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沈從文的臘八粥課文篇一
沈從文先生的《臘八粥》是中國現(xiàn)代文學史上的一部經(jīng)典之作。這部小說不僅在文學上具有極高的價值，也反映了當時中國社會的風俗習慣和人們的生活狀態(tài)。我最近讀完了這部小說，深深地被它所展現(xiàn)出來的純真和美好所打動。在接下來的分析中，我將探討我對這部小說的感受和體驗。
第二段：人物塑造。
沈從文在《臘八粥》中以短小的篇幅構建了十幾個生動鮮活的人物形象。這些人物或者是黃包車夫扛著鐵鍋賣臘八粥的小販，或者是久居海外的華僑，或者是回家探親的大學生……每一個人物都有自己的特點和性格，在小說中發(fā)揮著各自的作用。作者描寫這些人物的語言生動自然，情感真摯動人，使讀者真正感受到了人物的生命力。
第三段：文學價值。
《臘八粥》以隱喻和象征的手法，展現(xiàn)了中國人民在困難時期所表現(xiàn)出的堅韌和信念。在小說中，沈從文讓一碗臘八粥，成為了連接中華文化與普通人的紐帶。臘八粥不僅是一種食品，更是一種文化、一種信仰、一種情感。通過分析小說中若干象征手法的運用，可以發(fā)現(xiàn)這部小說對中國傳統(tǒng)文化進行了深刻的挖掘，大大豐富了中國現(xiàn)代文學的內(nèi)涵。
第四段：個人體會。
在我看來，沈從文在這篇小說中傳遞的信息是，對生命的珍惜和腳踏實地的生活態(tài)度。在那個戰(zhàn)亂不斷、人民貧困的時代，小說中的人物依然帶著堅定的信念、堅韌的精神面貌生活著。雖然時隔近百年，但這種人生態(tài)度在現(xiàn)實生活中仍然有著強烈的現(xiàn)實意義。作為現(xiàn)代人，我們應該學會腳踏實地去面對困難和挑戰(zhàn)，珍惜我們已經(jīng)擁有的一切。
第五段：結語。
總而言之，《臘八粥》是中國現(xiàn)代文學史上的一部巨著，它不僅有著很高的文學價值，而且具有深刻的社會和歷史意義。讀完這部小說，我才真正體會到什么是良心良血的巨作。在這個時代充滿快餐的文化氛圍下，無論是對讀者還是對作家而言，這樣的巨著都足以提供深刻的收獲。
沈從文的臘八粥課文篇二
沈從文是中國現(xiàn)代文學的巨匠，他的作品以其獨特的藝術風格和深刻的人文主題深受讀者喜愛。臘八粥是中國傳統(tǒng)的一種食物，沈從文也曾經(jīng)寫過一篇名為《臘八粥》的散文。通過閱讀《臘八粥》，我深深感受到了沈從文的人文關懷、自然追求和內(nèi)心深處的溫情。在這篇文章中，我將從三個方面談談我對《臘八粥》的心得體會。
首先，沈從文以寫實的筆觸描繪了臘八粥背后的人文關懷?！杜D八粥》以一個小男孩的視角展現(xiàn)了他們家庭臘八節(jié)的溫馨場景。文章中通過描寫家人圍坐在一起、親情的交流和粥的煮制過程來表達作者對家庭溫暖的向往和珍視。在這個社會越來越快節(jié)奏的今天，人們雜亂而匆忙的生活使人陷入了孤獨和無望中，而沈從文通過描述臘八粥的家庭背景以及家人之間的關愛來讓讀者感受到親情的溫暖和價值。這種人文關懷不僅僅展現(xiàn)在家人之間，也體現(xiàn)在作者對弱勢群體的關注和呼吁上。通過描述家人給小男孩分粥的場景，沈從文展現(xiàn)了對貧困人群的關懷和照顧。讀完這篇文章，我不禁想起了自己的家庭、親情的重要性以及在現(xiàn)實生活中積極關愛他人的責任。
其次，沈從文在《臘八粥》中展現(xiàn)了對自然的追求和對傳統(tǒng)文化的尊崇。沈從文以小男孩的視角來描述粥的制作過程，描繪了煮粥時所用的竹木材料的選擇、自然陳皮的加入以及其他一系列道具的運用。這種細致入微的描寫讓人們看到了作者對傳統(tǒng)制作工藝的理解和對自然原料的珍視。在現(xiàn)代社會，人們普遍追求快捷和方便，很少有人注意到傳統(tǒng)的美好。然而，《臘八粥》通過對竹木材料和自然陳皮等細節(jié)的描寫讓人們重新審視了傳統(tǒng)文化的獨特之處。同時，文章中對火的運用和煮粥過程的展示更像是對自然的一種追求，對生活的熱愛。通過這樣的描寫，沈從文引發(fā)了我對傳統(tǒng)文化的思考和對自然之美的感悟。
最后，沈從文在《臘八粥》中展現(xiàn)了內(nèi)心深處的溫情。整個故事貫穿了小男孩從開始到結束的情感變化過程。一開始小男孩渴望著吃到自己煮的粥，但隨著粥慢慢煮好，他的心情卻發(fā)生了轉變。當家人們?yōu)樗种鄷r，作者寫道：“男孩飲了，久久哽咽了”，這句描述表達了小男孩內(nèi)心的激動和感激之情。從這個細節(jié)中，我感受到了作者對家人的愛和對家庭倫理的把握。同時，作者也通過小男孩的情感變化來體現(xiàn)生活中的感悟和成長。通過這篇文章，我不禁想到了自己小時候的經(jīng)歷，回憶起了童年時對家人的依賴和感激之情。
總而言之，通過閱讀《臘八粥》，我深深感受到了沈從文的人文關懷、自然追求和內(nèi)心深處的溫情。這篇文章通過對臘八節(jié)家庭場景的描繪，展示了作者對家人關愛的渴望和對貧困人群的呼吁。同時，通過對粥制作過程和傳統(tǒng)文化的細致描寫，沈從文展示了對自然的追求和對傳統(tǒng)的尊崇。最后，通過小男孩的情感變化和對家人的感激，作者展現(xiàn)了內(nèi)心深處的溫情和對家庭倫理的把握。通過《臘八粥》，我對沈從文的文學藝術更加欣賞，也更加珍視和感激家庭、關懷弱勢群體和對自然的追求這些美好而重要的價值觀。
沈從文的臘八粥課文篇三
臘八節(jié)是中國傳統(tǒng)節(jié)日之一，人們會在這一天煮臘八粥來祈求平安健康。而沈從文的《臘八粥》更是將這道美食與生活、情感相融合，成為一篇觸動人心的文章。沈從文臘八粥給了我許多啟示和思考，讓我深刻感受到生活中的溫暖和人情味。
《臘八粥》一文中，沈從文用細膩的筆觸描述了臘八粥的味道。他寫道：“榨菜芽爛在嘴里，臘腸軟化了，臘八粥稠稠的冷氣，走了一下，一下就散開，流經(jīng)血管，灌入心臟。”這樣的描寫不僅讓人回味無窮，更讓我感受到了臘八粥所傳遞的溫暖和滋養(yǎng)。臘八粥煮熟后，各種食材的香氣融合在一起，傳遞一種溫馨和情感。這讓我意識到，生活中最平凡的事物也可以觸動人心，傳遞深深的情感。
臘八粥是以大米、紅棗、花生等多種食材制作而成，它不僅美味，還有著極高的健康價值。沈從文寫道：“這粥能飛，是什么親切的溫暖的東西嗎？它能緩解高血壓、高血脂、心腦血管硬化，甚至抗癌?！边@些話讓我對臘八粥的價值有了更深層次的認識。它不僅是一種食物，更是一種健康方式。在現(xiàn)代社會充斥著各種疾病和壓力的同時，堅持吃臘八粥也許能給人們帶來更健康的身體和心態(tài)。
臘八粥是中國人在臘八節(jié)必備的食物之一，它不僅代表著一種美味，更是一種家的溫暖。在沈從文的文章中，臘八粥不僅僅是一道食物，更是他與家人們之間情感的交融。他寫道：“女仆從外面拿回窗簾，一層襯了一層。銀白絲線里面窺見綠波，絲葉托景像一朵茶花?！边@樣的描寫讓我感受到了家的溫暖和臘八粥所帶來的親情。在快節(jié)奏的現(xiàn)代社會中，我們需要更多的時間去感受家人的陪伴和關懷，而臘八粥則成為了連接親人的紐帶。
臘八粥作為中國傳統(tǒng)節(jié)日食品之一，有著悠久的歷史和深厚的文化底蘊。沈從文在文章中不僅描述了臘八粥的美味，還通過各種細節(jié)展現(xiàn)了這道菜肴的文化內(nèi)涵。他寫道：“燈下爍爍煮粥，窗外嗚嗚寒風，像噴泉漫的粥珠，大的在上，小的翻滾在下?！边@樣的描寫給我?guī)砹艘环N身臨其境的感覺，同時也讓我更加理解了中華傳統(tǒng)節(jié)日的獨特魅力。
通過沈從文的《臘八粥》，我們看到了一道普通的家常菜肴背后所蘊含的豐富情感和人文關懷。臘八粥不僅僅是一道美味，更是一種生活的態(tài)度和信念。它提醒我們，即使在生活的枯燥中，也能夠找到溫暖和快樂。正如沈從文在文章中寫的：“食之在外，而寒風尤在里面。吃得心熱，身子自然也暖。”因此，在繁忙的生活中，我們應該學會用心去感受每一個細節(jié)，享受平凡生活中的溫暖和情感。
總結：沈從文臘八粥的心得體會，讓我深刻感受到了生活中的溫暖和人情味。臘八粥不僅僅是一道美食，更是一種健康的方式，一種家的溫暖，一道傳承千年的文化。它帶給人們的不僅是滿足口腹之欲，更是滋養(yǎng)心靈和連接人與人之間的紐帶。通過沈從文的筆觸，我們看到了臘八粥背后所蘊含的情感和深意，讓我們更加熱愛生活，珍惜每一份溫暖和感動。
沈從文的臘八粥課文篇四
附著名作家沈從文先生的《臘八粥》：
臘八粥。
初學喊爸爸的小孩子，會出門叫洋車了的大孩子，嘴巴上長了許多白胡胡的老孩子，提到臘八粥，誰不口上就立時生一種甜甜的膩膩的感覺呢。把小米，飯豆，棗，栗，白糖，花生仁兒合并攏來糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾沫了，何況是，大碗大碗的裝著，大匙大匙朝口里塞灌呢!
住方家大院的八兒，今天喜得快要發(fā)瘋了。一個人出出進進灶房，看到那一大鍋正在嘆氣的粥，碗盞都已預備得整齊擺到灶邊好久了，但他媽總說是時候還早。
他媽正拿起一把鍋鏟在粥里攪和。鍋里的粥也象是益發(fā)濃稠了。
“媽，媽，要到什么時候才……”
“要到夜里!”其實他媽所說的夜里，并不是上燈以后。但八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了。鍋子中，有聲無力的嘆氣正還在繼續(xù)。
“那我餓了!”八兒要哭的樣子。
“餓了，也得到太陽落下時才準吃?！?BR> 餓了，也得到太陽落下時才準吃。你們想，媽的命令，看羊還不夠資格的八兒，難道還能設什么法來反抗嗎?并且八兒所說的餓，也不可靠，不過因為一進灶房，就聽到那鍋子中嘆氣又象是正在呻喚的東西，因好奇而急于想嘗嘗這奇怪東西罷了。
“媽，媽，等一下我要吃三碗!我們只準大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我們倆光吃甜的也行……媽，媽，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只準各吃一碗;一共八碗，是嗎?”
“是呀!孥孥說得對?！?BR> “要不然我吃三碗半，你就吃兩碗半……”“卜……”鍋內(nèi)又嘆了聲氣。八兒回過頭來了。
比灶矮了許多的八兒，回過頭來的結果，亦不過看到一股淡淡煙氣往上一沖而已!
鍋中的一切，這在八兒，只能猜想……栗子會已稀爛到認不清楚了罷，赤飯豆會煮得渾身透腫成了患水臌脹病那樣子了罷，花生仁兒吃來總已是面東東的了!棗子必大了三四倍——要是真的干紅棗也有那么大，那就妙極了!糖若作多了，它會起鍋巴……“媽，媽，你抱我起來看看罷!”于是媽就如八兒所求的把他抱了起來。
“惡……”他驚異得喊起來了，鍋中的一切已進了他的眼中。
這不能不說是奇怪呀，栗子跌進鍋里，不久就得粉碎，那是他知道的。他曾見過跌進到黃燜雞鍋子里的一群栗子，不久就融掉了。赤飯豆害水臌腫，那也是往常熬粥時常見的事。
花生仁兒脫了他的紅外套，這是不消說的事。鍋巴，正是圍了鍋邊成一圈?？傊?，一切都成了如他所猜的樣子了，但他卻不想到今日粥的顏色是深褐。
“怎么，黑的!”八兒還同時想起染缸里的臟水。
“棗子同赤豆擱多了?！眿尩慕忉尩慕Y果，是撿了一枚特別大得嚇人的赤棗給了八兒。
雖說是棗子同飯豆擱得多了一點，但大家都承認味道是比普通的粥要好吃得多了。
夜飯桌邊，靠到他媽斜立著的八兒，肚子已成了一面小鼓了。如在熱天，總免不了又要為他媽的手掌麻煩一番罷。在他身邊桌上那兩只筷子，很浪漫的擺成一個十字。桌上那大青花碗中的半碗陳臘肉，八兒的爹同媽也都奈何它不來了。
“媽，媽，你喊哈叭出去了罷!討厭死了，盡到別人腳下鉆!”
若不是八兒腳下棄得臘肉皮骨格外多，哈叭也不會單同他來那么親熱罷。
“哈叭，我八兒要你出去，快滾罷……”接著是一塊大骨頭擲到地上，哈叭總算知事，銜著骨頭到外面啃嚼去了。
“再不知趣，就賞它幾腳!”八兒的爹，看那只哈叭搖著尾巴很規(guī)矩的出去后，對著八兒笑笑的說。
因為“賞它幾腳”的話，又使八兒的媽記起了許多他爹平素袒護狗的事。
“賞它幾腳，你看到它欺負八兒，哪一次又舍得踢它?八寶精似的，養(yǎng)得它恣刺得怪不逗人歡喜，一吃飯就來桌子下頭鉆，趕出去還得丟一塊骨頭，其實都是你慣死了它!”這顯然是對八兒的爹有點揶揄了。
“真的，媽，它還搶過我的鴨子腦殼呢?！逼鋵嵾@也只能怪八兒那一次自己手松。然而八兒偏把這話來幫助他媽說哈叭的壞話。
“那我明天就把哈叭帶到場上去，不再讓它同你玩?！惫姘藘旱牡男允钦?，那以后八兒就未免寂寞了。
然而八兒知道爹是不會把狗帶到場上去的，故毫不氣餒。
“讓他帶去，我寶寶一個人不會玩，難道必定要一個狗來陪嗎?”以下的話風又轉到了爹的身上，“牽了去也免得天天同八兒爭東西吃!”
“你只恨哈叭，哈叭哪里及得到梁家的小黃呢?”
“要是小黃在我家里，我早就喊人來打死賣到湯鍋鋪子去了。”八兒的媽說來臉已紅紅的!
