閱讀是一種寓教于樂的好方法，可以豐富我們的知識(shí)和思維。完美的總結(jié)應(yīng)具備簡潔明了、準(zhǔn)確有力的特點(diǎn)?？偨Y(jié)是一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
專業(yè)技能素質(zhì)教育論文篇一
（1）加強(qiáng)非專業(yè)素質(zhì)教育是運(yùn)動(dòng)員整體素質(zhì)提高的基礎(chǔ)，有利于運(yùn)動(dòng)員思想政治覺悟的提高，有利于運(yùn)動(dòng)員心理素質(zhì)的提高和以后就業(yè)的發(fā)展。
（2）加強(qiáng)非專業(yè)素質(zhì)教育有利于運(yùn)動(dòng)員退役以后的就業(yè)和發(fā)展。運(yùn)動(dòng)員的基礎(chǔ)文化素質(zhì)不僅可以提高其的自身修養(yǎng)，同時(shí)也可以解決運(yùn)動(dòng)員退役后的就業(yè)和生存發(fā)展的問題。
（3）加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員非專業(yè)素質(zhì)教育是我國競技體育可持續(xù)發(fā)展的有力保障。運(yùn)動(dòng)員的文化教育是至關(guān)重要的，因?yàn)槠渫艘畚幕系牧觿菔顾麄冊诰蜆I(yè)上缺乏競爭力，很難找到理想的.工作，影響其體育運(yùn)動(dòng)的積極性，使國家競技體育后備力量不足，如果發(fā)展競技體育的根基動(dòng)搖了，將關(guān)系到我國競技體育的可持續(xù)發(fā)展。
3高等職業(yè)教育與新形勢下的競技體育的關(guān)系。
（1）高職教育就是有關(guān)學(xué)生職業(yè)技能的教育，它是傳授基礎(chǔ)知識(shí)、教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的教育。我國需要各高校利用自身豐富的人文和自然科學(xué)方面知識(shí)，來維護(hù)競技體育可持續(xù)性發(fā)展，同時(shí)高職院校也需要培養(yǎng)出社會(huì)急需的職業(yè)技術(shù)人才，以滿足現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要。
（2）高等職業(yè)教育具有終身性。高等職業(yè)教育是終身的教育，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與生產(chǎn)組織形式的變化，后競技運(yùn)動(dòng)員從事的工作崗位也在不斷地變化。高職教育從增加通用性和復(fù)合性的教育教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生長期發(fā)展而服務(wù)。
（3）高職教育改變以教師為中心的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)要以“學(xué)生”為中心，教師只是課程的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，所以運(yùn)動(dòng)員在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。
（4）高職教育可以在運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)生涯期間起到進(jìn)行文化素質(zhì)教育的作用、在競技運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)生涯后培養(yǎng)體育人的社會(huì)就業(yè)能力的作用、培養(yǎng)國際化的體育經(jīng)濟(jì)管理人才的作用。
重視全面素質(zhì)培養(yǎng)，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的高職人才培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生活和學(xué)會(huì)生存的一種教育模式。高職教育在強(qiáng)調(diào)專業(yè)素質(zhì)同時(shí)也應(yīng)強(qiáng)調(diào)非專業(yè)素質(zhì)教育。強(qiáng)調(diào)專業(yè)素質(zhì)的根本缺陷在于不能讓人從人生的意義、生存的價(jià)值等問題上去認(rèn)識(shí)和改變自己，忽視了以道德、情感、信念、意志、人格、自由、審美、價(jià)值理想等構(gòu)成的非專業(yè)素質(zhì)發(fā)展。完善的高職教育非專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)體系：
（1）高職學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)隊(duì)伍組建，使學(xué)生工作的教育與管理職能轉(zhuǎn)變?yōu)橐苑菍I(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主的教育職能，對(duì)大學(xué)生（競技運(yùn)動(dòng)員）進(jìn)行思想引導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，它是高職非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的前提條件。
（2）利用所有教育資源。競技運(yùn)動(dòng)員非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的教育工程，除了發(fā)揮高職素質(zhì)教育基礎(chǔ)性作用外，還要利用學(xué)校教學(xué)資源，把非專業(yè)素質(zhì)教育滲透到學(xué)校工作的每個(gè)環(huán)節(jié)。
（3）制定科學(xué)的非專業(yè)素質(zhì)教育目標(biāo)和內(nèi)容。根據(jù)高職教育目標(biāo)各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同要求與特點(diǎn)，制定學(xué)生（競技運(yùn)動(dòng)員）非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃，要考慮各專業(yè)的個(gè)性，其基本內(nèi)容不能局限于人文素質(zhì)、人格素質(zhì)、身心素質(zhì)、交往能力、語言能力及創(chuàng)新能力等。
（4）可行的競技運(yùn)動(dòng)員非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方法。充分利用課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行全面的培養(yǎng)，如：工學(xué)結(jié)合、崗位模擬、臨場實(shí)踐等方法來提高學(xué)生對(duì)非專業(yè)素質(zhì)的理解。建立科學(xué)有效的競技運(yùn)動(dòng)員非專業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。建立科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)工具，評(píng)價(jià)方法，在有差異性的基礎(chǔ)上，有效地對(duì)學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)作出有效的評(píng)價(jià)，并將相關(guān)評(píng)價(jià)信息反饋給學(xué)生，同時(shí)指明努力的方向。在競技體育領(lǐng)域中發(fā)展高職教育要適應(yīng)社會(huì)形勢的發(fā)展，同時(shí)又要面向社會(huì)發(fā)展需要，為運(yùn)動(dòng)員接受高等教育提供更多的機(jī)會(huì)，根據(jù)相應(yīng)的文化基礎(chǔ)進(jìn)行各類不同的高等職業(yè)教育，培養(yǎng)出的競技體育運(yùn)動(dòng)員既能在競技體育中拼搏，又能在退役后可以很好地融入社會(huì)。
5結(jié)論與建議。
（1）轉(zhuǎn)變教育理念，教學(xué)指導(dǎo)思想應(yīng)向“專業(yè)素質(zhì)與非專業(yè)素質(zhì)教育并重”轉(zhuǎn)變。還要建立專門教育機(jī)構(gòu)，如課程設(shè)置、培養(yǎng)目的、教學(xué)模式以及考核方式等，只有循序漸進(jìn)，穩(wěn)步改革，只有加強(qiáng)高職院校學(xué)生（競技運(yùn)動(dòng)員）非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，才能達(dá)到體育經(jīng)濟(jì)需求與院校培養(yǎng)之間的平衡協(xié)調(diào)。
（2）以實(shí)踐強(qiáng)化競技運(yùn)動(dòng)員非專業(yè)素質(zhì)，建立跨校的學(xué)生社團(tuán)，為學(xué)生的交流提供平臺(tái)，使其積極地走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。
（3）優(yōu)化競技運(yùn)動(dòng)員人才培養(yǎng)方案，增設(shè)專業(yè)素質(zhì)能力實(shí)踐的新要求，在專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上展開的虛擬課程式的非專業(yè)綜合素質(zhì)實(shí)踐，使非專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的要求落到實(shí)處。
6結(jié)束語。
競技體育運(yùn)動(dòng)員自身文化素質(zhì)，是關(guān)系到個(gè)人切身利益乃至整個(gè)體育團(tuán)隊(duì)的水平。競技體育必須和高職教育緊密地結(jié)合在起來，建立一套比較完善的教育體系，較好地解決我們競技體育領(lǐng)域中運(yùn)動(dòng)員文化水平較低及退役后的就業(yè)的問題，在高等職業(yè)教育中要開創(chuàng)新的教育教學(xué)思路，辦出地方特色，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。
專業(yè)技能素質(zhì)教育論文篇二
真正興趣的創(chuàng)建，是引導(dǎo)其建立自身主觀的興趣點(diǎn)，從最初的“表象直觀興趣”演變?yōu)椤八伎贾饔^興趣”，這是興趣培養(yǎng)的根本意義。這比拿新鮮、有趣的事物來引起關(guān)注而產(chǎn)生的短暫興趣更為重要。短暫的興趣只是一個(gè)單純接受的過程，沒有持久性，其具備的特點(diǎn)就是“能使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)”。但是一旦熱情消失，就會(huì)棄之而去。所以如何將這種直觀的“直接興趣”和能產(chǎn)生其他影響的“間接興趣”結(jié)合起來，才是關(guān)鍵所在。
真正的興趣培養(yǎng)應(yīng)該具有包容性，不具有排他性。這不僅體現(xiàn)在授予者―――教師身上，同時(shí)也會(huì)在接受者―――學(xué)生身上有所體現(xiàn)。在學(xué)生接觸藝術(shù)，對(duì)其有基本了解后，往往會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)作欲望。這一時(shí)期，和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，學(xué)生的表現(xiàn)力和熱情最為高漲。由此而產(chǎn)生的興趣達(dá)到了一定的高度，會(huì)對(duì)其所學(xué)進(jìn)行大量和深入的研究及創(chuàng)作。這時(shí)博覽其他作品，采納眾家之長，將會(huì)延長興趣維持的時(shí)間，并且鞏固興趣在今后學(xué)習(xí)中的地位。包容能避免學(xué)生思想的禁錮，不讓其思想越走越窄，最后消失于無。這和前面提到的“直接興趣”與“間接興趣”的結(jié)合有異曲同工之妙：如何延續(xù)和鞏固學(xué)生的自身興趣。杜威認(rèn)為“興趣只不過是對(duì)于可能發(fā)生的經(jīng)驗(yàn)的種種態(tài)度，它們不是已經(jīng)完成了的東西，它們的價(jià)值在于它們所提供的那種力量，而不是它們所表現(xiàn)的那種成就”。［1］這里的興趣不僅體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程，還體現(xiàn)了學(xué)習(xí)廣度。跳出課堂書本之外，創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)點(diǎn)，這才是培養(yǎng)興趣的本質(zhì)。
在杜威看來，“興趣是居間的事物―――即把兩個(gè)本來遠(yuǎn)離的東西連接起來的東西”。［2］這就是學(xué)習(xí)的一個(gè)過程：從學(xué)習(xí)的起始階段到最終成就。可以這樣說，興趣就是連接一個(gè)事物起點(diǎn)與終點(diǎn)的直線，也是公共藝術(shù)教育的根本。
一、去功利化體現(xiàn)公共藝術(shù)教育成長。
正確興趣的建立，為公共藝術(shù)教育的發(fā)展奠定了良好的基石，隨后就是其成長階段。這個(gè)階段緩慢而艱辛，在前進(jìn)的過程中往往進(jìn)一步退兩步。前面曾提到，公共藝術(shù)教育中的美育特點(diǎn)是純粹的人文情懷，這就需要一個(gè)相對(duì)純凈的學(xué)習(xí)和接受環(huán)境。這里所說的純凈并不是不知世事的一塵不染、陽春白雪，而是一種對(duì)藝術(shù)審美最為純粹的感情。因?yàn)楣菜囆g(shù)教育本身并不是以教授專業(yè)生存技能而存在，而只是對(duì)于學(xué)習(xí)者自身審美素養(yǎng)的修煉。但功利化的追求成了藝術(shù)教育事業(yè)發(fā)展的壁壘。在專業(yè)藝術(shù)教育中，近年火熱不減的藝考、送孩子去上“大師班”的教育投資都是藝術(shù)教育功利化下的產(chǎn)物。在功利化的影響下，學(xué)習(xí)者的求學(xué)目標(biāo)已不再單純，最初的興趣已轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)于成功的一種扭曲的執(zhí)著。不可否認(rèn)，這是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、全球一體化下不可避免的產(chǎn)物。但是反觀公共藝術(shù)教育，其前景更為讓人擔(dān)憂。功利化的結(jié)果讓公共藝術(shù)教育乏人問津，大量的教育資源缺失、嚴(yán)重的師資不足，為公共藝術(shù)教育的.發(fā)展之路蒙上一層陰霾。公共藝術(shù)教育中的美育功能所反映出的審美素質(zhì)提升、人文情懷關(guān)注被移放至角落。只有跨過這一難關(guān)，公共藝術(shù)教育才能真正得到發(fā)展。
20xx年是公共藝術(shù)教育的轉(zhuǎn)折年。教育部辦公廳印發(fā)的《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》，在公共藝術(shù)教育去功利化之路上砍掉了第一根荊棘。文件中指出“推動(dòng)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)教育的課程設(shè)置和教學(xué)工作步入規(guī)范化、制度化的軌道，促進(jìn)普通高等學(xué)校藝術(shù)教育工作健康開展”。這讓公共藝術(shù)教育再次得到了重視，課程系統(tǒng)化、教材規(guī)范化，讓學(xué)習(xí)者在公共藝術(shù)教育中提升了其審美素養(yǎng)，更具有人文包容性。藝術(shù)不再是專業(yè)藝術(shù)學(xué)習(xí)者的舞臺(tái)，大眾一樣可以進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這才是公共教育普及的目的。公共藝術(shù)教育去功利化，對(duì)于整個(gè)社會(huì)的和諧、民族凝聚力的增強(qiáng)都有著重要影響。在無形間，公共藝術(shù)教育提升了社會(huì)整體的“軟實(shí)力”。
中國的藝術(shù)教育源自于西方社會(huì)。西方藝術(shù)教育在發(fā)展中也遇到了功利化的問題。從西方文藝復(fù)興的藝術(shù)輝煌，到德國藝術(shù)教育運(yùn)動(dòng)的興起，藝術(shù)教育走向了輝煌。二戰(zhàn)之后，藝術(shù)的舞臺(tái)由歐洲轉(zhuǎn)至美國，藝術(shù)教育也隨之產(chǎn)生變化?？萍嫉呐d起導(dǎo)致了藝術(shù)教育普及的缺乏。列維史密斯在《藝術(shù)教育：批評(píng)的必要性》一書中提到“今日美國降低審美教育需要和藝術(shù)教育所面臨的可悲困境”。［3］大環(huán)境導(dǎo)致了教育行業(yè)產(chǎn)業(yè)化、模式化、功利化。我們同樣也會(huì)經(jīng)歷這一過程，但及時(shí)調(diào)整策略，可以減少我國公共藝術(shù)教育發(fā)展道路上的障礙。只要問題得到了重視，自然能找到改正的方法。功利化問題是公共藝術(shù)教育發(fā)展必會(huì)碰到的問題，但既然已有既定的發(fā)展目標(biāo)，就能發(fā)現(xiàn)問題并逐個(gè)擊破。相信公共藝術(shù)教育事業(yè)必會(huì)穩(wěn)步提升。
二、審美經(jīng)驗(yàn)：公共教育的里程碑。
審美經(jīng)驗(yàn)即人們在觀賞具有審美價(jià)值的事物時(shí)直接感受到的一種特殊的愉快經(jīng)驗(yàn)。相較專業(yè)藝術(shù)教育，公共藝術(shù)教育的審美經(jīng)驗(yàn)更可讓大眾從宏觀、直接的角度近距離接受美。因?yàn)槠涫鼙娒娓鼜V、更多元化，一定的審美經(jīng)驗(yàn)既避免了機(jī)械式的唯物主義理論的狹隘偏見，又可讓大眾不要撞入唯心論的死胡同。公共藝術(shù)教育就是要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者能通過自身訓(xùn)練，獲得正確的審美經(jīng)驗(yàn)，而不是拿來主義的一鍋端。就好比吃飯，如果只是為了填飽肚子，那只是粗淺的生理滿足。如果換個(gè)角度，同樣可以變成藝術(shù)。杜威在《藝術(shù)即經(jīng)驗(yàn)》這本書中曾說道“吃飯也可以給人審美的經(jīng)驗(yàn)”。不是單純的滿足口腹之欲，而是從健康、營養(yǎng)、衛(wèi)生，乃至色香味的角度去考慮飲食，這就是一個(gè)良性的循環(huán)，同時(shí)更提升到了一個(gè)藝術(shù)層面之上。
由此看來，審美經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)在公共藝術(shù)教育中可謂是一個(gè)里程碑式的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。教育的成功之處就是教會(huì)人們自行運(yùn)用所學(xué)解決問題、提出問題。審美經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)就是讓公共藝術(shù)教育的核心精神能夠融入到學(xué)者的思想深處，通過不斷地學(xué)習(xí)鍛煉，修得正果即所謂“懂得”。
杜威把“經(jīng)驗(yàn)的圓滿”視為藝術(shù)的特征。在杜威看來，達(dá)到圓滿狀態(tài)的經(jīng)驗(yàn)即成為藝術(shù)，成為審美經(jīng)驗(yàn)，成為其他樣式的經(jīng)驗(yàn)的榜樣。在《教育中的藝術(shù)和藝術(shù)正宗的教育》一書中他說道：“藝術(shù)內(nèi)在地是教育，教育也可以成為藝術(shù)，使藝術(shù)的教育功能得以實(shí)現(xiàn)，必須實(shí)施相應(yīng)的教育?！保?］遵循杜威的教育理論，公共藝術(shù)教育的審美經(jīng)驗(yàn)重在讓學(xué)習(xí)者自我修煉，意會(huì)藝術(shù)的本真與美，能夠自己從中提煉出適合自身美育培養(yǎng)的元素。能夠做到批評(píng)、改變、提煉、包容一切藝術(shù)。這就是公共藝術(shù)教育中審美經(jīng)驗(yàn)的修煉。藝術(shù)教育培養(yǎng)了人的審美，審美經(jīng)驗(yàn)的極致就是藝術(shù)。懂得了審美經(jīng)驗(yàn)的重要，就能在今后的公共藝術(shù)教育中有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)改革和培養(yǎng)。
專業(yè)技能素質(zhì)教育論文篇三
師生情感融洽對(duì)于當(dāng)前的英語交際教學(xué)更具有重要意義，因?yàn)樵谟⒄Z交際課堂中，交際雙方――教師和學(xué)生都是主體，雙方處于平等的主體地位，融合在智力與情感的交際過程中。英語課堂教學(xué)既是語言信息的交流，更是情感的交流，是情感與內(nèi)容的統(tǒng)一。在課堂中，師生之間進(jìn)行的是面對(duì)面的內(nèi)容信息和感情信息的交流。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使用語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語？我采取以下做法：
一、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它是相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)和競爭學(xué)習(xí)而組成的，包括相互依賴、個(gè)人責(zé)任、社交技能、小組自評(píng)和混合編組等基本要素。國際21世紀(jì)教育委員會(huì)報(bào)告《教育――財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出，“面向未來社會(huì)的發(fā)展，教育必須圍繞四種基本學(xué)習(xí)加以安排，即學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存?！边@是完整意義上的學(xué)習(xí)。今后，學(xué)生學(xué)習(xí)將更注重自主的學(xué)習(xí)方式，學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力具體表現(xiàn)在信息能力、研究能力、合作能力等方面。教育應(yīng)該重新設(shè)計(jì)，使人們通過擴(kuò)大對(duì)其他人及其文化和精神價(jià)值的認(rèn)識(shí)來避免沖突，或以和平的方式來解決沖突。應(yīng)留出足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們以合作的方式來完成一些共同目標(biāo)。學(xué)生在相互了解和平等的價(jià)值觀中共同學(xué)習(xí)，增進(jìn)對(duì)他人的了解和對(duì)相互依存問題的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)當(dāng)代中學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神是時(shí)代的需要，學(xué)會(huì)與他人同心協(xié)作，是情感教育的重要內(nèi)容。因此，在英語教學(xué)過程中，教師注重情感教學(xué)，有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，開展合作學(xué)習(xí)。
二、喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)、探索事物的心理傾向，更是學(xué)習(xí)和活動(dòng)的動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)英語有了濃厚的興趣，那么他就會(huì)展開思維的翅膀，積極主動(dòng)、頑強(qiáng)執(zhí)著地去思索創(chuàng)新。我認(rèn)為，課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的活力，課堂教學(xué)正是激發(fā)學(xué)生興趣的最佳時(shí)機(jī)。因而，激活課堂，增加教學(xué)的趣味，采取形式多樣的.教學(xué)形式是我堅(jiān)持不懈的追求。
1.讓學(xué)生表演
盡管平時(shí)忙于急功近利的應(yīng)試教育，我仍堅(jiān)持采用表演的課堂形式。在處理一些情景生動(dòng)的閱讀課、對(duì)話課時(shí)，我常采用讓學(xué)生表演的方式活化教材。例如：譯林版module6unit1projecttheinvisiblebench就是極好的劇本。我讓學(xué)生自由組合，給學(xué)生充分的時(shí)間準(zhǔn)備以后，幾個(gè)大組根據(jù)故事情節(jié)分角色扮演。不管男生還是女生，都能把隱形板凳的滑稽表演到位，觀看的學(xué)生也發(fā)出開心的笑聲。看著學(xué)生臉上洋溢的笑容，作為教師也被感染，接下來的課堂教學(xué)，學(xué)生都精神飽滿地、自主地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
在課堂中擠出5分鐘時(shí)間讓學(xué)生們進(jìn)行表演。他們擁有難以置信的想象力，會(huì)進(jìn)行形式多樣的表演，如有趣的小品、繞口令、猜謎等等。課間在教室的角落、教室外的走廊，我總能看到分成小組的學(xué)生面帶微笑，投入課堂表演的準(zhǔn)備中，都能自主地去嘗試，參與到活動(dòng)學(xué)習(xí)中。
2.讓學(xué)生參與課堂教學(xué)
傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生少主動(dòng)參與，多被動(dòng)接受；少自我意識(shí)，多依附性。學(xué)生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造性受到壓抑和扼制。因此，我認(rèn)為在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。
專業(yè)技能素質(zhì)教育論文篇四
隨著運(yùn)動(dòng)員在人民心中影響力的不斷提高，其自身的社會(huì)公眾形象要求他們不僅要擔(dān)負(fù)參加比賽、為國爭光的任務(wù)，更需要具備良好的思想道德素質(zhì)。隨著運(yùn)動(dòng)隊(duì)走院?；缆罚魇∠群蟪闪⒘梭w育職業(yè)學(xué)院，運(yùn)動(dòng)員思想道德素質(zhì)教育面臨新形勢的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，需要與時(shí)俱進(jìn)，如何更好的構(gòu)建運(yùn)動(dòng)員思想道德素質(zhì)教育體系，真正的使運(yùn)動(dòng)員的思想覺悟和道德素質(zhì)得到提高，成為思想堅(jiān)定、技術(shù)過硬的優(yōu)秀群體，為開創(chuàng)我國體育事業(yè)新局面做出更大的貢獻(xiàn)，是關(guān)系到我國體育事業(yè)健康發(fā)展的重大的戰(zhàn)略任務(wù)。
專業(yè)技能素質(zhì)教育論文篇五
國際醫(yī)學(xué)教育學(xué)會(huì)將全球醫(yī)學(xué)教育最基本的要求歸納為七個(gè)領(lǐng)域，其中“職業(yè)價(jià)值、態(tài)度、行為和倫理”、“溝通技能”、“批判性思維和研究”三個(gè)方面均涉及人文素質(zhì)教育的內(nèi)容，且敬業(yè)精神與倫理行為是醫(yī)療實(shí)踐活動(dòng)的核心，由此可見人文素質(zhì)教育在醫(yī)學(xué)教育中的重要性。
二、醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。
1。語言文字素養(yǎng)語言文字是社會(huì)中人與人之間交流溝通的工具，蘊(yùn)含豐富的文化內(nèi)涵和人文精神。歷史上許多偉大的醫(yī)藥大家都具有很深的文字素養(yǎng)，如明代醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍所著《本草綱目》等醫(yī)書中十分注意語義語法，表意專一[1]。我們的醫(yī)學(xué)生走上工作崗位后面對(duì)的不是機(jī)器，而是活生生的病人或家屬，如果說話時(shí)表達(dá)不清、措辭不當(dāng)，病歷書寫錯(cuò)誤百出，將會(huì)影響他們的工作。2。人際溝通素養(yǎng)希波克拉底曾說過：“世界上有兩種東西能治病，一是藥物，二是語言”。這句經(jīng)典名言告訴我們，醫(yī)生的醫(yī)患溝通能力在醫(yī)療活動(dòng)中起著非常重要的作用[2]。在臨床實(shí)踐中，除專業(yè)的醫(yī)療技術(shù)水平外，良好的醫(yī)患溝通更能幫助患者疏導(dǎo)心理，安定情緒，從而增強(qiáng)患者治愈疾病的信心。3。職業(yè)道德素養(yǎng)醫(yī)生職業(yè)的崇高性決定了從醫(yī)者自身是一個(gè)愛崗敬業(yè)、尊重生命、敬畏生命的人。然而現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育普遍存在著“重知識(shí)、輕態(tài)度”的傾向，在很大程度上影響了醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的提升，使醫(yī)療服務(wù)被當(dāng)做機(jī)械的流程，缺乏人性關(guān)懷。
三、當(dāng)前人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀。
1。教育觀念滯后。長期以來，我國的醫(yī)學(xué)院校教育觀念落后，還存在醫(yī)生只是治病救人的傳統(tǒng)觀念，只重視專業(yè)知識(shí)的灌輸，忽略了人文學(xué)科的教育，忽視了學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)教育是培養(yǎng)有血有肉有情感的“白衣天使”而不是機(jī)械的培育“醫(yī)療機(jī)器”，滯后的教育觀念忽略人文精神的塑造，使目前醫(yī)學(xué)教育存在著嚴(yán)重的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，人文素質(zhì)教育明顯不足。2。課程體系設(shè)置面狹窄，人文學(xué)科內(nèi)容單一[3]。隨著人文素質(zhì)教育的呼聲越來越高，近幾年，我國醫(yī)學(xué)院校相應(yīng)增加了人文教育課程的比重，但仍存在不足。課程設(shè)置面偏窄而且內(nèi)容單一、學(xué)時(shí)少，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該增設(shè)能夠拓展學(xué)生知識(shí)面及培養(yǎng)人文精神和素養(yǎng)的人文科學(xué)、交叉學(xué)科和邊緣課程[4]，以培養(yǎng)和提升醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)。3。校園文化建設(shè)落后。環(huán)境決定性格，學(xué)生高中畢業(yè)升入大學(xué)，可塑性很強(qiáng)，大學(xué)校園對(duì)學(xué)生的成長起著非常重要的作用。但目前部分醫(yī)學(xué)院校很少注重為學(xué)生營造積極向上的文化環(huán)境。
四、多途徑加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育培養(yǎng)。
1。合理設(shè)置人文課程比例。課程教學(xué)是高校教學(xué)的主要途徑，要提高醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的水平，學(xué)校必須把人文素質(zhì)課程加入課程體系，并使其達(dá)到一定比例。同時(shí)開設(shè)較多的'人文學(xué)科公共選修課，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。2。強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生的人際溝通能力。一是完善相應(yīng)課程設(shè)置，舉辦相關(guān)法律法規(guī)、職業(yè)道德等方面的專題講座，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到良好的人際溝通能力的重要性。二是開設(shè)臨床接診與醫(yī)患溝通技能實(shí)訓(xùn)課程，結(jié)合我校特點(diǎn)融入心理學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)醫(yī)患溝通技巧。三是利用我校實(shí)驗(yàn)中心心理學(xué)行為實(shí)驗(yàn)室、咨詢室，學(xué)生分為若干小組，小組成員分別扮演特定的角色或患有某種疾病的“病人”與“醫(yī)生”交流。3。開展志愿者實(shí)踐活動(dòng)，提高醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)。安排學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，開展志愿者進(jìn)社區(qū)活動(dòng)，為社區(qū)百姓提供醫(yī)療咨詢與健康教育服務(wù)。這樣醫(yī)學(xué)生能深入社會(huì)，貼近生活，牢固樹立“醫(yī)乃仁術(shù)”的理念，使救人性命、造福人類的醫(yī)療職業(yè)真正為人民群眾帶來福祉[5]。
五、討論。
對(duì)醫(yī)學(xué)生來說，專業(yè)技術(shù)知識(shí)和人文社會(huì)知識(shí)都非常重要，缺一不可。如果醫(yī)學(xué)生缺乏人文素養(yǎng)，即使擁有再嫻熟的技術(shù)，也往往會(huì)在工作中遇到意想不到的麻煩和障礙。因此，要想把醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)與醫(yī)學(xué)發(fā)展需要的復(fù)合型人才，必須做到文醫(yī)滲透、文醫(yī)融合，注重醫(yī)學(xué)教育與人文教育的整合，提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)[5]。我們應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索，找到切實(shí)提高醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的有效途徑，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多合格的綜合型醫(yī)學(xué)人才，造福廣大人民群眾。
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專業(yè)技能素質(zhì)教育論文篇六
在一個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)內(nèi)，教練員是整支隊(duì)伍的靈魂人物，他們與運(yùn)動(dòng)員朝夕相處，陪著運(yùn)動(dòng)員南征北戰(zhàn)，見證著運(yùn)動(dòng)員的成長，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的思想道德教育、科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)以及專業(yè)技能的訓(xùn)練和提高等方面都肩負(fù)著責(zé)無旁貸的責(zé)任。然而，多數(shù)教練員存在著觀念誤區(qū)，認(rèn)為自己的任務(wù)就是對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行專項(xiàng)的訓(xùn)練，未能對(duì)運(yùn)動(dòng)員的思想政治教育引起足夠的重視，更多的是將其作為一個(gè)工作形式，走走過場，而將運(yùn)動(dòng)員比賽成績作為衡量自身教育工作質(zhì)量的唯一指標(biāo)。
2．1．2運(yùn)動(dòng)員重視競技成績而忽視自身道德素質(zhì)的培養(yǎng)。
俗話說:“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”。這句話在運(yùn)動(dòng)員身上也同樣適用。每一名運(yùn)動(dòng)員都有一個(gè)“冠軍夢”，在這種冠軍夢的指引下，他們能夠不畏訓(xùn)練的艱辛，頂住傷病的折磨，展現(xiàn)超出常人的毅力最終獲得成功。然而也正是在這“冠軍夢”的金牌意識(shí)下，一些運(yùn)動(dòng)員急功近利，只看重訓(xùn)練，忽視自身思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，甚至個(gè)別運(yùn)動(dòng)員在功利心作用下走上了違法的道路，最終誤入歧途。可見，在運(yùn)動(dòng)員中開展行之有效的思想道德素質(zhì)教育，已成為運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍建設(shè)的首要出發(fā)點(diǎn)。
伴隨著競技體育在國際社會(huì)中逐漸成為彰顯綜合國力的一項(xiàng)有效指標(biāo)，運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍年輕化已經(jīng)成為一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，而家庭正是他們素質(zhì)養(yǎng)成的'重要的發(fā)源地點(diǎn)，而在我國，競技體育成績是衡量一個(gè)運(yùn)動(dòng)員成功與否的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，大多數(shù)家庭將競技比賽成績作為其子女進(jìn)行成長成才的唯一指標(biāo)，而忽視了其思想政治素質(zhì)方面的教育。從社會(huì)層面來看，運(yùn)動(dòng)員作為公眾人物，關(guān)注度和影響力要高于普通人，甚至?xí)驗(yàn)楦偧急荣惖某煽兌鵀楫a(chǎn)品代言、為商家宣傳，功利性趨向不言而喻。而普通民眾對(duì)運(yùn)動(dòng)員的關(guān)注則更多的是其競技狀態(tài)和比賽成績，而忽視其思想道德素質(zhì)，這就更增加了運(yùn)動(dòng)員對(duì)于運(yùn)動(dòng)成績的渴求度，很多運(yùn)動(dòng)員雖然比賽成績突出，但其自身的思想道德素質(zhì)極其低下，很難使其成為一個(gè)正面的公眾人物，甚至可能對(duì)普通民眾帶來負(fù)面影響。
專業(yè)技能素質(zhì)教育論文篇七
論文摘要：實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，本文圍繞市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，努力探索高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型市場營銷人才的實(shí)踐教學(xué)模式，提出應(yīng)重視實(shí)踐環(huán)節(jié)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)觀點(diǎn)。
最新發(fā)布的《中國大學(xué)生求職狀況調(diào)查》顯示，金融危機(jī)成為近年來大學(xué)生就業(yè)難的主要影響因素。在危機(jī)從虛擬經(jīng)濟(jì)向?qū)嶓w經(jīng)濟(jì)逐漸擴(kuò)散的大背景下，許多企業(yè)不得不選擇裁減員工、縮減開支以渡過經(jīng)濟(jì)寒冬。受此影響，大學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大，并成為社會(huì)各界的關(guān)注焦點(diǎn)。就業(yè)壓力大并不意味著就沒有就業(yè)機(jī)會(huì)，企業(yè)更看重的是大學(xué)生自身能力和職業(yè)素質(zhì)。曾有企業(yè)羅列了80后大學(xué)生的七宗罪：一、不能吃苦；二、對(duì)自己的業(yè)績無所謂；三、基礎(chǔ)素質(zhì)差；四、不愛學(xué)習(xí)，不務(wù)正業(yè)；五、強(qiáng)制培訓(xùn)無效；六、無事業(yè)心，不關(guān)心自己的未來；七、適應(yīng)能力差。在這里姑且不論企業(yè)的觀點(diǎn)是否有失偏頗。我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)提及的問題并非知識(shí)技能方面的問題，而是將矛頭指向大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)問題。
高等職業(yè)院校市場營銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般分為“課內(nèi)實(shí)驗(yàn)”、“階段實(shí)訓(xùn)”和“畢業(yè)實(shí)踐”三個(gè)階段?！罢n內(nèi)實(shí)驗(yàn)”是根據(jù)課程內(nèi)容和對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，一般安排在課堂教學(xué)期間，與課程同步進(jìn)行，由任課教師組織在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室或計(jì)算機(jī)房進(jìn)行。其主要目的在于對(duì)專業(yè)知識(shí)了解和運(yùn)用，尤其是對(duì)專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)認(rèn)知和技能點(diǎn)的訓(xùn)練。“階段實(shí)訓(xùn)”是市場營銷課程講授完成后，為了將知識(shí)系統(tǒng)化所進(jìn)行的訓(xùn)練，一般為一周到兩周的時(shí)間，由任課教師組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室或校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。主要目的在于將不同的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，構(gòu)成相對(duì)完整的知識(shí)鏈條?！爱厴I(yè)實(shí)踐”體現(xiàn)市場營銷知識(shí)的綜合應(yīng)用，考查學(xué)生參與實(shí)踐的主動(dòng)性和自覺性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力。一般為三個(gè)月到半年，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師具體負(fù)責(zé)在校外實(shí)習(xí)基地或相關(guān)企業(yè)內(nèi)進(jìn)行。主要目的是讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)技能運(yùn)用到實(shí)際工作中去并在實(shí)踐中得到有效的檢驗(yàn)，能夠通過知識(shí)的學(xué)習(xí)積累結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新，最終使知識(shí)線和技能線和諧拼接，完成市場營銷專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
高等職業(yè)院校市場營銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)過多年的探索，實(shí)踐教學(xué)體系已經(jīng)日臻完美，按說應(yīng)該能夠幫助大學(xué)生畢業(yè)后很快地在營銷行業(yè)成長和成熟。然而有些大學(xué)生畢業(yè)多年都始終沒有找到自身優(yōu)勢、事業(yè)基礎(chǔ)和奮斗的方向，成功離他們漸行漸遠(yuǎn)。問題出在哪里呢?根據(jù)自己多年的營銷經(jīng)歷與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為高等職業(yè)院校市場營銷專業(yè)大學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更應(yīng)重視職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)階段是大學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的一個(gè)重要過渡時(shí)期，只有在這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成被企業(yè)認(rèn)可的良好職業(yè)素質(zhì)，才能很快地完成從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變，平穩(wěn)地走出職業(yè)生涯中最為關(guān)鍵的第一步。
職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成并非一蹴而就，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的'重要途徑之一。具體可從以下幾個(gè)方面逐步將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)滲透在實(shí)踐教學(xué)各階段當(dāng)中。
1強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)職業(yè)意識(shí)是人們對(duì)職業(yè)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、情感和態(tài)度等心理成分的綜合反映，會(huì)影響到個(gè)人的就業(yè)和擇業(yè)方向，因此樹立學(xué)生的職業(yè)意識(shí)就顯得格外重要。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)市場營銷專業(yè)的性質(zhì)，工作的內(nèi)容及特點(diǎn)，應(yīng)從實(shí)踐教學(xué)的第一天就開始。首先一定要告訴學(xué)生已經(jīng)是一名“職業(yè)人”，是為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的員工。特別是營銷專業(yè)的學(xué)生，必須明白可以在短時(shí)間內(nèi)不能創(chuàng)造價(jià)值，但是沒有企業(yè)能容忍任何人長時(shí)間地不能創(chuàng)造價(jià)值。所以要認(rèn)真對(duì)待每一項(xiàng)工作，不能再有學(xué)生時(shí)代“比上不足比下有余”的思想。其次要培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力與調(diào)控能力，學(xué)生在企業(yè)里遇到的挫折、委屈、打擊遠(yuǎn)比學(xué)生時(shí)代多得多，必須學(xué)會(huì)承受和勇敢的面對(duì)。
2做好職業(yè)角色定位學(xué)生要想在實(shí)踐教學(xué)中扮演扮演好“職業(yè)人“角色，只有事先做好職業(yè)角色定位，才能按照定位調(diào)整心態(tài)，端正態(tài)度，然后付諸行動(dòng)。一個(gè)員工只有按照角色位置不斷提升能力，按機(jī)制要求實(shí)現(xiàn)角色定位，不斷提高績效，才能與企業(yè)共同發(fā)展。在實(shí)踐教學(xué)過程中，必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)人與學(xué)生的角色特點(diǎn)，從而在扮演職業(yè)人角色時(shí)，能夠克制自己的偏好，克服自己的弱點(diǎn)約束自己的行為。還要讓學(xué)生明白專業(yè)能力僅僅是具備了專業(yè)角色，而專業(yè)定位是職業(yè)角色定位的初級(jí)階段，職業(yè)角色的定位需要和實(shí)際需求相對(duì)應(yīng)。正確區(qū)分專業(yè)角色和職業(yè)角色的關(guān)系，要想在某個(gè)企業(yè)發(fā)揮自己的專業(yè)特長，就必須了解企業(yè)對(duì)這個(gè)角色的期望和要求，給自己一個(gè)明確的定位。
3建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)擁有強(qiáng)大能力的組織是企業(yè)做大做強(qiáng)的保障，而團(tuán)隊(duì)意識(shí)是組織智慧的重要部分。所謂團(tuán)隊(duì)意識(shí)，就是團(tuán)隊(duì)成員共同認(rèn)可的一種集體意識(shí)，是顯現(xiàn)團(tuán)隊(duì)所有成員的工作心理狀態(tài)和士氣，是團(tuán)隊(duì)成員共同價(jià)值觀和理想信念的體現(xiàn)，是凝聚團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的精神力量。受到傳統(tǒng)文化觀念的影響，大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)普遍較為薄弱。但團(tuán)隊(duì)意識(shí)是可以通過參與被培養(yǎng)出來的，團(tuán)隊(duì)精神既強(qiáng)調(diào)與人溝通、交流的能力，又強(qiáng)調(diào)與人合作的能力。應(yīng)注重在實(shí)踐教學(xué)過程中建立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的思想溝通、交流，鍛煉語言表達(dá)能力，交際能力，消除學(xué)生自卑、自傲等影響人際關(guān)系的不健康心理。建立互相尊重、互相支持的、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。
4增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)隨著社會(huì)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，新的知識(shí)不斷出現(xiàn)。每個(gè)人要想使自己有所成就，必須具備良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，才能使自己跟上時(shí)代步伐，才有可能實(shí)踐人生價(jià)值，職業(yè)生涯的成功。剛開始做營銷的大學(xué)生也知道學(xué)習(xí)的重要性，但他們的學(xué)習(xí)能力、技巧有一定的局限性，不知道怎樣在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，生搬硬套一些“營銷巨著”未必能解決實(shí)際的營銷問題。因此在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)虛心向身邊那些優(yōu)秀的同事和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)，看看他們每天如何思考，如何做事，有哪些優(yōu)點(diǎn)，有哪些良好的習(xí)慣，找到自己的差距，堅(jiān)持學(xué)習(xí)和提高。更重要的是注意觀察和模仿同事、同行學(xué)習(xí)的方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)。
