總結(jié)不僅是對(duì)過(guò)去的回顧，更是為了更好的面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)，需要充分準(zhǔn)備和規(guī)劃。最后，希望大家在情感表達(dá)中能夠真實(shí)、自然地表達(dá)自己的情感，與他人建立更深入的溝通。
研究生論文創(chuàng)新點(diǎn)篇一
第三初級(jí)中學(xué)地處瓦房店?yáng)|部城鄉(xiāng)結(jié)合部，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，學(xué)校發(fā)展處于劣勢(shì)。為了促進(jìn)學(xué)校更好更快地發(fā)展，我們對(duì)課堂教學(xué)改革和課程改革做了許多探索和研究，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，重視學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，圍繞“教師素質(zhì)的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，學(xué)生終身發(fā)展需求的適應(yīng)”等方面進(jìn)行探索與實(shí)踐，在教學(xué)改革和課程改革中，進(jìn)一步加大了課堂教學(xué)研究的力度、廣度和深度，取得了一定的成效。
一、深化課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)效率。
改變課堂教學(xué)“高耗時(shí)，低效能”的現(xiàn)狀，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行徹底的改革和突破。1.摒棄陳舊觀(guān)念，建立良性教學(xué)機(jī)制通過(guò)深入持久的改革，讓教師徹底摒棄陳舊的觀(guān)念和過(guò)時(shí)的做法，杜絕加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、延長(zhǎng)學(xué)生在校時(shí)間、搶奪學(xué)生自習(xí)的現(xiàn)象，建立起“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時(shí)、高效益”的良性教學(xué)機(jī)制。2.突出學(xué)生主體地位，提高課堂教學(xué)效率依靠落實(shí)學(xué)生的主體地位，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。將學(xué)生的主體地位是否突出、教學(xué)目標(biāo)是否明確和課堂作業(yè)能否當(dāng)堂完成作為衡量課堂成效的主要標(biāo)準(zhǔn)。采取“從頭開(kāi)始，循序漸進(jìn)，逐步提高”的策略，通過(guò)嚴(yán)格執(zhí)行任務(wù)承包制、團(tuán)體考核制、連帶責(zé)任制等配套措施，確保改革取得成效。通過(guò)引領(lǐng)教師開(kāi)展一系列的學(xué)習(xí)、討論、觀(guān)摩、聽(tīng)課、評(píng)課、比賽等活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。3.加強(qiáng)集體備課，提高備課效率備好課是上好課的前提和保證，備課和學(xué)案制度改革是課堂教學(xué)改革的源頭。為從源頭上解決課堂教學(xué)效率不高、質(zhì)量不好的問(wèn)題，要以備課改革為突破口，建立教學(xué)問(wèn)題集體解決機(jī)制，強(qiáng)化集體備課制度，加大聽(tīng)課力度，將課堂教學(xué)效果作為評(píng)價(jià)備課效率和學(xué)案質(zhì)量的主要依據(jù)，在備課階段就為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用提供可靠保障。
二、注重教學(xué)反思，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
積極進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有著重要的作用。通過(guò)反思，教師形成對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的深層次思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解，真正成為教學(xué)的實(shí)踐者和研究者。教師堅(jiān)持課堂教學(xué)的“三段式”，即備課時(shí)寫(xiě)“課前設(shè)想”，設(shè)計(jì)教學(xué)思路和環(huán)節(jié)；上課時(shí)做到“課中落實(shí)”，即課堂上盡力體現(xiàn)“課前設(shè)想”；上課后寫(xiě)“課后反思”，針對(duì)實(shí)際教學(xué)情況，結(jié)合教學(xué)設(shè)想，分析實(shí)際教學(xué)體現(xiàn)程度。進(jìn)行反思性教學(xué)，并讓反思成為習(xí)慣，成為一名科研型教師。交流反思，要求教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，要樹(shù)立起溝通交流的意識(shí)，針對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解剖分析，通過(guò)相互研討交流，多種觀(guān)點(diǎn)、多視角地反思自己的教學(xué)行為，清楚隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀(guān)念，并提出改進(jìn)意見(jiàn)，在交流中展開(kāi)教學(xué)反思，有利于拓展思路，共享成功的快樂(lè)。
三、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
1.“導(dǎo)學(xué)評(píng)”課堂教學(xué)模式引領(lǐng)課堂教學(xué)改革“導(dǎo)學(xué)評(píng)”課堂教學(xué)模式是在小組合作探究的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上提出的以導(dǎo)學(xué)案為載體，以小組合作探究為基礎(chǔ)，以“尚美”教育為引領(lǐng)的基本“教與學(xué)”的方式。模式分為“三環(huán)節(jié)、六步驟、十八項(xiàng)具體要求”，目的在于引領(lǐng)教師通過(guò)營(yíng)造美的教與學(xué)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要和學(xué)習(xí)興趣，提升其主動(dòng)探求的欲望及能力，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑思考、合作探究中經(jīng)歷知識(shí)的生成，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。2.小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)今的教學(xué)由過(guò)去研究如何教變?yōu)楝F(xiàn)在研究如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，提出課堂教學(xué)新要求：“三講三不講?！比v：講導(dǎo)語(yǔ)（情境設(shè)計(jì)）、講設(shè)疑（課堂調(diào)控）、講拓展（能力提升）；三不講：學(xué)生自己會(huì)的不講，學(xué)生間能講的'不講，大多數(shù)聽(tīng)得懂的不講。以及“五讓”：讓學(xué)生自己觀(guān)察、讓學(xué)生自己操作、讓學(xué)生自己思考、讓學(xué)生自己得出結(jié)論、讓學(xué)生自己表述。目的是讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。充分利用信息技術(shù)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，教師組織學(xué)生自己上網(wǎng)搜尋資料、尋找解決問(wèn)題的方法，在課堂上真正開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)，共同尋找最佳答案。通過(guò)信息技術(shù)介入學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生知識(shí)面大大拓寬，探究意識(shí)增強(qiáng)，探究能力也有很大提高，從而使學(xué)生的自主發(fā)展得到實(shí)現(xiàn)。新課程改革重視學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐創(chuàng)新能力有了一定程度的提高。實(shí)施新課程的學(xué)生與以往同年級(jí)學(xué)生相比，其自主發(fā)展能力明顯增強(qiáng)。一是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃了；二是學(xué)生學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)了；三是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰γ黠@提高；四是學(xué)生的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力明顯提高。自主發(fā)展、主動(dòng)學(xué)習(xí)較好地激發(fā)了學(xué)生的熱情，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出積極、樂(lè)觀(guān)向上的精神面貌，問(wèn)題學(xué)生明顯減少。
四、開(kāi)發(fā)校本課程，豐富課程文化建設(shè)。
學(xué)校從學(xué)生發(fā)展需求出發(fā)，著力在校本課程的開(kāi)發(fā)上多動(dòng)腦筋：挖掘?qū)W校課程資源，建立學(xué)校課程資源庫(kù)；對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、深入的調(diào)查分析；根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求編寫(xiě)校本教材。注重發(fā)揮課程的文化功能，在地方課、綜合實(shí)踐課、校本課等課程中挖掘體現(xiàn)學(xué)校文化的內(nèi)容，重點(diǎn)滲透和彰顯學(xué)校核心價(jià)值觀(guān)和培養(yǎng)目標(biāo)的教育內(nèi)容和形式。課程是學(xué)生走向美好人生的橋梁，一方面讓教師充分挖掘各學(xué)科課程中的美育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生實(shí)施“尚美”教育；另一方面，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求開(kāi)發(fā)校本課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的素質(zhì)培養(yǎng)。圍繞“尚美”教育，我們先后開(kāi)發(fā)并實(shí)施了下列課程：《誦讀經(jīng)典涵養(yǎng)心靈》為學(xué)校美育與國(guó)學(xué)修養(yǎng)校本教材；《硬筆書(shū)法欣賞與臨摹》主要是訓(xùn)練學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的基本技能，提高書(shū)寫(xiě)能力，養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和行為習(xí)慣；《素描———幾何形體》主要是培養(yǎng)美術(shù)興趣，豐富人文素養(yǎng)；《形體藝術(shù)教程》《琵琶演奏訓(xùn)練》《太極拳教程》訓(xùn)練學(xué)生基本的形體造型技能，健美體魄，增強(qiáng)體質(zhì)。除上述課程之外，學(xué)校還建設(shè)了兩個(gè)藝術(shù)教育基地：“大連北方美術(shù)高中三中教育教學(xué)基地”和“瓦房店市歌舞團(tuán)三中舞蹈教學(xué)基地”。為什么要?jiǎng)?chuàng)辦這樣兩個(gè)基地？不僅僅是培養(yǎng)興趣或訓(xùn)練基本技能這樣簡(jiǎn)單，而應(yīng)該是給那些具有美術(shù)、舞蹈（音樂(lè)）天分或潛能而又有志于將來(lái)走這條道路的學(xué)生提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓他們依據(jù)自身情況提前進(jìn)行人生職業(yè)規(guī)劃，盡早接觸專(zhuān)業(yè)知識(shí)訓(xùn)練，為其未來(lái)發(fā)展提供更多的選擇。通過(guò)課程改革的實(shí)踐，我們深深地認(rèn)識(shí)到，推進(jìn)課堂教育教學(xué)改革并不難，只要以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo)，腳踏實(shí)地就能一步步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。隨著課改實(shí)踐的逐漸深入，隨著教育環(huán)境的進(jìn)一步改善，隨著社會(huì)各界和家長(zhǎng)對(duì)課改的認(rèn)同，我們有理由相信，課改必將成為提高辦學(xué)質(zhì)量和效益的有力抓手，必將成為提升教師素質(zhì)的載體，必將成為學(xué)生自我完善的空間。
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研究生論文創(chuàng)新點(diǎn)篇二
“電路分析基礎(chǔ)”是電子信息工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在于提高學(xué)生的電路理論水平和分析解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的人才培養(yǎng)目標(biāo)。但現(xiàn)在許多高校存在校外實(shí)習(xí)時(shí)間短，實(shí)踐教學(xué)體系陳舊和教師缺乏工程經(jīng)歷等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生專(zhuān)業(yè)面窄和實(shí)踐能力不足。為了深化教育領(lǐng)域改革，全面提升教師教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生工程師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力，研究電路課程教學(xué)勢(shì)在必行。
一、工程教育理念指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)
培養(yǎng)工程師的專(zhuān)業(yè)能力，包括分析問(wèn)題、探索方法、工程設(shè)計(jì)等技術(shù)類(lèi)能力，還包括溝通交流、項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)合作等非技術(shù)能力。以工程教育理念指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，圍繞教學(xué)內(nèi)涵展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，剖析重點(diǎn)和難點(diǎn)。注重從能力提高、學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)來(lái)講解知識(shí)；從問(wèn)題的提出、分析、解決講解知識(shí)的定義；從數(shù)學(xué)概念、物理概念及工程概念去詮釋知識(shí)，講解公式及計(jì)算技巧。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師以靈活的教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，達(dá)到雙向互動(dòng)。
二、深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展
傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式大多以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)和模仿實(shí)驗(yàn)，學(xué)生訓(xùn)練不足，難以做到創(chuàng)新結(jié)果。本實(shí)驗(yàn)提倡讓學(xué)生先借助實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)自主學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主搭建電路、教師作為指導(dǎo)。諧振現(xiàn)象是正弦穩(wěn)態(tài)電流電路的一種特定的工作狀況，在無(wú)線(xiàn)電中得到廣泛應(yīng)用；另一方面，發(fā)生諧振時(shí)又有可能破壞系統(tǒng)的.正常工作，所以，對(duì)諧振現(xiàn)象進(jìn)行深入的研究有其重要的意義[1]。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生搞清在什么條件下出現(xiàn)諧振現(xiàn)象，如何測(cè)量和判斷諧振特性[2]。實(shí)驗(yàn)采用dvcc-dl5型電路原理裝置單元，串并聯(lián)諧振單元面板如圖1所示，根據(jù)圖中參數(shù)學(xué)生可任意組成串、并聯(lián)諧振電路。根據(jù)學(xué)生自擬電路參數(shù)，測(cè)量電路諧振時(shí)對(duì)應(yīng)頻率0、品質(zhì)因數(shù)q值。在調(diào)頻過(guò)程中，始終保持電源電壓不變。測(cè)量對(duì)應(yīng)0.7ur0（ur0為諧振時(shí)電阻r1或rw兩端電壓）、0.5ur0、0.3ur0各幅值時(shí)的頻率及各量，以及測(cè)量當(dāng)ul和uc實(shí)驗(yàn)結(jié)束后設(shè)計(jì)一些思考題，如理論上串聯(lián)電路諧振時(shí)，電阻上電壓等于電源電壓，電容、電感的電壓有效值與實(shí)測(cè)結(jié)果有否區(qū)別？學(xué)生分成幾組，每組每個(gè)人都要參與問(wèn)題討論，同時(shí)和老師進(jìn)行互動(dòng)交流?？己藢W(xué)生的重點(diǎn)放在課內(nèi)實(shí)踐，綜合考評(píng)為課內(nèi)實(shí)驗(yàn)占30%，理論占40%，同時(shí)開(kāi)設(shè)30%的課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)每4人一組，學(xué)生自擬題目，調(diào)集資源，內(nèi)容不完全局限于本課程范圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)揮。同時(shí)設(shè)立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生利用課余時(shí)間完成設(shè)計(jì)題目，教師負(fù)責(zé)選題把關(guān)，學(xué)生自主實(shí)踐，自行管理實(shí)驗(yàn)室，為各種電子競(jìng)賽做充分的準(zhǔn)備。
三、打造教學(xué)科研一體化的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)
部分青年教師硬件能力不強(qiáng)，缺乏對(duì)電路背景的了解，理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究不夠，教學(xué)與科研不能相互融合。對(duì)電路的背景、特點(diǎn)、使用的技術(shù)與方法，對(duì)分析與排除故障，工程中考慮的相關(guān)問(wèn)題不夠準(zhǔn)確。為了全面提升教師教學(xué)能力，通過(guò)青年教師講課比賽、研究項(xiàng)目、專(zhuān)題研修班、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)提高教師的教學(xué)研究能力；通過(guò)企業(yè)學(xué)習(xí)、合作研發(fā)提高教師的工程實(shí)踐能力；通過(guò)教學(xué)科研相互融合、校外交流培訓(xùn)提高教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力。綜上所述，以工程教育理念指導(dǎo)電路課程教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)踐證明能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)本身及其來(lái)源的多元性，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成知識(shí)是發(fā)展的意識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生將個(gè)人的見(jiàn)解或問(wèn)題轉(zhuǎn)化成具體的可深入探究的課題，在汲取外部知識(shí)的基礎(chǔ)上成為知識(shí)的創(chuàng)造者。
研究生論文創(chuàng)新點(diǎn)篇三
現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是廣泛應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代工業(yè)提供的生產(chǎn)資料和科學(xué)管理方法進(jìn)行的社會(huì)化農(nóng)業(yè)。人才是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)性力量，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)離不開(kāi)人才，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才包括技術(shù)服務(wù)人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。我國(guó)發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)起步晚，水平低，農(nóng)業(yè)科技人才隊(duì)伍建設(shè)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展要求還不相適應(yīng)，特別是高水平創(chuàng)新型人才缺乏，成為發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的重要制約因素。高等農(nóng)業(yè)教育是農(nóng)科人才培養(yǎng)的主體，為我國(guó)大力發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)急需的科技創(chuàng)新人才和技術(shù)服務(wù)人才，是其面臨的重大主題。
二、農(nóng)科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中面臨的主要問(wèn)題。
1．教育觀(guān)念問(wèn)題。
教育觀(guān)念是指人們對(duì)于教育現(xiàn)象和規(guī)律的認(rèn)識(shí)與看法，主要是指教育與人的身心發(fā)展關(guān)系以及教育與社會(huì)發(fā)展關(guān)系的認(rèn)識(shí)。教育觀(guān)念具有層次性。高等農(nóng)業(yè)教育觀(guān)念，是人們對(duì)高等農(nóng)業(yè)教育發(fā)展的總體認(rèn)識(shí)，高等農(nóng)業(yè)教育的功能定位也就是指高等農(nóng)業(yè)教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。教育是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，教育觀(guān)念同樣受到社會(huì)觀(guān)念的影響。從我國(guó)目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展來(lái)看，農(nóng)業(yè)總體上處于弱勢(shì)地位，我國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育的作用和地位與農(nóng)業(yè)大國(guó)的需要不相適應(yīng)，受重視程度不夠。在高等農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展上，科學(xué)發(fā)展、質(zhì)量發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展的新觀(guān)念還沒(méi)有落到實(shí)處。素質(zhì)教育理念還沒(méi)有全面樹(shù)立和落實(shí)到學(xué)校的育人制度上，還沒(méi)有形成有效的素質(zhì)教育發(fā)展機(jī)制。從教育與人的身心發(fā)展關(guān)系來(lái)看，由于青年學(xué)生在高考時(shí)報(bào)考高等農(nóng)業(yè)院校的志愿不強(qiáng)烈，多數(shù)傳統(tǒng)農(nóng)科專(zhuān)業(yè)學(xué)生都是以服從志愿的方式調(diào)劑過(guò)來(lái)的，因此學(xué)生對(duì)于農(nóng)科專(zhuān)業(yè)的`認(rèn)同感不強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)興趣不高，學(xué)習(xí)愿望不強(qiáng)烈。
2．人才培養(yǎng)模式問(wèn)題。
人才培養(yǎng)模式改革是近年來(lái)我國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育改革的主要內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)提出了新的要求，而當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式存在多方面問(wèn)題。一是專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平不高，專(zhuān)業(yè)條件建設(shè)受限。我國(guó)高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置行政化色彩強(qiáng)烈，農(nóng)科專(zhuān)業(yè)大都是以傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)形態(tài)分類(lèi)設(shè)置，對(duì)于學(xué)生的吸引力不高。因此，一些農(nóng)業(yè)高校采取了“專(zhuān)業(yè)改名”的措施來(lái)吸引生源。二是人才培養(yǎng)目標(biāo)與創(chuàng)新型人才要求不適應(yīng)，未來(lái)的農(nóng)業(yè)人才要具備跨學(xué)科的知識(shí)水平和跨領(lǐng)域的工作能力，成為具有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)、實(shí)踐技能和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。而目前大多數(shù)農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)還是單一專(zhuān)業(yè)性的種植、養(yǎng)殖或者農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)人才，人才培養(yǎng)知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，復(fù)合程度不高，對(duì)未來(lái)社會(huì)和職業(yè)的適應(yīng)性不強(qiáng)。
3．校內(nèi)教育與校外教育的脫節(jié)問(wèn)題。
隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，農(nóng)業(yè)院校的辦學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施落后于大型農(nóng)業(yè)企業(yè)和農(nóng)業(yè)科研院所。在學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)車(chē)間、場(chǎng)所不讓學(xué)生進(jìn)，而校內(nèi)又因資金缺乏建不起來(lái)，實(shí)踐實(shí)習(xí)只能“走馬觀(guān)花”“淺嘗輒止”，造成校內(nèi)教育與校外教育脫節(jié)，直接影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量。
1．教育觀(guān)念的更新。
更新教育觀(guān)念是高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新發(fā)展模式的基礎(chǔ)，也是推進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的先導(dǎo)。首先，要進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)工作的中心地位，將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的主要任務(wù)來(lái)抓。這樣在推進(jìn)教育教學(xué)改革中，就能夠以此為抓手，全面改革人才培養(yǎng)模式與課程體系，優(yōu)化育人的流程，豐富育人的渠道，充實(shí)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。其次，要進(jìn)一步樹(shù)立素質(zhì)教育的理念，積極推進(jìn)創(chuàng)新型人才的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。全面發(fā)展是創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，個(gè)性化發(fā)展更是新世紀(jì)世界高等教育改革與發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)，是學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在性要求。最后，要根據(jù)院校的不同層次和服務(wù)區(qū)域面向，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，構(gòu)建人才培養(yǎng)的特色。
2．人才培養(yǎng)模式的改革。
在培養(yǎng)模式改革上，堅(jiān)持通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育的協(xié)調(diào)。加強(qiáng)通識(shí)教育、強(qiáng)化能力培養(yǎng)，是國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)本科生教育的共識(shí)。我們要大力推進(jìn)通識(shí)教育，打牢學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)。同時(shí)要大力推進(jìn)學(xué)分制、三學(xué)期制、第二學(xué)科專(zhuān)業(yè)等制度的改革，為學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)和個(gè)性學(xué)習(xí)成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。在課程體系改革上，堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)教學(xué)與學(xué)科科研的協(xié)調(diào)。科研是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“源”，教學(xué)是“流”。在課程體系改革上，堅(jiān)持發(fā)揮學(xué)科的龍頭功能，突出科研對(duì)于教學(xué)的帶動(dòng)和促進(jìn)作用，堅(jiān)持科研成果進(jìn)課堂，結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)學(xué)學(xué)科發(fā)展基本趨勢(shì)，擴(kuò)大交叉型和前沿型課程，力求達(dá)到課程內(nèi)容與學(xué)科發(fā)展的同步協(xié)調(diào)、前導(dǎo)課程與后續(xù)課程的銜接協(xié)調(diào)、核心課程與輔助課程的比例協(xié)調(diào)。在教學(xué)方法改革上，堅(jiān)持教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)。教學(xué)方法是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的思維方法、問(wèn)題意識(shí)和批判精神，尤其需要構(gòu)建與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系相適應(yīng)的教學(xué)方法。要大力推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)、研究式學(xué)習(xí)和合作式學(xué)習(xí)，推動(dòng)教學(xué)方法改革。
3．實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
農(nóng)學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性非常強(qiáng)，要求學(xué)生具有很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，這種動(dòng)手能力是農(nóng)科專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要組成部分，是學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，增強(qiáng)就業(yè)能力的重要手段。學(xué)生實(shí)踐技能歷來(lái)是社會(huì)和用人單位評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量好壞的重要指標(biāo)。農(nóng)業(yè)高校要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校內(nèi)、校外兩種資源，大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)，建立“實(shí)踐教學(xué)基地－實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心－獨(dú)立課程實(shí)驗(yàn)室”協(xié)調(diào)互補(bǔ)的本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)體系。就校內(nèi)而言，要整合資源，理順機(jī)制，建立跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的保障水平和運(yùn)行效率;充分利用現(xiàn)有資源，建立高水平的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范基地，擴(kuò)展農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)基地的保障功能。就校外實(shí)踐基地而言，要選取具有示范效應(yīng)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)業(yè)科研單位，合作建立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地，形成校內(nèi)校外合力育人的協(xié)同效應(yīng)，提高大學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的認(rèn)知程度。在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，要著眼于農(nóng)學(xué)學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)、季節(jié)性強(qiáng)的特點(diǎn)，科學(xué)規(guī)劃、周密安排，保證實(shí)踐課程進(jìn)度。積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，深入開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，大力提高學(xué)生參與程度和課題完成效果，從而使大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到良好的訓(xùn)練。
4．創(chuàng)新文化氛圍的培育。
大學(xué)文化是大學(xué)的靈魂和血脈，是大學(xué)的標(biāo)志和精華所在，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)職能的動(dòng)力源泉和精神力量。文化創(chuàng)新是大學(xué)創(chuàng)新的引擎，大學(xué)的創(chuàng)新文化是大學(xué)文化創(chuàng)新的目標(biāo)，也是建設(shè)創(chuàng)新型大學(xué)的重要基礎(chǔ)和內(nèi)涵。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，不僅需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法體系，而且要?jiǎng)?chuàng)造一種鼓勵(lì)創(chuàng)新思維、塑造創(chuàng)新人格、陶冶創(chuàng)新情操的文化氛圍。創(chuàng)新文化氛圍，要提倡自由包容的學(xué)術(shù)文化氛圍。提倡包容的文化氛圍，就是要鼓勵(lì)探索，寬容失敗，包容學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造力和好奇心。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為一項(xiàng)人才培養(yǎng)改革，需要制度的支持，需要包容的呵護(hù)。
研究生論文創(chuàng)新點(diǎn)篇四
摘要：研究生教學(xué)的任務(wù)在于拓展研究生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與學(xué)術(shù)視野，提高研究生學(xué)習(xí)和思考的積極性，培養(yǎng)研究生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，以便更好地滿(mǎn)足科學(xué)研究對(duì)人才的需求?？平倘诤献鳛檠芯可虒W(xué)模式改革的核心，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑。文章闡述單位所開(kāi)設(shè)《菌物學(xué)》研究生課程的建設(shè)過(guò)程，通過(guò)開(kāi)展和完善野外采集、實(shí)驗(yàn)室參觀(guān)和講座培訓(xùn)等方式，將科研實(shí)例引入課堂之中，有力地實(shí)現(xiàn)了科研與教學(xué)的集成和融合。同時(shí)提出需要繼續(xù)探索分類(lèi)學(xué)課程教學(xué)模式，將科教融合理念更好地應(yīng)用于研究生培養(yǎng)，達(dá)到加強(qiáng)生物分類(lèi)學(xué)科和研究隊(duì)伍建設(shè)的目的。
關(guān)鍵詞：科教融合；研究生教學(xué)；分類(lèi)學(xué)；菌物學(xué)。
2011年，中國(guó)科學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“中科院”）在《中國(guó)科學(xué)院教育發(fā)展戰(zhàn)略與路線(xiàn)圖（2010—2050年）》中提出中國(guó)科學(xué)院教育發(fā)展應(yīng)堅(jiān)持的方針是“科教融合，協(xié)同發(fā)展，突出特色，引領(lǐng)示范”。近年來(lái)，中科院構(gòu)建以研究所為基礎(chǔ)、以研究生為主體的教育體系，創(chuàng)造出一系列以科教結(jié)合和院所融合為特色的培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新模式[1]。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中，課程教學(xué)是第一環(huán)節(jié)也是重要部分。教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部早在2013年《關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn)》中已明確提出要重視發(fā)揮課程教學(xué)在研究生培養(yǎng)中的作用[2]。2017年5月23日中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第三十五次會(huì)議審議通過(guò)了《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》，2017年9月24日中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)施行[3]?！兑庖?jiàn)》強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，著重培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。在全球生物經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，生物科技創(chuàng)新研究、生物資源開(kāi)發(fā)利用與生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求日益增加，并直接影響國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展。為搶占全球生物資源競(jìng)爭(zhēng)先機(jī)，不斷地認(rèn)識(shí)自然界生物物種多樣性，尤其是菌物物種多樣性，即菌物分類(lèi)學(xué)或菌物演化系統(tǒng)生物學(xué)，是實(shí)現(xiàn)菌物資源研究與開(kāi)發(fā)中不可或缺的上游環(huán)節(jié)[4]。
加強(qiáng)與人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的菌物多樣性及其演化系統(tǒng)與生物經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的基礎(chǔ)與應(yīng)用基礎(chǔ)課程建設(shè)和改革，不斷地培養(yǎng)鍛煉年輕菌物分類(lèi)學(xué)家等科技人才，將有助于高層次人才培養(yǎng)和研究隊(duì)伍穩(wěn)定，并進(jìn)一步推進(jìn)菌物分類(lèi)學(xué)的發(fā)展。筆者在從事研究生科教融合教育管理的工作基礎(chǔ)上，以我單位為中國(guó)科學(xué)院大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“國(guó)科大”）開(kāi)設(shè)的研究生專(zhuān)業(yè)課《菌物學(xué)》的科教融合教學(xué)模式為例，從講授內(nèi)容、方式以及知識(shí)結(jié)構(gòu)等多個(gè)方面探討如何發(fā)揮本課程教學(xué)在研究生創(chuàng)新教育中的作用，為培養(yǎng)創(chuàng)新型菌物分類(lèi)學(xué)和應(yīng)用型人才提供一定的幫助。
一、與分類(lèi)學(xué)相關(guān)的課程現(xiàn)況。
中國(guó)科學(xué)院大學(xué)研究生課程與生物分類(lèi)學(xué)相關(guān)課程多集中在動(dòng)植物資源研究領(lǐng)域，如《保護(hù)生物學(xué)》、《系統(tǒng)與進(jìn)化生物學(xué)》、《動(dòng)物地理學(xué)與入侵生物學(xué)》、《植物系統(tǒng)分類(lèi)學(xué)》、《資源植物學(xué)》、《植物系統(tǒng)發(fā)育與生物地理學(xué)》等近10門(mén)，菌物分類(lèi)學(xué)相關(guān)課程僅開(kāi)設(shè)《菌物學(xué)》和《真菌系統(tǒng)學(xué)及進(jìn)化生物學(xué)》兩門(mén)，且后者為近兩年新增課程，主要從生態(tài)與進(jìn)化角度闡述真菌系統(tǒng)學(xué)及進(jìn)化生物學(xué)方面的基本問(wèn)題?！毒飳W(xué)》課程自2004年開(kāi)設(shè)，內(nèi)容涵蓋菌物學(xué)基礎(chǔ)概念到相關(guān)理論再到實(shí)踐應(yīng)用等各個(gè)層面，主要講授菌物學(xué)基本知識(shí)以及菌物各主要類(lèi)群的特點(diǎn)，是一門(mén)立足于培養(yǎng)研究生在菌物學(xué)乃至微生物學(xué)方面的基本常識(shí)、研究方法和實(shí)驗(yàn)技能的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。
