總結(jié)可以激勵我們不斷進(jìn)步，實現(xiàn)個人和組織的發(fā)展目標(biāo)。完美的總結(jié)需要我們對自己的成長和發(fā)展進(jìn)行深入思考和總結(jié)。以下是小編為大家整理的散文作品，期待能給您帶來情感上的共鳴和思考的啟示。
小學(xué)聽課小結(jié)篇一
經(jīng)過一天的精彩展示，圓滿結(jié)束?？v觀整個展示課，我感覺教師們的課堂教學(xué)實踐豐富，數(shù)學(xué)素養(yǎng)深厚，每節(jié)課各有所長。反思整個展示課，我認(rèn)為成功與缺憾并存。下頭以寧曉英教師的《周長》一課為例，談?wù)勎业囊稽c看法。我認(rèn)為這節(jié)課具有以下優(yōu)點：
1、注重實踐，構(gòu)成概念。
寧教師能將本節(jié)課的教學(xué)資料與學(xué)生原有的認(rèn)知、生活經(jīng)驗巧妙地結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建新知是本節(jié)課的亮點之一。如：開課之初，從一個“周”開始，利用教具“樹葉、正方形、長方形、半圓形、五角星等”，讓學(xué)生動手描出周長，從而建立周長的概念，設(shè)計巧妙。教師能從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)注意創(chuàng)設(shè)生活情境，組織教學(xué)，密切數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。
2、注重參與，學(xué)生合作。
本節(jié)課能在體現(xiàn)新的教學(xué)理念上下功夫，教師起到設(shè)計者、參與者、合作者的作用。教師比較關(guān)注學(xué)生全程參與，讓學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué)。鼓勵學(xué)生用自我的方法解決問題，獨立思考，合作交流，給學(xué)生充分的思考、探索時光。學(xué)生學(xué)的主動，學(xué)的活潑，敢于發(fā)表意見。善于動腦思考，這些都是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。如：在測量周長一節(jié)中，讓學(xué)生在紙上描畫每個圖形的周長，清晰建立“周長”的概念。
不足之處：
1、教師講解過多，不敢放手讓學(xué)生動手操作。
在”尋找周長的測量方法“這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，寧教師一個圖一個圖的帶著學(xué)生嘗試各種方法，講解過多，包辦過多，顯得改環(huán)節(jié)顯得單調(diào)冗長。沒有放手讓學(xué)生自我動手嘗試，而是牽著學(xué)生的鼻子走路。和新課標(biāo)的理念是背道而馳的。
2、沒有注意引用比較的方法，鞏固學(xué)生的概念。
如：在教學(xué)“封閉”概念時，教師僅僅限于讓學(xué)生認(rèn)識封閉圖形。而沒有設(shè)置比較圖形“不封閉圖形”，讓學(xué)生經(jīng)過比較，加深對“封閉圖形”的理解。這樣教學(xué)，學(xué)生的認(rèn)識就比較淡薄，對封閉的理解流于淺表，削弱了課堂教學(xué)效果。
小學(xué)聽課小結(jié)篇二
人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，想必你的視野也得到了開拓，是時候抽出時間寫寫小結(jié)了。你所見過的小結(jié)應(yīng)該是什么樣的？以下是小編精心整理的新上崗小學(xué)語文教師展示課聽課小結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
本周，學(xué)校舉行了新上崗教師展示課。周五下午第一節(jié)課，所有講過課的老師和師傅進(jìn)行了課后研討。幾位新上崗教師都對這次自己的課先進(jìn)行了自評，說了自己上課的感受，分別從教態(tài)教法、課堂評價語、板書等方面進(jìn)行了總結(jié)，雖然都有一些不足，但是對這些新教師來說，已經(jīng)非常不容易了。每位師傅也針對他們的表現(xiàn)給予了中肯的評價。我們四年級的兩位新上崗教師楊靜和楊兆娜老師分別講了《自然之道》和《黃河是怎樣變化的》這兩課。這兩篇課文都是第三單元的，而第三單元的主題就是“大自然給我們的啟示”。這兩位老師雖然都是任教不足一年的新老師，但是他們的表現(xiàn)還是非常突出的。作為楊靜老師的師傅，我重點說一說楊靜的這一節(jié)課。
楊靜老師講的《自然之道》，是第二課時的內(nèi)容，在一開始的時候，楊老師以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生用“先，再，然后”復(fù)述本課的主要內(nèi)容，這樣的設(shè)計鍛煉了學(xué)生的概括總結(jié)能力，提高了學(xué)生的語文表達(dá)能力。接著重點講了第三小結(jié)，提出問題：“幼龜遇到了什么麻煩，需要我們?nèi)I救？”讓學(xué)生自由朗讀，并畫出描寫幼龜?shù)木渥印Ｗブ攸c詞句，體會文本內(nèi)容。抓住“爭先恐后”“稍不留心”來了解幼龜?shù)纳媸艿绞橙怿B的威脅，從而理解出巢前偵察情況是幼龜生存的自然規(guī)律。在指導(dǎo)朗讀的時候，楊老師很注重讓學(xué)生抓住重點詞語，帶上感情去讀，并且?guī)蟿幼髯x，大大活躍了課堂氛圍。
另外，楊老師也很善于抓人物情感的變化指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生交流我們和向?qū)Р煌姆磻?yīng)，讓學(xué)生找出關(guān)鍵的最能體現(xiàn)人物心情的詞語，如：“緊張”“焦急”“若無其事”“冷淡”等，并讓學(xué)生帶著這樣的心情去讀，去體會情感。前半部分3-4段楊老師通過指導(dǎo)朗讀，給學(xué)生總結(jié)讀書的方法，講解的'還是不錯的。
在后半部分5--8自然段，讓學(xué)生交流你覺得讓你震撼的場面，這個問題問的很好，只是在學(xué)生交流匯報的時候過于簡單，又讓學(xué)生想象當(dāng)幼龜魚貫而出會發(fā)生什么事情，給學(xué)生留了寫的時間。但是從匯報來看，很多孩子寫不出來，思路會局限于課本中。我覺得也可以讓學(xué)生想象如果當(dāng)時不去救那只幼龜，又會發(fā)生什么？學(xué)生想象的空間會更大。最后在理解什么是自然之道？應(yīng)該讓學(xué)生多說一說，總結(jié)要遵循自然規(guī)律辦事。另外還可以引申到我們學(xué)過的還有哪些課文也講了這樣的道理？如《揠苗助長》《一個小村莊的故事》《寶葫蘆的故事》。
最后，朱主任和李主任也進(jìn)行了總結(jié)發(fā)言，朱主任特意說到，要想上一節(jié)好的公開課，備課特別重要。一定要看自己的目標(biāo)、評價任務(wù)、是不是達(dá)到了。要多看一些名師的課堂實錄來借鑒，反復(fù)琢磨。李主任說到，在小組交流合作匯報的時候，不要過于講究形式，要真的讓學(xué)生動起來?？傊?，通過這次交流研討，我們每位老教師和新教師都能學(xué)到很多。
小學(xué)聽課小結(jié)篇三
1、談話。
師：同學(xué)們，此刻是什么季節(jié)？春天萬物復(fù)蘇，春暖花開，這是一個植樹的好季節(jié)。（課件出示春天圖，再出示同學(xué)們舉著隊旗走在山坡上去植樹的情境圖）。
生：應(yīng)當(dāng)是六年級的任務(wù)重些，因為他們大些。
師：讓我們先來看看分配給六年級同學(xué)的任務(wù)。
2、看圖列式，口算。
課件出示六年級同學(xué)植樹的任務(wù)：共要種樹90棵，有3個班。
師：根據(jù)這圖上信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
生：平均每個班種多少棵？
師：你怎樣想的？用什么方法解決？
學(xué)生口答，師板書：90÷3＝30（棵）。
課件依次出現(xiàn)五、四、三年級的植樹任務(wù)，學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，口頭說算式再口算結(jié)果。
教師板書：81÷3＝52÷2＝42÷2＝21。
3、揭題。
生1：能夠用計數(shù)器。
生2：估算、
生3：列豎式。
師：這些方法都行，要準(zhǔn)確明白結(jié)果，能夠用列豎式，也就是用筆算?？磥?，我們有必要用筆算來解決。這節(jié)課就來學(xué)習(xí)筆算除法。
板書課題：筆算除法。
1、學(xué)習(xí)例2。
師：52÷2＝的豎式你認(rèn)為該怎樣寫？請你在本子上試試看。
學(xué)生嘗試列豎式，展示學(xué)生各種的豎式寫法。
學(xué)生分小棒，匯報：你是怎樣分的？請上臺演示。
生1：先把5整捆小棒平均分成兩份，得到每份是2整捆，還余1捆，再把1捆拆成10根平均分成兩份，每份是5根。再把2根平均分成兩份，每份是1根。5＋1＝6，20+6=26根。
生2：先把5整捆小棒平均分成兩份，得到每份是2整捆，還余1捆，再將1捆拆開和2根合在一齊再平均分兩份。
師：還有別的方法嗎？
生3：先分2根，每份是1根。再把5捆平均分成2捆，還剩余的1捆拆開又平均分成5根，1＋25＝26根。
師生討論得出比較合理化的方法：先分整捆，再分單根的。余下的一捆不能再整捆的分，要先拆開與單根的合并在一齊后再平均分成2份。
課件結(jié)合分小棒的過程再演算豎式一遍。
質(zhì)疑，說算理。
師：大家有什么問題要問嗎？
教師提問：這次我先來提問大家。1、6是怎樣來的？兩個12分別表示什么？
簡析剛才學(xué)生嘗試做的幾種錯誤的列豎式格式，讓學(xué)生訂正。
2、嘗試筆算81÷3＝。
個別板演，學(xué)生間互相提問，同桌互說說：先做什么？再做什么？
辨析學(xué)生中出現(xiàn)的錯題。
3、學(xué)習(xí)例1。
師：大家剛才口算出42÷2＝21，此刻你會不會用筆算來解決呢？
試試看，把豎式列在本子上。
個別學(xué)生板演后，師：你們有什么問題想問嗎？請你點名同學(xué)來回答。
生1：商的十位上為什么寫2？
生2：第一步除后十位上怎樣沒有拉下來的數(shù)？
4、看書內(nèi)化。
師：剛才這兩題在書本第19、20頁，同學(xué)們打開書本看看還有哪兒不明白的？
比較一下，這兩題在筆算過程中有什么不一樣？
生：例1的被除數(shù)十位上除以一位數(shù)后沒有剩余，例2有剩余。
師：大家聽明白了嗎？自我說說看。
師：這兩題還有什么相同點？
師生交流并小結(jié)算法。
1、基本練習(xí)。
列豎式計算36÷2、36÷3、36÷9。
比較它們的不一樣點（被除數(shù)十位上被除數(shù)除夠除還有剩余的、剛好整除的及不夠除的三種類型）。
2、辨析練習(xí)：“確定對錯，有錯就改?！睍镜?1頁第2題。
先獨立練習(xí)，再團(tuán)體反饋。
3、自選練習(xí)。在5分鐘之內(nèi)自選以下習(xí)題，再評出計算之星。
26÷284÷656÷775÷366÷664÷4。
85÷591÷755÷564÷856÷2。
出示綜合應(yīng)用題。
今日來聽課的教師大約有84人在食堂吃中飯，食堂總管張師傅準(zhǔn)備了。
9張桌子，每張桌子能夠坐6人，夠用嗎？如果不夠，還要再準(zhǔn)備幾張？
先獨立思考，再交流反饋。
師：經(jīng)過今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么問題？
這是一節(jié)樸實無華、扎扎實實的計算教學(xué)課，它體現(xiàn)了當(dāng)今課改理念下計算教學(xué)的特點和本真，它為枯燥的計算教學(xué)洞開了一片可供學(xué)習(xí)和欣賞的天地。
1、選擇教材中熱愛自然、保護(hù)環(huán)境、植樹造林的圖片作為本節(jié)的開篇情境，意在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，讓學(xué)生在提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行合理猜想，解決植樹問題的過程中引入筆算除法的知識。在學(xué)習(xí)筆算前，允許學(xué)生用估算、口算與筆算的方法解決52÷2＝，不失時機地將估算筆算結(jié)合起來應(yīng)用，使學(xué)生真切感受不一樣計算方法的作用，感受估算的應(yīng)用價值。
2、本課教學(xué)重點是讓學(xué)生掌握筆算時除的順序和商的書寫位置兩個知識點，在設(shè)計時本著“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則，操作構(gòu)成表象，動腦想算理，動口說算法，及時規(guī)范豎式的寫法、總結(jié)算法，從而突出重點，突破難點。這樣安排既體現(xiàn)知識的產(chǎn)生過程，又貼合學(xué)生的思維特點。利用操作、演示、歸納、概括等方法揭示具體到一般的規(guī)律，完成由形象到抽象思維的過程。
3、安排學(xué)生安安靜靜的看書這一環(huán)節(jié)，令課堂上動靜結(jié)合。使學(xué)生在看書的過程中內(nèi)化所學(xué)的知識，并及時總結(jié)算法，加以歸納和概括，實現(xiàn)算理到算法的過渡。
4、練習(xí)設(shè)計把知識線與情感線串起來?；揪毩?xí)三題中以新帶舊，不但及時強化了新知，也復(fù)習(xí)了舊知，溝通知識之間的前后聯(lián)系。辨析練習(xí)有利于突破教學(xué)難點，預(yù)防學(xué)生計算時出差錯，讓學(xué)生運用剛學(xué)到的計算方法來分析、確定和推理。安排自選練習(xí)，既培養(yǎng)和提高學(xué)生的競爭意識，又使大多數(shù)學(xué)生有自我表現(xiàn)的機會，增強練習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。
教學(xué)提議：
1、能夠讓學(xué)生經(jīng)過新舊知識的聯(lián)系，體會今日的算式和算法有什么不一樣，從而加深對于除數(shù)是兩位數(shù)的除法的認(rèn)識。
2、試商的方法主要看高位，而不是看個位。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這樣的想法時，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)并加以拓展講解。
小學(xué)聽課小結(jié)篇四
1、大家一齊齊讀課題——“秋思”預(yù)備起。
2、“秋思”是什么意思呢？——思念家人。
詩中哪個字是多音字——“重”（chong）。
1、四人小組為單位，討論一下這首詩的意思。
2、討論中有什么問題。
（學(xué)生）：“復(fù)恐匆匆說不盡”是什么意思？
（教師）：哪個同學(xué)能夠幫一幫他。
除了這句不懂，還有什么不懂？好，都懂了，我來考考大家。
3、逐句品讀。
“洛陽城里見秋風(fēng)”講的是哪個季節(jié)？——秋天。秋天來了，用你的話來描繪一下。
“見”是無形的，把它化作看得見摸得著的東西。
比如：葉子在瑟瑟秋風(fēng)中悄然飄落。
“行人臨發(fā)又開封”，如果你是張籍，你會對捎信的人說什么？
張籍，請問你在信中寫了什么？
（請四五個同學(xué)回答，并加分）。
本詩用了什么手法——借景抒情。
表達(dá)了什么情感——作者對家鄉(xiāng)的思念之情。
小練筆：如果你是張籍，你會對遠(yuǎn)方的家人說什么？把它寫下來。
小學(xué)聽課小結(jié)篇五
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題）。
1、這些詞語還認(rèn)識嗎？（釣魚、從未見過、允許、遵守規(guī)定、銘刻）。
2、回憶課文寫了什么？你能這些詞語說出來嗎？（學(xué)生回答，教師板書“釣魚”、“放魚”）。
第一板塊：
1、由學(xué)生的回答開始，教師：釣魚和放魚的孩子的此刻的情景嗎？
2、引導(dǎo)讀課文一到四小節(jié)：
b、引導(dǎo)讀讀課文一到四小節(jié)。學(xué)生讀課文。（要求自由讀）。
3、讀書交流：一到四小節(jié)，你讀懂了什么？（學(xué)生踴躍）。
1)課文寫……。
2)我感受到那里景色很美；
4)我讀懂了他們高興：兩個感嘆號。
5)我讀懂了他們釣到的魚很大：弧形（讀出“大”來），還有誰明白這條魚很大？（大家伙）并且是大鱸魚。
6)引導(dǎo)讀：“哇！一條他從未見過的大鱸魚”（三人）。
7)此時，傳來了爸爸的聲音。我們來讀讀課文中爸爸的語言。（學(xué)生讀書）。
a。出示課件：父子的對話：爸爸：“孩子，你必須把這條魚放掉！”“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。
b。引導(dǎo)學(xué)生朗讀這些話語：a、分主角；b、抓重點詞語；
c。湯姆為什么要很不情愿地嚷起來？
d。湯姆不肯放魚的原因是什么？（聽課疑問：孩子們，別人回答問題時，你靜靜坐著腦子里在想什么？）。
e。介紹“規(guī)定”，問：“明白了嗎？”
f。出示課件，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，強調(diào)語氣（斬釘截鐵）：“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)定?！毕确謩e指讀，之后邀請男子漢齊讀；g。出示課件，引導(dǎo)學(xué)生用“不管……都……”說說生活中的事情。（學(xué)生表達(dá)，教師評價）。
四、小結(jié)板書：自覺遵守規(guī)定。
第二板塊：
五、相信爸爸的這句話對大家的啟發(fā)必須很深，我們一齊來讀這句話：“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)定。”（齊讀）。
七、出示沒有提示語的對話，要求學(xué)生把剛才的提議“用起來”；
八、提出新的要求：“加入動作、表情、道具”增強表達(dá)效果；出示課件配合，師生配合。
九、爸爸和小湯姆爭論的結(jié)果如何？此時的心境如何？（邀請數(shù)名學(xué)生回答）。
第三板塊：
十、教師小結(jié)學(xué)生回答。從“后悔”過渡到下文。
十一、討論：后悔嗎？（要求學(xué)生幫幫忙）。
十三、教師總結(jié)全文，出示課件：“轉(zhuǎn)眼間……不出所料……道德只是個很簡單的是與非的問題，可是實踐起來卻很難……34年前的那個月光如水的夜晚……”
十五、再次朗讀：“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)定?！?BR> 小學(xué)聽課小結(jié)篇六
“風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。”
2、學(xué)生朗讀“凍僵”段，談感受。
“舍己為人，做好犧牲前的準(zhǔn)備……”
教師提問“鎮(zhèn)定”、“安詳”的意思。
評：訓(xùn)練學(xué)生隨課文理解詞語的本事。
3、猜猜“軍需處長犧牲前想到了什么?”
