通過讀后感的寫作，我們可以將自己的閱讀經(jīng)歷化為文字，留下寶貴的回憶和成長的痕跡。寫讀后感時，要注重情感的表達，使讀者能夠感同身受并產(chǎn)生共鳴。以下是一些經(jīng)典作品的讀后感，給大家分享一下。
做學生心靈的導師讀后感篇一
第一段：介紹心靈導師的作用和目標（200字）
心靈導師是指那些在學生成長道路上起著重要指導和支持作用的人。他們不僅關注學生的學業(yè)成績，更注重培養(yǎng)學生的品德素養(yǎng)和高尚情操。心靈導師以個體化的方式理解和引導每個學生，幫助他們充分發(fā)揮潛力，探索人生目標，并培養(yǎng)全面發(fā)展的能力。心靈導師的目標是通過關注學生內心的情感需求，幫助他們健康成長，成為有價值觀、有社會責任感的人。
第二段：心靈導師與學生之間的互動和親密關系（200字）
心靈導師與學生之間的親密關系是心靈導師學生關系的核心。他們不僅僅是教育者和學生之間的權力關系，更是建立在信任和尊重的基礎上的伙伴關系。導師不僅關注學習成績，更注重學生的內心世界和情感需求。他們會在學生面臨挫折和困惑時，給予耐心傾聽和溫暖的鼓勵，幫助學生面對問題，找到解決辦法并從中成長。
第三段：心靈導師的激勵和啟發(fā)作用（200字）
心靈導師不僅僅是給予學生答案和方法的引路人，更是給學生啟發(fā)和激勵的源泉。導師通過提出問題和引導學生思考，激發(fā)學生的學習興趣和能動性。他們以身作則，教會學生如何自覺管理時間，制定計劃，解決問題和取得成就。導師也會分享自己的人生經(jīng)驗和故事，鼓勵學生勇敢追求夢想，克服困難并堅持努力。
第四段：學生的收獲和成長（200字）
心靈導師的引導和支持，使學生得以收獲更多的機會用不同角度看待問題，并開拓思維的廣度和深度。在與心靈導師的交流中，學生不僅學到了知識和技能，更培養(yǎng)了正確的價值觀和道德觀。導師的關懷和鼓勵激發(fā)了學生內心的自信和勇氣，讓他們愿意面對挑戰(zhàn)和承擔責任。在心靈導師的影響下，學生的綜合素質得到了全面提升，他們成為了卓越的學習者和優(yōu)秀的社會公民。
第五段：對心靈導師學生關系的思考和展望（200字）
心靈導師學生關系不僅對學生個人的成長有著重要影響，對整個社會也具有巨大意義。我們應該鼓勵和支持更多的導師成為心靈導師，為學生提供更加個性化和全面發(fā)展的指導。同樣，學生也需要積極參與和珍惜心靈導師學生關系，主動尋求導師的幫助，分享自己的思考和困惑。只有通過雙方的積極合作和互動，心靈導師學生關系才能達到最佳狀態(tài)，為學生的成長和社會的繁榮做出貢獻。
通過心靈導師的引導和支持，學生不僅可以在學習上取得優(yōu)異成績，更可在道德和品德的養(yǎng)成上獲得深刻的體悟。心靈導師學生關系的重要性不容忽視，我們應該致力于構建更加和諧和成熟的這種關系，以激勵每個學生找到屬于自己的光明前程。
做學生心靈的導師讀后感篇二
師生之間的溝通是心靈與心靈的碰撞，情感與情感的交流，教師對學生的教育傾注滿腔的愛，師生關系平等和諧，學生才能“親其師而信其道”。只有在這樣的基礎上，探索語言溝通藝術才是務實的.、有效的。
高爾基說“誰愛孩子，孩子就愛他;只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子?！睕]有愛就沒有教育，愛是教育的前提和基礎。教師不僅要關心學生的學習和生活，還要做他們的知心朋友。
教師要尊重學生的價值和尊嚴，真正視學生為平等的伙伴，是與自己一樣值得尊重、應該被尊重的一個人。
教師在最佳時機與學生溝通會使建立平等的師生關系的工作起到事半功倍的效果。學生的情感體驗如何，與其需求是否得到滿足有直接關系：需要得到滿足時，便會產(chǎn)生積極的情感體驗;得不到滿足時，便會產(chǎn)生消極的情感體驗。當學生最需要愛護、理解、鼓勵、安慰和引導的時候，也就是師生情感溝通的最佳時機。選擇適當?shù)臅r機，采用藝術的語言，切中問題的根源，真正幫助學生全面地分析自己存在的問題，促其決心揚長避短，爭取在各方面都有發(fā)展。向學生講明一個人犯錯誤或者有缺點是難免的，關鍵的是要勇敢地面對自己的錯誤和缺點的道理。教師要做一個有心人，善于發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，并及時給予肯定和表揚，使溝通的氣氛緩和寬松，做到抓住點子，以理服人。
溝通是人與人交往的基礎，也是一門藝術。教師在與學生溝通中最需要體現(xiàn)其工作藝術性。
傾聽要有耐心，全身心投入專注地聽，重視學生的內心世界，讓學生消除緊張心理，有話敢說;教師應適當?shù)亟o予學生一定的回應，表示對學生講話的重視和理解;教師對與學生溝通的問題不要輕易下結論，舍身處地地為其著想，真誠地提出自己的建議，供學生思考和選擇，給學生一個自我反省的機會。
總之，教師要順利完成教育教學工作，有效地促進兒童全面、和諧、健康的發(fā)展，就必須正確認識他們，平等對待他們，在愛心和尊重的基礎上建立一種健康、和諧的師生關系，把握溝通的恰當時機、采用藝術性溝通方式和無處不在的溝通途徑，與學生進行心與心的溝通，才能做到教學相長，收到教育預期的效果。
做學生心靈的導師讀后感篇三
對于我來說，這里也就是人生的大道理。在一本書，我認識到了很多。
許多人都是希望自己能成為明星，但從來都沒有努力過，只是會光說不做，因為他們只是希望能好好地過完下輩子就算了。從來沒有為自己遠大理想奮斗過?；蛘邚膩硪矝]想過。
也有許多人認為自己的缺點太多，太丑。說得天對他不好，不公平。但在我看了一本書后，我知道了一個人就好比作一個蘋果，。有的人的缺點小，是因為上帝只咬了一小口，有的的缺點大，大因為上帝喜歡他的芬芳。古人說過：“天生我才必有用”。也就是說天生了我下來，就一定會有我的`用處。
還有的人看到別人當明星，眼紅，就埋怨天為何如此偏心。其實他們只看見明星風光的一刻，卻沒有看見明星背后的汗水，在當上明星前的付出與努力。我認為只有努力過，才會如愿以償。只有付出過，才會取得成功。
做學生心靈的導師讀后感篇四
這本書里面都是一些較為耐人尋味的成長故事，這些故事猶如涓涓細流，緩緩流淌在我的心間。但令我難忘的'還是第二輯里面的一個小故事——《視線之外的自己》， 這個小故事主要講了父親在世時，希望“我”能誠實做人，而“我”在兒時卻很愛耍小聰明，不聽別人的告誡，自以為是。文中還舉了兩個例子說明了每個人除了不斷地去發(fā)現(xiàn)世界，還要不斷地發(fā)現(xiàn)視線之外的自己，不要因一點成績就得意忘形，而要借助別人的眼光來看清自己，從而更好地改善自己。
因為我正缺少一只眼睛看自己，看不到自己的缺點，從而更不能好好地反省自己。古人曾說“：一個人每天三次反省自己，就能避免很多的錯誤。”的確，及時對自己進行反省，就能充分地認識到自己的得與失，優(yōu)與缺，從而不斷地完善自己的品格，不斷地提升自己的境界，使自己懂得生活，使人生更加圓滿。
閱讀完這本書，使我感慨萬千，它給我?guī)砹艘话賯€通俗易懂的成長故事，幫助我走好人生的每一步。這本書就像一位充滿智慧的老師，教會我如何面對成長中的一切困惑。這本書里的每一個故事都深深地牽引著我，使我真正領悟到：心中有真愛，人生才會變得溫暖，與夢想齊飛，未來才會更加精彩！
做學生心靈的導師讀后感篇五
第一段：
作為學生，我們在成長的道路上必然會遇到各種問題與困惑。在這個過程中，心靈導師扮演著重要的角色。他們給予我們關懷、支持和指導，幫助我們解決心理問題，提升自我意識和情緒管理能力。這篇文章將分享我與心靈導師的互動經(jīng)歷，并總結出一些寶貴的體驗和感悟。
第二段：
及時與耐心的傾聽。
心靈導師的工作之一就是傾聽學生的心聲。記得有一次，我與導師訴說了我在學習上的困惑和壓力。他并沒有急于給我解決方案，而是傾聽我傾訴直到最后。他認真地聽取了我的感受和想法，然后給予我充滿智慧的建議和鼓勵。從那次經(jīng)歷中，我明白了一個關鍵的道理：真正的傾聽是沒有偏見和評判的，它能夠引導我們找到問題的癥結，并且激發(fā)出我們內心深處的智慧和勇氣。
第三段：
啟發(fā)性的提問。
心靈導師通過提問，幫助學生思考問題的多個角度。而這樣的提問經(jīng)常會讓我們意識到自己以前從未想過的層面。我還記得有一次，導師問我：“在面對挫折時，你是如何對待自己的？”一開始，我不知所措，但是導師的問題啟發(fā)了我重新審視自己的態(tài)度。我開始思考我如何對待失敗，如何從中學習和成長。因此，啟發(fā)性的提問幫助我洞察自己的內心，并且培養(yǎng)了我的自我意識和自我反省能力。
第四段：
賦予信任和贊揚。
心靈導師在關系中賦予學生信任和贊揚，這對于學生的成長來說是至關重要的。在我的心靈導師的指導下，我逐漸意識到自己的價值和潛力。導師給予我信任和贊揚，讓我相信自己有能力去做任何事情。他還鼓勵我挑戰(zhàn)自我，不害怕失敗，不放棄追逐夢想。正是因為這些信任和贊揚，我在學業(yè)和生活中都充滿了自信和動力。
第五段：
積極解決問題的態(tài)度。
心靈導師教給我最寶貴的是積極解決問題的態(tài)度。他教導我在困難面前不要消沉，而是去積極尋找解決方法。他告訴我：“解決問題并不是一蹴而就的，但只有積極面對困境，才能夠從中學到寶貴的經(jīng)驗?！边@句話深深地觸動了我，并成為我生活的座右銘。有了積極的心態(tài)，我變得更加堅韌、勇敢，能夠克服一切困難和挑戰(zhàn)。
總結：