高職教育經(jīng)過在我國經(jīng)過多年的探索與發(fā)展，培養(yǎng)的大學(xué)生中不乏有佼佼者，他們畢業(yè)后很快的適應(yīng)行業(yè)和企業(yè)，做出了優(yōu)秀的業(yè)績。如果那些還未走出校門，準(zhǔn)備走上營銷崗位，還沒有找到營銷感覺的大學(xué)生們能夠在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中多多反省和檢討自己，努力提高自身的知識(shí)技能和職業(yè)素質(zhì)，理會(huì)到營銷這條道路上，只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)。那么實(shí)踐教學(xué)將使高等職業(yè)院校市場營銷專業(yè)的學(xué)生受益匪淺，才能成為受企業(yè)歡迎的有用人才。
專業(yè)技能素質(zhì)教育論文篇八
[摘要]秘書工作是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的工作，僅有單純的知識(shí)與技能是不能完全勝任工作的，還需要良好的職業(yè)素質(zhì)。高職院?？梢詮恼n程的開設(shè)、課堂教學(xué)的滲透、課外活動(dòng)的開展三方面入手培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。
[doi]1013939/jcnkizgsc17179。
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，越來越多的企業(yè)對(duì)秘書提出了更高的要求。一方面，要求秘書必須適應(yīng)現(xiàn)代化辦公的要求，熟練掌握速錄、打印、辦公自動(dòng)化等職業(yè)技術(shù)。另一方面，還要求秘書能夠具有諸如溝通、組織、協(xié)調(diào)等職業(yè)能力。然而，要想勝任這樣高要求、快節(jié)奏的工作，秘書還應(yīng)當(dāng)具有重要的職業(yè)素質(zhì)。秘書職業(yè)素質(zhì)指秘書的認(rèn)知、感知、記憶、想象、情感、意志、態(tài)度、個(gè)性特征等方面的素質(zhì)。它既包括明確的角色認(rèn)知，面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、同事有正確、健康的心態(tài)，做到不卑不亢。也包括自己在面對(duì)成功與挫折，表揚(yáng)與批評(píng)時(shí)，能夠自我調(diào)節(jié)，達(dá)到自我平衡。經(jīng)研究，多數(shù)成功的秘書不僅有過硬的專業(yè)技術(shù)和必備的能力，其職業(yè)素質(zhì)在工作中發(fā)揮了極其重要的作用。因此，在重視學(xué)生職業(yè)技術(shù)和職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)文秘學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育，是文秘專業(yè)建設(shè)的重要任務(wù)。本文擬結(jié)合我院文秘專業(yè)教育教學(xué)改革實(shí)踐，探討如何推進(jìn)高職文秘專業(yè)職業(yè)心理素質(zhì)教育。
高職院校是培養(yǎng)生產(chǎn)經(jīng)營一線的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才的重要陣地，課程的建設(shè)是核心，它將直接影響到學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。很多文秘專業(yè)在課程建設(shè)和教學(xué)過程中，普遍存在著重視客觀知識(shí)、輕視內(nèi)在品質(zhì)；重視技術(shù)掌握，輕視素質(zhì)培養(yǎng)等問題。而秘書工作恰恰是一種對(duì)從業(yè)者的綜合素質(zhì)要求很高的工作。因此，僅從專業(yè)技能的單一角度去培養(yǎng)高職學(xué)生，是不符合職業(yè)崗位要求的。這就要求，文秘專業(yè)在課程的設(shè)置上需加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)課程開設(shè)的力度，全面提高學(xué)生的就業(yè)能力。因此，可以開設(shè)以下課程。
11“秘書心理學(xué)”課程。
讓學(xué)生了解秘書這個(gè)崗位的`角色特點(diǎn)工作內(nèi)容、工作范圍以及工作環(huán)境，掌握適應(yīng)角色的方法與程序。了解秘書的氣質(zhì)與性格，深入地認(rèn)識(shí)自身的氣質(zhì)與性格，根據(jù)自己的特點(diǎn)給自己定位，比如膽汁質(zhì)、多血質(zhì)的可以做一些外在的接待、事務(wù)的處理等工作；粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)可以做一些內(nèi)務(wù)或者文字工作，這樣根據(jù)自己的優(yōu)勢，容易發(fā)揮自身長處，使秘書能更快、更好地適應(yīng)工作。了解秘書需要具備的能力。包括一般能力：觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維能力等。特殊能力：表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、活動(dòng)組織能力、信息處理能力。通過這些能力的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在工作之后迅速查找到自己的不足，并在有效的時(shí)間，有針對(duì)性地彌補(bǔ)自己的不足，讓自己的職業(yè)發(fā)展更加順暢。了解秘書人際關(guān)系的環(huán)境特點(diǎn)，掌握處理好業(yè)緣關(guān)系和首屬關(guān)系的方法，給自己創(chuàng)設(shè)良好的職場人際關(guān)系環(huán)境。了解秘書的心理健康和職業(yè)生涯規(guī)劃。讓秘書學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)身心的方法，并通過不斷的探尋，找到適合自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。
12“人際交往”課程。
秘書工作開展得是否順利，很大程度是由秘書的人際關(guān)系決定的。秘書的人際關(guān)系包括兩大部分，一部分是與領(lǐng)導(dǎo)的人際關(guān)系。另一部分是和業(yè)務(wù)相關(guān)的其他人際關(guān)系，比如同事、客戶、上級(jí)單位、同級(jí)部門、下屬等。其中。秘書與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系是秘書人際關(guān)系的核心。通過該門課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握人際關(guān)系的方法和技巧。
13《公共關(guān)系》課程。
“公共關(guān)系”課程是一門溝通組織與公眾之間的關(guān)系，并在公眾中樹立組織的社會(huì)形象的綜合性應(yīng)用學(xué)科。在市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，沒有公共關(guān)系意識(shí)的企業(yè)難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。秘書要配合領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行企業(yè)公共關(guān)系的建設(shè)。因此，秘書應(yīng)當(dāng)熟悉公共關(guān)系主體、客體、中介各要素，掌握公共關(guān)系實(shí)務(wù)、策劃、危機(jī)管理等技巧。通過該課程的學(xué)習(xí)，掌握公共關(guān)系規(guī)律讓秘書具備處理一定危機(jī)事件的能力。
14“商務(wù)禮儀”課程。
禮儀的學(xué)習(xí)一方面可以讓學(xué)生以一定的、約定俗成的、合乎規(guī)范的方式進(jìn)行商務(wù)交往。同時(shí)，禮儀的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生優(yōu)化自身形象，提高自信心；有利于克服人際交往的自我為中心、自卑、偏執(zhí)等心理問題。有利于養(yǎng)成嚴(yán)格自律、寬以待人的品格；有利于學(xué)生掌握人際交往的規(guī)范和技巧，并愉快地進(jìn)行人際交往。
總之，這些課程可以讓學(xué)生端正秘書角色位置，培養(yǎng)秘書職業(yè)道德，提高秘書處理人際關(guān)系能力，改進(jìn)秘書工作方法，增強(qiáng)秘書工作適應(yīng)性，增強(qiáng)秘書心理素質(zhì)?？梢源龠M(jìn)秘書認(rèn)知、情感與意志行為高效統(tǒng)一，讓秘書的行為趨于職業(yè)化，使秘書具有更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性。同時(shí)，可以開設(shè)《大學(xué)語文》課程等公共課程，讓文秘專業(yè)的學(xué)生增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，提高職業(yè)素養(yǎng)。
2在課堂教學(xué)中培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。
對(duì)待工作中出現(xiàn)的問題，使學(xué)生的心智機(jī)能得到發(fā)展。
21情境表演法。
秘書職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要給予特殊的情境，而不是強(qiáng)制的灌輸。教師在教學(xué)時(shí)，多會(huì)采用情境教學(xué)法。情境表演法是教師由課堂講授者變成學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教師設(shè)計(jì)場景和主要內(nèi)容，讓學(xué)生通過扮演秘書角色，對(duì)真實(shí)的工作情境進(jìn)行模擬表演，從而深刻領(lǐng)會(huì)秘書學(xué)理論。比如在講解秘書協(xié)調(diào)能力時(shí)，教師給學(xué)生提供秘書工作的典型場景，請一個(gè)小組的同學(xué)進(jìn)行表演，其他同學(xué)觀摩并指出短劇中秘書行為的得失，并讓學(xué)生思考協(xié)調(diào)問題的更好辦法。這種方法能充分發(fā)揮“演員”――學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，并通過模擬職場讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)職場理念及工作氛圍，正確地面對(duì)職場當(dāng)中的問題，使學(xué)生心理素質(zhì)得到有效提高。
22案例分析法。
案例分析法是以生動(dòng)、感性的典型案例為載體，通過正面和反面典型事例的剖析，讓學(xué)生分析案例中秘書工作中存在的問題，在分析問題的過程中，有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)問題、解決問題的能力以及與人共事的能力。抽象的秘書學(xué)理論，需要通過豐富的工作案例才能深刻解析。特別是秘書工作，看似簡單的工作程序，但工作中卻蘊(yùn)含著復(fù)雜的心理因素，用案例分析法分析可以幫助學(xué)生更有效地理解。比如：在分析秘書角色的時(shí)候，以“秘書的接待工作”為正案例，再以“秘書接待越位”為反案例，分析了秘書工作的輔助性和從屬性地位，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到秘書只有明確自己的角色特征，擺正自己工作位置，才能提高為領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)的水平和質(zhì)量。
23討論研究法。
討論研究法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法。討論研究法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力，還可以鍛煉學(xué)生的概括總結(jié)能力和口頭語言表達(dá)能力，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的有效方法和手段。比如：在講解秘書的氣質(zhì)時(shí)，請學(xué)生對(duì)膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)四種氣質(zhì)類型的優(yōu)劣展開討論評(píng)價(jià)，通過討論研究，學(xué)生不僅深刻地理解了不同氣質(zhì)類型的特點(diǎn)，并且能正確理解自己氣質(zhì)的優(yōu)勢，找到自己在秘書工作中的擅長之處。
3豐富文秘專業(yè)學(xué)生文化生活。
提高文秘專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，不能完全依賴于課堂教育，還要將職業(yè)素質(zhì)教育融入到校園人文環(huán)境建設(shè)中，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。這些文化活動(dòng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高會(huì)起到潤物細(xì)無聲的作用。比如，可以結(jié)合秘書專業(yè)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，組織“秘書演講比賽”“秘書會(huì)議接待方案設(shè)計(jì)競賽”“暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”“秘書職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”等帶有單項(xiàng)或綜合訓(xùn)練性質(zhì)的主題活動(dòng)。同時(shí)，盡量讓這些活動(dòng)和課程教學(xué)計(jì)劃密切配合。一方面讓學(xué)生運(yùn)用課堂的理論知識(shí)指導(dǎo)自身實(shí)踐，把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，真正做到學(xué)以致用；另一方面通過活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到秘書工作期間需要的互相配合與協(xié)作，在工作的過程中找到自身職業(yè)素質(zhì)方面的差距與不足，有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)提高，實(shí)現(xiàn)課外活動(dòng)與課堂學(xué)習(xí)的高效結(jié)合，讓文秘專業(yè)的文化生活潛移默化地影響秘書的職業(yè)人生。
參考文獻(xiàn)：
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專業(yè)技能素質(zhì)教育論文篇九
論文摘要:平等和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵。中職學(xué)生不同于普通高中生.管理和教育必須采取不同的模式.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系在中等職業(yè)學(xué)校尤為重要。
一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的必要性。
中職生不同于普通高中生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力相對(duì)較小，學(xué)生會(huì)有松懈感，而他們的年齡普遍處于未成年，自我約束的能力相對(duì)較弱，對(duì)是非對(duì)錯(cuò)的判斷能力較差.由于又是青春叛逆期，對(duì)家長和老師有疏離感，常常表現(xiàn)出不服從。在這種情況下，學(xué)校教師的引導(dǎo)和教育特別重要需要一個(gè)和諧的師生關(guān)系為前提。中職生是一個(gè)需要特別關(guān)注的特殊群體，青春期是人的思想變化最激烈最產(chǎn)生心理困惑.心理沖突最多的時(shí)期，在住宿制學(xué)校尤為突出。有些問題不能及時(shí)和家長溝通，就要由教師給予正確的引導(dǎo)來解決，但如果師生關(guān)系對(duì)立緊張，學(xué)生就會(huì)拒教師于千里之外，如果這類問題得不到正確的引導(dǎo)，再加上社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)中不良風(fēng)氣的影響，學(xué)生就不能全面健康的發(fā)展，個(gè)別的還會(huì)誤入歧途。
二、影響和諧師生關(guān)系的主要因素。
影響師生關(guān)系的因素很多，大致歸納有三個(gè)方面:教師方面的因素，學(xué)生方面的因素和教育環(huán)境方面的因素。
(一)教師對(duì)師生關(guān)系的影響最大，教師是知識(shí)的傳授者，是傳統(tǒng)教學(xué)的重要因素.是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者和管理者。教師的形象，言行，舉止和對(duì)學(xué)生的態(tài)度都深深地影響著師生關(guān)系。教師的個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)，專業(yè)知識(shí)水平，處理問題的方式等因素顯得尤為重要。通常在學(xué)生心目中知識(shí)豐富，公平公正，態(tài)度和藹的教師最受歡迎，學(xué)生愿意敞開心扉，接受教育，這樣就可以達(dá)到較好的教育教學(xué)效果。
(二)學(xué)生方面的影響主要是學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)。受學(xué)生自身認(rèn)知水平的影響，對(duì)教師的認(rèn)識(shí)也不盡相同，有的學(xué)生易于教育，服從教育，而有的學(xué)生則叛逆心理嚴(yán)重，對(duì)教師的教育往往表現(xiàn)出不服從甚至故意背道而馳，嚴(yán)重影響師生關(guān)系。
(三)在教育環(huán)境方面，教師在對(duì)學(xué)生施行教育時(shí)要考慮到學(xué)生的心理和處境。對(duì)學(xué)生的說教要在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行，避免無限制地啰嗦。教育批評(píng)要選擇合適的地點(diǎn)和方式避免誘發(fā)學(xué)生的感情障礙，造成師生關(guān)系的對(duì)立和緊張。
(四)教師在管理、溝通上缺乏藝術(shù)，以管代教、以堵代疏，以批評(píng)代替教育的做法挫傷學(xué)生的自尊心，使得他們的行為得不到理解，拉大了師生間的距離，并造成學(xué)生的封閉心理或逆反心理。
(五)由于網(wǎng)絡(luò)教育的到來，使得學(xué)生接受信息的渠道拓寬，從學(xué)校教學(xué)渠道獲取信息的比例減低。而教師由于繁忙的工作獲取社會(huì)信息量相對(duì)不足使得學(xué)生對(duì)教師的信任度和滿意度降低。
(六)成績至上的評(píng)價(jià)方式根深蒂固，而全面客觀的評(píng)價(jià)體系無法得到落實(shí)，使得部分學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)人潛能被忽視，也造成師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)。
扭曲師生關(guān)系的因素很多，但它的根源在于我們教育思想觀念的偏差和行為方式的不當(dāng)。長此以往勢必嚴(yán)重影響中職學(xué)校教育教學(xué)的開展?？梢哉f，構(gòu)建新型師生關(guān)系是中職學(xué)校辦學(xué)的先決條件。
三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的主要方法。
首先，克服自命清高的傳統(tǒng)習(xí)慣，建立新型的師生關(guān)系。
傳統(tǒng)認(rèn)為“師者”、“長也”，“一日為師，終身為父”。有些教師的這種傳統(tǒng)觀念和封建禮節(jié)思想尤為嚴(yán)重，滋生了一種高高在上、惟我獨(dú)尊的不良習(xí)慣。新的教育觀要求教師要轉(zhuǎn)化角色，是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者、支持者，和學(xué)生共同探討知識(shí)研究的過程，建立新型的互動(dòng)合作關(guān)系。
其次，克服因年齡差異而存在的隔閡，與學(xué)生拉近距離。
教師和學(xué)生由于存在年齡上的差異，可能產(chǎn)生觀念、意識(shí)、行為上的不同。
為師者，應(yīng)該有能力認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)這種差異，分析學(xué)生的思想、行為和動(dòng)機(jī)，在師生關(guān)系中取得主動(dòng)地位，調(diào)節(jié)自己的行為，克服因年齡差異同學(xué)生關(guān)系的隔閡，站在學(xué)生的角度分析其特性，與學(xué)生拉近距離，成為學(xué)生的好朋友、好伙伴、知心人。
第三，克服情趣變化，牢固師生關(guān)系。古人云:“不以物喜，不以己悲?！苯處煵灰炎约旱南才穾нM(jìn)課堂或者以自己的`情趣變化對(duì)待學(xué)生。雖然人的情緒直接影響行為，但作為教師這崇高的職業(yè)，應(yīng)克服一切因情緒變化而帶來的對(duì)教育教學(xué)和師生交往不利的因素，把握住自己，嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待師生關(guān)系，只有這樣才能受到學(xué)生的尊敬，才能使師生關(guān)系更加融洽和牢固。
第四，克服傳統(tǒng)的教育方式，搭建師生的民主平臺(tái)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以傳授知識(shí)、完成教學(xué)內(nèi)容為宗旨，因此，教師的教學(xué)觀、自我定位、素質(zhì)要求、學(xué)生觀、教材觀以及教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)策略的設(shè)計(jì)上，無不帶上與之相適應(yīng)的方式、方法。新課程要求的是全面提高學(xué)生的素質(zhì)，從“分?jǐn)?shù)指標(biāo)”的陰影中擺脫出來，這就要求教師改變傳統(tǒng)的方式重新確立教學(xué)觀念，制定新的教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)方式，從管理者傳授知識(shí)，改變?yōu)閰⑴c者共同探究知識(shí)，改變教師的角色，把自己定位在學(xué)生之中，構(gòu)建一個(gè)民主平臺(tái)，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同探討與研究，更好地使師生關(guān)系正常、和諧發(fā)展。
第五，克服主觀偏見，對(duì)學(xué)生一視同仁，增強(qiáng)集體凝聚力。
“團(tuán)結(jié)就是力量”、“團(tuán)結(jié)就是勝利”，師生之間的團(tuán)結(jié)是教學(xué)任務(wù)的基本保證。
第六、教師要用真情去愛學(xué)生?？朔饔^偏見，教師要有慈母的善良和長者的仁愛，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，成為學(xué)生最可愛的人。教師愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛教師，接受教師的教育。教師要用真情去愛學(xué)生，表揚(yáng)學(xué)生，給學(xué)生以溫暖的感覺，以成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生樹立一定能學(xué)好的自信心。那些辛辣的諷刺，尖酸的挖苦，粗暴的數(shù)落，只會(huì)使學(xué)生無所適從，失去自信心。老師要尊重學(xué)生，尤其是犯了錯(cuò)的學(xué)生更鼓勵(lì)他們，以正面教育表揚(yáng)為主，使他們能揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，重新燃起希望之火。在學(xué)習(xí)、生活上多幫助他們，做他們的摯友，把他們看成是“發(fā)展中的人，能發(fā)展好的人”。在職教工作過程中實(shí)施四愛:疼愛一生活中困難學(xué)生;偏愛一學(xué)習(xí)困難學(xué)生;博愛一學(xué)習(xí)中等生;嚴(yán)愛一學(xué)習(xí)優(yōu)等生。
總之，教學(xué)是師生共同參與的過程，和諧的師生關(guān)系有利于學(xué)生的健康發(fā)展，有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，搞好師生關(guān)系是中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的需要。
專業(yè)技能素質(zhì)教育論文篇十
壇，2012，246（1）：7-8.
[3]丁如芷.高職院校面向社會(huì)開展職業(yè)技能培訓(xùn)的研究與。
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論壇，，（25）.
