難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)(專業(yè)16篇)

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    說(shuō)明是一種通過(guò)直觀的事實(shí)、數(shù)據(jù)等進(jìn)行解釋和闡述的文字形式,旨在讓讀者了解事物的原由和規(guī)律。注意語(yǔ)法和標(biāo)點(diǎn)的正確使用,可以避免文章出現(xiàn)不明確或歧義的表達(dá)。以下是一篇范文,供大家參考。
    難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)。
    2.了解課文所講的故事,從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。
    3.有感情地朗讀課文。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、激情導(dǎo)入,揭示課題。
    1、同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)一首小詩(shī),我想邀請(qǐng)同學(xué)們跟著我大聲朗讀,然后回答一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。師生朗讀詩(shī)歌——《臺(tái)灣》。
    2、讀畢,點(diǎn)生回答,此詩(shī)寫的是什么地方?(中國(guó)臺(tái)灣)。
    3、揭題:今天,老師將和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在中國(guó)臺(tái)灣一所鄉(xiāng)村小學(xué)的故事——《難忘的一課》,板題。
    二、初讀課文,整體感知。
    1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀文,然后說(shuō)說(shuō)你知道了些什么,
    2、讀后點(diǎn)生交流收獲。
    3、引導(dǎo)概括課文大意,此文主要講了什么事。(本文主要講了作者在中國(guó)臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)和師生一起學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字,并參觀了他們小禮堂的事,表現(xiàn)了中國(guó)臺(tái)灣人民深厚的愛(ài)國(guó)情意。)。
    三、深入閱讀,體會(huì)情感。
    (一)、探究“學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)”部分。
    1、讓學(xué)生找出“學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)”的相關(guān)段落,讀一讀,說(shuō)說(shuō),作者來(lái)到鄉(xiāng)村小學(xué)走近教室,他看到了什么,聽(tīng)到了什么?找出中國(guó)臺(tái)灣師生學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的段落讀一讀。2、作者被這情景吸引,于是他走進(jìn)教室做了什么?(和孩子們一起學(xué)習(xí))老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我,為什么不覺(jué)得意外?(因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人,都熱愛(ài)中國(guó))。
    3、師述:剛才我們一起學(xué)習(xí)了“學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)”這一部分,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?從中感受到什么呢?課件出示練習(xí),填一填,鼓勵(lì)學(xué)生多種方式表達(dá),進(jìn)一步讓學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化,同時(shí)又訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。
    (二)、學(xué)習(xí)“參觀禮堂”這一部分。
    1、作者參觀小禮堂看到了什么?點(diǎn)人讀一讀。
    2、課件出示四幅偉人畫像,點(diǎn)生回答,作者為什么看著看著眼睛濕潤(rùn)?于是生發(fā)出怎樣的感慨?齊讀15自然段最后兩句話。體會(huì)中國(guó)臺(tái)灣人民的愛(ài)國(guó)情意。
    3、師述:作者在教室聆聽(tīng)了老師的國(guó)語(yǔ)課,又在禮堂參觀了中國(guó)的偉人畫像,深深地感受到了中國(guó)臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意,此時(shí)他內(nèi)心無(wú)比激動(dòng),此時(shí)哪一句話最能表達(dá)他的全部感情?(我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)。)讓學(xué)生深情地齊讀這句話。
    四、品讀重點(diǎn),總結(jié)升華。
    2、課件出示三次出現(xiàn)這句話的相關(guān)句段,引導(dǎo)品讀悟情,感受三次出現(xiàn)作者感情的層層遞增。
    五、閱讀鏈接,情感延伸。
    1、閱讀鏈接:師述:同學(xué)們,中國(guó)臺(tái)灣是我們祖國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分,由于中國(guó)內(nèi)戰(zhàn)遺留的歷史問(wèn)題,至今仍未回歸祖國(guó),但隨著香港、澳門的順利回歸,我相信,在不久的將來(lái),中國(guó)臺(tái)灣也一定會(huì)回到祖國(guó)母親的懷抱??释貧w,是我們中國(guó)人民共同的心聲,讓我們一起欣賞中國(guó)臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中先生寫的那首飽含濃厚思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情的《鄉(xiāng)愁》吧。
    2、學(xué)生自由朗讀,然后點(diǎn)代表朗讀。齊讀最后一小節(jié)。點(diǎn)人說(shuō)說(shuō)你從中悟到了什么?(渴望回歸)。
    3、總結(jié)升華:同學(xué)們,無(wú)論是香港同胞,還是臺(tái)灣同胞,我們都是華夏兒女,炎黃子孫。因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人,我們愛(ài)中國(guó)!我們都有一顆中國(guó)心。讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束這難忘的一課。
    4、播放歌曲《中國(guó)心》。
    附:拓展小資料。
    《鄉(xiāng)愁》作者:余光中。
    小時(shí)候。
    鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票。
    我在這頭。
    母親在那頭。
    長(zhǎng)大后。
    鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票。
    我在這頭。
    新娘在那頭。
    后來(lái)啊。
    鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)埂?BR>    我在外頭。
    母親在里頭。
    而現(xiàn)在。
    鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽。
    我在這頭。
    大陸在那頭。
    難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。
    2、有感情地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容,感受臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神,受到愛(ài)國(guó)主義教育。
    教學(xué)重點(diǎn):
    在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線,聯(lián)系時(shí)代背景,用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情。
    教學(xué)難點(diǎn):
    在朗讀中加深感悟,把理解出的意思和體會(huì)出的感情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),在感情朗讀中感受到愛(ài)國(guó)主義情感的陶冶與感染。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入新課。
    (一)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“難忘的一課”是怎樣的一個(gè)故事?(注意說(shuō)明時(shí)間、地點(diǎn)。)。
    “我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?(3次)。
    (二)三次出現(xiàn)在什么地方?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文劃出來(lái)。
    請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方?怎樣出現(xiàn)的要讀出來(lái)。
    二、交流第一次出現(xiàn)。
    1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。
    2.老師是怎樣寫的?(一筆一畫,認(rèn)真吃力。)。
    (“光復(fù)”不久,老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生,體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。)。
    3.有感情地朗讀課文(3~5自然段),體會(huì)其中的思想感情。
    三、交流第二次出現(xiàn)。
    1.自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。
    2.問(wèn):他們是怎樣朗讀的?劃出這些詞語(yǔ)。
    (嚴(yán)肅認(rèn)真,富有感情,大聲地、整齊地、一遍又一遍)。
    3.你是怎樣理解的?你有什么體會(huì)?。
    重點(diǎn)理解:“好像每個(gè)字,每個(gè)音,都發(fā)自他們火熱的真摯的心?!?BR>    “火熱的真摯的心”指的是什么?(強(qiáng)烈的、深厚的愛(ài)國(guó)之情。)。
    4.“我”這時(shí)有什么的感受?(感動(dòng))。
    5.有感情朗讀。
    四、學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)。
    1.指名讀。
    2.思考:“我”是怎樣說(shuō)的?為什么“激動(dòng)”?
    3.“我”這時(shí)的感受是怎樣的?(激動(dòng),被這種強(qiáng)烈的民族精神,深厚的愛(ài)國(guó)情意所深深感動(dòng)。)。
    4.理解最后兩句話的含義。
    “我”這時(shí)的全部感情是什么?(濃烈的愛(ài)國(guó)情意,強(qiáng)烈的民族自豪感,民族精神。)。
    5.感情朗讀。
    五、朗讀全文,總結(jié)提高。
    1.說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了怎樣的思想感情?(表達(dá)了臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。)。
    2.圍繞這個(gè)中心,課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)?為什么要這樣安排?
    (為了突出中心。)。
    3.朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)”所在的句子,再次體會(huì)思想感情。
    六、深化主題。
    1、“一國(guó)兩制”的政策使香港在1997年7月1日回來(lái)了;澳門在1999年12月20日也回到了祖國(guó)的懷抱。我想,臺(tái)灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人。
    2、同學(xué)們,讓我們高聲齊誦:我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!
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    難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    位于我國(guó)的東南海域的寶島臺(tái)灣,風(fēng)光秀麗,物產(chǎn)富饒,與祖國(guó)大陸僅隔著一灣淺淺的海峽。之所以稱贊它美麗,請(qǐng)同學(xué)們先欣賞一組圖片。(出示課件)
    正因?yàn)樗利惛火?,致使這塊土地歷盡滄桑,經(jīng)常被肆意踐踏。老師想請(qǐng)大家來(lái)看一段背景資料。
    出示課件:(臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。遠(yuǎn)古時(shí)代,臺(tái)灣與大陸相連,約幾百萬(wàn)年前,由于地殼運(yùn)動(dòng),部分陸地下沉,海水進(jìn)入,形成臺(tái)灣海峽。臺(tái)灣島才與大陸分離。臺(tái)灣早期居住人民大部分從中國(guó)大陸直接或間接移居而來(lái)。荷蘭和西班牙都曾統(tǒng)治過(guò)臺(tái)灣,民族英雄鄭成功驅(qū)逐荷蘭人,收復(fù)了臺(tái)灣。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后,1895年被日本侵占,1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后,才歸還中國(guó)。臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年,在這50年中,臺(tái)灣人民受盡屈辱和欺凌,不許講中國(guó)話,不許學(xué)中國(guó)文字,臺(tái)灣人民渴望趕走侵略者,回到祖國(guó)的懷抱。)這篇文章寫的就是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后,臺(tái)灣回到祖國(guó)懷抱時(shí)的事。
    大家感受最深的是什么?
    同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)的《難忘的一課》,故事就發(fā)生在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)。
    他國(guó)企圖讓中國(guó)人民忘掉自己的祖國(guó),但不甘被奴役的臺(tái)灣人民并沒(méi)有淡忘學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字。今天,就讓我們來(lái)感受一下臺(tái)灣人民是怎樣重新學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的。
    1、同學(xué)們課前預(yù)習(xí)了沒(méi)有?老師這里有兩個(gè)字想考考大家。出示課件:閩、諸
    2、課文主要講了一件什么事?時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情
    (一)學(xué)習(xí)第一次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。
    學(xué)生質(zhì)疑:光復(fù):收復(fù),指臺(tái)灣重回祖國(guó)的懷抱。
    真摯:感情真誠(chéng)而懇切。
    為什么好像每個(gè)字、每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的真摯的心?
    (在臺(tái)灣光復(fù)后,臺(tái)灣人民急切要表達(dá)自己是中國(guó)人,他們熱愛(ài)祖國(guó)的火熱的感情可以從他們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字中間表露出來(lái)。)
    2、誰(shuí)能把他們對(duì)祖國(guó)的這種深厚的感情讀出來(lái)?
    (二)學(xué)習(xí)第二次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。
    1、出示課件
    2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)把這一段內(nèi)容好好讀,想想你讀懂了什么?當(dāng)一個(gè)陌生人走進(jìn)教室,師生們?yōu)槭裁床桓械揭馔??(因?yàn)樗麄兌加泄餐膼?ài)國(guó)之心,是愛(ài)國(guó)的思想感情使他們彼此親近,把他們連在了一起。)
    3、讓我們一起來(lái)有感情地把它朗讀一遍。
    (三)學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。
    2、出示課件圖片,這些偉人你們了解嗎?誰(shuí)來(lái)為大家介紹一下。(學(xué)生選擇自己了解的偉人介紹:孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山)
    3、看著,看著,作者的眼睛為什么不覺(jué)濕潤(rùn)了?
    4、此時(shí)此刻,你想對(duì)臺(tái)灣的師生說(shuō)些什么?
    5、那么作者又是怎么說(shuō)的呢?
    6、多么強(qiáng)烈的民族精神,多么深厚的。愛(ài)國(guó)情意?。∥蚁嘈盼覀?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)都有一顆強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心,誰(shuí)能把這種深厚的感情讀出來(lái)。(配樂(lè)朗讀)
    最后,讓我們懷著真摯的感情,再齊讀一遍:我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!
