表現(xiàn)出來強(qiáng)烈的開放特征。鑒于學(xué)歷教育成人的.學(xué)習(xí)目的很明確,也很現(xiàn)實(shí);成人的生活較為繁忙,學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少,具有很大的不確定性和靈活性;他們的感知能力、機(jī)械記憶能力、想像能力等隨著年齡的增長有所下降,但其觀察能力、理解能力、分析能力及解決問題的能力很強(qiáng);他們具有豐富的人生經(jīng)驗(yàn),較強(qiáng)的獨(dú)立自主性和自我調(diào)控力,并且個(gè)體差異性較大。這些特點(diǎn)為成人適應(yīng)多種形式和內(nèi)容的學(xué)歷教育提供了可性,同時(shí)辦學(xué)機(jī)構(gòu)也應(yīng)充分考慮到這個(gè)特征。
(2)期望的評(píng)價(jià)方式和效果有進(jìn)一步提高的空間。被訪者傾向于論文或課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式,與目前成人學(xué)歷教育中以考試形式為主的評(píng)價(jià)方式有較大差異。鑒于學(xué)歷教育強(qiáng)烈的目的性,結(jié)合國家有關(guān)資格認(rèn)證考試的特點(diǎn),不適合采用國家有關(guān)資格認(rèn)證考試作為普遍的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),但可以將擁有某些資格認(rèn)證證書替代相關(guān)課程學(xué)習(xí),還可以將一些課程的教學(xué)內(nèi)容與國家有關(guān)資格認(rèn)證考試的內(nèi)容相結(jié)合,以有利于學(xué)員。
從樣本總體來看,認(rèn)為成人學(xué)歷教育對(duì)自己影響程度“非常大”和“較大”的不足20%。同時(shí)在學(xué)習(xí)效果方面還應(yīng)在在提高學(xué)員的方法能力、職業(yè)能力和社會(huì)能力等作出努力。
(3)要幫助成人學(xué)歷教育的受教育者減少學(xué)習(xí)障礙。調(diào)查顯示,個(gè)人時(shí)間不足,精力有限;信息不了解、缺乏相關(guān)指導(dǎo);教育方式不適合;以及缺乏必要的政策支持和費(fèi)用太高這幾方面對(duì)成人參加學(xué)歷教育都有一定的限制。特別是教育方式不適合和信息不了解、缺乏相關(guān)指導(dǎo)的影響更為明顯。針對(duì)成人的這些障礙,應(yīng)該為其創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的寬松環(huán)境,特別是在信息傳遞和學(xué)習(xí)時(shí)間的選擇等方面提供有價(jià)值的幫助。
(4)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)市場開拓。進(jìn)行成人學(xué)歷教育的學(xué)校很多,而學(xué)員對(duì)各類學(xué)校了解不多,從調(diào)查中可以了解到招生學(xué)?，F(xiàn)場散發(fā)的宣傳資料在被訪者選擇就讀學(xué)校時(shí),影響程度達(dá)到了3.56分,在中上水平,甚至比親朋好友的介紹分值還要高,親朋好友的的推薦成功率高,但推廣面窄。另外電視與報(bào)刊廣告也對(duì)被訪者有一定的影響。學(xué)?？梢栽黾右恍┦袌鐾茝V的策略,重點(diǎn)是提高學(xué)校知名度,增加社會(huì)對(duì)學(xué)校的了解。
[1]林秉賢：《社會(huì)心理學(xué)》[m].群眾出版社,1990.
[2]潘愚元,王偉廉：高等教育學(xué)[m].福建教育出版社,1999.
教育調(diào)研報(bào)告研討篇十三
去年以來，x縣堅(jiān)持“高起點(diǎn)規(guī)劃、高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、高效能管理”，“建、管、學(xué)、用”并舉，扎實(shí)推進(jìn)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作，在全市五縣二區(qū)中，率先完成遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)建設(shè)，受到省遠(yuǎn)程教育辦公室表彰，xx年3月全市黨員干部遠(yuǎn)程教育現(xiàn)場會(huì)在該縣召開，濮城鎮(zhèn)、王樓鄉(xiāng)被評(píng)為市遠(yuǎn)程教育工作先進(jìn)單位。
（一）抓發(fā)動(dòng)，建立工作落實(shí)機(jī)制。一是強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)?？h委、縣政府成立了農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)辦公室，具體負(fù)責(zé)試點(diǎn)工作的組織實(shí)施。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)也分別成立了由黨委書記任組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了“一把手”負(fù)總責(zé)，一級(jí)抓一級(jí)，層層抓落實(shí)的工作機(jī)制。二是精心部署?？h遠(yuǎn)程辦結(jié)合工作實(shí)際，對(duì)試點(diǎn)工作進(jìn)行周密安排，從站點(diǎn)的選址、場所的選定、房屋的修繕、設(shè)備的安裝調(diào)試、管理人員的配備到管理制度的制定，各個(gè)環(huán)節(jié)都作了統(tǒng)一的安排和要求。三是嚴(yán)格督查。由縣遠(yuǎn)程辦牽頭，組織有關(guān)部門負(fù)責(zé)人及專業(yè)技術(shù)人員，經(jīng)常深入到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村，開展調(diào)查研究，檢查和督促試點(diǎn)工作進(jìn)展情況，對(duì)存在的問題和困難，及時(shí)研究，及時(shí)解決，有效地促進(jìn)了遠(yuǎn)程教育工作的開展。四是加強(qiáng)宣傳。充分利用標(biāo)語、廣播、電視、宣傳櫥窗、公開欄、報(bào)紙和“x縣大河網(wǎng)”等陣地，大力宣傳實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作的重大意義和基本要求，及時(shí)反映試點(diǎn)工作的進(jìn)展情況和取得的成績，為試點(diǎn)工作順利推進(jìn)營造了良好的輿論氛圍和工作環(huán)境。
（二）抓實(shí)施，全面完成站點(diǎn)建設(shè)。一是加強(qiáng)陣地建設(shè)。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村積極籌措資金，對(duì)規(guī)劃建設(shè)的站點(diǎn)和村黨員活動(dòng)室進(jìn)行整修，部分村還新建了村室，配齊了課桌椅，落實(shí)安全防范措施，達(dá)到了“八防”，即防盜、防火、防塵、防潮、防雷、防雨、防磁、防高溫；實(shí)現(xiàn)了“三通”：通路、通電、通電話，為遠(yuǎn)教設(shè)備的安裝和使用做好了充分的準(zhǔn)備。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)共投入20萬余元用于村黨員活動(dòng)室改擴(kuò)建。二是推進(jìn)站點(diǎn)建設(shè)。按照“先易后難、先點(diǎn)后面”的原則，先將12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)接收站和10個(gè)試點(diǎn)村作為重點(diǎn)，集中人力、物力進(jìn)行安裝。目前，296個(gè)終端接收站點(diǎn)（其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)直12個(gè)接收站，行政村284個(gè)接收點(diǎn)）建設(shè)全面完成，并全部投入使用。三是統(tǒng)一配套建設(shè)。在站點(diǎn)配套建設(shè)上，我縣實(shí)行“三個(gè)統(tǒng)一”，即統(tǒng)一制度，統(tǒng)一牌匾制作，統(tǒng)一印制學(xué)習(xí)記錄簿，促進(jìn)了站點(diǎn)建設(shè)的規(guī)范化。