專業(yè)技能素質(zhì)教育論文篇十一
本人在校熱愛祖國，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，是教師的好幫手，同學(xué)的好朋友。我學(xué)習(xí)勤奮，向上，喜歡和同學(xué)討論并解決問題，經(jīng)常參加班級(jí)學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動(dòng)。
在家尊老愛幼，經(jīng)常幫爸爸媽媽做家務(wù)是家長的`好孩子，鄰居的好榜樣。
高中三年我學(xué)到了很多知識(shí)，思想比以前有了很大的提高，期望以后能做一個(gè)有夢想，有抱負(fù)，有文化的人，為建設(shè)社會(huì)主義*做出自我的努力。
當(dāng)然我也深刻認(rèn)識(shí)到自我的不足，字寫的不是很好，有時(shí)候做事情會(huì)僅有三分鐘熱情，我相信只要克服這些問題，我就能做的更好。
本人能自覺遵守中學(xué)生守則，參加各項(xiàng)活動(dòng)，尊敬師長，與同學(xué)和睦相處，關(guān)心熱愛團(tuán)體，樂于幫忙別人，勞動(dòng)肯干，自覺鍛煉身體，經(jīng)常參加并組織班級(jí)學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動(dòng)。
本人品德兼優(yōu)、性格開朗、熱愛生活，有較強(qiáng)的實(shí)踐本事和組織本事。
學(xué)習(xí)之余，走出校門，本人珍惜每次鍛煉的機(jī)會(huì)，與不一樣的人相處，讓自我近距離地接觸社會(huì)，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。
專業(yè)技能素質(zhì)教育論文篇十二
摘要：隨著社會(huì)科技的日趨進(jìn)步，對(duì)高技能人才的需求越來越旺盛。高職院校培養(yǎng)技能型人才是社會(huì)的需要，是企業(yè)的需要。以湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從技能人才的內(nèi)涵、社會(huì)需求及構(gòu)建技能人才培養(yǎng)模式幾個(gè)方面進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞：技能人才；需求；培養(yǎng)模式。
一、高技能人才內(nèi)涵。
高技能人才的概念經(jīng)歷了從“匠人”、“技師”到“知識(shí)工人”的歷史演變。高技能人才屬于人才基礎(chǔ)層次中的技能型人才類型，其工作是工程技術(shù)人才工作的后續(xù)，具有一般技能人才所不具備的精湛技藝以及解決復(fù)雜性、關(guān)鍵性和超常規(guī)實(shí)際操作難題的能力。其人才特征可概括為：應(yīng)用性、手腦并用、技能強(qiáng)、素養(yǎng)高。主要包括技術(shù)技能勞動(dòng)者中取得高級(jí)工、技師和高級(jí)技師職業(yè)資格及相應(yīng)水平的人員。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，企業(yè)從自身長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃考慮，對(duì)員工的技能要求越來越高。
二、社會(huì)需求及現(xiàn)狀分析。
搜狐網(wǎng)上曾出現(xiàn)了《佛山年薪10萬難覓高級(jí)技工，企業(yè)對(duì)技工需求加大》的新聞，南方網(wǎng)刊登了《深圳每年新增3萬高技能人才需求技能崗位比一般崗位月薪高》的新聞。近幾年類似的報(bào)道經(jīng)常見于報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)。一些企業(yè)反映，大學(xué)生基本能從高校及市場上招到，但技能人才很難招，特別是高技能人才。出現(xiàn)這種情況說明目前社會(huì)對(duì)高技能人才的需求越來越大，而高職教育及相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)卻遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)高技能人才的數(shù)量和質(zhì)量的要求。目前，全國技師、高級(jí)技師占勞動(dòng)者總量的4%，而企業(yè)需求中這類人才占14%，相差10個(gè)百分點(diǎn)。另外，我國高技能人才占技能勞動(dòng)者總量的21%，與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家高技能人才占技能勞動(dòng)者總量的30%相比，明顯偏低。
職業(yè)教育是高技能人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，要提高技能人才隊(duì)伍的素質(zhì)，理應(yīng)抓好職業(yè)教育。但我國高職教育起步較晚，通過對(duì)發(fā)達(dá)國家先進(jìn)培養(yǎng)模式的學(xué)習(xí)與借鑒，例如德國的雙元合作模式、加拿大的cbe模式、日本的產(chǎn)學(xué)研模式、韓國的2-1模式等等，一些高校已經(jīng)開始采用“工學(xué)交替”、“訂單培養(yǎng)”，聘請企業(yè)專家參與課程開發(fā)，增加實(shí)踐課程等方式來培養(yǎng)高技能型人才。
1.以市場需求為導(dǎo)向，合理設(shè)置專業(yè)。
高職院校專業(yè)的設(shè)置要適應(yīng)市場和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。市場、社會(huì)需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才，真正符合地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展之需要。一個(gè)專業(yè)應(yīng)該覆蓋一個(gè)職業(yè)崗位群，使畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)有更多的選擇機(jī)會(huì)，以滿足人才市場變化和學(xué)生就業(yè)的需要，確保企業(yè)需求和學(xué)生需求的統(tǒng)一。高職教育有兩點(diǎn)必須牢牢把握：第一，高等職業(yè)技術(shù)教育的定位。首先高等職業(yè)技術(shù)教育是高等教育，一定要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)，要按照教學(xué)規(guī)律、教育規(guī)律和人才成長的規(guī)律來培養(yǎng)學(xué)生。這是高等教育必須要做的。其次是職業(yè)教育，職業(yè)教育一定要體現(xiàn)面向市場、面向社會(huì)需要，與企業(yè)、與社會(huì)深度融合。第二，高等職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)設(shè)置。專業(yè)的設(shè)置一定是市場上有需要、社會(huì)上有需求，能緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，及時(shí)反映人才市場的需求，否則的話這個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)時(shí)就會(huì)無所適從，難以找到合適的崗位。
2.校企合作，共建教學(xué)模式。
校企合作，共建教學(xué)模式是高職院校利用企業(yè)的`技術(shù)專家、場地和設(shè)施以培養(yǎng)企業(yè)需要的，滿足崗位能力要求的高技能人才為根本目的的實(shí)踐性教學(xué)模式。校企合作是雙贏合作，首先，職業(yè)院校在學(xué)生的技能訓(xùn)練方面必然會(huì)遇到專業(yè)技術(shù)師資不夠，實(shí)訓(xùn)場地和設(shè)備不足等問題。通過校企合作，充分利用企業(yè)的優(yōu)勢資源可以解決這些問題，這對(duì)學(xué)院教學(xué)的發(fā)展是極其有利的。同時(shí)，校企合作可以為企業(yè)提供智力支持，為企業(yè)培訓(xùn)員工，為企業(yè)輸送所需技術(shù)人才，同時(shí)可以參與企業(yè)的一些技術(shù)攻關(guān)等等，提高企業(yè)效益，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。校企共建教學(xué)模式可以參照如下幾點(diǎn)。一是積極邀請企業(yè)專家參與課程開發(fā)，通過企業(yè)專家對(duì)某些技能崗位的分析，及時(shí)形成符合市場需要的課程體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。二是采用2.5+0.5模式。學(xué)生在校學(xué)習(xí)二年半的理論知識(shí)，然后進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行為期半年的頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)際車間進(jìn)行技能訓(xùn)練，通過這一過程，可以讓學(xué)生將理論和實(shí)際操作技能緊密結(jié)合在一起，為學(xué)生將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。三是在學(xué)生兩年的理論學(xué)習(xí)中，充分考慮教與學(xué)、理論與實(shí)際相結(jié)合的各方面需求，與企業(yè)共建模擬實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所，采用仿真教學(xué)，通過現(xiàn)代信息技術(shù)既改進(jìn)了教師傳授知識(shí)的手段，也促進(jìn)了學(xué)生獲得知識(shí)能力的發(fā)展，同時(shí)也優(yōu)化了教學(xué)過程和提高了學(xué)生的知識(shí)水平及技能水平，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的全面優(yōu)化，提高了教學(xué)效果。
湖南化工職業(yè)技術(shù)院于4月成立湖南省化工職教集團(tuán)，依托集團(tuán)化辦學(xué)，為校企共建教學(xué)模式搭建了很好的平臺(tái)，彌補(bǔ)了學(xué)校單一主體育人的局限，對(duì)職業(yè)教育發(fā)展起到了極大的促進(jìn)作用。近年來，化工類專業(yè)畢業(yè)生一直供不應(yīng)求。從湖南省石化行業(yè)將全面實(shí)施的“94212”戰(zhàn)略來看，行業(yè)企業(yè)急需化工及相關(guān)專業(yè)的高技能人才，職業(yè)院校人才培養(yǎng)要依靠行業(yè)企業(yè)的大力支持，這種雙向需求、互利互惠的良好態(tài)勢為校企合作提供了強(qiáng)勁的動(dòng)力，也為湖南化工職教集團(tuán)提供了發(fā)展之機(jī)和用武之地。職教集團(tuán)成員企業(yè)每年提供3000多個(gè)崗位接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，訂單培養(yǎng)人數(shù)達(dá)到學(xué)生人數(shù)的20%，成為學(xué)生穩(wěn)定的就業(yè)基地。近年來，職教集團(tuán)成員企業(yè)、學(xué)校和科研院所積極開展技術(shù)服務(wù)，先后參與20多家企業(yè)開展科研和技術(shù)咨詢服務(wù)，實(shí)現(xiàn)“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”，共享校企人才資源。
3.加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。
提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在于提高教師素質(zhì)。在高職院校，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，更為突出的是要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，這是學(xué)校最為基礎(chǔ)和關(guān)鍵的工作。只有加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，職業(yè)院校才能做到“既姓高，又姓職”，才能培養(yǎng)出既有一定技術(shù)理論知識(shí)又有較高職業(yè)技能的人才，才能有效提高自身競爭能力，更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。要多形式地為“雙師型”教師成長創(chuàng)造一些培養(yǎng)平臺(tái)和載體。學(xué)校首先應(yīng)把校內(nèi)資源充分利用好，利用校內(nèi)的各種實(shí)訓(xùn)場所和教學(xué)條件對(duì)教師進(jìn)行技術(shù)能力及技術(shù)理論培訓(xùn)。其次要積極拓展通過企業(yè)培養(yǎng)“雙師型”教師的有效渠道?？梢酝ㄟ^與企業(yè)多形式合作建立學(xué)生培養(yǎng)基地、合作進(jìn)行技術(shù)開發(fā)及推廣，尤其是通過主動(dòng)服務(wù)，努力為教師多爭取一些較長期和系統(tǒng)的培養(yǎng)機(jī)會(huì)。再者就是不斷完善培養(yǎng)“雙師型”教師的動(dòng)力機(jī)制。自起，湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院啟動(dòng)了“雙師型”教師培訓(xùn)項(xiàng)目。根據(jù)校企“互培共享”協(xié)議，一方面，每年有計(jì)劃選送10―15名教師到企業(yè)鍛煉，帶著課程設(shè)計(jì)急需解決的問題，深入生產(chǎn)崗位，了解工藝流程、操作要點(diǎn)等，從而提高了教師的教學(xué)能力及實(shí)際動(dòng)手能力。根據(jù)《湖南省中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》、《湖南省建設(shè)教育強(qiáng)省規(guī)劃綱要（2010-2020）》和《湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)“十二五”規(guī)劃》，湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院曾于派出6位教師赴澳大利亞培訓(xùn)，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)職業(yè)教育，又將申請派出20人赴美國進(jìn)行為期30天的培訓(xùn)?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于提高我院的辦學(xué)水平，培養(yǎng)更多適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，將起到積極的推動(dòng)作用。
4.對(duì)學(xué)生實(shí)行多項(xiàng)評(píng)價(jià)。
學(xué)生的職業(yè)能力是高職教育目標(biāo)的具體體現(xiàn)，反映了具有時(shí)代特點(diǎn)的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。所以必須改變傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)單一的缺點(diǎn)，采用答卷與口試、理論考試與操作考試、答辯與現(xiàn)場測試相結(jié)合等綜合評(píng)價(jià)方式。職業(yè)教育應(yīng)更關(guān)注學(xué)生職業(yè)技能的掌握和職業(yè)資格證書的獲取，以提高高職人才培養(yǎng)的高質(zhì)量與高水平。本院從起對(duì)學(xué)生實(shí)行“雙證”考核并成立了專門的職業(yè)鑒定中心，每年組織學(xué)生考取與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，并且近年來學(xué)院在每年的3-4月開展技能節(jié)競賽活動(dòng)，為全國技能競賽打下了良好基礎(chǔ)。“雙證”制的實(shí)行使學(xué)生的理論和實(shí)踐知識(shí)得到了均衡發(fā)展，為學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)創(chuàng)造了非常有利的條件。
參考文獻(xiàn)：
界，，（22）.
專業(yè)技能素質(zhì)教育論文篇十三
方法建立完善而有規(guī)范的技能培訓(xùn)機(jī)制,和一支數(shù)量充足,結(jié)構(gòu)合理,醫(yī)教研相結(jié)合穩(wěn)定的臨床師資隊(duì)伍,定期進(jìn)行技能考核、分析、評(píng)估,從中找出存在的問題和應(yīng)對(duì)措施,拓展培養(yǎng)途徑和力度。
結(jié)論提高了臨床醫(yī)學(xué)生的技能水平和執(zhí)業(yè)醫(yī)師的考試通過率。
醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐的目標(biāo)就是要學(xué)生把課堂上學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于臨床,實(shí)現(xiàn)對(duì)患者進(jìn)行的規(guī)范診斷、治療、操作、服務(wù),從而培養(yǎng)高素質(zhì)人才[1.2]。
臨床實(shí)踐是本科醫(yī)學(xué)生五年中學(xué)習(xí)關(guān)鍵的一年,是醫(yī)學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化到臨床實(shí)踐中的一年,也是臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)核心的一年。
因此,本院結(jié)合了2004、2005二屆醫(yī)學(xué)生臨床技能操作培訓(xùn)與考核情況,就進(jìn)一步強(qiáng)化臨床醫(yī)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練,提高醫(yī)學(xué)生的技能水平進(jìn)行了探討。
1臨床技能培訓(xùn)考核結(jié)果分析。
我院在和10月分別對(duì)二屆臨床醫(yī)療、急診、影像、放療整形專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和考核,其中2004級(jí)有113名,進(jìn)行了二周培訓(xùn),2005級(jí)有108名,進(jìn)行了三周培訓(xùn),我們采用客觀結(jié)構(gòu)性臨床培訓(xùn)。
首先制訂計(jì)劃――培訓(xùn)老師――規(guī)范操作,其次確定具體時(shí)間――場地――培訓(xùn)前動(dòng)員,然后進(jìn)行培訓(xùn)――集體與個(gè)體培訓(xùn)相結(jié)合――自我訓(xùn)練,最后考核――人人參與――人人合格。
培訓(xùn)內(nèi)容包括:dvd觀摩整個(gè)規(guī)范化體檢、操作過程。
體格檢查包括(一般檢查、循環(huán)系統(tǒng)檢查、呼吸系統(tǒng)檢查、腹部檢查、神經(jīng)系統(tǒng)檢查,隨機(jī)抽考2項(xiàng))內(nèi)科四項(xiàng)操作(腰穿、腹穿、胸穿、骨穿,隨機(jī)抽考1項(xiàng))外科七項(xiàng)操作(清創(chuàng)、縫合、換藥、洗手、鋪單、識(shí)別器械、取用無菌物品抽考2項(xiàng))婦產(chǎn)科的產(chǎn)前檢查、雙合診,影像讀片、心電圖判斷等。
參加技能操作考試的2004級(jí)113名醫(yī)學(xué)生:內(nèi)、外、婦、兒的平均成績分別為89.2分、85.1分、70.7分、78.5分,心電圖判斷74.3分,影像讀片70.9分。
2005級(jí)108名醫(yī)學(xué)生內(nèi)、外、婦、兒的平均成績分別為95.1分、93.4分、90.1分、83.7分、心電圖判聽75.6分,影像讀片76.8分。
考核結(jié)果顯示:內(nèi)、外、婦、兒操作成績相對(duì)較好,而心電圖判斷,影像讀片分?jǐn)?shù)偏低,而且個(gè)體中分?jǐn)?shù)差異也較大,提示醫(yī)學(xué)生對(duì)心電圖、影像讀片掌握情況較差,兒科體檢成績相對(duì)也薄弱了點(diǎn),外科操作的標(biāo)準(zhǔn)差也較其它科大,提示部分醫(yī)學(xué)生技能方面的基本功不扎實(shí),待強(qiáng)化提高。
同時(shí),我們也對(duì)二屆實(shí)習(xí)生的技能成績進(jìn)行了比較,2005級(jí)明顯高于2004級(jí),提示培訓(xùn)時(shí)間的長短、培訓(xùn)前動(dòng)員和規(guī)范對(duì)技能質(zhì)量的影響,同時(shí)也提示學(xué)校、實(shí)習(xí)醫(yī)院已越來越重視培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的臨床技能了。
2從考核成績結(jié)果分析中發(fā)現(xiàn)臨床教學(xué)中存在的問題。
盡管技能考核成績并不能完全反映實(shí)習(xí)生的真實(shí)技能水平,但在一定程度上還是較真實(shí)、公正地反映了一定的問題和亟待我們解決和探討的。
2.1醫(yī)學(xué)生重理論,輕臨床,現(xiàn)在有相當(dāng)一部分醫(yī)學(xué)生把實(shí)習(xí)作為考研的一個(gè)充實(shí)點(diǎn),整天把頭埋在書本里,無暇顧及臨床學(xué)習(xí)和臨床實(shí)踐,還有的醫(yī)學(xué)生整天奔波于找工作、就業(yè),認(rèn)為有了工作再掌握技能也不遲,還有的學(xué)生對(duì)學(xué)醫(yī)不感興趣,只想有個(gè)畢業(yè)文憑,在臨床實(shí)習(xí)中,沒有主動(dòng)意識(shí),老師在旁指導(dǎo)也不愿意動(dòng)手或多動(dòng)手,明顯淡化了臨床實(shí)踐。
2.2帶教老師方法陳舊、單調(diào),一些老師依然是重理論知識(shí)傳授,輕臨床實(shí)踐,不善于利用病例討論,教學(xué)查房等多種教學(xué)手段、啟發(fā)、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的`的能力,有些老師對(duì)醫(yī)學(xué)生要求不嚴(yán),教學(xué)激勵(lì)機(jī)制也不到位,許多老師都是放棄了自己的休息、來做這項(xiàng)工作的,教師間缺乏競爭力。
在某種程度上嚴(yán)重挫傷了好的帶教老師的積極性,出現(xiàn)了“吃大鍋飯”現(xiàn)象,此外,臨床帶教費(fèi)時(shí)、費(fèi)力,責(zé)任大,在患者自我保護(hù)意識(shí)、法律知識(shí)越來越強(qiáng)的今天,給醫(yī)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的幾率就明顯降低了,稍有疏忽,,就有可能發(fā)生醫(yī)療缺陷或醫(yī)療糾紛,因此,有些帶教就出現(xiàn)了敷衍,應(yīng)付的態(tài)度。
2.3操作技能訓(xùn)練量化標(biāo)準(zhǔn)缺乏統(tǒng)一,如外科的手術(shù)衣、老師在教學(xué)中是用現(xiàn)在的新式無菌手術(shù)衣,而在考核中(或到學(xué)校去考核)還是沿用傳統(tǒng)的手術(shù)衣,實(shí)習(xí)生沒見過,就不會(huì)穿也影響成績。
2.4輕視細(xì)節(jié)訓(xùn)練,不少學(xué)生在問病史、查房、診療操作中,不善于與病人交流溝通,詢問病史帶有暗示、審問之意,行為拘謹(jǐn),診治過程中既不交待病情也不安慰病人,不了解患者的心理,使患者對(duì)其沒有信任感,這些均說明學(xué)生缺乏臨床技能的訓(xùn)練。
3臨床醫(yī)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的途徑與對(duì)策。
1、加強(qiáng)臨床實(shí)習(xí)技能培訓(xùn),提高職業(yè)醫(yī)師考核通過率。
由于今年起執(zhí)行了衛(wèi)生部、教育部頒發(fā)的《醫(yī)學(xué)教育臨床實(shí)踐管理暫行規(guī)定》,要求實(shí)習(xí)生在對(duì)病人進(jìn)行相關(guān)診療操作須征得對(duì)方同意,以及患者自我保護(hù)意識(shí)日益增強(qiáng)等因素,造成了愿意讓實(shí)習(xí)生實(shí)踐鍛煉的病人越來越少,因此,我院加強(qiáng)并擴(kuò)大了臨床技能培訓(xùn)中心,又增加了人體模型、婦產(chǎn)科模型、外科縫合模型、心肺復(fù)蘇模型,對(duì)醫(yī)學(xué)生制訂訓(xùn)練計(jì)劃,每季都組織教研室對(duì)同學(xué)們進(jìn)行規(guī)范的技能培訓(xùn),平時(shí)每天開放培訓(xùn)中心,使同學(xué)們有機(jī)會(huì)在模型上多練習(xí),以此提高醫(yī)學(xué)生臨床技能操作水平,從而盡快適應(yīng)臨床,為提高執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試奠定了基礎(chǔ)。
2、強(qiáng)化教學(xué)意識(shí)、激發(fā)教學(xué)動(dòng)力。
臨床教師具有雙重身份,他們既是醫(yī)師又是教師,既是臨床技能操作者,又是醫(yī)學(xué)知識(shí)的傳授者[3],因此,院領(lǐng)導(dǎo)、科教科經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)意識(shí)的教育,在教師中牢固樹立以教促醫(yī)、以教促研的思想,同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)投入,保證有足夠的臨床教師和教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入教學(xué)工作,建立教師教學(xué)檔案,把教學(xué)工作納入年終考核目標(biāo),年終評(píng)優(yōu)考核,激發(fā)教學(xué)動(dòng)力,形成長期而持久的教學(xué)氛圍。
3、加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。
