閱讀是人類獲取知識、開拓視野的一種重要方式，我們不妨通過總結(jié)來鞏固所學(xué)。在總結(jié)中可以適當對過程中遇到的問題和困難進行闡述，以及解決這些問題的方法和經(jīng)驗?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
分析化學(xué)實驗論文網(wǎng)篇一
個人基本簡歷
簡歷編號：
更新日期：
姓名：
，com
國籍：
中國
目前所在地：
廣州
民族：
漢族
戶口所在地：
茂名
身材：
165cm50kg
婚姻狀況：
未婚
年齡：
24歲
培訓(xùn)認證：
誠信徽章：
求職意向及工作經(jīng)歷
人才類型：
普通求職
應(yīng)聘職位：
服裝/紡織/皮革/制鞋類：服裝跟單、物流助理/專員：助理、文秘/文員：
工作年限：
1
職稱：
無職稱
求職類型：
全職
可到職日期：
隨時
月薪要求：
1500--
希望工作地區(qū)：
廣州廣州
個人工作經(jīng)歷：
公司名稱：
廣州市金萊體育用品公司起止年月：-10～-01
公司性質(zhì)：
所屬行業(yè)：紡織，服裝
擔(dān)任職務(wù)：
核數(shù)員
工作描述：
主要負責(zé)公司的直營店和加盟店的銷售錄入。每天錄入每間店的'報表跟進庫存核對每天的銷售額。
離職原因：
公司名稱：
公司性質(zhì)：
民營企業(yè)所屬行業(yè)：紡織，服裝
擔(dān)任職務(wù)：
會計文員
工作描述：
主要負責(zé)公司的進貨，銷售價的輸入與跟廠商對賬。進貨單的輸入和跟廠商的對賬。
離職原因：
個人原因
教育背景
畢業(yè)院校：
廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院
最高學(xué)歷：
大專
畢業(yè)日期：
所學(xué)專業(yè)一：
工商企業(yè)管理
所學(xué)專業(yè)二：
受教育培訓(xùn)經(jīng)歷：
起始年月
終止年月
學(xué)校（機構(gòu)）
專業(yè)
獲得證書
證書編號
-11
廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院
工商企業(yè)管理
高級物流管理員
07200xxxx786
廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院
工商企業(yè)管理
全國計算機一級
1525xxxxxxx795
語言能力
外語：
英語一般
國語水平：
精通
粵語水平：
精通
工作能力及其他專長
熟悉辦公室自動化軟件、熟練操作辦公軟件msoffice操作，
擅長聆聽、銷售、耐心，精通粵語、國語
詳細個人自傳
和團隊精神。
個人聯(lián)系方式
通訊地址：
聯(lián)系電話：
159xxxxxxxxxx
家庭電話：
手機：
159xxxxxxxxxx
qq號碼：
電子郵件：
個人主頁：
分析化學(xué)實驗論文網(wǎng)篇二
[摘要]在化學(xué)的教學(xué)中離不開實驗這一教學(xué)手段所帶來的教學(xué)效果的提升，實驗對于教學(xué)的作用不可忽視。實驗可以讓同學(xué)們更加直觀地看到反應(yīng)現(xiàn)象，又可以增加初中生對于現(xiàn)象的記憶，并可以提高其學(xué)習(xí)的興趣。但是這一手段并沒有在農(nóng)村初中的化學(xué)教學(xué)中廣泛使用，尤其是在一些落后的農(nóng)村的中學(xué)，其條件的不成熟讓實驗教學(xué)成為一種奢望。本文主要就農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的問題進行研究，并提出建議。
[關(guān)鍵詞]實驗教學(xué)；初中化學(xué)教學(xué)；問題與解決措施。
在一些較偏僻、經(jīng)濟條件落后的農(nóng)村，教師資源本身就比較缺乏，教師所掌握的教學(xué)理念也相對落后，很多教師根本沒有關(guān)注到實驗所帶給化學(xué)教學(xué)中的重要作用。甚至一部分農(nóng)村中學(xué)，化學(xué)教師本不是化學(xué)專業(yè)畢業(yè)，對于化學(xué)的授課工作非常業(yè)余，這也造成教師對實驗的不重視。老師的教學(xué)任務(wù)以及管理實驗室的任務(wù)繁重，其教學(xué)的精力明顯不足，導(dǎo)致對于實驗教學(xué)力不從心，只能用理論教學(xué)來代替實驗教學(xué)。
因為農(nóng)村的教學(xué)條件的.限制，很多農(nóng)村中學(xué)對于實驗的條件和環(huán)境并不具備，這種情況一部分造成教師只能重視理論教學(xué)，另一部分也表現(xiàn)在教師的力不從心上，沒有實驗所用的工具，沒有實驗所用的教室，這些都給農(nóng)村中學(xué)實驗教學(xué)的開展造成了一定的困難。因此，農(nóng)村中學(xué)實驗教學(xué)的環(huán)境較差，教師難以給學(xué)生進行充分的實驗機會也造成了農(nóng)村中學(xué)實驗教學(xué)的不足。
3.學(xué)生缺乏實驗興趣。
對于農(nóng)村學(xué)生來說他們更注重的是考試成績，實驗對于并沒有什么興趣和吸引力，這也成為學(xué)生實驗操作能力較差的原因之一。因為學(xué)生缺少對實驗的興趣，也導(dǎo)致其喪失了很多實驗的時間和機會，同時，教師為了安全考慮，在學(xué)生缺少實驗的時候也并未對學(xué)生進行督促，更沒有對學(xué)生的探究實驗進行促進，部分實驗的安排也是因為課程的需要，或者必須要進行實驗而實施，或者對書中的理論進行驗證。這也造成了學(xué)生進行實驗較少的原因。
1.增加農(nóng)村教育資金投入。
在我國這幾年教育的發(fā)展十分迅速，對于教育的投資力度也在逐漸加大，但是對于農(nóng)村教育的支持力度還有所欠缺?；瘜W(xué)教學(xué)所需要的化學(xué)藥品以及實驗工具都需要一定的資金，比如量杯、酒精燈、試管等等化學(xué)必備器材，都需要資金的投入和支持。農(nóng)村的經(jīng)濟水平比較落后，難以達到更好的水平，就需要政府的幫助建設(shè)更好的實驗教學(xué)條件，為實驗增添相應(yīng)的實驗設(shè)備，為學(xué)生進行實驗創(chuàng)建一個良好的環(huán)境和基礎(chǔ)。
教師的能力對化學(xué)教學(xué)的影響十分重要，教師不僅要提高自身對化學(xué)的觀察能力，同時也要挖掘生活中進行實驗的工具，讓化學(xué)實驗走入到學(xué)生生活中。比如：在生活中白糖是我們最常使用的調(diào)料品之一，就像白雪一般。但是，通過化學(xué)實驗就可以將其瞬間變成為“黑雪”。此時，我取白糖5g放置于燒杯中，再滴入濃硫酸，學(xué)生們看到白糖瞬間就變成為一堆蓬松的“黑雪”，并且空氣中還冒著“黑雪”發(fā)出的熱氣，隨之“黑雪”的體積還會逐漸變大，甚至?xí)绯鰺?。通過這個有趣的化學(xué)實驗，學(xué)生們對于化學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了好奇心，對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也將會更濃厚。而這些有趣的實驗需要教師從生活中不斷挖掘素材，并將其在課堂上進行靈活運用。
3.激發(fā)學(xué)生的探索能力。
在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自我學(xué)習(xí)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生對未知事物的探索能力。因為農(nóng)村學(xué)生相對而言獲得的外界知識較少，這就需要教師進行積極的引導(dǎo)，給學(xué)生一個探索的環(huán)境。比如：教師在進行《物質(zhì)性質(zhì)探究》教學(xué)的時候，對于化學(xué)物質(zhì)的特性并不需要告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己在課下尋找?guī)в邢鄳?yīng)元素的物質(zhì)，并對物質(zhì)進行探索，對各種金屬的性質(zhì)進行探究，比如為什么煙花燃放會那么美麗？是因為其中含有鎂元素，那么鎂元素的物質(zhì)特性是什么呢？我們所使用的鐵工具具有豐富的鐵元素，那么鐵元素的物質(zhì)性質(zhì)是什么？等等。教師可以通過提出問題、設(shè)計家庭作業(yè)等方式讓學(xué)生進行積極探索，給予學(xué)生充分自由發(fā)揮的空間。
三、結(jié)語。
農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)水平的提高，需要克服很多困難。其不僅需要通過政府等一定的支持來實現(xiàn)，同時也需要教師和學(xué)生的智慧來實現(xiàn)，在當前城市教育發(fā)展的情況下，不能忽視農(nóng)村這些地區(qū)的教育發(fā)展，甚至應(yīng)當加大對農(nóng)村山區(qū)的實驗重視程度，讓學(xué)生通過實驗認識化學(xué)，通過實驗對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，讓實驗為化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高增加助力。
參考文獻：
[1]劉中傳.探析農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)管理中的哲學(xué)思維[j].中國校外教育,（19）:14.
[2]夏文蘭.淺談農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及改進策略[j].讀與寫(教育教學(xué)刊),（12）:170.
分析化學(xué)實驗論文網(wǎng)篇三
在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中，由于長期就有實驗教學(xué)理念的固化以及學(xué)校實驗設(shè)施設(shè)備投入不足等因素，大部分學(xué)校的實驗教學(xué)仍然以教師演示實驗為主、以學(xué)生實驗為輔，這從根本上顛倒了學(xué)習(xí)的主體與客體的關(guān)系，抑制了學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的主動性，剝奪了學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的思考性，這顯然不利于提高學(xué)生的實驗技能，更不利于學(xué)生形成良好的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。在如今重能力培養(yǎng)的現(xiàn)代化教學(xué)理念下，學(xué)生實驗的地位變得越來越重要。因此，在教室演示實驗的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)當積極開展實驗教學(xué)的另一種形式―――學(xué)生實驗。在化學(xué)實驗中，學(xué)生實驗多以分組合作為形式，這樣分組的目的一方面是由于有些學(xué)校不具備每人一份的實驗器具條件，并且通過相互合作來完成實驗，也可以通過學(xué)生之間的互助合力提高學(xué)生做實驗的能力，另一方面，在小組實驗中，小組成員間有機會充分進行合作探究，這對培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力和集體意識也非常有益。為了保證分組實驗教學(xué)的有效性，教師需要關(guān)注以下幾個問題：
一、合理分組。
分組是開展學(xué)生實驗的第一個步驟，如何分組，以哪些標準來分組非常關(guān)鍵。一般來說，教師在對學(xué)生分組都會采用兩種方法，一是按照座位順序，二是學(xué)生自由組合。這兩種方法雖然都有一定的優(yōu)勢，但兩種方法的缺點也是非常明顯的。按照座位分組，可能會忽視小組成員之間的契合度，而讓學(xué)生自由分組，學(xué)生自己很難考慮各成員間的優(yōu)勢互補問題，可能會造成實驗小組能力的失衡。并且在自由組合下，學(xué)生往往會找自己比較熟悉的同學(xué)，也容易給課堂實驗紀律帶來問題。因此，最好的辦法是就是兼顧兩種方法的分組方式。在分組的時候，可以以學(xué)生的座位為基礎(chǔ)，然后結(jié)合學(xué)生的個體狀況，包括知識基礎(chǔ)、實驗?zāi)芰?、學(xué)習(xí)態(tài)度、性格特征、人際交往特征等多個方面進行個別的調(diào)整，這樣，在教師的全局掌控下，分組可以既考慮到學(xué)生之間的熟悉度和默契度，又能兼顧學(xué)生的個體特征，同時也能保證各個小組實驗?zāi)芰Φ木?，使得他們在接下來的小組合作中能夠做到優(yōu)勢互補，提升小組整體的實驗?zāi)芰Α?BR> 二、提前預(yù)習(xí)。
在分組實驗中，由于學(xué)生是實驗活動的直接操作者，有些時候，一些較為簡單的實驗，教師甚至?xí)髮W(xué)生自主設(shè)計一些實驗方案，這樣一來，學(xué)生就不能頭腦空空地進課堂了，而要在實驗活動開始前就做好準備工作。為提高分組實驗的效益，有必要布置好學(xué)生的實驗預(yù)習(xí)活動。為了更好地監(jiān)管學(xué)生的預(yù)習(xí)活動，教師可以給學(xué)生安排實驗報告作業(yè)，以報告來引導(dǎo)和監(jiān)管學(xué)生的預(yù)習(xí)活動，在實驗報告中，要包含實驗的內(nèi)容、實驗要求以及實驗過程中需要關(guān)注的一些問題。教師通過批改實驗報告，一方面可以了解學(xué)生是否在實驗開始前進行預(yù)習(xí)活動，另一方面，也能在報告中提前發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生及時的解決問題，這樣可以在一定程度上避免學(xué)生在接下來的實驗活動中手忙腳亂，出現(xiàn)太多的錯誤。除了設(shè)計預(yù)習(xí)實驗報告，教師也可以通過設(shè)計思考題的方式引導(dǎo)學(xué)生進行實驗預(yù)習(xí)活動，教師可以圍繞著實驗過程中的重點部分設(shè)計一些思考題供學(xué)生課后思考，如在焰色反應(yīng)中，為什么用鹽酸來洗滌鉑絲？在銀鏡反應(yīng)中，為什么要用氫氧化鈉溶液清洗試管？為什么配置銀氨溶液不用濃氨水，而要用稀氨水？通過這些思考題的引導(dǎo)，學(xué)生可以在實驗開始前，就對實驗中的重難點做到心中有數(shù)和提前的思維準備，為接下來的分組實驗打好基礎(chǔ)。
三、科學(xué)探究。
在以學(xué)生為主導(dǎo)的分組實驗中，實驗操作各個環(huán)節(jié)的不當操作都可能造成一些與實驗計劃不符的現(xiàn)象的出現(xiàn)，有些學(xué)生會把這些現(xiàn)象視為實驗的失敗，而選擇忽略它，但事實上，在實驗過程中，出現(xiàn)意料之外的實驗情況或者實驗現(xiàn)象并不意味著實驗的失敗，只要我們對這些現(xiàn)象進行科學(xué)的探究，可能會從中獲得更大的收獲。例如，學(xué)生在做“鈉與氧氣反應(yīng)”的實驗時，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，鈉在燃燒的過程中，除了產(chǎn)生了淡黃色的物質(zhì)以外，還產(chǎn)生了一些黑色的物質(zhì)。然而，由于這個現(xiàn)象在事先的實驗計劃中并沒有提到，很多學(xué)生都選擇忽略這個不太明顯的黑色物質(zhì)，只有幾個學(xué)生提出了疑問。對于提出疑問的學(xué)生，教師首先給予了充分的表揚，目的是為了鼓勵其它學(xué)生在以后遇到類似的問題也能積極的站出來。接下來，教師開始帶領(lǐng)學(xué)生對實驗中出現(xiàn)的這一異?，F(xiàn)象進行分析和探究，最終，得出了結(jié)論：黑色物質(zhì)是由于保存納塊的煤油雜質(zhì)沒有清理干凈而導(dǎo)致的。這一對實驗過程中異?，F(xiàn)象的分析過程，其實也是一種科學(xué)探究過程，這種不放過任何細節(jié)的嚴謹?shù)目茖W(xué)探究行為，不但可以有效提高實驗活動的嚴謹性，同時，對學(xué)生敢于探究、善于探究的科學(xué)探究精神也是一次很好的提升，這樣一來，原本可能是實驗過程中的失誤就這樣在探究下變成了一筆寶貴的生成性資源了。在分組實驗中，還有一個問題也至關(guān)重要，那就是教師在整個分組實驗過程中如何發(fā)揮教師的作用。在分組實驗中，教師恰當?shù)囊龑?dǎo)非常關(guān)鍵，在探究過程中，教師既要在關(guān)鍵的時刻站出來給予學(xué)生適當?shù)闹笇?dǎo)，同時又不能喧賓奪主，給學(xué)生過多的干預(yù)，由此可見，學(xué)生分組實驗給教師的教學(xué)提出了很大的挑戰(zhàn)。作為教師，我們要敢于應(yīng)對挑戰(zhàn)，以高超的教學(xué)技能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供恰如其分的引導(dǎo)和支持。
分析化學(xué)實驗論文網(wǎng)篇四
（山西省運城市實驗中學(xué)）。
摘要：中學(xué)化學(xué)是基礎(chǔ)教育課程中的一門重要學(xué)科，實驗是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中存在著一些問題，而“演示―設(shè)疑―合作探究”的實驗教學(xué)模式能改進傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，培養(yǎng)并提高學(xué)生的觀察能力、操作能力、創(chuàng)造思維能力，使學(xué)生得到綜合、全面的發(fā)展。
一、“演示―設(shè)疑―合作探究”的教學(xué)模式。
單純的教師演示實驗大多忽略了學(xué)生的主體性，在調(diào)動學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力方面存在較大的限制。
針對單純的演示實驗和探究實驗的缺陷，筆者提出了“演示―設(shè)疑―合作探究”的教學(xué)模式。該教學(xué)模式將教師演示實驗和學(xué)生探究實驗相結(jié)合，整個教學(xué)過程經(jīng)過整體設(shè)計和組織，實現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)效果，引導(dǎo)和促進學(xué)生探究，為學(xué)生的探究提供了方向。
二、設(shè)計教學(xué)案例《質(zhì)量守恒定律》。
《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)設(shè)計。
教材分析。
《質(zhì)量守恒定律》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書?化學(xué)?九年級（上冊）第五單元課題一。質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的重要定律。教材通過“紅磷在密閉容器中燃燒”“鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)”等實驗總結(jié)出質(zhì)量守恒定律，然后分析“鹽酸與碳酸鈉反應(yīng)”、“鎂條在空氣中燃燒”實驗中天平不再平衡的原因，接著提出問題“為什么物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量總和相等？”引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度分析質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)。
教學(xué)目標。
知識與技能。
（1）掌握質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容、理解其含義，并用其解釋一些化學(xué)現(xiàn)象；
（2）能從微觀角度認識質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)，并解釋實驗現(xiàn)象，推測物質(zhì)組成；
（3）培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能、觀察能力、綜合歸納能力以及運用實驗的方法定量研究問題和分析問題的探究能力。
過程與方法。
通過對實驗現(xiàn)象的觀察、記錄、分析，學(xué)生能初步學(xué)會由個別到一般的研究問題的科學(xué)方法，體驗科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的途徑和方法。
教學(xué)流程。
環(huán)節(jié)一借助材料，提出假設(shè)。
生：依據(jù)已有化學(xué)知識和生活經(jīng)驗以及課前情境資料提出猜想：增加、減少、不變。
師：介紹科學(xué)史――波義耳、拉瓦錫對質(zhì)量守恒定律的研究過程。
設(shè)計意圖：通過介紹歷史著名科學(xué)家的事跡，以及他們對化學(xué)變化規(guī)律的研究實例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
環(huán)節(jié)二設(shè)計方案，教師演示。
師：提供器材，引導(dǎo)學(xué)生提煉探究思路―借助天平，稱量反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量。
教師演示兩組實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并記錄實驗過程及現(xiàn)象。
a.紅磷燃燒質(zhì)量的測定（密封容器）。
b.鎂條燃燒質(zhì)量的測定。
（紅磷及鎂條燃燒實驗實驗，有污染，選這兩組實驗演示，其余兩組由學(xué)生探究）。
環(huán)節(jié)三產(chǎn)生認知沖突，設(shè)置疑問。
結(jié)果匯報：
a組：反應(yīng)前后天平平衡，物質(zhì)總質(zhì)量不變。
b組：反應(yīng)后天平不再平衡，鎂帶燃燒后質(zhì)量“變大”。
生：a組在密閉容器中進行，b組沒有密封。
師：究竟是不是這一因素引起的，下面同學(xué)們依據(jù)提供的實驗材料分組探究。
（有a、b組演示做鋪墊，學(xué)生有了一定探究思路，同時教師進行指導(dǎo)）。
環(huán)節(jié)四學(xué)生分組，合作探究。
實驗探究：c組鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)質(zhì)量的測定。
d組鹽酸與碳酸鈉質(zhì)量的測定。
結(jié)果匯報：
c組：反應(yīng)前后天平平衡，物質(zhì)總質(zhì)量不變。
d組：反應(yīng)后天平不再平衡，物質(zhì)總質(zhì)量“變小”。
環(huán)節(jié)五交流評價，得出結(jié)論。
分析討論：四種實驗現(xiàn)象不同的原因。
a、c組：實驗既無氣體逸散，也無氣體進入，反應(yīng)前后總質(zhì)量不變。
b組：鎂帶燃燒，生成物中增加了反應(yīng)的氧氣質(zhì)量，因而質(zhì)量變大。
d組：鹽酸與碳酸鈉反應(yīng)，生成物co2逸散脫離體系，因而質(zhì)量變小。
師：再次介紹波義耳、拉瓦錫有關(guān)質(zhì)量守恒定律的實驗，前者失敗后者成功。
生：相互交流、討論分析波義耳失敗、拉瓦錫成功的關(guān)鍵原因。
提出假設(shè)：在密閉容器中進行實驗，反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量總和將不會發(fā)生變化。
改進探究：將鎂條置于密閉容器中實驗，稱量反應(yīng)前后藥品及裝置總質(zhì)量。
將鹽酸和碳酸鈉反應(yīng)裝置用大燒杯扣住，確保密閉，再次實驗。
實驗結(jié)果：反應(yīng)前后，物質(zhì)總質(zhì)量不變。
得出結(jié)論：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。簡言之，化學(xué)反應(yīng)前后總質(zhì)量不變。這就是質(zhì)量守恒定律。
環(huán)節(jié)六深入分析微觀本質(zhì)。
師：為什么發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后，各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等？
師：多媒體展示“電解水”的微觀過程，化學(xué)反應(yīng)的微觀本質(zhì)是什么？
生：化學(xué)反應(yīng)的過程是分子分解成原子，原子重新組合成新分子的過程。
師：那么，反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量有沒有發(fā)生變化？為什么？
生：原子是化學(xué)變化中的最小微粒。在化學(xué)變化中，原子種類、數(shù)目、質(zhì)量不變。
師：從微觀角度看，化學(xué)反應(yīng)前后不變的量是原子種類、數(shù)目、質(zhì)量；從宏觀角度看，化學(xué)反應(yīng)前后不變的量是元素的種類、質(zhì)量。因此，化學(xué)反應(yīng)遵循“質(zhì)量守恒定律”。
三、收獲與反思。
“演示―設(shè)疑―合作探究”的實驗教學(xué)模式在一定程度上改變了傳統(tǒng)實驗教學(xué)“照本宣科”的教學(xué)模式，學(xué)生以教師的演示實驗為基礎(chǔ)展開合作探究，一定程度上避免了學(xué)生合作探究的無思路性、無組織性，在合作探究的過程中，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力及實驗技能都得到了較大的提升，對于學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展都有一定的促進作用。
參考文獻：
［1］文慶城?，F(xiàn)代化學(xué)教學(xué)論［m］。北京：科學(xué)出版社，.