面對(duì)生物分類(lèi)學(xué)，尤其是菌物分類(lèi)學(xué)領(lǐng)域科研隊(duì)伍匱乏的形勢(shì)，為了最大限度地培養(yǎng)和鍛煉研究生對(duì)菌物學(xué)的認(rèn)識(shí)命名、研究開(kāi)發(fā)和實(shí)踐應(yīng)用，對(duì)菌物分類(lèi)學(xué)現(xiàn)有相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式不斷進(jìn)行改革和完善，形成基礎(chǔ)知識(shí)與理論、最新發(fā)展和成果、實(shí)驗(yàn)技術(shù)及其實(shí)際應(yīng)用融為一體的全新課程體系，激發(fā)學(xué)生對(duì)菌物學(xué)研究的興趣，是目前研究生培養(yǎng)過(guò)程中急需解決的問(wèn)題之一。
二、《菌物學(xué)》研究生課程設(shè)置。
（一）課程主題突出，內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。
《菌物學(xué)》課程現(xiàn)已授課13年，設(shè)置在研究生一年級(jí)，為國(guó)科大生命學(xué)院專(zhuān)業(yè)課，理論授課學(xué)時(shí)為40學(xué)時(shí)，每次選修人數(shù)在40人左右。課程以菌物分類(lèi)學(xué)研究領(lǐng)域?yàn)橹鲗?dǎo)，涵蓋菌物學(xué)知識(shí)體系、基本內(nèi)容、技術(shù)手段及其應(yīng)用等五部分內(nèi)容：（1）第一章“菌物學(xué)概論”，介紹菌物學(xué)的基礎(chǔ)概念、發(fā)展歷程，菌物重要性、主要特征、在生物進(jìn)化系統(tǒng)中的位置及其主要類(lèi)群；（2）第二章“菌物生長(zhǎng)與繁殖”，介紹菌物細(xì)胞特征、營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)、繁殖結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)；（3）第三章“菌物多樣性”，按照菌物的分類(lèi)類(lèi)群逐個(gè)介紹低等菌物（粘菌、卵菌、絲壺菌、壺菌、接合菌）、子囊菌、擔(dān)子菌等的特點(diǎn)；（4）第四章“菌物生態(tài)”，介紹菌物在地球生態(tài)系統(tǒng)中的作用、菌物資源保護(hù)與可持續(xù)利用；（5）第五章“菌物利用與生物技術(shù)”，介紹菌物在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們生活中的應(yīng)用，以及菌物開(kāi)發(fā)利用的.生物技術(shù)。其中，第三章“菌物多樣性”以不同菌物類(lèi)群為專(zhuān)題，涉及各類(lèi)群基本知識(shí)和最新研究進(jìn)展。課程結(jié)束后研究生陸續(xù)返回研究所開(kāi)展課題研究，研究類(lèi)群和方向各不相同，以上專(zhuān)題介紹為研究生在研究所期間的課題選擇和實(shí)施過(guò)程提供知識(shí)儲(chǔ)備，使理論教學(xué)為后續(xù)科學(xué)研究打下基礎(chǔ)，對(duì)激發(fā)研究生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)其科研思維形成等也起到重要的作用。
菌物分類(lèi)學(xué)早期以形態(tài)學(xué)為主，隨著分子生物學(xué)技術(shù)的發(fā)展，分子系統(tǒng)學(xué)對(duì)菌物分類(lèi)體系的變化產(chǎn)生了很大影響；而在技術(shù)手段及應(yīng)用方面，新的生物技術(shù)不斷涌現(xiàn)，也使菌物資源的開(kāi)發(fā)利用越來(lái)越向高質(zhì)量高層次發(fā)展?！毒飳W(xué)》課程非常注重與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，以使課程設(shè)置日趨合理，及時(shí)反映最新的科研進(jìn)展。
（二）教學(xué)方式豐富，理論實(shí)踐并重。
《菌物學(xué)》課程在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置為“野外采集”和“室內(nèi)參觀(guān)”兩部分，突出了內(nèi)外結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、理論實(shí)踐相結(jié)合的指導(dǎo)思想?！耙巴獠杉睅ьI(lǐng)研究生前往北京郊區(qū)親身感受菌物資源的多樣性，并對(duì)菌物采集、保存、觀(guān)察、接種和鑒定等一系列菌物認(rèn)知步驟進(jìn)行演示和講解，課程結(jié)束后要求研究生撰寫(xiě)野外采集報(bào)告并查找閱讀文獻(xiàn)對(duì)采集到的個(gè)別菌物進(jìn)行分類(lèi)學(xué)基本描述和形態(tài)學(xué)初步鑒定，以上訓(xùn)練利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性并活躍氛圍，在認(rèn)識(shí)野外菌物種類(lèi)的過(guò)程中會(huì)等引導(dǎo)學(xué)生自然而然運(yùn)用課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，加深其對(duì)知識(shí)的理解和實(shí)際應(yīng)用。“室內(nèi)參觀(guān)”包括菌物標(biāo)本館參觀(guān)和實(shí)驗(yàn)室參觀(guān)兩部分，菌物標(biāo)本館參觀(guān)充分發(fā)揮了菌物標(biāo)本館的科普功能和科研價(jià)值，使研究生現(xiàn)場(chǎng)體會(huì)展廳呈現(xiàn)出來(lái)的絢麗多姿的菌物世界，同時(shí)了解作為原型標(biāo)本存取系統(tǒng)的生物標(biāo)本館在生物分類(lèi)學(xué)研究中的重要支撐作用。實(shí)驗(yàn)室參觀(guān)側(cè)重介紹和展示菌物分類(lèi)學(xué)研究中涉及基本科研儀器設(shè)備的技術(shù)原理和使用技能，最大限度地發(fā)揮科研儀器的科研價(jià)值，幫助研究生熟悉了解必須的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)思路，無(wú)形中提升了科研技術(shù)水平，體現(xiàn)了課程的基礎(chǔ)性、實(shí)用性和針對(duì)性等特征。
通過(guò)理論課和實(shí)踐課的有效結(jié)合，加深研究生認(rèn)知菌物物種特征、分類(lèi)、鑒定以及收集利用其包括標(biāo)本和菌種在內(nèi)資源的基本意識(shí)，鼓勵(lì)研究生用扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的實(shí)驗(yàn)技術(shù)去攻克菌物分類(lèi)學(xué)困境，有助于提高未來(lái)的菌物分類(lèi)學(xué)隊(duì)伍在研究與開(kāi)發(fā)菌物資源的主動(dòng)性、廣泛性和高效性。
（三）改革教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流。
為保證課程質(zhì)量，經(jīng)十多年建設(shè)，《菌物學(xué)》課程的授課團(tuán)隊(duì)主要由專(zhuān)業(yè)課程教師和標(biāo)本館工作人員組成，前者主要負(fù)責(zé)“教學(xué)”環(huán)節(jié)，掌握深厚的菌物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)并有多年的一線(xiàn)科學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)；后者主要承擔(dān)“實(shí)踐”環(huán)節(jié)的采集和參觀(guān)部分，具有豐富的野外考察經(jīng)歷和較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)水平。
研究生課程一般信息量大、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，以講授為主的教學(xué)方式遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的輸送和創(chuàng)新思維的形成。加之《菌物學(xué)》課程是實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課，重視菌物資源的采集和鑒定，在授課之初，課件中展示了大量真實(shí)有趣的蘑菇及其他大型真菌的圖片和實(shí)地采集照片，以達(dá)到圖文并茂的效果。后隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)逐漸成為傳統(tǒng)教學(xué)不可或缺的輔助工具，課程運(yùn)用了各種多媒體技術(shù)手段，包括采用旋轉(zhuǎn)桌面展示菌物多樣性、用觸摸屏顯示菌物的生長(zhǎng)過(guò)程視頻、通過(guò)互動(dòng)搶答器學(xué)習(xí)菌物相關(guān)知識(shí)、使用激光識(shí)別介紹典型的菌物生態(tài)景觀(guān)等。教學(xué)手段的不斷改革使更多的師資資源和科研平臺(tái)得到合理配置，有助于師生之間的互動(dòng)，同時(shí)營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)了不同專(zhuān)業(yè)研究生對(duì)菌物學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解。在多年科研教學(xué)積累下，課程首席教師姚一建研究員編譯c。j。alexopoulos等著的《菌物學(xué)概論》一部，作為《菌物學(xué)》的教科書(shū)，已連續(xù)使用10余年，并提供大量課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)中搜集整理的講義、動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片等信息作為共享教學(xué)資源普及菌物學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法。
為提高研究生培養(yǎng)的國(guó)際化水平，授課團(tuán)隊(duì)經(jīng)長(zhǎng)期籌劃專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了“菌物命名法與多樣性編目研討會(huì)暨講習(xí)班”，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名院士和專(zhuān)家進(jìn)行學(xué)術(shù)講座并對(duì)與會(huì)研究生在菌物分類(lèi)和命名研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題和疑惑進(jìn)行實(shí)例分析和現(xiàn)場(chǎng)討論，既開(kāi)闊了研究生的學(xué)術(shù)視野，又拓展了其科研思路。
三、分類(lèi)學(xué)科教融合教學(xué)模式探索。
《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》指出，“在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)?！薄毒飳W(xué)》課程構(gòu)建了較完善的菌物分類(lèi)學(xué)研究生課程體系，以傳授菌物資源的認(rèn)識(shí)和利用為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的意識(shí)和能力；同時(shí)組織野外考察分隊(duì)采集等具體形式進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理和與他人合作；鼓勵(lì)學(xué)生自行查閱文獻(xiàn)信息或進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行標(biāo)本觀(guān)察等完成菌物標(biāo)本分類(lèi)鑒定，激發(fā)學(xué)生好奇心、想象力和創(chuàng)新思維；引入菌物利用與生物技術(shù)等企業(yè)或工廠(chǎng)實(shí)例介紹，激發(fā)生物經(jīng)濟(jì)時(shí)代研究生對(duì)資源發(fā)掘和分類(lèi)學(xué)研究的關(guān)注，起到了引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的作用。在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，基本實(shí)現(xiàn)了研究生認(rèn)知、合作、創(chuàng)新、職業(yè)等能力的訓(xùn)練，但仍需進(jìn)一步探索完善，如優(yōu)化課程內(nèi)容、加強(qiáng)教材建設(shè)、增加案例講解、擴(kuò)大學(xué)術(shù)交流等，將科研實(shí)踐與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，以期最大限度地培養(yǎng)和提高研究生的創(chuàng)造性思維和科研動(dòng)手能力。
不斷探索分類(lèi)學(xué)的課程教學(xué)模式，使研究生加深對(duì)生物資源的收集整理、深度研究和保護(hù)開(kāi)發(fā)等分類(lèi)學(xué)基本知識(shí)的理解和掌握，既促進(jìn)科學(xué)知識(shí)在跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)研究生群體中的廣泛傳播，也有助于相關(guān)專(zhuān)業(yè)研究生在科研活動(dòng)中靈活應(yīng)用理論知識(shí)積極動(dòng)手實(shí)踐和解決實(shí)際問(wèn)題，為培養(yǎng)創(chuàng)新型生物分類(lèi)學(xué)人才提供一定的幫助。
參考文獻(xiàn)：
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研究生論文創(chuàng)新點(diǎn)篇五
我國(guó)目前需要的創(chuàng)新實(shí)踐型人才，這是因?yàn)閯?chuàng)新實(shí)踐型的人才能夠具備許多種優(yōu)良的素質(zhì)，而這些素質(zhì)能夠使他們?cè)诠ぷ鲘徫簧先〉酶觾?yōu)異的成就，從而能夠推動(dòng)與加強(qiáng)我國(guó)的建設(shè)。創(chuàng)新實(shí)踐型人才及其身上所具備的素質(zhì)對(duì)于我國(guó)的未來(lái)建設(shè)是必要的，下面隨筆者一起探討下經(jīng)過(guò)高校的培養(yǎng)，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐型人才所具備哪些對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家建設(shè)有利的素質(zhì)，進(jìn)而闡述新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的必要性。
（1）能夠形成優(yōu)良的人格品質(zhì)。對(duì)于時(shí)代要求下的創(chuàng)新實(shí)踐型人才來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)該是綜合而又全面發(fā)展的人才，應(yīng)該在德、智、體、美等方面的都有發(fā)展。他們能夠在高校的教育中樹(shù)立正確的“三觀(guān)”即人生觀(guān)、世界觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，經(jīng)過(guò)高校的培養(yǎng)，他們能夠具有愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等優(yōu)良的人格品質(zhì)以及負(fù)責(zé)、合作、奉獻(xiàn)等良好意識(shí)，這些優(yōu)良的品質(zhì)能夠幫助他們?cè)诒姸嗟娜巳褐忻摲f而出，成為未來(lái)我國(guó)建設(shè)的精英人才。
（2）能夠掌握扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)?？茖W(xué)文化知識(shí)是大學(xué)生所需具備的基礎(chǔ)能力，同時(shí)也是大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐的理論基礎(chǔ)。不同專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐的人才需要熟練掌握其不同專(zhuān)業(yè)的科學(xué)文化知識(shí)，大學(xué)生在經(jīng)過(guò)高校的培養(yǎng)之后，能夠掌握大量扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)，能夠加深自身的內(nèi)涵素養(yǎng)，同時(shí)也具備了建設(shè)國(guó)家的能力。為了更好地進(jìn)行創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)，就需要對(duì)高校的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，令其時(shí)刻關(guān)注各自行業(yè)的最前沿技術(shù)、消息以及發(fā)展的動(dòng)向，從而使得他們能夠在競(jìng)爭(zhēng)激烈的各個(gè)國(guó)家之間、瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)環(huán)境下的雙從壓力之中，在創(chuàng)新實(shí)踐的過(guò)程中熟悉以及掌握大量的科學(xué)文化知識(shí)，能夠?yàn)槲覈?guó)的建設(shè)提供基礎(chǔ)的保障。
（3）具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。目前我國(guó)的發(fā)展存在著一些阻礙主要是由于我國(guó)人才供應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了社會(huì)以及國(guó)家的需求。目前我國(guó)高校培養(yǎng)出的大學(xué)生人才每年都高達(dá)幾百萬(wàn)，可是如此龐大數(shù)量的大學(xué)生進(jìn)行流動(dòng)卻依然難以滿(mǎn)足國(guó)家建設(shè)的需求，這主要是因?yàn)檫@些數(shù)量龐大的大學(xué)生中，真正的精英人才卻是少之又少。目前我國(guó)高校大學(xué)生普遍存在的一些問(wèn)題就是大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)薄弱，動(dòng)手的實(shí)踐能力也較差，這就是阻礙我國(guó)大學(xué)生成為精英式人才最大的兩個(gè)問(wèn)題。由于目前我國(guó)的教育體制屬于應(yīng)試教育，在這樣的教育體制下，往往是老師照著課本進(jìn)行講解，而同學(xué)們只是被動(dòng)的接受，這樣長(zhǎng)時(shí)間一來(lái)，學(xué)生們的思維能力得不到有效地開(kāi)發(fā)，創(chuàng)新精神的教育工作缺乏。經(jīng)過(guò)高校的創(chuàng)新以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，能夠使得大學(xué)生在這兩個(gè)方面的能力大大地加強(qiáng)。創(chuàng)新能力的加強(qiáng)能夠激發(fā)大學(xué)生們的思維以及看待事物的角度等，從而改善了傳統(tǒng)教學(xué)中的“灌輸式”授課的弊端，能夠使得大學(xué)生奮發(fā)向上、勇于探索未知的問(wèn)題以及未知領(lǐng)域的內(nèi)容，遇到一些難題時(shí)可以換種角度進(jìn)行思考，妥善地解決問(wèn)題。所以創(chuàng)新--這樣的思維意識(shí)對(duì)于大學(xué)生自身的發(fā)展來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。此外我國(guó)大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力也較差，實(shí)踐能力的薄弱，造成大學(xué)生在就業(yè)上存在一些問(wèn)題，就更遑論成為行業(yè)中的精英、為祖國(guó)作出貢獻(xiàn)。經(jīng)過(guò)高校的培養(yǎng)之后，大學(xué)生的實(shí)踐能力得多顯著的補(bǔ)充，使得他們?cè)诶碚撝R(shí)完善的同時(shí)，動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程所體現(xiàn)的能力得到發(fā)展，使得大學(xué)生們獲得完成某項(xiàng)工作和任務(wù)過(guò)程中所獲得的獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等，有利于加強(qiáng)大學(xué)生們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
（1）對(duì)于大學(xué)生自己的必要性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，十多年的寒窗苦讀都是為了將來(lái)能夠找到一個(gè)好的工作，擁有美好的前程。但是目前的社會(huì)上對(duì)于就業(yè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)壓力十分的激烈，要想在每年幾百萬(wàn)的畢業(yè)生中脫穎而出就需要有一定的能力彰顯自身的價(jià)值，對(duì)于如今的新時(shí)代來(lái)說(shuō)，就需要一定的創(chuàng)新實(shí)踐能力，具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的大學(xué)生能夠具有發(fā)散性思維，能夠打破常規(guī)從而取得意想不到的效果，同時(shí)對(duì)于大學(xué)畢業(yè)之后想要自己創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有創(chuàng)新實(shí)踐能力則是創(chuàng)業(yè)的必備能力。無(wú)論是在哪一個(gè)行業(yè)，都不能一味地墨守成規(guī)，拘泥于傳統(tǒng)的發(fā)展方式，尤其是在新時(shí)代的今天，而且從目前社會(huì)上的成功人士中也可以看出，他們大都具有一定是創(chuàng)新實(shí)踐能力。
（2）就社會(huì)企業(yè)而言的必要性。如今我國(guó)正在高速的發(fā)展當(dāng)中，我國(guó)企業(yè)的數(shù)量也在節(jié)節(jié)攀升，因此也就加大了行業(yè)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，企業(yè)要想發(fā)展，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的正增長(zhǎng)，就需要吸收對(duì)于企業(yè)而言有用的員工，在如今這樣的一個(gè)知識(shí)型社會(huì)、科技發(fā)達(dá)的時(shí)代，最受重視的人必然是擁有高端技術(shù)和知識(shí)的人，但是高端技術(shù)和知識(shí)的開(kāi)發(fā)過(guò)程，同時(shí)也是創(chuàng)新能力實(shí)踐的過(guò)程。如果沒(méi)有創(chuàng)新實(shí)踐能力作為基礎(chǔ)，高端技術(shù)以及知識(shí)的開(kāi)發(fā)過(guò)程就不會(huì)順利的完成，社會(huì)與時(shí)代就不會(huì)向前發(fā)展。因此可以說(shuō)，新時(shí)代高校培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力是必要的。
（3）從國(guó)家的角度來(lái)講創(chuàng)新實(shí)踐能力的必要性。新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)在短短幾十年的發(fā)展歷程中，經(jīng)濟(jì)、政治、文化都在飛速地發(fā)展當(dāng)中，尤其是在中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)之后，我國(guó)的發(fā)展尤為迅猛?？梢哉f(shuō)，改革開(kāi)放的實(shí)施就是一種創(chuàng)新實(shí)踐能力的體現(xiàn)。改革開(kāi)放、建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義，這些都是之前歷史上沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的事情，是有著具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的領(lǐng)導(dǎo)人才能提出來(lái)的，而從歷史的考驗(yàn)來(lái)講，這樣的創(chuàng)新實(shí)踐能力的運(yùn)用對(duì)于我國(guó)的發(fā)展是有著重要的影響作用的。不過(guò)我國(guó)目前的創(chuàng)新實(shí)踐能力并不夠完善。
3.結(jié)語(yǔ)。
創(chuàng)新實(shí)踐能力對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是日后為了自己的發(fā)展、企業(yè)以及社會(huì)的需求、國(guó)家發(fā)展的需要必備的能力。新時(shí)代的大學(xué)生只有具備了創(chuàng)新實(shí)踐能力，才能是合格的當(dāng)代大學(xué)生，因此高校對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)是非常重要以及必要的，應(yīng)該得到各個(gè)高校的重視。
研究生論文創(chuàng)新點(diǎn)篇六
社會(huì)往往對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行功利性的價(jià)值判斷，學(xué)生也會(huì)認(rèn)為“當(dāng)老板、賺大錢(qián)”就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功。
這在很大程度上影響和限制了一些學(xué)校的視野，導(dǎo)致部分學(xué)校急功近利、盲目跟風(fēng)，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)在于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展。
另外，一些學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革僅僅流于形式，學(xué)生無(wú)法深入體會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)質(zhì)，學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)只能成為“紙面工程”。
2.1以建立多學(xué)科支撐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系為基礎(chǔ)。
高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要以課程為本，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)多學(xué)科交叉的綜合性學(xué)科。
如美國(guó)一些學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育課程體系就體現(xiàn)了對(duì)創(chuàng)業(yè)者科學(xué)與人文素養(yǎng)的全面要求。
其中的核心課程就設(shè)有戰(zhàn)略與商業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)者資源需求與商業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資和快速成長(zhǎng)等;其選修課程則涉及外國(guó)文化、歷史研究、文學(xué)藝術(shù)、倫理道德、自然科學(xué)和社會(huì)分析等領(lǐng)域[1]。
研究生論文創(chuàng)新點(diǎn)篇七
創(chuàng)新能力教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。就英語(yǔ)學(xué)科來(lái)講，我們教育教學(xué)的重點(diǎn)不是教給學(xué)生多少語(yǔ)言知識(shí)，而是應(yīng)該靈活運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)思想和手段，盡一切可能挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知能力和實(shí)際運(yùn)用能力，并在培養(yǎng)這些能力的同時(shí)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生勤于思考、善于思考、敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑。這是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要內(nèi)容，也是進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要前提。
基于以上認(rèn)識(shí)，本人力圖結(jié)合初中英語(yǔ)教育教學(xué)工作，總結(jié)交流一下在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一些實(shí)踐做法。
1。在對(duì)話(huà)課中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。這主要是針對(duì)對(duì)話(huà)課的特點(diǎn)采取的一些方法。一是移花接木法。英語(yǔ)對(duì)話(huà)課一直以學(xué)生反復(fù)操練課本中的對(duì)話(huà)內(nèi)容為重點(diǎn)，以期達(dá)到知識(shí)遷移的目的。但是從初一開(kāi)始一直使用這樣的模式就顯得過(guò)于機(jī)械和單調(diào)，而且有的對(duì)話(huà)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，有的又過(guò)于復(fù)雜，語(yǔ)言背景也往往不符合學(xué)生的口味和實(shí)際。在這種情況下，我就常常讓學(xué)生利用身邊的實(shí)際情況，自編對(duì)話(huà)。雖然學(xué)生在“創(chuàng)作”中不可避免地會(huì)遇到一些語(yǔ)言障礙，但是學(xué)生的興奮點(diǎn)卻被激活了，他們?cè)隗w會(huì)到學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣后，不再把學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)當(dāng)成包袱，參與意識(shí)大大提高了。二是改寫(xiě)法。針對(duì)有的對(duì)話(huà)，可以讓學(xué)生大膽地用不同人稱(chēng)、不同形式改寫(xiě)成日記、故事、書(shū)信、說(shuō)明文等不同體裁的文章，使學(xué)生多角度地理解和掌握對(duì)話(huà)。這樣，不僅加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，也鍛煉了用英語(yǔ)思考的.能力和英語(yǔ)寫(xiě)作能力。三是辯論會(huì)。有些課文可以將同學(xué)分成兩組進(jìn)行辯論。大部分同學(xué)都很感興趣，經(jīng)過(guò)認(rèn)真搜集材料和精心準(zhǔn)備展開(kāi)辯論，很有針對(duì)性地鍛煉了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。盡管有些同學(xué)未能發(fā)言，但他們深受感染，決心以后更加認(rèn)真地練習(xí)，爭(zhēng)取下次機(jī)會(huì)。
2。在課文講授中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。一是注重朗讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用。朗讀是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中啞巴英語(yǔ)開(kāi)出的最有效的一劑良藥；其次，朗讀可以有效地糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；再次，朗讀可以很好地強(qiáng)化記憶，實(shí)現(xiàn)背誦；第四，朗讀可以直接培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)情感；第五，朗讀可以充分培養(yǎng)英語(yǔ)思維。
二是采取復(fù)述和縮寫(xiě)方法激發(fā)創(chuàng)新。復(fù)述課文內(nèi)容是一種培養(yǎng)學(xué)生多種能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法。我在課文教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生在抓住文中重要詞匯、短語(yǔ)和句型的基礎(chǔ)上，運(yùn)用發(fā)散思維，對(duì)相關(guān)詞語(yǔ)和句型進(jìn)行替換或改寫(xiě)后按照一定的線(xiàn)索把課文口述出來(lái)。這種對(duì)語(yǔ)言的再加工過(guò)程，不僅是一個(gè)強(qiáng)化記憶、前后聯(lián)系、提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的過(guò)程，也是一個(gè)在思維中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過(guò)程；同時(shí)又不拘一格，無(wú)固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，給不同層次的學(xué)生以個(gè)性發(fā)展的空間，在分層教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維?？s寫(xiě)，同復(fù)述課文一樣，都要求在抓住文章核心意思后，用已學(xué)過(guò)的熟悉的短語(yǔ)和句式創(chuàng)造性地把文章加工成一篇中心明確、簡(jiǎn)潔明快的短文，不同的是，必須動(dòng)筆整理成更加簡(jiǎn)潔的書(shū)面文字。三是放開(kāi)思想續(xù)寫(xiě)文章進(jìn)行創(chuàng)新。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可以激發(fā)學(xué)生的求異思維。四是適當(dāng)采用列表方法強(qiáng)化創(chuàng)新。3。在試卷講評(píng)課中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。英語(yǔ)試題題量大，不可能逐一詳細(xì)講解，即使選部分題目細(xì)講，總還會(huì)有一些同學(xué)聽(tīng)不懂，沒(méi)講的題目就更不用說(shuō)了。我嘗試著給學(xué)生參考答案后，讓他們展開(kāi)討論，相互交換看法，弄清整個(gè)題目“為什么這樣，為什么不那樣，還可以怎么樣”，然后總結(jié)得失。一是針對(duì)單項(xiàng)選擇題的講評(píng)。主要讓學(xué)生討論“該題考查點(diǎn)是什么”、“為何選這個(gè)而不選那個(gè)”、“圍繞這個(gè)考查點(diǎn)，還可以怎樣出題”。學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維，明確了考查點(diǎn)，聯(lián)系了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，也學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)。二是針對(duì)完型填空題的講評(píng)。完型填空題是絕大部分學(xué)生最頭疼的題型，難就難在一篇完整的短文被剜去十幾個(gè)空格以后，學(xué)生閱讀時(shí)思維出現(xiàn)斷裂，難以得到一個(gè)連貫的整體意思；注意力也被分散，想看文意，忘了短文結(jié)構(gòu)，想看結(jié)構(gòu)，又忘了前后意思。針對(duì)這種情況，要適時(shí)建議學(xué)生不看選項(xiàng)直接在文中空格處填空，這樣就避免了學(xué)生思維過(guò)程中的斷裂現(xiàn)象，保證了思維的連貫性，從而逐步養(yǎng)成跟著前后文章做題的解題思路。學(xué)生感覺(jué)效果不錯(cuò)，而且減輕了負(fù)擔(dān)。三是針對(duì)書(shū)面表達(dá)題的講評(píng)。如果僅僅按照傳統(tǒng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的寫(xiě)作訓(xùn)練，即完成“給學(xué)生材料——學(xué)生完成——老師批閱——老師講評(píng)”這樣一個(gè)過(guò)程，很難收到理想的訓(xùn)練效果。如果在第二步前加一個(gè)步驟——求異思維加工，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，多角度、多渠道地進(jìn)行思考，運(yùn)用所掌握的句型結(jié)構(gòu)，盡可能用多種方式表達(dá)材料中的要點(diǎn)，這樣的訓(xùn)練效果大都事半功倍。
1。強(qiáng)化英語(yǔ)課外閱讀，重視英語(yǔ)起始寫(xiě)作。學(xué)校一般會(huì)訂閱配套英語(yǔ)課外閱讀，要讓學(xué)生每天或每周閱讀一定量的語(yǔ)篇，用小本子摘下生詞，并抽時(shí)間講解。久而久之，詞匯量會(huì)有所提高，語(yǔ)感也會(huì)增強(qiáng)。另外，現(xiàn)在的教材，每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話(huà)題進(jìn)行展開(kāi)，在每個(gè)單元結(jié)束的時(shí)候，我都要求學(xué)生做一篇習(xí)作，通過(guò)練習(xí)學(xué)生興趣大增。2。用足有限的資料，發(fā)揮最大作用。學(xué)生身邊有資料，要留時(shí)間給他們做，然后收上來(lái)批閱并講解，表?yè)P(yáng)態(tài)度認(rèn)真、錯(cuò)誤少的同學(xué)，幫助部分學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，增強(qiáng)他們學(xué)英語(yǔ)的信心。3。強(qiáng)化課外參與，拓展創(chuàng)新空間。學(xué)生的課外參與是課內(nèi)知識(shí)的延伸和生活視野的拓展，因此，學(xué)生的課外參與是有目的性、針對(duì)性的。首先，教師可利用學(xué)生的特點(diǎn)，布置他們感興趣又有樂(lè)于完成的課外任務(wù)；其次，還可以利用學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)讓他們參與手工性任務(wù)；再次，角色性任務(wù)參與也是學(xué)生的課外活動(dòng)之一，如節(jié)日時(shí)給老師用英語(yǔ)打個(gè)電話(huà)等。事實(shí)證明，有實(shí)際操作意義的任務(wù)都能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
研究生論文創(chuàng)新點(diǎn)篇八
摘要：在研究生培養(yǎng)中，機(jī)制在創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用。本文從構(gòu)建、環(huán)節(jié)等視角出發(fā),探析在教書(shū)育人中起重要作用的因素,提出加強(qiáng)研究生及導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策旨在拋磚引玉。
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)機(jī)制;藥學(xué)導(dǎo)師;建設(shè)與反思。
本世紀(jì)是充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)、變革和創(chuàng)造的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，日新月異。世界各國(guó)不斷調(diào)整自己的教育體系和目標(biāo)，把培養(yǎng)創(chuàng)造性人才作為增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展國(guó)家經(jīng)濟(jì)的重要手段，創(chuàng)新教育已成為世界范圍內(nèi)教育改革的焦點(diǎn)和核心。
創(chuàng)新這一概念最早源于美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫·阿羅斯·熊彼特的“創(chuàng)新理論”,他在19首次使用了創(chuàng)新(innovation)一詞,并將之定義為在新的體系里引入新的組合。從廣泛的意義上講,創(chuàng)新就是人類(lèi)在認(rèn)識(shí)、改造自然和社會(huì),完善自身的過(guò)程。社會(huì)的發(fā)展、進(jìn)步離不開(kāi)創(chuàng)新。藥學(xué)的發(fā)展與從事醫(yī)藥學(xué)人員的創(chuàng)新能力息息相關(guān)，也是我國(guó)醫(yī)藥科技發(fā)展對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才素質(zhì)的客觀(guān)需要。在教學(xué)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新教育,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本途徑。研究生創(chuàng)新意識(shí)的教育基本任務(wù)之一是為社會(huì)培養(yǎng)藥學(xué)高層次人才。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的藥學(xué)研究生，需要教育者在一定的教育思想的指導(dǎo)下、按照藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)某種良好的環(huán)節(jié)影響受教育者，以使受教育者掌握培養(yǎng)內(nèi)容、形成既定目標(biāo)所規(guī)定的某種超乎規(guī)格人才的活動(dòng)和過(guò)程。如果說(shuō)培養(yǎng)什么樣的藥學(xué)人才涉及培養(yǎng)目標(biāo)問(wèn)題，那么怎樣培養(yǎng)人才則涉及培養(yǎng)機(jī)制問(wèn)題。
藥學(xué)研究生培養(yǎng)機(jī)制，我認(rèn)為是這樣的：在醫(yī)藥學(xué)研究生培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，在研究生培養(yǎng)的活動(dòng)中，所涉及到的培養(yǎng)要素和培養(yǎng)環(huán)節(jié)，以及它們之間的相互關(guān)系及其運(yùn)行方式的總和。大家知道，育人是一個(gè)十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)工程，特別是培養(yǎng)醫(yī)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才更是十分繁瑣的偉大工程，因?yàn)樗婕暗缴囊饬x，所以在這個(gè)系統(tǒng)中的各要素、各環(huán)節(jié)的相互關(guān)系和運(yùn)行方式是以一定的規(guī)則來(lái)規(guī)范的，這種規(guī)則本質(zhì)上應(yīng)當(dāng)符合人才培養(yǎng)的客觀(guān)規(guī)律，表現(xiàn)為培養(yǎng)理念、培養(yǎng)方針、培養(yǎng)政策以及所制定的具體實(shí)施層面的培養(yǎng)辦法與相關(guān)規(guī)定都是很客觀(guān)、很實(shí)效的?？傊?，醫(yī)藥學(xué)研究生的培養(yǎng)機(jī)制就是以提高研究生的教育質(zhì)量為目標(biāo)，合理配置研究生教育資源，激發(fā)研究生導(dǎo)師和學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)研究能力強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)活性充足、思維的開(kāi)放性大、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的創(chuàng)新研究生的活動(dòng)機(jī)制，是讓這一培養(yǎng)活動(dòng)得以運(yùn)轉(zhuǎn)而采取的工作方式。
培養(yǎng)要素指的是構(gòu)成研究生培養(yǎng)活動(dòng)的基本要素，筆者認(rèn)為主要包括培養(yǎng)目標(biāo)、導(dǎo)師、研究生、培養(yǎng)內(nèi)容與培養(yǎng)條件。
