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沈從文的臘八粥課文篇一
沈從文先生的《臘八粥》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的一部經(jīng)典之作。這部小說(shuō)不僅在文學(xué)上具有極高的價(jià)值，也反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的風(fēng)俗習(xí)慣和人們的生活狀態(tài)。我最近讀完了這部小說(shuō)，深深地被它所展現(xiàn)出來(lái)的純真和美好所打動(dòng)。在接下來(lái)的分析中，我將探討我對(duì)這部小說(shuō)的感受和體驗(yàn)。
第二段：人物塑造。
沈從文在《臘八粥》中以短小的篇幅構(gòu)建了十幾個(gè)生動(dòng)鮮活的人物形象。這些人物或者是黃包車夫扛著鐵鍋賣臘八粥的小販，或者是久居海外的華僑，或者是回家探親的大學(xué)生……每一個(gè)人物都有自己的特點(diǎn)和性格，在小說(shuō)中發(fā)揮著各自的作用。作者描寫這些人物的語(yǔ)言生動(dòng)自然，情感真摯動(dòng)人，使讀者真正感受到了人物的生命力。
第三段：文學(xué)價(jià)值。
《臘八粥》以隱喻和象征的手法，展現(xiàn)了中國(guó)人民在困難時(shí)期所表現(xiàn)出的堅(jiān)韌和信念。在小說(shuō)中，沈從文讓一碗臘八粥，成為了連接中華文化與普通人的紐帶。臘八粥不僅是一種食品，更是一種文化、一種信仰、一種情感。通過(guò)分析小說(shuō)中若干象征手法的運(yùn)用，可以發(fā)現(xiàn)這部小說(shuō)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行了深刻的挖掘，大大豐富了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的內(nèi)涵。
第四段：個(gè)人體會(huì)。
在我看來(lái)，沈從文在這篇小說(shuō)中傳遞的信息是，對(duì)生命的珍惜和腳踏實(shí)地的生活態(tài)度。在那個(gè)戰(zhàn)亂不斷、人民貧困的時(shí)代，小說(shuō)中的人物依然帶著堅(jiān)定的信念、堅(jiān)韌的精神面貌生活著。雖然時(shí)隔近百年，但這種人生態(tài)度在現(xiàn)實(shí)生活中仍然有著強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。作為現(xiàn)代人，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)腳踏實(shí)地去面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，珍惜我們已經(jīng)擁有的一切。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
總而言之，《臘八粥》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的一部巨著，它不僅有著很高的文學(xué)價(jià)值，而且具有深刻的社會(huì)和歷史意義。讀完這部小說(shuō)，我才真正體會(huì)到什么是良心良血的巨作。在這個(gè)時(shí)代充滿快餐的文化氛圍下，無(wú)論是對(duì)讀者還是對(duì)作家而言，這樣的巨著都足以提供深刻的收獲。
沈從文的臘八粥課文篇二
沈從文是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的巨匠，他的作品以其獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和深刻的人文主題深受讀者喜愛(ài)。臘八粥是中國(guó)傳統(tǒng)的一種食物，沈從文也曾經(jīng)寫過(guò)一篇名為《臘八粥》的散文。通過(guò)閱讀《臘八粥》，我深深感受到了沈從文的人文關(guān)懷、自然追求和內(nèi)心深處的溫情。在這篇文章中，我將從三個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)《臘八粥》的心得體會(huì)。
首先，沈從文以寫實(shí)的筆觸描繪了臘八粥背后的人文關(guān)懷。《臘八粥》以一個(gè)小男孩的視角展現(xiàn)了他們家庭臘八節(jié)的溫馨場(chǎng)景。文章中通過(guò)描寫家人圍坐在一起、親情的交流和粥的煮制過(guò)程來(lái)表達(dá)作者對(duì)家庭溫暖的向往和珍視。在這個(gè)社會(huì)越來(lái)越快節(jié)奏的今天，人們雜亂而匆忙的生活使人陷入了孤獨(dú)和無(wú)望中，而沈從文通過(guò)描述臘八粥的家庭背景以及家人之間的關(guān)愛(ài)來(lái)讓讀者感受到親情的溫暖和價(jià)值。這種人文關(guān)懷不僅僅展現(xiàn)在家人之間，也體現(xiàn)在作者對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)注和呼吁上。通過(guò)描述家人給小男孩分粥的場(chǎng)景，沈從文展現(xiàn)了對(duì)貧困人群的關(guān)懷和照顧。讀完這篇文章，我不禁想起了自己的家庭、親情的重要性以及在現(xiàn)實(shí)生活中積極關(guān)愛(ài)他人的責(zé)任。
其次，沈從文在《臘八粥》中展現(xiàn)了對(duì)自然的追求和對(duì)傳統(tǒng)文化的尊崇。沈從文以小男孩的視角來(lái)描述粥的制作過(guò)程，描繪了煮粥時(shí)所用的竹木材料的選擇、自然陳皮的加入以及其他一系列道具的運(yùn)用。這種細(xì)致入微的描寫讓人們看到了作者對(duì)傳統(tǒng)制作工藝的理解和對(duì)自然原料的珍視。在現(xiàn)代社會(huì)，人們普遍追求快捷和方便，很少有人注意到傳統(tǒng)的美好。然而，《臘八粥》通過(guò)對(duì)竹木材料和自然陳皮等細(xì)節(jié)的描寫讓人們重新審視了傳統(tǒng)文化的獨(dú)特之處。同時(shí)，文章中對(duì)火的運(yùn)用和煮粥過(guò)程的展示更像是對(duì)自然的一種追求，對(duì)生活的熱愛(ài)。通過(guò)這樣的描寫，沈從文引發(fā)了我對(duì)傳統(tǒng)文化的思考和對(duì)自然之美的感悟。
最后，沈從文在《臘八粥》中展現(xiàn)了內(nèi)心深處的溫情。整個(gè)故事貫穿了小男孩從開始到結(jié)束的情感變化過(guò)程。一開始小男孩渴望著吃到自己煮的粥，但隨著粥慢慢煮好，他的心情卻發(fā)生了轉(zhuǎn)變。當(dāng)家人們?yōu)樗种鄷r(shí)，作者寫道：“男孩飲了，久久哽咽了”，這句描述表達(dá)了小男孩內(nèi)心的激動(dòng)和感激之情。從這個(gè)細(xì)節(jié)中，我感受到了作者對(duì)家人的愛(ài)和對(duì)家庭倫理的把握。同時(shí)，作者也通過(guò)小男孩的情感變化來(lái)體現(xiàn)生活中的感悟和成長(zhǎng)。通過(guò)這篇文章，我不禁想到了自己小時(shí)候的經(jīng)歷，回憶起了童年時(shí)對(duì)家人的依賴和感激之情。
總而言之，通過(guò)閱讀《臘八粥》，我深深感受到了沈從文的人文關(guān)懷、自然追求和內(nèi)心深處的溫情。這篇文章通過(guò)對(duì)臘八節(jié)家庭場(chǎng)景的描繪，展示了作者對(duì)家人關(guān)愛(ài)的渴望和對(duì)貧困人群的呼吁。同時(shí)，通過(guò)對(duì)粥制作過(guò)程和傳統(tǒng)文化的細(xì)致描寫，沈從文展示了對(duì)自然的追求和對(duì)傳統(tǒng)的尊崇。最后，通過(guò)小男孩的情感變化和對(duì)家人的感激，作者展現(xiàn)了內(nèi)心深處的溫情和對(duì)家庭倫理的把握。通過(guò)《臘八粥》，我對(duì)沈從文的文學(xué)藝術(shù)更加欣賞，也更加珍視和感激家庭、關(guān)懷弱勢(shì)群體和對(duì)自然的追求這些美好而重要的價(jià)值觀。
沈從文的臘八粥課文篇三
臘八節(jié)是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日之一，人們會(huì)在這一天煮臘八粥來(lái)祈求平安健康。而沈從文的《臘八粥》更是將這道美食與生活、情感相融合，成為一篇觸動(dòng)人心的文章。沈從文臘八粥給了我許多啟示和思考，讓我深刻感受到生活中的溫暖和人情味。
《臘八粥》一文中，沈從文用細(xì)膩的筆觸描述了臘八粥的味道。他寫道：“榨菜芽爛在嘴里，臘腸軟化了，臘八粥稠稠的冷氣，走了一下，一下就散開，流經(jīng)血管，灌入心臟。”這樣的描寫不僅讓人回味無(wú)窮，更讓我感受到了臘八粥所傳遞的溫暖和滋養(yǎng)。臘八粥煮熟后，各種食材的香氣融合在一起，傳遞一種溫馨和情感。這讓我意識(shí)到，生活中最平凡的事物也可以觸動(dòng)人心，傳遞深深的情感。
臘八粥是以大米、紅棗、花生等多種食材制作而成，它不僅美味，還有著極高的健康價(jià)值。沈從文寫道：“這粥能飛，是什么親切的溫暖的東西嗎？它能緩解高血壓、高血脂、心腦血管硬化，甚至抗癌?！边@些話讓我對(duì)臘八粥的價(jià)值有了更深層次的認(rèn)識(shí)。它不僅是一種食物，更是一種健康方式。在現(xiàn)代社會(huì)充斥著各種疾病和壓力的同時(shí)，堅(jiān)持吃臘八粥也許能給人們帶來(lái)更健康的身體和心態(tài)。
臘八粥是中國(guó)人在臘八節(jié)必備的食物之一，它不僅代表著一種美味，更是一種家的溫暖。在沈從文的文章中，臘八粥不僅僅是一道食物，更是他與家人們之間情感的交融。他寫道：“女仆從外面拿回窗簾，一層襯了一層。銀白絲線里面窺見綠波，絲葉托景像一朵茶花?！边@樣的描寫讓我感受到了家的溫暖和臘八粥所帶來(lái)的親情。在快節(jié)奏的現(xiàn)代社會(huì)中，我們需要更多的時(shí)間去感受家人的陪伴和關(guān)懷，而臘八粥則成為了連接親人的紐帶。
臘八粥作為中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日食品之一，有著悠久的歷史和深厚的文化底蘊(yùn)。沈從文在文章中不僅描述了臘八粥的美味，還通過(guò)各種細(xì)節(jié)展現(xiàn)了這道菜肴的文化內(nèi)涵。他寫道：“燈下爍爍煮粥，窗外嗚嗚寒風(fēng)，像噴泉漫的粥珠，大的在上，小的翻滾在下。”這樣的描寫給我?guī)?lái)了一種身臨其境的感覺(jué)，同時(shí)也讓我更加理解了中華傳統(tǒng)節(jié)日的獨(dú)特魅力。
通過(guò)沈從文的《臘八粥》，我們看到了一道普通的家常菜肴背后所蘊(yùn)含的豐富情感和人文關(guān)懷。臘八粥不僅僅是一道美味，更是一種生活的態(tài)度和信念。它提醒我們，即使在生活的枯燥中，也能夠找到溫暖和快樂(lè)。正如沈從文在文章中寫的：“食之在外，而寒風(fēng)尤在里面。吃得心熱，身子自然也暖?！币虼耍诜泵Φ纳钪校覀儜?yīng)該學(xué)會(huì)用心去感受每一個(gè)細(xì)節(jié)，享受平凡生活中的溫暖和情感。
總結(jié)：沈從文臘八粥的心得體會(huì)，讓我深刻感受到了生活中的溫暖和人情味。臘八粥不僅僅是一道美食，更是一種健康的方式，一種家的溫暖，一道傳承千年的文化。它帶給人們的不僅是滿足口腹之欲，更是滋養(yǎng)心靈和連接人與人之間的紐帶。通過(guò)沈從文的筆觸，我們看到了臘八粥背后所蘊(yùn)含的情感和深意，讓我們更加熱愛(ài)生活，珍惜每一份溫暖和感動(dòng)。
沈從文的臘八粥課文篇四
附著名作家沈從文先生的《臘八粥》：
臘八粥。
初學(xué)喊爸爸的小孩子，會(huì)出門叫洋車了的大孩子，嘴巴上長(zhǎng)了許多白胡胡的老孩子，提到臘八粥，誰(shuí)不口上就立時(shí)生一種甜甜的膩膩的感覺(jué)呢。把小米，飯豆，棗，栗，白糖，花生仁兒合并攏來(lái)糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾沫了，何況是，大碗大碗的裝著，大匙大匙朝口里塞灌呢!
住方家大院的八兒，今天喜得快要發(fā)瘋了。一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房，看到那一大鍋正在嘆氣的粥，碗盞都已預(yù)備得整齊擺到灶邊好久了，但他媽總說(shuō)是時(shí)候還早。
他媽正拿起一把鍋鏟在粥里攪和。鍋里的粥也象是益發(fā)濃稠了。
“媽，媽，要到什么時(shí)候才……”
“要到夜里!”其實(shí)他媽所說(shuō)的夜里，并不是上燈以后。但八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了。鍋?zhàn)又?，有聲無(wú)力的嘆氣正還在繼續(xù)。
“那我餓了!”八兒要哭的樣子。
“餓了，也得到太陽(yáng)落下時(shí)才準(zhǔn)吃?！?BR> 餓了，也得到太陽(yáng)落下時(shí)才準(zhǔn)吃。你們想，媽的命令，看羊還不夠資格的八兒，難道還能設(shè)什么法來(lái)反抗嗎?并且八兒所說(shuō)的餓，也不可靠，不過(guò)因?yàn)橐贿M(jìn)灶房，就聽到那鍋?zhàn)又袊@氣又象是正在呻喚的東西，因好奇而急于想嘗嘗這奇怪東西罷了。
“媽，媽，等一下我要吃三碗!我們只準(zhǔn)大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我們倆光吃甜的也行……媽，媽，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只準(zhǔn)各吃一碗;一共八碗，是嗎?”
“是呀!孥孥說(shuō)得對(duì)。”
“要不然我吃三碗半，你就吃兩碗半……”“卜……”鍋內(nèi)又嘆了聲氣。八兒回過(guò)頭來(lái)了。
比灶矮了許多的八兒，回過(guò)頭來(lái)的結(jié)果，亦不過(guò)看到一股淡淡煙氣往上一沖而已!
鍋中的一切，這在八兒，只能猜想……栗子會(huì)已稀爛到認(rèn)不清楚了罷，赤飯豆會(huì)煮得渾身透腫成了患水臌脹病那樣子了罷，花生仁兒吃來(lái)總已是面東東的了!棗子必大了三四倍——要是真的干紅棗也有那么大，那就妙極了!糖若作多了，它會(huì)起鍋巴……“媽，媽，你抱我起來(lái)看看罷!”于是媽就如八兒所求的把他抱了起來(lái)。
“惡……”他驚異得喊起來(lái)了，鍋中的一切已進(jìn)了他的眼中。
這不能不說(shuō)是奇怪呀，栗子跌進(jìn)鍋里，不久就得粉碎，那是他知道的。他曾見過(guò)跌進(jìn)到黃燜雞鍋?zhàn)永锏囊蝗豪踝?，不久就融掉了。赤飯豆害水臌腫，那也是往常熬粥時(shí)常見的事。
花生仁兒脫了他的紅外套，這是不消說(shuō)的事。鍋巴，正是圍了鍋邊成一圈?？傊磺卸汲闪巳缢碌臉幼恿耍麉s不想到今日粥的顏色是深褐。
“怎么，黑的!”八兒還同時(shí)想起染缸里的臟水。
“棗子同赤豆擱多了?！眿尩慕忉尩慕Y(jié)果，是撿了一枚特別大得嚇人的赤棗給了八兒。
雖說(shuō)是棗子同飯豆擱得多了一點(diǎn)，但大家都承認(rèn)味道是比普通的粥要好吃得多了。
夜飯桌邊，靠到他媽斜立著的八兒，肚子已成了一面小鼓了。如在熱天，總免不了又要為他媽的手掌麻煩一番罷。在他身邊桌上那兩只筷子，很浪漫的擺成一個(gè)十字。桌上那大青花碗中的半碗陳臘肉，八兒的爹同媽也都奈何它不來(lái)了。
“媽，媽，你喊哈叭出去了罷!討厭死了，盡到別人腳下鉆!”
若不是八兒腳下棄得臘肉皮骨格外多，哈叭也不會(huì)單同他來(lái)那么親熱罷。
“哈叭，我八兒要你出去，快滾罷……”接著是一塊大骨頭擲到地上，哈叭總算知事，銜著骨頭到外面啃嚼去了。
“再不知趣，就賞它幾腳!”八兒的爹，看那只哈叭搖著尾巴很規(guī)矩的出去后，對(duì)著八兒笑笑的說(shuō)。
因?yàn)椤百p它幾腳”的話，又使八兒的媽記起了許多他爹平素袒護(hù)狗的事。
“賞它幾腳，你看到它欺負(fù)八兒，哪一次又舍得踢它?八寶精似的，養(yǎng)得它恣刺得怪不逗人歡喜，一吃飯就來(lái)桌子下頭鉆，趕出去還得丟一塊骨頭，其實(shí)都是你慣死了它!”這顯然是對(duì)八兒的爹有點(diǎn)揶揄了。
“真的，媽，它還搶過(guò)我的鴨子腦殼呢?！逼鋵?shí)這也只能怪八兒那一次自己手松。然而八兒偏把這話來(lái)幫助他媽說(shuō)哈叭的壞話。
“那我明天就把哈叭帶到場(chǎng)上去，不再讓它同你玩?！惫姘藘旱牡男允钦?，那以后八兒就未免寂寞了。
然而八兒知道爹是不會(huì)把狗帶到場(chǎng)上去的，故毫不氣餒。
“讓他帶去，我寶寶一個(gè)人不會(huì)玩，難道必定要一個(gè)狗來(lái)陪嗎?”以下的話風(fēng)又轉(zhuǎn)到了爹的身上，“牽了去也免得天天同八兒爭(zhēng)東西吃!”
“你只恨哈叭，哈叭哪里及得到梁家的小黃呢?”
“要是小黃在我家里，我早就喊人來(lái)打死賣到湯鍋鋪?zhàn)尤チ??！卑藘旱膵屨f(shuō)來(lái)臉已紅紅的!
