通過總結(jié)，我們可以更好地從過去的經(jīng)驗中吸取教訓(xùn)，避免重蹈覆轍。在寫總結(jié)之前，我們首先要明確總結(jié)的目的和意義。以下是一些旅游達人整理的旅游攻略，分享給大家參考。
四年級數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計篇一
回想第一節(jié)課，成功與失誤都緣于我尊重了學(xué)生的個性發(fā)展，能夠放手并能適時引導(dǎo)，而本課的精彩也由此而產(chǎn)生的。只要教師在課堂上關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)，定能讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，帶來課堂上難以預(yù)約的精彩！
四年級數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標：
1.借助實際情景和操作活動，理解垂直。
2.能用三角尺畫垂直。
3.能根據(jù)“點與線之間垂直的線段最短”的原理，解決生活中的一些簡單問題。
4.培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和初步的畫圖能力。
教學(xué)重點：
建立相交與垂直的概念，能用三角尺畫垂線。
畫垂線，根據(jù)“點與線之間垂直的線段最短”的原理解決問題。
教學(xué)難點：
建立相交與垂直的概念，會用三角尺畫垂線。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知。
1.擺小棒活動。
請大家拿出兩根小棒，擺出互相平行的兩條直線。
2.思考。
兩條直線除了平行，還可以怎樣？相交。
3.板書。
平行和相交。
二、學(xué)習(xí)新知。
1.擺一擺，看一看。
用小棒在桌子上擺出各種相交的圖形。
觀察，這么多相交的圖形中，你有什么發(fā)現(xiàn)？
小結(jié)：當兩條直線相交成直角時，這兩條直線互相垂直。
2.比較垂直與相交。
同桌討論：垂直與相交有哪些相同點和不同點。
讓學(xué)生擺出垂直的圖形。
并說一說你是怎么判斷它們是不是互相垂直的。
3.折一折。
拿出長方形的紙，讓學(xué)生思考，通過折一折，折出互相垂直的線嗎？
讓學(xué)生嘗試折一折，如果有困難，可以同桌互相完成。
提出活動要求：拿出一張正方形折一折，使兩條折痕互相垂直，折完后，讓學(xué)生用不同顏色的彩筆把每組折線畫出來，便于區(qū)分。
展示學(xué)生的作品，并讓學(xué)生說一說你是如何驗證是垂直的。
4.找一找。
生活中我們還有很多互相垂直的線，你能說說我們生活中互相垂直的線嗎？
5.我說你擺。
完成書本第22頁第1題。
生活中的應(yīng)用：看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
6.學(xué)習(xí)畫垂線。
提問：你能畫出兩條互相垂直的線嗎？
學(xué)習(xí)自己嘗試畫垂直線。
展示匯報交流：為什么這樣畫？說說這樣畫的原因？
小結(jié)：用直尺畫一條直線，標出一點，畫過這一點的垂線。
具體步驟：把三角尺的一條直角邊與這條直線重合，直角頂點是垂足，沿著這條直角邊畫直線，這條直線是前一條直線的垂線。
教師邊說邊演示。
同桌操作：直線外一點畫互相垂直的線。反饋交流。
三、鞏固練習(xí)。
書本上第23頁小實驗。
提問：去河邊，怎么走最近呢？
小組合作討論。
全班匯報交流。
師提問：從o點到直線ab有多少種可能。
比較：在這么多線段中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你認為哪一條是最近的？為什么？
四、小結(jié)。
直線外一點向這條直線引出的線段中垂線段最短。
板書設(shè)計：
具體步驟：把三角尺的一條直角邊與這條直線重合，直角頂點是垂足，沿著。
這條直角邊畫直線，這條直線是前一條直線的垂線。
四年級數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計篇三
【教學(xué)目標】了解中括號產(chǎn)生的必要，掌握含有中括號算式的運算順序，能準確規(guī)范計算有關(guān)算式題，感受數(shù)學(xué)符號的奇妙。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
師：孩子們請看我寫了什么？
板書：123。
生：123。
師：誰不認識，可以說我寫了3個數(shù)，也可以說我寫了3個數(shù)字。
生：自然數(shù)。
生：阿拉伯數(shù)字。
師：阿拉伯數(shù)字是哪個國家的人發(fā)明的？
生：印度人發(fā)明的。
師：有沒有不同意的呢？
師：是印度人發(fā)明的，但為什么一般人都認為是阿拉伯人發(fā)明的？
生：因為…….
師：說的真好，是印度人發(fā)明的，傳到了阿拉伯就被叫成阿拉伯數(shù)字了，看來每一個簡單的符號背后都有一個不簡單的故事。
二、游戲中創(chuàng)造。
添上適當?shù)臄?shù)學(xué)符號，使等式成立。板書：18236=18。
師：哪位同學(xué)把題目讀一下？
生：填上適當?shù)臄?shù)學(xué)符號使等式成立。
師：會做嗎？想一想。
生：18÷2+3+6=18。
師：行嗎？哪位同學(xué)和他合作再算一下？
生：18÷2+3+6=18。
師：好一炮打響。
生：18+2×3—6=18。
生：18×2÷3+6=18。
板書：18236=81。
(等待)雖然這時沒有聲音,就象我剛才說的那個這會空山不見人……。
生：18÷2×3+6）=81。
師：對嗎?我們一起算一下。
師：如果就是這個式子，要它等于1怎么辦?
18236=1。
生：18÷2÷(3+6)=1。
師：這里我們用了小括號,小括號有什么用？
生：因為要先做小括號里的計算。
師：對了！我們除以9已經(jīng)不是3了,小括號里面的算式要先算出來。
生：小括號是改變順序。
……。
師：如果不改變符號,而是填上適當?shù)姆柺沟玫仁匠闪?，能不能自己想出個辦法來？(等片刻)。
生：18÷〔2÷(3+6)〕=1。
師：還有不同的意見嗎?同意他的做法嗎?這是個什么東西呢?
生：中括號。
師：有什么用呢？為什么要用中括號？
生：改變運算順序。
師：為什么要用上他,還有別的方法嗎?
師：在式子里既有小括號又有中括號，該怎么辦呢？
生：先做小括號里的，再做中括號里的。
師：中括號做完了呢?
……。
三、討論中理解。
師：剛才我們明白了要改變運算順序的,不單單可以用小括號還可以用中括號。我這有幾道題你不但要用小括號,還要用中括號。
90÷10+5×2。
師：這道題的運算順序是？
90÷（10+5）×2。
生：先算括號里面的。
師：這個同學(xué)特別認真,剛才回答問題時，她停頓了一下，我想是在思考一個我們?nèi)菀谆煜膯栴}。
90÷10+5×2。
90÷〔（10+5）×2〕。
四、嘗試中規(guī)范。
生：運算的符號沒有變,但是第一題是小括號,第二題是中括號。
師：還有不同的地方嗎?
生：我發(fā)現(xiàn)把括號去掉都一樣。
師：我們發(fā)現(xiàn)有的有小括號,有的有中括號,你們說其實是什么不一樣？
生：運算順序不一樣。
生：步驟比較多，雖然可以口算，但是要有步驟有層次的進行計算該怎么辦？
生：用拖式計算。
師：請看這道題42×〔169-(78+35)〕,拖式計算怎么算?請同學(xué)自己試一下。
……。
師展示學(xué)生作品并請同學(xué)評價一下。
作品1：42×〔169-(78+35)〕。
=78+35。
=56×42。
=2352。
師：怎么樣?誰來評價？
生：拖式計算要錯開。
師：也就是等號要寫到拖式的外面。評價別人的時候,先看別人的優(yōu)點。
生：字寫的很工整。
師：字寫的很好，老師判這樣的作業(yè)很舒服,結(jié)果對不對?
生：結(jié)果是對的。
師：那哪里不好。
生：第一個算式和第一個式子中，拖式過程不相等。
生：但是有優(yōu)點,先做哪一步很清楚。
師：在那么多的同學(xué)發(fā)現(xiàn)他的不足的時候,他從中看到了他的優(yōu)點。是的，這樣的式子的確能表達先做什么?結(jié)果也是對的,但是等于號要表示上下兩個式子是相等的。有個數(shù)學(xué)家說的好,用兩條相等并且平行的線表示相等是在好不過的了。
作品2：42×〔169-(78+35)〕。
=42×56。
=2352。
師：這個作品哪位來評價？
生：少了一步,簡單了。
生：少些了什么？
師：算對了,但要有層次有步驟的把它表示出來。
作品3：42×〔169-(78+35)〕。
=42×56。
=2352。
師：小組交流一下，再評價。
生：拖式的第二步應(yīng)該是小括號，不應(yīng)該是中括號。
師：同學(xué)們都看到了他對的地方。有不同意見的是到底是寫中括號，還是寫小括號?
生：寫小括號。
師：同意寫小括號的和中括號的說出自己的理由。
生：直接拖下來就好。
五、質(zhì)疑中發(fā)展。
師：我們來看小淘氣。
師貼題。
〔(36+24)÷15〕+18。
24×〔19-(2×6)〕。
師：可以把哪些括號去掉。
生：第一個可以去掉中括號。
生：第二個不可以去掉。
生：第三個可以去掉小括號,中括號變成小括號。
師：看樣子我們的數(shù)學(xué)也象歌里唱的一樣,該出手時就出手。簡潔永遠是數(shù)學(xué)的追求!是不是有了中括號就行了呢?還要有大括號,在我們的數(shù)學(xué)上只到大括號就行了。在計算機中只有小括號是沒有其他括號的!