評：那里學(xué)生回答很虛假造作，缺乏真情實感。
4、指導(dǎo)學(xué)生帶著對老戰(zhàn)士的崇敬之情配樂朗讀“凍僵”段，談感受。
“沉重，悲傷難過，悲痛，尊敬……”
評：朗讀指導(dǎo)效果不明顯。
5、找出將軍情感變化的句子，談感受。
“愛戰(zhàn)士，對君處不滿，愛兵如子……”
6、教師范讀“將軍愣住了……”段。
板書：
22豐碑。
舍己為人。
7、帶著必勝的信心朗讀課文最終一段。
評析：
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。對于精益求精的教師來說，一堂課結(jié)束后，總會留下一些遺憾。
這堂課的教案設(shè)計很好，看得出教師很用心。但具體操作起來，還是留下一些遺憾。
根據(jù)這篇課文的特點：這是一篇情感性很強的課文，重要的是以情打動人。但革命戰(zhàn)爭年代離學(xué)生很遠(yuǎn)，學(xué)生很難投入。把學(xué)生帶入情境，是本節(jié)課的重點。這很需要教師創(chuàng)設(shè)情景渲染氣氛，培養(yǎng)一種感情基調(diào)。唐教師忽略了這一點，她直接進(jìn)入主題，學(xué)生沒有進(jìn)入狀態(tài)，導(dǎo)致下頭的教學(xué)沒有打動大部分的學(xué)生心靈。
讓學(xué)生談感受，這點子很好。但前面感情鋪墊不夠，學(xué)生的回答大多空泛虛假，口號式的，遺憾。
對于學(xué)生錯誤，如：用“惱怒成羞”形容將軍。首先，應(yīng)是“惱羞成怒”，再次，這個詞用在那里不適合。
整堂課節(jié)奏拖沓，時光把握不好。如：“貼”字糾纏了很久，費了九牛二虎之力，學(xué)生才答到點子上。由于前面花費了很多時光，導(dǎo)致“將軍”這條明線沒有深入分析。
小學(xué)聽課小結(jié)篇七
上課鈴響后，學(xué)生還是比較吵鬧，教師立刻采取措施——這堂課采取小組加分制，這決定今日小組作業(yè)的多少，放學(xué)的快慢；剛才第二小組坐的最端正，加三分。
1、大家一齊齊讀課題——“長相思”預(yù)備起。
2、“長相思”是詞牌名。這首詩還是詞，詞又叫長短句，字?jǐn)?shù)不對稱，有長有短。
朗讀古詩，回答詩中哪個字是多音字——“畔”
1、四人小組為單位，討論一下這首詩的意思，提出不懂的問題。
2、討論中有什么問題。
（學(xué)生）：“風(fēng)一更雪一更”什么意思？
（教師）：哪個同學(xué)能夠幫一幫他。
除了這句不懂，還有什么不懂？好，都懂了，我來考考大家。
3、逐句品讀。
“風(fēng)一更雪一更”，讀到這一句時，你能想象到當(dāng)時的天氣是怎樣樣的？
（學(xué)生）：當(dāng)時下著鵝毛大雪……凜冽的寒風(fēng)迎面吹來。
（教師）：還有其他表達(dá)嗎？
（學(xué)生）：士兵們走遍了千山萬水……山崖險峻，河上結(jié)冰，可是他們都沒有放下。
（教師）：還有其他表達(dá)嗎？錯了并不可怕，教師欣賞你開動腦筋。
這些環(huán)境描述都突出了什么——行軍之難。
當(dāng)時詩人想到了故鄉(xiāng)的什么呢？可是行軍之地僅有什么？
本詩用了什么手法——借景抒情敘事抒情。
表達(dá)了什么情感——作者對家鄉(xiāng)的思念之情。
小練筆：假如你是納蘭性德，經(jīng)歷了行軍之難。請你把當(dāng)時行軍的環(huán)境具體描述下來。
小學(xué)聽課小結(jié)篇八
2、學(xué)生作報告，報告資料主要包括以下八個方面：
一、星空博覽：展示有關(guān)天文學(xué)的圖片。
二、作者介紹：葉至善的生平。
三、說明文簡介：介紹說明文的有關(guān)知識點：打比方、列數(shù)字、舉例子。
介紹織女星、牽牛星、光年、銀河。
四、課程小練：學(xué)生自行出題，搶答題目，自行考核，主要考察對課文資料的理解。
五、星座美圖：星群圖展示。
六、互動游戲：介紹白羊座的神話傳說。
七、認(rèn)識文體：科學(xué)小品文介紹。
八、
;課程小結(jié)。
3、教師講評。
4、交流感想。
5、課外知識拓展：“神五”、“神六”，美國探測火星……。
評析：
這節(jié)課教師將課堂完全交給學(xué)生，讓學(xué)生代替教師來講課。這也是研究性學(xué)習(xí)的一種方式?！犊椗呛蜖颗Ｐ恰肥且黄f明文，注重掌握說明文的說明方法：打比方、列數(shù)字、舉例子等，還要會從課文中獲取需要的信息，即篩選信息的本事。這兩點學(xué)生基本把握住了，在報告中也著重介紹和考查了這部分相關(guān)的資料。
教師點評比較中肯和及時，針對學(xué)生報告的不足之處補充講授，保證學(xué)生報告的科學(xué)性和完整性。也對學(xué)生的努力表示肯定，給學(xué)生鼓勵。
學(xué)生在這這節(jié)課中獲取了很多的信息，學(xué)到許多天文知識，體現(xiàn)了語文的工具性。但情感教育不明顯，語文的人文性體現(xiàn)不夠，異常是“征服自然，做地球的主人。做宇宙的主人”這樣的觀點是不正確的，教師應(yīng)當(dāng)加以正確引導(dǎo)，人類與自然應(yīng)當(dāng)和諧共處，是朋友關(guān)系，不是主人與奴隸的關(guān)系。這節(jié)課沒有做到這一點。
四個學(xué)生一組，準(zhǔn)備如此龐大復(fù)雜的課件，是否占去學(xué)生很多的課余時光呢?
僅有兩個同學(xué)在講，課堂氣氛不夠活躍，其他同學(xué)好像興趣不大，沒有完全投入課堂中去，至于本節(jié)課學(xué)生掌握知識的效果如何，還需商榷。
小學(xué)聽課小結(jié)篇九
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詠華山。(生齊讀課題)。
2、(出示寇準(zhǔn)寫的詩)指名讀。
(出示課件)啊!華山真高哇!(指名讀)。
3、是呀，華山真高呀，課文中哪些語句寫出了華山的高?(生在第二自然段中邊讀邊找)。
輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么?(生討論)。
齊讀。
4、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢，看看誰最細(xì)心，能把這句話找出來。
(出示課件)他們沿著山路艱難地爬上山頂。
(指黑板)是呀，難怪小寇準(zhǔn)會從心底發(fā)出驚嘆：
生齊讀：啊!華山真高哇!
5、小朋友們都被華山險峻的風(fēng)光吸引住了，不由自主就發(fā)出了贊嘆，這就是——(指課件齊說：情不自禁)。
過渡：小寇準(zhǔn)也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來。
1、課件出示詩句。
(1)生在課文中找詩句的意思。
(2)課文中哪句話寫出了“僅有天在上，更無山與齊?！钡囊馑?(出示古詩和句意。)。
(3)哪句話寫了“舉頭紅日近，回首白云低?！钡囊馑寄?(出示古詩和句意)。
(4)理解“回首”的意思。
(5)請女生讀詩句，男生讀課文中的句子。
2、點題，像我們這樣贊美華山就是——(指課題)詠華山。
3、是呀，小寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就能做出這樣的好詩，難怪先生連連點頭稱贊：(——出示第三自然段：齊說)。
4、讓我們捧起書再一次詠華山!齊讀課文。
1、供給課前收集的描述山的詩，生自由練讀。
2、指名上臺朗誦，師配樂。
3、鼓勵學(xué)生課后搜集關(guān)于山的古詩。
(出示)歲華齊。
1、學(xué)習(xí)“山字頭”，領(lǐng)讀。
2、看一看，這三個字有什么共同點?
3、你們看，這三個字在田字格的什么位置?
4、生描紅，師巡視。
小學(xué)聽課小結(jié)篇十
1、教師板畫鯨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、今日我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。（播放錄像）。
3、看到這翻騰、躍動的鯨，你最想明白些什么？
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、檢查生字，指名讀。
肚肺腭胎。
發(fā)現(xiàn)了什么?
生：都是月字旁。
生：都是身體的某一部位。
3、教師指導(dǎo)書寫生字。
請學(xué)生上臺把這些生字寫在板畫上。
4、指名朗讀課文，檢查學(xué)生讀書情景，讀中糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句，懂得讀書時要抓住重點。
（1）鯨有一個十分大的特點，用了個字把它寫在手掌上。
大，把一段話讀成一個字，了不起。
（2）指名讀第2自然段，把它讀成一句話。
鯨是哺乳動物，不屬于魚類。
（3）指名讀第4自然段。
這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不一樣？（設(shè)問）。
1、能換一個詞說鯨大嗎？
生：巨大。
生：龐大。
生：龐然大物。
2、異常大、十分大、極其大，大家說了很多大的詞，你看，課文有這樣寫大嗎？把寫大的詞句找出來。
為什么同象比？
生：象是這陸地上最大的動物。
你能真的能到鯨的嘴里去嗎？
生：那是假設(shè)。
3、聘請高級解說員介紹一下鯨的大。
4、第一自然段介紹了鯨的什么特點？用了哪些說明方法？
這短短的一段話作者用了多種說明方法來寫鯨的大？（板書：多種說明方法）。
1、剛才我們在研究鯨大的特點，那課文僅僅是介紹這個特點嗎？
2、片斷出示，同學(xué)們看看與課文有什么不一樣？
為什么要用2個很長？
生：一個很長不夠。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，體會“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞的意思。
同學(xué)們，這些詞一個都不能少，這篇課文還有一個特點，那就是。
（板書：精確的語言表達(dá)）。
3、再讀這段話，把剛才我們忽視的詞強調(diào)出來。
4、出示句式：我們明白鯨適應(yīng)了海洋的生活，可是，你可別忘了。
1、讀第4、5節(jié)，了解鯨的習(xí)性。
2、圍繞齒、須鯨的特點，展開辯論，培養(yǎng)學(xué)生的辯說本事。
點評：
林教師一上來就縮短了與學(xué)生的距離，充滿活力的語言，加上精彩的畫面，學(xué)生很快就被吸引住了。
林教師別具心裁的運用小轉(zhuǎn)盤讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對這些字的記憶，還讓學(xué)生明白了這些生字分別指鯨的哪個部位。
帶著問題閱讀，讓學(xué)生學(xué)會思考。
由淺入深的教學(xué)，讓學(xué)生體會作者語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，很好的調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性，既發(fā)展了學(xué)生思辯本事的同時，也發(fā)展了學(xué)生的語言本事。
板書：
作比較。
多種說明方法。
列數(shù)字。
假設(shè)。
精確的語言表達(dá)。
總評：
林教師的課太生動了，學(xué)生自始自終堅持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是多么難得呀！
林教師教于學(xué)到達(dá)和諧完美的統(tǒng)一，靈活運用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合：運用啟發(fā)式教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行點撥；運用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事；還采用帶問題朗讀法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如此精彩的課，讓我一輩子難忘。
小學(xué)聽課小結(jié)篇十一
板書：
1、想別人沒有想到的。
（導(dǎo)入新課）。
2、觀看錄像《想別人沒有想到的》。
3、自選方式朗讀課文“個別，小組”，兒子和有錢媳婦，畜。生不如，傳瘋了。
4、啟發(fā)式提問（弄清事情起因和結(jié)果，激起學(xué)生好奇心）。
5、學(xué)生提問題，自然過渡到“過程”
6、重點分析三位徒弟畫駱駝的過程。
板書：畫多許多小駱駝。
許多駱駝頭。
兩只山谷走（以少代多）。
7、用“雖然……可是……”句式評三個徒弟的畫。
8、猜猜“大徒弟、二徒弟會對小徒弟說什么話？”（主角扮演）。
評：主角扮演能夠讓學(xué)生發(fā)揮想象力，學(xué)會換位思考，有利于加強對人物之間關(guān)系和人物性格特點的理解。梁教師抓住這一點設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)，很好！
9、讓兩位學(xué)生站起來讀ppt上的故事“踏花歸來馬蹄香”
提問：你明白這幅畫妙在何處？
10、教師讀故事：“深山藏古寺”，學(xué)生閉著眼睛想象畫中情景。
提問：皇帝會喜歡哪一幅畫？
給四幅畫分別起名。
評析：
楊教師具有獨特人格魅力，是因為她臉上和善的笑容給人帶來的無盡親和力。她是個善于調(diào)控課堂的教師。整堂課氣氛很活躍，學(xué)生很配合很投入。
貴州斗?，F(xiàn)場失控，太慘了。
教師用宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點紅”的故事導(dǎo)出新課。該故事與課文中畫駱駝的故事類比，立意都是“想別人沒有想到的”，很自然地導(dǎo)出課文題目。
教師注重對學(xué)生的激勵，有良好的教師語言藝術(shù)。“我覺得你說得異常好，只是聲音再大一點?！奔戎赋隽藢W(xué)生的不足，又不傷害學(xué)生自尊心。
整堂課的總體設(shè)計是故事連故事，進(jìn)行師生互動，進(jìn)取，富有個性的自主學(xué)習(xí)。但我認(rèn)為連續(xù)四個相似的故事，沒有必要，反而縮短了課文的學(xué)習(xí)時光，顯得喧賓奪主。
小學(xué)聽課小結(jié)篇十二
能精選習(xí)題，題目設(shè)置有梯度，提問面向中下等學(xué)生。注意知識的銜接，運用知識遷移的教學(xué)方法，使學(xué)生易懂。學(xué)生主動參與性不夠，有待提高。
板書工整清晰，語言流暢有條理，課堂條理清楚，題目設(shè)置有梯度，課堂容量足，要加大學(xué)生參與面。知識點詳盡，內(nèi)容豐富，條理清晰。并能適當(dāng)補充相關(guān)知識。如能適當(dāng)增添一些互動環(huán)節(jié)，氣氛會更好。語言幽默風(fēng)趣，將枯燥的講解變?yōu)樯鷦拥膫魇?，能引?dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，雙基落實，效果大為顯著。
本課從書法欣賞入手，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂內(nèi)容安排有序，但學(xué)生反映稍顯沉悶。能結(jié)合生活實例引入課程，課堂氣氛活躍，內(nèi)容傳授形式多樣。
通過分?jǐn)?shù)運算類比引出分式的約分，學(xué)生容易理解，易于接受。課堂容量較大，但習(xí)題還需優(yōu)化。老師講解較多，師生雙邊活動需增多。
習(xí)題設(shè)計難易合理有序。整堂課圍繞找公因式這個關(guān)鍵，設(shè)計了多種題型，并通過老師講解、學(xué)生探索、學(xué)生口答、學(xué)生模擬練習(xí)、學(xué)生板演等多種形式，使學(xué)生基本上能解決問題，但課堂氣氛略顯沉悶。
知識點歸納條理清晰，采用學(xué)生回憶復(fù)習(xí)知識點，便于學(xué)生記憶和整理。結(jié)合知識點輔以相關(guān)例題、習(xí)題，講練結(jié)合。例題規(guī)范，針對學(xué)生基礎(chǔ)少扎實，采用此類復(fù)習(xí)方法能進(jìn)一步夯實基礎(chǔ)，值得肯定。
能采用類比引入新課，講解例題詳細(xì)，對個別容易出錯的地方能反復(fù)強調(diào)，及時反愧鞏固。選題類型較全面，課堂氣氛略顯沉悶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間有待拓展。
教學(xué)內(nèi)容難易適當(dāng)，由淺入深。注重引導(dǎo)學(xué)生思考，但師生雙邊活動較少，課堂氣氛不夠活躍。板書工整有條理，分析透徹，提示恰到好處。但二倍角的相對性要著重強調(diào)。
基礎(chǔ)理論扎實，專業(yè)知識面廣，教學(xué)中無科學(xué)性錯誤，詳略得當(dāng)，布局合理，字跡工整規(guī)范。儀表端莊，教態(tài)自然，舉止大方。對教學(xué)內(nèi)容分析、處理恰當(dāng)，層次分明，條理清晰，容量適度，環(huán)節(jié)連貫、緊湊。能揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，重點突出，難點把握準(zhǔn)確，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計符合學(xué)生的實際。
教學(xué)目的全，準(zhǔn)，科學(xué)性強，切合實際。教學(xué)重點明確，突出重點的方法恰當(dāng)、有效。教學(xué)難點找到，解決的方法恰當(dāng)、有效。教學(xué)內(nèi)容信息量最大，教學(xué)結(jié)構(gòu)安排科學(xué)，從容自然，有張有弛。教學(xué)過程體現(xiàn)兩性(工具性和人文性)，兩種積極性(教師的教和學(xué)生的學(xué))調(diào)動了學(xué)生。教學(xué)方法靈活有效，課堂反饋渠道暢通無阻，形式多樣，方向多維，矯正及時有效。
對教學(xué)內(nèi)容分析、處理恰當(dāng)，層次分明，條理清晰，容量適度，環(huán)節(jié)連貫、緊湊。能揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，重點突出，難點把握準(zhǔn)確，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計符合學(xué)生的實際。教學(xué)目的全，準(zhǔn)，科學(xué)性強，切合實際。教學(xué)重點明確，突出重點的方法恰當(dāng)、有效。教學(xué)難點找到，解決的方法恰當(dāng)、有效。教學(xué)內(nèi)容信息量最大，教學(xué)結(jié)構(gòu)安排科學(xué)，從容自然，有張有弛。
教學(xué)目標(biāo)明確，教材處理較好，過程操作符合學(xué)生實際，注重分層教學(xué)，課堂整體結(jié)構(gòu)的安排、環(huán)節(jié)的處理、作業(yè)的設(shè)置，始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，符合特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和心智發(fā)展規(guī)律。教學(xué)過程清晰，能引導(dǎo)學(xué)生先想再算，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師語言簡練，平時扎實有效的教學(xué)工作在本課中初顯成效。
老師對新授課的課堂授課模式掌握的很好,重視知識產(chǎn)生的過程(導(dǎo)入)和知識掌握的過程。教師激勵評價學(xué)生語言精練、親切、得體，過渡自然,能充分利用學(xué)生已有知識經(jīng)驗解決新問題，在教學(xué)過程中教給學(xué)生(新舊知識遷移)學(xué)數(shù)學(xué)的方法，滲透一些數(shù)學(xué)思想。如果能聯(lián)系實際，豐富多媒體內(nèi)容，會更精彩。
教師課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)安排容量適當(dāng)，目標(biāo)明確，重點、難點突出;講授清晰、注重啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極思考;教師點撥得法，總結(jié)、歸納、反饋等過程及時、到位。
教師課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)安排容量適當(dāng)，目標(biāo)明確，重點、難點突出;講授清晰、注重啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極思考;教師點撥得法，總結(jié)、歸納、反饋等過程及時、到位。