醫(yī)生的職業(yè)價(jià)值、態(tài)度、行為、醫(yī)學(xué)倫理與交流溝通等技能的培養(yǎng)和鍛煉貫穿在醫(yī)學(xué)教學(xué)的全過程,在臨床上,帶教老師要教學(xué)生認(rèn)識(shí)疾病,更要引導(dǎo)學(xué)生掌握處理醫(yī)患、醫(yī)護(hù)之間的交流溝通技巧及對(duì)病人進(jìn)行心理治療的能力[4],努力使學(xué)生具有自我學(xué)習(xí),獨(dú)立思考創(chuàng)新思維的綜合素質(zhì)和能力。
4、嚴(yán)格出科考核、打好職業(yè)基礎(chǔ)。
結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的要求、科教科在每年的教學(xué)安排以及臨床技能出科考核中強(qiáng)調(diào)規(guī)范、注重考核實(shí)踐能力,各科負(fù)責(zé)帶教老師在命題、技能操作以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上都做到統(tǒng)一要求,教學(xué)辦老師親自參與,讓同學(xué)們感覺出科考核不僅是一次考試,還是一次與老師面對(duì)面溝通、手把手學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。
2009年11月份,科教科還組織所有臨床實(shí)習(xí)生參加了基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本操作的情景模擬考試,讓同學(xué)們進(jìn)入角色、自我評(píng)估,找出差距,以便更好地努力。
總之,醫(yī)學(xué)生臨床技能操作水平的提高任重而道遠(yuǎn),需要學(xué)校、醫(yī)院、老師和同學(xué)們的共同努力。
參考文獻(xiàn)。
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專業(yè)技能素質(zhì)教育論文篇一
（1）加強(qiáng)非專業(yè)素質(zhì)教育是運(yùn)動(dòng)員整體素質(zhì)提高的基礎(chǔ)，有利于運(yùn)動(dòng)員思想政治覺悟的提高，有利于運(yùn)動(dòng)員心理素質(zhì)的提高和以后就業(yè)的發(fā)展。
（2）加強(qiáng)非專業(yè)素質(zhì)教育有利于運(yùn)動(dòng)員退役以后的就業(yè)和發(fā)展。運(yùn)動(dòng)員的基礎(chǔ)文化素質(zhì)不僅可以提高其的自身修養(yǎng)，同時(shí)也可以解決運(yùn)動(dòng)員退役后的就業(yè)和生存發(fā)展的問題。
（3）加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員非專業(yè)素質(zhì)教育是我國競技體育可持續(xù)發(fā)展的有力保障。運(yùn)動(dòng)員的文化教育是至關(guān)重要的，因?yàn)槠渫艘畚幕系牧觿菔顾麄冊诰蜆I(yè)上缺乏競爭力，很難找到理想的.工作，影響其體育運(yùn)動(dòng)的積極性，使國家競技體育后備力量不足，如果發(fā)展競技體育的根基動(dòng)搖了，將關(guān)系到我國競技體育的可持續(xù)發(fā)展。
3高等職業(yè)教育與新形勢下的競技體育的關(guān)系。
（1）高職教育就是有關(guān)學(xué)生職業(yè)技能的教育，它是傳授基礎(chǔ)知識(shí)、教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的教育。我國需要各高校利用自身豐富的人文和自然科學(xué)方面知識(shí)，來維護(hù)競技體育可持續(xù)性發(fā)展，同時(shí)高職院校也需要培養(yǎng)出社會(huì)急需的職業(yè)技術(shù)人才，以滿足現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要。
（2）高等職業(yè)教育具有終身性。高等職業(yè)教育是終身的教育，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與生產(chǎn)組織形式的變化，后競技運(yùn)動(dòng)員從事的工作崗位也在不斷地變化。高職教育從增加通用性和復(fù)合性的教育教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生長期發(fā)展而服務(wù)。
（3）高職教育改變以教師為中心的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)要以“學(xué)生”為中心，教師只是課程的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，所以運(yùn)動(dòng)員在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。
（4）高職教育可以在運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)生涯期間起到進(jìn)行文化素質(zhì)教育的作用、在競技運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)生涯后培養(yǎng)體育人的社會(huì)就業(yè)能力的作用、培養(yǎng)國際化的體育經(jīng)濟(jì)管理人才的作用。
重視全面素質(zhì)培養(yǎng)，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的高職人才培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生活和學(xué)會(huì)生存的一種教育模式。高職教育在強(qiáng)調(diào)專業(yè)素質(zhì)同時(shí)也應(yīng)強(qiáng)調(diào)非專業(yè)素質(zhì)教育。強(qiáng)調(diào)專業(yè)素質(zhì)的根本缺陷在于不能讓人從人生的意義、生存的價(jià)值等問題上去認(rèn)識(shí)和改變自己，忽視了以道德、情感、信念、意志、人格、自由、審美、價(jià)值理想等構(gòu)成的非專業(yè)素質(zhì)發(fā)展。完善的高職教育非專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)體系：
（1）高職學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)隊(duì)伍組建，使學(xué)生工作的教育與管理職能轉(zhuǎn)變?yōu)橐苑菍I(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主的教育職能，對(duì)大學(xué)生（競技運(yùn)動(dòng)員）進(jìn)行思想引導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，它是高職非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的前提條件。
（2）利用所有教育資源。競技運(yùn)動(dòng)員非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的教育工程，除了發(fā)揮高職素質(zhì)教育基礎(chǔ)性作用外，還要利用學(xué)校教學(xué)資源，把非專業(yè)素質(zhì)教育滲透到學(xué)校工作的每個(gè)環(huán)節(jié)。
（3）制定科學(xué)的非專業(yè)素質(zhì)教育目標(biāo)和內(nèi)容。根據(jù)高職教育目標(biāo)各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同要求與特點(diǎn)，制定學(xué)生（競技運(yùn)動(dòng)員）非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃，要考慮各專業(yè)的個(gè)性，其基本內(nèi)容不能局限于人文素質(zhì)、人格素質(zhì)、身心素質(zhì)、交往能力、語言能力及創(chuàng)新能力等。
（4）可行的競技運(yùn)動(dòng)員非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方法。充分利用課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行全面的培養(yǎng)，如：工學(xué)結(jié)合、崗位模擬、臨場實(shí)踐等方法來提高學(xué)生對(duì)非專業(yè)素質(zhì)的理解。建立科學(xué)有效的競技運(yùn)動(dòng)員非專業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。建立科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)工具，評(píng)價(jià)方法，在有差異性的基礎(chǔ)上，有效地對(duì)學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)作出有效的評(píng)價(jià)，并將相關(guān)評(píng)價(jià)信息反饋給學(xué)生，同時(shí)指明努力的方向。在競技體育領(lǐng)域中發(fā)展高職教育要適應(yīng)社會(huì)形勢的發(fā)展，同時(shí)又要面向社會(huì)發(fā)展需要，為運(yùn)動(dòng)員接受高等教育提供更多的機(jī)會(huì)，根據(jù)相應(yīng)的文化基礎(chǔ)進(jìn)行各類不同的高等職業(yè)教育，培養(yǎng)出的競技體育運(yùn)動(dòng)員既能在競技體育中拼搏，又能在退役后可以很好地融入社會(huì)。
5結(jié)論與建議。
（1）轉(zhuǎn)變教育理念，教學(xué)指導(dǎo)思想應(yīng)向“專業(yè)素質(zhì)與非專業(yè)素質(zhì)教育并重”轉(zhuǎn)變。還要建立專門教育機(jī)構(gòu)，如課程設(shè)置、培養(yǎng)目的、教學(xué)模式以及考核方式等，只有循序漸進(jìn)，穩(wěn)步改革，只有加強(qiáng)高職院校學(xué)生（競技運(yùn)動(dòng)員）非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，才能達(dá)到體育經(jīng)濟(jì)需求與院校培養(yǎng)之間的平衡協(xié)調(diào)。
（2）以實(shí)踐強(qiáng)化競技運(yùn)動(dòng)員非專業(yè)素質(zhì)，建立跨校的學(xué)生社團(tuán)，為學(xué)生的交流提供平臺(tái)，使其積極地走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。
（3）優(yōu)化競技運(yùn)動(dòng)員人才培養(yǎng)方案，增設(shè)專業(yè)素質(zhì)能力實(shí)踐的新要求，在專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上展開的虛擬課程式的非專業(yè)綜合素質(zhì)實(shí)踐，使非專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的要求落到實(shí)處。
6結(jié)束語。
競技體育運(yùn)動(dòng)員自身文化素質(zhì)，是關(guān)系到個(gè)人切身利益乃至整個(gè)體育團(tuán)隊(duì)的水平。競技體育必須和高職教育緊密地結(jié)合在起來，建立一套比較完善的教育體系，較好地解決我們競技體育領(lǐng)域中運(yùn)動(dòng)員文化水平較低及退役后的就業(yè)的問題，在高等職業(yè)教育中要開創(chuàng)新的教育教學(xué)思路，辦出地方特色，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。
專業(yè)技能素質(zhì)教育論文篇二
真正興趣的創(chuàng)建，是引導(dǎo)其建立自身主觀的興趣點(diǎn)，從最初的“表象直觀興趣”演變?yōu)椤八伎贾饔^興趣”，這是興趣培養(yǎng)的根本意義。這比拿新鮮、有趣的事物來引起關(guān)注而產(chǎn)生的短暫興趣更為重要。短暫的興趣只是一個(gè)單純接受的過程，沒有持久性，其具備的特點(diǎn)就是“能使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)”。但是一旦熱情消失，就會(huì)棄之而去。所以如何將這種直觀的“直接興趣”和能產(chǎn)生其他影響的“間接興趣”結(jié)合起來，才是關(guān)鍵所在。
真正的興趣培養(yǎng)應(yīng)該具有包容性，不具有排他性。這不僅體現(xiàn)在授予者―――教師身上，同時(shí)也會(huì)在接受者―――學(xué)生身上有所體現(xiàn)。在學(xué)生接觸藝術(shù)，對(duì)其有基本了解后，往往會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)作欲望。這一時(shí)期，和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，學(xué)生的表現(xiàn)力和熱情最為高漲。由此而產(chǎn)生的興趣達(dá)到了一定的高度，會(huì)對(duì)其所學(xué)進(jìn)行大量和深入的研究及創(chuàng)作。這時(shí)博覽其他作品，采納眾家之長，將會(huì)延長興趣維持的時(shí)間，并且鞏固興趣在今后學(xué)習(xí)中的地位。包容能避免學(xué)生思想的禁錮，不讓其思想越走越窄，最后消失于無。這和前面提到的“直接興趣”與“間接興趣”的結(jié)合有異曲同工之妙：如何延續(xù)和鞏固學(xué)生的自身興趣。杜威認(rèn)為“興趣只不過是對(duì)于可能發(fā)生的經(jīng)驗(yàn)的種種態(tài)度，它們不是已經(jīng)完成了的東西，它們的價(jià)值在于它們所提供的那種力量，而不是它們所表現(xiàn)的那種成就”。［1］這里的興趣不僅體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程，還體現(xiàn)了學(xué)習(xí)廣度。跳出課堂書本之外，創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)點(diǎn)，這才是培養(yǎng)興趣的本質(zhì)。
在杜威看來，“興趣是居間的事物―――即把兩個(gè)本來遠(yuǎn)離的東西連接起來的東西”。［2］這就是學(xué)習(xí)的一個(gè)過程：從學(xué)習(xí)的起始階段到最終成就。可以這樣說，興趣就是連接一個(gè)事物起點(diǎn)與終點(diǎn)的直線，也是公共藝術(shù)教育的根本。
一、去功利化體現(xiàn)公共藝術(shù)教育成長。
正確興趣的建立，為公共藝術(shù)教育的發(fā)展奠定了良好的基石，隨后就是其成長階段。這個(gè)階段緩慢而艱辛，在前進(jìn)的過程中往往進(jìn)一步退兩步。前面曾提到，公共藝術(shù)教育中的美育特點(diǎn)是純粹的人文情懷，這就需要一個(gè)相對(duì)純凈的學(xué)習(xí)和接受環(huán)境。這里所說的純凈并不是不知世事的一塵不染、陽春白雪，而是一種對(duì)藝術(shù)審美最為純粹的感情。因?yàn)楣菜囆g(shù)教育本身并不是以教授專業(yè)生存技能而存在，而只是對(duì)于學(xué)習(xí)者自身審美素養(yǎng)的修煉。但功利化的追求成了藝術(shù)教育事業(yè)發(fā)展的壁壘。在專業(yè)藝術(shù)教育中，近年火熱不減的藝考、送孩子去上“大師班”的教育投資都是藝術(shù)教育功利化下的產(chǎn)物。在功利化的影響下，學(xué)習(xí)者的求學(xué)目標(biāo)已不再單純，最初的興趣已轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)于成功的一種扭曲的執(zhí)著。不可否認(rèn)，這是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、全球一體化下不可避免的產(chǎn)物。但是反觀公共藝術(shù)教育，其前景更為讓人擔(dān)憂。功利化的結(jié)果讓公共藝術(shù)教育乏人問津，大量的教育資源缺失、嚴(yán)重的師資不足，為公共藝術(shù)教育的.發(fā)展之路蒙上一層陰霾。公共藝術(shù)教育中的美育功能所反映出的審美素質(zhì)提升、人文情懷關(guān)注被移放至角落。只有跨過這一難關(guān)，公共藝術(shù)教育才能真正得到發(fā)展。
20xx年是公共藝術(shù)教育的轉(zhuǎn)折年。教育部辦公廳印發(fā)的《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》，在公共藝術(shù)教育去功利化之路上砍掉了第一根荊棘。文件中指出“推動(dòng)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)教育的課程設(shè)置和教學(xué)工作步入規(guī)范化、制度化的軌道，促進(jìn)普通高等學(xué)校藝術(shù)教育工作健康開展”。這讓公共藝術(shù)教育再次得到了重視，課程系統(tǒng)化、教材規(guī)范化，讓學(xué)習(xí)者在公共藝術(shù)教育中提升了其審美素養(yǎng)，更具有人文包容性。藝術(shù)不再是專業(yè)藝術(shù)學(xué)習(xí)者的舞臺(tái)，大眾一樣可以進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這才是公共教育普及的目的。公共藝術(shù)教育去功利化，對(duì)于整個(gè)社會(huì)的和諧、民族凝聚力的增強(qiáng)都有著重要影響。在無形間，公共藝術(shù)教育提升了社會(huì)整體的“軟實(shí)力”。
中國的藝術(shù)教育源自于西方社會(huì)。西方藝術(shù)教育在發(fā)展中也遇到了功利化的問題。從西方文藝復(fù)興的藝術(shù)輝煌，到德國藝術(shù)教育運(yùn)動(dòng)的興起，藝術(shù)教育走向了輝煌。二戰(zhàn)之后，藝術(shù)的舞臺(tái)由歐洲轉(zhuǎn)至美國，藝術(shù)教育也隨之產(chǎn)生變化?？萍嫉呐d起導(dǎo)致了藝術(shù)教育普及的缺乏。列維史密斯在《藝術(shù)教育：批評(píng)的必要性》一書中提到“今日美國降低審美教育需要和藝術(shù)教育所面臨的可悲困境”。［3］大環(huán)境導(dǎo)致了教育行業(yè)產(chǎn)業(yè)化、模式化、功利化。我們同樣也會(huì)經(jīng)歷這一過程，但及時(shí)調(diào)整策略，可以減少我國公共藝術(shù)教育發(fā)展道路上的障礙。只要問題得到了重視，自然能找到改正的方法。功利化問題是公共藝術(shù)教育發(fā)展必會(huì)碰到的問題，但既然已有既定的發(fā)展目標(biāo)，就能發(fā)現(xiàn)問題并逐個(gè)擊破。相信公共藝術(shù)教育事業(yè)必會(huì)穩(wěn)步提升。
二、審美經(jīng)驗(yàn)：公共教育的里程碑。
審美經(jīng)驗(yàn)即人們在觀賞具有審美價(jià)值的事物時(shí)直接感受到的一種特殊的愉快經(jīng)驗(yàn)。相較專業(yè)藝術(shù)教育，公共藝術(shù)教育的審美經(jīng)驗(yàn)更可讓大眾從宏觀、直接的角度近距離接受美。因?yàn)槠涫鼙娒娓鼜V、更多元化，一定的審美經(jīng)驗(yàn)既避免了機(jī)械式的唯物主義理論的狹隘偏見，又可讓大眾不要撞入唯心論的死胡同。公共藝術(shù)教育就是要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者能通過自身訓(xùn)練，獲得正確的審美經(jīng)驗(yàn)，而不是拿來主義的一鍋端。就好比吃飯，如果只是為了填飽肚子，那只是粗淺的生理滿足。如果換個(gè)角度，同樣可以變成藝術(shù)。杜威在《藝術(shù)即經(jīng)驗(yàn)》這本書中曾說道“吃飯也可以給人審美的經(jīng)驗(yàn)”。不是單純的滿足口腹之欲，而是從健康、營養(yǎng)、衛(wèi)生，乃至色香味的角度去考慮飲食，這就是一個(gè)良性的循環(huán)，同時(shí)更提升到了一個(gè)藝術(shù)層面之上。
由此看來，審美經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)在公共藝術(shù)教育中可謂是一個(gè)里程碑式的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。教育的成功之處就是教會(huì)人們自行運(yùn)用所學(xué)解決問題、提出問題。審美經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)就是讓公共藝術(shù)教育的核心精神能夠融入到學(xué)者的思想深處，通過不斷地學(xué)習(xí)鍛煉，修得正果即所謂“懂得”。
杜威把“經(jīng)驗(yàn)的圓滿”視為藝術(shù)的特征。在杜威看來，達(dá)到圓滿狀態(tài)的經(jīng)驗(yàn)即成為藝術(shù)，成為審美經(jīng)驗(yàn)，成為其他樣式的經(jīng)驗(yàn)的榜樣。在《教育中的藝術(shù)和藝術(shù)正宗的教育》一書中他說道：“藝術(shù)內(nèi)在地是教育，教育也可以成為藝術(shù)，使藝術(shù)的教育功能得以實(shí)現(xiàn)，必須實(shí)施相應(yīng)的教育?！保?］遵循杜威的教育理論，公共藝術(shù)教育的審美經(jīng)驗(yàn)重在讓學(xué)習(xí)者自我修煉，意會(huì)藝術(shù)的本真與美，能夠自己從中提煉出適合自身美育培養(yǎng)的元素。能夠做到批評(píng)、改變、提煉、包容一切藝術(shù)。這就是公共藝術(shù)教育中審美經(jīng)驗(yàn)的修煉。藝術(shù)教育培養(yǎng)了人的審美，審美經(jīng)驗(yàn)的極致就是藝術(shù)。懂得了審美經(jīng)驗(yàn)的重要，就能在今后的公共藝術(shù)教育中有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)改革和培養(yǎng)。
專業(yè)技能素質(zhì)教育論文篇三
師生情感融洽對(duì)于當(dāng)前的英語交際教學(xué)更具有重要意義，因?yàn)樵谟⒄Z交際課堂中，交際雙方――教師和學(xué)生都是主體，雙方處于平等的主體地位，融合在智力與情感的交際過程中。英語課堂教學(xué)既是語言信息的交流，更是情感的交流，是情感與內(nèi)容的統(tǒng)一。在課堂中，師生之間進(jìn)行的是面對(duì)面的內(nèi)容信息和感情信息的交流。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使用語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語？我采取以下做法：
一、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它是相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)和競爭學(xué)習(xí)而組成的，包括相互依賴、個(gè)人責(zé)任、社交技能、小組自評(píng)和混合編組等基本要素。國際21世紀(jì)教育委員會(huì)報(bào)告《教育――財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出，“面向未來社會(huì)的發(fā)展，教育必須圍繞四種基本學(xué)習(xí)加以安排，即學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存?！边@是完整意義上的學(xué)習(xí)。今后，學(xué)生學(xué)習(xí)將更注重自主的學(xué)習(xí)方式，學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力具體表現(xiàn)在信息能力、研究能力、合作能力等方面。教育應(yīng)該重新設(shè)計(jì)，使人們通過擴(kuò)大對(duì)其他人及其文化和精神價(jià)值的認(rèn)識(shí)來避免沖突，或以和平的方式來解決沖突。應(yīng)留出足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們以合作的方式來完成一些共同目標(biāo)。學(xué)生在相互了解和平等的價(jià)值觀中共同學(xué)習(xí)，增進(jìn)對(duì)他人的了解和對(duì)相互依存問題的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)當(dāng)代中學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神是時(shí)代的需要，學(xué)會(huì)與他人同心協(xié)作，是情感教育的重要內(nèi)容。因此，在英語教學(xué)過程中，教師注重情感教學(xué)，有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，開展合作學(xué)習(xí)。
二、喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)、探索事物的心理傾向，更是學(xué)習(xí)和活動(dòng)的動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)英語有了濃厚的興趣，那么他就會(huì)展開思維的翅膀，積極主動(dòng)、頑強(qiáng)執(zhí)著地去思索創(chuàng)新。我認(rèn)為，課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的活力，課堂教學(xué)正是激發(fā)學(xué)生興趣的最佳時(shí)機(jī)。因而，激活課堂，增加教學(xué)的趣味，采取形式多樣的.教學(xué)形式是我堅(jiān)持不懈的追求。
1.讓學(xué)生表演
盡管平時(shí)忙于急功近利的應(yīng)試教育，我仍堅(jiān)持采用表演的課堂形式。在處理一些情景生動(dòng)的閱讀課、對(duì)話課時(shí)，我常采用讓學(xué)生表演的方式活化教材。例如：譯林版module6unit1projecttheinvisiblebench就是極好的劇本。我讓學(xué)生自由組合，給學(xué)生充分的時(shí)間準(zhǔn)備以后，幾個(gè)大組根據(jù)故事情節(jié)分角色扮演。不管男生還是女生，都能把隱形板凳的滑稽表演到位，觀看的學(xué)生也發(fā)出開心的笑聲。看著學(xué)生臉上洋溢的笑容，作為教師也被感染，接下來的課堂教學(xué)，學(xué)生都精神飽滿地、自主地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