小黃是怎么一個樣子，乃值得八兒的爹提出來同哈叭相較呢?那是上隔壁梁家一只守門狗，有得是見人就咬的一張狠口。梁家因了這只狗，幾多熟人都不敢上門了。但八兒的媽，時常過梁家時，那狗卻象很客氣似的，低低吠兩聲就走了開去。八兒的媽，以為這已是互相認識的一種表示了，所以總不大如別人樣對這狗防備。上月子，為八兒做滿八歲的生日，八兒的媽上梁家去借碓舂粑粑，進門后，小黃突然一變往日態(tài)度，毫不認賬似的，撲攏來大腿腱子肉上咬了一口就走了。這也只能怪她自己，頭上頂了那個平素小黃不曾見她頂過的竹簸。落后是梁四屋里人為敷上了止血藥，又為把米粉舂好了事。轉身時，八兒的媽就一一為他爹說了，還說那畜生連天天見面的人也認不清，真的該拿來打死起!因此一來，八兒的爹就找出一句為自己心愛這只哈叭護短的話了。
譬如是哈叭頑皮到使八兒的媽發(fā)氣時，八兒的爹就把“比梁家小黃就不如了!”“那你喜歡小黃罷?”“我這哈叭可惜不會咬人!”一類足以證明這只哈叭雖頑皮實天真馴善的話來解圍，自然這一類解圍的話中，還夾著點逗自己奶奶開心的意味。
本來那一次小黃給她的驚嚇比痛苦還多，請想，兩只手正扶著一個大簸簸，而那畜生閃不知撲攏來就在你腱子肉上啃一下，怎不使人氣憤?要是八兒家哈叭竟頑皮到同小黃一樣，恐怕八兒的爹，不再要奶奶提議，也早做成打狗的楊大爺一筆生意了。
八兒不著意的把頭轉到門簾子腳邊去，兩個白花耳朵同一雙大眼睛又在門簾下腳掀開處出現(xiàn)了。哈叭象是心里怯怯的，只把一個頭伸進房來看里面的風色，又象不好意思似的(尾巴也在搖擺)。
“混賬……”很懂事樣子經(jīng)過八兒一聲吆喝，哈叭那個大頭就不見了。
然而八兒知道哈叭這時還在門簾外邊徘徊。
一九二五年十二月二十六日于北京。
追尋味道之外的味道。
節(jié)選自王崧舟老師的《崧舟觀課：味道之外的味道》。
現(xiàn)場聽邱俊執(zhí)教沈從文先生的《臘八粥》，極有味道!這味道，絕非“語文味”一詞所能涵蓋，眼下所謂的“語文味”已經(jīng)越來越走味、變味、乏味。這味道，既在語文味之內(nèi)，又在語文味之外。
這一課，濃濃的語文味自不消說，這是她成功的基礎和前提。但這一課的味道，卻在語文味之外，是對語文味的超越和揚棄，即司空圖所講的“韻外之致、味外之旨”。
1、超越語言的語文味才真有味道。
真正的語文味，恰恰不在語言之內(nèi)。當“字字未宜忽，語語悟其神”淪落為死摳字眼、肢解語境的時候，語文味其實早已被消解得如夢幻泡影、如露亦如電了。
超越語言，并不是說脫離語言、忽略語言，恰恰相反，超越語言首先是深耕語言，是在語言的大地上犁行。但大地是生命之母，大地使一切生長成為可能，大地必得通過萬物生長來確證自己。
同理，語言如果不能生長，不能顯化生命，不能通過成全生命來成全它自身，語言就是死亡，語文味就是死亡的味道。而這，恰恰是我們最不想品嘗的味道，除非你迫不及待地想要自殺。
回到邱俊執(zhí)教的《臘八粥》，所以說它極有味道，首先就在于全課洋溢著濃濃的超越語言的語文味。
語言之外是情態(tài)。以“那我餓了”的教學為例，無論如何，這個貌不驚人的“那”字與典雅無關、與蘊藉絕緣。但，就是這個貌似可有可無的“那”字，卻極其傳神地刻畫了八兒盼粥時的典型情態(tài)。教師引導學生聯(lián)系當時的特定語境，通過刪減對比、揣摩還原，準確地把握了八兒的撒嬌、淘氣、急著想吃又無可奈何又極不甘心的神情。
語言之外是性格。同樣，在教學八兒跟媽討論“分粥”這一環(huán)節(jié)時，我們沒有看到邱俊帶著學生在對話的字面意思上死扣，相反，她巧妙地借力這段對話所形成的語流，以一句輕輕巧巧的提醒——“八兒的話還沒有說完”，就讓學生自自然然地體悟到八兒的那點小聰明、小私心、小可愛，無論想到八兒還是想到學生的對話演繹，都讓人忍俊不禁。
語言之外是思想。是思想的深刻才有語言的深刻，而不是相反。深刻的語言所揭示的正是深刻的思想本身。正如邱俊在教學中給學生提供的拓展資料那樣，沈從文曾經(jīng)說過：“這世上或有人想在沙基上建造樓閣，但我卻只想用石頭造一座結實的小廟，廟里供奉的是人性。”偉大的作品都站在思想的高峰，偉大的作家都是天才的思想家。沈從文的作品所以偉大，沈從文的文字所以經(jīng)典，就是因為他將自己對人性、對真理的深邃的形上思索都蘊藏在意象性的表達之中。臘八粥是一個意象，八兒是一個意象，沈從文所要供奉的人性之美、鄉(xiāng)愁之美、生命之美都在這兩個意象之中。
2、融入生命的語文味才真有味道。
前面所講的種種語文味，還只是一種潛在的語文味。你盡可以將其闡釋得天花亂墜，也盡可以將其描繪得五光十色，但是對不起，主人尚未出場。沒有主體的投入和參與，一切語文味都只存在于理論、理想之中。
因此，唯有融入主體生命的語文味才真有味道。這是我們贊賞邱俊的《臘八粥》極有味道的根本所在?？梢赃@樣說，這堂課上的學生，品嘗到了最地道、最純正、最可口的語文味。老師不僅自己知味，是個語言吃貨，還想方設法、千方百計地帶著學生識味、品味、回味，漸漸地使學生成為新一代的語言吃貨。
激活主體經(jīng)驗。品讀“出出進進”這個詞的語文味時，邱俊問學生：“現(xiàn)在，你們?nèi)际前藘海乙獑柲銈?，剛剛到晌午，平時這個時候，你們都在哪里?”接著，她又問：“可是今天，你怎么老是到灶房來?”隨著學生一次次假戲真做般的發(fā)言應對，仿佛“出出進進”的不再是那個遠在湘西的八兒，而是課堂當下的這些學生。我們說，融入了主體經(jīng)驗的語文味才是地道的語文味。
激活主體情感。要理解八兒急紅了眼睛，就得讓學生急紅眼睛。所以，邱俊才會有這樣的教學設計——“你平時什么時候會急紅了眼”。情緒體驗離不開具體情境，學生所回憶的具體情境雖然各不相同，不要緊，所體驗到“急紅了眼”的情緒卻是相同的。感同身受，才能心靈共鳴?！凹奔t了眼”的味道就在學生內(nèi)在的情感體驗中。所以我們才說，融入了主體情感的語文味才是純正的語文味。
激活主體想象。八兒如何如何吃臘八粥在沈從文那里是留白，這也是全文最大的寫作秘妙——蓄勢。但邱俊的教學卻反其道而行之——“他不寫，我們來寫!仔細看這一幅圖，抓住一個細節(jié)，寫一寫八兒吃臘八粥的樣子”。
學生的想象一旦被激活，其言語創(chuàng)造的能量往往不可低估、不可小覷。果不其然，所呈現(xiàn)的兩個小練筆，寫得同樣生動傳神。之所以能寫出這樣高品位的。
作文。
片段，不就是因為它們?nèi)谌肓酥黧w自身的言語想象，所傳達的是主體自己的言語智慧嗎?一句話，唯有融入了主體想象的語文味才是可口的語文味。
激活主體思考。課至結尾，不僅實現(xiàn)了形象的升華，也成就了思考的升華。邱俊引導學生進一步思考：除了人物形象之外，你們還讀出了什么?聽聽學生的精彩感悟：
生1：我覺得作者在寫八兒，其實也是在寫自己，文中的八兒是無憂無慮而且非常貪吃，非常調皮，所以我覺得他寫出了作者對家鄉(xiāng)的向往和渴望。
生2：我從這篇課文中學習了很多沈從文的家鄉(xiāng)話，那說明他是懷念鄉(xiāng)音，想把家鄉(xiāng)話帶給全國人民。
生3：這里我還可以看出臘八粥不僅讓老老少少非常喜歡，而且這里的字里行間也可以看出臘八粥給作者也帶來了很大的印象，也讓作者十分的懷念。
也許學生的表達尚顯稚嫩，也許學生的思想不夠深邃，但這已經(jīng)無關宏旨，重要的是，他們正在思考。思考，將語言和生命打成一片;思考，將心靈和文字融為一體。而這，才是最真最美的語文味。
味道之外的味道是什么?是心靈!
5月9日，在省小學語文課堂教學觀摩及優(yōu)課評選活動中，一位穿著旗袍、身材窈窕、氣質如蘭的美麗女子，與學生聊沈從文先生的小說《臘八粥》。她不疾不徐，大氣從容，緊緊抓住沈先生文章的語言特色，帶領學生反復閱讀、品味，一唱三嘆，靈動了臺上的學生，幸福了臺下的聽眾。
她，就是常州市博愛小學的邱俊老師，聽者無不為邱老師別具匠心的課堂設計折服。
全國著名特級教師孫雙金說：“一個好老師要有演員的氣質、導演的才干”。邱老師具備了。她的語言素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、課堂氣質、個人才情，達到了第一條。她對于課文的設計，課堂的把控達到了第二條。
《臘八粥》一文，語言平易淺白，簡練流暢，人物對話極具個性，富有生活氣息。在讓學生通讀全文，梳理文章脈絡后，邱老師問：“課文寫了哪幾個場景?”結合學生回答概括為盼粥、看粥、吃粥三個場景。這節(jié)課重點閱讀前兩部分。
學習“盼粥”部分，以“你看到一個怎樣的八兒”為中心問題，引導學生品析文字，學習作者細致的寫作方法。學生認為八兒是個“迫不及待”、“著急”、“貪吃、貪心”的孩子。在討論從哪看出八兒的“迫不及待”的時候，抓住“出出進進”一詞，讓學生和生活中常用的“進進出出”進行比較，發(fā)現(xiàn)，“進進出出”重在“出”，“出出進進”重在“進”，落腳點不一樣，作家用一個動作，寫出八兒不住地到廚房看粥好了沒有，讓讀者感受到八兒的“迫不及待”。
當聽到母親說要到夜里才能吃到粥時，出示“八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了?！斌w悟作者是通過一個眼神，寫出了八兒的著急。在學習這句話時，老師告訴學生，“松勁”這個詞是沈從文家鄉(xiāng)的方言，再讓學生從文中找出類似的方言，如：“白胡胡”“碗盞”“上燈”“花生仁兒面東東”“赤飯豆害水鼓脹”等詞語，讀一讀。流暢的湘西方言口語使小說中人物的語言活潑自然，個性鮮明。
在討論八兒“貪吃、貪心”的特點時，緊緊抓住兩處人物對話進行品味。
“媽，媽，要到什么時候才……”
“要到夜里!”
“那我餓了!”
“餓了也得到太陽落下時才準吃。”
兩次安排師生分角色讀，第一次讀，解決了省略號的用法：因為八兒問過多次了，所以媽媽直接打斷了他的話;第二次讀，老師故意漏掉一個“媽”字和一個“那”字，學生經(jīng)過討論，認為這兩個字不能少，少了就不能體現(xiàn)八兒那種著急的樣子。一次比一次深入的朗讀，使學生自然感悟到：一段對話，一字之差，將八兒耍賴、撒嬌的可愛模樣寫得活靈活現(xiàn)，這就是沈從文語言的魅力。
“媽，媽，等一下我要吃三碗!我們只準大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我們倆光吃甜的也行……媽，媽，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只準各吃一碗;一共八碗，是嗎?”