（三）抓培訓(xùn)，加強(qiáng)骨干隊(duì)伍建設(shè)。一是網(wǎng)通公司組織培訓(xùn)。結(jié)合設(shè)備安裝，在站點(diǎn)建設(shè)時(shí)對(duì)終端接收站點(diǎn)管理人員進(jìn)行現(xiàn)場培訓(xùn)，使其基本掌握操作技術(shù)。二是縣遠(yuǎn)程辦組織培訓(xùn)。按照站點(diǎn)管理員分級(jí)培訓(xùn)的原則，縣培訓(xùn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)接收站管理員，鄉(xiāng)鎮(zhèn)培訓(xùn)村管理員，采取集中培訓(xùn)與分級(jí)培訓(xùn)相結(jié)合的方式，首先由縣遠(yuǎn)程辦組織對(duì)全縣12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)遠(yuǎn)程教育專干和284個(gè)村級(jí)站點(diǎn)技術(shù)管理員進(jìn)行集中培訓(xùn)，然后再由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)遠(yuǎn)程教育專干對(duì)本鄉(xiāng)的村級(jí)管理員進(jìn)行繼續(xù)培訓(xùn)。先后在白衣閣、張莊、陳莊和濮城四個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，對(duì)全縣296個(gè)終端站點(diǎn)管理員進(jìn)行了分片集中教育培訓(xùn)，經(jīng)測試合格后為管理員，并統(tǒng)一制作配發(fā)了上崗證。通過強(qiáng)化培訓(xùn)和推行持證上崗制度，有效提高了管理人員隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
（四）抓管理，促進(jìn)站點(diǎn)規(guī)范運(yùn)轉(zhuǎn)。一是管理制度化。印發(fā)了x縣農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育終端接收站點(diǎn)設(shè)備維護(hù)和管理制度、學(xué)習(xí)運(yùn)用制度、管理員職責(zé)、信息反饋制度和設(shè)備操作規(guī)程等制度，由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)按照統(tǒng)一的規(guī)格和模式規(guī)范上墻，從而使遠(yuǎn)程教育管理工作有章可循。二是管理規(guī)范化。推行了節(jié)目預(yù)告制度，由村黨支部每次把要播放的內(nèi)容寫在黑板上或通過廣播提前預(yù)告節(jié)目安排，使黨員群眾能夠有選擇地進(jìn)行收看，受到廣大黨員群眾的歡迎。三是管理特色化。對(duì)于建在行政村的站點(diǎn)，實(shí)行鄉(xiāng)鎮(zhèn)包村干部和村黨支部書記共同負(fù)責(zé)的管理模式，增強(qiáng)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)包村干部的責(zé)任心，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)村支部的監(jiān)督。
（五）抓教學(xué)，充分發(fā)揮站點(diǎn)作用。一是實(shí)行信息資源共享。成立了以科技、教育、廣電、農(nóng)牧、林業(yè)等部門為主體的農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課件開發(fā)小組，并明確了相關(guān)部門的調(diào)研課題和課件制作內(nèi)容，全面啟動(dòng)課件開發(fā)工作。目前已完成3部遠(yuǎn)程教育鄉(xiāng)土教材的編制，刻錄制作了300余盒光碟下發(fā)到各終端接收站點(diǎn)，增強(qiáng)了遠(yuǎn)程教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性。二是靈活形式抓教學(xué)。因站制宜抓教學(xué)。各站點(diǎn)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，選擇切合實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織開展不同類型的培訓(xùn)，滿足農(nóng)村黨員干部群眾的需要。如楊集鄉(xiāng)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)是水稻種植，該鄉(xiāng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)主要圍繞水稻病蟲害的防治來進(jìn)行。因季制宜抓教學(xué)。針對(duì)該縣農(nóng)村生產(chǎn)季節(jié)性強(qiáng)的特點(diǎn)，各站點(diǎn)按時(shí)令組織教學(xué)?！笆弧遍L假期間，部分已建終端接收站點(diǎn)為返鄉(xiāng)打工的黨員干部進(jìn)行政策法規(guī)、外出務(wù)工知識(shí)等方面的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。因人制宜抓教學(xué)。各站點(diǎn)按需培訓(xùn)，組織黨員干部學(xué)習(xí)黨的路線方針政策，提高他們的政治素質(zhì)；組織中青年農(nóng)民學(xué)習(xí)實(shí)用技術(shù)，提高他們的科技素質(zhì)；組織老年黨員、農(nóng)民開展娛樂活動(dòng)，使他們老有所樂，從而滿足了不同層次黨員干部和農(nóng)民群眾的不同需求。到目前，全縣共組織農(nóng)村黨員干部和群眾集中學(xué)習(xí)2500余場次，培訓(xùn)人員3萬多人次，建立農(nóng)村科技示范基地12個(gè)，培養(yǎng)農(nóng)村黨員“土專家”120名，農(nóng)村科技致富能手1170名。
（一）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成為加強(qiáng)農(nóng)村基層組織建設(shè)的有效載體。通過開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，有效提高了黨員干部的服務(wù)意識(shí)，提高了服務(wù)本領(lǐng)，改進(jìn)了工作作風(fēng)，密切了黨群干群關(guān)系，一定程度上解決了群眾所想、所需、所急、所盼的問題，加強(qiáng)了農(nóng)村基層組織建設(shè)，增強(qiáng)了農(nóng)村基層黨組織凝聚力、號(hào)召力和戰(zhàn)斗力。
