總結(jié)是歸納經(jīng)驗、提煉核心的重要工作。要注重總結(jié)的邏輯性和條理性，使讀者可以清晰地理解。最后，祝大家寫出一篇精彩的總結(jié)，展示出自己的成長和進(jìn)步。
小學(xué)語文聽課記錄筆記篇一
1、抽讀生字卡片。(指名讀、開火車讀、齊讀)。
2、出示圖片：上部分是小動物，下部分是名稱。到臺上的同學(xué)舉著名稱的圖片帶大家讀三遍，然后說一句話給大家聽，話中要有這個動物朋友。(大部分學(xué)生能說出來，說不來的老師給予引導(dǎo))。
二、指導(dǎo)背誦。
1、全班齊讀韻文。
2、學(xué)生自由背誦。
3、學(xué)生借助插圖練習(xí)背誦。
4、學(xué)生表演背誦。(小組表演背誦、個人表演背誦，有的學(xué)生還根據(jù)自己的理解加上動作表演背誦)。
三、拓展練習(xí)。
1、師：課文只寫了六種小動物，真是太少了，我們來說說幾種吧?
2、教師示范：師：老師先說，蜜蜂花叢采蜜忙。你們誰來說?
3、生：青蛙田里捉蟲忙、
4、師小結(jié)。
四、指導(dǎo)書寫生字。
聽課評議。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生背誦韻文時采用了許多手法，如自由背、借助插圖背等，效果較好。
2、拓展練習(xí)讓學(xué)生模仿韻文的形式，練習(xí)說話，有效鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)的能力和思維能力。
小學(xué)語文聽課記錄筆記篇二
林丹花。
科目。
語文。
聽課時間。
2017、4、11。
課時。
1
課??題。
荷葉圓圓。
聽課地點。
紅崗三隊小學(xué)。
班級。
一
課
堂
教
學(xué)
紀(jì)
要
一、談話導(dǎo)入課題。
1.出示荷葉圖。這是什么？
2.怎樣的荷葉？
二、初讀課文，認(rèn)識生字。
1.學(xué)生自讀課文，找出生字連成詞，多讀幾遍。
2.檢查認(rèn)讀生字情況，說說自己是用什么辦法記的。
3.游戲鞏固：找朋友。
三、再讀課文了解內(nèi)容。
1。學(xué)生自讀課文，數(shù)數(shù)課文有幾個自然段，找出自己最喜歡的那一段多讀幾遍，要求讀得流利。
四、細(xì)讀課文，整體感知。
1。讀了課文，你知道了什么？
2.都有誰喜歡這圓圓的、綠綠的荷葉？
3.齊讀課文。
五、拓展。
1.回家之后把喜愛的荷葉畫下來。
2.在音樂聲中欣賞荷塘的美。
聽
課
評
議
1、??教學(xué)過程條理清晰，重點突出。
2、??教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀，以學(xué)生為主。
3、?學(xué)生朗讀課文時有出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象，低年級的學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，教師可通過范讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
總結(jié)：學(xué)生朗讀課文時有出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象，低年級的學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，教師可通過范讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
小學(xué)語文聽課記錄筆記篇三
楊老師具有獨特人格魅力，是因為她臉上和善的笑容給人帶來的無盡親和力。
老師講故事：宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點紅”提問：皇帝為什么連聲叫好?
板書：12想別人沒有想到的。
(導(dǎo)入新課)。
2.觀看錄像《想別人沒有想到的》。
3.自選方式朗讀課文“個別，小組”
4.啟發(fā)式提問(弄清事情起因和結(jié)果，激起學(xué)生好奇心)。
5.學(xué)生提問題，自然過渡到“過程”
6.重點分析三位徒弟畫駱駝的過程。
板書：畫多許多小駱駝。
許多駱駝頭。
兩只山谷走(以少代多)。
7.用“雖然……但是……”句式評三個徒弟的畫。
8.猜猜“大徒弟、二徒弟會對小徒弟說什么話?”(角色扮演)。
評：角色扮演可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，學(xué)會換位思考，有利于加強(qiáng)對人物之間關(guān)系和人物性格特點的理解。梁老師抓住這一點設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)，很好!
9.讓兩位學(xué)生站起來讀ppt上的故事“踏花歸來馬蹄香”
提問：你知道這幅畫妙在何處?
10.老師讀故事：“深山藏古寺”，學(xué)生閉著眼睛想象畫中情景。
提問：皇帝會喜歡哪一幅畫?
給四幅畫分別起名。
楊老師具有獨特人格魅力，是因為她臉上和善的笑容給人帶來的無盡親和力。她是個善于調(diào)控課堂的老師。整堂課氣氛很活躍，學(xué)生很配合很投入。
教師用宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點紅”的故事導(dǎo)出新課。該故事與課文中畫駱駝的故事類比，立意都是“想別人沒有想到的”，很自然地導(dǎo)出課文題目。
教師注重對學(xué)生的激勵，有良好的教師語言藝術(shù)。“我覺得你說得特別好，只是聲音再大一點。”既指出了學(xué)生的不足，又不傷害學(xué)生自尊心。
整堂課的總體設(shè)計是故事連故事，進(jìn)行師生互動，積極，富有個性的自主學(xué)習(xí)。但我認(rèn)為連續(xù)四個相似的故事，沒有必要，反而縮短了課文的學(xué)習(xí)時間，顯得喧賓奪主。
1、老師提問“你喜歡什么動物呢?”
學(xué)生回答：“我喜歡……是因為……”
再問:你喜歡狐貍嗎?(導(dǎo)出新課)。
板書：11金色的腳印。
2、自讀課文，想一想這篇課文主要有哪幾個角色，他們之間發(fā)生了一些什么事。(小組討論)。
啟發(fā)式提問，老師板書：
小狐貍。
喂奶放生。
咬木樁。
喂食。
老狐貍正太郎。
拯救。
評：幫助學(xué)生理清課文，弄清人物之間的關(guān)系，板書很好!
3、快速默讀，找出文中讓你感動最深的地方，做簡單的批注。
“知恩圖報，有情有意，友善，濃濃的親情……”
老師總結(jié)出：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?BR> 4、解釋“腳印為什么是金色的?”
評：情感升華部分，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動植物，熱愛大自然的思想情感。
夏老師和楊老師風(fēng)格不同，他很儒雅，沉穩(wěn)內(nèi)斂。
《金色的腳印》作為一篇。
自讀課文，夏老師的教學(xué)設(shè)計步驟很簡單，構(gòu)思非常清晰有條理，目的是給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生和文本進(jìn)行心靈對話。但整堂課學(xué)生思維不夠活躍，課堂氣氛略嫌沉悶。
作為一篇閱讀篇目，注重的是學(xué)生自我情感體驗。這節(jié)課的最大亮點是教師讓學(xué)生快速默讀課文，找出感動最深的地方，做簡單的批注。教師有意識指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。遺憾的是，也許時間分配不合理，學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)會很少。假如狐貍的品質(zhì),如：知恩圖報、有情有意、友善、濃濃的親情等，是由學(xué)生自己講出來，而不是教師講出來的話，這堂課會更加精彩。
本課的不足之處是對學(xué)生的錯誤沒有及時糾正，如普通話的某些發(fā)音。一個小女孩在黑板上寫了“狐貍對人類很善良”?！吧屏肌币辉~誤用，應(yīng)改為“友善”，教師沒有注意這一點。
整節(jié)課時間分配不合理，對時間的把握不到位，導(dǎo)致拖堂和草草收場。
：本課的不足之處是對學(xué)生的錯誤沒有及時糾正，如普通話的某些發(fā)音。
小學(xué)語文聽課記錄筆記篇四
楊老師具有獨特人格魅力，是因為她臉上和善的笑容給人帶來的無盡親和力。
老師講故事：宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點紅”提問：皇帝為什么連聲叫好?
板書：12想別人沒有想到的。
(導(dǎo)入新課)。
2.?觀看錄像《想別人沒有想到的》。
3.?自選方式朗讀課文?“個別，小組”
4.?啟發(fā)式提問(弄清事情起因和結(jié)果，激起學(xué)生好奇心)。
5.?學(xué)生提問題，自然過渡到“過程”
6.?重點分析三位徒弟畫駱駝的過程。
板書：畫多許多小駱駝。
許多駱駝頭。
兩只山谷走(以少代多)。
7.?用“雖然……但是……”句式評三個徒弟的畫。
8.?猜猜“大徒弟、二徒弟會對小徒弟說什么話?”(角色扮演)。
評：角色扮演可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，學(xué)會換位思考，有利于加強(qiáng)對人物之間關(guān)系和人物性格特點的理解。梁老師抓住這一點設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)，很好!
9.?讓兩位學(xué)生站起來讀ppt上的故事“踏花歸來馬蹄香”
提問：你知道這幅畫妙在何處?
10.?老師讀故事：“深山藏古寺”，學(xué)生閉著眼睛想象畫中情景。
提問：皇帝會喜歡哪一幅畫?
給四幅畫分別起名。
楊老師具有獨特人格魅力，是因為她臉上和善的笑容給人帶來的無盡親和力。她是個善于調(diào)控課堂的老師。整堂課氣氛很活躍，學(xué)生很配合很投入。
教師用宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點紅”的故事導(dǎo)出新課。該故事與課文中畫駱駝的故事類比，立意都是“想別人沒有想到的”，很自然地導(dǎo)出課文題目。
教師注重對學(xué)生的激勵，有良好的教師語言藝術(shù)?！拔矣X得你說得特別好，只是聲音再大一點?！奔戎赋隽藢W(xué)生的不足，又不傷害學(xué)生自尊心。
整堂課的總體設(shè)計是故事連故事，進(jìn)行師生互動，積極，富有個性的自主學(xué)習(xí)。但我認(rèn)為連續(xù)四個相似的故事，沒有必要，反而縮短了課文的學(xué)習(xí)時間，顯得喧賓奪主。
：整堂課的總體設(shè)計是故事連故事，進(jìn)行師生互動，積極，富有個性的自主學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文聽課記錄筆記篇五
下面是本站的小編為你們整理的小學(xué)語文聽課筆記文章，希望你們能夠喜歡
一、 情境導(dǎo)入
1、齊讀課題
2、這個故事發(fā)生在春天(板書)，你會想到哪些詞語?(春光明媚，春暖花開)
3、出示詞語：
氣溫驟降、風(fēng)雪不止、料峭的春寒、凍得堅硬的山路、
覆蓋著皚皚白雪的山間、臉凍得通紅、手凍得僵硬
a.指名讀
b.說說讀了這些詞語的感受
c.齊讀
二、 品讀課文
(一)小燕子在這寒冷的冬天遇到了哪些麻煩?讀一讀，想一想
交流
(二)出示第二自然段
1、天氣冷
指名讀
2、 你還體會到了什么?
饑寒交迫——“饑餓”
3、再來看看這個詞語，你還能體會到什么?
(顯示“瀕臨死亡”)
師：燕子從南方飛回北方，要經(jīng)過長途跋涉，他們已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到事物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
“瀕臨死亡”就是——即將死亡，再看看這個詞語，你想到了什么?
(配樂)齊讀
4、過渡：然而悲劇沒有發(fā)生，這是怎么回事?
指名說
(三)學(xué)習(xí)第三、四自然段
1、當(dāng)你讀完這個故事，你將會被感動。讀一讀，找一找最感動自己的話，在旁邊寫寫感受。
2、交流
(四)學(xué)習(xí)第四自然段
1、 她不在乎什么?在乎什么?
2、 齊讀第四自然段
3、 認(rèn)識小貝蒂(出示圖片)
在什么地方尋找?怎么發(fā)現(xiàn)的?她會怎么想?怎么做?同桌說一說。
交流
師生接說：小貝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感動的畫面。
4、 還有什么地方也深深地打動了你?
(五)學(xué)習(xí)第三自然段
1、“居民們紛紛走出家門……四處尋找凍僵的燕子。”——人很多，把燕子當(dāng)成了自己的親人。
2、 在這個過程中會有什么危險?
3、 找一找，還有沒有其他地方令你感動的?(政府做出這么大的決定，為的是一群燕子。)
4、 師：回到充滿溫暖的列車，齊讀第一自然段(配樂)
5、如果你就是車廂內(nèi)的一只燕子，當(dāng)你看到曾經(jīng)幫助過你的人，你會對他們說些什么?
6、寫話：
以“這怎能不令人感動……”為開頭寫一段話。(播放“小燕子”歌曲)
7、交流
三、總結(jié)課文，提升感情
讓我們記住——，記住——。
教學(xué)設(shè)計：
一、感受春天的寒冷
1、學(xué)生說春的字詞，體會春天的美好。
2、找找課文中春寒的詞語，讀讀說說給你的感受，再一次讀好這些詞。
3、找找課文中描寫春寒的句子，讀悟感受。
二、感受嚴(yán)寒中的溫暖
1、找打動自己的句子。
2、步步深入讀、悟。
3、充分談自己的感受，及時的追問引導(dǎo)體會，悟后讀。
4、動筆寫寫：如果你就是燕子，當(dāng)你看到人們這樣幫助你，你會對他們說些什么?讓燕子專列開進(jìn)學(xué)生幼小的心靈。
評析：
有效的課堂教學(xué)需要老師能及時的捕捉學(xué)生回答中的亮點和惑點，本節(jié)課執(zhí)教的老師能及時對學(xué)生的回答做出評價。學(xué)生感悟后能及時讓他把自己的感受用朗讀來表達(dá)。整堂課的教學(xué)思路清晰，板塊與板塊之間銜接較緊湊。
不足：政府如何幫助小燕子這部分理解還沒有到位，對與學(xué)生的回答要有個整體的梳理，使層次更分明。小貝蒂那段的話與插圖在教學(xué)時應(yīng)交換順序，讓學(xué)生在感觀圖片中小貝蒂的形象后，再讀文，可能學(xué)生的感受會更深。
一、激趣導(dǎo)入
1、 教師板畫鯨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、 今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。(播放錄像)
3、 看到這翻騰、躍動的鯨，你最想知道些什么?
二、初讀課文
1、 學(xué)生自由朗讀課文。
2、 檢查生字，指名讀
肚 肺 腭 胎
發(fā)現(xiàn)了什么?
生：都是月字旁
生：都是身體的某一部位。
3、教師指導(dǎo)書寫生字。
請學(xué)生上臺把這些生字寫在板畫上。
4、指名朗讀課文，檢查學(xué)生讀書情況，讀中糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句，懂得讀書時要抓住重點。
(1)鯨有一個非常大的特點，用了個字把它寫在手掌上。
大，把一段話讀成一個字，了不起。
(2)指名讀第2自然段，把它讀成一句話。
鯨是哺乳動物，不屬于魚類。
(3)指名讀第4自然段
這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不同?(設(shè)問)
三、學(xué)習(xí)第三世界自然段，了解鯨的大，認(rèn)識說明方法。
1、能換一個詞說鯨大嗎?
生：巨大
生：龐大
生：龐然大物
2、特別大、非常大、極其大，大家說了很多大的詞，你看，課文有這樣寫大嗎?把寫大的詞句找出來。
為什么同象比?
生：象是這陸地上最大的動物。
你能真的能到鯨的嘴里去嗎?
生：那是假設(shè)
3、聘請高級解說員介紹一下鯨的大。
4、第一自然段介紹了鯨的什么特點?用了哪些說明方法?
這短短的一段話作者用了多種說明方法來寫鯨的大?(板書：多種說明方法)
四、學(xué)習(xí)第二自然段，了解鯨是哺乳動物，感受說明文的語言特點。
1、剛才我們在研究鯨大的特點，那課文僅僅是介紹這個特點嗎?
