心得體會是我們對一段時間內所經歷的事情進行總結和分析的重要方式。寫心得體會時，要注重反思和總結，通過對自身經驗的總結來提升自己的能力和素質。請大家參考以下心得體會范文，以便更好地理解和掌握寫心得的技巧和方法。
創(chuàng)新課堂教學心得體會篇一
數學組。
馬鵬飛。
華亭一中。
數學組。
馬鵬飛。
“60%+40%100%”教學方式介紹：
學生課前通過預習，自學完成本節(jié)內容的60%，教師利用課堂時間，集中精力突破40%的重難點知識，最大限度的提升課堂學習效率，比100%的教師講授或者100%的學生自學，效果要好得多。
二、理論依據。
1、新課程理念明確提出要改變以前老師講授，學生被動聆聽的教學模式，取而代之的是學生占主導地位，教師通過引導讓學生主動地獲取知識，培養(yǎng)學生自主學習的能力和學習的興趣，激發(fā)學生學習的激情。讓學生由被動的接收轉變?yōu)橹鲃拥奶骄浚箤W習變得更加輕松，真正做到在快樂中學習，在學習的過程中享受成功帶來的喜悅。
2、作為高中學生，應該具備自學的能力，完全有可能通過自學，完成課本中60%的知識點，并且高考對學生的自學能力有一定的考察，所以完全有必要訓練學生這方面的能力。
3、將老師從盲目的講授中解放出來，有更多的時間和精力來想辦法解決本節(jié)內容的重難點知識，使課堂上面重點得到突出，難點順利突破。
4、“好學生是學出來的，不是老師教出來的”，因此，只有充分調動起學生學習的激情，挖掘學生內心深處的求知欲望，讓學生主動、自愿的參加到學習當中，這樣才使得學習更加有意義，教師也就真正的把教育做活了。
三、實施辦法。
1、每節(jié)課前要將學生需要自學完成的內容布置具體（這就要求教師課前必須要扎實備課，甚至是超前備課），這樣學生目標就很明確，當然教師要根據學生的學情出發(fā)，讓學生最大限度的通過自學來完成相應的知識，更好的培養(yǎng)學生自主學習的能力。
2、上課開始或者預備鈴響后，組織學生交流通過自學對本節(jié)課的理解和認識，提出自己的困惑和預習后任然解決不了的問題，然后教師用5—10分鐘時間集中精力講解這些問題（這會一定要強調學生注意力的集中）。這也使得本節(jié)課的難點得到順利的突破。
3、課堂上對于學生共性問題，先讓有自己想法的同學談談，幾個同學的想法加起來，估計問題也就解決的差不多了。然后大力的去表揚提供想法的同學，從而激發(fā)更多的同學參與到下一個問題的討論當中。
4、課堂上要設計相應的課堂檢測，對于本節(jié)課的難點問題再次加強記憶和理解，讓學生真正的感受到認真學習后的成就感。
四、效果預測。
通過這樣長期的堅持訓練，學生的自學能力得到明顯的提升，養(yǎng)成了遇到問題積極主動思考并解決的習慣，讓學生真正體會到學習的樂趣，和成功的優(yōu)越感。使學生的學習更加輕松，學生也更愿意參與到學習當中，這些良好的學習品質會慢慢延伸到其他學科。
五、實踐反饋。
本人通過將近兩學年的嘗試，有得有失；成功在于學生真正學會了學習，能積極主動地參與到課堂教學當中來，成為學習的主人，也從月考成績能夠看出，這樣的學習效果是很不錯的；問題是對于一些自學能力確實差的同學來講是難上加難，對學習更加沒有信心，兩極分化明顯。
六、今后處理方案。
引導學生課前自主學習這一理念繼續(xù)堅持不動搖，對個別學習基本功較差的學生可利用課余時間個別指導，讓他們盡快的融入大隊伍當中，當然這些任然是在嘗試階段，可能有很多的漏洞，但相信只要堅持改革，及時改進一些問題，相信會有一定的收獲。
創(chuàng)新課堂教學心得體會篇二
高云創(chuàng)新課堂是一種新興的教學模式，以其獨特的教學理念和全新的教學方法受到了廣大學生的熱烈歡迎。我在參與高云創(chuàng)新課堂的過程中，不僅收獲了新知識和新技能，更深刻體會到了創(chuàng)新教育的價值與意義。以下是我對高云創(chuàng)新課堂教學的心得體會。
第一段：理論研討與實踐結合，培養(yǎng)學生動手能力。
高云創(chuàng)新課堂是一門注重理論研討和實踐結合的課程。在課堂中，老師不僅傳授知識和技能，還鼓勵學生進行實踐操作。我記得有一次，老師給我們講解了一種新型的編程語言，而隨后便分組讓我們動手實踐。通過實際操作，我們不僅更加深入地理解了這門編程語言的原理和應用，還鍛煉了我們的動手能力。這種實踐結合的教學方法，大大提升了我們的學習興趣和學習效果。
第二段：團隊合作，培養(yǎng)學生的合作精神與創(chuàng)新能力。
高云創(chuàng)新課堂鼓勵學生進行團隊合作，通過合作完成一系列的實踐項目。在這個過程中，我深刻體會到了團隊合作的重要性。在團隊中，每個人都有自己擅長的領域，我們需要相互協(xié)作，共同努力，才能完成項目。通過與團隊成員的交流和合作，我們鍛煉了自己的溝通能力和團隊合作精神。而且，在團隊合作中，我們還會碰到各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，這時候我們需要靈活應對，尋找創(chuàng)新解決方案。通過不斷地思考和嘗試，我們培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。
第三段：自主學習，培養(yǎng)學生的自主思考與獨立分析能力。
高云創(chuàng)新課堂注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。在課堂上，老師并不是簡單地向我們傳授知識，而是激發(fā)我們的學習興趣，引導我們進行自主思考和獨立分析。我記得在一次課堂上，老師給我們出了一個開放性問題，讓我們自己進行調研和分析，并提出自己的見解。這個過程中，我們需要主動尋找相關資料，進行深入思考，并最終將自己的觀點進行表達。通過這樣的自主學習，我們不僅拓寬了知識面，更培養(yǎng)了自己的獨立思考能力與問題解決能力。
第四段：創(chuàng)新思維，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。
高云創(chuàng)新課堂通過創(chuàng)設一系列的創(chuàng)新項目和任務，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。在課程中，我們經常會碰到一些新的挑戰(zhàn)和問題，這時候我們需要打破固有思維，尋找創(chuàng)新解決方案。通過不斷地實踐和嘗試，我們激發(fā)了自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。而且，創(chuàng)新思維并不僅僅局限于課堂，它的應用范圍廣泛，無論是在學習、工作還是生活中，都能帶來新的突破和機遇。
第五段：終身學習，培養(yǎng)學生的終身學習觀念與自我發(fā)展能力。
高云創(chuàng)新課堂通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和自主學習能力，激發(fā)了我們的學習興趣和學習潛力。在課堂學習之外，我們也會積極參加各類學習和研究活動，不斷更新知識和技能。這種終身學習的觀念在我心中深深扎根，我明白只有不斷學習和成長，我們才能抓住機遇，應對挑戰(zhàn)，實現自我價值。
通過參與高云創(chuàng)新課堂的學習，我深刻體會到了創(chuàng)新教育的價值與意義。這種教學模式給了我更多的機會去發(fā)掘自己的潛力和興趣，培養(yǎng)了我的動手能力、合作精神、自主學習能力、創(chuàng)新思維和終身學習觀念。我相信，在未來的學習與發(fā)展中，這些寶貴的經驗將起到重要的指引和推動作用。
創(chuàng)新課堂教學心得體會篇三
高云創(chuàng)新課堂是一種引入創(chuàng)新教學理念的全新教學模式。本文將通過對參與高云創(chuàng)新課堂教學的體驗和觀察，結合相關專業(yè)知識，總結出五個方面的心得體會，分別是：提高學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的合作能力，鼓勵學生獨立思考，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，以及促進學生綜合素質的全面發(fā)展。
首先，高云創(chuàng)新課堂有助于提高學生的創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)教育模式往往注重知識的傳授，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)較為有限。而在高云創(chuàng)新課堂中，學生通過自主學習、合作探究等方式，實際參與到問題解決的過程中，從而培養(yǎng)了他們的問題意識和創(chuàng)新意識。比如，在一節(jié)探究能效的課堂中，學生們團隊合作，獨立設計和制作了一個能效檢測器。通過課堂的實踐活動，學生深刻認識到能效對于環(huán)境和經濟的重要性，激發(fā)了他們的環(huán)保意識和創(chuàng)新潛力。
其次，高云創(chuàng)新課堂培養(yǎng)了學生的合作能力。由于高云創(chuàng)新課堂強調學生主體地參與教學過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和合作能力，因此學生們常常需要進行小組合作。比如，在一節(jié)有關生態(tài)農業(yè)的課堂中，學生們分為小組，共同研發(fā)出一種可以解決農業(yè)資源浪費問題的方案。通過團隊的合作，他們充分發(fā)揮各自的特長和創(chuàng)造力，一起解決了難題，互相學習和借鑒，培養(yǎng)了合作精神。
第三，高云創(chuàng)新課堂鼓勵學生獨立思考。傳統(tǒng)的課堂模式中，學生們通常是被動接受知識，缺乏思考和探索能力。而高云創(chuàng)新課堂，更加注重激發(fā)學生自主思考的能力。例如，在一次探究化學物質變化的課堂中，學生們通過實驗和觀察，自主探索出各種化學反應，并通過總結和思考，整理出了一份詳細的實驗報告。這種探究式的學習方式，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，使他們在獨立思考中不斷提高自己的認知水平。
此外，高云創(chuàng)新課堂激發(fā)了學生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是培養(yǎng)學生綜合實踐能力的重要環(huán)節(jié)。高云創(chuàng)新課堂通過組織學生參加各種創(chuàng)新實踐活動，提供了施展創(chuàng)造力的舞臺。例如，在一次設計電子產品的活動中，學生們面對自己喜愛的電影，利用創(chuàng)新電子產品解決影片中的情節(jié)難題。通過這樣的活動，學生們不僅鍛煉了自己的技能，還培養(yǎng)了解決問題的能力和創(chuàng)新思維，激發(fā)了他們的創(chuàng)造潛力。
最后，高云創(chuàng)新課堂促進了學生綜合素質的全面發(fā)展。高云創(chuàng)新課堂注重學生的個性和興趣發(fā)展，提供了各種培養(yǎng)學生綜合素質的機會。學生在課堂上不僅獲得了知識和技能，還鍛煉了自己的表達能力、領導能力和團隊協(xié)作能力。在一節(jié)關于項目管理的課堂中，學生們通過分組開展實踐項目，從策劃、組織、實施到評估，全面發(fā)展了自己的管理能力和綜合素質。
總之，高云創(chuàng)新課堂通過創(chuàng)新的教學模式，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，提高了他們的合作能力，激發(fā)了他們的獨立思考和創(chuàng)造力，并促進了學生綜合素質的全面發(fā)展。這些收獲不僅有助于學生在學術上的進步，還對他們的未來發(fā)展起到了積極的引導作用。高云創(chuàng)新課堂的實踐證明，通過創(chuàng)新教學模式，可以有效地激發(fā)學生的活力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們全面發(fā)展所需的能力，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎。
創(chuàng)新課堂教學心得體會篇四
近年來，高云創(chuàng)新教學方法逐漸在教育領域備受關注。作為一名教師，我有幸在教學實踐中遇到了高云創(chuàng)新課堂教學，實踐與探索過程中，我深刻體會到了高云創(chuàng)新教學方法的獨特魅力。以下是我對高云創(chuàng)新課堂教學的一些心得體會。
高云創(chuàng)新教學是一種以互聯網技術為支撐，并采用多維教學方式的教學模式。相比于傳統(tǒng)的課堂教學，高云創(chuàng)新教學更加注重學生個體能力的培養(yǎng)和學科知識的整合。在我實踐過程中，首先我發(fā)現高云創(chuàng)新課堂教學能夠激發(fā)學生的學習興趣。在傳統(tǒng)課堂中，學生往往是被動接受知識的，容易產生學習的厭倦情緒。而在高云創(chuàng)新課堂中，學生可以通過互聯網搜索、合作創(chuàng)新等方式參與到教學過程中，激發(fā)學生主動學習的欲望，真正實現了學生主體地位的提升。
其次，高云創(chuàng)新課堂教學注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是時代發(fā)展的動力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是教育的核心任務之一。而高云創(chuàng)新教學模式為學生提供了大量的機會去進行自主的探索和創(chuàng)新。在我的教學實踐中，我嘗試給學生提出一些有關當今社會熱門問題的思考，然后引導學生利用互聯網工具進行信息搜索和分析。通過這樣的教學環(huán)節(jié)，學生不僅能夠掌握知識，還能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
進一步地，高云創(chuàng)新教學注重學科知識的整合。在傳統(tǒng)的課堂教學中，各學科往往是獨立的，學生接受的知識沒有很好地被整合和應用。然而，在高云創(chuàng)新課堂中，學科知識的整合成為了一種常態(tài)。我曾經安排過一個關于環(huán)境保護的創(chuàng)新實踐課程，其中涵蓋了地理、化學、生物學、計算機等多學科內容。通過這樣的課程設計，不僅能夠幫助學生建立知識間的聯系，還能夠提高學生整體思維和學科綜合能力。
另外，高云創(chuàng)新課堂教學能夠培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。現代社會中，合作與團隊意識是非常重要的素質。而在傳統(tǒng)課堂中，學生的學習往往是獨立的，缺乏交流和合作。而在高云創(chuàng)新課堂中，學生可以通過合作來完成探索和創(chuàng)新的任務。我曾經組織過學生進行小組合作項目，學生們在小組中相互討論、交流，并結合互聯網進行資料搜集和整理。通過這樣的合作實踐，學生不僅能夠培養(yǎng)自己的合作意識，還能夠學會傾聽和尊重他人的觀點，提高團隊協(xié)作能力。
最后，高云創(chuàng)新課堂教學也帶給我成為一名更加創(chuàng)新教師的機會。在教學過程中，我不僅能夠體驗到學生的成長和進步，也結合自身經驗進行不斷的創(chuàng)新和嘗試。我嘗試將傳統(tǒng)教材與互聯網資源相結合，通過在線討論、網絡小組作業(yè)等方式擴展學生的學習空間。與此同時，我也不斷學習和研究高云創(chuàng)新教學方法，提高自己的教學能力和教學質量。
總結來說，高云創(chuàng)新課堂教學方法為教育帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，在我的教學實踐中，我深刻體會到了高云創(chuàng)新教學方法的獨特魅力。通過激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、整合學科知識、培養(yǎng)合作意識和團隊精神，高云創(chuàng)新課堂教學模式能夠為學生的綜合素質提升和未來發(fā)展奠定堅實的基礎。作為一名教師，我將繼續(xù)在高云創(chuàng)新教學的指導下，不斷積極探索和實踐，提高自己的教學水平，為學生的成長和發(fā)展貢獻力量。
創(chuàng)新課堂教學心得體會篇五
收獲
為了激發(fā)學生的英語興趣，我也在英語教學中嘗試過“聽做、說唱、玩演”教學法，往往是想的很好，組織過程出問題，不是沒效果，就是無法把學生從游戲中收回來。在《新課程理念下創(chuàng)新教學設計》的學習之后根據理論指導、活動范例，結合自己的英語教材，學生特點，設計出適合自己學生和自己教材的活動，雖然效果不是很好，但比起原來，進步多了，理論上得到加強和提高，具體的教學方法受到啟發(fā)，學習之余又用于教學活動，找到問題，仔細反思，用心解決，這是本次培訓最大的成效。
youlike?ilike?之后，可以用ilike?來復習學過的顏色、小動物等，六年級上學期后就可以加上動詞的現在分詞，表示某人的愛好等。
鄧翠萍
2013年9月
創(chuàng)新課堂教學心得體會篇六
21世紀是以知識的創(chuàng)新和應用為重要特征的知識經濟時代，科學技術迅猛發(fā)展，國際竟爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質。21世紀也是教育和學習起核心作用的時代。要實現課程改革的創(chuàng)新，必須從根本上實現教育理念的轉變。學習貴在創(chuàng)新，那么教育也應重在創(chuàng)造。學習了文件《關于加強師德建設規(guī)范普通中小學教師教育教學行為的若干意見》感受頗深。我從以下幾個方面。
總結。
一、關注學生的進步或發(fā)展。
教師教學要有“對象”意識，不能“唱獨角戲”，因為離開了“學”，也就無所謂“教”。這就要求教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生發(fā)展”的思想。有效教學的理念，關注學生需求是重要核心，而關注的心理基礎則是尊重，尊重是人文、平等的具體體現，是社會交往中的素質要求，是誠信、關愛、協(xié)作等品質的形成基礎。教師尊重學生，是實行新課程改革的重要前提，沒有尊重學生，課改無從進行。古人常說的“師道尊嚴”應該有一個正確的解釋，即有尊嚴的是知識，而不僅僅是早一點掌握知識的人，教師要用平和的心態(tài)，平等地尊重學生，只有尊重學生，才能切實地關注學生，站在學生的角度看問題，關注學生的情商，才能真正地接近學生，使每一個增長率教學環(huán)節(jié)能夠在學生身上發(fā)生作用，才能根除諸如為片面提高成績而占用學生休息時間、滿堂灌、拖堂、體罰羞辱等課堂教學頑疾，才能使有效教學理念在教學過程中得到具體的貫徹落實。
二、關注教學效益。
教師教學要有時間與效益觀念，既不能“跟著感覺走”，也不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內容”。教學效益不同于生產效益，它不取決于教師教多少內容，而取決于單位時間內學生的學習結果與學習過程的綜合。
三、
關注教學的可測性。
教師教學要有明確的目標，并應盡可能使目標具有可測性，教學完結時，能夠對教學目標的達成實施測量。當然，不能簡單地說“可量化”的教學就是好的、科學的教學。有效教學既反對拒絕量化，也反對過于量化。應該把定量與定性、過程與結果綜合起來，全面體現學生的學業(yè)成績與教師的教學成績。
四、關注教學反思。
教師要不斷反思自己的教學行為，持續(xù)地追問：“什么樣的教學才是有效的？”“我的教學有效嗎？”“有沒有比這更有效的教學？”等，這樣才能使自己的教學更加有效。
五、關注有效的教學策略。