(一)培養(yǎng)目標(biāo)是指研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)對(duì)研究生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)或培養(yǎng)規(guī)格的要求。在宏觀(guān)層次，國(guó)家已經(jīng)進(jìn)行總體描述;在中觀(guān)層次，各級(jí)各類(lèi)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)依據(jù)專(zhuān)業(yè)特色、學(xué)科特點(diǎn)以及社會(huì)對(duì)不同人才的需要制定各自的培養(yǎng)目標(biāo);在微觀(guān)層次，就是每個(gè)研究生的培養(yǎng)問(wèn)題。這三個(gè)層次的培養(yǎng)目標(biāo)是統(tǒng)一的，以宏觀(guān)目標(biāo)為導(dǎo)向、中觀(guān)目標(biāo)為支撐、微觀(guān)目標(biāo)為基礎(chǔ)，最終構(gòu)成了研究生培養(yǎng)的目標(biāo)體系。為此，藥學(xué)碩士研究生的教育要拓寬本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)面，面向醫(yī)藥建設(shè)事業(yè)的主戰(zhàn)場(chǎng)，依據(jù)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)醫(yī)藥學(xué)的不同要求，培養(yǎng)出適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體全面發(fā)展專(zhuān)業(yè)人才。
(二)在各專(zhuān)業(yè)的研究生培養(yǎng)中，教育者為研究生指導(dǎo)教師簡(jiǎn)稱(chēng)導(dǎo)師，受教育者為研究生，兩者之間存在培養(yǎng)與被培養(yǎng)的關(guān)系，是培養(yǎng)要素中不可缺少的人的因素。如果說(shuō)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)條件是相對(duì)比較客觀(guān)的要素的話(huà)，那么，作為導(dǎo)師和研究生就是培養(yǎng)要素中最能發(fā)揮人的主觀(guān)能動(dòng)性、最能體現(xiàn)“以人為本”特性的要素。畢竟導(dǎo)師是培養(yǎng)研究生的執(zhí)行者和第一責(zé)任人，需要他能夠激發(fā)自己的研究生的強(qiáng)烈進(jìn)取精神，從而獲得創(chuàng)新性成果。假如對(duì)于那些沒(méi)有特別興趣、專(zhuān)業(yè)水平有限的學(xué)生，導(dǎo)師要能采用有效的教學(xué)方法、高明的策略培養(yǎng)其研究興趣。一方面，可用自己的親身經(jīng)歷和前輩大師的創(chuàng)新經(jīng)歷去啟發(fā)、引導(dǎo)研究生，讓他們明白醫(yī)藥科研的重要性，逐步培養(yǎng)研究生的研究興趣。另一方面，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，導(dǎo)師應(yīng)該依據(jù)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，在各個(gè)環(huán)節(jié)加以指導(dǎo)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑。同時(shí)，鼓勵(lì)師生間的學(xué)術(shù)交流，鍛煉研究生的創(chuàng)新思維能力，營(yíng)造吸引研究生積極投入科研的環(huán)境，努力創(chuàng)造寬松、自由的學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)研究生強(qiáng)烈的求知欲望和研究興趣。所以說(shuō)：一個(gè)好導(dǎo)師是決定培養(yǎng)是否能夠培養(yǎng)創(chuàng)新型人才最為關(guān)鍵的要素，其作用的發(fā)揮是通過(guò)導(dǎo)師和研究生之間的互動(dòng)、和諧發(fā)展而實(shí)現(xiàn)的。
教育部教育發(fā)展研究中心主任張力認(rèn)為，創(chuàng)新人才培養(yǎng)開(kāi)發(fā)機(jī)制，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，充分發(fā)揮教育在人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)作用。國(guó)內(nèi)外研究生教育的經(jīng)驗(yàn)表明，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力應(yīng)為教育教學(xué)的核心。對(duì)此，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究生從事的科研活動(dòng)就是要運(yùn)用藥劑學(xué)、藥物化學(xué)等科學(xué)方法去從事藥品供應(yīng)管理、臨床合理用藥、藥品制劑生產(chǎn)、藥品質(zhì)量檢驗(yàn)等方面的研究，從中獲得新發(fā)現(xiàn)、新成果。在藥學(xué)科研實(shí)施階段，導(dǎo)師指導(dǎo)研究生通過(guò)科研實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)研究能力或?qū)嵺`能力。通過(guò)周密的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、規(guī)范的'實(shí)驗(yàn)操作、敏銳的實(shí)驗(yàn)觀(guān)察、準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)記錄以及深入的結(jié)果分析，得出科學(xué)的研究結(jié)論。
(三)培養(yǎng)內(nèi)容是教育者用來(lái)作用于受教育者的影響物。藥學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)重點(diǎn)是使其掌握藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析、有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)及分析化學(xué)、儀器分析、物理化學(xué)、生物化學(xué)、微生物與免疫學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、人體解剖生理學(xué)及實(shí)驗(yàn)等方面的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能;在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)中，往往是通過(guò)一定的教育方法和手段作用于研究生，并最終內(nèi)化在研究生自身的思想品德、藥學(xué)知識(shí)技能、醫(yī)藥學(xué)科研創(chuàng)新能力上。
研究生論文創(chuàng)新點(diǎn)篇九
建筑學(xué)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)是研究生教育教學(xué)工作的重中，也是教學(xué)模式改革的目標(biāo)。創(chuàng)新能力培養(yǎng)面臨著一系列問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題提出顯性和隱性培養(yǎng)環(huán)節(jié)并重、注重科研課題的跨學(xué)科延伸的措施和途徑，以期對(duì)建筑學(xué)研究生培養(yǎng)問(wèn)題上提供理論依據(jù)。
我國(guó)城市化進(jìn)程不斷快速發(fā)展，高校建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)人才在迎來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，也面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。創(chuàng)新成為社會(huì)發(fā)展的根本推動(dòng)力，建筑學(xué)學(xué)科創(chuàng)新型人才成為推動(dòng)行業(yè)進(jìn)步的稀缺資源。為滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的要求，建筑學(xué)學(xué)科教育從業(yè)人員應(yīng)積極探索創(chuàng)新教育途徑，培養(yǎng)有良好的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，具備較強(qiáng)科研能力的創(chuàng)新型人才。建筑學(xué)是藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的學(xué)科，不同于以思想和文化現(xiàn)象為研究對(duì)象的社會(huì)科學(xué)學(xué)科，建筑學(xué)研究生需要綜合運(yùn)用科學(xué)原理，針對(duì)建筑設(shè)計(jì)、建筑藝術(shù)、建筑技術(shù)等方面的工程實(shí)踐提出新見(jiàn)解、解決新問(wèn)題。因此，善于發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中的科學(xué)問(wèn)題，并能運(yùn)用豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、科學(xué)方法、創(chuàng)新途徑解決問(wèn)題，最終形成創(chuàng)新的理論與實(shí)踐成果，是培養(yǎng)建筑學(xué)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。
創(chuàng)新型研究生應(yīng)該是具有寬闊深厚合理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、不斷提升的實(shí)踐創(chuàng)新能力、勇于探索的創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)，三者要有機(jī)統(tǒng)一。其中，寬厚合理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)及計(jì)算機(jī)輔助分析軟件等工具類(lèi)相關(guān)知識(shí)。實(shí)踐創(chuàng)新能力是在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的創(chuàng)新活動(dòng)過(guò)程中，用具有創(chuàng)新意義的方式發(fā)現(xiàn)、研究和解決問(wèn)題的過(guò)程。創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)是指具有對(duì)科學(xué)問(wèn)題的高度敏感性與洞察力、獨(dú)立思考能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。見(jiàn)圖1-1。
1創(chuàng)新型建筑類(lèi)研究生素質(zhì)結(jié)構(gòu)1。
學(xué)位論文。
相關(guān)信息。
等幾方面，而對(duì)于研究生心理綜合素質(zhì)、實(shí)踐訓(xùn)練技能、科研創(chuàng)新能力等缺少評(píng)價(jià)機(jī)制。
2.1創(chuàng)造三構(gòu)成理論。
在對(duì)創(chuàng)造力的研究中，哈佛大學(xué)的阿馬比爾（amabile）教授提出的創(chuàng)造三構(gòu)成理論較有影響力。他認(rèn)為，創(chuàng)造三構(gòu)成理論包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)（expertise）、創(chuàng)造技能（creativityskills）和工作動(dòng)機(jī)。在阿馬比爾的創(chuàng)造三構(gòu)成理論中，專(zhuān)業(yè)知識(shí)是創(chuàng)造者創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性工作的基礎(chǔ)，而創(chuàng)造技能是開(kāi)展創(chuàng)造的重要保障和手段，在這個(gè)過(guò)程中工作動(dòng)機(jī)起到了巨大的推動(dòng)和促進(jìn)作用2。見(jiàn)圖2-1。
圖2-1阿馬比爾的創(chuàng)造力三構(gòu)成理論2。
2.2顯性和隱性培養(yǎng)環(huán)節(jié)并重。
在研究生顯性培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，課程的設(shè)置對(duì)研究生知識(shí)的積累非常重要。研究生在所修課程中不僅獲得了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高了專(zhuān)業(yè)技能，而且通過(guò)選修不同的課程完善了自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為其創(chuàng)造能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同樣一門(mén)課程，授課教師不同、所選用的教材和參考資料不同，其教學(xué)內(nèi)容就會(huì)在課程內(nèi)容的前沿性、教學(xué)深度等方面有明顯的差別。教學(xué)方法不同也將會(huì)影響教學(xué)效果，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能引導(dǎo)學(xué)生思考，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
從創(chuàng)造三構(gòu)成中的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)看，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)并非天賜，而是必須與扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授緊密結(jié)合。顯性培養(yǎng)環(huán)節(jié)與隱性培養(yǎng)因素對(duì)研究生的創(chuàng)造力培養(yǎng)幾乎同等重要。導(dǎo)師不僅應(yīng)該關(guān)注研究生是否完成了實(shí)踐環(huán)節(jié)，還應(yīng)該關(guān)注其有效性，以明確顯性培養(yǎng)環(huán)節(jié)和隱性培養(yǎng)因素的效果。創(chuàng)新是研究生教育的核心內(nèi)容，而創(chuàng)造能力培養(yǎng)更是建筑學(xué)研究生教育的重要目標(biāo)，創(chuàng)造三構(gòu)成理論為建筑學(xué)研究生創(chuàng)造力教育研究提供了理論支持。
2.3注重科研課題的跨學(xué)科延伸。
將建筑設(shè)計(jì)和科研實(shí)踐引入教學(xué)過(guò)程中，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)造性的重要手段。研究生可通過(guò)建筑設(shè)計(jì)和科研實(shí)踐獲得多方面的綜合訓(xùn)練，并在實(shí)踐中整合和補(bǔ)充新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力以及綜合研究和設(shè)計(jì)能力，從而由一名學(xué)生轉(zhuǎn)化為符合需要的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。
建筑類(lèi)研究生需要理論與實(shí)踐結(jié)合，針對(duì)實(shí)踐中科學(xué)問(wèn)題，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，研究新方法、新技藝，提升創(chuàng)新能力。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的協(xié)作式培養(yǎng)模式無(wú)疑是非常適合建筑類(lèi)研究生創(chuàng)新實(shí)踐的途徑。導(dǎo)師要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，在新形勢(shì)、新變化下不斷更新知識(shí)，提高自身的學(xué)術(shù)水平。另一方面，導(dǎo)師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新，將傳授知識(shí)轉(zhuǎn)為啟發(fā)思維、激發(fā)創(chuàng)新潛能。
在確定研究方向時(shí)，導(dǎo)師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍，拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，培養(yǎng)對(duì)學(xué)術(shù)問(wèn)題的研究興趣，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)科交叉點(diǎn)容易產(chǎn)生創(chuàng)新點(diǎn)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注。課題應(yīng)具備研究意義和可行性，同時(shí)要重視課題研究的技術(shù)路線(xiàn)的確立，從研究方法上對(duì)課題的順利完成提供保障。建筑學(xué)研究生應(yīng)熟悉建筑設(shè)計(jì)、建筑藝術(shù)、建筑歷史和建筑技術(shù)等研究方向，面對(duì)新現(xiàn)實(shí)和新課題，能做到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的熟練運(yùn)用，目光獨(dú)具，及時(shí)在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)要解決的問(wèn)題，并能夠總結(jié)凝練成學(xué)術(shù)課題，通過(guò)調(diào)查研究和運(yùn)用科學(xué)方法使之解決。
3結(jié)語(yǔ)。
建筑學(xué)研究生應(yīng)兼具理論研究能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，具有一定的獨(dú)立開(kāi)展科研課題研究的學(xué)習(xí)者。在有限的培養(yǎng)時(shí)間中，教師應(yīng)及早根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景和研究特長(zhǎng)確定科研課題的研究方向，傳授一整套研究方法，向?qū)W生提出閱讀資料和提高研究技能的要求，督促研究生按時(shí)完成課題研究。在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)各種渠道，提高建筑學(xué)研究生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造性的發(fā)揮，培養(yǎng)研究生的過(guò)程，就是對(duì)提高其創(chuàng)新能力的過(guò)程。這中間導(dǎo)師發(fā)揮著主導(dǎo)性作用，師生應(yīng)該是一種科研伙伴關(guān)系，相互信賴(lài)，相互啟發(fā)，共同合作，以便順利完成建筑學(xué)研究生的培養(yǎng)工作。
目前，建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中還存在偏重理論學(xué)習(xí)而忽視專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的問(wèn)題。文章介紹了哈爾濱工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院“兩院一體化”辦學(xué)模式下的建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)模式，即從培養(yǎng)模式的創(chuàng)新入手，通過(guò)在課程體系中增設(shè)建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)題與開(kāi)放設(shè)計(jì)等課程，在實(shí)踐環(huán)節(jié)上采取聯(lián)合設(shè)計(jì)與聯(lián)合科研等措施，解決校企聯(lián)合培養(yǎng)中培養(yǎng)目標(biāo)滯后，課程設(shè)置指向性不強(qiáng)，以及實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式等問(wèn)題。
1993年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)決定推進(jìn)建筑學(xué)碩士等三個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的試點(diǎn)工作。從那時(shí)起，建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位制度逐步建立并發(fā)展。建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育旨在通過(guò)高級(jí)別的系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教育，使研究生在掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，獲得從事建筑設(shè)計(jì)等實(shí)用性專(zhuān)業(yè)技術(shù)的能力。多年來(lái)，由于一些主客觀(guān)因素，很多高校建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)還偏重于理論性學(xué)習(xí)和研究，忽視了實(shí)踐教學(xué)的核心地位。
哈爾濱工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院為解決以上問(wèn)題，從創(chuàng)新培養(yǎng)模式入手，實(shí)踐了國(guó)際聯(lián)合、校企聯(lián)合、校所聯(lián)合等多種培養(yǎng)模式。在校企聯(lián)合方面，實(shí)施“兩院一體化”辦學(xué)模式，即建筑學(xué)院與建筑設(shè)計(jì)研究院兩院院長(zhǎng)合一，曾經(jīng)界限清晰的兩個(gè)單位通過(guò)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)了雙方發(fā)展中最迫切的需求[1]。“兩院一體化”模式下的建筑學(xué)研究生校企培養(yǎng)，解決了培養(yǎng)目標(biāo)滯后，課程設(shè)置指向性不強(qiáng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式，實(shí)踐基地缺乏軟硬件支持等問(wèn)題，成為具有哈爾濱工業(yè)大學(xué)特色的研究生培養(yǎng)途徑。
一、培養(yǎng)模式創(chuàng)新。
度，明確了“雙導(dǎo)師”的職責(zé)，校內(nèi)學(xué)術(shù)導(dǎo)師以指導(dǎo)理論知識(shí)和科研方法為主，設(shè)計(jì)院導(dǎo)師指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)踐并參與課程建設(shè)與論文指導(dǎo)工作。
（一）“1+1.5”模式。
這種模式主要針對(duì)應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)。第1、2學(xué)期，研究生在建筑學(xué)院完成理論課程的學(xué)習(xí)。第3學(xué)期，進(jìn)入設(shè)計(jì)院參加橫向科研實(shí)踐。第4、5學(xué)期，在學(xué)校導(dǎo)師和設(shè)計(jì)院導(dǎo)師共同指導(dǎo)下，確定研究課題，在設(shè)計(jì)院導(dǎo)師指導(dǎo)下完成定崗實(shí)踐、課題研究與學(xué)位論文的撰寫(xiě)。
（二）“1+0.5+1”模式。
這種模式主要針對(duì)學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)。第1、2學(xué)期，研究生在學(xué)校完成理論課程的學(xué)習(xí)。第3學(xué)期，進(jìn)入設(shè)計(jì)院參加與學(xué)院導(dǎo)師科研課題相關(guān)的橫向科研實(shí)踐，同時(shí)進(jìn)行資料的收集分析并確定研究課題。第4、5學(xué)期，回到學(xué)院繼續(xù)開(kāi)展課題研究，完成畢業(yè)論文。
二、課程體系改革。
（一）建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)題課程。
選聘建筑設(shè)計(jì)院的一線(xiàn)資深建筑師，根據(jù)其專(zhuān)業(yè)的主攻方向和行業(yè)前沿科技，為研究生開(kāi)設(shè)建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)題課，課程教學(xué)內(nèi)容要及時(shí)反映社會(huì)實(shí)際和行業(yè)發(fā)展需求，將行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中去，提高課程教學(xué)的針對(duì)性，開(kāi)闊學(xué)生的視野（表2）。
（二）開(kāi)放設(shè)計(jì)課程。
開(kāi)放設(shè)計(jì)課程以實(shí)際工程項(xiàng)目為對(duì)象，設(shè)計(jì)院導(dǎo)師與學(xué)院導(dǎo)師共同組成導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展追蹤學(xué)術(shù)前沿的建筑設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”。開(kāi)放設(shè)計(jì)課采用集中授課方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式。在知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中將理論聯(lián)系實(shí)際，突出培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，將知識(shí)教學(xué)和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合（表3）。
三、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。
研究生在設(shè)計(jì)院階段的實(shí)踐環(huán)節(jié)分為以橫向項(xiàng)目為主的聯(lián)合設(shè)計(jì)和以縱向項(xiàng)目為主的聯(lián)合科研。根據(jù)學(xué)生不同情況有所側(cè)重。整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)與學(xué)位論文的選題緊密聯(lián)系，工程實(shí)踐為學(xué)位論文寫(xiě)作提供基礎(chǔ)和準(zhǔn)備，學(xué)位論文的研究解決實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)兩者的相互作用，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（一）聯(lián)合項(xiàng)目實(shí)踐。
研究生對(duì)課堂所授知識(shí)的理解能力各不相同，絕大多數(shù)學(xué)生缺少工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)生缺少就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。聯(lián)合項(xiàng)目實(shí)踐的目的是優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，強(qiáng)化培養(yǎng)研究生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，通過(guò)有針對(duì)性的教學(xué)提升實(shí)踐教學(xué)層次，教學(xué)中融入企業(yè)的崗前培訓(xùn)，縮短理論和實(shí)踐之間的差距。
鑒于上述問(wèn)題，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)院導(dǎo)師的研究方向，在設(shè)計(jì)院選擇相關(guān)的項(xiàng)目開(kāi)展聯(lián)合設(shè)計(jì)，并通過(guò)配套設(shè)計(jì)院導(dǎo)師的校企合作人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生真正參與工程項(xiàng)目。通過(guò)設(shè)計(jì)全過(guò)程，使學(xué)生掌握從建筑設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備到施工圖繪制各階段的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步理解建筑設(shè)計(jì)的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，較好地將建筑結(jié)構(gòu)、建筑技術(shù)、建筑設(shè)備、建筑材料、建筑經(jīng)濟(jì)等知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工程中，體會(huì)設(shè)計(jì)全過(guò)程中建筑師的職責(zé)，了解各工種之間相互配合的重要性及建筑師的綜合、協(xié)調(diào)作用（表4、圖1、圖2）。
（二）聯(lián)合科研攻關(guān)。
強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的另一個(gè)重要措施就是依托研究生導(dǎo)師的縱向科研課題，結(jié)合設(shè)計(jì)院相關(guān)的項(xiàng)目開(kāi)展實(shí)例研究。例如，筆者的學(xué)生在設(shè)計(jì)院實(shí)踐期間，就將本人的教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃課題“參數(shù)化建筑設(shè)計(jì)理論與方法研究”的部分研究成果應(yīng)用于實(shí)際工程當(dāng)中，為項(xiàng)目提供前沿的科技支撐。項(xiàng)目完成后，根據(jù)對(duì)研究成果的挖掘和整理，學(xué)生撰寫(xiě)研究生學(xué)位論文。
同時(shí)，也可以選擇設(shè)計(jì)院的科研課題開(kāi)展研究和論文撰寫(xiě)。例如，部分研究生參加了設(shè)計(jì)院作為主持單位的“十一五”科技攻關(guān)項(xiàng)目“村鎮(zhèn)小康住宅規(guī)劃設(shè)計(jì)成套技術(shù)研究”，發(fā)表了《寒地村鎮(zhèn)住宅廚房功能改善研究》《寒地村鎮(zhèn)住宅屋頂設(shè)計(jì)的氣候適應(yīng)性研究》等一系列文章，并以相關(guān)研究為基礎(chǔ)進(jìn)行碩士論文寫(xiě)作。
四、實(shí)踐基地制度建設(shè)。
為保證研究生校企合作培養(yǎng)能正常運(yùn)作和健康發(fā)展，學(xué)院成立了研究生聯(lián)合培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)。由學(xué)院和設(shè)計(jì)院的主管領(lǐng)導(dǎo)分別擔(dān)任委員會(huì)的主任和副主任對(duì)各自明確分工，加強(qiáng)各項(xiàng)工作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，建立聯(lián)合培養(yǎng)的管理規(guī)章制度，制定設(shè)計(jì)院導(dǎo)師聘用管理制度，以及經(jīng)費(fèi)、項(xiàng)目、成果管理辦法等。
五、結(jié)語(yǔ)。
通過(guò)以上的聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐，研究生在課程、工程實(shí)踐及科研項(xiàng)目方面得到了很大的收獲，培養(yǎng)了實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，構(gòu)建了完備的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。近幾年，建筑學(xué)研究生連續(xù)多次中標(biāo)重大項(xiàng)目，并在國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)競(jìng)賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)。
相關(guān)信息。
選題也更加貼近學(xué)科的熱點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，一些研究成果對(duì)建筑學(xué)領(lǐng)域的技術(shù)進(jìn)步起到推動(dòng)作用。
總之，哈爾濱工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院通過(guò)“兩院一體化”模式下的建筑學(xué)研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)，有效解決了研究生培養(yǎng)過(guò)程中遇到的一些難題，為建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)探索了一條新路。
研究生論文創(chuàng)新點(diǎn)篇十
運(yùn)用于教育活動(dòng)的一種創(chuàng)新教育，旨在培養(yǎng)善于想象、富有創(chuàng)造力、樹(shù)立創(chuàng)造志向、發(fā)展創(chuàng)造思維，具有創(chuàng)造性解決問(wèn)題能力的學(xué)生。
就英語(yǔ)學(xué)科而言，陳舊的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，究其原因：
1.重視教師的“教“，而忽視學(xué)生的“學(xué)，重視對(duì)現(xiàn)有結(jié)論的記憶，忽視學(xué)習(xí)的過(guò)程;重視對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)。忽視學(xué)生的主動(dòng)參與;重視教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)格劃，而忽視學(xué)生的個(gè)體差異和創(chuàng)造才能。
2.教師怕學(xué)生不會(huì)創(chuàng)新;怕讓學(xué)生創(chuàng)新而控制不了課堂：怕耽誤時(shí)間完不成進(jìn)度，失去了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。
3.多年來(lái)，廣大教師駕馭以結(jié)構(gòu)理論為指導(dǎo)思想，以語(yǔ)法為主線(xiàn)的英語(yǔ)教學(xué)，陳歸的教學(xué)方法在其腦海中打下了深刻的烙印，使得英語(yǔ)課堂教學(xué)變成教師是自始自終的演員，教師是演講者，學(xué)生沒(méi)有參與的余地，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)上不能全面發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)中怎樣改變這種狀況呢?我認(rèn)為要更新教育教學(xué)觀(guān)念，引進(jìn)創(chuàng)造機(jī)制，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力這幾方面著手進(jìn)行課堂教學(xué)改革，才能適應(yīng)時(shí)代的需要，培養(yǎng)出高素質(zhì)的，充滿(mǎn)創(chuàng)新精神的人才。
研究生論文創(chuàng)新點(diǎn)篇十一
[論文摘要]：隨著高等教育大眾化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我國(guó)當(dāng)前高校內(nèi)的學(xué)風(fēng)狀況不容樂(lè)觀(guān)。本文在分析創(chuàng)新教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)系的基礎(chǔ)上，提出了創(chuàng)新教育帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的嘗試性觀(guān)點(diǎn)，并對(duì)本?！叭齻€(gè)課堂”創(chuàng)新教育活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的情況進(jìn)行了探索與實(shí)踐。
隨著高等教育大眾化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我國(guó)當(dāng)前高校內(nèi)的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)狀況不容樂(lè)觀(guān)，部分教師職業(yè)意識(shí)淡薄、教學(xué)方法陳舊，在如何處理教學(xué)與科研工作的關(guān)系中徘徊不定，這就直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如何扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象已經(jīng)成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)，很多高校通過(guò)建立健全各項(xiàng)管理規(guī)章制度、嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)紀(jì)律來(lái)規(guī)范教師、學(xué)生的行為，取得了一定的效果。但由于教師、學(xué)生成為了學(xué)校管理監(jiān)督的對(duì)象，從而影響了他們主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，對(duì)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)狀況的改善不能起到持久的促進(jìn)作用。本文結(jié)合本校在“三個(gè)課堂”開(kāi)展創(chuàng)新教育活動(dòng)的一些思路和做法，探索學(xué)風(fēng)建設(shè)的新途徑。
創(chuàng)新教育是創(chuàng)新教育內(nèi)容、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)以及創(chuàng)新培養(yǎng)模式等創(chuàng)新教育實(shí)踐活動(dòng)的總稱(chēng)，它體現(xiàn)了以人為本的教育理念，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。創(chuàng)新教育本身就是一個(gè)復(fù)雜的工程，而學(xué)風(fēng)建設(shè)更是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。如何將二者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，利用創(chuàng)新教育來(lái)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)新的嘗試。
一、創(chuàng)新教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)系。
創(chuàng)新教育是綜合性、全面性的教育，它是在教育活動(dòng)過(guò)程中構(gòu)建具有創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)形式，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并有意識(shí)地將潛存于個(gè)體身上無(wú)意識(shí)的或潛意識(shí)的創(chuàng)新潛能引發(fā)出來(lái)，以自己的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的思想。當(dāng)前社會(huì)越來(lái)越需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才，而在高校的教育實(shí)踐中，學(xué)風(fēng)建設(shè)狀況的好壞直接影響了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)既需要聰明才智、學(xué)習(xí)能力等智力因素，更需要正確而適度的`學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情、堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力以及完美的性格等非智力因素，所以，在培養(yǎng)品德高尚、意志堅(jiān)定、銳意進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新的高素質(zhì)人才方面，非智力因素具有決定性的作用。創(chuàng)新教育離不開(kāi)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，而眾所周知，學(xué)風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)正是在于對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，因此，創(chuàng)新教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)是緊密結(jié)合的，前者促進(jìn)后者的建設(shè)效果，而后者影響前者的實(shí)施效果，通過(guò)創(chuàng)新教育來(lái)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是一條既可行又易操作的有效途徑。同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)新教育改善的“學(xué)風(fēng)”，將是持久的和穩(wěn)固的。
二、“第一課堂”創(chuàng)新教育。
“第一課堂”創(chuàng)新教育主要指教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的創(chuàng)新。當(dāng)前，高等教育的主渠道依然是課堂教學(xué)，而教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用。因此，教師教育思想、教育觀(guān)念以及教育方法的更新決定了教育內(nèi)容的更新，也就決定了課堂教學(xué)的主體——學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師在課堂教學(xué)中墨守成規(guī)、循規(guī)蹈矩、教條的教學(xué)方法和教學(xué)方式會(huì)束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，我校通過(guò)開(kāi)展多種形式的教學(xué)研討活動(dòng)，在政策和資金上給予支持，鼓勵(lì)教師積極參加本學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)以及國(guó)家、省級(jí)的各類(lèi)師資培訓(xùn)活動(dòng)，選派優(yōu)秀教師到國(guó)內(nèi)外著名高校去短期進(jìn)修，參加國(guó)家科技部科技基礎(chǔ)性工作專(zhuān)項(xiàng)支持創(chuàng)新方法領(lǐng)域的重點(diǎn)任務(wù)項(xiàng)目——“科學(xué)思維、科學(xué)方法在高等學(xué)校教學(xué)創(chuàng)新中的探索與實(shí)踐”項(xiàng)目等，開(kāi)闊教師的視野，更新其教育思想和教育觀(guān)念。同時(shí)，在校內(nèi)組織開(kāi)展不同層次、不同類(lèi)型以及不同主題的教學(xué)研討與教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，增加教師間的學(xué)習(xí)交流，深化教學(xué)改革、更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，使教師將各種先進(jìn)知識(shí)、先進(jìn)文化、先進(jìn)思想全面、細(xì)致、生動(dòng)地傳授給學(xué)生，用優(yōu)良的教風(fēng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)。
“高尚的師德就是一本好的教科書(shū)，就是一股強(qiáng)大的精神力量，對(duì)青少年學(xué)生潛移默化的教育往往是巨大的、深遠(yuǎn)的，甚至是終身的”。因此，教師在教學(xué)中不僅是創(chuàng)造和傳播知識(shí)，更要以自己良好的道德品質(zhì)去影響學(xué)生。我校傳承老工科院?！皣?yán)謹(jǐn)治學(xué)”、“求真務(wù)實(shí)”的優(yōu)良教風(fēng)，建立了行之有效的師德教育機(jī)制，規(guī)范教師的教學(xué)行為，使每位教師都做到愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表，從科學(xué)知識(shí)、思想情感、行為方式等多方面對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和培育。教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，努力以其自身的高尚品德和人格魅力去影響學(xué)生，做到教書(shū)育人。因此，“第一課堂”創(chuàng)新教育活動(dòng)的開(kāi)展，不僅使教師形成了一個(gè)良好的教風(fēng)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高了教學(xué)質(zhì)量。
