一個好的方案應(yīng)該綜合考慮各種因素，確保能夠達到預(yù)期的效果。制定一個好的方案需要團隊合作和共同思考。不同的方式和方法都有各自的優(yōu)勢和適應(yīng)場景。
教學(xué)質(zhì)量評價實施方案篇一
1、堅持科學(xué)性與可操作性相結(jié)合，力求建立既體現(xiàn)技校教育教學(xué)規(guī)律，又有利于師生平等交流的簡便易行、客觀有效的評估形式。
2、堅持學(xué)生評估、教師自評、同行評估、學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組評估相結(jié)合，實行以學(xué)生評估為主，其他評估為輔，教學(xué)主管部門核定評估結(jié)果的運作方式。
3、堅持定性評估與定量評估相結(jié)合，將定性指標(biāo)要素轉(zhuǎn)換成直截了當(dāng)?shù)挠谜Z，通過設(shè)等賦分把應(yīng)答式定性闡述的等次結(jié)果轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，實現(xiàn)評估結(jié)果的量化。
4、堅持課程教學(xué)質(zhì)量評估與教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎評定相結(jié)合，以課程教學(xué)質(zhì)量評估為主要依據(jù)實施教學(xué)績效獎勵，探索建立精品課程評估機制。
1、課堂教學(xué)質(zhì)量評估對象是南華技校全體教師開設(shè)的所有課程；
2、每學(xué)期教務(wù)科結(jié)合工作要點，劃定參加課堂評估的學(xué)生課程范圍。
課程教學(xué)質(zhì)量評估以該門課程的課堂教學(xué)和實踐教學(xué)作為評估客體，學(xué)生和教師（含本人、同行和督導(dǎo)組）作為評估主體，針對不同評估主客體的性質(zhì)特征，分別制訂不同的評估指標(biāo)體系。
教學(xué)評估以課堂教學(xué)活動為主，主要指標(biāo)如下。
教學(xué)目的合理并得到貫徹。符合專業(yè)的社會需要；符合教學(xué)大綱要求；符合學(xué)生特點；知識教學(xué)、發(fā)展智力培養(yǎng)能力、促進技能培養(yǎng)能力、德育教育目的有機統(tǒng)一。教學(xué)內(nèi)容正確?？茖W(xué)性、思想性結(jié)合；由淺入深，深入淺出，有系統(tǒng)性；突出重點、難點和關(guān)鍵。教學(xué)方法恰當(dāng)。把握教學(xué)方法體系，靈活應(yīng)用；注意教會學(xué)生學(xué)習(xí)，啟發(fā)式教學(xué)，研究性、探究性教學(xué)；采用新的教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)效率。
教學(xué)環(huán)節(jié)組織嚴(yán)密。根據(jù)課程的類型合理安排課的結(jié)構(gòu)；根據(jù)課堂教學(xué)情況靈活調(diào)控、處理偶發(fā)事件、維護課堂紀(jì)律；按時上下課。語言清晰。表達簡練、準(zhǔn)確；用自然大方的姿態(tài)、動作、表情、服飾等非語言手段提高表達水平，有感染力；板書工整有條理。
教學(xué)積極性高。教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用結(jié)合；教師備課、上課、布置和批改作業(yè)、個別輔導(dǎo)、考試考查認真負責(zé)、切合實際，教得輕松，學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、學(xué)得愉快，學(xué)習(xí)質(zhì)量高，課堂氣氛緊張和諧。
1、每學(xué)期開學(xué)第9-10周，教務(wù)科對本學(xué)期開設(shè)的課程，以班級為單位發(fā)放學(xué)生課堂評估表，對所開設(shè)課程進行評估。
2、學(xué)生評估表按甲、乙、丙、丁分別對應(yīng)100、80、60、60分以下的標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)換成分值，乘以相應(yīng)的權(quán)重（詳見評估指標(biāo)體系）取平均，即得到該門課程的評估得分（四舍五入取整）。開學(xué)第12周，教務(wù)科匯總學(xué)生評估得分結(jié)果，并將學(xué)生評估的結(jié)果和意見書面反饋至各課任教師，同時并將優(yōu)秀和不及格的課程反饋給各教研組和學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組。
3、各教研組和學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組對學(xué)生評估為優(yōu)秀和得分低于60分的課程，根據(jù)其教學(xué)進度自行組織同行和督導(dǎo)組成員進行評估打分，并于學(xué)期結(jié)束前匯總評估得分結(jié)果交教務(wù)科。
4、學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組除進行以上評估外，每學(xué)期還仍繼續(xù)組織定期或不定期的聽課和抽查，填寫督導(dǎo)組聽課評估表，該結(jié)果連同學(xué)生評教一起作為學(xué)校核定課程教學(xué)質(zhì)量評估結(jié)果和評定教學(xué)優(yōu)秀獎的參考和補充。
5、每學(xué)期末教務(wù)科組織學(xué)生班干部按照評議問卷的指標(biāo)要素，召開一次學(xué)生評教座談會，座談會的評估結(jié)果作為核定課程優(yōu)秀和不合格等級的修正參考依據(jù)之一。
系部是負責(zé)監(jiān)督，或隨機、或有針對性地聽某些教師的課，抽查作業(yè)、試卷等，主要任務(wù)是尋找優(yōu)秀和發(fā)現(xiàn)問題。辦法有三種：
（1）教學(xué)督導(dǎo)組評估。系部組織老師、有關(guān)教學(xué)督導(dǎo)組，經(jīng)常性深入課堂聽課、抽查作業(yè)、試卷等，監(jiān)督系部的教學(xué)工作。
（2）教務(wù)科有關(guān)人員抽查聽課。教務(wù)科領(lǐng)導(dǎo)在收集到學(xué)生的反饋意見后，也組織聽課評估，以利對問題作出判斷。
（3）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)抽查聽課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課是一種制度，其意見是各部門、各系、各任課教師的工作指導(dǎo)。
以上聽課評估結(jié)果，也通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)科、教學(xué)督導(dǎo)組人員填寫評估表交教務(wù)科。
3、學(xué)生評估得分為60分以下或優(yōu)秀的課程，由教務(wù)科匯總督導(dǎo)組和同行評估得分，按5：3：2的權(quán)重對應(yīng)學(xué)生、督導(dǎo)組和同行的評估結(jié)果，核定優(yōu)秀或不合格課程。
4、實施學(xué)生學(xué)習(xí)績效加分，授課教師在指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校及上級主管部門舉辦的對應(yīng)課程的各種技能比賽和社會實踐活動取得成果的（含校外各級體育運動會組團組隊的比賽），依據(jù)獲獎的級別及取得的名次，給予該教師相應(yīng)課程的評估加分（此加分需由任課教師申請，報教務(wù)科批準(zhǔn)備案），依次按省級、市級、鎮(zhèn)級和校級的一等獎對應(yīng)5、4、3、2的分值加分，二等獎及以下獎項依次比照一等獎按每等降低0.3分后的分值加分。但該項累計加分最高不超過10分。
5、實施課程教學(xué)評估與日常教學(xué)情況掛鉤，日常教學(xué)中出現(xiàn)較大教學(xué)事故的課程，該門課程的評估結(jié)果相應(yīng)降低一等；出現(xiàn)嚴(yán)重教學(xué)事故的，該門課程的評估結(jié)果相應(yīng)降低二等。并取消該門課程任課教師參評教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎的資格。
6、評估結(jié)果以書面形式反饋給教師本人，作為教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎和精品課程評定的主要依據(jù)。
7、課程教學(xué)質(zhì)量評估為不合格的課程，要暫停任課教師該門課程的教學(xué)，限期整改，經(jīng)考核達標(biāo)的，準(zhǔn)予試教；第二次評估仍為不合格，又無其他課程講授的，將調(diào)離教學(xué)崗位另行安排工作，直至解聘。
教學(xué)質(zhì)量評價實施方案篇二
為提升本科教學(xué)質(zhì)量，完善本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，構(gòu)建多元主體參與的本科教學(xué)質(zhì)量評價機制，依據(jù)《中共教育部黨組關(guān)于加強高校課堂教學(xué)建設(shè)提高教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》（教高〔20xx〕51號）、《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（中發(fā)〔20xx〕31號）、《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》（教黨〔20xx〕62號）等重要文件精神，結(jié)合學(xué)校實際，特修訂本方案。
1.進一步強化本科教學(xué)工作中心地位。
通過課堂教學(xué)質(zhì)量評價，積極引導(dǎo)廣大教師增強教書育人的自覺性和責(zé)任感，加大對教學(xué)工作的精力投入，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.加強教風(fēng)建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量。
通過課堂教學(xué)質(zhì)量評價，為教師提高授課質(zhì)量提供比較準(zhǔn)確的反饋信息，幫助教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，加強教風(fēng)建設(shè)，引領(lǐng)和促進教師專業(yè)發(fā)展。
3.促進各教學(xué)單位加強課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)管理。
通過課堂教學(xué)質(zhì)量評價，為教學(xué)管理部門及教學(xué)管理人員提供教師教學(xué)工作信息，以便全面掌握學(xué)校教學(xué)狀況，提高教學(xué)管理水平，為教師的評先、評優(yōu)、職稱評聘、崗位聘任和年終考核提供依據(jù)。
1.全面評價原則。每位教師每學(xué)期開設(shè)的所有課程均需接受評價，所有修讀該課程的學(xué)生均需參與對該課程的評價。
2.定量與定性評價相結(jié)合原則。課堂教學(xué)質(zhì)量評價按照評價標(biāo)準(zhǔn)實行定量評價與定性評價相結(jié)合，以提高評價結(jié)果的可信度和可比性。
3.公正、公平、公開原則。各類評價均要嚴(yán)格操作程序，嚴(yán)肅評價紀(jì)律，確保評價結(jié)果的可靠性。
4.科學(xué)性、導(dǎo)向性、可測量性原則。評價指標(biāo)體系及評價標(biāo)準(zhǔn)既要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、導(dǎo)向明確，又要簡便可行、便于操作。
1.實行學(xué)校、學(xué)院（部、室）兩級評價管理制度。
（1）學(xué)校教學(xué)管理部門負責(zé)課堂教學(xué)質(zhì)量評價工作的全面安排、指導(dǎo)、檢查和監(jiān)督。
（2）各學(xué)院（部、室）成立教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)本單位評價工作的組織實施。
2.做好課堂教學(xué)質(zhì)量評價的宣傳教育工作。各學(xué)院（部、室）在開展課堂教學(xué)質(zhì)量評價工作時，要向師生講明評價的目的、意義；教育學(xué)生嚴(yán)肅、認真、公正、客觀地評價教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。
3.課堂教學(xué)質(zhì)量評價實施過程中，教師和學(xué)生都應(yīng)嚴(yán)格遵守公正、求實的評價原則。在評價工作中如發(fā)現(xiàn)不負責(zé)任、弄虛作假等不良現(xiàn)象，按教學(xué)事故處理。
4.課堂教學(xué)質(zhì)量評價實行學(xué)期評價制度，學(xué)生評價在每學(xué)期選課前完成，下學(xué)期初公布評價結(jié)果。
（一）評價范圍及要求。
1.承擔(dān)我校本科教學(xué)任務(wù)的教師每學(xué)年均需接受一次同行專家評價。
2.同一教師在不同學(xué)院（部、室）、不同專業(yè)或不同班級開設(shè)同一門課程(包括公共課)，每個班級的學(xué)生都要進行評價，否則評價結(jié)果無效。
3.教學(xué)督導(dǎo)聽課的重點是35歲以下青年教師。
4.以下四種情況之一，自獲得相應(yīng)榮譽或免評資格后，一年內(nèi)可免于學(xué)校督導(dǎo)組及學(xué)院同行專家組組織的聽課（當(dāng)年申報高一級職稱的教師除外）：
（1）各級“教學(xué)名師獎”及校級“青年教師課堂教學(xué)十佳教師”獲得者；
（2）獲得省級及以上教學(xué)比賽一等獎的教師；
（3）連續(xù)兩年被學(xué)校和學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組均評為優(yōu)秀的教師；
（4）學(xué)院師生公認并由學(xué)院推薦的教學(xué)效果優(yōu)秀的教師（不超過本單位專業(yè)教師總數(shù)的'1/3，且每位教師不能連續(xù)三年被推薦為免評教師）。
（二）評價分類。
根據(jù)授課內(nèi)容和方式的不同，課堂教學(xué)評價分為理論課、實驗課與技能課三大類。
（三）評價指標(biāo)。
為保證評價結(jié)果的科學(xué)性、公正性和可比性，課堂教學(xué)質(zhì)量評價統(tǒng)一使用學(xué)校制定的課堂教學(xué)質(zhì)量評價表，包括：
師范大學(xué)課堂（理論課、實驗課、技能課）教學(xué)質(zhì)量評價表（學(xué)生用表，附件1～3）；
師范大學(xué)課堂（理論課、實驗課、技能課）教學(xué)質(zhì)量評價表（專家用表，附件4～9）。
（四）評價方式。
為克服單一評價方式的局限性，使教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評價盡可能做到全面、公正、合理，將課堂教學(xué)質(zhì)量評價分為三種方式：學(xué)生評價、同行評價和校教學(xué)督導(dǎo)組評價。
1.學(xué)生評價。
（1）我校普通全日制本科生必須參加課堂教學(xué)質(zhì)量評價，依據(jù)xx師范大學(xué)教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系進行評教，不評教者不能選課。
（2）不能在網(wǎng)上評教的課程由學(xué)生所在學(xué)院負責(zé)安排學(xué)生評教，以班級為單位，評教結(jié)束后將評價材料當(dāng)場密封，并由組織評教工作人員和學(xué)生班長簽字，上交學(xué)院，由學(xué)院統(tǒng)計匯總后交教務(wù)處備案。
2.同行評價。
各教學(xué)單位由教學(xué)副院長任組長，以教研室（組）為單位，選出3名及以上具有副教授以上職稱的學(xué)科同行專家組成不同的專家組，分別對本教研室（組）教師課堂教學(xué)質(zhì)量進行評價，并及時將評價表交至學(xué)院，各學(xué)院在每學(xué)期期末將本學(xué)期所有被評教師的評價結(jié)果進行統(tǒng)計、匯總、存檔。
校教學(xué)督導(dǎo)組對全校教師進行評價。
同行專家組和校教學(xué)督導(dǎo)組成員應(yīng)通過隨機聽課、查閱任課教師的相關(guān)教學(xué)材料或?qū)W生座談會等方式，在全面了解每門課程授課質(zhì)量的基礎(chǔ)上依據(jù)xx師范大學(xué)教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系進行評價。
同行專家組和校教學(xué)督導(dǎo)組應(yīng)在規(guī)定的時間內(nèi)認真、客觀、公正進行評價。
1.下學(xué)期初，各教學(xué)單位上報本單位教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價匯總表，學(xué)校隨機抽查各教學(xué)單位課堂教學(xué)質(zhì)量評價原始材料。
2.為提高評價結(jié)果的客觀性、公正性及科學(xué)性，學(xué)生評價系統(tǒng)將分別去掉5%的最高分和最低分。
3.等級評定。在課堂教學(xué)質(zhì)量評價的基礎(chǔ)上，以學(xué)生評價成績20%、同行專家組評價成績50%和校教學(xué)督導(dǎo)組評價成績30%的權(quán)重計算綜合得分，總評結(jié)果分a、b、c、d四個等級，其中，90-100分為a級（優(yōu)秀）、80-89分為b級（良好）、60-79分為c級（中等）、60分以下為d級（不合格）。
4.各教學(xué)單位下學(xué)期初將總評結(jié)果在本單位公示三天。
1.各教學(xué)單位課堂教學(xué)質(zhì)量評價領(lǐng)導(dǎo)小組和專家組應(yīng)分析、總結(jié)每學(xué)期教學(xué)評價工作，填寫評價工作總結(jié)表，于下學(xué)期第二周上交教務(wù)處。
2.對于評價成績低于80分及各學(xué)院（部、室）排名最后兩名的教師，各教學(xué)單位要幫助其分析原因，找出差距，制定具體改進措施。
3.任課教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果，積極采納學(xué)生、同行專家以及校教學(xué)督導(dǎo)組的意見和建議，認真分析自身教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)揮優(yōu)勢，克服不足，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
1.評價結(jié)果記入教師教學(xué)檔案，作為教師評先、評優(yōu)以及職稱評聘、崗位聘任和年終考核的依據(jù)。
2.評價等級為d級的教師，半年內(nèi)留崗學(xué)習(xí)，不能擔(dān)任課程主講教師，當(dāng)年不得參加一切評先、評優(yōu)和職稱評聘，半年以后經(jīng)學(xué)院和學(xué)?？己诉_到b級及以上方能擔(dān)任主講教師；連續(xù)兩年評價等級達不到b級及以上的教師，半年內(nèi)留崗學(xué)習(xí)，不能擔(dān)任課程主講教師，半年以后經(jīng)學(xué)院和學(xué)?？己诉_到b級及以上方能擔(dān)任主講教師；上一學(xué)年評價等級達不到b級及以上的教師，當(dāng)年不得破格評聘高一級職稱。
3.評價等級為c級的課程，當(dāng)年的教學(xué)工作量按90%計算；評價等級為d級的課程，當(dāng)年的教學(xué)工作量按70%計算。
4.課堂教學(xué)評價結(jié)果報送校領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)處室及教學(xué)單位，并在各教學(xué)單位公布評價結(jié)果。
1.本辦法自發(fā)布之日起實施，原《xx師范大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價方案》（校教字〔20xx〕3號）同時廢止。
2.本辦法由教務(wù)處負責(zé)解釋。
教學(xué)質(zhì)量評價實施方案篇三
為充分調(diào)動廣大小學(xué)教師的工作積極性，客觀公正地評價每一位教師的教育教學(xué)水平和成績。特制定本教師教學(xué)綜合量化評估方案。
以國家有關(guān)教育法律法規(guī)、《xx省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范(試行)》、《xx省基礎(chǔ)教育教研工作基本規(guī)范(試行)》和《xx省教育廳關(guān)于加強師德建設(shè)規(guī)范普通中小學(xué)教師教育教學(xué)行為的若干意見》等為指導(dǎo)，綜合考慮教師的師德表現(xiàn)、工作態(tài)度、專業(yè)發(fā)展、工作量、工作難度和工作實績等方面，既看結(jié)果，更重過程，以教師工作的特點與規(guī)律為依據(jù)，遵循客觀、全面、科學(xué)、公正、公開的原則，制定本評估方案。
1、發(fā)揮評估的導(dǎo)向功能；
2、發(fā)揮評估的激勵功能；
3、發(fā)揮評估的鑒別功能；
4、發(fā)揮評估的促進功能。
(一)職業(yè)道德(10分)。
1、認真遵守《教師職業(yè)道德規(guī)范》，上課不遲到、不早退、不溜堂、不曠課；不諷刺、挖苦、歧視、侮辱、體罰或變相體罰學(xué)生；不向亂征訂、亂收費、亂罰款；不搞有償補課；不向?qū)W生或家長索要、變相索要財物或接受家長禮物和宴請。否則，一經(jīng)舉報或檢查發(fā)現(xiàn)，每項每次扣2分。
2、積極參加上級舉辦的各項教研活動，每少參加一次扣1分。
(二)教學(xué)業(yè)務(wù)。
1、課堂教學(xué)。
(1)教學(xué)水平(10分)：每學(xué)期組織人員進行聽評課活動，以教導(dǎo)處根據(jù)參加活動的情況得分為準(zhǔn)。本學(xué)期凡參加縣級講課比賽獲一等獎的記滿分。
(2)聽評課(2分)。
按照規(guī)定校長、業(yè)務(wù)教干、教師聽評課分別不少于20節(jié)、40節(jié)、20節(jié)，聽課節(jié)數(shù)足量，點評及時，質(zhì)量高記2分，少一節(jié)扣0.2分，質(zhì)量不高酌情扣分，平時檢查按照進度進行。
2、教師備課、作業(yè)(10分)。
按照學(xué)校要求進行備課、設(shè)置并批改作業(yè)，綜合科目常規(guī)檢查得分，各科第一名都按10分算，相差一個名次依次遞減0.5分。連續(xù)一周不備課者不得分。平時檢查占50%，期末檢查占50%。
語數(shù)英教師依據(jù)《xx縣小學(xué)教師大集體備課實施方案》使用，并進行二次備課，要根據(jù)具體實際情況，看出原有教案中的不足之處，采取勾畫、補充、刪減、調(diào)整等方法對原電子教案進行作必要的修改。根據(jù)修改情況、書寫情況進行賦分。綜合學(xué)科按照學(xué)校具體要求(書頭、打印二備等形式)進行備課，根據(jù)書寫工整、環(huán)節(jié)齊全、內(nèi)容充實等情況賦分。連續(xù)一周不備課者不得分。
根據(jù)《xx縣作業(yè)設(shè)置及要求》布置適量、難易程度恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。教師批改要連續(xù)、有記錄、有日期、有錯題訂正，單元作業(yè)整體不好的要設(shè)置補救作業(yè)，重視講評，每次作業(yè)要詳改，有激勵性語言，定等級。一周以上不批閱者不得分。
3、教學(xué)成績。
(1)語文、數(shù)學(xué)、英語科目(100+0.4分+縮小分×0.3)：學(xué)期(中)末進行質(zhì)量調(diào)研，主要考查教學(xué)任務(wù)完成情況、學(xué)生掌握情況。年級組平均分第一名記滿分，其余班級平均分與之相差1分(包含1分)之內(nèi)記滿分，相差1--2分(包含2分)內(nèi)減1分，2--3分減2分，以此類推，相差6分以上者減5分。期中考試成績占20%，期末考試成績占80%。
(2)綜合科目考評(10分)：主要在學(xué)期末進行測評，主要考查教學(xué)任務(wù)完成情況、學(xué)生掌握情況。具體操作方法是：隨機決定一個所帶的班級進行考核。考核內(nèi)容：依據(jù)新課標(biāo)要求和教材所列內(nèi)容根據(jù)不同的年級隨機抽測部分學(xué)生進行考核。考核形式：現(xiàn)場抽查考核(7分)與相關(guān)知識問卷(3分)相結(jié)合(學(xué)校根據(jù)實際情況決定是否抽測本項，不抽測本項現(xiàn)場抽查滿分按10分算)。抽測得分，各科第一名都按10分算，相差一個名次依次遞減0.5分。
(3)縣抽考全縣第一、第二名分別加0.4分、0.2分，倒數(shù)一、二名倒扣0.4分、0.2分，其余名次不加分也不扣分。
(4)進步獎。接手新班級該班級期末考試比上學(xué)期期末考試第一名平均分差距每縮小1分(含1分)加0.3分.