【專家點評】。
一、立足基礎(chǔ)、關(guān)注創(chuàng)新。
1.過去講中括號是通過應(yīng)用題來引出的，在表示數(shù)量關(guān)系時，單用小括號解決不了問題了，就要用到中括號?，F(xiàn)在不講應(yīng)用題了，所以不象過去那么重要了，但中括號仍然是一個很重要的基礎(chǔ)知識。本課雖然不是一節(jié)活動課，而就是在這樣的基礎(chǔ)課上，看出教師創(chuàng)新和為學(xué)生提供發(fā)展空間的功力，一節(jié)非常傳統(tǒng)且樸實的課，上得非常精彩。
2.課堂教學(xué)中學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)就是每個學(xué)生都參與課堂活動，在學(xué)習(xí)活動中每個學(xué)生都勞動。合作學(xué)習(xí)雖然是一個不錯的學(xué)習(xí)方式，但是如果合作的不到位，就不如獨立學(xué)習(xí)。而且成功的合作學(xué)習(xí)也應(yīng)該是建立在獨立思考的基礎(chǔ)上的。本課知識點雖然不復(fù)雜，但是基礎(chǔ)很到位。課后學(xué)生的反應(yīng)“特明白”，說明本節(jié)課最關(guān)鍵的知識點落實到了每個孩子的身上。
3.在本課的基礎(chǔ)內(nèi)容中“什么是中括號”學(xué)生在探索中落實得較好，“為什么有中括號”，“在哪種情況下怎樣用中括號”落實的效果相對較弱，如果能創(chuàng)設(shè)個情境讓學(xué)生覺得非用中括號不可就更好了。
4.舊的知識點，如何創(chuàng)造性地教是非常重要的。本課讓學(xué)生探索什么是中括號就是一種創(chuàng)新。本課創(chuàng)新的第二個方面就是對學(xué)生語言的尊重，當學(xué)生的語言中有關(guān)鍵性的錯誤時，教師是要予以糾正的，但是倡導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表述學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是一種創(chuàng)新。
二、適當把握預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。
2.生成具有雙重性。即既有知識技能目標的生成，也有情感態(tài)度價值觀目標的生成。對于情感等育人的目標是自然而然地在課堂上進行的，是在課前備不到的，它需要教師有很強的生成能力。同時生成的東西沒有多少是轟轟烈烈的，生成就是要關(guān)注一些細節(jié)。比如本課當有個學(xué)生反應(yīng)慢時，教師評價他“非常認真，但是如果能熟練些就更好了?！边@樣的評價既首先肯定學(xué)生的優(yōu)點，同時也指出其努力的發(fā)向，非常有針對性。
3.生成是雙主體的。有時是教師啟發(fā)學(xué)生，也有時是學(xué)生啟發(fā)教師。
四年級數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計篇四
注：本節(jié)課是我在2006年上的一堂評比課，2008年參加調(diào)動時又抽到了本節(jié)教材的說課，以下是我對本節(jié)課進行說課時主要教學(xué)流程的簡單回顧。
（一）激——存疑激思，投石激浪。
1、談話導(dǎo)入。
2、感知分類。
課件出示數(shù)據(jù)：
（1）故宮南北長961米，東西寬753米。
（2）天壇中心“天心石”四周有厚約0.9米的圍墻。
（3）長城城墻平均高7.8米，最高達14米，頂寬5.8米。
讓學(xué)生試讀這些數(shù)，并分類。
3、揭示課題。
小數(shù)到底是怎么產(chǎn)生的呢？它的意義是怎樣的？今天就來學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義”。
（二）探——自主探究，發(fā)現(xiàn)意義。
1、小數(shù)的產(chǎn)生。
剛才的“0.9米”是什么意思？大概有多長，用手比劃一下。
生：1米不到。
出示米尺，得出：在進行測量和計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時就需要用小數(shù)來表示。
0.9米是幾分米？怎么想的？
生：把1米平均分成10份，它是其中的9份。
板書：9分米=米=0.9米。
0.9這個一位小數(shù)你是怎么在米尺上找到的？
生：先找到對應(yīng)的分數(shù)，再想出小數(shù)。
再在米尺上找一找其它的一位小數(shù)（匯報并適當板書幾個）。
你有什么發(fā)現(xiàn)？板書：一位小數(shù)十分之幾。
師：看來小數(shù)與分數(shù)很有聯(lián)系。
小組活動：（4人小組一把米尺）。
出示要求：
匯報，適當板書幾個。
通過剛才的研究，你又有什么發(fā)現(xiàn)？
板書：兩位小數(shù)百分之幾。
三位小數(shù)千分之幾。
你還能想到什么？萬分之幾……小數(shù)的個數(shù)是無限的。
它們的計數(shù)單位分別是？
彈性方案：生能說出進率，不能說出則教師提問。
（三）練——推波助瀾，余地生輝。
1、課本51頁“做一做”
匯報后說說空白部分怎么表示。
2、生活中的小數(shù)（小數(shù)的讀寫法）。
課件出示：
a、長頸鹿是世界上最高的動物，高達5.98米。
珠穆朗瑪峰高達8844.13米。
讀出這些小數(shù)，歸納讀法。
b、鴕鳥高達二點五米，最高體重可達一百五十五點零二千克。
寫出這些小數(shù)，歸納寫法。
3、加大難度（滲透名數(shù)化聚）。
礦泉水每瓶1元5角=（）元。
非洲象體重11噸750千克=（）噸。
鴕鳥蛋重1千克350克=（）千克。
老師身高1米62厘米=（）米。
4、暢想0.5。
看到0.5你想到了什么？
（四）理——回顧總結(jié)，意味深長。
今天學(xué)到什么知識？小數(shù)的知識還有很多奧秘等著我們進一步探索。
四年級數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計篇五
1、在認識小數(shù)現(xiàn)實模型（如元、角、分）的基礎(chǔ)上，通過分數(shù)理解小數(shù)的意義，會進行十進分數(shù)與小數(shù)的互化。
2、結(jié)合尋找生活中的小數(shù)，體會小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。
重點難點理解小數(shù)的意義。
學(xué)具準備多媒體課件找一找生活中的小數(shù)，
學(xué)習(xí)過程設(shè)計。
【情境導(dǎo)入】（2分鐘）。
教師出示書上的一些圖片，讓同學(xué)們看一看，說一說這些小數(shù)所表示的意思。說說看，和同學(xué)們交流一下。
【自主學(xué)習(xí)】（8分鐘）。
（一）學(xué)生嘗試解決。
2、一個盒子的寬是0.1米，誰知道這也就是多長？鼓勵學(xué)生猜一猜。
師：為什么？你是怎樣想的？為什么不猜“1厘米”？
學(xué)生根據(jù)自己的想法進行回答。
這個盒子的長是3分米，想一想，也就是多少米？
【合作探究】（8分鐘）。
（二）教師引導(dǎo)探索。
學(xué)生：可以把“1”平均分成10份，其中的1份是十分之一，也可以用0.1表示。
教師再指名進行回答，最后同桌互說。
你能表示出0.4嗎？學(xué)生嘗試。集體訂正。
你能解釋為什么1分米可以表示成0.1米，3角可以表示成0.3元？
學(xué)生進行解答。
【展示交流】（8分鐘）。
1分也就是多少元？0.02米，也就是多長？
猜一猜。能說一說想法嗎？
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：
0.1=0.3=。
0.01=0.04=。
說一說你的發(fā)現(xiàn)吧。
學(xué)生根據(jù)探索的結(jié)果各抒己見。
【當堂檢測】（12分鐘）。
練一練。學(xué)生獨立完成，教師巡視進行個別輔導(dǎo)，集體訂正。
2、0.03米就是多長？為什么？0.12米呢？
4、0.001米也就是多長？為什么？5毫米也就是多少米？30毫米？
【總結(jié)評價】（2分鐘）。
這節(jié)課你有什么收獲？
板書小數(shù)的意義（一）。
0.1=0.3=0.01=0.04=。
四年級數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標：
1.掌握連除、乘除混合運算的順序。
2.會正確分析問題中的數(shù)量關(guān)系，會靈活運用不同的方法來解決生活中的問題，逐步提高解決問題的能力。
3.讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。
4.通過觀察分析、合作探究等活動，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和求異思維，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和創(chuàng)新精神。
重點：掌握連除、乘除混合運算的順序，能正確計算除數(shù)是一位數(shù)的乘除、連除的兩步計算題。
難點：正確分析問題中的數(shù)量關(guān)系，理解每一步算式的意義。
教學(xué)流程：
一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，今天方老師帶大家去一個你們很樂意去的地方－--學(xué)校閱覽室。在那里可藏著很多的數(shù)學(xué)問題。走！咱們一起看看去。
[設(shè)計意圖：由學(xué)生身邊熟悉的事物引入新課，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，同時又容易使學(xué)生產(chǎn)生親切感，從而帶著良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)進入新課的學(xué)習(xí)]。
二、交流合作，解決問題。
擺書。
1.學(xué)生細聽老師口述的信息，領(lǐng)會題意。
(1)誰能來說一說聽到的數(shù)學(xué)信息?(隨著學(xué)生說的老師板書條件)。
(2)根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？
2.合作探究。
看同學(xué)們提了這么多的問題，猜猜看老師今天最想請大家解決哪個問題？
學(xué)生的回答展示，今天重點要解決的問題：平均每個書架每層放多少本書？
3.學(xué)生自己獨立思考并列式計算，再在小組內(nèi)交流你是怎么想的，總結(jié)一下有幾種方法。
4、匯報，展示交流4種不同的解題方法。（根據(jù)學(xué)生的匯報板書在黑板上）。
匯報的時候說一說你列的算式的意思，并說一說你是怎么算的。
（1）200÷2=100(本)（2）2×4=8(層)。
100÷4=25(本)200÷8=25(本)。
（3）200÷2÷4（4）200÷（2×4）。
=100÷4=200÷8。
=25（本）=25（本）。
5、匯報時提問：
（1）200÷2求的是什么？結(jié)果再除以4是什么意思？
（2）2×4算出的是什么？200÷8表示什么意思？
（4）4×2是什么意思？200÷（4×2）求的是什么？去掉括號可不可以？
總結(jié)：第一個是按書架分先求一個書架有多少本書，第二個不按書架分，先求的總層數(shù)。然后按總層數(shù)分，雖然思路不一樣但是都是平均分，我們都能解決同一個問題。
6、比較這幾種算法有什么相同點和不同點。
（1）你最喜歡用哪種方法？和同桌說說看。
（2）你喜歡用哪種方法就說那種方法。
小結(jié)：（1）、（2）列的是分步算式，（3）和（4）列的是綜合算式。像這樣有乘有除的算式叫乘除混合運算。
7、觀察算式，發(fā)現(xiàn)運算順序。
8、小結(jié)：像連除法和乘除混合運算這樣的同級運算都是從左到右一步一步計算的，如果有括號的先算小括號里的，再算括號外的（板書）。同時，我們知道從不同的角度去思考問題，列出來的算式也不同，但最終都能把問題解決，希望同學(xué)們在以后解決問題的過程中也能像今天這樣多動些腦筋。
三、鞏固知識。
1、基礎(chǔ)練習(xí)。
960÷6÷4960÷6×4960÷(6×4)。
（1）先說說運算順序，再計算，把除號改成乘號,怎么計算呢?
（2）匯報，展示。
2、深化與拓展--游泳。
小軍去游泳，他在泳道內(nèi)游了4個來回,共游了200米,這個游泳池的泳道有多長?
(1)引導(dǎo)理解”來回”什么意思?誰來走一走,在走道上走一個來回?
(2)我們知道了來回就是去了再回來,4個來回就是去了再回來(4)次。
(3)自己獨立解決這道題。
(4)匯報,展示。
四、評價體驗，深化提高。
今天這節(jié)課我們解決了什么問題？你有什么收獲或感受？請你評一評自己或同學(xué)的表現(xiàn)。
作業(yè)（機動）：練一練第1題。
四年級數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標：
3、在合作與交流中的過程中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)教法：
教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點，我選擇了嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、等方法的優(yōu)化組合。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。小數(shù)的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象、凝煉，根據(jù)學(xué)生對概念的認知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。
1、從生活中了解小數(shù)，明確要用小數(shù)表示的必要性。
2、從已有的生活經(jīng)驗中，理解、抽象小數(shù)的意義。