三、“第二課堂”創(chuàng)新教育。
“第二課堂”創(chuàng)新教育即學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，該活動(dòng)與良好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)技能密不可分。因此，我校充分利用國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、國(guó)家大學(xué)科技園以及各實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室等資源條件，針對(duì)不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，組織開(kāi)展了豐富多彩的創(chuàng)新教育活動(dòng)，如大學(xué)生科技作品競(jìng)賽、課外科研立項(xiàng)、專(zhuān)家講座、科技論文報(bào)告會(huì)及科技節(jié)等這類(lèi)大眾性、普及性的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)為每個(gè)學(xué)生提供參與科技創(chuàng)新、探索性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生整體化知識(shí)的消化吸收，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，我校還建立健全大學(xué)生創(chuàng)新教育活動(dòng)的保障機(jī)制，在資金、設(shè)備、場(chǎng)地和指導(dǎo)教師等方面為學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)提供有力保障，制定了教師及學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)政策和激勵(lì)措施，積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)和組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、電子設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、外語(yǔ)演講等國(guó)家和省級(jí)學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)和研究的興趣與潛能，增加與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神。此外，我校還利用“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施高校的有力條件，組織開(kāi)展了不同層次的“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”立項(xiàng)活動(dòng)。
通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，有利地促進(jìn)了學(xué)生非智力因素的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的思想品德、人格情操、誠(chéng)信意識(shí)、互助合作等精神文明教育也起到了潛移默化的影響，從而推動(dòng)了良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。
四、“第三課堂”創(chuàng)新教育。
“第三課堂”創(chuàng)新教育即社會(huì)實(shí)踐，它是“第一課堂”、“第二課堂”創(chuàng)新教育的進(jìn)一步拓展，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、開(kāi)展素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。相對(duì)于理論教學(xué)而言，社會(huì)實(shí)踐更具有直觀(guān)性、綜合性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)，它與理論教學(xué)密切相關(guān)、相輔相成。社會(huì)實(shí)踐使學(xué)生真正置身于社會(huì)生活中，而社會(huì)生活正是非智力因素培養(yǎng)的良好環(huán)境，對(duì)磨練學(xué)生意志、修煉其品行、鍛煉其能力、提高其素質(zhì)，促使學(xué)風(fēng)的轉(zhuǎn)變方面具有重要的作用。我校精心安排“思政課”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，建立了穩(wěn)定的實(shí)踐基地，通過(guò)學(xué)習(xí)、討論、調(diào)查和實(shí)踐等形式，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)課外教學(xué)與課內(nèi)教學(xué)的有機(jī)融合，達(dá)到心理素質(zhì)與意志力的共生相長(zhǎng)，實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的共同提升。使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中正確地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)，錘煉實(shí)事求是、腳踏實(shí)地的作風(fēng)。同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)還有助于學(xué)生積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)與人相處的合作精神，對(duì)提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力具有重要作用。
五、培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。
人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新必須滿(mǎn)足國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變的需要，當(dāng)前我國(guó)建設(shè)和諧社會(huì)、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的總體目標(biāo)，對(duì)人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。而我國(guó)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式中，普遍存在培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程設(shè)置重復(fù)、教學(xué)內(nèi)容單一、教材陳舊等問(wèn)題，這就直接造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高、能動(dòng)性下降，從而影響到學(xué)風(fēng)建設(shè)?？紤]到培養(yǎng)模式在人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要作用，我校根據(jù)行業(yè)需求、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況以及我校的總體定位與辦學(xué)指導(dǎo)思想，經(jīng)過(guò)認(rèn)真探索和反復(fù)論證，按照“社會(huì)需求調(diào)研—培養(yǎng)目標(biāo)論證—資源條件分析—國(guó)內(nèi)同類(lèi)專(zhuān)業(yè)比較—專(zhuān)家論證評(píng)審”等程序重新修訂培養(yǎng)計(jì)劃，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，推出了體現(xiàn)“一心”（以教學(xué)質(zhì)量為中心）、“二優(yōu)”（優(yōu)化課程體系和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容）、“三強(qiáng)”（強(qiáng)化工程教育、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教育和強(qiáng)化個(gè)性培養(yǎng)）和“四結(jié)合”（理論與實(shí)踐教育相結(jié)合、共性要求與尊重個(gè)性相結(jié)合、工程教育與素質(zhì)教育相結(jié)合以及繼承傳統(tǒng)與開(kāi)拓創(chuàng)新相結(jié)合）等現(xiàn)代教育理念、特色鮮明、科學(xué)實(shí)用的人才培養(yǎng)方案，形成一個(gè)完整、有效的創(chuàng)新知識(shí)體系，靈活務(wù)實(shí)地將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在強(qiáng)化工程教育、重視學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力（包括學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、協(xié)調(diào)能力、組織能力等）。人才培養(yǎng)模式的變革和育人觀(guān)念的創(chuàng)新，為學(xué)風(fēng)建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)，也使我校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果得到了提高。
六、結(jié)束語(yǔ)。
學(xué)風(fēng)是高等學(xué)校育人的文化環(huán)境，是校風(fēng)的重要方面。學(xué)風(fēng)建設(shè)涉及到教師、學(xué)生、教學(xué)管理以及學(xué)生管理等多個(gè)方面，需要學(xué)校各個(gè)部門(mén)之間的相互配合和協(xié)調(diào)。將創(chuàng)新教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)及管理過(guò)程中系統(tǒng)考慮，統(tǒng)籌規(guī)劃，采取靈活、務(wù)實(shí)、積極有效的措施去不斷探索與實(shí)踐，最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮廣大師生的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，是不斷改善學(xué)風(fēng)建設(shè)的一條有效途徑。
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研究生論文創(chuàng)新點(diǎn)篇十二
時(shí)光匆匆而過(guò)，幡然醒悟時(shí)畢業(yè)的季節(jié)已悄然而至，回首兩年半研宄生學(xué)習(xí)與生活，心中的感慨萬(wàn)千，曾經(jīng)的壯志雄心，也慢慢變?yōu)樾闹械哪且环莘€(wěn)重和踏實(shí)。這兩年多時(shí)間里，我真的成長(zhǎng)了許多。
首先要感謝我敬愛(ài)的導(dǎo)師李懷政教授，您不僅是我求學(xué)道路上的恩師，而且還是我生活中的益友。每當(dāng)我在學(xué)習(xí)上或是在生活上遇到困難時(shí)，您會(huì)毫不猶豫地幫助我；當(dāng)我犯錯(cuò)誤時(shí)，您總是循循善誘，耐心開(kāi)導(dǎo)。您的博學(xué)多識(shí)讓我崇敬，您嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度讓我欽佩。在教會(huì)我如何去做事的同時(shí)，您還讓我領(lǐng)悟到了如何做人的真理。總之，從您那兒，我學(xué)會(huì)了很多很多。這篇論文無(wú)處不滲透著您的心血，在此，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)：老師，謝謝您！
此外，還要感謝我的師姐，感謝我的同門(mén)，感謝我的好友，在我論文的完成過(guò)程中給了我很多的幫助與鼓勵(lì)。感謝我家人的支持與理解，感謝經(jīng)濟(jì)學(xué)院12屆研宄生的全體同學(xué)，是你們陪伴我度過(guò)了快樂(lè)而又充實(shí)的研究生生活。
最后要向各位評(píng)審專(zhuān)家和老師致以真誠(chéng)的謝意，感謝您們?yōu)楸疚母冻隽藢氋F的時(shí)間。
研究生論文創(chuàng)新點(diǎn)篇十三
民商法律制度是國(guó)家為達(dá)到一定的經(jīng)濟(jì)目的和實(shí)現(xiàn)預(yù)定的利益而行使權(quán)利，指導(dǎo)、發(fā)展、規(guī)范民商活動(dòng)，設(shè)立公平競(jìng)爭(zhēng)軌道，鼓勵(lì)進(jìn)步向上的一種法律制度。具體包括民事主體制度、民事行為制度、民事權(quán)利制度、民事訴訟時(shí)效制度、合同法律制度、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律制度和商事法律制度。民事主體制度。即關(guān)于民事法律關(guān)系中獨(dú)立享有民事權(quán)利和承擔(dān)民事義務(wù)的公民(自然人)、法人和其他組織的制度;民事行為制度，即關(guān)于民事主體在民事活動(dòng)領(lǐng)域內(nèi)基于其意志所實(shí)施的能夠產(chǎn)生一定民事法律后果的行為的制度;民事權(quán)利制度，即指關(guān)于自然人、法人或其他組織在民事法律關(guān)系中享有的財(cái)產(chǎn)或非財(cái)產(chǎn)權(quán)益的制度;民事責(zé)任制度，即指關(guān)于民事主體因違反民事義務(wù)而應(yīng)承擔(dān)的民事法律后果的制度;民事訴訟時(shí)效制度，是指民事權(quán)利受到侵害的權(quán)利人在法定的時(shí)效期間內(nèi)不行使權(quán)利，當(dāng)時(shí)效期間屆滿(mǎn)時(shí)，即喪失了請(qǐng)求人民法院依訴訟程序強(qiáng)制義務(wù)人履行義務(wù)之權(quán)利的制度;合同法律制度，是指關(guān)于平等主體的自然人、法人、其他組織之間設(shè)立、變更、終止民事權(quán)利義務(wù)關(guān)系的協(xié)議的制度;知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律制度，是調(diào)整在創(chuàng)造、使用、轉(zhuǎn)讓和保護(hù)智力成果或工商業(yè)標(biāo)志過(guò)程中發(fā)生的社會(huì)關(guān)系的法律規(guī)范體系;商事法律制度，是調(diào)整市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中商事主體法律關(guān)系的法律制度，包括公司、證券、票據(jù)、保險(xiǎn)等法律制度。
二、民商法律制度存在的不足。
(1)現(xiàn)行民事法律制度體系散亂，內(nèi)容不健全。由于我國(guó)仍然采用早期的民法典，為了適應(yīng)時(shí)代的要求，陸續(xù)發(fā)布了眾多零散的司法解釋、實(shí)施條例、細(xì)則、辦法、意見(jiàn)等名目繁多的規(guī)定來(lái)彌補(bǔ)早期民法典的空白和不足，過(guò)多的司法解釋使本身的法律失去了意義，雖然在一定程度上彌補(bǔ)了法律的不足，但更多的是造成了一個(gè)民商事法律關(guān)系有眾多散亂且效力不等的條目來(lái)規(guī)范，并且這些條目之間還會(huì)出現(xiàn)相互沖突或者重復(fù)，使整個(gè)民商事法律體系缺乏系統(tǒng)性和協(xié)調(diào)性。
(2)民事法律立法機(jī)制過(guò)于機(jī)械和原則化。由于我國(guó)的立法體制的.影響，法律的引導(dǎo)作用體現(xiàn)得不夠充分，人們大多簡(jiǎn)單認(rèn)為法律是經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，加上之前的民商法空白太多，出現(xiàn)了先實(shí)踐，后改革，再立法的模式，忽略了法律的本質(zhì)屬性。制定法律不夠完善，考慮的方面不夠多由于法律的預(yù)見(jiàn)性沒(méi)有得到體現(xiàn)，反而是大量實(shí)踐后得到的司法解釋?zhuān)麄€(gè)法律制度顯得過(guò)于籠統(tǒng)，隨意性大，操作難，失去了法律制度應(yīng)有的權(quán)威性。由于立法者特有的守成性格，不大重視我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化生活的急劇變化，甚至忽視我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)，致使相當(dāng)部分的是商法律法規(guī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會(huì)實(shí)踐和法學(xué)理論研究。
(3)民商法律制度過(guò)于行政化。每公布一個(gè)重要的民事立法，往往都要通過(guò)行政法規(guī)和部門(mén)規(guī)章做出更詳細(xì)的規(guī)定，大部分民事立法都是由行政部門(mén)負(fù)責(zé)起草，導(dǎo)致許多民商法立法是以行政法規(guī)的形式出現(xiàn)的，相應(yīng)的土地法及房地法理方面的法律就是以行政法規(guī)形式出現(xiàn)的。民商事制度的執(zhí)行大多是行政機(jī)關(guān)運(yùn)用國(guó)家強(qiáng)制力，對(duì)民商事債務(wù)債權(quán)法律關(guān)系進(jìn)行約束，司法機(jī)關(guān)的調(diào)解和協(xié)調(diào)力度體現(xiàn)的不夠，法律的規(guī)范作用發(fā)揮不夠充分。
三、針對(duì)現(xiàn)有民商法制體系存在的不足所采取的措施。
(1)加快民商法立法、完善民商法律體系。我國(guó)民事立法的完善，應(yīng)由經(jīng)驗(yàn)性立法、滯后性立法變?yōu)槌靶粤⒎ǎM可能地將法的內(nèi)容規(guī)定得明確、具體、詳細(xì)、周全，消除民事立法粗疏所帶來(lái)的種種弊端;加快立法的效率，改變立法進(jìn)度周期過(guò)長(zhǎng)，效率過(guò)低的現(xiàn)狀;擯棄應(yīng)急式的立法方式，以社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求為目標(biāo)，了解法律體系并不是各種法律法規(guī)的簡(jiǎn)單拼湊組合;在往后司法活動(dòng)中，注重研究，順應(yīng)時(shí)代潮流，不斷加強(qiáng)民商法創(chuàng)新，以適應(yīng)高科技電子民商市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
(2)完善民商法律制度運(yùn)行機(jī)制。由于我國(guó)的民商法律體制行政化嚴(yán)重，導(dǎo)致法律運(yùn)行體制獨(dú)立性差，司法權(quán)力不受重視，行政權(quán)力濫用情形嚴(yán)重，法律的公正性受到挑戰(zhàn)，公民正當(dāng)權(quán)益難以保護(hù)。建立健全的法律運(yùn)行機(jī)制是法治國(guó)家存續(xù)和發(fā)展的基礎(chǔ)，要求是：由國(guó)家最高權(quán)力機(jī)關(guān)行使立法權(quán)，制定良好的法律，并監(jiān)督法律的實(shí)施;行政機(jī)關(guān)依法取得權(quán)力，依法行使職權(quán)不得越權(quán);司法機(jī)關(guān)真正做到獨(dú)立行使審判權(quán)和檢察權(quán)，不受行政機(jī)關(guān)、社會(huì)組織和個(gè)人的非法干擾，做到公正、公平，社會(huì)組織和廣大公民能自覺(jué)守法，并敢于監(jiān)督國(guó)家機(jī)關(guān)和公職人員依法辦事，敢于對(duì)法律中的不公提出質(zhì)疑。整個(gè)法律運(yùn)行應(yīng)該達(dá)到有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究的要求。
參考文獻(xiàn)。
[1]宿東澤.有關(guān)我國(guó)民商法制度若干問(wèn)題的思考[j].法制與經(jīng)濟(jì).2012(4)。
研究生論文創(chuàng)新點(diǎn)篇十四
本研究及學(xué)位論文是在xxx副教授的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下完成的。他嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，精益求精的工作作風(fēng)，深深地感染和激勵(lì)著我。從課題的選擇到項(xiàng)目的最終完成，xxx老師都始終給予我細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持。兩年多來(lái)，xxx教授不僅在學(xué)業(yè)上給我以精心指導(dǎo)，同時(shí)還在思想、生活上給我以無(wú)微不至的關(guān)懷，在此謹(jǐn)向xxx老師致以誠(chéng)摯的謝意和崇高的敬意。在此，我還要感謝在一起愉快的度過(guò)研究生生活的'各位同門(mén)，正是由于你們的幫助和支持，我才能克服一個(gè)一個(gè)的困難和疑惑，直至本文的順利完成。特別感謝xxx同學(xué)，她對(duì)本課題做了不少工作，給予我不少的幫助。在論文即將完成之際，我的心情無(wú)法平靜，從開(kāi)始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友給了我無(wú)言的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的謝意！最后我還要感謝培養(yǎng)我長(zhǎng)大含辛茹苦的父母，謝謝你們！本論文的所有研究工作從論文的選題、實(shí)現(xiàn)條件到論文的寫(xiě)作等階段都是在xxx副教授和xxx副教授的悉心指導(dǎo)下完成的。兩位導(dǎo)師在作者研究生學(xué)習(xí)期間在學(xué)術(shù)和生活等方面的給予了無(wú)微不至的關(guān)懷和指導(dǎo)。兩位導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、淵博的學(xué)術(shù)知識(shí)、誨人不倦的敬業(yè)精神以及寬容的待人風(fēng)范使作者獲益頗多。謹(jǐn)向兩位導(dǎo)師致以最衷心的感謝。感謝在研究生學(xué)習(xí)期間給我上課的老師們，特別是研室的xxx教授、xx老師、xxx老師等。
研究生論文創(chuàng)新點(diǎn)篇十五
論文的順利完成預(yù)示著我三年的碩士生活即將結(jié)束，也為我在母校的人生最美好的七年畫(huà)上了圓滿(mǎn)的句號(hào)。三年的時(shí)間太長(zhǎng)太長(zhǎng)，經(jīng)歷了太多事情，三年的時(shí)間又太短太短，轉(zhuǎn)瞬即逝大家都已經(jīng)要分開(kāi)了。還清楚的記得迎來(lái)新同學(xué)時(shí)的欣喜，集體活動(dòng)中的歡聲笑語(yǔ)，緊張的學(xué)習(xí)中的忙里偷閑，學(xué)術(shù)創(chuàng)作中的絞盡腦汁，沒(méi)課時(shí)的百無(wú)聊賴(lài)，尋找工作時(shí)的焦急萬(wàn)分。時(shí)光如水般流逝，忙得我們仿佛還沒(méi)有看清同窗的彼此就又要踏上新的征程。
在此我要首先感謝我的導(dǎo)師xx教授在三年研究生期間給予我的關(guān)懷與指導(dǎo)，他以嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的學(xué)術(shù)作風(fēng)，循循善誘、不拘一格的教導(dǎo)風(fēng)格深深的影響著我，也使我在學(xué)術(shù)方面不斷進(jìn)取、刻苦追求。感謝xx老師在統(tǒng)計(jì)方法和科研思路上的教授與鞭策，這些是我的畢業(yè)論文得順利以完成的重要因素。感謝xx老師等理論課教師的辛勤工作，他們的教學(xué)內(nèi)容是我畢業(yè)論文思路的源泉。
在學(xué)習(xí)和生活中我誠(chéng)摯的感謝xx老師等等關(guān)心和幫助過(guò)我的老師。感謝研究生教務(wù)xx老師，她不辭辛勞的為我們安排課程、開(kāi)題和各類(lèi)學(xué)術(shù)活動(dòng)，使我們的'生活變得充實(shí)，也豐富了我們的知識(shí)和閱歷。資料的查閱無(wú)疑是研究生學(xué)習(xí)的重要部分，在此過(guò)程中感謝資料室xx老師給予的無(wú)私幫助。作為班長(zhǎng)，我要感謝研究生期間同學(xué)們對(duì)于我的工作的理解和支持，在此也為我的不周向各位道歉。另外值得一提的是三年來(lái)我生活在一個(gè)和諧、溫馨的宿舍里，雖然我們都來(lái)自不同的院系，但我們的生活充滿(mǎn)了相互的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，經(jīng)過(guò)了三年的時(shí)間我們有了深厚的感情，年齡最小的我總是需要她們的寬容和理解，在此也向她們道聲感謝、珍重!
感謝xx同學(xué)在論文外文資料收集和整理中給予我極大的幫助。論文的實(shí)驗(yàn)是在xxxx學(xué)校進(jìn)行的，特此感謝該校領(lǐng)導(dǎo)的支持，感謝xx等一線(xiàn)教師的悉心配合和熱心幫助。
活的忙碌，過(guò)去的種種都?xì)v歷在目，在心里升起的已不僅僅是感動(dòng)，現(xiàn)在就要離開(kāi)心中仍有隱隱的不舍。一路走來(lái)，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記我在華東師大度過(guò)了我人生最美好也最重要的幾年，這也是我以后永遠(yuǎn)值得自豪的。
最后，祝愿各位老師和同學(xué)們心想事成!
研究生論文創(chuàng)新點(diǎn)篇十六
本人的學(xué)位論文是在我的導(dǎo)師唐松蓮老師的悉心指導(dǎo)下完成的，他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和精益求精的治學(xué)精神深深地激勵(lì)著我，豐富的科研知識(shí)使我受益頗深，從最初的選題到最后的論文完成，唐老師都給予我細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持，在此謹(jǐn)向唐老師致以誠(chéng)摯的謝意和崇高的敬意。
在此，我還要感謝這兩年來(lái)華理商學(xué)院的所有老師，唐松蓮老師，阮永平老師，胡美琴老師，解宏老師等等，太多的老師教會(huì)了我各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作技能，他們的諄諄教導(dǎo)使我在平時(shí)工作的時(shí)候能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，更深刻地理解了書(shū)本上的知識(shí)。
在此我還要感謝讀研的兩年里和我一起拼搏一起歡樂(lè)的同學(xué)們，還有我的舍友周苗同學(xué)，正是由有你們的幫助，我才能克服一個(gè)又一個(gè)困難，順利地完成論文順利地畢業(yè)。
最后再次向唐老師致以衷心的感謝和崇高的敬意，感謝華東理工大學(xué)所有的老師和同學(xué)們！
研究生論文創(chuàng)新點(diǎn)篇十七
轉(zhuǎn)眼間，在北京服裝學(xué)院兩年半的研究生生活就要結(jié)束了?；叵肴雽W(xué)時(shí)還懷揣著忐忑與新奇的心情，兩年半的生活學(xué)習(xí)好像還并沒(méi)有讓我熟知這所學(xué)校，老師與同學(xué)們似乎也才剛剛開(kāi)始熟悉?！霸僖?jiàn)”一詞也很難說(shuō)出口，既不想跟可愛(ài)可親的老師同學(xué)們?cè)僖?jiàn)，也不想告別我的學(xué)生生涯。
在畢業(yè)之際，首先要感謝在這兩年多時(shí)間里向我們傳道授業(yè)的老師們：xxx教授和我的導(dǎo)師xxx教授。感謝你們用不同的方式帶給我專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，教會(huì)我學(xué)習(xí)的態(tài)度。同時(shí)，也感謝老師們?cè)谖耶厴I(yè)論文答辯和畢業(yè)創(chuàng)作中給予的幫助和建議。
特別感謝我的導(dǎo)師xxx教授，再跟您學(xué)習(xí)的兩年多時(shí)間里，您不僅讓我接觸到新媒體方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還帶領(lǐng)我學(xué)習(xí)寫(xiě)作、參與實(shí)踐項(xiàng)目、組織展覽講座。您在學(xué)術(shù)上是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋?，在生活上卻是一個(gè)可愛(ài)的朋友。我最大的收獲在于您教會(huì)了我學(xué)習(xí)的方法，這在我以后的學(xué)習(xí)道路上是很大的一筆財(cái)富。感謝您帶我認(rèn)識(shí)了您周?chē)鷥?yōu)秀的朋友，他們教會(huì)我很多社會(huì)生活工作的經(jīng)驗(yàn)。感謝您信任我讓參與同學(xué)們的組織工作，您的指責(zé)與肯定都是我進(jìn)步的動(dòng)力。非常感謝您帶領(lǐng)我一起策劃“與大師對(duì)話(huà)”新媒體藝術(shù)展，在這次項(xiàng)目里我真的成長(zhǎng)了很多很多。
另外，真誠(chéng)感謝所有在我做“與大師對(duì)話(huà)”新媒體藝術(shù)展過(guò)程中給予我?guī)椭睦蠋煛⒂H戚和朋友們。在我絕望流淚的'時(shí)候，是你們給予我力量讓我堅(jiān)強(qiáng)的走下來(lái)。感謝館長(zhǎng)邵春萍給予我獨(dú)立做展覽的機(jī)會(huì)。感謝爸爸媽媽給予的精神和經(jīng)濟(jì)上的支持。感謝xx多次辛苦的出差。感謝xxx等朋友們的幫助，謝謝我的弟弟陳俊麟辛苦的幫我布展，展覽的成功多虧了你們的幫助。
最后，感謝我所有在北服結(jié)識(shí)的小伙伴們。謝謝你們的陪伴讓我的研究生生活如此多彩。你們個(gè)個(gè)可愛(ài)，滿(mǎn)懷夢(mèng)想身懷絕技，愿你們?cè)诮窈蟮纳钪幸粯泳?！愿我們?cè)谖磥?lái)的道路上還會(huì)是一路歡笑的伙伴！
感謝xxx學(xué)院！謝謝！
研究生論文創(chuàng)新點(diǎn)篇十八
摘要：當(dāng)代醫(yī)學(xué)研究生處于一個(gè)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)快速膨脹的信息化時(shí)代，作為未來(lái)醫(yī)學(xué)事業(yè)的主力軍，社會(huì)對(duì)其的要求將更加嚴(yán)格，不僅需要過(guò)硬的個(gè)人和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還需要具備較高的情商，所以情商培養(yǎng)在醫(yī)學(xué)研究生成才道路上起著舉足輕重的作用。
關(guān)鍵詞：情商;培養(yǎng);人際交往。
1情商的涵義。
情商又稱(chēng)情感智商[1]，是相對(duì)于智商提出來(lái)的與一個(gè)人成長(zhǎng)和事業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的全新概念。它反映的是一個(gè)人把握和控制自己情緒、對(duì)他人情緒的揣測(cè)和駕馭、承受外界壓力及挫折與不斷激勵(lì)自己和把握自己心理平衡的能力，屬于人的非智力因素的范疇。
2情商培養(yǎng)的必要性。
2。1情商與醫(yī)療的關(guān)系。
隨著醫(yī)學(xué)模式從單純的生物醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯铩睦怼鐣?huì)醫(yī)學(xué)模式，醫(yī)學(xué)研究生的整體素質(zhì)的提高，尤其是情商的培養(yǎng)顯得尤為重要。
2。1。1情商是醫(yī)患溝通的潤(rùn)滑劑情商是醫(yī)患溝通的必要條件。高情商的人會(huì)給病人帶來(lái)積極的感染力，而這種親和力會(huì)傳達(dá)一種積極的信號(hào)，可以調(diào)動(dòng)病人的主觀(guān)能動(dòng)性，以增加醫(yī)患之間的相互信任和理解，最終使醫(yī)患關(guān)系得到優(yōu)化和提升。情商可以化解醫(yī)患糾紛，甚至能夠避免醫(yī)患沖突，是和諧醫(yī)患關(guān)系的保障[2]。醫(yī)生的表達(dá)能力強(qiáng)一些，給病人解釋病情時(shí)多一點(diǎn)耐心、多一些策略和技巧、多一點(diǎn)潛移默化的修飾性語(yǔ)言，就會(huì)得到病人的尊重和信任，而這些往往是醫(yī)患溝通的基石，可以有效避免醫(yī)患沖突。
2。1。2情商是提升醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的催化劑醫(yī)療質(zhì)量的提高依賴(lài)于醫(yī)學(xué)科學(xué)水平和醫(yī)務(wù)人員情商水平兩者的共同提升，較高的情商是醫(yī)療服務(wù)品質(zhì)提升的催化劑。其一，在主觀(guān)方面，情商高的人具有較高的人文修養(yǎng)，具備良好的心智、穩(wěn)定的情緒、充沛的精力、堅(jiān)強(qiáng)的意志力以及高度的責(zé)任感，所以能夠更加注重提高醫(yī)療質(zhì)量;其二，在客觀(guān)方面，情商高的人能夠駕馭和掌控自己的情緒，洞察他人情緒，可以妥善處理各種突發(fā)或始料未及的各種意外情況等等。融洽的人際關(guān)系、和諧的外部環(huán)境、張弛有度的競(jìng)爭(zhēng)與合作氛圍，這些也是提高醫(yī)療質(zhì)量的活化劑。
2。2情商與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系。
人，是社會(huì)的人。無(wú)論是醫(yī)療服務(wù)或科研攻堅(jiān)，要想取得輝煌成就，單單依靠個(gè)人力量是渺小的，必須融入到團(tuán)隊(duì)中去，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。若要保持團(tuán)隊(duì)和諧和提高其凝聚力，需要提高每個(gè)成員的情商。
2。2。1情商是醫(yī)療團(tuán)隊(duì)聯(lián)系的紐帶臨床醫(yī)生只是醫(yī)療服務(wù)團(tuán)隊(duì)中的一分子，處理好與相關(guān)科室、輔助科室及職能部門(mén)的關(guān)系，取得其配合和支持，這需要臨床醫(yī)生具備良好的人際關(guān)系和協(xié)作溝通能力。另外，在本科室工作組內(nèi)部及工作組之間，積極激發(fā)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作氛圍及融洽的科室環(huán)境，等等，這些往往需要團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員的較高情商作鋪墊。
2。2。2情商是科研團(tuán)隊(duì)的基石一項(xiàng)重大科研成果的完成，往往需要多人甚至多個(gè)科研小組的共同努力，個(gè)人的成功是建立在團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)之上的。對(duì)于醫(yī)學(xué)研究生來(lái)說(shuō)，選擇合適的課題，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)統(tǒng)籌規(guī)劃設(shè)計(jì)并且在實(shí)驗(yàn)室里完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這是一個(gè)相當(dāng)艱辛的過(guò)程。缺少群體活動(dòng)、人際交往面較窄、生活單調(diào)乏味等，這些往往使研究生們陷入閉門(mén)造車(chē)的境地。如果醫(yī)學(xué)研究生們注重情商培養(yǎng)，注意人文素質(zhì)修養(yǎng)，摒棄浮躁之氣，深入到實(shí)驗(yàn)中去，這將是實(shí)驗(yàn)成功、取得科研成果的關(guān)鍵。此外，最大程度地整合人脈資源，利用一切可以利用的科研條件，與當(dāng)今最先進(jìn)最前沿的理念接軌，這也是成功的重要影響因素?？傊?，情商是取得科研成功的重要基礎(chǔ)。
3情商培養(yǎng)的途徑。
3。1加強(qiáng)醫(yī)學(xué)研究生的自我修養(yǎng)。
醫(yī)學(xué)研究生要正確自我定位，客觀(guān)全面認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，“人貴有自知之明”。在日常生活中醫(yī)學(xué)研究生應(yīng)妥善管控自己的情緒，有的放矢地抑制不良情緒，學(xué)會(huì)自我減壓，增強(qiáng)自信心與心理承受能力;充分客觀(guān)地洞察自我，客觀(guān)地評(píng)價(jià)自我，善于接納自我，揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值;應(yīng)樹(shù)立正確人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，保持積極向上的生活態(tài)度。在工作學(xué)習(xí)中加強(qiáng)自我人文素質(zhì)修養(yǎng)及文化藝術(shù)修養(yǎng)[3]，要注重心理疏導(dǎo)，發(fā)揮自我主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)自我激勵(lì)能力;端正工作態(tài)度，培養(yǎng)敬業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
3。2增強(qiáng)醫(yī)學(xué)研究生的人際交往能力。
醫(yī)學(xué)研究生要增強(qiáng)人際交往的能力，首先要有良好的積極的心理狀態(tài)，保持熱情的態(tài)度，知曉人際交往的核心是合作和溝通，在處理人際關(guān)系時(shí)遵循真誠(chéng)互助的原則，學(xué)會(huì)理解與寬容，能夠設(shè)身處地替別人著想，理解他人，學(xué)會(huì)求大同存小異;其次，注重人際交往的技能培養(yǎng)，明確四個(gè)原則，即平等、相容、互利、信用，要善于結(jié)交、善于傾聽(tīng)、善于表達(dá)、善于解決各種問(wèn)題、善于處理各種矛盾，審時(shí)度勢(shì)，把握好度;最后，要學(xué)會(huì)耐心經(jīng)營(yíng)人際關(guān)系，善于經(jīng)營(yíng)這是一種能力、一種智慧、一種藝術(shù)，表現(xiàn)在善于洞察別人的心理狀態(tài)，注意人際融合能力的鍛煉，一句真誠(chéng)的關(guān)心話(huà)語(yǔ)，一個(gè)會(huì)意的笑容和眼神，都會(huì)換來(lái)寬松和諧的醫(yī)患人際空間。
3。3強(qiáng)化科室及導(dǎo)師的責(zé)任意識(shí)。
科室應(yīng)重視醫(yī)學(xué)研究生的身心健康，要?jiǎng)?chuàng)新文化載體，科室文化建設(shè)中融入情商元素。譬如，開(kāi)展以情商為主題的文娛活動(dòng)，組織情商知識(shí)競(jìng)賽，營(yíng)造開(kāi)放性、創(chuàng)新性的團(tuán)隊(duì)氛圍，提升研究生的團(tuán)隊(duì)情商;此外，科室可以邀請(qǐng)一些高情商的成功人士做專(zhuān)題演講，還應(yīng)將情商考核作為評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。
導(dǎo)師的一言一行都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生。導(dǎo)師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，注意加強(qiáng)學(xué)生德育及情商教育的培養(yǎng)。同時(shí)應(yīng)多與其他導(dǎo)師溝通交流，提高自己情商的同時(shí)，提高對(duì)研究生的情商培養(yǎng)。
總之，當(dāng)代醫(yī)學(xué)研究生的情商培養(yǎng)，不僅是自我能力提升的需要，也是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要，更是醫(yī)患和諧的需要。醫(yī)學(xué)研究生在汲取醫(yī)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也要注重情商培養(yǎng)，努力做到全面發(fā)展，成為醫(yī)學(xué)發(fā)展的合格人才。
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研究生論文創(chuàng)新點(diǎn)篇十九
四年的學(xué)習(xí)生活在即將劃上一個(gè)句號(hào)，而于我的人生來(lái)說(shuō)卻僅僅只是一個(gè)逗號(hào)，我將面對(duì)新的征程的開(kāi)始。本研究及論文是在我的導(dǎo)師xx的親切關(guān)懷和耐心的指導(dǎo)下完成的。偉人、名人固然為我所崇拜，可是我更迫切地想要把我的敬意獻(xiàn)給給一位平凡的人，我的導(dǎo)師xx老師。也許我不是您最出色的學(xué)生，但您卻是我所最尊敬的老師。您是如此的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)識(shí)淵博，視野廣闊，思想深刻，您用心為我營(yíng)造一種良好的學(xué)術(shù)氛圍，讓我的論文更加的嚴(yán)謹(jǐn)。
同時(shí)，我還要感謝一下一起完成畢業(yè)論文小組的同學(xué)們，如果沒(méi)有你們的支持和傾心的協(xié)助，我是無(wú)法解決這些困難和疑惑，最終能夠讓本文順利完成。
至此論文付梓之際，我的心情無(wú)法保持平靜，從開(kāi)始選擇課題到論文的順利答辯，有無(wú)數(shù)可敬的師長(zhǎng)、朋友給了我很多的幫助，在這里請(qǐng)您接受我誠(chéng)摯的謝意!
最后，再次對(duì)那些在論文完成過(guò)程中，關(guān)心、幫助我的同學(xué)和朋友們表示衷心地感謝!
研究生論文創(chuàng)新點(diǎn)篇二十
首先，我要感謝我的導(dǎo)師—*教授，*老師學(xué)識(shí)淵博、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，從申請(qǐng)開(kāi)題一直到撰寫(xiě)論文并整改完畢，都給予了我莫大的幫助和指導(dǎo)，在*老師悉心的鼓勵(lì)和教誨使我走過(guò)了一個(gè)又一個(gè)難關(guān)，使我順利完成了該文，這段人生經(jīng)歷將使我終生難忘。
然后，我還要感謝廣西大學(xué)的老師們，在我這三年的研究生學(xué)習(xí)生涯中，老師們的教學(xué)深入淺出，使我大開(kāi)眼界，而且諸位老師不但教會(huì)我很多管理學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更多的是教會(huì)了我學(xué)習(xí)知識(shí)的方法以及人生價(jià)值觀(guān)的不同視角。
再后，我要謝謝人力資源研究所的朋友們，在我實(shí)習(xí)期間給我很大的幫助，使我能夠收集到足夠的資料來(lái)完成論文的寫(xiě)作.
最后，我還要吏心感謝各位評(píng)審專(zhuān)家們?cè)u(píng)閱此文，感謝諸位老師的評(píng)閱指正!
研究生論文創(chuàng)新點(diǎn)篇二十一
本論文的完成首先要感謝我的導(dǎo)師余寧副教授，從論文的選題、框架的構(gòu)思到成文，余老師一絲不茍，悉心指導(dǎo)，為我論文的順利完成付出了大量的心血。沒(méi)有余老師三年來(lái)對(duì)我學(xué)術(shù)上的指導(dǎo)以及在本人撰文過(guò)程中的幫助，很難想象我可以順利完成這個(gè)題目。余老師以其在電子商務(wù)領(lǐng)域的深入研究、敏銳的洞察力給我留下了深刻的印象。論文的寫(xiě)作是我在課堂之外的又一次學(xué)習(xí)過(guò)程，這一切將使我終身受益。至此論文完成之際，謹(jǐn)向我的導(dǎo)師表示衷心地感謝和崇高的敬意!并對(duì)余老師三年來(lái)的學(xué)術(shù)上的指導(dǎo)以及生活上的關(guān)心表示衷心的感謝!
同時(shí)在此感謝幾年來(lái)所有給我上課的老師。他們?cè)谶@三年中，言傳身教，無(wú)論在課堂，抑或在課余，我從他們身上都學(xué)到了很多的東西，讓我終身受益，我衷心感謝工商管理學(xué)院的各位老師，感謝他們?cè)谖胰甑难芯可鷮W(xué)習(xí)過(guò)程中給予的教導(dǎo)和幫助!他們先進(jìn)的思想、專(zhuān)業(yè)的精神和對(duì)科研的熱情將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我。
在此我還要感謝和我同窗三年的同學(xué)們，感謝他們?cè)谄饺盏墓餐芯恐袑?duì)我的幫助和啟發(fā)，感謝他們對(duì)我學(xué)習(xí)生活的關(guān)心和照顧!
最后要感謝我的父親和母親，是他們的愛(ài)給了我戰(zhàn)勝一切困難的勇氣，也是我完成論文的動(dòng)力!感謝他們這些年對(duì)我的支持和鼓勵(lì)，使我的學(xué)業(yè)得以順利完成，再次感謝他們無(wú)私的付出!
碩士三年，我得到了很多人的幫助，也學(xué)到了人生中很多寶貴的東西，他們將是我一生最寶貴的財(cái)富。在此，謹(jǐn)向所有給予過(guò)鼓勵(lì)和支持的朋友們致以衷心的感謝，祝愿大家共同進(jìn)步!