經(jīng)歷了與心靈導師的互動，我深深體會到他們的重要性和價值。他們傾聽我們的煩惱，通過啟發(fā)性的提問讓我們更好地思考和認識自己，給予我們信任與贊揚，培養(yǎng)我們解決問題的能力，同時還教會我們用積極的態(tài)度面對生活的困難。心靈導師不僅僅是這個稱謂，更是我們成長道路上的伴侶和引路人。通過他們的幫助和引導，我們能夠更好地認識自己，充實我們的內心世界，并邁向更好的未來。
做學生心靈的導師讀后感篇六
當品讀完一部作品后，想必你有不少可以分享的東西，為此需要認真地寫一寫讀后感了。那么讀后感到底應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的走進學生心靈讀后感，歡迎閱讀與收藏。
閑來之際，很喜歡去書店感受那份悠然與閑靜，一個很偶然的機會，我看到了李鎮(zhèn)西老師的《走進心靈》這本書，當我捧讀之后心中久久不能平靜，為他的真誠感動，更為他的智慧折服。
書中引言里有這樣一句話：一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最有人情味的人。我看了久久不能釋懷。李老師以其真愛真情高舉民主教育旗幟，真誠開展民主教育實踐活動。在李老師的心中，教育民主不僅僅局限于“教人做主人”，而更多的是教育者對教育對象的態(tài)度、理解、尊重、熱愛等等。
在《走進心靈》這本書中，共有九個主題，涉及方面從集體論到民主生活。再到向學生學習等等。件件真實感人的事情，一份份教育的真情，一一呈現(xiàn)。最難忘的莫過于手記五一深入心靈的教育，李鎮(zhèn)西老師說：當我們不能理解學生的心靈時，學生也不會理解我們，我們所有的“辦法”、“措施”、“技巧”、“絕招”等等都失去了應有的教育內涵。而僅僅成了“制服”學生的“殺手锏”——其后果必然是師生雙方互相仇視。聯(lián)想自己的工作，由于班級男孩子多，不是這個上課說話，就是那個在樓道里追逐打鬧。剛制止住，又一個學生和另一個學生因為一件事情打了起來，糾紛、矛盾不斷出現(xiàn)，憤怒的情緒不禁產(chǎn)生，罰站、訓斥成了常用的辦法。教育效果可想而知?？傄悦榻杩?，沒有了解事情發(fā)生的真正原因，也就沒辦法從根本上解決問題，強迫自己靜下心來，再讀李鎮(zhèn)西老師的《走進心靈》。找到了解決問題的方法并迫不及的用于自己的教育實踐中。我會把那個上課說話的孩子叫到身邊，問問他上課說話的內容，讓他自己講講上課說話的害處。并相信他會改掉這個毛?。晃易尨蚣艿?孩子先握手言和，再讓他們想成對方，演一演，說一說，又會怎樣做。沒等說完，孩子都知道錯了……有幾分耐心，有幾分真誠。把自己當成學生，就理解孩子的思維和做法。
教育只有了解學生的內心世界，喚起孩子們內心積極的情感體驗，才會激勵他們，以此班主任的管理必須是情感教育，走進心靈的教育。請讓我們用和藹、親切、關心打開學生的心門，做一個理解，尊重學生的老師，那是一件多么幸福的事。
做學生心靈的導師讀后感篇七
班主任工作是一門科學也是一門藝術。一位優(yōu)秀的教育工作者必須有較高的管理藝術水平。班主任在自己所做的工作中，要切實關注學生人格的完善、生命的發(fā)展，必須培養(yǎng)學生的人文精神，注重學生人格的完善，用真誠、民主的態(tài)度關愛學生，尊重學生的情感、意見，一切為了學生的發(fā)展著想，使學生在充滿民主、平等的人文關愛的氛圍中健康的成長。那么，如何才能體現(xiàn)這種教育理念，形成這種氛圍呢？
現(xiàn)代全新教育理念，倡導”以人為本“，把學生的發(fā)展成長放在首位，以學生自由、充分、全面、和諧的發(fā)展作為學校教育基本的價值取向。在班主任日常工作中，教育教學的一切出發(fā)點都是為了學生，為了一切學生，為了學生的一切，以此為出發(fā)點和終點目標，實現(xiàn)學生個體價值與社會價值的統(tǒng)一。
班主任老師在開展的各項工作中，應把學生的健康成長放真正在首要位置，要把學生放在”人“的位置上，而不是把學生作為支配和小視的對象；改變過去工作中無視學生的人格尊嚴，工作殘暴簡單的錯誤作法，徹底改變觀念。老師與學生處在平等、理解的.情境下，讓學生在心靈的溝通與碰撞的良好師生關系中，相互尊重，相互信任，意愿接受老師的教育和幫助，從而提高班級的凝聚力，改變班級的精神風貌。學生有了缺點，以及犯了錯誤，班主任和學生，可以共同討論，發(fā)表各自不同的看法，班主任老師在傾聽各方面的意見后，再確定處理對策，力求使問題求得較為滿意的解決。讓學生真正感受到寬松和諧的氣氛，感受到自己意見的意義和價值，感受到自己的人格尊嚴被重視。
二、真誠關愛學生，形成情感認同，建立良好的師生關系。
要做一個好的班主任教師，首先必須擁有一顆關愛學生的心，（無論是優(yōu)生，還是差生，都是自己的學生，都應一視同仁。）必須走進學生的心靈，了解學生，關愛學生。這種愛要像農民愛土地，工人愛機器一樣，發(fā)自內心，純出天然。班主任教師要用嚴父慈母之愛，關心學生的生活和學習。要有博大寬容的胸懷，認真處理好班級的日常事務，不能有私心、偏心，要以心換心，平等而真誠對待學生，使學生”親其師，信其道“。（這樣，班級日常管理才能收到事半功倍的效果。）師生之間不只是嚴格的管理與被管理的關系，實際生活中，師生之間更應該是一種互相尊重，互為朋友的關系。因此，班主任不但不能歧視任何一個學生，并且要善于去發(fā)現(xiàn)每個學生的長處，要切切實實地關愛每一個學生。平等地每一個對待學生，尊重學生的人格，得到學生的情感認同。班主任老師還應是學生傾訴和交談的朋友，他應常常傾聽學生需求的呼聲，，感情脈搏的跳動，用心與學生交流。
三、應具備應付突發(fā)事件的能力,。
班主任老師應是教育工作的有心人。教育無小事,在開展工作時應具備應付突發(fā)事件的能力,對一看似簡單的事情,都要認真調查、仔細了解、妥善處理。如果處理不當,會給工作帶來很不好的影響。工作中，應靈活多變，方法多樣，創(chuàng)造性的開展工作。沒有一成不變的工作方法，人與人不同，性格不同、事件不同、要求不同、處理問題的方式也應該不同，因此，靈活多變，善于處理日常事務和工作中的偶發(fā)事件，是一種必備的工作能力。
四、樂于奉獻，愛崗敬業(yè)，作好表率。
”捧著一顆心來，不帶半根草去?！耙龊靡粋€班主任教師，無論在為人與工作上都應該成為學生的表率，要處處以身作則，言行一致，品格高尚，樂于奉獻，愛崗敬業(yè)。嚴格地以師德規(guī)范要求自己，真正做到”為人師表“”以身作則“，使學生清楚的明白做人的道理，教會他們懂得做人的價值。班主任老師在生活上要檢點自己的言行舉止，在工作上要勤奮努力，用自己的言行感化學生，作好表率。在學生心靈深處培植樂于奉獻，愛崗敬業(yè)的理念。
五、選擇處理問題的最佳角度和方試。
班主任工作是一種藝術性很強的工作，在處理問題時，要使學生消除對立狀態(tài)，接受老師的引導教育，收到預期的效果。很大程度上取決于老師對學生的了解程度，對問題的把握和在適當時候所用的教育方法、技巧。如果教師處理問題時巧妙的選取切入口，施以最佳的教育方法，往往會取得良好的效果。切入口是處理問題的突破口，教師要針對不同的學生，藝術性、創(chuàng)造性的開展工作，同時，班主任要建立好學生的操行檔案、考勤檔案、違紀檔案等，做好這些煩瑣的工作，客觀具體的記載學生的進步與不足，作好學生的考評工作，并向學生提出限期整改措施，把工作做得細致深入。
總之，班主任工作始終要把學生的成長進步放在首位，要認真貫徹黨的教育方針，實施各種育人措施，用人文精神促進學生人格完善，提高學生生命質量，同時班主任老師也要與時俱進，實現(xiàn)自身價值的提高。
做學生心靈的導師讀后感篇八
在這本書里面，有的很容易讀懂，有的要深思才能讀懂；有一些故事催人淚下，也有些故事令人愛恨相交。
記得里面有一則小故事是《紅糖餃子》，說的是誰吃到紅糖餃子就是家里最幸福的人，而“我”就是那個最幸福的人。后來“我”意外地發(fā)現(xiàn)，母親在大鍋旁夾起一塊紅糖餃子，放進“我”的碗里。是啊，有母愛的人永遠都是最幸福的。歌曲也是這么唱的：有媽的孩子像塊寶，沒媽的孩子像棵草。還有一則小故事是《后母的三巴掌》：小小的“我”曾做過三件大壞事，每一次都是因為后母用她那有力的三巴掌，我才沒有誤入歧途。對于現(xiàn)實生活，一般都是“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而母不待?！痹谶@本書里，寫的大都是家境雖然貧窮，但卻想方設法地讓自己的孩子讀上大學。對于現(xiàn)在的孩子來說，父母與他們有代溝，而他們便是身在福中不知福。反而是越貧窮的家庭他們就越努力，為的就是不讓父母那么辛苦和不能辜負父母對他們的期望。
現(xiàn)在我們能做的，就是好好學習，長大后報答父母、報效祖國。
做學生心靈的導師讀后感篇九
趁著假期細細品味《魏書生班主任工作漫談》，真是受益匪淺。文中沒有華麗的詞藻，但是質樸的語言、生動的例子常常使我產(chǎn)生共鳴。每讀一遍，總有新啟迪，新動力。它不斷激勵、鞭策著我，教我如何對待學生，做一個稱職的教育工作者。