（二）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成為對(duì)農(nóng)村黨員干部和群眾進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)的重要手段。農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具有形象直觀、功能強(qiáng)大、快捷便利的特點(diǎn)，農(nóng)村黨員干部和群眾參與面廣，他們坐得住、聽得懂，學(xué)習(xí)積極性高。有的鄉(xiāng)村干部說：“過去宣傳政策、學(xué)習(xí)文化知識(shí)、推廣農(nóng)業(yè)科技憑嘴講，講得口干舌燥，效果也不好?，F(xiàn)在采用遠(yuǎn)程教育方式，農(nóng)民既喜歡，又容易接受”。一年來，縣遠(yuǎn)程辦先后制作完成了《x縣農(nóng)業(yè)技術(shù)協(xié)會(huì)發(fā)展之路》、《靈芝栽培》、《回家》、《強(qiáng)村富民的領(lǐng)頭雁》、《情系村民甘奉獻(xiàn)》等六部電教片，其中《尼克紅蛋雞的飼養(yǎng)與管理》被中央遠(yuǎn)程納為學(xué)習(xí)教材，《回家》等五部電教片被省遠(yuǎn)程辦納為學(xué)習(xí)教材。
（三）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成為農(nóng)民群眾脫貧致富的可靠幫手。通過遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)，廣大農(nóng)村黨員干部和農(nóng)民群眾開闊了視野，轉(zhuǎn)變了觀念，增強(qiáng)了本領(lǐng)，提高了致富能力。如靈芝栽培、溫室大棚香椿豆苗生產(chǎn)技術(shù)等鄉(xiāng)土教材受到了農(nóng)民群眾的熱烈歡迎，學(xué)習(xí)人次明顯增加，收到了良好的效果。
（四）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成為加強(qiáng)農(nóng)村精神文明建設(shè)的重要途徑。各接收站點(diǎn)經(jīng)常播放群眾喜聞樂見的節(jié)目，豐富了農(nóng)民群眾的文化生活，為農(nóng)村精神文明建設(shè)營造了良好的氛圍。開展遠(yuǎn)程教育后，廣大農(nóng)村出現(xiàn)了“三多三少”的可喜局面，即農(nóng)閑賭博玩牌的人少了，參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的人多了；鄰里間因糾紛扯皮吵架的人少了，運(yùn)用法律維護(hù)自身利益的人多了；搞封建迷信的人少了，關(guān)心生產(chǎn)忙致富的人多了，有效推進(jìn)了我縣農(nóng)村精神文明建設(shè)。
教育調(diào)研報(bào)告研討篇十四
雙溪鄉(xiāng)目前共有未脫貧戶有48戶121人，貧困發(fā)生率為0．9%。其中，低保人口為，占比；特困供養(yǎng)人口為，占比。未脫貧戶分布在8個(gè)行政村情況為：小石門村6戶22人、大石門村10戶19人、大布村8戶21人、左溪村1戶5人、水頭村3戶14人、右溪村6戶14人、盧陽村7戶13人、高洞村7戶13人。
（一）“兩不愁”情況。
通過調(diào)研，目前我鄉(xiāng)48戶未脫貧貧困戶在吃和穿方面都不存在問題，完全能夠?qū)崿F(xiàn)能吃飽，能吃上肉、蛋和豆制品，完全能夠解決有應(yīng)季衣物、鞋子的更換以及過冬被褥等穿的問題。
（二）“三保障”情況。
1．義務(wù)教育保障方面。當(dāng)中有xx人屬義務(wù)教育階段適齡兒童，該部分人群都正接受九年制義務(wù)教育，其中有x人因個(gè)人身體原因享受送教上門服務(wù)，無一人因貧輟學(xué)。
2．基本醫(yī)療保障方面。截止目前，我鄉(xiāng)未脫貧人口20xx年度總住院醫(yī)療費(fèi)用xx元，報(bào)賬金額xx元，報(bào)賬比例為；門診醫(yī)療費(fèi)用x元，報(bào)賬xx元，報(bào)賬比例為；皆能達(dá)到政策有關(guān)要求。當(dāng)中存在較大支出的為xx戶，今年已分別花費(fèi)xx元。
3．住房安全保障方面。我鄉(xiāng)未脫貧貧困戶目前住房現(xiàn)狀為住磚混房xx戶，住土坯房xx戶，租?。ń枳。┧舜u混房xx戶。均無住房安全問題。
（三）“兩業(yè)扶貧”情況。
1．產(chǎn)業(yè)方面。通過走訪了解，截止目前，已通過驗(yàn)收的未脫貧貧困戶發(fā)展產(chǎn)業(yè)已覆蓋xx戶達(dá)xx戶次。平均可享受產(chǎn)業(yè)到戶獎(jiǎng)補(bǔ)xx元，計(jì)年內(nèi)可實(shí)現(xiàn)戶均產(chǎn)業(yè)收入xx元。
2．就業(yè)方面。通過走訪了解，截止目前，有務(wù)工人員的未脫貧貧困戶辦理一次性就業(yè)交通補(bǔ)貼達(dá)就業(yè)xx戶人?？上硎芤淮涡跃蜆I(yè)交通補(bǔ)貼300、500、600元不等，預(yù)計(jì)年內(nèi)可實(shí)現(xiàn)戶均務(wù)工收入xx元。
（四）兜底保障情況。
針對(duì)部分無自主發(fā)展產(chǎn)業(yè)且無就業(yè)收入的xx戶xx人未脫貧人口，在通過農(nóng)村低保、特困供養(yǎng)等措施解決其收入問題基礎(chǔ)上，另外還通過有光伏、食用菌等產(chǎn)業(yè)進(jìn)行鏈接，能夠確保該部分貧困在收入上達(dá)到國家規(guī)定的貧困線。
當(dāng)前主要存在有四大問題。
1．自身有局限性。受因病、因?qū)W、因殘、喪失勞動(dòng)力等致貧原因的影響，貧困戶的自我發(fā)展能力和抵御風(fēng)險(xiǎn)能力薄弱，加之“等靠要”的思想較為突出，自身發(fā)展主觀能動(dòng)性有待加強(qiáng)。
2．脫貧缺技術(shù)。貧困戶的受教育程度普遍偏低，思想觀念陳舊，生產(chǎn)經(jīng)營能力較低，而農(nóng)技人員少，普及農(nóng)業(yè)技術(shù)不到位，市場信息不靈，運(yùn)輸成本高，都導(dǎo)致貧困戶發(fā)展產(chǎn)業(yè)成本較高。
3．種植養(yǎng)殖存在風(fēng)險(xiǎn)。貧困戶發(fā)展特色種植養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)，存在跟風(fēng)的盲目性，但相關(guān)種植養(yǎng)殖方法、技術(shù)、疫苗并未跟上，容易造成損失。
4．創(chuàng)業(yè)領(lǐng)富成效不明顯。部分村干部對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展觀念老化、工作思路不清，對(duì)如何利用本村現(xiàn)有毛竹、油茶等資源，發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，發(fā)展村集體經(jīng)濟(jì)等成效不明顯，村集體經(jīng)濟(jì)收入和增收渠道較薄弱的有大石門村、小石門村、大布村、水頭村。村黨員致富帶頭人培育不夠，帶動(dòng)貧困人口通過產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)脫貧致富作用發(fā)揮有限。
（一）強(qiáng)化兩項(xiàng)幫扶。
1．駐村幫扶。
按照摘帽不摘幫扶的要求，在脫貧攻堅(jiān)期內(nèi)，繼續(xù)駐村工作隊(duì)對(duì)8個(gè)行政村駐村幫扶全覆蓋，穩(wěn)定駐村幫扶工作隊(duì)伍，加強(qiáng)專項(xiàng)隊(duì)伍建設(shè)。
2．結(jié)對(duì)幫扶。
繼續(xù)組織黨員干部力量，對(duì)全鄉(xiāng)建檔立卡貧困戶實(shí)現(xiàn)結(jié)對(duì)幫扶全覆蓋，已脫貧對(duì)象每月至少走訪1次，未脫貧對(duì)象每周至少走訪1次。
（二）精準(zhǔn)落實(shí)政策。
將各類政策精準(zhǔn)落實(shí)到戶，做好全面系統(tǒng)的政策宣傳，做到家喻戶曉。
1．落實(shí)教育扶貧政策。
（1）及時(shí)足額將各項(xiàng)教育助學(xué)補(bǔ)助打卡到戶，并做好政策落實(shí)的告知工作。
（2）深入推進(jìn)勸學(xué)、送教上門等活動(dòng)，確保所有建檔立卡貧困學(xué)生不因貧輟學(xué)、失學(xué)。
2．落實(shí)健康扶貧政策。