一是準備策略，就是怎樣備課，原來的備課主要是從教師的講而不是從學生活動的角度備課，筆者認為應該從學生學習活動的角度備課，這堂課有哪幾項活動，怎樣安排，在活動中怎樣進行評估和調控等等應該是教師著重考慮的問題，而且不僅需要事先備課，還要學會事后備課，就是進行教學反思，怎樣把課前備課和課后反思相結合，是我們要進行好好研究、積極實踐的問題。
二是實施策略。比如說，有很多教師經常用討論的方法，但怎樣討論，討論有幾種，怎樣安排，也都是應該研究的。有的討論可以放在課堂上進行，有的可以分組進行，有的討論是激發(fā)學生大容量思考。又比如，目前提倡的計算機多媒體教學，怎樣利用電腦演示來促進學生的思考呢？另外，練習設計的策略，還有提問的策略，都應該以有效教學為原點設計安排。
三是評估策略，包括對學生的評估和對課堂教學的評估，對學生的評估可以引進“質的評估”的方法，記錄學生的各種進步，反映學生參與課堂教學的教程和他們解決問題的思考過程。同時也應該有教師教學效果評估，如學生反饋、評價統(tǒng)計等。
六、關注課堂教學時間管理。
提高教學效率的實質是在單位時間內獲得最大的教學成效。為此，教師必須優(yōu)化課堂教學時間管理，充分發(fā)揮教學時間的綜合效用。
1.制度化學習時間與自主性學習時間相結合傳統(tǒng)課堂教學是以固定的時間單位組織教學的制度化體系，在教學時間分配上存在著教師支配一切的單向性，學生缺乏自我選擇、自主學習的機會，從而影響了教學的效率和質量。因此，必須變革單一的、“制度化”的教學時間結構，把制度化學習時間和學生自主學習時間、教學時間的統(tǒng)一性與學生學習的自主性有機結合起來。
2.提高課堂實用時間和學術學習時間比率，綜合達成各項課堂學習目標。
現代教學理論按照遞進嵌套的層級關系把課堂教學時間區(qū)分為分配時間、教學時間、實用時間和學術學習時間等不同類型，后一變量較之前一變量其時間范圍逐漸由寬變窄，其與學習結果間的關系也愈加密切。這就是說，提高教學效率和質量不能寄希望于大量額外增加學生的學習時間，而是要通過提高教學水平和知識有效性等措施，最大限度地減少課堂時間損耗，提高課堂學習的實用時間和學術學習時間。同時，由于實用時間、學術學習時間與課堂教學模式結構、教學目標間并不存在直接的聯系，同樣的實用時間和學術學習時間既可用于較低認知水平的“題海戰(zhàn)術”，也可用于較高認知水平的學習。因而，還應把課堂教學時間的分配與教學目標、內容等因素聯系起來，注意科學分配以不同教學組織形式完成各種認知的、情感的、技能的等課堂教學目標任務的實用和學術學習時間。這樣，課堂教學才能綜合、全面、高效地完成培育新人的各項任務。
七、關注優(yōu)化學生認知結構。
教學知識掌握過程實質上是學生認知結構的建構過程。認知主義和建構主義理論都認為，教學效果直接取決于學生頭腦中已有的知識（認知結構）和如何有效運用這些知識加工所面臨的學習材料（學習策略）。因此，優(yōu)化學生認知結構和加強學習策略教學是提高教學有效性的重要途徑。
1.動態(tài)協(xié)調教材知識結構、學生認知結構和課堂教學結構的關系。
只有當這三種結構形成內在的協(xié)調統(tǒng)一，才能使教學有效促進學生將教材知識結構轉化為學生的認知結構，提高教學的有效性。為此，教師應充分了解和利用學生原有的認知結構，以漸進分化和綜合貫通的方式把握教材知識結構的層次性和整體性；設計優(yōu)化的課堂教學結構和模式，改進教學組織形式，把全班個體學習、成對學習、小組學習和全班統(tǒng)一學習有機結合起來，使教學更適于完成各類不同的學習任務，促進學生在學習過程中形成整體優(yōu)化的知識結構。
2.加強學習策略教學。
學習策略種類繁多，其主要內容包括理解和保持知識的復述策略、精加工策略和組織策略，運用知識解題的問題表征策略、具體求解策略和思維總結階段的反思策略，以及掌握知識過程中的自我監(jiān)控等元認知策略。在教學中，教師應結合學科實際，通過分解練習和綜合實踐相結合等方式加強對學生的學習策略教學，以提高學生學習活動的效率和質量。
八、關注預設與生成的辯證統(tǒng)一。
有效教學既是預設的，又是動態(tài)生成的，是充分預設與動態(tài)生成的辯證統(tǒng)一。預設是生成的前提和基礎，生成是預設的超越和發(fā)展。教學是有目標、有計劃的活動，預設是教學的基本要求。課堂教學如果只講“動態(tài)生成”，而拋棄了應有的“預設”，或者遠離教學目標地想干什么就干什么，學生想到哪兒教師就跟到哪兒，那么這種教學實際上就是在開無軌電車，是無效的動態(tài)生成。同樣，只講預設，沒有動態(tài)生成，不能根據教學實際作出靈活的調整和變化，就很難以滿足學生的學習需求和促進學生的發(fā)展。所以，有效教學必定是預設和生成和諧、辯證的統(tǒng)一。為了正確處理預設與生成的辯證關系，提高教學的有效性，在實踐中應特別注意以下幾點：第一，精心預設，為各種可能的生成做好充分的準備。第二，有效生成要立足文本的重點、難點進行生成。第三，教師為課堂智慧生成的“助產士”、引領者和創(chuàng)造者。
九、關注提高教學有效知識量。
教學實踐表明，教學的有效性取決于教學的有效知識量。所謂教學的有效知識是指教學中學生真正理解并有助于其智慧發(fā)展的知識，是能提高學生有效知識的知識。教學有效性的法則就是教學的效果取決于教學的有效知識量。如果教學的有效知識量為零，則教學效果也為零，此時，教學內容不論如何正確、科學，都屬于無效教學。教學知識的有效性是保證課堂教學有效的一個十分重要的條件。任何知識，就其存在的價值，從發(fā)生學意義講，都是有效的，有價值的，但是，從教學論意義講，教學知識可分為有效知識和無效知識兩大類?？茖W的教學內容如果傳授方法不當，不能與學生的認知結構發(fā)生實質的、有機的聯系，教學的效果仍然可能很差甚至出現負效。教學效果取決于教學的有效知識量，而不是教學傳授知識的多少和教學時間的長短。
十、關注教學生態(tài)和諧平衡。
當代教育生態(tài)學研究表明，只有當整個教學生態(tài)系統(tǒng)處于動態(tài)和諧和平衡時，教學才能高效優(yōu)質地實現促進學生全面進步和發(fā)展的目標。這方面有效教學區(qū)別于無效、低效教學的特征主要有以下幾個方面：
1.教和學的和諧平衡。
有效的教學既有賴于教師的優(yōu)教，又有賴于學生的優(yōu)學，兩者和諧才能提高教學的有效性。首先，有效教學要求教師主導作用與學生主體作用的辯證統(tǒng)一。其次，有效教學要求教師教學過程與學生學習過程的和諧平衡。教師的教是為了促進學生的學，學生的學需要教師教的幫助，只有兩者和諧平衡，才能達到教學目的。再次，有效教學要求教師專業(yè)成長與學生發(fā)展的和諧平衡。教學過程既是一個教會學生“學會學習”的過程，也是一個教會教師“學會教學”的過程；有效教學既有賴于“有效教師”，又有賴于“有效學生”。因此，有效教學不但要求學生學有收獲，學有發(fā)展，而且也要求教師大膽探索教學互促的教學思路，通過理論學習和實踐反思不斷提升專業(yè)成長水平。事實上，沒有教師的專業(yè)成長，學生的有效學習也是很難實現的。只有兩者和諧，才能教學互促，良性互動。
2.課堂環(huán)境的和諧平衡。課堂環(huán)境包括物理環(huán)境和心理環(huán)境，是教學生態(tài)的重要組成部分。課堂環(huán)境和諧平衡就是指課堂的物理和心理環(huán)境能增進學生良好的情感體驗，使師生處于一種相互尊重、友好合作、充滿人性關懷和具有較高心理安全感、舒適感、歸屬感的氛圍中。實踐表明，課堂環(huán)境直接關系著學生對教學和教師的情感與態(tài)度體驗，是影響課堂教學有效性的重要因素。
創(chuàng)新課堂教學心得體會篇七
創(chuàng)新課堂體會在課堂教學中，教師要在新課程觀念的指引下，積極進行教學改革，打破積習已久的教學習慣，沖破“滿堂灌”、“一言堂”的教學陳規(guī)，自主尋求多樣化的教學方式，創(chuàng)造性地運用“討論式”教學、“合作式”教學、“探究式”教學等各種教學方式，使教學形式由單一轉變?yōu)槎鄻?，教學內容與教學過程由預設和封閉走向生成和開放，并促使學生由單向思維轉化為多向發(fā)散性思維，我認為：
教師的微笑有著無窮的魅力，它能調節(jié)課堂情緒，增進師生情誼，激發(fā)學生的學習熱情，增強其自信心。很多實踐表明，課堂上，教師對學生的期待是通過微笑來傳遞的，而學生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。
時代的發(fā)展需要我們用嶄新的.視角去審視課堂，未來天才的培養(yǎng)需要我們用全新的理念去改造課堂。因此，我們要不斷學習，不斷更新教學觀念，改善自己的教學行為。讓學生自主學習，教師解疑、答難。
一個輕松愉悅的課堂離不開學生的積極參與，而學生的積極參與又離不開老師的鼓勵。所以教師要鼓勵學生多思善問，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，允許學生"別出心裁"、"標新立異"，鼓勵學生從不同的角度發(fā)現問題、思考問題。
學生在民主和諧的課堂氛圍中學習，心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造，正如陶行知先生說的"只有民主，才能解放大多數人的創(chuàng)造力，而且使大多數人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰"。在課堂上，只有充分的發(fā)揮學生的主體作用，還民主于學生，杜絕"一言堂""滿堂灌"的教學方法，才能激活課堂氣氛，才能點燃學生智慧的火花。
創(chuàng)新課堂教學心得體會篇八
20_年10月16——17日一天半的時間，我參加了20_年黔東南州高三語文教學研討會，會議在凱里一中會議室舉行，在州語文教研所的充分準備和精心的安排下，研討會內容充實而豐富，對高三語文備考復習起到了很有建設意義的指導作用。
10分鐘，聽了江西省臨川一中的肖麗霞老師的《分析及高三復習心得體會》的講座。肖麗霞老師首先回望分析了題思想、認識，指出話題作文逐漸淡出，命題作文和新材料作文兩分天下，命題思想在于關注社會、關注人文、關注生活、關注人生價值、注重理性思辨。然后又對穩(wěn)為主、穩(wěn)中求變，盡量讓考生有話可說，有理可論。在命題形式上話題作文淡化，情真實”參與生活、體驗人生。最后肖麗霞老師對一要處理好寫與評的關系，文，三要解決好三種流行病，提倡個人氣息、文化氣息。
方面的特點，一是文本具有濃郁的江西文化特色，二是選讀文本的閱讀難度更平衡，三是語文性更強、語文味更濃，四是探究題與文本的結合更密切。然后對各個題目做了具體的解說，對20份高考作文樣卷從評分標準的角度進行了分類點評。最后提出了2014年作文備考的應對策略，一是要養(yǎng)成良好的習慣，二是要把讀書當成一種生活的常態(tài)，三是要閱讀大量的文言文篇章。
高考試題和答案提出了自己的見解，提出了四吃透和重視雙基的教2014年閱讀作出預測，提出命題趨勢以實用類文本考科普文章的概率指出了試題中存在的問題和值得2014高考閱讀題的二是關注人生、、新課程標準要求、教材和學生，重視基一是面向文化、面向傳統(tǒng)，肖麗霞老師對江西省語文商榷的地方，看得出下的功夫很大，值得我們學習。
肖老師報告結束以后，州語文教研所負責人，首先對考試大綱的各個題型做了具體詳細的分析，指出了注意事項，重點內容并針對具體題型提了一些復習備考的建議。然后指出了貴州省11年高考復習計劃，這部分內容我已經落實到了咱們自己的復習計劃之中。最后州教科所領導提出了高三教學及復習的建議，指出講授新課階段，進行單元跟蹤測試，不主張綜合性的練習。每次測試的講評要突出重點，有針對性和有效性。各考點的復習要扎實有效。要早下手，重點訓練材料作文、命題作文和漫畫作文等題型。要加強課外閱讀，有每周兩節(jié)連堂閱讀課等。
下午2：00左右，在校長的帶領下，各個學科的老師從凱里返校，我也隨著大家回到了我耕耘的地方——榕江一中。
這次會議內容充實豐富，讓我學到了很多東西，對指導高三復習起到了很好的幫助，我做了詳細的會議記錄，將在今后的工作中和其他老師一起學習領會會議的精神，把握高考動向，優(yōu)化復習方案，爭取在12年高考中取得優(yōu)異的成績。
創(chuàng)新課堂教學心得體會篇九
近年來，隨著科技的持續(xù)發(fā)展和社會的不斷進步，教育也在不斷地創(chuàng)新和改進。創(chuàng)新實驗課堂教學是一種提高學生綜合素質和創(chuàng)新能力的教學模式。它將學科知識與實際問題相結合，讓學生在自主探究、合作探討中實現知識的轉化和應用。本文將就創(chuàng)新實驗課堂教學的心得體會作一闡述。
第二段：創(chuàng)新實驗課堂教學帶來的好處
創(chuàng)新實驗課堂教學解放了學生的思維，激發(fā)了他們的創(chuàng)新精神。通過實驗教學，讓學生通過實踐掌握相關的知識，同時也解決了理論與實踐相脫離的問題，讓學生能夠真正地理解和應用所學的知識。此外，創(chuàng)新實驗課堂教學還能培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作精神和創(chuàng)新意識，有利于學生綜合素質的提升。這種教學模式的引入，也能夠更好地符合現代化教育的要求，更好地滿足社會對于高素質人才的需求。
第三段：創(chuàng)新實驗課堂教學的體現
身為一名教師，我深知實踐教學的重要性，也非常推崇創(chuàng)新實驗課堂教學的方法。我都會在每次的教學中，與學生共同完成項目，并和學生一起設計實驗課程。實踐教學能夠提高學生對于所學知識的記憶，更能夠讓他們真正掌握理論知識，也能夠提高學生的興趣，帶動學生們充分地投入其中，切實提高了教學效果。
第四段：創(chuàng)新實驗課堂教學的不足之處
當然，創(chuàng)新實驗課堂教學也存在著一些不足之處。其中最顯著的就是需要更多的人力、物力和時間等方面的支持。同時，這種教學方式對教師的設計和執(zhí)行能力提出了更高的要求。教師需要對所教的科目有著深刻的理解和掌握，必須設計出能夠引導學生思考，能夠吸引學生興趣的實驗教學課程，才能真正地發(fā)揮創(chuàng)新實驗課堂教學的優(yōu)勢。
第五段：結論
創(chuàng)新實驗課堂教學是一種富有前景的教學方法，通過實踐教學使學生對于所學知識能夠更深入地掌握和理解。但這種教學方式仍需進一步改進和完善，需要教師進行適時的調整和改進，更好地促進學生的成長和發(fā)展。在今后的教學工作中，我們應該不斷地探索適合自己學生的創(chuàng)新實驗課堂教學方法，讓我們的教學更創(chuàng)新、更實踐，從而促進學生的全面發(fā)展。
創(chuàng)新課堂教學心得體會篇十
在我任教多年的經驗中，我深刻認識到創(chuàng)新實驗課堂教學的重要性。當今社會飛速發(fā)展，我們教師必須更新教學方法，以滿足學生需求。通過創(chuàng)新實驗課堂教學，我學到了很多新的教學方法和技巧，也讓我對學生的學習方式有更深刻的了解。以下是我在實踐中獲得的關于創(chuàng)新實驗課堂教學心得體會。
第一段：開拓學生思維，提高實際應用能力。
創(chuàng)新實驗課堂教學讓學生更加積極地思考，主動參與到學習過程中。在實驗課堂中，學生們獨立探究、思考問題，不僅能夠提高他們的實際應用能力，更能夠拓寬他們的思維，讓他們更加深入地了解知識的本質。通過實驗課堂教學，我發(fā)現學生的興趣和動力得到了大大的提升，他們爭先恐后地去探索、去嘗試，也讓我更有信心去關注和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。
第二段：創(chuàng)新教學方式，提高學生自主學習能力。
創(chuàng)新實驗課堂教學不僅是一種教學方式，更是在激發(fā)學生學習興趣和潛能的同時，培養(yǎng)他們自主學習的能力。在我教學的實踐中，我有意識地通過不同的實驗課堂活動設計，讓學生展示他們自主學習的能力。我會讓他們自主設計實驗方案，執(zhí)行和記錄實驗結果，最后總結實驗過程和結果。通過這些活動的進行，學生能夠體驗到自己完成一項任務的成就感和自我價值，讓他們更自信地參與到學習中來。
第三段：尊重學生個性，鼓勵思維的多元化。
創(chuàng)新實驗課堂教學旨在通過尊重學生的個性，鼓勵學生的多元思維，讓學生的思維能力更全面化和多元化。在我的教學中，我特意設計了不同的實驗課堂活動以滿足每一位學生的學習需求。我嘗試引導學生多角度思考問題并激發(fā)他們的思維敏銳度，以便他們更全面、更有效地分析問題。尊重這些差異，不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情，更能夠促進學生的思維多元化。
第四段：利用技術手段，提高學生的參與度。
創(chuàng)新實驗課堂教學不僅在教學內容和方法上進行創(chuàng)新，更要利用各種技術手段，以提高學生的參與度。通過VR(虛擬現實)、AR(增強現實)等技術手段，我能夠創(chuàng)造出更生動、更具體和更真實的學習環(huán)境，讓學生沉浸其中，容易理解和吸收所學知識。同時，這些技術手段也能夠鍛煉學生的動手能力和創(chuàng)新能力，讓他們更加自信地面對未來的就業(yè)和學習。
第五段：關注學生情感需求，提高教學效果。
創(chuàng)新實驗課堂教學不僅要關注知識的傳授，更要關注學生的情感需求。教學中，我總是尊重學生，以關愛和信任的態(tài)度引導他們學習。我盡量讓課堂環(huán)境富有活力和互動性，在學習過程中，我鼓勵學生提問、回答和分享，使學生不僅在知識上有收獲，更在心靈上得到關注和呵護。
總之，通過創(chuàng)新實驗課堂教學，學生能夠在更加積極、主動和愉快的氛圍中，學習到更多的知識和技能。同時，創(chuàng)新實驗課堂教學也讓我不斷更新教學方法和技巧，更好地滿足學生需求，提高我的教育效果。我相信，通過這樣的創(chuàng)新實驗課堂教學方式，我們會培養(yǎng)出更多有創(chuàng)造力的年輕人，為社會創(chuàng)造更大的價值。
創(chuàng)新課堂教學心得體會篇十一
時間總是過得那么快，不知不覺這個學期已經過去三個月了，我已經從當初的一個剛畢業(yè)的學生到一個有了快一年教齡的老師，這一路的轉變，可以說充實、忙碌、快樂。在對新課程的學習過程中，我有了一些自己的體會和感想，以下是我對這幾個月以來的學習和工作的感想。
一、要上好課，必須做好課前準備工作。
在教學中認真鉆研教材，認真學習新課程標準，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。認真了解學生原有的知識水平、興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，應采取哪些相應的預防措施?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
二、認真組織課堂教學。
每堂課都能根據新課程要求組織課堂教學，能關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學生物的興趣，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。激勵性評價可以調動學生的學習積極性，促進學生主動參與、自主學習。在課堂上我對不同的學生采取不同的評價標準，作練習時有獨到見解的要大加表揚，錯誤的不給予直接否定，草率批評，而是鼓勵學生積極思考，與同學商討，直到獲得正確的答案。
三、認真做好課后輔導工作。
有些學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化方面，本人能做到動之于情、曉之于理，使他們的思想品質和學習成績同步提高。對待一些相對后進的學生學習中稍有進步的表現，我都給予表揚。
四、積極參與聽課活動。
虛心向老教師學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。備課前、備課時都能虛心向同學科的老師、備課組的同志學習、請教，課后能認真學習有關專業(yè)知識，提高自己的理論水平和實際能力。