分析化學(xué)實驗論文網(wǎng)篇五
隨著時代的進步，我們的生活水平也得到了該有的提高，計算機也開始慢慢的深入到我們的化學(xué)教學(xué)之中，利用計算機教學(xué)，可以通過視頻、圖像、聲音等內(nèi)容幫助學(xué)生去有效的提高化學(xué)素養(yǎng)，也能通過計算機進行實驗教學(xué)，生動形象的展示教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，提高化學(xué)教學(xué)的吸引力，所以，老師應(yīng)該努力的去利用計算機教學(xué)，一改之前的教學(xué)模式，利用計算機的多媒體功能，寓教于樂。一方面，可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些有趣的信息資源，將這些信息資源添加到化學(xué)課件中來，通過這些有趣的信息資源，將課堂內(nèi)容不斷地整合、調(diào)整，幫助學(xué)生節(jié)約更多的時間，幫助學(xué)生更快更有效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從中體會到學(xué)習(xí)的快樂，感受到自己的進步，對化學(xué)的學(xué)習(xí)充滿著無限的希望。另一方面，我們可以通過擴展課件的內(nèi)容與形式，尤其是化學(xué)實驗部分，可以通過課件尋找到生活中的化學(xué)實驗，讓學(xué)生能夠在生活中也能制作化學(xué)實驗，使學(xué)生能夠?qū)⒒瘜W(xué)應(yīng)用到社會實踐中去。幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中找到應(yīng)有的快樂。
二、要教給學(xué)生去生活中利用化學(xué)。
伴隨著經(jīng)濟的不斷進步，教育體制的不斷改革，初中教學(xué)也發(fā)生了巨大的改變，而通過我們的觀察，發(fā)現(xiàn)一個巨大的問題，那就是學(xué)生缺乏化學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，現(xiàn)在的學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)太過于依賴課本，沒有去深入的了解日常生活中的化學(xué)，而同樣的我們對于化學(xué)的教育工作也陷入了一個尷尬的困境?，F(xiàn)在的學(xué)生對于化學(xué)的'理解，只局限于課堂上，沒有真正的了解化學(xué)?；瘜W(xué)，它是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，它重在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，但是，學(xué)生不從生活中了解化學(xué)，同時，某些學(xué)校也認為教學(xué)任務(wù)過于的繁重，認為化學(xué)實驗會耽誤老師的上課時間，從而取消了化學(xué)實驗的練習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)就如紙上談兵，只知道怎么做，但在實踐中，就一概不知了。例如：如果老師只教給學(xué)生1+1=2，卻不給學(xué)生去講解怎么在生活中得到應(yīng)用，那么學(xué)生也就只知道1+1=2，不懂的在生活中去應(yīng)用，買個菜也算不出價錢，所以我們在講授化學(xué)理論知識點的過程中，我們應(yīng)該去給學(xué)生實踐，也讓學(xué)生自己去實踐，不能一味的紙上談兵，要交給他們?nèi)?yīng)用到實踐中去，不能只讓他們在課堂上學(xué)習(xí)，也要讓他們?nèi)ド钪袘?yīng)用，只有這樣化學(xué)的成績才能得到提高，化學(xué)才能得到有效的利用，才不會只是紙上談兵，我們也是，不僅僅要授之于魚同時也要授之于漁。
三、創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
創(chuàng)設(shè)一個化學(xué)情境就如同拍攝一部電影，創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境需要一個扣人心弦的開頭，這樣才能讓學(xué)生一開始就進入狀態(tài)，所以老師在初中教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的要求，認真做好備課工作，然后創(chuàng)設(shè)一個好的化學(xué)情境，將學(xué)生帶入化學(xué)的世界，同時我們也可以在化學(xué)課的開頭設(shè)置一個問題，將學(xué)生帶入對于化學(xué)的學(xué)習(xí)中來。最后我們還可以針對學(xué)生們的回答做一個針對性的講解，讓學(xué)生知道重點是什么，這樣我可以大大的提高上課的氣氛，不至于出現(xiàn)作為老師的我們在課堂上自導(dǎo)自演的現(xiàn)象發(fā)生，同時還能給課堂增添一絲趣味性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的提高，幫助學(xué)生去自主的學(xué)習(xí)。例如：教師可以讓學(xué)生在平時把化學(xué)的一些元素和公式等，張貼到桌子的桌角，或者班級的墻壁上，讓學(xué)生抬頭低頭都能夠清楚的看到化學(xué)的知識，以此來創(chuàng)建出真正的化學(xué)情境。由此來引起學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓他們來進行思考，通過這樣讓他們進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時我們也可以通過這個來引導(dǎo)學(xué)生主動的回答問題，讓他們?nèi)ブ鲃拥膶W(xué)習(xí)，主動的思考，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免學(xué)生上課走神的現(xiàn)象發(fā)生。在現(xiàn)當代教育模式的大背景下，初中化學(xué)教師要堅持做到利用計算機多媒體技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生去生活中利用和學(xué)習(xí)化學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化學(xué)的教學(xué)情境這三大方面，從細節(jié)入手，提高初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為他們未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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1．研究背景。
捷克教育家夸美鈕斯說：“智慧的開端當然不僅止在學(xué)習(xí)事物的名目，而在真正知覺事物的本身?！背踔袑W(xué)生物理實驗?zāi)芰Φ墨@得主要依靠學(xué)生親自參與實驗。只要我們重視并加強了實驗教學(xué)，給學(xué)生提供足夠的參與機會，學(xué)生的實驗?zāi)芰?yīng)該能夠不斷提高，同時使知識結(jié)構(gòu)更趨完善，科學(xué)素養(yǎng)得以提高。
然而，傳統(tǒng)教育中的農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，普遍還存在這樣一些問題：觀念落后、方法陳舊，停留于淺層次要求；注重實驗操作，缺少實驗探究，更談不上創(chuàng)新，忽略科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的培養(yǎng)；更有甚者受考試指揮棒影響，不重視實驗，學(xué)生實驗走過場，實驗應(yīng)有的功能大打折扣；少數(shù)學(xué)生缺少機會和懶動手腦、實驗?zāi)芰O差，這在近幾年的實驗考試中也有所體現(xiàn)。這與時代要求相距甚遠，出現(xiàn)了有些頂尖學(xué)生“基礎(chǔ)知識扎實，動手能力薄弱”的現(xiàn)象。
因此，針對我校（一所農(nóng)村初級中學(xué)）實際，為加強實驗教學(xué)，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?，進行本課題研究是十分有意義的。
2．研究概況。
2．1農(nóng)村初中物理實驗?zāi)芰Φ姆懂犞饕ǎ赫J知（認識儀器、了解一般用途）、操作（正確合理使用各種儀器及基本操作）、觀察（觀察實驗現(xiàn)象，并能正確表達）、理解（理解所有的實驗步驟及原理）、分析（分析實驗現(xiàn)象，特別是分析意料之外的現(xiàn)象得出結(jié)論，要有較強邏輯推理能力）、創(chuàng)新〔還可以有哪些改進，還可以怎樣實驗（原理、裝置、步驟）〕。
2．2本課題研究，主要是對本校物理實驗教學(xué)作一些探討和嘗試，通過對物理實驗?zāi)繕说恼{(diào)整、內(nèi)容的拓展、方法的更新等，能切實提高農(nóng)村初中學(xué)生的物理實驗?zāi)芰?，在此過程中，總結(jié)出物理實驗教學(xué)的新模式。
2．3基本假設(shè)：（1）通過更新思想觀念、強化技能訓(xùn)練、培養(yǎng)觀察思維、引導(dǎo)探究創(chuàng)新、適度評價激勵等措施、學(xué)生物理實驗?zāi)芰梢缘玫捷^大幅度的提高。（2）現(xiàn)有條件（包括時間、空間、物資等）經(jīng)整合能基本滿足加強實驗教學(xué)的基本需要。
2．4研究方法和過程：
對本校初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)心理作調(diào)查分析。對教材中各種實驗儀器、每個實驗?zāi)康囊?、主要功能、步驟方法進行詳細研究，根據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生的認知和心理發(fā)展水平及教改的發(fā)展方向，結(jié)合本課題研究，作適當?shù)恼{(diào)整、拓展。設(shè)計提高學(xué)生實驗?zāi)芰Φ木唧w策略、措施、實施步驟、操作方法。
總結(jié)前一年實施情況，改進、完善設(shè)計方案，第二年再試，驗證結(jié)論的正確性。
整理資料，總結(jié)經(jīng)驗，篩選有質(zhì)量的實驗個案4個，完成課題報告。
3．1調(diào)查并對學(xué)生物理實驗現(xiàn)狀的分析。
3．1．1測試問卷了解學(xué)生物理實驗現(xiàn)狀：
實驗知識缺乏，學(xué)生只知其然，不知其所以然；只理論上認識儀器簡單的應(yīng)用，不會將物理儀器應(yīng)用到實際中。在物理實驗時，學(xué)生先知道結(jié)論，后進行實驗，安排上教師演示實驗在前，學(xué)生實驗在后。在實驗中出現(xiàn)異?，F(xiàn)象，教師只知道“不成功”，沒有深入分析原因。對實驗中再生資源沒有利用。嚴重缺乏探究精神，多的是好奇心，且難以持久。
3．2進行實踐研究。
3．2．1落實物理實驗的認知要求(培養(yǎng)觀察能力與規(guī)范操作、正確表述的`基本能力)。
物理實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)首先讓學(xué)生正確、熟練地使用各種儀器進行簡單物理實驗，進行嚴格的基本操作技能訓(xùn)練，并隨著課程的進展逐步加以鞏固，這為以后正確應(yīng)用實驗方法獲取知識，進行實驗設(shè)計，探究創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。
如天平在初中物理中是一復(fù)雜而又精密儀器，上課時教師為每張桌上準備一架天平。
在介紹天平構(gòu)造時先讓學(xué)生對天平進行觀察，然后請幾個學(xué)生講出觀察結(jié)果（估計學(xué)生會有較大困難），這時教師可引導(dǎo)學(xué)生遵照順序觀察法，從上到下“刻度盤、指針、橫梁、標尺、底座”、再觀察橫梁兩端有“平衡螺母”、“托盤”。
在調(diào)節(jié)天平時教師必須強調(diào)并進行規(guī)范操作：1將天平放在水平桌面上，2將游碼移到0刻度處，3調(diào)節(jié)平衡螺母（調(diào)節(jié)時觀察指針指向及兩托盤的高低得出：調(diào)節(jié)平衡螺母時應(yīng)“左高左調(diào)，右高右調(diào)”，直到指針指在刻度盤中央）。
學(xué)生只有達到實驗所需認知和操作兩方面的要求，才可以為以后在實驗方面的創(chuàng)新作準備。
3．2．2實驗中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。
學(xué)生是課堂的主人，也是探究教學(xué)的主體，我們在教學(xué)過程中應(yīng)注意充分調(diào)動每一個學(xué)生的探究積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實踐能力，全面實現(xiàn)新課程標準的規(guī)定目標和任務(wù)。
分析化學(xué)實驗論文網(wǎng)篇七
內(nèi)容摘要：科學(xué)課程是近年在小學(xué)才開設(shè)的一門新課程，是一門實踐性很強的學(xué)科。課程中設(shè)計了大量的實驗教學(xué)內(nèi)容，主要是通過實驗訓(xùn)練學(xué)生動手的能力和在實踐中發(fā)現(xiàn)問題的能力。
關(guān)鍵詞：科學(xué)實驗實踐學(xué)生主體作用。
科學(xué)課是一門實踐性很強的學(xué)科。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)要以動手實踐活動為重點，實驗是以動手、動腦活動為主的操作活動。實驗教學(xué)是把科學(xué)理論在實踐中進行的驗證和拓展。它起著把書本知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生掌握的知識技能，把抽象枯燥理論知識變成學(xué)生能力的重要作用。通過科學(xué)實驗培養(yǎng)出大量的具有動手能力勞動能手，這是農(nóng)村科學(xué)課區(qū)別城市科學(xué)課的標志之一。這些人才的培養(yǎng)光靠灌輸書本理論知識是不夠的`，實驗教學(xué)在這方面起一種特殊而不可替代的的作用。實驗教學(xué)是書本理論應(yīng)用實踐的重要過程，實驗是檢驗理論的唯一途徑。實驗的過程是鞏固理論并深化理論的有效過程。當前，農(nóng)村科學(xué)課正經(jīng)受著嚴峻的考驗?？茖W(xué)課專業(yè)人才的缺失和沒有實驗器材嚴重制約著農(nóng)村科學(xué)課的發(fā)展。為了改變這一尷尬局面，農(nóng)村科學(xué)課要立足現(xiàn)實、立足本土，讓科學(xué)課發(fā)揮應(yīng)有的作用。教師的創(chuàng)造性勞動是改變農(nóng)村科學(xué)課先天不足的良方。下面談幾點個人看法。
一、實驗材料的制作是重要的環(huán)節(jié)。
實驗材料除了老師收集制作以外，同樣可以讓學(xué)生自己搜集一些感興趣的材料和制作一些易做的材料。在收集制作過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識并探究科學(xué)奧秘，發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律。農(nóng)村有廣闊的天地，這是城市無法比擬的優(yōu)厚條件。在實驗教學(xué)過程中人人得到了參與，個個得到了發(fā)展。知識技能的生成經(jīng)歷了觀察、實驗、研究，學(xué)生在假設(shè)中思考探索，教師科學(xué)實驗的一員而不是說教者。
二、實驗的教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
科學(xué)課實驗應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上進行拓展延伸，這樣才能提高學(xué)生科學(xué)實驗的濃厚的興趣。例如：《淀粉鑒別》一課的實驗，農(nóng)村的實驗材料很多，上課之前我要求學(xué)生查閱各種資料和收集實驗材料。在實驗中我沒有過多強調(diào)理論知識。而是讓學(xué)生自己通過實驗探究發(fā)現(xiàn)了饅頭、米飯、馬鈴薯、面條、薯條、紅苕、板栗、玉米、芋頭、南瓜這些食物中含有大量的淀粉，在實驗過程中，孩子們得到了充分情感體驗。
三、實驗教學(xué)要重視師—生合作、生—生合作。
科學(xué)實驗教學(xué)要注重合作性學(xué)習(xí)方式，由于學(xué)生之間存在智力、非智力因素等多方面的差異性。因此在實驗過程中進行合理搭配，使所有學(xué)生得到發(fā)展，充分發(fā)揮實驗小組對實驗教學(xué)的作用，增強師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流互補。例如：在研究“火山爆發(fā)”實驗中，各小組學(xué)生共同準備實驗材料，成員之間一起選擇感興趣的材料，制作火山爆發(fā)模型，哪些材料不合適，小組內(nèi)有材料員、記錄員進行分工合作，安排得井然有序，并且學(xué)生開展小組制作比賽，極大的培養(yǎng)了了學(xué)生協(xié)調(diào)共同完成任務(wù)的合作能力。
四、實驗教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力養(yǎng)成。
任何科學(xué)發(fā)明都源于大膽的猜想和假設(shè)。實驗教學(xué)要充分加以利用，很多實驗的教學(xué)過程都是從對實驗結(jié)論進行猜想和假設(shè)開始的。例如《種子發(fā)芽》這課，學(xué)生們知道種子發(fā)芽與溫度有關(guān)，就有同學(xué)提出這樣的問題：種子發(fā)芽與水分有關(guān)嗎？這時，教師不能包辦代替進行解釋釋，而是鼓勵學(xué)生自己去找試驗，讓他們在家中把一些種子，按不同的條件進行處理，通過自己實驗可找到提出的問題答案，或的種子發(fā)芽所需的條件，鍛煉了學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力。不但獲得了知識，提高了實驗技能，還培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新精神和實踐能力。
綜上所述，農(nóng)村實驗教學(xué)是要因地制宜，不能盲目照搬書中的實驗，在實驗過程中要注重交流與合作，同時更需要加強老師之間的合作，形成優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化成具有農(nóng)村特色的科學(xué)實驗教學(xué)。在實驗教學(xué)中是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，動手操作能力，觀察能力，思維能力和表達能力。感受科學(xué)世界的無窮魅力。教師要鼓勵學(xué)生親歷親為以探究為主的學(xué)習(xí)方式，更要為學(xué)生開創(chuàng)一片科學(xué)實驗學(xué)習(xí)的園地，讓學(xué)生真正成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，開拓者，使學(xué)生真正成為科學(xué)試驗的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，而不是奴隸。
分析化學(xué)實驗論文網(wǎng)篇八
學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，是以實驗、實物直觀為基礎(chǔ)，由感性認識到理性認識的飛躍和由理性認識到實踐的飛躍，是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律。
化學(xué)學(xué)習(xí)原則是根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)規(guī)律和總結(jié)化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，而對化學(xué)學(xué)習(xí)提出的基本法則。它是用來指導(dǎo)和改進學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量的。
化學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律原則有哪些，還有待深入研究。就目前化學(xué)教學(xué)研究情況和學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗來看，以下幾條是基本的學(xué)習(xí)原則：
1.手腦并用原則。
(1)要明確化學(xué)學(xué)習(xí)是認識過程，艱苦的腦力勞動，別人是代替不了的。
(2)對教師來說，一方面要使學(xué)生能主動地學(xué)習(xí)，就要不斷地使他們明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)動機。引導(dǎo)學(xué)生認識到從事化學(xué)研究既有宏觀的物質(zhì)及其變化的現(xiàn)象、事實，又有微觀粒子的組成、結(jié)構(gòu)和運動變化，還要學(xué)習(xí)各種基本技能。認識到學(xué)習(xí)時動手、動眼、動口又動腦的重要。自覺地全神貫注讀、做、想練結(jié)合。并注意指導(dǎo)學(xué)生改進動腦又動手的方法，提高學(xué)生觀察、思維、想象等能力。另一方面，要從心理學(xué)、生理學(xué)和信息論等方面，提高對主動學(xué)習(xí)的認識。如信息論認為，學(xué)習(xí)是信息通過各種感觀進入大腦，進行編碼、轉(zhuǎn)換、儲存、組合、反饋等一系列過程。就信息輸入來說，有強有弱，當學(xué)習(xí)者高度主動自覺時，大腦皮層處于興奮狀態(tài)，就能主動調(diào)節(jié)感受器官，接受各種輸入信息。如果學(xué)習(xí)不主動，信息沒有很好輸入，后面的信息處理就要發(fā)生很多問題。因此，要通過例子，使學(xué)生認識被動地學(xué)，只看老師做，聽老師講，而不開動腦筋想是學(xué)不好的。實驗不動手做，也掌握不了基本技能的。學(xué)習(xí)中遇到問題，通過思考解決不了時，就主動請老師、同學(xué)幫助解決，做到勤學(xué)好問。
2.系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化原則。
系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化原則，就是要求學(xué)生將所學(xué)的知識在頭腦中形成一定的體系，成為他們的知識總體中的有機組成部分，而不是孤立的、不相聯(lián)系的。因為只有系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識，才易于轉(zhuǎn)化成為能力，便于應(yīng)用和學(xué)會學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。它是感性認識上升為理性認識的飛躍之后，在理解的基礎(chǔ)上，主觀能動努力下逐步形成的。這是知識的進一步理解和加深，也是實驗中運用知識前的必要過程。因此，在教和學(xué)中，要把概念的形成與知識系統(tǒng)化有機聯(lián)系起來，加強各部分化學(xué)基礎(chǔ)知識內(nèi)部之間，以及化學(xué)與物理、數(shù)學(xué)、生物之間的邏輯聯(lián)系。注意從宏觀到微觀，以物質(zhì)結(jié)構(gòu)等理論的指導(dǎo)，揭露物質(zhì)及其變化的內(nèi)在本質(zhì)。并在平時就要十分重視和做好從已知到未知，新舊聯(lián)系的系統(tǒng)化工作。使所學(xué)知識成為小系統(tǒng)、小結(jié)構(gòu)，然后逐步成為大系統(tǒng)、大結(jié)構(gòu)，達到系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的要求。
3.學(xué)習(xí)與發(fā)展相統(tǒng)一原則。
學(xué)習(xí)與發(fā)展相統(tǒng)一原則中的發(fā)展，包括能力、個性、辨證唯物主義觀點和愛國主義思想等多個方面。根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點，發(fā)展能力，培養(yǎng)觀點問題。已有專門章節(jié)論述，這里就不多討論。
要強調(diào)的是，這個原則要求在化學(xué)教學(xué)過程中，采取各種途徑、方法、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，有意識地，從自己實際出發(fā)，提高能力，培養(yǎng)觀點。例如，自學(xué)能力較差，就要加強閱讀練習(xí)，學(xué)會從閱讀方法等方面入手，爭取老師、同學(xué)的幫助逐步提高。對教師來說，學(xué)生的發(fā)展是不一樣的。因此，要對學(xué)生的能力、觀點、個性等方面作深入的調(diào)查研究，針對學(xué)生情況，發(fā)揚長處，克服缺點，因材施教。使學(xué)生不斷發(fā)展，在更善于學(xué)習(xí)中，把學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量提高到一個新的水平。
4.及時強化原則。
及時強化是學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。如，元素符號、分子式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語是化學(xué)特有的。教學(xué)實踐表明，化學(xué)用語沒有學(xué)會和記住，是造成學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高、學(xué)習(xí)發(fā)生困難的一個重要原因。及時強化，才能遷移應(yīng)用。強化不是消極的重復(fù)和記憶，而是積極的為了進一步的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。它包括了知識的理解加深，使之系統(tǒng)化及時記住該記的內(nèi)容，等等。
強化要及時，方式方法可多種多樣。以平時為主，以課內(nèi)外學(xué)習(xí)自我強化為主，而這又是在教師有計劃地安排檢查下進行的。
在課內(nèi)外所采用的閱讀教材、口頭和書面練習(xí)，實驗及討論等各種實踐活動都要給學(xué)生具體的幫助和檢查督促，在提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力上下功夫。
分析化學(xué)實驗論文網(wǎng)篇九
實驗學(xué)時：32
實驗學(xué)分：2.0
課程性質(zhì)：獨立授課
實驗指導(dǎo)書：《無機及分析化學(xué)實驗》
適用專業(yè)：農(nóng)科各專業(yè)
應(yīng)開實驗學(xué)期：一年級第2學(xué)期
分析化學(xué)實驗是分析化學(xué)的重要組成部分，約占總學(xué)時的50%，主要內(nèi)容涵蓋分析儀器的操作使用，溶液的配制，以及酸堿滴定、沉淀滴定、絡(luò)合滴定、氧化還原滴定等四大滴定分析方法，吸光光度分析。
分析化學(xué)實驗根據(jù)分析化學(xué)理論課的特點，按照由淺入深的認識規(guī)律，把實驗內(nèi)容分為三大塊，驗證性實驗、綜合性實驗以及設(shè)計性實驗。
驗證性實驗：包括基本實驗儀器使用，溶液的配制和標定，誤差分析、實驗數(shù)據(jù)處理、實驗報告要求以及利用所學(xué)分析化學(xué)的基本理論知識，結(jié)合專業(yè)的特點，選定一些典型的實驗作驗證，目的是讓學(xué)生了解、掌握分析化學(xué)儀器的使用方法，實驗誤差、實驗數(shù)據(jù)的分析處理方法，掌握直接、間接法配制標準溶液；同時通過這些驗證性實驗提高學(xué)生的實驗技能，掌握分析化學(xué)的分析方法，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)分析化學(xué)與各專業(yè)學(xué)科之間的相互聯(lián)系及作用，培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣。
綜合性實驗：學(xué)生完成驗證性實驗的基礎(chǔ)上，基本掌握了分析化學(xué)的基本原理及基本技術(shù)，為進一步提高學(xué)生的綜合能力，開設(shè)綜合性實驗，要求學(xué)生利用所學(xué)分析化學(xué)的基本原理以及方法進行實驗，目的旨在提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
設(shè)計性實驗：這類實驗是在指導(dǎo)教師給定實驗內(nèi)容以及實驗要求的情況下，同學(xué)自列實驗方案，經(jīng)教師審核后方能進行實驗。目的旨在培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的.能力。
分析實驗作為一門獨立的實驗課程，密切配合分析化學(xué)的理論知識，通過實驗，更能加深所學(xué)理論知識的理解、掌握，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實事求是的求知精神，提高學(xué)生分析問題、解決問題和獨立操作能力。
酸堿滴定管、移液管、錐形瓶、容量瓶、分析天平、721型分光光度計、比色皿、干燥箱、燒杯、量筒、稱量瓶、干燥器等。
1．課程單獨開設(shè)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，進行實驗的實踐活動。實驗前，教師應(yīng)向?qū)W生講授實驗的基本要求，包括課程的性質(zhì)、目的要求、作實驗的基本程序、數(shù)據(jù)處理方法、課程安排、考查方法、實驗安全守則等。
2．實驗前，要求學(xué)生認真預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，寫出實驗預(yù)習(xí)報告，指導(dǎo)教師在學(xué)生動手實驗前，講解實驗的基本原理，基本操作方法，注意事項。
3．實驗過程申，要求學(xué)生如實地認真記錄實驗原始數(shù)據(jù)，并填入預(yù)習(xí)報告的表格內(nèi)。實驗完畢，將實驗記錄交教師審核簽名，清洗實驗儀器，整理后方能離開實驗室，整個過程，學(xué)生遵守實驗室規(guī)則，注意安全，講究衛(wèi)生。
4．學(xué)生應(yīng)按要求認真書寫實驗報告，不得相互抄襲，報告要按時交，報告后面要附有教師簽名的預(yù)習(xí)報告。
5．分析化學(xué)實驗一人一組，每星期一次，一次作一個實驗，在規(guī)定的時間內(nèi)(一次實驗約3個學(xué)時)，由學(xué)生獨立完成。
6．教師要上好每堂實驗課，在上課時間要重視了解學(xué)生的實驗動手情況，耐心輔導(dǎo)學(xué)生做好實驗，對學(xué)生要言傳身教，為人師表。
分析化學(xué)實驗采用平時考核、期末考試，綜合評定學(xué)生的成績，平時占70%，期末考試占30%。
1、容量瓶等分析儀器的使用方法。
2、酸堿標準溶液的配制與標定，熟練掌握酸堿近似濃度溶液的配制方法，通過比較滴定，初步掌握滴定的操作技術(shù)。
3、酸堿標準溶液的標定，掌握酸堿標準溶液的標定方法，進一步掌握滴定的操作要求。
4、醋酸、氨水濃度的測定，掌握強堿滴定弱酸、強酸滴定弱堿的分析原理。
5、混合堿的分析，學(xué)會掌握雙指示劑法，分析混合堿的原理和操作技術(shù)。
6、水的總硬度測定，了解水的硬度的表示方法，掌握edta法。測定水中的鈣鎂含量的基本原理和方法，掌握緩沖溶液的應(yīng)用。
7、雙氧水中過氧化氫含量的測定，掌握kmno4法。測定h2o2含量的原理和方法，并一步了解kmno4法的特點。
2、《分析化學(xué)實驗》武漢大學(xué)主編，高等教育出版社，2005.12
分析化學(xué)實驗論文網(wǎng)篇十