4、寫字(10分)：
由2部分構(gòu)成，教師個人成績和學(xué)生成績。
(1)教師個人成績(5分)：門廳小黑板粉筆字書寫4分，能按時更新(周一、三、五更換)，書寫質(zhì)量好得滿分，否則無故每少更換2次扣0.1分，扣完為止(周二、四早8點檢查，周五下午大課間時間檢查)；每學(xué)期末進行一次粉筆字展評，評出一、二等獎，一等獎1分，二等獎0.8分。
(2)所代班級學(xué)生成績(5分)：本班學(xué)生寫字成績即該班語文、數(shù)學(xué)老師的成績；帶多個班級的老師取所帶班級學(xué)生寫字成績的平均分。不代課的老師沒有學(xué)生寫字分。
教學(xué)質(zhì)量評價實施方案篇四
為了加強我校教學(xué)質(zhì)量管理，正常反映教學(xué)信息，客觀評價教師教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)校有關(guān)規(guī)定，特制定《xx大學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量考核辦法》。
通過科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)質(zhì)量考核評審，對教師教學(xué)質(zhì)量及水平給予合理的階段性評價結(jié)論，從而獲得全面、綜合的教學(xué)質(zhì)量信息。引導(dǎo)和激勵廣大教師積極投入教學(xué)和教學(xué)研究工作，促進教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法和手段的改革，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。為教學(xué)管理和教學(xué)效果考核提供第一手資料，為教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘及考核等提供基本依據(jù)。
1、客觀公正、實事求是的原則。
教師教學(xué)質(zhì)量評價是一項科學(xué)性很強的繁復(fù)工作，在評價過程中堅持遵循教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合我校教學(xué)工作特點，制定科學(xué)的教學(xué)評價指標(biāo)體系，實事求是地評價教師的教學(xué)實效，客觀公正地反映教學(xué)現(xiàn)狀，促進教師提高思想道德素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，提高課程教學(xué)質(zhì)量。
2、定性與定量相結(jié)合的原則。
教學(xué)活動是教與學(xué)的復(fù)雜過程，影響教學(xué)質(zhì)量的因素很多，有些是定性指標(biāo)，有些是定量指標(biāo)。在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，評價采取定性評價與定量評價相結(jié)合的方法，借以提高評價結(jié)果的可信度。
3、全面綜合評價的原則。
對每門課程的評價，充分考慮從不同角度與不同層次進行綜合性的評價，要特別注意對教師的師德評價，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程管理的評價及整體教學(xué)效果的評價，以提高評價的實效性和針對性。
本辦法的考核對象為當(dāng)前學(xué)期全校所有課程的專、兼職授課教師和外聘教師。即包括教學(xué)全過程及學(xué)校所有開設(shè)的理論課、實驗實訓(xùn)課、一體化教學(xué)課程等。
學(xué)校成立以分管校領(lǐng)導(dǎo)為組長的xx大學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)指導(dǎo)全校開展教師教學(xué)質(zhì)量考核工作。各院部成立由院部主任為組長的院部教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負責(zé)本部門（包括在本部門任課的校內(nèi)兼課人員）教學(xué)質(zhì)量考核工作的計劃和組織實施工作。
（一）考核內(nèi)容。
xx大學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量考核主要由領(lǐng)導(dǎo)評教、同行評教和學(xué)生評教三部分構(gòu)成。其中領(lǐng)導(dǎo)評教占20%，同行評教占40%（其中同行聽課占30%，教案和作業(yè)批改等占10%），學(xué)生評教占40%。
1、領(lǐng)導(dǎo)評教。
領(lǐng)導(dǎo)評教由領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)聽課情況和被評議教師的日常表現(xiàn)進行打分。領(lǐng)導(dǎo)聽課主要從授課教師的教態(tài)儀表、教學(xué)基本素養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果等方面進行打分，并給出改進的意見和建議。
2、同行評教。
同行評教由本院部教師通過檢查被評議教師的教案、隨堂聽課（純實驗教師主要檢查實驗準(zhǔn)備和實驗過程）以及對課后作業(yè)或?qū)嶒瀳蟾媾牡惹闆r的檢查進行打分。教案檢查主要從教案的格式和內(nèi)容兩方面進行評價；隨堂聽課主要從授課教師的教態(tài)儀表、教學(xué)基本素養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果等方面進行打分，并給出改進的意見和建議；對課后作業(yè)或?qū)嶒瀳蟾娴臋z查主要通過作業(yè)布置量、學(xué)生完成情況、作業(yè)批改情況以及成績記錄情況等幾方面進行打分。
3、學(xué)生評教。
學(xué)生評教由被評議教師授課班級的全體學(xué)生通過xx大學(xué)綜合教務(wù)管理系統(tǒng)對授課教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)過程、教學(xué)水平以及教學(xué)效果進行打分，并對教師的授課情況提出自己的意見和建議，以利于授課教師對自己的授課質(zhì)量進行改進和提高。沒有使用xx大學(xué)綜合教務(wù)管理系統(tǒng)進行管理的個別院部，可按照同樣的評教標(biāo)準(zhǔn)，通過手工的方式評教后再進行匯總。
（二）考核方法。
學(xué)校對被評議教師的各單項評議均給出了固定的評議內(nèi)容和分值，各單項評議滿分均為100分。單項評議結(jié)束后，各院部教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)被評議教師的各單項得分，按照領(lǐng)導(dǎo)評議占20%，教案檢查、作業(yè)實驗報告檢查占10%，課堂教學(xué)（或?qū)嶒灉?zhǔn)備及過程）占30%，學(xué)生評教占40%的比例折合分?jǐn)?shù)，得出最后得分。根據(jù)最后得分情況，院部教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導(dǎo)小組要對每一位被評議教師給出綜合評審意見，并按優(yōu)秀、良好、合格、不合格等四個格次確定每一位被評議教師的考核格次。其中優(yōu)秀格次人數(shù)為本院部被評議教師總數(shù)的30%；良好格次人數(shù)為本院部被評議教師總數(shù)的40%；最后得分在60分以下的被評議教師其最后格次為不合格；當(dāng)前學(xué)期出現(xiàn)過教學(xué)事故者。其最后格次不得為優(yōu)秀。當(dāng)前學(xué)期出現(xiàn)過一級教學(xué)事故者，不論其最后得分如何，其最后格次為不合格。
對于考核不合格的任課教師，立即停止其授課資格，由院部負責(zé)對其進行培訓(xùn)，限期整改提高。一學(xué)期后，由本人提出申請，院部領(lǐng)導(dǎo)同意，教務(wù)處批準(zhǔn)后，重新進行教師授課資格認定，認定合格后方可取得授課資格。若三年內(nèi)有兩次考核不合格，需調(diào)離教學(xué)崗位。
學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會審核各院部教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導(dǎo)小組申報的考核結(jié)果及格次比例無誤并經(jīng)公示無異議后，公布全校教師教學(xué)質(zhì)量考核結(jié)果。
該考核評審活動依托學(xué)校的期中教學(xué)檢查，每學(xué)期考核一次，考核結(jié)果將作為教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘、評優(yōu)評先的重要依據(jù)裝入本人業(yè)務(wù)檔案。
該考核評審活動根據(jù)每學(xué)期的期中教學(xué)檢查工作安排，原則上安排在每學(xué)期的期中進行。期中教學(xué)檢查工作結(jié)束后一周內(nèi)，各院部要將本部門（包括在本部門任課的校內(nèi)兼課人員）的教師教學(xué)質(zhì)量考核總結(jié)和所有被評議教師的《xx大學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量考核綜合評審表》報教務(wù)處?！秞x大學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量考核綜合評審表》每人一式兩份，一份報教務(wù)處，一份院部存檔，其余原始評審資料由院部妥善保存?zhèn)洳椤?BR> 鑒于會計學(xué)院、遠程教育學(xué)院教學(xué)管理的特殊情況，可參照本辦法制定各自的教師教學(xué)質(zhì)量考核辦法，報教務(wù)處備案。但其每學(xué)期的教師教學(xué)質(zhì)量考核總結(jié)和考核格次的控制比例，須按要求在規(guī)定的時間報教務(wù)處審核后公布。
教學(xué)質(zhì)量評價實施方案篇五
為了保障事情或工作順利、圓滿進行，就需要我們事先制定方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的教學(xué)質(zhì)量評價實施方案，歡迎大家分享。
為了貫徹落實省、市、縣關(guān)于做好學(xué)校教學(xué)評估工作的要求，進一步加強我校教學(xué)評估工作管理的制度化、規(guī)范化、精細化建設(shè)，全面提高我校教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)教育局的安排和學(xué)校的具體情況，制定此實施方案。
義務(wù)教育階段的教學(xué)評估，以全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質(zhì)教育，推進和深化課程改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、研究、解決學(xué)校和教師實施新課程中的突出問題為出發(fā)點，走進課堂，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，與第一線教師一起研究解決問題的對策，切實提高學(xué)校和教師實施新課程的能力。
1、改變以“分?jǐn)?shù)”和“升學(xué)率”作為評價教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，建立具有激勵、導(dǎo)向、管理、評價功能的教學(xué)評估指導(dǎo)制度和評價指標(biāo)體系，研究教學(xué)評估的價值、意義和操作技術(shù)，使教學(xué)評估成為學(xué)校的自覺行為。
2、促進教師自主學(xué)習(xí)、自我反思，引導(dǎo)教師主動進行教學(xué)改革，不斷提高教師師德水平、專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。完善教師檔案管理，建立教師開展教育教學(xué)和科研等，能反映教師綜合水平的業(yè)務(wù)檔案。
3、規(guī)范義務(wù)教育階段教師的教育教學(xué)行為，加強教學(xué)管理、校本研修制度的建設(shè)和創(chuàng)新，保證新課程的有效實施，提高學(xué)校的管理水平。
4、加強對教師實施新課程、教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)研究的管理和指導(dǎo)的力度，促進學(xué)科之間、教師之間教學(xué)水平的`均衡發(fā)展，不斷提高我校的教育質(zhì)量。
1、指導(dǎo)與評估相結(jié)合。義務(wù)教育階段的評估，目的是促進教師的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展，以指導(dǎo)為主，評估為輔，重在過程。要把教學(xué)評估逐漸變?yōu)橐环N管理過程，做到培訓(xùn)后指導(dǎo)，指導(dǎo)后評估，評估中提高，不斷總結(jié)經(jīng)驗，使學(xué)校評估工作成為一種規(guī)范。
2、自評與他評相結(jié)合。義務(wù)教育階段的評估，采取統(tǒng)籌規(guī)劃，分段實施，自評與他評相結(jié)合，以自評為主的評估機制，建立學(xué)校評估制度，制定有利于學(xué)校和教師發(fā)展并且易于操作的教學(xué)評估方法及程序，使教學(xué)評估工作規(guī)范化、常態(tài)化、制度化。
3、規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合。用先進的教育理念、科學(xué)的方法構(gòu)建符合教育規(guī)律，符合學(xué)校實際的教學(xué)評估指標(biāo)體系，規(guī)范學(xué)校義務(wù)教育階段的教育教學(xué)管理和教學(xué)行為，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，改變教育行為，自覺進行教學(xué)改革和創(chuàng)新實踐活動。
4、等級與定量相結(jié)合。義務(wù)教育階段的評估，采取等級評估、定量評估的評價辦法，通過不同等級標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，實現(xiàn)同一指標(biāo)下評估結(jié)果的真實性和差異性，不搞一刀切。通過定量評價，體現(xiàn)教學(xué)評估的科學(xué)性和發(fā)展的水平。
教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)分為義務(wù)教育階段教師教學(xué)評估和學(xué)校教學(xué)管理評估。教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)分別參照《河北省義務(wù)教育階段教師教學(xué)評估等級標(biāo)準(zhǔn)》和《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評估等級標(biāo)準(zhǔn)》進行評估。
1、教師教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，包括職業(yè)道德、專業(yè)水平、專業(yè)發(fā)展和課堂教學(xué)等4個一級指標(biāo)和20個二級指標(biāo)。
職業(yè)道德分為2個二級指標(biāo)：愛崗敬業(yè)，為人師表。
專業(yè)水平分為5個二級指標(biāo)：學(xué)歷資格、教學(xué)技能、教學(xué)能力、作業(yè)指導(dǎo)、教學(xué)質(zhì)量。
專業(yè)發(fā)展分為6個二級指標(biāo)：終身學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、反思交流、研究行動、研究能力、創(chuàng)新成果。
課堂教學(xué)分為7個二級指標(biāo)：教學(xué)設(shè)計、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)反腐蝕、學(xué)習(xí)環(huán)境、課堂調(diào)控、過程評價、教學(xué)效果。
每個二級指標(biāo)分為a、b、c三個等級標(biāo)準(zhǔn)。
2、學(xué)校教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，包括教學(xué)管理、課程管理、教學(xué)條件、校本研修和評價研究5個一級指標(biāo)和22個二級指標(biāo)。
教學(xué)管理分為5個二級指標(biāo)：管理能力、課程目標(biāo)、管理機制、教務(wù)管理和學(xué)生管理。
課程管理分為3個二級指標(biāo)：實施方案、課程實施、課程評價。
教學(xué)條件分為4個二級指標(biāo)：教師隊伍、經(jīng)費保障、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資料。
校本研修分為5個二級指標(biāo)：研修規(guī)劃、組織建設(shè)、制度建設(shè)、教學(xué)研究、主題研究。
評價研究分為5個二級指標(biāo)：教學(xué)考察、教師評價、學(xué)生評價、命題研究、質(zhì)量評價。
每個二級指標(biāo)都分為a、b兩個等級標(biāo)準(zhǔn)。
（一）教師教學(xué)評估由學(xué)校組織實施，每個學(xué)期至少一次。
1、教師參照《河北省義務(wù)教育階段教師教學(xué)評估等級標(biāo)準(zhǔn)》進行自我評估。
2、學(xué)校根據(jù)課堂觀察、年級組、家長、學(xué)生評價意見，確定教師教學(xué)評估等級。
3、教師教學(xué)評估等級存入教師業(yè)績考核檔案，作為教師任用、專業(yè)發(fā)展考核的重要依據(jù)。
（二）學(xué)校教學(xué)評估由學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組進行自評
1、學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組對照《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評估等級標(biāo)準(zhǔn)》進行自評。
2、學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組將學(xué)校教學(xué)自評結(jié)果向教職工代表通報，并進行討論，最后確定學(xué)校教學(xué)評估等級。
3、學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)自評的結(jié)果和評估等級寫出學(xué)校教學(xué)評估自查報告。
1、學(xué)校教學(xué)評估的主要對象是任課教師。
2、教學(xué)評估主要通過查閱教師有關(guān)資料、課堂觀察、訪談等形式進行。
3、對同一人評估，出現(xiàn)明顯差異時，可以采取聽課、座談等形式進行再評，評價結(jié)果由相關(guān)人員參考再評結(jié)果確定。
4、教師教學(xué)評價結(jié)果由主管領(lǐng)導(dǎo)或校長向教師反饋。
義務(wù)教育階段教師評估分為優(yōu)秀、良好、一般、較差四個等級、具體分值為：優(yōu)秀——90分以上；良好——89分~70分；一般——69分~40分；較差——39分以下。
用發(fā)展的眼光看待評價結(jié)果，要結(jié)合教學(xué)評估工作，找出教學(xué)管理、教師發(fā)展、教學(xué)實踐等方面的突出問題，反思并分析問題的原因，研究、探索解決問題的方法和措施，制定下次教學(xué)評估的目標(biāo)。
1、統(tǒng)一思想，提高認識，健全機構(gòu)。河北省教育廳、市、縣教育局開展義務(wù)教育階段教學(xué)評估檢查，是推進基礎(chǔ)教育改革向縱深發(fā)展，提高教師專業(yè)水平，增強學(xué)校建設(shè)新課程能力，全面深化素質(zhì)教育的重要舉措。學(xué)校要以此次檢查為契機，嚴(yán)格按照檢查標(biāo)準(zhǔn)，安排部署內(nèi)查工作，落實責(zé)任，完善機制，使學(xué)校教學(xué)管理工作更加常態(tài)化，規(guī)范化，制度化，為提升學(xué)校綜合競爭力，奠定新的發(fā)展基礎(chǔ)。為確保工作順利進行，學(xué)校成立教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負責(zé)此項工作。評估領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)檔案整理，數(shù)據(jù)統(tǒng)計等工作，并形成評估報告。
2、加強義務(wù)教育階段教師評估是深化教育改革，提高教育質(zhì)量，促進學(xué)校均衡發(fā)展的重要舉措。學(xué)校要把教學(xué)評估納入常規(guī)教育教學(xué)管理，建立有效的、符合本校實際的教學(xué)評估機制。
3、建立教師教學(xué)評估表彰、獎懲制度。
教學(xué)質(zhì)量評價實施方案篇六
教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線，科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量評估體系是提高教學(xué)質(zhì)量的制度保障。建立由學(xué)校、教師、學(xué)生共同參與的質(zhì)量評估體系，實現(xiàn)對教學(xué)過程和效果的有效測評和監(jiān)控，不僅有助于師生強化質(zhì)量意識、提高教學(xué)管理效率，而且有利于推進我院教學(xué)管理工作的規(guī)范化和制度化建設(shè)，從而保證我院教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。為此，教務(wù)處特制定本方案。
教學(xué)質(zhì)量評估的基本原則：遵循教育教學(xué)規(guī)律，堅持客觀、公正、公平的原則，科學(xué)合理地確定執(zhí)行教學(xué)質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)。
評估指導(dǎo)思想：從強化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控入手，以評促建、以評促改、推動教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容、改革，形成能充分地調(diào)動師生教和學(xué)的主動性和積極性的教學(xué)運行機制。
教學(xué)質(zhì)量檢測評估系統(tǒng)，主要包括以下三個系列：
1、教師教學(xué)質(zhì)量評估系列：包括教師師德和教風(fēng)檢查、日常教學(xué)工作質(zhì)量檢查、教師課堂教學(xué)質(zhì)量評估三個方面。
2、學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量測評系列：包括作業(yè)質(zhì)量測評、考試質(zhì)量測評、畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量測評、專業(yè)見習(xí)（實習(xí)）質(zhì)量測評等。
3、教學(xué)管理工作質(zhì)量評估系列：包括教研室工作評估、系級教學(xué)管理工作評估、系級教學(xué)工作評估、校級（主要是教務(wù)處）教學(xué)管理水平評估等。
鑒于學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量測評已有一套相對完整和嚴(yán)格的制度，故本方案側(cè)重于對教師教學(xué)工作質(zhì)量的評估，系級教學(xué)工作及教務(wù)處教學(xué)管理水平評估方案另行頒布。
(1)同行評議。由本教研室主任組織全教研室教師，在認真聽課的基礎(chǔ)上填寫《課堂教學(xué)質(zhì)量評估表（教師用表）》（見1)，對被評教師教學(xué)質(zhì)量情況進行評議打分，取其平均值作為同行評議分。
(2）學(xué)生評議。由任課班學(xué)生采取無記名方式填寫《課堂教學(xué)質(zhì)量評估表（學(xué)生用表）》（見2)，對任課教師的課堂教學(xué)情況進行評議打分，取其平均值作為學(xué)生評議分。
教師課堂教學(xué)質(zhì)量評估工作一般在學(xué)期末由各系組織進行。教師課堂教學(xué)質(zhì)量學(xué)期總評分中，教師同行評議占40%，學(xué)生評議占60%.
2、教師日常教學(xué)工作質(zhì)量檢查。
(1)教學(xué)常規(guī)自查。一般在期中進行。教師根據(jù)自己應(yīng)履行的教學(xué)工作職責(zé)，對半學(xué)期的教學(xué)情況，包括課程計劃的執(zhí)行、上課出勤、教案、作業(yè)布置與批改、聽課等進行自我檢查，填寫《教學(xué)常規(guī)教師自查表》（見3),各教學(xué)單位匯總后形成報告，提出整改方案，報教務(wù)處備案。
(2）系級教學(xué)常規(guī)督查。由各系組織教學(xué)督查員例行教學(xué)常規(guī)巡視檢查，填寫《教學(xué)督查情況登記表》（見4)。每月由系對督查情況進行匯總后在適當(dāng)范圍內(nèi)予以公布。
(3）教學(xué)巡視檢查，由教學(xué)巡視員進行教學(xué)常規(guī)巡視檢查，填寫（（教學(xué)巡視情況登記表》，每月由教學(xué)巡視組對教學(xué)巡視情況進行匯總在適當(dāng)范圍內(nèi)給予公布。
(4)教學(xué)事故處理。由教務(wù)處根據(jù)各系和教學(xué)巡視員所報教師違規(guī)違紀(jì)情況予以審核，填寫《教學(xué)事故和違規(guī)違紀(jì)情況登記表》，報有關(guān)部門按規(guī)定程序進行處理。
(5）召開學(xué)生座談會。一般在期中階段進行。由各系分別組織，教務(wù)處有關(guān)人員參加，聽取學(xué)生對教師教學(xué)、教學(xué)管理、教學(xué)條件等方面的意見，填寫《學(xué)生座談會記錄表》（見7)。各系根據(jù)學(xué)生的意見和建議提出相應(yīng)的處理辦法，報教務(wù)處備案。
(6）學(xué)生信息員反饋。由各系選派的教學(xué)信息員每月填寫一份《教學(xué)信息員反饋表》，直接送交教務(wù)處教學(xué)質(zhì)量管理科，再由教學(xué)質(zhì)量管理科匯總后向有關(guān)教學(xué)單位反饋，各系根據(jù)實際情況提出整改意見。
(7）隨機聽課評課。校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處干部、教學(xué)巡視員等進行日常隨機聽課，填寫《隨機聽課評議表》，并及時向被聽課教師提出反饋意見。
3、教研室工作質(zhì)量考評。
(1)教研活動。由各教研室安排每2-3周進行一次教學(xué)研究活動，可就教育教學(xué)理論、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段改革等進行探討。每次教研活動須填寫《教學(xué)研究活動記錄表》。
(2）聽課活動。除了每位教師每學(xué)期必須完成規(guī)定的聽課節(jié)數(shù)，填寫統(tǒng)一印發(fā)的《教師聽課記錄本》之外，各教研室每學(xué)期應(yīng)組織本室公開課或示范課1-2次，全室教師參與聽課、評課，填寫《公開課評課記錄表》。
(3)教研室工作評估。每兩年對全校教研室工作和成果進行一次評估，由各教研室填寫《漳州師范學(xué)院教研室工作評估申請表》后，教務(wù)處組織專人根據(jù)《教研室工作評估表》（見12)進行審核評分，從中按一定比例評出全校先進教研室，予以公布表彰。
4、系級教學(xué)狀態(tài)評估。
(1)每學(xué)期末由教務(wù)處根據(jù)《系級教學(xué)管理工作考評表》（見13)的指標(biāo)內(nèi)容就各系的教學(xué)常規(guī)管理、教師教學(xué)工作及教學(xué)效果等進行考評。
(2)系級教學(xué)工作評估。每四年對全校各系的教學(xué)管理水平進行一次綜合評估，按照《系級教學(xué)工作評估表》（另行頒布）進行量化評分。
1、教學(xué)質(zhì)量評估實行校、系、教研室三級管理體制，以校級管理為主導(dǎo)，系級管理為主體，教研室管理為基礎(chǔ)。
2、根據(jù)不同層級、類別教學(xué)評估在內(nèi)容、條件、難度、周期等方面的區(qū)別，應(yīng)合理安排各類評估的時序和頻度。系級教學(xué)工作評估、專業(yè)辦學(xué)水平評估等宜3-4年開展一次由教務(wù)處組織實施；課程建設(shè)評估、教研室工作評估等宜2年左右開展一次；教學(xué)常規(guī)檢查、教師教學(xué)質(zhì)量評估、系級教學(xué)管理工作考評應(yīng)在每學(xué)期作例行安排。
4、教師日常教學(xué)工作質(zhì)量檢查以期中教學(xué)檢查為主，貫穿學(xué)期始終。教學(xué)常規(guī)督查、教學(xué)事故處理、學(xué)生信息員反饋、隨機聽課評課等在平時進行；教師教學(xué)常規(guī)自查、學(xué)生座談會、教研室工作抽查、教學(xué)專項檢查等在期中進行；教師課堂教學(xué)質(zhì)量評估、系級教學(xué)管理工作考評等在學(xué)期末進行。
5、畢業(yè)論文（設(shè)計）、教育實習(xí)（見習(xí)）、專業(yè)實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量情況將另行組織專項測評。
本方案自公布之日起開始實施，本方案的解釋權(quán)歸教務(wù)處。
教學(xué)質(zhì)量評價實施方案篇七
為了加強我校教學(xué)質(zhì)量管理，正常反映教學(xué)信息，客觀評價教師教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)校有關(guān)規(guī)定，特制定《xx大學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量考核辦法》。
通過科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)質(zhì)量考核評審，對教師教學(xué)質(zhì)量及水平給予合理的階段性評價結(jié)論，從而獲得全面、綜合的教學(xué)質(zhì)量信息。引導(dǎo)和激勵廣大教師積極投入教學(xué)和教學(xué)研究工作，促進教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法和手段的改革，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。為教學(xué)管理和教學(xué)效果考核提供第一手資料，為教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘及考核等提供基本依據(jù)。
1、客觀公正、實事求是的原則。
教師教學(xué)質(zhì)量評價是一項科學(xué)性很強的繁復(fù)工作，在評價過程中堅持遵循教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合我校教學(xué)工作特點，制定科學(xué)的教學(xué)評價指標(biāo)體系，實事求是地評價教師的教學(xué)實效，客觀公正地反映教學(xué)現(xiàn)狀，促進教師提高思想道德素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，提高課程教學(xué)質(zhì)量。
2、定性與定量相結(jié)合的原則。
教學(xué)活動是教與學(xué)的復(fù)雜過程，影響教學(xué)質(zhì)量的因素很多，有些是定性指標(biāo)，有些是定量指標(biāo)。在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，評價采取定性評價與定量評價相結(jié)合的方法，借以提高評價結(jié)果的可信度。
3、全面綜合評價的原則。
對每門課程的評價，充分考慮從不同角度與不同層次進行綜合性的評價，要特別注意對教師的師德評價，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程管理的評價及整體教學(xué)效果的評價，以提高評價的實效性和針對性。
本辦法的考核對象為當(dāng)前學(xué)期全校所有課程的專、兼職授課教師和外聘教師。即包括教學(xué)全過程及學(xué)校所有開設(shè)的理論課、實驗實訓(xùn)課、一體化教學(xué)課程等。
學(xué)校成立以分管校領(lǐng)導(dǎo)為組長的xx大學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)指導(dǎo)全校開展教師教學(xué)質(zhì)量考核工作。各院部成立由院部主任為組長的院部教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負責(zé)本部門（包括在本部門任課的校內(nèi)兼課人員）教學(xué)質(zhì)量考核工作的計劃和組織實施工作。
（一）考核內(nèi)容。
xx大學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量考核主要由領(lǐng)導(dǎo)評教、同行評教和學(xué)生評教三部分構(gòu)成。其中領(lǐng)導(dǎo)評教占20%，同行評教占40%（其中同行聽課占30%，教案和作業(yè)批改等占10%），學(xué)生評教占40%。
1、領(lǐng)導(dǎo)評教。
領(lǐng)導(dǎo)評教由領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)聽課情況和被評議教師的日常表現(xiàn)進行打分。領(lǐng)導(dǎo)聽課主要從授課教師的教態(tài)儀表、教學(xué)基本素養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果等方面進行打分，并給出改進的意見和建議。
2、同行評教。
同行評教由本院部教師通過檢查被評議教師的教案、隨堂聽課（純實驗教師主要檢查實驗準(zhǔn)備和實驗過程）以及對課后作業(yè)或?qū)嶒瀳蟾媾牡惹闆r的檢查進行打分。教案檢查主要從教案的格式和內(nèi)容兩方面進行評價；隨堂聽課主要從授課教師的教態(tài)儀表、教學(xué)基本素養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果等方面進行打分，并給出改進的意見和建議；對課后作業(yè)或?qū)嶒瀳蟾娴臋z查主要通過作業(yè)布置量、學(xué)生完成情況、作業(yè)批改情況以及成績記錄情況等幾方面進行打分。
3、學(xué)生評教。
學(xué)生評教由被評議教師授課班級的全體學(xué)生通過xx大學(xué)綜合教務(wù)管理系統(tǒng)對授課教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)過程、教學(xué)水平以及教學(xué)效果進行打分，并對教師的授課情況提出自己的意見和建議，以利于授課教師對自己的授課質(zhì)量進行改進和提高。沒有使用xx大學(xué)綜合教務(wù)管理系統(tǒng)進行管理的個別院部，可按照同樣的評教標(biāo)準(zhǔn)，通過手工的方式評教后再進行匯總。