3、通過觀察、測量，讓學(xué)生充分感受、體驗小數(shù)產(chǎn)生于生活，從而使學(xué)生感受生活中處處都存在小數(shù)。
4、了解小數(shù)在生活中的普遍存在及廣泛運用，體驗數(shù)學(xué)在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值和樂趣。
教學(xué)學(xué)法：
1、學(xué)會通過觀察、測量、歸納，可以發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在小數(shù)。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的能力。
3、通過指導(dǎo)獨立看書，匯報交流活動，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的好習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。
創(chuàng)設(shè)“5.1”假期情景，使本課內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活經(jīng)念相吻合。
1、在假期里你買了什么物品？花了多少錢？
2、老師買了一本書，同學(xué)們猜一猜要多少元？
從同學(xué)們的回答中歸納出不能用整元數(shù)表示的這種數(shù)，要用小數(shù)表示。引入課題。
這樣的設(shè)計，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣，點燃他們求知*的火花，從而進入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力。
二、明確目標探索新知。
同學(xué)們都知道小數(shù)就在我們的生活中存在，那么同學(xué)們想了解小數(shù)的什么？
我預(yù)設(shè)學(xué)生的提問（預(yù)設(shè)）。
1、小數(shù)是怎么來的。（怎么產(chǎn)生的）。
3、小數(shù)是怎么讀的，怎么寫的？
根據(jù)學(xué)生提的問題，師生分析問題。
（1）象“0.1、0.3、0.9”這些小數(shù)叫1位小數(shù)。（分母是10的分數(shù)，可以寫成1位小數(shù)。1位小數(shù)表示十分之幾。）。
（2）象“0.01、0.04、0.18”這些小數(shù)叫2位小數(shù)。（分母是100的分數(shù)，可以寫成2位小數(shù)。2位小數(shù)表示百分之幾。）。
（3）象“0.001、0.015、0.219”這些小數(shù)叫3位小數(shù)。（分母是1000的分數(shù)，可以寫成3位小數(shù)。3位小數(shù)表示千分之幾。）。
2、學(xué)習(xí)小數(shù)的寫法。
三、鞏固新知。
1、練習(xí)“考考你”；（練一練）第1題。
2、用米做單位測量同桌的高度；
3、菜市場買菜統(tǒng)計表。
四、小結(jié)。
1、了解小數(shù)的歷史。（小資料）。
【了解小數(shù)的歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。】。
2、學(xué)了小數(shù)這節(jié)課，能談?wù)勀阒懒诵┦裁磫幔?BR> 五、作業(yè)布置。
1、從生活中記錄一些小數(shù)，明天同學(xué)之間相互交流；
2、完成《作業(yè)本》。
布置實踐性的作業(yè)，使學(xué)生把小數(shù)在實際生活中的運用結(jié)合起來，體驗教學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
四年級數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標：
1．能夠用圓潤而有彈性的聲音、輕快活潑的情緒演唱歌曲《愛我中華》。
2．把握歌曲的基本情緒，表達出對祖國的熱愛之情，理解“五十六個民族親如一家”，培養(yǎng)他們民族團結(jié)的思想。
教學(xué)重點：
1．通過欣賞和演唱了解江南民歌的音樂風(fēng)格特點。
2．體驗、感受民族音樂的魅力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂，了解音樂風(fēng)格。
教學(xué)難點：
1．學(xué)生對江南民歌的音樂風(fēng)格特點及方言特點比較陌生，掌握起來比較困難。
2．學(xué)會附點、前十六、后十六等節(jié)奏型。
教學(xué)設(shè)想：
為學(xué)生成為課堂的主人創(chuàng)造條件。給學(xué)生提供充分的感覺、欣賞的環(huán)境；給學(xué)生提供充分參與、體驗的機會；給學(xué)生提供感覺音樂美、創(chuàng)造音樂美的時機；還音樂課堂以快樂。
課前準備：多媒體課件、電子琴、
教學(xué)過程：
一、引入新課：
由學(xué)生的回答引入：（課件1：背景畫面）師：我們的祖國是一個歷史悠久、文化燦爛、幅員遼闊、民族眾多的國家，那么我國一共有多少個民族呢？生：五十六個民族。師：分別有哪些呢？生：漢族、回族、藏族、壯族、白族、蒙古族、苗族等。師：這五十六個民族由于生活環(huán)境等的不同，因此他們的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰也不同，所產(chǎn)生的歌舞音樂肯定也不相同。
二、學(xué)唱歌曲：
2．師：請同學(xué)們試著跟琴輕聲哼唱一遍（或者二到三遍），可分為三部分哼唱，注意：a、休止符b、裝飾音。
3．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前面的發(fā)聲練習(xí)就在歌曲之中，由此分析此首歌曲的結(jié)構(gòu)。
4．教唱《愛我中華》一歌。
(1)完整視唱旋律。
(2)根據(jù)感覺分析的歌曲結(jié)構(gòu)特點，分段學(xué)習(xí)此歌，特別注意b段襯詞的演唱。(音準)。
(3)全體學(xué)生完整演唱此歌，注意：1、裝飾音、修止符的運用。2、控制整體音量。3、高音時不要喊叫，注意聲音強弱對比。
5、聽后回答問題，并分別講解：
(1)歌曲的演唱形式：領(lǐng)唱、齊唱。
(2)歌曲的風(fēng)格特點：少數(shù)民族音調(diào)。
(6)通過學(xué)習(xí)《愛我中華》對學(xué)生進行愛國主義教育。
三、歌曲《愛我中華》引入少數(shù)民族歌舞音樂簡介，并欣賞部分民族歌舞音樂。
師：我們剛才學(xué)習(xí)了《愛我中華》這首歌，也基本熟悉了少數(shù)民族歌舞音樂的特點，那么我國的這些少數(shù)民族的歌舞音樂都分別有哪些特色呢？請看資料。接下來我們就欣賞部分具有代表性的歌舞音樂。1、先請欣賞一段蒙古族歌舞音樂。特色：熱情、勇敢、節(jié)奏歡快舉例：《娃哈哈》《掀起你的蓋頭來》等等。2、維吾爾族：被譽為“歌舞民族”特色：開朗、奔放、造型優(yōu)美、挺拔舉例：《娃哈哈》《掀起你的蓋頭來》等等。3、傣族：動作優(yōu)美靈活有雕塑式的造型美。
六、師小結(jié)。
我們國家是由五十六個民族組成的，五十六個民族五十六枝花，五十六個兄弟姐妹是一家，五十六個民族的發(fā)展關(guān)系到整個國家的命運，我們更應(yīng)該團結(jié)起來。大到我們的國家，小到我們的班集體，我們都應(yīng)該團結(jié)友愛，互相幫助。
四年級數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計篇九
2．教學(xué)生嘗試著畫視圖進一步鞏固空間觀念。
尺
一、談話揭題：
上節(jié)數(shù)學(xué)課。
我們學(xué)習(xí)了"觀察物體"。
說說你學(xué)會了哪些知識？
板書：視圖。
出示兩張圖。
問：你覺得這兩張圖有什么不同？
指出：我們在觀察一個正方體的時候，最多只能看到3個面：前面、右面和上面。
圖1畫的就是我們平時能看到的情況，而圖二是在圖1的基礎(chǔ)上添上了3條虛線，這樣就使圖看起來立體的效果更強，可以完整地看到正方體的六個面，像這樣的圖，我們可以叫它"透視圖"。
我們要會觀察視圖，大家一起動手畫一個正方體。
二、練習(xí)：
說一說先完成書上的問題。
問：誰能像這樣子也來提問考靠大家？
隨學(xué)生的`提問。
其他同學(xué)解答。
注意學(xué)生在出題的時候。
要說清楚是從哪個面觀察。
得到的是怎樣的排列的幾個正方形？
你能用幾個小正方體搭出下面的樓房模型嗎？
追問：圖2看到的是3個正方體。
是不是真的就3個？
觀察這類圖要注意什么問題？
3．先數(shù)一數(shù)各有幾個正方體。
再擺一擺。
（圖略）提醒：圖2和圖3都是2層的。
2層的視圖要注意上面正方體的下面雖然看不到，但肯定是有的一定要數(shù)進去。
4．思考題：
下面的幾張照片分別是誰拍的？連一連連完后請學(xué)生說說自己在連的時候是怎么考慮的？
連完后有什么發(fā)現(xiàn)？
注意讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)相對的面。
如前面和后面左面和右面在觀察的時候，上面多的那一塊的方向是正好相反的。
三、嘗試畫較為復(fù)雜的視圖。
1．用4個同樣大小的小正方體擺成從右面看到的是。
2．用4個同樣大小的小正方體擺成從右面看到的是。
四年級數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計篇十
學(xué)習(xí)目標：
1、通過學(xué)習(xí)學(xué)會四則混合運算的運算順序。
2、通過學(xué)習(xí)能理解帶中括號的四則混合運算的運算順序。3、能熟練、正確地進行運算。養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。學(xué)習(xí)難點：
理解帶中括號的四則混合運算的運算順序。教學(xué)過程：一、溫故知新。
師：在上新課之前我們做幾道口算練習(xí)，比比看誰做得又對又快。開始。出示口算練習(xí)：
25×3＝。
16×5＝。
45×2+3＝36÷4＝。
25÷5＝。
師：看來大家的口算很不錯，下面老師出個更難的題目，大家有信心解決嗎？
師：一天，淘氣、笑笑、聰聰三個同學(xué)到文具店里買文具，他們要買3個計算器和1支鋼筆。有什么辦法幫他們算一算一共需要多少元，好嗎？開動小腦筋，把想到的辦法寫在本子上。呆會老師請幾個同學(xué)來說說你是怎樣想的，怎樣列式計算的，開始！22×3＝66（元）。
24÷4＝6（元）。
66＋6＝72（元）師：每一個算式求的是什么？
師：看來這個也難不倒大家，老師再出幾道題考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎？（課件出示）請把你的想法與同桌交流，先說出下面各題的運算順序，再計算。
35＋65×40÷5。
12×(153－83)÷8。
師：生活中總會遇到一些問題需要解決，合作是解決問題的好辦法。請在小組內(nèi)合作解決以下問題：（課件出示）。
1、根據(jù)例題情境，提出兩個數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決。（小組代表板演，并讓學(xué)生說說運算順序）。
2、小客車比吉普車每時多行駛多少千米？（解答之前讓學(xué)生說說要求的問題是什么，需要知道什么，怎么列算式計算。小組代表板演。）。
師：同學(xué)們的合作得有序而愉快，而老師卻遇到了一個難題，你能想辦法幫老師嗎？請繼續(xù)小組合作：
3、小組內(nèi)討論交流9÷3×5－2＝1成立嗎？你能添上括號使它成立嗎？（讓小組代表說說想法，老師演示）。
你收獲了什么。
(總結(jié)四則混合運算的運算順序)根據(jù)學(xué)生說的，教師整理，課件出示：
只有加、減或只有乘、除——一般按從左到右依次進行計算既有加、減，又有乘、除——先算乘、除，再算加、減。
既有小括號，又有中括號——先算小括號里面的，再算中括號里面的。七、作業(yè)布置。
四年級數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標：
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2.通過多種渠道查閱羅斯福先生的資料，激發(fā)探究課文內(nèi)容的興趣。
3.學(xué)習(xí)概括方法，理解課文是從哪些方面介紹羅斯福集郵的。
4、分角色朗讀課文，感悟羅斯福集郵的意義。
教學(xué)重點：
了解羅斯福集郵的實力，學(xué)習(xí)概括的方法。
教學(xué)難點：
感悟羅斯福集郵的意義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、出示課文插圖：你們知道這是誰嗎？
2、指名說說有關(guān)羅斯福的資料。
今天，我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于羅斯福集郵的故事。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：
1、初讀課文，借助認字表、字典，認識課文中的生字。
2、學(xué)習(xí)會寫的字：
4、再讀課文，你出自己想探究的問題，進行交流。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、關(guān)于集郵的體會，羅斯福曾經(jīng)說過這樣一段話：
2、自讀體會：
認真讀課文，結(jié)合自己課前查找到的和課文內(nèi)容有關(guān)的資料進行理解，也可以讀自己感興趣的那件事，看看能讀出點什么，有了收獲，可別忘了在旁邊做個標記。
3、交流：大家讀得很用心，讓我們一起來分享一下你的收獲吧。交流的時候，可以說說從自己喜歡的事中你知道了什么，也可以談?wù)剬栴}的理解，如果還有哪些不明白的問題也可以提出來，大家一起解決。
（1）羅斯福對集郵的喜愛。
交流的學(xué)生讀第一段后半截，你從是哪里讀出羅斯福的喜愛？
我們知道，羅斯福做為一個國家的總統(tǒng)，每天工作壓力很大，非常勞累，一天下來，他多么希望躺在床上，好好休息一下，這半個小時，對他來說是多么珍貴。他卻能做到一直，每晚都堅持集郵，甚至連去國外開會都隨身攜帶，可見，集郵對于他來說是多么重要，他對集郵是多么的喜愛。