（1）扶持建檔立卡貧困人口參加城鄉(xiāng)基本醫(yī)療保險(xiǎn)和扶貧特惠保，確保參保率、信息準(zhǔn)確率、補(bǔ)助到位率達(dá)100%。
（2）把嚴(yán)防因病致貧返貧，逐步建立農(nóng)村醫(yī)療保障長效機(jī)制作為今明兩年健康扶貧工作的重點(diǎn)，充分運(yùn)用基本醫(yī)療保險(xiǎn)、大病保險(xiǎn)、醫(yī)療救助等措施，逐步提高農(nóng)村貧困人口的醫(yī)療綜合保障水平。
3．落實(shí)住房保障政策。
（1）確保所有未脫貧對(duì)象在20xx年11月30日前全部實(shí)現(xiàn)安居。
（2）根據(jù)易地扶貧搬遷對(duì)象的安置類別、勞動(dòng)力狀況和發(fā)展需求，統(tǒng)籌扶貧車間、就業(yè)扶貧、產(chǎn)業(yè)扶貧、兜底保障、社會(huì)幫扶等舉措，在20xx年5月底前制定并落實(shí)后續(xù)幫扶方案，確保搬遷群眾搬得出、穩(wěn)得住、能致富。
（3）結(jié)合農(nóng)村人居環(huán)境整治，積極推進(jìn)易地扶貧搬遷對(duì)象原有住房的拆舊復(fù)墾工作，確保拆舊復(fù)墾率達(dá)到100%。
4．強(qiáng)化綜合保障性扶貧。
全面落實(shí)殘疾人保障、低保兜底、五保供養(yǎng)等政策，對(duì)符合條件的建檔立卡貧困戶、非貧困戶實(shí)現(xiàn)應(yīng)保盡保，應(yīng)兜盡兜。
（三）優(yōu)化產(chǎn)業(yè)扶貧。
1．建立完善利益聯(lián)結(jié)機(jī)制，積極推進(jìn)農(nóng)業(yè)、旅游、電商、加工業(yè)的融合發(fā)展，確保貧困群眾通過產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)增收。
2．支持鼓勵(lì)有意愿的貧困戶，通過發(fā)展小規(guī)模家庭種養(yǎng)殖業(yè)增收。
3．建立完善產(chǎn)業(yè)致富帶頭人員制度，為貧困群眾發(fā)展產(chǎn)業(yè)提供技術(shù)服務(wù)和指導(dǎo)。由駐村工作隊(duì)、支村委負(fù)責(zé)，協(xié)助產(chǎn)業(yè)致富帶頭人，重點(diǎn)在解決農(nóng)產(chǎn)品銷售問題上下功夫。
（四）做實(shí)就業(yè)扶貧。
1．利用我鄉(xiāng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，在圩鎮(zhèn)及中心村全面布局茶油、竹筍等產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品（食品）加工就業(yè)扶貧車間（基地），優(yōu)先安排未脫貧人口就近就業(yè)。同時(shí)，還要對(duì)貧困群眾在扶貧車間（基地）參加技能培訓(xùn)給予扶持。
2．繼續(xù)實(shí)施扶貧公益崗位脫貧行動(dòng)，引導(dǎo)未脫貧貧困人口積極參與到當(dāng)前的城鄉(xiāng)環(huán)境整治專項(xiàng)行動(dòng)當(dāng)中。
3．繼續(xù)組織貧困對(duì)象參加招聘會(huì)，幫助貧困勞動(dòng)力實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移就業(yè)。
（五）注重扶貧扶志。
加大對(duì)扶貧政策、幫扶成效的宣傳力度，提高群眾對(duì)政策的知曉度和幫扶工作的認(rèn)可度。繼續(xù)開展“文明衛(wèi)生戶”等評(píng)比活動(dòng)，不斷提升群眾的感恩意識(shí)、自強(qiáng)意識(shí)。
20xx年10月12日。
教育調(diào)研報(bào)告研討篇十五
辦好人民滿意的教育，是黨和政府對(duì)教育工作提出的目標(biāo)要求。為了全面了解我鎮(zhèn)教育發(fā)展現(xiàn)狀，找準(zhǔn)制約我鎮(zhèn)教育發(fā)展中存在的問題和不足，研究和確定今后教育發(fā)展的思路措施，提升我鎮(zhèn)教育事業(yè)發(fā)展水平，近期，龍固鎮(zhèn)市縣鎮(zhèn)三級(jí)人大代表按照縣人大統(tǒng)一活日的部署要求，圍繞我鎮(zhèn)教育工作進(jìn)行了專題調(diào)研?，F(xiàn)就有關(guān)調(diào)研情況報(bào)告如下：
目前，全鎮(zhèn)共有各級(jí)各類學(xué)校8所，其中小學(xué)5所（含農(nóng)村不完整小學(xué)），中學(xué)1所，職業(yè)高中1所，全鎮(zhèn)中小學(xué)在校學(xué)生700余人，其中小學(xué)在校學(xué)生400余人，中學(xué)在校學(xué)生200余人，職業(yè)高中在校學(xué)生90余人，全鎮(zhèn)專任教師總數(shù)100余人。多年來，我鎮(zhèn)始終堅(jiān)持“科教興鎮(zhèn)，人才強(qiáng)鎮(zhèn)”戰(zhàn)略，把發(fā)展教育擺在優(yōu)先位置，不斷深化教育改革，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，走出了一條以政府主導(dǎo)、全社會(huì)參與的辦學(xué)發(fā)展路子，初步形成了較為完善的幼兒教育、普通教育、職業(yè)教育體系。我鎮(zhèn)教育網(wǎng)點(diǎn)布局基本合理，辦學(xué)條件進(jìn)一步改善，校舍改造成效顯著，學(xué)校和師生安全保障有力，教育“民生工程”得到落實(shí)，師資力量不斷加強(qiáng)，素質(zhì)教育全面推進(jìn)，教育質(zhì)量穩(wěn)步提高，全鎮(zhèn)教育事業(yè)取得了長足的進(jìn)步。
我們在充分肯定教育成績的同時(shí)，必須清醒地看到，當(dāng)前我鎮(zhèn)教育在發(fā)展進(jìn)程中，還存在一些不容忽視的困難和問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一是農(nóng)村學(xué)校教師普遍職稱偏低。農(nóng)村學(xué)校高級(jí)教師偏少，除了教師自身方面的原因之外，職稱評(píng)定指標(biāo)分下去的太少是主要原因。教師職稱上不去自然直接影響到了農(nóng)村中小學(xué)教師的工資待遇，有許多在教學(xué)一線工作了一輩子的老教師，可能因?yàn)闅v史的或現(xiàn)實(shí)的原因至今仍然是一個(gè)中級(jí)職稱，農(nóng)村中小學(xué)教師待遇偏低以及社會(huì)少數(shù)人對(duì)教育、對(duì)教師的不理解，給廣大農(nóng)村教師造成了較大的心理壓力，教師普遍感到自己社會(huì)地位低下，加上分配制度的不合理，造成部分教師進(jìn)取意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏工作動(dòng)力，從而影響了教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
二是留守兒童問題日益突出。留守兒童是指因父母外出打工，孩子被迫脫離父母而留在當(dāng)?shù)刈x書的兒童。這一特殊群體已成為當(dāng)今我國教育問題中的焦點(diǎn)話題，我鎮(zhèn)也毫無例外地存在這種現(xiàn)象，且面廣量大，必須引起足夠關(guān)注。
據(jù)了解，有單親監(jiān)護(hù)的留守學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和情緒等方面表現(xiàn)大多較穩(wěn)定，而雙親均長年在外務(wù)工的留守學(xué)生，也最容易成為學(xué)校問題學(xué)生，主要表現(xiàn)為：1、缺少親情，少朋友，易激動(dòng)；2、缺乏交流，性格孤傲、自私；3、學(xué)習(xí)無人監(jiān)督，成績滑坡，易厭學(xué)甚至輟學(xué)；4、由于監(jiān)護(hù)不到位，易滋生不良習(xí)慣，組織紀(jì)律性差，遲到、早退、沉溺于網(wǎng)吧等行為經(jīng)常發(fā)生，有的甚至走上犯罪道路。這些表現(xiàn)對(duì)學(xué)校管理和教育教學(xué)會(huì)直接帶來不利影響。