    難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    《難忘的一課》是一篇略讀課文。我在設(shè)計(jì)這篇課文時(shí),緊緊抓住貫穿全文的關(guān)鍵句"我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!"指導(dǎo)學(xué)生閱讀。學(xué)生會(huì)憑著自己的直覺(jué)思維,圍繞"難忘"一詞,對(duì)課題產(chǎn)生濃厚的興趣,愿意走進(jìn)課文去學(xué)習(xí)課文,于是,我即從課題入手,就學(xué)生的閱讀過(guò)程而構(gòu)建教學(xué)過(guò)程。
    我一開(kāi)始就讓學(xué)生帶著課文為什么說(shuō)這"一課"令作者終生難忘,依據(jù)文情和學(xué)情,可以形成這樣一條教學(xué)思路:緊扣課題,構(gòu)建三個(gè)板塊,指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
    二、教材分析。
    課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的。課文開(kāi)頭交代了事情發(fā)生的背景和"我"當(dāng)時(shí)的身份,然后敘述了在一所鄉(xiāng)村小學(xué)的所見(jiàn)所聞和感受。寫在一所鄉(xiāng)村小學(xué)的所見(jiàn)所聞,先寫老師教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的動(dòng)人情景,再寫在禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的場(chǎng)面,最后寫作者在這所學(xué)校所見(jiàn)所聞的總的感受。"我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)"這句話,在文中反復(fù)出現(xiàn),寓意深刻。第一次是在課堂上,老師"一筆一畫地寫",然后和孩子們"一遍一遍地讀",讀得是"那么嚴(yán)肅認(rèn)真而又那么富有感情","好像每個(gè)字,每個(gè)音,都發(fā)自他們火熱的真摯的心",反映了這些剛剛從日本帝國(guó)主義鐵蹄蹂躪下回到祖國(guó)懷抱的中國(guó)臺(tái)灣師生強(qiáng)烈而真摯的愛(ài)國(guó)之情。第二次也是在課堂上,不同的是,這是作者在師生愛(ài)國(guó)之情的激勵(lì)下,情不自禁地走進(jìn)教室,跟著老師一起讀這句話。反映了作者跟這所學(xué)校的師生有著共同的愛(ài)國(guó)之情。第三次是作者參觀了學(xué)校里的中國(guó)偉人像之后說(shuō)的,此時(shí),作者內(nèi)心無(wú)比激動(dòng)和感動(dòng),他為祖國(guó)歷代偉人像重新出現(xiàn)在禮堂而激動(dòng);為教師和孩子們強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛(ài)國(guó)情意而感動(dòng)。正是因?yàn)檫@樣,所以作者說(shuō)"還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更足以表達(dá)我這時(shí)的全部感情呢?"。
    三、學(xué)情分析。
    課文內(nèi)容非常貼近學(xué)生的生活,與實(shí)際課堂學(xué)習(xí)很接近,容易引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。但課文中三次出現(xiàn)"我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!"的句子,教師要讓學(xué)生理解"我"每一次的感受。既是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),又是難點(diǎn),當(dāng)然也是激發(fā)學(xué)生思維的切入口。教師應(yīng)充分信任學(xué)生,讓學(xué)生自己去感悟文本,揭示中心。教師讓學(xué)生找出三次出現(xiàn)"我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!"的句子時(shí),根據(jù)自己的已有水平,找出文中自己感觸較深的句子,聯(lián)系上下文,進(jìn)一步體會(huì)句子的內(nèi)在含義,從而讓學(xué)生體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。
    四、教學(xué)目標(biāo)。
    1.了解課文所講的故事,并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。
    2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。
    3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。積累常用詞語(yǔ)。
    4.有感情地朗讀課文。
    五、重點(diǎn)難點(diǎn)。
    1、重點(diǎn):有感情地朗讀課文,了解主要內(nèi)容,體會(huì)其中的思想感情,并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫法。
    2、難點(diǎn):課文中三次出現(xiàn)"我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!"理解"我"每一次的感受。
    六、教學(xué)策略和手段。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。"這里提出了略讀的要求。其實(shí),在信息時(shí)代,略讀更能迅速、便捷地獲取大量信息,在日常生活中,略讀比精讀應(yīng)用更為廣泛。學(xué)習(xí)《難忘的一課》時(shí),歸納為以下幾點(diǎn):。
    1.進(jìn)行略讀能力的訓(xùn)練,讀懂文章的大意。注重略讀方法的運(yùn)用,如掃讀、跳讀等,訓(xùn)練學(xué)生快速默讀的方法,提高閱讀的速度,當(dāng)然也不排斥精讀方法的融合運(yùn)用。
    2.通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲取信息,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
    3.加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系,溝通課內(nèi)外閱讀,適度拓展和延伸。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,嘗試運(yùn)用精讀課習(xí)得的方法獨(dú)立閱讀,實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的過(guò)渡。
    七、課前準(zhǔn)備。
    1、了解中國(guó)臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土的歷史。
    2、搜集日本在第二次世界大戰(zhàn)中對(duì)中國(guó)進(jìn)行侵略的粢料。
    3、簡(jiǎn)單的多媒體課件。
    八、教學(xué)過(guò)程。
    教學(xué)設(shè)計(jì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見(jiàn)教師體會(huì)。
    一、談話激趣,引入課文。
    2、簡(jiǎn)介:課文寫的是發(fā)生在中國(guó)臺(tái)灣的事。中國(guó)臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)士。1895年,簽訂發(fā)不平等的《馬關(guān)條約》,中國(guó)臺(tái)灣人民連自己的祖國(guó)的文字都不準(zhǔn)學(xué),不準(zhǔn)畫中國(guó)偉人像。侵略者企圖讓中國(guó)人民忘掉自己的祖國(guó),妄圖使中國(guó)永遠(yuǎn)受日本的統(tǒng)治!中國(guó)人民蒙受著巨大的恥辱,過(guò)著奴隸般的生活!直到1954年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后中國(guó)臺(tái)灣才歸還中國(guó)。這篇課文就是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利,中國(guó)臺(tái)灣歸還祖國(guó)后寫的。
    請(qǐng)大家趕快打開(kāi)課文。
    二、讀通課文,初知大意。
    1.讀通課文,要求讀準(zhǔn)字音,記清字形。查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。
    2.思考:故事發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?
    交流:檢查掌握情況。
    (1)字音:指名讀詞,注意糾正。
    (2)字形:說(shuō)說(shuō)易錯(cuò)的字,易錯(cuò)的地方。
    如:"葛"注意筆順,與"藹"區(qū)別。"崇"與"祟"的區(qū)別。
    (3)詞義:結(jié)合課文理解。
    3.指名說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事?(一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)上了一節(jié)令他終生難忘的語(yǔ)文課。)。
    三、研讀課文,深入感悟。
    1、教師再問(wèn):難忘的一課是什么內(nèi)容?(我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!)。
    那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?請(qǐng)你劃出來(lái),并讀一讀。
    2、學(xué)生交流:"我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!"這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?(3次)。
    三次出現(xiàn)在什么地方?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文劃出來(lái)。
    請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方?怎樣出現(xiàn)的要讀出來(lái)。
    a學(xué)習(xí)第一次出現(xiàn)。
    1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。
    2.問(wèn):老師是怎樣寫的?(一筆一畫,認(rèn)真吃力。)。
    ("光復(fù)"不久,老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生,體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。)。
    3.有感情地朗讀課文(3~5自然段),體會(huì)其中的思想感情。
    b學(xué)習(xí)第二次出現(xiàn)。
    1.自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。
    2.問(wèn):他們是怎樣朗讀的?劃出這些詞語(yǔ)。
    (嚴(yán)肅認(rèn)真,富有感情,大聲地、整齊地、一遍又一遍)。
    3.談?wù)勀愕捏w會(huì),你的理解。
    重點(diǎn)理解:"好像每個(gè)字,每個(gè)音,都發(fā)自他們火熱的真摯的心。"。
    "火熱的真摯的心"指的是什么?(強(qiáng)烈的、深厚的愛(ài)國(guó)之情。)。
    4."我"這時(shí)有什么的感受?(感動(dòng))。
    5.進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。
    c按剛才的學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)。
    1.指名讀。
    2.思考:"我"是怎樣說(shuō)的?為什么"激動(dòng)"?
    3."我"這時(shí)是怎樣的感受?(激動(dòng),被這種強(qiáng)烈的民族精神,深厚的愛(ài)國(guó)情意所深深感動(dòng)。)。
    4.理解最后兩句話的含義。
    問(wèn):"我"這時(shí)的全部感情是什么?(濃烈的愛(ài)國(guó)情意,強(qiáng)烈的民族自豪感,民族精神。)。
    5.朗讀訓(xùn)練。
    四、朗讀全文,總結(jié)提高。
    1.說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了怎樣的思想感情?(中心思想)。
    (表達(dá)了中國(guó)臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。)。
    2.圍繞這個(gè)中心,課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)?為什么要這樣安排?(為了突出中心。)。
    3.朗讀三次出現(xiàn)的"我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)"所在的句子,體會(huì)思想感情。
    五、總結(jié)深化。
    九、板書設(shè)計(jì)。
    我是中國(guó)人???一筆一畫地寫,一遍一遍地讀(火熱真摯)。
    我愛(ài)中國(guó)????大聲整齊繼續(xù)更起勁???(很有感情)。
    原來(lái)都是日本偉人。
    現(xiàn)在都是中國(guó)偉人????(眼睛濕潤(rùn))。
    強(qiáng)烈的民族精神深厚的愛(ài)國(guó)情誼。
    十、作業(yè)設(shè)計(jì)。
    以讀后感的形式,寫寫自己讀了這篇文章的感受。
    【問(wèn)題研討】。
    1、學(xué)習(xí)了課文,學(xué)生對(duì)"我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!"這句話的含義真正理解了嗎?
    2、學(xué)生能理解這句話為什么會(huì)讓作者如此激動(dòng)嗎?以上問(wèn)題我覺(jué)得是檢測(cè)課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。
    【參考資料】。
    1、著作類:《教師教學(xué)用書》,人民教育出版社,第281頁(yè)。
    難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    1.了解課文所講的故事,并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。
    2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。
    3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。積累常用詞語(yǔ)。
    4.有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文,了解主要內(nèi)容,體會(huì)其中的思想感情,并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫法。
    教學(xué)難點(diǎn)課文中三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!”理解“我”每一次的感受。
    一、談話導(dǎo)入。
    2、中國(guó)臺(tái)灣真是一個(gè)寶島??!但也真由于它的美麗富饒,致使這塊土地萬(wàn)盡滄桑,經(jīng)常被肆意踐踏。老師想請(qǐng)大家來(lái)看一段背景資料。
    3、今天,就讓我們穿過(guò)時(shí)光的隧道,回到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)剛結(jié)束時(shí),跟一所中國(guó)臺(tái)灣鄉(xiāng)村小學(xué)的師生們共上一堂——《難忘的一課》。(板書課題)。
    二、自學(xué)課文。
    1、瀏覽閱讀提示,劃出學(xué)習(xí)要求。按要求朗讀課文。
    2、這篇課文主要寫了一件什么事?還有什么不懂的問(wèn)題?