2、片斷出示，同學(xué)們看看與課文有什么不同?
為什么要用2個很長?
生：一個很長不夠。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，體會“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞的意思。
同學(xué)們，這些詞一個都不能少，這篇課文還有一個特點，那就是
(板書：精確的語言表達(dá))
3、再讀這段話，把剛才我們忽視的詞強(qiáng)調(diào)出來。
4、 出示句式：我們知道鯨適應(yīng)了海洋的生活，但是，你可別忘了。
五、了解鯨的種類和生活習(xí)性，展開辯論。
1、讀第4、5節(jié)，了解鯨的習(xí)性。
2、圍繞齒、須鯨的特點，展開辯論，培養(yǎng)學(xué)生的辯說能力。
點評：
林老師一上來就縮短了與學(xué)生的距離，充滿激情的語言，加上精彩的畫面，學(xué)生很快就被吸引住了。
林老師別具心裁的運用小轉(zhuǎn)盤讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對這些字的記憶，還讓學(xué)生明白了這些生字分別指鯨的哪個部位。
帶著問題閱讀，讓學(xué)生學(xué)會思考。
由淺入深的教學(xué)，讓學(xué)生體會作者語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，既發(fā)展了學(xué)生思辯能力的同時，也發(fā)展了學(xué)生的語言能力。
板書：
作比較
板畫鯨
多種說明方法
列數(shù)字
假設(shè)
精確的語言表達(dá)
總評：
林老師的課太生動了，學(xué)生自始自終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是多么難得呀!
林老師教于學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一，靈活運用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合：運用啟發(fā)式教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行點撥;運用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;還采用帶問題朗讀法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如此精彩的課，讓我一輩子難忘。
小學(xué)語文聽課記錄筆記篇六
歌曲導(dǎo)入：我有一個美麗的愿望(點明中心)
師：種什么?(太陽)對陽字的寫字,從觀察入手更好.認(rèn)這個字不是難點,寫好這個字才是難點.如果考慮了這點,反饋評價時,這些問題就不會發(fā)生了.
師范寫，講解重點筆畫
生練寫，描一個，寫一個。(提醒先擺好寫字姿勢)
展示評價：怎樣寫得漂亮一點?火眼金睛……
再寫一個
給陽字找什么朋友?太陽、陽光
讀題
了解課文：到底他畫了四個怎么的太陽
自讀課文，讀準(zhǔn)生字
填空：
師生共同完成
小男孩畫了綠綠的太陽送給夏天。(貼圖)
自己試試
小男孩畫了彩色的太陽送給春天。(生貼圖)
小男孩畫了紅紅的太陽送給冬天。(生貼圖)
小男孩畫了個金黃的太陽送給秋天。(生貼圖)
齊讀
每個太陽都藏著一個美麗的心愿。鄭老師最想知道紅紅的太陽藏著一個什么樣的心愿。自己讀讀紅紅的太陽。
生讀紅太陽的句子
出示圖片，風(fēng)聲，這個時候你感覺到什么?(送給它一個詞“凍僵”)生各種形式讀詞
認(rèn)讀臉，什么偏旁?我們學(xué)過好多好多月子旁的字呢。生舉例，總結(jié)和身體有關(guān)。
當(dāng)我們聽到這股風(fēng)聲時，你們的臉(凍僵)你們的腳(凍僵)……這個時候出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽，你有什么感覺?(溫暖)讀詞語溫暖。你哪里感到溫暖?(獎勵紅太陽)
除了溫暖了小朋友還溫暖了誰?(大家)
讀好溫暖的感覺(出示段落)生自讀
指名讀(誰能把溫暖的感覺帶給大家)
自己再讀一讀
小組讀
老師把紅紅的太陽換成綠綠的太陽(出示綠太陽和句子)誰來給大家?guī)砬鍥?
指明讀，齊讀
綠綠的太陽照到了高山上，高山上的樹木都舒展開了綠綠的葉子，照到了田野力……這個時候走在街上的人們不用撐傘……一起讀一讀清涼。
這么清涼的太陽除了照到高山。田野，還會照到哪里?引讀
認(rèn)讀生字街，找朋友
男女讀，自己讀，指明讀，互相評價，齊讀。
畫了紅紅的太陽送給冬天是為了溫暖，畫了綠綠的太陽送給夏天帶來清涼。那么金黃的太陽和彩色的太陽又藏著什么愿望呢?下節(jié)課老師悄悄地告訴大家。
讀全文
我們寫了陽字有個字高興了，你都沒有寫寫我，它就是“陽”字。
關(guān)鍵筆畫
生練寫
師補(bǔ)充筆順
找朋友
這次的聽課，也是我自我反思的過程，作為同年級的.老師。鄭老師的課堂很多方面都值得我學(xué)習(xí)和思考。
3、了解課文，理清主線。(藍(lán))拿到課文如何梳理課文內(nèi)容，幫助學(xué)生了解課文是語文教師提高課堂效率的前提。
4、生字詞教學(xué)扎扎實實(先從讀入手，再層層深入理解)(紫)自己平時還沒有教扎實,形式單一。
5、鼓勵為主，以學(xué)生為主。“光”字
從這次的聽課和有效教學(xué)理論學(xué)習(xí)中，我認(rèn)為
有效教學(xué)，我要加強(qiáng)關(guān)注學(xué)生。平時太多地?fù)?dān)心上課的教案，課時的安排，課堂紀(jì)律，沒有關(guān)注學(xué)生到底學(xué)會了嗎?學(xué)到了什么?學(xué)得開心嗎?以后我希望自己也要努力關(guān)注課堂和課外的學(xué)生。
小學(xué)語文聽課記錄筆記篇七
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、詠華山。(生齊讀課題)
3、(出示寇準(zhǔn)寫的詩)指名讀。
(出示課件)啊!華山真高哇!(指名讀)
2、是呀，華山真高呀，課文中哪些語句寫出了華山的高?(生在第二自然段中邊讀邊找)
輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么?(生討論)
(2)齊讀。
3、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢，看看誰最細(xì)心，能把這句話找出來。
(出示課件)他們沿著山路艱難地爬上山頂。
(2)(指黑板)是呀，難怪小寇準(zhǔn)會從心底發(fā)出驚嘆：
生齊讀：啊!華山真高哇!
4、小朋友們都被華山險峻的風(fēng)光吸引住了，不由自主就發(fā)出了贊嘆，這就是——(指課件齊說：情不自禁)。
過渡：小寇準(zhǔn)也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來。
1、課件出示詩句。
(2)生在課文中找詩句的意思。
(3)課文中哪句話寫出了“只有天在上，更無山與齊。”的意思?(出示古詩和句意。)
(4)哪句話寫了“舉頭紅日近，回首白云低。”的意思呢?(出示古詩和句意)
(5)理解“回首”的意思。
(6)請女生讀詩句，男生讀課文中的句子。
4、點題，像我們這樣贊美華山就是 ——(指課題)詠華山。
5、是呀，小寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就能做出這樣的好詩，難怪先生連連點頭稱贊：(——出示第三自然段：齊說)
6、讓我們捧起書再一次詠華山!齊讀課文。
1、提供課前收集的描寫山的詩，生自由練讀。
2、指名上臺朗誦，師配樂。
3、鼓勵學(xué)生課后搜集關(guān)于山的古詩。
1、(出示)歲 華 齊
2、學(xué)習(xí)“山字頭”，領(lǐng)讀。
3、看一看，這三個字有什么共同點?
4、你們看，這三個字在田字格的什么位置?
6、生描紅，師巡視。
小學(xué)語文聽課記錄筆記篇八
(導(dǎo)入新課)。
3.自選方式朗讀課文“個別，小組”
4.啟發(fā)式提問(弄清事情起因和結(jié)果，激起學(xué)生好奇心)。
5.學(xué)生提問題，自然過渡到“過程”
6.重點分析三位徒弟畫駱駝的過程。
板書：畫多許多小駱駝。
許多駱駝頭。
兩只山谷走(以少代多)。
7.用“雖然……但是……”句式評三個徒弟的畫。
8.猜猜“大徒弟、二徒弟會對小徒弟說什么話?”(角色扮演)。
評：角色扮演可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，學(xué)會換位思考，有利于加強(qiáng)對人物之間關(guān)系和人物性格特點的理解。梁老師抓住這一點設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)，很好!
9.讓兩位學(xué)生站起來讀ppt上的故事“踏花歸來馬蹄香”
提問：你知道這幅畫妙在何處?
10.老師讀故事：“深山藏古寺”，學(xué)生閉著眼睛想象畫中情景。
提問：皇帝會喜歡哪一幅畫?
給四幅畫分別起名。
楊老師具有獨特人格魅力，是因為她臉上和善的笑容給人帶來的無盡親和力。她是個善于調(diào)控課堂的老師。整堂課氣氛很活躍，學(xué)生很配合很投入。
教師用宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點紅”的故事導(dǎo)出新課。該故事與課文中畫駱駝的故事類比，立意都是“想別人沒有想到的”，很自然地導(dǎo)出課文題目。
教師注重對學(xué)生的激勵，有良好的教師語言藝術(shù)。“我覺得你說得特別好，只是聲音再大一點?！奔戎赋隽藢W(xué)生的不足，又不傷害學(xué)生自尊心。
整堂課的總體設(shè)計是故事連故事，進(jìn)行師生互動，積極，富有個性的自主學(xué)習(xí)。但我認(rèn)為連續(xù)四個相似的故事，沒有必要，反而縮短了課文的學(xué)習(xí)時間，顯得喧賓奪主。
1、老師提問“你喜歡什么動物呢?”
學(xué)生回答：“我喜歡……是因為……”
再問:你喜歡狐貍嗎?(導(dǎo)出新課)。
板書：11金色的腳印。
2、自讀課文，想一想這篇課文主要有哪幾個角色，他們之間發(fā)生了一些什么事。(小組討論)。
啟發(fā)式提問，老師板書：
小狐貍。
喂奶放生。
咬木樁。
喂食。
老狐貍正太郎。
拯救。
評：幫助學(xué)生理清課文，弄清人物之間的關(guān)系，板書很好!
3、快速默讀，找出文中讓你感動最深的地方，做簡單的批注。
“知恩圖報，有情有意，友善，濃濃的親情……”
老師總結(jié)出：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?BR> 4、解釋“腳印為什么是金色的?”
評：情感升華部分，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動植物，熱愛大自然的思想情感。
夏老師和楊老師風(fēng)格不同，他很儒雅，沉穩(wěn)內(nèi)斂。
《金色的腳印》作為一篇。
自讀課文，夏老師的教學(xué)設(shè)計步驟很簡單，構(gòu)思非常清晰有條理，目的是給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生和文本進(jìn)行心靈對話。但整堂課學(xué)生思維不夠活躍，課堂氣氛略嫌沉悶。
作為一篇閱讀篇目，注重的是學(xué)生自我情感體驗。這節(jié)課的最大亮點是教師讓學(xué)生快速默讀課文，找出感動最深的地方，做簡單的批注。教師有意識指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。遺憾的是，也許時間分配不合理，學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)會很少。假如狐貍的品質(zhì),如：知恩圖報、有情有意、友善、濃濃的親情等，是由學(xué)生自己講出來，而不是教師講出來的話，這堂課會更加精彩。
本課的不足之處是對學(xué)生的錯誤沒有及時糾正，如普通話的某些發(fā)音。一個小女孩在黑板上寫了“狐貍對人類很善良”?！吧屏肌币辉~誤用，應(yīng)改為“友善”，教師沒有注意這一點。
整節(jié)課時間分配不合理，對時間的把握不到位，導(dǎo)致拖堂和草草收場。
作文。
水平都能有更大的提高!
小學(xué)語文聽課記錄筆記篇九
1、 教師板畫鯨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、 今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。(播放錄像)
3、 看到這翻騰、躍動的鯨，你最想知道些什么?
1、 學(xué)生自由朗讀課文。
2、 檢查生字，指名讀
肚 肺 腭 胎
發(fā)現(xiàn)了什么?
生：都是月字旁
生：都是身體的某一部位。
3、教師指導(dǎo)書寫生字。
請學(xué)生上臺把這些生字寫在板畫上。
4、指名朗讀課文，檢查學(xué)生讀書情況，讀中糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句，懂得讀書時要抓住重點。
(1)鯨有一個非常大的特點，用了個字把它寫在手掌上。
大，把一段話讀成一個字，了不起。
(2)指名讀第2自然段，把它讀成一句話。
鯨是哺乳動物，不屬于魚類。
(3)指名讀第4自然段
這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不同?(設(shè)問)
1、能換一個詞說鯨大嗎?
生：巨大
生：龐大
生：龐然大物
2、特別大、非常大、極其大，大家說了很多大的詞，你看，課文有這樣寫大嗎?把寫大的詞句找出來。
為什么同象比?
生：象是這陸地上最大的動物。
你能真的能到鯨的嘴里去嗎?
生：那是假設(shè)
3、聘請高級解說員介紹一下鯨的大。
4、第一自然段介紹了鯨的什么特點?用了哪些說明方法?
這短短的一段話作者用了多種說明方法來寫鯨的大?(板書：多種說明方法)
1、剛才我們在研究鯨大的特點，那課文僅僅是介紹這個特點嗎?
2、片斷出示，同學(xué)們看看與課文有什么不同?
為什么要用2個很長?
生：一個很長不夠。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，體會“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞的意思。
同學(xué)們，這些詞一個都不能少，這篇課文還有一個特點，那就是
(板書：精確的語言表達(dá))
3、再讀這段話，把剛才我們忽視的詞強(qiáng)調(diào)出來。
4、 出示句式：我們知道鯨適應(yīng)了海洋的生活，但是，你可別忘了。
1、讀第4、5節(jié)，了解鯨的習(xí)性。
2、圍繞齒、須鯨的特點，展開辯論，培養(yǎng)學(xué)生的辯說能力。
林老師一上來就縮短了與學(xué)生的距離，充滿激情的語言，加上精彩的'畫面，學(xué)生很快就被吸引住了。
林老師別具心裁的運用小轉(zhuǎn)盤讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對這些字的記憶，還讓學(xué)生明白了這些生字分別指鯨的哪個部位。
帶著問題閱讀，讓學(xué)生學(xué)會思考。
由淺入深的教學(xué)，讓學(xué)生體會作者語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，既發(fā)展了學(xué)生思辯能力的同時，也發(fā)展了學(xué)生的語言能力。
作比較
板畫鯨
多種說明方法
列數(shù)字
假設(shè)
精確的語言表達(dá)
林老師的課太生動了，學(xué)生自始自終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是多么難得呀!