魏老師身上所閃爍的光芒，深深地吸引了我。他教書令人驚訝：他擔任實驗中學校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔兩個班的語文教學，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節(jié)語文課，他學期之初即進行期未考試，一學期教材他用30多課時就講完了;他不批作業(yè)，不改作文，但他的學生在升學成績卻能比重點中學平均高7。8分……面對這一切，人們不禁要問：魏書生究意依靠什么獲得教學的成功?其實不難發(fā)現(xiàn)這樣一個事實，那就是：高效率的班級管理，是魏書生教學成功的一個不容忽視的重要因素。關于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學，書中還有這么一段話：“管理是班集體的骨架，班級是個小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機器健康而有序地運轉。作為班主任，要根據(jù)班級的實際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置?！?BR> 的確，魏書生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價值的認識之一，其實質是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想?！懊裰鳌惫芾硖岣吡藢W生對管理活動的認識，最大限度地調動了學生參與管理的積極性、解決了學生服從管理，投入管理的問題，以“以法治班”使班級管理形成制度化，走向了自動化;二者結合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學生的個性與創(chuàng)造性，使班級管理沿教師設計的預定軌道上運轉，達到了理想的管理效果。魏老師書中的人和事，都是我們在教育過程中常常遇到的，而且是用了多種教育方式卻沒有收到好的效果的。而魏老師的分析和采用的具體方法又是人人心中所有而個個筆下所無的，令人一讀便茅塞頓開，豁然明朗的。他講得入情入理，介紹的方法巧妙自然有效，人人都可以模仿。例如“犯錯誤，唱歌”、“犯錯誤，做好事”、“輪流抄寫格言”、“輪流教唱歌”、“一分鐘競賽”、“設立值周班長”和“值日班長”等等，每個班主任和每個班級都可以試用。特別是“犯錯誤，唱歌”、“犯錯誤，做好事”，這些教育方法多么有藝術呀。如果換成了我，當孩子犯了錯，不就是批評加懲罰嗎?這樣有效嗎?是呀!批評需要藝術，懲罰也需要藝術，魏老師留給了犯錯學生一些自尊，而又使他們站在那兒感到難為情。這種糾正錯誤的方式，既融洽了師生、同學之間的關系，又淡化了學生的逆反心理，調節(jié)了班級氣氛。
聯(lián)系自己的班主任工作，在科學制班，給班上的每一位孩子一個健康成長氛圍，養(yǎng)成良好習慣，培養(yǎng)自信心等方面也做了一些努力。
我主要從事班主任教學工作，我認為班級管理在低年級更要抓好、抓實。每學期初，都要制定班規(guī)，把學習、紀律、衛(wèi)生等量化為可操作的加分，張貼于墻，在開學初的班會上與學生一起學習。讓學生平時能時常將自己的言行舉止與班規(guī)對照，反省自己。我把全體學生分成四小組，并讓組員一起討論給自己小組起有激勵作用的組名，并設計組卡貼于墻上顯眼處。每天由組長負責記載加扣分，每周以小組為單位結總分，獎勵總分最高的為“文明小隊”，給予物質獎勵，同時在組卡上貼上紅旗。我則抱著信任和期待的態(tài)度進行鼓勵，給他們發(fā)奮努力的空間，創(chuàng)造互不埋怨，積極向上，永不言敗的氛圍。每學期末總結分最高的小組就給予大獎。這樣積分競賽管理，有章可循，提高了學生競爭意識，小組的榮譽和同伴的相互競爭使得學生學會了自我控制，自我管理。
在培養(yǎng)好用好班干部上我也花了一番力氣，循序漸進，大膽放權，因為我知道教學中，學生是主體、主角，就要使學生主動發(fā)揮內在的潛力。遇到班干部工作上出現(xiàn)了失誤，我就讓他們多找找自己的原因，找找解決的方法。對班干部充分信任、理解、支持，讓班委充分發(fā)揮自我管理的作用。他們管理班級的能力漸漸提高，積極性也充分調動。而每次舉行的活動也是每一位同學展示自我，培養(yǎng)能力的舞臺。
魏書生老師班主任工作的經(jīng)驗將指導我努力成為一名優(yōu)秀的老師。一滴水就是一個海洋，一個學生就是一個世界。在這個世界里，自有他的豐富內涵。有的細膩，有的粗放，有的外向;有的內斂，有的親近，有的疏忽。作為一個班主任，要為學生搭建一個展示自己的平臺，讓每一位學生都能在班級里得到發(fā)展，形成自己的特色，管理與愛并行，讓我們的學生自主學習，享受快樂的人生吧!
做學生心靈的導師讀后感篇十
這幾天我在班級管理方面有一些困惑，我不知道怎么解決這些困惑，因此很是煩惱。但當看了魏老師的《一分鐘競賽》這篇文章后，我豁然開朗，猶如柳暗花明又一村的感覺。
首先，我對預備鈴響后，早進教室的學生1分鐘時間的浪費感到可惜。這一分鐘非常短，我和大部分學生都認為干不了什么?？晌颐看芜M教室后，一看到他們干瞪著眼，什么也不干，有的甚至說話，打著玩兒，教室里亂哄哄的。我就想生氣。我對這樣的現(xiàn)象不滿，試著讓班長到講臺上去組織紀律，讓他們背古詩、課文等。一開始有些效果，可時間一長，大家背書拖著老長腔，有的同學雖然在背書，可是手里卻在摸著其他東西，注意力不集中。我很煩，我不知道該怎么充分利用這一分鐘，讓大家的心快速回到課堂上，為上課做好準備。今天看了這篇文章，我知道該怎么做了。我可以開展花樣繁多的一分鐘比賽?？梢允且环昼姳硶荣悾蛞环昼妼懽直荣?，也可以是一分鐘朗讀、講故事、猜謎語比賽等。我相信這樣既可以充分利用好這一分鐘，讓教室不亂，提高學生的學習效率，增強他們的學習信心，讓上課教師有個好心情;還可以提高大家的閱讀興趣，開闊學生的視野。真是一舉多得呀!
其次，我對課堂上部分學生學習效率低感到苦惱。課堂上讓學生齊讀課文時，他們拖著老長腔，不但難聽，速度還極慢;讓他們自己讀課文找答案時，部分學生半天讀不完一篇課文，等大家都讀完了，再去合作討論問題答案，對那些好學生來說他們的時間就浪費了。這還不說，最重要的是當他們討論完后，一節(jié)課時間就過去了一半兒。對這種情況，讓他們停止討論吧，他們任務沒有完成，讓他們繼續(xù)討論吧，耽誤了其他人的時間。我不知該怎么辦?看了這篇文章后，對解決這個問題，我立刻信心倍增。我要從教會學生讀書開始，教他們如何速讀。通過一分鐘讀書、背書比賽，提高他們讀書能力和速度。我相信，經(jīng)過長時間的練習，他們這些方面的能力會有所提高，我的課堂學習效率也會提高。
最后，對部分學生做題慢的毛病，我要通過經(jīng)常性的一分鐘寫字比賽，來提高他們的寫字速度和質量。
總之，看了這篇文章，我受益匪淺。我今后要通過開展各種各樣的一分鐘比賽，來養(yǎng)成學生競賽的習慣，提高學生的學習效率。
做學生心靈的導師讀后感篇十一
馬卡連柯曾經(jīng)說過：“教師的心應該充滿對每一個他要打交道的具體孩子的愛，盡管這孩子的品質已經(jīng)非常敗壞，經(jīng)管他可能給教師帶來許多不愉快的事情，教師都要以自己美好的感情去教育他?！蔽以诎嗉壒芾砉ぷ髦畜w會到這句話非常有道理，也更加愿意選擇和學生一起成長，用心去關愛他們。
老師只有用心去關愛每一個學生，才能得到學生的理解、信任、尊重和愛戴！
我們班的情況比較特殊，男生人數(shù)比女生的二倍還多，女生當中有一個還屬于智弱兒（醫(yī)大智力綜合測試才得59分）。男孩子比較淘氣，總打架逗毆的，也不知道學習，說實話剛剛帶他們的時候，我總是嚴厲地批評他們，可效果并不大！比如我們班的高同學，各科考試基本都得單分，全校倒數(shù)第一；遲到現(xiàn)象也非常嚴重，甚至中途早退；一上操就往廁所跑；打飯時還和食堂工作人員頂撞。鑒于以上情況我沒有馬上批評他，也沒再找他的家長。反而是有一次他沒遲到我在全班同學面前表揚了他！以后他哪一方面做的稍有進步我就表揚他；生活中我發(fā)現(xiàn)我就和我們班的班長相處融洽，所以特別破例給他換座。沒想到卻收到了以外的效果：他現(xiàn)在很少遲到了；知道去做間操了；凡事知道向我請假了??！為此，我再一次表揚了他，是發(fā)自內心的??！鄢同學剛到我們班的時候，學生們都嘲笑她行動緩慢、思維緩慢。我分別找這些同學談話，告訴他們智弱兒本身就很不幸，她需要大家的關愛；課余時間我主動給這孩子講數(shù)學題，一遍又一遍地，當她終于會做的時候，我僅僅得擁抱了她一下，每當這個時候我們班特別靜，都在感受這份激動和快樂！這孩子對我很好很好，運動會休息期間，她第一次主動和我說話：“老師，給你吃！”望著她手中的月餅，我的心要被融化了??！