    隨機(jī)理解詞語(yǔ):光復(fù)。
    3、如果用一句話表達(dá)文章的主題,最合適不過(guò)的一句話就是——我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)。這句話在文章中反復(fù)出現(xiàn)了三次,找出來(lái)讀讀。聯(lián)系上下文想想,這短短的9個(gè)字為什么會(huì)讓作者如此激動(dòng)?結(jié)合自己的理解試著在旁邊做些批注。
    三、交流重點(diǎn)。
    1、第一次。
    (1)學(xué)生自由交流感受。(作者為中國(guó)臺(tái)灣人民能夠重新學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言而激動(dòng)。)。
    (2)孩子們,你們知道嗎?(補(bǔ)充資料)——中國(guó)臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后,1895年被日本侵占,1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后,才歸還中國(guó)。中國(guó)臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年,在這50年中,中國(guó)臺(tái)灣人民受盡屈辱和欺凌,不許講中國(guó)話,不許學(xué)中國(guó)文字,中國(guó)臺(tái)灣人民渴望趕走侵略者,回到祖國(guó)的懷抱。
    (3)整整50年,中國(guó)臺(tái)灣人民不僅生活在殖民者的屈辱下,他們不能說(shuō)一句中國(guó)話,寫一個(gè)中國(guó)字啊!再讀讀他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的場(chǎng)景,你是否也跟作者一樣,被他們的一舉一動(dòng)感動(dòng)?(交流文中師生學(xué)習(xí)漢文字的詞句,如“一筆一畫”等,感情讀。)。
    是啊,這每個(gè)字、每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的真摯的心,那就是——我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)。
    (4)。
    2、第二次。
    法國(guó)小說(shuō)家都德曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,就好象拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙。”日本帝國(guó)主義企圖讓中國(guó)人民忘掉自己的祖國(guó),但不甘被奴役的中國(guó)臺(tái)灣人民并沒(méi)有淡忘學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字。此情此景,任何一個(gè)中國(guó)人都會(huì)被它深深觸動(dòng),難怪作者也跟著那位教師,大聲地,整齊地,一遍一起朗讀這一句——我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)。
    3、第三次。
    (2)這些偉人你們了解嗎?誰(shuí)來(lái)為大家介紹一下。(學(xué)生選擇自己了解的偉人介紹:孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山)。
    (3)看著,看著,作者的眼睛為什么不覺(jué)濕潤(rùn)了?
    (5)是的,還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)我們此時(shí)此刻的全部感情呢?——我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!
    四、小結(jié)提升。
    1、“一國(guó)兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱;澳門于1999年12月20日回歸祖國(guó).不久的將來(lái),中國(guó)臺(tái)灣人民也一定會(huì)回到祖國(guó)的懷抱,因?yàn)椤覀兌际侵袊?guó)人,我愛(ài)中國(guó)。
    五、作業(yè)。
    a、有感情地朗讀課文,質(zhì)疑,做標(biāo)記。
    b、我們學(xué)過(guò)《王二小》、《雞毛信》、《小英雄雨來(lái)》。今天我們又學(xué)了《難忘的一課》,請(qǐng)大家把這些連起來(lái)想想,再聯(lián)系“南京大屠殺”、日本的731部隊(duì)事件,想想在日本人占領(lǐng)下生活的中國(guó)人是什么滋味,會(huì)有什么感情?請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)了本課后,你想到了什么?完成小練筆。
    c、預(yù)習(xí)24課,做預(yù)習(xí)批注。
    難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    1、朗讀課文,了解文章大意。
    2、體會(huì)文章表達(dá)的民族精神和愛(ài)國(guó)情義。
    了解文章大意,體會(huì)蘊(yùn)含在文中的愛(ài)國(guó)情感。
    體會(huì)文章表達(dá)的熾熱的愛(ài)國(guó)情感。
    課前板書:
    師:同學(xué)們,我們每天都坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言,覺(jué)得沒(méi)有太多感動(dòng),而在《難忘的一課》中,作者對(duì)一節(jié)國(guó)語(yǔ)課銘記在心,作者經(jīng)歷了怎樣震撼?請(qǐng)大家首先大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    生讀課文。
    師:請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。
    指名依次讀文章各段。7、8自然段及16自然段,學(xué)生齊讀。
    師:請(qǐng)大家默讀課文并思考,文章講述了一件什么事。
    學(xué)生默讀并思考。
    師:來(lái)說(shuō)說(shuō)。
    生1:作者在鄉(xiāng)村小學(xué)聽(tīng)一節(jié)國(guó)語(yǔ)課。
    生2:一位x的年輕教師領(lǐng)著作者參觀學(xué)校的小禮堂。
    師:介紹一件事,有幾點(diǎn)一定要說(shuō)清楚,這幾點(diǎn)是。
    生:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
    師:誰(shuí)能說(shuō)得更完整些。
    師輔助生概括大意:
    課文講述了抗戰(zhàn)勝利后,作者在x的一所鄉(xiāng)村小學(xué)聽(tīng)了一節(jié)國(guó)語(yǔ)課,課后,教師帶作者參觀學(xué)校的小禮堂,作者為師生的民族精神和愛(ài)國(guó)情義深深震撼和感動(dòng)的'事。
    板書:
    抗戰(zhàn)勝利x國(guó)語(yǔ)課小禮堂感動(dòng)震撼。
    師:文中有一句話反復(fù)出現(xiàn)了多次,請(qǐng)大家再讀課文,劃出這句話,思考這句話出現(xiàn)在怎樣的情形下,可以動(dòng)筆寫一寫。
    學(xué)生默讀思考并做批注。
    師:文中反復(fù)出現(xiàn)的一句話是。
    生:我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)。
    師:這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了。
    生:三次。
    師:找到第一次出現(xiàn)的情形,讀一讀。
    指名讀一至四段。
    生1:一筆一畫。
    生2:很認(rèn)真、很吃力。
    師:寫字時(shí)一筆一劃,說(shuō)明教師。
    生1:很認(rèn)真,怕寫錯(cuò)了。
    生2:很敬仰祖國(guó)的漢字。
    師:這位國(guó)語(yǔ)教師,懷著敬仰的心情,端端整整的寫下。
    生:我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)。
    師:他寫下的是。
    生:我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)。
    板書:
    我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)。
    師:他寫得。
    生:很認(rèn)真、很吃力。
    師:一個(gè)中國(guó)人,寫中國(guó)字,怎么會(huì)吃力呢?
    生1:他好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)寫過(guò)漢字了。
    生:愛(ài)國(guó)心。
    師:他先用。
    生:閩南語(yǔ)。
    師:先用家鄉(xiāng)話讀,然后又用國(guó)語(yǔ)。
    生:一遍一遍的讀。
    生齊:老師和孩子火熱而真摯的心。
    師:那火熱而真摯的心吸引了作者。
    生自由讀7至12段。
    師:文中第二次出現(xiàn)了這句話。
    生:我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)。
    師:作者坐在教師最后一俳的空位上,和師生一起讀。
    生:我是中國(guó)熱,我愛(ài)中國(guó)。
    師:作者和孩子們一起,跟著那位教師怎樣在讀?
    生:大聲地。整齊地。一遍又一遍地朗讀著:我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)。
    師:師生們是否發(fā)現(xiàn)了作者?
    生:發(fā)現(xiàn)了。
    指名讀第9段。
    生1:人們都希望學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和漢字。
    生2:日本人不許中國(guó)人學(xué)習(xí)漢字,光復(fù)了,中國(guó)人可以學(xué)習(xí)自己的語(yǔ)言了。
    生3:每個(gè)中國(guó)人都渴望學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和漢字。
    難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    (簡(jiǎn)要說(shuō)明課題來(lái)源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性)
    《難忘的一課》是人教版第九冊(cè)第七單元的一篇略讀課文,按照事情發(fā)展的順序,講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后,作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué),見(jiàn)到一位年輕的臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景,以及在學(xué)校禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受,表達(dá)了臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。
    課文主線清晰,敘事生動(dòng),感情充沛?!拔沂侵袊?guó)人,我愛(ài)中國(guó)”這句簡(jiǎn)短而又深刻的話貫穿全文,反復(fù)出現(xiàn),每一次都伴隨著一段情節(jié),都表達(dá)了人物的思想。它既是文章的線索,又是情感的主線,集中體現(xiàn)了臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和民族精神。
    (從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求,并細(xì)化為本節(jié)課的具體要求,目標(biāo)要明晰、具體、可操作,并說(shuō)明本課題的重難點(diǎn))
    1、 借助語(yǔ)境及補(bǔ)充資料,了解“光復(fù)”的意思。
    2、抓住課題了解課文呈現(xiàn)的畫面,借助“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)”一句體會(huì)臺(tái)灣人民的愛(ài)國(guó)熱情。
    選編這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感,培育學(xué)生的民族精神。在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線,聯(lián)系時(shí)代背景,用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情,既是教學(xué)的重點(diǎn),又是教學(xué)的難點(diǎn)。
    (學(xué)生對(duì)預(yù)備知識(shí)的掌握了解情況,學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況,如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí))
    五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了概括文章主要內(nèi)容的能力,本文字詞的理解難度也不是很大,況且學(xué)生基本學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察,發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生情感性朗讀還是蠻不錯(cuò)的。不過(guò)學(xué)生對(duì)文本背景了解較少,相對(duì)來(lái)說(shuō)比較陌生。
    (設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo))
    本課題設(shè)計(jì)的基本理念:課文主線清晰,敘事生動(dòng),感情充沛?!拔沂侵袊?guó)人,我愛(ài)中國(guó)”這句簡(jiǎn)短而又深刻的話貫穿全文,反復(fù)出現(xiàn),每一次都伴隨著一段情節(jié),都表達(dá)了人物的思想。它既是文章的線索,又是情感的主線。學(xué)習(xí)課文時(shí),緊緊圍繞“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)”這句話,聯(lián)系時(shí)代背景,想象當(dāng)時(shí)的動(dòng)人情節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激勵(lì)其讀中感悟、讀中體會(huì)臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和民族精神。
    主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略:教師創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)、引導(dǎo),學(xué)生自主探究、思考、討論、交流學(xué)習(xí)成果, 注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此,本課在教學(xué)的設(shè)計(jì)上將充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,并與實(shí)踐相結(jié)合,通過(guò)自己的探索加上教師的引導(dǎo),使學(xué)生的探究一步步走向深入,從中體會(huì)到探究的樂(lè)趣、知識(shí)的魅力、應(yīng)用的價(jià)值,開(kāi)闊學(xué)生的視野,鍛煉學(xué)生的思維。
    (針對(duì)學(xué)習(xí)流程,設(shè)計(jì)教與學(xué)的方式的變革,配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具,設(shè)計(jì)信息技術(shù)融合點(diǎn))
    (一) 解題,明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)
    1、出示:難忘的一課,讀了課題,你有什么問(wèn)題?
    2、你們覺(jué)得讀一遍課文后,哪個(gè)問(wèn)題能解決了?
    (二) 學(xué)詞,了解課的內(nèi)容
    1、 讀課文,正字音
    2、 解決“這一課指的是誰(shuí)上的,上了什么內(nèi)容?”
    (三) 品析,體會(huì)愛(ài)國(guó)熱情
    1、這句話在文中出現(xiàn)了幾次,請(qǐng)畫下來(lái),并和同桌討論:分別是在什么情況下出現(xiàn)的?
    2、交流:
    (1)第一次出現(xiàn):出示相關(guān)語(yǔ)段,哪個(gè)地方最令你難忘?
    說(shuō)說(shuō)你的理解。讀到這里,你有問(wèn)題要提嗎?
    你能用課文中的話語(yǔ)解答嗎?理解“光復(fù)”
    光復(fù),這個(gè)詞文中還出現(xiàn)了一次,請(qǐng)找到相關(guān)的語(yǔ)句。
    讀這兩個(gè)句子,說(shuō)說(shuō)你讀懂了臺(tái)灣在光復(fù)之前是怎樣的。
    介紹背景資料1: 現(xiàn)在你知道什么是光復(fù)了嗎?(收復(fù))
    引讀:“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)?!?BR>    (2)出示:第二處出現(xiàn),是我走進(jìn)教室,跟著大家一起讀這句話。
    這一處令人難忘的又是什么呢?
    一個(gè)陌生的成年人進(jìn)入課堂,大家怎么會(huì)“沒(méi)有感到意外”?你覺(jué)得他們?cè)凇皻g迎”什么?)
    3、第三次出現(xiàn),是我看了禮堂里中國(guó)偉人的畫像后說(shuō)的
    這個(gè)畫面中,最讓你難忘的又是什么呢?
    在這之前,日本人為什么在小禮堂里畫上日本人?
    你能用課文中的一個(gè)詞表達(dá)作者此時(shí)的心情嗎?(激動(dòng))是呀,這怎能不讓人激動(dòng)呢?讓我們一起大聲地讀這句話——我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)。
    忘記我們?cè)?jīng)有過(guò)的輝煌的歷史。現(xiàn)在掛中國(guó)的偉人,又有什么用意呢?
    4、相信讀到這里,你能說(shuō)說(shuō)這一課為什么讓作者如此難忘?他難以忘卻的究竟是什么?