中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的主要方法。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)忽視了對于學(xué)生的動手能力、知識理解，合作精神的培養(yǎng)。這在一定程度上造成了學(xué)生對化學(xué)課的誤解，甚至導(dǎo)致學(xué)生只注重理論知識的學(xué)習(xí)而忽視了實驗教學(xué)的重要性，使他們不能系統(tǒng)地接受在書本上所學(xué)到的化學(xué)知識。以下是筆者在實踐工作中的幾點思考，以供廣大老師參考。
一、試驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的廣泛意義。
不論是從人類認識規(guī)律，還是從發(fā)展學(xué)生的智力與能力、培養(yǎng)他們科學(xué)的世界觀和方法論、提高他們的綜合素質(zhì)等角度來看，化學(xué)實驗都具有十分重要的作用。一個概念的形成，常常需要一個過程。從實踐出發(fā)，首先獲得一種感性認識，然后經(jīng)過分析、概括、推理，慢慢形成了一個概念，并在以后的發(fā)展中不斷得到發(fā)展、完善。因此一個概念一般都是比較抽象的，化學(xué)概念也是這樣。如果我們的教師能夠科學(xué)地進行化學(xué)實驗教學(xué)，無疑會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念。同樣，通過化學(xué)實驗可以使學(xué)生更好地理解和深入地領(lǐng)會化學(xué)定律和化學(xué)原理，在幫助學(xué)生進一步消化和鞏固所學(xué)的化學(xué)知識方面起到積極的作用。同時，實驗教學(xué)還是發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)辯證思維能力的一項重要措施。
學(xué)生的觀察能力不是自發(fā)進行的，要靠教師引導(dǎo)、啟迪，逐漸培養(yǎng)而成。首先在教學(xué)中要讓學(xué)生明確觀察在化學(xué)實驗中的作用及提高觀察能力的意義，要經(jīng)常要求學(xué)生預(yù)先做好觀察的準備，提出明確的觀察任務(wù)，制定進行觀察的計劃，掌握所必須的具體方法。這樣有助于啟發(fā)學(xué)生有目的、有計劃的觀察，提高了觀察的效率，使學(xué)生的智力技能在良好的非智力品質(zhì)的配合下迅速提高；其次是教師要根據(jù)觀察對象的特征，有意識的訓(xùn)練學(xué)生協(xié)調(diào)運用多種感官進行觀察，從而提高觀察質(zhì)量；再有就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會既全面、又分清主次的觀察。既全面又分清主次地進行觀察，就是要求既要重點觀察主要現(xiàn)象，又不遺漏觀察次要現(xiàn)象；既要觀察到明顯的現(xiàn)象，又要迅速地發(fā)現(xiàn)不易發(fā)現(xiàn)或容易消失的現(xiàn)象，經(jīng)常這樣要求學(xué)生，可以培養(yǎng)出學(xué)生敏銳的觀察能力；再還有就是指導(dǎo)學(xué)生將觀察和思維結(jié)合，提高分析和解決問題的能力。觀察的目的是探索和發(fā)現(xiàn)問題，達到對事物及其變化規(guī)律的認識。觀察能力能引起思維能力的發(fā)展。觀察越豐富、越準確，認識就越深刻，思維也就愈加活躍、廣闊。觀察力同時也能提高學(xué)生的判斷能力。敏銳的觀察力有助于對復(fù)雜的材料進行對比、分析，提高自己判斷是非、區(qū)分本質(zhì)和非本質(zhì)的能力。教師應(yīng)有意識的設(shè)計一些課題或者針對一些實驗的異?，F(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生將觀察和思維緊密結(jié)合，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力?？傊?，良好的觀察能力是在實踐中經(jīng)過一定的訓(xùn)練而形成的。實驗教學(xué)為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力提供了良好的途徑，教師必須在教學(xué)中有意識的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力。
2.培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，最重要的是要通過實驗，讓學(xué)生獨立思考、大膽操作，在親自實踐的活動中培養(yǎng)和發(fā)展自己的創(chuàng)新精神。但是，通過教育實習(xí)和見習(xí)的親身體會，以及一些走上講臺的化學(xué)教師的介紹，目前中學(xué)的學(xué)生實驗課中，一般做法是將實驗?zāi)康?、?nèi)容預(yù)先按實驗報告順序列于黑板上。這嚴重影響了學(xué)生思維的發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。如果改為根據(jù)實驗特點提出課題要求，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識，根據(jù)實驗?zāi)康募皟?nèi)容，選擇儀器藥品，設(shè)計實驗方案，然后進行實驗操作。這種教學(xué)方式有助于發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性，又能獲得良好的實驗教學(xué)效果。
3.培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀。
馬克思說：“化學(xué)可以稱為研究物體由于量的構(gòu)成的變化而發(fā)生的質(zhì)變的科學(xué)?！笨梢?，化學(xué)與辯證唯物主義有著密切的聯(lián)系。但是在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中對學(xué)生進行辯證唯物主義教育經(jīng)常被忽視了。在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中，不管是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都會受到一定的世界觀和方法論的影響，特別是辯證唯物主義物質(zhì)觀、對立統(tǒng)一規(guī)律和量變與質(zhì)變規(guī)律。對學(xué)生進行辯證唯物主義觀點教育，就是要使學(xué)生把辯證唯物主義當作科學(xué)的世界觀和方法論來理解，并用來指導(dǎo)當前的學(xué)習(xí)，以幫助他們找到解決問題的途徑，指引他們沿著正確的方向前進?；瘜W(xué)實驗教學(xué)中對學(xué)生進行辯證唯物主義基本觀點教育，有助于提高學(xué)生對實驗的興趣，提高實驗效果，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。
參考文獻：
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分析化學(xué)實驗論文網(wǎng)篇十一
1.以行業(yè)崗位特征為依據(jù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)以培養(yǎng)基層醫(yī)療機構(gòu)所需要的高素質(zhì)技能型、實用型醫(yī)學(xué)檢驗人才為目標。因此，優(yōu)化分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)突出專業(yè)性和實用性。結(jié)合畢業(yè)生在工作崗位上應(yīng)用到的分析技術(shù)，在課程內(nèi)容上注意接近實際，把教學(xué)重點放在幫助學(xué)生解決實際問題上。分析化學(xué)是在完成化學(xué)基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上開設(shè)的，教學(xué)中可刪除與無機化學(xué)重復(fù)的內(nèi)容，側(cè)重某些分析方法的原理、條件的選擇、數(shù)據(jù)處理和分析方法的應(yīng)用等內(nèi)容，增加與后續(xù)課程有關(guān)或與檢驗工作關(guān)系密切的內(nèi)容。例如誤差和分析數(shù)據(jù)處理，要詳細講解;滴定分析法中的酸堿、配位滴定在實踐中應(yīng)用較多，應(yīng)詳細講解，而氧化還原、沉淀滴定應(yīng)用較少，只講典型分析方法即可;重量分析法選擇只講方法原理和結(jié)果計算;在光學(xué)分析法中以紫外一可見光譜法為重點講授分子光譜;適當減少電化學(xué)部分的內(nèi)容等。另外，通過講座的形式補充一些前沿性知識，如電泳分析法在臨床檢驗分析中的作用等，這樣可使學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)理論的同時拓寬知識面。
2.加強實驗教學(xué)，理論與實踐相結(jié)合。
分析化學(xué)的實驗教學(xué)是理論教學(xué)與實踐的結(jié)合。加大實踐教學(xué)課時比例，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力。遵從培養(yǎng)實用型、創(chuàng)新型人才的規(guī)律，刪除一些陳舊過時的實驗，加強實驗基本操作和基本技能的嚴格訓(xùn)練，并循序漸進的增設(shè)一些技能性和實用性的實驗。擬定約8個學(xué)時的設(shè)計性實驗內(nèi)容，如水果中維生素c含量的測定、水的硬度測定等，學(xué)生在查閱資料的基礎(chǔ)上，設(shè)計適合要求的分析方法，獨立完成實驗，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，教學(xué)中適時安排見習(xí)或?qū)嵱?xùn)，使實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與工作實踐掛鉤，這樣可豐富教學(xué)內(nèi)容，還可使學(xué)生畢業(yè)后更快的適應(yīng)工作環(huán)境。
3.改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲。
大多數(shù)高職院校的分析化學(xué)仍以課堂教學(xué)為主，要保證教學(xué)效果，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師“講解—示范—糾正—評價”填鴨式教學(xué)法，而采用教師“提出核心問題—研究方案—指導(dǎo)討論—評價分析”四步教學(xué)法。分析化學(xué)是比較抽象的一門學(xué)科，很多理論看不到摸不著，在教學(xué)過程中，嘗試做好以下幾點，提高教學(xué)效果。第一，用生動的實例激起學(xué)習(xí)的興趣分析化學(xué)是與現(xiàn)實生活聯(lián)系非常密切的一門學(xué)科，教師可結(jié)合生活中的實例，如毒豆芽事件、三聚氰胺事件等，告訴學(xué)生這些事件中的成分如何分析。與現(xiàn)實應(yīng)用緊密聯(lián)系激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，用貼近生活的類比加強理解在教學(xué)過程中運用合適的類比可使問題深入淺出。比如準確度和精密度的.概念，可用打靶作類比，準確度是接近靶心的程度，精密度是多次射擊后集中的程度。這樣的實例能加深學(xué)生對分析方法的認識和理解。第三，用多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效果多媒體是現(xiàn)代教學(xué)方法中不可缺少的輔助教學(xué)手段之一。運用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，形象生動地展示較為抽象的分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)更具有直觀性，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，鞏固課堂效果。如在講氣相色譜時，以flash仿真動畫的形式講解整個儀器的工作流程，學(xué)生能真切的看到整個分析過程，提高教學(xué)效果。
4.逐步構(gòu)建科學(xué)完善的考核方式。
在教學(xué)過程中，嘗試改變“平時成績占30%，期末考試占70%”的傳統(tǒng)考核方式，探索期末筆試、課堂提問、課程論文和實操相結(jié)合的課程考核方式。期末筆試綜合考察學(xué)生的理論知識和基本能力;課堂提問主要考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況;課程論文作為課程成績的重要組成部分，提高了分析和解決問題的能力;實操主要考核學(xué)生的實際操作能力，由教師按照學(xué)生的具體表現(xiàn)并結(jié)合學(xué)生遞交的實驗報告給出課程的實操分數(shù)。公正、合理的考核制度，能培養(yǎng)學(xué)生認真嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，督促學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，又能全面考察學(xué)生。5.提高授課教師的業(yè)務(wù)水平在教學(xué)過程中，采用“走出去，請進來”的方式提高授課教師的業(yè)務(wù)水平。授課教師到醫(yī)院、研究所等參觀學(xué)習(xí)，及時更新知識;同時請檢測機構(gòu)經(jīng)驗豐富的工程師給教師作專題講座，提高授課教師的業(yè)務(wù)水平。
二、結(jié)語。
當前高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)分析化學(xué)教學(xué)存在一些不足，需要每一位分析化學(xué)教師積極探討，并采取各方面的對策措施，以培養(yǎng)具有較高實踐水平的醫(yī)學(xué)檢驗人才。
分析化學(xué)實驗論文網(wǎng)篇十二
現(xiàn)階段，我國大多數(shù)職業(yè)院校中的會計實訓(xùn)教學(xué)都缺乏一個完善的會計實訓(xùn)教學(xué)體系，難以給實訓(xùn)教學(xué)提供良好的條件，為了推動會計實訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展，就應(yīng)該制定出完備的實訓(xùn)教學(xué)制度和體系。[2]在相關(guān)體系的建設(shè)與完善中可以依照自身院校的實際情況以及國家會計教學(xué)中的要求，對本校的'教學(xué)計劃、教學(xué)大綱以及實訓(xùn)指導(dǎo)教材進行編制與完善。同時，在開展會計實訓(xùn)教學(xué)時，按照相關(guān)的會計規(guī)章制度的要求與變化去對自身的教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)節(jié)，從而確保實訓(xùn)教學(xué)所包含的理論知識可以同時傳授給學(xué)生所需的基礎(chǔ)理論知識，以及使學(xué)生掌握實際的市場變化情況。在實訓(xùn)教學(xué)的配套設(shè)施方面，職業(yè)院?？梢越柚饨缙髽I(yè)的力量，加強相互之間的合作，為學(xué)生提供更加優(yōu)良的實訓(xùn)教學(xué)平臺。
2.2強化職業(yè)院校會計基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練。
會計基礎(chǔ)技能訓(xùn)練是按照技能課程要求進行的會計人員需掌握某方面能力的專門訓(xùn)練，讓學(xué)生可以熟悉有關(guān)操作流程與方法。首先，點鈔與傳票的技能學(xué)習(xí)。[3]在職業(yè)院校會計專業(yè)中點鈔的指法與技能是學(xué)生應(yīng)掌握的基本內(nèi)容，還需要按照單紙或多紙的情況去正確地應(yīng)用不同的點鈔方式。學(xué)生在會計工作中還要學(xué)會使用點鈔機器去分辨貨幣的真假，使用鍵盤正確地錄入相關(guān)數(shù)據(jù)。其次，學(xué)生在會計工作中會接觸到大量的票據(jù)、憑證以及賬目等內(nèi)容，教師在教學(xué)的時候需要重視對不同票據(jù)、憑證的基本要素、記賬等內(nèi)容開展教學(xué)，讓學(xué)生在面對實際的工作時可以熟練操作相關(guān)的會計賬簿與報表的填制、審核等工作，讓學(xué)生可以很好地熟悉實際會計工作的會計核算的具體流程。
此外，還需要訓(xùn)練學(xué)生去掌握初級的會計實務(wù)，在中小企業(yè)中，其固定資產(chǎn)、資金結(jié)算、業(yè)務(wù)核算等日常工作以及結(jié)算中收入確認的賬務(wù)處理、報表的編制等工作要求的會計核算方法與操作技能，是教師開展會計實訓(xùn)教學(xué)的重點內(nèi)容。[4]最后，就是對學(xué)生的成本會計與財務(wù)管理能力展開實訓(xùn)教學(xué)，對學(xué)生掌握的基礎(chǔ)技能進行不斷的訓(xùn)練提升，讓學(xué)生的基礎(chǔ)技術(shù)能力得到不斷的增強，使其更好地理解會計專業(yè)包含的各種基礎(chǔ)知識，更好地實現(xiàn)理論知識與實際工作的結(jié)合。
2.3加強職業(yè)院校會計綜合技能的訓(xùn)練。
會計基礎(chǔ)技能訓(xùn)練在職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)中是不可缺少的內(nèi)容，它可以為學(xué)生會計能力的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)條件。其中會計綜合技能的發(fā)展需要建立在基礎(chǔ)訓(xùn)練的前提下，職業(yè)院校學(xué)生的會計實踐技能狀況，需要結(jié)合會計工作需要的不同類型的技能相互結(jié)合，使學(xué)生的會計實踐能力獲得進一步的進步，學(xué)生的整體會計專業(yè)素質(zhì)也會得到提高。在具體的實訓(xùn)教學(xué)中，需要把分崗實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)進行有機的結(jié)合。通過分崗位實訓(xùn)，學(xué)生能夠?qū)嫻ぷ髦械牟煌瑣徫贿M行熟悉，了解崗位具備的職責(zé)要求與業(yè)務(wù)范圍。分崗訓(xùn)練之后再進行綜合崗位訓(xùn)練，學(xué)生去獨立地完成所有的實訓(xùn)工作。在教學(xué)中，應(yīng)該選擇那些具有代表性的實訓(xùn)資料，讓學(xué)生盡快地熟悉會計工作的基礎(chǔ)內(nèi)容，提高學(xué)生工作的自主性與獨立性。
另外，就是實現(xiàn)手工賬實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)的結(jié)合。通過手工賬的實訓(xùn)可以使學(xué)生對相關(guān)的工作流程有一個感性的認知，進一步地去理解會計工作的原理。通過電算化實訓(xùn)則是時代與市場發(fā)展的要求，在實訓(xùn)中可以總結(jié)出兩者的不同，讓學(xué)生的實踐操作能力得到增強。此外，還可以建立校內(nèi)的代理記賬部門，把模擬實訓(xùn)與真賬實踐相結(jié)合，也為學(xué)生提供一個真賬實踐的機會，使學(xué)生能夠體會到真實的會計崗位所包含的各種操作內(nèi)容與流程，增強學(xué)生對實訓(xùn)教學(xué)的積極性。
3結(jié)論。
職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)比較看重理論與實踐的結(jié)合，這樣才能將會計的實際作用發(fā)揮出來。當前的會計教學(xué)還存在一些不足，應(yīng)該積極地改變這一現(xiàn)狀，以就業(yè)為導(dǎo)向，重視職業(yè)院校會計實訓(xùn)教學(xué)的開展，讓學(xué)生能夠在實際的操作中更透徹地理解理論知識內(nèi)容，利用實訓(xùn)教學(xué)的開展，讓學(xué)生的專業(yè)技能得到提升，更好地應(yīng)對將來的競爭，也能促進職業(yè)院校學(xué)校教育教學(xué)水平的提高。
分析化學(xué)實驗論文網(wǎng)篇十三
儀器分析化學(xué)實驗是化學(xué)專業(yè)學(xué)生必須完成的實驗之一，也是對學(xué)生止于理論教育的一種鍛煉。本次實驗課程讓我深刻認識到，實驗不僅僅是身體力行地進行實驗，而是要有系統(tǒng)的綜合素質(zhì)，包括儀器操作技能、分析思維能力、結(jié)果分析提煉能力以及團隊合作能力等。
第二段：實驗過程。
在實驗操作過程中，我們深刻領(lǐng)會到每個步驟的重要性，只有拉開全面完整的過程才能保證分析結(jié)果的準確性。我們注意到每款儀器的特點，并學(xué)習(xí)如何合理布置實驗設(shè)備和管路、如何配置標準溶液。過程中每一個環(huán)節(jié)都充分感受到分析所需的耐心與細致。
第三段：錯誤分析。
在實驗過程中我們也會不可避免的會出現(xiàn)錯誤如樣品質(zhì)量不準、手誤和記錄失誤等。當我們發(fā)現(xiàn)錯誤時，我們要及時矯正并對其分析原因，以便后續(xù)步驟及時調(diào)整。正確認識和分析錯誤對于及時發(fā)現(xiàn)問題和完善實驗具有重要作用。
第四段：分析結(jié)果。
正是對實驗過程的細致操作，我們才能得到更加精準和可信的實驗分析結(jié)果。然而通過實驗我們意識到，結(jié)果不僅僅決定于實驗技能和知識水平，更取決于對實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)分析。數(shù)據(jù)分析時要嚴格依據(jù)標準方法進行，排除干擾因素，避免出現(xiàn)貼近誤差。
第五段：總結(jié)。
“實踐出真知”。這個道理在實驗中得以深刻體現(xiàn)。在分析實驗中，我們充分體驗到對檢測結(jié)果的依賴，然而儀器分析技術(shù)的代替性還需要我們繼續(xù)探究。通過本次實驗，我們意識到不僅僅是實驗操作知識的學(xué)習(xí)，更是對我們思維的拓寬和挑戰(zhàn)。對于我們來說，實驗并不是繁瑣、重復(fù)的操作，而是為建立知識體系提供了最佳的平臺。
分析化學(xué)實驗論文網(wǎng)篇十四
儀器分析化學(xué)實驗是高等化學(xué)教育中非常重要的一環(huán)。這種實驗是針對現(xiàn)代分析方法和技術(shù)而設(shè)計的，目的是讓學(xué)生能夠掌握現(xiàn)代化學(xué)測試和分析的技術(shù)。在這篇文章中，我將分享我的經(jīng)驗，討論我在儀器分析化學(xué)實驗中的收獲和體會。
第二段：學(xué)習(xí)新的實驗技術(shù)。
在儀器分析化學(xué)實驗中，我學(xué)習(xí)并掌握了許多新的實驗技術(shù)。特別是在氣體色譜分析實驗中，我學(xué)會了使用氣體色譜儀進行定量分析。這是一種非常先進的方法，對于實驗分析和科研工作都非常有用。在該實驗中，我學(xué)習(xí)了如何校正系統(tǒng)和數(shù)據(jù)，以及如何處理采集的數(shù)據(jù)以獲得準確的結(jié)果。這對我的科研工作非常有幫助。
第三段：解決實驗中的問題。
在儀器分析化學(xué)實驗中，我也遇到了不少問題，比如設(shè)備操作、數(shù)據(jù)分析等。但是通過一些技巧和方法，我成功地解決了這些問題。例如，在光譜分析實驗中，我遇到了信號噪聲比較低的情況，我利用濾波技術(shù)，處理數(shù)據(jù)后，成功地獲得了準確的結(jié)果。這提高了我對實驗分析的信心。
第四段：激發(fā)創(chuàng)造力。
儀器分析化學(xué)實驗也提高了我的創(chuàng)造力。在某些實驗中，需要自己設(shè)計實驗流程并分析數(shù)據(jù)。完成這些實驗需要一定的創(chuàng)造力和想象力。例如，在紅外光譜分析實驗中，我需要設(shè)計樣品的制備方法并分析紅外光譜圖譜。這種實驗對我的創(chuàng)造力提高有很大幫助。
第五段：總結(jié)。
儀器分析化學(xué)實驗是非常重要的一環(huán)，可以幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代化學(xué)技術(shù)和測試方法。該實驗還可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。通過這些實驗，我學(xué)習(xí)了許多新的技術(shù)和知識，這對未來的科研工作非常有幫助。我認為儀器分析化學(xué)實驗是非常有價值的，希望更多的學(xué)生可以參與其中，從中獲得更多的收獲和體會。
分析化學(xué)實驗論文網(wǎng)篇十五
隨著教學(xué)改革的不斷深入推進，如何在課堂上緊緊抓住學(xué)生的注意力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量是每個教師追求的目標。前兩年，我開始教授“水質(zhì)檢驗技術(shù)”課程時，恰逢我校申報“水質(zhì)檢驗技術(shù)”上海市精品課程立項成功，給我們這個教學(xué)團隊提供了更廣闊的舞臺。作為一名主講教師，深知自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很多，從上海市給排水工程施工與運行專業(yè)教學(xué)標準的編制、廢水處理工的考核、精品課程的建設(shè)，一路走來，感慨頗多。在這里，我想從如何有效組織實訓(xùn)課程達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的談?wù)勛约旱慕虒W(xué)改革體會，與同行們共勉。
“水質(zhì)檢驗技術(shù)”課程是給排水工程施工與運行專業(yè)一門重要的專業(yè)技術(shù)課。本課程通過水質(zhì)檢驗基本知識、基本技能的學(xué)習(xí)，以常規(guī)水質(zhì)指標的檢驗操作實訓(xùn)為任務(wù)，對學(xué)生水質(zhì)檢驗技能進行訓(xùn)練，使學(xué)生具備從事水質(zhì)檢驗工作的基本職業(yè)能力。由于該課程是一門實踐操作性強，實訓(xùn)較多的課程，為體現(xiàn)“任務(wù)引領(lǐng)型”的教學(xué)改革思路，我們不斷探索，將整個課程分成水質(zhì)檢驗工作準備、物理指標測定、一般化學(xué)指標測定、營養(yǎng)鹽類指標測定和微生物指標測定五個項目，每個項目分成若干個任務(wù)，采用理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生帶著工作任務(wù)去學(xué)習(xí)水質(zhì)指標的相關(guān)知識，并通過實訓(xùn)來鍛煉其技能，做到理論教學(xué)與實訓(xùn)有機融合。在課堂教學(xué)中，引入一個個有教育警示意義的案例，把職業(yè)道德素養(yǎng)教育自然融入教學(xué)，起到了事半功倍的效果。
下面我以“水中六價鉻的測定”為例來談?wù)勅蝿?wù)引領(lǐng)型教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量的嘗試。
一、巧妙入題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
開始上課時，首先復(fù)習(xí)與本次課題相關(guān)的理論知識:什么是標準色列?如何配制?什么是目視比色法?有何缺點?如何繪制工作曲線?復(fù)習(xí)完后馬上給學(xué)生介紹有關(guān)六價鉻在飲用水中的作用以及超標的危害，讓學(xué)生意識到自己所學(xué)知識很有用處。
接下來以一個真實的案例一一寧波首例污染環(huán)境罪“六價鉻超標排放案例”引入，開始內(nèi)容的講解。老陳是慈溪新浦鎮(zhèn)的村民，從事汽車、摩托車和自行車的配件金屬件鍍鋅加工。對于電鍍加工，他未到環(huán)保部門審批。對于電鍍的污水，他更沒有專門的防滲漏收集池，只是在家庭作坊外面挖了一個一米深的小池，用一根排污的管子通到水體。近4個月的時間里，老陳總共獲利約4萬元。之后由于被舉報，慈溪市環(huán)境保護局執(zhí)法人員對電鍍廢水進行現(xiàn)場采樣，測定六價鉻含量為260mg/l。根據(jù)《電鍍污染物排放標準》(gb21900-)，新建企業(yè)水污染物排放濃度六價鉻限值為0.2mg/l。也就是說，老陳排放的廢水里，六價鉻含量超標高達近1300倍。老陳受到判刑1年、罰款4000元的法律制裁。這個案例深深震撼每一位學(xué)生，感覺到自己所學(xué)專業(yè)的價值。此時，我就勢引導(dǎo)學(xué)生以后自主創(chuàng)業(yè)或者從事相關(guān)職業(yè)時都要守法，有職業(yè)道德操守。讓學(xué)生深刻理解六價鉻超標排放對環(huán)境的危害，并須承擔(dān)法律責(zé)任，從而樹立法律意識。沒有枯燥的說教，自然而然地將職業(yè)道德素養(yǎng)教育融入課堂教學(xué)，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
二、分組教學(xué)，一個也不能少。
學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來后，就開始進行實訓(xùn)。我采取分組的方法進行教學(xué)，讓學(xué)生在競爭中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。分組時充分考慮不同學(xué)生在理論、動手能力上的個體差異，組建不同能力層次、男女比例適當?shù)膱F隊，并選取一名學(xué)習(xí)能力、動手能力、組織能力強的學(xué)生擔(dān)任組長，帶領(lǐng)全體組員共同完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中讓每個學(xué)生都有機會體驗演示操作的過程，迫使每位學(xué)生全神貫注，精力集中參與教學(xué)。教師直觀、及時地評價小組的表現(xiàn)，解答具有共性的問題，幫助學(xué)生認識到組內(nèi)個體之間、組與組之間的差距，形成個體之間互幫互助，組與組之間互相競爭的良險循環(huán)局面。每組5人為宜，因為本課程是在水質(zhì)檢驗實訓(xùn)室內(nèi)進行，每組需要一臺分光光度計，當老師在演示分光光度計的操作過程時，能保證每位學(xué)生都看清教師的每一個操作步驟，學(xué)生在自己操練的過程中也有足夠的時間互相監(jiān)督，取長補短。當然，這樣分組要求有充足的師資力量，教師要關(guān)注到每一位學(xué)生，隨時解答學(xué)生提出的問題，糾正出現(xiàn)的錯誤，所以一名教師最多負責(zé)指導(dǎo)2組學(xué)生。由于課堂上經(jīng)常以組為單位搶答問題、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，每次輪流發(fā)言，避免了優(yōu)等生一言堂的局面，這樣下來，膽怯的學(xué)生通過一學(xué)期的鍛煉，期末也能侃侃而談了。
三、任務(wù)引領(lǐng)，做中學(xué)習(xí)。
由于本課程的教學(xué)任務(wù)是測定水樣中的六價鉻的含量。為了幫助學(xué)生順利、有序地完成這個任務(wù)，我把這個大任務(wù)分解成了四個子任務(wù):。
1.標準色列的配制。
2.使用分光光度計測定標準色列和水樣的吸光度。
3.工作曲線的繪制。
4.求出水樣中六價鉻的含量。
學(xué)生看著任務(wù)單，一目了然，心中有底，有條不紊地進行，每位學(xué)生必須完成前一任務(wù)后方可進入下一個任務(wù)的操作。