教育教學過程中，我尤其關注有過錯學生的成長，比如我們班的李同學，這個孩子最大的缺點就是課上愛插話，幾次提醒都認識不到，還錯誤的認為老師在找他的茬兒，有一次竟然舉手說：“老師我能提個意見嗎，你能不能講課小點聲太震耳……”可想而知，我當時聽了是什么感受！教師聲大是為了讓每一位學生都能清晰地聽到教學內容，而在他看來好像不亞于噪音！那時那刻我委屈極了，眼中也噙滿了淚水，真有種不再讓他上我課的沖動……然而，回到辦公室當我靜靜地坐下來的時候，回想起他平日里頑皮的樣子也沒那么“可恨”，再說他深深低下的頭已說明他認識到惡作劇帶來的嚴重后果；何況因為我的激動，一個女生課下哭著給我送來了一封信“你快樂，我的心情也跟著飛舞；你傷心，我的`心情也跟著憂傷，所以我希望你快樂……”多么可愛的學生啊，她的話如一股清泉平靜了我的心！再次反省自己，及時認識到作為教師不能有太大的抵觸情緒，應該大度，對于學生的惡作劇要給他改正的機會；更不應該因為一棵樹木失去整個森林，何況這棵小樹還需要你去澆灌呢？！想通了便一點氣也沒有了，孩子們擔心我生氣，課代表提前五分鐘就來“接”我上課，當我走到班門口時，學生們齊聲喊：“歡迎！歡迎！熱烈歡迎！”真讓人心里溫暖！于是，我露出慣有的笑容，真誠地對同學們說：“不生你們的氣了！老師利用周末反省了一下自己，我講課的聲音是有些過大，是有些震耳，所以我愿意接受李同學的建議，也希望我們倆能共同進步，好嗎？！”大家都會心地笑了……以后的日子里我也真正看到了這位同學身上可喜的變化：課上對自己要求嚴了，認真聽講了，尤其是不隨便插話了。再就是我們班的祁同學，更是哪一科都學不進去，政治考試才18分。在他身上應該更注重培養(yǎng)如何做人、如何做事意識，所以每當他帶了教材或認真聽講的時候，我就不失時機地表揚他！有一次，同學看他帶政治書了，說：“看，連祁同學都知道看書了！”我發(fā)現(xiàn)他臉都紅了，有種被表揚的美滋滋的感覺！我真為這位同學高興！期中復習階段，祁同學提出要和我換教材，本來我是不能同意的，但轉念一想，這不正是他進步的表現(xiàn)嗎？！于是破例和他換了教材，我想這本身對他來說就是一種鼓勵！慢慢地，祁同學特別信任、親近我，期末考試前的一天他來到辦公室，也不說話，我覺得他肯定有事兒，隨口說了一句“怎么，特意來看老師呀？！”他什么也沒說就走了，不一會兒抱過來一大摞書說：“老師，把這些書先放你這，考完試我再來取?！薄艺媸强扌Σ坏?，同事笑著說“這可真把你當成親人了！”的確，只有你心里裝著學生，真心對學生好，學生才能感受到，才能信任你！無論如何，教給學生做人的道理，讓學生成為有血有肉的人是尤為重要的！
與學生交流、做他們的知心朋友是我很愿意做的事，作為學?！靶睦碜稍兿洹钡呢撠熑?，我時常能收到同學們的來信，盡管教學任務繁重，可依然拿出大量業(yè)余時間找同學談話或是給他們回信！總是因為他們的煩惱而煩惱；因為他們的快樂而快樂??！作為一名教師，讓學生信任你、真正接納你那是一種莫大的幸福！而幫助他們共同走過成長過程中的困惑已成為我不可推卸的責任！……時常被生活中的瑣事感動著，或許是閑暇時學生借給我的“八年陶松”錄音帶；或許是清晨跑步時學生的第一聲問候；或許是做眼保健操時學生的及時提醒；或許是周末學生送來的籃球；或許是學生為我提出的一條條寶貴意見；或許是學生的一封封來信；或許是學生送給我的漫畫“我的政治老師”；或許是打排球時學生偷拍的一張照片；或許是學生們親切地喊我“叢同學”；或許……真的是太多了，如果說教學相長的話，那我真的是受益匪淺！想起了紀伯倫的話：“當你背向太陽的時候，你會只看到自己的陰影。”正是學生們讓我充分認識到了這一真理！生活永遠不會拒絕樂觀向上的人，我這樣告訴我的學生們，也告訴自己。選擇微笑著面對生活；選擇放棄為自己解釋，就是選擇了一種生活態(tài)度！畢竟——除非你愿意，否則沒有人能讓你倒下！只有“舍”才能“得”的道理最近才真正有所感悟：舍得善待自己、善待同事、善待學生，才得到了心情舒暢、樂觀的心境；舍得在教學上下功夫，才能得到學生的尊敬；舍得一絲不茍、認認真真地工作，才能得到大家的認可；舍得真誠待人，才能被回報同樣的真誠；舍得堅持原則，才能得到長久的信任……這些，都要感謝我的學生們，是他們讓我懂得不斷凈化自我的重要性！是他們讓我在工作中不斷成長！更是他們讓我下定決心為成為一名優(yōu)秀的班主任而不懈地追求！！
感謝我選擇的職業(yè)，因為喜歡，才有了朝氣蓬勃的每一天；
感謝生活，感謝經(jīng)歷，因為熱愛，才有了所有如詩如畫的回憶。
congpj。
2005.3.18。
做學生心靈的導師讀后感篇十二
《漫談》共八章,我感觸最深的是第一章“班主任要努力改變自我”。讀這一章時，我很自然的回顧起自己在平凡的生活和工作中，工作不順利、壓力超負荷時曾有過急躁、埋怨，而魏老師的回答是：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少?！保纱宋蚁氲剑涸谟龅浇虒W困難、挫折時要變換角度，深入思考，選擇積極而有效的角色進入生活，不能一味地要求學生來適應老師，而是要去努力適應自己的學生。比如在平行班的教學工作中，經(jīng)常會出現(xiàn)自己花了大量的精力和時間，可學生那里卻是沒有什么進步，這時難免會灰心、會抱怨，然后每次再給自己充足了精神重新努力，繼續(xù)努力，但說實話，雖然自己一直沒有停止過努力，但也還沒有真正的適應自己的學生，還是對他們報予了過高的期望，然后換來的是一次次的失望，當然就免不了對學生的“恨鐵不成鋼”式的批評，其實批評了學生，自己心里也很難受。這次讀了魏老師的書，我才真正意識到，只有教師熟悉學生、適應學生，真正從心里接受熱愛學生，包括他們的缺點，教育學生的時候，力爭不站在學生的對面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣，而要力爭站在學生心里，站在學生真善美那部分思想的角度，提出：我們需要怎樣，我們怎樣做的更好。這樣才能讓學生真正感覺到你在幫助他，而不是訓斥他，由此才能真正改變學生，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。就象他的一句話：“許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的?！庇辛诉@樣的認識，我們才能面對現(xiàn)實，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學方法，提高自己的教育教學水平。
教師這個職業(yè)是需要愛心的職業(yè)，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。魏書生愛學生，尤其是愛那些差生。魏書生認為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。再有，教師做差生的轉化工作如同醫(yī)生診病一樣，醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認識應該說是非常獨特、耐人尋味、也給了我很大的啟示和鼓勵，我當?shù)狡叫邪?，這正是增長能力、鍛煉自己的機會，雖然很苦很累，但只要自己能夠積極的面對，一定會有意外的收獲。魏書生是個平凡的人，但有著不平凡的境遇，干著不平凡的事業(yè)。他只所以事事比他人做得好，首先取決于他崇高的精神境界。我看到了自己和優(yōu)秀教師的差距，我也是平凡的人，我也非常熱愛自己的工作和學生，但可能愛的不是很得法，所以以后的工作中還要深入的研究如何去愛，我認為這是減小差距、提高自己的第一要素。
第二三章的“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“每天點燃一盞思想的明燈”……等很多內容也都給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的,教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。第四章的《特殊情況育人方法種種》、第五章的《提高學習效率》也讓我受益匪淺，幫我找到了在實際教學工作中解決問題的鑰匙。在今后的教育教學工作中，我要不斷借鑒學習一些先進經(jīng)驗，在實踐中勤于摸索、總結，以形成自己的一套行之有效的方法。總之，教育是一門科學，在工作中只有講科學、講創(chuàng)新、講藝術，才能使我們教師和學生在各方面有所進步、有所發(fā)展。我相信，只要我兢兢業(yè)業(yè)對待自己的工作，善于學習和總結，做“學者型教師”，做學生的心靈之師，我也會變“苦”為“樂”，更好地服務于“教師”這個光榮的職業(yè)！
做學生心靈的導師讀后感篇十三
――學會使用“邊角余料”
洛新區(qū)磁澗小學游大興。
臨近期末考試，望著那些老是完不成任務的問題生，我心中有些著急，就老想著，怎么才能幫他們提高學習效率呢？今天當我看到這一篇文章后，我有了靈感。
每次上課鈴響后，我走進教室，都發(fā)現(xiàn)大部分問題學生要么仰著臉無所事事，要么就是說話，要么就是做小動作，更甚的還有離開自己位置的。見到這樣的情況，我往往要求他們找些事干，比如練一分鐘字，看一分鐘書等，可效果不明顯。經(jīng)調查，大部分人不干實事的原因是：老師馬上就該來了，就那么一點時間干不了什么？看了這篇文章后，我知道問題生之所以不知道珍惜時間的原因，一是他們不會利用時間的邊角余料，二是我指導不到位，沒讓他們知道充分利用時間的“邊角余料”的巨大作用。他們不知道在上課前這么短的時間能干什么？該干什么？從今后，在這方面，我應該對他們多加指導，針對這些學生浪費時間的現(xiàn)狀，開展一分鐘競賽活動，一分鐘背誦比賽，一分鐘寫字比賽，一分鐘朗讀比賽，一分鐘聽力比賽等，通過這些一分鐘競賽活動，增強他們的注意力，提高他們的學習積極性，增強他們的'效率觀念和競爭意識；同時也讓他們知道一分鐘可以干好多事。對那些還不知道該干啥的學生，我就給他們明確任務，比如：背或寫一首古詩，或背一個單詞，做一道題等。通過這些一分鐘競賽活動，讓他們學會利用時間的“邊角余料”，并在他們利用時間的“邊角余料”的過程中，提高他們的學習成績，增強他們的自信心，培養(yǎng)他們的惜時觀念。對那些自覺性較差的學生，就給他們設監(jiān)督員，幫助他們學會利用時間的邊角余料。
除了在課堂前，課堂上，讓問題學生利用“時間的邊角余料”提高成績，還鼓勵他們開展放、下學的路上一首詩或一個單詞活動；當然也讓其他好學生在利用“時間的邊角余料”的過程中提升他們自己，讓他們更加優(yōu)秀。作為班主任及語文老師的我，我更應該給學生做出榜樣。達爾文說：“完成工作的方法是愛惜每一分鐘”，我將珍惜自己的每一分每一秒，讓自己在有限的時間內干出更多的成績，也讓自己有限的生命更加有限。