（二）考核方法。
學(xué)校對被評議教師的各單項評議均給出了固定的評議內(nèi)容和分值，各單項評議滿分均為100分。單項評議結(jié)束后，各院部教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)被評議教師的各單項得分，按照領(lǐng)導(dǎo)評議占20%，教案檢查、作業(yè)實驗報告檢查占10%，課堂教學(xué)（或?qū)嶒灉?zhǔn)備及過程）占30%，學(xué)生評教占40%的比例折合分?jǐn)?shù)，得出最后得分。根據(jù)最后得分情況，院部教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導(dǎo)小組要對每一位被評議教師給出綜合評審意見，并按優(yōu)秀、良好、合格、不合格等四個格次確定每一位被評議教師的考核格次。其中優(yōu)秀格次人數(shù)為本院部被評議教師總數(shù)的30%；良好格次人數(shù)為本院部被評議教師總數(shù)的40%；最后得分在60分以下的被評議教師其最后格次為不合格；當(dāng)前學(xué)期出現(xiàn)過教學(xué)事故者，其最后格次不得為優(yōu)秀。當(dāng)前學(xué)期出現(xiàn)過一級教學(xué)事故者，不論其最后得分如何，其最后格次為不合格。
對于考核不合格的任課教師，立即停止其授課資格，由院部負責(zé)對其進行培訓(xùn)，限期整改提高。一學(xué)期后，由本人提出申請，院部領(lǐng)導(dǎo)同意，教務(wù)處批準(zhǔn)后，重新進行教師授課資格認定，認定合格后方可取得授課資格。若三年內(nèi)有兩次考核不合格，需調(diào)離教學(xué)崗位。
學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會審核各院部教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導(dǎo)小組申報的考核結(jié)果及格次比例無誤并經(jīng)公示無異議后，公布全校教師教學(xué)質(zhì)量考核結(jié)果。
該考核評審活動依托學(xué)校的期中教學(xué)檢查，每學(xué)期考核一次，考核結(jié)果將作為教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘、評優(yōu)評先的重要依據(jù)裝入本人業(yè)務(wù)檔案。
該考核評審活動根據(jù)每學(xué)期的期中教學(xué)檢查工作安排，原則上安排在每學(xué)期的期中進行。期中教學(xué)檢查工作結(jié)束后一周內(nèi)，各院部要將本部門（包括在本部門任課的校內(nèi)兼課人員）的教師教學(xué)質(zhì)量考核總結(jié)和所有被評議教師的《xx大學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量考核綜合評審表》報教務(wù)處。《xx大學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量考核綜合評審表》每人一式兩份，一份報教務(wù)處，一份院部存檔，其余原始評審資料由院部妥善保存?zhèn)洳椤?BR> 可參照本辦法制定各自的教師教學(xué)質(zhì)量考核辦法，報教務(wù)處備案。但其每學(xué)期的教師教學(xué)質(zhì)量考核總結(jié)和考核格次的控制比例，須按要求在規(guī)定的時間報教務(wù)處審核后公布。
教學(xué)質(zhì)量評價實施方案篇八
質(zhì)量是教育事業(yè)的.生命線，是教育改革發(fā)展的主旋律。為全面貫徹全國和省、市教育工作會議精神，落實國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要，樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，建立以提高質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機制，切實加強和改進學(xué)校教育教學(xué)工作，我局根據(jù)滁州市教育局統(tǒng)一布署，決定在全市開展“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動。具體方案如下：
按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，引導(dǎo)學(xué)校遵循教育發(fā)展規(guī)律，樹立科學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量觀，全面實施素質(zhì)教育，鼓勵學(xué)校辦出特色，辦出水平和出名師、育英才。建立健全質(zhì)量保障體系，完善以提高教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機制，全面提升各級各類學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意的教育。
通過開展教學(xué)質(zhì)量提升年活動，強化全市教育系統(tǒng)各校領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)為本的意識，認真分析各校教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，理清工作思路，研究提升教學(xué)質(zhì)量策略，探索建立教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、教學(xué)質(zhì)量評價體系、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和教學(xué)質(zhì)量保障體系，使我市中小學(xué)辦學(xué)水平，尤其是農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)水平得到明顯提高，全面提升全體學(xué)生的素質(zhì)和人民對教育的滿意度。
（一）完善制度，加強學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理。
以加強學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理為重點，堅持向管理要質(zhì)量，進一步提高全市中小學(xué)管理水平。健全管理制度，落實管理責(zé)任，以規(guī)范管理保障和促進教學(xué)質(zhì)量提升。轉(zhuǎn)變教育行政部門管理方式，完善決策、執(zhí)行、監(jiān)督機制，形成“管、辦、評”分離的新型現(xiàn)代管理機制。轉(zhuǎn)變學(xué)校管理方式，強化服務(wù)意識，樹立以人為本的學(xué)校管理思想，全心全意為教師服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)、為學(xué)習(xí)服務(wù)。優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部管理，走“內(nèi)涵式”發(fā)展道路，切實改變我市中小學(xué)校內(nèi)部管理不平衡的狀況，不斷提高學(xué)校的整體辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，努力為教師和學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境。逐步完善校長隊伍管理機制，建立校長隊伍“人才庫”，加強中小學(xué)校長任職資格培訓(xùn)和提高培訓(xùn)，評選獎勵優(yōu)秀校長，建設(shè)一支高素質(zhì)的中小學(xué)校長隊伍。
加強常規(guī)檢查，督促各中小學(xué)執(zhí)行國家課程標(biāo)準(zhǔn)，切實做到開齊課程，開足課時。強化教育局業(yè)務(wù)科室的視導(dǎo)作用，經(jīng)常深入學(xué)校，定期、不定期對全市中小學(xué)教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)督和評估，及時掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，加強指導(dǎo)，促進全市教育教學(xué)質(zhì)量的提高。狠抓教風(fēng)的轉(zhuǎn)變，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研人員采取隨機抽查的方式，深入課堂，加強常態(tài)管理與監(jiān)控，經(jīng)常性地對教師教學(xué)常規(guī)的實施情況進行督導(dǎo)，促進教風(fēng)的轉(zhuǎn)化，為提高教學(xué)質(zhì)量提供重要保證。
（二）把握關(guān)鍵，努力提高課堂教學(xué)效益。
課堂是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。各校要強化向課堂教學(xué)要質(zhì)量的意識，全面優(yōu)化課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)的有效性。注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究、學(xué)會合作。引導(dǎo)廣大教師以課題研究為切入口，主動研究課堂教學(xué)中出現(xiàn)的困難和問題，在解決問題中提高自身的教育教學(xué)能力。
教育局教研人員將工作的重心下移到農(nóng)村中小學(xué)，下移到課堂、教師和學(xué)生中，采取隨堂聽課、評課、當(dāng)場反饋的方式，密切關(guān)注教師的課堂活動，對教師課堂教學(xué)進行定性、定量的檢測，以此引導(dǎo)教師全力追尋課堂教學(xué)的有效性。同時積極開展教學(xué)觀摩活動，推廣具有先進理念的課堂教學(xué)模式，為廣大教師提供優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)示范，以期在更大范圍內(nèi)獲得效益最大化，推動教學(xué)質(zhì)量的提高。
（三）立足根本，著力提升教師隊伍素質(zhì)。
整合教師培訓(xùn)資源，加強師資培訓(xùn)基地建設(shè)，改進培訓(xùn)方式，提高培訓(xùn)的針對性、有效性，努力提高培訓(xùn)質(zhì)量。采用專、兼職教研員相結(jié)合的辦法，充實教研力量，提高教研水平，切實發(fā)揮教研對教學(xué)工作的導(dǎo)向、服務(wù)功能。建立健全校本培訓(xùn)制度，切實提高培訓(xùn)實效。舉辦農(nóng)村中小學(xué)校管理人員骨干培訓(xùn)班，加大農(nóng)村中小學(xué)短缺學(xué)科教師和薄弱學(xué)科教師的培訓(xùn)力度，提高農(nóng)村教師適應(yīng)現(xiàn)代教育的.能力。建立健全城鎮(zhèn)支援農(nóng)村教育長效機制，扎實有效地開展城區(qū)中小學(xué)教師輪流到村級小學(xué)或教學(xué)點任教、城區(qū)學(xué)校派教師到農(nóng)村學(xué)校蹲點指導(dǎo)、農(nóng)村學(xué)校派教師到城區(qū)學(xué)校跟班學(xué)習(xí)等工作。健全教師評優(yōu)制度，定期評選優(yōu)秀教師，樹立先進教師典型，開展優(yōu)秀教師巡回報告活動，提高廣大教師的敬業(yè)精神和責(zé)任感。
教學(xué)質(zhì)量提升年活動分四個階段進行。
第一階段：組織與發(fā)動階段（5月—6月10日）。召開全市中小學(xué)校長會議，傳達《滁州市教育系統(tǒng)開展“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動實施方案》精神，各校召開全體教師會議，明確我市開展教學(xué)質(zhì)量提升年活動的具體要求。組織各學(xué)校結(jié)合教育教學(xué)工作實際，圍繞教學(xué)管理、課程改革、教學(xué)評估、教師素質(zhì)等方面內(nèi)容，進行深入的調(diào)查研究，查找制約提高教學(xué)質(zhì)量的問題，分析問題根源，研究策略，制定改進措施，形成詳細的學(xué)?；顒庸ぷ鞣桨?，并通過舉辦多種形式的學(xué)習(xí)會、討論會，對本項活動進行廣泛的宣傳，形成濃厚的活動氛圍。各校工作方案要有具體的活動內(nèi)容和活動時間，并于6月上旬報活動領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。
第二階段：全面實施階段（6月11日—8月）。扎實開展各項以提高課堂教學(xué)效率為主題的學(xué)習(xí)活動，并對每項活動進行廣泛地討論交流，分析存在問題的原因，制定有效的整改措施，通過不同方式呈現(xiàn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效益的成果。
第三階段：推廣與深化階段（9月—20xx年1月）。針對在實施與展示階段查找出來的問題與差距，各校要制定具體的對策意見，形成推動教育教學(xué)質(zhì)量提高的辦法、措施，總結(jié)提升典型經(jīng)驗，推廣成功做法。
第四階段：總結(jié)與表彰階段（20xx年2月）。我局將組成“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動檢查組，采取過程性和階段性相結(jié)合的形式，對各?；顒拥拈_展情況進行全面檢查評估，檢查結(jié)果將納入年終考核之中。
教學(xué)質(zhì)量評價實施方案篇九
用新的教育評價理念，建立符合素質(zhì)教育思想的，有利于發(fā)揮教師主動性和創(chuàng)造性的多元的發(fā)展性評價體系，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向，使教師正確地認識自我、評價自我，激勵教師積極參與課程改革，提高教育質(zhì)量，促進專業(yè)發(fā)展；改進學(xué)校管理，以評價促發(fā)展，提升全校教師隊伍的專業(yè)水平，促進學(xué)生全面發(fā)展，進一步提高學(xué)校的辦學(xué)層次。同時為科學(xué)公正、及時地發(fā)現(xiàn)人才、選拔人才、培養(yǎng)人才提供依據(jù)。
1、發(fā)展性原則，評價是為了促進學(xué)校工作和教師個人素質(zhì)的發(fā)展，引導(dǎo)教師通過評價進行自我反思，幫助教師看到自己的成就和不足，激發(fā)廣大教師揚長避短，促進工作的主動性與熱情，全身心地投入到教學(xué)工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中，進而實現(xiàn)自我完善與自我提高。所以評價必須關(guān)注教師發(fā)展的要求，將教師的參與、變化和發(fā)展過程作為評價的重要組成部分，使評價過程成為全體教師主動、終身發(fā)展提高的過程。也成為能促進學(xué)生全面發(fā)展的重要過程。
2、全面性原則，根據(jù)教師的師德修養(yǎng)、教學(xué)狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、研究狀態(tài)、創(chuàng)新狀態(tài)，多指標(biāo)、全方位、多層次地實施評價，客觀、科學(xué)地評價教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。既重視教師業(yè)務(wù)水平的發(fā)展，也重視教師的職業(yè)道德修養(yǎng)的提高，既要評估教師的工作業(yè)績，又要重視教師的工作過程；既要體現(xiàn)教師的群體協(xié)作，共性發(fā)展，又要尊重教師的工作環(huán)境和個體差異。
3、多元性原則，評價主體要多元化，突出教師的主體地位，建立以教師自評為準(zhǔn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長、學(xué)生共同參與，多向溝通的教師評價機制；評價方法，途徑多樣化，建立以校為本，以教研為基礎(chǔ)的教師崗位工作評價方式，把形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，不以學(xué)生的考試成績作為評價教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
4、導(dǎo)向性原則——評價最終目的是為了引導(dǎo)廣大教師準(zhǔn)確地對自身思想品德、工作作風(fēng)、業(yè)務(wù)水平、教書育人和教學(xué)能力、工作成績做出公正、準(zhǔn)確而又全面的價值判斷，幫助樹立正確的教育質(zhì)量觀、人才觀，提升學(xué)校教師隊伍整體凝聚力與戰(zhàn)斗力。
2）教學(xué)設(shè)計：教學(xué)設(shè)計重視學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的全面培養(yǎng)；
3、學(xué)習(xí)狀態(tài)：主要從三個方面評價。
3）集中培訓(xùn)：積極參加新課程培訓(xùn)，積極參與校本培訓(xùn)，不斷提高自身專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。
4、研究狀態(tài)：主要從三個方面評價。
3）研究成果：在課題研究和教革實踐過程中，不斷積累問題，探索方法，總結(jié)經(jīng)驗，把研究成果上升為理論，并積極推廣研究成果。
5、創(chuàng)新狀態(tài)：主要從兩個方面評價。
2）評價觀念：能夠建立發(fā)展性的學(xué)生評價觀，評價方式多樣，內(nèi)容多元開放，貫穿學(xué)習(xí)全程，富有創(chuàng)造性，為學(xué)生喜聞樂見。
6、教學(xué)成果。
1）學(xué)生的考試成績，以學(xué)校組織的各種類別的考試成績、以及中考的狀況確定。
2）學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，如參加競賽獲獎情況、參加學(xué)科活動的水平，學(xué)科研究性學(xué)習(xí)課題、科學(xué)探究活動的開展?fàn)顩r等。
（一）依據(jù)客觀考核結(jié)果。
以所帶學(xué)生成績?yōu)榭陀^依據(jù)（含考試成績、指導(dǎo)學(xué)生獲獎等），以教務(wù)處、德育處、校長室等的檢查結(jié)果為客觀依據(jù)，以教師的各項實際獲得的榮譽，取得的各項成果為依據(jù)（發(fā)表論文，參賽獲獎），以教師在基本功方面的真實狀況為依據(jù)。
（二）依據(jù)主觀評價。
1.教師自評（權(quán)重占40%）應(yīng)用自評量表、數(shù)學(xué)反思日記、階段性工作總結(jié)、個案分析或成長記錄等自我反思方式，與可比對象比較，調(diào)查問卷，調(diào)查交流或問題診斷等分析他人對自己評價的方式進行。要求能經(jīng)常地反思，自覺地認識自己的優(yōu)勢與不足、給學(xué)生的形成性評價對學(xué)生全面發(fā)展的作用如何，客觀地分析別人的評價意見，確定自我發(fā)展目標(biāo)，實際可持續(xù)性發(fā)展。
2.同事互評（權(quán)重占10%）應(yīng)用教學(xué)人案分析和研討、說課、聽課與評課、述職測評或展示成長記錄等交流方式，調(diào)查問卷或互評量表等調(diào)查方式進行，要求建立教師教學(xué)個案研究制度，以教研組或年段為單位進行互評，互評應(yīng)持真誠態(tài)度，用發(fā)展的眼光看待，形成團結(jié)氛圍，促進共同成長。
注重發(fā)現(xiàn)教師的閃光點和進步，幫助教師樹立自信心，實現(xiàn)自我發(fā)展。
4.學(xué)生評價（權(quán)重占30%）應(yīng)用問卷調(diào)查或個別征求意見等調(diào)查方式，座談會、校長接待日、校長信箱、師生對話等交流方式進行。要求評價前應(yīng)讓學(xué)生了解評價目的、內(nèi)容、過程、程序適合學(xué)生年齡特征的評價工具，要信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生講真話、實話，適當(dāng)顧及學(xué)生對班主任和科任教師的不同接納程度，以大多數(shù)學(xué)生的意見為準(zhǔn)。
5.家長評價（權(quán)重占10%）應(yīng)用調(diào)查問卷等調(diào)查方式，家長開放周、座談會、校長接待日、校長信箱和熱線等交流方式進行。要求評價前要適當(dāng)進行培訓(xùn)，讓家長了解評價目的、內(nèi)容、過程、程序以及工具等，針對家長的城鄉(xiāng)地域、文化素質(zhì)等差異，設(shè)計相應(yīng)的評議工具，要信任家長，要正確引導(dǎo)家長客觀、動態(tài)地評價教師，鼓勵家長講真話、實話，適當(dāng)顧及家長對班主任和科任教師的不同接納程度，有分析地看待評價結(jié)果。
教學(xué)質(zhì)量評價實施方案篇十
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價是根據(jù)相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)院的專業(yè)定位、培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)目標(biāo)，對教學(xué)條件、教學(xué)過程、教學(xué)效果、畢業(yè)生質(zhì)量的跟蹤，也就是對教學(xué)管理及教學(xué)全過程的各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量情況進行監(jiān)督控制與評價，其目的是鑒定教學(xué)質(zhì)量的全面狀況，并提供反饋信息，以促進教學(xué)質(zhì)量進一步提高和持續(xù)的改進（詳見附件1：《廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系框架圖》）。
1、組織機構(gòu)圖。
2、學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價工作委員會人員組成（1）學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價工作委員會（以下簡稱“工作委員會”）下設(shè)主任1人，副主任2人，委員若干人。設(shè)秘書組，掛靠高教研究所。
（2）工作委員會主任由院長擔(dān)任，副主任及委員由教學(xué)主管和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、高教研究所、實訓(xùn)中心、各系（部）、人事保衛(wèi)處、學(xué)生工作處等部門負責(zé)人組成。
工作委員會是在院長的領(lǐng)導(dǎo)下，對全院教學(xué)工作中的重大問題進行研究、決策、指導(dǎo)、規(guī)劃、審定和監(jiān)督等工作的重要組織。其主要職責(zé)有：
（1）對學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價工作進行宏觀的管理與指導(dǎo)。即是定位全院各項教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控與評價，定期交流教學(xué)和質(zhì)量管理信息，研究教學(xué)工作中重大的質(zhì)量問題；討論、制定和頒布有關(guān)加強學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的各項制度、辦法及實施方案和措施；（2）領(lǐng)導(dǎo)、督促院—系兩級教學(xué)督導(dǎo)管理工作，提出改進意見和制定措施；（3）督促加強院—系—學(xué)生三層次教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，以保障教學(xué)質(zhì)量全面提高。
（二）建立學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)與評價專家?guī)欤▽W(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組）。
1、建立院級教學(xué)督導(dǎo)專家?guī)炷康摹?BR> 通過建立專家?guī)?，實現(xiàn)對全院教學(xué)工作質(zhì)量的監(jiān)控，即對教學(xué)和管理環(huán)節(jié)進行動態(tài)監(jiān)控，便于院督導(dǎo)組組織專家代表學(xué)院對教師教學(xué)質(zhì)量進行評價；便于組織院級教學(xué)督導(dǎo)組的隨機式、集中式和專題式聽課，并通過聽課督導(dǎo)等實現(xiàn)評價，并有利于大范圍的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價。
2、院教學(xué)督導(dǎo)專家?guī)烊藛T（學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組）組成。
（1）專家?guī)烊藛T組成。包括學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，綜合教學(xué)管理部門（教務(wù)處、高教研究所、人事保衛(wèi)處、學(xué)生工作處、圖書館等）負責(zé)人或主管人員，系、部、實訓(xùn)中心主管教學(xué)的負責(zé)人或教研室主任，具有高級職稱（或碩士以上）的、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的各系（部、中心）骨干教師和學(xué)科帶頭人等。
（2）專家?guī)鞂＜业耐七x工作。學(xué)院專家?guī)煊媱澘側(cè)藬?shù)為70人（可根據(jù)每學(xué)期的具體情況做出相應(yīng)的調(diào)整）。其中，南校區(qū)的人數(shù)為40人，北校區(qū)的人數(shù)為30人。專家?guī)斐蓡T采取邀請與各相關(guān)部門推薦相結(jié)合的方式進行，各系部、實訓(xùn)中心按本部門總?cè)藬?shù)（含外聘教師）的20%~25%的比例、其它行政處室按照1~2人，向工作委員會推薦合適人選。
被選入專家?guī)斓膶＜乙詫W(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組成員的身份參與學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價工作，秘書組負責(zé)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組的日常工作安排和活動組織。
3、學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組的工作職責(zé)。
學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組的主要職責(zé)是對學(xué)院的教學(xué)工作進行檢查、督促、指導(dǎo)、評議和調(diào)研，及時掌握教學(xué)第一線動態(tài)，反映廣大師生對教學(xué)工作和教學(xué)管理工作的意見和要求，為學(xué)院改進教學(xué)工作提供依據(jù)，具體如下：
（8）組織召開全院的期中教學(xué)質(zhì)量調(diào)查學(xué)生座談會，并提交座談會的情況分析與總結(jié)；（9）開展全院教學(xué)質(zhì)量學(xué)生信息反饋工作（四周一次）。
（三）健全二級教學(xué)督導(dǎo)組織機構(gòu)。
二級教學(xué)督導(dǎo)組織機構(gòu)是指各系、基礎(chǔ)部、實訓(xùn)中心、學(xué)生教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價執(zhí)行委員會。
1、建立系（部、中心）教學(xué)督導(dǎo)組。
（1）按照學(xué)院當(dāng)前院-系兩級管理的模式，進一步發(fā)揮系（部、中心）在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價工作中的主體作用。
通過系（部、中心）教學(xué)督導(dǎo)組進行的常規(guī)性、基礎(chǔ)性教學(xué)督導(dǎo)工作，使各系（部、中心）能及時、全面、詳細地了解本部門的教學(xué)質(zhì)量的情況，嚴(yán)格、規(guī)范地執(zhí)行學(xué)院的有關(guān)教學(xué)制度。同時，實現(xiàn)對本部門教學(xué)工作的動態(tài)監(jiān)控，針對各專業(yè)的教學(xué)情況進行微觀的、全面管理。
（2）系（部、中心）教學(xué)督導(dǎo)組的構(gòu)成。具體為：1）系（部、中心）教學(xué)督導(dǎo)組設(shè)組長1名，組員若干名。
2）系（部、中心）教學(xué)督導(dǎo)組組長。由系（部、中心）主任或分管教科研的副主任擔(dān)任，或由具有高級職稱和具有豐富教學(xué)經(jīng)驗（從事教學(xué)工作在十年以上）的教師擔(dān)任。3）系（部、中心）教學(xué)督導(dǎo)組成員。成員為系（部、中心）主任或副主任、教研室主任；具有高級職稱和具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師（含專職外聘教師）；具有高級職稱的骨干教師或?qū)W科帶頭人。
4）系（部、中心）教學(xué)督導(dǎo)組的人數(shù)。一般情況下，按本系（部、中心）教師總?cè)藬?shù)（含外聘教師）的20%~25%的比例選拔。
（3）系（部、中心）教學(xué)督導(dǎo)組的工作職責(zé)。具體為：1）制定系（部、中心）的教學(xué)督導(dǎo)工作計劃。
2）根據(jù)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，檢查督促教學(xué)大綱、授課計劃的制定與執(zhí)行，考核環(huán)節(jié)、教材的選定，包括實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的貫徹與落實。
3）組織開展公開課、觀摩課；組織對本部門教師及教師間的相互聽課、反饋，教師教學(xué)質(zhì)量的同行評價。
4）安排實施期中教學(xué)質(zhì)量學(xué)生座談會、教師座談會并提交座談會的情況分析與總結(jié)。5）掌握本部門教學(xué)質(zhì)量動態(tài)，按月向院督導(dǎo)組和本部門負責(zé)人提供《系（部、中心）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價月報表》，為學(xué)院及本部門負責(zé)人提供參考。
6）為新教師配備指導(dǎo)教師，由被指定的指導(dǎo)教師制定指導(dǎo)方案，并進行具體的指導(dǎo)，起到“傳、幫、帶”的作用。
7）組織本系的教學(xué)質(zhì)量學(xué)生信息反饋工作，并提交《教學(xué)質(zhì)量學(xué)生信息反饋匯總報表》（四周一次），涉及基礎(chǔ)部等相關(guān)教學(xué)部門的信息，要及時交院督導(dǎo)科。
2、成立“學(xué)生教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價執(zhí)行委員會”，健全二級教學(xué)督導(dǎo)組織機構(gòu)。
（1）組織機構(gòu)。
設(shè)委員會主任、副主任各1人，分別由學(xué)院學(xué)生會學(xué)習(xí)部的正、副部長擔(dān)任；委員會成員由各班級教學(xué)質(zhì)量信息員組成。
2）按照院督導(dǎo)科的統(tǒng)一安排，組織開展完全由學(xué)生參與的學(xué)期教學(xué)質(zhì)量評價，并做好相關(guān)的組織、實施和管理等工作；發(fā)放、收集和整理教學(xué)質(zhì)量評價資料。3）協(xié)調(diào)各系教學(xué)督導(dǎo)組做好教學(xué)質(zhì)量信息反饋工作。
鑒于目前高職教育形勢發(fā)展迅猛，我院原有的一些教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價制度已出現(xiàn)了不能適應(yīng)形勢的發(fā)展及不夠科學(xué)完善等不足。因此，有必要對原有的制度做進一步修訂，著手組織修訂《教學(xué)督導(dǎo)工作制度》、《聽課及反饋制度》、《教學(xué)質(zhì)量學(xué)生信息采集和反饋工作制度》、《教師教學(xué)工作質(zhì)量評估辦法》。
實行院—系兩級的督導(dǎo)管理模式。院級管理為宏觀管理，系級管理為常規(guī)性的具體管理。院、系兩級的管理既是宏觀管理與微觀管理的關(guān)系，又必須團結(jié)協(xié)作,互相配合、協(xié)調(diào)。
通過院-系-學(xué)生三層次的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，實行全方位、多層次、立體式的教學(xué)質(zhì)量動態(tài)的監(jiān)控和評價工作。
組織進行院—系兩級教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控工作，主要是通過院—系兩級的督導(dǎo)組聽課，組織學(xué)院期中教學(xué)質(zhì)量調(diào)查學(xué)生座談會，學(xué)生信息反饋等活動完成。設(shè)立“教學(xué)質(zhì)量管理信箱”，開通教學(xué)質(zhì)量管理郵箱和網(wǎng)頁，疏通教師和學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量信息反饋的渠道。
對教師教學(xué)質(zhì)量進行評價，通過院—系—學(xué)生三級教學(xué)質(zhì)量評價來進行；制定《學(xué)院教學(xué)質(zhì)量獎評選辦法》；開展院級優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎評選活動。
（三）科學(xué)制定各個組織環(huán)節(jié)的工作流程。
（1）制定《廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價工作流程》（附件2）；（2）制定《廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)專家聽課流程圖》（附件3）；（3）制定《系（部、中心）教學(xué)督導(dǎo)工作流程圖》（附件4）；（4）制定《教學(xué)質(zhì)量學(xué)生信息采集和反饋流程圖》（附件5）。
（四）建立院-系-學(xué)生三層次的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督運行機制。
1、院級層面的監(jiān)控與評價。
三、第2節(jié)，第3節(jié)分頭聽課，第4節(jié)根據(jù)需要，集中討論。聽課后，聽課專家即時或在一周內(nèi)與被聽課教師進行面對面地交流意見和進行探討，被聽課教師在反饋意見表上簽名確認。院督導(dǎo)科綜合匯總討論情況。其特點是覆蓋面廣，效率高，便于及時發(fā)現(xiàn)問題，改進教學(xué);此外,通過系（部）學(xué)生平時的反饋意見、期中座談會收集的意見和建議，由院督導(dǎo)組提出指導(dǎo)性意見。