在課堂中擠出5分鐘時(shí)間讓學(xué)生們進(jìn)行表演。他們擁有難以置信的想象力，會(huì)進(jìn)行形式多樣的表演，如有趣的小品、繞口令、猜謎等等。課間在教室的角落、教室外的走廊，我總能看到分成小組的學(xué)生面帶微笑，投入課堂表演的準(zhǔn)備中，都能自主地去嘗試，參與到活動(dòng)學(xué)習(xí)中。
2.讓學(xué)生參與課堂教學(xué)
傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生少主動(dòng)參與，多被動(dòng)接受；少自我意識(shí)，多依附性。學(xué)生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造性受到壓抑和扼制。因此，我認(rèn)為在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。
專業(yè)技能素質(zhì)教育論文篇四
隨著運(yùn)動(dòng)員在人民心中影響力的不斷提高，其自身的社會(huì)公眾形象要求他們不僅要擔(dān)負(fù)參加比賽、為國爭光的任務(wù)，更需要具備良好的思想道德素質(zhì)。隨著運(yùn)動(dòng)隊(duì)走院?；缆罚魇∠群蟪闪⒘梭w育職業(yè)學(xué)院，運(yùn)動(dòng)員思想道德素質(zhì)教育面臨新形勢的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，需要與時(shí)俱進(jìn)，如何更好的構(gòu)建運(yùn)動(dòng)員思想道德素質(zhì)教育體系，真正的使運(yùn)動(dòng)員的思想覺悟和道德素質(zhì)得到提高，成為思想堅(jiān)定、技術(shù)過硬的優(yōu)秀群體，為開創(chuàng)我國體育事業(yè)新局面做出更大的貢獻(xiàn)，是關(guān)系到我國體育事業(yè)健康發(fā)展的重大的戰(zhàn)略任務(wù)。
專業(yè)技能素質(zhì)教育論文篇五
國際醫(yī)學(xué)教育學(xué)會(huì)將全球醫(yī)學(xué)教育最基本的要求歸納為七個(gè)領(lǐng)域，其中“職業(yè)價(jià)值、態(tài)度、行為和倫理”、“溝通技能”、“批判性思維和研究”三個(gè)方面均涉及人文素質(zhì)教育的內(nèi)容，且敬業(yè)精神與倫理行為是醫(yī)療實(shí)踐活動(dòng)的核心，由此可見人文素質(zhì)教育在醫(yī)學(xué)教育中的重要性。
二、醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。
1。語言文字素養(yǎng)語言文字是社會(huì)中人與人之間交流溝通的工具，蘊(yùn)含豐富的文化內(nèi)涵和人文精神。歷史上許多偉大的醫(yī)藥大家都具有很深的文字素養(yǎng)，如明代醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍所著《本草綱目》等醫(yī)書中十分注意語義語法，表意專一[1]。我們的醫(yī)學(xué)生走上工作崗位后面對(duì)的不是機(jī)器，而是活生生的病人或家屬，如果說話時(shí)表達(dá)不清、措辭不當(dāng)，病歷書寫錯(cuò)誤百出，將會(huì)影響他們的工作。2。人際溝通素養(yǎng)希波克拉底曾說過：“世界上有兩種東西能治病，一是藥物，二是語言”。這句經(jīng)典名言告訴我們，醫(yī)生的醫(yī)患溝通能力在醫(yī)療活動(dòng)中起著非常重要的作用[2]。在臨床實(shí)踐中，除專業(yè)的醫(yī)療技術(shù)水平外，良好的醫(yī)患溝通更能幫助患者疏導(dǎo)心理，安定情緒，從而增強(qiáng)患者治愈疾病的信心。3。職業(yè)道德素養(yǎng)醫(yī)生職業(yè)的崇高性決定了從醫(yī)者自身是一個(gè)愛崗敬業(yè)、尊重生命、敬畏生命的人。然而現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育普遍存在著“重知識(shí)、輕態(tài)度”的傾向，在很大程度上影響了醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的提升，使醫(yī)療服務(wù)被當(dāng)做機(jī)械的流程，缺乏人性關(guān)懷。
三、當(dāng)前人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀。
1。教育觀念滯后。長期以來，我國的醫(yī)學(xué)院校教育觀念落后，還存在醫(yī)生只是治病救人的傳統(tǒng)觀念，只重視專業(yè)知識(shí)的灌輸，忽略了人文學(xué)科的教育，忽視了學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)教育是培養(yǎng)有血有肉有情感的“白衣天使”而不是機(jī)械的培育“醫(yī)療機(jī)器”，滯后的教育觀念忽略人文精神的塑造，使目前醫(yī)學(xué)教育存在著嚴(yán)重的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，人文素質(zhì)教育明顯不足。2。課程體系設(shè)置面狹窄，人文學(xué)科內(nèi)容單一[3]。隨著人文素質(zhì)教育的呼聲越來越高，近幾年，我國醫(yī)學(xué)院校相應(yīng)增加了人文教育課程的比重，但仍存在不足。課程設(shè)置面偏窄而且內(nèi)容單一、學(xué)時(shí)少，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該增設(shè)能夠拓展學(xué)生知識(shí)面及培養(yǎng)人文精神和素養(yǎng)的人文科學(xué)、交叉學(xué)科和邊緣課程[4]，以培養(yǎng)和提升醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)。3。校園文化建設(shè)落后。環(huán)境決定性格，學(xué)生高中畢業(yè)升入大學(xué)，可塑性很強(qiáng)，大學(xué)校園對(duì)學(xué)生的成長起著非常重要的作用。但目前部分醫(yī)學(xué)院校很少注重為學(xué)生營造積極向上的文化環(huán)境。
四、多途徑加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育培養(yǎng)。
1。合理設(shè)置人文課程比例。課程教學(xué)是高校教學(xué)的主要途徑，要提高醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的水平，學(xué)校必須把人文素質(zhì)課程加入課程體系，并使其達(dá)到一定比例。同時(shí)開設(shè)較多的'人文學(xué)科公共選修課，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。2。強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生的人際溝通能力。一是完善相應(yīng)課程設(shè)置，舉辦相關(guān)法律法規(guī)、職業(yè)道德等方面的專題講座，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到良好的人際溝通能力的重要性。二是開設(shè)臨床接診與醫(yī)患溝通技能實(shí)訓(xùn)課程，結(jié)合我校特點(diǎn)融入心理學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)醫(yī)患溝通技巧。三是利用我校實(shí)驗(yàn)中心心理學(xué)行為實(shí)驗(yàn)室、咨詢室，學(xué)生分為若干小組，小組成員分別扮演特定的角色或患有某種疾病的“病人”與“醫(yī)生”交流。3。開展志愿者實(shí)踐活動(dòng)，提高醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)。安排學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，開展志愿者進(jìn)社區(qū)活動(dòng)，為社區(qū)百姓提供醫(yī)療咨詢與健康教育服務(wù)。這樣醫(yī)學(xué)生能深入社會(huì)，貼近生活，牢固樹立“醫(yī)乃仁術(shù)”的理念，使救人性命、造福人類的醫(yī)療職業(yè)真正為人民群眾帶來福祉[5]。
五、討論。
對(duì)醫(yī)學(xué)生來說，專業(yè)技術(shù)知識(shí)和人文社會(huì)知識(shí)都非常重要，缺一不可。如果醫(yī)學(xué)生缺乏人文素養(yǎng)，即使擁有再嫻熟的技術(shù)，也往往會(huì)在工作中遇到意想不到的麻煩和障礙。因此，要想把醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)與醫(yī)學(xué)發(fā)展需要的復(fù)合型人才，必須做到文醫(yī)滲透、文醫(yī)融合，注重醫(yī)學(xué)教育與人文教育的整合，提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)[5]。我們應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索，找到切實(shí)提高醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的有效途徑，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多合格的綜合型醫(yī)學(xué)人才，造福廣大人民群眾。
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專業(yè)技能素質(zhì)教育論文篇六
在一個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)內(nèi)，教練員是整支隊(duì)伍的靈魂人物，他們與運(yùn)動(dòng)員朝夕相處，陪著運(yùn)動(dòng)員南征北戰(zhàn)，見證著運(yùn)動(dòng)員的成長，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的思想道德教育、科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)以及專業(yè)技能的訓(xùn)練和提高等方面都肩負(fù)著責(zé)無旁貸的責(zé)任。然而，多數(shù)教練員存在著觀念誤區(qū)，認(rèn)為自己的任務(wù)就是對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行專項(xiàng)的訓(xùn)練，未能對(duì)運(yùn)動(dòng)員的思想政治教育引起足夠的重視，更多的是將其作為一個(gè)工作形式，走走過場，而將運(yùn)動(dòng)員比賽成績作為衡量自身教育工作質(zhì)量的唯一指標(biāo)。
2．1．2運(yùn)動(dòng)員重視競技成績而忽視自身道德素質(zhì)的培養(yǎng)。
俗話說:“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”。這句話在運(yùn)動(dòng)員身上也同樣適用。每一名運(yùn)動(dòng)員都有一個(gè)“冠軍夢”，在這種冠軍夢的指引下，他們能夠不畏訓(xùn)練的艱辛，頂住傷病的折磨，展現(xiàn)超出常人的毅力最終獲得成功。然而也正是在這“冠軍夢”的金牌意識(shí)下，一些運(yùn)動(dòng)員急功近利，只看重訓(xùn)練，忽視自身思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，甚至個(gè)別運(yùn)動(dòng)員在功利心作用下走上了違法的道路，最終誤入歧途。可見，在運(yùn)動(dòng)員中開展行之有效的思想道德素質(zhì)教育，已成為運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍建設(shè)的首要出發(fā)點(diǎn)。
伴隨著競技體育在國際社會(huì)中逐漸成為彰顯綜合國力的一項(xiàng)有效指標(biāo)，運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍年輕化已經(jīng)成為一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，而家庭正是他們素質(zhì)養(yǎng)成的'重要的發(fā)源地點(diǎn)，而在我國，競技體育成績是衡量一個(gè)運(yùn)動(dòng)員成功與否的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，大多數(shù)家庭將競技比賽成績作為其子女進(jìn)行成長成才的唯一指標(biāo)，而忽視了其思想政治素質(zhì)方面的教育。從社會(huì)層面來看，運(yùn)動(dòng)員作為公眾人物，關(guān)注度和影響力要高于普通人，甚至?xí)驗(yàn)楦偧急荣惖某煽兌鵀楫a(chǎn)品代言、為商家宣傳，功利性趨向不言而喻。而普通民眾對(duì)運(yùn)動(dòng)員的關(guān)注則更多的是其競技狀態(tài)和比賽成績，而忽視其思想道德素質(zhì)，這就更增加了運(yùn)動(dòng)員對(duì)于運(yùn)動(dòng)成績的渴求度，很多運(yùn)動(dòng)員雖然比賽成績突出，但其自身的思想道德素質(zhì)極其低下，很難使其成為一個(gè)正面的公眾人物，甚至可能對(duì)普通民眾帶來負(fù)面影響。
專業(yè)技能素質(zhì)教育論文篇七
論文摘要：實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，本文圍繞市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，努力探索高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型市場營銷人才的實(shí)踐教學(xué)模式，提出應(yīng)重視實(shí)踐環(huán)節(jié)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)觀點(diǎn)。
最新發(fā)布的《中國大學(xué)生求職狀況調(diào)查》顯示，金融危機(jī)成為近年來大學(xué)生就業(yè)難的主要影響因素。在危機(jī)從虛擬經(jīng)濟(jì)向?qū)嶓w經(jīng)濟(jì)逐漸擴(kuò)散的大背景下，許多企業(yè)不得不選擇裁減員工、縮減開支以渡過經(jīng)濟(jì)寒冬。受此影響，大學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大，并成為社會(huì)各界的關(guān)注焦點(diǎn)。就業(yè)壓力大并不意味著就沒有就業(yè)機(jī)會(huì)，企業(yè)更看重的是大學(xué)生自身能力和職業(yè)素質(zhì)。曾有企業(yè)羅列了80后大學(xué)生的七宗罪：一、不能吃苦；二、對(duì)自己的業(yè)績無所謂；三、基礎(chǔ)素質(zhì)差；四、不愛學(xué)習(xí)，不務(wù)正業(yè)；五、強(qiáng)制培訓(xùn)無效；六、無事業(yè)心，不關(guān)心自己的未來；七、適應(yīng)能力差。在這里姑且不論企業(yè)的觀點(diǎn)是否有失偏頗。我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)提及的問題并非知識(shí)技能方面的問題，而是將矛頭指向大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)問題。
高等職業(yè)院校市場營銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般分為“課內(nèi)實(shí)驗(yàn)”、“階段實(shí)訓(xùn)”和“畢業(yè)實(shí)踐”三個(gè)階段?！罢n內(nèi)實(shí)驗(yàn)”是根據(jù)課程內(nèi)容和對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，一般安排在課堂教學(xué)期間，與課程同步進(jìn)行，由任課教師組織在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室或計(jì)算機(jī)房進(jìn)行。其主要目的在于對(duì)專業(yè)知識(shí)了解和運(yùn)用，尤其是對(duì)專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)認(rèn)知和技能點(diǎn)的訓(xùn)練。“階段實(shí)訓(xùn)”是市場營銷課程講授完成后，為了將知識(shí)系統(tǒng)化所進(jìn)行的訓(xùn)練，一般為一周到兩周的時(shí)間，由任課教師組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室或校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。主要目的在于將不同的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，構(gòu)成相對(duì)完整的知識(shí)鏈條?！爱厴I(yè)實(shí)踐”體現(xiàn)市場營銷知識(shí)的綜合應(yīng)用，考查學(xué)生參與實(shí)踐的主動(dòng)性和自覺性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力。一般為三個(gè)月到半年，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師具體負(fù)責(zé)在校外實(shí)習(xí)基地或相關(guān)企業(yè)內(nèi)進(jìn)行。主要目的是讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)技能運(yùn)用到實(shí)際工作中去并在實(shí)踐中得到有效的檢驗(yàn)，能夠通過知識(shí)的學(xué)習(xí)積累結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新，最終使知識(shí)線和技能線和諧拼接，完成市場營銷專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
高等職業(yè)院校市場營銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)過多年的探索，實(shí)踐教學(xué)體系已經(jīng)日臻完美，按說應(yīng)該能夠幫助大學(xué)生畢業(yè)后很快地在營銷行業(yè)成長和成熟。然而有些大學(xué)生畢業(yè)多年都始終沒有找到自身優(yōu)勢、事業(yè)基礎(chǔ)和奮斗的方向，成功離他們漸行漸遠(yuǎn)。問題出在哪里呢?根據(jù)自己多年的營銷經(jīng)歷與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為高等職業(yè)院校市場營銷專業(yè)大學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更應(yīng)重視職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)階段是大學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的一個(gè)重要過渡時(shí)期，只有在這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成被企業(yè)認(rèn)可的良好職業(yè)素質(zhì)，才能很快地完成從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變，平穩(wěn)地走出職業(yè)生涯中最為關(guān)鍵的第一步。
職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成并非一蹴而就，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的'重要途徑之一。具體可從以下幾個(gè)方面逐步將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)滲透在實(shí)踐教學(xué)各階段當(dāng)中。
1強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)職業(yè)意識(shí)是人們對(duì)職業(yè)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、情感和態(tài)度等心理成分的綜合反映，會(huì)影響到個(gè)人的就業(yè)和擇業(yè)方向，因此樹立學(xué)生的職業(yè)意識(shí)就顯得格外重要。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)市場營銷專業(yè)的性質(zhì)，工作的內(nèi)容及特點(diǎn)，應(yīng)從實(shí)踐教學(xué)的第一天就開始。首先一定要告訴學(xué)生已經(jīng)是一名“職業(yè)人”，是為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的員工。特別是營銷專業(yè)的學(xué)生，必須明白可以在短時(shí)間內(nèi)不能創(chuàng)造價(jià)值，但是沒有企業(yè)能容忍任何人長時(shí)間地不能創(chuàng)造價(jià)值。所以要認(rèn)真對(duì)待每一項(xiàng)工作，不能再有學(xué)生時(shí)代“比上不足比下有余”的思想。其次要培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力與調(diào)控能力，學(xué)生在企業(yè)里遇到的挫折、委屈、打擊遠(yuǎn)比學(xué)生時(shí)代多得多，必須學(xué)會(huì)承受和勇敢的面對(duì)。
2做好職業(yè)角色定位學(xué)生要想在實(shí)踐教學(xué)中扮演扮演好“職業(yè)人“角色，只有事先做好職業(yè)角色定位，才能按照定位調(diào)整心態(tài)，端正態(tài)度，然后付諸行動(dòng)。一個(gè)員工只有按照角色位置不斷提升能力，按機(jī)制要求實(shí)現(xiàn)角色定位，不斷提高績效，才能與企業(yè)共同發(fā)展。在實(shí)踐教學(xué)過程中，必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)人與學(xué)生的角色特點(diǎn)，從而在扮演職業(yè)人角色時(shí)，能夠克制自己的偏好，克服自己的弱點(diǎn)約束自己的行為。還要讓學(xué)生明白專業(yè)能力僅僅是具備了專業(yè)角色，而專業(yè)定位是職業(yè)角色定位的初級(jí)階段，職業(yè)角色的定位需要和實(shí)際需求相對(duì)應(yīng)。正確區(qū)分專業(yè)角色和職業(yè)角色的關(guān)系，要想在某個(gè)企業(yè)發(fā)揮自己的專業(yè)特長，就必須了解企業(yè)對(duì)這個(gè)角色的期望和要求，給自己一個(gè)明確的定位。
3建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)擁有強(qiáng)大能力的組織是企業(yè)做大做強(qiáng)的保障，而團(tuán)隊(duì)意識(shí)是組織智慧的重要部分。所謂團(tuán)隊(duì)意識(shí)，就是團(tuán)隊(duì)成員共同認(rèn)可的一種集體意識(shí)，是顯現(xiàn)團(tuán)隊(duì)所有成員的工作心理狀態(tài)和士氣，是團(tuán)隊(duì)成員共同價(jià)值觀和理想信念的體現(xiàn)，是凝聚團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的精神力量。受到傳統(tǒng)文化觀念的影響，大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)普遍較為薄弱。但團(tuán)隊(duì)意識(shí)是可以通過參與被培養(yǎng)出來的，團(tuán)隊(duì)精神既強(qiáng)調(diào)與人溝通、交流的能力，又強(qiáng)調(diào)與人合作的能力。應(yīng)注重在實(shí)踐教學(xué)過程中建立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的思想溝通、交流，鍛煉語言表達(dá)能力，交際能力，消除學(xué)生自卑、自傲等影響人際關(guān)系的不健康心理。建立互相尊重、互相支持的、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。
4增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)隨著社會(huì)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，新的知識(shí)不斷出現(xiàn)。每個(gè)人要想使自己有所成就，必須具備良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，才能使自己跟上時(shí)代步伐，才有可能實(shí)踐人生價(jià)值，職業(yè)生涯的成功。剛開始做營銷的大學(xué)生也知道學(xué)習(xí)的重要性，但他們的學(xué)習(xí)能力、技巧有一定的局限性，不知道怎樣在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，生搬硬套一些“營銷巨著”未必能解決實(shí)際的營銷問題。因此在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)虛心向身邊那些優(yōu)秀的同事和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)，看看他們每天如何思考，如何做事，有哪些優(yōu)點(diǎn)，有哪些良好的習(xí)慣，找到自己的差距，堅(jiān)持學(xué)習(xí)和提高。更重要的是注意觀察和模仿同事、同行學(xué)習(xí)的方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)。