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做學生心靈的導師讀后感篇一
第一段：介紹心靈導師的作用和目標（200字）
心靈導師是指那些在學生成長道路上起著重要指導和支持作用的人。他們不僅關注學生的學業(yè)成績，更注重培養(yǎng)學生的品德素養(yǎng)和高尚情操。心靈導師以個體化的方式理解和引導每個學生，幫助他們充分發(fā)揮潛力，探索人生目標，并培養(yǎng)全面發(fā)展的能力。心靈導師的目標是通過關注學生內心的情感需求，幫助他們健康成長，成為有價值觀、有社會責任感的人。
第二段：心靈導師與學生之間的互動和親密關系（200字）
心靈導師與學生之間的親密關系是心靈導師學生關系的核心。他們不僅僅是教育者和學生之間的權力關系，更是建立在信任和尊重的基礎上的伙伴關系。導師不僅關注學習成績，更注重學生的內心世界和情感需求。他們會在學生面臨挫折和困惑時，給予耐心傾聽和溫暖的鼓勵，幫助學生面對問題，找到解決辦法并從中成長。
第三段：心靈導師的激勵和啟發(fā)作用（200字）
心靈導師不僅僅是給予學生答案和方法的引路人，更是給學生啟發(fā)和激勵的源泉。導師通過提出問題和引導學生思考，激發(fā)學生的學習興趣和能動性。他們以身作則，教會學生如何自覺管理時間，制定計劃，解決問題和取得成就。導師也會分享自己的人生經(jīng)驗和故事，鼓勵學生勇敢追求夢想，克服困難并堅持努力。
第四段：學生的收獲和成長（200字）
心靈導師的引導和支持，使學生得以收獲更多的機會用不同角度看待問題，并開拓思維的廣度和深度。在與心靈導師的交流中，學生不僅學到了知識和技能，更培養(yǎng)了正確的價值觀和道德觀。導師的關懷和鼓勵激發(fā)了學生內心的自信和勇氣，讓他們愿意面對挑戰(zhàn)和承擔責任。在心靈導師的影響下，學生的綜合素質得到了全面提升，他們成為了卓越的學習者和優(yōu)秀的社會公民。
第五段：對心靈導師學生關系的思考和展望（200字）
心靈導師學生關系不僅對學生個人的成長有著重要影響，對整個社會也具有巨大意義。我們應該鼓勵和支持更多的導師成為心靈導師，為學生提供更加個性化和全面發(fā)展的指導。同樣，學生也需要積極參與和珍惜心靈導師學生關系，主動尋求導師的幫助，分享自己的思考和困惑。只有通過雙方的積極合作和互動，心靈導師學生關系才能達到最佳狀態(tài)，為學生的成長和社會的繁榮做出貢獻。
通過心靈導師的引導和支持，學生不僅可以在學習上取得優(yōu)異成績，更可在道德和品德的養(yǎng)成上獲得深刻的體悟。心靈導師學生關系的重要性不容忽視，我們應該致力于構建更加和諧和成熟的這種關系，以激勵每個學生找到屬于自己的光明前程。
做學生心靈的導師讀后感篇二
師生之間的溝通是心靈與心靈的碰撞，情感與情感的交流，教師對學生的教育傾注滿腔的愛，師生關系平等和諧，學生才能“親其師而信其道”。只有在這樣的基礎上，探索語言溝通藝術才是務實的.、有效的。
高爾基說“誰愛孩子，孩子就愛他;只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子?！睕]有愛就沒有教育，愛是教育的前提和基礎。教師不僅要關心學生的學習和生活，還要做他們的知心朋友。
教師要尊重學生的價值和尊嚴，真正視學生為平等的伙伴，是與自己一樣值得尊重、應該被尊重的一個人。
教師在最佳時機與學生溝通會使建立平等的師生關系的工作起到事半功倍的效果。學生的情感體驗如何，與其需求是否得到滿足有直接關系：需要得到滿足時，便會產(chǎn)生積極的情感體驗;得不到滿足時，便會產(chǎn)生消極的情感體驗。當學生最需要愛護、理解、鼓勵、安慰和引導的時候，也就是師生情感溝通的最佳時機。選擇適當?shù)臅r機，采用藝術的語言，切中問題的根源，真正幫助學生全面地分析自己存在的問題，促其決心揚長避短，爭取在各方面都有發(fā)展。向學生講明一個人犯錯誤或者有缺點是難免的，關鍵的是要勇敢地面對自己的錯誤和缺點的道理。教師要做一個有心人，善于發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，并及時給予肯定和表揚，使溝通的氣氛緩和寬松，做到抓住點子，以理服人。
溝通是人與人交往的基礎，也是一門藝術。教師在與學生溝通中最需要體現(xiàn)其工作藝術性。
傾聽要有耐心，全身心投入專注地聽，重視學生的內心世界，讓學生消除緊張心理，有話敢說;教師應適當?shù)亟o予學生一定的回應，表示對學生講話的重視和理解;教師對與學生溝通的問題不要輕易下結論，舍身處地地為其著想，真誠地提出自己的建議，供學生思考和選擇，給學生一個自我反省的機會。
總之，教師要順利完成教育教學工作，有效地促進兒童全面、和諧、健康的發(fā)展，就必須正確認識他們，平等對待他們，在愛心和尊重的基礎上建立一種健康、和諧的師生關系，把握溝通的恰當時機、采用藝術性溝通方式和無處不在的溝通途徑，與學生進行心與心的溝通，才能做到教學相長，收到教育預期的效果。
做學生心靈的導師讀后感篇三
對于我來說，這里也就是人生的大道理。在一本書，我認識到了很多。
許多人都是希望自己能成為明星，但從來都沒有努力過，只是會光說不做，因為他們只是希望能好好地過完下輩子就算了。從來沒有為自己遠大理想奮斗過?；蛘邚膩硪矝]想過。
也有許多人認為自己的缺點太多，太丑。說得天對他不好，不公平。但在我看了一本書后，我知道了一個人就好比作一個蘋果，。有的人的缺點小，是因為上帝只咬了一小口，有的的缺點大，大因為上帝喜歡他的芬芳。古人說過：“天生我才必有用”。也就是說天生了我下來，就一定會有我的`用處。
還有的人看到別人當明星，眼紅，就埋怨天為何如此偏心。其實他們只看見明星風光的一刻，卻沒有看見明星背后的汗水，在當上明星前的付出與努力。我認為只有努力過，才會如愿以償。只有付出過，才會取得成功。
做學生心靈的導師讀后感篇四
這本書里面都是一些較為耐人尋味的成長故事，這些故事猶如涓涓細流，緩緩流淌在我的心間。但令我難忘的'還是第二輯里面的一個小故事——《視線之外的自己》， 這個小故事主要講了父親在世時，希望“我”能誠實做人，而“我”在兒時卻很愛耍小聰明，不聽別人的告誡，自以為是。文中還舉了兩個例子說明了每個人除了不斷地去發(fā)現(xiàn)世界，還要不斷地發(fā)現(xiàn)視線之外的自己，不要因一點成績就得意忘形，而要借助別人的眼光來看清自己，從而更好地改善自己。
因為我正缺少一只眼睛看自己，看不到自己的缺點，從而更不能好好地反省自己。古人曾說“：一個人每天三次反省自己，就能避免很多的錯誤。”的確，及時對自己進行反省，就能充分地認識到自己的得與失，優(yōu)與缺，從而不斷地完善自己的品格，不斷地提升自己的境界，使自己懂得生活，使人生更加圓滿。
閱讀完這本書，使我感慨萬千，它給我?guī)砹艘话賯€通俗易懂的成長故事，幫助我走好人生的每一步。這本書就像一位充滿智慧的老師，教會我如何面對成長中的一切困惑。這本書里的每一個故事都深深地牽引著我，使我真正領悟到：心中有真愛，人生才會變得溫暖，與夢想齊飛，未來才會更加精彩！
做學生心靈的導師讀后感篇五
第一段：
作為學生，我們在成長的道路上必然會遇到各種問題與困惑。在這個過程中，心靈導師扮演著重要的角色。他們給予我們關懷、支持和指導，幫助我們解決心理問題，提升自我意識和情緒管理能力。這篇文章將分享我與心靈導師的互動經(jīng)歷，并總結出一些寶貴的體驗和感悟。
第二段：
及時與耐心的傾聽。
心靈導師的工作之一就是傾聽學生的心聲。記得有一次，我與導師訴說了我在學習上的困惑和壓力。他并沒有急于給我解決方案，而是傾聽我傾訴直到最后。他認真地聽取了我的感受和想法，然后給予我充滿智慧的建議和鼓勵。從那次經(jīng)歷中，我明白了一個關鍵的道理：真正的傾聽是沒有偏見和評判的，它能夠引導我們找到問題的癥結，并且激發(fā)出我們內心深處的智慧和勇氣。
第三段：
啟發(fā)性的提問。
心靈導師通過提問，幫助學生思考問題的多個角度。而這樣的提問經(jīng)常會讓我們意識到自己以前從未想過的層面。我還記得有一次，導師問我：“在面對挫折時，你是如何對待自己的？”一開始，我不知所措，但是導師的問題啟發(fā)了我重新審視自己的態(tài)度。我開始思考我如何對待失敗，如何從中學習和成長。因此，啟發(fā)性的提問幫助我洞察自己的內心，并且培養(yǎng)了我的自我意識和自我反省能力。
第四段：
賦予信任和贊揚。
心靈導師在關系中賦予學生信任和贊揚，這對于學生的成長來說是至關重要的。在我的心靈導師的指導下，我逐漸意識到自己的價值和潛力。導師給予我信任和贊揚，讓我相信自己有能力去做任何事情。他還鼓勵我挑戰(zhàn)自我，不害怕失敗，不放棄追逐夢想。正是因為這些信任和贊揚，我在學業(yè)和生活中都充滿了自信和動力。
第五段：
積極解決問題的態(tài)度。
心靈導師教給我最寶貴的是積極解決問題的態(tài)度。他教導我在困難面前不要消沉，而是去積極尋找解決方法。他告訴我：“解決問題并不是一蹴而就的，但只有積極面對困境，才能夠從中學到寶貴的經(jīng)驗?！边@句話深深地觸動了我，并成為我生活的座右銘。有了積極的心態(tài)，我變得更加堅韌、勇敢，能夠克服一切困難和挑戰(zhàn)。
總結：
經(jīng)歷了與心靈導師的互動，我深深體會到他們的重要性和價值。他們傾聽我們的煩惱，通過啟發(fā)性的提問讓我們更好地思考和認識自己，給予我們信任與贊揚，培養(yǎng)我們解決問題的能力，同時還教會我們用積極的態(tài)度面對生活的困難。心靈導師不僅僅是這個稱謂，更是我們成長道路上的伴侶和引路人。通過他們的幫助和引導，我們能夠更好地認識自己，充實我們的內心世界，并邁向更好的未來。