林老師教于學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一，靈活運用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合：運用啟發(fā)式教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行點撥;運用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;還采用帶問題朗讀法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如此精彩的課，讓我一輩子難忘。
小學(xué)語文聽課記錄筆記篇十
聽課記錄是重要的教學(xué)研討資料,是教學(xué)研討與評價的依據(jù),以下是小編整理的小學(xué)生語文聽課記錄表，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
師生問好
師：今天這節(jié)課，我們將一起學(xué)習(xí)識字六，走進(jìn)神奇美妙的動物世界。請同學(xué)們伸出小手指，和老師一起工整地書寫課題?？催@兒。
生跟著老師書寫課題。
師：齊讀課題
生：識字六
師：現(xiàn)在就請同學(xué)們輕輕地打開書到72頁，自由讀這篇識字韻文。
聽清要求：讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍，讀好了就坐正。開始吧。
生自由讀。
師：讀好了。來，這么短的時間就讀好了。誰想試一試？
指名讀，看黑板。
生：讀韻文：
獅子、大象、老虎
仙鶴、孔雀、鸚鵡
猴子、猩猩、麋鹿
斑馬、棕熊、袋鼠
師：他的三個輕聲讀得特別準(zhǔn)確，真棒！還有誰想試一試，來就同桌吧。
生：讀
師：咱們每一位同學(xué)讀詞語，就要像他這樣，不僅要讀準(zhǔn)確，還要把每一個字音讀滿。老師把這個拼音帽子摘掉，你們還認(rèn)識嗎？別急別急，咱們自己先試一試。
生自由讀。
師：來，誰想挑戰(zhàn)一下？好，就你吧。
生讀。
師：不僅勇敢，而且自信地讀準(zhǔn)了每一個詞語。來，咱們班的同學(xué)就像他這樣，一起來把這些詞語讀一讀。
生齊讀。
師：這么短的時間，就把這12個詞語都讀正確了，不是一件容易的事。讓我們再來關(guān)注一下這幾個帶有生字的詞語，誰還想再讀一讀？指名讀。
師：都讀正確了，不知道動物們愿意和大家成為朋友嗎？看——
播放視頻
生：我最了解孔雀?？兹搁_屏的.時候就像一把扇子。
師：那就把你的感受送進(jìn)這個詞語里，讀
生：孔雀
師：真美！還要誰想讀一讀？你最了解哪一個？
生：我最了解仙鶴。傳說仙鶴是神仙的旅伴。
師：讀吧
生：仙鶴
師：太美啦！你說
生：我最了解袋鼠，因為袋鼠它從不喝水
師：他還是澳洲的吉祥物呢，你讀吧！
生：袋鼠
師：說到這些動物，同學(xué)們看一下，你們對于麋鹿了解嗎？
生：我了解麋鹿。麋鹿號稱四不像。
師：老師這兒有一段麋鹿的資料，誰來讀一讀？
生：讀“角似鹿非鹿，……又稱四不像。”
生：麋鹿
師：可愛的麋鹿
生：麋鹿
師：更可愛了！
師：那么，我們剛才吧這些詞語一個一個都讀好了。現(xiàn)在，我們把這些詞語連成串兒，誰還能再來讀一讀？一邊讀，記住，讀出每個動物的特點哦。
生練讀。
師：一共四組詞語，你想讀哪一組？
生：我想讀第一組：獅子、大象、老虎
師：這頭大象雖然大，但是很可愛。還有誰想讀？
生：我想讀第三組：猴子、猩猩、麋鹿
師：別緊張，你看，他在讀的時候，還注意到了音調(diào)的起伏，這樣讀起來很好聽。雖然有點緊張，沒關(guān)系，讓我們像他這樣，把第三橫排的詞語來讀一讀。
師：還想讀哪一組？
生：我想讀第二組：仙鶴、孔雀、鸚鵡
生：真是美麗的鳥。來，愛美的女生么，咱們站起來，一起來讀一讀。沒關(guān)系，自信一點兒。來吧，愛美的女生，咱們一起讀。
生：仙鶴、孔雀、鸚鵡
師：謝謝你們。感覺到我們這兒好像飛進(jìn)了很多美麗的鳥兒。
師：還想讀哪一組？
生：斑馬、棕熊、袋鼠
師：這只袋鼠真可愛。請坐。誰能把這12個詞語連起來讀一讀？
生：讀
師：是的。我們讀詞語就是要像她這樣，不僅讀正確，還要讀出每個動物的特點。我們像她這樣，一起讀一讀。
生：讀。
小學(xué)語文聽課記錄筆記篇十一
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入。
課題質(zhì)疑，生齊讀課題《朱德的扁擔(dān)》提出問題。
二．授新課。
1．講解“朱德”“扁擔(dān)”的讀音與字體、偏旁。
2．學(xué)生齊讀課文，老師糾正輕聲的讀音。
3．先點名讀第一自然段，再齊讀第一自然段。
4．提問：從第一段中你讀懂了什么？（朱德是什么人）。
5．齊讀第二自然段，解決問題：朱德的扁擔(dān)是用來干什么的？（挑糧食）。
6．欣賞朱德同志條糧食的圖片，你從圖中看到了什么？
7．齊讀描寫朱德形象的句子,你從“滿滿”這個詞中。
體會。
到了什么？
8．閱讀課文，想一想：
9．引導(dǎo)學(xué)生逐個解決問題，齊讀課文，邊讀邊解決。
（由朱德同志與戰(zhàn)士一起挑糧，同甘共苦，同時教育班干部要以身作則，起帶頭作用。）。
10．總結(jié)課文，學(xué)生在課前對課題的提出質(zhì)疑，現(xiàn)在解決：
（1）朱德為什么要在扁擔(dān)上寫“朱德記”？（2）朱德為什么要挑糧？
（3）朱德同志為什么要帶領(lǐng)隊伍和毛澤東同志會師？
三、總結(jié)課文。
生齊讀課文，師總結(jié)朱德同志身上的優(yōu)良品質(zhì)。
四、布置作業(yè)。
回家把朱德的這個故事講給家人和朋友聽。
板書：
戰(zhàn)士藏扁擔(dān)尊敬熱愛。
朱德找扁擔(dān)以身作則。
同甘共苦。
聽課反思：
符老師教態(tài)很自然，很會引導(dǎo)學(xué)生，這篇課文對于二年級的學(xué)生來說學(xué)起來比較枯燥，但通過老師設(shè)計的精美幻燈片和精心的引導(dǎo)和提問，把學(xué)生帶入了一個生動的課堂上，整堂課都是書聲朗朗，課堂氣氛輕松活躍。教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之間銜接合理、自然，時間把握非常好。設(shè)計的拓展問題相當(dāng)好，并引導(dǎo)學(xué)生作答，既幫助學(xué)生理解課文，又使學(xué)生訓(xùn)練了說話、思考能力；充分做到了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入。
視頻播放桂林山水景色，吸引學(xué)生興趣。
二．授新課。
1．提出問題：喜歡山還是水？引出課文。
2．學(xué)生齊讀課文，老師糾正輕聲的讀音。并思考桂林的水的特點。
3.學(xué)生在黑板上畫出水的特點（清靜綠）。
4．出示關(guān)于水的圖片，然后齊讀課文。
5．提問（本段作用）老師總結(jié)。
6．再齊讀一遍課文并思考修辭方法。
7．課堂練習(xí)：展示公園花的圖片，讓學(xué)生根據(jù)本課的修辭方法仿照寫句子。
8．分析作者感情和寫作方法，并讓學(xué)生自主。
學(xué)習(xí)。
第三段。
9．。
學(xué)生。
自主分析總結(jié)課文第三段（寫作方法、修辭方法等。）。
10．賞析圖片，然后讀課文，并思考山還能像什么。
三、總結(jié)課文。
學(xué)生齊讀課文，并談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后的感受。
四、布置作業(yè)。
預(yù)習(xí)下一課。
五、板書：
6桂林山水。
甲奇、秀、險畫。
天中。
下靜、清、綠游。
六、聽課反思：
接合理、自然，時間把握非常好。設(shè)計的拓展問題相當(dāng)好，并引導(dǎo)學(xué)生作答，既幫助學(xué)生理解課文，又使學(xué)生訓(xùn)練了說話、思考能力；充分做到了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念。
課堂是學(xué)習(xí)知識最多的地方，因此如何充分利用課堂40分鐘是每一個。
小學(xué)生。
要學(xué)習(xí)的知識。在這里呢，我們學(xué)大教育專家為同學(xué)們帶來了，小學(xué)語文聽課記錄及評析。希望你認(rèn)真學(xué)習(xí)我們到來的知識。
一、美麗的小興安嶺。
(一)導(dǎo)入：(8：00)。
1、欣賞一幅小興安嶺森林的圖片，請同學(xué)說一說“圖上的樹木多不多?”(學(xué)生回答“千千萬萬”“數(shù)不清”“像綠色的海洋”)。
2、連續(xù)欣賞幾幅圖片說說怎么樣板書美麗的小興安嶺。
3、觀看錄象資料。(8：09)。
(二)學(xué)習(xí)課文。
1、集體學(xué)習(xí)。
(1)學(xué)生自讀課文，畫出生字并與同學(xué)交流。(8：13)。
(2)投影出示文中的詞語，檢查朗讀。
(3)指名朗讀描寫春天的部分，其他同學(xué)畫出所描寫的景物。
找出文中描寫很美的句子，讀一讀并說說為什么。
指導(dǎo)理解“抽出”
(4)。
總結(jié)。
本段的學(xué)習(xí)方法。(8：18)。
2、小組學(xué)習(xí)其余部分。
(1)投影出示學(xué)習(xí)要求。
(2)分小組學(xué)習(xí)描寫夏、秋、冬部分的內(nèi)容。(8：20)。
3、交流討論。
(1)指名回答夏、秋、冬描寫的景物。(投影出示表格，添表)。
(2)學(xué)生讀自己喜歡的句子，教師相機(jī)指導(dǎo)理解。
(3)如果要去小興安嶺你會選擇在什么季節(jié)?
學(xué)生讀自己喜歡的段落。
(三)朗讀課文。(8：35)。
一人朗讀，配樂，其余同學(xué)觀看動畫。
(四)深入理解課文。
1、板書花園、寶庫。
2、思考：為什么說小興安嶺是花園、寶庫?
(五)作業(yè)：可以寫寫自己的家鄉(xiāng)。
點評：
體現(xiàn)了人文主義的精神。
在最后對課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進(jìn)一步的提升。小興安嶺向人們奉獻(xiàn)出了豐富的物產(chǎn)，作者對小興安嶺的熱愛之情，沒有引導(dǎo)學(xué)生去體會，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
小學(xué)語文聽課記錄及評析，就是上面文章中為同學(xué)們帶來了了。希望你認(rèn)真閱讀我們帶來的聽課記錄，這樣才可以幫助你養(yǎng)成認(rèn)真聽課的習(xí)慣。
內(nèi)容僅供參考。
小學(xué)語文聽課記錄筆記篇十二
正式上課：總線：“導(dǎo)游小姐”帶領(lǐng)大家游覽風(fēng)光秀麗的祖國。
1、教師用ppt展示一些祖國風(fēng)光圖片。大草原圖片導(dǎo)出古詩《敕勒歌》。
2、教師范讀，學(xué)生談感受：“讀出了大草原的美”，小組朗讀。
評：這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的朗讀能力。
第二環(huán)節(jié)：小組合作認(rèn)字。
具體操作：1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)漢字。
2、組長展示生字卡，組員開火車說出漢字的讀音、結(jié)構(gòu)、部首和組詞。
3、教師抽查。
評：小組合作認(rèn)字是這節(jié)課的最大亮點。教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)抽查反饋回來的信息，學(xué)生掌握得很好，完全達(dá)到了教學(xué)目的。
第三環(huán)節(jié)：“我會填”
1、教師展示ppt，學(xué)生用一句話形容看到的景象。
評：這一環(huán)節(jié)中，教師先說出前面的形容詞，學(xué)生說后面的名詞。這樣對學(xué)生干涉太多，限制了學(xué)生思維。
2、小組合作填空。
這是一節(jié)綜合性學(xué)習(xí)的示范課。
綜合性學(xué)習(xí)最困難的是選題。梁老師根據(jù)第三單元的課文內(nèi)容，選擇了“風(fēng)光秀麗的祖國”這個題目，選題與課文內(nèi)容相聯(lián)系，這點很好。
梁老師匠心獨運，用“導(dǎo)游小姐”帶領(lǐng)學(xué)生游覽這個構(gòu)思將各個教學(xué)環(huán)節(jié)串連，使教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，渾然一體。
課堂多次運用小組合作的形式進(jìn)行。教師根據(jù)互。
補(bǔ)原則分組，以“好學(xué)生”帶“壞學(xué)生”，形成一個團(tuán)隊。教師制定相應(yīng)的獎勵規(guī)則，如升級等。抓住學(xué)生的好勝心理，小組間進(jìn)行比賽，有利于提高學(xué)生的積極性。
綜合性學(xué)習(xí)課堂很活躍、很開放，學(xué)生在玩中學(xué)。怎樣把學(xué)生的注意力集中在老師身上，讓每個學(xué)生投入活動，是個難題。梁老師巧妙地利用音樂解決了這個難題。通過固定的約定俗成的音樂聲給學(xué)生暗示，讓學(xué)生立刻安靜下來坐端正。
二、沒有及時糾正學(xué)生的錯誤，如“川流不息的瀑布”、“賤貴”等。
三、對于大多數(shù)學(xué)生都弄錯的問題，教師沒有解釋清楚。如：“賤”的反義詞為什么是“貴”，而不是“富”。
四、機(jī)會均衡問題。表現(xiàn)好的組和成績好的學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會明顯多于其他組。有些學(xué)生只是作為一個旁觀者。
1、一邊看課文動畫，一邊聽錄音。
2、自由朗讀，自學(xué)生字詞。
“白云、螞蟻、蝌蚪……”
4、讓學(xué)生挑選自己喜歡的大自然語言美美地讀一遍，大部分學(xué)生選擇了“三葉蟲化石”
在ppt上展示三葉蟲化石圖片，介紹三葉蟲的相關(guān)知識。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀“三葉蟲化石”段。
啟發(fā)學(xué)生思考“生活在海洋中的三葉蟲為什么會出現(xiàn)在喜馬拉雅山脈?”
5、白云、雨天都和天氣有關(guān)，自然導(dǎo)出“螞蟻”段。
男女生朗讀比賽。
6、對“蝌蚪”感興趣的學(xué)生一起站起來朗讀該段。
7、季節(jié)交替導(dǎo)出“大雁”感興趣的同學(xué)一起站起來朗讀該段。
8、男女生比賽朗讀“大樹”段。
板書：
白云螞蟻天氣。
蝌蚪大雁季節(jié)。
大樹大魚年齡。
“三葉蟲”化石地理。
9、課外拓展“你在生活中還知道哪些大自然的語言?”