（2）評價方式。分別由南校區(qū)教學(xué)督導(dǎo)科和北校區(qū)科研教學(xué)督導(dǎo)科牽頭，組織院教學(xué)督導(dǎo)組專家集中聽課，課后根據(jù)需要，集體討論，專家根據(jù)聽課情況分別填寫《學(xué)院教學(xué)質(zhì)量專家評價打分表》和《院督導(dǎo)組評課反饋意見表》等方式進行。
（3）管理方式。由秘書組從專家?guī)斐槿≡杭壎綄?dǎo)專家進行隨機、不定期的聽課。工作流程詳見附件2。
2、系（部、中心）層面的監(jiān)控與評價。
（1）監(jiān)控方式。重點由各系（部、中心）自行組織聽課和收集質(zhì)量反饋意見。按照教學(xué)管理規(guī)范，對本系（部、中心）各專業(yè)的教學(xué)情況進行具體的、全面的指導(dǎo)。包括對教學(xué)大綱的制定與修改、授課計劃的撰寫、教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容的安排、實驗（實訓(xùn)）的指導(dǎo)書、實驗（實訓(xùn)）的內(nèi)容及安排、教師教案的檢查、多媒體課件的制作與應(yīng)用情況等進行督導(dǎo)和檢查。
（2）評價方式。主要由系部督導(dǎo)組組織聽課，采取同行評價打分的方式進行，分別填寫《教學(xué)質(zhì)量同行評價打分表》和《系部督導(dǎo)組評課反饋意見表》。
（3）管理方式。系級督導(dǎo)管理是常規(guī)的、具體的、動態(tài)的督導(dǎo)工作，由系（部、中心）督導(dǎo)組負責(zé)管理。聽課大都是按照聽課計劃進行，采取定期的方式。工作流程詳見附件3。
3、學(xué)生層面的監(jiān)控與評價。
（1）監(jiān)控方式。實行學(xué)生信息員制度，每班級的學(xué)生信息員對本班四周一次進行教學(xué)質(zhì)量的信息采集和反饋，填寫《廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量學(xué)生信息反饋表》。（2）評價方式。通過期中教學(xué)質(zhì)量座談會、期末各班級的學(xué)生填寫《教師教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評價打分表》來進行數(shù)據(jù)的收集，統(tǒng)計。
（3）管理方式。由學(xué)生教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價執(zhí)行委員會組織各系信息員協(xié)助系督導(dǎo)組工作。工作流程詳見附件4。
五、制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，進行督導(dǎo)員培訓(xùn)，提高督導(dǎo)評價工作的科學(xué)性、公正性。
（一）制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（見《廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師教學(xué)工作質(zhì)量評估辦法》）。
為了提高督導(dǎo)評價工作的科學(xué)性、公正性，制定了《廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師教學(xué)工作質(zhì)量評估辦法》。該辦法采用了學(xué)院承擔(dān)的新世紀(jì)廣東省教改工程項目《高職教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的研究及實踐》課題研究成果，再進一步根據(jù)當(dāng)前的教育教學(xué)發(fā)展形勢進行修訂和完善。辦法由三個層次構(gòu)成：即學(xué)生評價、同行評價和專家評價三個部分。其中，同行評價包括系部評價和系部督導(dǎo)評價。
（二）開展教學(xué)督導(dǎo)專家的培訓(xùn)工作。
開展教學(xué)督導(dǎo)專家的培訓(xùn)工作，培訓(xùn)的主要內(nèi)容為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價實施方案及具體操作規(guī)程。培訓(xùn)內(nèi)容為：
（1）督導(dǎo)員培訓(xùn)工作的目的、意義、要求及動員，工作委員會組織機構(gòu)的特征、工作職責(zé)與任務(wù)范圍等。
（3）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系（各項指標(biāo)的計算方法）；（4）院-系兩級督導(dǎo)管理工作的職責(zé)和任務(wù)范圍及相互關(guān)系。
充分運用現(xiàn)代先進技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和管理的水平。具體做法是：提供教師教學(xué)質(zhì)量評估軟件的設(shè)計要求，與相關(guān)部門協(xié)作，設(shè)計與應(yīng)用教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與管理軟件，開發(fā)和應(yīng)用聽課管理系統(tǒng)、評價系統(tǒng)等，提高教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價工作效率。
七、開展高教研究，全面提高教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。
為了全面提高教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，具體采取以下做法：
1、分專題舉辦各種類型的講座。
如介紹教學(xué)方法，舉辦多媒體課件制作等各種類型的培訓(xùn)班。針對教師教學(xué)中出現(xiàn)的問題和困難，采取相應(yīng)的對策，引導(dǎo)與幫助教師提高教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。
2、組織進行高職教育理論的研討活動，提高教師學(xué)術(shù)研究的積極性與創(chuàng)造性。
3、配合學(xué)院組織省級精品課程的建設(shè)活動，打造品牌專業(yè)，精品課程。
通過以上強化教學(xué)的手段，提高我院的教學(xué)質(zhì)量和水平，從而使我院的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價工作再創(chuàng)新局面。
附件：
1、《廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系框架圖》。
3、《廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)專家聽課流程圖》。
4、《系（部、中心）督導(dǎo)組教學(xué)督導(dǎo)工作流程圖》。
教學(xué)質(zhì)量評價實施方案篇十一
我?，F(xiàn)有學(xué)生x人，教師x人，有x個班級。近年來，學(xué)校的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量方面情況一直都不容樂觀。特別是英語和數(shù)學(xué)兩門學(xué)科相對來說形勢更是嚴(yán)峻。從—學(xué)年的各項檢抽測結(jié)果來看，大部分處于落后位置的都是這兩門學(xué)科。成為我校教學(xué)質(zhì)量提升的一個缺口。
1、歷史原因
由于學(xué)校管理以及其他各方面的原因，我校的學(xué)科質(zhì)量近十年來情況一直都不容樂觀，與其他一些兄弟學(xué)校相比一直趨于相對劣勢。
2、管理原因
3、學(xué)生原因
近年來，隨著周邊經(jīng)濟的不斷發(fā)展，外地民工子女逐年增加，因而給學(xué)校的各方面管理都帶來了很大的難度，特別是學(xué)科質(zhì)量方面尤為明顯。
第一，外地學(xué)生知識的斷層。由于外來民工子女學(xué)生原來學(xué)習(xí)的教材與我們的教材之間是不配套的，教材與教材之間無法正常銜接，致使許多知識點遺漏。他們的知識是斷層的，從而無法再往上很好的搭建。
第三，班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣受到影響。有一部分外地學(xué)生由于長年跟父母在外讀書，東奔西走，再加上父母十幾個小時的在工廠里工作，根本沒有時間管教孩子，致使學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都非常的不好，課堂上不能認真聽課，作業(yè)潦草，甚至不交，課間還打架鬧事，不僅影響了自己的學(xué)習(xí)，更影響了班級風(fēng)氣和學(xué)習(xí)的氛圍。
第四，本地優(yōu)秀學(xué)生大量的流失。一來是因為有條件的父母想讓孩子接受更好的教育（相對來說完小的各方面條件與鎮(zhèn)校和城區(qū)學(xué)校是存在一定差距的），二來是因為有些父母怕外地學(xué)生太多對自己的孩子造成不良的影響，因而一些有條件的和比較優(yōu)秀的學(xué)生都在往鎮(zhèn)中心小學(xué)和柯橋等方向轉(zhuǎn)學(xué)。
第五，生源的不固定性。近幾年來本校的外地學(xué)生占到將近五分之二，但這五分之二又是不固定的，每學(xué)期轉(zhuǎn)進轉(zhuǎn)出的外地學(xué)生都有幾十人，使學(xué)校的管理存在了非常大的難度，更給學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高帶來了很大的困難。
4、師資原因
第一，師資的整體水平較低。我校現(xiàn)有名教師，單從學(xué)歷上來看，好像不存在問題，但仔細分析問題卻是比較大的我?，F(xiàn)有的名教師中，有名教師是流動而進入我校的，而且這兩名教師的自身素質(zhì)方面確定存在著較大的問題。其實就工作的積極性而言都是比較高的，可其中一位教師是無法組織正常的教學(xué)秩序，只要他一進入教室，學(xué)生就會越來越吵，大部分時候都聽不清在講些什么。根本無從談起教學(xué)質(zhì)量。另一位教師一來是自身身體方面就存在著問題，眼睛高度近視，耳朵重聽，平常老師之間的交流都比較困難。二來是自身的知識不夠，在課堂上時常出現(xiàn)知識點的錯誤。
第二，xx年青教師欠缺工作的積極性和穩(wěn)定性。近年來隨著大專畢業(yè)生的不斷進入，在給完小教學(xué)帶來新的活力的同時也給完小的教學(xué)帶來了一定的弊端。部分新分配的大專生不能很好的安心于學(xué)校的教學(xué)，沒有真正潛下心來對待工作，對待學(xué)生。再加上青年教師都面臨著戀愛——結(jié)婚，使工作的精力更是分散，從而影響了學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。
第三，教師的流動性較大。由于完小的各方面條件相對較差，部分教師總是希望往更好的地方調(diào)動，部分教師調(diào)走了必將有另一些教師的進入，每年這樣的來來往往，使學(xué)校的管理也缺乏一定的長效管理機制，在某種程度上也影響了學(xué)科質(zhì)量的提升。
1、加強學(xué)校管理
求實。要扎扎實實，不搞花架子，不做表面文章，做到文件要求項項有人管，事事有人抓。教學(xué)工作要做到“六有”：有部署、有布置、有檢查、有考核、有結(jié)論、有獎懲，特別是教學(xué)常規(guī)管理的幾個主要環(huán)節(jié)——備課、上課、作業(yè)批改、質(zhì)量檢測等，要不折不扣地逐一到位。校長、教導(dǎo)，真正做到重心下移，工作下沉，把工作重心放到教學(xué)上，掌握第一手資料，增強教學(xué)指導(dǎo)和服務(wù)的針對性和實效性。
求新。就是要觀念更新，辦法創(chuàng)新。要求教師們認真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，用新的理念武裝自己的頭腦，牢固樹立質(zhì)量意識，使人人明白質(zhì)量是學(xué)校的生命線的道理，夯實教育質(zhì)量提高的思想基礎(chǔ)。要以新的姿態(tài)、新的方法來實施學(xué)校管理，創(chuàng)造出新的校園風(fēng)貌，得到家長、群眾、社會的認可。
求嚴(yán)。就是要嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求，按照上級的各項要求從嚴(yán)治教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)管理，不隨意降低標(biāo)準(zhǔn)，不走形式，不走過場。
求精。就是要出精品，出經(jīng)驗。教學(xué)質(zhì)量較差的班級和教師，要振奮精神，向精邁進；質(zhì)量較好的班級和老師，要精益求精，永不滿足。
2、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場，教學(xué)質(zhì)量的高低在很大取決于課堂的效率。人常說“教學(xué)有法，教無定法”。這就要求廣大教師運用新的理念，從課堂動態(tài)發(fā)展的實際出發(fā)，選擇正確、靈活的教學(xué)方法，努力實現(xiàn)“三維”目標(biāo)的有機結(jié)合和統(tǒng)一。教學(xué)方法要有啟發(fā)性，激勵性，要創(chuàng)造性地使用教材，使用教案，防止機械照抄照搬的不良現(xiàn)象，徹底改變“穿新鞋，走老路”的教學(xué)方法。二是更新教學(xué)手段。通過現(xiàn)代教學(xué)手段，盡可能地使用形象、直觀的教具、課件進行教學(xué)，盡可能多地為師生開辟更多的信息渠道，提供更多的教育資源，讓現(xiàn)代教育手段為教師的成長插上騰飛的翅膀。
3、抓學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生行為習(xí)慣的好壞直接影響著學(xué)校教學(xué)的氛圍的好壞，而教學(xué)氛圍的好壞又直接影響著學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的好壞。因而學(xué)科質(zhì)量的提升必須從學(xué)生的行為習(xí)慣抓起。學(xué)校每周制定一個行為習(xí)慣的強化訓(xùn)練。班級制定出學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣強化訓(xùn)練的方案，做到周周有計劃，天天有落實。做到＂嚴(yán)字當(dāng)頭，齊抓共管＂。
4、控制外地學(xué)生的生源
就我校而言外地學(xué)生的不斷涌入對我校教學(xué)質(zhì)量的提高的影響還是比較大的，因而，嚴(yán)格控制外地學(xué)生的生源也是我校必做的一項功課。
第一，必須嚴(yán)格按照教育局的要求，對符合條件的外地學(xué)生予以接收。
第二，嚴(yán)格控制外地學(xué)生的人數(shù)，控制好本地學(xué)生和外地學(xué)生人數(shù)的比例。
第三，對于行為習(xí)慣上偏差較大的學(xué)生慎重接收。
第四，對于確定接受的外地學(xué)生由班主任老師負責(zé)給予一段時間的行為強化訓(xùn)練和考核，使學(xué)生能以較好的狀態(tài)進入我校學(xué)習(xí)。
教學(xué)質(zhì)量評價實施方案篇十二
為進一步強化我鎮(zhèn)小學(xué)教育教學(xué)管理，激勵小學(xué)教師認真做好教育教學(xué)工作，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)地對我鎮(zhèn)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量進行評價及獎勵，促進課程改革的不斷深化和素質(zhì)教育的有效實施，根據(jù)三亞市教育局和鳳凰鎮(zhèn)中心?！秞x年三亞市中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量評價及獎勵實施方案》文件精神，結(jié)合我鎮(zhèn)實際，制定本方案。
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，根據(jù)我鎮(zhèn)小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)，堅持公平、公正、公開的原則，重過程、重結(jié)果，鼓勵爭先，以評促教，引導(dǎo)學(xué)校和教師堅持正確辦學(xué)方向，全面實施素質(zhì)教育，積極推進課程改革，優(yōu)化創(chuàng)新課堂教學(xué)，全方位提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進我鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育事業(yè)優(yōu)質(zhì)、均衡、可持續(xù)發(fā)展。
全體教職工。
根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)工作中影響教育教學(xué)質(zhì)量的有關(guān)要素和環(huán)節(jié)，設(shè)立“思想道德、考勤、教育教學(xué)常規(guī)、業(yè)績”4個一級指標(biāo)和7個二級指標(biāo)，并把二級指標(biāo)分解為26個三級指標(biāo)進行評價。
按照“檳榔小學(xué)xx年教職工各項工作量化考評結(jié)果”執(zhí)行。
（一）個人獎：按獲獎相關(guān)老師全額發(fā)放給每個教師。
（二）基礎(chǔ)性獎金：按總額的30％作為學(xué)校辦公經(jīng)費備用，余下的70％總額再按50％作為每個教師應(yīng)得的基礎(chǔ)獎金，剩下的50％再按工作量化考評結(jié)果等級給予獎勵分配。
（一）成立檳榔小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量評價及獎勵工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長：
副組長：
成員：
（二）建立教育教學(xué)質(zhì)量責(zé)任人制度。校長為全校教育教學(xué)質(zhì)量責(zé)任人，教師為學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量責(zé)任人。各責(zé)任人應(yīng)本著高度負責(zé)的態(tài)度，對所擔(dān)任的教育教學(xué)質(zhì)量負責(zé)。
（三）建立教育教學(xué)質(zhì)量評價“黑名單”制度。對在質(zhì)量評價工作中存在弄虛作假、徇私舞弊行為的，列入教育教學(xué)質(zhì)量管理黑名單。不參加當(dāng)年教育教學(xué)質(zhì)量評獎活動的，要對責(zé)任人進行通報批評。
（四）實行教育教學(xué)質(zhì)量與學(xué)校教育教學(xué)管理工作捆綁評價制度，有下列情況之一的，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)不得參加當(dāng)年教育教學(xué)質(zhì)量評獎活動。
1、學(xué)校存在亂收費現(xiàn)象，造成不良影響的；
2、發(fā)生重大安全責(zé)任事故或其他嚴(yán)重事故的；
3、有師生犯罪、觸犯刑法受到法律制裁的；
4、學(xué)校班子成員有違反黨風(fēng)廉政紀(jì)律，受到上級處分的；
5、有違反義務(wù)教育招生管理規(guī)定，排斥后進生，開除、勸退學(xué)生的；
6、有違反課程管理規(guī)定，不按課程標(biāo)準(zhǔn)開齊課程、開足課時的。有下列情形之一的，教師不得參加當(dāng)年教育教學(xué)質(zhì)量評獎活動。
1、違反計劃生育政策的；
2、道德品質(zhì)敗壞，產(chǎn)生惡劣影響，或因違紀(jì)違法處分的；
3、有全罰或變相體罰學(xué)生行為情節(jié)嚴(yán)重的`；
4、抄襲、剽竊他人教育教學(xué)研究成果的；
5、進行有償補課、有償家教造成惡劣影響的；
6、年度考核不合格的。
（五）建立評價結(jié)果和獎勵金額公示制度。參評教師的質(zhì)量評價的相關(guān)數(shù)據(jù)、評價結(jié)果、獲獎集體個人名單、獎金分配明細等按工作進度予以不少于7個工作日的公示，接受教師和社會的監(jiān)督。發(fā)現(xiàn)挪用、截留、擠占、侵吞集體或個人獎金的，追究當(dāng)事人及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。
十二月初，學(xué)校在規(guī)定時間內(nèi)上報相關(guān)教育教學(xué)成果和統(tǒng)計數(shù)據(jù)。其中，網(wǎng)絡(luò)教研情況由鳳凰鎮(zhèn)中心學(xué)校提供；小學(xué)基礎(chǔ)測評成績、學(xué)校各類獲獎情況分別由教育局教研室提供；評價指標(biāo)所涉及教師總?cè)藬?shù)及小學(xué)在校生人數(shù)和升學(xué)人數(shù)由中心學(xué)校提供。
十二月底，學(xué)校評價領(lǐng)導(dǎo)小組開展數(shù)據(jù)統(tǒng)計和質(zhì)量分析評價工作。教育教學(xué)質(zhì)量評價各項指標(biāo)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計結(jié)果經(jīng)公示無異議后，由中心學(xué)校評價領(lǐng)導(dǎo)小組形成教育教學(xué)質(zhì)量分析報告，擬定獲獎單位和人員名單和獎金分配計劃表，公示無異議后報中心校領(lǐng)導(dǎo)小組審批，召開年度教育教學(xué)質(zhì)量總結(jié)表彰大會，對獲獎相關(guān)個人進行表彰獎勵。
教學(xué)質(zhì)量評價實施方案篇十三
全縣中學(xué)教學(xué)工作會議召開以后，我校立即向全校教職工傳達會議精神，分解落實工作措施，進一步規(guī)范辦學(xué)行為，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
我校緊緊圍繞本次縣教學(xué)工作會議精神，調(diào)整了教學(xué)過程目標(biāo)。本學(xué)年度，我校綜合考核力爭進入前10名，各學(xué)科在今年基礎(chǔ)上必須提升2個名次。為此，我校制定了一系列行之有效的措施：
1、結(jié)合縣局考核機制，將過程考核變?yōu)榻虅?wù)處管理下的年級組責(zé)任制考評，充分調(diào)動全體教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
2、加大業(yè)務(wù)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，積極推進課改活動。組內(nèi)同學(xué)科教師積極交流，抓實過關(guān)檢測等各個教學(xué)環(huán)節(jié)。
3、強化課前2分鐘學(xué)習(xí)及準(zhǔn)備措施，著力提高課堂效益，實行課堂教學(xué)一票否決制。
4、加大對薄弱學(xué)科的指導(dǎo)，努力促進各學(xué)科均衡發(fā)展，實現(xiàn)雙贏局面。
5、對全體初三教師設(shè)立滿勤獎懲考核，加大對教師的辦公時間的檢查力度，努力提高辦公效率。
6、將教務(wù)處、教科室以及各年級管理人員的工作納入績效考核。其中流生及低分率作為懲罰的重要組成部分。
縣教學(xué)工作會議結(jié)束后，我們遵循初中教學(xué)規(guī)律，通過長期的教學(xué)實踐，在一年探索研究的基礎(chǔ)上，摸索出“1、3、5”課堂教學(xué)模式：“1”即揭示目標(biāo)，“3”即檢查預(yù)習(xí)質(zhì)量，掌握基礎(chǔ)知識，分類整理學(xué)生自主學(xué)習(xí)的疑惑，“5”即“情趣導(dǎo)學(xué)——自主感知——合作研討——拓展延伸——鞏固提升”。打造切合二中校情的課堂教學(xué)模式。領(lǐng)導(dǎo)推門聽課及其他素質(zhì)競賽，實行一票否決權(quán)，即課堂教學(xué)沒有突出導(dǎo)學(xué)提綱、自主學(xué)習(xí)、合作研討，特別是鞏固檢測，則定為差課。該教師要在年級組或?qū)W校大會上作反思。另外，階段性檢測中出現(xiàn)離差較大的，實行黃牌警告。任課教師不僅要反思，教務(wù)外還要解剖分析，跟蹤推進。
同時，我們積極倡導(dǎo)校本教研及教學(xué)反思。以課題研究為載體，研究解決課程改革中的困惑與問題。開展課題研究可以促進教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理論，接受大量新觀念，新信息、新知識，激發(fā)教師的教學(xué)思想活力和教育教學(xué)創(chuàng)造力，提高教育教學(xué)能力。要求教師及時總結(jié)經(jīng)驗，做好課題研究工作，撰寫教育教學(xué)論文。
我校的教育教學(xué)工作的確存在一些薄弱環(huán)節(jié)。教學(xué)工作中特別是初三的創(chuàng)新意識仍須加強，還須加強年級組的宏觀調(diào)控作用，加大教務(wù)處、教科室指導(dǎo)功能。初三的部分學(xué)科不平衡，嚴(yán)重影響了初三教學(xué)質(zhì)量的整體提升。在調(diào)研分析中，我們看到仍有部分初三學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足等現(xiàn)象。
針對這種情況，我們及時總結(jié)上屆畢業(yè)班工作的成功經(jīng)驗和不足的教訓(xùn)，扎扎實實抓好畢業(yè)班的管理工作。全體畢業(yè)班教師要以“提高優(yōu)秀率，降低低分率”為已任，全身心投入教育教學(xué)工作。年級組、備課組要根據(jù)本年級的實際情況，制定行之有效的階段工作措施，特別是初三教學(xué)不能“炒夾生飯”。加強年級管理責(zé)任制考核，使整個年級有一個良好的教育教學(xué)氛圍。同時加強學(xué)生的主題教育工作，使學(xué)生有目標(biāo)、有信心，在學(xué)習(xí)過程中不斷激發(fā)拼搏精神。在抓緊提優(yōu)與轉(zhuǎn)化后進生工作的同時，側(cè)重抓學(xué)科間的平衡，提高優(yōu)秀率和合格率。加強分類輔導(dǎo)，扎實做好拔尖補差工作。
面對困難，我們絕不退縮。我們將以責(zé)任考評為抓手，獎勤罰懶，扎實推進教學(xué)改革進程。在工作中不斷總結(jié)反思，力爭使2016年中考少些遺憾，初一初二年級扎實打好基礎(chǔ)，為全面提高教學(xué)質(zhì)量盡職盡力。
教學(xué)質(zhì)量評價實施方案篇十四
1.堅持科學(xué)性與可操作性相結(jié)合，力求建立既體現(xiàn)技校教育教學(xué)規(guī)律，又有利于師生平等交流的簡便易行、客觀有效的評估形式。
2.堅持學(xué)生評估、教師自評、同行評估、學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組評估相結(jié)合，實行以學(xué)生評估為主，其他評估為輔，教學(xué)主管部門核定評估結(jié)果的運作方式。
3.堅持定性評估與定量評估相結(jié)合，將定性指標(biāo)要素轉(zhuǎn)換成直截了當(dāng)?shù)挠谜Z，通過設(shè)等賦分把應(yīng)答式定性闡述的等次結(jié)果轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，實現(xiàn)評估結(jié)果的量化。
4.堅持課程教學(xué)質(zhì)量評估與教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎評定相結(jié)合，以課程教學(xué)質(zhì)量評估為主要依據(jù)實施教學(xué)績效獎勵，探索建立精品課程評估機制。
1、課堂教學(xué)質(zhì)量評估對象是南華技校全體教師開設(shè)的所有課程；2、每學(xué)期教務(wù)科結(jié)合工作要點，劃定參加課堂評估的學(xué)生課程范圍。
課程教學(xué)質(zhì)量評估以該門課程的課堂教學(xué)和實踐教學(xué)作為評估客體，學(xué)生和教師（含本人、同行和督導(dǎo)組）作為評估主體，針對不同評估主客體的性質(zhì)特征，分別制訂不同的評估指標(biāo)體系（詳見附件）。
教學(xué)評估以課堂教學(xué)活動為主，主要指標(biāo)如下。
教學(xué)目的合理并得到貫徹。符合專業(yè)的社會需要；符合教學(xué)大綱要求；符合學(xué)生特點；知識教學(xué)、發(fā)展智力培養(yǎng)能力、促進技能培養(yǎng)能力、德育教育目的有機統(tǒng)一。教學(xué)內(nèi)容正確?？茖W(xué)性、思想性結(jié)合；由淺入深，深入淺出，有系統(tǒng)性；突出重點、難點和關(guān)鍵。教學(xué)方法恰當(dāng)。把握教學(xué)方法體系，靈活應(yīng)用；注意教會學(xué)生學(xué)習(xí)，啟發(fā)式教學(xué)，研究性、探究性教學(xué)；采用新的教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)效率。
教學(xué)環(huán)節(jié)組織嚴(yán)密。根據(jù)課程的類型合理安排課的結(jié)構(gòu)；根據(jù)課堂教學(xué)情況靈活調(diào)控、處理偶發(fā)事件、維護課堂紀(jì)律；按時上下課。語言清晰。表達簡練、準(zhǔn)確；用自然大方的姿態(tài)、動作、表情、服飾等非語言手段提高表達水平，有感染力；板書工整有條理。
教學(xué)積極性高。教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用結(jié)合；教師備課、上課、布置和批改作業(yè)、個別輔導(dǎo)、考試考查認真負責(zé)、切合實際，教得輕松，學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、學(xué)得愉快，學(xué)習(xí)質(zhì)量高，課堂氣氛緊張和諧。
1.每學(xué)期開學(xué)第9-10周，教務(wù)科對本學(xué)期開設(shè)的課程，以班級為單位發(fā)放學(xué)生課堂評估表，對所開設(shè)課程進行評估。
2.學(xué)生評估表按甲、乙、丙、丁分別對應(yīng)100、80、60、60分以下的標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)換成分值，乘以相應(yīng)的權(quán)重（詳見評估指標(biāo)體系）取平均，即得到該門課程的評估得分（四舍五入取整）。開學(xué)第12周，教務(wù)科匯總學(xué)生評估得分結(jié)果，并將學(xué)生評估的結(jié)果和意見書面反饋至各課任教師，同時并將優(yōu)秀和不及格的課程反饋給各教研組和學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組。
3.各教研組和學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組對學(xué)生評估為優(yōu)秀和得分低于60分的課程，根據(jù)其教學(xué)進度自行組織同行和督導(dǎo)組成員進行評估打分，并于學(xué)期結(jié)束前匯總評估得分結(jié)果交教務(wù)科。
4.學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組除進行以上評估外，每學(xué)期還仍繼續(xù)組織定期或不定期的聽課和抽查，填寫督導(dǎo)組聽課評估表，該結(jié)果連同學(xué)生評教一起作為學(xué)校核定課程教學(xué)質(zhì)量評估結(jié)果和評定教學(xué)優(yōu)秀獎的參考和補充。
5.每學(xué)期末教務(wù)科組織學(xué)生班干部按照評議問卷的指標(biāo)要素，召開一次學(xué)生評教座談會，座談會的評估結(jié)果作為核定課程優(yōu)秀和不合格等級的修正參考依據(jù)之一。
系部是負責(zé)監(jiān)督，或隨機、或有針對性地聽某些教師的課，抽查作業(yè)、試卷等，主要任務(wù)是尋找優(yōu)秀和發(fā)現(xiàn)問題。辦法有三種：
（1）教學(xué)督導(dǎo)組評估。系部組織老師、有關(guān)教學(xué)督導(dǎo)組，經(jīng)常性深入課堂聽課、抽查作業(yè)、試卷等，監(jiān)督系部的教學(xué)工作。
（2）教務(wù)科有關(guān)人員抽查聽課。教務(wù)科領(lǐng)導(dǎo)在收集到學(xué)生的反饋意見后，也組織聽課。
評估，以利對問題作出判斷。
（3）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)抽查聽課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課是一種制度，其意見是各部門、各系、各任課教師的工作指導(dǎo)。
以上聽課評估結(jié)果，也通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)科、教學(xué)督導(dǎo)組人員填寫評估表交教務(wù)科。
3.學(xué)生評估得分為60分以下或優(yōu)秀的課程，由教務(wù)科匯總督導(dǎo)組和同行評估得分，按5：3：2的權(quán)重對應(yīng)學(xué)生、督導(dǎo)組和同行的評估結(jié)果，核定優(yōu)秀或不合格課程。
4.實施學(xué)生學(xué)習(xí)績效加分，授課教師在指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校及上級主管部門舉辦的對應(yīng)課程的各種技能比賽和社會實踐活動取得成果的（含校外各級體育運動會組團組隊的比賽），依據(jù)獲獎的級別及取得的名次，給予該教師相應(yīng)課程的評估加分（此加分需由任課教師申請，報教務(wù)科批準(zhǔn)備案），依次按省級、市級、鎮(zhèn)級和校級的一等獎對應(yīng)5、4、3、2的分值加分，二等獎及以下獎項依次比照一等獎按每等降低0.3分后的分值加分。但該項累計加分最高不超過10分。
5.實施課程教學(xué)評估與日常教學(xué)情況掛鉤，日常教學(xué)中出現(xiàn)較大教學(xué)事故的課程，該門課程的評估結(jié)果相應(yīng)降低一等；出現(xiàn)嚴(yán)重教學(xué)事故的，該門課程的評估結(jié)果相應(yīng)降低二等。并取消該門課程任課教師參評教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎的資格。
6.評估結(jié)果以書面形式反饋給教師本人，作為教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎和精品課程評定的主要依據(jù)。
7.課程教學(xué)質(zhì)量評估為不合格的課程，要暫停任課教師該門課程的`教學(xué)，限期整改，經(jīng)考核達標(biāo)的，準(zhǔn)予試教；第二次評估仍為不合格，又無其他課程講授的，將調(diào)離教學(xué)崗位另行安排工作，直至解聘。
該方案從公布之日起執(zhí)行，解釋權(quán)在教務(wù)科。
教務(wù)科。
二oxx年十二月一日。
注：出現(xiàn)知識錯誤，0分。
教務(wù)科印制。
教學(xué)質(zhì)量評價實施方案篇十五
審計實施方案是審計工作的重要組成部分，是審計質(zhì)量控制的基礎(chǔ)和靈魂，是指導(dǎo)審計人員現(xiàn)場工作的依據(jù)。如何評價審計實施方案編制質(zhì)量?一起來看看!