做學生心靈的導師讀后感篇六
當品讀完一部作品后，想必你有不少可以分享的東西，為此需要認真地寫一寫讀后感了。那么讀后感到底應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的走進學生心靈讀后感，歡迎閱讀與收藏。
閑來之際，很喜歡去書店感受那份悠然與閑靜，一個很偶然的機會，我看到了李鎮(zhèn)西老師的《走進心靈》這本書，當我捧讀之后心中久久不能平靜，為他的真誠感動，更為他的智慧折服。
書中引言里有這樣一句話：一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最有人情味的人。我看了久久不能釋懷。李老師以其真愛真情高舉民主教育旗幟，真誠開展民主教育實踐活動。在李老師的心中，教育民主不僅僅局限于“教人做主人”，而更多的是教育者對教育對象的態(tài)度、理解、尊重、熱愛等等。
在《走進心靈》這本書中，共有九個主題，涉及方面從集體論到民主生活。再到向學生學習等等。件件真實感人的事情，一份份教育的真情，一一呈現(xiàn)。最難忘的莫過于手記五一深入心靈的教育，李鎮(zhèn)西老師說：當我們不能理解學生的心靈時，學生也不會理解我們，我們所有的“辦法”、“措施”、“技巧”、“絕招”等等都失去了應有的教育內涵。而僅僅成了“制服”學生的“殺手锏”——其后果必然是師生雙方互相仇視。聯(lián)想自己的工作，由于班級男孩子多，不是這個上課說話，就是那個在樓道里追逐打鬧。剛制止住，又一個學生和另一個學生因為一件事情打了起來，糾紛、矛盾不斷出現(xiàn)，憤怒的情緒不禁產(chǎn)生，罰站、訓斥成了常用的辦法。教育效果可想而知?？傄悦榻杩?，沒有了解事情發(fā)生的真正原因，也就沒辦法從根本上解決問題，強迫自己靜下心來，再讀李鎮(zhèn)西老師的《走進心靈》。找到了解決問題的方法并迫不及的用于自己的教育實踐中。我會把那個上課說話的孩子叫到身邊，問問他上課說話的內容，讓他自己講講上課說話的害處。并相信他會改掉這個毛?。晃易尨蚣艿?孩子先握手言和，再讓他們想成對方，演一演，說一說，又會怎樣做。沒等說完，孩子都知道錯了……有幾分耐心，有幾分真誠。把自己當成學生，就理解孩子的思維和做法。
教育只有了解學生的內心世界，喚起孩子們內心積極的情感體驗，才會激勵他們，以此班主任的管理必須是情感教育，走進心靈的教育。請讓我們用和藹、親切、關心打開學生的心門，做一個理解，尊重學生的老師，那是一件多么幸福的事。
做學生心靈的導師讀后感篇七
班主任工作是一門科學也是一門藝術。一位優(yōu)秀的教育工作者必須有較高的管理藝術水平。班主任在自己所做的工作中，要切實關注學生人格的完善、生命的發(fā)展，必須培養(yǎng)學生的人文精神，注重學生人格的完善，用真誠、民主的態(tài)度關愛學生，尊重學生的情感、意見，一切為了學生的發(fā)展著想，使學生在充滿民主、平等的人文關愛的氛圍中健康的成長。那么，如何才能體現(xiàn)這種教育理念，形成這種氛圍呢？
現(xiàn)代全新教育理念，倡導”以人為本“，把學生的發(fā)展成長放在首位，以學生自由、充分、全面、和諧的發(fā)展作為學校教育基本的價值取向。在班主任日常工作中，教育教學的一切出發(fā)點都是為了學生，為了一切學生，為了學生的一切，以此為出發(fā)點和終點目標，實現(xiàn)學生個體價值與社會價值的統(tǒng)一。
班主任老師在開展的各項工作中，應把學生的健康成長放真正在首要位置，要把學生放在”人“的位置上，而不是把學生作為支配和小視的對象；改變過去工作中無視學生的人格尊嚴，工作殘暴簡單的錯誤作法，徹底改變觀念。老師與學生處在平等、理解的.情境下，讓學生在心靈的溝通與碰撞的良好師生關系中，相互尊重，相互信任，意愿接受老師的教育和幫助，從而提高班級的凝聚力，改變班級的精神風貌。學生有了缺點，以及犯了錯誤，班主任和學生，可以共同討論，發(fā)表各自不同的看法，班主任老師在傾聽各方面的意見后，再確定處理對策，力求使問題求得較為滿意的解決。讓學生真正感受到寬松和諧的氣氛，感受到自己意見的意義和價值，感受到自己的人格尊嚴被重視。
二、真誠關愛學生，形成情感認同，建立良好的師生關系。
要做一個好的班主任教師，首先必須擁有一顆關愛學生的心，（無論是優(yōu)生，還是差生，都是自己的學生，都應一視同仁。）必須走進學生的心靈，了解學生，關愛學生。這種愛要像農民愛土地，工人愛機器一樣，發(fā)自內心，純出天然。班主任教師要用嚴父慈母之愛，關心學生的生活和學習。要有博大寬容的胸懷，認真處理好班級的日常事務，不能有私心、偏心，要以心換心，平等而真誠對待學生，使學生”親其師，信其道“。（這樣，班級日常管理才能收到事半功倍的效果。）師生之間不只是嚴格的管理與被管理的關系，實際生活中，師生之間更應該是一種互相尊重，互為朋友的關系。因此，班主任不但不能歧視任何一個學生，并且要善于去發(fā)現(xiàn)每個學生的長處，要切切實實地關愛每一個學生。平等地每一個對待學生，尊重學生的人格，得到學生的情感認同。班主任老師還應是學生傾訴和交談的朋友，他應常常傾聽學生需求的呼聲，，感情脈搏的跳動，用心與學生交流。
三、應具備應付突發(fā)事件的能力,。
班主任老師應是教育工作的有心人。教育無小事,在開展工作時應具備應付突發(fā)事件的能力,對一看似簡單的事情,都要認真調查、仔細了解、妥善處理。如果處理不當,會給工作帶來很不好的影響。工作中，應靈活多變，方法多樣，創(chuàng)造性的開展工作。沒有一成不變的工作方法，人與人不同，性格不同、事件不同、要求不同、處理問題的方式也應該不同，因此，靈活多變，善于處理日常事務和工作中的偶發(fā)事件，是一種必備的工作能力。
四、樂于奉獻，愛崗敬業(yè)，作好表率。
”捧著一顆心來，不帶半根草去?！耙龊靡粋€班主任教師，無論在為人與工作上都應該成為學生的表率，要處處以身作則，言行一致，品格高尚，樂于奉獻，愛崗敬業(yè)。嚴格地以師德規(guī)范要求自己，真正做到”為人師表“”以身作則“，使學生清楚的明白做人的道理，教會他們懂得做人的價值。班主任老師在生活上要檢點自己的言行舉止，在工作上要勤奮努力，用自己的言行感化學生，作好表率。在學生心靈深處培植樂于奉獻，愛崗敬業(yè)的理念。
五、選擇處理問題的最佳角度和方試。
班主任工作是一種藝術性很強的工作，在處理問題時，要使學生消除對立狀態(tài)，接受老師的引導教育，收到預期的效果。很大程度上取決于老師對學生的了解程度，對問題的把握和在適當時候所用的教育方法、技巧。如果教師處理問題時巧妙的選取切入口，施以最佳的教育方法，往往會取得良好的效果。切入口是處理問題的突破口，教師要針對不同的學生，藝術性、創(chuàng)造性的開展工作，同時，班主任要建立好學生的操行檔案、考勤檔案、違紀檔案等，做好這些煩瑣的工作，客觀具體的記載學生的進步與不足，作好學生的考評工作，并向學生提出限期整改措施，把工作做得細致深入。
總之，班主任工作始終要把學生的成長進步放在首位，要認真貫徹黨的教育方針，實施各種育人措施，用人文精神促進學生人格完善，提高學生生命質量，同時班主任老師也要與時俱進，實現(xiàn)自身價值的提高。
做學生心靈的導師讀后感篇八
在這本書里面，有的很容易讀懂，有的要深思才能讀懂；有一些故事催人淚下，也有些故事令人愛恨相交。
記得里面有一則小故事是《紅糖餃子》，說的是誰吃到紅糖餃子就是家里最幸福的人，而“我”就是那個最幸福的人。后來“我”意外地發(fā)現(xiàn)，母親在大鍋旁夾起一塊紅糖餃子，放進“我”的碗里。是啊，有母愛的人永遠都是最幸福的。歌曲也是這么唱的：有媽的孩子像塊寶，沒媽的孩子像棵草。還有一則小故事是《后母的三巴掌》：小小的“我”曾做過三件大壞事，每一次都是因為后母用她那有力的三巴掌，我才沒有誤入歧途。對于現(xiàn)實生活，一般都是“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而母不待?！痹谶@本書里，寫的大都是家境雖然貧窮，但卻想方設法地讓自己的孩子讀上大學。對于現(xiàn)在的孩子來說，父母與他們有代溝，而他們便是身在福中不知福。反而是越貧窮的家庭他們就越努力，為的就是不讓父母那么辛苦和不能辜負父母對他們的期望。
現(xiàn)在我們能做的，就是好好學習，長大后報答父母、報效祖國。
做學生心靈的導師讀后感篇九
趁著假期細細品味《魏書生班主任工作漫談》，真是受益匪淺。文中沒有華麗的詞藻，但是質樸的語言、生動的例子常常使我產(chǎn)生共鳴。每讀一遍，總有新啟迪，新動力。它不斷激勵、鞭策著我，教我如何對待學生，做一個稱職的教育工作者。