高職教育經(jīng)過在我國經(jīng)過多年的探索與發(fā)展，培養(yǎng)的大學(xué)生中不乏有佼佼者，他們畢業(yè)后很快的適應(yīng)行業(yè)和企業(yè)，做出了優(yōu)秀的業(yè)績。如果那些還未走出校門，準(zhǔn)備走上營銷崗位，還沒有找到營銷感覺的大學(xué)生們能夠在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中多多反省和檢討自己，努力提高自身的知識(shí)技能和職業(yè)素質(zhì)，理會(huì)到營銷這條道路上，只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)。那么實(shí)踐教學(xué)將使高等職業(yè)院校市場營銷專業(yè)的學(xué)生受益匪淺，才能成為受企業(yè)歡迎的有用人才。
專業(yè)技能素質(zhì)教育論文篇八
[摘要]秘書工作是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的工作，僅有單純的知識(shí)與技能是不能完全勝任工作的，還需要良好的職業(yè)素質(zhì)。高職院?？梢詮恼n程的開設(shè)、課堂教學(xué)的滲透、課外活動(dòng)的開展三方面入手培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。
[doi]1013939/jcnkizgsc17179。
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，越來越多的企業(yè)對(duì)秘書提出了更高的要求。一方面，要求秘書必須適應(yīng)現(xiàn)代化辦公的要求，熟練掌握速錄、打印、辦公自動(dòng)化等職業(yè)技術(shù)。另一方面，還要求秘書能夠具有諸如溝通、組織、協(xié)調(diào)等職業(yè)能力。然而，要想勝任這樣高要求、快節(jié)奏的工作，秘書還應(yīng)當(dāng)具有重要的職業(yè)素質(zhì)。秘書職業(yè)素質(zhì)指秘書的認(rèn)知、感知、記憶、想象、情感、意志、態(tài)度、個(gè)性特征等方面的素質(zhì)。它既包括明確的角色認(rèn)知，面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、同事有正確、健康的心態(tài)，做到不卑不亢。也包括自己在面對(duì)成功與挫折，表揚(yáng)與批評(píng)時(shí)，能夠自我調(diào)節(jié)，達(dá)到自我平衡。經(jīng)研究，多數(shù)成功的秘書不僅有過硬的專業(yè)技術(shù)和必備的能力，其職業(yè)素質(zhì)在工作中發(fā)揮了極其重要的作用。因此，在重視學(xué)生職業(yè)技術(shù)和職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)文秘學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育，是文秘專業(yè)建設(shè)的重要任務(wù)。本文擬結(jié)合我院文秘專業(yè)教育教學(xué)改革實(shí)踐，探討如何推進(jìn)高職文秘專業(yè)職業(yè)心理素質(zhì)教育。
高職院校是培養(yǎng)生產(chǎn)經(jīng)營一線的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才的重要陣地，課程的建設(shè)是核心，它將直接影響到學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。很多文秘專業(yè)在課程建設(shè)和教學(xué)過程中，普遍存在著重視客觀知識(shí)、輕視內(nèi)在品質(zhì)；重視技術(shù)掌握，輕視素質(zhì)培養(yǎng)等問題。而秘書工作恰恰是一種對(duì)從業(yè)者的綜合素質(zhì)要求很高的工作。因此，僅從專業(yè)技能的單一角度去培養(yǎng)高職學(xué)生，是不符合職業(yè)崗位要求的。這就要求，文秘專業(yè)在課程的設(shè)置上需加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)課程開設(shè)的力度，全面提高學(xué)生的就業(yè)能力。因此，可以開設(shè)以下課程。
11“秘書心理學(xué)”課程。
讓學(xué)生了解秘書這個(gè)崗位的`角色特點(diǎn)工作內(nèi)容、工作范圍以及工作環(huán)境，掌握適應(yīng)角色的方法與程序。了解秘書的氣質(zhì)與性格，深入地認(rèn)識(shí)自身的氣質(zhì)與性格，根據(jù)自己的特點(diǎn)給自己定位，比如膽汁質(zhì)、多血質(zhì)的可以做一些外在的接待、事務(wù)的處理等工作；粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)可以做一些內(nèi)務(wù)或者文字工作，這樣根據(jù)自己的優(yōu)勢，容易發(fā)揮自身長處，使秘書能更快、更好地適應(yīng)工作。了解秘書需要具備的能力。包括一般能力：觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維能力等。特殊能力：表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、活動(dòng)組織能力、信息處理能力。通過這些能力的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在工作之后迅速查找到自己的不足，并在有效的時(shí)間，有針對(duì)性地彌補(bǔ)自己的不足，讓自己的職業(yè)發(fā)展更加順暢。了解秘書人際關(guān)系的環(huán)境特點(diǎn)，掌握處理好業(yè)緣關(guān)系和首屬關(guān)系的方法，給自己創(chuàng)設(shè)良好的職場人際關(guān)系環(huán)境。了解秘書的心理健康和職業(yè)生涯規(guī)劃。讓秘書學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)身心的方法，并通過不斷的探尋，找到適合自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。
12“人際交往”課程。
秘書工作開展得是否順利，很大程度是由秘書的人際關(guān)系決定的。秘書的人際關(guān)系包括兩大部分，一部分是與領(lǐng)導(dǎo)的人際關(guān)系。另一部分是和業(yè)務(wù)相關(guān)的其他人際關(guān)系，比如同事、客戶、上級(jí)單位、同級(jí)部門、下屬等。其中。秘書與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系是秘書人際關(guān)系的核心。通過該門課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握人際關(guān)系的方法和技巧。
13《公共關(guān)系》課程。
“公共關(guān)系”課程是一門溝通組織與公眾之間的關(guān)系，并在公眾中樹立組織的社會(huì)形象的綜合性應(yīng)用學(xué)科。在市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，沒有公共關(guān)系意識(shí)的企業(yè)難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。秘書要配合領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行企業(yè)公共關(guān)系的建設(shè)。因此，秘書應(yīng)當(dāng)熟悉公共關(guān)系主體、客體、中介各要素，掌握公共關(guān)系實(shí)務(wù)、策劃、危機(jī)管理等技巧。通過該課程的學(xué)習(xí)，掌握公共關(guān)系規(guī)律讓秘書具備處理一定危機(jī)事件的能力。
14“商務(wù)禮儀”課程。
禮儀的學(xué)習(xí)一方面可以讓學(xué)生以一定的、約定俗成的、合乎規(guī)范的方式進(jìn)行商務(wù)交往。同時(shí)，禮儀的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生優(yōu)化自身形象，提高自信心；有利于克服人際交往的自我為中心、自卑、偏執(zhí)等心理問題。有利于養(yǎng)成嚴(yán)格自律、寬以待人的品格；有利于學(xué)生掌握人際交往的規(guī)范和技巧，并愉快地進(jìn)行人際交往。
總之，這些課程可以讓學(xué)生端正秘書角色位置，培養(yǎng)秘書職業(yè)道德，提高秘書處理人際關(guān)系能力，改進(jìn)秘書工作方法，增強(qiáng)秘書工作適應(yīng)性，增強(qiáng)秘書心理素質(zhì)?？梢源龠M(jìn)秘書認(rèn)知、情感與意志行為高效統(tǒng)一，讓秘書的行為趨于職業(yè)化，使秘書具有更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性。同時(shí)，可以開設(shè)《大學(xué)語文》課程等公共課程，讓文秘專業(yè)的學(xué)生增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，提高職業(yè)素養(yǎng)。
2在課堂教學(xué)中培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。
對(duì)待工作中出現(xiàn)的問題，使學(xué)生的心智機(jī)能得到發(fā)展。
21情境表演法。
秘書職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要給予特殊的情境，而不是強(qiáng)制的灌輸。教師在教學(xué)時(shí)，多會(huì)采用情境教學(xué)法。情境表演法是教師由課堂講授者變成學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教師設(shè)計(jì)場景和主要內(nèi)容，讓學(xué)生通過扮演秘書角色，對(duì)真實(shí)的工作情境進(jìn)行模擬表演，從而深刻領(lǐng)會(huì)秘書學(xué)理論。比如在講解秘書協(xié)調(diào)能力時(shí)，教師給學(xué)生提供秘書工作的典型場景，請一個(gè)小組的同學(xué)進(jìn)行表演，其他同學(xué)觀摩并指出短劇中秘書行為的得失，并讓學(xué)生思考協(xié)調(diào)問題的更好辦法。這種方法能充分發(fā)揮“演員”――學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，并通過模擬職場讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)職場理念及工作氛圍，正確地面對(duì)職場當(dāng)中的問題，使學(xué)生心理素質(zhì)得到有效提高。
22案例分析法。
案例分析法是以生動(dòng)、感性的典型案例為載體，通過正面和反面典型事例的剖析，讓學(xué)生分析案例中秘書工作中存在的問題，在分析問題的過程中，有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)問題、解決問題的能力以及與人共事的能力。抽象的秘書學(xué)理論，需要通過豐富的工作案例才能深刻解析。特別是秘書工作，看似簡單的工作程序，但工作中卻蘊(yùn)含著復(fù)雜的心理因素，用案例分析法分析可以幫助學(xué)生更有效地理解。比如：在分析秘書角色的時(shí)候，以“秘書的接待工作”為正案例，再以“秘書接待越位”為反案例，分析了秘書工作的輔助性和從屬性地位，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到秘書只有明確自己的角色特征，擺正自己工作位置，才能提高為領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)的水平和質(zhì)量。
23討論研究法。
討論研究法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法。討論研究法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力，還可以鍛煉學(xué)生的概括總結(jié)能力和口頭語言表達(dá)能力，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的有效方法和手段。比如：在講解秘書的氣質(zhì)時(shí)，請學(xué)生對(duì)膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)四種氣質(zhì)類型的優(yōu)劣展開討論評(píng)價(jià)，通過討論研究，學(xué)生不僅深刻地理解了不同氣質(zhì)類型的特點(diǎn)，并且能正確理解自己氣質(zhì)的優(yōu)勢，找到自己在秘書工作中的擅長之處。
3豐富文秘專業(yè)學(xué)生文化生活。
提高文秘專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，不能完全依賴于課堂教育，還要將職業(yè)素質(zhì)教育融入到校園人文環(huán)境建設(shè)中，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。這些文化活動(dòng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高會(huì)起到潤物細(xì)無聲的作用。比如，可以結(jié)合秘書專業(yè)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，組織“秘書演講比賽”“秘書會(huì)議接待方案設(shè)計(jì)競賽”“暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”“秘書職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”等帶有單項(xiàng)或綜合訓(xùn)練性質(zhì)的主題活動(dòng)。同時(shí)，盡量讓這些活動(dòng)和課程教學(xué)計(jì)劃密切配合。一方面讓學(xué)生運(yùn)用課堂的理論知識(shí)指導(dǎo)自身實(shí)踐，把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，真正做到學(xué)以致用；另一方面通過活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到秘書工作期間需要的互相配合與協(xié)作，在工作的過程中找到自身職業(yè)素質(zhì)方面的差距與不足，有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)提高，實(shí)現(xiàn)課外活動(dòng)與課堂學(xué)習(xí)的高效結(jié)合，讓文秘專業(yè)的文化生活潛移默化地影響秘書的職業(yè)人生。
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專業(yè)技能素質(zhì)教育論文篇九
論文摘要:平等和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵。中職學(xué)生不同于普通高中生.管理和教育必須采取不同的模式.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系在中等職業(yè)學(xué)校尤為重要。
一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的必要性。
中職生不同于普通高中生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力相對(duì)較小，學(xué)生會(huì)有松懈感，而他們的年齡普遍處于未成年，自我約束的能力相對(duì)較弱，對(duì)是非對(duì)錯(cuò)的判斷能力較差.由于又是青春叛逆期，對(duì)家長和老師有疏離感，常常表現(xiàn)出不服從。在這種情況下，學(xué)校教師的引導(dǎo)和教育特別重要需要一個(gè)和諧的師生關(guān)系為前提。中職生是一個(gè)需要特別關(guān)注的特殊群體，青春期是人的思想變化最激烈最產(chǎn)生心理困惑.心理沖突最多的時(shí)期，在住宿制學(xué)校尤為突出。有些問題不能及時(shí)和家長溝通，就要由教師給予正確的引導(dǎo)來解決，但如果師生關(guān)系對(duì)立緊張，學(xué)生就會(huì)拒教師于千里之外，如果這類問題得不到正確的引導(dǎo)，再加上社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)中不良風(fēng)氣的影響，學(xué)生就不能全面健康的發(fā)展，個(gè)別的還會(huì)誤入歧途。
二、影響和諧師生關(guān)系的主要因素。
影響師生關(guān)系的因素很多，大致歸納有三個(gè)方面:教師方面的因素，學(xué)生方面的因素和教育環(huán)境方面的因素。
(一)教師對(duì)師生關(guān)系的影響最大，教師是知識(shí)的傳授者，是傳統(tǒng)教學(xué)的重要因素.是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者和管理者。教師的形象，言行，舉止和對(duì)學(xué)生的態(tài)度都深深地影響著師生關(guān)系。教師的個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)，專業(yè)知識(shí)水平，處理問題的方式等因素顯得尤為重要。通常在學(xué)生心目中知識(shí)豐富，公平公正，態(tài)度和藹的教師最受歡迎，學(xué)生愿意敞開心扉，接受教育，這樣就可以達(dá)到較好的教育教學(xué)效果。
(二)學(xué)生方面的影響主要是學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)。受學(xué)生自身認(rèn)知水平的影響，對(duì)教師的認(rèn)識(shí)也不盡相同，有的學(xué)生易于教育，服從教育，而有的學(xué)生則叛逆心理嚴(yán)重，對(duì)教師的教育往往表現(xiàn)出不服從甚至故意背道而馳，嚴(yán)重影響師生關(guān)系。
(三)在教育環(huán)境方面，教師在對(duì)學(xué)生施行教育時(shí)要考慮到學(xué)生的心理和處境。對(duì)學(xué)生的說教要在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行，避免無限制地啰嗦。教育批評(píng)要選擇合適的地點(diǎn)和方式避免誘發(fā)學(xué)生的感情障礙，造成師生關(guān)系的對(duì)立和緊張。
(四)教師在管理、溝通上缺乏藝術(shù)，以管代教、以堵代疏，以批評(píng)代替教育的做法挫傷學(xué)生的自尊心，使得他們的行為得不到理解，拉大了師生間的距離，并造成學(xué)生的封閉心理或逆反心理。
(五)由于網(wǎng)絡(luò)教育的到來，使得學(xué)生接受信息的渠道拓寬，從學(xué)校教學(xué)渠道獲取信息的比例減低。而教師由于繁忙的工作獲取社會(huì)信息量相對(duì)不足使得學(xué)生對(duì)教師的信任度和滿意度降低。
(六)成績至上的評(píng)價(jià)方式根深蒂固，而全面客觀的評(píng)價(jià)體系無法得到落實(shí)，使得部分學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)人潛能被忽視，也造成師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)。
扭曲師生關(guān)系的因素很多，但它的根源在于我們教育思想觀念的偏差和行為方式的不當(dāng)。長此以往勢必嚴(yán)重影響中職學(xué)校教育教學(xué)的開展?？梢哉f，構(gòu)建新型師生關(guān)系是中職學(xué)校辦學(xué)的先決條件。
三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的主要方法。
首先，克服自命清高的傳統(tǒng)習(xí)慣，建立新型的師生關(guān)系。
傳統(tǒng)認(rèn)為“師者”、“長也”，“一日為師，終身為父”。有些教師的這種傳統(tǒng)觀念和封建禮節(jié)思想尤為嚴(yán)重，滋生了一種高高在上、惟我獨(dú)尊的不良習(xí)慣。新的教育觀要求教師要轉(zhuǎn)化角色，是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者、支持者，和學(xué)生共同探討知識(shí)研究的過程，建立新型的互動(dòng)合作關(guān)系。
其次，克服因年齡差異而存在的隔閡，與學(xué)生拉近距離。
教師和學(xué)生由于存在年齡上的差異，可能產(chǎn)生觀念、意識(shí)、行為上的不同。
為師者，應(yīng)該有能力認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)這種差異，分析學(xué)生的思想、行為和動(dòng)機(jī)，在師生關(guān)系中取得主動(dòng)地位，調(diào)節(jié)自己的行為，克服因年齡差異同學(xué)生關(guān)系的隔閡，站在學(xué)生的角度分析其特性，與學(xué)生拉近距離，成為學(xué)生的好朋友、好伙伴、知心人。
第三，克服情趣變化，牢固師生關(guān)系。古人云:“不以物喜，不以己悲?！苯處煵灰炎约旱南才穾нM(jìn)課堂或者以自己的`情趣變化對(duì)待學(xué)生。雖然人的情緒直接影響行為，但作為教師這崇高的職業(yè)，應(yīng)克服一切因情緒變化而帶來的對(duì)教育教學(xué)和師生交往不利的因素，把握住自己，嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待師生關(guān)系，只有這樣才能受到學(xué)生的尊敬，才能使師生關(guān)系更加融洽和牢固。
第四，克服傳統(tǒng)的教育方式，搭建師生的民主平臺(tái)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以傳授知識(shí)、完成教學(xué)內(nèi)容為宗旨，因此，教師的教學(xué)觀、自我定位、素質(zhì)要求、學(xué)生觀、教材觀以及教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)策略的設(shè)計(jì)上，無不帶上與之相適應(yīng)的方式、方法。新課程要求的是全面提高學(xué)生的素質(zhì)，從“分?jǐn)?shù)指標(biāo)”的陰影中擺脫出來，這就要求教師改變傳統(tǒng)的方式重新確立教學(xué)觀念，制定新的教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)方式，從管理者傳授知識(shí)，改變?yōu)閰⑴c者共同探究知識(shí)，改變教師的角色，把自己定位在學(xué)生之中，構(gòu)建一個(gè)民主平臺(tái)，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同探討與研究，更好地使師生關(guān)系正常、和諧發(fā)展。
第五，克服主觀偏見，對(duì)學(xué)生一視同仁，增強(qiáng)集體凝聚力。
“團(tuán)結(jié)就是力量”、“團(tuán)結(jié)就是勝利”，師生之間的團(tuán)結(jié)是教學(xué)任務(wù)的基本保證。
第六、教師要用真情去愛學(xué)生?？朔饔^偏見，教師要有慈母的善良和長者的仁愛，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，成為學(xué)生最可愛的人。教師愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛教師，接受教師的教育。教師要用真情去愛學(xué)生，表揚(yáng)學(xué)生，給學(xué)生以溫暖的感覺，以成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生樹立一定能學(xué)好的自信心。那些辛辣的諷刺，尖酸的挖苦，粗暴的數(shù)落，只會(huì)使學(xué)生無所適從，失去自信心。老師要尊重學(xué)生，尤其是犯了錯(cuò)的學(xué)生更鼓勵(lì)他們，以正面教育表揚(yáng)為主，使他們能揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，重新燃起希望之火。在學(xué)習(xí)、生活上多幫助他們，做他們的摯友，把他們看成是“發(fā)展中的人，能發(fā)展好的人”。在職教工作過程中實(shí)施四愛:疼愛一生活中困難學(xué)生;偏愛一學(xué)習(xí)困難學(xué)生;博愛一學(xué)習(xí)中等生;嚴(yán)愛一學(xué)習(xí)優(yōu)等生。
總之，教學(xué)是師生共同參與的過程，和諧的師生關(guān)系有利于學(xué)生的健康發(fā)展，有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，搞好師生關(guān)系是中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的需要。
專業(yè)技能素質(zhì)教育論文篇十
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專業(yè)技能素質(zhì)教育論文篇十一
本人在校熱愛祖國，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，是教師的好幫手，同學(xué)的好朋友。我學(xué)習(xí)勤奮，向上，喜歡和同學(xué)討論并解決問題，經(jīng)常參加班級(jí)學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動(dòng)。
在家尊老愛幼，經(jīng)常幫爸爸媽媽做家務(wù)是家長的`好孩子，鄰居的好榜樣。
高中三年我學(xué)到了很多知識(shí)，思想比以前有了很大的提高，期望以后能做一個(gè)有夢想，有抱負(fù)，有文化的人，為建設(shè)社會(huì)主義*做出自我的努力。
當(dāng)然我也深刻認(rèn)識(shí)到自我的不足，字寫的不是很好，有時(shí)候做事情會(huì)僅有三分鐘熱情，我相信只要克服這些問題，我就能做的更好。
本人能自覺遵守中學(xué)生守則，參加各項(xiàng)活動(dòng)，尊敬師長，與同學(xué)和睦相處，關(guān)心熱愛團(tuán)體，樂于幫忙別人，勞動(dòng)肯干，自覺鍛煉身體，經(jīng)常參加并組織班級(jí)學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動(dòng)。
本人品德兼優(yōu)、性格開朗、熱愛生活，有較強(qiáng)的實(shí)踐本事和組織本事。
學(xué)習(xí)之余，走出校門，本人珍惜每次鍛煉的機(jī)會(huì)，與不一樣的人相處，讓自我近距離地接觸社會(huì)，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。