由于四個子任務(wù)各步驟之間環(huán)環(huán)相扣，需要注意的事項多，稍有不慎，會造成極大的誤差，前功盡棄。因此我們規(guī)定主講教師、實訓(xùn)教師對每位學(xué)生在每一步關(guān)鍵的操作之后，要求學(xué)生進行組內(nèi)互查、輔導(dǎo)老師檢查通過后，方可進行下一步子任務(wù)。如在標準色列的配制中，檢查學(xué)生加入標準色列的鉻使用液是否精確、比色管的刻度是否精準(第一次檢查)，顯色劑是否準確加入(第二次檢查)，分光光度計的調(diào)零、吸光度的記錄是否有效(第三次檢查)，工作曲線的坐標選取、實驗數(shù)據(jù)記錄是否合規(guī)(第四次檢查)。教師發(fā)現(xiàn)問題及時引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自己找錯、糾錯，讓學(xué)生理解每一步容易出錯的細節(jié)，少走彎路，取長補短。每位學(xué)生對自己犯的`錯誤印象非常深刻，絕不會再出同樣的問題。比如有位學(xué)生在用分光光度計測標準色列的吸光度時，第一次非常順利地測好了1-4號比色管中的溶液吸光度，第二次再次用比色皿時，他動作很快地再次按下了調(diào)零鍵，我就問這名學(xué)生為何要再調(diào)零，參比溶液在同一標準色列中能否變化?他陷入了沉思。通過引導(dǎo)與解釋，他及時糾正了錯誤，也順利地完成了第二個子任務(wù)。在課堂中不斷挖掘?qū)W生自己分析問題、解決問題的能力，在實踐中鍛煉學(xué)生，真正做到“做中學(xué)，學(xué)中做”。另外，第一個子任務(wù)完成后需要等待巧分鐘，讓溶液充分顯色。為了合理利用好這巧分鐘時間，我們提醒學(xué)生:利用這巧分鐘，將任務(wù)單上繪制工作曲線的縱橫坐標選好。因為橫坐標是標準色列中的六價鉻含量，此時己經(jīng)可以計算，并填入任務(wù)單，在橫坐標上己可找到具體的點?？v坐標是對應(yīng)的吸光度，等待測定，一旦有了數(shù)據(jù)就可快速點點連線了。當然合理組織教學(xué)環(huán)節(jié)始終是教師的首要任務(wù)，在此課題中，學(xué)生開始實訓(xùn)時就要求每組同學(xué)將自己組的分光光度計打開電源，因為該儀器需要預(yù)熱30分鐘，而不是等到要用儀器測定時才想起，也不主張教師提前代勞，讓學(xué)生參與每一個實訓(xùn)環(huán)節(jié)是很有必要的。整個教學(xué)始終井然有序，沒有讓學(xué)生覺得茫然不知所措。而檢查學(xué)生的任務(wù)單可以讓教師張弛有度，牢牢掌控整個教學(xué)進度與質(zhì)量。
四、合理評價，激勵學(xué)習(xí)。
對于有實訓(xùn)課的課程，評價體系的好壞、公正與否直接影響學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的積極性。如何激勵學(xué)生通過自身努力得到一個讓他自己滿意又心服口服的成績一直是我思索的問題。在本課程教學(xué)中，我不斷摸索，嘗試如何既不因分組而使有的學(xué)生可以渾水摸魚，也不由于組與組之間的差別使某一組整體成績都不錯的學(xué)生吃虧，因此每次實訓(xùn)結(jié)束，我都要求每名學(xué)生將實訓(xùn)的結(jié)果全部保存。如滴定分析中的錐形瓶內(nèi)滴定終點溶液的保留、分光光度法中的標準色列的保留、任務(wù)單上所有原始數(shù)據(jù)的記錄以及本次實訓(xùn)的經(jīng)驗分享等等，讓想偷懶的學(xué)生也必須勤快地動起手來。我們采取學(xué)生評分和教師評分各占50%的評價方式，其中學(xué)生評分包括組內(nèi)評分、外組評分及獎勵加分三部分，組內(nèi)評分相對而言是比較客觀的，每位組員都相當清楚彼此的進度、精度、操作準確性。外組組長評分加強了組與組之間的學(xué)習(xí)與監(jiān)督，每組可推薦一個做得最成功的作品代表本組參加最佳作品評分，被推薦的該名學(xué)生可以加分。另外，我也鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生在征得老師同意的情況下，測定自帶水樣的指標，如水的硬度、六價鉻含量等，這部分學(xué)生可適當加分，加分控制在0.5-1分。
經(jīng)過不斷探索與改進，我明顯地感受到教學(xué)方法改革在“水質(zhì)檢驗技術(shù)”課程教學(xué)中帶給學(xué)生的益處。下一步計劃讓學(xué)生參加檢驗工、廢水處理工的崗位證書考核，這對主講老師又是一個新的挑戰(zhàn)。由于“水質(zhì)檢驗技術(shù)”占據(jù)了其中的兩個分項考試內(nèi)容模塊(分光光度法測定水樣某一指標模塊、微生物模塊)，還涉及機電知識模塊、水處理知識模塊，因而有效銜接這些課程，讓學(xué)生盡早通過廢水處理工(初級、中級)的考核，使專業(yè)教學(xué)與崗位實際有效接軌，相信更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
備課是每位教師的基本功。剛當教師之初，我在教學(xué)內(nèi)容上花的時間多一些，隨著對教學(xué)內(nèi)容的駕輕就熟，我在教法上花的時間越來越多。知己知彼，百戰(zhàn)不殆。相信每個學(xué)生都有成功的愿望和成功的潛能，用積極的眼光看待他們，用心關(guān)注每位學(xué)生，不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，相信我們會在教學(xué)改革的路上越走越寬。
分析化學(xué)實驗論文網(wǎng)篇十六
工程機械的銷售重在產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、性能的專家型介紹、銷售流程的熟悉和給買家的服務(wù)，因此工程機械技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的重點是:通過實訓(xùn)教學(xué)，使得到從事工程機械技術(shù)服務(wù)與營銷崗位所需的營銷常識，建立工程機械服務(wù)營銷的理念，熟悉工程機械銷售和技術(shù)服務(wù)的基本流程，掌握工程機械技術(shù)服務(wù)與營銷的基本方法和技能，從而獲得工程機械技術(shù)服務(wù)與營銷工作崗位的職業(yè)能力。工程機械技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)是培養(yǎng)較強實踐能力的高級技術(shù)技能型專門人才的專業(yè)，為了更好的實現(xiàn)工程機械技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標，就必須扎扎實實的抓好實訓(xùn)教學(xué)的改革，全面構(gòu)建起以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能培養(yǎng)為目標的實訓(xùn)教學(xué)體系。
一、實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計理念。
工程機械技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計理念是“以職業(yè)能力為目標，以實用為原則，以夠用為尺度，以就業(yè)市場為導(dǎo)向”，突出高職特色，重點強化工程機械技術(shù)營銷和技術(shù)服務(wù)等實踐技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)。
1.1以職業(yè)能力為目標，重視職業(yè)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)職業(yè)能力是職業(yè)技術(shù)的核心，按照工程機械技術(shù)服務(wù)與營銷工作人員的工作崗位職業(yè)能力要求和教、學(xué)、做一體化的思想構(gòu)建實訓(xùn)課程教學(xué)體系，大力開展與工程機械生產(chǎn)企業(yè)和銷售企業(yè)的“校企合作，訂單培養(yǎng)”，加強實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，加大課程建設(shè)與改革的力度，增強學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)技能。
1.2以實用為原則，以夠用為尺度進行實訓(xùn)課程設(shè)計。教育內(nèi)容是根據(jù)工程機械專業(yè)領(lǐng)域的行業(yè)發(fā)展對高職教學(xué)的要求，安排教學(xué)內(nèi)容的深度上本著理論夠用的尺度，淡化理論教學(xué)部分，強化了工程機械技術(shù)營銷與技術(shù)服務(wù)工作崗位實際操作的方法和技能。
1.3以就業(yè)市場對本專業(yè)的要求為最終目標來組織實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。高職教育就是就業(yè)教育，因此實訓(xùn)課程的開發(fā)設(shè)計始終圍繞當今社會工程機械營銷和技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域?qū)嶋H工作崗位對高職畢業(yè)生的要求和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的目標。在教學(xué)內(nèi)容的組織上借鑒工程機械4s店的職業(yè)培訓(xùn)模式，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，強調(diào)實用性，突出工程機械銷售崗位和技術(shù)服務(wù)崗位的實用能力，使學(xué)生的職業(yè)競爭力得到極大的提高。
二、實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計思路。
工程機械技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計思路是依據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案確定工作崗位，再以實際的工程機械技術(shù)服務(wù)與營銷崗位工作為主線、按照工程機械技術(shù)服務(wù)與營銷崗位的職責(zé)要求，歸納出工程機械技術(shù)服務(wù)與營銷策劃和工程機械銷售兩項工作任務(wù);然后以完成這兩項具體工作任務(wù)為驅(qū)動、以完成過程為導(dǎo)向進行實訓(xùn)課程設(shè)計。具體思路是:從分析工程機械技術(shù)服務(wù)與營銷崗位實際工作過程所需要的職業(yè)技能需求入手，確定崗位任務(wù);根據(jù)崗位任務(wù)確定崗位需求的知識和技能要求。
三、實訓(xùn)教學(xué)具體實施辦法。
3.1課堂教學(xué)實訓(xùn)。
具體形式包括:主題辯論、角色扮演、策劃競賽等。
1.主題辯論。
由任課教師針對課程內(nèi)容提出辯論題目，全班分組進行，目的是訓(xùn)練學(xué)生的敏捷思維和思辨能力。對主題辯論實訓(xùn)的分析評估是必不可少的，分析評估包括:自評、他評和實訓(xùn)教師的總評?？傇u主要從商務(wù)禮儀、營銷知識、論點分析、主題演講、辯論技巧和陳詞等方面進行。
2.角色扮演。
角色扮演主要運用在工程機械產(chǎn)品推介上，由學(xué)生分別扮演顧客、銷售顧問等角色。通過角色扮演這種方式的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達能力、臨場應(yīng)變能力、分析思考能力，同時還可以相互啟發(fā)、廣開思路、相得益彰。
3.策劃競賽。
策劃競賽主要是對工程機械的銷售進行策劃，由學(xué)生分組制作完成策劃方案，并且要求每組在規(guī)定的時間內(nèi)上臺演示自己的策劃內(nèi)容，并回答評委和其他小組同學(xué)的提問。
3.2電腦模擬實訓(xùn)。
由于工程機械技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)課堂教學(xué)需要了解大量的企業(yè)經(jīng)營實際情況，直接深入企業(yè)，往往給企業(yè)造成負擔(dān)，企業(yè)難以接待。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以使理論教學(xué)更為貼近實踐。電化教學(xué)能將實踐中發(fā)生的事例，企業(yè)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，形象的再現(xiàn)出來。通過形象生動的畫面，增強學(xué)生的感性認識，比單一、空洞的語言教學(xué)效果更好。
為有效進行電腦模擬實訓(xùn)，可以建立工程機械技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)仿真實訓(xùn)室，配備電腦并購置相關(guān)的`專業(yè)教學(xué)軟件，從而讓學(xué)生有機會在復(fù)雜的模擬環(huán)境中演練所學(xué)的理論知識，充分體驗企業(yè)從工程機械市場調(diào)查、競爭戰(zhàn)略制定、營銷策略分析，到具體的營銷活動組織的全部過程，培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力，提高實際動手能力、分析能力和創(chuàng)造能力。
3.3案例分析實訓(xùn)。
案例分析實訓(xùn)，是指任課教師印發(fā)與所講課程內(nèi)容有關(guān)的案例材料給學(xué)生，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自行補充材料，進行分析判斷，最后，進行案例匯報，并由老師總結(jié)點評。通過案例分析實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識對實際經(jīng)濟現(xiàn)象進行考察、分析和評判的能力。
案例分析可以有多種形式，例如小組討論、口頭敘述、書面報告、角色扮演等，或者是多種形式的組合。案例分析重在學(xué)生參與，主要責(zé)任由學(xué)生承擔(dān)，強調(diào)獨立學(xué)習(xí)能力和自學(xué)效果，老師的主要任務(wù)是引導(dǎo)和督促。因此，案例分析所提供的材料應(yīng)當是雜亂無章的原始資料，學(xué)生必須認真思考、仔細分析、去偽存真，才能做出正確的決策。
于能為學(xué)生提供一個逼真、具體的工程機械市場營銷問題，讓學(xué)生處理存在的問題，找出解決問題的途徑，具有鮮明的教學(xué)目的性和仿真性兩個特點。
3.4專題調(diào)查實訓(xùn)。
工程機械市場調(diào)查實訓(xùn)的教學(xué)形式一般可以分為以下三種形式:。
1.課堂模擬調(diào)查。
教師提前準備相關(guān)案例，學(xué)生以小組為單位，進行調(diào)查方案設(shè)計、問卷設(shè)計、選取調(diào)查方法、模擬實地調(diào)查、整理分析調(diào)查資料、撰寫調(diào)查報告等。最后小組匯報，接受其他小組和教師提問。這一環(huán)節(jié)的主要目的是讓學(xué)生帶著調(diào)查任務(wù)來學(xué)習(xí)市場調(diào)查的專業(yè)理論知識。
2.校內(nèi)實地調(diào)查。
這一環(huán)節(jié)安排在課堂模擬調(diào)查之后，學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)了市場調(diào)查的專業(yè)理論知識之后，以小組為單位，從指導(dǎo)老師處領(lǐng)取一個校內(nèi)調(diào)查的實際項目，從調(diào)查方案設(shè)計到調(diào)查匯報的整個調(diào)查過程中，在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)督促下，學(xué)生自主完成。
3.校外實地調(diào)查。
由學(xué)校負責(zé)聯(lián)系工程機械4s店等銷售企業(yè)，承擔(dān)企業(yè)委托的調(diào)查任務(wù)，由學(xué)生和老師一起完成。這種方式的教學(xué)特征較弱，與課堂教學(xué)的協(xié)調(diào)有一定的難度，調(diào)查時間、調(diào)查課題的確定都較為被動;但它的真實性是完全的，其課題成果、調(diào)查資料有一定的實用價值。因此，校外實地調(diào)查在完成實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的同時，還可以取得一定的經(jīng)濟效益。
3.5崗位模擬實訓(xùn)。
為使學(xué)生能夠盡快的從學(xué)生角色轉(zhuǎn)換到工作角色，明確自己的實訓(xùn)任務(wù)，對實訓(xùn)環(huán)境的布置盡量能夠模仿企業(yè)真實的工作環(huán)境。環(huán)境布置包括兩方面:一方面是硬件環(huán)境，也就是實訓(xùn)地點的空間布置和設(shè)施配置;另一方面是軟環(huán)境，也就是學(xué)生和教師的角色也應(yīng)該企業(yè)化，學(xué)生是某個單位某個崗位的職員，教師則是該崗位的上級主管。
通過崗位化模擬實訓(xùn)，可使學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)理論知識培養(yǎng)實踐工作能力，有助于提升工程機械技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，更加符合用人單位的要求，進一步提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。崗位化模擬實訓(xùn)的內(nèi)容更加貼近工程機械企業(yè)實際工作場景，因此，通過崗位化模擬實訓(xùn)，可以拉近與工程機械企業(yè)工作崗位的距離，加強與工程機械企業(yè)的聯(lián)系，有利于拓展專業(yè)“產(chǎn)、學(xué)、研”的廣度和深度，促進專業(yè)“產(chǎn)、學(xué)、研”建設(shè)。
分析化學(xué)實驗論文網(wǎng)篇十七
職業(yè)院校的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標，以就業(yè)為導(dǎo)向，使人才的類型符合社會相關(guān)職業(yè)的實際需求。不過在現(xiàn)階段的職業(yè)院校教育中，教師與學(xué)生普遍都缺乏相應(yīng)的職業(yè)能力的培養(yǎng)思想，會計專業(yè)的教學(xué)目標與實際市場的需要并不協(xié)調(diào)，學(xué)生自身也不能及時地形成正確的職業(yè)目標，沒有對自己以后的就業(yè)發(fā)展等問題進行職業(yè)規(guī)劃。這種職業(yè)發(fā)展目標的缺乏，也讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中難以發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性的培養(yǎng)都是非常不利的。在明確自身的職業(yè)發(fā)展目標，形成正確的培養(yǎng)理念的基礎(chǔ)上，才可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展與進步。
1.2教學(xué)模式比較落后，課程標準不統(tǒng)一。
我國大多數(shù)職業(yè)院校在開展職業(yè)教育時，采用的依舊是傳統(tǒng)的教育模式，即教師對學(xué)生進行填鴨式的知識灌輸，學(xué)生則始終處于被動接受的位置，教學(xué)方法陳舊。[1]職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)主要的目標就是培養(yǎng)職業(yè)的會計工作者，以往的職業(yè)院校會計教育在理念與方式方法上都與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標不相符。在職業(yè)院校會計專業(yè)的教學(xué)中通常都會出現(xiàn)偏重理論知識的情況，相關(guān)的實際技能的訓(xùn)練活動非常少，從而學(xué)生掌握的會計實踐技能缺乏不斷的提高與進步。另外，統(tǒng)一的課程標準可以為相關(guān)實訓(xùn)教學(xué)活動的實施提供依據(jù)與指導(dǎo)，讓實訓(xùn)教學(xué)能產(chǎn)生充足的教學(xué)成效。但是，現(xiàn)階段我國在職業(yè)院校會計專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)往往缺乏統(tǒng)一的課程標準，編制的教材質(zhì)量水平不相同，與會計專業(yè)的教學(xué)特點以及職業(yè)院校學(xué)生的身心發(fā)展特點都不符合，使得不同的職業(yè)院校中的會計實訓(xùn)教學(xué)也出現(xiàn)了很大的差別。
1.3職業(yè)院校會計實訓(xùn)教學(xué)與實踐脫節(jié)。
通常職業(yè)院校在會計專業(yè)教學(xué)過程中，都設(shè)立了相關(guān)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是，都是以傳統(tǒng)的實踐方式為主，與實際行業(yè)運行中的具體工作內(nèi)容不一致，出現(xiàn)了會計實訓(xùn)教學(xué)和實際工作業(yè)務(wù)要求相脫節(jié)的狀況。比如實訓(xùn)教學(xué)一般都是以語言資料實施的，但是實際的會計工作需要將票據(jù)作為主要依據(jù)，沒有教學(xué)中使用的那些語言資料。另外，教師在會計專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)中，沒有很好地發(fā)揮出學(xué)生的主體性來，學(xué)生一直處于被動的地位，去按照教師的指導(dǎo)進行實訓(xùn)活動，剝奪了學(xué)生獨立思考的機會，造成學(xué)生在實際工作中不能把所學(xué)知識正確地應(yīng)用在實踐之中。
分析化學(xué)實驗論文網(wǎng)篇十八
化工實訓(xùn)在吸收解吸項目中引入了8s教學(xué)管理模式后，效果顯著，隨后逐漸推廣在精餾、傳熱、流體流動、有機合成等實訓(xùn)項目．開始在我院化工專業(yè)全面推廣8s實訓(xùn)教學(xué)管理模式，實訓(xùn)效果明顯提高，實訓(xùn)管理更加規(guī)范，實訓(xùn)室建設(shè)快速發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大增強，專業(yè)成績逐年提高．經(jīng)過8s實訓(xùn)教學(xué)管理培養(yǎng)的畢業(yè)生，更是年年供不應(yīng)求，深受用人單位歡迎。
5思考。
8s實訓(xùn)教學(xué)管理模式營造了一種“人人參與管理，事事皆有標準”的良好氛圍，形成了“分享互助，共同提高”的良好學(xué)風(fēng)，規(guī)范了實訓(xùn)秩序，提高了實訓(xùn)的效果，培養(yǎng)了學(xué)生良好的工作習(xí)慣，促進了專業(yè)的快速發(fā)展，為社會培養(yǎng)了大量動手能力強、工作習(xí)慣好的畢業(yè)生．如何在8s教學(xué)管理模式中融入創(chuàng)新理念，促進大學(xué)生更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，［6］需要進一步探索。
參考文獻。
分析化學(xué)實驗論文網(wǎng)篇十九
無機及分析化學(xué)實驗的幾項改革都是為了更好地完善教育方式，以下是小編搜集整理的一篇探究無機及分析化學(xué)實驗教學(xué)問題的論文范文，歡迎閱讀借鑒。
實驗是化學(xué)這門學(xué)科最重要的一部分，是化學(xué)相關(guān)專業(yè)的一門重要課程。而無機化學(xué)分析實驗，更是化學(xué)實驗中的基礎(chǔ)課程。學(xué)生可以通過無機及分析化學(xué)實驗掌握化學(xué)實驗的基本原理，培養(yǎng)自己動手的實踐能力，加強對實驗設(shè)計的理解，培養(yǎng)對學(xué)習(xí)和科研的興趣。現(xiàn)階段，實驗教育的改革已迫在眉睫，教育機構(gòu)必須改革無機化學(xué)分析實驗，探索化學(xué)實驗教育的新方式，以適應(yīng)現(xiàn)代社會實驗教育的發(fā)展和新需求，本研究針對此問題，對無機化學(xué)分析實驗的改革實踐作了相關(guān)的探討。
1.無機化學(xué)和分析化學(xué)實驗之間缺乏系統(tǒng)性和綜合性
在過去的無機化學(xué)實驗里，制備實驗的有關(guān)內(nèi)容是只要合成出產(chǎn)品，計算出相關(guān)數(shù)據(jù)后，那么，這個實驗就完成了它的教學(xué)任務(wù)，也達到了實驗的目的。無機及分析化學(xué)實驗只是將無機化學(xué)和分析化學(xué)實驗簡單地加在一起，組成無機分析化學(xué)實驗的這兩個實驗都是相對獨立的，加在一起后它們之間沒有關(guān)聯(lián)，使之不能綜合到一起去分析實驗過程，也不能更全面地探討實驗結(jié)果。
2.實驗內(nèi)容重復(fù)，實驗結(jié)構(gòu)單一
分析化學(xué)實驗課程中，定性分析和定量分析的實驗相對較多，而這些較多的實驗中，有很多過程在無機化學(xué)實驗中我們也要學(xué)習(xí)，這就造成了知識點的重復(fù)。例如，某些金屬離子的鑒定方法、分析天平的使用和一些滴定操作技術(shù)的實驗，它們都在各個環(huán)節(jié)重復(fù)出現(xiàn)，這樣不僅浪費了教學(xué)課時和藥品，還降低了學(xué)習(xí)效率。
3.實驗造成的污染和浪費現(xiàn)象嚴重
現(xiàn)在的實驗教學(xué)中，很多實驗的開銷都是很大的，很多驗證性的實驗，大大加劇了實驗藥品的浪費和對環(huán)境的污染，學(xué)生對于實驗藥品的節(jié)約沒有相關(guān)意識。我國環(huán)境污染嚴重，僅污水灌溉就已對淺層地下水、土壤、作物造成污染和影響，時刻威脅著人類的健康和生命，而實驗室對水環(huán)境的污染不容忽視。國內(nèi)實驗室通常沒有回收意識，實驗廢棄物一般都未經(jīng)任何處理而直接排人下水，作為教育工作者，我們不能把實驗教學(xué)變成污染環(huán)境的行為。無機及分析化學(xué)實驗內(nèi)容涉及到的試劑種類很多，甚至很多種都是有毒的，如果處理不當，后果不堪設(shè)想。
4.實驗考核方式存在問題
檢驗教學(xué)成果的重要途徑之一就是考試，它能夠檢驗學(xué)生對知識的掌握程度和實際操作能力。如果對化學(xué)實驗重視度不高，認為教好實驗操作，順利完成了實驗過程，課后完成實驗報告就是完成了實驗的教學(xué)，那不能了解學(xué)生對于實驗的掌握程度，也不能調(diào)動學(xué)生課后鉆研和思考的熱情。
5.設(shè)計性實驗較少，不能調(diào)動學(xué)生積極性
現(xiàn)代無機化學(xué)分析實驗的內(nèi)容單一，多為經(jīng)典的驗證性實驗，重在培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和了解實驗基礎(chǔ)知識，學(xué)生只是簡單機械的按照實驗的過程進行，不能夠?qū)π轮R、新發(fā)現(xiàn)有所了解和涉及，不能達到培養(yǎng)優(yōu)秀人才的目的。設(shè)計性實驗少，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性，同時也不能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。
1.采用無機化學(xué)實驗和分析化學(xué)實驗兩門課程整體教學(xué)的方法
在實驗項目的選取上，不再選取那些單純的制備實驗，而是選取一些綜合性實驗。用分析化學(xué)的手段去解釋無機化合物合成及產(chǎn)品檢驗的結(jié)論，使之具有整體性、系統(tǒng)性的特點，將二者相結(jié)合。在掌握了基本的實驗技能之后，多設(shè)計一些無機與分析相結(jié)合的實驗，在教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生制備并分析無機化合物的一般方法和思路。
2.合理調(diào)整實驗內(nèi)容，避免實驗內(nèi)容和方法上的重復(fù)
在實驗的內(nèi)容上，將實驗過程有重復(fù)的地方合并在一起，形成一個新的實驗，避免了實驗內(nèi)容和方法的重復(fù)，一次性學(xué)習(xí)到和這個實驗相關(guān)的所有實驗方法和實驗技能技巧。對于已經(jīng)涉及過的實驗方法和處置手段，如果在今后的實驗中出現(xiàn)，則采取簡單略過的方式，不作過多無用的解釋，爭取重點、難點一次學(xué)通學(xué)會。
3.合理改善相關(guān)實驗，使之更加適應(yīng)綠色教學(xué)的需求
近年來，我國特別重視環(huán)境的保護，提出建設(shè)節(jié)約型，環(huán)境友好型社會。在無機分析化學(xué)實驗中，我們也要遵從這一理念，倡導(dǎo)綠色化學(xué)，提倡在反應(yīng)過程和化工生產(chǎn)中，盡量減少或徹底消除使用和產(chǎn)生有害物質(zhì)。而對于實驗垃圾，要進行相應(yīng)的回收處理，有毒物質(zhì)也要經(jīng)過無毒處理后排放。而在實驗浪費問題上，我們要灌輸給學(xué)生節(jié)約意識，在一些實驗上，可以采取連續(xù)實驗學(xué)習(xí)的'新方法，避免了實驗藥品的無故浪費。
4.無機及分析化學(xué)實驗的考核方式的相關(guān)改革
考核無論在哪項實驗中，都是很重要的一個步驟。考核的結(jié)果可以直觀的反應(yīng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，為了能更好地考核學(xué)生的動手實踐能力，我們不能單純的進行書面上的測試，還要有動手能力的考察和實驗?zāi)芰Φ目疾?，以及對于實驗的整體過程的了解與把握。在評分上，將實驗考試分為實驗基本理論考試和實驗基本操作技能考試，使其各占一定的評分比例。
此項改革是為了防止學(xué)生只注重考試而忽略了實驗本身的重要性，讓學(xué)生自覺的去認真對待每次實驗，對于基礎(chǔ)實驗的學(xué)習(xí)很有幫助，避免了今后復(fù)雜實驗中可能出現(xiàn)的錯誤，還最大限度的保證了考試的公平性，受到了學(xué)生的一致好評。
5.增加設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手和創(chuàng)新能力
化學(xué)是一門應(yīng)用性和實踐性很強的科學(xué)，學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握，可以通過實驗的設(shè)計和具體實施進行檢驗。我國還應(yīng)該增加一些綜合性、創(chuàng)新性、設(shè)計性的實驗，并且編入教程，這些實驗極大地調(diào)動了學(xué)生對于未知事物探索的興趣，增強了學(xué)習(xí)的熱情和信心，也鍛煉了動手能力和創(chuàng)新能力。在實驗中，學(xué)生不僅要動手，更要動腦。開設(shè)綜合設(shè)計性的實驗內(nèi)容，將實驗技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)置于實驗探究活動中，確保每一個學(xué)生的潛力都得到了最大的發(fā)揮。
總之，無機及分析化學(xué)實驗的幾項改革，都是為了更好地完善教育方式，讓學(xué)生得到最好的教育。通過這幾個改進措施的實施，更好地達到了學(xué)生的培養(yǎng)計劃，使學(xué)生較好地學(xué)習(xí)實驗的內(nèi)容，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)實驗的興趣，有利于學(xué)生對于后續(xù)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，更好地鍛煉了扎實的實驗基礎(chǔ)。師資隊伍在教學(xué)改革中也得以鍛煉，積累了教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)質(zhì)量有了長足的進步。但是，我們永不滿足，改革的腳步不會停息，我們會隨著社會的發(fā)展，不斷完善教育方式，以更好地提高我們的教學(xué)水平和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