研究生論文創(chuàng)新點(diǎn)篇二十二
三年的學(xué)習(xí)時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝，通過(guò)這個(gè)階段學(xué)習(xí)，一方面自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)得到提高，另一方面更加感覺(jué)到自己的諸多不足，體會(huì)到學(xué)無(wú)止境的真正含義。多年來(lái)，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活的每一點(diǎn)進(jìn)步與收獲，都離不開(kāi)眾多師長(zhǎng)的教誨，同學(xué)的幫助和朋友的關(guān)懷。憶往昔，心存無(wú)限感激之情。
我是非常幸運(yùn)的，因?yàn)槟軌虬菰趯?dǎo)師施維克副教授的門(mén)下學(xué)習(xí)。三年前，當(dāng)我開(kāi)始碩士研]生的學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于城市規(guī)劃學(xué)科的理解與認(rèn)識(shí)非常粗淺，雖有一腔熱情，卻在這門(mén)涉及知識(shí)面極廣的學(xué)科前顯得迷茫與無(wú)助，幸好有導(dǎo)師指點(diǎn)迷津并引領(lǐng)我在這無(wú)邊的學(xué)術(shù)海洋中尋找正確的航道。三年的求學(xué)過(guò)程中導(dǎo)師從各個(gè)方面給予我無(wú)私的關(guān)懷與巨大的幫助，使我時(shí)時(shí)感覺(jué)備受溫暖與鼓勵(lì)。在論文的寫(xiě)作過(guò)程中，更是得到了導(dǎo)師悉心的指導(dǎo)，從論題的確定，框架的建立，論據(jù)的選取甚至是行文的組織都耗費(fèi)了導(dǎo)師大量的精力與心血。導(dǎo)師學(xué)識(shí)淵博，嚴(yán)謹(jǐn)求真，胸懷寬廣而又平易近人，對(duì)我而言既是恩師更是親人和朋友，在此，我要真誠(chéng)的向敬愛(ài)的施老師道謝！
在此要感謝建筑與城市規(guī)劃學(xué)院的老師多年來(lái)對(duì)我的教導(dǎo)和幫助，特別是王東老師、翟輝老師和車(chē)震宇老師給我論文以中肯的意見(jiàn)和指導(dǎo)。感謝教育和培養(yǎng)我的昆明理工大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院為我提供了這樣一個(gè)良好的平臺(tái)學(xué)習(xí)，讓我在這里成長(zhǎng)。
感謝我的同窗好友周增麗和楊麗萍的陪伴和鼓勵(lì)，感謝我a同門(mén)兄弟妲妹夏元通、龍娟、蓋琳和所有幫助過(guò)我的人，你們都是我的良師益友。
最后要感謝我的家人對(duì)我的支持，特別是我的媽媽和孩子，他們教會(huì)了我愛(ài)和付出，是我人生前進(jìn)的動(dòng)力。謹(jǐn)以此論文獻(xiàn)給我的師長(zhǎng)、親人、朋友們！
研究生論文創(chuàng)新點(diǎn)篇一
第三初級(jí)中學(xué)地處瓦房店?yáng)|部城鄉(xiāng)結(jié)合部，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，學(xué)校發(fā)展處于劣勢(shì)。為了促進(jìn)學(xué)校更好更快地發(fā)展，我們對(duì)課堂教學(xué)改革和課程改革做了許多探索和研究，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，重視學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，圍繞“教師素質(zhì)的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，學(xué)生終身發(fā)展需求的適應(yīng)”等方面進(jìn)行探索與實(shí)踐，在教學(xué)改革和課程改革中，進(jìn)一步加大了課堂教學(xué)研究的力度、廣度和深度，取得了一定的成效。
一、深化課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)效率。
改變課堂教學(xué)“高耗時(shí)，低效能”的現(xiàn)狀，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行徹底的改革和突破。1.摒棄陳舊觀(guān)念，建立良性教學(xué)機(jī)制通過(guò)深入持久的改革，讓教師徹底摒棄陳舊的觀(guān)念和過(guò)時(shí)的做法，杜絕加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、延長(zhǎng)學(xué)生在校時(shí)間、搶奪學(xué)生自習(xí)的現(xiàn)象，建立起“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時(shí)、高效益”的良性教學(xué)機(jī)制。2.突出學(xué)生主體地位，提高課堂教學(xué)效率依靠落實(shí)學(xué)生的主體地位，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。將學(xué)生的主體地位是否突出、教學(xué)目標(biāo)是否明確和課堂作業(yè)能否當(dāng)堂完成作為衡量課堂成效的主要標(biāo)準(zhǔn)。采取“從頭開(kāi)始，循序漸進(jìn)，逐步提高”的策略，通過(guò)嚴(yán)格執(zhí)行任務(wù)承包制、團(tuán)體考核制、連帶責(zé)任制等配套措施，確保改革取得成效。通過(guò)引領(lǐng)教師開(kāi)展一系列的學(xué)習(xí)、討論、觀(guān)摩、聽(tīng)課、評(píng)課、比賽等活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。3.加強(qiáng)集體備課，提高備課效率備好課是上好課的前提和保證，備課和學(xué)案制度改革是課堂教學(xué)改革的源頭。為從源頭上解決課堂教學(xué)效率不高、質(zhì)量不好的問(wèn)題，要以備課改革為突破口，建立教學(xué)問(wèn)題集體解決機(jī)制，強(qiáng)化集體備課制度，加大聽(tīng)課力度，將課堂教學(xué)效果作為評(píng)價(jià)備課效率和學(xué)案質(zhì)量的主要依據(jù)，在備課階段就為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用提供可靠保障。
二、注重教學(xué)反思，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
積極進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有著重要的作用。通過(guò)反思，教師形成對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的深層次思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解，真正成為教學(xué)的實(shí)踐者和研究者。教師堅(jiān)持課堂教學(xué)的“三段式”，即備課時(shí)寫(xiě)“課前設(shè)想”，設(shè)計(jì)教學(xué)思路和環(huán)節(jié)；上課時(shí)做到“課中落實(shí)”，即課堂上盡力體現(xiàn)“課前設(shè)想”；上課后寫(xiě)“課后反思”，針對(duì)實(shí)際教學(xué)情況，結(jié)合教學(xué)設(shè)想，分析實(shí)際教學(xué)體現(xiàn)程度。進(jìn)行反思性教學(xué)，并讓反思成為習(xí)慣，成為一名科研型教師。交流反思，要求教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，要樹(shù)立起溝通交流的意識(shí)，針對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解剖分析，通過(guò)相互研討交流，多種觀(guān)點(diǎn)、多視角地反思自己的教學(xué)行為，清楚隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀(guān)念，并提出改進(jìn)意見(jiàn)，在交流中展開(kāi)教學(xué)反思，有利于拓展思路，共享成功的快樂(lè)。
三、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
1.“導(dǎo)學(xué)評(píng)”課堂教學(xué)模式引領(lǐng)課堂教學(xué)改革“導(dǎo)學(xué)評(píng)”課堂教學(xué)模式是在小組合作探究的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上提出的以導(dǎo)學(xué)案為載體，以小組合作探究為基礎(chǔ)，以“尚美”教育為引領(lǐng)的基本“教與學(xué)”的方式。模式分為“三環(huán)節(jié)、六步驟、十八項(xiàng)具體要求”，目的在于引領(lǐng)教師通過(guò)營(yíng)造美的教與學(xué)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要和學(xué)習(xí)興趣，提升其主動(dòng)探求的欲望及能力，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑思考、合作探究中經(jīng)歷知識(shí)的生成，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。2.小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)今的教學(xué)由過(guò)去研究如何教變?yōu)楝F(xiàn)在研究如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，提出課堂教學(xué)新要求：“三講三不講?！比v：講導(dǎo)語(yǔ)（情境設(shè)計(jì)）、講設(shè)疑（課堂調(diào)控）、講拓展（能力提升）；三不講：學(xué)生自己會(huì)的不講，學(xué)生間能講的'不講，大多數(shù)聽(tīng)得懂的不講。以及“五讓”：讓學(xué)生自己觀(guān)察、讓學(xué)生自己操作、讓學(xué)生自己思考、讓學(xué)生自己得出結(jié)論、讓學(xué)生自己表述。目的是讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。充分利用信息技術(shù)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，教師組織學(xué)生自己上網(wǎng)搜尋資料、尋找解決問(wèn)題的方法，在課堂上真正開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)，共同尋找最佳答案。通過(guò)信息技術(shù)介入學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生知識(shí)面大大拓寬，探究意識(shí)增強(qiáng)，探究能力也有很大提高，從而使學(xué)生的自主發(fā)展得到實(shí)現(xiàn)。新課程改革重視學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐創(chuàng)新能力有了一定程度的提高。實(shí)施新課程的學(xué)生與以往同年級(jí)學(xué)生相比，其自主發(fā)展能力明顯增強(qiáng)。一是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃了；二是學(xué)生學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)了；三是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰γ黠@提高；四是學(xué)生的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力明顯提高。自主發(fā)展、主動(dòng)學(xué)習(xí)較好地激發(fā)了學(xué)生的熱情，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出積極、樂(lè)觀(guān)向上的精神面貌，問(wèn)題學(xué)生明顯減少。
四、開(kāi)發(fā)校本課程，豐富課程文化建設(shè)。
學(xué)校從學(xué)生發(fā)展需求出發(fā)，著力在校本課程的開(kāi)發(fā)上多動(dòng)腦筋：挖掘?qū)W校課程資源，建立學(xué)校課程資源庫(kù)；對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、深入的調(diào)查分析；根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求編寫(xiě)校本教材。注重發(fā)揮課程的文化功能，在地方課、綜合實(shí)踐課、校本課等課程中挖掘體現(xiàn)學(xué)校文化的內(nèi)容，重點(diǎn)滲透和彰顯學(xué)校核心價(jià)值觀(guān)和培養(yǎng)目標(biāo)的教育內(nèi)容和形式。課程是學(xué)生走向美好人生的橋梁，一方面讓教師充分挖掘各學(xué)科課程中的美育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生實(shí)施“尚美”教育；另一方面，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求開(kāi)發(fā)校本課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的素質(zhì)培養(yǎng)。圍繞“尚美”教育，我們先后開(kāi)發(fā)并實(shí)施了下列課程：《誦讀經(jīng)典涵養(yǎng)心靈》為學(xué)校美育與國(guó)學(xué)修養(yǎng)校本教材；《硬筆書(shū)法欣賞與臨摹》主要是訓(xùn)練學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的基本技能，提高書(shū)寫(xiě)能力，養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和行為習(xí)慣；《素描———幾何形體》主要是培養(yǎng)美術(shù)興趣，豐富人文素養(yǎng)；《形體藝術(shù)教程》《琵琶演奏訓(xùn)練》《太極拳教程》訓(xùn)練學(xué)生基本的形體造型技能，健美體魄，增強(qiáng)體質(zhì)。除上述課程之外，學(xué)校還建設(shè)了兩個(gè)藝術(shù)教育基地：“大連北方美術(shù)高中三中教育教學(xué)基地”和“瓦房店市歌舞團(tuán)三中舞蹈教學(xué)基地”。為什么要?jiǎng)?chuàng)辦這樣兩個(gè)基地？不僅僅是培養(yǎng)興趣或訓(xùn)練基本技能這樣簡(jiǎn)單，而應(yīng)該是給那些具有美術(shù)、舞蹈（音樂(lè)）天分或潛能而又有志于將來(lái)走這條道路的學(xué)生提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓他們依據(jù)自身情況提前進(jìn)行人生職業(yè)規(guī)劃，盡早接觸專(zhuān)業(yè)知識(shí)訓(xùn)練，為其未來(lái)發(fā)展提供更多的選擇。通過(guò)課程改革的實(shí)踐，我們深深地認(rèn)識(shí)到，推進(jìn)課堂教育教學(xué)改革并不難，只要以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo)，腳踏實(shí)地就能一步步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。隨著課改實(shí)踐的逐漸深入，隨著教育環(huán)境的進(jìn)一步改善，隨著社會(huì)各界和家長(zhǎng)對(duì)課改的認(rèn)同，我們有理由相信，課改必將成為提高辦學(xué)質(zhì)量和效益的有力抓手，必將成為提升教師素質(zhì)的載體，必將成為學(xué)生自我完善的空間。
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研究生論文創(chuàng)新點(diǎn)篇二
“電路分析基礎(chǔ)”是電子信息工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在于提高學(xué)生的電路理論水平和分析解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的人才培養(yǎng)目標(biāo)。但現(xiàn)在許多高校存在校外實(shí)習(xí)時(shí)間短，實(shí)踐教學(xué)體系陳舊和教師缺乏工程經(jīng)歷等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生專(zhuān)業(yè)面窄和實(shí)踐能力不足。為了深化教育領(lǐng)域改革，全面提升教師教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生工程師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力，研究電路課程教學(xué)勢(shì)在必行。
一、工程教育理念指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)
培養(yǎng)工程師的專(zhuān)業(yè)能力，包括分析問(wèn)題、探索方法、工程設(shè)計(jì)等技術(shù)類(lèi)能力，還包括溝通交流、項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)合作等非技術(shù)能力。以工程教育理念指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，圍繞教學(xué)內(nèi)涵展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，剖析重點(diǎn)和難點(diǎn)。注重從能力提高、學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)來(lái)講解知識(shí)；從問(wèn)題的提出、分析、解決講解知識(shí)的定義；從數(shù)學(xué)概念、物理概念及工程概念去詮釋知識(shí)，講解公式及計(jì)算技巧。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師以靈活的教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，達(dá)到雙向互動(dòng)。
二、深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展
傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式大多以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)和模仿實(shí)驗(yàn)，學(xué)生訓(xùn)練不足，難以做到創(chuàng)新結(jié)果。本實(shí)驗(yàn)提倡讓學(xué)生先借助實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)自主學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主搭建電路、教師作為指導(dǎo)。諧振現(xiàn)象是正弦穩(wěn)態(tài)電流電路的一種特定的工作狀況，在無(wú)線(xiàn)電中得到廣泛應(yīng)用；另一方面，發(fā)生諧振時(shí)又有可能破壞系統(tǒng)的.正常工作，所以，對(duì)諧振現(xiàn)象進(jìn)行深入的研究有其重要的意義[1]。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生搞清在什么條件下出現(xiàn)諧振現(xiàn)象，如何測(cè)量和判斷諧振特性[2]。實(shí)驗(yàn)采用dvcc-dl5型電路原理裝置單元，串并聯(lián)諧振單元面板如圖1所示，根據(jù)圖中參數(shù)學(xué)生可任意組成串、并聯(lián)諧振電路。根據(jù)學(xué)生自擬電路參數(shù)，測(cè)量電路諧振時(shí)對(duì)應(yīng)頻率0、品質(zhì)因數(shù)q值。在調(diào)頻過(guò)程中，始終保持電源電壓不變。測(cè)量對(duì)應(yīng)0.7ur0（ur0為諧振時(shí)電阻r1或rw兩端電壓）、0.5ur0、0.3ur0各幅值時(shí)的頻率及各量，以及測(cè)量當(dāng)ul和uc實(shí)驗(yàn)結(jié)束后設(shè)計(jì)一些思考題，如理論上串聯(lián)電路諧振時(shí)，電阻上電壓等于電源電壓，電容、電感的電壓有效值與實(shí)測(cè)結(jié)果有否區(qū)別？學(xué)生分成幾組，每組每個(gè)人都要參與問(wèn)題討論，同時(shí)和老師進(jìn)行互動(dòng)交流?？己藢W(xué)生的重點(diǎn)放在課內(nèi)實(shí)踐，綜合考評(píng)為課內(nèi)實(shí)驗(yàn)占30%，理論占40%，同時(shí)開(kāi)設(shè)30%的課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)每4人一組，學(xué)生自擬題目，調(diào)集資源，內(nèi)容不完全局限于本課程范圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)揮。同時(shí)設(shè)立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生利用課余時(shí)間完成設(shè)計(jì)題目，教師負(fù)責(zé)選題把關(guān)，學(xué)生自主實(shí)踐，自行管理實(shí)驗(yàn)室，為各種電子競(jìng)賽做充分的準(zhǔn)備。
三、打造教學(xué)科研一體化的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)
部分青年教師硬件能力不強(qiáng)，缺乏對(duì)電路背景的了解，理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究不夠，教學(xué)與科研不能相互融合。對(duì)電路的背景、特點(diǎn)、使用的技術(shù)與方法，對(duì)分析與排除故障，工程中考慮的相關(guān)問(wèn)題不夠準(zhǔn)確。為了全面提升教師教學(xué)能力，通過(guò)青年教師講課比賽、研究項(xiàng)目、專(zhuān)題研修班、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)提高教師的教學(xué)研究能力；通過(guò)企業(yè)學(xué)習(xí)、合作研發(fā)提高教師的工程實(shí)踐能力；通過(guò)教學(xué)科研相互融合、校外交流培訓(xùn)提高教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力。綜上所述，以工程教育理念指導(dǎo)電路課程教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)踐證明能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)本身及其來(lái)源的多元性，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成知識(shí)是發(fā)展的意識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生將個(gè)人的見(jiàn)解或問(wèn)題轉(zhuǎn)化成具體的可深入探究的課題，在汲取外部知識(shí)的基礎(chǔ)上成為知識(shí)的創(chuàng)造者。
研究生論文創(chuàng)新點(diǎn)篇三
現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是廣泛應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代工業(yè)提供的生產(chǎn)資料和科學(xué)管理方法進(jìn)行的社會(huì)化農(nóng)業(yè)。人才是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)性力量，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)離不開(kāi)人才，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才包括技術(shù)服務(wù)人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。我國(guó)發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)起步晚，水平低，農(nóng)業(yè)科技人才隊(duì)伍建設(shè)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展要求還不相適應(yīng)，特別是高水平創(chuàng)新型人才缺乏，成為發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的重要制約因素。高等農(nóng)業(yè)教育是農(nóng)科人才培養(yǎng)的主體，為我國(guó)大力發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)急需的科技創(chuàng)新人才和技術(shù)服務(wù)人才，是其面臨的重大主題。
二、農(nóng)科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中面臨的主要問(wèn)題。
1．教育觀(guān)念問(wèn)題。
教育觀(guān)念是指人們對(duì)于教育現(xiàn)象和規(guī)律的認(rèn)識(shí)與看法，主要是指教育與人的身心發(fā)展關(guān)系以及教育與社會(huì)發(fā)展關(guān)系的認(rèn)識(shí)。教育觀(guān)念具有層次性。高等農(nóng)業(yè)教育觀(guān)念，是人們對(duì)高等農(nóng)業(yè)教育發(fā)展的總體認(rèn)識(shí)，高等農(nóng)業(yè)教育的功能定位也就是指高等農(nóng)業(yè)教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。教育是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，教育觀(guān)念同樣受到社會(huì)觀(guān)念的影響。從我國(guó)目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展來(lái)看，農(nóng)業(yè)總體上處于弱勢(shì)地位，我國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育的作用和地位與農(nóng)業(yè)大國(guó)的需要不相適應(yīng)，受重視程度不夠。在高等農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展上，科學(xué)發(fā)展、質(zhì)量發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展的新觀(guān)念還沒(méi)有落到實(shí)處。素質(zhì)教育理念還沒(méi)有全面樹(shù)立和落實(shí)到學(xué)校的育人制度上，還沒(méi)有形成有效的素質(zhì)教育發(fā)展機(jī)制。從教育與人的身心發(fā)展關(guān)系來(lái)看，由于青年學(xué)生在高考時(shí)報(bào)考高等農(nóng)業(yè)院校的志愿不強(qiáng)烈，多數(shù)傳統(tǒng)農(nóng)科專(zhuān)業(yè)學(xué)生都是以服從志愿的方式調(diào)劑過(guò)來(lái)的，因此學(xué)生對(duì)于農(nóng)科專(zhuān)業(yè)的`認(rèn)同感不強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)興趣不高，學(xué)習(xí)愿望不強(qiáng)烈。
2．人才培養(yǎng)模式問(wèn)題。
人才培養(yǎng)模式改革是近年來(lái)我國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育改革的主要內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)提出了新的要求，而當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式存在多方面問(wèn)題。一是專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平不高，專(zhuān)業(yè)條件建設(shè)受限。我國(guó)高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置行政化色彩強(qiáng)烈，農(nóng)科專(zhuān)業(yè)大都是以傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)形態(tài)分類(lèi)設(shè)置，對(duì)于學(xué)生的吸引力不高。因此，一些農(nóng)業(yè)高校采取了“專(zhuān)業(yè)改名”的措施來(lái)吸引生源。二是人才培養(yǎng)目標(biāo)與創(chuàng)新型人才要求不適應(yīng)，未來(lái)的農(nóng)業(yè)人才要具備跨學(xué)科的知識(shí)水平和跨領(lǐng)域的工作能力，成為具有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)、實(shí)踐技能和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。而目前大多數(shù)農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)還是單一專(zhuān)業(yè)性的種植、養(yǎng)殖或者農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)人才，人才培養(yǎng)知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，復(fù)合程度不高，對(duì)未來(lái)社會(huì)和職業(yè)的適應(yīng)性不強(qiáng)。
3．校內(nèi)教育與校外教育的脫節(jié)問(wèn)題。
隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，農(nóng)業(yè)院校的辦學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施落后于大型農(nóng)業(yè)企業(yè)和農(nóng)業(yè)科研院所。在學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)車(chē)間、場(chǎng)所不讓學(xué)生進(jìn)，而校內(nèi)又因資金缺乏建不起來(lái)，實(shí)踐實(shí)習(xí)只能“走馬觀(guān)花”“淺嘗輒止”，造成校內(nèi)教育與校外教育脫節(jié)，直接影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量。
1．教育觀(guān)念的更新。
更新教育觀(guān)念是高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新發(fā)展模式的基礎(chǔ)，也是推進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的先導(dǎo)。首先，要進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)工作的中心地位，將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的主要任務(wù)來(lái)抓。這樣在推進(jìn)教育教學(xué)改革中，就能夠以此為抓手，全面改革人才培養(yǎng)模式與課程體系，優(yōu)化育人的流程，豐富育人的渠道，充實(shí)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。其次，要進(jìn)一步樹(shù)立素質(zhì)教育的理念，積極推進(jìn)創(chuàng)新型人才的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。全面發(fā)展是創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，個(gè)性化發(fā)展更是新世紀(jì)世界高等教育改革與發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)，是學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在性要求。最后，要根據(jù)院校的不同層次和服務(wù)區(qū)域面向，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，構(gòu)建人才培養(yǎng)的特色。
2．人才培養(yǎng)模式的改革。
在培養(yǎng)模式改革上，堅(jiān)持通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育的協(xié)調(diào)。加強(qiáng)通識(shí)教育、強(qiáng)化能力培養(yǎng)，是國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)本科生教育的共識(shí)。我們要大力推進(jìn)通識(shí)教育，打牢學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)。同時(shí)要大力推進(jìn)學(xué)分制、三學(xué)期制、第二學(xué)科專(zhuān)業(yè)等制度的改革，為學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)和個(gè)性學(xué)習(xí)成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。在課程體系改革上，堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)教學(xué)與學(xué)科科研的協(xié)調(diào)。科研是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“源”，教學(xué)是“流”。在課程體系改革上，堅(jiān)持發(fā)揮學(xué)科的龍頭功能，突出科研對(duì)于教學(xué)的帶動(dòng)和促進(jìn)作用，堅(jiān)持科研成果進(jìn)課堂，結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)學(xué)學(xué)科發(fā)展基本趨勢(shì)，擴(kuò)大交叉型和前沿型課程，力求達(dá)到課程內(nèi)容與學(xué)科發(fā)展的同步協(xié)調(diào)、前導(dǎo)課程與后續(xù)課程的銜接協(xié)調(diào)、核心課程與輔助課程的比例協(xié)調(diào)。在教學(xué)方法改革上，堅(jiān)持教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)。教學(xué)方法是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的思維方法、問(wèn)題意識(shí)和批判精神，尤其需要構(gòu)建與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系相適應(yīng)的教學(xué)方法。要大力推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)、研究式學(xué)習(xí)和合作式學(xué)習(xí)，推動(dòng)教學(xué)方法改革。
3．實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
農(nóng)學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性非常強(qiáng)，要求學(xué)生具有很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，這種動(dòng)手能力是農(nóng)科專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要組成部分，是學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，增強(qiáng)就業(yè)能力的重要手段。學(xué)生實(shí)踐技能歷來(lái)是社會(huì)和用人單位評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量好壞的重要指標(biāo)。農(nóng)業(yè)高校要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校內(nèi)、校外兩種資源，大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)，建立“實(shí)踐教學(xué)基地－實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心－獨(dú)立課程實(shí)驗(yàn)室”協(xié)調(diào)互補(bǔ)的本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)體系。就校內(nèi)而言，要整合資源，理順機(jī)制，建立跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的保障水平和運(yùn)行效率;充分利用現(xiàn)有資源，建立高水平的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范基地，擴(kuò)展農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)基地的保障功能。就校外實(shí)踐基地而言，要選取具有示范效應(yīng)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)業(yè)科研單位，合作建立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地，形成校內(nèi)校外合力育人的協(xié)同效應(yīng)，提高大學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的認(rèn)知程度。在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，要著眼于農(nóng)學(xué)學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)、季節(jié)性強(qiáng)的特點(diǎn)，科學(xué)規(guī)劃、周密安排，保證實(shí)踐課程進(jìn)度。積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，深入開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，大力提高學(xué)生參與程度和課題完成效果，從而使大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到良好的訓(xùn)練。
4．創(chuàng)新文化氛圍的培育。
大學(xué)文化是大學(xué)的靈魂和血脈，是大學(xué)的標(biāo)志和精華所在，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)職能的動(dòng)力源泉和精神力量。文化創(chuàng)新是大學(xué)創(chuàng)新的引擎，大學(xué)的創(chuàng)新文化是大學(xué)文化創(chuàng)新的目標(biāo)，也是建設(shè)創(chuàng)新型大學(xué)的重要基礎(chǔ)和內(nèi)涵。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，不僅需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法體系，而且要?jiǎng)?chuàng)造一種鼓勵(lì)創(chuàng)新思維、塑造創(chuàng)新人格、陶冶創(chuàng)新情操的文化氛圍。創(chuàng)新文化氛圍，要提倡自由包容的學(xué)術(shù)文化氛圍。提倡包容的文化氛圍，就是要鼓勵(lì)探索，寬容失敗，包容學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造力和好奇心。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為一項(xiàng)人才培養(yǎng)改革，需要制度的支持，需要包容的呵護(hù)。
研究生論文創(chuàng)新點(diǎn)篇四
摘要：研究生教學(xué)的任務(wù)在于拓展研究生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與學(xué)術(shù)視野，提高研究生學(xué)習(xí)和思考的積極性，培養(yǎng)研究生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，以便更好地滿(mǎn)足科學(xué)研究對(duì)人才的需求?？平倘诤献鳛檠芯可虒W(xué)模式改革的核心，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑。文章闡述單位所開(kāi)設(shè)《菌物學(xué)》研究生課程的建設(shè)過(guò)程，通過(guò)開(kāi)展和完善野外采集、實(shí)驗(yàn)室參觀(guān)和講座培訓(xùn)等方式，將科研實(shí)例引入課堂之中，有力地實(shí)現(xiàn)了科研與教學(xué)的集成和融合。同時(shí)提出需要繼續(xù)探索分類(lèi)學(xué)課程教學(xué)模式，將科教融合理念更好地應(yīng)用于研究生培養(yǎng)，達(dá)到加強(qiáng)生物分類(lèi)學(xué)科和研究隊(duì)伍建設(shè)的目的。
關(guān)鍵詞：科教融合；研究生教學(xué)；分類(lèi)學(xué)；菌物學(xué)。
2011年，中國(guó)科學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“中科院”）在《中國(guó)科學(xué)院教育發(fā)展戰(zhàn)略與路線(xiàn)圖（2010—2050年）》中提出中國(guó)科學(xué)院教育發(fā)展應(yīng)堅(jiān)持的方針是“科教融合，協(xié)同發(fā)展，突出特色，引領(lǐng)示范”。近年來(lái)，中科院構(gòu)建以研究所為基礎(chǔ)、以研究生為主體的教育體系，創(chuàng)造出一系列以科教結(jié)合和院所融合為特色的培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新模式[1]。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中，課程教學(xué)是第一環(huán)節(jié)也是重要部分。教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部早在2013年《關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn)》中已明確提出要重視發(fā)揮課程教學(xué)在研究生培養(yǎng)中的作用[2]。2017年5月23日中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第三十五次會(huì)議審議通過(guò)了《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》，2017年9月24日中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)施行[3]?！兑庖?jiàn)》強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，著重培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。在全球生物經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，生物科技創(chuàng)新研究、生物資源開(kāi)發(fā)利用與生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求日益增加，并直接影響國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展。為搶占全球生物資源競(jìng)爭(zhēng)先機(jī)，不斷地認(rèn)識(shí)自然界生物物種多樣性，尤其是菌物物種多樣性，即菌物分類(lèi)學(xué)或菌物演化系統(tǒng)生物學(xué)，是實(shí)現(xiàn)菌物資源研究與開(kāi)發(fā)中不可或缺的上游環(huán)節(jié)[4]。
加強(qiáng)與人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的菌物多樣性及其演化系統(tǒng)與生物經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的基礎(chǔ)與應(yīng)用基礎(chǔ)課程建設(shè)和改革，不斷地培養(yǎng)鍛煉年輕菌物分類(lèi)學(xué)家等科技人才，將有助于高層次人才培養(yǎng)和研究隊(duì)伍穩(wěn)定，并進(jìn)一步推進(jìn)菌物分類(lèi)學(xué)的發(fā)展。筆者在從事研究生科教融合教育管理的工作基礎(chǔ)上，以我單位為中國(guó)科學(xué)院大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“國(guó)科大”）開(kāi)設(shè)的研究生專(zhuān)業(yè)課《菌物學(xué)》的科教融合教學(xué)模式為例，從講授內(nèi)容、方式以及知識(shí)結(jié)構(gòu)等多個(gè)方面探討如何發(fā)揮本課程教學(xué)在研究生創(chuàng)新教育中的作用，為培養(yǎng)創(chuàng)新型菌物分類(lèi)學(xué)和應(yīng)用型人才提供一定的幫助。
一、與分類(lèi)學(xué)相關(guān)的課程現(xiàn)況。