首先要解決審計目標(biāo)的確定問題，根據(jù)《審計法》的規(guī)定，政府審計總目標(biāo)是財政、財務(wù)收支的真實性、合法性和效益性。每一個具體審計項目，其總目標(biāo)應(yīng)當(dāng)根據(jù)該審計項目的實際情況和審計機關(guān)自身的能力加以確定。具體審計目標(biāo)是審計內(nèi)容的重要組成部分，應(yīng)該包含在審計實施方案的審計內(nèi)容之中。其次要解決審計實施方案編制的依據(jù)問題，一方面是審計機關(guān)授權(quán)審計組審計的文件審計通知書，是編制和實施審計實施方案的前提，是以審計通知書的有關(guān)規(guī)定為依據(jù)，不能超越其授權(quán)范圍;另一面來源于深入細致的審前調(diào)查。再次要解決審計組成員對實施方案的態(tài)度問題，在實施審計過程中，審計組和每個成員該如何去做、要達到什么目標(biāo)、取得什么成果，都應(yīng)該以審計實施方案的規(guī)定為依據(jù);在編制審計報告時，審計組必須根據(jù)審計實施方案設(shè)定的事項及其具體目標(biāo)逐一評價，對已查明的要實事求是地作出評價結(jié)論，對未查明的要說明理由。
一是解決好審前調(diào)查的范圍和內(nèi)容問題，審前調(diào)查不僅要查閱審計檔案重溫審計經(jīng)驗，了解被審計單位的基本情況和以前審計情況，還要查閱被審單位相關(guān)資料及報表，又要召開相關(guān)人員座談會;收集和研究被審計單位所在行業(yè)的相關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)章制度、政策、行業(yè)特點及其相關(guān)規(guī)范要求;走訪被審計單位的上級主管部門、財政、開戶銀行等相關(guān)單位，同時跟蹤資金流向，拓展延伸審計調(diào)查范圍，對特殊項目還要實地查看、走訪周邊群眾等進行分析性復(fù)核等試審工作來了解有關(guān)情況。二是要解決好審計步驟的確定問題，設(shè)計審計步驟要解決的主要問題是如何處理實施階段的符合性測試與實質(zhì)性測試之間的關(guān)系，審計人員應(yīng)當(dāng)根據(jù)審前調(diào)查了解到的被審計單位的實際情況和準(zhǔn)備階段對審計風(fēng)險評估的結(jié)果來合理設(shè)計審計步驟。
首先要解決重要性水平的確定和審計風(fēng)險的評估問題，審計風(fēng)險的評估主要是對被審計單位固有風(fēng)險和控制風(fēng)險的評估。固有風(fēng)險的評估旨在確定審計項目和各項審計內(nèi)容存在重大錯誤舞弊或嚴(yán)重損失浪費問題的可能性?？赡苄栽礁叩膶徲媰?nèi)容，其固有風(fēng)險就越高，對其審查的詳細程度就應(yīng)當(dāng)越高。各項審計內(nèi)容的固有風(fēng)險評估結(jié)果，應(yīng)當(dāng)作為審計重點確定的重要依據(jù)。控制風(fēng)險的評估旨在確定被審計單位內(nèi)部控制總體的健全、有效性和與各項審計內(nèi)容密切相關(guān)的內(nèi)部控制的健全、有效性。審計組應(yīng)當(dāng)在審計準(zhǔn)備階段對被審計單位內(nèi)部控制進行了解和初步評價。確定審計重點時應(yīng)將相關(guān)內(nèi)部控制不夠健全有效的那些審計事項確定為審計重點。在風(fēng)險評估的基礎(chǔ)上，根據(jù)被審單位的職能、資金流量、資金性質(zhì)合理確定重要性水平。其次要解決審計范圍的確定問題，是指被審計單位財政收支、財務(wù)收支所屬的會計期間和有關(guān)審計事項，根據(jù)被審單位審前調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題來確定是否需要在時間上、空間上延伸。
教學(xué)質(zhì)量評價實施方案篇十六
實施教育評價制度改革是深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，深化基礎(chǔ)教育課程改革的重要舉措。我校在制定評價改革實施方案時，先學(xué)習(xí)了教育部劉部長的中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實施意見會議精神、市教育局劉濤局長成立瀘州實驗區(qū)工作會議上的講話精神，廣泛征求各方意見后制定的。
全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮評價的正確導(dǎo)向作用，落實立德樹人根本任務(wù)，形成良好的育人環(huán)境，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
全面推進我校教育質(zhì)量綜合改革，建立科學(xué)的評價制度，構(gòu)建綜合的評價指標(biāo)體系，實施多元建構(gòu)評價方式和方法，科學(xué)應(yīng)用評價結(jié)果，深入推進課程改革，改變單純以學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績和學(xué)校升學(xué)率評價教育質(zhì)量的傾向，充分發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的`功能，促進教育質(zhì)量持續(xù)提升。
（一）健全科學(xué)質(zhì)量評價制度。
價的精細化。
（二）構(gòu)建綜合評價指標(biāo)體系。
依據(jù)《教育部關(guān)于推進中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》中綜合評價指標(biāo)和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，構(gòu)建學(xué)生具體的、科學(xué)的、系統(tǒng)的品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負擔(dān)狀況等方面評價指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)體系，并通過監(jiān)測跟蹤、積累數(shù)據(jù)、分析矯正等方式，逐步調(diào)整充實和完善。
（三）改進評價方式方法。
1、開展課堂教學(xué)評估。依據(jù)上級教學(xué)評估有關(guān)文件精神，通過觀課議課、師生座談、查閱資料、現(xiàn)場抽測等方式進行教學(xué)評估。
2、開展學(xué)科教學(xué)視導(dǎo)。通過對學(xué)校學(xué)科教學(xué)視導(dǎo)，掌握學(xué)校學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)勢和存在的問題，提出改進教學(xué)的意見和建議，對學(xué)科教學(xué)的整個過程進行評價。
3、開展學(xué)業(yè)水平測試。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，通過紙筆和實踐測試的方式，每年抽取不同年級不同學(xué)科進行測試，對我校學(xué)科學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)進行分析和評價。
4、開展問卷調(diào)查。對學(xué)校教學(xué)重視程度、課程管理、教學(xué)常規(guī)、校本研修、教師專業(yè)水平、教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、課業(yè)負擔(dān)情況等進行專題調(diào)查研究，編制學(xué)生問卷、教師問卷和教學(xué)管理人員問卷，加強對教學(xué)過程的監(jiān)控和評價。
5、開展個案研究。針對我校教育教學(xué)質(zhì)量評價及其影響因素，結(jié)合校本教研，對具有代表性的校級課題進行深入研究，以點帶面，推廣經(jīng)驗。
6、以綜合評價為主，改變以前單一的評價模式。
7、評價時應(yīng)強調(diào)知識與能力并重。
（四）科學(xué)運用評價結(jié)果。
1、結(jié)果呈現(xiàn)。
對評價內(nèi)容和關(guān)鍵性指標(biāo)進行分析診斷，分項給出評價結(jié)論，提出改進建議，形成學(xué)校教育質(zhì)量綜合評價報告。
2、結(jié)果使用。
正確運用評價結(jié)果，對教育質(zhì)量優(yōu)秀教師進行表彰。發(fā)揮以評促建的作用，對于薄弱教師給予幫助和扶持。對于存在違規(guī)行為且在規(guī)定時間內(nèi)整改不到位的教師，進行通報批評，并逐步將評價結(jié)果向社會公布，接受社會監(jiān)督。
1、成立組織。
學(xué)校擬成立以校長為組長，以教導(dǎo)主任為副組長的綜合評價改革實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃實驗工作；同時抽調(diào)學(xué)校骨干力量，建立實驗研究組，參加項目組織、研究、指導(dǎo)和推進工作。
2、建立隊伍。
開展學(xué)校教育評價理論和實踐能力培訓(xùn)，逐步培養(yǎng)和建設(shè)一支專兼職相結(jié)合的專業(yè)化評價隊伍。
3、健全制度。建立古藺縣丹桂鎮(zhèn)金華小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革年度報告制度，開好一年一度的教育教學(xué)質(zhì)量分析會議。
教學(xué)質(zhì)量評價實施方案篇一
1、堅持科學(xué)性與可操作性相結(jié)合，力求建立既體現(xiàn)技校教育教學(xué)規(guī)律，又有利于師生平等交流的簡便易行、客觀有效的評估形式。
2、堅持學(xué)生評估、教師自評、同行評估、學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組評估相結(jié)合，實行以學(xué)生評估為主，其他評估為輔，教學(xué)主管部門核定評估結(jié)果的運作方式。
3、堅持定性評估與定量評估相結(jié)合，將定性指標(biāo)要素轉(zhuǎn)換成直截了當(dāng)?shù)挠谜Z，通過設(shè)等賦分把應(yīng)答式定性闡述的等次結(jié)果轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，實現(xiàn)評估結(jié)果的量化。
4、堅持課程教學(xué)質(zhì)量評估與教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎評定相結(jié)合，以課程教學(xué)質(zhì)量評估為主要依據(jù)實施教學(xué)績效獎勵，探索建立精品課程評估機制。
1、課堂教學(xué)質(zhì)量評估對象是南華技校全體教師開設(shè)的所有課程；
2、每學(xué)期教務(wù)科結(jié)合工作要點，劃定參加課堂評估的學(xué)生課程范圍。
課程教學(xué)質(zhì)量評估以該門課程的課堂教學(xué)和實踐教學(xué)作為評估客體，學(xué)生和教師（含本人、同行和督導(dǎo)組）作為評估主體，針對不同評估主客體的性質(zhì)特征，分別制訂不同的評估指標(biāo)體系。
教學(xué)評估以課堂教學(xué)活動為主，主要指標(biāo)如下。
教學(xué)目的合理并得到貫徹。符合專業(yè)的社會需要；符合教學(xué)大綱要求；符合學(xué)生特點；知識教學(xué)、發(fā)展智力培養(yǎng)能力、促進技能培養(yǎng)能力、德育教育目的有機統(tǒng)一。教學(xué)內(nèi)容正確?？茖W(xué)性、思想性結(jié)合；由淺入深，深入淺出，有系統(tǒng)性；突出重點、難點和關(guān)鍵。教學(xué)方法恰當(dāng)。把握教學(xué)方法體系，靈活應(yīng)用；注意教會學(xué)生學(xué)習(xí)，啟發(fā)式教學(xué)，研究性、探究性教學(xué)；采用新的教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)效率。
教學(xué)環(huán)節(jié)組織嚴(yán)密。根據(jù)課程的類型合理安排課的結(jié)構(gòu)；根據(jù)課堂教學(xué)情況靈活調(diào)控、處理偶發(fā)事件、維護課堂紀(jì)律；按時上下課。語言清晰。表達簡練、準(zhǔn)確；用自然大方的姿態(tài)、動作、表情、服飾等非語言手段提高表達水平，有感染力；板書工整有條理。
教學(xué)積極性高。教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用結(jié)合；教師備課、上課、布置和批改作業(yè)、個別輔導(dǎo)、考試考查認真負責(zé)、切合實際，教得輕松，學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、學(xué)得愉快，學(xué)習(xí)質(zhì)量高，課堂氣氛緊張和諧。
1、每學(xué)期開學(xué)第9-10周，教務(wù)科對本學(xué)期開設(shè)的課程，以班級為單位發(fā)放學(xué)生課堂評估表，對所開設(shè)課程進行評估。
2、學(xué)生評估表按甲、乙、丙、丁分別對應(yīng)100、80、60、60分以下的標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)換成分值，乘以相應(yīng)的權(quán)重（詳見評估指標(biāo)體系）取平均，即得到該門課程的評估得分（四舍五入取整）。開學(xué)第12周，教務(wù)科匯總學(xué)生評估得分結(jié)果，并將學(xué)生評估的結(jié)果和意見書面反饋至各課任教師，同時并將優(yōu)秀和不及格的課程反饋給各教研組和學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組。
3、各教研組和學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組對學(xué)生評估為優(yōu)秀和得分低于60分的課程，根據(jù)其教學(xué)進度自行組織同行和督導(dǎo)組成員進行評估打分，并于學(xué)期結(jié)束前匯總評估得分結(jié)果交教務(wù)科。
4、學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組除進行以上評估外，每學(xué)期還仍繼續(xù)組織定期或不定期的聽課和抽查，填寫督導(dǎo)組聽課評估表，該結(jié)果連同學(xué)生評教一起作為學(xué)校核定課程教學(xué)質(zhì)量評估結(jié)果和評定教學(xué)優(yōu)秀獎的參考和補充。
5、每學(xué)期末教務(wù)科組織學(xué)生班干部按照評議問卷的指標(biāo)要素，召開一次學(xué)生評教座談會，座談會的評估結(jié)果作為核定課程優(yōu)秀和不合格等級的修正參考依據(jù)之一。
系部是負責(zé)監(jiān)督，或隨機、或有針對性地聽某些教師的課，抽查作業(yè)、試卷等，主要任務(wù)是尋找優(yōu)秀和發(fā)現(xiàn)問題。辦法有三種：
（1）教學(xué)督導(dǎo)組評估。系部組織老師、有關(guān)教學(xué)督導(dǎo)組，經(jīng)常性深入課堂聽課、抽查作業(yè)、試卷等，監(jiān)督系部的教學(xué)工作。
（2）教務(wù)科有關(guān)人員抽查聽課。教務(wù)科領(lǐng)導(dǎo)在收集到學(xué)生的反饋意見后，也組織聽課評估，以利對問題作出判斷。
（3）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)抽查聽課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課是一種制度，其意見是各部門、各系、各任課教師的工作指導(dǎo)。
以上聽課評估結(jié)果，也通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)科、教學(xué)督導(dǎo)組人員填寫評估表交教務(wù)科。
3、學(xué)生評估得分為60分以下或優(yōu)秀的課程，由教務(wù)科匯總督導(dǎo)組和同行評估得分，按5：3：2的權(quán)重對應(yīng)學(xué)生、督導(dǎo)組和同行的評估結(jié)果，核定優(yōu)秀或不合格課程。
4、實施學(xué)生學(xué)習(xí)績效加分，授課教師在指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校及上級主管部門舉辦的對應(yīng)課程的各種技能比賽和社會實踐活動取得成果的（含校外各級體育運動會組團組隊的比賽），依據(jù)獲獎的級別及取得的名次，給予該教師相應(yīng)課程的評估加分（此加分需由任課教師申請，報教務(wù)科批準(zhǔn)備案），依次按省級、市級、鎮(zhèn)級和校級的一等獎對應(yīng)5、4、3、2的分值加分，二等獎及以下獎項依次比照一等獎按每等降低0.3分后的分值加分。但該項累計加分最高不超過10分。
5、實施課程教學(xué)評估與日常教學(xué)情況掛鉤，日常教學(xué)中出現(xiàn)較大教學(xué)事故的課程，該門課程的評估結(jié)果相應(yīng)降低一等；出現(xiàn)嚴(yán)重教學(xué)事故的，該門課程的評估結(jié)果相應(yīng)降低二等。并取消該門課程任課教師參評教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎的資格。
6、評估結(jié)果以書面形式反饋給教師本人，作為教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎和精品課程評定的主要依據(jù)。
7、課程教學(xué)質(zhì)量評估為不合格的課程，要暫停任課教師該門課程的教學(xué)，限期整改，經(jīng)考核達標(biāo)的，準(zhǔn)予試教；第二次評估仍為不合格，又無其他課程講授的，將調(diào)離教學(xué)崗位另行安排工作，直至解聘。
教學(xué)質(zhì)量評價實施方案篇二
為提升本科教學(xué)質(zhì)量，完善本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，構(gòu)建多元主體參與的本科教學(xué)質(zhì)量評價機制，依據(jù)《中共教育部黨組關(guān)于加強高校課堂教學(xué)建設(shè)提高教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》（教高〔20xx〕51號）、《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（中發(fā)〔20xx〕31號）、《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》（教黨〔20xx〕62號）等重要文件精神，結(jié)合學(xué)校實際，特修訂本方案。
1.進一步強化本科教學(xué)工作中心地位。
通過課堂教學(xué)質(zhì)量評價，積極引導(dǎo)廣大教師增強教書育人的自覺性和責(zé)任感，加大對教學(xué)工作的精力投入，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.加強教風(fēng)建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量。
通過課堂教學(xué)質(zhì)量評價，為教師提高授課質(zhì)量提供比較準(zhǔn)確的反饋信息，幫助教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，加強教風(fēng)建設(shè)，引領(lǐng)和促進教師專業(yè)發(fā)展。
3.促進各教學(xué)單位加強課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)管理。
通過課堂教學(xué)質(zhì)量評價，為教學(xué)管理部門及教學(xué)管理人員提供教師教學(xué)工作信息，以便全面掌握學(xué)校教學(xué)狀況，提高教學(xué)管理水平，為教師的評先、評優(yōu)、職稱評聘、崗位聘任和年終考核提供依據(jù)。
1.全面評價原則。每位教師每學(xué)期開設(shè)的所有課程均需接受評價，所有修讀該課程的學(xué)生均需參與對該課程的評價。
2.定量與定性評價相結(jié)合原則。課堂教學(xué)質(zhì)量評價按照評價標(biāo)準(zhǔn)實行定量評價與定性評價相結(jié)合，以提高評價結(jié)果的可信度和可比性。
3.公正、公平、公開原則。各類評價均要嚴(yán)格操作程序，嚴(yán)肅評價紀(jì)律，確保評價結(jié)果的可靠性。
4.科學(xué)性、導(dǎo)向性、可測量性原則。評價指標(biāo)體系及評價標(biāo)準(zhǔn)既要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、導(dǎo)向明確，又要簡便可行、便于操作。
1.實行學(xué)校、學(xué)院（部、室）兩級評價管理制度。
（1）學(xué)校教學(xué)管理部門負責(zé)課堂教學(xué)質(zhì)量評價工作的全面安排、指導(dǎo)、檢查和監(jiān)督。
（2）各學(xué)院（部、室）成立教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)本單位評價工作的組織實施。
2.做好課堂教學(xué)質(zhì)量評價的宣傳教育工作。各學(xué)院（部、室）在開展課堂教學(xué)質(zhì)量評價工作時，要向師生講明評價的目的、意義；教育學(xué)生嚴(yán)肅、認真、公正、客觀地評價教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。
3.課堂教學(xué)質(zhì)量評價實施過程中，教師和學(xué)生都應(yīng)嚴(yán)格遵守公正、求實的評價原則。在評價工作中如發(fā)現(xiàn)不負責(zé)任、弄虛作假等不良現(xiàn)象，按教學(xué)事故處理。
4.課堂教學(xué)質(zhì)量評價實行學(xué)期評價制度，學(xué)生評價在每學(xué)期選課前完成，下學(xué)期初公布評價結(jié)果。
（一）評價范圍及要求。
1.承擔(dān)我校本科教學(xué)任務(wù)的教師每學(xué)年均需接受一次同行專家評價。
2.同一教師在不同學(xué)院（部、室）、不同專業(yè)或不同班級開設(shè)同一門課程(包括公共課)，每個班級的學(xué)生都要進行評價，否則評價結(jié)果無效。
3.教學(xué)督導(dǎo)聽課的重點是35歲以下青年教師。
4.以下四種情況之一，自獲得相應(yīng)榮譽或免評資格后，一年內(nèi)可免于學(xué)校督導(dǎo)組及學(xué)院同行專家組組織的聽課（當(dāng)年申報高一級職稱的教師除外）：
（1）各級“教學(xué)名師獎”及校級“青年教師課堂教學(xué)十佳教師”獲得者；
（2）獲得省級及以上教學(xué)比賽一等獎的教師；
（3）連續(xù)兩年被學(xué)校和學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組均評為優(yōu)秀的教師；
（4）學(xué)院師生公認并由學(xué)院推薦的教學(xué)效果優(yōu)秀的教師（不超過本單位專業(yè)教師總數(shù)的'1/3，且每位教師不能連續(xù)三年被推薦為免評教師）。
（二）評價分類。
根據(jù)授課內(nèi)容和方式的不同，課堂教學(xué)評價分為理論課、實驗課與技能課三大類。
（三）評價指標(biāo)。
為保證評價結(jié)果的科學(xué)性、公正性和可比性，課堂教學(xué)質(zhì)量評價統(tǒng)一使用學(xué)校制定的課堂教學(xué)質(zhì)量評價表，包括：
師范大學(xué)課堂（理論課、實驗課、技能課）教學(xué)質(zhì)量評價表（學(xué)生用表，附件1～3）；
師范大學(xué)課堂（理論課、實驗課、技能課）教學(xué)質(zhì)量評價表（專家用表，附件4～9）。
（四）評價方式。
為克服單一評價方式的局限性，使教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評價盡可能做到全面、公正、合理，將課堂教學(xué)質(zhì)量評價分為三種方式：學(xué)生評價、同行評價和校教學(xué)督導(dǎo)組評價。
1.學(xué)生評價。
（1）我校普通全日制本科生必須參加課堂教學(xué)質(zhì)量評價，依據(jù)xx師范大學(xué)教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系進行評教，不評教者不能選課。
（2）不能在網(wǎng)上評教的課程由學(xué)生所在學(xué)院負責(zé)安排學(xué)生評教，以班級為單位，評教結(jié)束后將評價材料當(dāng)場密封，并由組織評教工作人員和學(xué)生班長簽字，上交學(xué)院，由學(xué)院統(tǒng)計匯總后交教務(wù)處備案。
2.同行評價。
各教學(xué)單位由教學(xué)副院長任組長，以教研室（組）為單位，選出3名及以上具有副教授以上職稱的學(xué)科同行專家組成不同的專家組，分別對本教研室（組）教師課堂教學(xué)質(zhì)量進行評價，并及時將評價表交至學(xué)院，各學(xué)院在每學(xué)期期末將本學(xué)期所有被評教師的評價結(jié)果進行統(tǒng)計、匯總、存檔。
校教學(xué)督導(dǎo)組對全校教師進行評價。
同行專家組和校教學(xué)督導(dǎo)組成員應(yīng)通過隨機聽課、查閱任課教師的相關(guān)教學(xué)材料或?qū)W生座談會等方式，在全面了解每門課程授課質(zhì)量的基礎(chǔ)上依據(jù)xx師范大學(xué)教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系進行評價。
同行專家組和校教學(xué)督導(dǎo)組應(yīng)在規(guī)定的時間內(nèi)認真、客觀、公正進行評價。
1.下學(xué)期初，各教學(xué)單位上報本單位教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價匯總表，學(xué)校隨機抽查各教學(xué)單位課堂教學(xué)質(zhì)量評價原始材料。
2.為提高評價結(jié)果的客觀性、公正性及科學(xué)性，學(xué)生評價系統(tǒng)將分別去掉5%的最高分和最低分。
3.等級評定。在課堂教學(xué)質(zhì)量評價的基礎(chǔ)上，以學(xué)生評價成績20%、同行專家組評價成績50%和校教學(xué)督導(dǎo)組評價成績30%的權(quán)重計算綜合得分，總評結(jié)果分a、b、c、d四個等級，其中，90-100分為a級（優(yōu)秀）、80-89分為b級（良好）、60-79分為c級（中等）、60分以下為d級（不合格）。
4.各教學(xué)單位下學(xué)期初將總評結(jié)果在本單位公示三天。
1.各教學(xué)單位課堂教學(xué)質(zhì)量評價領(lǐng)導(dǎo)小組和專家組應(yīng)分析、總結(jié)每學(xué)期教學(xué)評價工作，填寫評價工作總結(jié)表，于下學(xué)期第二周上交教務(wù)處。
2.對于評價成績低于80分及各學(xué)院（部、室）排名最后兩名的教師，各教學(xué)單位要幫助其分析原因，找出差距，制定具體改進措施。
3.任課教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果，積極采納學(xué)生、同行專家以及校教學(xué)督導(dǎo)組的意見和建議，認真分析自身教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)揮優(yōu)勢，克服不足，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
1.評價結(jié)果記入教師教學(xué)檔案，作為教師評先、評優(yōu)以及職稱評聘、崗位聘任和年終考核的依據(jù)。
2.評價等級為d級的教師，半年內(nèi)留崗學(xué)習(xí)，不能擔(dān)任課程主講教師，當(dāng)年不得參加一切評先、評優(yōu)和職稱評聘，半年以后經(jīng)學(xué)院和學(xué)?？己诉_到b級及以上方能擔(dān)任主講教師；連續(xù)兩年評價等級達不到b級及以上的教師，半年內(nèi)留崗學(xué)習(xí)，不能擔(dān)任課程主講教師，半年以后經(jīng)學(xué)院和學(xué)?？己诉_到b級及以上方能擔(dān)任主講教師；上一學(xué)年評價等級達不到b級及以上的教師，當(dāng)年不得破格評聘高一級職稱。
3.評價等級為c級的課程，當(dāng)年的教學(xué)工作量按90%計算；評價等級為d級的課程，當(dāng)年的教學(xué)工作量按70%計算。
4.課堂教學(xué)評價結(jié)果報送校領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)處室及教學(xué)單位，并在各教學(xué)單位公布評價結(jié)果。
1.本辦法自發(fā)布之日起實施，原《xx師范大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價方案》（校教字〔20xx〕3號）同時廢止。
2.本辦法由教務(wù)處負責(zé)解釋。
教學(xué)質(zhì)量評價實施方案篇三
為充分調(diào)動廣大小學(xué)教師的工作積極性，客觀公正地評價每一位教師的教育教學(xué)水平和成績。特制定本教師教學(xué)綜合量化評估方案。
以國家有關(guān)教育法律法規(guī)、《xx省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范(試行)》、《xx省基礎(chǔ)教育教研工作基本規(guī)范(試行)》和《xx省教育廳關(guān)于加強師德建設(shè)規(guī)范普通中小學(xué)教師教育教學(xué)行為的若干意見》等為指導(dǎo)，綜合考慮教師的師德表現(xiàn)、工作態(tài)度、專業(yè)發(fā)展、工作量、工作難度和工作實績等方面，既看結(jié)果，更重過程，以教師工作的特點與規(guī)律為依據(jù)，遵循客觀、全面、科學(xué)、公正、公開的原則，制定本評估方案。
1、發(fā)揮評估的導(dǎo)向功能；
2、發(fā)揮評估的激勵功能；
3、發(fā)揮評估的鑒別功能；
4、發(fā)揮評估的促進功能。
(一)職業(yè)道德(10分)。
1、認真遵守《教師職業(yè)道德規(guī)范》，上課不遲到、不早退、不溜堂、不曠課；不諷刺、挖苦、歧視、侮辱、體罰或變相體罰學(xué)生；不向亂征訂、亂收費、亂罰款；不搞有償補課；不向?qū)W生或家長索要、變相索要財物或接受家長禮物和宴請。否則，一經(jīng)舉報或檢查發(fā)現(xiàn)，每項每次扣2分。
2、積極參加上級舉辦的各項教研活動，每少參加一次扣1分。
(二)教學(xué)業(yè)務(wù)。
1、課堂教學(xué)。
(1)教學(xué)水平(10分)：每學(xué)期組織人員進行聽評課活動，以教導(dǎo)處根據(jù)參加活動的情況得分為準(zhǔn)。本學(xué)期凡參加縣級講課比賽獲一等獎的記滿分。
(2)聽評課(2分)。
按照規(guī)定校長、業(yè)務(wù)教干、教師聽評課分別不少于20節(jié)、40節(jié)、20節(jié)，聽課節(jié)數(shù)足量，點評及時，質(zhì)量高記2分，少一節(jié)扣0.2分，質(zhì)量不高酌情扣分，平時檢查按照進度進行。
2、教師備課、作業(yè)(10分)。
按照學(xué)校要求進行備課、設(shè)置并批改作業(yè)，綜合科目常規(guī)檢查得分，各科第一名都按10分算，相差一個名次依次遞減0.5分。連續(xù)一周不備課者不得分。平時檢查占50%，期末檢查占50%。
語數(shù)英教師依據(jù)《xx縣小學(xué)教師大集體備課實施方案》使用，并進行二次備課，要根據(jù)具體實際情況，看出原有教案中的不足之處，采取勾畫、補充、刪減、調(diào)整等方法對原電子教案進行作必要的修改。根據(jù)修改情況、書寫情況進行賦分。綜合學(xué)科按照學(xué)校具體要求(書頭、打印二備等形式)進行備課，根據(jù)書寫工整、環(huán)節(jié)齊全、內(nèi)容充實等情況賦分。連續(xù)一周不備課者不得分。
根據(jù)《xx縣作業(yè)設(shè)置及要求》布置適量、難易程度恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。教師批改要連續(xù)、有記錄、有日期、有錯題訂正，單元作業(yè)整體不好的要設(shè)置補救作業(yè)，重視講評，每次作業(yè)要詳改，有激勵性語言，定等級。一周以上不批閱者不得分。
3、教學(xué)成績。
(1)語文、數(shù)學(xué)、英語科目(100+0.4分+縮小分×0.3)：學(xué)期(中)末進行質(zhì)量調(diào)研，主要考查教學(xué)任務(wù)完成情況、學(xué)生掌握情況。年級組平均分第一名記滿分，其余班級平均分與之相差1分(包含1分)之內(nèi)記滿分，相差1--2分(包含2分)內(nèi)減1分，2--3分減2分，以此類推，相差6分以上者減5分。期中考試成績占20%，期末考試成績占80%。
(2)綜合科目考評(10分)：主要在學(xué)期末進行測評，主要考查教學(xué)任務(wù)完成情況、學(xué)生掌握情況。具體操作方法是：隨機決定一個所帶的班級進行考核。考核內(nèi)容：依據(jù)新課標(biāo)要求和教材所列內(nèi)容根據(jù)不同的年級隨機抽測部分學(xué)生進行考核。考核形式：現(xiàn)場抽查考核(7分)與相關(guān)知識問卷(3分)相結(jié)合(學(xué)校根據(jù)實際情況決定是否抽測本項，不抽測本項現(xiàn)場抽查滿分按10分算)。抽測得分，各科第一名都按10分算，相差一個名次依次遞減0.5分。
(3)縣抽考全縣第一、第二名分別加0.4分、0.2分，倒數(shù)一、二名倒扣0.4分、0.2分，其余名次不加分也不扣分。
(4)進步獎。接手新班級該班級期末考試比上學(xué)期期末考試第一名平均分差距每縮小1分(含1分)加0.3分.