小黃是怎么一個(gè)樣子，乃值得八兒的爹提出來(lái)同哈叭相較呢?那是上隔壁梁家一只守門狗，有得是見人就咬的一張狠口。梁家因了這只狗，幾多熟人都不敢上門了。但八兒的媽，時(shí)常過(guò)梁家時(shí)，那狗卻象很客氣似的，低低吠兩聲就走了開去。八兒的媽，以為這已是互相認(rèn)識(shí)的一種表示了，所以總不大如別人樣對(duì)這狗防備。上月子，為八兒做滿八歲的生日，八兒的媽上梁家去借碓舂粑粑，進(jìn)門后，小黃突然一變往日態(tài)度，毫不認(rèn)賬似的，撲攏來(lái)大腿腱子肉上咬了一口就走了。這也只能怪她自己，頭上頂了那個(gè)平素小黃不曾見她頂過(guò)的竹簸。落后是梁四屋里人為敷上了止血藥，又為把米粉舂好了事。轉(zhuǎn)身時(shí)，八兒的媽就一一為他爹說(shuō)了，還說(shuō)那畜生連天天見面的人也認(rèn)不清，真的該拿來(lái)打死起!因此一來(lái)，八兒的爹就找出一句為自己心愛(ài)這只哈叭護(hù)短的話了。
譬如是哈叭頑皮到使八兒的媽發(fā)氣時(shí)，八兒的爹就把“比梁家小黃就不如了!”“那你喜歡小黃罷?”“我這哈叭可惜不會(huì)咬人!”一類足以證明這只哈叭雖頑皮實(shí)天真馴善的話來(lái)解圍，自然這一類解圍的話中，還夾著點(diǎn)逗自己奶奶開心的意味。
本來(lái)那一次小黃給她的驚嚇比痛苦還多，請(qǐng)想，兩只手正扶著一個(gè)大簸簸，而那畜生閃不知撲攏來(lái)就在你腱子肉上啃一下，怎不使人氣憤?要是八兒家哈叭竟頑皮到同小黃一樣，恐怕八兒的爹，不再要奶奶提議，也早做成打狗的楊大爺一筆生意了。
八兒不著意的把頭轉(zhuǎn)到門簾子腳邊去，兩個(gè)白花耳朵同一雙大眼睛又在門簾下腳掀開處出現(xiàn)了。哈叭象是心里怯怯的，只把一個(gè)頭伸進(jìn)房來(lái)看里面的風(fēng)色，又象不好意思似的(尾巴也在搖擺)。
“混賬……”很懂事樣子經(jīng)過(guò)八兒一聲吆喝，哈叭那個(gè)大頭就不見了。
然而八兒知道哈叭這時(shí)還在門簾外邊徘徊。
一九二五年十二月二十六日于北京。
追尋味道之外的味道。
節(jié)選自王崧舟老師的《崧舟觀課：味道之外的味道》。
現(xiàn)場(chǎng)聽邱俊執(zhí)教沈從文先生的《臘八粥》，極有味道!這味道，絕非“語(yǔ)文味”一詞所能涵蓋，眼下所謂的“語(yǔ)文味”已經(jīng)越來(lái)越走味、變味、乏味。這味道，既在語(yǔ)文味之內(nèi)，又在語(yǔ)文味之外。
這一課，濃濃的語(yǔ)文味自不消說(shuō)，這是她成功的基礎(chǔ)和前提。但這一課的味道，卻在語(yǔ)文味之外，是對(duì)語(yǔ)文味的超越和揚(yáng)棄，即司空?qǐng)D所講的“韻外之致、味外之旨”。
1、超越語(yǔ)言的語(yǔ)文味才真有味道。
真正的語(yǔ)文味，恰恰不在語(yǔ)言之內(nèi)。當(dāng)“字字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神”淪落為死摳字眼、肢解語(yǔ)境的時(shí)候，語(yǔ)文味其實(shí)早已被消解得如夢(mèng)幻泡影、如露亦如電了。
超越語(yǔ)言，并不是說(shuō)脫離語(yǔ)言、忽略語(yǔ)言，恰恰相反，超越語(yǔ)言首先是深耕語(yǔ)言，是在語(yǔ)言的大地上犁行。但大地是生命之母，大地使一切生長(zhǎng)成為可能，大地必得通過(guò)萬(wàn)物生長(zhǎng)來(lái)確證自己。
同理，語(yǔ)言如果不能生長(zhǎng)，不能顯化生命，不能通過(guò)成全生命來(lái)成全它自身，語(yǔ)言就是死亡，語(yǔ)文味就是死亡的味道。而這，恰恰是我們最不想品嘗的味道，除非你迫不及待地想要自殺。
回到邱俊執(zhí)教的《臘八粥》，所以說(shuō)它極有味道，首先就在于全課洋溢著濃濃的超越語(yǔ)言的語(yǔ)文味。
語(yǔ)言之外是情態(tài)。以“那我餓了”的教學(xué)為例，無(wú)論如何，這個(gè)貌不驚人的“那”字與典雅無(wú)關(guān)、與蘊(yùn)藉絕緣。但，就是這個(gè)貌似可有可無(wú)的“那”字，卻極其傳神地刻畫了八兒盼粥時(shí)的典型情態(tài)。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的特定語(yǔ)境，通過(guò)刪減對(duì)比、揣摩還原，準(zhǔn)確地把握了八兒的撒嬌、淘氣、急著想吃又無(wú)可奈何又極不甘心的神情。
語(yǔ)言之外是性格。同樣，在教學(xué)八兒跟媽討論“分粥”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我們沒(méi)有看到邱俊帶著學(xué)生在對(duì)話的字面意思上死扣，相反，她巧妙地借力這段對(duì)話所形成的語(yǔ)流，以一句輕輕巧巧的提醒——“八兒的話還沒(méi)有說(shuō)完”，就讓學(xué)生自自然然地體悟到八兒的那點(diǎn)小聰明、小私心、小可愛(ài)，無(wú)論想到八兒還是想到學(xué)生的對(duì)話演繹，都讓人忍俊不禁。
語(yǔ)言之外是思想。是思想的深刻才有語(yǔ)言的深刻，而不是相反。深刻的語(yǔ)言所揭示的正是深刻的思想本身。正如邱俊在教學(xué)中給學(xué)生提供的拓展資料那樣，沈從文曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“這世上或有人想在沙基上建造樓閣，但我卻只想用石頭造一座結(jié)實(shí)的小廟，廟里供奉的是人性?！眰ゴ蟮淖髌范颊驹谒枷氲母叻?，偉大的作家都是天才的思想家。沈從文的作品所以偉大，沈從文的文字所以經(jīng)典，就是因?yàn)樗麑⒆约簩?duì)人性、對(duì)真理的深邃的形上思索都蘊(yùn)藏在意象性的表達(dá)之中。臘八粥是一個(gè)意象，八兒是一個(gè)意象，沈從文所要供奉的人性之美、鄉(xiāng)愁之美、生命之美都在這兩個(gè)意象之中。
2、融入生命的語(yǔ)文味才真有味道。
前面所講的種種語(yǔ)文味，還只是一種潛在的語(yǔ)文味。你盡可以將其闡釋得天花亂墜，也盡可以將其描繪得五光十色，但是對(duì)不起，主人尚未出場(chǎng)。沒(méi)有主體的投入和參與，一切語(yǔ)文味都只存在于理論、理想之中。
因此，唯有融入主體生命的語(yǔ)文味才真有味道。這是我們贊賞邱俊的《臘八粥》極有味道的根本所在?？梢赃@樣說(shuō)，這堂課上的學(xué)生，品嘗到了最地道、最純正、最可口的語(yǔ)文味。老師不僅自己知味，是個(gè)語(yǔ)言吃貨，還想方設(shè)法、千方百計(jì)地帶著學(xué)生識(shí)味、品味、回味，漸漸地使學(xué)生成為新一代的語(yǔ)言吃貨。
激活主體經(jīng)驗(yàn)。品讀“出出進(jìn)進(jìn)”這個(gè)詞的語(yǔ)文味時(shí)，邱俊問(wèn)學(xué)生：“現(xiàn)在，你們?nèi)际前藘?，我要?wèn)你們，剛剛到晌午，平時(shí)這個(gè)時(shí)候，你們都在哪里?”接著，她又問(wèn)：“可是今天，你怎么老是到灶房來(lái)?”隨著學(xué)生一次次假戲真做般的發(fā)言應(yīng)對(duì)，仿佛“出出進(jìn)進(jìn)”的不再是那個(gè)遠(yuǎn)在湘西的八兒，而是課堂當(dāng)下的這些學(xué)生。我們說(shuō)，融入了主體經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文味才是地道的語(yǔ)文味。
激活主體情感。要理解八兒急紅了眼睛，就得讓學(xué)生急紅眼睛。所以，邱俊才會(huì)有這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)——“你平時(shí)什么時(shí)候會(huì)急紅了眼”。情緒體驗(yàn)離不開具體情境，學(xué)生所回憶的具體情境雖然各不相同，不要緊，所體驗(yàn)到“急紅了眼”的情緒卻是相同的。感同身受，才能心靈共鳴?！凹奔t了眼”的味道就在學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)中。所以我們才說(shuō)，融入了主體情感的語(yǔ)文味才是純正的語(yǔ)文味。
激活主體想象。八兒如何如何吃臘八粥在沈從文那里是留白，這也是全文最大的寫作秘妙——蓄勢(shì)。但邱俊的教學(xué)卻反其道而行之——“他不寫，我們來(lái)寫!仔細(xì)看這一幅圖，抓住一個(gè)細(xì)節(jié)，寫一寫八兒吃臘八粥的樣子”。
學(xué)生的想象一旦被激活，其言語(yǔ)創(chuàng)造的能量往往不可低估、不可小覷。果不其然，所呈現(xiàn)的兩個(gè)小練筆，寫得同樣生動(dòng)傳神。之所以能寫出這樣高品位的。
作文。
片段，不就是因?yàn)樗鼈內(nèi)谌肓酥黧w自身的言語(yǔ)想象，所傳達(dá)的是主體自己的言語(yǔ)智慧嗎?一句話，唯有融入了主體想象的語(yǔ)文味才是可口的語(yǔ)文味。
激活主體思考。課至結(jié)尾，不僅實(shí)現(xiàn)了形象的升華，也成就了思考的升華。邱俊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：除了人物形象之外，你們還讀出了什么?聽聽學(xué)生的精彩感悟：
生1：我覺(jué)得作者在寫八兒，其實(shí)也是在寫自己，文中的八兒是無(wú)憂無(wú)慮而且非常貪吃，非常調(diào)皮，所以我覺(jué)得他寫出了作者對(duì)家鄉(xiāng)的向往和渴望。
生2：我從這篇課文中學(xué)習(xí)了很多沈從文的家鄉(xiāng)話，那說(shuō)明他是懷念鄉(xiāng)音，想把家鄉(xiāng)話帶給全國(guó)人民。
生3：這里我還可以看出臘八粥不僅讓老老少少非常喜歡，而且這里的字里行間也可以看出臘八粥給作者也帶來(lái)了很大的印象，也讓作者十分的懷念。
也許學(xué)生的表達(dá)尚顯稚嫩，也許學(xué)生的思想不夠深邃，但這已經(jīng)無(wú)關(guān)宏旨，重要的是，他們正在思考。思考，將語(yǔ)言和生命打成一片;思考，將心靈和文字融為一體。而這，才是最真最美的語(yǔ)文味。
味道之外的味道是什么?是心靈!
5月9日，在省小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩及優(yōu)課評(píng)選活動(dòng)中，一位穿著旗袍、身材窈窕、氣質(zhì)如蘭的美麗女子，與學(xué)生聊沈從文先生的小說(shuō)《臘八粥》。她不疾不徐，大氣從容，緊緊抓住沈先生文章的語(yǔ)言特色，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)閱讀、品味，一唱三嘆，靈動(dòng)了臺(tái)上的學(xué)生，幸福了臺(tái)下的聽眾。
她，就是常州市博愛(ài)小學(xué)的邱俊老師，聽者無(wú)不為邱老師別具匠心的課堂設(shè)計(jì)折服。
全國(guó)著名特級(jí)教師孫雙金說(shuō)：“一個(gè)好老師要有演員的氣質(zhì)、導(dǎo)演的才干”。邱老師具備了。她的語(yǔ)言素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、課堂氣質(zhì)、個(gè)人才情，達(dá)到了第一條。她對(duì)于課文的設(shè)計(jì)，課堂的把控達(dá)到了第二條。
《臘八粥》一文，語(yǔ)言平易淺白，簡(jiǎn)練流暢，人物對(duì)話極具個(gè)性，富有生活氣息。在讓學(xué)生通讀全文，梳理文章脈絡(luò)后，邱老師問(wèn)：“課文寫了哪幾個(gè)場(chǎng)景?”結(jié)合學(xué)生回答概括為盼粥、看粥、吃粥三個(gè)場(chǎng)景。這節(jié)課重點(diǎn)閱讀前兩部分。
學(xué)習(xí)“盼粥”部分，以“你看到一個(gè)怎樣的八兒”為中心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生品析文字，學(xué)習(xí)作者細(xì)致的寫作方法。學(xué)生認(rèn)為八兒是個(gè)“迫不及待”、“著急”、“貪吃、貪心”的孩子。在討論從哪看出八兒的“迫不及待”的時(shí)候，抓住“出出進(jìn)進(jìn)”一詞，讓學(xué)生和生活中常用的“進(jìn)進(jìn)出出”進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)，“進(jìn)進(jìn)出出”重在“出”，“出出進(jìn)進(jìn)”重在“進(jìn)”，落腳點(diǎn)不一樣，作家用一個(gè)動(dòng)作，寫出八兒不住地到廚房看粥好了沒(méi)有，讓讀者感受到八兒的“迫不及待”。
當(dāng)聽到母親說(shuō)要到夜里才能吃到粥時(shí)，出示“八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了?！斌w悟作者是通過(guò)一個(gè)眼神，寫出了八兒的著急。在學(xué)習(xí)這句話時(shí)，老師告訴學(xué)生，“松勁”這個(gè)詞是沈從文家鄉(xiāng)的方言，再讓學(xué)生從文中找出類似的方言，如：“白胡胡”“碗盞”“上燈”“花生仁兒面東東”“赤飯豆害水鼓脹”等詞語(yǔ)，讀一讀。流暢的湘西方言口語(yǔ)使小說(shuō)中人物的語(yǔ)言活潑自然，個(gè)性鮮明。
在討論八兒“貪吃、貪心”的特點(diǎn)時(shí)，緊緊抓住兩處人物對(duì)話進(jìn)行品味。
“媽，媽，要到什么時(shí)候才……”
“要到夜里!”
“那我餓了!”
“餓了也得到太陽(yáng)落下時(shí)才準(zhǔn)吃?！?BR> 兩次安排師生分角色讀，第一次讀，解決了省略號(hào)的用法：因?yàn)榘藘簡(jiǎn)栠^(guò)多次了，所以媽媽直接打斷了他的話;第二次讀，老師故意漏掉一個(gè)“媽”字和一個(gè)“那”字，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，認(rèn)為這兩個(gè)字不能少，少了就不能體現(xiàn)八兒那種著急的樣子。一次比一次深入的朗讀，使學(xué)生自然感悟到：一段對(duì)話，一字之差，將八兒耍賴、撒嬌的可愛(ài)模樣寫得活靈活現(xiàn)，這就是沈從文語(yǔ)言的魅力。
“媽，媽，等一下我要吃三碗!我們只準(zhǔn)大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我們倆光吃甜的也行……媽，媽，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只準(zhǔn)各吃一碗;一共八碗，是嗎?”