當然，在實際的教學工作中本人還存在著一些不足，例如，課堂語言平緩，語言不夠生動，引導學生發(fā)揮主體作用還不夠等等。教學是一門藝術，需要教師不斷學習、總結、反思才會有所創(chuàng)新，在今后的教學工作中，我將不斷努力，以適應兩江中學對教師發(fā)展的要求。
創(chuàng)新課堂教學心得體會篇十二
前莊中心小學：吳行明我清晰的認識到在我們所進行的課堂教學中還有許多值得深思和改進的地方，需然對于新課程改革的理念我們知道了不少，但在課堂教學實踐即教學行為的的實施中的確認識得還很不到位。通過對本書的學習，的確該書教學設計理念真是太富有哲理性了，我今年是上一年級數學，我試著按書中的設計方法進行實踐，的確是大有好轉。現在我只對教學設計行為創(chuàng)新的認識談一些自己的看法和認識。
學生是一個活生生的個體，教學設計本身只是一種構思一種預設，在教學過程中應當隨機修正。因為在新課程改革的課堂教學觀中，教學設計的核心不是如何按部就班的順利實施預設方案，而是在互動的復雜的多變的課堂中重建完善方案，預設與重建是為了更好的更真實的實施課堂教學。預設只是教師在課堂教學之前根據已有的對學生的認知情況和對教材的認知情況而進行的一種超前的設計。課堂的多變，學生認知情況的復雜，課堂進程的動態(tài)性因素等等情況，要求教師的課堂教學行為的實施也必須是動態(tài)的變化的，即實施中的不斷重構，這也是新課程教學理念——以人為本的一個表現。反思我們的教學，一堂課緊抓一份教學設計，牽著學生的鼻子走，唯恐學生不聽話，課堂教學出意外，尤其是公開教學，這種心理和行為表現尤為嚴重。更有甚者一份教案多年沿用抄襲，學生換了一茬又一茬，教材更新了一本有一本，社會進步了一次又一次，然而，不變的依舊是那份視如珍寶的教案。從現在的課堂教學來看，這種做法不就是一種愚蠢的笑話嗎！
教師是讓學生變成聰明的人的引路人，教師卻拿著一份不變的教學設計對待一級級、一代代變化的人，愚蠢的思想與沒有創(chuàng)造更新的行為怎能造就出聰明的社會的人呢？延伸開去沒有創(chuàng)造性意識的人，如何建設創(chuàng)新型社會，再往下想恐怕這樣的教師就很難承受“人類靈魂的工程師”“托起明天的太陽”的美譽和責任了，這類教師無意有意間充當了人的發(fā)展和社會發(fā)展的阻礙者和罪人了！
創(chuàng)新教學的開展，要求教師時刻以學生為主體，從學生的興趣入手，不斷探索與自省，全方位的設計課堂教學的過程。教師要轉變觀念，由知識的占有人轉變?yōu)橐龑W生學習的人，教師的知識和經驗成為學生可利用的資源之一，教師的任務由過去單純傳授知識為主，轉變?yōu)閱l(fā)誘導，教會學生學習的方法與信息的優(yōu)化選擇為主。因此只有教師認清信息時代的教育要求，從思想上認識到創(chuàng)新教學的必要性與緊迫性，才能落實到行動，從而在課堂上進行適應新形式的創(chuàng)新教學。
創(chuàng)新課堂教學心得體會篇十三
大一下學期以來，我所在的專業(yè)老師們?yōu)榱俗屛覀冞@些從未接觸過有關國際經濟與貿易知識的門外漢能夠首先對這個專業(yè)有一個基礎的認識，能夠在大二學習專業(yè)知識的時候不至于感到很迷茫、找不到學習的方向和重心，于是便有了針對我們專業(yè)的學生的入門指導課——國際經濟與貿易導論。此外，開設國際經濟與貿易導論這門課程也是國際經濟與貿易專業(yè)在正式上專業(yè)課之前的一個傳統(tǒng)，為的也是使各個專業(yè)課的老師可以在與同學們正式上課之前有一個認識，相互了解，建立起第一印象，以便以后更好的交流、學習。
通過幾位老師的悉心教導，我學到了很多。
首先，我學到了本專業(yè)的學生應該掌握哪些技能。本專業(yè)培養(yǎng)的學生應較系統(tǒng)地掌握馬克思主義經濟學基本原理和國際經濟、國際貿易的基本理論，掌握國際貿易的基本知識與基本技能，了解當代國際經濟貿易的發(fā)展現狀，熟悉通行的國際貿易規(guī)則和慣例，以及中國對外貿易的政策法規(guī)，了解主要國家與地區(qū)的社會經濟情況，能在涉外經濟貿易部門、外資企業(yè)及政府機構從事實際業(yè)務、管理、調研和宣傳策劃工作的高級專門人才。
其次，我學到了本專業(yè)所培養(yǎng)的學生將要學習的課程有哪些。本專業(yè)學生主要學習馬克思主義經濟學和國際貿易的基本理論基礎知識，受到經濟學、管理學的基本訓練，具有理論分析和實務操作的.基本能力。學習的主要課程有：政治經濟學、西方經濟學、國際經濟學、計量經濟學、世界經濟概論、國際貿易理論與實務、國際金融、國際結算、貨幣銀行學、財政學、會計學、統(tǒng)計學。
再者，我學到了怎樣去學習國際經濟與貿易這一專業(yè)知識。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，真正會教書的老師是不會只是管給學生講解那些理論知識，而更重要的教會學生如何去學習。作為大學生，不再是像以前一樣過度的依賴老師，而是要學會獨立自主地學習，這時，老師的角色不過就是給我們方法，給我們釣到魚的方法。要想學好這個專業(yè)，我們要做的還有很多很多，不能有絲毫的懈怠。我們要“有耐心的聽講、有針對的閱讀，有疑問的分析，有理想的研究”，這是其中的一位授課老師給我們的忠告，我也希望自己可以做到。
授課老師總共有8位，但這之中給我印象最深的要數范巧老師。范巧老師確實是有真才實學的，他不但博古通今，知曉中外，而且風趣幽默，讓人不得不佩服!當然其他老師也一樣優(yōu)秀，但我相對更喜歡范巧老師的風格。范巧老師主要給我們講了經濟學是干什么的。他用八個字給我們做了最簡潔、明了的高度概括——描述、解釋、預測和決策。接著他便逐個給我們講解它們各自的含義。描述的是文字，是統(tǒng)計，其中統(tǒng)計又包括統(tǒng)計數據的獲取、統(tǒng)計數據的初步處理和統(tǒng)計指標體系；解釋的行為分析（有生產者、消費者、政府等），結構分析，制度分析，社會福利分析和均衡分析；預測分為計量經濟學預測（按方程、數據形式）和數量經濟學預測兩種；而決策則有很多種，有層次分析法，期望值法，最大最小收益值法，最大最小后悔值法，決策樹法，馬爾稱夫鏈法，和運籌學決策等。雖然我還不完全明白這些東西，但我能體會到它們對我的重要性。讓我最興奮的是范巧老師告訴了我們一個真理——“鮮花一定是插在牛糞上的”！這確實是一個能吸引人的話題。范巧老師通過我們已經學過的博弈論來證實這一結論的必然性，既讓我們感到所學知識的有用性，又讓我們對于更深層次的學習有了興趣，同時也是得課堂氣氛活躍起來。
最后范巧老師給了我們一個學習，特別是學習經濟的一個口令：有耐心的聽講、有針對的閱讀，有疑問的分析，有理想的研究。這是老師經過長期教學總結出來的經驗，他能無私的講給我們，我們確實沒有不用的道理。學習是不能走捷徑，但好的學習方法是有效率學習的前提條件。
總之，應該就是這種種的原因讓我對范巧老師的印象特別深刻吧！
通過幾位老師的耐心教授，我知道了開設這門課原因，也了解到了國際經濟與貿易專業(yè)的基本情況以及它未來的發(fā)展趨勢和就業(yè)前景，這不僅讓我體會到了老師們的良苦用心，也把握了自己未來的方向，讓自己有一個可以朝之而奮斗的目標，而不是渾渾噩噩的學習，不關心世界甚至周圍的大事小事，到后來都忘了自己所謂的學習到底是為了什么，碌碌無為。我認為一個人最重要的事不是一味的學習，而是有目的的學習，我相信那將使我永遠地受益匪淺。
創(chuàng)新課堂教學心得體會篇十四
4月19日，我與同事赴xx參加全國小學數學課堂教學觀摩，深感榮幸?；顒又屑扔忻麕熅康恼n堂展示，又有專家精彩的講座點評，真的是感受頗深、受益匪淺。幾位一流的數學大師富有感染力的語言、對孩子親切和藹的評價、活躍的課堂氣氛，讓我充分領略到了數學課堂教學的精彩與魅力。
第一節(jié)課是由江蘇省特級教師蔡xx老師執(zhí)教的《用字母表示數》，蔡老師語言簡潔，思路清晰，引導到位，注重讓學生動腦想，動手做，動嘴說，給了學生充分的時間，注重對學生思維能力的全面培養(yǎng)，課堂教學效果很好，學生在課堂表現活躍，新知識接受快，掌握牢固。
第二節(jié)課是由全國優(yōu)秀教師田xx老師執(zhí)教的《面積的認識》，田老師注重數學與實際生活的聯系，問題的指向性強，課堂教學靈活，讓學生既學習了新知識又鍛煉了走近生活的能力。
第三節(jié)課是有xx省著名特級教師許xx老師帶來的《小數的認識》,許老師那句涵義深刻的導語“每一次上課，都是老師和學生美麗的相遇”，充分激發(fā)了學生學習的興趣，師生互動構成了有效課堂。整堂課設計新穎，教法靈活，把小數的認識與實際生活相聯系，讓學生經歷知識的形成過程，不斷加深學生對小數的認識，課堂教學內容充實，讓學生學得意猶未盡，一節(jié)課在學生腦海里，新知識形成水到渠成，終生不忘。
授課完畢，就是聆聽專家的精彩講座。通過洗耳恭聽，我有如下幾點感受：
首先是從蔡xx老師的課堂與講座活動中，我體會到了，作為一名數學教師，要進一步理解“數學味”這個詞，要注重課堂的數學性，學生的思考性，以及教師授課的過程性，在傳授學生知識的過程中，要合理利用時間，也要舍得花費時間讓學生去思考，去實踐，更要尊重學生的每一個答案，有句話“錯是好的反襯”更讓我印象深刻。
其次是田xx老師精煉的講座，田老師聯系自己真實的教學事例，讓我體會了教師的偉大。一個偉大的教師應該是無私的，特別是對于學困生，能夠給予學生足夠的關愛與呵護，幫助他們樹立學習的自信心，提高學習效率，主動參與到課堂活動中去。在日常教學、工作中，每個班級總有幾個學習有困難、成績跟不上的學生，我們簡稱“學困生”?！皩W困生”，一個讓人糾結的名字，學生心情難受、心灰意冷或自暴自棄,家長心急火燎或嘆息無奈,教師困擾、學校擔心、社會冷漠。在一個學校和班級中，學困生的表現應該引起我們教師的關注。這些學生盡管是少數，也頗使教師感到刺手、頭痛，但學困生問題處理不好或教育不當的話，將會對整個班級或學校的教育產生不可小視的負面影響。所以，“教學要努力使每個學生盡可能全面發(fā)展”。
作為當代教育工作者，教好每一個學生是教師應盡的義務，也是時代賦予的使命。我作為一名六年級的班主任及數學科任教師，班級里的學困生真是讓我傷透了腦筋，聽了田老師的講座后，突然讓我覺得他們也是有希望的，我將在今后的教育工作中更加盡心做好學困生工作，關注他們的學習習慣與學習興趣，教給他們更合適的學習方法。
最后，許xx老師的講座：讓教師做高度自覺的反思實踐者，進一步加深我們對課標的認識，促進我們教師自身教學能力及反思能力的提高。
1、要不斷加強自己的基本功訓練，特別是課堂語言組織的能力，既能做到簡潔明了，又能起到正確引導的作用。
2、要對每節(jié)課認真做好課前準備，這次聽課活動中，教師都能采取不同的方式創(chuàng)設情景教學，既貼近生活又有創(chuàng)意，一是調節(jié)好課堂氣氛，二是能吸引學生的注意力，只有集中的注意力才是學生學習的最佳狀態(tài)。
3、不斷改進自己的教學方式，在課堂中，既注重師生之間的交流、互動，更關注學生之間的合作、探究，讓學生在探索、思考中學習，并對學生的匯報及時評價，尊重學生的答案，充分激發(fā)學生的學習興趣。
4、多鼓勵，多關注每一位學生，使學生課堂活動參與面大，爭取讓每一節(jié)課都充滿活力，取得良好的教學效果。
總之，此次的學習讓我對自己平時的教學工作有了更深刻的反省，也定出了更高的要求，在今后的教學工作中，我將不斷完善自我，不斷提高自身素質，多學習，多反思，逐步亮麗自己的教學生涯。
創(chuàng)新課堂教學心得體會篇十五
“引悟結”課堂教學文化是我在道法課堂一直精心經營的探究式教學風格。特別是近幾年來，在組長王義群老師的帶領下，我們將其作為課題做了進一步的探究和拓新，取得了很大的成效。我認為這種課堂教學文化有如下優(yōu)勢：
第一、激發(fā)了學習興趣
“引悟結”探究邏輯比較自然，也符合學生的認知特點，學生喜歡。因為喜歡，所以興趣很濃。他們往往對ppt上醒目的“引”、“悟”、“結”更加關注，受其引導，學生思緒方向感強，凝聚了探究力。引，需要素材作載體，所以，課堂上會有適合的有血有肉的鮮活素材，有時候是故事、視頻、詩歌、名言、漫畫等，有時候是一場小活動，一個小表演等，豐富的教學資源進入了課堂，異彩紛呈，極大地激發(fā)了學生學習的興趣。悟，是通過老師設計的問題來推進的，問題的切入很重要，起到對學生的引領和提升。高尚情操的培養(yǎng)由“悟”而開始、美好的理想由“悟”而奠基，科學的思維由“悟”而養(yǎng)成。所悟所得在學生的分析探究和老師的點撥引導之下，總是熠熠閃光，猶如茫茫大海的一盞明燈指明了學生探究真理的方向。
第二、促進了自主探究
教師借助素材提出探究問題，學生結合素材情境和已有經驗思考探究，從而悟出結論。這種教學文化層次清楚，環(huán)環(huán)相扣。素材針對目標而選，問題針對素材而定，感悟與探究必然線索清晰、情感凝聚。學生質疑推理的欲望被生動典型的素材情境所激發(fā)，在問題的引領下有理有據地思考，結論自然水到渠成、理所當然。在知識的遷移過程中提升情感態(tài)度價值觀，學科核心素養(yǎng)必然有效達成。
第三、提高了學習效率
這種課堂教學模式使學生的思維在發(fā)散中有所聚攏，在聚合中有所開放，所以“形散神不散”，使得知識的習得、能力的培養(yǎng)以及情感態(tài)度價值觀的矯正與提升張弛有度，總能有機地達成教學預設的成果。這種文化形成習慣之后，學生分析社會問題也有了基本的經驗和方法?！耙蚪Y”文化猶如思維的綱，對學生一生認識與思考問題都是一種指引和預判。
第四、渲染了課堂氛圍
以前有人說起“道法”學科，總是和枯燥空洞的“政治”相關聯。但是這種“引悟結”課堂文化改變了師生的認識。使得“道法”不再苦澀，充滿了人文和人性，變得生動、有趣?！耙蚪Y”探究邏輯促使師生探究的思緒一會兒由理性向感性回歸，一會兒又由感性向理性飛躍。內化了的習慣性的“引悟結”模式，有一種藝術之美和神奇之力，時隱時現，潤物卻無聲；似有似無，引領方向明，強化了互動的思維魅力，也增添了課堂的文化內涵。
第五、促進教師學習與創(chuàng)新
教師要用活用好這種課堂文化，就必須與時俱進不斷學習。平時多多讀書，不斷擴充自己的知識；經常參加各種實踐活動，豐富自己的生活感悟；及時了解時事新聞，掌握社會動態(tài)和熱點焦點。只有不斷學習和研讀新的教學理念，不斷改進自己的教學思想，才能使“引悟結”教學文化時刻煥發(fā)青春活力。
總之，“引悟結”課堂教學文化有很多妙處，更需要在課堂教學實踐中不斷創(chuàng)新。相信，這種教學文化會更加適應新時代的課堂教學，并且一定能為提升學生核心素養(yǎng)提供更多可能，也能使我們的教育教學收獲更大的成績。
20xx年10月
創(chuàng)新課堂教學心得體會篇十六
課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質量是搞好教育教學工作的保障。無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的?？梢哉f，高效是我們課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。如何構建小學語文高效課堂呢？筆者認為：
什么是“文本”呢？語文閱讀教學中所說的“文本”指的就是教材，即語文課文。語文課文是教學內容的載體，教學內容隱藏在課文之中。文本有大美而不言，只有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗。
正確解讀文本就是指能正確把握文本的價值取向。首先要“鉆進去”，依據《語文課程標準》中提出的年段目標、單元目標、課文特點、課后思考練習等，綜合課文的教學內容。然后再“跳出來”，站在學生的角度，依據教學目標，結合課文特點確定本課語言訓練的內容，確定課文教學的重難點。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來。
文本是一座精神花園，教師把學生帶進這座“花園”，不僅要讓學生看到紅花，還要讓學生看到綠草。因此我們應該秉承一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學生多元化解讀文本。
著名特級教師竇桂梅說“超越教材的過程，就是讓學生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養(yǎng)的過程?！背轿谋臼购⒆拥奈膶W素養(yǎng)更厚實，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實。
全國小語會理事長崔巒說：“語文教學一定要刪繁就簡，要返璞歸真、簡單實用，提倡簡簡單單教語文、本本分分為學生、扎扎實實求發(fā)展?！焙沃^簡單？“簡單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內容、或離開課文語言挖掘人文內涵的教學套路，依據閱讀教學的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運用，來構建簡約、實用的閱讀教學?！笨v觀許多特級教師的優(yōu)秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，實現了教師在簡單中教，學生在快樂中學的教學境界。
只有學生感興趣、學得輕松、學得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法、手段進行教學尤為重要。
心理學認為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設一個寬松的學習氛圍，使學生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學習中。
古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆?！备咝У恼n堂必然是思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設濃厚思考的氛圍，讓學生一直處在一種積極的思考狀態(tài)中，讓他們在充分思考的基礎上，發(fā)表自己的觀點，教師加以適時點撥，無疑對學習效率的提高大有好處。
每節(jié)課結束，設計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。好的練習不僅可以使學生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學生增加了課外知識的積累，使所學的課內知識更豐富、充實。
總之，只有構建起高效的語文課堂，才能真正提高學生學習興趣，開闊學生視野，鍛煉學生能力，從而獲得最優(yōu)的學習效果。
創(chuàng)新課堂教學心得體會篇十七
教師課堂教學能力的培訓，時間雖短，但我受益匪淺。通過此次培訓，我對自己的本職工作有了更加新鮮和深刻的認識。我認為作為一名人民教師，我的職責不僅僅是將現成的知識灌輸給學生，更重要的是要教會學生探索和領會知識的能力。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，只有把追求知識的信念和方法傳授給學生，學生才能養(yǎng)成樂于求知、勤于求知的習慣，成為更有用的人才。下面我就此次培訓，談談自己對課堂教學能力培養(yǎng)的體會。首先就教師角度來說，應該做到兩點。
目前，雖然新課程改革已經實行多年，但是仍然有一些教師在設計教案時被傳統(tǒng)教學觀念影響，偏重知識傳授，而忽視對學生能力、智力、非智力因素和思想品德教育方面的訓練；在教學內容的設計上下足功夫，卻沒有認清教學的真正目的；認為教學活動只是課堂內的事情，講好教材內容就完成了教學任務，而忽視對學生進行課外知識的補充。其實這樣的教學思想和方式是不利于學生提高能力和全面發(fā)展的，教師一定要掌握更為先進的教學方法，做好全面完善的教案設計，為課堂教學注入新鮮血液，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學生，才能夠跟上時代的發(fā)展對新型人才提出更高要求的步伐，推動新課改的進一步實施。例如我們應該走出“教師講、學生聽，教師寫、學生記”的“平靜”模式，而是模擬教學內容中所涉及的現實環(huán)境，給學生制造或愉悅、或憤怒的情境，讓學生在身臨其境的氛圍下學習并感受教材想要表達的中心含義，這樣一來，不僅能夠提高學生的學習興趣和參與程度，也會讓學生對所學知識的記憶更加深刻，取得更好的教學效果。