一是堅(jiān)持以人為本，關(guān)注留守兒童。一是創(chuàng)造一個(gè)溫暖、和諧的校園環(huán)境。良好的校園環(huán)境有益學(xué)生身心，有利于學(xué)生健康成長。良好的校園環(huán)境體現(xiàn)在衛(wèi)生、文明，設(shè)備現(xiàn)代化，管理人性化；二是建立留守兒童檔案，發(fā)放聯(lián)系卡，加強(qiáng)學(xué)生監(jiān)護(hù)人與學(xué)校班主任的聯(lián)系；三是為留守兒童提供必要的心理咨詢服務(wù)和心理健康教育輔導(dǎo)，適時(shí)為他們排解心理難題；四是開展豐富多彩的課外活動(dòng)，培養(yǎng)留守兒童集體參與和群體合作意識(shí)，陶冶他們性情，增長課外知識(shí)。
三是抓住發(fā)展機(jī)遇，振興職業(yè)教育。一是建議政府加大對(duì)職業(yè)教育的扶持力度，為職業(yè)高中打造好1—2個(gè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地；二是大力加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍建設(shè)，提高師資隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)，突出職業(yè)教育的教學(xué)特色；三是加強(qiáng)市場調(diào)研，實(shí)行校企聯(lián)合、訂單培養(yǎng)模式，確立職業(yè)高中1—2個(gè)品牌專業(yè)，不搞大而全，力求少而精，切實(shí)做到使學(xué)生招得來，學(xué)得精，送得出，干得好。
百年大計(jì)，教育為本。相信在鎮(zhèn)委、鎮(zhèn)政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在廣大師生和全體教育工作者的不懈努力下，我鎮(zhèn)教育一定能躍上一個(gè)新臺(tái)階。
教育調(diào)研報(bào)告研討篇十六
我被分到xx中學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面，一是專業(yè)課的教育實(shí)習(xí)，二是班主任的工作實(shí)習(xí)。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，取得了優(yōu)異的成績。同時(shí)，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對(duì)語文這門課而言的。調(diào)查的過程十分辛苦，為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法，我頗費(fèi)了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果還是很讓我滿意的。
為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶的兩個(gè)班的調(diào)查，而且還跨班級(jí)、年級(jí)調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時(shí)，我也積極地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。
在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬?duì)中學(xué)語文教與學(xué)的一些看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降模蚁脒@對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來說，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識(shí)。希望我的認(rèn)識(shí)能對(duì)自己以后的工作有些效果。
首先，從教師的角度來談一下語文教的情況。
我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多語文老師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多的問題，以便上課時(shí)提問學(xué)生，達(dá)到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的語文老師對(duì)我說現(xiàn)在的學(xué)生比較懶，對(duì)學(xué)習(xí)不是很重視，尤其是語文這門課，認(rèn)為努力與否考試時(shí)都不會(huì)得太高的分，也不會(huì)得分很低，和其他同學(xué)不會(huì)有太大的差距，況且努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在語文教學(xué)的過程中一定要多問個(gè)“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法，成績果然不錯(cuò)。
一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的中學(xué)的教學(xué)中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書本了。學(xué)生多愛看一些圖畫，對(duì)圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書，一些老師一節(jié)課下來，根本就沒在黑板上寫一個(gè)字，學(xué)生也就不作筆記了。
老師們認(rèn)為一個(gè)班里的學(xué)生語文成績有很大的差別，可以把學(xué)生分為幾等。一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把語文學(xué)好，幾乎是不可能的事情，要看學(xué)生的具體情況，視個(gè)人的情況不同而對(duì)學(xué)生有不同的要求。對(duì)于成績特別差的學(xué)生一些老師就采取了放棄的態(tài)度，他們認(rèn)為不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認(rèn)他們在教學(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個(gè)高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講，確實(shí)是難能可貴的。
在語文教學(xué)的過程中，老師們對(duì)文言文教學(xué)工作要認(rèn)真、仔細(xì)的多，因?yàn)榭荚嚂r(shí)有一道大題是文言文，而且學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)也不是能夠很準(zhǔn)確地把握。調(diào)查中，大部分的教師采用的文言文教學(xué)方法是讓學(xué)生讀課本，反復(fù)地讀，以致于達(dá)到背誦，然后疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的授課中，很少有老師采用多媒體的教學(xué)手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學(xué)生很好地記憶。而小說的講解卻與此相反，多利用多媒體播放一些電視、電影的片段，讓學(xué)生從中去領(lǐng)會(huì)故事的情節(jié)，去感受其中的人物形象。這也說明了老師們能因材施教。