分析化學(xué)實驗論文網(wǎng)篇二十
全面貫徹黨的教育方針，根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀的要求，將教育與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生能力。以全面推進素質(zhì)教育為宗旨，提高學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。
1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、完成教學(xué)任務(wù)。
3、做好培優(yōu)補潛工作。
1、要求學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)，認真探究，做好筆記，按時完成作業(yè)；
2、督促學(xué)生認真閱讀課本，多提問；
4、抓好實驗教學(xué)，讓學(xué)生多動手；
5、成立化學(xué)興趣小組，開展化學(xué)競賽。
分析化學(xué)實驗論文網(wǎng)篇二十一
化學(xué)分析實驗是化學(xué)實驗中的一種重要實驗，是化學(xué)分析領(lǐng)域中必不可少的基礎(chǔ)實驗，也是化學(xué)教育的重要組成部分。在化學(xué)分析實驗中，儀器分析化學(xué)實驗是最復(fù)雜而又最具有挑戰(zhàn)性的一部分。在儀器分析化學(xué)實驗中，分析儀器扮演著至關(guān)重要的角色，可以對物質(zhì)進行準確的定量和定性分析，為各個領(lǐng)域的實際生產(chǎn)和科學(xué)研究提供了重要的技術(shù)手段。
第二段：實驗過程。
在本次實驗中，使用的儀器有氣相色譜儀、液相色譜儀、紫外可見分光光度計等。在實驗過程中，我們需要掌握儀器的使用方法和操作步驟，并嚴格按照實驗操作規(guī)程進行操作。在使用氣相色譜儀進行分析時，我們需要嚴格控制操作條件，比如需要保證樣品的進樣量、進樣口的溫度和流量等參數(shù)，以免影響實驗結(jié)果。
第三段：實驗結(jié)果。
在實驗中，我們得到了較為準確的實驗結(jié)果，這些結(jié)果對我們認識樣品性質(zhì)和深入研究樣品組分提供了很好的基礎(chǔ)。同時，在實驗過程中，我們注意到了樣品的一些特性和特點，這為我們更深入了解樣品提供了借鑒。此外，實驗結(jié)果還反映了我們操作手速和操作技術(shù)的水平，為我們今后的實驗進一步提供了橋梁。
通過本次實驗，我深深感受到儀器分析化學(xué)實驗的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性，深刻認識到儀器分析化學(xué)實驗在科學(xué)研究和生產(chǎn)實踐中所具有的重要意義。在這過程中，我充分發(fā)揮了團隊合作的精神和自我探究的能力，克服困難，不斷進步，不斷完善自己的實驗技術(shù)和理論水平。
第五段：結(jié)論。
總之，儀器分析化學(xué)實驗對于提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要的意義。通過這次實驗，我們進一步意識到要深刻理解化學(xué)原理，在實踐中不斷探索、總結(jié)，鍛煉自我分析問題和解決問題的能力。同時，我們不斷在探索中發(fā)現(xiàn)問題，不斷提高自身的技能和認識，為我們今后科學(xué)研究和生產(chǎn)實踐提供了重要的基礎(chǔ)。
分析化學(xué)實驗論文網(wǎng)篇一
個人基本簡歷
簡歷編號：
更新日期：
姓名：
，com
國籍：
中國
目前所在地：
廣州
民族：
漢族
戶口所在地：
茂名
身材：
165cm50kg
婚姻狀況：
未婚
年齡：
24歲
培訓(xùn)認證：
誠信徽章：
求職意向及工作經(jīng)歷
人才類型：
普通求職
應(yīng)聘職位：
服裝/紡織/皮革/制鞋類：服裝跟單、物流助理/專員：助理、文秘/文員：
工作年限：
1
職稱：
無職稱
求職類型：
全職
可到職日期：
隨時
月薪要求：
1500--
希望工作地區(qū)：
廣州廣州
個人工作經(jīng)歷：
公司名稱：
廣州市金萊體育用品公司起止年月：-10～-01
公司性質(zhì)：
所屬行業(yè)：紡織，服裝
擔(dān)任職務(wù)：
核數(shù)員
工作描述：
主要負責(zé)公司的直營店和加盟店的銷售錄入。每天錄入每間店的'報表跟進庫存核對每天的銷售額。
離職原因：
公司名稱：
公司性質(zhì)：
民營企業(yè)所屬行業(yè)：紡織，服裝
擔(dān)任職務(wù)：
會計文員
工作描述：
主要負責(zé)公司的進貨，銷售價的輸入與跟廠商對賬。進貨單的輸入和跟廠商的對賬。
離職原因：
個人原因
教育背景
畢業(yè)院校：
廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院
最高學(xué)歷：
大專
畢業(yè)日期：
所學(xué)專業(yè)一：
工商企業(yè)管理
所學(xué)專業(yè)二：
受教育培訓(xùn)經(jīng)歷：
起始年月
終止年月
學(xué)校（機構(gòu)）
專業(yè)
獲得證書
證書編號
-11
廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院
工商企業(yè)管理
高級物流管理員
07200xxxx786
廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院
工商企業(yè)管理
全國計算機一級
1525xxxxxxx795
語言能力
外語：
英語一般
國語水平：
精通
粵語水平：
精通
工作能力及其他專長
熟悉辦公室自動化軟件、熟練操作辦公軟件msoffice操作，
擅長聆聽、銷售、耐心，精通粵語、國語
詳細個人自傳
和團隊精神。
個人聯(lián)系方式
通訊地址：
聯(lián)系電話：
159xxxxxxxxxx
家庭電話：
手機：
159xxxxxxxxxx
qq號碼：
電子郵件：
個人主頁：
分析化學(xué)實驗論文網(wǎng)篇二
[摘要]在化學(xué)的教學(xué)中離不開實驗這一教學(xué)手段所帶來的教學(xué)效果的提升，實驗對于教學(xué)的作用不可忽視。實驗可以讓同學(xué)們更加直觀地看到反應(yīng)現(xiàn)象，又可以增加初中生對于現(xiàn)象的記憶，并可以提高其學(xué)習(xí)的興趣。但是這一手段并沒有在農(nóng)村初中的化學(xué)教學(xué)中廣泛使用，尤其是在一些落后的農(nóng)村的中學(xué)，其條件的不成熟讓實驗教學(xué)成為一種奢望。本文主要就農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的問題進行研究，并提出建議。
[關(guān)鍵詞]實驗教學(xué)；初中化學(xué)教學(xué)；問題與解決措施。
在一些較偏僻、經(jīng)濟條件落后的農(nóng)村，教師資源本身就比較缺乏，教師所掌握的教學(xué)理念也相對落后，很多教師根本沒有關(guān)注到實驗所帶給化學(xué)教學(xué)中的重要作用。甚至一部分農(nóng)村中學(xué)，化學(xué)教師本不是化學(xué)專業(yè)畢業(yè)，對于化學(xué)的授課工作非常業(yè)余，這也造成教師對實驗的不重視。老師的教學(xué)任務(wù)以及管理實驗室的任務(wù)繁重，其教學(xué)的精力明顯不足，導(dǎo)致對于實驗教學(xué)力不從心，只能用理論教學(xué)來代替實驗教學(xué)。
因為農(nóng)村的教學(xué)條件的.限制，很多農(nóng)村中學(xué)對于實驗的條件和環(huán)境并不具備，這種情況一部分造成教師只能重視理論教學(xué)，另一部分也表現(xiàn)在教師的力不從心上，沒有實驗所用的工具，沒有實驗所用的教室，這些都給農(nóng)村中學(xué)實驗教學(xué)的開展造成了一定的困難。因此，農(nóng)村中學(xué)實驗教學(xué)的環(huán)境較差，教師難以給學(xué)生進行充分的實驗機會也造成了農(nóng)村中學(xué)實驗教學(xué)的不足。
3.學(xué)生缺乏實驗興趣。
對于農(nóng)村學(xué)生來說他們更注重的是考試成績，實驗對于并沒有什么興趣和吸引力，這也成為學(xué)生實驗操作能力較差的原因之一。因為學(xué)生缺少對實驗的興趣，也導(dǎo)致其喪失了很多實驗的時間和機會，同時，教師為了安全考慮，在學(xué)生缺少實驗的時候也并未對學(xué)生進行督促，更沒有對學(xué)生的探究實驗進行促進，部分實驗的安排也是因為課程的需要，或者必須要進行實驗而實施，或者對書中的理論進行驗證。這也造成了學(xué)生進行實驗較少的原因。
1.增加農(nóng)村教育資金投入。
在我國這幾年教育的發(fā)展十分迅速，對于教育的投資力度也在逐漸加大，但是對于農(nóng)村教育的支持力度還有所欠缺?；瘜W(xué)教學(xué)所需要的化學(xué)藥品以及實驗工具都需要一定的資金，比如量杯、酒精燈、試管等等化學(xué)必備器材，都需要資金的投入和支持。農(nóng)村的經(jīng)濟水平比較落后，難以達到更好的水平，就需要政府的幫助建設(shè)更好的實驗教學(xué)條件，為實驗增添相應(yīng)的實驗設(shè)備，為學(xué)生進行實驗創(chuàng)建一個良好的環(huán)境和基礎(chǔ)。
教師的能力對化學(xué)教學(xué)的影響十分重要，教師不僅要提高自身對化學(xué)的觀察能力，同時也要挖掘生活中進行實驗的工具，讓化學(xué)實驗走入到學(xué)生生活中。比如：在生活中白糖是我們最常使用的調(diào)料品之一，就像白雪一般。但是，通過化學(xué)實驗就可以將其瞬間變成為“黑雪”。此時，我取白糖5g放置于燒杯中，再滴入濃硫酸，學(xué)生們看到白糖瞬間就變成為一堆蓬松的“黑雪”，并且空氣中還冒著“黑雪”發(fā)出的熱氣，隨之“黑雪”的體積還會逐漸變大，甚至?xí)绯鰺?。通過這個有趣的化學(xué)實驗，學(xué)生們對于化學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了好奇心，對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也將會更濃厚。而這些有趣的實驗需要教師從生活中不斷挖掘素材，并將其在課堂上進行靈活運用。
3.激發(fā)學(xué)生的探索能力。
在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自我學(xué)習(xí)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生對未知事物的探索能力。因為農(nóng)村學(xué)生相對而言獲得的外界知識較少，這就需要教師進行積極的引導(dǎo)，給學(xué)生一個探索的環(huán)境。比如：教師在進行《物質(zhì)性質(zhì)探究》教學(xué)的時候，對于化學(xué)物質(zhì)的特性并不需要告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己在課下尋找?guī)в邢鄳?yīng)元素的物質(zhì)，并對物質(zhì)進行探索，對各種金屬的性質(zhì)進行探究，比如為什么煙花燃放會那么美麗？是因為其中含有鎂元素，那么鎂元素的物質(zhì)特性是什么呢？我們所使用的鐵工具具有豐富的鐵元素，那么鐵元素的物質(zhì)性質(zhì)是什么？等等。教師可以通過提出問題、設(shè)計家庭作業(yè)等方式讓學(xué)生進行積極探索，給予學(xué)生充分自由發(fā)揮的空間。
三、結(jié)語。
農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)水平的提高，需要克服很多困難。其不僅需要通過政府等一定的支持來實現(xiàn)，同時也需要教師和學(xué)生的智慧來實現(xiàn)，在當前城市教育發(fā)展的情況下，不能忽視農(nóng)村這些地區(qū)的教育發(fā)展，甚至應(yīng)當加大對農(nóng)村山區(qū)的實驗重視程度，讓學(xué)生通過實驗認識化學(xué)，通過實驗對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，讓實驗為化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高增加助力。
參考文獻：
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分析化學(xué)實驗論文網(wǎng)篇三
在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中，由于長期就有實驗教學(xué)理念的固化以及學(xué)校實驗設(shè)施設(shè)備投入不足等因素，大部分學(xué)校的實驗教學(xué)仍然以教師演示實驗為主、以學(xué)生實驗為輔，這從根本上顛倒了學(xué)習(xí)的主體與客體的關(guān)系，抑制了學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的主動性，剝奪了學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的思考性，這顯然不利于提高學(xué)生的實驗技能，更不利于學(xué)生形成良好的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。在如今重能力培養(yǎng)的現(xiàn)代化教學(xué)理念下，學(xué)生實驗的地位變得越來越重要。因此，在教室演示實驗的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)當積極開展實驗教學(xué)的另一種形式―――學(xué)生實驗。在化學(xué)實驗中，學(xué)生實驗多以分組合作為形式，這樣分組的目的一方面是由于有些學(xué)校不具備每人一份的實驗器具條件，并且通過相互合作來完成實驗，也可以通過學(xué)生之間的互助合力提高學(xué)生做實驗的能力，另一方面，在小組實驗中，小組成員間有機會充分進行合作探究，這對培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力和集體意識也非常有益。為了保證分組實驗教學(xué)的有效性，教師需要關(guān)注以下幾個問題：
一、合理分組。
分組是開展學(xué)生實驗的第一個步驟，如何分組，以哪些標準來分組非常關(guān)鍵。一般來說，教師在對學(xué)生分組都會采用兩種方法，一是按照座位順序，二是學(xué)生自由組合。這兩種方法雖然都有一定的優(yōu)勢，但兩種方法的缺點也是非常明顯的。按照座位分組，可能會忽視小組成員之間的契合度，而讓學(xué)生自由分組，學(xué)生自己很難考慮各成員間的優(yōu)勢互補問題，可能會造成實驗小組能力的失衡。并且在自由組合下，學(xué)生往往會找自己比較熟悉的同學(xué)，也容易給課堂實驗紀律帶來問題。因此，最好的辦法是就是兼顧兩種方法的分組方式。在分組的時候，可以以學(xué)生的座位為基礎(chǔ)，然后結(jié)合學(xué)生的個體狀況，包括知識基礎(chǔ)、實驗?zāi)芰?、學(xué)習(xí)態(tài)度、性格特征、人際交往特征等多個方面進行個別的調(diào)整，這樣，在教師的全局掌控下，分組可以既考慮到學(xué)生之間的熟悉度和默契度，又能兼顧學(xué)生的個體特征，同時也能保證各個小組實驗?zāi)芰Φ木?，使得他們在接下來的小組合作中能夠做到優(yōu)勢互補，提升小組整體的實驗?zāi)芰Α?BR> 二、提前預(yù)習(xí)。
在分組實驗中，由于學(xué)生是實驗活動的直接操作者，有些時候，一些較為簡單的實驗，教師甚至?xí)髮W(xué)生自主設(shè)計一些實驗方案，這樣一來，學(xué)生就不能頭腦空空地進課堂了，而要在實驗活動開始前就做好準備工作。為提高分組實驗的效益，有必要布置好學(xué)生的實驗預(yù)習(xí)活動。為了更好地監(jiān)管學(xué)生的預(yù)習(xí)活動，教師可以給學(xué)生安排實驗報告作業(yè)，以報告來引導(dǎo)和監(jiān)管學(xué)生的預(yù)習(xí)活動，在實驗報告中，要包含實驗的內(nèi)容、實驗要求以及實驗過程中需要關(guān)注的一些問題。教師通過批改實驗報告，一方面可以了解學(xué)生是否在實驗開始前進行預(yù)習(xí)活動，另一方面，也能在報告中提前發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生及時的解決問題，這樣可以在一定程度上避免學(xué)生在接下來的實驗活動中手忙腳亂，出現(xiàn)太多的錯誤。除了設(shè)計預(yù)習(xí)實驗報告，教師也可以通過設(shè)計思考題的方式引導(dǎo)學(xué)生進行實驗預(yù)習(xí)活動，教師可以圍繞著實驗過程中的重點部分設(shè)計一些思考題供學(xué)生課后思考，如在焰色反應(yīng)中，為什么用鹽酸來洗滌鉑絲？在銀鏡反應(yīng)中，為什么要用氫氧化鈉溶液清洗試管？為什么配置銀氨溶液不用濃氨水，而要用稀氨水？通過這些思考題的引導(dǎo)，學(xué)生可以在實驗開始前，就對實驗中的重難點做到心中有數(shù)和提前的思維準備，為接下來的分組實驗打好基礎(chǔ)。
三、科學(xué)探究。
在以學(xué)生為主導(dǎo)的分組實驗中，實驗操作各個環(huán)節(jié)的不當操作都可能造成一些與實驗計劃不符的現(xiàn)象的出現(xiàn)，有些學(xué)生會把這些現(xiàn)象視為實驗的失敗，而選擇忽略它，但事實上，在實驗過程中，出現(xiàn)意料之外的實驗情況或者實驗現(xiàn)象并不意味著實驗的失敗，只要我們對這些現(xiàn)象進行科學(xué)的探究，可能會從中獲得更大的收獲。例如，學(xué)生在做“鈉與氧氣反應(yīng)”的實驗時，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，鈉在燃燒的過程中，除了產(chǎn)生了淡黃色的物質(zhì)以外，還產(chǎn)生了一些黑色的物質(zhì)。然而，由于這個現(xiàn)象在事先的實驗計劃中并沒有提到，很多學(xué)生都選擇忽略這個不太明顯的黑色物質(zhì)，只有幾個學(xué)生提出了疑問。對于提出疑問的學(xué)生，教師首先給予了充分的表揚，目的是為了鼓勵其它學(xué)生在以后遇到類似的問題也能積極的站出來。接下來，教師開始帶領(lǐng)學(xué)生對實驗中出現(xiàn)的這一異?，F(xiàn)象進行分析和探究，最終，得出了結(jié)論：黑色物質(zhì)是由于保存納塊的煤油雜質(zhì)沒有清理干凈而導(dǎo)致的。這一對實驗過程中異?，F(xiàn)象的分析過程，其實也是一種科學(xué)探究過程，這種不放過任何細節(jié)的嚴謹?shù)目茖W(xué)探究行為，不但可以有效提高實驗活動的嚴謹性，同時，對學(xué)生敢于探究、善于探究的科學(xué)探究精神也是一次很好的提升，這樣一來，原本可能是實驗過程中的失誤就這樣在探究下變成了一筆寶貴的生成性資源了。在分組實驗中，還有一個問題也至關(guān)重要，那就是教師在整個分組實驗過程中如何發(fā)揮教師的作用。在分組實驗中，教師恰當?shù)囊龑?dǎo)非常關(guān)鍵，在探究過程中，教師既要在關(guān)鍵的時刻站出來給予學(xué)生適當?shù)闹笇?dǎo)，同時又不能喧賓奪主，給學(xué)生過多的干預(yù)，由此可見，學(xué)生分組實驗給教師的教學(xué)提出了很大的挑戰(zhàn)。作為教師，我們要敢于應(yīng)對挑戰(zhàn)，以高超的教學(xué)技能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供恰如其分的引導(dǎo)和支持。
分析化學(xué)實驗論文網(wǎng)篇四
（山西省運城市實驗中學(xué)）。
摘要：中學(xué)化學(xué)是基礎(chǔ)教育課程中的一門重要學(xué)科，實驗是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中存在著一些問題，而“演示―設(shè)疑―合作探究”的實驗教學(xué)模式能改進傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，培養(yǎng)并提高學(xué)生的觀察能力、操作能力、創(chuàng)造思維能力，使學(xué)生得到綜合、全面的發(fā)展。
一、“演示―設(shè)疑―合作探究”的教學(xué)模式。
單純的教師演示實驗大多忽略了學(xué)生的主體性，在調(diào)動學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力方面存在較大的限制。
針對單純的演示實驗和探究實驗的缺陷，筆者提出了“演示―設(shè)疑―合作探究”的教學(xué)模式。該教學(xué)模式將教師演示實驗和學(xué)生探究實驗相結(jié)合，整個教學(xué)過程經(jīng)過整體設(shè)計和組織，實現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)效果，引導(dǎo)和促進學(xué)生探究，為學(xué)生的探究提供了方向。
二、設(shè)計教學(xué)案例《質(zhì)量守恒定律》。
《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)設(shè)計。
教材分析。
《質(zhì)量守恒定律》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書?化學(xué)?九年級（上冊）第五單元課題一。質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的重要定律。教材通過“紅磷在密閉容器中燃燒”“鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)”等實驗總結(jié)出質(zhì)量守恒定律，然后分析“鹽酸與碳酸鈉反應(yīng)”、“鎂條在空氣中燃燒”實驗中天平不再平衡的原因，接著提出問題“為什么物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量總和相等？”引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度分析質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)。
教學(xué)目標。
知識與技能。
（1）掌握質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容、理解其含義，并用其解釋一些化學(xué)現(xiàn)象；
（2）能從微觀角度認識質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)，并解釋實驗現(xiàn)象，推測物質(zhì)組成；
（3）培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能、觀察能力、綜合歸納能力以及運用實驗的方法定量研究問題和分析問題的探究能力。
過程與方法。
通過對實驗現(xiàn)象的觀察、記錄、分析，學(xué)生能初步學(xué)會由個別到一般的研究問題的科學(xué)方法，體驗科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的途徑和方法。
教學(xué)流程。
環(huán)節(jié)一借助材料，提出假設(shè)。
生：依據(jù)已有化學(xué)知識和生活經(jīng)驗以及課前情境資料提出猜想：增加、減少、不變。
師：介紹科學(xué)史――波義耳、拉瓦錫對質(zhì)量守恒定律的研究過程。
設(shè)計意圖：通過介紹歷史著名科學(xué)家的事跡，以及他們對化學(xué)變化規(guī)律的研究實例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
環(huán)節(jié)二設(shè)計方案，教師演示。
師：提供器材，引導(dǎo)學(xué)生提煉探究思路―借助天平，稱量反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量。
教師演示兩組實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并記錄實驗過程及現(xiàn)象。
a.紅磷燃燒質(zhì)量的測定（密封容器）。
b.鎂條燃燒質(zhì)量的測定。
（紅磷及鎂條燃燒實驗實驗，有污染，選這兩組實驗演示，其余兩組由學(xué)生探究）。
環(huán)節(jié)三產(chǎn)生認知沖突，設(shè)置疑問。
結(jié)果匯報：
a組：反應(yīng)前后天平平衡，物質(zhì)總質(zhì)量不變。
b組：反應(yīng)后天平不再平衡，鎂帶燃燒后質(zhì)量“變大”。
生：a組在密閉容器中進行，b組沒有密封。
師：究竟是不是這一因素引起的，下面同學(xué)們依據(jù)提供的實驗材料分組探究。
（有a、b組演示做鋪墊，學(xué)生有了一定探究思路，同時教師進行指導(dǎo)）。
環(huán)節(jié)四學(xué)生分組，合作探究。
實驗探究：c組鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)質(zhì)量的測定。
d組鹽酸與碳酸鈉質(zhì)量的測定。
結(jié)果匯報：
c組：反應(yīng)前后天平平衡，物質(zhì)總質(zhì)量不變。
d組：反應(yīng)后天平不再平衡，物質(zhì)總質(zhì)量“變小”。
環(huán)節(jié)五交流評價，得出結(jié)論。
分析討論：四種實驗現(xiàn)象不同的原因。
a、c組：實驗既無氣體逸散，也無氣體進入，反應(yīng)前后總質(zhì)量不變。
b組：鎂帶燃燒，生成物中增加了反應(yīng)的氧氣質(zhì)量，因而質(zhì)量變大。
d組：鹽酸與碳酸鈉反應(yīng)，生成物co2逸散脫離體系，因而質(zhì)量變小。
師：再次介紹波義耳、拉瓦錫有關(guān)質(zhì)量守恒定律的實驗，前者失敗后者成功。
生：相互交流、討論分析波義耳失敗、拉瓦錫成功的關(guān)鍵原因。
提出假設(shè)：在密閉容器中進行實驗，反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量總和將不會發(fā)生變化。
改進探究：將鎂條置于密閉容器中實驗，稱量反應(yīng)前后藥品及裝置總質(zhì)量。
將鹽酸和碳酸鈉反應(yīng)裝置用大燒杯扣住，確保密閉，再次實驗。
實驗結(jié)果：反應(yīng)前后，物質(zhì)總質(zhì)量不變。
得出結(jié)論：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。簡言之，化學(xué)反應(yīng)前后總質(zhì)量不變。這就是質(zhì)量守恒定律。
環(huán)節(jié)六深入分析微觀本質(zhì)。
師：為什么發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后，各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等？
師：多媒體展示“電解水”的微觀過程，化學(xué)反應(yīng)的微觀本質(zhì)是什么？
生：化學(xué)反應(yīng)的過程是分子分解成原子，原子重新組合成新分子的過程。
師：那么，反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量有沒有發(fā)生變化？為什么？
生：原子是化學(xué)變化中的最小微粒。在化學(xué)變化中，原子種類、數(shù)目、質(zhì)量不變。
師：從微觀角度看，化學(xué)反應(yīng)前后不變的量是原子種類、數(shù)目、質(zhì)量；從宏觀角度看，化學(xué)反應(yīng)前后不變的量是元素的種類、質(zhì)量。因此，化學(xué)反應(yīng)遵循“質(zhì)量守恒定律”。
三、收獲與反思。
“演示―設(shè)疑―合作探究”的實驗教學(xué)模式在一定程度上改變了傳統(tǒng)實驗教學(xué)“照本宣科”的教學(xué)模式，學(xué)生以教師的演示實驗為基礎(chǔ)展開合作探究，一定程度上避免了學(xué)生合作探究的無思路性、無組織性，在合作探究的過程中，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力及實驗技能都得到了較大的提升，對于學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展都有一定的促進作用。
參考文獻：
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分析化學(xué)實驗論文網(wǎng)篇五
隨著時代的進步，我們的生活水平也得到了該有的提高，計算機也開始慢慢的深入到我們的化學(xué)教學(xué)之中，利用計算機教學(xué)，可以通過視頻、圖像、聲音等內(nèi)容幫助學(xué)生去有效的提高化學(xué)素養(yǎng)，也能通過計算機進行實驗教學(xué)，生動形象的展示教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，提高化學(xué)教學(xué)的吸引力，所以，老師應(yīng)該努力的去利用計算機教學(xué)，一改之前的教學(xué)模式，利用計算機的多媒體功能，寓教于樂。一方面，可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些有趣的信息資源，將這些信息資源添加到化學(xué)課件中來，通過這些有趣的信息資源，將課堂內(nèi)容不斷地整合、調(diào)整，幫助學(xué)生節(jié)約更多的時間，幫助學(xué)生更快更有效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從中體會到學(xué)習(xí)的快樂，感受到自己的進步，對化學(xué)的學(xué)習(xí)充滿著無限的希望。另一方面，我們可以通過擴展課件的內(nèi)容與形式，尤其是化學(xué)實驗部分，可以通過課件尋找到生活中的化學(xué)實驗，讓學(xué)生能夠在生活中也能制作化學(xué)實驗，使學(xué)生能夠?qū)⒒瘜W(xué)應(yīng)用到社會實踐中去。幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中找到應(yīng)有的快樂。
二、要教給學(xué)生去生活中利用化學(xué)。
伴隨著經(jīng)濟的不斷進步，教育體制的不斷改革，初中教學(xué)也發(fā)生了巨大的改變，而通過我們的觀察，發(fā)現(xiàn)一個巨大的問題，那就是學(xué)生缺乏化學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，現(xiàn)在的學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)太過于依賴課本，沒有去深入的了解日常生活中的化學(xué)，而同樣的我們對于化學(xué)的教育工作也陷入了一個尷尬的困境?，F(xiàn)在的學(xué)生對于化學(xué)的'理解，只局限于課堂上，沒有真正的了解化學(xué)?；瘜W(xué)，它是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，它重在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，但是，學(xué)生不從生活中了解化學(xué)，同時，某些學(xué)校也認為教學(xué)任務(wù)過于的繁重，認為化學(xué)實驗會耽誤老師的上課時間，從而取消了化學(xué)實驗的練習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)就如紙上談兵，只知道怎么做，但在實踐中，就一概不知了。例如：如果老師只教給學(xué)生1+1=2，卻不給學(xué)生去講解怎么在生活中得到應(yīng)用，那么學(xué)生也就只知道1+1=2，不懂的在生活中去應(yīng)用，買個菜也算不出價錢，所以我們在講授化學(xué)理論知識點的過程中，我們應(yīng)該去給學(xué)生實踐，也讓學(xué)生自己去實踐，不能一味的紙上談兵，要交給他們?nèi)?yīng)用到實踐中去，不能只讓他們在課堂上學(xué)習(xí)，也要讓他們?nèi)ド钪袘?yīng)用，只有這樣化學(xué)的成績才能得到提高，化學(xué)才能得到有效的利用，才不會只是紙上談兵，我們也是，不僅僅要授之于魚同時也要授之于漁。