興趣是最好的老師，多數有所作為的人從事的都是自己感興趣的行業(yè)和領域。情感則是人際交往中不可或缺的因素，和諧融洽的師生關系可以提高學生對該教師所教學科的學習興趣，提高學生的學習效率。對于教師來說，我們應該充分重視興趣和情感在教學中的作用，設計有利于調動學生興趣的教學方案，無論在課上課下或是校內校外親切和藹地對待學生，讓學生消除拘束感和恐懼感，把教師當成自己的親人，如此一來，將會使課堂氛圍變得融洽，學生思維也更加活躍。
第一，教會學生預習。因為他們大多沒有預習的習慣，所以先講述預習的意義和好處。學生們認識到重要性后，趁熱打鐵，傳授具體的方法。結合練習冊把每課的生詞、詞語解釋全部抄到書上，并熟讀課文三遍，提出一個有價值的問題。這些預習要素在上新課之前檢查，沒有完成的將受到小小的懲罰。經過三周的訓練，他們基本上能夠做到自覺完成。
能 “左耳進，右耳出”，不能 “傻聽”，不能只聽 “熱鬧”，不能只顧“欣賞”教師的語言、動作、表情而忽視了教學內容。并且學會圈點勾畫，快速有效地做好筆記，避免走神。在學生練習的十分鐘，我就巡視輔導，順便檢查他們的聽講情況。
第三，教會學生復習。通過做練習冊，課后思考題，小測驗，課前抽問的方式，都能夠掌握他們的課后復習情況。
總而言之，教學關乎的教與學兩個問題：教師的教及學生的學。作為教師我們要不斷創(chuàng)新自己的教學方式，提高自己的教學能力及學生學習的能力。每個學生因個性的差異和學習環(huán)境的不同，必須選擇最適合于自己的自學方法。因此，教師要因人而異地教會他們各自的自學方法。教師營造學生積極學習氛圍能將學生置于無憂無慮無壓力的愉悅情境中，能使學生不知疲倦地投身到學習中，那么教師的課堂教學就能夠順利的進行就能達到事半功倍的效果，教師在不斷的教學實踐中也就能提高自身課堂教學能力，在學習中進步在學習中提高。
創(chuàng)新課堂教學心得體會篇十八
如何提高課堂教學質量？打造高效課堂是關鍵，在這里，結合我校的實際情況和自己的學習與實踐，談談以下幾點粗淺的看法：
一、重視學習環(huán)境，讓學生參與數學
高效課堂教學必須強調學生在活動中學習，通過學生的主動參與，發(fā)展學生的數感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念以及應用意識與推理能力，新的數學課程標準廢除了學科中心論，確立了數學教育應面向全體學生，體現數學教學的基礎性、普及性和發(fā)展性；重視數學與學生生活、自然和社會的聯系；體現了數學學習活動的過程性特點；尊重學生的個體差異，倡導自主性學習和探究性學習。通過創(chuàng)設良好的人際關系和學習氛圍，激勵學生學習潛能的釋放，努力提高學生的參與質量。和諧的師生關系便于發(fā)揮學生學習的主動性、積極性?，F代教育家認為，要使學生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作的師生關系基礎上，創(chuàng)設愉悅和諧的學習氣氛。因此，教師只有以自身的積極進取、樸實大度、學識淵博、講課生動有趣、態(tài)度認真、治學嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學生感情上的共鳴，以真誠友愛和關懷的態(tài)度與學生平等交往，尊重、理解和信任學生，才能激發(fā)他們的上進心，主動地參與學習活動。教師應鼓勵學生大膽地提出自己的見解，保護學生的積極性。
二．轉變教學方式，提高學生學習興趣
活躍課堂氣氛，提高學習興趣。在課堂上要積極營造適合學生發(fā)展的學習氛圍，讓學生在課堂上想說、能說、會交流、會合作、會展示，讓學生在互動的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個性，真正讓學生樂學、想學，從而為提高教學提供保障。高效課堂的顯性表現，一堂課應該是生動的，活潑的，主動的，動態(tài)的。例如，可以讓學生提前預習，也就是按“學案導學”所提出的任務先行自學，在課堂上，讓學生盡可能地把自己提前完成的答案盡可能多的展示在黑板上（數學講究的是一題多解），不管答案是對還是錯，老師都應給予極大的鼓勵。這樣學生就會大膽的動腦，大膽的思維，大膽地去展示與交流，進而使學生成為數學課堂的主人，從被動的學變?yōu)橹鲃拥膶W。例如，我在講多邊形內角之和這一課時，引導學生從多邊形的一個頂點出發(fā)連對角線，把n邊形分成n-2個三角形求出n邊形內角之和為（n-2）·180°，然而卻有一個學生突發(fā)奇想，他不從頂點出發(fā)，而是從任意邊上任意一點出發(fā)連接其他頂點，分成各三角形，我不但給他投以贊許的目光，和他熱情對話，引導并鼓勵這位學生說理，找出這樣作了(n-1)個三角形后，n邊形的內角和多了180度，應去除多余的180度，結果還是（n-2）·180度。我的教學行為不僅使這位學生受到了鼓舞，也激發(fā)了其他同學的探究熱情。體驗到了成功的喜悅，督促，幫助了他從而更加熱愛這門學科，也樹立了他學習的自信心。
三、 重動手操作，讓學生體驗數學
思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯系，思維就不能得到發(fā)展。而動手實踐則最易于激發(fā)學生的思維和想象。在教學活動中，教師要十分關注學生的直接經驗，讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現新知識、理解新知識和掌握新知識，讓學生如同“在游泳中學會游泳”一樣，“在做數學中學習數學”，發(fā)展思維能力。
例如教學立體圖形這一節(jié)課時，由于它接近于實際生活。在了解學生已掌握
的知識基礎上，可以讓他們自己總結、交流他們對立體圖形的感受、自己動手制作熟悉的立體圖形，并根據自己的想象利用豐富圖形構造生活實景。這樣避免了教師一味地講解，學生一味地記憶。課堂氣氛非?；钴S，學生在輕松的學習氛圍中掌握了知識。通過動手操作使數學知識不再那么抽象，理解數學也不再那么空洞。教師這樣將數學教學設計成看得見，摸得著的物化活動，讓學生對十分抽象的知識獲得了相當清晰的認識和理解，而且，這樣通過動手操作獲得的體驗是無比深刻的。
四、關注個體差異，因人施教
《數學課程標準》指出：數學教育要面向全體學生，實現：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。數學教育要促進每一個學生的發(fā)展，即要為所有學生打好共同基礎，也要注意發(fā)展學生的個性和特長。由于各種不同的因素，學生在數學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學中要承認這種差異，因材施教，因勢利導。要從學生實際出發(fā)，兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發(fā)展他們的數學才能。
新教材設計了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問題，教師可根據實際情況組織學生小組合作學習，在小組成員的安排上優(yōu)、中、差三種知識水平學生要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生，以優(yōu)等生的學習熱情來感染差生。例如，我在上空間圖形這一節(jié)課之前，安排了六個學生用六個不同方向上的正方形展開圖組合成一個正方體，其中安排的學生各有兩名，告訴他們第二天上課時要展示給其他同學，并比比看誰做得最好，在第二天上課之前，他們都爭先恐后的拿來了自己的作品，特別是兩個差生，他們不但做了，而且做的很好，在我的鼓勵下，他們拿著自己的作品站上了講臺，熟練地操作迎來了其他同學熱烈的掌聲，讓他們自然并踴躍地融入了教學活動中，在教學中，決不能讓優(yōu)等生剝奪差生思考和權力。在讓學生獨立思考時，教師要要盡量多留一些時間。對于數學成績較好的學生，我們盡可能另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學生的知識面，提高數學成績。
五 . 重視生活應用，讓學生實踐數學。數學源于生活又服務于生活，生活中處處有數學。在教學中，教師應經常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐數學的過程中及時掌握所學知識，感悟到數學學習的價值所在，從而增強學好數學的信心，學會用數學的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數學學習的領域。 如用數學知識去說明解釋生活中的一些現象，如屋頂人字架做成三角形、汽車保護攔成平行四邊形、車輪成圓形等等，這其中固有物理屬性等原因，另一方面，也有數學原因，諸如用到三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形的不穩(wěn)定性、圓的旋轉不變性，還有打臺球的角度用到對稱、聚光鏡用到焦點等等問題。讓學生在學習數學知識的同時，也加深了各學科之間的聯系，更體現了學習數學的價值和意義所在。
總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的數學課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，在新課程標準的指導下，從學生實際出發(fā)，從素質教育的目標出發(fā)，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。
創(chuàng)新課堂教學心得體會篇十九
強化技能是對一類教學行為的概括。這類教學行為的行為方式特點是教師根據“操作性條反射”的心理學原理，對學生的反應采取各種肯定或獎勵的做法，或采取引導學生進行自我檢驗的方法，使教學材料的刺激與所希望的學生反應之間建立起穩(wěn)固的聯系，起到幫助學生形成正確的行為和促進學生思維發(fā)展的作用。
1在堂組織方面，能夠促使學生集中注意，主動參與教學活動并養(yǎng)成良好的行為習慣。在堂上教師對認真聽講的學生予以表揚或對聚精會神地聽的學生給以很高的評價等強化方式的運用，能促使學生把注意力集中到教學活動上，也可以防止或減少非教學因素的刺激所產生的干擾。教師對主動參與教學活動的學生給以鼓勵。不僅能使他們本人更主動地參與教學活動，還能促使更多的學生投人其中，形成熱烈、活躍的堂氣氛。實踐證明，運用強化技能塑造學生的行為是行之有效的。教師在幫助學生形成良好的行為習慣，如遵守紀律、獨立思考、前預習，后復習時，對做得好的和有進步的學生經常采用各種贊賞的方式，對學生形成并鞏圓確的行為，能夠起到很好的促進作用。
2在學生的學習方面承認學生的努力和成績，能促使學生將正確的反應行為鞏圓下。研究還表明，強化不僅能改善學生的行為，還能提高學生學習效率。這是由于教而有目的地運用整化投能，而使學生的確為以較高的頻率出現的結果。
從教師實際應用強化技能的具體形式看，強化技能主要有以下幾種類型:
1語言強化。教師用語言評論的方式對學生的反應或行為表明自己的判所和態(tài)度，成者引導其他學生給以鼓勵。常用的強化問語有:對、好、很好、思路很清晰、很規(guī)范、大有進步等。
語言是教師向學生傳通信息的主要載體。因此，語言強化是使用最多、最普遍的強化方式。學生在聽、回答問題、解答習題、進行實驗等學習活動中的正確反應和行為，都可以用語言進行強化。
和情感。比如;微笑，表示贊許;點頭，表示肯定;鼓掌，表示鼓勵或贊同;接觸學生，用拍肩膀、摸頭等動作表示鼓勵和贊賞對年齡小的學生更有效);接近學生，表示關注和興趣等。有研究表明，在言語為全部效果中，體態(tài)語占%在堂教學中，教師的動作強化常伴隨語言強化同時出現往往能獲得更好的強化效果，這是由于學生能夠更強烈地感受到老師的鼓勵和肯定。
3標志強化。救師對學生的成續(xù)或行為給予象征的獎賞物，以表示鼓勵和肯定。如，在作業(yè)上寫“好”“有進步”等簡短批語;加蓋獎勵性的圖案印;發(fā)小獎品給學生留作紀念等。
4活動強化。教師給在教學活動中有貢獻的學生安排一些特殊的活動，以示贊賞和鼓勵。比如:讓他向全班闡述自己的見解或把自己的解答寫在黑板上;分派-一些學生代替教師的活動;布置新學習任務等。
1、要有明確的目的。在運用強化技能時應根據教學目標，有目的、有選擇地對學生的反應進行強化。在堂教學中，教師不必對學生所有的正確反應都給予強化，而應當對與達到教學目標有密切關系的正確反應予以強化。
3、要有區(qū)別和變化。由于學生在年齡、性別、生格等方的差異。學牛個人對強化方式的真好是應不同的，教師應針對學生的特點。有區(qū)別、靈活地采取適合每個學生的方法，注意變換方式。如果反復使用單一的強化物，對學生的鼓勵作用就大大減弱了。
4要把握住時機。把握好強化的時機，對提高強化的有效性有很大的幫助。比如，作業(yè)完成的情況等成進行即時強化，這樣可給學生留下較深刻的理解。
實踐證明，教師在堂教學中如果能夠藝術地把握強化技巧，強化他們對知識的理解和記憶。培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、掃納、推理和創(chuàng)新能力，使學生的學習興趣。學習能力和學習成績得到明顯的提高，從而使教師順利地落實教學內容，實現教學目標。
創(chuàng)新課堂教學心得體會篇二十
縱觀新課程改革實施至今，初中語文教學發(fā)生了很大的變化，尤其是在閱讀教學中，課堂中的教與學都令人耳目一新。但是，隨著課改的不斷深化，閱讀教學似乎又走進了一個繁瑣熱鬧化的“技術主義”誤區(qū)。很多一線教師已經深切地感受到語文的難教，在教學實踐中常會出現“復雜、繁瑣、臃腫”的現象，導致課前預設的教學任務不能按時完成。語文課堂“耗時低效”，甚至被眾人憤怒聲討為“誤盡蒼生是語文”。因此構建“低耗高效”的“低碳語文”課堂已成為社會對語文教師群體的一致呼吁。
閱讀教學課堂作為教師向學生傳遞人類基本價值理念的平臺，理應體現、崇尚這一真正體現以學生為本的理念，教師與學生應該過一種簡約輕松而深刻自由的精神生活。崔巒老師也說過：簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展。努力實現真、純、實活的教學境界?？梢?，簡約化必然是語文課堂教學的終極歸宿之一。那么，如何才能實現在簡約中求高效這一理想境界呢？下面，僅結合自己的閱讀教學實踐，談談自己的膚淺認識。
教學目標是教師與學生預設教與學所達到的預期教學效果或者要完成的任務，是課堂教學的“航行燈”。若目標定得太復雜，那么每個目標所分配的時間就會相對減少，結果一堂課什么都想抓，卻什么也抓不住。特級教師薛法根老師說：教學的目標要簡明。一堂課徹底解決一兩個學生切實需要解決的問題就夠了，真正給學生留下點東西。
《鼎湖山聽泉》安排在蘇教版第五冊“吟哦諷誦”單元之首。根據本單元的教學目標，結合課文內容，我設置了以下兩個教學目標：學習吟哦諷誦的基本要領；感悟鼎湖山的優(yōu)美景色，體味作者通過聽泉而得到的對人生和歷史的理解。這兩個目標，一個涉及到本單元學會學習的基本要求，一個涉及到課文內容的重點和難點，恰好地體現了語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一，也符合崔巒老師提出的教學目標要簡明、實在的觀點。在這篇課文的實際教學中，三維目標得到充分整合，課堂熠熠生輝。
課堂教學時間是有限的，如果對教學內容平均用力的話，只能是“蜻蜓點水”。因此，我們應該根據教學目標、學生實際等要素，找準切入點，提綱挈領，綱舉目張，統(tǒng)領整個課堂教學。
如今，我市廣大一線教師致力于活動單導學模式教學，如何設計一份優(yōu)質高效，讓學生活得起來又不致于課堂出現零散、混亂現象的活動單，顯得尤為重要。在執(zhí)教《囚綠記》這一篇散文時，我便設計這樣一份活動單，既囊括了課文的重點難點，又使課堂活動精彩有序，從而高效地完成了教學任務，設計如下。
活動一：整體感知快速閱讀課文，劃出體現行文脈絡的句子，抓住關鍵句理清文章結構，概括各部分內容。
活動二：美點品讀作者以一株常春藤為線索，牽出無限情思，唱出了一曲綠色之歌。請就文中寫綠和抒情的句子，挑選幾處進行圈點批注。然后小組用合作朗讀加評析的形式，展示你們對文字的理解。
活動三：背景探究白居易曾經說過：“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！币粋€具有社會責任感的文人，是會在自己的作品中反映他所關注的時代和事件。其實本文中也隱約交代了當時的寫作背景，請找出關于這些背景的語句，小組內探究一下作者的寫作意圖。
活動四：拓展升華假設陸蠡臨犧牲時，眼前又閃現出那一抹遠在舊都的綠色，他會想到什么呢，他會對他的“綠友”說些什么呢？請以“此刻，我又想起了你，我所摯愛的綠友”作為開頭，寫一段100字左右的心語。
這堂課之前學生們已通過圈點批注的讀書方法對課文有了自己初步的閱讀品悟，課堂上主要以小組交流和合作展示學習成果方式為主。學生的課堂參與熱情很高，語言品析得豐富深刻，主題也把握得較為深刻。
當然，簡約教學內容是建立在教師深入研讀文本的基礎之上，腹中有文本，才能真正使課堂“筆力千鈞任翕張”。
真正的好課主要教學環(huán)節(jié)往往只有幾步，著重讓學生充分地與文本對話。有些課文很長，很復雜。如按部就班，照情節(jié)展開教學，學生往往只會停留在對課文蜻蜓點水般的認識層面上。若將各環(huán)節(jié)進行整合，作板塊式安排，學生參與的自主性就會更強。
《幽徑悲劇》是文學泰斗季羨林的一篇文章，這篇課文文質兼美，涉及的內容很多，如果面面俱到，難免費時低效。因此我首先設法將相關環(huán)節(jié)進行整合，從而引導學生較深入地走進文本，與作者和文字對話。在課堂設計時，我扣住“悲劇”這一中心這樣安排教學：首先，賞析美景。對于悲劇，魯迅先生說過，就是將最有價值的最美的東西毀滅給人看。在本文中，美具體指哪一事物？他美在何處？作者分別從什么角度表現它的美？品讀交流之后，我緊承上一教學內容，順勢提問：但有一天，美麗的藤蘿被毀了，沒了，永遠地消失了。此時作者是怎樣的一種情懷呢？引導學生在此體會藤蘿的悲狀和作者的悲情。在此基礎上，我接著帶出下一環(huán)節(jié)：這樣一個給人間增添了美麗的生命永遠地消逝了，此時此刻，我想大家的心情也和作者一樣悲、惜、憤。我們不禁要問，是誰制造了這出悲?。窟M而師生共同探究文章主旨。這樣安排，三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，既囊括了課文的重點，又遵循了學生的認識規(guī)律，從而使課堂有了情感上的梯度，三維目標也較好地融合在三個環(huán)節(jié)中。
隨著新課程改革的深入，新的教學手段層出不窮，現代多媒體手段的運用、課堂有趣情景的創(chuàng)設、學生表演、小組合作學？使現代語文課堂不再寂寞，變得熱鬧非凡。這過多過雜的手段，已嚴重沖擊了我們的語文課堂，讓我們的閱讀課堂無法實現精神與語言和諧共生。于永正老師對語文教學的規(guī)律有著深刻的認識和準確的把握，他采用的教學方法很簡單，很實用，很有效——讀。以讀為本，讀中感悟，以讀促寫。只有通過讀，學生才能思考語文文字的內涵，才能細細咀嚼語言文字的滋味，才能品味語文文字中蘊含的情感。
簡約而不簡單。簡約語文，也不是一般理解意義上的簡單、空洞，而是以簡潔、清晰、精練、完美的外在形式具體地表達豐富的思想內涵。它不是教學環(huán)節(jié)在形式上的減少，也不是訓練強度上的削弱，而是要固守語文教學的“根本”?！皠h繁就簡三秋樹，標新立異二月花”。在語文閱讀教學這顆大樹上，讓我們追求一種更簡約更完美的高效語文課堂，去除不必要的冗枝，讓這棵大樹扎根生長，蒼天聳立，成為學生未來人生的幸福歸宿！