在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂氣氛總是很活躍。他們備課時(shí)不限于教參、優(yōu)秀教案等書，能夠根據(jù)自己所教的學(xué)生的實(shí)際情況去發(fā)揮，這在我實(shí)習(xí)期間聽不同的老師講課時(shí)感受最深。有一個(gè)老師講授一篇很枯燥的文言文時(shí)，給學(xué)生補(bǔ)充了一些甲骨文字，引起了學(xué)生的極大好奇，激發(fā)了他們對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生很好地記住了難懂的字詞。他的語言也十分的幽默，還不時(shí)地做一些動(dòng)作，收到了很好的教學(xué)效果。從中我們不難看出，了解及分析學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課情況有直接的影響，這就是教育學(xué)中提到的“備課的同時(shí)要備學(xué)生”，這一理論在我教育實(shí)習(xí)的調(diào)查中得到了驗(yàn)證。
其次，從學(xué)生的角度來談一下語文學(xué)的情況。
在調(diào)查中，部分學(xué)生對(duì)我公開表示他們對(duì)語文學(xué)習(xí)不感興趣，不想學(xué)語文。他們認(rèn)為語文從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在一直都在學(xué)，每天說的也都是母語。特別是理科生，他們的這種想法更為嚴(yán)重，他們認(rèn)為自己又不想成為作家，語文學(xué)的再好也沒有多大用，況且自己考試時(shí)得分也不會(huì)太低?，F(xiàn)在的學(xué)生是多么有個(gè)性，我想學(xué)好語文還是有不少好處的。畢竟在高考時(shí)多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會(huì)后，要進(jìn)行人際交往，好的表達(dá)能力是很受人歡迎的，就是搞對(duì)象也要把話說的漂亮些呀。
學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時(shí)間一長也就無所謂了。有的學(xué)生告訴我，上課老師用多面體教學(xué)時(shí)間把握的不是很好，有時(shí)太快，記筆記記不下來，有時(shí)太慢，學(xué)生聽起來又感覺到無聊。有的學(xué)生干脆告訴我說，還不如在家里自己上網(wǎng)學(xué)習(xí)。
上周，學(xué)校組織我們進(jìn)行了為期一周的教育見習(xí)活動(dòng)，希望通過見習(xí)能讓我們深入中學(xué)教學(xué)第一線，了解中學(xué)教育現(xiàn)狀，并進(jìn)一步提高對(duì)教師職業(yè)的理解與認(rèn)識(shí)，促進(jìn)個(gè)人教學(xué)技能的形成。這次見習(xí)的內(nèi)容包括課堂教學(xué)見習(xí)，班主任工作見習(xí)和見習(xí)總結(jié)。在這期間我積極努力地工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，個(gè)人有了很多收獲。同時(shí)，我以我所見習(xí)的中學(xué)――海中為主要調(diào)查對(duì)象，做了一次深入的調(diào)查工作，是針對(duì)語文這門課而言的。在此，我介紹一下自己的實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告的結(jié)果，談?wù)剬?duì)中學(xué)語文教與學(xué)的一些看法。
首先，在老師教授方法方面。
我所在的中學(xué)，雖然是海南最好的中學(xué)，語文的教學(xué)方法仍然是一套公式化的教法，解題、介紹時(shí)代背景、泛讀課文、講解生字生詞、分段、分析課文、歸納中心思想和寫作方法。這種千篇一律的教法，貫穿整個(gè)教學(xué)過程，使整個(gè)過程單一、枯燥，加上大多數(shù)老師并沒有很深厚的文學(xué)功底，語文課堂顯得更加沉悶、無趣。老師在講臺(tái)上根據(jù)固有的`模式大談特談，學(xué)生在講臺(tái)下作自己的事，少數(shù)認(rèn)真聽課的同學(xué)看起來也是抱著某種利益的心態(tài)――高分。整個(gè)課堂完全以教師為主體，學(xué)生不再是教學(xué)活動(dòng)中的積極參與者，而是一個(gè)被動(dòng)的接受教師灌輸知識(shí)的客體。這樣不僅束縛著青少年活躍的思想，使學(xué)生不動(dòng)腦筋想問題，同時(shí)也浪費(fèi)了他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了他們學(xué)習(xí)水平的提高。
我認(rèn)為，現(xiàn)代化的教育應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，充分保證學(xué)生在課堂中的主體地位。因?yàn)閷W(xué)生都是有主觀能動(dòng)性的，他們根據(jù)自己的需要和興趣可以很好地接受教師的教育，也有權(quán)利抵制這種教育。教師的教育和教材對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來說，只是外固，真正獲取知識(shí)、得到發(fā)展還要靠學(xué)生的內(nèi)因起作用。學(xué)生作為內(nèi)因主動(dòng)的學(xué)習(xí)不存在了，教師和教材再好的外因也將失去意義。
第二，老師在課堂提問方面。
我發(fā)現(xiàn)一種很常見的現(xiàn)象：教師在課堂上會(huì)連續(xù)提問，但這些問題大多是很簡單的是非問，或者選擇問、填空問、甚至是自問自答，雖然大部分學(xué)生都能踴躍回答，或者說都能回答得上，但學(xué)生的回答顯然都是很倉促，且習(xí)慣性地不加以深入思考而快速作答，而這些答案一般都在教師的掌控之中，這樣課堂牢牢地控制在以教師為主體的氛圍中，學(xué)生的思維創(chuàng)造性及問題的生成性都大大降低。表面上學(xué)生積極參與了課堂，其實(shí)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量并不高。
第三，教師的課堂點(diǎn)評(píng)。
在教學(xué)進(jìn)行過程中，有時(shí)候有的同學(xué)會(huì)提出一些稀奇古怪的問題，教師往往采取回避的態(tài)度，而有的同學(xué)偶爾會(huì)有一些充滿靈氣的回答，袒露出他們不一般的思維痕跡，但通常情況下，老師都不夠敏感，對(duì)學(xué)生的回答只作簡單的肯定、否定，或者不置可否……有的老師點(diǎn)評(píng)語言單一、蒼白，不能夠根據(jù)學(xué)生的回答給予合適、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓人感到老師的語言空洞。甚至有的老師在學(xué)生回答完問題后濫用表揚(yáng)，不管問題價(jià)值大小，學(xué)生回答的價(jià)值量有多大，老師都是一個(gè)口吻“對(duì)、不錯(cuò)、太棒了”等等。這種脫口而出的隨意表揚(yáng)使很多學(xué)生在回答問題時(shí)隨意應(yīng)付。看似課堂氣氛活躍，其實(shí)是對(duì)教學(xué)、也是對(duì)學(xué)生一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。
第四，教師的講課內(nèi)容。
聽了一周的語文課，發(fā)現(xiàn)老師講課期間常插入諸如此類的話：這個(gè)字、詞很重要，考試的時(shí)候常會(huì)考到；這個(gè)句子注意它的翻譯，考試會(huì)可能有所涉及；這種閱讀理解題需要同學(xué)們好好看看，高考經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)類似的題型。