“是呀!八兒說得對?！?BR> “要不然我吃三碗半，你就吃兩碗半……”
抓住省略號，讓兩名學生想象人物會說什么，分角色反復對話。“要不然我吃四碗，你就吃兩碗?！薄鞍藘赫f得對。”“要不然我吃五碗，你就吃一碗?！薄鞍藘赫f得對?！币蝗晃页晕逋氚?，你就吃半碗。”“八兒說得對?！?BR> 老師一句：“你還讓他吃啊?小肚子都快撐破啦!”讓學生在笑聲中感悟到沈先生文字的質樸傳神，使人物形象躍然紙上。
在教學“看粥”部分，則緊緊抓住五處嘆氣聲進行品味。
“讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著……”
“單看它那嘆氣樣兒……”
“看到那一大鍋正在嘆氣的粥……”
“有聲無力的嘆氣還在繼續(xù)……”
“就聽到那鍋子中嘆氣的東西……”
在找到這五處“嘆氣”之后，教師拋出一個問題：“如果說一種語言只出現(xiàn)一次的話，也許是偶然，但反復出現(xiàn)多次就有它的意味了。作者為什么這樣寫?”經(jīng)過討論，學生明白了，粥煮得越慢，八兒越著急。寫粥慢騰騰的姿態(tài)，是為了襯托八兒的著急。作者看似重復的語言，實則用意頗深，就是在這樣復沓的對比中，八兒的迫不及待、天真耍賴躍然紙上。
品味到這里，不僅孩子們對沈從文先生的文字無比佩服，連我們聽課的老師也深受啟發(fā)。沈從文一生都自命為鄉(xiāng)下人，有著“中國鄉(xiāng)土文學之父”的美譽。他的文字看似瑣碎，甚而有點絮絮叨叨，但就是這樣的嘮叨，卻貼合了生活的本真，充滿了凡塵俗世的煙火味兒，字里行間流露著濃濃的鄉(xiāng)土氣息和生活的味道。而這樣的文字，沒有一定語感和文學品味的人，往往看不出它的好，邱老師的精妙點撥，卻讓聽者豁然開朗。
邱老師在課堂上揮灑自如，對學生的點評精準到位，對課堂節(jié)奏的把握駕輕就熟，處處以學生為主體，引領學生在文本中徜徉，取得了非常好的教學效果，這不是一日之功。一個教師教學技藝的提高，不是一朝一夕的事，要耐得住寂寞，坐得住冷板凳，讀得下略嫌枯燥的教育名著，頂?shù)米∈『蟮拇驌襞c磨練。就像臘八粥，要慢火細燉，不急不躁，方能熬得香甜綿糯。
我想，邱老師的這一堂課，會讓學生從此愛上先生的文字，愛讀他的書。
10日，是沈從文先生逝世30周年紀念日。邱俊老師執(zhí)教《臘八粥》一課取得巨大成功，千人共賞美文，算是對先生的致敬與緬懷吧。
沈從文的臘八粥課文篇五
翩翩起舞蜻蜓。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花，一朵有一多的姿勢?？纯催@一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。
小練筆。
作者把荷花寫得很美啊!我也寫寫自己喜歡的花。
沈從文的臘八粥課文篇六
沈從文是一位享譽全球的作家，他以其獨特的文風和精湛的描寫而成為中國現(xiàn)代文學的瑰寶。而他獨創(chuàng)的“臘八粥”，也成為了人們熟知的美食之一。在改革開放以后，臘八粥逐漸流傳到了國外。作為一個沈從文的忠實讀者，我也有幸品嘗到了這道傳統(tǒng)佳肴。在品嘗臘八粥的過程中，我受到了許多啟示和感悟，下面將結合個人觀點，談談對沈從文臘八粥的心得體會。
首先，沈從文臘八粥讓我領略到了傳統(tǒng)文化的魅力。臘八粥在中國有著悠久的歷史，是中國傳統(tǒng)節(jié)日臘八節(jié)的重要食品之一。據(jù)說在清晨的臘八節(jié)，用大米、豆子、紅棗等食材小火慢燉，煮成一鍋熱騰騰的粥，味道醇香，營養(yǎng)豐富。據(jù)說臘八粥有溫暖身體、滋補健康的功效，所以在南方地區(qū)，這是每家每戶必備的過節(jié)食品。品嘗臘八粥讓我感受到了濃厚的傳統(tǒng)節(jié)日氛圍，體會到了中國人對于節(jié)日文化的珍重，也讓我更深刻地了解了中國傳統(tǒng)文化的博大精深。
其次，沈從文臘八粥讓我體驗到了家人團聚的溫馨。臘八節(jié)是一個重要的家庭團聚的節(jié)日，親人們會一起坐在一起煮臘八粥，共同品味這道傳統(tǒng)美食。在品嘗臘八粥的時候，我仿佛回到了家鄉(xiāng)的廚房，聞到了憨厚的父親在灶臺前忙碌的味道，也聽到了母親輕柔的笑聲。臘八粥將我與家人之間的感情更加密切地聯(lián)系在一起，讓我感受到了家庭的溫暖和幸福。正如沈從文在《臘八粥記》中所言：“它味道是家庭團圓的味道?！?BR> 此外，沈從文臘八粥也讓我觸摸到了鄉(xiāng)愁的情感。沈從文以他細膩的筆觸和深情的文字，將鄉(xiāng)愁描繪得淋漓盡致。而臘八粥則成為了他筆下的一種象征，他將臘八粥作為守望鄉(xiāng)愁的方式，以此表達對家鄉(xiāng)、對故土的深深思念和眷戀。通過品嘗臘八粥，我仿佛也走進了沈從文筆下的故鄉(xiāng)，被他描繪的美好鄉(xiāng)愁所感染。在那一刻，我感到了對家鄉(xiāng)、對故土的深深眷戀和思念。
最后，沈從文臘八粥給了我美食的享受和滿足。臘八粥在中國有著豐富的制作方法和獨特的口味。我嘗試了幾種不同地區(qū)的臘八粥，每一種都有著獨特的風味和特色。不論是甜而香濃的南方臘八粥，還是清淡爽口的北方臘八粥，都給了我舌尖上的享受。臘八粥的煮制過程中，食材相互融合，湯汁濃郁，口感醇和，讓我在品嘗的過程中感受到了美食的滿足和幸福。正如沈從文所言：“臘八粥不僅是一種味道，更是一種含情脈脈的食欲。”
通過品嘗沈從文臘八粥，我不僅領略到了傳統(tǒng)文化的魅力，體驗到了家人團聚的溫馨，觸摸到了鄉(xiāng)愁的情感，還享受到了美食的滿足。沈從文以他獨特的視角和細膩的筆觸，將臘八粥這道節(jié)日佳肴烙上了自己的印記。他用心抒寫了臘八粥，讓我們從中感受到了家的溫暖和鄉(xiāng)愁的濃厚。臘八粥不僅僅是一道美食，更是一種文化的傳承和回憶的載體。在我心中，沈從文臘八粥將永遠是一道美味與情感的結合體，激發(fā)著我對于傳統(tǒng)文化的熱愛和珍重。
沈從文的臘八粥課文篇七
1、朗讀品味，把握課文思路，概述江南雪、朔方雪的特征。
2、比較探究，領悟作者對南北不同景的描繪中寄寓的精神追求。
3、練習仿寫，內(nèi)化學生情感，培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度。
重點難點。
1、重點：品析雪景，概括兩方雪的特征。
2、難點：理解含義深刻的句子，體驗作者情感。
問題預設。
1、部分學生可能對江南雪與朔方雪各自特點的具體表現(xiàn)賞析不到位。
2、學生對“朔方的雪是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的驚魂”理解可能不夠深入。
教學流程。
一、導入。
（屏顯江南雪景和朔方雪景的系列祖國）同學們，你可以用幾個詞語或一句。
話描述你喜歡的雪景圖嗎？（生自由說）今天，讓我們跟隨魯迅先生一起走。
進他筆下的雪的世界。（板書課題）。
二、知識鋪墊。
1、給加橫線的字注音：
馨口（）朔方（）粘結（）。
旋風（）龍眼核（）脂粉（）。
2、簡介作者及寫作背景。
（學生簡介作者，屏顯寫作背景）。
三、出示教學目標。
四、初讀課文，整體感知。
1、讀書要求：大聲朗讀。
2、出示問題：用一兩句話概括文章內(nèi)容。
3、學生個人展示，教師及時評價，給予鼓勵。
五、再讀課文，賞析文意。
（過渡）我們知道這篇文章寫了什么？那么，哪些語句揭示了雪的特征呢？我們再讀課文賞析文意。
1、讀書要求：跳讀課文，畫出表現(xiàn)雪特點的.語句。
2、學法：先自主閱讀，然后小組交流，最后學生展示。
3、重點引導：（生交流展示過程中，師有意引導）。
（1）動靜結合，虛實結合的寫法；
（2）朔雪羅漢在文中所起的作用；
（3）朔方雪的內(nèi)在精神與作者情感；
（4）理解最后一自然段的深刻意義。
六、品讀課文、體會作者情感。
1、讀書要求，默讀全文、比較思考。
2、提出問題：（1）作者的情感更傾向贊美哪里的雪？
（2）結合寫作背景，說說魯迅是什么性格的人？
3、學法：小組交流，推薦人員展示。
4、朗讀指導：（1）指名讀，生評價。
（后三自然段）（2）小組賽讀，師引導。
（3）全班齊讀。
七、練習仿寫，內(nèi)化學生情感。
1、出示問題：結合自己的學習、生活、理解學出你喜歡哪里的雪？為什么？
2、學法：生先自己練寫，然后組內(nèi)交流，最后全班展示。
3、小結：結合學生所寫片斷小結，并提出希望。
八、課堂達標。
屏顯達標習題。
九、布置作業(yè)。
積累本文對兩方雪的描寫中，你喜歡的詞語和句子。
板書設計。
雪
魯迅。
江南的雪朔方的雪。
滋潤美艷孤獨奮飛。
喜愛向往贊美反抗。
對理想的追求對現(xiàn)實的不滿。
課堂反思。
1、再讀賞析與品讀拓展是語文課堂的中心環(huán)節(jié)，引領的問題要具體地呈現(xiàn)。
給學生，要起到“牽一發(fā)而動全身”的作用，既要體現(xiàn)文本，教出語文的味，
又要內(nèi)化情感，教出生活的態(tài)。此教案設計的引領問題不夠科學、明朗。
2、讀的方式不夠靈活，各環(huán)節(jié)之間的銜接（過渡語）不夠自然。
沈從文的臘八粥課文篇八
一、教材簡析：
我講的這節(jié)課是長春版小語教材第十冊第三板塊的第一篇課文。本文是作家沈從文的作品，講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對粥的猜想以及看到粥的驚異，寫出了一家人其樂融融的親情，表現(xiàn)出作者對普通百姓生活的熱愛和對家庭親情的眷戀。作者用嫻熟的筆法、細膩的筆調敘述了臘八節(jié)濃郁的民俗風情，使課文猶如一張臘八風俗畫，充滿了生活的氣息。整篇課文圍繞八兒等著吃媽媽熬的臘八粥的神態(tài)和心情，展現(xiàn)了一幅純樸、和諧、溫馨的圖景。對話貫穿全文，從八兒向母親焦急的詢問，到與母親的討價還價，到驚訝，展現(xiàn)八兒的的天真和童趣。同時本文的主要線索是八兒的心理活動，從八兒迫不及待到苦苦等待、獨自猜想到親眼所見，都表現(xiàn)了八兒的可愛活潑的性格特點。
二、學情分析：
五年級學生已經(jīng)積累了一定的閱讀方法，同時針對本篇課文的特點，在教學時遵循這樣兩點：
（二）通過揣摩人物的心理，指導有感情朗讀，體會作者的寫作目的。
三、教學目標：
1、有感情地朗讀課文，通過抓重點詞句、聯(lián)系提示語、分角色朗讀等方法感悟課文。
2、通過人物動作、語言和心理活動的'描寫，體會課文內(nèi)容，感受八兒的心理活動變化，體會八兒一家其樂融融。
3、學習文中人物對話的描寫，通過讀文及拓展閱讀，感受親情給人帶來的溫暖。
重點：通過人物動作、語言、和心理活動描寫，體會八兒一家的其樂融融。
難點：感受八兒的心理變化。
四、教學過程：
在教學過程的設計中我力爭做到以下幾點：
1、把小課題和平時教學更好的整合，課的伊始我讓學生先說出含有本課生字的成語或四字詞語。在與學生的互動中也盡量多地使用成語。如：饞涎欲滴、垂涎三尺、討價還價、得寸進尺、一飽口福......
2、運用進修倡導的閱讀“四讀”模式，初讀感知在第一課時已經(jīng)完成，在這節(jié)課著重體現(xiàn)的是精讀感悟、回讀賞析和拓讀升華。另外，把第一自然段放在第一課時處理，可以減少第二課時的教學內(nèi)容使學生有更多的時間感悟文章的中重點內(nèi)容。拓讀閱讀中準備了沈從文的臘八粥全文。
3、本節(jié)課采用了多種形式的讀，如默讀、齊讀、范讀、分角色讀。幫助學生更好的理解文本，體會八兒心理活動變化。文章對話較多，分角色朗讀可以讓學生走進人物內(nèi)心，設身處地，想角色之所想，急角色之所急，加深對文本的理解。
針對本節(jié)課的教學實施我有以下幾點反思：
1、課后習題應該放在理解課文中去處理。
2、圖文應該結合，這樣更能體會八兒一家的其樂融融。
3、課后作業(yè)中了解臘八節(jié)的來歷，應該放在課前完成。
4、以讀促講應該面向更多的學生才會有更好的教學效果。
5、問題不宜過多，應多給學生思考交流的機會。
相關內(nèi)容。
教學目標：
1.正確流利有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心情感。
2.學習生字，新詞。理解課文內(nèi)容。
3.體會人物特點，感受濃濃親情。
基礎知識：
1.生字：棗落葉灌木或喬木，枝有刺，葉卵形，開小黃花，核果稱“棗子”或“棗兒”，橢圓形，熟時紅色，可食：棗紅、棗泥、囫圇吞棗（喻讀書等不加分析辨別地籠統(tǒng)接受）。仁果核內(nèi)部分或其他硬殼中可以吃的部分：核桃仁兒。沸開，滾，液體受熱到一定溫度時，內(nèi)部發(fā)生氣泡，表面翻滾，變成蒸氣：沸點、沸水、沸涌、人聲鼎沸。沸騰（亦喻事物蓬勃發(fā)展或情緒高漲）。沸反盈天（形容人聲喧鬧，亂成一片）。唾口腔里的消化液：唾液、唾涎、唾沫。腫皮肉浮脹：腫脹、腫瘤、腫痛、浮腫、紅腫、膿腫。脹體積變大：膨脹、腫脹、熱脹冷縮。揀挑選：挑揀、揀擇、揀選、挑肥揀瘦。
2.會寫的詞語：唾手可得、臘月、挑揀、濃稠、仁至義盡、腫脹、沸騰、紅棗3.解詞。
（1）唾手可得：唾手：往手上吐唾沫。動手就可以取得。比喻極容易得到。
（2）仁至義盡：至：極，最；盡：全部用出。竭盡仁義之道。指人的善意和幫助已經(jīng)做到了最大限度。
教材特點：本文是《臘八粥》一文的節(jié)選。圍繞八兒特別想吃臘八粥展開故事情節(jié)，通過對八兒與媽媽的描寫充分體現(xiàn)了孩子對臘八粥的渴望與喜愛，字里行間流露著濃濃的親情。
教學重點：
結合文章對人物細致描寫，體現(xiàn)人物特點，感受深深情感。
教學難點：
在字里行間中體會八兒對臘八粥的渴望與喜愛，體會濃濃親情。
教學突破點：
以“臘八粥”為切入點，結合文章中對臘八粥的描寫，深入體會文中八兒對臘八粥的喜愛與渴望之情，從而感悟一家人的情感。
沈從文的臘八粥課文篇九
對于很多中國人而言，臘八是一個特別的節(jié)日，因為它不僅慶祝豐收，還有一種特別的食品：臘八粥。這種粥是以臘八節(jié)前一晚煮熟的米和豆制成的，因此也成為了一種代表團圓的象征。近日，我看過了文學巨匠沈從文的《臘八粥》一文，深深地體會到了這種食品背后團圓、溫情的深層含義。
第二段：傳承文化。
《臘八粥》這篇文章并沒有獨立僅僅講解如何烹飪臘八粥，而是將臘八食品與中國的民俗文化聯(lián)系起來，甚至是與世界的文化聯(lián)系起來。作者沈從文強調了這種食品背后傳承著中國文化的重要性。對于我自己來說，不僅對臘八粥的制作有了更深刻的了解，更重要的是，我也開始理解我是怎么從傳統(tǒng)的文化中受益的。
第三段：團聚的意義。
臘八這個節(jié)日有一個非常重要的含義，那就是團聚。作為平常忙碌的人們，我們經(jīng)常忽視掉了家庭的聯(lián)系和溫馨，然而，在臘八這一天，一家人會聚在一起，享受那道美味的粥。此時，這種團聚也讓我們更加思考自己的生活和生命，感受家庭和親情的珍貴。這篇文章提供了一種全新的視角，幫助我們更好地理解這個傳統(tǒng)節(jié)日所表達的團聚之意義。
第四段：人情世故。
文章中，沈從文詳細介紹了臘八粥的制作過程，以及與之相關的習俗和宗教信仰。同時，文章也吸引人的一點是它反映了作者對人情世故的洞見和思考——那些私下里有爭執(zhí)或者不和的人，在臘八這個特別的日子里也會和解和睦，這便是人們?yōu)榱说玫健昂椭C”而做出的犧牲。這種犧牲代表了中國文化的一部分和特定的價值觀。
第五段：結論。
沈從文的臘八粥課文篇十
教學目的要求:。
1通過看圖和理解課文,體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感。
2學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯(lián)想。
教學重點和難點：
理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。
如何指導學生理解課文的觀察順序和寫作思路。{難點}。
教具準備：1、長城視頻2、教學課件。
教學時間：1課時。
一、談話導入。
師：長城就是我們中華民族的驕傲。今天，老師就和大家一起走近長城。(板書：長城)。
師：今天同學們就隨我一起去登—，一起去看—，—起去感受、去贊美—。
二、初讀課文。
師：首先請同學們自由的放聲朗讀課文。聽好老師的小提示，要注意讀準字音，讀通句子。讀完以后，試著用課文中的一句話來概括一下長城。(生自由讀課文)。
師：成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城的氣魄雄偉，都會情不自禁發(fā)出贊嘆——齊讀。
三、再讀課文。
四：交流。
交流1、
師：為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡呢?
生：第一段(讀)“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，……(略)全長13000多里?！?BR> 共同學習第一段。著重點出“蜿蜒盤旋”，讓生學會識字記字的方法。
通過感受學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯(lián)想。
這是一張長城遠景圖。你還有什么感受?生：彎彎曲曲。
師：請同學們看老師，(板書蜿蜒盤旋。)你有什么好方法記住這幾個字?這樣的字叫什么字?拿出筆就在你的書上寫一寫這幾個字。注意寫字和握筆的姿勢。
師：看圖上的長城像什么?生：巨龍。師：長不長?你看作者為了讓我們體會到長城的長用上了比喻和前面說過的`列數(shù)字的方法，以后同學們在寫作文的時候也可以用上。
師：誰愿意讀讀這段，讓這條巨龍在崇山峻嶺之間騰飛起來?
師：這樣氣勢壯美的長城，讓我們情不自禁的發(fā)出了這樣的贊嘆：
交流2。
師：我們繼續(xù)交流，文中還有哪部分能看出長城是個偉大的奇跡?