“是呀!八兒說(shuō)得對(duì)?！?BR> “要不然我吃三碗半，你就吃兩碗半……”
抓住省略號(hào)，讓兩名學(xué)生想象人物會(huì)說(shuō)什么，分角色反復(fù)對(duì)話?！耙蝗晃页运耐?，你就吃兩碗?！薄鞍藘赫f(shuō)得對(duì)?！薄耙蝗晃页晕逋?，你就吃一碗?！薄鞍藘赫f(shuō)得對(duì)。”要不然我吃五碗半，你就吃半碗?！薄鞍藘赫f(shuō)得對(duì)?！?BR> 老師一句：“你還讓他吃啊?小肚子都快撐破啦!”讓學(xué)生在笑聲中感悟到沈先生文字的質(zhì)樸傳神，使人物形象躍然紙上。
在教學(xué)“看粥”部分，則緊緊抓住五處嘆氣聲進(jìn)行品味。
“讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著……”
“單看它那嘆氣樣兒……”
“看到那一大鍋正在嘆氣的粥……”
“有聲無(wú)力的嘆氣還在繼續(xù)……”
“就聽到那鍋?zhàn)又袊@氣的東西……”
在找到這五處“嘆氣”之后，教師拋出一個(gè)問(wèn)題：“如果說(shuō)一種語(yǔ)言只出現(xiàn)一次的話，也許是偶然，但反復(fù)出現(xiàn)多次就有它的意味了。作者為什么這樣寫?”經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生明白了，粥煮得越慢，八兒越著急。寫粥慢騰騰的姿態(tài)，是為了襯托八兒的著急。作者看似重復(fù)的語(yǔ)言，實(shí)則用意頗深，就是在這樣復(fù)沓的對(duì)比中，八兒的迫不及待、天真耍賴躍然紙上。
品味到這里，不僅孩子們對(duì)沈從文先生的文字無(wú)比佩服，連我們聽課的老師也深受啟發(fā)。沈從文一生都自命為鄉(xiāng)下人，有著“中國(guó)鄉(xiāng)土文學(xué)之父”的美譽(yù)。他的文字看似瑣碎，甚而有點(diǎn)絮絮叨叨，但就是這樣的嘮叨，卻貼合了生活的本真，充滿了凡塵俗世的煙火味兒，字里行間流露著濃濃的鄉(xiāng)土氣息和生活的味道。而這樣的文字，沒(méi)有一定語(yǔ)感和文學(xué)品味的人，往往看不出它的好，邱老師的精妙點(diǎn)撥，卻讓聽者豁然開朗。
邱老師在課堂上揮灑自如，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)精準(zhǔn)到位，對(duì)課堂節(jié)奏的把握駕輕就熟，處處以學(xué)生為主體，引領(lǐng)學(xué)生在文本中徜徉，取得了非常好的教學(xué)效果，這不是一日之功。一個(gè)教師教學(xué)技藝的提高，不是一朝一夕的事，要耐得住寂寞，坐得住冷板凳，讀得下略嫌枯燥的教育名著，頂?shù)米∈『蟮拇驌襞c磨練。就像臘八粥，要慢火細(xì)燉，不急不躁，方能熬得香甜綿糯。
我想，邱老師的這一堂課，會(huì)讓學(xué)生從此愛(ài)上先生的文字，愛(ài)讀他的書。
10日，是沈從文先生逝世30周年紀(jì)念日。邱俊老師執(zhí)教《臘八粥》一課取得巨大成功，千人共賞美文，算是對(duì)先生的致敬與緬懷吧。
沈從文的臘八粥課文篇五
翩翩起舞蜻蜓。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花，一朵有一多的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
小練筆。
作者把荷花寫得很美啊!我也寫寫自己喜歡的花。
沈從文的臘八粥課文篇六
沈從文是一位享譽(yù)全球的作家，他以其獨(dú)特的文風(fēng)和精湛的描寫而成為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的瑰寶。而他獨(dú)創(chuàng)的“臘八粥”，也成為了人們熟知的美食之一。在改革開放以后，臘八粥逐漸流傳到了國(guó)外。作為一個(gè)沈從文的忠實(shí)讀者，我也有幸品嘗到了這道傳統(tǒng)佳肴。在品嘗臘八粥的過(guò)程中，我受到了許多啟示和感悟，下面將結(jié)合個(gè)人觀點(diǎn)，談?wù)剬?duì)沈從文臘八粥的心得體會(huì)。
首先，沈從文臘八粥讓我領(lǐng)略到了傳統(tǒng)文化的魅力。臘八粥在中國(guó)有著悠久的歷史，是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日臘八節(jié)的重要食品之一。據(jù)說(shuō)在清晨的臘八節(jié)，用大米、豆子、紅棗等食材小火慢燉，煮成一鍋熱騰騰的粥，味道醇香，營(yíng)養(yǎng)豐富。據(jù)說(shuō)臘八粥有溫暖身體、滋補(bǔ)健康的功效，所以在南方地區(qū)，這是每家每戶必備的過(guò)節(jié)食品。品嘗臘八粥讓我感受到了濃厚的傳統(tǒng)節(jié)日氛圍，體會(huì)到了中國(guó)人對(duì)于節(jié)日文化的珍重，也讓我更深刻地了解了中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。
其次，沈從文臘八粥讓我體驗(yàn)到了家人團(tuán)聚的溫馨。臘八節(jié)是一個(gè)重要的家庭團(tuán)聚的節(jié)日，親人們會(huì)一起坐在一起煮臘八粥，共同品味這道傳統(tǒng)美食。在品嘗臘八粥的時(shí)候，我仿佛回到了家鄉(xiāng)的廚房，聞到了憨厚的父親在灶臺(tái)前忙碌的味道，也聽到了母親輕柔的笑聲。臘八粥將我與家人之間的感情更加密切地聯(lián)系在一起，讓我感受到了家庭的溫暖和幸福。正如沈從文在《臘八粥記》中所言：“它味道是家庭團(tuán)圓的味道?！?BR> 此外，沈從文臘八粥也讓我觸摸到了鄉(xiāng)愁的情感。沈從文以他細(xì)膩的筆觸和深情的文字，將鄉(xiāng)愁描繪得淋漓盡致。而臘八粥則成為了他筆下的一種象征，他將臘八粥作為守望鄉(xiāng)愁的方式，以此表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)故土的深深思念和眷戀。通過(guò)品嘗臘八粥，我仿佛也走進(jìn)了沈從文筆下的故鄉(xiāng)，被他描繪的美好鄉(xiāng)愁所感染。在那一刻，我感到了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)故土的深深眷戀和思念。
最后，沈從文臘八粥給了我美食的享受和滿足。臘八粥在中國(guó)有著豐富的制作方法和獨(dú)特的口味。我嘗試了幾種不同地區(qū)的臘八粥，每一種都有著獨(dú)特的風(fēng)味和特色。不論是甜而香濃的南方臘八粥，還是清淡爽口的北方臘八粥，都給了我舌尖上的享受。臘八粥的煮制過(guò)程中，食材相互融合，湯汁濃郁，口感醇和，讓我在品嘗的過(guò)程中感受到了美食的滿足和幸福。正如沈從文所言：“臘八粥不僅是一種味道，更是一種含情脈脈的食欲?！?BR> 通過(guò)品嘗沈從文臘八粥，我不僅領(lǐng)略到了傳統(tǒng)文化的魅力，體驗(yàn)到了家人團(tuán)聚的溫馨，觸摸到了鄉(xiāng)愁的情感，還享受到了美食的滿足。沈從文以他獨(dú)特的視角和細(xì)膩的筆觸，將臘八粥這道節(jié)日佳肴烙上了自己的印記。他用心抒寫了臘八粥，讓我們從中感受到了家的溫暖和鄉(xiāng)愁的濃厚。臘八粥不僅僅是一道美食，更是一種文化的傳承和回憶的載體。在我心中，沈從文臘八粥將永遠(yuǎn)是一道美味與情感的結(jié)合體，激發(fā)著我對(duì)于傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和珍重。
沈從文的臘八粥課文篇七
1、朗讀品味，把握課文思路，概述江南雪、朔方雪的特征。
2、比較探究，領(lǐng)悟作者對(duì)南北不同景的描繪中寄寓的精神追求。
3、練習(xí)仿寫，內(nèi)化學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：品析雪景，概括兩方雪的特征。
2、難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，體驗(yàn)作者情感。
問(wèn)題預(yù)設(shè)。
1、部分學(xué)生可能對(duì)江南雪與朔方雪各自特點(diǎn)的具體表現(xiàn)賞析不到位。
2、學(xué)生對(duì)“朔方的雪是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的驚魂”理解可能不夠深入。
教學(xué)流程。
一、導(dǎo)入。
（屏顯江南雪景和朔方雪景的系列祖國(guó)）同學(xué)們，你可以用幾個(gè)詞語(yǔ)或一句。
話描述你喜歡的雪景圖嗎？（生自由說(shuō)）今天，讓我們跟隨魯迅先生一起走。
進(jìn)他筆下的雪的世界。（板書課題）。
二、知識(shí)鋪墊。
1、給加橫線的字注音：
馨口（）朔方（）粘結(jié)（）。
旋風(fēng)（）龍眼核（）脂粉（）。
2、簡(jiǎn)介作者及寫作背景。
（學(xué)生簡(jiǎn)介作者，屏顯寫作背景）。
三、出示教學(xué)目標(biāo)。
四、初讀課文，整體感知。
1、讀書要求：大聲朗讀。
2、出示問(wèn)題：用一兩句話概括文章內(nèi)容。
3、學(xué)生個(gè)人展示，教師及時(shí)評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)。
五、再讀課文，賞析文意。
（過(guò)渡）我們知道這篇文章寫了什么？那么，哪些語(yǔ)句揭示了雪的特征呢？我們?cè)僮x課文賞析文意。
1、讀書要求：跳讀課文，畫出表現(xiàn)雪特點(diǎn)的.語(yǔ)句。
2、學(xué)法：先自主閱讀，然后小組交流，最后學(xué)生展示。
3、重點(diǎn)引導(dǎo)：（生交流展示過(guò)程中，師有意引導(dǎo)）。
（1）動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合的寫法；
（2）朔雪羅漢在文中所起的作用；
（3）朔方雪的內(nèi)在精神與作者情感；
（4）理解最后一自然段的深刻意義。
六、品讀課文、體會(huì)作者情感。
1、讀書要求，默讀全文、比較思考。
2、提出問(wèn)題：（1）作者的情感更傾向贊美哪里的雪？
（2）結(jié)合寫作背景，說(shuō)說(shuō)魯迅是什么性格的人？
3、學(xué)法：小組交流，推薦人員展示。
4、朗讀指導(dǎo)：（1）指名讀，生評(píng)價(jià)。
（后三自然段）（2）小組賽讀，師引導(dǎo)。
（3）全班齊讀。
七、練習(xí)仿寫，內(nèi)化學(xué)生情感。
1、出示問(wèn)題：結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活、理解學(xué)出你喜歡哪里的雪？為什么？
2、學(xué)法：生先自己練寫，然后組內(nèi)交流，最后全班展示。
3、小結(jié)：結(jié)合學(xué)生所寫片斷小結(jié)，并提出希望。
八、課堂達(dá)標(biāo)。
屏顯達(dá)標(biāo)習(xí)題。
九、布置作業(yè)。
積累本文對(duì)兩方雪的描寫中，你喜歡的詞語(yǔ)和句子。
板書設(shè)計(jì)。
雪
魯迅。
江南的雪朔方的雪。
滋潤(rùn)美艷孤獨(dú)奮飛。
喜愛(ài)向往贊美反抗。
對(duì)理想的追求對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。
課堂反思。
1、再讀賞析與品讀拓展是語(yǔ)文課堂的中心環(huán)節(jié)，引領(lǐng)的問(wèn)題要具體地呈現(xiàn)。
給學(xué)生，要起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用，既要體現(xiàn)文本，教出語(yǔ)文的味，
又要內(nèi)化情感，教出生活的態(tài)。此教案設(shè)計(jì)的引領(lǐng)問(wèn)題不夠科學(xué)、明朗。
2、讀的方式不夠靈活，各環(huán)節(jié)之間的銜接（過(guò)渡語(yǔ)）不夠自然。
沈從文的臘八粥課文篇八
一、教材簡(jiǎn)析：
我講的這節(jié)課是長(zhǎng)春版小語(yǔ)教材第十冊(cè)第三板塊的第一篇課文。本文是作家沈從文的作品，講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對(duì)粥的猜想以及看到粥的驚異，寫出了一家人其樂(lè)融融的親情，表現(xiàn)出作者對(duì)普通百姓生活的熱愛(ài)和對(duì)家庭親情的眷戀。作者用嫻熟的筆法、細(xì)膩的筆調(diào)敘述了臘八節(jié)濃郁的民俗風(fēng)情，使課文猶如一張臘八風(fēng)俗畫，充滿了生活的氣息。整篇課文圍繞八兒等著吃媽媽熬的臘八粥的神態(tài)和心情，展現(xiàn)了一幅純樸、和諧、溫馨的圖景。對(duì)話貫穿全文，從八兒向母親焦急的詢問(wèn)，到與母親的討價(jià)還價(jià)，到驚訝，展現(xiàn)八兒的的天真和童趣。同時(shí)本文的主要線索是八兒的心理活動(dòng)，從八兒迫不及待到苦苦等待、獨(dú)自猜想到親眼所見，都表現(xiàn)了八兒的可愛(ài)活潑的性格特點(diǎn)。
二、學(xué)情分析：
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了一定的閱讀方法，同時(shí)針對(duì)本篇課文的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)遵循這樣兩點(diǎn)：
（二）通過(guò)揣摩人物的心理，指導(dǎo)有感情朗讀，體會(huì)作者的寫作目的。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系提示語(yǔ)、分角色朗讀等方法感悟課文。
2、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的'描寫，體會(huì)課文內(nèi)容，感受八兒的心理活動(dòng)變化，體會(huì)八兒一家其樂(lè)融融。
3、學(xué)習(xí)文中人物對(duì)話的描寫，通過(guò)讀文及拓展閱讀，感受親情給人帶來(lái)的溫暖。
重點(diǎn)：通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、和心理活動(dòng)描寫，體會(huì)八兒一家的其樂(lè)融融。
難點(diǎn)：感受八兒的心理變化。
四、教學(xué)過(guò)程：
在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中我力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)：
1、把小課題和平時(shí)教學(xué)更好的整合，課的伊始我讓學(xué)生先說(shuō)出含有本課生字的成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)。在與學(xué)生的互動(dòng)中也盡量多地使用成語(yǔ)。如：饞涎欲滴、垂涎三尺、討價(jià)還價(jià)、得寸進(jìn)尺、一飽口福......
2、運(yùn)用進(jìn)修倡導(dǎo)的閱讀“四讀”模式，初讀感知在第一課時(shí)已經(jīng)完成，在這節(jié)課著重體現(xiàn)的是精讀感悟、回讀賞析和拓讀升華。另外，把第一自然段放在第一課時(shí)處理，可以減少第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生有更多的時(shí)間感悟文章的中重點(diǎn)內(nèi)容。拓讀閱讀中準(zhǔn)備了沈從文的臘八粥全文。
3、本節(jié)課采用了多種形式的讀，如默讀、齊讀、范讀、分角色讀。幫助學(xué)生更好的理解文本，體會(huì)八兒心理活動(dòng)變化。文章對(duì)話較多，分角色朗讀可以讓學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心，設(shè)身處地，想角色之所想，急角色之所急，加深對(duì)文本的理解。
針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)施我有以下幾點(diǎn)反思：
1、課后習(xí)題應(yīng)該放在理解課文中去處理。
2、圖文應(yīng)該結(jié)合，這樣更能體會(huì)八兒一家的其樂(lè)融融。
3、課后作業(yè)中了解臘八節(jié)的來(lái)歷，應(yīng)該放在課前完成。
4、以讀促講應(yīng)該面向更多的學(xué)生才會(huì)有更好的教學(xué)效果。
5、問(wèn)題不宜過(guò)多，應(yīng)多給學(xué)生思考交流的機(jī)會(huì)。
相關(guān)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心情感。
2.學(xué)習(xí)生字，新詞。理解課文內(nèi)容。
3.體會(huì)人物特點(diǎn)，感受濃濃親情。
基礎(chǔ)知識(shí)：
1.生字：棗落葉灌木或喬木，枝有刺，葉卵形，開小黃花，核果稱“棗子”或“棗兒”，橢圓形，熟時(shí)紅色，可食：棗紅、棗泥、囫圇吞棗（喻讀書等不加分析辨別地籠統(tǒng)接受）。仁果核內(nèi)部分或其他硬殼中可以吃的部分：核桃仁兒。沸開，滾，液體受熱到一定溫度時(shí)，內(nèi)部發(fā)生氣泡，表面翻滾，變成蒸氣：沸點(diǎn)、沸水、沸涌、人聲鼎沸。沸騰（亦喻事物蓬勃發(fā)展或情緒高漲）。沸反盈天（形容人聲喧鬧，亂成一片）。唾口腔里的消化液：唾液、唾涎、唾沫。腫皮肉浮脹：腫脹、腫瘤、腫痛、浮腫、紅腫、膿腫。脹體積變大：膨脹、腫脹、熱脹冷縮。揀挑選：挑揀、揀擇、揀選、挑肥揀瘦。
2.會(huì)寫的詞語(yǔ)：唾手可得、臘月、挑揀、濃稠、仁至義盡、腫脹、沸騰、紅棗3.解詞。
（1）唾手可得：唾手：往手上吐唾沫。動(dòng)手就可以取得。比喻極容易得到。
（2）仁至義盡：至：極，最；盡：全部用出。竭盡仁義之道。指人的善意和幫助已經(jīng)做到了最大限度。
教材特點(diǎn)：本文是《臘八粥》一文的節(jié)選。圍繞八兒特別想吃臘八粥展開故事情節(jié)，通過(guò)對(duì)八兒與媽媽的描寫充分體現(xiàn)了孩子對(duì)臘八粥的渴望與喜愛(ài)，字里行間流露著濃濃的親情。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合文章對(duì)人物細(xì)致描寫，體現(xiàn)人物特點(diǎn)，感受深深情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
在字里行間中體會(huì)八兒對(duì)臘八粥的渴望與喜愛(ài)，體會(huì)濃濃親情。
教學(xué)突破點(diǎn)：
以“臘八粥”為切入點(diǎn)，結(jié)合文章中對(duì)臘八粥的描寫，深入體會(huì)文中八兒對(duì)臘八粥的喜愛(ài)與渴望之情，從而感悟一家人的情感。
沈從文的臘八粥課文篇九
對(duì)于很多中國(guó)人而言，臘八是一個(gè)特別的節(jié)日，因?yàn)樗粌H慶祝豐收，還有一種特別的食品：臘八粥。這種粥是以臘八節(jié)前一晚煮熟的米和豆制成的，因此也成為了一種代表團(tuán)圓的象征。近日，我看過(guò)了文學(xué)巨匠沈從文的《臘八粥》一文，深深地體會(huì)到了這種食品背后團(tuán)圓、溫情的深層含義。
第二段：傳承文化。
《臘八粥》這篇文章并沒(méi)有獨(dú)立僅僅講解如何烹飪臘八粥，而是將臘八食品與中國(guó)的民俗文化聯(lián)系起來(lái)，甚至是與世界的文化聯(lián)系起來(lái)。作者沈從文強(qiáng)調(diào)了這種食品背后傳承著中國(guó)文化的重要性。對(duì)于我自己來(lái)說(shuō)，不僅對(duì)臘八粥的制作有了更深刻的了解，更重要的是，我也開始理解我是怎么從傳統(tǒng)的文化中受益的。
第三段：團(tuán)聚的意義。
臘八這個(gè)節(jié)日有一個(gè)非常重要的含義，那就是團(tuán)聚。作為平常忙碌的人們，我們經(jīng)常忽視掉了家庭的聯(lián)系和溫馨，然而，在臘八這一天，一家人會(huì)聚在一起，享受那道美味的粥。此時(shí)，這種團(tuán)聚也讓我們更加思考自己的生活和生命，感受家庭和親情的珍貴。這篇文章提供了一種全新的視角，幫助我們更好地理解這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日所表達(dá)的團(tuán)聚之意義。
第四段：人情世故。
文章中，沈從文詳細(xì)介紹了臘八粥的制作過(guò)程，以及與之相關(guān)的習(xí)俗和宗教信仰。同時(shí)，文章也吸引人的一點(diǎn)是它反映了作者對(duì)人情世故的洞見和思考——那些私下里有爭(zhēng)執(zhí)或者不和的人，在臘八這個(gè)特別的日子里也會(huì)和解和睦，這便是人們?yōu)榱说玫健昂椭C”而做出的犧牲。這種犧牲代表了中國(guó)文化的一部分和特定的價(jià)值觀。
第五段：結(jié)論。
沈從文的臘八粥課文篇十
教學(xué)目的要求:。
1通過(guò)看圖和理解課文,體會(huì)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
2學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文的觀察順序和寫作思路。{難點(diǎn)}。
教具準(zhǔn)備：1、長(zhǎng)城視頻2、教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
師：長(zhǎng)城就是我們中華民族的驕傲。今天，老師就和大家一起走近長(zhǎng)城。(板書：長(zhǎng)城)。
師：今天同學(xué)們就隨我一起去登—，一起去看—，—起去感受、去贊美—。
二、初讀課文。
師：首先請(qǐng)同學(xué)們自由的放聲朗讀課文。聽好老師的小提示，要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完以后，試著用課文中的一句話來(lái)概括一下長(zhǎng)城。(生自由讀課文)。
師：成千上萬(wàn)的參觀者登上長(zhǎng)城，目睹了長(zhǎng)城的氣魄雄偉，都會(huì)情不自禁發(fā)出贊嘆——齊讀。
三、再讀課文。
四：交流。
交流1、
師：為什么說(shuō)長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡呢?
生：第一段(讀)“遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，……(略)全長(zhǎng)13000多里?！?BR> 共同學(xué)習(xí)第一段。著重點(diǎn)出“蜿蜒盤旋”，讓生學(xué)會(huì)識(shí)字記字的方法。
通過(guò)感受學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。
這是一張長(zhǎng)城遠(yuǎn)景圖。你還有什么感受?生：彎彎曲曲。
師：請(qǐng)同學(xué)們看老師，(板書蜿蜒盤旋。)你有什么好方法記住這幾個(gè)字?這樣的字叫什么字?拿出筆就在你的書上寫一寫這幾個(gè)字。注意寫字和握筆的姿勢(shì)。
師：看圖上的長(zhǎng)城像什么?生：巨龍。師：長(zhǎng)不長(zhǎng)?你看作者為了讓我們體會(huì)到長(zhǎng)城的長(zhǎng)用上了比喻和前面說(shuō)過(guò)的`列數(shù)字的方法，以后同學(xué)們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候也可以用上。
師：誰(shuí)愿意讀讀這段，讓這條巨龍?jiān)诔缟骄X之間騰飛起來(lái)?
師：這樣氣勢(shì)壯美的長(zhǎng)城，讓我們情不自禁的發(fā)出了這樣的贊嘆：
交流2。
師：我們繼續(xù)交流，文中還有哪部分能看出長(zhǎng)城是個(gè)偉大的奇跡?
生：這一段長(zhǎng)城修筑在八達(dá)嶺上，……城臺(tái)之間可以互相呼應(yīng)。
師：這段話讓你感受到長(zhǎng)城的什么?(板書：高大堅(jiān)固)。
師：這是遠(yuǎn)看還是近看?(板書：近看)。
師：讓我們齊讀這一段，到文中去體會(huì)它的高大堅(jiān)固。
師：在這一段作者還向我們介紹了長(zhǎng)城的構(gòu)造，請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，看看作者給我們介紹了構(gòu)成城墻的哪些部分?用筆圈畫出來(lái)。(學(xué)生自由朗讀第二段)。
生：這一段向我們介紹了長(zhǎng)城的垛子、射口、瞭望口和城臺(tái)。
師：又有誰(shuí)知道瞭望口、射口和城臺(tái)的作用呢?