創(chuàng)新課堂教學心得體會篇一
數學組。
馬鵬飛。
華亭一中。
數學組。
馬鵬飛。
“60%+40%100%”教學方式介紹：
學生課前通過預習，自學完成本節(jié)內容的60%，教師利用課堂時間，集中精力突破40%的重難點知識，最大限度的提升課堂學習效率，比100%的教師講授或者100%的學生自學，效果要好得多。
二、理論依據。
1、新課程理念明確提出要改變以前老師講授，學生被動聆聽的教學模式，取而代之的是學生占主導地位，教師通過引導讓學生主動地獲取知識，培養(yǎng)學生自主學習的能力和學習的興趣，激發(fā)學生學習的激情。讓學生由被動的接收轉變?yōu)橹鲃拥奶骄浚箤W習變得更加輕松，真正做到在快樂中學習，在學習的過程中享受成功帶來的喜悅。
2、作為高中學生，應該具備自學的能力，完全有可能通過自學，完成課本中60%的知識點，并且高考對學生的自學能力有一定的考察，所以完全有必要訓練學生這方面的能力。
3、將老師從盲目的講授中解放出來，有更多的時間和精力來想辦法解決本節(jié)內容的重難點知識，使課堂上面重點得到突出，難點順利突破。
4、“好學生是學出來的，不是老師教出來的”，因此，只有充分調動起學生學習的激情，挖掘學生內心深處的求知欲望，讓學生主動、自愿的參加到學習當中，這樣才使得學習更加有意義，教師也就真正的把教育做活了。
三、實施辦法。
1、每節(jié)課前要將學生需要自學完成的內容布置具體（這就要求教師課前必須要扎實備課，甚至是超前備課），這樣學生目標就很明確，當然教師要根據學生的學情出發(fā)，讓學生最大限度的通過自學來完成相應的知識，更好的培養(yǎng)學生自主學習的能力。
2、上課開始或者預備鈴響后，組織學生交流通過自學對本節(jié)課的理解和認識，提出自己的困惑和預習后任然解決不了的問題，然后教師用5—10分鐘時間集中精力講解這些問題（這會一定要強調學生注意力的集中）。這也使得本節(jié)課的難點得到順利的突破。
3、課堂上對于學生共性問題，先讓有自己想法的同學談談，幾個同學的想法加起來，估計問題也就解決的差不多了。然后大力的去表揚提供想法的同學，從而激發(fā)更多的同學參與到下一個問題的討論當中。
4、課堂上要設計相應的課堂檢測，對于本節(jié)課的難點問題再次加強記憶和理解，讓學生真正的感受到認真學習后的成就感。
四、效果預測。
通過這樣長期的堅持訓練，學生的自學能力得到明顯的提升，養(yǎng)成了遇到問題積極主動思考并解決的習慣，讓學生真正體會到學習的樂趣，和成功的優(yōu)越感。使學生的學習更加輕松，學生也更愿意參與到學習當中，這些良好的學習品質會慢慢延伸到其他學科。
五、實踐反饋。
本人通過將近兩學年的嘗試，有得有失；成功在于學生真正學會了學習，能積極主動地參與到課堂教學當中來，成為學習的主人，也從月考成績能夠看出，這樣的學習效果是很不錯的；問題是對于一些自學能力確實差的同學來講是難上加難，對學習更加沒有信心，兩極分化明顯。
六、今后處理方案。
引導學生課前自主學習這一理念繼續(xù)堅持不動搖，對個別學習基本功較差的學生可利用課余時間個別指導，讓他們盡快的融入大隊伍當中，當然這些任然是在嘗試階段，可能有很多的漏洞，但相信只要堅持改革，及時改進一些問題，相信會有一定的收獲。
創(chuàng)新課堂教學心得體會篇二
高云創(chuàng)新課堂是一種新興的教學模式，以其獨特的教學理念和全新的教學方法受到了廣大學生的熱烈歡迎。我在參與高云創(chuàng)新課堂的過程中，不僅收獲了新知識和新技能，更深刻體會到了創(chuàng)新教育的價值與意義。以下是我對高云創(chuàng)新課堂教學的心得體會。
第一段：理論研討與實踐結合，培養(yǎng)學生動手能力。
高云創(chuàng)新課堂是一門注重理論研討和實踐結合的課程。在課堂中，老師不僅傳授知識和技能，還鼓勵學生進行實踐操作。我記得有一次，老師給我們講解了一種新型的編程語言，而隨后便分組讓我們動手實踐。通過實際操作，我們不僅更加深入地理解了這門編程語言的原理和應用，還鍛煉了我們的動手能力。這種實踐結合的教學方法，大大提升了我們的學習興趣和學習效果。
第二段：團隊合作，培養(yǎng)學生的合作精神與創(chuàng)新能力。
高云創(chuàng)新課堂鼓勵學生進行團隊合作，通過合作完成一系列的實踐項目。在這個過程中，我深刻體會到了團隊合作的重要性。在團隊中，每個人都有自己擅長的領域，我們需要相互協(xié)作，共同努力，才能完成項目。通過與團隊成員的交流和合作，我們鍛煉了自己的溝通能力和團隊合作精神。而且，在團隊合作中，我們還會碰到各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，這時候我們需要靈活應對，尋找創(chuàng)新解決方案。通過不斷地思考和嘗試，我們培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。
第三段：自主學習，培養(yǎng)學生的自主思考與獨立分析能力。
高云創(chuàng)新課堂注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。在課堂上，老師并不是簡單地向我們傳授知識，而是激發(fā)我們的學習興趣，引導我們進行自主思考和獨立分析。我記得在一次課堂上，老師給我們出了一個開放性問題，讓我們自己進行調研和分析，并提出自己的見解。這個過程中，我們需要主動尋找相關資料，進行深入思考，并最終將自己的觀點進行表達。通過這樣的自主學習，我們不僅拓寬了知識面，更培養(yǎng)了自己的獨立思考能力與問題解決能力。
第四段：創(chuàng)新思維，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。
高云創(chuàng)新課堂通過創(chuàng)設一系列的創(chuàng)新項目和任務，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。在課程中，我們經常會碰到一些新的挑戰(zhàn)和問題，這時候我們需要打破固有思維，尋找創(chuàng)新解決方案。通過不斷地實踐和嘗試，我們激發(fā)了自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。而且，創(chuàng)新思維并不僅僅局限于課堂，它的應用范圍廣泛，無論是在學習、工作還是生活中，都能帶來新的突破和機遇。
第五段：終身學習，培養(yǎng)學生的終身學習觀念與自我發(fā)展能力。
高云創(chuàng)新課堂通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和自主學習能力，激發(fā)了我們的學習興趣和學習潛力。在課堂學習之外，我們也會積極參加各類學習和研究活動，不斷更新知識和技能。這種終身學習的觀念在我心中深深扎根，我明白只有不斷學習和成長，我們才能抓住機遇，應對挑戰(zhàn)，實現自我價值。
通過參與高云創(chuàng)新課堂的學習，我深刻體會到了創(chuàng)新教育的價值與意義。這種教學模式給了我更多的機會去發(fā)掘自己的潛力和興趣，培養(yǎng)了我的動手能力、合作精神、自主學習能力、創(chuàng)新思維和終身學習觀念。我相信，在未來的學習與發(fā)展中，這些寶貴的經驗將起到重要的指引和推動作用。
創(chuàng)新課堂教學心得體會篇三
高云創(chuàng)新課堂是一種引入創(chuàng)新教學理念的全新教學模式。本文將通過對參與高云創(chuàng)新課堂教學的體驗和觀察，結合相關專業(yè)知識，總結出五個方面的心得體會，分別是：提高學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的合作能力，鼓勵學生獨立思考，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，以及促進學生綜合素質的全面發(fā)展。
首先，高云創(chuàng)新課堂有助于提高學生的創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)教育模式往往注重知識的傳授，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)較為有限。而在高云創(chuàng)新課堂中，學生通過自主學習、合作探究等方式，實際參與到問題解決的過程中，從而培養(yǎng)了他們的問題意識和創(chuàng)新意識。比如，在一節(jié)探究能效的課堂中，學生們團隊合作，獨立設計和制作了一個能效檢測器。通過課堂的實踐活動，學生深刻認識到能效對于環(huán)境和經濟的重要性，激發(fā)了他們的環(huán)保意識和創(chuàng)新潛力。
其次，高云創(chuàng)新課堂培養(yǎng)了學生的合作能力。由于高云創(chuàng)新課堂強調學生主體地參與教學過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和合作能力，因此學生們常常需要進行小組合作。比如，在一節(jié)有關生態(tài)農業(yè)的課堂中，學生們分為小組，共同研發(fā)出一種可以解決農業(yè)資源浪費問題的方案。通過團隊的合作，他們充分發(fā)揮各自的特長和創(chuàng)造力，一起解決了難題，互相學習和借鑒，培養(yǎng)了合作精神。
第三，高云創(chuàng)新課堂鼓勵學生獨立思考。傳統(tǒng)的課堂模式中，學生們通常是被動接受知識，缺乏思考和探索能力。而高云創(chuàng)新課堂，更加注重激發(fā)學生自主思考的能力。例如，在一次探究化學物質變化的課堂中，學生們通過實驗和觀察，自主探索出各種化學反應，并通過總結和思考，整理出了一份詳細的實驗報告。這種探究式的學習方式，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，使他們在獨立思考中不斷提高自己的認知水平。
此外，高云創(chuàng)新課堂激發(fā)了學生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是培養(yǎng)學生綜合實踐能力的重要環(huán)節(jié)。高云創(chuàng)新課堂通過組織學生參加各種創(chuàng)新實踐活動，提供了施展創(chuàng)造力的舞臺。例如，在一次設計電子產品的活動中，學生們面對自己喜愛的電影，利用創(chuàng)新電子產品解決影片中的情節(jié)難題。通過這樣的活動，學生們不僅鍛煉了自己的技能，還培養(yǎng)了解決問題的能力和創(chuàng)新思維，激發(fā)了他們的創(chuàng)造潛力。
最后，高云創(chuàng)新課堂促進了學生綜合素質的全面發(fā)展。高云創(chuàng)新課堂注重學生的個性和興趣發(fā)展，提供了各種培養(yǎng)學生綜合素質的機會。學生在課堂上不僅獲得了知識和技能，還鍛煉了自己的表達能力、領導能力和團隊協(xié)作能力。在一節(jié)關于項目管理的課堂中，學生們通過分組開展實踐項目，從策劃、組織、實施到評估，全面發(fā)展了自己的管理能力和綜合素質。
總之，高云創(chuàng)新課堂通過創(chuàng)新的教學模式，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，提高了他們的合作能力，激發(fā)了他們的獨立思考和創(chuàng)造力，并促進了學生綜合素質的全面發(fā)展。這些收獲不僅有助于學生在學術上的進步，還對他們的未來發(fā)展起到了積極的引導作用。高云創(chuàng)新課堂的實踐證明，通過創(chuàng)新教學模式，可以有效地激發(fā)學生的活力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們全面發(fā)展所需的能力，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎。
創(chuàng)新課堂教學心得體會篇四
近年來，高云創(chuàng)新教學方法逐漸在教育領域備受關注。作為一名教師，我有幸在教學實踐中遇到了高云創(chuàng)新課堂教學，實踐與探索過程中，我深刻體會到了高云創(chuàng)新教學方法的獨特魅力。以下是我對高云創(chuàng)新課堂教學的一些心得體會。
高云創(chuàng)新教學是一種以互聯網技術為支撐，并采用多維教學方式的教學模式。相比于傳統(tǒng)的課堂教學，高云創(chuàng)新教學更加注重學生個體能力的培養(yǎng)和學科知識的整合。在我實踐過程中，首先我發(fā)現高云創(chuàng)新課堂教學能夠激發(fā)學生的學習興趣。在傳統(tǒng)課堂中，學生往往是被動接受知識的，容易產生學習的厭倦情緒。而在高云創(chuàng)新課堂中，學生可以通過互聯網搜索、合作創(chuàng)新等方式參與到教學過程中，激發(fā)學生主動學習的欲望，真正實現了學生主體地位的提升。
其次，高云創(chuàng)新課堂教學注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是時代發(fā)展的動力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是教育的核心任務之一。而高云創(chuàng)新教學模式為學生提供了大量的機會去進行自主的探索和創(chuàng)新。在我的教學實踐中，我嘗試給學生提出一些有關當今社會熱門問題的思考，然后引導學生利用互聯網工具進行信息搜索和分析。通過這樣的教學環(huán)節(jié)，學生不僅能夠掌握知識，還能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
進一步地，高云創(chuàng)新教學注重學科知識的整合。在傳統(tǒng)的課堂教學中，各學科往往是獨立的，學生接受的知識沒有很好地被整合和應用。然而，在高云創(chuàng)新課堂中，學科知識的整合成為了一種常態(tài)。我曾經安排過一個關于環(huán)境保護的創(chuàng)新實踐課程，其中涵蓋了地理、化學、生物學、計算機等多學科內容。通過這樣的課程設計，不僅能夠幫助學生建立知識間的聯系，還能夠提高學生整體思維和學科綜合能力。
另外，高云創(chuàng)新課堂教學能夠培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。現代社會中，合作與團隊意識是非常重要的素質。而在傳統(tǒng)課堂中，學生的學習往往是獨立的，缺乏交流和合作。而在高云創(chuàng)新課堂中，學生可以通過合作來完成探索和創(chuàng)新的任務。我曾經組織過學生進行小組合作項目，學生們在小組中相互討論、交流，并結合互聯網進行資料搜集和整理。通過這樣的合作實踐，學生不僅能夠培養(yǎng)自己的合作意識，還能夠學會傾聽和尊重他人的觀點，提高團隊協(xié)作能力。
最后，高云創(chuàng)新課堂教學也帶給我成為一名更加創(chuàng)新教師的機會。在教學過程中，我不僅能夠體驗到學生的成長和進步，也結合自身經驗進行不斷的創(chuàng)新和嘗試。我嘗試將傳統(tǒng)教材與互聯網資源相結合，通過在線討論、網絡小組作業(yè)等方式擴展學生的學習空間。與此同時，我也不斷學習和研究高云創(chuàng)新教學方法，提高自己的教學能力和教學質量。
總結來說，高云創(chuàng)新課堂教學方法為教育帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，在我的教學實踐中，我深刻體會到了高云創(chuàng)新教學方法的獨特魅力。通過激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、整合學科知識、培養(yǎng)合作意識和團隊精神，高云創(chuàng)新課堂教學模式能夠為學生的綜合素質提升和未來發(fā)展奠定堅實的基礎。作為一名教師，我將繼續(xù)在高云創(chuàng)新教學的指導下，不斷積極探索和實踐，提高自己的教學水平，為學生的成長和發(fā)展貢獻力量。
創(chuàng)新課堂教學心得體會篇五
收獲
為了激發(fā)學生的英語興趣，我也在英語教學中嘗試過“聽做、說唱、玩演”教學法，往往是想的很好，組織過程出問題，不是沒效果，就是無法把學生從游戲中收回來。在《新課程理念下創(chuàng)新教學設計》的學習之后根據理論指導、活動范例，結合自己的英語教材，學生特點，設計出適合自己學生和自己教材的活動，雖然效果不是很好，但比起原來，進步多了，理論上得到加強和提高，具體的教學方法受到啟發(fā)，學習之余又用于教學活動，找到問題，仔細反思，用心解決，這是本次培訓最大的成效。
youlike?ilike?之后，可以用ilike?來復習學過的顏色、小動物等，六年級上學期后就可以加上動詞的現在分詞，表示某人的愛好等。
鄧翠萍
2013年9月
創(chuàng)新課堂教學心得體會篇六
21世紀是以知識的創(chuàng)新和應用為重要特征的知識經濟時代，科學技術迅猛發(fā)展，國際竟爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質。21世紀也是教育和學習起核心作用的時代。要實現課程改革的創(chuàng)新，必須從根本上實現教育理念的轉變。學習貴在創(chuàng)新，那么教育也應重在創(chuàng)造。學習了文件《關于加強師德建設規(guī)范普通中小學教師教育教學行為的若干意見》感受頗深。我從以下幾個方面。
總結。
一、關注學生的進步或發(fā)展。
教師教學要有“對象”意識，不能“唱獨角戲”，因為離開了“學”，也就無所謂“教”。這就要求教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生發(fā)展”的思想。有效教學的理念，關注學生需求是重要核心，而關注的心理基礎則是尊重，尊重是人文、平等的具體體現，是社會交往中的素質要求，是誠信、關愛、協(xié)作等品質的形成基礎。教師尊重學生，是實行新課程改革的重要前提，沒有尊重學生，課改無從進行。古人常說的“師道尊嚴”應該有一個正確的解釋，即有尊嚴的是知識，而不僅僅是早一點掌握知識的人，教師要用平和的心態(tài)，平等地尊重學生，只有尊重學生，才能切實地關注學生，站在學生的角度看問題，關注學生的情商，才能真正地接近學生，使每一個增長率教學環(huán)節(jié)能夠在學生身上發(fā)生作用，才能根除諸如為片面提高成績而占用學生休息時間、滿堂灌、拖堂、體罰羞辱等課堂教學頑疾，才能使有效教學理念在教學過程中得到具體的貫徹落實。
二、關注教學效益。
教師教學要有時間與效益觀念，既不能“跟著感覺走”，也不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內容”。教學效益不同于生產效益，它不取決于教師教多少內容，而取決于單位時間內學生的學習結果與學習過程的綜合。
三、
關注教學的可測性。
教師教學要有明確的目標，并應盡可能使目標具有可測性，教學完結時，能夠對教學目標的達成實施測量。當然，不能簡單地說“可量化”的教學就是好的、科學的教學。有效教學既反對拒絕量化，也反對過于量化。應該把定量與定性、過程與結果綜合起來，全面體現學生的學業(yè)成績與教師的教學成績。
四、關注教學反思。
教師要不斷反思自己的教學行為，持續(xù)地追問：“什么樣的教學才是有效的？”“我的教學有效嗎？”“有沒有比這更有效的教學？”等，這樣才能使自己的教學更加有效。
五、關注有效的教學策略。
一是準備策略，就是怎樣備課，原來的備課主要是從教師的講而不是從學生活動的角度備課，筆者認為應該從學生學習活動的角度備課，這堂課有哪幾項活動，怎樣安排，在活動中怎樣進行評估和調控等等應該是教師著重考慮的問題，而且不僅需要事先備課，還要學會事后備課，就是進行教學反思，怎樣把課前備課和課后反思相結合，是我們要進行好好研究、積極實踐的問題。