中國(guó)科學(xué)院大學(xué)研究生課程與生物分類(lèi)學(xué)相關(guān)課程多集中在動(dòng)植物資源研究領(lǐng)域，如《保護(hù)生物學(xué)》、《系統(tǒng)與進(jìn)化生物學(xué)》、《動(dòng)物地理學(xué)與入侵生物學(xué)》、《植物系統(tǒng)分類(lèi)學(xué)》、《資源植物學(xué)》、《植物系統(tǒng)發(fā)育與生物地理學(xué)》等近10門(mén)，菌物分類(lèi)學(xué)相關(guān)課程僅開(kāi)設(shè)《菌物學(xué)》和《真菌系統(tǒng)學(xué)及進(jìn)化生物學(xué)》兩門(mén)，且后者為近兩年新增課程，主要從生態(tài)與進(jìn)化角度闡述真菌系統(tǒng)學(xué)及進(jìn)化生物學(xué)方面的基本問(wèn)題?！毒飳W(xué)》課程自2004年開(kāi)設(shè)，內(nèi)容涵蓋菌物學(xué)基礎(chǔ)概念到相關(guān)理論再到實(shí)踐應(yīng)用等各個(gè)層面，主要講授菌物學(xué)基本知識(shí)以及菌物各主要類(lèi)群的特點(diǎn)，是一門(mén)立足于培養(yǎng)研究生在菌物學(xué)乃至微生物學(xué)方面的基本常識(shí)、研究方法和實(shí)驗(yàn)技能的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。
面對(duì)生物分類(lèi)學(xué)，尤其是菌物分類(lèi)學(xué)領(lǐng)域科研隊(duì)伍匱乏的形勢(shì)，為了最大限度地培養(yǎng)和鍛煉研究生對(duì)菌物學(xué)的認(rèn)識(shí)命名、研究開(kāi)發(fā)和實(shí)踐應(yīng)用，對(duì)菌物分類(lèi)學(xué)現(xiàn)有相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式不斷進(jìn)行改革和完善，形成基礎(chǔ)知識(shí)與理論、最新發(fā)展和成果、實(shí)驗(yàn)技術(shù)及其實(shí)際應(yīng)用融為一體的全新課程體系，激發(fā)學(xué)生對(duì)菌物學(xué)研究的興趣，是目前研究生培養(yǎng)過(guò)程中急需解決的問(wèn)題之一。
二、《菌物學(xué)》研究生課程設(shè)置。
（一）課程主題突出，內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。
《菌物學(xué)》課程現(xiàn)已授課13年，設(shè)置在研究生一年級(jí)，為國(guó)科大生命學(xué)院專(zhuān)業(yè)課，理論授課學(xué)時(shí)為40學(xué)時(shí)，每次選修人數(shù)在40人左右。課程以菌物分類(lèi)學(xué)研究領(lǐng)域?yàn)橹鲗?dǎo)，涵蓋菌物學(xué)知識(shí)體系、基本內(nèi)容、技術(shù)手段及其應(yīng)用等五部分內(nèi)容：（1）第一章“菌物學(xué)概論”，介紹菌物學(xué)的基礎(chǔ)概念、發(fā)展歷程，菌物重要性、主要特征、在生物進(jìn)化系統(tǒng)中的位置及其主要類(lèi)群；（2）第二章“菌物生長(zhǎng)與繁殖”，介紹菌物細(xì)胞特征、營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)、繁殖結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)；（3）第三章“菌物多樣性”，按照菌物的分類(lèi)類(lèi)群逐個(gè)介紹低等菌物（粘菌、卵菌、絲壺菌、壺菌、接合菌）、子囊菌、擔(dān)子菌等的特點(diǎn)；（4）第四章“菌物生態(tài)”，介紹菌物在地球生態(tài)系統(tǒng)中的作用、菌物資源保護(hù)與可持續(xù)利用；（5）第五章“菌物利用與生物技術(shù)”，介紹菌物在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們生活中的應(yīng)用，以及菌物開(kāi)發(fā)利用的.生物技術(shù)。其中，第三章“菌物多樣性”以不同菌物類(lèi)群為專(zhuān)題，涉及各類(lèi)群基本知識(shí)和最新研究進(jìn)展。課程結(jié)束后研究生陸續(xù)返回研究所開(kāi)展課題研究，研究類(lèi)群和方向各不相同，以上專(zhuān)題介紹為研究生在研究所期間的課題選擇和實(shí)施過(guò)程提供知識(shí)儲(chǔ)備，使理論教學(xué)為后續(xù)科學(xué)研究打下基礎(chǔ)，對(duì)激發(fā)研究生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)其科研思維形成等也起到重要的作用。
菌物分類(lèi)學(xué)早期以形態(tài)學(xué)為主，隨著分子生物學(xué)技術(shù)的發(fā)展，分子系統(tǒng)學(xué)對(duì)菌物分類(lèi)體系的變化產(chǎn)生了很大影響；而在技術(shù)手段及應(yīng)用方面，新的生物技術(shù)不斷涌現(xiàn)，也使菌物資源的開(kāi)發(fā)利用越來(lái)越向高質(zhì)量高層次發(fā)展?！毒飳W(xué)》課程非常注重與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，以使課程設(shè)置日趨合理，及時(shí)反映最新的科研進(jìn)展。
（二）教學(xué)方式豐富，理論實(shí)踐并重。
《菌物學(xué)》課程在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置為“野外采集”和“室內(nèi)參觀(guān)”兩部分，突出了內(nèi)外結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、理論實(shí)踐相結(jié)合的指導(dǎo)思想?！耙巴獠杉睅ьI(lǐng)研究生前往北京郊區(qū)親身感受菌物資源的多樣性，并對(duì)菌物采集、保存、觀(guān)察、接種和鑒定等一系列菌物認(rèn)知步驟進(jìn)行演示和講解，課程結(jié)束后要求研究生撰寫(xiě)野外采集報(bào)告并查找閱讀文獻(xiàn)對(duì)采集到的個(gè)別菌物進(jìn)行分類(lèi)學(xué)基本描述和形態(tài)學(xué)初步鑒定，以上訓(xùn)練利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性并活躍氛圍，在認(rèn)識(shí)野外菌物種類(lèi)的過(guò)程中會(huì)等引導(dǎo)學(xué)生自然而然運(yùn)用課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，加深其對(duì)知識(shí)的理解和實(shí)際應(yīng)用。“室內(nèi)參觀(guān)”包括菌物標(biāo)本館參觀(guān)和實(shí)驗(yàn)室參觀(guān)兩部分，菌物標(biāo)本館參觀(guān)充分發(fā)揮了菌物標(biāo)本館的科普功能和科研價(jià)值，使研究生現(xiàn)場(chǎng)體會(huì)展廳呈現(xiàn)出來(lái)的絢麗多姿的菌物世界，同時(shí)了解作為原型標(biāo)本存取系統(tǒng)的生物標(biāo)本館在生物分類(lèi)學(xué)研究中的重要支撐作用。實(shí)驗(yàn)室參觀(guān)側(cè)重介紹和展示菌物分類(lèi)學(xué)研究中涉及基本科研儀器設(shè)備的技術(shù)原理和使用技能，最大限度地發(fā)揮科研儀器的科研價(jià)值，幫助研究生熟悉了解必須的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)思路，無(wú)形中提升了科研技術(shù)水平，體現(xiàn)了課程的基礎(chǔ)性、實(shí)用性和針對(duì)性等特征。
通過(guò)理論課和實(shí)踐課的有效結(jié)合，加深研究生認(rèn)知菌物物種特征、分類(lèi)、鑒定以及收集利用其包括標(biāo)本和菌種在內(nèi)資源的基本意識(shí)，鼓勵(lì)研究生用扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的實(shí)驗(yàn)技術(shù)去攻克菌物分類(lèi)學(xué)困境，有助于提高未來(lái)的菌物分類(lèi)學(xué)隊(duì)伍在研究與開(kāi)發(fā)菌物資源的主動(dòng)性、廣泛性和高效性。
（三）改革教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流。
為保證課程質(zhì)量，經(jīng)十多年建設(shè)，《菌物學(xué)》課程的授課團(tuán)隊(duì)主要由專(zhuān)業(yè)課程教師和標(biāo)本館工作人員組成，前者主要負(fù)責(zé)“教學(xué)”環(huán)節(jié)，掌握深厚的菌物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)并有多年的一線(xiàn)科學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)；后者主要承擔(dān)“實(shí)踐”環(huán)節(jié)的采集和參觀(guān)部分，具有豐富的野外考察經(jīng)歷和較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)水平。
研究生課程一般信息量大、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，以講授為主的教學(xué)方式遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的輸送和創(chuàng)新思維的形成。加之《菌物學(xué)》課程是實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課，重視菌物資源的采集和鑒定，在授課之初，課件中展示了大量真實(shí)有趣的蘑菇及其他大型真菌的圖片和實(shí)地采集照片，以達(dá)到圖文并茂的效果。后隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)逐漸成為傳統(tǒng)教學(xué)不可或缺的輔助工具，課程運(yùn)用了各種多媒體技術(shù)手段，包括采用旋轉(zhuǎn)桌面展示菌物多樣性、用觸摸屏顯示菌物的生長(zhǎng)過(guò)程視頻、通過(guò)互動(dòng)搶答器學(xué)習(xí)菌物相關(guān)知識(shí)、使用激光識(shí)別介紹典型的菌物生態(tài)景觀(guān)等。教學(xué)手段的不斷改革使更多的師資資源和科研平臺(tái)得到合理配置，有助于師生之間的互動(dòng)，同時(shí)營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)了不同專(zhuān)業(yè)研究生對(duì)菌物學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解。在多年科研教學(xué)積累下，課程首席教師姚一建研究員編譯c。j。alexopoulos等著的《菌物學(xué)概論》一部，作為《菌物學(xué)》的教科書(shū)，已連續(xù)使用10余年，并提供大量課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)中搜集整理的講義、動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片等信息作為共享教學(xué)資源普及菌物學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法。
為提高研究生培養(yǎng)的國(guó)際化水平，授課團(tuán)隊(duì)經(jīng)長(zhǎng)期籌劃專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了“菌物命名法與多樣性編目研討會(huì)暨講習(xí)班”，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名院士和專(zhuān)家進(jìn)行學(xué)術(shù)講座并對(duì)與會(huì)研究生在菌物分類(lèi)和命名研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題和疑惑進(jìn)行實(shí)例分析和現(xiàn)場(chǎng)討論，既開(kāi)闊了研究生的學(xué)術(shù)視野，又拓展了其科研思路。
三、分類(lèi)學(xué)科教融合教學(xué)模式探索。
《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》指出，“在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)?！薄毒飳W(xué)》課程構(gòu)建了較完善的菌物分類(lèi)學(xué)研究生課程體系，以傳授菌物資源的認(rèn)識(shí)和利用為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的意識(shí)和能力；同時(shí)組織野外考察分隊(duì)采集等具體形式進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理和與他人合作；鼓勵(lì)學(xué)生自行查閱文獻(xiàn)信息或進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行標(biāo)本觀(guān)察等完成菌物標(biāo)本分類(lèi)鑒定，激發(fā)學(xué)生好奇心、想象力和創(chuàng)新思維；引入菌物利用與生物技術(shù)等企業(yè)或工廠(chǎng)實(shí)例介紹，激發(fā)生物經(jīng)濟(jì)時(shí)代研究生對(duì)資源發(fā)掘和分類(lèi)學(xué)研究的關(guān)注，起到了引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的作用。在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，基本實(shí)現(xiàn)了研究生認(rèn)知、合作、創(chuàng)新、職業(yè)等能力的訓(xùn)練，但仍需進(jìn)一步探索完善，如優(yōu)化課程內(nèi)容、加強(qiáng)教材建設(shè)、增加案例講解、擴(kuò)大學(xué)術(shù)交流等，將科研實(shí)踐與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，以期最大限度地培養(yǎng)和提高研究生的創(chuàng)造性思維和科研動(dòng)手能力。
不斷探索分類(lèi)學(xué)的課程教學(xué)模式，使研究生加深對(duì)生物資源的收集整理、深度研究和保護(hù)開(kāi)發(fā)等分類(lèi)學(xué)基本知識(shí)的理解和掌握，既促進(jìn)科學(xué)知識(shí)在跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)研究生群體中的廣泛傳播，也有助于相關(guān)專(zhuān)業(yè)研究生在科研活動(dòng)中靈活應(yīng)用理論知識(shí)積極動(dòng)手實(shí)踐和解決實(shí)際問(wèn)題，為培養(yǎng)創(chuàng)新型生物分類(lèi)學(xué)人才提供一定的幫助。
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研究生論文創(chuàng)新點(diǎn)篇五
我國(guó)目前需要的創(chuàng)新實(shí)踐型人才，這是因?yàn)閯?chuàng)新實(shí)踐型的人才能夠具備許多種優(yōu)良的素質(zhì)，而這些素質(zhì)能夠使他們?cè)诠ぷ鲘徫簧先〉酶觾?yōu)異的成就，從而能夠推動(dòng)與加強(qiáng)我國(guó)的建設(shè)。創(chuàng)新實(shí)踐型人才及其身上所具備的素質(zhì)對(duì)于我國(guó)的未來(lái)建設(shè)是必要的，下面隨筆者一起探討下經(jīng)過(guò)高校的培養(yǎng)，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐型人才所具備哪些對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家建設(shè)有利的素質(zhì)，進(jìn)而闡述新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的必要性。
（1）能夠形成優(yōu)良的人格品質(zhì)。對(duì)于時(shí)代要求下的創(chuàng)新實(shí)踐型人才來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)該是綜合而又全面發(fā)展的人才，應(yīng)該在德、智、體、美等方面的都有發(fā)展。他們能夠在高校的教育中樹(shù)立正確的“三觀(guān)”即人生觀(guān)、世界觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，經(jīng)過(guò)高校的培養(yǎng)，他們能夠具有愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等優(yōu)良的人格品質(zhì)以及負(fù)責(zé)、合作、奉獻(xiàn)等良好意識(shí)，這些優(yōu)良的品質(zhì)能夠幫助他們?cè)诒姸嗟娜巳褐忻摲f而出，成為未來(lái)我國(guó)建設(shè)的精英人才。
（2）能夠掌握扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)?？茖W(xué)文化知識(shí)是大學(xué)生所需具備的基礎(chǔ)能力，同時(shí)也是大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐的理論基礎(chǔ)。不同專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐的人才需要熟練掌握其不同專(zhuān)業(yè)的科學(xué)文化知識(shí)，大學(xué)生在經(jīng)過(guò)高校的培養(yǎng)之后，能夠掌握大量扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)，能夠加深自身的內(nèi)涵素養(yǎng)，同時(shí)也具備了建設(shè)國(guó)家的能力。為了更好地進(jìn)行創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)，就需要對(duì)高校的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，令其時(shí)刻關(guān)注各自行業(yè)的最前沿技術(shù)、消息以及發(fā)展的動(dòng)向，從而使得他們能夠在競(jìng)爭(zhēng)激烈的各個(gè)國(guó)家之間、瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)環(huán)境下的雙從壓力之中，在創(chuàng)新實(shí)踐的過(guò)程中熟悉以及掌握大量的科學(xué)文化知識(shí)，能夠?yàn)槲覈?guó)的建設(shè)提供基礎(chǔ)的保障。
（3）具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。目前我國(guó)的發(fā)展存在著一些阻礙主要是由于我國(guó)人才供應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了社會(huì)以及國(guó)家的需求。目前我國(guó)高校培養(yǎng)出的大學(xué)生人才每年都高達(dá)幾百萬(wàn)，可是如此龐大數(shù)量的大學(xué)生進(jìn)行流動(dòng)卻依然難以滿(mǎn)足國(guó)家建設(shè)的需求，這主要是因?yàn)檫@些數(shù)量龐大的大學(xué)生中，真正的精英人才卻是少之又少。目前我國(guó)高校大學(xué)生普遍存在的一些問(wèn)題就是大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)薄弱，動(dòng)手的實(shí)踐能力也較差，這就是阻礙我國(guó)大學(xué)生成為精英式人才最大的兩個(gè)問(wèn)題。由于目前我國(guó)的教育體制屬于應(yīng)試教育，在這樣的教育體制下，往往是老師照著課本進(jìn)行講解，而同學(xué)們只是被動(dòng)的接受，這樣長(zhǎng)時(shí)間一來(lái)，學(xué)生們的思維能力得不到有效地開(kāi)發(fā)，創(chuàng)新精神的教育工作缺乏。經(jīng)過(guò)高校的創(chuàng)新以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，能夠使得大學(xué)生在這兩個(gè)方面的能力大大地加強(qiáng)。創(chuàng)新能力的加強(qiáng)能夠激發(fā)大學(xué)生們的思維以及看待事物的角度等，從而改善了傳統(tǒng)教學(xué)中的“灌輸式”授課的弊端，能夠使得大學(xué)生奮發(fā)向上、勇于探索未知的問(wèn)題以及未知領(lǐng)域的內(nèi)容，遇到一些難題時(shí)可以換種角度進(jìn)行思考，妥善地解決問(wèn)題。所以創(chuàng)新--這樣的思維意識(shí)對(duì)于大學(xué)生自身的發(fā)展來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。此外我國(guó)大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力也較差，實(shí)踐能力的薄弱，造成大學(xué)生在就業(yè)上存在一些問(wèn)題，就更遑論成為行業(yè)中的精英、為祖國(guó)作出貢獻(xiàn)。經(jīng)過(guò)高校的培養(yǎng)之后，大學(xué)生的實(shí)踐能力得多顯著的補(bǔ)充，使得他們?cè)诶碚撝R(shí)完善的同時(shí)，動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程所體現(xiàn)的能力得到發(fā)展，使得大學(xué)生們獲得完成某項(xiàng)工作和任務(wù)過(guò)程中所獲得的獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等，有利于加強(qiáng)大學(xué)生們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
（1）對(duì)于大學(xué)生自己的必要性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，十多年的寒窗苦讀都是為了將來(lái)能夠找到一個(gè)好的工作，擁有美好的前程。但是目前的社會(huì)上對(duì)于就業(yè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)壓力十分的激烈，要想在每年幾百萬(wàn)的畢業(yè)生中脫穎而出就需要有一定的能力彰顯自身的價(jià)值，對(duì)于如今的新時(shí)代來(lái)說(shuō)，就需要一定的創(chuàng)新實(shí)踐能力，具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的大學(xué)生能夠具有發(fā)散性思維，能夠打破常規(guī)從而取得意想不到的效果，同時(shí)對(duì)于大學(xué)畢業(yè)之后想要自己創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有創(chuàng)新實(shí)踐能力則是創(chuàng)業(yè)的必備能力。無(wú)論是在哪一個(gè)行業(yè)，都不能一味地墨守成規(guī)，拘泥于傳統(tǒng)的發(fā)展方式，尤其是在新時(shí)代的今天，而且從目前社會(huì)上的成功人士中也可以看出，他們大都具有一定是創(chuàng)新實(shí)踐能力。
（2）就社會(huì)企業(yè)而言的必要性。如今我國(guó)正在高速的發(fā)展當(dāng)中，我國(guó)企業(yè)的數(shù)量也在節(jié)節(jié)攀升，因此也就加大了行業(yè)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，企業(yè)要想發(fā)展，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的正增長(zhǎng)，就需要吸收對(duì)于企業(yè)而言有用的員工，在如今這樣的一個(gè)知識(shí)型社會(huì)、科技發(fā)達(dá)的時(shí)代，最受重視的人必然是擁有高端技術(shù)和知識(shí)的人，但是高端技術(shù)和知識(shí)的開(kāi)發(fā)過(guò)程，同時(shí)也是創(chuàng)新能力實(shí)踐的過(guò)程。如果沒(méi)有創(chuàng)新實(shí)踐能力作為基礎(chǔ)，高端技術(shù)以及知識(shí)的開(kāi)發(fā)過(guò)程就不會(huì)順利的完成，社會(huì)與時(shí)代就不會(huì)向前發(fā)展。因此可以說(shuō)，新時(shí)代高校培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力是必要的。
（3）從國(guó)家的角度來(lái)講創(chuàng)新實(shí)踐能力的必要性。新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)在短短幾十年的發(fā)展歷程中，經(jīng)濟(jì)、政治、文化都在飛速地發(fā)展當(dāng)中，尤其是在中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)之后，我國(guó)的發(fā)展尤為迅猛?？梢哉f(shuō)，改革開(kāi)放的實(shí)施就是一種創(chuàng)新實(shí)踐能力的體現(xiàn)。改革開(kāi)放、建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義，這些都是之前歷史上沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的事情，是有著具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的領(lǐng)導(dǎo)人才能提出來(lái)的，而從歷史的考驗(yàn)來(lái)講，這樣的創(chuàng)新實(shí)踐能力的運(yùn)用對(duì)于我國(guó)的發(fā)展是有著重要的影響作用的。不過(guò)我國(guó)目前的創(chuàng)新實(shí)踐能力并不夠完善。
3.結(jié)語(yǔ)。
創(chuàng)新實(shí)踐能力對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是日后為了自己的發(fā)展、企業(yè)以及社會(huì)的需求、國(guó)家發(fā)展的需要必備的能力。新時(shí)代的大學(xué)生只有具備了創(chuàng)新實(shí)踐能力，才能是合格的當(dāng)代大學(xué)生，因此高校對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)是非常重要以及必要的，應(yīng)該得到各個(gè)高校的重視。
研究生論文創(chuàng)新點(diǎn)篇六
社會(huì)往往對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行功利性的價(jià)值判斷，學(xué)生也會(huì)認(rèn)為“當(dāng)老板、賺大錢(qián)”就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功。
這在很大程度上影響和限制了一些學(xué)校的視野，導(dǎo)致部分學(xué)校急功近利、盲目跟風(fēng)，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)在于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展。
另外，一些學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革僅僅流于形式，學(xué)生無(wú)法深入體會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)質(zhì)，學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)只能成為“紙面工程”。
2.1以建立多學(xué)科支撐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系為基礎(chǔ)。
高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要以課程為本，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)多學(xué)科交叉的綜合性學(xué)科。
如美國(guó)一些學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育課程體系就體現(xiàn)了對(duì)創(chuàng)業(yè)者科學(xué)與人文素養(yǎng)的全面要求。
其中的核心課程就設(shè)有戰(zhàn)略與商業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)者資源需求與商業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資和快速成長(zhǎng)等;其選修課程則涉及外國(guó)文化、歷史研究、文學(xué)藝術(shù)、倫理道德、自然科學(xué)和社會(huì)分析等領(lǐng)域[1]。
研究生論文創(chuàng)新點(diǎn)篇七
創(chuàng)新能力教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。就英語(yǔ)學(xué)科來(lái)講，我們教育教學(xué)的重點(diǎn)不是教給學(xué)生多少語(yǔ)言知識(shí)，而是應(yīng)該靈活運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)思想和手段，盡一切可能挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知能力和實(shí)際運(yùn)用能力，并在培養(yǎng)這些能力的同時(shí)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生勤于思考、善于思考、敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑。這是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要內(nèi)容，也是進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要前提。
基于以上認(rèn)識(shí)，本人力圖結(jié)合初中英語(yǔ)教育教學(xué)工作，總結(jié)交流一下在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一些實(shí)踐做法。
1。在對(duì)話(huà)課中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。這主要是針對(duì)對(duì)話(huà)課的特點(diǎn)采取的一些方法。一是移花接木法。英語(yǔ)對(duì)話(huà)課一直以學(xué)生反復(fù)操練課本中的對(duì)話(huà)內(nèi)容為重點(diǎn)，以期達(dá)到知識(shí)遷移的目的。但是從初一開(kāi)始一直使用這樣的模式就顯得過(guò)于機(jī)械和單調(diào)，而且有的對(duì)話(huà)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，有的又過(guò)于復(fù)雜，語(yǔ)言背景也往往不符合學(xué)生的口味和實(shí)際。在這種情況下，我就常常讓學(xué)生利用身邊的實(shí)際情況，自編對(duì)話(huà)。雖然學(xué)生在“創(chuàng)作”中不可避免地會(huì)遇到一些語(yǔ)言障礙，但是學(xué)生的興奮點(diǎn)卻被激活了，他們?cè)隗w會(huì)到學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣后，不再把學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)當(dāng)成包袱，參與意識(shí)大大提高了。二是改寫(xiě)法。針對(duì)有的對(duì)話(huà)，可以讓學(xué)生大膽地用不同人稱(chēng)、不同形式改寫(xiě)成日記、故事、書(shū)信、說(shuō)明文等不同體裁的文章，使學(xué)生多角度地理解和掌握對(duì)話(huà)。這樣，不僅加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，也鍛煉了用英語(yǔ)思考的.能力和英語(yǔ)寫(xiě)作能力。三是辯論會(huì)。有些課文可以將同學(xué)分成兩組進(jìn)行辯論。大部分同學(xué)都很感興趣，經(jīng)過(guò)認(rèn)真搜集材料和精心準(zhǔn)備展開(kāi)辯論，很有針對(duì)性地鍛煉了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。盡管有些同學(xué)未能發(fā)言，但他們深受感染，決心以后更加認(rèn)真地練習(xí)，爭(zhēng)取下次機(jī)會(huì)。
2。在課文講授中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。一是注重朗讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用。朗讀是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中啞巴英語(yǔ)開(kāi)出的最有效的一劑良藥；其次，朗讀可以有效地糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；再次，朗讀可以很好地強(qiáng)化記憶，實(shí)現(xiàn)背誦；第四，朗讀可以直接培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)情感；第五，朗讀可以充分培養(yǎng)英語(yǔ)思維。
二是采取復(fù)述和縮寫(xiě)方法激發(fā)創(chuàng)新。復(fù)述課文內(nèi)容是一種培養(yǎng)學(xué)生多種能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法。我在課文教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生在抓住文中重要詞匯、短語(yǔ)和句型的基礎(chǔ)上，運(yùn)用發(fā)散思維，對(duì)相關(guān)詞語(yǔ)和句型進(jìn)行替換或改寫(xiě)后按照一定的線(xiàn)索把課文口述出來(lái)。這種對(duì)語(yǔ)言的再加工過(guò)程，不僅是一個(gè)強(qiáng)化記憶、前后聯(lián)系、提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的過(guò)程，也是一個(gè)在思維中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過(guò)程；同時(shí)又不拘一格，無(wú)固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，給不同層次的學(xué)生以個(gè)性發(fā)展的空間，在分層教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維?？s寫(xiě)，同復(fù)述課文一樣，都要求在抓住文章核心意思后，用已學(xué)過(guò)的熟悉的短語(yǔ)和句式創(chuàng)造性地把文章加工成一篇中心明確、簡(jiǎn)潔明快的短文，不同的是，必須動(dòng)筆整理成更加簡(jiǎn)潔的書(shū)面文字。三是放開(kāi)思想續(xù)寫(xiě)文章進(jìn)行創(chuàng)新。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可以激發(fā)學(xué)生的求異思維。四是適當(dāng)采用列表方法強(qiáng)化創(chuàng)新。3。在試卷講評(píng)課中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。英語(yǔ)試題題量大，不可能逐一詳細(xì)講解，即使選部分題目細(xì)講，總還會(huì)有一些同學(xué)聽(tīng)不懂，沒(méi)講的題目就更不用說(shuō)了。我嘗試著給學(xué)生參考答案后，讓他們展開(kāi)討論，相互交換看法，弄清整個(gè)題目“為什么這樣，為什么不那樣，還可以怎么樣”，然后總結(jié)得失。一是針對(duì)單項(xiàng)選擇題的講評(píng)。主要讓學(xué)生討論“該題考查點(diǎn)是什么”、“為何選這個(gè)而不選那個(gè)”、“圍繞這個(gè)考查點(diǎn)，還可以怎樣出題”。學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維，明確了考查點(diǎn)，聯(lián)系了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，也學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)。二是針對(duì)完型填空題的講評(píng)。完型填空題是絕大部分學(xué)生最頭疼的題型，難就難在一篇完整的短文被剜去十幾個(gè)空格以后，學(xué)生閱讀時(shí)思維出現(xiàn)斷裂，難以得到一個(gè)連貫的整體意思；注意力也被分散，想看文意，忘了短文結(jié)構(gòu)，想看結(jié)構(gòu)，又忘了前后意思。針對(duì)這種情況，要適時(shí)建議學(xué)生不看選項(xiàng)直接在文中空格處填空，這樣就避免了學(xué)生思維過(guò)程中的斷裂現(xiàn)象，保證了思維的連貫性，從而逐步養(yǎng)成跟著前后文章做題的解題思路。學(xué)生感覺(jué)效果不錯(cuò)，而且減輕了負(fù)擔(dān)。三是針對(duì)書(shū)面表達(dá)題的講評(píng)。如果僅僅按照傳統(tǒng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的寫(xiě)作訓(xùn)練，即完成“給學(xué)生材料——學(xué)生完成——老師批閱——老師講評(píng)”這樣一個(gè)過(guò)程，很難收到理想的訓(xùn)練效果。如果在第二步前加一個(gè)步驟——求異思維加工，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，多角度、多渠道地進(jìn)行思考，運(yùn)用所掌握的句型結(jié)構(gòu)，盡可能用多種方式表達(dá)材料中的要點(diǎn)，這樣的訓(xùn)練效果大都事半功倍。
1。強(qiáng)化英語(yǔ)課外閱讀，重視英語(yǔ)起始寫(xiě)作。學(xué)校一般會(huì)訂閱配套英語(yǔ)課外閱讀，要讓學(xué)生每天或每周閱讀一定量的語(yǔ)篇，用小本子摘下生詞，并抽時(shí)間講解。久而久之，詞匯量會(huì)有所提高，語(yǔ)感也會(huì)增強(qiáng)。另外，現(xiàn)在的教材，每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話(huà)題進(jìn)行展開(kāi)，在每個(gè)單元結(jié)束的時(shí)候，我都要求學(xué)生做一篇習(xí)作，通過(guò)練習(xí)學(xué)生興趣大增。2。用足有限的資料，發(fā)揮最大作用。學(xué)生身邊有資料，要留時(shí)間給他們做，然后收上來(lái)批閱并講解，表?yè)P(yáng)態(tài)度認(rèn)真、錯(cuò)誤少的同學(xué)，幫助部分學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，增強(qiáng)他們學(xué)英語(yǔ)的信心。3。強(qiáng)化課外參與，拓展創(chuàng)新空間。學(xué)生的課外參與是課內(nèi)知識(shí)的延伸和生活視野的拓展，因此，學(xué)生的課外參與是有目的性、針對(duì)性的。首先，教師可利用學(xué)生的特點(diǎn)，布置他們感興趣又有樂(lè)于完成的課外任務(wù)；其次，還可以利用學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)讓他們參與手工性任務(wù)；再次，角色性任務(wù)參與也是學(xué)生的課外活動(dòng)之一，如節(jié)日時(shí)給老師用英語(yǔ)打個(gè)電話(huà)等。事實(shí)證明，有實(shí)際操作意義的任務(wù)都能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
研究生論文創(chuàng)新點(diǎn)篇八
摘要：在研究生培養(yǎng)中，機(jī)制在創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用。本文從構(gòu)建、環(huán)節(jié)等視角出發(fā),探析在教書(shū)育人中起重要作用的因素,提出加強(qiáng)研究生及導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策旨在拋磚引玉。
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)機(jī)制;藥學(xué)導(dǎo)師;建設(shè)與反思。
本世紀(jì)是充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)、變革和創(chuàng)造的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，日新月異。世界各國(guó)不斷調(diào)整自己的教育體系和目標(biāo)，把培養(yǎng)創(chuàng)造性人才作為增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展國(guó)家經(jīng)濟(jì)的重要手段，創(chuàng)新教育已成為世界范圍內(nèi)教育改革的焦點(diǎn)和核心。
創(chuàng)新這一概念最早源于美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫·阿羅斯·熊彼特的“創(chuàng)新理論”,他在19首次使用了創(chuàng)新(innovation)一詞,并將之定義為在新的體系里引入新的組合。從廣泛的意義上講,創(chuàng)新就是人類(lèi)在認(rèn)識(shí)、改造自然和社會(huì),完善自身的過(guò)程。社會(huì)的發(fā)展、進(jìn)步離不開(kāi)創(chuàng)新。藥學(xué)的發(fā)展與從事醫(yī)藥學(xué)人員的創(chuàng)新能力息息相關(guān)，也是我國(guó)醫(yī)藥科技發(fā)展對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才素質(zhì)的客觀(guān)需要。在教學(xué)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新教育,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本途徑。研究生創(chuàng)新意識(shí)的教育基本任務(wù)之一是為社會(huì)培養(yǎng)藥學(xué)高層次人才。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的藥學(xué)研究生，需要教育者在一定的教育思想的指導(dǎo)下、按照藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)某種良好的環(huán)節(jié)影響受教育者，以使受教育者掌握培養(yǎng)內(nèi)容、形成既定目標(biāo)所規(guī)定的某種超乎規(guī)格人才的活動(dòng)和過(guò)程。如果說(shuō)培養(yǎng)什么樣的藥學(xué)人才涉及培養(yǎng)目標(biāo)問(wèn)題，那么怎樣培養(yǎng)人才則涉及培養(yǎng)機(jī)制問(wèn)題。
藥學(xué)研究生培養(yǎng)機(jī)制，我認(rèn)為是這樣的：在醫(yī)藥學(xué)研究生培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，在研究生培養(yǎng)的活動(dòng)中，所涉及到的培養(yǎng)要素和培養(yǎng)環(huán)節(jié)，以及它們之間的相互關(guān)系及其運(yùn)行方式的總和。大家知道，育人是一個(gè)十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)工程，特別是培養(yǎng)醫(yī)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才更是十分繁瑣的偉大工程，因?yàn)樗婕暗缴囊饬x，所以在這個(gè)系統(tǒng)中的各要素、各環(huán)節(jié)的相互關(guān)系和運(yùn)行方式是以一定的規(guī)則來(lái)規(guī)范的，這種規(guī)則本質(zhì)上應(yīng)當(dāng)符合人才培養(yǎng)的客觀(guān)規(guī)律，表現(xiàn)為培養(yǎng)理念、培養(yǎng)方針、培養(yǎng)政策以及所制定的具體實(shí)施層面的培養(yǎng)辦法與相關(guān)規(guī)定都是很客觀(guān)、很實(shí)效的?？傊?，醫(yī)藥學(xué)研究生的培養(yǎng)機(jī)制就是以提高研究生的教育質(zhì)量為目標(biāo)，合理配置研究生教育資源，激發(fā)研究生導(dǎo)師和學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)研究能力強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)活性充足、思維的開(kāi)放性大、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的創(chuàng)新研究生的活動(dòng)機(jī)制，是讓這一培養(yǎng)活動(dòng)得以運(yùn)轉(zhuǎn)而采取的工作方式。
培養(yǎng)要素指的是構(gòu)成研究生培養(yǎng)活動(dòng)的基本要素，筆者認(rèn)為主要包括培養(yǎng)目標(biāo)、導(dǎo)師、研究生、培養(yǎng)內(nèi)容與培養(yǎng)條件。