生6：長(zhǎng)城太偉大了!
生7：我想到了我國(guó)的古代勞動(dòng)人民。他們太了不起了!
生8：古代勞動(dòng)人民真是太聰明了!
師：是啊，像長(zhǎng)城這樣“長(zhǎng)”而“高大堅(jiān)固”的工程，在世界上是獨(dú)一無(wú)二的。讓我們?cè)谝源擞芍缘刭潎@：
交流三、
師：我們的長(zhǎng)城像長(zhǎng)龍一樣盤踞在崇山峻嶺之間，我們的長(zhǎng)城高大堅(jiān)固，當(dāng)我們的作者“站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石”他會(huì)想起什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文第三段，讀好后可以把自己感受最深的句子畫出來(lái)，再反復(fù)讀一讀。
出示投影。
師：那是個(gè)什么樣的年代?生：科技很不發(fā)達(dá)，戰(zhàn)亂頻繁。
師：那時(shí)候有起重機(jī)嗎?有汽車，火車嗎?生：沒(méi)有。
師：那靠的是什么筑起偉大的長(zhǎng)城?
師：是啊，靠的雙手和肩膀，但馱起的卻是重達(dá)……?，
師：xx你能背起來(lái)xx嗎?他大概有50斤，一塊大石頭就相當(dāng)于60個(gè)xx的重量，你還能背起來(lái)嗎?誰(shuí)來(lái)試試背起這兩三千斤重的石頭?……一個(gè)同學(xué)讀，兩個(gè)同學(xué)讀，三個(gè)同學(xué)讀……全班齊讀。
生：累，真累……。
師：同學(xué)們吶，我們才扛了一塊石頭啊，可我們的勞動(dòng)者呢?他們要扛……生：無(wú)數(shù)條。
師：一天要走多少次這樣的山路?萬(wàn)一被石頭一絆，或者因?yàn)閳?jiān)持不住，手一松，肩膀一滑，就會(huì)……有多少勞動(dòng)者在這里過(guò)早地獻(xiàn)出自己寶貴的生命啊，長(zhǎng)城上難道真的只有冰冷的石頭嗎?……不，它上面凝結(jié)著我們無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民的鮮血和生命，所以我們的作者才會(huì)由衷地對(duì)勞動(dòng)者們發(fā)出這樣的感嘆：“多少……”(聯(lián)想勞動(dòng)人民)。
男生讓我們一起贊美-------。
讓我們自豪的對(duì)全世界說(shuō)：-------------。
師：這氣勢(shì)雄偉，凝結(jié)無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民血汗的長(zhǎng)城啊，讓每一個(gè)中國(guó)人都自豪和贊嘆，想不想親眼目睹一下長(zhǎng)城的風(fēng)采?接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們欣賞中華瑰寶。(視頻長(zhǎng)城，)。
師：這就是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡，這就是像長(zhǎng)龍一樣盤踞在崇山峻嶺之間的長(zhǎng)城，這就是高大堅(jiān)固而又寬闊平整的長(zhǎng)城，這就是凝結(jié)著無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民血汗和智慧的長(zhǎng)城，大家面對(duì)這巍然屹立的萬(wàn)里長(zhǎng)城，你心中肯定有千言萬(wàn)語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)吧。
師：是啊，長(zhǎng)城是我們的瑰寶，如今“不到長(zhǎng)城非好漢”已經(jīng)成了中外游人的一句豪言壯語(yǔ)。長(zhǎng)城以其悠久的歷史，浩大的工程，雄偉的氣魄著稱于世，它在文化藝術(shù)上的價(jià)值，足以與其在歷史和戰(zhàn)略上的重要性相媲美。1987年，聯(lián)合國(guó)教科文主旨將中國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城列入《世界遺產(chǎn)名錄》。
師：看，長(zhǎng)城不僅震撼著我們，也震撼著全世界(出示課件。)。
讓我們和作者、和世界偉人一起贊嘆：(齊讀最后一段)。
師：歌唱家也用嘹亮的歌聲唱出了對(duì)長(zhǎng)城的贊美。(播放音樂(lè)，出示課件)。
師：歌唱家用長(zhǎng)城表現(xiàn)出了對(duì)長(zhǎng)城的贊美，那么你打算用什么方式表達(dá)對(duì)長(zhǎng)城的贊美之情?生交流。
同學(xué)們，長(zhǎng)城的故事說(shuō)不完，長(zhǎng)城的歷史道不盡，如果你還想對(duì)長(zhǎng)城有更多的了解，你可以到網(wǎng)上查閱，下節(jié)課讓我們帶著自己查閱的資料再次相約長(zhǎng)城。
沈從文的臘八粥課文篇十一
媽媽說(shuō)今天會(huì)做我最喜歡的砂鍋丸子，所以我十分期待。開飯了，媽媽端了上來(lái)，我一邊猜一邊打開砂鍋蓋子，豆腐總該軟到夾不起來(lái)了吧？果然是這樣。粉條應(yīng)該已經(jīng)煮到透明了吧？的確，我都可以看到粉條下面的午餐肉了。魚丸應(yīng)該已經(jīng)很有q彈了吧？這也是不消說(shuō)的事?！敖裉鞗](méi)有撒尿牛丸?！眿寢尩囊痪湓?，像一根刺，刺破了我美好想象的泡泡。（陳湘頤）。
沈從文的臘八粥課文篇十二
我想：這次的試題也太簡(jiǎn)單了吧？填空題我都會(huì)，計(jì)算題也檢查了兩三遍，一定不會(huì)錯(cuò)，畫圖題也簡(jiǎn)單的不用思考，本站應(yīng)用題兩三個(gè)算式就完成了，這次絕對(duì)能得滿分?？墒窃嚲戆l(fā)下來(lái)，我看見填空題也確實(shí)沒(méi)錯(cuò)，不錯(cuò)，計(jì)算題也是全對(duì)，畫圖題連一根線也沒(méi)畫錯(cuò)，應(yīng)用題也是完美全對(duì)?？晌以趺匆矝](méi)想到，我竟沒(méi)有寫判斷題，唉，煮熟的鴨子又飛了?。霞逊f）。
沈從文的臘八粥課文篇十三
今天突然想穿一件裙子，媽媽說(shuō)她買的新裙子我還沒(méi)有穿。我陷入回憶：應(yīng)該是個(gè)長(zhǎng)袖吧；我比較喜歡偏亮一點(diǎn)的藍(lán)色，所以應(yīng)該是這種顏色吧。但當(dāng)媽媽拿出來(lái)是一件過(guò)膝的長(zhǎng)裙，袖子是泡泡袖，袖口有松緊帶，松緊帶上還有一點(diǎn)花邊。但我沒(méi)有想到的是，這是一件墨藍(lán)和墨綠拼合而成的一件長(zhǎng)裙。（何懿琪）。
沈從文的臘八粥課文篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、用自己最喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字15個(gè)，2、會(huì)寫字8個(gè)。
3、能有感情的分角色讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得自立的重要性，養(yǎng)成從小不依賴父母，自己的事自己做的好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
1、談話導(dǎo)入。
1、小朋友，你們知道動(dòng)物中誰(shuí)森林之王嗎？它為什么能被封為森林之王呢？（板書課題：小獅子）。
2、初讀課文，3、隨文識(shí)字。
1、學(xué)生自由的`讀讀課文，2、畫出不3、認(rèn)識(shí)的字。
4、學(xué)生用自己最喜歡的方式自學(xué)不5、認(rèn)識(shí)的字。
6、學(xué)生匯報(bào)：通過(guò)自學(xué)，7、你認(rèn)識(shí)了什么子？你是用什么方法來(lái)認(rèn)識(shí)的？
（指名認(rèn)讀——學(xué)生領(lǐng)讀——齊讀）。
9、生字游戲。
4、熟讀課文。
1、教師范讀課文，2、學(xué)生認(rèn)真聽，3、并標(biāo)4、明自然段。
5、小組比賽讀課文，6、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委。
5、課堂評(píng)價(jià)。
1、兩人一組拿生字卡片，相互測(cè)試。
2、練寫田字格的生字。
第二課時(shí)。
1、復(fù)2、習(xí)。
1、聽寫生字。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)：獅子、懶洋洋、曬太陽(yáng)、練功、原來(lái)、
飯來(lái)張口、一輩子、享福、勸告、依賴、必須、憑著、滾、咬、
3、精讀課文。
1、教師范讀課文，2、學(xué)生思考：你認(rèn)為這是一只什么樣的小獅子？說(shuō)說(shuō)你的理由。
3、四人一組交流交流。
4、學(xué)生匯報(bào)：（學(xué)生可能會(huì)用以下詞語(yǔ)來(lái)形容這只小獅子：懶惰、知錯(cuò)就改、勤奮、聰明、聽話、自立、真正等）。
5、教師根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)撥：（主要是圍繞“知錯(cuò)就改”和“真正”這一主題來(lái)展開學(xué)習(xí)）。
（1）小獅子剛開始有什么表現(xiàn)？他為什么不（2）練功？找出有關(guān)句子讀一讀。
（3）理解“飯來(lái)張口”
（4）分角色讀課文1——6自然段。
（5）后來(lái)，（6）小獅子又是怎樣做的？他為什么能這樣做呢？
（7）女同（8）學(xué)讀獅子?jì)寢屨f(shuō)的話。
（9）聯(lián)系課文理解：什么樣的獅子才是真正的獅子？
4、課外延伸。
聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)：真正的小學(xué)生應(yīng)該是怎樣的呢？
5、課堂評(píng)價(jià)。
找出自己最喜歡的句子讀一讀，看讀得怎樣？是否能背。
附帶：小獅子原文。
獅子?jì)寢屔艘恢恍—{子。
這只小獅子一天到晚懶洋洋地曬太陽(yáng)，吃飽了就在大樹下玩耍、睡覺(jué)，什么也不干。
大樹對(duì)小獅子說(shuō)：“獅子要有獅子的本領(lǐng)才行，你怎么不練功??？”
小獅子抬起頭，懶洋洋地說(shuō)：“每天練功多累呀，我才不自找苦吃呢！”
大樹問(wèn)：“那你長(zhǎng)大以后怎么生活??？”
小獅子說(shuō)：“我是只獅子，我爸爸和我媽媽是草原之王，憑著他們的地位和本事，我肯定會(huì)有飯吃、有福享?！?BR> 這話被獅子?jì)寢屄牭搅?。她?duì)小獅子說(shuō)：“孩子，難道你能一輩子依賴我們嗎？要想成為一只真正的獅子，你必須學(xué)會(huì)自己生活的本領(lǐng)?！?BR> 小獅子聽了媽媽的話，開始刻苦學(xué)習(xí)。他終于學(xué)會(huì)了奔跑、撲食、撕咬的本領(lǐng)。大樹對(duì)他說(shuō)：“你現(xiàn)在是一只真正的小獅子了?！?BR> 沈從文的臘八粥課文篇十五
1.學(xué)會(huì)本課生字，能正確、工整、漂亮地書寫。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合生活實(shí)際，喚起對(duì)生活的熱情。
3.在讀風(fēng)、找風(fēng)、畫風(fēng)、寫風(fēng)的實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
我當(dāng)小詩(shī)人。
誰(shuí)也沒(méi)有看見過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。
但是()，我們知道()。
猜謎語(yǔ)。
請(qǐng)聽好：“看不見，摸不著，春天暖，夏天熱，秋天涼，冬天冷?！辈乱蛔匀滑F(xiàn)象。
沈從文的臘八粥課文篇十六
豆腐已經(jīng)變得軟軟的了吧；綠菜和肉也已經(jīng)與火鍋“合二為一”了吧；連羊肉都已退去，紅色變?yōu)榛疑税?；各種食物在鍋中都實(shí)現(xiàn)了完美的合奏了吧。過(guò)了一會(huì)兒，我站起來(lái)一看，驚異地瞪大了眼睛。這也不能不說(shuō)奇怪呀，菜肉在火鍋里不久就會(huì)熟，那是我知道的；羊肉23秒就好了，這是很正常的；豆腐變軟了，也是不消說(shuō)的事。但是這次令我沒(méi)想到的是，這塊牛肉煮了三分鐘都沒(méi)有熟?。◤堢旌剩?。
沈從文的臘八粥課文篇十七
我們一大早就坐上大巴車去草原玩，一路上我特別激動(dòng)，甚至不想睡覺(jué)，就在猜想草原的風(fēng)景：牦牛應(yīng)該是在草原上吃草吧，我可以摸到小山羊吧，我一定要躺在草地上看蔚藍(lán)色天空，地上甚至還會(huì)有土撥鼠吧。到了草原，沒(méi)錯(cuò)，綠色的草原上確實(shí)有牦牛、山羊，可讓我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的是，我們只能站在橋上看遠(yuǎn)處的風(fēng)景。（張欣羽）。
沈從文的臘八粥課文篇十八
小紅的家在()。
小紅的家在()?
我們知道風(fēng)在那兒了。
但是樹葉顫動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)在那兒了。
但是林木點(diǎn)頭的`時(shí)候，我們知道風(fēng)正走過(guò)了。
但是河水起波的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)游戲了。
放飛想象的翅膀。
誰(shuí)也沒(méi)有看見過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。
但是_______的時(shí)候，我們知道________。
課后選做題。
1、欣賞了同學(xué)們的作品你有什么啟發(fā)嗎?修改自己的詩(shī)歌，寫成至少三段的一首小詩(shī)。
2、觀察大自然中的水、雨、雪等自然現(xiàn)象，寫一首詩(shī)。
沈從文的臘八粥課文篇十九
錄曲子時(shí)，有一兩個(gè)音符彈失誤是很常見的事。擊弦我很熟練，也是不消說(shuō)的事。高音不亮？低音不沉？那是因?yàn)槟愕那俨缓?，反正我是不?huì)出這問(wèn)題的……總之剪輯時(shí)，一切如我所料?？删褪菦](méi)想到我沒(méi)調(diào)琴，它打品了。（康錦躍）。
沈從文的臘八粥課文篇二十
今天媽媽要做我們最愛(ài)吃的可樂(lè)雞翅，我跑進(jìn)廚房去看，只見鍋的排氣口冒著氣，鍋內(nèi)的一切都只能猜想：雞翅應(yīng)該已經(jīng)爛透了吧，顏色應(yīng)該已經(jīng)深黑了吧，可樂(lè)味應(yīng)該已經(jīng)進(jìn)到雞翅里了吧。吃飯時(shí)，我迫不及待地坐在桌旁吃起了可樂(lè)雞翅；不錯(cuò)，雞翅輕輕一咬就爛了，很好！已經(jīng)可以吃出可樂(lè)味了，可是讓我意外的是雞翅的顏色太淡了，應(yīng)該是可樂(lè)倒少了吧！（韋鈞耀）。
沈從文的臘八粥課文篇二十一
快過(guò)年了，只能宅在家寫作業(yè)，我只能猜想：街上會(huì)有許多賣燈籠的吧，賣年畫對(duì)聯(lián)的人應(yīng)該多到數(shù)不清了吧，賣鞭炮的商人的生意可能很好吧，街上的人估計(jì)多到放眼望去，全是人頭了吧？好不容易才出來(lái)了，街上確實(shí)有許多賣燈籠的，賣年畫對(duì)聯(lián)的人也是像往年一樣多，街上的人也如我猜想的一樣，人擠人，只是怎么也沒(méi)想到街上賣鞭炮的攤子少之又少，仔細(xì)一想：哦，對(duì)了，今年不讓在城市放煙花。（何懿瑄）。
沈從文的臘八粥課文篇二十二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道農(nóng)歷十二月初八是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日——臘八節(jié)，了解臘八節(jié)的來(lái)歷和習(xí)俗。
2、知道制作臘八粥的主要材料，初步嘗試用語(yǔ)言表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)與感受。
3、通過(guò)學(xué)看日歷，知道臘八節(jié)是哪一天?星期幾?在自己探索、與同伴交流中主動(dòng)求知，集體體驗(yàn)過(guò)臘八的快樂(lè)。
4、幼兒能積極的回答問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。
5、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素質(zhì)。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
知道臘八節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，了解臘八節(jié)的來(lái)歷和習(xí)俗。
能夠用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受，體驗(yàn)集體過(guò)臘八節(jié)的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
ppt、各種制作臘八粥的材料（實(shí)物）等。
活動(dòng)過(guò)程:。
一、開始部分。
初步了解每年農(nóng)歷的十二月初八是臘八節(jié)。
師：你們知道今天是什么節(jié)日嗎？
師：每年農(nóng)歷的十二月初八就是我國(guó)的傳節(jié)日叫做臘八節(jié)。
二、基本部分。
1、臘八節(jié)知多少。
師：臘月最重大的節(jié)日，是十二月初八，古代稱為“臘日”，俗稱“臘八節(jié)”。從古時(shí)候起，臘八節(jié)都是用來(lái)祭祀祖先和神靈，祈求豐收和吉祥。臘八節(jié)，民間大都流行喝臘八粥。關(guān)于喝臘八粥的由來(lái)，民間還流傳著許多故事（口述兩三個(gè)傳說(shuō)）。
2、介紹臘八粥。
師：你們吃過(guò)臘八粥嗎?
師：你吃過(guò)的臘八粥里都有哪些食材呢?請(qǐng)你簡(jiǎn)單介紹臘八粥的食料。
(紅棗、紅豆、綠豆、桂圓…)。
師：臘八粥里面會(huì)有8樣不同的食材。
3、展示實(shí)物材料，讓幼兒從視覺(jué)、觸覺(jué)上來(lái)認(rèn)識(shí)這些材料。
師：請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)形容你們所見到的食材，了解臘八粥食料的名稱。
幼：扁扁的紅豆，圓圓的桂圓，胖胖的花生米…。
4、宣傳“臘八粥”——八寶粥。
自己選擇自己所喜歡的食材，向同伴介紹臘八粥所需的材料!