三、創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
創(chuàng)設(shè)一個化學(xué)情境就如同拍攝一部電影，創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境需要一個扣人心弦的開頭，這樣才能讓學(xué)生一開始就進入狀態(tài)，所以老師在初中教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的要求，認真做好備課工作，然后創(chuàng)設(shè)一個好的化學(xué)情境，將學(xué)生帶入化學(xué)的世界，同時我們也可以在化學(xué)課的開頭設(shè)置一個問題，將學(xué)生帶入對于化學(xué)的學(xué)習(xí)中來。最后我們還可以針對學(xué)生們的回答做一個針對性的講解，讓學(xué)生知道重點是什么，這樣我可以大大的提高上課的氣氛，不至于出現(xiàn)作為老師的我們在課堂上自導(dǎo)自演的現(xiàn)象發(fā)生，同時還能給課堂增添一絲趣味性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的提高，幫助學(xué)生去自主的學(xué)習(xí)。例如：教師可以讓學(xué)生在平時把化學(xué)的一些元素和公式等，張貼到桌子的桌角，或者班級的墻壁上，讓學(xué)生抬頭低頭都能夠清楚的看到化學(xué)的知識，以此來創(chuàng)建出真正的化學(xué)情境。由此來引起學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓他們來進行思考，通過這樣讓他們進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時我們也可以通過這個來引導(dǎo)學(xué)生主動的回答問題，讓他們?nèi)ブ鲃拥膶W(xué)習(xí)，主動的思考，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免學(xué)生上課走神的現(xiàn)象發(fā)生。在現(xiàn)當代教育模式的大背景下，初中化學(xué)教師要堅持做到利用計算機多媒體技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生去生活中利用和學(xué)習(xí)化學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化學(xué)的教學(xué)情境這三大方面，從細節(jié)入手，提高初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為他們未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
分析化學(xué)實驗論文網(wǎng)篇六
1．研究背景。
捷克教育家夸美鈕斯說：“智慧的開端當然不僅止在學(xué)習(xí)事物的名目，而在真正知覺事物的本身?！背踔袑W(xué)生物理實驗?zāi)芰Φ墨@得主要依靠學(xué)生親自參與實驗。只要我們重視并加強了實驗教學(xué)，給學(xué)生提供足夠的參與機會，學(xué)生的實驗?zāi)芰?yīng)該能夠不斷提高，同時使知識結(jié)構(gòu)更趨完善，科學(xué)素養(yǎng)得以提高。
然而，傳統(tǒng)教育中的農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，普遍還存在這樣一些問題：觀念落后、方法陳舊，停留于淺層次要求；注重實驗操作，缺少實驗探究，更談不上創(chuàng)新，忽略科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的培養(yǎng)；更有甚者受考試指揮棒影響，不重視實驗，學(xué)生實驗走過場，實驗應(yīng)有的功能大打折扣；少數(shù)學(xué)生缺少機會和懶動手腦、實驗?zāi)芰O差，這在近幾年的實驗考試中也有所體現(xiàn)。這與時代要求相距甚遠，出現(xiàn)了有些頂尖學(xué)生“基礎(chǔ)知識扎實，動手能力薄弱”的現(xiàn)象。
因此，針對我校（一所農(nóng)村初級中學(xué)）實際，為加強實驗教學(xué)，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?，進行本課題研究是十分有意義的。
2．研究概況。
2．1農(nóng)村初中物理實驗?zāi)芰Φ姆懂犞饕ǎ赫J知（認識儀器、了解一般用途）、操作（正確合理使用各種儀器及基本操作）、觀察（觀察實驗現(xiàn)象，并能正確表達）、理解（理解所有的實驗步驟及原理）、分析（分析實驗現(xiàn)象，特別是分析意料之外的現(xiàn)象得出結(jié)論，要有較強邏輯推理能力）、創(chuàng)新〔還可以有哪些改進，還可以怎樣實驗（原理、裝置、步驟）〕。
2．2本課題研究，主要是對本校物理實驗教學(xué)作一些探討和嘗試，通過對物理實驗?zāi)繕说恼{(diào)整、內(nèi)容的拓展、方法的更新等，能切實提高農(nóng)村初中學(xué)生的物理實驗?zāi)芰?，在此過程中，總結(jié)出物理實驗教學(xué)的新模式。
2．3基本假設(shè)：（1）通過更新思想觀念、強化技能訓(xùn)練、培養(yǎng)觀察思維、引導(dǎo)探究創(chuàng)新、適度評價激勵等措施、學(xué)生物理實驗?zāi)芰梢缘玫捷^大幅度的提高。（2）現(xiàn)有條件（包括時間、空間、物資等）經(jīng)整合能基本滿足加強實驗教學(xué)的基本需要。
2．4研究方法和過程：
對本校初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)心理作調(diào)查分析。對教材中各種實驗儀器、每個實驗?zāi)康囊?、主要功能、步驟方法進行詳細研究，根據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生的認知和心理發(fā)展水平及教改的發(fā)展方向，結(jié)合本課題研究，作適當?shù)恼{(diào)整、拓展。設(shè)計提高學(xué)生實驗?zāi)芰Φ木唧w策略、措施、實施步驟、操作方法。
總結(jié)前一年實施情況，改進、完善設(shè)計方案，第二年再試，驗證結(jié)論的正確性。
整理資料，總結(jié)經(jīng)驗，篩選有質(zhì)量的實驗個案4個，完成課題報告。
3．1調(diào)查并對學(xué)生物理實驗現(xiàn)狀的分析。
3．1．1測試問卷了解學(xué)生物理實驗現(xiàn)狀：
實驗知識缺乏，學(xué)生只知其然，不知其所以然；只理論上認識儀器簡單的應(yīng)用，不會將物理儀器應(yīng)用到實際中。在物理實驗時，學(xué)生先知道結(jié)論，后進行實驗，安排上教師演示實驗在前，學(xué)生實驗在后。在實驗中出現(xiàn)異?，F(xiàn)象，教師只知道“不成功”，沒有深入分析原因。對實驗中再生資源沒有利用。嚴重缺乏探究精神，多的是好奇心，且難以持久。
3．2進行實踐研究。
3．2．1落實物理實驗的認知要求(培養(yǎng)觀察能力與規(guī)范操作、正確表述的`基本能力)。
物理實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)首先讓學(xué)生正確、熟練地使用各種儀器進行簡單物理實驗，進行嚴格的基本操作技能訓(xùn)練，并隨著課程的進展逐步加以鞏固，這為以后正確應(yīng)用實驗方法獲取知識，進行實驗設(shè)計，探究創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。
如天平在初中物理中是一復(fù)雜而又精密儀器，上課時教師為每張桌上準備一架天平。
在介紹天平構(gòu)造時先讓學(xué)生對天平進行觀察，然后請幾個學(xué)生講出觀察結(jié)果（估計學(xué)生會有較大困難），這時教師可引導(dǎo)學(xué)生遵照順序觀察法，從上到下“刻度盤、指針、橫梁、標尺、底座”、再觀察橫梁兩端有“平衡螺母”、“托盤”。
在調(diào)節(jié)天平時教師必須強調(diào)并進行規(guī)范操作：1將天平放在水平桌面上，2將游碼移到0刻度處，3調(diào)節(jié)平衡螺母（調(diào)節(jié)時觀察指針指向及兩托盤的高低得出：調(diào)節(jié)平衡螺母時應(yīng)“左高左調(diào)，右高右調(diào)”，直到指針指在刻度盤中央）。
學(xué)生只有達到實驗所需認知和操作兩方面的要求，才可以為以后在實驗方面的創(chuàng)新作準備。
3．2．2實驗中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。
學(xué)生是課堂的主人，也是探究教學(xué)的主體，我們在教學(xué)過程中應(yīng)注意充分調(diào)動每一個學(xué)生的探究積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實踐能力，全面實現(xiàn)新課程標準的規(guī)定目標和任務(wù)。
分析化學(xué)實驗論文網(wǎng)篇七
內(nèi)容摘要：科學(xué)課程是近年在小學(xué)才開設(shè)的一門新課程，是一門實踐性很強的學(xué)科。課程中設(shè)計了大量的實驗教學(xué)內(nèi)容，主要是通過實驗訓(xùn)練學(xué)生動手的能力和在實踐中發(fā)現(xiàn)問題的能力。
關(guān)鍵詞：科學(xué)實驗實踐學(xué)生主體作用。
科學(xué)課是一門實踐性很強的學(xué)科。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)要以動手實踐活動為重點，實驗是以動手、動腦活動為主的操作活動。實驗教學(xué)是把科學(xué)理論在實踐中進行的驗證和拓展。它起著把書本知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生掌握的知識技能，把抽象枯燥理論知識變成學(xué)生能力的重要作用。通過科學(xué)實驗培養(yǎng)出大量的具有動手能力勞動能手，這是農(nóng)村科學(xué)課區(qū)別城市科學(xué)課的標志之一。這些人才的培養(yǎng)光靠灌輸書本理論知識是不夠的`，實驗教學(xué)在這方面起一種特殊而不可替代的的作用。實驗教學(xué)是書本理論應(yīng)用實踐的重要過程，實驗是檢驗理論的唯一途徑。實驗的過程是鞏固理論并深化理論的有效過程。當前，農(nóng)村科學(xué)課正經(jīng)受著嚴峻的考驗?？茖W(xué)課專業(yè)人才的缺失和沒有實驗器材嚴重制約著農(nóng)村科學(xué)課的發(fā)展。為了改變這一尷尬局面，農(nóng)村科學(xué)課要立足現(xiàn)實、立足本土，讓科學(xué)課發(fā)揮應(yīng)有的作用。教師的創(chuàng)造性勞動是改變農(nóng)村科學(xué)課先天不足的良方。下面談幾點個人看法。
一、實驗材料的制作是重要的環(huán)節(jié)。
實驗材料除了老師收集制作以外，同樣可以讓學(xué)生自己搜集一些感興趣的材料和制作一些易做的材料。在收集制作過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識并探究科學(xué)奧秘，發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律。農(nóng)村有廣闊的天地，這是城市無法比擬的優(yōu)厚條件。在實驗教學(xué)過程中人人得到了參與，個個得到了發(fā)展。知識技能的生成經(jīng)歷了觀察、實驗、研究，學(xué)生在假設(shè)中思考探索，教師科學(xué)實驗的一員而不是說教者。
二、實驗的教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
科學(xué)課實驗應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上進行拓展延伸，這樣才能提高學(xué)生科學(xué)實驗的濃厚的興趣。例如：《淀粉鑒別》一課的實驗，農(nóng)村的實驗材料很多，上課之前我要求學(xué)生查閱各種資料和收集實驗材料。在實驗中我沒有過多強調(diào)理論知識。而是讓學(xué)生自己通過實驗探究發(fā)現(xiàn)了饅頭、米飯、馬鈴薯、面條、薯條、紅苕、板栗、玉米、芋頭、南瓜這些食物中含有大量的淀粉，在實驗過程中，孩子們得到了充分情感體驗。
三、實驗教學(xué)要重視師—生合作、生—生合作。
科學(xué)實驗教學(xué)要注重合作性學(xué)習(xí)方式，由于學(xué)生之間存在智力、非智力因素等多方面的差異性。因此在實驗過程中進行合理搭配，使所有學(xué)生得到發(fā)展，充分發(fā)揮實驗小組對實驗教學(xué)的作用，增強師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流互補。例如：在研究“火山爆發(fā)”實驗中，各小組學(xué)生共同準備實驗材料，成員之間一起選擇感興趣的材料，制作火山爆發(fā)模型，哪些材料不合適，小組內(nèi)有材料員、記錄員進行分工合作，安排得井然有序，并且學(xué)生開展小組制作比賽，極大的培養(yǎng)了了學(xué)生協(xié)調(diào)共同完成任務(wù)的合作能力。
四、實驗教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力養(yǎng)成。
任何科學(xué)發(fā)明都源于大膽的猜想和假設(shè)。實驗教學(xué)要充分加以利用，很多實驗的教學(xué)過程都是從對實驗結(jié)論進行猜想和假設(shè)開始的。例如《種子發(fā)芽》這課，學(xué)生們知道種子發(fā)芽與溫度有關(guān)，就有同學(xué)提出這樣的問題：種子發(fā)芽與水分有關(guān)嗎？這時，教師不能包辦代替進行解釋釋，而是鼓勵學(xué)生自己去找試驗，讓他們在家中把一些種子，按不同的條件進行處理，通過自己實驗可找到提出的問題答案，或的種子發(fā)芽所需的條件，鍛煉了學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力。不但獲得了知識，提高了實驗技能，還培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新精神和實踐能力。
綜上所述，農(nóng)村實驗教學(xué)是要因地制宜，不能盲目照搬書中的實驗，在實驗過程中要注重交流與合作，同時更需要加強老師之間的合作，形成優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化成具有農(nóng)村特色的科學(xué)實驗教學(xué)。在實驗教學(xué)中是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，動手操作能力，觀察能力，思維能力和表達能力。感受科學(xué)世界的無窮魅力。教師要鼓勵學(xué)生親歷親為以探究為主的學(xué)習(xí)方式，更要為學(xué)生開創(chuàng)一片科學(xué)實驗學(xué)習(xí)的園地，讓學(xué)生真正成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，開拓者，使學(xué)生真正成為科學(xué)試驗的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，而不是奴隸。
分析化學(xué)實驗論文網(wǎng)篇八
學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，是以實驗、實物直觀為基礎(chǔ)，由感性認識到理性認識的飛躍和由理性認識到實踐的飛躍，是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律。
化學(xué)學(xué)習(xí)原則是根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)規(guī)律和總結(jié)化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，而對化學(xué)學(xué)習(xí)提出的基本法則。它是用來指導(dǎo)和改進學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量的。
化學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律原則有哪些，還有待深入研究。就目前化學(xué)教學(xué)研究情況和學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗來看，以下幾條是基本的學(xué)習(xí)原則：
1.手腦并用原則。
(1)要明確化學(xué)學(xué)習(xí)是認識過程，艱苦的腦力勞動，別人是代替不了的。
(2)對教師來說，一方面要使學(xué)生能主動地學(xué)習(xí)，就要不斷地使他們明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)動機。引導(dǎo)學(xué)生認識到從事化學(xué)研究既有宏觀的物質(zhì)及其變化的現(xiàn)象、事實，又有微觀粒子的組成、結(jié)構(gòu)和運動變化，還要學(xué)習(xí)各種基本技能。認識到學(xué)習(xí)時動手、動眼、動口又動腦的重要。自覺地全神貫注讀、做、想練結(jié)合。并注意指導(dǎo)學(xué)生改進動腦又動手的方法，提高學(xué)生觀察、思維、想象等能力。另一方面，要從心理學(xué)、生理學(xué)和信息論等方面，提高對主動學(xué)習(xí)的認識。如信息論認為，學(xué)習(xí)是信息通過各種感觀進入大腦，進行編碼、轉(zhuǎn)換、儲存、組合、反饋等一系列過程。就信息輸入來說，有強有弱，當學(xué)習(xí)者高度主動自覺時，大腦皮層處于興奮狀態(tài)，就能主動調(diào)節(jié)感受器官，接受各種輸入信息。如果學(xué)習(xí)不主動，信息沒有很好輸入，后面的信息處理就要發(fā)生很多問題。因此，要通過例子，使學(xué)生認識被動地學(xué)，只看老師做，聽老師講，而不開動腦筋想是學(xué)不好的。實驗不動手做，也掌握不了基本技能的。學(xué)習(xí)中遇到問題，通過思考解決不了時，就主動請老師、同學(xué)幫助解決，做到勤學(xué)好問。
2.系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化原則。
系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化原則，就是要求學(xué)生將所學(xué)的知識在頭腦中形成一定的體系，成為他們的知識總體中的有機組成部分，而不是孤立的、不相聯(lián)系的。因為只有系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識，才易于轉(zhuǎn)化成為能力，便于應(yīng)用和學(xué)會學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。它是感性認識上升為理性認識的飛躍之后，在理解的基礎(chǔ)上，主觀能動努力下逐步形成的。這是知識的進一步理解和加深，也是實驗中運用知識前的必要過程。因此，在教和學(xué)中，要把概念的形成與知識系統(tǒng)化有機聯(lián)系起來，加強各部分化學(xué)基礎(chǔ)知識內(nèi)部之間，以及化學(xué)與物理、數(shù)學(xué)、生物之間的邏輯聯(lián)系。注意從宏觀到微觀，以物質(zhì)結(jié)構(gòu)等理論的指導(dǎo)，揭露物質(zhì)及其變化的內(nèi)在本質(zhì)。并在平時就要十分重視和做好從已知到未知，新舊聯(lián)系的系統(tǒng)化工作。使所學(xué)知識成為小系統(tǒng)、小結(jié)構(gòu)，然后逐步成為大系統(tǒng)、大結(jié)構(gòu)，達到系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的要求。
3.學(xué)習(xí)與發(fā)展相統(tǒng)一原則。
學(xué)習(xí)與發(fā)展相統(tǒng)一原則中的發(fā)展，包括能力、個性、辨證唯物主義觀點和愛國主義思想等多個方面。根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點，發(fā)展能力，培養(yǎng)觀點問題。已有專門章節(jié)論述，這里就不多討論。
要強調(diào)的是，這個原則要求在化學(xué)教學(xué)過程中，采取各種途徑、方法、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，有意識地，從自己實際出發(fā)，提高能力，培養(yǎng)觀點。例如，自學(xué)能力較差，就要加強閱讀練習(xí)，學(xué)會從閱讀方法等方面入手，爭取老師、同學(xué)的幫助逐步提高。對教師來說，學(xué)生的發(fā)展是不一樣的。因此，要對學(xué)生的能力、觀點、個性等方面作深入的調(diào)查研究，針對學(xué)生情況，發(fā)揚長處，克服缺點，因材施教。使學(xué)生不斷發(fā)展，在更善于學(xué)習(xí)中，把學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量提高到一個新的水平。
4.及時強化原則。
及時強化是學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。如，元素符號、分子式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語是化學(xué)特有的。教學(xué)實踐表明，化學(xué)用語沒有學(xué)會和記住，是造成學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高、學(xué)習(xí)發(fā)生困難的一個重要原因。及時強化，才能遷移應(yīng)用。強化不是消極的重復(fù)和記憶，而是積極的為了進一步的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。它包括了知識的理解加深，使之系統(tǒng)化及時記住該記的內(nèi)容，等等。
強化要及時，方式方法可多種多樣。以平時為主，以課內(nèi)外學(xué)習(xí)自我強化為主，而這又是在教師有計劃地安排檢查下進行的。
在課內(nèi)外所采用的閱讀教材、口頭和書面練習(xí)，實驗及討論等各種實踐活動都要給學(xué)生具體的幫助和檢查督促，在提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力上下功夫。
分析化學(xué)實驗論文網(wǎng)篇九
實驗學(xué)時：32
實驗學(xué)分：2.0
課程性質(zhì)：獨立授課
實驗指導(dǎo)書：《無機及分析化學(xué)實驗》
適用專業(yè)：農(nóng)科各專業(yè)
應(yīng)開實驗學(xué)期：一年級第2學(xué)期
分析化學(xué)實驗是分析化學(xué)的重要組成部分，約占總學(xué)時的50%，主要內(nèi)容涵蓋分析儀器的操作使用，溶液的配制，以及酸堿滴定、沉淀滴定、絡(luò)合滴定、氧化還原滴定等四大滴定分析方法，吸光光度分析。
分析化學(xué)實驗根據(jù)分析化學(xué)理論課的特點，按照由淺入深的認識規(guī)律，把實驗內(nèi)容分為三大塊，驗證性實驗、綜合性實驗以及設(shè)計性實驗。
驗證性實驗：包括基本實驗儀器使用，溶液的配制和標定，誤差分析、實驗數(shù)據(jù)處理、實驗報告要求以及利用所學(xué)分析化學(xué)的基本理論知識，結(jié)合專業(yè)的特點，選定一些典型的實驗作驗證，目的是讓學(xué)生了解、掌握分析化學(xué)儀器的使用方法，實驗誤差、實驗數(shù)據(jù)的分析處理方法，掌握直接、間接法配制標準溶液；同時通過這些驗證性實驗提高學(xué)生的實驗技能，掌握分析化學(xué)的分析方法，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)分析化學(xué)與各專業(yè)學(xué)科之間的相互聯(lián)系及作用，培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣。
綜合性實驗：學(xué)生完成驗證性實驗的基礎(chǔ)上，基本掌握了分析化學(xué)的基本原理及基本技術(shù)，為進一步提高學(xué)生的綜合能力，開設(shè)綜合性實驗，要求學(xué)生利用所學(xué)分析化學(xué)的基本原理以及方法進行實驗，目的旨在提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
設(shè)計性實驗：這類實驗是在指導(dǎo)教師給定實驗內(nèi)容以及實驗要求的情況下，同學(xué)自列實驗方案，經(jīng)教師審核后方能進行實驗。目的旨在培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的.能力。
分析實驗作為一門獨立的實驗課程，密切配合分析化學(xué)的理論知識，通過實驗，更能加深所學(xué)理論知識的理解、掌握，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實事求是的求知精神，提高學(xué)生分析問題、解決問題和獨立操作能力。
酸堿滴定管、移液管、錐形瓶、容量瓶、分析天平、721型分光光度計、比色皿、干燥箱、燒杯、量筒、稱量瓶、干燥器等。
1．課程單獨開設(shè)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，進行實驗的實踐活動。實驗前，教師應(yīng)向?qū)W生講授實驗的基本要求，包括課程的性質(zhì)、目的要求、作實驗的基本程序、數(shù)據(jù)處理方法、課程安排、考查方法、實驗安全守則等。
2．實驗前，要求學(xué)生認真預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，寫出實驗預(yù)習(xí)報告，指導(dǎo)教師在學(xué)生動手實驗前，講解實驗的基本原理，基本操作方法，注意事項。
3．實驗過程申，要求學(xué)生如實地認真記錄實驗原始數(shù)據(jù)，并填入預(yù)習(xí)報告的表格內(nèi)。實驗完畢，將實驗記錄交教師審核簽名，清洗實驗儀器，整理后方能離開實驗室，整個過程，學(xué)生遵守實驗室規(guī)則，注意安全，講究衛(wèi)生。
4．學(xué)生應(yīng)按要求認真書寫實驗報告，不得相互抄襲，報告要按時交，報告后面要附有教師簽名的預(yù)習(xí)報告。
5．分析化學(xué)實驗一人一組，每星期一次，一次作一個實驗，在規(guī)定的時間內(nèi)(一次實驗約3個學(xué)時)，由學(xué)生獨立完成。
6．教師要上好每堂實驗課，在上課時間要重視了解學(xué)生的實驗動手情況，耐心輔導(dǎo)學(xué)生做好實驗，對學(xué)生要言傳身教，為人師表。
分析化學(xué)實驗采用平時考核、期末考試，綜合評定學(xué)生的成績，平時占70%，期末考試占30%。
1、容量瓶等分析儀器的使用方法。
2、酸堿標準溶液的配制與標定，熟練掌握酸堿近似濃度溶液的配制方法，通過比較滴定，初步掌握滴定的操作技術(shù)。
3、酸堿標準溶液的標定，掌握酸堿標準溶液的標定方法，進一步掌握滴定的操作要求。
4、醋酸、氨水濃度的測定，掌握強堿滴定弱酸、強酸滴定弱堿的分析原理。
5、混合堿的分析，學(xué)會掌握雙指示劑法，分析混合堿的原理和操作技術(shù)。
6、水的總硬度測定，了解水的硬度的表示方法，掌握edta法。測定水中的鈣鎂含量的基本原理和方法，掌握緩沖溶液的應(yīng)用。
7、雙氧水中過氧化氫含量的測定，掌握kmno4法。測定h2o2含量的原理和方法，并一步了解kmno4法的特點。
2、《分析化學(xué)實驗》武漢大學(xué)主編，高等教育出版社，2005.12
分析化學(xué)實驗論文網(wǎng)篇十
中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的主要方法。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)忽視了對于學(xué)生的動手能力、知識理解，合作精神的培養(yǎng)。這在一定程度上造成了學(xué)生對化學(xué)課的誤解，甚至導(dǎo)致學(xué)生只注重理論知識的學(xué)習(xí)而忽視了實驗教學(xué)的重要性，使他們不能系統(tǒng)地接受在書本上所學(xué)到的化學(xué)知識。以下是筆者在實踐工作中的幾點思考，以供廣大老師參考。
一、試驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的廣泛意義。
不論是從人類認識規(guī)律，還是從發(fā)展學(xué)生的智力與能力、培養(yǎng)他們科學(xué)的世界觀和方法論、提高他們的綜合素質(zhì)等角度來看，化學(xué)實驗都具有十分重要的作用。一個概念的形成，常常需要一個過程。從實踐出發(fā)，首先獲得一種感性認識，然后經(jīng)過分析、概括、推理，慢慢形成了一個概念，并在以后的發(fā)展中不斷得到發(fā)展、完善。因此一個概念一般都是比較抽象的，化學(xué)概念也是這樣。如果我們的教師能夠科學(xué)地進行化學(xué)實驗教學(xué)，無疑會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念。同樣，通過化學(xué)實驗可以使學(xué)生更好地理解和深入地領(lǐng)會化學(xué)定律和化學(xué)原理，在幫助學(xué)生進一步消化和鞏固所學(xué)的化學(xué)知識方面起到積極的作用。同時，實驗教學(xué)還是發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)辯證思維能力的一項重要措施。
學(xué)生的觀察能力不是自發(fā)進行的，要靠教師引導(dǎo)、啟迪，逐漸培養(yǎng)而成。首先在教學(xué)中要讓學(xué)生明確觀察在化學(xué)實驗中的作用及提高觀察能力的意義，要經(jīng)常要求學(xué)生預(yù)先做好觀察的準備，提出明確的觀察任務(wù)，制定進行觀察的計劃，掌握所必須的具體方法。這樣有助于啟發(fā)學(xué)生有目的、有計劃的觀察，提高了觀察的效率，使學(xué)生的智力技能在良好的非智力品質(zhì)的配合下迅速提高；其次是教師要根據(jù)觀察對象的特征，有意識的訓(xùn)練學(xué)生協(xié)調(diào)運用多種感官進行觀察，從而提高觀察質(zhì)量；再有就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會既全面、又分清主次的觀察。既全面又分清主次地進行觀察，就是要求既要重點觀察主要現(xiàn)象，又不遺漏觀察次要現(xiàn)象；既要觀察到明顯的現(xiàn)象，又要迅速地發(fā)現(xiàn)不易發(fā)現(xiàn)或容易消失的現(xiàn)象，經(jīng)常這樣要求學(xué)生，可以培養(yǎng)出學(xué)生敏銳的觀察能力；再還有就是指導(dǎo)學(xué)生將觀察和思維結(jié)合，提高分析和解決問題的能力。觀察的目的是探索和發(fā)現(xiàn)問題，達到對事物及其變化規(guī)律的認識。觀察能力能引起思維能力的發(fā)展。觀察越豐富、越準確，認識就越深刻，思維也就愈加活躍、廣闊。觀察力同時也能提高學(xué)生的判斷能力。敏銳的觀察力有助于對復(fù)雜的材料進行對比、分析，提高自己判斷是非、區(qū)分本質(zhì)和非本質(zhì)的能力。教師應(yīng)有意識的設(shè)計一些課題或者針對一些實驗的異?，F(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生將觀察和思維緊密結(jié)合，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力?？傊?，良好的觀察能力是在實踐中經(jīng)過一定的訓(xùn)練而形成的。實驗教學(xué)為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力提供了良好的途徑，教師必須在教學(xué)中有意識的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力。