    (四)質(zhì)疑,領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá):
    5、“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)?!边@一句為什么在文中反復(fù)出現(xiàn)?
    難怪作者在課文最后說(shuō)——
    (五)拓展,升華文章主題
    推薦出示:鄭振鐸曾在暨南大學(xué)給學(xué)生上過(guò)《最后一課》中的話語(yǔ)
    法國(guó)著名作家都德同名的小說(shuō)《最后一課》中的話語(yǔ)
    1、為什么說(shuō)這一課是令人“難忘”的?這一課指的是誰(shuí)上的,上了什么內(nèi)容?
    2、后一個(gè)問(wèn)題
    認(rèn)讀詞語(yǔ)
    2、臺(tái)灣教師在這節(jié)課上教了一句話:“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)?!?BR>    1、 學(xué)生自主劃句子
    2、預(yù)設(shè)1:他寫得很認(rèn)真,也很吃力。
    提問(wèn):為什么臺(tái)灣教師會(huì)感覺(jué)到吃力?)
    讀句子,說(shuō)體會(huì)
    預(yù)設(shè)2:老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真,又那么富有感情。好像每個(gè)字、每個(gè)音,都發(fā)自他們火熱而真摯的心。
    說(shuō)理解,提問(wèn)題,理解“光復(fù)”
    飽含深情地讀一讀這句話。
    預(yù)設(shè):我……大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀(感受我的愛(ài)國(guó)之心)
    預(yù)設(shè):好像誰(shuí)也沒(méi)有感到意外。從那一雙雙眼睛里,可以看出對(duì)我是歡迎的。教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行著,大家朗讀得更起勁了。
    讀句子體會(huì)
    畫上了我們中國(guó)自己的偉人(感受自豪之情)
    上面有孔子,有諸葛亮,有鄭成功,還有孫中山(你了解這些偉人嗎?從古至今,這樣的偉人還有很多,比如民族英雄文天祥、天文學(xué)家張衡、數(shù)學(xué)家祖沖之、詩(shī)人李白)
    記住日本人,忘記我們自己的祖先,(是的,忘記了我們的祖先,我們的尊嚴(yán)就無(wú)從談起,忘記了我們的祖先,我們的歷史也被遺忘,)現(xiàn)在禮堂里畫上中國(guó)的偉人,就是要讓他們的子子孫孫都不忘歷史。
    可見(jiàn),墻上畫的不僅僅是偉人像?畫的更是——(祖國(guó)的尊嚴(yán);祖國(guó)的驕傲;民族精神;民族文化;光輝歷史……)
    難忘臺(tái)灣人民的愛(ài)國(guó)熱情和民族精神
    這句話貫穿全文,反復(fù)出現(xiàn)集中體現(xiàn)了臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。
    比較著讀一讀,感受這三篇文章的異同。
    從課題入手,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,并學(xué)會(huì)釋疑,逐步引導(dǎo)學(xué)生明確本文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
    初讀課文,了解課文大意
    通過(guò)預(yù)設(shè)板塊,隨機(jī)出示,根據(jù)課堂實(shí)情,以學(xué)定教,促使學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
    通過(guò)質(zhì)疑,讓學(xué)生感悟?qū)懛?,做到一課一得
    樹立大語(yǔ)文教學(xué)觀,進(jìn)行拓展性閱讀,比較本課課文語(yǔ)言的特點(diǎn)
    (創(chuàng)建量規(guī),向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)(來(lái)自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià))。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表,這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià))
    (本節(jié)課的教學(xué)板書)
    如板書中含有特殊符號(hào)、圖片等內(nèi)容,為方便展示,可將板書以附件或圖片形式上傳。
    難忘的一課
    激動(dòng)
    我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)
    感動(dòng)
    難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)“閩、諸”2個(gè)字。
    2、了解課文所講的故事,從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。
    3、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、自讀課題,激發(fā)情感。
    1、板書(我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!)同學(xué)們,誰(shuí)能讀一讀板上的句子。
    2、讀了這句話你有什么想法?
    二、揭示課題,簡(jiǎn)介背景。
    2、介紹文章背景。
    三、初讀課文,掃請(qǐng)字詞障礙。
    1、自讀課文,標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞。
    2、借助工具書掃清字詞障礙。
    四、再讀課文,深入感悟。
    1、課文著重寫了那幾個(gè)主要場(chǎng)面?
    2、用自己喜歡的方式來(lái)讀這兩部分其中一部分。
    3、匯報(bào)并說(shuō)明原因。
    5、出示最后一句設(shè)問(wèn)句轉(zhuǎn)換成陳述句。
    五、總結(jié)全文,了解詳略。
    《難忘的一課》中“一課”都包含哪些內(nèi)容?文章哪一部分詳哪一部分略?
    六、感情升華,讀寫結(jié)合。
    1、學(xué)完課文,你有什么想說(shuō)的話?
    2、以讀書筆記的形式,寫自己讀了這篇文章的感受。
    難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《難忘的一課》。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這難忘的一課發(fā)生在什么地方?(臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué))
    2、臺(tái)灣,對(duì)我們同學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較遙遠(yuǎn)、非常神秘的地方。課前老師請(qǐng)你們分組搜集整理有關(guān)資料,現(xiàn)在就請(qǐng)你們來(lái)交流一下。誰(shuí)先來(lái)為大家介紹一下?(學(xué)生課前把資料制作成網(wǎng)頁(yè),圖文結(jié)合,學(xué)生一一介紹:
    1、臺(tái)灣的阿里山
    2、臺(tái)灣的日月潭
    3、臺(tái)灣的自然資源
    4、臺(tái)灣的歷史)
    臺(tái)灣真是一個(gè)寶島??!但也真由于它的美麗富饒,致使這塊土地萬(wàn)盡滄桑,經(jīng)常被肆意踐踏。老師想請(qǐng)大家來(lái)看一段背景資料。
    (臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后,1895年被日本侵占,1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后,才歸還中國(guó)。臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年,在這50年中,臺(tái)灣人民受盡屈辱和欺凌,不許講中國(guó)話,不許學(xué)中國(guó)文字,臺(tái)灣人民渴望趕走侵略者,回到祖國(guó)的懷抱。這篇文章寫的就是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后,臺(tái)灣回到祖國(guó)懷抱時(shí)的事。)
    3、大家感受最深的是什么?
    同學(xué)們,法國(guó)小說(shuō)家都德曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,就好象拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙?!比毡镜蹏?guó)主義企圖讓中國(guó)人民忘掉自己的祖國(guó),但不甘被奴役的臺(tái)灣人民并沒(méi)有淡忘學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字。今天,就讓我們來(lái)感受一下臺(tái)灣人民是怎樣重新學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的。
    (一)學(xué)習(xí)第一次出現(xiàn)時(shí)的課文段落
    1、這三次不同情況下的出現(xiàn),作者所表達(dá)的思想感情也是不同的;我們先來(lái)看第一次出現(xiàn)的情景。請(qǐng)大家輕讀這一段,然后做“測(cè)一測(cè)”中的選擇題,根據(jù)你做的想想你讀懂了什么?有什么疑問(wèn)。
    學(xué)生質(zhì)疑:光復(fù):收復(fù),指臺(tái)灣重回祖國(guó)的懷抱。閩南語(yǔ):讓學(xué)生聽(tīng)閩南語(yǔ)歌曲《愛(ài)拼才會(huì)贏》。真摯:感情真誠(chéng)而懇切。
    為什么好像每個(gè)字、每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的真摯的心?(在臺(tái)灣光復(fù)后,臺(tái)灣人民急切要表達(dá)自己是中國(guó)人,他們熱愛(ài)祖國(guó)的火熱的感情可以從他們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字中間表露出來(lái)。)
    2、誰(shuí)能把他們對(duì)祖國(guó)的這種深厚的感情讀出來(lái)?
    (二)學(xué)習(xí)第二次出現(xiàn)時(shí)的課文段落
    1、我被這動(dòng)人的情景吸引住了,懷著崇高的敬意,悄悄地走進(jìn)了教室.竟也跟著師生們朗讀著,學(xué)生接讀“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!”
    2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)把這一段內(nèi)容好好讀,想想你讀懂了什么?當(dāng)一個(gè)陌生人走進(jìn)教室,師生們?yōu)槭裁床桓械揭馔?(因?yàn)樗麄兌加泄餐膼?ài)國(guó)之心,是愛(ài)國(guó)的思想感情使他們彼此親近,把他們連在了一起.) 3讓我們一起來(lái)有感情地把它朗讀一遍。
    (三)、學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)時(shí)的課文段落
    2、這些偉人你們了解嗎?誰(shuí)來(lái)為大家介紹一下。(學(xué)生選擇自己了解的偉人介紹:孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山)
    3、看著,看著,作者的眼睛為什么不覺(jué)濕潤(rùn)了?
    4、此時(shí)此刻,你想對(duì)臺(tái)灣的師生說(shuō)些什么?
    5、那么作者又是怎么說(shuō)的呢?
    6、跟你們剛才說(shuō)的那些話相比較,你體會(huì)到了什么?