三、結(jié)束部分。
今天我們學(xué)習(xí)了臘八節(jié)的相關(guān)知識(shí)，知道臘八節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，并且懂得關(guān)心愛(ài)護(hù)需要幫助的人，給他們送去溫暖。
四、延伸部分。
小朋友們，其他班的小朋友還不知道臘八節(jié)的來(lái)歷和習(xí)俗，我們趕緊去告訴他們吧，出發(fā)吧！
活動(dòng)反思：
臘八節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，蘊(yùn)含豐富的教育意義，如果直接給孩子自講解會(huì)顯得枯燥乏味，孩子們也沒(méi)有多大興趣，因此，我通過(guò)多媒體ppt課件方式展示臘八節(jié)特有的習(xí)俗，孩子們看的認(rèn)真，聽的仔細(xì)，互相討論，活動(dòng)結(jié)束后依然沉浸在臘八節(jié)的溫暖中。在這一活動(dòng)中，通過(guò)觀察、比較的方式，孩子們了解到了臘八節(jié)的由來(lái)和傳說(shuō)，將臘八節(jié)的食材和如何看日歷的數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一起，符合大班幼兒學(xué)習(xí)的年齡特點(diǎn)，提升了有效的經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了活動(dòng)和生活相結(jié)合的教育原則。
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沈從文的臘八粥課文篇一
沈從文先生的《臘八粥》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的一部經(jīng)典之作。這部小說(shuō)不僅在文學(xué)上具有極高的價(jià)值，也反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的風(fēng)俗習(xí)慣和人們的生活狀態(tài)。我最近讀完了這部小說(shuō)，深深地被它所展現(xiàn)出來(lái)的純真和美好所打動(dòng)。在接下來(lái)的分析中，我將探討我對(duì)這部小說(shuō)的感受和體驗(yàn)。
第二段：人物塑造。
沈從文在《臘八粥》中以短小的篇幅構(gòu)建了十幾個(gè)生動(dòng)鮮活的人物形象。這些人物或者是黃包車夫扛著鐵鍋賣臘八粥的小販，或者是久居海外的華僑，或者是回家探親的大學(xué)生……每一個(gè)人物都有自己的特點(diǎn)和性格，在小說(shuō)中發(fā)揮著各自的作用。作者描寫這些人物的語(yǔ)言生動(dòng)自然，情感真摯動(dòng)人，使讀者真正感受到了人物的生命力。
第三段：文學(xué)價(jià)值。
《臘八粥》以隱喻和象征的手法，展現(xiàn)了中國(guó)人民在困難時(shí)期所表現(xiàn)出的堅(jiān)韌和信念。在小說(shuō)中，沈從文讓一碗臘八粥，成為了連接中華文化與普通人的紐帶。臘八粥不僅是一種食品，更是一種文化、一種信仰、一種情感。通過(guò)分析小說(shuō)中若干象征手法的運(yùn)用，可以發(fā)現(xiàn)這部小說(shuō)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行了深刻的挖掘，大大豐富了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的內(nèi)涵。
第四段：個(gè)人體會(huì)。
在我看來(lái)，沈從文在這篇小說(shuō)中傳遞的信息是，對(duì)生命的珍惜和腳踏實(shí)地的生活態(tài)度。在那個(gè)戰(zhàn)亂不斷、人民貧困的時(shí)代，小說(shuō)中的人物依然帶著堅(jiān)定的信念、堅(jiān)韌的精神面貌生活著。雖然時(shí)隔近百年，但這種人生態(tài)度在現(xiàn)實(shí)生活中仍然有著強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。作為現(xiàn)代人，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)腳踏實(shí)地去面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，珍惜我們已經(jīng)擁有的一切。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
總而言之，《臘八粥》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的一部巨著，它不僅有著很高的文學(xué)價(jià)值，而且具有深刻的社會(huì)和歷史意義。讀完這部小說(shuō)，我才真正體會(huì)到什么是良心良血的巨作。在這個(gè)時(shí)代充滿快餐的文化氛圍下，無(wú)論是對(duì)讀者還是對(duì)作家而言，這樣的巨著都足以提供深刻的收獲。
沈從文的臘八粥課文篇二
沈從文是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的巨匠，他的作品以其獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和深刻的人文主題深受讀者喜愛(ài)。臘八粥是中國(guó)傳統(tǒng)的一種食物，沈從文也曾經(jīng)寫過(guò)一篇名為《臘八粥》的散文。通過(guò)閱讀《臘八粥》，我深深感受到了沈從文的人文關(guān)懷、自然追求和內(nèi)心深處的溫情。在這篇文章中，我將從三個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)《臘八粥》的心得體會(huì)。
首先，沈從文以寫實(shí)的筆觸描繪了臘八粥背后的人文關(guān)懷。《臘八粥》以一個(gè)小男孩的視角展現(xiàn)了他們家庭臘八節(jié)的溫馨場(chǎng)景。文章中通過(guò)描寫家人圍坐在一起、親情的交流和粥的煮制過(guò)程來(lái)表達(dá)作者對(duì)家庭溫暖的向往和珍視。在這個(gè)社會(huì)越來(lái)越快節(jié)奏的今天，人們雜亂而匆忙的生活使人陷入了孤獨(dú)和無(wú)望中，而沈從文通過(guò)描述臘八粥的家庭背景以及家人之間的關(guān)愛(ài)來(lái)讓讀者感受到親情的溫暖和價(jià)值。這種人文關(guān)懷不僅僅展現(xiàn)在家人之間，也體現(xiàn)在作者對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)注和呼吁上。通過(guò)描述家人給小男孩分粥的場(chǎng)景，沈從文展現(xiàn)了對(duì)貧困人群的關(guān)懷和照顧。讀完這篇文章，我不禁想起了自己的家庭、親情的重要性以及在現(xiàn)實(shí)生活中積極關(guān)愛(ài)他人的責(zé)任。
其次，沈從文在《臘八粥》中展現(xiàn)了對(duì)自然的追求和對(duì)傳統(tǒng)文化的尊崇。沈從文以小男孩的視角來(lái)描述粥的制作過(guò)程，描繪了煮粥時(shí)所用的竹木材料的選擇、自然陳皮的加入以及其他一系列道具的運(yùn)用。這種細(xì)致入微的描寫讓人們看到了作者對(duì)傳統(tǒng)制作工藝的理解和對(duì)自然原料的珍視。在現(xiàn)代社會(huì)，人們普遍追求快捷和方便，很少有人注意到傳統(tǒng)的美好。然而，《臘八粥》通過(guò)對(duì)竹木材料和自然陳皮等細(xì)節(jié)的描寫讓人們重新審視了傳統(tǒng)文化的獨(dú)特之處。同時(shí)，文章中對(duì)火的運(yùn)用和煮粥過(guò)程的展示更像是對(duì)自然的一種追求，對(duì)生活的熱愛(ài)。通過(guò)這樣的描寫，沈從文引發(fā)了我對(duì)傳統(tǒng)文化的思考和對(duì)自然之美的感悟。
最后，沈從文在《臘八粥》中展現(xiàn)了內(nèi)心深處的溫情。整個(gè)故事貫穿了小男孩從開始到結(jié)束的情感變化過(guò)程。一開始小男孩渴望著吃到自己煮的粥，但隨著粥慢慢煮好，他的心情卻發(fā)生了轉(zhuǎn)變。當(dāng)家人們?yōu)樗种鄷r(shí)，作者寫道：“男孩飲了，久久哽咽了”，這句描述表達(dá)了小男孩內(nèi)心的激動(dòng)和感激之情。從這個(gè)細(xì)節(jié)中，我感受到了作者對(duì)家人的愛(ài)和對(duì)家庭倫理的把握。同時(shí)，作者也通過(guò)小男孩的情感變化來(lái)體現(xiàn)生活中的感悟和成長(zhǎng)。通過(guò)這篇文章，我不禁想到了自己小時(shí)候的經(jīng)歷，回憶起了童年時(shí)對(duì)家人的依賴和感激之情。
總而言之，通過(guò)閱讀《臘八粥》，我深深感受到了沈從文的人文關(guān)懷、自然追求和內(nèi)心深處的溫情。這篇文章通過(guò)對(duì)臘八節(jié)家庭場(chǎng)景的描繪，展示了作者對(duì)家人關(guān)愛(ài)的渴望和對(duì)貧困人群的呼吁。同時(shí)，通過(guò)對(duì)粥制作過(guò)程和傳統(tǒng)文化的細(xì)致描寫，沈從文展示了對(duì)自然的追求和對(duì)傳統(tǒng)的尊崇。最后，通過(guò)小男孩的情感變化和對(duì)家人的感激，作者展現(xiàn)了內(nèi)心深處的溫情和對(duì)家庭倫理的把握。通過(guò)《臘八粥》，我對(duì)沈從文的文學(xué)藝術(shù)更加欣賞，也更加珍視和感激家庭、關(guān)懷弱勢(shì)群體和對(duì)自然的追求這些美好而重要的價(jià)值觀。
沈從文的臘八粥課文篇三
臘八節(jié)是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日之一，人們會(huì)在這一天煮臘八粥來(lái)祈求平安健康。而沈從文的《臘八粥》更是將這道美食與生活、情感相融合，成為一篇觸動(dòng)人心的文章。沈從文臘八粥給了我許多啟示和思考，讓我深刻感受到生活中的溫暖和人情味。
《臘八粥》一文中，沈從文用細(xì)膩的筆觸描述了臘八粥的味道。他寫道：“榨菜芽爛在嘴里，臘腸軟化了，臘八粥稠稠的冷氣，走了一下，一下就散開，流經(jīng)血管，灌入心臟。”這樣的描寫不僅讓人回味無(wú)窮，更讓我感受到了臘八粥所傳遞的溫暖和滋養(yǎng)。臘八粥煮熟后，各種食材的香氣融合在一起，傳遞一種溫馨和情感。這讓我意識(shí)到，生活中最平凡的事物也可以觸動(dòng)人心，傳遞深深的情感。
臘八粥是以大米、紅棗、花生等多種食材制作而成，它不僅美味，還有著極高的健康價(jià)值。沈從文寫道：“這粥能飛，是什么親切的溫暖的東西嗎？它能緩解高血壓、高血脂、心腦血管硬化，甚至抗癌?！边@些話讓我對(duì)臘八粥的價(jià)值有了更深層次的認(rèn)識(shí)。它不僅是一種食物，更是一種健康方式。在現(xiàn)代社會(huì)充斥著各種疾病和壓力的同時(shí)，堅(jiān)持吃臘八粥也許能給人們帶來(lái)更健康的身體和心態(tài)。
臘八粥是中國(guó)人在臘八節(jié)必備的食物之一，它不僅代表著一種美味，更是一種家的溫暖。在沈從文的文章中，臘八粥不僅僅是一道食物，更是他與家人們之間情感的交融。他寫道：“女仆從外面拿回窗簾，一層襯了一層。銀白絲線里面窺見綠波，絲葉托景像一朵茶花?！边@樣的描寫讓我感受到了家的溫暖和臘八粥所帶來(lái)的親情。在快節(jié)奏的現(xiàn)代社會(huì)中，我們需要更多的時(shí)間去感受家人的陪伴和關(guān)懷，而臘八粥則成為了連接親人的紐帶。
臘八粥作為中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日食品之一，有著悠久的歷史和深厚的文化底蘊(yùn)。沈從文在文章中不僅描述了臘八粥的美味，還通過(guò)各種細(xì)節(jié)展現(xiàn)了這道菜肴的文化內(nèi)涵。他寫道：“燈下爍爍煮粥，窗外嗚嗚寒風(fēng)，像噴泉漫的粥珠，大的在上，小的翻滾在下。”這樣的描寫給我?guī)?lái)了一種身臨其境的感覺(jué)，同時(shí)也讓我更加理解了中華傳統(tǒng)節(jié)日的獨(dú)特魅力。
通過(guò)沈從文的《臘八粥》，我們看到了一道普通的家常菜肴背后所蘊(yùn)含的豐富情感和人文關(guān)懷。臘八粥不僅僅是一道美味，更是一種生活的態(tài)度和信念。它提醒我們，即使在生活的枯燥中，也能夠找到溫暖和快樂(lè)。正如沈從文在文章中寫的：“食之在外，而寒風(fēng)尤在里面。吃得心熱，身子自然也暖?！币虼耍诜泵Φ纳钪校覀儜?yīng)該學(xué)會(huì)用心去感受每一個(gè)細(xì)節(jié)，享受平凡生活中的溫暖和情感。
總結(jié)：沈從文臘八粥的心得體會(huì)，讓我深刻感受到了生活中的溫暖和人情味。臘八粥不僅僅是一道美食，更是一種健康的方式，一種家的溫暖，一道傳承千年的文化。它帶給人們的不僅是滿足口腹之欲，更是滋養(yǎng)心靈和連接人與人之間的紐帶。通過(guò)沈從文的筆觸，我們看到了臘八粥背后所蘊(yùn)含的情感和深意，讓我們更加熱愛(ài)生活，珍惜每一份溫暖和感動(dòng)。
沈從文的臘八粥課文篇四
附著名作家沈從文先生的《臘八粥》：
臘八粥。
初學(xué)喊爸爸的小孩子，會(huì)出門叫洋車了的大孩子，嘴巴上長(zhǎng)了許多白胡胡的老孩子，提到臘八粥，誰(shuí)不口上就立時(shí)生一種甜甜的膩膩的感覺(jué)呢。把小米，飯豆，棗，栗，白糖，花生仁兒合并攏來(lái)糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾沫了，何況是，大碗大碗的裝著，大匙大匙朝口里塞灌呢!
住方家大院的八兒，今天喜得快要發(fā)瘋了。一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房，看到那一大鍋正在嘆氣的粥，碗盞都已預(yù)備得整齊擺到灶邊好久了，但他媽總說(shuō)是時(shí)候還早。
他媽正拿起一把鍋鏟在粥里攪和。鍋里的粥也象是益發(fā)濃稠了。
“媽，媽，要到什么時(shí)候才……”
“要到夜里!”其實(shí)他媽所說(shuō)的夜里，并不是上燈以后。但八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了。鍋?zhàn)又?，有聲無(wú)力的嘆氣正還在繼續(xù)。
“那我餓了!”八兒要哭的樣子。
“餓了，也得到太陽(yáng)落下時(shí)才準(zhǔn)吃?！?BR> 餓了，也得到太陽(yáng)落下時(shí)才準(zhǔn)吃。你們想，媽的命令，看羊還不夠資格的八兒，難道還能設(shè)什么法來(lái)反抗嗎?并且八兒所說(shuō)的餓，也不可靠，不過(guò)因?yàn)橐贿M(jìn)灶房，就聽到那鍋?zhàn)又袊@氣又象是正在呻喚的東西，因好奇而急于想嘗嘗這奇怪東西罷了。
“媽，媽，等一下我要吃三碗!我們只準(zhǔn)大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我們倆光吃甜的也行……媽，媽，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只準(zhǔn)各吃一碗;一共八碗，是嗎?”
“是呀!孥孥說(shuō)得對(duì)。”
“要不然我吃三碗半，你就吃兩碗半……”“卜……”鍋內(nèi)又嘆了聲氣。八兒回過(guò)頭來(lái)了。
比灶矮了許多的八兒，回過(guò)頭來(lái)的結(jié)果，亦不過(guò)看到一股淡淡煙氣往上一沖而已!
鍋中的一切，這在八兒，只能猜想……栗子會(huì)已稀爛到認(rèn)不清楚了罷，赤飯豆會(huì)煮得渾身透腫成了患水臌脹病那樣子了罷，花生仁兒吃來(lái)總已是面東東的了!棗子必大了三四倍——要是真的干紅棗也有那么大，那就妙極了!糖若作多了，它會(huì)起鍋巴……“媽，媽，你抱我起來(lái)看看罷!”于是媽就如八兒所求的把他抱了起來(lái)。
“惡……”他驚異得喊起來(lái)了，鍋中的一切已進(jìn)了他的眼中。
這不能不說(shuō)是奇怪呀，栗子跌進(jìn)鍋里，不久就得粉碎，那是他知道的。他曾見過(guò)跌進(jìn)到黃燜雞鍋?zhàn)永锏囊蝗豪踝?，不久就融掉了。赤飯豆害水臌腫，那也是往常熬粥時(shí)常見的事。
花生仁兒脫了他的紅外套，這是不消說(shuō)的事。鍋巴，正是圍了鍋邊成一圈?？傊磺卸汲闪巳缢碌臉幼恿耍麉s不想到今日粥的顏色是深褐。
“怎么，黑的!”八兒還同時(shí)想起染缸里的臟水。
“棗子同赤豆擱多了?！眿尩慕忉尩慕Y(jié)果，是撿了一枚特別大得嚇人的赤棗給了八兒。
雖說(shuō)是棗子同飯豆擱得多了一點(diǎn)，但大家都承認(rèn)味道是比普通的粥要好吃得多了。
夜飯桌邊，靠到他媽斜立著的八兒，肚子已成了一面小鼓了。如在熱天，總免不了又要為他媽的手掌麻煩一番罷。在他身邊桌上那兩只筷子，很浪漫的擺成一個(gè)十字。桌上那大青花碗中的半碗陳臘肉，八兒的爹同媽也都奈何它不來(lái)了。
“媽，媽，你喊哈叭出去了罷!討厭死了，盡到別人腳下鉆!”
若不是八兒腳下棄得臘肉皮骨格外多，哈叭也不會(huì)單同他來(lái)那么親熱罷。
“哈叭，我八兒要你出去，快滾罷……”接著是一塊大骨頭擲到地上，哈叭總算知事，銜著骨頭到外面啃嚼去了。
“再不知趣，就賞它幾腳!”八兒的爹，看那只哈叭搖著尾巴很規(guī)矩的出去后，對(duì)著八兒笑笑的說(shuō)。
因?yàn)椤百p它幾腳”的話，又使八兒的媽記起了許多他爹平素袒護(hù)狗的事。
“賞它幾腳，你看到它欺負(fù)八兒，哪一次又舍得踢它?八寶精似的，養(yǎng)得它恣刺得怪不逗人歡喜，一吃飯就來(lái)桌子下頭鉆，趕出去還得丟一塊骨頭，其實(shí)都是你慣死了它!”這顯然是對(duì)八兒的爹有點(diǎn)揶揄了。
“真的，媽，它還搶過(guò)我的鴨子腦殼呢?！逼鋵?shí)這也只能怪八兒那一次自己手松。然而八兒偏把這話來(lái)幫助他媽說(shuō)哈叭的壞話。
“那我明天就把哈叭帶到場(chǎng)上去，不再讓它同你玩?！惫姘藘旱牡男允钦?，那以后八兒就未免寂寞了。
然而八兒知道爹是不會(huì)把狗帶到場(chǎng)上去的，故毫不氣餒。
“讓他帶去，我寶寶一個(gè)人不會(huì)玩，難道必定要一個(gè)狗來(lái)陪嗎?”以下的話風(fēng)又轉(zhuǎn)到了爹的身上，“牽了去也免得天天同八兒爭(zhēng)東西吃!”
“你只恨哈叭，哈叭哪里及得到梁家的小黃呢?”
“要是小黃在我家里，我早就喊人來(lái)打死賣到湯鍋鋪?zhàn)尤チ??！卑藘旱膵屨f(shuō)來(lái)臉已紅紅的!