指導(dǎo)朗讀。
在這半小時時間里他和自己喜愛的郵票在一起，心情是多么愉快，雖然付出了自己寶貴的休息時間，但也從中得到了放松和休息，他是快樂的。
（2）從集郵中增長知識。
交流學(xué)生讀課文有關(guān)句子，課件出示羅斯福的那句話，他想告訴那個軍官的是什么呢？
羅斯福說這句話是在一種什么樣的情況下？（軍事會議上，一個嚴肅的場合）把自己的業(yè)余愛好拿到這樣嚴肅的場合來說，說明什么？（以自己的愛好為榮,自豪，）。
你能摹仿羅斯福當時的語氣讀讀他的這句話嗎？
（3）集郵的目的。
讀有關(guān)句子，從哪可以看出郵票多？（八十萬枚、一百五十部）這不是個小數(shù)目。
羅斯福收集了這么多郵票，從來沒有花錢買過一張十美元以上的，說明什么？（節(jié)儉、雖然愛好但非常有度。）說明他集郵的目的不在郵票的價值。
你能結(jié)合老舍先生的觀點，評論一下羅斯福集郵的目的嗎？
羅斯福集郵的目的只是為了欣賞，盡管他花費了一定的金錢，但他認為值得，他在乎的，不是郵票值不值錢，而是在欣賞郵票的過程中體會到的快樂。
（4）普及集郵的措施。
兩個措施：讓美國人民都了解郵票、給傷員捐獻郵票。
他為什么要捐郵票呢？
（5）關(guān)心郵票的印制。
羅斯福關(guān)心郵票的印制，改動頭像。
4、回顧升華。
（2）理解了羅斯福的話，讓我們再來讀讀吧。
四、作業(yè)。
課下，同學(xué)們可以搜集一些有關(guān)集郵的資料，有興趣的同學(xué)可以試著也來集郵，感受一下集郵的快樂。
四年級數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計篇十二
一、教學(xué)設(shè)想：
在學(xué)生初步認識角以及知道了長方形、正方形、圓等圖形以后，教材編排了認識直角。教科書上安排了兩道例題，一是從實物中抽象出直角，二是用三角板上的直角判斷一個角是否是直角及用三角板畫直角。尤于在認識角的時候，學(xué)生就是先從實物中抽象出角而其中就有直角，所以本課我改變了這一模式，在學(xué)生介紹了角后，直接引入直角，觀察直角的圖形，認識直角標注符號。然后找一找生活中的直角，并將抽象出的三個直角按不同位置擺放，使學(xué)生正確感知直角。而后通過“折一折”指導(dǎo)學(xué)生用一張不規(guī)則的紙折出直角，并通過比較折出的多個直角和直尺上直角的大小來地出結(jié)論：所有的直角都一樣大。利用三角板上的直角判一判其他角是不是直角。經(jīng)歷畫一畫、猜一猜、數(shù)一數(shù)等多種操作、體驗活動，讓學(xué)生逐步認識直角。整節(jié)課教師給學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造了盡可能多的機會和條件，并提供豐富的學(xué)習(xí)資源，特別注重給學(xué)生足夠的自主探究、操作體驗的時間以及必要的指導(dǎo)和幫助，不僅開放學(xué)生求知探索的空間，而且改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，促進學(xué)生主動探索、有效合作，充分交流，力求把課堂上有限的時空變成了人人參與，個個發(fā)展的無限空間。
二、教學(xué)目標：
1、通過找一找、折一折、比一比、畫一畫等活動，使學(xué)生初步認識直角；學(xué)會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。
2、經(jīng)歷多種操作體驗活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。
3、通過討論、交流與評講，學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，使學(xué)生初步形成評價與反思的意識。
4、初步認識數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)重點：初步認識直角，會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。
四、教學(xué)難點：會用三角板上的直角判斷直角和畫不同方向的直角。
五、教學(xué)準備：
一副三角板;長方形正方形和圓紙各一張;不規(guī)則紙和白紙若干張。
六、教學(xué)環(huán)節(jié)分析：
通過對教材的認識與分析，我分以下四個步驟進行教學(xué)。
第一部分是復(fù)習(xí)引入：
首先，讓學(xué)生介紹“角”，說說有關(guān)角的知識。
接著引入直角，并簡單概括了角與直角的關(guān)系。第二部分是探索求知：
第一層次，初步認識直角。首先給出標準的直角圖形，并說明直角是角家族中的一名特殊成員，它有自己獨特的直角標記，且標好以后就像個“口”字——這就解決了學(xué)生作直角符號不標準這一問題。同時，作為角的一員它又有角的特性。認識直角后，我設(shè)計的交流活動是“找直角”。引導(dǎo)學(xué)生在教室里找直角，既能鞏固直角的判斷方法又能體會直角在生活中的廣泛運用和直角的美感，體會數(shù)學(xué)的運用價值。接著通過直角的不同擺放位置，加深對直角的認識，最后通過折直角的活動，發(fā)現(xiàn)這些角大小都沒有改變，得出結(jié)論“所有的直角都一樣大”，（判斷：1、直角的大小跟兩邊叉開大小有關(guān)，叉開越大直角就越大，叉開越小直角就越小。2、放大鏡下的直角與其它角一樣，只是邊變長了，大小沒變。這又是它們的相通之處。）進一步形成直角的表象，對概念理解得更深刻。
教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、舉例等方法讓學(xué)生在自主探究的活動中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的實踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步認識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。
第二層次，用三角板中的直角來判斷一個角是不是直角。在這個活動中，教師出示一個接近直角的角，讓學(xué)生猜測是不是直角，造成認知上的矛盾，使學(xué)生明白要確定一個角是不是直角，最科學(xué)的方法是找出一個標準來進行衡量。這時再讓學(xué)生交流判斷直角的方法，同時驗證所發(fā)現(xiàn)方法的科學(xué)性與可靠性。這樣讓學(xué)生對新知產(chǎn)生強烈的好奇心與求知欲，使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，有利于學(xué)生體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有種水到渠成的感覺。（但在這個活動中，學(xué)生的表達不讓人滿意，沒有學(xué)生能概括出用三角板上的直角判斷一個角是不是直角的方法，特別是學(xué)生不能說出“重合”這一關(guān)鍵的詞語。）。
第三層次，畫直角。
先讓學(xué)生用三角板試著自己動手畫出一個直角，然后介紹各自的方法，教師組織學(xué)生研究、討論，給予肯定與指導(dǎo)。接著教師再規(guī)范畫法。之后安排練習(xí)，給出頂點和一條直角邊，能畫幾個直角？給一條邊又能畫幾個？只給出一個頂點又能畫多少個角？此舉設(shè)計不僅突破了教學(xué)難點——畫不同方向的直角，而且充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動性，并讓學(xué)生體驗了解決問題策略的多樣性，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。
第三部分是實踐應(yīng)用。
首先，是直角過河。
其次，猜一猜圖后面藏著什么樣的角？進一步鞏固判斷角的大小的方法。
再次，通過數(shù)一數(shù)有多少個角及幾個隱藏著的直角，發(fā)展學(xué)生知識的綜合運用能力。
第四部分，通過介紹直角，梳理本課教學(xué)知識板塊，形成知識網(wǎng)絡(luò)。
通過以上的四大步驟的教學(xué)活動，使學(xué)生在主動觀察、嘗試、驗證、討論與交流等數(shù)學(xué)活動中，通過找、折、比、畫、想、說、練的過程中順利地完成教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“親歷性”，使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)知識理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度等多方面也能得到一定的進步和發(fā)展。
（一）、復(fù)習(xí)引入：
1、介紹角。
2、引出特殊的角——直角。
（二）、操作探究：
1、初步認識直角。小結(jié)：這名字取得好，一個“直”字簡單扼要又形象地概括出的這種角的特征。簡述直角與角的聯(lián)系與區(qū)別。
2、找一找。（1）教師出示直角說：“小朋友，我是直角，過幾天我就要過生日了，要請我的朋友來參加，它們和我長的一模一樣，你能把生活中的它們找出來嗎？”（采用故事的形式，把直角用擬人的方式展示給學(xué)生，既避免對較抽象的知識的單一傳授與難理解內(nèi)容的強制性接受，又激起學(xué)生無限的好奇心、好勝心，使學(xué)生有玩中學(xué)的輕松感。）。
學(xué)生認真觀察、思考，在生活中找角。學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書封面、課桌面、凳面上有這樣的角，教室的黑板、開關(guān)、墻上的畫窗戶上和玻璃上都有這樣的角，家里的方桌、茶幾、電視機、地板磚也有這樣的角。
（2）小結(jié)：直角在我們生活中真可謂是“無處不在”呀！看來它有著舉足輕重的作用呢！我們可要牢牢地記住它。
3、折一折。（1）小朋友，這幾張紙上有直角嗎？（長方形、正方形上有直角，圓形、不規(guī)則紙上沒有）。剛才老師不是說直角無處不在嗎？我們把它給變出來——折直角。
（3）出示有一條邊是直的不規(guī)則紙，提問：猜想一下，這張紙最少折幾次能折出直角？再驗證。
（4）出示圓：最少要折幾次才能折出直角？為什么？
[生1：我拿長方形的紙，這樣沿直線折，就折出一個直角，（他沒有完全對折，只是上下邊對齊，左右大小不一。）。
生2：我拿正方形的紙，先對折，再對折就折出一個直角。
生3：我拿的是圓形紙，折一次折不出直角，我就再沿剛才折的這條線對折，就折出一個直角，我再把它展開就有4個直角。
生4：我有一個簡單的方法，把正方形的這個角折起來，就有一個直角。（指原有的直角）。
師：小朋友，認真觀察生4的角，你有沒有不同的看法？
（學(xué)生通過操作，在動手中體驗、感知，加深對直角的印象、記憶，腦海中形成定型的直角。即使是用不同的方法折出的都是同樣的角。（直角）既鍛煉了學(xué)生的操作能力，又發(fā)散學(xué)生的思維，同時也為判斷直角，畫直角做好鋪墊。）。
4、比一比1。大家折了這么多直角，那直角的大小是怎樣的呢？有什么辦法可以證明？（重疊法、用三角板上的直角比一比等）。小結(jié)：所有的直角都是一樣大的。
5、比一比2。用三角板上的直角比一比，哪些角是直角？（科學(xué)的工具）。
出示很接近直角的角，引起認知沖突。
6、畫一畫。直角說：“小朋友，你能給我畫張像嗎？”用三角板來畫直角。
（1）指名一生板演嘗試畫。師生共同講評，小結(jié)畫法。
（2）練習(xí)：給出頂點和一條邊能畫幾個直角?（2個）只給出一個頂點，能畫多少個直角？（無數(shù)個）（畫在課堂作業(yè)本上）以解決教學(xué)難點，畫不同方向的直角。
（三）、練習(xí)提升：
1、直角過河。
2、猜一猜。猜猜圖后面藏著什么樣的角？進一步鞏固判斷角的大小的方法。
3、數(shù)一數(shù)。數(shù)一數(shù)有多少個角及幾個隱藏著的直角，指導(dǎo)有序的數(shù)，發(fā)展學(xué)生知識的綜合運用能力。
（以上三道練習(xí)題的設(shè)計由易到難，提出不同要求，目的是讓不同層次學(xué)生都有展示自我的機會，讓c層、b層學(xué)生領(lǐng)略到成功的喜悅，同時也滿足了a層學(xué)生吃不飽的愿望，激發(fā)學(xué)生更高的更長久的學(xué)習(xí)熱情。）。
（四）、回顧梳理：通過介紹直角，梳理本課教學(xué)知識板塊，形成知識網(wǎng)絡(luò)。
八、教學(xué)反思：
有付出定會有收獲，認真反思，我認為本節(jié)課有以下幾點處理的較妥：
1、目的性與情境性相融合：
在教學(xué)中許多內(nèi)容較抽象，教師教得費勁，學(xué)生學(xué)得吃力，抽象內(nèi)容的學(xué)習(xí)中學(xué)生只是憑死記硬背，而不是理解記憶。直角在本冊內(nèi)容中就比較抽象，教學(xué)時我改變了教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式，巧妙的以擬人的方式，把一個直角說成一個活生生的人物，以故事的形式展示給學(xué)生，如：“你們能在生活中找到我嗎？”“你能給我畫張像嗎？”等富有挑戰(zhàn)性的語言,激起了學(xué)生濃厚的興趣,好勝的心理,在輕松的玩中學(xué)到了新的知識。
2、兼顧各層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)分層教學(xué)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，教師再努力也無濟于事，我們在平時的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣的主要原因在于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際水平不相適應(yīng)，特別是學(xué)困生，在舊知識尚未掌握的情況下，又要學(xué)習(xí)新知識，長時間失誤積累只能更加厭倦。而本課實施分層教學(xué)，體現(xiàn)在內(nèi)容分層、練習(xí)分層，使學(xué)生依據(jù)各自的學(xué)習(xí)水平，充分調(diào)動原有知識經(jīng)驗，運用各自的思維方式解決不同問題，使每個學(xué)生能在適合自己的層面上進行學(xué)習(xí)，得到不同程度的發(fā)展，都有成就感，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，使學(xué)生的主動性、能動性、獨立性得到了發(fā)展。