    7、多么強(qiáng)烈的民族精神,多么深厚的愛(ài)國(guó)情意啊!我相信我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)都有一顆強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心,誰(shuí)能把這種深厚的感情讀出來(lái)。(配樂(lè)朗讀)
    1、我們學(xué)過(guò)《王二小》、《雞毛信》、《小英雄雨來(lái)》。今天我們又學(xué)了《難忘的一課》,請(qǐng)大家把這些連起來(lái)想想,再聯(lián)系“南京大屠殺”、日本的731部隊(duì)事件,想想在日本人占領(lǐng)下生活的中國(guó)人是什么滋味,會(huì)有什么感情?請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)了本課后,你想到了什么?(幾位同學(xué)交流。)
    2、我想好多同學(xué)都想說(shuō),那就請(qǐng)你們把自己的感受發(fā)表在我們的討論區(qū)。
    難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    《難忘的一課》是一篇經(jīng)典作品,文中表現(xiàn)的愛(ài)國(guó)之情是很有深度和厚度的。以往教學(xué),每次總有不少的遺憾,總覺(jué)得學(xué)生一直在文本外打轉(zhuǎn),雖然也能說(shuō)出文章的主題等等,但總覺(jué)得隔靴搔癢。似乎是由于時(shí)代關(guān)系,或者生活經(jīng)歷的原因,他們無(wú)法真正走進(jìn)作者情感的世界。
    這樣一篇與學(xué)生的生活背景相差甚遠(yuǎn)的文章,教師需不需要使用一些教學(xué)策略?該使用哪些策略呢?備課時(shí),我反復(fù)思考,《難忘的一課》在語(yǔ)言文字上應(yīng)該沒(méi)有什么障礙,情節(jié)流暢,內(nèi)容明了,情感熾烈。只要了解文章背景并有效地喚起學(xué)生的相關(guān)體驗(yàn),要理解它寫了什么,要表達(dá)什么還是比較容易的。關(guān)鍵就在于怎樣讓學(xué)生進(jìn)入人物的情感世界。于是,我收集了一些十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初中華民族所遭受的災(zāi)難和中國(guó)臺(tái)灣歷史的背景材料。我想,第一課時(shí)先介紹故事背景,并補(bǔ)充相近例子和學(xué)生交流,課堂一開(kāi)始就營(yíng)造背景氣氛便于引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴;然后讓學(xué)生閱讀,通過(guò)閱讀再去發(fā)現(xiàn)。整堂課以“激情—閱讀—發(fā)現(xiàn)”為主線,應(yīng)該會(huì)取得較好的閱讀效果。
    過(guò)程。
    12月1日,五(1)班,上午第一節(jié)。
    師生問(wèn)好后,我開(kāi)始做進(jìn)入文本的鋪墊——介紹背景、喚起體驗(yàn)。于是我開(kāi)始談,談鄭成功收復(fù)臺(tái)灣,談中國(guó)臺(tái)灣的“光復(fù)”,然后我又滿懷激情的談起上個(gè)世紀(jì)二三十年代我們這個(gè)民族所受到的蹂躪和屈辱,談到南京大屠殺中的近藤支隊(duì)……我覺(jué)得自己的情緒已經(jīng)高漲,覺(jué)得學(xué)生也很有感觸。于是我適時(shí)收口,對(duì)學(xué)生說(shuō):現(xiàn)在請(qǐng)大家靜靜地閱讀《難忘的一課》。大約過(guò)了五分鐘,我問(wèn):閱讀這篇文章,你的感受是什么?——本來(lái)以為學(xué)生會(huì)水到渠成地說(shuō)出對(duì)文章的理解和自己的感受。但讓我失望的一幕出現(xiàn)了,大家你看我,我看你,沒(méi)有人說(shuō)話。很多人都看著我的臉,似乎在揣摩我的心思。有幾個(gè)同學(xué)在下面偷偷地交流著,有幾個(gè)輕輕地說(shuō)出:“感動(dòng)?”另外有人連忙否定,說(shuō):肯定不對(duì),應(yīng)該是對(duì)侵略者的痛恨吧。課在尷尬中進(jìn)行著,雖然主題和大意都說(shuō)的不錯(cuò),但我總覺(jué)得他們?cè)诓聹y(cè)我的心思和理性分析中小心翼翼的閱讀。沒(méi)有激情,沒(méi)有感覺(jué),甚至連起碼的交流感也沒(méi)有。一切就像機(jī)械的操縱,一問(wèn)一答,順利得有點(diǎn)麻木。
    這堂課學(xué)生學(xué)的被動(dòng)壓抑,我也懊惱不已,為什么會(huì)這樣?課后,我有點(diǎn)煩躁。從理論上看,這一節(jié)課的安排應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題。從營(yíng)造背景氣氛到文本閱讀到探究發(fā)現(xiàn),似乎很符合閱讀的規(guī)律:由淺而深,由感性到理性;有學(xué)生的閱讀,有教師的引導(dǎo),有師生的互動(dòng);有探究也有發(fā)現(xiàn)。但為什么學(xué)生仍走不進(jìn)文本真正的情理世界呢?是不是我的引導(dǎo)反而是一種束縛一個(gè)障礙?我突然有了另一個(gè)念頭。我同平行班的老師商量,下午到五(3)班上一次。
    12月1日,五(3)班,下午第二節(jié)。
    進(jìn)去的時(shí)候,里邊有點(diǎn)吵。我走到講臺(tái)前,一反以前插渾打科式的組織方式,只是靜靜地站著等待,等他們靜了一點(diǎn)下來(lái),我說(shuō):“靜一下,再靜一下,讓我們靜靜地,細(xì)細(xì)地,來(lái)閱讀一篇文章?!睂W(xué)生被我這異常的肅穆感染了,靜靜地望著我,眼里寫滿了驚異?!白屛覀冹o一點(diǎn),再靜一點(diǎn),靜靜地,細(xì)細(xì)地,閱讀《難忘的一課》?!彼麄冮_(kāi)始認(rèn)真地閱讀,教室里異乎尋常的安靜,也異乎尋常的認(rèn)真。五分鐘過(guò)去了,沒(méi)有人抬頭,又五分鐘過(guò)去了,沒(méi)有人出聲。我說(shuō):看完了嗎?有幾個(gè)人點(diǎn)點(diǎn)頭?!澳呛茫?qǐng)你們閉上眼睛?!彼麄兟?tīng)話的合上眼睛?!艾F(xiàn)在,假設(shè)你就是作者,請(qǐng)你再靜靜地經(jīng)歷一次這難忘的一課?!睍r(shí)間過(guò)了多久,也許五分鐘,也許十分鐘?都無(wú)從知道。只知道他們睜開(kāi)眼的時(shí)候,眼睛里裝滿了東西。我們對(duì)視了一會(huì)兒,開(kāi)始了以下交流:
    問(wèn)題一:心情怎樣?
    他們回答:激動(dòng)!難受!悲憤!……課堂里真的十分的感人。我的心也酸酸的、澀澀的。
    問(wèn)題二:你讀到了一些什么?
    回答:我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó);無(wú)論什么時(shí)候都不能忘記自己的祖國(guó);愛(ài)國(guó)的感情讓每個(gè)人彼此親近……課堂里嚴(yán)肅起來(lái),似乎大家都跟著作者來(lái)到了這難忘的一課。
    問(wèn)題三:你想到了什么?
    聽(tīng)的學(xué)生都露出憤怒的、驚異的復(fù)雜表情,大家似乎都被帶到了那個(gè)動(dòng)亂的屈辱的時(shí)代。
    他們激動(dòng)了,憤怒了,走進(jìn)文本走進(jìn)自己的心里去了。
    “中國(guó)的語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言,最精確,最明白!無(wú)論什么時(shí)候,我們都要熱愛(ài)自己的祖國(guó)!”——這就是他們?cè)谡n堂結(jié)束時(shí)的總結(jié)。
    忽然,下課的鈴聲響了。從未有過(guò)的短暫。
    反思和討論。
    兩節(jié)課的構(gòu)成相差無(wú)幾,但課堂氣氛迥然不同,效果也應(yīng)該是有很大的差別。五(1)班的語(yǔ)文閱讀成績(jī)向來(lái)優(yōu)于五(3)班,但今天,閱讀的效果卻剛好相反。什么樣的閱讀是有效的閱讀?我想,也許應(yīng)該是自主的、完整的、真實(shí)的閱讀吧。
    真實(shí)的閱讀應(yīng)該是學(xué)生的閱讀。閱讀教學(xué)的主體是學(xué)生,因而要尊重學(xué)生的主體地位。閱讀中的發(fā)現(xiàn)首先應(yīng)該是學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn),而不是教師的發(fā)現(xiàn)。在第一節(jié)課中,我自以為精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入,實(shí)際上只是我體驗(yàn)感受的的結(jié)果,并非是學(xué)生在閱讀中實(shí)際的、自主的、自然產(chǎn)生的一種心理感受,所以反而給學(xué)生的閱讀過(guò)程造成了一種被動(dòng)的強(qiáng)制性的外在環(huán)境,給學(xué)生的閱讀思維編織了一個(gè)樊籠。整堂課下來(lái),不是教師服務(wù)于學(xué)生這個(gè)主體,而是學(xué)生圍著教師的發(fā)現(xiàn)在不停的猜測(cè)。學(xué)生的讀,是為了去附和教師設(shè)計(jì)的情境。課堂的中心和閱讀的主體,已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn)的由學(xué)生轉(zhuǎn)向教師,這和“尊重學(xué)生主體”完全背道而馳,主體錯(cuò)位了,于是,一切都錯(cuò)位了。
    真實(shí)的閱讀應(yīng)該是獨(dú)立的閱讀。反思我們自身的閱讀,有多少是在別人的干預(yù)下進(jìn)行的?真正意義的閱讀,應(yīng)該是獨(dú)立自主的,是“閱讀者、作品、寫作者”之間的對(duì)話和思維交流。這三邊構(gòu)成一個(gè)相對(duì)完整與和諧的思維環(huán)境。閱讀時(shí),讀者和作者的靈魂借助文字發(fā)生碰撞,產(chǎn)生“主體間對(duì)話”——真實(shí)的讀者與完整的作品。如果太多的加入教師的干涉,學(xué)生閱讀的就是教師版的作品:學(xué)生思考的就是教師指出的,學(xué)生感悟的就是教師暗示的,學(xué)生欣賞的就是教師贊美的。所謂的“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的說(shuō)法恐怕要改為“一千個(gè)教師就有一千個(gè)哈姆雷特”了,至于一千個(gè)學(xué)生嗎,恐怕只有他們老師的那個(gè)哈姆雷特了。教師的好心反而在讀者和作品之間造成了一條人為的鴻溝,給學(xué)生的閱讀制造了障礙,這恐非教師的本意。
    真實(shí)的閱讀應(yīng)該是完整的閱讀。就像造房子要一層一層的造,真正的閱讀應(yīng)該遵循從無(wú)到有、由淺入深、自表及里的規(guī)律,有一個(gè)自然流暢的完整過(guò)程。而教師精心設(shè)計(jì)的情境氛圍,并不一定符合學(xué)生的閱讀感受實(shí)際,這大大縮短了學(xué)生的感受過(guò)程,直接將閱讀有可能得到的最深、最高的結(jié)果呈現(xiàn)了出來(lái)。使學(xué)生的思維被迫產(chǎn)生了極大的跳躍,一下子被放置到一個(gè)極高的層面上,就像一座“空中樓閣”。像第一節(jié)課,教師的導(dǎo)入將文章的主題一下子就呈現(xiàn)出來(lái),因?yàn)槿狈A(chǔ)的穩(wěn)固和循序漸進(jìn)的積累,所以學(xué)生在并不理解的情況下被迫猜測(cè)甚至接受,使得“空中樓閣”最終變成“海市蜃樓”,時(shí)間一過(guò),煙消云散,什么也沒(méi)留下,于是他們拼命回憶開(kāi)始的導(dǎo)入,猜測(cè)教師的心思,將自己的閱讀拼命的往印象中的教師思維靠,結(jié)果如邯鄲學(xué)步,別人的沒(méi)有學(xué)會(huì),自己閱讀所得也丟了。
    關(guān)于課前的導(dǎo)入,盡管教師可能是為了讓學(xué)生有一個(gè)正確的閱讀方向,可以不走歧途,但教師的啟示有時(shí)反而是對(duì)學(xué)生思維的嚴(yán)重干擾,說(shuō)的越多,學(xué)生閱讀的完整性就有可能被破壞的越嚴(yán)重,就有可能再也沒(méi)有閱讀和思考的興趣,也談不上對(duì)文章的感悟、把握,更不必談發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造了。
    一直以來(lái),語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在著一種普遍而奇怪的現(xiàn)象,一篇普通文章一旦“榮升”課文,閱讀者(學(xué)生)的閱讀就不再自由,“讀者”與課文對(duì)話的時(shí)間、方式、條件等都會(huì)發(fā)生很大的變化。“讀者”在課堂上缺少充分閱讀的條件,也缺乏自由思考的空間,一句話閱讀“不由自主”。這里,我無(wú)意混淆閱讀教學(xué)與閱讀行為的區(qū)別,更不是否認(rèn)閱讀教學(xué)對(duì)于發(fā)展學(xué)生閱讀能力的意義。恰恰相反,語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生閱讀發(fā)展的引領(lǐng)、促進(jìn)作用是不可替代的。這個(gè)案例至少可以讓我們認(rèn)識(shí)到這么一個(gè)事實(shí):并不是所有的“教”都能促進(jìn)學(xué)生的有效閱讀。有些時(shí)候教師過(guò)分的、強(qiáng)勢(shì)的“教”阻礙了學(xué)生充分的、直接的感受與思考,反而成了對(duì)閱讀的一種束縛。這就要求教師必須重新審視并調(diào)整自己的教學(xué)行為,“教”不僅僅意味著“先聲奪人”的積極介入,還意味著“欲擒故縱”的延遲介入,甚至“放虎歸山”的不作介入。“發(fā)現(xiàn)教育”所珍視并追求的正是閱讀主體經(jīng)過(guò)自身親歷而獲得包括體驗(yàn)、感受、問(wèn)題、認(rèn)識(shí)等在內(nèi)的一切。語(yǔ)文閱讀應(yīng)當(dāng)“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”,它需要我們對(duì)教師介入的程度、方式和時(shí)機(jī)作出新的選擇,我以為這是這個(gè)案例給予我們最有價(jià)值的一點(diǎn)啟示。
    難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力;
    了解時(shí)代背景,創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生如情入境。
    1.日本侵略者曾在中國(guó)犯下了滔天罪行,不僅在中國(guó)大陸橫行霸道八年,制造了震驚中外的南京大屠殺等無(wú)數(shù)大血案,而且侵占并血腥統(tǒng)治了臺(tái)灣整整50年。我們今天要學(xué)習(xí)的課文就是在臺(tái)灣剛剛光復(fù)時(shí)發(fā)生的一個(gè)小故事。(板書課題)齊讀。
    (一)、自讀課文,梳理文脈。
    1、出示自讀要求:
    1)自由朗讀課文,都準(zhǔn)字音,讀通句子;
    2)邊讀邊思考:課文講了一件什么事?