教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)設(shè)計合理，重點、難點突出，課堂容量適當(dāng)，符合學(xué)生認(rèn)知;能有效創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主、合作的情境，重視學(xué)生對過程的體驗;師生、生生互動，運用啟發(fā)式、討論式教學(xué)，學(xué)生參與性強，氣氛融洽。
教師講授目標(biāo)明確，重點、難點分析到位，基本功扎實，課堂氣氛融洽，學(xué)生思考積極;教學(xué)設(shè)計合理、科學(xué)，教學(xué)要素配合默契，各種關(guān)系處理得當(dāng)。
教師精心設(shè)計了課堂的導(dǎo)入，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有較好的教學(xué)效果;教授語言生動，課堂氣氛活躍，有較強的課堂掌控能力。
教學(xué)目標(biāo)制定的全面、具體、明確、符合大綱、教材和學(xué)生實際;教學(xué)思路清晰，所教知識準(zhǔn)確;從實際出發(fā)，熟練運用現(xiàn)代教學(xué)手段;講練結(jié)合;教態(tài)親切、自然、端莊、大方，非常具有親和力，教學(xué)效果較好。
教學(xué)設(shè)計合理、科學(xué)。教學(xué)重點、難點突出，現(xiàn)代教育技術(shù)運用恰當(dāng)、熟練。全面關(guān)注學(xué)生的知識、能力，重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。師生互動氛圍好，學(xué)生在老師的啟發(fā)下能積極回答問題。
許老師整節(jié)課始終體現(xiàn)著“互動、合作與探究”的課堂教學(xué)氛圍，師生互動、生生互動、生本互動的課堂探究意識濃。教學(xué)活動本來就是一種創(chuàng)造性活動，正是通過師生之間、生生之間的不斷互動，創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)環(huán)境，從而創(chuàng)生出一節(jié)優(yōu)秀的課。在這過程中，學(xué)生受益了，教師也在教學(xué)相長中獲益。
劉老師教學(xué)內(nèi)容確定符合實際的內(nèi)容范圍和難度要求。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能在探索和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生有體驗數(shù)學(xué)的機會。尊重學(xué)生的需要，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。運用靈活的方法，適應(yīng)學(xué)生的實際和內(nèi)容的要求，為學(xué)生留下思考的時間。
楊老師在這堂課的整體設(shè)計上思路明確、重難點突出，教學(xué)內(nèi)容安排妥當(dāng)，抓住魯迅先生的人格特點來分析人物形象，以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)，完全是自主地，探尋式地學(xué)習(xí)，具有實效性。教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、問題的設(shè)計能調(diào)動學(xué)生的情感體驗。教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、問題的設(shè)計能調(diào)動學(xué)生的情感體驗。教師有較高的課堂調(diào)控能力。
教態(tài)親切，語音清晰，講解層次性較強，推理正確，能突出重點，課堂嚴(yán)謹(jǐn)，解題思路清晰，教學(xué)方法使用得當(dāng)，目標(biāo)設(shè)置準(zhǔn)確，內(nèi)容安排合理，有思想教育的內(nèi)容。結(jié)構(gòu)完整時間分配合理。
教師課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)安排容量適當(dāng)，目標(biāo)明確，重點、難點突出;講授清晰、注重啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極思考;教師點撥得法，總結(jié)、歸納、反饋等過程及時、到位。
教學(xué)中在設(shè)計、實施、內(nèi)容符合課程目標(biāo)，包含若干有效教學(xué)的要素，有目的性。環(huán)節(jié)設(shè)計合理，知識銜接自然，嚴(yán)謹(jǐn)流暢，疏密有致。能注意學(xué)生主體意識，積極推進(jìn)學(xué)生自主活動。教學(xué)經(jīng)過了認(rèn)真的設(shè)計，教師能較好地實施教學(xué)。能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，重視知識的運用和技能訓(xùn)練，注重能力培養(yǎng)。
教師授課儀態(tài)大方、聲音清晰洪亮。根據(jù)學(xué)生具體情況：年齡大小、知識接受能力、自主學(xué)習(xí)的能力等因素，教師安排教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。學(xué)生在教師的引導(dǎo)中循序漸進(jìn)的獲得新知學(xué)生能夠按照在教師的引導(dǎo)下參與學(xué)習(xí)活動，思考、交流、合作、演示、實驗等活動，能在教師的引導(dǎo)下積極參與學(xué)習(xí)、實踐，學(xué)習(xí)興趣濃厚。部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，不能夠和其他同學(xué)一起完成教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)聽課小結(jié)篇十三
我校始終堅持以教學(xué)為中心、以質(zhì)量求生存，用一流師資打造精品教育品牌的有效途徑之一。它是理論培訓(xùn)和教學(xué)實踐相結(jié)合的檢驗。教師在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)，在實踐中反思，在互助中成長。在幫助學(xué)校了解任課教師備課和教學(xué)基本功是否扎實的同時，也推動了教師養(yǎng)成認(rèn)真對待每一堂課的良好習(xí)慣。相信此舉的正常運作，必能使我校教師教育教學(xué)水平整體再上新臺階。
聽課是教師互相學(xué)習(xí)、互相借鑒、互相交流的極好方法，也是領(lǐng)導(dǎo)加強對課堂教學(xué)的檢查與指導(dǎo)的有效途徑?，F(xiàn)形成如下制度：
1.校長、書記每學(xué)期聽課不少于16節(jié)，主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課不少于30節(jié)；
2.教齡在5年以下的教師聽課每學(xué)期20節(jié)，其它教師每學(xué)期聽課不少于10節(jié)。
聽課人員應(yīng)按要求完成聽課定額，聽課的范圍一般以所任學(xué)科的課堂教學(xué)為主，聽課的班級、時間原則上由聽課者本人自定。學(xué)校和教務(wù)處也可以根據(jù)教學(xué)改革與教學(xué)管理的需要，組織針對性聽課或進(jìn)行觀摩教學(xué)。
1、獨立聽課。任何教師可隨時到任意班級聽課。
2、集體聽課。學(xué)校（業(yè)務(wù)組）組織的校級（業(yè)務(wù)組）性公開課、觀摩課、研討課、匯報課等。
3、新教師、青年教師與指導(dǎo)老師跟班聽課。
1、聽課可不事先通知被聽課人，任課教師不得以任何理由拒絕他人聽課。
2、聽課人要在上課前進(jìn)入教室，遵守教學(xué)秩序，尊重任課教師，任何人聽課均不得影響教師正常授課。
3、聽課采取隨機或跟蹤方式，全面聽課與重點聽課相結(jié)合。重點聽青年教師的課。對授課效果差，學(xué)生和家長反映強烈的教師，要試行跟蹤聽課，幫助改進(jìn)，限期提高，不思改進(jìn)或改進(jìn)效果差的將作必要的組織處理。
4、聽課態(tài)度要認(rèn)真，當(dāng)堂寫好聽課記錄。記清聽課時間、班級、學(xué)科、授課人、課題；記全教學(xué)過程；記好分析，并及時、認(rèn)真負(fù)責(zé)地做出課堂評價，填寫在聽課記錄上。
5、課后及時與授課人交換意見，切磋技藝，取長補短，共同提高。集體聽課后，要組織評議，肯定成績，指出不足，提出改進(jìn)意見，達(dá)到在借鑒中創(chuàng)新。
6、善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)典型。對優(yōu)秀課要充分給予肯定，幫助總結(jié)經(jīng)驗，在學(xué)校宣傳推廣。
7、不得抄襲他人聽課筆記或假造聽課筆記。每學(xué)期教導(dǎo)處要組織檢查聽課筆記，納入教師教學(xué)工作考評。
小學(xué)聽課小結(jié)篇十四
1、張老師的這堂課在導(dǎo)入部分設(shè)計非常新穎。尋寶的這一環(huán)節(jié)能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的想象，從實際生活的需求中引出圓這一圖形，而非如同以往我們在設(shè)計導(dǎo)入部分時為了情景而情景。而且通過這一情景同學(xué)們已經(jīng)對圓有了一個初步概念。然后在摸一摸的環(huán)節(jié)中，同學(xué)們進(jìn)一步感受圓，而且老師的點評非常及時，使學(xué)生明確圓是一個平面圖形，而不是一個立體球形。
2、在后面的環(huán)節(jié)中，張老師更加有創(chuàng)造性地將用圓規(guī)畫圓這一環(huán)節(jié)提前。以往我們總是先認(rèn)識圓，再畫圓，但我發(fā)現(xiàn)在介紹如何使用圓規(guī)的同時，讓學(xué)生認(rèn)識圓的圓心和半徑，事實證明，這個設(shè)計是成功的，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中對半徑有了良好的感性認(rèn)識。
3、在認(rèn)識圓的對稱軸、半徑和直徑的過程中，張老師讓同學(xué)們自己動手折一折自己畫的這個圓，用折的方式尋找圓的直徑、半徑和圓心，學(xué)生都比較感興趣，操作的效果也不錯。通過折，學(xué)生對“同一個圓內(nèi)有無數(shù)條對稱軸，有無數(shù)條直徑、有無數(shù)條半徑這些概念有了充分的認(rèn)識。
4、在最后的設(shè)計投幣孔這個環(huán)節(jié)更是體現(xiàn)了在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的精神。隨著爭當(dāng)設(shè)計師的活動的展開，學(xué)生不僅學(xué)會了怎樣測量硬幣的直徑，更重要的是，學(xué)生意識到了為什么要測量圓的直徑，掌握直徑的意義何在，從某種程度上說，啟發(fā)思維比掌握技能似乎更重要些。
5、在張老師的這堂課中充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識源于生活，又用于生活。圓在我們的生活中無處不在，所以要真正認(rèn)識圓，就必須聯(lián)系實際。同時，也要將數(shù)學(xué)知識運用到生活中去，啟發(fā)學(xué)生的思維。
6、小學(xué)數(shù)學(xué)聽課評語4萬老師執(zhí)教的這節(jié)課與6、7加減法中安排的“用數(shù)學(xué)”內(nèi)容略有不同，其區(qū)別主要表現(xiàn)在以下三方面。一是用同一情境圖反映兩個不同的數(shù)學(xué)問題；二是例題和習(xí)題選用什么計算方法去解決問題完全由學(xué)生自己去決定，教材未作任何提示，這里“用數(shù)學(xué)”的要求要比第47頁高；三是題中的某些已知數(shù)量不通過數(shù)數(shù)去得出，而改為直接告訴已知數(shù)量。
7、作為一名新教師，上課前，要在鉆研教材上下足功夫，找準(zhǔn)前后知識的聯(lián)系和區(qū)別，這樣，可以便于準(zhǔn)確理解和把握教材。本節(jié)課，萬老師能引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，幫助學(xué)生弄清算理，正確選用方法，使學(xué)生學(xué)會解決了一些簡單的實際問題。整堂課，在關(guān)注全體學(xué)生、激發(fā)學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)語言表達(dá)能力這些方面還顯得不太夠。由于一年級的小朋友有意注意的時間較短，因此創(chuàng)設(shè)生動活潑、興趣盎然的學(xué)習(xí)情境尤為重要?？梢栽O(shè)計引導(dǎo)學(xué)生去游玩大森林的教學(xué)情境，把教材中的例題、習(xí)題有機地串起來，使學(xué)生仿佛置身于愉快的旅途之中，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)、學(xué)中樂。不但可以把抽象的知識具體化，還能使學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)活動，有效激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在前面已經(jīng)解決過用數(shù)學(xué)這樣的問題，他們對這樣的內(nèi)容不陌生，所以，教學(xué)時，可以放手讓學(xué)生觀察動態(tài)情境圖，根據(jù)已知數(shù)量和所求問題間的關(guān)系，選用合適的計算方法列出算式，弄清算理，突出加、減法間的關(guān)系。這個階段的小朋友語言表達(dá)能力還不夠強，因此，為他們提供語言的'“拐杖”非常關(guān)鍵，可以降低表達(dá)的難度。
8、課堂活動緊密聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)知識這一先進(jìn)的課程理念。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地告訴我們：數(shù)學(xué)的教學(xué)活動都必須建立在學(xué)生原有的生龍活虎活經(jīng)驗和學(xué)生原來的認(rèn)知基礎(chǔ)上的。王老師能恰當(dāng)?shù)倪\用身邊的教學(xué)素材，創(chuàng)造有趣的教學(xué)情景。
9、注重學(xué)生自主探索，三維目標(biāo)得到充分體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)有明確要求：就是使學(xué)生在獲得必須的基本數(shù)學(xué)知識和基本技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和能力方面都得到發(fā)展。王老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，所以對于一個問題的解決，我們老師不是傳授的現(xiàn)在的方法，而是教給學(xué)生解決問題的策略，給學(xué)生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，大膽嘗試，在主動探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。
10、合作交流于動手實踐相結(jié)合，充分獲取數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。王老師的課中，在不同程度上都能夠讓學(xué)生在動手操作中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學(xué)生動手、觀察、交流、合作的時間和空間，讓學(xué)生在具體的操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)。
小學(xué)聽課小結(jié)篇十五
學(xué)校校長、教導(dǎo)主任每周聽課4節(jié)以上。教研組長每周聽課2節(jié)。任課教師每周聽課1節(jié)。青年教師每周聽課不少于2節(jié)。
1、獨立聽課。任何教師可隨時到任意班級聽課。
2、集體聽課。學(xué)校（業(yè)務(wù)組）組織的校級（業(yè)務(wù)組）性公開課、觀摩課、研討課、匯報課等。
3、新教師、青年教師與指導(dǎo)老師跟班聽課。
1、聽課可不事先通知被聽課人，任課教師不得以任何理由拒絕他人聽課。
2、聽課人要在上課前進(jìn)入教室，遵守教學(xué)秩序，尊重任課教師，任何人聽課均不得影響教師正常授課。
3、聽課采取隨機或跟蹤方式，全面聽課與重點聽課相結(jié)合。重點聽青年教師的課。對授課效果差，學(xué)生和家長反映強烈的教師，要實行跟蹤聽課，幫助改進(jìn)，限期提高，不思改進(jìn)或改進(jìn)效果差的將作必要的組織處理。
4、聽課態(tài)度要認(rèn)真，當(dāng)堂寫好聽課記錄。記清聽課時間、班級、學(xué)科、授課人、課題；記全教學(xué)過程；記好分析，并及時、認(rèn)真負(fù)責(zé)地做出課堂評價，填寫在聽課記錄上。
5、課后及時與授課人交換意見，切磋技藝，取長補短，共同提高。集體聽課后，要組織評議，肯定成績，指出不足，提出改進(jìn)意見，達(dá)到在借鑒中創(chuàng)新。
6、善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)典型。對優(yōu)秀課要充分給予肯定，幫助總結(jié)經(jīng)驗，在學(xué)校宣傳推廣。
7、不得抄襲他人聽課筆記或假造聽課筆記。教務(wù)處每月檢查一次聽課筆記，并做好記錄，納入考評。
小學(xué)聽課小結(jié)篇十六
推進(jìn)新課程改革，課堂教學(xué)是關(guān)鍵，管理制度是保證。上課、聽課、評課是學(xué)校管理的一項重要工作，也是校本教研的一種形式。通過上課、聽課、評課活動，一方面，能使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)直接了解教師的課堂教學(xué)情況，便于領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教師課堂教學(xué)優(yōu)點，并進(jìn)行總結(jié)推廣，對教師教學(xué)存在的問題直接給予指導(dǎo);另一方面，通過領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師聽課、評課，使大家互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高?，F(xiàn)根據(jù)新課程改革精神，結(jié)合我校實際，提出如下具體要求：
1.關(guān)于上課。
(1)鄒文珍校長任教六(2)班品德與社會，周課時兩節(jié)。
(2)王瑛副校長任教三(7)班數(shù)學(xué)，周課時八節(jié)。
(3)開課要求：45周歲以下的校級領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)年上公開課或研究課原則上不少于1節(jié)。
(4)教研活動：校級領(lǐng)導(dǎo)要確定固定學(xué)科作為教研活動聯(lián)系點，堅持參與學(xué)科常規(guī)及校本教研活動，并在團(tuán)隊合作中發(fā)揮作用，因公誤課的，應(yīng)按教學(xué)常規(guī)要求辦好調(diào)課手續(xù)，并及時補上。
(1)聽課節(jié)數(shù)：
校長：每學(xué)期聽課不少于50節(jié)，聽課要覆蓋所有年級和所有學(xué)科。
分管教學(xué)副校長：每學(xué)期聽課不少于50節(jié);教導(dǎo)處、教科室、德育處等科室成員每學(xué)期聽課不少于30節(jié)，聽課要覆蓋所有年級和所有學(xué)科。
年級組長、教研組長：每學(xué)期聽課不少于20節(jié)，聽課以本專業(yè)的學(xué)科為主。
a獨立聽課。學(xué)校中層以上的領(lǐng)導(dǎo)及教研組長可隨時到班聽“調(diào)研課”，教師之間獨立聽課可以協(xié)商進(jìn)行。
b集體聽課。校級或教研組組織的公開課、觀摩課、比賽課、研究課等。