3、改進教學(xué)方式，適時為學(xué)生的思維活動搭設(shè)“腳手架”
新的教學(xué)觀認為，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不是單純的知識接受，而是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動。在以往的教學(xué)中是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，學(xué)無條件的服從與教，使教學(xué)由共同體變成了單一體。在本節(jié)課教學(xué)中，我力求改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，通過創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供要探究的對象，讓學(xué)生自主探究，積極參與到學(xué)習(xí)活動中，從而發(fā)現(xiàn)、掌握知識。在合作交流的過程中，不僅展示出自己的想法，還可以相互啟發(fā)、相互吸收、相互補充，使認識漸趨完善、深化，這樣學(xué)生就可以逐步形成具有個性化的學(xué)習(xí)方式。
四年級數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
一個因數(shù)末尾有0的乘法。
教學(xué)目的：
使學(xué)生掌握第一個因數(shù)末尾有0的乘法的計算方法，能夠正確地計算．。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
教師先把教科書中的復(fù)習(xí)題按下面的格式寫在黑板上．。
20×312×4200×3。
120×420xx×31200×4。
二、新課。
1．教學(xué)例9．。
教師出示例題350x3，提問學(xué)生：這道題怎樣用筆算？
教師再提問：還有更簡便的算法嗎？
教師接著出示2500x3，讓學(xué)生用簡便方法試算．。
集體訂正時，讓學(xué)生說一說怎樣計算簡便．。
2．做例9下面“做一做”中的題目．。
三、課堂練習(xí)。
1．做練習(xí)六的第1題。
有多少，哪些學(xué)生還沒有做完．然后集體訂正．。
3．做練習(xí)六中的第3題．。
學(xué)生做前教師提問：“各是多少”是什么意思？要求的是什么？
4．做練習(xí)六中的第4題．。
讓學(xué)生獨立用豎式計算．教師行間巡視，個別輔導(dǎo)．然后集體訂正．。
5．做練習(xí)六中的第5題．。
讓學(xué)生獨立解答．教師行間巡視，個別輔導(dǎo)．。
四年級數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計篇十四
（以兩步為主，不超過三步。）。
2、利用學(xué)過的小數(shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實際問題，發(fā)展問題，發(fā)展應(yīng)用意識。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
創(chuàng)設(shè)計算電視廣告費的`情境。
二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型。
讓學(xué)生看懂問題的意思，然后，讓學(xué)生自己解答。
學(xué)生的解答方法可能不完全相同，有的學(xué)生可能會分步計算，也是可以的。以學(xué)生所列綜合算式為例，研究連除、乘除混合的運算順序和脫式步驟，說明小數(shù)混合運算和整數(shù)四則混合的運算順序是一致的。
三、鞏固與應(yīng)用。
試一試：
第1題：其中第2小題是帶有中括號的算式題，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時，可以先讓學(xué)生說一說它的運算順序。
第2題：先讓學(xué)生說一說題目的意思，回憶一下四月份有多少天，再獨立解答。
練一練：
第1題：要求學(xué)生脫式進行計算。
第2題：先讓學(xué)生說一說從這張收費表中能獲得哪些信息，再讓學(xué)生獨立解答。
第3題：
先讓學(xué)生說一說從圖中能獲得哪些問題，再獨立解答。
四、總結(jié)。
根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，進行小結(jié)，重點講解。
四年級數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計篇一
回想第一節(jié)課，成功與失誤都緣于我尊重了學(xué)生的個性發(fā)展，能夠放手并能適時引導(dǎo)，而本課的精彩也由此而產(chǎn)生的。只要教師在課堂上關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)，定能讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，帶來課堂上難以預(yù)約的精彩！
四年級數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標：
1.借助實際情景和操作活動，理解垂直。
2.能用三角尺畫垂直。
3.能根據(jù)“點與線之間垂直的線段最短”的原理，解決生活中的一些簡單問題。
4.培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和初步的畫圖能力。
教學(xué)重點：
建立相交與垂直的概念，能用三角尺畫垂線。
畫垂線，根據(jù)“點與線之間垂直的線段最短”的原理解決問題。
教學(xué)難點：
建立相交與垂直的概念，會用三角尺畫垂線。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知。
1.擺小棒活動。
請大家拿出兩根小棒，擺出互相平行的兩條直線。
2.思考。
兩條直線除了平行，還可以怎樣？相交。
3.板書。
平行和相交。
二、學(xué)習(xí)新知。
1.擺一擺，看一看。
用小棒在桌子上擺出各種相交的圖形。
觀察，這么多相交的圖形中，你有什么發(fā)現(xiàn)？
小結(jié)：當兩條直線相交成直角時，這兩條直線互相垂直。
2.比較垂直與相交。
同桌討論：垂直與相交有哪些相同點和不同點。
讓學(xué)生擺出垂直的圖形。
并說一說你是怎么判斷它們是不是互相垂直的。
3.折一折。
拿出長方形的紙，讓學(xué)生思考，通過折一折，折出互相垂直的線嗎？
讓學(xué)生嘗試折一折，如果有困難，可以同桌互相完成。
提出活動要求：拿出一張正方形折一折，使兩條折痕互相垂直，折完后，讓學(xué)生用不同顏色的彩筆把每組折線畫出來，便于區(qū)分。
展示學(xué)生的作品，并讓學(xué)生說一說你是如何驗證是垂直的。
4.找一找。
生活中我們還有很多互相垂直的線，你能說說我們生活中互相垂直的線嗎？
5.我說你擺。
完成書本第22頁第1題。
生活中的應(yīng)用：看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
6.學(xué)習(xí)畫垂線。
提問：你能畫出兩條互相垂直的線嗎？
學(xué)習(xí)自己嘗試畫垂直線。
展示匯報交流：為什么這樣畫？說說這樣畫的原因？
小結(jié)：用直尺畫一條直線，標出一點，畫過這一點的垂線。
具體步驟：把三角尺的一條直角邊與這條直線重合，直角頂點是垂足，沿著這條直角邊畫直線，這條直線是前一條直線的垂線。
教師邊說邊演示。
同桌操作：直線外一點畫互相垂直的線。反饋交流。
三、鞏固練習(xí)。
書本上第23頁小實驗。
提問：去河邊，怎么走最近呢？
小組合作討論。
全班匯報交流。
師提問：從o點到直線ab有多少種可能。
比較：在這么多線段中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你認為哪一條是最近的？為什么？
四、小結(jié)。
直線外一點向這條直線引出的線段中垂線段最短。
板書設(shè)計：
具體步驟：把三角尺的一條直角邊與這條直線重合，直角頂點是垂足，沿著。
這條直角邊畫直線，這條直線是前一條直線的垂線。
四年級數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計篇三
【教學(xué)目標】了解中括號產(chǎn)生的必要，掌握含有中括號算式的運算順序，能準確規(guī)范計算有關(guān)算式題，感受數(shù)學(xué)符號的奇妙。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
師：孩子們請看我寫了什么？
板書：123。
生：123。
師：誰不認識，可以說我寫了3個數(shù)，也可以說我寫了3個數(shù)字。
生：自然數(shù)。
生：阿拉伯數(shù)字。
師：阿拉伯數(shù)字是哪個國家的人發(fā)明的？
生：印度人發(fā)明的。
師：有沒有不同意的呢？
師：是印度人發(fā)明的，但為什么一般人都認為是阿拉伯人發(fā)明的？
生：因為…….
師：說的真好，是印度人發(fā)明的，傳到了阿拉伯就被叫成阿拉伯數(shù)字了，看來每一個簡單的符號背后都有一個不簡單的故事。
二、游戲中創(chuàng)造。
添上適當?shù)臄?shù)學(xué)符號，使等式成立。板書：18236=18。
師：哪位同學(xué)把題目讀一下？
生：填上適當?shù)臄?shù)學(xué)符號使等式成立。
師：會做嗎？想一想。
生：18÷2+3+6=18。
師：行嗎？哪位同學(xué)和他合作再算一下？
生：18÷2+3+6=18。
師：好一炮打響。
生：18+2×3—6=18。
生：18×2÷3+6=18。
板書：18236=81。
(等待)雖然這時沒有聲音,就象我剛才說的那個這會空山不見人……。
生：18÷2×3+6）=81。
師：對嗎?我們一起算一下。
師：如果就是這個式子，要它等于1怎么辦?
18236=1。
生：18÷2÷(3+6)=1。
師：這里我們用了小括號,小括號有什么用？
生：因為要先做小括號里的計算。
師：對了！我們除以9已經(jīng)不是3了,小括號里面的算式要先算出來。
生：小括號是改變順序。
……。
師：如果不改變符號,而是填上適當?shù)姆柺沟玫仁匠闪?，能不能自己想出個辦法來？(等片刻)。
生：18÷〔2÷(3+6)〕=1。
師：還有不同的意見嗎?同意他的做法嗎?這是個什么東西呢?
生：中括號。
師：有什么用呢？為什么要用中括號？
生：改變運算順序。
師：為什么要用上他,還有別的方法嗎?
師：在式子里既有小括號又有中括號，該怎么辦呢？
生：先做小括號里的，再做中括號里的。
師：中括號做完了呢?
……。
三、討論中理解。
師：剛才我們明白了要改變運算順序的,不單單可以用小括號還可以用中括號。我這有幾道題你不但要用小括號,還要用中括號。
90÷10+5×2。
師：這道題的運算順序是？
90÷（10+5）×2。
生：先算括號里面的。
師：這個同學(xué)特別認真,剛才回答問題時，她停頓了一下，我想是在思考一個我們?nèi)菀谆煜膯栴}。
90÷10+5×2。
90÷〔（10+5）×2〕。
四、嘗試中規(guī)范。
生：運算的符號沒有變,但是第一題是小括號,第二題是中括號。
師：還有不同的地方嗎?
生：我發(fā)現(xiàn)把括號去掉都一樣。
師：我們發(fā)現(xiàn)有的有小括號,有的有中括號,你們說其實是什么不一樣？
生：運算順序不一樣。
生：步驟比較多，雖然可以口算，但是要有步驟有層次的進行計算該怎么辦？
生：用拖式計算。
師：請看這道題42×〔169-(78+35)〕,拖式計算怎么算?請同學(xué)自己試一下。
……。
師展示學(xué)生作品并請同學(xué)評價一下。
作品1：42×〔169-(78+35)〕。
=78+35。
=56×42。
=2352。
師：怎么樣?誰來評價？
生：拖式計算要錯開。
師：也就是等號要寫到拖式的外面。評價別人的時候,先看別人的優(yōu)點。
生：字寫的很工整。
師：字寫的很好，老師判這樣的作業(yè)很舒服,結(jié)果對不對?
生：結(jié)果是對的。
師：那哪里不好。
生：第一個算式和第一個式子中，拖式過程不相等。
生：但是有優(yōu)點,先做哪一步很清楚。
師：在那么多的同學(xué)發(fā)現(xiàn)他的不足的時候,他從中看到了他的優(yōu)點。是的，這樣的式子的確能表達先做什么?結(jié)果也是對的,但是等于號要表示上下兩個式子是相等的。有個數(shù)學(xué)家說的好,用兩條相等并且平行的線表示相等是在好不過的了。
作品2：42×〔169-(78+35)〕。
=42×56。
=2352。
師：這個作品哪位來評價？
生：少了一步,簡單了。
生：少些了什么？
師：算對了,但要有層次有步驟的把它表示出來。
作品3：42×〔169-(78+35)〕。
=42×56。
=2352。
師：小組交流一下，再評價。
生：拖式的第二步應(yīng)該是小括號，不應(yīng)該是中括號。
師：同學(xué)們都看到了他對的地方。有不同意見的是到底是寫中括號，還是寫小括號?
生：寫小括號。
師：同意寫小括號的和中括號的說出自己的理由。
生：直接拖下來就好。
五、質(zhì)疑中發(fā)展。
師：我們來看小淘氣。
師貼題。
〔(36+24)÷15〕+18。
24×〔19-(2×6)〕。
師：可以把哪些括號去掉。
生：第一個可以去掉中括號。
生：第二個不可以去掉。
生：第三個可以去掉小括號,中括號變成小括號。
師：看樣子我們的數(shù)學(xué)也象歌里唱的一樣,該出手時就出手。簡潔永遠是數(shù)學(xué)的追求!是不是有了中括號就行了呢?還要有大括號,在我們的數(shù)學(xué)上只到大括號就行了。在計算機中只有小括號是沒有其他括號的!