小黃是怎么一個(gè)樣子，乃值得八兒的爹提出來(lái)同哈叭相較呢?那是上隔壁梁家一只守門狗，有得是見人就咬的一張狠口。梁家因了這只狗，幾多熟人都不敢上門了。但八兒的媽，時(shí)常過(guò)梁家時(shí)，那狗卻象很客氣似的，低低吠兩聲就走了開去。八兒的媽，以為這已是互相認(rèn)識(shí)的一種表示了，所以總不大如別人樣對(duì)這狗防備。上月子，為八兒做滿八歲的生日，八兒的媽上梁家去借碓舂粑粑，進(jìn)門后，小黃突然一變往日態(tài)度，毫不認(rèn)賬似的，撲攏來(lái)大腿腱子肉上咬了一口就走了。這也只能怪她自己，頭上頂了那個(gè)平素小黃不曾見她頂過(guò)的竹簸。落后是梁四屋里人為敷上了止血藥，又為把米粉舂好了事。轉(zhuǎn)身時(shí)，八兒的媽就一一為他爹說(shuō)了，還說(shuō)那畜生連天天見面的人也認(rèn)不清，真的該拿來(lái)打死起!因此一來(lái)，八兒的爹就找出一句為自己心愛(ài)這只哈叭護(hù)短的話了。
譬如是哈叭頑皮到使八兒的媽發(fā)氣時(shí)，八兒的爹就把“比梁家小黃就不如了!”“那你喜歡小黃罷?”“我這哈叭可惜不會(huì)咬人!”一類足以證明這只哈叭雖頑皮實(shí)天真馴善的話來(lái)解圍，自然這一類解圍的話中，還夾著點(diǎn)逗自己奶奶開心的意味。
本來(lái)那一次小黃給她的驚嚇比痛苦還多，請(qǐng)想，兩只手正扶著一個(gè)大簸簸，而那畜生閃不知撲攏來(lái)就在你腱子肉上啃一下，怎不使人氣憤?要是八兒家哈叭竟頑皮到同小黃一樣，恐怕八兒的爹，不再要奶奶提議，也早做成打狗的楊大爺一筆生意了。
八兒不著意的把頭轉(zhuǎn)到門簾子腳邊去，兩個(gè)白花耳朵同一雙大眼睛又在門簾下腳掀開處出現(xiàn)了。哈叭象是心里怯怯的，只把一個(gè)頭伸進(jìn)房來(lái)看里面的風(fēng)色，又象不好意思似的(尾巴也在搖擺)。
“混賬……”很懂事樣子經(jīng)過(guò)八兒一聲吆喝，哈叭那個(gè)大頭就不見了。
然而八兒知道哈叭這時(shí)還在門簾外邊徘徊。
一九二五年十二月二十六日于北京。
追尋味道之外的味道。
節(jié)選自王崧舟老師的《崧舟觀課：味道之外的味道》。
現(xiàn)場(chǎng)聽邱俊執(zhí)教沈從文先生的《臘八粥》，極有味道!這味道，絕非“語(yǔ)文味”一詞所能涵蓋，眼下所謂的“語(yǔ)文味”已經(jīng)越來(lái)越走味、變味、乏味。這味道，既在語(yǔ)文味之內(nèi)，又在語(yǔ)文味之外。
這一課，濃濃的語(yǔ)文味自不消說(shuō)，這是她成功的基礎(chǔ)和前提。但這一課的味道，卻在語(yǔ)文味之外，是對(duì)語(yǔ)文味的超越和揚(yáng)棄，即司空?qǐng)D所講的“韻外之致、味外之旨”。
1、超越語(yǔ)言的語(yǔ)文味才真有味道。
真正的語(yǔ)文味，恰恰不在語(yǔ)言之內(nèi)。當(dāng)“字字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神”淪落為死摳字眼、肢解語(yǔ)境的時(shí)候，語(yǔ)文味其實(shí)早已被消解得如夢(mèng)幻泡影、如露亦如電了。
超越語(yǔ)言，并不是說(shuō)脫離語(yǔ)言、忽略語(yǔ)言，恰恰相反，超越語(yǔ)言首先是深耕語(yǔ)言，是在語(yǔ)言的大地上犁行。但大地是生命之母，大地使一切生長(zhǎng)成為可能，大地必得通過(guò)萬(wàn)物生長(zhǎng)來(lái)確證自己。
同理，語(yǔ)言如果不能生長(zhǎng)，不能顯化生命，不能通過(guò)成全生命來(lái)成全它自身，語(yǔ)言就是死亡，語(yǔ)文味就是死亡的味道。而這，恰恰是我們最不想品嘗的味道，除非你迫不及待地想要自殺。
回到邱俊執(zhí)教的《臘八粥》，所以說(shuō)它極有味道，首先就在于全課洋溢著濃濃的超越語(yǔ)言的語(yǔ)文味。
語(yǔ)言之外是情態(tài)。以“那我餓了”的教學(xué)為例，無(wú)論如何，這個(gè)貌不驚人的“那”字與典雅無(wú)關(guān)、與蘊(yùn)藉絕緣。但，就是這個(gè)貌似可有可無(wú)的“那”字，卻極其傳神地刻畫了八兒盼粥時(shí)的典型情態(tài)。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的特定語(yǔ)境，通過(guò)刪減對(duì)比、揣摩還原，準(zhǔn)確地把握了八兒的撒嬌、淘氣、急著想吃又無(wú)可奈何又極不甘心的神情。
語(yǔ)言之外是性格。同樣，在教學(xué)八兒跟媽討論“分粥”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我們沒(méi)有看到邱俊帶著學(xué)生在對(duì)話的字面意思上死扣，相反，她巧妙地借力這段對(duì)話所形成的語(yǔ)流，以一句輕輕巧巧的提醒——“八兒的話還沒(méi)有說(shuō)完”，就讓學(xué)生自自然然地體悟到八兒的那點(diǎn)小聰明、小私心、小可愛(ài)，無(wú)論想到八兒還是想到學(xué)生的對(duì)話演繹，都讓人忍俊不禁。
語(yǔ)言之外是思想。是思想的深刻才有語(yǔ)言的深刻，而不是相反。深刻的語(yǔ)言所揭示的正是深刻的思想本身。正如邱俊在教學(xué)中給學(xué)生提供的拓展資料那樣，沈從文曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“這世上或有人想在沙基上建造樓閣，但我卻只想用石頭造一座結(jié)實(shí)的小廟，廟里供奉的是人性?！眰ゴ蟮淖髌范颊驹谒枷氲母叻?，偉大的作家都是天才的思想家。沈從文的作品所以偉大，沈從文的文字所以經(jīng)典，就是因?yàn)樗麑⒆约簩?duì)人性、對(duì)真理的深邃的形上思索都蘊(yùn)藏在意象性的表達(dá)之中。臘八粥是一個(gè)意象，八兒是一個(gè)意象，沈從文所要供奉的人性之美、鄉(xiāng)愁之美、生命之美都在這兩個(gè)意象之中。
2、融入生命的語(yǔ)文味才真有味道。
前面所講的種種語(yǔ)文味，還只是一種潛在的語(yǔ)文味。你盡可以將其闡釋得天花亂墜，也盡可以將其描繪得五光十色，但是對(duì)不起，主人尚未出場(chǎng)。沒(méi)有主體的投入和參與，一切語(yǔ)文味都只存在于理論、理想之中。
因此，唯有融入主體生命的語(yǔ)文味才真有味道。這是我們贊賞邱俊的《臘八粥》極有味道的根本所在?？梢赃@樣說(shuō)，這堂課上的學(xué)生，品嘗到了最地道、最純正、最可口的語(yǔ)文味。老師不僅自己知味，是個(gè)語(yǔ)言吃貨，還想方設(shè)法、千方百計(jì)地帶著學(xué)生識(shí)味、品味、回味，漸漸地使學(xué)生成為新一代的語(yǔ)言吃貨。
激活主體經(jīng)驗(yàn)。品讀“出出進(jìn)進(jìn)”這個(gè)詞的語(yǔ)文味時(shí)，邱俊問(wèn)學(xué)生：“現(xiàn)在，你們?nèi)际前藘?，我要?wèn)你們，剛剛到晌午，平時(shí)這個(gè)時(shí)候，你們都在哪里?”接著，她又問(wèn)：“可是今天，你怎么老是到灶房來(lái)?”隨著學(xué)生一次次假戲真做般的發(fā)言應(yīng)對(duì)，仿佛“出出進(jìn)進(jìn)”的不再是那個(gè)遠(yuǎn)在湘西的八兒，而是課堂當(dāng)下的這些學(xué)生。我們說(shuō)，融入了主體經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文味才是地道的語(yǔ)文味。
激活主體情感。要理解八兒急紅了眼睛，就得讓學(xué)生急紅眼睛。所以，邱俊才會(huì)有這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)——“你平時(shí)什么時(shí)候會(huì)急紅了眼”。情緒體驗(yàn)離不開具體情境，學(xué)生所回憶的具體情境雖然各不相同，不要緊，所體驗(yàn)到“急紅了眼”的情緒卻是相同的。感同身受，才能心靈共鳴?！凹奔t了眼”的味道就在學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)中。所以我們才說(shuō)，融入了主體情感的語(yǔ)文味才是純正的語(yǔ)文味。
激活主體想象。八兒如何如何吃臘八粥在沈從文那里是留白，這也是全文最大的寫作秘妙——蓄勢(shì)。但邱俊的教學(xué)卻反其道而行之——“他不寫，我們來(lái)寫!仔細(xì)看這一幅圖，抓住一個(gè)細(xì)節(jié)，寫一寫八兒吃臘八粥的樣子”。
學(xué)生的想象一旦被激活，其言語(yǔ)創(chuàng)造的能量往往不可低估、不可小覷。果不其然，所呈現(xiàn)的兩個(gè)小練筆，寫得同樣生動(dòng)傳神。之所以能寫出這樣高品位的。
作文。
片段，不就是因?yàn)樗鼈內(nèi)谌肓酥黧w自身的言語(yǔ)想象，所傳達(dá)的是主體自己的言語(yǔ)智慧嗎?一句話，唯有融入了主體想象的語(yǔ)文味才是可口的語(yǔ)文味。
激活主體思考。課至結(jié)尾，不僅實(shí)現(xiàn)了形象的升華，也成就了思考的升華。邱俊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：除了人物形象之外，你們還讀出了什么?聽聽學(xué)生的精彩感悟：
生1：我覺(jué)得作者在寫八兒，其實(shí)也是在寫自己，文中的八兒是無(wú)憂無(wú)慮而且非常貪吃，非常調(diào)皮，所以我覺(jué)得他寫出了作者對(duì)家鄉(xiāng)的向往和渴望。
生2：我從這篇課文中學(xué)習(xí)了很多沈從文的家鄉(xiāng)話，那說(shuō)明他是懷念鄉(xiāng)音，想把家鄉(xiāng)話帶給全國(guó)人民。
生3：這里我還可以看出臘八粥不僅讓老老少少非常喜歡，而且這里的字里行間也可以看出臘八粥給作者也帶來(lái)了很大的印象，也讓作者十分的懷念。
也許學(xué)生的表達(dá)尚顯稚嫩，也許學(xué)生的思想不夠深邃，但這已經(jīng)無(wú)關(guān)宏旨，重要的是，他們正在思考。思考，將語(yǔ)言和生命打成一片;思考，將心靈和文字融為一體。而這，才是最真最美的語(yǔ)文味。
味道之外的味道是什么?是心靈!
5月9日，在省小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩及優(yōu)課評(píng)選活動(dòng)中，一位穿著旗袍、身材窈窕、氣質(zhì)如蘭的美麗女子，與學(xué)生聊沈從文先生的小說(shuō)《臘八粥》。她不疾不徐，大氣從容，緊緊抓住沈先生文章的語(yǔ)言特色，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)閱讀、品味，一唱三嘆，靈動(dòng)了臺(tái)上的學(xué)生，幸福了臺(tái)下的聽眾。
她，就是常州市博愛(ài)小學(xué)的邱俊老師，聽者無(wú)不為邱老師別具匠心的課堂設(shè)計(jì)折服。
全國(guó)著名特級(jí)教師孫雙金說(shuō)：“一個(gè)好老師要有演員的氣質(zhì)、導(dǎo)演的才干”。邱老師具備了。她的語(yǔ)言素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、課堂氣質(zhì)、個(gè)人才情，達(dá)到了第一條。她對(duì)于課文的設(shè)計(jì)，課堂的把控達(dá)到了第二條。
《臘八粥》一文，語(yǔ)言平易淺白，簡(jiǎn)練流暢，人物對(duì)話極具個(gè)性，富有生活氣息。在讓學(xué)生通讀全文，梳理文章脈絡(luò)后，邱老師問(wèn)：“課文寫了哪幾個(gè)場(chǎng)景?”結(jié)合學(xué)生回答概括為盼粥、看粥、吃粥三個(gè)場(chǎng)景。這節(jié)課重點(diǎn)閱讀前兩部分。
學(xué)習(xí)“盼粥”部分，以“你看到一個(gè)怎樣的八兒”為中心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生品析文字，學(xué)習(xí)作者細(xì)致的寫作方法。學(xué)生認(rèn)為八兒是個(gè)“迫不及待”、“著急”、“貪吃、貪心”的孩子。在討論從哪看出八兒的“迫不及待”的時(shí)候，抓住“出出進(jìn)進(jìn)”一詞，讓學(xué)生和生活中常用的“進(jìn)進(jìn)出出”進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)，“進(jìn)進(jìn)出出”重在“出”，“出出進(jìn)進(jìn)”重在“進(jìn)”，落腳點(diǎn)不一樣，作家用一個(gè)動(dòng)作，寫出八兒不住地到廚房看粥好了沒(méi)有，讓讀者感受到八兒的“迫不及待”。
當(dāng)聽到母親說(shuō)要到夜里才能吃到粥時(shí)，出示“八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了?！斌w悟作者是通過(guò)一個(gè)眼神，寫出了八兒的著急。在學(xué)習(xí)這句話時(shí)，老師告訴學(xué)生，“松勁”這個(gè)詞是沈從文家鄉(xiāng)的方言，再讓學(xué)生從文中找出類似的方言，如：“白胡胡”“碗盞”“上燈”“花生仁兒面東東”“赤飯豆害水鼓脹”等詞語(yǔ)，讀一讀。流暢的湘西方言口語(yǔ)使小說(shuō)中人物的語(yǔ)言活潑自然，個(gè)性鮮明。
在討論八兒“貪吃、貪心”的特點(diǎn)時(shí)，緊緊抓住兩處人物對(duì)話進(jìn)行品味。
“媽，媽，要到什么時(shí)候才……”
“要到夜里!”
“那我餓了!”
“餓了也得到太陽(yáng)落下時(shí)才準(zhǔn)吃?！?BR> 兩次安排師生分角色讀，第一次讀，解決了省略號(hào)的用法：因?yàn)榘藘簡(jiǎn)栠^(guò)多次了，所以媽媽直接打斷了他的話;第二次讀，老師故意漏掉一個(gè)“媽”字和一個(gè)“那”字，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，認(rèn)為這兩個(gè)字不能少，少了就不能體現(xiàn)八兒那種著急的樣子。一次比一次深入的朗讀，使學(xué)生自然感悟到：一段對(duì)話，一字之差，將八兒耍賴、撒嬌的可愛(ài)模樣寫得活靈活現(xiàn)，這就是沈從文語(yǔ)言的魅力。
“媽，媽，等一下我要吃三碗!我們只準(zhǔn)大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我們倆光吃甜的也行……媽，媽，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只準(zhǔn)各吃一碗;一共八碗，是嗎?”