(3)聽課要求：
a聽課前，原則上應(yīng)自行先調(diào)好自己的課程，如有自己解決不了的問題請教導(dǎo)處協(xié)調(diào)，千萬不能因教師聽課而耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)。
b教研組以上的集體聽課，教研組長及所在班的班主任應(yīng)協(xié)助做好聽課準(zhǔn)備工作，如時間的安排、地點的安排、電教設(shè)備、學(xué)生的準(zhǔn)備等。
c聽課教師要提前5分鐘進(jìn)教室，不講話、不走動、關(guān)閉通訊工具。如沒有特殊情況不中途離場，以示對執(zhí)教者的尊重。
d要認(rèn)真做好聽課記錄。所有聽課者均應(yīng)寫聽課簡評。
3.關(guān)于評課。
(1)大家要本著互相學(xué)習(xí)、取長補短的學(xué)習(xí)態(tài)度參加評課，好的方面應(yīng)充分肯定，供大家學(xué)習(xí);不足之處也要實事求是提出來，以利改進(jìn)和提高。評課既不能一團(tuán)和氣，也不能吹毛求疵。
(2)哪一級組織聽課就由哪一級組織評課，并寫好評課記錄。
(3)評課要以課程改革理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求做指導(dǎo)，從執(zhí)教者對課標(biāo)的學(xué)習(xí)和理解，對教材的鉆研與把握，對學(xué)生的關(guān)注與了解，對教法的選擇與應(yīng)用，對學(xué)法的指導(dǎo)與訓(xùn)練等方面對課堂教學(xué)進(jìn)行全面的評價，且能抓住重點，說在點子上，評在要害處。各科組可以結(jié)合每次活動的研究重點進(jìn)行專項評課與研究。
(4)評課前，執(zhí)教者先談自己教學(xué)設(shè)計思路或介紹授課后的體會，然后由評課者對課堂教學(xué)情況作深入討論分析。評完課后，教導(dǎo)處成員、教研組長應(yīng)對執(zhí)教者的薄弱環(huán)節(jié)有針對性的指導(dǎo)。
為認(rèn)真落實校級領(lǐng)導(dǎo)上課、聽課、評課工作，教導(dǎo)處每學(xué)期檢查全校教師上課、聽課、評課情況，并把檢查結(jié)果納入績效考核。
小學(xué)聽課小結(jié)篇十七
為促進(jìn)教師間的業(yè)務(wù)溝通和相互學(xué)習(xí)，努力提高課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，并及時發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)工作中存在的問題，促進(jìn)良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，同時為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的實施提供重要依據(jù)，特制定本制度。
1、正校長每學(xué)期聽課不少于30節(jié)。
2、主管教學(xué)副校長、教導(dǎo)處主任每學(xué)期聽課不少于40節(jié)。
1、要講求效果。聽課要每月進(jìn)行，不能臨時抱佛腳，為應(yīng)付而臨時突擊完成任務(wù)。推門聽課比例不少于40%，教師擔(dān)任學(xué)科的比例不少于60%。執(zhí)教者不得以任何理由拒絕聽課，也不得有意調(diào)換教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式。
2、聽課教師要提前到教室，認(rèn)真聽教師講課，不做影響學(xué)生上課的事。聽課后要與授課教師交換意見，反饋聽課情況要實事求是。
3、聽課教師要認(rèn)真填寫《聽課記錄薄》或聽課評價表，聽課過程要有記錄，標(biāo)明日期、授課人、班級、課題、過程、板書、簡評（課堂評價或教學(xué)建議）等。
4、《聽課記錄本》由各校自行統(tǒng)一，聽課評價表由各校根據(jù)《斗門區(qū)課堂教學(xué)十項要求》制定，各學(xué)校在學(xué)期的始末發(fā)收、檢查、保存?zhèn)洳椤?BR> 1、區(qū)教科研中心對校長和副校長的聽課進(jìn)行定期和不定期的檢查。學(xué)校正、副校長，教導(dǎo)主任的《聽課記錄本》于每學(xué)期結(jié)束前一周，由學(xué)校教導(dǎo)處收齊交區(qū)教育科研中心檢查統(tǒng)計，其他教師的《聽課記錄本》由學(xué)校教導(dǎo)處進(jìn)行檢查統(tǒng)計并制表備案，并根據(jù)教師的`聽課情況歸納，寫出書面總結(jié)，于期末放假前交區(qū)教育科研中心。
2、學(xué)校教導(dǎo)處應(yīng)在下一個學(xué)期開學(xué)前根據(jù)學(xué)校、上級教育、教研部門反饋回來的有關(guān)信息，對聽課情況進(jìn)行書面整理、總結(jié)，并在學(xué)校教學(xué)工作會議上公布。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視對聽課所獲得的教學(xué)信息的分析與研究，及時向教師反饋有關(guān)信息，提出加強教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的意見。
1、未完成聽課任務(wù)者（含過期不交聽課本者）和弄虛作假抄聽課記錄的，按教學(xué)事故處理。
2、區(qū)教育局人事部門把干部、教師執(zhí)行聽課制度的情況，作為考核干部、教師工作實績的一項內(nèi)容。
3、學(xué)校可根據(jù)本制度制訂學(xué)校的具體聽課要求。
小學(xué)聽課小結(jié)篇十八
無論是在學(xué)校還是在社會中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達(dá)自己的見解和情感的一種文體。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，以下是小編整理的小學(xué)聽課隨筆，歡迎閱讀與收藏。
今天一早，我校五位老師到站街小學(xué)參加教學(xué)研討活動。本次教研活動由站街鎮(zhèn)中心校牽頭，站街小學(xué)承辦，目的是為了推動全鎮(zhèn)校本教研活動的有效開展。
我校的楊麗老師和劉明艷老師分別準(zhǔn)備了一節(jié)常態(tài)課參加研討。今天一共安排了五節(jié)課，兩節(jié)語文、兩節(jié)數(shù)學(xué)、一節(jié)綜合實踐。本人有幸參與了語文和綜合實踐課的研討。聽完課后，感受頗多，所以忍不住想要把自己的想法記錄下來，以供以后參考。
第一節(jié)課是由站街小學(xué)的涂莉老師執(zhí)教的五年級的《16黃山奇松》。整堂課涂莉老師態(tài)度和藹，語言親切，注重對學(xué)生寫作方法的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)課文時總會抓住時機滲透寫作方法的'教學(xué)，這一點非常值得學(xué)習(xí)。另外，在教學(xué)中教會學(xué)生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，特別注重對學(xué)困生的培養(yǎng)。但感覺老師上得比較辛苦，沒有大膽放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，而主要采用的是老師牽引學(xué)習(xí)的方式。這樣的方法對于一部分理解能力較差的孩子來說比較實用，因為他們還需要老師的“扶”。老師準(zhǔn)備了相關(guān)的課件輔助本課教學(xué)，但感覺用得不是很巧妙，有些時候顯得有點多余、重復(fù)。個人認(rèn)為老師可以大膽一點，因為每個孩子都有自己獨立的思想，有些時候放手或許會更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，他們有機會更多的展示自己，這樣就能幫助他們樹立自信，積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。如果是我個人來設(shè)計這堂課，我不會從“迎客松”入手，牽著孩子學(xué)習(xí)。我會試著讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一種松去讀，去談，讓他們說出自己喜歡的理由，老師根據(jù)學(xué)生的喜好相機引導(dǎo)理解重點詞句，學(xué)習(xí)寫作方法即可。這樣也許能收獲更多的驚喜。切記：不要小看任何一個孩子。
第二節(jié)看的是李大秀老師執(zhí)教的一節(jié)三年級的綜合實踐活動開題課。老師準(zhǔn)備還是比較充分的，收集了很多安全事故及危險活動的圖片，引導(dǎo)孩子積極主動地表達(dá)。從教學(xué)環(huán)節(jié)來看，前面揭示課題用的時間多了一些，導(dǎo)致這節(jié)課就只完成了確定主題、分解課題。個人認(rèn)為，老師前面展示的幾組安全事故的圖片過于血腥，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。其實老師可以圍繞預(yù)設(shè)的主題選擇一些孩子快樂活動的場景，讓孩子們從中去發(fā)現(xiàn)安全隱患，比如后面的那些學(xué)校里的圖片就非常實用。對于學(xué)生的交流發(fā)言老師不必過多的重復(fù)或拓展，因為這樣在無形當(dāng)中就浪費了很多時間，也不利于培養(yǎng)孩子的傾聽習(xí)慣和語言組織。我自己以前就經(jīng)常這樣去重復(fù)，后來老師們給我提出來以后，發(fā)現(xiàn)真的很有必要改正，所以我也建議利李大秀老師能試著換一種方式，比如評價、鼓勵，盡量避免重復(fù)。節(jié)省下來的時間后面可以在針對學(xué)生自由選擇的小組人數(shù)、能力各方面不夠均衡的問題做一下調(diào)整。還可以讓學(xué)生完成確定子課題名稱、小組組名、口號等任務(wù)。
第三節(jié)課是我校的楊麗老師執(zhí)教的五年級的《14高爾基和他的兒子》，整堂課教師緊緊圍繞課標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)展開活動，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的獨特體驗，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，這無形當(dāng)中就有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再有，楊麗老師豐富多彩的評價方式，或鼓掌、或微笑、或贊美，讓學(xué)生學(xué)得非常快樂和自信。整堂課師生之間的互動充分而有效，但學(xué)生之間的互動少了一些。如果再有一些時間讓學(xué)生互相交流一下，這節(jié)課就更加完美了。
教學(xué)總是一門有缺憾的藝術(shù)，作為一名一線教師，必須不斷充實自己，讓自己的課堂豐富起來，讓缺憾盡可能的少一些。安燕老師最后總結(jié)的一句話我記憶非常深刻：怎樣讓我們的課堂有趣又有效？這是值得我們每一個老師深思的問題。讓我們?yōu)檫@有趣而有效的課堂努力吧！
小學(xué)聽課小結(jié)篇十九
聽課、評課是實施校本研究的重要手段，是提高教學(xué)水平的有效途徑，為提高我校教師課堂授課，特制定本制度：
一、全體教師必須按要求參加教導(dǎo)處、教研組組織的聽評課活動。公開課、觀摩課要求全體教師聽評課，平時無課教師必須參加聽評課活動。
二、專任教師每學(xué)期聽評課不得少于10節(jié)，新到崗教師聽課不得少于15節(jié)。
三、聽評課時要在教導(dǎo)處領(lǐng)取《聽評課記錄單》，并認(rèn)真作好記錄。加強教師聽課的目的性與有效性，堅決杜絕有聽課記錄而不去聽課的現(xiàn)象。
四、聽課時要尊重講課老師的勞動，不遲到、不早退，關(guān)掉手機（或設(shè)為振動），不做與課堂無關(guān)的事。
五、評課活動嚴(yán)格考勤。教研組長如實記錄聽評課人員，考勤并及時上報教導(dǎo)處，納入年度考核。
六、教師聽課要認(rèn)真做好記錄，寫出聽課意見，本著學(xué)習(xí)交流、取長補短的心態(tài)進(jìn)行聽課評課。
七、評課要及時。聽課教師要按時參加評課，要實事求是，有話必須說，有言必盡，優(yōu)缺點兼顧。把評課的落角點放在“研究課”上，以利于提高所有老師的教學(xué)水平。
八、聽評課程序。平時聽課采取“聽課－說課－評課”模式進(jìn)行，公開課、觀摩課采取“說課－聽課－評課”模式進(jìn)行。
小學(xué)聽課小結(jié)篇二十
1、以新的課改理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來詮釋自己的教學(xué)思想。能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)日常生活中碰到的問題。
2、以新的課改理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來詮釋自己的教學(xué)思想。
3、一節(jié)生動的數(shù)學(xué)課，留給同學(xué)們的是收獲更是樂趣，然而這節(jié)課無論從哪一個角度望去，卻都是那么平實，所以上有價值的數(shù)學(xué)，讓精講精練真正成為高效課堂的通行證，成為孩子們減負(fù)的高架橋，立足數(shù)學(xué)的本質(zhì)，讓數(shù)學(xué)還原于數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)回歸于生活是我們的終極目標(biāo)。
4、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達(dá)自己的觀點，遇到困難能與其他同學(xué)合作交流，共同解決問題。
5、學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師鼓勵學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。課堂上學(xué)生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來了。
6、學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師鼓勵學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。
7、學(xué)生對知識的掌握較好，從中可看出熱愛上了這門功課，大多同學(xué)能圍繞教師的提問動腦思考。授課形式多樣，通過講授討論朗讀等方式，達(dá)到了示范課的目的。教師能在組織舊知識的基礎(chǔ)上講新課，且從舊知到新知的過渡自然，學(xué)生積極性也高。教師能很有耐心地進(jìn)行個別指導(dǎo)，很有親和力。但示范效果不好，其實在這里分組學(xué)習(xí)會更好。
8、新的課程觀認(rèn)為“世界是學(xué)生的教科書”，新教材具有開放性的特點。教師能善于用教材去教，能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，因時因地開發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會變革和學(xué)生的生活實際。做到重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過程。
9、探究活動的設(shè)計，通過動手動腦，親自實踐，在感知體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學(xué)生，留意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強加給學(xué)生。
10、教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。
11、數(shù)學(xué)課堂評價還顯薄弱，部分教師在學(xué)生回答問題時，對學(xué)生的鼓勵性語言較少；對學(xué)生的解答，有的沒有及時評價，有的甚至還忽略了對學(xué)生的評價。有些課堂只體現(xiàn)了教師的“教”的水平，而不了解學(xué)生學(xué)的“效果”。
12、能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)日常生活中碰到的問題。
13、留意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強加給學(xué)生。
14、課堂上學(xué)生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來了。
15、課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導(dǎo)思想課的設(shè)計都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)：
小學(xué)聽課小結(jié)篇二十一
聽課、評課是學(xué)校教育教學(xué)管理的一項重要工作，也是一種直接的從課堂情境中獲取相關(guān)的信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)、評價及研究的教育教學(xué)方法。通過聽課、評課活動，一方面，能使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)直接了解教師的課堂教學(xué)情況，便于領(lǐng)導(dǎo)對教師教學(xué)存在的問題直接給予指導(dǎo)；另一方面，通過教師之間互聽課評課，使教師互相學(xué)習(xí)，取長補短，總結(jié)、完善和推廣教學(xué)經(jīng)驗，以全面提高教師的整體素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)根據(jù)新課程改革精神，結(jié)合我校工作實際，提出如下具體要求：
校長：每學(xué)期聽課不少于15節(jié)，聽課要覆蓋所有學(xué)科和所有年級。
教導(dǎo)主任：每學(xué)期聽課不少于20節(jié)，聽課要覆蓋所有學(xué)科和所有年級。
教研組長：每學(xué)期聽課不少于20節(jié)。聽課以本專業(yè)的學(xué)科為主。
教師：教師每學(xué)期聽課不少于15節(jié)，參加教育工作一年以下的新教師每學(xué)期聽課不少于30節(jié)。
1、獨立聽課。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及教研組長可隨時到班聽“推門課”。教師之間獨立聽課可以協(xié)商進(jìn)行。
2、集體聽課。校級或教研組組織的公開課、觀摩課、匯報課等。
3、外出學(xué)習(xí)聽課。學(xué)區(qū)、市、其他市縣。
1、聽課前，原則上按學(xué)校的安排，如有自己解決不了的問題請教導(dǎo)處協(xié)調(diào)，千萬不能因教師聽課而耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2、明確聽課目的。教師間聽課重在交流教學(xué)經(jīng)驗，切磋教學(xué)藝術(shù)，探索教學(xué)規(guī)律，拓寬知識領(lǐng)域。
3、除學(xué)校統(tǒng)一安排的聽課外，教師之間還應(yīng)不分學(xué)科、不分年級、不定時間隨堂聽課。
4、教師聽課前要做好準(zhǔn)備工作，聽課時，聽課教師應(yīng)提前兩分鐘進(jìn)入教室，不講話、不走動，不中途離場（特殊原因除外），上下課應(yīng)與學(xué)生一齊起立，以示對執(zhí)教者的尊重。
5、聽課中要認(rèn)真觀察和記錄，既要看教師對教材的鉆研，重點的處理，難點的突破，教法學(xué)法的設(shè)計，教學(xué)基本功的展示，又要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所有聽課者都應(yīng)寫聽課簡評。
6、聽課后要善于思考和總結(jié)。不同的教師會有不同的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法，聽課教師要善于進(jìn)行比較、研究，并結(jié)合自己教學(xué)實際，吸收他人有益經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)。