生：這一段長城修筑在八達嶺上，……城臺之間可以互相呼應。
師：這段話讓你感受到長城的什么?(板書：高大堅固)。
師：這是遠看還是近看?(板書：近看)。
師：讓我們齊讀這一段，到文中去體會它的高大堅固。
師：在這一段作者還向我們介紹了長城的構造，請同學們默讀第二自然段，看看作者給我們介紹了構成城墻的哪些部分?用筆圈畫出來。(學生自由朗讀第二段)。
生：這一段向我們介紹了長城的垛子、射口、瞭望口和城臺。
師：又有誰知道瞭望口、射口和城臺的作用呢?
生6：長城太偉大了!
生7：我想到了我國的古代勞動人民。他們太了不起了!
生8：古代勞動人民真是太聰明了!
師：是啊，像長城這樣“長”而“高大堅固”的工程，在世界上是獨一無二的。讓我們在以此由衷地贊嘆：
交流三、
師：我們的長城像長龍一樣盤踞在崇山峻嶺之間，我們的長城高大堅固，當我們的作者“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石”他會想起什么呢?請同學們自己讀一讀課文第三段，讀好后可以把自己感受最深的句子畫出來，再反復讀一讀。
出示投影。
師：那是個什么樣的年代?生：科技很不發(fā)達，戰(zhàn)亂頻繁。
師：那時候有起重機嗎?有汽車，火車嗎?生：沒有。
師：那靠的是什么筑起偉大的長城?
師：是啊，靠的雙手和肩膀，但馱起的卻是重達……?，
師：xx你能背起來xx嗎?他大概有50斤，一塊大石頭就相當于60個xx的重量，你還能背起來嗎?誰來試試背起這兩三千斤重的石頭?……一個同學讀，兩個同學讀，三個同學讀……全班齊讀。
生：累，真累……。
師：同學們吶，我們才扛了一塊石頭啊，可我們的勞動者呢?他們要扛……生：無數(shù)條。
師：一天要走多少次這樣的山路?萬一被石頭一絆，或者因為堅持不住，手一松，肩膀一滑，就會……有多少勞動者在這里過早地獻出自己寶貴的生命啊，長城上難道真的只有冰冷的石頭嗎?……不，它上面凝結著我們無數(shù)勞動人民的鮮血和生命，所以我們的作者才會由衷地對勞動者們發(fā)出這樣的感嘆：“多少……”(聯(lián)想勞動人民)。
男生讓我們一起贊美-------。
讓我們自豪的對全世界說：-------------。
師：這氣勢雄偉，凝結無數(shù)勞動人民血汗的長城啊，讓每一個中國人都自豪和贊嘆，想不想親眼目睹一下長城的風采?接下來就請同學們欣賞中華瑰寶。(視頻長城，)。
師：這就是世界歷史上一個偉大的奇跡，這就是像長龍一樣盤踞在崇山峻嶺之間的長城，這就是高大堅固而又寬闊平整的長城，這就是凝結著無數(shù)勞動人民血汗和智慧的長城，大家面對這巍然屹立的萬里長城，你心中肯定有千言萬語，說一說吧。
師：是啊，長城是我們的瑰寶，如今“不到長城非好漢”已經(jīng)成了中外游人的一句豪言壯語。長城以其悠久的歷史，浩大的工程，雄偉的氣魄著稱于世，它在文化藝術上的價值，足以與其在歷史和戰(zhàn)略上的重要性相媲美。1987年，聯(lián)合國教科文主旨將中國的萬里長城列入《世界遺產(chǎn)名錄》。
師：看，長城不僅震撼著我們，也震撼著全世界(出示課件。)。
讓我們和作者、和世界偉人一起贊嘆：(齊讀最后一段)。
師：歌唱家也用嘹亮的歌聲唱出了對長城的贊美。(播放音樂，出示課件)。
師：歌唱家用長城表現(xiàn)出了對長城的贊美，那么你打算用什么方式表達對長城的贊美之情?生交流。
同學們，長城的故事說不完，長城的歷史道不盡，如果你還想對長城有更多的了解，你可以到網(wǎng)上查閱，下節(jié)課讓我們帶著自己查閱的資料再次相約長城。
沈從文的臘八粥課文篇十一
媽媽說今天會做我最喜歡的砂鍋丸子，所以我十分期待。開飯了，媽媽端了上來，我一邊猜一邊打開砂鍋蓋子，豆腐總該軟到夾不起來了吧？果然是這樣。粉條應該已經(jīng)煮到透明了吧？的確，我都可以看到粉條下面的午餐肉了。魚丸應該已經(jīng)很有q彈了吧？這也是不消說的事。“今天沒有撒尿牛丸。”媽媽的一句話，像一根刺，刺破了我美好想象的泡泡。（陳湘頤）。
沈從文的臘八粥課文篇十二
我想：這次的試題也太簡單了吧？填空題我都會，計算題也檢查了兩三遍，一定不會錯，畫圖題也簡單的不用思考，本站應用題兩三個算式就完成了，這次絕對能得滿分。可是試卷發(fā)下來，我看見填空題也確實沒錯，不錯，計算題也是全對，畫圖題連一根線也沒畫錯，應用題也是完美全對?？晌以趺匆矝]想到，我竟沒有寫判斷題，唉，煮熟的鴨子又飛了?。霞逊f）。
沈從文的臘八粥課文篇十三
今天突然想穿一件裙子，媽媽說她買的新裙子我還沒有穿。我陷入回憶：應該是個長袖吧；我比較喜歡偏亮一點的藍色，所以應該是這種顏色吧。但當媽媽拿出來是一件過膝的長裙，袖子是泡泡袖，袖口有松緊帶，松緊帶上還有一點花邊。但我沒有想到的是，這是一件墨藍和墨綠拼合而成的一件長裙。（何懿琪）。
沈從文的臘八粥課文篇十四
教學目標：
1、用自己最喜歡的方法認識生字15個，2、會寫字8個。
3、能有感情的分角色讀課文。
3、通過學習課文，懂得自立的重要性，養(yǎng)成從小不依賴父母，自己的事自己做的好習慣。
教學過程：
第一課時。
1、談話導入。
1、小朋友，你們知道動物中誰森林之王嗎？它為什么能被封為森林之王呢？（板書課題：小獅子）。
2、初讀課文，3、隨文識字。
1、學生自由的`讀讀課文，2、畫出不3、認識的字。
4、學生用自己最喜歡的方式自學不5、認識的字。
6、學生匯報：通過自學，7、你認識了什么子？你是用什么方法來認識的？
（指名認讀——學生領讀——齊讀）。
9、生字游戲。
4、熟讀課文。
1、教師范讀課文，2、學生認真聽，3、并標4、明自然段。
5、小組比賽讀課文，6、請學生當評委。
5、課堂評價。
1、兩人一組拿生字卡片，相互測試。
2、練寫田字格的生字。
第二課時。
1、復2、習。
1、聽寫生字。
2、認讀詞語：獅子、懶洋洋、曬太陽、練功、原來、
飯來張口、一輩子、享福、勸告、依賴、必須、憑著、滾、咬、
3、精讀課文。
1、教師范讀課文，2、學生思考：你認為這是一只什么樣的小獅子？說說你的理由。
3、四人一組交流交流。
4、學生匯報：（學生可能會用以下詞語來形容這只小獅子：懶惰、知錯就改、勤奮、聰明、聽話、自立、真正等）。
5、教師根據(jù)學生回答點撥：（主要是圍繞“知錯就改”和“真正”這一主題來展開學習）。
（1）小獅子剛開始有什么表現(xiàn)？他為什么不（2）練功？找出有關句子讀一讀。
（3）理解“飯來張口”
（4）分角色讀課文1——6自然段。
（5）后來，（6）小獅子又是怎樣做的？他為什么能這樣做呢？
（7）女同（8）學讀獅子媽媽說的話。
（9）聯(lián)系課文理解：什么樣的獅子才是真正的獅子？
4、課外延伸。
聯(lián)系自己的實際說說：真正的小學生應該是怎樣的呢？
5、課堂評價。
找出自己最喜歡的句子讀一讀，看讀得怎樣？是否能背。
附帶：小獅子原文。
獅子媽媽生了一只小獅子。
這只小獅子一天到晚懶洋洋地曬太陽，吃飽了就在大樹下玩耍、睡覺，什么也不干。
大樹對小獅子說：“獅子要有獅子的本領才行，你怎么不練功??？”
小獅子抬起頭，懶洋洋地說：“每天練功多累呀，我才不自找苦吃呢！”
大樹問：“那你長大以后怎么生活啊？”
小獅子說：“我是只獅子，我爸爸和我媽媽是草原之王，憑著他們的地位和本事，我肯定會有飯吃、有福享?！?BR> 這話被獅子媽媽聽到了。她對小獅子說：“孩子，難道你能一輩子依賴我們嗎？要想成為一只真正的獅子，你必須學會自己生活的本領。”
小獅子聽了媽媽的話，開始刻苦學習。他終于學會了奔跑、撲食、撕咬的本領。大樹對他說：“你現(xiàn)在是一只真正的小獅子了?！?BR> 沈從文的臘八粥課文篇十五
1.學會本課生字，能正確、工整、漂亮地書寫。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，結合生活實際，喚起對生活的熱情。
3.在讀風、找風、畫風、寫風的實踐過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
我當小詩人。
誰也沒有看見過風，不用說我和你了。
但是()，我們知道()。
猜謎語。
請聽好：“看不見，摸不著，春天暖，夏天熱，秋天涼，冬天冷?！辈乱蛔匀滑F(xiàn)象。
沈從文的臘八粥課文篇十六
豆腐已經(jīng)變得軟軟的了吧；綠菜和肉也已經(jīng)與火鍋“合二為一”了吧；連羊肉都已退去，紅色變?yōu)榛疑税?；各種食物在鍋中都實現(xiàn)了完美的合奏了吧。過了一會兒，我站起來一看，驚異地瞪大了眼睛。這也不能不說奇怪呀，菜肉在火鍋里不久就會熟，那是我知道的；羊肉23秒就好了，這是很正常的；豆腐變軟了，也是不消說的事。但是這次令我沒想到的是，這塊牛肉煮了三分鐘都沒有熟！（張珈菏）。
沈從文的臘八粥課文篇十七
我們一大早就坐上大巴車去草原玩，一路上我特別激動，甚至不想睡覺，就在猜想草原的風景：牦牛應該是在草原上吃草吧，我可以摸到小山羊吧，我一定要躺在草地上看蔚藍色天空，地上甚至還會有土撥鼠吧。到了草原，沒錯，綠色的草原上確實有牦牛、山羊，可讓我萬萬沒有想到的是，我們只能站在橋上看遠處的風景。（張欣羽）。
沈從文的臘八粥課文篇十八
小紅的家在()。
小紅的家在()?
我們知道風在那兒了。
但是樹葉顫動的時候，我們知道風在那兒了。
但是林木點頭的`時候，我們知道風正走過了。
但是河水起波的時候，我們知道風來游戲了。
放飛想象的翅膀。
誰也沒有看見過風，不用說我和你了。
但是_______的時候，我們知道________。
課后選做題。
1、欣賞了同學們的作品你有什么啟發(fā)嗎?修改自己的詩歌，寫成至少三段的一首小詩。
2、觀察大自然中的水、雨、雪等自然現(xiàn)象，寫一首詩。
沈從文的臘八粥課文篇十九
錄曲子時，有一兩個音符彈失誤是很常見的事。擊弦我很熟練，也是不消說的事。高音不亮？低音不沉？那是因為你的琴不好，反正我是不會出這問題的……總之剪輯時，一切如我所料。可就是沒想到我沒調琴，它打品了。（康錦躍）。
沈從文的臘八粥課文篇二十
今天媽媽要做我們最愛吃的可樂雞翅，我跑進廚房去看，只見鍋的排氣口冒著氣，鍋內(nèi)的一切都只能猜想：雞翅應該已經(jīng)爛透了吧，顏色應該已經(jīng)深黑了吧，可樂味應該已經(jīng)進到雞翅里了吧。吃飯時，我迫不及待地坐在桌旁吃起了可樂雞翅；不錯，雞翅輕輕一咬就爛了，很好！已經(jīng)可以吃出可樂味了，可是讓我意外的是雞翅的顏色太淡了，應該是可樂倒少了吧！（韋鈞耀）。
沈從文的臘八粥課文篇二十一
快過年了，只能宅在家寫作業(yè)，我只能猜想：街上會有許多賣燈籠的吧，賣年畫對聯(lián)的人應該多到數(shù)不清了吧，賣鞭炮的商人的生意可能很好吧，街上的人估計多到放眼望去，全是人頭了吧？好不容易才出來了，街上確實有許多賣燈籠的，賣年畫對聯(lián)的人也是像往年一樣多，街上的人也如我猜想的一樣，人擠人，只是怎么也沒想到街上賣鞭炮的攤子少之又少，仔細一想：哦，對了，今年不讓在城市放煙花。（何懿瑄）。
沈從文的臘八粥課文篇二十二
活動目標：
1、知道農(nóng)歷十二月初八是我國的傳統(tǒng)節(jié)日——臘八節(jié)，了解臘八節(jié)的來歷和習俗。
2、知道制作臘八粥的主要材料，初步嘗試用語言表達自己的認識與感受。
3、通過學看日歷，知道臘八節(jié)是哪一天?星期幾?在自己探索、與同伴交流中主動求知，集體體驗過臘八的快樂。
4、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。
5、養(yǎng)成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。
活動重難點：
知道臘八節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，了解臘八節(jié)的來歷和習俗。
能夠用語言表達自己的感受，體驗集體過臘八節(jié)的快樂。
活動準備：
ppt、各種制作臘八粥的材料（實物）等。
活動過程:。
一、開始部分。
初步了解每年農(nóng)歷的十二月初八是臘八節(jié)。
師：你們知道今天是什么節(jié)日嗎？
師：每年農(nóng)歷的十二月初八就是我國的傳節(jié)日叫做臘八節(jié)。
二、基本部分。
1、臘八節(jié)知多少。
師：臘月最重大的節(jié)日，是十二月初八，古代稱為“臘日”，俗稱“臘八節(jié)”。從古時候起，臘八節(jié)都是用來祭祀祖先和神靈，祈求豐收和吉祥。臘八節(jié)，民間大都流行喝臘八粥。關于喝臘八粥的由來，民間還流傳著許多故事（口述兩三個傳說）。
2、介紹臘八粥。
師：你們吃過臘八粥嗎?
師：你吃過的臘八粥里都有哪些食材呢?請你簡單介紹臘八粥的食料。
(紅棗、紅豆、綠豆、桂圓…)。
師：臘八粥里面會有8樣不同的食材。
3、展示實物材料，讓幼兒從視覺、觸覺上來認識這些材料。
師：請你用一個詞語形容你們所見到的食材，了解臘八粥食料的名稱。
幼：扁扁的紅豆，圓圓的桂圓，胖胖的花生米…。
4、宣傳“臘八粥”——八寶粥。
自己選擇自己所喜歡的食材，向同伴介紹臘八粥所需的材料!