    “我”在——聽(tīng)了一位——的老師上了一堂課。課的內(nèi)容只有一句話:————————。課后我又參觀了——————。我覺(jué)得這堂課上得——,讓我———。
    2.學(xué)生分享,教師點(diǎn)評(píng)。
    (二)、瀏覽課文,找到中心。
    1.出示瀏覽要求:
    1)快速瀏覽課文。畫出文中反復(fù)出現(xiàn)的一句話;
    2)這句話每次是在什么情況下出現(xiàn)的?每次。
    “我”的感受有什么不同?
    2.指名回答,教師點(diǎn)評(píng)。
    (三)、單元組合作學(xué)習(xí)。
    1.教師出示合作要求:
    1)四人單元組交流批注感受;
    2)組內(nèi)達(dá)成共識(shí),選擇感受最深的一次。
    2.教師了解選擇情況,適時(shí)引導(dǎo)。
    3.單元組合作要求:
    1)組內(nèi)用喜歡的方式朗讀選擇的部分;
    2)找出能夠體現(xiàn)中心句的詞語(yǔ);
    3)讀一讀這些詞語(yǔ),你的感受是什么?完成大卡。
    4)時(shí)間為8分鐘。
    4.學(xué)生匯報(bào)展示,生生互評(píng)。
    5.其他小組進(jìn)行補(bǔ)充,教師點(diǎn)評(píng)。
    6.學(xué)生有感情的齊讀選擇的部分。
    (四)、寫一寫。
    1、假如你就是作者,在那樣的情景中,你一定也會(huì)感動(dòng)不已。就讓我們用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)吧!
    出示教師寫的例子,老師已經(jīng)寫了一段,請(qǐng)一生讀。請(qǐng)用精煉的詩(shī)一樣的語(yǔ)言寫,你可以利用課文中出現(xiàn)的詞句,也可以合理想象。我寫的是開(kāi)頭一部分,你可以接著往下寫,剛剛研究那個(gè)鏡頭的就可以寫寫那個(gè)鏡頭。
    2、學(xué)生練寫。
    3、全班交流分享。
    (五)、鞏固延伸。
    同學(xué)們,經(jīng)過(guò)這堂課相信你一定記住了“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)”這句話。法國(guó)作家都德在他的文章《最后一課》中這樣說(shuō):“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙?!笔堑模鎳?guó)的語(yǔ)言就象征著祖國(guó),熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言就是熱愛(ài)自己的祖國(guó)。都德的《最后一課》講述了法蘭西人民被剝奪學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言前夕的故事,同學(xué)們課余可以去看一看。
    (六)、作業(yè)。
    選擇一個(gè)你喜歡的作業(yè)完成:
    1、愛(ài)誦讀的你,不妨給你的家人和朋友有感情地讀一讀課文。
    3、愛(ài)寫作的你,不妨將課堂上的一節(jié)小詩(shī)創(chuàng)作成一首完整的詩(shī)歌。
    4、愛(ài)唱歌的你,不妨聽(tīng)聽(tīng)學(xué)學(xué)有關(guān)臺(tái)灣的歌曲比如:《鼓浪嶼之歌》、《我的中國(guó)心》等。
    5、愛(ài)思考的你,不妨寫下你的讀后感悟和思考。
    6、愛(ài)探索的你,不妨了解一下臺(tái)灣的地理和歷史資料,然后把它余同學(xué)們分享。
    (七)教師總結(jié)全文,全班感情朗讀。
    難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    《難忘的一課》是人教版第xx冊(cè)第七單元的一篇略讀課文,按照事情發(fā)展的順序,講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后,作者在xxxx的一所鄉(xiāng)村小學(xué),見(jiàn)到一位年輕的xxxx教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景,以及在學(xué)校禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受,表達(dá)了xxxx人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。
    課文主線清晰,敘事生動(dòng),感情充沛?!拔沂侵袊?guó)人,我愛(ài)中國(guó)”這句簡(jiǎn)短而又深刻的話貫穿全文,反復(fù)出現(xiàn),每一次都伴隨著一段情節(jié),都表達(dá)了人物的思想。它既是文章的線索,又是情感的主線,集中體現(xiàn)了xxxx人民強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和民族精神。
    1、借助語(yǔ)境及補(bǔ)充資料,了解“光復(fù)”的意思。
    2、抓住課題了解課文呈現(xiàn)的畫面,借助“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)”一句體會(huì)xxxx人民的愛(ài)國(guó)熱情。
    選編這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感,培育學(xué)生的民族精神。在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線,聯(lián)系時(shí)代背景,用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情,既是教學(xué)的重點(diǎn),又是教學(xué)的難點(diǎn)。
    五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了概括文章主要內(nèi)容的能力,本文字詞的理解難度也不是很大,況且學(xué)生基本學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察,發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生情感性朗讀還是蠻不錯(cuò)的。不過(guò)學(xué)生對(duì)文本背景了解較少,相對(duì)來(lái)說(shuō)比較陌生。
    本課題設(shè)計(jì)的基本理念:課文主線清晰,敘事生動(dòng),感情充沛。“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)”這句簡(jiǎn)短而又深刻的話貫穿全文,反復(fù)出現(xiàn),每一次都伴隨著一段情節(jié),都表達(dá)了人物的思想。它既是文章的線索,又是情感的主線。學(xué)習(xí)課文時(shí),緊緊圍繞“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)”這句話,聯(lián)系時(shí)代背景,想象當(dāng)時(shí)的動(dòng)人情節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激勵(lì)其讀中感悟、讀中體會(huì)xxxx人民強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和民族精神。
    主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略:教師創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)、引導(dǎo),學(xué)生自主探究、思考、討論、交流學(xué)習(xí)成果,注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此,本課在教學(xué)的設(shè)計(jì)上將充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,并與實(shí)踐相結(jié)合,通過(guò)自己的探索加上教師的引導(dǎo),使學(xué)生的探究一步步走向深入,從中體會(huì)到探究的樂(lè)趣、知識(shí)的魅力、應(yīng)用的價(jià)值,開(kāi)闊學(xué)生的視野,鍛煉學(xué)生的思維。
    (一)解題,明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
    1、出示:難忘的一課,讀了課題,你有什么問(wèn)題?
    2、你們覺(jué)得讀一遍課文后,哪個(gè)問(wèn)題能解決了?
    (二)學(xué)詞,了解課的內(nèi)容。
    1、讀課文,正字音。
    2、解決“這一課指的是誰(shuí)上的,上了什么內(nèi)容?”
    (三)品析,體會(huì)愛(ài)國(guó)熱情。
    1、這句話在文中出現(xiàn)了幾次,請(qǐng)畫下來(lái),并和同桌討論:分別是在什么情況下出現(xiàn)的?
    2、交流:
    (1)第一次出現(xiàn):出示相關(guān)語(yǔ)段,哪個(gè)地方最令你難忘?
    說(shuō)說(shuō)你的理解。讀到這里,你有問(wèn)題要提嗎?
    你能用課文中的話語(yǔ)解答嗎?理解“光復(fù)”光復(fù),這個(gè)詞文中還出現(xiàn)了一次,請(qǐng)找到相關(guān)的語(yǔ)句。讀這兩個(gè)句子,說(shuō)說(shuō)你讀懂了xxxx在光復(fù)之前是怎樣的。介紹背景資料1:現(xiàn)在你知道什么是光復(fù)了嗎?(收復(fù))。
    引讀:“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)。”
    (2)出示:第二處出現(xiàn),是我走進(jìn)教室,跟著大家一起讀這句話。
    這一處令人難忘的又是什么呢?
    一個(gè)陌生的成年人進(jìn)入課堂,大家怎么會(huì)“沒(méi)有感到意外”?你覺(jué)得他們?cè)凇皻g迎”什么?)。
    3、第三次出現(xiàn),是我看了禮堂里中國(guó)偉人的畫像后說(shuō)的。
    這個(gè)畫面中,最讓你難忘的又是什么呢?
    在這之前,日本人為什么在小禮堂里畫上日本人?
    我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)。
    忘記我們?cè)?jīng)有過(guò)的輝煌的歷史?,F(xiàn)在掛中國(guó)的偉人,又有什么用意呢?
    4、相信讀到這里,你能說(shuō)說(shuō)這一課為什么讓作者如此難忘?他難以忘卻的究竟是什么?
    (四)質(zhì)疑,領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá):
    5、“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)。”這一句為什么在文中反復(fù)出現(xiàn)?
    難怪作者在課文最后說(shuō)——。
    (五)拓展,升華文章主題。
    推薦出示:鄭振鐸曾在暨南大學(xué)給學(xué)生上過(guò)《最后一課》中的話語(yǔ)。
    法國(guó)著名作家都德同名的小說(shuō)《最后一課》中的話語(yǔ)。
    1、為什么說(shuō)這一課是令人“難忘”的?這一課指的是誰(shuí)上的,上了什么內(nèi)容?
    2、后一個(gè)問(wèn)題認(rèn)讀詞語(yǔ)。
    3、學(xué)生自主劃句子。
    4、預(yù)設(shè)1:他寫得很認(rèn)真,思想?yún)R報(bào)范文也很吃力。
    提問(wèn):為什么xxxx教師會(huì)感覺(jué)到吃力?)。
    讀句子,說(shuō)體會(huì)。
    預(yù)設(shè)2:老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真,又那么富有感情。好像每個(gè)字、每個(gè)音,都發(fā)自他們火熱而真摯的心。
    說(shuō)理解,提問(wèn)題,理解“光復(fù)”
    飽含深情地讀一讀這句話。
    預(yù)設(shè):我……大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀(感受我的愛(ài)國(guó)之心)。
    預(yù)設(shè):好像誰(shuí)也沒(méi)有感到意外。從那一雙雙眼睛里,可以看出對(duì)我是歡迎的。教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行著,大家朗讀得更起勁了。
    讀句子體會(huì)。
    畫上了我們中國(guó)自己的偉人(感受自豪之情)。
    上面有孔子,有諸葛亮,有鄭成功,還有孫中山(你了解這些偉人嗎?從古至今,這樣的偉人還有很多,比如民族英雄文天祥、天文學(xué)家張衡、數(shù)學(xué)家祖沖之、詩(shī)人李白)。
    記住日本人,忘記我們自己的祖先,(是的,忘記了我們的祖先,我們的尊嚴(yán)就無(wú)從談起,忘記了我們的祖先,我們的歷史也被遺忘,)現(xiàn)在禮堂里畫上中國(guó)的偉人,就是要讓他們的子子孫孫都不忘歷史。
    可見(jiàn),墻上畫的不僅僅是偉人像?畫的更是——(祖國(guó)的尊嚴(yán);祖國(guó)的驕傲;民族精神;民族文化;光輝歷史……)。
    難忘xxxx人民的愛(ài)國(guó)熱情和民族精神這句話貫穿全文,反復(fù)出現(xiàn)集中體現(xiàn)了xxxx人民強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。比較著讀一讀,感受這三篇文章的異同。
    從課題入手,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,并學(xué)會(huì)釋疑,逐步引導(dǎo)學(xué)生明確本文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,初讀課文,了解課文大意。
    通過(guò)預(yù)設(shè)板塊,隨機(jī)出示,根據(jù)課堂實(shí)情,以學(xué)定教,促使學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
    借助課外資料,既能理解詞語(yǔ),又能有機(jī)地進(jìn)行課外拓展,還能幫助理解文章的主題,可謂一石三鳥語(yǔ)文教學(xué)姓“語(yǔ)”,朗讀是促進(jìn)學(xué)生感悟的最好途徑,讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀,促使其更好地理解課文,體會(huì)情感通過(guò)質(zhì)疑,讓學(xué)生感悟?qū)懛ǎ龅揭徽n一得樹立大語(yǔ)文教學(xué)觀,進(jìn)行拓展性閱讀,比較本課課文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
    如板書中含有特殊符號(hào)、圖片等內(nèi)容,為方便展示,可將板書以附件或圖片形式上傳。難忘的一課激動(dòng)我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó),感動(dòng)。
    難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    1、同學(xué)們,這天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《難忘的一課》。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這難忘的一課發(fā)生在什么地方?(臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué))。
    2、臺(tái)灣,對(duì)我們同學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較遙遠(yuǎn)、十分神秘的地方。課前老師請(qǐng)你們分組搜集整理有關(guān)資料,此刻就請(qǐng)你們來(lái)交流一下。誰(shuí)先來(lái)為大家介紹一下?(學(xué)生課前把資料制作成網(wǎng)頁(yè),圖文結(jié)合,學(xué)生一一介紹:1、臺(tái)灣的阿里山2、臺(tái)灣的日月潭3、臺(tái)灣的自然資源4、臺(tái)灣的歷史)。
    臺(tái)灣真是一個(gè)寶島??!但也真由于它的美麗富饒,致使這塊土地萬(wàn)盡滄桑,經(jīng)常被肆意踐踏。老師想請(qǐng)大家來(lái)看一段背景資料。
    臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后,1895年被日本侵占,1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后,才歸還中國(guó)。臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年,在這50年中,臺(tái)灣人民受盡屈辱和欺凌,不許講中國(guó)話,不許學(xué)中國(guó)文字,臺(tái)灣人民渴望趕走侵略者,回到祖國(guó)的懷抱。這篇文章寫的就是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后,臺(tái)灣回到祖國(guó)懷抱時(shí)的事。)。
    3、大家感受最深的是什么?