7、教師聽課、評課情況列入教師常規(guī)考核內(nèi)容。
1、大家要本著互相學(xué)習(xí)，取長補短的態(tài)度參加評課，好的方面應(yīng)充分肯定，供大家學(xué)習(xí)；不足之處也要實事求是地提出來，以利改進(jìn)和提高。評課既不能“一團(tuán)和氣”，也不能吹毛求疵。
2、哪一級組織聽課，就由哪一級組織評課，要做好評課記錄。
3、評課要以課程改革的理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求作指導(dǎo)，從執(zhí)教者對課標(biāo)的`學(xué)習(xí)與理解，對教材的鉆研與把握，對學(xué)生的關(guān)注與了解，對教法的選擇與應(yīng)用，對學(xué)法的指導(dǎo)與訓(xùn)練等方面對課堂教學(xué)作較全面的評價，且能抓住重點，說在點子上，評在要害處。
4、評課前，執(zhí)教者先談自己教學(xué)設(shè)計思路或介紹授課后的體會，然后由評課者對課堂教學(xué)情況作深入討論分析。評完課后，校長、教導(dǎo)主任、教研組長應(yīng)對執(zhí)教者教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)有針對性的指導(dǎo)。
教研組長對本組教師聽公開課情況進(jìn)行考勤，及時主持集體評課并做好評課記錄。教導(dǎo)處、教研組學(xué)期末收繳教師聽課記錄，并統(tǒng)計上報考核組記入教師業(yè)務(wù)檔案。
為了把聽評課落實到實處，本項工作納入教師獎懲制度，示教老師屬校級公開課、觀摩課的必須進(jìn)行先說課。學(xué)校要求參加聽課的，若老師未到堂聽課，該老師算曠課一節(jié)。全學(xué)期聽課節(jié)數(shù)不夠的，評課時經(jīng)常未發(fā)言或發(fā)言馬虎應(yīng)付的，按獎懲制度酌情扣除獎金，并和教師業(yè)務(wù)考核掛鉤。
小學(xué)聽課小結(jié)篇一
經(jīng)過一天的精彩展示，圓滿結(jié)束?？v觀整個展示課，我感覺教師們的課堂教學(xué)實踐豐富，數(shù)學(xué)素養(yǎng)深厚，每節(jié)課各有所長。反思整個展示課，我認(rèn)為成功與缺憾并存。下頭以寧曉英教師的《周長》一課為例，談?wù)勎业囊稽c看法。我認(rèn)為這節(jié)課具有以下優(yōu)點：
1、注重實踐，構(gòu)成概念。
寧教師能將本節(jié)課的教學(xué)資料與學(xué)生原有的認(rèn)知、生活經(jīng)驗巧妙地結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建新知是本節(jié)課的亮點之一。如：開課之初，從一個“周”開始，利用教具“樹葉、正方形、長方形、半圓形、五角星等”，讓學(xué)生動手描出周長，從而建立周長的概念，設(shè)計巧妙。教師能從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)注意創(chuàng)設(shè)生活情境，組織教學(xué)，密切數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。
2、注重參與，學(xué)生合作。
本節(jié)課能在體現(xiàn)新的教學(xué)理念上下功夫，教師起到設(shè)計者、參與者、合作者的作用。教師比較關(guān)注學(xué)生全程參與，讓學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué)。鼓勵學(xué)生用自我的方法解決問題，獨立思考，合作交流，給學(xué)生充分的思考、探索時光。學(xué)生學(xué)的主動，學(xué)的活潑，敢于發(fā)表意見。善于動腦思考，這些都是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。如：在測量周長一節(jié)中，讓學(xué)生在紙上描畫每個圖形的周長，清晰建立“周長”的概念。
不足之處：
1、教師講解過多，不敢放手讓學(xué)生動手操作。
在”尋找周長的測量方法“這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，寧教師一個圖一個圖的帶著學(xué)生嘗試各種方法，講解過多，包辦過多，顯得改環(huán)節(jié)顯得單調(diào)冗長。沒有放手讓學(xué)生自我動手嘗試，而是牽著學(xué)生的鼻子走路。和新課標(biāo)的理念是背道而馳的。
2、沒有注意引用比較的方法，鞏固學(xué)生的概念。
如：在教學(xué)“封閉”概念時，教師僅僅限于讓學(xué)生認(rèn)識封閉圖形。而沒有設(shè)置比較圖形“不封閉圖形”，讓學(xué)生經(jīng)過比較，加深對“封閉圖形”的理解。這樣教學(xué)，學(xué)生的認(rèn)識就比較淡薄，對封閉的理解流于淺表，削弱了課堂教學(xué)效果。
小學(xué)聽課小結(jié)篇二
人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，想必你的視野也得到了開拓，是時候抽出時間寫寫小結(jié)了。你所見過的小結(jié)應(yīng)該是什么樣的？以下是小編精心整理的新上崗小學(xué)語文教師展示課聽課小結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
本周，學(xué)校舉行了新上崗教師展示課。周五下午第一節(jié)課，所有講過課的老師和師傅進(jìn)行了課后研討。幾位新上崗教師都對這次自己的課先進(jìn)行了自評，說了自己上課的感受，分別從教態(tài)教法、課堂評價語、板書等方面進(jìn)行了總結(jié)，雖然都有一些不足，但是對這些新教師來說，已經(jīng)非常不容易了。每位師傅也針對他們的表現(xiàn)給予了中肯的評價。我們四年級的兩位新上崗教師楊靜和楊兆娜老師分別講了《自然之道》和《黃河是怎樣變化的》這兩課。這兩篇課文都是第三單元的，而第三單元的主題就是“大自然給我們的啟示”。這兩位老師雖然都是任教不足一年的新老師，但是他們的表現(xiàn)還是非常突出的。作為楊靜老師的師傅，我重點說一說楊靜的這一節(jié)課。
楊靜老師講的《自然之道》，是第二課時的內(nèi)容，在一開始的時候，楊老師以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生用“先，再，然后”復(fù)述本課的主要內(nèi)容，這樣的設(shè)計鍛煉了學(xué)生的概括總結(jié)能力，提高了學(xué)生的語文表達(dá)能力。接著重點講了第三小結(jié)，提出問題：“幼龜遇到了什么麻煩，需要我們?nèi)I救？”讓學(xué)生自由朗讀，并畫出描寫幼龜?shù)木渥印Ｗブ攸c詞句，體會文本內(nèi)容。抓住“爭先恐后”“稍不留心”來了解幼龜?shù)纳媸艿绞橙怿B的威脅，從而理解出巢前偵察情況是幼龜生存的自然規(guī)律。在指導(dǎo)朗讀的時候，楊老師很注重讓學(xué)生抓住重點詞語，帶上感情去讀，并且?guī)蟿幼髯x，大大活躍了課堂氛圍。
另外，楊老師也很善于抓人物情感的變化指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生交流我們和向?qū)Р煌姆磻?yīng)，讓學(xué)生找出關(guān)鍵的最能體現(xiàn)人物心情的詞語，如：“緊張”“焦急”“若無其事”“冷淡”等，并讓學(xué)生帶著這樣的心情去讀，去體會情感。前半部分3-4段楊老師通過指導(dǎo)朗讀，給學(xué)生總結(jié)讀書的方法，講解的'還是不錯的。
在后半部分5--8自然段，讓學(xué)生交流你覺得讓你震撼的場面，這個問題問的很好，只是在學(xué)生交流匯報的時候過于簡單，又讓學(xué)生想象當(dāng)幼龜魚貫而出會發(fā)生什么事情，給學(xué)生留了寫的時間。但是從匯報來看，很多孩子寫不出來，思路會局限于課本中。我覺得也可以讓學(xué)生想象如果當(dāng)時不去救那只幼龜，又會發(fā)生什么？學(xué)生想象的空間會更大。最后在理解什么是自然之道？應(yīng)該讓學(xué)生多說一說，總結(jié)要遵循自然規(guī)律辦事。另外還可以引申到我們學(xué)過的還有哪些課文也講了這樣的道理？如《揠苗助長》《一個小村莊的故事》《寶葫蘆的故事》。
最后，朱主任和李主任也進(jìn)行了總結(jié)發(fā)言，朱主任特意說到，要想上一節(jié)好的公開課，備課特別重要。一定要看自己的目標(biāo)、評價任務(wù)、是不是達(dá)到了。要多看一些名師的課堂實錄來借鑒，反復(fù)琢磨。李主任說到，在小組交流合作匯報的時候，不要過于講究形式，要真的讓學(xué)生動起來?？傊?，通過這次交流研討，我們每位老教師和新教師都能學(xué)到很多。
小學(xué)聽課小結(jié)篇三
1、談話。
師：同學(xué)們，此刻是什么季節(jié)？春天萬物復(fù)蘇，春暖花開，這是一個植樹的好季節(jié)。（課件出示春天圖，再出示同學(xué)們舉著隊旗走在山坡上去植樹的情境圖）。
生：應(yīng)當(dāng)是六年級的任務(wù)重些，因為他們大些。
師：讓我們先來看看分配給六年級同學(xué)的任務(wù)。
2、看圖列式，口算。
課件出示六年級同學(xué)植樹的任務(wù)：共要種樹90棵，有3個班。
師：根據(jù)這圖上信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
生：平均每個班種多少棵？
師：你怎樣想的？用什么方法解決？
學(xué)生口答，師板書：90÷3＝30（棵）。
課件依次出現(xiàn)五、四、三年級的植樹任務(wù)，學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，口頭說算式再口算結(jié)果。
教師板書：81÷3＝52÷2＝42÷2＝21。
3、揭題。
生1：能夠用計數(shù)器。
生2：估算、
生3：列豎式。
師：這些方法都行，要準(zhǔn)確明白結(jié)果，能夠用列豎式，也就是用筆算?？磥?，我們有必要用筆算來解決。這節(jié)課就來學(xué)習(xí)筆算除法。
板書課題：筆算除法。
1、學(xué)習(xí)例2。
師：52÷2＝的豎式你認(rèn)為該怎樣寫？請你在本子上試試看。
學(xué)生嘗試列豎式，展示學(xué)生各種的豎式寫法。
學(xué)生分小棒，匯報：你是怎樣分的？請上臺演示。
生1：先把5整捆小棒平均分成兩份，得到每份是2整捆，還余1捆，再把1捆拆成10根平均分成兩份，每份是5根。再把2根平均分成兩份，每份是1根。5＋1＝6，20+6=26根。
生2：先把5整捆小棒平均分成兩份，得到每份是2整捆，還余1捆，再將1捆拆開和2根合在一齊再平均分兩份。
師：還有別的方法嗎？
生3：先分2根，每份是1根。再把5捆平均分成2捆，還剩余的1捆拆開又平均分成5根，1＋25＝26根。
師生討論得出比較合理化的方法：先分整捆，再分單根的。余下的一捆不能再整捆的分，要先拆開與單根的合并在一齊后再平均分成2份。
課件結(jié)合分小棒的過程再演算豎式一遍。
質(zhì)疑，說算理。
師：大家有什么問題要問嗎？
教師提問：這次我先來提問大家。1、6是怎樣來的？兩個12分別表示什么？
簡析剛才學(xué)生嘗試做的幾種錯誤的列豎式格式，讓學(xué)生訂正。
2、嘗試筆算81÷3＝。
個別板演，學(xué)生間互相提問，同桌互說說：先做什么？再做什么？
辨析學(xué)生中出現(xiàn)的錯題。
3、學(xué)習(xí)例1。
師：大家剛才口算出42÷2＝21，此刻你會不會用筆算來解決呢？
試試看，把豎式列在本子上。
個別學(xué)生板演后，師：你們有什么問題想問嗎？請你點名同學(xué)來回答。
生1：商的十位上為什么寫2？
生2：第一步除后十位上怎樣沒有拉下來的數(shù)？
4、看書內(nèi)化。
師：剛才這兩題在書本第19、20頁，同學(xué)們打開書本看看還有哪兒不明白的？
比較一下，這兩題在筆算過程中有什么不一樣？
生：例1的被除數(shù)十位上除以一位數(shù)后沒有剩余，例2有剩余。
師：大家聽明白了嗎？自我說說看。
師：這兩題還有什么相同點？
師生交流并小結(jié)算法。
1、基本練習(xí)。
列豎式計算36÷2、36÷3、36÷9。
比較它們的不一樣點（被除數(shù)十位上被除數(shù)除夠除還有剩余的、剛好整除的及不夠除的三種類型）。
2、辨析練習(xí)：“確定對錯，有錯就改?！睍镜?1頁第2題。
先獨立練習(xí)，再團(tuán)體反饋。
3、自選練習(xí)。在5分鐘之內(nèi)自選以下習(xí)題，再評出計算之星。
26÷284÷656÷775÷366÷664÷4。
85÷591÷755÷564÷856÷2。
出示綜合應(yīng)用題。
今日來聽課的教師大約有84人在食堂吃中飯，食堂總管張師傅準(zhǔn)備了。
9張桌子，每張桌子能夠坐6人，夠用嗎？如果不夠，還要再準(zhǔn)備幾張？
先獨立思考，再交流反饋。
師：經(jīng)過今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么問題？
這是一節(jié)樸實無華、扎扎實實的計算教學(xué)課，它體現(xiàn)了當(dāng)今課改理念下計算教學(xué)的特點和本真，它為枯燥的計算教學(xué)洞開了一片可供學(xué)習(xí)和欣賞的天地。
1、選擇教材中熱愛自然、保護(hù)環(huán)境、植樹造林的圖片作為本節(jié)的開篇情境，意在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，讓學(xué)生在提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行合理猜想，解決植樹問題的過程中引入筆算除法的知識。在學(xué)習(xí)筆算前，允許學(xué)生用估算、口算與筆算的方法解決52÷2＝，不失時機地將估算筆算結(jié)合起來應(yīng)用，使學(xué)生真切感受不一樣計算方法的作用，感受估算的應(yīng)用價值。
2、本課教學(xué)重點是讓學(xué)生掌握筆算時除的順序和商的書寫位置兩個知識點，在設(shè)計時本著“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則，操作構(gòu)成表象，動腦想算理，動口說算法，及時規(guī)范豎式的寫法、總結(jié)算法，從而突出重點，突破難點。這樣安排既體現(xiàn)知識的產(chǎn)生過程，又貼合學(xué)生的思維特點。利用操作、演示、歸納、概括等方法揭示具體到一般的規(guī)律，完成由形象到抽象思維的過程。
3、安排學(xué)生安安靜靜的看書這一環(huán)節(jié)，令課堂上動靜結(jié)合。使學(xué)生在看書的過程中內(nèi)化所學(xué)的知識，并及時總結(jié)算法，加以歸納和概括，實現(xiàn)算理到算法的過渡。
4、練習(xí)設(shè)計把知識線與情感線串起來?；揪毩?xí)三題中以新帶舊，不但及時強化了新知，也復(fù)習(xí)了舊知，溝通知識之間的前后聯(lián)系。辨析練習(xí)有利于突破教學(xué)難點，預(yù)防學(xué)生計算時出差錯，讓學(xué)生運用剛學(xué)到的計算方法來分析、確定和推理。安排自選練習(xí)，既培養(yǎng)和提高學(xué)生的競爭意識，又使大多數(shù)學(xué)生有自我表現(xiàn)的機會，增強練習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。
教學(xué)提議：
1、能夠讓學(xué)生經(jīng)過新舊知識的聯(lián)系，體會今日的算式和算法有什么不一樣，從而加深對于除數(shù)是兩位數(shù)的除法的認(rèn)識。
2、試商的方法主要看高位，而不是看個位。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這樣的想法時，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)并加以拓展講解。
小學(xué)聽課小結(jié)篇四
1、大家一齊齊讀課題——“秋思”預(yù)備起。
2、“秋思”是什么意思呢？——思念家人。
詩中哪個字是多音字——“重”（chong）。
1、四人小組為單位，討論一下這首詩的意思。
2、討論中有什么問題。
（學(xué)生）：“復(fù)恐匆匆說不盡”是什么意思？
（教師）：哪個同學(xué)能夠幫一幫他。
除了這句不懂，還有什么不懂？好，都懂了，我來考考大家。
3、逐句品讀。
“洛陽城里見秋風(fēng)”講的是哪個季節(jié)？——秋天。秋天來了，用你的話來描繪一下。
“見”是無形的，把它化作看得見摸得著的東西。
比如：葉子在瑟瑟秋風(fēng)中悄然飄落。
“行人臨發(fā)又開封”，如果你是張籍，你會對捎信的人說什么？
張籍，請問你在信中寫了什么？
（請四五個同學(xué)回答，并加分）。
本詩用了什么手法——借景抒情。
表達(dá)了什么情感——作者對家鄉(xiāng)的思念之情。
小練筆：如果你是張籍，你會對遠(yuǎn)方的家人說什么？把它寫下來。
小學(xué)聽課小結(jié)篇五
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題）。
1、這些詞語還認(rèn)識嗎？（釣魚、從未見過、允許、遵守規(guī)定、銘刻）。
2、回憶課文寫了什么？你能這些詞語說出來嗎？（學(xué)生回答，教師板書“釣魚”、“放魚”）。
第一板塊：
1、由學(xué)生的回答開始，教師：釣魚和放魚的孩子的此刻的情景嗎？
2、引導(dǎo)讀課文一到四小節(jié)：
b、引導(dǎo)讀讀課文一到四小節(jié)。學(xué)生讀課文。（要求自由讀）。
3、讀書交流：一到四小節(jié)，你讀懂了什么？（學(xué)生踴躍）。
1)課文寫……。
2)我感受到那里景色很美；
4)我讀懂了他們高興：兩個感嘆號。
5)我讀懂了他們釣到的魚很大：弧形（讀出“大”來），還有誰明白這條魚很大？（大家伙）并且是大鱸魚。
6)引導(dǎo)讀：“哇！一條他從未見過的大鱸魚”（三人）。
7)此時，傳來了爸爸的聲音。我們來讀讀課文中爸爸的語言。（學(xué)生讀書）。
a。出示課件：父子的對話：爸爸：“孩子，你必須把這條魚放掉！”“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。
b。引導(dǎo)學(xué)生朗讀這些話語：a、分主角；b、抓重點詞語；
c。湯姆為什么要很不情愿地嚷起來？
d。湯姆不肯放魚的原因是什么？（聽課疑問：孩子們，別人回答問題時，你靜靜坐著腦子里在想什么？）。
e。介紹“規(guī)定”，問：“明白了嗎？”
f。出示課件，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，強調(diào)語氣（斬釘截鐵）：“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)定?！毕确謩e指讀，之后邀請男子漢齊讀；g。出示課件，引導(dǎo)學(xué)生用“不管……都……”說說生活中的事情。（學(xué)生表達(dá)，教師評價）。
四、小結(jié)板書：自覺遵守規(guī)定。
第二板塊：
五、相信爸爸的這句話對大家的啟發(fā)必須很深，我們一齊來讀這句話：“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)定。”（齊讀）。
七、出示沒有提示語的對話，要求學(xué)生把剛才的提議“用起來”；
八、提出新的要求：“加入動作、表情、道具”增強表達(dá)效果；出示課件配合，師生配合。
九、爸爸和小湯姆爭論的結(jié)果如何？此時的心境如何？（邀請數(shù)名學(xué)生回答）。
第三板塊：
十、教師小結(jié)學(xué)生回答。從“后悔”過渡到下文。
十一、討論：后悔嗎？（要求學(xué)生幫幫忙）。
十三、教師總結(jié)全文，出示課件：“轉(zhuǎn)眼間……不出所料……道德只是個很簡單的是與非的問題，可是實踐起來卻很難……34年前的那個月光如水的夜晚……”
十五、再次朗讀：“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)定?！?BR> 小學(xué)聽課小結(jié)篇六
“風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。”
2、學(xué)生朗讀“凍僵”段，談感受。
“舍己為人，做好犧牲前的準(zhǔn)備……”
教師提問“鎮(zhèn)定”、“安詳”的意思。
評：訓(xùn)練學(xué)生隨課文理解詞語的本事。
3、猜猜“軍需處長犧牲前想到了什么?”