4、寫字(10分)：
由2部分構(gòu)成，教師個人成績和學(xué)生成績。
(1)教師個人成績(5分)：門廳小黑板粉筆字書寫4分，能按時更新(周一、三、五更換)，書寫質(zhì)量好得滿分，否則無故每少更換2次扣0.1分，扣完為止(周二、四早8點檢查，周五下午大課間時間檢查)；每學(xué)期末進行一次粉筆字展評，評出一、二等獎，一等獎1分，二等獎0.8分。
(2)所代班級學(xué)生成績(5分)：本班學(xué)生寫字成績即該班語文、數(shù)學(xué)老師的成績；帶多個班級的老師取所帶班級學(xué)生寫字成績的平均分。不代課的老師沒有學(xué)生寫字分。
教學(xué)質(zhì)量評價實施方案篇四
為了加強我校教學(xué)質(zhì)量管理，正常反映教學(xué)信息，客觀評價教師教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)校有關(guān)規(guī)定，特制定《xx大學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量考核辦法》。
通過科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)質(zhì)量考核評審，對教師教學(xué)質(zhì)量及水平給予合理的階段性評價結(jié)論，從而獲得全面、綜合的教學(xué)質(zhì)量信息。引導(dǎo)和激勵廣大教師積極投入教學(xué)和教學(xué)研究工作，促進教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法和手段的改革，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。為教學(xué)管理和教學(xué)效果考核提供第一手資料，為教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘及考核等提供基本依據(jù)。
1、客觀公正、實事求是的原則。
教師教學(xué)質(zhì)量評價是一項科學(xué)性很強的繁復(fù)工作，在評價過程中堅持遵循教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合我校教學(xué)工作特點，制定科學(xué)的教學(xué)評價指標(biāo)體系，實事求是地評價教師的教學(xué)實效，客觀公正地反映教學(xué)現(xiàn)狀，促進教師提高思想道德素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，提高課程教學(xué)質(zhì)量。
2、定性與定量相結(jié)合的原則。
教學(xué)活動是教與學(xué)的復(fù)雜過程，影響教學(xué)質(zhì)量的因素很多，有些是定性指標(biāo)，有些是定量指標(biāo)。在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，評價采取定性評價與定量評價相結(jié)合的方法，借以提高評價結(jié)果的可信度。
3、全面綜合評價的原則。
對每門課程的評價，充分考慮從不同角度與不同層次進行綜合性的評價，要特別注意對教師的師德評價，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程管理的評價及整體教學(xué)效果的評價，以提高評價的實效性和針對性。
本辦法的考核對象為當(dāng)前學(xué)期全校所有課程的專、兼職授課教師和外聘教師。即包括教學(xué)全過程及學(xué)校所有開設(shè)的理論課、實驗實訓(xùn)課、一體化教學(xué)課程等。
學(xué)校成立以分管校領(lǐng)導(dǎo)為組長的xx大學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)指導(dǎo)全校開展教師教學(xué)質(zhì)量考核工作。各院部成立由院部主任為組長的院部教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負責(zé)本部門（包括在本部門任課的校內(nèi)兼課人員）教學(xué)質(zhì)量考核工作的計劃和組織實施工作。
（一）考核內(nèi)容。
xx大學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量考核主要由領(lǐng)導(dǎo)評教、同行評教和學(xué)生評教三部分構(gòu)成。其中領(lǐng)導(dǎo)評教占20%，同行評教占40%（其中同行聽課占30%，教案和作業(yè)批改等占10%），學(xué)生評教占40%。
1、領(lǐng)導(dǎo)評教。
領(lǐng)導(dǎo)評教由領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)聽課情況和被評議教師的日常表現(xiàn)進行打分。領(lǐng)導(dǎo)聽課主要從授課教師的教態(tài)儀表、教學(xué)基本素養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果等方面進行打分，并給出改進的意見和建議。
2、同行評教。
同行評教由本院部教師通過檢查被評議教師的教案、隨堂聽課（純實驗教師主要檢查實驗準(zhǔn)備和實驗過程）以及對課后作業(yè)或?qū)嶒瀳蟾媾牡惹闆r的檢查進行打分。教案檢查主要從教案的格式和內(nèi)容兩方面進行評價；隨堂聽課主要從授課教師的教態(tài)儀表、教學(xué)基本素養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果等方面進行打分，并給出改進的意見和建議；對課后作業(yè)或?qū)嶒瀳蟾娴臋z查主要通過作業(yè)布置量、學(xué)生完成情況、作業(yè)批改情況以及成績記錄情況等幾方面進行打分。
3、學(xué)生評教。
學(xué)生評教由被評議教師授課班級的全體學(xué)生通過xx大學(xué)綜合教務(wù)管理系統(tǒng)對授課教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)過程、教學(xué)水平以及教學(xué)效果進行打分，并對教師的授課情況提出自己的意見和建議，以利于授課教師對自己的授課質(zhì)量進行改進和提高。沒有使用xx大學(xué)綜合教務(wù)管理系統(tǒng)進行管理的個別院部，可按照同樣的評教標(biāo)準(zhǔn)，通過手工的方式評教后再進行匯總。
（二）考核方法。
學(xué)校對被評議教師的各單項評議均給出了固定的評議內(nèi)容和分值，各單項評議滿分均為100分。單項評議結(jié)束后，各院部教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)被評議教師的各單項得分，按照領(lǐng)導(dǎo)評議占20%，教案檢查、作業(yè)實驗報告檢查占10%，課堂教學(xué)（或?qū)嶒灉?zhǔn)備及過程）占30%，學(xué)生評教占40%的比例折合分?jǐn)?shù)，得出最后得分。根據(jù)最后得分情況，院部教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導(dǎo)小組要對每一位被評議教師給出綜合評審意見，并按優(yōu)秀、良好、合格、不合格等四個格次確定每一位被評議教師的考核格次。其中優(yōu)秀格次人數(shù)為本院部被評議教師總數(shù)的30%；良好格次人數(shù)為本院部被評議教師總數(shù)的40%；最后得分在60分以下的被評議教師其最后格次為不合格；當(dāng)前學(xué)期出現(xiàn)過教學(xué)事故者。其最后格次不得為優(yōu)秀。當(dāng)前學(xué)期出現(xiàn)過一級教學(xué)事故者，不論其最后得分如何，其最后格次為不合格。
對于考核不合格的任課教師，立即停止其授課資格，由院部負責(zé)對其進行培訓(xùn)，限期整改提高。一學(xué)期后，由本人提出申請，院部領(lǐng)導(dǎo)同意，教務(wù)處批準(zhǔn)后，重新進行教師授課資格認定，認定合格后方可取得授課資格。若三年內(nèi)有兩次考核不合格，需調(diào)離教學(xué)崗位。
學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會審核各院部教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導(dǎo)小組申報的考核結(jié)果及格次比例無誤并經(jīng)公示無異議后，公布全校教師教學(xué)質(zhì)量考核結(jié)果。
該考核評審活動依托學(xué)校的期中教學(xué)檢查，每學(xué)期考核一次，考核結(jié)果將作為教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘、評優(yōu)評先的重要依據(jù)裝入本人業(yè)務(wù)檔案。
該考核評審活動根據(jù)每學(xué)期的期中教學(xué)檢查工作安排，原則上安排在每學(xué)期的期中進行。期中教學(xué)檢查工作結(jié)束后一周內(nèi)，各院部要將本部門（包括在本部門任課的校內(nèi)兼課人員）的教師教學(xué)質(zhì)量考核總結(jié)和所有被評議教師的《xx大學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量考核綜合評審表》報教務(wù)處?！秞x大學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量考核綜合評審表》每人一式兩份，一份報教務(wù)處，一份院部存檔，其余原始評審資料由院部妥善保存?zhèn)洳椤?BR> 鑒于會計學(xué)院、遠程教育學(xué)院教學(xué)管理的特殊情況，可參照本辦法制定各自的教師教學(xué)質(zhì)量考核辦法，報教務(wù)處備案。但其每學(xué)期的教師教學(xué)質(zhì)量考核總結(jié)和考核格次的控制比例，須按要求在規(guī)定的時間報教務(wù)處審核后公布。
教學(xué)質(zhì)量評價實施方案篇五
為了保障事情或工作順利、圓滿進行，就需要我們事先制定方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的教學(xué)質(zhì)量評價實施方案，歡迎大家分享。
為了貫徹落實省、市、縣關(guān)于做好學(xué)校教學(xué)評估工作的要求，進一步加強我校教學(xué)評估工作管理的制度化、規(guī)范化、精細化建設(shè)，全面提高我校教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)教育局的安排和學(xué)校的具體情況，制定此實施方案。
義務(wù)教育階段的教學(xué)評估，以全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質(zhì)教育，推進和深化課程改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、研究、解決學(xué)校和教師實施新課程中的突出問題為出發(fā)點，走進課堂，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，與第一線教師一起研究解決問題的對策，切實提高學(xué)校和教師實施新課程的能力。
1、改變以“分?jǐn)?shù)”和“升學(xué)率”作為評價教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，建立具有激勵、導(dǎo)向、管理、評價功能的教學(xué)評估指導(dǎo)制度和評價指標(biāo)體系，研究教學(xué)評估的價值、意義和操作技術(shù)，使教學(xué)評估成為學(xué)校的自覺行為。
2、促進教師自主學(xué)習(xí)、自我反思，引導(dǎo)教師主動進行教學(xué)改革，不斷提高教師師德水平、專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。完善教師檔案管理，建立教師開展教育教學(xué)和科研等，能反映教師綜合水平的業(yè)務(wù)檔案。
3、規(guī)范義務(wù)教育階段教師的教育教學(xué)行為，加強教學(xué)管理、校本研修制度的建設(shè)和創(chuàng)新，保證新課程的有效實施，提高學(xué)校的管理水平。
4、加強對教師實施新課程、教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)研究的管理和指導(dǎo)的力度，促進學(xué)科之間、教師之間教學(xué)水平的`均衡發(fā)展，不斷提高我校的教育質(zhì)量。
1、指導(dǎo)與評估相結(jié)合。義務(wù)教育階段的評估，目的是促進教師的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展，以指導(dǎo)為主，評估為輔，重在過程。要把教學(xué)評估逐漸變?yōu)橐环N管理過程，做到培訓(xùn)后指導(dǎo)，指導(dǎo)后評估，評估中提高，不斷總結(jié)經(jīng)驗，使學(xué)校評估工作成為一種規(guī)范。
2、自評與他評相結(jié)合。義務(wù)教育階段的評估，采取統(tǒng)籌規(guī)劃，分段實施，自評與他評相結(jié)合，以自評為主的評估機制，建立學(xué)校評估制度，制定有利于學(xué)校和教師發(fā)展并且易于操作的教學(xué)評估方法及程序，使教學(xué)評估工作規(guī)范化、常態(tài)化、制度化。
3、規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合。用先進的教育理念、科學(xué)的方法構(gòu)建符合教育規(guī)律，符合學(xué)校實際的教學(xué)評估指標(biāo)體系，規(guī)范學(xué)校義務(wù)教育階段的教育教學(xué)管理和教學(xué)行為，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，改變教育行為，自覺進行教學(xué)改革和創(chuàng)新實踐活動。
4、等級與定量相結(jié)合。義務(wù)教育階段的評估，采取等級評估、定量評估的評價辦法，通過不同等級標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，實現(xiàn)同一指標(biāo)下評估結(jié)果的真實性和差異性，不搞一刀切。通過定量評價，體現(xiàn)教學(xué)評估的科學(xué)性和發(fā)展的水平。
教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)分為義務(wù)教育階段教師教學(xué)評估和學(xué)校教學(xué)管理評估。教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)分別參照《河北省義務(wù)教育階段教師教學(xué)評估等級標(biāo)準(zhǔn)》和《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評估等級標(biāo)準(zhǔn)》進行評估。
1、教師教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，包括職業(yè)道德、專業(yè)水平、專業(yè)發(fā)展和課堂教學(xué)等4個一級指標(biāo)和20個二級指標(biāo)。
職業(yè)道德分為2個二級指標(biāo)：愛崗敬業(yè)，為人師表。
專業(yè)水平分為5個二級指標(biāo)：學(xué)歷資格、教學(xué)技能、教學(xué)能力、作業(yè)指導(dǎo)、教學(xué)質(zhì)量。
專業(yè)發(fā)展分為6個二級指標(biāo)：終身學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、反思交流、研究行動、研究能力、創(chuàng)新成果。
課堂教學(xué)分為7個二級指標(biāo)：教學(xué)設(shè)計、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)反腐蝕、學(xué)習(xí)環(huán)境、課堂調(diào)控、過程評價、教學(xué)效果。
每個二級指標(biāo)分為a、b、c三個等級標(biāo)準(zhǔn)。
2、學(xué)校教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，包括教學(xué)管理、課程管理、教學(xué)條件、校本研修和評價研究5個一級指標(biāo)和22個二級指標(biāo)。
教學(xué)管理分為5個二級指標(biāo)：管理能力、課程目標(biāo)、管理機制、教務(wù)管理和學(xué)生管理。
課程管理分為3個二級指標(biāo)：實施方案、課程實施、課程評價。
教學(xué)條件分為4個二級指標(biāo)：教師隊伍、經(jīng)費保障、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資料。
校本研修分為5個二級指標(biāo)：研修規(guī)劃、組織建設(shè)、制度建設(shè)、教學(xué)研究、主題研究。
評價研究分為5個二級指標(biāo)：教學(xué)考察、教師評價、學(xué)生評價、命題研究、質(zhì)量評價。
每個二級指標(biāo)都分為a、b兩個等級標(biāo)準(zhǔn)。
（一）教師教學(xué)評估由學(xué)校組織實施，每個學(xué)期至少一次。
1、教師參照《河北省義務(wù)教育階段教師教學(xué)評估等級標(biāo)準(zhǔn)》進行自我評估。
2、學(xué)校根據(jù)課堂觀察、年級組、家長、學(xué)生評價意見，確定教師教學(xué)評估等級。
3、教師教學(xué)評估等級存入教師業(yè)績考核檔案，作為教師任用、專業(yè)發(fā)展考核的重要依據(jù)。
（二）學(xué)校教學(xué)評估由學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組進行自評
1、學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組對照《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評估等級標(biāo)準(zhǔn)》進行自評。
2、學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組將學(xué)校教學(xué)自評結(jié)果向教職工代表通報，并進行討論，最后確定學(xué)校教學(xué)評估等級。
3、學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)自評的結(jié)果和評估等級寫出學(xué)校教學(xué)評估自查報告。
1、學(xué)校教學(xué)評估的主要對象是任課教師。
2、教學(xué)評估主要通過查閱教師有關(guān)資料、課堂觀察、訪談等形式進行。
3、對同一人評估，出現(xiàn)明顯差異時，可以采取聽課、座談等形式進行再評，評價結(jié)果由相關(guān)人員參考再評結(jié)果確定。
4、教師教學(xué)評價結(jié)果由主管領(lǐng)導(dǎo)或校長向教師反饋。
義務(wù)教育階段教師評估分為優(yōu)秀、良好、一般、較差四個等級、具體分值為：優(yōu)秀——90分以上；良好——89分~70分；一般——69分~40分；較差——39分以下。
用發(fā)展的眼光看待評價結(jié)果，要結(jié)合教學(xué)評估工作，找出教學(xué)管理、教師發(fā)展、教學(xué)實踐等方面的突出問題，反思并分析問題的原因，研究、探索解決問題的方法和措施，制定下次教學(xué)評估的目標(biāo)。
1、統(tǒng)一思想，提高認識，健全機構(gòu)。河北省教育廳、市、縣教育局開展義務(wù)教育階段教學(xué)評估檢查，是推進基礎(chǔ)教育改革向縱深發(fā)展，提高教師專業(yè)水平，增強學(xué)校建設(shè)新課程能力，全面深化素質(zhì)教育的重要舉措。學(xué)校要以此次檢查為契機，嚴(yán)格按照檢查標(biāo)準(zhǔn)，安排部署內(nèi)查工作，落實責(zé)任，完善機制，使學(xué)校教學(xué)管理工作更加常態(tài)化，規(guī)范化，制度化，為提升學(xué)校綜合競爭力，奠定新的發(fā)展基礎(chǔ)。為確保工作順利進行，學(xué)校成立教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負責(zé)此項工作。評估領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)檔案整理，數(shù)據(jù)統(tǒng)計等工作，并形成評估報告。
2、加強義務(wù)教育階段教師評估是深化教育改革，提高教育質(zhì)量，促進學(xué)校均衡發(fā)展的重要舉措。學(xué)校要把教學(xué)評估納入常規(guī)教育教學(xué)管理，建立有效的、符合本校實際的教學(xué)評估機制。
3、建立教師教學(xué)評估表彰、獎懲制度。
教學(xué)質(zhì)量評價實施方案篇六
教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線，科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量評估體系是提高教學(xué)質(zhì)量的制度保障。建立由學(xué)校、教師、學(xué)生共同參與的質(zhì)量評估體系，實現(xiàn)對教學(xué)過程和效果的有效測評和監(jiān)控，不僅有助于師生強化質(zhì)量意識、提高教學(xué)管理效率，而且有利于推進我院教學(xué)管理工作的規(guī)范化和制度化建設(shè)，從而保證我院教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。為此，教務(wù)處特制定本方案。
教學(xué)質(zhì)量評估的基本原則：遵循教育教學(xué)規(guī)律，堅持客觀、公正、公平的原則，科學(xué)合理地確定執(zhí)行教學(xué)質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)。
評估指導(dǎo)思想：從強化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控入手，以評促建、以評促改、推動教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容、改革，形成能充分地調(diào)動師生教和學(xué)的主動性和積極性的教學(xué)運行機制。
教學(xué)質(zhì)量檢測評估系統(tǒng)，主要包括以下三個系列：
1、教師教學(xué)質(zhì)量評估系列：包括教師師德和教風(fēng)檢查、日常教學(xué)工作質(zhì)量檢查、教師課堂教學(xué)質(zhì)量評估三個方面。
2、學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量測評系列：包括作業(yè)質(zhì)量測評、考試質(zhì)量測評、畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量測評、專業(yè)見習(xí)（實習(xí)）質(zhì)量測評等。
3、教學(xué)管理工作質(zhì)量評估系列：包括教研室工作評估、系級教學(xué)管理工作評估、系級教學(xué)工作評估、校級（主要是教務(wù)處）教學(xué)管理水平評估等。
鑒于學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量測評已有一套相對完整和嚴(yán)格的制度，故本方案側(cè)重于對教師教學(xué)工作質(zhì)量的評估，系級教學(xué)工作及教務(wù)處教學(xué)管理水平評估方案另行頒布。
(1)同行評議。由本教研室主任組織全教研室教師，在認真聽課的基礎(chǔ)上填寫《課堂教學(xué)質(zhì)量評估表（教師用表）》（見1)，對被評教師教學(xué)質(zhì)量情況進行評議打分，取其平均值作為同行評議分。
(2）學(xué)生評議。由任課班學(xué)生采取無記名方式填寫《課堂教學(xué)質(zhì)量評估表（學(xué)生用表）》（見2)，對任課教師的課堂教學(xué)情況進行評議打分，取其平均值作為學(xué)生評議分。
教師課堂教學(xué)質(zhì)量評估工作一般在學(xué)期末由各系組織進行。教師課堂教學(xué)質(zhì)量學(xué)期總評分中，教師同行評議占40%，學(xué)生評議占60%.
2、教師日常教學(xué)工作質(zhì)量檢查。
(1)教學(xué)常規(guī)自查。一般在期中進行。教師根據(jù)自己應(yīng)履行的教學(xué)工作職責(zé)，對半學(xué)期的教學(xué)情況，包括課程計劃的執(zhí)行、上課出勤、教案、作業(yè)布置與批改、聽課等進行自我檢查，填寫《教學(xué)常規(guī)教師自查表》（見3),各教學(xué)單位匯總后形成報告，提出整改方案，報教務(wù)處備案。
(2）系級教學(xué)常規(guī)督查。由各系組織教學(xué)督查員例行教學(xué)常規(guī)巡視檢查，填寫《教學(xué)督查情況登記表》（見4)。每月由系對督查情況進行匯總后在適當(dāng)范圍內(nèi)予以公布。
(3）教學(xué)巡視檢查，由教學(xué)巡視員進行教學(xué)常規(guī)巡視檢查，填寫（（教學(xué)巡視情況登記表》，每月由教學(xué)巡視組對教學(xué)巡視情況進行匯總在適當(dāng)范圍內(nèi)給予公布。
(4)教學(xué)事故處理。由教務(wù)處根據(jù)各系和教學(xué)巡視員所報教師違規(guī)違紀(jì)情況予以審核，填寫《教學(xué)事故和違規(guī)違紀(jì)情況登記表》，報有關(guān)部門按規(guī)定程序進行處理。
(5）召開學(xué)生座談會。一般在期中階段進行。由各系分別組織，教務(wù)處有關(guān)人員參加，聽取學(xué)生對教師教學(xué)、教學(xué)管理、教學(xué)條件等方面的意見，填寫《學(xué)生座談會記錄表》（見7)。各系根據(jù)學(xué)生的意見和建議提出相應(yīng)的處理辦法，報教務(wù)處備案。
(6）學(xué)生信息員反饋。由各系選派的教學(xué)信息員每月填寫一份《教學(xué)信息員反饋表》，直接送交教務(wù)處教學(xué)質(zhì)量管理科，再由教學(xué)質(zhì)量管理科匯總后向有關(guān)教學(xué)單位反饋，各系根據(jù)實際情況提出整改意見。
(7）隨機聽課評課。校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處干部、教學(xué)巡視員等進行日常隨機聽課，填寫《隨機聽課評議表》，并及時向被聽課教師提出反饋意見。
3、教研室工作質(zhì)量考評。
(1)教研活動。由各教研室安排每2-3周進行一次教學(xué)研究活動，可就教育教學(xué)理論、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段改革等進行探討。每次教研活動須填寫《教學(xué)研究活動記錄表》。
(2）聽課活動。除了每位教師每學(xué)期必須完成規(guī)定的聽課節(jié)數(shù)，填寫統(tǒng)一印發(fā)的《教師聽課記錄本》之外，各教研室每學(xué)期應(yīng)組織本室公開課或示范課1-2次，全室教師參與聽課、評課，填寫《公開課評課記錄表》。
(3)教研室工作評估。每兩年對全校教研室工作和成果進行一次評估，由各教研室填寫《漳州師范學(xué)院教研室工作評估申請表》后，教務(wù)處組織專人根據(jù)《教研室工作評估表》（見12)進行審核評分，從中按一定比例評出全校先進教研室，予以公布表彰。
4、系級教學(xué)狀態(tài)評估。
(1)每學(xué)期末由教務(wù)處根據(jù)《系級教學(xué)管理工作考評表》（見13)的指標(biāo)內(nèi)容就各系的教學(xué)常規(guī)管理、教師教學(xué)工作及教學(xué)效果等進行考評。
(2)系級教學(xué)工作評估。每四年對全校各系的教學(xué)管理水平進行一次綜合評估，按照《系級教學(xué)工作評估表》（另行頒布）進行量化評分。
1、教學(xué)質(zhì)量評估實行校、系、教研室三級管理體制，以校級管理為主導(dǎo)，系級管理為主體，教研室管理為基礎(chǔ)。
2、根據(jù)不同層級、類別教學(xué)評估在內(nèi)容、條件、難度、周期等方面的區(qū)別，應(yīng)合理安排各類評估的時序和頻度。系級教學(xué)工作評估、專業(yè)辦學(xué)水平評估等宜3-4年開展一次由教務(wù)處組織實施；課程建設(shè)評估、教研室工作評估等宜2年左右開展一次；教學(xué)常規(guī)檢查、教師教學(xué)質(zhì)量評估、系級教學(xué)管理工作考評應(yīng)在每學(xué)期作例行安排。
4、教師日常教學(xué)工作質(zhì)量檢查以期中教學(xué)檢查為主，貫穿學(xué)期始終。教學(xué)常規(guī)督查、教學(xué)事故處理、學(xué)生信息員反饋、隨機聽課評課等在平時進行；教師教學(xué)常規(guī)自查、學(xué)生座談會、教研室工作抽查、教學(xué)專項檢查等在期中進行；教師課堂教學(xué)質(zhì)量評估、系級教學(xué)管理工作考評等在學(xué)期末進行。
5、畢業(yè)論文（設(shè)計）、教育實習(xí)（見習(xí)）、專業(yè)實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量情況將另行組織專項測評。
本方案自公布之日起開始實施，本方案的解釋權(quán)歸教務(wù)處。
教學(xué)質(zhì)量評價實施方案篇七
為了加強我校教學(xué)質(zhì)量管理，正常反映教學(xué)信息，客觀評價教師教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)校有關(guān)規(guī)定，特制定《xx大學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量考核辦法》。
通過科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)質(zhì)量考核評審，對教師教學(xué)質(zhì)量及水平給予合理的階段性評價結(jié)論，從而獲得全面、綜合的教學(xué)質(zhì)量信息。引導(dǎo)和激勵廣大教師積極投入教學(xué)和教學(xué)研究工作，促進教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法和手段的改革，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。為教學(xué)管理和教學(xué)效果考核提供第一手資料，為教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘及考核等提供基本依據(jù)。
1、客觀公正、實事求是的原則。
教師教學(xué)質(zhì)量評價是一項科學(xué)性很強的繁復(fù)工作，在評價過程中堅持遵循教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合我校教學(xué)工作特點，制定科學(xué)的教學(xué)評價指標(biāo)體系，實事求是地評價教師的教學(xué)實效，客觀公正地反映教學(xué)現(xiàn)狀，促進教師提高思想道德素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，提高課程教學(xué)質(zhì)量。
2、定性與定量相結(jié)合的原則。
教學(xué)活動是教與學(xué)的復(fù)雜過程，影響教學(xué)質(zhì)量的因素很多，有些是定性指標(biāo)，有些是定量指標(biāo)。在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，評價采取定性評價與定量評價相結(jié)合的方法，借以提高評價結(jié)果的可信度。
3、全面綜合評價的原則。
對每門課程的評價，充分考慮從不同角度與不同層次進行綜合性的評價，要特別注意對教師的師德評價，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程管理的評價及整體教學(xué)效果的評價，以提高評價的實效性和針對性。
本辦法的考核對象為當(dāng)前學(xué)期全校所有課程的專、兼職授課教師和外聘教師。即包括教學(xué)全過程及學(xué)校所有開設(shè)的理論課、實驗實訓(xùn)課、一體化教學(xué)課程等。
學(xué)校成立以分管校領(lǐng)導(dǎo)為組長的xx大學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)指導(dǎo)全校開展教師教學(xué)質(zhì)量考核工作。各院部成立由院部主任為組長的院部教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負責(zé)本部門（包括在本部門任課的校內(nèi)兼課人員）教學(xué)質(zhì)量考核工作的計劃和組織實施工作。
（一）考核內(nèi)容。
xx大學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量考核主要由領(lǐng)導(dǎo)評教、同行評教和學(xué)生評教三部分構(gòu)成。其中領(lǐng)導(dǎo)評教占20%，同行評教占40%（其中同行聽課占30%，教案和作業(yè)批改等占10%），學(xué)生評教占40%。
1、領(lǐng)導(dǎo)評教。
領(lǐng)導(dǎo)評教由領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)聽課情況和被評議教師的日常表現(xiàn)進行打分。領(lǐng)導(dǎo)聽課主要從授課教師的教態(tài)儀表、教學(xué)基本素養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果等方面進行打分，并給出改進的意見和建議。
2、同行評教。
同行評教由本院部教師通過檢查被評議教師的教案、隨堂聽課（純實驗教師主要檢查實驗準(zhǔn)備和實驗過程）以及對課后作業(yè)或?qū)嶒瀳蟾媾牡惹闆r的檢查進行打分。教案檢查主要從教案的格式和內(nèi)容兩方面進行評價；隨堂聽課主要從授課教師的教態(tài)儀表、教學(xué)基本素養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果等方面進行打分，并給出改進的意見和建議；對課后作業(yè)或?qū)嶒瀳蟾娴臋z查主要通過作業(yè)布置量、學(xué)生完成情況、作業(yè)批改情況以及成績記錄情況等幾方面進行打分。
3、學(xué)生評教。
學(xué)生評教由被評議教師授課班級的全體學(xué)生通過xx大學(xué)綜合教務(wù)管理系統(tǒng)對授課教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)過程、教學(xué)水平以及教學(xué)效果進行打分，并對教師的授課情況提出自己的意見和建議，以利于授課教師對自己的授課質(zhì)量進行改進和提高。沒有使用xx大學(xué)綜合教務(wù)管理系統(tǒng)進行管理的個別院部，可按照同樣的評教標(biāo)準(zhǔn)，通過手工的方式評教后再進行匯總。
（二）考核方法。
學(xué)校對被評議教師的各單項評議均給出了固定的評議內(nèi)容和分值，各單項評議滿分均為100分。單項評議結(jié)束后，各院部教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)被評議教師的各單項得分，按照領(lǐng)導(dǎo)評議占20%，教案檢查、作業(yè)實驗報告檢查占10%，課堂教學(xué)（或?qū)嶒灉?zhǔn)備及過程）占30%，學(xué)生評教占40%的比例折合分?jǐn)?shù)，得出最后得分。根據(jù)最后得分情況，院部教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導(dǎo)小組要對每一位被評議教師給出綜合評審意見，并按優(yōu)秀、良好、合格、不合格等四個格次確定每一位被評議教師的考核格次。其中優(yōu)秀格次人數(shù)為本院部被評議教師總數(shù)的30%；良好格次人數(shù)為本院部被評議教師總數(shù)的40%；最后得分在60分以下的被評議教師其最后格次為不合格；當(dāng)前學(xué)期出現(xiàn)過教學(xué)事故者，其最后格次不得為優(yōu)秀。當(dāng)前學(xué)期出現(xiàn)過一級教學(xué)事故者，不論其最后得分如何，其最后格次為不合格。
對于考核不合格的任課教師，立即停止其授課資格，由院部負責(zé)對其進行培訓(xùn)，限期整改提高。一學(xué)期后，由本人提出申請，院部領(lǐng)導(dǎo)同意，教務(wù)處批準(zhǔn)后，重新進行教師授課資格認定，認定合格后方可取得授課資格。若三年內(nèi)有兩次考核不合格，需調(diào)離教學(xué)崗位。
學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會審核各院部教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導(dǎo)小組申報的考核結(jié)果及格次比例無誤并經(jīng)公示無異議后，公布全校教師教學(xué)質(zhì)量考核結(jié)果。
該考核評審活動依托學(xué)校的期中教學(xué)檢查，每學(xué)期考核一次，考核結(jié)果將作為教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘、評優(yōu)評先的重要依據(jù)裝入本人業(yè)務(wù)檔案。
該考核評審活動根據(jù)每學(xué)期的期中教學(xué)檢查工作安排，原則上安排在每學(xué)期的期中進行。期中教學(xué)檢查工作結(jié)束后一周內(nèi)，各院部要將本部門（包括在本部門任課的校內(nèi)兼課人員）的教師教學(xué)質(zhì)量考核總結(jié)和所有被評議教師的《xx大學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量考核綜合評審表》報教務(wù)處。《xx大學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量考核綜合評審表》每人一式兩份，一份報教務(wù)處，一份院部存檔，其余原始評審資料由院部妥善保存?zhèn)洳椤?BR> 可參照本辦法制定各自的教師教學(xué)質(zhì)量考核辦法，報教務(wù)處備案。但其每學(xué)期的教師教學(xué)質(zhì)量考核總結(jié)和考核格次的控制比例，須按要求在規(guī)定的時間報教務(wù)處審核后公布。