【專家點評】。
一、立足基礎(chǔ)、關(guān)注創(chuàng)新。
1.過去講中括號是通過應(yīng)用題來引出的，在表示數(shù)量關(guān)系時，單用小括號解決不了問題了，就要用到中括號?，F(xiàn)在不講應(yīng)用題了，所以不象過去那么重要了，但中括號仍然是一個很重要的基礎(chǔ)知識。本課雖然不是一節(jié)活動課，而就是在這樣的基礎(chǔ)課上，看出教師創(chuàng)新和為學(xué)生提供發(fā)展空間的功力，一節(jié)非常傳統(tǒng)且樸實的課，上得非常精彩。
2.課堂教學(xué)中學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)就是每個學(xué)生都參與課堂活動，在學(xué)習(xí)活動中每個學(xué)生都勞動。合作學(xué)習(xí)雖然是一個不錯的學(xué)習(xí)方式，但是如果合作的不到位，就不如獨立學(xué)習(xí)。而且成功的合作學(xué)習(xí)也應(yīng)該是建立在獨立思考的基礎(chǔ)上的。本課知識點雖然不復(fù)雜，但是基礎(chǔ)很到位。課后學(xué)生的反應(yīng)“特明白”，說明本節(jié)課最關(guān)鍵的知識點落實到了每個孩子的身上。
3.在本課的基礎(chǔ)內(nèi)容中“什么是中括號”學(xué)生在探索中落實得較好，“為什么有中括號”，“在哪種情況下怎樣用中括號”落實的效果相對較弱，如果能創(chuàng)設(shè)個情境讓學(xué)生覺得非用中括號不可就更好了。
4.舊的知識點，如何創(chuàng)造性地教是非常重要的。本課讓學(xué)生探索什么是中括號就是一種創(chuàng)新。本課創(chuàng)新的第二個方面就是對學(xué)生語言的尊重，當學(xué)生的語言中有關(guān)鍵性的錯誤時，教師是要予以糾正的，但是倡導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表述學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是一種創(chuàng)新。
二、適當把握預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。
2.生成具有雙重性。即既有知識技能目標的生成，也有情感態(tài)度價值觀目標的生成。對于情感等育人的目標是自然而然地在課堂上進行的，是在課前備不到的，它需要教師有很強的生成能力。同時生成的東西沒有多少是轟轟烈烈的，生成就是要關(guān)注一些細節(jié)。比如本課當有個學(xué)生反應(yīng)慢時，教師評價他“非常認真，但是如果能熟練些就更好了?！边@樣的評價既首先肯定學(xué)生的優(yōu)點，同時也指出其努力的發(fā)向，非常有針對性。
3.生成是雙主體的。有時是教師啟發(fā)學(xué)生，也有時是學(xué)生啟發(fā)教師。
四年級數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計篇四
注：本節(jié)課是我在2006年上的一堂評比課，2008年參加調(diào)動時又抽到了本節(jié)教材的說課，以下是我對本節(jié)課進行說課時主要教學(xué)流程的簡單回顧。
（一）激——存疑激思，投石激浪。
1、談話導(dǎo)入。
2、感知分類。
課件出示數(shù)據(jù)：
（1）故宮南北長961米，東西寬753米。
（2）天壇中心“天心石”四周有厚約0.9米的圍墻。
（3）長城城墻平均高7.8米，最高達14米，頂寬5.8米。
讓學(xué)生試讀這些數(shù)，并分類。
3、揭示課題。
小數(shù)到底是怎么產(chǎn)生的呢？它的意義是怎樣的？今天就來學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義”。
（二）探——自主探究，發(fā)現(xiàn)意義。
1、小數(shù)的產(chǎn)生。
剛才的“0.9米”是什么意思？大概有多長，用手比劃一下。
生：1米不到。
出示米尺，得出：在進行測量和計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時就需要用小數(shù)來表示。
0.9米是幾分米？怎么想的？
生：把1米平均分成10份，它是其中的9份。
板書：9分米=米=0.9米。
0.9這個一位小數(shù)你是怎么在米尺上找到的？
生：先找到對應(yīng)的分數(shù)，再想出小數(shù)。
再在米尺上找一找其它的一位小數(shù)（匯報并適當板書幾個）。
你有什么發(fā)現(xiàn)？板書：一位小數(shù)十分之幾。
師：看來小數(shù)與分數(shù)很有聯(lián)系。
小組活動：（4人小組一把米尺）。
出示要求：
匯報，適當板書幾個。
通過剛才的研究，你又有什么發(fā)現(xiàn)？
板書：兩位小數(shù)百分之幾。
三位小數(shù)千分之幾。
你還能想到什么？萬分之幾……小數(shù)的個數(shù)是無限的。
它們的計數(shù)單位分別是？
彈性方案：生能說出進率，不能說出則教師提問。
（三）練——推波助瀾，余地生輝。
1、課本51頁“做一做”
匯報后說說空白部分怎么表示。
2、生活中的小數(shù)（小數(shù)的讀寫法）。
課件出示：
a、長頸鹿是世界上最高的動物，高達5.98米。
珠穆朗瑪峰高達8844.13米。
讀出這些小數(shù)，歸納讀法。
b、鴕鳥高達二點五米，最高體重可達一百五十五點零二千克。
寫出這些小數(shù)，歸納寫法。
3、加大難度（滲透名數(shù)化聚）。
礦泉水每瓶1元5角=（）元。
非洲象體重11噸750千克=（）噸。
鴕鳥蛋重1千克350克=（）千克。
老師身高1米62厘米=（）米。
4、暢想0.5。
看到0.5你想到了什么？
（四）理——回顧總結(jié)，意味深長。
今天學(xué)到什么知識？小數(shù)的知識還有很多奧秘等著我們進一步探索。
四年級數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計篇五
1、在認識小數(shù)現(xiàn)實模型（如元、角、分）的基礎(chǔ)上，通過分數(shù)理解小數(shù)的意義，會進行十進分數(shù)與小數(shù)的互化。
2、結(jié)合尋找生活中的小數(shù)，體會小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。
重點難點理解小數(shù)的意義。
學(xué)具準備多媒體課件找一找生活中的小數(shù)，
學(xué)習(xí)過程設(shè)計。
【情境導(dǎo)入】（2分鐘）。
教師出示書上的一些圖片，讓同學(xué)們看一看，說一說這些小數(shù)所表示的意思。說說看，和同學(xué)們交流一下。
【自主學(xué)習(xí)】（8分鐘）。
（一）學(xué)生嘗試解決。
2、一個盒子的寬是0.1米，誰知道這也就是多長？鼓勵學(xué)生猜一猜。
師：為什么？你是怎樣想的？為什么不猜“1厘米”？
學(xué)生根據(jù)自己的想法進行回答。
這個盒子的長是3分米，想一想，也就是多少米？
【合作探究】（8分鐘）。
（二）教師引導(dǎo)探索。
學(xué)生：可以把“1”平均分成10份，其中的1份是十分之一，也可以用0.1表示。
教師再指名進行回答，最后同桌互說。
你能表示出0.4嗎？學(xué)生嘗試。集體訂正。
你能解釋為什么1分米可以表示成0.1米，3角可以表示成0.3元？
學(xué)生進行解答。
【展示交流】（8分鐘）。
1分也就是多少元？0.02米，也就是多長？
猜一猜。能說一說想法嗎？
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：
0.1=0.3=。
0.01=0.04=。
說一說你的發(fā)現(xiàn)吧。
學(xué)生根據(jù)探索的結(jié)果各抒己見。
【當堂檢測】（12分鐘）。
練一練。學(xué)生獨立完成，教師巡視進行個別輔導(dǎo)，集體訂正。
2、0.03米就是多長？為什么？0.12米呢？
4、0.001米也就是多長？為什么？5毫米也就是多少米？30毫米？
【總結(jié)評價】（2分鐘）。
這節(jié)課你有什么收獲？
板書小數(shù)的意義（一）。
0.1=0.3=0.01=0.04=。
四年級數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標：
1.掌握連除、乘除混合運算的順序。
2.會正確分析問題中的數(shù)量關(guān)系，會靈活運用不同的方法來解決生活中的問題，逐步提高解決問題的能力。
3.讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。
4.通過觀察分析、合作探究等活動，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和求異思維，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和創(chuàng)新精神。
重點：掌握連除、乘除混合運算的順序，能正確計算除數(shù)是一位數(shù)的乘除、連除的兩步計算題。
難點：正確分析問題中的數(shù)量關(guān)系，理解每一步算式的意義。
教學(xué)流程：
一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，今天方老師帶大家去一個你們很樂意去的地方－--學(xué)校閱覽室。在那里可藏著很多的數(shù)學(xué)問題。走！咱們一起看看去。
[設(shè)計意圖：由學(xué)生身邊熟悉的事物引入新課，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，同時又容易使學(xué)生產(chǎn)生親切感，從而帶著良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)進入新課的學(xué)習(xí)]。
二、交流合作，解決問題。
擺書。
1.學(xué)生細聽老師口述的信息，領(lǐng)會題意。
(1)誰能來說一說聽到的數(shù)學(xué)信息?(隨著學(xué)生說的老師板書條件)。
(2)根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？
2.合作探究。
看同學(xué)們提了這么多的問題，猜猜看老師今天最想請大家解決哪個問題？
學(xué)生的回答展示，今天重點要解決的問題：平均每個書架每層放多少本書？
3.學(xué)生自己獨立思考并列式計算，再在小組內(nèi)交流你是怎么想的，總結(jié)一下有幾種方法。
4、匯報，展示交流4種不同的解題方法。（根據(jù)學(xué)生的匯報板書在黑板上）。
匯報的時候說一說你列的算式的意思，并說一說你是怎么算的。
（1）200÷2=100(本)（2）2×4=8(層)。
100÷4=25(本)200÷8=25(本)。
（3）200÷2÷4（4）200÷（2×4）。
=100÷4=200÷8。
=25（本）=25（本）。
5、匯報時提問：
（1）200÷2求的是什么？結(jié)果再除以4是什么意思？
（2）2×4算出的是什么？200÷8表示什么意思？
（4）4×2是什么意思？200÷（4×2）求的是什么？去掉括號可不可以？
總結(jié)：第一個是按書架分先求一個書架有多少本書，第二個不按書架分，先求的總層數(shù)。然后按總層數(shù)分，雖然思路不一樣但是都是平均分，我們都能解決同一個問題。
6、比較這幾種算法有什么相同點和不同點。
（1）你最喜歡用哪種方法？和同桌說說看。
（2）你喜歡用哪種方法就說那種方法。
小結(jié)：（1）、（2）列的是分步算式，（3）和（4）列的是綜合算式。像這樣有乘有除的算式叫乘除混合運算。
7、觀察算式，發(fā)現(xiàn)運算順序。
8、小結(jié)：像連除法和乘除混合運算這樣的同級運算都是從左到右一步一步計算的，如果有括號的先算小括號里的，再算括號外的（板書）。同時，我們知道從不同的角度去思考問題，列出來的算式也不同，但最終都能把問題解決，希望同學(xué)們在以后解決問題的過程中也能像今天這樣多動些腦筋。
三、鞏固知識。
1、基礎(chǔ)練習(xí)。
960÷6÷4960÷6×4960÷(6×4)。
（1）先說說運算順序，再計算，把除號改成乘號,怎么計算呢?
（2）匯報，展示。
2、深化與拓展--游泳。
小軍去游泳，他在泳道內(nèi)游了4個來回,共游了200米,這個游泳池的泳道有多長?
(1)引導(dǎo)理解”來回”什么意思?誰來走一走,在走道上走一個來回?
(2)我們知道了來回就是去了再回來,4個來回就是去了再回來(4)次。
(3)自己獨立解決這道題。
(4)匯報,展示。
四、評價體驗，深化提高。
今天這節(jié)課我們解決了什么問題？你有什么收獲或感受？請你評一評自己或同學(xué)的表現(xiàn)。
作業(yè)（機動）：練一練第1題。
四年級數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標：
3、在合作與交流中的過程中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)教法：
教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點，我選擇了嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、等方法的優(yōu)化組合。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。小數(shù)的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象、凝煉，根據(jù)學(xué)生對概念的認知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。
1、從生活中了解小數(shù)，明確要用小數(shù)表示的必要性。
2、從已有的生活經(jīng)驗中，理解、抽象小數(shù)的意義。
3、通過觀察、測量，讓學(xué)生充分感受、體驗小數(shù)產(chǎn)生于生活，從而使學(xué)生感受生活中處處都存在小數(shù)。
4、了解小數(shù)在生活中的普遍存在及廣泛運用，體驗數(shù)學(xué)在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值和樂趣。
教學(xué)學(xué)法：
1、學(xué)會通過觀察、測量、歸納，可以發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在小數(shù)。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的能力。
3、通過指導(dǎo)獨立看書，匯報交流活動，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的好習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。
創(chuàng)設(shè)“5.1”假期情景，使本課內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活經(jīng)念相吻合。
1、在假期里你買了什么物品？花了多少錢？
2、老師買了一本書，同學(xué)們猜一猜要多少元？
從同學(xué)們的回答中歸納出不能用整元數(shù)表示的這種數(shù)，要用小數(shù)表示。引入課題。
這樣的設(shè)計，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣，點燃他們求知*的火花，從而進入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力。