評：那里學(xué)生回答很虛假造作，缺乏真情實感。
4、指導(dǎo)學(xué)生帶著對老戰(zhàn)士的崇敬之情配樂朗讀“凍僵”段，談感受。
“沉重，悲傷難過，悲痛，尊敬……”
評：朗讀指導(dǎo)效果不明顯。
5、找出將軍情感變化的句子，談感受。
“愛戰(zhàn)士，對君處不滿，愛兵如子……”
6、教師范讀“將軍愣住了……”段。
板書：
22豐碑。
舍己為人。
7、帶著必勝的信心朗讀課文最終一段。
評析：
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。對于精益求精的教師來說，一堂課結(jié)束后，總會留下一些遺憾。
這堂課的教案設(shè)計很好，看得出教師很用心。但具體操作起來，還是留下一些遺憾。
根據(jù)這篇課文的特點：這是一篇情感性很強的課文，重要的是以情打動人。但革命戰(zhàn)爭年代離學(xué)生很遠(yuǎn)，學(xué)生很難投入。把學(xué)生帶入情境，是本節(jié)課的重點。這很需要教師創(chuàng)設(shè)情景渲染氣氛，培養(yǎng)一種感情基調(diào)。唐教師忽略了這一點，她直接進(jìn)入主題，學(xué)生沒有進(jìn)入狀態(tài)，導(dǎo)致下頭的教學(xué)沒有打動大部分的學(xué)生心靈。
讓學(xué)生談感受，這點子很好。但前面感情鋪墊不夠，學(xué)生的回答大多空泛虛假，口號式的，遺憾。
對于學(xué)生錯誤，如：用“惱怒成羞”形容將軍。首先，應(yīng)是“惱羞成怒”，再次，這個詞用在那里不適合。
整堂課節(jié)奏拖沓，時光把握不好。如：“貼”字糾纏了很久，費了九牛二虎之力，學(xué)生才答到點子上。由于前面花費了很多時光，導(dǎo)致“將軍”這條明線沒有深入分析。
小學(xué)聽課小結(jié)篇七
上課鈴響后，學(xué)生還是比較吵鬧，教師立刻采取措施——這堂課采取小組加分制，這決定今日小組作業(yè)的多少，放學(xué)的快慢；剛才第二小組坐的最端正，加三分。
1、大家一齊齊讀課題——“長相思”預(yù)備起。
2、“長相思”是詞牌名。這首詩還是詞，詞又叫長短句，字?jǐn)?shù)不對稱，有長有短。
朗讀古詩，回答詩中哪個字是多音字——“畔”
1、四人小組為單位，討論一下這首詩的意思，提出不懂的問題。
2、討論中有什么問題。
（學(xué)生）：“風(fēng)一更雪一更”什么意思？
（教師）：哪個同學(xué)能夠幫一幫他。
除了這句不懂，還有什么不懂？好，都懂了，我來考考大家。
3、逐句品讀。
“風(fēng)一更雪一更”，讀到這一句時，你能想象到當(dāng)時的天氣是怎樣樣的？
（學(xué)生）：當(dāng)時下著鵝毛大雪……凜冽的寒風(fēng)迎面吹來。
（教師）：還有其他表達(dá)嗎？
（學(xué)生）：士兵們走遍了千山萬水……山崖險峻，河上結(jié)冰，可是他們都沒有放下。
（教師）：還有其他表達(dá)嗎？錯了并不可怕，教師欣賞你開動腦筋。
這些環(huán)境描述都突出了什么——行軍之難。
當(dāng)時詩人想到了故鄉(xiāng)的什么呢？可是行軍之地僅有什么？
本詩用了什么手法——借景抒情敘事抒情。
表達(dá)了什么情感——作者對家鄉(xiāng)的思念之情。
小練筆：假如你是納蘭性德，經(jīng)歷了行軍之難。請你把當(dāng)時行軍的環(huán)境具體描述下來。
小學(xué)聽課小結(jié)篇八
2、學(xué)生作報告，報告資料主要包括以下八個方面：
一、星空博覽：展示有關(guān)天文學(xué)的圖片。
二、作者介紹：葉至善的生平。
三、說明文簡介：介紹說明文的有關(guān)知識點：打比方、列數(shù)字、舉例子。
介紹織女星、牽牛星、光年、銀河。
四、課程小練：學(xué)生自行出題，搶答題目，自行考核，主要考察對課文資料的理解。
五、星座美圖：星群圖展示。
六、互動游戲：介紹白羊座的神話傳說。
七、認(rèn)識文體：科學(xué)小品文介紹。
八、
;課程小結(jié)。
3、教師講評。
4、交流感想。
5、課外知識拓展：“神五”、“神六”，美國探測火星……。
評析：
這節(jié)課教師將課堂完全交給學(xué)生，讓學(xué)生代替教師來講課。這也是研究性學(xué)習(xí)的一種方式?！犊椗呛蜖颗Ｐ恰肥且黄f明文，注重掌握說明文的說明方法：打比方、列數(shù)字、舉例子等，還要會從課文中獲取需要的信息，即篩選信息的本事。這兩點學(xué)生基本把握住了，在報告中也著重介紹和考查了這部分相關(guān)的資料。
教師點評比較中肯和及時，針對學(xué)生報告的不足之處補充講授，保證學(xué)生報告的科學(xué)性和完整性。也對學(xué)生的努力表示肯定，給學(xué)生鼓勵。
學(xué)生在這這節(jié)課中獲取了很多的信息，學(xué)到許多天文知識，體現(xiàn)了語文的工具性。但情感教育不明顯，語文的人文性體現(xiàn)不夠，異常是“征服自然，做地球的主人。做宇宙的主人”這樣的觀點是不正確的，教師應(yīng)當(dāng)加以正確引導(dǎo)，人類與自然應(yīng)當(dāng)和諧共處，是朋友關(guān)系，不是主人與奴隸的關(guān)系。這節(jié)課沒有做到這一點。
四個學(xué)生一組，準(zhǔn)備如此龐大復(fù)雜的課件，是否占去學(xué)生很多的課余時光呢?
僅有兩個同學(xué)在講，課堂氣氛不夠活躍，其他同學(xué)好像興趣不大，沒有完全投入課堂中去，至于本節(jié)課學(xué)生掌握知識的效果如何，還需商榷。
小學(xué)聽課小結(jié)篇九
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詠華山。(生齊讀課題)。
2、(出示寇準(zhǔn)寫的詩)指名讀。
(出示課件)啊!華山真高哇!(指名讀)。
3、是呀，華山真高呀，課文中哪些語句寫出了華山的高?(生在第二自然段中邊讀邊找)。
輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么?(生討論)。
齊讀。
4、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢，看看誰最細(xì)心，能把這句話找出來。
(出示課件)他們沿著山路艱難地爬上山頂。
(指黑板)是呀，難怪小寇準(zhǔn)會從心底發(fā)出驚嘆：
生齊讀：啊!華山真高哇!
5、小朋友們都被華山險峻的風(fēng)光吸引住了，不由自主就發(fā)出了贊嘆，這就是——(指課件齊說：情不自禁)。
過渡：小寇準(zhǔn)也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來。
1、課件出示詩句。
(1)生在課文中找詩句的意思。
(2)課文中哪句話寫出了“僅有天在上，更無山與齊?！钡囊馑?(出示古詩和句意。)。
(3)哪句話寫了“舉頭紅日近，回首白云低?！钡囊馑寄?(出示古詩和句意)。
(4)理解“回首”的意思。
(5)請女生讀詩句，男生讀課文中的句子。
2、點題，像我們這樣贊美華山就是——(指課題)詠華山。
3、是呀，小寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就能做出這樣的好詩，難怪先生連連點頭稱贊：(——出示第三自然段：齊說)。
4、讓我們捧起書再一次詠華山!齊讀課文。
1、供給課前收集的描述山的詩，生自由練讀。
2、指名上臺朗誦，師配樂。
3、鼓勵學(xué)生課后搜集關(guān)于山的古詩。
(出示)歲華齊。
1、學(xué)習(xí)“山字頭”，領(lǐng)讀。
2、看一看，這三個字有什么共同點?
3、你們看，這三個字在田字格的什么位置?
4、生描紅，師巡視。
小學(xué)聽課小結(jié)篇十
1、教師板畫鯨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、今日我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。（播放錄像）。
3、看到這翻騰、躍動的鯨，你最想明白些什么？
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、檢查生字，指名讀。
肚肺腭胎。
發(fā)現(xiàn)了什么?
生：都是月字旁。
生：都是身體的某一部位。
3、教師指導(dǎo)書寫生字。
請學(xué)生上臺把這些生字寫在板畫上。
4、指名朗讀課文，檢查學(xué)生讀書情景，讀中糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句，懂得讀書時要抓住重點。
（1）鯨有一個十分大的特點，用了個字把它寫在手掌上。
大，把一段話讀成一個字，了不起。
（2）指名讀第2自然段，把它讀成一句話。
鯨是哺乳動物，不屬于魚類。
（3）指名讀第4自然段。
這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不一樣？（設(shè)問）。
1、能換一個詞說鯨大嗎？
生：巨大。
生：龐大。
生：龐然大物。
2、異常大、十分大、極其大，大家說了很多大的詞，你看，課文有這樣寫大嗎？把寫大的詞句找出來。
為什么同象比？
生：象是這陸地上最大的動物。
你能真的能到鯨的嘴里去嗎？
生：那是假設(shè)。
3、聘請高級解說員介紹一下鯨的大。
4、第一自然段介紹了鯨的什么特點？用了哪些說明方法？
這短短的一段話作者用了多種說明方法來寫鯨的大？（板書：多種說明方法）。
1、剛才我們在研究鯨大的特點，那課文僅僅是介紹這個特點嗎？
2、片斷出示，同學(xué)們看看與課文有什么不一樣？
為什么要用2個很長？
生：一個很長不夠。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，體會“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞的意思。
同學(xué)們，這些詞一個都不能少，這篇課文還有一個特點，那就是。
（板書：精確的語言表達(dá)）。
3、再讀這段話，把剛才我們忽視的詞強調(diào)出來。
4、出示句式：我們明白鯨適應(yīng)了海洋的生活，可是，你可別忘了。
1、讀第4、5節(jié)，了解鯨的習(xí)性。
2、圍繞齒、須鯨的特點，展開辯論，培養(yǎng)學(xué)生的辯說本事。
點評：
林教師一上來就縮短了與學(xué)生的距離，充滿活力的語言，加上精彩的畫面，學(xué)生很快就被吸引住了。
林教師別具心裁的運用小轉(zhuǎn)盤讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對這些字的記憶，還讓學(xué)生明白了這些生字分別指鯨的哪個部位。
帶著問題閱讀，讓學(xué)生學(xué)會思考。
由淺入深的教學(xué)，讓學(xué)生體會作者語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，很好的調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性，既發(fā)展了學(xué)生思辯本事的同時，也發(fā)展了學(xué)生的語言本事。
板書：
作比較。
多種說明方法。
列數(shù)字。
假設(shè)。
精確的語言表達(dá)。
總評：
林教師的課太生動了，學(xué)生自始自終堅持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是多么難得呀！
林教師教于學(xué)到達(dá)和諧完美的統(tǒng)一，靈活運用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合：運用啟發(fā)式教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行點撥；運用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事；還采用帶問題朗讀法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如此精彩的課，讓我一輩子難忘。
小學(xué)聽課小結(jié)篇十一
板書：
1、想別人沒有想到的。
（導(dǎo)入新課）。
2、觀看錄像《想別人沒有想到的》。
3、自選方式朗讀課文“個別，小組”，兒子和有錢媳婦，畜。生不如，傳瘋了。
4、啟發(fā)式提問（弄清事情起因和結(jié)果，激起學(xué)生好奇心）。
5、學(xué)生提問題，自然過渡到“過程”
6、重點分析三位徒弟畫駱駝的過程。
板書：畫多許多小駱駝。
許多駱駝頭。
兩只山谷走（以少代多）。
7、用“雖然……可是……”句式評三個徒弟的畫。
8、猜猜“大徒弟、二徒弟會對小徒弟說什么話？”（主角扮演）。
評：主角扮演能夠讓學(xué)生發(fā)揮想象力，學(xué)會換位思考，有利于加強對人物之間關(guān)系和人物性格特點的理解。梁教師抓住這一點設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)，很好！
9、讓兩位學(xué)生站起來讀ppt上的故事“踏花歸來馬蹄香”
提問：你明白這幅畫妙在何處？
10、教師讀故事：“深山藏古寺”，學(xué)生閉著眼睛想象畫中情景。
提問：皇帝會喜歡哪一幅畫？
給四幅畫分別起名。
評析：
楊教師具有獨特人格魅力，是因為她臉上和善的笑容給人帶來的無盡親和力。她是個善于調(diào)控課堂的教師。整堂課氣氛很活躍，學(xué)生很配合很投入。
貴州斗?，F(xiàn)場失控，太慘了。
教師用宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點紅”的故事導(dǎo)出新課。該故事與課文中畫駱駝的故事類比，立意都是“想別人沒有想到的”，很自然地導(dǎo)出課文題目。
教師注重對學(xué)生的激勵，有良好的教師語言藝術(shù)。“我覺得你說得異常好，只是聲音再大一點?！奔戎赋隽藢W(xué)生的不足，又不傷害學(xué)生自尊心。
整堂課的總體設(shè)計是故事連故事，進(jìn)行師生互動，進(jìn)取，富有個性的自主學(xué)習(xí)。但我認(rèn)為連續(xù)四個相似的故事，沒有必要，反而縮短了課文的學(xué)習(xí)時光，顯得喧賓奪主。
小學(xué)聽課小結(jié)篇十二
能精選習(xí)題，題目設(shè)置有梯度，提問面向中下等學(xué)生。注意知識的銜接，運用知識遷移的教學(xué)方法，使學(xué)生易懂。學(xué)生主動參與性不夠，有待提高。
板書工整清晰，語言流暢有條理，課堂條理清楚，題目設(shè)置有梯度，課堂容量足，要加大學(xué)生參與面。知識點詳盡，內(nèi)容豐富，條理清晰。并能適當(dāng)補充相關(guān)知識。如能適當(dāng)增添一些互動環(huán)節(jié)，氣氛會更好。語言幽默風(fēng)趣，將枯燥的講解變?yōu)樯鷦拥膫魇?，能引?dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，雙基落實，效果大為顯著。
本課從書法欣賞入手，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂內(nèi)容安排有序，但學(xué)生反映稍顯沉悶。能結(jié)合生活實例引入課程，課堂氣氛活躍，內(nèi)容傳授形式多樣。
通過分?jǐn)?shù)運算類比引出分式的約分，學(xué)生容易理解，易于接受。課堂容量較大，但習(xí)題還需優(yōu)化。老師講解較多，師生雙邊活動需增多。
習(xí)題設(shè)計難易合理有序。整堂課圍繞找公因式這個關(guān)鍵，設(shè)計了多種題型，并通過老師講解、學(xué)生探索、學(xué)生口答、學(xué)生模擬練習(xí)、學(xué)生板演等多種形式，使學(xué)生基本上能解決問題，但課堂氣氛略顯沉悶。
知識點歸納條理清晰，采用學(xué)生回憶復(fù)習(xí)知識點，便于學(xué)生記憶和整理。結(jié)合知識點輔以相關(guān)例題、習(xí)題，講練結(jié)合。例題規(guī)范，針對學(xué)生基礎(chǔ)少扎實，采用此類復(fù)習(xí)方法能進(jìn)一步夯實基礎(chǔ)，值得肯定。
能采用類比引入新課，講解例題詳細(xì)，對個別容易出錯的地方能反復(fù)強調(diào)，及時反愧鞏固。選題類型較全面，課堂氣氛略顯沉悶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間有待拓展。
教學(xué)內(nèi)容難易適當(dāng)，由淺入深。注重引導(dǎo)學(xué)生思考，但師生雙邊活動較少，課堂氣氛不夠活躍。板書工整有條理，分析透徹，提示恰到好處。但二倍角的相對性要著重強調(diào)。
基礎(chǔ)理論扎實，專業(yè)知識面廣，教學(xué)中無科學(xué)性錯誤，詳略得當(dāng)，布局合理，字跡工整規(guī)范。儀表端莊，教態(tài)自然，舉止大方。對教學(xué)內(nèi)容分析、處理恰當(dāng)，層次分明，條理清晰，容量適度，環(huán)節(jié)連貫、緊湊。能揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，重點突出，難點把握準(zhǔn)確，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計符合學(xué)生的實際。
教學(xué)目的全，準(zhǔn)，科學(xué)性強，切合實際。教學(xué)重點明確，突出重點的方法恰當(dāng)、有效。教學(xué)難點找到，解決的方法恰當(dāng)、有效。教學(xué)內(nèi)容信息量最大，教學(xué)結(jié)構(gòu)安排科學(xué)，從容自然，有張有弛。教學(xué)過程體現(xiàn)兩性(工具性和人文性)，兩種積極性(教師的教和學(xué)生的學(xué))調(diào)動了學(xué)生。教學(xué)方法靈活有效，課堂反饋渠道暢通無阻，形式多樣，方向多維，矯正及時有效。
對教學(xué)內(nèi)容分析、處理恰當(dāng)，層次分明，條理清晰，容量適度，環(huán)節(jié)連貫、緊湊。能揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，重點突出，難點把握準(zhǔn)確，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計符合學(xué)生的實際。教學(xué)目的全，準(zhǔn)，科學(xué)性強，切合實際。教學(xué)重點明確，突出重點的方法恰當(dāng)、有效。教學(xué)難點找到，解決的方法恰當(dāng)、有效。教學(xué)內(nèi)容信息量最大，教學(xué)結(jié)構(gòu)安排科學(xué)，從容自然，有張有弛。
教學(xué)目標(biāo)明確，教材處理較好，過程操作符合學(xué)生實際，注重分層教學(xué)，課堂整體結(jié)構(gòu)的安排、環(huán)節(jié)的處理、作業(yè)的設(shè)置，始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，符合特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和心智發(fā)展規(guī)律。教學(xué)過程清晰，能引導(dǎo)學(xué)生先想再算，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師語言簡練，平時扎實有效的教學(xué)工作在本課中初顯成效。
老師對新授課的課堂授課模式掌握的很好,重視知識產(chǎn)生的過程(導(dǎo)入)和知識掌握的過程。教師激勵評價學(xué)生語言精練、親切、得體，過渡自然,能充分利用學(xué)生已有知識經(jīng)驗解決新問題，在教學(xué)過程中教給學(xué)生(新舊知識遷移)學(xué)數(shù)學(xué)的方法，滲透一些數(shù)學(xué)思想。如果能聯(lián)系實際，豐富多媒體內(nèi)容，會更精彩。
教師課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)安排容量適當(dāng)，目標(biāo)明確，重點、難點突出;講授清晰、注重啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極思考;教師點撥得法，總結(jié)、歸納、反饋等過程及時、到位。
教師課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)安排容量適當(dāng)，目標(biāo)明確，重點、難點突出;講授清晰、注重啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極思考;教師點撥得法，總結(jié)、歸納、反饋等過程及時、到位。
教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)設(shè)計合理，重點、難點突出，課堂容量適當(dāng)，符合學(xué)生認(rèn)知;能有效創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主、合作的情境，重視學(xué)生對過程的體驗;師生、生生互動，運用啟發(fā)式、討論式教學(xué)，學(xué)生參與性強，氣氛融洽。