“是呀!八兒說(shuō)得對(duì)?！?BR> “要不然我吃三碗半，你就吃兩碗半……”
抓住省略號(hào)，讓兩名學(xué)生想象人物會(huì)說(shuō)什么，分角色反復(fù)對(duì)話?！耙蝗晃页运耐?，你就吃兩碗?！薄鞍藘赫f(shuō)得對(duì)?！薄耙蝗晃页晕逋?，你就吃一碗?！薄鞍藘赫f(shuō)得對(duì)。”要不然我吃五碗半，你就吃半碗?！薄鞍藘赫f(shuō)得對(duì)?！?BR> 老師一句：“你還讓他吃啊?小肚子都快撐破啦!”讓學(xué)生在笑聲中感悟到沈先生文字的質(zhì)樸傳神，使人物形象躍然紙上。
在教學(xué)“看粥”部分，則緊緊抓住五處嘆氣聲進(jìn)行品味。
“讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著……”
“單看它那嘆氣樣兒……”
“看到那一大鍋正在嘆氣的粥……”
“有聲無(wú)力的嘆氣還在繼續(xù)……”
“就聽到那鍋?zhàn)又袊@氣的東西……”
在找到這五處“嘆氣”之后，教師拋出一個(gè)問(wèn)題：“如果說(shuō)一種語(yǔ)言只出現(xiàn)一次的話，也許是偶然，但反復(fù)出現(xiàn)多次就有它的意味了。作者為什么這樣寫?”經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生明白了，粥煮得越慢，八兒越著急。寫粥慢騰騰的姿態(tài)，是為了襯托八兒的著急。作者看似重復(fù)的語(yǔ)言，實(shí)則用意頗深，就是在這樣復(fù)沓的對(duì)比中，八兒的迫不及待、天真耍賴躍然紙上。
品味到這里，不僅孩子們對(duì)沈從文先生的文字無(wú)比佩服，連我們聽課的老師也深受啟發(fā)。沈從文一生都自命為鄉(xiāng)下人，有著“中國(guó)鄉(xiāng)土文學(xué)之父”的美譽(yù)。他的文字看似瑣碎，甚而有點(diǎn)絮絮叨叨，但就是這樣的嘮叨，卻貼合了生活的本真，充滿了凡塵俗世的煙火味兒，字里行間流露著濃濃的鄉(xiāng)土氣息和生活的味道。而這樣的文字，沒(méi)有一定語(yǔ)感和文學(xué)品味的人，往往看不出它的好，邱老師的精妙點(diǎn)撥，卻讓聽者豁然開朗。
邱老師在課堂上揮灑自如，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)精準(zhǔn)到位，對(duì)課堂節(jié)奏的把握駕輕就熟，處處以學(xué)生為主體，引領(lǐng)學(xué)生在文本中徜徉，取得了非常好的教學(xué)效果，這不是一日之功。一個(gè)教師教學(xué)技藝的提高，不是一朝一夕的事，要耐得住寂寞，坐得住冷板凳，讀得下略嫌枯燥的教育名著，頂?shù)米∈『蟮拇驌襞c磨練。就像臘八粥，要慢火細(xì)燉，不急不躁，方能熬得香甜綿糯。
我想，邱老師的這一堂課，會(huì)讓學(xué)生從此愛(ài)上先生的文字，愛(ài)讀他的書。
10日，是沈從文先生逝世30周年紀(jì)念日。邱俊老師執(zhí)教《臘八粥》一課取得巨大成功，千人共賞美文，算是對(duì)先生的致敬與緬懷吧。
沈從文的臘八粥課文篇五
翩翩起舞蜻蜓。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花，一朵有一多的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
小練筆。
作者把荷花寫得很美啊!我也寫寫自己喜歡的花。
沈從文的臘八粥課文篇六
沈從文是一位享譽(yù)全球的作家，他以其獨(dú)特的文風(fēng)和精湛的描寫而成為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的瑰寶。而他獨(dú)創(chuàng)的“臘八粥”，也成為了人們熟知的美食之一。在改革開放以后，臘八粥逐漸流傳到了國(guó)外。作為一個(gè)沈從文的忠實(shí)讀者，我也有幸品嘗到了這道傳統(tǒng)佳肴。在品嘗臘八粥的過(guò)程中，我受到了許多啟示和感悟，下面將結(jié)合個(gè)人觀點(diǎn)，談?wù)剬?duì)沈從文臘八粥的心得體會(huì)。
首先，沈從文臘八粥讓我領(lǐng)略到了傳統(tǒng)文化的魅力。臘八粥在中國(guó)有著悠久的歷史，是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日臘八節(jié)的重要食品之一。據(jù)說(shuō)在清晨的臘八節(jié)，用大米、豆子、紅棗等食材小火慢燉，煮成一鍋熱騰騰的粥，味道醇香，營(yíng)養(yǎng)豐富。據(jù)說(shuō)臘八粥有溫暖身體、滋補(bǔ)健康的功效，所以在南方地區(qū)，這是每家每戶必備的過(guò)節(jié)食品。品嘗臘八粥讓我感受到了濃厚的傳統(tǒng)節(jié)日氛圍，體會(huì)到了中國(guó)人對(duì)于節(jié)日文化的珍重，也讓我更深刻地了解了中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。
其次，沈從文臘八粥讓我體驗(yàn)到了家人團(tuán)聚的溫馨。臘八節(jié)是一個(gè)重要的家庭團(tuán)聚的節(jié)日，親人們會(huì)一起坐在一起煮臘八粥，共同品味這道傳統(tǒng)美食。在品嘗臘八粥的時(shí)候，我仿佛回到了家鄉(xiāng)的廚房，聞到了憨厚的父親在灶臺(tái)前忙碌的味道，也聽到了母親輕柔的笑聲。臘八粥將我與家人之間的感情更加密切地聯(lián)系在一起，讓我感受到了家庭的溫暖和幸福。正如沈從文在《臘八粥記》中所言：“它味道是家庭團(tuán)圓的味道?！?BR> 此外，沈從文臘八粥也讓我觸摸到了鄉(xiāng)愁的情感。沈從文以他細(xì)膩的筆觸和深情的文字，將鄉(xiāng)愁描繪得淋漓盡致。而臘八粥則成為了他筆下的一種象征，他將臘八粥作為守望鄉(xiāng)愁的方式，以此表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)故土的深深思念和眷戀。通過(guò)品嘗臘八粥，我仿佛也走進(jìn)了沈從文筆下的故鄉(xiāng)，被他描繪的美好鄉(xiāng)愁所感染。在那一刻，我感到了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)故土的深深眷戀和思念。
最后，沈從文臘八粥給了我美食的享受和滿足。臘八粥在中國(guó)有著豐富的制作方法和獨(dú)特的口味。我嘗試了幾種不同地區(qū)的臘八粥，每一種都有著獨(dú)特的風(fēng)味和特色。不論是甜而香濃的南方臘八粥，還是清淡爽口的北方臘八粥，都給了我舌尖上的享受。臘八粥的煮制過(guò)程中，食材相互融合，湯汁濃郁，口感醇和，讓我在品嘗的過(guò)程中感受到了美食的滿足和幸福。正如沈從文所言：“臘八粥不僅是一種味道，更是一種含情脈脈的食欲?！?BR> 通過(guò)品嘗沈從文臘八粥，我不僅領(lǐng)略到了傳統(tǒng)文化的魅力，體驗(yàn)到了家人團(tuán)聚的溫馨，觸摸到了鄉(xiāng)愁的情感，還享受到了美食的滿足。沈從文以他獨(dú)特的視角和細(xì)膩的筆觸，將臘八粥這道節(jié)日佳肴烙上了自己的印記。他用心抒寫了臘八粥，讓我們從中感受到了家的溫暖和鄉(xiāng)愁的濃厚。臘八粥不僅僅是一道美食，更是一種文化的傳承和回憶的載體。在我心中，沈從文臘八粥將永遠(yuǎn)是一道美味與情感的結(jié)合體，激發(fā)著我對(duì)于傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和珍重。
沈從文的臘八粥課文篇七
1、朗讀品味，把握課文思路，概述江南雪、朔方雪的特征。
2、比較探究，領(lǐng)悟作者對(duì)南北不同景的描繪中寄寓的精神追求。
3、練習(xí)仿寫，內(nèi)化學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：品析雪景，概括兩方雪的特征。
2、難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，體驗(yàn)作者情感。
問(wèn)題預(yù)設(shè)。
1、部分學(xué)生可能對(duì)江南雪與朔方雪各自特點(diǎn)的具體表現(xiàn)賞析不到位。
2、學(xué)生對(duì)“朔方的雪是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的驚魂”理解可能不夠深入。
教學(xué)流程。
一、導(dǎo)入。
（屏顯江南雪景和朔方雪景的系列祖國(guó)）同學(xué)們，你可以用幾個(gè)詞語(yǔ)或一句。
話描述你喜歡的雪景圖嗎？（生自由說(shuō)）今天，讓我們跟隨魯迅先生一起走。
進(jìn)他筆下的雪的世界。（板書課題）。
二、知識(shí)鋪墊。
1、給加橫線的字注音：
馨口（）朔方（）粘結(jié)（）。
旋風(fēng)（）龍眼核（）脂粉（）。
2、簡(jiǎn)介作者及寫作背景。
（學(xué)生簡(jiǎn)介作者，屏顯寫作背景）。
三、出示教學(xué)目標(biāo)。
四、初讀課文，整體感知。
1、讀書要求：大聲朗讀。
2、出示問(wèn)題：用一兩句話概括文章內(nèi)容。
3、學(xué)生個(gè)人展示，教師及時(shí)評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)。
五、再讀課文，賞析文意。
（過(guò)渡）我們知道這篇文章寫了什么？那么，哪些語(yǔ)句揭示了雪的特征呢？我們?cè)僮x課文賞析文意。
1、讀書要求：跳讀課文，畫出表現(xiàn)雪特點(diǎn)的.語(yǔ)句。
2、學(xué)法：先自主閱讀，然后小組交流，最后學(xué)生展示。
3、重點(diǎn)引導(dǎo)：（生交流展示過(guò)程中，師有意引導(dǎo)）。
（1）動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合的寫法；
（2）朔雪羅漢在文中所起的作用；
（3）朔方雪的內(nèi)在精神與作者情感；
（4）理解最后一自然段的深刻意義。
六、品讀課文、體會(huì)作者情感。
1、讀書要求，默讀全文、比較思考。
2、提出問(wèn)題：（1）作者的情感更傾向贊美哪里的雪？
（2）結(jié)合寫作背景，說(shuō)說(shuō)魯迅是什么性格的人？
3、學(xué)法：小組交流，推薦人員展示。
4、朗讀指導(dǎo)：（1）指名讀，生評(píng)價(jià)。
（后三自然段）（2）小組賽讀，師引導(dǎo)。
（3）全班齊讀。
七、練習(xí)仿寫，內(nèi)化學(xué)生情感。
1、出示問(wèn)題：結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活、理解學(xué)出你喜歡哪里的雪？為什么？
2、學(xué)法：生先自己練寫，然后組內(nèi)交流，最后全班展示。
3、小結(jié)：結(jié)合學(xué)生所寫片斷小結(jié)，并提出希望。
八、課堂達(dá)標(biāo)。
屏顯達(dá)標(biāo)習(xí)題。
九、布置作業(yè)。
積累本文對(duì)兩方雪的描寫中，你喜歡的詞語(yǔ)和句子。
板書設(shè)計(jì)。
雪
魯迅。
江南的雪朔方的雪。
滋潤(rùn)美艷孤獨(dú)奮飛。
喜愛(ài)向往贊美反抗。
對(duì)理想的追求對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。
課堂反思。
1、再讀賞析與品讀拓展是語(yǔ)文課堂的中心環(huán)節(jié)，引領(lǐng)的問(wèn)題要具體地呈現(xiàn)。
給學(xué)生，要起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用，既要體現(xiàn)文本，教出語(yǔ)文的味，
又要內(nèi)化情感，教出生活的態(tài)。此教案設(shè)計(jì)的引領(lǐng)問(wèn)題不夠科學(xué)、明朗。
2、讀的方式不夠靈活，各環(huán)節(jié)之間的銜接（過(guò)渡語(yǔ)）不夠自然。
沈從文的臘八粥課文篇八
一、教材簡(jiǎn)析：
我講的這節(jié)課是長(zhǎng)春版小語(yǔ)教材第十冊(cè)第三板塊的第一篇課文。本文是作家沈從文的作品，講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對(duì)粥的猜想以及看到粥的驚異，寫出了一家人其樂(lè)融融的親情，表現(xiàn)出作者對(duì)普通百姓生活的熱愛(ài)和對(duì)家庭親情的眷戀。作者用嫻熟的筆法、細(xì)膩的筆調(diào)敘述了臘八節(jié)濃郁的民俗風(fēng)情，使課文猶如一張臘八風(fēng)俗畫，充滿了生活的氣息。整篇課文圍繞八兒等著吃媽媽熬的臘八粥的神態(tài)和心情，展現(xiàn)了一幅純樸、和諧、溫馨的圖景。對(duì)話貫穿全文，從八兒向母親焦急的詢問(wèn)，到與母親的討價(jià)還價(jià)，到驚訝，展現(xiàn)八兒的的天真和童趣。同時(shí)本文的主要線索是八兒的心理活動(dòng)，從八兒迫不及待到苦苦等待、獨(dú)自猜想到親眼所見，都表現(xiàn)了八兒的可愛(ài)活潑的性格特點(diǎn)。
二、學(xué)情分析：
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了一定的閱讀方法，同時(shí)針對(duì)本篇課文的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)遵循這樣兩點(diǎn)：
（二）通過(guò)揣摩人物的心理，指導(dǎo)有感情朗讀，體會(huì)作者的寫作目的。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系提示語(yǔ)、分角色朗讀等方法感悟課文。
2、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的'描寫，體會(huì)課文內(nèi)容，感受八兒的心理活動(dòng)變化，體會(huì)八兒一家其樂(lè)融融。
3、學(xué)習(xí)文中人物對(duì)話的描寫，通過(guò)讀文及拓展閱讀，感受親情給人帶來(lái)的溫暖。
重點(diǎn)：通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、和心理活動(dòng)描寫，體會(huì)八兒一家的其樂(lè)融融。
難點(diǎn)：感受八兒的心理變化。
四、教學(xué)過(guò)程：
在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中我力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)：
1、把小課題和平時(shí)教學(xué)更好的整合，課的伊始我讓學(xué)生先說(shuō)出含有本課生字的成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)。在與學(xué)生的互動(dòng)中也盡量多地使用成語(yǔ)。如：饞涎欲滴、垂涎三尺、討價(jià)還價(jià)、得寸進(jìn)尺、一飽口福......
2、運(yùn)用進(jìn)修倡導(dǎo)的閱讀“四讀”模式，初讀感知在第一課時(shí)已經(jīng)完成，在這節(jié)課著重體現(xiàn)的是精讀感悟、回讀賞析和拓讀升華。另外，把第一自然段放在第一課時(shí)處理，可以減少第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生有更多的時(shí)間感悟文章的中重點(diǎn)內(nèi)容。拓讀閱讀中準(zhǔn)備了沈從文的臘八粥全文。
3、本節(jié)課采用了多種形式的讀，如默讀、齊讀、范讀、分角色讀。幫助學(xué)生更好的理解文本，體會(huì)八兒心理活動(dòng)變化。文章對(duì)話較多，分角色朗讀可以讓學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心，設(shè)身處地，想角色之所想，急角色之所急，加深對(duì)文本的理解。
針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)施我有以下幾點(diǎn)反思：
1、課后習(xí)題應(yīng)該放在理解課文中去處理。
2、圖文應(yīng)該結(jié)合，這樣更能體會(huì)八兒一家的其樂(lè)融融。
3、課后作業(yè)中了解臘八節(jié)的來(lái)歷，應(yīng)該放在課前完成。
4、以讀促講應(yīng)該面向更多的學(xué)生才會(huì)有更好的教學(xué)效果。
5、問(wèn)題不宜過(guò)多，應(yīng)多給學(xué)生思考交流的機(jī)會(huì)。
相關(guān)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心情感。
2.學(xué)習(xí)生字，新詞。理解課文內(nèi)容。
3.體會(huì)人物特點(diǎn)，感受濃濃親情。
基礎(chǔ)知識(shí)：
1.生字：棗落葉灌木或喬木，枝有刺，葉卵形，開小黃花，核果稱“棗子”或“棗兒”，橢圓形，熟時(shí)紅色，可食：棗紅、棗泥、囫圇吞棗（喻讀書等不加分析辨別地籠統(tǒng)接受）。仁果核內(nèi)部分或其他硬殼中可以吃的部分：核桃仁兒。沸開，滾，液體受熱到一定溫度時(shí)，內(nèi)部發(fā)生氣泡，表面翻滾，變成蒸氣：沸點(diǎn)、沸水、沸涌、人聲鼎沸。沸騰（亦喻事物蓬勃發(fā)展或情緒高漲）。沸反盈天（形容人聲喧鬧，亂成一片）。唾口腔里的消化液：唾液、唾涎、唾沫。腫皮肉浮脹：腫脹、腫瘤、腫痛、浮腫、紅腫、膿腫。脹體積變大：膨脹、腫脹、熱脹冷縮。揀挑選：挑揀、揀擇、揀選、挑肥揀瘦。
2.會(huì)寫的詞語(yǔ)：唾手可得、臘月、挑揀、濃稠、仁至義盡、腫脹、沸騰、紅棗3.解詞。
（1）唾手可得：唾手：往手上吐唾沫。動(dòng)手就可以取得。比喻極容易得到。
（2）仁至義盡：至：極，最；盡：全部用出。竭盡仁義之道。指人的善意和幫助已經(jīng)做到了最大限度。
教材特點(diǎn)：本文是《臘八粥》一文的節(jié)選。圍繞八兒特別想吃臘八粥展開故事情節(jié)，通過(guò)對(duì)八兒與媽媽的描寫充分體現(xiàn)了孩子對(duì)臘八粥的渴望與喜愛(ài)，字里行間流露著濃濃的親情。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合文章對(duì)人物細(xì)致描寫，體現(xiàn)人物特點(diǎn)，感受深深情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
在字里行間中體會(huì)八兒對(duì)臘八粥的渴望與喜愛(ài)，體會(huì)濃濃親情。
教學(xué)突破點(diǎn)：
以“臘八粥”為切入點(diǎn)，結(jié)合文章中對(duì)臘八粥的描寫，深入體會(huì)文中八兒對(duì)臘八粥的喜愛(ài)與渴望之情，從而感悟一家人的情感。
沈從文的臘八粥課文篇九
對(duì)于很多中國(guó)人而言，臘八是一個(gè)特別的節(jié)日，因?yàn)樗粌H慶祝豐收，還有一種特別的食品：臘八粥。這種粥是以臘八節(jié)前一晚煮熟的米和豆制成的，因此也成為了一種代表團(tuán)圓的象征。近日，我看過(guò)了文學(xué)巨匠沈從文的《臘八粥》一文，深深地體會(huì)到了這種食品背后團(tuán)圓、溫情的深層含義。
第二段：傳承文化。
《臘八粥》這篇文章并沒(méi)有獨(dú)立僅僅講解如何烹飪臘八粥，而是將臘八食品與中國(guó)的民俗文化聯(lián)系起來(lái)，甚至是與世界的文化聯(lián)系起來(lái)。作者沈從文強(qiáng)調(diào)了這種食品背后傳承著中國(guó)文化的重要性。對(duì)于我自己來(lái)說(shuō)，不僅對(duì)臘八粥的制作有了更深刻的了解，更重要的是，我也開始理解我是怎么從傳統(tǒng)的文化中受益的。
第三段：團(tuán)聚的意義。
臘八這個(gè)節(jié)日有一個(gè)非常重要的含義，那就是團(tuán)聚。作為平常忙碌的人們，我們經(jīng)常忽視掉了家庭的聯(lián)系和溫馨，然而，在臘八這一天，一家人會(huì)聚在一起，享受那道美味的粥。此時(shí)，這種團(tuán)聚也讓我們更加思考自己的生活和生命，感受家庭和親情的珍貴。這篇文章提供了一種全新的視角，幫助我們更好地理解這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日所表達(dá)的團(tuán)聚之意義。
第四段：人情世故。
文章中，沈從文詳細(xì)介紹了臘八粥的制作過(guò)程，以及與之相關(guān)的習(xí)俗和宗教信仰。同時(shí)，文章也吸引人的一點(diǎn)是它反映了作者對(duì)人情世故的洞見和思考——那些私下里有爭(zhēng)執(zhí)或者不和的人，在臘八這個(gè)特別的日子里也會(huì)和解和睦，這便是人們?yōu)榱说玫健昂椭C”而做出的犧牲。這種犧牲代表了中國(guó)文化的一部分和特定的價(jià)值觀。
第五段：結(jié)論。
沈從文的臘八粥課文篇十
教學(xué)目的要求:。
1通過(guò)看圖和理解課文,體會(huì)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
2學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文的觀察順序和寫作思路。{難點(diǎn)}。
教具準(zhǔn)備：1、長(zhǎng)城視頻2、教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
師：長(zhǎng)城就是我們中華民族的驕傲。今天，老師就和大家一起走近長(zhǎng)城。(板書：長(zhǎng)城)。
師：今天同學(xué)們就隨我一起去登—，一起去看—，—起去感受、去贊美—。
二、初讀課文。
師：首先請(qǐng)同學(xué)們自由的放聲朗讀課文。聽好老師的小提示，要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完以后，試著用課文中的一句話來(lái)概括一下長(zhǎng)城。(生自由讀課文)。
師：成千上萬(wàn)的參觀者登上長(zhǎng)城，目睹了長(zhǎng)城的氣魄雄偉，都會(huì)情不自禁發(fā)出贊嘆——齊讀。
三、再讀課文。
四：交流。
交流1、
師：為什么說(shuō)長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡呢?
生：第一段(讀)“遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，……(略)全長(zhǎng)13000多里?！?BR> 共同學(xué)習(xí)第一段。著重點(diǎn)出“蜿蜒盤旋”，讓生學(xué)會(huì)識(shí)字記字的方法。
通過(guò)感受學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。
這是一張長(zhǎng)城遠(yuǎn)景圖。你還有什么感受?生：彎彎曲曲。
師：請(qǐng)同學(xué)們看老師，(板書蜿蜒盤旋。)你有什么好方法記住這幾個(gè)字?這樣的字叫什么字?拿出筆就在你的書上寫一寫這幾個(gè)字。注意寫字和握筆的姿勢(shì)。
師：看圖上的長(zhǎng)城像什么?生：巨龍。師：長(zhǎng)不長(zhǎng)?你看作者為了讓我們體會(huì)到長(zhǎng)城的長(zhǎng)用上了比喻和前面說(shuō)過(guò)的`列數(shù)字的方法，以后同學(xué)們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候也可以用上。
師：誰(shuí)愿意讀讀這段，讓這條巨龍?jiān)诔缟骄X之間騰飛起來(lái)?
師：這樣氣勢(shì)壯美的長(zhǎng)城，讓我們情不自禁的發(fā)出了這樣的贊嘆：
交流2。
師：我們繼續(xù)交流，文中還有哪部分能看出長(zhǎng)城是個(gè)偉大的奇跡?
生：這一段長(zhǎng)城修筑在八達(dá)嶺上，……城臺(tái)之間可以互相呼應(yīng)。
師：這段話讓你感受到長(zhǎng)城的什么?(板書：高大堅(jiān)固)。
師：這是遠(yuǎn)看還是近看?(板書：近看)。
師：讓我們齊讀這一段，到文中去體會(huì)它的高大堅(jiān)固。
師：在這一段作者還向我們介紹了長(zhǎng)城的構(gòu)造，請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，看看作者給我們介紹了構(gòu)成城墻的哪些部分?用筆圈畫出來(lái)。(學(xué)生自由朗讀第二段)。
生：這一段向我們介紹了長(zhǎng)城的垛子、射口、瞭望口和城臺(tái)。
師：又有誰(shuí)知道瞭望口、射口和城臺(tái)的作用呢?