二是實施策略。比如說，有很多教師經常用討論的方法，但怎樣討論，討論有幾種，怎樣安排，也都是應該研究的。有的討論可以放在課堂上進行，有的可以分組進行，有的討論是激發(fā)學生大容量思考。又比如，目前提倡的計算機多媒體教學，怎樣利用電腦演示來促進學生的思考呢？另外，練習設計的策略，還有提問的策略，都應該以有效教學為原點設計安排。
三是評估策略，包括對學生的評估和對課堂教學的評估，對學生的評估可以引進“質的評估”的方法，記錄學生的各種進步，反映學生參與課堂教學的教程和他們解決問題的思考過程。同時也應該有教師教學效果評估，如學生反饋、評價統(tǒng)計等。
六、關注課堂教學時間管理。
提高教學效率的實質是在單位時間內獲得最大的教學成效。為此，教師必須優(yōu)化課堂教學時間管理，充分發(fā)揮教學時間的綜合效用。
1.制度化學習時間與自主性學習時間相結合傳統(tǒng)課堂教學是以固定的時間單位組織教學的制度化體系，在教學時間分配上存在著教師支配一切的單向性，學生缺乏自我選擇、自主學習的機會，從而影響了教學的效率和質量。因此，必須變革單一的、“制度化”的教學時間結構，把制度化學習時間和學生自主學習時間、教學時間的統(tǒng)一性與學生學習的自主性有機結合起來。
2.提高課堂實用時間和學術學習時間比率，綜合達成各項課堂學習目標。
現代教學理論按照遞進嵌套的層級關系把課堂教學時間區(qū)分為分配時間、教學時間、實用時間和學術學習時間等不同類型，后一變量較之前一變量其時間范圍逐漸由寬變窄，其與學習結果間的關系也愈加密切。這就是說，提高教學效率和質量不能寄希望于大量額外增加學生的學習時間，而是要通過提高教學水平和知識有效性等措施，最大限度地減少課堂時間損耗，提高課堂學習的實用時間和學術學習時間。同時，由于實用時間、學術學習時間與課堂教學模式結構、教學目標間并不存在直接的聯系，同樣的實用時間和學術學習時間既可用于較低認知水平的“題海戰(zhàn)術”，也可用于較高認知水平的學習。因而，還應把課堂教學時間的分配與教學目標、內容等因素聯系起來，注意科學分配以不同教學組織形式完成各種認知的、情感的、技能的等課堂教學目標任務的實用和學術學習時間。這樣，課堂教學才能綜合、全面、高效地完成培育新人的各項任務。
七、關注優(yōu)化學生認知結構。
教學知識掌握過程實質上是學生認知結構的建構過程。認知主義和建構主義理論都認為，教學效果直接取決于學生頭腦中已有的知識（認知結構）和如何有效運用這些知識加工所面臨的學習材料（學習策略）。因此，優(yōu)化學生認知結構和加強學習策略教學是提高教學有效性的重要途徑。
1.動態(tài)協(xié)調教材知識結構、學生認知結構和課堂教學結構的關系。
只有當這三種結構形成內在的協(xié)調統(tǒng)一，才能使教學有效促進學生將教材知識結構轉化為學生的認知結構，提高教學的有效性。為此，教師應充分了解和利用學生原有的認知結構，以漸進分化和綜合貫通的方式把握教材知識結構的層次性和整體性；設計優(yōu)化的課堂教學結構和模式，改進教學組織形式，把全班個體學習、成對學習、小組學習和全班統(tǒng)一學習有機結合起來，使教學更適于完成各類不同的學習任務，促進學生在學習過程中形成整體優(yōu)化的知識結構。
2.加強學習策略教學。
學習策略種類繁多，其主要內容包括理解和保持知識的復述策略、精加工策略和組織策略，運用知識解題的問題表征策略、具體求解策略和思維總結階段的反思策略，以及掌握知識過程中的自我監(jiān)控等元認知策略。在教學中，教師應結合學科實際，通過分解練習和綜合實踐相結合等方式加強對學生的學習策略教學，以提高學生學習活動的效率和質量。
八、關注預設與生成的辯證統(tǒng)一。
有效教學既是預設的，又是動態(tài)生成的，是充分預設與動態(tài)生成的辯證統(tǒng)一。預設是生成的前提和基礎，生成是預設的超越和發(fā)展。教學是有目標、有計劃的活動，預設是教學的基本要求。課堂教學如果只講“動態(tài)生成”，而拋棄了應有的“預設”，或者遠離教學目標地想干什么就干什么，學生想到哪兒教師就跟到哪兒，那么這種教學實際上就是在開無軌電車，是無效的動態(tài)生成。同樣，只講預設，沒有動態(tài)生成，不能根據教學實際作出靈活的調整和變化，就很難以滿足學生的學習需求和促進學生的發(fā)展。所以，有效教學必定是預設和生成和諧、辯證的統(tǒng)一。為了正確處理預設與生成的辯證關系，提高教學的有效性，在實踐中應特別注意以下幾點：第一，精心預設，為各種可能的生成做好充分的準備。第二，有效生成要立足文本的重點、難點進行生成。第三，教師為課堂智慧生成的“助產士”、引領者和創(chuàng)造者。
九、關注提高教學有效知識量。
教學實踐表明，教學的有效性取決于教學的有效知識量。所謂教學的有效知識是指教學中學生真正理解并有助于其智慧發(fā)展的知識，是能提高學生有效知識的知識。教學有效性的法則就是教學的效果取決于教學的有效知識量。如果教學的有效知識量為零，則教學效果也為零，此時，教學內容不論如何正確、科學，都屬于無效教學。教學知識的有效性是保證課堂教學有效的一個十分重要的條件。任何知識，就其存在的價值，從發(fā)生學意義講，都是有效的，有價值的，但是，從教學論意義講，教學知識可分為有效知識和無效知識兩大類?？茖W的教學內容如果傳授方法不當，不能與學生的認知結構發(fā)生實質的、有機的聯系，教學的效果仍然可能很差甚至出現負效。教學效果取決于教學的有效知識量，而不是教學傳授知識的多少和教學時間的長短。
十、關注教學生態(tài)和諧平衡。
當代教育生態(tài)學研究表明，只有當整個教學生態(tài)系統(tǒng)處于動態(tài)和諧和平衡時，教學才能高效優(yōu)質地實現促進學生全面進步和發(fā)展的目標。這方面有效教學區(qū)別于無效、低效教學的特征主要有以下幾個方面：
1.教和學的和諧平衡。
有效的教學既有賴于教師的優(yōu)教，又有賴于學生的優(yōu)學，兩者和諧才能提高教學的有效性。首先，有效教學要求教師主導作用與學生主體作用的辯證統(tǒng)一。其次，有效教學要求教師教學過程與學生學習過程的和諧平衡。教師的教是為了促進學生的學，學生的學需要教師教的幫助，只有兩者和諧平衡，才能達到教學目的。再次，有效教學要求教師專業(yè)成長與學生發(fā)展的和諧平衡。教學過程既是一個教會學生“學會學習”的過程，也是一個教會教師“學會教學”的過程；有效教學既有賴于“有效教師”，又有賴于“有效學生”。因此，有效教學不但要求學生學有收獲，學有發(fā)展，而且也要求教師大膽探索教學互促的教學思路，通過理論學習和實踐反思不斷提升專業(yè)成長水平。事實上，沒有教師的專業(yè)成長，學生的有效學習也是很難實現的。只有兩者和諧，才能教學互促，良性互動。
2.課堂環(huán)境的和諧平衡。課堂環(huán)境包括物理環(huán)境和心理環(huán)境，是教學生態(tài)的重要組成部分。課堂環(huán)境和諧平衡就是指課堂的物理和心理環(huán)境能增進學生良好的情感體驗，使師生處于一種相互尊重、友好合作、充滿人性關懷和具有較高心理安全感、舒適感、歸屬感的氛圍中。實踐表明，課堂環(huán)境直接關系著學生對教學和教師的情感與態(tài)度體驗，是影響課堂教學有效性的重要因素。
創(chuàng)新課堂教學心得體會篇七
創(chuàng)新課堂體會在課堂教學中，教師要在新課程觀念的指引下，積極進行教學改革，打破積習已久的教學習慣，沖破“滿堂灌”、“一言堂”的教學陳規(guī)，自主尋求多樣化的教學方式，創(chuàng)造性地運用“討論式”教學、“合作式”教學、“探究式”教學等各種教學方式，使教學形式由單一轉變?yōu)槎鄻?，教學內容與教學過程由預設和封閉走向生成和開放，并促使學生由單向思維轉化為多向發(fā)散性思維，我認為：
教師的微笑有著無窮的魅力，它能調節(jié)課堂情緒，增進師生情誼，激發(fā)學生的學習熱情，增強其自信心。很多實踐表明，課堂上，教師對學生的期待是通過微笑來傳遞的，而學生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。
時代的發(fā)展需要我們用嶄新的.視角去審視課堂，未來天才的培養(yǎng)需要我們用全新的理念去改造課堂。因此，我們要不斷學習，不斷更新教學觀念，改善自己的教學行為。讓學生自主學習，教師解疑、答難。
一個輕松愉悅的課堂離不開學生的積極參與，而學生的積極參與又離不開老師的鼓勵。所以教師要鼓勵學生多思善問，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，允許學生"別出心裁"、"標新立異"，鼓勵學生從不同的角度發(fā)現問題、思考問題。
學生在民主和諧的課堂氛圍中學習，心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造，正如陶行知先生說的"只有民主，才能解放大多數人的創(chuàng)造力，而且使大多數人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰"。在課堂上，只有充分的發(fā)揮學生的主體作用，還民主于學生，杜絕"一言堂""滿堂灌"的教學方法，才能激活課堂氣氛，才能點燃學生智慧的火花。
創(chuàng)新課堂教學心得體會篇八
20_年10月16——17日一天半的時間，我參加了20_年黔東南州高三語文教學研討會，會議在凱里一中會議室舉行，在州語文教研所的充分準備和精心的安排下，研討會內容充實而豐富，對高三語文備考復習起到了很有建設意義的指導作用。
10分鐘，聽了江西省臨川一中的肖麗霞老師的《分析及高三復習心得體會》的講座。肖麗霞老師首先回望分析了題思想、認識，指出話題作文逐漸淡出，命題作文和新材料作文兩分天下，命題思想在于關注社會、關注人文、關注生活、關注人生價值、注重理性思辨。然后又對穩(wěn)為主、穩(wěn)中求變，盡量讓考生有話可說，有理可論。在命題形式上話題作文淡化，情真實”參與生活、體驗人生。最后肖麗霞老師對一要處理好寫與評的關系，文，三要解決好三種流行病，提倡個人氣息、文化氣息。
方面的特點，一是文本具有濃郁的江西文化特色，二是選讀文本的閱讀難度更平衡，三是語文性更強、語文味更濃，四是探究題與文本的結合更密切。然后對各個題目做了具體的解說，對20份高考作文樣卷從評分標準的角度進行了分類點評。最后提出了2014年作文備考的應對策略，一是要養(yǎng)成良好的習慣，二是要把讀書當成一種生活的常態(tài)，三是要閱讀大量的文言文篇章。
高考試題和答案提出了自己的見解，提出了四吃透和重視雙基的教2014年閱讀作出預測，提出命題趨勢以實用類文本考科普文章的概率指出了試題中存在的問題和值得2014高考閱讀題的二是關注人生、、新課程標準要求、教材和學生，重視基一是面向文化、面向傳統(tǒng)，肖麗霞老師對江西省語文商榷的地方，看得出下的功夫很大，值得我們學習。
肖老師報告結束以后，州語文教研所負責人，首先對考試大綱的各個題型做了具體詳細的分析，指出了注意事項，重點內容并針對具體題型提了一些復習備考的建議。然后指出了貴州省11年高考復習計劃，這部分內容我已經落實到了咱們自己的復習計劃之中。最后州教科所領導提出了高三教學及復習的建議，指出講授新課階段，進行單元跟蹤測試，不主張綜合性的練習。每次測試的講評要突出重點，有針對性和有效性。各考點的復習要扎實有效。要早下手，重點訓練材料作文、命題作文和漫畫作文等題型。要加強課外閱讀，有每周兩節(jié)連堂閱讀課等。
下午2：00左右，在校長的帶領下，各個學科的老師從凱里返校，我也隨著大家回到了我耕耘的地方——榕江一中。
這次會議內容充實豐富，讓我學到了很多東西，對指導高三復習起到了很好的幫助，我做了詳細的會議記錄，將在今后的工作中和其他老師一起學習領會會議的精神，把握高考動向，優(yōu)化復習方案，爭取在12年高考中取得優(yōu)異的成績。
創(chuàng)新課堂教學心得體會篇九
近年來，隨著科技的持續(xù)發(fā)展和社會的不斷進步，教育也在不斷地創(chuàng)新和改進。創(chuàng)新實驗課堂教學是一種提高學生綜合素質和創(chuàng)新能力的教學模式。它將學科知識與實際問題相結合，讓學生在自主探究、合作探討中實現知識的轉化和應用。本文將就創(chuàng)新實驗課堂教學的心得體會作一闡述。
第二段：創(chuàng)新實驗課堂教學帶來的好處
創(chuàng)新實驗課堂教學解放了學生的思維，激發(fā)了他們的創(chuàng)新精神。通過實驗教學，讓學生通過實踐掌握相關的知識，同時也解決了理論與實踐相脫離的問題，讓學生能夠真正地理解和應用所學的知識。此外，創(chuàng)新實驗課堂教學還能培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作精神和創(chuàng)新意識，有利于學生綜合素質的提升。這種教學模式的引入，也能夠更好地符合現代化教育的要求，更好地滿足社會對于高素質人才的需求。
第三段：創(chuàng)新實驗課堂教學的體現
身為一名教師，我深知實踐教學的重要性，也非常推崇創(chuàng)新實驗課堂教學的方法。我都會在每次的教學中，與學生共同完成項目，并和學生一起設計實驗課程。實踐教學能夠提高學生對于所學知識的記憶，更能夠讓他們真正掌握理論知識，也能夠提高學生的興趣，帶動學生們充分地投入其中，切實提高了教學效果。
第四段：創(chuàng)新實驗課堂教學的不足之處
當然，創(chuàng)新實驗課堂教學也存在著一些不足之處。其中最顯著的就是需要更多的人力、物力和時間等方面的支持。同時，這種教學方式對教師的設計和執(zhí)行能力提出了更高的要求。教師需要對所教的科目有著深刻的理解和掌握，必須設計出能夠引導學生思考，能夠吸引學生興趣的實驗教學課程，才能真正地發(fā)揮創(chuàng)新實驗課堂教學的優(yōu)勢。
第五段：結論
創(chuàng)新實驗課堂教學是一種富有前景的教學方法，通過實踐教學使學生對于所學知識能夠更深入地掌握和理解。但這種教學方式仍需進一步改進和完善，需要教師進行適時的調整和改進，更好地促進學生的成長和發(fā)展。在今后的教學工作中，我們應該不斷地探索適合自己學生的創(chuàng)新實驗課堂教學方法，讓我們的教學更創(chuàng)新、更實踐，從而促進學生的全面發(fā)展。
創(chuàng)新課堂教學心得體會篇十
在我任教多年的經驗中，我深刻認識到創(chuàng)新實驗課堂教學的重要性。當今社會飛速發(fā)展，我們教師必須更新教學方法，以滿足學生需求。通過創(chuàng)新實驗課堂教學，我學到了很多新的教學方法和技巧，也讓我對學生的學習方式有更深刻的了解。以下是我在實踐中獲得的關于創(chuàng)新實驗課堂教學心得體會。
第一段：開拓學生思維，提高實際應用能力。
創(chuàng)新實驗課堂教學讓學生更加積極地思考，主動參與到學習過程中。在實驗課堂中，學生們獨立探究、思考問題，不僅能夠提高他們的實際應用能力，更能夠拓寬他們的思維，讓他們更加深入地了解知識的本質。通過實驗課堂教學，我發(fā)現學生的興趣和動力得到了大大的提升，他們爭先恐后地去探索、去嘗試，也讓我更有信心去關注和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。
第二段：創(chuàng)新教學方式，提高學生自主學習能力。
創(chuàng)新實驗課堂教學不僅是一種教學方式，更是在激發(fā)學生學習興趣和潛能的同時，培養(yǎng)他們自主學習的能力。在我教學的實踐中，我有意識地通過不同的實驗課堂活動設計，讓學生展示他們自主學習的能力。我會讓他們自主設計實驗方案，執(zhí)行和記錄實驗結果，最后總結實驗過程和結果。通過這些活動的進行，學生能夠體驗到自己完成一項任務的成就感和自我價值，讓他們更自信地參與到學習中來。
第三段：尊重學生個性，鼓勵思維的多元化。
創(chuàng)新實驗課堂教學旨在通過尊重學生的個性，鼓勵學生的多元思維，讓學生的思維能力更全面化和多元化。在我的教學中，我特意設計了不同的實驗課堂活動以滿足每一位學生的學習需求。我嘗試引導學生多角度思考問題并激發(fā)他們的思維敏銳度，以便他們更全面、更有效地分析問題。尊重這些差異，不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情，更能夠促進學生的思維多元化。
第四段：利用技術手段，提高學生的參與度。
創(chuàng)新實驗課堂教學不僅在教學內容和方法上進行創(chuàng)新，更要利用各種技術手段，以提高學生的參與度。通過VR(虛擬現實)、AR(增強現實)等技術手段，我能夠創(chuàng)造出更生動、更具體和更真實的學習環(huán)境，讓學生沉浸其中，容易理解和吸收所學知識。同時，這些技術手段也能夠鍛煉學生的動手能力和創(chuàng)新能力，讓他們更加自信地面對未來的就業(yè)和學習。
第五段：關注學生情感需求，提高教學效果。
創(chuàng)新實驗課堂教學不僅要關注知識的傳授，更要關注學生的情感需求。教學中，我總是尊重學生，以關愛和信任的態(tài)度引導他們學習。我盡量讓課堂環(huán)境富有活力和互動性，在學習過程中，我鼓勵學生提問、回答和分享，使學生不僅在知識上有收獲，更在心靈上得到關注和呵護。
總之，通過創(chuàng)新實驗課堂教學，學生能夠在更加積極、主動和愉快的氛圍中，學習到更多的知識和技能。同時，創(chuàng)新實驗課堂教學也讓我不斷更新教學方法和技巧，更好地滿足學生需求，提高我的教育效果。我相信，通過這樣的創(chuàng)新實驗課堂教學方式，我們會培養(yǎng)出更多有創(chuàng)造力的年輕人，為社會創(chuàng)造更大的價值。
創(chuàng)新課堂教學心得體會篇十一
時間總是過得那么快，不知不覺這個學期已經過去三個月了，我已經從當初的一個剛畢業(yè)的學生到一個有了快一年教齡的老師，這一路的轉變，可以說充實、忙碌、快樂。在對新課程的學習過程中，我有了一些自己的體會和感想，以下是我對這幾個月以來的學習和工作的感想。
一、要上好課，必須做好課前準備工作。
在教學中認真鉆研教材，認真學習新課程標準，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。認真了解學生原有的知識水平、興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，應采取哪些相應的預防措施?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
二、認真組織課堂教學。
每堂課都能根據新課程要求組織課堂教學，能關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學生物的興趣，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。激勵性評價可以調動學生的學習積極性，促進學生主動參與、自主學習。在課堂上我對不同的學生采取不同的評價標準，作練習時有獨到見解的要大加表揚，錯誤的不給予直接否定，草率批評，而是鼓勵學生積極思考，與同學商討，直到獲得正確的答案。
三、認真做好課后輔導工作。
有些學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化方面，本人能做到動之于情、曉之于理，使他們的思想品質和學習成績同步提高。對待一些相對后進的學生學習中稍有進步的表現，我都給予表揚。
四、積極參與聽課活動。
虛心向老教師學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。備課前、備課時都能虛心向同學科的老師、備課組的同志學習、請教，課后能認真學習有關專業(yè)知識，提高自己的理論水平和實際能力。