教師講授目標(biāo)明確，重點、難點分析到位，基本功扎實，課堂氣氛融洽，學(xué)生思考積極;教學(xué)設(shè)計合理、科學(xué)，教學(xué)要素配合默契，各種關(guān)系處理得當(dāng)。
教師精心設(shè)計了課堂的導(dǎo)入，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有較好的教學(xué)效果;教授語言生動，課堂氣氛活躍，有較強的課堂掌控能力。
教學(xué)目標(biāo)制定的全面、具體、明確、符合大綱、教材和學(xué)生實際;教學(xué)思路清晰，所教知識準(zhǔn)確;從實際出發(fā)，熟練運用現(xiàn)代教學(xué)手段;講練結(jié)合;教態(tài)親切、自然、端莊、大方，非常具有親和力，教學(xué)效果較好。
教學(xué)設(shè)計合理、科學(xué)。教學(xué)重點、難點突出，現(xiàn)代教育技術(shù)運用恰當(dāng)、熟練。全面關(guān)注學(xué)生的知識、能力，重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。師生互動氛圍好，學(xué)生在老師的啟發(fā)下能積極回答問題。
許老師整節(jié)課始終體現(xiàn)著“互動、合作與探究”的課堂教學(xué)氛圍，師生互動、生生互動、生本互動的課堂探究意識濃。教學(xué)活動本來就是一種創(chuàng)造性活動，正是通過師生之間、生生之間的不斷互動，創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)環(huán)境，從而創(chuàng)生出一節(jié)優(yōu)秀的課。在這過程中，學(xué)生受益了，教師也在教學(xué)相長中獲益。
劉老師教學(xué)內(nèi)容確定符合實際的內(nèi)容范圍和難度要求。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能在探索和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生有體驗數(shù)學(xué)的機會。尊重學(xué)生的需要，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。運用靈活的方法，適應(yīng)學(xué)生的實際和內(nèi)容的要求，為學(xué)生留下思考的時間。
楊老師在這堂課的整體設(shè)計上思路明確、重難點突出，教學(xué)內(nèi)容安排妥當(dāng)，抓住魯迅先生的人格特點來分析人物形象，以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)，完全是自主地，探尋式地學(xué)習(xí)，具有實效性。教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、問題的設(shè)計能調(diào)動學(xué)生的情感體驗。教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、問題的設(shè)計能調(diào)動學(xué)生的情感體驗。教師有較高的課堂調(diào)控能力。
教態(tài)親切，語音清晰，講解層次性較強，推理正確，能突出重點，課堂嚴(yán)謹(jǐn)，解題思路清晰，教學(xué)方法使用得當(dāng)，目標(biāo)設(shè)置準(zhǔn)確，內(nèi)容安排合理，有思想教育的內(nèi)容。結(jié)構(gòu)完整時間分配合理。
教師課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)安排容量適當(dāng)，目標(biāo)明確，重點、難點突出;講授清晰、注重啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極思考;教師點撥得法，總結(jié)、歸納、反饋等過程及時、到位。
教學(xué)中在設(shè)計、實施、內(nèi)容符合課程目標(biāo)，包含若干有效教學(xué)的要素，有目的性。環(huán)節(jié)設(shè)計合理，知識銜接自然，嚴(yán)謹(jǐn)流暢，疏密有致。能注意學(xué)生主體意識，積極推進(jìn)學(xué)生自主活動。教學(xué)經(jīng)過了認(rèn)真的設(shè)計，教師能較好地實施教學(xué)。能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，重視知識的運用和技能訓(xùn)練，注重能力培養(yǎng)。
教師授課儀態(tài)大方、聲音清晰洪亮。根據(jù)學(xué)生具體情況：年齡大小、知識接受能力、自主學(xué)習(xí)的能力等因素，教師安排教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。學(xué)生在教師的引導(dǎo)中循序漸進(jìn)的獲得新知學(xué)生能夠按照在教師的引導(dǎo)下參與學(xué)習(xí)活動，思考、交流、合作、演示、實驗等活動，能在教師的引導(dǎo)下積極參與學(xué)習(xí)、實踐，學(xué)習(xí)興趣濃厚。部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，不能夠和其他同學(xué)一起完成教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)聽課小結(jié)篇十三
我校始終堅持以教學(xué)為中心、以質(zhì)量求生存，用一流師資打造精品教育品牌的有效途徑之一。它是理論培訓(xùn)和教學(xué)實踐相結(jié)合的檢驗。教師在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)，在實踐中反思，在互助中成長。在幫助學(xué)校了解任課教師備課和教學(xué)基本功是否扎實的同時，也推動了教師養(yǎng)成認(rèn)真對待每一堂課的良好習(xí)慣。相信此舉的正常運作，必能使我校教師教育教學(xué)水平整體再上新臺階。
聽課是教師互相學(xué)習(xí)、互相借鑒、互相交流的極好方法，也是領(lǐng)導(dǎo)加強對課堂教學(xué)的檢查與指導(dǎo)的有效途徑?，F(xiàn)形成如下制度：
1.校長、書記每學(xué)期聽課不少于16節(jié)，主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課不少于30節(jié)；
2.教齡在5年以下的教師聽課每學(xué)期20節(jié)，其它教師每學(xué)期聽課不少于10節(jié)。
聽課人員應(yīng)按要求完成聽課定額，聽課的范圍一般以所任學(xué)科的課堂教學(xué)為主，聽課的班級、時間原則上由聽課者本人自定。學(xué)校和教務(wù)處也可以根據(jù)教學(xué)改革與教學(xué)管理的需要，組織針對性聽課或進(jìn)行觀摩教學(xué)。
1、獨立聽課。任何教師可隨時到任意班級聽課。
2、集體聽課。學(xué)校（業(yè)務(wù)組）組織的校級（業(yè)務(wù)組）性公開課、觀摩課、研討課、匯報課等。
3、新教師、青年教師與指導(dǎo)老師跟班聽課。
1、聽課可不事先通知被聽課人，任課教師不得以任何理由拒絕他人聽課。
2、聽課人要在上課前進(jìn)入教室，遵守教學(xué)秩序，尊重任課教師，任何人聽課均不得影響教師正常授課。
3、聽課采取隨機或跟蹤方式，全面聽課與重點聽課相結(jié)合。重點聽青年教師的課。對授課效果差，學(xué)生和家長反映強烈的教師，要試行跟蹤聽課，幫助改進(jìn)，限期提高，不思改進(jìn)或改進(jìn)效果差的將作必要的組織處理。
4、聽課態(tài)度要認(rèn)真，當(dāng)堂寫好聽課記錄。記清聽課時間、班級、學(xué)科、授課人、課題；記全教學(xué)過程；記好分析，并及時、認(rèn)真負(fù)責(zé)地做出課堂評價，填寫在聽課記錄上。
5、課后及時與授課人交換意見，切磋技藝，取長補短，共同提高。集體聽課后，要組織評議，肯定成績，指出不足，提出改進(jìn)意見，達(dá)到在借鑒中創(chuàng)新。
6、善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)典型。對優(yōu)秀課要充分給予肯定，幫助總結(jié)經(jīng)驗，在學(xué)校宣傳推廣。
7、不得抄襲他人聽課筆記或假造聽課筆記。每學(xué)期教導(dǎo)處要組織檢查聽課筆記，納入教師教學(xué)工作考評。
小學(xué)聽課小結(jié)篇十四
1、張老師的這堂課在導(dǎo)入部分設(shè)計非常新穎。尋寶的這一環(huán)節(jié)能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的想象，從實際生活的需求中引出圓這一圖形，而非如同以往我們在設(shè)計導(dǎo)入部分時為了情景而情景。而且通過這一情景同學(xué)們已經(jīng)對圓有了一個初步概念。然后在摸一摸的環(huán)節(jié)中，同學(xué)們進(jìn)一步感受圓，而且老師的點評非常及時，使學(xué)生明確圓是一個平面圖形，而不是一個立體球形。
2、在后面的環(huán)節(jié)中，張老師更加有創(chuàng)造性地將用圓規(guī)畫圓這一環(huán)節(jié)提前。以往我們總是先認(rèn)識圓，再畫圓，但我發(fā)現(xiàn)在介紹如何使用圓規(guī)的同時，讓學(xué)生認(rèn)識圓的圓心和半徑，事實證明，這個設(shè)計是成功的，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中對半徑有了良好的感性認(rèn)識。
3、在認(rèn)識圓的對稱軸、半徑和直徑的過程中，張老師讓同學(xué)們自己動手折一折自己畫的這個圓，用折的方式尋找圓的直徑、半徑和圓心，學(xué)生都比較感興趣，操作的效果也不錯。通過折，學(xué)生對“同一個圓內(nèi)有無數(shù)條對稱軸，有無數(shù)條直徑、有無數(shù)條半徑這些概念有了充分的認(rèn)識。
4、在最后的設(shè)計投幣孔這個環(huán)節(jié)更是體現(xiàn)了在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的精神。隨著爭當(dāng)設(shè)計師的活動的展開，學(xué)生不僅學(xué)會了怎樣測量硬幣的直徑，更重要的是，學(xué)生意識到了為什么要測量圓的直徑，掌握直徑的意義何在，從某種程度上說，啟發(fā)思維比掌握技能似乎更重要些。
5、在張老師的這堂課中充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識源于生活，又用于生活。圓在我們的生活中無處不在，所以要真正認(rèn)識圓，就必須聯(lián)系實際。同時，也要將數(shù)學(xué)知識運用到生活中去，啟發(fā)學(xué)生的思維。
6、小學(xué)數(shù)學(xué)聽課評語4萬老師執(zhí)教的這節(jié)課與6、7加減法中安排的“用數(shù)學(xué)”內(nèi)容略有不同，其區(qū)別主要表現(xiàn)在以下三方面。一是用同一情境圖反映兩個不同的數(shù)學(xué)問題；二是例題和習(xí)題選用什么計算方法去解決問題完全由學(xué)生自己去決定，教材未作任何提示，這里“用數(shù)學(xué)”的要求要比第47頁高；三是題中的某些已知數(shù)量不通過數(shù)數(shù)去得出，而改為直接告訴已知數(shù)量。
7、作為一名新教師，上課前，要在鉆研教材上下足功夫，找準(zhǔn)前后知識的聯(lián)系和區(qū)別，這樣，可以便于準(zhǔn)確理解和把握教材。本節(jié)課，萬老師能引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，幫助學(xué)生弄清算理，正確選用方法，使學(xué)生學(xué)會解決了一些簡單的實際問題。整堂課，在關(guān)注全體學(xué)生、激發(fā)學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)語言表達(dá)能力這些方面還顯得不太夠。由于一年級的小朋友有意注意的時間較短，因此創(chuàng)設(shè)生動活潑、興趣盎然的學(xué)習(xí)情境尤為重要?？梢栽O(shè)計引導(dǎo)學(xué)生去游玩大森林的教學(xué)情境，把教材中的例題、習(xí)題有機地串起來，使學(xué)生仿佛置身于愉快的旅途之中，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)、學(xué)中樂。不但可以把抽象的知識具體化，還能使學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)活動，有效激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在前面已經(jīng)解決過用數(shù)學(xué)這樣的問題，他們對這樣的內(nèi)容不陌生，所以，教學(xué)時，可以放手讓學(xué)生觀察動態(tài)情境圖，根據(jù)已知數(shù)量和所求問題間的關(guān)系，選用合適的計算方法列出算式，弄清算理，突出加、減法間的關(guān)系。這個階段的小朋友語言表達(dá)能力還不夠強，因此，為他們提供語言的'“拐杖”非常關(guān)鍵，可以降低表達(dá)的難度。
8、課堂活動緊密聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)知識這一先進(jìn)的課程理念。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地告訴我們：數(shù)學(xué)的教學(xué)活動都必須建立在學(xué)生原有的生龍活虎活經(jīng)驗和學(xué)生原來的認(rèn)知基礎(chǔ)上的。王老師能恰當(dāng)?shù)倪\用身邊的教學(xué)素材，創(chuàng)造有趣的教學(xué)情景。
9、注重學(xué)生自主探索，三維目標(biāo)得到充分體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)有明確要求：就是使學(xué)生在獲得必須的基本數(shù)學(xué)知識和基本技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和能力方面都得到發(fā)展。王老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，所以對于一個問題的解決，我們老師不是傳授的現(xiàn)在的方法，而是教給學(xué)生解決問題的策略，給學(xué)生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，大膽嘗試，在主動探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。
10、合作交流于動手實踐相結(jié)合，充分獲取數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。王老師的課中，在不同程度上都能夠讓學(xué)生在動手操作中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學(xué)生動手、觀察、交流、合作的時間和空間，讓學(xué)生在具體的操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)。
小學(xué)聽課小結(jié)篇十五
學(xué)校校長、教導(dǎo)主任每周聽課4節(jié)以上。教研組長每周聽課2節(jié)。任課教師每周聽課1節(jié)。青年教師每周聽課不少于2節(jié)。
1、獨立聽課。任何教師可隨時到任意班級聽課。
2、集體聽課。學(xué)校（業(yè)務(wù)組）組織的校級（業(yè)務(wù)組）性公開課、觀摩課、研討課、匯報課等。
3、新教師、青年教師與指導(dǎo)老師跟班聽課。
1、聽課可不事先通知被聽課人，任課教師不得以任何理由拒絕他人聽課。
2、聽課人要在上課前進(jìn)入教室，遵守教學(xué)秩序，尊重任課教師，任何人聽課均不得影響教師正常授課。
3、聽課采取隨機或跟蹤方式，全面聽課與重點聽課相結(jié)合。重點聽青年教師的課。對授課效果差，學(xué)生和家長反映強烈的教師，要實行跟蹤聽課，幫助改進(jìn)，限期提高，不思改進(jìn)或改進(jìn)效果差的將作必要的組織處理。
4、聽課態(tài)度要認(rèn)真，當(dāng)堂寫好聽課記錄。記清聽課時間、班級、學(xué)科、授課人、課題；記全教學(xué)過程；記好分析，并及時、認(rèn)真負(fù)責(zé)地做出課堂評價，填寫在聽課記錄上。
5、課后及時與授課人交換意見，切磋技藝，取長補短，共同提高。集體聽課后，要組織評議，肯定成績，指出不足，提出改進(jìn)意見，達(dá)到在借鑒中創(chuàng)新。
6、善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)典型。對優(yōu)秀課要充分給予肯定，幫助總結(jié)經(jīng)驗，在學(xué)校宣傳推廣。
7、不得抄襲他人聽課筆記或假造聽課筆記。教務(wù)處每月檢查一次聽課筆記，并做好記錄，納入考評。
小學(xué)聽課小結(jié)篇十六
推進(jìn)新課程改革，課堂教學(xué)是關(guān)鍵，管理制度是保證。上課、聽課、評課是學(xué)校管理的一項重要工作，也是校本教研的一種形式。通過上課、聽課、評課活動，一方面，能使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)直接了解教師的課堂教學(xué)情況，便于領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教師課堂教學(xué)優(yōu)點，并進(jìn)行總結(jié)推廣，對教師教學(xué)存在的問題直接給予指導(dǎo);另一方面，通過領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師聽課、評課，使大家互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高?，F(xiàn)根據(jù)新課程改革精神，結(jié)合我校實際，提出如下具體要求：
1.關(guān)于上課。
(1)鄒文珍校長任教六(2)班品德與社會，周課時兩節(jié)。
(2)王瑛副校長任教三(7)班數(shù)學(xué)，周課時八節(jié)。
(3)開課要求：45周歲以下的校級領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)年上公開課或研究課原則上不少于1節(jié)。
(4)教研活動：校級領(lǐng)導(dǎo)要確定固定學(xué)科作為教研活動聯(lián)系點，堅持參與學(xué)科常規(guī)及校本教研活動，并在團(tuán)隊合作中發(fā)揮作用，因公誤課的，應(yīng)按教學(xué)常規(guī)要求辦好調(diào)課手續(xù)，并及時補上。
(1)聽課節(jié)數(shù)：
校長：每學(xué)期聽課不少于50節(jié)，聽課要覆蓋所有年級和所有學(xué)科。
分管教學(xué)副校長：每學(xué)期聽課不少于50節(jié);教導(dǎo)處、教科室、德育處等科室成員每學(xué)期聽課不少于30節(jié)，聽課要覆蓋所有年級和所有學(xué)科。
年級組長、教研組長：每學(xué)期聽課不少于20節(jié)，聽課以本專業(yè)的學(xué)科為主。
a獨立聽課。學(xué)校中層以上的領(lǐng)導(dǎo)及教研組長可隨時到班聽“調(diào)研課”，教師之間獨立聽課可以協(xié)商進(jìn)行。
b集體聽課。校級或教研組組織的公開課、觀摩課、比賽課、研究課等。
(3)聽課要求：
a聽課前，原則上應(yīng)自行先調(diào)好自己的課程，如有自己解決不了的問題請教導(dǎo)處協(xié)調(diào)，千萬不能因教師聽課而耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)。
b教研組以上的集體聽課，教研組長及所在班的班主任應(yīng)協(xié)助做好聽課準(zhǔn)備工作，如時間的安排、地點的安排、電教設(shè)備、學(xué)生的準(zhǔn)備等。
c聽課教師要提前5分鐘進(jìn)教室，不講話、不走動、關(guān)閉通訊工具。如沒有特殊情況不中途離場，以示對執(zhí)教者的尊重。
d要認(rèn)真做好聽課記錄。所有聽課者均應(yīng)寫聽課簡評。
3.關(guān)于評課。
(1)大家要本著互相學(xué)習(xí)、取長補短的學(xué)習(xí)態(tài)度參加評課，好的方面應(yīng)充分肯定，供大家學(xué)習(xí);不足之處也要實事求是提出來，以利改進(jìn)和提高。評課既不能一團(tuán)和氣，也不能吹毛求疵。
(2)哪一級組織聽課就由哪一級組織評課，并寫好評課記錄。