2.培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，最重要的是要通過實驗，讓學(xué)生獨立思考、大膽操作，在親自實踐的活動中培養(yǎng)和發(fā)展自己的創(chuàng)新精神。但是，通過教育實習(xí)和見習(xí)的親身體會，以及一些走上講臺的化學(xué)教師的介紹，目前中學(xué)的學(xué)生實驗課中，一般做法是將實驗?zāi)康?、?nèi)容預(yù)先按實驗報告順序列于黑板上。這嚴重影響了學(xué)生思維的發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。如果改為根據(jù)實驗特點提出課題要求，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識，根據(jù)實驗?zāi)康募皟?nèi)容，選擇儀器藥品，設(shè)計實驗方案，然后進行實驗操作。這種教學(xué)方式有助于發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性，又能獲得良好的實驗教學(xué)效果。
3.培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀。
馬克思說：“化學(xué)可以稱為研究物體由于量的構(gòu)成的變化而發(fā)生的質(zhì)變的科學(xué)?！笨梢?，化學(xué)與辯證唯物主義有著密切的聯(lián)系。但是在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中對學(xué)生進行辯證唯物主義教育經(jīng)常被忽視了。在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中，不管是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都會受到一定的世界觀和方法論的影響，特別是辯證唯物主義物質(zhì)觀、對立統(tǒng)一規(guī)律和量變與質(zhì)變規(guī)律。對學(xué)生進行辯證唯物主義觀點教育，就是要使學(xué)生把辯證唯物主義當作科學(xué)的世界觀和方法論來理解，并用來指導(dǎo)當前的學(xué)習(xí)，以幫助他們找到解決問題的途徑，指引他們沿著正確的方向前進?；瘜W(xué)實驗教學(xué)中對學(xué)生進行辯證唯物主義基本觀點教育，有助于提高學(xué)生對實驗的興趣，提高實驗效果，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。
參考文獻：
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分析化學(xué)實驗論文網(wǎng)篇十一
1.以行業(yè)崗位特征為依據(jù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)以培養(yǎng)基層醫(yī)療機構(gòu)所需要的高素質(zhì)技能型、實用型醫(yī)學(xué)檢驗人才為目標。因此，優(yōu)化分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)突出專業(yè)性和實用性。結(jié)合畢業(yè)生在工作崗位上應(yīng)用到的分析技術(shù)，在課程內(nèi)容上注意接近實際，把教學(xué)重點放在幫助學(xué)生解決實際問題上。分析化學(xué)是在完成化學(xué)基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上開設(shè)的，教學(xué)中可刪除與無機化學(xué)重復(fù)的內(nèi)容，側(cè)重某些分析方法的原理、條件的選擇、數(shù)據(jù)處理和分析方法的應(yīng)用等內(nèi)容，增加與后續(xù)課程有關(guān)或與檢驗工作關(guān)系密切的內(nèi)容。例如誤差和分析數(shù)據(jù)處理，要詳細講解;滴定分析法中的酸堿、配位滴定在實踐中應(yīng)用較多，應(yīng)詳細講解，而氧化還原、沉淀滴定應(yīng)用較少，只講典型分析方法即可;重量分析法選擇只講方法原理和結(jié)果計算;在光學(xué)分析法中以紫外一可見光譜法為重點講授分子光譜;適當減少電化學(xué)部分的內(nèi)容等。另外，通過講座的形式補充一些前沿性知識，如電泳分析法在臨床檢驗分析中的作用等，這樣可使學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)理論的同時拓寬知識面。
2.加強實驗教學(xué)，理論與實踐相結(jié)合。
分析化學(xué)的實驗教學(xué)是理論教學(xué)與實踐的結(jié)合。加大實踐教學(xué)課時比例，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力。遵從培養(yǎng)實用型、創(chuàng)新型人才的規(guī)律，刪除一些陳舊過時的實驗，加強實驗基本操作和基本技能的嚴格訓(xùn)練，并循序漸進的增設(shè)一些技能性和實用性的實驗。擬定約8個學(xué)時的設(shè)計性實驗內(nèi)容，如水果中維生素c含量的測定、水的硬度測定等，學(xué)生在查閱資料的基礎(chǔ)上，設(shè)計適合要求的分析方法，獨立完成實驗，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，教學(xué)中適時安排見習(xí)或?qū)嵱?xùn)，使實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與工作實踐掛鉤，這樣可豐富教學(xué)內(nèi)容，還可使學(xué)生畢業(yè)后更快的適應(yīng)工作環(huán)境。
3.改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲。
大多數(shù)高職院校的分析化學(xué)仍以課堂教學(xué)為主，要保證教學(xué)效果，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師“講解—示范—糾正—評價”填鴨式教學(xué)法，而采用教師“提出核心問題—研究方案—指導(dǎo)討論—評價分析”四步教學(xué)法。分析化學(xué)是比較抽象的一門學(xué)科，很多理論看不到摸不著，在教學(xué)過程中，嘗試做好以下幾點，提高教學(xué)效果。第一，用生動的實例激起學(xué)習(xí)的興趣分析化學(xué)是與現(xiàn)實生活聯(lián)系非常密切的一門學(xué)科，教師可結(jié)合生活中的實例，如毒豆芽事件、三聚氰胺事件等，告訴學(xué)生這些事件中的成分如何分析。與現(xiàn)實應(yīng)用緊密聯(lián)系激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，用貼近生活的類比加強理解在教學(xué)過程中運用合適的類比可使問題深入淺出。比如準確度和精密度的.概念，可用打靶作類比，準確度是接近靶心的程度，精密度是多次射擊后集中的程度。這樣的實例能加深學(xué)生對分析方法的認識和理解。第三，用多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效果多媒體是現(xiàn)代教學(xué)方法中不可缺少的輔助教學(xué)手段之一。運用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，形象生動地展示較為抽象的分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)更具有直觀性，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，鞏固課堂效果。如在講氣相色譜時，以flash仿真動畫的形式講解整個儀器的工作流程，學(xué)生能真切的看到整個分析過程，提高教學(xué)效果。
4.逐步構(gòu)建科學(xué)完善的考核方式。
在教學(xué)過程中，嘗試改變“平時成績占30%，期末考試占70%”的傳統(tǒng)考核方式，探索期末筆試、課堂提問、課程論文和實操相結(jié)合的課程考核方式。期末筆試綜合考察學(xué)生的理論知識和基本能力;課堂提問主要考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況;課程論文作為課程成績的重要組成部分，提高了分析和解決問題的能力;實操主要考核學(xué)生的實際操作能力，由教師按照學(xué)生的具體表現(xiàn)并結(jié)合學(xué)生遞交的實驗報告給出課程的實操分數(shù)。公正、合理的考核制度，能培養(yǎng)學(xué)生認真嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，督促學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，又能全面考察學(xué)生。5.提高授課教師的業(yè)務(wù)水平在教學(xué)過程中，采用“走出去，請進來”的方式提高授課教師的業(yè)務(wù)水平。授課教師到醫(yī)院、研究所等參觀學(xué)習(xí)，及時更新知識;同時請檢測機構(gòu)經(jīng)驗豐富的工程師給教師作專題講座，提高授課教師的業(yè)務(wù)水平。
二、結(jié)語。
當前高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)分析化學(xué)教學(xué)存在一些不足，需要每一位分析化學(xué)教師積極探討，并采取各方面的對策措施，以培養(yǎng)具有較高實踐水平的醫(yī)學(xué)檢驗人才。
分析化學(xué)實驗論文網(wǎng)篇十二
現(xiàn)階段，我國大多數(shù)職業(yè)院校中的會計實訓(xùn)教學(xué)都缺乏一個完善的會計實訓(xùn)教學(xué)體系，難以給實訓(xùn)教學(xué)提供良好的條件，為了推動會計實訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展，就應(yīng)該制定出完備的實訓(xùn)教學(xué)制度和體系。[2]在相關(guān)體系的建設(shè)與完善中可以依照自身院校的實際情況以及國家會計教學(xué)中的要求，對本校的'教學(xué)計劃、教學(xué)大綱以及實訓(xùn)指導(dǎo)教材進行編制與完善。同時，在開展會計實訓(xùn)教學(xué)時，按照相關(guān)的會計規(guī)章制度的要求與變化去對自身的教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)節(jié)，從而確保實訓(xùn)教學(xué)所包含的理論知識可以同時傳授給學(xué)生所需的基礎(chǔ)理論知識，以及使學(xué)生掌握實際的市場變化情況。在實訓(xùn)教學(xué)的配套設(shè)施方面，職業(yè)院?？梢越柚饨缙髽I(yè)的力量，加強相互之間的合作，為學(xué)生提供更加優(yōu)良的實訓(xùn)教學(xué)平臺。
2.2強化職業(yè)院校會計基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練。
會計基礎(chǔ)技能訓(xùn)練是按照技能課程要求進行的會計人員需掌握某方面能力的專門訓(xùn)練，讓學(xué)生可以熟悉有關(guān)操作流程與方法。首先，點鈔與傳票的技能學(xué)習(xí)。[3]在職業(yè)院校會計專業(yè)中點鈔的指法與技能是學(xué)生應(yīng)掌握的基本內(nèi)容，還需要按照單紙或多紙的情況去正確地應(yīng)用不同的點鈔方式。學(xué)生在會計工作中還要學(xué)會使用點鈔機器去分辨貨幣的真假，使用鍵盤正確地錄入相關(guān)數(shù)據(jù)。其次，學(xué)生在會計工作中會接觸到大量的票據(jù)、憑證以及賬目等內(nèi)容，教師在教學(xué)的時候需要重視對不同票據(jù)、憑證的基本要素、記賬等內(nèi)容開展教學(xué)，讓學(xué)生在面對實際的工作時可以熟練操作相關(guān)的會計賬簿與報表的填制、審核等工作，讓學(xué)生可以很好地熟悉實際會計工作的會計核算的具體流程。
此外，還需要訓(xùn)練學(xué)生去掌握初級的會計實務(wù)，在中小企業(yè)中，其固定資產(chǎn)、資金結(jié)算、業(yè)務(wù)核算等日常工作以及結(jié)算中收入確認的賬務(wù)處理、報表的編制等工作要求的會計核算方法與操作技能，是教師開展會計實訓(xùn)教學(xué)的重點內(nèi)容。[4]最后，就是對學(xué)生的成本會計與財務(wù)管理能力展開實訓(xùn)教學(xué)，對學(xué)生掌握的基礎(chǔ)技能進行不斷的訓(xùn)練提升，讓學(xué)生的基礎(chǔ)技術(shù)能力得到不斷的增強，使其更好地理解會計專業(yè)包含的各種基礎(chǔ)知識，更好地實現(xiàn)理論知識與實際工作的結(jié)合。
2.3加強職業(yè)院校會計綜合技能的訓(xùn)練。
會計基礎(chǔ)技能訓(xùn)練在職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)中是不可缺少的內(nèi)容，它可以為學(xué)生會計能力的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)條件。其中會計綜合技能的發(fā)展需要建立在基礎(chǔ)訓(xùn)練的前提下，職業(yè)院校學(xué)生的會計實踐技能狀況，需要結(jié)合會計工作需要的不同類型的技能相互結(jié)合，使學(xué)生的會計實踐能力獲得進一步的進步，學(xué)生的整體會計專業(yè)素質(zhì)也會得到提高。在具體的實訓(xùn)教學(xué)中，需要把分崗實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)進行有機的結(jié)合。通過分崗位實訓(xùn)，學(xué)生能夠?qū)嫻ぷ髦械牟煌瑣徫贿M行熟悉，了解崗位具備的職責(zé)要求與業(yè)務(wù)范圍。分崗訓(xùn)練之后再進行綜合崗位訓(xùn)練，學(xué)生去獨立地完成所有的實訓(xùn)工作。在教學(xué)中，應(yīng)該選擇那些具有代表性的實訓(xùn)資料，讓學(xué)生盡快地熟悉會計工作的基礎(chǔ)內(nèi)容，提高學(xué)生工作的自主性與獨立性。
另外，就是實現(xiàn)手工賬實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)的結(jié)合。通過手工賬的實訓(xùn)可以使學(xué)生對相關(guān)的工作流程有一個感性的認知，進一步地去理解會計工作的原理。通過電算化實訓(xùn)則是時代與市場發(fā)展的要求，在實訓(xùn)中可以總結(jié)出兩者的不同，讓學(xué)生的實踐操作能力得到增強。此外，還可以建立校內(nèi)的代理記賬部門，把模擬實訓(xùn)與真賬實踐相結(jié)合，也為學(xué)生提供一個真賬實踐的機會，使學(xué)生能夠體會到真實的會計崗位所包含的各種操作內(nèi)容與流程，增強學(xué)生對實訓(xùn)教學(xué)的積極性。
3結(jié)論。
職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)比較看重理論與實踐的結(jié)合，這樣才能將會計的實際作用發(fā)揮出來。當前的會計教學(xué)還存在一些不足，應(yīng)該積極地改變這一現(xiàn)狀，以就業(yè)為導(dǎo)向，重視職業(yè)院校會計實訓(xùn)教學(xué)的開展，讓學(xué)生能夠在實際的操作中更透徹地理解理論知識內(nèi)容，利用實訓(xùn)教學(xué)的開展，讓學(xué)生的專業(yè)技能得到提升，更好地應(yīng)對將來的競爭，也能促進職業(yè)院校學(xué)校教育教學(xué)水平的提高。
分析化學(xué)實驗論文網(wǎng)篇十三
儀器分析化學(xué)實驗是化學(xué)專業(yè)學(xué)生必須完成的實驗之一，也是對學(xué)生止于理論教育的一種鍛煉。本次實驗課程讓我深刻認識到，實驗不僅僅是身體力行地進行實驗，而是要有系統(tǒng)的綜合素質(zhì)，包括儀器操作技能、分析思維能力、結(jié)果分析提煉能力以及團隊合作能力等。
第二段：實驗過程。
在實驗操作過程中，我們深刻領(lǐng)會到每個步驟的重要性，只有拉開全面完整的過程才能保證分析結(jié)果的準確性。我們注意到每款儀器的特點，并學(xué)習(xí)如何合理布置實驗設(shè)備和管路、如何配置標準溶液。過程中每一個環(huán)節(jié)都充分感受到分析所需的耐心與細致。
第三段：錯誤分析。
在實驗過程中我們也會不可避免的會出現(xiàn)錯誤如樣品質(zhì)量不準、手誤和記錄失誤等。當我們發(fā)現(xiàn)錯誤時，我們要及時矯正并對其分析原因，以便后續(xù)步驟及時調(diào)整。正確認識和分析錯誤對于及時發(fā)現(xiàn)問題和完善實驗具有重要作用。
第四段：分析結(jié)果。
正是對實驗過程的細致操作，我們才能得到更加精準和可信的實驗分析結(jié)果。然而通過實驗我們意識到，結(jié)果不僅僅決定于實驗技能和知識水平，更取決于對實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)分析。數(shù)據(jù)分析時要嚴格依據(jù)標準方法進行，排除干擾因素，避免出現(xiàn)貼近誤差。
第五段：總結(jié)。
“實踐出真知”。這個道理在實驗中得以深刻體現(xiàn)。在分析實驗中，我們充分體驗到對檢測結(jié)果的依賴，然而儀器分析技術(shù)的代替性還需要我們繼續(xù)探究。通過本次實驗，我們意識到不僅僅是實驗操作知識的學(xué)習(xí)，更是對我們思維的拓寬和挑戰(zhàn)。對于我們來說，實驗并不是繁瑣、重復(fù)的操作，而是為建立知識體系提供了最佳的平臺。
分析化學(xué)實驗論文網(wǎng)篇十四
儀器分析化學(xué)實驗是高等化學(xué)教育中非常重要的一環(huán)。這種實驗是針對現(xiàn)代分析方法和技術(shù)而設(shè)計的，目的是讓學(xué)生能夠掌握現(xiàn)代化學(xué)測試和分析的技術(shù)。在這篇文章中，我將分享我的經(jīng)驗，討論我在儀器分析化學(xué)實驗中的收獲和體會。
第二段：學(xué)習(xí)新的實驗技術(shù)。
在儀器分析化學(xué)實驗中，我學(xué)習(xí)并掌握了許多新的實驗技術(shù)。特別是在氣體色譜分析實驗中，我學(xué)會了使用氣體色譜儀進行定量分析。這是一種非常先進的方法，對于實驗分析和科研工作都非常有用。在該實驗中，我學(xué)習(xí)了如何校正系統(tǒng)和數(shù)據(jù)，以及如何處理采集的數(shù)據(jù)以獲得準確的結(jié)果。這對我的科研工作非常有幫助。
第三段：解決實驗中的問題。
在儀器分析化學(xué)實驗中，我也遇到了不少問題，比如設(shè)備操作、數(shù)據(jù)分析等。但是通過一些技巧和方法，我成功地解決了這些問題。例如，在光譜分析實驗中，我遇到了信號噪聲比較低的情況，我利用濾波技術(shù)，處理數(shù)據(jù)后，成功地獲得了準確的結(jié)果。這提高了我對實驗分析的信心。
第四段：激發(fā)創(chuàng)造力。
儀器分析化學(xué)實驗也提高了我的創(chuàng)造力。在某些實驗中，需要自己設(shè)計實驗流程并分析數(shù)據(jù)。完成這些實驗需要一定的創(chuàng)造力和想象力。例如，在紅外光譜分析實驗中，我需要設(shè)計樣品的制備方法并分析紅外光譜圖譜。這種實驗對我的創(chuàng)造力提高有很大幫助。
第五段：總結(jié)。
儀器分析化學(xué)實驗是非常重要的一環(huán)，可以幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代化學(xué)技術(shù)和測試方法。該實驗還可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。通過這些實驗，我學(xué)習(xí)了許多新的技術(shù)和知識，這對未來的科研工作非常有幫助。我認為儀器分析化學(xué)實驗是非常有價值的，希望更多的學(xué)生可以參與其中，從中獲得更多的收獲和體會。
分析化學(xué)實驗論文網(wǎng)篇十五
隨著教學(xué)改革的不斷深入推進，如何在課堂上緊緊抓住學(xué)生的注意力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量是每個教師追求的目標。前兩年，我開始教授“水質(zhì)檢驗技術(shù)”課程時，恰逢我校申報“水質(zhì)檢驗技術(shù)”上海市精品課程立項成功，給我們這個教學(xué)團隊提供了更廣闊的舞臺。作為一名主講教師，深知自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很多，從上海市給排水工程施工與運行專業(yè)教學(xué)標準的編制、廢水處理工的考核、精品課程的建設(shè)，一路走來，感慨頗多。在這里，我想從如何有效組織實訓(xùn)課程達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的談?wù)勛约旱慕虒W(xué)改革體會，與同行們共勉。
“水質(zhì)檢驗技術(shù)”課程是給排水工程施工與運行專業(yè)一門重要的專業(yè)技術(shù)課。本課程通過水質(zhì)檢驗基本知識、基本技能的學(xué)習(xí)，以常規(guī)水質(zhì)指標的檢驗操作實訓(xùn)為任務(wù)，對學(xué)生水質(zhì)檢驗技能進行訓(xùn)練，使學(xué)生具備從事水質(zhì)檢驗工作的基本職業(yè)能力。由于該課程是一門實踐操作性強，實訓(xùn)較多的課程，為體現(xiàn)“任務(wù)引領(lǐng)型”的教學(xué)改革思路，我們不斷探索，將整個課程分成水質(zhì)檢驗工作準備、物理指標測定、一般化學(xué)指標測定、營養(yǎng)鹽類指標測定和微生物指標測定五個項目，每個項目分成若干個任務(wù)，采用理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生帶著工作任務(wù)去學(xué)習(xí)水質(zhì)指標的相關(guān)知識，并通過實訓(xùn)來鍛煉其技能，做到理論教學(xué)與實訓(xùn)有機融合。在課堂教學(xué)中，引入一個個有教育警示意義的案例，把職業(yè)道德素養(yǎng)教育自然融入教學(xué)，起到了事半功倍的效果。
下面我以“水中六價鉻的測定”為例來談?wù)勅蝿?wù)引領(lǐng)型教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量的嘗試。
一、巧妙入題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
開始上課時，首先復(fù)習(xí)與本次課題相關(guān)的理論知識:什么是標準色列?如何配制?什么是目視比色法?有何缺點?如何繪制工作曲線?復(fù)習(xí)完后馬上給學(xué)生介紹有關(guān)六價鉻在飲用水中的作用以及超標的危害，讓學(xué)生意識到自己所學(xué)知識很有用處。
接下來以一個真實的案例一一寧波首例污染環(huán)境罪“六價鉻超標排放案例”引入，開始內(nèi)容的講解。老陳是慈溪新浦鎮(zhèn)的村民，從事汽車、摩托車和自行車的配件金屬件鍍鋅加工。對于電鍍加工，他未到環(huán)保部門審批。對于電鍍的污水，他更沒有專門的防滲漏收集池，只是在家庭作坊外面挖了一個一米深的小池，用一根排污的管子通到水體。近4個月的時間里，老陳總共獲利約4萬元。之后由于被舉報，慈溪市環(huán)境保護局執(zhí)法人員對電鍍廢水進行現(xiàn)場采樣，測定六價鉻含量為260mg/l。根據(jù)《電鍍污染物排放標準》(gb21900-)，新建企業(yè)水污染物排放濃度六價鉻限值為0.2mg/l。也就是說，老陳排放的廢水里，六價鉻含量超標高達近1300倍。老陳受到判刑1年、罰款4000元的法律制裁。這個案例深深震撼每一位學(xué)生，感覺到自己所學(xué)專業(yè)的價值。此時，我就勢引導(dǎo)學(xué)生以后自主創(chuàng)業(yè)或者從事相關(guān)職業(yè)時都要守法，有職業(yè)道德操守。讓學(xué)生深刻理解六價鉻超標排放對環(huán)境的危害，并須承擔(dān)法律責(zé)任，從而樹立法律意識。沒有枯燥的說教，自然而然地將職業(yè)道德素養(yǎng)教育融入課堂教學(xué)，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
二、分組教學(xué)，一個也不能少。
學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來后，就開始進行實訓(xùn)。我采取分組的方法進行教學(xué)，讓學(xué)生在競爭中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。分組時充分考慮不同學(xué)生在理論、動手能力上的個體差異，組建不同能力層次、男女比例適當?shù)膱F隊，并選取一名學(xué)習(xí)能力、動手能力、組織能力強的學(xué)生擔(dān)任組長，帶領(lǐng)全體組員共同完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中讓每個學(xué)生都有機會體驗演示操作的過程，迫使每位學(xué)生全神貫注，精力集中參與教學(xué)。教師直觀、及時地評價小組的表現(xiàn)，解答具有共性的問題，幫助學(xué)生認識到組內(nèi)個體之間、組與組之間的差距，形成個體之間互幫互助，組與組之間互相競爭的良險循環(huán)局面。每組5人為宜，因為本課程是在水質(zhì)檢驗實訓(xùn)室內(nèi)進行，每組需要一臺分光光度計，當老師在演示分光光度計的操作過程時，能保證每位學(xué)生都看清教師的每一個操作步驟，學(xué)生在自己操練的過程中也有足夠的時間互相監(jiān)督，取長補短。當然，這樣分組要求有充足的師資力量，教師要關(guān)注到每一位學(xué)生，隨時解答學(xué)生提出的問題，糾正出現(xiàn)的錯誤，所以一名教師最多負責(zé)指導(dǎo)2組學(xué)生。由于課堂上經(jīng)常以組為單位搶答問題、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，每次輪流發(fā)言，避免了優(yōu)等生一言堂的局面，這樣下來，膽怯的學(xué)生通過一學(xué)期的鍛煉，期末也能侃侃而談了。
三、任務(wù)引領(lǐng)，做中學(xué)習(xí)。
由于本課程的教學(xué)任務(wù)是測定水樣中的六價鉻的含量。為了幫助學(xué)生順利、有序地完成這個任務(wù)，我把這個大任務(wù)分解成了四個子任務(wù):。
1.標準色列的配制。
2.使用分光光度計測定標準色列和水樣的吸光度。
3.工作曲線的繪制。
4.求出水樣中六價鉻的含量。
學(xué)生看著任務(wù)單，一目了然，心中有底，有條不紊地進行，每位學(xué)生必須完成前一任務(wù)后方可進入下一個任務(wù)的操作。
由于四個子任務(wù)各步驟之間環(huán)環(huán)相扣，需要注意的事項多，稍有不慎，會造成極大的誤差，前功盡棄。因此我們規(guī)定主講教師、實訓(xùn)教師對每位學(xué)生在每一步關(guān)鍵的操作之后，要求學(xué)生進行組內(nèi)互查、輔導(dǎo)老師檢查通過后，方可進行下一步子任務(wù)。如在標準色列的配制中，檢查學(xué)生加入標準色列的鉻使用液是否精確、比色管的刻度是否精準(第一次檢查)，顯色劑是否準確加入(第二次檢查)，分光光度計的調(diào)零、吸光度的記錄是否有效(第三次檢查)，工作曲線的坐標選取、實驗數(shù)據(jù)記錄是否合規(guī)(第四次檢查)。教師發(fā)現(xiàn)問題及時引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自己找錯、糾錯，讓學(xué)生理解每一步容易出錯的細節(jié)，少走彎路，取長補短。每位學(xué)生對自己犯的`錯誤印象非常深刻，絕不會再出同樣的問題。比如有位學(xué)生在用分光光度計測標準色列的吸光度時，第一次非常順利地測好了1-4號比色管中的溶液吸光度，第二次再次用比色皿時，他動作很快地再次按下了調(diào)零鍵，我就問這名學(xué)生為何要再調(diào)零，參比溶液在同一標準色列中能否變化?他陷入了沉思。通過引導(dǎo)與解釋，他及時糾正了錯誤，也順利地完成了第二個子任務(wù)。在課堂中不斷挖掘?qū)W生自己分析問題、解決問題的能力，在實踐中鍛煉學(xué)生，真正做到“做中學(xué)，學(xué)中做”。另外，第一個子任務(wù)完成后需要等待巧分鐘，讓溶液充分顯色。為了合理利用好這巧分鐘時間，我們提醒學(xué)生:利用這巧分鐘，將任務(wù)單上繪制工作曲線的縱橫坐標選好。因為橫坐標是標準色列中的六價鉻含量，此時己經(jīng)可以計算，并填入任務(wù)單，在橫坐標上己可找到具體的點?？v坐標是對應(yīng)的吸光度，等待測定，一旦有了數(shù)據(jù)就可快速點點連線了。當然合理組織教學(xué)環(huán)節(jié)始終是教師的首要任務(wù)，在此課題中，學(xué)生開始實訓(xùn)時就要求每組同學(xué)將自己組的分光光度計打開電源，因為該儀器需要預(yù)熱30分鐘，而不是等到要用儀器測定時才想起，也不主張教師提前代勞，讓學(xué)生參與每一個實訓(xùn)環(huán)節(jié)是很有必要的。整個教學(xué)始終井然有序，沒有讓學(xué)生覺得茫然不知所措。而檢查學(xué)生的任務(wù)單可以讓教師張弛有度，牢牢掌控整個教學(xué)進度與質(zhì)量。
四、合理評價，激勵學(xué)習(xí)。
對于有實訓(xùn)課的課程，評價體系的好壞、公正與否直接影響學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的積極性。如何激勵學(xué)生通過自身努力得到一個讓他自己滿意又心服口服的成績一直是我思索的問題。在本課程教學(xué)中，我不斷摸索，嘗試如何既不因分組而使有的學(xué)生可以渾水摸魚，也不由于組與組之間的差別使某一組整體成績都不錯的學(xué)生吃虧，因此每次實訓(xùn)結(jié)束，我都要求每名學(xué)生將實訓(xùn)的結(jié)果全部保存。如滴定分析中的錐形瓶內(nèi)滴定終點溶液的保留、分光光度法中的標準色列的保留、任務(wù)單上所有原始數(shù)據(jù)的記錄以及本次實訓(xùn)的經(jīng)驗分享等等，讓想偷懶的學(xué)生也必須勤快地動起手來。我們采取學(xué)生評分和教師評分各占50%的評價方式，其中學(xué)生評分包括組內(nèi)評分、外組評分及獎勵加分三部分，組內(nèi)評分相對而言是比較客觀的，每位組員都相當清楚彼此的進度、精度、操作準確性。外組組長評分加強了組與組之間的學(xué)習(xí)與監(jiān)督，每組可推薦一個做得最成功的作品代表本組參加最佳作品評分，被推薦的該名學(xué)生可以加分。另外，我也鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生在征得老師同意的情況下，測定自帶水樣的指標，如水的硬度、六價鉻含量等，這部分學(xué)生可適當加分，加分控制在0.5-1分。