二、明確目標探索新知。
同學(xué)們都知道小數(shù)就在我們的生活中存在，那么同學(xué)們想了解小數(shù)的什么？
我預(yù)設(shè)學(xué)生的提問（預(yù)設(shè)）。
1、小數(shù)是怎么來的。（怎么產(chǎn)生的）。
3、小數(shù)是怎么讀的，怎么寫的？
根據(jù)學(xué)生提的問題，師生分析問題。
（1）象“0.1、0.3、0.9”這些小數(shù)叫1位小數(shù)。（分母是10的分數(shù)，可以寫成1位小數(shù)。1位小數(shù)表示十分之幾。）。
（2）象“0.01、0.04、0.18”這些小數(shù)叫2位小數(shù)。（分母是100的分數(shù)，可以寫成2位小數(shù)。2位小數(shù)表示百分之幾。）。
（3）象“0.001、0.015、0.219”這些小數(shù)叫3位小數(shù)。（分母是1000的分數(shù)，可以寫成3位小數(shù)。3位小數(shù)表示千分之幾。）。
2、學(xué)習(xí)小數(shù)的寫法。
三、鞏固新知。
1、練習(xí)“考考你”；（練一練）第1題。
2、用米做單位測量同桌的高度；
3、菜市場買菜統(tǒng)計表。
四、小結(jié)。
1、了解小數(shù)的歷史。（小資料）。
【了解小數(shù)的歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。】。
2、學(xué)了小數(shù)這節(jié)課，能談?wù)勀阒懒诵┦裁磫幔?BR> 五、作業(yè)布置。
1、從生活中記錄一些小數(shù)，明天同學(xué)之間相互交流；
2、完成《作業(yè)本》。
布置實踐性的作業(yè)，使學(xué)生把小數(shù)在實際生活中的運用結(jié)合起來，體驗教學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
四年級數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標：
1．能夠用圓潤而有彈性的聲音、輕快活潑的情緒演唱歌曲《愛我中華》。
2．把握歌曲的基本情緒，表達出對祖國的熱愛之情，理解“五十六個民族親如一家”，培養(yǎng)他們民族團結(jié)的思想。
教學(xué)重點：
1．通過欣賞和演唱了解江南民歌的音樂風(fēng)格特點。
2．體驗、感受民族音樂的魅力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂，了解音樂風(fēng)格。
教學(xué)難點：
1．學(xué)生對江南民歌的音樂風(fēng)格特點及方言特點比較陌生，掌握起來比較困難。
2．學(xué)會附點、前十六、后十六等節(jié)奏型。
教學(xué)設(shè)想：
為學(xué)生成為課堂的主人創(chuàng)造條件。給學(xué)生提供充分的感覺、欣賞的環(huán)境；給學(xué)生提供充分參與、體驗的機會；給學(xué)生提供感覺音樂美、創(chuàng)造音樂美的時機；還音樂課堂以快樂。
課前準備：多媒體課件、電子琴、
教學(xué)過程：
一、引入新課：
由學(xué)生的回答引入：（課件1：背景畫面）師：我們的祖國是一個歷史悠久、文化燦爛、幅員遼闊、民族眾多的國家，那么我國一共有多少個民族呢？生：五十六個民族。師：分別有哪些呢？生：漢族、回族、藏族、壯族、白族、蒙古族、苗族等。師：這五十六個民族由于生活環(huán)境等的不同，因此他們的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰也不同，所產(chǎn)生的歌舞音樂肯定也不相同。
二、學(xué)唱歌曲：
2．師：請同學(xué)們試著跟琴輕聲哼唱一遍（或者二到三遍），可分為三部分哼唱，注意：a、休止符b、裝飾音。
3．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前面的發(fā)聲練習(xí)就在歌曲之中，由此分析此首歌曲的結(jié)構(gòu)。
4．教唱《愛我中華》一歌。
(1)完整視唱旋律。
(2)根據(jù)感覺分析的歌曲結(jié)構(gòu)特點，分段學(xué)習(xí)此歌，特別注意b段襯詞的演唱。(音準)。
(3)全體學(xué)生完整演唱此歌，注意：1、裝飾音、修止符的運用。2、控制整體音量。3、高音時不要喊叫，注意聲音強弱對比。
5、聽后回答問題，并分別講解：
(1)歌曲的演唱形式：領(lǐng)唱、齊唱。
(2)歌曲的風(fēng)格特點：少數(shù)民族音調(diào)。
(6)通過學(xué)習(xí)《愛我中華》對學(xué)生進行愛國主義教育。
三、歌曲《愛我中華》引入少數(shù)民族歌舞音樂簡介，并欣賞部分民族歌舞音樂。
師：我們剛才學(xué)習(xí)了《愛我中華》這首歌，也基本熟悉了少數(shù)民族歌舞音樂的特點，那么我國的這些少數(shù)民族的歌舞音樂都分別有哪些特色呢？請看資料。接下來我們就欣賞部分具有代表性的歌舞音樂。1、先請欣賞一段蒙古族歌舞音樂。特色：熱情、勇敢、節(jié)奏歡快舉例：《娃哈哈》《掀起你的蓋頭來》等等。2、維吾爾族：被譽為“歌舞民族”特色：開朗、奔放、造型優(yōu)美、挺拔舉例：《娃哈哈》《掀起你的蓋頭來》等等。3、傣族：動作優(yōu)美靈活有雕塑式的造型美。
六、師小結(jié)。
我們國家是由五十六個民族組成的，五十六個民族五十六枝花，五十六個兄弟姐妹是一家，五十六個民族的發(fā)展關(guān)系到整個國家的命運，我們更應(yīng)該團結(jié)起來。大到我們的國家，小到我們的班集體，我們都應(yīng)該團結(jié)友愛，互相幫助。
四年級數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計篇九
2．教學(xué)生嘗試著畫視圖進一步鞏固空間觀念。
尺
一、談話揭題：
上節(jié)數(shù)學(xué)課。
我們學(xué)習(xí)了"觀察物體"。
說說你學(xué)會了哪些知識？
板書：視圖。
出示兩張圖。
問：你覺得這兩張圖有什么不同？
指出：我們在觀察一個正方體的時候，最多只能看到3個面：前面、右面和上面。
圖1畫的就是我們平時能看到的情況，而圖二是在圖1的基礎(chǔ)上添上了3條虛線，這樣就使圖看起來立體的效果更強，可以完整地看到正方體的六個面，像這樣的圖，我們可以叫它"透視圖"。
我們要會觀察視圖，大家一起動手畫一個正方體。
二、練習(xí)：
說一說先完成書上的問題。
問：誰能像這樣子也來提問考靠大家？
隨學(xué)生的`提問。
其他同學(xué)解答。
注意學(xué)生在出題的時候。
要說清楚是從哪個面觀察。
得到的是怎樣的排列的幾個正方形？
你能用幾個小正方體搭出下面的樓房模型嗎？
追問：圖2看到的是3個正方體。
是不是真的就3個？
觀察這類圖要注意什么問題？
3．先數(shù)一數(shù)各有幾個正方體。
再擺一擺。
（圖略）提醒：圖2和圖3都是2層的。
2層的視圖要注意上面正方體的下面雖然看不到，但肯定是有的一定要數(shù)進去。
4．思考題：
下面的幾張照片分別是誰拍的？連一連連完后請學(xué)生說說自己在連的時候是怎么考慮的？
連完后有什么發(fā)現(xiàn)？
注意讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)相對的面。
如前面和后面左面和右面在觀察的時候，上面多的那一塊的方向是正好相反的。
三、嘗試畫較為復(fù)雜的視圖。
1．用4個同樣大小的小正方體擺成從右面看到的是。
2．用4個同樣大小的小正方體擺成從右面看到的是。
四年級數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計篇十
學(xué)習(xí)目標：
1、通過學(xué)習(xí)學(xué)會四則混合運算的運算順序。
2、通過學(xué)習(xí)能理解帶中括號的四則混合運算的運算順序。3、能熟練、正確地進行運算。養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。學(xué)習(xí)難點：
理解帶中括號的四則混合運算的運算順序。教學(xué)過程：一、溫故知新。
師：在上新課之前我們做幾道口算練習(xí)，比比看誰做得又對又快。開始。出示口算練習(xí)：
25×3＝。
16×5＝。
45×2+3＝36÷4＝。
25÷5＝。
師：看來大家的口算很不錯，下面老師出個更難的題目，大家有信心解決嗎？
師：一天，淘氣、笑笑、聰聰三個同學(xué)到文具店里買文具，他們要買3個計算器和1支鋼筆。有什么辦法幫他們算一算一共需要多少元，好嗎？開動小腦筋，把想到的辦法寫在本子上。呆會老師請幾個同學(xué)來說說你是怎樣想的，怎樣列式計算的，開始！22×3＝66（元）。
24÷4＝6（元）。
66＋6＝72（元）師：每一個算式求的是什么？
師：看來這個也難不倒大家，老師再出幾道題考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎？（課件出示）請把你的想法與同桌交流，先說出下面各題的運算順序，再計算。
35＋65×40÷5。
12×(153－83)÷8。
師：生活中總會遇到一些問題需要解決，合作是解決問題的好辦法。請在小組內(nèi)合作解決以下問題：（課件出示）。
1、根據(jù)例題情境，提出兩個數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決。（小組代表板演，并讓學(xué)生說說運算順序）。
2、小客車比吉普車每時多行駛多少千米？（解答之前讓學(xué)生說說要求的問題是什么，需要知道什么，怎么列算式計算。小組代表板演。）。
師：同學(xué)們的合作得有序而愉快，而老師卻遇到了一個難題，你能想辦法幫老師嗎？請繼續(xù)小組合作：
3、小組內(nèi)討論交流9÷3×5－2＝1成立嗎？你能添上括號使它成立嗎？（讓小組代表說說想法，老師演示）。
你收獲了什么。
(總結(jié)四則混合運算的運算順序)根據(jù)學(xué)生說的，教師整理，課件出示：
只有加、減或只有乘、除——一般按從左到右依次進行計算既有加、減，又有乘、除——先算乘、除，再算加、減。
既有小括號，又有中括號——先算小括號里面的，再算中括號里面的。七、作業(yè)布置。
四年級數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標：
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2.通過多種渠道查閱羅斯福先生的資料，激發(fā)探究課文內(nèi)容的興趣。
3.學(xué)習(xí)概括方法，理解課文是從哪些方面介紹羅斯福集郵的。
4、分角色朗讀課文，感悟羅斯福集郵的意義。
教學(xué)重點：
了解羅斯福集郵的實力，學(xué)習(xí)概括的方法。
教學(xué)難點：
感悟羅斯福集郵的意義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、出示課文插圖：你們知道這是誰嗎？
2、指名說說有關(guān)羅斯福的資料。
今天，我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于羅斯福集郵的故事。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：
1、初讀課文，借助認字表、字典，認識課文中的生字。
2、學(xué)習(xí)會寫的字：
4、再讀課文，你出自己想探究的問題，進行交流。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、關(guān)于集郵的體會，羅斯福曾經(jīng)說過這樣一段話：
2、自讀體會：
認真讀課文，結(jié)合自己課前查找到的和課文內(nèi)容有關(guān)的資料進行理解，也可以讀自己感興趣的那件事，看看能讀出點什么，有了收獲，可別忘了在旁邊做個標記。
3、交流：大家讀得很用心，讓我們一起來分享一下你的收獲吧。交流的時候，可以說說從自己喜歡的事中你知道了什么，也可以談?wù)剬栴}的理解，如果還有哪些不明白的問題也可以提出來，大家一起解決。
（1）羅斯福對集郵的喜愛。
交流的學(xué)生讀第一段后半截，你從是哪里讀出羅斯福的喜愛？
我們知道，羅斯福做為一個國家的總統(tǒng)，每天工作壓力很大，非常勞累，一天下來，他多么希望躺在床上，好好休息一下，這半個小時，對他來說是多么珍貴。他卻能做到一直，每晚都堅持集郵，甚至連去國外開會都隨身攜帶，可見，集郵對于他來說是多么重要，他對集郵是多么的喜愛。
指導(dǎo)朗讀。
在這半小時時間里他和自己喜愛的郵票在一起，心情是多么愉快，雖然付出了自己寶貴的休息時間，但也從中得到了放松和休息，他是快樂的。
（2）從集郵中增長知識。
交流學(xué)生讀課文有關(guān)句子，課件出示羅斯福的那句話，他想告訴那個軍官的是什么呢？
羅斯福說這句話是在一種什么樣的情況下？（軍事會議上，一個嚴肅的場合）把自己的業(yè)余愛好拿到這樣嚴肅的場合來說，說明什么？（以自己的愛好為榮,自豪，）。
你能摹仿羅斯福當時的語氣讀讀他的這句話嗎？
（3）集郵的目的。
讀有關(guān)句子，從哪可以看出郵票多？（八十萬枚、一百五十部）這不是個小數(shù)目。
羅斯福收集了這么多郵票，從來沒有花錢買過一張十美元以上的，說明什么？（節(jié)儉、雖然愛好但非常有度。）說明他集郵的目的不在郵票的價值。
你能結(jié)合老舍先生的觀點，評論一下羅斯福集郵的目的嗎？
羅斯福集郵的目的只是為了欣賞，盡管他花費了一定的金錢，但他認為值得，他在乎的，不是郵票值不值錢，而是在欣賞郵票的過程中體會到的快樂。
（4）普及集郵的措施。
兩個措施：讓美國人民都了解郵票、給傷員捐獻郵票。
他為什么要捐郵票呢？
（5）關(guān)心郵票的印制。
羅斯福關(guān)心郵票的印制，改動頭像。
4、回顧升華。
（2）理解了羅斯福的話，讓我們再來讀讀吧。
四、作業(yè)。
課下，同學(xué)們可以搜集一些有關(guān)集郵的資料，有興趣的同學(xué)可以試著也來集郵，感受一下集郵的快樂。
四年級數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計篇十二
一、教學(xué)設(shè)想：
在學(xué)生初步認識角以及知道了長方形、正方形、圓等圖形以后，教材編排了認識直角。教科書上安排了兩道例題，一是從實物中抽象出直角，二是用三角板上的直角判斷一個角是否是直角及用三角板畫直角。尤于在認識角的時候，學(xué)生就是先從實物中抽象出角而其中就有直角，所以本課我改變了這一模式，在學(xué)生介紹了角后，直接引入直角，觀察直角的圖形，認識直角標注符號。然后找一找生活中的直角，并將抽象出的三個直角按不同位置擺放，使學(xué)生正確感知直角。而后通過“折一折”指導(dǎo)學(xué)生用一張不規(guī)則的紙折出直角，并通過比較折出的多個直角和直尺上直角的大小來地出結(jié)論：所有的直角都一樣大。利用三角板上的直角判一判其他角是不是直角。經(jīng)歷畫一畫、猜一猜、數(shù)一數(shù)等多種操作、體驗活動，讓學(xué)生逐步認識直角。整節(jié)課教師給學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造了盡可能多的機會和條件，并提供豐富的學(xué)習(xí)資源，特別注重給學(xué)生足夠的自主探究、操作體驗的時間以及必要的指導(dǎo)和幫助，不僅開放學(xué)生求知探索的空間，而且改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，促進學(xué)生主動探索、有效合作，充分交流，力求把課堂上有限的時空變成了人人參與，個個發(fā)展的無限空間。
二、教學(xué)目標：