    同學(xué)們,法國(guó)小說(shuō)家都德以前說(shuō)過(guò):“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,就好象拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙?!比毡镜蹏?guó)主義企圖讓中國(guó)人民忘掉自己的祖國(guó),但不甘被奴役的臺(tái)灣人民并沒(méi)有淡忘學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字。這天,就讓我們來(lái)感受一下臺(tái)灣人民是怎樣重新學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的。
    (一)、學(xué)習(xí)第一次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。
    1、這三次不同狀況下的出現(xiàn),作者所表達(dá)的思想感情也是不同的;我們先來(lái)看第一次出現(xiàn)的情景。請(qǐng)大家輕讀這一段,然后做“測(cè)一測(cè)”中的選取題,根據(jù)你做的想想你讀懂了什么?有什么疑問(wèn)。
    學(xué)生質(zhì)疑:光復(fù):收復(fù),指臺(tái)灣重回祖國(guó)的懷抱。
    閩南語(yǔ):讓學(xué)生聽(tīng)閩南語(yǔ)歌曲《愛(ài)拼才會(huì)贏》。
    真摯:感情真誠(chéng)而懇切。
    為什么好像每個(gè)字、每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的真摯的心?
    (在臺(tái)灣光復(fù)后,臺(tái)灣人民急切要表達(dá)自己是中國(guó)人,他們熱愛(ài)祖國(guó)的火熱的感情能夠從他們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字中間表露出來(lái)。)。
    ……。
    2、誰(shuí)能把他們對(duì)祖國(guó)的這種深厚的感情讀出來(lái)?
    (二)、學(xué)習(xí)第二次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。
    1、我被這動(dòng)人的情景吸引住了,懷著崇高的敬意,悄悄地走進(jìn)了教室.竟也跟著師生們朗讀著,學(xué)生接讀“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!”
    2請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)把這一段資料好好讀,想想你讀懂了什么當(dāng)一個(gè)陌生人走進(jìn)教室,師生們?yōu)槭裁床桓械揭馔?因?yàn)樗麄兌加泄餐膼?ài)國(guó)之心,是愛(ài)國(guó)的思想感情使他們彼此親近,把他們連在了一齊.)。
    3讓我們一齊來(lái)有感情地把它朗讀一遍。
    (三)、學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。
    2、這些偉人你們了解嗎誰(shuí)來(lái)為大家介紹一下。(學(xué)生選取自己了解的偉人介紹:孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山)。
    3、看著,看著,作者的眼睛為什么不覺(jué)濕潤(rùn)了。
    4、此時(shí)此刻,你想對(duì)臺(tái)灣的師生說(shuō)些什么。
    5、那么作者又是怎樣說(shuō)的呢。
    6、跟你們剛才說(shuō)的那些話相比較,你體會(huì)到了什么。
    7、多么強(qiáng)烈的民族精神,多么深厚的愛(ài)國(guó)情意啊!我相信我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)都有一顆強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心,誰(shuí)能把這種深厚的感情讀出來(lái)。(配樂(lè)朗讀)。
    三、復(fù)習(xí)總結(jié)。
    1、我們學(xué)過(guò)《王二小》、《雞毛信》、《小英雄雨來(lái)》。這天我們又學(xué)了《難忘的一課》,請(qǐng)大家把這些連起來(lái)想想,再聯(lián)系“南京大屠殺”、日本的731部隊(duì)事件,想想在日本人占領(lǐng)下生活的中國(guó)人是什么滋味,會(huì)有什么感情?請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)了本課后,你想到了什么?(幾位同學(xué)交流。)。
    2、我想好多同學(xué)都想說(shuō),那就請(qǐng)你們把自己的感受發(fā)表在我們的討論區(qū)。
    難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    1.有感情地朗讀課文。
    2.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。積累常用詞語(yǔ)。
    3.了解課文的主要內(nèi)容,并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。4知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。
    用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情。教學(xué)難點(diǎn)用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情。
    同學(xué)們,老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)神秘而美麗的地方,想去看嗎?
    1、播放風(fēng)景并解說(shuō):
    臺(tái)灣四面海水環(huán)繞,山清水秀。大自然的神斧天工把它雕琢得多彩多姿,分外妖嬈。阿里山風(fēng)光綺麗。云海瞬息萬(wàn)變,云霧時(shí)而升騰,似浪花飛濺;時(shí)而平靜,似白云朵朵;時(shí)而聚集成團(tuán),如山間堆霧。山峰樹林,時(shí)隱時(shí)現(xiàn),神秘莫測(cè)。日月潭就像一顆美麗的寶石,鑲嵌于翠玉般的碧波之中。柳林成群,陽(yáng)光白浪,輕風(fēng)椰林,即便是日月潭同一天的早晚,景色也有不同,各具獨(dú)特的風(fēng)姿。
    臺(tái)灣的風(fēng)景很多。別具一格的湖光山色,小橋流水。這是晚風(fēng)吹拂澎湖灣,白浪逐沙灘的澎湖。到了春天,阿里山成了櫻花的海洋。臺(tái)灣有許多珍惜的動(dòng)物,名貴花木。臺(tái)灣是蘭花之鄉(xiāng)。臺(tái)灣也是蝴蝶的天地,素有“蝴蝶王國(guó)”的美稱,這些罕見(jiàn)的蝴蝶色彩斑斕,奇麗壯觀;臺(tái)灣生長(zhǎng)著許多珍稀樹木,巨大的灌木、藤蔓。
    2、同學(xué)們,欣賞了臺(tái)灣美麗的風(fēng)景,你想對(duì)臺(tái)灣說(shuō)些什么?
    (讓學(xué)生想象臺(tái)灣人民遭受的苦難,為學(xué)生理解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后臺(tái)灣師生深厚的愛(ài)國(guó)情誼作鋪墊。)。
    4、總結(jié):是啊,飽受欺凌的臺(tái)灣人民多么渴望趕走侵略者,回到祖國(guó)的懷抱。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《難忘的一課》。讓我們一起去感受抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后的臺(tái)灣人民的心聲。
    1、讀準(zhǔn)字,讀準(zhǔn)音。
    2、不理解的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文或查字典解釋。
    3、學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。說(shuō)一說(shuō)文章講了一件什么事?
    1、字音匯報(bào)。
    停泊。
    真摯。
    崇高。
    諸葛亮2:文章的主要內(nèi)容作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué),見(jiàn)到一位年輕的臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字,以及在學(xué)校禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像。
    (一)默讀課文,找出哪句話在文中出現(xiàn)的次數(shù)最多?一共出現(xiàn)了幾次?“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)?!背霈F(xiàn)的次數(shù)最多,一共出現(xiàn)了三次。
    (二)讀講第一次出現(xiàn)。
    指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。(3——6段)。
    師:默讀課文,文章的哪些字,詞,句,段給你流下了深刻的印象?
    從“一筆一劃”,“認(rèn)真”看出老師態(tài)度很端正。用心的教孩子學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)??闯隼蠋煙釔?ài)自己的國(guó)家。(讓孩子們一筆一劃,認(rèn)真地寫下我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)。)。
    (讓同學(xué)們嚴(yán)肅認(rèn)真,富有感情的朗讀:我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)。個(gè)別讀,齊讀。)師:為什么老師會(huì)寫的那么吃力那?(補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的歷史背景。)。
    (二)、讀講第二次出現(xiàn)。
    1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。(7——8段)。
    師:默讀課文,文章的哪些字,詞,句,段給你流下了深刻的印象?
    從“大聲地、整齊地、一遍又一遍”看出他們學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)非常認(rèn)真。他們有強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情感。
    (三)、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)。
    1.指名讀。
    2.學(xué)生簡(jiǎn)介孔子,諸葛亮,鄭成功,孫中山的資料。
    3.思考:“我”是怎樣說(shuō)的?為什么“激動(dòng)”?
    4.“我”這時(shí)是怎樣的感受?(激動(dòng),被這種強(qiáng)烈的民族精神,深厚的愛(ài)國(guó)情意所深深感動(dòng)。學(xué)生讀出激動(dòng)的感情,指名讀,齊讀。)。
    5.理解最后兩句話的含義。問(wèn):“我”這時(shí)的全部感情是什么?(濃烈的愛(ài)國(guó)情意,強(qiáng)烈的民族自豪感,民族精神。):
    1、作者為什么對(duì)那節(jié)課終身難忘?
    作者被老師和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度所感動(dòng)。
    作者在自己的國(guó)土上深情的朗誦“我是中國(guó)人,我在中國(guó)?!弊髡吒惺艿脚_(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。
    2.說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(中心思想)。
    表達(dá)了臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。
    “一國(guó)兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱;澳門于1999年12月20日回歸祖國(guó)。相信臺(tái)灣有一天也能回到祖國(guó)母親的懷抱,因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人,我們愛(ài)中國(guó)。
    難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。
    2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
    1、有感情地朗讀課文,了解主要內(nèi)容,感受臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛(ài)國(guó)情意。
    2、課文中三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!”理解“我”每一次的感受。
    1、收集臺(tái)灣風(fēng)景名勝圖片。
    2、了解臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土的歷史。
    3、搜集日本在第二次世界大戰(zhàn)中對(duì)中國(guó)進(jìn)行侵略的資料。
    1課時(shí)。
    位于我國(guó)的東南海域的寶島臺(tái)灣,風(fēng)光秀麗,物產(chǎn)富饒,與祖國(guó)大陸僅隔著一灣淺淺的海峽。之所以稱贊它美麗,請(qǐng)同學(xué)們先欣賞一組圖片。(出示課件)。
    正因?yàn)樗利惛火垼率惯@塊土地歷盡滄桑,經(jīng)常被肆意踐踏。老師想請(qǐng)大家來(lái)看一段背景資料。
    出示課件:(臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。遠(yuǎn)古時(shí)代,臺(tái)灣與大陸相連,約幾百萬(wàn)年前,由于地殼運(yùn)動(dòng),部分陸地下沉,海水進(jìn)入,形成臺(tái)灣海峽。臺(tái)灣島才與大陸分離。臺(tái)灣早期居住人民大部分從中國(guó)大陸直接或間接移居而來(lái)。荷蘭和西班牙都曾統(tǒng)治過(guò)臺(tái)灣,民族英雄鄭成功驅(qū)逐荷蘭人,收復(fù)了臺(tái)灣。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后,1895年被日本侵占,1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后,才歸還中國(guó)。臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年,在這50年中,臺(tái)灣人民受盡屈辱和欺凌,不許講中國(guó)話,不許學(xué)中國(guó)文字,臺(tái)灣人民渴望趕走侵略者,回到祖國(guó)的懷抱。)這篇文章寫的就是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后,臺(tái)灣回到祖國(guó)懷抱時(shí)的事。
    大家感受最深的是什么?