三、結束部分。
今天我們學習了臘八節(jié)的相關知識，知道臘八節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，并且懂得關心愛護需要幫助的人，給他們送去溫暖。
四、延伸部分。
小朋友們，其他班的小朋友還不知道臘八節(jié)的來歷和習俗，我們趕緊去告訴他們吧，出發(fā)吧！
活動反思：
臘八節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，蘊含豐富的教育意義，如果直接給孩子自講解會顯得枯燥乏味，孩子們也沒有多大興趣，因此，我通過多媒體ppt課件方式展示臘八節(jié)特有的習俗，孩子們看的認真，聽的仔細，互相討論，活動結束后依然沉浸在臘八節(jié)的溫暖中。在這一活動中，通過觀察、比較的方式，孩子們了解到了臘八節(jié)的由來和傳說，將臘八節(jié)的食材和如何看日歷的數(shù)學活動結合在一起，符合大班幼兒學習的年齡特點，提升了有效的經(jīng)驗，體現(xiàn)了活動和生活相結合的教育原則。
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沈從文的臘八粥課文篇一
沈從文先生的《臘八粥》是中國現(xiàn)代文學史上的一部經(jīng)典之作。這部小說不僅在文學上具有極高的價值，也反映了當時中國社會的風俗習慣和人們的生活狀態(tài)。我最近讀完了這部小說，深深地被它所展現(xiàn)出來的純真和美好所打動。在接下來的分析中，我將探討我對這部小說的感受和體驗。
第二段：人物塑造。
沈從文在《臘八粥》中以短小的篇幅構建了十幾個生動鮮活的人物形象。這些人物或者是黃包車夫扛著鐵鍋賣臘八粥的小販，或者是久居海外的華僑，或者是回家探親的大學生……每一個人物都有自己的特點和性格，在小說中發(fā)揮著各自的作用。作者描寫這些人物的語言生動自然，情感真摯動人，使讀者真正感受到了人物的生命力。
第三段：文學價值。
《臘八粥》以隱喻和象征的手法，展現(xiàn)了中國人民在困難時期所表現(xiàn)出的堅韌和信念。在小說中，沈從文讓一碗臘八粥，成為了連接中華文化與普通人的紐帶。臘八粥不僅是一種食品，更是一種文化、一種信仰、一種情感。通過分析小說中若干象征手法的運用，可以發(fā)現(xiàn)這部小說對中國傳統(tǒng)文化進行了深刻的挖掘，大大豐富了中國現(xiàn)代文學的內(nèi)涵。
第四段：個人體會。
在我看來，沈從文在這篇小說中傳遞的信息是，對生命的珍惜和腳踏實地的生活態(tài)度。在那個戰(zhàn)亂不斷、人民貧困的時代，小說中的人物依然帶著堅定的信念、堅韌的精神面貌生活著。雖然時隔近百年，但這種人生態(tài)度在現(xiàn)實生活中仍然有著強烈的現(xiàn)實意義。作為現(xiàn)代人，我們應該學會腳踏實地去面對困難和挑戰(zhàn)，珍惜我們已經(jīng)擁有的一切。
第五段：結語。
總而言之，《臘八粥》是中國現(xiàn)代文學史上的一部巨著，它不僅有著很高的文學價值，而且具有深刻的社會和歷史意義。讀完這部小說，我才真正體會到什么是良心良血的巨作。在這個時代充滿快餐的文化氛圍下，無論是對讀者還是對作家而言，這樣的巨著都足以提供深刻的收獲。
沈從文的臘八粥課文篇二
沈從文是中國現(xiàn)代文學的巨匠，他的作品以其獨特的藝術風格和深刻的人文主題深受讀者喜愛。臘八粥是中國傳統(tǒng)的一種食物，沈從文也曾經(jīng)寫過一篇名為《臘八粥》的散文。通過閱讀《臘八粥》，我深深感受到了沈從文的人文關懷、自然追求和內(nèi)心深處的溫情。在這篇文章中，我將從三個方面談談我對《臘八粥》的心得體會。
首先，沈從文以寫實的筆觸描繪了臘八粥背后的人文關懷?！杜D八粥》以一個小男孩的視角展現(xiàn)了他們家庭臘八節(jié)的溫馨場景。文章中通過描寫家人圍坐在一起、親情的交流和粥的煮制過程來表達作者對家庭溫暖的向往和珍視。在這個社會越來越快節(jié)奏的今天，人們雜亂而匆忙的生活使人陷入了孤獨和無望中，而沈從文通過描述臘八粥的家庭背景以及家人之間的關愛來讓讀者感受到親情的溫暖和價值。這種人文關懷不僅僅展現(xiàn)在家人之間，也體現(xiàn)在作者對弱勢群體的關注和呼吁上。通過描述家人給小男孩分粥的場景，沈從文展現(xiàn)了對貧困人群的關懷和照顧。讀完這篇文章，我不禁想起了自己的家庭、親情的重要性以及在現(xiàn)實生活中積極關愛他人的責任。
其次，沈從文在《臘八粥》中展現(xiàn)了對自然的追求和對傳統(tǒng)文化的尊崇。沈從文以小男孩的視角來描述粥的制作過程，描繪了煮粥時所用的竹木材料的選擇、自然陳皮的加入以及其他一系列道具的運用。這種細致入微的描寫讓人們看到了作者對傳統(tǒng)制作工藝的理解和對自然原料的珍視。在現(xiàn)代社會，人們普遍追求快捷和方便，很少有人注意到傳統(tǒng)的美好。然而，《臘八粥》通過對竹木材料和自然陳皮等細節(jié)的描寫讓人們重新審視了傳統(tǒng)文化的獨特之處。同時，文章中對火的運用和煮粥過程的展示更像是對自然的一種追求，對生活的熱愛。通過這樣的描寫，沈從文引發(fā)了我對傳統(tǒng)文化的思考和對自然之美的感悟。
最后，沈從文在《臘八粥》中展現(xiàn)了內(nèi)心深處的溫情。整個故事貫穿了小男孩從開始到結束的情感變化過程。一開始小男孩渴望著吃到自己煮的粥，但隨著粥慢慢煮好，他的心情卻發(fā)生了轉變。當家人們?yōu)樗种鄷r，作者寫道：“男孩飲了，久久哽咽了”，這句描述表達了小男孩內(nèi)心的激動和感激之情。從這個細節(jié)中，我感受到了作者對家人的愛和對家庭倫理的把握。同時，作者也通過小男孩的情感變化來體現(xiàn)生活中的感悟和成長。通過這篇文章，我不禁想到了自己小時候的經(jīng)歷，回憶起了童年時對家人的依賴和感激之情。
總而言之，通過閱讀《臘八粥》，我深深感受到了沈從文的人文關懷、自然追求和內(nèi)心深處的溫情。這篇文章通過對臘八節(jié)家庭場景的描繪，展示了作者對家人關愛的渴望和對貧困人群的呼吁。同時，通過對粥制作過程和傳統(tǒng)文化的細致描寫，沈從文展示了對自然的追求和對傳統(tǒng)的尊崇。最后，通過小男孩的情感變化和對家人的感激，作者展現(xiàn)了內(nèi)心深處的溫情和對家庭倫理的把握。通過《臘八粥》，我對沈從文的文學藝術更加欣賞，也更加珍視和感激家庭、關懷弱勢群體和對自然的追求這些美好而重要的價值觀。
沈從文的臘八粥課文篇三
臘八節(jié)是中國傳統(tǒng)節(jié)日之一，人們會在這一天煮臘八粥來祈求平安健康。而沈從文的《臘八粥》更是將這道美食與生活、情感相融合，成為一篇觸動人心的文章。沈從文臘八粥給了我許多啟示和思考，讓我深刻感受到生活中的溫暖和人情味。
《臘八粥》一文中，沈從文用細膩的筆觸描述了臘八粥的味道。他寫道：“榨菜芽爛在嘴里，臘腸軟化了，臘八粥稠稠的冷氣，走了一下，一下就散開，流經(jīng)血管，灌入心臟。”這樣的描寫不僅讓人回味無窮，更讓我感受到了臘八粥所傳遞的溫暖和滋養(yǎng)。臘八粥煮熟后，各種食材的香氣融合在一起，傳遞一種溫馨和情感。這讓我意識到，生活中最平凡的事物也可以觸動人心，傳遞深深的情感。
臘八粥是以大米、紅棗、花生等多種食材制作而成，它不僅美味，還有著極高的健康價值。沈從文寫道：“這粥能飛，是什么親切的溫暖的東西嗎？它能緩解高血壓、高血脂、心腦血管硬化，甚至抗癌?！边@些話讓我對臘八粥的價值有了更深層次的認識。它不僅是一種食物，更是一種健康方式。在現(xiàn)代社會充斥著各種疾病和壓力的同時，堅持吃臘八粥也許能給人們帶來更健康的身體和心態(tài)。
臘八粥是中國人在臘八節(jié)必備的食物之一，它不僅代表著一種美味，更是一種家的溫暖。在沈從文的文章中，臘八粥不僅僅是一道食物，更是他與家人們之間情感的交融。他寫道：“女仆從外面拿回窗簾，一層襯了一層。銀白絲線里面窺見綠波，絲葉托景像一朵茶花?！边@樣的描寫讓我感受到了家的溫暖和臘八粥所帶來的親情。在快節(jié)奏的現(xiàn)代社會中，我們需要更多的時間去感受家人的陪伴和關懷，而臘八粥則成為了連接親人的紐帶。
臘八粥作為中國傳統(tǒng)節(jié)日食品之一，有著悠久的歷史和深厚的文化底蘊。沈從文在文章中不僅描述了臘八粥的美味，還通過各種細節(jié)展現(xiàn)了這道菜肴的文化內(nèi)涵。他寫道：“燈下爍爍煮粥，窗外嗚嗚寒風，像噴泉漫的粥珠，大的在上，小的翻滾在下?！边@樣的描寫給我?guī)砹艘环N身臨其境的感覺，同時也讓我更加理解了中華傳統(tǒng)節(jié)日的獨特魅力。
通過沈從文的《臘八粥》，我們看到了一道普通的家常菜肴背后所蘊含的豐富情感和人文關懷。臘八粥不僅僅是一道美味，更是一種生活的態(tài)度和信念。它提醒我們，即使在生活的枯燥中，也能夠找到溫暖和快樂。正如沈從文在文章中寫的：“食之在外，而寒風尤在里面。吃得心熱，身子自然也暖。”因此，在繁忙的生活中，我們應該學會用心去感受每一個細節(jié)，享受平凡生活中的溫暖和情感。
總結：沈從文臘八粥的心得體會，讓我深刻感受到了生活中的溫暖和人情味。臘八粥不僅僅是一道美食，更是一種健康的方式，一種家的溫暖，一道傳承千年的文化。它帶給人們的不僅是滿足口腹之欲，更是滋養(yǎng)心靈和連接人與人之間的紐帶。通過沈從文的筆觸，我們看到了臘八粥背后所蘊含的情感和深意，讓我們更加熱愛生活，珍惜每一份溫暖和感動。
沈從文的臘八粥課文篇四
附著名作家沈從文先生的《臘八粥》：
臘八粥。
初學喊爸爸的小孩子，會出門叫洋車了的大孩子，嘴巴上長了許多白胡胡的老孩子，提到臘八粥，誰不口上就立時生一種甜甜的膩膩的感覺呢。把小米，飯豆，棗，栗，白糖，花生仁兒合并攏來糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾沫了，何況是，大碗大碗的裝著，大匙大匙朝口里塞灌呢!
住方家大院的八兒，今天喜得快要發(fā)瘋了。一個人出出進進灶房，看到那一大鍋正在嘆氣的粥，碗盞都已預備得整齊擺到灶邊好久了，但他媽總說是時候還早。
他媽正拿起一把鍋鏟在粥里攪和。鍋里的粥也象是益發(fā)濃稠了。
“媽，媽，要到什么時候才……”
“要到夜里!”其實他媽所說的夜里，并不是上燈以后。但八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了。鍋子中，有聲無力的嘆氣正還在繼續(xù)。
“那我餓了!”八兒要哭的樣子。
“餓了，也得到太陽落下時才準吃?！?BR> 餓了，也得到太陽落下時才準吃。你們想，媽的命令，看羊還不夠資格的八兒，難道還能設什么法來反抗嗎?并且八兒所說的餓，也不可靠，不過因為一進灶房，就聽到那鍋子中嘆氣又象是正在呻喚的東西，因好奇而急于想嘗嘗這奇怪東西罷了。
“媽，媽，等一下我要吃三碗!我們只準大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我們倆光吃甜的也行……媽，媽，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只準各吃一碗;一共八碗，是嗎?”
“是呀!孥孥說得對?！?BR> “要不然我吃三碗半，你就吃兩碗半……”“卜……”鍋內(nèi)又嘆了聲氣。八兒回過頭來了。
比灶矮了許多的八兒，回過頭來的結果，亦不過看到一股淡淡煙氣往上一沖而已!
鍋中的一切，這在八兒，只能猜想……栗子會已稀爛到認不清楚了罷，赤飯豆會煮得渾身透腫成了患水臌脹病那樣子了罷，花生仁兒吃來總已是面東東的了!棗子必大了三四倍——要是真的干紅棗也有那么大，那就妙極了!糖若作多了，它會起鍋巴……“媽，媽，你抱我起來看看罷!”于是媽就如八兒所求的把他抱了起來。
“惡……”他驚異得喊起來了，鍋中的一切已進了他的眼中。
這不能不說是奇怪呀，栗子跌進鍋里，不久就得粉碎，那是他知道的。他曾見過跌進到黃燜雞鍋子里的一群栗子，不久就融掉了。赤飯豆害水臌腫，那也是往常熬粥時常見的事。
花生仁兒脫了他的紅外套，這是不消說的事。鍋巴，正是圍了鍋邊成一圈?？傊?，一切都成了如他所猜的樣子了，但他卻不想到今日粥的顏色是深褐。
“怎么，黑的!”八兒還同時想起染缸里的臟水。
“棗子同赤豆擱多了?！眿尩慕忉尩慕Y果，是撿了一枚特別大得嚇人的赤棗給了八兒。
雖說是棗子同飯豆擱得多了一點，但大家都承認味道是比普通的粥要好吃得多了。
夜飯桌邊，靠到他媽斜立著的八兒，肚子已成了一面小鼓了。如在熱天，總免不了又要為他媽的手掌麻煩一番罷。在他身邊桌上那兩只筷子，很浪漫的擺成一個十字。桌上那大青花碗中的半碗陳臘肉，八兒的爹同媽也都奈何它不來了。
“媽，媽，你喊哈叭出去了罷!討厭死了，盡到別人腳下鉆!”
若不是八兒腳下棄得臘肉皮骨格外多，哈叭也不會單同他來那么親熱罷。
“哈叭，我八兒要你出去，快滾罷……”接著是一塊大骨頭擲到地上，哈叭總算知事，銜著骨頭到外面啃嚼去了。
“再不知趣，就賞它幾腳!”八兒的爹，看那只哈叭搖著尾巴很規(guī)矩的出去后，對著八兒笑笑的說。
因為“賞它幾腳”的話，又使八兒的媽記起了許多他爹平素袒護狗的事。
“賞它幾腳，你看到它欺負八兒，哪一次又舍得踢它?八寶精似的，養(yǎng)得它恣刺得怪不逗人歡喜，一吃飯就來桌子下頭鉆，趕出去還得丟一塊骨頭，其實都是你慣死了它!”這顯然是對八兒的爹有點揶揄了。
“真的，媽，它還搶過我的鴨子腦殼呢?！逼鋵嵾@也只能怪八兒那一次自己手松。然而八兒偏把這話來幫助他媽說哈叭的壞話。
“那我明天就把哈叭帶到場上去，不再讓它同你玩?！惫姘藘旱牡男允钦?，那以后八兒就未免寂寞了。
然而八兒知道爹是不會把狗帶到場上去的，故毫不氣餒。
“讓他帶去，我寶寶一個人不會玩，難道必定要一個狗來陪嗎?”以下的話風又轉到了爹的身上，“牽了去也免得天天同八兒爭東西吃!”
“你只恨哈叭，哈叭哪里及得到梁家的小黃呢?”
“要是小黃在我家里，我早就喊人來打死賣到湯鍋鋪子去了。”八兒的媽說來臉已紅紅的!