(3)評課要以課程改革理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求做指導(dǎo)，從執(zhí)教者對課標(biāo)的學(xué)習(xí)和理解，對教材的鉆研與把握，對學(xué)生的關(guān)注與了解，對教法的選擇與應(yīng)用，對學(xué)法的指導(dǎo)與訓(xùn)練等方面對課堂教學(xué)進(jìn)行全面的評價，且能抓住重點，說在點子上，評在要害處。各科組可以結(jié)合每次活動的研究重點進(jìn)行專項評課與研究。
(4)評課前，執(zhí)教者先談自己教學(xué)設(shè)計思路或介紹授課后的體會，然后由評課者對課堂教學(xué)情況作深入討論分析。評完課后，教導(dǎo)處成員、教研組長應(yīng)對執(zhí)教者的薄弱環(huán)節(jié)有針對性的指導(dǎo)。
為認(rèn)真落實校級領(lǐng)導(dǎo)上課、聽課、評課工作，教導(dǎo)處每學(xué)期檢查全校教師上課、聽課、評課情況，并把檢查結(jié)果納入績效考核。
小學(xué)聽課小結(jié)篇十七
為促進(jìn)教師間的業(yè)務(wù)溝通和相互學(xué)習(xí)，努力提高課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，并及時發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)工作中存在的問題，促進(jìn)良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，同時為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的實施提供重要依據(jù)，特制定本制度。
1、正校長每學(xué)期聽課不少于30節(jié)。
2、主管教學(xué)副校長、教導(dǎo)處主任每學(xué)期聽課不少于40節(jié)。
1、要講求效果。聽課要每月進(jìn)行，不能臨時抱佛腳，為應(yīng)付而臨時突擊完成任務(wù)。推門聽課比例不少于40%，教師擔(dān)任學(xué)科的比例不少于60%。執(zhí)教者不得以任何理由拒絕聽課，也不得有意調(diào)換教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式。
2、聽課教師要提前到教室，認(rèn)真聽教師講課，不做影響學(xué)生上課的事。聽課后要與授課教師交換意見，反饋聽課情況要實事求是。
3、聽課教師要認(rèn)真填寫《聽課記錄薄》或聽課評價表，聽課過程要有記錄，標(biāo)明日期、授課人、班級、課題、過程、板書、簡評（課堂評價或教學(xué)建議）等。
4、《聽課記錄本》由各校自行統(tǒng)一，聽課評價表由各校根據(jù)《斗門區(qū)課堂教學(xué)十項要求》制定，各學(xué)校在學(xué)期的始末發(fā)收、檢查、保存?zhèn)洳椤?BR> 1、區(qū)教科研中心對校長和副校長的聽課進(jìn)行定期和不定期的檢查。學(xué)校正、副校長，教導(dǎo)主任的《聽課記錄本》于每學(xué)期結(jié)束前一周，由學(xué)校教導(dǎo)處收齊交區(qū)教育科研中心檢查統(tǒng)計，其他教師的《聽課記錄本》由學(xué)校教導(dǎo)處進(jìn)行檢查統(tǒng)計并制表備案，并根據(jù)教師的`聽課情況歸納，寫出書面總結(jié)，于期末放假前交區(qū)教育科研中心。
2、學(xué)校教導(dǎo)處應(yīng)在下一個學(xué)期開學(xué)前根據(jù)學(xué)校、上級教育、教研部門反饋回來的有關(guān)信息，對聽課情況進(jìn)行書面整理、總結(jié)，并在學(xué)校教學(xué)工作會議上公布。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視對聽課所獲得的教學(xué)信息的分析與研究，及時向教師反饋有關(guān)信息，提出加強教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的意見。
1、未完成聽課任務(wù)者（含過期不交聽課本者）和弄虛作假抄聽課記錄的，按教學(xué)事故處理。
2、區(qū)教育局人事部門把干部、教師執(zhí)行聽課制度的情況，作為考核干部、教師工作實績的一項內(nèi)容。
3、學(xué)校可根據(jù)本制度制訂學(xué)校的具體聽課要求。
小學(xué)聽課小結(jié)篇十八
無論是在學(xué)校還是在社會中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達(dá)自己的見解和情感的一種文體。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，以下是小編整理的小學(xué)聽課隨筆，歡迎閱讀與收藏。
今天一早，我校五位老師到站街小學(xué)參加教學(xué)研討活動。本次教研活動由站街鎮(zhèn)中心校牽頭，站街小學(xué)承辦，目的是為了推動全鎮(zhèn)校本教研活動的有效開展。
我校的楊麗老師和劉明艷老師分別準(zhǔn)備了一節(jié)常態(tài)課參加研討。今天一共安排了五節(jié)課，兩節(jié)語文、兩節(jié)數(shù)學(xué)、一節(jié)綜合實踐。本人有幸參與了語文和綜合實踐課的研討。聽完課后，感受頗多，所以忍不住想要把自己的想法記錄下來，以供以后參考。
第一節(jié)課是由站街小學(xué)的涂莉老師執(zhí)教的五年級的《16黃山奇松》。整堂課涂莉老師態(tài)度和藹，語言親切，注重對學(xué)生寫作方法的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)課文時總會抓住時機滲透寫作方法的'教學(xué)，這一點非常值得學(xué)習(xí)。另外，在教學(xué)中教會學(xué)生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，特別注重對學(xué)困生的培養(yǎng)。但感覺老師上得比較辛苦，沒有大膽放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，而主要采用的是老師牽引學(xué)習(xí)的方式。這樣的方法對于一部分理解能力較差的孩子來說比較實用，因為他們還需要老師的“扶”。老師準(zhǔn)備了相關(guān)的課件輔助本課教學(xué)，但感覺用得不是很巧妙，有些時候顯得有點多余、重復(fù)。個人認(rèn)為老師可以大膽一點，因為每個孩子都有自己獨立的思想，有些時候放手或許會更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，他們有機會更多的展示自己，這樣就能幫助他們樹立自信，積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。如果是我個人來設(shè)計這堂課，我不會從“迎客松”入手，牽著孩子學(xué)習(xí)。我會試著讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一種松去讀，去談，讓他們說出自己喜歡的理由，老師根據(jù)學(xué)生的喜好相機引導(dǎo)理解重點詞句，學(xué)習(xí)寫作方法即可。這樣也許能收獲更多的驚喜。切記：不要小看任何一個孩子。
第二節(jié)看的是李大秀老師執(zhí)教的一節(jié)三年級的綜合實踐活動開題課。老師準(zhǔn)備還是比較充分的，收集了很多安全事故及危險活動的圖片，引導(dǎo)孩子積極主動地表達(dá)。從教學(xué)環(huán)節(jié)來看，前面揭示課題用的時間多了一些，導(dǎo)致這節(jié)課就只完成了確定主題、分解課題。個人認(rèn)為，老師前面展示的幾組安全事故的圖片過于血腥，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。其實老師可以圍繞預(yù)設(shè)的主題選擇一些孩子快樂活動的場景，讓孩子們從中去發(fā)現(xiàn)安全隱患，比如后面的那些學(xué)校里的圖片就非常實用。對于學(xué)生的交流發(fā)言老師不必過多的重復(fù)或拓展，因為這樣在無形當(dāng)中就浪費了很多時間，也不利于培養(yǎng)孩子的傾聽習(xí)慣和語言組織。我自己以前就經(jīng)常這樣去重復(fù)，后來老師們給我提出來以后，發(fā)現(xiàn)真的很有必要改正，所以我也建議利李大秀老師能試著換一種方式，比如評價、鼓勵，盡量避免重復(fù)。節(jié)省下來的時間后面可以在針對學(xué)生自由選擇的小組人數(shù)、能力各方面不夠均衡的問題做一下調(diào)整。還可以讓學(xué)生完成確定子課題名稱、小組組名、口號等任務(wù)。
第三節(jié)課是我校的楊麗老師執(zhí)教的五年級的《14高爾基和他的兒子》，整堂課教師緊緊圍繞課標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)展開活動，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的獨特體驗，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，這無形當(dāng)中就有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再有，楊麗老師豐富多彩的評價方式，或鼓掌、或微笑、或贊美，讓學(xué)生學(xué)得非常快樂和自信。整堂課師生之間的互動充分而有效，但學(xué)生之間的互動少了一些。如果再有一些時間讓學(xué)生互相交流一下，這節(jié)課就更加完美了。
教學(xué)總是一門有缺憾的藝術(shù)，作為一名一線教師，必須不斷充實自己，讓自己的課堂豐富起來，讓缺憾盡可能的少一些。安燕老師最后總結(jié)的一句話我記憶非常深刻：怎樣讓我們的課堂有趣又有效？這是值得我們每一個老師深思的問題。讓我們?yōu)檫@有趣而有效的課堂努力吧！
小學(xué)聽課小結(jié)篇十九
聽課、評課是實施校本研究的重要手段，是提高教學(xué)水平的有效途徑，為提高我校教師課堂授課，特制定本制度：
一、全體教師必須按要求參加教導(dǎo)處、教研組組織的聽評課活動。公開課、觀摩課要求全體教師聽評課，平時無課教師必須參加聽評課活動。
二、專任教師每學(xué)期聽評課不得少于10節(jié)，新到崗教師聽課不得少于15節(jié)。
三、聽評課時要在教導(dǎo)處領(lǐng)取《聽評課記錄單》，并認(rèn)真作好記錄。加強教師聽課的目的性與有效性，堅決杜絕有聽課記錄而不去聽課的現(xiàn)象。
四、聽課時要尊重講課老師的勞動，不遲到、不早退，關(guān)掉手機（或設(shè)為振動），不做與課堂無關(guān)的事。
五、評課活動嚴(yán)格考勤。教研組長如實記錄聽評課人員，考勤并及時上報教導(dǎo)處，納入年度考核。
六、教師聽課要認(rèn)真做好記錄，寫出聽課意見，本著學(xué)習(xí)交流、取長補短的心態(tài)進(jìn)行聽課評課。
七、評課要及時。聽課教師要按時參加評課，要實事求是，有話必須說，有言必盡，優(yōu)缺點兼顧。把評課的落角點放在“研究課”上，以利于提高所有老師的教學(xué)水平。
八、聽評課程序。平時聽課采取“聽課－說課－評課”模式進(jìn)行，公開課、觀摩課采取“說課－聽課－評課”模式進(jìn)行。
小學(xué)聽課小結(jié)篇二十
1、以新的課改理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來詮釋自己的教學(xué)思想。能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)日常生活中碰到的問題。
2、以新的課改理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來詮釋自己的教學(xué)思想。
3、一節(jié)生動的數(shù)學(xué)課，留給同學(xué)們的是收獲更是樂趣，然而這節(jié)課無論從哪一個角度望去，卻都是那么平實，所以上有價值的數(shù)學(xué)，讓精講精練真正成為高效課堂的通行證，成為孩子們減負(fù)的高架橋，立足數(shù)學(xué)的本質(zhì)，讓數(shù)學(xué)還原于數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)回歸于生活是我們的終極目標(biāo)。
4、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達(dá)自己的觀點，遇到困難能與其他同學(xué)合作交流，共同解決問題。
5、學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師鼓勵學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。課堂上學(xué)生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來了。
6、學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師鼓勵學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。
7、學(xué)生對知識的掌握較好，從中可看出熱愛上了這門功課，大多同學(xué)能圍繞教師的提問動腦思考。授課形式多樣，通過講授討論朗讀等方式，達(dá)到了示范課的目的。教師能在組織舊知識的基礎(chǔ)上講新課，且從舊知到新知的過渡自然，學(xué)生積極性也高。教師能很有耐心地進(jìn)行個別指導(dǎo)，很有親和力。但示范效果不好，其實在這里分組學(xué)習(xí)會更好。
8、新的課程觀認(rèn)為“世界是學(xué)生的教科書”，新教材具有開放性的特點。教師能善于用教材去教，能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，因時因地開發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會變革和學(xué)生的生活實際。做到重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過程。
9、探究活動的設(shè)計，通過動手動腦，親自實踐，在感知體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學(xué)生，留意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強加給學(xué)生。
10、教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。
11、數(shù)學(xué)課堂評價還顯薄弱，部分教師在學(xué)生回答問題時，對學(xué)生的鼓勵性語言較少；對學(xué)生的解答，有的沒有及時評價，有的甚至還忽略了對學(xué)生的評價。有些課堂只體現(xiàn)了教師的“教”的水平，而不了解學(xué)生學(xué)的“效果”。
12、能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)日常生活中碰到的問題。
13、留意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強加給學(xué)生。
14、課堂上學(xué)生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來了。
15、課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導(dǎo)思想課的設(shè)計都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)：
小學(xué)聽課小結(jié)篇二十一
聽課、評課是學(xué)校教育教學(xué)管理的一項重要工作，也是一種直接的從課堂情境中獲取相關(guān)的信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)、評價及研究的教育教學(xué)方法。通過聽課、評課活動，一方面，能使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)直接了解教師的課堂教學(xué)情況，便于領(lǐng)導(dǎo)對教師教學(xué)存在的問題直接給予指導(dǎo)；另一方面，通過教師之間互聽課評課，使教師互相學(xué)習(xí)，取長補短，總結(jié)、完善和推廣教學(xué)經(jīng)驗，以全面提高教師的整體素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)根據(jù)新課程改革精神，結(jié)合我校工作實際，提出如下具體要求：
校長：每學(xué)期聽課不少于15節(jié)，聽課要覆蓋所有學(xué)科和所有年級。
教導(dǎo)主任：每學(xué)期聽課不少于20節(jié)，聽課要覆蓋所有學(xué)科和所有年級。
教研組長：每學(xué)期聽課不少于20節(jié)。聽課以本專業(yè)的學(xué)科為主。
教師：教師每學(xué)期聽課不少于15節(jié)，參加教育工作一年以下的新教師每學(xué)期聽課不少于30節(jié)。
1、獨立聽課。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及教研組長可隨時到班聽“推門課”。教師之間獨立聽課可以協(xié)商進(jìn)行。
2、集體聽課。校級或教研組組織的公開課、觀摩課、匯報課等。
3、外出學(xué)習(xí)聽課。學(xué)區(qū)、市、其他市縣。
1、聽課前，原則上按學(xué)校的安排，如有自己解決不了的問題請教導(dǎo)處協(xié)調(diào)，千萬不能因教師聽課而耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2、明確聽課目的。教師間聽課重在交流教學(xué)經(jīng)驗，切磋教學(xué)藝術(shù)，探索教學(xué)規(guī)律，拓寬知識領(lǐng)域。
3、除學(xué)校統(tǒng)一安排的聽課外，教師之間還應(yīng)不分學(xué)科、不分年級、不定時間隨堂聽課。
4、教師聽課前要做好準(zhǔn)備工作，聽課時，聽課教師應(yīng)提前兩分鐘進(jìn)入教室，不講話、不走動，不中途離場（特殊原因除外），上下課應(yīng)與學(xué)生一齊起立，以示對執(zhí)教者的尊重。
5、聽課中要認(rèn)真觀察和記錄，既要看教師對教材的鉆研，重點的處理，難點的突破，教法學(xué)法的設(shè)計，教學(xué)基本功的展示，又要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所有聽課者都應(yīng)寫聽課簡評。
6、聽課后要善于思考和總結(jié)。不同的教師會有不同的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法，聽課教師要善于進(jìn)行比較、研究，并結(jié)合自己教學(xué)實際，吸收他人有益經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)。
7、教師聽課、評課情況列入教師常規(guī)考核內(nèi)容。
1、大家要本著互相學(xué)習(xí)，取長補短的態(tài)度參加評課，好的方面應(yīng)充分肯定，供大家學(xué)習(xí)；不足之處也要實事求是地提出來，以利改進(jìn)和提高。評課既不能“一團(tuán)和氣”，也不能吹毛求疵。
2、哪一級組織聽課，就由哪一級組織評課，要做好評課記錄。
3、評課要以課程改革的理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求作指導(dǎo)，從執(zhí)教者對課標(biāo)的`學(xué)習(xí)與理解，對教材的鉆研與把握，對學(xué)生的關(guān)注與了解，對教法的選擇與應(yīng)用，對學(xué)法的指導(dǎo)與訓(xùn)練等方面對課堂教學(xué)作較全面的評價，且能抓住重點，說在點子上，評在要害處。
4、評課前，執(zhí)教者先談自己教學(xué)設(shè)計思路或介紹授課后的體會，然后由評課者對課堂教學(xué)情況作深入討論分析。評完課后，校長、教導(dǎo)主任、教研組長應(yīng)對執(zhí)教者教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)有針對性的指導(dǎo)。
教研組長對本組教師聽公開課情況進(jìn)行考勤，及時主持集體評課并做好評課記錄。教導(dǎo)處、教研組學(xué)期末收繳教師聽課記錄，并統(tǒng)計上報考核組記入教師業(yè)務(wù)檔案。
為了把聽評課落實到實處，本項工作納入教師獎懲制度，示教老師屬校級公開課、觀摩課的必須進(jìn)行先說課。學(xué)校要求參加聽課的，若老師未到堂聽課，該老師算曠課一節(jié)。全學(xué)期聽課節(jié)數(shù)不夠的，評課時經(jīng)常未發(fā)言或發(fā)言馬虎應(yīng)付的，按獎懲制度酌情扣除獎金，并和教師業(yè)務(wù)考核掛鉤。