教師展示。
課件。
：其他大自然的語言。
這是一個很優(yōu)秀的課例。
首先，教師素質(zhì)很好。俞老師業(yè)務(wù)水平很高：普通話標(biāo)準(zhǔn)，朗讀能力很強(qiáng)，能夠帶動學(xué)生的情緒，有效指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體驗大自然語言的美。而且講究語言藝術(shù)，她對學(xué)生以正面評價和鼓勵為主，言語優(yōu)美，具有感染力。
其次，課堂調(diào)控好。全班六十五個學(xué)生，班額比較大，這么大的班額場面往往難以控制，容易發(fā)生混亂。俞老師課堂調(diào)控能力很強(qiáng)，課堂氣氛很活躍，學(xué)生很配合很投入。
再次，教學(xué)設(shè)計好。教師注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生融入課文當(dāng)中，讓學(xué)生在讀中感悟文本的意蘊。
語文與其他學(xué)科相聯(lián)系，穿插科普知識的傳授，如：對三葉蟲的介紹。
教師充分開發(fā)和利用教學(xué)資源，注重課外知識拓展，超越教材。俞老師利用網(wǎng)絡(luò)收集資料，課件很好，有助于加強(qiáng)學(xué)生的感觀認(rèn)知，而且向?qū)W生傳遞的信息量很大，很吸引學(xué)生。
小學(xué)語文聽課記錄筆記篇十三
1、 教師板畫鯨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、 今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。（播放錄像）
3、 看到這翻騰、躍動的鯨，你最想知道些什么？
美女在直播間竟然這么玩，看傻眼！
1、 學(xué)生自由朗讀課文。
2、 檢查生字，指名讀
肚 肺 腭 胎
發(fā)現(xiàn)了什么？
兒子和有錢媳婦，畜、生不如，傳、瘋了、、、
生：都是月字旁
生：都是身體的某一部位。
3、教師指導(dǎo)書寫生字。
請學(xué)生上臺把這些生字寫在板畫上。
馬蓉身邊知情人曬王寶強(qiáng)親子鑒定結(jié)果/真相來了
4、指名朗讀課文，檢查學(xué)生讀書情況，讀中糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句，懂得讀書時要抓住重點。
（1）鯨有一個非常大的特點，用了個字把它寫在手掌上。
大，把一段話讀成一個字，了不起。
（2）指名讀第2自然段，把它讀成一句話。
姑娘跟男友聊天記錄曝光！太勁爆了
鯨是哺乳動物，不屬于魚類。
（3）指名讀第4自然段
這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不同？（設(shè)問）
實拍醉酒后的女人 啥都敢干！
1、能換一個詞說鯨大嗎？
生：巨大
生：龐大
生：龐然大物
干翻情敵只需兩招，讓妹子們只為你瘋狂
2、特別大、非常大、極其大，大家說了很多大的詞，你看，課文有這樣寫大嗎？把寫大的詞句找出來。
為什么同象比？
生：象是這陸地上最大的動物。
你能真的能到鯨的嘴里去嗎？
白百合被偷拍高清圖曝光
生：那是假設(shè)
3、聘請高級解說員介紹一下鯨的大。
4、第一自然段介紹了鯨的什么特點？用了哪些說明方法？
這短短的一段話作者用了多種說明方法來寫鯨的大？（板書：多種說明方法）
1、剛才我們在研究鯨大的特點，那課文僅僅是介紹這個特點嗎？
2、片斷出示，同學(xué)們看看與課文有什么不同？
為什么要用2個很長？
生：一個很長不夠。
大巴上全程被暗拍、、、真不要臉！東北人趕緊看！
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，體會“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞的意思。
同學(xué)們，這些詞一個都不能少，這篇課文還有一個特點，那就是
（板書：精確的語言表達(dá)）
3、再讀這段話，把剛才我們忽視的詞強(qiáng)調(diào)出來。
4、 出示句式：我們知道鯨適應(yīng)了海洋的生活，但是，你可別忘了。
1、讀第4、5節(jié)，了解鯨的習(xí)性。
2、圍繞齒、須鯨的特點，展開辯論，培養(yǎng)學(xué)生的辯說能力。
點評：
林老師一上來就縮短了與學(xué)生的距離，充滿激情的語言，加上精彩的畫面，學(xué)生很快就被吸引住了。
林老師別具心裁的運用小轉(zhuǎn)盤讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對這些字的記憶，還讓學(xué)生明白了這些生字分別指鯨的哪個部位。
帶著問題閱讀，讓學(xué)生學(xué)會思考。
由淺入深的教學(xué)，讓學(xué)生體會作者語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，既發(fā)展了學(xué)生思辯能力的同時，也發(fā)展了學(xué)生的語言能力。
板書：
作比較
板畫鯨
多種說明方法
列數(shù)字
假設(shè)
精確的語言表達(dá)
總評：
林老師的課太生動了，學(xué)生自始自終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是多么難得呀！
林老師教于學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一，靈活運用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合：運用啟發(fā)式教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行點撥；運用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；還采用帶問題朗讀法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)語文聽課記錄筆記篇十四
1、教師板畫鯨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。(播放錄像)。
3、看到這翻騰、躍動的鯨，你最想知道些什么?
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、檢查生字，指名讀。
肚肺腭胎。
發(fā)現(xiàn)了什么?
生：都是月字旁。
生：都是身體的某一部位。
3、教師指導(dǎo)書寫生字。
請學(xué)生上臺把這些生字寫在板畫上。
4、指名朗讀課文，檢查學(xué)生讀書情況，讀中糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句，懂得讀書時要抓住重點。
(1)鯨有一個非常大的特點，用了個字把它寫在手掌上。
大，把一段話讀成一個字，了不起。
(2)指名讀第2自然段，把它讀成一句話。
鯨是哺乳動物，不屬于魚類。
(3)指名讀第4自然段。
這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不同?(設(shè)問)。
三、學(xué)習(xí)第三世界自然段，了解鯨的大，認(rèn)識說明方法。
1、能換一個詞說鯨大嗎?
生：巨大。
生：龐大。
生：龐然大物。
2、特別大、非常大、極其大，大家說了很多大的詞，你看，課文有這樣寫大嗎?把寫大的詞句找出來。
為什么同象比?
生：象是這陸地上的動物。
你能真的能到鯨的嘴里去嗎?
生：那是假設(shè)。
3、聘請高級解說員介紹一下鯨的大。
4、第一自然段介紹了鯨的什么特點?用了哪些說明方法?
這短短的一段話作者用了多種說明方法來寫鯨的大?(板書：多種說明方法)。
四、學(xué)習(xí)第二自然段，了解鯨是哺乳動物，感受說明文的語言特點。
1、剛才我們在研究鯨大的特點，那課文僅僅是介紹這個特點嗎?
2、片斷出示，同學(xué)們看看與課文有什么不同?
為什么要用2個很長?
生：一個很長不夠。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，體會“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞的意思。
同學(xué)們，這些詞一個都不能少，這篇課文還有一個特點，那就是。
(板書：精確的語言表達(dá))。
3、再讀這段話，把剛才我們忽視的詞強(qiáng)調(diào)出來。
4、出示句式：我們知道鯨適應(yīng)了海洋的生活，但是，你可別忘了。
五、了解鯨的種類和生活習(xí)性，展開辯論。
1、讀第4、5節(jié)，了解鯨的習(xí)性。
2、圍繞齒、須鯨的特點，展開辯論，培養(yǎng)學(xué)生的辯說能力。
點評：
林老師一上來就縮短了與學(xué)生的距離，充滿激情的語言，加上精彩的畫面，學(xué)生很快就被吸引住了。
林老師別具心裁的運用小轉(zhuǎn)盤讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對這些字的記憶，還讓學(xué)生明白了這些生字分別指鯨的哪個部位。
帶著問題閱讀，讓學(xué)生學(xué)會思考。
由淺入深的教學(xué)，讓學(xué)生體會作者語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，既發(fā)展了學(xué)生思辯能力的同時，也發(fā)展了學(xué)生的語言能力。
板書：
作比較。
板畫鯨。
多種說明方法。
列數(shù)字。
假設(shè)。
精確的語言表達(dá)。
總評：
林老師的課太生動了，學(xué)生自始自終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是多么難得呀!
林老師教于學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一，靈活運用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合：運用啟發(fā)式教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行點撥;運用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;還采用帶問題朗讀法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如此精彩的課，讓我一輩子難忘。
小學(xué)語文聽課記錄筆記篇十五
10月24日至25日，我們育人小學(xué)一行12人參加教育協(xié)會小學(xué)語文專業(yè)委員會教學(xué)咨詢部組織的《構(gòu)建和諧課堂提高教學(xué)實效》教學(xué)觀摩活動，感觸頗深。
一、景仰之情。
聽課時，順口而出兩個字――“大師”，的確是真正的大師！“師”之所以為“師”，在于他們的不斷追尋，不斷探索之中，他們永不停歇，將教育當(dāng)做了自己畢生的事業(yè)追求，試想，孫雙金教師對李白研究得多少透徹呀！“李白是仙”――“李白是人”，讓我們跟著先沾了沾仙氣，而后，又去體味人間的情思（朋友情，做名人的孤獨……）。坐車很累，可坐在這樣的課堂上絲毫也感覺不到疲憊，只是拼命地睜大眼睛，努力地聆聽著他們的每一句話――巧妙的過渡，精彩的點評，在他們的教案空白處，密密麻麻地記著，有時竟然沉醉其中，忘了寫了！
首先，他們都是語言素養(yǎng)很高的人，“腹有詩書氣自華”，厚積而薄發(fā)，為了一堂課，往往要查找很多的資料，閱讀大量的書籍，在課堂中得心應(yīng)手，妙語佳句信手拈來！
其次，他們對于教材――文本吃得很深很透，每一字，每一句，在他們的眼里都是鮮活的，富有生命力的，從文本中讀出畫面，悟出詩情，品出哲理，一切都那么有滋有味！
他們研究，他們探索，他們思考，才會有那么多豐富多彩的語文課堂，讓我們沉醉，讓我們享受！那樣美妙，那樣詩情畫意！
二、把握好“度”
25日下午，聽了崔巒先生的專家報告《提高實效性――語文教學(xué)的不斷追求》，在長達(dá)三個小時的報告中，崔巒先生針對當(dāng)前教育改革的現(xiàn)狀提出了要求，指出了問題與原因，以及怎么解決這些問題。他指出，當(dāng)前在工具性與人文性之間，偏向人文性，重內(nèi)容，輕語言；重感悟，輕訓(xùn)練，層層拔高要求等等。語文即是語文，不能叫做××語文。
我想，專家的報告是提醒，是告誡，是語重心長的教誨。報告中，崔巒先生細(xì)致地提出了許多具體的做法，對我們的教學(xué)的確有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，就像給大海中的船員指明了前進(jìn)的方向。它告訴我們，不能偏離。
當(dāng)前，語文教壇可謂“百花齊放”，正如文藝界一樣，教育界同樣也允許“百家爭鳴”?！霸娨狻闭Z文，“情智”語文，主題“教學(xué)”語文……他們實際上都是語文，只要能有效地讓學(xué)生在其中得到知識，提高能力，發(fā)展思維，落實了語言文字訓(xùn)練，我認(rèn)為，他們都是有效的語文，只是，我們在提倡這些特色的時候，不要一味跟風(fēng)，夸大其中“詩”、“情”、“智”等的成份，而脫離了語文的本來面目。
那些提出了這些說法的專家們，他們把握好了這個“度”，我們?nèi)绻つ磕７滤麄兊谋韺?，便會偏離航向。所以，崔巒先生的講話如警鐘，給了我們提醒――“要掌握好這個度”，還語文本來面目，返樸歸真，簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展！在把握了“語文”這條主脈的基礎(chǔ)上，提倡“百花齊放”，教出自己的特色，教出自身的風(fēng)格！
我們在不斷學(xué)習(xí)中思考，在語文實踐中探索，博采眾家，吸取多種營養(yǎng)，才能讓自己的教學(xué)更為“有效”！
總之，學(xué)習(xí)是浸潤，是提升！
小學(xué)語文聽課記錄筆記篇十六
(導(dǎo)入新課)。
2.觀看錄像《想別人沒有想到的》。
3.自選方式朗讀課文“個別，小組”
4.啟發(fā)式提問(弄清事情起因和結(jié)果，激起學(xué)生好奇心)。
5.學(xué)生提問題，自然過渡到“過程”
6.重點分析三位徒弟畫駱駝的過程。
板書：畫多許多小駱駝。
許多駱駝頭。
兩只山谷走(以少代多)。
7.用“雖然……但是……”句式評三個徒弟的畫。
8.猜猜“大徒弟、二徒弟會對小徒弟說什么話?”(角色扮演)。
評：角色扮演可以讓學(xué)生發(fā)揮。
想象。
力，學(xué)會換位思考，有利于加強(qiáng)對人物之間關(guān)系和人物性格特點的理解。梁老師抓住這一點設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)，很好!
9.讓兩位學(xué)生站起來讀ppt上的故事“踏花歸來馬蹄香”
提問：你知道這幅畫妙在何處?
10.老師讀故事：“深山藏古寺”，學(xué)生閉著眼睛想象畫中情景。
提問：皇帝會喜歡哪一幅畫?
給四幅畫分別起名。
評析：
楊老師具有獨特人格魅力，是因為她臉上和善的笑容給人帶來的無盡親和力。她是個善于調(diào)控課堂的老師。整堂課氣氛很活躍，學(xué)生很配合很投入。
教師用宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點紅”的故事導(dǎo)出新課。該故事與課文中畫駱駝的故事類比，立意都是“想別人沒有想到的”，很自然地導(dǎo)出課文題目。
教師注重對學(xué)生的激勵，有良好的教師語言藝術(shù)。“我覺得你說得特別好，只是聲音再大一點?！奔戎赋隽藢W(xué)生的不足，又不傷害學(xué)生自尊心。
整堂課的總體設(shè)計是故事連故事，進(jìn)行師生互動，積極，富有個性的自主學(xué)習(xí)。但我認(rèn)為連續(xù)四個相似的故事，沒有必要，反而縮短了課文的學(xué)習(xí)時間，顯得喧賓奪主。
小學(xué)語文聽課記錄筆記篇十七
一、激趣導(dǎo)入
1、教師板畫鯨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。（播放錄像）
3、看到這翻騰、躍動的鯨，你最想知道些什么？
二、初讀課文
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、檢查生字，指名讀
肚肺腭胎
發(fā)現(xiàn)了什么?
生：都是月字旁
生：都是身體的某一部位。
3、教師指導(dǎo)書寫生字。
請學(xué)生上臺把這些生字寫在板畫上。
4、指名朗讀課文，檢查學(xué)生讀書情況，讀中糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句，懂得讀書時要抓住重點。
（1）鯨有一個非常大的特點，用了個字把它寫在手掌上。
大，把一段話讀成一個字，了不起。
（2）指名讀第2自然段，把它讀成一句話。
鯨是哺乳動物，不屬于魚類。
（3）指名讀第4自然段
這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不同？（設(shè)問）
三、學(xué)習(xí)第三世界自然段，了解鯨的大，認(rèn)識說明方法。
1、能換一個詞說鯨大嗎？
生：巨大
生：龐大
生：龐然大物
2、特別大、非常大、極其大，大家說了很多大的詞，你看，課文有這樣寫大嗎？把寫大的詞句找出來。
為什么同象比？
生：象是這陸地上最大的動物。
你能真的能到鯨的嘴里去嗎？
生：那是假設(shè)
3、聘請高級解說員介紹一下鯨的.大。
4、第一自然段介紹了鯨的什么特點？用了哪些說明方法？
這短短的一段話作者用了多種說明方法來寫鯨的大？（板書：多種說明方法）
四、學(xué)習(xí)第二自然段，了解鯨是哺乳動物，感受說明文的語言特點。
1、剛才我們在研究鯨大的特點，那課文僅僅是介紹這個特點嗎？
2、片斷出示，同學(xué)們看看與課文有什么不同？
為什么要用2個很長？
生：一個很長不夠。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，體會“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞的意思。
同學(xué)們，這些詞一個都不能少，這篇課文還有一個特點，那就是
（板書：精確的語言表達(dá)）
3、再讀這段話，把剛才我們忽視的詞強(qiáng)調(diào)出來。
4、出示句式：我們知道鯨適應(yīng)了海洋的生活，但是，你可別忘了 。
五、了解鯨的種類和生活習(xí)性，展開辯論。
1、讀第4、5節(jié)，了解鯨的習(xí)性。
2、圍繞齒、須鯨的特點，展開辯論，培養(yǎng)學(xué)生的辯說能力。
點評：
林老師一上來就縮短了與學(xué)生的距離，充滿激情的語言，加上精彩的畫面，學(xué)生很快就被吸引住了。
林老師別具心裁的運用小轉(zhuǎn)盤讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對這些字的記憶，還讓學(xué)生明白了這些生字分別指鯨的哪個部位。
帶著問題閱讀，讓學(xué)生學(xué)會思考。
由淺入深的教學(xué)，讓學(xué)生體會作者語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，既發(fā)展了學(xué)生思辯能力的同時，也發(fā)展了學(xué)生的語言能力。
總評：
林老師的課太生動了，學(xué)生自始自終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是多么難得呀！
林老師教于學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一，靈活運用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合：運用啟發(fā)式教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行點撥；運用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；還采用帶問題朗讀法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如此精彩的課，讓我一輩子難忘。
小學(xué)語文聽課記錄筆記篇一
1、抽讀生字卡片。(指名讀、開火車讀、齊讀)。
2、出示圖片：上部分是小動物，下部分是名稱。到臺上的同學(xué)舉著名稱的圖片帶大家讀三遍，然后說一句話給大家聽，話中要有這個動物朋友。(大部分學(xué)生能說出來，說不來的老師給予引導(dǎo))。
二、指導(dǎo)背誦。
1、全班齊讀韻文。
2、學(xué)生自由背誦。
3、學(xué)生借助插圖練習(xí)背誦。
4、學(xué)生表演背誦。(小組表演背誦、個人表演背誦，有的學(xué)生還根據(jù)自己的理解加上動作表演背誦)。
三、拓展練習(xí)。
1、師：課文只寫了六種小動物，真是太少了，我們來說說幾種吧?