魏老師身上所閃爍的光芒，深深地吸引了我。他教書令人驚訝：他擔任實驗中學校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔兩個班的語文教學，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節(jié)語文課，他學期之初即進行期未考試，一學期教材他用30多課時就講完了;他不批作業(yè)，不改作文，但他的學生在升學成績卻能比重點中學平均高7。8分……面對這一切，人們不禁要問：魏書生究意依靠什么獲得教學的成功?其實不難發(fā)現(xiàn)這樣一個事實，那就是：高效率的班級管理，是魏書生教學成功的一個不容忽視的重要因素。關于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學，書中還有這么一段話：“管理是班集體的骨架，班級是個小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機器健康而有序地運轉。作為班主任，要根據(jù)班級的實際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置?！?BR> 的確，魏書生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價值的認識之一，其實質是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想?！懊裰鳌惫芾硖岣吡藢W生對管理活動的認識，最大限度地調動了學生參與管理的積極性、解決了學生服從管理，投入管理的問題，以“以法治班”使班級管理形成制度化，走向了自動化;二者結合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學生的個性與創(chuàng)造性，使班級管理沿教師設計的預定軌道上運轉，達到了理想的管理效果。魏老師書中的人和事，都是我們在教育過程中常常遇到的，而且是用了多種教育方式卻沒有收到好的效果的。而魏老師的分析和采用的具體方法又是人人心中所有而個個筆下所無的，令人一讀便茅塞頓開，豁然明朗的。他講得入情入理，介紹的方法巧妙自然有效，人人都可以模仿。例如“犯錯誤，唱歌”、“犯錯誤，做好事”、“輪流抄寫格言”、“輪流教唱歌”、“一分鐘競賽”、“設立值周班長”和“值日班長”等等，每個班主任和每個班級都可以試用。特別是“犯錯誤，唱歌”、“犯錯誤，做好事”，這些教育方法多么有藝術呀。如果換成了我，當孩子犯了錯，不就是批評加懲罰嗎?這樣有效嗎?是呀!批評需要藝術，懲罰也需要藝術，魏老師留給了犯錯學生一些自尊，而又使他們站在那兒感到難為情。這種糾正錯誤的方式，既融洽了師生、同學之間的關系，又淡化了學生的逆反心理，調節(jié)了班級氣氛。
聯(lián)系自己的班主任工作，在科學制班，給班上的每一位孩子一個健康成長氛圍，養(yǎng)成良好習慣，培養(yǎng)自信心等方面也做了一些努力。
我主要從事班主任教學工作，我認為班級管理在低年級更要抓好、抓實。每學期初，都要制定班規(guī)，把學習、紀律、衛(wèi)生等量化為可操作的加分，張貼于墻，在開學初的班會上與學生一起學習。讓學生平時能時常將自己的言行舉止與班規(guī)對照，反省自己。我把全體學生分成四小組，并讓組員一起討論給自己小組起有激勵作用的組名，并設計組卡貼于墻上顯眼處。每天由組長負責記載加扣分，每周以小組為單位結總分，獎勵總分最高的為“文明小隊”，給予物質獎勵，同時在組卡上貼上紅旗。我則抱著信任和期待的態(tài)度進行鼓勵，給他們發(fā)奮努力的空間，創(chuàng)造互不埋怨，積極向上，永不言敗的氛圍。每學期末總結分最高的小組就給予大獎。這樣積分競賽管理，有章可循，提高了學生競爭意識，小組的榮譽和同伴的相互競爭使得學生學會了自我控制，自我管理。
在培養(yǎng)好用好班干部上我也花了一番力氣，循序漸進，大膽放權，因為我知道教學中，學生是主體、主角，就要使學生主動發(fā)揮內在的潛力。遇到班干部工作上出現(xiàn)了失誤，我就讓他們多找找自己的原因，找找解決的方法。對班干部充分信任、理解、支持，讓班委充分發(fā)揮自我管理的作用。他們管理班級的能力漸漸提高，積極性也充分調動。而每次舉行的活動也是每一位同學展示自我，培養(yǎng)能力的舞臺。
魏書生老師班主任工作的經(jīng)驗將指導我努力成為一名優(yōu)秀的老師。一滴水就是一個海洋，一個學生就是一個世界。在這個世界里，自有他的豐富內涵。有的細膩，有的粗放，有的外向;有的內斂，有的親近，有的疏忽。作為一個班主任，要為學生搭建一個展示自己的平臺，讓每一位學生都能在班級里得到發(fā)展，形成自己的特色，管理與愛并行，讓我們的學生自主學習，享受快樂的人生吧!
做學生心靈的導師讀后感篇十
這幾天我在班級管理方面有一些困惑，我不知道怎么解決這些困惑，因此很是煩惱。但當看了魏老師的《一分鐘競賽》這篇文章后，我豁然開朗，猶如柳暗花明又一村的感覺。
首先，我對預備鈴響后，早進教室的學生1分鐘時間的浪費感到可惜。這一分鐘非常短，我和大部分學生都認為干不了什么?？晌颐看芜M教室后，一看到他們干瞪著眼，什么也不干，有的甚至說話，打著玩兒，教室里亂哄哄的。我就想生氣。我對這樣的現(xiàn)象不滿，試著讓班長到講臺上去組織紀律，讓他們背古詩、課文等。一開始有些效果，可時間一長，大家背書拖著老長腔，有的同學雖然在背書，可是手里卻在摸著其他東西，注意力不集中。我很煩，我不知道該怎么充分利用這一分鐘，讓大家的心快速回到課堂上，為上課做好準備。今天看了這篇文章，我知道該怎么做了。我可以開展花樣繁多的一分鐘比賽?？梢允且环昼姳硶荣悾蛞环昼妼懽直荣?，也可以是一分鐘朗讀、講故事、猜謎語比賽等。我相信這樣既可以充分利用好這一分鐘，讓教室不亂，提高學生的學習效率，增強他們的學習信心，讓上課教師有個好心情;還可以提高大家的閱讀興趣，開闊學生的視野。真是一舉多得呀!
其次，我對課堂上部分學生學習效率低感到苦惱。課堂上讓學生齊讀課文時，他們拖著老長腔，不但難聽，速度還極慢;讓他們自己讀課文找答案時，部分學生半天讀不完一篇課文，等大家都讀完了，再去合作討論問題答案，對那些好學生來說他們的時間就浪費了。這還不說，最重要的是當他們討論完后，一節(jié)課時間就過去了一半兒。對這種情況，讓他們停止討論吧，他們任務沒有完成，讓他們繼續(xù)討論吧，耽誤了其他人的時間。我不知該怎么辦?看了這篇文章后，對解決這個問題，我立刻信心倍增。我要從教會學生讀書開始，教他們如何速讀。通過一分鐘讀書、背書比賽，提高他們讀書能力和速度。我相信，經(jīng)過長時間的練習，他們這些方面的能力會有所提高，我的課堂學習效率也會提高。
最后，對部分學生做題慢的毛病，我要通過經(jīng)常性的一分鐘寫字比賽，來提高他們的寫字速度和質量。
總之，看了這篇文章，我受益匪淺。我今后要通過開展各種各樣的一分鐘比賽，來養(yǎng)成學生競賽的習慣，提高學生的學習效率。
做學生心靈的導師讀后感篇十一
馬卡連柯曾經(jīng)說過：“教師的心應該充滿對每一個他要打交道的具體孩子的愛，盡管這孩子的品質已經(jīng)非常敗壞，經(jīng)管他可能給教師帶來許多不愉快的事情，教師都要以自己美好的感情去教育他?！蔽以诎嗉壒芾砉ぷ髦畜w會到這句話非常有道理，也更加愿意選擇和學生一起成長，用心去關愛他們。
老師只有用心去關愛每一個學生，才能得到學生的理解、信任、尊重和愛戴！
我們班的情況比較特殊，男生人數(shù)比女生的二倍還多，女生當中有一個還屬于智弱兒（醫(yī)大智力綜合測試才得59分）。男孩子比較淘氣，總打架逗毆的，也不知道學習，說實話剛剛帶他們的時候，我總是嚴厲地批評他們，可效果并不大！比如我們班的高同學，各科考試基本都得單分，全校倒數(shù)第一；遲到現(xiàn)象也非常嚴重，甚至中途早退；一上操就往廁所跑；打飯時還和食堂工作人員頂撞。鑒于以上情況我沒有馬上批評他，也沒再找他的家長。反而是有一次他沒遲到我在全班同學面前表揚了他！以后他哪一方面做的稍有進步我就表揚他；生活中我發(fā)現(xiàn)我就和我們班的班長相處融洽，所以特別破例給他換座。沒想到卻收到了以外的效果：他現(xiàn)在很少遲到了；知道去做間操了；凡事知道向我請假了??！為此，我再一次表揚了他，是發(fā)自內心的??！鄢同學剛到我們班的時候，學生們都嘲笑她行動緩慢、思維緩慢。我分別找這些同學談話，告訴他們智弱兒本身就很不幸，她需要大家的關愛；課余時間我主動給這孩子講數(shù)學題，一遍又一遍地，當她終于會做的時候，我僅僅得擁抱了她一下，每當這個時候我們班特別靜，都在感受這份激動和快樂！這孩子對我很好很好，運動會休息期間，她第一次主動和我說話：“老師，給你吃！”望著她手中的月餅，我的心要被融化了??！
教育教學過程中，我尤其關注有過錯學生的成長，比如我們班的李同學，這個孩子最大的缺點就是課上愛插話，幾次提醒都認識不到，還錯誤的認為老師在找他的茬兒，有一次竟然舉手說：“老師我能提個意見嗎，你能不能講課小點聲太震耳……”可想而知，我當時聽了是什么感受！教師聲大是為了讓每一位學生都能清晰地聽到教學內容，而在他看來好像不亞于噪音！那時那刻我委屈極了，眼中也噙滿了淚水，真有種不再讓他上我課的沖動……然而，回到辦公室當我靜靜地坐下來的時候，回想起他平日里頑皮的樣子也沒那么“可恨”，再說他深深低下的頭已說明他認識到惡作劇帶來的嚴重后果；何況因為我的激動，一個女生課下哭著給我送來了一封信“你快樂，我的心情也跟著飛舞；你傷心，我的`心情也跟著憂傷，所以我希望你快樂……”多么可愛的學生啊，她的話如一股清泉平靜了我的心！再次反省自己，及時認識到作為教師不能有太大的抵觸情緒，應該大度，對于學生的惡作劇要給他改正的機會；更不應該因為一棵樹木失去整個森林，何況這棵小樹還需要你去澆灌呢？！想通了便一點氣也沒有了，孩子們擔心我生氣，課代表提前五分鐘就來“接”我上課，當我走到班門口時，學生們齊聲喊：“歡迎！歡迎！熱烈歡迎！”真讓人心里溫暖！于是，我露出慣有的笑容，真誠地對同學們說：“不生你們的氣了！老師利用周末反省了一下自己，我講課的聲音是有些過大，是有些震耳，所以我愿意接受李同學的建議，也希望我們倆能共同進步，好嗎？！”大家都會心地笑了……以后的日子里我也真正看到了這位同學身上可喜的變化：課上對自己要求嚴了，認真聽講了，尤其是不隨便插話了。再就是我們班的祁同學，更是哪一科都學不進去，政治考試才18分。在他身上應該更注重培養(yǎng)如何做人、如何做事意識，所以每當他帶了教材或認真聽講的時候，我就不失時機地表揚他！有一次，同學看他帶政治書了，說：“看，連祁同學都知道看書了！”我發(fā)現(xiàn)他臉都紅了，有種被表揚的美滋滋的感覺！我真為這位同學高興！期中復習階段，祁同學提出要和我換教材，本來我是不能同意的，但轉念一想，這不正是他進步的表現(xiàn)嗎？！于是破例和他換了教材，我想這本身對他來說就是一種鼓勵！慢慢地，祁同學特別信任、親近我，期末考試前的一天他來到辦公室，也不說話，我覺得他肯定有事兒，隨口說了一句“怎么，特意來看老師呀？！”他什么也沒說就走了，不一會兒抱過來一大摞書說：“老師，把這些書先放你這，考完試我再來取?！薄艺媸强扌Σ坏?，同事笑著說“這可真把你當成親人了！”的確，只有你心里裝著學生，真心對學生好，學生才能感受到，才能信任你！無論如何，教給學生做人的道理，讓學生成為有血有肉的人是尤為重要的！