我好疑惑，中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)上說：中學(xué)語文教學(xué)設(shè)定的總目標(biāo)是“是學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”。由此派生的教學(xué)目標(biāo)從四個(gè)方面考慮：知識(shí)技能、應(yīng)用能力、人文素養(yǎng)、情感態(tài)度。這四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體，對(duì)人的發(fā)展具有十分重要的意義。然而，這些理論上的目標(biāo)在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐過程中卻存在著極大的反差。老師講課以課本為主，課本上有的，就進(jìn)行模式化講解，課本上沒有的，老師便敷衍了事甚至根本不會(huì)提及。不要說知識(shí)技能沒有得到提升，人文素養(yǎng)、情感態(tài)度，甚至應(yīng)用能力更是無從談起。
然后，在做班主任代理過程中，我也注意到一些關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的現(xiàn)象，比如：大多數(shù)學(xué)生能夠自律，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，積極上進(jìn)，希望考出好成績，讓生命更充實(shí)、更有價(jià)值、更有意義。并且絕大多數(shù)人都曾體會(huì)到成功的快樂。他們對(duì)學(xué)校生活的評(píng)價(jià)是累并快樂著，對(duì)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。
然而，這里也有一些不可忽視的問題：
一、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。通過對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改，我發(fā)現(xiàn)，班里抄襲作業(yè)的現(xiàn)象比較普遍，有近90％的同學(xué)反映本班同學(xué)有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。
二、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，心理壓力普遍較大。我所見習(xí)的學(xué)校學(xué)生平均每天早上六點(diǎn)起床，晚上12點(diǎn)休息。除了上課時(shí)間，每天課外學(xué)習(xí)時(shí)間在4小時(shí)以上，而有些科目每天作業(yè)時(shí)間都要超過2小時(shí)。如果每門課程的作業(yè)都如此，學(xué)生如何應(yīng)對(duì)？即使只語數(shù)外三科每門作業(yè)要2小時(shí)，學(xué)生也不可能完成。其實(shí)這么多的學(xué)生抄襲作業(yè)也從另一方面說明他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)的確過重了。因?yàn)檫^重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，加上家長及老師的不間斷督促，他們的心理壓力也隨之增大。
這便是我這次見習(xí)所見所感，也是這周我調(diào)查的收獲，在當(dāng)今新的教育體制下，好的教育方法及教育理論在短時(shí)期內(nèi)根本無法與實(shí)際教學(xué)實(shí)踐相一致，甚至?xí)霈F(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。我們只有期望教師的個(gè)人素養(yǎng)能越來越高，素質(zhì)教育和教育改革能越來越順應(yīng)實(shí)際教學(xué)。
應(yīng)以簡練概括、明確的語句反映所要調(diào)查的對(duì)象、領(lǐng)域、方向等問題，題目應(yīng)能概括全篇。
亦即引言、總提、序言、前言。簡短扼要地說明調(diào)查的目的、意義、任務(wù)、時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、范圍等。要注意將調(diào)查的目的性、針對(duì)性和必要性交待清楚，使讀者了解概況，初步掌握報(bào)告主旨，引起關(guān)注。調(diào)查方法要詳細(xì)說明，要寫明是普遍調(diào)查或是非普遍調(diào)查（重點(diǎn)調(diào)查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查），是隨機(jī)取樣、機(jī)械取樣、還是分層取樣，調(diào)查方式是開調(diào)查會(huì)還是訪問或問卷……，以使人相信調(diào)查的科學(xué)性、真實(shí)性，體現(xiàn)調(diào)查報(bào)告的價(jià)值。
這是調(diào)查報(bào)告的正文部分。這部分要把調(diào)查來的大量材料，經(jīng)過分析整理，歸納出若干項(xiàng)目，分條敘述，做到數(shù)據(jù)確鑿、事例典型、材料可靠、觀點(diǎn)明確。盡可能用數(shù)據(jù)，如能用圖表形式表示，可以增強(qiáng)說服力，一目了然。
寫作安排先后有序、主次分明、詳略得當(dāng)。大致有如下幾種寫法：按調(diào)查順序逐點(diǎn)來寫；按被調(diào)查單位的人和事的產(chǎn)生、發(fā)展和變化的過程來寫，以體現(xiàn)其規(guī)律性；將兩種事物加以對(duì)比，以顯示其是非、優(yōu)劣，找出其差異；按內(nèi)容的特點(diǎn)分門別類逐一敘述。這種安排較為常見。最后，要寫清楚調(diào)查的結(jié)果。
依據(jù)正文的科學(xué)分析，可以對(duì)結(jié)果作理論上的進(jìn)一步闡述，深入地討論一些問題。亮出自己的觀點(diǎn)，提出建設(shè)性的意見。
歸納結(jié)論，即交待調(diào)查研究了什么問題，獲得了什么結(jié)果，說明了什么問題。
即在寫調(diào)查報(bào)告過程中，參考、引用了哪些資料（將篇目名稱、作者、出版單位、日期），目的在于對(duì)所寫報(bào)告負(fù)責(zé)，并給讀者提出信息，也是表示尊重資料作者的勞動(dòng)。
教育調(diào)研報(bào)告研討篇十七
目前，全縣共有中小學(xué)、幼兒園203所，其中獨(dú)立高中1所，完全中學(xué)1所，職教中心1所，獨(dú)立初中10所，九年一貫制學(xué)校3所，完全小學(xué)115所，教學(xué)點(diǎn)47個(gè)，幼兒園25所，在校在園學(xué)生、幼兒34417名。有教職工2506名，其中專任教師2464名。專任教師中本科以上學(xué)歷375名，大專學(xué)歷1137名，中專學(xué)歷742名，高中及以下學(xué)歷210名；高級(jí)職稱51名，中級(jí)職稱671名，初級(jí)職稱1061名，未定級(jí)681名。全縣普通高中、初中、小學(xué)專任教師學(xué)歷合格率分別為87.2％、90.1％和98％。
名，55至59歲1名，60歲以上29名，分別占黨員總數(shù)的12.8%、35.4%、31.1%、10.8%、0.3%、9.6%；本科以上學(xué)歷111名，大專學(xué)歷162名，中專學(xué)歷22名，高中及以下學(xué)歷10名，分別占黨員總數(shù)的36.4%、53.1%、7.2%、3.3%；高級(jí)職稱35名，中級(jí)職稱109名，初級(jí)職稱118名，未定級(jí)43名，分別占黨員總數(shù)的11.5%、35.7%、38.7%、14.1%。
二、黨建工作開展情況。