教學(xué)質(zhì)量評價實施方案篇八
質(zhì)量是教育事業(yè)的.生命線，是教育改革發(fā)展的主旋律。為全面貫徹全國和省、市教育工作會議精神，落實國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要，樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，建立以提高質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機制，切實加強和改進學(xué)校教育教學(xué)工作，我局根據(jù)滁州市教育局統(tǒng)一布署，決定在全市開展“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動。具體方案如下：
按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，引導(dǎo)學(xué)校遵循教育發(fā)展規(guī)律，樹立科學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量觀，全面實施素質(zhì)教育，鼓勵學(xué)校辦出特色，辦出水平和出名師、育英才。建立健全質(zhì)量保障體系，完善以提高教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機制，全面提升各級各類學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意的教育。
通過開展教學(xué)質(zhì)量提升年活動，強化全市教育系統(tǒng)各校領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)為本的意識，認真分析各校教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，理清工作思路，研究提升教學(xué)質(zhì)量策略，探索建立教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、教學(xué)質(zhì)量評價體系、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和教學(xué)質(zhì)量保障體系，使我市中小學(xué)辦學(xué)水平，尤其是農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)水平得到明顯提高，全面提升全體學(xué)生的素質(zhì)和人民對教育的滿意度。
（一）完善制度，加強學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理。
以加強學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理為重點，堅持向管理要質(zhì)量，進一步提高全市中小學(xué)管理水平。健全管理制度，落實管理責(zé)任，以規(guī)范管理保障和促進教學(xué)質(zhì)量提升。轉(zhuǎn)變教育行政部門管理方式，完善決策、執(zhí)行、監(jiān)督機制，形成“管、辦、評”分離的新型現(xiàn)代管理機制。轉(zhuǎn)變學(xué)校管理方式，強化服務(wù)意識，樹立以人為本的學(xué)校管理思想，全心全意為教師服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)、為學(xué)習(xí)服務(wù)。優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部管理，走“內(nèi)涵式”發(fā)展道路，切實改變我市中小學(xué)校內(nèi)部管理不平衡的狀況，不斷提高學(xué)校的整體辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，努力為教師和學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境。逐步完善校長隊伍管理機制，建立校長隊伍“人才庫”，加強中小學(xué)校長任職資格培訓(xùn)和提高培訓(xùn)，評選獎勵優(yōu)秀校長，建設(shè)一支高素質(zhì)的中小學(xué)校長隊伍。
加強常規(guī)檢查，督促各中小學(xué)執(zhí)行國家課程標(biāo)準(zhǔn)，切實做到開齊課程，開足課時。強化教育局業(yè)務(wù)科室的視導(dǎo)作用，經(jīng)常深入學(xué)校，定期、不定期對全市中小學(xué)教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)督和評估，及時掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，加強指導(dǎo)，促進全市教育教學(xué)質(zhì)量的提高。狠抓教風(fēng)的轉(zhuǎn)變，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研人員采取隨機抽查的方式，深入課堂，加強常態(tài)管理與監(jiān)控，經(jīng)常性地對教師教學(xué)常規(guī)的實施情況進行督導(dǎo)，促進教風(fēng)的轉(zhuǎn)化，為提高教學(xué)質(zhì)量提供重要保證。
（二）把握關(guān)鍵，努力提高課堂教學(xué)效益。
課堂是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。各校要強化向課堂教學(xué)要質(zhì)量的意識，全面優(yōu)化課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)的有效性。注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究、學(xué)會合作。引導(dǎo)廣大教師以課題研究為切入口，主動研究課堂教學(xué)中出現(xiàn)的困難和問題，在解決問題中提高自身的教育教學(xué)能力。
教育局教研人員將工作的重心下移到農(nóng)村中小學(xué)，下移到課堂、教師和學(xué)生中，采取隨堂聽課、評課、當(dāng)場反饋的方式，密切關(guān)注教師的課堂活動，對教師課堂教學(xué)進行定性、定量的檢測，以此引導(dǎo)教師全力追尋課堂教學(xué)的有效性。同時積極開展教學(xué)觀摩活動，推廣具有先進理念的課堂教學(xué)模式，為廣大教師提供優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)示范，以期在更大范圍內(nèi)獲得效益最大化，推動教學(xué)質(zhì)量的提高。
（三）立足根本，著力提升教師隊伍素質(zhì)。
整合教師培訓(xùn)資源，加強師資培訓(xùn)基地建設(shè)，改進培訓(xùn)方式，提高培訓(xùn)的針對性、有效性，努力提高培訓(xùn)質(zhì)量。采用專、兼職教研員相結(jié)合的辦法，充實教研力量，提高教研水平，切實發(fā)揮教研對教學(xué)工作的導(dǎo)向、服務(wù)功能。建立健全校本培訓(xùn)制度，切實提高培訓(xùn)實效。舉辦農(nóng)村中小學(xué)校管理人員骨干培訓(xùn)班，加大農(nóng)村中小學(xué)短缺學(xué)科教師和薄弱學(xué)科教師的培訓(xùn)力度，提高農(nóng)村教師適應(yīng)現(xiàn)代教育的.能力。建立健全城鎮(zhèn)支援農(nóng)村教育長效機制，扎實有效地開展城區(qū)中小學(xué)教師輪流到村級小學(xué)或教學(xué)點任教、城區(qū)學(xué)校派教師到農(nóng)村學(xué)校蹲點指導(dǎo)、農(nóng)村學(xué)校派教師到城區(qū)學(xué)校跟班學(xué)習(xí)等工作。健全教師評優(yōu)制度，定期評選優(yōu)秀教師，樹立先進教師典型，開展優(yōu)秀教師巡回報告活動，提高廣大教師的敬業(yè)精神和責(zé)任感。
教學(xué)質(zhì)量提升年活動分四個階段進行。
第一階段：組織與發(fā)動階段（5月—6月10日）。召開全市中小學(xué)校長會議，傳達《滁州市教育系統(tǒng)開展“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動實施方案》精神，各校召開全體教師會議，明確我市開展教學(xué)質(zhì)量提升年活動的具體要求。組織各學(xué)校結(jié)合教育教學(xué)工作實際，圍繞教學(xué)管理、課程改革、教學(xué)評估、教師素質(zhì)等方面內(nèi)容，進行深入的調(diào)查研究，查找制約提高教學(xué)質(zhì)量的問題，分析問題根源，研究策略，制定改進措施，形成詳細的學(xué)?；顒庸ぷ鞣桨?，并通過舉辦多種形式的學(xué)習(xí)會、討論會，對本項活動進行廣泛的宣傳，形成濃厚的活動氛圍。各校工作方案要有具體的活動內(nèi)容和活動時間，并于6月上旬報活動領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。
第二階段：全面實施階段（6月11日—8月）。扎實開展各項以提高課堂教學(xué)效率為主題的學(xué)習(xí)活動，并對每項活動進行廣泛地討論交流，分析存在問題的原因，制定有效的整改措施，通過不同方式呈現(xiàn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效益的成果。
第三階段：推廣與深化階段（9月—20xx年1月）。針對在實施與展示階段查找出來的問題與差距，各校要制定具體的對策意見，形成推動教育教學(xué)質(zhì)量提高的辦法、措施，總結(jié)提升典型經(jīng)驗，推廣成功做法。
第四階段：總結(jié)與表彰階段（20xx年2月）。我局將組成“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動檢查組，采取過程性和階段性相結(jié)合的形式，對各?；顒拥拈_展情況進行全面檢查評估，檢查結(jié)果將納入年終考核之中。
教學(xué)質(zhì)量評價實施方案篇九
用新的教育評價理念，建立符合素質(zhì)教育思想的，有利于發(fā)揮教師主動性和創(chuàng)造性的多元的發(fā)展性評價體系，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向，使教師正確地認識自我、評價自我，激勵教師積極參與課程改革，提高教育質(zhì)量，促進專業(yè)發(fā)展；改進學(xué)校管理，以評價促發(fā)展，提升全校教師隊伍的專業(yè)水平，促進學(xué)生全面發(fā)展，進一步提高學(xué)校的辦學(xué)層次。同時為科學(xué)公正、及時地發(fā)現(xiàn)人才、選拔人才、培養(yǎng)人才提供依據(jù)。
1、發(fā)展性原則，評價是為了促進學(xué)校工作和教師個人素質(zhì)的發(fā)展，引導(dǎo)教師通過評價進行自我反思，幫助教師看到自己的成就和不足，激發(fā)廣大教師揚長避短，促進工作的主動性與熱情，全身心地投入到教學(xué)工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中，進而實現(xiàn)自我完善與自我提高。所以評價必須關(guān)注教師發(fā)展的要求，將教師的參與、變化和發(fā)展過程作為評價的重要組成部分，使評價過程成為全體教師主動、終身發(fā)展提高的過程。也成為能促進學(xué)生全面發(fā)展的重要過程。
2、全面性原則，根據(jù)教師的師德修養(yǎng)、教學(xué)狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、研究狀態(tài)、創(chuàng)新狀態(tài)，多指標(biāo)、全方位、多層次地實施評價，客觀、科學(xué)地評價教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。既重視教師業(yè)務(wù)水平的發(fā)展，也重視教師的職業(yè)道德修養(yǎng)的提高，既要評估教師的工作業(yè)績，又要重視教師的工作過程；既要體現(xiàn)教師的群體協(xié)作，共性發(fā)展，又要尊重教師的工作環(huán)境和個體差異。
3、多元性原則，評價主體要多元化，突出教師的主體地位，建立以教師自評為準(zhǔn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長、學(xué)生共同參與，多向溝通的教師評價機制；評價方法，途徑多樣化，建立以校為本，以教研為基礎(chǔ)的教師崗位工作評價方式，把形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，不以學(xué)生的考試成績作為評價教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
4、導(dǎo)向性原則——評價最終目的是為了引導(dǎo)廣大教師準(zhǔn)確地對自身思想品德、工作作風(fēng)、業(yè)務(wù)水平、教書育人和教學(xué)能力、工作成績做出公正、準(zhǔn)確而又全面的價值判斷，幫助樹立正確的教育質(zhì)量觀、人才觀，提升學(xué)校教師隊伍整體凝聚力與戰(zhàn)斗力。
2）教學(xué)設(shè)計：教學(xué)設(shè)計重視學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的全面培養(yǎng)；
3、學(xué)習(xí)狀態(tài)：主要從三個方面評價。
3）集中培訓(xùn)：積極參加新課程培訓(xùn)，積極參與校本培訓(xùn)，不斷提高自身專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。
4、研究狀態(tài)：主要從三個方面評價。
3）研究成果：在課題研究和教革實踐過程中，不斷積累問題，探索方法，總結(jié)經(jīng)驗，把研究成果上升為理論，并積極推廣研究成果。
5、創(chuàng)新狀態(tài)：主要從兩個方面評價。
2）評價觀念：能夠建立發(fā)展性的學(xué)生評價觀，評價方式多樣，內(nèi)容多元開放，貫穿學(xué)習(xí)全程，富有創(chuàng)造性，為學(xué)生喜聞樂見。
6、教學(xué)成果。
1）學(xué)生的考試成績，以學(xué)校組織的各種類別的考試成績、以及中考的狀況確定。
2）學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，如參加競賽獲獎情況、參加學(xué)科活動的水平，學(xué)科研究性學(xué)習(xí)課題、科學(xué)探究活動的開展?fàn)顩r等。
（一）依據(jù)客觀考核結(jié)果。
以所帶學(xué)生成績?yōu)榭陀^依據(jù)（含考試成績、指導(dǎo)學(xué)生獲獎等），以教務(wù)處、德育處、校長室等的檢查結(jié)果為客觀依據(jù)，以教師的各項實際獲得的榮譽，取得的各項成果為依據(jù)（發(fā)表論文，參賽獲獎），以教師在基本功方面的真實狀況為依據(jù)。
（二）依據(jù)主觀評價。
1.教師自評（權(quán)重占40%）應(yīng)用自評量表、數(shù)學(xué)反思日記、階段性工作總結(jié)、個案分析或成長記錄等自我反思方式，與可比對象比較，調(diào)查問卷，調(diào)查交流或問題診斷等分析他人對自己評價的方式進行。要求能經(jīng)常地反思，自覺地認識自己的優(yōu)勢與不足、給學(xué)生的形成性評價對學(xué)生全面發(fā)展的作用如何，客觀地分析別人的評價意見，確定自我發(fā)展目標(biāo)，實際可持續(xù)性發(fā)展。
2.同事互評（權(quán)重占10%）應(yīng)用教學(xué)人案分析和研討、說課、聽課與評課、述職測評或展示成長記錄等交流方式，調(diào)查問卷或互評量表等調(diào)查方式進行，要求建立教師教學(xué)個案研究制度，以教研組或年段為單位進行互評，互評應(yīng)持真誠態(tài)度，用發(fā)展的眼光看待，形成團結(jié)氛圍，促進共同成長。
注重發(fā)現(xiàn)教師的閃光點和進步，幫助教師樹立自信心，實現(xiàn)自我發(fā)展。
4.學(xué)生評價（權(quán)重占30%）應(yīng)用問卷調(diào)查或個別征求意見等調(diào)查方式，座談會、校長接待日、校長信箱、師生對話等交流方式進行。要求評價前應(yīng)讓學(xué)生了解評價目的、內(nèi)容、過程、程序適合學(xué)生年齡特征的評價工具，要信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生講真話、實話，適當(dāng)顧及學(xué)生對班主任和科任教師的不同接納程度，以大多數(shù)學(xué)生的意見為準(zhǔn)。
5.家長評價（權(quán)重占10%）應(yīng)用調(diào)查問卷等調(diào)查方式，家長開放周、座談會、校長接待日、校長信箱和熱線等交流方式進行。要求評價前要適當(dāng)進行培訓(xùn)，讓家長了解評價目的、內(nèi)容、過程、程序以及工具等，針對家長的城鄉(xiāng)地域、文化素質(zhì)等差異，設(shè)計相應(yīng)的評議工具，要信任家長，要正確引導(dǎo)家長客觀、動態(tài)地評價教師，鼓勵家長講真話、實話，適當(dāng)顧及家長對班主任和科任教師的不同接納程度，有分析地看待評價結(jié)果。
教學(xué)質(zhì)量評價實施方案篇十
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價是根據(jù)相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)院的專業(yè)定位、培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)目標(biāo)，對教學(xué)條件、教學(xué)過程、教學(xué)效果、畢業(yè)生質(zhì)量的跟蹤，也就是對教學(xué)管理及教學(xué)全過程的各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量情況進行監(jiān)督控制與評價，其目的是鑒定教學(xué)質(zhì)量的全面狀況，并提供反饋信息，以促進教學(xué)質(zhì)量進一步提高和持續(xù)的改進（詳見附件1：《廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系框架圖》）。
1、組織機構(gòu)圖。
2、學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價工作委員會人員組成（1）學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價工作委員會（以下簡稱“工作委員會”）下設(shè)主任1人，副主任2人，委員若干人。設(shè)秘書組，掛靠高教研究所。
（2）工作委員會主任由院長擔(dān)任，副主任及委員由教學(xué)主管和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、高教研究所、實訓(xùn)中心、各系（部）、人事保衛(wèi)處、學(xué)生工作處等部門負責(zé)人組成。
工作委員會是在院長的領(lǐng)導(dǎo)下，對全院教學(xué)工作中的重大問題進行研究、決策、指導(dǎo)、規(guī)劃、審定和監(jiān)督等工作的重要組織。其主要職責(zé)有：
（1）對學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價工作進行宏觀的管理與指導(dǎo)。即是定位全院各項教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控與評價，定期交流教學(xué)和質(zhì)量管理信息，研究教學(xué)工作中重大的質(zhì)量問題；討論、制定和頒布有關(guān)加強學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的各項制度、辦法及實施方案和措施；（2）領(lǐng)導(dǎo)、督促院—系兩級教學(xué)督導(dǎo)管理工作，提出改進意見和制定措施；（3）督促加強院—系—學(xué)生三層次教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，以保障教學(xué)質(zhì)量全面提高。
（二）建立學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)與評價專家?guī)欤▽W(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組）。
1、建立院級教學(xué)督導(dǎo)專家?guī)炷康摹?BR> 通過建立專家?guī)?，實現(xiàn)對全院教學(xué)工作質(zhì)量的監(jiān)控，即對教學(xué)和管理環(huán)節(jié)進行動態(tài)監(jiān)控，便于院督導(dǎo)組組織專家代表學(xué)院對教師教學(xué)質(zhì)量進行評價；便于組織院級教學(xué)督導(dǎo)組的隨機式、集中式和專題式聽課，并通過聽課督導(dǎo)等實現(xiàn)評價，并有利于大范圍的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價。
2、院教學(xué)督導(dǎo)專家?guī)烊藛T（學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組）組成。
（1）專家?guī)烊藛T組成。包括學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，綜合教學(xué)管理部門（教務(wù)處、高教研究所、人事保衛(wèi)處、學(xué)生工作處、圖書館等）負責(zé)人或主管人員，系、部、實訓(xùn)中心主管教學(xué)的負責(zé)人或教研室主任，具有高級職稱（或碩士以上）的、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的各系（部、中心）骨干教師和學(xué)科帶頭人等。
（2）專家?guī)鞂＜业耐七x工作。學(xué)院專家?guī)煊媱澘側(cè)藬?shù)為70人（可根據(jù)每學(xué)期的具體情況做出相應(yīng)的調(diào)整）。其中，南校區(qū)的人數(shù)為40人，北校區(qū)的人數(shù)為30人。專家?guī)斐蓡T采取邀請與各相關(guān)部門推薦相結(jié)合的方式進行，各系部、實訓(xùn)中心按本部門總?cè)藬?shù)（含外聘教師）的20%~25%的比例、其它行政處室按照1~2人，向工作委員會推薦合適人選。
被選入專家?guī)斓膶＜乙詫W(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組成員的身份參與學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價工作，秘書組負責(zé)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組的日常工作安排和活動組織。
3、學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組的工作職責(zé)。
學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組的主要職責(zé)是對學(xué)院的教學(xué)工作進行檢查、督促、指導(dǎo)、評議和調(diào)研，及時掌握教學(xué)第一線動態(tài)，反映廣大師生對教學(xué)工作和教學(xué)管理工作的意見和要求，為學(xué)院改進教學(xué)工作提供依據(jù)，具體如下：
（8）組織召開全院的期中教學(xué)質(zhì)量調(diào)查學(xué)生座談會，并提交座談會的情況分析與總結(jié)；（9）開展全院教學(xué)質(zhì)量學(xué)生信息反饋工作（四周一次）。
（三）健全二級教學(xué)督導(dǎo)組織機構(gòu)。
二級教學(xué)督導(dǎo)組織機構(gòu)是指各系、基礎(chǔ)部、實訓(xùn)中心、學(xué)生教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價執(zhí)行委員會。
1、建立系（部、中心）教學(xué)督導(dǎo)組。
（1）按照學(xué)院當(dāng)前院-系兩級管理的模式，進一步發(fā)揮系（部、中心）在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價工作中的主體作用。
通過系（部、中心）教學(xué)督導(dǎo)組進行的常規(guī)性、基礎(chǔ)性教學(xué)督導(dǎo)工作，使各系（部、中心）能及時、全面、詳細地了解本部門的教學(xué)質(zhì)量的情況，嚴(yán)格、規(guī)范地執(zhí)行學(xué)院的有關(guān)教學(xué)制度。同時，實現(xiàn)對本部門教學(xué)工作的動態(tài)監(jiān)控，針對各專業(yè)的教學(xué)情況進行微觀的、全面管理。
（2）系（部、中心）教學(xué)督導(dǎo)組的構(gòu)成。具體為：1）系（部、中心）教學(xué)督導(dǎo)組設(shè)組長1名，組員若干名。
2）系（部、中心）教學(xué)督導(dǎo)組組長。由系（部、中心）主任或分管教科研的副主任擔(dān)任，或由具有高級職稱和具有豐富教學(xué)經(jīng)驗（從事教學(xué)工作在十年以上）的教師擔(dān)任。3）系（部、中心）教學(xué)督導(dǎo)組成員。成員為系（部、中心）主任或副主任、教研室主任；具有高級職稱和具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師（含專職外聘教師）；具有高級職稱的骨干教師或?qū)W科帶頭人。
4）系（部、中心）教學(xué)督導(dǎo)組的人數(shù)。一般情況下，按本系（部、中心）教師總?cè)藬?shù)（含外聘教師）的20%~25%的比例選拔。
（3）系（部、中心）教學(xué)督導(dǎo)組的工作職責(zé)。具體為：1）制定系（部、中心）的教學(xué)督導(dǎo)工作計劃。
2）根據(jù)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，檢查督促教學(xué)大綱、授課計劃的制定與執(zhí)行，考核環(huán)節(jié)、教材的選定，包括實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的貫徹與落實。
3）組織開展公開課、觀摩課；組織對本部門教師及教師間的相互聽課、反饋，教師教學(xué)質(zhì)量的同行評價。
4）安排實施期中教學(xué)質(zhì)量學(xué)生座談會、教師座談會并提交座談會的情況分析與總結(jié)。5）掌握本部門教學(xué)質(zhì)量動態(tài)，按月向院督導(dǎo)組和本部門負責(zé)人提供《系（部、中心）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價月報表》，為學(xué)院及本部門負責(zé)人提供參考。
6）為新教師配備指導(dǎo)教師，由被指定的指導(dǎo)教師制定指導(dǎo)方案，并進行具體的指導(dǎo)，起到“傳、幫、帶”的作用。
7）組織本系的教學(xué)質(zhì)量學(xué)生信息反饋工作，并提交《教學(xué)質(zhì)量學(xué)生信息反饋匯總報表》（四周一次），涉及基礎(chǔ)部等相關(guān)教學(xué)部門的信息，要及時交院督導(dǎo)科。
2、成立“學(xué)生教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價執(zhí)行委員會”，健全二級教學(xué)督導(dǎo)組織機構(gòu)。
（1）組織機構(gòu)。
設(shè)委員會主任、副主任各1人，分別由學(xué)院學(xué)生會學(xué)習(xí)部的正、副部長擔(dān)任；委員會成員由各班級教學(xué)質(zhì)量信息員組成。
2）按照院督導(dǎo)科的統(tǒng)一安排，組織開展完全由學(xué)生參與的學(xué)期教學(xué)質(zhì)量評價，并做好相關(guān)的組織、實施和管理等工作；發(fā)放、收集和整理教學(xué)質(zhì)量評價資料。3）協(xié)調(diào)各系教學(xué)督導(dǎo)組做好教學(xué)質(zhì)量信息反饋工作。
鑒于目前高職教育形勢發(fā)展迅猛，我院原有的一些教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價制度已出現(xiàn)了不能適應(yīng)形勢的發(fā)展及不夠科學(xué)完善等不足。因此，有必要對原有的制度做進一步修訂，著手組織修訂《教學(xué)督導(dǎo)工作制度》、《聽課及反饋制度》、《教學(xué)質(zhì)量學(xué)生信息采集和反饋工作制度》、《教師教學(xué)工作質(zhì)量評估辦法》。
實行院—系兩級的督導(dǎo)管理模式。院級管理為宏觀管理，系級管理為常規(guī)性的具體管理。院、系兩級的管理既是宏觀管理與微觀管理的關(guān)系，又必須團結(jié)協(xié)作,互相配合、協(xié)調(diào)。
通過院-系-學(xué)生三層次的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，實行全方位、多層次、立體式的教學(xué)質(zhì)量動態(tài)的監(jiān)控和評價工作。
組織進行院—系兩級教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控工作，主要是通過院—系兩級的督導(dǎo)組聽課，組織學(xué)院期中教學(xué)質(zhì)量調(diào)查學(xué)生座談會，學(xué)生信息反饋等活動完成。設(shè)立“教學(xué)質(zhì)量管理信箱”，開通教學(xué)質(zhì)量管理郵箱和網(wǎng)頁，疏通教師和學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量信息反饋的渠道。
對教師教學(xué)質(zhì)量進行評價，通過院—系—學(xué)生三級教學(xué)質(zhì)量評價來進行；制定《學(xué)院教學(xué)質(zhì)量獎評選辦法》；開展院級優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎評選活動。
（三）科學(xué)制定各個組織環(huán)節(jié)的工作流程。
（1）制定《廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價工作流程》（附件2）；（2）制定《廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)專家聽課流程圖》（附件3）；（3）制定《系（部、中心）教學(xué)督導(dǎo)工作流程圖》（附件4）；（4）制定《教學(xué)質(zhì)量學(xué)生信息采集和反饋流程圖》（附件5）。
（四）建立院-系-學(xué)生三層次的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督運行機制。
1、院級層面的監(jiān)控與評價。
三、第2節(jié)，第3節(jié)分頭聽課，第4節(jié)根據(jù)需要，集中討論。聽課后，聽課專家即時或在一周內(nèi)與被聽課教師進行面對面地交流意見和進行探討，被聽課教師在反饋意見表上簽名確認。院督導(dǎo)科綜合匯總討論情況。其特點是覆蓋面廣，效率高，便于及時發(fā)現(xiàn)問題，改進教學(xué);此外,通過系（部）學(xué)生平時的反饋意見、期中座談會收集的意見和建議，由院督導(dǎo)組提出指導(dǎo)性意見。
（2）評價方式。分別由南校區(qū)教學(xué)督導(dǎo)科和北校區(qū)科研教學(xué)督導(dǎo)科牽頭，組織院教學(xué)督導(dǎo)組專家集中聽課，課后根據(jù)需要，集體討論，專家根據(jù)聽課情況分別填寫《學(xué)院教學(xué)質(zhì)量專家評價打分表》和《院督導(dǎo)組評課反饋意見表》等方式進行。
（3）管理方式。由秘書組從專家?guī)斐槿≡杭壎綄?dǎo)專家進行隨機、不定期的聽課。工作流程詳見附件2。
2、系（部、中心）層面的監(jiān)控與評價。
（1）監(jiān)控方式。重點由各系（部、中心）自行組織聽課和收集質(zhì)量反饋意見。按照教學(xué)管理規(guī)范，對本系（部、中心）各專業(yè)的教學(xué)情況進行具體的、全面的指導(dǎo)。包括對教學(xué)大綱的制定與修改、授課計劃的撰寫、教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容的安排、實驗（實訓(xùn)）的指導(dǎo)書、實驗（實訓(xùn)）的內(nèi)容及安排、教師教案的檢查、多媒體課件的制作與應(yīng)用情況等進行督導(dǎo)和檢查。
（2）評價方式。主要由系部督導(dǎo)組組織聽課，采取同行評價打分的方式進行，分別填寫《教學(xué)質(zhì)量同行評價打分表》和《系部督導(dǎo)組評課反饋意見表》。
（3）管理方式。系級督導(dǎo)管理是常規(guī)的、具體的、動態(tài)的督導(dǎo)工作，由系（部、中心）督導(dǎo)組負責(zé)管理。聽課大都是按照聽課計劃進行，采取定期的方式。工作流程詳見附件3。
3、學(xué)生層面的監(jiān)控與評價。
（1）監(jiān)控方式。實行學(xué)生信息員制度，每班級的學(xué)生信息員對本班四周一次進行教學(xué)質(zhì)量的信息采集和反饋，填寫《廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量學(xué)生信息反饋表》。（2）評價方式。通過期中教學(xué)質(zhì)量座談會、期末各班級的學(xué)生填寫《教師教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評價打分表》來進行數(shù)據(jù)的收集，統(tǒng)計。
（3）管理方式。由學(xué)生教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價執(zhí)行委員會組織各系信息員協(xié)助系督導(dǎo)組工作。工作流程詳見附件4。
五、制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，進行督導(dǎo)員培訓(xùn)，提高督導(dǎo)評價工作的科學(xué)性、公正性。
（一）制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（見《廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師教學(xué)工作質(zhì)量評估辦法》）。
為了提高督導(dǎo)評價工作的科學(xué)性、公正性，制定了《廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師教學(xué)工作質(zhì)量評估辦法》。該辦法采用了學(xué)院承擔(dān)的新世紀(jì)廣東省教改工程項目《高職教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的研究及實踐》課題研究成果，再進一步根據(jù)當(dāng)前的教育教學(xué)發(fā)展形勢進行修訂和完善。辦法由三個層次構(gòu)成：即學(xué)生評價、同行評價和專家評價三個部分。其中，同行評價包括系部評價和系部督導(dǎo)評價。
（二）開展教學(xué)督導(dǎo)專家的培訓(xùn)工作。
開展教學(xué)督導(dǎo)專家的培訓(xùn)工作，培訓(xùn)的主要內(nèi)容為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價實施方案及具體操作規(guī)程。培訓(xùn)內(nèi)容為：
（1）督導(dǎo)員培訓(xùn)工作的目的、意義、要求及動員，工作委員會組織機構(gòu)的特征、工作職責(zé)與任務(wù)范圍等。
（3）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系（各項指標(biāo)的計算方法）；（4）院-系兩級督導(dǎo)管理工作的職責(zé)和任務(wù)范圍及相互關(guān)系。
充分運用現(xiàn)代先進技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和管理的水平。具體做法是：提供教師教學(xué)質(zhì)量評估軟件的設(shè)計要求，與相關(guān)部門協(xié)作，設(shè)計與應(yīng)用教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與管理軟件，開發(fā)和應(yīng)用聽課管理系統(tǒng)、評價系統(tǒng)等，提高教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價工作效率。
七、開展高教研究，全面提高教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。
為了全面提高教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，具體采取以下做法：
1、分專題舉辦各種類型的講座。
如介紹教學(xué)方法，舉辦多媒體課件制作等各種類型的培訓(xùn)班。針對教師教學(xué)中出現(xiàn)的問題和困難，采取相應(yīng)的對策，引導(dǎo)與幫助教師提高教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。
2、組織進行高職教育理論的研討活動，提高教師學(xué)術(shù)研究的積極性與創(chuàng)造性。
3、配合學(xué)院組織省級精品課程的建設(shè)活動，打造品牌專業(yè)，精品課程。