1、通過找一找、折一折、比一比、畫一畫等活動，使學(xué)生初步認識直角；學(xué)會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。
2、經(jīng)歷多種操作體驗活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。
3、通過討論、交流與評講，學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，使學(xué)生初步形成評價與反思的意識。
4、初步認識數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)重點：初步認識直角，會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。
四、教學(xué)難點：會用三角板上的直角判斷直角和畫不同方向的直角。
五、教學(xué)準備：
一副三角板;長方形正方形和圓紙各一張;不規(guī)則紙和白紙若干張。
六、教學(xué)環(huán)節(jié)分析：
通過對教材的認識與分析，我分以下四個步驟進行教學(xué)。
第一部分是復(fù)習(xí)引入：
首先，讓學(xué)生介紹“角”，說說有關(guān)角的知識。
接著引入直角，并簡單概括了角與直角的關(guān)系。第二部分是探索求知：
第一層次，初步認識直角。首先給出標準的直角圖形，并說明直角是角家族中的一名特殊成員，它有自己獨特的直角標記，且標好以后就像個“口”字——這就解決了學(xué)生作直角符號不標準這一問題。同時，作為角的一員它又有角的特性。認識直角后，我設(shè)計的交流活動是“找直角”。引導(dǎo)學(xué)生在教室里找直角，既能鞏固直角的判斷方法又能體會直角在生活中的廣泛運用和直角的美感，體會數(shù)學(xué)的運用價值。接著通過直角的不同擺放位置，加深對直角的認識，最后通過折直角的活動，發(fā)現(xiàn)這些角大小都沒有改變，得出結(jié)論“所有的直角都一樣大”，（判斷：1、直角的大小跟兩邊叉開大小有關(guān)，叉開越大直角就越大，叉開越小直角就越小。2、放大鏡下的直角與其它角一樣，只是邊變長了，大小沒變。這又是它們的相通之處。）進一步形成直角的表象，對概念理解得更深刻。
教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、舉例等方法讓學(xué)生在自主探究的活動中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的實踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步認識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。
第二層次，用三角板中的直角來判斷一個角是不是直角。在這個活動中，教師出示一個接近直角的角，讓學(xué)生猜測是不是直角，造成認知上的矛盾，使學(xué)生明白要確定一個角是不是直角，最科學(xué)的方法是找出一個標準來進行衡量。這時再讓學(xué)生交流判斷直角的方法，同時驗證所發(fā)現(xiàn)方法的科學(xué)性與可靠性。這樣讓學(xué)生對新知產(chǎn)生強烈的好奇心與求知欲，使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，有利于學(xué)生體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有種水到渠成的感覺。（但在這個活動中，學(xué)生的表達不讓人滿意，沒有學(xué)生能概括出用三角板上的直角判斷一個角是不是直角的方法，特別是學(xué)生不能說出“重合”這一關(guān)鍵的詞語。）。
第三層次，畫直角。
先讓學(xué)生用三角板試著自己動手畫出一個直角，然后介紹各自的方法，教師組織學(xué)生研究、討論，給予肯定與指導(dǎo)。接著教師再規(guī)范畫法。之后安排練習(xí)，給出頂點和一條直角邊，能畫幾個直角？給一條邊又能畫幾個？只給出一個頂點又能畫多少個角？此舉設(shè)計不僅突破了教學(xué)難點——畫不同方向的直角，而且充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動性，并讓學(xué)生體驗了解決問題策略的多樣性，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。
第三部分是實踐應(yīng)用。
首先，是直角過河。
其次，猜一猜圖后面藏著什么樣的角？進一步鞏固判斷角的大小的方法。
再次，通過數(shù)一數(shù)有多少個角及幾個隱藏著的直角，發(fā)展學(xué)生知識的綜合運用能力。
第四部分，通過介紹直角，梳理本課教學(xué)知識板塊，形成知識網(wǎng)絡(luò)。
通過以上的四大步驟的教學(xué)活動，使學(xué)生在主動觀察、嘗試、驗證、討論與交流等數(shù)學(xué)活動中，通過找、折、比、畫、想、說、練的過程中順利地完成教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“親歷性”，使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)知識理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度等多方面也能得到一定的進步和發(fā)展。
（一）、復(fù)習(xí)引入：
1、介紹角。
2、引出特殊的角——直角。
（二）、操作探究：
1、初步認識直角。小結(jié)：這名字取得好，一個“直”字簡單扼要又形象地概括出的這種角的特征。簡述直角與角的聯(lián)系與區(qū)別。
2、找一找。（1）教師出示直角說：“小朋友，我是直角，過幾天我就要過生日了，要請我的朋友來參加，它們和我長的一模一樣，你能把生活中的它們找出來嗎？”（采用故事的形式，把直角用擬人的方式展示給學(xué)生，既避免對較抽象的知識的單一傳授與難理解內(nèi)容的強制性接受，又激起學(xué)生無限的好奇心、好勝心，使學(xué)生有玩中學(xué)的輕松感。）。
學(xué)生認真觀察、思考，在生活中找角。學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書封面、課桌面、凳面上有這樣的角，教室的黑板、開關(guān)、墻上的畫窗戶上和玻璃上都有這樣的角，家里的方桌、茶幾、電視機、地板磚也有這樣的角。
（2）小結(jié)：直角在我們生活中真可謂是“無處不在”呀！看來它有著舉足輕重的作用呢！我們可要牢牢地記住它。
3、折一折。（1）小朋友，這幾張紙上有直角嗎？（長方形、正方形上有直角，圓形、不規(guī)則紙上沒有）。剛才老師不是說直角無處不在嗎？我們把它給變出來——折直角。
（3）出示有一條邊是直的不規(guī)則紙，提問：猜想一下，這張紙最少折幾次能折出直角？再驗證。
（4）出示圓：最少要折幾次才能折出直角？為什么？
[生1：我拿長方形的紙，這樣沿直線折，就折出一個直角，（他沒有完全對折，只是上下邊對齊，左右大小不一。）。
生2：我拿正方形的紙，先對折，再對折就折出一個直角。
生3：我拿的是圓形紙，折一次折不出直角，我就再沿剛才折的這條線對折，就折出一個直角，我再把它展開就有4個直角。
生4：我有一個簡單的方法，把正方形的這個角折起來，就有一個直角。（指原有的直角）。
師：小朋友，認真觀察生4的角，你有沒有不同的看法？
（學(xué)生通過操作，在動手中體驗、感知，加深對直角的印象、記憶，腦海中形成定型的直角。即使是用不同的方法折出的都是同樣的角。（直角）既鍛煉了學(xué)生的操作能力，又發(fā)散學(xué)生的思維，同時也為判斷直角，畫直角做好鋪墊。）。
4、比一比1。大家折了這么多直角，那直角的大小是怎樣的呢？有什么辦法可以證明？（重疊法、用三角板上的直角比一比等）。小結(jié)：所有的直角都是一樣大的。
5、比一比2。用三角板上的直角比一比，哪些角是直角？（科學(xué)的工具）。
出示很接近直角的角，引起認知沖突。
6、畫一畫。直角說：“小朋友，你能給我畫張像嗎？”用三角板來畫直角。
（1）指名一生板演嘗試畫。師生共同講評，小結(jié)畫法。
（2）練習(xí)：給出頂點和一條邊能畫幾個直角?（2個）只給出一個頂點，能畫多少個直角？（無數(shù)個）（畫在課堂作業(yè)本上）以解決教學(xué)難點，畫不同方向的直角。
（三）、練習(xí)提升：
1、直角過河。
2、猜一猜。猜猜圖后面藏著什么樣的角？進一步鞏固判斷角的大小的方法。
3、數(shù)一數(shù)。數(shù)一數(shù)有多少個角及幾個隱藏著的直角，指導(dǎo)有序的數(shù)，發(fā)展學(xué)生知識的綜合運用能力。
（以上三道練習(xí)題的設(shè)計由易到難，提出不同要求，目的是讓不同層次學(xué)生都有展示自我的機會，讓c層、b層學(xué)生領(lǐng)略到成功的喜悅，同時也滿足了a層學(xué)生吃不飽的愿望，激發(fā)學(xué)生更高的更長久的學(xué)習(xí)熱情。）。
（四）、回顧梳理：通過介紹直角，梳理本課教學(xué)知識板塊，形成知識網(wǎng)絡(luò)。
八、教學(xué)反思：
有付出定會有收獲，認真反思，我認為本節(jié)課有以下幾點處理的較妥：
1、目的性與情境性相融合：
在教學(xué)中許多內(nèi)容較抽象，教師教得費勁，學(xué)生學(xué)得吃力，抽象內(nèi)容的學(xué)習(xí)中學(xué)生只是憑死記硬背，而不是理解記憶。直角在本冊內(nèi)容中就比較抽象，教學(xué)時我改變了教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式，巧妙的以擬人的方式，把一個直角說成一個活生生的人物，以故事的形式展示給學(xué)生，如：“你們能在生活中找到我嗎？”“你能給我畫張像嗎？”等富有挑戰(zhàn)性的語言,激起了學(xué)生濃厚的興趣,好勝的心理,在輕松的玩中學(xué)到了新的知識。
2、兼顧各層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)分層教學(xué)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，教師再努力也無濟于事，我們在平時的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣的主要原因在于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際水平不相適應(yīng)，特別是學(xué)困生，在舊知識尚未掌握的情況下，又要學(xué)習(xí)新知識，長時間失誤積累只能更加厭倦。而本課實施分層教學(xué)，體現(xiàn)在內(nèi)容分層、練習(xí)分層，使學(xué)生依據(jù)各自的學(xué)習(xí)水平，充分調(diào)動原有知識經(jīng)驗，運用各自的思維方式解決不同問題，使每個學(xué)生能在適合自己的層面上進行學(xué)習(xí)，得到不同程度的發(fā)展，都有成就感，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，使學(xué)生的主動性、能動性、獨立性得到了發(fā)展。
3、改進教學(xué)方式，適時為學(xué)生的思維活動搭設(shè)“腳手架”
新的教學(xué)觀認為，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不是單純的知識接受，而是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動。在以往的教學(xué)中是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，學(xué)無條件的服從與教，使教學(xué)由共同體變成了單一體。在本節(jié)課教學(xué)中，我力求改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，通過創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供要探究的對象，讓學(xué)生自主探究，積極參與到學(xué)習(xí)活動中，從而發(fā)現(xiàn)、掌握知識。在合作交流的過程中，不僅展示出自己的想法，還可以相互啟發(fā)、相互吸收、相互補充，使認識漸趨完善、深化，這樣學(xué)生就可以逐步形成具有個性化的學(xué)習(xí)方式。
四年級數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
一個因數(shù)末尾有0的乘法。
教學(xué)目的：
使學(xué)生掌握第一個因數(shù)末尾有0的乘法的計算方法，能夠正確地計算．。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
教師先把教科書中的復(fù)習(xí)題按下面的格式寫在黑板上．。
20×312×4200×3。
120×420xx×31200×4。
二、新課。
1．教學(xué)例9．。
教師出示例題350x3，提問學(xué)生：這道題怎樣用筆算？
教師再提問：還有更簡便的算法嗎？
教師接著出示2500x3，讓學(xué)生用簡便方法試算．。
集體訂正時，讓學(xué)生說一說怎樣計算簡便．。
2．做例9下面“做一做”中的題目．。
三、課堂練習(xí)。
1．做練習(xí)六的第1題。
有多少，哪些學(xué)生還沒有做完．然后集體訂正．。
3．做練習(xí)六中的第3題．。
學(xué)生做前教師提問：“各是多少”是什么意思？要求的是什么？
4．做練習(xí)六中的第4題．。
讓學(xué)生獨立用豎式計算．教師行間巡視，個別輔導(dǎo)．然后集體訂正．。
5．做練習(xí)六中的第5題．。
讓學(xué)生獨立解答．教師行間巡視，個別輔導(dǎo)．。
四年級數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計篇十四
（以兩步為主，不超過三步。）。
2、利用學(xué)過的小數(shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實際問題，發(fā)展問題，發(fā)展應(yīng)用意識。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
創(chuàng)設(shè)計算電視廣告費的`情境。
二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型。
讓學(xué)生看懂問題的意思，然后，讓學(xué)生自己解答。
學(xué)生的解答方法可能不完全相同，有的學(xué)生可能會分步計算，也是可以的。以學(xué)生所列綜合算式為例，研究連除、乘除混合的運算順序和脫式步驟，說明小數(shù)混合運算和整數(shù)四則混合的運算順序是一致的。
三、鞏固與應(yīng)用。
試一試：
第1題：其中第2小題是帶有中括號的算式題，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時，可以先讓學(xué)生說一說它的運算順序。
第2題：先讓學(xué)生說一說題目的意思，回憶一下四月份有多少天，再獨立解答。
練一練：
第1題：要求學(xué)生脫式進行計算。
第2題：先讓學(xué)生說一說從這張收費表中能獲得哪些信息，再讓學(xué)生獨立解答。
第3題：
先讓學(xué)生說一說從圖中能獲得哪些問題，再獨立解答。
四、總結(jié)。
根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，進行小結(jié)，重點講解。