與學生交流、做他們的知心朋友是我很愿意做的事，作為學?！靶睦碜稍兿洹钡呢撠熑?，我時常能收到同學們的來信，盡管教學任務繁重，可依然拿出大量業(yè)余時間找同學談話或是給他們回信！總是因為他們的煩惱而煩惱；因為他們的快樂而快樂??！作為一名教師，讓學生信任你、真正接納你那是一種莫大的幸福！而幫助他們共同走過成長過程中的困惑已成為我不可推卸的責任！……時常被生活中的瑣事感動著，或許是閑暇時學生借給我的“八年陶松”錄音帶；或許是清晨跑步時學生的第一聲問候；或許是做眼保健操時學生的及時提醒；或許是周末學生送來的籃球；或許是學生為我提出的一條條寶貴意見；或許是學生的一封封來信；或許是學生送給我的漫畫“我的政治老師”；或許是打排球時學生偷拍的一張照片；或許是學生們親切地喊我“叢同學”；或許……真的是太多了，如果說教學相長的話，那我真的是受益匪淺！想起了紀伯倫的話：“當你背向太陽的時候，你會只看到自己的陰影。”正是學生們讓我充分認識到了這一真理！生活永遠不會拒絕樂觀向上的人，我這樣告訴我的學生們，也告訴自己。選擇微笑著面對生活；選擇放棄為自己解釋，就是選擇了一種生活態(tài)度！畢竟——除非你愿意，否則沒有人能讓你倒下！只有“舍”才能“得”的道理最近才真正有所感悟：舍得善待自己、善待同事、善待學生，才得到了心情舒暢、樂觀的心境；舍得在教學上下功夫，才能得到學生的尊敬；舍得一絲不茍、認認真真地工作，才能得到大家的認可；舍得真誠待人，才能被回報同樣的真誠；舍得堅持原則，才能得到長久的信任……這些，都要感謝我的學生們，是他們讓我懂得不斷凈化自我的重要性！是他們讓我在工作中不斷成長！更是他們讓我下定決心為成為一名優(yōu)秀的班主任而不懈地追求！！
感謝我選擇的職業(yè)，因為喜歡，才有了朝氣蓬勃的每一天；
感謝生活，感謝經(jīng)歷，因為熱愛，才有了所有如詩如畫的回憶。
congpj。
2005.3.18。
做學生心靈的導師讀后感篇十二
《漫談》共八章,我感觸最深的是第一章“班主任要努力改變自我”。讀這一章時，我很自然的回顧起自己在平凡的生活和工作中，工作不順利、壓力超負荷時曾有過急躁、埋怨，而魏老師的回答是：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少?！保纱宋蚁氲剑涸谟龅浇虒W困難、挫折時要變換角度，深入思考，選擇積極而有效的角色進入生活，不能一味地要求學生來適應老師，而是要去努力適應自己的學生。比如在平行班的教學工作中，經(jīng)常會出現(xiàn)自己花了大量的精力和時間，可學生那里卻是沒有什么進步，這時難免會灰心、會抱怨，然后每次再給自己充足了精神重新努力，繼續(xù)努力，但說實話，雖然自己一直沒有停止過努力，但也還沒有真正的適應自己的學生，還是對他們報予了過高的期望，然后換來的是一次次的失望，當然就免不了對學生的“恨鐵不成鋼”式的批評，其實批評了學生，自己心里也很難受。這次讀了魏老師的書，我才真正意識到，只有教師熟悉學生、適應學生，真正從心里接受熱愛學生，包括他們的缺點，教育學生的時候，力爭不站在學生的對面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣，而要力爭站在學生心里，站在學生真善美那部分思想的角度，提出：我們需要怎樣，我們怎樣做的更好。這樣才能讓學生真正感覺到你在幫助他，而不是訓斥他，由此才能真正改變學生，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。就象他的一句話：“許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的?！庇辛诉@樣的認識，我們才能面對現(xiàn)實，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學方法，提高自己的教育教學水平。
教師這個職業(yè)是需要愛心的職業(yè)，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。魏書生愛學生，尤其是愛那些差生。魏書生認為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。再有，教師做差生的轉化工作如同醫(yī)生診病一樣，醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認識應該說是非常獨特、耐人尋味、也給了我很大的啟示和鼓勵，我當?shù)狡叫邪?，這正是增長能力、鍛煉自己的機會，雖然很苦很累，但只要自己能夠積極的面對，一定會有意外的收獲。魏書生是個平凡的人，但有著不平凡的境遇，干著不平凡的事業(yè)。他只所以事事比他人做得好，首先取決于他崇高的精神境界。我看到了自己和優(yōu)秀教師的差距，我也是平凡的人，我也非常熱愛自己的工作和學生，但可能愛的不是很得法，所以以后的工作中還要深入的研究如何去愛，我認為這是減小差距、提高自己的第一要素。
第二三章的“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“每天點燃一盞思想的明燈”……等很多內容也都給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的,教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。第四章的《特殊情況育人方法種種》、第五章的《提高學習效率》也讓我受益匪淺，幫我找到了在實際教學工作中解決問題的鑰匙。在今后的教育教學工作中，我要不斷借鑒學習一些先進經(jīng)驗，在實踐中勤于摸索、總結，以形成自己的一套行之有效的方法。總之，教育是一門科學，在工作中只有講科學、講創(chuàng)新、講藝術，才能使我們教師和學生在各方面有所進步、有所發(fā)展。我相信，只要我兢兢業(yè)業(yè)對待自己的工作，善于學習和總結，做“學者型教師”，做學生的心靈之師，我也會變“苦”為“樂”，更好地服務于“教師”這個光榮的職業(yè)！
做學生心靈的導師讀后感篇十三
――學會使用“邊角余料”
洛新區(qū)磁澗小學游大興。
臨近期末考試，望著那些老是完不成任務的問題生，我心中有些著急，就老想著，怎么才能幫他們提高學習效率呢？今天當我看到這一篇文章后，我有了靈感。
每次上課鈴響后，我走進教室，都發(fā)現(xiàn)大部分問題學生要么仰著臉無所事事，要么就是說話，要么就是做小動作，更甚的還有離開自己位置的。見到這樣的情況，我往往要求他們找些事干，比如練一分鐘字，看一分鐘書等，可效果不明顯。經(jīng)調查，大部分人不干實事的原因是：老師馬上就該來了，就那么一點時間干不了什么？看了這篇文章后，我知道問題生之所以不知道珍惜時間的原因，一是他們不會利用時間的邊角余料，二是我指導不到位，沒讓他們知道充分利用時間的“邊角余料”的巨大作用。他們不知道在上課前這么短的時間能干什么？該干什么？從今后，在這方面，我應該對他們多加指導，針對這些學生浪費時間的現(xiàn)狀，開展一分鐘競賽活動，一分鐘背誦比賽，一分鐘寫字比賽，一分鐘朗讀比賽，一分鐘聽力比賽等，通過這些一分鐘競賽活動，增強他們的注意力，提高他們的學習積極性，增強他們的'效率觀念和競爭意識；同時也讓他們知道一分鐘可以干好多事。對那些還不知道該干啥的學生，我就給他們明確任務，比如：背或寫一首古詩，或背一個單詞，做一道題等。通過這些一分鐘競賽活動，讓他們學會利用時間的“邊角余料”，并在他們利用時間的“邊角余料”的過程中，提高他們的學習成績，增強他們的自信心，培養(yǎng)他們的惜時觀念。對那些自覺性較差的學生，就給他們設監(jiān)督員，幫助他們學會利用時間的邊角余料。
除了在課堂前，課堂上，讓問題學生利用“時間的邊角余料”提高成績，還鼓勵他們開展放、下學的路上一首詩或一個單詞活動；當然也讓其他好學生在利用“時間的邊角余料”的過程中提升他們自己，讓他們更加優(yōu)秀。作為班主任及語文老師的我，我更應該給學生做出榜樣。達爾文說：“完成工作的方法是愛惜每一分鐘”，我將珍惜自己的每一分每一秒，讓自己在有限的時間內干出更多的成績，也讓自己有限的生命更加有限。
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