當然，在實際的教學工作中本人還存在著一些不足，例如，課堂語言平緩，語言不夠生動，引導學生發(fā)揮主體作用還不夠等等。教學是一門藝術，需要教師不斷學習、總結、反思才會有所創(chuàng)新，在今后的教學工作中，我將不斷努力，以適應兩江中學對教師發(fā)展的要求。
創(chuàng)新課堂教學心得體會篇十二
前莊中心小學：吳行明我清晰的認識到在我們所進行的課堂教學中還有許多值得深思和改進的地方，需然對于新課程改革的理念我們知道了不少，但在課堂教學實踐即教學行為的的實施中的確認識得還很不到位。通過對本書的學習，的確該書教學設計理念真是太富有哲理性了，我今年是上一年級數學，我試著按書中的設計方法進行實踐，的確是大有好轉。現在我只對教學設計行為創(chuàng)新的認識談一些自己的看法和認識。
學生是一個活生生的個體，教學設計本身只是一種構思一種預設，在教學過程中應當隨機修正。因為在新課程改革的課堂教學觀中，教學設計的核心不是如何按部就班的順利實施預設方案，而是在互動的復雜的多變的課堂中重建完善方案，預設與重建是為了更好的更真實的實施課堂教學。預設只是教師在課堂教學之前根據已有的對學生的認知情況和對教材的認知情況而進行的一種超前的設計。課堂的多變，學生認知情況的復雜，課堂進程的動態(tài)性因素等等情況，要求教師的課堂教學行為的實施也必須是動態(tài)的變化的，即實施中的不斷重構，這也是新課程教學理念——以人為本的一個表現。反思我們的教學，一堂課緊抓一份教學設計，牽著學生的鼻子走，唯恐學生不聽話，課堂教學出意外，尤其是公開教學，這種心理和行為表現尤為嚴重。更有甚者一份教案多年沿用抄襲，學生換了一茬又一茬，教材更新了一本有一本，社會進步了一次又一次，然而，不變的依舊是那份視如珍寶的教案。從現在的課堂教學來看，這種做法不就是一種愚蠢的笑話嗎！
教師是讓學生變成聰明的人的引路人，教師卻拿著一份不變的教學設計對待一級級、一代代變化的人，愚蠢的思想與沒有創(chuàng)造更新的行為怎能造就出聰明的社會的人呢？延伸開去沒有創(chuàng)造性意識的人，如何建設創(chuàng)新型社會，再往下想恐怕這樣的教師就很難承受“人類靈魂的工程師”“托起明天的太陽”的美譽和責任了，這類教師無意有意間充當了人的發(fā)展和社會發(fā)展的阻礙者和罪人了！
創(chuàng)新教學的開展，要求教師時刻以學生為主體，從學生的興趣入手，不斷探索與自省，全方位的設計課堂教學的過程。教師要轉變觀念，由知識的占有人轉變?yōu)橐龑W生學習的人，教師的知識和經驗成為學生可利用的資源之一，教師的任務由過去單純傳授知識為主，轉變?yōu)閱l(fā)誘導，教會學生學習的方法與信息的優(yōu)化選擇為主。因此只有教師認清信息時代的教育要求，從思想上認識到創(chuàng)新教學的必要性與緊迫性，才能落實到行動，從而在課堂上進行適應新形式的創(chuàng)新教學。
創(chuàng)新課堂教學心得體會篇十三
大一下學期以來，我所在的專業(yè)老師們?yōu)榱俗屛覀冞@些從未接觸過有關國際經濟與貿易知識的門外漢能夠首先對這個專業(yè)有一個基礎的認識，能夠在大二學習專業(yè)知識的時候不至于感到很迷茫、找不到學習的方向和重心，于是便有了針對我們專業(yè)的學生的入門指導課——國際經濟與貿易導論。此外，開設國際經濟與貿易導論這門課程也是國際經濟與貿易專業(yè)在正式上專業(yè)課之前的一個傳統(tǒng)，為的也是使各個專業(yè)課的老師可以在與同學們正式上課之前有一個認識，相互了解，建立起第一印象，以便以后更好的交流、學習。
通過幾位老師的悉心教導，我學到了很多。
首先，我學到了本專業(yè)的學生應該掌握哪些技能。本專業(yè)培養(yǎng)的學生應較系統(tǒng)地掌握馬克思主義經濟學基本原理和國際經濟、國際貿易的基本理論，掌握國際貿易的基本知識與基本技能，了解當代國際經濟貿易的發(fā)展現狀，熟悉通行的國際貿易規(guī)則和慣例，以及中國對外貿易的政策法規(guī)，了解主要國家與地區(qū)的社會經濟情況，能在涉外經濟貿易部門、外資企業(yè)及政府機構從事實際業(yè)務、管理、調研和宣傳策劃工作的高級專門人才。
其次，我學到了本專業(yè)所培養(yǎng)的學生將要學習的課程有哪些。本專業(yè)學生主要學習馬克思主義經濟學和國際貿易的基本理論基礎知識，受到經濟學、管理學的基本訓練，具有理論分析和實務操作的.基本能力。學習的主要課程有：政治經濟學、西方經濟學、國際經濟學、計量經濟學、世界經濟概論、國際貿易理論與實務、國際金融、國際結算、貨幣銀行學、財政學、會計學、統(tǒng)計學。
再者，我學到了怎樣去學習國際經濟與貿易這一專業(yè)知識。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，真正會教書的老師是不會只是管給學生講解那些理論知識，而更重要的教會學生如何去學習。作為大學生，不再是像以前一樣過度的依賴老師，而是要學會獨立自主地學習，這時，老師的角色不過就是給我們方法，給我們釣到魚的方法。要想學好這個專業(yè)，我們要做的還有很多很多，不能有絲毫的懈怠。我們要“有耐心的聽講、有針對的閱讀，有疑問的分析，有理想的研究”，這是其中的一位授課老師給我們的忠告，我也希望自己可以做到。
授課老師總共有8位，但這之中給我印象最深的要數范巧老師。范巧老師確實是有真才實學的，他不但博古通今，知曉中外，而且風趣幽默，讓人不得不佩服!當然其他老師也一樣優(yōu)秀，但我相對更喜歡范巧老師的風格。范巧老師主要給我們講了經濟學是干什么的。他用八個字給我們做了最簡潔、明了的高度概括——描述、解釋、預測和決策。接著他便逐個給我們講解它們各自的含義。描述的是文字，是統(tǒng)計，其中統(tǒng)計又包括統(tǒng)計數據的獲取、統(tǒng)計數據的初步處理和統(tǒng)計指標體系；解釋的行為分析（有生產者、消費者、政府等），結構分析，制度分析，社會福利分析和均衡分析；預測分為計量經濟學預測（按方程、數據形式）和數量經濟學預測兩種；而決策則有很多種，有層次分析法，期望值法，最大最小收益值法，最大最小后悔值法，決策樹法，馬爾稱夫鏈法，和運籌學決策等。雖然我還不完全明白這些東西，但我能體會到它們對我的重要性。讓我最興奮的是范巧老師告訴了我們一個真理——“鮮花一定是插在牛糞上的”！這確實是一個能吸引人的話題。范巧老師通過我們已經學過的博弈論來證實這一結論的必然性，既讓我們感到所學知識的有用性，又讓我們對于更深層次的學習有了興趣，同時也是得課堂氣氛活躍起來。
最后范巧老師給了我們一個學習，特別是學習經濟的一個口令：有耐心的聽講、有針對的閱讀，有疑問的分析，有理想的研究。這是老師經過長期教學總結出來的經驗，他能無私的講給我們，我們確實沒有不用的道理。學習是不能走捷徑，但好的學習方法是有效率學習的前提條件。
總之，應該就是這種種的原因讓我對范巧老師的印象特別深刻吧！
通過幾位老師的耐心教授，我知道了開設這門課原因，也了解到了國際經濟與貿易專業(yè)的基本情況以及它未來的發(fā)展趨勢和就業(yè)前景，這不僅讓我體會到了老師們的良苦用心，也把握了自己未來的方向，讓自己有一個可以朝之而奮斗的目標，而不是渾渾噩噩的學習，不關心世界甚至周圍的大事小事，到后來都忘了自己所謂的學習到底是為了什么，碌碌無為。我認為一個人最重要的事不是一味的學習，而是有目的的學習，我相信那將使我永遠地受益匪淺。
創(chuàng)新課堂教學心得體會篇十四
4月19日，我與同事赴xx參加全國小學數學課堂教學觀摩，深感榮幸?；顒又屑扔忻麕熅康恼n堂展示，又有專家精彩的講座點評，真的是感受頗深、受益匪淺。幾位一流的數學大師富有感染力的語言、對孩子親切和藹的評價、活躍的課堂氣氛，讓我充分領略到了數學課堂教學的精彩與魅力。
第一節(jié)課是由江蘇省特級教師蔡xx老師執(zhí)教的《用字母表示數》，蔡老師語言簡潔，思路清晰，引導到位，注重讓學生動腦想，動手做，動嘴說，給了學生充分的時間，注重對學生思維能力的全面培養(yǎng)，課堂教學效果很好，學生在課堂表現活躍，新知識接受快，掌握牢固。
第二節(jié)課是由全國優(yōu)秀教師田xx老師執(zhí)教的《面積的認識》，田老師注重數學與實際生活的聯系，問題的指向性強，課堂教學靈活，讓學生既學習了新知識又鍛煉了走近生活的能力。
第三節(jié)課是有xx省著名特級教師許xx老師帶來的《小數的認識》,許老師那句涵義深刻的導語“每一次上課，都是老師和學生美麗的相遇”，充分激發(fā)了學生學習的興趣，師生互動構成了有效課堂。整堂課設計新穎，教法靈活，把小數的認識與實際生活相聯系，讓學生經歷知識的形成過程，不斷加深學生對小數的認識，課堂教學內容充實，讓學生學得意猶未盡，一節(jié)課在學生腦海里，新知識形成水到渠成，終生不忘。
授課完畢，就是聆聽專家的精彩講座。通過洗耳恭聽，我有如下幾點感受：
首先是從蔡xx老師的課堂與講座活動中，我體會到了，作為一名數學教師，要進一步理解“數學味”這個詞，要注重課堂的數學性，學生的思考性，以及教師授課的過程性，在傳授學生知識的過程中，要合理利用時間，也要舍得花費時間讓學生去思考，去實踐，更要尊重學生的每一個答案，有句話“錯是好的反襯”更讓我印象深刻。
其次是田xx老師精煉的講座，田老師聯系自己真實的教學事例，讓我體會了教師的偉大。一個偉大的教師應該是無私的，特別是對于學困生，能夠給予學生足夠的關愛與呵護，幫助他們樹立學習的自信心，提高學習效率，主動參與到課堂活動中去。在日常教學、工作中，每個班級總有幾個學習有困難、成績跟不上的學生，我們簡稱“學困生”?！皩W困生”，一個讓人糾結的名字，學生心情難受、心灰意冷或自暴自棄,家長心急火燎或嘆息無奈,教師困擾、學校擔心、社會冷漠。在一個學校和班級中，學困生的表現應該引起我們教師的關注。這些學生盡管是少數，也頗使教師感到刺手、頭痛，但學困生問題處理不好或教育不當的話，將會對整個班級或學校的教育產生不可小視的負面影響。所以，“教學要努力使每個學生盡可能全面發(fā)展”。
作為當代教育工作者，教好每一個學生是教師應盡的義務，也是時代賦予的使命。我作為一名六年級的班主任及數學科任教師，班級里的學困生真是讓我傷透了腦筋，聽了田老師的講座后，突然讓我覺得他們也是有希望的，我將在今后的教育工作中更加盡心做好學困生工作，關注他們的學習習慣與學習興趣，教給他們更合適的學習方法。
最后，許xx老師的講座：讓教師做高度自覺的反思實踐者，進一步加深我們對課標的認識，促進我們教師自身教學能力及反思能力的提高。
1、要不斷加強自己的基本功訓練，特別是課堂語言組織的能力，既能做到簡潔明了，又能起到正確引導的作用。
2、要對每節(jié)課認真做好課前準備，這次聽課活動中，教師都能采取不同的方式創(chuàng)設情景教學，既貼近生活又有創(chuàng)意，一是調節(jié)好課堂氣氛，二是能吸引學生的注意力，只有集中的注意力才是學生學習的最佳狀態(tài)。
3、不斷改進自己的教學方式，在課堂中，既注重師生之間的交流、互動，更關注學生之間的合作、探究，讓學生在探索、思考中學習，并對學生的匯報及時評價，尊重學生的答案，充分激發(fā)學生的學習興趣。
4、多鼓勵，多關注每一位學生，使學生課堂活動參與面大，爭取讓每一節(jié)課都充滿活力，取得良好的教學效果。
總之，此次的學習讓我對自己平時的教學工作有了更深刻的反省，也定出了更高的要求，在今后的教學工作中，我將不斷完善自我，不斷提高自身素質，多學習，多反思，逐步亮麗自己的教學生涯。
創(chuàng)新課堂教學心得體會篇十五
“引悟結”課堂教學文化是我在道法課堂一直精心經營的探究式教學風格。特別是近幾年來，在組長王義群老師的帶領下，我們將其作為課題做了進一步的探究和拓新，取得了很大的成效。我認為這種課堂教學文化有如下優(yōu)勢：
第一、激發(fā)了學習興趣
“引悟結”探究邏輯比較自然，也符合學生的認知特點，學生喜歡。因為喜歡，所以興趣很濃。他們往往對ppt上醒目的“引”、“悟”、“結”更加關注，受其引導，學生思緒方向感強，凝聚了探究力。引，需要素材作載體，所以，課堂上會有適合的有血有肉的鮮活素材，有時候是故事、視頻、詩歌、名言、漫畫等，有時候是一場小活動，一個小表演等，豐富的教學資源進入了課堂，異彩紛呈，極大地激發(fā)了學生學習的興趣。悟，是通過老師設計的問題來推進的，問題的切入很重要，起到對學生的引領和提升。高尚情操的培養(yǎng)由“悟”而開始、美好的理想由“悟”而奠基，科學的思維由“悟”而養(yǎng)成。所悟所得在學生的分析探究和老師的點撥引導之下，總是熠熠閃光，猶如茫茫大海的一盞明燈指明了學生探究真理的方向。
第二、促進了自主探究
教師借助素材提出探究問題，學生結合素材情境和已有經驗思考探究，從而悟出結論。這種教學文化層次清楚，環(huán)環(huán)相扣。素材針對目標而選，問題針對素材而定，感悟與探究必然線索清晰、情感凝聚。學生質疑推理的欲望被生動典型的素材情境所激發(fā)，在問題的引領下有理有據地思考，結論自然水到渠成、理所當然。在知識的遷移過程中提升情感態(tài)度價值觀，學科核心素養(yǎng)必然有效達成。
第三、提高了學習效率
這種課堂教學模式使學生的思維在發(fā)散中有所聚攏，在聚合中有所開放，所以“形散神不散”，使得知識的習得、能力的培養(yǎng)以及情感態(tài)度價值觀的矯正與提升張弛有度，總能有機地達成教學預設的成果。這種文化形成習慣之后，學生分析社會問題也有了基本的經驗和方法?！耙蚪Y”文化猶如思維的綱，對學生一生認識與思考問題都是一種指引和預判。
第四、渲染了課堂氛圍
以前有人說起“道法”學科，總是和枯燥空洞的“政治”相關聯。但是這種“引悟結”課堂文化改變了師生的認識。使得“道法”不再苦澀，充滿了人文和人性，變得生動、有趣?！耙蚪Y”探究邏輯促使師生探究的思緒一會兒由理性向感性回歸，一會兒又由感性向理性飛躍。內化了的習慣性的“引悟結”模式，有一種藝術之美和神奇之力，時隱時現，潤物卻無聲；似有似無，引領方向明，強化了互動的思維魅力，也增添了課堂的文化內涵。
第五、促進教師學習與創(chuàng)新
教師要用活用好這種課堂文化，就必須與時俱進不斷學習。平時多多讀書，不斷擴充自己的知識；經常參加各種實踐活動，豐富自己的生活感悟；及時了解時事新聞，掌握社會動態(tài)和熱點焦點。只有不斷學習和研讀新的教學理念，不斷改進自己的教學思想，才能使“引悟結”教學文化時刻煥發(fā)青春活力。
總之，“引悟結”課堂教學文化有很多妙處，更需要在課堂教學實踐中不斷創(chuàng)新。相信，這種教學文化會更加適應新時代的課堂教學，并且一定能為提升學生核心素養(yǎng)提供更多可能，也能使我們的教育教學收獲更大的成績。
20xx年10月
創(chuàng)新課堂教學心得體會篇十六
課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質量是搞好教育教學工作的保障。無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的?？梢哉f，高效是我們課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。如何構建小學語文高效課堂呢？筆者認為：
什么是“文本”呢？語文閱讀教學中所說的“文本”指的就是教材，即語文課文。語文課文是教學內容的載體，教學內容隱藏在課文之中。文本有大美而不言，只有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗。
正確解讀文本就是指能正確把握文本的價值取向。首先要“鉆進去”，依據《語文課程標準》中提出的年段目標、單元目標、課文特點、課后思考練習等，綜合課文的教學內容。然后再“跳出來”，站在學生的角度，依據教學目標，結合課文特點確定本課語言訓練的內容，確定課文教學的重難點。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來。
文本是一座精神花園，教師把學生帶進這座“花園”，不僅要讓學生看到紅花，還要讓學生看到綠草。因此我們應該秉承一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學生多元化解讀文本。
著名特級教師竇桂梅說“超越教材的過程，就是讓學生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養(yǎng)的過程?！背轿谋臼购⒆拥奈膶W素養(yǎng)更厚實，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實。
全國小語會理事長崔巒說：“語文教學一定要刪繁就簡，要返璞歸真、簡單實用，提倡簡簡單單教語文、本本分分為學生、扎扎實實求發(fā)展?！焙沃^簡單？“簡單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內容、或離開課文語言挖掘人文內涵的教學套路，依據閱讀教學的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運用，來構建簡約、實用的閱讀教學?！笨v觀許多特級教師的優(yōu)秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，實現了教師在簡單中教，學生在快樂中學的教學境界。
只有學生感興趣、學得輕松、學得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法、手段進行教學尤為重要。
心理學認為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設一個寬松的學習氛圍，使學生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學習中。
古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆?！备咝У恼n堂必然是思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設濃厚思考的氛圍，讓學生一直處在一種積極的思考狀態(tài)中，讓他們在充分思考的基礎上，發(fā)表自己的觀點，教師加以適時點撥，無疑對學習效率的提高大有好處。
每節(jié)課結束，設計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。好的練習不僅可以使學生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學生增加了課外知識的積累，使所學的課內知識更豐富、充實。
總之，只有構建起高效的語文課堂，才能真正提高學生學習興趣，開闊學生視野，鍛煉學生能力，從而獲得最優(yōu)的學習效果。
創(chuàng)新課堂教學心得體會篇十七
教師課堂教學能力的培訓，時間雖短，但我受益匪淺。通過此次培訓，我對自己的本職工作有了更加新鮮和深刻的認識。我認為作為一名人民教師，我的職責不僅僅是將現成的知識灌輸給學生，更重要的是要教會學生探索和領會知識的能力。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，只有把追求知識的信念和方法傳授給學生，學生才能養(yǎng)成樂于求知、勤于求知的習慣，成為更有用的人才。下面我就此次培訓，談談自己對課堂教學能力培養(yǎng)的體會。首先就教師角度來說，應該做到兩點。
目前，雖然新課程改革已經實行多年，但是仍然有一些教師在設計教案時被傳統(tǒng)教學觀念影響，偏重知識傳授，而忽視對學生能力、智力、非智力因素和思想品德教育方面的訓練；在教學內容的設計上下足功夫，卻沒有認清教學的真正目的；認為教學活動只是課堂內的事情，講好教材內容就完成了教學任務，而忽視對學生進行課外知識的補充。其實這樣的教學思想和方式是不利于學生提高能力和全面發(fā)展的，教師一定要掌握更為先進的教學方法，做好全面完善的教案設計，為課堂教學注入新鮮血液，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學生，才能夠跟上時代的發(fā)展對新型人才提出更高要求的步伐，推動新課改的進一步實施。例如我們應該走出“教師講、學生聽，教師寫、學生記”的“平靜”模式，而是模擬教學內容中所涉及的現實環(huán)境，給學生制造或愉悅、或憤怒的情境，讓學生在身臨其境的氛圍下學習并感受教材想要表達的中心含義，這樣一來，不僅能夠提高學生的學習興趣和參與程度，也會讓學生對所學知識的記憶更加深刻，取得更好的教學效果。