小黃是怎么一個樣子，乃值得八兒的爹提出來同哈叭相較呢?那是上隔壁梁家一只守門狗，有得是見人就咬的一張狠口。梁家因了這只狗，幾多熟人都不敢上門了。但八兒的媽，時常過梁家時，那狗卻象很客氣似的，低低吠兩聲就走了開去。八兒的媽，以為這已是互相認識的一種表示了，所以總不大如別人樣對這狗防備。上月子，為八兒做滿八歲的生日，八兒的媽上梁家去借碓舂粑粑，進門后，小黃突然一變往日態(tài)度，毫不認賬似的，撲攏來大腿腱子肉上咬了一口就走了。這也只能怪她自己，頭上頂了那個平素小黃不曾見她頂過的竹簸。落后是梁四屋里人為敷上了止血藥，又為把米粉舂好了事。轉身時，八兒的媽就一一為他爹說了，還說那畜生連天天見面的人也認不清，真的該拿來打死起!因此一來，八兒的爹就找出一句為自己心愛這只哈叭護短的話了。
譬如是哈叭頑皮到使八兒的媽發(fā)氣時，八兒的爹就把“比梁家小黃就不如了!”“那你喜歡小黃罷?”“我這哈叭可惜不會咬人!”一類足以證明這只哈叭雖頑皮實天真馴善的話來解圍，自然這一類解圍的話中，還夾著點逗自己奶奶開心的意味。
本來那一次小黃給她的驚嚇比痛苦還多，請想，兩只手正扶著一個大簸簸，而那畜生閃不知撲攏來就在你腱子肉上啃一下，怎不使人氣憤?要是八兒家哈叭竟頑皮到同小黃一樣，恐怕八兒的爹，不再要奶奶提議，也早做成打狗的楊大爺一筆生意了。
八兒不著意的把頭轉到門簾子腳邊去，兩個白花耳朵同一雙大眼睛又在門簾下腳掀開處出現(xiàn)了。哈叭象是心里怯怯的，只把一個頭伸進房來看里面的風色，又象不好意思似的(尾巴也在搖擺)。
“混賬……”很懂事樣子經(jīng)過八兒一聲吆喝，哈叭那個大頭就不見了。
然而八兒知道哈叭這時還在門簾外邊徘徊。
一九二五年十二月二十六日于北京。
追尋味道之外的味道。
節(jié)選自王崧舟老師的《崧舟觀課：味道之外的味道》。
現(xiàn)場聽邱俊執(zhí)教沈從文先生的《臘八粥》，極有味道!這味道，絕非“語文味”一詞所能涵蓋，眼下所謂的“語文味”已經(jīng)越來越走味、變味、乏味。這味道，既在語文味之內(nèi)，又在語文味之外。
這一課，濃濃的語文味自不消說，這是她成功的基礎和前提。但這一課的味道，卻在語文味之外，是對語文味的超越和揚棄，即司空圖所講的“韻外之致、味外之旨”。
1、超越語言的語文味才真有味道。
真正的語文味，恰恰不在語言之內(nèi)。當“字字未宜忽，語語悟其神”淪落為死摳字眼、肢解語境的時候，語文味其實早已被消解得如夢幻泡影、如露亦如電了。
超越語言，并不是說脫離語言、忽略語言，恰恰相反，超越語言首先是深耕語言，是在語言的大地上犁行。但大地是生命之母，大地使一切生長成為可能，大地必得通過萬物生長來確證自己。
同理，語言如果不能生長，不能顯化生命，不能通過成全生命來成全它自身，語言就是死亡，語文味就是死亡的味道。而這，恰恰是我們最不想品嘗的味道，除非你迫不及待地想要自殺。
回到邱俊執(zhí)教的《臘八粥》，所以說它極有味道，首先就在于全課洋溢著濃濃的超越語言的語文味。
語言之外是情態(tài)。以“那我餓了”的教學為例，無論如何，這個貌不驚人的“那”字與典雅無關、與蘊藉絕緣。但，就是這個貌似可有可無的“那”字，卻極其傳神地刻畫了八兒盼粥時的典型情態(tài)。教師引導學生聯(lián)系當時的特定語境，通過刪減對比、揣摩還原，準確地把握了八兒的撒嬌、淘氣、急著想吃又無可奈何又極不甘心的神情。
語言之外是性格。同樣，在教學八兒跟媽討論“分粥”這一環(huán)節(jié)時，我們沒有看到邱俊帶著學生在對話的字面意思上死扣，相反，她巧妙地借力這段對話所形成的語流，以一句輕輕巧巧的提醒——“八兒的話還沒有說完”，就讓學生自自然然地體悟到八兒的那點小聰明、小私心、小可愛，無論想到八兒還是想到學生的對話演繹，都讓人忍俊不禁。
語言之外是思想。是思想的深刻才有語言的深刻，而不是相反。深刻的語言所揭示的正是深刻的思想本身。正如邱俊在教學中給學生提供的拓展資料那樣，沈從文曾經(jīng)說過：“這世上或有人想在沙基上建造樓閣，但我卻只想用石頭造一座結實的小廟，廟里供奉的是人性。”偉大的作品都站在思想的高峰，偉大的作家都是天才的思想家。沈從文的作品所以偉大，沈從文的文字所以經(jīng)典，就是因為他將自己對人性、對真理的深邃的形上思索都蘊藏在意象性的表達之中。臘八粥是一個意象，八兒是一個意象，沈從文所要供奉的人性之美、鄉(xiāng)愁之美、生命之美都在這兩個意象之中。
2、融入生命的語文味才真有味道。
前面所講的種種語文味，還只是一種潛在的語文味。你盡可以將其闡釋得天花亂墜，也盡可以將其描繪得五光十色，但是對不起，主人尚未出場。沒有主體的投入和參與，一切語文味都只存在于理論、理想之中。
因此，唯有融入主體生命的語文味才真有味道。這是我們贊賞邱俊的《臘八粥》極有味道的根本所在?？梢赃@樣說，這堂課上的學生，品嘗到了最地道、最純正、最可口的語文味。老師不僅自己知味，是個語言吃貨，還想方設法、千方百計地帶著學生識味、品味、回味，漸漸地使學生成為新一代的語言吃貨。
激活主體經(jīng)驗。品讀“出出進進”這個詞的語文味時，邱俊問學生：“現(xiàn)在，你們?nèi)际前藘海乙獑柲銈?，剛剛到晌午，平時這個時候，你們都在哪里?”接著，她又問：“可是今天，你怎么老是到灶房來?”隨著學生一次次假戲真做般的發(fā)言應對，仿佛“出出進進”的不再是那個遠在湘西的八兒，而是課堂當下的這些學生。我們說，融入了主體經(jīng)驗的語文味才是地道的語文味。
激活主體情感。要理解八兒急紅了眼睛，就得讓學生急紅眼睛。所以，邱俊才會有這樣的教學設計——“你平時什么時候會急紅了眼”。情緒體驗離不開具體情境，學生所回憶的具體情境雖然各不相同，不要緊，所體驗到“急紅了眼”的情緒卻是相同的。感同身受，才能心靈共鳴?！凹奔t了眼”的味道就在學生內(nèi)在的情感體驗中。所以我們才說，融入了主體情感的語文味才是純正的語文味。
激活主體想象。八兒如何如何吃臘八粥在沈從文那里是留白，這也是全文最大的寫作秘妙——蓄勢。但邱俊的教學卻反其道而行之——“他不寫，我們來寫!仔細看這一幅圖，抓住一個細節(jié)，寫一寫八兒吃臘八粥的樣子”。
學生的想象一旦被激活，其言語創(chuàng)造的能量往往不可低估、不可小覷。果不其然，所呈現(xiàn)的兩個小練筆，寫得同樣生動傳神。之所以能寫出這樣高品位的。
作文。
片段，不就是因為它們?nèi)谌肓酥黧w自身的言語想象，所傳達的是主體自己的言語智慧嗎?一句話，唯有融入了主體想象的語文味才是可口的語文味。
激活主體思考。課至結尾，不僅實現(xiàn)了形象的升華，也成就了思考的升華。邱俊引導學生進一步思考：除了人物形象之外，你們還讀出了什么?聽聽學生的精彩感悟：
生1：我覺得作者在寫八兒，其實也是在寫自己，文中的八兒是無憂無慮而且非常貪吃，非常調皮，所以我覺得他寫出了作者對家鄉(xiāng)的向往和渴望。
生2：我從這篇課文中學習了很多沈從文的家鄉(xiāng)話，那說明他是懷念鄉(xiāng)音，想把家鄉(xiāng)話帶給全國人民。
生3：這里我還可以看出臘八粥不僅讓老老少少非常喜歡，而且這里的字里行間也可以看出臘八粥給作者也帶來了很大的印象，也讓作者十分的懷念。
也許學生的表達尚顯稚嫩，也許學生的思想不夠深邃，但這已經(jīng)無關宏旨，重要的是，他們正在思考。思考，將語言和生命打成一片;思考，將心靈和文字融為一體。而這，才是最真最美的語文味。
味道之外的味道是什么?是心靈!
5月9日，在省小學語文課堂教學觀摩及優(yōu)課評選活動中，一位穿著旗袍、身材窈窕、氣質如蘭的美麗女子，與學生聊沈從文先生的小說《臘八粥》。她不疾不徐，大氣從容，緊緊抓住沈先生文章的語言特色，帶領學生反復閱讀、品味，一唱三嘆，靈動了臺上的學生，幸福了臺下的聽眾。
她，就是常州市博愛小學的邱俊老師，聽者無不為邱老師別具匠心的課堂設計折服。
全國著名特級教師孫雙金說：“一個好老師要有演員的氣質、導演的才干”。邱老師具備了。她的語言素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、課堂氣質、個人才情，達到了第一條。她對于課文的設計，課堂的把控達到了第二條。
《臘八粥》一文，語言平易淺白，簡練流暢，人物對話極具個性，富有生活氣息。在讓學生通讀全文，梳理文章脈絡后，邱老師問：“課文寫了哪幾個場景?”結合學生回答概括為盼粥、看粥、吃粥三個場景。這節(jié)課重點閱讀前兩部分。
學習“盼粥”部分，以“你看到一個怎樣的八兒”為中心問題，引導學生品析文字，學習作者細致的寫作方法。學生認為八兒是個“迫不及待”、“著急”、“貪吃、貪心”的孩子。在討論從哪看出八兒的“迫不及待”的時候，抓住“出出進進”一詞，讓學生和生活中常用的“進進出出”進行比較，發(fā)現(xiàn)，“進進出出”重在“出”，“出出進進”重在“進”，落腳點不一樣，作家用一個動作，寫出八兒不住地到廚房看粥好了沒有，讓讀者感受到八兒的“迫不及待”。
當聽到母親說要到夜里才能吃到粥時，出示“八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了?！斌w悟作者是通過一個眼神，寫出了八兒的著急。在學習這句話時，老師告訴學生，“松勁”這個詞是沈從文家鄉(xiāng)的方言，再讓學生從文中找出類似的方言，如：“白胡胡”“碗盞”“上燈”“花生仁兒面東東”“赤飯豆害水鼓脹”等詞語，讀一讀。流暢的湘西方言口語使小說中人物的語言活潑自然，個性鮮明。
在討論八兒“貪吃、貪心”的特點時，緊緊抓住兩處人物對話進行品味。
“媽，媽，要到什么時候才……”
“要到夜里!”
“那我餓了!”
“餓了也得到太陽落下時才準吃。”
兩次安排師生分角色讀，第一次讀，解決了省略號的用法：因為八兒問過多次了，所以媽媽直接打斷了他的話;第二次讀，老師故意漏掉一個“媽”字和一個“那”字，學生經(jīng)過討論，認為這兩個字不能少，少了就不能體現(xiàn)八兒那種著急的樣子。一次比一次深入的朗讀，使學生自然感悟到：一段對話，一字之差，將八兒耍賴、撒嬌的可愛模樣寫得活靈活現(xiàn)，這就是沈從文語言的魅力。
“媽，媽，等一下我要吃三碗!我們只準大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我們倆光吃甜的也行……媽，媽，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只準各吃一碗;一共八碗，是嗎?”