專業(yè)技能素質(zhì)教育論文篇十二
摘要：隨著社會(huì)科技的日趨進(jìn)步，對(duì)高技能人才的需求越來越旺盛。高職院校培養(yǎng)技能型人才是社會(huì)的需要，是企業(yè)的需要。以湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從技能人才的內(nèi)涵、社會(huì)需求及構(gòu)建技能人才培養(yǎng)模式幾個(gè)方面進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞：技能人才；需求；培養(yǎng)模式。
一、高技能人才內(nèi)涵。
高技能人才的概念經(jīng)歷了從“匠人”、“技師”到“知識(shí)工人”的歷史演變。高技能人才屬于人才基礎(chǔ)層次中的技能型人才類型，其工作是工程技術(shù)人才工作的后續(xù)，具有一般技能人才所不具備的精湛技藝以及解決復(fù)雜性、關(guān)鍵性和超常規(guī)實(shí)際操作難題的能力。其人才特征可概括為：應(yīng)用性、手腦并用、技能強(qiáng)、素養(yǎng)高。主要包括技術(shù)技能勞動(dòng)者中取得高級(jí)工、技師和高級(jí)技師職業(yè)資格及相應(yīng)水平的人員。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，企業(yè)從自身長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃考慮，對(duì)員工的技能要求越來越高。
二、社會(huì)需求及現(xiàn)狀分析。
搜狐網(wǎng)上曾出現(xiàn)了《佛山年薪10萬難覓高級(jí)技工，企業(yè)對(duì)技工需求加大》的新聞，南方網(wǎng)刊登了《深圳每年新增3萬高技能人才需求技能崗位比一般崗位月薪高》的新聞。近幾年類似的報(bào)道經(jīng)常見于報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)。一些企業(yè)反映，大學(xué)生基本能從高校及市場上招到，但技能人才很難招，特別是高技能人才。出現(xiàn)這種情況說明目前社會(huì)對(duì)高技能人才的需求越來越大，而高職教育及相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)卻遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)高技能人才的數(shù)量和質(zhì)量的要求。目前，全國技師、高級(jí)技師占勞動(dòng)者總量的4%，而企業(yè)需求中這類人才占14%，相差10個(gè)百分點(diǎn)。另外，我國高技能人才占技能勞動(dòng)者總量的21%，與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家高技能人才占技能勞動(dòng)者總量的30%相比，明顯偏低。
職業(yè)教育是高技能人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，要提高技能人才隊(duì)伍的素質(zhì)，理應(yīng)抓好職業(yè)教育。但我國高職教育起步較晚，通過對(duì)發(fā)達(dá)國家先進(jìn)培養(yǎng)模式的學(xué)習(xí)與借鑒，例如德國的雙元合作模式、加拿大的cbe模式、日本的產(chǎn)學(xué)研模式、韓國的2-1模式等等，一些高校已經(jīng)開始采用“工學(xué)交替”、“訂單培養(yǎng)”，聘請企業(yè)專家參與課程開發(fā)，增加實(shí)踐課程等方式來培養(yǎng)高技能型人才。
1.以市場需求為導(dǎo)向，合理設(shè)置專業(yè)。
高職院校專業(yè)的設(shè)置要適應(yīng)市場和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。市場、社會(huì)需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才，真正符合地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展之需要。一個(gè)專業(yè)應(yīng)該覆蓋一個(gè)職業(yè)崗位群，使畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)有更多的選擇機(jī)會(huì)，以滿足人才市場變化和學(xué)生就業(yè)的需要，確保企業(yè)需求和學(xué)生需求的統(tǒng)一。高職教育有兩點(diǎn)必須牢牢把握：第一，高等職業(yè)技術(shù)教育的定位。首先高等職業(yè)技術(shù)教育是高等教育，一定要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)，要按照教學(xué)規(guī)律、教育規(guī)律和人才成長的規(guī)律來培養(yǎng)學(xué)生。這是高等教育必須要做的。其次是職業(yè)教育，職業(yè)教育一定要體現(xiàn)面向市場、面向社會(huì)需要，與企業(yè)、與社會(huì)深度融合。第二，高等職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)設(shè)置。專業(yè)的設(shè)置一定是市場上有需要、社會(huì)上有需求，能緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，及時(shí)反映人才市場的需求，否則的話這個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)時(shí)就會(huì)無所適從，難以找到合適的崗位。
2.校企合作，共建教學(xué)模式。
校企合作，共建教學(xué)模式是高職院校利用企業(yè)的`技術(shù)專家、場地和設(shè)施以培養(yǎng)企業(yè)需要的，滿足崗位能力要求的高技能人才為根本目的的實(shí)踐性教學(xué)模式。校企合作是雙贏合作，首先，職業(yè)院校在學(xué)生的技能訓(xùn)練方面必然會(huì)遇到專業(yè)技術(shù)師資不夠，實(shí)訓(xùn)場地和設(shè)備不足等問題。通過校企合作，充分利用企業(yè)的優(yōu)勢資源可以解決這些問題，這對(duì)學(xué)院教學(xué)的發(fā)展是極其有利的。同時(shí)，校企合作可以為企業(yè)提供智力支持，為企業(yè)培訓(xùn)員工，為企業(yè)輸送所需技術(shù)人才，同時(shí)可以參與企業(yè)的一些技術(shù)攻關(guān)等等，提高企業(yè)效益，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。校企共建教學(xué)模式可以參照如下幾點(diǎn)。一是積極邀請企業(yè)專家參與課程開發(fā)，通過企業(yè)專家對(duì)某些技能崗位的分析，及時(shí)形成符合市場需要的課程體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。二是采用2.5+0.5模式。學(xué)生在校學(xué)習(xí)二年半的理論知識(shí)，然后進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行為期半年的頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)際車間進(jìn)行技能訓(xùn)練，通過這一過程，可以讓學(xué)生將理論和實(shí)際操作技能緊密結(jié)合在一起，為學(xué)生將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。三是在學(xué)生兩年的理論學(xué)習(xí)中，充分考慮教與學(xué)、理論與實(shí)際相結(jié)合的各方面需求，與企業(yè)共建模擬實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所，采用仿真教學(xué)，通過現(xiàn)代信息技術(shù)既改進(jìn)了教師傳授知識(shí)的手段，也促進(jìn)了學(xué)生獲得知識(shí)能力的發(fā)展，同時(shí)也優(yōu)化了教學(xué)過程和提高了學(xué)生的知識(shí)水平及技能水平，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的全面優(yōu)化，提高了教學(xué)效果。
湖南化工職業(yè)技術(shù)院于4月成立湖南省化工職教集團(tuán)，依托集團(tuán)化辦學(xué)，為校企共建教學(xué)模式搭建了很好的平臺(tái)，彌補(bǔ)了學(xué)校單一主體育人的局限，對(duì)職業(yè)教育發(fā)展起到了極大的促進(jìn)作用。近年來，化工類專業(yè)畢業(yè)生一直供不應(yīng)求。從湖南省石化行業(yè)將全面實(shí)施的“94212”戰(zhàn)略來看，行業(yè)企業(yè)急需化工及相關(guān)專業(yè)的高技能人才，職業(yè)院校人才培養(yǎng)要依靠行業(yè)企業(yè)的大力支持，這種雙向需求、互利互惠的良好態(tài)勢為校企合作提供了強(qiáng)勁的動(dòng)力，也為湖南化工職教集團(tuán)提供了發(fā)展之機(jī)和用武之地。職教集團(tuán)成員企業(yè)每年提供3000多個(gè)崗位接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，訂單培養(yǎng)人數(shù)達(dá)到學(xué)生人數(shù)的20%，成為學(xué)生穩(wěn)定的就業(yè)基地。近年來，職教集團(tuán)成員企業(yè)、學(xué)校和科研院所積極開展技術(shù)服務(wù)，先后參與20多家企業(yè)開展科研和技術(shù)咨詢服務(wù)，實(shí)現(xiàn)“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”，共享校企人才資源。
3.加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。
提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在于提高教師素質(zhì)。在高職院校，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，更為突出的是要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，這是學(xué)校最為基礎(chǔ)和關(guān)鍵的工作。只有加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，職業(yè)院校才能做到“既姓高，又姓職”，才能培養(yǎng)出既有一定技術(shù)理論知識(shí)又有較高職業(yè)技能的人才，才能有效提高自身競爭能力，更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。要多形式地為“雙師型”教師成長創(chuàng)造一些培養(yǎng)平臺(tái)和載體。學(xué)校首先應(yīng)把校內(nèi)資源充分利用好，利用校內(nèi)的各種實(shí)訓(xùn)場所和教學(xué)條件對(duì)教師進(jìn)行技術(shù)能力及技術(shù)理論培訓(xùn)。其次要積極拓展通過企業(yè)培養(yǎng)“雙師型”教師的有效渠道?？梢酝ㄟ^與企業(yè)多形式合作建立學(xué)生培養(yǎng)基地、合作進(jìn)行技術(shù)開發(fā)及推廣，尤其是通過主動(dòng)服務(wù)，努力為教師多爭取一些較長期和系統(tǒng)的培養(yǎng)機(jī)會(huì)。再者就是不斷完善培養(yǎng)“雙師型”教師的動(dòng)力機(jī)制。自起，湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院啟動(dòng)了“雙師型”教師培訓(xùn)項(xiàng)目。根據(jù)校企“互培共享”協(xié)議，一方面，每年有計(jì)劃選送10―15名教師到企業(yè)鍛煉，帶著課程設(shè)計(jì)急需解決的問題，深入生產(chǎn)崗位，了解工藝流程、操作要點(diǎn)等，從而提高了教師的教學(xué)能力及實(shí)際動(dòng)手能力。根據(jù)《湖南省中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》、《湖南省建設(shè)教育強(qiáng)省規(guī)劃綱要（2010-2020）》和《湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)“十二五”規(guī)劃》，湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院曾于派出6位教師赴澳大利亞培訓(xùn)，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)職業(yè)教育，又將申請派出20人赴美國進(jìn)行為期30天的培訓(xùn)?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于提高我院的辦學(xué)水平，培養(yǎng)更多適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，將起到積極的推動(dòng)作用。
4.對(duì)學(xué)生實(shí)行多項(xiàng)評(píng)價(jià)。
學(xué)生的職業(yè)能力是高職教育目標(biāo)的具體體現(xiàn)，反映了具有時(shí)代特點(diǎn)的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。所以必須改變傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)單一的缺點(diǎn)，采用答卷與口試、理論考試與操作考試、答辯與現(xiàn)場測試相結(jié)合等綜合評(píng)價(jià)方式。職業(yè)教育應(yīng)更關(guān)注學(xué)生職業(yè)技能的掌握和職業(yè)資格證書的獲取，以提高高職人才培養(yǎng)的高質(zhì)量與高水平。本院從起對(duì)學(xué)生實(shí)行“雙證”考核并成立了專門的職業(yè)鑒定中心，每年組織學(xué)生考取與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，并且近年來學(xué)院在每年的3-4月開展技能節(jié)競賽活動(dòng)，為全國技能競賽打下了良好基礎(chǔ)。“雙證”制的實(shí)行使學(xué)生的理論和實(shí)踐知識(shí)得到了均衡發(fā)展，為學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)創(chuàng)造了非常有利的條件。
參考文獻(xiàn)：
界，，（22）.
專業(yè)技能素質(zhì)教育論文篇十三
方法建立完善而有規(guī)范的技能培訓(xùn)機(jī)制,和一支數(shù)量充足,結(jié)構(gòu)合理,醫(yī)教研相結(jié)合穩(wěn)定的臨床師資隊(duì)伍,定期進(jìn)行技能考核、分析、評(píng)估,從中找出存在的問題和應(yīng)對(duì)措施,拓展培養(yǎng)途徑和力度。
結(jié)論提高了臨床醫(yī)學(xué)生的技能水平和執(zhí)業(yè)醫(yī)師的考試通過率。
醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐的目標(biāo)就是要學(xué)生把課堂上學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于臨床,實(shí)現(xiàn)對(duì)患者進(jìn)行的規(guī)范診斷、治療、操作、服務(wù),從而培養(yǎng)高素質(zhì)人才[1.2]。
臨床實(shí)踐是本科醫(yī)學(xué)生五年中學(xué)習(xí)關(guān)鍵的一年,是醫(yī)學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化到臨床實(shí)踐中的一年,也是臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)核心的一年。
因此,本院結(jié)合了2004、2005二屆醫(yī)學(xué)生臨床技能操作培訓(xùn)與考核情況,就進(jìn)一步強(qiáng)化臨床醫(yī)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練,提高醫(yī)學(xué)生的技能水平進(jìn)行了探討。
1臨床技能培訓(xùn)考核結(jié)果分析。
我院在和10月分別對(duì)二屆臨床醫(yī)療、急診、影像、放療整形專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和考核,其中2004級(jí)有113名,進(jìn)行了二周培訓(xùn),2005級(jí)有108名,進(jìn)行了三周培訓(xùn),我們采用客觀結(jié)構(gòu)性臨床培訓(xùn)。
首先制訂計(jì)劃――培訓(xùn)老師――規(guī)范操作,其次確定具體時(shí)間――場地――培訓(xùn)前動(dòng)員,然后進(jìn)行培訓(xùn)――集體與個(gè)體培訓(xùn)相結(jié)合――自我訓(xùn)練,最后考核――人人參與――人人合格。
培訓(xùn)內(nèi)容包括:dvd觀摩整個(gè)規(guī)范化體檢、操作過程。
體格檢查包括(一般檢查、循環(huán)系統(tǒng)檢查、呼吸系統(tǒng)檢查、腹部檢查、神經(jīng)系統(tǒng)檢查,隨機(jī)抽考2項(xiàng))內(nèi)科四項(xiàng)操作(腰穿、腹穿、胸穿、骨穿,隨機(jī)抽考1項(xiàng))外科七項(xiàng)操作(清創(chuàng)、縫合、換藥、洗手、鋪單、識(shí)別器械、取用無菌物品抽考2項(xiàng))婦產(chǎn)科的產(chǎn)前檢查、雙合診,影像讀片、心電圖判斷等。
參加技能操作考試的2004級(jí)113名醫(yī)學(xué)生:內(nèi)、外、婦、兒的平均成績分別為89.2分、85.1分、70.7分、78.5分,心電圖判斷74.3分,影像讀片70.9分。
2005級(jí)108名醫(yī)學(xué)生內(nèi)、外、婦、兒的平均成績分別為95.1分、93.4分、90.1分、83.7分、心電圖判聽75.6分,影像讀片76.8分。
考核結(jié)果顯示:內(nèi)、外、婦、兒操作成績相對(duì)較好,而心電圖判斷,影像讀片分?jǐn)?shù)偏低,而且個(gè)體中分?jǐn)?shù)差異也較大,提示醫(yī)學(xué)生對(duì)心電圖、影像讀片掌握情況較差,兒科體檢成績相對(duì)也薄弱了點(diǎn),外科操作的標(biāo)準(zhǔn)差也較其它科大,提示部分醫(yī)學(xué)生技能方面的基本功不扎實(shí),待強(qiáng)化提高。
同時(shí),我們也對(duì)二屆實(shí)習(xí)生的技能成績進(jìn)行了比較,2005級(jí)明顯高于2004級(jí),提示培訓(xùn)時(shí)間的長短、培訓(xùn)前動(dòng)員和規(guī)范對(duì)技能質(zhì)量的影響,同時(shí)也提示學(xué)校、實(shí)習(xí)醫(yī)院已越來越重視培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的臨床技能了。
2從考核成績結(jié)果分析中發(fā)現(xiàn)臨床教學(xué)中存在的問題。
盡管技能考核成績并不能完全反映實(shí)習(xí)生的真實(shí)技能水平,但在一定程度上還是較真實(shí)、公正地反映了一定的問題和亟待我們解決和探討的。
2.1醫(yī)學(xué)生重理論,輕臨床,現(xiàn)在有相當(dāng)一部分醫(yī)學(xué)生把實(shí)習(xí)作為考研的一個(gè)充實(shí)點(diǎn),整天把頭埋在書本里,無暇顧及臨床學(xué)習(xí)和臨床實(shí)踐,還有的醫(yī)學(xué)生整天奔波于找工作、就業(yè),認(rèn)為有了工作再掌握技能也不遲,還有的學(xué)生對(duì)學(xué)醫(yī)不感興趣,只想有個(gè)畢業(yè)文憑,在臨床實(shí)習(xí)中,沒有主動(dòng)意識(shí),老師在旁指導(dǎo)也不愿意動(dòng)手或多動(dòng)手,明顯淡化了臨床實(shí)踐。
2.2帶教老師方法陳舊、單調(diào),一些老師依然是重理論知識(shí)傳授,輕臨床實(shí)踐,不善于利用病例討論,教學(xué)查房等多種教學(xué)手段、啟發(fā)、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的`的能力,有些老師對(duì)醫(yī)學(xué)生要求不嚴(yán),教學(xué)激勵(lì)機(jī)制也不到位,許多老師都是放棄了自己的休息、來做這項(xiàng)工作的,教師間缺乏競爭力。
在某種程度上嚴(yán)重挫傷了好的帶教老師的積極性,出現(xiàn)了“吃大鍋飯”現(xiàn)象,此外,臨床帶教費(fèi)時(shí)、費(fèi)力,責(zé)任大,在患者自我保護(hù)意識(shí)、法律知識(shí)越來越強(qiáng)的今天,給醫(yī)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的幾率就明顯降低了,稍有疏忽,,就有可能發(fā)生醫(yī)療缺陷或醫(yī)療糾紛,因此,有些帶教就出現(xiàn)了敷衍,應(yīng)付的態(tài)度。
2.3操作技能訓(xùn)練量化標(biāo)準(zhǔn)缺乏統(tǒng)一,如外科的手術(shù)衣、老師在教學(xué)中是用現(xiàn)在的新式無菌手術(shù)衣,而在考核中(或到學(xué)校去考核)還是沿用傳統(tǒng)的手術(shù)衣,實(shí)習(xí)生沒見過,就不會(huì)穿也影響成績。
2.4輕視細(xì)節(jié)訓(xùn)練,不少學(xué)生在問病史、查房、診療操作中,不善于與病人交流溝通,詢問病史帶有暗示、審問之意,行為拘謹(jǐn),診治過程中既不交待病情也不安慰病人,不了解患者的心理,使患者對(duì)其沒有信任感,這些均說明學(xué)生缺乏臨床技能的訓(xùn)練。
3臨床醫(yī)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的途徑與對(duì)策。
1、加強(qiáng)臨床實(shí)習(xí)技能培訓(xùn),提高職業(yè)醫(yī)師考核通過率。
由于今年起執(zhí)行了衛(wèi)生部、教育部頒發(fā)的《醫(yī)學(xué)教育臨床實(shí)踐管理暫行規(guī)定》,要求實(shí)習(xí)生在對(duì)病人進(jìn)行相關(guān)診療操作須征得對(duì)方同意,以及患者自我保護(hù)意識(shí)日益增強(qiáng)等因素,造成了愿意讓實(shí)習(xí)生實(shí)踐鍛煉的病人越來越少,因此,我院加強(qiáng)并擴(kuò)大了臨床技能培訓(xùn)中心,又增加了人體模型、婦產(chǎn)科模型、外科縫合模型、心肺復(fù)蘇模型,對(duì)醫(yī)學(xué)生制訂訓(xùn)練計(jì)劃,每季都組織教研室對(duì)同學(xué)們進(jìn)行規(guī)范的技能培訓(xùn),平時(shí)每天開放培訓(xùn)中心,使同學(xué)們有機(jī)會(huì)在模型上多練習(xí),以此提高醫(yī)學(xué)生臨床技能操作水平,從而盡快適應(yīng)臨床,為提高執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試奠定了基礎(chǔ)。
2、強(qiáng)化教學(xué)意識(shí)、激發(fā)教學(xué)動(dòng)力。
臨床教師具有雙重身份,他們既是醫(yī)師又是教師,既是臨床技能操作者,又是醫(yī)學(xué)知識(shí)的傳授者[3],因此,院領(lǐng)導(dǎo)、科教科經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)意識(shí)的教育,在教師中牢固樹立以教促醫(yī)、以教促研的思想,同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)投入,保證有足夠的臨床教師和教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入教學(xué)工作,建立教師教學(xué)檔案,把教學(xué)工作納入年終考核目標(biāo),年終評(píng)優(yōu)考核,激發(fā)教學(xué)動(dòng)力,形成長期而持久的教學(xué)氛圍。
3、加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。
醫(yī)生的職業(yè)價(jià)值、態(tài)度、行為、醫(yī)學(xué)倫理與交流溝通等技能的培養(yǎng)和鍛煉貫穿在醫(yī)學(xué)教學(xué)的全過程,在臨床上,帶教老師要教學(xué)生認(rèn)識(shí)疾病,更要引導(dǎo)學(xué)生掌握處理醫(yī)患、醫(yī)護(hù)之間的交流溝通技巧及對(duì)病人進(jìn)行心理治療的能力[4],努力使學(xué)生具有自我學(xué)習(xí),獨(dú)立思考創(chuàng)新思維的綜合素質(zhì)和能力。
4、嚴(yán)格出科考核、打好職業(yè)基礎(chǔ)。
結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的要求、科教科在每年的教學(xué)安排以及臨床技能出科考核中強(qiáng)調(diào)規(guī)范、注重考核實(shí)踐能力,各科負(fù)責(zé)帶教老師在命題、技能操作以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上都做到統(tǒng)一要求,教學(xué)辦老師親自參與,讓同學(xué)們感覺出科考核不僅是一次考試,還是一次與老師面對(duì)面溝通、手把手學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。
2009年11月份,科教科還組織所有臨床實(shí)習(xí)生參加了基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本操作的情景模擬考試,讓同學(xué)們進(jìn)入角色、自我評(píng)估,找出差距,以便更好地努力。
總之,醫(yī)學(xué)生臨床技能操作水平的提高任重而道遠(yuǎn),需要學(xué)校、醫(yī)院、老師和同學(xué)們的共同努力。
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