近年來，教育局黨委按照“保證抓黨建”的總體要求和建設(shè)先進(jìn)型黨組織、培養(yǎng)人才型先鋒隊(duì)的根本目標(biāo)，堅(jiān)持把黨建工作放在與教育教學(xué)工作同等重要的位z，全面落實(shí)黨建工作責(zé)任制，不斷優(yōu)化思路，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，健全機(jī)制，創(chuàng)新載體，促進(jìn)黨建工作水平不斷提高，基層黨組織的創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力進(jìn)一步增強(qiáng)，戰(zhàn)斗堡壘作用得到了充分發(fā)揮，為辦人民滿意的教育提供了強(qiáng)大的精神動(dòng)力和堅(jiān)實(shí)的組織保證。
1、注重基礎(chǔ)，不斷加強(qiáng)基層組織建設(shè)。
隊(duì)伍，使其真正成為推動(dòng)全縣教育事業(yè)發(fā)展前進(jìn)的中堅(jiān)力量，黨員隊(duì)伍不斷壯大。20xx年，轉(zhuǎn)正黨員30名，接收預(yù)備黨員28名?，F(xiàn)有黨員總數(shù)（305名）是20xx年黨員總數(shù)（117名）的2.6倍，是教育局黨委成立時(shí)黨員總數(shù)（68名）的4.5倍。
2、緊抓學(xué)教，不斷凝鑄黨員思想靈魂。
教育調(diào)研報(bào)告研討篇十八
根據(jù)縣委的安排部署，縣直機(jī)關(guān)工委掛鉤聯(lián)系xx鄉(xiāng)xx村，按照副科以上領(lǐng)導(dǎo)干部每人掛鉤聯(lián)系5戶、一般干部職工每人掛鉤聯(lián)系3戶的要求，縣直機(jī)關(guān)工委3名干部職工共掛鉤聯(lián)系貧困群眾13戶?？h直機(jī)關(guān)工委圍繞“干部受教育、作風(fēng)有改進(jìn)、發(fā)展上水平、群眾得實(shí)惠、社會(huì)更和諧”的“四群”教育工作目標(biāo)，認(rèn)真落實(shí)“訪民情、抓落實(shí)、辦實(shí)事、強(qiáng)組織、謀發(fā)展、促和諧”六大任務(wù)，扎實(shí)開展“四群”教育活動(dòng)。6月19日，縣直機(jī)關(guān)工委干部職工一行3人再次進(jìn)駐掛鉤聯(lián)系村開展“四群”教育干部聯(lián)系群眾活動(dòng)，通過召開村民會(huì)議、入戶懇談、查閱資料等形式，對(duì)村情民意進(jìn)行深入調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研結(jié)果報(bào)告如下：
轄區(qū)面積19.8平方公里，全村15個(gè)村民小組23個(gè)自然村，有農(nóng)戶583戶2381人，勞動(dòng)力1280人，外出務(wù)工1400余人，xx年，全村經(jīng)濟(jì)總收入35.31萬元，糧食總產(chǎn)59.53萬公斤,人均有糧250公斤，人均純收入1483元。
位于鄉(xiāng)政府所在地，最低海拔1600米，最高海拔2480米，4條鄉(xiāng)村公路穿越全區(qū)。
轄區(qū)屬立體氣候，適合種植玉米.馬鈴薯等多種農(nóng)作物。全村耕地面積2846畝，人均耕地1.2畝，80%為林地，林地2276畝，人均0.96畝。耕地以山地為主，平地較少，土壤多為紅土，土層深厚，肥力中等。主要種植農(nóng)作物有玉米、馬鈴薯等，適宜核桃、板栗、花椒、梨、桃等多種經(jīng)濟(jì)作物生長。
(一)立體氣候明顯。轄區(qū)海拔高低懸殊大，立體氣候突出，適宜多種農(nóng)作物生長，具有發(fā)展綠色農(nóng)產(chǎn)品的良好氣候條件。
(二)自然環(huán)境潔凈。轄區(qū)內(nèi)無工業(yè)排放廢氣、廢水等，空氣、土壤沒有受到任何污染，是發(fā)展綠色無公害農(nóng)作物的理想之地。
(三)交通條件便利。地處鄉(xiāng)政府駐地，大部分村組已修通沙石路，交通便捷，產(chǎn)業(yè)運(yùn)輸條件具備。
xx村旱地多、水田少、缺乏水資源，全村經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，主要表現(xiàn)在以下方面：
(一)基礎(chǔ)設(shè)施落后。道路硬化率低，部分偏遠(yuǎn)村組晴通雨阻;農(nóng)田水利設(shè)施老化，部分農(nóng)作物遇干旱季節(jié)無法進(jìn)行灌溉;全村10個(gè)村民小組人蓄飲水極為困難。
(二)災(zāi)害多發(fā)。部分村組為山坡地，多為砂石土壤，地質(zhì)疏松，雨水稍多就會(huì)造成身體滑坡，給人民群眾生產(chǎn)生活造成較大損失。
(三)村民文化素質(zhì)偏低。大多數(shù)農(nóng)民文化水平低，思想保守，傳統(tǒng)的小農(nóng)意識(shí)根深蒂固，對(duì)新事物、新技術(shù)缺乏認(rèn)識(shí)，生產(chǎn)、生活和行為方式都與現(xiàn)代社會(huì)生活的要求差距甚遠(yuǎn)。
(四)增收渠道不多。玉米、馬鈴薯種植是村民的主要經(jīng)濟(jì)來源，“養(yǎng)豬為過年、飼牛為耕田、盤雞為油鹽、種田為肚圓”的傳統(tǒng)思想根深蒂固，多數(shù)農(nóng)民家庭固守著傳統(tǒng)的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)和耕作方式，沒有形成上規(guī)模的特色產(chǎn)業(yè)，具有一技之長的人還比較少，導(dǎo)致種地只能粗放經(jīng)營不能集約經(jīng)營，打工則只能賣苦力打粗放工，嚴(yán)重地制約了農(nóng)民的增收。
新迎村基礎(chǔ)設(shè)施較差，群眾增收困難，下步工作中，機(jī)關(guān)工委將以深入開展“四群”教育為契機(jī)，切實(shí)在“四個(gè)一”上加強(qiáng)幫扶，推動(dòng)新迎村農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作穩(wěn)步發(fā)展。
(二)解決一批民生問題。按照“四問”、“三深入”要求，深入實(shí)際、深入基層、深入群眾，與群眾同吃、同住、同勞動(dòng)，重點(diǎn)開展好問政于民、問需于民、問計(jì)于民、問效于民“四問”工作，與群眾結(jié)“親戚”、交朋友，做到串百家門、聽百家言、知百家情、解百家難，針對(duì)農(nóng)民生產(chǎn)生活困難訴求，制定幫扶措施，為基層組織和群眾出主意、想辦法、解難題，力所能及的幫助聯(lián)系戶解決一批關(guān)乎民生的實(shí)際困難。
(三)培植一個(gè)支柱產(chǎn)業(yè)。依托xx村立體氣候和生態(tài)環(huán)境優(yōu)勢，不斷調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)農(nóng)戶通過轉(zhuǎn)包、轉(zhuǎn)讓、租賃、入股、聯(lián)營等形式流轉(zhuǎn)土地，以“反包倒租”的形式連片發(fā)展連片種植蔬菜，帶動(dòng)周邊農(nóng)戶發(fā)展反季節(jié)蔬菜、無公害蔬菜。鼓勵(lì)群眾積極發(fā)展豬、牛、羊等傳統(tǒng)養(yǎng)殖業(yè);大力發(fā)展勞務(wù)經(jīng)濟(jì)，拓寬農(nóng)村富裕勞動(dòng)力進(jìn)城就業(yè)渠道。
(四)培養(yǎng)一批致富帶頭人。積極協(xié)調(diào)縣鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)科技部門，加大對(duì)農(nóng)民群眾的農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)力度，針對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，組織開展農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)和職業(yè)技能培訓(xùn)，特別對(duì)核桃、養(yǎng)殖技術(shù)培訓(xùn)和指導(dǎo)，向青壯年農(nóng)民提供致富信息及技術(shù)，為農(nóng)戶提出合理的作物抗旱技術(shù)建議。