“是呀!八兒說得對?！?BR> “要不然我吃三碗半，你就吃兩碗半……”
抓住省略號，讓兩名學生想象人物會說什么，分角色反復對話。“要不然我吃四碗，你就吃兩碗?！薄鞍藘赫f得對。”“要不然我吃五碗，你就吃一碗?！薄鞍藘赫f得對?！币蝗晃页晕逋氚?，你就吃半碗。”“八兒說得對?！?BR> 老師一句：“你還讓他吃啊?小肚子都快撐破啦!”讓學生在笑聲中感悟到沈先生文字的質樸傳神，使人物形象躍然紙上。
在教學“看粥”部分，則緊緊抓住五處嘆氣聲進行品味。
“讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著……”
“單看它那嘆氣樣兒……”
“看到那一大鍋正在嘆氣的粥……”
“有聲無力的嘆氣還在繼續(xù)……”
“就聽到那鍋子中嘆氣的東西……”
在找到這五處“嘆氣”之后，教師拋出一個問題：“如果說一種語言只出現(xiàn)一次的話，也許是偶然，但反復出現(xiàn)多次就有它的意味了。作者為什么這樣寫?”經(jīng)過討論，學生明白了，粥煮得越慢，八兒越著急。寫粥慢騰騰的姿態(tài)，是為了襯托八兒的著急。作者看似重復的語言，實則用意頗深，就是在這樣復沓的對比中，八兒的迫不及待、天真耍賴躍然紙上。
品味到這里，不僅孩子們對沈從文先生的文字無比佩服，連我們聽課的老師也深受啟發(fā)。沈從文一生都自命為鄉(xiāng)下人，有著“中國鄉(xiāng)土文學之父”的美譽。他的文字看似瑣碎，甚而有點絮絮叨叨，但就是這樣的嘮叨，卻貼合了生活的本真，充滿了凡塵俗世的煙火味兒，字里行間流露著濃濃的鄉(xiāng)土氣息和生活的味道。而這樣的文字，沒有一定語感和文學品味的人，往往看不出它的好，邱老師的精妙點撥，卻讓聽者豁然開朗。
邱老師在課堂上揮灑自如，對學生的點評精準到位，對課堂節(jié)奏的把握駕輕就熟，處處以學生為主體，引領學生在文本中徜徉，取得了非常好的教學效果，這不是一日之功。一個教師教學技藝的提高，不是一朝一夕的事，要耐得住寂寞，坐得住冷板凳，讀得下略嫌枯燥的教育名著，頂?shù)米∈『蟮拇驌襞c磨練。就像臘八粥，要慢火細燉，不急不躁，方能熬得香甜綿糯。
我想，邱老師的這一堂課，會讓學生從此愛上先生的文字，愛讀他的書。
10日，是沈從文先生逝世30周年紀念日。邱俊老師執(zhí)教《臘八粥》一課取得巨大成功，千人共賞美文，算是對先生的致敬與緬懷吧。
沈從文的臘八粥課文篇五
翩翩起舞蜻蜓。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花，一朵有一多的姿勢?？纯催@一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。
小練筆。
作者把荷花寫得很美啊!我也寫寫自己喜歡的花。
沈從文的臘八粥課文篇六
沈從文是一位享譽全球的作家，他以其獨特的文風和精湛的描寫而成為中國現(xiàn)代文學的瑰寶。而他獨創(chuàng)的“臘八粥”，也成為了人們熟知的美食之一。在改革開放以后，臘八粥逐漸流傳到了國外。作為一個沈從文的忠實讀者，我也有幸品嘗到了這道傳統(tǒng)佳肴。在品嘗臘八粥的過程中，我受到了許多啟示和感悟，下面將結合個人觀點，談談對沈從文臘八粥的心得體會。
首先，沈從文臘八粥讓我領略到了傳統(tǒng)文化的魅力。臘八粥在中國有著悠久的歷史，是中國傳統(tǒng)節(jié)日臘八節(jié)的重要食品之一。據(jù)說在清晨的臘八節(jié)，用大米、豆子、紅棗等食材小火慢燉，煮成一鍋熱騰騰的粥，味道醇香，營養(yǎng)豐富。據(jù)說臘八粥有溫暖身體、滋補健康的功效，所以在南方地區(qū)，這是每家每戶必備的過節(jié)食品。品嘗臘八粥讓我感受到了濃厚的傳統(tǒng)節(jié)日氛圍，體會到了中國人對于節(jié)日文化的珍重，也讓我更深刻地了解了中國傳統(tǒng)文化的博大精深。
其次，沈從文臘八粥讓我體驗到了家人團聚的溫馨。臘八節(jié)是一個重要的家庭團聚的節(jié)日，親人們會一起坐在一起煮臘八粥，共同品味這道傳統(tǒng)美食。在品嘗臘八粥的時候，我仿佛回到了家鄉(xiāng)的廚房，聞到了憨厚的父親在灶臺前忙碌的味道，也聽到了母親輕柔的笑聲。臘八粥將我與家人之間的感情更加密切地聯(lián)系在一起，讓我感受到了家庭的溫暖和幸福。正如沈從文在《臘八粥記》中所言：“它味道是家庭團圓的味道?！?BR> 此外，沈從文臘八粥也讓我觸摸到了鄉(xiāng)愁的情感。沈從文以他細膩的筆觸和深情的文字，將鄉(xiāng)愁描繪得淋漓盡致。而臘八粥則成為了他筆下的一種象征，他將臘八粥作為守望鄉(xiāng)愁的方式，以此表達對家鄉(xiāng)、對故土的深深思念和眷戀。通過品嘗臘八粥，我仿佛也走進了沈從文筆下的故鄉(xiāng)，被他描繪的美好鄉(xiāng)愁所感染。在那一刻，我感到了對家鄉(xiāng)、對故土的深深眷戀和思念。
最后，沈從文臘八粥給了我美食的享受和滿足。臘八粥在中國有著豐富的制作方法和獨特的口味。我嘗試了幾種不同地區(qū)的臘八粥，每一種都有著獨特的風味和特色。不論是甜而香濃的南方臘八粥，還是清淡爽口的北方臘八粥，都給了我舌尖上的享受。臘八粥的煮制過程中，食材相互融合，湯汁濃郁，口感醇和，讓我在品嘗的過程中感受到了美食的滿足和幸福。正如沈從文所言：“臘八粥不僅是一種味道，更是一種含情脈脈的食欲。”
通過品嘗沈從文臘八粥，我不僅領略到了傳統(tǒng)文化的魅力，體驗到了家人團聚的溫馨，觸摸到了鄉(xiāng)愁的情感，還享受到了美食的滿足。沈從文以他獨特的視角和細膩的筆觸，將臘八粥這道節(jié)日佳肴烙上了自己的印記。他用心抒寫了臘八粥，讓我們從中感受到了家的溫暖和鄉(xiāng)愁的濃厚。臘八粥不僅僅是一道美食，更是一種文化的傳承和回憶的載體。在我心中，沈從文臘八粥將永遠是一道美味與情感的結合體，激發(fā)著我對于傳統(tǒng)文化的熱愛和珍重。
沈從文的臘八粥課文篇七
1、朗讀品味，把握課文思路，概述江南雪、朔方雪的特征。
2、比較探究，領悟作者對南北不同景的描繪中寄寓的精神追求。
3、練習仿寫，內(nèi)化學生情感，培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度。
重點難點。
1、重點：品析雪景，概括兩方雪的特征。
2、難點：理解含義深刻的句子，體驗作者情感。
問題預設。
1、部分學生可能對江南雪與朔方雪各自特點的具體表現(xiàn)賞析不到位。
2、學生對“朔方的雪是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的驚魂”理解可能不夠深入。
教學流程。
一、導入。
（屏顯江南雪景和朔方雪景的系列祖國）同學們，你可以用幾個詞語或一句。
話描述你喜歡的雪景圖嗎？（生自由說）今天，讓我們跟隨魯迅先生一起走。
進他筆下的雪的世界。（板書課題）。
二、知識鋪墊。
1、給加橫線的字注音：
馨口（）朔方（）粘結（）。
旋風（）龍眼核（）脂粉（）。
2、簡介作者及寫作背景。
（學生簡介作者，屏顯寫作背景）。
三、出示教學目標。
四、初讀課文，整體感知。
1、讀書要求：大聲朗讀。
2、出示問題：用一兩句話概括文章內(nèi)容。
3、學生個人展示，教師及時評價，給予鼓勵。
五、再讀課文，賞析文意。
（過渡）我們知道這篇文章寫了什么？那么，哪些語句揭示了雪的特征呢？我們再讀課文賞析文意。
1、讀書要求：跳讀課文，畫出表現(xiàn)雪特點的.語句。
2、學法：先自主閱讀，然后小組交流，最后學生展示。
3、重點引導：（生交流展示過程中，師有意引導）。
（1）動靜結合，虛實結合的寫法；
（2）朔雪羅漢在文中所起的作用；
（3）朔方雪的內(nèi)在精神與作者情感；
（4）理解最后一自然段的深刻意義。
六、品讀課文、體會作者情感。
1、讀書要求，默讀全文、比較思考。
2、提出問題：（1）作者的情感更傾向贊美哪里的雪？
（2）結合寫作背景，說說魯迅是什么性格的人？
3、學法：小組交流，推薦人員展示。
4、朗讀指導：（1）指名讀，生評價。
（后三自然段）（2）小組賽讀，師引導。
（3）全班齊讀。
七、練習仿寫，內(nèi)化學生情感。
1、出示問題：結合自己的學習、生活、理解學出你喜歡哪里的雪？為什么？
2、學法：生先自己練寫，然后組內(nèi)交流，最后全班展示。
3、小結：結合學生所寫片斷小結，并提出希望。
八、課堂達標。
屏顯達標習題。
九、布置作業(yè)。
積累本文對兩方雪的描寫中，你喜歡的詞語和句子。
板書設計。
雪
魯迅。
江南的雪朔方的雪。
滋潤美艷孤獨奮飛。
喜愛向往贊美反抗。
對理想的追求對現(xiàn)實的不滿。
課堂反思。
1、再讀賞析與品讀拓展是語文課堂的中心環(huán)節(jié)，引領的問題要具體地呈現(xiàn)。
給學生，要起到“牽一發(fā)而動全身”的作用，既要體現(xiàn)文本，教出語文的味，
又要內(nèi)化情感，教出生活的態(tài)。此教案設計的引領問題不夠科學、明朗。
2、讀的方式不夠靈活，各環(huán)節(jié)之間的銜接（過渡語）不夠自然。
沈從文的臘八粥課文篇八
一、教材簡析：
我講的這節(jié)課是長春版小語教材第十冊第三板塊的第一篇課文。本文是作家沈從文的作品，講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對粥的猜想以及看到粥的驚異，寫出了一家人其樂融融的親情，表現(xiàn)出作者對普通百姓生活的熱愛和對家庭親情的眷戀。作者用嫻熟的筆法、細膩的筆調敘述了臘八節(jié)濃郁的民俗風情，使課文猶如一張臘八風俗畫，充滿了生活的氣息。整篇課文圍繞八兒等著吃媽媽熬的臘八粥的神態(tài)和心情，展現(xiàn)了一幅純樸、和諧、溫馨的圖景。對話貫穿全文，從八兒向母親焦急的詢問，到與母親的討價還價，到驚訝，展現(xiàn)八兒的的天真和童趣。同時本文的主要線索是八兒的心理活動，從八兒迫不及待到苦苦等待、獨自猜想到親眼所見，都表現(xiàn)了八兒的可愛活潑的性格特點。
二、學情分析：
五年級學生已經(jīng)積累了一定的閱讀方法，同時針對本篇課文的特點，在教學時遵循這樣兩點：
（二）通過揣摩人物的心理，指導有感情朗讀，體會作者的寫作目的。
三、教學目標：
1、有感情地朗讀課文，通過抓重點詞句、聯(lián)系提示語、分角色朗讀等方法感悟課文。
2、通過人物動作、語言和心理活動的'描寫，體會課文內(nèi)容，感受八兒的心理活動變化，體會八兒一家其樂融融。
3、學習文中人物對話的描寫，通過讀文及拓展閱讀，感受親情給人帶來的溫暖。
重點：通過人物動作、語言、和心理活動描寫，體會八兒一家的其樂融融。
難點：感受八兒的心理變化。
四、教學過程：
在教學過程的設計中我力爭做到以下幾點：
1、把小課題和平時教學更好的整合，課的伊始我讓學生先說出含有本課生字的成語或四字詞語。在與學生的互動中也盡量多地使用成語。如：饞涎欲滴、垂涎三尺、討價還價、得寸進尺、一飽口福......
2、運用進修倡導的閱讀“四讀”模式，初讀感知在第一課時已經(jīng)完成，在這節(jié)課著重體現(xiàn)的是精讀感悟、回讀賞析和拓讀升華。另外，把第一自然段放在第一課時處理，可以減少第二課時的教學內(nèi)容使學生有更多的時間感悟文章的中重點內(nèi)容。拓讀閱讀中準備了沈從文的臘八粥全文。
3、本節(jié)課采用了多種形式的讀，如默讀、齊讀、范讀、分角色讀。幫助學生更好的理解文本，體會八兒心理活動變化。文章對話較多，分角色朗讀可以讓學生走進人物內(nèi)心，設身處地，想角色之所想，急角色之所急，加深對文本的理解。
針對本節(jié)課的教學實施我有以下幾點反思：
1、課后習題應該放在理解課文中去處理。
2、圖文應該結合，這樣更能體會八兒一家的其樂融融。
3、課后作業(yè)中了解臘八節(jié)的來歷，應該放在課前完成。
4、以讀促講應該面向更多的學生才會有更好的教學效果。
5、問題不宜過多，應多給學生思考交流的機會。
相關內(nèi)容。
教學目標：
1.正確流利有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心情感。
2.學習生字，新詞。理解課文內(nèi)容。
3.體會人物特點，感受濃濃親情。
基礎知識：
1.生字：棗落葉灌木或喬木，枝有刺，葉卵形，開小黃花，核果稱“棗子”或“棗兒”，橢圓形，熟時紅色，可食：棗紅、棗泥、囫圇吞棗（喻讀書等不加分析辨別地籠統(tǒng)接受）。仁果核內(nèi)部分或其他硬殼中可以吃的部分：核桃仁兒。沸開，滾，液體受熱到一定溫度時，內(nèi)部發(fā)生氣泡，表面翻滾，變成蒸氣：沸點、沸水、沸涌、人聲鼎沸。沸騰（亦喻事物蓬勃發(fā)展或情緒高漲）。沸反盈天（形容人聲喧鬧，亂成一片）。唾口腔里的消化液：唾液、唾涎、唾沫。腫皮肉浮脹：腫脹、腫瘤、腫痛、浮腫、紅腫、膿腫。脹體積變大：膨脹、腫脹、熱脹冷縮。揀挑選：挑揀、揀擇、揀選、挑肥揀瘦。
2.會寫的詞語：唾手可得、臘月、挑揀、濃稠、仁至義盡、腫脹、沸騰、紅棗3.解詞。
（1）唾手可得：唾手：往手上吐唾沫。動手就可以取得。比喻極容易得到。
（2）仁至義盡：至：極，最；盡：全部用出。竭盡仁義之道。指人的善意和幫助已經(jīng)做到了最大限度。
教材特點：本文是《臘八粥》一文的節(jié)選。圍繞八兒特別想吃臘八粥展開故事情節(jié)，通過對八兒與媽媽的描寫充分體現(xiàn)了孩子對臘八粥的渴望與喜愛，字里行間流露著濃濃的親情。
教學重點：
結合文章對人物細致描寫，體現(xiàn)人物特點，感受深深情感。
教學難點：
在字里行間中體會八兒對臘八粥的渴望與喜愛，體會濃濃親情。
教學突破點：
以“臘八粥”為切入點，結合文章中對臘八粥的描寫，深入體會文中八兒對臘八粥的喜愛與渴望之情，從而感悟一家人的情感。
沈從文的臘八粥課文篇九
對于很多中國人而言，臘八是一個特別的節(jié)日，因為它不僅慶祝豐收，還有一種特別的食品：臘八粥。這種粥是以臘八節(jié)前一晚煮熟的米和豆制成的，因此也成為了一種代表團圓的象征。近日，我看過了文學巨匠沈從文的《臘八粥》一文，深深地體會到了這種食品背后團圓、溫情的深層含義。
第二段：傳承文化。
《臘八粥》這篇文章并沒有獨立僅僅講解如何烹飪臘八粥，而是將臘八食品與中國的民俗文化聯(lián)系起來，甚至是與世界的文化聯(lián)系起來。作者沈從文強調了這種食品背后傳承著中國文化的重要性。對于我自己來說，不僅對臘八粥的制作有了更深刻的了解，更重要的是，我也開始理解我是怎么從傳統(tǒng)的文化中受益的。
第三段：團聚的意義。
臘八這個節(jié)日有一個非常重要的含義，那就是團聚。作為平常忙碌的人們，我們經(jīng)常忽視掉了家庭的聯(lián)系和溫馨，然而，在臘八這一天，一家人會聚在一起，享受那道美味的粥。此時，這種團聚也讓我們更加思考自己的生活和生命，感受家庭和親情的珍貴。這篇文章提供了一種全新的視角，幫助我們更好地理解這個傳統(tǒng)節(jié)日所表達的團聚之意義。
第四段：人情世故。
文章中，沈從文詳細介紹了臘八粥的制作過程，以及與之相關的習俗和宗教信仰。同時，文章也吸引人的一點是它反映了作者對人情世故的洞見和思考——那些私下里有爭執(zhí)或者不和的人，在臘八這個特別的日子里也會和解和睦，這便是人們?yōu)榱说玫健昂椭C”而做出的犧牲。這種犧牲代表了中國文化的一部分和特定的價值觀。
第五段：結論。
沈從文的臘八粥課文篇十
教學目的要求:。
1通過看圖和理解課文,體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感。
2學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯(lián)想。
教學重點和難點：
理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。
如何指導學生理解課文的觀察順序和寫作思路。{難點}。
教具準備：1、長城視頻2、教學課件。
教學時間：1課時。
一、談話導入。
師：長城就是我們中華民族的驕傲。今天，老師就和大家一起走近長城。(板書：長城)。
師：今天同學們就隨我一起去登—，一起去看—，—起去感受、去贊美—。
二、初讀課文。
師：首先請同學們自由的放聲朗讀課文。聽好老師的小提示，要注意讀準字音，讀通句子。讀完以后，試著用課文中的一句話來概括一下長城。(生自由讀課文)。
師：成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城的氣魄雄偉，都會情不自禁發(fā)出贊嘆——齊讀。
三、再讀課文。
四：交流。
交流1、
師：為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡呢?
生：第一段(讀)“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，……(略)全長13000多里?！?BR> 共同學習第一段。著重點出“蜿蜒盤旋”，讓生學會識字記字的方法。
通過感受學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯(lián)想。
這是一張長城遠景圖。你還有什么感受?生：彎彎曲曲。
師：請同學們看老師，(板書蜿蜒盤旋。)你有什么好方法記住這幾個字?這樣的字叫什么字?拿出筆就在你的書上寫一寫這幾個字。注意寫字和握筆的姿勢。
師：看圖上的長城像什么?生：巨龍。師：長不長?你看作者為了讓我們體會到長城的長用上了比喻和前面說過的`列數(shù)字的方法，以后同學們在寫作文的時候也可以用上。
師：誰愿意讀讀這段，讓這條巨龍在崇山峻嶺之間騰飛起來?
師：這樣氣勢壯美的長城，讓我們情不自禁的發(fā)出了這樣的贊嘆：
交流2。
師：我們繼續(xù)交流，文中還有哪部分能看出長城是個偉大的奇跡?