2、教師示范：師：老師先說，蜜蜂花叢采蜜忙。你們誰來說?
3、生：青蛙田里捉蟲忙、
4、師小結(jié)。
四、指導(dǎo)書寫生字。
聽課評議。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生背誦韻文時采用了許多手法，如自由背、借助插圖背等，效果較好。
2、拓展練習(xí)讓學(xué)生模仿韻文的形式，練習(xí)說話，有效鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)的能力和思維能力。
小學(xué)語文聽課記錄筆記篇二
林丹花。
科目。
語文。
聽課時間。
2017、4、11。
課時。
1
課??題。
荷葉圓圓。
聽課地點。
紅崗三隊小學(xué)。
班級。
一
課
堂
教
學(xué)
紀(jì)
要
一、談話導(dǎo)入課題。
1.出示荷葉圖。這是什么？
2.怎樣的荷葉？
二、初讀課文，認(rèn)識生字。
1.學(xué)生自讀課文，找出生字連成詞，多讀幾遍。
2.檢查認(rèn)讀生字情況，說說自己是用什么辦法記的。
3.游戲鞏固：找朋友。
三、再讀課文了解內(nèi)容。
1。學(xué)生自讀課文，數(shù)數(shù)課文有幾個自然段，找出自己最喜歡的那一段多讀幾遍，要求讀得流利。
四、細(xì)讀課文，整體感知。
1。讀了課文，你知道了什么？
2.都有誰喜歡這圓圓的、綠綠的荷葉？
3.齊讀課文。
五、拓展。
1.回家之后把喜愛的荷葉畫下來。
2.在音樂聲中欣賞荷塘的美。
聽
課
評
議
1、??教學(xué)過程條理清晰，重點突出。
2、??教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀，以學(xué)生為主。
3、?學(xué)生朗讀課文時有出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象，低年級的學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，教師可通過范讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
總結(jié)：學(xué)生朗讀課文時有出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象，低年級的學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，教師可通過范讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
小學(xué)語文聽課記錄筆記篇三
楊老師具有獨特人格魅力，是因為她臉上和善的笑容給人帶來的無盡親和力。
老師講故事：宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點紅”提問：皇帝為什么連聲叫好?
板書：12想別人沒有想到的。
(導(dǎo)入新課)。
2.觀看錄像《想別人沒有想到的》。
3.自選方式朗讀課文“個別，小組”
4.啟發(fā)式提問(弄清事情起因和結(jié)果，激起學(xué)生好奇心)。
5.學(xué)生提問題，自然過渡到“過程”
6.重點分析三位徒弟畫駱駝的過程。
板書：畫多許多小駱駝。
許多駱駝頭。
兩只山谷走(以少代多)。
7.用“雖然……但是……”句式評三個徒弟的畫。
8.猜猜“大徒弟、二徒弟會對小徒弟說什么話?”(角色扮演)。
評：角色扮演可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，學(xué)會換位思考，有利于加強(qiáng)對人物之間關(guān)系和人物性格特點的理解。梁老師抓住這一點設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)，很好!
9.讓兩位學(xué)生站起來讀ppt上的故事“踏花歸來馬蹄香”
提問：你知道這幅畫妙在何處?
10.老師讀故事：“深山藏古寺”，學(xué)生閉著眼睛想象畫中情景。
提問：皇帝會喜歡哪一幅畫?
給四幅畫分別起名。
楊老師具有獨特人格魅力，是因為她臉上和善的笑容給人帶來的無盡親和力。她是個善于調(diào)控課堂的老師。整堂課氣氛很活躍，學(xué)生很配合很投入。
教師用宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點紅”的故事導(dǎo)出新課。該故事與課文中畫駱駝的故事類比，立意都是“想別人沒有想到的”，很自然地導(dǎo)出課文題目。
教師注重對學(xué)生的激勵，有良好的教師語言藝術(shù)。“我覺得你說得特別好，只是聲音再大一點。”既指出了學(xué)生的不足，又不傷害學(xué)生自尊心。
整堂課的總體設(shè)計是故事連故事，進(jìn)行師生互動，積極，富有個性的自主學(xué)習(xí)。但我認(rèn)為連續(xù)四個相似的故事，沒有必要，反而縮短了課文的學(xué)習(xí)時間，顯得喧賓奪主。
1、老師提問“你喜歡什么動物呢?”
學(xué)生回答：“我喜歡……是因為……”
再問:你喜歡狐貍嗎?(導(dǎo)出新課)。
板書：11金色的腳印。
2、自讀課文，想一想這篇課文主要有哪幾個角色，他們之間發(fā)生了一些什么事。(小組討論)。
啟發(fā)式提問，老師板書：
小狐貍。
喂奶放生。
咬木樁。
喂食。
老狐貍正太郎。
拯救。
評：幫助學(xué)生理清課文，弄清人物之間的關(guān)系，板書很好!
3、快速默讀，找出文中讓你感動最深的地方，做簡單的批注。
“知恩圖報，有情有意，友善，濃濃的親情……”
老師總結(jié)出：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?BR> 4、解釋“腳印為什么是金色的?”
評：情感升華部分，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動植物，熱愛大自然的思想情感。
夏老師和楊老師風(fēng)格不同，他很儒雅，沉穩(wěn)內(nèi)斂。
《金色的腳印》作為一篇。
自讀課文，夏老師的教學(xué)設(shè)計步驟很簡單，構(gòu)思非常清晰有條理，目的是給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生和文本進(jìn)行心靈對話。但整堂課學(xué)生思維不夠活躍，課堂氣氛略嫌沉悶。
作為一篇閱讀篇目，注重的是學(xué)生自我情感體驗。這節(jié)課的最大亮點是教師讓學(xué)生快速默讀課文，找出感動最深的地方，做簡單的批注。教師有意識指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。遺憾的是，也許時間分配不合理，學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)會很少。假如狐貍的品質(zhì),如：知恩圖報、有情有意、友善、濃濃的親情等，是由學(xué)生自己講出來，而不是教師講出來的話，這堂課會更加精彩。
本課的不足之處是對學(xué)生的錯誤沒有及時糾正，如普通話的某些發(fā)音。一個小女孩在黑板上寫了“狐貍對人類很善良”?！吧屏肌币辉~誤用，應(yīng)改為“友善”，教師沒有注意這一點。
整節(jié)課時間分配不合理，對時間的把握不到位，導(dǎo)致拖堂和草草收場。
：本課的不足之處是對學(xué)生的錯誤沒有及時糾正，如普通話的某些發(fā)音。
小學(xué)語文聽課記錄筆記篇四
楊老師具有獨特人格魅力，是因為她臉上和善的笑容給人帶來的無盡親和力。
老師講故事：宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點紅”提問：皇帝為什么連聲叫好?
板書：12想別人沒有想到的。
(導(dǎo)入新課)。
2.?觀看錄像《想別人沒有想到的》。
3.?自選方式朗讀課文?“個別，小組”
4.?啟發(fā)式提問(弄清事情起因和結(jié)果，激起學(xué)生好奇心)。
5.?學(xué)生提問題，自然過渡到“過程”
6.?重點分析三位徒弟畫駱駝的過程。
板書：畫多許多小駱駝。
許多駱駝頭。
兩只山谷走(以少代多)。
7.?用“雖然……但是……”句式評三個徒弟的畫。
8.?猜猜“大徒弟、二徒弟會對小徒弟說什么話?”(角色扮演)。
評：角色扮演可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，學(xué)會換位思考，有利于加強(qiáng)對人物之間關(guān)系和人物性格特點的理解。梁老師抓住這一點設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)，很好!
9.?讓兩位學(xué)生站起來讀ppt上的故事“踏花歸來馬蹄香”
提問：你知道這幅畫妙在何處?
10.?老師讀故事：“深山藏古寺”，學(xué)生閉著眼睛想象畫中情景。
提問：皇帝會喜歡哪一幅畫?
給四幅畫分別起名。
楊老師具有獨特人格魅力，是因為她臉上和善的笑容給人帶來的無盡親和力。她是個善于調(diào)控課堂的老師。整堂課氣氛很活躍，學(xué)生很配合很投入。
教師用宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點紅”的故事導(dǎo)出新課。該故事與課文中畫駱駝的故事類比，立意都是“想別人沒有想到的”，很自然地導(dǎo)出課文題目。
教師注重對學(xué)生的激勵，有良好的教師語言藝術(shù)?！拔矣X得你說得特別好，只是聲音再大一點?！奔戎赋隽藢W(xué)生的不足，又不傷害學(xué)生自尊心。
整堂課的總體設(shè)計是故事連故事，進(jìn)行師生互動，積極，富有個性的自主學(xué)習(xí)。但我認(rèn)為連續(xù)四個相似的故事，沒有必要，反而縮短了課文的學(xué)習(xí)時間，顯得喧賓奪主。
：整堂課的總體設(shè)計是故事連故事，進(jìn)行師生互動，積極，富有個性的自主學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文聽課記錄筆記篇五
下面是本站的小編為你們整理的小學(xué)語文聽課筆記文章，希望你們能夠喜歡
一、 情境導(dǎo)入
1、齊讀課題
2、這個故事發(fā)生在春天(板書)，你會想到哪些詞語?(春光明媚，春暖花開)
3、出示詞語：
氣溫驟降、風(fēng)雪不止、料峭的春寒、凍得堅硬的山路、
覆蓋著皚皚白雪的山間、臉凍得通紅、手凍得僵硬
a.指名讀
b.說說讀了這些詞語的感受
c.齊讀
二、 品讀課文
(一)小燕子在這寒冷的冬天遇到了哪些麻煩?讀一讀，想一想
交流
(二)出示第二自然段
1、天氣冷
指名讀
2、 你還體會到了什么?
饑寒交迫——“饑餓”
3、再來看看這個詞語，你還能體會到什么?
(顯示“瀕臨死亡”)
師：燕子從南方飛回北方，要經(jīng)過長途跋涉，他們已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到事物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
“瀕臨死亡”就是——即將死亡，再看看這個詞語，你想到了什么?
(配樂)齊讀
4、過渡：然而悲劇沒有發(fā)生，這是怎么回事?
指名說
(三)學(xué)習(xí)第三、四自然段
1、當(dāng)你讀完這個故事，你將會被感動。讀一讀，找一找最感動自己的話，在旁邊寫寫感受。
2、交流
(四)學(xué)習(xí)第四自然段
1、 她不在乎什么?在乎什么?
2、 齊讀第四自然段
3、 認(rèn)識小貝蒂(出示圖片)
在什么地方尋找?怎么發(fā)現(xiàn)的?她會怎么想?怎么做?同桌說一說。
交流
師生接說：小貝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感動的畫面。
4、 還有什么地方也深深地打動了你?
(五)學(xué)習(xí)第三自然段
1、“居民們紛紛走出家門……四處尋找凍僵的燕子。”——人很多，把燕子當(dāng)成了自己的親人。
2、 在這個過程中會有什么危險?
3、 找一找，還有沒有其他地方令你感動的?(政府做出這么大的決定，為的是一群燕子。)
4、 師：回到充滿溫暖的列車，齊讀第一自然段(配樂)
5、如果你就是車廂內(nèi)的一只燕子，當(dāng)你看到曾經(jīng)幫助過你的人，你會對他們說些什么?
6、寫話：
以“這怎能不令人感動……”為開頭寫一段話。(播放“小燕子”歌曲)
7、交流
三、總結(jié)課文，提升感情
讓我們記住——，記住——。
教學(xué)設(shè)計：
一、感受春天的寒冷
1、學(xué)生說春的字詞，體會春天的美好。
2、找找課文中春寒的詞語，讀讀說說給你的感受，再一次讀好這些詞。
3、找找課文中描寫春寒的句子，讀悟感受。
二、感受嚴(yán)寒中的溫暖
1、找打動自己的句子。
2、步步深入讀、悟。
3、充分談自己的感受，及時的追問引導(dǎo)體會，悟后讀。
4、動筆寫寫：如果你就是燕子，當(dāng)你看到人們這樣幫助你，你會對他們說些什么?讓燕子專列開進(jìn)學(xué)生幼小的心靈。
評析：
有效的課堂教學(xué)需要老師能及時的捕捉學(xué)生回答中的亮點和惑點，本節(jié)課執(zhí)教的老師能及時對學(xué)生的回答做出評價。學(xué)生感悟后能及時讓他把自己的感受用朗讀來表達(dá)。整堂課的教學(xué)思路清晰，板塊與板塊之間銜接較緊湊。
不足：政府如何幫助小燕子這部分理解還沒有到位，對與學(xué)生的回答要有個整體的梳理，使層次更分明。小貝蒂那段的話與插圖在教學(xué)時應(yīng)交換順序，讓學(xué)生在感觀圖片中小貝蒂的形象后，再讀文，可能學(xué)生的感受會更深。
一、激趣導(dǎo)入
1、 教師板畫鯨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、 今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。(播放錄像)
3、 看到這翻騰、躍動的鯨，你最想知道些什么?
二、初讀課文
1、 學(xué)生自由朗讀課文。
2、 檢查生字，指名讀
肚 肺 腭 胎
發(fā)現(xiàn)了什么?
生：都是月字旁
生：都是身體的某一部位。
3、教師指導(dǎo)書寫生字。
請學(xué)生上臺把這些生字寫在板畫上。
4、指名朗讀課文，檢查學(xué)生讀書情況，讀中糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句，懂得讀書時要抓住重點。
(1)鯨有一個非常大的特點，用了個字把它寫在手掌上。
大，把一段話讀成一個字，了不起。
(2)指名讀第2自然段，把它讀成一句話。
鯨是哺乳動物，不屬于魚類。
(3)指名讀第4自然段
這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不同?(設(shè)問)
三、學(xué)習(xí)第三世界自然段，了解鯨的大，認(rèn)識說明方法。
1、能換一個詞說鯨大嗎?
生：巨大
生：龐大
生：龐然大物
2、特別大、非常大、極其大，大家說了很多大的詞，你看，課文有這樣寫大嗎?把寫大的詞句找出來。
為什么同象比?
生：象是這陸地上最大的動物。
你能真的能到鯨的嘴里去嗎?
生：那是假設(shè)
3、聘請高級解說員介紹一下鯨的大。
4、第一自然段介紹了鯨的什么特點?用了哪些說明方法?
這短短的一段話作者用了多種說明方法來寫鯨的大?(板書：多種說明方法)
四、學(xué)習(xí)第二自然段，了解鯨是哺乳動物，感受說明文的語言特點。
1、剛才我們在研究鯨大的特點，那課文僅僅是介紹這個特點嗎?
2、片斷出示，同學(xué)們看看與課文有什么不同?
為什么要用2個很長?