生6：長(zhǎng)城太偉大了!
生7：我想到了我國(guó)的古代勞動(dòng)人民。他們太了不起了!
生8：古代勞動(dòng)人民真是太聰明了!
師：是啊，像長(zhǎng)城這樣“長(zhǎng)”而“高大堅(jiān)固”的工程，在世界上是獨(dú)一無(wú)二的。讓我們?cè)谝源擞芍缘刭潎@：
交流三、
師：我們的長(zhǎng)城像長(zhǎng)龍一樣盤踞在崇山峻嶺之間，我們的長(zhǎng)城高大堅(jiān)固，當(dāng)我們的作者“站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石”他會(huì)想起什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文第三段，讀好后可以把自己感受最深的句子畫出來(lái)，再反復(fù)讀一讀。
出示投影。
師：那是個(gè)什么樣的年代?生：科技很不發(fā)達(dá)，戰(zhàn)亂頻繁。
師：那時(shí)候有起重機(jī)嗎?有汽車，火車嗎?生：沒(méi)有。
師：那靠的是什么筑起偉大的長(zhǎng)城?
師：是啊，靠的雙手和肩膀，但馱起的卻是重達(dá)……?，
師：xx你能背起來(lái)xx嗎?他大概有50斤，一塊大石頭就相當(dāng)于60個(gè)xx的重量，你還能背起來(lái)嗎?誰(shuí)來(lái)試試背起這兩三千斤重的石頭?……一個(gè)同學(xué)讀，兩個(gè)同學(xué)讀，三個(gè)同學(xué)讀……全班齊讀。
生：累，真累……。
師：同學(xué)們吶，我們才扛了一塊石頭啊，可我們的勞動(dòng)者呢?他們要扛……生：無(wú)數(shù)條。
師：一天要走多少次這樣的山路?萬(wàn)一被石頭一絆，或者因?yàn)閳?jiān)持不住，手一松，肩膀一滑，就會(huì)……有多少勞動(dòng)者在這里過(guò)早地獻(xiàn)出自己寶貴的生命啊，長(zhǎng)城上難道真的只有冰冷的石頭嗎?……不，它上面凝結(jié)著我們無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民的鮮血和生命，所以我們的作者才會(huì)由衷地對(duì)勞動(dòng)者們發(fā)出這樣的感嘆：“多少……”(聯(lián)想勞動(dòng)人民)。
男生讓我們一起贊美-------。
讓我們自豪的對(duì)全世界說(shuō)：-------------。
師：這氣勢(shì)雄偉，凝結(jié)無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民血汗的長(zhǎng)城啊，讓每一個(gè)中國(guó)人都自豪和贊嘆，想不想親眼目睹一下長(zhǎng)城的風(fēng)采?接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們欣賞中華瑰寶。(視頻長(zhǎng)城，)。
師：這就是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡，這就是像長(zhǎng)龍一樣盤踞在崇山峻嶺之間的長(zhǎng)城，這就是高大堅(jiān)固而又寬闊平整的長(zhǎng)城，這就是凝結(jié)著無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民血汗和智慧的長(zhǎng)城，大家面對(duì)這巍然屹立的萬(wàn)里長(zhǎng)城，你心中肯定有千言萬(wàn)語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)吧。
師：是啊，長(zhǎng)城是我們的瑰寶，如今“不到長(zhǎng)城非好漢”已經(jīng)成了中外游人的一句豪言壯語(yǔ)。長(zhǎng)城以其悠久的歷史，浩大的工程，雄偉的氣魄著稱于世，它在文化藝術(shù)上的價(jià)值，足以與其在歷史和戰(zhàn)略上的重要性相媲美。1987年，聯(lián)合國(guó)教科文主旨將中國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城列入《世界遺產(chǎn)名錄》。
師：看，長(zhǎng)城不僅震撼著我們，也震撼著全世界(出示課件。)。
讓我們和作者、和世界偉人一起贊嘆：(齊讀最后一段)。
師：歌唱家也用嘹亮的歌聲唱出了對(duì)長(zhǎng)城的贊美。(播放音樂(lè)，出示課件)。
師：歌唱家用長(zhǎng)城表現(xiàn)出了對(duì)長(zhǎng)城的贊美，那么你打算用什么方式表達(dá)對(duì)長(zhǎng)城的贊美之情?生交流。
同學(xué)們，長(zhǎng)城的故事說(shuō)不完，長(zhǎng)城的歷史道不盡，如果你還想對(duì)長(zhǎng)城有更多的了解，你可以到網(wǎng)上查閱，下節(jié)課讓我們帶著自己查閱的資料再次相約長(zhǎng)城。
沈從文的臘八粥課文篇十一
媽媽說(shuō)今天會(huì)做我最喜歡的砂鍋丸子，所以我十分期待。開飯了，媽媽端了上來(lái)，我一邊猜一邊打開砂鍋蓋子，豆腐總該軟到夾不起來(lái)了吧？果然是這樣。粉條應(yīng)該已經(jīng)煮到透明了吧？的確，我都可以看到粉條下面的午餐肉了。魚丸應(yīng)該已經(jīng)很有q彈了吧？這也是不消說(shuō)的事?！敖裉鞗](méi)有撒尿牛丸?！眿寢尩囊痪湓?，像一根刺，刺破了我美好想象的泡泡。（陳湘頤）。
沈從文的臘八粥課文篇十二
我想：這次的試題也太簡(jiǎn)單了吧？填空題我都會(huì)，計(jì)算題也檢查了兩三遍，一定不會(huì)錯(cuò)，畫圖題也簡(jiǎn)單的不用思考，本站應(yīng)用題兩三個(gè)算式就完成了，這次絕對(duì)能得滿分?？墒窃嚲戆l(fā)下來(lái)，我看見填空題也確實(shí)沒(méi)錯(cuò)，不錯(cuò)，計(jì)算題也是全對(duì)，畫圖題連一根線也沒(méi)畫錯(cuò)，應(yīng)用題也是完美全對(duì)?？晌以趺匆矝](méi)想到，我竟沒(méi)有寫判斷題，唉，煮熟的鴨子又飛了?。霞逊f）。
沈從文的臘八粥課文篇十三
今天突然想穿一件裙子，媽媽說(shuō)她買的新裙子我還沒(méi)有穿。我陷入回憶：應(yīng)該是個(gè)長(zhǎng)袖吧；我比較喜歡偏亮一點(diǎn)的藍(lán)色，所以應(yīng)該是這種顏色吧。但當(dāng)媽媽拿出來(lái)是一件過(guò)膝的長(zhǎng)裙，袖子是泡泡袖，袖口有松緊帶，松緊帶上還有一點(diǎn)花邊。但我沒(méi)有想到的是，這是一件墨藍(lán)和墨綠拼合而成的一件長(zhǎng)裙。（何懿琪）。
沈從文的臘八粥課文篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、用自己最喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字15個(gè)，2、會(huì)寫字8個(gè)。
3、能有感情的分角色讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得自立的重要性，養(yǎng)成從小不依賴父母，自己的事自己做的好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
1、談話導(dǎo)入。
1、小朋友，你們知道動(dòng)物中誰(shuí)森林之王嗎？它為什么能被封為森林之王呢？（板書課題：小獅子）。
2、初讀課文，3、隨文識(shí)字。
1、學(xué)生自由的`讀讀課文，2、畫出不3、認(rèn)識(shí)的字。
4、學(xué)生用自己最喜歡的方式自學(xué)不5、認(rèn)識(shí)的字。
6、學(xué)生匯報(bào)：通過(guò)自學(xué)，7、你認(rèn)識(shí)了什么子？你是用什么方法來(lái)認(rèn)識(shí)的？
（指名認(rèn)讀——學(xué)生領(lǐng)讀——齊讀）。
9、生字游戲。
4、熟讀課文。
1、教師范讀課文，2、學(xué)生認(rèn)真聽，3、并標(biāo)4、明自然段。
5、小組比賽讀課文，6、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委。
5、課堂評(píng)價(jià)。
1、兩人一組拿生字卡片，相互測(cè)試。
2、練寫田字格的生字。
第二課時(shí)。
1、復(fù)2、習(xí)。
1、聽寫生字。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)：獅子、懶洋洋、曬太陽(yáng)、練功、原來(lái)、
飯來(lái)張口、一輩子、享福、勸告、依賴、必須、憑著、滾、咬、
3、精讀課文。
1、教師范讀課文，2、學(xué)生思考：你認(rèn)為這是一只什么樣的小獅子？說(shuō)說(shuō)你的理由。
3、四人一組交流交流。
4、學(xué)生匯報(bào)：（學(xué)生可能會(huì)用以下詞語(yǔ)來(lái)形容這只小獅子：懶惰、知錯(cuò)就改、勤奮、聰明、聽話、自立、真正等）。
5、教師根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)撥：（主要是圍繞“知錯(cuò)就改”和“真正”這一主題來(lái)展開學(xué)習(xí)）。
（1）小獅子剛開始有什么表現(xiàn)？他為什么不（2）練功？找出有關(guān)句子讀一讀。
（3）理解“飯來(lái)張口”
（4）分角色讀課文1——6自然段。
（5）后來(lái)，（6）小獅子又是怎樣做的？他為什么能這樣做呢？
（7）女同（8）學(xué)讀獅子?jì)寢屨f(shuō)的話。
（9）聯(lián)系課文理解：什么樣的獅子才是真正的獅子？
4、課外延伸。
聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)：真正的小學(xué)生應(yīng)該是怎樣的呢？
5、課堂評(píng)價(jià)。
找出自己最喜歡的句子讀一讀，看讀得怎樣？是否能背。
附帶：小獅子原文。
獅子?jì)寢屔艘恢恍—{子。
這只小獅子一天到晚懶洋洋地曬太陽(yáng)，吃飽了就在大樹下玩耍、睡覺(jué)，什么也不干。
大樹對(duì)小獅子說(shuō)：“獅子要有獅子的本領(lǐng)才行，你怎么不練功??？”
小獅子抬起頭，懶洋洋地說(shuō)：“每天練功多累呀，我才不自找苦吃呢！”
大樹問(wèn)：“那你長(zhǎng)大以后怎么生活??？”
小獅子說(shuō)：“我是只獅子，我爸爸和我媽媽是草原之王，憑著他們的地位和本事，我肯定會(huì)有飯吃、有福享?！?BR> 這話被獅子?jì)寢屄牭搅?。她?duì)小獅子說(shuō)：“孩子，難道你能一輩子依賴我們嗎？要想成為一只真正的獅子，你必須學(xué)會(huì)自己生活的本領(lǐng)?！?BR> 小獅子聽了媽媽的話，開始刻苦學(xué)習(xí)。他終于學(xué)會(huì)了奔跑、撲食、撕咬的本領(lǐng)。大樹對(duì)他說(shuō)：“你現(xiàn)在是一只真正的小獅子了?！?BR> 沈從文的臘八粥課文篇十五
1.學(xué)會(huì)本課生字，能正確、工整、漂亮地書寫。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合生活實(shí)際，喚起對(duì)生活的熱情。
3.在讀風(fēng)、找風(fēng)、畫風(fēng)、寫風(fēng)的實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
我當(dāng)小詩(shī)人。
誰(shuí)也沒(méi)有看見過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。
但是()，我們知道()。
猜謎語(yǔ)。
請(qǐng)聽好：“看不見，摸不著，春天暖，夏天熱，秋天涼，冬天冷?！辈乱蛔匀滑F(xiàn)象。
沈從文的臘八粥課文篇十六
豆腐已經(jīng)變得軟軟的了吧；綠菜和肉也已經(jīng)與火鍋“合二為一”了吧；連羊肉都已退去，紅色變?yōu)榛疑税?；各種食物在鍋中都實(shí)現(xiàn)了完美的合奏了吧。過(guò)了一會(huì)兒，我站起來(lái)一看，驚異地瞪大了眼睛。這也不能不說(shuō)奇怪呀，菜肉在火鍋里不久就會(huì)熟，那是我知道的；羊肉23秒就好了，這是很正常的；豆腐變軟了，也是不消說(shuō)的事。但是這次令我沒(méi)想到的是，這塊牛肉煮了三分鐘都沒(méi)有熟?。◤堢旌剩?。
沈從文的臘八粥課文篇十七
我們一大早就坐上大巴車去草原玩，一路上我特別激動(dòng)，甚至不想睡覺(jué)，就在猜想草原的風(fēng)景：牦牛應(yīng)該是在草原上吃草吧，我可以摸到小山羊吧，我一定要躺在草地上看蔚藍(lán)色天空，地上甚至還會(huì)有土撥鼠吧。到了草原，沒(méi)錯(cuò)，綠色的草原上確實(shí)有牦牛、山羊，可讓我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的是，我們只能站在橋上看遠(yuǎn)處的風(fēng)景。（張欣羽）。
沈從文的臘八粥課文篇十八
小紅的家在()。
小紅的家在()?
我們知道風(fēng)在那兒了。
但是樹葉顫動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)在那兒了。
但是林木點(diǎn)頭的`時(shí)候，我們知道風(fēng)正走過(guò)了。
但是河水起波的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)游戲了。
放飛想象的翅膀。
誰(shuí)也沒(méi)有看見過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。
但是_______的時(shí)候，我們知道________。
課后選做題。
1、欣賞了同學(xué)們的作品你有什么啟發(fā)嗎?修改自己的詩(shī)歌，寫成至少三段的一首小詩(shī)。
2、觀察大自然中的水、雨、雪等自然現(xiàn)象，寫一首詩(shī)。
沈從文的臘八粥課文篇十九
錄曲子時(shí)，有一兩個(gè)音符彈失誤是很常見的事。擊弦我很熟練，也是不消說(shuō)的事。高音不亮？低音不沉？那是因?yàn)槟愕那俨缓?，反正我是不?huì)出這問(wèn)題的……總之剪輯時(shí)，一切如我所料?？删褪菦](méi)想到我沒(méi)調(diào)琴，它打品了。（康錦躍）。
沈從文的臘八粥課文篇二十
今天媽媽要做我們最愛(ài)吃的可樂(lè)雞翅，我跑進(jìn)廚房去看，只見鍋的排氣口冒著氣，鍋內(nèi)的一切都只能猜想：雞翅應(yīng)該已經(jīng)爛透了吧，顏色應(yīng)該已經(jīng)深黑了吧，可樂(lè)味應(yīng)該已經(jīng)進(jìn)到雞翅里了吧。吃飯時(shí)，我迫不及待地坐在桌旁吃起了可樂(lè)雞翅；不錯(cuò)，雞翅輕輕一咬就爛了，很好！已經(jīng)可以吃出可樂(lè)味了，可是讓我意外的是雞翅的顏色太淡了，應(yīng)該是可樂(lè)倒少了吧！（韋鈞耀）。
沈從文的臘八粥課文篇二十一
快過(guò)年了，只能宅在家寫作業(yè)，我只能猜想：街上會(huì)有許多賣燈籠的吧，賣年畫對(duì)聯(lián)的人應(yīng)該多到數(shù)不清了吧，賣鞭炮的商人的生意可能很好吧，街上的人估計(jì)多到放眼望去，全是人頭了吧？好不容易才出來(lái)了，街上確實(shí)有許多賣燈籠的，賣年畫對(duì)聯(lián)的人也是像往年一樣多，街上的人也如我猜想的一樣，人擠人，只是怎么也沒(méi)想到街上賣鞭炮的攤子少之又少，仔細(xì)一想：哦，對(duì)了，今年不讓在城市放煙花。（何懿瑄）。
沈從文的臘八粥課文篇二十二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道農(nóng)歷十二月初八是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日——臘八節(jié)，了解臘八節(jié)的來(lái)歷和習(xí)俗。
2、知道制作臘八粥的主要材料，初步嘗試用語(yǔ)言表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)與感受。
3、通過(guò)學(xué)看日歷，知道臘八節(jié)是哪一天?星期幾?在自己探索、與同伴交流中主動(dòng)求知，集體體驗(yàn)過(guò)臘八的快樂(lè)。
4、幼兒能積極的回答問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。
5、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素質(zhì)。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
知道臘八節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，了解臘八節(jié)的來(lái)歷和習(xí)俗。
能夠用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受，體驗(yàn)集體過(guò)臘八節(jié)的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
ppt、各種制作臘八粥的材料（實(shí)物）等。
活動(dòng)過(guò)程:。
一、開始部分。
初步了解每年農(nóng)歷的十二月初八是臘八節(jié)。
師：你們知道今天是什么節(jié)日嗎？
師：每年農(nóng)歷的十二月初八就是我國(guó)的傳節(jié)日叫做臘八節(jié)。
二、基本部分。
1、臘八節(jié)知多少。
師：臘月最重大的節(jié)日，是十二月初八，古代稱為“臘日”，俗稱“臘八節(jié)”。從古時(shí)候起，臘八節(jié)都是用來(lái)祭祀祖先和神靈，祈求豐收和吉祥。臘八節(jié)，民間大都流行喝臘八粥。關(guān)于喝臘八粥的由來(lái)，民間還流傳著許多故事（口述兩三個(gè)傳說(shuō)）。
2、介紹臘八粥。
師：你們吃過(guò)臘八粥嗎?
師：你吃過(guò)的臘八粥里都有哪些食材呢?請(qǐng)你簡(jiǎn)單介紹臘八粥的食料。
(紅棗、紅豆、綠豆、桂圓…)。
師：臘八粥里面會(huì)有8樣不同的食材。
3、展示實(shí)物材料，讓幼兒從視覺(jué)、觸覺(jué)上來(lái)認(rèn)識(shí)這些材料。
師：請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)形容你們所見到的食材，了解臘八粥食料的名稱。
幼：扁扁的紅豆，圓圓的桂圓，胖胖的花生米…。
4、宣傳“臘八粥”——八寶粥。
自己選擇自己所喜歡的食材，向同伴介紹臘八粥所需的材料!
三、結(jié)束部分。
今天我們學(xué)習(xí)了臘八節(jié)的相關(guān)知識(shí)，知道臘八節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，并且懂得關(guān)心愛(ài)護(hù)需要幫助的人，給他們送去溫暖。
四、延伸部分。
小朋友們，其他班的小朋友還不知道臘八節(jié)的來(lái)歷和習(xí)俗，我們趕緊去告訴他們吧，出發(fā)吧！
活動(dòng)反思：
臘八節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，蘊(yùn)含豐富的教育意義，如果直接給孩子自講解會(huì)顯得枯燥乏味，孩子們也沒(méi)有多大興趣，因此，我通過(guò)多媒體ppt課件方式展示臘八節(jié)特有的習(xí)俗，孩子們看的認(rèn)真，聽的仔細(xì)，互相討論，活動(dòng)結(jié)束后依然沉浸在臘八節(jié)的溫暖中。在這一活動(dòng)中，通過(guò)觀察、比較的方式，孩子們了解到了臘八節(jié)的由來(lái)和傳說(shuō)，將臘八節(jié)的食材和如何看日歷的數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一起，符合大班幼兒學(xué)習(xí)的年齡特點(diǎn)，提升了有效的經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了活動(dòng)和生活相結(jié)合的教育原則。
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