生：這一段長城修筑在八達嶺上，……城臺之間可以互相呼應。
師：這段話讓你感受到長城的什么?(板書：高大堅固)。
師：這是遠看還是近看?(板書：近看)。
師：讓我們齊讀這一段，到文中去體會它的高大堅固。
師：在這一段作者還向我們介紹了長城的構造，請同學們默讀第二自然段，看看作者給我們介紹了構成城墻的哪些部分?用筆圈畫出來。(學生自由朗讀第二段)。
生：這一段向我們介紹了長城的垛子、射口、瞭望口和城臺。
師：又有誰知道瞭望口、射口和城臺的作用呢?
生6：長城太偉大了!
生7：我想到了我國的古代勞動人民。他們太了不起了!
生8：古代勞動人民真是太聰明了!
師：是啊，像長城這樣“長”而“高大堅固”的工程，在世界上是獨一無二的。讓我們在以此由衷地贊嘆：
交流三、
師：我們的長城像長龍一樣盤踞在崇山峻嶺之間，我們的長城高大堅固，當我們的作者“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石”他會想起什么呢?請同學們自己讀一讀課文第三段，讀好后可以把自己感受最深的句子畫出來，再反復讀一讀。
出示投影。
師：那是個什么樣的年代?生：科技很不發(fā)達，戰(zhàn)亂頻繁。
師：那時候有起重機嗎?有汽車，火車嗎?生：沒有。
師：那靠的是什么筑起偉大的長城?
師：是啊，靠的雙手和肩膀，但馱起的卻是重達……?，
師：xx你能背起來xx嗎?他大概有50斤，一塊大石頭就相當于60個xx的重量，你還能背起來嗎?誰來試試背起這兩三千斤重的石頭?……一個同學讀，兩個同學讀，三個同學讀……全班齊讀。
生：累，真累……。
師：同學們吶，我們才扛了一塊石頭啊，可我們的勞動者呢?他們要扛……生：無數(shù)條。
師：一天要走多少次這樣的山路?萬一被石頭一絆，或者因為堅持不住，手一松，肩膀一滑，就會……有多少勞動者在這里過早地獻出自己寶貴的生命啊，長城上難道真的只有冰冷的石頭嗎?……不，它上面凝結著我們無數(shù)勞動人民的鮮血和生命，所以我們的作者才會由衷地對勞動者們發(fā)出這樣的感嘆：“多少……”(聯(lián)想勞動人民)。
男生讓我們一起贊美-------。
讓我們自豪的對全世界說：-------------。
師：這氣勢雄偉，凝結無數(shù)勞動人民血汗的長城啊，讓每一個中國人都自豪和贊嘆，想不想親眼目睹一下長城的風采?接下來就請同學們欣賞中華瑰寶。(視頻長城，)。
師：這就是世界歷史上一個偉大的奇跡，這就是像長龍一樣盤踞在崇山峻嶺之間的長城，這就是高大堅固而又寬闊平整的長城，這就是凝結著無數(shù)勞動人民血汗和智慧的長城，大家面對這巍然屹立的萬里長城，你心中肯定有千言萬語，說一說吧。
師：是啊，長城是我們的瑰寶，如今“不到長城非好漢”已經(jīng)成了中外游人的一句豪言壯語。長城以其悠久的歷史，浩大的工程，雄偉的氣魄著稱于世，它在文化藝術上的價值，足以與其在歷史和戰(zhàn)略上的重要性相媲美。1987年，聯(lián)合國教科文主旨將中國的萬里長城列入《世界遺產(chǎn)名錄》。
師：看，長城不僅震撼著我們，也震撼著全世界(出示課件。)。
讓我們和作者、和世界偉人一起贊嘆：(齊讀最后一段)。
師：歌唱家也用嘹亮的歌聲唱出了對長城的贊美。(播放音樂，出示課件)。
師：歌唱家用長城表現(xiàn)出了對長城的贊美，那么你打算用什么方式表達對長城的贊美之情?生交流。
同學們，長城的故事說不完，長城的歷史道不盡，如果你還想對長城有更多的了解，你可以到網(wǎng)上查閱，下節(jié)課讓我們帶著自己查閱的資料再次相約長城。
沈從文的臘八粥課文篇十一
媽媽說今天會做我最喜歡的砂鍋丸子，所以我十分期待。開飯了，媽媽端了上來，我一邊猜一邊打開砂鍋蓋子，豆腐總該軟到夾不起來了吧？果然是這樣。粉條應該已經(jīng)煮到透明了吧？的確，我都可以看到粉條下面的午餐肉了。魚丸應該已經(jīng)很有q彈了吧？這也是不消說的事。“今天沒有撒尿牛丸。”媽媽的一句話，像一根刺，刺破了我美好想象的泡泡。（陳湘頤）。
沈從文的臘八粥課文篇十二
我想：這次的試題也太簡單了吧？填空題我都會，計算題也檢查了兩三遍，一定不會錯，畫圖題也簡單的不用思考，本站應用題兩三個算式就完成了，這次絕對能得滿分。可是試卷發(fā)下來，我看見填空題也確實沒錯，不錯，計算題也是全對，畫圖題連一根線也沒畫錯，應用題也是完美全對?？晌以趺匆矝]想到，我竟沒有寫判斷題，唉，煮熟的鴨子又飛了?。霞逊f）。
沈從文的臘八粥課文篇十三
今天突然想穿一件裙子，媽媽說她買的新裙子我還沒有穿。我陷入回憶：應該是個長袖吧；我比較喜歡偏亮一點的藍色，所以應該是這種顏色吧。但當媽媽拿出來是一件過膝的長裙，袖子是泡泡袖，袖口有松緊帶，松緊帶上還有一點花邊。但我沒有想到的是，這是一件墨藍和墨綠拼合而成的一件長裙。（何懿琪）。
沈從文的臘八粥課文篇十四
教學目標：
1、用自己最喜歡的方法認識生字15個，2、會寫字8個。
3、能有感情的分角色讀課文。
3、通過學習課文，懂得自立的重要性，養(yǎng)成從小不依賴父母，自己的事自己做的好習慣。
教學過程：
第一課時。
1、談話導入。
1、小朋友，你們知道動物中誰森林之王嗎？它為什么能被封為森林之王呢？（板書課題：小獅子）。
2、初讀課文，3、隨文識字。
1、學生自由的`讀讀課文，2、畫出不3、認識的字。
4、學生用自己最喜歡的方式自學不5、認識的字。
6、學生匯報：通過自學，7、你認識了什么子？你是用什么方法來認識的？
（指名認讀——學生領讀——齊讀）。
9、生字游戲。
4、熟讀課文。
1、教師范讀課文，2、學生認真聽，3、并標4、明自然段。
5、小組比賽讀課文，6、請學生當評委。
5、課堂評價。
1、兩人一組拿生字卡片，相互測試。
2、練寫田字格的生字。
第二課時。
1、復2、習。
1、聽寫生字。
2、認讀詞語：獅子、懶洋洋、曬太陽、練功、原來、
飯來張口、一輩子、享福、勸告、依賴、必須、憑著、滾、咬、
3、精讀課文。
1、教師范讀課文，2、學生思考：你認為這是一只什么樣的小獅子？說說你的理由。
3、四人一組交流交流。
4、學生匯報：（學生可能會用以下詞語來形容這只小獅子：懶惰、知錯就改、勤奮、聰明、聽話、自立、真正等）。
5、教師根據(jù)學生回答點撥：（主要是圍繞“知錯就改”和“真正”這一主題來展開學習）。
（1）小獅子剛開始有什么表現(xiàn)？他為什么不（2）練功？找出有關句子讀一讀。
（3）理解“飯來張口”
（4）分角色讀課文1——6自然段。
（5）后來，（6）小獅子又是怎樣做的？他為什么能這樣做呢？
（7）女同（8）學讀獅子媽媽說的話。
（9）聯(lián)系課文理解：什么樣的獅子才是真正的獅子？
4、課外延伸。
聯(lián)系自己的實際說說：真正的小學生應該是怎樣的呢？
5、課堂評價。
找出自己最喜歡的句子讀一讀，看讀得怎樣？是否能背。
附帶：小獅子原文。
獅子媽媽生了一只小獅子。
這只小獅子一天到晚懶洋洋地曬太陽，吃飽了就在大樹下玩耍、睡覺，什么也不干。
大樹對小獅子說：“獅子要有獅子的本領才行，你怎么不練功??？”
小獅子抬起頭，懶洋洋地說：“每天練功多累呀，我才不自找苦吃呢！”
大樹問：“那你長大以后怎么生活啊？”
小獅子說：“我是只獅子，我爸爸和我媽媽是草原之王，憑著他們的地位和本事，我肯定會有飯吃、有福享?！?BR> 這話被獅子媽媽聽到了。她對小獅子說：“孩子，難道你能一輩子依賴我們嗎？要想成為一只真正的獅子，你必須學會自己生活的本領。”
小獅子聽了媽媽的話，開始刻苦學習。他終于學會了奔跑、撲食、撕咬的本領。大樹對他說：“你現(xiàn)在是一只真正的小獅子了?！?BR> 沈從文的臘八粥課文篇十五
1.學會本課生字，能正確、工整、漂亮地書寫。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，結合生活實際，喚起對生活的熱情。
3.在讀風、找風、畫風、寫風的實踐過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
我當小詩人。
誰也沒有看見過風，不用說我和你了。
但是()，我們知道()。
猜謎語。
請聽好：“看不見，摸不著，春天暖，夏天熱，秋天涼，冬天冷?！辈乱蛔匀滑F(xiàn)象。
沈從文的臘八粥課文篇十六
豆腐已經(jīng)變得軟軟的了吧；綠菜和肉也已經(jīng)與火鍋“合二為一”了吧；連羊肉都已退去，紅色變?yōu)榛疑税?；各種食物在鍋中都實現(xiàn)了完美的合奏了吧。過了一會兒，我站起來一看，驚異地瞪大了眼睛。這也不能不說奇怪呀，菜肉在火鍋里不久就會熟，那是我知道的；羊肉23秒就好了，這是很正常的；豆腐變軟了，也是不消說的事。但是這次令我沒想到的是，這塊牛肉煮了三分鐘都沒有熟！（張珈菏）。
沈從文的臘八粥課文篇十七
我們一大早就坐上大巴車去草原玩，一路上我特別激動，甚至不想睡覺，就在猜想草原的風景：牦牛應該是在草原上吃草吧，我可以摸到小山羊吧，我一定要躺在草地上看蔚藍色天空，地上甚至還會有土撥鼠吧。到了草原，沒錯，綠色的草原上確實有牦牛、山羊，可讓我萬萬沒有想到的是，我們只能站在橋上看遠處的風景。（張欣羽）。
沈從文的臘八粥課文篇十八
小紅的家在()。
小紅的家在()?
我們知道風在那兒了。
但是樹葉顫動的時候，我們知道風在那兒了。
但是林木點頭的`時候，我們知道風正走過了。
但是河水起波的時候，我們知道風來游戲了。
放飛想象的翅膀。
誰也沒有看見過風，不用說我和你了。
但是_______的時候，我們知道________。
課后選做題。
1、欣賞了同學們的作品你有什么啟發(fā)嗎?修改自己的詩歌，寫成至少三段的一首小詩。
2、觀察大自然中的水、雨、雪等自然現(xiàn)象，寫一首詩。
沈從文的臘八粥課文篇十九
錄曲子時，有一兩個音符彈失誤是很常見的事。擊弦我很熟練，也是不消說的事。高音不亮？低音不沉？那是因為你的琴不好，反正我是不會出這問題的……總之剪輯時，一切如我所料。可就是沒想到我沒調琴，它打品了。（康錦躍）。
沈從文的臘八粥課文篇二十
今天媽媽要做我們最愛吃的可樂雞翅，我跑進廚房去看，只見鍋的排氣口冒著氣，鍋內(nèi)的一切都只能猜想：雞翅應該已經(jīng)爛透了吧，顏色應該已經(jīng)深黑了吧，可樂味應該已經(jīng)進到雞翅里了吧。吃飯時，我迫不及待地坐在桌旁吃起了可樂雞翅；不錯，雞翅輕輕一咬就爛了，很好！已經(jīng)可以吃出可樂味了，可是讓我意外的是雞翅的顏色太淡了，應該是可樂倒少了吧！（韋鈞耀）。
沈從文的臘八粥課文篇二十一
快過年了，只能宅在家寫作業(yè)，我只能猜想：街上會有許多賣燈籠的吧，賣年畫對聯(lián)的人應該多到數(shù)不清了吧，賣鞭炮的商人的生意可能很好吧，街上的人估計多到放眼望去，全是人頭了吧？好不容易才出來了，街上確實有許多賣燈籠的，賣年畫對聯(lián)的人也是像往年一樣多，街上的人也如我猜想的一樣，人擠人，只是怎么也沒想到街上賣鞭炮的攤子少之又少，仔細一想：哦，對了，今年不讓在城市放煙花。（何懿瑄）。
沈從文的臘八粥課文篇二十二
活動目標：
1、知道農(nóng)歷十二月初八是我國的傳統(tǒng)節(jié)日——臘八節(jié)，了解臘八節(jié)的來歷和習俗。
2、知道制作臘八粥的主要材料，初步嘗試用語言表達自己的認識與感受。
3、通過學看日歷，知道臘八節(jié)是哪一天?星期幾?在自己探索、與同伴交流中主動求知，集體體驗過臘八的快樂。
4、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。
5、養(yǎng)成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。
活動重難點：
知道臘八節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，了解臘八節(jié)的來歷和習俗。
能夠用語言表達自己的感受，體驗集體過臘八節(jié)的快樂。
活動準備：
ppt、各種制作臘八粥的材料（實物）等。
活動過程:。
一、開始部分。
初步了解每年農(nóng)歷的十二月初八是臘八節(jié)。
師：你們知道今天是什么節(jié)日嗎？
師：每年農(nóng)歷的十二月初八就是我國的傳節(jié)日叫做臘八節(jié)。
二、基本部分。
1、臘八節(jié)知多少。
師：臘月最重大的節(jié)日，是十二月初八，古代稱為“臘日”，俗稱“臘八節(jié)”。從古時候起，臘八節(jié)都是用來祭祀祖先和神靈，祈求豐收和吉祥。臘八節(jié)，民間大都流行喝臘八粥。關于喝臘八粥的由來，民間還流傳著許多故事（口述兩三個傳說）。
2、介紹臘八粥。
師：你們吃過臘八粥嗎?
師：你吃過的臘八粥里都有哪些食材呢?請你簡單介紹臘八粥的食料。
(紅棗、紅豆、綠豆、桂圓…)。
師：臘八粥里面會有8樣不同的食材。
3、展示實物材料，讓幼兒從視覺、觸覺上來認識這些材料。
師：請你用一個詞語形容你們所見到的食材，了解臘八粥食料的名稱。
幼：扁扁的紅豆，圓圓的桂圓，胖胖的花生米…。
4、宣傳“臘八粥”——八寶粥。
自己選擇自己所喜歡的食材，向同伴介紹臘八粥所需的材料!
三、結束部分。
今天我們學習了臘八節(jié)的相關知識，知道臘八節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，并且懂得關心愛護需要幫助的人，給他們送去溫暖。
四、延伸部分。
小朋友們，其他班的小朋友還不知道臘八節(jié)的來歷和習俗，我們趕緊去告訴他們吧，出發(fā)吧！
活動反思：
臘八節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，蘊含豐富的教育意義，如果直接給孩子自講解會顯得枯燥乏味，孩子們也沒有多大興趣，因此，我通過多媒體ppt課件方式展示臘八節(jié)特有的習俗，孩子們看的認真，聽的仔細，互相討論，活動結束后依然沉浸在臘八節(jié)的溫暖中。在這一活動中，通過觀察、比較的方式，孩子們了解到了臘八節(jié)的由來和傳說，將臘八節(jié)的食材和如何看日歷的數(shù)學活動結合在一起，符合大班幼兒學習的年齡特點，提升了有效的經(jīng)驗，體現(xiàn)了活動和生活相結合的教育原則。
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