生：一個很長不夠。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，體會“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞的意思。
同學(xué)們，這些詞一個都不能少，這篇課文還有一個特點，那就是
(板書：精確的語言表達(dá))
3、再讀這段話，把剛才我們忽視的詞強(qiáng)調(diào)出來。
4、 出示句式：我們知道鯨適應(yīng)了海洋的生活，但是，你可別忘了。
五、了解鯨的種類和生活習(xí)性，展開辯論。
1、讀第4、5節(jié)，了解鯨的習(xí)性。
2、圍繞齒、須鯨的特點，展開辯論，培養(yǎng)學(xué)生的辯說能力。
點評：
林老師一上來就縮短了與學(xué)生的距離，充滿激情的語言，加上精彩的畫面，學(xué)生很快就被吸引住了。
林老師別具心裁的運用小轉(zhuǎn)盤讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對這些字的記憶，還讓學(xué)生明白了這些生字分別指鯨的哪個部位。
帶著問題閱讀，讓學(xué)生學(xué)會思考。
由淺入深的教學(xué)，讓學(xué)生體會作者語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，既發(fā)展了學(xué)生思辯能力的同時，也發(fā)展了學(xué)生的語言能力。
板書：
作比較
板畫鯨
多種說明方法
列數(shù)字
假設(shè)
精確的語言表達(dá)
總評：
林老師的課太生動了，學(xué)生自始自終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是多么難得呀!
林老師教于學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一，靈活運用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合：運用啟發(fā)式教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行點撥;運用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;還采用帶問題朗讀法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如此精彩的課，讓我一輩子難忘。
小學(xué)語文聽課記錄筆記篇六
歌曲導(dǎo)入：我有一個美麗的愿望(點明中心)
師：種什么?(太陽)對陽字的寫字,從觀察入手更好.認(rèn)這個字不是難點,寫好這個字才是難點.如果考慮了這點,反饋評價時,這些問題就不會發(fā)生了.
師范寫，講解重點筆畫
生練寫，描一個，寫一個。(提醒先擺好寫字姿勢)
展示評價：怎樣寫得漂亮一點?火眼金睛……
再寫一個
給陽字找什么朋友?太陽、陽光
讀題
了解課文：到底他畫了四個怎么的太陽
自讀課文，讀準(zhǔn)生字
填空：
師生共同完成
小男孩畫了綠綠的太陽送給夏天。(貼圖)
自己試試
小男孩畫了彩色的太陽送給春天。(生貼圖)
小男孩畫了紅紅的太陽送給冬天。(生貼圖)
小男孩畫了個金黃的太陽送給秋天。(生貼圖)
齊讀
每個太陽都藏著一個美麗的心愿。鄭老師最想知道紅紅的太陽藏著一個什么樣的心愿。自己讀讀紅紅的太陽。
生讀紅太陽的句子
出示圖片，風(fēng)聲，這個時候你感覺到什么?(送給它一個詞“凍僵”)生各種形式讀詞
認(rèn)讀臉，什么偏旁?我們學(xué)過好多好多月子旁的字呢。生舉例，總結(jié)和身體有關(guān)。
當(dāng)我們聽到這股風(fēng)聲時，你們的臉(凍僵)你們的腳(凍僵)……這個時候出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽，你有什么感覺?(溫暖)讀詞語溫暖。你哪里感到溫暖?(獎勵紅太陽)
除了溫暖了小朋友還溫暖了誰?(大家)
讀好溫暖的感覺(出示段落)生自讀
指名讀(誰能把溫暖的感覺帶給大家)
自己再讀一讀
小組讀
老師把紅紅的太陽換成綠綠的太陽(出示綠太陽和句子)誰來給大家?guī)砬鍥?
指明讀，齊讀
綠綠的太陽照到了高山上，高山上的樹木都舒展開了綠綠的葉子，照到了田野力……這個時候走在街上的人們不用撐傘……一起讀一讀清涼。
這么清涼的太陽除了照到高山。田野，還會照到哪里?引讀
認(rèn)讀生字街，找朋友
男女讀，自己讀，指明讀，互相評價，齊讀。
畫了紅紅的太陽送給冬天是為了溫暖，畫了綠綠的太陽送給夏天帶來清涼。那么金黃的太陽和彩色的太陽又藏著什么愿望呢?下節(jié)課老師悄悄地告訴大家。
讀全文
我們寫了陽字有個字高興了，你都沒有寫寫我，它就是“陽”字。
關(guān)鍵筆畫
生練寫
師補(bǔ)充筆順
找朋友
這次的聽課，也是我自我反思的過程，作為同年級的.老師。鄭老師的課堂很多方面都值得我學(xué)習(xí)和思考。
3、了解課文，理清主線。(藍(lán))拿到課文如何梳理課文內(nèi)容，幫助學(xué)生了解課文是語文教師提高課堂效率的前提。
4、生字詞教學(xué)扎扎實實(先從讀入手，再層層深入理解)(紫)自己平時還沒有教扎實,形式單一。
5、鼓勵為主，以學(xué)生為主。“光”字
從這次的聽課和有效教學(xué)理論學(xué)習(xí)中，我認(rèn)為
有效教學(xué)，我要加強(qiáng)關(guān)注學(xué)生。平時太多地?fù)?dān)心上課的教案，課時的安排，課堂紀(jì)律，沒有關(guān)注學(xué)生到底學(xué)會了嗎?學(xué)到了什么?學(xué)得開心嗎?以后我希望自己也要努力關(guān)注課堂和課外的學(xué)生。
小學(xué)語文聽課記錄筆記篇七
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、詠華山。(生齊讀課題)
3、(出示寇準(zhǔn)寫的詩)指名讀。
(出示課件)啊!華山真高哇!(指名讀)
2、是呀，華山真高呀，課文中哪些語句寫出了華山的高?(生在第二自然段中邊讀邊找)
輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么?(生討論)
(2)齊讀。
3、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢，看看誰最細(xì)心，能把這句話找出來。
(出示課件)他們沿著山路艱難地爬上山頂。
(2)(指黑板)是呀，難怪小寇準(zhǔn)會從心底發(fā)出驚嘆：
生齊讀：啊!華山真高哇!
4、小朋友們都被華山險峻的風(fēng)光吸引住了，不由自主就發(fā)出了贊嘆，這就是——(指課件齊說：情不自禁)。
過渡：小寇準(zhǔn)也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來。
1、課件出示詩句。
(2)生在課文中找詩句的意思。
(3)課文中哪句話寫出了“只有天在上，更無山與齊。”的意思?(出示古詩和句意。)
(4)哪句話寫了“舉頭紅日近，回首白云低。”的意思呢?(出示古詩和句意)
(5)理解“回首”的意思。
(6)請女生讀詩句，男生讀課文中的句子。
4、點題，像我們這樣贊美華山就是 ——(指課題)詠華山。
5、是呀，小寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就能做出這樣的好詩，難怪先生連連點頭稱贊：(——出示第三自然段：齊說)
6、讓我們捧起書再一次詠華山!齊讀課文。
1、提供課前收集的描寫山的詩，生自由練讀。
2、指名上臺朗誦，師配樂。
3、鼓勵學(xué)生課后搜集關(guān)于山的古詩。
1、(出示)歲 華 齊
2、學(xué)習(xí)“山字頭”，領(lǐng)讀。
3、看一看，這三個字有什么共同點?
4、你們看，這三個字在田字格的什么位置?
6、生描紅，師巡視。
小學(xué)語文聽課記錄筆記篇八
(導(dǎo)入新課)。
3.自選方式朗讀課文“個別，小組”
4.啟發(fā)式提問(弄清事情起因和結(jié)果，激起學(xué)生好奇心)。
5.學(xué)生提問題，自然過渡到“過程”
6.重點分析三位徒弟畫駱駝的過程。
板書：畫多許多小駱駝。
許多駱駝頭。
兩只山谷走(以少代多)。
7.用“雖然……但是……”句式評三個徒弟的畫。
8.猜猜“大徒弟、二徒弟會對小徒弟說什么話?”(角色扮演)。
評：角色扮演可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，學(xué)會換位思考，有利于加強(qiáng)對人物之間關(guān)系和人物性格特點的理解。梁老師抓住這一點設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)，很好!
9.讓兩位學(xué)生站起來讀ppt上的故事“踏花歸來馬蹄香”
提問：你知道這幅畫妙在何處?
10.老師讀故事：“深山藏古寺”，學(xué)生閉著眼睛想象畫中情景。
提問：皇帝會喜歡哪一幅畫?
給四幅畫分別起名。
楊老師具有獨特人格魅力，是因為她臉上和善的笑容給人帶來的無盡親和力。她是個善于調(diào)控課堂的老師。整堂課氣氛很活躍，學(xué)生很配合很投入。
教師用宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點紅”的故事導(dǎo)出新課。該故事與課文中畫駱駝的故事類比，立意都是“想別人沒有想到的”，很自然地導(dǎo)出課文題目。
教師注重對學(xué)生的激勵，有良好的教師語言藝術(shù)。“我覺得你說得特別好，只是聲音再大一點?！奔戎赋隽藢W(xué)生的不足，又不傷害學(xué)生自尊心。
整堂課的總體設(shè)計是故事連故事，進(jìn)行師生互動，積極，富有個性的自主學(xué)習(xí)。但我認(rèn)為連續(xù)四個相似的故事，沒有必要，反而縮短了課文的學(xué)習(xí)時間，顯得喧賓奪主。
1、老師提問“你喜歡什么動物呢?”
學(xué)生回答：“我喜歡……是因為……”
再問:你喜歡狐貍嗎?(導(dǎo)出新課)。
板書：11金色的腳印。
2、自讀課文，想一想這篇課文主要有哪幾個角色，他們之間發(fā)生了一些什么事。(小組討論)。
啟發(fā)式提問，老師板書：
小狐貍。
喂奶放生。
咬木樁。
喂食。
老狐貍正太郎。
拯救。
評：幫助學(xué)生理清課文，弄清人物之間的關(guān)系，板書很好!
3、快速默讀，找出文中讓你感動最深的地方，做簡單的批注。
“知恩圖報，有情有意，友善，濃濃的親情……”
老師總結(jié)出：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?BR> 4、解釋“腳印為什么是金色的?”
評：情感升華部分，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動植物，熱愛大自然的思想情感。
夏老師和楊老師風(fēng)格不同，他很儒雅，沉穩(wěn)內(nèi)斂。
《金色的腳印》作為一篇。
自讀課文，夏老師的教學(xué)設(shè)計步驟很簡單，構(gòu)思非常清晰有條理，目的是給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生和文本進(jìn)行心靈對話。但整堂課學(xué)生思維不夠活躍，課堂氣氛略嫌沉悶。
作為一篇閱讀篇目，注重的是學(xué)生自我情感體驗。這節(jié)課的最大亮點是教師讓學(xué)生快速默讀課文，找出感動最深的地方，做簡單的批注。教師有意識指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。遺憾的是，也許時間分配不合理，學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)會很少。假如狐貍的品質(zhì),如：知恩圖報、有情有意、友善、濃濃的親情等，是由學(xué)生自己講出來，而不是教師講出來的話，這堂課會更加精彩。
本課的不足之處是對學(xué)生的錯誤沒有及時糾正，如普通話的某些發(fā)音。一個小女孩在黑板上寫了“狐貍對人類很善良”?！吧屏肌币辉~誤用，應(yīng)改為“友善”，教師沒有注意這一點。
整節(jié)課時間分配不合理，對時間的把握不到位，導(dǎo)致拖堂和草草收場。
作文。
水平都能有更大的提高!
小學(xué)語文聽課記錄筆記篇九
1、 教師板畫鯨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、 今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。(播放錄像)
3、 看到這翻騰、躍動的鯨，你最想知道些什么?
1、 學(xué)生自由朗讀課文。
2、 檢查生字，指名讀
肚 肺 腭 胎
發(fā)現(xiàn)了什么?
生：都是月字旁
生：都是身體的某一部位。
3、教師指導(dǎo)書寫生字。
請學(xué)生上臺把這些生字寫在板畫上。
4、指名朗讀課文，檢查學(xué)生讀書情況，讀中糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句，懂得讀書時要抓住重點。
(1)鯨有一個非常大的特點，用了個字把它寫在手掌上。
大，把一段話讀成一個字，了不起。
(2)指名讀第2自然段，把它讀成一句話。
鯨是哺乳動物，不屬于魚類。
(3)指名讀第4自然段
這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不同?(設(shè)問)
1、能換一個詞說鯨大嗎?
生：巨大
生：龐大
生：龐然大物
2、特別大、非常大、極其大，大家說了很多大的詞，你看，課文有這樣寫大嗎?把寫大的詞句找出來。
為什么同象比?
生：象是這陸地上最大的動物。
你能真的能到鯨的嘴里去嗎?
生：那是假設(shè)
3、聘請高級解說員介紹一下鯨的大。
4、第一自然段介紹了鯨的什么特點?用了哪些說明方法?
這短短的一段話作者用了多種說明方法來寫鯨的大?(板書：多種說明方法)
1、剛才我們在研究鯨大的特點，那課文僅僅是介紹這個特點嗎?
2、片斷出示，同學(xué)們看看與課文有什么不同?
為什么要用2個很長?
生：一個很長不夠。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，體會“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞的意思。
同學(xué)們，這些詞一個都不能少，這篇課文還有一個特點，那就是
(板書：精確的語言表達(dá))
3、再讀這段話，把剛才我們忽視的詞強(qiáng)調(diào)出來。
4、 出示句式：我們知道鯨適應(yīng)了海洋的生活，但是，你可別忘了。
1、讀第4、5節(jié)，了解鯨的習(xí)性。
2、圍繞齒、須鯨的特點，展開辯論，培養(yǎng)學(xué)生的辯說能力。
林老師一上來就縮短了與學(xué)生的距離，充滿激情的語言，加上精彩的'畫面，學(xué)生很快就被吸引住了。
林老師別具心裁的運用小轉(zhuǎn)盤讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對這些字的記憶，還讓學(xué)生明白了這些生字分別指鯨的哪個部位。
帶著問題閱讀，讓學(xué)生學(xué)會思考。
由淺入深的教學(xué)，讓學(xué)生體會作者語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，既發(fā)展了學(xué)生思辯能力的同時，也發(fā)展了學(xué)生的語言能力。
作比較
板畫鯨
多種說明方法
列數(shù)字
假設(shè)
精確的語言表達(dá)
林老師的課太生動了，學(xué)生自始自終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是多么難得呀!