經(jīng)過不斷探索與改進，我明顯地感受到教學(xué)方法改革在“水質(zhì)檢驗技術(shù)”課程教學(xué)中帶給學(xué)生的益處。下一步計劃讓學(xué)生參加檢驗工、廢水處理工的崗位證書考核，這對主講老師又是一個新的挑戰(zhàn)。由于“水質(zhì)檢驗技術(shù)”占據(jù)了其中的兩個分項考試內(nèi)容模塊(分光光度法測定水樣某一指標模塊、微生物模塊)，還涉及機電知識模塊、水處理知識模塊，因而有效銜接這些課程，讓學(xué)生盡早通過廢水處理工(初級、中級)的考核，使專業(yè)教學(xué)與崗位實際有效接軌，相信更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
備課是每位教師的基本功。剛當教師之初，我在教學(xué)內(nèi)容上花的時間多一些，隨著對教學(xué)內(nèi)容的駕輕就熟，我在教法上花的時間越來越多。知己知彼，百戰(zhàn)不殆。相信每個學(xué)生都有成功的愿望和成功的潛能，用積極的眼光看待他們，用心關(guān)注每位學(xué)生，不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，相信我們會在教學(xué)改革的路上越走越寬。
分析化學(xué)實驗論文網(wǎng)篇十六
工程機械的銷售重在產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、性能的專家型介紹、銷售流程的熟悉和給買家的服務(wù)，因此工程機械技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的重點是:通過實訓(xùn)教學(xué)，使得到從事工程機械技術(shù)服務(wù)與營銷崗位所需的營銷常識，建立工程機械服務(wù)營銷的理念，熟悉工程機械銷售和技術(shù)服務(wù)的基本流程，掌握工程機械技術(shù)服務(wù)與營銷的基本方法和技能，從而獲得工程機械技術(shù)服務(wù)與營銷工作崗位的職業(yè)能力。工程機械技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)是培養(yǎng)較強實踐能力的高級技術(shù)技能型專門人才的專業(yè)，為了更好的實現(xiàn)工程機械技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標，就必須扎扎實實的抓好實訓(xùn)教學(xué)的改革，全面構(gòu)建起以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能培養(yǎng)為目標的實訓(xùn)教學(xué)體系。
一、實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計理念。
工程機械技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計理念是“以職業(yè)能力為目標，以實用為原則，以夠用為尺度，以就業(yè)市場為導(dǎo)向”，突出高職特色，重點強化工程機械技術(shù)營銷和技術(shù)服務(wù)等實踐技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)。
1.1以職業(yè)能力為目標，重視職業(yè)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)職業(yè)能力是職業(yè)技術(shù)的核心，按照工程機械技術(shù)服務(wù)與營銷工作人員的工作崗位職業(yè)能力要求和教、學(xué)、做一體化的思想構(gòu)建實訓(xùn)課程教學(xué)體系，大力開展與工程機械生產(chǎn)企業(yè)和銷售企業(yè)的“校企合作，訂單培養(yǎng)”，加強實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，加大課程建設(shè)與改革的力度，增強學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)技能。
1.2以實用為原則，以夠用為尺度進行實訓(xùn)課程設(shè)計。教育內(nèi)容是根據(jù)工程機械專業(yè)領(lǐng)域的行業(yè)發(fā)展對高職教學(xué)的要求，安排教學(xué)內(nèi)容的深度上本著理論夠用的尺度，淡化理論教學(xué)部分，強化了工程機械技術(shù)營銷與技術(shù)服務(wù)工作崗位實際操作的方法和技能。
1.3以就業(yè)市場對本專業(yè)的要求為最終目標來組織實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。高職教育就是就業(yè)教育，因此實訓(xùn)課程的開發(fā)設(shè)計始終圍繞當今社會工程機械營銷和技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域?qū)嶋H工作崗位對高職畢業(yè)生的要求和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的目標。在教學(xué)內(nèi)容的組織上借鑒工程機械4s店的職業(yè)培訓(xùn)模式，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，強調(diào)實用性，突出工程機械銷售崗位和技術(shù)服務(wù)崗位的實用能力，使學(xué)生的職業(yè)競爭力得到極大的提高。
二、實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計思路。
工程機械技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計思路是依據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案確定工作崗位，再以實際的工程機械技術(shù)服務(wù)與營銷崗位工作為主線、按照工程機械技術(shù)服務(wù)與營銷崗位的職責(zé)要求，歸納出工程機械技術(shù)服務(wù)與營銷策劃和工程機械銷售兩項工作任務(wù);然后以完成這兩項具體工作任務(wù)為驅(qū)動、以完成過程為導(dǎo)向進行實訓(xùn)課程設(shè)計。具體思路是:從分析工程機械技術(shù)服務(wù)與營銷崗位實際工作過程所需要的職業(yè)技能需求入手，確定崗位任務(wù);根據(jù)崗位任務(wù)確定崗位需求的知識和技能要求。
三、實訓(xùn)教學(xué)具體實施辦法。
3.1課堂教學(xué)實訓(xùn)。
具體形式包括:主題辯論、角色扮演、策劃競賽等。
1.主題辯論。
由任課教師針對課程內(nèi)容提出辯論題目，全班分組進行，目的是訓(xùn)練學(xué)生的敏捷思維和思辨能力。對主題辯論實訓(xùn)的分析評估是必不可少的，分析評估包括:自評、他評和實訓(xùn)教師的總評?？傇u主要從商務(wù)禮儀、營銷知識、論點分析、主題演講、辯論技巧和陳詞等方面進行。
2.角色扮演。
角色扮演主要運用在工程機械產(chǎn)品推介上，由學(xué)生分別扮演顧客、銷售顧問等角色。通過角色扮演這種方式的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達能力、臨場應(yīng)變能力、分析思考能力，同時還可以相互啟發(fā)、廣開思路、相得益彰。
3.策劃競賽。
策劃競賽主要是對工程機械的銷售進行策劃，由學(xué)生分組制作完成策劃方案，并且要求每組在規(guī)定的時間內(nèi)上臺演示自己的策劃內(nèi)容，并回答評委和其他小組同學(xué)的提問。
3.2電腦模擬實訓(xùn)。
由于工程機械技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)課堂教學(xué)需要了解大量的企業(yè)經(jīng)營實際情況，直接深入企業(yè)，往往給企業(yè)造成負擔(dān)，企業(yè)難以接待。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以使理論教學(xué)更為貼近實踐。電化教學(xué)能將實踐中發(fā)生的事例，企業(yè)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，形象的再現(xiàn)出來。通過形象生動的畫面，增強學(xué)生的感性認識，比單一、空洞的語言教學(xué)效果更好。
為有效進行電腦模擬實訓(xùn)，可以建立工程機械技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)仿真實訓(xùn)室，配備電腦并購置相關(guān)的`專業(yè)教學(xué)軟件，從而讓學(xué)生有機會在復(fù)雜的模擬環(huán)境中演練所學(xué)的理論知識，充分體驗企業(yè)從工程機械市場調(diào)查、競爭戰(zhàn)略制定、營銷策略分析，到具體的營銷活動組織的全部過程，培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力，提高實際動手能力、分析能力和創(chuàng)造能力。
3.3案例分析實訓(xùn)。
案例分析實訓(xùn)，是指任課教師印發(fā)與所講課程內(nèi)容有關(guān)的案例材料給學(xué)生，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自行補充材料，進行分析判斷，最后，進行案例匯報，并由老師總結(jié)點評。通過案例分析實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識對實際經(jīng)濟現(xiàn)象進行考察、分析和評判的能力。
案例分析可以有多種形式，例如小組討論、口頭敘述、書面報告、角色扮演等，或者是多種形式的組合。案例分析重在學(xué)生參與，主要責(zé)任由學(xué)生承擔(dān)，強調(diào)獨立學(xué)習(xí)能力和自學(xué)效果，老師的主要任務(wù)是引導(dǎo)和督促。因此，案例分析所提供的材料應(yīng)當是雜亂無章的原始資料，學(xué)生必須認真思考、仔細分析、去偽存真，才能做出正確的決策。
于能為學(xué)生提供一個逼真、具體的工程機械市場營銷問題，讓學(xué)生處理存在的問題，找出解決問題的途徑，具有鮮明的教學(xué)目的性和仿真性兩個特點。
3.4專題調(diào)查實訓(xùn)。
工程機械市場調(diào)查實訓(xùn)的教學(xué)形式一般可以分為以下三種形式:。
1.課堂模擬調(diào)查。
教師提前準備相關(guān)案例，學(xué)生以小組為單位，進行調(diào)查方案設(shè)計、問卷設(shè)計、選取調(diào)查方法、模擬實地調(diào)查、整理分析調(diào)查資料、撰寫調(diào)查報告等。最后小組匯報，接受其他小組和教師提問。這一環(huán)節(jié)的主要目的是讓學(xué)生帶著調(diào)查任務(wù)來學(xué)習(xí)市場調(diào)查的專業(yè)理論知識。
2.校內(nèi)實地調(diào)查。
這一環(huán)節(jié)安排在課堂模擬調(diào)查之后，學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)了市場調(diào)查的專業(yè)理論知識之后，以小組為單位，從指導(dǎo)老師處領(lǐng)取一個校內(nèi)調(diào)查的實際項目，從調(diào)查方案設(shè)計到調(diào)查匯報的整個調(diào)查過程中，在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)督促下，學(xué)生自主完成。
3.校外實地調(diào)查。
由學(xué)校負責(zé)聯(lián)系工程機械4s店等銷售企業(yè)，承擔(dān)企業(yè)委托的調(diào)查任務(wù)，由學(xué)生和老師一起完成。這種方式的教學(xué)特征較弱，與課堂教學(xué)的協(xié)調(diào)有一定的難度，調(diào)查時間、調(diào)查課題的確定都較為被動;但它的真實性是完全的，其課題成果、調(diào)查資料有一定的實用價值。因此，校外實地調(diào)查在完成實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的同時，還可以取得一定的經(jīng)濟效益。
3.5崗位模擬實訓(xùn)。
為使學(xué)生能夠盡快的從學(xué)生角色轉(zhuǎn)換到工作角色，明確自己的實訓(xùn)任務(wù)，對實訓(xùn)環(huán)境的布置盡量能夠模仿企業(yè)真實的工作環(huán)境。環(huán)境布置包括兩方面:一方面是硬件環(huán)境，也就是實訓(xùn)地點的空間布置和設(shè)施配置;另一方面是軟環(huán)境，也就是學(xué)生和教師的角色也應(yīng)該企業(yè)化，學(xué)生是某個單位某個崗位的職員，教師則是該崗位的上級主管。
通過崗位化模擬實訓(xùn)，可使學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)理論知識培養(yǎng)實踐工作能力，有助于提升工程機械技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，更加符合用人單位的要求，進一步提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。崗位化模擬實訓(xùn)的內(nèi)容更加貼近工程機械企業(yè)實際工作場景，因此，通過崗位化模擬實訓(xùn)，可以拉近與工程機械企業(yè)工作崗位的距離，加強與工程機械企業(yè)的聯(lián)系，有利于拓展專業(yè)“產(chǎn)、學(xué)、研”的廣度和深度，促進專業(yè)“產(chǎn)、學(xué)、研”建設(shè)。
分析化學(xué)實驗論文網(wǎng)篇十七
職業(yè)院校的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標，以就業(yè)為導(dǎo)向，使人才的類型符合社會相關(guān)職業(yè)的實際需求。不過在現(xiàn)階段的職業(yè)院校教育中，教師與學(xué)生普遍都缺乏相應(yīng)的職業(yè)能力的培養(yǎng)思想，會計專業(yè)的教學(xué)目標與實際市場的需要并不協(xié)調(diào)，學(xué)生自身也不能及時地形成正確的職業(yè)目標，沒有對自己以后的就業(yè)發(fā)展等問題進行職業(yè)規(guī)劃。這種職業(yè)發(fā)展目標的缺乏，也讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中難以發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性的培養(yǎng)都是非常不利的。在明確自身的職業(yè)發(fā)展目標，形成正確的培養(yǎng)理念的基礎(chǔ)上，才可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展與進步。
1.2教學(xué)模式比較落后，課程標準不統(tǒng)一。
我國大多數(shù)職業(yè)院校在開展職業(yè)教育時，采用的依舊是傳統(tǒng)的教育模式，即教師對學(xué)生進行填鴨式的知識灌輸，學(xué)生則始終處于被動接受的位置，教學(xué)方法陳舊。[1]職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)主要的目標就是培養(yǎng)職業(yè)的會計工作者，以往的職業(yè)院校會計教育在理念與方式方法上都與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標不相符。在職業(yè)院校會計專業(yè)的教學(xué)中通常都會出現(xiàn)偏重理論知識的情況，相關(guān)的實際技能的訓(xùn)練活動非常少，從而學(xué)生掌握的會計實踐技能缺乏不斷的提高與進步。另外，統(tǒng)一的課程標準可以為相關(guān)實訓(xùn)教學(xué)活動的實施提供依據(jù)與指導(dǎo)，讓實訓(xùn)教學(xué)能產(chǎn)生充足的教學(xué)成效。但是，現(xiàn)階段我國在職業(yè)院校會計專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)往往缺乏統(tǒng)一的課程標準，編制的教材質(zhì)量水平不相同，與會計專業(yè)的教學(xué)特點以及職業(yè)院校學(xué)生的身心發(fā)展特點都不符合，使得不同的職業(yè)院校中的會計實訓(xùn)教學(xué)也出現(xiàn)了很大的差別。
1.3職業(yè)院校會計實訓(xùn)教學(xué)與實踐脫節(jié)。
通常職業(yè)院校在會計專業(yè)教學(xué)過程中，都設(shè)立了相關(guān)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是，都是以傳統(tǒng)的實踐方式為主，與實際行業(yè)運行中的具體工作內(nèi)容不一致，出現(xiàn)了會計實訓(xùn)教學(xué)和實際工作業(yè)務(wù)要求相脫節(jié)的狀況。比如實訓(xùn)教學(xué)一般都是以語言資料實施的，但是實際的會計工作需要將票據(jù)作為主要依據(jù)，沒有教學(xué)中使用的那些語言資料。另外，教師在會計專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)中，沒有很好地發(fā)揮出學(xué)生的主體性來，學(xué)生一直處于被動的地位，去按照教師的指導(dǎo)進行實訓(xùn)活動，剝奪了學(xué)生獨立思考的機會，造成學(xué)生在實際工作中不能把所學(xué)知識正確地應(yīng)用在實踐之中。
分析化學(xué)實驗論文網(wǎng)篇十八
化工實訓(xùn)在吸收解吸項目中引入了8s教學(xué)管理模式后，效果顯著，隨后逐漸推廣在精餾、傳熱、流體流動、有機合成等實訓(xùn)項目．開始在我院化工專業(yè)全面推廣8s實訓(xùn)教學(xué)管理模式，實訓(xùn)效果明顯提高，實訓(xùn)管理更加規(guī)范，實訓(xùn)室建設(shè)快速發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大增強，專業(yè)成績逐年提高．經(jīng)過8s實訓(xùn)教學(xué)管理培養(yǎng)的畢業(yè)生，更是年年供不應(yīng)求，深受用人單位歡迎。
5思考。
8s實訓(xùn)教學(xué)管理模式營造了一種“人人參與管理，事事皆有標準”的良好氛圍，形成了“分享互助，共同提高”的良好學(xué)風(fēng)，規(guī)范了實訓(xùn)秩序，提高了實訓(xùn)的效果，培養(yǎng)了學(xué)生良好的工作習(xí)慣，促進了專業(yè)的快速發(fā)展，為社會培養(yǎng)了大量動手能力強、工作習(xí)慣好的畢業(yè)生．如何在8s教學(xué)管理模式中融入創(chuàng)新理念，促進大學(xué)生更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，［6］需要進一步探索。
參考文獻。
分析化學(xué)實驗論文網(wǎng)篇十九
無機及分析化學(xué)實驗的幾項改革都是為了更好地完善教育方式，以下是小編搜集整理的一篇探究無機及分析化學(xué)實驗教學(xué)問題的論文范文，歡迎閱讀借鑒。
實驗是化學(xué)這門學(xué)科最重要的一部分，是化學(xué)相關(guān)專業(yè)的一門重要課程。而無機化學(xué)分析實驗，更是化學(xué)實驗中的基礎(chǔ)課程。學(xué)生可以通過無機及分析化學(xué)實驗掌握化學(xué)實驗的基本原理，培養(yǎng)自己動手的實踐能力，加強對實驗設(shè)計的理解，培養(yǎng)對學(xué)習(xí)和科研的興趣。現(xiàn)階段，實驗教育的改革已迫在眉睫，教育機構(gòu)必須改革無機化學(xué)分析實驗，探索化學(xué)實驗教育的新方式，以適應(yīng)現(xiàn)代社會實驗教育的發(fā)展和新需求，本研究針對此問題，對無機化學(xué)分析實驗的改革實踐作了相關(guān)的探討。
1.無機化學(xué)和分析化學(xué)實驗之間缺乏系統(tǒng)性和綜合性
在過去的無機化學(xué)實驗里，制備實驗的有關(guān)內(nèi)容是只要合成出產(chǎn)品，計算出相關(guān)數(shù)據(jù)后，那么，這個實驗就完成了它的教學(xué)任務(wù)，也達到了實驗的目的。無機及分析化學(xué)實驗只是將無機化學(xué)和分析化學(xué)實驗簡單地加在一起，組成無機分析化學(xué)實驗的這兩個實驗都是相對獨立的，加在一起后它們之間沒有關(guān)聯(lián)，使之不能綜合到一起去分析實驗過程，也不能更全面地探討實驗結(jié)果。
2.實驗內(nèi)容重復(fù)，實驗結(jié)構(gòu)單一
分析化學(xué)實驗課程中，定性分析和定量分析的實驗相對較多，而這些較多的實驗中，有很多過程在無機化學(xué)實驗中我們也要學(xué)習(xí)，這就造成了知識點的重復(fù)。例如，某些金屬離子的鑒定方法、分析天平的使用和一些滴定操作技術(shù)的實驗，它們都在各個環(huán)節(jié)重復(fù)出現(xiàn)，這樣不僅浪費了教學(xué)課時和藥品，還降低了學(xué)習(xí)效率。
3.實驗造成的污染和浪費現(xiàn)象嚴重
現(xiàn)在的實驗教學(xué)中，很多實驗的開銷都是很大的，很多驗證性的實驗，大大加劇了實驗藥品的浪費和對環(huán)境的污染，學(xué)生對于實驗藥品的節(jié)約沒有相關(guān)意識。我國環(huán)境污染嚴重，僅污水灌溉就已對淺層地下水、土壤、作物造成污染和影響，時刻威脅著人類的健康和生命，而實驗室對水環(huán)境的污染不容忽視。國內(nèi)實驗室通常沒有回收意識，實驗廢棄物一般都未經(jīng)任何處理而直接排人下水，作為教育工作者，我們不能把實驗教學(xué)變成污染環(huán)境的行為。無機及分析化學(xué)實驗內(nèi)容涉及到的試劑種類很多，甚至很多種都是有毒的，如果處理不當，后果不堪設(shè)想。
4.實驗考核方式存在問題
檢驗教學(xué)成果的重要途徑之一就是考試，它能夠檢驗學(xué)生對知識的掌握程度和實際操作能力。如果對化學(xué)實驗重視度不高，認為教好實驗操作，順利完成了實驗過程，課后完成實驗報告就是完成了實驗的教學(xué)，那不能了解學(xué)生對于實驗的掌握程度，也不能調(diào)動學(xué)生課后鉆研和思考的熱情。
5.設(shè)計性實驗較少，不能調(diào)動學(xué)生積極性
現(xiàn)代無機化學(xué)分析實驗的內(nèi)容單一，多為經(jīng)典的驗證性實驗，重在培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和了解實驗基礎(chǔ)知識，學(xué)生只是簡單機械的按照實驗的過程進行，不能夠?qū)π轮R、新發(fā)現(xiàn)有所了解和涉及，不能達到培養(yǎng)優(yōu)秀人才的目的。設(shè)計性實驗少，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性，同時也不能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。
1.采用無機化學(xué)實驗和分析化學(xué)實驗兩門課程整體教學(xué)的方法
在實驗項目的選取上，不再選取那些單純的制備實驗，而是選取一些綜合性實驗。用分析化學(xué)的手段去解釋無機化合物合成及產(chǎn)品檢驗的結(jié)論，使之具有整體性、系統(tǒng)性的特點，將二者相結(jié)合。在掌握了基本的實驗技能之后，多設(shè)計一些無機與分析相結(jié)合的實驗，在教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生制備并分析無機化合物的一般方法和思路。
2.合理調(diào)整實驗內(nèi)容，避免實驗內(nèi)容和方法上的重復(fù)
在實驗的內(nèi)容上，將實驗過程有重復(fù)的地方合并在一起，形成一個新的實驗，避免了實驗內(nèi)容和方法的重復(fù)，一次性學(xué)習(xí)到和這個實驗相關(guān)的所有實驗方法和實驗技能技巧。對于已經(jīng)涉及過的實驗方法和處置手段，如果在今后的實驗中出現(xiàn)，則采取簡單略過的方式，不作過多無用的解釋，爭取重點、難點一次學(xué)通學(xué)會。
3.合理改善相關(guān)實驗，使之更加適應(yīng)綠色教學(xué)的需求
近年來，我國特別重視環(huán)境的保護，提出建設(shè)節(jié)約型，環(huán)境友好型社會。在無機分析化學(xué)實驗中，我們也要遵從這一理念，倡導(dǎo)綠色化學(xué)，提倡在反應(yīng)過程和化工生產(chǎn)中，盡量減少或徹底消除使用和產(chǎn)生有害物質(zhì)。而對于實驗垃圾，要進行相應(yīng)的回收處理，有毒物質(zhì)也要經(jīng)過無毒處理后排放。而在實驗浪費問題上，我們要灌輸給學(xué)生節(jié)約意識，在一些實驗上，可以采取連續(xù)實驗學(xué)習(xí)的'新方法，避免了實驗藥品的無故浪費。
4.無機及分析化學(xué)實驗的考核方式的相關(guān)改革
考核無論在哪項實驗中，都是很重要的一個步驟。考核的結(jié)果可以直觀的反應(yīng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，為了能更好地考核學(xué)生的動手實踐能力，我們不能單純的進行書面上的測試，還要有動手能力的考察和實驗?zāi)芰Φ目疾?，以及對于實驗的整體過程的了解與把握。在評分上，將實驗考試分為實驗基本理論考試和實驗基本操作技能考試，使其各占一定的評分比例。
此項改革是為了防止學(xué)生只注重考試而忽略了實驗本身的重要性，讓學(xué)生自覺的去認真對待每次實驗，對于基礎(chǔ)實驗的學(xué)習(xí)很有幫助，避免了今后復(fù)雜實驗中可能出現(xiàn)的錯誤，還最大限度的保證了考試的公平性，受到了學(xué)生的一致好評。
5.增加設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手和創(chuàng)新能力
化學(xué)是一門應(yīng)用性和實踐性很強的科學(xué)，學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握，可以通過實驗的設(shè)計和具體實施進行檢驗。我國還應(yīng)該增加一些綜合性、創(chuàng)新性、設(shè)計性的實驗，并且編入教程，這些實驗極大地調(diào)動了學(xué)生對于未知事物探索的興趣，增強了學(xué)習(xí)的熱情和信心，也鍛煉了動手能力和創(chuàng)新能力。在實驗中，學(xué)生不僅要動手，更要動腦。開設(shè)綜合設(shè)計性的實驗內(nèi)容，將實驗技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)置于實驗探究活動中，確保每一個學(xué)生的潛力都得到了最大的發(fā)揮。
總之，無機及分析化學(xué)實驗的幾項改革，都是為了更好地完善教育方式，讓學(xué)生得到最好的教育。通過這幾個改進措施的實施，更好地達到了學(xué)生的培養(yǎng)計劃，使學(xué)生較好地學(xué)習(xí)實驗的內(nèi)容，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)實驗的興趣，有利于學(xué)生對于后續(xù)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，更好地鍛煉了扎實的實驗基礎(chǔ)。師資隊伍在教學(xué)改革中也得以鍛煉，積累了教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)質(zhì)量有了長足的進步。但是，我們永不滿足，改革的腳步不會停息，我們會隨著社會的發(fā)展，不斷完善教育方式，以更好地提高我們的教學(xué)水平和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
分析化學(xué)實驗論文網(wǎng)篇二十
全面貫徹黨的教育方針，根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀的要求，將教育與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生能力。以全面推進素質(zhì)教育為宗旨，提高學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。
1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、完成教學(xué)任務(wù)。
3、做好培優(yōu)補潛工作。
1、要求學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)，認真探究，做好筆記，按時完成作業(yè)；
2、督促學(xué)生認真閱讀課本，多提問；
4、抓好實驗教學(xué)，讓學(xué)生多動手；
5、成立化學(xué)興趣小組，開展化學(xué)競賽。
分析化學(xué)實驗論文網(wǎng)篇二十一
化學(xué)分析實驗是化學(xué)實驗中的一種重要實驗，是化學(xué)分析領(lǐng)域中必不可少的基礎(chǔ)實驗，也是化學(xué)教育的重要組成部分。在化學(xué)分析實驗中，儀器分析化學(xué)實驗是最復(fù)雜而又最具有挑戰(zhàn)性的一部分。在儀器分析化學(xué)實驗中，分析儀器扮演著至關(guān)重要的角色，可以對物質(zhì)進行準確的定量和定性分析，為各個領(lǐng)域的實際生產(chǎn)和科學(xué)研究提供了重要的技術(shù)手段。
第二段：實驗過程。
在本次實驗中，使用的儀器有氣相色譜儀、液相色譜儀、紫外可見分光光度計等。在實驗過程中，我們需要掌握儀器的使用方法和操作步驟，并嚴格按照實驗操作規(guī)程進行操作。在使用氣相色譜儀進行分析時，我們需要嚴格控制操作條件，比如需要保證樣品的進樣量、進樣口的溫度和流量等參數(shù)，以免影響實驗結(jié)果。
第三段：實驗結(jié)果。
在實驗中，我們得到了較為準確的實驗結(jié)果，這些結(jié)果對我們認識樣品性質(zhì)和深入研究樣品組分提供了很好的基礎(chǔ)。同時，在實驗過程中，我們注意到了樣品的一些特性和特點，這為我們更深入了解樣品提供了借鑒。此外，實驗結(jié)果還反映了我們操作手速和操作技術(shù)的水平，為我們今后的實驗進一步提供了橋梁。
通過本次實驗，我深深感受到儀器分析化學(xué)實驗的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性，深刻認識到儀器分析化學(xué)實驗在科學(xué)研究和生產(chǎn)實踐中所具有的重要意義。在這過程中，我充分發(fā)揮了團隊合作的精神和自我探究的能力，克服困難，不斷進步，不斷完善自己的實驗技術(shù)和理論水平。
第五段：結(jié)論。
總之，儀器分析化學(xué)實驗對于提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要的意義。通過這次實驗，我們進一步意識到要深刻理解化學(xué)原理，在實踐中不斷探索、總結(jié)，鍛煉自我分析問題和解決問題的能力。同時，我們不斷在探索中發(fā)現(xiàn)問題，不斷提高自身的技能和認識，為我們今后科學(xué)研究和生產(chǎn)實踐提供了重要的基礎(chǔ)。