通過以上強化教學(xué)的手段，提高我院的教學(xué)質(zhì)量和水平，從而使我院的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價工作再創(chuàng)新局面。
附件：
1、《廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系框架圖》。
3、《廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)專家聽課流程圖》。
4、《系（部、中心）督導(dǎo)組教學(xué)督導(dǎo)工作流程圖》。
教學(xué)質(zhì)量評價實施方案篇十一
我?，F(xiàn)有學(xué)生x人，教師x人，有x個班級。近年來，學(xué)校的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量方面情況一直都不容樂觀。特別是英語和數(shù)學(xué)兩門學(xué)科相對來說形勢更是嚴(yán)峻。從—學(xué)年的各項檢抽測結(jié)果來看，大部分處于落后位置的都是這兩門學(xué)科。成為我校教學(xué)質(zhì)量提升的一個缺口。
1、歷史原因
由于學(xué)校管理以及其他各方面的原因，我校的學(xué)科質(zhì)量近十年來情況一直都不容樂觀，與其他一些兄弟學(xué)校相比一直趨于相對劣勢。
2、管理原因
3、學(xué)生原因
近年來，隨著周邊經(jīng)濟的不斷發(fā)展，外地民工子女逐年增加，因而給學(xué)校的各方面管理都帶來了很大的難度，特別是學(xué)科質(zhì)量方面尤為明顯。
第一，外地學(xué)生知識的斷層。由于外來民工子女學(xué)生原來學(xué)習(xí)的教材與我們的教材之間是不配套的，教材與教材之間無法正常銜接，致使許多知識點遺漏。他們的知識是斷層的，從而無法再往上很好的搭建。
第三，班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣受到影響。有一部分外地學(xué)生由于長年跟父母在外讀書，東奔西走，再加上父母十幾個小時的在工廠里工作，根本沒有時間管教孩子，致使學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都非常的不好，課堂上不能認真聽課，作業(yè)潦草，甚至不交，課間還打架鬧事，不僅影響了自己的學(xué)習(xí)，更影響了班級風(fēng)氣和學(xué)習(xí)的氛圍。
第四，本地優(yōu)秀學(xué)生大量的流失。一來是因為有條件的父母想讓孩子接受更好的教育（相對來說完小的各方面條件與鎮(zhèn)校和城區(qū)學(xué)校是存在一定差距的），二來是因為有些父母怕外地學(xué)生太多對自己的孩子造成不良的影響，因而一些有條件的和比較優(yōu)秀的學(xué)生都在往鎮(zhèn)中心小學(xué)和柯橋等方向轉(zhuǎn)學(xué)。
第五，生源的不固定性。近幾年來本校的外地學(xué)生占到將近五分之二，但這五分之二又是不固定的，每學(xué)期轉(zhuǎn)進轉(zhuǎn)出的外地學(xué)生都有幾十人，使學(xué)校的管理存在了非常大的難度，更給學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高帶來了很大的困難。
4、師資原因
第一，師資的整體水平較低。我校現(xiàn)有名教師，單從學(xué)歷上來看，好像不存在問題，但仔細分析問題卻是比較大的我?，F(xiàn)有的名教師中，有名教師是流動而進入我校的，而且這兩名教師的自身素質(zhì)方面確定存在著較大的問題。其實就工作的積極性而言都是比較高的，可其中一位教師是無法組織正常的教學(xué)秩序，只要他一進入教室，學(xué)生就會越來越吵，大部分時候都聽不清在講些什么。根本無從談起教學(xué)質(zhì)量。另一位教師一來是自身身體方面就存在著問題，眼睛高度近視，耳朵重聽，平常老師之間的交流都比較困難。二來是自身的知識不夠，在課堂上時常出現(xiàn)知識點的錯誤。
第二，xx年青教師欠缺工作的積極性和穩(wěn)定性。近年來隨著大專畢業(yè)生的不斷進入，在給完小教學(xué)帶來新的活力的同時也給完小的教學(xué)帶來了一定的弊端。部分新分配的大專生不能很好的安心于學(xué)校的教學(xué)，沒有真正潛下心來對待工作，對待學(xué)生。再加上青年教師都面臨著戀愛——結(jié)婚，使工作的精力更是分散，從而影響了學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。
第三，教師的流動性較大。由于完小的各方面條件相對較差，部分教師總是希望往更好的地方調(diào)動，部分教師調(diào)走了必將有另一些教師的進入，每年這樣的來來往往，使學(xué)校的管理也缺乏一定的長效管理機制，在某種程度上也影響了學(xué)科質(zhì)量的提升。
1、加強學(xué)校管理
求實。要扎扎實實，不搞花架子，不做表面文章，做到文件要求項項有人管，事事有人抓。教學(xué)工作要做到“六有”：有部署、有布置、有檢查、有考核、有結(jié)論、有獎懲，特別是教學(xué)常規(guī)管理的幾個主要環(huán)節(jié)——備課、上課、作業(yè)批改、質(zhì)量檢測等，要不折不扣地逐一到位。校長、教導(dǎo)，真正做到重心下移，工作下沉，把工作重心放到教學(xué)上，掌握第一手資料，增強教學(xué)指導(dǎo)和服務(wù)的針對性和實效性。
求新。就是要觀念更新，辦法創(chuàng)新。要求教師們認真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，用新的理念武裝自己的頭腦，牢固樹立質(zhì)量意識，使人人明白質(zhì)量是學(xué)校的生命線的道理，夯實教育質(zhì)量提高的思想基礎(chǔ)。要以新的姿態(tài)、新的方法來實施學(xué)校管理，創(chuàng)造出新的校園風(fēng)貌，得到家長、群眾、社會的認可。
求嚴(yán)。就是要嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求，按照上級的各項要求從嚴(yán)治教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)管理，不隨意降低標(biāo)準(zhǔn)，不走形式，不走過場。
求精。就是要出精品，出經(jīng)驗。教學(xué)質(zhì)量較差的班級和教師，要振奮精神，向精邁進；質(zhì)量較好的班級和老師，要精益求精，永不滿足。
2、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場，教學(xué)質(zhì)量的高低在很大取決于課堂的效率。人常說“教學(xué)有法，教無定法”。這就要求廣大教師運用新的理念，從課堂動態(tài)發(fā)展的實際出發(fā)，選擇正確、靈活的教學(xué)方法，努力實現(xiàn)“三維”目標(biāo)的有機結(jié)合和統(tǒng)一。教學(xué)方法要有啟發(fā)性，激勵性，要創(chuàng)造性地使用教材，使用教案，防止機械照抄照搬的不良現(xiàn)象，徹底改變“穿新鞋，走老路”的教學(xué)方法。二是更新教學(xué)手段。通過現(xiàn)代教學(xué)手段，盡可能地使用形象、直觀的教具、課件進行教學(xué)，盡可能多地為師生開辟更多的信息渠道，提供更多的教育資源，讓現(xiàn)代教育手段為教師的成長插上騰飛的翅膀。
3、抓學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生行為習(xí)慣的好壞直接影響著學(xué)校教學(xué)的氛圍的好壞，而教學(xué)氛圍的好壞又直接影響著學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的好壞。因而學(xué)科質(zhì)量的提升必須從學(xué)生的行為習(xí)慣抓起。學(xué)校每周制定一個行為習(xí)慣的強化訓(xùn)練。班級制定出學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣強化訓(xùn)練的方案，做到周周有計劃，天天有落實。做到＂嚴(yán)字當(dāng)頭，齊抓共管＂。
4、控制外地學(xué)生的生源
就我校而言外地學(xué)生的不斷涌入對我校教學(xué)質(zhì)量的提高的影響還是比較大的，因而，嚴(yán)格控制外地學(xué)生的生源也是我校必做的一項功課。
第一，必須嚴(yán)格按照教育局的要求，對符合條件的外地學(xué)生予以接收。
第二，嚴(yán)格控制外地學(xué)生的人數(shù)，控制好本地學(xué)生和外地學(xué)生人數(shù)的比例。
第三，對于行為習(xí)慣上偏差較大的學(xué)生慎重接收。
第四，對于確定接受的外地學(xué)生由班主任老師負責(zé)給予一段時間的行為強化訓(xùn)練和考核，使學(xué)生能以較好的狀態(tài)進入我校學(xué)習(xí)。
教學(xué)質(zhì)量評價實施方案篇十二
為進一步強化我鎮(zhèn)小學(xué)教育教學(xué)管理，激勵小學(xué)教師認真做好教育教學(xué)工作，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)地對我鎮(zhèn)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量進行評價及獎勵，促進課程改革的不斷深化和素質(zhì)教育的有效實施，根據(jù)三亞市教育局和鳳凰鎮(zhèn)中心?！秞x年三亞市中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量評價及獎勵實施方案》文件精神，結(jié)合我鎮(zhèn)實際，制定本方案。
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，根據(jù)我鎮(zhèn)小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)，堅持公平、公正、公開的原則，重過程、重結(jié)果，鼓勵爭先，以評促教，引導(dǎo)學(xué)校和教師堅持正確辦學(xué)方向，全面實施素質(zhì)教育，積極推進課程改革，優(yōu)化創(chuàng)新課堂教學(xué)，全方位提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進我鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育事業(yè)優(yōu)質(zhì)、均衡、可持續(xù)發(fā)展。
全體教職工。
根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)工作中影響教育教學(xué)質(zhì)量的有關(guān)要素和環(huán)節(jié)，設(shè)立“思想道德、考勤、教育教學(xué)常規(guī)、業(yè)績”4個一級指標(biāo)和7個二級指標(biāo)，并把二級指標(biāo)分解為26個三級指標(biāo)進行評價。
按照“檳榔小學(xué)xx年教職工各項工作量化考評結(jié)果”執(zhí)行。
（一）個人獎：按獲獎相關(guān)老師全額發(fā)放給每個教師。
（二）基礎(chǔ)性獎金：按總額的30％作為學(xué)校辦公經(jīng)費備用，余下的70％總額再按50％作為每個教師應(yīng)得的基礎(chǔ)獎金，剩下的50％再按工作量化考評結(jié)果等級給予獎勵分配。
（一）成立檳榔小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量評價及獎勵工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長：
副組長：
成員：
（二）建立教育教學(xué)質(zhì)量責(zé)任人制度。校長為全校教育教學(xué)質(zhì)量責(zé)任人，教師為學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量責(zé)任人。各責(zé)任人應(yīng)本著高度負責(zé)的態(tài)度，對所擔(dān)任的教育教學(xué)質(zhì)量負責(zé)。
（三）建立教育教學(xué)質(zhì)量評價“黑名單”制度。對在質(zhì)量評價工作中存在弄虛作假、徇私舞弊行為的，列入教育教學(xué)質(zhì)量管理黑名單。不參加當(dāng)年教育教學(xué)質(zhì)量評獎活動的，要對責(zé)任人進行通報批評。
（四）實行教育教學(xué)質(zhì)量與學(xué)校教育教學(xué)管理工作捆綁評價制度，有下列情況之一的，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)不得參加當(dāng)年教育教學(xué)質(zhì)量評獎活動。
1、學(xué)校存在亂收費現(xiàn)象，造成不良影響的；
2、發(fā)生重大安全責(zé)任事故或其他嚴(yán)重事故的；
3、有師生犯罪、觸犯刑法受到法律制裁的；
4、學(xué)校班子成員有違反黨風(fēng)廉政紀(jì)律，受到上級處分的；
5、有違反義務(wù)教育招生管理規(guī)定，排斥后進生，開除、勸退學(xué)生的；
6、有違反課程管理規(guī)定，不按課程標(biāo)準(zhǔn)開齊課程、開足課時的。有下列情形之一的，教師不得參加當(dāng)年教育教學(xué)質(zhì)量評獎活動。
1、違反計劃生育政策的；
2、道德品質(zhì)敗壞，產(chǎn)生惡劣影響，或因違紀(jì)違法處分的；
3、有全罰或變相體罰學(xué)生行為情節(jié)嚴(yán)重的`；
4、抄襲、剽竊他人教育教學(xué)研究成果的；
5、進行有償補課、有償家教造成惡劣影響的；
6、年度考核不合格的。
（五）建立評價結(jié)果和獎勵金額公示制度。參評教師的質(zhì)量評價的相關(guān)數(shù)據(jù)、評價結(jié)果、獲獎集體個人名單、獎金分配明細等按工作進度予以不少于7個工作日的公示，接受教師和社會的監(jiān)督。發(fā)現(xiàn)挪用、截留、擠占、侵吞集體或個人獎金的，追究當(dāng)事人及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。
十二月初，學(xué)校在規(guī)定時間內(nèi)上報相關(guān)教育教學(xué)成果和統(tǒng)計數(shù)據(jù)。其中，網(wǎng)絡(luò)教研情況由鳳凰鎮(zhèn)中心學(xué)校提供；小學(xué)基礎(chǔ)測評成績、學(xué)校各類獲獎情況分別由教育局教研室提供；評價指標(biāo)所涉及教師總?cè)藬?shù)及小學(xué)在校生人數(shù)和升學(xué)人數(shù)由中心學(xué)校提供。
十二月底，學(xué)校評價領(lǐng)導(dǎo)小組開展數(shù)據(jù)統(tǒng)計和質(zhì)量分析評價工作。教育教學(xué)質(zhì)量評價各項指標(biāo)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計結(jié)果經(jīng)公示無異議后，由中心學(xué)校評價領(lǐng)導(dǎo)小組形成教育教學(xué)質(zhì)量分析報告，擬定獲獎單位和人員名單和獎金分配計劃表，公示無異議后報中心校領(lǐng)導(dǎo)小組審批，召開年度教育教學(xué)質(zhì)量總結(jié)表彰大會，對獲獎相關(guān)個人進行表彰獎勵。
教學(xué)質(zhì)量評價實施方案篇十三
全縣中學(xué)教學(xué)工作會議召開以后，我校立即向全校教職工傳達會議精神，分解落實工作措施，進一步規(guī)范辦學(xué)行為，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
我校緊緊圍繞本次縣教學(xué)工作會議精神，調(diào)整了教學(xué)過程目標(biāo)。本學(xué)年度，我校綜合考核力爭進入前10名，各學(xué)科在今年基礎(chǔ)上必須提升2個名次。為此，我校制定了一系列行之有效的措施：
1、結(jié)合縣局考核機制，將過程考核變?yōu)榻虅?wù)處管理下的年級組責(zé)任制考評，充分調(diào)動全體教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
2、加大業(yè)務(wù)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，積極推進課改活動。組內(nèi)同學(xué)科教師積極交流，抓實過關(guān)檢測等各個教學(xué)環(huán)節(jié)。
3、強化課前2分鐘學(xué)習(xí)及準(zhǔn)備措施，著力提高課堂效益，實行課堂教學(xué)一票否決制。
4、加大對薄弱學(xué)科的指導(dǎo)，努力促進各學(xué)科均衡發(fā)展，實現(xiàn)雙贏局面。
5、對全體初三教師設(shè)立滿勤獎懲考核，加大對教師的辦公時間的檢查力度，努力提高辦公效率。
6、將教務(wù)處、教科室以及各年級管理人員的工作納入績效考核。其中流生及低分率作為懲罰的重要組成部分。
縣教學(xué)工作會議結(jié)束后，我們遵循初中教學(xué)規(guī)律，通過長期的教學(xué)實踐，在一年探索研究的基礎(chǔ)上，摸索出“1、3、5”課堂教學(xué)模式：“1”即揭示目標(biāo)，“3”即檢查預(yù)習(xí)質(zhì)量，掌握基礎(chǔ)知識，分類整理學(xué)生自主學(xué)習(xí)的疑惑，“5”即“情趣導(dǎo)學(xué)——自主感知——合作研討——拓展延伸——鞏固提升”。打造切合二中校情的課堂教學(xué)模式。領(lǐng)導(dǎo)推門聽課及其他素質(zhì)競賽，實行一票否決權(quán)，即課堂教學(xué)沒有突出導(dǎo)學(xué)提綱、自主學(xué)習(xí)、合作研討，特別是鞏固檢測，則定為差課。該教師要在年級組或?qū)W校大會上作反思。另外，階段性檢測中出現(xiàn)離差較大的，實行黃牌警告。任課教師不僅要反思，教務(wù)外還要解剖分析，跟蹤推進。
同時，我們積極倡導(dǎo)校本教研及教學(xué)反思。以課題研究為載體，研究解決課程改革中的困惑與問題。開展課題研究可以促進教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理論，接受大量新觀念，新信息、新知識，激發(fā)教師的教學(xué)思想活力和教育教學(xué)創(chuàng)造力，提高教育教學(xué)能力。要求教師及時總結(jié)經(jīng)驗，做好課題研究工作，撰寫教育教學(xué)論文。
我校的教育教學(xué)工作的確存在一些薄弱環(huán)節(jié)。教學(xué)工作中特別是初三的創(chuàng)新意識仍須加強，還須加強年級組的宏觀調(diào)控作用，加大教務(wù)處、教科室指導(dǎo)功能。初三的部分學(xué)科不平衡，嚴(yán)重影響了初三教學(xué)質(zhì)量的整體提升。在調(diào)研分析中，我們看到仍有部分初三學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足等現(xiàn)象。
針對這種情況，我們及時總結(jié)上屆畢業(yè)班工作的成功經(jīng)驗和不足的教訓(xùn)，扎扎實實抓好畢業(yè)班的管理工作。全體畢業(yè)班教師要以“提高優(yōu)秀率，降低低分率”為已任，全身心投入教育教學(xué)工作。年級組、備課組要根據(jù)本年級的實際情況，制定行之有效的階段工作措施，特別是初三教學(xué)不能“炒夾生飯”。加強年級管理責(zé)任制考核，使整個年級有一個良好的教育教學(xué)氛圍。同時加強學(xué)生的主題教育工作，使學(xué)生有目標(biāo)、有信心，在學(xué)習(xí)過程中不斷激發(fā)拼搏精神。在抓緊提優(yōu)與轉(zhuǎn)化后進生工作的同時，側(cè)重抓學(xué)科間的平衡，提高優(yōu)秀率和合格率。加強分類輔導(dǎo)，扎實做好拔尖補差工作。
面對困難，我們絕不退縮。我們將以責(zé)任考評為抓手，獎勤罰懶，扎實推進教學(xué)改革進程。在工作中不斷總結(jié)反思，力爭使2016年中考少些遺憾，初一初二年級扎實打好基礎(chǔ)，為全面提高教學(xué)質(zhì)量盡職盡力。
教學(xué)質(zhì)量評價實施方案篇十四
1.堅持科學(xué)性與可操作性相結(jié)合，力求建立既體現(xiàn)技校教育教學(xué)規(guī)律，又有利于師生平等交流的簡便易行、客觀有效的評估形式。
2.堅持學(xué)生評估、教師自評、同行評估、學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組評估相結(jié)合，實行以學(xué)生評估為主，其他評估為輔，教學(xué)主管部門核定評估結(jié)果的運作方式。
3.堅持定性評估與定量評估相結(jié)合，將定性指標(biāo)要素轉(zhuǎn)換成直截了當(dāng)?shù)挠谜Z，通過設(shè)等賦分把應(yīng)答式定性闡述的等次結(jié)果轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，實現(xiàn)評估結(jié)果的量化。
4.堅持課程教學(xué)質(zhì)量評估與教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎評定相結(jié)合，以課程教學(xué)質(zhì)量評估為主要依據(jù)實施教學(xué)績效獎勵，探索建立精品課程評估機制。
1、課堂教學(xué)質(zhì)量評估對象是南華技校全體教師開設(shè)的所有課程；2、每學(xué)期教務(wù)科結(jié)合工作要點，劃定參加課堂評估的學(xué)生課程范圍。
課程教學(xué)質(zhì)量評估以該門課程的課堂教學(xué)和實踐教學(xué)作為評估客體，學(xué)生和教師（含本人、同行和督導(dǎo)組）作為評估主體，針對不同評估主客體的性質(zhì)特征，分別制訂不同的評估指標(biāo)體系（詳見附件）。
教學(xué)評估以課堂教學(xué)活動為主，主要指標(biāo)如下。
教學(xué)目的合理并得到貫徹。符合專業(yè)的社會需要；符合教學(xué)大綱要求；符合學(xué)生特點；知識教學(xué)、發(fā)展智力培養(yǎng)能力、促進技能培養(yǎng)能力、德育教育目的有機統(tǒng)一。教學(xué)內(nèi)容正確?？茖W(xué)性、思想性結(jié)合；由淺入深，深入淺出，有系統(tǒng)性；突出重點、難點和關(guān)鍵。教學(xué)方法恰當(dāng)。把握教學(xué)方法體系，靈活應(yīng)用；注意教會學(xué)生學(xué)習(xí)，啟發(fā)式教學(xué)，研究性、探究性教學(xué)；采用新的教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)效率。
教學(xué)環(huán)節(jié)組織嚴(yán)密。根據(jù)課程的類型合理安排課的結(jié)構(gòu)；根據(jù)課堂教學(xué)情況靈活調(diào)控、處理偶發(fā)事件、維護課堂紀(jì)律；按時上下課。語言清晰。表達簡練、準(zhǔn)確；用自然大方的姿態(tài)、動作、表情、服飾等非語言手段提高表達水平，有感染力；板書工整有條理。
教學(xué)積極性高。教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用結(jié)合；教師備課、上課、布置和批改作業(yè)、個別輔導(dǎo)、考試考查認真負責(zé)、切合實際，教得輕松，學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、學(xué)得愉快，學(xué)習(xí)質(zhì)量高，課堂氣氛緊張和諧。
1.每學(xué)期開學(xué)第9-10周，教務(wù)科對本學(xué)期開設(shè)的課程，以班級為單位發(fā)放學(xué)生課堂評估表，對所開設(shè)課程進行評估。
2.學(xué)生評估表按甲、乙、丙、丁分別對應(yīng)100、80、60、60分以下的標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)換成分值，乘以相應(yīng)的權(quán)重（詳見評估指標(biāo)體系）取平均，即得到該門課程的評估得分（四舍五入取整）。開學(xué)第12周，教務(wù)科匯總學(xué)生評估得分結(jié)果，并將學(xué)生評估的結(jié)果和意見書面反饋至各課任教師，同時并將優(yōu)秀和不及格的課程反饋給各教研組和學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組。
3.各教研組和學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組對學(xué)生評估為優(yōu)秀和得分低于60分的課程，根據(jù)其教學(xué)進度自行組織同行和督導(dǎo)組成員進行評估打分，并于學(xué)期結(jié)束前匯總評估得分結(jié)果交教務(wù)科。
4.學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組除進行以上評估外，每學(xué)期還仍繼續(xù)組織定期或不定期的聽課和抽查，填寫督導(dǎo)組聽課評估表，該結(jié)果連同學(xué)生評教一起作為學(xué)校核定課程教學(xué)質(zhì)量評估結(jié)果和評定教學(xué)優(yōu)秀獎的參考和補充。
5.每學(xué)期末教務(wù)科組織學(xué)生班干部按照評議問卷的指標(biāo)要素，召開一次學(xué)生評教座談會，座談會的評估結(jié)果作為核定課程優(yōu)秀和不合格等級的修正參考依據(jù)之一。
系部是負責(zé)監(jiān)督，或隨機、或有針對性地聽某些教師的課，抽查作業(yè)、試卷等，主要任務(wù)是尋找優(yōu)秀和發(fā)現(xiàn)問題。辦法有三種：
（1）教學(xué)督導(dǎo)組評估。系部組織老師、有關(guān)教學(xué)督導(dǎo)組，經(jīng)常性深入課堂聽課、抽查作業(yè)、試卷等，監(jiān)督系部的教學(xué)工作。
（2）教務(wù)科有關(guān)人員抽查聽課。教務(wù)科領(lǐng)導(dǎo)在收集到學(xué)生的反饋意見后，也組織聽課。
評估，以利對問題作出判斷。
（3）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)抽查聽課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課是一種制度，其意見是各部門、各系、各任課教師的工作指導(dǎo)。
以上聽課評估結(jié)果，也通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)科、教學(xué)督導(dǎo)組人員填寫評估表交教務(wù)科。
3.學(xué)生評估得分為60分以下或優(yōu)秀的課程，由教務(wù)科匯總督導(dǎo)組和同行評估得分，按5：3：2的權(quán)重對應(yīng)學(xué)生、督導(dǎo)組和同行的評估結(jié)果，核定優(yōu)秀或不合格課程。
4.實施學(xué)生學(xué)習(xí)績效加分，授課教師在指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校及上級主管部門舉辦的對應(yīng)課程的各種技能比賽和社會實踐活動取得成果的（含校外各級體育運動會組團組隊的比賽），依據(jù)獲獎的級別及取得的名次，給予該教師相應(yīng)課程的評估加分（此加分需由任課教師申請，報教務(wù)科批準(zhǔn)備案），依次按省級、市級、鎮(zhèn)級和校級的一等獎對應(yīng)5、4、3、2的分值加分，二等獎及以下獎項依次比照一等獎按每等降低0.3分后的分值加分。但該項累計加分最高不超過10分。
5.實施課程教學(xué)評估與日常教學(xué)情況掛鉤，日常教學(xué)中出現(xiàn)較大教學(xué)事故的課程，該門課程的評估結(jié)果相應(yīng)降低一等；出現(xiàn)嚴(yán)重教學(xué)事故的，該門課程的評估結(jié)果相應(yīng)降低二等。并取消該門課程任課教師參評教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎的資格。
6.評估結(jié)果以書面形式反饋給教師本人，作為教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎和精品課程評定的主要依據(jù)。
7.課程教學(xué)質(zhì)量評估為不合格的課程，要暫停任課教師該門課程的`教學(xué)，限期整改，經(jīng)考核達標(biāo)的，準(zhǔn)予試教；第二次評估仍為不合格，又無其他課程講授的，將調(diào)離教學(xué)崗位另行安排工作，直至解聘。
該方案從公布之日起執(zhí)行，解釋權(quán)在教務(wù)科。
教務(wù)科。
二oxx年十二月一日。
注：出現(xiàn)知識錯誤，0分。
教務(wù)科印制。
教學(xué)質(zhì)量評價實施方案篇十五
審計實施方案是審計工作的重要組成部分，是審計質(zhì)量控制的基礎(chǔ)和靈魂，是指導(dǎo)審計人員現(xiàn)場工作的依據(jù)。如何評價審計實施方案編制質(zhì)量?一起來看看!
首先要解決審計目標(biāo)的確定問題，根據(jù)《審計法》的規(guī)定，政府審計總目標(biāo)是財政、財務(wù)收支的真實性、合法性和效益性。每一個具體審計項目，其總目標(biāo)應(yīng)當(dāng)根據(jù)該審計項目的實際情況和審計機關(guān)自身的能力加以確定。具體審計目標(biāo)是審計內(nèi)容的重要組成部分，應(yīng)該包含在審計實施方案的審計內(nèi)容之中。其次要解決審計實施方案編制的依據(jù)問題，一方面是審計機關(guān)授權(quán)審計組審計的文件審計通知書，是編制和實施審計實施方案的前提，是以審計通知書的有關(guān)規(guī)定為依據(jù)，不能超越其授權(quán)范圍;另一面來源于深入細致的審前調(diào)查。再次要解決審計組成員對實施方案的態(tài)度問題，在實施審計過程中，審計組和每個成員該如何去做、要達到什么目標(biāo)、取得什么成果，都應(yīng)該以審計實施方案的規(guī)定為依據(jù);在編制審計報告時，審計組必須根據(jù)審計實施方案設(shè)定的事項及其具體目標(biāo)逐一評價，對已查明的要實事求是地作出評價結(jié)論，對未查明的要說明理由。
一是解決好審前調(diào)查的范圍和內(nèi)容問題，審前調(diào)查不僅要查閱審計檔案重溫審計經(jīng)驗，了解被審計單位的基本情況和以前審計情況，還要查閱被審單位相關(guān)資料及報表，又要召開相關(guān)人員座談會;收集和研究被審計單位所在行業(yè)的相關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)章制度、政策、行業(yè)特點及其相關(guān)規(guī)范要求;走訪被審計單位的上級主管部門、財政、開戶銀行等相關(guān)單位，同時跟蹤資金流向，拓展延伸審計調(diào)查范圍，對特殊項目還要實地查看、走訪周邊群眾等進行分析性復(fù)核等試審工作來了解有關(guān)情況。二是要解決好審計步驟的確定問題，設(shè)計審計步驟要解決的主要問題是如何處理實施階段的符合性測試與實質(zhì)性測試之間的關(guān)系，審計人員應(yīng)當(dāng)根據(jù)審前調(diào)查了解到的被審計單位的實際情況和準(zhǔn)備階段對審計風(fēng)險評估的結(jié)果來合理設(shè)計審計步驟。
首先要解決重要性水平的確定和審計風(fēng)險的評估問題，審計風(fēng)險的評估主要是對被審計單位固有風(fēng)險和控制風(fēng)險的評估。固有風(fēng)險的評估旨在確定審計項目和各項審計內(nèi)容存在重大錯誤舞弊或嚴(yán)重損失浪費問題的可能性?？赡苄栽礁叩膶徲媰?nèi)容，其固有風(fēng)險就越高，對其審查的詳細程度就應(yīng)當(dāng)越高。各項審計內(nèi)容的固有風(fēng)險評估結(jié)果，應(yīng)當(dāng)作為審計重點確定的重要依據(jù)。控制風(fēng)險的評估旨在確定被審計單位內(nèi)部控制總體的健全、有效性和與各項審計內(nèi)容密切相關(guān)的內(nèi)部控制的健全、有效性。審計組應(yīng)當(dāng)在審計準(zhǔn)備階段對被審計單位內(nèi)部控制進行了解和初步評價。確定審計重點時應(yīng)將相關(guān)內(nèi)部控制不夠健全有效的那些審計事項確定為審計重點。在風(fēng)險評估的基礎(chǔ)上，根據(jù)被審單位的職能、資金流量、資金性質(zhì)合理確定重要性水平。其次要解決審計范圍的確定問題，是指被審計單位財政收支、財務(wù)收支所屬的會計期間和有關(guān)審計事項，根據(jù)被審單位審前調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題來確定是否需要在時間上、空間上延伸。
教學(xué)質(zhì)量評價實施方案篇十六
實施教育評價制度改革是深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，深化基礎(chǔ)教育課程改革的重要舉措。我校在制定評價改革實施方案時，先學(xué)習(xí)了教育部劉部長的中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實施意見會議精神、市教育局劉濤局長成立瀘州實驗區(qū)工作會議上的講話精神，廣泛征求各方意見后制定的。
全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮評價的正確導(dǎo)向作用，落實立德樹人根本任務(wù)，形成良好的育人環(huán)境，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
全面推進我校教育質(zhì)量綜合改革，建立科學(xué)的評價制度，構(gòu)建綜合的評價指標(biāo)體系，實施多元建構(gòu)評價方式和方法，科學(xué)應(yīng)用評價結(jié)果，深入推進課程改革，改變單純以學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績和學(xué)校升學(xué)率評價教育質(zhì)量的傾向，充分發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的`功能，促進教育質(zhì)量持續(xù)提升。
（一）健全科學(xué)質(zhì)量評價制度。
價的精細化。
（二）構(gòu)建綜合評價指標(biāo)體系。
依據(jù)《教育部關(guān)于推進中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》中綜合評價指標(biāo)和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，構(gòu)建學(xué)生具體的、科學(xué)的、系統(tǒng)的品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負擔(dān)狀況等方面評價指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)體系，并通過監(jiān)測跟蹤、積累數(shù)據(jù)、分析矯正等方式，逐步調(diào)整充實和完善。
（三）改進評價方式方法。
1、開展課堂教學(xué)評估。依據(jù)上級教學(xué)評估有關(guān)文件精神，通過觀課議課、師生座談、查閱資料、現(xiàn)場抽測等方式進行教學(xué)評估。
2、開展學(xué)科教學(xué)視導(dǎo)。通過對學(xué)校學(xué)科教學(xué)視導(dǎo)，掌握學(xué)校學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)勢和存在的問題，提出改進教學(xué)的意見和建議，對學(xué)科教學(xué)的整個過程進行評價。
3、開展學(xué)業(yè)水平測試。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，通過紙筆和實踐測試的方式，每年抽取不同年級不同學(xué)科進行測試，對我校學(xué)科學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)進行分析和評價。
4、開展問卷調(diào)查。對學(xué)校教學(xué)重視程度、課程管理、教學(xué)常規(guī)、校本研修、教師專業(yè)水平、教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、課業(yè)負擔(dān)情況等進行專題調(diào)查研究，編制學(xué)生問卷、教師問卷和教學(xué)管理人員問卷，加強對教學(xué)過程的監(jiān)控和評價。
5、開展個案研究。針對我校教育教學(xué)質(zhì)量評價及其影響因素，結(jié)合校本教研，對具有代表性的校級課題進行深入研究，以點帶面，推廣經(jīng)驗。
6、以綜合評價為主，改變以前單一的評價模式。
7、評價時應(yīng)強調(diào)知識與能力并重。
（四）科學(xué)運用評價結(jié)果。
1、結(jié)果呈現(xiàn)。
對評價內(nèi)容和關(guān)鍵性指標(biāo)進行分析診斷，分項給出評價結(jié)論，提出改進建議，形成學(xué)校教育質(zhì)量綜合評價報告。
2、結(jié)果使用。
正確運用評價結(jié)果，對教育質(zhì)量優(yōu)秀教師進行表彰。發(fā)揮以評促建的作用，對于薄弱教師給予幫助和扶持。對于存在違規(guī)行為且在規(guī)定時間內(nèi)整改不到位的教師，進行通報批評，并逐步將評價結(jié)果向社會公布，接受社會監(jiān)督。
1、成立組織。
學(xué)校擬成立以校長為組長，以教導(dǎo)主任為副組長的綜合評價改革實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃實驗工作；同時抽調(diào)學(xué)校骨干力量，建立實驗研究組，參加項目組織、研究、指導(dǎo)和推進工作。
2、建立隊伍。
開展學(xué)校教育評價理論和實踐能力培訓(xùn)，逐步培養(yǎng)和建設(shè)一支專兼職相結(jié)合的專業(yè)化評價隊伍。
3、健全制度。建立古藺縣丹桂鎮(zhèn)金華小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革年度報告制度，開好一年一度的教育教學(xué)質(zhì)量分析會議。