林老師教于學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一，靈活運用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合：運用啟發(fā)式教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行點撥;運用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;還采用帶問題朗讀法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如此精彩的課，讓我一輩子難忘。
小學(xué)語文聽課記錄筆記篇十
聽課記錄是重要的教學(xué)研討資料,是教學(xué)研討與評價的依據(jù),以下是小編整理的小學(xué)生語文聽課記錄表，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
師生問好
師：今天這節(jié)課，我們將一起學(xué)習(xí)識字六，走進(jìn)神奇美妙的動物世界。請同學(xué)們伸出小手指，和老師一起工整地書寫課題?？催@兒。
生跟著老師書寫課題。
師：齊讀課題
生：識字六
師：現(xiàn)在就請同學(xué)們輕輕地打開書到72頁，自由讀這篇識字韻文。
聽清要求：讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍，讀好了就坐正。開始吧。
生自由讀。
師：讀好了。來，這么短的時間就讀好了。誰想試一試？
指名讀，看黑板。
生：讀韻文：
獅子、大象、老虎
仙鶴、孔雀、鸚鵡
猴子、猩猩、麋鹿
斑馬、棕熊、袋鼠
師：他的三個輕聲讀得特別準(zhǔn)確，真棒！還有誰想試一試，來就同桌吧。
生：讀
師：咱們每一位同學(xué)讀詞語，就要像他這樣，不僅要讀準(zhǔn)確，還要把每一個字音讀滿。老師把這個拼音帽子摘掉，你們還認(rèn)識嗎？別急別急，咱們自己先試一試。
生自由讀。
師：來，誰想挑戰(zhàn)一下？好，就你吧。
生讀。
師：不僅勇敢，而且自信地讀準(zhǔn)了每一個詞語。來，咱們班的同學(xué)就像他這樣，一起來把這些詞語讀一讀。
生齊讀。
師：這么短的時間，就把這12個詞語都讀正確了，不是一件容易的事。讓我們再來關(guān)注一下這幾個帶有生字的詞語，誰還想再讀一讀？指名讀。
師：都讀正確了，不知道動物們愿意和大家成為朋友嗎？看——
播放視頻
生：我最了解孔雀?？兹搁_屏的.時候就像一把扇子。
師：那就把你的感受送進(jìn)這個詞語里，讀
生：孔雀
師：真美！還要誰想讀一讀？你最了解哪一個？
生：我最了解仙鶴。傳說仙鶴是神仙的旅伴。
師：讀吧
生：仙鶴
師：太美啦！你說
生：我最了解袋鼠，因為袋鼠它從不喝水
師：他還是澳洲的吉祥物呢，你讀吧！
生：袋鼠
師：說到這些動物，同學(xué)們看一下，你們對于麋鹿了解嗎？
生：我了解麋鹿。麋鹿號稱四不像。
師：老師這兒有一段麋鹿的資料，誰來讀一讀？
生：讀“角似鹿非鹿，……又稱四不像。”
生：麋鹿
師：可愛的麋鹿
生：麋鹿
師：更可愛了！
師：那么，我們剛才吧這些詞語一個一個都讀好了。現(xiàn)在，我們把這些詞語連成串兒，誰還能再來讀一讀？一邊讀，記住，讀出每個動物的特點哦。
生練讀。
師：一共四組詞語，你想讀哪一組？
生：我想讀第一組：獅子、大象、老虎
師：這頭大象雖然大，但是很可愛。還有誰想讀？
生：我想讀第三組：猴子、猩猩、麋鹿
師：別緊張，你看，他在讀的時候，還注意到了音調(diào)的起伏，這樣讀起來很好聽。雖然有點緊張，沒關(guān)系，讓我們像他這樣，把第三橫排的詞語來讀一讀。
師：還想讀哪一組？
生：我想讀第二組：仙鶴、孔雀、鸚鵡
生：真是美麗的鳥。來，愛美的女生么，咱們站起來，一起來讀一讀。沒關(guān)系，自信一點兒。來吧，愛美的女生，咱們一起讀。
生：仙鶴、孔雀、鸚鵡
師：謝謝你們。感覺到我們這兒好像飛進(jìn)了很多美麗的鳥兒。
師：還想讀哪一組？
生：斑馬、棕熊、袋鼠
師：這只袋鼠真可愛。請坐。誰能把這12個詞語連起來讀一讀？
生：讀
師：是的。我們讀詞語就是要像她這樣，不僅讀正確，還要讀出每個動物的特點。我們像她這樣，一起讀一讀。
生：讀。
小學(xué)語文聽課記錄筆記篇十一
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入。
課題質(zhì)疑，生齊讀課題《朱德的扁擔(dān)》提出問題。
二．授新課。
1．講解“朱德”“扁擔(dān)”的讀音與字體、偏旁。
2．學(xué)生齊讀課文，老師糾正輕聲的讀音。
3．先點名讀第一自然段，再齊讀第一自然段。
4．提問：從第一段中你讀懂了什么？（朱德是什么人）。
5．齊讀第二自然段，解決問題：朱德的扁擔(dān)是用來干什么的？（挑糧食）。
6．欣賞朱德同志條糧食的圖片，你從圖中看到了什么？
7．齊讀描寫朱德形象的句子,你從“滿滿”這個詞中。
體會。
到了什么？
8．閱讀課文，想一想：
9．引導(dǎo)學(xué)生逐個解決問題，齊讀課文，邊讀邊解決。
（由朱德同志與戰(zhàn)士一起挑糧，同甘共苦，同時教育班干部要以身作則，起帶頭作用。）。
10．總結(jié)課文，學(xué)生在課前對課題的提出質(zhì)疑，現(xiàn)在解決：
（1）朱德為什么要在扁擔(dān)上寫“朱德記”？（2）朱德為什么要挑糧？
（3）朱德同志為什么要帶領(lǐng)隊伍和毛澤東同志會師？
三、總結(jié)課文。
生齊讀課文，師總結(jié)朱德同志身上的優(yōu)良品質(zhì)。
四、布置作業(yè)。
回家把朱德的這個故事講給家人和朋友聽。
板書：
戰(zhàn)士藏扁擔(dān)尊敬熱愛。
朱德找扁擔(dān)以身作則。
同甘共苦。
聽課反思：
符老師教態(tài)很自然，很會引導(dǎo)學(xué)生，這篇課文對于二年級的學(xué)生來說學(xué)起來比較枯燥，但通過老師設(shè)計的精美幻燈片和精心的引導(dǎo)和提問，把學(xué)生帶入了一個生動的課堂上，整堂課都是書聲朗朗，課堂氣氛輕松活躍。教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之間銜接合理、自然，時間把握非常好。設(shè)計的拓展問題相當(dāng)好，并引導(dǎo)學(xué)生作答，既幫助學(xué)生理解課文，又使學(xué)生訓(xùn)練了說話、思考能力；充分做到了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入。
視頻播放桂林山水景色，吸引學(xué)生興趣。
二．授新課。
1．提出問題：喜歡山還是水？引出課文。
2．學(xué)生齊讀課文，老師糾正輕聲的讀音。并思考桂林的水的特點。
3.學(xué)生在黑板上畫出水的特點（清靜綠）。
4．出示關(guān)于水的圖片，然后齊讀課文。
5．提問（本段作用）老師總結(jié)。
6．再齊讀一遍課文并思考修辭方法。
7．課堂練習(xí)：展示公園花的圖片，讓學(xué)生根據(jù)本課的修辭方法仿照寫句子。
8．分析作者感情和寫作方法，并讓學(xué)生自主。
學(xué)習(xí)。
第三段。
9．。
學(xué)生。
自主分析總結(jié)課文第三段（寫作方法、修辭方法等。）。
10．賞析圖片，然后讀課文，并思考山還能像什么。
三、總結(jié)課文。
學(xué)生齊讀課文，并談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后的感受。
四、布置作業(yè)。
預(yù)習(xí)下一課。
五、板書：
6桂林山水。
甲奇、秀、險畫。
天中。
下靜、清、綠游。
六、聽課反思：
接合理、自然，時間把握非常好。設(shè)計的拓展問題相當(dāng)好，并引導(dǎo)學(xué)生作答，既幫助學(xué)生理解課文，又使學(xué)生訓(xùn)練了說話、思考能力；充分做到了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念。
課堂是學(xué)習(xí)知識最多的地方，因此如何充分利用課堂40分鐘是每一個。
小學(xué)生。
要學(xué)習(xí)的知識。在這里呢，我們學(xué)大教育專家為同學(xué)們帶來了，小學(xué)語文聽課記錄及評析。希望你認(rèn)真學(xué)習(xí)我們到來的知識。
一、美麗的小興安嶺。
(一)導(dǎo)入：(8：00)。
1、欣賞一幅小興安嶺森林的圖片，請同學(xué)說一說“圖上的樹木多不多?”(學(xué)生回答“千千萬萬”“數(shù)不清”“像綠色的海洋”)。
2、連續(xù)欣賞幾幅圖片說說怎么樣板書美麗的小興安嶺。
3、觀看錄象資料。(8：09)。
(二)學(xué)習(xí)課文。
1、集體學(xué)習(xí)。
(1)學(xué)生自讀課文，畫出生字并與同學(xué)交流。(8：13)。
(2)投影出示文中的詞語，檢查朗讀。
(3)指名朗讀描寫春天的部分，其他同學(xué)畫出所描寫的景物。
找出文中描寫很美的句子，讀一讀并說說為什么。
指導(dǎo)理解“抽出”
(4)。
總結(jié)。
本段的學(xué)習(xí)方法。(8：18)。
2、小組學(xué)習(xí)其余部分。
(1)投影出示學(xué)習(xí)要求。
(2)分小組學(xué)習(xí)描寫夏、秋、冬部分的內(nèi)容。(8：20)。
3、交流討論。
(1)指名回答夏、秋、冬描寫的景物。(投影出示表格，添表)。
(2)學(xué)生讀自己喜歡的句子，教師相機(jī)指導(dǎo)理解。
(3)如果要去小興安嶺你會選擇在什么季節(jié)?
學(xué)生讀自己喜歡的段落。
(三)朗讀課文。(8：35)。
一人朗讀，配樂，其余同學(xué)觀看動畫。
(四)深入理解課文。
1、板書花園、寶庫。
2、思考：為什么說小興安嶺是花園、寶庫?
(五)作業(yè)：可以寫寫自己的家鄉(xiāng)。
點評：
體現(xiàn)了人文主義的精神。
在最后對課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進(jìn)一步的提升。小興安嶺向人們奉獻(xiàn)出了豐富的物產(chǎn)，作者對小興安嶺的熱愛之情，沒有引導(dǎo)學(xué)生去體會，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
小學(xué)語文聽課記錄及評析，就是上面文章中為同學(xué)們帶來了了。希望你認(rèn)真閱讀我們帶來的聽課記錄，這樣才可以幫助你養(yǎng)成認(rèn)真聽課的習(xí)慣。
內(nèi)容僅供參考。
小學(xué)語文聽課記錄筆記篇十二
正式上課：總線：“導(dǎo)游小姐”帶領(lǐng)大家游覽風(fēng)光秀麗的祖國。
1、教師用ppt展示一些祖國風(fēng)光圖片。大草原圖片導(dǎo)出古詩《敕勒歌》。
2、教師范讀，學(xué)生談感受：“讀出了大草原的美”，小組朗讀。
評：這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的朗讀能力。
第二環(huán)節(jié)：小組合作認(rèn)字。
具體操作：1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)漢字。
2、組長展示生字卡，組員開火車說出漢字的讀音、結(jié)構(gòu)、部首和組詞。
3、教師抽查。
評：小組合作認(rèn)字是這節(jié)課的最大亮點。教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)抽查反饋回來的信息，學(xué)生掌握得很好，完全達(dá)到了教學(xué)目的。
第三環(huán)節(jié)：“我會填”
1、教師展示ppt，學(xué)生用一句話形容看到的景象。
評：這一環(huán)節(jié)中，教師先說出前面的形容詞，學(xué)生說后面的名詞。這樣對學(xué)生干涉太多，限制了學(xué)生思維。
2、小組合作填空。
這是一節(jié)綜合性學(xué)習(xí)的示范課。
綜合性學(xué)習(xí)最困難的是選題。梁老師根據(jù)第三單元的課文內(nèi)容，選擇了“風(fēng)光秀麗的祖國”這個題目，選題與課文內(nèi)容相聯(lián)系，這點很好。
梁老師匠心獨運，用“導(dǎo)游小姐”帶領(lǐng)學(xué)生游覽這個構(gòu)思將各個教學(xué)環(huán)節(jié)串連，使教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，渾然一體。
課堂多次運用小組合作的形式進(jìn)行。教師根據(jù)互。
補(bǔ)原則分組，以“好學(xué)生”帶“壞學(xué)生”，形成一個團(tuán)隊。教師制定相應(yīng)的獎勵規(guī)則，如升級等。抓住學(xué)生的好勝心理，小組間進(jìn)行比賽，有利于提高學(xué)生的積極性。
綜合性學(xué)習(xí)課堂很活躍、很開放，學(xué)生在玩中學(xué)。怎樣把學(xué)生的注意力集中在老師身上，讓每個學(xué)生投入活動，是個難題。梁老師巧妙地利用音樂解決了這個難題。通過固定的約定俗成的音樂聲給學(xué)生暗示，讓學(xué)生立刻安靜下來坐端正。
二、沒有及時糾正學(xué)生的錯誤，如“川流不息的瀑布”、“賤貴”等。
三、對于大多數(shù)學(xué)生都弄錯的問題，教師沒有解釋清楚。如：“賤”的反義詞為什么是“貴”，而不是“富”。
四、機(jī)會均衡問題。表現(xiàn)好的組和成績好的學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會明顯多于其他組。有些學(xué)生只是作為一個旁觀者。
1、一邊看課文動畫，一邊聽錄音。
2、自由朗讀，自學(xué)生字詞。
“白云、螞蟻、蝌蚪……”
4、讓學(xué)生挑選自己喜歡的大自然語言美美地讀一遍，大部分學(xué)生選擇了“三葉蟲化石”
在ppt上展示三葉蟲化石圖片，介紹三葉蟲的相關(guān)知識。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀“三葉蟲化石”段。
啟發(fā)學(xué)生思考“生活在海洋中的三葉蟲為什么會出現(xiàn)在喜馬拉雅山脈?”
5、白云、雨天都和天氣有關(guān)，自然導(dǎo)出“螞蟻”段。
男女生朗讀比賽。
6、對“蝌蚪”感興趣的學(xué)生一起站起來朗讀該段。
7、季節(jié)交替導(dǎo)出“大雁”感興趣的同學(xué)一起站起來朗讀該段。
8、男女生比賽朗讀“大樹”段。
板書：
白云螞蟻天氣。
蝌蚪大雁季節(jié)。
大樹大魚年齡。
“三葉蟲”化石地理。
9、課外拓展“你在生活中還知道哪些大自然的語言?”