(一)培養(yǎng)目標(biāo)是指研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)對(duì)研究生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)或培養(yǎng)規(guī)格的要求。在宏觀(guān)層次，國(guó)家已經(jīng)進(jìn)行總體描述;在中觀(guān)層次，各級(jí)各類(lèi)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)依據(jù)專(zhuān)業(yè)特色、學(xué)科特點(diǎn)以及社會(huì)對(duì)不同人才的需要制定各自的培養(yǎng)目標(biāo);在微觀(guān)層次，就是每個(gè)研究生的培養(yǎng)問(wèn)題。這三個(gè)層次的培養(yǎng)目標(biāo)是統(tǒng)一的，以宏觀(guān)目標(biāo)為導(dǎo)向、中觀(guān)目標(biāo)為支撐、微觀(guān)目標(biāo)為基礎(chǔ)，最終構(gòu)成了研究生培養(yǎng)的目標(biāo)體系。為此，藥學(xué)碩士研究生的教育要拓寬本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)面，面向醫(yī)藥建設(shè)事業(yè)的主戰(zhàn)場(chǎng)，依據(jù)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)醫(yī)藥學(xué)的不同要求，培養(yǎng)出適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體全面發(fā)展專(zhuān)業(yè)人才。
(二)在各專(zhuān)業(yè)的研究生培養(yǎng)中，教育者為研究生指導(dǎo)教師簡(jiǎn)稱(chēng)導(dǎo)師，受教育者為研究生，兩者之間存在培養(yǎng)與被培養(yǎng)的關(guān)系，是培養(yǎng)要素中不可缺少的人的因素。如果說(shuō)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)條件是相對(duì)比較客觀(guān)的要素的話(huà)，那么，作為導(dǎo)師和研究生就是培養(yǎng)要素中最能發(fā)揮人的主觀(guān)能動(dòng)性、最能體現(xiàn)“以人為本”特性的要素。畢竟導(dǎo)師是培養(yǎng)研究生的執(zhí)行者和第一責(zé)任人，需要他能夠激發(fā)自己的研究生的強(qiáng)烈進(jìn)取精神，從而獲得創(chuàng)新性成果。假如對(duì)于那些沒(méi)有特別興趣、專(zhuān)業(yè)水平有限的學(xué)生，導(dǎo)師要能采用有效的教學(xué)方法、高明的策略培養(yǎng)其研究興趣。一方面，可用自己的親身經(jīng)歷和前輩大師的創(chuàng)新經(jīng)歷去啟發(fā)、引導(dǎo)研究生，讓他們明白醫(yī)藥科研的重要性，逐步培養(yǎng)研究生的研究興趣。另一方面，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，導(dǎo)師應(yīng)該依據(jù)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，在各個(gè)環(huán)節(jié)加以指導(dǎo)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑。同時(shí)，鼓勵(lì)師生間的學(xué)術(shù)交流，鍛煉研究生的創(chuàng)新思維能力，營(yíng)造吸引研究生積極投入科研的環(huán)境，努力創(chuàng)造寬松、自由的學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)研究生強(qiáng)烈的求知欲望和研究興趣。所以說(shuō)：一個(gè)好導(dǎo)師是決定培養(yǎng)是否能夠培養(yǎng)創(chuàng)新型人才最為關(guān)鍵的要素，其作用的發(fā)揮是通過(guò)導(dǎo)師和研究生之間的互動(dòng)、和諧發(fā)展而實(shí)現(xiàn)的。
教育部教育發(fā)展研究中心主任張力認(rèn)為，創(chuàng)新人才培養(yǎng)開(kāi)發(fā)機(jī)制，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，充分發(fā)揮教育在人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)作用。國(guó)內(nèi)外研究生教育的經(jīng)驗(yàn)表明，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力應(yīng)為教育教學(xué)的核心。對(duì)此，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究生從事的科研活動(dòng)就是要運(yùn)用藥劑學(xué)、藥物化學(xué)等科學(xué)方法去從事藥品供應(yīng)管理、臨床合理用藥、藥品制劑生產(chǎn)、藥品質(zhì)量檢驗(yàn)等方面的研究，從中獲得新發(fā)現(xiàn)、新成果。在藥學(xué)科研實(shí)施階段，導(dǎo)師指導(dǎo)研究生通過(guò)科研實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)研究能力或?qū)嵺`能力。通過(guò)周密的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、規(guī)范的'實(shí)驗(yàn)操作、敏銳的實(shí)驗(yàn)觀(guān)察、準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)記錄以及深入的結(jié)果分析，得出科學(xué)的研究結(jié)論。
(三)培養(yǎng)內(nèi)容是教育者用來(lái)作用于受教育者的影響物。藥學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)重點(diǎn)是使其掌握藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析、有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)及分析化學(xué)、儀器分析、物理化學(xué)、生物化學(xué)、微生物與免疫學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、人體解剖生理學(xué)及實(shí)驗(yàn)等方面的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能;在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)中，往往是通過(guò)一定的教育方法和手段作用于研究生，并最終內(nèi)化在研究生自身的思想品德、藥學(xué)知識(shí)技能、醫(yī)藥學(xué)科研創(chuàng)新能力上。
研究生論文創(chuàng)新點(diǎn)篇九
建筑學(xué)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)是研究生教育教學(xué)工作的重中，也是教學(xué)模式改革的目標(biāo)。創(chuàng)新能力培養(yǎng)面臨著一系列問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題提出顯性和隱性培養(yǎng)環(huán)節(jié)并重、注重科研課題的跨學(xué)科延伸的措施和途徑，以期對(duì)建筑學(xué)研究生培養(yǎng)問(wèn)題上提供理論依據(jù)。
我國(guó)城市化進(jìn)程不斷快速發(fā)展，高校建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)人才在迎來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，也面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。創(chuàng)新成為社會(huì)發(fā)展的根本推動(dòng)力，建筑學(xué)學(xué)科創(chuàng)新型人才成為推動(dòng)行業(yè)進(jìn)步的稀缺資源。為滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的要求，建筑學(xué)學(xué)科教育從業(yè)人員應(yīng)積極探索創(chuàng)新教育途徑，培養(yǎng)有良好的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，具備較強(qiáng)科研能力的創(chuàng)新型人才。建筑學(xué)是藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的學(xué)科，不同于以思想和文化現(xiàn)象為研究對(duì)象的社會(huì)科學(xué)學(xué)科，建筑學(xué)研究生需要綜合運(yùn)用科學(xué)原理，針對(duì)建筑設(shè)計(jì)、建筑藝術(shù)、建筑技術(shù)等方面的工程實(shí)踐提出新見(jiàn)解、解決新問(wèn)題。因此，善于發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中的科學(xué)問(wèn)題，并能運(yùn)用豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、科學(xué)方法、創(chuàng)新途徑解決問(wèn)題，最終形成創(chuàng)新的理論與實(shí)踐成果，是培養(yǎng)建筑學(xué)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。
創(chuàng)新型研究生應(yīng)該是具有寬闊深厚合理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、不斷提升的實(shí)踐創(chuàng)新能力、勇于探索的創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)，三者要有機(jī)統(tǒng)一。其中，寬厚合理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)及計(jì)算機(jī)輔助分析軟件等工具類(lèi)相關(guān)知識(shí)。實(shí)踐創(chuàng)新能力是在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的創(chuàng)新活動(dòng)過(guò)程中，用具有創(chuàng)新意義的方式發(fā)現(xiàn)、研究和解決問(wèn)題的過(guò)程。創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)是指具有對(duì)科學(xué)問(wèn)題的高度敏感性與洞察力、獨(dú)立思考能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。見(jiàn)圖1-1。
1創(chuàng)新型建筑類(lèi)研究生素質(zhì)結(jié)構(gòu)1。
學(xué)位論文。
相關(guān)信息。
等幾方面，而對(duì)于研究生心理綜合素質(zhì)、實(shí)踐訓(xùn)練技能、科研創(chuàng)新能力等缺少評(píng)價(jià)機(jī)制。
2.1創(chuàng)造三構(gòu)成理論。
在對(duì)創(chuàng)造力的研究中，哈佛大學(xué)的阿馬比爾（amabile）教授提出的創(chuàng)造三構(gòu)成理論較有影響力。他認(rèn)為，創(chuàng)造三構(gòu)成理論包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)（expertise）、創(chuàng)造技能（creativityskills）和工作動(dòng)機(jī)。在阿馬比爾的創(chuàng)造三構(gòu)成理論中，專(zhuān)業(yè)知識(shí)是創(chuàng)造者創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性工作的基礎(chǔ)，而創(chuàng)造技能是開(kāi)展創(chuàng)造的重要保障和手段，在這個(gè)過(guò)程中工作動(dòng)機(jī)起到了巨大的推動(dòng)和促進(jìn)作用2。見(jiàn)圖2-1。
圖2-1阿馬比爾的創(chuàng)造力三構(gòu)成理論2。
2.2顯性和隱性培養(yǎng)環(huán)節(jié)并重。
在研究生顯性培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，課程的設(shè)置對(duì)研究生知識(shí)的積累非常重要。研究生在所修課程中不僅獲得了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高了專(zhuān)業(yè)技能，而且通過(guò)選修不同的課程完善了自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為其創(chuàng)造能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同樣一門(mén)課程，授課教師不同、所選用的教材和參考資料不同，其教學(xué)內(nèi)容就會(huì)在課程內(nèi)容的前沿性、教學(xué)深度等方面有明顯的差別。教學(xué)方法不同也將會(huì)影響教學(xué)效果，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能引導(dǎo)學(xué)生思考，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
從創(chuàng)造三構(gòu)成中的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)看，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)并非天賜，而是必須與扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授緊密結(jié)合。顯性培養(yǎng)環(huán)節(jié)與隱性培養(yǎng)因素對(duì)研究生的創(chuàng)造力培養(yǎng)幾乎同等重要。導(dǎo)師不僅應(yīng)該關(guān)注研究生是否完成了實(shí)踐環(huán)節(jié)，還應(yīng)該關(guān)注其有效性，以明確顯性培養(yǎng)環(huán)節(jié)和隱性培養(yǎng)因素的效果。創(chuàng)新是研究生教育的核心內(nèi)容，而創(chuàng)造能力培養(yǎng)更是建筑學(xué)研究生教育的重要目標(biāo)，創(chuàng)造三構(gòu)成理論為建筑學(xué)研究生創(chuàng)造力教育研究提供了理論支持。
2.3注重科研課題的跨學(xué)科延伸。
將建筑設(shè)計(jì)和科研實(shí)踐引入教學(xué)過(guò)程中，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)造性的重要手段。研究生可通過(guò)建筑設(shè)計(jì)和科研實(shí)踐獲得多方面的綜合訓(xùn)練，并在實(shí)踐中整合和補(bǔ)充新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力以及綜合研究和設(shè)計(jì)能力，從而由一名學(xué)生轉(zhuǎn)化為符合需要的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。
建筑類(lèi)研究生需要理論與實(shí)踐結(jié)合，針對(duì)實(shí)踐中科學(xué)問(wèn)題，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，研究新方法、新技藝，提升創(chuàng)新能力。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的協(xié)作式培養(yǎng)模式無(wú)疑是非常適合建筑類(lèi)研究生創(chuàng)新實(shí)踐的途徑。導(dǎo)師要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，在新形勢(shì)、新變化下不斷更新知識(shí)，提高自身的學(xué)術(shù)水平。另一方面，導(dǎo)師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新，將傳授知識(shí)轉(zhuǎn)為啟發(fā)思維、激發(fā)創(chuàng)新潛能。
在確定研究方向時(shí)，導(dǎo)師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍，拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，培養(yǎng)對(duì)學(xué)術(shù)問(wèn)題的研究興趣，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)科交叉點(diǎn)容易產(chǎn)生創(chuàng)新點(diǎn)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注。課題應(yīng)具備研究意義和可行性，同時(shí)要重視課題研究的技術(shù)路線(xiàn)的確立，從研究方法上對(duì)課題的順利完成提供保障。建筑學(xué)研究生應(yīng)熟悉建筑設(shè)計(jì)、建筑藝術(shù)、建筑歷史和建筑技術(shù)等研究方向，面對(duì)新現(xiàn)實(shí)和新課題，能做到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的熟練運(yùn)用，目光獨(dú)具，及時(shí)在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)要解決的問(wèn)題，并能夠總結(jié)凝練成學(xué)術(shù)課題，通過(guò)調(diào)查研究和運(yùn)用科學(xué)方法使之解決。
3結(jié)語(yǔ)。
建筑學(xué)研究生應(yīng)兼具理論研究能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，具有一定的獨(dú)立開(kāi)展科研課題研究的學(xué)習(xí)者。在有限的培養(yǎng)時(shí)間中，教師應(yīng)及早根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景和研究特長(zhǎng)確定科研課題的研究方向，傳授一整套研究方法，向?qū)W生提出閱讀資料和提高研究技能的要求，督促研究生按時(shí)完成課題研究。在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)各種渠道，提高建筑學(xué)研究生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造性的發(fā)揮，培養(yǎng)研究生的過(guò)程，就是對(duì)提高其創(chuàng)新能力的過(guò)程。這中間導(dǎo)師發(fā)揮著主導(dǎo)性作用，師生應(yīng)該是一種科研伙伴關(guān)系，相互信賴(lài)，相互啟發(fā)，共同合作，以便順利完成建筑學(xué)研究生的培養(yǎng)工作。
目前，建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中還存在偏重理論學(xué)習(xí)而忽視專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的問(wèn)題。文章介紹了哈爾濱工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院“兩院一體化”辦學(xué)模式下的建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)模式，即從培養(yǎng)模式的創(chuàng)新入手，通過(guò)在課程體系中增設(shè)建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)題與開(kāi)放設(shè)計(jì)等課程，在實(shí)踐環(huán)節(jié)上采取聯(lián)合設(shè)計(jì)與聯(lián)合科研等措施，解決校企聯(lián)合培養(yǎng)中培養(yǎng)目標(biāo)滯后，課程設(shè)置指向性不強(qiáng)，以及實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式等問(wèn)題。
1993年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)決定推進(jìn)建筑學(xué)碩士等三個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的試點(diǎn)工作。從那時(shí)起，建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位制度逐步建立并發(fā)展。建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育旨在通過(guò)高級(jí)別的系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教育，使研究生在掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，獲得從事建筑設(shè)計(jì)等實(shí)用性專(zhuān)業(yè)技術(shù)的能力。多年來(lái)，由于一些主客觀(guān)因素，很多高校建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)還偏重于理論性學(xué)習(xí)和研究，忽視了實(shí)踐教學(xué)的核心地位。
哈爾濱工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院為解決以上問(wèn)題，從創(chuàng)新培養(yǎng)模式入手，實(shí)踐了國(guó)際聯(lián)合、校企聯(lián)合、校所聯(lián)合等多種培養(yǎng)模式。在校企聯(lián)合方面，實(shí)施“兩院一體化”辦學(xué)模式，即建筑學(xué)院與建筑設(shè)計(jì)研究院兩院院長(zhǎng)合一，曾經(jīng)界限清晰的兩個(gè)單位通過(guò)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)了雙方發(fā)展中最迫切的需求[1]。“兩院一體化”模式下的建筑學(xué)研究生校企培養(yǎng)，解決了培養(yǎng)目標(biāo)滯后，課程設(shè)置指向性不強(qiáng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式，實(shí)踐基地缺乏軟硬件支持等問(wèn)題，成為具有哈爾濱工業(yè)大學(xué)特色的研究生培養(yǎng)途徑。
一、培養(yǎng)模式創(chuàng)新。
度，明確了“雙導(dǎo)師”的職責(zé)，校內(nèi)學(xué)術(shù)導(dǎo)師以指導(dǎo)理論知識(shí)和科研方法為主，設(shè)計(jì)院導(dǎo)師指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)踐并參與課程建設(shè)與論文指導(dǎo)工作。
（一）“1+1.5”模式。
這種模式主要針對(duì)應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)。第1、2學(xué)期，研究生在建筑學(xué)院完成理論課程的學(xué)習(xí)。第3學(xué)期，進(jìn)入設(shè)計(jì)院參加橫向科研實(shí)踐。第4、5學(xué)期，在學(xué)校導(dǎo)師和設(shè)計(jì)院導(dǎo)師共同指導(dǎo)下，確定研究課題，在設(shè)計(jì)院導(dǎo)師指導(dǎo)下完成定崗實(shí)踐、課題研究與學(xué)位論文的撰寫(xiě)。
（二）“1+0.5+1”模式。
這種模式主要針對(duì)學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)。第1、2學(xué)期，研究生在學(xué)校完成理論課程的學(xué)習(xí)。第3學(xué)期，進(jìn)入設(shè)計(jì)院參加與學(xué)院導(dǎo)師科研課題相關(guān)的橫向科研實(shí)踐，同時(shí)進(jìn)行資料的收集分析并確定研究課題。第4、5學(xué)期，回到學(xué)院繼續(xù)開(kāi)展課題研究，完成畢業(yè)論文。
二、課程體系改革。
（一）建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)題課程。
選聘建筑設(shè)計(jì)院的一線(xiàn)資深建筑師，根據(jù)其專(zhuān)業(yè)的主攻方向和行業(yè)前沿科技，為研究生開(kāi)設(shè)建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)題課，課程教學(xué)內(nèi)容要及時(shí)反映社會(huì)實(shí)際和行業(yè)發(fā)展需求，將行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中去，提高課程教學(xué)的針對(duì)性，開(kāi)闊學(xué)生的視野（表2）。
（二）開(kāi)放設(shè)計(jì)課程。
開(kāi)放設(shè)計(jì)課程以實(shí)際工程項(xiàng)目為對(duì)象，設(shè)計(jì)院導(dǎo)師與學(xué)院導(dǎo)師共同組成導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展追蹤學(xué)術(shù)前沿的建筑設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”。開(kāi)放設(shè)計(jì)課采用集中授課方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式。在知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中將理論聯(lián)系實(shí)際，突出培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，將知識(shí)教學(xué)和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合（表3）。
三、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。
研究生在設(shè)計(jì)院階段的實(shí)踐環(huán)節(jié)分為以橫向項(xiàng)目為主的聯(lián)合設(shè)計(jì)和以縱向項(xiàng)目為主的聯(lián)合科研。根據(jù)學(xué)生不同情況有所側(cè)重。整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)與學(xué)位論文的選題緊密聯(lián)系，工程實(shí)踐為學(xué)位論文寫(xiě)作提供基礎(chǔ)和準(zhǔn)備，學(xué)位論文的研究解決實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)兩者的相互作用，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（一）聯(lián)合項(xiàng)目實(shí)踐。
研究生對(duì)課堂所授知識(shí)的理解能力各不相同，絕大多數(shù)學(xué)生缺少工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)生缺少就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。聯(lián)合項(xiàng)目實(shí)踐的目的是優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，強(qiáng)化培養(yǎng)研究生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，通過(guò)有針對(duì)性的教學(xué)提升實(shí)踐教學(xué)層次，教學(xué)中融入企業(yè)的崗前培訓(xùn)，縮短理論和實(shí)踐之間的差距。
鑒于上述問(wèn)題，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)院導(dǎo)師的研究方向，在設(shè)計(jì)院選擇相關(guān)的項(xiàng)目開(kāi)展聯(lián)合設(shè)計(jì)，并通過(guò)配套設(shè)計(jì)院導(dǎo)師的校企合作人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生真正參與工程項(xiàng)目。通過(guò)設(shè)計(jì)全過(guò)程，使學(xué)生掌握從建筑設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備到施工圖繪制各階段的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步理解建筑設(shè)計(jì)的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，較好地將建筑結(jié)構(gòu)、建筑技術(shù)、建筑設(shè)備、建筑材料、建筑經(jīng)濟(jì)等知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工程中，體會(huì)設(shè)計(jì)全過(guò)程中建筑師的職責(zé)，了解各工種之間相互配合的重要性及建筑師的綜合、協(xié)調(diào)作用（表4、圖1、圖2）。
（二）聯(lián)合科研攻關(guān)。
強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的另一個(gè)重要措施就是依托研究生導(dǎo)師的縱向科研課題，結(jié)合設(shè)計(jì)院相關(guān)的項(xiàng)目開(kāi)展實(shí)例研究。例如，筆者的學(xué)生在設(shè)計(jì)院實(shí)踐期間，就將本人的教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃課題“參數(shù)化建筑設(shè)計(jì)理論與方法研究”的部分研究成果應(yīng)用于實(shí)際工程當(dāng)中，為項(xiàng)目提供前沿的科技支撐。項(xiàng)目完成后，根據(jù)對(duì)研究成果的挖掘和整理，學(xué)生撰寫(xiě)研究生學(xué)位論文。
同時(shí)，也可以選擇設(shè)計(jì)院的科研課題開(kāi)展研究和論文撰寫(xiě)。例如，部分研究生參加了設(shè)計(jì)院作為主持單位的“十一五”科技攻關(guān)項(xiàng)目“村鎮(zhèn)小康住宅規(guī)劃設(shè)計(jì)成套技術(shù)研究”，發(fā)表了《寒地村鎮(zhèn)住宅廚房功能改善研究》《寒地村鎮(zhèn)住宅屋頂設(shè)計(jì)的氣候適應(yīng)性研究》等一系列文章，并以相關(guān)研究為基礎(chǔ)進(jìn)行碩士論文寫(xiě)作。
四、實(shí)踐基地制度建設(shè)。
為保證研究生校企合作培養(yǎng)能正常運(yùn)作和健康發(fā)展，學(xué)院成立了研究生聯(lián)合培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)。由學(xué)院和設(shè)計(jì)院的主管領(lǐng)導(dǎo)分別擔(dān)任委員會(huì)的主任和副主任對(duì)各自明確分工，加強(qiáng)各項(xiàng)工作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，建立聯(lián)合培養(yǎng)的管理規(guī)章制度，制定設(shè)計(jì)院導(dǎo)師聘用管理制度，以及經(jīng)費(fèi)、項(xiàng)目、成果管理辦法等。
五、結(jié)語(yǔ)。
通過(guò)以上的聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐，研究生在課程、工程實(shí)踐及科研項(xiàng)目方面得到了很大的收獲，培養(yǎng)了實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，構(gòu)建了完備的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。近幾年，建筑學(xué)研究生連續(xù)多次中標(biāo)重大項(xiàng)目，并在國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)競(jìng)賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)。
相關(guān)信息。
選題也更加貼近學(xué)科的熱點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，一些研究成果對(duì)建筑學(xué)領(lǐng)域的技術(shù)進(jìn)步起到推動(dòng)作用。
總之，哈爾濱工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院通過(guò)“兩院一體化”模式下的建筑學(xué)研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)，有效解決了研究生培養(yǎng)過(guò)程中遇到的一些難題，為建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)探索了一條新路。
研究生論文創(chuàng)新點(diǎn)篇十
運(yùn)用于教育活動(dòng)的一種創(chuàng)新教育，旨在培養(yǎng)善于想象、富有創(chuàng)造力、樹(shù)立創(chuàng)造志向、發(fā)展創(chuàng)造思維，具有創(chuàng)造性解決問(wèn)題能力的學(xué)生。
就英語(yǔ)學(xué)科而言，陳舊的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，究其原因：
1.重視教師的“教“，而忽視學(xué)生的“學(xué)，重視對(duì)現(xiàn)有結(jié)論的記憶，忽視學(xué)習(xí)的過(guò)程;重視對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)。忽視學(xué)生的主動(dòng)參與;重視教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)格劃，而忽視學(xué)生的個(gè)體差異和創(chuàng)造才能。
2.教師怕學(xué)生不會(huì)創(chuàng)新;怕讓學(xué)生創(chuàng)新而控制不了課堂：怕耽誤時(shí)間完不成進(jìn)度，失去了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。
3.多年來(lái)，廣大教師駕馭以結(jié)構(gòu)理論為指導(dǎo)思想，以語(yǔ)法為主線(xiàn)的英語(yǔ)教學(xué)，陳歸的教學(xué)方法在其腦海中打下了深刻的烙印，使得英語(yǔ)課堂教學(xué)變成教師是自始自終的演員，教師是演講者，學(xué)生沒(méi)有參與的余地，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)上不能全面發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)中怎樣改變這種狀況呢?我認(rèn)為要更新教育教學(xué)觀(guān)念，引進(jìn)創(chuàng)造機(jī)制，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力這幾方面著手進(jìn)行課堂教學(xué)改革，才能適應(yīng)時(shí)代的需要，培養(yǎng)出高素質(zhì)的，充滿(mǎn)創(chuàng)新精神的人才。
研究生論文創(chuàng)新點(diǎn)篇十一
[論文摘要]：隨著高等教育大眾化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我國(guó)當(dāng)前高校內(nèi)的學(xué)風(fēng)狀況不容樂(lè)觀(guān)。本文在分析創(chuàng)新教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)系的基礎(chǔ)上，提出了創(chuàng)新教育帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的嘗試性觀(guān)點(diǎn)，并對(duì)本?！叭齻€(gè)課堂”創(chuàng)新教育活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的情況進(jìn)行了探索與實(shí)踐。
隨著高等教育大眾化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我國(guó)當(dāng)前高校內(nèi)的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)狀況不容樂(lè)觀(guān)，部分教師職業(yè)意識(shí)淡薄、教學(xué)方法陳舊，在如何處理教學(xué)與科研工作的關(guān)系中徘徊不定，這就直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如何扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象已經(jīng)成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)，很多高校通過(guò)建立健全各項(xiàng)管理規(guī)章制度、嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)紀(jì)律來(lái)規(guī)范教師、學(xué)生的行為，取得了一定的效果。但由于教師、學(xué)生成為了學(xué)校管理監(jiān)督的對(duì)象，從而影響了他們主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，對(duì)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)狀況的改善不能起到持久的促進(jìn)作用。本文結(jié)合本校在“三個(gè)課堂”開(kāi)展創(chuàng)新教育活動(dòng)的一些思路和做法，探索學(xué)風(fēng)建設(shè)的新途徑。
創(chuàng)新教育是創(chuàng)新教育內(nèi)容、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)以及創(chuàng)新培養(yǎng)模式等創(chuàng)新教育實(shí)踐活動(dòng)的總稱(chēng)，它體現(xiàn)了以人為本的教育理念，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。創(chuàng)新教育本身就是一個(gè)復(fù)雜的工程，而學(xué)風(fēng)建設(shè)更是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。如何將二者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，利用創(chuàng)新教育來(lái)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)新的嘗試。
一、創(chuàng)新教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)系。
創(chuàng)新教育是綜合性、全面性的教育，它是在教育活動(dòng)過(guò)程中構(gòu)建具有創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)形式，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并有意識(shí)地將潛存于個(gè)體身上無(wú)意識(shí)的或潛意識(shí)的創(chuàng)新潛能引發(fā)出來(lái)，以自己的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的思想。當(dāng)前社會(huì)越來(lái)越需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才，而在高校的教育實(shí)踐中，學(xué)風(fēng)建設(shè)狀況的好壞直接影響了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)既需要聰明才智、學(xué)習(xí)能力等智力因素，更需要正確而適度的`學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情、堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力以及完美的性格等非智力因素，所以，在培養(yǎng)品德高尚、意志堅(jiān)定、銳意進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新的高素質(zhì)人才方面，非智力因素具有決定性的作用。創(chuàng)新教育離不開(kāi)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，而眾所周知，學(xué)風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)正是在于對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，因此，創(chuàng)新教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)是緊密結(jié)合的，前者促進(jìn)后者的建設(shè)效果，而后者影響前者的實(shí)施效果，通過(guò)創(chuàng)新教育來(lái)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是一條既可行又易操作的有效途徑。同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)新教育改善的“學(xué)風(fēng)”，將是持久的和穩(wěn)固的。
二、“第一課堂”創(chuàng)新教育。
“第一課堂”創(chuàng)新教育主要指教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的創(chuàng)新。當(dāng)前，高等教育的主渠道依然是課堂教學(xué)，而教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用。因此，教師教育思想、教育觀(guān)念以及教育方法的更新決定了教育內(nèi)容的更新，也就決定了課堂教學(xué)的主體——學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師在課堂教學(xué)中墨守成規(guī)、循規(guī)蹈矩、教條的教學(xué)方法和教學(xué)方式會(huì)束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，我校通過(guò)開(kāi)展多種形式的教學(xué)研討活動(dòng)，在政策和資金上給予支持，鼓勵(lì)教師積極參加本學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)以及國(guó)家、省級(jí)的各類(lèi)師資培訓(xùn)活動(dòng)，選派優(yōu)秀教師到國(guó)內(nèi)外著名高校去短期進(jìn)修，參加國(guó)家科技部科技基礎(chǔ)性工作專(zhuān)項(xiàng)支持創(chuàng)新方法領(lǐng)域的重點(diǎn)任務(wù)項(xiàng)目——“科學(xué)思維、科學(xué)方法在高等學(xué)校教學(xué)創(chuàng)新中的探索與實(shí)踐”項(xiàng)目等，開(kāi)闊教師的視野，更新其教育思想和教育觀(guān)念。同時(shí)，在校內(nèi)組織開(kāi)展不同層次、不同類(lèi)型以及不同主題的教學(xué)研討與教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，增加教師間的學(xué)習(xí)交流，深化教學(xué)改革、更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，使教師將各種先進(jìn)知識(shí)、先進(jìn)文化、先進(jìn)思想全面、細(xì)致、生動(dòng)地傳授給學(xué)生，用優(yōu)良的教風(fēng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)。
“高尚的師德就是一本好的教科書(shū)，就是一股強(qiáng)大的精神力量，對(duì)青少年學(xué)生潛移默化的教育往往是巨大的、深遠(yuǎn)的，甚至是終身的”。因此，教師在教學(xué)中不僅是創(chuàng)造和傳播知識(shí)，更要以自己良好的道德品質(zhì)去影響學(xué)生。我校傳承老工科院?！皣?yán)謹(jǐn)治學(xué)”、“求真務(wù)實(shí)”的優(yōu)良教風(fēng)，建立了行之有效的師德教育機(jī)制，規(guī)范教師的教學(xué)行為，使每位教師都做到愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表，從科學(xué)知識(shí)、思想情感、行為方式等多方面對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和培育。教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，努力以其自身的高尚品德和人格魅力去影響學(xué)生，做到教書(shū)育人。因此，“第一課堂”創(chuàng)新教育活動(dòng)的開(kāi)展，不僅使教師形成了一個(gè)良好的教風(fēng)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高了教學(xué)質(zhì)量。
三、“第二課堂”創(chuàng)新教育。