    同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)的《難忘的一課》,故事就發(fā)生在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)。
    日本帝國(guó)主義企圖讓中國(guó)人民忘掉自己的祖國(guó),但不甘被奴役的臺(tái)灣人民并沒(méi)有淡忘學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字。今天,就讓我們來(lái)感受一下臺(tái)灣人民是怎樣重新學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的。
    1、同學(xué)們課前預(yù)習(xí)了沒(méi)有?老師這里有兩個(gè)字想考考大家。出示課件:閩、諸。
    2、課文主要講了一件什么事?時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。
    (一)學(xué)習(xí)第一次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。
    學(xué)生質(zhì)疑:光復(fù):收復(fù),指臺(tái)灣重回祖國(guó)的懷抱。
    真摯:感情真誠(chéng)而懇切。
    為什么好像每個(gè)字、每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的真摯的心?
    (在臺(tái)灣光復(fù)后,臺(tái)灣人民急切要表達(dá)自己是中國(guó)人,他們熱愛(ài)祖國(guó)的火熱的感情可以從他們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字中間表露出來(lái)。)。
    2、誰(shuí)能把他們對(duì)祖國(guó)的這種深厚的感情讀出來(lái)?
    (二)學(xué)習(xí)第二次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。
    1、出示課件。
    2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)把這一段內(nèi)容好好讀,想想你讀懂了什么?當(dāng)一個(gè)陌生人走進(jìn)教室,師生們?yōu)槭裁床桓械揭馔??(因?yàn)樗麄兌加泄餐膼?ài)國(guó)之心,是愛(ài)國(guó)的思想感情使他們彼此親近,把他們連在了一起。)。
    3、讓我們一起來(lái)有感情地把它朗讀一遍。
    (三)學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。
    2、出示課件圖片,這些偉人你們了解嗎?誰(shuí)來(lái)為大家介紹一下。(學(xué)生選擇自己了解的偉人介紹:孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山)。
    3、看著,看著,作者的眼睛為什么不覺(jué)濕潤(rùn)了?
    4、此時(shí)此刻,你想對(duì)臺(tái)灣的師生說(shuō)些什么?
    5、那么作者又是怎么說(shuō)的呢?
    6、多么強(qiáng)烈的民族精神,多么深厚的愛(ài)國(guó)情意??!我相信我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)都有一顆強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心,誰(shuí)能把這種深厚的感情讀出來(lái)。(配樂(lè)朗讀)。
    難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    設(shè)計(jì)意圖:
    《新課標(biāo)》指出:“語(yǔ)文教學(xué),要以學(xué)生實(shí)踐為主,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在用心主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣?!睘榱寺鋵?shí)這一點(diǎn),始終重視“以讀為本”突出感悟;重視“三維”目標(biāo)的評(píng)價(jià),本文緊緊圍繞“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)”為主線,以讀中感悟、讀中體會(huì)臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和民族精神。
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1.認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字,結(jié)合具體語(yǔ)境聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)。
    2.能正確、有感情地朗讀課文,了解課文主要資料,理清文章線索。體會(huì)按事情發(fā)展順序記敘的方法。
    3、理解作者出現(xiàn)“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)人熱”的每一次感受。感受臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。透過(guò)多層次的對(duì)話,體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1.了解課文主要資料,理解作者的每一次感受。
    2.引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線,聯(lián)系時(shí)代背景,感受臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。
    教學(xué)難點(diǎn):
    課文中三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!”理解“我”每一次的感受。
    課前準(zhǔn)備。
    1.學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文:布置學(xué)生搜集臺(tái)灣光復(fù)資料,了解相關(guān)知識(shí),掃除字詞障礙,通讀課文。
    2.教師把相關(guān)的語(yǔ)句制作成多媒體課件。
    教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
    教學(xué)流程。
    (一)激情——凸顯“難忘”
    (請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一首歌《我的中國(guó)心》,大家伴著歌曲進(jìn)入課堂進(jìn)行感情的體驗(yàn)。)。
    1.圖文了解臺(tái)灣。
    2.簡(jiǎn)介臺(tái)灣歷史:臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。
    在被日本統(tǒng)治的50年中,臺(tái)灣人民受盡屈辱和欺凌,不許講中國(guó)話,不許學(xué)中國(guó)文字。但是臺(tái)灣人民不忘祖國(guó),不忘祖國(guó)文化,這天,讓我們一齊穿過(guò)時(shí)間的隧道,來(lái)到臺(tái)灣剛被收復(fù)時(shí)的一個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué),共同上一堂——《難忘的一課》。(板書課題)。
    (設(shè)計(jì)意圖:用歌聲渲染氣氛,在老師深情的導(dǎo)入中進(jìn)入難忘的一課)。
    (二)探究——感悟難忘。
    1.出示自學(xué)要求:
    (1)自讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
    (2)提示:課文中作者多次提到的一句話是什么,用“——”畫出來(lái)。
    2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
    3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。
    (這種學(xué)習(xí)方法是剛開(kāi)始,因此,提示孩子本課的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。)。
    4、圍繞主線,體會(huì)情感。
    (1)出示學(xué)習(xí)要求:
    a、“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)?!边@句話在文中出現(xiàn)幾次?請(qǐng)用波浪線畫出來(lái)。
    b、想想這句話每次是在什么狀況下出現(xiàn)的,每一次我都有怎樣的感受。談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
    學(xué)習(xí)方法:自讀感悟——小組探究——群眾交流。
    (2)班內(nèi)交流,教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
    預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)習(xí):第一次出現(xiàn)。
    課件出示:
    他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著:
    “我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)?!?BR>    他寫得很認(rèn)真,也很吃力。臺(tái)灣“光復(fù)”不久,不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的。
    之后,他先用閩南語(yǔ),然后又用還不太熟練的國(guó)語(yǔ),一遍一遍地讀。
    1.導(dǎo):對(duì)于這句話,老師寫得怎樣?讀得怎樣?(一筆一畫,認(rèn)真吃力;不太熟練。)。
    (預(yù)設(shè):日本人統(tǒng)治時(shí)期,不允許學(xué)國(guó)語(yǔ),老師自己也是剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)祖國(guó)文字,所以寫起來(lái)吃力;“光復(fù)”不久,老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生,體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。)。
    3.孩子們,別忘了,你也是中國(guó)人,作為一名中國(guó)人,誰(shuí)愿意把這句話讀一讀:“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)?!?BR>    4.他們讀得有些吃力,但是,他們還是一遍又一遍地讀著。
    老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真,又那么富有感情。好像每個(gè)字、每個(gè)音,都發(fā)自他們火熱而真摯的心。
    這火熱而真摯的心,到底是一顆怎樣的心呢?
    (預(yù)設(shè):這火熱而真摯的心包含著的是一份濃濃的愛(ài)國(guó)情呀。)。
    帶著你的愛(ài)國(guó)情,認(rèn)認(rèn)真真地讀:我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)?。ㄖ钢鍟R讀)。
    引導(dǎo)理解:第二次出現(xiàn)。
    課件出示:
    懷著崇高的敬意,我悄悄地從后門走進(jìn)教室,在最后一排空位上坐下,和孩子們一齊,跟著那位教師,大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著:
    “我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)。”
    1.看到這樣的情景,作者情不自禁地參與了其中,跟著他們一齊讀了起來(lái)。
    2.問(wèn):他們是怎樣朗讀的?找出詞語(yǔ)。那里連用了三個(gè)“地”,這樣寫有什么好處?
    (大聲地、整齊地、一遍又一遍;更表現(xiàn)出學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的認(rèn)真、嚴(yán)肅與虔誠(chéng)。)。
    3.“我”這時(shí)的感受?(感動(dòng))為什么老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我,好像誰(shuí)也沒(méi)有感到意外反而讀得更起勁了。(老師、孩子們以及作者,都有共同的愛(ài)國(guó)之心,是共同的思想感情使他們彼此的心連在了一齊,所以沒(méi)感到意外反而讀得更起勁了。)。
    4.感情朗讀:請(qǐng)同學(xué)們也跟隨著作者的腳步走進(jìn)這間充滿著濃濃愛(ài)國(guó)情感的教師,跟臺(tái)灣的孩子們一齊讀“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)?!?BR>    (品讀語(yǔ)句,培養(yǎng)語(yǔ)感,讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟到臺(tái)灣人民濃濃的愛(ài)國(guó)情誼。)。
    學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)。
    課件出示:
    1.學(xué)習(xí)了祖國(guó)的文字,作者又參觀了小禮堂。那么他參觀小禮堂時(shí),看到了什么又聽(tīng)到了什么“必須要領(lǐng)我去”、“中國(guó)人自己的偉人”表達(dá)了什么?這些偉人你們了解嗎誰(shuí)來(lái)為大家介紹一下。(學(xué)生選取自己了解的偉人介紹:孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山)。
    (表達(dá)了臺(tái)灣人民為祖國(guó)歷史上有這么多偉人感到無(wú)比自豪的思想感情。)。
    “這是多么強(qiáng)烈的民族精神,多么濃厚的愛(ài)國(guó)情意?。 保ò鍟褡寰?、愛(ài)國(guó)情意)。
    2.此時(shí),我又是怎樣的情緒?為什么“激動(dòng)”?(激動(dòng),被這種強(qiáng)烈的民族精神,深厚的愛(ài)國(guó)情意所深深感動(dòng)。)。
    3.此刻,我只有一句話表達(dá):“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)”
    4.這是一句最簡(jiǎn)單的話,但是那里有我全部的精神。
    “我”這時(shí)的全部感情是什么?(濃烈的愛(ài)國(guó)情意,強(qiáng)烈的民族自豪感,民族精神。)。
    (設(shè)計(jì)意圖:抓住重點(diǎn)句分析課文,理解作者的每一次感受。感受臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意;同時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練)。
    (三)拓展延伸——內(nèi)化難忘。
    1.內(nèi)化情感:說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了怎樣的思想感情?(中心思想——表達(dá)了臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。)圍繞這個(gè)中心,按照什么順序記敘的?課文哪些資料寫得比較詳細(xì)?此刻回過(guò)頭來(lái)看看課文為什么要詳寫“上課”及“參觀小禮堂”的情景(為了突出中心。我們?cè)谧x書和寫作的時(shí)候,要抓住文章詳寫的部分,深入體會(huì)和重點(diǎn)描繪,才能更好地感受和表達(dá)出文章內(nèi)涵。)精彩回放,誦難忘?!拔沂侵袊?guó)人,我愛(ài)中國(guó)”在文中出現(xiàn)了三次,找最感動(dòng)段落朗讀交流。
    2.在“一國(guó)兩制”的政策下,香港于7月1日回到祖國(guó)懷抱;澳門于回歸祖國(guó)。相信,臺(tái)灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)椋骸拔遥▊儯┦侵袊?guó)人,我(們)愛(ài)中國(guó)!”。(板書加“們”)齊讀“我(們)是中國(guó)人,我(們)愛(ài)中國(guó)!
    3.文章學(xué)到這,你明白作者為什么說(shuō)這是一堂難忘的課嗎?難忘的是什么?(難忘的是臺(tái)灣人民的愛(ài)國(guó)心,民族精神,愛(ài)國(guó)情意……)。
    師:就應(yīng)說(shuō),這是一堂人生感悟課,期望同樣是你們——難忘的一課。
    (設(shè)計(jì)意圖:總結(jié)提示課文的寫作方法和朗讀詩(shī)歌進(jìn)一步升華難忘的思想感情。)。
    (四)布置作業(yè):
    “我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)?!边@句話在文中三次出現(xiàn),請(qǐng)反復(fù)讀一讀當(dāng)時(shí)的動(dòng)人情景并記錄你心中的感想。來(lái)或?qū)憣憣W(xué)完課文的感想在下次班級(jí)讀書會(huì)中交流。
    (五)板書設(shè)計(jì):
    “我(們)是中國(guó)人,我(們)愛(ài)中國(guó)!”