教師展示。
課件。
：其他大自然的語言。
這是一個很優(yōu)秀的課例。
首先，教師素質(zhì)很好。俞老師業(yè)務(wù)水平很高：普通話標(biāo)準(zhǔn)，朗讀能力很強(qiáng)，能夠帶動學(xué)生的情緒，有效指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體驗大自然語言的美。而且講究語言藝術(shù)，她對學(xué)生以正面評價和鼓勵為主，言語優(yōu)美，具有感染力。
其次，課堂調(diào)控好。全班六十五個學(xué)生，班額比較大，這么大的班額場面往往難以控制，容易發(fā)生混亂。俞老師課堂調(diào)控能力很強(qiáng)，課堂氣氛很活躍，學(xué)生很配合很投入。
再次，教學(xué)設(shè)計好。教師注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生融入課文當(dāng)中，讓學(xué)生在讀中感悟文本的意蘊。
語文與其他學(xué)科相聯(lián)系，穿插科普知識的傳授，如：對三葉蟲的介紹。
教師充分開發(fā)和利用教學(xué)資源，注重課外知識拓展，超越教材。俞老師利用網(wǎng)絡(luò)收集資料，課件很好，有助于加強(qiáng)學(xué)生的感觀認(rèn)知，而且向?qū)W生傳遞的信息量很大，很吸引學(xué)生。
小學(xué)語文聽課記錄筆記篇十三
1、 教師板畫鯨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、 今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。（播放錄像）
3、 看到這翻騰、躍動的鯨，你最想知道些什么？
美女在直播間竟然這么玩，看傻眼！
1、 學(xué)生自由朗讀課文。
2、 檢查生字，指名讀
肚 肺 腭 胎
發(fā)現(xiàn)了什么？
兒子和有錢媳婦，畜、生不如，傳、瘋了、、、
生：都是月字旁
生：都是身體的某一部位。
3、教師指導(dǎo)書寫生字。
請學(xué)生上臺把這些生字寫在板畫上。
馬蓉身邊知情人曬王寶強(qiáng)親子鑒定結(jié)果/真相來了
4、指名朗讀課文，檢查學(xué)生讀書情況，讀中糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句，懂得讀書時要抓住重點。
（1）鯨有一個非常大的特點，用了個字把它寫在手掌上。
大，把一段話讀成一個字，了不起。
（2）指名讀第2自然段，把它讀成一句話。
姑娘跟男友聊天記錄曝光！太勁爆了
鯨是哺乳動物，不屬于魚類。
（3）指名讀第4自然段
這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不同？（設(shè)問）
實拍醉酒后的女人 啥都敢干！
1、能換一個詞說鯨大嗎？
生：巨大
生：龐大
生：龐然大物
干翻情敵只需兩招，讓妹子們只為你瘋狂
2、特別大、非常大、極其大，大家說了很多大的詞，你看，課文有這樣寫大嗎？把寫大的詞句找出來。
為什么同象比？
生：象是這陸地上最大的動物。
你能真的能到鯨的嘴里去嗎？
白百合被偷拍高清圖曝光
生：那是假設(shè)
3、聘請高級解說員介紹一下鯨的大。
4、第一自然段介紹了鯨的什么特點？用了哪些說明方法？
這短短的一段話作者用了多種說明方法來寫鯨的大？（板書：多種說明方法）
1、剛才我們在研究鯨大的特點，那課文僅僅是介紹這個特點嗎？
2、片斷出示，同學(xué)們看看與課文有什么不同？
為什么要用2個很長？
生：一個很長不夠。
大巴上全程被暗拍、、、真不要臉！東北人趕緊看！
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，體會“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞的意思。
同學(xué)們，這些詞一個都不能少，這篇課文還有一個特點，那就是
（板書：精確的語言表達(dá)）
3、再讀這段話，把剛才我們忽視的詞強(qiáng)調(diào)出來。
4、 出示句式：我們知道鯨適應(yīng)了海洋的生活，但是，你可別忘了。
1、讀第4、5節(jié)，了解鯨的習(xí)性。
2、圍繞齒、須鯨的特點，展開辯論，培養(yǎng)學(xué)生的辯說能力。
點評：
林老師一上來就縮短了與學(xué)生的距離，充滿激情的語言，加上精彩的畫面，學(xué)生很快就被吸引住了。
林老師別具心裁的運用小轉(zhuǎn)盤讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對這些字的記憶，還讓學(xué)生明白了這些生字分別指鯨的哪個部位。
帶著問題閱讀，讓學(xué)生學(xué)會思考。
由淺入深的教學(xué)，讓學(xué)生體會作者語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，既發(fā)展了學(xué)生思辯能力的同時，也發(fā)展了學(xué)生的語言能力。
板書：
作比較
板畫鯨
多種說明方法
列數(shù)字
假設(shè)
精確的語言表達(dá)
總評：
林老師的課太生動了，學(xué)生自始自終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是多么難得呀！
林老師教于學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一，靈活運用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合：運用啟發(fā)式教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行點撥；運用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；還采用帶問題朗讀法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)語文聽課記錄筆記篇十四
1、教師板畫鯨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。(播放錄像)。
3、看到這翻騰、躍動的鯨，你最想知道些什么?
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、檢查生字，指名讀。
肚肺腭胎。
發(fā)現(xiàn)了什么?
生：都是月字旁。
生：都是身體的某一部位。
3、教師指導(dǎo)書寫生字。
請學(xué)生上臺把這些生字寫在板畫上。
4、指名朗讀課文，檢查學(xué)生讀書情況，讀中糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句，懂得讀書時要抓住重點。
(1)鯨有一個非常大的特點，用了個字把它寫在手掌上。
大，把一段話讀成一個字，了不起。
(2)指名讀第2自然段，把它讀成一句話。
鯨是哺乳動物，不屬于魚類。
(3)指名讀第4自然段。
這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不同?(設(shè)問)。
三、學(xué)習(xí)第三世界自然段，了解鯨的大，認(rèn)識說明方法。
1、能換一個詞說鯨大嗎?
生：巨大。
生：龐大。
生：龐然大物。
2、特別大、非常大、極其大，大家說了很多大的詞，你看，課文有這樣寫大嗎?把寫大的詞句找出來。
為什么同象比?
生：象是這陸地上的動物。
你能真的能到鯨的嘴里去嗎?
生：那是假設(shè)。
3、聘請高級解說員介紹一下鯨的大。
4、第一自然段介紹了鯨的什么特點?用了哪些說明方法?
這短短的一段話作者用了多種說明方法來寫鯨的大?(板書：多種說明方法)。
四、學(xué)習(xí)第二自然段，了解鯨是哺乳動物，感受說明文的語言特點。
1、剛才我們在研究鯨大的特點，那課文僅僅是介紹這個特點嗎?
2、片斷出示，同學(xué)們看看與課文有什么不同?
為什么要用2個很長?
生：一個很長不夠。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，體會“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞的意思。
同學(xué)們，這些詞一個都不能少，這篇課文還有一個特點，那就是。
(板書：精確的語言表達(dá))。
3、再讀這段話，把剛才我們忽視的詞強(qiáng)調(diào)出來。
4、出示句式：我們知道鯨適應(yīng)了海洋的生活，但是，你可別忘了。
五、了解鯨的種類和生活習(xí)性，展開辯論。
1、讀第4、5節(jié)，了解鯨的習(xí)性。
2、圍繞齒、須鯨的特點，展開辯論，培養(yǎng)學(xué)生的辯說能力。
點評：
林老師一上來就縮短了與學(xué)生的距離，充滿激情的語言，加上精彩的畫面，學(xué)生很快就被吸引住了。
林老師別具心裁的運用小轉(zhuǎn)盤讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對這些字的記憶，還讓學(xué)生明白了這些生字分別指鯨的哪個部位。
帶著問題閱讀，讓學(xué)生學(xué)會思考。
由淺入深的教學(xué)，讓學(xué)生體會作者語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，既發(fā)展了學(xué)生思辯能力的同時，也發(fā)展了學(xué)生的語言能力。
板書：
作比較。
板畫鯨。
多種說明方法。
列數(shù)字。
假設(shè)。
精確的語言表達(dá)。
總評：
林老師的課太生動了，學(xué)生自始自終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是多么難得呀!
林老師教于學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一，靈活運用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合：運用啟發(fā)式教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行點撥;運用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;還采用帶問題朗讀法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如此精彩的課，讓我一輩子難忘。
小學(xué)語文聽課記錄筆記篇十五
10月24日至25日，我們育人小學(xué)一行12人參加教育協(xié)會小學(xué)語文專業(yè)委員會教學(xué)咨詢部組織的《構(gòu)建和諧課堂提高教學(xué)實效》教學(xué)觀摩活動，感觸頗深。
一、景仰之情。
聽課時，順口而出兩個字――“大師”，的確是真正的大師！“師”之所以為“師”，在于他們的不斷追尋，不斷探索之中，他們永不停歇，將教育當(dāng)做了自己畢生的事業(yè)追求，試想，孫雙金教師對李白研究得多少透徹呀！“李白是仙”――“李白是人”，讓我們跟著先沾了沾仙氣，而后，又去體味人間的情思（朋友情，做名人的孤獨……）。坐車很累，可坐在這樣的課堂上絲毫也感覺不到疲憊，只是拼命地睜大眼睛，努力地聆聽著他們的每一句話――巧妙的過渡，精彩的點評，在他們的教案空白處，密密麻麻地記著，有時竟然沉醉其中，忘了寫了！
首先，他們都是語言素養(yǎng)很高的人，“腹有詩書氣自華”，厚積而薄發(fā)，為了一堂課，往往要查找很多的資料，閱讀大量的書籍，在課堂中得心應(yīng)手，妙語佳句信手拈來！
其次，他們對于教材――文本吃得很深很透，每一字，每一句，在他們的眼里都是鮮活的，富有生命力的，從文本中讀出畫面，悟出詩情，品出哲理，一切都那么有滋有味！
他們研究，他們探索，他們思考，才會有那么多豐富多彩的語文課堂，讓我們沉醉，讓我們享受！那樣美妙，那樣詩情畫意！
二、把握好“度”
25日下午，聽了崔巒先生的專家報告《提高實效性――語文教學(xué)的不斷追求》，在長達(dá)三個小時的報告中，崔巒先生針對當(dāng)前教育改革的現(xiàn)狀提出了要求，指出了問題與原因，以及怎么解決這些問題。他指出，當(dāng)前在工具性與人文性之間，偏向人文性，重內(nèi)容，輕語言；重感悟，輕訓(xùn)練，層層拔高要求等等。語文即是語文，不能叫做××語文。
我想，專家的報告是提醒，是告誡，是語重心長的教誨。報告中，崔巒先生細(xì)致地提出了許多具體的做法，對我們的教學(xué)的確有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，就像給大海中的船員指明了前進(jìn)的方向。它告訴我們，不能偏離。
當(dāng)前，語文教壇可謂“百花齊放”，正如文藝界一樣，教育界同樣也允許“百家爭鳴”?！霸娨狻闭Z文，“情智”語文，主題“教學(xué)”語文……他們實際上都是語文，只要能有效地讓學(xué)生在其中得到知識，提高能力，發(fā)展思維，落實了語言文字訓(xùn)練，我認(rèn)為，他們都是有效的語文，只是，我們在提倡這些特色的時候，不要一味跟風(fēng)，夸大其中“詩”、“情”、“智”等的成份，而脫離了語文的本來面目。
那些提出了這些說法的專家們，他們把握好了這個“度”，我們?nèi)绻つ磕７滤麄兊谋韺?，便會偏離航向。所以，崔巒先生的講話如警鐘，給了我們提醒――“要掌握好這個度”，還語文本來面目，返樸歸真，簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展！在把握了“語文”這條主脈的基礎(chǔ)上，提倡“百花齊放”，教出自己的特色，教出自身的風(fēng)格！
我們在不斷學(xué)習(xí)中思考，在語文實踐中探索，博采眾家，吸取多種營養(yǎng)，才能讓自己的教學(xué)更為“有效”！
總之，學(xué)習(xí)是浸潤，是提升！
小學(xué)語文聽課記錄筆記篇十六
(導(dǎo)入新課)。
2.觀看錄像《想別人沒有想到的》。
3.自選方式朗讀課文“個別，小組”
4.啟發(fā)式提問(弄清事情起因和結(jié)果，激起學(xué)生好奇心)。
5.學(xué)生提問題，自然過渡到“過程”
6.重點分析三位徒弟畫駱駝的過程。
板書：畫多許多小駱駝。
許多駱駝頭。
兩只山谷走(以少代多)。
7.用“雖然……但是……”句式評三個徒弟的畫。
8.猜猜“大徒弟、二徒弟會對小徒弟說什么話?”(角色扮演)。
評：角色扮演可以讓學(xué)生發(fā)揮。
想象。
力，學(xué)會換位思考，有利于加強(qiáng)對人物之間關(guān)系和人物性格特點的理解。梁老師抓住這一點設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)，很好!
9.讓兩位學(xué)生站起來讀ppt上的故事“踏花歸來馬蹄香”
提問：你知道這幅畫妙在何處?
10.老師讀故事：“深山藏古寺”，學(xué)生閉著眼睛想象畫中情景。
提問：皇帝會喜歡哪一幅畫?
給四幅畫分別起名。
評析：
楊老師具有獨特人格魅力，是因為她臉上和善的笑容給人帶來的無盡親和力。她是個善于調(diào)控課堂的老師。整堂課氣氛很活躍，學(xué)生很配合很投入。
教師用宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點紅”的故事導(dǎo)出新課。該故事與課文中畫駱駝的故事類比，立意都是“想別人沒有想到的”，很自然地導(dǎo)出課文題目。
教師注重對學(xué)生的激勵，有良好的教師語言藝術(shù)。“我覺得你說得特別好，只是聲音再大一點?！奔戎赋隽藢W(xué)生的不足，又不傷害學(xué)生自尊心。
整堂課的總體設(shè)計是故事連故事，進(jìn)行師生互動，積極，富有個性的自主學(xué)習(xí)。但我認(rèn)為連續(xù)四個相似的故事，沒有必要，反而縮短了課文的學(xué)習(xí)時間，顯得喧賓奪主。
小學(xué)語文聽課記錄筆記篇十七
一、激趣導(dǎo)入
1、教師板畫鯨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。（播放錄像）
3、看到這翻騰、躍動的鯨，你最想知道些什么？
二、初讀課文
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、檢查生字，指名讀
肚肺腭胎
發(fā)現(xiàn)了什么?
生：都是月字旁
生：都是身體的某一部位。
3、教師指導(dǎo)書寫生字。
請學(xué)生上臺把這些生字寫在板畫上。
4、指名朗讀課文，檢查學(xué)生讀書情況，讀中糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句，懂得讀書時要抓住重點。
（1）鯨有一個非常大的特點，用了個字把它寫在手掌上。
大，把一段話讀成一個字，了不起。
（2）指名讀第2自然段，把它讀成一句話。
鯨是哺乳動物，不屬于魚類。
（3）指名讀第4自然段
這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不同？（設(shè)問）
三、學(xué)習(xí)第三世界自然段，了解鯨的大，認(rèn)識說明方法。
1、能換一個詞說鯨大嗎？
生：巨大
生：龐大
生：龐然大物
2、特別大、非常大、極其大，大家說了很多大的詞，你看，課文有這樣寫大嗎？把寫大的詞句找出來。
為什么同象比？
生：象是這陸地上最大的動物。
你能真的能到鯨的嘴里去嗎？
生：那是假設(shè)
3、聘請高級解說員介紹一下鯨的.大。
4、第一自然段介紹了鯨的什么特點？用了哪些說明方法？
這短短的一段話作者用了多種說明方法來寫鯨的大？（板書：多種說明方法）
四、學(xué)習(xí)第二自然段，了解鯨是哺乳動物，感受說明文的語言特點。
1、剛才我們在研究鯨大的特點，那課文僅僅是介紹這個特點嗎？
2、片斷出示，同學(xué)們看看與課文有什么不同？
為什么要用2個很長？
生：一個很長不夠。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，體會“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞的意思。
同學(xué)們，這些詞一個都不能少，這篇課文還有一個特點，那就是
（板書：精確的語言表達(dá)）
3、再讀這段話，把剛才我們忽視的詞強(qiáng)調(diào)出來。
4、出示句式：我們知道鯨適應(yīng)了海洋的生活，但是，你可別忘了 。
五、了解鯨的種類和生活習(xí)性，展開辯論。
1、讀第4、5節(jié)，了解鯨的習(xí)性。
2、圍繞齒、須鯨的特點，展開辯論，培養(yǎng)學(xué)生的辯說能力。
點評：
林老師一上來就縮短了與學(xué)生的距離，充滿激情的語言，加上精彩的畫面，學(xué)生很快就被吸引住了。
林老師別具心裁的運用小轉(zhuǎn)盤讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對這些字的記憶，還讓學(xué)生明白了這些生字分別指鯨的哪個部位。
帶著問題閱讀，讓學(xué)生學(xué)會思考。
由淺入深的教學(xué)，讓學(xué)生體會作者語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，既發(fā)展了學(xué)生思辯能力的同時，也發(fā)展了學(xué)生的語言能力。
總評：
林老師的課太生動了，學(xué)生自始自終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是多么難得呀！
林老師教于學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一，靈活運用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合：運用啟發(fā)式教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行點撥；運用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；還采用帶問題朗讀法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如此精彩的課，讓我一輩子難忘。