“第二課堂”創(chuàng)新教育即學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，該活動(dòng)與良好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)技能密不可分。因此，我校充分利用國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、國(guó)家大學(xué)科技園以及各實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室等資源條件，針對(duì)不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，組織開(kāi)展了豐富多彩的創(chuàng)新教育活動(dòng)，如大學(xué)生科技作品競(jìng)賽、課外科研立項(xiàng)、專(zhuān)家講座、科技論文報(bào)告會(huì)及科技節(jié)等這類(lèi)大眾性、普及性的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)為每個(gè)學(xué)生提供參與科技創(chuàng)新、探索性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生整體化知識(shí)的消化吸收，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，我校還建立健全大學(xué)生創(chuàng)新教育活動(dòng)的保障機(jī)制，在資金、設(shè)備、場(chǎng)地和指導(dǎo)教師等方面為學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)提供有力保障，制定了教師及學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)政策和激勵(lì)措施，積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)和組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、電子設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、外語(yǔ)演講等國(guó)家和省級(jí)學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)和研究的興趣與潛能，增加與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神。此外，我校還利用“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施高校的有力條件，組織開(kāi)展了不同層次的“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”立項(xiàng)活動(dòng)。
通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，有利地促進(jìn)了學(xué)生非智力因素的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的思想品德、人格情操、誠(chéng)信意識(shí)、互助合作等精神文明教育也起到了潛移默化的影響，從而推動(dòng)了良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。
四、“第三課堂”創(chuàng)新教育。
“第三課堂”創(chuàng)新教育即社會(huì)實(shí)踐，它是“第一課堂”、“第二課堂”創(chuàng)新教育的進(jìn)一步拓展，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、開(kāi)展素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。相對(duì)于理論教學(xué)而言，社會(huì)實(shí)踐更具有直觀(guān)性、綜合性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)，它與理論教學(xué)密切相關(guān)、相輔相成。社會(huì)實(shí)踐使學(xué)生真正置身于社會(huì)生活中，而社會(huì)生活正是非智力因素培養(yǎng)的良好環(huán)境，對(duì)磨練學(xué)生意志、修煉其品行、鍛煉其能力、提高其素質(zhì)，促使學(xué)風(fēng)的轉(zhuǎn)變方面具有重要的作用。我校精心安排“思政課”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，建立了穩(wěn)定的實(shí)踐基地，通過(guò)學(xué)習(xí)、討論、調(diào)查和實(shí)踐等形式，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)課外教學(xué)與課內(nèi)教學(xué)的有機(jī)融合，達(dá)到心理素質(zhì)與意志力的共生相長(zhǎng)，實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的共同提升。使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中正確地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)，錘煉實(shí)事求是、腳踏實(shí)地的作風(fēng)。同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)還有助于學(xué)生積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)與人相處的合作精神，對(duì)提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力具有重要作用。
五、培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。
人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新必須滿(mǎn)足國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變的需要，當(dāng)前我國(guó)建設(shè)和諧社會(huì)、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的總體目標(biāo)，對(duì)人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。而我國(guó)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式中，普遍存在培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程設(shè)置重復(fù)、教學(xué)內(nèi)容單一、教材陳舊等問(wèn)題，這就直接造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高、能動(dòng)性下降，從而影響到學(xué)風(fēng)建設(shè)?？紤]到培養(yǎng)模式在人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要作用，我校根據(jù)行業(yè)需求、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況以及我校的總體定位與辦學(xué)指導(dǎo)思想，經(jīng)過(guò)認(rèn)真探索和反復(fù)論證，按照“社會(huì)需求調(diào)研—培養(yǎng)目標(biāo)論證—資源條件分析—國(guó)內(nèi)同類(lèi)專(zhuān)業(yè)比較—專(zhuān)家論證評(píng)審”等程序重新修訂培養(yǎng)計(jì)劃，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，推出了體現(xiàn)“一心”（以教學(xué)質(zhì)量為中心）、“二優(yōu)”（優(yōu)化課程體系和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容）、“三強(qiáng)”（強(qiáng)化工程教育、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教育和強(qiáng)化個(gè)性培養(yǎng)）和“四結(jié)合”（理論與實(shí)踐教育相結(jié)合、共性要求與尊重個(gè)性相結(jié)合、工程教育與素質(zhì)教育相結(jié)合以及繼承傳統(tǒng)與開(kāi)拓創(chuàng)新相結(jié)合）等現(xiàn)代教育理念、特色鮮明、科學(xué)實(shí)用的人才培養(yǎng)方案，形成一個(gè)完整、有效的創(chuàng)新知識(shí)體系，靈活務(wù)實(shí)地將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在強(qiáng)化工程教育、重視學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力（包括學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、協(xié)調(diào)能力、組織能力等）。人才培養(yǎng)模式的變革和育人觀(guān)念的創(chuàng)新，為學(xué)風(fēng)建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)，也使我校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果得到了提高。
六、結(jié)束語(yǔ)。
學(xué)風(fēng)是高等學(xué)校育人的文化環(huán)境，是校風(fēng)的重要方面。學(xué)風(fēng)建設(shè)涉及到教師、學(xué)生、教學(xué)管理以及學(xué)生管理等多個(gè)方面，需要學(xué)校各個(gè)部門(mén)之間的相互配合和協(xié)調(diào)。將創(chuàng)新教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)及管理過(guò)程中系統(tǒng)考慮，統(tǒng)籌規(guī)劃，采取靈活、務(wù)實(shí)、積極有效的措施去不斷探索與實(shí)踐，最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮廣大師生的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，是不斷改善學(xué)風(fēng)建設(shè)的一條有效途徑。
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研究生論文創(chuàng)新點(diǎn)篇十二
時(shí)光匆匆而過(guò)，幡然醒悟時(shí)畢業(yè)的季節(jié)已悄然而至，回首兩年半研宄生學(xué)習(xí)與生活，心中的感慨萬(wàn)千，曾經(jīng)的壯志雄心，也慢慢變?yōu)樾闹械哪且环莘€(wěn)重和踏實(shí)。這兩年多時(shí)間里，我真的成長(zhǎng)了許多。
首先要感謝我敬愛(ài)的導(dǎo)師李懷政教授，您不僅是我求學(xué)道路上的恩師，而且還是我生活中的益友。每當(dāng)我在學(xué)習(xí)上或是在生活上遇到困難時(shí)，您會(huì)毫不猶豫地幫助我；當(dāng)我犯錯(cuò)誤時(shí)，您總是循循善誘，耐心開(kāi)導(dǎo)。您的博學(xué)多識(shí)讓我崇敬，您嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度讓我欽佩。在教會(huì)我如何去做事的同時(shí)，您還讓我領(lǐng)悟到了如何做人的真理。總之，從您那兒，我學(xué)會(huì)了很多很多。這篇論文無(wú)處不滲透著您的心血，在此，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)：老師，謝謝您！
此外，還要感謝我的師姐，感謝我的同門(mén)，感謝我的好友，在我論文的完成過(guò)程中給了我很多的幫助與鼓勵(lì)。感謝我家人的支持與理解，感謝經(jīng)濟(jì)學(xué)院12屆研宄生的全體同學(xué)，是你們陪伴我度過(guò)了快樂(lè)而又充實(shí)的研究生生活。
最后要向各位評(píng)審專(zhuān)家和老師致以真誠(chéng)的謝意，感謝您們?yōu)楸疚母冻隽藢氋F的時(shí)間。
研究生論文創(chuàng)新點(diǎn)篇十三
民商法律制度是國(guó)家為達(dá)到一定的經(jīng)濟(jì)目的和實(shí)現(xiàn)預(yù)定的利益而行使權(quán)利，指導(dǎo)、發(fā)展、規(guī)范民商活動(dòng)，設(shè)立公平競(jìng)爭(zhēng)軌道，鼓勵(lì)進(jìn)步向上的一種法律制度。具體包括民事主體制度、民事行為制度、民事權(quán)利制度、民事訴訟時(shí)效制度、合同法律制度、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律制度和商事法律制度。民事主體制度。即關(guān)于民事法律關(guān)系中獨(dú)立享有民事權(quán)利和承擔(dān)民事義務(wù)的公民(自然人)、法人和其他組織的制度;民事行為制度，即關(guān)于民事主體在民事活動(dòng)領(lǐng)域內(nèi)基于其意志所實(shí)施的能夠產(chǎn)生一定民事法律后果的行為的制度;民事權(quán)利制度，即指關(guān)于自然人、法人或其他組織在民事法律關(guān)系中享有的財(cái)產(chǎn)或非財(cái)產(chǎn)權(quán)益的制度;民事責(zé)任制度，即指關(guān)于民事主體因違反民事義務(wù)而應(yīng)承擔(dān)的民事法律后果的制度;民事訴訟時(shí)效制度，是指民事權(quán)利受到侵害的權(quán)利人在法定的時(shí)效期間內(nèi)不行使權(quán)利，當(dāng)時(shí)效期間屆滿(mǎn)時(shí)，即喪失了請(qǐng)求人民法院依訴訟程序強(qiáng)制義務(wù)人履行義務(wù)之權(quán)利的制度;合同法律制度，是指關(guān)于平等主體的自然人、法人、其他組織之間設(shè)立、變更、終止民事權(quán)利義務(wù)關(guān)系的協(xié)議的制度;知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律制度，是調(diào)整在創(chuàng)造、使用、轉(zhuǎn)讓和保護(hù)智力成果或工商業(yè)標(biāo)志過(guò)程中發(fā)生的社會(huì)關(guān)系的法律規(guī)范體系;商事法律制度，是調(diào)整市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中商事主體法律關(guān)系的法律制度，包括公司、證券、票據(jù)、保險(xiǎn)等法律制度。
二、民商法律制度存在的不足。
(1)現(xiàn)行民事法律制度體系散亂，內(nèi)容不健全。由于我國(guó)仍然采用早期的民法典，為了適應(yīng)時(shí)代的要求，陸續(xù)發(fā)布了眾多零散的司法解釋、實(shí)施條例、細(xì)則、辦法、意見(jiàn)等名目繁多的規(guī)定來(lái)彌補(bǔ)早期民法典的空白和不足，過(guò)多的司法解釋使本身的法律失去了意義，雖然在一定程度上彌補(bǔ)了法律的不足，但更多的是造成了一個(gè)民商事法律關(guān)系有眾多散亂且效力不等的條目來(lái)規(guī)范，并且這些條目之間還會(huì)出現(xiàn)相互沖突或者重復(fù)，使整個(gè)民商事法律體系缺乏系統(tǒng)性和協(xié)調(diào)性。
(2)民事法律立法機(jī)制過(guò)于機(jī)械和原則化。由于我國(guó)的立法體制的.影響，法律的引導(dǎo)作用體現(xiàn)得不夠充分，人們大多簡(jiǎn)單認(rèn)為法律是經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，加上之前的民商法空白太多，出現(xiàn)了先實(shí)踐，后改革，再立法的模式，忽略了法律的本質(zhì)屬性。制定法律不夠完善，考慮的方面不夠多由于法律的預(yù)見(jiàn)性沒(méi)有得到體現(xiàn)，反而是大量實(shí)踐后得到的司法解釋?zhuān)麄€(gè)法律制度顯得過(guò)于籠統(tǒng)，隨意性大，操作難，失去了法律制度應(yīng)有的權(quán)威性。由于立法者特有的守成性格，不大重視我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化生活的急劇變化，甚至忽視我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)，致使相當(dāng)部分的是商法律法規(guī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會(huì)實(shí)踐和法學(xué)理論研究。
(3)民商法律制度過(guò)于行政化。每公布一個(gè)重要的民事立法，往往都要通過(guò)行政法規(guī)和部門(mén)規(guī)章做出更詳細(xì)的規(guī)定，大部分民事立法都是由行政部門(mén)負(fù)責(zé)起草，導(dǎo)致許多民商法立法是以行政法規(guī)的形式出現(xiàn)的，相應(yīng)的土地法及房地法理方面的法律就是以行政法規(guī)形式出現(xiàn)的。民商事制度的執(zhí)行大多是行政機(jī)關(guān)運(yùn)用國(guó)家強(qiáng)制力，對(duì)民商事債務(wù)債權(quán)法律關(guān)系進(jìn)行約束，司法機(jī)關(guān)的調(diào)解和協(xié)調(diào)力度體現(xiàn)的不夠，法律的規(guī)范作用發(fā)揮不夠充分。
三、針對(duì)現(xiàn)有民商法制體系存在的不足所采取的措施。
(1)加快民商法立法、完善民商法律體系。我國(guó)民事立法的完善，應(yīng)由經(jīng)驗(yàn)性立法、滯后性立法變?yōu)槌靶粤⒎ǎM可能地將法的內(nèi)容規(guī)定得明確、具體、詳細(xì)、周全，消除民事立法粗疏所帶來(lái)的種種弊端;加快立法的效率，改變立法進(jìn)度周期過(guò)長(zhǎng)，效率過(guò)低的現(xiàn)狀;擯棄應(yīng)急式的立法方式，以社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求為目標(biāo)，了解法律體系并不是各種法律法規(guī)的簡(jiǎn)單拼湊組合;在往后司法活動(dòng)中，注重研究，順應(yīng)時(shí)代潮流，不斷加強(qiáng)民商法創(chuàng)新，以適應(yīng)高科技電子民商市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
(2)完善民商法律制度運(yùn)行機(jī)制。由于我國(guó)的民商法律體制行政化嚴(yán)重，導(dǎo)致法律運(yùn)行體制獨(dú)立性差，司法權(quán)力不受重視，行政權(quán)力濫用情形嚴(yán)重，法律的公正性受到挑戰(zhàn)，公民正當(dāng)權(quán)益難以保護(hù)。建立健全的法律運(yùn)行機(jī)制是法治國(guó)家存續(xù)和發(fā)展的基礎(chǔ)，要求是：由國(guó)家最高權(quán)力機(jī)關(guān)行使立法權(quán)，制定良好的法律，并監(jiān)督法律的實(shí)施;行政機(jī)關(guān)依法取得權(quán)力，依法行使職權(quán)不得越權(quán);司法機(jī)關(guān)真正做到獨(dú)立行使審判權(quán)和檢察權(quán)，不受行政機(jī)關(guān)、社會(huì)組織和個(gè)人的非法干擾，做到公正、公平，社會(huì)組織和廣大公民能自覺(jué)守法，并敢于監(jiān)督國(guó)家機(jī)關(guān)和公職人員依法辦事，敢于對(duì)法律中的不公提出質(zhì)疑。整個(gè)法律運(yùn)行應(yīng)該達(dá)到有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究的要求。
參考文獻(xiàn)。
[1]宿東澤.有關(guān)我國(guó)民商法制度若干問(wèn)題的思考[j].法制與經(jīng)濟(jì).2012(4)。
研究生論文創(chuàng)新點(diǎn)篇十四
本研究及學(xué)位論文是在xxx副教授的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下完成的。他嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，精益求精的工作作風(fēng)，深深地感染和激勵(lì)著我。從課題的選擇到項(xiàng)目的最終完成，xxx老師都始終給予我細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持。兩年多來(lái)，xxx教授不僅在學(xué)業(yè)上給我以精心指導(dǎo)，同時(shí)還在思想、生活上給我以無(wú)微不至的關(guān)懷，在此謹(jǐn)向xxx老師致以誠(chéng)摯的謝意和崇高的敬意。在此，我還要感謝在一起愉快的度過(guò)研究生生活的'各位同門(mén)，正是由于你們的幫助和支持，我才能克服一個(gè)一個(gè)的困難和疑惑，直至本文的順利完成。特別感謝xxx同學(xué)，她對(duì)本課題做了不少工作，給予我不少的幫助。在論文即將完成之際，我的心情無(wú)法平靜，從開(kāi)始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友給了我無(wú)言的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的謝意！最后我還要感謝培養(yǎng)我長(zhǎng)大含辛茹苦的父母，謝謝你們！本論文的所有研究工作從論文的選題、實(shí)現(xiàn)條件到論文的寫(xiě)作等階段都是在xxx副教授和xxx副教授的悉心指導(dǎo)下完成的。兩位導(dǎo)師在作者研究生學(xué)習(xí)期間在學(xué)術(shù)和生活等方面的給予了無(wú)微不至的關(guān)懷和指導(dǎo)。兩位導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、淵博的學(xué)術(shù)知識(shí)、誨人不倦的敬業(yè)精神以及寬容的待人風(fēng)范使作者獲益頗多。謹(jǐn)向兩位導(dǎo)師致以最衷心的感謝。感謝在研究生學(xué)習(xí)期間給我上課的老師們，特別是研室的xxx教授、xx老師、xxx老師等。
研究生論文創(chuàng)新點(diǎn)篇十五
論文的順利完成預(yù)示著我三年的碩士生活即將結(jié)束，也為我在母校的人生最美好的七年畫(huà)上了圓滿(mǎn)的句號(hào)。三年的時(shí)間太長(zhǎng)太長(zhǎng)，經(jīng)歷了太多事情，三年的時(shí)間又太短太短，轉(zhuǎn)瞬即逝大家都已經(jīng)要分開(kāi)了。還清楚的記得迎來(lái)新同學(xué)時(shí)的欣喜，集體活動(dòng)中的歡聲笑語(yǔ)，緊張的學(xué)習(xí)中的忙里偷閑，學(xué)術(shù)創(chuàng)作中的絞盡腦汁，沒(méi)課時(shí)的百無(wú)聊賴(lài)，尋找工作時(shí)的焦急萬(wàn)分。時(shí)光如水般流逝，忙得我們仿佛還沒(méi)有看清同窗的彼此就又要踏上新的征程。
在此我要首先感謝我的導(dǎo)師xx教授在三年研究生期間給予我的關(guān)懷與指導(dǎo)，他以嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的學(xué)術(shù)作風(fēng)，循循善誘、不拘一格的教導(dǎo)風(fēng)格深深的影響著我，也使我在學(xué)術(shù)方面不斷進(jìn)取、刻苦追求。感謝xx老師在統(tǒng)計(jì)方法和科研思路上的教授與鞭策，這些是我的畢業(yè)論文得順利以完成的重要因素。感謝xx老師等理論課教師的辛勤工作，他們的教學(xué)內(nèi)容是我畢業(yè)論文思路的源泉。
在學(xué)習(xí)和生活中我誠(chéng)摯的感謝xx老師等等關(guān)心和幫助過(guò)我的老師。感謝研究生教務(wù)xx老師，她不辭辛勞的為我們安排課程、開(kāi)題和各類(lèi)學(xué)術(shù)活動(dòng)，使我們的'生活變得充實(shí)，也豐富了我們的知識(shí)和閱歷。資料的查閱無(wú)疑是研究生學(xué)習(xí)的重要部分，在此過(guò)程中感謝資料室xx老師給予的無(wú)私幫助。作為班長(zhǎng)，我要感謝研究生期間同學(xué)們對(duì)于我的工作的理解和支持，在此也為我的不周向各位道歉。另外值得一提的是三年來(lái)我生活在一個(gè)和諧、溫馨的宿舍里，雖然我們都來(lái)自不同的院系，但我們的生活充滿(mǎn)了相互的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，經(jīng)過(guò)了三年的時(shí)間我們有了深厚的感情，年齡最小的我總是需要她們的寬容和理解，在此也向她們道聲感謝、珍重!
感謝xx同學(xué)在論文外文資料收集和整理中給予我極大的幫助。論文的實(shí)驗(yàn)是在xxxx學(xué)校進(jìn)行的，特此感謝該校領(lǐng)導(dǎo)的支持，感謝xx等一線(xiàn)教師的悉心配合和熱心幫助。
活的忙碌，過(guò)去的種種都?xì)v歷在目，在心里升起的已不僅僅是感動(dòng)，現(xiàn)在就要離開(kāi)心中仍有隱隱的不舍。一路走來(lái)，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記我在華東師大度過(guò)了我人生最美好也最重要的幾年，這也是我以后永遠(yuǎn)值得自豪的。
最后，祝愿各位老師和同學(xué)們心想事成!
研究生論文創(chuàng)新點(diǎn)篇十六
本人的學(xué)位論文是在我的導(dǎo)師唐松蓮老師的悉心指導(dǎo)下完成的，他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和精益求精的治學(xué)精神深深地激勵(lì)著我，豐富的科研知識(shí)使我受益頗深，從最初的選題到最后的論文完成，唐老師都給予我細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持，在此謹(jǐn)向唐老師致以誠(chéng)摯的謝意和崇高的敬意。
在此，我還要感謝這兩年來(lái)華理商學(xué)院的所有老師，唐松蓮老師，阮永平老師，胡美琴老師，解宏老師等等，太多的老師教會(huì)了我各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作技能，他們的諄諄教導(dǎo)使我在平時(shí)工作的時(shí)候能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，更深刻地理解了書(shū)本上的知識(shí)。
在此我還要感謝讀研的兩年里和我一起拼搏一起歡樂(lè)的同學(xué)們，還有我的舍友周苗同學(xué)，正是由有你們的幫助，我才能克服一個(gè)又一個(gè)困難，順利地完成論文順利地畢業(yè)。
最后再次向唐老師致以衷心的感謝和崇高的敬意，感謝華東理工大學(xué)所有的老師和同學(xué)們！
研究生論文創(chuàng)新點(diǎn)篇十七
轉(zhuǎn)眼間，在北京服裝學(xué)院兩年半的研究生生活就要結(jié)束了?；叵肴雽W(xué)時(shí)還懷揣著忐忑與新奇的心情，兩年半的生活學(xué)習(xí)好像還并沒(méi)有讓我熟知這所學(xué)校，老師與同學(xué)們似乎也才剛剛開(kāi)始熟悉?！霸僖?jiàn)”一詞也很難說(shuō)出口，既不想跟可愛(ài)可親的老師同學(xué)們?cè)僖?jiàn)，也不想告別我的學(xué)生生涯。
在畢業(yè)之際，首先要感謝在這兩年多時(shí)間里向我們傳道授業(yè)的老師們：xxx教授和我的導(dǎo)師xxx教授。感謝你們用不同的方式帶給我專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，教會(huì)我學(xué)習(xí)的態(tài)度。同時(shí)，也感謝老師們?cè)谖耶厴I(yè)論文答辯和畢業(yè)創(chuàng)作中給予的幫助和建議。
特別感謝我的導(dǎo)師xxx教授，再跟您學(xué)習(xí)的兩年多時(shí)間里，您不僅讓我接觸到新媒體方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還帶領(lǐng)我學(xué)習(xí)寫(xiě)作、參與實(shí)踐項(xiàng)目、組織展覽講座。您在學(xué)術(shù)上是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋?，在生活上卻是一個(gè)可愛(ài)的朋友。我最大的收獲在于您教會(huì)了我學(xué)習(xí)的方法，這在我以后的學(xué)習(xí)道路上是很大的一筆財(cái)富。感謝您帶我認(rèn)識(shí)了您周?chē)鷥?yōu)秀的朋友，他們教會(huì)我很多社會(huì)生活工作的經(jīng)驗(yàn)。感謝您信任我讓參與同學(xué)們的組織工作，您的指責(zé)與肯定都是我進(jìn)步的動(dòng)力。非常感謝您帶領(lǐng)我一起策劃“與大師對(duì)話(huà)”新媒體藝術(shù)展，在這次項(xiàng)目里我真的成長(zhǎng)了很多很多。
另外，真誠(chéng)感謝所有在我做“與大師對(duì)話(huà)”新媒體藝術(shù)展過(guò)程中給予我?guī)椭睦蠋煛⒂H戚和朋友們。在我絕望流淚的'時(shí)候，是你們給予我力量讓我堅(jiān)強(qiáng)的走下來(lái)。感謝館長(zhǎng)邵春萍給予我獨(dú)立做展覽的機(jī)會(huì)。感謝爸爸媽媽給予的精神和經(jīng)濟(jì)上的支持。感謝xx多次辛苦的出差。感謝xxx等朋友們的幫助，謝謝我的弟弟陳俊麟辛苦的幫我布展，展覽的成功多虧了你們的幫助。
最后，感謝我所有在北服結(jié)識(shí)的小伙伴們。謝謝你們的陪伴讓我的研究生生活如此多彩。你們個(gè)個(gè)可愛(ài)，滿(mǎn)懷夢(mèng)想身懷絕技，愿你們?cè)诮窈蟮纳钪幸粯泳?！愿我們?cè)谖磥?lái)的道路上還會(huì)是一路歡笑的伙伴！
感謝xxx學(xué)院！謝謝！
研究生論文創(chuàng)新點(diǎn)篇十八
摘要：當(dāng)代醫(yī)學(xué)研究生處于一個(gè)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)快速膨脹的信息化時(shí)代，作為未來(lái)醫(yī)學(xué)事業(yè)的主力軍，社會(huì)對(duì)其的要求將更加嚴(yán)格，不僅需要過(guò)硬的個(gè)人和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還需要具備較高的情商，所以情商培養(yǎng)在醫(yī)學(xué)研究生成才道路上起著舉足輕重的作用。
關(guān)鍵詞：情商;培養(yǎng);人際交往。
1情商的涵義。
情商又稱(chēng)情感智商[1]，是相對(duì)于智商提出來(lái)的與一個(gè)人成長(zhǎng)和事業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的全新概念。它反映的是一個(gè)人把握和控制自己情緒、對(duì)他人情緒的揣測(cè)和駕馭、承受外界壓力及挫折與不斷激勵(lì)自己和把握自己心理平衡的能力，屬于人的非智力因素的范疇。
2情商培養(yǎng)的必要性。
2。1情商與醫(yī)療的關(guān)系。
隨著醫(yī)學(xué)模式從單純的生物醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯铩睦怼鐣?huì)醫(yī)學(xué)模式，醫(yī)學(xué)研究生的整體素質(zhì)的提高，尤其是情商的培養(yǎng)顯得尤為重要。
2。1。1情商是醫(yī)患溝通的潤(rùn)滑劑情商是醫(yī)患溝通的必要條件。高情商的人會(huì)給病人帶來(lái)積極的感染力，而這種親和力會(huì)傳達(dá)一種積極的信號(hào)，可以調(diào)動(dòng)病人的主觀(guān)能動(dòng)性，以增加醫(yī)患之間的相互信任和理解，最終使醫(yī)患關(guān)系得到優(yōu)化和提升。情商可以化解醫(yī)患糾紛，甚至能夠避免醫(yī)患沖突，是和諧醫(yī)患關(guān)系的保障[2]。醫(yī)生的表達(dá)能力強(qiáng)一些，給病人解釋病情時(shí)多一點(diǎn)耐心、多一些策略和技巧、多一點(diǎn)潛移默化的修飾性語(yǔ)言，就會(huì)得到病人的尊重和信任，而這些往往是醫(yī)患溝通的基石，可以有效避免醫(yī)患沖突。
2。1。2情商是提升醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的催化劑醫(yī)療質(zhì)量的提高依賴(lài)于醫(yī)學(xué)科學(xué)水平和醫(yī)務(wù)人員情商水平兩者的共同提升，較高的情商是醫(yī)療服務(wù)品質(zhì)提升的催化劑。其一，在主觀(guān)方面，情商高的人具有較高的人文修養(yǎng)，具備良好的心智、穩(wěn)定的情緒、充沛的精力、堅(jiān)強(qiáng)的意志力以及高度的責(zé)任感，所以能夠更加注重提高醫(yī)療質(zhì)量;其二，在客觀(guān)方面，情商高的人能夠駕馭和掌控自己的情緒，洞察他人情緒，可以妥善處理各種突發(fā)或始料未及的各種意外情況等等。融洽的人際關(guān)系、和諧的外部環(huán)境、張弛有度的競(jìng)爭(zhēng)與合作氛圍，這些也是提高醫(yī)療質(zhì)量的活化劑。
2。2情商與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系。
人，是社會(huì)的人。無(wú)論是醫(yī)療服務(wù)或科研攻堅(jiān)，要想取得輝煌成就，單單依靠個(gè)人力量是渺小的，必須融入到團(tuán)隊(duì)中去，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。若要保持團(tuán)隊(duì)和諧和提高其凝聚力，需要提高每個(gè)成員的情商。
2。2。1情商是醫(yī)療團(tuán)隊(duì)聯(lián)系的紐帶臨床醫(yī)生只是醫(yī)療服務(wù)團(tuán)隊(duì)中的一分子，處理好與相關(guān)科室、輔助科室及職能部門(mén)的關(guān)系，取得其配合和支持，這需要臨床醫(yī)生具備良好的人際關(guān)系和協(xié)作溝通能力。另外，在本科室工作組內(nèi)部及工作組之間，積極激發(fā)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作氛圍及融洽的科室環(huán)境，等等，這些往往需要團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員的較高情商作鋪墊。
2。2。2情商是科研團(tuán)隊(duì)的基石一項(xiàng)重大科研成果的完成，往往需要多人甚至多個(gè)科研小組的共同努力，個(gè)人的成功是建立在團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)之上的。對(duì)于醫(yī)學(xué)研究生來(lái)說(shuō)，選擇合適的課題，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)統(tǒng)籌規(guī)劃設(shè)計(jì)并且在實(shí)驗(yàn)室里完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這是一個(gè)相當(dāng)艱辛的過(guò)程。缺少群體活動(dòng)、人際交往面較窄、生活單調(diào)乏味等，這些往往使研究生們陷入閉門(mén)造車(chē)的境地。如果醫(yī)學(xué)研究生們注重情商培養(yǎng)，注意人文素質(zhì)修養(yǎng)，摒棄浮躁之氣，深入到實(shí)驗(yàn)中去，這將是實(shí)驗(yàn)成功、取得科研成果的關(guān)鍵。此外，最大程度地整合人脈資源，利用一切可以利用的科研條件，與當(dāng)今最先進(jìn)最前沿的理念接軌，這也是成功的重要影響因素?？傊?，情商是取得科研成功的重要基礎(chǔ)。
3情商培養(yǎng)的途徑。
3。1加強(qiáng)醫(yī)學(xué)研究生的自我修養(yǎng)。
醫(yī)學(xué)研究生要正確自我定位，客觀(guān)全面認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，“人貴有自知之明”。在日常生活中醫(yī)學(xué)研究生應(yīng)妥善管控自己的情緒，有的放矢地抑制不良情緒，學(xué)會(huì)自我減壓，增強(qiáng)自信心與心理承受能力;充分客觀(guān)地洞察自我，客觀(guān)地評(píng)價(jià)自我，善于接納自我，揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值;應(yīng)樹(shù)立正確人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，保持積極向上的生活態(tài)度。在工作學(xué)習(xí)中加強(qiáng)自我人文素質(zhì)修養(yǎng)及文化藝術(shù)修養(yǎng)[3]，要注重心理疏導(dǎo)，發(fā)揮自我主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)自我激勵(lì)能力;端正工作態(tài)度，培養(yǎng)敬業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
3。2增強(qiáng)醫(yī)學(xué)研究生的人際交往能力。
醫(yī)學(xué)研究生要增強(qiáng)人際交往的能力，首先要有良好的積極的心理狀態(tài)，保持熱情的態(tài)度，知曉人際交往的核心是合作和溝通，在處理人際關(guān)系時(shí)遵循真誠(chéng)互助的原則，學(xué)會(huì)理解與寬容，能夠設(shè)身處地替別人著想，理解他人，學(xué)會(huì)求大同存小異;其次，注重人際交往的技能培養(yǎng)，明確四個(gè)原則，即平等、相容、互利、信用，要善于結(jié)交、善于傾聽(tīng)、善于表達(dá)、善于解決各種問(wèn)題、善于處理各種矛盾，審時(shí)度勢(shì)，把握好度;最后，要學(xué)會(huì)耐心經(jīng)營(yíng)人際關(guān)系，善于經(jīng)營(yíng)這是一種能力、一種智慧、一種藝術(shù)，表現(xiàn)在善于洞察別人的心理狀態(tài)，注意人際融合能力的鍛煉，一句真誠(chéng)的關(guān)心話(huà)語(yǔ)，一個(gè)會(huì)意的笑容和眼神，都會(huì)換來(lái)寬松和諧的醫(yī)患人際空間。
3。3強(qiáng)化科室及導(dǎo)師的責(zé)任意識(shí)。
科室應(yīng)重視醫(yī)學(xué)研究生的身心健康，要?jiǎng)?chuàng)新文化載體，科室文化建設(shè)中融入情商元素。譬如，開(kāi)展以情商為主題的文娛活動(dòng)，組織情商知識(shí)競(jìng)賽，營(yíng)造開(kāi)放性、創(chuàng)新性的團(tuán)隊(duì)氛圍，提升研究生的團(tuán)隊(duì)情商;此外，科室可以邀請(qǐng)一些高情商的成功人士做專(zhuān)題演講，還應(yīng)將情商考核作為評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。
導(dǎo)師的一言一行都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生。導(dǎo)師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，注意加強(qiáng)學(xué)生德育及情商教育的培養(yǎng)。同時(shí)應(yīng)多與其他導(dǎo)師溝通交流，提高自己情商的同時(shí)，提高對(duì)研究生的情商培養(yǎng)。
總之，當(dāng)代醫(yī)學(xué)研究生的情商培養(yǎng)，不僅是自我能力提升的需要，也是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要，更是醫(yī)患和諧的需要。醫(yī)學(xué)研究生在汲取醫(yī)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也要注重情商培養(yǎng)，努力做到全面發(fā)展，成為醫(yī)學(xué)發(fā)展的合格人才。
[參考文獻(xiàn)]。
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[2]周煥發(fā)，邱俊杰，龔立軍。增強(qiáng)門(mén)診醫(yī)患溝通理解構(gòu)建和諧醫(yī)j。20066978。
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研究生論文創(chuàng)新點(diǎn)篇十九
四年的學(xué)習(xí)生活在即將劃上一個(gè)句號(hào)，而于我的人生來(lái)說(shuō)卻僅僅只是一個(gè)逗號(hào)，我將面對(duì)新的征程的開(kāi)始。本研究及論文是在我的導(dǎo)師xx的親切關(guān)懷和耐心的指導(dǎo)下完成的。偉人、名人固然為我所崇拜，可是我更迫切地想要把我的敬意獻(xiàn)給給一位平凡的人，我的導(dǎo)師xx老師。也許我不是您最出色的學(xué)生，但您卻是我所最尊敬的老師。您是如此的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)識(shí)淵博，視野廣闊，思想深刻，您用心為我營(yíng)造一種良好的學(xué)術(shù)氛圍，讓我的論文更加的嚴(yán)謹(jǐn)。
同時(shí)，我還要感謝一下一起完成畢業(yè)論文小組的同學(xué)們，如果沒(méi)有你們的支持和傾心的協(xié)助，我是無(wú)法解決這些困難和疑惑，最終能夠讓本文順利完成。
至此論文付梓之際，我的心情無(wú)法保持平靜，從開(kāi)始選擇課題到論文的順利答辯，有無(wú)數(shù)可敬的師長(zhǎng)、朋友給了我很多的幫助，在這里請(qǐng)您接受我誠(chéng)摯的謝意!
最后，再次對(duì)那些在論文完成過(guò)程中，關(guān)心、幫助我的同學(xué)和朋友們表示衷心地感謝!
研究生論文創(chuàng)新點(diǎn)篇二十
首先，我要感謝我的導(dǎo)師—*教授，*老師學(xué)識(shí)淵博、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，從申請(qǐng)開(kāi)題一直到撰寫(xiě)論文并整改完畢，都給予了我莫大的幫助和指導(dǎo)，在*老師悉心的鼓勵(lì)和教誨使我走過(guò)了一個(gè)又一個(gè)難關(guān)，使我順利完成了該文，這段人生經(jīng)歷將使我終生難忘。
然后，我還要感謝廣西大學(xué)的老師們，在我這三年的研究生學(xué)習(xí)生涯中，老師們的教學(xué)深入淺出，使我大開(kāi)眼界，而且諸位老師不但教會(huì)我很多管理學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更多的是教會(huì)了我學(xué)習(xí)知識(shí)的方法以及人生價(jià)值觀(guān)的不同視角。
再后，我要謝謝人力資源研究所的朋友們，在我實(shí)習(xí)期間給我很大的幫助，使我能夠收集到足夠的資料來(lái)完成論文的寫(xiě)作.
最后，我還要吏心感謝各位評(píng)審專(zhuān)家們?cè)u(píng)閱此文，感謝諸位老師的評(píng)閱指正!
研究生論文創(chuàng)新點(diǎn)篇二十一
本論文的完成首先要感謝我的導(dǎo)師余寧副教授，從論文的選題、框架的構(gòu)思到成文，余老師一絲不茍，悉心指導(dǎo)，為我論文的順利完成付出了大量的心血。沒(méi)有余老師三年來(lái)對(duì)我學(xué)術(shù)上的指導(dǎo)以及在本人撰文過(guò)程中的幫助，很難想象我可以順利完成這個(gè)題目。余老師以其在電子商務(wù)領(lǐng)域的深入研究、敏銳的洞察力給我留下了深刻的印象。論文的寫(xiě)作是我在課堂之外的又一次學(xué)習(xí)過(guò)程，這一切將使我終身受益。至此論文完成之際，謹(jǐn)向我的導(dǎo)師表示衷心地感謝和崇高的敬意!并對(duì)余老師三年來(lái)的學(xué)術(shù)上的指導(dǎo)以及生活上的關(guān)心表示衷心的感謝!
同時(shí)在此感謝幾年來(lái)所有給我上課的老師。他們?cè)谶@三年中，言傳身教，無(wú)論在課堂，抑或在課余，我從他們身上都學(xué)到了很多的東西，讓我終身受益，我衷心感謝工商管理學(xué)院的各位老師，感謝他們?cè)谖胰甑难芯可鷮W(xué)習(xí)過(guò)程中給予的教導(dǎo)和幫助!他們先進(jìn)的思想、專(zhuān)業(yè)的精神和對(duì)科研的熱情將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我。
在此我還要感謝和我同窗三年的同學(xué)們，感謝他們?cè)谄饺盏墓餐芯恐袑?duì)我的幫助和啟發(fā)，感謝他們對(duì)我學(xué)習(xí)生活的關(guān)心和照顧!
最后要感謝我的父親和母親，是他們的愛(ài)給了我戰(zhàn)勝一切困難的勇氣，也是我完成論文的動(dòng)力!感謝他們這些年對(duì)我的支持和鼓勵(lì)，使我的學(xué)業(yè)得以順利完成，再次感謝他們無(wú)私的付出!
碩士三年，我得到了很多人的幫助，也學(xué)到了人生中很多寶貴的東西，他們將是我一生最寶貴的財(cái)富。在此，謹(jǐn)向所有給予過(guò)鼓勵(lì)和支持的朋友們致以衷心的感謝，祝愿大家共同進(jìn)步!
研究生論文創(chuàng)新點(diǎn)篇二十二
三年的學(xué)習(xí)時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝，通過(guò)這個(gè)階段學(xué)習(xí)，一方面自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)得到提高，另一方面更加感覺(jué)到自己的諸多不足，體會(huì)到學(xué)無(wú)止境的真正含義。多年來(lái)，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活的每一點(diǎn)進(jìn)步與收獲，都離不開(kāi)眾多師長(zhǎng)的教誨，同學(xué)的幫助和朋友的關(guān)懷。憶往昔，心存無(wú)限感激之情。
我是非常幸運(yùn)的，因?yàn)槟軌虬菰趯?dǎo)師施維克副教授的門(mén)下學(xué)習(xí)。三年前，當(dāng)我開(kāi)始碩士研]生的學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于城市規(guī)劃學(xué)科的理解與認(rèn)識(shí)非常粗淺，雖有一腔熱情，卻在這門(mén)涉及知識(shí)面極廣的學(xué)科前顯得迷茫與無(wú)助，幸好有導(dǎo)師指點(diǎn)迷津并引領(lǐng)我在這無(wú)邊的學(xué)術(shù)海洋中尋找正確的航道。三年的求學(xué)過(guò)程中導(dǎo)師從各個(gè)方面給予我無(wú)私的關(guān)懷與巨大的幫助，使我時(shí)時(shí)感覺(jué)備受溫暖與鼓勵(lì)。在論文的寫(xiě)作過(guò)程中，更是得到了導(dǎo)師悉心的指導(dǎo)，從論題的確定，框架的建立，論據(jù)的選取甚至是行文的組織都耗費(fèi)了導(dǎo)師大量的精力與心血。導(dǎo)師學(xué)識(shí)淵博，嚴(yán)謹(jǐn)求真，胸懷寬廣而又平易近人，對(duì)我而言既是恩師更是親人和朋友，在此，我要真誠(chéng)的向敬愛(ài)的施老師道謝！
在此要感謝建筑與城市規(guī)劃學(xué)院的老師多年來(lái)對(duì)我的教導(dǎo)和幫助，特別是王東老師、翟輝老師和車(chē)震宇老師給我論文以中肯的意見(jiàn)和指導(dǎo)。感謝教育和培養(yǎng)我的昆明理工大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院為我提供了這樣一個(gè)良好的平臺(tái)學(xué)習(xí)，讓我在這里成長(zhǎng)。
感謝我的同窗好友周增麗和楊麗萍的陪伴和鼓勵(lì)，感謝我a同門(mén)兄弟妲妹夏元通、龍娟、蓋琳和所有幫助過(guò)我的人，你們都是我的良師益友。
最后要感謝我的家人對(duì)我的支持，特別是我的媽媽和孩子，他們教會(huì)了我愛(ài)和付出，是我人生前進(jìn)的動(dòng)力。謹(jǐn)以此論文獻(xiàn)給我的師長(zhǎng)、親人、朋友們！