興趣是最好的老師，多數有所作為的人從事的都是自己感興趣的行業(yè)和領域。情感則是人際交往中不可或缺的因素，和諧融洽的師生關系可以提高學生對該教師所教學科的學習興趣，提高學生的學習效率。對于教師來說，我們應該充分重視興趣和情感在教學中的作用，設計有利于調動學生興趣的教學方案，無論在課上課下或是校內校外親切和藹地對待學生，讓學生消除拘束感和恐懼感，把教師當成自己的親人，如此一來，將會使課堂氛圍變得融洽，學生思維也更加活躍。
第一，教會學生預習。因為他們大多沒有預習的習慣，所以先講述預習的意義和好處。學生們認識到重要性后，趁熱打鐵，傳授具體的方法。結合練習冊把每課的生詞、詞語解釋全部抄到書上，并熟讀課文三遍，提出一個有價值的問題。這些預習要素在上新課之前檢查，沒有完成的將受到小小的懲罰。經過三周的訓練，他們基本上能夠做到自覺完成。
能 “左耳進，右耳出”，不能 “傻聽”，不能只聽 “熱鬧”，不能只顧“欣賞”教師的語言、動作、表情而忽視了教學內容。并且學會圈點勾畫，快速有效地做好筆記，避免走神。在學生練習的十分鐘，我就巡視輔導，順便檢查他們的聽講情況。
第三，教會學生復習。通過做練習冊，課后思考題，小測驗，課前抽問的方式，都能夠掌握他們的課后復習情況。
總而言之，教學關乎的教與學兩個問題：教師的教及學生的學。作為教師我們要不斷創(chuàng)新自己的教學方式，提高自己的教學能力及學生學習的能力。每個學生因個性的差異和學習環(huán)境的不同，必須選擇最適合于自己的自學方法。因此，教師要因人而異地教會他們各自的自學方法。教師營造學生積極學習氛圍能將學生置于無憂無慮無壓力的愉悅情境中，能使學生不知疲倦地投身到學習中，那么教師的課堂教學就能夠順利的進行就能達到事半功倍的效果，教師在不斷的教學實踐中也就能提高自身課堂教學能力，在學習中進步在學習中提高。
創(chuàng)新課堂教學心得體會篇十八
如何提高課堂教學質量？打造高效課堂是關鍵，在這里，結合我校的實際情況和自己的學習與實踐，談談以下幾點粗淺的看法：
一、重視學習環(huán)境，讓學生參與數學
高效課堂教學必須強調學生在活動中學習，通過學生的主動參與，發(fā)展學生的數感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念以及應用意識與推理能力，新的數學課程標準廢除了學科中心論，確立了數學教育應面向全體學生，體現數學教學的基礎性、普及性和發(fā)展性；重視數學與學生生活、自然和社會的聯系；體現了數學學習活動的過程性特點；尊重學生的個體差異，倡導自主性學習和探究性學習。通過創(chuàng)設良好的人際關系和學習氛圍，激勵學生學習潛能的釋放，努力提高學生的參與質量。和諧的師生關系便于發(fā)揮學生學習的主動性、積極性?，F代教育家認為，要使學生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作的師生關系基礎上，創(chuàng)設愉悅和諧的學習氣氛。因此，教師只有以自身的積極進取、樸實大度、學識淵博、講課生動有趣、態(tài)度認真、治學嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學生感情上的共鳴，以真誠友愛和關懷的態(tài)度與學生平等交往，尊重、理解和信任學生，才能激發(fā)他們的上進心，主動地參與學習活動。教師應鼓勵學生大膽地提出自己的見解，保護學生的積極性。
二．轉變教學方式，提高學生學習興趣
活躍課堂氣氛，提高學習興趣。在課堂上要積極營造適合學生發(fā)展的學習氛圍，讓學生在課堂上想說、能說、會交流、會合作、會展示，讓學生在互動的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個性，真正讓學生樂學、想學，從而為提高教學提供保障。高效課堂的顯性表現，一堂課應該是生動的，活潑的，主動的，動態(tài)的。例如，可以讓學生提前預習，也就是按“學案導學”所提出的任務先行自學，在課堂上，讓學生盡可能地把自己提前完成的答案盡可能多的展示在黑板上（數學講究的是一題多解），不管答案是對還是錯，老師都應給予極大的鼓勵。這樣學生就會大膽的動腦，大膽的思維，大膽地去展示與交流，進而使學生成為數學課堂的主人，從被動的學變?yōu)橹鲃拥膶W。例如，我在講多邊形內角之和這一課時，引導學生從多邊形的一個頂點出發(fā)連對角線，把n邊形分成n-2個三角形求出n邊形內角之和為（n-2）·180°，然而卻有一個學生突發(fā)奇想，他不從頂點出發(fā)，而是從任意邊上任意一點出發(fā)連接其他頂點，分成各三角形，我不但給他投以贊許的目光，和他熱情對話，引導并鼓勵這位學生說理，找出這樣作了(n-1)個三角形后，n邊形的內角和多了180度，應去除多余的180度，結果還是（n-2）·180度。我的教學行為不僅使這位學生受到了鼓舞，也激發(fā)了其他同學的探究熱情。體驗到了成功的喜悅，督促，幫助了他從而更加熱愛這門學科，也樹立了他學習的自信心。
三、 重動手操作，讓學生體驗數學
思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯系，思維就不能得到發(fā)展。而動手實踐則最易于激發(fā)學生的思維和想象。在教學活動中，教師要十分關注學生的直接經驗，讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現新知識、理解新知識和掌握新知識，讓學生如同“在游泳中學會游泳”一樣，“在做數學中學習數學”，發(fā)展思維能力。
例如教學立體圖形這一節(jié)課時，由于它接近于實際生活。在了解學生已掌握
的知識基礎上，可以讓他們自己總結、交流他們對立體圖形的感受、自己動手制作熟悉的立體圖形，并根據自己的想象利用豐富圖形構造生活實景。這樣避免了教師一味地講解，學生一味地記憶。課堂氣氛非?；钴S，學生在輕松的學習氛圍中掌握了知識。通過動手操作使數學知識不再那么抽象，理解數學也不再那么空洞。教師這樣將數學教學設計成看得見，摸得著的物化活動，讓學生對十分抽象的知識獲得了相當清晰的認識和理解，而且，這樣通過動手操作獲得的體驗是無比深刻的。
四、關注個體差異，因人施教
《數學課程標準》指出：數學教育要面向全體學生，實現：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。數學教育要促進每一個學生的發(fā)展，即要為所有學生打好共同基礎，也要注意發(fā)展學生的個性和特長。由于各種不同的因素，學生在數學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學中要承認這種差異，因材施教，因勢利導。要從學生實際出發(fā)，兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發(fā)展他們的數學才能。
新教材設計了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問題，教師可根據實際情況組織學生小組合作學習，在小組成員的安排上優(yōu)、中、差三種知識水平學生要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生，以優(yōu)等生的學習熱情來感染差生。例如，我在上空間圖形這一節(jié)課之前，安排了六個學生用六個不同方向上的正方形展開圖組合成一個正方體，其中安排的學生各有兩名，告訴他們第二天上課時要展示給其他同學，并比比看誰做得最好，在第二天上課之前，他們都爭先恐后的拿來了自己的作品，特別是兩個差生，他們不但做了，而且做的很好，在我的鼓勵下，他們拿著自己的作品站上了講臺，熟練地操作迎來了其他同學熱烈的掌聲，讓他們自然并踴躍地融入了教學活動中，在教學中，決不能讓優(yōu)等生剝奪差生思考和權力。在讓學生獨立思考時，教師要要盡量多留一些時間。對于數學成績較好的學生，我們盡可能另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學生的知識面，提高數學成績。
五 . 重視生活應用，讓學生實踐數學。數學源于生活又服務于生活，生活中處處有數學。在教學中，教師應經常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐數學的過程中及時掌握所學知識，感悟到數學學習的價值所在，從而增強學好數學的信心，學會用數學的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數學學習的領域。 如用數學知識去說明解釋生活中的一些現象，如屋頂人字架做成三角形、汽車保護攔成平行四邊形、車輪成圓形等等，這其中固有物理屬性等原因，另一方面，也有數學原因，諸如用到三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形的不穩(wěn)定性、圓的旋轉不變性，還有打臺球的角度用到對稱、聚光鏡用到焦點等等問題。讓學生在學習數學知識的同時，也加深了各學科之間的聯系，更體現了學習數學的價值和意義所在。
總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的數學課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，在新課程標準的指導下，從學生實際出發(fā)，從素質教育的目標出發(fā)，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。
創(chuàng)新課堂教學心得體會篇十九
強化技能是對一類教學行為的概括。這類教學行為的行為方式特點是教師根據“操作性條反射”的心理學原理，對學生的反應采取各種肯定或獎勵的做法，或采取引導學生進行自我檢驗的方法，使教學材料的刺激與所希望的學生反應之間建立起穩(wěn)固的聯系，起到幫助學生形成正確的行為和促進學生思維發(fā)展的作用。
1在堂組織方面，能夠促使學生集中注意，主動參與教學活動并養(yǎng)成良好的行為習慣。在堂上教師對認真聽講的學生予以表揚或對聚精會神地聽的學生給以很高的評價等強化方式的運用，能促使學生把注意力集中到教學活動上，也可以防止或減少非教學因素的刺激所產生的干擾。教師對主動參與教學活動的學生給以鼓勵。不僅能使他們本人更主動地參與教學活動，還能促使更多的學生投人其中，形成熱烈、活躍的堂氣氛。實踐證明，運用強化技能塑造學生的行為是行之有效的。教師在幫助學生形成良好的行為習慣，如遵守紀律、獨立思考、前預習，后復習時，對做得好的和有進步的學生經常采用各種贊賞的方式，對學生形成并鞏圓確的行為，能夠起到很好的促進作用。
2在學生的學習方面承認學生的努力和成績，能促使學生將正確的反應行為鞏圓下。研究還表明，強化不僅能改善學生的行為，還能提高學生學習效率。這是由于教而有目的地運用整化投能，而使學生的確為以較高的頻率出現的結果。
從教師實際應用強化技能的具體形式看，強化技能主要有以下幾種類型:
1語言強化。教師用語言評論的方式對學生的反應或行為表明自己的判所和態(tài)度，成者引導其他學生給以鼓勵。常用的強化問語有:對、好、很好、思路很清晰、很規(guī)范、大有進步等。
語言是教師向學生傳通信息的主要載體。因此，語言強化是使用最多、最普遍的強化方式。學生在聽、回答問題、解答習題、進行實驗等學習活動中的正確反應和行為，都可以用語言進行強化。
和情感。比如;微笑，表示贊許;點頭，表示肯定;鼓掌，表示鼓勵或贊同;接觸學生，用拍肩膀、摸頭等動作表示鼓勵和贊賞對年齡小的學生更有效);接近學生，表示關注和興趣等。有研究表明，在言語為全部效果中，體態(tài)語占%在堂教學中，教師的動作強化常伴隨語言強化同時出現往往能獲得更好的強化效果，這是由于學生能夠更強烈地感受到老師的鼓勵和肯定。
3標志強化。救師對學生的成續(xù)或行為給予象征的獎賞物，以表示鼓勵和肯定。如，在作業(yè)上寫“好”“有進步”等簡短批語;加蓋獎勵性的圖案印;發(fā)小獎品給學生留作紀念等。
4活動強化。教師給在教學活動中有貢獻的學生安排一些特殊的活動，以示贊賞和鼓勵。比如:讓他向全班闡述自己的見解或把自己的解答寫在黑板上;分派-一些學生代替教師的活動;布置新學習任務等。
1、要有明確的目的。在運用強化技能時應根據教學目標，有目的、有選擇地對學生的反應進行強化。在堂教學中，教師不必對學生所有的正確反應都給予強化，而應當對與達到教學目標有密切關系的正確反應予以強化。
3、要有區(qū)別和變化。由于學生在年齡、性別、生格等方的差異。學牛個人對強化方式的真好是應不同的，教師應針對學生的特點。有區(qū)別、靈活地采取適合每個學生的方法，注意變換方式。如果反復使用單一的強化物，對學生的鼓勵作用就大大減弱了。
4要把握住時機。把握好強化的時機，對提高強化的有效性有很大的幫助。比如，作業(yè)完成的情況等成進行即時強化，這樣可給學生留下較深刻的理解。
實踐證明，教師在堂教學中如果能夠藝術地把握強化技巧，強化他們對知識的理解和記憶。培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、掃納、推理和創(chuàng)新能力，使學生的學習興趣。學習能力和學習成績得到明顯的提高，從而使教師順利地落實教學內容，實現教學目標。
創(chuàng)新課堂教學心得體會篇二十
縱觀新課程改革實施至今，初中語文教學發(fā)生了很大的變化，尤其是在閱讀教學中，課堂中的教與學都令人耳目一新。但是，隨著課改的不斷深化，閱讀教學似乎又走進了一個繁瑣熱鬧化的“技術主義”誤區(qū)。很多一線教師已經深切地感受到語文的難教，在教學實踐中常會出現“復雜、繁瑣、臃腫”的現象，導致課前預設的教學任務不能按時完成。語文課堂“耗時低效”，甚至被眾人憤怒聲討為“誤盡蒼生是語文”。因此構建“低耗高效”的“低碳語文”課堂已成為社會對語文教師群體的一致呼吁。
閱讀教學課堂作為教師向學生傳遞人類基本價值理念的平臺，理應體現、崇尚這一真正體現以學生為本的理念，教師與學生應該過一種簡約輕松而深刻自由的精神生活。崔巒老師也說過：簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展。努力實現真、純、實活的教學境界?？梢?，簡約化必然是語文課堂教學的終極歸宿之一。那么，如何才能實現在簡約中求高效這一理想境界呢？下面，僅結合自己的閱讀教學實踐，談談自己的膚淺認識。
教學目標是教師與學生預設教與學所達到的預期教學效果或者要完成的任務，是課堂教學的“航行燈”。若目標定得太復雜，那么每個目標所分配的時間就會相對減少，結果一堂課什么都想抓，卻什么也抓不住。特級教師薛法根老師說：教學的目標要簡明。一堂課徹底解決一兩個學生切實需要解決的問題就夠了，真正給學生留下點東西。
《鼎湖山聽泉》安排在蘇教版第五冊“吟哦諷誦”單元之首。根據本單元的教學目標，結合課文內容，我設置了以下兩個教學目標：學習吟哦諷誦的基本要領；感悟鼎湖山的優(yōu)美景色，體味作者通過聽泉而得到的對人生和歷史的理解。這兩個目標，一個涉及到本單元學會學習的基本要求，一個涉及到課文內容的重點和難點，恰好地體現了語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一，也符合崔巒老師提出的教學目標要簡明、實在的觀點。在這篇課文的實際教學中，三維目標得到充分整合，課堂熠熠生輝。
課堂教學時間是有限的，如果對教學內容平均用力的話，只能是“蜻蜓點水”。因此，我們應該根據教學目標、學生實際等要素，找準切入點，提綱挈領，綱舉目張，統(tǒng)領整個課堂教學。
如今，我市廣大一線教師致力于活動單導學模式教學，如何設計一份優(yōu)質高效，讓學生活得起來又不致于課堂出現零散、混亂現象的活動單，顯得尤為重要。在執(zhí)教《囚綠記》這一篇散文時，我便設計這樣一份活動單，既囊括了課文的重點難點，又使課堂活動精彩有序，從而高效地完成了教學任務，設計如下。
活動一：整體感知快速閱讀課文，劃出體現行文脈絡的句子，抓住關鍵句理清文章結構，概括各部分內容。
活動二：美點品讀作者以一株常春藤為線索，牽出無限情思，唱出了一曲綠色之歌。請就文中寫綠和抒情的句子，挑選幾處進行圈點批注。然后小組用合作朗讀加評析的形式，展示你們對文字的理解。
活動三：背景探究白居易曾經說過：“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！币粋€具有社會責任感的文人，是會在自己的作品中反映他所關注的時代和事件。其實本文中也隱約交代了當時的寫作背景，請找出關于這些背景的語句，小組內探究一下作者的寫作意圖。
活動四：拓展升華假設陸蠡臨犧牲時，眼前又閃現出那一抹遠在舊都的綠色，他會想到什么呢，他會對他的“綠友”說些什么呢？請以“此刻，我又想起了你，我所摯愛的綠友”作為開頭，寫一段100字左右的心語。
這堂課之前學生們已通過圈點批注的讀書方法對課文有了自己初步的閱讀品悟，課堂上主要以小組交流和合作展示學習成果方式為主。學生的課堂參與熱情很高，語言品析得豐富深刻，主題也把握得較為深刻。
當然，簡約教學內容是建立在教師深入研讀文本的基礎之上，腹中有文本，才能真正使課堂“筆力千鈞任翕張”。
真正的好課主要教學環(huán)節(jié)往往只有幾步，著重讓學生充分地與文本對話。有些課文很長，很復雜。如按部就班，照情節(jié)展開教學，學生往往只會停留在對課文蜻蜓點水般的認識層面上。若將各環(huán)節(jié)進行整合，作板塊式安排，學生參與的自主性就會更強。
《幽徑悲劇》是文學泰斗季羨林的一篇文章，這篇課文文質兼美，涉及的內容很多，如果面面俱到，難免費時低效。因此我首先設法將相關環(huán)節(jié)進行整合，從而引導學生較深入地走進文本，與作者和文字對話。在課堂設計時，我扣住“悲劇”這一中心這樣安排教學：首先，賞析美景。對于悲劇，魯迅先生說過，就是將最有價值的最美的東西毀滅給人看。在本文中，美具體指哪一事物？他美在何處？作者分別從什么角度表現它的美？品讀交流之后，我緊承上一教學內容，順勢提問：但有一天，美麗的藤蘿被毀了，沒了，永遠地消失了。此時作者是怎樣的一種情懷呢？引導學生在此體會藤蘿的悲狀和作者的悲情。在此基礎上，我接著帶出下一環(huán)節(jié)：這樣一個給人間增添了美麗的生命永遠地消逝了，此時此刻，我想大家的心情也和作者一樣悲、惜、憤。我們不禁要問，是誰制造了這出悲?。窟M而師生共同探究文章主旨。這樣安排，三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，既囊括了課文的重點，又遵循了學生的認識規(guī)律，從而使課堂有了情感上的梯度，三維目標也較好地融合在三個環(huán)節(jié)中。
隨著新課程改革的深入，新的教學手段層出不窮，現代多媒體手段的運用、課堂有趣情景的創(chuàng)設、學生表演、小組合作學？使現代語文課堂不再寂寞，變得熱鬧非凡。這過多過雜的手段，已嚴重沖擊了我們的語文課堂，讓我們的閱讀課堂無法實現精神與語言和諧共生。于永正老師對語文教學的規(guī)律有著深刻的認識和準確的把握，他采用的教學方法很簡單，很實用，很有效——讀。以讀為本，讀中感悟，以讀促寫。只有通過讀，學生才能思考語文文字的內涵，才能細細咀嚼語言文字的滋味，才能品味語文文字中蘊含的情感。
簡約而不簡單。簡約語文，也不是一般理解意義上的簡單、空洞，而是以簡潔、清晰、精練、完美的外在形式具體地表達豐富的思想內涵。它不是教學環(huán)節(jié)在形式上的減少，也不是訓練強度上的削弱，而是要固守語文教學的“根本”?！皠h繁就簡三秋樹，標新立異二月花”。在語文閱讀教學這顆大樹上，讓我們追求一種更簡約更完美的高效語文課堂，去除不必要的冗枝，讓這棵大樹扎根生長，蒼天聳立，成為學生未來人生的幸福歸宿！